extracted_text:
РАСЧЕТ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ РАБОТНИКОВ ПРЕДПРИЯТИЯ
Практическое занятие
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: приобрести навыки по расчету заработной платы различных категорий
работников промышленного предприятия
Для выполнения работы необходимо знать:
- действующие   законодательные   и   нормативные   акты,   регулирующие   трудовые
отношения в области оплаты труда
- основы организации работы коллектива исполнителей
- состав трудовых ресурсов организации;
- формы организации оплаты труда.
Для выполнения работы необходимо уметь:
- находить и использовать необходимую экономическую информацию;
- оформлять   первичные   документы   по   учету   рабочего   времени,   выработки,
заработной платы, простоев;
- рассчитывать   заработную   плату   для   разных   категорий   промышленно
производственного персонала предприятия.
ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 180 минут
КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:
Экономическая сущность заработной платы. Тарифная система
Заработная плата – это цена, выплачиваемая за использование труда
Различают номинальную и реальную заработную плату.
Номинальная заработная плата  – это сумма  денег,  полученная работником  за
месяц
Реальная   заработная   плата  –   это   как   бы   «покупательная   способность»
номинальной зарплаты, т.е. количество товаров и услуг, которые можно приобрести на
номинальную зарплату.
Для распределения зарплаты внутри предприятия между различными категориями
работающих   предприятие   самостоятельно   разрабатывает   для   себя   соответствующие
документы, которые составят тарифную систему.
Тарифная система состоит из следующих документов:
– единый тарифноквалификационный справочник;
– тарифная сетка;
– схема должностных окладов.
Тарифная система предполагает использование 2 форм оплаты труда: сдельной и
Формы оплаты труда
повременной. И та, и другая, могут быть:
– индивидуальной;
– коллективной (бригадной)
При   индивидуальной   оплате   оплачивается   количество   изготовленной   продукции
индивидуальным рабочим или отработанные им часы.
При коллективной оплате оплачивается конечный результат бригады
Разновидности индивидуальной сдельной оплаты труда
1. Прямая сдельная оплата труда. (5.1)
(5.2)
Зарплата рабочего за месяц зависит от количества изготовленной им продукции и от
квалификации рабочего.
Размер прямой сдельной зарплаты считается по формуле:
Где
– количество изготовленных изделий, шт.
– сдельная расценка, т.е. оплата за изготовление одной штуки, руб.
– количество разновидностей изготавливаемых изделий
Сдельная расценка рассчитывается по формуле:
Где

 – часовая тарифная ставка соответствующего разряда, руб.
– штучное калькуляционное время, час.
Штучнокалькуляционное время – это время на изготовление одного изделия.
Прямая   сдельная   оплата   труда   применяется   редко,   т.к.   недостаточно
заинтересовывает рабочего в росте производительности труда.
2. Сдельнопремиальная оплата труда
При этой форме дополнительно к основному заработку при условии выполнения
установленных количественных и качественных показателей выплачивается ещё премия.
Предприятие самостоятельно разрабатывает премиальное положение.
Размер заработка при этой системе рассчитывается по формуле:
(5.3)
Где П – установленный процент премии согласно премиальному положению,%
Применяется широко.
3. Сдельнопрогрессивная оплата труда
При   этой   форме   оплаты   продукция,   изготовленная   в   пределах   установленной
нормы,   оплачивается   по   нормальной   расценке,   сверх   установленной   нормы   –   по
повышенной расценке. Причем эта расценка возрастает с ростом % перевыполнения норм
(прогрессивно увеличивается).
Размер заработка при этой системе определяется по формуле:
 руб.
(5.4)
Где
 – размер повышенной расценки, руб Применяется редко, в исключительных случаях, например, при нехватке рабочих ил
оборудования, при освоении новой продукции. Широкое применение такой формы оплаты
труда приведет к необоснованному росту себестоимости продукции.
4. Косвенная сдельная система  применяется для оплаты труда вспомогательных
рабочих, например, наладчиков.
  Их   заработная   плата   ставится   в   зависимость   от   количества   продукции,
изготовленного   основными   производственными   рабочими,   рабочие   места   которых   они
обслуживают.
Это заинтересовывает наладчика в лучшем и скорейшем выполнении своих функций.
Размер заработка по косвенно сдельной системе рассчитывается по формуле:
Где
  –   фактически   произведенное   количество   деталей   основными   рабочими   на
станках, которые обслуживает наладчик, шт.
– косвенная сдельная расценка, руб.
Размер косвенной сдельной расценки рассчитывается по формуле:
(5.5)
(5.6)
 – часовая тарифная ставка по разряду, присвоенному наладчику, руб.
– продолжительность смены, час.
 – количество станков, обслуживаемых (налаживаемых) данным рабочим, шт.
Н – норма выработки деталей на одном станке за час.
Пример А
Дневная тарифная ставка вспомогательного рабочего составляет 800 рублей. Он
обслуживает 2 объекта:
– бригада основных рабочих со сменным заданием 1000 кг. продукции;
– бригада основных рабочих со сменным заданием 500 кг. продукции.
За   месяц   1я   бригада   сдала   30   тонн   продукции,   а   2я   бригада   –   15   тонн.
Определить заработную плату вспомогательного рабочего за месяц.
Решение
1. Определяем размер часовой ставки работника
2. Определяем часовые нормы выработки бригад:
(5.7)
(5.8) 3. Определяем размер косвенной сдельной расценки:
4. Определяем размер заработка вспомогательного рабочего за месяц
(5.9)
(5.10)
5. Аккордная система оплаты труда.
При этой форме оплаты заранее устанавливается объем работ, сумма заработка за
него, максимальный срок окончания работы. При досрочном выполнении работы может
выплачиваться ещё премия.
Пример А
Электрик выполняет работы по договору. Ему установлен размер заработка 45000
Фактически   работник   выполнил
Согласно   договору,   за   каждый   день   просрочки
руб. при условии выполнения работы за 20 дней.
необходимый объем работ за 23 дня.
заработная плата уменьшается на 1%. Определить размер заработка работника.
Решение
1. Определяем % снижения заработка рабочего:
23 дня соответствует  100%
3 дня соответствует       Х%
2. Определяем размер заработка работника за период выполнения работ:
Разновидности индивидуальной повременной оплаты труда
1. Простая повременная система.
Заработная плата рабочего считается по формуле:
Где
  – часовая тарифная ставка рабочегоповременщика соответствующего разряда,
руб.
Т – отработанное рабочим за месяц время, час.
(5.11) Применяется редко, т.к. не заинтересовывает рабочего в росте производительности
труда.
2. Повременнопремиальная система.
(5.12)
Премия выплачивается при условии выполнения установленных количественных и
качественных показателей.
3. Окладная система оплаты труда
Для   оплаты   труда   инженернотехнических   работников,
  младшего
обслуживающего   персонала,   охраны   применяются   следующие   формы   оплаты
труда:
– окладная система.
Размер заработка рассчитывается по формуле:
Где
О – размер месячного оклада по штатному расписанию, руб.
 – количество рабочих дней в месяце
– количество фактически отработанных работником дней.
– Окладнопремиальная система.
Размер заработка считается по формуле:
(5.13)
(5.14)
Коллективная (бригадная) форма оплаты труда
Предусматривает выплату вознаграждения по коллективным конечным результатам.
Коллективная форма основывается на той же тарифной системе, что и индивидуальная.
Коллективная оплата может быть:
– сдельной;
– повременной.
Распределение   коллективного   заработка   между   членами   бригады   может
производиться следующими способами:
1. – Оплата поровну – пропорционально отработанному времени.
Применяется на технологически однотипных, одинаковых по сложности работах,
например, на штамповке.
Расчет
зарплаты   каждому   работнику   производится   в   следующей
последовательности:
– Определяется количество отработанных бригадой человекочасов:
(5.15)
– Определяется стоимость 1 человекочаса Где
 – сумма, заработанная бригадой за месяц, руб.
– Определяется заработная плата за месяц каждого члена бригады
(5.16)
(5.17)
Пример Б
В   бригаде   работают   3   токаря   3   разряда.   Общий   бригадный   заработок   за   месяц
составил 82000 руб. 1й работник отработал 170 час. 2й работник отработал 152 час, 3й
работник отработал 160 часов за месяц. Определить заработную плату каждого работника
бригады.
Решение
1. Определяется количество отработанных бригадой человекочасов:
2. Определяется стоимость 1 человекочаса
Определяется заработная плата за месяц каждого члена бригады
(5.18)
(5.19)
(5.20)
2. Оплата   труда   в   соответствии   с   присвоенными   рабочим   тарифными
разрядами и фактически отработанным временем
Используется   в   том   случае,   если   рабочие   в   бригаде   имеют   разные   разряды   и
выполняют разные по сложности работы.
Расчет заработка производится в следующей последовательности:
1. определяется тарифная заработная плата каждого члена бригады:
Где
Т – количество часов, отработанных рабочим за месяц
2. Определяется сумма заработка по тарифу всех рабочих:
(5.21) 3. определяется   коэффициент   корректировки,
  позволяющий   корректировать
заработную  плату  по тарифу  каждого  члена  бригады   относительно  фактической
заработной платы бригады
(5.22)
4. определяем размер заработной платы для каждого рабочего:
(5.23)
(5.24)
Пример В
На участке механической обработки деталей работают 3 фрезеровщика – 3, 4 и 5
разряда. Общий бригадный заработок за месяц составил  91000 руб. Рабочий 3 разряда
отработал 170 часов; рабочий 4 разряда отработал 152 часа; рабочий 5 разряда отработал
160 часов. Часовые тарифные ставки работников 3,4 , 5 разрядов соответственно 200, 210,
220 руб.
 Определить размер заработной платы каждого работника бригады.
Решение
1. Определяется тарифная заработная плата каждого члена бригады:
2. Определяется сумма заработка по тарифу всех рабочих:
(5.25)
(5.26)
3. Определяется   коэффициент   корректировки,
  позволяющий   корректировать
заработную  плату  по тарифу  каждого  члена  бригады   относительно  фактической
заработной платы бригады
(5.27)
4. Определяется размер заработной платы для каждого рабочего: (
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ:
Решить  задачи, согласно приведенным алгоритмам.
Порядок формирования индивидуального задания:
Выделенные жирным курсивом цифры увеличиваются на коэффициент,
соответствующий номеру студента по списку.
Если студент имеет №5, то К=1,05; Если №20, то 1,2, и.т.д.
Пример 1
Сдельная система оплаты труда
Рабочий   4   разряда   за   месяц   изготовил   900   штук   изделий   А   (норма   штучно
калькуляционного   времени   10   мин=0,17   ч.)   и   800   штук   изделий   Б   (норма   времени   5
мин.=0,08 ч.). Часовая тарифная ставка 43,57 руб..
Решение
1. Определяем сдельные расценки по изделиям:
2. Определяем размер сдельной заработной платы рабочего за месяц
(
(5.30)
Задача 1
Рабочий   6   разряда   за   месяц   изготовил   1500   штук   изделий   А   (норма   штучно
калькуляционного   времени   10   мин=0,17   ч.)   и   1000   штук   изделий   Б   (норма   времени   5
мин.=0,08 ч.). Часовая тарифная ставка 52,86 руб. Оформить наряд на сдельную работу
(приложение Б)
Определить размер сдельного заработка за месяц.
Пример 2
Сдельная система оплаты труда
Часовая тарифная ставка рабочего 4 разряда 210 руб. Норма выработки деталей
3дет/час. За месяц рабочий изготовил 400 деталей. Определить сдельную расценку и размер
сдельного заработка.
Решение 1. Определяем сдельную расценку
2. Определяем размер сдельного заработка работника
(5.31)
(5.32)
Задача 2
Часовая тарифная ставка рабочего 4 разряда 210 руб. Норма выработки деталей 1дет/час.
За   месяц   рабочий   изготовил   1400   деталей.   Определить   сдельную   расценку   и   размер
сдельного заработка.
Пример 3
Сдельнопремиальная система оплаты труда
Рабочий   4   разряда   за   месяц   изготовил   150   штук   изделий   А   (норма   штучно
калькуляционного времени 10 мин=0,17 ч.) и 100 штук изделий Б (норма времени 5 мин.=0,08 ч.).
Часовая   тарифная   ставка   250   руб.   Процент   премии,   согласно   премиальному   положению,   40%
Условия   премирования   работником   выполнены.  Определить   размер   заработка   рабочего   за
месяц.
Решение
1. Определяем сдельные расценки по изделиям:
(5.33)
2. Определяем размер сдельной премиальной заработной платы рабочего за месяц
(5.34)
Задача 3
Рабочий   4   разряда   за   месяц   изготовил   200   штук   изделий   А   (норма   штучно
калькуляционного времени  7 мин=       ч.) и 105 штук изделий Б (норма времени  10 мин.=   ч.).
Часовая   тарифная   ставка   250   руб.   Процент   премии,   согласно   премиальному   положению,   40%
Условия   премирования   работником   выполнены.  Определить   размер   заработка   рабочего   за
месяц.
Пример 4 Повременнопремиальная система оплаты труда
Часовая   тарифная   ставка   работника   4   разряда   210   руб.   По   премиальному
положению   ему   полагается   премия   за   экономию   топлива   в   размере   30%   от   суммы
экономии. В апреле он отработал 140 часов. Сэкономил топлива на 150 руб. Определить
размер заработка работника за месяц.
Решение
Заработок работника составит:
(5.35)
Задача 4
Часовая   тарифная   ставка   работника   5   разряда  300   руб.   По   премиальному
положению   ему   полагается   премия   за   экономию   топлива   в   размере   20%   от   суммы
экономии. В марте он отработал 110 часов. Сэкономил топлива на 200 руб. Определить
размер заработка работника за месяц.
Пример 5
Сдельнопрогрессивная система оплаты труда
Часовая   тарифная   ставка   рабочего   4   разряда   210   ден.   ед..   норма   выработки   5
дет/час. За 8часовую смену рабочий изготовил 60 деталей. Повышенная расценка выше
нормальной расценки  на 20%. Определить размер сдельного прогрессивного заработка.
Решение
1. Определяем размер нормальной расценки
(5.36)
(5.37)
(5.38)
2. Определяем размер повышенной расценки
3. Определяем количество деталей, выработанных по норме
4. Определяем размер сдельного прогрессивного заработка руб.
(5.39)
Задача 5
Часовая   тарифная   ставка   рабочего   4   разряда  210   ден.   ед..   норма   выработки   3
дет/час. За 8часовую смену рабочий изготовил 70 деталей. Повышенная расценка выше
нормальной расценки  на 15%. Определить размер сдельного прогрессивного заработка.
Пример 6
Повременнопремиальная система оплаты труда
Два электрика 5 и 6 разрядов отработали за месяц на предприятии   по 175 часов
каждый. Часовая тарифная ставка электрика 5 разряда 200 руб. Часовая тарифная ставка
электрика 6 разряда – 250 руб. Размер премии  20% тарифного заработка за обеспечение
безаварийной   работы   электрооборудования   и   сетей   электроснабжения.   Условия
премирования работниками выполнены.
Определить размер заработка электриков за месяц.
Решение
(5.40)
1. Заработок электрика 5 разряда за месяц составит
2. Заработок электрика 6 разряда за месяц составит
Задача 6
Электрики     5   и   6   разрядов   отработали   за   месяц   170   часов   каждый.   Часовая
тарифная   ставка   электрика   5   разряда  150   руб.   Часовая   тарифная   ставка   электрика   6
разряда – 200 руб. Размер премии  30% тарифного заработка за обеспечение безаварийной
работы   электрооборудования   и   сетей   электроснабжения.   Условия   премирования
работниками выполнены.
Определить размер заработка электриков за месяц.
Пример 7
Окладно  премиальная система оплаты труда Работнику установлен оклад 25000 руб. По графику 5дневной рабочей недели в
марте из 20 рабочих дней он отработал 16 дней (по причине болезни). Установленный
размер премии 50%.  Определить размер заработка рабочего за месяц
Решение
1. Определяем заработок работника
(5.41)
Задача 7
Работнику установлен оклад  30000 руб. По графику 5дневной рабочей недели в
марте из 20 рабочих дней он отработал 15 дней (по причине болезни). Установленный
размер премии 30%.  Определить размер заработка рабочего за месяц
Задача 8
Заполнить табель рабочего времени инженера  электромеханика. В марте он из 25
рабочих   дней   отработал   14   в   связи   с   болезнью.   Оклад   инженера,   согласно   штатному
расписанию,  20000 руб.  Размер   премии   составляет   30%.   Определить   заработную  плату
работника  за март.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Что представляют собой номинальная заработная плата; реальная заработная плата?
2. Какие нормативные документы включает в себя тарифная система?
3. Какие существуют формы оплаты труда в зависимости от способа начисления?
4. Назвать разновидности сдельной и повременной оплаты труда и способы начисления
зарплаты каждой разновидности.
5. Как начисляется заработная плата ИТР и служащим?
6. Назвать разновидности коллективной (бригадной) формы оплаты труда
7. Какими способами может производиться распределение коллективного заработка
между членами бригады?

file_name: Практическое занятие ОП.07 №4.doc

intro:
Практическое занятие ОП.07 Основы экономики по теме:" Расчет заработной платы сотрудников предприятия"
Выполнение данной практической работы способствует формированию профессиональных компетенций: ПК 3.1. Участвовать в планировании работы персонала производственного подразделения; ПК 3.3. Анализировать результаты деятельности коллектива исполнителей.
Необходима дополнительная литература для выполнения представленной работы.


extracted_text:
«Защитим планету от мусора»  тематическое занятие
Тип занятия: Комбинированный.
Цель урока: Повысить уровень экологической культуры и образования
обучающихся в части цивилизованного обращения с отходами и сознательного
поведения по охране природы.
Задачи урока:
1. Обозначить проблему, связанную с загрязнением окружающей среды.
2. Познакомить обучающихся с различными вариантами обращения с отходами.
3. Приобщить обучающихся  к личному  содействию в  решении данной проблемы.
Метод обучения: проблемный.
Формы организации работы на занятии: фронтальная (коллективная).
Планируемое время занятия: 45 минут.
Оборудование, реквизит и методическое оснащение занятия:
Интерактивная доска;
Три небольших урны или мешка/пакета;
Карточки с проблемными ситуациями,  периодами разложения мусора, ответами
на вопрос о способах обращения с мусором;
Доска для рисования;
Оборудование для демонстрации цифровых фотографий;
Мусор: пластиковая бутылка, алюминиевая банка, стеклянная бутылка,
тетрадка, тряпка, кожура любого фрукта;
Вырезанные из цветной бумаги солнышки и тучки для рефлексии.

Возраст учащихся – 10 лет  (4 класс)
Количество участников экологического урока  25 человек
Ход занятия
1 Мотивация к последующей деятельности.
Педагог. Начинаем очередное занятие объединения «Экопутешествие». Сегодня
мы  обсудим вопросы, связанные  с такой важной проблемой современности, как
охрана окружающей среды.
А над какой именно проблемой будем работать, узнаете, посмотрев сценку.
( Двое обучающихся заранее подготовили сценку)
Старушка: Здравствуй, Петрович, все мусорят?
Дворник: Да, и очень много! Вон, какие кучи на свалку вывозят. И так каждый
день.
Старушка:  А   чего   выбрасывают,   то?  Дай   посмотрю.   Я   сюжет   по   телевизору
видела, что по мусору можно узнать о жизни хозяина.
Дворник: Да что только не выбрасывают. Здесь и бутылки, и бумага, и стекло, и
пластик, и тряпье, и пищевые отходы.
Старушка:Ну, дай я хоть бутылочки заберу, все прибавка к пенсии.
Дворник: Молодец, Матрена, посовременному мыслишь. Давно пора переходить
к раздельному сбору мусора, только некому этим заниматься.
I. Формулирование темы занятия, постановка цели педагогом и
обучающимися
Педагог. Какой же проблеме посвящено наше занятие?  Сформулируйте
тему занятия.
(Обучающиеся высказывают свои мысли)
Педагог. Итак,  цель нашего занятия  подумать, как защитить планету от
мусора, составить план действий по защите окружающей среды от мусора.  А кто
занимается защитой окружающей среды? Сегодня вы будете экологами.
II. Основная часть занятия
Педагог. Мы все хотим жить в красивом, и главное, чистом, ухоженном
городе. Понятно, что хотеть — мало. Нужно еще и делать. Часто  наши желания
расходятся с нашими поступками. А в результате мы  видим замусоренные улицы,
или хуже того,  огромные мусорные свалки, которые являются источником
загрязнения воздуха, почвы, воды. Давайте посмотрим фото мусорных свалок
нашего города.
( Показ фото свалок города и мусорных баков во дворах  на
Педагог. Вы хотите жить в таком городе? Почему? Кто виноват?
интерактивной доске)
2 ( Обучающиеся высказывают свои мысли)
Педагог. Давайте посмотрим, что же мы выкидываем в мусор. А один из вас
запишет в столбик отходы на доске.
(Он достает различные виды отходов из мусорного ведра):
Пластиковую бутылку
Алюминиевую банку
Стеклянную бутылку
Тетрадку
Тряпку
Кожуру апельсина
Педагог. Перед вами карточки с  периодами разложения отходов.
Необходимо прикрепить  на  доске соответствующую отходам карточку. Это
следующие карточки:
25 недель
 210 лет
Более 1000 лет
500 лет
100 лет
 1 год
(Обучающиеся поочерёдно прикрепляют карточки напротив отходов.
Педагог проверяет ответы, согласно установленным  периодам
разложения отходов)
 пищевые отходы: 2 – 5 недель
 шерстяные вещи: 1 год
 бумага: 2 – 10 лет
 жестяные банки: 100 лет
 пластик: 500 лет
 стекло: более 1000 лет
Педагог. Как вы думаете, какой вывод напрашивается?
( Обучающиеся высказывают свои мысли)
Педагог. Действительно, отходы прибывают, но никуда не исчезают. Что же
делать с отходами?
Педагог.
 Давайте   посмотрим,   как   мы   можем   решить   проблему   сбора
мусора. Проведём игру «Мусоробол». Перед вами три урны.  Три представителя
объединения должны взять из общей мусорной корзины по одному виду отходов и
положить в соответствующую урну с надписью: «Пластик», «Бумага», « Металл».
3 (Обучающиеся сортируют мусор по урнам)
Педагог.
 Итак,   сортировка   мусора   необходима   для   его   дальнейшей
переработки на заводах.
III. Групповая работа.
Педагог. Вам предлагается четыре ситуации. (Смотреть Приложение)
Разделитесь по группам согласно цвету глаз: карие, голубые, зелёные, серые.
Задача каждой из групп состоит в том, что необходимо сформулировать ответ на
вопрос: «Правильно ли поступили люди по отношению к окружающей нас среде?»
( Обучающиеся работают над составлением ответов)
Педагог.  Время   закончилось   и   представитель   каждой   группы   должен
ответить на поставленный вопрос.
(Обучающиеся отвечают на поставленный вопрос)
Педагог. А что же  можно делать по защите планеты от мусора?
Перед каждой группой лежат карточки с ответами на этот вопрос. Выберите
нужные на ваш взгляд.
 Выбрасывание мусора в моря и океаны
 Захоронение на полигонах
 Сжигание
 Вторичная переработка
 Компостирование
 Комплексный подход
 Программы по сокращению количества отходов
 Отмена производства пластика и стеклотары
( Обучающиеся выкладывают правильные ответы)
 Захоронение на полигонах
 Сжигание
 Вторичная переработка
 Компостирование
 Комплексный подход
 Программы по сокращению количества отходов
Педагог. А теперь попробуйте  собрать из таблички, расположенной на
экране интерактивной доски фразу, связанную с темой нашего занятия.
Ж
И
В
И
Ы
В
И
Я
П
О
Й
М
В
И
Д
Ю
Т
О
Р
О
Е
Н
И
Л
Б
У
Д
Е
4 З
Е
Л
М
И
Т
Л
Е
Й
З
М
Е
( Живи, Земля,  и вы  поймите, люди   второй Земли не будет!)
Т
!
Педагог. А я хочу закончить наше занятие стихотворением.
Давайте, друзья, в любую погоду
Будем беречь родную природу!
И от любви заботливой нашей
Станет земля и богаче и краше.
Помните, взрослые, помните, дети!
Помните  что, красота на планете,
Будет зависеть от нас.
Не забывайте об этом сейчас.
Планету живую сберечь для народа
И пусть восхваляет гимн жизни  Природа!
(Т. Петухова)
IV. Рефлексия
Педагог. Ребята, а теперь давайте проведём опрос. Пусть каждый из вас
прикрепит вырезанное из бумаги солнышко на доску, если на нашем занятии вы
узнали чтото новое и полезное для себя.  Те, кому занятие не понравилось,
крепите тучку.
 ( Обучающиеся крепят солнышки и тучки на доску)
Приложение
Ситуация № 1
Однажды ребята четвёртого  класса отправились на прогулку в местный
парк. Это было ранней осенью. Когда ребята пришли в парк, они поразились
красоте, которая окружала их. Это и разноцветные листья клёна, и кисти
багряной рябины, и золотистые листья липы. Но, кроме этой природной красоты,
они увидели красоту рук человека. Их окружали горы мусора: банки, разбитые
бутылки, фантики от конфет, разные бумажки. Ребята решили украсить лес. Они
взяли большие мешки и очистили парк от грязи.
Ситуация № 2
5 Ранним летним утром, в воскресенье, Серёжа с родителями собрались в лес.
Приготовили рюкзаки, взяли мяч и поехали на своё любимое место. Лес встретил
их приветливым пением птиц. Путники решили позавтракать. Серёжа ел
сухарики, пил лимонад. Папа ел  рыбные консервы, а мама  ела йогурт и пила
кокаколу.  Потом Серёжа играл с папой в мяч.  После обеда Серёжа и его
родители собрались ехать домой. Куда же убрать мусор? Решили оставить его в
пакете в лесу.
Ситуация № 3
В   одной   очень   чистой   реке   жила   рыбка.   Эта   рыбка   была   не   простая,   а
волшебная. Хвостик у рыбки переливался синим, красным, желтым цветом. У
рыбки было много друзей: улитки, раки, другие рыбки и головастики.Рыбке и её
друзьям очень нравилось плавать в чистой прозрачной воде. Но однажды узнали
про эту речку с чистой водой люди. Они стали приходить сюда, чтобы отдохнуть
на   берегу   реки     и   искупаться   в   чистой   водичке.   Но   после   себя   люди   всегда
оставляли   много   мусора.   Жестяные   банки,   пакеты,   пластиковые   бутылки
валялись на берегу и плавали в речке. Постепенно вода в реке загрязнилась.
Однажды Маленькая Капелька Воды  попала в ручей.
 Ручей, куда ты бежишь?  спросила Капелька. Помоги мне найти мою
Ситуация № 4
подружку Девочку.
 Не надо искать людей, Капелька,  испуганно ответил Ручей. Они погубят
тебя. У меня был младший брат Родничок. Он поил людей вкусной водицей. Но
потом люди стали бросать в него всякий мусор, ветки, сухую траву, и мой братец
погиб.
Список использованной литературы
1. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших
школьников / Г. В. Буковская.  М. : ВЛАДОС , 2004.  191 с.
6

file_name: Нестерова Е.В. Защитим планету от мусора.docx

intro:
Тип занятия: Комбинированный.

Цель урока: Повысить уровень экологической культуры и образования обучающихся в части цивилизованного обращения с отходами и сознательного поведения по охране природы.

Задачи урока:
1.	Обозначить проблему, связанную с загрязнением окружающей среды.
2.	Познакомить обучающихся с различными вариантами обращения с отходами.
3.	Приобщить обучающихся  к личному  содействию в  решении данной проблемы.

Метод обучения: проблемный.

Формы организации работы на занятии: фронтальная (коллективная).

Планируемое время занятия: 45 минут.Цель: повысить уровень экологической культуры и образования обучающихся в части цивилизованного обращения с отходами и сознательного поведения по охране природы.

естествознание

group: Дисциплины

title: «Защитим планету от мусора» - тематическое занятие


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная  школа № 5
ОТКР
ЫТЫЙ
УРОК
1
КЛАС
С
МАТЕ
МАТИ
КА
«РЕШЕ
Учитель начальных классов С.П. Барабанова
НИЕ
ПРИМ
ЕРОВ
6,7,8,
9» ПытьЯх  2016г.
Тема урока:  Решение примеров 6 7 8 9. Путешествие навстречу Весне.
Тип урока: Урок закрепления новых знаний.
Цели урока:  - закрепить изученные вычислительные приемы  вычитания: 6, 7, 8, 9 при
решении числовых выражений, задач.
Основные задачи
обобщить и закрепить;
 знания состава числа 6,7,8,9,10;
 умения сравнивать выражения;
умение решать задачи;
 Развивать  логическое мышление, внимание, память, речь

Задачи:  1. Познавательные:   использование имеющихся знаний;
                                                выявлять и корректировать причины собственного
затруднения
                                               установление  логических, причинноследственных связей,
построение логической цепи рассуждений;

          2. Регулятивные:  оценивать уровень успешности;
                                         производить контроль своих действий;
                                         определять цель учебной задачи;
                                        учиться ставить цель урока с помощью учителя, контролировать
свою работу и своих товарищей по эталону;
  3. Коммуникативные:  умение слушать и вступать в диалог;
                                               умение правильно выражать свои мысли;
                                                 умение контролировать и корректировать действия других;
                                                 оформление своей мысли в устной речи;
                                                 обоснование своего ответа;
                                                 умение ориентироваться в своей системе знаний;
          4. Личностные:  самооценка своих возможностей;
                                         формирование положительного отношения к учению.
Ресурсы: карточки с заданиями из учебника Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова
«Математика». УМК «Перспектива»;  презентация; Этапы урока Материал ведения
урока
1.
Эмоционально
положительный
настрой   на
урок.
2. Мотивация
учебной
деятельности.

Здравствуйте, ребята!
Встали.
Давайте познакомимся!
Поднимите руки:
 кому исполнилось 7 лет
кому  исполнилось 8 лет
 кто любит  считать
 кто пишет левой рукой
 у кого хорошее
настроение. Теперь сели
девочки,   мальчики .
Вот сколько, много я
знаю теперь о вас.
А что с солнышком не
так?
  Мы сейчас сами
отправимся навстречу
Весне и поможем
Солнышку засиять.
 Идём с  девизом: ( Я,
потом  хором)
Будем думать.
Будем решать.
Будем друг другу
Во всём помогать!
Печальный вид у
Солнышка, потому что
Зима решила не пускать
на Землю Весну.  Чтобы
у Солнышка появились
лучики, необходимы
ваши математические
Деятельност
ь учащихся
Эмоциональный
настрой на
урок.
Хоровое
проговаривание
девиза,
УУД на этапах
урока
Регулятивные
действия.
Обеспечение учащимся
организации их учебной
деятельности.

Коммуникативные
УУД
1. Формируем
умение слушать
и понимать
других.
2. Формируем
умение строить
речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Развитие
логическое
мышление,
внимание,
память, речь
Устная работа.
Повторили 3. Актуализация
опорных
знаний.
4.
Формулировани
е темы, цели
урока.
знание состава
числа
использовала
словесные,
наглядные методы с
применением
слайдов
(презентация).
Составление
математическог
о
выражения,
нахождение
значения
выражения
Познавательные
УУД.
Самостоятельное
формулирование
познавательной цели
урока.
Работа в парах
Здоровьесберегающ
ая технология.
Физкультминутка
знания и умения.
Что вы умеете делать?
( решать задачи,
примеры, сравнивать
выражения)
Ребята, госпожа
Метелица намела
сугробы снежные, да
высокие. Разгадаем
ребусы, сугробы
растают.
  Сорока с нами
зимовала( зимующая), а
какие птицы прилетят с
приходом весны?
Стрижи, ласточки
(перелётные).
Первой   птицей, которая
появляется уже в марте,
является скворец.

Нам скворец принёс
конверт с заданиями,
которые лежат у вас на
столах, от лесных
жителей.
 Задание  №1,
Скворечники. Он просит
приготовить
скворечники для
остальных  птиц.
( достать в конверте
карточку №1заполнить,
вспомнить состав числа)
2 человека у доски.
 Ребята, мы не просто
заполняли скворечники,
мы вспомнили состав
числа.
 Где нам пригодиться
знание состава числа?
( при решении примеров)
Ребята, давайте
вспомним,  какие
примеры вчера учились
решать?( ВЫЧИТАТЬ
6, 7,8,9.)
  (примерыцепочки)
 Скворец предлагает
составить и  решить Физминутка
5. Закрепление и
обобщение
изученного
материала.

6.Итог.Рефлекс
ия
такие примеры за 3 мин.
Т.к. у него нет времени
ждать, ему надо лететь
дальше.
 Задание  №2
 1081=1
1033 =4
 Справились без ошибок
с заданием? (нет)
Хватило ли вам одного
урока, чтобы научиться
решать такие примеры?
(нет)
Чем продолжим сегодня
заниматься, какая Цель
(Решать примеры на
вычитание 6,7,8,9)
«Солнышко»
Разогрелись,
порадовали солнышко ,
оно начало пригревать.
Сосульки стали капать.
Слайд8(задача)
Решение задачи. Анализ
задачи. Схема.
На крыше школы было 9
сосулек, 7 сосулек
растаяло. Сколько
сосулек осталось?
( задание№3  решение,
ответ)   1 ребёнок у
доски, проверка
Слайд9  Лучик
  Идём дальше навстречу
Весне.
Слайд 10 (белочки)
 Ребята посмотрите на
дереве сидят 2 белочки.
Они сравнивают, у кого
запасов больше осталось.
 Выполните и вы такое
задание с.49 №4   Листок
с белочкой  или учебник
№4.
 (2ученика  у доски,
остальные в учебнике
карандашом, Проверка
по эталону.)
Познавательные
УУД
Формируем умение
извлекать
информацию из
текста и
иллюстрации.
Формируем
умение на основе
анализа рисунка –
схемы делать выводы.
Работа в парах.
Развитие
логическое мышление,
внимание, память, речь
Работа в парах

Регулятивные УУД
Формируем
умение
оценивать
учебные
действия в
соответствии
с
поставленной
задачей. Самооценка

 Ребята, где могут
пригодиться эти умения?
Чтобы сравнивать массу
какихто предметов;
длину пути, отрезков;
вместимость сосудов.
Слайд 11 лучик
 Молодцы и с этим
заданием справились.
Появился лучик.   Весна
наверно совсем близко.
Логическое упр.
Слайд 12(лиса)
 Ребята, отгадайте, кто
нас решил запутать,
чтобы мы не встретили
Весну?
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
Как зовут её?  (Лиса)
Она решила вас испытать
и передала такое задание
. Какая фигура
пропущена? №5, №6 .2
учу доски
 Молодцы, Лисе не
удалось нас запутать.
Появляется ещё один
лучик .Слайд 13 (лучик)
Слайд 14(зайка)

На пути у нас – Зайка.
Он просит о помощи,
поставить знаки:
+ и – , чтобы первому
добраться с нами до
Весны. Листок №5
10  7  4  6= 1  ( 1 ученик
у доски Проверка у
доски)
Что вычитали? (7, 6)
    Теперь смогли решить
пример без затруднения?
Добрались до Весны.
  Как вы считаете,
ваших знаний и умений
по теме урока стало
больше.
 Почему у Солнышка появилось столько много
лучиков? Что мы делали
на уроке? (Разгадывали
ребусы, решали
примеры6,7,8,9,
сравнивали выражения,
решали задачу)

 Что у вас получилось
лучше всего и без
ошибок?
Каждый вложил
частичку своего труда,
чтобы Солнышко
засияло, и к нам пришла
Весна.
  Поставьте печать на
своих конвертах. Как
оцениваете свою работу
сегодня на уроке.
Красн.Зел.Син.

Самоанализ урока математики в 1 классе.  Учитель: Барабанова С.П.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС.
Урок проводился согласно, тематического планирования. Содержание урока соответствует
возрастным нормам.
Урок обобщения и систематизации знаний. Данный урок имеет непосредственную связь с
пройденным  материалом на предыдущем уроке.
  Цель урока обучающиеся определили сами, исходя из проблемной ситуации.
 Формы обучения: фронтальная и индивидуальная работа в  сочетании с разными видами
самостоятельной деятельности на основе компьютерной презентации.
     При знакомстве проверила отношение ребят к уроку математика.
В   содержание   урока     включила     упражнения   на   развитие   логического   мышления.
Содержание материала и виды работы (которые менялись) на уроке были направлены  на
поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.
Чтобы развить самостоятельность, провожу работу в парах. Таким образом, дети могут
научиться   работать   самостоятельно.   Именно   в   такой   работе,   дети   учатся   выходить   из
сложной ситуации.
  Урок проводился в занимательной форме, что способствовало вовлечению всех учащихся
класса в процесс обучения. Начало позволило создать эмоциональный настрой на работу и
обеспечить у учащихся необходимую мотивацию, оживило учебную деятельность. Урок с
использованием ИКТ.
  На уроке прослеживалась активность учащихся благодаря использованию разнообразных
видов деятельности, которые вызвали у детей интерес, желание выполнять задания.
  На   уроке   были   использованы   разные   формы   обучения.     Это   просматривается   через
постановку вопросов, через взаимопроверку. На уроке велась фронтальная и парная форма
обучения. При проведении парной работы я ставила перед собой цель сплотить ребят, учить их работать вместе, сообща, выслушивая мнение других, предлагать свои идеи и
делать общий вывод.

Я подбирала такие задания, которые бы требовали от ребят сообразительности, смекалки,
гибкости   мышления.   При   решении   математических   заданий   предполагалось   развитие   у
учащихся умения сравнивать объекты, находить связи между ними.
На   уроке   побуждала   учащихся   к   самопроверке,   самоанализу   (задание   на   развитие
внимания, памяти)

Во   время   урока   уделяла   внимание   здоровьесберегающей   функции   через   проведение
подвижной физминутки . В конце урока были подведены итоги работы. На уроке были
использованы   различные   виды   проверок:   самопроверка   ,   проверка   по   эталону   ,
взаимопроверка.
Запланированный материал был выполнен. При подведении итогов и рефлексии учащиеся
провели самоанализ своей
работы на уроке. Урок своей цели был достигнут.
Этап мотивации  к учебной деятельности. На этом этапе идет психологический
Актуализация знаний  (здесь было повторение  состава числа, которые необходимы
1)
настрой класса.
2)
при решении примеров )
Выявление места и причины затруднений.
3)
4)
Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ,
средство). На данном этапе при помощи повторения пройденной темы и наводящих
вопросов учителя, учащиеся сами  поставили цель урока.
 5)     Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. На этом этапе каждый
получает индивидуальную карточку они      должны быть направлены на развитие у
школьников умения обобщать, распознавать, применять, осуществлять.
6)
7)
Включение в систему знаний повторение.
Рефлексия УД на уроке.

file_name: Открытый урок математики 1 класс БСП.docx

title: ОТКРЫТЫЙ УРОК  1 КЛАСС МАТЕМАТИКА «РЕШЕНИЕ ПРИМЕРОВ-6,-7,-8,-9»


extracted_text:
1.Пояснительная записка
Рабочая   программа  разработана   на   основе   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепции   духовно
нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых
результатов   начального   общего   образования,   Примерной   образовательной   программы
начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого,
М. В. Головановой, 2011г. М.: «Просвещение».
Цели и задачи курса
Изучение   курса   литературного   чтения   в   начальной   школе   с   русским   (родным)   языком
обучения направлено на достижение следующих целей:
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навы
ком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора
и   приобретение   опыта   самостоятельной   читательской   деятельности;   совершенствование
всех   видов   речевой   деятельности;   приобретение   умения   работать   с   разными   видами
информации;
  развитие художественнотворческих и познавательных способностей, эмоциональной от
зывчивости   при   чтении   художественных   произведений;   формирование   эстетического
отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и
научнопознавательными текстами;
 воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школь
ников;   формирование   представлений   о   добре   и   зле;   развитие   нравственных   чувств;
уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми
рование   читательской   компетентности   младшего   школьника,   осознание   себя   как
грамотного   читателя,
  Читательская
компетентность   определяется   владением   техникой   чтения,   приемами   понимания
прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их
выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира
и самопознания.
Таким   образом,   курс   литературного   чтения   нацелен   на   решение   следующих   основных
задач:
1.  Освоение   общекультурных   навыков   чтения   и   понимания   текста;   воспитание
интереса к чтению и книге.
  способного   к   творческой   деятельности.
Решение   этой   задачи   предполагает   прежде   всего   формирование   осмысленного
читательского навыка (интереса к процессу чтения  и потребности читать произведения
разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего
школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания
литературного   чтения   учащиеся   приобретают   общеучебное   умение   осознанно   читать
тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение   этой   задачи   способствует   развитию   у   детей   способности   полноценно
воспринимать   художественное   произведение,   сопереживать   героям,   эмоционально
откликаться   на   прочитанное;   умения   работать   с   различными   видами   текстов,
ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В
результате   обучения   младшие   школьники   участвуют   в   диалоге,   строят   монологические
высказывания   (на   основе   произведений   и   личного   опыта),   сопоставляют   и   описывают
различные   объекты   и   процессы,   самостоятельно   пользуются   справочным   аппаратом
учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3.  Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художест
венной литературе. Формирование   нравственного   сознания   и   эстетического   вкуса   младшего
Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого
Вида   искусства,   с   формированием   умения   воссоздавать   художественные   образы
литературного   произведения,   развитием   творческого   и   ассоциативного   воображения
учащихся;   развиваются   умения   определять   художественную   ценность   произведения   и
производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство
слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и
различие   разных   жанров,   используемых   художественных   средств;   накапливается
эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический
слух   детей;   обогащается   чувственный   опыт   ребенка,   его   реальные   представления   об
окружающем мире и природе.
4.
школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния
на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое
значение.   В   процессе   работы   с   художественным   произведением   младший   школьник
осваивает   основные   нравственноэстетические   ценности   взаимодействия   с   окружающим
миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
Понимание   значения   эмоциональной   окрашенности   всех   сюжетных   линий   произведения
способствует   воспитанию   адекватного   эмоционального   состояния   как   предпосылки
собственного   поведения   в   жизни,   создает   условия   для   формирования   потребности   в
самостоятельном   чтении   художественных   произведений,   обогащает   нравственно
эстетический и познавательный опыт ребенка.
2.Общая характеристика учебного  курса «Литературное чтение»
Виды речевой и читательской деятельности:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
чтение   различных   текстов).   Адекватное   понимание   содержания   звучащей   речи,   умение
отвечать   на   вопросы   по   содержанию   услышанного   произведения,   определение
последовательности   событий,   осознание   цели   речевого   высказывания.   Умение   задавать
вопрос   по   услышанному   учебному,   научнопознавательному   и   художественному
произведению.
Чтение:
Чтение   вслух.
 Постепенный   переход   от   слогового   к   плавному,   осмысленному,
правильному   чтению   целыми   словами   вслух   (скорость   чтения   в   соответствии   с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение
орфоэпических   и   интонационных   норм   чтения.   Чтение   предложений   с   интонационным
выделением  знаков препинания. Понимание смысловых  особенностей  разных по виду и
типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя.  Осознание смысла  произведения  при чтении про себя доступных по
объему   и   жанру   произведений,   осмысление   цели   чтения.   Определение   вида   чтения
(изучающее,   ознакомительное,   просмотровое,   выборочное).   Умение   находить   в   тексте
необходимую   информацию   Понимание   особенностей   разного   вида   чтения:   факта,
описания, дополнения высказывания и др.
Работа   с   разными   видами   текста.  Общее   представление   о   разных   видах   текста:
художественного, учебного, научнопопулярного  и их сравнение. Определение целей и
задач создание этих видов текста.
Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений;   выделение
способен   организации   разных   видов   текста.   Прогнозирование   содержания   книги   по   ее
названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слу
шать   выступления   товарищей,   дополнять   ответы   по   ходу   беседы,   использовать   текст.
Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Библиографическая   культура.  Книга   как   особый   вид   искусства.   Книга   как   источник
необходимых   знаний.   Книга   учебная,   художественная,   справочная.   Элементы   книги:
содержание   или   оглавление,   титульный   лист,   аннотация,   сведения   о   художниках
иллюстраторах,   иллюстрации.   Виды   информации   в   книге:   научная,   художественная   (с
опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодиче
ская печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке.
Работа   с   текстом   художественного   произведения.
 При   работе   с   текстом
художественного   произведения   знания   детей   должны   пополниться   понятиями
литературоведческого   характера:   простейшими   сведениями   об   автореписателе,   о   теме
читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка,
прибаутка,   пословица,   считалка).   Получение   первоначальных   представлений   об
изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании
словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотвор
ной речи).
Характеристика героев с использованием художественновыразительных средств (эпитет,
сравнение,   гипербола)   данного   текста,   нахождение   в   тексте   слов   и   выражений,
характеризующих   героя   и   события,   анализ   (с   помощью   учителя)   причины   поступка
персонажа,   сопоставление   поступков   героев   по   аналогии   или   по   контрасту,   выявление
авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.
Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных
национальных   ценностей,   патриотизма,   опирающегося   на   многонациональное   единство
российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества»
и т. п.
Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов
из   разных   произведений   по   общности   ситуаций,   эмоциональной   окраске,   характеру
поступков героев.
Работа   с   учебными   и   научнопопулярными   текстами.  Определение   особенностей
учебного   и   научнопопулярного   текста   (передача   информации).   Определение   главной
мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные
слова.   Схема,   модель   текста.   Построение   алгоритма   деятельности   по   воспроизведению
текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный
пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как
формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса
собеседника,   умение   отвечать   на   поставленные   вопросы,   умение   самостоятельно
составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование
выразительных   средств   языка   (синонимы,   антонимы,   сравнение,   эпитеты)   с   учетом
монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни,
художественном произведении.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование
норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Круг   детского   чтения.
 Круг   чтения   от   класса   к   классу   постепенно   расширяет
читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках,
об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины,
помогающие   накоплению   социальнонравственного   опыта   ребенка,   обретению   качеств
«читательской   самостоятельности».   В   круг   чтения   детей   входят   произведения   устного
народного   творчества,   классиков   отечественной   и   зарубежной   литературы,   классиков
детской   литературы,
  современные   отечественные   произведения   (с   учетом
многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.
Все произведения сгруппированы по жанровотематическому принципу. Представленность
разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научнопопулярная,
справочноэнциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного воз
раста детей  стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая   пропедевтика   (практическое   освоение).  Формирование   умений
узнавать   и   различать   такие   жанры   литературных   произведений,   как   сказка   и   рассказ,
стихотворение   и   басня,   пьеса,   очерк,   малые   фольклорные   формы   (колыбельные   песни,
потешки,  пословицы  и   поговорки,   загадки);   определение   художественных   особенностей
произведений: лексика, построение (композиция).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя)
средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол,
олицетворений, звукописи.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихо
творного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).  Привитие
интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира,
образного миропонимания и нравственноэстетической оценки описываемого.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с
элементами   сочинения,   создание   собственного   текста   на   основе   художественного
произведения   (текст   по   аналогии),   сочинение   продолжения   текста   по   предложенному
учителем  началу,  письменные  отзывы   о прочитанных   книгах,   телевизионных  передачах,
фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам. Первые пробы пера: собственные
стихи, художественные рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозиро
вать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и
музыки.
3.Место  курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов. В 1 классе на изучение
литературного чтения отводится  40 ч. (4 часа в неделю, 10 учебных недель), во 2 4
классах по 136 ч. (4 часа в неделю, 34 учебные  недели в каждом классе).
4.Ценностные ориентиры  содержания учебного предмета « Литературное чтение»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в
решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся
с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким
образом,   в   процессе   полноценного   восприятия   художественного   произведения
формируется  духовнонравственное восприятие и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся  с нравственноэстетическими
ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личных качеств,
соответствующих национальных и общечеловеческих ценностей. На уроках литературного чтения     продолжается     развитие   техники   чтения,   совершенствование   качества   чтения,
особенно осмысленности. Читая и анализируя произведение, ребенок задумывается   над
вечными (базовыми) ценностями: добром, справедливостью, правдой. Огромную роль при
этом играет эмоциональное восприятие произведения., которое формирует эмоциональную
грамотность.   Система   духовнонравственного   воспитания   и   развития,   реализуемая   в
рамках   урока   литературного   чтения,   формирует   личностные   качества   человека,
характеризует его отношение к другим людям, к Родине.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения   учебного
предмета во 2 классе
Личностные результаты:
Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта  слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения,
контролировать выполнение действий в соответствии с планом, оценивать результаты
своих действий и результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
выделять из темы уроков известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или в паре;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей
работой на уроке, аргументировать позитивное отношение к своим успехам;
проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
Познавательные
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной  форме, в том числе и творческого
характера;
сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них,
анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учебника или учебника
 « Рабочей тетради»;
строить рассуждение  (или доказательство своей точки зрения по теме урока из 56
предложений;
осознавать значение русских народных сказок, басен для русской национальной культуры;
осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический,
содержание текста, тема и основная мысль, автор, авторская позиция.
Коммуникативные Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных  и
познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера  высказывания.
прислушиваться к партнеру по общению, фиксировать его основные мысли и идеи,
аргументы, запоминать их и приводить свои;
аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками
литературных героев, оценивать поступок героя;
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары),
участвовать в   выработке путей ее достижения, участвовать в распределении функций и
ролей в совместной деятельности.
Предметные результаты: К концу 2 класса обучающийся научится:
владеть понятием «действующие лица» ,различать  разные по жанру произведения, делить
текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст., отвечать
на вопросы по содержанию художественного произведения;
выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать и
сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать
навыки правильного осознанного чтения;
понимать образ деревьев в народных песнях, различать виды устного народного
творчества, находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме;
различать малые жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в
тексте;
соотносить загадки и отгадки, распределять загадки, поговорки, пословицы по
тематическим группам;
характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять
последовательность событий, составлять план;
рассказывать сказку по иллюстрации;
приводить примеры художественных произведений разной тематики;
 прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени ,зимы, весны в загадках,
соотносить загадки и отгадки;
 читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать
стихотворный и прозаический тексты, наблюдать за жизнью слов  в художественном
тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;
слушать звуки осени, соотносить стихи и музыкальные произведения;
научатся описывать и анализировать поэтический образ осени в стихах, читать стихи
наизусть, определять тему и главную мысль произведения;
наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить средства художественной
выразительности;
прогнозировать содержание сказки, называть волшебные события и предметы в сказках.
участвовать в обсуждении;
отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни,
понимать нравственный смысл басни, характер героев;
воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и
прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать
героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним;
подбирать заголовок  в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке;
научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала; определять
идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
персонажу;
 оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев
произведения;
делить тест на смысловые части, составлять его простой план;
выступать с сообщениями перед небольшой аудиторией
ориентироваться в многообразии художественных произведений. Обучающийся получит возможность научиться:
 Осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и
школы,   употреблять     пословицы   и   поговорки   в   учебных   диалогах   и   высказываниях   на
заданную тему, читать вслух бегло, осознано, без искажений, выразительно передавая свое
отношение к прочитанному;
понимать и осознавать, почему автор воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает,рассуждать о категориях «добро» и «зло», употреблять данные понятия и их
смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;

пользоваться   элементарными   приемами   анализа   текста   по   вопросам   учителя
(учебника),задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в
тексте, делить текст на части, пересказывать его;
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с
жанровыми   особенностями   и   индивидуальной   задумкой,   пересказывать   содержание
произведения   выборочно   и   сжато,   понимать   особенности   стихотворения,   расположение
строк,  рифму,   ритм,   определять   героев   басни,   характеризовать   их,   понимать   мораль   и
разъяснять   ее   своими   словами,   находить   в   произведении   средства   художественной
выразительности (сравнение, олицетворение)
6. Содержание учебного  предмета «Литературное чтение» во 2 классе
Самое великое чудо на свете. Библиотеки. Книги.
Устное народное творчество (14ч.)
Самое великое чудо на свете (3ч.)
Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки.
Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа.
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.
Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.
Считалки и небылицы. загадки. Сказки.
                                                   Люблю природу русскую. Осень (9ч.)
Картины осеней природы. Осенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева,
К. Бальмонта, А. Плещеева, А.Фета, А.Толстого и др.
                                                   Русские писатели (15ч.)
А.С.Пушкин – великий русский писатель. Лирические стихотворения. Картины природы.
Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение.
И.А.Крылов. Басни. Л.Н. Толстой. Басни Л.Н.Толстого.
                                              О братьях наших меньших (12ч.)
Веселые стихи о животных. А.Шибаев, Б.Заходер, И.Пивоварова.
 Научнопопулярные тексты Н.Сладкова.
 Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки. Из детских журналов ( 9ч.)
 Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Проект «Мой любимый детский журнал»
                                            Люблю природу русскую. Зима (9ч.)
Зимние загадки. Лирические стихотворения.
 И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким, Ф.Тютчев, С.Есенин, С.Дрожжин. Русская народная сказка.
 Веселые стихи о зиме.

                                              Писатели детям (17ч.)
 К.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».
С.Я. Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли». А.Л. Барто  Стихи.
 Н.Н.Носов. Юмористические рассказы.
                                              Я  и мои друзья (11 ч.)
Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов, Э. Мошковская, В. Лунин.
Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
                                         Люблю природу русскую. Весна(10ч.)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока,
И.бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
                                                И в шутку и всерьез (14ч.)
Веселые стихи Б. Заходера, Э.Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.
Веселые рассказы для детей Э.Успенского, Г.Остера, В. Драгунского.
                                           Литература зарубежных стран (10ч.)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки  в переводе С.Маршака,
 В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш.Перро «Кот в сапогах»,
 «Красная шапочка»
Г.Х Андерсен «Принцесса на горошине».  Эни Хогарт «Мафин и паук».
 Проект «Мой любимый писательсказочник».
Повторение (3ч.)   7.Тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе 136 ч.) №
п/п
Тема
раздела
Тема учебного
занятия
Самое
великое
чудо на
свете
(3 ч)
1
2
«Самое
великое чудо
на свете»
Библиотеки
Предметные
результаты
Обучающийся
научится владеть
понятием «дейст
вующие лица»,
различать разные
по жанру произ
ведения.
делить текст на
части, составлять
картинный план,
правильно и
осознанно читать
текст, отвечать на
вопросы по
содержанию
художественного
произведения
3
Книги
Регулятивные:
 Выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации;
Познавательные
Осознанно и
произвольно
строить сообщения
в устной  форме, в
том числе и
творческого
характера
Коммуникативные
Проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных  и
познавательных
задач, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнера
высказывания.
4 Устное
народно
е
творчес
тво (14
ч.)
5
6
Русские
народные
песни.
Потешки и
прибаутки .
Обучающийся
научится
выразительно
читать
произведения,
вникать в смысл
прочитанного
Обучающийся
научится понимать
образ деревьев в
народных песнях
Обучающийся
научатся
Регулятивные
Коллективно
Планируемые результаты
 (в соответствии с ФГОС)
Метапредметные
Личностные
результаты
1 четверть (36ч.)
Основные виды учебной
деятельности обучающихся
Вид
контроля
Дата
Личностные
Формирование чувства
гордости за свою
Родину, ее историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориентации
многонационального
российского общества;
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда на
мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий; воспитание
художественно
эстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств на
основе опыта  слушания
и заучивания наизусть
произведений
художественной
литературы;
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других людей;
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
Прогнозировать содержание
раздела.
Расставлять книги на выставке в
соответствии с темой раздела,
сравнивать их, рассказывать о
книге с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.
Выбирать книгу по заданному
параметру.
Воспринимать на слух
произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию
художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и
целыми словами; передавать
интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка
слова для характеристики различных
героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его
характер, привлекая текст
произведения и свой читательский и
жизненный опыт.
Передавать характер героя с
помощью жестов, мимики,
изображать героев.
Текущий
Текущий
Текущий
читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя;
читать с выражением, опираясь на
ритм произведения;
объяснять смысл пословиц;
придумывать рассказ по пословице;
 сочинять колыбельные песни,
Текущий
Текущий В связи с праздничными днями 1 мая (среда) и 9 мая (четверг) программа сокращена на 2 часа.
8.Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
Авторы
Название
Год издания
Издательство
Книгопечатная продукция
Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина
Рабочая программа по литературному чтению
14 классы
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова,
Литературное чтение. 2 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2ч.
Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова,
Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина
С.В.Кутявина
Рабочая тетрадь по литературному чтению.
2 класс.
Поурочные разработки по литературному
чтению 2 класс
Н.А.Стефаненко
Методические рекомендации. Литературное
чтение
Федеральный государственный
образовательный стандарт  начального общего
образования
Технические средства обучения
2012
2012
2012
2012
2012
2011
Москва «Просвещение»
Москва «Просвещение»
Москва «Просвещение»
Москва «ВАКО»
Москва «Просвещение»
Москва « Просвещение»
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Классная доска  с набором приспособлений  для крепления  таблиц, постеров и картинок
1.
2. Мультимедийный проектор
3.
4.
Экспозиционный экран
Компьютер

file_name: Литературное чтение 2 кл.doc

intro: Рабочая программа разработана на основе Федерального государ¬ственного образовательного стандарта начального общего обра¬зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, 2011г. М.: «Просвещение».

title: Рабочая программа по литературному чтению 2 класс ФГОС


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в средней группе
«Знакомство со звуком [ж]»
Цели: познакомить со звуком (ж)
Задачи:
образовательные: учить детей интонационному выделению звука в слове;
развивающие: расширить словарный запас, способствовать развитию
внимания, пробудить интерес к самому процессу обучения, используя игру
как основную форму;
воспитательные: развивать умение работать в коллективе, внимательно
относиться друг к другу.
Материал: предметные картинки, мяч.
Ход занятия
Вводная часть:
 Ребята посмотрите на картинку, кто это
Дети: жук
 у жука ребята тоже есть своя песенка. Вот послушайте (жжжж)
Основная часть:
Подвижная игра:
А жук ребята любят, когда солнышко светит ярко, ярко они летают везде,
везде, и поют свою песенку громко, громко вот послушайте ЖЖЖ, а когда
солнышко садится жуки поют свою песенку тихо вот так жжж.
Игра найди где спрятался звук (ж)
 посмотрите какую игру нам приготовил теперь посмотрите на картинки и
где живёт  звук «ж» (кошка, жираф, медведь, жёлуди, жук, цветок)
 я вижу на картинке изображен жеребенок, а вы на каких картинках нашли
звук (ж)
(Дети называют слово и интонационно выделяют в нём звук «ж»)
Словесная игра «Подскажи словечко»
 Ребята, я знаю очень интересную игру, давайте в неё поиграем.
 Я вам говорю начало предложения, а вы заканчиваете.
 Лежебока серый кот отлежал себе (живот)
Солнце светит очень жарко, бегемоту стало (жарко)
 Ребята, а какой звук вы услышали в каждом слове, давайте произнесём слова
ещё раз и споём песенку жука (дети произносят слова протяжно жжжираф,
жжживот)
Физкультминутка:
Давайте сейчас с вами отдохнем. В группу к нам жук влетел
Зажжужал и запел жжжж
Вот на право полетел
Каждый вправо посмотрел
Вот на лево полетел Каждый влево посмотрел
Жук наш закружился зажужжал и приземлился
Игра – придумай словечко
 я назову словечко в котором есть песенка жука и передам мячик …., а ……
будет придумывать словечко с песенкой жука и передавать мячик. Моё слово
жаворонок
 Молодцы ребята, все играли очень хорошо.
Заключительная часть
 Ребята какую песенку мы сегодня пели? (жука) а какой звук есть в песенке
жука?

file_name: Конспект занятия по развитию речи в средней группе.docx

title: Конспекты НОД по развитию речи  (средняя группа)


extracted_text:
Конспект НОД
по звуковой культуре речи в средней группе.
«Знакомство со звуком Ч»
Цель: Воспитывать правильное произношение звуков родного языка.
     Образовательные задачи:
Познакомить детей с новым звуком (ч); отрабатывать произношение звука
изолированно, в слогах и в словах. Научить произносить звук (ч) медленно
и быстро. Обогащать лексический запас
Развивающие:
Развивать чувство прикосновения, физиологическое дыхание.
Развивать фонематическое восприятие.
Воспитательные: Воспитывать интонационную выразительность речи.
Материалы   и   оборудование:  Мягкие   игрушки:   черепаха,   Чебурашка.
Свечка.
Ход занятия.
I. Вступительная часть. Мотивация :
  Отгадайте о чём моя загадка :
« Если б не было его, не сказали б ничего».  ( или « Всегда во рту, а не
проглотишь»)
 Дети:  «Язык»
Воспитатель:
 Для чего нужен язык человеку?
Дети: что бы разговаривать
 Где находится язык?
Дети:  во рту
 Что ещё находится во рту?
Дети: зубы
 Что делает язычок когда мы молчим? ( отдыхает спокойно лежит)
II. Артикуляционная гимнастика: « А больше всего язычок любит
играть.»
(проводятся артикуляционные упражнения)
1. « Лягушки улыбаются»
 Тянуть губы прямо к ушкам
 Очень нравится лягушкам
 Улыбаются, смеются,
 А глаза у них, как блюдца.
2.  « Хоботок»
  Подражаю я слону
  Губы хоботком тяну И на трубочку похожи
  Подудеть в неё мы сможем:
  Дудуду, дудуду!

3. « Лопатка»
   Язык лопаткой положи
   И под счёт его держи.
   Раз два три четыре пять!
  Язык надо расслаблять!
3.Пальчиковая гимнастика.
А теперь поиграют наши пальчики. ( показ упражнения, выполнения
упражнения детьми)
« Раз  два – три – четыре – пять ( разжимают и разжимают кулачки)
Пошли пальчику гулять( загибают пальцы, начиная с большого)
Этот пальчик – рыл песок,
Этот делал пирожок,
Эт с горки катался,
Этот в травке валялся,
Этот умницей был
Хорошо говорил!
4.
 Упражнение в произношении знакомых звуков:
 Ребята, давайте с вами споём песенку:
 Сердитых гусей: шшшшш…
 Большого жука: жжжжж…
 Водички: ссссс…
 Комарика: зззз…
5. Рассказывание сказки Веселого язычка
« Однажды язычок увидел паровоз, который подъезжал к станции и
пыхтел6 « чччч». Захотелось и язычку спеть такую песенку. Он поднял
хвостик, сделал шаг назад в своём домике и стал стучать в потолок. И
пустил тёплый ветерок и у него получилось : « чччч». Обрадовался
язычок, что научился петь песенку паровоза.
 Давайте и мы все вместе её споём.
( Дети произносят звук (ч) сначала хором, затем индивидуально)
 Послушайте, как поёт песенку Катин язычок!! ( медленно)
 А теперь паровозик поехал быстро. Послушайте как поёт песенку Вовин
язычок. И т.д.
6. Физ. минутка « Паровоз»
« Я пыхчу, пыхчу, пыхчу. (дети двигаются по кругу убыстряя темп)
Я стучу, стучу, стучу.
Я лечу, лечу, лечу.
Опоздать я не хочу!» 7. Заучивание чистоговорки:
 А знаете, на этом паровозике к нам приехали гости.
( вносится игрушка « Чебурашка»)
 Чебурашка приготовил для нас сюрприз
      (вносится свеча)
 Вместе с детьми проговаривается  чистоговорка.
« Чучучучу я сейчас зажгу ….(свечу)
Чачачача горит ярко….(свеча)
 Чичичичи встали мы вокруг …(свечи)
  А ещё к нам в гости приползла….???
«  Кто на свете ходит в каменной рубахе?
В каменной рубахе ходят…. ( дети – ЧЕРЕПАХИ!)
    (вносится игрушка «Черепаха» с красивой коробкой на спине)
 Что у черепахи на спине? ( коробка)
 А как сказать ласково? ( коробочка)
(воспитатель поочерёдно достает картинки и дети называют, что
изображено на картинке. Например: Шишка – шишечка, чашка чашечка и
т.д.)
8. Дидактическая игра « Узнай звук в слове»
 Черепаха приготовила вам ещё одну игру:
Я буду показывть картинки, и если на картинке изображен предмет в котором
первый звук «Ч» вы хлопаете в ладоши, а если нет то топаете.
На картинках изображены: бант, часы, черепаха, шарик, чайник. ( дети
произносят название предмета на картинке.
III. Заключительная часть.
Чью песенку сегодня научился петь язычок? (песенку паровозика)
 А как он её поёт? (все дети отвечают: чччч)

file_name: конспект занятия по развитию речи.doc


extracted_text:
Артикль в английском языке
В английском языке различают два вида артиклей: определенный  (the) и неопределенный
а (аn ).
Неопределенный артикль  а (аn ) употребляется только в единственном  числе, когда
лицо или предмет не знакомы,  или употребляются впервые.
It was a cold autumn evening and it was raining.
A man has a speaking parrot.
An English tourist came to Paris.
I want  an apple.
Определенный артикль  the употребляется как в единственном, так и во множественном
числе, когда лицо или предмет знакомы или известны говорящим.
She was one of the most popular women in Great Britain.
The young boy was only sixteen.
The mother and the daughter are very much alike.
Хотя употребление того или иного артикля определяется контекстом, существуют случаи
фиксированного употребления артикля.
Определенный артикль  :
  The Russians, the English, the Americans
  The Ivanovs, the Browns, the Martins
  The USA, the Ukraine, the Netherlands
  The Volga, the Black Sea, the Thames
  The British Isles, the Ural, The Great Lakes
  The North, the South, the East, the West
  The sun, the moon, the earth
Aртикль  не употребляется :
  Pushkin street, page 11, room 187
  Doctor Martin, Betty Brown, Queen Victoria
  Russia, Asia, France, Africa
  Moscow, Yelets, London
  from day to day, from morning till night, from beginning to end, from head to food  to have breakfast ( lunch, dinner )

description: to have breakfast ( lunch, dinner )

intro: Статья по английскому языку:  Употребление артикля в английском языке содержит полезную информацию по правилам использования артикля.Будет полезна всем тем.кто изучает язык дома и в школе.Написана простым и понятным языком.Может легко использоваться на уроках ,а также и на кружках по английскому языку.