extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «ЛИТЕРАТУРА»
11 класс
основное общее образование
(БУП 2004) Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе авторской программы по литературе для
1011 классов/ автсост. В.И. Чалмаев, Г.С. Меркин, С.А. Зинин// Литература. Программа
511 классы – М.: ООО «ТИД «Русское слово»  РС», 2011
Рабочая программа реализуется через УМК: С.А. Зинин,, В.И. Чалмаев Литература.
11  класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ М: ООО «ТИД «Русское
слово  РС» , 2014.
Согласно учебному плану учреждения на реализацию этой программы  отводится  3
часа в неделю, 105 часов в год.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса
В результате изучения литературы обучающийся должен
знать / понимать:
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей классиков XIXXX веков;
 основные теоретиколитературные понятия; уметь:
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение;
 определять род и жанр литературного произведения;
 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
 давать характеристику героев;
  характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно выразительных
средств;
 выявлять авторскую позицию;
 аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному;
  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
Содержание тем учебного курса
Введение
Русская   литература   в   контексте   мировой   художественной   культуры  XX  столетия.
Литература   и   глобальные   исторические   потрясения   в   судьбе   России   в  XX  веке.   Три
основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: пуская
советская   литература;   литература,   официально   не   признанная   властью;   литература
Русского зарубежья.  Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные
потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора
человека   и   проблема   ответственности.   Тема   исторической   памяти,   национального
самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов. ЛИТЕРАТУРА НАЧАЛА XX ВЕКА
Развитие   художественных   и   идейнонравственных   традиций   русской   классической
литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала  века. Человек и эпоха –
основная   проблема   искусства.   Направления   философской   мысли   начала   столетия,
сложность   отражения   этих   направлений   в   различных   видах   искусства.   Реализм   и
модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.
Писателиреалисты начала XX века
 «Господин   из   СанФранциско»,   «Чистый   понедельник».
Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения:  «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество»  (возможен выбор трех
других стихотворений).
Тонкий   лиризм   пейзажной  поэзии  Бунина,  изысканность  словесного   рисунка,  колорита,
сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции
русской классической поэзии в лирике Бунина.
 Своеобразие
Рассказы:
лирического повествования в прозе И.А.Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских
гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к
широчайшим   социальнофилософским   обобщениям   в   рассказе   «Господин   из   Сан
Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности».
Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема
России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И.А.Бунина.
Теория   литературы.   Психологизм   пейзажа   в   художественной   литературе.   Рассказ
(углубление представлений).
Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений
по выбору). Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного
мира   героини.   Мечты   Олеси   и   реальная   жизнь   деревни   и   ее   обитателей.   Толстовские
традиции   в   прозе   Куприна.   Проблема   самопознания   личности   в   повести   «Поединок».
Смысл   названия   повести.   Гуманистическая   позиция   автора.   Трагизм   любовной   темы   в
повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый
браслет».   Трагическая   истории   любви   Желткова   и   пробуждение   души   Веры   Шеиной.
Поэтика   рассказа.   Символическое   звучание   детали   в   прозе   Куприна.   Роль   сюжета   в
повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве
А.И.Куприна.
Теория   литературы.   Сюжет   и   фабула   эпического   произведения   (углубление
представлений).
Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказ  «Старуха   Изергиль».
 Романтический   пафос   и   суровая   правда   рассказов
М.Горького. народнопоэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя
в   рассказах   Горького.   Смысл   противопоставления   Данко   и   Ларры.   Особенности
композиции рассказа «Старуха Изергиль».
«На   дне».  Социальнофилософская   драма.   Смысл   названия   произведения.   Атмосфера
духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного
положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и
их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горькогодраматурга. Сценическая судьба
пьесы.
Теория   литературы.   Социальнофилософская   драма   как   жанр   драматургии   (начальные
представления).
Серебряный век русской поэзии
Символизм
«Старшие   символисты»:  Н.Минский,   Д.Мережковский,   З.Гиппиус,   В.Брюсов,
К.Бальмонт, Ф.Сологуб.
«Младосимволисты»: А.Белый, А.Блок, Вяч. Иванов.
Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов.
Истоки русского символизма.
Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.
Стихотворения:  «Творчество»,   «Юному   поэту»,   «Каменщик»,   «Грядущие   гунны».
Возможен   выбор   других   стихотворений.   Брюсов   как   основоположник   символизма   в
русской   поэзии.   Сквозные   темы   поэзии   Брюсова   –   урбанизм,   история,   смена   культур,
мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.
Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения
по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К.Бальмонта:  «Будем как
солнце», «Только любовь», «Семицветик». Поэзия как выразительница «говора стихий».
Цветопись   и   звукопись   поэзии   Бальмонта.   Интерес   к   древнеславянскому   фольклору
(«Злые чары», «Жар птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.
Андрей   Белый   (Б.Н.Бугаев).  Слово   о   поэте.   Стихотворения   (три   стихотворения   по
выбору   учителя   и   учащихся).   Влияние   философии   Вл.Соловьева   на   мировоззрение
А.Белого. Ликующее мироощущение мира художником (сборник «Пепел»). Философские
раздумья поэта (сборник «Урна»).
Статья   Н.Гумилева  «Наследие   символизма   и   акмеизм»  как   декларация   акмеизма.
Западноевропейские   и   отечественные   истоки   акмеизма.   Обзор   раннего   творчества
Н.Гумилева, С.Городецкого, А.Ахматовой, О.Мандельштама, М.Кузмина и др.
Акмеизм
Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.
Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны»,
«Волшебная   скрипка»,   «Заблудившийся   трамвай»  (или   другие   стихотворения   по
выбору   учителя   и   учащихся).   Романтический   герой   лирики   Гумилева.   Яркость,
праздничность   восприятия   мира.   Активность,   действенность   позиции   героя,   неприятие
серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние
поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.
Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного,
«самовитого»   слова.   Урбанизм   поэзии   будетлян.   Группы   футуристов:   эгофутуристы
(Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В.Маяковский, Д.Бурлюк, В.Хлебников, Вас.
Футуризм Каменский),    «Центрифуга»  (Б.Пастернак,   Н.Асеев  и   др.).   Западноевропейский   и
русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.
Игорь Северянин (И.В.Лотарев).
Стихотворения   из   сборников:  «Громокипящий   кубок»,   «Ананасы   в   шампанском»,
«Романтические   розы»,   «Медальоны»  (три   стихотворения   по   выбору   учителя   и
учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического
творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.
Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).
Изобразительновыразительные   средства   художественной   литературы:
синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).
  тропы,
Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения:  «Незнакомка»,   «Россия»,   «Ночь,   улица,   фонарь,   аптека…»,   «В
ресторане»,   «Река   раскинулась.   Течет,   грустит   лениво…»  Из   цикла  «На   поле
Куликовом»),   «На   железной   дороге».
 Указанные   произведения   обязательны   для
изучения.
«Вхожу я в темные храмы…», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути…».
Литературные   и   философские   пристрастия   юного   поэта.   Влияние   Жуковского,   Фета,
Полонского,   философии   Вл.Соловьева.   Темы   и   образы   ранней   поэзии:  «Стихи   о
Прекрасной Даме».  Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока,
ритмы   и   интонации.   Блок   и   символизм.   Образы   «страшного   мира»,   идеал   и
действительность   в   художественном   мире   поэта.   Тема   Родины   в   поэзии   Блока.
Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция.
Поэма  «Двенадцать».  История   создания   поэмы   и   ее   восприятие   современниками.
Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно
реалистическое   в   поэме.   Гармония   несочетаемого   в   языковой   и   музыкальной   стихиях
произведения.   Герои   поэмы,   сюжет,   композиция.   Авторская   позиция   и   способы   ее
выражения   в   поэме.   Многозначность   финала.   Неутихающая   полемика   вокруг   поэмы.
Влияние Блока на русскую. Поэзию XX века.
Теория   литературы.   Лирический   цикл   (стихотворений).   Верлибр   (свободный   стих).
Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).
Новокрестьянская  поэзия
(Обзор)
Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Рождество избы», «Вы обещали нам сады…», «Я посвященный от
народа…». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки
новокрестьянской   поэзии:   русский   фольклор,   древнерусская   книжность,   традиции
Кольцова,   Никитина,   Майкова,   Мея   и   др.   интерес   к   художественному   богатству
славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских и
идейнонравственные аспекты этой полемики.
Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения:  «Гой   ты,   Русь   моя   родная!..»,   «Не   бродить,   не   мять   в   кустах
багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь советская», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом…», «Собаке Качалова»,
«Клен   ты   мой   опавший,   клен   заледенелый…».  (Возможен   выбор   трех   других
стихотворений.)
Всепроникающий лиризм – специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего
его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народнопоэтические истоки
есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние
Блока   и   Клюева.   Любовная   тема   в   лирике   Есенина.   Исповедальность   стихотворных
посланий родным и любимым людям.
Есенин   и   имажинизм.   Богатство   поэтического   языка.   Цветопись   в   поэзии   Есенина.
Сквозные   образы   есенинской   лирики.   Трагическое   восприятие   революционной   ломки
традиционного   уклада   русской   деревни.   Пушкинские   мотивы   в   развитии   темы
быстротечности   человеческого   бытия.   Поэтика   есенинского   цикла  («Персидские
мотивы»).
Теория   литературы.   Фольклоризм   литературы   (углубление   понятия).   Имажинизм.
Лирический   стихотворный   цикл   (углубление   понятия).   Биографическая   основа
литературного произведения (углубление понятия).
ЛИТЕРАТУРА 20х ГОДОВ
  ЛЕФ,
  «Перевал»,
  конструктивисты,
 «Россия,   кровью   умытая»  А.Веселого,
  Литературные   объединения
  ОБЭРИУ,
Обзор с монографическим изучением одного – двух произведений (по выбору учителя и
учащихся).
Общая   характеристика   литературного   процесса.
  «Кузница»,
«Пролеткульт»,
«Серапионовы братья» и др.).
Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего
поколения  (А.Блок,   З.Гиппиус,   А.Белый,   В.Ходасевич,   И.Бунин,   Д.Мережковский,
А.Ахматова, М.Цветаева, О.Мандельштам и др.).
Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В.Хлебников, поэты
обэриуты).
Тема   революции   и   Гражданской   войны   в   творчестве   писателей   нового   поколения
(«Конармия»  И.Бабеля,
 «Разгром»
А.Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения
(«Плачи» А.Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых»
 Поиски   нового   героя   эпохи  («Голый   год»  Б.Пильняка,   «Ветер»
И.Шмелева).
Б.Лавренева, «Чапаев» Д.Фурманова).
Русская   эмигрантская   сатира,   ее  направленность   (А.Аверченко.  «Дюжина ножей в
спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»).
Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).
Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,
«Лиличка!»,   «Юбилейное»,   «Прозаседавшиеся»  (указанные   произведения   являются
обязательными для изучения).
«Разговор   с   фининспектором   о   поэзии»,   «Сергею   Есенину»,   «Письмо   товарищу
Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен
выбор трехпяти других стихотворений.)
Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и
футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая
масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы,
гиперболичность,   пластика   образов,   дерзкая   метафоричность,   необычность   строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве
Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона
творчества поэтановатора.
Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.
Теория   литературы.   Футуризм   (развитие   представлений).   Тоническое   стихосложение
(углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная),
рифма ассонансная.
Михаил Афанасьевич Булгаков.  Жизнь и творчество. (Обзор.)
Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита».
(Изучается один из романов – по выбору.) История создания романа «Белая гвардия».
Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе.
Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты.
Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте  исторических событий, социальных
потрясений.   Эпическая   широта   изображенной   панорамы   и   лиризм   размышлений
повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа.
История   создания   и   публикации   романа   «Мастер   и   Маргарита».   Своеобразие   жанра   и
композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от
символического   (библейского   или   мифологического)   до   сатирического   (бытового).
Сочетание   реальности   и   фантастики.   «Мастер   и   Маргарита»      апология   творчества   и
идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.
Традиции европейской и отечественной литературы в романе М.А.Булгакова «Мастер и
Маргарита». (И.В.Гете, Э.Т.А.Гофман, Н.В.Гоголь).
Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе  XX  века. Традиции и
новаторство в литературе.
Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Повесть  «Котлован».
 Высокий   пафос   и   острая   сатира   платоновской   прозы.   Тип
платоновского   героя   –   мечтателя   и   правдоискателя.   Возвеличивание   страдания,
аскетичного   бытия,   благородства   детей.   Утопические   идеи   «общей   жизни»   как   основа
сюжета   повести.   Философская   многозначность   названия   повести.   Необычность   языка   и
стиля   Платонова.   Связь   его   творчества   с   традициями   русской   сатиры   (М.Е.Салтыков
Щедрин).
Теория   литературы.   Индивидуальный   стиль   писателя   (углубление   понятия).   Авторские
неологизмы (развитие представлений).
Анна Андреева Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Песня последней встречи…», «Сжала руки под темной вуалью…»,
«Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная
земля». (Указанные стихотворения обязательны для изучения.)
«Я научилась просто, мудро жить…», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух
других   стихотворений.)   Искренность   интонаций   и   глубокий   психологизм   ахматовской
лирики.   Любовь   как   возвышенное   и   прекрасное,   всепоглощающее   чувство   в   поэзии
Ахматовой.   Процесс   художественного   творчества   как   тема   ахматовской   поэзии.
Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной
судьбы   в   исповедальной   лирике   Ахматовой.   Русская   поэзия   и   судьба   поэта   как   тема
творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.
Поэма  «Реквием».  Нераздельность, единство трагедии народа и поэта. Смысл названия
поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и сдержанное благородство   скорбного   стиха.   Мощное   трагическое   звучание   «Реквиема».   Тема   суда
времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.
Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление
понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).
Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения:  «Notre  Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую
доблесть   грядущих   веков…»,   «Я   вернулся   в   мой   город,   знакомый   до   слез…».
Перечисленные произведения обязательны для изучения.) «Silentium», «Мы живем, под
собою не чуя страны…». (Возможен выбор трехчетырех других стихотворений.)
Культурологические   истоки   творчества   поэта.   Слово,   словообраз   в   поэтике
Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта.
Описательноживописная   манера   и   философичность   поэзии   Мандельштама.
Импрессионистическая   символика   цвета.   Ритмикоинтонационное   многообразие.   Поэт  и
«векволкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX – начале XXI века.
Теория   литературы.   Импрессионизм   (развитие   представлений).   Стих,   строфа,   рифма,
способы рифмовки (закрепление понятий).
Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя
твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по
родине!   Давно…».
 (Перечисленные   стихотворения   являются   обязательными   для
изучения.)
«Попытка ревности»,   «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину».  (Возможен выбор
двухтрех других стихотворений.)
Уникальность   поэтического   голоса   Цветаевой.   Искренность   лирического   монолога
исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема
Родины.   Фольклорные   истоки   поэтики.   Трагичность   поэтического   мира   Цветаевой,
определяемая   трагичностью   эпохи   (революция,   Гражданская   война,   вынужденная
эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в
противостоянии   поэта,   творца   и   черни,   мира   обывателей,   «читателей   газет».   Образы
Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции
Цветаевой в русской поэзии XX века.
Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм
литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).
Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон»
  романэпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта
эпического   повествования.   Герои   эпопеи.   Система   образов   романа.   Тема   семейная   в
романе.   Семья   Мелеховых.   Жизненный   уклад,   быт,   система   нравственных   ценностей
казачества.   Образ   главного   героя.  Трагедия     целого  народа   и   судьба   одного   человека.
Проблема   гуманизма   в   эпопее.   Женские   судьбы   в   романе.   Функция   пейзажа   в
произведении.   Шолохов   как   мастер   психологического   портрета.   Утверждение   высоких
нравственных   ценностей   в   романе.   Традиции   Л.Н.Толстого   в   прозе   М.А.Шолохова.
Художественное   своеобразие   шолоховского   романа.   Художественное   время   и
художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX
века. Теория   литературы.   Романэпопея   (закрепление   понятия).   Художественное   время   и
художественное   пространство   (углубление   понятий).   Традиции   и   новаторство   в
художественном творчестве (развитие представлений).
ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
(Обзор)
Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся
войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание
потерь   и   разлук,   надежда   и   вера).   Лирика  А.Ахматовой,   Б.Пастернака,   Н.Тихонова,
М.Исаковского, А.Суркова,  А.Прокофьева, К.Симонова, О.Берггольц, Дм.Кедрина и
др.; песни А.Фатьянова; поэмы «Зоя» М.Алигер, «Февральский дневник» О.Берггольц,
«Пулковский   меридиан»  В.Инбер,  «Сын»  П.Антокольского.  Органическое   сочетание
высоких   патриотических   чувств   с   глубоко   личными,   интимными   переживаниями
лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической
и   эпической   поэзии,   обобщенносимволическое   звучание   признаний   в   любви   к   родным
местам, близким людям.
Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки,
  А.Платонова,
рассказы,
В.Гроссмана и др.
Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров,
чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К.Симонова, Л.Леонова.
Пьесасказка Е.Шварца «Дракон».
Значение   литературы   периода   Великой   Отечественной   войны   для   прозы,   поэзии,
драматургии второй половины XX века.
  К.Паустовского,
  повести
 А.Толстого,
  М.Шолохова,
ЛИТЕРАТУРА 5090х ГОДОВ
(Обзор)
 Д.Гранин,   В.Дудинцев,   Ю.Трифонов,   В.Маканин  и   др.
Новое   осмысление   военной   темы   в   творчестве  Ю.Бондарева,   В.Богомолова,
Г.Бакланова, В.Некрасова, К.Воробьева, В.Быкова, Б.Васильева и др.
  идеи,   образы   в   поэзии   периода   «оттепели»  (Б.Ахмадулина,
Новые   темы,
Р.Рождественский,   А.Вознесенский,   Е.Евтушенко  и   др.).   Особенности   языка,
стихосложения   молодых   поэтов–шестидесятников.   Поэзия,   развивающаяся   в   русле
традиций русской классики:  В.Соколов, В.Федоров, Н.Рубцов, А.Прасолов, Н.Глазков,
С.Наровчатов, Д.Самойлов, Л.Мартынов, Е.Винокуров, С.Старшинов, Ю.Друнина,
Б.Слуцкий, С.Орлов и др.
«Городская»   проза:
Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.
«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного
мира   человека,   кровно   связанного   с   землей,   в   повестях  С.Залыгина,   В.Белова,
В.Астафьева, Б.Можаева, Ф.Абрамова, В.Шукшина, В.Крупина и др.
Драматургия.   Нравственная   проблематика   пьес  А.Володина  («Пять   вечеров»),
А.Арбузова  («Иркутская   история»,   «Жестокие   игры»),  В.Розова  («В   добрый   час!»,
«Гнездо глухаря»),  А.Вампилова  («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын»)  и
др.
Литература   Русского   зарубежья.   Возвращенные   в   отечественную   литературу   имена   и
произведения (В.Набоков, В.Ходасевич, Г.Иванов, Г.Адамович, Б.Зайцев, М. Алданов,
М.Осоргин, И.Елагин).
Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике. Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры
страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство,
современная   ритмика   и   инструментовка).   Песенное   творчество  А.Галича,   Ю.Визбора,
В.Высоцкого, Б.Окуджавы, Ю.Кима и др.
  «Памяти   Гагарина».
Александр   Трифонович   Твардовский.
 Жизнь   и   творчество.   Личность.   (Обзор.)
Стихотворения: «Вся суть в одномединственном завете…», «Памяти матери», «Я
знаю, никакой моей вины…». (Перечисленные произведения обязательны для изучения.)
«В   этот   день,   когда   закончилась   война…»,   «Дробится   рваный   цоколь
монумента…»,
 (Возможен   выбор   двухтрех   других
стихотворений.)
Лирика крупнейшего русского эпического поэта  XX  века. Размышления о настоящем и
будущем   Родины.   Чувство   сопричастности   к   судьбе   страны,   утверждение   высоких
нравственных  ценностей.   Желание   понять  истоки  побед   и  трагедий  советского   народа.
Искренность   исповедальной   интонации   поэта.   Некрасовская   традиция   в   поэзии
А.Твардовского.
Теория   литературы.   Традиции   и   новаторство   в   поэзии   (закрепление   понятия).
Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии
(закрепление понятия).
Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во
всем   мне   хочется   дойти…»,   «Гамлет»,   «Зимняя   ночь».
(Перечисленные
произведения обязательны для изучения.)
 (Возможен   выбор   двух   других
«Марбург»,   «Быть   знаменитым   некрасиво…».
стихотворений.) Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта.
Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений,
удивление   перед   чудом   бытия.   Человек   и   природа   в   поэзии   Пастернака.   Пушкинские
мотивы в лирике поэта. Пастернакпереводчик.
Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания
и   публикации   романа.   Жанровое   своеобразие   и   композиция   романа,   соединение   в   нем
прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образысимволы и сквозные мотивы в
романе.   Образ   главного   героя   –   Юрия   Живаго.   Женские   образы   в   романе.   Цикл
«Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой
романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.
Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)
Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком
обучения). Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича
Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема
русского национального характера в контексте трагической эпохи.
Теория   литературы.   Прототип   литературного   героя   (закрепление   понятия).   Житие   как
литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).
Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказы  «На   представку»,   «Сентенция».  (Возможен   выбор   двух   других   рассказов).
Автобиографический   характер   прозы   В.Т.Шаламова.   Жизненная   достоверность,   почти
документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем.
Исследование   человеческой   природы   «в   крайне   важном,   не   описанном   еще   состоянии, когда   человек   приближается   к   состоянию,   близкому   к   состоянию   зачеловечности».
Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламовапрозаика.
Теория   литературы.   Новелла   (закрепление   понятия).   Психологизм   художественной
литературы   (развитие   представлений).   Традиции   и   новаторство   в   художественной
литературе (развитие представлений).
 «Видения   на   холме»,   «Русский   огонек»,   «Звезда
Николай   Михайлович   Рубцов.
полей», «В горнице» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся).
Основные темы и мотивы лирики Рубцова – РодинаРусь, ее природа и история, судьба
народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и
смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями
его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.
 (Одно
Виктор   Петрович   Астафьев.
произведение   по выбору.) Взаимоотношения человека и природы в романе «Царьрыба».
Утрата нравственных ориентиров – главная проблема в романе «Печальный детектив».
 «Царь      рыба»,   «Печальный   детектив».
 «Последний   срок»,     «Прощание   с   Матерой»,
Валентин   Григорьевич   Распутин.
«Живи   и   помни».  (Одно   произведение   по   выбору.)   Тема   «отцов   и   детей»   в   повести
«Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой».
Нравственное   величие   русской   женщины,   ее   самоотверженность.   Связь   основных   тем
повести «Живи и помни» с традициями русской классики.
Иосиф   Александрович   Бродский.  Стихотворения:  «Осенний   крик   ястреба»,   «На
смерть   Жукова»,   «Сонет»   («Как   жаль,   что   тем,   чем   стало   для   меня…»).
(Возможен выбор трех других стихотворений.)
Широта   проблемнотематического   диапазона   поэзии   Бродского.   «Естественность   и
органичность   сочетания   в   ней   культурноисторических,   философских,   литературно
поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый,
живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную
стихотворную форму» (В.А.Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве
И.Бродского.
Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).
Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте.
 «До   свидания,   мальчики»,   «Ты   течешь,   как   река.   Странное
Стихотворения:
название…»,   «Когда   мне   невмочь   переселить   беду…».  (возможен   выбор   других
стихотворений.)
Память о войне в лирике поэтафронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество
Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в
поэзии   Окуджавы.   Интонации,   мотивы,   образы   Окуджавы   в   творчестве   современных
поэтовбардов.
Теория   литературы.   Литературная   песня.   Романс.   Бардовская   песня   (развитие
представлений).
Юрий   Валентинович   Трифонов.  Повесть  «Обмен».  «Городская»   проза   и   повести
Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского
быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая
многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А.П.Чехова в
прозе Ю.В.Трифонова. Теория   литературы.   Психологизм   художественной   литературы   (углубление   понятия).
Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление понятия).
Александр   Валентинович   Вампилов.
другого драматического произведения.)
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции.
Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в
характере героя. Смысл финала пьесы.
 Пьеса  «Утиная   охота».  (Возможен   выбор
Из литературы народов России
Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. (Обзор.)
Стихотворения:  «подует ветер – все больше листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая,
уложим   и   скарб   и   одежду…»,   «Птиц   выпускаю».
 (Возможен   выбор   других
стихотворений.)
Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движения жизни, непреходящих нравственных
ценностей   в   лирике   поэта.   Тема   памяти   о   родных   местах,   мудрости   предков,
запечатленных   в   песнях   и   сказаниях.   Беспамятство   –   самый   тяжкий   грех   как   для
отдельного человека, так и для всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий
психологизм лирики Мустая Карима.
Теория   литературы.   Национальное   и   общечеловеческое   в   художественной   литературе
(развитие представлений).
ЛИТЕРАТУРА КОНЦА XX – НАЧАЛА XXI ВЕКА
 В.Белов,   А.Битов,   В.Маканин,   А.Ким,   Е.Носов,   В.Куприн,   С.Каледин,
Общий обзор произведений последнего десятилетия.
Проза:
В.Пелевин,  Т.Толстая, Л.Петрушевская, В.Токарева, Ю.Поляков и др.
Поэзия:  Б.Ахмадулина,   А.Вознесенский,   Е.Евтушенко,   Ю.Друнина,   Л.Васильева,
Ю.Мориц,
  Ю.Кузнецов,
И.Шкляревский, О.Фокина, Д.Пригов, Т.Кибиров, И.Жданов, О.Седакова и др.
  Б.Чичибабин,
  Н.Тряпкин,
  А.Кушнер,
  О.Чухонцев,
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Джордж Бернард Шоу.  «Дом, где разбиваются сердца»,  «Пигмалион».  (Обзорное
изучение одной из пьес по выбору учителя и учащихся.)
«Дом,   где   разбиваются   сердца».   Влияние   А.П.Чехова   на   драматургию   Д.Б.Шоу.
«Английская   фантазия   на   русские   темы».   Мастерство   писателя   в   создании
индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила.
«Пигмалион».   Власть   социальных   предрассудков   над   сознанием   людей.   Проблема
духовного   потенциала   личности   и   его   реализации.   Характеры     главных   героев   пьесы.
Открытый финал. Сценическая история пьесы.
Теория литературы. Парадокс как художественный прием. Томас Стернз Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь Дж. Альфреда
Пруфрока». Тревога и растерянность человека на рубеже новой эры, начавшейся Первой
мировой   войной.   Ирония   автора.   Пародийное   использование   мотивов   из   классической
поэзии (Данте, Шекспира, Дж.Донна и др.).
Эрих Мария Ремарк.   «Три товарища».  (Обзорное изучение романа.) Э.М.Ремарк как
наиболее яркий представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в
романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические
ценности:
  Своеобразие
художественного   стиля   писателя   (особенности   диалогов,   внутренних   монологов,
психологический подтекст).
Теория литературы.  Внутренний монолог (закрепление понятия).
  готовность   помочь,
  солидарность,
  дружбу,
  любовь.
Эрнест Миллер Хемингуэй. Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов  «И
восходит солнце», «Прощай, оружие!».
Повесть  «Старик   и   море»  как   итог   долгих   нравственных   исканий   писателя.   Образ
главного героя – старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила
духа героя повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
И.А.Бунин. 23 стихотворения (по выбору учащихся).
В.Я.Брюсов. 12 стихотворения (по выбору учащихся).
Н.С.Гумилев. 12 стихотворения (по выбору учащихся).
А.А.Блок. Незнакомка. Россия.  «Ночь, улица, фонарь, аптека…».
В.В.Маяковский. А вы могли бы?.  Послушайте!.
С.А.Есенин.   Письмо   к   матери.     «Шаганэ   ты   моя,   Шаганэ!..».   «Не   жалею,   не   зову,   не
плачу…»
М.И.Цветаева.  «Моим стихам, написанным так рано…». Стихи Блоку («Имя твое – птица
в руке…»).  «Кто создан из камня, кто создан из глины…».
О   .  Э   .  Мандельштам. Notre Dame.  «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…».
А.А.Ахматова.  «Мне ни к чему одические рати…».  «Мне голос был. Он звал утешно…».
Родная земля.
Б.Л.Пастернак.   «Февраль. Достать чернил и плакать!..» Определение поэзии.   «Во всем
мне хочется дойти до самой сути…».
Тематический план дисциплины
№
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Развитие
речи
сочинение
Самостоятельна
я работа
Литература 20 века Введение. Литература начала XX
века.
1
Литература первой половины 20 века.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
5
1
2
1
1
1
1
1
6
1
5
5
1
5
2
5
1
3
8
4
1
2
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26.
Обзор русской литературы первой
половины 20 века.
И. А. Бунин. Лирика. Рассказы:
«Господин из СанФранциско»,
«Чистый понедельник», «Темные
аллеи», «Антоновские яблоки»
А.И.Куприн. «Поединок»,
«Гранатовый браслет»
 М. Горький. «Старуха Изергиль»,
«На дне»
 Серебряный век русской поэзии
как своеобразный «русский
ренессанс»
Символизм. В.Я. Брюсов.
К.Д.Бальмонт
А.Белый
Акмеизм. Н.С.Гумилев
Футуризм. И.Северянин
В. Хлебников
А.А. Блок.
Новокрестьянская поэзия
Н.А.Клюев.
 С.А. Есенин.
В.В. Маяковский.
Литература 30х годов ХХ века
 М.А.Булгаков «Мастер и
Маргарита»
А.П.Платонов. «Котлован»
А.А.Ахматова.
О.Э.Мандельштам.
М.И.Цветаева.
М.А.Шолохов.»Тихий Дон»

Б.Л. Пастернак. Лирика.  «Доктор
Живаго»
Обзор зарубежной литературы
первой половины 20 века
Б. Шоу «Пигмалион»
27.
Г. Аполлинер. Стихотворение 1
«Мост Мирабо»
Литература второй половины 20 века
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Обзор русской литературы второй
половины 20 века.
А.Т.Твардовский.
А.И.Солженицын.
В.Т.Шаламов.
Н.М.Рубцов.
В.В. Шукшин
В.В. Быков
В.П.Астафьев.
В.Г.Распутин.
И.А.Бродский.
Б.Ш.Окуджава.
А.В.Вампилов.
Э. Хемингуэй
14.
Обзор литературы последнего
десятилетия
15.
Итоговый урок
2
2
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
Резерв
Итого
2
102
9
1
1
1
7

КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел, тема урока
Фактические
сроки
Примеча
ние
Плановые
сроки про
хождения
темы
Введение. Русская литература 20 века
в контексте мировой культуры.
Обзор русской  литературы первой
половины 20 века. Традиции и
новаторство в литературе на рубеже
1920 вв.
И.А. Бунин. Жизнь и творчество
Обзор русской литературы начала 20 века
Литература первой половины 20 века. И.А. Бунин.
№
п\п
1
2
3 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
(обзор). Философичность и лаконизм
поэтической мысли. Традиции русской
классической поэзии в лирике Бунина.
Развитие традиций русской
классической литературы в прозе
Бунина. Тема «угасания дворянских
гнезд» в рассказе «Антоновские
яблоки»
Тема любви в  рассказах писателя.
Поэтичность женских образов.
«Чистый понедельник» и др.
Психологизм бунинской прозы.
Принципы создания характера.
«Господин из СанФранциско»
Р/р сочинение по творчеству И.А.
Бунина
8.А.И.Куприн. Жизнь и творчество.
(Обзор.) .«Олеся». Поэтическое
изображение природы в повести,
богатство духовного мира героини.
Мечты Олеси и реальная жизнь
деревни и ее обитателей
Любовь как высшая ценность мира в
рассказе «Гранатовый браслет»
Проблема самопознания личности в
повести «Поединок». Толстовские
традиции в прозе Куприна.
Гуманистическая позиция автора.
Сюжет и фабула эпического
произведения
М. Горький.
 Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ
«Старуха Изергиль». Особенности
композиции.
Тема поиска смысла жизни. Проблема
гордости и свободы.
«На дне». Атмосфера духовного
разобщения людей.
Социальнофилософская драма как
жанр драматургии.
 М.Горький. «На дне». Проблема
мнимого и реального преодоления
унизительного положения, иллюзий и
активной мысли, сна и пробуждения
души.
Литература первой половины 20 века. А.И. Куприн
Литература первой половины 20 века. М. Горький Из зарубежной литературы
Серебряный век русской поэзии
16
17
18
19
20
21
22
23
24
24
25
26
М.Горький. «На дне». «Три правды» в
пьесе и их трагическое
столкновение… Смысл названия
пьесы.
Р.Р. Контрольное сочинение
по творчеству Горького.
Обзор зарубежной литературы первой
половины 20 века. Гуманистическая
направленность произведений
зарубежной литературы 20 века.
Б. Шоу. Жизнь и творчество (обзор)
Пьеса «Пигмалион». Своеобразие
конфликта в пьесе.
Парадоксы жизни и человеческих
судеб в мире условностей.
Г. Аполлинер. Жизнь и творчество
(обзор) Стихотворение «Мост
Мирабо». Непосредственность чувств,
характер лирического переживания.
Серебряный век как своеобразный
«русский ренессанс». Обзор русской
поэзии конца 19начала 20 вв.
Символизм. Истоки русского
символизма. Влияние
западноевропейской философии и
поэзии на творчество русских
символистов.
В.Я. Брюсов. Слово о поэте. Брюсов
как основоположник символизма в
русской поэзии. «Творчество»,
«Юному поэту», «Каменщик»,
«Грядущие гунны».
К. Бальмонт.  Слово о поэте.
Цветопись и  звукопись поэзии.
Интерес к древнеславянскому
фольклору. «Будем как солнце»,
«Только любовь», «Семицветик».
Андрей Белый. Слово о поэте.
Ликующее мироощущение.
Философские раздумья поэта.
А.А.Блок.
Жизнь и творчество.(Обзор.)
Романтический мир раннего Блока.
«Вхожу я в темные храмы…». Темы и образы ранней поэзии:
«Стихи о Прекрасной Даме». Понятие
о лирическом цикле.
Образы «страшного мира», идеал и
действительность  в художественном
мире поэта. «Незнакомка», «Ночь,
улица, фонарь, аптека…», «В
ресторане», «На железной дороге» и
др.
Тема Родины в  поэзии Блока.
«Россия», «Река раскинулась. Течет,
грустит лениво…». Исторический путь
России в цикле «На поле Куликовом».
Поэма «Двенадцать».
Многоплановость, сложность
художественного мира поэмы.
Верлибр (свободный стих). Герои
поэмы, сюжет, композиция.
Многозначность финала. Авторская
позиция и способы ее выражения в
произведении.
Р/р. Сочинение по творчеству А.А.
Блока
Истоки акмеизма. Программа
акмеизма в статье Н.С. Гумилева
«Наследие символизма и акмеизм»
Манифесты футуризма, их пафос и
проблематика. Поэт как миссионер
«нового искусства»
И. Северянин. Жизнь и творчество
(обзор). Эмоциональная
взволнованность и ироничность поэзии
Северянина.
В.В. Хлебников. Жизнь и творчество
(обзор) Слово о художественном мире
поэзии Хлебникова.
Новокрестьянская поэзия. Н.А.Клюев.
Жизнь и творчество.(Обзор.) Духовные
и поэтические истоки
новокрестьянской поэзии: русский
фольклор, древнерусская книжность,
традиции Кольцова, Никитина,
Майкова, Мея и др.
Р/р Сочинение по творчеству поэтов
конца 19начала 20 века.
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37 38
39
40
41
42
43
44
45
46
Н.С. Гумилев. Слово о поэте
Романтический герой лирики
Гумилева. Яркость, праздничность
восприятия мира. Активное неприятие
серости, обыденности существования.
А.А. Ахматова. Жизнь и творчество.
(Обзор.) Отражение в лирике глубины
человеческих переживаний.
Художественное своеобразие и
поэтическое мастерство любовной
лирики А.А. Ахматовой. «Песня
последней встречи…», «Сжала руки
под темной вуалью…», «Приморский
сонет». Сюжетность лирики.
А.А.Ахматова. Слияние темы России и
собственной судьбы в исповедальной
лирике А. Ахматовой. «Мне голос
был. Он звал утешно…», «Родная
земля», «Мне ни к чему одические
рати…», «Я научилась просто мудро
жить…»
А.А.Ахматова. Поэма «Реквием».
Трагедия народа и поэта. Особенности
жанра и композиции поэмы.
Лирическое и эпическое в поэме как
жанре литературы.
Победа исторической памяти над
забвением как основной пафос
«Реквиема»
Р\р Сочинение по творчеству А.А.
Ахматовой
М.И.Цветаева. Жизнь и творчество.
(Обзор.) Тема творчества, миссии
поэта,  значения поэзии в творчестве
Цветаевой. «Моим стихам,
написанным так рано…», «Стихи к
Блоку», «Попытка ревности», «Стихи
к Пушкину». Лирический цикл.
М.И.Цветаева. Тема Родины. «Кто
создан из камня, кто создан из
глины…», «Тоска по родине!
Давно…», «Стихи о Москве». 47
48.
49
50
51
52
53
54
Фольклорные истоки поэтики.
Лирическая героиня Цветаевой.
Фольклорные и литературные образы и
мотивы в лирике Цветаевой.
В.В. Маяковский. Жизнь и творчество.
(Обзор.)Начало творческого пути: дух
бунтарства и эпатажа. Маяковский и
футуризм. «А вы могли бы?»,
«Скрипка и немножко нервно».
Тоническое стихосложение.
В.В.Маяковский. Пафос
революционного переустройства мира.
Поэтическое новаторство
Маяковского (ритм, рифма,
неологизмы, гиперболичность,
пластика образов, дерзкая
метафоричность, необычность
строфики, графики стиха).
«Послушайте!». Сатирическая лирика.
Развитие представлений о рифме:
рифма составная (каламбурная),
рифма ассонансная.
В.В. Маяковский.
Тема поэта и поэзии в творчестве
Маяковского. «Юбилейное»,
«Разговор с фининспектором о
поэзии», «Сергею Есенину».
В.В.Маяковский. Своеобразие
любовной  лирики поэта. «Лиличка!»,
«Письмо товарищу Кострову из
Парижа о сущности любви», «Письмо
Татьяне Яковлевой».
Сатирические образы в творчестве
В.В. Маяковского. «О дряни»,
«Прозаседавшиеся».
С.А.Есенин.Жизнь и творчество.
(Обзор.) Есенин и имажинизм.
Сквозные образы есенинской лирики.
Биографическая основа литературного
произведения.
С.А.Есенин. Россия, Русь как главная
тема всего творчества. Идея «узловой
завязи» природы и человека. «Гой ты,
Русь моя родная!..», «Не бродить, не
мять в кустах багряных…», «Не
жалею, не зову, не плачу…», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…».
Фольклоризм литературы. 55
56
57
58
59
60
61
62
 Любовная тема в  лирике Есенина.
«Шаганэ ты моя, Шаганэ!..» Поэтика
есенинского цикла («Персидские
мотивы»).
Исповедальность стихотворных
посланий родным и любимым людям.
«Письмо матери», «Мы теперь уходим
понемногу…»
Трагическое восприятие
революционной ломки традиционного
уклада русской деревни. «Русь
советская», «Сорокоуст» и др.
Р\р Сочинение по творчеству В.В.
Маяковского и С.А. Есенина
О.Э.Мандельштам. Жизнь и
творчество.(Обзор.)Слово, словообраз
в поэтике Мандельштама.
Импрессионистическая символика
цвета. «Notre Dame», «Бессонница.
Гомер, Тугие паруса…», «За дремучую
доблесть грядущих веков…», «Я
вернулся в мой город ,знакомый до
слез…» и др.
М.А.Булгаков. Жизнь и творчество.
(Обзор.)  М.А. Булгаков и театр.
Судьбы людей в революции в романе
«Белая гвардия» и пьесе «Дни
Турбинных». Традиции и новаторство
в литературе.
М.А.Булгаков. История создания и
публикации романа «Мастер и
Маргарита». Своеобразие жанра  и
композиции. Роль эпиграфа.
 «Мастер и Маргарита».
Многоплановость, разноуровневость
повествования: от
символического(библейского или
мифологического) до
сатирического(бытового).
Разнообразие типов романа в русской
прозе 20 века.
Литература первой половины 20 века. М.А. Булгаков Литература первой половины 20 века. М.А. Шолохов
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
«Мастер и Маргарита». Сочетание
реальности и фантастики
 «Мастер и Маргарита»апология
творчества и идеальной любви в
атмосфере отчаяния и мрака
Р/р. Сочинение по творчеству М.А.
Булгакова
М.А.Шолохов. Жизнь. Творчество.
Личность. (Обзор.)
 «Тихий Дон» романэпопея о
всенародной трагедии. Система
образов романа. Семья Мелеховых.
Жизненный уклад, быт, система
нравственных ценностей  казачества.
Проблема гуманизма в эпопее.
М.А.Шолохов. «Тихий Дон». Широта
эпического повествования.
Художественное время и
художественное пространство в
произведении.
М.А.Шолохов. «Тихий Дон». Образ
главного героя. Традиции и
новаторство Шолохова.
М.А.Шолохов. «Тихий Дон». Женские
судьбы в романе.
«Вечные» темы в романе: человек и
история, война и мир, личность и
масса.
Функция пейзажа в романе. Смысл
финала
Р./р Сочинение по роману М.А.
Шолохова «Тихий Дон»
А.П.Платонов. Жизнь и творчество.
(Обзор.) Повесть «Котлован».
Высокий пафос и острая сатира
платоновской прозы. Индивидуальный
стиль писателя.
А.П.Платонов. Повесть «Котлован».
Тип платоновского героямечтателя и
правдоискателя. Философская
многозначность названия повести.
Авторские неологизмы.
Л.Пастернак. Жизнь и творчество.
(Обзор.)Тема поэта и поэзии. Любовная лирика поэта. Философская
глубина раздумий. «Февраль. Достать
чернил и плакать!..», «Определение
поэзии», «Во всем мне хочется
дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» и
др.
Роман «Доктор Живаго». История
создания и публикации. Жанровое
своеобразие и композиция романа,
соединение в нем прозы и поэзии,
эпического и лирического начал.
 Образ главного герояЮрия Живаго.
Женские образы в романе. Цикл
«Стихотворения Юрия Живаго» его
органическая связь с проблематикой и
поэтикой романа.
Литература второй половины 20 века
Обзор русской литературы второй
половины 20 века. Великая
Отечественная война и ее
художественное осмысление в русской
литературе.
«Лагерная» тема «Деревенская» проза.
Постановка острых нравственных и
социальных проблем.
А.Т.Твардовский. Жизнь и творчество.
Личность.(Обзор.)Лирика
крупнейшего русского эпического
поэта ХХ века. Размышления о
настоящем и будущем Родины. «Вся
суть в одномединственном завете…»,
«Памяти матери», «Я знаю, никакой
моей вины…»
Чувство сопричастности к судьбе
страны, утверждение высоких
нравственных ценностей. «В тот день,
когда закончилась война…»,
«Дробится рваный цоколь
монумента…», «Памяти Гагарина».
Некрасовская традиция в поэзии
А.Твардовского.
Н.М.Рубцов. Основные темы и мотивы
лирики Рубцова. РодинаРусь, ее
природа и история, судьба народа,
духовный мир человека, его
78
79
80
81
82
83
84
85 86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
нравственные ценности: красота и
любовь, жизнь и смерть, радости и
страдания.
А.И. Солженицын. Жизнь и
Творчество. Повесть «Один день
Ивана Денисовича». Проблема
русского национального характера в
контексте трагической эпохи.
Роман «Архипелаг Гулаг»
(фрагменты). Отражение в романе
трагического опыта русской истории.
В.Т.Шаламов. Жизнь и творчество.
(Обзор.) История создания
«Колымских рассказов» «Последний
замер».
Своеобразие раскрытия «лагерной
темы». Рассказ «Шоковая терапия»
В.М. Шукшин. Рассказы «Верую!»,
«Алеша Бесконвойный». Изображение
народного характера и картин
народной жизни.
В.Г.Распутин. «Прощание с Матерой».
Проблематика повести. Народ, его
история, его земля  в повести.
В.П.Астафьев. «Царьрыба».
Взаимоотношения человека и природы
в романе.
В.В. Быков. Повесть «Сотников».
Нравственная проблематика
произведения.
И.А.Бродский. «Осенний крик
ястреба», «На смерть Жукова»,
«Сонет»( «Как жаль, что тем, чем
стало для меня…»).Широта
проблемнотематического диапазона
поэзии Бродского. Сонет как жанр
лирического произведения.
Б.Ш.Окуджава. Слово о поэте. «До
свидания, мальчики», «Ты течешь, как
река. Странное название…», «Когда
мне невмочь пересилить
беду…».Память о войне в лирике
поэтафронтовика. Поэзия «оттепели»
и песенное творчество Окуджавы.
96
Темы и проблемы современной драматургии. А.В.Вампилов. Пьеса
«Утиная охота». Проблематика,
основной конфликт и система образов
в пьесе
Р/р  Сочинение по русской литературе
второй половине 20 века.
Э.М.Хемингуэй. Рассказ о писателе.
Повесть «Старик и море» как итог
долгих нравственных исканий
писателя. Единение человека и
природы. Образ рыбака Сантьяго
97
99
100
101
102
Обзор литературы последнего
десятилетия. Основные тенденции
современного литературного процесса.

file_name: 11 лит.docx

intro: Рабочая программа по литературе 10 класс. (базовый уровень к учебному пособию С.А. Зинин,, В.И. Сахаров. Литература. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: М: ООО «ТИД «Русское слово - РС» , 2016. . 3 часа в неделю, 102 часа в год ) Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся , содержание учебного процесса и календарно - тематическое планирование.

title: 11 класс Рабочая программа по литературе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
«Сеятели». Самсонов М.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 «Сеятели». Самсонов М.

Великая Отечественная война была справедливой освободительной войной Советского
Союза против фашистской Германии и являлась важнейшей, решающей частью Второй
мировой войны (1939—1945 г.г.). Война началась 22 июня 1941 г. вторжением без
объявления войны на территорию СССР вооруженных сил Германии.
Немецкофашистское командование (в соответствии с ранее разработанным планом
«Барбаросса») намеревалось молниеносным мощным ударом уничтожить Советскую
армию и до наступления осени завершить «войну на Востоке», оккупировав территорию
Советского Союза от Архангельска до Астрахани.
В первый период войны (июнь 1941—ноябрь 1942) немецкофашистская армия
захватила инициативу на земле и в воздухе. В течение первых 3 недель войны
противник продвинулся вглубь советской территории на расстояние до 500 км. К
сентябрю 1941 г. немецкое командование сосредоточило основные усилия на решении главной стратегической задачи — овладения Москвой. Но, несмотря на ряд
тяжелейших поражений, Советской армии удалось сорвать план «молниеносной» войны
и в результате мощного контрнаступления отбросить врага от столицы СССР.
Весной 1942 г. Советская армия была вынуждена перейти к длительной обороне.
Готовясь к летнеосенней компании, немецкое командование планировало захватом
Сталинграда (ныне г. Волгоград) перерезать транспортные коммуникации на Волге,
овладеть нефтяными районами Кавказа и лишить тем самым Советскую армию
стратегического сырья — нефти, необходимой для производства горючего для танков и
самолетов.
Оборонительные сражения на Сталинградском направлении начались в июле 1942 г.
После ожесточенных боев вражеские войска прорвались на окраины Сталинграда, где
были остановлены.
Второй период войны (ноябрь 1942— конец 1943) ознаменовался окружением и
полным уничтожением немецкофашистских войск под Сталинградом. Грандиозная
битва на Волге положила начало коренному перелому в ходе Великой Отечественной
войны. Немецкофашистские войска отступили от Волги на расстояние до 700 км.
После сталинградского поражения перед Германией встала реальная перспектива
проигрыша войны.
Летом 1943 г. Советское командование своевременно раскрыло вражеские планы
наступления в районе Курской дуги. Это позволило хорошо подготовить оборону, а
затем перейти в контрнаступление. В ходе грандиозного танкового сражения (до 4000
тысяч танков с обоих сторон) враг был разбит, что предопределило окончательный
крах наступательной стратеии германской военной машины. В ноябре 1943 г. советские
войска успешно форсировали Днепр и продолжили наступление. К концу 1943 г. 2/3
временно окупированной советской территории были освобождены.
Третий период войны (1944 — 9 мая 1945) начался наступательными операциями
Советской армии на Правобережной Украине и продолжился наступлением в
Белорусии. К концу 1944 г. государственная граница СССР была восстановлена на всем
ее протяжении. Перед Советским командованием встала новая задача: окончательно
разгромить врага в его логове — Берлине.
Эта задача была успешно решена в ходе Берлинской операции. 30 апреля 1945 г.
после тяжелых уличных боев советские войска штурмом взяли рейхстаг (ставку
Гитлера), а 9 мая был подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии.
8 августа 1945 г. в связи с тем, что на Дальнем Востоке Япония (союзник Германии)
продолжала войну против государств антигитлеровской коалиции (США, Англии и
др.), и в соответствии с обязательствами, принятыми на Крымской конференции, СССР
объявил войну Японии. Поражение Японии ускорила атомная бомбардировка двух
японских городов — Хиросимы и Нагасаки (жертвы среди населения составили до 1
млн. человек). Военной обстановкой эта бомбардировка не диктовалась. Однако правящие круги США приняли решение применить ядерное оружие в качестве
демонстрации своей мощи и, в первую очередь, стремясь запугать Советский Союз.
2 сентября 1945 г. Япония подписала акт о капитуляции. Эта капитуляция
знаменовала собой завершение Великой Отечественной войны и всей Второй мировой
войны.

file_name: «Сеятели». Самсонов М..docx

intro:
Великая Отечественная война была справедливой освободительной войной Советского Союза против фашистской Германии и являлась важнейшей, решающей частью Второй мировой войны (1939—1945 г.г.). Война началась 22 июня 1941 г. вторжением без объявления войны на территорию СССР вооруженных сил Германии.
Немецко-фашистское командование (в соответствии с ранее разработанным планом «Барбаросса») намеревалось молниеносным мощным ударом уничтожить Советскую армию и до наступления осени завершить «войну на Востоке», оккупировав территорию Советского Союза от Архангельска до Астрахани.К концу 1944 г. государственная граница СССР была восстановлена на всем ее протяжении. Перед Советским командованием встала новая задача: окончательно разгромить врага в его логове — Берлине.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Альметьевская школаинтернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Классный час на тему:
« Святые земли русской. Серафим Соровский»
(7 класс)
Подготовила воспитатель:
Шарипзянова Рамзия Рафиловна
Альметьевск, 2018 Из века в век
Твой ясный свет
Сияет над Россией.
Твой образ Пресвятой
Живёт в сердцах людей.
Ты открываешь к Истине пути
И воскрешаешь силы,
Даруя Миру Свет
Любви и радости своей
Цель: формирование у учащихся представления об общечеловеческих нормах морали
(сострадание, милосердие, миролюбие, терпимость)
  Задачи классного часа:
1. Познакомить учащихся с личностью святого Серафима Саровского.
2. Показать значение деятельности Серафима Саровского в истории  России.
3. Вызвать   интерес   учащихся   к   знакомству   с   литературой,   рассказывающей   о
деятельности русских подвижников.
4. Способствовать стремлению и потребности совершать добрые дела и поступки.
 Ход классного часа:
     Педагог: Ребята, мы с Вами живём в стране, у которой удивительно красивое имя Россия!
Много разных стран на Земле, везде живут люди, но Россия – единственная необыкновенная
страна, потому что она наша Родина.
Родина, значит родная, как мать и отец. Какая наша Родина?
    Ответы детей.  Большая, огромная, красивая. Есть реки и моря, озёра, горы и леса.
    Педагог: Как называлась наша страна раньше?
    Ответы детей:  Святая Русь
    Педагог:  А почему её так называли? Ответить на этот вопрос вам поможет следующий
видеоклип
    Педагог: Русь назвали Святой Русью, потому что русские люди во все времена славили Бога и
жили по его заповедям. Россия. Родина. Отечество. Это дорогое для нашего сердца понятие. С
давних времён Русь славилась своими богатырями, людьми сильными, смелыми, любящими свою
Родину.   Наша   страна   на   протяжении   многих   веков   подвергалась   нападению   иноземных
завоевателей.
 Но все они получали достойный отпор, так как их встречали мужественные  русские люди под
руководством талантливых полководцев.
Многие из вас уже бывают в храме и встречают там иконы: изображения Спасителя, Богородицы,
святых угодников Божьих.  И, конечно, видели там иконы с изображением святых Земли русской.
У каждого народа есть заветные имена, которые он никогда не забывает. Напротив, чем дальше
развивается историческая жизнь народа, тем ярче, светлее становится в понятии нравственный
облик тех людей, которые отдали все силы на служение Отечеству. Из глубины веков перед
образ.
нами
встаёт

его По  православному  церковному  календарю  каждый  день   мы  празднуем   память  какоголибо
святого.   Святые      соль   земли.   Они   –   смысл   ее   бытия.   Они   тот   плод,   ради   которого   она
хранится… Святые Церкви – свет мира. На земле рождается очень много людей, но святых
среди   них   очень   и   очень   мало.   Секрет   столь   редкой   святости   человека   заключается   в
собственной жизни святого, безграничной доброте и любви, которую он проявляет к обычным,
простым людям.
И среди этих дивных людей все же исключительным по мере трудов своих и по
достигнутой степени духовных вершин видится старец Серафим...
Сегодня мы поговорим о преподобном Серафиме Саровском. Кто он? Кода жил? Какие
подвиги и во имя чего он их совершал? Почему его земная жизнь вызывает восхищение, а
сам он любим православным народом?
  Давайте пролистаем календарь памятных дат Серафима Саровского.
Рассказ учащихся
Ученики рассказывают о жизни С. Саровского.
Ученик   1:  1759   год.   В   российском   городе   Курске   в   семье   горожан   Мошниных.
Исидора и Агафьи рождается сын. Мальчика назвали Прохором.
Ученик 2:  1752 год. Отец Серафима Саровского, богатый купец, был очень честным
человеком, его любили простые горожане, он ценил их труд и всегда был справедлив. В
1752 году он решил начать строить храм для всех горожан города Курска.
Ученик 3: 1762 год. Отец мальчика умирает.  Строительством храма управляет мать
мальчика. Однажды, когда мать мальчика осматривала строящийся храм, она повела сына
на  самый верх колокольни. Мальчик свесился через перила и сорвался вниз. Мать думала,
что он погиб. Каково было удивление, когда, спустившись с колокольни, она увидела сына
живым и невредимым.
Ученик 4: 1769 год. Мальчик учится в церковной школе. Учится с удовольствием.
Много   читает.   А   еще   он   очень   любит   бывать   в   храме,   смотреть   на   лики   святых,
разговаривать с ними.
Ученик   5:    Когда   Серафиму   Саровскому   исполнилось   17   лет,   он   решает   стать
монахом и посвятить себя монашеской жизни. Мать благословила его медным крестом,
этот  крест он хранил всю свою жизнь.
Ученик 6: 1778 год. Серафим Саровский приходит в Саровскую обитель. Находясь
там, он усердно молился и много трудился:  из кипариса он вырезал кресты, которые дарил
людям, приходящим на богослужение.
Ученик 7:   Всем интересно знать, как выглядел Серафим Саровский? Вот какое
описание   сохранилось в истории: «Был он высок. Он имел полное, покрытое приятною
белизною,   лицо,   прямой   и   острый   нос,   светлоголубые   глаза,   весьма   выразительные   и
проницательные; густые брови и светлорусые волосы на голове. Лицо его окаймлялось
густою,   окладистою   бородою,   с   которою   на   оконечностях   рта   соединялись   длинные   и
густые   усы.   Он   имел   мужественное   сложение,   обладал   большой   физической   силой,
увлекательным даром слова и счастливой памятью.
   Как   понимать   слова   и   выражения   «увлекательным   даром   слова   и   счастливой
памятью»?  (Рассуждение учащихся класса)
Ученик   8:    В   1793   году   о.   Серафиму   исполнилось   34   года.   Все   это   время   он
продолжал непрерывное служение, ежедневно приобщаясь с горячею любовью, верою и
благоговением. В  продолжение всей своей жизни о. Серафим носил постоянно одну и ту же
убогую одежду: белый полотняной балахон, кожаные рукавицы, кожаные бахилы – вроде чулок, поверх которых надевали лапти, и поношенную камилавку. На балахоне висел крест,
тот саамы, которым благословила его родная мать, отпуская из дома; а за плечами висела
сумка, в которой он носил при  себе св. Евангелия.
В морозы он накладывал на грудь чулок или тряпку, а в баню никогда не ходил. В
холодную пору он топил келью, колол и рубил дрова, но иногда добровольно  переносил
холод и мороз. Летом он возделывал грядки на своем огороде и удобрял землю,  собирал
мох с болот. На грядках, удобренных мхом, отец Серафим сажал семенами лук и другие
овощи, которыми он питался летом. Труд был ему в удовольствие и радость. Он всегда
делился тем, что вырастил, с людьми, которые приходили к нему за благословением.
Вскоре он перестал есть хлеб, питался только овощами, которые сам вырастил.
Ученик 9:  Много людей приходило к старцу. И всем он давал совет, наставление,
оказывал помощь, спасал от болезней, помогал выбрать верную дорогу в жизни.
А еще история сохранила записи о чудодейственных делах Серафима Саровского.
Серафим Саровский искренне помогал всем людям, кто приходил к нему с чистым сердцем
и открытой душой.
Ученик 1: Старец умер в 1883 году. Прожил он 72 года. В 1891 году над его могилой
построили часовню, куда и сегодня приезжают люди со всей России поклониться святому
Серафиму Саровскому.
Педагог:  По разному люди проживают свою жизнь: одни ссорятся, кричат друг на
друга, другие таят обиду и очень хотят отомстить за  нанесенные душевные травмы, третьи
радуются бедам другого человека. Батюшка Серафим встречал любого человека, который
открывал дверь в его келью. Его светлый ум, ясная память, умение говорить с людьми
исцеляли тело и душу.
Злой человек раскаивался в своих плохих поступках, жадный совершал благородные
поступки, строил храмы, помогал бедным. В людях, которые к нему приходили, он видел и
плохое, и хорошее, но помогал каждому, кто приходил к нему за помощью и поддержкой.
Педагог: задает вопросы учащимся.
 Кем по вашему   мнению был Серафим Саровский: крестьянин, сажавший лук на
своем огороде, сын, до конца своих дней хранивший медный крест своей матери, лекарь,
исцелявший больных и дававший надежду на спасение?
 Чем он отличался от обычных людей?
 Какими качествами характера был наделен Серафим Саровский?
 Можем  ли мы гордиться тем, что именно на российской земле жил такой человек,
святость которого, чистая душа и сердце и поныне освещают нам жизнь?
 Хотелось бы вам рассказать вашим родителям об этом человеке, жизнь которого мы
называем святой?
Подведение итогов.
Педагог:  Вот  и пролистали мы с вами жизненный календарь Серафима Саровского
– человека – легенды, святого русской земли, сердце и душа которого были посвящены
родной земле и ее людям. Его нет, а дела его живут. Память о них не умирает, а множится.
Тысячи людей приходят к месту его захоронения, чтобы сказать о том, что его добрые дела
живут  и помогают множиться добрым делам тех, кто принял эту эстафету после него.
Мне, взрослому человеку, узнав так много  о его добрых делах, хочется  тоже делать
добрые дела, маленькие и большие,  которые бы приносили пользу людям. А вам, ребята? На   доске   помещен   лист   ватмана.   Классный   руководитель   предлагает   учащимся
подумать и составить копилку добрых дел, которые можно было бы сделать всем классом
вместе. Ребята пишут их на листочках и помещают на лист ватмана
Педагог: запомним духовные наставления преподобного отца Серафима
  мы в отношении к ближним должны быть как словом, так и мыслию чисты и ко всем
равны, иначе жизнь нашу сделаем бесполезной;
  за обиду, какова бы она ни была, не должно отмщать, но, напротив, прощать обидчика от
сердца, хотя бы оно и противилось ему…;
  пищи употреблять должно каждый день столько ,чтобы тело, укрепясь, было другом и
помощником   душе   в   совершении   добродетели;   иначе   может   быть   и   то,   что   при
изнеможении тела и душа ослабеет;
  осуждай дурное дело, а самого делающего не осуждай;
Использованная литература:
1. Воскобойников В.М. Серафим Саровский. – М.: Росмэн, 2003. – 64 с.
2. Дереклеева Н.И. Классные часы по теме «Нравственность»: 6 класс. – М.: «5 за знания»,
2007. – 208 с.
3. Никулина С.О. Добрый батюшка Саровский. Житие пр. Серафима Саровского для детей.
– Рязань: «Зерна», 2006. – 63 с.

file_name: Классный час. Серафим Соровский.docx


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
      Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
                   Сочинение по русскому языку  ученицы 9 класса на тему:
«Зима в Краснокаменске»
   Зима в нашем городе наступила рано. Лютые холода и морозы окутали  город
еще  осенью. Первый снег, как и  в другие зимы, радовал жителей. В декабре в
центре города, когда  стало холоднее, кипела работа над ледовым городком. В
скором времени его достроили, и люди стали проводить свое время на горках
рядом с высокой нарядной елочкой. На этом городке есть много развлечений
для детей. Ближе к окраине города, на сопке, залили большую городскую горку,
ее посещают люди разных возрастов, и взрослым хочется окунуться в зимнее
веселье.
   Много есть зимних развлечений, но больше всего мне нравится кататься на
коньках. В Краснокаменске  есть  большой  каток, почти  в  любой  день  можно
взять коньки на прокат и покататься.
   Особо сильно я не люблю зиму в нашем городе, конечно, меня радует снег и
иний на деревьях, но мне не нравятся постоянные морозы. Зимы у нас суровые.
Иногда температура бывает более тридцати градусов, и на улицу выйти просто
невозможно.
 Весь   год   я   жду   зиму   только   изза   новогодних   праздников.   Именно   зимой

наступает эта приятная суета. На душе радость и сказочное настроение. Все
люди добры  друг к другу. Очень приятно получать подарки, но еще приятнее их
дарить. Лучший подарок  это вещь, сделанная своими руками.
   Возможно, я   любила бы зиму сильнее, если б в нашем городе было больше
снега. Я всегда восхищалась огромными сугробами в других городах. Всё равно
зима это удивительное время года..
Ч., Мария, 9 класс

intro:
Сочинение по русскому языку ученицы 9 класса на тему: «Зима в Краснокаменске»
Цель: развитие письменной речи.
Весь год я жду зиму только из-за новогодних праздников. Именно зимой наступает эта приятная суета. На душе радость и сказочное настроение. Все люди добры  друг к другу. Очень приятно получать подарки, но еще приятнее их дарить. Лучший подарок - это вещь, сделанная своими руками.
  Возможно, я  любила бы зиму сильнее, если б в нашем городе было больше снега. Я всегда восхищалась огромными сугробами в других городах. Всё равно зима -это удивительное время года..Цель: развитие письменной речи.


extracted_text:
Пояснительная записка
Изучение языка, особенно грамматики и синтаксиса, играет очень важную роль в развитии
мышления учащихся, так как сопровождается постоянной аналитикосинтетической работой, в
процессе которой осуществляются мыслительные операции, такие как сравнение, выделение
существенных признаков изучаемых явлений, обобщение и систематизация материала.
      Но, к сожалению, на практике мы сталкиваемся с такой проблемой, как пробелы в знаниях
обучающихся, которая препятствует  получению дальнейших полноценных знаний. Поэтому
актуальными являются дополнительно отведённые учебные часы для повторения и закрепления
ранее изученного материала. Для этой цели можно использовать факультатив.
Данный факультативный курс «Пишем без ошибок» (Трудные случаи орфографии) составлен в
соответствии с программой по русскому языку для обучающихся 7х классов.
       Рабочая программа факультатива по русскому языку в 7 классе составлена на
основе   федерального   компонента   государственного   образовательного   стандарта
основного   общего   образования   и   программы   по   русскому   языку   для
общеобразовательных учреждений для 5-9 классов.
           Данный факультатив – это своеобразный учебный курс, в обобщённом виде
включающий   в   себя   всё,   чему   учащиеся   научились   на   уроках   русского   языка   в
предшествующих классах и чему научатся в 7 классе.
      Актуальность  введения   в   школе   факультативного   курса   по   русскому   языку
определяется,   с   одной   стороны,   необходимостью   решать   проблемы   повышения
грамотности учеников, с другой стороны, недостаточностью времени на уроке для
орфографического тренинга. Данный курс предназначен для обучающихся 7 класса и
рассчитан на 35 часов (1 час в неделю). В основе курса использованы   «Правила
русской орфографии и пунктуации».
Известно, то курс русского языка 7 класса вызывает наибольшие трудности у школьников в
усвоении. Школьникам трудна орфография причастий (наличие общих признаков у прилагательных
и причастий и неумение разграничивать их приводят к устойчивым ошибкам в написании Н и НН в
суффиксах причастий и прилагательных), наречий (поскольку написание многих наречий не
подчиняется общим правилам), частиц (так как правильность их написания во многом определяется
умением учеников приводить в систему знания о частях речи; правила написания частиц НЕ и НИ
не отличаются достаточной четкостью) и т.д. В связи с наличием общих признаков у причастий и
деепричастий сложно для восприятия семиклассников обособление причастных и деепричастных
оборотов. Кроме того необходимо учитывать, что темы курса 56 классов («Существительное»,
«Прилагательное», «Глагол») изучаются неоднократно, начиная с начальных классов, а с темами 7
го класса школьники знакомятся впервые и их изучение не повторяется в системе в последующих
классах. Это диктует необходимость постоянного возвращения на уроках к ранее (в этом же году)
изученному с целью обработки умений и навыков, чему будет способствовать и программа
факультативного курса «Пишем без ошибок» (Трудные случаи орфографии).
     Программа включает в себя:
теоретический материал;
вопросы и задания практического характера;
задания творческого характера.
      Предложенные в рамках факультативного курса занятия содержат
разнообразные практические задания, тесты, темы для исследовательских работ,
материалы для наблюдения, инсценировки, отчеты творческих групп, решение
ситуативных задач, выполнение и защита проекта, презентации, работа с интернет -
продуктами.


 Цель факультативного курса:



повышение качества знаний по предмету,
активное стимулирование самоценной образовательной деятельности учащихся.
поэтапная подготовка обучающихся к ОГЭ.
Для реализации цели следует решить следующие задачи:
 научить учащихся свободному владению терминологией;
 развивать умение  применять стандарт знаний в нестандартных и проблемных
ситуациях, при сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
 развивать навык самостоятельного приобретения знаний;
 прививать интерес к предмету, стремление получить дополнительные
сведения по предмету, выходящие за рамки школьного курса;
внедрение ИКТ в обучение.

Курс   "Пишем   без   ошибок"   имеет   познавательно-практическую   направленность   и
преследует решение следующих основных задач:
 закрепить   знания   о   проверяемых   фонетических,   традиционных,   лексико-
синтаксических,   словообразовательно-грамматических   написаниях   (условия
написания,
  приемы   разграничения   схожих
написаний);
  орфографическая   норма,
 продолжить   формирование   навыка   относительной   орфографической
грамотности;
 развить   орфографическую   зоркость   и   умение   работы   с   разными   типами
  словообразовательными,
  орфоэпическими,
словарей(орфографическими,
этимологическими).

  В   курсе   представлены   все   принципы   современной   русской   орфографии

(морфологический,
  лексико-синтаксический,
словообразовательно-грамматический), темы сгруппированы в соответствии с этими
принципами и соответствуют определенным этапам усвоения языкового материала.
Ожидаемые результаты:
  традиционный,
  фонетический,


овладение общими ЗУН исследовательской деятельности;
умение   не   только   констатировать   те   или   иные   языковые   явления,   но   и
объяснять их;
 повышение орфографической и пунктуационной грамотности.

овладение навыками решения заданий ОГЭ и ЕГЭ.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
С учетом современных требований к умениям и навыкам усилена практическая
направленность. Осмысленному, целенаправленному применению знаний способствует прием
графического объяснения написанного, то есть графическое выражение хода размышлений
учащихся. Использование таких форм работы, как тестирования, перфокарты, различные виды
диктантов, творческого списывания, выборочного списывания. Особое место на занятиях
отводится составлению связного рассказа на лингвистическую тему (составить связный рассказ о
роли причастия в словосочетании; о правиле написания Н, НН в суффиксах полных страдательных
причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов, и т.д.). Учить учащихся  давать аргументированную оценку ответа товарища, что воспитывает и уважительное
отношение к одноклассникам. Расширять словарный запас учащихся – тоже задача курса.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Лекция, практикумы, работа со словарями, библиотечный час, деловая игра, тестирование.
  Приемы, формы и методы работы определяются задачами курса и его содержанием. Так как
прочные умения и навыки закладываются при лингвистическом моделировании по
орфографическому и пунктуационному правилу, оптимальном  сочетании индивидуальной,
групповой и коллективной деятельности учащихся при освоении правописания и овладении
культурой речи, то возрастает роль взаимо и самообучения школьников. Этому способствуют
такие активные формы работы, как практикумы, семинары, коллоквиумы, зачеты. Творческие
способности учащихся развиваются при решении и составлении лингвистических задач, понимании
чужого текста, создании собственных высказываний, построений таблиц и схем. При этом
максимально учитываются интересы учащихся, возможности и способности их, индивидуальный
темп продвижения. Материал для упражнений подобран с учетом ранее изученного, но обогащен и
усложнен в понятийном отношении, расширена тематика, повышен уровень сложности
используемых текстов.
ВИДЫ КОНТРОЛЯ
Уровень подготовки учащихся определяется по результатам письменных работ, устных
сообщений и высказываний.
При оценивании письменных  работ используется нормативные документы: «Оценка знаний,
умений и навыков по русскому языку» и «Современные критерии и нормативы оценки знаний,
умений и навыков учащихся».
На заключительном занятии подводятся итоги изучения факультативного курса.
Требования к уровню подготовки учащихся
   В результате изучения  факультативного курса обучающиеся должны
знать:
 правила проверяемых, фонетических, традиционных, лексико-синтаксических,
словообразовательно-грамматических написаний;
 условия, от которых зависит написание;
 норму, действующую при данных условиях;
 последовательность обнаружения изучаемой орфограммы;
 приёмы разграничения схожих написаний.
уметь:
 правильно писать слова с орфограммами, обусловленными морфологическим и
традиционным принципами написания;
 правильно писать сложные слова;
 правильно писать не с разными частями речи;
 правильно   писать   слова   с   орфограммами   в   суффиксах   и   окончаниях   имен
 правильно   писать   слова   с   орфограммами   в   суффиксах   и   окончаниях
существительных;
прилагательных;
 правильно писать слова с орфограммами в окончаниях и суффиксах глаголов;
 правильно   писать   слова   с   орфограммами   в   суффиксах   причастий   и
отглагольных прилагательных;
 правильно писать слова с орфограммами в приставках и суффиксах наречий;
 отличать служебные части речи.
Учебно-методическое обеспечение программы
1.Русский   язык:   Учеб.для   7   кл.   общеобразоват.   учреждений   /   М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.-25-е изд.-М.: Просвещение, 2010. 2.Тесты по русскому языку:7 кл.: К учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык 7
класс»/И.В. Текучева.
3.Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс.
4.Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 7 класс.
5.Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 6 класс Русский
язык. Основная школа. /В.И. Капинос, М.Н. Махонина, Л.Н. Пучкова.
6.Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 7 класс Русский
язык. Основная школа. /В.И. Капинос, М.Н. Махонина, Л.Н. Пучкова.
Список литературы
1.
Газова Е.Ю. и др. Материалы к урокам русского языка и конспекты отдельных занятий в 59 классах
(основы культуры речи, развитие связной речи). Волгоград: Учитель, 2003.
2. Новикова Л.И., Грибанская Е.Э. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 6 класс.М.:
Издательство «Экзамен»,2005.
3. Позднякова А.А. Дидактические материалы по русскому языку: 7 кл.: к учебнику М.Т. Баранова и др.
«Русский язык. 7 класс».М.: Экзамен,2008.
4.
Розенталь Д.Э. Русский язык. Для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учеб.пособ. М.:
Дрофа, 1997.
5. Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. СПб.: Издательский Дом «Литера»,
2006.
6. Интернетматериалы
Литература для учителя и учащихся:
1.        П.А.Лекант «Школьный справочник по русскому языку», М., «Русское слово»,
2004 год;
2.        Л.Л.Касаткин, П.А.Лекант «Современный русский язык» Словарь – справочник,
М., «Просвещение», 2005 год;
3.        М.Т.Баранов «Школьный словарь образования слов русского языка», М.,
«Просвещение», 2005 год; 4.        В.В.Одинцов и другие. «Школьный словарь иностранных слов», М.,
«Просвещение», 2006 год;
5.        П.А.Лекант, В.В.Леденёва «Школьный орфоэпический словарь русского языка»,
М., «Просвещение», 2006 год;
6.        М.Р.Львов «Школьный словарь антонимов русского языка», М., «Просвещение»,
2006 год;
7.        А.А.Семенюк, М.А.Матюшина «Школьный толковый словарь русского языка», М.,
«Просвещение», 2006 год;
8.        З.Е.Александрова «Словарь синонимов русского языка», М., «Русский язык.
Медиа.», 2006 год;
9.        Н.М.Шанский «Школьный фразеологический словарь русского языка», М.,
«Дрофа», 2006 год;
19.«Тесты по русскому языку. 5 – 7 класс», М., «Дрофа», 2001 год.
Тематическое содержание курса
№ п/п
Тема
Колво часов
Повторение изученного в 56 классах (6 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Язык и речь. Дорога к письменности.
Орфография как раздел науки о языке. Основные принципы.
Фонетика. Звуки и буквы. Орфография.
Орфоэпия.
Морфемика и орфография.
Морфология и орфография. Глагол.
Причастие (7 часов)
Причастие.
Гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий.
Н и НН в суффиксах страдательных причастий и отглагольных
прилагательных.
Краткие причастия и их правописание.
Обобщение. Н и НН в прилагательных и причастиях.
НЕ с причастиями.
Склонение причастий. Причастный оборот. Обособление причастного
оборота.
Деепричастие (2 часа)
14
Деепричастие. Деепричастный оборот.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
НЕ с деепричастиями.
Наречие (7 часов)
Наречие.
Правописание наречий.
Правописание приставок и суффиксов наречий.
НЕ с наречиями.
Правописание наречий. Отличие наречий от других частей речи.
Обобщение. Наречие.
Развитие речи. Структура написания сочинения, изложения.
Служебные части речи (6 часов)
Предлог как часть речи.
Правописание производных предлогов.
Союзы.
Сочинительные и подчинительные союзы, их правописание.
Слитное и раздельное написание союзов.
Частицы. Раздельное и дефисное написание частиц.
Орфография, морфемика, морфология (7 часов)
Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Корни с чередованием. Беглые гласные.
Орфограммы в приставках.
Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов.
Орфограммы в суффиксах.
НЕ с разными частями речи.
Итоговое занятие.
                  ИТОГО:                     35 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: 7 фря.docx

intro: Рабочая программа разработана для учащихся среднего звена 7 класса. Планируется развить готовность к повышению своего образовательного уровня, интерес к русскому языку и литературе, готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной деятельности. Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, содержание курса и календарно-тематическое планирование.

title: 7 класс факультативный курс «Пишем без ошибок»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
День Победы в картинах художников.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 День Победы в картинах художников.
Спасибо   им,   погибшим   на   войне   и   тем,   кто   в   тылу   трудился,   обеспечивая   фронт,
спасибо им за то, что у нас есть страна, и она НАША!
Картина видного советского художника Владимира Штраниха посвящена одному из
самых   счастливых   дней   в   истории   нашей   Родины   –   дню   окончания   Великой
Отечественной войны.
„Радость победителей, гордость за воинов и горечь утрат – на полотне Штраниха в
полной мере запечатлены те чувства, которые испытывал в тот день каждый. Старшее
поколение россиян прекрасно помнит эту картину – в учебнике «Родная речь», по
которому мы учились в школе, она служила иллюстрацией к рассказу о Победе.“ Б. Иогансон. Праздник Победы. 1947 год.
В два часа ночи 9 мая 1945 года миллионы советских граждан услышали долгожданную
весть – диктор Юрий Левитан прочитал по радио Акт о безоговорочной капитуляции
фашисткой Германии, подписанный накануне. Люди выбегали из домов, радостно
поздравляли друг друга, пели и танцевали. Вечером этого дня был дан салют – тридцать
залпов из тысячи орудий в небо, освещенное прожекторами. Этот момент и запечатлен
на знаменитом полотне: небо над Красной площадью охвачено всполохами огней
грандиозного праздничного фейерверка в честь всех павших и всех живых. Взятие
Берлина стало итоговым сражением Великой Отечественной войны. Штурм немецкой
столицы начался 25 апреля – после того, как советская армия освободила от
фашистских захватчиков большую часть Восточной Европы. Два с половиной миллиона
советских бойцов двинулись на Берлин. В. Харламов. Победа.
Последняя крупная схватка с нацизмом была яростной и ожесточенной, несмотря на
таявшие силы противника и всеобщее воодушевление советских воинов.
Г.К. Жуков О Берлинской операции в завершающий период Великой Отечественной
войны   с   16   апреля   по   8   мая   1945   г.   Жуков   Георгий   Константинович      маршал
Советского Союза, четырежды Герой Советского Союза:
«Гитлер запретил голодающим берлинцам покидать взятый в кольцо город. Дезертиров
казнили на месте. Берлин был хорошо укреплен, по приказу фюрера жители перекрыли
улицы мощными баррикадами. Бои шли и днем, и ночью, сражения велись за каждую
улицу и каждый дом. Самое высокое здание столицы, символ империи – немецкий
Рейхстаг – был взят на 16ый день штурма, 1 мая 1945 года. В небе над Берлином взвилось знамя Победы.»
Возвращение. М. Кугач. Капитуляция. Петр Кривоногов. победители. Антонов. К. На следующий день, 2 мая, Германия окончательно капитулировала – командующий
войсками генерал Вейдлинг сдался в плен и подписал соответствующий приказ.
Уже через два дня после падения столицы Третьего Рейха – 4 мая – советские войска
прошли торжественным победным маршем по площади у Бранденбургских ворот.
Улицы города еще дымились от пожаров, на окраинах были слышны последние
выстрелы. Однако все уже знали – фашистский режим повержен. Берлинская
наступательная операция завершилась 8 мая 1945 года. В предместье Берлина
Карлсхорст в 22 часа 43 минуты был подписан Акт о безоговорочной капитуляции
Германии.
По всему миру проходили победные парады. Но, пожалуй, самым значимым стал парад
Победы, организованный странойпобедительницей. Он прошел 24 июня на Красной
площади в Москве и стал знаковым событием для миллионов людей по всему миру. А. Китаев. Возвращение с победой. 1985 В. Волков. Освобождение Минска.
К. Юон. Парад на Красной площади 7 ноября  1941 года.

file_name: День Победы в картинах художников..docx

description: Капитуляция. Петр Кривоногов.

description: победители. Антонов. К.

description: А. Китаев. Возвращение с победой. 1985

intro:
Последняя крупная схватка с нацизмом была яростной и ожесточенной, несмотря на таявшие силы противника и всеобщее воодушевление советских воинов.
Г.К. Жуков О Берлинской операции в завершающий период Великой Отечественной войны с 16 апреля по 8 мая 1945 г. Жуков Георгий Константинович - маршал Советского Союза, четырежды Герой Советского Союза:
«Гитлер запретил голодающим берлинцам покидать взятый в кольцо город. Дезертиров казнили на месте. Берлин был хорошо укреплен, по приказу фюрера жители перекрыли улицы мощными баррикадами. Бои шли и днем, и ночью, сражения велись за каждую улицу и каждый дом. Самое высокое здание столицы, символ империи – немецкий Рейхстаг – был взят на 16-ый день штурма, 1 мая 1945 года. В небе над Берлином взвилось знамя Победы.»По всему миру проходили победные парады. Но, пожалуй, самым значимым стал парад Победы, организованный страной-победительницей. Он прошел 24 июня на Красной площади в Москве и стал знаковым событием для миллионов людей по всему миру.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития
«Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.

         Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»

      Альманах
Выпуск № 4 ( февраль, 2017 г. )
 «Мой город» В Забайкальском крае есть  небольшой город Краснокаменск. Наверное, не
каждый  человек   знает  о  его  существовании.  Кажется,  он  был  основан  совсем
недавно,  в  недалеком  1969  году.  Но  на  самом  деле  прошло  немало  времени.
Возник  он  как  посёлок  геологов  в  1968  году,  после  того,  как  в  1963  году  в
Приаргунской  степи  геологами  Сосновской  экспедиции  было  найдено
месторождение  урана.  Название  получил  по  имени  одной  из  расположенных
неподалёку  скал,  приобретавших  красный  цвет  на  закате.  Геолог  Владимир
Зенченко  утверждает,  что  название  городу  дал  именно  он:  «Когда  открыли
первое  месторождение,  вокруг  была
лежал
безводная
степь.
И
с
примечательный
лимонитовыми  натёками,  который  в
камень
лучах  заходящего  солнца  становился
красноватым. Поэтому я взял и написал
колышке
"п.
на
Краснокаменск". Так и закрепилось это
карандашом
название.»
Сегодня  Краснокаменск    большой  и  красивый  город.  С  каждым  днем  в
городе  становится  всё  больше  построек.  На  его  территории  появились  новые
детские сады, магазины, дома и торговые центры.  Много красивых и интересных мест можно посетить в Краснокаменске. К
примеру,  парк  Покровского.  Там  уютно  и  спокойно.  Посередине  парка
красуется голубой фонтан. Летом, гуляя по парку, можно увидеть, как в   этом
фонтане  весело  плещутся  и  играют  дети.  Рядом  с  парком  расположена  аллея,
вечером зажигаются яркие фонари. Они придают хорошее настроение прогулке.
Особенно красиво в парке осенью, когда он утопает в жёлтозолотом одеянии.
Идёшь  по  парку,  а  под  ногами  шуршат  опавшие  листья.  И  эта  музыка  осени
создаёт неповторимое ощущение.
В Краснокаменске  можно отдохнуть в развлекательных центрах. Там есть
автоматы с игрушками, батуты, мини кинотеатр 5D... Краснокаменск  развивается,  растёт...  На  2016  год  население  в
Краснокаменске  составляет  53  тысячи  человек.  Ктото  уезжает  после  школы
учиться  в  высшие  заведения.А  ктото,  наоборот,  приезжает  в  наш  скромный
городок.  Оброзование  в  Краснокаменске  тоже  хорошо  развито.  У  нас  есть  два
профессиональных  училища  ПУ  №  11  и  ПУ  №  34,  десять  школ,  медицинский
техникума,  филиал
колледж,  филиал  Ангарского
Московского инженернофизического института (КПТ НИЯУ МИФИ) и филиал
политехнического
читинского горного техникума, Сибирская региональная школа бизнеса. Каждый
желающий может выучиться и получить  достойную профессию.
Наш город делится на микрорайоны. Дома в городе каменные, в основном
пятиэтажные  и  девятиэтажные.  Миккрорайон  определяют  по  первой  цифре
номера  дома.  Допустим,  если  дом  704,  то  он  относится  к  седьмому
микрорайону.
Конечно,  как  и  в  любом  другом  городе,  у  нас  есть  храм  Храм  Спаса
Нерукотворного Образа

Начало строительства                                                       Построенный Храм

Я  родилась  в  Краснокаменске  и  до  сих  пор  живу  в  нём.  Я  люблю  свой
город,  его  природу,  его  дворы  и  дома.  И  где  бы  я  ни  была,  Краснокаменск
останется для меня самым лучшиим городом.
Чеснокова Мария, 9 класс Из школьных сочинений
Я живу там, где природа очень красива, там, где рассветы и закаты сияют
разнообразием.  Речь идёт о городе Чите. Несмотря на то что город небольшой,
в нём всё есть плюсы. Например, как я сказал, город небольшой, а значит, в нём
гораздо   меньше   машин   и   людей,   что   предоставляет   относительную   свободу
действий.

Площадь имени Ленина
Улицы   у   нас   большие   и   широкие.   Их   расположение   когдато
спроектировали   декабристы.   Город   растёт,   развивается,   появились   новые
микрорайоны: Царский, Октябрьский. Красивый храм тоже построен недавно.
Его   золотые   купола   видны   издалека,   а   звон   наполняет   душу   радостью   и
счастьем. Город живёт... Храм в ночное время                                                         Храм

Мой город  Чита.  Я здесь родилась.  Мне нравится моя родина, потому
что тут красиво,  привычно и благоприятно. В городе здесь есть разные музеи,
современные   кинотеатры...   Я   была   в   Музее   Декабристов.   Мне   понравилась
экскурсия,   советую   посетить   этот   музей.   На   всю   область   славится
Краевеческий музей.
Ещё я люблю ходить в парк ОДОРА. Там очень красиво, уютно. Можно
посидеть в беседке или постоять на ажурном мостике, или сфотографироваться
с чудесным котиком. Развлечений и аттракционов много здесь. Третий выпуск альманаха подготовили:
учитель русского языка и литературы Борискина Г.Г.,
учащиеся ГОУ «Забайкальский центр специального образования»

intro:
Литературный альманах "Мой город" для учащихся 5-10 классов
Цели: развитие творческих способностей учащихся.
В Забайкальском крае есть  небольшой город Краснокаменск. Наверное, не каждый человек  знает о его существовании. Кажется, он был основан совсем недавно, в недалеком 1969 году. Но на самом деле прошло немало времени.Цели: развитие творческих способностей учащихся.