extracted_text:
Класс: 5
Учитель: Резникова Зоя Петровна
УМК: предметная линия под ред.В.Я.Коровиной. Литература 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.
М.: Просвещение, 2013.
Тема урока: И.А. Бунин «Косцы».
Тип урока: урок анализа прочитанного дома произведения.
Технология: развития критического мышления
Цели и задачи:
воспитательная:
 Воспитывать чувства патриотизма, любви к природе; чувства уважения к автору, любви к художественному слову.
образовательная:
 Познакомить учащихся с личностью И.А. Бунина; с содержанием рассказа “Косцы”, его основными темами.
развивающая:
 Развивать умение анализа произведения малой формы; учить определять основную мысль, ключевые темы, их роль в
произведении;   умения   определять   способы   воссоздания  основных   образов   произведения,   способы   выражения
авторской позиции.
 Развивать умение видеть образную природу слова, оттенки его значений.
 Развивать умения сопоставлять произведения, относящиеся к разным видам искусства.
Формируемые  УУД:
регулятивные (планирование, контроль и выполнение учебных действий по заданному плану); познавательные (выделение   информации   из   художественного   текста   для   участия   в   аналитической   беседе;   сравнение
источников информации);
коммуникативные (формирование   навыков   устной   речи,   формирование   навыков   участия   в   коллективном   диалоге,
планирование учебного сотрудничества с группой);
личностные (учиться воспринимать прекрасное в художественном описании природы – словесном и изобразительном;
формировать умение выражать мысли).
Оборудование:
Портрет писателя, учебник литературы для 5 класса под редакцией Коровиной В.Л.; толковый словарь Ожегова; памятки
“Основные   художественноизобразительные   средства   языка”;   презентация;   репродукции   с   картин   художников
Г.Г.Мясоедова и А.А.Пластова; магнитофонная запись русской народной песни “Ах ты, поле мое”.
Словарь урока:
 Нобелевская премия
 лексический повтор

эмиграция
     План урока:
I.  Организационный момент
II. Стадия вызова
III. Стадия осмысления
IV. Закрепление изученного
V. Информация о домашнем задании VI. Рефлексия
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Приветствие учителя, проверка подготовленности к
учебному занятию, организация внимания детей.
Включаются в деловой ритм
урока.
I.  Организационный момент
Задачи
этапа
Создать
благопри
ятный
психоло
гический
настрой
на работу.
Формируемые УУД
Вре
мя
(в
мин
)
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: организация своей
учебной деятельности.
Личностные: мотивация учения.
(постановка цели и задач урока; мотивация учебной деятельности учащихся, подготовка к активной основной познавательной
деятельности)
II.  Стадия вызова
Актуализ
ация
субъект
ного
опыта
опорных
знаний и
способов
действий.
Учитель организует погружение в проблему.
Учитель:
 На уроках литературы мы с вами много говорим о
красоте   родной   природы,   необъятных   просторах
Родины,   воссоздании   её   образов   писателями   и
поэтами. Красота родной земли предстаёт во многих
произведениях.
Ребята, а какие произведения вы можете назвать?
/учащиеся называют запомнившиеся произведения/
Слушают учителя. Строят
понятные для собеседника
высказывания.

строить
Познавательные:
 структурирование
собственных знаний, умение осознанно и
произвольно
речевое

высказывание в устной форме.
Коммуникативные:  организовывать   и
планировать   учебное   сотрудничество   с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль и оценка
процесса и результатов деятельности, осуществление целеполагания.
Личностные:  формирование навыков
исследовательской деятельности.
Обеспече
ние
мотиваци
и учения
детьми,
принятие
ими целей
урока.
Учитель:
 Перед вами стихотворение (Слайд 1). Вчитайтесь и
вслушайтесь в его строки.
/чтение стихотворения учителем/
 О чём стихотворение?
  Как поэт выражает свои чувства?
/ответы учащихся/
 Автор стихотворения И.А. Бунин. О его творчестве
мы сегодня будем говорить на уроке.
Реализация домашнего задания.
Учитель:
  Какое домашнее задание было задано к
сегодняшнему уроку?
/Д/з: прочитать статью учебника о Бунине./
 В своих группах посоветуйтесь,  составьте и
запишите вопросы к тексту.
(Примерные вопросы:
 К какому роду принадлежал И.А. Бунин?
 Где прошло детство писатель?
 Какое образование получил И.А. Бунин?
 Когда вышла первая книга стихов поэта? и др.)
Вопросы представителями групп вывешиваются на
отдельных листах на доске.
Учитель:
 Я предлагаю вам самим ответить на поставленные
вопросы.
Учитель: также к уроку нужно было прочитать
рассказ И.А. Бунина «Косцы».
Работают в группе,
обсуждают предлагаемые
варианты, защищают свой
вариант вопроса.
Анализируют варианты,
предложенные другими
группами.
Принимают и сохраняют
учебные цель и задачу.
(работа с новой информацией, совместное исследование проблематики рассказа»
III. Стадия осмысления
Поиск
решения
учебной
задачи
Учитель организует работу над анализом
произведения.
Учитель:
Эпиграф «Я пишу о красоте  всё равно, в чём бы
Составляют  кластер: все
ответы детей в дватри
слова записываются на
Познавательные: выделять
существенную информацию из текста
рассказа;
уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать детали
текста в зависимости от поставленной
цели.
Личностные:  анализируют,
доказывают, аргументируют свою точку
зрения.
Коммуникативные: умение вступать в
диалог, участвовать в коллективном
обсуждении вопроса осознанно строят
речевые высказывания, рефлексия своих
действий.
Регулятивные: исследуют условия
учебной задачи, обсуждают предметные
способы решения,
учатся понимать на слух ответы
обучающихся, формулировать
собственное мнение и позицию.
доске гроздью.
Начинают ведение дневника
в тетрадях.
Осуществляют анализ
прозаического
произведения
Работают в парах
Участвуют в обсуждении
содержания прозаического
произведения во
фронтальном режиме
.
она ни была, и даю читателю с природой часть
своей души» (И.А. Бунин)
Как вы понимаете эти слова?
(Выразить душу в описании природы, чтобы читатель
это почувствовал и разделил с писателем восторг и
радость).
История создания рассказа.
Ученик читает на стр.10 учебника.
 В   написанных   заметках   «Происхождение   моих
рассказов» Бунин сделал такую запись: «Когда мы с
моим   покойным   братом   Юлием   возвращались   из
Саратова на волжском пароходе в Москву и стояли в
Казани, грузчики, чемто нагружавшие наш пароход,
так восхитительно сильно и дружно пели, что мы с
братом   были   в   полном   восторге...   и   все   говорили:
„Так... могут петь свободно, легко, всем существом
только русские люди“. Потом мы слышали, едучи на
беговых дрожках с племянником и братом Юлием по
большой   дороге,   как   в   березовом   лесу   рядом   с
большой   дорогой   пели   косцы —   с   такой   же
свободой, легкостью и всем существом. Написал  я
этот   рассказ   в   Париже,   в   1921   году,   вспоминая
Казань и этот березовый лес».
Учитель:
«Косцы» — это непривычный для нас рассказ. В нем
нет   сюжета,   нет   четко   описанных   героев.   Это   –
рассказ – воспоминание, раздумья писателя о судьбе
Родины,   это   воспоминания,   переплетенные   с
поэтическими   размышлениями.   Он   похож   на
описание   картины,   однажды   увиденной   и   навсегда
запечатлённой в сердце.
Учитель:
Ребята,  а какие   микротемы  мы  можем   выделить   в
рассказе? О чём это произведение? Познавательные: уметь
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач;
уметь строить сообщение
исследовательского характера в устной
форме.
Личностные: формирование этических
чувств, доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Коммуникативные: уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных задач; уметь
формулировать собственную позицию и
собственное мнение
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей.
Составление кластера.
Работа с микротемами по группам.
Природа
 Какой же предстает перед нами  природа?
Зачитаем   отрывок   со   слов   «Кругом   нас   были
поля…»
Записываем в тетради комментарии к микротеме.
«…берёзовый лес…звучно откликался им»,
«старая дорога, заросшая кудрявой муравой…»,
«…изрезанная…следами   давней   жизни   наших
отцов и дедов…».
«…небо уже золотилось…»,
«…казалось, что нет, да   никогда и не было, ни
времени, ни деления его на века, на годы в этой
забытой – или благословенной – Богом стране».
Косцы и их труд
Учитель:
А теперь поговорим о самих косцах и их труде.
 Обратимся к иллюстрациям.
 Что можем сказать о косцах? (Слайд 7)
 Анализ картины Г. Мясоедова «Косцы»
Кто изображён на картине?
 Чем картина близка рассказу?
 А вообще, легко косить?
 Почему же такие светлые картины?
 Какое чувство объединяет косцов? (Любовь к
родине, чувство единения).
Понаблюдаем,   как   трудятся   косцы   в   рассказе
(Отрывок «…»Неделю тому назад…»
Запишем ключевые фразы.
«они были «дальние», рязанские»,
«беззаботны, дружны»,
«…были «охочи к работе», неосознанно радуясь ее
красоте и спорости»,
Работают в тетрадях
Осуществляют анализ
предложенных вариантов
ответов, выбирают верный.
В ходе заслушивания
ответов обучающихся
осуществляют
самоконтроль понимания
текста рассказа
Продолжают работать в
группах
Учатся работать со
словарем.
Продолжают работать в «…косы   пустили   все   враз,   широко,   играючи,   и
пошли…вольной, ровной чередой…»,
«…передвигались,   без   малейшего   усилия   бросая
вокруг себя косы…»,
«…   делая   по   наитию   нечто   единое,   совершенно
цельное, необыкновенно прекрасное…»,
« и прекрасны совершенною особой, чисто русской
красотой   были   те   чувства,   что   раскрывали   они
своими вздохами».
 В этой микротеме встречаются непонятные слова.
Мы не можем не обратить внимание на них.
Толкование слов мы можем найти в словаре.
Словарная работа.
Бахилы  вид крестьянской обуви.
Онучи  куски материи, наматываемые на ногу
(голень).
Ластовица  матерчатая вставка на крестьянской
рубахе, чаще всего подмышкой.
Колея   канавка, углубление от колёс на дороге.
Дебри – место, заросшее непроходимым лесом.
Жбан – кувшин с крышкой.
Подпасок подросток, помогающий пастуху.
Портки – штаны.
Батрак  наемный сельскохозяйственный работник.
 Какие из этих слов уже не встречаются в вашей
речи?
Учитель  включает запись песни «Уж ты поле, моё
поле……»
   Что   вы   испытываете,   когда   слушаете   русскую
народную песню?
Как вы думаете, почему включила эту запись?
Народная песня – третья микротема рассказа.
 Какое слово повторяется многократно в описании
песни?
группах
Развивают приемы
выразительного чтения.
Строят речевое
высказывание в устной
форме с обоснованием
своего мнения.
На основе записей
учащиеся, обобщая,
представляют
монологический ответ. (Прелесть)
 Что оно означает?
(Пока учащиеся дают свое толкование слова, двое
учащихся   ищут   значение   этого   слова   в   словаре
С.И. Ожегова)
Словарь: обаяние, очарование, привлекательность,
приятные, пленяющие явления, впечатления.
 А как вам кажется, какую роль играет повторение
этого слова? (Повторение слова привлекает
внимание читателя, усиливает воздействие этого
слова).
Такой композиционный приём
называется лексический повтор  повторение
ключевого слова в начале строки или предложения с
целью усиления эмоционального воздействия этого
слова. Запишите в тетрадь термин: лексический
повтор.
В   чём   же   было   очарование,   привлекательность
народной   песни,   в   чём   её   прелесть?   Найдите   и
зачитайте строки, которые вам кажутся ключевыми
при ответе на этот вопрос.
Учитель:  Найдем   в   отрывке   «Прелесть   её   была   в
откликах….» и выпишем в дневник ключевые фразы.
«…не   высказать   вполне,   в   чем   такая   дивная
прелесть их песни…»,
«…она   была   связана   со   всем,   что   видели,
чувствовали все мы…»,
«…кровное родство…»,
«…мы были дети своей родины…»,
«…только её душа могла петь так…»,
«…прекрасны   совершенно   особой,   чисто   русской
красотой были чувства…»
 Зачитаем слова песни.
 Настроение какое?
 Почему появляется настроение безнадёжности? Учитель:
  Что вы можете сказать о двух последних абзацах
текста? Чему они посвящены?
Родина – четвёртая микротема рассказа.
 Как называет рассказчик Родину?
 «…родимая сторонушка…»,
«…Эта родина, этот наш общий дом  Россия»,
 «…беспредельная родная Русь…»,
«…кровно близок он с этой глушью…»,
«… нет подлинной разлуки с нею…»,
«…   куда   бы   ни   забросила   доля,   будет…родное
небо, а вокруг – беспредельная родная Русь»,
«…бесконечно счастливы мы были в те дни…»
 Послушаем последний абзац.
 Какое здесь настроение?
 Учитель:
Жизнь И.А. Бунина сложилась так, что ему пришлось
покинуть   Родину;   эмиграция   бывает   вынужденной
или   добровольной.   И.А.   Бунин   покинул   Россию
добровольно в 1920 г. Мы не будем сегодня говорить
о причинах, заставивших писателя уехать из России.
Очень   часто   у   людей   складывается   мнение,   что
человек, который уезжает из страны добровольно, не
любит свою Родину. Вспомните, о чём мы сегодня
говорили,   и   скажите:   любил   ли   И.А.   Бунин   свою
Родину?
(Так писать о России, о её природе, народе может
только человек, искренне любящий свою Родину).
“Разве можем мы забыть родину? Может человек
забыть родину? Она  в душе. Я  очень русский
человек. Это с годами не пропадает”.
Тест по рассказу И.А. Бунина «Косцы»
Самостоя
тельная
познава
IV. Закрепление изученного
Анализируют поставленную
задачу.
Работают индивидуально
Познавательные: уметь
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач. над поставленными
задачами.
Систематизируют и
обобщают материал урока
Домашнее задание:
 письменно, используя материалы кластера и
таблицы с микротемами, ответить на вопрос :
“Из чего складывается образ Родины в рассказе
И.А. Бунина “Косцы”.
V. Информация о домашнем задании
Учащиеся записывают в
дневники задание
Коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания.
тельная
деятель
ность
обучаю
щихся
Создание
условий
для
развития
личност
но
смыслово
го
отноше
ния к
теме
Обеспече
ние
понима
ния
детьми
содержа
ния и
способов
выполне
ния
домашне
го
задания
Личностные: формирование этических
чувств, доброжелательности и
эмоционально  нравственной
отзывчивости
Коммуникативные: уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных задач; уметь
формулировать собственную позицию и
собственное мнение
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей.
 формирование
Познавательные:
интереса к данной теме.
Личностные: формирование готовности
к самообразованию.
Коммуникативные:  уметь   оформлять
свои мысли в письменной  форме.
Регулятивные: планирование своей
деятельности для решения поставленной
задачи и контроль полученного
результата.
Развитие
 Учитель:
Заканчивая разговор о рассказе И.А.Бунина
Написание синквейна
Познавательные:  уметь   анализировать
объект с целью выделения существенных
Выявление восприятия прочитанного стихотворения
VI. Рефлексия «Косцы», я предлагаю вам написать синквейны и
передать в них то, что показалось на уроке особенно
ярким и важным.
у обучаю
щихся
рефлекси
вной
культуры.
 Учитель:
Подводит итоги работы групп и класса в целом.
признаков.
Коммуникативные:
 уметь
формулировать   и   высказывать   свою
точку   зрения   на   события   и   поступки
героев.
Личностные:
 формирование
выстраивания   системы   личностных
отношений.
Регулятивные:
усвоенный результат.
 уметь   осознавать

file_name: технологическая карта урока бунин косцы 5кл..doc

intro: технологическая карта урока И,А. Бунин "Косцы" для обучающихся 5 класса средней общеобразовательной школы с учетом всех  требований фгос. урок по данной технологической карте был успешно апробирован на обучающихся 5 класса. к данной технологической карте имеется презентационный материал и музыка к нему.технологическая карта урока литературы в 5 классе И. Бунин "Косцы"

title: И. Бунин "Косцы"


extracted_text:
Урок 46. Тема урока: Оценка достижений по теме «Поэтическая
тетрадь»
Цель:  проверить   сформированность   умения   работать   с   учебной   книгой
(универсальные учебные действия).
Планируемые результаты:  знание произведений; умения характеризовать
героя   произведения,   сравнивать   поэтические   сюжеты,   героев;   поиск
необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной
мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела.
Тест
Вариант 1
1. Назовите автора и произведение, в котором есть эти строки:
Еще древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде, под моей ногой
И шумен и душист.
1 Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко...»
2 А.А. Фет «Весенний дождь»
3 Е. Л. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»
4 И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
2. Н. А. Некрасов написал стихотворение:
1 «Школьник»
2 «Листопад»
3 «Еще земли печален вид...»
4 «Бабочка»
З. Стихотворение «В зимние сумерки нянины сказки...» написал:
1 И.А. Бунин
2 Е.А. Баратынский
3 А.Н. Плещеев
4 Н.А. Некрасов
4. Узнайте произведение по рифме.
Шепот — ропот, лесов — лугов, горы — долы, зимы — холмы.
1 И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
2 А.А. Фет «Весенний дождь»
3 Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид...»
4 Е. Л. Баратынский «Где сладкий шепот...»
5. Слово «нега» означает:
1 небо
2 блаженство
3 луга
4 река
В1. Ритм меняется в стихотворении: 1 А. Н. Плещеев «Дети и птичка»
2 И.А. Бунин «Листопад»
3 А.А. Фет «Бабочка»
4 Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко...»
В2. Подберите синонимы к слову «шумный».
1 тихий
2 скромный
3 грохочущий
ВЗ.  Отгадайте   загадку   и   укажите   стихотворение,   в   котором   об   этом
говорится.
Дождь рисует в небе мостик
Разноцветными мелками,
Не дотронешься руками,
По нему приходят в гости
Сны, фантазии, мечты
Небывалой красоты.
1 Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко...»
2 А.А. Фет «Весенний дождь»
3 И.А. Бунин «Листопад»
4 Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...»
В4. Эти фразы: «невеселая дорога», «люблю глубоко» — из произведения:
1 А.А. Фет «Весенний дождь»
2 Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...»
3 И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
4 Н.А. Некрасов «Школьник»
С1. Разгадайте загадку. Укажите, в каком стихотворении говорится об этом.
Длинная лейка
Над землей висит,
Землю оросит,
Ползут из лейки
Серебристые змейки,
Куда упадут,
Там цветы зацветут.
1 Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид...»
2 А.А. Фет «Весенний дождь»
3 Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..»
4 И.А. Бунин «Листопад»
С2. Эти строки о поэте ...
От   своего   отца   он   унаследовал   силу   характера,   твердость   духа,   завидное
упрямство в достижении цели. 1 об А.А. Фете
2 о Ф.И. Тютчеве
3 о Н.А. Некрасове
4 об И.А. Бунине
1. Из какого произведения эти строки?
Вариант 2
Кротко звезд золотое сиянье,
В чистом поле покой и молчанье;
Точно в храме стою я в тиши
И в восторге молюсь от души.
1 И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
2 И.А. Бунин «Листопад»
3 Н.А. Некрасов «Школьник»
4 А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
2. А.А. Фет написал стихотворение:
1 «Где сладкий шепот...»
2 «Дети и птичка»
3 «Бабочка»
4 «Листопад»
З. Стихотворение «Где сладкий шепот...» написал:
1 Ф.И. Тютчев
2 А.А Фет
3 И.А. Бунин
4 Е.А. Баратынский
4. Узнайте произведение по рифме.
Полями  краями, туман  румян, ночною  межою.
1 Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...»
2 И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
3 И.А. Бунин «Листопад»
4 Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид...»
5. Подберите антоним к слову «побледнел».
1 посинел
2 позеленел
3 почернел
4 покраснел
В1. Детские забавы описываются в стихотворении:
1 Н.А. Некрасов «Школьник»
2 Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...» 3 А.А. Фет «Бабочка»
4 А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
В2. Подберите антонимы к слову «торжествующий».
1 грустный
2 веселый
3 радостный
4 скорбный
ВЗ. Отгадайте загадку, укажите стихотворение, в котором говорится об этом.
Верст не считала,
По дорогам не ездила,
А за морем бывала.
1 И.А. Бунин «Листопад»
2 Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...»
3 А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
4 А.А. Фет «Бабочка»
В4. Из какого произведения эти слова?
Не без добрых душ на свете — ктонибудь свезет в Москву.
1 И.А. Бунин «Листопад»
2 Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...»
3 Н.А. Некрасов « В зимние сумерки нянины сказки...»
4 Н.А. Некрасов «Школьник»
С1. В этом произведении говорится о явлении, описанном в загадке:
Стеклянный дворец
Разбился наконец,
Пробежали трещинки —
В них вода плещется.
1 А.А. Фет «Весенний дождь»
2 Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»
3 А.А. Фет «Бабочка»
4 И.А. Бунин «Листопад»
С2. О каком поэте эти строки?
Современники вспоминали его как исключительно деликатного, мягкого
и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь.
1 об А. Н. Плещееве
2 об И. С. Никитине
3 о Н. А. Некрасове
4 об А. А. Фете 1. Назовите автора и произведение, в котором есть эти строки:
Тест
Вариант 1
Еще древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде, под моей ногой
И шумен и душист.
5 Ф. И. Тютчев «Как неожиданно и ярко...»
6 А. А. Фет «Весенний дождь»
7        Е. Л. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»
8 И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
2. Н. А. Некрасов написал стихотворение:
5        «Школьник»
6 «Листопад»
7 «Еще земли печален вид...»
8 «Бабочка»
З. Стихотворение «В зимние сумерки нянины сказки...» написал:
5 И.А. Бунин
6 Е.А. Баратынский
7 А.Н. Плещеев
8      Н.А. Некрасов
4. Узнайте произведение по рифме.
Шепот — ропот, лесов — лугов, горы — долы, зимы — холмы.
5 И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
6 А.А. Фет «Весенний дождь»
7 Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид...»
8        Е. Л. Баратынский «Где сладкий шепот...»
5. Слово «нега» означает:
5 небо
6        блаженство
7 луга
8 река
В1. Ритм меняется в стихотворении:

    «Дети и птичка»
5        А. Н. Плещеев
6 И.А. Бунин «Листопад»
7 А.А. Фет «Бабочка»
8 Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко...»
В2. Подберите синонимы к слову «шумный».
грохочущий

4 тихий
5 скромный ВЗ.  Отгадайте   загадку   и   укажите   стихотворение,   в   котором   об   этом
говорится.
Дождь рисует в небе мостик
Разноцветными мелками,
Не дотронешься руками,
По нему приходят в гости
Сны, фантазии, мечты
Небывалой красоты.
5        Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко...»
6 А.А. Фет «Весенний дождь»
7 И.А. Бунин «Листопад»
8 Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...»
В4. Эти фразы: «невеселая дорога», «люблю глубоко» — из произведения:
5 А.А. Фет «Весенний дождь»
6 Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...»
7 И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
8        Н.А. Некрасов «Школьник»
С1. Разгадайте загадку. Укажите, в каком стихотворении говорится об этом.
Длинная лейка
Над землей висит,
Землю оросит,
Ползут из лейки
Серебристые змейки,
Куда упадут,
Там цветы зацветут.
5 Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид...»
6        А.А. Фет «Весенний дождь»
7 Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..»
8 И.А. Бунин «Листопад»
С2. Эти строки о поэте ...
От   своего   отца   он   унаследовал   силу   характера,   твердость   духа,   завидное
упрямство в достижении цели.
5 об А.А. Фете
6 о Ф.И. Тютчеве
7      о Н.А. Некрасове

8 об И.А. Бунине

Вариант 2
А1. Из какого произведения эти строки?
Кротко звезд золотое сиянье,
В чистом поле покой и молчанье; Точно в храме стою я в тиши
И в восторге молюсь от души.
5        И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
6 И.А. Бунин «Листопад»
7 Н.А. Некрасов «Школьник»
8 А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
А2. А.А. Фет написал стихотворение:
5 «Где сладкий шепот...»
6 «Дети и птичка»
7        «Бабочка»
8 «Листопад»
АЗ. Стихотворение «Где сладкий шепот...» написал:
5 Ф.И. Тютчев
6 А.А Фет
7 И.А. Бунин
8        Е.А. Баратынский
А4. Узнайте произведение по рифме.
Полями  краями, туман  румян, ночною  межою.
5 Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...»
6        И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
7 И.А. Бунин «Листопад»
8 Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид...»
А5. Подберите антоним к слову «побледнел».
5 посинел
6 позеленел
7 почернел
8        покраснел
В1. Детские забавы описываются в стихотворении:
5 Н.А. Некрасов «Школьник»
6        Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»
7 А.А. Фет «Бабочка»
8 А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
В2. Подберите антонимы к слову «торжествующий».

5        грустный

6 веселый
7 радостный
8        скорбный
ВЗ. Отгадайте загадку, укажите стихотворение, в котором говорится об этом.
Верст не считала,
По дорогам не ездила,
А за морем бывала.
5 И.А. Бунин «Листопад» 6 Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...»
7        А.Н. Плещеев
8 А.А. Фет «Бабочка»
    «Дети и птичка»

В4. Из какого произведения эти слова?
Не без добрых душ на свете — ктонибудь свезет в Москву.
5 И.А. Бунин «Листопад»
6 Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...»
7 Н.А. Некрасов « В зимние сумерки нянины сказки...»
8        Н.А. Некрасов «Школьник»
С1. В этом произведении говорится о явлении, описанном в загадке:
Стеклянный дворец
Разбился наконец,
Пробежали трещинки —
В них вода плещется.
5 А.А. Фет «Весенний дождь»
6        Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»
7 А.А. Фет «Бабочка»
8 И.А. Бунин «Листопад»
С2. О каком поэте эти строки?
Современники вспоминали его как исключительно деликатного, мягкого
и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь.

5        об А.Н. Плещееве
6 об И.С. Никитине
7 о Н.А. Некрасове
8 об А.А. Фете

intro:
Цель: проверить сформированность умения работать с учеб¬ной книгой (универсальные учебные действия).
Планируемые результаты: знание произведений; умения ха¬рактеризовать героя произведения, сравнивать поэтические сю¬жеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение посло¬вицы с темой изучаемого раздела.
и у о

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
I
_
шо г измельченной
*
Свежий сок из крапивы
Отвар из чабреца
ПОДНЯТИЯ ИММУНИТСТЯ
Отвар душицы при нарушениях        РЕЦЕПТ
РЕЦЕПТ
РЕЦЕПТ
сна на нервной почве
В конце весны собрать
30 г измельченных ли
ра
молодую крапиву, отжать
стьев и цветов чабреца
СВОЙСТВА
И ПОВЫШСНИЯ МеТЯбОЛИЗМЯ
из нее сок Сок храниться
вы душицы поместите в
Чабрец используется для лечения многих заболеваний как
залейте 500 мл кипятка.
в холодильнике достаточ
и простудных заболеваниях
емкость из толстого стек
Плотно закроите, укутай
официальной, так и народной медициной. Это растение чрез
но долго, так как крапива
СВОЙСТВА
вычайно богато полезными веществами, которые имеют са
те в одеяло и настаивай
КрЭПИВНЫЙ СОК  МОЩНвЙШИЙ ПрирОДНЫЙ биОСТИМуЛЯТОр.
обладает сильным проти
ла и залейте 1 л горячей
те в течение часа. Затем
мь|й ШИр0кий спектр ДвЙСТВИЯ. Отвар чабреца Эффективен
вомикробным действием.
Крапива эффективна для нормализации метаболизма, уско
воды. Укутайте одеялом и
ПрИ бронхолегочных заболеваниях, воспалительных заболе
варите в течение 5 минут.
ряет обменные процессы, способствует расходованию ор
оставьте в темном
ВЭНИЯХ ГОрЛЭ И РОТОВОЙ ПОЛОСТИ, ЯЗВЭХ, ГЭСТритах, К0ЛИТЭХ,
Процедите.
ганизмом накопившихся жировых отложений. Так же крапиву
кишечных спазмах. Отвар чабреца стимулирует работу мозга,
рекомендуется употреблять внутрь при ревматических за
восстанавливая его сосуды, увеличивая к ним приток крови.
болеваниях, болезнях суставов и соединительной ткани. Для
Наружно чабрец применяют в виде ванночек, компрессов и
усиления либидо рекомендуется натощак кушать свежую кра
примочек при экземах, дерматитах, болезнях суставов. Отвар
пиву с сырыми яичными желтками.
чабреца рекбмендован как вспомогательное средство для
восстановления флоры кишечника.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Трижды в день за полчаса до еды принимать по 200 мл кра
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
пивного сока с добавлением 1 ч. л. меда.
Принимайте в теплом виде 1 раз в день, утром после Завтрака
СВОЙСТВА
Душица  прекрасное успокаивающее средство, в народной
теплом
медицине используется как легкое снотворное при расстрой
ствах  сна, связанных  со  стрессами, депрессиями  и  гормональ  цедите  и  остудите.
ными перестройками в организме. Отвар душицы с добавление меда активизирует
иммунную  систему  и  способствует  быстрому  выздоровлению  при  простудных  и
сезонных вирусных заболеваниях. При наружном применении в виде компрессов и
примочек  отвар  душицы  эффективен  при  лечении  дерматитов  и  экзем  нервного
характера.
месте на 1 часЗатем ПР°"
Ппмыммэмто птоап uafinoi ia D TOUOUMO uorai m   оэтси
...Л»
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
При нарушениях сна пейте 250 мл за полтора часа до сна и
еще 250 мл за 40 минут до сна.
При простудных заболеваниях пейте теплый отвар 34 раза в
день, добавив 1 ч. л. меда.
Наружно в виде компрессов следует применять чуть теплый
отвар. Пропитайте марлю или бинт
и положите на кожу в пора
женных местах. Оставьте ^ Щ^ш^г
Щ
Ш,
у
V Ранозаживляющий отвар из листьев и соцветий подорожника
СВОЙСТВА
С раннего детства всем известно, что если порезался, нужно сорвать лист подорожника и приложить к ранке. Тогда кровь остановится, а
ранка быстро заживет. С возрастом мы незаслуженно забывает об этом прекрасном природном лекаре,  а зря! Подорожник убивает
большинство патогенных микробов, способствует быстрому заживлению, снимает отеки и дренирует ткани. Подорожник  доступен в течение
всего летнеосеннего периода, заготавливать его очень просто, а пользоваться можно в течение всего года. Кроме того, сухие листья и
соцветия подорожника продаются почти во всех аптеках.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Еще не остывшие листья подорожника из отвара можно использовать как компресс для похудения, для этого наложите теплые листья на
проблемные места, сверху замотайтесь пищевой пленкой и оставьте не менее, чем на полчаса. Подорожник выведет лишнюю воду из тканей,
улучшит обмен веществ и подтянет кожу. Как ранозаживляющее средство отвар подорожника наносят на марлю или бинт, сложенный в
несколько раз, затем прикладывают к ране или порезу. Этот компресс можно оставить не более чем на 3 часа.     _
РЕЦЕПТ
150 г листьев подорожника залейте кипящей водой и потомите на медленном огне на водяной бане в течение 10 минут. Процедите, отожмите,
остудите. Листья не выбрасывайте, с ними можно сделать компресс. ]
__ _>_.__ .
СВОЙСТВА
25—30 минут. На водяной
3
бане доведите до кипения
и сразу снимите с огня.
роцедите, остудите.
Одуванчик чрезвычайно полезен при гастритах с пониженной
РЕЦЕПТ
Залейте 50 г
"
ных листьев мелиссы хо
лодной водой, накройте
Настой мелиссы для общего
здоровья и спокойствия
измельчен
'
Мелисса нормализует деятельность сердечнососудистой

системы, выравнивает сердечный ритм, обладает спазмо
ЛИТИЧеСКИМИ, бОЛеуТОЛЯЮЩИМИ Свойствами. Мелисса Эф
фективна при астении, при мигрени или отдельных мигре
нозных проявлениях. Настой мелисы приводит в норму ба
ланс половых гормонов, очищает кожу и нормализует повы
шенное либидо. Мелисса помогает воспринимать окружа
ющий мир спокойно и взвешенно, без излишней нервозности,
тревоги и агрессии.
Отвар из корней одуванчика для
РЕЦЕПТ
Настойка календулы на коньяке для
РЕЦЕПТ
измельчите сухие кор        улучшения работы желудочно
измельченную траву и       повышения работоспособности
ни одуванчика, залей
цветки календулы сме
те кипятком в пропор
кишечного тракта и выведения
ЛВЛЙЛТВ А
шайте с коньяком в про
СВОЙСТВА
порции 1 к 10. Наста
ХОЛССТСОИНа
ции 50 г корней на 500 мл
Календула обладает множеством полезных свойств. Календу
ивайте в темном ме
воды. Укутайте одея
сте 15 дней, ежедневно
лу в наР°Дн0Й медицине используют при заболеваниях селе
РВОЙРТВД
лом и поставьте настаи
взбалтывая
зенки, гипертонии, неврозах, вегетососудистой дистонии. Ка
л
ваться в теплое место на
лендула усиливает сердечную деятельность, тонизирует организм,
повышает выносливость и сопротивляемость большинству
респираторновирусных инфекций, стрептококков, стафи
кислотностью, используется в качестве стимулятора при ато
лококков, убивает патогенную флору кишечной полости. По
лоскания настойкой календулы быстро и эффективно снимают
нии кишечника, как легкое слабительное средство, полезен
воспаление ротовой полости и горла.
^ заболеваниях печени. ОдувЭНЧИК ПОНИЖавТ Сахар В КрОВИ
и выводит ЛИШНИЙ холестерин, поэтому его также можно ис
пользовать для регулирования веса. Корень одуванчика
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
чистит кровь, улучшает память и когнитивные процессы,
повышает аппетит, ускоряет метаболизм.
месяца.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Отвар одуванчика имеет характерный жгучий привкус, поэ
тому лучше его чемнибудь запивать. Принимайте трижды в
день по 50 мл вместе с приемом пищи. 200 мл отвара, выпи
того на голодный желудок утром
подействует, как жел
Принимайте настойку внутрь ежедневно в течение 1 месяца по
20 мл 67 раз в день. Курс лечения можно повторять раз в три
j^
крышкой и поставьте на
огонь сильно разогрейте1
н0 не давайте заКипеть.
Снимите с огня, остуди
те отфильтруйте и ото.
жмите листья
<■ РЕЦЕПТ
20 г цветков ланДыша
майского залейте 600 мл
воды, поставьте на огонь.
Т
Томите под крышкой, не
доводя д0 кипения Б те.
чение 20 минут Затем
охладите и процедите.
Настой цветков ландыша
мяйгкогп
____м_._____.
СВОЙСТВА
Настой из цветков ландыша майского  прекрасное обще
укрепляющее средство, наиболее эффективно оно при оте
КЭХ. ЛаНДЫШ Обладает СИЛЬНЫМ фОВООЧИЩаЮЩИМ ДеЙСТВИ
ем, благотворно воздействует на центральную нервную систему.
Настой ландыша применяют при кардионеврозах, невралгиях,
тахикардии. Наружно настой ландыша применяют в виде
примочек при ревматизме и инфекционных болезнях глаз.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Принимайте по 1 ст. л. трижды в день.
■•** РЕЦЕПТ
шо г измельченной тРа
вы череды залейте 1 л ки
пятка. Укутайте и по
ставьте настаиваться в
темное место на ш часов
процедите, остудите.
Настой череды при нарушении
обмена веществ
___.«_.,______
СВОЙСТВА
Трава череды содержит большое количество витамина С,
марганца и других полезных веществ. Череда заставляет эф
фективнее работать все системы организма, ускоряет кро
ветворение, активизирует работу выделительной системы,
оказывает мочегонное и потогонное воздействие. Настой че
реды обладает легкими седативными свойствами. Наружно
эффективен при кожных заболеваниях, связанных с наруше
ниями обмена веществ, такими как себорея, угревая сыпь, а
также при экземах.
~ ^/
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ  ^   ~
—
Внутрь принимайте по 200 мл трижды в день,
независимо от приема пищи. При кожных за
болеваниях эффективно совмещать внутрен
нее применение с наружным, для это ^ш0тщ
го смачивайте ватный тампон в на       ..3*
стое и прикладывайте к боль        0Г
ным местам.
/ Настойка из корня лопуха
для роста волос и питания
КОЖИ ГОЛОВЫ
СВОЙСТВА
Корень ЛОПуха ЧуДОДеЙСТВеННО ВЛИЯеТ На ВОЛОСЫ И На КОЖ
НЫе ПОКРОВЫ. Отвар ЛОПуха Чрезвычайно Эффективен при Не
ИНфекЦИОННЫХ КОЖНЫХ Заболеваниях, ВЫПадеНИИ ВОЛОС, угре
ВОЙ СЫПИ, ВОСПалИТеЛЬНЫХ Заболеваний ПОЛОСТИ рта, ГОрла, В
качестве заживляющего средства для застарелых ран, поре
30В И ОЖОГОВ.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
При кожных заболеваниях смешивайте настойку с раститель
ным маслом 1:1 и делайте компрессы на ночь. При чрезмер
ном выпадении волос  разведите настойку с теплой водой
в  пропорции  1:5  и  наносите  после  мытья  на  корни  и  кожу
головы с помощью ватного тампона. Не смывайте.
РЕЦЕПТ
15°г —ченного ко?
ня лопуха смешайте с
300 мл горячей воды. По
томите на медленном
огне на водяной бане
20 минут. Затем остуди
те, долейте 500 мл водки,
перелейте в бутыль, гер
метично закройте и на
стаивайте в темном ме
сте 10 дней, периодиче
ски взбалтывая. Через
10 дней взболтайте, про
цедите, отожмите.

file_name: рецептОтвар из чабреца.docx

title: календула


extracted_text:
_
РЕЦЕПТ
Календула Измельченную траву и цветки календулы смешайте с коньяком в пропорции 1 к 10. Настаивайте в темном месте
15 дней, ежедневно взбалтывая.
Настойка   календулы   на   коньяке   для
работоспособности
 повышения
СВОЙСТВА
Календула обладает множеством полезных свойств. Календулу в народной медицине используют при
заболеваниях селезенки, гипертонии, неврозах, вегетососудистой дистонии. Календула усиливает
сердечную деятельность, тонизирует организм, повышает выносливость и сопротивляемость большинству
респираторновирусных инфекций, стрептококков, стафилококков, убивает патогенную флору кишечной
полости. Полоскания настойкой календулы быстро и эффективно снимают
воспаление ротовой полости и горла.
t
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Принимайте  настойку  внутрь  ежедневно  в  течение  1  месяца  по  20  мл  67  раз  в  день.  Курс  лечения
можно повторять раз в три месяца. Настой мелиссы для общего здоровья и спокойствия
СВОЙСТВА
Мелисса нормализует деятельность сердечнососудистой системы, выравнивает сердечный ритм, обладает
спазмолитическими, болеутоляющими свойствами. Мелисса эффективна при астении, при мигрени
илуютдельных мигренозных проявлениях. Настой мелисы приводит в норму баланс половых гормонов,
очищает кожу и нормализует повышенное либидо. Мелисса помогает воспринимать окружающий мир
спокойно и взвешенно, без излишней нервозности, тревоги и агрессии.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Принимайте по 1 ст. л. каждые 2 часа.
РЕЦЕПТ
Залейте   50   г   измельченных   листьев   мелиссы   холодной   водой,накройте   крышкой   и   поставьте   на   огонь,   сильно
разогрейте, но не давайте закипеть. Снимите с огня, остудите, отфильтруйте и отожмите листья.
**к~яшу ji   '«Us, Чабрец
и
РЕЦЕПТ
30 г измельченных листьев и
цветов чабреца залейте 500
мл кипятка. Плотно
закройте, укутайте в одеяло
и настаивайте в течение часа. Затем варите в течение 5 минут.
Процедите. Отвар из
чабреца
СВОЙСТВА
Чабрец используется для
лечения многих заболеваний
как официальной, так и
народной медициной. Это
растение чре: вычайно
богато полезными
веществами, которые имеют
самый широкий спектр
действия. Отвар чабреца эффективен при бронхолегочных
заболеваниях, воспалительных заболеваниях горла и ротовой
полости, язвах, гастритах, колитах, кишечных спазмах. Отвар
чабреца стимулирует работу мозга, восстанавливая его сосуды,
увеличивая к ним приток крс ви. Наружно чабрец применяют в виде
ванночек, компрессе и примочек при экземах, дерматитах, болезнях
суставов. Oi вар чабреца рекомендован как вспомогательное
средство д восстановления флоры кишечника.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Принимайте в теплом виде 1 раз в день, утром после завтр ка.
Принимайте отвар чабреца в течение месяца, зате сделайте
перерыв 1 месяц и повторите курс Душица
Отвар
душицы при
нарушениях
сна на
нервной
почве
и
простудных
заболевания
х
СВОЙСТВА
Душица  прекрасное
успокаивающее
средство, в народной
медицине
используется как
легкое снотворное при
расстройствах сна,
перест
ройкам
и в
органи
зме.
Отвар
душиц
ы с
добавл
ение
меда
активи
зирует
иммунн
ую
систем
у и
способ
ствует
бы
строму
выздо
ровлен
связанных со
стрессами,
депрессиями и
гормональными
ию при
просту
дных и
сезонн ы
х

в
и
р
у
с
н
ы
х

з
а
б
о
л
е
в
а
н
и
я
х
.

П
р
и

н
а
р
у
ж
н
о
м

п
р
и
м
енении в виде
компрессов и примочек
отвар душицы
эффективен при
лечении дерматитов и
экзем нервного
характера.
СПОСОБ
ПРИМЕНЕНИЯ
При нарушениях сна
пейте 250 мл за полтора
часа до сна и еще 250
мл за 40 минут до сна.
При простудных
заболеваниях пейте
теплый отвар 34 раза в
день, добавив 1 ч. л.
меда.
Наружно в виде
компрессов следует
применять чуть теплый
отвар. Пропитайте
марлю или бинт и
положите на кожу в
пораженных местах.
Оставьте на 20 минут.
РЕЦ
ЕП
Т
ЮОгиз
мельче
нно  вы
душиц
ы
помест
емкост
ь   из
толсто
г  ла   и
залейте
1 л го]
воды.
Укутай
те   оде
оставь
те   в
темно
м'
месте
на   1
час.
Зат!
цедите
и
остуди
те.
V ] Череда
Настой череды при нарушении
обмена веществ
СВОЙСТВА
Трава череды содержит большое количество витамина С,
марганца и других полезных веществ. Череда заставляет
эффективнее работать все системы организма, ускоряет
кроветворение, активизирует работу выделительной
системы, оказывает мочегонное и потогонное воздействие.
Настой череды обладает легкими седативными
свойствами. Наружно эффективен при кожных
заболеваниях, связанных с нарушениями обмена веществ,
такими как себорея,
угревая сыпь, а также при
экземах.
РЕЦЕПТ
100 г измельченной травы
череды залейте 1 л ки
пятка. Укутайте и по
ставьте настаиваться в
темное место на 10 часов.
Процедите, остудите.
СПОСОБ
ПРИМЕНЕНИЯ
Внутрь принимайте по 200
мл трижды в день,
независимо от приема
пищи. При кожных за
болеваниях эффективно
совмещать внутреннее
применение с наружным,
для это го смачивайте
ватный тампон в на стое и
прикладывайте к больным
местам.

file_name: Календула.docx

description:
_
РЕЦЕПТ
Календула

title: календула


extracted_text:
Здоровье – это величайшая  ценность,0
 которая дана человеку от прироы. О здоровье  следует заботиться смолоду,
чтобы на протяжении всей жизни поддерживать свой организм в форме. Наш
организм – это система, которая выполняет ряд процессов для нормального
функционирования.  Природа наделила людей богатейшими возможностями,
которые  могут быть реализованы , когда человек владеет над своим телом  и
умом.
 Для  ознакомления и пропаганды здорового образа жизни в
нашей школе создан клуб: «Жить здорово» под руководством
учителя биологии Бадак Ирины Игоревны. Основная цель
клуба: показать важность знаний по физиологии , гигиене,
психологии-   науках о сохранении здорового тела;  о том, как
управлять своими эмоциями, как определить свои
способности и наклонности .     Формирование у учащихся
потребности в здоровом образе  жизни, осознание здоровья
как одной из главных жизненных ценностей, воспитания
бережного отношения к нему как к великому благу
На заседания нашего  клуба, для бесед с ребятами были приглашены врачи
узких специализаций.
 Шабаев А.М.  врачреаниматолог. Михаил Алексеевич увлеченно
рассказывал о профессии врача, о особенностях обучения в СГМУ им.
Разумовского, а самое главное о специфике своей работеы– специфике врача
анестезиолога. Какая  огромная тветственность и забота о людях. Михаил
Алексеевич очень интересно и доходчиво рассказал о возможных  мерах по
оказанию первой медицинской помощи в конкретных ситуациях.
В сентябре состоялась первая встреча наших девочек, учениц 8х классов с
Кушнеревой Татьяной Тихоновной врачом педиатором, неонатологом
Новоузенской ЦРБ . Встреча прошла очень интересно. Татьяна Тихоновна
ответила на множество вопросов прозвучавших от наших девчонок.
 Бадак Ольга Петровна врачдерматовинеролог провела несколько встреч   с
учащимися 8, 9.11 классов с  самых опасных кожных и  вирусных инфекциях в
современное время. Особое внимание обратила на меры
предостороженности ,гигиену и профилактику грибковых заболеваний. Землянухин  Кирилл Валерьевич- хирург и уролог. Данные
встречи  особенно запомнились нашим мальчикам.   Их
поразило обаяние и профессионализм молодого и успешного
врача.
 Особо хочется отметить, тесное и давнее сотрудничество с
Вершковой Светланой Дмитреевной–фельдшером  женской
консультации .Светлана Дмитриевна- очень отзывчивый и
понимающий человек На протяжении  многих лет проводит
интересные лекции , беседы для учащихся нашей школы,
индивидуальные консультации  с учащимися. Никогда не
считается с личным временем, хорошо контактирует с
ребятами.
Хочется поблагодарить наших медиков за совместное
сотрудничество и помощь с подрастающим поколением.
   Всем известно, что  никакие дорогие вещи, ценные приобретения, не заменят
человеку здоровья. Существуют всем известные правила за уходом нашего
организма такие как: правильное питание, здоровый сон, ежедневные
физические упражнения, гигиена и другие.
   Важный и значительный фактор – это отношение к своему здоровью самого
человека. Оно стоит усилий, воли, самодисциплины. Своевременное
обращение за медицинской помощью, когда в этом возникает необходимость, а
также ответственное отношение к рекомендациям специалистов – по
выполнению методов обследования, лечения и профилактики различных форм
нарушений здоровья .
Известный русский публицист Д.И. Писарев считал, что усилия
благоразумного человека должны направляться не к тому, чтобы чинить и
конопатить свой организм, как утлую и дырявую ладью, а к тому, чтобы
устроить себе такой образ жизни, при котором организм как можно меньше
приходил бы в расстроенное положение,  а следовательно, как можно реже
нуждался бы в починке.   Какую бы отрасль науки ни представили, она так
или иначе затрагивает человека. Человек удостоен самого пристального
внимания Таким образом быть здоровым – естественное желание каждого
человека. Здоровье – понятие не только биологическое, но и социальное.
Хорошее здоровье – это радостное восприятие жизни, высокая
трудоспособность и благополучие. Будьте здоровы!  Встреча с Землянухиным К.В. особенно была интересна мальчикам.  Бадак О.П. провела лекцию о кожных и венерических заболеваниях. Вершкова Светлана Дмитреевна-частый гость нашей школы

title: Статья о работе клуба "Жить здорово!"


extracted_text:
Урок 39. Тема урока: А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения
Цели: познакомить с жизнью и творчеством А.Н. Плещеева; обучать правильному, выразительному
чтению; прививать любовь к природе, воспитывать бережное отношение к ней; развивать память, речь,
мышление.
Планируемые результаты:
предметные:  умения   прогнозировать   содержание   произведений,   читать   вслух   с   постепенным
переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном
чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;
метапредметные:  Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала
учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы
урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем
основной   мысли,   отбор   опорных   (ключевых)   слов   для   создания   собственного   текста,   поиск
необходимой   информации   в   книге,   умение   ориентироваться   в   учебной   и   художественной   книге,
самостоятельный   и   целенаправленный   выбор   книги,   К   —   ответы   на   вопросы   на   основе
художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение
обязанностей,   составление   плана   совместных   действий,   умение   договариваться   о   совместных
действиях);
личностные:  формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за
свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.Н. Плещеева.
Оборудование: портрет и выставка книг А.Н. Плещеева, видео или фотоматериалы, репродукции
картин по теме урока, учебник, аудиоприложение к учебнику.
Ход у р о к а
I.Организационный момент
II.
Проверка домашнего задания
(Выразительное чтение стихов Е.А. Баратынского.)
III.
Сообщение темы и постановка целей урока
 Прочитайте пословицы и отгадайте, о чем или о ком в них сказано. (О птице.)
• Всякая она сети боится.
• Всякая она своим пером красуется
• Где она ни летает, а свое гнездо знает.
• Ей даны крылья, а человеку — разум.
— Восстановите пословицы и объясните их смысл. (Всякая птица сети боится. Всякая птица
своим пером красуется. Где птица ни летает, а свое гнездо знает. Птице даны крылья, а
человеку — разум.)
IV. Физкультминутка
V.Работа по теме урока
1.Знакомство с жизнью и творчеством А.Н. Плещеева
— Расшифруйте, что здесь написано. (Алексей Николаевич Плещеев.)
5 А Б В Г Д Е
4 Ж 3 И Й К Л
3 М Н О П Р С
2 Т У Ф X Ц Ч
1 Ш Щ Ь Э Ю Я
6
1
2
3
4
5
1 1,5; 6, 4; 6, 5; 5, 4; 6, 3; 6, 5; 4, 4
       2,3; 3, 4; 3, 3; 6, 4; 1, 5; 6, 5; 3, 5; 3, 4; 6, 2
4,3; 6, 4; 6, 5; 2, 1; 6, 5; 6, 5; 3, 5
— Определите задачи урока.
— Что, вы знаете об этом поэте? Какие произведения читали?
Сегодня   мы   с   вами   будем   читать   стихотворение   «Дети   и   птичка»,   а   написал   его   Алексей
Николаевич Плещеев.
(Учитель может сделать краткое сообщение о поэте. См. материал к уроку.)
2. Работа над стихотворением «Дети и птичка»
(Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как произведение читает
актер. Затем проводится словарная работа.)
— Подберите синонимы к словам «детки», «подруга».
— Подберите антоним к слову «звонкий». (Глухой.)
— Ваши впечатления от услышанного?
— Какие чувства выражает поэт в этом стихотворении?
— Можем ли мы по этому стихотворению судить о характере автора?
(Выразительное чтение стихотворения на с. 145 учебника. Чтение по ролям: один ученик читает за
птичку, а все остальные — за детей.)
VI. Рефлексия
— Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?
VII. Подведение итогов урока
— Почему меняется ритм стихотворения?
— Что нового узнали о Плещееве?
Домашнее задание
Выучить стихотворение «Дети и птичка».
М а т е р иа л   д л я   уч ит е л я
Краткий обзор биографии А.Н. Плещеева
Алексей   Николаевич   Плещеев   родился   в   семье   небогатого   провинциального   чиновника,
представителя старинного дворянского рода, в Костроме. Детство поэта прошло в Нижнем Новгороде,
где с 1827 г. служил его отец, скончавшийся, когда Плещеев был еще ребенком. Его воспитанием
занималась мать, Елена Александровна, давшая сыну хорошее домашнее образование, продолженное им
в Петербурге (куда он переселился вместе с матерью в 1839 г.) в школе гвардейских подпрапорщиков и
кавалерийских юнкеров.
Однако  царившая  там  атмосфера  угнетала,  военная карьера  его  не  привлекала,  и  в 1842  г. он
покинул училище (уволен по болезни), а осенью 1843 г. поступил в Петербургский университет на
восточное отделение историкофилологического факультета.
В студенческие годы значительно расширился круг знакомств АН. Плещеева и определилась сфера
его   интересов:   литературные   и   театральные   увлечения   сочетались   с   обращением   к   истории   и
политической экономии.
Он писал стихи, а во второй половине 1840х гг. довольно успешно выступал и как прозаик. Его
деятельность переводчика охватывала весь его творческий путь. Он переводил прозу и стихи.
Современники   вспоминали   Плещеева   как   исключительно   деликатного,
  мягкого   и
доброжелательного   человека,   всегда   готового   прийти   на   помощь   литератору,   в   особенности
начинающему. Однако и у самого Плещеева жизнь складывалась нелегко: после ссылки он многие годы
находился под полицейским надзором, а в 1863 г. в связи с делом Чернышевского был вызван в Сенат
по обвинению (фальшивому, как ему удалось доказать) в противоправительственной деятельности; всю
жизнь он боролся с нуждой и, чтобы содержать семью (в 1864 г. умерла его жена, позднее он женился
вторично, и от обоих браков у него были дети), вынужден был определиться на службу, не оставляя
вместе с тем и службу, не оставляя вместе с тем и литературных занятий.
2 В   литературном   мире   он   пользовался   общим   уважением   как   старейший   и   честный   писатель,
начавший свой творческий путь еще в эпоху Белинского. Лишь последние годы жизни Плещеев
провел относительно спокойно: он получил большое наследство и, свободный от изнурительной
работы, путешествовал за границей, однако здоровье его уже было подорвано, и ему не довелось
осуществить творческие планы.
3

intro:
Цели: познакомить с жизнью и творчеством А.Н. Плещеева; обучать правильному, выразительному чтению; прививать любовь к природе, воспитывать бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты:
предметные: умения прогнози¬ровать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;
метапредметные: Р — форму¬лирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи¬телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для созда¬ния собственного текста, поиск необходимой информации в кни¬ге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмыс¬ление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);
личностные: формиро¬вание системы нравственных ценностей (любовь к природе, гор¬дость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.Н. Плещеева.
Оборудование: портрет и выставка книг А.Н. Плещеева, видео- или фотоматериалы, репродукции картин по теме урока, учебник, аудиоприложение к учебнику


title: чабрец


file_name: рецептОтвар из чабреца.docx

description:
I
_
шо г измельченной
*
Свежий сок из крапивы
Отвар из чабреца
ПОДНЯТИЯ ИММУНИТСТЯ
Отвар душицы при нарушениях        РЕЦЕПТ
РЕЦЕПТ
РЕЦЕПТ
сна на нервной почве
В конце весны собрать
30 г измельченных ли
ра
молодую крапиву, отжать
стьев и цветов чабреца
СВОЙСТВА
И ПОВЫШСНИЯ МеТЯбОЛИЗМЯ
из нее сок Сок храниться
вы душицы поместите в
Чабрец используется для лечения многих заболеваний как
залейте 500 мл кипятка.
в холодильнике достаточ
и простудных заболеваниях
емкость из толстого стек
Плотно закроите, укутай
официальной, так и народной медициной. Это растение чрез
но долго, так как крапива
СВОЙСТВА
вычайно богато полезными веществами, которые имеют са
те в одеяло и настаивай
КрЭПИВНЫЙ СОК  МОЩНвЙШИЙ ПрирОДНЫЙ биОСТИМуЛЯТОр.
обладает сильным проти
ла и залейте 1 л горячей
те в течение часа. Затем
мь|й ШИр0кий спектр ДвЙСТВИЯ. Отвар чабреца Эффективен
вомикробным действием.
Крапива эффективна для нормализации метаболизма, уско
воды. Укутайте одеялом и
ПрИ бронхолегочных заболеваниях, воспалительных заболе
варите в течение 5 минут.
ряет обменные процессы, способствует расходованию ор
оставьте в темном
ВЭНИЯХ ГОрЛЭ И РОТОВОЙ ПОЛОСТИ, ЯЗВЭХ, ГЭСТритах, К0ЛИТЭХ,
Процедите.
ганизмом накопившихся жировых отложений. Так же крапиву
кишечных спазмах. Отвар чабреца стимулирует работу мозга,
рекомендуется употреблять внутрь при ревматических за
восстанавливая его сосуды, увеличивая к ним приток крови.
болеваниях, болезнях суставов и соединительной ткани. Для
Наружно чабрец применяют в виде ванночек, компрессов и
усиления либидо рекомендуется натощак кушать свежую кра
примочек при экземах, дерматитах, болезнях суставов. Отвар
пиву с сырыми яичными желтками.
чабреца рекбмендован как вспомогательное средство для
восстановления флоры кишечника.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Трижды в день за полчаса до еды принимать по 200 мл кра
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
пивного сока с добавлением 1 ч. л. меда.
Принимайте в теплом виде 1 раз в день, утром после Завтрака
СВОЙСТВА
Душица  прекрасное успокаивающее средство, в народной
теплом
медицине используется как легкое снотворное при расстрой
ствах  сна, связанных  со  стрессами, депрессиями  и  гормональ  цедите  и  остудите.
ными перестройками в организме. Отвар душицы с добавление меда активизирует
иммунную  систему  и  способствует  быстрому  выздоровлению  при  простудных  и
сезонных вирусных заболеваниях. При наружном применении в виде компрессов и
примочек  отвар  душицы  эффективен  при  лечении  дерматитов  и  экзем  нервного
характера.
месте на 1 часЗатем ПР°"
Ппмыммэмто птоап uafinoi ia D TOUOUMO uorai m   оэтси
...Л»
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
При нарушениях сна пейте 250 мл за полтора часа до сна и
еще 250 мл за 40 минут до сна.
При простудных заболеваниях пейте теплый отвар 34 раза в
день, добавив 1 ч. л. меда.
Наружно в виде компрессов следует применять чуть теплый
отвар. Пропитайте марлю или бинт
и положите на кожу в пора
женных местах. Оставьте ^ Щ^ш^г
Щ
Ш,
у
V

description:
Ранозаживляющий отвар из листьев и соцветий подорожника
СВОЙСТВА
С раннего детства всем известно, что если порезался, нужно сорвать лист подорожника и приложить к ранке. Тогда кровь остановится, а
ранка быстро заживет. С возрастом мы незаслуженно забывает об этом прекрасном природном лекаре,  а зря! Подорожник убивает
большинство патогенных микробов, способствует быстрому заживлению, снимает отеки и дренирует ткани. Подорожник  доступен в течение
всего летнеосеннего периода, заготавливать его очень просто, а пользоваться можно в течение всего года. Кроме того, сухие листья и
соцветия подорожника продаются почти во всех аптеках.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Еще не остывшие листья подорожника из отвара можно использовать как компресс для похудения, для этого наложите теплые листья на
проблемные места, сверху замотайтесь пищевой пленкой и оставьте не менее, чем на полчаса. Подорожник выведет лишнюю воду из тканей,
улучшит обмен веществ и подтянет кожу. Как ранозаживляющее средство отвар подорожника наносят на марлю или бинт, сложенный в
несколько раз, затем прикладывают к ране или порезу. Этот компресс можно оставить не более чем на 3 часа.     _
РЕЦЕПТ
150 г листьев подорожника залейте кипящей водой и потомите на медленном огне на водяной бане в течение 10 минут. Процедите, отожмите,
остудите. Листья не выбрасывайте, с ними можно сделать компресс.

description:
]
__ _>_.__ .
СВОЙСТВА
25—30 минут. На водяной
3
бане доведите до кипения
и сразу снимите с огня.
роцедите, остудите.
Одуванчик чрезвычайно полезен при гастритах с пониженной
РЕЦЕПТ
Залейте 50 г
"
ных листьев мелиссы хо
лодной водой, накройте
Настой мелиссы для общего
здоровья и спокойствия
измельчен
'
Мелисса нормализует деятельность сердечнососудистой

системы, выравнивает сердечный ритм, обладает спазмо
ЛИТИЧеСКИМИ, бОЛеуТОЛЯЮЩИМИ Свойствами. Мелисса Эф
фективна при астении, при мигрени или отдельных мигре
нозных проявлениях. Настой мелисы приводит в норму ба
ланс половых гормонов, очищает кожу и нормализует повы
шенное либидо. Мелисса помогает воспринимать окружа
ющий мир спокойно и взвешенно, без излишней нервозности,
тревоги и агрессии.
Отвар из корней одуванчика для
РЕЦЕПТ
Настойка календулы на коньяке для
РЕЦЕПТ
измельчите сухие кор        улучшения работы желудочно
измельченную траву и       повышения работоспособности
ни одуванчика, залей
цветки календулы сме
те кипятком в пропор
кишечного тракта и выведения
ЛВЛЙЛТВ А
шайте с коньяком в про
СВОЙСТВА
порции 1 к 10. Наста
ХОЛССТСОИНа
ции 50 г корней на 500 мл
Календула обладает множеством полезных свойств. Календу
ивайте в темном ме
воды. Укутайте одея
сте 15 дней, ежедневно
лу в наР°Дн0Й медицине используют при заболеваниях селе
РВОЙРТВД
лом и поставьте настаи
взбалтывая
зенки, гипертонии, неврозах, вегетососудистой дистонии. Ка
л
ваться в теплое место на
лендула усиливает сердечную деятельность, тонизирует организм,
повышает выносливость и сопротивляемость большинству
респираторновирусных инфекций, стрептококков, стафи
кислотностью, используется в качестве стимулятора при ато
лококков, убивает патогенную флору кишечной полости. По
лоскания настойкой календулы быстро и эффективно снимают
нии кишечника, как легкое слабительное средство, полезен
воспаление ротовой полости и горла.
^ заболеваниях печени. ОдувЭНЧИК ПОНИЖавТ Сахар В КрОВИ
и выводит ЛИШНИЙ холестерин, поэтому его также можно ис
пользовать для регулирования веса. Корень одуванчика
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
чистит кровь, улучшает память и когнитивные процессы,
повышает аппетит, ускоряет метаболизм.
месяца.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Отвар одуванчика имеет характерный жгучий привкус, поэ
тому лучше его чемнибудь запивать. Принимайте трижды в
день по 50 мл вместе с приемом пищи. 200 мл отвара, выпи
того на голодный желудок утром
подействует, как жел
Принимайте настойку внутрь ежедневно в течение 1 месяца по
20 мл 67 раз в день. Курс лечения можно повторять раз в три
j^
крышкой и поставьте на
огонь сильно разогрейте1
н0 не давайте заКипеть.
Снимите с огня, остуди
те отфильтруйте и ото.
жмите листья
<■

description:
РЕЦЕПТ
20 г цветков ланДыша
майского залейте 600 мл
воды, поставьте на огонь.
Т
Томите под крышкой, не
доводя д0 кипения Б те.
чение 20 минут Затем
охладите и процедите.
Настой цветков ландыша
мяйгкогп
____м_._____.
СВОЙСТВА
Настой из цветков ландыша майского  прекрасное обще
укрепляющее средство, наиболее эффективно оно при оте
КЭХ. ЛаНДЫШ Обладает СИЛЬНЫМ фОВООЧИЩаЮЩИМ ДеЙСТВИ
ем, благотворно воздействует на центральную нервную систему.
Настой ландыша применяют при кардионеврозах, невралгиях,
тахикардии. Наружно настой ландыша применяют в виде
примочек при ревматизме и инфекционных болезнях глаз.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Принимайте по 1 ст. л. трижды в день.
■•**

description:
РЕЦЕПТ
шо г измельченной тРа
вы череды залейте 1 л ки
пятка. Укутайте и по
ставьте настаиваться в
темное место на ш часов
процедите, остудите.
Настой череды при нарушении
обмена веществ
___.«_.,______
СВОЙСТВА
Трава череды содержит большое количество витамина С,
марганца и других полезных веществ. Череда заставляет эф
фективнее работать все системы организма, ускоряет кро
ветворение, активизирует работу выделительной системы,
оказывает мочегонное и потогонное воздействие. Настой че
реды обладает легкими седативными свойствами. Наружно
эффективен при кожных заболеваниях, связанных с наруше
ниями обмена веществ, такими как себорея, угревая сыпь, а
также при экземах.
~ ^/
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ  ^   ~
—
Внутрь принимайте по 200 мл трижды в день,
независимо от приема пищи. При кожных за
болеваниях эффективно совмещать внутрен
нее применение с наружным, для это ^ш0тщ
го смачивайте ватный тампон в на       ..3*
стое и прикладывайте к боль        0Г
ным местам.
/

description:
Настойка из корня лопуха
для роста волос и питания
КОЖИ ГОЛОВЫ
СВОЙСТВА
Корень ЛОПуха ЧуДОДеЙСТВеННО ВЛИЯеТ На ВОЛОСЫ И На КОЖ
НЫе ПОКРОВЫ. Отвар ЛОПуха Чрезвычайно Эффективен при Не
ИНфекЦИОННЫХ КОЖНЫХ Заболеваниях, ВЫПадеНИИ ВОЛОС, угре
ВОЙ СЫПИ, ВОСПалИТеЛЬНЫХ Заболеваний ПОЛОСТИ рта, ГОрла, В
качестве заживляющего средства для застарелых ран, поре
30В И ОЖОГОВ.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
При кожных заболеваниях смешивайте настойку с раститель
ным маслом 1:1 и делайте компрессы на ночь. При чрезмер
ном выпадении волос  разведите настойку с теплой водой
в  пропорции  1:5  и  наносите  после  мытья  на  корни  и  кожу
головы с помощью ватного тампона. Не смывайте.
РЕЦЕПТ
15°г —ченного ко?
ня лопуха смешайте с
300 мл горячей воды. По
томите на медленном
огне на водяной бане
20 минут. Затем остуди
те, долейте 500 мл водки,
перелейте в бутыль, гер
метично закройте и на
стаивайте в темном ме
сте 10 дней, периодиче
ски взбалтывая. Через
10 дней взболтайте, про
цедите, отожмите.

title: чабрец


extracted_text:
Урок № 16
Тема:    Чтение наизусть. А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне
                                             и о семи богатырях»
Цель: создать условия для формирования понимания различий между добром и злом на примере
сказки А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», давать краткую
характеристику главным героям, оценку их поступкам; способствовать развитию умений работать с
текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст
Предметные результаты:
н а у ч а т с я :   различать положительных и отрицательных героев, давать краткую характеристику
главных героев, оценку их поступков, работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на
текст; читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения
УУД:
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в
совместной коллективной деятельности.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной
задачей.
Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения
Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения; выполнять задания;
формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
Тип урока: освоение нового материала
Оборудование: интерактивная доска, презентация, выставка книг, аудиоприложение к учебнику
«Литературное чтение»;.
                                            Ход урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
I.
Актуализация
опорных
знаний.
Проверка
домашнего
задания
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о
проделанной работе.
– Прочитайте аннотацию, составленную к произведению А.
Пушкина «Сказка о попе и работнике его Балде».
– Разгадайте кроссворд по сказке А. С. Пушкина «Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях».
1. Что подносили богатыри царевне?
2. Какой напиток подавали царевне в доме бога
тырей?
3. Куда поместили гроб с царевной?
4. Где находился дом богатырей?
5. Кто подсказал царевичу, где находится гроб с царевной?
6. На кого охотились богатыри?
7. Кто отвел царевну в лес?
8. Чем угрожала царица Чернавке?
Содержание
деятельности ученика
Отвечают на
вопросы учителя.
Рассказывают о
выполненной дома
работе. Читают на
оценку.
Разгадывают
кроссворд. II. Сообщение
темы урока.
Определение
целей
урока
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает
сформулировать цель урока.
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные
слова
III. Словарная
работа.
Аналитическо
е чтение
сказки
Проводит словарную работу по произведению.
– Что вы можете рассказать об интересе А. Пушкина к
фольклору?
– Вспомните известные пушкинские сказки и расскажите,
почему поэт любил этот жанр устного народного творчества?
– Найдите в толковом словаре значение слова «черный».
Укажите, какое значение имеет это слово в следующих
строках:
Она, черной зависти полна,
Бросив зеркальце под лавку,
Позвала к себе Чернавку
И наказывает ей,
Сенной девушке своей,
Весть царевну в глушь лесную
И, связав ее, живую
Под сосной оставить там
На съедение волкам.
– Составите несколько предложений со словом «черный».
Покажите в своих примерах разные значения этого слова.
– Какое значение имеют следующие слова с корнем черн:
Чернавка, черница, чернорабочий, черника, черновик?
– Определите значение слова «глубокий» в следующих
предложениях:
Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!
Ты встаешь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокий,
И, обычай твой любя,
Звезды смотрят на тебя…
– Постой, –
Обсуждают тему
урока. Отвечают на
вопросы учителя,
формулируют цель
урока. Под
руководством
учителя определяют
задачи чтения и
составляют план
чтения
Перечитывают тест
произведения.
Отвечают на
вопросы учителя.
Высказывают
предположения.
Работают с
толковым словарем.
Черная зависть –
негативная эмоция,
побуждающая
совершать
злонамеренные
действия по
устранению чужого
успеха, благополучия,
радости.
Чернавка – служанка,
которая выполняет
черную работу.
Черница – монахиня.
Чернорабочий – тот,
кто выполняет работу,
не требующую какой
либо квалификации
(обычно физически
тяжелую или
грязную).
Черника – мелкий
дикорастущий Отвечает ветер буйный, –
Там за речкой тихоструйной
Есть высокая гора,
В ней глубокая нора…
– Какое значение имеет слово «положила»
в следующих предложениях? В каком значении оно устарело и
в современном русском языке не употребляется?
Царица злая,
Ей рогаткой угрожая,
Положила иль не жить,
Иль царевну погубить…
Сотворив обряд печальный,
Вот они во гроб хрустальный
Труп царевны молодой
Положили – и толпой
Понесли в пустую гору…
кустарник семейства
брусничных с черными
съедобными ягодами.
Черновик – черновой
текст.
– Глубокая тьма –
ночь.
– Глубокая нора –
большая нора под
землей.
– Положила –
приказала.
– К выделенному слову из данной фразы подберите синонимы
из предложений.
Фраза: «Не кручинься же…».
Предложения.
– Кручинься – тужит.
– Кручинься –
печалься.
И молва трезвонить стала:
Дочка царская пропала!
Тужит бедный царь по ней...
Ясный месяц продолжал:
«Погоди, об ней, быть может,
Ветер знает. Он поможет.
Ты к нему теперь ступай,
Не печалься же, прощай».
Елисей, не унывая,
К ветру кинулся, взывая…
– Выделенные слова замените такими, которые произносятся в
современном русском языке.
Царь с царицею простился,
В путьдорогу снарядился…
Издалече наконец
Воротился царьотец…
Коль старушка, будь нам мать,
IV. Домашнее
задание
Так и будем величать...
Объясняет домашнее задание.
Подготовить пересказ любого отрывка.
Выполнить задание в рабочей тетради (с. 29)
– Снарядился –
собрался в дорогу.
– Величать – называть
Внимательно
слушают, задают
уточняющие
вопросы V. Итог урока.
Рефлексия
Организует оценку результатов выполнения заданий на
уроке, в том числе и чтения, подведение итогов урока
обучающимися. Предлагает оценить работу на уроке.
Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало
вас во время урока? Что нового узнали на уроке? Какие герои и
эпизоды сказки понравились вам более всего?
– Мотивы каких народных сказок вы вспомнили, читая сказку
А. С. Пушкина?
– Выигрывает ли повествование благодаря стихотворной форме
изложения?
Отвечают на
вопросы.
Определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке.
Проводят
самооценку,
рефлексию

intro:
Цель: создать условия для формирования понимания различий между добром и злом на примере сказки А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», давать краткую характеристику главным героям, оценку их поступкам; способствовать развитию умений работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст
Предметные результаты:
научатся: различать положительных и отрицательных героев, давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступков, работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст; читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения
УУД:
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.
Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения
Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения; выполнять задания; формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
Тип урока: освоение нового материала
Оборудование: интерактивная доска, презентация, выставка книг, аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»;.


title: липа


file_name: рецептОтвар из чабреца.docx

title: липа


file_name: Календула.docx

description:
_
РЕЦЕПТ
Календула

description:
Измельченную траву и цветки календулы смешайте с коньяком в пропорции 1 к 10. Настаивайте в темном месте
15 дней, ежедневно взбалтывая.
Настойка   календулы   на   коньяке   для
работоспособности
 повышения
СВОЙСТВА
Календула обладает множеством полезных свойств. Календулу в народной медицине используют при
заболеваниях селезенки, гипертонии, неврозах, вегетососудистой дистонии. Календула усиливает
сердечную деятельность, тонизирует организм, повышает выносливость и сопротивляемость большинству
респираторновирусных инфекций, стрептококков, стафилококков, убивает патогенную флору кишечной
полости. Полоскания настойкой календулы быстро и эффективно снимают
воспаление ротовой полости и горла.
t
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Принимайте  настойку  внутрь  ежедневно  в  течение  1  месяца  по  20  мл  67  раз  в  день.  Курс  лечения
можно повторять раз в три месяца.

description:
Настой мелиссы для общего здоровья и спокойствия
СВОЙСТВА
Мелисса нормализует деятельность сердечнососудистой системы, выравнивает сердечный ритм, обладает
спазмолитическими, болеутоляющими свойствами. Мелисса эффективна при астении, при мигрени
илуютдельных мигренозных проявлениях. Настой мелисы приводит в норму баланс половых гормонов,
очищает кожу и нормализует повышенное либидо. Мелисса помогает воспринимать окружающий мир
спокойно и взвешенно, без излишней нервозности, тревоги и агрессии.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Принимайте по 1 ст. л. каждые 2 часа.
РЕЦЕПТ
Залейте   50   г   измельченных   листьев   мелиссы   холодной   водой,накройте   крышкой   и   поставьте   на   огонь,   сильно
разогрейте, но не давайте закипеть. Снимите с огня, остудите, отфильтруйте и отожмите листья.
**к~яшу ji   '«Us,

description:
Чабрец
и
РЕЦЕПТ
30 г измельченных листьев и
цветов чабреца залейте 500
мл кипятка. Плотно
закройте, укутайте в одеяло
и настаивайте в течение часа. Затем варите в течение 5 минут.
Процедите.

description:
Отвар из
чабреца
СВОЙСТВА
Чабрец используется для
лечения многих заболеваний
как официальной, так и
народной медициной. Это
растение чре: вычайно
богато полезными
веществами, которые имеют
самый широкий спектр
действия. Отвар чабреца эффективен при бронхолегочных
заболеваниях, воспалительных заболеваниях горла и ротовой
полости, язвах, гастритах, колитах, кишечных спазмах. Отвар
чабреца стимулирует работу мозга, восстанавливая его сосуды,
увеличивая к ним приток крс ви. Наружно чабрец применяют в виде
ванночек, компрессе и примочек при экземах, дерматитах, болезнях
суставов. Oi вар чабреца рекомендован как вспомогательное
средство д восстановления флоры кишечника.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Принимайте в теплом виде 1 раз в день, утром после завтр ка.
Принимайте отвар чабреца в течение месяца, зате сделайте
перерыв 1 месяц и повторите курс

description:
Душица
Отвар
душицы при
нарушениях
сна на
нервной
почве
и
простудных
заболевания
х
СВОЙСТВА
Душица  прекрасное
успокаивающее
средство, в народной
медицине
используется как
легкое снотворное при
расстройствах сна,
перест
ройкам
и в
органи
зме.
Отвар
душиц
ы с
добавл
ение
меда
активи
зирует
иммунн
ую
систем
у и
способ
ствует
бы
строму
выздо
ровлен
связанных со
стрессами,
депрессиями и
гормональными
ию при
просту
дных и
сезонн

description:
ы
х

в
и
р
у
с
н
ы
х

з
а
б
о
л
е
в
а
н
и
я
х
.

П
р
и

н
а
р
у
ж
н
о
м

п
р
и
м
енении в виде
компрессов и примочек
отвар душицы
эффективен при
лечении дерматитов и
экзем нервного
характера.
СПОСОБ
ПРИМЕНЕНИЯ
При нарушениях сна
пейте 250 мл за полтора
часа до сна и еще 250
мл за 40 минут до сна.
При простудных
заболеваниях пейте
теплый отвар 34 раза в
день, добавив 1 ч. л.
меда.
Наружно в виде
компрессов следует
применять чуть теплый
отвар. Пропитайте
марлю или бинт и
положите на кожу в
пораженных местах.
Оставьте на 20 минут.
РЕЦ
ЕП
Т
ЮОгиз
мельче
нно  вы
душиц
ы
помест
емкост
ь   из
толсто
г  ла   и
залейте
1 л го]
воды.
Укутай
те   оде
оставь
те   в
темно
м'
месте
на   1
час.
Зат!
цедите
и
остуди
те.
V

description:
Череда
Настой череды при нарушении
обмена веществ
СВОЙСТВА
Трава череды содержит большое количество витамина С,
марганца и других полезных веществ. Череда заставляет
эффективнее работать все системы организма, ускоряет
кроветворение, активизирует работу выделительной
системы, оказывает мочегонное и потогонное воздействие.
Настой череды обладает легкими седативными
свойствами. Наружно эффективен при кожных
заболеваниях, связанных с нарушениями обмена веществ,
такими как себорея,
угревая сыпь, а также при
экземах.
РЕЦЕПТ
100 г измельченной травы
череды залейте 1 л ки
пятка. Укутайте и по
ставьте настаиваться в
темное место на 10 часов.
Процедите, остудите.
СПОСОБ
ПРИМЕНЕНИЯ
Внутрь принимайте по 200
мл трижды в день,
независимо от приема
пищи. При кожных за
болеваниях эффективно
совмещать внутреннее
применение с наружным,
для это го смачивайте
ватный тампон в на стое и
прикладывайте к больным
местам.

title: липа


extracted_text:
РЕЦЕПТ
Измельчите сухие корни
одуванчика, залейте кипятком
в пропорции 50 г корней на 500
мл воды. Укутайте одеялом и
поставьте настаиваться в
теплое место на 2530 минут.
На водяной бане доведите до
кипения и сразу снимите с
огня. Процедите, остудите.
Отвар из корней одуванчика для
улучшения работы желудочно
кишечного тракта и выведения
холестерина
СВОЙСТВА
Одуванчик чрезвычайно полезен при гастритах с пониженной
кислотностью, используется в качестве стимулятора при атонии
кишечника, как легкое слабительное средство, полезен при заболеваниях
печени. Одуванчик понижает сахар в крови и выводит лишний холестерин,
поэтому его также можно использовать для регулирования веса. Корень
одуванчика чистит кровь, улучшает память и когнитивные процессы,
повышает аппетит, ускоряет метаболизм.
СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ
Отвар одуванчика имеет характерный жгучий привкус, поэтому лучше его
чемнибудь запивать. Принимайте трижды в день по 50 мл вместе с
приемом пищи. 200 мл отвара, выпитого на голодный желудок утром
*nt *"   г
подействует, как жел
чегонное и моче
fi*fp        гонное средство.

title: липа


extracted_text:
Тема урока: Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»
Дата проведения: 20.04.2016 г.
Цель урока: Познакомить с понятием «научнофантастическая литература», с жизнью и творчеством Е.С.Велтистова; проанализировать
отрывок из повести «Приключения Электроника».
Задачи:
Образовательные:
1.Познакомить с понятием научнофантастической литературы, с жизнью и творчеством Е.С.Велтистова;
2.Проанализировать отрывок из повести «Приключения Электроника»;
3.Учить находить в тексте нужные отрывки, анализировать поступки героев; обогащать словарный запас учащихся.
Воспитательные:
1.Воспитывать интерес к произведениям детской фантастики.
Развивающие:
1.Развивать умения самостоятельной работы с текстом.
Формирование УУД:
Познавательные УУД:




Коммуникативные УУД:



умение передать содержание в сжатом, выборочном и развёрнутом виде;
умение осознавать познавательную задачу;
умение ориентироваться в учебнике;
умение читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.
умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;
умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
умение обмениваться мнениями; строить понятные для всех по коммуникации речевые высказывания; задавать вопросы с целью получения
нужной информации.

Регулятивные УУД:




умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
умение организовать рабочее место под руководством учителя;
умение самостоятельно формулировать задание;
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще
неизвестно.
Личностные УУД:

Планируемые результаты:
Предметные:


умение осознавать свое единство с окружающей природой.
познакомятся с понятием «научнофантастическая литература»;
выявят особенности  фантастического произведения; познакомятся с жизнью и творчеством Е.С.Велтистова;
проанализируют отрывок из повести «Приключения Электроника».


Метапредметные:



Личностные:
 формирование интереса и ценностного отношения к животным;
 формирование положительной мотивации к учению.
совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы;
развивать познавательный интерес и творческую активность, речь;
обогащать словарный запас обучающихся;
    Методы:

Оборудование:


информационный,  объяснительно – иллюстративный,    частично – поисковый.
учебник «Литературное чтение» 4 класс 2 часть, автор Л.Ф. Климанова.
мультимедиа установка, компьютер, презентация к уроку.
Этапы урока,
Формируемые УУД
Содержание урока, деятельность учителя
Деятельность учащихся
цели
Ход урока
ие к
деятельности.
Организационны
й момент.
Личностные:
формирование
положительного
отношения   к   процессу
познания.
                                                                                I.
1.Самоопределен
Организация класса
Приветствуют учителя.
Ребята, здравствуйте. Прослушайте
стихотворение, в нем спрятана тема ншего урока.
Чтение стихотворения Б.Заходера "Моя
Вообразилия".
Моя Вообразилия.
В моей Вообразили,
В моей Вообразили
Там царствует Фантазия
Во всем своем всесилии;
Там все мечты сбываются, А наши огорчения
Сейчас же превращаются
В смешные приключения!
В мою Вообразилию
Попасть совсем несложно:
Она ведь исключительно
Удобно расположена!
И только тот, кто начисто
Лишен воображения,
Увы, не знает как войти
В ее расположение!..
  II. Постановка учебной задачи Коммуникативные:
умение
слушать
собеседника и вступать
в учебный диалог.
Регулятивные:
формулировать   тему
  принимать   и
урока,
сохранять
учебную
задачу;
дополнять   и   уточнять
поставленные   задачи   и
цели;
прогнозирование,
умение   контролировать
результаты
свое
деятельности
и
деятельности   партнера,
вносить коррективы.

1.
Формулирование
темы
урока,
определение   и
постановка
учебных задач.
2. Рассказ
учителя о
фантастике.
 О чем стихотворение Б.Заходера?
 Кто может попасть в эту страну?
 Как вы понимаете слово "фантазия"?
О стране Вообразилии.
Тот, у кого развито воображение.
Способность   мысленно   представлять
образ предмета или явления.
Сегодня   мы   с   вами   отправимся   в   страну
«Фантазию». Но прежде, чем мы в нее отправимся,
узнаем об этом литературном жанре поподробнее.
Внимательно слушают учителя.
Брата Морфея, бога сна, древние греки называли
Фантазом. Он заведовал на Олимпе иллюзиями.
Отсюда произошло слово «фантазия» (от греч.
«воображение»). Именно благодаря фантазии
человек способен творить. От этого же корня
образована «фантастика» (от греч. «искусство
воображать») – термин для литературных
произведений, изображающих невероятное и
действительное как невероятное.
   К существительному «фантастика» часто
добавляют эпитет «научная». Однако границу
между научной и сказочной фантастикой не всегда
удаётся прочертить чётко, порой элементы научной
фантастики и сказки смешиваются в одном
произведении. Нетрудно убедиться в том, что значительная часть технических предвидений
принадлежит авторам фантастических
произведений. Ещё до нашего столетия  были
предсказаны и телевидение, и антигравитация, и
многоступенчатая ракета, однако о том, кто это
сделал, знают в лучшем случае лишь специалисты.
   Дело в том, что фантастика – это прежде всего
художественная литература, а значит, что её
предметом всегда был и остаётся человек.
Фантастика исследует в первую очередь поведение
человека, но в нелбыкновенных условиях. Она
способна заглянуть в области, которые
неподвластны «обыкновенной» литературе, и
оторвать читателя от будничности, воспеть подвиги,
перенести в далёкое будущее.
 Так что же такое:
Фантазия –
       1.Способность к творческому воображению;
само такое воображение.
       2.Нечто надуманное, неправдоподобное,
несбыточное.
       3.Прихоть, причуда.
Фантазёр –
1. Человек, который любит фантазировать,
мечтатель.
2. Выдумщик, человек, который склонен
фантазировать.
Фантастика – художественная литература, а значит,
что её предметом всегда был и остаётся человек.
(определения по толковому словарю).
—Сегодня мы впервые познакомимся с таким
жанром литературы, как фантастическая повесть и с
её автором Евгением Серафимовичем Велтистовым.
Сформулируйте цель нашего урока.
Формулируют цель урока. III. Изучение нового материала
1.Знакомство   с
жизнью
и
творчеством Е.С.
Велтистова.

Евгений Серафимович Велтистов родился 21 июля
1934 года в Москве. Шла война. Великая война. Во
второй   год   великой   войны   он   пришёл   в   265
ю московскую   школу   учиться.   Книг   было   мало.
Тетрадей   ещё   меньше.   Читать   хотелось   очень
сильно.   Когда   его   спросили,   кем   ты   станешь,
ответил: «Продавцом   детских   книжек.   Чтобы
прочитать   всё.   Потом   он   передумал. Решил   стать
журналистом. Это было твёрдое решение. Окончил
факультет журналистики. Стал работать  в газетах,
потом   редактором   отдела   впопулярном   журнале
«Огонёк».
Велтистов был очень худой. И поэтому казался ещё
длинней. В многоэтажном доме редакция занимала
три этажа. И когда в праздничные дни вывешивали
Личностные:
выражать
положительное
отношение   к   процессу
  проявлять
познания,
внимание,
  удивление,
желание больше знать.
умение   чувствовать
красоту
и
выразительность   речи,
эмоциональное
проживание

выражение
эмоционального
отношения в читаемому
текста, тексту.
воспитание
доброжелательного
отношения к природе.
Познавательные:
овладение   навыками
смыслового чтения,
анализа
художественного
текста,   формирование
умения   анализировать
художественный образ с
учетом   специальных
средств языка (эпитета,
сравнения);
умение
иллюстрировать
произведение..
Коммуникативные:
планирование
сотрудничества и
способов
взаимодействия;
инициативное
сотрудничество в
поиске информации,
умение слушать и
понимать собеседника;
умение строить
собственное речевое
высказывание.
Регулятивные:
умение делать выводы,
обобщать,
анализировать и
сравнивать;
умение
концентрировать силы
переулке

весёлую   стенгазету,
  Велтистова   изображали
примерно так: голова на третьем этаже, туловище на
втором, а бегущие ноги на первом.
Он   был   настоящим   репортёром:   неутомимо
выхаживал   новости.
  Находил интересных
людей.   Он   нашёл,   например,   в   одном
арбатском
сочинительницу
знаменитой песенки «В лесу родилась ёлочка»,
старушку Раису Кудашёву. И сумел ей помочь.
Он также помог детскому саду поселиться на
роскошной   даче,   до   этого   принадлежавшей
жулику.
Велтистов   был   человек   немногословный.
Настырный.
  Копил   впечатления. Обдумывал
будущие   книги.
  Рукопись   первой   повести
«Приключения на дне моря» принёс в издательство
«Детская   литература».
  Вскоре   она   увидела
свет (1960   г).   Электроник   мальчик   из   чемодана.
(1961 г).
За ней вышли и другие произведения.
Их было немало:
Тяпа, Борька и ракета»(1962г),
«Глоток солнца» (1967),
«Миллион и один день каникул» (1979г),
«Классные
внеклассные
необыкновенных первоклассников»
(1985г),
«Новые приключения Электроника»(1988).
Е.С Велтистов оставил нам много хороших книг. За
сценарий   трёхсерийного   фильма   «Приключения
электроника»   он   получил   в   1982   году
государственную   премию.   Этот   фильм   и   сегодня
показывают по телевидению.
Доктор   физикоматематических   наук,   профессор
Сергей   Петрович   Капица назвал   Электроника
«Буратино   наших   дней»,   а   его   историю
  приключения
  и на решение
поставленных
поблемных вопросов.
2.Первичное
чтение отрывка
из повести
«Приключения
Электроника»
учителем.

3.Релаксационна
я
пауза
(Видеофрагмент
песни   «До   чего
дошел прогресс»)
смотрел

художественный
сказкой , спроецированной в электронный век.
Что   вы   запомнили   о   жизни   и   творчестве
Е.С.Велтистова?   Сегодня   мы   познакомимся   с
отрывком из повести «Приключения Электроника»
Кто
  фильм
«Приключения Электроника»?
Я   прочитаю   вам   отрывок   из   повести,   а   вы
внимательно послушайте, приготовьтесь ответить на
вопросы.
 Понравился ли вам отрывок? Чем?
Что такое «конгресс»?
Как вы поняли значения слов КИБЕРНЕТИК?
КИБЕРНЕТИКА Наука об управлении машинами,
в том числе и роботами.
Как вы поняли, кем был Электроник?
Кто был создателем кибернетического мальчика?
 Как выглядел Электроник? Найдите и прочитайте.
Прежде,   чем   начнём   читать,   немного   отдохнем.
Посмотрите   видеофрагмент   из   художественного
фильма   «Приключения   Электроника»,   послушайте
песню и подумайте, о чем она.
О чем песня «До чего дошел прогресс»?
Верно. Данный фильм иллюстрирует историю про
кибернетического   мальчика,   который   очень   хотел
стать   человеком,   после   того,   как   сбежал   из
лаборатории профессора Громова.
Электроник
  очень   похож   на   мальчика   Сергея
Сыроежкина.   А   тот   в   свою   очередь   пользуется
сходством с электроникой и отправляет его вместо
себя в школу, дома он тоже его заменяет. Учителя и
родители в восторге от его поведения и учебы. Он
Ответы детей.
Внимательно слушают  отрывок из
повести.
Ответы детей.
Специалист по КИБЕРНЕТИКЕ.
Собрание ученых.
Роботом.
Профессор Громов.
Курносый нос, вихор на макушке,
длинные ресницы…
О том, что в наши дни прогресс
настолько развит, что уже исчез
физический труд, люди уже
практически стали свободными, все
делает техника. просто   полностью   заменяет   Сергея,   а   тот   в   один
прекрасный день осознает, что остался один и без
друзей, что новая жизнь ему не нужна.
Начинаем читать отрывок.
Согласен   ли   ты   с   тем,   что   Велтистов   написал   о
необычном событии? Объясни
Почему Электроника привезли в чемодане ? Какой
сюрприз хотел сделать профессор своим коллегам?
Какое значение для человека имеют роботы?
Как   вы   думаете,
электроником, чтобы добиться в жизни чегото?
А что для этого необходимо?
Как   поменялся   мир   с   появлением   техники   и
роботов?
  обязательно   ли   быть
Ответы детей.
4.Вторичное
чтение   отрывка
детьми.
5.Анализ
прочитанного.
                                                                              IV.Итог урока. Рефлексия.
1.Рефлексия.
2. Итог урока.
Регулятивные:
действия   оценки   и
самооценки.
Личностные:
установление
обучающимися
значения   результатов
своей деятельности,
нравственно
Какой раздел начали изучать на уроке?
С каким писателем познакомились на уроке?
Что вам больше всего понравилось на уроке?
Оцените свою работу на уроке.
Домашнее   задание   читать   отрывок   с.144149,
готовиться   читать   выразительно   и   отвечать   на
вопросы.
Страна Фантазия.
Ответы детей. эстетическая
ориентация;
формирование
адекватной   позитивной
осознанной   самооценки
и ее самопринятие;
оценка   собственной
деятельности.
Ответы детей.
Учитель: ___________________________________________________________Глазунова Г.А.

intro:
Цель урока: Познакомить с понятием «научно-фантастическая литература», с жизнью и творчеством Е.С.Велтистова; проанализировать отрывок из повести «Приключения Электроника».
Задачи:
Образовательные:
1.Познакомить с понятием научно-фантастической литературы, с жизнью и творчеством Е.С.Велтистова;
2.Проанализировать отрывок из повести «Приключения Электроника»;
3.Учить находить в тексте нужные отрывки, анализировать поступки героев; обогащать словарный запас учащихся.
Воспитательные:
1.Воспитывать интерес к произведениям детской фантастики.
Развивающие:
1.Развивать умения самостоятельной работы с текстом.
Формирование УУД:
Познавательные УУД:
•	умение передать содержание в сжатом, выборочном и развёрнутом виде;
•	умение осознавать познавательную задачу;
•	умение ориентироваться в учебнике;
•	умение читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.
Коммуникативные УУД:
•	умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;
•	умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
•	умение обмениваться мнениями; строить понятные для всех по коммуникации речевые высказывания; задавать вопросы с целью получения нужной информации.
•	умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные УУД:
•	умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
•	умение организовать рабочее место под руководством учителя;
•	умение самостоятельно формулировать задание;
•	целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Личностные УУД:
•	умение осознавать свое единство с окружающей природой.
Планируемые результаты:
Предметные:
•	познакомятся с понятием «научно-фантастическая литература»;
•	выявят особенности  фантастического произведения;
•	познакомятся с жизнью и творчеством Е.С.Велтистова;
•	проанализируют отрывок из повести «Приключения Электроника».