extracted_text:
Через тернии к звездам.
Урок математики в 5 а классе.
Цель: в игровой форме обобщить и закрепить материал, пройденный на уроках математики в 1
полугодии; продолжить формирование логического мышления, умения делать выводы и обобщать.
Оборудование: секундомер или песочные часы; презентация (приложение 1) к заданиям; контрольные
карты (т.е. карты, на которые записываются верные ответы).
В   классной   комнате,   где   будет   проводиться   урок,   должно   быть   организовано   место   для
размещения трех групп таким образом, чтобы члены одной группы могли свободно общаться друг с
другом и делать записи.
Перед началом игры класс делится на 3 группы. Для каждой группы приглашается куратор  ученик
старшего класса.
В ходе урока группы должны стремиться пройти 5 туров, заработав максимальное количество баллов. В
зависимости от конечного результата, призовой фонд делится между командами в соответствующих пропорциях.
Кл. рук.     Вступление:   5 мин
Ход урока.
Звезды, звезды, звезды
С давних пор
Приковали вы навеки
Человека жадный взор.
И глядел в молчанье долгом
Человек в простор ночной
То со страхом, то с восторгом,
То с неясною мечтой.
И тогда с мечтою вместе
Сказка зрела на устах:
О загадочных созвездьях,
О неведомых мирах.

1 чтец:  Космос... Черная бездна, в непостижимых просторах которой носятся мириады
космических тел  планеты, астероиды, звезды, кометы, черные дыры, газовые облака.

2 чтец: Ночь. Черное необъятное небо озарено светом Луны и мириадами звезд. Что мы
знаем о них? Что они, люди, живущие на этих далеких звездах, знают о нас? Или там нет
никого и мы одни во Вселенной?
3 чтец:
Голубое! голубое! голубое!..
Не насытить глубиною взор.
Что за неразгаданная воля,
Разум окрыляющий простор!
Что это? И кто сего создатель,
В небе зажигающий костры?
Или это неземные братья
Приглашают в звездные миры?
Что ж, когданибудь мы сможем
это сделать.
Приоткрыв завесу тайн небес,
Мы шагнем за видимость
предела,
К новым граням знаний и чудес!..
Кл. рук.  Отправиться  в  космическое  путешествие  –  мечта  миллионов  людей. Однако
лишь   единицам   выпадает   такой   шанс…   Представляете   нам   сегодня   выпал   шанс
отправиться   в   дальнее   космическое   путешествие.  Много   препятствий   и   трудностей
поджидают нас на пути к звездам. Но, я надеюсь, вы все их сможете преодолеть. Итак, в путь.   У   нас   сформированы   три   команды.   Но   прежде,   чем   отправляться   в   дальнее
путешествие, необходимо проверить сплоченность команды.

1 тур – 5 мин
Группам выдается набор заданий (по 1 заданию на каждого члена группы). Вычислить и заполнить
таблицу. Если вы все сделаете правильно, то у вас получится фамилия автора первого русского учебника
по арифметике.
Г.       15 ∙ 2 + 14                               К.        9 + 39 : 3                          И.          51 + 12 ∙ 4
Ц.       8 + 8 ∙ 10                                М.       17 ∙ 3 – 18                         Й.          11 ∙ 9 – 44
Н.       3 + 9 ∙ 7                                  И.        36 : 4 + 2                          А.           7 + 14 ∙ 5
33
М
77
А
44
Г
66
Н
11
И
88
Ц
22
К
99
И
55
Й
Магницкий Леонтий Филиппович – русский  математик, живший в 17 веке. При огромном
участии Петра в России выходит первый отечественный учебник по математике. В 1703
году   Магницкий   Леонтий   Филиппович   издает   «Арифметику».   Его   учебник   содержит
более 600 страниц и включает в себя как самые начала – таблицу сложения и умножения,
так и приложения математики. Труд его не был переводным, аналогов в то время не
существовало. Это была уникальная книга.

2 тур – 10 мин
Кл.   рук.  Команды   сформированы.   Вы   сами   видите,   что   можете   положиться   на
товарища. Следующий этап путешествия – посадка в космический корабль. Посмотрим,
кто из вас преодолеет несколько ступеней до старта.
Каждой группе необходимо решить 5 задач ( решает каждый ученик в группе все предложенные
задания за определенное время). Решение задачи будет означать преодоление очередной ступени старта.
1 Ступень.  Решите уравнение: 9 х – х = 360
2 Ступень.  Вычислить   ( 3 + 4 )3 – 52
3 Ступень.   Найти значение выражения 8 а – 2 а – 3а, если а = 19
4 Ступень.   Прямоугольный участок земли имеет длину 150 м и ширину 120 м. Найти площадь участка и
выразить в арах.
Старт. Решите задачу: Теплоход, собственная скорость которого 23 км / ч, шел по озеру 3 ч, а потом еще
4 ч по течению реки. Сколько километров прошел теплоход за эти семь часов, если скорость течения
реки  3 км / ч?
Проверка с экрана.
Ответы: 1)  45;  2) 318;  3) 57; 4) 18000 м2 = 180 а; 5) 173 км.
3 тур – 7 мин
Кл. рук. Наконец, мы находимся в космическом корабле, и нам предстоит шагнуть
сквозь пространство. Каждый корабль должен сделать прыжок через гиперпространство.
Дальность этого прыжка зависит от вас.
Группам   предлагается   набор   уравнений.   За   4   мин   команды   должны   постараться   решить
максимальное их количество. Ответы записываются на сигнальных карточках. Каждое верно решенное
уравнение соответствует «прыжку» в 1 парсек. 1) х + 2х = 102;
2) 6х – х = 95;
3) ( х – 13 )  24 = 75;
4) 3х – 2х + 112 = 500;
5) 234 – ( х + 87 ) = 19;
6) 6х – 77 = 55;
7) 172 – 2х = 58;
8) 6х + 3х – 11 = 88;
9) 64 + 7х + 3х = 214;
10) 37х – 19х – х = 153;
Ответы:   34, 19, 112, 388, 128, 22, 57, 11, 15, 9
4 тур – 6 мин
Ведущий:  Сделав прыжок в гиперпространстве, мы оказались рядом с неведомой планетой.
Посмотрим теперь, как вы умеете ориентироваться.
По рисунку
необходимо ответить на вопросы:
1) Сколько всего квадратов изображено на рисунке?
1) 9                       2) 14                       3) 10
2) Какова сумма площадей всех квадратов, если площадь самого маленького равна 1?
1) 34                     2) 9                           3) 18
Ответ: 1) 14;   2) 34.
5 тур  7 мин
Ведущий:  Поняв, на какой планете мы находимся, мы сможем ее исследовать. И, наконец,
отважная группа исследователей опустилась на планету. Оказалось, что и здесь живут разумные
существа. Мало того, у них такая же математика, как и у нас. Только термины в ней  имеют прямо
противоположный   смысл.   Посмотрим,   какая   же   команда   сумеет   лучше   перевести   с
инопланетянского на наш язык.
В   этом   конкурсе   необходимо   сделать   перевод   перевертышей,   в   которых   слова   второй   части
заменены на противоположные по смыслу.
1) Чтобы найти куб числа, надо разделить это число на само себя пять раз.
2) Объем прямоугольного параллелепипеда равен частному шести его измерений.
3) Площадь квадрата равна кубу его стороны.
4) Гектар – это площадь треугольника с стороной 10 мм.
Ответы:
1) Чтобы найти куб числа, надо умножить это число на само себя три раза.
2) Объем прямоугольного параллелепипеда равен произведению трех его измерений.
       3) Площадь квадрата равна квадрату его стороны.
         4) Гектар – это площадь квадрата со стороной 100 м.
Итак, на этом мы заканчиваем наше космическое путешествие. Надеюсь, вам понравилось. И сейчас
мы с вами подведем итоги. Вы все очень старались и поэтому будете вознаграждены. Вы сдадите
мне тетради и я выставлю оценки в зависимости от выполненных заданий. И в заключении еще
несколько космических кадров Окрашен космос в чёрный цвет,
Поскольку атмосферы нет,
   Ни ночи нет, ни дня.
Здесь нет земной голубизны,
Здесь виды странны и чудны:
И звёзды сразу все видны,
   И Солнце, и Луна. 1 чтец:  Космос... Черная бездна, в непостижимых просторах которой носятся мириады
космических тел  планеты, астероиды, звезды, кометы, черные дыры, газовые облака.

2 чтец: Ночь. Черное необъятное небо озарено светом Луны и мириадами звезд. Что мы
знаем о них? Что они, люди, живущие на этих далеких звездах, знают о нас? Или там нет
никого и мы одни во Вселенной?
3 чтец:
Голубое! голубое! голубое!..
Не насытить глубиною взор.
Что за неразгаданная воля,
Разум окрыляющий простор!
Что это? И кто сего создатель,
В небе зажигающий костры?
Или это неземные братья
Приглашают в звездные миры?
Что ж, когданибудь мы сможем
это сделать.
Приоткрыв завесу тайн небес,
Мы шагнем за видимость
предела,
К новым граням знаний и чудес!..
Магницкий Леонтий Филиппович – русский  математик, живший в 17 веке. При огромном
участии Петра в России выходит первый отечественный учебник по математике. В 1703
году   Магницкий   Леонтий   Филиппович   издает   «Арифметику».   Его   учебник   содержит
более 600 страниц и включает в себя как самые начала – таблицу сложения и умножения,
так и приложения математики. Труд его не был переводным, аналогов в то время не
существовало. Это была уникальная книга. Г.       15 ∙ 2 + 14                               К.        9 + 39 : 3                          И.          51 + 12 ∙ 4
Ц.       8 + 8 ∙ 10                                М.       17 ∙ 3 – 18                         Й.          11 ∙ 9 – 44
Н.       3 + 9 ∙ 7                                  И.        36 : 4 + 2                          А.           7 + 14 ∙ 5
33
77
44
66
11
88
22
99
55
Г.       15 ∙ 2 + 14                               К.        9 + 39 : 3                          И.          51 + 12 ∙ 4
Ц.       8 + 8 ∙ 10                                М.       17 ∙ 3 – 18                         Й.          11 ∙ 9 – 44
Н.       3 + 9 ∙ 7                                  И.        36 : 4 + 2                          А.           7 + 14 ∙ 5
33
77
44
66
11
88
22
99
55
Г.       15 ∙ 2 + 14                               К.        9 + 39 : 3                          И.          51 + 12 ∙ 4
Ц.       8 + 8 ∙ 10                                М.       17 ∙ 3 – 18                         Й.          11 ∙ 9 – 44
Н.       3 + 9 ∙ 7                                  И.        36 : 4 + 2                          А.           7 + 14 ∙ 5
33
77
44
66
11
88
22
99
55
1 Ступень.  Решите уравнение: 9 х – х = 360 2 Ступень.  Вычислить   ( 3 + 4 )3 – 52
3 Ступень.   Найти значение выражения 8 а – 2 а – 3а, если а = 19
4 Ступень.   Прямоугольный участок земли имеет длину 150 м и ширину 120 м. Найти площадь участка и
выразить в арах.
Старт. Решите задачу: Теплоход, собственная скорость которого 23 км / ч, шел по озеру 3 ч, а потом еще
4 ч по течению реки. Сколько километров прошел теплоход за эти семь часов, если скорость течения
реки  3 км / ч?
1 Ступень.  Решите уравнение: 9 х – х = 360
2 Ступень.  Вычислить   ( 3 + 4 )3 – 52
3 Ступень.   Найти значение выражения 8 а – 2 а – 3а, если а = 19
4 Ступень.   Прямоугольный участок земли имеет длину 150 м и ширину 120 м. Найти площадь участка и
выразить в арах.
Старт. Решите задачу: Теплоход, собственная скорость которого 23 км / ч, шел по озеру 3 ч, а потом еще
4 ч по течению реки. Сколько километров прошел теплоход за эти семь часов, если скорость течения
реки  3 км / ч?
1 Ступень.  Решите уравнение: 9 х – х = 360
2 Ступень.  Вычислить   ( 3 + 4 )3 – 52
3 Ступень.   Найти значение выражения 8 а – 2 а – 3а, если а = 19
4 Ступень.   Прямоугольный участок земли имеет длину 150 м и ширину 120 м. Найти площадь участка и
выразить в арах.
Старт. Решите задачу: Теплоход, собственная скорость которого 23 км / ч, шел по озеру 3 ч, а потом еще
4 ч по течению реки. Сколько километров прошел теплоход за эти семь часов, если скорость течения
реки  3 км / ч?
1 Ступень.  Решите уравнение: 9 х – х = 360
2 Ступень.  Вычислить   ( 3 + 4 )3 – 52
3 Ступень.   Найти значение выражения 8 а – 2 а – 3а, если а = 19
4 Ступень.   Прямоугольный участок земли имеет длину 150 м и ширину 120 м. Найти площадь участка и
выразить в арах.
Старт. Решите задачу: Теплоход, собственная скорость которого 23 км / ч, шел по озеру 3 ч, а потом еще
4 ч по течению реки. Сколько километров прошел теплоход за эти семь часов, если скорость течения
реки  3 км / ч?
1 Ступень.  Решите уравнение: 9 х – х = 360
2 Ступень.  Вычислить   ( 3 + 4 )3 – 52
3 Ступень.   Найти значение выражения 8 а – 2 а – 3а, если а = 19
4 Ступень.   Прямоугольный участок земли имеет длину 150 м и ширину 120 м. Найти площадь участка и
выразить в арах.
Старт. Решите задачу: Теплоход, собственная скорость которого 23 км / ч, шел по озеру 3 ч, а потом еще
4 ч по течению реки. Сколько километров прошел теплоход за эти семь часов, если скорость течения
реки  3 км / ч?
1 Ступень.  Решите уравнение: 9 х – х = 360
2 Ступень.  Вычислить   ( 3 + 4 )3 – 52
3 Ступень.   Найти значение выражения 8 а – 2 а – 3а, если а = 19
4 Ступень.   Прямоугольный участок земли имеет длину 150 м и ширину 120 м. Найти площадь участка и
выразить в арах. Старт. Решите задачу: Теплоход, собственная скорость которого 23 км / ч, шел по озеру 3 ч, а потом еще
4 ч по течению реки. Сколько километров прошел теплоход за эти семь часов, если скорость течения
реки  3 км / ч?
1) х + 2х = 102;
2) 6х – х = 95;
3) ( х – 13 )  24 = 75;
4) 3х – 2х + 112 = 500;
5) 234 – ( х + 87 ) = 19;
6) 6х – 77 = 55;
7) 172 – 2х = 58;
8) 6х + 3х – 11 = 88;
9) 64 + 7х + 3х = 214;
10) 37х – 19х – х = 153;
1) х + 2х = 102;
2) 6х – х = 95;
3) ( х – 13 )  24 = 75;
4) 3х – 2х + 112 = 500;
5) 234 – ( х + 87 ) = 19;
6) 6х – 77 = 55;
7) 172 – 2х = 58;
8) 6х + 3х – 11 = 88;
9) 64 + 7х + 3х = 214;
10) 37х – 19х – х = 153;
1) х + 2х = 102;
2) 6х – х = 95;
3) ( х – 13 )  24 = 75;
4) 3х – 2х + 112 = 500;
5) 234 – ( х + 87 ) = 19;
6) 6х – 77 = 55;
7) 172 – 2х = 58;
8) 6х + 3х – 11 = 88;
9) 64 + 7х + 3х = 214;
10) 37х – 19х – х = 153;
1) х + 2х = 102;
2) 6х – х = 95;
3) ( х – 13 )  24 = 75;
4) 3х – 2х + 112 = 500;
5) 234 – ( х + 87 ) = 19;
6) 6х – 77 = 55;
7) 172 – 2х = 58;
8) 6х + 3х – 11 = 88;
9) 64 + 7х + 3х = 214;
10) 37х – 19х – х = 153;
1) х + 2х = 102;
2) 6х – х = 95;
3) ( х – 13 )  24 = 75;
4) 3х – 2х + 112 = 500;
5) 234 – ( х + 87 ) = 19;
6) 6х – 77 = 55;
7) 172 – 2х = 58;
8) 6х + 3х – 11 = 88;
9) 64 + 7х + 3х = 214;
10) 37х – 19х – х = 153;
1) х + 2х = 102;
2) 6х – х = 95;
3) ( х – 13 )  24 = 75;
4) 3х – 2х + 112 = 500;
5) 234 – ( х + 87 ) = 19;
6) 6х – 77 = 55;
7) 172 – 2х = 58;
8) 6х + 3х – 11 = 88;
9) 64 + 7х + 3х = 214;
10) 37х – 19х – х = 153;

file_name: конспект ур. через тернии к звездам.doc

intro: Конспект урока математики по теме «Через тернии к звездам» в 5 классе позволяет в игровой форме обобщить и закрепить материал, пройденный на уроках математики в 1 полугодии. Класс делится на 3 группы. В ходе урока группы должны стремиться пройти 5 туров, заработав максимальное количество баллов.

title: Конспект урока математики "Через тернии к звездам" (5 класс)


extracted_text:
Матрица занятия:
Развернутый планконспект интегрированного занятия по
изобразительной деятельности для детей старшего дошкольного
возраста.
Аннотация.
Интегрированное   занятие,   включает   в   себя   все   образовательные
области.
Занятие подводит детей к пониманию того, что в мире природы есть
удивительный мир насекомых. С помощью ИКТ дети наглядно знакомятся с
разными   видами   бабочек   и   узнают,   что   они   являются   помощниками   и
друзьями человека.
В   содержание   конспекта   входят   рассказ   педагога,   презентация   с
картиной   А.А.Пластова   и   видами   бабочек,   физминутка,   включено
музыкальное сопровождение и чтение стихотворений, загадка, фильм слайд
шоу   о   бабочках.   Занятие   повышает   у   детей   познавательную   активность,
зрительную память и воображение. Вызывает у детей интерес к миру природы.
Расширяются представления детей о различных видах изобразительной
деятельности.
  формируются
эстетический вкус и   умение оценивать.  Занятие направлено на развитие у
детей   эмоциональной   отзывчивости   на   классическую   музыку   ,на   развитие
музыкального слуха, а также дети приобщаются к музыкальному искусству,
развиваются основы музыкальной культуры.
 Обогащаются   зрительные   впечатления,
Такой   вид   деятельности   позволяет   воспитывать   интерес   к
художественному творчеству, воплощать представление о красоте природы в
процессе   творческой   деятельности.  Развивать   внимание,   наблюдательность;
осуществлять   межпредметные   связи   (природное   окружение,   музыка,
художественная литература, развитие речи); воспитать любовь  к прекрасному
и бережное отношение к окружающему миру.
Все задачи реализуются через игровые ситуации, через различные виды
деятельности.
На примере бабочки важно показать детям хрупкость жизни и красоты,
вызвать   желание   любоваться,   радоваться   и   передавать   свои   впечатления   в
творчестве.   И.А.Лыкова   предлагает   нам   коллекцию   идей   для   создания
рукотворных бабочек. Дети будут мастерить крылатых красавиц из цветной
бумаги ,а также  из связанных крючком шерстяных ниток. Эти бабочки будут
радовать своей волшебной красотой нас и всех, кому мы их подарим.
Технология выполнения:
1.
2.
3.
На картон приклеивается шаблон бабочки из цветной бумаги.
По контуру наносится клей ПВА.
На клей по контуру выкладывается цепочка их ниток. Также из
цепочки выкладываются усики. 4.
Для   оформления   крылышек   каждый   ребёнок   может   выбрать
понравившиеся   детали   (маленькие   и   большие   круги,   завитушки,   короткие
цепочки, мелко нарезанные нитки.)
5.
Дать клею просохнуть и можно оформлять выставку!
Крылатого творчества!
Тема: Мир насекомых на уральских лугах в живописи, музыке и
литературных произведениях.
Ведущий вид деятельности: Аппликация с элементами ручного труда
Интеграция   образовательных   областей:
познавательное, речевое и художественноэстетическое развитие.
 Социальнокоммуникативное,
Цель перспективная:
Расширить   представления   детей   о   различных   видах   изобразительной
  формировать
  умение   оценивать.  Приобщать   к   музыкальному
деятельности.
эстетический   вкус   и
искусству ,развивать основы музыкальной культуры.
 Обогащать   зрительные   впечатления,
Цель актуальная:
Создать   условия   для   развития   познавательного   интереса,   мышления   ,
речи. А так же для свободного, самостоятельного экспериментирования  с
материалами.
Образовательные задачи:
1. Провести виртуальную экскурсию в природу; дать понятие о насекомых
луга. Познакомить с бабочками, их видами.
2. Способствовать эстетическому восприятию пейзажа в действительности, в
музыке и в искусстве;
3.Воспитывать интерес к художественному творчеству, воплощать
представление о красоте природы в процессе творческой деятельности.
Развивать внимание, наблюдательность; осуществлять межпредметные связи
(природное окружение, музыка, художественная литература, развитие речи);
воспитать любовь  к прекрасному и бережное отношение к окружающему
миру.
Методы и приёмы:
 практические: дидактические игры, физминутка;
   наглядные:   рассматривание   презентационного   материала,   показ
образца аппликации;
   словесные:   художественное   слово,   вопросы,   загадки,   чтение
стихотворений.
Техника   выполнения   творческой   работы:  Смешанная   (картон   + цветная бумага + цепочки связанные крючком)
Оборудование к занятию: ноутбук, мультимедийная установка.
Материалы:  заготовка   «бабочки»   шаблоны,   клей   ПВА,   цепочки   и
элементы связанные крючком.
Зрительный ряд:
Презентационный материал
1. №1Репродукция   картины   Аркадия   Александровича   Пластова
«Сенокос» написана 1945 году, различные виды бабочек.)
2. Презентация «Кружевные бабочки»
Литературный ряд:
1. И.Токмакова «Сенокос»
2. Л. Стекольников «Крапивница»
3. Загадка о бабочке.
4. Физминутка
5. В. Шипунова «Бабочка»
Музыкальный ряд:
1. Мотыльки Шопен Вальс до минор №7
2. запись фонограммы «Голоса птиц»(жаворонок полевой)
3. Ричард Клайдерман «К Элизе»
Игровая ситуация или игровой прием: Организационный момент Дети
встают   с   педагогом   в   круг   и   берутся   за   руки.   Воспитатель   читает
стихотворение(установить контакт с детьми и настроить их на дальнейшую
деятельность).
Словарная работа:
виды   бабочек(крапивница,   белянка,   бабочкизорьки,   ленточница,
желтушка, Реnейница)
композитор
Предварительная работа с воспитанниками:
1. Знакомство с Красной книгой(обратить внимание на насекомых)
2. Экскурсия в библиотеку.
3. Рассматривание энциклопедии «Насекомые»
4. Знакомство   с   художественным   инструментом   «Крючок»   (научить
детей «плести»цепочку из воздушных петель)
5. Рассказ о русском кружевоплетении (Лыкова И.А. Художественный
труд в детском саду. Старшая группа.стр.109.)
6. Игра по картине «Иду, вижу, рассказываю сам себе». Цель. Погружение в сюжет картины. Ощущение её деталей как частей целой
композиции.
Ход. Начать можно так: «Иду я вижу в картине …»
Далее ребёнок рассказывает, что он увидел бы, зайдя в пространство картины.
7. Дидактическая игра « Составь пейзаж».
Цель: совершенствовать композиционные навыки; умение создавать
композицию на определенную тему (пейзаж); выделять главное, устанавливать
связь, располагать изображение в пространстве.
Ход игры: в конверте находятся силуэты деревьев, растений, в разные
времена года. Детям нужно выбрать деревья или растения и составить из них
красивый пейзаж.
Предварительная работа с родителями.
Проведение родительского собрания в форме «Мастер класса».
Тема   «Использование   нетрадиционных   техник   рисования   в
изобразительной деятельности в ДОУ и в семье.»
Цель: Укрепление взаимосвязи родителей с детьми посредством совместного
творчества в ДОУ.
Организация образовательного пространства:
1   –   выставочное   пространство  –   организуется   после   проведения
мастеркласса для родителей и проведения самого занятия.
2 – игровое пространство – дополнено литературой в центре книги
 Майк Анвин Кто живет у нас на даче? Букашки.
 Роберт Коуп «Насекомые»
 настольные игры (пазлы «Насекомые», муляжи )
 энциклопедия «Насекомые»
3 – пространство для творчества  организовано таким образом, что дети
там проводят много времени, рисуя, создавая поделки из пластилина, вырезая
из бумаги и т. д. В центре есть трафареты, раскраски (по теме занятий), папка
с детскими рисунками; карандаши, краски,  и т.д.   Каждый ребёнок может
самостоятельно выбрать материал для творчества.
Предполагаемый   результат:  Расширить   словарный   запас   детей,   вызвать
интерес   к   творческой   деятельности.   Создать   условия   для  свободного,
самостоятельного   экспериментирования   с   материалами,   сформировать
эстетические чувства.
Содержание НОД.
Организационный момент.
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся. Нам преграды не страшны
Если мы дружны.
(Педагог предлагает детям занять удобное место)
Беседа о произведениях изобразительного искусства.
Воспитатель.Сенокос! Сенокос!
 Луг остался без волос!
 Он подстрижен косами,
 Он побрызган росами.
 Как причёска эта
 Хороша для лета!
                                   И. Токмакова
Ребята, какое время года вы себе представили? Что вы увидели?
Дети. Это лето. Я знаю, летом косят траву.
Воспитатель. Совершить экскурсию на летний луг нам поможет картина А.А.
Пластова «Сенокос».
Рассматривание картины А.А. Пластова «Сенокос».
Беседа по картине:
Что вы видите на картине художника? Опишите время года, луг? Чем заняты
люди на лугу? Как их называют? Для чего косят траву?
(Ответы.)
Воспитатель.  Жёлтое, голубое, розовое. Куда ни глянь  разноцветные луга.
Таким сочным и ярким предстаёт он на картине Аркадия Александровича
Пластова «Сенокос». Красив луг, пока его не коснулась коса косаря. Но не
печалится природа о том, что скошена трава,  снова растения пойдут в рост,
заживут второй жизнью. Слышите как радуются птицы ?
Воспитатель.  Рядом с лугом, где косят траву, березовая роща, лес. Ранним
утром доносится до косарей щебетание птиц.   (Слушание голосов птиц.)
Насекомые луга. Бабочки.
 Если   тихонько   полежать   на   лугу   в   высокой   траве,   то
Воспитатель.
обязательно   увидишь   насекомых.   Бабочек      жёлтых   и   голубых,   белых   и
оранжевых, кружевных и в крапинку... Пожалуй, бабочка  самое красивое
насекомое. А вы как думаете?
Дети(Высказывают своё мнение.)
Воспитатель. (фоном звучит музыка Мотыльки Шопен Вальс до минор №7)
Одними   из   самых   красивых   и   интересных   насекомых   являются,   конечно,
чешуекрылые, или бабочки. Красота бабочки в её порхающем лёгком полёте,
в её крыльях, в их разнообразных расцветках. Крылья – важнейший признак:
они   покрыты   чешуйками,   от   структуры   и   расположения   которых   зависит
причудливость   окраски.   Бабочек   можно   встретить   уже   в   конце   апреля   –
начале   мая.   В   тёплый   день   весело   кружатся   после   зимней   спячки
крапивницы. Бабочкакрапивница откладывает яйца на крапиву. Из  яиц  вылупляются  личинки.  Личинки  бабочек называются  гусеницами.
Они совсем не похожи на взрослых бабочек. Гусеницы питаются листьями
крапивы, быстро растут, а потом превращаются в  неподвижных куколок.
Пройдёт немного времени, и из каждой куколки появится взрослая бабочка.
Символом   наступившего   лета   являются  бабочкизорьки   или   авроры.   На
соцветиях   одуванчиков   и   матьимачехи   собираются   дружные   компании
огородных   белянок:   брюквенниц,   капустниц.  На   Урале   они   хорошо
прижились и дают два поколения за лето.
А знаете ли вы, какой удивительный рот у бабочек?   Он не открывается, а
разворачивается. Рот у этого насекомого  длинный тонкий хоботок. Если
бабочка не ест, хоботок свёрнут в тугую пружинку. Села бабочка на цветок,
хоботок   разворачивается   и   проникает   в   самую   глубину   цветка,   туда,   где
сладкий нектар.
Усики бабочке тоже очень нужны. Она ими нюхает! Например, бабочки могут
по запаху найти свою подружку за несколько километров.
Бабочки умеют замечательно прятаться. Сядет, например, ленточница, а на
кору, свернет свои крылья, и словно нет её, слилась бабочка с корой дерева.
Многие бабочки, как и птицы, улетают осенью в тёплые страны. Например,
луговая   желтушка  путешественница,   долетает   иногда   до   Африки.
Реnейница и чёрнокрасный адмuрал  тоже перелётные бабочки.
Воспитатель.  Послушайте   стихотворение   ответьте   на   вопрос:   о   какой
бабочке говорится?
Скупое солнце улыбнулось,
И хоть земля белымбела,
Уже крапивница проснулась
И вылетела из дупла.
Блестят над гривою бурьяна
Комочком рыжего огня
Гляжу, и радостно, и странно
На сердце стало у меня.
Повсюду снег тяжелый, темный,
В ушах звенит от тишины,
А бабочка в простор холодный
Летит разведчицей весны…
                                                                     Л. Стекольников
Дети. В стихотворении говорится о крапивнице.
Воспитатель.  Разнообразие   формы   и   окраски   создают   сказочную   красоту
бабочек. Они очень  красивые. Если бабочка какимто образом поломала себе
крылья, то погибает. Часто бабочкам угрожает опасность. Дети, любуясь ее
красотой,   ловят   ее.   Многие   виды   бабочек   занесены   в   Красную   книгу   и
находятся под охраной. Поэты   слагали   о   бабочках   стихи,   художники   изображали   их   в   картинах,
композиторы сочиняли музыкальные произведения.
Слушание Мотыльки Шопен Вальс до минор №7
Беседа по прослушанному произведению.
Воспитатель. Что вы представили? Что музыка выражает?
Дети. Музыка выражает настроение.
Воспитатель. Что изображает?
Дети.  Музыка изображает движение.
Объяснение последовательности выполнения бабочки.
Воспитатель. Продолжим нашу экскурсию.
Посмотрите какие разноцветные, разного размера воздушные цепочки лежат у
вас на столах. (предварительная работа) Как же мы можем их использовать?
(…) Конечно можно изготовить картину, а кого будем изображать узнаете
отгадав загадку.
Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.
Верно это бабочка
Вот на цветок села  бабочка, не спугните её. Рассмотрите бабочку на вашем
столе. Что вы можете сказать? Об окраске? И т. д.
Дети…..занимают места за столами
Воспитатель: Верно, наши бабочки не имеют чешуек на крыльях, и поэтому
они не такие яркие как мы привыкли их видеть. Мы с вами сейчас и займемся
тем, что изобразим узоры на крылышках.
Знакомство с техникой
У   вас   на   столе   лежат   воздушные   цепочки   разного   размера.   Картинка   с
изображением бабочки.
      Первое что нужно сделать  это нанести клей по контуру бабочки, затем
найти самую длинную цепочку и начать укладывать ее по контуру  начиная с
усика бабочки. Затем из цепочки поменьше нужно сделать туловище бабочки.
А   другими   цепочками   и   разными   деталями   украсите   крылышки.   У   нас
получатся бабочки разных цветов и с разными узорами. Физкультминутка.
Быстро, быстро поморгай,
Потом отдых глазкам дай
Головою покрути
И за спину посмотри.
Ты ладошки разотри,
Силу пальчикам верни.
Деятельность детей
Дети выполняют работу, воспитатель оказывает небольшую помощь.
Итог Воспитатель читает стих
«Портрет бабочки»
Лоскутик радуги, шелк паутинки
Плюс совершенство хрупкое снежинки
Нектара капля и пыльца цветов
Вот нашей бабочки портрет готов!
Смотрите! Как над планетой, играя в салочки, закружились наши бабочки.
Презентация
Какие   красивые   у   вас   получились   картины.   Как   аккуратно   вы   приклеили
цепочки. Потому что вы старались.
Воспитатель.  Друзья,   вот   и   закончилась   наша   экскурсия.   Что   нового   вы
сегодня   узнали?   Чему   научились?   Что   понравилось?   Что   не   понравилось?
Нужно дать вашим работам немного времени , чтобы подсох клей, а потом что
вы хотите сделать с такой красотой ? Как поступите?
Дети: Мы успели почувствовать запах травы, послушали пение птиц, увидели
на лугу бабочек, порхающих с цветка на цветок.  Они пьют сладкий нектар и
откладывают личинки на листочки, слушали музыке Шопена и ощущали полёт
бабочки.
Домашнее задание.
Воспитатель. А теперь, домашнее задание: выберите любую понравившуюся
бабочку и подготовьте с родителями о ней рассказ. Литература:
1. Лыкова И.А, Грушина Л.В. «Бабочкикрасавицы» коллекция идей для
детского творчества.
2. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая
группа   .   (Образовательная   область   «Художественноэстетическое
развитие»)   учебнометодическое   пособие.   –   М.:   Издательский   дом
«Цветной мир», 2014. 216 с., перераб. и доп.
3. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Старшая группа.
М.: Издательский дом «Цветной мир»,2011. 144 с., илл.
4. Лыкова И.А. Программа воспитания , обучения и развития детей 27 лет
«Цветные ладошки». М.:ИД «Цветной мир», 2011. 144 с., переизданное
и дораб. и доп.
5. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа
дошкольного образования /Под ред.Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. 3е., испр. и доп. – М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ,2015.368 с.
6. Соломенникова   О.А.   Ознакомление   с   природой   в   детском   саду.
Старшая группа. – М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ,2015.112 С.

file_name: Занятие.docx

intro:
Развернутый план-конспект интегрированного занятия по изобразительной деятельности для детей старшего дошкольного возраста, включает в себя все образовательные области.
Занятие подводит детей к пониманию того, что в мире природы есть удивительный мир насекомых. С помощью ИКТ дети наглядно знакомятся с разными видами бабочек и узнают, что они являются помощниками и друзьями человека.
В содержание конспекта входят рассказ педагога, презентация с картиной А.А.Пластова и видами бабочек, физминутка, включено музыкальное сопровождение и чтение стихотворений, загадка, фильм слайд-шоу о бабочках. Занятие повышает у детей познавательную активность, зрительную память и воображение. Вызывает у детей интерес к миру природы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Мир насекомых на уральских лугах в живописи, музыке и литературе"


extracted_text:
Литературное чтение. 2 класс. Устное народное творчество. Урок 11
Урок№11 Народные сказки. Юнна Мориц «Сказка по лесу идёт…»
Материалы:
Учебник для 2 класса (1 часть) Л.Ф.Климанова и др., Москва, Просвещение,
2013год,
УМК Школа России (стр.28-29).
Учебно-методическое пособие С.В.Кутявина,
Москва ,«Вако»,2013г., (стр.46-49)
Пояснительная записка
Цели: познакомить учащихся с жанром народной сказки;
развивать память, связную речь, навыки выразительного и
осознанного чтения; умение находить главную мысль сказки;
прививать интерес к чтению.
Планируемые результаты: учащиеся должны различать
малые жанры унт; находить созвучные окончания в текстах,
а также слова, которые помогают представить героя
произведения унт.
Оборудование: презентация.
2слайд Проверка домашнего задания
3слайд Речевая разминка
4-10слайд Введение в тему
11-12слайд Работа по теме
13слайд Зарядка
14-18слайд Закрепление. Работа по теме
18слайд Клип
19-27слайд Викторина
28слайд Рефлексия
Все задания викторины и ответы к ним имеются на слайдах
презентации. Подробное описание хода урока в
методическом пособии для 2 класса. Литературное чтение. 2 класс. Устное народное творчество. Урок 11
При демонстрации обратить внимание на работу триггеров и
гипессылок.
Желаю удачи. С уважением С.В.Печенкина.

file_name: пояснительная записка.docx

title: Урок литературного чтения "Народные сказки Ю.Мориц "Сказка по лесу идёт..." (2 класс)


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
 организации совместной непосредственно образовательной деятельности
с детьми
Тема : «Кружевная бабочка»
Возрастная группа :Подготовительная группа 5 – 6 лет
Форма НОД : Ручной труд с элементами аппликации.
Форма организации : групповая.
Учебнометодический комплект : И.А.Лыкова. Изобразительная
деятельность в детском саду.
Наглядные: демонстрационный материал, презентация, мультимедийная
установка.
Занятие по художественнотворческому развитию «Кружевная бабочка»
Цель  Познакомить   детей   с   произведениями   декоративно   –   прикладного
искусства,   для   обогащения   зрительных   впечатлений,   формирования
эстетических чувств и оценок.
Задачи:
1. Познакомить детей с крючком для вязания, как художественным
инструментом.
2. Создать условия для развития познавательного интереса, мышления , речи.
А   так   же   для   свободного,   самостоятельного   экспериментирования   с
материалами.
3.Воспитывать   интерес   к   художественному   творчеству,
представление о красоте природы в рукотворных изделиях.
Материал:  крючок   для   вязания,   цветная   пряжа,   кружева,   картон,   клей,
длинные   и   короткие   цепочки   из   воздушных   петель   по   количеству   детей,
кружевные изделия.
  воплощать
Создание эмоционального настроя
Ход занятия Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Нам преграды не страшны
Если мы дружны. ( Знакомство с детьми)
Рассказ воспитателя . Дети стоят свободно в зале.
     Сказывают жила на свете рукодельница – дева «Кружава». Зимой отломит
сосульку   с   кривым   концом   и   давай   плести   узорчатое   кружево   из   белой
поземки ,похожие на снежинки. Очень красивые кружева плела дева, они были
похожи   на   звездочки,   цветы,   листочки,   веточки…   Соединит   паутинкой
снежинки и получается шаль пушистая. По теплу пойдет в лес «Кружава»
отыщет паутину, да и начнет кружева плести, сразу из нескольких нитей.
    Кружава  приготовила вам сюрприз , он вот в этой коробочке. Посмотрим
что внутри? Это кружева, которые плели наши мамы и бабушки. Посмотрите
какие   они   красивые,   нежные   у   кружев   разный   рисунок,  здесь   и   цветы   ,  и
листья и различные завитки. Все они разного цвета. От белых кружев веет
прохладой, они такие мягкие. А от цветных кружев идет тепло и солнечный
свет. Некоторые кружева очень старые и поэтому отличаются по цвету от
новых, недавно связанных изделий. Я предлагаю вам посмотреть какие разные
кружева и изделия могут изготовить мастерицы.
Презентация Дети сидят полукругом
Беседа с детьми
Какое кружево понравилось тебе больше всего?
А тебе какое кружево понравилось?
Куда бы ты положил(а) такие красивые салфетки?
Кто знает где еще можно использовать кружево?
(Кружево еще используют для отделки одежды, штор, скатертей, полотенец,
носовых платков, головных уборов.)
Воспитатель:
       А теперь я хочу вас познакомить с художественным инструментом для
вязания кружев «крючком», вот таким маленьким «крючком» можно связать
много красивых кружев.
 Может кто знает как это делается?
Хотите увидеть, как вяжется цепочка из воздушных петель? Показ (дети стоят свободно около воспитателя)
Возьмём   кончик   нити,   сделаем   из   него   петельку   и   уложим   нитку   на
указательный  палец.  Берем  крючок  в  правую  руку  и  протягиваем  нитку  в
петельку, узелок затягиваем потуже. Получилась первая воздушная петля и
так далее. Любое кружево начинается с воздушных петель.
…, ты хочешь попробовать связать воздушную петлю?
Воспитатель вместе с … вяжет воздушные петли.
И так же с остальными детьми, которые захотят попробовать связать.
Вот такая длинная получилась цепочка, потому что ее связали все вместе.
Физминутка
Быстро, быстро поморгай,
Потом отдых глазкам дай
Головою покрути
И за спину посмотри.
Ты ладошки разотри,
Силу пальчикам верни.
Посмотрите какие разноцветные, разного размера воздушные цепочки связала
для вас дева – «Кружава». Как же мы можем их использовать? (…) Конечно
можно изготовить картину, а кого будем изображать узнаете отгадав загадку.
Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.
Верно это бабочка
  И я вам предлагаю из этих цветных цепочек сделать картину «Кружевная
бабочка». Хотите поработать с воздушными цепочками?
Присаживайтесь, пожалуйста ,за столы и начнем работу.
Знакомство с техникой
У вас на столе лежат воздушные цепочки разного размера. Картонная бумага с
изображением бабочки.
      Первое что нужно сделать  это нанести клей по контуру бабочки, затем
найти самую длинную цепочку и начать укладывать ее по контуру  начиная с усика бабочки. Затем из цепочки поменьше нужно сделать туловище бабочки.
А другими цепочками украсить крылышки. У нас получатся бабочки разных
цветов и с разными узорами.
Деятельность детей
      Дети выполняют работу, воспитатель оказывает небольшую помощь.
Под музыкальное сопровождение.
Итог
Воспитатель читает стих
«Портрет бабочки»
Лоскутик радуги, шелк паутинки
Плюс совершенство хрупкое снежинки
Нектара капля и пыльца цветов
Вот нашей бабочки портрет готов!
Смотрите! Как над планетой, играя в салочки, закружились наши бабочки.
Презентация
Какие   красивые   у   вас   получились   картины.   Как   аккуратно   вы   приклеили
цепочки. Потому что вы старались.
Что нового сегодня узнали ? Чему научились? Что понравилось? Что не
понравилось? Нужно дать вашим работам немного времени , чтобы подсох
клей, а потом что вы хотите сделать с такой красотой ? Как поступите?
Спасибо вам ребята за работу , мне было очень приятно с вами
познакомиться.

intro: Занятие подводит детей к пониманию того, что в мире природы есть удивительный мир насекомых. С помощью ИКТ дети наглядно знакомятся с разными видами бабочек и узнают, что они являются помощниками и друзьями человека.Расширяются представления детей о различных видах изобразительной деятельности. Обогащаются зрительные впечатления, формируются эстетический вкус и  умение оценивать. Занятие направлено на развитие у детей эмоциональной отзывчивости на классическую музыку ,на развитие музыкального слуха, а также дети приобщаются к музыкальному искусству, развиваются основы музыкальной культуры.На примере бабочки важно показать детям хрупкость жизни и красоты, вызвать желание любоваться, радоваться и передавать свои впечатления в творчестве.  Дети будут мастерить крылатых красавиц из цветной бумаги ,а также  из связанных крючком шерстяных ниток. Эти бабочки будут радовать своей волшебной красотой нас и всех, кому мы их подарим.

title: Разработка НОД "Кружевная бабочка"


extracted_text:
Литературное чтение. 2 класс. Устное народное творчество. Урок 13
Урок№13 УНТ Сказка «У страха глаза велики»
Материалы:
Учебник для 2 класса (1 часть) Л.Ф.Климанова и др., Москва, Просвещение,
2013год,
УМК Школа России (стр.35-38).
Учебно-методическое пособие С.В.Кутявина,
Москва ,«Вако»,2013г., (стр. 52-54)
Пояснительная записка
Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «У
страха глаза велики»; формировать навыки выразительного
чтения; совершенствовать умение делить текст на части;
развивать внимание, память, речь, мышление, воображение.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь
различать жанры устного народного творчества;
характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и
сказочный текст; определять последовательность событий,
составлять план, находить слова.
Оборудование: презентация.
2слайд Проверка домашнего задания
3слайд Речевая разминка
4-5слайд Работа по теме
6-9слайд Закрепление. Работа по теме
10слайд Рефлексия
Подробное описание хода урока в методическом пособии для
2 класса.
При демонстрации обратить внимание на работу триггеров и
гипессылок.
Желаю удачи. С уважением С.В.Печенкина.

file_name: пояснительная записка.docx

title: Урок литературного чтения "Сказка "У страха глаза велики" (2 класс)


extracted_text:
Научно –
исследовательская
работа
«Полезен ли сок?»
Направление: валеология
Исполнитель:  Колганова Софья
Михайловна, 2 «А» класс КГУ СШ №10
ВКО г. Риддер,.
Руководитель: Колганова В.А, Дорожкина С.Н.
Год выполнения: 2018
Оглавление
I. Введение………………………………………………………………….…3
1.1.   Актуальность темы……………………………………………………….…4
1.2.    Цели и задачи…………………………………………………………. …...5
1.3.    Гипотеза………………………………………………………………...….. 5
1.4.    Предмет исследования…………………………………….……………….5
1.5.    Объект исследования…………………………………...……………….... 5
1.6.    Методы исследования………………………………………………...……6

II. Теоретические исследования.
2.1.  Результаты опроса детей…………………………………………………….6
2.2.  Что такое сок? Беседа с участковым
педиатром Новиковой В. А............................................................................8
III.
Практические исследования. Тестирование соков
3.1. Первый тест – на содержание витамина С………………………………….9
3.2. Второй тест  на содержание
искусственных красителей……………. …………………………...……..10
3.3. Тест третий – проверка на содержание
искусственных ароматизаторов….. ………………………………………11
3.4.Тест четвертый – проверка на содержание
 искусственных подсластителей. ……………………………………...….12
3.5. Результаты тестирования соков…………………………………..………..13
2 IV. Выводы………………………………………………………………...… 14
V.
VI.
VII.
Заключение…………………………………………………………...…. 15
Литература……………………………………………………………..... 16
Приложение……………………………………………………………….17
I. Введение.
Сок   –   вкусный   и   ценный   питательный   продукт.   В   соках   содержатся
витамины, минеральные вещества, углеводы. Соки оказывают освежающее  и
общеукрепляющее   действие   на   наш   организм,   которое   ведет   к   повышению
работоспособности.   Регулярное   употребление   соков   стимулирует   процессы
обмена   веществ,   повышает   сопротивляемость   к   инфекциям,   обеспечивает
стойкость организма в стрессовых ситуациях. А  когда мы заболеваем, стакан
сока нам необходим едва ли не больше, чем традиционные жаропонижающие
средства.
Заходя в магазин, мы не можем пройти мимо прилавков, на которых стоят
разноцветные   коробки   с   соками   от   различных   производителей.   Трудно
удержаться,   чтобы   не   купить   одну   из   них:   апельсиновый   или   вишневый,
яблочный   или   гранатовый,   персиковый   или   виноградный,   прозрачные   или   с
мякотью.   Производители   соков   делают   соки   натуральные,   смешанные,
витаминизированные,   в   общем,   на   любой   вкус   и   цвет. Такое   разнообразие
особенно привлекает внимание детей.
3 1.1. Актуальность темы.
Потребление   населением   соков   и   сокосодержащих   продуктов   привело   к
увеличению числа производителей соков, а увеличение числа производителей
привело к падению качества. По данным экспертиз, в продаже имеется большое
количество продукции, имеющей отклонения от показателей качества.
Я   считаю,   что   моя   тема   является   очень   актуальной,   так   как   каждый
потребитель   сока   должен знать его качество. Некачественные соки могут
вызвать  аллергические реакции, расстройство пищеварения  и  оказать другие
нежелательные  воздействия   на  организм.
Как узнать, какой сок – полезен для здоровья человека? Действительно ли
соки из пакетов так же полезны, как и свежеприготовленные? Ответ на этот
вопрос важен для каждого, кто беспокоится о своём здоровье.
 Я понаблюдала и заметила, что многие ученики  нашей школы ежедневно
покупают сок. И мне стало интересно, какой же сок мы пьем?  Иногда при
употреблении   покупных   соков   возникает   ощущение   приторной   сладости,
вязкости во рту, тяжести в желудке. Я решила выяснить: полезны ли соки от
производителей? Ведь очень важно в наше время сохранить своё здоровье.
4 1.2. Цель и задачи
Цель:  Протестировать   соки   на   содержание   в   них   витамина   С,
искусственных  красителей, ароматизаторов  и  подсластителей.
Задачи:
1. Провести опрос  анкету среди детей на предпочтения при выборе напитков,
а также узнать какой марки сок пользуется наибольшей популярностью.
2.   Провести   беседу   о   вреде   и   пользе   соков   с  медицинской   точки   зрения   с
участковым педиатром  Новиковой В.А.
3. Исследовать, в каких соках содержится наибольшее количество витамина С.
4. Научиться тестировать соки на содержание в них искусственных красителей,
ароматизаторов и подсластителей в домашних условиях.
5.  Сравнить   и   проанализировать   полученные   данные,   составить   таблицу   с
результатами тестирования.
1.3. Гипотеза    соки могут содержать различные искусственные добавки,
которые   могут   отрицательно   влиять   на   здоровье   человека,   вызывать
заболевания желудка.
5 Поставленные цель и задачи, выдвинутая гипотеза определили:
1.4. Предмет исследования:  содержание в соках
 витамина  С
 ароматизаторов
 красителей
  подсластителей.
1.5. Объект исследования – соки разных производителей
1.6. Методы исследования:
 Изучение литературы по данной теме
 Метод опроса
 Метод эксперимента
 Наблюдение
 Анализ
 Сравнение
 Систематизация
 Обобщение
II. Теоретические исследования.
6 2.1. Результаты опроса детей
Я провела опрос среди детей
  школы.   В   опросе
начальной
приняли участие 150 детей.
Всем задавала вопрос: «Какой
напиток вы любите больше всего и
почему?».
Результаты   вы   видите   на
диаграмме:
30
33
20
8
59
Сок
Газированные напитки Компот
Чай
Молоко
Первое место занял сок. Все дети говорили, что соки вкусные.
В соседних магазинах узнала,  какой
самый   покупаемый   сок.
  Население
нашего   города   отдает   предпочтение
сокам   марки    «Juicy», «Сады   Придонья
сокам,   которые   доступнее   по   цене:
«Нектар Солнечный» и «Добрыня» .
7 Однако     соки   должны   быть   не   только   вкусными,   но   и   полезными.
Рассмотрим упаковки соков разных производителей. На них часто пишут «Без
добавления консервантов», «Натуральный сок», «100процентный сок», но так
ли это на самом деле? Как узнать, какой сок   полезен для здоровья человека?
Проверим популярные соки   и выясним, какие из них могут носить имя
"Сок".   Мы   проведём   тестирование   на   содержание   в   них   витамина   С,
искусственных красителей, ароматизаторов и подсластителей. Все результаты
занесём в таблицу и выявим  победителя.
2.2.   Что   такое   сок?   Беседа   с   участковым     педиатром,   аспирантом
ВН.ИИФП  Новиковой В.А.
Узнать о полезности сока  я решила у
участкового   педиатра
Виктории Александровны.
  Новиковой
Она   мне   рассказала,   что   сок   очень
полезен для ребёнка, но главное условие,
что это будет не вода с добавлением консервантов, ароматизаторов или другой
химии, а действительно натуральный сок. Главное правило : сок  это еда!
Практически во всех свежих фруктах содержатся полезные для организма
вещества. Среди них необходимые для нормальной работы организма кислоты:
лимонная, яблочная, винная. Яблочная кислота содержится в яблоках, сливах,
бананах,   цитрусовых.   Много   её   в   клюкве,   клубнике,   вишне   и   т.д.   Она
положительно   влияет   на   состояние   слизистой   оболочки   кишечника.   Винная
кислота, содержащаяся в ананасах, винограде защищает слизистую, уничтожает
вредоносных микробов, паразитов.
8 Также   свежие   фрукты   содержат   в   своём   составе   витамины,
микроэлементы, необходимые для здоровья и  нормальной жизнедеятельности
организма. Свежие соки очень полезны, только их нужно выпить сразу, после
приготовления.
Овощные   соки  также  чрезвычайно  полезны.  Отличие  их  от  фруктовых,
ягодных соков в том, что напитки из фруктов содержат большое количество
витаминов, а овощные богаты  необходимыми организму солями  и минералами
.   Поэтому   очень   часто   готовят   коктейли   из   фруктовых   и   овощных
свежевыжатых напитков.
Например,   сам   по   себе   сок   красной   свёклы   полезен,   но   имеет   очень
сильное послабляющее действие, его нельзя пить более половины стакана за
один   раз.   Он   может   вызвать   тошноту,   головокружение.   Напиток   из   спелой
моркови повышает иммунитет, полезен для зрения, восстанавливает функции
пищеварительной системы. Его принято смешивать с соками апельсина, яблока
и тыквы.
III. Практические исследования. Тестирование соков
Мы купили несколько образцов сока разных марок: апельсиновый сок с
мякотью   «Сады   Придонья»,   апельсиновый   «Нектар   Солнечный»,   вишнёвый
«Нектар Солнечный», гранатовый сок   «Juicy», яблочный сок «Добрыня»,   и
сами выжали сок из свеклы и моркови.
На   интернет   –   сайтах   мы   нашли     информацию   о   разных   способах
тестирования соков.
3.1. Первый тест – определение витамина С.
  Этот   витамин   примечателен   тем,   что   поддерживает   нашу   иммунную
систему   (защитную   функцию   организма)   от   различных   заболеваний,   таких
как простуда, грипп, ангина и   других   вирусных   и   бактериальных   инфекций.
9 Йод реагирует с витамином С (аскорбиновой кислотой), он окисляется, т.е.
меняет цвет, становится бесцветным.
Исследовать  будем     яблочный,   апельсиновый   и   морковный   сок.   Нам
понадобятся: стаканы с соками, йод. В стаканы с соками будем капать йод.
Если   окраска   сока   стала   синей   после   нескольких   капель,   значит   в   соке
витамина С   нет.
 Сперва необходимо аптечную настойку
йода   довести   до   цвета   крепкого   чая.
Чтобы   присутствие   йода   было   заметнее,
можно   добавить   в   раствор   йода   немного
крахмала до получения интенсивной синей
окраски,   за   ней   легче   следить.   В   стакан
наливаем 1см3  сока, и разводим пробу водой 1:3. К исследуемому раствору
(морковному,  яблочному   и   апельсиновому   соку)   по   каплям   добавляем   йод,
пока   окраска   не   исчезнет   в   течение   одной   минуты.   Количество   капель
подсчитываем. Чем меньше их потребовалось, тем большая вероятность, что
витамина С  в пробе либо очень мало, либо нет совсем.
В результате тестирования я выяснила, что содержание витамина С больше
в свежевыжатом морковном соке. На втором месте стоит   апельсиновый сок
«Сады Придонья».  А  в таких соках, как  “Добрыня” и «Нектар Солнечный»,
витамин С   либо полностью отсутствует, либо находится в очень маленьком
соотношении.
3.2. Второй тест  на содержание искусственных красителей
Искусственные   красители   представляют   собой   соединения,   которые
используются   для   окраски   разнообразных   изделий,   материалов,   а   также
пищевых продуктов. Искусственные   красители представляют угрозу нашему
здоровью.
10 а) красные соки
Для   проверки  красных
вишневого и гранатового –
полстакана воды 2 щепотки
перемешать и добавить этот
цвет напитка не изменился,
искусственные   красители.
бурого   цвета,   значит,   его
из ягод или фруктов.
соков   –   свекольного,
надо   добавить   в
пищевой
соды,

раствор   в   сок.   Если
то   в   соке   есть
Если   же   сок   стал
действительно   выжали
Результат тестирования красных соков: из трёх представленных образцов
сока   красного   цвета   (вишневый,   гранатовый   и   свекольный)   не   содержит
красителей сок, выжатый нами из свеклы. Только он явно поменял цвет после
добавления содового раствора. Остальные соки остались без изменения цвета.
б) оранжевые соки
Оранжевый

сок
другому. Надо добавить в сок
довести до кипения. Если сок
яркого оранжевого цвета, как
есть красители.
Натуральный   сок   после
стать светлее.
 проверяют

по
раствор   соды   и
остался   такого   же
и   был,   значит,   в   нем
кипячения   должен
Результат   тестирования   оранжевого   сока:  из   трех   представленных
образцов   сока   оранжевого   цвета   не   содержит   красителей   сок   из   моркови,
который мы выжали сами. Сок кардинально поменял свет, стал более светлым.
Протестировав сок «Сады Придонья», я обнаружила незначительное  изменение
11 цвета     на   более   бледный.   Это   говорит   о   том,   что   в   данном   соке   хоть   и
присутствуют красители, но их значительно меньше, чем в  других марках сока.
в) яблочные соки
Смешаем полстакана яблочного   сока с половиной чайной ложки соды,
если раствор стал бурым   искусственные красители отсутствуют.
Результат тестирования яблочного  сока:
В результате проведенного теста в напитке мы получили, что окраска   в
результате такой не сложной обработки  не изменилась, что свидетельствует о
присутствии искусственного красителя.
3.3. Тест третий – проверка на содержание искусственных ароматизаторов.
Все ароматизаторы содержат химические вещества – и искусственные, и
натуральные.   Натуральные   ароматизаторы   создаются   на   основе   продуктов
животного или растительного происхождения. Искусственные ароматизаторы
  создают   из   чегото   несъедобного,   не   живого.   К   примеру,   из   нефти,
которую путем обработки превращают в химические вещества. Ароматизаторы
предназначены для придания и усиления вкуса и аромата пищевым продуктам.
Большинство искусственных ароматизаторов делают на масляной основе,
поэтому их можно обнаружить на ощупь. Надо растереть капельку сока  между
пальцами. Если остается ощущение жира, то в сок добавлен синтетический
ароматизатор.
Результат   тестирования:  искусственные   ароматизаторы   обнаружены   в
марках сока «Добрыня», «Нектар Солнечный» и «Juicy».  В апельсиновом соке
«Сады Придонья», в свекольном и в морковном соке, не ощущалось  наличие
масла.
12 3.4.   Тест   четвертый   –   проверка   на   содержание   искусственных
подсластителей.
 Искусственные   подсластители   —   один   из   множества   видов   пищевых
добавок,   которые   применяются   для   улучшения   цвета,   вкуса,   текстуры,
внешнего   вида   и   срока   хранения   продуктов.  Искусственные   пищевые
подсластители     вредны   для   здоровья   и   развития   мозга,   а   также   общего
здоровья.
В   домашних   условиях   также   можно   определить,   содержит   ли   напиток
подсластитель.   Если   напиток   содержит   натуральный   сахар,   то   при   его
употреблении чувство сладости во рту исчезает по истечении 5 минут. Если
попробовать   напиток,   который   содержит   искусственные   подсластители,   то
чувство сладости сохраняется во рту надолго.
Результат   тестирования:  чувство   сладости   у   тестируемых   соков
сохраняется разное время. Результаты представлены в таблице.
3.5. Таблица результатов тестирования соков
13 IV.
Содерж
Содержа
Содержа
Соки
Витамин
ание
ние
ние
С
красите
ароматиз
подсласт
Место
лей
аторов
ителей
14
капель
4 капли
8 капель
Апельсиновый   сок
с   мякотью   "Сады
Придонья"

 Апельсиновый
нектар   «Нектар
Солнечный»
Вишневый  нектар
«Нектар
Солнечный»
Яблочный

сок
«Добрыня»
Гранатовый   сок
«Juicy»
Свежевыжатый сок
из свеклы
Свежевыжатый
морковный сок
25
капель
+
+
+
+
+

+
+
+
+

40секун
д
1
минута
53
секунд
1
минута
30
секунд
3
минуты
19
секунд
2
минуты
6
секунд
15
секунд
10
секунд
II

I
I
В
ы
в
о
д
ы
14 Из всех образцов сока 1 место по показателям полезности  занимают соки,
которые мы сами выжали из свеклы и моркови, 2 место занимает апельсиновый
сок «Сады Придонья».
Остальные   напитки   оправдывают   своё   название   «НЕКТАРЫ».   А
гранатовый   сок   «Juicy»   не   должен   называться   «соком»,   так   как   в   нём
содержатся искусственные красители.
По   закону   продавать   такие   напитки   под   именем   СОКА   запрещено,   на
этикетке должна быть надпись "Напиток" или "Нектар", но никак не "Сок".
Если   вы   хотите   купить   действительно   натуральный   сок,   то   выбирайте
упаковку,   на   которой   написано   «Сок   прямого   отжима»   или   можно   самим
сделать натуральный сок дома за несколько минут. Старайтесь готовить соки
небольшими порциями и сразу же их выпивать, поскольку содержащиеся в них
витамины и ферменты очень быстро разрушаются под воздействием кислорода.
Только в редких случаях стоит избавлять фрукты и овощи от кожицы, так как
именно здесь сосредоточено наибольшее количество витаминов.
Большая   часть   соков,   которые   продаются   в   магазинах   –   это
восстановленные   соки.   По   качеству   они   сильно   уступают   сокам   прямого
отжима, так как прошли очень серьёзную обработку и потеряли значительную
часть   витаминов.   Если   вы   покупаете   упаковку   с   надписью   «сок   прямого
отжима»,     перед   вами   свежевыжатый   натуральный   сок,   он   тоже   прошёл
тепловую   обработку.   В   нём   меньше   витаминов   и   минералов,   чем   в
свежевыжатом, но значительно больше, чем в восстановленном.
В хорошем соке не должно быть красителей и консервантов. Обратите
внимание, что в нём должна быть мякоть, так как в ней содержится много
питательных веществ.
15 V.
Заключение
Соки   —   бесценное   сокровище,   которым   одарила   нас   природа.   Соки
являются   отличным   средством   для   восстановления   химической   структуры
органов   и   тканей,   благодаря   витаминам,   минералам   и   другим   химическим
веществам, которые содержатся в натуральных соках овощей и фруктов.
При   промышленном   приготовлении   соков   совершаемая   термическая
обработка   позволяет   во   многом   сохранить   их   пищевую   ценность,   однако
максимальное   количество   всех   полезных   веществ   содержится   в
свежеприготовленных соках.
И, помимо всего прочего, соки  это  источник удовольствия!
Готовить   соки   самостоятельно   дома   или   покупать   в   магазине   зависит
только от вашего желания и времени. Сок, приготовленный самостоятельно,
будет  в  несколько   раз  дороже,  чем   сок  из  магазина.  Зато   вы  точно   будете
уверены в том, что пьёте настоящий качественный сок, который вам по вкусу.
И помните, здоровье  не имеет цены, поэтому так важно беречь и сохранять его,
используя в пищу качественные продукты и соки.
16 VI. Литература.
1. Амосов И.М., Бендет Я.А. Здоровье человека. М., 1984
2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2008
3. Доценко В.А. Овощи и плоды в питании и лечении. М., 1980
4. Журнал Здоровье № 10, 2005
5. Кедрова М.И. Фруктовые и ягодные соки: лечение, очищение, омоложение.
М., 2002
6. Коростелев Н.Б. От А до Я. М., 1982
7. Ольгин О. Опыты без взрывов. М. Химия, 1986
8. Петленко В.П. «Валеология человека», Минск, 1996г.
9. Пищевая ценность соков.//www. hashedelo.com. ua
10. Смирнов М.И. Витамины. М., 1974
11. Соки.// www. life4u.ru

12.https
id   =77
 ://   im

 bb   7765
 0   tub
 b  3  fdf
 .  net
   ru   .  yandex

 8  f  07   df   06110
 /  i  ?
 e  40   c  18   e  6&

 n  =33&
 h  =215&
 w   =382

 ://   im
 3   tub
13.https
id   =  ab   34   c  8  a  94   e  3  b  11   b  573
   ru   .  yandex
 .  net

 /  i  ?

 e  2  d  6  e  40439

 a  20   c  &   n  =33&
 h  =147&
 w   =480

14. http
15.https
 ://   achcity
 ://   im
 2   tub
 /  images
 /  photos
 .  com

 .  net

   ru   .  yandex

 /  i  ?

 /  medium

 /  article
 28053.

 jpg
id   =7
16.http
 c  0  d  313
 b  36   abe
 81585

 ://   zhenomaniya

 .  ru   /  userfiles
 /87_3.

 b  45   de   3  a  6765

 d  56&
 jpg
 n  =33&
 h  =215&
 w   =321

 ://   im
 0   tub
17.https

id   =5
 .  net
 /  i  ?

   ru   .  yandex
 f  30   d  55   be   09   bc   3  c  0  af   0059
 cf   724

 ca   8  af   &   n  =33&
 h  =215&
 w   =338

18.http
%   EE

 %   EC
 ://   buyreklama
 %   EE
 %   EF
 .  ru   /  moskva
 %   E  7%

 /  photos
 /13251118/%

 E  8.   jpg

 EB
 %   E  8%
 F  2%
 EB
 %20%
 EA
17 VII.
Приложение.
Соки  это кладовая витаминов. Употребление соков поможет избавиться,
облегчит симптомы и течение болезни. Давайте же рассмотрим, чем полезны
натуральные соки.
Апельсиновый   сок  –   повышает   иммунитет,   убивает   вредоносные
бактерии и вирусы. Употребление апельсинового сока поможет снизить вес.
Яблочный   сок  –   полезен   при   различных   болезнях   печени   и   почек.
Рекомендован при недостатке железа в крови.
Виноградный сок   эффективен при гастритах, повышенном давлении и
анемии.   Поможет   сохранить   здоровый   цвет   лица,   поможет   при   неврозах   и
авитаминозе.
Томатный сок – является источником молодости и красоты.
Абрикосовый   сок  –   способствует   выведению   из   организма   лишней
жидкости и укрепляет сердечную мышцу.
Тыквенный сок – устранит бессонницу. Этот сок защитит от рака.
Морковный сок – способствует лечению язвы желудка, укрепляет нервную
систему. Очень полезен для глаз.
Огуречный   сок  –   регулирует   давление,   способствует   снижению   веса,
является одним из лучших мочегонных средств.
Вишневый   сок  –   рекомендуется   употреблять   при   малокровии.
Способствует укреплению стенок кровеносных сосудов.
Капустный сок  – полезен при ангине, стоматите, гастрите, воспалении
десен, способствует снижению веса.
18 Сок петрушки  способствует укреплению кровеносных сосудов. Широко
применяется в косметике как средство от морщин и отбеливания кожи.
Регулярно   пить   натуральные   свежевыжатые   соки   очень   даже   полезно,
впрочем, как и есть овощи, и фрукты из которых они изготовлены.
Так что чаще пейте соки и будьте здоровы!
                      Всегда помните:
 Ни один сок не заменит употребления в пищу свежих овощей и фруктов. Если
мы будем пить только соки, то в наш организм не будут поступать ценные
питательные вещества, содержащиеся в кожуре и мякоти плодов.
 Нельзя пить неограниченное количество сока, дабы не вызвать аллергическую
реакцию в организме или диарею. Сильную жажду лучше утолять водой, а не
соком.
 Если сок натуральный свежее выжатый, то пить его лучше, предварительно
разбавив   водой.  Также   не  лишним   будет   использовать   трубочку,  поскольку
сахар и органические кислоты, содержащиеся в соках, негативно влияют на
зубную эмаль.
 При заболеваниях желудочнокишечного тракта, к примеру, при обострении

гастрита,
соков.
   Соки   промышленные   (в   упаковках)   по   своим   полезным   свойствам
употребления
отказаться
следует
от

существенно уступают домашним.
  Если приобретаете сок, а не делаете его самостоятельно, то лучше выбрать
сок в стеклянной таре. Лучше, если Вы покроете её непрозрачной плёнкой, так
как
нежелательно.
солнечных
попадание
лучей
–

   Если готовите сок самостоятельно, то выпивайте его в течение часа после
приготовления.   Если   же   приходится   сок   хранить,   то   поместите   его   в
холодильник.
19    Перед   приготовлением   сока   тщательно   очищайте   поверхность   овощей   и
  при   необходимости   –   щёточкой.
фруктов
горячей   водой,
     Для   того   чтобы   сохранить   цвет   свежее   выжатого   сока,   добавьте   в   него
несколько капель лимонного сока.
20

file_name: Полезен ли сок.docx

intro: Данный научно - исследовательский проект, предназначен для 2 класса. Целью проекта являлось исследование сока на содержание витамина С, искусственных красителей, ароматизаторов и подсластителей. Были проведены опыты, где ребенок сам исследовал сок. В завершении проекта, были сделаны выводы и даны рекомендации.

title: Научно - исследовательский проект на тему "Полезен ли сок?"


extracted_text:
Литературное чтение. 2 класс. Самое великое чудо на свете. Урок 2
Урок№2 Игра «Крестики-нолики»
Материалы:
Учебник для 2 класса (1 часть) Л.Ф.Климанова и др., Москва, Просвещение,
2013год,
УМК Школа России (стр.5).
Учебно-методическое пособие С.В.Кутявина,
Москва ,«Вако»,2013г., (стр.13-17)
Пояснительная записка
Цели: в игровой форме познакомить учащихся с миром
литературного чтения; обобщить знания, полученные на
уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память,
речь, мышление, воображение.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь
хорошо ориентироваться в учебнике, знать систему условных
обозначений, легко находить нужную главу и нужное
произведение в учебнике.
Оборудование: жетоны с крестиками и ноликами по кол-ву
учащихся, карточки с заданиями для игры; игровое поле.
2слайд
 Игровое поле
При демонстрации презентации следует обратить
внимание на работу гиперссылок и триггеров.
При подведении итогов выбрать нужный объект «×» или
«0»
3-12слайд   Угадай-ка
13-14слайд  Бросай-ка
15-22слайд Счастливый случай
23слайд Зарядка
24-37слайд Заморочки из бочки
38-43слайд Ситуация Литературное чтение. 2 класс. Самое великое чудо на свете. Урок 2
44слайд Называй-ка . Команды получают карточку с
названием сказки. За короткое время команда должна
подготовить пантомиму, чтобы соперники догадались, какая
это сказка(проврка – клик по пустой рамочке).
45слайд Музыкальная пауза
На всех слайдах проверка-триггер по тексту, по объекту.
Переход к следующему заданию или игровому полю по
гиперссылке (стрелочка).
Все задания и ответы к ним имеются на слайдах
презентации. Подробное описание игры в методическом
пособии для 2 класса.
Желаю удачи. С уважением С.В.Печенкина.

file_name: пояснительная записка.docx

title: Интерактивная игра "Крестики-нолики" для 2 класса по литературному чтению


extracted_text:
Решение задач по теме «Угол между скрещивающимися прямыми»
1. Диагонали   параллелограмма   АВСD  пересекаются   в   точке   О.   Точка   М   не   лежит   в   плоскости
параллелограмма. Выясните взаимное расположение прямых:
1) АМ и ВС     2) АD и ВС    3) МО и СD    4) АО и МС     5) МО и ВС      6) МС и ВD
2. Прямая  m  параллельна   стороне   ВС   параллелограмма   АВСD  и   не   лежит   в   плоскости
параллелограмма. Докажите, что m и АВ – скрещивающиеся прямые, и найдите угол между ними,
если один из углов параллелограмма равен 102°.
3. Прямая m параллельна диагонали АС ромба АВСD и не лежит в плоскости ромба. Докажите, что m
и ВD – скрещивающиеся прямые, и найдите угол между ними.
4. Прямая m параллельна диагонали АС ромба АВСD и не лежит в плоскости ромба. Докажите, что m
и АВ – скрещивающиеся прямые, и найдите угол между ними, если угол АDС равен 48°.
Решение задач по теме «Угол между скрещивающимися прямыми»
1. Диагонали   параллелограмма   АВСD  пересекаются   в   точке   О.   Точка   М   не   лежит   в   плоскости
параллелограмма. Выясните взаимное расположение прямых:
АМ и ВС     2) АD и ВС    3) МО и СD    4) АО и МС     5) МО и ВС      6) МС и ВD
2. Прямая  m  параллельна   стороне   ВС   параллелограмма   АВСD  и   не   лежит   в   плоскости
параллелограмма. Докажите, что m и АВ – скрещивающиеся прямые, и найдите угол между ними,
если один из углов параллелограмма равен 102°.
3. Прямая m параллельна диагонали АС ромба АВСD и не лежит в плоскости ромба. Докажите, что m
и ВD – скрещивающиеся прямые, и найдите угол между ними.
4. Прямая m параллельна диагонали АС ромба АВСD и не лежит в плоскости ромба. Докажите, что m
и АВ – скрещивающиеся прямые, и найдите угол между ними, если угол АDС равен 48°.
Решение задач по теме «Угол между скрещивающимися прямыми»
1. Диагонали   параллелограмма   АВСD  пересекаются   в   точке   О.   Точка   М   не   лежит   в   плоскости
параллелограмма. Выясните взаимное расположение прямых:
АМ и ВС     2) АD и ВС    3) МО и СD    4) АО и МС     5) МО и ВС      6) МС и ВD
2. Прямая  m  параллельна   стороне   ВС   параллелограмма   АВСD  и   не   лежит   в   плоскости
параллелограмма. Докажите, что m и АВ – скрещивающиеся прямые, и найдите угол между ними,
если один из углов параллелограмма равен 102°.
3. Прямая m параллельна диагонали АС ромба АВСD и не лежит в плоскости ромба. Докажите, что m
и ВD – скрещивающиеся прямые, и найдите угол между ними.
4. Прямая m параллельна диагонали АС ромба АВСD и не лежит в плоскости ромба. Докажите, что m
и АВ – скрещивающиеся прямые, и найдите угол между ними, если угол АDС равен 48°.
Решение задач по теме «Угол между скрещивающимися прямыми»
1. Диагонали   параллелограмма   АВСD  пересекаются   в   точке   О.   Точка   М   не   лежит   в   плоскости
параллелограмма. Выясните взаимное расположение прямых:
АМ и ВС     2) АD и ВС    3) МО и СD    4) АО и МС     5) МО и ВС      6) МС и ВD
2. Прямая  m  параллельна   стороне   ВС   параллелограмма   АВСD  и   не   лежит   в   плоскости
параллелограмма. Докажите, что m и АВ – скрещивающиеся прямые, и найдите угол между ними,
если один из углов параллелограмма равен 102°.
3. Прямая m параллельна диагонали АС ромба АВСD и не лежит в плоскости ромба. Докажите, что m
и ВD – скрещивающиеся прямые, и найдите угол между ними.
4. Прямая m параллельна диагонали АС ромба АВСD и не лежит в плоскости ромба. Докажите, что m
и АВ – скрещивающиеся прямые, и найдите угол между ними, если угол АDС равен 48°.

file_name: Решение задач угол между скр пр.docx

intro: В данной карточке подобраны задачи по геометрии для десятого класса по теме "Угол между скрещивающимися прямыми" , которые можно использовать при подготовке к контрольной работе или как дополнительные задания к домашней работе. Преподавание ведется по учебнику «Геометрия 10-11», Л.С. Атанасян.

title: Карточки-задания по геометрии на тему "Угол между скрещивающимися прямыми", 10 класс


extracted_text:
Решение задач по теме «Параллельность прямой и плоскости»             Г10
1. Точка  D  не  лежит  в  плоскости  треугольника   АВС.  Точки   М  и  Nсередины   сторон  А  D  и  В  D.
Докажите, что МN параллельна плоскости АВС и вычислите АВ, если МN = 3,8.
2. Точка К не лежит в плоскости  трапеции АВСD. Через середины  отрезков  КА и  КD  проведена
прямая  ЕF.  Докажите,  что  ЕF  параллельна  ВС. Вычислите  ЕF, если  ВС  =  4,8 и  средняя  линия
трапеции равна 8,6.
3. Дан треугольник АВС. Плоскость, параллельная прямой АВ, пересекает сторону АС в точке А1  , а
сторону ВС в точке В1. Найти АА1, если АС=20, А1В1=2, АВ=10.
4. В   треугольнике   АВС   на   стороне   АВ   выбрана   точка  D  так,   что   ВD  :   ВА   =   1   :   3.   Плоскость,
параллельная АС и проходящая через точку D, пересекает отрезок ВС в точке D1. Найти АС, если
DD1 = 4.
5. Точка D лежит на отрезке АВ, причем ВD : ВА = 1 : 4. Через точку А проведена плоскость
α
. Прямая В
D1 пересекает плоскость
α
, а через
 в точке С.
α
точку D отрезок DD1, параллельный плоскости
Найти DD1, если АС = 12.
Решение задач по теме «Параллельность прямой и плоскости»             Г10
1. Точка  D  не  лежит  в  плоскости  треугольника   АВС.  Точки   М  и  Nсередины   сторон  А  D  и  В  D.
Докажите, что МN параллельна плоскости АВС и вычислите АВ, если МN = 3,8.
2. Точка К не лежит в плоскости  трапеции АВСD. Через середины  отрезков  КА и  КD  проведена
прямая  ЕF.  Докажите,  что  ЕF  параллельна  ВС. Вычислите  ЕF, если  ВС  =  4,8 и  средняя  линия
трапеции равна 8,6.
3. Дан треугольник АВС. Плоскость, параллельная прямой АВ, пересекает сторону АС в точке А1  , а
сторону ВС в точке В1. Найти АА1, если АС=20, А1В1=2, АВ=10.
4. В   треугольнике   АВС   на   стороне   АВ   выбрана   точка  D  так,   что   ВD  :   ВА   =   1   :   3.   Плоскость,
параллельная АС и проходящая через точку D, пересекает отрезок ВС в точке D1. Найти АС, если
DD1 = 4.
5. Точка D лежит на отрезке АВ, причем ВD : ВА = 1 : 4. Через точку А проведена плоскость
α
. Прямая В
D1 пересекает плоскость
α
, а через
 в точке С.
α
точку D отрезок DD1, параллельный плоскости
Найти DD1, если АС = 12.
Решение задач по теме «Параллельность прямой и плоскости»             Г10
1. Точка  D  не  лежит  в  плоскости  треугольника   АВС.  Точки   М  и  Nсередины   сторон  А  D  и  В  D.
Докажите, что МN параллельна плоскости АВС и вычислите АВ, если МN = 3,8.
2. Точка К не лежит в плоскости  трапеции АВСD. Через середины  отрезков  КА и  КD  проведена
прямая  ЕF.  Докажите,  что  ЕF  параллельна  ВС. Вычислите  ЕF, если  ВС  =  4,8 и  средняя  линия
трапеции равна 8,6.
3. Дан треугольник АВС. Плоскость, параллельная прямой АВ, пересекает сторону АС в точке А1  , а
сторону ВС в точке В1. Найти АА1, если АС=20, А1В1=2, АВ=10.
4. В   треугольнике   АВС   на   стороне   АВ   выбрана   точка  D  так,   что   ВD  :   ВА   =   1   :   3.   Плоскость,
параллельная АС и проходящая через точку D, пересекает отрезок ВС в точке D1. Найти АС, если
DD1 = 4. 5. Точка D лежит на отрезке АВ, причем ВD : ВА = 1 : 4. Через точку А проведена плоскость
точку D отрезок DD1, параллельный плоскости
Найти DD1, если АС = 12.
α
. Прямая В
D1 пересекает плоскость
α
, а через
 в точке С.
α

file_name: реш задач парал пр и пл.docx

intro: В данной карточке подобраны задачи по геометрии для десятого класса по теме "Параллельность прямой и плоскости" , которые можно использовать при подготовке к контрольной работе или как дополнительные задания к домашней работе. Преподавание ведется по учебнику «Геометрия 10-11», Л.С. Атанасян.

title: Карточки-задания по геометрии на тему "Параллельность прямой и плоскости"", 10 класс


extracted_text:
Решение задач по теме «Перпендикулярность в пространстве»
1. Найти расстояние от точки А до плоскости
α
, если АВ = 20 см, АС = 15 см, а длины проекций
α
 относятся как 16 : 9.
наклонных АВ и АС на
2. Концы отрезка АВ лежат в двух параллельных плоскостях. Найти длину отрезка АВ, если он
образует со своей проекцией на одну из данных плоскостей угол 45°, а расстояние между
данными плоскостями 4√2 см.
3. Отрезок КА = 2√7 см – перпендикуляр к плоскости квадрата АВСД, площадь которого 36 см2.
Найти расстояние от точки К до вершины С.
Решение задач по теме «Перпендикулярность в пространстве»
1. Найти расстояние от точки А до плоскости
α
, если АВ = 20 см, АС = 15 см, а длины проекций
α
 относятся как 16 : 9.
наклонных АВ и АС на
2. Концы отрезка АВ лежат в двух параллельных плоскостях. Найти длину отрезка АВ, если он
образует со своей проекцией на одну из данных плоскостей угол 45°, а расстояние между
данными плоскостями 4√2 см.
3. Отрезок КА = 2√7 см – перпендикуляр к плоскости квадрата АВСД, площадь которого 36 см2.
Найти расстояние от точки К до вершины С.
Решение задач по теме «Перпендикулярность в пространстве»
1. Найти расстояние от точки А до плоскости
α
, если АВ = 20 см, АС = 15 см, а длины проекций
α
 относятся как 16 : 9.
наклонных АВ и АС на
2. Концы отрезка АВ лежат в двух параллельных плоскостях. Найти длину отрезка АВ, если он
образует со своей проекцией на одну из данных плоскостей угол 45°, а расстояние между
данными плоскостями 4√2 см.
3. Отрезок КА = 2√7 см – перпендикуляр к плоскости квадрата АВСД, площадь которого 36 см2.
Найти расстояние от точки К до вершины С.
Решение задач по теме «Перпендикулярность в пространстве»
1. Найти расстояние от точки А до плоскости
α
, если АВ = 20 см, АС = 15 см, а длины проекций
α
 относятся как 16 : 9.
наклонных АВ и АС на
2. Концы отрезка АВ лежат в двух параллельных плоскостях. Найти длину отрезка АВ, если он
образует со своей проекцией на одну из данных плоскостей угол 45°, а расстояние между
данными плоскостями 4√2 см.
3. Отрезок КА = 2√7 см – перпендикуляр к плоскости квадрата АВСД, площадь которого 36 см2.
Найти расстояние от точки К до вершины С.
Решение задач по теме «Перпендикулярность в пространстве»
1. Найти расстояние от точки А до плоскости
α
, если АВ = 20 см, АС = 15 см, а длины проекций
α
 относятся как 16 : 9.
наклонных АВ и АС на 2. Концы отрезка АВ лежат в двух параллельных плоскостях. Найти длину отрезка АВ, если он
образует со своей проекцией на одну из данных плоскостей угол 45°, а расстояние между
данными плоскостями 4√2 см.
3. Отрезок КА = 2√7 см – перпендикуляр к плоскости квадрата АВСД, площадь которого 36 см2.
Найти расстояние от точки К до вершины С.

file_name: решение задач на перпенд в пространстве.doc

intro: В данной карточке подобраны задачи по геометрии для десятого класса по теме "Перпендикулярность в пространстве" , которые можно использовать при подготовке к контрольной работе или как дополнительные задания при выполнении домашней работы. Преподавание ведется по учебнику «Геометрия 10-11», Л.С. Атанасян.

title: Карточки-задания по геометрии на тему "Перпендикулярность в пространстве", 10 класс


extracted_text:
Решение задач по теме «Параллельность в пространстве»
1. Плоскость
α
 пересекает стороны АВ и ВС треугольника АВС в точках М и К соответственно,
причем АМ : МВ = 3 : 4, СК : ВС = 3 : 7. Доказать, что АС
. Найти АС, Если МК = 16.
║ α

2. Точка М не лежит в плоскости ромба АВСД. Докажите, что МС и АД скрещивающиеся прямые.
Найти угол между МС и АД, если  МВС = 70°,  ВМС = 65°.
∟
∟
3. Через вершины А и С параллелограмма АВСД проведены параллельные прямые А1А и С1С, не
лежащие в плоскости параллелограмма. Докажите параллельность плоскостей А1АД и С1СВ.
4. Прямая МА проходит через вершину квадрата АВСД и не лежит в плоскости квадрата.
∟
Докажите, что МА и ВС скрещивающиеся прямые и найдите угол между ними, если  АДМ =
46°,  АМД = 85°.
∟
α
, параллельная стороне АС треугольника АВС пересекает стороны АВ и ВС в точках
5. Плоскость
Р и К, причем АР 6 РВ = 3 : 4, РК = 5,6. Найти АС.
6. Прямая СД проходит через вершину треугольника АВС и не лежит в плоскости АВС. М и Р –
середины АВ и ВС. Докажите, что СД и МР скрещивающиеся прямые и найдите угол между
ними, если  АСВ = 54°,  ВСД = 48°.
∟
∟
Решение задач по теме «Параллельность в пространстве»
1. Плоскость
α
 пересекает стороны АВ и ВС треугольника АВС в точках М и К соответственно,
причем АМ : МВ = 3 : 4, СК : ВС = 3 : 7. Доказать, что АС
. Найти АС, Если МК = 16.
║ α

2. Точка М не лежит в плоскости ромба АВСД. Докажите, что МС и АД скрещивающиеся прямые.
Найти угол между МС и АД, если  МВС = 70°,  ВМС = 65°.
∟
∟
3. Через вершины А и С параллелограмма АВСД проведены параллельные прямые А1А и С1С, не
лежащие в плоскости параллелограмма. Докажите параллельность плоскостей А1АД и С1СВ.
4. Прямая МА проходит через вершину квадрата АВСД и не лежит в плоскости квадрата.
∟
Докажите, что МА и ВС скрещивающиеся прямые и найдите угол между ними, если  АДМ =
46°,  АМД = 85°.
∟
5. Плоскость
α
, параллельная стороне АС треугольника АВС пересекает стороны АВ и ВС в точках
Р и К, причем АР 6 РВ = 3 : 4, РК = 5,6. Найти АС.
6. Прямая СД проходит через вершину треугольника АВС и не лежит в плоскости АВС. М и Р –
середины АВ и ВС. Докажите, что СД и МР скрещивающиеся прямые и найдите угол между
ними, если  АСВ = 54°,  ВСД = 48°.
∟
∟
Решение задач по теме «Параллельность в пространстве»
1. Плоскость
α
 пересекает стороны АВ и ВС треугольника АВС в точках М и К соответственно,
причем АМ : МВ = 3 : 4, СК : ВС = 3 : 7. Доказать, что АС
. Найти АС, Если МК = 16.
║ α

2. Точка М не лежит в плоскости ромба АВСД. Докажите, что МС и АД скрещивающиеся прямые.
Найти угол между МС и АД, если  МВС = 70°,  ВМС = 65°.
∟
∟
3. Через вершины А и С параллелограмма АВСД проведены параллельные прямые А1А и С1С, не
лежащие в плоскости параллелограмма. Докажите параллельность плоскостей А1АД и С1СВ.
4. Прямая МА проходит через вершину квадрата АВСД и не лежит в плоскости квадрата.
∟
Докажите, что МА и ВС скрещивающиеся прямые и найдите угол между ними, если  АДМ =
46°,  АМД = 85°.
∟
α
, параллельная стороне АС треугольника АВС пересекает стороны АВ и ВС в точках
5. Плоскость
Р и К, причем АР 6 РВ = 3 : 4, РК = 5,6. Найти АС.
6. Прямая СД проходит через вершину треугольника АВС и не лежит в плоскости АВС. М и Р –
середины АВ и ВС. Докажите, что СД и МР скрещивающиеся прямые и найдите угол между
ними, если  АСВ = 54°,  ВСД = 48°.
∟
∟

file_name: решение задач параллельность в прос-ве.doc

intro: В данной карточке подобраны задачи по геометрии для десятого класса по теме "Параллельность в пространстве" , которые можно использовать при подготовке к контрольной работе или как дополнительные задания при выполнении домашней работы. Преподавание ведется по учебнику «Геометрия 10-11», Л.С. Атанасян.

title: Карточки-задания по геометрии на тему "Параллельность в пространстве", 10 класс


extracted_text:
Литературное чтение. 2 класс. Люблю природу русскую. Осень. Урок 21
Урок№21 Люблю природу русскую. Осень
Материалы:
Учебник для 2 класса (1 часть) Л.Ф.Климанова и др., Москва, Просвещение,
2013год,
УМК Школа России (стр.65-67).
Учебно-методическое пособие С.В.Кутявина,
Москва ,«Вако»,2013г., (стр.71-74)
Пояснительная записка
Цели: познакомить учащихся с новым разделом; обучать
правильному чтению стихов; развивать память, речь,
мышления.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь
прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в
загадках, соотносить загадки и отгадки.
Оборудование: презентация.
2слайд Речевая разминка
3слайд Введение в тему урока
4-6слайд Работа по теме
1. Статья.
2. Загадки.
3. Кроссворд.
7слайд Рефлексия
Все задания кроссворда и ответы к ним имеются на слайде
презентации. При демонстрации обратить внимание на
работу триггеров и гипессылок.
Подробное описание хода урока в методическом пособии для
2 класса.
Желаю удачи. С уважением С.В.Печенкина.

file_name: пояснительная записка.docx

title: Урок литературного чтения во 2 классе "Люблю природу русскую. Осень"


extracted_text:
Обобщающий урок по разделу: «О братьях наших меньших».
Материалы:
Учебник для 2 класса (1часть) Л.Ф.Климанова, Москва, Просвещение,
УМК Школа России.
Учебно-методическое пособие С.В.Кутявина,
Москва, «Вако», 2010г., (стр.158-160)
Обобщающий урок по разделу «О братьях наших
меньших»
ЦЕЛИ   УРОКА:    повторить   и   обобщить   знания   учащихся   по
разделу; развивать память, внимание, мышление, речь; учить
связно излагать свои мысли;
воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
1. Организационный момент.
2. Постановка целей урока.
- Мы с вами заканчиваем изучение раздела «О братьях наших
меньших». Сегодня на уроке мы должны вспомнить все
произведения, которые изучили. А игры, которые я
предложу, помогут вам в этом.
3. Игра. Игровое поле
Игра «Отгадай название»
По опорным словам, ребята отгадывают название рассказа.
СКРИПКА, РУЧЕЙ, ЩЕПКА, МУЗЫКА, МЕДВЕДЬ
(«Музыкант»)
СТАРИК, МЫШИ, КЛЕВЕР, КОРОВА
(«Сова»)
ДАЧА, МАЛЬЧИКИ, ЕЖИК
(«Страшный рассказ»)
УТЯТА, СТРЕКОЗА, АЛЕША
(«Храбрый утенок»)
УТКА, МАЛЬЧИКИ, УТЯТА
(«Ребята и утята») Кроссворд по рассказам
1 Она не давала утятам есть? (стрекоза)
2 Кто обижал утят? (ребята)
3 У неё уши торчком, нос крючком? (сова)
4 На него рассердилась Сова? (старик)
5 Как   автор   назвал   медведя,   который   играл   на   щепке?
6 Как звали храброго утенка? (Алёша)
7 Что разоряли мыши на лугу? (гнёзда)
(музыкант)
-   Что   объединяет   всех   этих   героев?   (герои   рассказа   о
животных)
- Какое слово получилось в выделенных клетках? (рассказ)
Игра «Лишний персонаж»
СТАРИК, СОВА, МЫШИ, ЛОШАДЬ, КОРОВА, ШМЕЛЬ
(Лошадь)
РЕБЯТА, УТКА, БАРСУК, УТЯТА (Барсук)
ПЕТЯ, ШУРА, ЕЖ, ТИГР, СОВА
(Сова)
АЛЁША, СТРЕКОЗА, КОШКА, УТЯТА
(Кошка)
МЕДВЕДЬ, СТАРИК, СТАРУХА
(Старуха)
КОШКА, ЦЫПЛЕНОК, ЩЕНОК
(Цыпленок)
Игра «Расскажи по картинке»
В   игре   используются   лучшие   сюжетные   иллюстрации,
которые рисовали дети к этому разделу.
Расшифруй слово Итог урока
-   В   квадрате   есть   повторяющиеся   буквы.   Зачеркни   их.   Из
оставшихся букв сложи слово и ты получишь свою оценку за
урок.
При   демонстрации   обратить   внимание   на   работу
триггеров и гиперссылок.

file_name: Обобщающий урок по разделу.docx

title: Интерактивная игра по литературному чтению "О братьях наших меньших" (2 класс)


extracted_text:
Памятка для родителей
«Как приучить ребенка к чтению?»
То, что чтение полезно — знает каждый. Книги прививают грамотность, пополняют
словарный запас. Читая, человек развивается духовно, учится грамотно мыслить и растет,
как личность. Именно этого все родители желают своим детям.
Методы приобщения детей к чтению – как научить ребенка любить книгу
 и заинтересовать чтением?







Показывайте своим примером, что чтение — это хорошо. Читайте сами, если не
книги,  то прессу,  газету,  журналы  или  романы.  Главное,  чтобы  дети  видели  читающих
родителей, и чтобы вам нравилось читать. Другими словами родители должны отдыхать с
книгой в руках.
Есть пословица, что дом без книг — это тело без души. Пусть в вашем жилище
будет много разнообразных книг, тогда рано или поздно ребенок проявит интерес хотя бы к
одной.
Прививайте любовь к книгам, как к предметам — это незаменимое условие любви
к чтению. Учите аккуратно обращаться с изданиями, не ломать переплет, не вырывать
страницы. Ведь бережное отношение отличает любимые вещи от нелюбимых.
Важно подбирать книгу по возрасту. Для малышей это будут большеформатные
фолианты   с   красивыми,   яркими   иллюстрациями.   Для   школьников   книги   с   крупным
шрифтом.   А   для   подростков   модно   оформленные   издания.   Содержание   тоже   должно
соответствовать возрасту читающего.
Говорите   с   детьми   о   прочитанном.   Например,   о   героях   и   их   поступках.   Это
породит дополнительный интерес к книгам.
Книги должны быть разнообразными и интересными.  Потому что нет ничего
хуже, чем чтение скучного и непонятного рассказа.
Не   запрещайте   просмотр   телевизора   и  игру   в   компьютере   в   угоду   чтению
книг. Вопервых,   потому   что   запретный   плод   сладок,   и   ребенок   будет   еще   больше
стремиться к экрану, а вовторых — потому что изза наложенных запретов у ребенка
сложиться негативная реакция на книги. 




Разрешайте меняться книгами со сверстниками.
Заводите   семейные   традиции, связанные   с   чтением.   Например,   воскресным
вечером — общее чтение.
Рассказывайте   ребенку   о   личности   автора, и,   возможно,   заинтересовавшись
биографией, он захочет прочитать еще одно его произведение.
Откажитесь от телевизоров в спальнях, как детских, так и взрослых. Ведь такое
соседство   не  порождает  любви  к  чтению.  К  тому  же,  телевизор  своим   шумом  мешает
читать,   а   спутниковое   телевидение   отвлекает   множеством   каналов,   интересными
мультфильмами и телепередачами.
Не   нервничайте,   если   ваш   ребенок   не   любит   книги   или   вовсе   противится
чтению. Ваше   настроение   передается   ребенку,   накладывается   на   уже   сформированное
неприятие и создает устойчивый барьер для зарождения любви к литературе.
Возможно,   сегодня   гаджеты   и   практически   полностью   заменили   печатную
продукцию, но совсем вытеснить ее из нашей жизни им никогда не получится. Ведь чтение
—   это   еще   и   тактильное   удовольствие,   особый   ритуал   с   неповторимой   атмосферой,
порождающий игру воображения, которую не может предоставить ни один фильм, ни одно
новейшее изобретение.
Читайте книги, любите их, и тогда ваши дети будут
с удовольствием читать сами!
Памятка для учащихся
«Книги – верные друзья!
 Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 30 минут в
день.  Нужно   правильно   выбирать   книгу:   она   должна   соответствовать   твоему
возрасту.
 Начинать чтение нужно с обложки и титульного листа.
 Старайся не читать лежа, выбери удобную позу для чтения.
 Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор. Если ты
этого не сделаешь, твой труд будет напрасен.
 Читай вслух и не торопись. Если будешь обращать внимание на время, скоро
забудешь смысл читаемого текста.
 Если   тебя   книга   увлекла   и   тебе   хочется   почитать   подольше,   сделай
небольшой перерыв, используй его для физкультурной паузы.
 Обращай внимание на поступки героев, анализируй их поступки, делай для
себя выводы.
 Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.
 Если   ты   решил   прервать   чтение   до   следующего   раза,   положи   в   книгу
закладку.
 Делись   с   друзьями   информацией   об   интересной   и   захватывающей   книге.
Обменивайся   книгами   с   товарищами,   это   даст   возможность   обсудить
прочитанное, высказать своё мнение и выслушать мнение другого.
 Если тебе встретились интересные фразы в книге, не поленись их выписать в
отдельную тетрадь. Веди дневник прочитанных книг.
Помните, книги являются источником знаний,
делают нас умнее, образованнее.
Именно чтение книг влияет на успеваемость в школе!
ПАМЯТКУ ПОДГОТОВИЛИ
УЧАЩИЕСЯ 2 «В» КЛАССА
 Руководитель: Бондаренко Ю.П.
ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ: HTTP://WWW.COLADY.RU

file_name: ПАМЯТКА.docx

intro: То, что чтение полезно — знает каждый. Книги прививают грамотность, пополняют словарный запас. Читая, человек развивается духовно, учится грамотно мыслить и растет, как личность. Именно этого все родители желают своим детям. Данная памятка содержит рекомендации, которые помогут родителям приучить детей к чтению.

родителям

group: Педагогика

title: Памятка для родителей "Как приучить ребенка к чтению?"


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Аксиомы стереометрии»              Г10
Вариант 1
1. Дан куб АВСDА1В1С1D1 . Точка К € DD1. Через АВСD проходит плоскость
1) точку пересечения прямой А1К с плоскостью
2) точку пересечения прямой С1К с плоскостью
3) точку пересечения прямой В1К с плоскостью
 ;α
 ;α
 .α
α
. Построить:
2. Через боковую сторону АВ трапеции АВСD проведена плоскость
1) Постройте точку пересечения прямой DС с плоскостью
2) Вычислить расстояние от этой точки до точек А и В, если ВС = 3 м, АД = 8 м, АВ = 5 м.
. α
 ;α
Самостоятельная работа по теме «Аксиомы стереометрии»               Г10
Вариант 2
1. Дан куб АВСDА1В1С1D1 . Точка К € СС1. Через АВСD проходит плоскость
1)точку пересечения прямой А1К с плоскостью
2)точку пересечения прямой D1К с плоскостью
3)точку пересечения прямой В1К с плоскостью
 ;α
 ;α
 .α
α
. Построить:
2. Через сторону АD параллелограмма АВСD проведена плоскость
α
. Точки К и М – середины
сторон АВ и ВС.
1) Постройте точку пересечения прямой МК с плоскостью
2) Вычислите расстояние от этой точки до А и D, если ВС = 14 м.
. α
Самостоятельная работа по теме «Аксиомы стереометрии»              Г10
Вариант 1
1.Дан куб АВСDА1В1С1D1 . Точка К € DD1. Через АВСD проходит плоскость
1)точку пересечения прямой А1К с плоскостью
2)точку пересечения прямой D1К с плоскостью
3)точку пересечения прямой В1К с плоскостью
 ;α
 ;α
 .α
α
. Построить:
2.Через боковую сторону АВ трапеции АВСD проведена плоскость
 ;α
1)Постройте точку пересечения прямой DС с плоскостью
2)Вычислить расстояние от этой точки до точек А и В, если ВС = 3 м, АД = 8 м, АВ = 5 м.
. α
Самостоятельная работа по теме «Аксиомы стереометрии»               Г10
Вариант 2
1. Дан куб АВСDА1В1С1D1 . Точка К € СС1. Через АВСD проходит плоскость
1)точку пересечения прямой А1К с плоскостью
2)точку пересечения прямой D1К с плоскостью
3)точку пересечения прямой В1К с плоскостью
 ;α
 ;α
 .α
α
. Построить:
2. Через сторону АD параллелограмма АВСD проведена плоскость
α
. Точки К и М – середины
сторон АВ и ВС.
1) Постройте точку пересечения прямой МК с плоскостью
. α 2) Вычислите расстояние от этой точки до А и D, если ВС = 14 м.

file_name: С. р. аксиомы стереометрии.docx

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по геометрии в десятом классе по теме "Аксиомы стереометрии " . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для десятых классов, которые обучаются по учебнику Л.С. Атанасян,  "Геометрия 10-11" .

title: Карточки-задания для самостоятельной работы по геометрии на тему "Аксиомы стереометрии", 10 класс


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
«Построение сечений тетраэдра и параллелепипеда»
1 вариант
1. Постройте куб АВСDА1 В1 С1 D1 . Постройте точки пересечения прямой MN с плоскостями АВС и
DD1С1, где М € АА1  и N € А1D1 .
2. Постройте параллелепипед АВСDА1 В1 С1 D1 . Постройте сечение, проходящее через точки В, D и
М€ С1D1.
3. Построить сечение тетраэдра АВСD плоскостью, проходящей через точки М  € АС, N € ВD, Р € ВС.
2 вариант
 1. Постройте куб АВСDА1 В1 С1 D1 . Постройте точки пересечения прямой MN с плоскостями АВС и
А1 В1 С1 , где М € ВВ1  и N € СС1 .
2. Постройте параллелепипед АВСDА1 В1 С1 D1 . Постройте сечение, проходящее через точки А, С и
М€ С1D1.
3. Построить сечение тетраэдра АВСD плоскостью, проходящей через точки М  € АВ, N € АD, Р € СD.

Самостоятельная работа по теме
«Построение сечений тетраэдра и параллелепипеда»
1 вариант
1. Постройте куб АВСDА1 В1 С1 D1 . Постройте точки пересечения прямой MN с плоскостями АВС и
DD1С1, где М € АА1  и N € А1D1 .
2. Постройте параллелепипед АВСDА1 В1 С1 D1 . Постройте сечение, проходящее через точки В, D и
М€ С1D1.
3. Построить сечение тетраэдра АВСD плоскостью, проходящей через точки М  € АС, N € ВD, Р € ВС.
2 вариант
 1. Постройте куб АВСDА1 В1 С1 D1 . Постройте точки пересечения прямой MN с плоскостями АВС и
А1 В1 С1 , где М € ВВ1  и N € СС1 .
2. Постройте параллелепипед АВСDА1 В1 С1 D1 . Постройте сечение, проходящее через точки А, С и
М€ С1D1.
3. Построить сечение тетраэдра АВСD плоскостью, проходящей через точки М  € АВ, N € АD, Р € СD.
Самостоятельная работа по теме
«Построение сечений тетраэдра и параллелепипеда»
1 вариант
1. Постройте куб АВСDА1 В1 С1 D1 . Постройте точки пересечения прямой MN с плоскостями АВС и
DD1С1, где М € АА1  и N € А1D1 .
2. Постройте параллелепипед АВСDА1 В1 С1 D1 . Постройте сечение, проходящее через точки В, D и
М€ С1D1.
3. Построить сечение тетраэдра АВСD плоскостью, проходящей через точки М  € АС, N € ВD, Р € ВС.
2 вариант
 1. Постройте куб АВСDА1 В1 С1 D1 . Постройте точки пересечения прямой MN с плоскостями АВС и
А1 В1 С1 , где М € ВВ1  и N € СС1 .
2. Постройте параллелепипед АВСDА1 В1 С1 D1 . Постройте сечение, проходящее через точки А, С и М€ С1D1.
3. Построить сечение тетраэдра АВСD плоскостью, проходящей через точки М  € АВ, N € АD, Р € СD.

file_name: С.Р. построение сечений.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по геометрии в десятом классе по теме "Построение сечений " . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для десятых классов, которые обучаются по учебнику Л.С. Атанасян,  "Геометрия 10-11" .

title: Карточки-задания для самостоятельной работы по геометрии на тему "Построение сечений", 10 класс


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Двугранный угол»
1 вариант
1. Основание АД трапеции АВСД лежит в плоскости
.α
образованного плоскостью трапеции АВСД и плоскостью
α
, причем АВ = 17, ВС = 15. Построить
2. Сторона АС = 8 треугольника АВС лежит в плоскости
.α
линейный угол двугранного угла, образованного плоскостью треугольника АВС и плоскостью
3. Сторона АС = 5 треугольника АВС лежит в плоскости
угол двугранного угла, образованного плоскостью треугольника АВС и плоскостью
α
. Построить линейный угол двугранного угла,
α
, причем АВ = 10, ВС = 6. Построить линейный
.α
2 вариант
1. Основание СЕ равнобедренного треугольника СМЕ лежит в плоскости
двугранного угла, образованного плоскостью треугольника СМЕ и плоскостью
2. Сторона АС = 7 треугольника АВС лежит в плоскости
линейный угол двугранного угла, образованного плоскостью треугольника АВС и плоскостью
α
, причем АВ = 9, ВС = 6. Построить
3. Сторона АС = 4 треугольника АВС лежит в плоскости
 линейный угол двугранного угла, образованного плоскостью треугольника АВС и плоскостью
α
, причем АВ = 25, ВС = 24. Построить
.α
.α
.α
α
. Построить линейный угол
Самостоятельная работа по теме «Двугранный угол»
1 вариант
1. Основание АД трапеции АВСД лежит в плоскости
.α
образованного плоскостью трапеции АВСД и плоскостью
α
, причем АВ = 17, ВС = 15. Построить
2. Сторона АС = 8 треугольника АВС лежит в плоскости
.α
линейный угол двугранного угла, образованного плоскостью треугольника АВС и плоскостью
3. Сторона АС = 5 треугольника АВС лежит в плоскости
угол двугранного угла, образованного плоскостью треугольника АВС и плоскостью
α
. Построить линейный угол двугранного угла,
α
, причем АВ = 10, ВС = 6. Построить линейный
.α
2 вариант
1. Основание СЕ равнобедренного треугольника СМЕ лежит в плоскости
двугранного угла, образованного плоскостью треугольника СМЕ и плоскостью
2. Сторона АС = 7 треугольника АВС лежит в плоскости
линейный угол двугранного угла, образованного плоскостью треугольника АВС и плоскостью
α
, причем АВ = 9, ВС = 6. Построить
3. Сторона АС = 4 треугольника АВС лежит в плоскости
 линейный угол двугранного угла, образованного плоскостью треугольника АВС и плоскостью
α
, причем АВ = 25, ВС = 24. Построить
.α
.α
.α
α
. Построить линейный угол
Самостоятельная работа по теме «Двугранный угол»
1 вариант
1. Основание АД трапеции АВСД лежит в плоскости
.α
образованного плоскостью трапеции АВСД и плоскостью
α
, причем АВ = 17, ВС = 15. Построить
2. Сторона АС = 8 треугольника АВС лежит в плоскости
.α
линейный угол двугранного угла, образованного плоскостью треугольника АВС и плоскостью
3. Сторона АС = 5 треугольника АВС лежит в плоскости
угол двугранного угла, образованного плоскостью треугольника АВС и плоскостью
α
. Построить линейный угол двугранного угла,
α
, причем АВ = 10, ВС = 6. Построить линейный
.α
2 вариант
1. Основание СЕ равнобедренного треугольника СМЕ лежит в плоскости
двугранного угла, образованного плоскостью треугольника СМЕ и плоскостью
2. Сторона АС = 7 треугольника АВС лежит в плоскости
линейный угол двугранного угла, образованного плоскостью треугольника АВС и плоскостью
α
, причем АВ = 25, ВС = 24. Построить
.α
α
. Построить линейный угол
.α α
, причем АВ = 9, ВС = 6. Построить
3. Сторона АС = 4 треугольника АВС лежит в плоскости
 линейный угол двугранного угла, образованного плоскостью треугольника АВС и плоскостью
.α

file_name: с.р. двугранный угол.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по геометрии в десятом классе по теме "Двугранный угол " . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для десятых классов, которые обучаются по учебнику Л.С. Атанасян,  "Геометрия 10-11" .

title: Карточки-задания для самостоятельной работы по геометрии на тему "Двугранный угол", 10 класс