extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
“Средняя школа №2”
  Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей начальных
классов
Протокол № 1
от «    » августа 2017г.
 « СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
поУВР
_____________/Вайс О.И./

           «  » августа 2017г.
  «УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ СШ № 2
_____________/Бутов
Ю.В./

Приказ № 222
от «    » августа 2017 г.
                                           РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                    ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
                                        «ТАЙНЫ РУССКОГО ЯЗЫКА»
                           (ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)
                                                          14 КЛАСС
                        ЗОЛОТАРЕВОЙ ЛЮДМИЛЫ НИКОЛАЕВНЫ
                                                                                Принято на заседании
                                                                                педагогического совета
                                                                                протокол № 1
                                                                                от «     » августа 2017г.

                                                            г. Богородицк
                                             2017 – 2021 учебный год Аннотация
Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без
интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока
и   насыщенность   программы   не   всегда   позволяют   ответить   на   вопросы   детей,   показать   им
богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит курс
внеурочной   деятельности   по   общеинтеллектуальному   направлению   “Тайны     русского   языка”,
являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена
в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования.
Включение   элементов   занимательности   является   обязательным   для   занятий   с   младшими
школьниками.   Вместе   с   тем   широкое   привлечение   игровых   элементов   не   должно   снижать
обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по курсу “Тайны  русского языка”.
Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по
40 минут в 24 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4х классов.
Для   осуществления   развивающих   целей   обучения   необходимо   активизировать   познавательную
деятельность, создать ситуацию заинтересованности.
Программа «Тайны   русского языка» предназначена для внеурочной деятельности с учащимися
начальных классов. Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так
как   обеспечивает   развитие   самостоятельности,   познавательной   деятельности,   грамотности,
учитывая индивидуальные способности каждого учащегося.
Программа   составлена   с   учетом   требований   ФГОС   второго   поколения   и   соответствует
возрастным   особенностям   младшего   школьника.   С   этой   целью   в   программе   предусмотрено
увеличение   активных   форм   работы,   направленных   на   вовлечение   учащихся   в   динамическую
деятельность. СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………………4 стр.

 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА…………………………………………………………….45 стр.
2.
3. ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ………………………………………………………..5 стр.
4. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА…………………………………………..56 стр.
5. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ………………………………………………67 стр.
6. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ……………………………………………………7 стр.
7. ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ………………………………………………..711 стр.
8. ОПИСАНИЕ МЕСТА  КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ…………………………….11 стр.
9. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ………………………………………...1112 стр.
10.  СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ………………………………………………………1217 стр.
11. ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ……………………………………………………..1718 стр.
12.   МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ПРОГРАММЫ……1819 стр.
13.КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС……………..20 стр.
14.КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС……………2122
стр.
15.КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС…………..2223 стр. 16.КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС… ……….2324 стр.
                                               ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                                         Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив, певуч,
                                             выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.
                                                                                Куприн А.И.
Рабочая программа к курсу « Тайны русского языка » составлена  в соответствии с  требованиями

Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273ФЗ (с изменениями и дополнениями).
 Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г.         №
03296   «Об   организации   внеурочной   деятельности   при   введении   федерального
государственного образовательного стандарта общего образования».

    Письмо   департамента   образования   и   науки   от   14.09.2011   г.   №4714163/1114   «Об
особенностях   организации   внеурочной   деятельности   в   классах   общеобразовательных
учреждений,   реализующих   федеральный   государственный   образовательный   стандарт
начального общего образования».
 Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»
 ФГОС НОО
 Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СШ №2
      Программа   данного   курса   позволяет   показать   учащимся,   как   увлекателен,   разнообразен,
неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования
подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения
грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова
достойны   изучения   и   внимания.   Воспитание   интереса   к   “Тайнам   русского   языка”   должно
пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать
свою речь.
    Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без
хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое
внимание на занятиях внеурочной деятельности следует обращать на задания, направленные на
развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные
возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если
усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
   Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с
первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по
воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме
того, курс “Тайны русского языка” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но
и развитием правильной речи.
      Содержание   и   методы   обучения   содействуют   приобретению   и   закреплению   школьниками
прочных   знаний   и   навыков,   полученных   на   уроках   русского   языка,   обеспечивают   единство
развития, воспитания и обучения.
   Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы,
игры,   дидактический   и   раздаточный   материал,   пословицы   и   поговорки,   физкультминутки,
рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому
усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и
чувствовать родной язык.
           Необходимость разработанного мною факультативного курса заключается в желании
детей узнать нечто новое о русском языке.
Цель курса:   расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому
языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а
увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
Обучающие:
 развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
 приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
 пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного
языка;
 развитие мотивации к изучению русского языка;
 развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
 совершенствование общего языкового развития учащихся;
 углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
 воспитание культуры обращения с книгой;
  формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
 развивать  смекалку и сообразительность;
 приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
 развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
 учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Развивающие:

Основные принципы реализации программы







занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.
                    Данный   курс   внеурочной   деятельности   позволяет   наиболее   успешно   применять
индивидуальный   подход   к   каждому   школьнику   с   учётом   его   способностей,   более   полно
удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий,
на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.
                                 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческопоисковых задач. При этом
основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие
пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться  в пространстве листа. Развитие
фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения.
Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные
упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности. Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой
памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению
объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие
способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации
внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов,
явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с
их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать
предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных
мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять
главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических
задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью
органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки,
небольшие рассказы описания, сочинять сказки. Формирование  умения давать несложные
определения понятиям.
Система представленных на занятиях  задач и упражнений позволяет решать все три аспекта
дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект:



достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Развивающий аспект:

развитие речи;

развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение
анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать;


Воспитывающий аспект:

формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;
формирование и развитие общеучебных умений и навыков;
формирование общей способности искать и находить новые  решения, необычные способы
развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
развитие двигательной сферы.
воспитание системы нравственных межличностных отношений.
Формы проведения занятий




лекции;
практические   занятия   с   элементами   игр   и   игровых   элементов,   дидактических   и
раздаточных   материалов,   пословиц   и   поговорок,   считалок,   рифмовок,   ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными
словарями;
Интерес   учащихся   поддерживается   внесением   творческого   элемента   в   занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
 игровая;
 теоретическая;
 практическая.
                                              Основные технологии 



технология  разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология  обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Методы и формы работы: метод проблемного обучения, позволяющий путем создания
проблемных ситуаций, с помощью информационных вопросов и гибкого их обсуждения повысить
заинтересованность учащихся в тематике занятий, ролевые игры, дискуссии, обучение в
сотрудничестве.
Методы:
 Взаимодействие;

 Поощрение;
 Наблюдение;
 Коллективная  работа;
 Игра.
Приемы:
 Анализ  и  синтез;

 Сравнение;
 Классификация;
 Аналогия;
 Обобщение.
Основные виды деятельности учащихся:
Ø  участие в олимпиадах
Ø  знакомство с научнопопулярной литературой, связанной с русским языком
Ø  работа с кроссвордами и грамматическими играми;
Ø  самостоятельная работа;
Ø  работа в парах, в группах;
Ø  творческие работы
                           ЦЕННОСТНЫЕ  ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ  КУРСА
                                                 «ТАЙНЫ РУССКОГО ЯЗЫКА»
    Важными ориентирами содержания данной программы являются:
 развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;
 формирование представлений о языке как универсальной ценности;
  изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений,
связанных с изучением языкового пространства;
 развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская
деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);
 формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического
исследования;
 развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;
 включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты
русского языка.
 Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры.  Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни.
 Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни
человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.
 Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества;
желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны,
восхищение культурным наследием предшествующих поколений.
Планируемые результаты.
1 класс
Личностные результаты:




осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;








оформлять  свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 1го класса
Обучающиеся должны знать:
Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Родственные  слова.
Антонимы, многозначные слова.
Системные связи слов.
Обучающиеся должны уметь:
Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко  буквенный анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на слоги.
Подбирать родственные слова.
Объединять слова в группы.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и
глухими согласными в корне слова и в конце.
Составлять текст по вопросам учителя. Работать со словарями.
Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.
                                                       2 класс
Личностные результаты:




осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие,
точка или восклицательный знак).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:



определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
учиться  высказывать  своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:








находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать  информацию   из   одной   формы   в   другую:   подробно
пересказывать небольшие тексты.
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать
тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться  работать   в   паре,   группе;   выполнять   различные   роли   (лидера,
исполнителя).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу   2  го класса
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки согласных и гласных звуков.
Состав слова.
Признаки родственных слов.
Виды пересказа.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных в корне слова.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила. Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
Пересказать текст.
                                                        3 класс
Личностные результаты



эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение  осознавать  и  определять  эмоции других людей;  сочувствовать  другим
людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение  чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к
совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.





Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:




самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинноследственные связи;

строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:





адекватно   использовать  речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать  и  слышать  других,   пытаться   принимать   иную   точку   зрения,   быть   готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Основные требования к знаниям и умениям  учащихся к концу  3го класса
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.
Обучающиеся должны уметь: Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
                                                      4 класс
Личностные результаты



эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение  осознавать  и  определять  эмоции других людей;  сочувствовать  другим
людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение  чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к
совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.





Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:




самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:

перерабатывать  и  преобразовывать  информацию  из  одной   формы  в  другую  (составлять
план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;




 Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать  и  слышать  других,   пытаться   принимать   иную   точку   зрения,   быть   готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.



 Основные требования к знаниям и умениям  учащихся к концу 4го класса
учащиеся должны знать:
отличительные признаки основных языковых единиц;
 основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией,
орфографией;
слова, словосочетания, предложения, текста;
основные орфографические  и пунктуационные правила;
о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;
учащиеся должны уметь:
четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
 подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
 различать слова паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
 пользоваться орфографическим., словобразовательным, фразеологическим, этимологическими
словарями
                МЕСТО КУРСА  «ТАЙНЫ РУССКОГО ЯЗЫКА»  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
     Согласно учебному плану всего на проведение занятий внеурочной деятельности курса
 «Тайны русского языка» в начальной школе выделяется 135 часов (1 час в неделю)

            1 класс
            33ч

           3 класс
           34 ч
          2 класс
           34 ч
         4 класс
           34 ч
                                          ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
                                                           1 класс
№п/п
1
2
3
4
             Наименование разделов
Самые дорогие и добрые слова
Чудесные превращения слов
Звуки в слове
Тематические группы слов
                                                                            итого
Количество часов
10
10
10
3
33 часа
                                                               2 класс
№п/п
1
2
3
4
5
             Наименование разделов
Мир полон звуков
Азбука, прошедшая сквозь века
Всему название дано
Как делаются слова
Секреты правильной речи
                                                                            итого
Количество часов
6
5
5
7
11
34 часа
                                                          3 класс №п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
             Наименование разделов
В царстве слов
В королевстве ошибок.
В стране Сочинителей
Искусство красноречия.
Праздник творчества и игры.
Трудные слова.
Анаграммы и метаграммы.
Шарады и логогрифы
Откуда пришли наши имена
Занимательное словообразование
КВН по русскому языку
                                                                            итого
Количество часов
18
2
2
2
1
2
2
2
1
1
1
34 часа
                                               4 класс
№п/п
1
2
             Наименование разделов
Фонетика и орфоэпия
Лексикология
                                                                            итого
Количество часов
7
27
34 часа
                                                       Содержание занятий.

                                                                    1 класс
1. Самые дорогие и добрые слова (10 часов)
Значение русского языка в жизни людей.  Красота и богатство русского языка.
Слова грустные, весёлые, маленькие, большие, вежливые, важные.
Волшебные слова: спасибо, пожалуйста, извините, простите…
Важные слова: Родина, Россия, Москва, Красная площадь, мама, папа, школа, товарищи, учителя,
родной край Кузбасс, родной город ЛенинскКузнецкий…
Праздник «День Вежливости».
2. Чудесные превращения слов (10 часов)
Рассказ А.Шибаева «Одна буква». Игры «Сом дом», «»Замени букву» «Какое слово задумано?»,
«Два колодца», «Метаграмма», «Забавные недоразумения», « Что получилось?», «Лото», «Лето»,
Спрятавшееся слово», Эхо», «Флот помог» и др.
Звучащее слово: Н.Найдёнова «Две шарады», Г.Воловик «Недалеко разгадка скрыта», А.Шибаев
«Озорные буквы», Н.Матвеева «Путаница».
Праздник «Путаница».
3. Звуки в слове (10 часов) Игры «Что слышно в звуках?», «Разгадайте загадки», «Самое трудное задание», «Скороговорка в
ребусе», «Составь предложение», «Лесная школа», «Скороговорка» и др.
Звучащее слово: Д.Радович «Дети, вы слышали о корабле?», Е.Верейская «Сорок сорок»,
В.Капралова «Лена искала булавку», В.Викторов «Был в саду переполох», С.Коган «Вёз на горку
Саня сани», С.Погореловский «Ежедневно по утрам», В.Левин «Вместе с тучей», Э.Мошковская
«Нам к девяти», В.Суслов «В тишине лесной глуши», «На хоря напала хворь», М.Матусовский
«Скороговорка», И.Демьянов «Считалки», «Плачет Костя» и др.
Конкурс скороговорок, считалок, поговорок.
4. Тематические группы слов (3 часа)
Группировка слов по темам. Темы: дикие животные, домашние животные, деревья, грибы,
профессии, строения, цветы, игрушки, книги, времена года, название дней недели, части суток,
осадки и др.
Игры «Кто? и Что?», «Какой?», «Что делает?», «У кого Илюша чистил клетки?», «Двенадцать
поваров», «Какого цвета?», «Какой формы?», «Какого размера?» и др.
Звучащее слово: П.Башмаков «В понедельник», Л.Дружинина «Собирайтесь»,О.Тарнопольская
«Стоят в поле сестрички»,Б.Тимофеев «Я шариком пушистым», В.Фетисов «Эх, звоночки»,
И.Токмакова «Букваринск», Е.Руженцев «Сказка про краски»Л.Куклин «Какого цвета луг?»,
«Отчего луг красный?», Е.Трутнева «Загадки»,В.Коркин «Что растёт на нашей грядке?» и др.
КВН «Кто в какой группе?»
                                                                   2 класс
1. Мир полон звуков (6 часов)
  Звуки речи (гласные ударные и  безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные;
твердые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение. Роль ударения в словах. Междометия,
предлоги, союзы, местоимения, частицы.
Игры «Ох! и Ах!», «Он, она, оно, они», «Пятый лишний», «Составь слово», «Вставьте буквы»,
«Какие слова», «Переставленные буквы», «Отгадайка», «Перекрёсток», «Помогите Леночке»,
«Узелки на память», «Незнакомое слово» и др.
Звучащее слово: И.Токмакова «Плим», Н.Кончаловский «Про овощи», О.Григорьев «Мама мол
мыла», Л.Виноградов «Три матрёшки», О.Дриз «Привет», Л.Кондрашенко «Тарарам»,
Н.Слепакова «Кабутта», Ю.Ермолаев «Незнакомое слово», И.Туричин «Шефы» и др.
2. Азбука, прошедшая сквозь века (5 часов)
Русская азбука или алфавит. История происхождения алфавита. Устная и письменная речь и ее
происхождение. Тайны и загадки русской графики. Страницы древних книг.
Игры «Язык», «Колокольчик», «Золотая», «Носы и хвосты», «Морж», «Крепкий», «Машины»,
«Пятачок», «Шишка», «Горлышко», «Два значения», «Кто больше?», «Что делают часы?»,
«Барометр упал», «Не достал!», «Гребешок» и др. 3. Всему название дано (5 часов)
Сколько слов в русском языке. Словари сокровища языка. Рождение слова.
Игры «Ключ», «Мир», «Худой»,  «Кнопка», «Коса», «Завод», «Засыпать», «Три» и др.
4. Как делаются слова (7 часов)
  Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие
умения видеть корень в словах, в том числе с чередующимися согласными. Сложные слова.
  Игры «Родник и ключ», «Небольшая и маленькая», «Бураны, вьюги и метели», «Боец и воин»,
«Спеши да поторапливайся», «Четырьмя буквами».
5. Секреты правильной речи (11 часов)
Словарное богатство русского языка. Устаревшие слова. Новые слова. Слова одинаковые по
звучанию, но разные по значению. Фразеологические обороты.
Игры ««Второе название животного», «Назови подругому», «Одно из двух», «А как по
другому?», «Знаете ли вы?», «Так ли в сказке?», и др.
Викторина «Слово не воробей, вылетит – не поймаешь»
                                                                   3 класс
1. В царстве слов (18 часов)
Беседа   о   красоте   и   богатстве   народной   речи.   На   примерах   произведений   устного   народного
творчества   показывается   богатство   русского   языка,   народная   фантазия,   мудрость   народа.
Конкурс на знание пословиц и поговорок .
  Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова братья». Составление тематического
словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной «
Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово»
   Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра
«Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ –загадка.
Знакомство с разными группами родственных слов .Подбор родственных слов с заданным корнем.
Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением
«О   странном   саде   с   необыкновенным   урожаем»   Е.   Измайлов.   Выбор   из   стихотворений   слов
родственников.
   Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением В.
Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.
  Знакомство со словами историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая
работа. Объяснение устаревших слов.
   Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение
неологизмов в текстах . Игра «Угадайка».
  Знакомство с заимствованными словами .  Рассказ «Откуда  пришли слова пришельцы». Работа
над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
Знакомство со словами синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа
«Что обозначают слова синонимы».Нахождение  словсинонимов в тексте.
Знакомство   со   словами   –   антонимами.   Случаи   употребления   антонимов   в   русском   языке.
Выделение   антонимов   из   рассказа   Л.   Н.   Толстого   «Лебеди».   Работа   над   стихотворением   В.
Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов антонимов. Рассказ
учителя о  роли антонимов в русском языке.
Омонимы   в   русском   языке   и   их   роль.   Работа   над   рассказом   И.   Туричина   «Есть».   Игра
«Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка». Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в
названиях  текста.  Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла.
Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».
2.В королевстве ошибок. (2ч.)
Игра «Исправь ошибки». Работа с   произведениями,   где   допущены орфографические ошибки.
Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
3.В стране Сочинителей.(2ч.)
Беседа  о рифмах  .Работа с  загадками.  Сочинение  собственных загадок по заданным  рифмам.
Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .
4.Искусство красноречия. ( 2ч.)
     Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы.
Собственные упражнения в создании разных речей.
5.Праздник творчества и игры. (1ч.)
Творческие   задания   для   формирования     орфографической   зоркости.   Дидактические   игры,
направленные на развитие познавательного интереса   к русскому языку. Интеллектуальная игра
«Умники и умницы».
6.Трудные слова. (2ч.)
Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для
запоминания   правописания   слов.   Работа   над   текстами   художественной   литературы   и
произведений устного народного творчества.
Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных
словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
7.Анаграммы и метаграммы.  (2ч.)
Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем
творчестве   анаграммы   и   метаграммы   .   Ввод   понятий   «анаграмма»   и   «метаграмма».   Работа   с
примерами (Милан налим, актер терка ).
8.Шарады и логогрифы (2ч.)
         Знакомство с происхождением  шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и
логогрифов. Иллюстрирование  слов ответов.
9.  Откуда пришли наши имена.(1ч.)
Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра
«Составь имя».
10.Занимательное словообразование (1ч.)
Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?».
Шарады.
11.КВН по русскому языку. (1ч.)
Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.
                                                             4 класс
Фонетика и орфоэпия (7 часов)
Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и
представлений   о   литературном   языке.   Знакомство   с   понятиями   «орфоэпия»,   «орфография».
Обучение   правильному   произношению   слов,   соблюдая   орфоэпические   нормы.   Знакомство   с
понятиями   «фонография»   и   «звукозапись».Знакомство   с   историей   письма,   с   этапом   развития
письменности   –   фонографией.   Расширение   знаний   о   буквах   и   звуках.   Знакомство   с   наукой
фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии  « буквы»  от
«звука».   Составление   транскрипций.   Знакомство   с   фонетическими   явлениями   «звукозапись»,
«звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха. Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с
произношением   слов   банты   и   шарфы.   Разыгрывание   ситуаций   с   этими   словами.   Продолжить
знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения.   Правильная постановка ударений в
словах.
Лексикология (27 часов)
    Знакомство с   термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми
словарями русского языка . Обогащение  словарного запаса  учащихся.Дается понятие о
лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с
особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических
словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями. Знакомство с многозначными
словами, словами омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких
значений  у слова. Практическая работа «Отличие  многозначных слов и  слов омонимов».
Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми
словарями,  с историей появления новых слов в русском языке. Рассказ о свойстве «
многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение
отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.  Игра
«Прямое и переносное значение слов». Рассматривается понятие «этимология», строение
словарной статьи  этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и
историческими  словарями. Определение первоисточников слова. Изучается особенность
синонимического ряда слов. Работа со словами синонимами и правильным употреблением  их в
речи. Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система
номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями. Вводится понятие
«антонимы». Работа с пословицами и поговорками.  Работа со «Словарем  антонимов русского
языка».  Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие
«фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов
Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится
понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и  определением значения
этих слов Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста,
говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.
Исследуются  языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие
«литературный язык» и «живая народная речь».  Вводятся понятия «крылатые выражения» и
«афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.
Работа по обогащению словарного запаса учащихся.
   Вводятся понятия «индивидуально авторские неологизмы»  Нахождение индивидуально
авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина. Изучение особенностей устаревших слов
архаизмов.   Знакомство   со  словами   новичками.    Работа   над  пониманием   и  умение   правильно
употреблять   архаизмы   в   речи.   Рассматриваются   виды   неологизмов   и   виды   архаизмов   .
Рассматривается   особенность   древнерусских   имен.   Знакомство   с   историей   русских   имен,   с
первыми   русскими   именами,   на   примере   произведений   А.   С.   Пушкина.   Показать   значение
древнерусских имен. Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и
способы   их   образования.   Способы   образования   паронимов.   Работа   над   умением   правильно
употреблять   паронимы   в   устной   и   письменной   речи.   Знакомство   со   словарной   статьей
орфографического   словаря.   Беседа   о   значении   орфографического   словаря.   Работа   с орфографическим   словарем.  Знакомство   со   словарной   статьей   этимологического   словаря.
Рассматривается   значение   этимологического   словаря,   история   происхождения     слов   «вол»,
«волк» и «волынка», «запонка»и «запятая».Работа с этимологическим словарем. Знакомство с
наукой «ономастика», С  традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы
и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.

Беседа об истории появления   отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой
«антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.
Знакомство со способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении.
Использование   уже   имеющегося   названия   предмета.   Вводится   понятие   «метафорическая
номинация».
Формы контроля и оценки планируемых результатов.
 В основу изучения факультатива положены ценностные ориентиры, достижение которых
определяются воспитательными результатами.
 Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются  по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика
со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и
повседневного опыта.
  Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир,
знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
          Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной
просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не
получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их
ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в
открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую
незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный
человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем,
гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного
действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо
существование гражданина и гражданского общества.
Итоговый контроль   в формах

тестирование;
практические работы;
творческие работы учащихся;
контрольные задания.  Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания –
незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё
предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.
        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с
другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках
накопительной системы, создание портфолио
Средства, необходимые для реализации программы:



 наличие лингвистических словарей;
наличие  карточек с играми и заданиями;
наличие текстов для работы на занятиях.
                              Материальнотехническое обеспечение кружка.
           Список литературы:
1. Винокурова Н. К. «Развиваем способности детей». 1 класс. Москва. «Росмэн», 2002
2. Винокурова Н. К. «Развиваем способности детей». 2 класс. Москва. «Росмэн», 2002
3. Винокурова Н. К. «Развиваем способности детей». 3 класс. Москва. «Росмэн», 2003
4. Винокурова Н. К. «Развиваем способности детей». 4 класс. Москва. «Росмэн», 2003
5. Ушаков Н. Н. «Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах», Москва,
«Просвещение,2001
6. Рындина Н. Д. «Мир логики», Ростов на Дону, «Феникс». 2008
7. Соколова Т. Н. «Школа развития речи» 1 класс, Москва, «Рост». 2008
8. Дик Н. Ф. «Олимпиадные задания по русскому языку в начальной школе», Ростовна Дону,
«Феникс», 2009
9. Ходова Т. В. «Подготовка к олимпиадам по русскому языку. Начальная школа» Москва,
«Айриспресс». 2007
10. Языканова Е. В. «Развивающие занятия», 2 класс, издательство «Экзамен», Москва, 2010
11. Языканова Е. В. «Развивающие занятия», 3 класс, издательство «Экзамен», Москва, 2010
12. Языканова Е. В. «Развивающие занятия», 4 класс, издательство «Экзамен», Москва, 2010
13. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (14) Москва “ВЛАДОС”, 2004г.
Интернет ресурсы:
http://www.pedlib.ru  Педагогическая библиотека.
http://dic.academic.ru   Словари и энциклопедии online.
http://ditionary.fio.ru  Педагогический энциклопедический словарь.
http://www.km.ru  Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://vschool.km.ru  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Технические средства обучения:
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров   и картинок;
аудиоцентр/магнитофон; диапроектор;


 мультимедийный проектор


 экспозиционный экран
компьютер
 Экраннозвуковые пособия:
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
видеофильмы, соответствующие тематике программы факультатива
слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы факультатива



 мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
программы факультатива.
                                          СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1 Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2 Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3 Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
4 Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
5 Граник   Г.   Г.,   Бондаренко   С.   М.,   Концевая   Л.   А.   Секреты   орфографии.   Москва
“Просвещение”, 1991 г.
6 Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”,
1997 г.
7 Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
8 Канакина   В.   П.   Работа   над   трудными   словами   в   начальных   классах.   Москва
“Просвещение”, 1991 г.
9 Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (14) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
10 Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. РостовнаДону кн. издво, 1991 г.
11 Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 14 классов.
Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
12 Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
13 Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г. 14 Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
15 Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
                        Календарнотематическое планирование (1 класс)
№п/п              Наименование разделов, тем
Дата
Колво
часов
10
1
1
1
1
1
1
Самые дорогие и добрые слова
Вводное занятие.  Значение русского языка в жизни людей. Красота и
богатство русского языка.
Волшебные слова: спасибо, пожалуйста, извините, простите…
Волшебные слова. Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок,
прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах
О самых дорогих словах.
Важные слова. Сказка «Игры гномов», «Только хорошее».
Важные слова. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».
Важные слова. Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка.
1
Добрые слова. Игра «Доброе – злое».
1
Добрые слова. Парад Добрых слов.
1
Праздник «День Вежливости».
10
Чудесные превращения слов
Чудесные превращения слов. .Игры «Буква заблудилась», «Добавь букву»… 1
1
Чудесные превращения слов. Сказка  А. Шибаева «Буква заблудилась»
1
Чудесные превращения слов.  Игры «Спрятавшееся слово», «Эхо»…
Чудесные превращения слов. Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово»
1
1
Чудесные превращения слов . Игра в слова.
1
Чудесные превращения слов. Разгадывание ребусов. Многозначные слова
Чудесные превращения слов.  Игры «Флот помог», «Телефон»…
1
1
Чудесные превращения слов. Инсценирование стихотворения А.Шибаева.
Чудесные превращения слов. Игры на превращения слов: «Буква
1
заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?».
Чудесные превращения слов . Праздник «Путаница»
Звуки в слове
Звуки в слове . Игры «Произноси правильно», «Повтори скороговорку»
Звуки в слове. Игра с мячом «Продолжи слово».
Скороговорка в ребусе. Сценка «Кто лишний».
Звуки в слове. Игра «Найди заблудившуюся букву».
Звуки в слове. Игра «Лесная школа».
Звуки в слове. Скороговорки, поговорки. Игра «Узнай пословицу или
поговорку по её перевёртышу».
Считалки.  Весёлый аттракцион «Доскажи словечко».
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27 28
29
30
31
32
33
Звуки в слове. Инсценирование  стихотворения В. Суслова из книги
«Трудные буквы».
Звуки в слове. Конкурс скороговорок, считалок, поговорок.
Звуки в слове. Инсценирование  стихотворения В. Суслова из книги
«Трудные буквы».
Тематические группы слов
Группировка слов по темам. Темы: дикие животные , домашние животные.
Игры «Кто? и Что?», «Какой?», «Что делает?»
Группировка слов по темам: растения, животные, времена года. Игры
«Растения», «Животные», «Времена года» .
КВН «Кто в какой группе?»
                                                                                итого
                               Календарнотематическое планирование (2 класс)
1
1
1
3
1
1
1
33
№ п/п                Наименование разделов, тем
Мир полон звуков
Звуки вокруг нас. Звуки речи (гласные ударные и  безударные) согласные
(звонкие и глухие, парные и непарные; твердые и мягкие, парные и непарные),
слог, ударение.
Фабрика речи . . Междометия, предлоги, союзы, местоимения, частицы.
Игры «Составь слово», «Угадайка»
Полоса препятствий. Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в
произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование
стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».
Рисуем звуками . Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория  ням
ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам  расскажи нам».
Трудности словесного ударения. Проговаривание слов по слогам. Игры
«Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару».
Азбука, прошедшая сквозь века
Буквы старые и новые. Русская азбука или алфавит. История происхождения
алфавита.
Так считали наши предки. Игры «Язык», «Колокольчик».
Страницы древних книг. Игры «Носы и хвосты», «Морж».
Живая и веселая буква алфавита.
Загадки русской графики. Страницы древних книг.
Всему название дано
Рождение языка
Сколько слов в языке. Как и почему появляются новые слова?
Имена, имена, имена…
Увлекательные истории о самых простых вещах
Словари  сокровища языка
Как делаются слова
Слова «готовые» и «сделанные»
«Дальние родственники»
Есть «родители» у слов? Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний».
Внимание, корень! Правильные корни и корниуродцы.
Такие разные суффиксы . «Смыслиночки» суффиксов.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Дата
Кол
во
часов
6
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Когда нужно «приставить», «отставить» и «переставить». Игра «Образуй
слова».
Что нам стоит слово построить
Секреты правильной речи
Словарное богатство русского языка
Вместе и врозь
Выбираем точное слово. Игры ««Второе название животного», «Назови по
другому».
Одно или много
Когда у слов много общего
Снова одинаковые , но разные. Слова – омонимы. Разгадывание загадок,
шарад, ребусов.
Когда значения спорят.
«Местные жители» и «иностранцы». Знакомство с заимствованными словами.
«Местные жители» и «иностранцы». Знакомство с заимствованными словами.
Выбор фразеологизма речи. Фразеологические обороты.
Викторина «Слово не воробей, вылетит – не поймаешь»
                                                                                итого

                       Календарнотематическое планирование (3 класс)
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Тема занятия
В царстве слов
Сказочное царство слов.   Беседа о красоте и богатстве народной речи.
Путешествие в страну Слов. Конкурс на знание пословиц и поговорок
Происхождение слов.
Чудесные превращения слов. Игра «Слова братья».
Чудесные превращения слов.
В гостях у слов родственников. Работа над стихотворением «О странном
саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов.
Конкурс «Непонятные слова». Выбор из текста древних слов.
Добрые слова. Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми
словами». Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра
«Умеете ли вы здороваться?».
Слова   пришельцы. Беседа «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в
русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадайка».
Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.
Новые слова в русском языке.
Новые слова в русском языке.
Встреча с зарубежными друзьями.
Слова – друзья (синонимы). . Работа над стихотворением А. Барто «Игра в
слова»
Слова – друзья (синонимы). Беседа «Что обозначают слова
синонимы».Нахождение  словсинонимов в тексте.
Слова антонимы. . Случаи употребления антонимов в русском языке.
Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди».
Слова близнецы  (омонимы). Омонимы в русском языке и их роль. Работа над
рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н.
Дата
Кол
во
часов
34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
1
1
1
Сладкова «Овсянка».
Крылатые слова (фразеологические оборот). Беседа о значении  «крылатых
выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в названиях
текста.
В королевстве ошибок. Игра «Исправь ошибки».
В королевстве ошибок. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П.
Реброва «Кто прав?».
В стране Сочинителей. Беседа о рифмах .Работа с загадками.
В стране Сочинителей. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам.
Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .
Искусство красноречия. Знакомство с понятием «красноречие»
Искусство красноречия. Викторина «Что кроется в слове?»
Праздник творчества и игры. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».
Трудные слова. Работа с распознаванием «опасных мест» в словах.
Выборочный диктант.
Трудные слова. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и
иллюстрирование словарных слов.
Анаграммы и  метаграммы. Работа с примерами (Милан налим, актер терка). 1
1
Анаграммы и  метаграммы.
Шарады и логогрифы.
1
Шарады и логогрифы. Иллюстрирование  слов ответов.
1
Откуда пришли наши имена. Творческая работа «Нарисуй свое имя».
1
Занимательное словообразование. Игры на превращения слов: «Буква
1
заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.
КВН по русскому языку. «Вас приглашает царица Грамматика.»
1
1
1
1
1
1
1
                                                                                итого
                       Календарнотематическое планирование ( 4 класс)
№
Тема занятия
1
34
Кол
во
часов
7
1
Дата
1
Знакомство   с   нормами   литературного
Фонетика и орфоэпия
Что   такое   орфоэпия?
произношения.
Что такое фонография или звукозапись? Знакомство с историей письма, с
этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о
буквах и звуках.
Звуки не буквы!  Знакомство с наукой фонетикой,   правилами чтения и
записи транскрипции.
Звучащая строка. Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись»,
«звукоподражание».
  Знакомство   с   терминами   «ономатопеи»,
«аллитерация», «ассонанс».
Игра «Пиши и произноси правильно»
Волшебные   превращения,   или   рассказ   о   том,   как   буквы   прочили
невнимательного школьника.
1
Мозговой штурм « Секреты орфографии»
Лексикология
27
Имена   вещей.  Знакомство   с     термином   «   лексика»   и   лексическим 1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка.
О словарях энциклопедических и лингвистических.
В   царстве   смыслов   много   дорог.   Практическая   работа   «Отличие
 многозначных слов и  слов омонимов».
Как и почему появляются новые слова?
Многозначность слова. Игра «Прямое и переносное значение слов».
«Откуда   катится   каракатица?»   О   словарях,   которые   рассказывают   об
истории слов.
Об одном и том же  разными словами. Работа со словами синонимами и
правильным употреблением  их в речи.
Как   возникают   названия.   Понятие   «система   номинации».   Работа   с
этимологическими и историческими словарями.
Слова   –   антиподы.  Беседа   по   содержанию   стихотворения   В.
 Полторацкого «Слово о словах».
Фразеологические обороты. Нахождение фразеологизмов   в отрывке из
повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».
Словари «чужих» слов. Понятие «устойчивые обороты».
Капитан и капуста. Работа со словарем. Сравнение значения слов.
«Он весь свободы торжество». Языковые особенности произведений А. С.
Пушкина.
Мы говорим его стихами. Понятия «крылатые выражения» и «афоризмы.
 Нахождение   афоризмов   и   крылатых   выражений   в   произведениях   А.
С.Пушкина.
Слова,   придуманные   писателями.  Понятия   «индивидуально   авторские
неологизмы» и «окказиональные неологизмы».
Слова уходящие и слова – новички. Виды неологизмов и виды архаизмов.
Словарь   языка   Пушкина.  Знакомство   с   созданием   «Словаря   языка
Пушкина». Беседа о значении этого  словаря.
Смуглая   Чернавка.  Особенность   древнерусских   имен.   Знакомство   с
историей   русских   имен,   с   первыми   русскими   именами,   на   примере
произведений А. С. Пушкина
Паронимы,   или   «ошибкоопасные   слова».   Беседа   о   правильном
употреблении паронимов в устной и письменной речи .
Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». Знакомство с явлением
межъязыковой  паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы
их образования.
Какой словарь поможет избежать ошибок?
Словарь грамотей. Беседа о значении орфографического словаря.
Научная этимология. Знакомство со словарной статьей этимологического
словаря. Рассматривается значение этимологического словаря, история
происхождения  слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка» и «запятая».
Какие   бывают   имена?  Знакомство   с   наукой   «ономастика»,   с
 традиционными кличками животных на Руси.
Древнерусские имена. Знакомство с историей образования древнерусских
имен. Работа с этимологическим словарем.
Отчество и фамилия. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение
происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.
Интеллектуально – развлекательная игра «Точка, точка, запятая… »
                                                                                итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

file_name: внеурочная деятельность Тайны русского языка 1б класс.docx

intro:
Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит курс внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению “Тайны  русского языка”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по курсу “Тайны  русского языка”.
Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 40 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов.
Для осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать познавательную деятельность, создать ситуацию заинтересованности.
Программа «Тайны  русского языка» предназначена для внеурочной деятельности с учащимися начальных классов. Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие самостоятельности, познавательной деятельности, грамотности, учитывая индивидуальные способности каждого учащегося.
Программа составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью в программе предусмотрено увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность

title: Рабочая программа внеурочной деятельности  "Тайны русского языка" 1-4 класс


extracted_text:
Литературное чтение (3 класс)
Тема: Конкурс юных сказочников «Жилибыли…» (сочиняем сказки
сами)
Цель: привитие интереса и любви к книгам
Задачи:
1. Способствовать развитию познавательной активности и устойчивого
интереса у школьников к чтению; вызвать интерес к чтению народных сказок,
отрабатывать умение работать с текстом; продолжить работу
по усовершенствованию техники чтения; учить читать по ролям, находить
главную мысль сказки, умение соотносить иллюстрацию со сказкой.
2. Развивать мышление, память, связную речь, творческое воображение,
выразительность речи, движений, использую актерские средства
(перевоплощение в героев).
3. Расширить читательский кругозор, желание преодолевать трудности
и работать в коллективе, воспитывать культуру речи, речевого этикета
в общении, формировать навыки работы в группе.
Оборудование: плакаты с изображением яблоньки, сказочных домиков,
рисунки героев сказок, карточки с признаками сказок различных типов,
карточки с заданиями, книги русских народных сказок.




1. Организационный момент
Ход  мероприятия:
Если у вас хорошее настроение, потопайте ногами.
Если у вас есть животные, погладьте себя по голове.
Если вы любите свой класс, похлопайте в ладоши.
Если вы хотите получить удовольствие от урока, прошу быть
активными моими помощниками, слушать меня внимательно, отвечать
полными ответами.
2. Объявление темы
— Итак, мы отправляемся в сказку. Но прежде, чем отправиться в путь,
ответьте на вопрос: «Как называют человека, который рассказывает сказки?»
(Сказочник, сказочница).
— На доске находится сказочное дерево, но показать вам я его не могу, так
как  нам помешали злые силы. Его заколдовала злая БабаЯга. Откроется оно
только тогда, когда вы пройдете испытания.
— Но, как и в любой волшебной сказке, есть геройзлодей, но есть
и помощник. Наш помощник прислал нам очень важный предмет, без которого
не обходится ни один урок чтения. Что это за предмет? Это книга.
Кто на все вопросы нам ответит?
Кто расскажет про дела вокруг? Да, такой волшебник есть на свете:
Книга — лучший спутник наш и друг!
К сегодняшнему уроку вы принесли различные книги русских народных
сказок. Это и отдельные сказки, и сборники. (Выставка книг). Давайте
рассмотрим некоторые из них.
— Именно книга поможет нам преодолеть испытания.
3. «Разминка»
Голова его набита опилками (Вини Пух).
Девочка — кукла, волосы которой были необычно голубого цвета.
(Мальвина).
Сказочная героиня, владелица первого летательного аппарата. (Баба Яга).
Сказочное существо, житель леса, Дух леса. (Леший).
Самый одинокий представитель нечистой силы. (Водяной).
Хозяйка болота? (Кикимора).
Кто из обитателей болот стал женой царевича? (Лягушка).
Музыкант из Цветочного города? (Гусля).
Художник из цветочного города? (Тюбик).
Медведь обучающий Маугли Закону Джунглей. (Балу).
Лиса — спутница кота Базилио. (Алиса).
Мальчик — у которого самый лучший в мире друг. (Малыш).
Герой русской народной сказки, путешествующий на печи. (Емеля).
Крокодил, друг Чебурашки. (Гена).
Кто такой дядя Федор? (Мальчик).
Шарманщик, смастеривший Буратино. (Папа Карло).
Крыса старухи Шапокляк. (Лариска).
Пантера, друг Маугли. (Багира).
Кто потерял хрустальную туфельку. (Золушка).
Кто из литературных героев был другом маркиза да Карабаса из сказки
Шарля Перро (Кот в сапогах)
Кто из литературных героев был обманут в стране Дураков? (Буратино).
Черепаха, подарившая Буратино золотой ключик (Тортила).
Как звали девочку, которая видела Серебряное копытце? (Даренка).
4. Информация о сказках
Все вы любите сказки. Их вам в детстве рассказывали бабушки, мамы.
А вы знаете, что сказки появились очень давно? Они создавались самим
народом. Один певец или рассказчик, напевая сказку, передавал
ее слушателям. Другой, пересказывая, добавлял чтото свое. Если сказка
оказывалась удачной, она запоминалась и передавалась «из уст в уста». Так
сказка становилась народной. Имя ее автора не запоминалось. В сказку народ
вкладывал свои мечты о добре, справедливость, безбедной жизни. В каждой народной сказке содержится мудрая мысль. Недаром об этом говорится
в пословице: «Сказка — ложь, да в ней…." Продолжите (намек, добрым
молодцам урок).
— Какие бывают сказки? (Литературные и народные)
— А как различить литературную сказку и народную?
5. Д/и «Отгадайка».
— Ребята, мы уже знаем, что по автору сказки бывают народные и авторские.
Соедините название сказки и ее автора.
Царевналягушка

МухаЦокотуха

 К.И. Чуковский
А.С. Пушкин
Сказка о рыбаке и рыбке

Русская народная сказка
Дюймовочка

Кот в сапогах

Ш.Перро
Г.Х. Андерсен
— С чего начинается сказка? (Зачина)
— Какие вы знаете зачины?
Зачин
Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.
Есть на свете люди хорошие, есть и похуже, есть и такие, которые своего
братца не стыдятся.
Жилбыл старик. У него было три сына: двое умных, а третий дурачок.
В некотором царстве, в некотором государстве…
Жилбыл крестьянин. Умерла у него жена, остались три дочки.
— Как называется конец сказки? (Концовка)
— Какие вы знаете концовки?
Концовка
Вот тебе сказка, а мне бубликов вязка.

 Я сам там был, мёд и пиво пил, по усам текло, а рот не попало, на душе
сытно было.
…стали житьпоживать и добра наживать, лиха избывать.
И стал он в том царстве жить, всякие дела вершить.
Здесь и сказке конец, а кто слушал — молодец.
Тем сказке конец, а мне мёду корец.
Устроил пир на весь мир и вместе с царевной правил он этим царством
до глубокой старости.
И стали они жить дружно, в любви и согласии.
И стал они житьпоживать да добра наживать. Поехали в своё
государство, пир собрали, в трубы затрубили, в пушки запалили, и пир был
такой, что и теперь помнят.
6. Сказочный переполох
— Ребята, перепутались названия сказок. Начался переполох. Соедините
начало и конец названий сказок.
Царевна
Иван царевич и
Крошечка
Финист
Жар птица и
Кощей
Три
поросенка
Хаврошечка
лягушка
Бессмертный
Серый Волк
Ясный сокол
Василисацаревна
— Ребята, а какие виды сказок вы знаете?
Ученики.
     Волшебные сказки, сказки о животных, бытовые сказки.
Сказки бывают разные. Есть сказки волшебные, в них обязательно должны
быть чудеса и волшебные предметы. Есть бытовые сказки, в которых
описывается жизнь простых людей. Есть сказки о животных, в таких сказках
животные могут говорить, обманывают, дружат. Назовите такие сказки. 7. Работа в группах
1) «Волшебные домики»
— В нашем классе появились волшебные домики. (Терем, изба, лесная
избушка) В каждом из этих домиков особые сказки и особые герои живут.
Задание: поселить сказки и героев сказок в свои домики. (Ученикам даны
названия сказок, записанные на отдельных карточках)
1 домик — Волшебный терем, дворец. («ЦаревнаЛягушка», «Кощей
Бессмертный», «Волшебное кольцо», «КрошечкаХаврошечка»).
2 домик — Простая деревянная изба. («Каша из топора»).
3 домик — Лесная избушка. («Лиса, заяц и петух», «Лиса и волк»).
Задание: Распределить сказочных героев в свои домики. (Рисунки
нарисованы учениками).
— Почему так распределили сказки, героев?
— Потому что сказки можно разделить на 3 группы.
Вопросы:
Какие сказки живут в тереме? (Волшебные)
В избе? (Бытовые)
В лесной избушке? (Сказки о животных)



(Таблички с названиями видов сказок)
— Чем отличаются? (У каждого вида сказок свои признаки, особенности).
2) Собрать название сказки и соотнести ее с автором:
На доске, расположены портреты писателей. (Андерсен Х.К.; Ершов П.П.;
Толстой А.Н.; Чуковский К.И.; Пушкин А.С.; Носов Н.Н; Милн А.А.)
На другой доске расположены на карточках слова:
Незнайки, муха, приключение, рыбаке, золотой, и, о, ключик, снежная,
рыбке, горбунок, и его, пух, Цокотуха, друзей, сказка, конек, Вини, королева.
Учитель.
      Ребята, сказки так спешили к вам в гости, что упали и их названия
рассыпались. Попробуйте собрать название сказки и соотнести ее с автором,
который ее написал.
Ответы детей
8. Игра «Чудесный мешочек»
1. Туфелька («Золушка»)
2. Ключик («Золотой ключик, или приключения Буратино»)
3. Мыло («Мойдодыр»)
4. Горошина («Принцесса на горошине»)
5. Градусник («Айболит»)
6. Яйцо («Курочка Ряба»)
7. Игрушечный телефон. (К.Чуковский «Телефон») 8. Кот и сапоги. (Ш.Перро «Кот в сапогах»)
9. Корзина с пирогами. (Сказка «Маша и медведь»)
10. Зеркало и яблоко. (А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне»)
11. Монетка (К. Чуковский «Муха Цокотуха»)
9. «Птички на страничках»
Поведенье птиц порою.
Очень трудно объяснить:
Кто гнездо на ветках строит,
Кто в болоте любит жить.
Птицы разные бывают,
Сказки, песни населяют,
На страницах книг живут,
В гости нас к себе зовут…
Назовите птиц из прочитанных произведений.
1) Какой птичке помогла Дюймовочка? (Ласточке)
2) Кто помог зайцу выгнать лису из лубяной избушки? (Петух)
3) В кого заколдовала колдунья принцессу в сказке «Карлик Нос»? (Гусыню)
4) Главная героиня рассказа Д.МаминаСибиряка «Серая Шейка»? (Утка)
5) В какую птицу превратился гадкий утёнок? (Лебедя)
6) Кто отвечал на стук в дверь: «Кто там?» (Галчонок)
7) С какими птицами летала лягушкапутешественница? (С утками)
8) Какими птицами мерили Удава? (Попугаями)
9) Под чьим крылом пряталась смерть Кощея? (Утки)
10. Театральная дорожка
Детям даётся текст и они с помощью пантомимы должны показать действия
из сказки, а другие команды отгадать название сказки.
Прорубил лёд, зачерпнул вёдра и поставил их, а сам глядит в прорубь.
И увидел Емеля в проруби щуку. Изловчился и ухватил щуку в руку.
(«По щучьему веленью»)
11. «Музыкальная шкатулка»
— Все мы знаем что музыка, песни, пляски были всегда… В горестях
и в радостях помогала песня народу…
Задание: угадай по песне — сказку. Песни:
1) Песня Красной Шапочки из сказки «Красная Шапочка» Ш. Перро.
2) Песня волка и козлят из сказки «Волк и семеро козлят» (Русская
народная).
3) Песня бродячих музыкантов из сказки «Бременские музыканты» Бр. Гримм.
4) Песня Вини Пуха из сказки «Вини Пух и все, все, все» А. Милн.
5) Песня Золушки из сказки «Золушка» Ш. Перро.
12.  Итог урока
— Понравился урок? Что особенно понравилось?
— Удалось вам разобраться в тайнах сказок?
— Что нового открыли для себя?
13. Рефлексия
— Все испытания успешно пройдены. Теперь вы можете увидеть, какое
дерево пряталось на доске. (Яблонька)
— В каких сказках мы встречались с яблонькой?
— Но она какаято грустная, нет на ней яблочек. Давайте ее оживим.
У каждого есть 3 яблока: красное, желтое и зеленое.
— Если вы считаете, что урок прошел для вас интересно, вы себя проявили,
хорошо работали, разбираетесь в особенностях сказки — прикрепите красное
яблоко.
— Если не все пока удалось, есть какието проблемы, чтото не получается —
желтое.
— Если вам было сложно разобраться, есть трудности — зеленое, надо
немного созреть.







14. Домашнее задание по карточкам
Жилище БабыЯги? (Избушка)
Второе название скатерти? (Самобранка)
Аппарат, в котором БабаЯга совершает свои полеты? (Ступа)
Сколько голов у Горыныча?
Исправьте ошибки в названиях сказок:
«Коробок»,
«Кепка»,
«Петушок — золотой пастушок»,
«Царевнаиндюшка»
Ошибки в прозвищах героев:
— Кощей Бесстрашный,
— Крошечка — Горошечка,
— Сестрица — Гуленушка,
Какие животные — герои сказок спрятались внутри слов?
— Василиса, стрекоза, икота, баранка.
Вот момент настал прощания.
Будет краткой наша речь, Говорим вам: «До свидания!»
До счастливых новых встреч!

file_name: Литературное чтение 3 класс.docx

intro: С помощью детских книг на уроке литературного чтения ученики путешествуют по волшебному миру сказок. Во время разминки дети отгадывают сказочных героев, учатся различать виды сказок , повторяют структуру сказок.  На уроке дети играют в дидактические игры, закрепляя полученные знания. С помощью пантомимы отгадывают название и героев сказок. Для снятия усталости исполняют небольшие музыкальные фрагменты из  мультфильмов.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конкурс юных сказочников «Жили-были…» (сочиняем сказки сами) (литературное чтение, 3 класс)


extracted_text:
В Солнечном царстве — космическом государстве
…Точь – в – точь, как тебе,
Но еще в старину
Хотелось узнать
Звездочетам
Смотрели на Солнце они,
На луну
И тихо шептали:
А что там ?
Цель урока:
1. Обобщение знаний по теме “Древняя Греция”
2. Развитие умений учащихся в применении информационных технологий на уроке изобразительного
искусства.
3. Воспитывать уважение к культурам разных цивилизаций.
Оборудование: компьютерный класс, А4, фломастеры и цветные карандаши.
Музыкальное сопровождение: “Земля в иллюминаторе” ВИА “Земляне”, сборник мелодий
“Одинокий пастух” №2.
Наглядные пособия: Рисунки жилого дома и космической ракеты, скафандра, портрет Ю. А.
Гагарина, знаки Зодиака.
Ход урока:
1. Повторение по теме “Боги Древней Греции” (работа с карточками).
2. “Где живет Земля”.
3. Физ. пауза “Энергизатор”.
4. Словарная работа.
5. Знаки Зодиака.
6. 12 апреля – день Космонавтики.
7. Задание – работают учащиеся в парах, на формате А4 рисунок “Космонавт в открытом космосе”, на
компьютере “Где живет Земля”.
8. Обсуждение работ.
9. Подведение итогов и выставление оценок.
10. Домашнее задание.
Конспект урока:
Учитель: Выберете из карточек имя главного бога “всех богов и людей”. (Зевс)
 Назовите двух братьев Зевса, один правил подземным царством, другой – бог всех морей и
океанов. (Аид и Посейдон)
 Как зовут отца Зевса (Кронос)
 Покажите имена прародителей Зевса (Гея и Уран)
 Назовите бога Солнца (Гелиос)
 Теперь бога Войны (Арес)
 Богиня красоты (Афродита)
 Бог торговли, хитрец (Гермес)
Древние римляне восхищались искусством Древней Греции и многое переняли. Восхищались они и
богами Древней Греции, дали им новые имена. Переверните карточки, читаем – Зевса назвали
Юпитером, Аида  Плутоном, Посейдона  Нептуном, Афродиту  Венерой, Ареса  Марсом, Кроноса
 Сатурном и Гермеса  Меркурием. Мы жители ХХI века до сих пор используем имена римских
богов. Так называют планеты Солнечной системы.
Если бы могли спросить Землю, где она живет, чтобы она нам ответила…
Земля отозвалась не сразу.
(Звучит запись) “ Слышу, слышу…Отвечу вам, хоть и некогда мне разговаривать: кручусь, верчусь
без отдыха день и ночь…Слушайте: мой родной район  Солнечная система. Свое имя она получила в
честь щедрого светила Солнца, которое сияет в самом его центре…У Солнца девять планет. Ближе
всех к Солнцу, на Первой Кольцевой улице, живет Меркурий, на Второй  Венера, на Третьей  является сама, на Четвертой Марс. За Марсом располагаются планеты великаны: Юпитер, Сатурн,
Уран и Нептун, а маленький Плутон живет на самой последней…
 Земля, а где находится твой район Солнечная система, в каком городе?
 Земля, а где находится твой район
Солнечная система, в каком городе?
 В городе, который называется Галактика…
 А много ли таких городов на свете?
 Да, звездных городов, как моя Галактика, огромное количество… И все они находятся в стране,
которая называется Вселенная. У нее нет начала, нет конца…  такая она огромная!
Подробнее о солнечной системе вы узнаете на уроках природоведения в 5 класса.
(Дети выполняют энергизатор стоя. )
Купол раздвигается: “ЖЖЖ” (руки поднимают вверх и опускают через стороны вниз)
Труба выдвигается: “УУУ” (руки сжимаются в кулачки подносят к глазу, правую руку выдвигают)
Окуляр протирается: “Тьфу тьфутьфу” (руки согнуты в локтях, перед грудью, выполняются
круговые движения ладонями)
Наводим на небо: “Ууу” (поднимаем одновременно две руки, сжатые в кулачках к глазу, и задираем
голову и руку – имитация, что смотрит в трубу на небо)
“Буран” пролетает: “Жжж” (руки разводим в стороны на уровне плеч)
Кометы летят: “Ууу” (приседают и встают)
Звезды на: “Чпокчпокчпок” (работают пальцы кистей и плечевой пояс – руки сгибают в локтях,
пальцы сжаты в кулачки. Про звук “Чпок” пальцы разжимаем и руки поднимаем вверх снова сжимая и
разжимая поочередно)
Летят Инопланетяне: “Ооо” (руки согнуты в локтях, ладони раскрыты, пальцы разведены, большими
пальцами касаемся головы – таким образом делаем небольшие поклоны туловища влево и вправо)
Космонавт выпал в открытый космос6 “Ааа” (изображаем падение в обморок – руки развести в
стороны, спину прогнуть вниз, глаза закрыть).
Словарная работа:
Купол
Обсерватория – особые астрономические
здания
Труба
Телескоп – “зоркий глаз”
Окуляр (око)
Линза глаза астронома
“Буран”
Кометы
название космической ракеты
гости Солнечной системы
Инопланетяне
жители иных планет
Космонавты (космос) профессия
Отгадайте загадку:
 Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят?
(созвездие “Большая медведица”)
Люди с давних пор, наблюдали за звездами на небе пытались их сосчитать. Тех, кто проводил
бессонные ночи, рассматривая и наблюдая за звездами, так и называли “звездочеты”, несколько позже
у них появилось еще одно имя – астрономы, “астр” значит звезды.
Древние греки Солнечный путь называли зодиакальным. А значит это  “звериный круг”. Этот круг
поделен на 12 частей, по числу месяцев. И в каждой части на этом пути находятся созвездия,
названные именами разных животных. Вот почему иногда “Зодиакальный круг” называют “звериный
круг”. Кого там только нет: Жираф и Змея, Большая Медведица и Малая, Лебедь, Рак, Рыбы,
Лисичка. Некоторые созвездия получили имена героев сказок и древних мифов – Андромеда,
Кассиопея, Орион, Геркулес.
Отгадай загадку: “Черная дорожка осыпана горошком. Что это?” (небо и звезды) 12 апреля – какая замечательная дата в истории нашей Родины?
(12 апреля День Космонавтики)
12 апреля 1961 г стартовал корабль “Восток” с первым космонавтом Земли Юрием Алексеевичем
Гагариным. Полет длился 108 минут.
 Какое животное первым побывало в космосе? (собака Лайка)
 Космический корабль, чем является для космонавта? (средство передвижения, транспорт … дом…
“такси”.)
 Давайте, сравним Земной дом и Космический дом (лучше всего получится сравнение, если будут
рисунки дома и космические ракеты, или учитель выполнит рисунок сразу во время объяснения)
 Размеры ракеты больше (космическая ракета достигает высоты до 90м, высота дома 45 м).
 В доме окна и двери прямоугольные, а на ракете овальные, без углов. (правильно, отличаются по
форме и еще по названию: окно  иллюминатор, дверь  люк)
 Еще в доме есть комнаты, а в космическом корабле – называется “отсек” (переходной отсек,
рабочий отсек)
 Кто может стать космонавтом? (человек который физически здоров, много времени уделяет спорту,
умный, внимательный, дружелюбный)
(ученикам раздаются форматы А4, где изображен человек. Задание – закрасить мышцы,
которые необходимо усиленно тренировать, чтобы быть здоровым человеком).
Учитель: (если дорисовать микрофон, что у нас получилось?)
(скафандр – специальная одежда космонавтов, которая обогревает, защищает, снабжает кислородом)
Задание: Мы продолжаем работать в парах  первый из пары садится за компьютер и выполняет
графическую композицию “Космос”, второй работает на формате А4, выполняя рисунок “Космонавт
в открытом космосе”. Через 10 мин меняемся местами и продолжаем работу товарища, только
дополняя и ничего не удаляя. Графическую композицию выполняем в программном редакторе “Paint”.
 Для планет и ракет используем готовые шаблоны – автофигуры, когда будем работать в цвете, то
берем заливку и распылители.
(Учитель индивидуально помогает учащимся и следит за временем работы, через 10 минут ребята
меняются. Еще через 10 минут работу останавливает) Обсуждение работ.
Подведение итогов, выставление оценок.
Домашняя работа:
“Согласно греческой мифологии, у каждого из двенадцати богов Олимпа есть свое любимое
созвездие. Живут они в своих небесных дворцах, оттуда слетаются пировать на Олимп или
отправляются на землю, чтобы поучаствовать в жизни и делах людей. Поэтому кроме рисунка,
символизирующее название созвездия, рядом изображали главный атрибут бога. ”
Нарисуйте рисунок своего созвездия и рядом изобразите главный атрибут бога.
Овен (апрель) сопровождал голубь Афродиты (Венера)
Тельцы (май) ставили греческий треножник Аполлона
Близнецам (июнь) рисовали черепаху любимца Гермеса (Меркурия)
Рак (июль) спокойно сидел под крыльями орла  спутника Зевса (Юпитера).
Около Льва (август) стояла обвитая змеей корзина Деметры (Цереры).
Дева (сентябрь) держала два факела, а за ними виднелась шапка Гефеста (вулкана)
Рядом с держащим Весы ребенком (октябрь) изображали спутницу бога войны Ареса (Марса)
волчицу.
Скорпиону (ноябрь) сопутствовала собака богини охотницы Артемиды (Дианы)
О том, что Стрелец (декабрь) любимое созвездие богини домашняя очага Гестии (Весты), напоминала
лампас ослиной головой.
Козерог (январь) не расставался с павлином супруга Зевса громовержца Геры (Юноны).
Водолей (февраль) был небесным владением Посейдона (Нептуна), а потому рядом с ним было
изображение дельфина.
Созвездие Рыбы (март) неусыпно “сторожила” сова Афины (Минервы)

file_name: В Солнечном царстве.doc

intro:
В Солнечном царстве — космическом государстве
…Точь – в – точь, как тебе,
Но еще в старину
Хотелось узнать
Звездочетам -
Смотрели на Солнце они,
На луну
И тихо шептали:
А что там ?
Цель урока:
1. Обобщение знаний по теме “Древняя Греция”
2. Развитие умений учащихся в применении информационных технологий на уроке изобразительного искусства.
3. Воспитывать уважение к культурам разных цивилизаций.
Оборудование: компьютерный класс, А4, фломастеры и цветные карандаши.
Музыкальное сопровождение: “Земля в иллюминаторе” ВИА “Земляне”, сборник мелодий “Одинокий пастух” №2.

доп. образование детей

group: Другое