extracted_text:
Конспект
подгруппового занятия
по развитию зрительного восприятия (сенсорное развитие)
в выпускной группе «Сказка»
лексическая тема «Насекомые»
Задачи:
Образовательные:
 Продолжать учить использовать в речи понятия: толстый – тонкий, широкий
– узкий, высокий – низкий, большой – маленький;
 Продолжать учить зрительно анализировать величину предметов;
 Упражнять в сличении размеров разных предметов.
Коррекционно  развивающие:
 Развивать зрительномоторную координацию, мелкую моторику;
 Развивать логическое мышление, внимание, память, речь;
 Развивать зрительное восприятие цвета;
 Продолжаем развивать глазодвигательные мышцы (круговые движения);
 Повышение остроты зрения (заклейка).
Воспитательные:
 Воспитывать умение работать в коллективе;
 Воспитывать умение слушать взрослых.
Оборудование:  конверт   с   письмом,   загадки,   бумажные   гусеницы   разной
толщены, листы формата А4 с рисунками насекомых отличающихся размеру
(для каждого ребенка), макеты бабочек (для каждого ребенка),  листы формата
А4 с рисунками цветов отличающихся по величиной (для каждого ребенка),
листы формата А4 с лабиринтами (для каждого ребенка).
           План:
I. Вводная часть:
1.Сюрпризный момент.
2. Художественное слово  (загадки).
II.Основная часть:
2. Понятия «Толстый  тонкий»:   Игра «Разложи гусениц на 2 группы».
3. Понятия «Большой – маленький»: Игра «Большой и маленький».
4. Физкультминутка:
6. Зрительная гимнастика: 7. Понятия «Высокий – низкий»: Игра «Самый высокий и самый низкий
цветочек»
8. Понятия «Узкий – широкий»: Игра  «Помоги гусеницам  добраться до
яблока».
III.Заключительная часть:
Подведение итогов:
9. Игра «Скажи наоборот»
10 Вопросы на закрепление полученных знаний. Ход занятия:
Вводная часть:
I.
1.Сюрпризный момент: пришло письмо от Мишутки с загадками и заданиями. Он
просит помочь отгадать загадки и выполнить задания.
2. Художественное слово  (загадки):
В лесу у пня
Суетня, беготня.
Народ рабочий
Весь день хлопочет,
Себе город строит.
(Муравьи)
Модница крылатая,
Платье полосатое.
Ростом хоть и кроха,
Укусит  будет плохо.
(Оса)
II.Основная часть:
Он зелёный, попрыгучий,
Совершенно неколючий,
На лугу весь день стрекочет,
Удивить нас песней хочет.
(Кузнечик)
Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком
Он поделится медком.
(Пчела)
2. Понятия «Толстый  тонкий»:   Игра «Разложи гусениц на 2 группы» .
 Посмотрите и скажите кто это?: гусеницы.
Все гусеницы перепутались, Мишка просит разложить их на 2 группы. В красную
тарелочку нужно положить все толстые гусенички, а в белую все тонкие». Молодцы.
3. Понятия «Большой – маленький»: Игра «Большой и маленький».
 Посмотрите на картинки. Что здесь нарисовано? (насекомые) Сколько бабочек
(жуков, божьих коровок, пчел)? А поскольку всех насекомых? (2) Чем отличаются
бабочки (жуки, божьи коровки, пчелки)?? (размером) Мишка просит помочь ему:
Божья   коровка:  у   большой   –   разукрасить   крылышки   красным   карандашом,   а
маленькую – обвести в кружочек желтым.
Бабочка:   у   большой  –   разукрасить  голову,  туловище  и  брюшко  фиолетовым
карандашом, а у маленькой – кружочки на крылышках оранжевым.
Жук:  у   большого   –   разукрасить   черным   карандашом   усики   и   лапки,   а   у
маленького – коричневым крылья.
Пчела: у большой – глазик и усики зеленым карандашом, а у маленькой – полоски
на туловище желтым.
Молодцы. 4. Физкультминутка:
 А теперь  отдохнем. Представьте, что  вы превратились  в  бабочек. И  теперь
слушайте, что делают бабочки и выполняйте действия:
(Физкультминутка выполняется 2 раза)
Бабочки заснули.
Утром бабочка проснулась
 Улыбнулась, потянулась,
 Раз – росой она умылась,
 Два – изящно покружилась,
 Три – нагнулась и присела,
 На четыре – улетела.
6. Зрительная гимнастика: Дети следят за бабочкой в разные стороны:
1) направо – налево – 4 раза;
2) вверх – вниз – 4 раза;
3) по диагонали вверх слева направо – 4 раза;
4)  по диагонали вниз слева направо – 4 раза;
5) сидят с закрытыми глазами;
6) в круговую слева направо – 4 раза;
7) в круговую с права на лево – 4 раза;
8) поморгать.
7.   Понятия  «Высокий   –   низкий»:   Игра   «Самый   высокий   и   самый   низкий
цветочек»
 Посмотрите, что нарисовано на моем листочке? (цветы) Чем они отличаются?
(по высоте) Это какой по высоте цветок?(самый маленький,…)
С плева на право: низкий – выше   еще выше – еще выше – самый высокий
С права на лево: самый высокий – ниже – еще ниже – еще ниже – самый низкий.
 Прилетела бабочка и села на самый низкий цветок. На какой цветок   решила
полететь дальше бабочка? (повыше, еще выше…) Решила бабочка полететь обратно.
На какой цветок села бабочка? (на самый высокий, поменьше,..)
8. Понятия «Узкий – широкий»: Игра «Помоги гусеницам добраться до яблока».
   Перед   вами   гусенички,   каждая   из   них   хочет   добраться   до   яблока   быстрее
другой, но им нужно помочь найти свою дорожку и не сбиться с пути: толстая
гусеница побежит по широкой тропинке, а  худая – по узкой тропинке. Где толстая
гусеница?
А теперь берем красный карандаш для широкой тропинки и начинаем с толстой
гусенички.   Побежала   толстая   гусеничка   к   яблоку.     А   для   узкой   тропинки   мы
выбираем зеленый карандаш – по этой дорожке побежит худая гусеничка.
III.Заключительная часть:
Подведение итогов:
9. Игра «Скажи наобарот»:  А теперь мы с вами поиграем в игру, каторая называется «наобарот». Я буду
вам говорить слова, а вы говорите слова  противоположного значения. Например:
черный – белый:
* высокий – …
* большой – ….
* узкий – …
* низкий – …
*низкий – …
* маленький – ….
* тонкий – …
* широкий – 10. Ребята, что мы сегодня с вами делали?

file_name: Конспек5.docx

intro:
Задачи:
Образовательные:
- Продолжать учить использовать в речи понятия: толстый – тонкий, широкий – узкий, высокий – низкий, большой – маленький;
- Продолжать учить зрительно анализировать величину предметов;
- Упражнять в сличении размеров разных предметов.
Коррекционно - развивающие:
- Развивать зрительно-моторную координацию, мелкую моторику;
- Развивать логическое мышление, внимание, память, речь;
- Развивать зрительное восприятие цвета;
- Продолжаем развивать глазодвигательные мышцы (круговые движения);
- Повышение остроты зрения (заклейка).
Воспитательные:
- Воспитывать умение работать в коллективе;
- Воспитывать умение слушать взрослых.
Оборудование: конверт с письмом, загадки, бумажные гусеницы разной толщены, листы формата А4 с рисунками насекомых отличающихся размеру (для каждого ребенка), макеты бабочек (для каждого ребенка),  листы формата А4 с рисунками цветов отличающихся по величиной (для каждого ребенка), листы формата А4 с лабиринтами (для каждого ребенка).
           План:
I.	Вводная часть:
1.Сюрпризный момент.
2. Художественное слово  (загадки).
II.Основная часть:
2. Понятия «Толстый - тонкий»:   Игра «Разложи гусениц на 2 группы».
3. Понятия «Большой – маленький»: Игра «Большой и маленький».
4. Физкультминутка:
6. Зрительная гимнастика:
7. Понятия «Высокий – низкий»: Игра «Самый высокий и самый низкий цветочек»
8. Понятия «Узкий – широкий»: Игра «Помоги гусеницам добраться до яблока».
III.Заключительная часть:
Подведение итогов:
9. Игра «Скажи наоборот»
10 Вопросы на закрепление полученных знаний.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
        «Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа»
          с. Знаменка.  Нерчинский район  Забайкальский край
  Анализ   работы МО Развивающего цикла
                   за 20092010 уч.г.
Составила – руководитель  МО учитель музыки Трушина С.Ю. Анализ   работы МО Развивающего цикла  за 20092010уч.г.
Тема работы:
 Интеграция предметов развивающего цикла как один из
путей повышения эффективности урока в
общеобразовательной школе
Цель: Применение методов интегрированного обучения на
уроках развивающего цикла.
Задачи:
1. Расширить творческие связи и обмен новыми идеями в области
2.
преподавания  предметов развивающего цикла.
 Развивать целостную, многогранную личность ученика в её
индивидуальных и коллективных проявлениях, на основе наивысшего
развития творческой личности.
Тема работы МО  совпадает с темой работы школы: «Индивидуальное
развитие личности.»
За учебный год проведено 6 заседаний:
1 Установочное заседание,  утверждение плана методической работы МО
на учебный год.

2.Тематическое заседание по вопросам художественной педагогики на тему:
«О состоянии и возможностях художественного образования»
Были рассмотрены такие вопросы как:
а) Занятия  учащихся разными видами исва, которые основываются на
всестороннем чувственном опыте ребёнка, на его интересе к предмету
непосредственного развития.
б)Всесторонне творчески ориентированное, полноценное художественное
образование создаёт оптимальные условия и  для тог, чтобы нашли и проявили
себя дети, одарённые в области исва.
в) Здоровьесберегающий характер занятий художественным творчеством.
г) Полноценное художественное образование сохраняет целостность личностного
развития учащегося.
3.Анкетирование педагогов МО.. Темы анкет: «Изучение затруднений учителей в обучении и воспитании
учащихся»
Результаты анкетирования показали, что большинство учителей почти не
затрудняются в составлении поурочного и  тематического планирования, овладевают
содержанием  новых программ и учебников, умеют поставить цель на урок и
используют дифференцированный  и другие подходы работы на уроке.
 Все педагоги используют межпредметные связи, организуют внеклассную работу по
предмету. Для учителей классных руководителей была предложена анкета для
выявления затруднений в воспитании учащихся. Все педагоги не затрудняются
поставить цель и задачи воспитательной работы, планировать всю воспитательную
работу. Средняя степень затруднений вызывает выбор  и  введение инновационных
форм воспитательной работы, работы с «трудными» учениками и родителями.
4. .Тематическое заседание.
   Подготовка к районному конкурсу учебнометодических разработок.
В рамках работы над темой разработки  учителями МО  были  заслушаны
доклады по интеграции своих предметов с другими предметами цикла  с
применением  здоровьесберегающих технологий.
   Доклад руководителя  по теме:  «Интеграция в учебном процессе. Формула
творческого обучения»
 Цель  интегрированного обучения научить детей рассматривать, сопоставлять,
анализировать одни и те же факты, явления в разных  ситуациях, системах и
направлениях, опираясь на динамику и логику рассуждений.
 Были рассмотрены задачи  учителей, формирующих интеграционные предметные
блокинайти пути изменения некоторых разделов содержания и структуры учебных
дисциплин для объединения  их в общий блок занятий,   формирование у детей
исследовательских способностей,  развитие  определённых психологических
особенностей (внимания, памяти, мышления и др.), с изменением эмоционально
чувственной сферы, с расширением круга познавательных интересов, с обучением
конкретным мыслительным операциям, приёмам обобщения и анализа.
5. .Тематическое  заседание.
 Презентация  руководителя МО по теме районного конкурса «Учебно
методических разработок»
«Здоровьсберегающие технологии на уроках Развивающего цикла»
Руководителем МО была  предложена тема работы на следующий учебный год:
–«Интеграция   предметов   развивающего   цикла   как   один   из   путей   повышения
здоровьесберегающей направленности  образовательного процесса в школе».
Из показа презентации следует, что:
 использование технологий, построенных на интегративной  основе, ведёт к повышению
целостности   педагогического процесса,   уменьшению учебной нагрузки на учащихся и
как следствие способствует здоровьесбережению;
существенное расширение присутствия искусства в общеобразовательной школе   за
счёт   введения   новых   предметов   и   частичной   переориентации   уже   существующих
является   логичным   дополнением
  уроков
физкультуры и ОБЖ;
  здоровьесберегающей   составляющей вывод   интегрирование   предметов   развивающего   цикла   (Физкультура,   ОБЖ,   ИЗО,
театр, музыка, ритмика, технология, трудовое обучение, МХК) позволяет   усилить
здоровьесберегающую направленность учебного процесса.
6. Заседание МО
 а) участие в районных пед. чтениях по теме   «Интеллектуальное
воспитание»  «Технологии развивающего обучения по ОБЖ».
б) подготовка к Кустовому заседанию учителей МО «Искусства» и
«Физкультуры»
в) 5. Подготовка к ежегодному публичному отчёту школы по вопросам:
Структура управления общеобр. учреждения, его органов управления.
Обеспечение безопасности .
За учебный год было проведено 6  открытых уроков.
1. .Интегрированный урок музыки + ИЗО + театра в 6 кл. на тему:
«Человек и его профессия».  Урок был поведён в форме  «урок
путешествие». Результативность урока высокая,  проведён  по плану работы
МО, темы самообразования прослеживаются  через  тему всего  урока у всех
учителей.  Структура урока была целостной, учителями применены разные
формы работы, методы и приёмы.: использование мультимедиа, поисковых
ситуаций,  привлечение на урок классической и современной музыки. Виды
деятельности вели к цели урока.
2.  Открытый урок по МХК в 8 Б классе на тему: «Образ женщиныматери
сквозь века».  Урок дан для  аттестации учителя на 2 квалификационную
категорию. Форма урока «урокэкспедиция». Урок проведён успешно,
результативность  высокая. Учащиеся в процессе урока вели
исследовательскую деятельность. Использованные методы: беседа, показ
просмотр видеоматериалов,  проблемный  и дифференцированный подход,
работа в группах.
3.Открытый урок  ОБЖ в 10 кл. на тему: «Вредные привычки и их влияние
на здоровье».  Урок проведён по плану работы МО. Результативность урока
средняя. Урок проведён в форме –                   Учителю были сделаны
некоторые замечания. Не были применены новые методы и приёмы работы на
уроке, не раскрыты задачи. Урок соответствует теме самообразования
учителя.
4.Открытый  интегрированный  урок ИЗО+ Музыка+ Театр  в 5х кл.  на тему:
«Коллективная работа. Наш весёлый хоровод».
Урок проведён на кустовом заседании МО «Искусство». Урок насыщен разными видами деятельности, формами и методами
дифференцированный подход, проблемнопоисковые ситуации,
индивидуализированный, групповая работа. Результативность урока высокая.
Построен методически грамотно. Поставленная цель и задачи полностью
выполнены. Соответствует темам самообразования учителей.
5. Открытый интегрированный  урок Физкультуры +Ритмики в 6 кл. на тему:
« Подвижные народные игры».
Урок проведён на кустовом заседании  МО «Искусство».
Тема урока подобрана с учётом   тем  самообразования учителей. Урок
разработан руководителем МО и учителями физкультуры и ритмики.
Средства, методы и приёмы были подобраны в соответствии с возрастом
детей.  Результативность урока высокая.
6. Открытый урок по МХК  в 9 Б кл. на тему: «Обобщение по теме «Виды
искусства». Урок проведён в рамках школьного конкурса открытых уроков в
форме «урокигра».  Использованы
Результативность урока высокая. Учитель в конкурсе заняла 3 место.
В течение  учебного года проведены предметные недели:
Технологии + Трудового обучения, ОБЖ+ Физкультура,  неделя искусства:
музыка+ театр+ ИЗО+ МХК.
В работе методического объединения успешно используются такие формы
работы: открытые уроки, мультимедиа, технология с использованием
проектной деятельности, ИКТ, проблемное обучение, дифференциация и
индивидуализированный подход в обучении.
Все учителяпредметники МО систематически обеспечивают себя нужной для
работы методической литературой: журналы по предметам,
Учитель  МХК Батырева Т.В. переводит 10, 11 классы на новую учебную
программу Емахоновой.

intro:
Анализ работы МО Развивающего цикла за 2009-2010 уч.г.
 Тема работы:
 Интеграция предметов развивающего цикла как один из путей повышения эффективности урока в общеобразовательной школе
Цель: Применение методов интегрированного обучения на уроках развивающего цикла.
Тема работы МО  совпадает с темой работы школы: «Индивидуальное развитие личности.»
За учебный год проведено 6 заседаний:
1	Установочное заседание,  утверждение плана методической работы МО на учебный год.Цель: Применение методов интегрированного обучения на уроках развивающего цикла.

администрации

group: Педагогика

title: Анализ работы МО Развивающего цикла


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
               Средняя Общеобразовательная Казачья Кадетская школа
                                                     с. Знаменка
Анализ деятельности
районного методического объединения
учителей музыки    за 2011 – 2012 уч. год.
                                              Руководитель РМО
Трушина С.Ю. Анализ работы РМО учителей музыки за 20112012 уч. год.
      Учителя     музыки     на       протяжении   многих   лет     входили   в   состав   РМО
«Искусство».
В   20112012   учебном   году     учителя   музыки   вновь   возобновили   свою   работу   в
районном методическом  объединении.
              Методическая  тема работы объединения:
    Системно деятельностный  подход  на уроках музыки.
 Цель:
  Использование     принципов   системнодеятельностного   подхода     как   одного   из
путей повышения эффективности урока музыки в общеобразовательной школе.
В   этом   учебном   году   работа   учителей   музыки   была     направлена   на   решение
следующих задач:
1. Расширить творческие связи и обмен новыми идеями в области преподавания
уроков музыки.
2.
  Создать     условия   для   развития   педагогического   мастерства   учителей   и
художественноэстетической деятельности учащихся.
3. Рассмотреть   наиболее   важные   проблемы   содержания   и   методики
преподавания.
.  4.   Познакомить педагогов с  содержанием государственных
         образовательных стандартов второго поколения. За учебный год проведено   2 заседания.
 1 заседание :
1. « Организация процесса самообразования в педагогической
деятельности учителя»
В презентации и докладе руководителя объединения был представлен  алгоритм
работы учителя по самообразованию, т.е.  цели, функции, требования, которые
необходимо учитывать при выборе темы самообразования, этапы составления
индивидуального плана педагога.
2.Руководителем объединения  был показан  мастер класс по теме
самообразования  «Музыкальноритмическая деятельность»,
 где в процесс работы были задействованы все  присутствующие   учителя.
Мастеркласс   был  проведён с целью   обобщение передового педагогического
опыта.
Учитель  музыки показала свою работу по теме самообразования:
«Возможности урока  музыки как средство здоровьесбережения».
Также была представлена методическая копилка по теме самообразования, где
определены цели, задачи,  предполагаемый результат,  формы, теоретическая  и
практическая часть  работы.
3.Доклады и выступления  учителей по темам самообразования.
Проверка индивидуальных планов работы учителей по темам самообразования.
Целью   этого   этапа   заседания        повышение   профессиональной   компетенции
педагогов.
Главные   задачи  докладов и обсуждений  по темам самообразования учителей –
овладение  современными педагогическими технологиями, которые будут работать
на повышения качества образования, систематическое отслеживание   работы по
накоплению и обобщению актуального педагогического опыта. 2  заседание.
1.Семинарпрактикум «Активные формы музыкального обучения».
Учитель Храмцова И.А.   МОУ  СОШ № 2
Цели и задачи практикума:
 Ознакомление  с различными типами, принципами, методами и видами уроков.
Формирование общеучебных умений и навыков.
Тема самообразования учителя: «Развитие творческих способностей как
средство  формирования духовнонравственного воспитания учащегося»
Тема семинара   напрямую связана с темой самообразования учителя.
Семинар был проведён в виде групповой работы,  где  учителя  делились своими
знаниями, наработками в  обучении детей  на уроках музыки,  некоторыми
формами и приёмами в  организации  учебной  деятельности.
2.Мастеркласс учителя МОУ СОШ  № 9 Тоневицкой Л.В.
Тема мастеркласса:  «Элементы фольклора на уроках музыки»
Цели  мастеркласса:
 Обобщение передового педагогического опыта.
 Знакомство с певческими традициями Забайкальского казачества.
Учитель представил  доклад по теме   самообразования :
 «Формирование музыкальной культуры школьников, хорошего музыкального вкуса
как части всей их духовной культуры"
Цель, которую ставит педагог    Воспитывать интерес, любовь и уважение к
музыкальной и общей культуре народов мира.
3. Фрагмент внеклассного мероприятия. «Песенные традиции Забайкалья и манера их исполнения»
 (Тоневицкая Л.В.)
Задачи ,  которые ставил учитель:
Развитие и формирование навыков учащихся, мотивации к углубленному изучению
русского народного творчества.
Социализация личности ученика на примере привития патриотизма и любви к
Родине.
Сохранение песенных традиций.
                                                                           Вывод:
Задачи,  поставленные  РМО в этом учебном  году,   выполнялись частично  в виду
того, что вместо намеченных 4 заседаний было проведено  2.
Низкий   уровень   посещаемости   заседаний.   Одна   из   причин   является   отсутствие
возможности приехать на РМО  дальних сёл.
           Планируемые задачи на следующий учебный год:
 Продолжить работу над темами самообразования. В следующем учебном   году
планируются выступления учителей на МО, открытые уроки , семинары.
В   20122013   учебном   году   планируется   продолжить   работу   по   следующим
направлениям:
   внедрение новых педагогических технологий;
 расширение внеклассной работы по предмету;
 повышения квалификации учителей и обмена опытом;
работа с одарёнными детьми;
корректировка
образования и перехода на новый базисный учебный план.
  планов   и   программ   в   условиях   обновления   содержания
Есть и недостатки в преподавании предмета по причине того, что уроки музыки в
некоторых сельских школах ведут учителя, не подготовленные к обучению  детей. Не   все   учителя,   которые   ведут   уроки   музыки,   стремятся   осваивать   методику
преподавания предмета, тем более в соответствии  с новыми технологиями.
Отношения   между   учителями   методического   объединения   доброжелательные.
Члены   МО   помогают   друг   другу   в   решении   проблем,   возникающие   в   процессе
учебы.
                                     ИСТОЧНИК:
http://prouroki.ru/mo/plan/

intro:
Представлен анализ работы районного методического объединения учителей музыки за 2011 – 2012 уч. год
  Методическая  тема работы объединения:
 Системно- деятельностный  подход  на уроках музыки.
 Цель:
 Использование  принципов системно-деятельностного подхода  как одного из путей повышения эффективности урока музыки в общеобразовательной школе.Цель:
 Использование  принципов системно-деятельностного подхода  как одного из путей повышения эффективности урока музыки в общеобразовательной школе.

title: Анализ работы районного методического объединения учителей музыки


extracted_text:
Конспект развлечения
«Доисторические животные»
(динозавры, мамонты)
в группах «Гномики» и «Сказка»
(старшая и выпускная группы)
Цели:
1)  Дать детям представление о разнообразии природы;
2) Учить  правильному  поведению  в  природной  среде,  закладывать   основы
экологической культуры личности;
3)  Перечислить основные причины вымирания некоторых животных;
4) Обогащать словарный запас детей;
5) Способствовать   осмыслению   детьми   разных   аспектов   взаимодействия
человека с природой.
6)  Воспитывать сочувствие к живой природе, развивать эмпатию Ведущий 1 – Мария Владимировна.
Ведущий 2 – Елена Петровна.
Ведущий 1:  Очень давно планета Земля выглядела совсем не так, как сейчас,
раньше   на   планете   росли   совсем   другие   деревья,   обитали   другие   животные.
(Показать детям иллюстрации с изображением древних лесов).
Ведущий 2:  Каких животных вы знаете, которые сейчас на Земле не обитают?
(Динозавры, мамонты). Почему они вымерли?
Просмотр презентации «Мамонты» (3мин.) и беседа по ней:
Ведущий 1:  Мамонты жили очень — очень давно, когда пришел Ледниковый
период — стало очень холодно. Многие животные не смогли себя обеспечивать
едой, мерзли. А вскоре многие животные вымерли. И об их существовании нам
известно совсем немного. Но и сейчас некоторые животные исчезают.
Ведущий 2:
  По какой причине, как вы считаете?
 А как бы вы поступили по отношению к этим животным, если бы жили много
миллионов лет назад?
Зрительная гимнастика на расслабление мышц.
Путешествие в страну Динозавров:
Ведущий 1: Но до мамонтов на планете жили Динозавры.
Ведущий   2:  Предлагаем,   всем   нам   попробовать   отправиться   на   волшебную
планету, где все сохранилось как в периоде Динозавров. Для этого нам нужно
закрыть глаза и сказать волшебные слова «сим – салабим».
(Звучит   магическая   музыка,   дети   зарыв   глаза,   при   помощи   сказочного
ритуала «входят на Планету Динозавров». На столе стоит большой макет
доисторического периода с набором динозавриков.)
Ведущий   1:  Вот   мы   и   на   планете   динозавров.  Посмотрите   сколько   их   здесь
собралось.
Дети   рассматривают   макет,   обсуждают   растительный   мир,   делают
набольшие   выводы.   Рассматривают   динозавров.   Читают   о   динозаврах   в
энциклопедии.
Ведущий   2:  Как   вы   считаете,   чем   питается   этот   динозавр   с   ярко   зеленой
окраской? Ведущий 1:  Животные, которые питаются растительной пищей и имеют зеленый
окрас,   а   хищники   —  оранжево   —  коричневатый.   Давайте   рассмотрим,   чем   же
можно   питаться   травоядным   животным?   Хищникам?  (Дети   обсуждают.
Обязательно   уделяется   внимание   на   растительность   возле   реки   и   горного
массива.)
 Подвижная игра «Хамелеон»:
Ведущий 2:  А теперь мы с вами поиграем. Игра называется «Хамелеон».  (На
ковре разложены обручи разных цветов).
Ведущий 1 : «Хамелеон – это ящерица, меняющая свою окраску в зависимости
от того места, где она находится, чтобы её не было заметно». Например: хамелеон
забрался   на   камень,   стал   серым.   А   если   сидит   на   песке,   станет   желтым.
Ориентируясь по вопросам взрослого, дети встают в обруч, соответствующего
цвета.
Просмотр мультфильма о динозаврах «Земля до начала времен»:
Ведущий 2:  Теперь предлагаем посмотреть мультфильм о динозаврах до того
как   наступили   холода   и   от   нехватки   пищи   и   холода   они   умерли.  (Дети
усаживаются по местам, начинается просмотр мультфильма.)
Зрительная гимнастика «Пальминг».
Игровое упражнение «Нарисуй животное»:
Ведущий 1:  Мультфильм закончился. Надеемся, что он вам понравился? Все
запомнили   динозавров   из   мультфильма?   А   теперь   мы   нарисуем   их   на   наших
листочках. Ребята, просим вас всех сесть за столы и взять карандаши с листочками
и приняться за работу. Но нужно соблюдать правило.
(Дети садятся за столы, расставленные в форме круга. У каждого на столе
лежит лист бумаги и фломастер неповторяющегося цвета.)
Правило: Надо задумать животное, по сигналу ведущего (удар в бубен) начать
его рисовать. Через 10 секунд, опять по сигналу ведущего, прекратить рисование и
передать   свой   лист   сидящему   справа.   На   новом   листе,   по   сигналу   ведущего,
дорисовать фрагмент, и передать сидящему справа. Так все продолжается до тех
пор, пока до ребенка не дойдет его первоначальный лист, который он узнает по
цвету своего фломастера. Ведущий   2:  А   сейчас   мы   с   вами   посмотрим,   кто   у   вас   получился.  (Дети
внимательно   рассматривают   работы   и   придумывают   название   своему
животному.)
Ведущий 1:  Пришло время и нам с вами возвращаться домой. Для этого нам
снова нужно закрыть глаза и сказать волшебные слова. Какие? («сим – салабим»).
(Звучит   магическая   музыка,   дети   зарыв   глаза,   при   помощи   сказочного
ритуала возвращаются из «путешествия» в свою группу.)
Ведущий 2: Вот мы снова в нашем детском саду, все по — прежнему: на своих
местах игрушки.
Ведущий 1:  Ребята, где мы с вами сегодня побывали? Что мы с вами там
делали? Во что мы играли? О ком или о чем говорили? Что вам больше всего
понравилось? А ваши работы мы повесим на магнитную доску, чтобы все видели
и любовались. А теперь можете пойти поиграть с нашими динозавриками.

file_name: Конспект развлечения.docx

intro:
Цели:
1)	 Дать детям представление о разнообразии природы;
2)	Учить правильному поведению в природной среде, закладывать основы экологической культуры личности;
3)	 Перечислить основные причины вымирания некоторых животных;
4)	Обогащать словарный запас детей;
5)	Способствовать осмыслению детьми разных аспектов взаимодействия человека с природой.
6)	 Воспитывать сочувствие к живой природе, развивать эмпатию

Ведущий 1 – Мария Владимировна.
Ведущий 2 – Елена Петровна.
Ведущий 1: Очень давно планета Земля выглядела совсем не так, как сейчас, раньше на планете росли совсем другие деревья, обитали другие животные. (Показать детям иллюстрации с изображением древних лесов).
Ведущий 2: Каких животных вы знаете, которые сейчас на Земле не обитают? (Динозавры, мамонты). Почему они вымерли?
Просмотр презентации «Мамонты» (3мин.) и беседа по ней:
Ведущий 1: Мамонты жили очень — очень давно, когда пришел Ледниковый период — стало очень холодно. Многие животные не смогли себя обеспечивать едой, мерзли. А вскоре многие животные вымерли. И об их существовании нам известно совсем немного. Но и сейчас некоторые животные исчезают.
Ведущий 2:
 - По какой причине, как вы считаете?
- А как бы вы поступили по отношению к этим животным, если бы жили много миллионов лет назад?
Зрительная гимнастика на расслабление мышц.
Путешествие в страну Динозавров:
Ведущий 1: Но до мамонтов на планете жили Динозавры.
Ведущий 2: Предлагаем, всем нам попробовать отправиться на волшебную планету, где все сохранилось как в периоде Динозавров. Для этого нам нужно закрыть глаза и сказать волшебные слова «сим – салабим».
(Звучит магическая музыка, дети зарыв глаза, при помощи сказочного ритуала «входят на Планету Динозавров». На столе стоит большой макет доисторического периода с набором динозавриков.)
Ведущий 1: Вот мы и на планете динозавров. Посмотрите сколько их здесь собралось.
Дети рассматривают макет, обсуждают растительный мир, делают набольшие выводы. Рассматривают динозавров. Читают о динозаврах в энциклопедии.
Ведущий 2: Как вы считаете, чем питается этот динозавр с ярко зеленой окраской?
Ведущий 1:  Животные, которые питаются растительной пищей и имеют зеленый окрас, а хищники — оранжево — коричневатый. Давайте рассмотрим, чем же можно питаться травоядным животным? Хищникам? (Дети обсуждают. Обязательно уделяется внимание на растительность возле реки и горного массива.)
 Подвижная игра «Хамелеон»:
Ведущий 2: А теперь мы с вами поиграем. Игра называется «Хамелеон». (На ковре разложены обручи разных цветов).
Ведущий 1 : «Хамелеон – это ящерица, меняющая свою окраску в зависимости от того места, где она находится, чтобы её не было заметно». Например: хамелеон забрался на камень, стал серым. А если сидит на песке, станет желтым. Ориентируясь по вопросам взрослого, дети встают в обруч, соответствующего цвета.
Просмотр мультфильма о динозаврах «Земля до начала времен»:
Ведущий 2: Теперь предлагаем посмотреть мультфильм о динозаврах до того как наступили холода и от нехватки пищи и холода они умерли. (Дети усаживаются по местам, начинается просмотр мультфильма.)
Зрительная гимнастика «Пальминг».
Игровое упражнение «Нарисуй животное»:
Ведущий 1: Мультфильм закончился. Надеемся, что он вам понравился? Все запомнили динозавров из мультфильма? А теперь мы нарисуем их на наших листочках. Ребята, просим вас всех сесть за столы и взять карандаши с листочками и приняться за работу. Но нужно соблюдать правило.
(Дети садятся за столы, расставленные в форме круга. У каждого на столе лежит лист бумаги и фломастер неповторяющегося цвета.)
Правило: Надо задумать животное, по сигналу ведущего (удар в бубен) начать его рисовать. Через 10 секунд, опять по сигналу ведущего, прекратить рисование и передать свой лист сидящему справа. На новом листе, по сигналу ведущего, дорисовать фрагмент, и передать сидящему справа. Так все продолжается до тех пор, пока до ребенка не дойдет его первоначальный лист, который он узнает по цвету своего фломастера.
Ведущий 2: А сейчас мы с вами посмотрим, кто у вас получился. (Дети внимательно рассматривают работы и придумывают название своему животному.)
Ведущий 1: Пришло время и нам с вами возвращаться домой. Для этого нам снова нужно закрыть глаза и сказать волшебные слова. Какие? («сим – салабим»).
(Звучит магическая музыка, дети зарыв глаза, при помощи сказочного ритуала возвращаются из «путешествия» в свою группу.)
Ведущий 2: Вот мы снова в нашем детском саду, все по — прежнему: на своих местах игрушки.
Ведущий 1: Ребята, где мы с вами сегодня побывали? Что мы с вами там делали? Во что мы играли? О ком или о чем говорили? Что вам больше всего понравилось? А ваши работы мы повесим на магнитную доску, чтобы все видели и любовались. А теперь можете пойти поиграть с нашими динозавриками.


extracted_text:
Конспект
игрового урокааукциона по математике в 4м классе
 «Сложение и вычитание значений величин» Игровой урокаукцион по математике в 4м классе
Тема: «Сложение и вычитание значений величин»
Цели:
Коррекционнообразовательные:


закрепить у учащихся  приём письменного сложения и вычитания величин;
совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи.
Коррекционноразвивающие:


развивать математическую речь учащихся, мышление, внимание;
развивать внимание, логического мышление.
Коррекционновоспитательные:
воспитывать уважение к товарищам;

 формировать познавательный интерес к предмету.
Оборудование:  плакат с королевой «Математика», название лотов, алгоритм, карточки,
чертежи к задаче, молоточек, жетоны с обозначением баллов.(2б., 3 б., 5 б., 10 б., 15 б,.)
Ход урока
1. Организационный момент.
Математика – королева наук!
Без неё не летят корабли,
Без неё не поделишь ни акра земли,
Даже хлеба не купишь, рубля не сочтёшь,
Что почём, не узнаешь,
А, узнав, не поймёшь!
   Итак,   у   нас   урок   математики.   Откройте   тетради,   запишите   число,   классная   работа.
Сегодня мы с вами отправляемся на математический аукцион.
 Кто знает, что это такое? (ответы детей).
Вот как объясняет Ожегов значение этого слова в своём словаре:
Аукцион – публичная продажа имущества, при которой покупателем становится тот,
кто предложит более высокую цену.
На аукционе разыгрываются лоты. Обратимся опять к словарю Ожегова:
Лот – мера веса, равная 12,8г.
Проводить  аукцион  сегодня  будет   королева   “Математика”.  На  нашем  аукционе   деньги
будут заменять ваши знания. Сегодня выставлены следующие лоты:
 Устный счёт. (18 б.)
 Именованные примеры
 Алгоритм
 Математические карточки (1гр. 5 б.
 Задача
Ваша задача сегодня, набрать как можно больше баллов.
Начинается игра. Выставляется первый лот – Устный счёт.
2. Устный счёт.
Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать,
(2 гр. 10 б. 3 гр. – 15 б.)
(20 б.)
(15 б.)
(15 б.) Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа.
(на доске)
45+36+25+64
48+530+70+52
130+366+234+270
Задание: вычислите удобным способом.
2. Переведите:
3 км 500 м = ………м
3 т = ….. кг
12 км 450 м ……..м
2 т 3 ц =…….кг
5000 м =……км
4000 г = …….кг
3. Вставьте недостающее слагаемое  или сумму (по карточкам индивидуально).
Подсчитайте ваши балы. Кто больше всех набрал баллов? 1, 2, 3.Продано!
3. Зрительная гимнастика.
 Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить
4–5 раз.
 Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до 5).
Повторить 4–5 раз.
4. Работа над новым материалом.
1. Следующий лот: Выражения с именованными величинами.
 Посмотрите внимательно на выражения, что для вас нового вы видите в этом лоте?
(на доске):
638 мм + 152 мм, 6 дм 3 см + 1 дм 5 см, 486 кг + 29 м ,124 м 75 см + 39 м 85 см.
 Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
 Вычислите устно. Кто может вычислить значение этих выражений?
 Почему легко было сложить слагаемые?
 Почему вы думаете, что в третьем выражении была допущена ошибка?
 А можно ли производить другие вычислительные действия с именованными числами?
 Каким способом легче вычислить эти суммы: устным или письменным?
Посмотрите, как находят значение выражений письменным способом.
(учитель на доске, ребята в тетрадях)124 м 75 см + 39 м 85 см
124 м 75 см = 12475 см
39 м 85 см = 3985 см
16 460 см = 164 м 60 см
124 м 75 см + 39 м 85 см = 164 м 60 см
1, 2, 3. Продано!
                              12475
                         +     3985

          16460
2. Следующий лот – Алгоритм.
 По какому плану (алгоритму) мы выполняли вычисление?
1) Заменить крупные единицы мелкими.
2) Выполнить заданное действие.
3) Заменить мелкие единицы крупными. (Каждый пункт алгоритма вывешивается на доску.)
1, 2, 3. Продано!
3. Выставлен следующий лот – Математические карточки.
Королева вам предлагает выбрать карточки самим.
Розовые карточки это самые простые задания оцениваются в 5 баллов, если вы решите.
Голубые карточки. Задание усложняется, оценивается в 10 баллов.
Зелёные   карточки.   Задание   с   которым   вы   можете   справиться,   но,   пользуясь   более
глубокими знаниями, оценивается оно в 15 баллов.
1. 18 ч. 36 мин. – 9 ч.
65 км. 080 м. – 30 км.
1 кг. 800 г. – 400 г.
2. 20 мин. 30 с. + 5 мин. 15 с.
6 м. 20 см. + 7 м. 75 см.
10 кг 600г – 5 кг. 100 г.
3.12 м. 86 см. + 3м. 45 см.
1 ч. 48 мин. + 35 мин.
45 кг. 350 г. – 24 кг. 002 г.
(проверка)
1, 2, 3. Продано! 5.Физминутка.
Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
Начинаем бег на месте,
Финиш – метров через двести!
Раздва, раздва,
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали.
6. Работа над пройденным материалом.
Следующий лот – Задача.
 Откройте учебники на странице 72, найдите №403. Прочтите задачу.
 О чём задача?
 Сколько было поездов?
 Как он шёл?
 Что известно?
 Сколько километров прошёл поезд до второй остановки?
 Что нужно найти?
 Как удобней сделать краткую запись?
 Какой чертёж верный? (на доске 2 чертежа)
 Можем сразу ответить на вопрос задачи?
 Что нужно узнать, чтобы ответить на вопрос задачи?
 Как найти это расстояние?
 Теперь можете ответить на вопрос задачи?
 Запишите решение в тетрадь.
1, 2, 3. Продано!
7. Итог урока.
 Сегодня на математическом аукционе были проданы все лоты. Молодцы, ребята, вы очень
хорошо сегодня поработали над новой темой, многое узнали.
 А теперь я предлагаю ваши бальные знания поменять на отметки.
(на доске):
25б. и больше  5
24б. – 15 б.
 4
14б.  8 б.
 3.
8.Домашнее задание: упражнение 405 стр 73.

file_name: Конспект.docx

intro:
Игровой урок-аукцион по математике в 4-м классе
Тема: «Сложение и вычитание значений величин»
Цели:
Коррекционно-образовательные:
	закрепить у учащихся  приём письменного сложения и вычитания величин;
	совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи.
Коррекционно-развивающие:
	развивать математическую речь учащихся, мышление, внимание;
	развивать внимание, логического мышление.
Коррекционно-воспитательные:
	воспитывать уважение к товарищам;
	формировать познавательный интерес к предмету.
Оборудование:  плакат с королевой «Математика», название лотов, алгоритм, карточки, чертежи к задаче, молоточек, жетоны с обозначением баллов.(2б., 3 б., 5 б., 10 б., 15 б,.)

Ход урока
1. Организационный момент.
Математика – королева наук!
Без неё не летят корабли,
Без неё не поделишь ни акра земли,
Даже хлеба не купишь, рубля не сочтёшь,
Что почём, не узнаешь,
А, узнав, не поймёшь!
- Итак, у нас урок математики. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Сегодня мы с вами отправляемся на математический аукцион.
- Кто знает, что это такое? (ответы детей).
Вот как объясняет Ожегов значение этого слова в своём словаре:
Аукцион – публичная продажа имущества, при которой покупателем становится тот, кто предложит более высокую цену.
На аукционе разыгрываются лоты. Обратимся опять к словарю Ожегова:
Лот – мера веса, равная 12,8г.
Проводить аукцион сегодня будет королева “Математика”. На нашем аукционе деньги будут заменять ваши знания. Сегодня выставлены следующие лоты:
- Устный счёт. (18 б.)
- Именованные примеры 	(20 б.)
- Алгоритм 	(15 б.)
- Математические карточки (1гр. -5 б. 	(2 гр. -10 б. 3 гр. – 15 б.)
- Задача 	(15 б.)
Ваша задача сегодня, набрать как можно больше баллов.
Начинается игра. Выставляется первый лот – Устный счёт.
2. Устный счёт.
Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать,
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа.
(на доске)
45+36+25+64
48+530+70+52
130+366+234+270
Задание: вычислите удобным способом.
2. Переведите:
3 км 500 м =	………м
3 т =	….. кг
12 км 450 м ……..м
2 т 3 ц =…….кг
5000 м =……км
4000 г = …….кг
3. Вставьте недостающее слагаемое  или сумму (по карточкам индивидуально).
Подсчитайте ваши балы. Кто больше всех набрал баллов? 1, 2, 3.Продано!
3.	Зрительная гимнастика.
- Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4–5 раз.
- Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4–5 раз.
4. Работа над новым материалом.
1.	Следующий лот: Выражения с именованными величинами.
- Посмотрите внимательно на выражения, что для вас нового вы видите в этом лоте?
(на доске):
638 мм + 152 мм, 6 дм 3 см + 1 дм 5 см, 486 кг + 29 м ,124 м 75 см + 39 м 85 см.
- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
- Вычислите устно. Кто может вычислить значение этих выражений?
- Почему легко было сложить слагаемые?
- Почему вы думаете, что в третьем выражении была допущена ошибка?
- А можно ли производить другие вычислительные действия с именованными числами?
- Каким способом легче вычислить эти суммы: устным или письменным?
Посмотрите, как находят значение выражений письменным способом.
(учитель на доске, ребята в тетрадях)124 м 75 см + 39 м 85 см
124 м 75 см = 12475 см 	                              12475
39 м 85 см = 3985 см 	                         +     3985
16 460 см = 164 м 60 см 	                            ----------
124 м 75 см + 39 м 85 см = 164 м 60 см 	          16460
1, 2, 3. Продано!
2.	Следующий лот – Алгоритм.
- По какому плану (алгоритму) мы выполняли вычисление?
1)	Заменить крупные единицы мелкими.
2)	Выполнить заданное действие.
3)	Заменить мелкие единицы крупными.
(Каждый пункт алгоритма вывешивается на доску.)
1, 2, 3. Продано!
3.	Выставлен следующий лот – Математические карточки.
Королева вам предлагает выбрать карточки самим.
Розовые карточки это самые простые задания оцениваются в 5 баллов, если вы решите.
Голубые карточки. Задание усложняется, оценивается в 10 баллов.
Зелёные карточки. Задание с которым вы можете справиться, но, пользуясь более глубокими знаниями, оценивается оно в 15 баллов.

1. 18 ч. 36 мин. – 9 ч.
65 км. 080 м. – 30 км.
1 кг. 800 г. – 400 г.
2. 20 мин. 30 с. + 5 мин. 15 с.
6 м. 20 см. + 7 м. 75 см.
10 кг 600г – 5 кг. 100 г.
3.12 м. 86 см. + 3м. 45 см.
1 ч. 48 мин. + 35 мин.
45 кг. 350 г. – 24 кг. 002 г.
(проверка)
1, 2, 3. Продано!

5.Физминутка.
Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
Начинаем бег на месте,
Финиш – метров через двести!
Раз-два, раз-два,
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали.

6. Работа над пройденным материалом.
Следующий лот – Задача.
- Откройте учебники на странице 72, найдите №403. Прочтите задачу.
- О чём задача?
- Сколько было поездов?
- Как он шёл?
- Что известно?
- Сколько километров прошёл поезд до второй остановки?
- Что нужно найти?
- Как удобней сделать краткую запись?
- Какой чертёж верный? (на доске 2 чертежа)
- Можем сразу ответить на вопрос задачи?
- Что нужно узнать, чтобы ответить на вопрос задачи?
- Как найти это расстояние?
- Теперь можете ответить на вопрос задачи?
- Запишите решение в тетрадь.
1, 2, 3. Продано!

7. Итог урока.
- Сегодня на математическом аукционе были проданы все лоты. Молодцы, ребята, вы очень хорошо сегодня поработали над новой темой, многое узнали.
- А теперь я предлагаю ваши бальные знания поменять на отметки.
(на доске):
25б. и больше - 5
24б. – 15 б. 	- 4
14б. - 8 б. 	- 3.
8.Домашнее задание: упражнение 405 стр

математика

group: Дисциплины

title: Конспект игрового урока-аукциона по математике в 4-м классе  «Сложение и вычитание значений величин»


file_name: Конспект.docx

description:
Конспект
игрового урокааукциона по математике в 4м классе
 «Сложение и вычитание значений величин»

description:
Игровой урокаукцион по математике в 4м классе
Тема: «Сложение и вычитание значений величин»
Цели:
Коррекционнообразовательные:


закрепить у учащихся  приём письменного сложения и вычитания величин;
совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи.
Коррекционноразвивающие:


развивать математическую речь учащихся, мышление, внимание;
развивать внимание, логического мышление.
Коррекционновоспитательные:
воспитывать уважение к товарищам;

 формировать познавательный интерес к предмету.
Оборудование:  плакат с королевой «Математика», название лотов, алгоритм, карточки,
чертежи к задаче, молоточек, жетоны с обозначением баллов.(2б., 3 б., 5 б., 10 б., 15 б,.)
Ход урока
1. Организационный момент.
Математика – королева наук!
Без неё не летят корабли,
Без неё не поделишь ни акра земли,
Даже хлеба не купишь, рубля не сочтёшь,
Что почём, не узнаешь,
А, узнав, не поймёшь!
   Итак,   у   нас   урок   математики.   Откройте   тетради,   запишите   число,   классная   работа.
Сегодня мы с вами отправляемся на математический аукцион.
 Кто знает, что это такое? (ответы детей).
Вот как объясняет Ожегов значение этого слова в своём словаре:
Аукцион – публичная продажа имущества, при которой покупателем становится тот,
кто предложит более высокую цену.
На аукционе разыгрываются лоты. Обратимся опять к словарю Ожегова:
Лот – мера веса, равная 12,8г.
Проводить  аукцион  сегодня  будет   королева   “Математика”.  На  нашем  аукционе   деньги
будут заменять ваши знания. Сегодня выставлены следующие лоты:
 Устный счёт. (18 б.)
 Именованные примеры
 Алгоритм
 Математические карточки (1гр. 5 б.
 Задача
Ваша задача сегодня, набрать как можно больше баллов.
Начинается игра. Выставляется первый лот – Устный счёт.
2. Устный счёт.
Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать,
(2 гр. 10 б. 3 гр. – 15 б.)
(20 б.)
(15 б.)
(15 б.)

description:
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа.
(на доске)
45+36+25+64
48+530+70+52
130+366+234+270
Задание: вычислите удобным способом.
2. Переведите:
3 км 500 м = ………м
3 т = ….. кг
12 км 450 м ……..м
2 т 3 ц =…….кг
5000 м =……км
4000 г = …….кг
3. Вставьте недостающее слагаемое  или сумму (по карточкам индивидуально).
Подсчитайте ваши балы. Кто больше всех набрал баллов? 1, 2, 3.Продано!
3. Зрительная гимнастика.
 Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить
4–5 раз.
 Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до 5).
Повторить 4–5 раз.
4. Работа над новым материалом.
1. Следующий лот: Выражения с именованными величинами.
 Посмотрите внимательно на выражения, что для вас нового вы видите в этом лоте?
(на доске):
638 мм + 152 мм, 6 дм 3 см + 1 дм 5 см, 486 кг + 29 м ,124 м 75 см + 39 м 85 см.
 Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
 Вычислите устно. Кто может вычислить значение этих выражений?
 Почему легко было сложить слагаемые?
 Почему вы думаете, что в третьем выражении была допущена ошибка?
 А можно ли производить другие вычислительные действия с именованными числами?
 Каким способом легче вычислить эти суммы: устным или письменным?
Посмотрите, как находят значение выражений письменным способом.
(учитель на доске, ребята в тетрадях)124 м 75 см + 39 м 85 см
124 м 75 см = 12475 см
39 м 85 см = 3985 см
16 460 см = 164 м 60 см
124 м 75 см + 39 м 85 см = 164 м 60 см
1, 2, 3. Продано!
                              12475
                         +     3985

          16460
2. Следующий лот – Алгоритм.
 По какому плану (алгоритму) мы выполняли вычисление?
1) Заменить крупные единицы мелкими.
2) Выполнить заданное действие.
3) Заменить мелкие единицы крупными.

description:
(Каждый пункт алгоритма вывешивается на доску.)
1, 2, 3. Продано!
3. Выставлен следующий лот – Математические карточки.
Королева вам предлагает выбрать карточки самим.
Розовые карточки это самые простые задания оцениваются в 5 баллов, если вы решите.
Голубые карточки. Задание усложняется, оценивается в 10 баллов.
Зелёные   карточки.   Задание   с   которым   вы   можете   справиться,   но,   пользуясь   более
глубокими знаниями, оценивается оно в 15 баллов.
1. 18 ч. 36 мин. – 9 ч.
65 км. 080 м. – 30 км.
1 кг. 800 г. – 400 г.
2. 20 мин. 30 с. + 5 мин. 15 с.
6 м. 20 см. + 7 м. 75 см.
10 кг 600г – 5 кг. 100 г.
3.12 м. 86 см. + 3м. 45 см.
1 ч. 48 мин. + 35 мин.
45 кг. 350 г. – 24 кг. 002 г.
(проверка)
1, 2, 3. Продано!

description:
5.Физминутка.
Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
Начинаем бег на месте,
Финиш – метров через двести!
Раздва, раздва,
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали.
6. Работа над пройденным материалом.
Следующий лот – Задача.
 Откройте учебники на странице 72, найдите №403. Прочтите задачу.
 О чём задача?
 Сколько было поездов?
 Как он шёл?
 Что известно?
 Сколько километров прошёл поезд до второй остановки?
 Что нужно найти?
 Как удобней сделать краткую запись?
 Какой чертёж верный? (на доске 2 чертежа)
 Можем сразу ответить на вопрос задачи?
 Что нужно узнать, чтобы ответить на вопрос задачи?
 Как найти это расстояние?
 Теперь можете ответить на вопрос задачи?
 Запишите решение в тетрадь.
1, 2, 3. Продано!
7. Итог урока.
 Сегодня на математическом аукционе были проданы все лоты. Молодцы, ребята, вы очень
хорошо сегодня поработали над новой темой, многое узнали.
 А теперь я предлагаю ваши бальные знания поменять на отметки.
(на доске):
25б. и больше  5
24б. – 15 б.
 4
14б.  8 б.
 3.
8.Домашнее задание: упражнение 405 стр 73.

intro:
I.	Вводная часть:
1	Сюрпризный момент: приход мишки
К нам пришел мишка. Ему вчера очень понравилось с вами заниматься, и он пришел сегодня к вам в гости.
- Здравствуйте, ребята.
- Ребята поздоровайтесь с мишкой.
-Здравствуй мишка.
II. Основная часть:
2. Времена года:
Мишка запутался какое сейчас время года? (Весна) Напомним Мише все времена года (весна, лето, осень, зима).
 Игра «Времена года».

3.Месяцы:
 Времен года у нас 4. Правильно?  (Да)
- Миша, как ты думаешь сколько месяцев в году? (14)
- Ребята, Миша прав? (Нет)
-Перечислим их. Какие весенние (март, апрель, май), летние (июнь,  июль, август), осенние (сентябрь, октябрь, ноябрь), зимние (декабрь, октябрь, ноябрь).
* Какой месяц находится после марта? (апрель)
*3-й месяц осени? (ноябрь)
* Какой месяц находится перед августом? (июль)
* Какой месяц находится между сентябрем и ноябрем? (октябрь)
*1-й месяц зимы. (декабрь)
* С какого месяца начинается лето? (июнь)
* Какой месяц находится после августа? (сентябрь)
* Последний месяц года? (январь)
* Какой месяц находится между январем и мартом? ( февраль)
* 1-й месяц весны? (март)
* Последний месяц лета? (август)
* Какой месяц находится после апреля? (май)
* Кто приходит в последний месяц года? (дед мороз)
* В каком месяце справляют мамин праздник? (март)
*  2-й месяц лета? (июль)

4.  Физкультминутка:

5. Зрительная гимнастика: «Ешка»

6. Части Суток:
Мишка обрадовался тому, что он научился хорошо различать времена года и месяцы., но он не помнит части суток. Помогите ему запомнить их. Какой стишок вы знаете про части суток?
Утро. День.
Вечер. Ночь.
Сутки прочь.
- Ребята, кто мне скажет, когда мы завтракаем (обедаем, ужинаем, спим)? (утром, днем, вечером, ночью)

7. Игра «Правильно - неправильно»:

8. Дни недели:
Мишка спрашивает: «Понедельник – это месяц или время года?»
*  Как вы думаете? (День недели) а какие еще дни недели вы знаете? (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье)
* Какой день недели 1, 3, последний, 5, 2,  после среды, м.у. пятницей и воскресеньем?  (понедельник, среда, воскресенье, пятница, вторник, четверг, суббота)

9. Теперь Мишка хочет поиграть. Игра называется «Правда или нет?»
* Летом медведь спит в берлоге. –
* Понедельник – это день недели. +
* В сентябре справляют Новый год? –
* С понедельника по пятницу дети отдыхают, а в субботу и воскресенье ходят в детский сад. –
* Весной собирают урожай. –
* 12 месяцев в году. +
* Зимой обратно прилетают птицы с юга. –
* Весной тает снег и появляется трава. +
*3 времени в году. –
* Луна светит днем, а солнце ночью. –

III. Заключительная часть:
- Миша, тебе было сегодня с нами интересно?
- Очень.
Кто нам скажет, что мы сегодня делали на занятии? Все сегодня очень хорошо занимались.

title: Ориентировка во времени:


extracted_text:
Психопрофилактическое мероприятие
на развитие коммуникативных навыков
в 4 классе
Тема: Психопрофилактическое мероприятие на развитие коммуникативных навыков
Цель: развитие коммуникативных навыков, формирование навыков эффективного
в 4 классе
общения.
Задачи:
1. вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу;
2. совершенствовать умение работать в группе;
3. обучение поиску альтернативных вариантов поведения в конфликте.
Ход занятия
1. Приветствие (3 мин)
 Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас с вами необычная встреча. Нас ждут интересные
упражнения и задания. Но сначала давайте поздороваемся и познакомимся.
 будем передавать по кругу игрушку и говорить, как бы вы хотели, чтобы вас называли
участники группы.
2.  Упражнение «Знакомство» (5 мин)
 А теперь посмотрим, как вы знаете друг друга. Распределитесь на группы по признакам:





росту (от высокого до низкого)
цвету волос (светлые, тёмные)
имени (сколько имён столько групп)
цвету глаз (голубые, карие, серые, зелёные)
по дате рождения (весна, лето, осень, зима).
3. Упражнение «Правила» (3 мин)
 Чтобы работа в нашей группе была плодотворной и принесла пользу, необходимо
соблюдать правила.
 Я буду называть правило, а вы, если согласны, то говорите “Дадада” и хлопайте в
ладоши, если не согласны, то говорите “Нетнетнет” и топайте ногами.
Внимательно слушать, когда говорят другие – “Да”
Драться – “Нет”
Уважать чужое мнение – “Да”
Шуметь – “Нет” Шутить и улыбаться – “Да”
Дуться и быть “букой”  “Нет”
Говорить по одному – “Да”
Перебивать говорящего – “Нет”
Смотреть на того, к кому ты обращаешься – “Да”
Смеяться над говорящим – “Нет”
Сформулированные правила написаны на листах ватмана и вывешиваются на стену.
4. Основное содержание
1) Упражнение «Ситуация» (10 мин)
Детям предлагается разыграть ситуации, которые возникают в классе.
Ситуация. «Представьте, что один из вас входит в класс после болезни, а его парта занята
новым учеником. Как поступить?»
 Какой вариант выхода из конфликта был избран?
 Как ещё можно поступить?
Следующие ситуации предлагают дети.
2) Упражнение «Слепой и поводырь» (10 мин)
Дети разбиваются на пары. Одному завязывают глаза. Его задача пройти определённый
путь, на котором встречаются преграды. Задача «поводыря» провести «слепого» через
преграды.
Обсуждение:
 Как вы себя чувствовали в роли «слепого»(«поводыря»)?
Что мешало вам довериться?
3) Упражнение «Продолжи рисунок» (10 мин)
Детям выдаются листы бумаги и фломастеры.
По сигналу “начали” дети начинают рисовать на своём листке. По сигналу “поменялись”
дети меняются листами по часовой стрелке и продолжают начатый рисунок другим
ребёнком. По следующему сигналу меняются листами. Игра продолжается пока рисунок не
возвратиться к хозяину.
Обсуждение.
 Легко ли было выполнить задание?
4) Упражнение «Щепки на реке» (7 мин)
Цель: Сплочение группы детей, установление тактильного контакта. Детей построить в два ряда, друг на против друга, вытягивают руки, касаются пальцами,
изображая волны. Один из детей закрывает глаза и идет по реке. Дети мягко касаясь
руками, направляют его. Ребенок (Щепка) доплыв до конца становиться рекой. Следующая
Щепка плывет по реке. По очереди должны проплыть все.
5) Упражнение «Дерево дружбы» (5 мин)
Дети садятся за стол.
 У нас есть дерево, на котором всего один листок. «Что он чувствует? Каковы его
желания?»
Дети пожеланию отвечают на вопросы.
 Мы можем помочь листочку, подбодрив его пожеланиями.
Пожелание нужно написать на листочке фломастером, а затем приклеить его на наше
дерево.
Дети пишут пожелания. Приклеивают их на дерево. (Звучит музыка)
 Что теперь чувствует листок?
6) Рефлексия (4 мин)
 Что изменилось в вас после наших занятий?
 Что понравилось?
 Что не понравилось?
 Какие пожелания есть для участников нашей группы? Список использованной литературы:
1. Князева Т.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в
основной школе: структура, диагностика, формирование. – СПб.:Речь,
2007.119с.
2. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.:1996.
3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебн.
пособие.: в 2 кн.  2е изд. перер., дополн.,  М.: Гуманитарный изд.
центр ВЛАДОС, 1999.  Кн. 1: Система работы психолога с детьми
разного возраста.384с.
4. Ульянова Т.Л. Школьная дезадаптация и связанные с ней трудности в
общении.  //Начальная школа № 7, 1996,– 1416 с.
5. Юдина Н. Программа «Навстречу» // Школьный психолог. – 2007.
№12.

file_name: Психопрофилактическое мероприятие.docx

intro:
Тема: Психопрофилактическое мероприятие на развитие коммуникативных навыков в 4 классе
Цель: развитие коммуникативных навыков, формирование навыков эффективного общения.
Задачи:
1.	вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу;
2.	совершенствовать умение работать в группе;
3.	обучение поиску альтернативных вариантов поведения в конфликте.
Ход занятия
1.	Приветствие (3 мин)
- Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас с вами необычная встреча. Нас ждут интересные упражнения и задания. Но сначала давайте поздороваемся и познакомимся.
- будем передавать по кругу игрушку и говорить, как бы вы хотели, чтобы вас называли участники группы.
2.	 Упражнение «Знакомство» (5 мин)
- А теперь посмотрим, как вы знаете друг друга. Распределитесь на группы по признакам:
•	росту (от высокого до низкого)
•	цвету волос (светлые, тёмные)
•	имени (сколько имён столько групп)
•	цвету глаз (голубые, карие, серые, зелёные)
•	по дате рождения (весна, лето, осень, зима).
3.	Упражнение «Правила» (3 мин)
- Чтобы работа в нашей группе была плодотворной и принесла пользу, необходимо соблюдать правила.
- Я буду называть правило, а вы, если согласны, то говорите “Да-да-да” и хлопайте в ладоши, если не согласны, то говорите “Нет-нет-нет” и топайте ногами.
Внимательно слушать, когда говорят другие – “Да”
Драться – “Нет”
Уважать чужое мнение – “Да”
Шуметь – “Нет”
Шутить и улыбаться – “Да”
Дуться и быть “букой” - “Нет”
Говорить по одному – “Да”
Перебивать говорящего – “Нет”
Смотреть на того, к кому ты обращаешься – “Да”
Смеяться над говорящим – “Нет”
Сформулированные правила написаны на листах ватмана и вывешиваются на стену.
4.	Основное содержание
1)	Упражнение «Ситуация» (10 мин)
Детям предлагается разыграть ситуации, которые возникают в классе.
Ситуация. «Представьте, что один из вас входит в класс после болезни, а его парта занята новым учеником. Как поступить?»
- Какой вариант выхода из конфликта был избран?
- Как ещё можно поступить?
Следующие ситуации предлагают дети.
2)	Упражнение «Слепой и поводырь» (10 мин)
Дети разбиваются на пары. Одному завязывают глаза. Его задача пройти определённый путь, на котором встречаются преграды. Задача «поводыря» провести «слепого» через преграды.
Обсуждение:
- Как вы себя чувствовали в роли «слепого»(«поводыря»)?
Что мешало вам довериться?
3)	Упражнение «Продолжи рисунок» (10 мин)
Детям выдаются листы бумаги и фломастеры.
По сигналу “начали” дети начинают рисовать на своём листке. По сигналу “поменялись” дети меняются листами по часовой стрелке и продолжают начатый рисунок другим ребёнком. По следующему сигналу меняются листами. Игра продолжается пока рисунок не возвратиться к хозяину.
Обсуждение.
- Легко ли было выполнить задание?
4)	Упражнение «Щепки на реке» (7 мин)
Цель: Сплочение группы детей, установление тактильного контакта.
Детей построить в два ряда, друг на против друга, вытягивают руки, касаются пальцами, изображая волны. Один из детей закрывает глаза и идет по реке. Дети мягко касаясь руками, направляют его. Ребенок (Щепка) доплыв до конца становиться рекой. Следующая Щепка плывет по реке. По очереди должны проплыть все.
5)	Упражнение «Дерево дружбы» (5 мин)
Дети садятся за стол.
- У нас есть дерево, на котором всего один листок. «Что он чувствует? Каковы его желания?»
Дети пожеланию отвечают на вопросы.
- Мы можем помочь листочку, подбодрив его пожеланиями.
Пожелание нужно написать на листочке фломастером, а затем приклеить его на наше дерево.
Дети пишут пожелания. Приклеивают их на дерево. (Звучит музыка)
- Что теперь чувствует листок?
6)	Рефлексия (4 мин)
- Что изменилось в вас после наших занятий?
- Что понравилось?
- Что не понравилось?
- Какие пожелания есть для участников нашей группы?

Список использованной литературы:
1.	Князева Т.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе: структура, диагностика, формирование. – СПб.:Речь, 2007.-119с.
2.	Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.:1996.
3.	Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебн. пособие.: в 2 кн. - 2-е изд. перер., дополн., - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.-384с.
4.	Ульянова Т.Л. Школьная дезадаптация и связанные с ней трудности в общении. - //Начальная школа № 7, 1996,– 14-16 с.
5.	Юдина Н. Программа «Навстречу» // Школьный психолог. – 2007. - №12.


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
    Средняя Общеобразовательная Казачья Кадетская школа
                                          с. Знаменка

                            План      работы
               районного        методического
            объединения учителей музыки
                      на 2011 2012 уч. год.
                                               Составила:
                             Руководитель районного  МО учителей музыки
                                  Трушина Светлана Юрьевна 2011г.
                              План      работы
               районного        методического
            объединения учителей музыки
                      на 2011 2012 уч. год.
Тема:
Системно деятельностный  подход  на уроках музыки.

Цель: Использование  принципов системнодеятельностного
подхода  как одного из путей повышения эффективности урока
музыки в общеобразовательной школе.
Задачи:
1. Расширить творческие связи и обмен новыми идеями в области
преподавания  уроков музыки.
2.  Создать  условия для развития педагогического мастерства
учителей и художественноэстетической деятельности
учащихся.
3. Рассмотреть наиболее важные проблемы содержания и
методики преподавания.
.  4.   Познакомить с  содержанием государственных
         образовательных стандартов второго поколения.

Направления деятельности, мероприятия.
     Цели и задачи
1 заседание

 .
1.Мастер класс по теме:
«Музыкальноритмическая деятельность»
(Трушина С.Ю. МОУ СОШ с. Знаменка)
Обобщение передового
педагогического опыта.
2. Межсекционная работа:
Презентация: «Организация процесса
Алгоритм работы учителя
по самообразованию.
Цели, задачи,
Сроки и
место
проведения
Октябрь
МОУ СОШ
№ 1 самообразования в педагогической
деятельности учителя»    (Трушина С.Ю)
3.Доклады и выступления  учителей по
темам самообразования.
4.  Системнодеятельностный   подход  как
главное условие реализации ФГОС2 (Эпова
С.В.методист РУО)
2  заседание.
 1. Мастеркласс «Элементы фольклора на
уроках музыки»  (Тоневицкая Л.В. МОУ
СОШ № 9)
2. Фрагмент внеклассного мероприятия.
  «Песенные традиции Забайкалья и манера
их исполнения»   (Тоневицкая Л.В.)
3. Обсуждение и самоанализ работы
учителя.
4. Разное.
индивидуальный план
педагога по теме
самообразования.
Поверка индивидуальных
планов работы учителей по
темам самообразования.
Повышение
профессиональной
компетенции педагогов.
Освоение содержания
государственных
образовательных
стандартов второго
поколения
Обобщение передового
педагогического опыта.
 Представление системы
работы учителя по теме
самообразования.
Развитие и формирование
навыков учащихся,
мотивации к
углубленному изучению
русского народного
творчества.
Социализация личности
ученика на примере
привития патриотизма и
любви к Родине.
Сохранение песенных
традиций.
Декабрь
МОУ СОШ
     №9
3 заседание.
1.Открытый  урок.
Формирование
представления и
Февраль.
МОУ СОШ
    №9 предназначения музного
аккомпанемента.
 Побуждение учся  к
самостоятельному поиску и
определению  ритм. рисунка
мелодии.
  Представление системы
работы учителя по теме
самообразования.
Ознакомление  с
различными типами,
принципами, методами и
видами уроков.
 Изучение состояния
образовательного процесса.
Формирование
общеучебных умений и
навыков.
На примере музыки
Чайковского развивать
умение анализировать
музыкальные произведения.
Стимулировать у педагогов
развитие творческих и
деятельностных
способностей.
Совершенствование уровня
педагогического мастерства
в области преподавания
предмета.
Тема: « Музыкальный аккомпанемент»  2
класс.
Самоанализ и  анализ урока.
(Фёдорова Н.В.  МОУ СОШ №9)
2. Семинарпрактикум «Активные формы
музыкального обучения».
Работа в группах.
(Фёдорова  Н.В)
. Выступления учителей МО по теме:
«Активные формы музыкального обучения»
3. Разное.
4. заседание
1. Открытый  урок.
Тема:  «Жизненная сила музыки П.
Чайковского».
  6 класс.
(Обухова З.М.  МОУ  СОШ с. Пешково)
Самоанализ и анализ урока.
2.Доклад   учителя  Обуховой З.М. по теме:
«Виды контроля на уроках музыки».
3.Выступления учителей МО по теме:
«Виды контроля на уроках музыки»
Апрель.
МОУ
СОШ
С.
Пешково. 4.Разное.
5.Анализ Работы МО за учебный год.

intro:
План работы районного методического объединения учителей музыки на 2011- 2012 уч. год.
Тема:
Системно- деятельностный  подход  на уроках музыки.
 Цель: Использование  принципов системно-деятельностного подхода  как одного из путей повышения эффективности урока музыки в общеобразовательной школе.
Задачи:
1.	Расширить творческие связи и обмен новыми идеями в области преподавания  уроков музыки.
2.	 Создать  условия для развития педагогического мастерства учителей и художественно-эстетической деятельности учащихся.
3.	Рассмотреть наиболее важные проблемы содержания и методики преподавания.
.  4.   Познакомить с  содержанием государственных
         образовательных стандартов второго поколения.Цель: Использование  принципов системно-деятельностного подхода  как одного из путей повышения эффективности урока музыки в общеобразовательной школе.


extracted_text:
Геометрическое тело

РЗВ (сенсорное развитие):

   Тор
  –
 .
I. Вводная часть:
1.Сюрпризный момент
II.Основная часть:
2.Вспоминаем объемные фигуры:
   Посмотрите   и   скажите   что   это?:   параллелепипед,   куб,   шар,   цилиндр,   конус,
призма.
Как все это называется одним словом? (геометрические тела)

3. Знакомство с новым геометрическим телом –
 Посмотрите внимательно и  скажите на что он похож? (бублик, баранка,…..)
Повторим как называется это геометрическое тело? Молодцы.
 тор
 .

4.  Игра:
«Чего не стало?»)
 «Чего не стало?»  (прячется одно из геометрических тел и задается вопрос:
5. Физкультминутка:
Раз  подняться, потянуться,
Два  нагнуться, разогнуться,
Три  в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть  на место тихо сесть.
6. Зрительная гимнастика:
7. Показ геометрических фигур:
  Скажите   что   это?  (круг   квадрат,   треугольник,   прямоугольник,   овал,   трапеция,
ромб.)
  Кто   знает,   чем   отличаются   геометрические   тела   и   геометрические   фигуры?
(геометрические тела – объемные, а геометрические фигуры  плоские)
8. Игра «Найди ошибку в узоре».
9. Словесная игра: «Узнай меня»
1) Я многоугольник, имею 3 стороны.  (       )
2) Я многоугольник, у меня 4 ровные стороны (       ,       )
3) Я не многоугольник, меня можно покатать.  (      )
4) У меня нет углов, но я не круг.  (             )
5) Я четырехугольник, но у меня не все стороння равны. (               )
10.
А) « Выбери среди фигур            ки.»
   «Обоснуй свой выбор. Используй 2 признака.»
Б) « Выбери среди фигур   четырехугольники.»
   «Обоснуй свой выбор. Используй 2 признака.»
11. Д/и «Вено ли, что»: Фигура 4 квадрат?
Фигура 6 – овал?
Фигура 3 – прямоугольник?
Фигура 2 и 8 – треугольники?
Фигура 3, 9, 10 – четырехугольники?
Фигура 7 шестиугольник?
Фигура 6, 7, 8 – многоугольники? III.Заключительная часть:
Подведение итогов:
Ребята, чем мы сегодня с вами занимались?

intro:
I.	Вводная часть:
1.Сюрпризный момент

II.Основная часть:
2.Вспоминаем объемные фигуры:
- Посмотрите и скажите что это?: параллелепипед, куб, шар, цилиндр, конус, призма.
Как все это называется одним словом? (геометрические тела)

3. Знакомство с новым геометрическим телом – тор.
- Посмотрите внимательно и  скажите на что он похож? (бублик, баранка,…..)
Повторим как называется это геометрическое тело? Молодцы.

4. Игра: «Чего не стало?» (прячется одно из геометрических тел и задается вопрос: «Чего не стало?»)

5. Физкультминутка:
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
6. Зрительная гимнастика:
7. Показ геометрических фигур:
- Скажите что это? (круг квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция, ромб.)
- Кто знает, чем отличаются геометрические тела и геометрические фигуры? (геометрические тела – объемные, а геометрические фигуры - плоские)

8. Игра «Найди ошибку в узоре».
9. Словесная игра: «Узнай меня»
1)	Я многоугольник, имею 3 стороны.  (       )
2)	Я многоугольник, у меня 4 ровные стороны (       ,       )
3)	Я не многоугольник, меня можно покатать.  (      )
4)	У меня нет углов, но я не круг.  (             )
5)	Я четырехугольник, но у меня не все стороння равны. (               )

10.
А) « Выбери среди фигур           - ки.»
   «Обоснуй свой выбор. Используй 2 признака.»
Б) « Выбери среди фигур   четырехугольники.»
   «Обоснуй свой выбор. Используй 2 признака.»

11. Д/и «Вено ли, что»:

Фигура 4 квадрат?
Фигура 6 – овал?
Фигура 3 – прямоугольник?
Фигура 2 и 8 – треугольники?
Фигура 3, 9, 10 – четырехугольники?
Фигура 7 шестиугольник?
Фигура 6, 7, 8 – многоугольники?

III.Заключительная часть:
Подведение итогов:

title: РЗВ (сенсорное развитие): Геометрическое тело – Тор.


extracted_text:
Андреева Марина Сергеевна
МБОУ СОШ с.Баженово
ТЕКСТ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ
Материал может быть использован  при подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ,
а также при проведении методических объединений и педагогических советов
         Актуальность работы:
 модернизация процесса обучения;
   утверждение   нового   стиля   педагогического   мышления,   ориентируемого   на
интенсивное и эффективное решение образовательно – воспитательных задач;
 потребность учащихся в ведении исследовательской работы.
           Целью педагогической деятельности является выявление и разработка
методических   подходов   при   формировании   коммуникативной   компетенции   в
процессе работы над текстом.
        Объектом исследования является процесс анализа текста как средство
формирования коммуникативной компетенции учащихся.
Задачи педагогической деятельности:
   внедрение   на   уроках   русского   языка   форм   и   методов   работы   с   текстом,
способствующих развитию речи учащихся;
   подбор   тематического   текстового   материала,   разработка   способов
практической   работы   с   текстом,   направленной   на   развитие   навыков   анализа,
синтеза, обобщения и систематизации языковых и текстовых единиц.
 вовлечение во внеклассную работу учащихся с целью развития их творческих
способностей, выявления одаренных в лингвистическом отношении детей.
                    На   практике   по   формированию   коммуникативной   компетентности
используются  нестандартные формы проведения занятий, например:
 урокисследование;  уроктест;  урок  творческая мастерская; урокпрактикум;
урокигра.
                   Формированию речевой компетентности способствует использование
элементов современных образовательных технологий: технологии проблемного
обучения,   технологии   разноуровневого   обучения,   групповых   технологий,
игровых технологий, информационных технологий.
           Цели обучения русскому языку определяются и через формирование
коммуникативной компетенции: понимать читаемый текст; определять тему и
основную мысль текста; формулировать основную мысль своего  высказывания;
аргументировать   свою   точку   зрения;   строить   композицию   письменного
высказывания,   обеспечивая   последовательность   и   связность   изложения,
отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи,
соблюдать
языка.
литературного
нормы
при

письме Новизна опыта заключается в практическом применении полученных знаний в
жизненных ситуациях, личностно – ориентированном взаимодействии учителя с
учениками.
Основная часть.
       Обучение русскому языку в современной школе осуществляется в условиях
значительных   изменений   во   всей   системе   образования.   В   новом   Законе   «Об
образовании»   обозначена   главная   направленность   ФГОС   —   это   повышение
качества   образования.   Решение   этой   проблемы   связано   с   модернизацией
содержания   образования,   оптимизацией   способов   и   технологий   организации
образовательного   процесса   и,   конечно,   переосмыслением   цели   и   результата
образования.   Решению   этой   задачи   способствует   формирование   у   учащихся
ключевые компетенции, а именно  коммуникативной компетенции учащихся.
Реализуя   поставленную   цель      формирование   коммуникативной   компетенции
учащихся   через   работу   с   текстом,      необходимо   поставить   перед   собой
следующие задачи:
1)   внедрение   на   уроках   русского   языка   форм   и   методов   работы   с   текстом,
способствующих развитию речи учеников;
2)   подбор   тематического   текстового   материала,   разработка   способов
практической   работы   с   текстом,   направленной   на   развитие   навыков
анализа, синтеза, обобщения и систематизации языковых и текстовых единиц;
3)   вовлечение   во   внеклассную   работу   ребят   с   целью   развития   их
творческих способностей, выявление одаренных в лингвистическом отношении
детей;
Решение   этих   задач   осуществляется   в   процессе   формирования
интеллектуальной и речевой культуры.  Результативными, на мой взгляд, в этой
работе   являются   следующие   формы   и   методы   работы   с   текстом:
• комплексная работа с текстом;
• лингвостилистический анализ текста;
• сочинениерассуждение;
• редактирование текста;
• различные виды диктантов;
• интеллектуальнолингвистические упражнения;
• работа с текстамиминиатюрами;
• коммуникативные и игровые ситуации.
Используя текст на уроках русского языка, мы обеспечиваем решение таких
важных   и   актуальных   проблем   школьного   образования,   как   приобщение
учащихся   к   духовному   богатству   и   красоте   родного   языка,   воспитание
бережного и вдумчивого отношения к слову. Работа с текстом занимает особое
место в развитии речи учащихся. В своей деятельности я использую большое
количество   разнообразных   форм   её   организации,   например,   такие,   как:
1. Лингвистические «угадайки»: работа над нестандартными заданиями этого
типа   связана   с   деятельностью   учащихся   по   опознанию   языковых   явлений, учащиеся   должны   либо   восстановить   «первоисточник»   (словосочетание,
фразеологический   оборот,   предложение)   по   отдельным   его   деталям   и
признакам, либо «угадать» слово по его описанию (толкованию). Выполнение
подобных заданий во многом напоминает хорошо известную всем игру–задачу
под названием «кроссворд».
 Лингвистические   «почемучки».  Основная   цель   использования
2)
активизация мыслительной деятельности учащихся.  Отвечая на вопросы, делая
своеобразные   маленькие   «открытия»   в   области   лингвистики,   школьники
убеждаются в практическом значении знаний по русскому языку, сам учебный
предмет   открывается   для   них   по–новому.   За   внешней   простотой   вопросов
кроется   серьезное   лингвистическое   содержание:   языковые   факты   учащиеся
должны  объяснить  «научным  языком».  Таким  образом, при  выполнении  этих
заданий главным является не опознание языковых фактов, а их объяснение, то
есть   формируются   умения   и   навыки   построения   связного   высказывания   в
научном стиле.
К заданиям этой группы относятся:
• вопросы   проблемного   характера   (выбор   одного   варианта   из   нескольких,
разграничение двух правильных вариантов, сопоставление вариантов);
• вопросы   занимательного   характера   (в   их   основе   –   внеязыковая   ситуация,
вопросы–шутки, вопросы–загадки, «неожиданные» или «детские» вопросы).
3)  Комплексный   анализ   текста  создает   представление   о   языке   как   о
целостной функциональной единице. Учащиеся, работая над анализом текста,
выполняют не репродуктивную, а исследовательскую работу, которая требует
от них не только теоретических знаний, но и хорошо развитого языкового чутья.
Комплексный   анализ   текста   может   проводиться   как   в   устной,   так   и   в
письменной   форме,   но   следует   учитывать,   что   три   содержательные   линии
заданий к тексту должны оставаться: это знание системы языка, правописания и
речевой деятельности.
Тексты   подбираются   интересные   с   точки   зрения   орфографии,   содержащие
различные синтаксические конструкции. Они представляют собой фрагменты из
произведений А. С. Пушкина, И. С. Тургенева, И. А. Бунина, К. Г. Паустовского,
М. М. Пришвина, Д.С. Лихачева и других признанных мастеров слова. Особую
роль   в   воспитании,   развитии   современного   школьника   приобретают   тексты,
направленные на духовнонравственное развитие личности: тексты о культуре
памяти, об отношении к прошлому, настоящему и будущему, о национальных
традициях, о проблемах экологии, о любви к родному языку, литературе, о роль
книги в жизни человека и т. п.
Анализ   любого   текста   начинаю   с   вопросов:   «  Что   вы   почувствовали?   Зачем
автор   это   написал?»   Работа   с   текстом   любого   типа   речи   начинается   с   его
выразительного чтения, затем проводится словарная работа, определяется тема,
идея,   его   тип   и   стиль,   выразительные   средства   речи   и   их   роль.   Работая   с
текстамиминиатюрами,   сравнивая   два   текста,   ученики   через   восприятие   и к   ЕГЭ   по   русскому   языку   анализ   текста
понятие   текста   идут   к   созданию   собственного   высказывания,  сочинения,  что
важно и для развития внимания, мышления учащихся.
При   подготовке
  является
обязательным, поэтому целесообразно широко использовать работу с текстом на
протяжении   всего   школьного   курса   и   отрабатывать   навыки   рационального
чтения учебных, научнопопулярных, публицистических текстов, формируя на
этой   основе   общеучебные   умения   работы   с   книгой,   обучать   анализу   текста,
обращая   внимание   на   эстетическую   функцию   языка;   учить   письменному
пересказу, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров.
Особенно эффективна эта работа с такими текстами в старших классах, где
идёт   углублённое   повторение   русского   языка,   комплексный   анализ   текста.
Работу   чаще   всего   проводится   в   творческих   группах.   Относительно   полный
языковой   разбор   текста   требует   много   времени   и   возможен   только   на
специальных   уроках.   На   обычных   же   уроках   русского   языка   при   изучении
фонетики,   лексики,   морфологии,   синтаксиса,   на   уроках   повторения,   при
обобщении   и   систематизации   изученного   материала   часто   используется
частичный   языковой   разбор   текста,   который   связывается   с   усвоением   норм
правописания, с проведением разных видов разбора слов, предложений.
Работая над формированием коммуникативной компетенции учащихся, развивая
их   орфографическую   зоркость,   воспитывая   в   них   культуру   речи,   надо,   по
словам   Д.С.Лихачёва,   научить   своих   учеников   быть   филологами,   «то   есть
«любителями   слова»,   ибо   слово   стоит   в   начале   культуры   и   завершает   её,
выражает её».
Литература
1. Бахтина, М. Б. Актуальные вопросы школьного филологического
образования в период внедрения требований ФГОС: учебнометодическое
пособие / М. Б. Бахтина. — Новосибирск: Издво НИПКиПРО, 2015. — 272 с. –
С. 55.
2. Лихачев, Д.С. Мысли о жизни. Письма о добром. /Д.С.Лихачев. Москва: Изд
во КоЛибри, АзбукаАттикус,2015.576с.+(32с)С.568
3. Срезневский ,И.И. Замечания об изучении русского языка и словесности в
средних учебных заведениях / И.И.Срезневский. – СПб.,1871., 269 С.8
4. Чернышев. В.И. Правильность и чистота русской речи: Опыт русской
стилистической грамматики/ В.И.Чернышев . – Москва: Издво ЛКИ – 2010. –
С.264

file_name: текст как средство формирования коммуникативной компентенции  учащихся.docx

intro: В работе рассматриваются формы и методы формирования одной из ключевых компетенций  обучающихся и воспитанников в соответствии с требованиями ФГОС -   коммуникативной компетенции учащихся при работе с текстом, представлены способы практической работы  учащихся при анализе текста, игровые моменты. Материал может быть использован при подготовке к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.статья

title: статья


extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с родным краем для детей  старшего дошкольного
возраста
    Тема:  Заповедные места родного края.
Программное содержание:
   Формировать у  детей представления об особенностях  природы родного края.
   Расширить кругозор дошкольников в окружающем мире: обобщить знания детей о
названии родного края, городах, природных объектах.
   Продолжать формировать представления о достопримечательностях родного края  и
правилах поведения в заповедных зонах.
   Обогащать кругозор детей знаниями по истории возникновения заповедных зон.
   Формировать начальные основы экологического  воспитания.
   Развивать зрительнопространственную координацию, внимание, ориентировку в
пространстве.
   Воспитывать чувство гражданственности и патриотизма, любви  к родному краю, малой
Родине.
Интерактивная доска, ноутбук, подбор слайдов из серии «Заповедники Донецкого края»
Оборудование:
Предварительная работа.
1. Рассматривание открыток, картин  с изображением городов Донецкой области, беседы с
детьми.
2. Знакомство на занятиях, на прогулках и в совместной деятельности с топографическими
картами, их назначением, обозначениях на них.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться в необычное путешествие? Но
прежде чем отправиться в путь, обратите внимание на карту. Что это за карта? (карта
Донецкой области) А какие города вы можете назвать?
1 –й слайд: карта Донецкой области.
Воспитатель:  А есть   на  карте  места   которые   очень   необычные?    Это  –  природные   и
ландшафтные заповедники. Что такое заповедник?
Воспитатель:  Правильно,   заповедник     —   участок   земли/   территории   (акватории),   на
котором сохраняется в естественном состоянии весь его природный комплекс, а охота
запрещена.   Кроме   того,   на   территории   заповедника   запрещена   любая   хозяйственная
деятельность человека. Заповедники охраняются государством. Воспитатель:  Вспомните   и   назовите   известные   вам   заповедники.   (Хомутовская   степь,
Каменные могилы, Белосарайская коса (естественный комплекс с эндемиками флоры и
фауны: заповедник «Меотида»), Великоанадольский лес (первое лесонасаждение в степной
зоне 18431845 гг.), Дружковские окаменевшие деревья ( уникальное отслонение) , Клебан
Бицкое отслонение ( заповедник «Клебан –Бык»), Зуевский ладшафтный парк.)
Воспитатель:  Все   эти   заповедники   расположены   далеко   друг   от   друга.   поэтому
путешествовать по ним очень интересно. А сегодня мы отправимся в гости к динозаврам.
Хотите? Ну что же, рассаживайтесь во «Времялете 2018» и отправляемся в путь.
2й слайд:
Воспитатель: А заведем мы наш «Времяход 2018»с помощью стихотворения:
Долины величавые,
Раздольные поля.
Цветущая, прекрасная
Ты, Родина моя.
Земля моя воспетая,
Обильная краса,
Где дремлют розы дивные
Под песню соловья!
Воспитатель: Ну вот мы и прибыли в заповедник «Клебан Бык». Для начала ознакомимся
с правилами поведения в заповеднике.
3й слайд:
Воспитатель:  Первая наша остановка – ознакомительная. КлебанБык  одно из самых
живописных   и   привлекательных   мест   нашего   края.   Здесь   создан   региональный
ландшафтный   парк.   Приглашаю   вас   совершить   туда   прогулку   с   помощью   серии
фотоснимков и полезной информации. Не удивляйтесь, если вдруг встретите динозавров или иных мега животных. Времена здесь проступают древние. Впрочем, лучше один раз
увидеть.
4й слайд:
5 й слайд:
На этом фото так и ощущается доисторическое прошлое.
(Окаменевшее дерево, привет из прошлого) Воспитатель: Следующая остановка – историческая. В этих местах в доисторические
времена плескалось мелководное Пермское море. В тёплых водах прекрасно себя
чувствовали водоросли и полипы, брахиоподы, молюски, морские ежи и другие морские
обитатели. Сегодня можно встретить их окаменелости и отпечатки на камнях. Тогда же
здесь водились и некие разновидности зверозубых ящеров, древних земноводных.
Последние  преобладали на суше и в воде.
6 слайд:
Воспитатель: А вот первые рептилии чаще предпочитали водную среду. Обзавелись
плавниками , ногами, хвостами  и челюстями. Водились в Пермском море и акулы  грозные
хищники. Потом началась большая засуха, море стремительно высыхало. По миру
прокатились громадные природные катаклизмы. Многие виды массово вымирали.
7й слайд:

Тогда и появились первые динозавры, но их окаменелых останков в крае на сегодня не
выявлено
Воспитатель: Следующая остановка – природная. Неотъемлемым компонентом
современного ландшафта является животный мир. Если повезёт можно встретить косулю,
дикого кабана или фазана. В угодьях заповедника акклиматизирован и успешно себе
поживает обычный фазан.  Дикий кабан предпочитает лесистую и болотистую местность.
Кабаны держаться небольшими стадами и ведут в основном сумеречный образ жизни. В
целом, из млекопитающих обитает ёж обыкновенный , заяц русак, мышь полевая, хомяк
серый ондатра, лиса, кабан, косуля и даже барсук, енотовидная собака (впервые
искусственно подселены в 4050х годах). Водоплавающая дичь: крижень, гусь серый,
лысуха, чиркатрискунка, поганка. Лебедьшипун предпочитает держаться самостоятельно
и конфликтует с другими пернатыми. 8й слайд:
Воспитатель: Особую ценность имеют места, где произрастают лекарственные растения и
виды, которые охраняются: матьимачеха , эфедра, зубровка, тысячелистник, боярышник
и другие. Пионы цветут в конце весны. В Красную Книгу занесены ковыль Лессинга,
полынь беловойлочная, рябчик русский, тюльпан змеелистый и некоторые другие. Шафран
сетчатый  декоративное растение, встречается в степях, лугах, лесах, при этом требует
открытого солнечного местоположения. Шиповник донецкий растёт на каменистых
склонах и отслоениях песчаника, занесён в Красную Книгу Украины и Красный
европейский список.
9й слайд: Воспитатель: А сейчас немного отдохнем и дозаправим наш «Времяход 2018».
Физкультминутка «Времяход 2018».
Руки ставим мы вразлет: (Руки в стороны.)
Заправляем «Времялет». (Полетели как самолеты.)
Мах крылом тудасюда, (Наклоны влевовправо.)
Делай «раз» и делай «два». (Повороты влевовправо.)
Раз и два, раз и два! (Хлопаем в ладоши.)
Руки в стороны держите, (Руки в стороны.)
Друг на друга посмотрите. (Повороты влевовправо.)
Раз и два, раз и два! (Прыжки на месте.)
Опустили руки вниз, (Опустили руки.)
И на место все садись! (Сели на места.)
Воспитатель: Продолжаем путешествие дальше. В Красную книгу Украины занесены
такие виды, как махаон, подалирий, желтобрюхий полоз, гадюка степная, гоголь, скопа,
орланбелохвост, филин, барсук, выдра, степная мышовка, ночница прудовая (всего около
30 видов).
10й слайд:

Воспитатель: Как вы думаете, если бы динозавры жили до сих пор , их бы занесли в
Красную Книгу? ( ответы детей)
11 –й слайд: Воспитатель:  Клебан бык охраняет фигура быка. Голова его повернута вправо, потому
что слева и прямо его охраняют зоркий сокол и доблестный  богатырь –Колоксай..
12й слайд:
13й слайд:
Воспитатель: Пришла пора возвращаться в детский сад. Заводим «Времяход 2018»
знакомым стихотворением:
Долины величавые,
Раздольные поля.
Цветущая, прекрасная Ты, Родина моя.
Земля моя воспетая,
Обильная краса,
Где дремлют розы дивные
Под песню соловья!
Воспитатель:  Ну вот мы и вернулись. Вам понравилось путешествие? Что больше всего
запомнилось? Осталось только распечатать фотографии и разместить их в уголке.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ – САД № 302 г. ДОНЕЦКА»
    КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ
ТЕМА: « ЗАПОВЕДНЫЕ МЕСТА РОДНОГО КРАЯ » ПОДГОТОВИЛА:
ДОМБРОВСКАЯ В.В.
ВОСПИТАТЕЛЬ
В разных частях земного шара природа имеет свои характерные черты. Даже на территории
одной страны могут быть отличия. Поэтому родная природа для каждого человека – своя.
Есть родная природа – простой лесок, обычная зеленая лужайка, привычные птицы,
простые знакомые цветы. Тому, кто здесь живет, такая природа покажется слишком
незамысловатой. А тому, кто раньше такого не видел, наоборот, очень романтичной,
необыкновенной.
ОСОБО ОХРАНЯЕМЫЕ ПРИРОДНЫЕ ТЕРРИТОРИИ
Заповедники
В Донецкой области имеется 3 отделения Украинского степного природного заповедника:
 «Хомутовская степь»
 «Каменные Могилы»
 «Меловая флора»
Национальный природный парк «Святые Горы»
В 2003 году парк принят в Федерацию национальных и природных парков Европы
«Европарк».
Региональные ландшафтные парки
 «Донецкий кряж»
 «Зуевский»
 «КлебанБык»
 «Меотида»
 «Половецкая степь»
Заказники
 «Великоанадольский» (лесной)
 «Белосарайская коса» (ландшафтный)
 «Бердянский» (лесной)
 «Гектовая балка» (ландшафтный)
 «Приазовский» (орнитологический)
 «Бакаи Кривой косы» (орнитологический)
 «Яланчакские бакаи» (орнитологический)
 «Новоселковский» (энтомологический)
 «Старомихайловский» (энтомологический)  «Круглик» (энтомологический)
Ботанические памятники природы
 «Балка Горькая»
 «Урочище Грабовое»
 «Маякская дача»
 «Урочище Васильевка»
 «Урочище Лес на граните»
Зоологические парки
 Докучаевский зоопарк
 Донецкий городской аквариум
Региональный ландшафтный парк «КлебанБык»
Ландшафтный парк (создан в 2000г.) расположен на территории Константиновского района
(на север от Белокузьминовки). Территория парка (а это более 2 тыс. гектар) представляет
собой живописную, гористую местность по оба берега КлебанБыкского водохранилища, в
устье речки Бычок (приток реки Кривой Торец). Создание парка — это также дань
историческому прошлому. Эта местность тесно связана с историей Войска Запорожского и
его государства — славной Запорожской Сечи. Почти с 1500 года в царских грамотах,
выданных Войску Запорожскому о границах казачьих вольностей, встречается название
«Урочище речки Бычок», с 1600 года — «Клебина», а с 1720 года — «КлебанБык».
Недалеко от места слияния рек Бычок и Кривой Торец стояла казачья застава «Железная»,
название которой в наше время носит небольшое село неподалеку от города Дзержинска.

file_name: родной край2.docx

intro: материал предназначен для работы с детьми, родителям , педагогам. Цель данного конспекта - показать детям красоту родного края с помощью ИКТ - технологий( путешествие по слайдам) Доступная форма делает занятие интересным и неповторимым. Предоставлено в игровой форме, что усиливает интерес дошкольников к процессу познания родного края.. Активизируются познавательные и мыслительные процессы., развивается речь детей.конспект занятия по познавательному развитию в старшей группе "Заповедные места родного края"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа»
                        с. Знаменка.  Нерчинский район  Забайкальский край
План работы творческой группы
«Современный урок. Опыт Проблемы. Перспективы»
на 2013 – 2014 учебный год
Составила – руководитель творческой группаучитель музыки Трушина С.Ю. План работы творческой группы
«Современный урок. Опыт Проблемы. перспективы»
на 2013 – 2014 учебный год
Методическая тема группы:
Системнодеятельностный подход как составляющая современного урока.
Цель:     Использование   принципов системнодеятельностного подхода   как одного из
путей повышения эффективности урока.
Задачи:
1. Выявление потребности учителей в обращении к данной проблеме
2. Мотивация педагогов на инновационную деятельность по теме работы творческой
группы;
    3. Освоение педагогами новой системы требований к современному уроку в условиях
ФГОС.
       4.    Анализ, обобщение и распространение инновационного опыта работы участников
группы;
Основные формы работы творческой группы:
Семинарыпрактикумы.
 "Круглые столы".
 Мастерклассы
                                                                   ПЛАН РАБОТЫ
Направле
ния
I.
Управленч
еская
деятельно
сть
Содержание работы
 Планирование работы по реализации
методической темы ТГ  на 20132014
учебный год.
Выступления участников ТГ на
заседаниях и педсоветах школы.
Копилка методических разработок
уроков
Итоги первого года работы по
технологиям, методам  и формам
Сроки
Сентябрь
В теч. уч.
года
В теч. уч.
года современного урока проблемы, пути их
решения.
Планирование и подготовка
предметных недель
В теч. уч.
года
II. Повышение квалификации и педагогического мастерства
педагогов  по теме работы группы
Ведущие технологии СДП.
Работа по темам самообразования
(методические копилки учителей)
Участие педагогов  в работе сетевых
сообществ Интернета: образовательные
порталы «Педсовет.org», «Сеть
творческих учителей», сетевые
сообщества «Открытый класс»,
«Proшколу.ru»
Участие в образовательных конкурсах,
организованными руководством школы,
района, края.
 Участие в Краевых и Всероссийских
интернетконкурсах.
1 заседание.
 Знакомство с планом работы группы
 Выявление затруднений и имеющихся
знаний по теме работы группы
(анкетирование)
 Знакомство педагогов с
возможностью размещения авторских
материалов в Интернете
 Требования к современному уроку
 Темы самообразования педагогов
 Утверждение графика открытых
уроков.
2 заседание.
 Круглый стол.
«Формирование УУД. Подготовка к
переходу на ФГОС».
Обобщение опыта учителей.
 Методическая конференция «Новое
содержание образования,
планирование, система анализа и
самоанализа».
1
полугодие
В течение
года
В течение
года
Сентябрь
октябрь 
3 заседание.
 Корректировка плана работы группы на
второе полугодие
 Методы  и  формы  современного урока.
(выступления учителей) мастер –
классы
Ноябрь
4 заседание.
Отчёт по темам самообразования
Январь
Самоотчёты учителей по результатам
учебнометодической работы.
март
май
В течение
года
В течение
года

5 заседание
 Анализ современного урока
 Проблемы и перспективы современного
урока
6 заседание.
 Анализ работы за учебный год.
 Составление  примерного плана работы
группы на новый учебный год
 Взаимодействие с другими творческими
группами.
Взаимопосещение  уроков  с целью
выявления опыта работы,
обеспечивающего позитивные
результаты обучения
Открытые уроки. ( в т.ч.
интегрированные )
Участие в методической неделе школы
(открытый урок, мастеркласс)
Контроль за работой с одарёнными и
слабоуспевающими учащимися.
Работа с педагогами по подготовке
авторских методических материалов к
публикации и размещению в Интернете
 сайт издательского дома «Первое
В течение
года
III.
Практико
ориентиро
ванная
деятельно
сть.

IV.
Обобщени
е
и
распростр
анение
передовог о
педагогич
еского
опыта
сентября»;
 сайт Всероссийского Интернет
педсовета
 портал «Сеть творческих учителей»
 сетевые сообщества «Открытый класс»
 сайт «Zavuch.info»
 Учительский портал
 Информационнообразовательный
портал «RusEdu»
 Интернетпортал ProШКОЛУ.ru
 Учебнометодический портал
и др. по мере поступления предложений
                                               ИСТОЧНИК
http://school7.vov.ru/txt/metod_rabota/organis_metod/TGROUP_fgos.htm

intro:
План работы творческой группы «Современный урок. Опыт Проблемы. Перспективы» на 2013 – 2014 учебный год
Методическая тема группы:
Системно-деятельностный подход как составляющая современного урока.
Цель:   Использование  принципов системно-деятельностного подхода  как одного из путей повышения эффективности урока.
Задачи:
1.	Выявление потребности учителей в обращении к данной проблеме
2.	Мотивация педагогов на инновационную деятельность по теме работы творческой группы;
   3. Освоение педагогами новой системы требований к современному уроку в условиях ФГОС.
    4.  Анализ, обобщение и распространение инновационного опыта работы участников группы;Цель:   Использование  принципов системно-деятельностного подхода  как одного из путей повышения эффективности урока.