extracted_text:
Стиль семейного воспитания и его влияние на развитие ребенка
           Наиболее существенным фактором, влияющим на воспитание личности, является семья. Это
связано с тем, что основную информацию о мире и себе ребенок получает от родителей. К тому же
родители обладают уникальной возможностью влиять на ребенка в связи с его физической,
эмоциональной и социальной зависимостью от них.
          Семья малая ( первичная) группа, которая состоит из лиц, связанных с двумя типами
отношений: супружества и родства, которая обеспечивает личности эмоциональную стабильность,
психологическую и физическую безопасность и личностный рост.
          Семья имеет ряд функций, которые можно разделить на институциональные и базисные.
  Институциональные функции носят безличный характер. К ним относятся:
 функция воспроизводства;
 социальный контроль;
 экономическая поддержка детей;
 поддержка нетрудоспособных;
 защита права ребенка на полноценное развитие;
        Базисные функции направлены на то, чтобы человек удовлетворял свои личные потребности в
семье. К ним относятся:
 удовлетворение потребности в любви;
 функция эмоциональной поддержки и развития индивидуальности;
 функция самоутверждения, самореализации и личностного роста;
 психотерапевтическая функция семьи;
 функция социальной ответственности за каждого члена семьи;
 функция формирования позитивных отношений;
 функция формирования культурной общности.
       Современная семья утратила многие функции, цементировавшие ее в прошлом:
производственную, охранительную, образовательную и др. Большее значение приобрели такие
функции как психологическая безопасность, эмоциональная удовлетворенность всех членов и
подготовка детей к жизни в обществе. Реализация этих функций предполагает зрелость чувств и
психологическую культуру всех членов семьи и прежде всего, родителей.
        Высокоинтегрированная семья отличается тем, чтоее члены хорошо знают индивидуально
психологические особенности друг друга и имеют большие резервы влияния друг на друга; ее
характеризует высокий уровень развития взаимопомощи.
       В эмпирическом исследовании Дж.Болдуина выделено 2 стиля родительского воспитания –
демократический и контролирующий.
       Демократический определяется следующими параметрами: высоким уровнем вербального
общения между детьми и родителями, включенностью детей в обсуждение семейных проблем, учетом
их мнения, готовностью родителей прийти на помощь, если это требуется; одновременно с этим
верой в успех самостоятельной деятельности ребенка и ограничением собственной субъективности в
видении ребенка.
      Контролирующий стиль предполагает значительные ограничения в поведении детей, четкое и
ясное объяснение ребенку смысла ограничений, отсутствие разногласий между родителями и детьми
по поводу дисциплинарных мер.
      Дж. Болдуин исследовал детей обеих групп и детей со смешанным стилем воспитания.
       Дети в семьях с демократическим стилем характеризовались умеренно выраженной способностью
к лидерству, хорошим психическим развитием, социальной активностью, легкостью вступления в
контакты со сверстниками. Но дети с трудом поддавались внешнему контролю.
     Дети родителей с контролирующим стилем воспитания более послушны, внушаемы, боязливы, не
слишком настойчивы в достижении собственных целей, неагрессивны.
     При смешанном стиле воспитания ребенку присущи внушаемость, послушание, эмоциональная
чувствительность, неагрессивность, отсутствие любознательности, оригинальности мышления.
                 ОПРОСНИК «Мера заботы»
                                   Баллы «Категорически не согласен»  1 балл
 «Я не спешил бы с этим согласится»  2 балла
 «Это, пожалуй, верно»  3 балла
 «Совершенно верно, я считаю именно так»  4 балла

                            Результаты
        Если Вы набрали свыше 40 баллов, то вероятнее всего, интересы ребенка – главный мотив вашего
поведения. Такая позиция достойна одобрения. Однако у Вас она несколько заострена. Психологи
называют это чрезмерной опекой. В подобных семьях взрослые все выполняют за ребенка, стремятся
оградить его от мнимых опасностей, заставляют следовать своим требованиям, суждениям,
настроениям. В результате у ребенка формируется пассивная зависимость от родителей, которая по
мере взросления все более препятствует личностному росту. Вам следовало бы больше доверять
своему ребенку, верить в него, прислушиваться к его собственным интересам, ведь верно замечено: «
Воспитывать детей – значит учить их обходиться без нас».
       От 25 до 40 баллов. Вашему ребенку не грозит стать распущенным и избалованным, поскольку Вы
уделяете ему достаточное, но не чрезмерное внимание. Постарайтесь сохранить этот уровень
отношений.
       Если Вы набрали менее 25 баллов, то Вы явно недооцениваете себя как воспитателя, слишком
полагаетесь на случай и благоприятное стечение обстоятельств. Проблемы в деловых и супружеских
взаимоотношениях часто отвлекают Ваше внимание от ребенка. А он вправе ожидать от Вас большого
участия и заботы!
                            ОПРОСНИК « ВАШ СТИЛЬ ВОСПИТАНИЯ»
            С помощью этого теста попытаемся разобраться, какой стиль отношений преобладает в вашей
семье. Выберите тот вариант реакции, который Вы предпочли бы в подобном случае.

1. Вы сосредоточенно обдумываете важную проблему, а ребенок пристает к Вам с вопросом. Вы:
А) это абсолютно исключено: маленькие дети должны ночью спать;
Б) конечно, он для этого еще слишком мал, но ради праздника можно отступить от правил;
В) Вы постатаетесь переубедить малыша, сославшись, например, на то, что  в новогоднюю
ночь Дед Мороз приносит подарки только тем детям, которые спят.
4. ребенок взялся помочь Вам в уборке квартиры, однако он не столько помогает, сколько мешает. В
конце концов он неловким движением разбил дорогую вазу, слегка порезался осколками и
расплакался. Вы:
А) в сердцах дадите ему подзатыльника. И нечего плакать сам виноват;
Б) в следующий раз обойдетесь без его помощи; пускай каждый занимается своим делом;
В) обрабатываете ранку, успокаиваете ребенка и вместе убираете осколки, хотя вазу,
конечно, жалко и Вы даете помощнику понять, что следует быть аккуратнее.
5. Ребенок произнес ругательное слово, Выяснилось, что он услышал его во дворе. Ваша реакция:
А) сквернословие надо пресекать в зародыше. Наказание тут необходимо, а от общения с
грубиянами ребенка  впредь надо оградить;
А) отошлете заниматься его другим делом, чтобы не мешал;
Б) ответите кратко и просто, пусть и неправильно;
В) постараетесь удовлетворить его любопытство, хотя для этого придется отвлечься от
своих размышлений.
2.Ребенок стащим какуюто Вашу вещь и отказывается в этом признаваться. Вы наказываете
«злоумышленника», а потом вдруг обнаруживаете, что он не виноват: вы сами положили вещь в
непривычное место. Вы:
А) промолчите, чтобы не уронить своего авторитета;
Б) главное, что вещь нашлась, больше и обсуждать нечего;
В) извинитесь перед ребенком, объяснив, что и взрослые не всегда бывают правы.
3. ребенок заявляет, что новогоднюю ночь хотел бы првести вместе с Вами за праздничным столом.
Ваша реакция: Б) подумаешь: все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, ведь ничего
страшного не случилось;
В) не станете наказывать ребенка, но без лишних эмоций объясните, что услышанное вам
неприятно. Никто в вашей семье так не говорит, ведь правда?
6. В детских играх Ваш ребенок часто проигрывает сверстникам. Вы решаете:
А) необходимы интенсивные развивающие занятия. Иначе ребенок рискует отставать от
товарищей и ни в чем не преуспеть;
Б) все равно он  самый хороший! А других еще обгонит в свое время;
В) у Вашего ребенка есть свои преимущества. Надо постараться их развивать.
7. Соседи пожаловались, что шумные игры вашего ребенка доставляют им беспокойство. Вы:
А) чувствуете себя крайне неловко и спешите извиниться. Виновник будет наказан;
Б) разве можно ожидать от малыша полной тишины? Эти соседи слишком требовательны;
В) обещаете соседям соблюдать тишину.  А в разгар очередной бурной игры
останавливаете ребенка, напомнив, что не всем нравится его активность.
8. Малыш готов часами сидеть перед телеэкраном. Ваша реакция:
А) ознакомившись с телепрограммой, Вы сами выбираете передачи, которые позволено
будет смотреть;
Б) когда малыш сидит перед экраном, то, по крайней мере, его поведение не вызывает
беспокойства. Конечно, если Вы заметите, что показывают что то неподходящее
выключите телевизор;
В) бывают хорошие познавательные и развлекательные передачи. Надо только соблюдать
меру. Если малыш склонен не превышать, надо увлечь его другим, не менее интересным
занятием.
9. Сын Ваших знакомых по неосторожности попал под машину. Ваша реакция:
А) очень поучительный пример! За детьми надо следить, сами Вы ни на секунду не
ослабите внимания и не ослабите внимания и не  допустите несчастия;
Б) мальчишку, конечно, жалко. Но, слава богу, это не Ваш ребенок;
В) Вы не упустите случая лишний раз объяснить ребенку, как надо вести себя на улице.
10. Малыш заявляет, что хотел бы, когда вырастет, стать воспитателем в детском саду. Вы:
А) стараетесь объяснить ему, что работа воспитателя оплачивается очень скромно и лучше
выбрать другую профессию;
Б) никак не реагируете: ведь эти детские желания так переменчивы;
В) затеваете игру в детский сад, причем малыш может взять на себя роль воспитателя, вы
же согласны  и на роль ребенка;
11.Ваш знакомый с гордостью рассказывает об успехах своего ребенка. Вы:
А) тут же начинаете раздумывать, что нужно предпринять, чтобы его превзойти;
Б) зато Вы своему купили модную обновку;
В) интересуетесь, как удалось добиться таких успехов: на положительных примерах
полезно поучиться
12.Телесные наказания недопустимы. Вы считаете:
А) шлепок или подзатыльник  это не телесные наказания; иногда даже такая мера полезна;
Б) если сильно рассердитесь, то можете дать волю рукам; но чаще ограничиваетесь иными
методами;
В) ударить слабого – это унижение для сильного. Вы никогда не станете так унижаться.

file_name: Стиль семейного воспитания и его влияние на развитие ребенка.doc

intro:
Стиль семейного воспитания и его влияние на развитие ребенка
           Наиболее существенным фактором, влияющим на воспитание личности, является семья. Это связано с тем, что основную информацию о мире и себе ребенок получает от родителей. К тому же родители обладают уникальной возможностью влиять на ребенка в связи с его физической, эмоциональной и социальной зависимостью от них.
          Семья- малая ( первичная) группа, которая состоит из лиц, связанных с двумя типами отношений: супружества и родства, которая обеспечивает личности эмоциональную стабильность, психологическую и физическую безопасность и личностный рост.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Подкаменная Юлия Владимировна
 Урок мира
1 сентября 2015
Девиз: Мир детям мира.
Цель: 1. Познакомить со значением слов МИР, СИМВОЛ, со значением цветов в
государственной символике (Флаге), познакомить с символом мира;
показать причины возникновения войн, пути разрешения конфликтов.
2. Воспитывать патриотизм, ответственное отношение к сохранению мира на Земле.
3. Развивать речь, логическое мышление, внимание, память.
/ На фоне музыки/
Учитель:
Не жарким солнышком согреты.
Леса еще листвой одеты,
У всех детей в руках букеты,
День хоть и грустный, но веселый,
Грустишь ты:
 До свидания, лето!
И радуешься:
 Здравствуй, школа!
 Сегодня праздник – День знаний посвящен началу нового учебного года. И мы
отправляемся в очередное плавание по океану Знаний. Много трудностей встретится у нас
на пути, но мы ведь опытные открыватели, а значит, со всем справимся. И начнем это
прямо сейчас.
Наш классный час посвящен еще одному празднику, который отмечается 1 сентября. Ваша
задача – отгадать ключевое слово.
/Ребус/
 1 сентября – День мира.
 Что такое мир?
 Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:
1. МИР – Вселенная,
планета,
земной шар, а также население, люди земного шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кемлибо, отсутствие войны;
тишина, покой;
соглашение о прекращении войны.
 Наш классный час проходит под девизом: «Мир детям мира». Объясните смысл этого
выражения.
 А какие пословицы сочинил наш народ, вы узнаете, работая в группах и выполняя
задание: собери пословицу.
Пословицы: Мир строит, война разрушает.
Мир на планете – счастливы дети.
Дружно за мир стоять – войне не бывать.
Худой мир лучше любой ссоры.
 Прочитайте и объясните смысл пословицы.  Назовите противоположное по значению слово к слову МИР. /Война/.
 Не всегда наше сердце спокойно. Радио, телевидение, газеты приносят тревожные
новости. То в одном, то в другом конце земного шара падают на землю бомбы, горят школы
и больницы, гибнут сотни людей. Почему так происходит? Что мешает людям мирно жить?
После Великой Отечественной войны прошло 65 лет. Но уже за это время в разных
уголках нашей планеты бушевало более 100 войн.
 Какие же люди начинают эти войны? (Жестокие, безжалостные, безответственные).
 А можно ли избежать военных действий? Как? (Надо ответственно относится к
конфликтам, которые возникают между разными странами, и решать возникшие проблемы
путем переговоров, соглашений, уметь договариваться мирно.)
 Часто войны возникают изза непонимания разных сторон или когда одна страна
вмешивается в решение спорных вопросов другой страны, что совершенно недопустимо.
Посмотрите на картины о войне и о мирной жизни.
 Какие краски использовал художник, чтобы передать ужас и страдание, которые
испытывают люди во время войны? (Мрачные, темные).
 А для изображения мирной жизни? (Светлые, яркие, сочные)
 Почему? (Эти краски выражают добрые чувства, хорошее настроение. Ведь без мира в
масштабном понимании нет мира и в душе.)
 Не всегда краски используют для передачи чувств и настроения. Иногда цвет чтото
символизирует, т. е. является символом чегото.
Что такое СИМВОЛ? /Условный знак/.
 В прошлом году мы говорили о символах нашего государства. Назовите их.(Флаг, Герб,
Гимн).
 Как выглядит наш Флаг?
 Эти цвета появились не случайно.
БЕЛЫЙ цвет означает мир, чистоту совести,
СИНИЙ цвет – небо, верность и правду,
КРАСНЫЙ цвет – храбрость, символ жизни.
А что является символом мира?
Загадка:
Это птичканевеличка,
В городах живет.
Крошек ей насыплешь
Воркует и клюет. (Голубь)
И не просто голубь, а белый голубь. Почему?
Предлагаю вам изготовить из бумаги таких голубей.
/Работа по группам: дети по трафаретам вырезают голубей/
Давайте запустим наших символических голубей в наше мирное небо.
(Дети прикрепляют на магнитную доску голубей)
Мир во всем мире – мечта моя,
Пусть люди живут, как одна семья.
Пусть больше не будет войн и орудий,
Пусть двери откроют в домах повсюду.
Любовь и доверье – это по мне,
И мир бесконечный – всей Земле!  Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
Писатель Николай Тихонов сказал: «У каждого, кем бы он ни был, чем бы он ни занимался,
есть еще один долг, который требует самоотверженного и верного служения: защищать
мир»
 Как вы понимаете эти слова?
 Вы молодые жители нашей планеты. И от вас в будущем многое на земном шаре будет
зависеть.
Дети читают стихи.
1. Мамы, папы,
все взрослые люди!
Слушайте голос своих детей:
Ядерных взрывов вовек пусть не будет,
Путь войне преградите скорей!
2. Нам нужен мир на голубой планете,
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.
3. Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
4.Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.
5. Завещано беречь нам этот мир
Такой неповторимый на рассвете,
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе.
6. Мы не дадим стать пеплом и золой
Тому, что красотой земной зовется.
Пусть будет мирным небо над Землей,
Пусть вечно детство звонкое смеется!

Итог урока

file_name: Урок мира.doc

intro:
Предлагаю Вашему вниманию самый первый Урок мира для первоклассников. Проводился он в День Знаний  после общей школьной линейки 1 сентября.
Дети работали  с понятиями мир, символ, символика, узнали о причинах возникновения войн, о путях разрешения конфликтов. Продолжительность данного занятия 20 минут.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Урок мира. 1 класс


extracted_text:
Функции классного руководителя
1. Организационно  координирующая,  диктующая содержание
работы:
 установление связи школы и семьи;
 взаимодействие с учителями, работающими в классе;
   учет   и   стимулирование   разнообразной   деятельности   детей,   особенно   в
системе дополнительного образования;
   индивидуальное   воздействие   и   взаимодействие   с   каждым   учащимся   и
коллективом в целом как субъектами этой деятельности;
  ведение  документации  (журнал,  дневники,  личные  дела учащихся, план
работы классного руководителя);
 обеспечение необходимых условий для этой деятельности.
2. Коммуникативная, обязывающая классного руководителя:
 регулировать межличностные отношения между детьми;
 устанавливать оптимальные взаимоотношения " ученик  учитель";
   содействовать   общему   благоприятному   психологическому   климату   в
коллективе;
 помогать ученикам устанавливать отношения с людьми.
3. Аналитическая, которая диктует следующее содержание работы:
 изучение  индивидуальности учащегося;
 анализ и изучение развивающегося коллектива;
 анализ и оценка семейного воспитания каждого ученика;
анализ и оценка воспитанности личности и коллектива.

file_name: функции кл.doc

intro:
Функции классного руководителя
1. Организационно - координирующая,  диктующая содержание работы:
- установление связи школы и семьи;
- взаимодействие с учителями, работающими в классе;
- учет и стимулирование разнообразной деятельности детей, особенно в системе дополнительного образования;
- индивидуальное воздействие  и взаимодействие с каждым учащимся и коллективом в целом как субъектами этой деятельности;
- ведение документации (журнал, дневники, личные дела учащихся, план работы классного руководителя);

title: Функции классного руководителя