extracted_text:
Тема: Рождение средневекового мира. Урок 4.
Византийская культура.
Конспект урока.
Цель:  познакомить с материальными и духовными достижениями Византии; оценить вклад
византийской культуры в сокровищницу мировой культуры.
Планируемые результаты:
предметные:  научатся  описывать памятники истории  и культуры Византии, оценивать
результаты научной и художественной деятельности мыслителей и художников прошлого;
расширят    понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений;
метапредметные УУД:  научатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие
в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать
свою   точку  зрения;  слушать   и  слышать  друг   друга;   с  достаточной  полнотой   и   точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно
обнаруживать  и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели  из
предложенных, а также искать их самостоятельно;  использовать электронные ресурсы для
разработки   ученического   минипроекта;   решать   проблемные   и   развивающие   задачи  с
использованием мультимедиаресурсов
личностные УУД:  формировать познавательный интерес к изучению нового; использовать
новые знания и умения при изучении объектов прошлого.
Тип урока: комбинированный
Оборудование   урока:   Проектор,   компьютер,   мультимедийная   презентация,   презентации
минипроектов обучающихся (опережающее задание), учебник «История. Средние века».
В.А.Ведюшкин. В.И. Уколова.М.: Просвещение.2016г.

1.
уроку.
Оргмомент. Приветствие, проверка готовности обучающихся и их рабочих мест к
Актуализация знаний:
Письменная карточка.
2.
1.
Дата:____________ Работу выполни(а)_____________________________________
1.Реши задачу на счет лет в истории.
Отметь   на   линии   времени   даты   основания   Константинополя   и   разделения   Рима   на
Западную и Восточную империи.
1.Сколько лет прошло между основанием Константинополя и появлением Византии?
2. Сколько лет тому назад возникла Византия?
2. Как ты понимаешь высказывание: ««Византия родилась, достигла расцвета и погибла
вместе с Константинополем»?
Ответ:
До   н.эры                                                                     330г.                 395г
Н.эра
1.1. 65 лет
1.2. 1622 года
2. Примерный ответ: Константинополь – столица Византии, все вопросы государственной
жизни решались в столице, Константинополь – крупнейший экономический, торговый
История Средних веков 6 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск. Тема: Рождение средневекового мира. Урок 4.
Византийская культура.
центр   империи,     падением   Константинополя   в   1453г.   принято   считать     концом
Византийской империи.
2.В чем, по вашему мнению, заключается особенность власти василевса?
3. Дайте характеристику и оценку правлению Юстиниана I.
3.Мотивационноцелевой момент.
Слайд 1. Мы продолжаем путешествие в Византию. Тема урока: Византийская культура.
(запись в тетрадь).
Слайд  2.  Вспомните,  что  такое  культура,   и  предположите,  какова  цель   нашего  урока?
(выслушивает ответы обучающихся).
Обобщает ответы. Цель урока: познакомиться с материальными и духовными достижениями
Византии; оценить вклад византийской культуры в сокровищницу мировой культуры.
Слайд 3. План урока.
1. Развитие образования и науки.
2. Художественная культура Византии. (презентация групповых минипроектов.)
Развитие церковной архитектуры.
2.1.
2.2. Изобразительное искусство Византии.
3. Вклад Византии в общемировую культуру.
Слайд 4. Развитие образования и науки.
Вспомните,   каким   был   состав   населения   империи?   (население   империи   было
многонациональным)
Действительно,   на   территории   Византии   проживало   множество   народов.   Но   какой   бы
национальности не был византиец, все вместе они ощущали себя римлянами. В условиях
уничтожения   античной   культуры   на   Западе   Византия   оставалась   главной   наследницей
культурных   достижений   античного   мира.
  Культурное   наследие   Античности
воспринималось в Византии в полной мере как «свое», языческое содержание очень быстро
заполнялось новым, христианским, приобретая новый смысл.
Слайд 5.  Особенно сильны были античные традиции в образовании. Дети учились читать  по
поэмам Гомера и басням Эзопа. Византия сохранила традиции светского образования, в
отличие от Западной Европы, где большинство школ были церковными и монастырскими.
Получение   классического   образования   открывало   путь   и   к   карьере   чиновника,   и   к
церковной   карьере   и   служило   реальным   способом   улучшить   свое   благосостояние   и
положение в обществе.
Комментарии к схеме «Развитие образования в Византии».
Причины:



потребность в хорошо обученных чиновниках
развитие ремесла и торговли
Развитие школ
История Средних веков 6 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск. Тема: Рождение средневекового мира. Урок 4.
Византийская культура.
Церковные
Государственные
Частные
 Обучали чтению, письму, церковному пению
 Изучали Библию и др. религиозные книги
 Изучали   труды   древних   ученых,   поэмы   Гомера,   трагедии   Эсхила   и   Софокла,
сочинения византийских ученых и писателей
 Решали сложные арифметические задачи
Результат
Грамотные люди встречались даже среди крестьян и ремесленников.
сохранили античные знания по математике, применяли их для исчисления размеров
Слайд 6. Далеко вперед ушли от Западной Европы и византийские ученые.
Математика:

налогов, в астрономии и строительстве.

Лев   Математик   изобрел   звуковую   сигнализацию   для   передачи   сообщений   на
расстояние и автоматические устройства в тронном зале дворца, приводимых в движение
водой.
Слайд 7.  Медицина:


врачи делали сложные операции, составляли пособия по медицине
для подготовки медиков в 11 в. было открыто первое в Европе медучилище.
Слайд 8. Химия:

производство стекла, красок

изобретение «греческого огня»  зажигательная смесь из нефти и смолы, которая
продолжала гореть в воде. Это позволяло одерживать победы в сражениях на море и на
суше.
Слайд 8.  География:
чертили карты и планы городов
купцы и путешественники составляли описания разных стран и народов



Слайд  9. История:
создавали   хроники и другие сочинения (историки обычно сосредоточивали внимание на
современных им событиях, очевидцами и участниками которых они были).
 Труды Прокопия Кесарийского – участника многих походов и войн Юстиниана.(в своих
трудах   он   прославляя   императора,   его   военные   победы   и   грандиозные   постройки.
Одновременно в «Тайной истории» обличал Юстиниана и его окружение, несущих гибель
государству, разорение и бесправие народа.
Как вы думаете, в чем причина высокого уровня развития образования и науки в Византии,
особенно   в   сравнении   в   Западной   Европой?   (сохранение   античного   наследия,   высокий
уровень развития экономики, поддержка государства).
История Средних веков 6 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск. Тема: Рождение средневекового мира. Урок 4.
Византийская культура.
Презентация минипроектов обучающихся.
2.Художественная культура Византии. Группы представляют свои работы, класс готовит
вопросы к презентациям.
Художественная   культура   Средних   веков   была,   прежде   всего,   представлена   церковной
архитектурой. Живопись, скульптура, музыка были дополнением.
2.1.Развитие   церковной   архитектуры.   Представление   презентации,   ответы   на   вопросы
класса.
Слайд 10. Обобщение учителя.
Особенности развития церковной архитектуры:
 Особый интерес к интерьеру – внутреннему пространству
 Использование для богослужений базилик
 VI в. Попытка соединить базилику с куполом


532537гг возведение храма Св.Софии в Константинополе
IX в.утверждение крестовокупольного храма
Введение   к   защите   2   проекта:   мы   выяснили,   что   в   отличие   от   античного   храма
христианский   храм   предполагал   создание   особого   интерьера.   Эту   задачу   должно   было
выполнить изобразительное искусство.
2.2.
Изобразительное искусство Византии. Представление презентации, ответы на
вопросы класса.
Слайд 11. Обобщение учителя.
 Храм – образ мира:
 Строгие правила изображения библейских сюжетов
 Внимание к внутреннему миру человека
 Три направления в живописи:
 Мозаика – изображение при помощи цветных камней или кусочков стекла
 Фреска – живопись по сырой штукатурке
 Иконопись – изображение Бога, библейских сюжетов на досках
Слайд 12. Вклад Византии в общемировую культуру.
Одну цель нашего урока – познакомиться с материальными и духовными достижениями
Византии – мы достигли. Теперь нам предстоит оценить вклад Византии в сокровищницу
мировой культуры.
Организация обсуждения вопроса.
Обобщение учителя:
 Византия – хранительница античного наследия
 Византия – родина христианского искусства
 Влияние на многие страны, в первую очередь – на славянские страны, Армению и
Грузию.
Слайд 13. Рефлексия содержания материала.
Наш урок подходит к концу. Выберите 12 предложения из предложенных и закончите их.


сегодня я узнал...
было трудно…
История Средних веков 6 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск. Тема: Рождение средневекового мира. Урок 4.
Византийская культура.
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…




 меня удивило…
 мне захотелось…
Слайд 14. Домашнее задание § 4, ответить на вопросы к §.
По желанию*:
выполнить   презентацию   –   виртуальную   экскурсию   по   храму   Св.   Софии   в
Константинополе;
нарисовать храм Св. Софии
Слайд 15. Источники.
1.https://yandex.ru/images
2. История Средних веков. Поурочные рекомендации. В.А.Ведюшкин, И.В.Ведюшкина:
М, Просвещение. 2016г.
3.История   Средних   веков.   6   класс:   поурочные   планы   по   учебнику   Е.В.Агибаловой,
Г.М.Донского / авт.сост. Н.Ю.Колесниченко. Изд.2е,испр.Волгоград:Учитель, 2010.
4. Материалы проекта «Videourok».
История Средних веков 6 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск.

file_name: Урок 4. Конспект Культура Византии..docx

intro: Тип урока "Византийская культура" - комбинированный, цель урока - познакомить обучающихся с материальными и духовными достижениями Византии; оценить вклад византийской культуры в сокровищницу мировой культуры. На уроке обучающиеся при изучении вопроса "Художественная культура Византии" обучающиеся представляют результаты работы над опережающими заданиями.Урок "Культура Византии" по учебнику "История. Средние века". Ведюшкин В.А., Уколова В.И.

title: Конспект урока по истории на тему "Византийская культура" ( 6 класс, история)


extracted_text:
Технологическая карта урока по курсу «Окружающий мир» УМК «Школа России» 3 класс
Подготовила: учитель начальных классов, ВКК
Каплина Любовь Павловна
МКОУ Новомеловатская СОШ
Тема: Полезные ископаемые
Цель урока: сформировать представление учащихся о полезных ископаемых, их свойствах, использовании.
Задачи:
 Познакомитьс разнообразием полезных ископаемых и областями их добычи, применения.
 Раскрыть значение полезных ископаемых для человека, важность их роли в экономике страны.
 Обучать практическому применению полученных знаний.
 Развивать познавательный интерес, умение работать с наглядным материалом, наблюдать и использовать свои наблюдения в
практической деятельности.
 Обогащать словарный запас, развивать устную и письменную речь.
 Развивать творческие способности учащихся.
 Воспитывать уважительное отношение к труду и результатам трудовой деятельности.
Планируемые результаты:
 Предметные: формирование понятия полезных ископаемых
 Личностные   результаты:  формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками   в
процессе учебной деятельности; осознание необходимости совершенствования своих знаний и умений.
 Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; стремиться их выполнять на
основе соотношения того, что уже известно, и что ещё неизвестно; умение делать выводы на основе обобщения; овладевать способностью
отбирать необходимые знания из различных видов информационных источников.
Познавательные УУД: практическая деятельность в паре, в группе; анализировать, обобщать и делать выводы;
Коммуникативные УУД: развивать навыки сотрудничества со сверстниками в совместном решении учебной задачи, обсуждать в группах,
зачем люди добывают полезные ископаемые; развивать умение высказывать свою точку зрения, обосновывать её, приводя аргументы;
уважительно относится к позиции другого.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Оборудование:
 Экран  Видеопроектор
 Учебник
 Рабочая тетрадь на печатной основе
 Научно – популярные тексты
 Коллекция полезных ископаемых
 Презентация
Список информационных источников:
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Просвещение, 2013
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь: в 2 ч. М.: Просвещение, 2013
3. Плешаков А.А. От земли до неба. Атласопределитель: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2013
4. Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 14 классы. М.:
Просвещение, 2012
5. http://www.kakprosto.ru
6. http://allforchildren.ru
Этап урока
1.Оргмомент.
(1 мин.)
Деятельность
учителя
Проверка
готовности к уроку.
Деятельность
ученика
Анализ своей
готовности к уроку.
2. Актуализация
знаний.
Индуктор: робот
с планеты
Железяка.
Постановка
проблемного
вопроса.
(2 мин.)
Демонстрация
слайда
приземление
космического
корабля с планеты
Железяка (м/ф
«Тайна третьей
планеты»).
Роботы могут
существовать без
Анализ визуальной
информации.
Формулирование
устного
высказывания.
Объявление своего
мнения в группе и
аргументация.
Слушание мнений
товарищей и анализ
Ход урока
Приемы. Форма
деятельности
Организация
индивидуальной
деятельности.
Создание
проблемной
ситуации.
Индивидуальная
деятельность.
Организация
групповой
деятельности.
Социализация.
Формируемые УУД
принимать
Регулятивные:
организовывать рабочее место
под руководством учителя.
Регулятивные:
учебную задачу.
Личностные:сориентированы
на плодотворную работу на
уроке.
Коммуникативные:
умение осознанно строить
речевое высказывание в
письменной форме;
представление полученной
Результат
деятельности
Готовность к учебной
деятельности.
Мотивация
деятельности,
позитивный
психологический
настрой.Активизация
мышления; развитие
устной речи;
получение
информации,
соотнесение её с полезных
ископаемых. А мы,
земляне, насколько
сильно нуждаемся в
них?
Отразится ли их
исчезновение на
нашем
существовании и
почему?
На планете роботов
полезных
ископаемых нет.
Напишите на листе,
какие полезные
ископаемые вы
знаете? Где вы с
ними встречались?
Сформулируйте
тему урока.
Работа с научными
текстами.
Прочитайте текст.
Красным цветом
выделите свойства
полезного
ископаемого.
Найдите в таблице
нужную графу и
заполните ее,
используя
выделенную
3.
Самоопределение
к деятельности.
(2 мин.)
4. Работа по теме
урока.
4.1.
текстом.
 (5 мин.)
  Работа   с
их аргументации.
Формулирование
коллективного
вывода.
информации
личным опытом.
Расширение личного
опыта.
Актуализация
личного опыта по
теме урока.
Создание
проблемной
ситуации.
Индивидуальная
деятельность.
принимать
Регулятивные:
учебную задачу.
Личностные: сориентированы
на   плодотворную   работу   на
уроке.
Познавательные:
определять тему.
умение
Ознакомительное;
смысловое чтение.
Выборочное чтение.
Маркирование
текста. Отбор
информации.
Письменная
деятельность:
фиксирование
информации в
таблице; на рабочем
листе.

Организация
восприятия
и
осмысления новой
информации:
ознакомительное
чтение;
смысловое чтение;
организация
письменной
деятельности.
Индивидуальная
деятельность.
Личностные:
ценить и принимать базовые
ценности: «родина», природа».
Регулятивные:принимать
учебную задачу.
Познавательные: смысловое
чтение как осмысление цели
чтения; извлекать
необходимую информацию из
текста; определять основную
и второстепенную
Мотивация
деятельности.
Активизация
мышления.
Обобщение личного
опыта.
Новая информация в
результате активной
деятельности с
текстом. Краткое
изложение новых
знаний в таблице.
Расширение личного
опыта. Расширение
словарного запаса. 4.2. Работа с
учебником
(5 мин.)
работа в парах
информацию.
Возьмите синий
цвет и подчеркните
в тексте, как
используют данное
ископаемое.
Запишите в
таблицу.
Заинтересовавшую
вас информацию
выпишите на
рабочий лист.
Откройте учебники
на с.4849.
Прочитайте.
Посмотрите, как
добываются
полезные
ископаемые.
Повернитесь к
соседу и
расскажите,
опираясь на
таблицу, о своем
полезном
ископаемом.
Вместе с соседом
внесите новую для
вас информацию в
таблицу.
информацию;
перерабатывать информацию,
представлять ее в таблице.
Новая информация в
результате активной
деятельности с
текстом и
коммуникации с
товарищем. Краткое
изложение новых
знаний в таблице.
Расширение личного
опыта. Расширение
словарного запаса

Организация
восприятия
и
осмысления новой
информации:
ознакомительное
чтение;
смысловое чтение;
организация
письменной
деятельности.
Организация
работы в паре.
Чтение текста
учебника.
Анализ
прочитанной
информации в паре.
Устная речевая
деятельность:
построение
речевого
высказывания о
полезных
ископаемых.
Слушание рассказа
соседа и
фиксирование
новой информации
в таблице
(письменная
деятельность).
Личностные:
сориентированы на
уважительное отношение к
труду.
Регулятивные: умеют
принимать и сохранять
учебную задачу;
контролировать свои действия
по ориентированию в
учебнике.
Коммуникативные: умение
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие.
Познавательные: определять
основную и второстепенную
информацию;
перерабатывать информацию,
представлять ее в таблице. 4.3. Работа в
группах
(5 мин.)
Расскажите в
группе о своем
ископаемом.
Слушайте
внимательно и
заполняйте
таблицу.
4.4.
Социализация.
Ребусы.
 (6 мин.)
Каждой группе дан
ребус.
Разгадайте его. Об
этом ископаемом
вы расскажете
классу (1 человек
от группы).
Слушайте и
проверяйте записи
в таблице.
Рассказы детей
сопровождаются
слайдами.
Устная речевая
деятельность:
построение
речевого
высказывания.
Слушание рассказа
соседа и
фиксирование
новой информации
в таблице –
письменная
деятельность.
Анализ
информации,
рефлексивная и
оценочная
деятельность.
Обобщение и
систематизация
собственных знаний
по теме урока.
4.5.
Физкультминутка
Представьте себя
угольщиками
Физические
упражнения, снятие
Организация
восприятия и
осмысления новой
информации,
когда источником
информации
являются
учащиеся.
Организация
групповой
деятельности.
Социализация.
Создание
проблемной
ситуации.
Организация
восприятия и
осмысления
информации,
когда её
источником
являются
учащиеся. Анализ
графической
информации.
Организация
групповой
деятельности.
Социализация.
Игровой метод
для организации
Коммуникативные: умение
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие.
Познавательные: определять
основную и второстепенную
информацию;
перерабатывать информацию,
представлять ее в таблице.
Новая информация в
результате
коммуникации в
группе. Краткое
изложение новых
знаний в таблице.
Расширение личного
опыта. Расширение
словарного запаса.
Обобщение и
представление
результатов
деятельности.
Систематизация
информации.
Личностные: сориентированы
на целостное восприятие мира
в   его   органичном   единстве   и
разнообразии
природы.Регулятивные:
осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге;
слушать и понимать других.
Регулятивные:
Осуществлять свою
Готовность к учебной
деятельности. (1 мин.)
4.6. Работа в
печатной тетради
(3 мин.)
раньше его
добывали вручную.
Покажите, как.
Глину месили
ногами.
Покажите, как.
А потом разминали
руками. Покажите,
как.
Улыбнулись,
потянулись,
хорошо
потрудились, сели
на места.
С.26. Используя
полученные вами
новые знания,
выполните №3
самостоятельно.
Взаимопроверка.
4.7.
Возьмите рабочий
Устная речевая
усталости,
эмоциональная
разгрузка.
коллективной
деятельности.
деятельность под
руководством учителя.
Позитивный
психологический
настрой.
Аналитическое
чтение задания.
Планирование
своей работы для
выполнения
задания.
Письменная
деятельность.
Взаимодействие с
соседом –
взаимопроверка.
Оценивание работы.
Организация
восприятия и
осмысления
задания
аналитическое
чтение.
Организация
самостоятельной
письменной
деятельности
учащихся.
Организация
работы по
проверке качества
выполнения
задания.
Организация
работы в паре.
Создание
Регулятивные:
осуществлять познавательную
и личностную рефлексию;
адекватно воспринимать
оценку своей работы,
оцениватьработу.
Познавательные: анализ
объектов с целью выделения
признаков.
Закрепление
полученной
информации в
результате активной
самостоятельной
деятельности.
Личностные: сориентированы Обобщение знаний Формулирование
вывода.
(4 мин.)
5.Закрепление.
Написание текста
 (5 мин.)
лист с записями.
Обсудите в группе
ответ на
проблемный
вопрос: насколько
сильно
человечество
нуждается в
полезных
ископаемых?
Как отразится их
исчезновения на
нашем
существовании и
почему?
Сформулируйте
вывод.  Расскажите
классу. (по 1
участнику от
группы).
2 вариантапо
выбору:
1Как изменится
моя жизнь без
полезных
ископаемых?
2 Как полезные
ископаемые могли
бы изменить жизнь
на планете
роботов?
деятельность:
построение
речевого
высказывания.
проблемной
ситуации.
Организация
групповой
деятельности.
Социализация.
для формулирования
вывода как ответа на
проблемный вопрос.
Развитие устной
связной речи.
на целостное восприятие мира
в его органичном единстве и
разнообразии природы.
Познавательные:
Самостоятельно делать
выводы.
Коммуникативные: строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами;
оформлять свои мысли в
устной форме; умение
работать в группах.
Письменная
деятельность.
Мини – сочинение.
Организация
самостоятельной
письменной
деятельности
учащихся.
Создание иной
речевой ситуации.
Индивидуальная
деятельность.
Личностные: сориентированы
на целостное восприятие мира
в его органичном единстве и
разнообразии природы.
Регулятивные: умеют
принимать и сохранять
учебную задачу.
Познавательные:
самостоятельно делать
выводы, обобщать полученную
информацию.
Коммуникативные: строить
Развитие письменной
речи.
Итоговый текст как
результат активной
деятельности на
уроке. 6. Социализация.
Чтение текстов
(3 мин.)
7. Рефлексия
(2 мин.)
8. Домашнее
задание
(1мин.)
Желающие
прочитают свои
тексты. Ребята
слушают и ищут
для себя новое
знание.
Обычно я
спрашиваю:
Какое открытия
для себя вы сегодня
сделали?
А сегодня я задам
другой вопрос:
Какое открытие
для себя сделал
наш робот?
Почитать в
учебнике стр. 48
52.
В рабочей тетради
выполнить с.27 №4
Панорамное чтение.
Слушание
рассказов
товарищей. Анализ
услышанного и
соотнесение с
собственной
позицией.
Анализ собственной
деятельности.
Устная речевая
деятельность.
Запись задания в
дневник.
Организация
коллективной
деятельности.
Постановка
вопроса как прием
для рефлексии.
Организация
коллективной
деятельности.
Организация
устной
деятельности
учащихся.
Организация
коллективной
деятельности.
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами;
оформлять свои мысли в
письменной форме.
Регулятивные: осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать других.
Регулятивные: осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать других.
Опыт публичного
выступления.
Получение новой
информации из
рассказов
одноклассников.
Рефлексия
собственной
деятельности на
уроке.
Развитие устной
связной речи.
Регулятивные:
Определять цель выполнения
заданий.
Задания для
закрепления,
систематизации и
коррекции
полученных знаний.

file_name: Методическая разработка урока по курсуПолезн.ископаемые.docx

intro: На уроке Окружающего мира" в 3 классе запланировано формирование понятия полезных ископаемых; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; стремиться их выполнять на основе соотношения того, что уже известно, и что ещё неизвестно; умение делать выводы на основе обобщения; овладевать способностью отбирать необходимые знания из различных видов информационных источников.Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в совместном решении учебной задачи, обсуждать в группах, зачем люди добывают полезные ископаемые; развивать умение высказывать свою точку зрения, обосновывать её, приводя аргументы; уважительно относится к позиции другого.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по теме "Полезные ископаемые" по курсу «Окружающий мир» УМК «Школа России» 3 класс


extracted_text:
Урок 4. Культура Византии. Актуализация знаний.
Письменная карточка.
1.
Дата:________________________________________________
Работу выполни(а)_____________________________________
1.Реши задачу на счет лет в истории.
Отметь   на   линии   времени   даты   основания   Константинополя   и   разделения   Рима   на
Западную и Восточную империи.
Ответь на вопросы:
1.Сколько лет прошло между основанием Константинополя и появлением Византии?
Ответ: _______________________________________________________________________
2.Сколько лет тому назад возникла Византия?
Ответ: _______________________________________________________________________
3.* Как ты понимаешь высказывание: ««Византия родилась, достигла расцвета и погибла
вместе с Константинополем»?
История 6 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1. Г.Вилючинск

file_name: Урок 4. Актуализация знаний..docx

intro: Карточка- задание к уроку "Византийская культура" используется на этапе актуализации знаний. Карточка содержит дифференцированные задания. Обучающийся выполняет письменное задание на счет лет в истории с использованием "ленты времени", отвечает на вопросы. Дополнительный вопрос № 3 может быть предложен мотивированному обучающемуся.Карточка -задание к уроку ""Византийская культура" по учебнику "История. Средние века". Ведюшкин В.А., Уколова В.И.

title: Карточка - задание к уроку "Византийская культура" (6 класс, история)


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку "Понятие о глаголе как части речи" во 2 классе
УМК «Школа России».
Подготовила: учитель начальных классов, ВКК
МБОУ Новомеловатская СОШ
Каплина Любовь Павловна
Цель: дать представление о глаголе как части речи, о роли глаголов в речи;
активизировать умение использовать глаголы в связной речи.
Целевые установки урока:
Предметные:



находить глаголы в предложении, среди других слов по вопросу и общему значению
действия;
ставить вопросы к глаголам;
повторить словарные слова.
Метапредметные:





понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении;
составлять предложения по рисункам, используя глаголы;
пополнять словарный запас подбором  глаголов к именам существительным;
развивать логическое и образное мышление  при составлении предложений, при
работе с пословицами;
развивать речь обучающихся,
Личностные:

знать нормы речевого этикета при обращении к взрослым людям.
Задачи урока:
•
Выявить уровень знаний детей по данной теме.
Развивать устную и письменную речь обучающихся, выразительность, творческие
•
способности, орфографическую зоркость, обогащать словарный запас обучающихся.
•
Формировать навыки самостоятельной работы.
Воспитывать интерес к уроку русского языка, активность, самостоятельность,
•
умение работать в паре. Демонстративный материал: презентация,  индивидуальные таблички, карточки для
индивидуальной работы.
Оборудование: цветные карандаши, сундук с призами, музыкальное сопровождение,
мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, колонки, экран.
Сценарий  урока
Нука дети встаньте в ряд.
Я командир вы мой отряд.
В школе прозвенел звонок,
Значит начался урок.
Ι
. Организационный момент
.
Учитель: Сегодня у нас необыкновенный урок – путешествие по морю знаний.
Проследовав, по указанному пути на карте, выполнив задания, мы придём в пункт
назначения, найдём для себя чтото новое, очень нужное.
Кто за приключения?
Все без исключения?
Скорей поднимем парус
И прямо в океан!
Ведь и для нас осталось
Еще немало стран,
Пока что не открытых,
Или давно забытых! Дорог в морях немало
Смелее у штурвала!
2. Мотивирование к учебной деятельности.
Минутка чистописания.
Учитель: А отправляемся мы в наше путешествие  из порта Чистописания.
Где капитан корабля выполняет свои записи? (Конечно же в бортовых журналах). Вашими
бортовыми журналами будут ваши тетради.
Но для начала подготовим ниша пальчики и руки к письму.
Зарядка – разминка для пальцев.
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
Откройте тетради, запишите сегодняшнее число,  классная работа.
Посмотрите внимательно на слайд. Какие буквы здесь написаны?
лЛл ЛлЛ мМм МмМ
Какие звуки обозначают данные буквы? (звуки л, ль, м, мь).
На третьей строке нужно записать ряд прописных и заглавных букв Л, М. Не забываем
следить за последовательностью написания, правильным соединением букв в данном ряду,
делая правильный наклон. На строке присутствует небольшое волнение как на море.
Обязательное правило при письме – следи за осанкой. Кто выполнит задание поднимет
руку.
Словарная работа  на морскую тему.
Учитель: В морском путешествии, вам пригодятся знания слов на морскую тему. Я вам
сейчас их прочту, а вы внимательно послушайте, затем, внимательно прочитайте,
постарайтесь запомнить как можно больше слов за 1 минуту.
Моряк, компас, берег, карта, флаг, штурвал, маяк, глобус, остров, шторм.
К какой части речи относятся эти слова? (имена существительные)
 Что такое имя существительное? (часть речи, которая  обозначает предмет и отвечает на
вопросы: кто? и что?). Учитель: Вот мы с вами вспомнили  изученную часть речи, теперь можно отправляться в
путь. Остаётся только сказать: Счастливого пути!
3 Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном
действии.
Словарная работа.
Учитель: Чтобы спустится на сушу, необходимо выполнить задание. Как вы думаете, что
нужно сделать? (прочитать слова, вставить пропущенные буквы)
     Прочитайте слова.
     В…р…бей, с…бака, за…ц, к…рова, л…гушка, изв…нить, м…дведь, л…сица, п…тух.
       Запишите эти слова в тетрадь через запятую, поставьте в словах ударение.
 Что это за слова? (словарные)
Подчеркните буквы, которые вставили. Проверьте, так ли у вас получилось.
 (На работу отводится 3 минуты.)
    Взаимопроверка.
       Какое слово лишнее? (извинить)  Почему? (потому, что все слова относятся к имени
существительному). Что это за слово? К какой части речи оно относится?
     Что вы знаете о глаголе?
Ι
II. Постановка проблемы.
Учитель: Посмотрите на картинку, что делает улитка? (ползёт)
Можно ли ползти, не совершая действия? (нет)
Что произойдёт, если в мире всё остановиться? (жизнь на земле остановиться)
Что нам нужно, для того, чтобы жить? (нужно выполнять какие либо действия)
Как вы думаете, как называется тема нашего урока? Какую цель мы поставим перед собой?
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Сегодня на уроке нам как раз и предстоит выяснить, что такое глагол, что  он обозначает,
на какие вопросы      отвечает, сделать не мало действий, чтобы прийти к поставленной
цели.
Тема нашего урока: «Понятие о глаголе как части речи».
5. Открытие детьми нового знания. Реализация построенного проекта.
Ученик: чтение стихотворения.
 Что делать, что сделать учащимся школ?
На эти вопросы ответит глагол. Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто, что сделает, расскажет:
Чертит, пишет иль поёт.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё расскажет нам … !
Ответы на поставленные вопросы:
Учитель: На какие вопросы отвечают слова, выделенные в тексте? (что делать? или  что
сделать?)
Что обозначают данные слова? (действие предмета)
К какой части речи можно отнести данные слова? (глагол).
Как отличить глаголы от других частей речи? (поставить вопрос). Какие вопросы?
Посмотрев на картинку, сможете ли вы определить действия? (пишет, объясняет).
Сегодня мы с вами сделали ещё одно открытие, узнали что такое глагол, что он обозначает
и на какие вопросы отвечает.
Давайте прочитаем, что говорится об этом Иван Иванович Самоваров.
Откройте учебник на с.91 прочитайте слова профессора.
Какой можно сделать вывод: глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета,
отвечает на вопросы: что делать? что сделать?
Подписали в тетради. Упражнение 123. С.91
Прочитайте задание.
 Расскажите, что делает мальчик? (мастерит, забивает гвоздь, делает скворечник, строит.)
 Запишите слова, которые обозначают действия предмета.
 Что делает девочка? (скачет, считает, прыгает, играет).
 Запишите эти слова к себе в тетрадь.
5. Физкультурная минутка.
6.  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Работа в парах.
Учитель: А сейчас мы поработает с вами в парах. На столе у вас лежат карточки, на которых записаны два столбика слов. Ваша задача
подобрать к словам из первого столбика слово из второго столбика и соединить
стрелочкой.
Какие слова записаны в первом столбике?  К какой части речи они относятся?
А во втором? (глаголы)
Сможете ли вы сейчас самостоятельно подобрать к существительному глагол? Что для
этого нужно сделать:

поставить вопрос.
Образец: Камень (что делает?) лежит, падает, катится, летит, загораживает, разбивается…
             Выполняем задание, у вас две минуты.
Проверяем, что у вас получилось.
Хорошо, молодцы.
Учитель: А сейчас мы с вами поработаем в тетради на печатной основе. Откройте с.36
упр.161.
Прочитайте, что нужно сделать в этом упражнении?
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Учитель: Мы не заметили, как быстро пролетело время, сегодня вы для себя сделали
открытие, подобрали ключ к разгадке тайны, осталось сделать совсем малое, этим же
ключом открыть сундук и получить приз. Какой приз? Пока мы с вами рассуждали капитан
Фокс незаметно для нас и клад доставил, и записочку приложил. Получите конверт. Внимательно прочитайте задание и приступайте к выполнению задания.(
Дети получают конверты, читают задание, выполняют самостоятельно.)
Задание «Верные и неверные утверждения». Вам предлагается ряд утверждений, из
которых нужно выбрать те, которые соответствуют действительности.
Глагол – это признак предмета;
Глагол – это часть речи;
Глагол – это предмет;
Глагол – обозначает действие предмета;
Глагол отвечает на вопросы: кто? что?
Глагол – отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?
(Если вы согласны с утверждением нарисуйте рядом зёлёный кружок, если нет красный).
(3 вопроса № 2,4,6. )
8. Включение в систему знаний и повторение.
Прочитайте внимательно пословицы, которые вы видите на экране.
Объясните их смысл, запишите в тетрадь и подчеркните глаголы.
Я думаю, что пора возвращаться в школу, вас ждёт ещё многое впереди  мир знаний
необъятен, человек не должен останавливаться на достигнутом, он должен идти дальше и
дальше, совершать открытия, узнавать новое, интересное и, конечно, путешествовать.
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
10.Подведение итогов урока.
 С какой частью речи познакомились на уроке?  Что такое глагол?
А в заключении мне бы хотелось сказать, что мир знаний необъятен, и человек не должен
останавливаться на достигнутом, он должен идти дальше и дальше, совершать открытия,
узнавать новое, интересное и, конечно, путешествовать.
   Ребята, посмотрите друг на  друга и улыбнитесь! Скажите, какое у вас настроение
после волшебного путешествия? У меня тоже хорошее настроение, вы сегодня очень
хорошо работали на уроке и порадовали меня своими знаниями. Спасибо, вам.
    Каждому я вручаю маленькое Солнышко, чтобы оно согревало и радовало вас.
на  обратной стороне Солнышка написано
Д/З. с. 92 упр. 126.
Счастливого вам плавания в море знаний!

file_name: Конспект урока Понятие о глаголе 2 кл..doc

intro:
Дать представление о глаголе как части речи, о роли глаголов в речи; активизировать умение использовать глаголы в связной речи.• Находить глаголы в предложении, среди других слов по вопросу и общему значению действия; ставить вопросы к глаголам;
повторить словарные слова; знать нормы речевого этикета при обращении к взрослым людям.

Воспитывать интерес к уроку русского языка, активность, самостоятельность, умение работать в паре.Выявить уровень знаний детей по данной теме.
Развивать устную и письменную речь обучающихся, выразительность, творческие способности, орфографическую зоркость, обогащать словарный запас обучающихся.
Формировать навыки самостоятельной работы.
Воспитывать интерес к уроку русского языка, активность, самостоятельность, умение работать в паре.


extracted_text:
Универсальный конспект игрового урокасоревнования по физике для
учащихся 79    классов в рамках школьной   «Недели физики».
 ( диссеминация опыта работы учителя физики высшей категории
Молотковой Н.М.
МОУ СОШ № 18 с УИОП г. о. ОреховоЗуево)
 (учебник  А. В. Перышкина,  2 полугодие) с использованием ИКТ и групповых  и игровых
технологий  и приборов для эксперимента)
Цели урока: Обущающие  организовать деятельность учащихся по повторению основных
понятий, опытных     фактов, физических величин, их обозначений и единиц измерений;
 совершенствовать навык решения устных, аналитических и практических задач;
Развивающие создать условия для развития познавательного интереса, мышления, внимания,
смекалки, инициативности;
Воспитательные воспитывать взаимопомощь, соперничество детей, сопереживание за
товарищей, способствовать сплочению учащихся класса.                                      Оборудование:
 компьютер с мультимедийной установкой;
карточки с заданиями, «акции»:  на повторение  основных понятий, формул, физических
величин и их единиц;
лотки с приборами: источники питания (батарейка на 4,5 вольта), измерительные приборы
(амперметры, вольтметры), потребители (реостаты, резисторы и лампы), соединительные
провода, мензурки и наборы тел для определения объемов и плотности тел;
План  урока:
I. Подготовительный этап. (предыдущая неделя) (организация конкурса стенных газет и
плакатов по параллелям, формирование команд и выявление капитанов по параллелям,
формирование жюри  и ведущих   из лучших учащихся 11 класса)
II   . Мотивационноцелевой этап.
Объявление цели и задач урока.
III. Поисковоисследовательский этап. ( 30 минут)
    (2 минуты)

7 класс «Клуб
находчивых
физиков»
 8 класс «
Звездный час»
 9 класс «Деловая игра
управляем
электричеством»
 БЛАНКИ ДЛЯ ЖЮРИ

Конкурсы
 Конкурс  капитанов команд
 Выбери правильную формулу
 Конкурс «Найди лишнее слово»
 Конкурс «Соответствие»
Конкурс «Его величество
эксперимент!»
 Конкурс  газет и плакатов «Физика
вокруг нас» ( домашнее задание)
 Итоги
VI.  Подведение итогов урока, оценки жюри.. Награждение победителей и участников призами,
грамотами и похвальными письмами.(5 минут).
Универсальный конспект игрового урокасоревнования по физике для учащихся 79
классов в рамках школьной   «Недели физики» с использованием ИКТ и игровых и групповых технологий и проблемноэкспериментальных этапов урока. Для проведения урока необходим
подготовительный этап в течении предыдущей недели для формирования и подготовки команд
учащихся.

file_name: Универсальный конспект игрового урока.doc

intro:
Универсальный конспект игрового урока-соревнования по физике для
учащихся 7-9    классов в рамках школьной   «Недели физики». ( диссеминация опыта работы учителя физики высшей категории
Молотковой Н.М.  МОУ СОШ № 18 с УИОП г. о. Орехово-Зуево)

Универсальный конспект игрового урока-соревнования по физике для учащихся 7-9    классов в рамках школьной   «Недели физики» с использованием ИКТ и игровых и групповых технологий и проблемно-экспериментальных этапов урока. Для проведения урока необходим подготовительный этап в течении предыдущей недели для формирования и подготовки команд учащихся.Документ Microsoft Office Word 97 - 2003 (.doc)
38,0 КБ (38 912 байт)


extracted_text:
Тема: Рождение средневекового мира. Урок 6. Мир
ислама.
Конспект.
Цель:  проследить   процесс   формирования   исламского   мира,   выяснить   его   особенности,   вклад
народов Арабского халифата в развитие общемировой культуры.
Планируемые результаты:
     предметные: научатся объяснять  особенности процессов  формирования Арабского халифата
и его распада; давать характеристику   взаимоотношениям между арабами и завоёванными ими
народами; определять достижения и вклад арабской культуры в общемировую, её связь с исламом.
метапредметные   УУД:  самостоятельно   организовывать  учебное   взаимодействие;   определять
собственное  отношение к фактам и явлениям истории; формулировать свою  точка зрения; слушать и
слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада
чами и условиями коммуникации; самостоятельно обнаруживать  и формулировать учебную проблему;
выбирать средства достижения  цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;  оценивать
весомость  приводимых  доказательств  и  рассуждений;  давать   определения   понятий;   анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;  формулировать и обосновывать выводы;
решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в таблице;
личностные   УУД:  формировать   личностную   мотивацию  к   изучению  нового   материала;
осмысливать социальнополитический и культурный опыт предшествующих поколений.
Оборудование   урока:   компьютер,   проектор,   мультимедийная   презентация,   карта   «Арабский
халифат».
1. Оргмомент. Приветствие, проверка готовности учащихся, их рабочих мест к уроку.
2. Актуализация знаний.
1. В чем причины появления ислама у арабов?
2. Каковы основные положения ислама? Есть ли сходство с христианством?
3.
(Для мотивированных обучающихся)* Почему, по вашему мнению, ислам стал мировой
религией?
3.Изучение нового материала.
Мотвационноцелевой этап.
   Ислам  мировая религия, т.е. религия, которая вышла за пределы одного государства и одного
народа. Распространение новой веры  и деятельность правителей арабского государства привели к
возникновению   целого   мира   ислама.   Цель   нашего   урока   –   проследить   процесс   формирования
исламского мира, выяснить его особенности, и тема нашего урока так и называется «Мир ислама».
Слайд 1. Тема урока: «Мир ислама». (запись в тетрадь). В прошлом году мы познакомились с
цивилизациями Древнего мира, которые отличались , как правило, деспотическими режимами,   с
античными цивилизациями – колыбелью демократии, сегодня знакомимся с миром ислама. Как вы
думаете, каково проблемное задание нашего урока? (выслушивает ответы обучающихся).
Слайд 2. Обобщает ответы, знакомит с проблемой урока: выяснить особенности государственного
устройства и духовного развития мира ислама.
Слайд 3. План урока:
1. Арабские завоевания VIIVIIIвв. Возникновение Халифата.
2. Государственное устройство Халифата.
3. Распад Халифата.
4. Культура стран Халифата.
Слайд 4.   В 632 году Мухаммед умер, не оставив после себя наследника. Между жителями Мекки
и Медины начался спор о преемнике. В результате  новым главой мусульман был избран Абу Бакр –
ученик и близкий друг Пророка.  Так управление перешло в руки последователей и сподвижников
История Средних веков. 6 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тема: Рождение средневекового мира. Урок 6. Мир
ислама.
Мухаммеда. Они получили титул «халиф», который переводился как «наместник, заместитель»
Пророка, а государство стало называться Халифатом.
Слайд 5. Линия времени.
За всё время существования халифата с 632 по 1258 год им правили три династии.

«Праведные халифы» – в середине 7 века. Омейяды – с середины 7 по середину 8 века. Абассиды:
середина 8 – середина 13 века.

Слайд   6.   Перед   смертью   Пророк   поставил   перед   мусульманами   общую   цель   –   подчинить
«неверных» новой религии. При первых халифах арабы начали завоевания за пределами Аравии.
Задание: прочитать п.1 §7, стр. 2223, заполнить таблицу «Арабские завоевания».
Дата
636г
сер.VIIв.

–
711714гг.
  битва
732г.
при Пуатье
I пол.VIIIв.
751г.
при Таласе.
  битва

Завоеванная территория
Восточные провинции Византии:
Сирия, Палестина, Египет.
Захват
Ирана,
средиземноморского   побережья
Африки.
Подчинение
королевства в Испании
Продвижение   арабов   в   Европе
остановлено франками
Средняя Азия, вышли к р.Инд
Нанесли   поражение   китайскому
войску
Вестготского

Причины военных успехов арабов
 Уверенность   в   победе   Аллаха,
стремление выполнить завет Пророка
 Прекрасные   военные   качества,
многочисленная сильная конница
 Ослабление   внутренней   враждой

противников арабов
Готовность населения сдаться без боя:
 Усталость от войн и налогов
 Терпимость

арабов

к
христианам и иудеям
 Ослабление

налогового
бремени
 Привлекательность
вероучения ислама
Проверка выполнения задания.
Слайд 7. Карта «Арабские халифат».
Вывод учителя: в результате арабских завоеваний  VII– первой половины VIII веков было создано
огромное государство – Арабский халифат – включавшее Аравийский полуостров, Ирак, Иран,
большую   часть   Закавказья,   Среднюю   Азию,   Сирию,   Палестину,   Египет,   Северную   Африку,
большую   часть   Пиренейского   полуострова.
 Владения   халифата   раскинулись   от   берегов
Атлантического океана до границ Индии и Китая.
Слайд 8.Государственное устройство  халифата.
Успехи военных завоеваний развивались на фоне серьезных кризисов внутри страны и прежде всего
жестокой   борьбы   за   власть   халифов.   После   смерти   халифа     Али,   двоюродного   брата   и   зятя
Мухаммеда,   к   власти   приходят   представители   старой   арабской   аристократии.   В   661750   гг.
установился Халифат Омейядов со столицей в Дамаске. Комментарии к схеме.
Сунниты
 Имамом – верховным главой
всех мусульман – должен быть
Ислам
Шииты
халиф, светский глава государства
История Средних веков. 6 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тема: Рождение средневекового мира. Урок 6. Мир
ислама.
 Отрицали титул халифа
 Имамом может быть только
        Как   вы   думаете,   к   каким   последствиям   могло   привести   разделения   ислама   на   два

противоборствующих течения? (выслушивает ответы обучающихся).
          Обобщает   выводы   детей:   борьба   внутри   ислама,   междоусобицы   заметно   подрывали   силы
Арабского халифата.
Потомок Али
Слайд 9. В 750 г. к власти пришла  династия  Аббасидов  потомков дяди Мухаммеда Аббаса.
Столицей нового Халифата стал Багдад. К этому времени     сложились основы государственного
управления.
Халиф – верховный правитель,
собственник всех земель халифата.
Эмиры (родственники и приближенные) –
наместники провинций
 Собирали налоги
 Управляли провинциями
 Руководили завоевательными походами
Органы центральной власти, регулярная армия,
особые отряды для контроля внутренних дел
Слайд 10. Постепенно  сложилась налоговая система халифата.
Поземельный налог
Платили все небедные жители государства
Налоги
Подушный налог (джизья)
Платили только немусульмане
История Средних веков. 6 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск  Содержание армии и чиновников
 Строительные работы
По всему государству были созданы почтовые станции. Налажены пути сообщения.
Слайд 11. Распад Арабского халифата.
Внимательно послушайте мой рассказ, вспомните историю создания Халифата, территориально
национальные особенности и сделайте выводы о причинах распада Халифата.
      Временем расцвета Багдадского халифата считаются годы правления Харуна арРашида (768
809).Он был героем сборника сказок "Тысяча и одна ночь". Справедливый сказочный Харун на
самом деле   был коварным и жестоким деспотом. Подданные его ненавидели, он боялся жить в
Багдаде и поселился в крепости за городом.
Слайд 12. Жители завоеванных стран (немусульмане) не имели права носить оружие, должны были
отличаться   от   арабов   одеждой.   Им   не   разрешалось   выступать   в   суде   свидетелями   против
мусульман.
  В VIIIIX вв. по халифату прокатилась волна народных восстаний против владычества арабов, что
подтачивала   силы   халифата.   Чтобы   успешно   подавлять   народные   восстания,   один   из   халифов
приказал  набрать  войско  среди  пленных  тюрок   жителей  Средней  Азии.  Из них была создана
преданная халифу гвардия.   Позднее начальники гвардии приобрели такую власть, что по своей
воле возводили на престол и свергали халифов.
Слайд   13.   Наместникиэмиры,   пользуясь   возможностью   собирать   налоги,     начали   создавать
собственные   вооруженные   силы   и   стали   передавать   по   наследству   свои   должности   вместе   с
полученными в управление провинциями. Они отказывались повиноваться халифу и становились
независимыми правителями.
Проверка задания. Беседа о причинах распада халифата.
Обобщение ответов обучающихся:
Причины:
 Народные восстания ослабили силу завоевателей.
 Многонациональный состав населения (разные языки и обычаи)
 Слабые торговые связи между частями государства
 Усиление эмиров, превращение провинций в независимые государства
Слайд 14. Карта «Распад Арабского халифата».
В   середине   VIII   в.   один   из   противников   халифа   захватил   власть   в   Кордове.   Образовалось
самостоятельное арабское государство в Испании  Кордовский эмират (с X века  Кордовский
халифат).
В IX веке от Багдадского халифата отделились Египет и другие провинции в Северной Африке,
Средняя Азия, Иран, Афганистан. Под властью багдадского халифата осталась лишь Месопотамия.
Но и ее подчинила правившая в Иране династия.
К середине XI в  большая часть арабских владений на Ближнем Востоке была завоевана турками
сельджуками, пришедшими из Средней Азии. В 1055 г. они захватили Багдад.
Крестовые походы европейцев также ослабили халифат.
В XIII в. монголы изгнали Аббасидов из Багдада.
 Арабский халифат прекратил свое существование, но исламский мир сохранился. Сегодня ислам
исповедует около 1,5 млрд. человек во всем мире.
Слайд 15. Культура стран Халифата.
Религия   –   одна   из   составных   частей   духовной   культуры   наряду   с   образованием,   наукой,
искусством. Духовная культура мира ислама формировалась не на пустом месте. Исторические условия развития культуры стран Арабского халифата:



высокий уровень ремесла и торговли
наличие крупных городов
политика центральной власти в области культуры:
 терпимость к культуре завоеванных народов
 сохранение памятников древней культуры
 сохранение   традиций   и   художественных   умений   разных   народов   и   поколений,   их
дальнейшее развитие.
Культура Халифата впитала культурное наследие Сирии, Египта, античного мира, но
наибольшее   влияние  оказала   культура   Средней   Азии.  Широкое   распространение   получает
арабский   язык.   Арабский   язык   становится   государственным   в   странах   халифата,   языком
литературы и науки.
Слайд 16. Проанализируйте некоторые откровения Пророка и арабские пословицы:
«Чернила ученого должны цениться наравне с кровью мученика»;
«Тот не умирает, кто отдает жизнь науке»;
«Важнейшее упражнение человека  знание»;
«Кто отправляется в путь ради науки, перед тем открываются двери рая».
О   чем   говорят   эти   пословицы?  (О   большом   уважении   к   научным   знаниям,   научной
деятельности.)
Ученые стран халифата изучали труды Евклида по геометрии и Птолемея по астрономии. На
арабский язык были переведены труды иранских, индийских ученых.
В   Багдаде   при   правлении   Харуна   арРашида   был   основан   «Дом   мудрости»      хранилище
рукописей, где переводили и переписывали книги.
Слайд 17. Познакомьтесь снаиболее известными достижениями арабских ученых.
Математик АльХорезми познакомил арабов с индийскими цифрами и написал труд «Алджебр»,
что   означает   счет.   У   арабов   эти   цифры   заимствовали   европейцы,   они   до   сих   пор   называются
арабскими.
Слайд 18. Высокого уровня достигла астрономия. В Багдаде и Дамаске действовали обсерватории.
Астрономы  приблизительно вычислили диаметр Земли, описали положение видимых звезд на небе.
Аль – Бируни предположил, что центром Вселенной является Солнце, а Земля движется вокруг
него.
Названия звезд Альдебаран, Альтаир, Бетельгейзе, Вега были даны арабскими астрономами.
Слайд 19. Арабские историки собирали предания и сообщения о Мухаммеде, прославляли
походы арабов, изучали историю римских, византийских и иранских правлений.
        Географы   путешествовали   и   описывали   страны   и   народы   Африки,   Китая,   Индии,
Восточной Европы, составляли карты освоенных стран и морей.
Слайд 20. Больших успехов достигла медицина. Авиценна – ИбнСина написал более 100
научных трудов, описал признаки многих болезней.
Слайд   21.   Арабское   искусство   отличается   своеобразием   в   связи   с   тем,   что  ислам
осуждал изображение человека и животных. Живопись и скульптура практически не развивались.
Главным искусством в то время была  архитектура.  Строители возводили для халифов дворцы,
крепости и гробницы.
Наивысшего расцвета архитектура достигает в создании мусульманских храмов  мечетей (от
араб, «масдшид»  место поклонения).
Обряды мусульман первоначально не требовали специальных зданий для молитв. Арабским
отрядам в далеких походах в качестве места поклонения служила очерченная на песке территория,
а направление к Каабе (священному камню) определяли по тени воткнутого в землю копья. В 665670 гг. появляются первые построенные мечети. Они представляли собой квадратный
двор, окруженный галереями на столбах или колоннах. На стороне, обращенной к Каабе, ставили
пять или больше колонн, которые создавали открытый во двор молитвенный зал. Это тип колонной
мечети.
Со временем мечети стали различаться по своему назначению:
• небольшая мечеть, масдшид  место индивидуальной молитвы;
• соборная (пятничная) мечеть  место для коллективной молитвы;
• муссалло  загородная мечеть, куда горожане отправлялись в дни больших праздников.
Слайд 22. Во время молитвы все становились лицом к специальной нише  михрабу, направленному
в сторону Мекки.
Около каждой мечети возводили один или несколько минаретов  высоких башен, с которых 5 раз в
день созывали верующих на молитву.
Убранство мечети по сравнению с христианским храмом очень простое:
нет мебели;
нет музыкальных инструментов;
нет дорогой утвари.
пол застлан коврами, на которых располагаются молящиеся.
Слайд 23. Выдающимися произведениями церковной архитектуры  служат  мечеть Омейядов (705
715 гг., Дамаск, Сирия) и Кордовская мечеть (VI1I IXвв).
Слайд 24. С арабской литературой вы наверняка знакомы по сказкам «Тысяча и одна ночь».
В Средней Азии и Иране активно развивается поэзия на таджикскоперсидском языке {фарси).
Самый знаменитый поэт, писавший на фарси,  Фирдоуси, более 30 лет работал над поэмой «Шах
наме»   (Книга   царей).   Идея   книги      призыв   прекратить   междоусобные   войны   и
объединиться для борьбы с внешними врагами, заботиться о благополучии народа и процветании
страны.
Слайд 25. Как и в Европе этого времени, книги были рукописными. Рукописная книга высоко
ценилась в мусульманском мире. Она была святыней, произведением искусства.
  Книга   была   плодом   совместных   усилий   каллиграфа,   орнаменталиста,   миниатюриста   и
переплетчика.
  Миниатюры  XIIXIV  вв.,   созданные   в   мастерских   городов   Ирака,   Ирана,   Сирии,   Египта,
унаследовали   традиции   сирийской   и   византийской   живописи.   Наиболее   популярными   были
изображения:
 сцен царских приемов;
 сцен охоты, пиров, сражений;
 портреты правителей на коне или на троне.
Миниатюры   со   страниц   рукописей   переносились   на   керамические   сосуды,   на   ковры   и   другие
изделия. Расцвет искусства миниатюры пришелся на XII век.
Слайд 26. Рефлексия содержания материала.
Наш урок подходит к концу. Выберите 12 предложения из предложенных и закончите их.
сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…






 меня удивило…
 мне захотелось…
Слайд 27. Домашнее задание § 7, вопросы и задания. Слайд 28. Источники.
1.https://yandex.ru/images
2. История Средних веков. Поурочные рекомендации. В.А.Ведюшкин, И.В.Ведюшкина: М,
Просвещение. 2016г.
3.История   Средних   веков.   6   класс:   поурочные   планы   по   учебнику   Е.В.Агибаловой,
Г.М.Донского / авт.сост. Н.Ю.Колесниченко. Изд.2е,испр.Волгоград:Учитель, 2010.

file_name: Урок 6. Мир ислама.конспект.docx

intro: Урок "Мир ислама" - комбинированный, цель урока - проследить процесс формирования исламского мира, выяснить его особенности, вклад народов Арабского халифата в развитие общемировой культуры. В ходе урока обучающиеся работают над проблемой - особенности государственного устройства и духовного развития мира ислама.Урок "Мир ислама" по учебнику "История. Средние века". Ведюшкин В.А., Уколова В.И.

title: Конспект урока по истории на тему "Мир ислама" ( 6 класс, история)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Хоринская средняя общеобразовательная школа
Проект яблоневого сада
в с. Хоро Сунтарского района

                                                                       Автор: учитель
                                                                       биологии  и валеологии
                                                                       Илларионова Л.В. Хоро, 2018г.
Оглавление
1. Информация об организации…………………………………………3
2. Описание проекта………………………………………………………4
3. Использованная литература…………………………………………..8
2 Информация об организации
МБОУ «Хоринская средняя общеобразовательная школа» находится в
центре с.Хоро  Сунтарского улуса. Директор Герасимова Полина Петровна.
Школа   является   единственным   учреждением   для   детей   школьного
возраста. Отдаленность от центра улуса 70 км, от близлежащего населенного
пункта   с.Эльгяй   –   30   км.   Численность   населения   –   302   человек,   из   них
работающих   79, пенсионеров – 57, студентов – 32, молодежи от 14 до 30 лет –
78.   В   школе   обучается   38   учащихся,   работает   21   педагог.   Учреждение
расположено   в   деревянном   здании,   построенном   в   1973   году.   В   2008   году
проведен капитальный ремонт школы.
Вся  школа работает в одну смену в режиме 6дневной недели, кроме
первоклассников   (5дневная   неделя).   Вторая   половина   дня:   индивидуальные
консультации,   работа   кружков,   секций,   факультативы,   общешкольные
творческие дела и дела классов.
  В   2000   году   по   инициативе   семьи   Поповых   и   поддержки   коллектива
Хоринской   школы   с   экологическим   направлением   –   РЭП,     общественных
организаций – Туолбэ Хоринского наслега   заложен сквер в память учителя –
биолога,   отличника   народного   просвещения   РСФСР,   нашего
  земляка
Виссариона Петровича Попова. В настоящее время в сквере посажено около 100
различных   деревьев         и   кустарников.   Весь   посадочный   материал:   саженцы
тополя, рябинника, рябины, акации желтой, сирени, бузины, яблони  сибирской
взяты  из деревьев и кустарников, растущих на усадьбе Виссариона Петровича.
Так в сквере посажены в его память «детки» его растений.
3 Каждое лето наш сквер посещают много гостей. Были проведены улусные
семинары – практикумы по благоустройству и озеленению населенных пунктов.
В 2011 году в школе организован экологический центр «Кү х суугун».
Каждую   весну   выращиваем   около   5000     рассад   декоративных   растений   и
ɵ
овощных   культур.   Мальчики   готовят   земляную   смесь,   девочки   высаживают
семена,   пикируют   сеянцы,   ухаживают   за   рассадой.   Каждый   год   проводим
экологические десанты по наслегам улуса, рассказываем о правилах посадки
декоративных растений, о дизайне палисадников, реализуем рассады и саженцы
растений.   Озеленяем   территории   школы,   сквера   им.     В.П.     Попова,   сквера
«Алгыстаах аартык».
Сквер   «Алгыстаах   аартык»   сооружен   в   центре   села   по   проекту
волонтерского   движения   старшеклассников   школы.   В   обустройстве   сквера
работали школьники,   студенты, молодежь села, наши родители. Территория
огорожена       штакетником,  ворота     металлические,  ажурные.  Стела     Памяти
сделана из металлических прутьев в виде  побегов  молодого дерева. На плитах
из    оргстекла выбиты имена наших  односельчан, внесших значительный вклад в
развитии   наслега.       Напротив   монумента   построена   просторная   беседка.     С
уличной стороны сквера растут тополя, посаженные нашими родителями,  когда
они   учились     в   школе.     Почетные   гости   юбилейного   ысыаха     торжественно
открыли  наш  сквер.  Гости с интересом изучили  имена людей, увековеченных
на   монументе,     и   были   благодарны   нам   за   память.     Главы     администраций
соседних наслегов  посадили  саженцы черемухи. В сентябре  во время юбилея
школы выпускники  посадили саженцы рябинника.
Наш  сквер – это музей истории  наслега под открытым небом.
Контактная   информация:   678288,
  Республика   Саха   (Якутия),
Сунтарский улус, село Хоро, ул. Сатыс, 47.
Тел: (235)24830
Email: cushoro@list.ru
4 Описание проекта
Декоративное садоводство приобретает все большее значение в Якутии.
Специфические   климатические   и   почвенные   условия   нашей   республики
ограничивают  ассортимент  цветущих  декоративных  растений, применяемых  в
озеленении населенных пунктов. Рекомендуются следующие дикорастущие виды
растений: черемуха, боярышник, рябина, бузина, таволга и др. [2,c.4].   Чтобы
разнообразить ассортимент растений можно районировать декоративные деревья
и кустарники из других регионов. Одним из таких растений является Яблоня
сибирская или ягодная яблоня. [1, c.25]
Дерево   яблони   сибирской   может   быть   высотой   до   12   метров   и   имеет
шарообразную   крону.   Яблоня   очень   хорошо   переносит   зиму   в   саду.   Яблоки
яблоня дает маленькие и  не очень вкусные. Ранее яблоня из Сибири считалась
только   декоративным   растением   для   сада.   Теперь   яблоню   используют   для
выведения новых сортов яблонь. Не рекомендуется сажать сибирскую яблоню
садоводам ради плодов, скорее можно посадить как украшение, так как яблоня
имеет пышную крону. Но по поводу плодов можно сказать, что колоссальная
стойкость к холодам позволяет получать плоды с яблони намного раньше других
видов яблонь.
У нас есть опыт выращивания этого красивого кустарника. В 2002 году в
сквере им. В.П. Попова посадили саженец яблони сибирской. Он был привезен из
г.   Якутска.   На   8ой   год   весной   2010   года     яблоня   зацвела.   Поглядеть   на
красивые,   белоснежные   цветы   с   прекрасным   ароматом   в   сквер   приходили
многие   жители   наслега.   Осенью   появились   красные   с   горошину   плоды,
5 маленькие   яблочки.     С   тех   пор   яблоня   каждую   весну   радует   нас   обильным
цветением, вся крона покрывается белыми цветами.   Учителя со школьниками
занимаются выращиванием саженцев яблони сибирской из семени и около 200
саженцев распространили жителям Сунтарского  и других улусов.
Цель проекта: заложить яблоневый сад на самом видном месте наслега
силами всех ее жителей.
Задачи проекта:
  изучение литературы по заложению яблоневого сада;
  подготовка саженцев для посадки;
  изучение мнения жителей и формирование групп, которые будут
высаживать саженцы;
  ограждение территории яблоневого сада;
  проведение   просветительской   работы   по   правилам   посадки
кустарников и ухода за ними;
  подготовка табличек с именами людей, посадивших яблони.
Гипотеза:  цветущий
  яблоневый   сад   не   только   станет   одним   из
достопримечательностей нашего наслега, но и повысит экологическую культуру
населения.
Ожидаемые результаты:
 создание  первого  в улусе яблоневого сада;
 сплочение и укрепление  родственных связей жителей наслега;
 повышение экологической культуры жителей наслега.
Критерии оценивания результатов:
 поддержка проекта жителями наслега и формирование групп;
 приживаемость саженцев при правильной посадке и уходу за ними;
 цветение яблонь  к 2022 году.
Сроки реализации:
2015 2022 гг.
Этапы проекта:
1. Подготовительный этап   2015 май 2017 гг.
 Подготовка саженцев  20152017гг.
6  Изучение   мнения   жителей   и   формирование   групп   для   посадки
январьфевраль 2017г.
 Ограждение территории яблоневого сада  сентябрь 2016г.
  Подготовка табличек с именами людей, посадивших яблони апрель
май 2017г.
2. Основной этап    июнь 2017г. – 2022г.
 Посадка саженцев июнь 2017 г.
 Уход за саженцами  со дня посадки до 2022 г.
3. Заключительный этап – весна 2022 г.
 Наблюдение за цветением яблоневого сада.
Группы, принимающие участие в проекте: все жители Хоринского
наслега, пожелавшие  участвовать в заложении яблоневого сада.
7 184с.
1.
2.
Использованная литература
Бессонов Г.Е. На земле Тойбохоя. – Якутск: Издво ИПКРО, 1998г.
Многолетние   декоративные   растения   природной   флоры   Якутии   в
озеленении населенных пунктов (Рекомендации). – Якутск: ЯНЦ СО АН ССР,
1990. – 48с.
3.
4.
5.
255с.
Карликовый сад. 2013. №6.  35с.
Корчагина В.А. Ботаника 56 классы. – М.: Просвещение, 1982. –
Поздняков А.Д. Ягодные кустарники // Усадьба. Подворье. Ферма. –
1992. №23. – 94с.
6.
Рекомендации по выращиванию плодоягодных растений. – Якутск:
ЯНЦ СО АН ССР, 1982. – 30с.
7.
Тимофеев П.А., Иванова Е.И. Саха сирин отонноох уунээйилэрэ. –
Якутск: Кн. издво, 1994. – 46с.
8.
http://www.ufagarden.ru/plodovisad/yabloniiz
semyan.html#ixzz2rfNUIUor.
8

file_name: проект яблоневого сада.docx

intro:
В прошлом учебном году  мы разработали проект заложения  яблоневого сада в нашем наслеге.
В феврале 2017 года  мы провели анкетирование среди жителей наслега  для выявления желания  поддержки заложения яблоневого сада и участия в посадке саженцев.  Всего в анкетировании участвовали 38 жителей наслега, из них 24 женского пола, 14 мужского пола,  14 работников бюджетной сферы, 10 пенсионеров, 12 обучающихся, 1 госслужащий и 1 безработный. Идею создания яблоневого сада поддержали все участники анкетирования,  в посадке саженцев пожелали участвовать 32 респондента, 6 отказались.
По нашему проекту яблоневый сад запланировали  заложить в центре поселка, за сквером «Алгыстаах аартык».  Место выбрано очень удачно, так как оно находится  при въезде в наше село.
10 июня 2017 г. в с. Хоро  Сунтарского улуса создан первый в улусе Яблоневый сад. В этот день собрались почти все жители наслега, даже приехали родственники, проживающие в других улусах. В очень торжественной обстановке  посадили саженцы и возле каждой яблони установили памятные таблички с именами самых уважаемых родственников. Память о них мы увековечили, посадив яблоневый сад.

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект яблоневого сада с. Хоро Сунтарского улуса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Хоринская средняя общеобразовательная школа
Интегрированный урок  повторение (химия + биология )
по теме «Белки  биополимеры»

                                                                       Автор: учитель
                                                                       биологии  и валеологии
                                                                       Илларионова Л.В. Хоро, 2018г.
Эпиграфы урока:
Мыслящий ум  не чувствует себя счастливым,
пока ему не  удастся связать  воедино разрозненные
факты»
                                                                                Г. Хевеши.
  «Жизнь   есть   способ   существования   белковых
тел...»
Ф. Энгельс
Цель урока:
Образовательная
 расширить и обобщить   знания учащихся о природных высокомолекулярных
веществах – белках;
 раскрыть ведущую роль белков в строении и жизнедеятельности клетки;
   познакомить   учащихся   с   основными   химическими   и   биологическими
свойствами белков на основе проведения опытов и компьютерной презентации;
   рассмотреть   этапы   синтеза   белка   в   клетке   и   обосновать   их   роль   в   живом
организме.
Развивающая   –  развитие   мышления   через   формирование   причинно
следственных   связей   между строением, свойствами и применением  белков.
Воспитательная – формировать научное мировоззрение учащихся на примере
интеграции естественных наук, лежащих в основе строения и функционирования
организма
Коммуникативная  –   умение   общаться   в   группе,   отстаивать   свою   точку
зрения.
Задачи урока: учащиеся   должны   обобщить   химические   и   биологические     свойства   белков,
этапы синтеза белка в клетке и роль белков в живом организме.
уметь применять полученные знания при проведении лабораторных опытов и
выполнении упражнений по данной теме.
Тип занятия: урок обобщения и закрепления знаний.
Форма   проведения   занятия:  командная   игра   с   элементами   лабораторного
практикума.
Форма работы: Работа в группах.
Оборудование и материалы: карточки с заданиями, персональный компьютер,
медиапроектор, презентация.
Химические   реактивы   и   оборудование:  Яичный   белок,   вареный   и   сырой
картофель,   вареное   и   сырое   мясо,   раствор   перекиси   водорода.   Химическая
посуда, спиртовки, спички, держатели для пробирок.
Методы:   объяснительноиллюстативные,   исследовательские,   репродуктивные,
частично  поисковые.
Технологии: КСО, дидактическая многомерная технология Штейнберга
Деятельность ученика
Внимательно  слушают
учителя.
Деятельность учителя
1. Организационный момент.
Уважаемые   ребята,   сегодня   у   нас   интегрированный
урок (биология + химия). Он необычен тем, что сегодня
будет   повторение   пройденных   тем,   изученных   по
программам 9, 10 и 11 классов, и тем, что   сегодня   в
классе присутствуют гости  педагоги  из разных школ У
вас   уже   достаточно   большой   багаж   знаний,   который,
несомненно, пригодиться вам в будущем.  Уверена в том,
что знания и умения,   приобретенные  сегодня на уроке
останутся на долго в вашей  светлой голове. Урок проведем в игровой форме, участвуют две команды.
  Приглашаю капитанов команд для жеребьевки названия
команд.   Сегодня   соревнуются   команды   химиков   и
  сотрудничества
биологов.
  Для   плодотворного

понадобится тетрадь, ручка.   На столах у вас находятся
необходимые   информационные   материалы,   содержимым
которых   вы   можете   воспользоваться,   пакет   заданий,
оборудование и реактивы для проведения лабораторных
работ.
                                                                             (2 мин)
2. Актуализация знаний.
Определяют  тему и цель
     Почему же я так уверена в том, что изучаемая
тема жизненно необходима и   о чем   же пойдет
урока.
речь на уроке?
  Я   предлагаю   вам   сыграть   в  первый   гейм   нашей
игры : «Пойми меня», правила которой вы знаете, чтобы
определить  объект  нашего изучения.
Итак, слушайте  подсказки.
1. В организме человека их около 5 миллионов.
2. Их в два   раза больше в животной  клетке, чем в
растительной.
3. Это органические вещества.
Совершенно   верно,   это   белки      биополимеры
(открываю  и озвучиваю тему урока).
  Замечательные слова   венгерского ученого, обладателя
Нобелевской премии Георга   Хевеши     «Мыслящий ум
не чувствует себя счастливым,           пока ему не
удастся   связать   воедино   разрозненные   факты»   и немецкого   философа   Фридриха   Энгельса  «Жизнь
есть   способ   существования   белковых   тел...»  станут
девизом нашего урока.
Сегодня   мы попробуем рассмотреть   белки со всех
сторон   и   связать   воедино   факты     и   сведения   об   этих
удивительных   вещества.   «Чем     же   они   удивительны?»
спросите вы.   Не с ними ли связана тайна жизни?  Это
один из главных вопросов, на который  пытается ответить
наука на протяжении  своей истории. И уже давно ученые
поняли, что важную, а может   и главную   роль,   во всех
жизненных  процессах играют белки.
                                                                               (3 мин)
3. Повторение изученного  материала.
            Второй гейм: Возьмите и посмотрите задания по
строению белков  на карточке №1
1.
  По   мнению
  ученых
 белки   состоят
из……………………………( аминокислот).
     2. Назовите химические элементы, входящие в состав
молекул белка………………………(С,Н,О,N, S).
     3. Внимательно посмотрите  на химические  формулы
аминокислот, назовите сходство и отличие в формулах.
Сходство:   ……………………………………(аминогруппа,
карбоксильная группа).
Отличие: ……………………….(разный радикал).
4. Какими свойствами обладают:
Аминогруппа…………………..(основные)
Карбоксильная …………………(кислотные)
5. Как называем вещества, обладающие и основными и
Учащиеся выполняют
задания карточки№1
Ответ команды,
закончившей работу
первой Учащиеся выполняют
задания по карточке №2
По окончанию
Взаимопроверка
кислотными
одновременно………………(амфотерные)

свойствами
Я   даю     время,   чтобы   вы   сделали   соответствующие
записи.   Ответ   озвучивает   член   команды,   которая
закончит  первой.
Третий гейм: перед вами  карточки под №2, в них
изображены   пространственные   структуры   белковых
молекул.
Соотнесите
1.
пространственным   структурам,
  к
  к   которым   они

  предложенные   белки
принадлежат.
2.
Определите   какие   связи   удерживают   остатки
аминокислот в разных структурах белковых молекул.
Закрепляем полученные знания:
  Аминокислоты
   это   органические   вещества,

которые   обладают   одновременно   кислотными   и
основными свойствами, так как содержат  NH  2  и
COOH.
  Химические элементы:  углерод, водород, кислород,
сера, азот входят в состав аминокислот, которые
образуют белок.
   Аминокислоты соединяются с помощью следующих
  пептидных,
химических   связей:
  дисульфидных,
водородных,
  и
гидрофобного взаимодействия.
                                                                               (10 мин)
  ковалентных,
  ионного

       Вы помните что, изучая   белки на уроке биологии,
основной акцент делали на  функции  белков. В четвертом  гейме    вам предлагается   вспомнить и
записать   основные   функции   белков.     В   карточке   №3
имеется таблица. В левом столбике даны названия белков,
справа  вы должны написать их функции.
Заполнение таблицы
«Функции»
Белки
Функции

Амилаза фермент Ферментативная
или
функция.
каталитическая
  биологические
Ферменты
катализаторы химических реакций
организма.
Транспортная   функция.   Перенос
молекул   или   ионов   по   тканям   и
органам.
Гемоглобин

По окончанию
взаимопроверка
Коллаген, кератин Структурная   функция.   Белки
строительный материал почти всех
тканей:
  опорных,
покровных.
Защитная   функция.
  Белки,
нейтрализующие бактерии и   яды,
участвующие
выработке
иммунитета и свертывании крови
  мышечных,
в

Антитела,
иммуноглобулины,
интерферон
фибриноген,
тромбин
Актин и миозин
Родопсин

фоторецептор
сетчатки глаз
–

Белки
семян
бобовых   растений
и
яйцеклеток
животных
организмов
Гормон инсулин
Двигательная   функция.—   белки,
входящие   в   состав   мышечных
волокон   и   обеспечивающие   их
сокращение и передвижение.
Сигнальная   функция.   Белки   –
рецепторы   воспринимают   и
передают сигналы, поступающие из
соседних клеток или окружающей
среды.
Запасающая   или   энергетическая
функция. Эти особые белки служат
строительным   материалам   и
обеспечивают   энергией   развитие
новых организмов.
Регуляторная   функция.  Гормоны
—   вещества,
  обеспечивающие
наряду   с   нервной   системой гуморальную   регуляцию   функций
организма
   Пятый гейм. Работаем с карточками №4
   Повторяем биосинтез белка, работая с терминологией.

    Каждому   термину,   указанному   в   левой   колонке,
подберите   соответствующее   ему   определение,
приведенное в правой колонке.
Термин
1.
ДНК
2.
3.
4.
5.
РНК
Триплет
Транскрипция
Трансляция
Определение
А.
  Сочетание   трех   последовательно
расположенных нуклеотидов  в молекуле  ДНК
или   иРНК,
  определяющее   положение
определенной   аминокислоты   в   полипептидной
цепи.
Б.   Двухцепочечный   биологический   полимер,
мономерами   которого   являются   нуклеотиды,
содержащие дезоксирибозу.
В.   Одноцепочечный,   линейный   биологический
полимер,
  мономерами   которого   являются
нуклеотиды, содержащие рибозу.
Г. Перевод из последовательности кодонов и
РНК   в   последовательность   аминокислот
полипептидной цепи.
Д.   Перевод   наследственной   информации   из
последовательности   кодонов   ДНК   в
последовательность
иРНК.
Осуществляется   путем   матричного   синтеза   и
РНК на одной из цепей ДНК.
кодонов

Правильный ответ
Термин
Определение
1
2
3
4
5
Б
В
А
Д
Г
Заполнение таблицы
По окончанию
взаимопроверка
                                                                              (10 мин) Рассчитывают суточную
норму белка  для себя
4. Закрепление знаний.
  Шестой гейм. Работаем с карточками №5

 Задание   1.  Давайте   выясним,   сколько   нам   нужно
употреблять   белка   для   жизнедеятельности   организма?
Как же рассчитать суточную норму белка?
Сначала   нужно   выбрать   группу   людей,   к   которой   вы
относитесь.
1. Для людей, не занимающихся спортом и физическим
трудом  необходимо 1,2 г. белка на кг. нормальной массы
тела.
2.   Люди,   занимающиеся   спортом   12   раза   в   неделю
необходимо 1,6 г. белка на кг. нормальной массы тела.
3.   Люди,   занимающиеся   спортом   3   раза   в   неделю
необходимо 1,8 г. белка на кг. нормальной массы тела.
4. Люди, сидящие на низкокалорийной диете – 2 г. на кг. Чтобы   определить   количество   белка,   нужно   знать
массу тела.
  Задание   №   2  сейчас   много   говорят   о   различных

биодобавках   для   наращивания   мышечной   массы
спортсменам,   «кормовые   белки»      ферментов   для
быстрого   роста   животных  (кур,  свиней).  Насколько   это
полезно для организма? Какие белки лучше употреблять:
натуральные   или   биодобавки?   Что   произойдет,   если
заменить   в  белковой   молекуле   одну   из   аминокислот  на
другую?
        Искусственные   биодобавки   вредны   для   организма,
лучше   употреблять   натуральные   белки.   При   замене
аминокислоты меняется функция белка.
  Седьмой гейм Лабораторный практикум.
Перед   работой   вспомним   меры   безопасности   при
выполнении лабораторных работ:
   соблюдаем   меры   предосторожности   при   работе   с
химическими   веществами,
этикетку реактива;
  обязательно   прочитать
   при   работе     не   пробовать   реактивы   на   вкус,   сильно
вдыхать пары или выделяющийся газ;
 осторожно обращаться со спиртовкой, гасить ее только
колпачком;
   при нагревании держать колбу отверстием от себя и не
направлять его на соседей; по окончании работы привести
в порядок свое рабочее место.
Инструктаж   прослушали   и   расписываемся   в
журнале  по технике безопасности. Опыт № 1 «Расщепление перекиси водорода
ферментом каталазой»
В   одну   пробирку   помещают   ломтики   сырого
1.
картофеля, в другую – вареного (в третью и четвертую
пробирки   можно   положить   кусочки   сырого   и   вареного
мяса, соответственно).
В каждую пробирку с помощью пипетки приливают
2.
0,5 мл 3%ного раствора перекиси  водорода.
3. Наблюдение
В   пробирках   с   сырым   картофелем   (или   мясом)   будет
Опыт № 1 . Делают
наблюдения и выводы.
пузырьков
наблюдаться
(«вскипание»).  В   пробирках   с   вареным   картофелем   и
образование

бурное

вареным   мясом   перекись     водорода   не   расщепляется,
пузырьки не выделяются.
Опыт № 2 . Делают
наблюдения и выводы.
Образование пузырьков в пробирках с сырым картофелем
или мясом объясняется присутствием в клетках фермента
пероксидазы   –   у   растений   (или   каталазы   –   в   мышцах),
которые   расщепляют   перекись   водорода   до   воды   и
кислорода.   Молекулярный   кислород   выделяется   в   виде
пузырьков.   Наличие   кислорода   можно   определить   с
помощью тлеющей лучинки, которая вспыхивает, если ее
внести в пробирку с выделяющимися пузырьками.
В   пробирках   с   вареным   картофелем   и   вареным   мясом
пероксид   водорода   не   расщепляется,   т.к.   при   варке
ферменты (вещества белковой природы) денатурируют –
происходит нарушение третичной структуры фермента и
утрата его каталитической активности.
Вывод:  В   живых   клетках   содержатся   ферменты   – ускоряющие   ход
вещества   белковой   природы,
биохимических   реакций   за   счет   снижения   энергии
активации.   В   этом   опыте   можно   определить   наличие   в
сырых   продуктах   фермента   каталазы   –   в   клетках
животных (или пероксидазы – в клетках растений).
Опыт №2 «Свертывание белков при нагревании»
    В пробирку поместите 5 капель раствора яичного белка
и   нагрейте.
  Содержимое   пробирки   охладите   и
попытайтесь   растворить   в   воде.   Ответьте   на   вопросы:
   Какие   изменения   происходят   в   структуре   белка   при
нагревании?
 Меняется ли первичная структура?
Ответы: Происходит денатурация, изменения структуры
белка.   Некоторые   белки   могут   восстанавливать   свою
структуру.   Этот   процесс   называется  ренатурацией.    В
данном опыте денатурация необратимая.
                                                                              (15 мин)
5.
Рефлексия   деятельности.   На   каждый   ответ
учащихся   рисовать   цветной   кружок,   для   того   чтобы
получилась белковая макромолекула.
                                                                      ( 2 мин)
Оценивание работы учащихся
6.
Ребята, сегодня я предлагаю самим оценить свою работу
на уроке. У вас имеются кружочки красные – отлично,
зеленые – хорошо, желтые – удовлетворительно.
                                                                                (1 мин)
7.
 Итак, мы действительно убедились в том, что белки
представляют   собой   структуру,   состоящую   из
Вывод по уроку.
множество структурных звеньев (АК), разного уровня
Рефлексия деятельности.
Ответить на вопросы  что
делали, чему научились.
Показывают кружки,
оценивающие их работу на
уроке.
Обсудить вывод в группе,
озвучить. сложности,   имеющие   разное   строение   и   свойства,
выполняющие  многочисленные функции, по количеству
которых   можно   судить   о   первостепенной   важности
данных органических веществ.
                                                                                (1 мин)
8. Домашнее  задание
Воспроизвести   в   тетради
технологии Штейнберга
                                                                                (1 мин)
  схему   по  многомерной
Записывают домашнее
задание

file_name: Интегрированный повторение урок.docx

intro:
Сегодня у нас интегрированный урок (биология + химия). Он необычен тем, что сегодня будет повторение пройденных тем, изученных по программам 9, 10 и 11 классов, и тем, что  сегодня  в классе присутствуют гости - педагоги  из разных школ. У вас уже достаточно большой багаж знаний, который,  несомненно, пригодиться вам в будущем.  Уверена в том, что знания и умения,   приобретенные  сегодня на уроке  останутся на долго в вашей  светлой голове.
Урок проведем в игровой форме, участвуют две команды.
 Приглашаю капитанов команд для жеребьевки названия команд. Сегодня соревнуются команды химиков и биологов.   Для плодотворного  сотрудничества понадобится тетрадь, ручка.   На столах у вас находятся необходимые информационные материалы, содержимым которых вы можете воспользоваться, пакет заданий, оборудование и реактивы для проведения лабораторных работ.
Сегодня  мы попробуем рассмотреть  белки со всех сторон и связать воедино факты  и сведения об этих удивительных вещества. «Чем  же они удивительны?» спросите вы.  Не с ними ли связана тайна жизни?  Это один из главных вопросов, на который  пытается ответить наука на протяжении  своей истории. И уже давно ученые поняли, что важную, а может  и главную  роль,  во всех жизненных  процессах играют белки.

title: интегрированный (биология + химия )урок повторения "Белки-биополимеры"


extracted_text:
Тема 1. Рождение средневекового мира. Урок 6. Мир
ислама.
  2. Халиф Али.
                                                                                Один из четырех «праведных халифов».
 1. Пророк Мухаммед.
 3. Карта. Завоевания арабов.
 4. Арабские воины.
История 6 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тема 1. Рождение средневекового мира. Урок 6. Мир
ислама.
 5. Багдад – столица Халифата.
Я.Йорданс.
 6. Гарун (Харун) – ар – Рашид. Художник
 7. Мухаммад Аль Хорезми. Математик.
История 6 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тема 1. Рождение средневекового мира. Урок 6. Мир
ислама.
8. Ученый – астроном Аль Бируни

 9. Врач, философ Авиценна (Ибн Сина).
История 6 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск
 10. Кааба. Тема 1. Рождение средневекового мира. Урок 6. Мир
ислама.
Омейядов в Дамаске. Сирия.
 11. Мечеть
История 6 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тема 1. Рождение средневекового мира. Урок 6. Мир
ислама.
История 6 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск

file_name: Урок 6. Мир ислама. Иллюстрации к уроку..docx

intro: Иллюстрации к уроку "Мир ислама" можно использовать как для презентации, так и для рабочих листов к уроку. Небольшой сборник иллюстраций содержит изображения Мухаммеда - основателя ислама, одного из "праведных", карту арабских завоеваний VIII - IX вв., а также выдающихся представителей исламской культуры.Иллюстрации к уроку "Мир ислама" по учебнику "История. Средние века". Ведюшкин В.А., Уколова В.И.

title: Иллюстрации к уроку истории на тему "Мир ислама" (6 класс, история)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Хоринская средняя общеобразовательная школа
ТИМБИЛДИНГИГРА «МОЗАИКА ЗНАНИЙ»

                                                                       Автор: учитель
                                                                       биологии  и валеологии
                                                                       Илларионова Л.В. Хоро, 2018г.
Уважаемые коллеги!
Приглашаем   вас   принять   активное   участие   в   очень   увлекательной
тимбилдингигре  «Мозаика   знаний».    Мечтой   любого   руководителя   является
коллектив,   которым   можно   гордиться:   сплоченный   и   дружный,   готовый
работать для достижения общих целей. Но чтобы собрать такую команду, нужно
иметь   опыт   и   знания.   В   формировании   такого   коллектива   может   помочь
тимбилдингигра.
Сегодня мы проведем командный тимбилдинг. Участвуют две команды,
участники будут заниматься преодолением препятствий, сами оценивать свои
действия. Игра состоит из семи этапов различной сложности. Со второго этапа
игра проходит с выбыванием игроков из проигравшей команды. В пятом этапе
проигравшая команда полностью выбывает из игры. На седьмой этап игры в
финал проходят только два игрока.
Вот такая экстремальная   игра ждет вас.  У вас на руках  есть цветные
фишки,   с   их   помощью   мы   сформируем   две   команды.   Пожалуйста,   у   кого
имеются желтые и зеленые фишки – вы одна команда, у кого синие и красные –
вторая  команда
Команды выбирают капитанов и придумывают название команды.
Чтобы команда стала сплоченной дружной, нам нужно познакомиться друг
 первый   этап   нашей   игры   называется   «Любопытная
с   другом.   Поэтому
     Каждый   участник   представляется,   называя   свое   имя   и   какой
Людмила».

нибудь эпитет    прилагательное, начинающееся с той же буквы, что и имя.
Например, «Я   веселый   Виктор».    Когда   все   участники   закончат   знакомство, команда должна быстро построиться в одну шеренгу по заглавной букве имени
соответственно алфавиту.
Второй   этап        интеллектуальный   тур.  Команды   получают   по   два
кроссворда   и   в   течении   5   мин   отгадывают   их.   Побеждает   команда   быстрее
отгадавшая правильные ответы.  Проигравшая команда теряет двух участников.
Третий этап «Затерянный мир».
Приветствую   вас,   смельчаки.   Я   —   потомок   профессора   Челленжера,
который   доказал   своим   современникам   существование   Затерянного   Мира.
Законы природы потеряли свою силу в этом месте благодаря полной изоляции
от внешнего мира. Это удивительное плато с динозаврами, птеродактилями и
древними растениями.
Мой   прадед   тщательно   зашифровал   все   координаты,   и   допуск   в
Затерянный мир могут получить лишь избранные! Готовы ли вы рискнуть?
ПРОСИМ   ПРОЙТИ   В   НАШ   ЗАТЕРЯННЫЙ   МИР   И   ВЫПОЛНИТЬ
ЗАДАНИЯ.
Задания   художника   МеплУайта:  Раскрасить   динозавра   цветными
красками в течении 5 минут.
Задания Профессора Челленджера:
Три загадки
Загадка 1.        Продолжить последовательность С, О, Н, Д, Я, Ф, М
Правильный   ответ:   это   первые   буквы   месяцев,   начиная   с   сентября.
Следующая буква — А (апрель).
Загадка 2. Если назовете ее имя, она исчезнет…
Правильный ответ: тишина.
Ответ: Загадка   3.  Пять   круглых   пряников   нужно   разделить   на   6   человек
поровну. Но! Нельзя делить каждый пряник на 6 частей.
Правильный   ответ:   Если   3   пряника   разрежем   пополам,   то   получим   6
одинаковых частей. Остальные 2 пряника разрезаем на 3 одинаковые части и
снова получаем 6 одинаковых частей.
Задание   журналиста   Нэда   Мелоуна:
 Попробуйте   отличить
выдуманные имена динозавров от настоящих.
1. Велоцираптос.
2. Дваждыдвацераптос.
3. Ишьтыандр.
4. Мотоцираптор.
5. Пыхтиозавр.
6. Спинозавр.
7. Бронетанкозавр.
8. Трицераптос.
9. Страхиозавр.
10. Кузатозавр.
11. Диплодок.
12. Плезиозавр.
13. Стрекозявр.
14. Суперзавр.
15. Банкизавр.
16. Птеродактиль.
Выдуманные имена зачеркнуть.
Настоящие имена динозавров:
1. Велоцираптос.
2. Спинозавр.
3. Трицераптос.
4. Диплодок.
5. Плезиозавр.
6. Суперзавр.
7. Птеродактиль. Задание   Профессора   Саммерли:  Представьте,   что   когдато   у
динозавров существовали свои первопословицы (понашему пословицы). Они
чемто похожи на наши. Перескажите их посовременному.
1. Аллозавра ноги кормят. (Волка ноги кормят.)
2. Не стоит делить шкуру непойманного трицераптоса. (Делить шкуру
неубитого медведя.)
3. Пастись — сутками, играть — промежутками. (Делу — время, потехе
— час.)
4. Ихтиозавр птеродактилю не товарищ. (Гусь свинье не товарищ.)
5. Яйца стегозавра не учат. (Яйца курицу не учат.)
6.  Сколько   тираннозавра   ни   корми   травой,   а   он   все   высматривает   в
зарослях детеныша бронтозавра. (Сколько волка ни корми, а он все равно в лес
смотрит.)
Задание путешественника Джона Рокстона:  По данным вам буквам
нужно сложить слово   название динозавра. Имеются лишние буквы.
( слово – ПТЕРОДАКТИЛЬ)
Задание темнокожего слуги Самбо:  По   книге     «Динозавры  и   другие
ископаемые Якутии» П.Н. Колосова в разделе «Поиски динозавров в Якутии»
найдите  открытие нового животного, названного в честь автора книги.
( ЦИНОДОНТ КСЕНОКРЕТОЗУХА КОЛОСОВА)
  По итогам данного этапа игры побеждает команда правильно и быстро
выполнившая все задания,  проигравшая команда теряет трех  участников.
Четвертый   этап   «Угадайка».

  Капитанов   команд   приглашаем   на
жеребьевку для  выбора задания. Одна команда работает с горными породами,
другая с волокнами. Задания даны на карточках, на их  выполнение отводится 10
минут.     Вы   должны   заполнить   таблицу,   изучая   предоставленные   образцы.
Побеждает   команда   быстрее     справившаяся   с   заданием.   Из   проигравшей
команды  выбывают из игры четыре участника.
Пятый   этап   «Цветиксемицветик».  Командам   вручается   цветик
семицветик с заданиями. Участники отправляются в школьную оранжерею, по описаниям определяют название комнатного цветка, пишут ее   на лепестке с
описанием.   Находят   данный   цветок       в   оранжерее   и   прикрепляют   на   нее
лепесток  с заданием.  Показывают  тьютору, если задание выполнено правильно,
команда     возвращается   в   здание   школы.     Победитель   –   команда   первым
вернувшаяся в школу.  Проигравшая команда  полностью выбывает из игры.
Шестой этап «Блицтурнир».   Личное первенство.  Каждый участник в
течении  1 мин  отвечает   на блиц      вопросы. Победителями  становятся    два
участника,   ответившие   на   наибольшее   количество   вопросов   и   выходят   на
финальный этап игры.
Седьмой этап «Фортуна удачи».  Финал.
Поздравляем финалистов. Чтобы  стать победителем игры вам предстоит
пройти несколько туров.
Первый тур:  вам необходимо ответить на вопросы викторины
1.
На чем мама дяди Федора прибыла в Простоквашино на Новый год?
(на ездовых собаках, на лыжах)
2.
Кто в сказке про Красную Шапочку лег в кровать вместо бабушки?
(волк, охотник)
3.
4.
яичники)
5.
Сколько клыков у взрослого человека? (4, 2)
Как   называются   мужские   органы   размножения   рыб?   (молоки,
Что пили греческие боги, чтобы оставаться молодыми и красивыми?
(бальзам, нектар)
6.
С какого расстояния хищная птица может увидеть свою добычу? (1
км, 10 км)
7.
Чем   контролируется   произвольное   поведение   человека?
(инстинктом, сознанием и волей)
8.
Автор   повести   «Белый   Бим   Черное   Ухо»?   (Г.Троепольский,
А.Твардовский)
9.
Как называется товарищ по учению или работе? (партнер, коллега) 10. Какой   из   витаминов   образуется   в   теле   под   влиянием   солнечных
лучей? (Д, С)
«У природы нет плохой _____» (погоды, зимы)
11.
12. Как   звали   корову   в  мультфильме   про   Простоквашино?  (Буренка,
Мурка)
13.
Завершите пословицу: «Лучше синица – в руке, чем __________ в
небе» (журавль, бабочка)
14. Что доктор Айболит пришил зайчонку? (ушки, ножки)
15. Как   в   богатом   доме   называется   старший   слуга,   заведующий
домашним хозяйством и прислугой? (дворецкий, приказчик)
16.
Во   что   превратилось   сердце   Кая   в   сказке   «Снежная   королева»?
(кусок льда, камень)
17. Какой родственник стоит на первом месте по числу сложенных про
него анекдотов? (сноха, теща)
18. Как в «Летучем корабле» звали царевну? (Несмеяна, Забава)
19. Кто   сообщает   новости   в   теле   и   радиопередачах?   (переводчик,
диктор)
20. Как   называется   красная   жидкость   в   теле   человека,   животных?
(кровь, плазма)
Победитель получает связку ключей.
Второй тур: перед вами две одинаковые коробки. Через отверстия в них
вам нужно найти ключи.
Время 1 мин.
Третий тур: по подсказкам вам нужно найти ключи.
Итак, у вас на руках несколько ключей и три запертые двери. Только один
ключ может открыть заветную дверь.  Просим испытать фортуну удачи. Вперед
к победе!

file_name: ТИМБИЛДИНГ.docx

intro:
Приглашаем вас принять активное участие в очень увлекательной тимбилдинг-игре «Мозаика знаний».  Мечтой любого руководителя является коллектив, которым можно гордиться: сплоченный и дружный, готовый работать для достижения общих целей. Но чтобы собрать такую команду, нужно иметь опыт и знания. В формировании такого коллектива может помочь тимбилдинг-игра.
Сегодня мы проведем командный тимбилдинг. Участвуют две команды, участники будут заниматься преодолением препятствий, сами оценивать свои действия. Игра состоит из семи этапов различной сложности. Со второго этапа игра проходит с выбыванием игроков из проигравшей команды. В пятом этапе проигравшая команда полностью выбывает из игры. На седьмой этап игры в финал проходят только два игрока.
Вот такая экстремальная   игра ждет вас.

title: Тимбилдинг игра "Мозаика знаний"


extracted_text:
Проект по истории.
Паспорт.
Название проекта: «Великая китайская стена – «восьмое чудо» света».
Создатель проекта: ученик 5 «А» класса Исадченко Лаврентий.
Руководитель проекта: учитель истории Н. В. Гудзишевская.
Учебный   предмет,   в   рамках   которого   проводится   работа   по   проекту:
история, ИКТ.
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: география.
Возраст учащихся, на который рассчитан проект: 1213 лет
Тип проекта: исследовательский.
Форма проекта: исследование источников по истории строительства Великой
китайской стены, технологии строительства.
Цель проекта: доказать, что Великая китайская стена – одно из чудес света. Отзыв
на исследовательскую работу учащегося 5 «А» класса МБОУ СШ № 1 г.
Вилючинска   Исадченко   Лаврентия   по   теме:   «Великая   китайская   стена   –
«восьмое чудо» света».
Материал работы изложен на 6 страницах и включает следующие разделы:
цели и задачи, введение, 2 части основного материала, содержащие сведения
об   истории   строительства   Великой   китайской   стены,   характеристики
строительных технологий, заключение, перечень источников.
Тема, выбранная исследователем, интересна и актуальна в настоящее время в
связи с расширением и укреплением гуманитарных связей между Россией и
Китайской   Народной   Республикой,   а   также   с   точки   зрения   развития
понимания уникальности цивилизационно  культурного опыта человечества.
Учащимся   были   проанализированы   школьный   учебник,   источники   в   сети
Интернет.
Исследование   проводилось   самостоятельно,  были   подведены   итоги.  Работа
сопровождается презентацией.
Исадченко   Лаврентий   провел   большую   целенаправленную   работу,   изучил
литературу и интернет  источники, сделал обоснованные выводы.
Считаю, что данная работа выполнена успешно и заслуживает внимания со
стороны слушателей научнопрактической конференции.
Проект   выполнен   на   базовом   уровне,   результаты   работы   учащегося   могут
быть использованы во внеурочной работе.
Руководитель проекта                                  Гудзишевская Н.В. Руководитель МО                                         Гудзишевская Н.В.

file_name: Паспорт и отзыв на проект Великая китайская стена.docx

description: Руководитель МО                                         Гудзишевская Н.В.

title: Проектная работа по истории "Великая китайская стена - "восьмое чудо света" ( 5 класс, история)