extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Перестановка слагаемых
(Тема урока)
1.
2.
Цель  урока: Сформировать новые знания, умения и навыки по теме:
«Перестановка слагаемых ».
Задачи:
обучающие:
 Познакомить с правилом о перестановке слагаемых.
 Сформировать умение  находить сумму чисел, переставляя слагаемые.
развивающие:
 Развивать умение  анализировать, сравнивать материал; умение работать в
группе (выслушивать мнение товарищей, обсуждать проблемы, приходить к
единому мнению).
воспитательные:

воспитывать положительное отношение к учёбе,  умение оценивать свою
работу и работу одноклассников.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Необходимое   техническое   оборудование:   компьютер,   мультимедийный
проектор и экран.
Структура и ход  урока:
3.
4.
5.
6.
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА №
Этап урока
1
1
2
Орг. момент
Название
используемых ЭОР
(с указанием
порядкового номера
из Таблицы 2)
3
Деятельность учителя
(с указанием действий
с ЭОР, например,
демонстрация)
5
Приветствует
  проверяет

учащихся,
готовность  к уроку.
2.
Повторение
пройденного.
Ресурс №1
Слагаемое, сумма (N
192824)
3.
Актуализация
новых знаний.
4.
Физминутка.
5
Изучение
нового
материала.
Использует
демонстрационный
  и
счётный   материал   для
повторения   числового
ряда   ,   состава   чисел5,
6, 7.
Повторяет в результате
беседы по таблице , как
называются   числа   при
сложении.
Учитель демонстрирует
иллюстративный
материал,
где

требуется   переставить
для удобства слагаемые
местами.
Учитель
стихотворение.

читает
Учитель указывает
на   материал   в
учебнике   и
рабочей
тетради,
задаёт
наводящие
вопросы,   учит
правильно
произносить
правило,
применять   его
при   решении
учебных задач.
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)
6
7

друг
Воспринимают
информацию учителя,
проявляют
эмоциональную
активность,
улыбаются
другу.
Повторяют   числовой
ряд, состав чисел 5, 6
и 7. Решают примеры
на   сложение   и
вычитание.
Повторяют   название
компонентов
при
сложении.

Воспринимают
информацию,
сравнивают   задачи,
выполненные
практическим   путём,
анализируют,
стараются
самостоятельно
сделать вывод.
под
активно

Дети
выполняют
упражнения
музыку.
Проговаривают
правило,   выполняют
упражнения
по
закреплению правила,
учатся   правильно
применять
это
правило.

12
мин.
34
мин.
56
мин.
12
мин.
56
мин. Этап урока
№
6.
Закрепление.
Название
используемых ЭОР
(с указанием
порядкового номера
из Таблицы 2)
Ресурс 2.
Меняемся местами (N
145452)
Деятельность учителя
(с указанием действий
с ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)

Учитель демонстрирует
материал,
задаёт
вопросы,
помогает

наводящими
вопросами,   предлагает
задания   на
детям
сложение
чисел,
заполнение   пропусков,
решение
задач   на
сложение.

Дети   работают   с
места   с   учителем.
Ответы   показывают
карточками.
  Задачи
решают с карточками
–монетами.
10 12
мин.
7.
8.
Первичная
проверка
усвоения.
Подведение
Рефлексия.
итогов.

раздаёт
Учитель
ученикам   листы,
  на
которых  23 задания по
данному материалу.
Учитель:
С   каким   правилом
познакомились
сегодня?   Как   удобнее
складывать числа?
Дети   самостоятельно
выполняют   задания,
применяя правило.
23
мин.
Дети оценивают свои
работы,   показывают
сигнальные карточки.
1 мин. Приложение к плануконспекту урока
Перестановка слагаемых.
(Тема урока)
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Таблица 2.
№ Название
ресурса
Тип, вид
ресурса
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагмент
ы, тест, модель
и т.д.)
1 Слагаемое,
сумма (N 192824)
информационн
ый
схема
2 Меняемся
местами
145452)

(N
практический
Интерактивное
задание
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к ЭОР

http://school
collection.edu.ru/catalog/res/efcded
833f0649f28c89
2e00429a3ae2/?
interface=pupil&class=42&subject
=16
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/c2880
dc8af9c4eb7a4e6
7713ce3c9dd4/?
interface=pupil&class=42&subject
=16

title: Перестановка слагаемых


extracted_text:
Тема: «Вычитание вида 11
Цели: составить таблицу вычитания для случаев вида 11  … и провести
работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать простые и
составные задачи.
Планируемые результаты: учащиеся научаться выполнять вычитание чисел с
переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую
терминологию при составлении и чтении математических равенств;
моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи;
выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и
оценивать свою работу и ее результат.
Ход урока
1.Организационный момент
Прозвенел, друзья, звонок
Начинается урок.
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет.
2.Актуализация знаний
1)Устный счет
Звучит запись В. Шаинского «Чебурашка».
 Послушайте, ребята, кто же это поёт песню?
              Я был когдато странной
              Игрушкой безымянной.
              К которой в магазине
              Никто не подходил…    ( Это Чебурашка).
 Правильно. Это поёт Чебурашка. Назовите его друга?  ( Крокодил Гена).  Чебурашка и крокодил Гена пришли к Вам с просьбой. Вам нужно её
 расшифровать. Решим примеры и узнаем о чём они  нас просят.
На доске примеры:
10+10=О              4+5=Р               10+9=У           105=Ж
2010=Б               53=Ы               10+7=М           10+2=Д
Ответы:
12  20  17       12  9  19  5  10  2
Ребята, что у нас получилось?    (Дом «Дружбы»).
 Молодцы, правильно! Как вы думаете, что хотят герои мультфильма?
   Чебурашка и крокодил Гена просят нас помочь построить дом «Дружбы»,
чтобы все у кого нет друзей, смогли   их там найти. Поможем им?
2)Игра «Засели домик»
11
3
5
2
4
С.82
4)Работа над задачами
3)Логическая разминка по учебнику
№5
Эти задачи необычны. Их составила старушка Шапокляк. Будьте
внимательны.
Беритесь, ребята,
 Скорей за работу.
 Учитесь считать,
 Чтоб не сбиться со счета!
* Ветер дунул, лист сорвал.
И еще один упал.
А потом упало 5
Кто их может сосчитать? * Муравьишка шел домой,
Вез в тележке груз такой:
2 травинки, 2 былинки,
3 тяжелые хвоинки.
Сколько разных вещей
Вез в тележке муравей?
3. В кузовке моем лежат:
2 опенка, 5 маслят,
Пара рыжиков румяных,
Сколько всего грибов, ребята?
* Крокодил Гена съел 5 апельсинов, а Чебурашка – 4. Сколько всего
апельсинов съели Гена и Чебурашка?
3.Самоопределение к деятельности
На столах лежат меленькие листочки. Положите их перед собой, так как мы
сейчас будем работать с ними.
 Назовите выражение к высказыванию: уменьшаемое 10, вычитаемое 7.
Запишите его.
 Увеличь уменьшаемое на 1, а вычитаемое не меняй. Запиши свое выражение.
(Учитель записывает на доске).
 Составь к последнему выражению еще 2 примера так, чтобы уменьшаемое не
изменялось, а вычитаемое увеличивалось на 1. Запиши.
Как по первому примеру определить ответы следующих трех выражений?
 Каким способом их можно вычислить еще?
Источники информации: 1.wiki.pskovedu.ru/index.php...
2.nsportal.ru/nachalnayashkola
3.videouroki.net/filecom.php...
4.Я иду на урок в начальную школу. Математика. М.: Издво «Олимп», Издво
«Первое сентября» , 1999г. Редакторсоставитель М.А.Козлова

intro:
Цели: составить таблицу вычитания для случаев вида 11 - … и провести работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать простые и составные задачи.
Планируемые результаты: учащиеся научаться выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Ход урока
1.Организационный момент
Прозвенел, друзья, звонок
Начинается урок.
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет.

математика

group: Дисциплины

title: Тема: «Вычитание вида 11 -


extracted_text:
Тема урока:  «Перестановка слагаемых».

Тип урока:  урок  исследование
Форма урока: урок ознакомления с новым материалом
Используемые учебники и учебные пособия:
Математика , 2ч., М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова (Москва «Просвещение», 2011).
Рабочая тетрадь, 2ч., М.И. Моро, С.И. Волкова (Москва «Просвещение», 2011).
Поурочные разработки по математике, Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко (Москва «ВАКО», 2011).
 Оборудование:, на доске картинки машин с примерами, геометрические  цветные  фигуры,  фрукты из картона
по количеству учеников, разрезанные кружки с цветами светофора, для самооценки
Цель   урока: Вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется.
Задачи: образовательные: познакомить с правилом перестановки слагаемых, научить применять правило перестановки
слагаемых на практике;
развивающие: развивать внимание, логическое мышление, память, наблюдательность, умение давать полный и правильный ответ
на поставленный вопрос, любознательность, самоконтроль;
воспитательные: воспитывать позитивное отношение к урокам математики.
УУД:  1. Личностные: ученик научится или получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании
помощи одноклассникам.
2. Регулятивные: ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или
результатам выполнения задания.
3. Коммуникативные: ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать с соседом по парте.
4. Познавательные: ученик научится или получит возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на
основе выделения существенных признаков, выполнять задания с использованием наглядных объектов, строить объяснение в
устной форме по предложенному плану, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.
№  Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание п\п
1
Организацио
нный момент
2 Мотивация
учебной
деятельност
и учащихся.
3
Актуализаци
я знаний
Я хочу начать урок следующими словами:
“Вы талантливые дети! Когданибудь вы
сами приятно поразитесь, какие вы умные,
как много и хорошо умеете, если будете
постоянно работать над собой, ставить
новые цели и стремиться к их
достижению...” (Ж.Ж.Руссо).
Улыбнитесь друг другу. Передайте
друг другу искорку добра .
 Скажите мне пожалуйста, а какой же
урок у нас начинается?
 Послушайте стихотворение.
                                         Есть в одной учебной книжке
                                         Очень умные братишки
                                         Десять их, но братья эти
                                         Сосчитают все на свете!
 Что это за братья? ( Цифры)
 А в какой стране живут ЦИФРЫ?
(математика )
 Правильно, математика . Молодцы.
.
 Начнём наш урок с зарядки для ума.
 1) Решите устно задачи..
 За кустом спрятались медвежата. Видно 8 ла
апок. Сколько было медвежат? (2)
 Из будки торчат хвостики всех щенков.
Приветствие учителя .
Организация
начала урока,
эмоциональный
настрой
Настраиваются на урок
Стимулирование
готовности к
вычислениям.
Урок будет посвящен теме
«Перестановка слагаемых».
Одной из задач, вероятно,
будет вывести правило о том,
что от перестановки
Обеспечение
увеличения объема
и углубления
сосредоточенности
внимания, его слагаемых сумма не
изменяется
оптимального
распределения,
развитие
аналитико
синтетического
мышления и
оперативной
памяти.
Сколько щенков в будке, если мы видим 9
хвостиков? (9)
 На столе стояло 7 свечей. Коля потушил
одну свечу. Сколько свечей на столе? (7)
Молодцы.
2) Назови геометрические фигуры,
которые  изображенные на доске?
( треугольник, квадрат, прямоугольник и 2
круга)
Подумайте, что можно собрать из всех
этих фигур?
( Дети называют свои вариантычеловечка,
качели, машину)
Правильно молодцы. Кто на доске
покажет, как собрать из этих фигур
машину?
Вы любите загадки? (да)
Послушайте  и отгадайте.
                                            Дождь или снег
                                            Непогоде, какой
                                           Спасает шофера кабина
                                            И поэтому груз
                                            Хоть куда, хоть какой
                                           Привезет человеку машина.
 Какие служебные машины вы знаете?
( или какие машины приходят на помощь людям?)
 И мы иногда нуждаемся в помощи этих
машин.
( скорая помощь, милиция, пожарная)
 А по какому номеру телефона вы можете
 обратиться за помощью?
       01  пожарная
       02  полиция
       03  скорая помощь
 Молодцы!
 Машины спешат на помощь людям , а
люди должны помогать друг другу? (да )
 А вы помогаете?( да )
  Молодцы!
А теперь запишите число, классная
работа.
Число  24 из каких цифр состоит? (2 и 4)
Мин чистописания 2 и 4
 А сейчас посмотрите на доску.  Какие
машины вы видите?
скорые  помощи и   пожарные.
  Сколько машин скорой помощи? (2)
 А пожарных машин? (4)
 А как узнать, сколько всего машин? (2+4
= 6)
4
Самоопреде
ление к
деятельност
и
Дети решают устно задачи и
подходят к новой теме урока.
Повышение
степени
осмысления 2+4 = 6
 Молодцы!
 Теперь посмотрим иначе.
 Какая машина идет впереди? (пожарная)
 Сколько пожарных машин? (4)
 А сколько машин скорой помощи идет
вслед за ней? (2)
Сколько всего машин? (6)
Как это записать? (4+2=6)
                        4+2=6
  Какое действие  мы выполняли?
( сложение)
   Как называются числа при сложении
( слагаемое ,слагаемое ,сумма)
 Молодцы!
 Сравните написанные выражения.
 Что вы заметили? (слагаемые поменялись
местами)
А можно ли так поступать в математике?
Это и будет темой нашего урока.
Итак, нам необходимо узнать, можно ли
переставлять местами слагаемые. Чтобы
разобраться в этом вопросе, предлагаю
провести исследование. Согласны?
Тогда начнём. Предлагаю превратить наш
5
Работа по
теме урока
изучаемого
материала.
Подготовка детей к
исследовательской работе
Развитие
аналитико 6
Исследовате
льская
работа
класс в научноисследовательскую
лабораторию. Каждый из нас – сотрудник
этой лаборатории, учёныйисследователь.
Исследовать – это значит понять,
установить.
 В классе мы все равны. Мы –
одноклассники, а теперь еще и коллеги  по
работе. Как будем работать? (дружно,
старательно, внимательно, с уважением).
 Можем продемонстрировать  с помощью
геометрических
фигур?
Учитель на доске заранее подготовил 3
синих треугольника и 2 красных.
Вызванный к доске ученик  выставляет
сначала три синих, а потом два красных
треугольника. Сколько всего фигур? (5)
Другой ученик меняет фигуры местами.
Изменилось количество фигур? (нет)
Какой вывод можем сделать? ( От
перестановки слагаемых сумма не
изменяется)
Запишем это выражение
И ещѐ эксперимент: к доске выйдут 2
синтетических
способностей,
сообразительности
Дети с помощью фигур на
доске Составляют примеры на
сложения
После постановки вопросов
делают вывод, что от
перестановки слагаемых
сумму не изменилась
Стимулирование
мозговой
активности,
развитие
способности
воспроизводить
информацию
долговременной
памяти, развитие
умения
классифицировать. мальчика и 4 девочки. Сколько всего
детей?(6) Поменяйтесь местами.
Изменилось количество детей? нет)
Кто сможет это записать?( запись в
тетради и у доски)
Вывод?(От перестановки слагаемых сумма
не изменилась)
Учитель:
Давайте откроем учебник и прочитаем
правило на с. 14.
1. Сначала по команде « Глазки»
 Читаем только глазками.
 2 . Читаем по команде « Вслух»
  Читаем вполголоса.
    3.Рассказать по памяти.
Рассказывают соседу по парте
 Молодцы
Совпадает наше открытие с правилом в
учебнике? (да)
К какому выводу вы пришли? (От
перестановки слагаемых сумма не
изменяется)
7
Практическа
я работа
Давайте проверим, правы ли вы. Я
предлагаю, юные мои исследователи,
Отвечают  на вопросы и
выполняют задания
Развитие
оперативной памяти, слуховой
памяти,
устойчивости и
сосредоточенности
внимания,
творческого
воображения.
применить этот закон на практике. На
столе у вас лежат фрукты (у каждого
свой), разрежьте его пополам. А теперь
соедините  половинки. Получим целым
фрукт? Поменяйте половинки местами.
Это же фрукт?
 Ещё раз скажите правило, которое мы
сами смогли вывести из нашего
исследования.
 Проговорите это правило друг другу в
парах.
3) Откройте учебник на с. 14 и прочитайте
правило в учебнике.
Совпадают ли наши правила? (да)
Эту особенность ученые заметили давно.
Они назвали ее математическим законом.
Физкультминутка
А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать, Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево
И беритесь вновь за дело.
8
Закреплени
е
изученного
материала
Порадуемся нашему открытию и пойдём
дальше. Посмотрим, как можно
использовать новое правило. Выполним
задание, которое поможет его запомнить.
Дети устно решают задания,
используя новое правило.
(с.14 учебника, №1)
 Рассмотрите рисунок. Сколько красных
точек на первой фишке домино? Сколько
синих? Назовите пример. (3+ 2=5)
 Как получили второй пример? (фишку
перевернули)

 Сколько всего точек на 1й фишке?
 Как изменится сумма, если фишку
перевернуть? (не изменится)
 Объясните, как получили остальные
примеры.
Создание
благоприятных
условий для
развития у
учащихся умения
использования
закона, развитие
внимания и умения
осознанно
использовать это.  Докажите, что ответы этих примеров
будут одинаковые.
(Дети комментируют и повторяют
правило.)
5+3     2+7      4+5
3+5     7+2      5+4
Нашли глазками задачу №2(1)
  Читать будем поразному. Помните
команды?
  Виды скорочтения
Сначала по команде « Глазки»
 Читаем только глазками .
Читаем по команде « Вслух»
  Читаем вполголоса.
Рассказать по памяти.
 Молодцы!
  Когда Дима читал книгу? (вчера)
Сколько он прочитал страниц?(4с.)
 А еще когда он читал? (сегодня)
Запишем.
9
Повторение
и включение
нового
знания в
систему
знаний
Дети решают задания в
учебнике Комментировано
определяют и называют
условие задачи и её решение.

Предупреждение
возможных
ошибок, развитие
умения решать
задачи на
сложение Сколько он прочитал страниц?(4с.)
  Известно сколько он прочитал? (нет)
 А  что сказано? ( На 1 меньше)
  Что значит на 1 меньше? (это значит 4
без одного)
 Как записать решение?
(41=3(с.))
Запишем ответ.
Молодцы! Хорошо вы решаете задачи.
Физминутка для глаз
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
Быстро поморгать, закрыть глаза и
посидеть спокойно, медленно считая до 5.
Устная
работа
10
Давайте поможем всем нашим машинам
Дети устно решают примеры
Стимулирование
мозговой на  сложение и вычитания в
пределах 10.
активности,
развитие
способности
воспроизводить
информацию
долговременной
памяти, развитие
умения
классифицировать.
.
заехать в свой гараж. ( на доске рисунки
машин с примерами)
Дети, среди этих машин есть главные.
Чтобы найти их, надо решить круговые
примеры. Для того чтобы определить, с
какого примера нужно начать решение,
отгадаем загадку:
Если ктото заболел,
Срочно нас зовет на помощь, —
Набери скорей нольтри...
И приедет...(Скорая помощь)
Ответы  показывайте мне на своих веерах.
Решаем пример, относящийся к скорой :
5 + 4.
Следующим будет пример:
9 – 3 – такси
6 + 4 –полицейская
10 – 8 –автобус
2 + 1 –пожарная
7  5 –грузовик
2+6 газель 11
Рефлексия
учебной
деятельност
и .
8+1  трактор
Молодцы!
Вы молодцы, ребята, помогли нашему
начальнику гаража распределить  машины
в свои гаражи ! Он вас всех благодарит.
а) Откройте тетрадь на печатной основе на
с. 8, найдите №3. Самостоятельно
выполните его. ( Проверка: 1 ученик
читает равенство. Если равенство
составлено правильно, дети 1 раз хлопают
в ладоши. Если нет – молчат.)
б) А теперь оцените свою работу на уроке
с помощью кружочка.(красный ,жёлтый,
зеленый). Почему выбраны сегодня именно
эти цвета?
Это цвета светофора!
 А скажите ,пожалуйста, на какой свет
следует переходить дорогу?
(зелёный) Молодцы.
. Если вы поднимете: зеленый кружок –
« Я  молодец! Справился сам»;
желтый  « Я  молодец!  Но мне сегодня
было трудно, но я справился»;
Красный  « Я, вообщето,  молодец, но
Дети работают индивидуально
в  тетради. Проверка
результата вместе с учителем,
с помощью хлопков в
ладошки  подтверждают
правильность ответов.
Совершенствовани
е репродуктивных
действий,
направленных
воспроизведение
действий, путем их
вычисления. 12 Подведение
итогов
урока
сегодня у меня плохое настроение, я
растерялся. Следующий раз у меня
получится лучше».
 Какой математический закон мы сегодня
открыли?
 Какое чувство вы испытали, когда
сделали это открытие?
 Какие машины главные на дороге?
Почему?
 Что интересного вы расскажете дома
родителям об уроке?
Спасибо за старание. Ведь главное –
желание.
А навыки и знание с годами к вам придут.
Прозвенит звонок с  урока  – Отдохнуть
придет  пора.
Что узнали на  уроке. Не забудьте
никогда.
Ребята, наш  урок  окончен.  Вы хорошо
поработали, поаплодируем своим
одноклассникам и себе, конечно.
Дети подводят итог
урока. Вспоминают
изученное правило-
закон математики.
Вспоминают, какие
машины в течении
всего урока  помогали
нам  в сегодняшнем
уроке.
Еще раз обобщают, что
это за машины и
проговаривают номера
экстренных служб. Список используемой литературы:
Математика , 2ч., М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова (Москва «Просвещение», 2011).
Рабочая тетрадь, 2ч., М.И. Моро, С.И. Волкова (Москва «Просвещение», 2011).
Поурочные разработки по математике, Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко (Москва «ВАКО», 2011).

intro:
Тип урока:  урок - исследование
Форма урока: урок ознакомления с новым материалом
Используемые учебники и учебные пособия:
Математика , 2ч., М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова (Москва «Просвещение», 2011).
Рабочая тетрадь, 2ч., М.И. Моро, С.И. Волкова (Москва «Просвещение», 2011).
Поурочные разработки по математике, Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко (Москва «ВАКО», 2011).
 Оборудование:, на доске картинки машин с примерами, геометрические  цветные  фигуры,  фрукты из картона  по количеству учеников, разрезанные кружки с цветами светофора, для самооценки
Цель   урока: Вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется.
Задачи: -образовательные: познакомить с правилом перестановки слагаемых, научить применять правило перестановки слагаемых на практике;
-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, память, наблюдательность, умение давать полный и правильный ответ на поставленный вопрос, любознательность, самоконтроль;
-воспитательные: воспитывать позитивное отношение к урокам математики.
УУД:  1. Личностные: ученик научится или получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам.
2. Регулятивные: ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
3. Коммуникативные: ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать с соседом по парте.
4. Познавательные: ученик научится или получит возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять задания с использованием наглядных объектов, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

title: Тема урока:  «Перестановка слагаемых».


intro:
Основные цели: создать условия для
1)	формирования умения сравнивать предметы по длине, используя понятия “длиннее”, “короче”;
2)	проведения пропедевтической работы по теме “Задача”;
3)	закрепления знаний об изученных числах;
4)	развития внимания, наблюдательности.
Планируемые результаты (предметные): обучающиеся научатся или получат возможность
- сравнивать предметы по длине;
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию (цвет, форма, размер, материал).
Универсальные учебные действия (метапредметные).
Регулятивные: уметь различать способ и результат действия.
Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать своё понимание высказывания партнёра по общению.
Познавательные: уметь совместно с учителем и самостоятельно проектировать этапы решения учебной задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес; формируют потребности и учебные мотивы; оценивают себя, границы своего знания и незнания.

title: «Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».


extracted_text:
Урок 50. Сложение и вычитание вида
…+з,…з
Цель: учить выполнять сложение и вычитание вида .. + 3,
Планируемые результаты: учащиеся научатся решать примеры вида …+ 3, …  3;
оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.
Ход урока
I.             Организационный момент
II.            Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа
(У доски работают два человека. Один заполняет пропуски, другой решает примеры.)
2. Устный счет
   Какие карточки перевернуты? 1,…,3,4,…,6,…,…,9, 10.
    Сосчитайте:
•   от 10 до 1, от 3 до 6, от 7 до 4;
•    от 1 до 10 через один;
• от 1 до 10 через два.
 Игра «Молчанка»
(Учитель показывает число, дети молча выполняют действие, показывают ответ с
помощью карточек с цифрами.)
III.              Самоопределение к деятельности
(На доске записаны примеры.)
3+1 61
6+1 91
9+1 11
1+1 31
Что значит «вычесть 1»? (Назвать предыдущее число.) Что значит «прибавить 1»?
(Назвать следующее число.)
   Назовите ответы в примерах.
   Сосчитайте от 1 до 10 через один, начиная с единицы, начиная с нуля.
   Разложите 3 яблока на две тарелки. Как это можно сделать? (2и1.)
    Сколько яблок нужно добавить на каждую тарелку, чтобы на них стало по 3 яблока?
(На первую  1 яблоко, на вторую  2.)
    Закончите утверждения:
    3  это 2 и... (7);     3  это 1 и... (2).
    Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Прибавлять и вычитать число 3.)
IV.               Работа по теме урока Практическая работа
  Нам нужно к 6 прибавить 3. Мы еще не умеем прибавлять 3. Как вы предлагаете это
сделать? (Мы можем прибавить число 3 по частям.)
  Положите 6 красных кругов. Справа положите 3 синих круга.
  Как можно прибавлять к 6 число 3 по частям? (К 6 кругам положить сначала 1 круг
будет 7 кругов, потом еще 1 будет 8кругов, а потом еще 1 — будет 9 кругов.)
  Как это записать? (6 + 1 + 1 + 1 = 9.)
  Какой еще способ можете предложить? (Можно к 6 кругам прибавить сначала 2
круга, а потом еще 1.)
   Прибавьте к 6 кругам 2 круга. (Учащиеся придвигают 2 круга.)
   Сколько стало кругов? (8.)
   Как получили 8? (6 + 2 = 8.)
   Нам нужно прибавить еще 1 круг. (Учащиеся придвигают еще 1 круг.)
   Сколько стало кругов? (9.)
   Как получили 9? (8 + 1 = 9.)
    Сколько кругов было сначала? (6.)
   Сколько всего прибавили к 6? (3.)
    Как прибавляли 3? (Сначала прибавили 2, а потом еще 1.)
    Как можно было подругому к 6 прибавить 3? (Сначала прибавить 1.)
(Учащиеся придвигают 1 круг.)
    Сколько получится? (7.)
    Как получили 7? (6 + 1 = 7.)
    Сколько еще нужно прибавить? (2.) (Учащиеся придвигают еще 2 круга.)
    Сколько получится? (9.)
    Как получили 9? (7 + 2 = 9.)
    Сколько было кругов? (6.)
    Сколько прибавили? (3.)
    Как прибавляли 3? (Сначала прибавили 1, потом еще 2.)
    Сделайте вывод: как можно прибавить число 3? (... + 1 + + 1 + 1, или ...+1 + 2, или...
+2 + 1.)
    Положите 4 зеленых круга, 2 красных и 1 желтый. Сколько всего кругов положили?
(7.)
—  От 7 нужно отнять 3. Как это можно сделать? (Сначала можно взять 2 красных
круга, а потом еще 1 желтый.)
   Возьмите 2 красных круга. Сколько кругов осталось? (5.)
   Как получили 5? (7— 2 = 5.)
   Возьмите 1 желтый круг. Сколько кругов осталось? (4.)
— Как получили 4? (5 — / = 4.)
     Сколько кругов было сначала? (7.) Сколько всего кругов взяли? (3.)
 Как из 7 вычли 3? (Сначала вычли 2 , а потом 1)
      Можно ли было подругому брать круги? (Да, сначала взять 1, а потом еще 2.)
   Если взять 1 круг, сколько кругов останется? (6.)
   Как получили 6? (7— 1 = 6.)
  Сколько кругов еще нужно взять? (2.)    Сколько кругов останется? (4.)
— Как получили 4? (6 — 2 = 4.)
    Сколько кругов было сначала? (7.)
    Сколько всего вычли из 7? (3.)
    Как вычитали 3? (Из 7сначала вычли 1, а потом еще 2.)
    Сделайте вывод: как можно вычесть 3? (Можно вычесть сначала 1, а потом еще 2
или вычесть 2, а потом еще 1.)
V.             Физкультминутка
Мы шлишлишли,
 Землянику слева нашли,
 Сели, поели,
Опять пошли.
Мы шлишлишли,
Подберезовик справа нашли,
Взяли в корзинку,
Опять пошли.
VI.              Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
  Прочитайте на с. 104 вопрос, на который мы должны ответить на уроке. (Как можно
прибавить числоЗ )
  Кто сможет уже сейчас ответить на него? (Ответы детей.)
  Как можно из числа вычесть 3? (Ответы детей.)
  Рассмотрите примеры и рисунки к ним. Объясните, как прибавляли к 6 число 3. {К 6
прибавили 2, получилось 8, к 8 прибавили 1, получилось 9. Значит, если к 6 прибавить 3,
получится 9. Или к 6 прибавили 1, получилось 7, к 7прибавили 2, получилось 9. Значит,
если к 6прибавить 3, получится 9.)
(По аналогии учащиеся объясняют примеры на вычитание.) № 1 (с. 104).
(Первый столбик примеров объясняет один ученик всему классу. Второй и третий
столбики разбираются в парах.) №2 (с. 104).
Что нужно сделать? (Поставить знаки >, < или =.)
    Как вы будете рассуждать? (7 + 2 = 9,9 = 9. Значит, ставим знак «равно».)
—   Можете ли вы, не вычисляя, сказать, какой знак нужно поставить во втором примере?
(Если к тому же самому числу прибавить больше, получится больше. Значит, ставим
знак «больше».)
(Оставшиеся примеры учащиеся разбирают по цепочке.)
№3(с. 104).
   Составьте задачу, которая решается сложением. (У Оли было 5 конвертов. Она купила
еще 3 конверта. Сколько конвертов стало у Оли?)
(На доске выполняется краткая запись.) Было — 6 к. Купила — 3 к. Стало — ?
  Запишите решение задачи. (6 + 3 = 9(к.).)
   Составьте задачу, которая решается вычитанием. (У Оли было 9 конвертов. Она
отдала маме 3 конверта. Сколько конвертов осталось ?)
(На доске выполняется краткая запись.) Было — 9 к. Отдала — 3 к. Осталось  ?
  Запишите решение. (9—3 = 6(к.).)
   Сравните задачи. Почему одна решается сложением, а другая — вычитанием?
№4 (с. 105).     Прочитайте задачу.
    Прочитайте условие. (Было 7 ягод. Столона 3 меньше.)
     Прочитайте вопрос. (Сколько ягод стало?)
     Составьте краткую запись задачи. Было — 7 яг.
Стало — ?, на 3 больше.
    Запишите решение. (7—3 = 4(яг.).)
    Почему решали вычитанием? (Стало меньше.)
     Ответьте на вопрос задачи. (Стало 4ягоды.)
(Можно предложить учащимся составить аналогичную задачу с другими данными.) №5 (с.
105).
(Разбирается по аналогии с задачей № 4.) №6 (с. 105).
  Прочитайте. Составьте числовую запись. (6 + 2 = 8.)
   Прочитайте эту запись разными способами. (Учащиеся используют слова «сумма»,
«прибавить», «увеличить на...», «плюс», «сложить».)
№ 7 (с. 105).
  Рассмотрите фигуры. Как назвать их одним словом? (Многоугольники.)
   Как называются эти многоугольники? (1, 4 — треугольники; 2,3 — четырехугольники;
5 — пятиугольник.)
— Прочитайте задание под цифрой 2. Выполните его.
№8 (с. 105). (Работа в парах.)
2. Работа в тетради с печатной основой
                     Откройте тетрадь на с. 38.
(Самостоятельное решение задач. Проверка. Учащиеся объясняют, как решали.)
— Пользуясь рисунком, решите примеры.
                    Как прибавляли и вычитали число 3? (Самостоятельное выполнение третьего
задания. Проверка.)
                     Назовите примеры с ответом 5. (3 + 2, 7—2.)
                     Назовите примеры с ответом 7. (9 — 2, 4 + 3.)
                     Прочитайте следующее задание.
       Какую фигуру называют четырехугольником? (У которой 4 угла и 4 стороны.)
VII.              Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 105). Самостоятельное выполнение. Проверка. Ответы
записаны на доске.)
                    Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».
VIII.               Подведение итогов урока
                  Чему мы научились на уроке? (Прибавлять и вычитать число 3.)
                     Как можно прибавить и вычесть число 3? (По частям: 2 и 1 или 1 и 2.)

intro:
Цель: учить выполнять сложение и вычитание вида .. + 3,
Планируемые результаты: учащиеся научатся решать примеры вида …+ 3, … - 3; оценивать себя, границы своего знания и не¬знания; работать в паре и оценивать товарища.
Ход урока
I.             Организационный момент
II.            Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа
(У доски работают два человека. Один заполняет пропуски, другой решает примеры.)

2. Устный счет
-   Какие карточки перевернуты? 1,…,3,4,…,6,…,…,9, 10.
-    Сосчитайте:
•   от 10 до 1, от 3 до 6, от 7 до 4;
•    от 1 до 10 через один; -
• от 1 до 10 через два.
 Игра «Молчанка»

(Учитель показывает число, дети молча выполняют действие, показывают ответ с помощью карточек с цифрами.)
III.              Самоопределение к деятельности

title: Сложение и вычитание вида …+з,…-з


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку для 2
класса.
Игра Jungle call
Цели: повторение пройденного материала, систематизация
знаний, сплочение классного коллектива, воспитание духа
соперничества
1. Приветствие учителя.
Good morning, children!
We will play today.
The name of our game is “Jungle call”.
2. We must have 2 teams.
One team is “Dogs”, another – “Cats”.
We must have 2 captains. The captains have masks.
3. Первый конкурс.
А как это будет по-английски?
If you answer right you will have a card. (Каждой команде
по очереди зачитывается рифмовка)
*Она мечтает быть артисткой,
Моя сестренка, моя … (sister).
*Мой брат разбил сегодня вазу.
Мой брат – шалун. Мой братик - … (brother).
*Дядя Скрудж поехал в банк.
Дядю называю … (uncle).
*Тетя! А теперь твой фант!
Тетя по-английски - … (aunt).
*Для Шарика, для друга,
Припас я сахар – … (sugar).
*Масло нужно всем ребятам,
Масло по-английски … (butter).
*Всегда ты сладкий ждешь сюрприз,
Конфетки по-английски – (sweets).
*Я все варенье это съем,
Варенье по-английски … (jam).
*Это вовсе не каприз:
Сыр мы называем … (cheese).
*Молоко я пить привык.
Молоко иначе - … (milk).
*Мясо жарится, шкварчит.
Мясо по-английски … (meat). *Рыбу ловишь – не шумишь.
Рыба по-английски - … (fish).
*Винни-Пуха нет ли с вами?
А то спрячу мед свой - … (honey).
*У меня сомнений нет:
Красный цвет – конечно … (red).
*Облизнувшись, кошка съела
Желток желтый. Желтый - … (yellow).
*-Я тону! Иду ко дну!
Синий цвет – конечно … (blue).
*Очень черный негр Джек.
Черный по-английски - … (black).
*Коричневое платье купила эта фрау.
Мы знаем очень точно: коричневое - … (brown).
*Ох, не спелый мандарин.
Он зеленый – просто … (green).
*Розовые розы падают на ринг.
Цвет красивый розовый,
По-английски - … (pink).
Guess!
1) I am small. I like fish.I can play and jump. (a cat)
2) I am green. I can swim and jump. I can’t run. (a frog)
Now, captains, go to the blackboard!
You must name the numbers.
Капитанам предлагаются карточки с числительными.
We will act! Каждая команда разыгрывает
стихотворение.
Например: Little mouse.
                      Pussy cat.
7. Составь предложение
На доске картинки с различными действиями.
8. Пантомима
Show the verb! Предлагаются изученные глаголы, дети
показывают действия.
Предлагаются изученные ранее рифмовки.
Take the letter and name!
Guess the toy! Дети достают из мешка игрушку и
называют животное по-английски.
9. Продолжи рифмовку
10.
11.
ABC-salad
Magic sack
4. Загадки.
5. Конкурс капитанов
6. Мы – артисты 12.
13.
14.
We can read.
Score
Каждой команде выдается текст для выразительного
чтения.
Count your cards!
The winner is the team…
I want to thank you for your participation. Good-bye!
 The lesson is over.

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку для 2 класса.docx

intro: Внеклассное мероприятие по английскому языку для 2 класса - это игра под названием "Jungle call". Игра представляет собой ряд занимательных конкурсов, которые помогут детям вспомнить изученный за первое полугодие материал и посоревноваться между командами. Игра составлена с использованием лексики по УМК М.Биболетовой.Игра "Jungle call" для 2 класса

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку (2 класс)


extracted_text:
Конспект урока по математике
Тема: «Задача»
1 класс, УМК «Школа России»
Тип урока: открытия новых знаний
Цель: знакомство с понятием «Задача», совершенствование навыков сложения и вычитания.
Целевые установки на достижение результатов:
 Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
 Предметные: знать структуру текстовой задачи; знать правило оформления решения задачи в
тетради; уметь различать условие задачи, вопрос; уметь правильно оформлять решение задачи; уметь
составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.
 Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение (регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке (познавательные УУД).
Оборудование: компьютер, экран, проектор, наглядные пособия.
УМК «Школа России», учебник «Математика» (в 2х частях), Москва, «Просвещение» 2011г. Под
редакцией М.И. Моро.
Этап урока
Ход урока
1. Организационный
Ну – ка, проверь дружок,
момент
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
 С чего обычно начинается урок математики?
(С устного счёта)
 Назовите соседей чисел: 6, 8, 9.;
 Назовите предыдущее число 5, 3, 10;
 Назовите последующее число 4, 7, 8;
 На сколько 5 больше 3?
УУД, формирующиеся на
данном этапе
Уметь совместно
договариваться о правилах
поведения и общения в
школе и
следовать им.
(коммуникативные УУД)
Уметь проговаривать
последовательность
действий
на уроке (регулятивные
УУД) 2. Актуализация
знаний
 На сколько 10 меньше 7?
А) Устный счёт.
На доске примеры 6 + 2 и 5 + 2.
 Чем похожи выражения?
Анализ с целью выделения
признаков
(познавательные УУД)
(знаком действия, вторым числом – слагаемым).
 Разным будет ответ или одинаковым? (Разным).
 В каком выражении ответ будет больше?
(в первом).
 Как проверить? (посчитать).
 Посчитайте.
 Прочитай примеры поразному: используя и новые слова.
(«плюс», «слагаемое», «увеличить»)
Б) Логическая разминка
(работа по учебнику №7 с.89)
 Прочитайте задание. На какой вопрос надо ответить?
(Как зовут каждого мальчикарыболова?)
(Толя, Саша, Дима)
3. Мотивация учебной
А) Ребус на доске:
деятельности.
ЗА
Ответ – задача.
 А что такое задача? Хотите узнать?
(Да)
 Откройте учебник на с.88. Определите тему урока.
(Задача)
 Чему будете учиться? Какие цели вы поставили? (Узнаем,
как построена задача; будем учиться решать задачи,
записывать решение задачи и ответ)
Учитель вывешивает табличку «Задача».
Б) Девиз урока:
«Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
 Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию
нового знания)
Уметь оформлять свои
мысли в
устной форме
(коммуникативные УУД)
Уметь ориентироваться в
своей
системе знаний: отличать
новое
от уже известного с
помощью
учителя.
(познавательные УУД)
Постановка учебной задачи
на
основе соотнесения того,
что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно.
(регулятивные УУД)
 Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?
Умение слушать и («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)
 Что мы делали? (Настраивались на работу)
понимать
речь других
4. Самоопределение к
деятельности.
Составьте рассказ по рисунку.
(Рисунок на доске)
 Выберите схему к рисунку.
 Составьте равенство.
 Что мы повторили?
(Умение составлять рассказ по рисунку, схему к рисунку,
составлять равенство)
 Ребята, мы сегодня с вами маленькие исследователи.
 Прочитайте тексты. Какой текст является задачей?
(Задание выполняется устно)  фронтальная проверка.
У реки растут 4 осины и 3 липы.
У реки растут 4 осины и 3 липы. Сколько всего деревьев
растёт у реки?
У нас получились разные варианты.
 А почему некоторые не предложили свои варианты?
(Мы не знаем)
 В каком месте возникло затруднение и почему?
(Не знаем, что такое задача)
 Какой следующий шаг учебной деятельности?
(Сам найду способ)
 Какую цель ставим?
(Узнать, что такое задача.)
 А какое наше действие следующее?
(Составить план)
 Наметим наш план действия:
1. Сами попробуем выполнить задание: узнать, что такое
задача.
(коммуникативные УУД)
Уметь преобразовывать
информацию из одной
формы в
другую: составлять
математические рассказы
на
основе простейших
математических модулей.
(познавательные УУД)
Уметь оформлять свои
мысли в
устной форме
(коммуникативные УУД)
Уметь ориентироваться в
своей
системе знаний: отличать
новое
от уже известного с
помощью
учителя
(познавательные УУД)
Уметь проговаривать
последовательность
действий
на уроке
(регулятивные УУД)
Уметь определять и
формулировать цель на
уроке с
помощью учителя 2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у
учителя.
(регулятивные УУД)
3. Устраним затруднение.
4. Применим новое знание.
 Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)
Физкультминутка.
 Какой наш следующий этап? (Выполняем по плану
действия)
5.Работа по теме
урока.
А) Знакомство со структурой задачи.
Подводящий диалог.
 Чем отличается 2 текст от первого?
(Во 2 тексте есть вопрос)
 Вы можете на него ответить? (Да)
 Значит в задаче должен быть … (вопрос)
 Что такое вопрос задачи? (Это то, о чём нас спрашивают,
что нужно узнать)
Задача
Вопрос
 Прочитайте, это задача?
(Сколько грибов собрали девочки?) (Нет)
 Почему, ведь вопрос есть. (Нет данных)
 Значит в задаче, кроме вопроса должно быть … (Условие)
 Что такое условие задачи?
(Это то, что нам известно)
Задача
Условие
Вопрос
 Прочитай текст.
(У реки растут 4 осины и 3 липы. Сколько всего берёз
растёт у реки?)
 Это задача? (Нет)
Уметь проговаривать
последовательность
действий
на уроке
(регулятивные УУД)
Уметь проговаривать
последовательность
действий
на уроке
(регулятивные УУД)
Познавательные УУД
Уметь добывать новые
знания:
находить ответы на
вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и
информацию, полученную
на
уроке
(познавательные УУД)
Уметь оформлять свои
мысли в
устной форме: слушать и
понимать речь других
(коммуникативные УУД)
Уметь работать по
коллективно
составленному плану
(регулятивные УУД) Почему, ведь есть условие и вопрос?
(Вопрос не подходит к условию)
 Значит, в задаче вопрос связан с словием.
Задача
Условие
/\
Вопрос
Б) Сопоставление с учебником.
Стр.88 №1.
Оформление решения задачи (на доске и в тетрадях)
 Прочитайте задачу.
Работа в парах. Определитесь, кто из вас будет читать
условие, а кто вопрос. Прочитайте друг другу.
Фронтальная проверка.
 У кого были такие же результаты? Прочитайте решение
задачи. Объясните, почему задачу решили сложением?
(Чтобы узнать, сколько всего карандашей, их нужно
сложить вместе и сосчитать).
 Прочитайте ответ задачи.
Какая тема урока сегодня? (задача)
 Как же узнать задачу? Из каких частей она состоит?
(Задача состоит из условия и вопроса, относящегося к
условию).
 Переходим к этапу закрепления. Каждая пара сейчас
получит лист с тремя вариантами рассказов. Прочитайте и
решите, какой рассказ можно назвать задачей.
1) В вазу положили 7 яблок, 2 груши.
2) Сколько всего фруктов в вазе?
3) На полке 6 детских книг и 2 учебника. Сколько всего
книг на полке?
Что вы решили?
Уметь проговаривать
последовательность
действий
на уроке; работать по
коллективно
составленному
плану; высказывать своё
предположение.
6. Первичное
закрепление
Назовите задачу. Расскажите, как вы рассуждали?
(регулятивные УУД)
(Задача под №3: есть условие, вопрос)
 Решите задачу, запишите решение и ответ.
 Почему первый и второй рассказы не будут задачей? (В
первом рассказе нет вопроса, во втором нет – условия).
Решение задачи: стр.88 №2.
 Прочитай задачу, нарисуй схему в тетради, запиши
решение и ответ.
Уметь оформлять свои
мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других.
(коммуникативные УУД)
7. Самостоятельная
Стр.88 №3.
Уметь вносить необходимые
коррективы в действие
после
его завершения на основе
его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
(регулятивные УУД)
Способность к самооценке.
(личностные УУД)
Уметь оценивать
правильность
выполнения действия на
уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
(регулятивные УУД)
работа.
 Запишите решение задачи.
Фронтальная проверка.
 У кого всё правильно?
 У кого есть ошибки?
 В чём ошибки?
 В чём причина ошибок?
Самооценка.
8. Рефлексия учебной
 Какую цель ставили?
деятельности
(Узнать, что такое задача. Из каких частей состоит.)
 Достигли цели? (Да)
 Какая тема урока была? (Задача)
 Какие математические термины вы сегодня узнали?
(задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи,
ответ задачи)
 Для чего нужно уметь решать задачи?
(Они встречаются в жизни постоянно. Решаем задачи, когда
варим суп, едем на машине и т.д.)
 Расскажите по схеме, чему научились на уроке?
 ЗНАЮ
Я  ЗАПОМНИЛ
 СМОГ
 Оцените свою деятельность на уроке с помощью
светофора
9. Домашнее задание.
Личностные УУД
Используемая литература:
1. Методические рекомендации к учебнику «Математика», 1 класс, Моро М.И., Москва, «Просвещение»
2011 г.
2. Учебник «Математика», 1 класс, Моро М.И., Москва, «Просвещение» 2011 г.

intro:
1 класс, УМК «Школа России»
Тип урока: открытия новых знаний
Цель: знакомство с понятием «Задача», совершенствование навыков сложения и вычитания.
Целевые установки на достижение результатов:
• Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
• Предметные: знать структуру текстовой задачи; знать правило оформления решения задачи в тетради; уметь различать условие задачи, вопрос; уметь правильно оформлять решение задачи; уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.
• Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (познавательные УУД).
Оборудование: компьютер, экран, проектор, наглядные пособия.
УМК «Школа России», учебник «Математика» (в 2-х частях), Москва, «Просвещение» 2011г. Под редакцией М.И. Моро.

title: Тема: «Задача»


extracted_text:
УМК «Школа России».
Урок  математики.
Тема: «Много. Один. Цифра 1».
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель: Создать условия  для освоения  понятия «много», «один»,
 для ознакомления с числом 1 и его графической записью – цифрой 1;
 Задачи:
образовательная: создать условия для усвоения учащимися представления о понятие «много» и  «один» с целью применения их в жизненных
ситуациях;
развивающая:    создать   условия   для   формирования   мыслительных   операций:   анализа   и   сравнения,   логического   мышления   и   развития
математической речи, обогащать словарный запас;
воспитательная:  формировать коммуникативные навыки, воспитывать познавательный интерес к предмету.
  Формируемые УУД:
Личностные   УУД:  определять   свое   эмоциональное   состояние,   умение   оценивать   свои   и   чужие   действия,   сохранять   положительную
мотивацию.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, создавать доказательство с опорой на наглядность, делать
выводы на основе простых обобщений.
Регулятивные УУД: определять цель деятельности и проговаривать последовательность действий, выбирать способ решения учебной задачи,
выполнять самооценку, осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД: учатся слушать, договариваться и участвовать в беседе, сотрудничать в решении учебной задачи.
Планируемые результаты обучения:
знать названия и последовательность чисел от 1 до 10;
уметь соотносить число 1 и цифру 1, сравнивать группы предметов с помощью слов «много» и «один»;
читать, записывать число и цифру 1.
Оборудование: учебник,  мультимедийный проектор, компьютер, электронное приложение к учебнику, дидактический коврик для устного
счёта.
Этапы урока
Деятельность учителя
Ход урока:
Организационный момент
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
Встаньте дети, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь!
Деятельность
обучающихся
УУД
Личностные УУД – создать
положительный настрой,
мотивировать учащихся к учебной
деятельности посредством  Мне очень хочется, чтобы сегодня на нашем
уроке присутствовало хорошее настроение.
создания эмоциональной
обстановки
Актуализация знаний
 Сосчитайте





от 1 до 10 и –обратно
от 3 до 5, от г до 10
от 1 до 10 через один: 1, хлопок, 3, хлопок, 5.
хлопок и т. д.
 Назови:
число, которое называют при счёте перед
числом 4,8, 10
число, которое называют при счёте после числа
8, 6. 3
 Что мы с вами сейчас делали?
 для чего нужно уметь считать?
 Где в жизни может пригодиться?
С.21 прочитаем название раздела. Что узнаем и
чему научимся..
 Что вы уже умеете делать?
 Что будет новым в этом разделе?
 с.22 . прочитаем тему урока.
 Какой вопрос сегодня на уроке главный
какова цель сегодняшнего урока?
  С какого числа начинают счёт?
 Число 1 также называют единицей.
 О каких предметах в нашем классе можно
сказать «один»?
 Что в вашей жизни только одно?
 Посмотрите друг на друга и скажите что у
человека одно?
 Раньше, когда люди только начинали
осваивать счёт, они считали так: один , много.
Много означало больше, чем один.
Самоопределение к
деятельности.
Работа по теме урока
1. Фронтальная
работа
Считают, используя
дидактический коврик
Отвечают на вопросы
учителя. Приводят
примеры ориентируясь на
жизненные ситуации.
Читают дети умеющие
читать.
Ответы детей (Называть
числа от 1 до 10)
Ответы детей.
( о чём можно сказать
«много»,  «один»)
(карточка)
Ответы детей ( один
учитель, одна дверь, и т.
д.)
( один день рождения,
одна мама)
Коммуникативные  УУД:  уметь
обмениваться  мнениями,  слушать
другого  ученика   партнёра  по
коммуникации  и  учителя;
обсуждать индивидуальные
результаты  практико
математической  деятельности. 2. Работа по
учебнику.
Физкультминутка.
(нос, рот, лоб… и т. д.)
Ответы детей.
Называют признаки.
Ответы детей.
Ответы детей.
Работают в парах.
Выполняют движения за
учителем и
проговаривают слова.
 Как вы понимаете слово «много»?
 Посмотрите вокруг, чего в нашем классе
много?
 Посмотрите друг на друга, чего много на теле
человека?
 Какое время года изображено на картинке?
По каким признакам определили?
 О чём на картинке можно сказать «много»,
«один»?
 ( отвечают на вопросы внизу картинки)
 Для записи чисел используют цифры.
  как вы думаете, чем отличаются цифры и
числа?
 Цифры не всегда выглядели так, какими мы
их видим сейчас. Например, в древнерусском
счёте один обозначали буквой А. У других
народов это была просто палочка, которая уже
потом превратилась в уже знакомую нам
единицу.
  На что похожа цифра 1  в окружающем нас
мире?
 Стр. 23  Работа  в  парах:  один  называет
много  предметов,   другой – один  предмет  по
рисунку.
В станьте, выйдете из за парт, повторяйте за
мной слова и движения.
Хомка, Хомка, хомячок
Полосатенький бочок.
Хомка рано встаёт
Шейку моет
Щёчки трёт.
Подметает Хомка хатку,
 И выходит на зарядку…
Раз, два, три, четыре, пять… Закрепление изученного
материала
1. Работа в тетради
на печатной
основе.
2. Знакомство с
цифрой. 1.
Подготовка к
письму и письмо
цифры 1.
Хомка хочет сильным стать!
Упражнение в умении сравнивать предметы и
группы предметов.
 Откройте рабочую тетрадь на странице 9.
 Какие  фигуры  иэображены   на  рисунке?
Чего  больше?  Почему  так  считаете?
Обоснуйте  ваше  мнение.
 На   сколько  квадратов  больше,  чем
кругов?
  Раскрасьте  «лишний»
квадрат.
  Вы  закрасили  1  квадратик,  показав  тем
самым,  что  квадратов  на  1  больше,  чем
кругов.
 А  можно  ли  както  по другому  записать,
что  остался  1  квадрат?
 Совершенно  верно,  число 1  можно  записать
с  помощью  цифры 1.
(вывешивается  плакатик  с  цифрой 1)
 На  что  похожа  цифра  1?
 А  вот С. Я. Маршак  написал  о  цифре 1  так:
Вот  один,  иль  единиц
Очень  тонкая,  как  спица.
 Из  скольких  элементов  состоит  цифра 1?
Из  каких?
 Хотелось  бы  вам  научиться  красиво  писать
эту  цифру?
 Тогда  посмотрите,  как  я  буду  её  писать.  (
Учитель  несколько  раз  прописывает  цифру
на  доске)
 А  теперь  попробуйте  написать  цифру 1
сами.
Учащиеся  соединяют
стрелочками  пары:  круг
– квадрат.
Ответы детей.
Сначала  учащиеся
пишут  цифру  в  воздухе
под  счёт,(  дети со
Предметные  УУД:  уметь
выделять  элементы  цифры  1;
писать  цифру  1. 2. Анализ образца.
3. Письмо цифры 1.
Работа над развитием
логического мышления,
внимания.
1. Работа с
учебником.
2. Работа с
компьютером
(электронное приложение
к учебнику)
слабой моторикой рук
пишут сначала цифру 1 в
коробке с песком.)
затем  обводят  по
точечным  контурам  (с.9
тетради,  задание  2),
после  чего  пишут
цифру  самостоятельно.
Регулятивные  УУД:  уметь
осуществлять  пошаговый
контроль  своих  действий,
ориентируясь  на  показ  движений
учителя,  а  затем  самостоятельно
выполнять  задание.
  с. 23 Кто  с  каким  клубком  играет?
 Как  рассуждали?
Работают на полях
учебника в парах.
1) слайд № 1
Выбирают правильный
ответ.
 Про что можно сказать много, а про
что 1?
2) слайд № 2  Перенеси каждый рисунок в свою
рамку.
3) слайд № 3
Итог урока. Рефлексия.
 Найди и отметь лишнюю картинку.
Какую цель ставили в начале урока?
 С какими понятиями познакомились?
 Какое задание понравилось больше всего?
Почему?
С.23. О чём можно сказать много, один?.
Приведи примеры.
Оцените, как вы поняли новый материал, с
помощью «Светофора» ( зелёный, жёлтый,
красный)
Дома  (по желанию) можно нарисовать цифру 1
в образе человечка.
Отвечают. Приводят
примеры.
Для оценки используют
круги зелёного, жёлтого
и красного цвета.
Регулятивные  УУД: уметь
оценивать  и  анализировать
результат  своего  труда,
определять  то,  что  лучше  всего
получилось,  а  при
необходимости  исправить  свои
ошибки.

intro:
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель: Создать условия  для освоения  понятия «много», «один»,
 для ознакомления с числом 1 и его графической записью – цифрой 1;
 Задачи:
образовательная: создать условия для усвоения учащимися представления о понятие «много» и  «один» с целью применения их в жизненных ситуациях;
развивающая:  создать условия для формирования мыслительных операций: анализа и сравнения, логического мышления и развития математической речи, обогащать словарный запас;
воспитательная:  формировать коммуникативные навыки, воспитывать познавательный интерес к предмету.
  Формируемые УУД:
Личностные УУД: определять свое эмоциональное состояние, умение оценивать свои и чужие действия, сохранять положительную мотивацию.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, создавать доказательство с опорой на наглядность, делать выводы на основе простых обобщений.
Регулятивные УУД: определять цель деятельности и проговаривать последовательность действий, выбирать способ решения учебной задачи, выполнять самооценку, осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД: учатся слушать, договариваться и участвовать в беседе, сотрудничать в решении учебной задачи.
Планируемые результаты обучения:
-знать названия и последовательность чисел от 1 до 10;
-уметь соотносить число 1 и цифру 1, сравнивать группы предметов с помощью слов «много» и «один»;
-читать, записывать число и цифру 1.
Оборудование: учебник,  мультимедийный проектор, компьютер, электронное приложение к учебнику, дидактический коврик для устного счёта.

title: «Много. Один. Цифра 1».


extracted_text:
Тема: «Число и цифра 3».
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цели урока:
предметные:
 дидактическая: познакомить учащихся с числом и цифрой 3; формировать умение
сравнивать числа от 1 до 3, соотносить цифру и множество предметов;
 развивающая: развивать умение анализировать, делать выводы, обобщать, а также
развивать логическое мышление, наблюдательность, внимание, математическую речь
учащихся, познавательный интерес;
 воспитательная: воспитывать нравственные качества ученика, самостоятельность, умение
работать в коллективе.
метапредметные:
РУУД: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; адекватно
воспринимать оценку учителя; формирование положительной мотивации учения;
ПУУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков; использовать знаковосимволические средства; осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков; ориентироваться на разнообразие
способов решения задач;
КУУД: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Личностные качества: учебнопознавательный интерес к предмету; способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Методы обучения: объяснительноиллюстративный метод, метод проблемного изложения,
частичнопоисковый (эвристический) метод.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование: презентация; цифра 3; числа от 1 до 10; конверты с материалом для парной
работы, карточки для рефлексии.
I. Мотивирование к учебной деятельности.
Учитель:
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.

II. Актуализация знаний
1) «Разминка»
 Проверим, насколько вы внимательны, отвечайте вместе, дружно, не ошибайтесь.
 Какой сейчас урок?
 Какое сегодня число?
 Месяц?
 Время года?
 День недели?
 Какой день недели был вчера?  Вспомним счет и поработаем по числовому ряду
Счет 110 (прямой и обратный)
 Назовите число, которое при счете идет за числом 6, 2
 Назовите число, которое при счете идёт перед числом 9, 4
 Назовите соседей числа 5, 2
 Какое число мы называли чаще, чем другие? (3)
Кто стоит между белкой и лягушкой? (зайчик)
Кто стоит левее лягушки? (ёжик)
Кто стоит правее ёжика? (лягушка)
Кто стоит между медведем и зайцем? (белка)
Кто стоит первым? (медведь)
Кто стоит вторым? (белка)
Молодцы!
2) создание проблемной ситуации
Посмотрите на героев из знакомых вам сказок…
Назовите их. («Три поросёнка», «Три богатыря», «Три медведя», «Добрыня Никитич и
змей Горыныч»)
Что их всех объединяет? (число три)
Какие ещё сказки вы знаете, где встречаются три героя? («Три орешка для Золушки»)
III. «Открытие» нового знания
1) формулирование темы и цели урока;
 Какая же тема нашего урока? (Число и цифра 3)
 Какие цели поставим? Чему будем учиться? (Познакомится с числом и цифрой 3, уметь
сравнивать числа от 1 до 3, соотносить цифру и множество предметов, развивать
математическую речь)
 Как вы думаете, что поможет нам в достижении этих целей? (Внимание,
наблюдательность, мышление)
 Откуда вы можете об этом узнать? (Из учебника)
2) знакомство с числом 3;
Мы определили с вами цель и для ее достижения обратимся к учебнику…
Работа по учебнику №1 (с.40)
 Посмотрите на страницу 40 учебника.
Сколько лошадей запряжено в повозку? ( Тройка лошадей)
А как правильно назвать это число? (Три)
Сколько детей в повозке? (Трое)
Работа по учебнику №2 (с.40)
Посмотрите, как выглядит цифра 3, с помощью которой записывают число три
Найдите среди знаков цифру 3.
Сколько раз вам встретилась цифра 3?
С.Маршак написал об этой цифре такие строчки:
А вот это посмотри,
Выступает цифра 3.
Тройка – третий из значков.
Состоит из двух крючков. Это цифра три. Число предметов равное трем, обозначается цифрой 3.
Обратите внимание, как мы будем писать цифру 3
Работа по учебнику №3 (с.40)
Какие предметы нарисовал художник?
Поработайте в парах
Покажите друг другу те предметы или их части, которые похожи на цифру 3.
(работа в парах)
 Вспомним правила работы в парах…
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
3) знакомство с цифрой 3;
Работа в тетрадях №1 (с.37)
 У каждой цифры есть свое место в числовом ряду.
 Какое же место будет занимать число 3?
 Из скольких элементов состоит цифры?
Цифра 3 состоит из 2 элементов, двух полуовалов.
Начинаем писать верхний правый полуовал, затем пишем нижний правый полуовал,
 следят глазами;
 прописывают в воздухе;
 работа в тетрадях;
 самооценка
 Возьмите простой карандаш и обведите самые красивые цифры. Поднимите руку кто
обвел 1? 2? 3?
IV. Первичное закрепление
 Какую цель ставили в начале урока?
Достигли?
 Какой цифрой обозначаются число 3?
 А теперь потренируемся и научимся лучше распознавать все числа.
Работа в тетрадях №2 (с.37)
1)соотношение числа и цифры;
2) состав числа 3;
Работа в тетрадях №3 (с.38)
Напиши, сколько яблок на каждой тарелке.
Дорисуй яблоки так, чтобы на каждой тарелке их было по три.
Напиши цифры 3,1,2 несколько раз.
Как получили число три? (К одному яблоку дорисовали ещё 2)
Как получили число три в третьей корзине? (К двум яблокам дорисовали ещё одно)
Молодцы!
 Какую еще цель мы ставили в начале урока? (Из чего состоит число 3)
Работа в тетрадях №4 (с.38)
3) сравнение чисел от 1 до 3;
Рассмотрите рисунки. Запишите число грибов.
Расставь знаки  <,  >  или  =  между числами.
Какую цель ещё ставили на уроке? (Научиться сравнивать числа от 1 до 3)
Вернёмся к нашему учебнику.
Работа по учебнику №5 (с.41) 3) усвоение порядкового числительного «третий»
Вспомните сказку А. Прейсена «Про Козлёнка, который умел считать до 10»
V. Итог урока
1. Какая тема урока была?
2. Какие цели ставили? Чему научились?
3. Достигли поставленных целей?
4. Почему у нас все получилось? Что помогло нам достичь поставленных целей?
(взаимопомощь, внимательность, дружба).
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке
 Оцените свою работу на уроке и покажите смайлики:
Зелёный  Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.
Желтый  Настроение хорошее, но задания были не такими уж легкими. Мне было трудно,
но я справился.
Красный  Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!

intro:
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цели урока:
предметные:
- дидактическая: познакомить учащихся с числом и цифрой 3; формировать умение сравнивать числа от 1 до 3, соотносить цифру и множество предметов;
- развивающая: развивать умение анализировать, делать выводы, обобщать, а также развивать логическое мышление, наблюдательность, внимание, математическую речь учащихся, познавательный интерес;
- воспитательная: воспитывать нравственные качества ученика, самостоятельность, умение работать в коллективе.
метапредметные:
РУУД: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; адекватно воспринимать оценку учителя; формирование положительной мотивации учения;
ПУУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
КУУД: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные качества: учебно-познавательный интерес к предмету; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный метод, метод проблемного изложения, частично-поисковый (эвристический) метод.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование: презентация; цифра 3; числа от 1 до 10; конверты с материалом для парной работы, карточки для рефлексии.

title: «Число и цифра 3».


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Валуйки»
Литературномузыкальная композиция
"День Победы"
Учитель начальных классов:
Шевцова Елена Анатольевна
2018г. Цель: воспитывать любовь к Родине, чувство патриотизма, гордость за свою страну,
благодарность и уважение к ветеранам ВОВ.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Звучит радостная весёлая мелодия. Дети играют, читают книги, скачут, играют с
игрушками, шепчутся (56 человек).
Ученик
Если скажут слово "Родина",
Сразу в памяти встаёт
Старый дуб, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзкаскромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Со скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Звучит запись с голосом Левитана: «Сегодня, в 4 часа утра, без предъявления каких
либо претензий к Советскому Союзу, без объявления войны германские войска напали на
нашу страну, атаковали наши границы во многих местах и подвергли бомбежке со своих
самолетов наши города… Звучит запись песни «Священная война» (А.Александров,
В.ЛебедевКумач). Входят дети, одетые в военную форму и читают стихи.
1 ученик.
Июнь. Клонился к вечеру закат
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
2 ученик.
Июнь. Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45м, в мае. 3 ученик.41й! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.
Звучит запись песни «Священная война».
4 ученик.
Ах, война, что ж ты сделала, подлая?
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом – солдат,
До свидания, мальчики,
Мальчики, постарайтесь вернуться назад.
Учитель: На борьбу с немецкофашистскими захватчиками поднялся весь наш народ. На
фронт уходили и старые, и молодые, прямо со школьной скамьи. «Все для фронта,  все для
победы» – повсюду звучал девиз. А в тылу оставались женщины, старики, дети. Немало
выпало испытаний на их долю. Они рыли окопы, вставали к станкам, гасили на крышах
зажигательные бомбы. Тяжело было.
5 ученик.
Да разве ж об этом расскажешь –
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!
В то утро простился с тобою
Твой муж, или брат, или сын,
И ты со своею судьбою
Остался один на один.
Ты шла, затаив свое горе,
Суровым путем трудовым.
Весь фронт, что от моря до моря,
Кормила ты хлебом своим.
Рубила, возила, копала –
Да разве же все перечтешь?
А в письмах на фронт уверяла,
Что будто б отлично живешь.
Учитель: Солдаты сражались во имя мира. В передышках между боями, в тесных
землянках и холодных окопах они писали письма домой. Письма посылали без конвертов,
свернув их треугольником. Звучит песня «Землянка» (К.Листов, А.Сурков). Три мальчика изображают у «костра»
бойцов на привале, которые пишут «письма».
6 ученик. Дорогая мамочка!
Ты обо мне в слезах не вспоминай,
Оставь свою заботу и тревогу.
Не близок путь, далек родимый край,
Но я вернусь к знакомому порогу!
7 ученик. Попрежнему моя любовь с тобой,
С тобою Родина, ты не одна, родная.
Ты мне видна, когда иду я в бой,
Свое большое счастье защищая.
8 ученик. На голос твой я сердцем отзовусь,
И на заботу подвигом отвечу,
Я далеко, но я еще вернусь.
И ты, родная, выйдешь мне навстречу.
(Мальчики складывают письма треугольниками, встают и уходят)
Учитель: На фронтах и в партизанских отрядах наравне с взрослыми сражались совсем
юные бойцы. Рядом с именами легендарных героев войны Панфилова, Карбышева,
Гастелло и многих других мы называем имена юных героев, отдавших жизнь за победу.
(Группа детей выстраивается в шеренгу, у каждого в руках плакат с портретом пионера –
героя. Дети произносят фамилию героя. На экране клип «Дети войны»)
9 ученик. Юные безусые герои,
Юными остались вы навек.
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.
Боль и гнев сейчас тому причиной,
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.
10 ученик. Сколько вас? Попробуй перечислить,
Не сочтешь, а впрочем, все равно,
Вы сегодня с нами, в наших мыслях,
В каждой песне, в легком шуме листьев,
Тихо постучавшихся в окно.
11 ученик. И сильнее кажемся мы втрое,
Словно тоже крещены огнем,
Юные безусые герои,
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы сегодня мысленно идем. Учитель: Незабываемыми страницами вошли в историю войны подвиги советских воинов у
стен Брестской крепости, под Москвой и Ленинградом, Сталинградом и Севастополем, на
Курской дуге. Трудно было. А выжить помогла песня. Особенно дороги нам песни военных
лет.
Дети исполняют танец под песню «Журавли»
Учитель: Война длилась 4 страшных года – 1418 дней и ночей. 9 мая 1945 года Берлин,
последний оплот фашизма, пал. Все небо взорвалось салютом долгожданной победы.
12 ученик.
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
Победа!
Победа!
Во имя Отчизны –
Победа!
Во имя живущих –
Победа!
Во имя грядущих –
Победа!
Учитель: В годы Великой Отечественной войны погибли более 20 миллионов советских
людей. Объявляется минута молчания. Почтим память павших.
Через века, через года –
Помните!
О тех, кто уже не придет никогда.
Помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны,
Горькие стоны,
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Звучит песня «Спасибо вам, родные наши деды»
13 ученик.
Нам нужен мир – тебе, и мне,
И всем на свете детям.
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.
Нам нужен мир, трава в росе,
Улыбчивое детство. Нам нужен мир, прекрасный мир,
Полученный в наследство.
14 ученик.
Кому мешает этот мир – с цветами на опушке?
Кто в этот мир, чудесный мир
Прицелился из пушки?
Я буду рад…
Ты будешь рад…
И все мы будем рады…
Когда исчезнут на земле все пули и снаряды!
Зачем же вновь пугают нас
Со злобой затаенной
То страшной атомной войной,
То бомбою нейтронной?
15 ученик.
«Нет!» – заявляем мы войне,
Всем злым и черным силам.
Должна трава зеленой быть,
А небо синим – синим.
Ты слышишь, друг, звенят ручьи,
Поют на ветках птицы,
На замечательной земле
Нам повезло родиться.
Так пусть она цветет всегда,
Пускай шумит садами,
Пусть люди смотрят на нее
Влюбленными глазами!
16 ученик.
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок память жжёт в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защищал тебя на поле боя.
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя
Великой Армии простой солдат.
17 ученик.
Сияет солнце в День Победы
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши дед
Врага сумели победить.
Идут колонны ровным строем,
И льются песни там и тут,
А в небе городовгероев
Сверкает праздничный салют! 18 ученик.
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!
19 ученик.
Прошла война, прошла отрада,
Но боль взывает к людям:
"Давайте, люди, никогда
об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Дети исполняют песню «Стану я военной».

file_name: Литературномузыкальная композиция 9 Мая.docx

intro:
Праздник посвященный 9 мая.
Цель:
•формировать у учащихся чувства гордости и уважения к своей Родине, к ветеранам, сражавшимся на фронтах Великой Отечественной войны и труженикам тыла;
• воспитание чувства патриотизма, гордости за своих прадедов через изучение истории своей семьи;
• воспитание гражданственности и приобщение к духовным ценностям своего Отечества;

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Рассуждая о современном уроке можно отметить следующее. Современный урок
требует от учителя тьюторского сопровождения ИОП (индивидуальные образовательные
программы ) учащихся. Для каждого на уроке создается место и время, чтобы учащиеся
могли реализовать свои потребности. Каждый ребёнок воспринимается как возможность.
Человек   идентичен   самому   себе.   Задача   учителятьютора   помочь   осознать   эту
идентичность, обнаружить её, понять, как я сам себя развиваю и воспитываю. Осознание
индивидуальности идёт через сравнение с самим собой: что я знаю?, чего не знаю?, чем
прирос?. Порождаются знания о способах самостроительства, целеполагания, рефлексии
способа:   что  делаю?,   для   чего?.   Индивидуальная   образовательная   программа   учащихся
предполагает:  рефлексию,  пробы,  следующий  шаг, снова  рефлексия,  проба,  следующий
шаг. Учитель в современном уроке – консультант, помощник, тьютор – создает условия для
ИОП   учащихся   и   сопровождает   освоение   новой   деятельности.     Современный   урок
невозможен   без   проблемной   ситуации:   А   про   что   тебе   интересно?,   Что   ты   для   этого
можешь сделать?, Куда ты можешь обратиться?
   Цели урока становятся конкретными, их можно «пощупать».  И звучат они теперь
так:
т. д.
 Каждый учащийся должен проговорить, выучить, начертить, решить, повторить и
   Одним из  главнейших  моментов  урока становится  организация коммуникации.
Чтобы это произошло мало взять   парную работы. Нужно запустить все фазы процесса
усвоения: восприятие, припоминание, осознание, осмысления, запоминание, применение.
Поэтому   на   смену   объяснению   нового   приходит   иная   подача   материала.   Мне
нравится   начать   рассказ,   а   потом   остановиться   на   логически   законченном   кусочке   и
попросить учащихся ответить на вопрос: что поняли?, о чём услышали?, выразить своё
мнение.   Часто   я   прошу   их   обсудить   в   оргдиалоге   услышанное   и   поделиться   со   всеми
детьми своим пониманием. Работая по программе «Формирование ОУУН (Формирование
общеучебных умений и навыков) на основе оргдиалога учащихся » я поняла взаимосвязь
между этапами урока и фазами процесса усвоения. Чтобы урок прошёл на продуктивном
уровне   для   каждого   учащегося,   учитель   должен   хорошо   понимать   ЧТО?   И   КАК?   С
помощью чего? запускает.
  Современный   урок   предполагает   воспитание   личности,   умеющей   слышать   и
слушать, уважать мнение другого, быть толерантным. Поэтому в организации оргдиалога я
включаю слова: Спасибо!
Мне приятно было с тобой работать.
Ты молодец, ответил всё верно. ИЛИ –Ты извини, но тебе нужно повторить….
     Мне нравится написание конспекты урока в таблице. Это позволяет наиболее
чётко   увидеть   Де   (учебнопознавательная,   исследовательская   деятельность)учителя   и
учащихся на каждом этапе урока, понять, где и как осуществлялась  рефлексия,  какие
оргформы задействованы, какие приёмы и методы работают на уроке.
   Предлагаю конспект урока по математике в 1 классе. Тема: «Многоугольники»
(УМК «Школа России»).
Цели:
Образовательные:

учить   различать   и   называть   геометрические   фигуры   –   треугольник,
четырехугольник, пятиугольник, многоугольник;


учить показывать углы, вершины и стороны многоугольников;
закреплять вычислительный навык увеличения (уменьшения) числа на 2,3;
Развивающие:





развивать математическую речь;
развивать умение устанавливать закономерности;
развивать внимание;
развивать логическое мышление;
развивать пространственное мышление.
Воспитательные:




воспитывать интерес к изучению математики;
воспитывать самостоятельность;
воспитывать аккуратность в ведении тетради;
воспитывать желание преодолевать трудности.
Здоровьесберегающие:

элиминация общего утомления;

снятие утомления глаз по методике В.Ф Базарного.
Формирование УУД
Личностные УУД:
принятие образца «хорошего ученика»;
 формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД:
организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
определять цель выполнения заданий на уроке;
волевая саморегуляция;
прогнозирование уровня усвоения;
оценка;
коррекция.
Познавательные УУД:
умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
выбор оснований  и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
отвечать на простые вопросы учителя;
построение логической цепи рассуждений;
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
использование индуктивного умозаключения.
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге на уроке;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
слушать и понимать речь других;
взаимодействовать в паре.
Планируя урок, понимаю: важно не то, что скажу    важно как я организую Де
(деятельность учебнопознавательная, исследовательская)учащихся по освоению того или
иного учебного материала; какие новые способы они откроют и возьмут для своей Де; на
каком уровне пройдёт коммуникация; с чем они выйдут за порог школы и что понесут
людям. Конспект урока по математике в 1 классе
Тема: «Многоугольники»
 (УМК «Школа России»)
Цели:
Образовательные:



учить   различать   и   называть   геометрические   фигуры   –   треугольник,
четырехугольник, пятиугольник, многоугольник;
учить показывать углы, вершины и стороны многоугольников;
закреплять вычислительный навык увеличения (уменьшения) числа на 2,3;
Развивающие:





развивать математическую речь;
развивать умение устанавливать закономерности;
развивать внимание;
развивать логическое мышление;
развивать пространственное мышление.
Воспитательные:




воспитывать интерес к изучению математики;
воспитывать самостоятельность;
воспитывать аккуратность в ведении тетради;
воспитывать желание преодолевать трудности.
Здоровьесберегающие:


элиминация общего утомления;
снятие утомления глаз по методике В.Ф Базарного.
Формирование УУД
Личностные УУД:
принятие образца «хорошего ученика»;
 формирование интереса (мотивации) к учению.
Регулятивные УУД:
организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
определять цель выполнения заданий на уроке; волевая саморегуляция;
прогнозирование уровня усвоения;
оценка;
коррекция.
Познавательные УУД:
умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
выбор оснований  и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
отвечать на простые вопросы учителя;
построение логической цепи рассуждений;
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
использование индуктивного умозаключения.
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге на уроке;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
слушать и понимать речь других;
взаимодействовать в паре.
1.
2.
3.
4.
Самоопределение к
деятельности.
1. Регулятивные УУД
2. Коммуникативные УУД
3. Личностные УУД
Актуализация знаний
1. Познавательные УУД
2. Регулятивные УУД
Постановка учебной проблемы
1. Познавательные УУД
Сообщение темы урока
1. Познавательные
2. Коммуникативные УУД
Ролевая саморегуляция.
Планирование учебного сотрудничества с
учителем и со сверстниками.
Действия смыслообразования.
Общеучебные (Закрепление знаний прямого и
обратного счета; закрепление умений
уменьшать и увеличивать число на несколько
единиц; повторение понятий
«предшествующий», «последующий»,
«между», «следует за»); построение
логической цепи рассуждений.
Контроль, прогнозирование перед
выполнением действий, волевая
саморегуляция.
Постановка формулирования проблемы,
умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание
Формулирование познавательной цели;
осознанно и произвольно строить речевые
высказывания.
Умение выражать свои мысли. Анализ с целью выделения признаков
(существенных, несущественных); выбор
оснований  и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов;
использование индуктивного умозаключения
Целепологание, планирование,
прогнозирование.
Планирование учебного сотрудничества с
учителем и со сверстниками, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации, умение выражать свои мысли.
Закрепление, анализ, синтез; умение
группировать предметы, объекты на основе
существенных признаков.
Контроль, коррекция, оценка.
Осознанно и произвольно строить речевые
высказывания.
Контроль, коррекция, оценка.
Ролевая саморегулятивация; оценка.
5.
Открытие нового знания
1. Познавательные УУД
2. Регулятивные УУД
3. Коммуникативные УУД
Первичное закрепление
изученного материала
(взаимопроверка, самопроверка
по ключу).
1.Познавательные УУД
2.Регулятивные УУД
Самостоятельная работа
1.Познавательные УУД
2.Регулятивные УУД
Рефлексия
1. Регулятивные УУД
6.
7.
8.
Демонстрационный материал
1. Аппликации из многоугольников.
2. Раздаточный материал.
3. Многоугольники.
Деятельность детей на уроке:
1. Фронтальные ответы на вопросы учителя.
2. Формулировка вопросов, адресованных одноклассникам.
3. Практическая работа.
4. Работа в паре, у доски.
5. Работа в рабочей тетради.
6. Анализ ошибок при выполнении заданий.
7. Физические упражнения (физмитутка).
8. Подведение итога урока. Рефлексия. Ход урока
I. Самоопределение к деятельности (орг.момент)
Прозвенел для всех звонок
Начинаем мы урок.
Поудобнее садитесь,
Не шумите, не вертитесь.
Все внимательно считайте,
На вопросы отвечайте.
Вам условие понятно?
Это слышать мне приятно.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
II. Актуализация знаний

 .   Устный счет (мозговой штурм)
а) Прямой и обратный счет в пределах 10.
 Сосчитайте от 3 до 7, от 6 до 2, от 5 до 9, от 8 до 3.
б) Повторение понятий «предшествующий», «последующий», «между», «следует за».
  Назовите число предшествующее числу 5, 2.
 Назовите число, которое следует за числом 3, 6, 4.
 Назовите число, которое стоит между числами 5 и 7, 4 и 6.
 Назовите "соседей" числа 8, 4.
в) Игра «Какое число я задумала?» (работа с веерами)
–  Я задумала число, прибавила к нему 1 и получила 5. Какое число я задумала? Как вы
рассуждали?
– Я задумала число, вычла 1 и получила 3. Какое число я задумала? Как вы находили
задуманное число?
– Я задумала число, прибавила к нему 2 и получила 5. Какое число я задумала? – Я задумала число, прибавила к нему 4 и получила 5. Какое число я задумала?
г) Задание на внимание
 Сколько треугольников на каждом чертеже? (на доске, цветом показать)
 На каком чертеже треугольников меньше?
III.   Постановка учебной проблемы

   Посмотрите   на   аппликации   и   скажите,   из   каких   геометрических   фигур   сделаны
человечки? (Круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник.)
 На какие  группы можно разделить  данные  фигуры?  (Фигуры с  углами  и фигуры  без
углов.)
Назовите геометрические фигуры «без углов».
 Назовите фигуры из группы тех, что «с углами».
IV. Сообщение темы урока.
 Как вы думаете, о чем сегодня на уроке мы будем говорить?
  Сегодня на уроке вы узнаете, как можно назвать все эти геометрические фигуры одним
словом. Но сначала, я предлагаю вам отдохнуть.
ФИЗМИНУТКА
V. Открытие новых знаний

Практическая работа. У каждого ребенка на парте лежит лист бумаги.
У.: Берем первый лист. Ставим три точки в разных местах листа.  Соединяем линиями все
точки поочередно. Какая фигура получилась? Д.: Треугольник.
У.: Сколько точек вы поставили?
– Эти точки называются вершинами треугольника. Покажите стороны треугольника.
–Сколько сторон у треугольника?
– Покажите углы у треугольника.
– Сколько углов у треугольника?
– Почему фигура называется треугольником?
Д.: Потому что у треугольника три угла.
У.: Достаньте из конверта все фигуры. Найдите треугольник. Покажите четырехугольник.
Покажите углы, стороны, вершины. Сколько у четырехугольника вершин, углов, сторон?
– Посмотрите на фигуру и дайте ей название.
Д.:  Это пятиугольник.
У.: Расскажите все, что вы знаете о пятиугольнике.
 Какое название вы дадите всем фигурам с углами? Как, одним словом их можно назвать?
Д.: МНОГОУГОЛЬНИКИ.
ФИЗМИНУТКА
VI. Первичное закрепление изученного материала
Работа в тетради
 А сейчас я предлагаю закрепить полученные знания. Откройте тетради.
1 задание
   Мы   сегодня   узнали,   что   у   каждого   многоугольника   есть   углы.   Сосчитайте   углы
нарисованных многоугольников и цифрой запишите их количество  в клеточке под каждой
фигурой (взаимопроверка).
2 задание
 Во втором задании мы должны разделить фигуры на группы. По каким признакам мы их
разделим? (по количеству углов). 3 задание
  А   вот   в   третьем   задании   я   проверю,   как   вы   усвоили   умение   находить   стороны
многоугольника. Из двух пятиугольников составили новую фигуру. Сколько у этой фигуры
сторон?
4 задание
 На каком рисунке столько фишек, сколько яблок в ящике?
 Каким действием вы решили эту задачу? Почему? (проверка по ключу)
VII. Самостоятельная работа
Решение примеров № 7 (по рядам)
VIII. Рефлексия
 «Все в твоих руках».

  Итог урока.

 Что нового вы узнали?
 Чему вы научились на этом уроке?
 Что больше всего вам понравилось?
 А как вы работали на уроке, определим с помощью ваших ладошек. На листе бумаги
обведите левую руку. Каждый палец – это какаято позиция, по которой надо высказать
свое мнение, закрасив пальчики в соответствующие цвета. Если какаято позиция вас не
заинтересовала – не красьте.
Большой – для меня тема была важной и интересной – красным.
Указательный – узнал много нового – желтым.
Средний – мне было трудно – зеленым.
Безымянный – мне было комфортно – синим.
Мизинец – для меня было недостаточно информации – фиолетовым.
 На ладошке начерти любой многоугольник. Для резервного времени
(подготовить фигуру и ножницы)
СКАЗКА ПРО ТРЕУГОЛЬНИК И ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИК
Жилибыли   два   брата:   Треугольник   с   Квадратом.   Старший   квадратный,
добродушный, приятный. Младший треугольник, вечно недовольный. Стал спрашивать
Квадрат: «Почему ты злишься брат?». Тот кричит ему: смотри, ты полней меня и
шире, у меня углов лишь три, у тебя же их четыре.  Но Квадрат ответил: Брат, я же
старше, я – Квадрат. И сказал еще нежней: «неизвестно кто важней!». Но настала
ночь и к брату, натыкаясь на столы, младший лезет воровато, срезать старшему
углы. Уходя, сказал: «приятных я тебе желаю снов! Спать ложился ты квадратным,
а   проснешься   без   углов!»   Но   наутро   младший   брат   страшной   мести   был   не   рад.
Поглядел он, нет квадрата, онемел, стоял без слов…. Вот так месть! Теперь у брата
восемь новеньких углов!
 Отрезаю у квадрата углы.
 Сколько сторон у фигуры?
 Сколько углов?
 Сколько вершин?
 Как называют такую фигуру?
 Спасибо всем за урок. Молодцы!

intro: Рассуждая о современном уроке можно отметить следующее. Современный урок требует от учителя тьюторского сопровождения ИОП (индивидуальные образовательные программы ) учащихся. Для каждого на уроке создается место и время, чтобы учащиеся могли реализовать свои потребности. Каждый ребёнок воспринимается как возможность. Человек идентичен самому себе. Задача учителя-тьютора помочь осознать эту идентичность, обнаружить её, понять, как я сам себя развиваю и воспитываю. Осознание индивидуальности идёт через сравнение с самим собой: что я знаю?, чего не знаю?, чем прирос?. Порождаются знания о способах самостроительства, целеполагания, рефлексии способа: что делаю?, для чего?. Индивидуальная образовательная программа учащихся предполагает: рефлексию, пробы, следующий шаг, снова рефлексия, проба, следующий шаг. Учитель в современном уроке – консультант, помощник, тьютор – создает условия для ИОП учащихся и сопровождает освоение новой деятельности.  Современный урок  невозможен без проблемной ситуации: А про что тебе интересно?, Что ты для этого можешь сделать?, Куда ты можешь обратиться?

title: математика 1 класс