extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области
«Школаинтернат для обучающихся по АОП п. Алексеевка Хвалынского района»

Анализ предметной недели по письму, чтению и истории  в 20172018 уч. году
Предметная неделя проводится ежегодно с целью развития познавательной и творческой активности обучающихся,  а также для
повышения профессиональной компетентности учителя. Предметная неделя пробуждает у учащихся интерес к русскому языку,
чтению и истории, а также желание самостоятельной деятельности.
 Цели и задачи предметной недели:
• развитие интереса к изучаемым предметам;
• развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся;
 совершенствование профессионального мастерства педагога через подготовку, организацию и проведение открытых уроков и
внеклассных мероприятий
В соответствии с планом работы школы на 2017/2018 учебный год в период с 12.02.18г. по 16.02.18г. была проведена предметная
неделя русского языка, чтения и истории по  теме «Масленица». Все мероприятия проводились в соответствии с заранее
утверждённым планом.
Предметная неделя имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Она не только углубляет и
расширяет знания родного языка, но и способствует расширению кругозора школьников, развитию их творческой активности,
эстетического вкуса и повышает учебную мотивацию. Для каждого класса учителя подготовили и провели лингвистические
игры, занимательные уроки. Поразному, но весело и увлекательно проходили конкурсные состязания.
В рамках предметной недели были проведены: 12 февраля – Открытие недели русского языка, чтения и истории началось с оформления. На информационном стенде в холле
школы был размещен красочно оформленный  план  Недели. Учащиеся всех  классов ознакомились с перечнем мероприятий,
планируемых для проведения на Неделе.

А также с информацией: «Славянские праздники», «Это интересно!»  всё о Масленице,  Календарь праздников, литературных и
исторических дат на неделю с 12.02 по 18.02.Двери учебных кабинетов были украшены цитатами известных писателей и
деятелей культуры о необходимости чтения, о роли книг в жизни интеллигентного человека. Некоторые из них содержали
прямой призыв читать больше.
 13 февраля   Жанровый фольклор Масленицы. Оформление стены: «Дни Масленичной недели»  учащихся познакомили со
значением каждого дня во время Масленицы, обучающиеся с 5по 12 класс просмотрели мультфильмы о Масленице и
презентации «Масленица широкая к нам пришла». 14 февраля –Проводился конкурс «Каллиграфическое оформление малого жанра о Масленице». Как оказалось, многие ребята
умеют красиво и аккуратно писать. Лучшие работы школьников украсили стену. Участвовали все желающие, победители
награждены дипломами, участники сладкими призами. Оформлена стена «Масленица глазами художников».

Желающие смастерить валентинку своими руками посетили  мастеркласс по ручному труду «Подари улыбку». За творческую
инициативу отмечена Шаравина Г., учащаяся 10 класса. 15 февраля     В отдельных классах прошел просмотр видеоурока « Воиныинтернационалисты  России», посвященного Дню
памяти воинамафганцам. Оформление стены: «Традиции Масленицы». Конкурс «Символы Масленицы» (поделки , рисунки)
16 февраля    «Ждем весну в гости  сажаем рассаду цветов»  классный час в 5 классе.

Открытое внеклассное мероприятие: Праздник «Масленица». Кроме   самих   участников,   на   конкурсе   присутствовали   одноклассники   выступавших,   поддерживавшие   своих   друзей
аплодисментами,   классные   руководители   и   родители   выступавших.   Было   приятно   отметить,   насколько   осмысленно   и
проникновенно дети читали стихи, пели песни. Праздник проводился с целью воспитания патриотических  чувств, любви к
истории и культуре родной страны.
Подведение   итогов   недели.   Неделя  позволила   каждому   желающему   попробовать   свои   силы,   определить,   какова   речевая
культура, начитанность, смекалка. В подготовке и проведении  Недели приняли участие все желающие учащиеся. Опрос показал,
что   предметная   неделя   им   показалась   интересной   и   увлекательной.   Хочется   отметить   большую   активность   учащихся   и
доброжелательную   обстановку,   в   которой   проходили   все   мероприятия.   Ребята   почувствовали   удовлетворение   от   участия,
поняли, что окружающие ценят их интерес к учёбе, их старания.  В этот же день   состоялось торжественное награждение
победителей и участников предметной Недели. На награждение пришли все ребята, которые принимали участие в различных
мероприятиях в рамках Недели, а также учителя, помогавшие их проводить. Все они получили грамоты и  сертификаты.
19 февраля  в холле школы был вывешен фотоотчет о Неделе письма, чтения, истории.   Учащиеся получили возможность
полюбоваться самыми яркими моментами проведенных мероприятий, узнать о наиболее активных участниках. В   целом   предметная   Неделя   прошла   ярко,   азартно,   увлекательно.   Учащиеся   прикоснулись   к   святыне   русского   слова,
прослушали стихотворения, песни, частушки, насладились просмотром русских народных танцев и всё это в исполнении своих
сверстников, а также  углубили знания о русской культуре, истории  и языке, повысили свой культурный уровень.
Предметная неделя прошла на должном методическом уровне. Привлекая учащихся к творческой работе, учителя обеспечили их
увлекательным материалом игрового характера. Выбор языкового материала для каждого мероприятия определялся
возможностями учащихся, задания распределялись по степени трудности. Всем детям была предоставлена возможность
разделить радость успеха, участвовать самим в мероприятиях или, будучи зрителями, сопереживать своим одноклассникам.
Все проведенные мероприятия были нацелены на развитие творческих способностей и потенциала школьников, стимулирование
интереса к русской культуре, выявление талантливых детей.
Спасибо учащимся и педагогам за активное участие в проведении предметной недели. Все победители и призёры были отмечены
грамотами и дипломам.

intro: Предметная неделя проходила в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении школе-интернате для обучающихся по адаптированным образовательным программам в дни масленичной недели. Предметная Неделя – это не случайный набор форм и видов внеклассной деятельности, а заранее продуманная и подготовленная система мероприятий, преследующих цели развития творческих возможностей детей, привития интереса к учебным предметам - Это неделя творчества детей, своеобразный праздник.

title: Анализ предметной недели письма, чтения, развития речи, истории и обществознания.


extracted_text:
Приложение 4
Материал, используемый для комментирования
при просмотре слайдов
Лошадиное детство. Начинается оно с ощущения на губах сладкого материнского
молока. Вот он, жеребенок, маленький лошадиный ребенок, трется мордочкой в лошадиное
тепло, пошатываясь на тонких ножках. Всего несколько дней прошло, а он уже навострил
ушки, поднял пушистый султанчик хвоста. Любопытством светятся его большие глаза, он
полон желания познать незнакомый мир, окружающие его. В основном это мир запахов. По
запахам   он   различает   руки   людей,   то   с   недоуздком,   то   с   кусочком   хлеба   или   сахара,
прихваченного из дома, чтобы побаловать любимца.
Ежедневно каждый жеребенок сопровождает мамашу в табун. Весело резвятся они
на   поляне   под   присмотром   матерей.   Когда   жеребята   теряются   из   поля   зрения,   они
поднимают головы и призывно ржут, посвоему напоминая им правила поведения в табуне.
Быстро и незаметно пролетает первое лето жеребенка. Из нежных малышей они
превращаются в угловатых подростков. Уже не всегда с готовностью отзываются на зов
матерей и все чаще, проявляя самостоятельность, стремятся познать мир, в котором для
них так много интересного!
Иппотерапия
Иппотерапия   –   лечение,   основанное   на   использовании   лошади   и   верховой   езды.
Очень   полезная   лечебная   верховая   езда   (ЛВЕ)   при   заболеваниях   опорнодвигательного
аппарата,   сколиозах,   остеохондрозах,   последствиях   полиомелита,   а   также   умственной
отсталости и многих других физических и душевных страданиях.
Регулярные   занятия   (ЛВЕ)   благотворно   влияют   на   весь   организм   в   целом,
нормализуя деятельность центральной нервной, сердечнососудистой и пищеварительной
систем.   Особенно   эффективной   и   действенной   ЛВЕ   оказалась   в   реабилитационной
практике с детьми, страдающими такими тяжелыми заболеваниями как ДЦП, олигофрения,
ранний   детский   аутизм.   Наблюдаемые   терапевтические   эффекты   напрямую   связаны
чудесным,   уникальным   свойством   иппотерапии   одновременно  оказывать   положительное
воздействие   на   физическую,   интеллектуальную   и   психосоциальную   сферу   человека.   В
сущности, иппотерапия – есть не что иное, как форма лечебной физкультуры (ЛФК), где в
качестве   инструмента   реабилитации   выступают   лошадь,   процесс   верховой   езды   и
физические   упражнения,   выполняемые   человеком   во   время   верховой   езды.   В   процессе
верховой   езды   включаются   все   основные   группы   мышц   тела.   Это   происходит   на
рефлекторном   уровне.   Поскольку   сидя   на   лошади,   двигаясь   вместе   с   ней,   клиент
инстинктивно старается сохранить равновесие, чтобы не упасть с лошади и тем самым
побуждает к активной работе как здоровые, так и пораженные мышцы, не замечая этого.
Общение   с   лошадьми   дает   детям   с   ограниченными   возможностями   больше,   чем
различные врачебные процедуры. Верховая езда лечебная.
Лошадь   такая   мягкая,   теплая,   красивая.   И   помогает   стать   сильным,   смелым,
научиться правильно сидеть и ходить.
Дикие   и   домашние   лошади   часто   чистят   друг   друга,   если   они   друзья.   Они
почесывают передними зубами шею, холку и спину один другому. Так они показывают свое
дружеское отношение. Лошадь может загрустить, если ее содержат в одиночестве, и рядом нет других
лошадей или хотя бы таких домашних животных, как корова или овца.
На воле лошади проводят около 20 часов в сутки, неторопливо пощипывая травку и
медленно   передвигаясь   с   места   на   место.   Когда   они   отдыхают,   хотя   бы   одна   лошадь
обязательно остается на страже.

intro:
Лошадиное детство. Начинается оно с ощущения на губах сладкого материнского молока. Вот он, жеребенок, маленький лошадиный ребенок, трется мордочкой в лошадиное тепло, пошатываясь на тонких ножках. Всего несколько дней прошло, а он уже навострил ушки, поднял пушистый султанчик хвоста. Любопытством светятся его большие глаза, он полон желания познать незнакомый мир, окружающие его. В основном это мир запахов. По запахам он различает руки людей, то с недоуздком, то с кусочком хлеба или сахара, прихваченного из дома, чтобы побаловать любимца.
Ежедневно каждый жеребенок сопровождает мамашу в табун. Весело резвятся они на поляне под присмотром матерей. Когда жеребята теряются из поля зрения, они поднимают головы и призывно ржут, по-своему напоминая им правила поведения в табуне.
Быстро и незаметно пролетает первое лето жеребенка. Из нежных малышей они превращаются в угловатых подростков. Уже не всегда с готовностью отзываются на зов матерей и все чаще, проявляя самостоятельность, стремятся познать мир, в котором для них так много интересного!

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Коучингсессия
ТЕМА:  Пути внедрения Основ Безопасности Жизнедеятельности человека  в
                                уроки военной подготовки учащихся в 10 классе
                               «Преданность Родине, интересам общего дела — главная задача
                                                    программы военного воспитания».
                                                                           М.И. Драгомиров (генерал)
                           «Предварительное знание того, что хочешь сделать, дает
                                                                                смелость и легкость. (Дидро, Дени)
Коучинг : Кулага О.С.
Коучинг
Название занятия
Дата :
Пути внедрения Основ Безопасности Жизнедеятельности человека  на
уроках НВП в 10 классе.
Время проведения:
Общие цели
Результат  обучения
Ключевые идеи
Источники
Материалы и
оборудование
Ход занятия
Получить правильное понимание необходимости соблюдения техники
безопасности  на уроках НВП. Освоить новые методические подходы и
практические приемы по внедрею вопросов ОБЖ в уроки НВП.
Обсудить актуальные практические проблемы, возникающие при
раскрытии вопросов ОБЖ  на уроках НВП.
В конце коучингсессии учителя могут:
 в соответствии с календарнотематическим планированием распреде
  лить вопросы  ОБЖ  в разделы плана;
 приобретут навыки применения  методов и приемов изучения вопросов
ОБЖ на уроках НВП;
 умеют составить краткосрочный план с вопросами ОБЖ ( в
соответствии с темой урока  НВП)
1. Внедрить в календарнотематический план вопросов ОБЖ, в
соответствии с темами урока;
2. Рассмотреть стратегии, методы и приемы, которые на практике
помогут учителю внедрить в урок НВП вопросы
3. На практике составить краткосрочный план урока, раскрывающий
вопросы ОБЖ на уроке НВП.
«Руководство учителя» ( для 1го (продвинутого ) уровня)
А.К. Мынбаева, З.М. Садвакасова «Инновационные методы обучения.
или Как интересно преподавать» 2013 г.
« Искусство преподавания: концепции и инновационные методы
обучения»  Алматы, 2013 год А.Мынбаева, З.Садвакасова
Интернет ресурсы видеоролик « Трагедия в Алматы»
  раздаточный материал, видеоролик  «Трагедия в Алматы» Этапы проведения
занятия
Время –60
минут
Приветствие
5 мин
Действия преподавателя  и действия участников
1 Психологическая минутка
2 Деления на группы ( группы по месту
расположения школ в районе)
Цели и задачи
коучинга
5 мин
1.Просмотр видеоролика « Трагедия в Алматы»
(выход на тему коучингсессиии – значение знаний
и соблюдение техники безопасности на уроках НВП)
Работа над темой
коучинга
20  мин
1. Задание №1 (стратегия «Найди соответствие»).
Необходимо группе учителей в КТП по НВП в 10 классе
внести вопросы ОБЖ в соответствии с  тематикой
занятий.
 (раздаточный материал КТП по НВП  10 класс, темы
ОБЖ,  на каждую группу по 5 тем)
1 урок. Правила поведения в условияхвынужденнойавтономии в
природе . Ориентирование.
1 сабақ. Табиғат бағдарлауда мәжбур автономия жағдайында мінез
құлық ережелері. Бағдарлау.
2 урок. Правилаповедения в ситуацияхкриминогенногохарактера.
2 сабақ. Криминогендік жағдайда мінезқұлық ережелері.
3 урок. Уголовнаяответственностьнесовершеннолетних.
3 сабақ.. Кәмелетке толмағандардың қылмыстық жауапкершілігі.
Урок 5. Единаягосударственная система предупреждения и
ликвидациичрезвычайныхситуаций(РСЧС). Структура и задачи.
5 сабақ. Төтенше жағдайлардың алдын алу және оларды жою
бірыңғай мемлекеттік жүйесі. Құрылымы мен міндеттері.
9 урок. Организация инженернойзащитынаселения от
поражающихфакторов ЧС мирного и военноговремени.
9 сабақ. Жергілікті тұрғындарды зиянды факторлардан  және  соғыс
уақытында инженерлік қорғау жүйесін ұйымдастыру.
Урок 10. Средстваиндивидуальнойзащиты.
10 сабақ. Жеке қорғау құралдары.
Урок 11. Организация и проведениеаварийноспасательныхработ в
зоне ЧС
11 сабақ. Апат аймағында құтқару жұмыстарын ұйымдастыру және
өткізу.
12 урок. Организация гражданскойобороны в
общеобразовательныхучреждениях.
12 сабақ. Білім беру ұйымдарында азаматтық қорғанысты
ұйымдастыру.
Урок 13. Сохранение и укреплениездоровья –
важнаязаботакаждогочеловека и всегочеловечества.
13 сабақ. Денсаулықты сақтау мен нығайту – әр адам мен
адамзаттың міндеті.
Урок 1415 . Инфекционныезаболевания, их классификация.
Передачаинфекции и профилактика инфекционныхзаболеваний.
1415 сабақ. Жуқпалы аурулар олардың жіктелуі. Жұқпалы
аурулардың жұқтыру мен алдын алу жолдары.
Урок 16. Здоровыйобразжизни, понятия и определения,
составляющие ЗОЖ.
16 сабақ. Салауатты өмір салты. Түсініктер мен анықтамалар.
Урок 17. Биологическиеритмы. Общиепонятия.Влияниебиоритмовнаработоспособностьчеловека.
17 сабақ. Биологиялық ырғақтар. Жалпы ұғымдар. Адам қызметіне
биоритмнің әсері.
Урок 18. Значениедвигательнойответственности и
физическойкультурыдляздоровьячеловека.
18 сабақ. Адамның  денсаулығына дене белсенділігі мен дене
шынықтырудың мәні.
Урок 1920. Вредныепривычки, ихвлияниеназдоровье.
Профилактика вредныхпривычек.
1920 сабақ. Зиянды әдеттердің адам денсаулығына тигізетін әсері.
Зиянды әдеттердің алдыналу жолдары.
Урок 21. Алкоголизм и курение, их профилактика.
21 сабақ. Маскүнемдік және шылым шегу , олардың алдын алу.
Урок 22. Наркомания – прямаяугрозажизни и здоровьючеловека.
22 сабақ. Нашақорлық   адамның өміріне мен денсаулығына тікелей
қауіп .
2. Защита работы
3. Просмотр презентации, из опыта работы учителя НВП
Жумашова А.Т.

1. Разработать план  урока  с внедрением вопросов ОБЖ в
урок по НВП  10 класс
 (цели, задачи урока, стратегии и методы на данном этапе
урока)
2. Защита краткосрочного плана
1. «Раздаем звезды»  ( салют  + от каждого учителя звезда
с отзывом о значимости данной коучинг сессии)
Практическая часть
25 мин
Рефлексия
5 минут
60 минут

file_name: коучинг нвп.docx

intro: план коучинг сессии на тему "Пути внедрения вопросов ОБЖ в уроки НВП в 10 классе"  для учителей НВП и ОБЖ- поможет учителям при подготовке календарно- тематического планирования уроков НВП  с учетом необходимости изучения вопросов основ безопасности жизнедеятельности человека, для учителей НВП ( проводит учитель 1-го или 2-го уровня)План коучинг сессии для учителей НВП и ОБЖ

доп. образование взрослых

group: Другое

title: план коучинг сессии для учителей НВП и ОБЖ  на тему "Пути внедрения Основ Безопасности Жизнедеятельности человека  в


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ  МИРУ (68ч)
Тема
урока
Кол
во
часов
Дата проведения
ПЛА
ФАКТ
Н
02.09
05.09
09.09
12.09
16.09
19.09
23.09
26.09
30.09
03.10
07.10
10.10
14.10
17.10
21.10
24.10
28.10
31.10
14.11
18.11
21.11
25.11
28.11
02.12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Природа. Разнообразие природы.
Человек.
Наши проекты.
Общество.
Что такое экология.
Природа в опасности!
Тела, вещества, частицы.
Практическая работа № 1 «Тела, вещества,
частицы».
Разнообразие веществ.
Практическая работа № 2 «Обнаружение
крахмала в продуктах питания».
Воздух и его охрана.
Практическая работа № 3 «Свойства
воздуха».
Вода. Практическая работа № 4 «Свойства
воды».
11 Превращения и круговорот воды.
Практическая работа № 5 «Круговорот воды
в природе».
Берегите воду!
12
13 Что такое почва. Практическая работа № 6
14
15
16
17
18
«Состав почвы».
Разнообразие растений.
Солнце, растения и мы с вами.
Размножение и развитие растений.
Практическая работа № 7 «Размножение и
развитие растений».
19 Охрана растений.
Проверочная работа.
Разнообразие животных.
20
21 Кто есть кто?
22 Проект «Разнообразие природы родного края».
23
24 Охрана животных.
Размножение и развитие животных.
1 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ  МИРУ (68ч)
25
26
В царстве грибов.
Великий круговорот жизни.
Тест №1.
27 Организм человека.
28 Органы чувств.
29 Надёжная защита организма.
Практическая работа № 8  «Знакомство с
внешним строением кожи».
30 Опора тела и движение.
31 Наше питание. Проект «Школа кулинаров».
32 Дыхание и кровообращение.
Практическая работа № 9 «Подсчет ударов
пульса».
33 Умей предупреждать болезни.
34
35 Проверим себя и оценим свои достижения за первое
Здоровый образ жизни.
полугодие.
Промежуточная диагностическая работа.
36 Огонь, вода и газ.
37 Чтобы путь был счастливым.
38 Дорожные знаки и дорожная разметка.
39 Проект «Кто нас защищает»
40 Опасные места.
41 Природа и наша безопасность.
42
Проверочная работа.
Экологическая безопасность.
Практическая работа № 10 «Устройство и
работа бытового фильтра для очистки
воды».
43 Для чего нужна экономика.
44 Природные богатства и труд людей – основа
экономики.
45 Полезные ископаемые.
46
Практическая работа № 11 «Полезные
ископаемые».
Растениеводство
Практическая работа № 12 «Знакомство с
культурными растениями».
47 Животноводство.
48 Какая бывает промышленность.
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
05.12
09.12
12.12
16.12
19.12
23.12
26.12
13.01
16.01
20.01
23.01
27.01
30.01
03.02
06.02
10.02
13.02
17.02
20.02
24.02
27.02
03.03
06.03
10.03 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ  МИРУ (68ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
1
13.03
17.03
20.03
03.04
07.04
10.04
14.04
17.04
21.04
24.04
28.04
01.05
05.05
08.05
12.05
15.05
19.05
22.05
26.05
29.05
49 Проект «Экономика родного края».
  50
Что такое деньги. Практическая работа № 12
«Знакомство с различными монетами»
Государственный бюджет.
Семейный бюджет.
Экономика и экология.
Золотое кольцо России.
Золотое кольцо России.
Золотое кольцо России.
Проект «Музей путешествий».
51
52
53
54
55
56
На севере Европы.
В центре Европы.
По Франции и Великобритании
57 Наши ближайшие соседи.
58
59
60 Что такое Бенилюкс.
61
62
63
64
65
66 По знаменитым местам мира.
67 Проверим себя и оценим свои достижения за
На юге Европы.
второе полугодие.
68 Итоговая диагностическая работа
3 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ  МИРУ (68ч)
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для организации работы с разными источниками информации желательно
иметь   в   классе   научнопопулярные,   художественные   книги   для   чтения   (в
соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари
естественнонаучного,
  исторического   содержания,
видеофильмы, звукозаписи.
  обществоведческого,
В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
–   таблицы   (строение   растения,   организм   человека,   стадии   развития
животных и др.);
– плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные
картины Арктики, тундры,  степи, пустыни; растения и животные  материков;
репродукции   картин   художников,   отражающих   общественные   явления,
исторические события и др.);
–   портреты   выдающихся   людей   России   (политических   деятелей,
военачальников,   царей,   писателей,   художников,   поэтов,   композиторов,
изобретателей и др.);
– географические (физическую карту полушарий, карту России, природных
зон) и исторические  настенные карты,  атлас  географических  и исторических
карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные
материалы (альбомы, комплекты открыток);
– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
– модель торса человека с внутренними органами;
– муляжи грибов, фруктов и овощей;
–   макеты   исторических   памятников,   старинных   жилищ,   оборонительных
сооружений (по возможности);
–   разрезные   плоскостные   модели   строения   цветкового   растения,  цветка,
реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
– коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
–   предметы   старинного   быта,   одежды,   элементы   национальных   узоров
(народов родного края);
– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для уголка живой природы:  аквариум, клетка для птиц,
предметы ухода за растениями и животными.
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование:
– демонстрационный экземпляр микроскопа;
– демонстрационный экземпляр глобуса;
– комплект луп для работы в группах по 56 человек; КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ  МИРУ (68ч)
– комплект компасов для работы в группах по 5–6 человек;
– демонстрационный экземпляр флюгера;
– демонстрационный экземпляр барометра;
– демонстрационный экземпляр бинокля;
– демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;
– демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового,
биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и
тела.
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них
учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют
признаки   и   свойства,   сравнивают   и   группируют   их.   Для   организации   такой
работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся.
Наряду   с   предметами   различных   коллекций,   гербарными   листами,   можно
использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
Для   выполнения   заданий   по   моделированию  природных   объектов   надо
иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми
концами.
Лабораторное   оборудование   и   материалы  для   проведения   опытов   и
демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные
и  осветительные  приборы (свеча, фонарик),  фильтры, магниты;  песок,  глина,
почва,   известняк,   каменный   уголь,   нефть,   семена   растений   (подсолнечника,
пшеницы, гороха, огурца и др.).

file_name: КТПокр.мир.docx

intro:
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования, авторской программы А.А. Плешаков «Окружающий мир 1- 4 класс» М.: «Просвещение» 2015г. (УМК «Школа России»).
Содержание и последовательность тем рабочей программы соответствует авторской.
Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» рассчитана в 3 классе на 68 ч. (2 ч. В неделю, 34 учебных недель)Календарно-тематическое планирование по  окружающему миру  (3 класс)


file_name: Информационное моделирование.docx

intro: Познакомить учащихся с текстовым редактором. Заложить основу для тесного, более подробного изучения. Развить аналитико-синтезирующее мышление, формирование умений наблюдать, развитие находчивости, умения.  Воспитание положительного интереса к знаниям, развитие интереса к информатике. Тип урока комбинированный. Оборудование - мультимедийный проектор, доска, презентация, компьютеры.

title: Аспектный анализ урока. Информационное моделирование.Многоуровневые списки.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8
ИМЕНИ  А.Г.ЛОМАКИНА г. Таганрога.
Исследовательский проект.
Тема: «Влияние классики и рок – музыки на здоровье
человека».
                                      Автор:                Сигаев Егор Константинович,
                                                                            ученик 7 «А» класса
                               Научный руководитель:      Писарева Юлия Александровна,
                                                                    учитель музыки Таганрог 2018 год.
Оглавление
Введение……………………………………………………...………………...3
Влияние музыки на поведение человека …………………   ………………4
1.Эффект Моцарта…………….. ………………………………….………......4
2.Музыка для здоровья человека…………………………..………………….5
3. Влияние рок – музыки на организм человека……………………………..7
Организация и методика исследования…………………………………….8
1. Описание исследования……………………………………………………..8
2.Организация и проведение исследования»…………………………………9
3. Музыкотерапия………………………………………………………………9
Заключение……………………………………………………………….……12
Список литературы…………………………………………………………..13
Приложение 1………………………………………………………………….14
Приложение 2………………………………………………………………….15  Введение.
      Мир, окружающий нас, можно назвать миром звуков. У каждого человека
есть музыка, которая ему нравится, она сопровождает его по дороге в школу,
во время работы, дома. Кому–то нравится классическая музыка, комуто рок
музыка или поп  музыка.     Но вряд ли каждый из нас задумывается  над
вопросом: «Какое влияние на наше здоровье оказывает музыка разных эпох и
стилей на человека?».
Сегодня проведено много исследований на эту тему, но мало кто из
моих сверстников верит, что музыка может лечить, а может и принести нам
вред.
В   нашей   школе   наиболее   популярной   музыкой   среди   подростков
считается   рок,   а   среди   взрослых   –   классика   и   попмузыка.   Поэтому,   мы
решили наглядно доказать, что музыка оказывает влияние на наше здоровье и
поведение.
      Актуальность работы заключается в том, что в ходе исследовательского
проекта мы хотим проанализировать влияние классической музыки и рок –
музыки   на   нормализацию   психического   и   физического   состояния   здоровья
подростка   в   рамках   учебного   процесса.   И   постараемся   доказать,   что
гармоническая музыка является особой защитой от многих бед, ибо ее звуки,
проникающие   всюду   способны   сделать   мир   прекраснее,   а   человека   –
совершенней.
           Проблема  изучение  положительного  и разрушительного  воздействия
музыки  на человека.
           Новизна   работы в   том,   что   в   доступных   источниках   недостаточно
информации   по   данной   проблеме,   и   мы   решили   разработать   программу
положительного воздействия музыкотерапии на организм человека.
      Объект исследования: учащиеся 7 классов и учителя МОБУ СОШ № 8
им. А. Г. Ломакина.
           Предмет исследования:  мы рассмотрим возможности влияния музыки
различных стилей и направлений на подростка.
           Цель   работы:  изучить,   как   классическая   и   рокмузыка   влияют   на
умственные способности и психологическое состояние школьников.
     Задачи работы:
 изучить теоретические материалы по данной теме и обозначить точки зрения
авторов;
 провести социологический опрос учащихся и учителей школы;
  наблюдая,   выявить   влияние   классической   и   рок   –   музыки   на   объект
исследования на основе апробации и сравнительной диагностики результатов
музыкальнопсихологического
массажа;
 предложить «музыкальную аптеку» по оздоровлению школьников и учителей
средствами музыкального искусства в рамках учебного процесса.

3 Гипотеза: если   музыка   является   источником   энергии,   то   можно
предположить,   что   данное   исследование   выявит   положительное   влияние
музыкотерапии на организм человека.
 Методы работы: проблемный, поисковый, наблюдения, анализа и сравнения.
           Практическая значимость  работы  может быть использована другими
людьми,   чтобы   решить,   какую   полезно   слушать   музыку,   а   какую   нет.   Мы
относим   свою   работу   к   предмету   «музыка»,   потому   что   она   выполнена   в
рамках   образовательной   программы   по   музыке.  Для   учащихся   средних
классов,  так как музыка обладает сильным эмоциональным воздействием на
психоэмоциональную сферу человека, то она может служить немедицинским
лекарством от различных эмоциональных расстройств. Школьники в течение
всего   дня   подвержены   различным   эмоциональным   воздействиям:
перевозбуждение, не спокойствие, эмоциональное расстройство. Поэтому на
уроках   в   качестве   прослушиваемого   произведения   можно   использовать
различные   музыкальные   произведения,   способствующие   регулированию
эмоционального   состояния   школьников.
 Данный   материал   можно
использовать на уроках музыки, литературы, математики, русского языка, а
также на внеклассных мероприятиях.  Он будет полезен педагогам.
Влияние музыки на поведение человека.
1.Эффект Моцарта.
       С 90х годов XX столетия появилась просто удивительная информация об
уникальном воздействии на человеческий мозг музыки Моцарта.     Необычное
влияние   назвали эффектом   Моцарта  [7].   До   сих   пор ученые   спорят   о
природе этого явления. Тем не менее, уже собраны очень интересные факты.
    Первые опыты в этом направлении были проведены на крысах. Два месяца
их “заставляли” по 12 часов в сутки слушать одно и то же – сонату домажор
Моцарта. В результате крысы “поумнели” и стали пробегать лабиринт на 27%
быстрее и делали значительно меньшее ошибок (на 37%), чем обычные крысы.
        Что касается  людей,  то здесь  ученые исследовали  активность  мозга  с
помощью магнитного резонанса. Исследования показали, что любая музыка
воздействует на человеческий мозг. Т.е. она возбуждает тот участок, который
является   слуховым   центром.   В   некоторых   случаях   также   возбуждались
участки   мозга,   связанные   с   эмоциями.  Но ТОЛЬКО прослушивание музыки
Моцарта активизировало   практически ВСЮ кору.   Как   образно   выразились
ученые, практически вся кора головного мозга начинала светиться.
        Активизация   коры   головного   мозга   –   не   просто   научное   чудо.   Это
объективный   процесс,   который   стимулирует   мыслительные   процессы   и
улучшает   память.   Повышенная   мозговая   активность   значительно   повышает
интеллектуальный   уровень   человека.  Например,   не   так   давно   старейший   в
мире британский научный журнал "Nature" ("Природа") опубликовал статью
американской исследовательницы из калифорнийского университета, доктора
Франзис Раушер о положительном влиянии музыки Моцарта на человеческий
4 интеллект.   Возможно   ли,   чтобы   она   вызывала   не   только   эмоциональные
переживания,   но   и   способствовала   большей   эффективности   умственного
труда?  Американские   ученые   показали,   что,   если   прослушать   музыку
Моцарта всего лишь 10 минут, то IQ возрастет почти на 810 единиц.  Так в
университете Калифорнии был проведен очень интересный эксперимент, как
влияет   музыка   на   прохождение   студентами   теста.   Были   отобраны   3
контрольные группы:
1 – сидели в полной тишине;
2 – слушали аудиокнигу;
3 – слушали сонату Моцарта.
      Все   студенты   проходили   тест   До   и   После   эксперимента.   В   результате
студенты улучшили свои итоги
1 – на 14%;
2 – на 11%;
3 – на 62%.
   Впечатляющие результаты, не правда ли?!
          Европейские   ученые   доказали,   что   под   действием   музыки   Моцарта
умственные   способности   повышаются,   не   зависимо   от   того,   как   к   ней
относится (нравится она или нет). Даже после 5 минут слушания у людей
заметно увеличивается концентрация и сосредоточенность.
      Особенно сильно воздействует эта музыка на детей. Дети развивают свой
интеллект значительно быстрее. В США вели наблюдение за детьми в течение
5   лет.   У   тех   детей,   которые   посещали   уроки   музыки   2   года   подряд,
наблюдалось значительное развитие пространственного мышления[7].
      У взрослых же эффект воздействия имеет значительную инерцию. У одних
активность   мозга   пропадала   с   последними   звуками.   У   других   эффект
сохранялся дольше, но потом мозг опять возвращался в исходное состояние.
Отсюда вывод — надо постоянно поддерживать молодость.
            Не   могла   пройти   мимо   такого   поразительного   примера   торжества
воздействия   музыки   Моцарта.   Прежде   всего,   высокие   звуки   укрепляют
микроскопические мышцы среднего уха, что приводит к улучшению слуха и
речи. И наш пример об этом.
      Наверное, мало кто знает, что всемирно известный актер Жерар Депардье
в 60е годы имел сильный дефект: он заикался и мало что помнил. К счастью,
в его жизни встретился врач, который определил, что у Жерара серьезные
проблемы   со   средним   ухом,   и   приписал   ему…   несколько   месяцев
ежедневного   слушания   по   2   часа   музыки   Моцарта.   Результат   был
ошеломляющим, и мы все его знаем.
          Жерар   полностью   избавился   от   заикания,  улучшил   свою   память,  что
позволило   ему   стать   великим   актером.   Потом   он   скажет:   «До   встречи   с
Томатисом я не мог произнести до конца ни одного предложения. Он помог
5 придать   завершенность   моим   мыслям,   научил   меня   синтезу   и   пониманию
самого процесса мышления» [7].
2.Музыка для здоровья человека.

             Музыка  (от греч. musikе, буквально  искусство муз), вид искусства,
который отражает действительность и воздействует на человека посредством
осмысленных   и   особым   образом   организованных   звуковых   последований,
состоящих   в   основном   из   тонов   (звуков   определённой   высоты).   Музыка
специфическая   разновидность   звуковой   деятельности   людей.   С   др.
разновидностями  (речь,  инструментальнозвуковая   сигнализация   и  т.  д.)   её
объединяет   способность   выражать   мысли,   эмоции   и   волевые   процессы
человека   в   слышимой   форме   и   служить   средством   общения   людей   и
управления их поведением [5, 327].
   Интенсивно   изучается   влияние   музыки   на   здоровье   человека.

Эксперименты   ведутся   в   нескольких   направлениях:   влияние   отдельных
музыкальных   инструментов   на   живые   организмы;   влияние   музыки   великих
гениев   человечества;   индивидуальное   воздействие   отдельных   произведений
композиторов;   воздействие   на   организм   человека   традиционных   народных
направлений   в   музыке,   а   также   современных   направлений.   Постепенно
накапливаются научные данные, подтверждающие знания древних о том, что
музыка  мощнейший источник энергий, влияющих на человека.
         В 19 веке ученый И. Догель установил, что под воздействием музыки
меняются кровяное давление, частота сокращений сердечной мышцы, ритм и
глубина дыхания как у животных, так и у человека. Известный русский хирург
академик Б. Петровский использовал музыку во время сложных операций:
согласно   его   наблюдениям   под   воздействием   музыки   организм   начинает
работать более гармонично. Выдающийся психоневролог академик Бехтерев
считал,   что   музыка   положительно   влияет   на   дыхание,   кровообращение,
устраняет растущую усталость и придает физическую бодрость. С 1969 г. в
Швеции   существует   музыкальнотерапевтическое   общество.   Благодаря
сотрудникам   этой   организации   стало   известно   всему   миру,   что   звуки
колокола,   содержащие   в   себе   резонансное   ультразвуковое   излучение,   за
считанные   секунды   убивают   тифозные   палочки,   возбудителей   желтухи   и
вирусы гриппа, что под воздействием определенных типов музыки ускоряет
свое   движение   протоплазма   клеток   растений   и   многое   другое.   Особое
внимание, как уже отмечалось выше, уделяется воздействию музыки великих
гениевклассиков и вообще классической музыки на живые организмы. Вот
лишь   некоторые   наблюдения.   Создатель   музыкальной   фармакологии
американский   ученый   Робберт   Шофлер   предписывает   с   лечебной   целью
слушать все симфонии Чайковского и увертюры Моцарта, а также "Лесного
царя" Шуберта, оду "К радости" Бетховена из его 9й симфонии. Шофлер
утверждает, что эти произведения способствуют ускорению выздоровления.
Ученые   из   Самарканда   пришли   к   выводу,   что   звуки   флейтыпиккало   и
6 кларнета   улучшают   кровообращение,   а   медленная   и   негромкая   мелодия
струнных инструментов снижает кровяное давление. По мнению французских
ученых, "Дафнис и Хлоя" Равеля может быть прописан лицам, страдающим
алкоголизмом, а музыка Генделя "стабилизирует" поведение шизофреников.
Михаил Лазарев, врачпедиатр, директор детского центра восстановительного
лечения, описывает, какое влияние оказывает музыка на беременных женщин.
Классическая   музыка   прекрасно   воздействует   на   формирование   костной
структуры   плода.   Под   звуки   гармонической   музыки   ребенок   будет
гармонично духовно и физически развиваться.
           Музыка   может   успокоить   или   возбудить.  Развеселить   или   заставить
плакать. Но мало кто знает, что музыку, как таблетку, можно «принимать» от
головной боли, лишнего веса, неврозов или бессонницы.
3. Влияние рок – музыки на организм человека.
      Установлено, что человеческое ухо может справиться с шумом до 85 дБ
(уровень шума на дискотеке – до 120 дБ). Ученые вычислили, что без ущерба
для слуха люди могут находиться только 5 минут на дискотеке и 30 секунд в
наушниках.   Кстати,  из   наушников,   включенных   на   среднюю   громкость,
вырывается шум, соответствующий грохоту тяжелого грузовика, — 90 дБ.
Так что делайте выводы!
                    В   последние   десятилетия   появилось   множество   музыкальных
направлений   и   большинство   из   них,   отмечают   исследователи,   действуют
pазpyшительно на живые организмы. Если классическая музыка yскоpяет pост
пшеницы,   то   pокмyзыка   –   наоборот,   приводит   к   ее   гибели.   Растения   и
животные   пpедпочитают   гаpмоничнyю   мyзыкy,   напpимеp,   дельфины   с
удовольствием   слушают   классическyю   мyзыкy,   особенно   Баха.   Под   звуки
современной музыки коровы ложатся и отказываются есть, растения быстрее
вянут, а человек загромождает свое жизненное пpостpанство хаотическими
вибрациями.   Западные   медики   ввели   в   свой   лексикон   новый   диагноз
"музыкальный наркоман".
           Швейцарские ученые доказали, что после pокконцеpта побывавшие на
нем   слушатели   pеагиpyют   на   pаздpажители   в   35   pаз   хуже,   чем   обычно.
Пpофессоp   Б.Раyх   yтвеpждает,   что   пpослyшивание   pокмyзыки   вызывает
выделение так называемых стpессгоpмонов, которые стирают значительную
часть   хpанившейся   инфоpмации   в   мозгy.   Американские   врачи   во   главе   с
yченым   Р.Лаpсеном   yтвеpждают:   повтоpяющийся   pитм   и   низкочастотные
колебания   басгитаpы   сильно   влияют   на   состояние   спинномозговой
жидкости,   и   как   следствие,   на   фyнкциониpование   желез,   pегyлиpyющих
секреты   гормонов;   существенно   изменяется   ypовень   инсулина   в   крови;
основные показатели контроля нравственного торможения опускаются ниже
порога терпимости или целиком нейтpализyются. Едва ли не "общим местом"
в   исследованиях   такого   pода   считается,   pазpyшительное   воздействие   на
7 человеческий организм свеpхгpомких звуков  подобную мyзыкy специалисты
называют "мyзыкойyбийцей", "звуковым ядом".
        Акустические раздражения, подобно яду, накапливаются  в организме,
все     сильнее       угнетая       нервную       систему.       Изменяется       сила,
уравновешенность   и   подвижность   нервных   процессов   –       тем   более,   чем
интенсивнее  шум.  Реакция  на   шум   нередко   выражается   в   повышенной
возбудимости     и     раздражительности,     охватывающих     всю       сферу
чувственных восприятий.  Люди, подвергающиеся  постоянному  воздействию
шума,  часто становятся трудными в общении.
                 Итак, шум, а к нему можно отнести и рокмузыку, оказывает свое
разрушающее  действие  на  весь  организм человека. Его гибельной работе
способствует   и   то   обстоятельство,   что   против   шума   мы   практически
беззащитны.   Ослепительно     яркий     свет     заставляет     нас   инстинктивно
зажмуриваться.   Тот   же   инстинкт   самосохранения   спасает   нас   от   ожога,
отводя руку от огня или от горячей поверхности. А вот на воздействие шумов
защитной реакции у человека нет.
    Японский исследователь Емото Масару (MasaruEmoto Masaru) в 1995 году
провел удивительный эксперимент, исследуя информационные свойства воды.
Он зафиксировал музыкальные впечатления воды. Ей дали послушать музыку,
потом   стремительно   заморозили   и   под   микроскопом   отчётливо   увидели
кристаллы,   которые   в   результате   образовала   вода.   Удивительной   красоты
получились кристаллы воды после прослушивания музыки И. С. Баха, В.А.
Моцарта,   Л.   В.   Бетховена.   И   поразительно,   что   после   прослушивания
тяжёлого   рока   кристаллы   не   имели   вообще   никакой   формы,   и   выглядели
бесформенными и некрасивыми [8].
     Сделайте вывод, а что же происходит с нашим организмом?
Организация и методика исследования.
1. Описание исследования.
8 Для установления влияния музыки разных эпох на психофизическое
состояние школьника необходимо: провести исследование как влияет музыка
на   организм   человека;   выявить   связь   музыки   разных   стилей   и   эпох   по
результатам   проведенных   методик.   Для   определения   чувственно   –
эмоционального   состояния   школьника   использовалась   методика
  Л.   В.
Школяр [3, 72]. Цель исследования определение чувственно – эмоционального
состояния   школьника   на   уроке   музыки   с   помощью   цветового   ряда   [см.
приложение 1].
      Для того, чтобы выяснить мнения учащихся и учителей нашей школы по
теме: «Влияние музыки на организм человека?». Мы провели социологический
опрос. В опросе приняло участие по 10 человек из 7 «А», 7 «Б», 7 «В» классов
и  учителя,  работающие   в  седьмых   классах.   Результаты   показали,   что   43%
учащихся   предпочитают   слушать   рокмузыку,43%   другие   современные
направления   и   только   14%      классическую   музыку.   На   вопрос:  «Как   ты
думаешь,   правда   ли,   что   музыка   влияет   на   умственные   способности
человека?»  57% школьников ответили – да, влияет и 23%   сказали,   что
частично влияет, и 20% сказали что нет.  На вопрос: «Какая музыка оказывает
больше   пользы   на   организм   человека?»   (классическая   или   рок)        77%
считают, что пользу приносит классическая музыка, 9% опрошенных отдают
предпочтение рок музыке, 4% считают, что это реп  и другие современные
направления.   И   на   последний   вопрос   анкеты:   «Знаете   ли   вы   что   такое
музыкотерапия?»,  50%  знают, 23%  догадываются, 17%  не знают, что это
такое. [см. приложение 2].
2.Организация и проведение исследования.
         После обработки предыдущих  двух исследований мы провели  третий
эксперимент: в течение двух дней учащиеся седьмых классов были разделены
на две группы: одна слушала  классическую музыку, а другая – тяжелый рок.
Причём необходимое условие для всех не больше 30 минут в день. Через два
дня мы задали всем один вопрос: как прошли учебные эти два дня?
     Учащиеся, слушающие, классику отметили, что стали спокойнее, меньше
уставали   от   учебного   дня,   не   хотелось   разговаривать   громко   и   в   целом,
появилось какое – то, спокойствие и вера в себя. Учащиеся, слушающие рок
музыку   наблюдалась   противоположная   реакция.
  Школьники   были
возбуждены,   разговаривая,   даже   с   друзьями   переходил   на   крики,   брань,
хотелось   бегать   по   коридорам   на   перемене,   ухудшалось   настроение   и
самочувствие.
 Данное   исследование   выявило   положительное   влияние
музыкотерапии на организм человека, если слушать классическую музыку.
3. Музыкотерапия.
       Термин  «музыкотерапия»  имеет   греколатинское   происхождение   и   в
переводе означает «исцеление музыкой». Музыкальная терапия применялась в
Древнем   Египте   и   Древней   Индии.   Античные   философы   Пифагор,
Аристотель,   Платон,   Плутарх   писали   о   целебной   силе   музыкального
9 воздействия. «Пифагор вообще рекомендовал музыку как панацею для тела и
души» [9].
         История сохранила сведения о том, что многие исторические личности
пользовались   приемами   музыкотерапии.   Царь   Давид   своей   игрой   на   арфе
вылечил   от   депрессии   царя   Саула,   а   также   спас   его   от   нечистых   духов.
Эскулап лечил радикулит громкими звуками трубы музыкой. К музыке, как к
спасительнице,   обращались   ветхозаветный   музыкант   Имхотеп,   египетский
жрец ШебутмМут [8].    Великий врачеватель древности Авиценна называл
мелодию "нелекарственным" способом лечения наряду с диетой, запахами и
смехом. В III в. до н.э. в Парфянском царстве был выстроен специальный
музыкальномедицинский центр. Здесь музыкой лечили от тоски и душевных
переживаний.   Вселенная   звучит,   но   привычный   человеческий   слух   не
улавливает   небесных   звучаний.   Их   воспроизводит   музыка      отражение
космической   гармонии.   Человек,   как   часть   Вселенной,   настраиваясь
посредством   прекрасных   мелодий   на   гармонические   звучания   Космоса,
обретает   духовные   силы   и   физическое   здоровье.   Так   утверждают   древние
трактаты.  Лечебное   действие   звуков   оценил   и   Пифагор.   Он   же,   кстати,  и
предложил   понятие   «музыкальной   медицины».   В   те   далекие   времена
пифагорейцы уже пользовались специально подобранными мелодиями против
ярости и гнева. Известно, что занятия математикой они часто проводили под
музыку, заметив,  что  она  благотворно  влияет  на  интеллект  Последователь
учения   Пифагора,   великий   мыслитель   Платон   считал   музыку   главным
средством воспитания гармонической личности, поскольку ритм и гармония
музыки особенно трогают душу.
             Мысль о том, что с помощью музыки можно определенным образом
влиять   на   формирование   человека   и   этическую   сторону   души   мы
обнаруживаем   в  философских   воззрениях   Аристотеля.  Знаменитый   ученый
полагал,   что   ритмические   музыкальные   построения   воздействуют   на
психическое   состояние,   вызывают   определенные   эмоции   и   настроение   и,
благодаря этому, могут стимулировать развитие творческих способностей.
         Музыкотерапия – это лечение музыкой.  В колледжах и университетах
западных   стран   давно   разработаны   программы   по   подготовке
музыкотерапевтов. Медицина объединяется с музыкой при лечении   многих
болезней.
 Обезболивающий   и   расслабляющий   эффект  от   воздействия
классической музыки известен давно, и сейчас это взяли на вооружение даже
врачистоматологи. Очень широко музыка используется во время санаторно
курортного   лечения,   так   как   улучшает   самочувствие   больных   неврозами,
депрессиями, расстройствами сна. Уже после трех сеансов музыкотерапии сон
восстанавливается   у   45%   пациентов.   Почему   так   происходит?      Ученые
считают,   что   музыка   влияет   на  выработку   гормонов,   которые   связаны   с
эмоциональными   реакциями,   например   с  ощущением   радости   и   тревоги,
проявлением отваги, мужества. В Китае и Японии музыкотерапевты помогают
10 пациентам сформировать  домашнюю музыкальную аптечку, в которой могут
лежать диски «Печенка», «Легкие», «Мигрень», «Пищеварение».
               Музыка может успокоить или возбудить. Развеселить или заставить
плакать. Но мало кто знает, что музыку, как таблетку, можно «принимать» от
головной боли, лишнего веса, неврозов или бессонницы.
Мы предлагаем свою «музыкальную аптеку».
11 12 Заключение.
     В процессе изучения литературы были установлены точки зрения авторов
по   поводу   воздействия   музыки:   существует   разрушающая   музыка   –   рок
музыка,   которая   отрицательно   действует   на   здоровье   человека,   и
классическая музыка, обладающая силой положительного воздействия.
            Музыка,   в   которой   звуки,  ритм   и   музыкальный   рисунок   подчинены
законам   гармонии,   оказывает   благотворное   воздействие   на   здоровье   и
духовное   развитие   человека.   Особенно   музыка   Моцарта   положительно
воздействует не только на людей, но и на другие живые организмы.
        Таким   образом,   музыка   может   из   друга   превратиться   во   врага.

Классическая музыка прошлого и настоящего времени всегда будет актуальна
и   ценима   человечеством   во   все   времена,   поскольку   она   пронизана
положительным энергетическим потенциалом, приносит слушателю радость.
А рок – музыка и очень громкие звуки действуют разрушительно на человека.
       Проведённые нами исследования дали возможность не предполагать, а
утверждать, что музыка, являясь источником энергии, положительно влияет
на психическое и физическое здоровье человека, особенно если пользоваться
музыкотерапией.
    Таким образом, наша гипотеза о воздействии музыки на здоровье человека
подтвердилась. Она может быть легкой по содержанию и восприятию. Очень
важно,   чтобы   человек   стремился   не   только   без   разбора   слушать   легкую
музыку, ориентируясь на капризы моды, но и понимать серьезную музыку,
дающую   пищу   уму   и   сердцу.   Ведь   людям   нужна   самая   разная   музыка,
отражающая нашу жизнь во всем ее многообразии. Рок музыку тоже можно
слушать человеком, но не больше тридцати минут в день. Ведь её влияние  на
наше здоровье отрицательно.
     И хотелось бы в заключении сказать словами немецкого композитора XIX
века Роберта Шумана: «На сладостях, пирожных и конфетах ни один ребенок
не вырастает здоровым человеком. Духовная пища, так же как и телесная,
должна быть простой и здоровой. Великие мастера достаточно позаботились о
такой пище, пользуйся ею».
13 Список литературы.
1.  Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред.
и   высш.   пед.   учеб.   заведений   /Е. А. Медведева,   И. Ю. Левченко,   Л. Н.
Комиссарова, Т. А. Добровольская. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001.
2. Немов Р.С. Психология, В 3 кн.  М., 2001,  Кн. 1.  688с.
3. Надолинская Т. В. Современные технологии. Оценка качества музыкального
образования школьников; Издательство ГБОУ ДПО РО РИПК И ППРО. – Ростов –
на Дону
4.  Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия. – М., 1999.
5. Энциклопедический музыкальный словарь / Авт.  сост. Б. С. Штрейнпресс, И.
М. Ямпольский; Издательство «Советская энциклопедия». – Москва, 1966 г.
6. http://siellon.com/effektmotsartamuzyikapovyishayushhayaintellekt/
7. http://www.name9.ru/myzika.php
8. https://www.youtube.com/watch?v=2O9NiMTfvbw
9. https://ru.wikipedia.
14 Приложение 1.
        Диагностика чувственно – эмоционального состояния школьника Л. В.
Школяр.
  используя   цветовые   карточки   (индивидуальный
раздаточный материал), выберите тот цвет, который соответствует  вашему
состоянию при слушании музыки.
  Задание,
Цвет
Эмоциональное состояние
красный
жёлтый
зелёный
белый
синий
чёрный
Комфортность, ощущение радости, интерес
Заинтересованность происходящим, настроение
светлое, приятное
Ощущение уравновешенности, покоя, уют,
благодушие
Происходящее безразлично, состояние нейтральное
Дискомфорт, уныние, отсутствие интереса
Неприятие происходящего, раздражение, чувство
напрасно потраченного времени.
Музыкальный материал.
                              1.  А) В. Моцарт. Симфония №40, 1 часть;
                                    Б) Л. Бетховен. Симфония № 5, 1 часть;
                                    В) М. Мусоргский. Симфоническая фантазия».
2. А) И. Крутой. Песня о друге;
    Б) К. Альбинони. Adagiо.
    В) К. Меладзе. Обернитесь.
15 Приложение 2.
Анкета
«Влияние музыки на организм человека».
1.Какой музыке Вы отдаёте предпочтение?
 рок  музыка;
 классическая музыка;
 современные направления.
16 2. Как ты думаешь, правда ли, что музыка влияет на умственные способности
человека?
 да;
 частично;
 нет.
3. Какая музыка оказывает больше пользы на организм человека?
 классическая;
 рок – музыка;
 другие современные стили.
4. Знаете ли Вы что такое музыкотерапия?
 да, знаю;
17  догадываюсь;
 нет.
18

file_name: Влияние классики и рок музыки на человека.doc

description:
 догадываюсь;
 нет.
18

intro:
Мир, окружающий нас, можно назвать миром звуков. У каждого человека есть музыка, которая ему нравится, она сопровождает его по дороге в школу, во время работы, дома.  Но вряд ли каждый из нас задумывается над вопросом: «Какое влияние на наше здоровье оказывает музыка разных эпох и стилей на человека?».
    Актуальность работы заключается в том, что в ходе исследовательского проекта мы хотели проанализировать влияние классической музыки и рок – музыки на нормализацию психического и физического состояния здоровья подростка в рамках учебного процесса. И постарались доказать, что гармоническая музыка является особой защитой от многих бед, ибо ее звуки, проникающие всюду способны сделать мир прекраснее, а человека – совершенней.
   Новизна работы в том, что  мы решили разработать программу положительного воздействия музыкотерапии на организм человека.
   Практическая значимость работы может быть использована другими людьми, чтобы решить, какую полезно слушать музыку, а какую нет. Мы относим свою работу к предмету «музыка», потому что она выполнена в рамках образовательной программы по музыке.

title: Исследовательский проект на тему «Влияние классики и рок – музыки на здоровье человека» (7 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
  Портреты Анны Ахматовой.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Портреты Анны Ахматовой

Амедео Модильяни. 1911г.
  Государственная Третьяковская Галерея. Бумага, карандаш. 54 x 47,1.
Гумилев   привел   молодую   жену   в   “Ротонду”   —   кафе,   где   собиралась   вся
художественная и литературная богема Парижа. Там ее и заприметил Модильяни. Он
был нараспашку, раскрывал перед всеми свою веру в жизнь … а потом одержимый и
пьяный рвал в клочья разлинованную бумагу, потому что не мог достичь одному ему
известного   предела.   Она   не   могла   его   не   заметить.   Она   изумилась,   и   это   чувство,
смешанное   с   желанием   и   восхищением,   не   мог   не   заметить   ее   муж.   Гумилев
приревновал жену, “Моди” в свою очередь устроил скандал изза того, что Гумилев
обращался к жене на русском, который окружающие не понимали. Их страсть была
неудержимой, но по понятным соображениям, недолгой. В первый свой приезд в Париж
весной 1910 года Анна Андреевна и Модильяни виделись редко. Молодая супружеская
пара быстро вернулась в Россию. Модильяни не забыл русскую поэтессу. Он послал
Анне Андреевне письмо, другое, пятое — писал всю осень и зиму 1910—1911 года. В
1911 году Ахматова, пренебрегая мнением мужа, отправилась в Париж одна. Это было
началом краха их с Гумилевым брака. Это был апогей их с Модельяни любви. Встречи с
Модильяни в этот приезд становятся регулярными.
... В это время Модильяни бредил Египтом, часто водил Ахматову в Лувр смотреть
египетский отдел, рисовал ее голову в убранстве египетских цариц и танцовщиц... Из
этих рисунков почти ничего не сохранилось. Рисовал Анну, по ее словам, не с натуры, а
по памяти в небольшой импровизированной мастерской – и эти рисунки дарил ей. Их
было 16...
Модильяни попросил Анну – окантовать рисунки и повесить у себя дома. Увы, рисунки
Модильяни,   если   верить   Ахматовой,   стали   еще   одной   жертвой   Революции      они

file_name: Портреты А.Ахматовой..docx

intro: Модильяни делал обычно не одну и даже не две зарисовки натуры, а несколько рисунков. Нелюбимые он беспощадно уничтожал, а те, с которыми не хотел расставаться, продавал. Известно – его постоянным покупателем был доктор Поль Александер. Доктор был не слишком богат, и потому Модильяни продавал ему картины по ничтожной цене. Однако Ахматова позже утверждала - доктор Александер ее не знал, но однажды увидев, спросил художника - кто эта стройная молодая женщина с тугим пучком затянутых темных волос на затылке и восхитился ее профилем...Удивительно, на первый взгляд, что альтмановский портрет Ахматовой оказался полемически заострен против того ее облика или, если угодно, образа, который в ту пору был уже неотделим от нее и при встрече так поразил самого художника.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Пролеткульт.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Пролеткульт
1917–1932, Петроград — Ленинград
Участникихудожники (преподаватели): Л.      Ф.      Жегин, С.      Т.      Конёнков, П.      В.      Кузнецо
в, К.      С.      Малевич, В.      Е.      Пестель, Б.      Ф.      Рыбченков, Н.      В.      Синезубов, М.
    К.      Соколов, П.      С.
Уткин, В.      Д.      Фалилеев, А.      В.      Фонвизин, М.
Участникихудожники (ученики художественных
    М.
студий): М.
    В.

    Аксельрод, Т.      Б.      Александрова, П.      М.
    И.      Недбайло, Г.      Г.      Ряжский, И.      А.      Соколов, Н.      А.      Соколов, Ч.      К.      Стефанс
Маторин, М.

кий, В.      А.      Тамби и другие.
Выставки: 1918 (Петроград), 1921 (Петроград).
    Кондратьев, П.      Н.      Крылов, М.
    М.

    Щеглов, В.      М.
    Юстицкий и другие.

Объединение пролетарских культурнопросветительских организаций. Возникло
после Февральской революции 1917 года; 10–19 октября того же года по инициативе
А. В. Луначарского проведена первая конференция, посвященная вопросам
пролетарской культуры. На ней выбраны рабочие органы ЦК и намечены основные
направления работы. Созданы отделы: театральный, литературный, клубный,
лекторский, изобразительных искусств, музыкальный, школьный и внешкольного
образования.
Своей задачей Пролеткульт ставил «выработку самостоятельной духовной
культуры», стремился «дать рабочему целостное воспитание, непреложно
направляющее коллективную волю и мышление». В 1919 организация имела около
100 отделений в городах России, в октябре 1920 насчитывала в отделениях, секциях,
студиях около 400 тысяч рабочих.
В разные годы Пролеткульт издавал свыше 20 журналов («Грядущее», «Горн»,
«Пролетарская культура», «Гудки», «Зарево заводов»). Издавались программные
художественные декларации и манифесты, политические и теоретические статьи,
сборники пролетарской поэзии прозы, проводились выставки рабочиххудожников.
Первая из таких выставок была открыта 25 августа 1918 во Дворце Пролетарской
культуры в Петрограде; на ней экспонировалось более 400 произведений. Об одной из
последующих выставок 1921 года (не упомянута в справочнике «Выставки советского
изобразительного искусства». М., 1965, т. 1) критик Э. Ф. Голлербах писал: «Силуэты
фабричных зданий, стук машин, черноземные поля, бороздимые упорным плугом, сотни
рабочих лиц, мускулистые, цепкие руки, не знающие устали, — и надо всем этим
колыхание знамен, буйный разбег вешнего ветра, грозные и ликующие песни свободы. В
этом мире зародилось “пролетарское искусство”. В этом мире оно живет и развивается.
Еще нетверды его шаги. Устремления ясны, но не ясны еще приемы, не установились
еще художественные формы…. Многое еще в работах молодых пролетарских
художников детскибеспомощно и детскинесовершенно, но не будем забывать, что у
них впереди — широкое, просторное будущее. Художники, участвующие в выставке
Пролеткульта, скромно наименовали себя безликими номерами… Отдельная комната
уделена портретным этюдам: тут бросается в глаза плакатный характер работ, иногда
тяготение к фреске, стремление разложить лицо на плоскости, влияние кубизма, Натана Альтмана… ПетроваВодкина… Самое ценное во всех, порою столь
наивных и неумелых работах пролеткультовцев, это воплощенный протест против
застоя и рутины…»
В художественных студиях, созданных в различных городах России (Петроград,
Москва, Самара, Саратов, Тамбов, Рыбинск, Смоленск)
преподавали Л.      Ф.      Жегин, С.      Т.      Конёнков, П.      В.      Кузнецов, М.
ев, Н.      В.      Синезубов. Помимо профессиональной подготовки учащихся в различных
сферах изобразительного искусства, студии занимались поиском новых форм
активного массового искусства: участвовали в праздничном оформлении городов,
агитпоездов, клубов, самодеятельных спектаклей. В Петрограде действовала плакатная
мастерская.
    К.      Соколов, В.      Д.      Фалиле

В октябре 1920 проведен «Первый всероссийский съезд Пролеткульта»;
А. В. Луначарский поддержал особое положение объединения, его автономию в
выработке новых форм пролетарской культуры и выявлении творческих талантов из
недр пролетариата.
Несмотря на массовость и то, что пролеткультовское движение проявилось во всех
видах искусства, создать единый фронт революционного искусства не удалось (лишь
члены ЛЕФ принимал активное участие в деятельности московской организации). В
1922 с резкой критикой Пролеткульта выступил В. И. Ленин, после чего деятельность
объединения стала замирать, уступив место самостоятельным организациям
пролетарских писателей, музыкантов, художников, театроведов. Под влиянием Инхука
и ЛЕФа в художественных студиях наметился поворот к производственному искусству,
следствием чего стало закрытие мастерских станковой живописи. В 1932 объединение
окончательно прекратило существование.

file_name: Пролеткульт..docx

intro:
Объединение пролетарских культурно-просветительских организаций. Возникло после Февральской революции 1917 года; 10–19 октября того же года по инициативе А. В. Луначарского проведена первая конференция, посвященная вопросам пролетарской культуры. На ней выбраны рабочие органы ЦК и намечены основные направления работы. Созданы отделы: театральный, литературный, клубный, лекторский, изобразительных искусств, музыкальный, школьный и внешкольного образования.
Своей задачей Пролеткульт ставил «выработку самостоятельной духовной культуры», стремился «дать рабочему целостное воспитание, непреложно направляющее коллективную волю и мышление». В 1919 организация имела около 100 отделений в городах России, в октябре 1920 насчитывала в отделениях, секциях, студиях около 400 тысяч рабочих.В октябре 1920 проведен «Первый всероссийский съезд Пролеткульта»; А. В. Луначарский поддержал особое положение объединения, его автономию в выработке новых форм пролетарской культуры и выявлении творческих талантов из недр пролетариата.


extracted_text:
Акция "Нет табачному дыму!"
Цель акции: Привлечь внимание школьников, родителей, общественности к проблеме курения и
повысить стремление учащихся жить без вредной привычки, стремление к психическому,
нравственному и физическому совершенству.
Задачи: 1. Привлечь возможно большего внимания общественности к проблеме курения, увеличив
представление людей о негативном влиянии курения.
2. Помочь формированию у учащихся эмоционального неприятия курения в качестве положительного
поведения.
3. Формирование у учащихся собственной жизненной позиции, позволяющей формировать круг
интересов, не прибегая к “суррогатам” общения в виде сигареты.
4. Стимулировать стремление прекращения курения среди курящих как школьников так и
общественности.
Адресация: учащиеся 111 классов, учителя, родители общественность.
Оборудование:
 Плакаты, транспаранты, рисунки антикурительного содержания.
 Листовки.
 Погребальная урна.
 Магнитофон и аудиокассеты ВИА “Отпетые мошенники”  “Бросай курить”.
ХОД АКЦИИ
I. Митинг
Дети с транспарантами, флагами, плакатами антикурительного содержания выстраиваются на митинг.
Вступительное слово руководителя (учителя).
Объединяя, усилия всего человечества в борьбе с табаком Всемирная организация здравоохранения
уже на протяжении многих лет 31 мая проводит, глобальную ежегодную акцию “Всемирный день без
табачного дыма”!
Приблизительно 1,1 миллиарда человек в мире является курильщиками.
Курение  причина таких болезней, как рак лёгких, сердечные заболевания, эмфизема, хронический
бронхит, язва желудка, инсульт. Вероятность приобрести инфаркт миокарда у курильщиков в 1012
раз выше, чем у некурящих, а смертность в 5 раз выше. Уже сегодня курение убивает каждого
десятого человека в мире.
Учитывая динамику прироста курильщиков, эксперты прогнозируют, что к 2020 году жертвами
табака будут становиться около 10 миллионов человек в год. Вдумайтесь в эту цифру!
Не обошла эта проблема и наш поселок.
Слово предоставляют ученикам, проводившим исследования этой проблемы в поселке.
Слово ученикам, проводившим исследования на 1.12.2004.
В поселке Комсомолец насчитывается 714 человек, из них
402 человека допенсионного возраста, из них 177 человек  дети. В школе обучаются дети из 99 семей.
Из них в 29 семьях не курит никто, в 12 семьях курят и отец и мать, а в остальных семьях курит отец.
(По итогам интервью с родителями, родственниками, которые курят и
по итогам анонимных анкет среди детей.)
Слово фельдшеру ФАПа.
Известно, что курить  здоровью вредить. Каждая сигарета отнимает от 5 до 15 минут жизни.
Курение причина многих болезней. Особую зону риска составляют семьи, где курят и отец, и мать.
Большинство курильщиков пренебрегают здоровьем окружающих, даже очень близких им людей,
курят, где угодно: дома, в общественных местах, на работе, в транспорте и т.д.
Конечно, от этого страдают все, кто не курит, особенно дети. Некурящий человек, находясь в
помещении с курильщиком в течение только 1 часа, по существу, каждый раз “выкуривает” половину
сигареты. У него наблюдаются негативные изменения в деятельности нервной системы, нарушается
состав крови, деятельность сердечнососудистой, эндокринной и выделительной систем. Пассивные
курильщики подвергаются риску возникновения злокачественных новообразований не только в
лёгких, но и в других органах. Учитель:
 Сегодня мы встаём со всем миром и проводим акцию “Нет табачному дыму!”. Познакомлю вас с
планом и правилами.
II. Шествие по улицам.
Процессия с транспарантами, скандируя речёвку, с музыкой направляется по улице к первому пункту.
В процессе шествия группа учеников, неся в руках Погребальную урну, подходят к прохожим с
вежливым обращением попробовать бросить курить: “Мы предлагаем вам бросить сигареты в
погребальную урну и прожить сегодняшний день без табака. Пусть этот день будет началом новой
здоровой жизни без курения.”
Другие ученики раздают прохожим листовки “Курить – здоровью вредить”.
Речёвка
 Вместе дружно мы шагаем
И стране мы обещаем:
 Сигареты не курить
И здоровье не губить!
 Раз, два!
Дышим глубже!
 Три, четыре
Встань ровней.
 В нашей школе станет пусть же
Днём здоровья каждый день!
А) Пункт остановки №1.
Наш вернисаж. Оформление выставки картин и рекламных плакатов “Бросай курить”. (Работы
подготовки заранее в самом центральном районе, где чаще всего бывают люди, молодежь.)
Например,
“От курения тупеешь, оно несовместимо с творческой работой”
“Курильщик впускает в свои уста врага, который похищает мозг”
И. Гёте.
Английская пословица.
“Курить  здоровью вредить”
“Всем миром откажемся от курения”
“Никотин – это яд”… и другие.
Б) Пункт остановки №2.
Выступление агитбригады “Антикур”
Командир: Мы агитбригада: “Антикур!”
Командир. Наш девиз:
Все:
Мы не курим и не пьем,
Мы здоровье бережем.
Командир: Ты уже вырос?
Все: Ага!
Командир: Если не куришь...
Все: Не начинай.
Командир: Если начал…
Все:
Бросай!
Бросай курить, бросай!
Здоровый образ жизни начинай!
Песня
Синий дым клубится,
Синий дым плывет. Тлеет сигарета
И к себе зовет.
Ууу
А глаза давно уже слезятся.
Ищу я лишь ее, мечту свою
И только лишь она мне нужна.
Ты, доктор, знаешь все,
Ответь же мне:
Она, зачем мне она…
Облака качнутся,
Поплывут назад.
Голова кружится,
Не могу стоять!
Ууу
На кого же мне облокотиться?
Капля никотина –
Это все же яд.
Помните об этом
Много лет подряд
Ууу
Позаботьтесь о своем здоровье.
В) Пункт остановки №3.
Выступление агитбригады “Фильтр”
Командир: Вас приветствует агитбригада:
Все: Фильтр!
Командир: Наш девиз: ...
Все:
Фильтр честью дорожит
И здоровью не вредит.
Командир: Наши правила: ...
Все:
Фильтруй свои привычки!
Пропусти через фильтр свои поступки.
Дыши только фильтрованным воздухом!
Запусти свой фильтр здоровья.
Песня “По секрету всему свету”
1. Я, я, я
Секретов не держу.
Всем, всем
Про куренье расскажу.
Я, я, я
Не шкаф и не музей –
Хранить секреты от друзей.
2. Кто, кто
Кто не курит и не пьет,
Тот, тот, тот
Здоровье бережет.
Мы, мы
Мы хотим вам дать совет,
Как быть здоровым много лет.
Припев: Ляляля. Жу – ж у жу
Ляляля. Ж у жу  жу По секрету всему свету
Про куренье расскажу.
Жу – жу  жу!
3. Я, я, я
Секретов не держу,
Всем, всем, всем
Про куренье расскажу.
Да, да
Куренье – вред,
Мои друзья!
Не тратьте вы
Здоровье зря!
III. Суд над сигаретой.
(Конечный пункт. На поляне возле школы.)
Разведен костер. Все вокруг костра.
Руководитель (ведущий).
 Мы заканчиваем акцию “Нет табачному дыму!”. Проходя по улицам, мы видели, как ктото смотрел
на нас удивленными глазами, ктото пожимал недоуменно плечами, а ктото тихо замолчал,
размышляя задумчиво об увиденном. Но одно можно с уверенностью сказать: незамеченными мы не
остались, и в общем  то люди смотрели на нас с интересом: Что же мы хотим сказать? А мы хотим
сказать (хором) “Нет табачному дыму!”
 Почему? В чем мы его обвиняем? (Ответы детей).
 Итак, мы обвиняем табак в том, что он приносит смертельный вред всему человечеству. (Хором:
“Обвиняем!”)
 Обвиняем табак в том, что по сравнению с другими видами рискованного поведения риск
преждевременной смерти в результате курения является исключительно высоким. (Хором:
“Обвиняем!”)
 Обвиняем табак в том, что он  причина многих болезней. Даже пассивное табакокурение связано с
риском возникновения рака лёгких у некурящих. (Хором: “Обвиняем!”)
 Зачитать приговор! (Читают дети)
“Сегодня, 31 мая во Всемирный день без табачного дыма именем всех некурящих табак
объявляется вредным веществом, приносящим много смертельных болезней человеческому
организму. В связи с вышеуказанным табак приговаривается к высшей мере наказания:
уничтожению через сожжение. Приговор обжалованию не подлежит”.
 Внимание! Привести приговор в исполнение! (Под барабанную дробь в костёр бросается содержимое
урны или сама урна)
Заключение:
Песни о вреде курения около костра (по классам)
Спасенье в нас самих, Земляне!
Мы скажем никотину: “Нет!”
Услышьте нас, селяне,
И поддержите все в окрест!
Пусть будут родники искриться
И воздух, чист, прозрачен, свеж.
Пусть люди будут все стремиться
В Россию ехать, зарубеж.
Пусть не страдают больше люди
В дыму чадящих сигарет.
Науку эту не забудем
Все: И никотину скажем: “Нет!”
Все участники поют песню под музыку Шаинского “Улыбка” 1. Нас рекламой сбить нельзя
Рекламируют, что нужно и ненужно.
Что не выбрать, милые друзья?
Только лучшее – ответим мы вам дружно.
Припев: И тогда наверняка
Скажем вредному: “Пока!”
Мы здоровыми хотим служить Отчизне
И на целый белый свет
Никотину скажем: “Нет!”
Голосуем за здоровый образ жизни.
(Поет К. Шульженко)
Часто вспоминая свои я выступления,
Начинаю строго себя я упрекать,
В том, что позволяла дымить себе на сцене
И любила, грешная, самосад сажать.
Давай забудем про сизый дым родной,
Курить не будем, дружочек мой.
(Поет М. Боярский)
Опять скрипит мой голос – сел от курева давно,
И ветер бередит на сердце рану.
Что шляпа, трубка – старый имидж – все равно.
И не найти покоя Д’Артаньяну.
Пора – пора – порадуемся на своем веку.
Курительную трубку в Казанке утоплю.
Пока – пока – совсем еще не растерял здоровье,
Судьбе своей скажу я: “Ай – лав – ю!”
(Поет Э.Пьеха)
Как же мне не веселиться.
Не раскрыть вам свой секрет,
Почему на этой сцене
Молода я много лет.
Почему я не старею,
Не полнею никогда.
Потому что отказалась
От вина и табака.
Паппап – папарабу …

intro:
Акция "Нет табачному дыму!"

Цель акции: Привлечь внимание школьников, родителей, общественности к проблеме курения и повысить стремление учащихся жить без вредной привычки, стремление к психическому, нравственному и физическому совершенству.
Задачи: 1. Привлечь возможно большего внимания общественности к проблеме курения, увеличив представление людей о негативном влиянии курения.
2. Помочь формированию у учащихся эмоционального неприятия курения в качестве положительного поведения.
3. Формирование у учащихся собственной жизненной позиции, позволяющей формировать круг интересов, не прибегая к “суррогатам” общения в виде сигареты.
4. Стимулировать стремление прекращения курения среди курящих как школьников так и общественности.

Цель акции: Привлечь внимание школьников, родителей, общественности к проблеме курения и повысить стремление учащихся жить без вредной привычки, стремление к психическому, нравственному и физическому совершенству.
Задачи: 1. Привлечь возможно большего внимания общественности к проблеме курения, увеличив представление людей о негативном влиянии курения.
2. Помочь формированию у учащихся эмоционального неприятия курения в качестве положительного поведения.
3. Формирование у учащихся собственной жизненной позиции, позволяющей формировать круг интересов, не прибегая к “суррогатам” общения в виде сигареты.
4. Стимулировать стремление прекращения курения среди курящих как школьников так и общественности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Акция "Нет табачному дыму!"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие, посвященное битве под Москвой
Группа учеников выступает на фоне презентации
1 слайд Ведущий: Уважаемые зрители, мы начинаем литературноисторический вечер, посвящённый
Московской битве
2 слайд Чтец
Нет тебе на свете равных,
Стародавняя Москва!
Блеском дней, вовеки славных,
Будешь ты всегда жива!
Град, что строил Долгорукий
Посреди глухих лесов,
Вознесли любовно внуки
Выше прочих городов!
Здесь Иван Васильич Третий
Иго рабства раздробил.
Здесь за длинный ряд столетий,
Был источник наших сил.
Здесь нашла свою препону
Поляков надменных рать;
Здесь пришлось Наполеону
Зыбкость счастья разгадать.
Здесь, как было, так и ныне –
Сердце всей Руси святой,
Здесь стоят ее святыни,
За Кремлевскою стеной!
Здесь пути перекрестились
Ото всех шести морей,
Здесь великие учились
Верить родине своей!
Расширяясь, возрастая,
Вся в дворцах и вся в садах,
Ты стоишь, Москва святая,
На семи своих холмах.
Ты стоишь. Сияя златом
Необъятных куполов,
Над востоком и закатом
Зыбля звон колоколов.
(В.Брюсов)
3 слайд
1 Ведущий: Москва  сердце России, центр, притягивающий своей необыкновенной динамикой и
ритмом, своим переплетением культуры, искусства, политики и науки. Москва восхищает и
завораживает своими прекрасными пейзажами, видами, достопримечательностями
2 Ведущий: Москва – один из крупнейших индустриальных центров мира, крупнейший научный
центр. “Музеем под открытым небом” можно назвать нашу столицу – более 1765 зданий и строений
являются памятниками истории и архитектуры.
4 слайд
Чтец
Москва – России красное крыльцо,
Москва – России красные ворота.
Тверской бульвар. Садовое кольцо
И куполов литая позолота. Ты вся – дворец, в тебе умов – палата,
Ты вся – творец, в тебе неизмеримы
И семь холмов, и пять морей, и свято
Для нас твоё загадочное имя.
(Н.Никишин)
Чтец:
Цветок в росинках весь к земле приник,
И пограничник протянул к ним руки,
А немцы, кончив кофе пить,
В тот миг влезали в танки, закрывали люки!
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось.
(С.Щипачев)
5 слайд
1 Ведущий:
“Война!” –
То слово, словно пропуск в душу ...
2 Ведущий:
То слово –
Поколения пароль ...
6 слайд
Чтец:/p>
Потомки! Вы слышите звуки набата?
То памяти нашей голос живой
Сквозь время рвётся. Год сорок пятый
Рождался в суровых боях под Москвой!
Лютая стужа, сугробы по пояс
И молчаливая поступь солдат,
Отлитая в пули партийная совесть
И в сердце присяга: “ Ни шагу назад!”
Ряды ополченья у стен Мавзолея,
Военный парад и последний приказ!..
Смотрите, потомки! Сейчас, в наше время
Вновь оживёт о героях рассказ!..
1 Ведущий: Москва всегда была сердцем России, и по биению этого сердца угадывался пульс страны
7 слайд
2 Ведущий: Немецкий фельдмаршал Клюге, сторонник концентрации сил на московском
направлении, настаивал: “Ударом на Москву мы поразим голову и сердце советской системы”. По
планам немецкого командования уничтожение Москвы должно было начаться с воздуха.
8 слайд
1 ведущий: Вражеская авиация предприняла первый налет на Москву в ночь на 22 июля. С этого
момента по 22 декабря 1941 года было 122 налета. Основную роль в противовоздушной обороне
города играли летчики и зенитчики Московского корпусного района противовоздушной обороны. Они
перехватывали вражеские самолеты на подступах к городу, уничтожали их или вынуждали вернуться
на свои аэродромы. Около 1300 фашистских самолетов нашли свой конец под Москвой. Только
немногим удалось прорваться в город.
9 слайд
Чтец:
В ночь на 7 августа 1941 г. летчик Виктор Талалихин нес боевую вахту, охраняя воздушные подступы
к Москве. Изза леса показался фашистский бомбардировщик. Виктор немедленно атаковал врага. Один из моторов вражеского самолета загорелся. Талалихин повторял атаки, но боеприпасы
кончились, к тому же, его ранило в правую руку. Однако Виктор Талалихин, управляя левой рукой,
сумел протаранить самолет врага. Фашистский бомбардировщик со всем своим экипажем рухнул на
землю. От страшного удара истребитель Талалихина перевернулся. Военный летчик выбросился с
парашютом и благополучно приземлился. Это был первый воздушный таран в небе Москвы.
2 Ведущий:
Москва жила,
Москва сражалась,
Москва знала, что победит.
30 сентября 1941 г. немцы начали операцию под кодовым названием “Тайфун”.
10 слайд
Чтец:
Уже вблизи врага войска
Гремят бронёй стальною,
Уже видна ему Москва
с Кремлёвскою стеною.
Уже слова “Моя Москва”
Порусски враг заучивал.
Разграбить город, затопить,
Он сам себе подшучивал.
(А.Твардовский)
1 Ведущий: Фашисты были настолько уверены в успехе наступления, что заранее даже разработали
план уничтожения Москвы. Гитлер приказал: Там, где стоит сегодня Москва, должно возникнуть
огромное море, которое навсегда скроет от цивилизованного мира столицу русского народа”.
11 слайд
2 Ведущий: В этой гигантской битве непосредственно с обеих сторон участвовало свыше 3 миллионов
человек, до 22 тысяч орудий и миномётов, около 3 тысяч танков, более 2 тысяч самолётов. Сражения
развернулись в полосе около 1000 километров шириной и более 350 километров глубиной на
территории 8 областей в прежних границах РСФСР. По времени битва продолжалась около 7
месяцев (203 дня и ночи)– с 30 сентября 1941 года по 20 апреля 1942 года.
12 слайд
1 Ведущий: 2 октября 1941 г. немецкие войска численностью до 2 миллионов человек перешли в
наступление на Москву. Группа армий “Центр” насчитывала —



1700 танков
14 тыс. орудий и минометов
1390 самолетов
13 слайд
2 Ведущий: Мощной группировке врага советское командование могло противопоставить
значительно меньшие силы и средства. Западный, Резервный и Брянский фронты, во главе которых
стояли генерал И. С. Конев, маршал С. М. Буденный и генерал А. И. Еременко, имели 95 дивизий
(около 850 тыс. человек), 1000 танков, 545 самолетов и 6800 орудий и минометов.
14 слайд
1 ведущий: 16 октября навстречу немецким танкам направили спешно сформированные рабочие
батальоны и дивизии народного ополчения. Более 140 тысяч, не подлежавших мобилизации, пошли
добровольцами в ополчение.
Чтец:
Идет ополчение строем
В своих довоенных пальто.
Не знаю, кто станет героем,
Но трусом не станет никто.
Прекрасные светлые люди
Идут на закатную даль, Почти что никто не добудет
Себе боевую медаль.
Награды для них –
Это малость:
Мечтают юнец и старик,
Чтоб только Москва не досталась
Врагу ни на час, ни на миг!
(О.Дмитриев)
Звучит “Песня защитников Москвы”, автор А. Сурков, композитор – Б.Мокроусов)
15 слайд
Чтец 1: К Москве перебрасывались воинские части из восточных районов.
Чтец 2: Из Москвы вывозили государственные учреждения и предприятия, музей и научные
институты, иностранные посольства. Был заминирован ряд предприятий и военных объектов в городе.
Руководство Западным фронтом было возложено на Г.К. Жукова.
Слайд 16
Чтец 3: 17 октября обстановка стала критической. 20 октября в Москве было введено осадное
положение.
Чтец 1:
Грозные ночи Москвы –
Помнится каждая ночка:
Улицы, крыши, мосты –
Черная – ни огонечка.
(К.Ваншенкин)
Слайд 17
Чтец 2:
Взбежала в небо красная ракета
И не успела в небе догореть –
Ударила зенитка где – то,
Потом еще ... и начало греметь.
И воздух, потрясенный громом долгим,
То тут, то там сверкает над Москвой,
В полночном небе звезды да осколки.
В домах – по радио – сирены вой ...
(С.Щипачев)
Слайд 18
Чтец 3:
Здесь каждый дом стоит, как дот,
И тянутся во мгле
Зенитки с крыши в небосвод,
Как шпили на Кремле.
На окнах белые кресты
Мелькают второпях –
Такой же крест поставишь ты,
Москва, на всех врагах.
И чертят небо над Москвой
Прожектора лучи.
И от застав шагают в бой
Родные москвичи ...
(М.Кульчицкий)
Чтец 4: Провокаторов, шпионов, распространителей ложных слухов расстреливали на месте.
Слайд 19
Чтец 5: Все для фронта! Все для победы!” – вот лозунг тех дней. Чтец 6: Рабочие Москвы трудились по 12–18 часов в сутки, обеспечивая оборонявшие столицу
войска оружием, боевой техникой, боеприпасами. Тысячи и тысячи москвичей, главным образом
женщины, копали противотанковые рвы, траншеи, сооружали заграждения, таскали мешки с песком,
чтобы не допустить врага в Москву.
Слайд 20
Чтец 4: И везде рядом со взрослыми были дети. Они работали в цехах заводов. Те, кто был мал
ростом, стояли у станка на скамейке и наравне со взрослыми выполняли рабочую норму. После
занятий школьники работали в госпиталях, помогали по дому тем, кто был болен и слаб.
Слайд 21
Чтец 5: Подошедшие к столице дивизии из Сибири с трудом сдерживали натиск врага.
Чтец 6:
Ты в эти дни с бессмертием дружил,
Ты пять смертей в обойму положил.
По площади былины шли в ночи,
Легенды шли, шагали москвичи!
Весь мир увидел: советский народ не сломлен, Москва жива.
1 Ведущий: 15 ноября армии противника вновь пошли в наступление.
Слайд 22
2 Ведущий: Для возобновления наступления на Москву Вермахт развернул 51 дивизию, в том числе
13 танковых и 7 моторизованных. По замыслу немецкого командования, группа армий “Центр”
должна была разбить фланговые части обороны советских войск и окружить Москву.
Советское командование усилило опасные участки фронта резервами и пополнениями.
Слайд 23
1 Ведущий: Им удалось взять НароФоминск, и немецкие генералы уже видели в бинокль башни
Кремля. Фашисты разбрасывали листовки, в которых говорилось: “Вы мужественно сражались, но
теперь сопротивление потеряло смысл. Варшавское шоссе наше почти до самой Москвы. Через день
два мы войдем в нее. Переходите на нашу сторону. У нас вы получите вкусную еду и теплую
одежду...”.
2 Ведущий: Ценой больших потерь враг захватил поселок Апрелевку  35 км от Москвы, Красную
Поляну – 25 км. В Красную Поляну немцы привезли дальнобойную артиллерию для обстрела окраин
столицы. Но планы фашистов были сорваны героическими усилиями советских людей.
Слайд 24
1 Ведущий: 16 ноября 1941 г. Танковые дивизии врага двигались по Волоколамскому шоссе. Они
рассчитывали, не останавливая заведенных моторов, ворваться в Москву. Но дивизия генерала
Панфилова преградила им дорогу. “Велика Россия, а отступать некуда. Позади Москва!” Эта фраза
облетела всю страну. По команде герои поднялись навстречу танкам.
2 Ведущий:
Горит родное Подмосковье,
Гудит от выстрелов блиндаж.
Умри, но стой! Назад ни шагу:
Ты эту землю не отдашь.
25 слайд
1 Ведущий: 28 героевпанфиловцев во главе с политруком В.Г. Клочковым 16.11.1941 г. в 4  часовом
бою около станции Дубосеково (восточнее Волоколамска) подбили 18 танков противника
2 Ведущий: Дальше Крюкова немцы не прошли. У Крюкова, как и в других пунктах Западного
фронта, произошло то, что на Западе назвали “чудом под Москвой”. Вечная слава воинам дивизии под
командованием И.В. Панфилова, за мужество и героизм дивизии было присвоено звание гвардейской,
генералмайор И.В. Панфилов был удостоен звания Героя Советского Союза – посмертно.
Звучит песня “У деревни Крюково” Автор С.Островой, музыка М.Фрадкин
26 слайд
1 Ведущий: Мы не сдадимся. Мы смело глядим вперед: там горе и там победа. Мы выстоим – это
шум русских лесов, это вой русских метелей, это голос русской земли. 27 слайд
2 Ведущий: Силы немцев были исчерпаны. 5 декабря они перешли к обороне.
5 декабря войска Калининского фронта (генералполковник И. С. Конев), а 6
декабря — Западного (генерал армии Г. К. Жуков) и правого крыла ЮгоЗападного
фронтов (маршал С. К. Тимошенко) перешли в контрнаступление. К началу контрнаступления
советские войска насчитывали более 1 млн солдат и офицеров.
8 декабря главнокомандующий вермахтом А. Гитлер подписал директиву № 39 о переходе к обороне
на всём советскогерманском фронте.
28 слайд
1 Ведущий: Враг потерпел первое серьезное поражение в войне и был отброшен от Москвы на 150–
200 км. Было освобождено свыше 11 тысяч населенных пунктов, нанесли тяжелое поражение 38
вражеским дивизиям
29 слайд
Чтец:
“Запомните: От этого порога
В лавине дыма, крови и невзгод,
Здесь в сорок первом началась дорога
В победоносный Сорок пятый год.”
30 слайд
2 Ведущий: Историческое значение победы под Москвой состоит и в том, что она изменила
международную обстановку: способствовала укреплению антигитлеровской коалиции, вселяла
уверенность народных масс порабощенных стран в победе над фашизмом, ослабляла коалицию
агрессивных стран, подорвала экономические, военные и моральные силы германского фашизма.
31 слайд
Разгром немецкофашистских войск под Москвой явился началом гибели гитлеровского вермахта,
начало крушения фашистской Германии
32 слайд
1 Ведущий: За массовый героизм, мужество и стойкость трудящихся Москвы в борьбе с немецко
фашистскими захватчиками, в ознаменование 20летия Победы Москве 8 мая 1965 г. было присвоено
звание “городгерой” с вручением ордена Ленина и медали “Золотая Звезда”.
33 слайд
2 Ведущий: В Москве около Кремлевской стены есть могила неизвестного солдата. Горит Вечный
огонь. На каменной плите слова: “Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен”.В декабре 1966 года
в 25ю годовщину московской битвы, у Кремлевской стены были захоронены останки неизвестного
солдата, павшего в боях под Москвой в 1941 году и погребенного в братской могиле на 41ом
километре Ленинградского шоссе.
34 слайд
1 Ведущий: В Московском сражении страна потеряла 926 244 человека — убитыми и пленными.
Торжественное открытие мемориала состоялось 8 мая 1967 года. Факел, зажженный от Вечного огня
на Марсовом поле в Ленинграде, был доставлен в Москву и от него вспыхнул Великий огонь на
могиле неизвестного солдата. Рядом замурованы капсулы с землей городовгероев.
Чтец:
Мы здесь с тобой не потому что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и в будни приходи.
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И Имя есть у этого героя –
Великой Армии простой солдат!
(М.Исаковский)
35 слайд 2 Ведущий: В честь 30летия Победы площадь недалеко от Поклонной горы получила название
площадь Победы. В главном здании мемориала на Поклонной горе на стенах зала Славы записаны
имена всех воинов, получивших звание Героя Советского Союза, высшей воинской награды.
36
Звучит песня “Москвичи” (автор – Е.Винокуров, композитор – А.Эшпай)
37слайд
Чтец:
Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех имён не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они.
(С.Щипачев)
Чтец:
Москва!
Ты шла пространствами, шагала временами.
И если вражья рать вставала на пути,
Ты сильною рукой вздымала выше знамя,
С которым суждено в бессмертие войти.
Как ни ярился враг, ты с ним отважно билась,
Во век ни перед кем ни простиралась ниц,
Сдаваться никому не думала на милость,
В отличье от иных прославленных столиц.
Ты жгла себя, Москва! Но из огня и пепла,
Как птица древности  из пламени костра,
Ты поднималась вновь, ты возрождалась, крепла...
Я вижу, ты опять прекрасней, чем вчера!
(Ю.Белаш)
38 слайд
1 Ведущий: Времена  меняются,  Москва   живет,   процветает  и  развивается.   Здесь   динамика  и
ритм  жизни   заставляет  двигаться  вперед,    покорять  вершины. Здесь  быстрый калейдоскоп
событий. В кипящей бездне жизни под покровом ореола мира и добра живет и процветает град.

file_name: Внеклассное мероприятие, посвященное битве под Москвой.doc

intro:
Внеклассное мероприятие, посвященное битве под Москвой

Группа учеников выступает на фоне презентации
1 слайд Ведущий: Уважаемые зрители, мы начинаем литературно-исторический вечер, посвящённый Московской битве
2 слайд Чтец
Нет тебе на свете равных,
Стародавняя Москва!
Блеском дней, вовеки славных,
Будешь ты всегда жива!
Град, что строил Долгорукий
Посреди глухих лесов,
Вознесли любовно внуки
Выше прочих городов!
Здесь Иван Васильич Третий
Иго рабства раздробил.


extracted_text:
Восстание под предводительством Е.И. Пугачева
Цель: определить причины и значение восстания под предводительством Е. Пугачева,
охарактеризовать его этапы и итоги.
Оборудование:





учебник История России конец XVIXVIII век под ред. А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной;
атлас История России XVIIIXIX века;
рабочая тетрадь История России конец XVIXVIII век, 7 класс под ред. А.А. Данилова, Л.Г.
Косулиной;
портрет Е.И. Пугачева;
библиотека электронных наглядных пособий “История России XVIIXIX веков”, презентация
“Восстание под предводительством Емельяна Пугачева”.
Ход урока
1. Проверка д/з § 24 стр. 173176 таблица.
2. План изучения нового материала:




причины восстания;
требования восставших;
основные этапы восстания;
значение и итоги восстания.
Вступительное слово учителя:
Крестьянское восстание под предводительством Емельяна Ивановича Пугачева самый сильный
социальный взрыв в годы правления Екатерины II и наиболее организованное выступление народных
низов против правящего режима за последние 200 лет.
Причины крестьянского восстания
(рассказ учителя сопровождается показом презентации)
1. Главной причиной крестьянского восстания стало ужесточение крепостного права.
 Крепостные не имели никаких прав и подвергались издевательствам и мучениям со стороны своих
хозяев.
 Помещик не имел права убивать своего крепостного, но это не помешало помещице Московского
уезда Салтыковой замучить сто крепостных, так как на нее могло быть наложено церковное покаяние.
 Помещик мог ссылать крестьян по своему усмотрению за малейшую провинность и непокорность.
Мог продать крестьянина, членов его семьи. Мог проиграть крестьян в карты или обменять на собак.
2. Тяжелым было положение работных людей на мануфактурах.
 Крестьяне многие месяцы были оторваны от своих семей, работая по 1215 часов в сутки.
 Нечеловеческие условия труда вызывали болезни и гибель многих рабочих.
3. Важнейшим источником доходов в государстве стал быстрый рост налогового бремени,
который лег на плечи крестьян.
Программными документами Екатерины II стали жалованная грамота дворянству на земли и
крепостных крестьян по которой, дворяне освобождались от налогов, а крепостные крестьяне
становились основными их плательщиками.
Участники и программа восставших.
Ученик читает биографию Е. Пугачева.
После того как Пугачев провозгласил себя (чудесно спасшимся) императором Петром III, он в июле
1774 г. в своем манифесте провозгласил освобождение крестьян от крепостной зависимости, а дворян
приказал ловить, казнить, вешать и поступать равным образом так, как они, не имея в себе
христианства, чинили с вами, крестьянами. Таким образом, основными участниками восстания стали –
крепостные крестьяне, казаки, горнозаводские рабочие, угнетаемые народы Поволжья и др.
Пугачев рассчитывал свергнуть Екатерину II и занять “отчий престол”, на котором он будет для
народа своим, “мужицким” царем.
Местом восстания стала обширная территория между Уралом и Поволжьем.
Основные события крестьянского восстания происходили в течение двух лет – с 1773 по 1775 гг. в
три этапа. (Рассказ учителя сопровождается работой по карте) Первый этап: 17 сентября 1773 г. – 22 марта 1774 г.
Начался с речи Пугачева перед казаками, в которой он открыл тайну своего имени. Численность его
сторонников росла быстрыми темпами. Он покорял почти без боя одну крепость за другой. 5 октября
Пугачев подошел к Оренбургу и осадил его. Численность восставших составляла около 30 тысяч
человек.
Тем временем правительство направило против мятежников отряд генерала Кара численностью в 1,5
тысячи человек, но он был разбит отрядами соратников Пугачева. Паника охватила не только
оренбургцев, но и Казань. Генерал Бибиков писал царице: “Не Пугачев важен, важно всеобщее
негодование”. Правительство тем временем собирает большие силы, во главе с Бибиковым, и в
сражение с Пугачевым одерживает победу над ним.
Таким образом, первый этап войны закончился неудачей Пугачева.
Вопрос: Ребята, как вы думаете, почему Пугачев потерпел поражение уже на первом этапе восстания?
Второй этап: апрель – июль 1774 г.
Пугачев снимает осаду с Оренбурга и отходит на территорию Башкирии и Южного Урала.
Численность повстанцев возросла до 20 тысяч. Пугачев ведет свое войско на Казань. В июле 1774 года
он сумел взять окраины города, но кремль с заседавшими там остатками царского гарнизона взять так
и не удалось – на помощь осажденным пришли царские войска во главе с Михельсоном и Пугачев
опять проигрывает.
Третий этап: 31 июля  сентябрь 1774 г.
Третий этап был самым массовым по составу участников. Пугачев занимает ряд волжских городов и
для пополнения своего войска устремляется на юг. Восставшие подошли к Царицыну, но овладеть им
не смогли и были разгромлены. Переправившись на левый берег Волги с небольшим отрядом, Пугачев
12 сентября 1774 года был схвачен и выдан Михельсону казачьей верхушкой, желавшей таким
образом купить себе прощение за участие в восстании. Однако, несмотря на поражение Пугачева,
крестьянские волнения продолжались еще год.
Расправа с восставшими
Пугачева, как зверя, в железной клетке отправили в Москву. Выдержав все пытки, он предстал перед
судом, который приговорил его к казни. 10 января 1775 года Пугачев и его ближайшие соратники
были казнены на Болотной площади в Москве. Расправа над рядовыми участниками восстания
продолжались. По Волге в течение нескольких недель плыли плоты с установленными на них
виселицами. Без суда и следствия были казнены тысячи участников выступления.
Значение восстания
По сравнению с предшествующими народными выступлениями вожди восставших смогли впервые,
кроме идеи свободы, выдвинуть и идеи борьбы с крепостничеством и целым сословием –
дворянством, от которого, по мнению Пугачева, исходило главное зло. Это было первое крупное
совместное выступление не только крестьян, но и также работных людей и др.
Крестьянское восстание ничего не изменило к лучшему в положении крестьянства, коренных народов
Поволжья и Приуралья, казачества. Лишь на горных заводах Урала были приняты меры по
увеличению заработной платы и улучшению условий труда, заставило власти искать пути решения
крестьянского вопроса, остававшегося важнейшим в общественной жизни России, так как призрак
“пугачевщины” стал с тех пор преследовать помещиков и представителей власти.
Закрепление
Учебник стр. 183. Вопросы № 15.
Документ стр. 183184 и вопросы к нему.
Задания в раб. тетради стр. 66 задание 1, 3, 4.
Итог урока
Д/з § 25 пересказ, сделать рисунок в тетради к одному из фрагментов восстания.

file_name: Восстание под предводительством Е.doc

intro:
Восстание под предводительством Е.И. Пугачева
Цель: определить причины и значение восстания под предводительством Е. Пугачева, охарактеризовать его этапы и итоги.
Оборудование:
•	учебник История России конец XVI-XVIII век под ред. А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной;
•	атлас История России XVIII-XIX века;
•	рабочая тетрадь История России конец XVI-XVIII век, 7 класс под ред. А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной;
•	портрет Е.И. Пугачева;
•	библиотека электронных наглядных пособий “История России XVII-XIX веков”, презентация “Восстание под предводительством Емельяна Пугачева”.