extracted_text:
Играпутешествие "В гостях у Клио"
Оборудование:
1. Название станций:
«Аукцион дат и имён»
«Мифология»
«Верно ли, что…»
«Семь чудес света»
«Заморочки из бочки»
«Крылатое выражение»
2. Конверты с названием команд:
3. Маршрутные листы:  4 штуки
4. Станция 1: «Верно ли, что…» (пакет с инструкцией, заданием, ответами)
5. Станция 2: «Аукцион дат и имён»
– карточки с датами и именами;
– ответы
6. Станция 3: «Заморочки из бочки» (пакет с инструкцией, заданием, ответами)
7. Станция 4: «Мифология»  (пакет с инструкцией, рисунки (4 шт.), заданием, ответами)
8. Станция 5: «Семь чудес света» (пакет с инструкцией, список произведений архитектуры (4 шт.),
ручки, конверты с мозаикой (4 шт.)
9. Станция 6: «Крылатое выражение» (пакет с инструкцией, заданием, ответами)
ХОД ПУТЕШЕСТВИЯ
1. Организация команд
– Дорогие, ребята, сегодня вы совершите путешествие в гости к КЛИО. КЛИО это богиня истории.
Среди вас все знатоки истории. А чья команда самая знающая мы сегодня узнаем.
2. Назови команду
– Итак, давайте же узнаем название командучастниц путешествия, для этого команды выбирают
конверт, с буквами из которых необходимо сложить слово и узнать название команды:
Ф А Р А О Н Ы

В

Е Л Ь М О Ж И
«И Л И А Д А»

«О Д И С
С
Е
Я»
3. Маршрутные листы
– Путешествовать вы будете совершать по станциям, согласно маршрутным листам:
Маршрутный лист
Класс:                       __________________
Название команды: __ФАРАОНЫ_____
№ п/п
Название станции
Баллы
1. Станция 1:  «Верно ли, что…»
2. Станция 2:  «Аукцион дат и имён» 3. Станция 3:  «Заморочки из бочки»

4. Станция 4:  «Мифология»

5. Станция 5:  «Семь чудес света»

6. Станция 6:  «Крылатое выражение»
ИТОГО: _____________________________
Маршрутный лист
Класс:                       __________________
Название команды: __ВЕЛЬМОЖИ___
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Название станции
Баллы
Станция 2:  «Аукцион дат и имён»

Станция 1:  «Верно ли, что…»

Станция 4:  «Мифология»
Станция 3:  «Заморочки из бочки»

Станция 6:  «Крылатое выражение»
Станция 5:  «Семь чудес света»

ИТОГО:   ____________________________
Маршрутный лист
Класс:                       __________________
Название команды: __«ИЛИАДА»_____
Название станции
Баллы
Станция 5:  «Семь чудес света»

Станция 6:  «Крылатое выражение»
Станция 1:  «Верно ли, что…»
Станция 2:  «Аукцион дат и имён»

Станция 3:  «Заморочки из бочки»
Станция 4:  «Мифология»

№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ИТОГО:  _________________________________
Маршрутный лист
Класс:                       __________________
Название команды: __«ОДИССЕЯ»___
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Название станции
Баллы
Станция 6:  «Крылатое выражение»

Станция 5:  «Семь чудес света»
Станция 2:  «Аукцион дат и имён»

Станция 1:  «Верно ли, что…»

Станция 4:  «Мифология»
Станция 3:  «Заморочки из бочки»

ИТОГО: ___________________________
4.  Путешествие по станциям:
– Удачи вам в  пути!
СТАНЦИЯ 1: «Верно ли, что…» Инструкция: («+» – верно; «–» – неверно) за правильный ответ – 1 балл.
Класс:                       __________________
Название команды: __ФАРАОНЫ__(ВЕЛЬМОЖИ, «ИЛИАДА», «ОДИССЕЯ»)
1. ПАПИРУС – тростник, из которого делали материал для письма. (     )
2. МЕМФИС – столица Междуречья. (      )
3. КАСТЫ – замкнутые группы людей в Индии, за которыми закреплены определённые и права и
обязанности. (     )
4. ИЕРОГЛИФЫ – письменность в Междуречье.   (      )
5. СФИНКС – огромная статуя льва с головой человека.    (      )
6. ПУРПУРНУЮ КРАСКУ – изобрели в Индии.  (      )
7. НОЙ – библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа.  (       )
8. ПОСЕЙДОН – бог грома и молнии, царь богов и людей.   (      )
Ключ к ответу:
1. «+»                   5. «+»
2. «–»                   6. «–»
3. «+»                   7. «+»
4. «–»                   8. «–»
СТАНЦИЯ 2: «Аукцион дат и имён»
Инструкция: за правильный ответ – 1 балл.
– Внимание!
– Разыгрывается дата или имя исторической личности!
3 000
г. до н.э.
612
г. до н.э.
1 500
г. до н.э.
40 000
лет
до н.э.
2 600
г. до н.э.
Гомер
Хаммурапи Конфуций Будда
Ключ к ответу:
3 000 г. до н.э. – образование единого государства Египет
612 г. до н.э. – Столица Ассирии Ниненвия была сожжена.
1 500 г. до н.э. – самые крупные завоевания Тутмоса.
40 000 лет до н.э. – появление «человека разумного»
2 600 г. до н.э. – построена пирамида Хеопса.
Гомер – древнегреческий поэт, автор поэм «Илиада»  и «Одиссея».
Хаммурапи – самый могущественный царь Вавилонского царства, создавший свод законов.
Конфуций – китайский мудрец, учил соблюдать порядок в отношениях между старшими и младшими.
Будда – индийский мудрец, основатель религии буддизма, учил, что главное – личные достоинства
человека, а не его происхождение.
СТАНЦИЯ 3: «Заморочки из бочки»
Инструкция:  за правильный ответ – 1 балл.
Задание:  Выберите верный ответ.
1. Первое домашнее животное прирученное человеком?
А) корова
Б) лошадь
В) собака
2. Когда появился человек на Земле?
А) 2 млн. лет назад
Б) 100 тыс. лет назад
В) 10 тыс. лет назад
3. Как называлась первая столица египетского государства? А) Мемфис
Б) Фивы
В) Атон
4. Самый главный, могущественный бог Древнего Египта?
А) бог Земли
Б) бог  «царства мёртвых»
В) бог Солнца
5. Какая каста, по верованиям древних индийцев, появилась из ступней ног Брахмы?
А) воины
Б) слуги
В) жрецы
Ключ к ответу:
1. – В          2. – А             3. – А          4. – В              5. – Б
СТАНЦИЯ 4: «Мифология»
Инструкция:  за правильный ответ – 1 балл.
Задание:  Вспомните древнегреческий миф по изображению.
1.
«Миф о Деметре и её дочери Персефоне»
Изображены на рисунке: Персефона и бог Аид – владыка «царства мёртвых».
2.
«Мифы о Геракле»
Один из подвигов Геракла – сына Зевса. (Лев нападал на скот и на людей. Геракл отправился в     горы на
поиски льва… Грозно зарычал лев и бросился на отважного героя. Как молния мелькнула дубина
Геракла. Оглушённый ударом, лев упал на землю. Геракл задушил зверя.)
3. «Ахиллесова пята»   (Фетида – морская богиня пыталась уберечь своего сына Ахиллеса от
преждевременной смерти. В водах подземного «царства мертвых» выкупала она мальчика, т.к. вода эта
обладала чудодейственной силой. Ахиллес стал неуязвим. Единственное уязвимое место осталась пятка,
за которую богиня, окуная его в воду, держала сына. И т.д…)
4.
«Миф о Прометеи» (Некогда люди жили в темных пещерах, не знали огня, не умели разводить скот.
Грозный Зевс решил истребить всех до единого. Никто не смел противиться Зевсу, но внук богини Земли
Прометей посмел: спас людей от гибели… Он научил многому людей, похитил огонь в кузнеце своего
друга бога Гефеста и принес его людям. Повелел Зевс Гефесту приковать ослушника цепями к дикому
утёсу… Каждый день прилетал к утёсу орел и клевал его печень, а за ночь она отрастала вновь… Геракл
застрелил орла, разбил оковы и освободил страдальца.)
СТАНЦИЯ 5: «Семь чудес света»
Инструкция:  за каждый правильный ответ – 1 балл.
1 задание: Из списка знаменитых произведений архитектуры и искусства выбрать Семь чудес света.
1. Храм Артемиды в Эфесе
2. Статуя свободы
3. Эйфелева башня
4. Колосс Родосский
5. Галикарнасский мавзолей
6. Статуя Афины Паллады
7. Падающая башня
8. Собор Парижской Богоматери
9. Собор Василия Блаженного
10. Александрийский маяк
11. БигБен
12. Софийский собор
13. Вавилонская башня
14. Висячие сады Семирамиды
15.Пирамида Хеопса
16. Колонна Адмирала Нельсона
17. Версальдворец французских королей
18. Статуя Зевса
19. Стоухендж
20. Колизей
Ключ к ответу: 1,     4,     5,     10,     14,     15,     18.
2 задание:  «Построить» чудо света. (Каждая команда выбирает конверт с разрезанными на семь частей картинкой одного из чудес света.
Необходимо сложить «мозаику»).
Галикарнасский мавзолей
СТАНЦИЯ 6: «Крылатое выражение»
Инструкция:  за каждый правильный ответ – 1 балл.
Задание: Объясните значение крылатого выражения.
Висячие сады Семирамиды
1. «Яблоко раздора»       (причина ссоры, разногласий)
2. «Ахиллесова пята»      (уязвимое, больное, слабое место)
3. «Троянский конь»       (подарок с подвохом)
4. «Нить Ариадны»        (выход из трудного, запутанного положения,  ситуации)
5.  Подведение итогов
– Жюри озвучивают количество баллов и победителя.

intro:
Игра-путешествие "В гостях у Клио"
Оборудование:
1. Название станций:
«Аукцион дат и имён»
	«Мифология»

«Верно ли, что…»
	«Семь чудес света»

«Заморочки из бочки»
	«Крылатое выражение»

2. Конверты с названием команд:
3. Маршрутные листы:  4 штуки
4. Станция 1: «Верно ли, что…» (пакет с инструкцией, заданием, ответами)
5. Станция 2: «Аукцион дат и имён»
– карточки с датами и именами;
– ответы
6. Станция 3: «Заморочки из бочки» (пакет с инструкцией, заданием, ответами)
7. Станция 4: «Мифология»  (пакет с инструкцией, рисунки (4 шт.), заданием, ответами)
8. Станция 5: «Семь чудес света» (пакет с инструкцией, список произведений архитектуры (4 шт.), ручки, конверты с мозаикой (4 шт.)
9. Станция 6: «Крылатое выражение» (пакет с инструкцией, заданием, ответами)

title: Игра-путешествие "В гостях у Клио"


extracted_text:
Интеллектуальная игра по истории Древнего мира "Умники и умницы" (5й класс)
Цели урока:



активизация познавательной деятельности на уроках истории;
развитие интереса к изучаемому предмету;
развитие коммуникативных качеств учащихся.
Оборудование: плакат с надписью названия игры; 35 орденов “мудрой совы”; лавровый
венок победителю, три дорожки (красного, жёлтого, зелёного цвета), задания для трёх
туров; сертификаты участников; дипломы победителям; списки классов для членов жюри;
необходимые материалы для проведения игровой части в зависимости от выбранных игр
“Кто быстрее”, “Изготовь мумию”, “Угадай” и т. д., музыкальное оформление для
восточного танца и для всей игры.
Участники: обучающиеся 5–х классов ( 2530 чел), помощники и ведущие учащиеся 9 –х
классов (10 чел.), преподаватели и старшеклассники в качестве членов жюри.
Ход урока
Начальный этап игры.
Учитель истории объявляет о начале интеллектуальной игры, о её целях , о задачах
учащихся, о правилах поведения и условиях игры, представляет жюри.
Ведущий приветствует учащихся и проводит 1 тур, в котором учащиеся за каждый
правильный ответ получают орден, по наибольшему количеству орденов происходит отбор
во второй тур – 10 человек.
Учитель или члены жюри подводят итоги 1 тура и называют 10 человек прошедших во 2
тур.
Ведущий с заранее подготовленными заданиями уводит в другой кабинет участников 2
тура, где они выполняют задание “Алфавит”, там же, вместе с помощниками, подводит
итоги 2 тура и передаёт данные членам жюри, которое объявляет о трёх, вышедших в
финал.
Учитель, во время 2 отборочного тура, проводит игровую программу с остальными
участниками не прошедшими во 2 тур и вручает им сертификаты.
Заключительный этап игры.
Ведущий предлагает победителям выбрать дорожку красного (ошибаться нельзя, но
можно ответив правильно на один вопрос стать победителем) , жёлтого (можно при ответе
допустить одну ошибку , но путь к победе становится длиннее) и зелёного (можно
допустить две ошибки) цветов. Затем читает задания, начиная с зелёной дорожки,
заканчивая красной. Выявляется победитель.
Церемония награждения завершает игру, победитель получает лавровый венок и диплом
1 степени, дипломы 2 и 3 степени вручаются вышедшим в финал по количеству очков.
Задания для 1 тура
1. Назовите самое первое орудие труда изготовленное человеком / палкакопалка/.
2. Древнейший коллектив “человека разумного” / родовая община или род/.
3. Изображение богов или духов из камня, дерева, глины /идол/.
4. Кто управлял родовой общиной /старейшина/.
5. Примерно 5 тыс. лет назад появились… /первые государства/.
6. Как называется коллектив людей, состоящий из нескольких родов /племя/
7. Это и тростник и материал для письма /папирус/
8. Разнообразные, дорогостоящие душистые вещества /благовония/
9. Имя фараона, совершившего 1500 г. до н.э. самые крупные завоевания /Тутмос/
10. Эта часть египетского войска стоила очень дорого, поэтому только богатые люди
могли служить в ней /колесницы/ 11. В этой стране придумали очень простую систему письма для удобства в записях по
торговым делам, но букв для гласных звуков не изобрели /Финикия/
12. Бог вручил ему каменные доски – скрижали, где были записаны заповеди. Назовите
имя этого человека. /Моисей/
13. Они в покорённых землях разрушали храмы, уводили в плен целые народы,
применяли жестокие пытки, название их столицы в переводе означало “город крови”
/ассирийцы/
14. Эта библиотека не только не сгорела в огне, а стала ещё прочнее, кому она
принадлежала? Назовите имя. /Ашшурбанапалассирийский царь/
15. Этот бог сотворил людей из разных частей своего тела, имя бога / Брахма/
16. “Высшая добродетель– уважение к старшим” говорил… /Конфуций/
17. Его называли “царь царей” /Дарий – персидский царь/
18. Строитель лабиринта на Крите /Дедал/
19. Автор мифов о Троянской войне /Гомер/
20. Брат Зевса, владыка в царстве мёртвых /Аид/
21. Самостоятельный город– государство по– гречески /полис/
22. Область Средней Греции, там находились Афины / Аттика/
23. По названию этой области Греции появилась особая речь, какая /лаконичная
24. Он создал в Афинах законы, о которых говорили, что они писаны не чернилами, а
кровью, имя / Дракон– архонт/
25. Высший орган для решения особо важных дел в Афинах /Народное собрание/
26. Переведите с греческого слово “демократия” / власть народа/
27. Этот греческий правитель запретил отдавать людей в рабство за долги /Солон/
28. Военачальник по– гречески /стратег/
29. Во время Олимпийских игр здесь устраивали гонки на лошадях /ипподром/
30. Построение в армии греков плотными, сомкнутыми рядами / фаланга/
31. В 480г. до н.э. произошло морское сражение между греками и персами, как оно
называлось / Саламинское /
32. Переведите слово “ареопаг” /Совет старейшин/
33. Что в древней Греции называли “драхма” /серебряная монета 4,36 г./
34. Кого называли илотами /чужеземцев в Спарте/
35. Как часто проводились Олимпийские игры в Древней Греции / раз в четыре года/
Задания 2 тура
“А Л Ф А В И Т” – все ответы начинаются с определённой буквы алфавита
А – древнегреческий правитель …………….
Б – полуостров на котором находилась Др.Греция …………..
В – город Двуречья …………..
Г – место захоронения вельможи ……………..
Д – короткое копьё ……………………
Е – река в Двуречье …………………
Ж – металл для оружия ассирийского войска ……………..
З – большинство народа, созданное из бёдер бога Брахмы ………………
И – письменность египтян…………..
К – на них делилось общество в Индии …………….
Л – древнейшее орудие охоты …………
М – богиня правды в Древнем Египте………………
Н – писцы собирали ………………
О – бог царства мёртвых у египян…………………
П – бог морей в греческой религии ……………..
Р – одно из древнейших занятий человека ………….. С – низшее божество греческой религии………………
Т – легкое греческое судно с тремя рядами вёсел…………….
У – город Двуречья ………………..
Ф – в переводе “красноватые”……………
Х – создатель древних законов………………
Ц – правитель Китая………………….
Ч – древнейший напиток…………….
Ш – колодец у египтян……………….
Э – так называли себя греки………………..
Ю – царь этой части Египта носил белую корону…………….
Я – древняя земледельческая культура…………………..
Ответы: архонт, Балканский, Вавилон, гробница, дротик, Евфрат, железо, земледельцы,
иероглифы, касты, лук, Маат, налоги, Осирис, Посейдон, ремесло, сатир, триера, Ур или
Урук, финикийцы, Хаммурапи, Цинь, чай, шадуф, эллины, Южной, ячмень.
1. Красная дорожка (ошибаться нельзя!).
К какой касте принадлежали цари в Древней Индии?
Задания для 3 тура
2. Жёлтая дорожка (можно ошибиться один раз).
А). Вряд ли разумно надеть два головных убора на одну голову. Однако один
египтянин именно так и пожелал поступить. Кем он был? Чем было вызвано это
странное желание?
Б). От кого защищала Северный Китай Великая Китайская стена? От ассирийцев, от
гуннов, от филистимлян
3. Зелёная дорожка (можно ошибиться два раза)
А). В древнем Египте страну мёртвых называли Аментис , что это означает в
переводе?
Б). Сколько букв было в древнегреческом алфавите?
В). Каким способом необходимо давить виноград для вина, чтобы не испортить его
вкус? Ногами или прессом, почему?
Дополнительные вопросы:
1. В каком городе древней Греции было два царя ( Спарте)
2. Кто прислал персидскому царю Дарию птицу, мышь, лягушку и пять стрел? (скифы)
(Улетайте в небо, как птицы! Заройтесь в землю, как мыши! Спрячьтесь в болотах,
как лягушки! Иначе погибнете от наших стрел!)
3. Почему земледелец горевал по загубленным оливам больше, чем по вытоптанному
полю ячменя? (оливковое дерево живёт 250 лет, а плоды даёт только на 1618 год)
4. Застольные загадки древних греков:
– Я, чёрное дитя сверкающего отца; птица без крыльев, я поднимаюсь до облаков;
едва родившись, я рассеиваюсь в воздухе (дым)
– Когда ты на меня смотришь, я тоже смотрю на тебя, но не вижу, ибо у меня нет
глаз. Когда ты говоришь, глядя на меня, я открываю рот и двигаю губами, но молча,
ибо у меня нет голоса (зеркало).
– Не говори ничего, и ты выразишь моё имя. Но, если ты назовёшь меня, говоря моё
имя, о, чудо! Ты не выразишь меня (молчание).

file_name: Интеллектуальная игра по истории Древнего мира.doc

intro:
Интеллектуальная игра по истории Древнего мира "Умники и умницы" (5-й класс)
Цели урока:
•	активизация познавательной деятельности на уроках истории;
•	развитие интереса к изучаемому предмету;
•	развитие коммуникативных качеств учащихся.
Оборудование: плакат с надписью названия игры; 35 орденов “мудрой совы”; лавровый венок победителю, три дорожки (красного, жёлтого, зелёного цвета), задания для трёх туров; сертификаты участников; дипломы победителям; списки классов для членов жюри; необходимые материалы для проведения игровой части в зависимости от выбранных игр “Кто быстрее”, “Изготовь мумию”, “Угадай” и т. д., музыкальное оформление для восточного танца и для всей игры.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Цели:
Искусство Древнего Египта
1. Познакомить учащихся с культурой Древнего Египта: архитектурой, скульптурой, живописью;
показать ее своеобразие.
2. Продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе разных
источников информации; использовать дополнительный справочный материал; давать
художественный анализ памятников архитектуры, скульптуры.
3. Воспитывать чувство прекрасного, бережного отношения к памятникам истории.
Тип урока: урок изучения новой темы
Оборудование:
1. История Древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И.
Годер, И. С. Свенцицкая.
2. Альбом учебных картин по истории Древнего мира.
3. Презентация “Искусство Древнего Египта” <приложение1>
4. Энциклопедия для детей. Т. 7. Искусство. Ч. 1/ Глав. ред. М. Д. Аксенова.
Ход урока
Презентация
1. ХРАМЫ – жилища богов
Древний Египет по праву считают колыбелью человечества. Древний Египет также можно считать
колыбелью культуры человечества. (слайд № 2)
Искусство Древнего Египта представлено главным образом архитектурными сооружениями,
скульптурой, фресковой росписью.
Вспомните, что такое архитектура? (Архитектура – это строительное искусство).
Мы знакомы с жилищем египтян. Какой материал использовался при строительстве? (тростник,
глину, камень)
Почему египтяне не строили деревянных домов? (в Египте не росли деревья, она дорого стоила)
Как вы думаете, какие архитектурные сооружения сохранились до наших дней? Почему? (храмы,
пирамиды; они строились из камня)
Что такое храмы? (жилища богов)
Египетские мастера с незапамятных времен работали по тщательно разработанным планам.
Архитектор записывал свои мысли на листе папируса или глиняной табличке. Чертежи были
примерными, соблюдались только пропорции. Археологи нашли древние строительные инструменты
из меди и бронзы: резцы, сверла, долото, тесла, отвесы, линейки. До наших дней не дошли жилые
дома, дворцовые сооружения, которые строились из легких и недолговечных материалов, только
храмы богов и погребальные сооружения возводились из камня, строились на века. Боги существуют
вечно, значит, жилища их должны быть незыблемы.
Я приглашаю вас “посетить египетский храм и познакомится с его основными особенностями.
Учащиеся работают с иллюстрацией на стр. 56 учебника или с учебной картине на доске.
*основным строительным материалом был камень
* нередко вдоль дороги к храму, словно, стражи стоят сфинксы
Сфинкс  скульптуры с телом льва и головой человека или другого животного.
Перед входом стояли два обелиска – каменные “иглы фараонов”, на которых начертаны священные
письмена.
По обе стороны от ворот фигуры фараона, восседающего на троне. Нередко владыку Египта
изображали в виде бога.
За воротами располагался широкий двор, окруженный колоннами – это центр храма.
Египетские храмы украшали двумя видами колонн: папирусовидными или лотосовидными.
В глубине храма находилось скрытое и таинственное помещение – это святилище.
Кто мог войти в святилище? (только жрецы – слуги богов)
Древние египтяне считали храм местом земного пребывания бога. Здесь приносили жертвы богам,
жрецы совершали обряды.
Какие чувства испытывали египтяне, попав в храм? Попав в храм, египтяне чувствовали себя маленькими и жалкими. Все вокруг поражало их
воображение: величина храма, изображения богов и фараонов на колоннах и стенах, а на потолке –
росписи золотых звезд на фоне синего неба.
Так средствами искусства фараоны укрепляли свою власть.
Итак, назовите особенности египетского храма. (Храм состоял из святилища, центральной
площади; к храму вела аллея сфинксов; храмы украшали величественными колонами).
До наших дней дошли не только египетские храмы, но и величественные гробницы фараонов.
2. ПИРАМИДЫ – первые из чудес света.
“Все боится времени. А время боится пирамид”
Египетские пирамиды древние греки отнесли к семи чудесам света. Они и сейчас стоят у самого края
пустыни, поражая своими размерами, мастерством строителей и архитекторов. Всего сохранилось
свыше ста пирамид. Все они созданы в эпоху Древнего царства, около пяти тысяч лет назад. Строили
их без использования машин и подъемных кранов, Для чего? С какими целями? Кому они
предназначались?
Пирамиды – это гробницы фараонов. Их называли “дома вечности”.
“Матерью египетских пирамид” называют пирамиду Джосера. (слайд № 3)
Я царь царей, я Солнца сын могучий,
Гробницу эту выстроил себе,
Чтоб прославляли многие народы,
Чтоб помнили во всех веках грядущих,
Чтоб знали имя…
Первым фараоном, воздвигнувшим над своей гробницей пирамиду, был Джосер. По форме пирамида
Джосера напоминала арабские скамейкимастабы, поставленные одна на другую постепенно
уменьшавшиеся кверху (высота около 60 м. ). Предание связывает строительство шестиступенчатой
пирамиды с именем гениального зодчего, мудреца, врачевателя и математика Имхотепа, удостоенного
величайшей чести: на пьедестале статуи Джосера было высечено. Имхотеп задумал построить
гробницу фараона в виде восходящей к небу монументальной лестницы.
Зачем фараону лестница на небо? (древние египтяне верили, что после смерти душа не умирает,
а уходит на небо к звездам)
В конструкции пирамиды Джосера отражены основные принципы создания подобных сооружений:
* гигантский масштаб
* обобщенная геометрическая форма
* использование камня как строительного материала
Дополнительная информация (Имхотеп впервые стал использовать для строительства
камень :гранит, известняк, песчаник, порфир; Имхотеп построил гробницу для фараона
Джоссера в виде пирамиды, которая имела шестиступенчатую форму высотой 62 метра, что
равно двум девятиэтажным домам)
Самая большая пирамида – это пирамида Хеопса (слайд № 4). Она была построена около 2000г. до
н. э. Ее сооружение длилось 30 лет. Это строительство разорило Египет. Народ возненавидел фараона
Хеопса. Высота пирамиды – 146м (это высота 50этажного дома), длина каждой из сторон 233м.
Дополнительная информация (когда пирамиду почти построили, Хеопс осмотрел ее и остался
недоволен. Она показалась ему маленькой. Он приказал увеличить ее размеры. Строительство
требовало денег. Казна опустела. Есть легенда, что Хеопс продал свою красавицу дочь, чтобы
закончить свой вечный дом. Народ возненавидел фараона. Восставшие крестьяне и рабы
выбросили мумию из пирамиды. Они хотели уничтожить саму память о жестоком Хеопсе. На
вопрос чужестранцев о хозяине пирамиды они отвечали: “Это пирамида пастуха, которой пас
стада неподалеку”. Сравните две пирамиды.)
Постепенно фараоны приказали делать стены прямыми и ровными. Считают, что изменение формы
пирамиды связано с поклонением богу Солнца – Ра. Ровные грани пирамид напоминали застывший
поток солнечных лучей, вместе с которым фараон возносится на небо.
Дополнительная информация. (Пирамида Хеопса. Напомним ее размеры: первоначальная высота
была 146, 6 м, каждая сторона квадратного основания  примерно 230 м, площадь основания  5 га. На ее постройку пошло свыше 2300 тыс. каменных плит весом по две с половиной тонны
каждая. Каменные блоки известняка настолько плотно пригнаны один к другому, что между
ними нельзя просунуть лезвие ножа. Вся пирамида была облицована полированными гранитными
плитами. Немного меньше  пирамида Хефрена, и еще меньше  пирамида Микерина, но и они
поражают воображение колоссальными размерами и выверенными пропорциям.)
Место возведения пирамид египтяне называли “Царством мертвых” или “Долиной смерти”. Она
располагалась на западе, там, где заходит солнце.
Гробницы подвергались разграблению. Вот почему правителей Египта начали хоронить в высеченных
в толще скал гробницах, вдали от посторонних глаз.
Используя иллюстрации в учебнике стр. 54 или учебные картины, или слайды, ребята дают
художественный анализ этим архитектурным памятникам (пользуются памятки). Ребята
выясняют, каков был строительный материал, почему пирамиды имеют данную форму, каково
было их предназначение.
Вопросы для закрепления материала: почему возводились сооружения таких гигантских
размеров; почему использовалась данная форма; почему строили из камня.
Величественные пирамиды в г. Гизе охраняло скульптурное сооружение  Большой Сфинкс – (слайд
№ 5) каменный лев с головой человека, высеченный из целой скалы. (Длина – 57 м, высота – 20 м)
Лицо сфинкса напоминало фараона Хефрена. Каменный великан вселял такой страх, что его называли
“отцом ужаса”. Сфинкс как бы должен был охранять покой усопших фараонов от грабителей.
Но время не пощадило ни пирамиды, ни сфинкса. Пирамиды разорялись, войска Наполеона Бонапарта
обстреливали “отца ужаса”, храмы разрушались. И тем не менее, они до сих пор стоят на краю
пустыни, как немые свидетели далеких событий, настоящего времени. И не вольно думаешь, может
время действительно боится пирамид.
Подумайте и ответьте, а в наше время строятся пирамиды? (Вход в Лувр; развлекательный
комплекс “Пирамида” в Казани; памятник павшим при взятии Казани  слайд №6)
3. Скульптура и живопись Древнего Египта.
В гробницах, храмах, при раскопках найдено множество скульптур.
Какова была причина создания скульптур?
Стремление древних египтян надолго сохранить материальную оболочку умершего привело к
появлению его двойника  скульптурного портрета, куда могла бы вернуться душа, выходящая из
гробницы, поднимающаяся на небо или путешествующая по земле. Согласно верованиям египтян,
душа умершего время от времени возвращается из царства Осириса и вселяется в мумию. Если душа,
прилетев в гробницу, не обнаружит мумии, она погибнет и ее загробная жизнь прекратится. Так
возник обычай мумификации. Однако мумия недолговечна, поэтому в гробницу ставили каменную
или деревянную статую умершего, в точности воспроизводящую облик. Верили, что душа может
вселиться в статую, если душа не сохранится. Статуи, которые помещались в гробницах, должны были
передать индивидуальные особенности умерших. Скульптурные портреты, предназначенные для
оформления храмов, были больших размеров без излишней детализации.
Используя текст учебника, рисунки и иллюстрации учебных картин учащиеся выясняют
особенности скульптуры в Древнем Египте.
Используя памятки <приложение 2>, учащиеся дают анализ скульптурным изображениям.
(слайд №7)
Характерно для древнего египетского искусства и то, что между статуями царей и вельмож, с одной
стороны, и статуэтками cлуг и рабов, с другой, существует большая разница. Фигуры фараонов и
знати всегда совершенно неподвижны, они точно застыли в торжественной важности. Их помещали
вплотную к стенам в залах храмов или в молельнях гробниц, им молились, приносили жертвы.
Скульптор должен был подчеркнуть высокое положение этих людей, и поэтому  сидит или стоит царь
или вельможа  он всегда показан спокойным, уверенным в себе человеком, здоровым, могучим,
иногда излишне полным. Так впечатление от этих статуй достигалось строгой симметричностью
построения фигуры, неподвижностью позы. Головы всегда поставлены прямо, ноги сомкнуты, руки у
сидящих фигур покоятся на коленях, или одна рука прижата к груди, другая к  коленям, у стоящих
опущены, иногда он держит посох. Египетские статуи раскрашивались: мужские тела в красно коричневый цвет, женские в желтоваторозовый, волосы черные, одежда белая, глаза инкрустированы
драгоценными камнями.
Статуэтки же слуг и рабов, наоборот, полны движения, жизни. Они изображают работающих людей, и
скульптор, передавая образ занятого трудом человека, подчеркивал позы и жесты, характерные для
каждого вида работы.
В Древнем Египте также получило распространение такой вид искусства, как живопись. Мы уже
знаем, что фараоны, вельмож приказывали расписывать свои гробницы. Вспомните, почему
расписывались гробницы? (египтяне верили, в жизнь после смерти, в то, что все нарисованное и
высеченное из камня чудесным образом может ожить).
Какие сюжеты рисовали на стенах? – сцены из военных походов, важные события, охоту,
праздники, природу и т. д. До сих пор поражает, то мастерство, с которым египетские художники
изображали названные нами сюжеты.
Закрепление:
1. С какой целью сооружались пирамиды?
2. Назовите основные части египетского храма.
3. Какие правила должны были соблюдать египетские художники и скульпторы, изображая богов,
фараонов, вельмож?
Домашнее задание: пп. 11, в тетради нарисовать пирамиду или храм; подготовить сообщения о
пирамидах.

file_name: Искусство Древнего Египта.doc

intro:
Искусство Древнего Египта
Цели:
1.	Познакомить учащихся с культурой Древнего Египта: архитектурой, скульптурой, живописью; показать ее своеобразие.
2.	Продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации; использовать дополнительный справочный материал; давать художественный анализ памятников архитектуры, скульптуры.
3.	Воспитывать чувство прекрасного, бережного отношения к памятникам истории.
Тип урока: урок изучения новой темы

title: Искусство Древнего Египта


extracted_text:
Исследовательский метод и его роль в изучении истории
С прошлым не стоит окончательно прощаться... Память должна разрешиться воспоминаниями,
как мысль словами».
Д.Гранин
XX век стал одним из самых драматичных в истории.   Сегодня молодое поколение уже забыло то, что
было в прошлом XX веке. Поэтому преподавателям истории следует уделить особое внимание
вопросам изучения прошлого.     Изучать историю повседневности, жизнь рядом  живущих людей,
связь поколений. Изучать это очень хорошо помогает исследовательская деятельность учащихся, как
на уроке, так и во внеурочное время Семейные   мемуары,   переписка,   дневники,   фотодокументы,
старые   вещи   и предметы являются достоверными свидетелями уходящих времён и событий,
богатейшими источниками информации для времени настоящего и будущего. Сегодня многие люди
становятся    стихийными историками.  Пытаясь понять настоящее,   они   особенно   внимательно
вглядываются   в   прошлое,   становясь самостоятельными исследователями. В таких случаях
исследование заключается чаще всего в том, чтобы получить ответы на вопросы, интересующие
человека, связанные   с   какимилибо   событиями   семейной   истории,   истории   города, посёлка,
села, улицы, организации т.д.
Такой процесс отображается следующим образом: Кто? Что? Где? Когда? Как? Зачем? Почему?
Какие исторические факты и исторические события? Исследовательский характер такой работы
проявляется в поиске материалов, исторических, источников, доказывающих данный исторический
факт, и в получении ответов с их помощью на поставленные вопросы. Более сложной
исследовательской работой является анализ и интерпретация исторических фактов.
Исследовательский характер такой работы проявляется в поиске материалов и   их планировании,
анализе и критической оценке, а также визложении их в определённой логической
последовательности. Эти небольшие поисковые задачи отражают большинство этапов процесса
исследования:
1. Наблюдение и изучение фактов и явлений.
2. Выяснение непонятных явлений.
3. Выдвижение гипотез.
4. Построение плана исследования.
5. Выяснение связи изучаемого явления с другими.
6. Формулирование решения, объяснения.
7. Проверка решения.
8. Выводы о применении полученных результатов.
Это более высокий уровень исследовательской работы, позволяющий овладеть элементами научного
познания. Уровень сложности исследовательской работы, предлагаемый учителем ученику,
безусловно, будет зависеть от возрастных и индивидуальных способностей, а также от уровня
сформированности у него самих исследовательских навыков.
Поэтому важно как можно раньше создавать условия на уроках истории для формирования у
учащихся навыков работы с историческими источниками. Это позволит накопить соответствующий
опыт для проведения учащимися самостоятельной исследовательской работы. При таких видах
работы у учащихся формируются ценностные ориентации и убеждения. Это позволяет реализовать не
только воспитательную функцию истории, но и учебнопознавательную, так как происходит
формирование и закрепление интереса к истории повседневности, истории страны, мира, культуры.
Безусловным плюсом исследовательской работы учащихся является развитие их творческих
возможностей. Исследовательский метод способен играть решающую роль в развитии творческих
способностей учащихся до уровня, обеспечивающего дальнейшее саморазвитие ученика, в
зависимости от его природных задатков и усердия. Являясь основным из методов развития
творческих способностей ученика, исследовательский метод способствует передаче социального
опыта   поколений.    Только изучая    и исследуя мир, ученик    сможет   осознать накопленный
предыдущими    поколениями социальный опыт как результат, процесс, способ и цель деятельности
людей. Приобщаясь к материальной и духовной культуре, и реконструируя историческое прошлое в
ходе исследовательской работы, ученик более ярко представляет и ощущает связь времён и
поколений, то есть реализуется социальная функция обучения истории. Исследовательская работа позволяет улучшить межличностные отношения ученика и учителя, способствует установлению
атмосферы сотрудничества между ними. Исследовательская деятельность позволяет ощутить, понять
и осознать свои корни, даёт чувство гордости и формирует уважительное отношение к историческим
ценностям. Сегодня, когда в истории вопросов больше, чем ответов, роль исследовательской работы
значительно возрастает. Она даёт возможность получить более объективные представления о тех
страницах новейшей истории, которые сегодня переоцениваются, переписываются,
переосмысливаются.

file_name: Исследовательский метод и его роль в изучении истории.doc

intro:
Исследовательский метод и его роль в изучении истории
С прошлым не стоит окончательно прощаться... Память должна разрешиться воспоминаниями, как мысль словами».
Д.Гранин
XX век стал одним из самых драматичных в истории.   Сегодня молодое поколение уже забыло то, что было в прошлом XX веке. Поэтому преподавателям истории следует уделить особое внимание вопросам изучения прошлого.     Изучать историю повседневности, жизнь рядом  живущих людей, связь поколений. Изучать это очень хорошо помогает исследовательская деятельность учащихся, как на уроке, так и во внеурочное время Семейные   мемуары,   переписка,   дневники,   фотодокументы,   старые   вещи   и предметы являются достоверными свидетелями уходящих времён и событий, богатейшими источниками информации для времени настоящего и будущего. Сегодня многие люди становятся    стихийными историками.  Пытаясь понять настоящее,   они   особенно   внимательно   вглядываются   в   прошлое,   становясь самостоятельными исследователями. В таких случаях исследование заключается чаще всего в том, чтобы получить ответы на вопросы, интересующие   человека, связанные   с   какими-либо   событиями   семейной   истории,   истории   города, посёлка, села, улицы, организации т.д.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
"Исторический ералаш" (игра по истории Средних веков для учащихся 6х классов)
Конкурс 1 Давайте познакомимся.
Ребята должны придумать название и эмблему своей команде.
Конкурс 2. По странам Древнего мира
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Если ответ не верный, то право ответа переходит
к той команде, которая первой подняла руку.
1. В вавилонских мифах бога Луны зовут Син. Этим же словом обозначается двузначное число.
Чему оно равно? (30)
2. Швейцарский историк М. Райц, изучив древнюю технологию кузнечного ремесла, пришел к
выводу, что мышьяк, содержащийся в руде, был виной тому, что древние боги кузнечного дела,
например Гефест у греков, Вулкан у римлян или Воланд у германцев, имели один и тот же
недостаток. Какой ? (хромота – один из признаков отравления мышьяком)
3. Рецепт древних египтян: смешать 1 гр каменной соли, 2 гр сушеной мяты, 1 гр толчённого ириса и
20 зёрнышек перца” . порошок для этой цели существует и сегодня, хотя чаще используют
пастообразные смеси. Для какой цели производили египтяне этот порошок? (чистить зубы)
4. Мужчины и женщины Древнего Египта одевались почти одинаково. Поэтому на барельефах, где
художники изображали много фигур, использовался один приём, чтобы женские и мужские
фигурки не перепутать. Какой приём использовали древние мастера?
5. Однажды Спарта заплатила огромный штраф, за то, что её воин вошел в этот город вооруженным.
Как назывался этот город? ( Олимпия, нельзя заходить вооруженным)
6. Граник, Исс, Гавгамелы, Тир… Кому эти географические названия принесли бессмертие?
(Александру Македонскому)
7. Он велел снять с себя мерку, чтобы вырыть могилу, принести воды и дров, чтобы управиться с
телом и при этом всхлипывал и повторял: “Какой великий артист пропадает!”. Кто был этим
артистом? (Нерон)
8. В атриуме – внутреннем крытом дворике древнеримского жилища – сверху на крыше находился
имплувий, а под ним сооружался комплювий. Чем он украшался? (фонтаном)
9. Не пропали, не забылись в веках название учителей различных специальностей в Древнем Риме.
Учитель языкознания – грамматик, учитель чтения – литератор. Какое устройство получило своё
название по имени древнеримского учителя математики? (калькулятор)
10. В Древнем Риме эмблемой мира была птичка, которая свила своё гнездо в шлеме бога войны
Марса. Она и сейчас используется как символ мира. Назовите эту птицу (голубка)
11. Древний Рим, Древняя Греция, Древний Китай, Древняя Индия. Или ещё используют слово
античный, а что оно означает? (древний)
12. Три богини поссорились из – за этого фрукта, а позже, по преданиям греков, это послужило
поводом для войны. Из – за какого фрукта произошла ссора? (яблоко)
Конкурс 3. Черный ящик
Команды угадывают предмет, находящийся в черном ящике по – порядку. Ещё по два вопроса ведущему
может задать команда, если её не удалось определить предмет по данным подсказкам. Но ведущий имеет
права отвечать только “Да” или “Нет”. Если команда называет предмет с первой подсказки, она получает
3 балла, со второй – 2 балла, с 3 – 1 балл, далее – 0, 5 балла.
1. Этот предмет связан с мифологией древних греков.
2. Ветреный бог
3. Воздушная сладость
(Зефир)
1. Этот цвет в России считался символом правопорядка
2. Этот цвет входит в состав Российского флага
3. Это цвет лилии – символа королевской власти во Франции
(Белый)
1. Этим украшали храмы
2. В Византии из – за этого предмета разгорелась борьба между их почитателями и борцами с ними
3. Это изображение Бога Богоматери, святых и различных библейских сцен, выполненных особой
живописной техникой на гладкой деревянной доске.
(Икона) 1. Его создали два просветителя
2. Его создали для славян
3. Создатели этого провозглашены равноопостальными святыми, то есть равными самим апостолам
(Алфавит)
1. Его имел каждый рыцарь
2. Позже он стал визитной карточкой целых родов, городов и даже стран
3. Чтобы его правильно прочесть существует целая наука
(Герб)
1. Это заставило горожан ценить каждый момент жизни
2. Это устанавливали на башнях города
3. Сначала они были водяными, песочными, а потом стали механическими
(Часы)
Конкурс 4 капитанов. (Буриме)
Капитанам даётся слова, нужно сочинить стихи, опираясь на них.
Ороль
Пароль
Беда
Победа
Страна
Война
Конь
Огонь
Рыцарь
Турнир
Командир
Уходил
Пахать
Засевать
Поливать
Убирать
Конкурс 5. Кто против кого сражался?
Команды получают таблицу, которую должна заполнить. При выполнении задания учитывается и
правильность ответов, и скорость. За каждый правильный ответ 2 балла.
Год
Место сражения
Кто против кого сражался
480 г до н э Остров Саламин
480 г до н э Фермопильский проход
333 г до н э Исс
476
486
1066
630
Рим
Суассон
Гастингс
Мекка

Муххамад, греческий флот, 300 спартанцев, персидское войско, Хлодвиг, Александр Македонский,
жители города Мекка, персидский флот, Вильгельм Завоеватель, наместник Галлии, Гарольд, персидское
войско, Ромул Августул, Одоакр.
Конкурс 6 .Что было, то было…
Команды отвечают на вопросы. Право ответа получает та команда, которая первой подняла руку. За
каждый правильный ответ 1 балл.
1. На территорию Римской империи германцы переселились:
А) в 3 в Б) в 4 – 6 в В) в 7 – 9 вв
2. Военному вождю франков подчинялось:
А) несколько племён Б) только одно племя В) население всё страны 3. Первый сборник законов франков был составлен в годы правления:
А) Хлодвига Б) Карла Великого В) Пипина Короткого
4. На территории Франции викинги основали область:
А) Бургундию Б) Гасконь В) Нормандию
5. Западные славяне – это:
А) белорусы Б) поляки В) хорваты
6. Кирилл и Мефодий – первые славянские просветители были выходцами из:
А) Польши Б) Византии В) Болгарии
7. Салическая правда – это:
А) коллекция монет франков Б) сборник законов франков В) летопись славян
8. В 10 – 11 вв на территории Скандинавии норманны образовали королевство:
А) Бельгия Б) Норвегия В) Голландия
9. Что такое сословия?
10. Что такое натуральное хозяйство?
11. Что такое феод?
12. В начале средневековья города переживали упадок:
А) да Б) нет
13. Ратуша – это:
А) здание городского совета Б) собор В) рыночная площадь
14. Сколько дней в году должен был служить вассал сеньору:
А) 2 месяца Б) 40 дней В) пол – года
15. В “феодальную лестницу” не входили:
А) пэры Б) бароны В) крестьяне
16. Самая главная башня замка:
А) сторожевая Б) донжон В) вертикальная
17. По какой причине вассал мог быть лишен земли:
А) если он перестал служить господину Б) по старости
В) если он не мог её обрабатывать
18. Как называлось хозяйство феодала, где работали зависимые крестьяне:
А) усадьба Б) сеньория В) феод
19. Объединение крестьян одной деревни:
А) цех Б) союз В) община
20. Принудительные обязанности крестьян:
А) повинности Б) штрафы В) налоги
21. Гильдия – это объединение:
А) ремесленников Б) подмастерьев В) купцов
22. Правила, обязательные для всех членов цеха:
А) устав Б) шедевр В) условия
23. Разделение церквей произошло:
А) 1055 Б) 1054 В) 1045
24. Анафема – это
А) проклятие Б) сожжение на костре В) отлучение от церкви
25. Король, который не принял участие в Крестовых походах:
А) Ричард Львиное Сердце Б) Фридрих Барбаросса В) Василий Балгаробойца
26. В переводе слово “инквизиция” означает
А) суд Б) расследование В) помилование
27. Что означает в переводе название монашеского ордена доминиканцы:
А) братья – проповедники Б) нищие В) псы господни
Конкурс 7. Как это понимать?
Наивысшая оценка за ответ 3 балла. Объясните, откуда пошло это выражение и что оно означало:
1. Что с возу упало, то пропало
2. Городской воздух делает свободным
3. Нет земли без сеньора
Конкурс 8. Историческая пантомима Команды по – очереди берут листы, где написано задание. Кого или что изобразить пантомимой.
Оценивается точность исполнения, т.е. насколько быстро соперники узнают, о чём идет речь .Наивысший
балл за конкурс 5.
Занятия представителей I сословия
Занятия представителей II
сословия
Занятия представителей III
сословия
Покажите пантомиму на тему “В
мастерской ремесленника”
Покажите пантомиму “На
рыночной площади”
Покажите пантомиму на тему “В
хижине крестьянина”
Пантомима “Корабль пустыни”
Пантомима “Посвящение в
рыцари”
Пантомима “Разделение церквей”
Жюри подводит итоги конкурсов. Награждает победителей

file_name: Исторический ералаш.doc

intro:
"Исторический ералаш" (игра по истории Средних веков для учащихся 6-х классов)
Конкурс 1 Давайте познакомимся.
Ребята должны придумать название и эмблему своей команде.
Конкурс 2. По странам Древнего мира
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Если ответ не верный, то право ответа переходит к той команде, которая первой подняла руку.
1.	В вавилонских мифах бога Луны зовут Син. Этим же словом обозначается двузначное число. Чему оно равно? (30)
Швейцарский историк М. Райц, изучив древнюю технологию кузнечного ремесла, пришел к выводу, что мышьяк, содержащийся в руде, был виной тому, что древние боги кузнечного дела, например Гефест у греков, Вулкан у римлян или Воланд у германцев, имели один и тот же недостаток. Какой ?

title: "Исторический ералаш"


extracted_text:
Тема: Древнейшая Греция. Урок 1. Территория,
природа, население Древней Греции
Конспект урока.
  показать   обучающимся   зависимость   хозяйственной   деятельности   людей   древности   от
Цель:
природноклиматических условий
Задачи:


познакомить   обучающихся   с   территорией,   природноклиматическими   условиями,
населением Древнейшей Греции
продолжить   формирование   умений   анализировать   карту,   определять   географическое
положение страны, работать с текстом учебника, сравнивать, выявлять общее и различное.
1. Оргмомент. Приветствие, проверка готовности класса к уроку.
2. Мотивационноцелевой момент.
Слайд 1. Учитель знакомит с темой урока.
С чего бы вы начали знакомство с новой страной? Выслушивает ответы учащихся. Обобщает ответы
учащихся: как правило, знакомство с новой страной начинается с определения местоположения,
природноклиматических условий с населением страны, их основными занятиями.
Вспомним Древний Египет. Жители этой страны, считали, что Египет – дар Нила. Почему?
Предположите, какую задачу нам предстоит решить на уроке? (Выслушивает ответы учеников)
Слайд   2.   Знакомит   с   главной   целью   урока:   Как   географическое   местоположение   и   природно
климатические условия Древнейшей Греции повлияли на занятия населения.
Слайд 3. План урока:
1.Местоположение Древней Греции.
2.Особенности природы и климата.
3. Население, основные занятия древних греков.
3. Изучение нового материала:
Слайд 4.   Древняя легенда гласит, что Бог при сотворении мира, случайно уронил в море горсть
камней. А эти камни чудесным образом превратились в цветущие острова и каменистые атоллы.
Так появилась на свет Греция, тысячелетия назад называвшаяся Элладой. Её жители – эллины –
всему миру поведали о красоте Афродиты и могуществе Зевса, о кровавых загадках критского
лабиринта и 12 подвигах Геракла.
Название Греция и греки дали стране и населению римляне.
Слайд 5. Местоположение Древней Греции.
Откройте карту на стр. 20 ваших атласов.
Древняя Греция занимала юг Балканского пва, полуостров Пелопоннес, множество островов в
северовосточной части Средиземного моря, а также восточное побережье Малой Азии.
Определите, какие моря омывают Балканский полуостров с востока и запада? Показ учеником по
карте на слайде.  (С востока – Эгейское море. с запада – Ионическое море).
Побережье древней Греции изрезано морскими заливами, удобными для стоянки кораблей.
Слайд 6. Особенности природы и климата. Продолжаем работать с атласом, следим за показом по
карте на слайде.
По   своим   природным   условиям   материковая   древняя   Греция   делится   на   три   части:   Северную
древнюю Грецию, Среднюю и Южную.
История 5 класс. Гудзишевская Н.В.МБОУ СШ№1 г.Вилючинск Тема: Древнейшая Греция. Урок 1. Территория,
природа, население Древней Греции
Слайд 7.  Северная Греция — это суровый горный край. Здесь нередко бывают дожди и снежные
метели. Самая высокая гора — Олимп (почти три километра высотой). Её вершина всегда покрыта
снегом.  Древние греки верили, что на Олимпе живут боги.
 Слайд 8. Из Северной в Среднюю древнюю Грецию ведёт только узкая тропа высоко в горах над
морем. Она называется Фермопильским перевалом, или Фермопилами.
В   Средней   древней   Греции   много   широких   долин   и   удобных   пастбищ   для   скота.   Главные
земледельческие районы — Беотия и Фессалия. Но в истории прославилась не эта плодородная
земля, а бедная, каменистая, выжженная солнцем Аттика.
Слайд 9. Южной Грецией называют полуостров Пелопоннес. Здесь климат достаточно мягкий.
Слайд 10. Подведем итоги, проанализируем основные природноклиматические условия Древней
Греции. (комментарии к таблице).
Можно   ли   предположить,   что   и   для   древних   греков   земледелие   станет   основой   хозяйства?
(выслушивает предположения учащихся).
Какое занятие было основным для известных нам народов стран Древнего Востока? (земледелие).
Почему   народы   Древнего   Востока   успешно   занимались   земледелием?   (Были   подходящие
природные условия).
Слайд 11. Население, основные занятия древних греков.
Прочитайте   пункт   параграфа   «Население»  стр.71.   В  чем   отличительная   особенность   населения
Древней Греции  по сравнению с известными нам народами Востока?
Слайд 12.  Задание: прочитайте пункт параграфа «Занятия населения», стр.71.
          Найдите   доказательства   зависимости   хозяйственной   деятельности   от   условий   местности.
(выслушивает ответы учащихся).
В чем отличительная особенность сельского хозяйства греков? (отсутствие ирригационных систем,
ведущие культуры – оливки и виноград).
Слайд 13. Домашнее задание:
§ 26, стр 7071, тетрадьтренажер, задание 1, стр.46, задание 1, стр.52.
Закрепление изученного.
Рабочий лист.
Задание выполнил(а):__________________________________
Если   вы   согласны   с   утверждением,   поставьте   «+»   в   таблице   ответов   под   соответствующим
номером, если не согласны – ««.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ответы:
1
Греция располагается на юге Европы, на Балканском полуострове.
В Южной Греции расположена самая высокая гора Олимп.
В Греции много полноводных рек, которые текут по равнинам.
Берега Греции изрезаны удобными для мореплавания бухтами.
Древние греки довольно рано освоили морскую торговлю.
 Фермопильское ущелье связывает Северную и Среднюю Грецию.
Дорийцы были древнейшими племенами, заселившими Балканы.
Мягкие почвы способствовали распространению пахотного земледелия в Древней Греции.
Жители греческих государств говорили на одном языке.
Эллинами греков назвали римляне.
10
2
6
3
4
5
7
8
9
История 5 класс. Гудзишевская Н.В.МБОУ СШ№1 г.Вилючинск Тема: Древнейшая Греция. Урок 1. Территория,
природа, население Древней Греции
Ключ к заданию.
5
+
6
+
7

8

9
+
10

3

2

4
1
+
+
Всего 10 баллов.
«3»  56
«4»  78
«5»  910.
История 5 класс. Гудзишевская Н.В.МБОУ СШ№1 г.Вилючинск

file_name: Урок 1. Территория, природа, население Древней Греции.docx

intro: Урок № 1 "Территория, природа, население Древней Греции" открывает изучение темы "Древнейшая Греция". Тип урока - урок открытия новых знаний. В ходе урока обучающиеся будут работать над решением главной задачи: как географическое местоположение и природно-климатические условия Древнейшей Греции повлияли на занятия населения.Конспект урока "Территория, природа, население Древней Греции" разработан по учебнику "История. Древний мир". Уколова В.И.

title: Конспект урока  по истории на тему "Территория, природа, население Древней Греции" (5 класс, история)


extracted_text:
Итоговый урок по курсу истории Средних веков
Тип урока: повторительнообобщающий
Место урока в учебном плане: урок проводится в завершении изучения курса истории Средних веков. В
ходе урока обучающиеся выполняют задания для решения, которых необходимо знать: историческую
терминологию; основные даты по истории Средних веков; основные положения двух мировых религий
христианства и ислама.
Цели:
Образовательная  Обобщить и систематизировать знания учащихся по курсу Истории Средних веков.
Закрепить формирование исторических понятий и знания хронологии истории средних веков.
Продолжить обучение навыкам обобщения, умению делать выводы, анализировать информацию,
выбирать главное.
Развивающая  Способствовать дальнейшему развитию умений и навыков работы с историческими
понятиями, уметь выбирать из предложенного списка правильный ответ. Продолжить обучение навыкам
обобщения, умению делать выводы, анализировать информацию, выбирать главное.
Воспитательная  Воспитывать любознательность и интерес к истории.
Задания по курсу “История средних веков”
6 класс. Удачи!
Вариант 1
1. Соотнеси исторические понятия и определения:
1.Большие группы людей, которые отличаются друг от друга передающимися по
наследству правами и обязанностями.
2. Ремесленник, завершивший срок обучения, но не ставший самостоятельным
мастером.
3. Рынок, регулярно организуемый в определённое время и в определённом месте.
4. Независимый город, имеющий собственное управление.
5. Здание, в котором заседал городской совет.
6. Торговец
7. Учреждение, занимавшееся хранением, переводом и предоставлением в долг денег.
8. Союз купцов для защиты их интересов.
9. Выдающееся произведение искусства, отлично сделанная вещь.
10. Человек, занимавшийся разменом и определением подлинности монет.
11. Торговый налог.
12. Полноправный член ремесленного цеха, владелец мастерской.
13. Живописное изображение бога, святых, сцен из Библии.
14. Вид крестьянских повинностей, все работы в доме и на поле феодала.
15. Знак, символизирующий положение и родовитость рыцаря.
16. Церковный суд против еретиков.
17. Пророк Аллаха, основатель ислама.
18. Главная церковь города.
19. Объединение мастеров одной специальности.
20. Город, в котором находится “гроб господень”.
21. Документ, отпускающий грехи.
22. Богоотступник, отлучённый от церкви.
23. Важнейшая ценность средневекового (феодального) общества.
А) Ратуша
Б)
Огораживание
В) Подмастерье
Г) Пошлина
Д) Двуполье
Е) Мастер
Ж) Ярмарка
З) Колония
И) Коммуна
К) Купец
Л) Гильдия
М) Аббат
Н) Инквизиция
О) Мухаммед
П) Земля
Р) Собор
С) Индульгенция
Т) Еретик
У) Икона
Ф) Герб
Х) Барщина
Ц) Меняла
Ч) Диспут
Ш) Банк 24. Глава монастыря.
25. Система земледелия, при которой одна часть поля засевалась, другая часть
оставалась под паром.
26. Состязание в знаниях, споры.
27. Зависимая страна, территория, потерявшая независимость.
28. Насильственный сгон крестьян с земли.
Щ) Сословия
Э) Шедевр
Ю) Цех
Я) Иерусалим
2. Соотнеси даты и события.
Даты
События
А) 500 г.
Б) 630 г.
В) 800 г.
Г) 843 г.
Д) 1066 г.
Е) 1096 – 1099 гг.
Ж) 1204 г.
З) 1265 г.
И) 1302 г.
К) 1337 – 1453 гг.
Л) 1358 г.
М) 1381 г.
1. Завоевание Англии герцогом Нормандии.
2. Захват крестоносцами Константинополя.
3. Жакерия во Франции.
4. Возникновение парламента в Англии.
5. Распад империи Карла Великого.
6. Образование Арабского государства.
7. Созыв Генеральных Штатов во Франции.
8. Первый крестовый поход.
9. Возникновение государства у франков.
10. Восстание Уота Тайлера в Англии.
11. Столетняя война.
12. Провозглашение Карла Великого императором.
3. Заполните таблицу.
Основные положения
1. Вера во всемогущего творца.
2. Основатель.
3. Священная книга.
4. Дом для молитв и обрядов.
5. Летоисчисление.
6. Место возникновения.
7. Последователи.
8. Дата возникновения.
9. Основные направления
10. Страны, в которых большинство населения исповедует эту религию.
Задания по курсу “История средних веков”
6 класс. Удачи!
Христианство Ислам Вариант 2
1. Соотнеси исторические понятия и определения:

1. Государство, где власть передаётся по наследству.
2. Эксплуататорский класс, владельцы промышленных предприятий.
3. Военный слуга
4. Огромные окна, снизу доверху заполненные картинами или узорами из кусочков
цветного, прозрачного стекла.
5. Последователи Яна Гуса, выступавшие против засилья немецких феодалов и
католической церкви в Чехии.
6. Все служители церкви.
7. Жилище феодала.
8. Религия, возникшая в VII веке, основатель – Мухаммед.
9. Высшее в католической церкви звание после Папы Римского.
10. Крупное промышленное предприятие, основанное на ручном труде и разделении
труда.
11. Высокая башня, с которой верующих созывали на молитву.
12. Человек, который отрёкся от “мирской суеты” и посвятил свою жизнь служению
богу.
13. Человек, возглавляющий городской совет, глава городского самоуправления.
14. Платежи крестьян феодалу продуктами и изделиями своего хозяйства.
15. Глава православной (восточной) церкви.
16. Ряд прав, которые имели только представители 1 и 2 сословия.
17. Движение, направленное на реформу, переустройство католической церкви.
18. Конный воин с тяжёлым вооружением.
19. Наиболее решительная часть гуситов.
20. Состязание рыцарей в силе и ловкости.
21. Высшие учебные заведения, которые появились в Европе в XII веке.
22. Наследственное земельное владение.
23. Большие плавильные печи, для плавки металла.
24. Картины, написанные на сырой штукатурке.
25. Глава факультета.
26. Странники, ходившие на поклонение “святыням” в разные места.
27. Вещь, предназначенная для продажи.
28. Молитвенные дома мусульман.
2. Соотнеси даты и события.
Даты
События
А) Гуситы
Б) Замок
В) Кардинал
Г) Ислам
Д) Университет
Е) Мэр
Ж) Монах
З) Рыцарь
И) Паломники
К) Буржуазия
Л) Минарет
М) Феод
Н) Патриарх
О) Реформация
П) Монархия
Р) Табориты
С)
Мануфактура
Т) Витраж
У) Товар
Ф) Привилегии
Х) Вассал
Ц) Домны
Ч) Турнир
Ш) Декан
Щ) Мечети
Э) Оброк
Ю) Духовенство
Я) Фрески
А) 1389 г.
Б) 1419 – 1434 гг.
В) 1445 г.
Г) 1453 г.
Д) 1492 г.
Е) 1498 г.
Ж) 1517 г.
З) 1525 г.
И) 1543 г.
К) 1566 г.
Л) 1588 г.
М) 1624 – 1642 гг.
1. Изобретение книгопечатания Иоганном Гуттенбергом.
2. Открытие Америки.
3. Начало реформации в Германии.
4. Вышла в свет книга Николая Коперника “О вращении небесных сфер”.
5. Правление кардинала Ришелье во Франции.
6. Гуситские войны.
7. Разгром “Непобедимой армады”
8. Гибель Византийской империи.
9. Крестьянская война в Германии.
10. Битва на Косовом поле.
11. Революция в Нидерландах.
12. Открытие морского пути в Индию.
3. Заполните таблицу. Основные положения
1. Вера во всемогущего творца.
2. Основатель.
3. Священная книга.
4. Дом для молитв и обрядов.
5. Летоисчисление.
6. Место возникновения.
7. Последователи.
8. Дата возникновения.
9. Основные направления
10. Страны, в которых большинство населения исповедует эту религию.
Христианство Ислам

Ответы:
1 вариант
1 задание
1. Щ; 2. В; 3. Ж; 4. И; 5. А; 6. К; 7. Ш 8. Л; 9. Э; 10. Ц 11. Г; 12. Е; 13. У; 14. Х; 15. Ф; 16. Н; 17. О; 18. Р;
19. Ю; 20. Я; 21. С; 22. Т; 23. П; 24. М; 25. Д; 26. Ч; 27. З; 28. Б.
2 задание
А. 9; Б. 6; В. 12; Г. 5; Д. 1; Е. 8; Ж. 2; З. 4; И. 7; К. 11; Л. 3; М. 10.
2 вариант
1 задание
1. П; 2. К; 3. Х; 4. Т; 5. А; 6. Ю; 7. Б; 8. Г; 9. В; 10. С; 11. Л; 12. Ж; 13. Е; 14. Э; 15. Н; 16. Ф; 17. О;
18. З; 19. Р; 20. Ч; 21. Д; 22. М; 23. Ц; 24. Я; 25. Ш; 26. И; 27. У; 28. Щ.
2 задание
А. 10; Б. 6; В. 1; Г. 8; Д. 2; Е. 12; Ж. 3 З. 9; И. 4; К. 11; Л. 7; М. 5.
3. Заполните таблицу.
Основные положения Христианство
1. Вера во
всемогущего творца.
Бог
2. Основатель.
Иисус Христос
3. Священная книга.
Библия
4. Дом для молитв и
обрядов.
Храм
Ислам
Аллах
Мухаммед
Коран
Мечеть
5. Летоисчисление.
Рождение Иисуса Христа (2008
лет назад)
Летоисчисление Ислама берет свое начало
со времени Хиджры Пророка Мухаммада
(мир ему) из Мекки в Медину 16 июля 622
году согласно христианскому летоисчислению. Поэтому исламский
религиозный год известен как год Хиджры.
6. Место
возникновения.
Палестина
Аравийский полуостров
7. Последователи.
Христиане
8. Дата возникновения. 1 век
9. Основные
направления
Католицизм, православие,
протестантизм.
Мусульмане
7 век
Суннизм, шиизм.
10. Страны, в которых
эта религия является
государственной.
Австрия, Великобритания,
Армения, Белоруссия, Украина,
Бразилия, Венгрия, Греция,
Дания, Италия, Ирландия,
Испания, Латвия, Литва,
Люксембург,
Германия, Польша, Румыния,
Россия, Сербия, Финляндия,
Чехия, Эстония

Объединенные Арабские Эмираты, Египет,
Саудовская Аравия Казахстан, Кувейт,
Ливия, Турция, Афганистан, Пакистан,
Иран, Ирак, Тунис, Марокко, Сирия, Ливия,
Саудовская Аравия, Судан

file_name: Итоговый урок по курсу истории Средних веков.doc

intro:
Итоговый урок по курсу истории Средних веков
Тип урока: повторительно-обобщающий
Место урока в учебном плане: урок проводится в завершении изучения курса истории Средних веков. В ходе урока обучающиеся выполняют задания для решения, которых необходимо знать: историческую терминологию; основные даты по истории Средних веков; основные положения двух мировых религий - христианства и ислама.
Цели:
Образовательная - Обобщить и систематизировать знания учащихся по курсу Истории Средних веков. Закрепить формирование исторических понятий и знания хронологии истории средних веков. Продолжить обучение навыкам обобщения, умению делать выводы, анализировать информацию, выбирать главное.
Развивающая - Способствовать дальнейшему развитию умений и навыков работы с историческими понятиями, уметь выбирать из предложенного списка правильный ответ. Продолжить обучение навыкам обобщения, умению делать выводы, анализировать информацию, выбирать главное.
Воспитательная - Воспитывать любознательность и интерес к истории.


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия: "Политические партии РФ"
Цели: освоить ключевые социальные концепции, подготовить к сознатательному участию в
гражданской жизни; усвоить категориальный аппарат обществоведческих наук, широко применяемых
в средствах массовой коммуникации; приобрести навыки свободного оперирования им в устной и
письменной речи; развить умение рассматривать социальные явления, пользуясь приемами
исторического сравнительного анализа;  доказано формулировать свое отношение к
рассматриваемым объектам.
Задача: воспитание личности обладающей высоким уровнем гражданского самосознания.
Тип урока: проблемная игра.
Оборудование: доска, учебник «Введение в обществознание» 3 часть 11 класс Е.Н. Захарова,
Хрестоматия по курсу основы правовых знаний 89 класс, Конституция РФ, иллюстрации.
Литература:  Е.Н. Захарова «Введение в обществознание» 3 ч. 11 класс, Хрестоматия по курсу
основы правовых знаний 89 кл., Конституция РФ, http://www.ldpr.ru/, http://www.edinros.ru/,
http://kprf.ru/party/.
Содержание урока:
1 этап. Орг. Момент
2 этап. Повторение истории образование политических партий.
Ход урока
1. История образование политических партий.
а) история образования партий;
б) ступени формирования партий.
2. Направление политических партий.
3. Отличительные черты политические партий.
4. Требование к политическим партиям.
Как мы знаем из предыдущих уроков основным политическим правом граждан РФ, является право
участвовать в управлении делами государства, в том числе быть избранными в органы
государственной власти и местного самоуправления, согласно статье 32 Конституции РФ, а также
статье 30 право на объединение  (учащиеся работают с конституцией РФ).
Вопрос учителя: Согласно статье 30 конституции РФ право, на какие объединения имеет гражданин
РФ?
Ответ: гражданин РФ имеет права объединяться в политические партии, профессиональные союзы, то
есть в общественные объединения. Тема нашего мероприятия просвещена политическим партиям:
Вопрос учителя: сформулируйте определения политическим партиям.
Ответ: политические партии – это общественное объединение, созданное гражданам РФ  целях
участия в политической жизни общества. Возникает вопрос о происхождении политических партий,
ведь мы с вами знаем из курса Всемирной истории, что это явление относительно новое.
Слово «партия» происходит от латинского (partis) – часть и обозначает группу граждан, собравшихся
с какойто целью.
Политические партии – явление нового времени. До 19 века партиями называли соперничавшие
группировки вокруг знатных и влиятельных семей, вождей и прочее. В середине 19 века стали
появляться политические партии, объединившие наиболее активную часть класса, социальной группы
выражая его интересы.
Нам уже известен немецкий философ, социолог М.Вебер, который выделял две ступени
формирования партий.
Вопрос учителя:  перечислите эти ступени.
Ответ: первая ступень – политический клуб – группы по интересам, часто собиравшиеся вокруг
какойлибо газеты или политической фракции. Например, декабристы; вторая ступень – собственная
партия – структура имеющая четкую организацию, уставные документы, определяющие цели, задачи,
средства воздействия на граждан:  пропаганду, агитацию, просвещение.
На сегодняшний день нет однозначной классификации политических партий.
Изучая в 8 классе, всемирную историю, мы проходили Великую французскую революцию и знаем, что
политические движения и партии разделяют на три направления: Учащиеся подготовили сообщения о российских политических партиях, трех направлениях. В конце
каждого сообщения ученики ответят на вопрос учителя:
 Почему они стали голосовать или вступать в партию, которую выбрали?
 Какие слабые стороны они наблюдают?
Примерные сообщения
Партия «Единая Россия» ее программа
Лидер: В.В. Путин.
Самостоятельное, без посторонней помощи, стремительное возрождение нашей страны
свидетельство огромной внутренней силы России, гигантских созидательных возможностей ее народа.
 дальнейшее развитие России как уникальной цивилизации, защита общего культурного пространства,
русского языка, наших исторических традиций;
 повышение конкурентоспособности экономики через выход на инновационный путь развития,
поддержку науки, развитие инфраструктуры, наращивание инвестиций в первую очередь в высокие
технологии, в отрасли  локомотивы экономического роста;
 обеспечение нового качества жизни граждан путем продолжения реализации приоритетных
национальных проектов, дальнейшего и значительного повышения заработной платы, пенсий и
стипендий, оказания помощи гражданам в решении жилищной проблемы;
 поддержка институтов гражданского общества, стимулирование социальной мобильности и
активности, продвижение общественных инициатив;
 укрепление суверенитета России, обороноспособности страны, обеспечение для нее достойного
места в многополярном мире.
Наша стратегическая цель  строительство России как великой державы на основе исторических
традиций и самобытных культурных ценностей ее народов, лучших достижений мировой цивилизации.
Россия, которую мы выбираем,  это сильное демократическое, социально ориентированное
государство. Это  свободное, справедливое и духовно сплоченное общество. Это
конкурентоспособная инновационная экономика. Это  высокое качество жизни граждан.
Партия ЛДПР и ее программа
Лидер: В.В. Жириновский.
ЛДПР допускает установление на переходный период режима  личной власти, считая, что такой
режим позволяет возложить всю полноту ответственности на руководителя государства, даст
возможность обществу четко понять, кто несет ответственность за успехи и неудачи, а также
обеспечивает стабильность и последовательность в политике. Следует отказаться от национально
территориального деления страны и перейти к административнотерриториальному. Все
административнотерриториальные единицы должны иметь единое наименование  края. Это позволит
обеспечить реальное равноправие граждан на всей территории России, а также уменьшить расходы на
управление.
ЛДПР выступает за эффективную многоукладную экономику. Предприятия различных форм
собственности должны обладать равными правами и возможностями. Наш программный ориентир –
государство и бизнес по своей природе являются не противниками, а сотрудниками, которые
призваны работать на общий результат – благо и процветание России. ЛДПР выступает за развитие
частного предпринимательства, поддержку инициатив деловых людей и ограничение
бюрократического произвола. Частный бизнес платит налоги, создает рабочие места, а государство
оказывает максимальную поддержку и защиту от недобросовестных конкурентов. Это  совместное
участие в инвестиционное привлекательных проектах, создание и развитие свободных экономических
зон, налоговые послабления, предоставление помещений в аренду на льготных стартовых условиях.
Одна из основных задач ЛДПР – сделать Россию не только правовым государством, но и социальным.
Программная цель ЛДПР – обеспечить уровень социальной защищенности граждан не ниже, чем при социализме, предоставить всем гражданам равные возможности для обеспечения достойной жизни
собственным трудом, в том числе и в старости.  Осуществлять государственную поддержку
нетрудоспособных и социально уязвимых членов общества – престарелых, инвалидов, многодетных и
молодых семей, одиноких матерей.
Партия КПРФ и  ее программа
Лидер: Г.А. Зюганов.
 Народовластие, означающее конституционную власть трудящегося большинства, объединенного
посредством Советов и иных форм демократического самоуправления народа;
 справедливость, предполагающая гарантированное право на труд и его вознаграждение по конечным
результатам, на доступное всем бесплатное образование и бесплатную медицинскую помощь,
благоустроенное жилье, отдых и социальное обеспечение;
равенство, основанное на освобождении труда, на ликвидации эксплуатации человека человеком и
всех видов социального паразитизма, на господстве общественных форм собственности на средства
производства;
 патриотизм, равноправие наций, дружба народов, единство патриотических и интернациональных
начал; ответственность гражданина перед обществом и общества перед гражданином, единство прав и
обязанностей человека;
 социализм в его обновленных и закрепленных в будущей конституции формах, отвечающих
современному уровню производительных сил, экологической безопасности, характеру стоящих перед
человечеством задач.
Как мы видим, из выше изложенных сообщений, а также используя документ Федеральный закон «О
политических партиях» от 11 июля 2001 года №95 РФ.
Партии классического типа имеют отличительные четы (используется плакат заранее
приготовленный):
1) Партийный аппарат;
2) Лидер;
3) Постоянное членство;
4) Вместе вырабатывают свою волю;
5)Участие в общественных и политических акциях;
6) Участия в выборах и референдумах;
7)Выдвигать кандидатов на выборы в законодательные органы государственной власти и
представительные органы местного самоуправления.
Вопрос учителя: Что такое партийный аппарат?
Что означает понятие постоянное членство?
Что такое референдум и когда он в последний раз проходил в РФ?
Вам было дано задание разработать свою программу и создать политическую партию с целью
детального знакомства с политическими правами граждан РФ. Пока лидеры будут декламировать
свои программы и средства их реализации, остальные учащиеся приготовят вопросы к лидерам, на
которые они ответят.
Подведем итоги: политические партии создаются с целью участия граждан в политической жизни
общества.

file_name: Конспект внеклассного мероприятия.doc


extracted_text:
Открытый урок "Возникновение христианства". 5й класс
Цель способствовать формированию умения определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий.
Задачи урока:

определить причины возникновения христианства, как мировой религии и показать, что
христианская религия – это религия спасения от страдания, зла и несправедливости;
 формировать умение работы с историческим документом, развивать познавательный интерес к
прошлому; способствовать нравственному воспитанию учащихся.
Раздел курса: Римская империя в первые века нашей эры.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма: комбинированный.
Оборудование:




учебник А.А.Вигасина и др. «История древнего мира»; учебная карта;
«лента времени»;
исторический документ: «Поучения Иисуса в Нагорной проповеди;
«Христианские заповеди»; карточки с указанием христианских заповедей и правил поведения в
обществе; карточки с новыми понятиями; MP3  «Колокольный звон»;
Дополнительная литература:
 Библия для детей «Моя первая священная история» С.Петербургъ 1899г;
 Б.Пастернак «Рождественская звезда» стихи /отрывок/;
 И.Глазунов /иллюстрации/ «Христос в Гефсиманском саду»;

«Голгофа», « Поцелуй Иуды».
Основные понятия: Иисус Христос, Рождество Христово, Страшный суд, Царство Божие на земле,
Иуда, апостолы, христиане, евангелие.
Основная дата: Рождество Христово, наша эра.
Основные этапы урока:
1. повторительная беседа, подготовка к восприятию нового материала;
2. постановка проблемного задания;
3. изучение нового материала /рассказ учителя; работа с «лентой времени»; беседа; работа с
историческим источником: «Поучение Иисуса в Нагорной проповеди»; игровой момент
«Найди заповедь»; «Ситуации из современной жизни»/ беседа/; элемент драматизации
«Религия спасения»; работа с учебником/;
закрепление изученного материала и первичный контроль усвоения /«Словесная эстафета»/;
4.
5. домашнее задание.
План изучения нового материала:
1. Возникновение христианства.
2. Рассказы первых христиан о жизни Иисуса
3. Распространение христианства:
а) Почему почитатели Иисуса называли его Христом?
б) Превращение христианства в мировую религию.
в) Места собраний первых христиан.
г) Преследование христиан римлянами.
д) Растущая вера в воздаяние после смерти.
Ход урока
«... Во всем, как хотите, чтобы с вами
поступали люди, так поступайте
и вы с ними»
/из Евангелия от Матфея/
Звучит колокольный звон.
Проводится беседа с учащимися по вопросам: где вы могли слышать эти звуки?
/в церкви, храмах /, что такое храм ? /жилище богов/.
Многие народы верили в древности в разных богов. В кого верили римляне? / Марс – бог войны, Веста – богиня огня и домашнего очага. Юпитер – главный, верховный бог
грома и молнии/.
Однако в древности появляется единобожие. Как это вы понимаете? /вера в одного бога, вера в
Иисуса Христа/. Как в древности люди понимали религию?/вера в бога, в колдовство, в жизнь после
смерти/.
Объявляется тема урока и учащимся предлагается проблемное задание: почему на территории
Римской империи возникает и распространяется христианство – одна из мировых религии.
Учащиеся по ходу рассказа записывают в тетрадь новые слова.
Основателем новой религии был проповедник по имени Иисус из Палестины/ работа с учебной
картой/. Палестина, как и другие государства, находились под властью Римской империи.
А 2е тыс. лет назад здесь появились люди, которые называли себя учениками сына Божия  Иисуса.
Древние пророчества говорят , что бог Яхве/ еврейский бог/ пошлет на землю вождя – избавителя –
Мессию, который освободит еврейский народ; и родится Мессия в городе Вифлееме. И вот, в период
правления в Риме Августа, деве Марии из города Назарета, явился ангел и возвестил о том, что у нее
родится сын от бога, которому суждено стать Спасителем. Случилось так, что во время рождения
сына, римские власти объявили перепись населения – каждый обязан записаться по месту проживания
своего рода.
Муж Марии – плотник Иосиф, был потомком царя Давида, и род его происходил из рода Вифлеема.
Тогда Иосиф и Мария отправились из Назарета в Вифлеем. Для них не нашлось места в гостинице и,
Мария и Иосиф устроились на ночлег в пещере, которая была хлевом для скота. Там и родился у
Марии сын от Бога, нареченный Иисусом и признанный Мессией / погречески – Христос/.
В час его рождения на небе загорелась звезда; и, ведомые этой звездой, к тому месту, где находился
младенец Иисус, пришли волхвы – мудрецызвездочеты. Они поклонились ему и принесли в дар
золото, ладан и благовонную смолу – смирну /иллюстрация/.
…Светало. Рассвет, как пылинки золы,
Последние звезды сметал с небосвода.
И только волхвов из несметного сброда
Впустила Мария в отверстье скалы.
Он спал, весь сияющий, в яслях из дуба,
Как месяца луч в углубленье дупла,
Ему заменяли овчинную шубу.
Ослиные губы и ноздри вола.
Стояли в тени, словно в сумраке хлева,
Шептались, едва подбирая слова.
Вдруг ктото в потемках, немного налево
От яслей рукой отодвинул волхва,
И тот оглянулся: с порога на Деву,
Как гостья, смотрела звезда Рождества.
Б.Пастернак
Это был год, который в нашем летоисчислении считается первым годом.
/Работа с «лентой времени»/
Рождество Христово считается началом нашего летосчисления – началом нашей эры.
Когда Иисус вырос, он овладел ремеслом плотника, но не имел ни дома, ни имущества.
Он собрал вокруг себя 12 учеников – апостолов / погречески «посланцев»/. В сообщениях учеников
об Иисусе переплетаются правда и вымысел.
Иисус ходил по Палестине и проповедовал свое учение, творил чудеса – превращал воду в вино,
ходил по воде, оживлял умерших и исцелял больных.
Многих увлек своими речами Иисус. Он говорил, что близится конец света, в котором много зла и
несправедливости. Иисус пришел в мир, чтобы дать людям новые законы, научить их любви и
прощению. Вскоре наступит Страшный суд  суд над всеми людьми. В этот день померкнет солнце,
луна не даст света, звезды упадут с неба. Произойдет великое землетрясение, польются огненные реки. Бог воссядет на престоле, чтобы судить всех людей: страдающие и угнетенные, все кто веровал
в Иисуса, будут вознаграждены.
Для них наступит Царство Божие на земле. Все злодеи и убийцы, все, кто не раскаялся в дурных
поступках, кто поклонялся другим богам будут наказаны. Учение Иисуса не призывало к ненависти.
Было обращено ко всем людям.
И однажды у подножия горы собралось множество народа /иллюстрация/.
Для чего пришли эти люди? О чем говорил Иисус? Об этом мы узнаем из «Поучения Иисуса в
Нагорной проповеди».
Учащимся дается задание: комментированное чтение по «цепочке».
«Поучения Иисуса в Нагорной проповеди»
Иисус говорил: « Блаженны /счастливы/ плачущие/ страдающие/, ибо они утешатся».
Плачущие, т. е. люди, сожалеющие о своих поступках, недостатках. Бог их простит, даст на земле
утешение, а на земле вечную радость, блаженство.
«Просящему у тебя дай, и от хотящего занять не отвращайся».
Помогай ближнему советом, примером и достатком. Сделав доброе дело, не хвались и не жди похвал.
«Не противься злу».
На зло не отвечай злом, на грубость – грубостью, на жестокость – жестокостью.
На зло отвечай добром.
«Любите врагов ваших, благословляйте проклинающих вас… Любите всех людей – все люди –
дети одного отца – Бога, поэтому одинаково надо любить всех людей».
«Если вы будете прощать людям согрешения их, то простит и вам Отец небесный».
Если вы простите людям поступки, недостатки, то и вам простят.
«Не судите, да не судимы будете».
Не осуждайте других, и вас никто не осудит. Каким судом вы судите, таким и вас будут судить.
«Просите, и дано вам будет; ищите и найдете; стучите, и вам отворят».
Иисус сказал, кто просит, тот получает; кто ищет, тот находит. Если такой человек, у которого бы вы
попросили бы хлеба, а он бы вам подал камень? А вместо рыбы – змею?
Всякое доброе дело мы должны делать не изза награды, а изза любви к ближнему, любви к Богу, –
так говорил Иисус.
«И так во всем поступайте, как хотели бы, чтобы с вами поступали».
Тебе неприятно, когда тебя обижают – не обижай ни словом, ни делом. Ты желаешь себе счастья и
здоровья, желай это и другим.
Так говорил Иисус в Нагорной проповеди. Это были законы Божественной любви и счастья, однако
есть законы строгой правды.
Какие это законы?





не убий.
Не только не «убий», но если человек сердится на другого человека, то он уже виновен.
Иди и помирись, а в душе уничтожь злобу.
не лги;
не кради;
почитай отца и мать;
не завидуй.
Итак, основные заповеди, которые вы должны знать и запомнить это:
/текст «Христианские заповеди» магнитами закреплен на учебной доске, учащиеся вслух читают
заповеди/
Не убий.
Не лги.
Не укради.
Почитай отца и мать.
Не завидуй.
Не суди, да не судим будешь. Возлюби ближнего своего, как самого себя.
Поступай так, как хочешь, чтобы с тобой так поступали.
Учащимся предлагается игровой момент: «Найди заповедь».
Учащиеся получают карточки с указанием основных заповедей и правил поведения в обществе.
Необходимо найти заповедь и объяснить.
Не убий.
Не груби.
Будь щедрым.
Не лги.
Будь вежливым.
Не укради.
Почитай отца и мать.
Не завидуй.
Не загрязняй окружающую среду.
Не суди, да не судим будешь.
Возлюби ближнего своего, как самого себя
Не давай списывать.
Будь умным.
Поступай так, как хочешь, чтобы с тобой так поступали.
Учитель комментирует ответы учащихся.
Учащимся предлагаются ситуации из жизни, которые возможно произошли с ними или с их
друзьями. Учащиеся должны найти и объяснить: какой завет был нарушен.
1. Ваш одноклассник серьезно заболел, пролежал дома около месяца и никто к нему не пришел, не
навестил. Каждый надеялся, что сделает это ктото другой.
/Поступай так, как хотел бы, чтобы с тобой поступали. Не бросай своих друзей в беде, приходи к ним
на помощь./
2. Твой друг получил приз на конкурсе. Ты знаешь, что надо подойти к нему и поздравить.
Но ты не в силах себя заставить это сделать, так как рассчитывал получить сам награду и не можешь
пережить успех друга.
/Не завидуй/.
3. Мама обратилась к тебе с просьбой ей помочь – она пришла с работы и устала, но ты отказалась,
объяснив тем, что к тебе пришел друг.
/Почитай отца и мать/.
Можете ли вы сами привести такие примеры?
Таким образом, заповеди Христа помогают нам стать чище, добрее, внимательнее к друг другу, к
своим родителям. Христос учил людей любви к ближнему, состраданию и пониманию.
У Иисуса были не только ученики, но и враги.
Жрецы храма Бога Яхве в Иерусалиме были возмущены тем, что новое учение завоевывало все
больше сторонников. Да еще и какойто плотник объявил себя сыном Божьим.
Римляне считали, что Иисус выступает против власти императора.
Враги решили погубить Иисуса. Не смея его схватить прилюдно, они подкупили за 30 серебряных
монет одного из его учеников – Иуду. Ночью он привел стражу в окрестности Иерусалима, где
находился Иисус со своими учениками. Иуда подошел к Иисусу и будто из любви поцеловал
его /иллюстрация/.По этому условному знаку стража опознала Иисуса.
Его схватили, осудили на казнь. Иисуса казнили, распяв на кресте на горе Голгофа. Наиболее
позорной мучительной смертью на кресте римляне казнили только рабов. Свободных людей казнили
через отсечение головы.
Ученики Иисуса положили мертвое тело в гробницу, но на третий день она оказалась пуста.
Иисус воскрес / возвратился к жизни/.
Воскресший Иисус явился к ученикам и послал их разнести его учение по всем странам и народам.
Учеников посланников называли апостолами.
Почитатели Иисуса называли его Христос, т.е. избранный Богом, а себя – христианами. Как вы думаете, кто становился первыми христианами? Кто стал поклоняться новому Богу
Иисусу?
 Бедняки, рабы, все, кому жилось особенно тяжело, трудно. Те, кто был беззащитен перед
жестокостью рисских императоров.
Как бедняки и рабы пытались улучшить свою жизнь?
 Они поднимали восстания.
Какое восстание вам известно? Чем оно закончилось?
Восстание Спартака. В течение 2х лет рабы гладиаторы угрожали могуществу Рима. Восстание было
жестоко подавлено, закончилось массовыми казнями.
Это привело к тому, что бедняки и рабы потеряли веру в свои силы, а стали рассчитывать на «доброго
Бога».
Представьте, что вы оказались в Древнем Риме, в большом имении одной из провинций. Солнце
давно село. Рабочий день для бедняков закончился. Хочется спать, болят руки. Но перед сном эти
люди соберутся гденибудь за виноградником и поведут между собой разговор. Давайте
прислушаемся  о чем они говорят /элемент драматизации/
 Наверное, победить римлян невозможно.
 Да, очень силен Рим. Много у императора войска. Даже великий Спартак не сумел освободить нас!
 Не избавится нам от рабства! Напрасно мы приносим жертвы Богам. Эти Боги не слышат наших
просьб и не могут нам помочь.
 Есть один могущественный и добрый Бог, который может нас спасти! Он спустится на землю, чтобы
уничтожить жестокий Рим!
 Да, этот Бог сделает нас счастливыми. Только он даст нам свободу!
Чем привлекала бедняков христианская религия?
Надежда на приход бога – спасителя давала страдающим и обездоленным людям утешение. Когда
человек верит во что – то хорошее и надеется, что его мечты сбудутся, то ему легче жить.
Учение Иисуса появилось в Палестине, но постепенно стало распространяться среди других стран.
Каких? /Греция, Сирия, Египет./
Христиане считали, что перед Богом все равны – и рабы, и свободные, люди разных национальностей.
Каждый может принять веру, если он добр и помогает ближним.
Можете ли вы теперь ответить на вопрос: почему на территории Римской империи возникает
христианская религия?
 Это религия спасения от зла и несправедливости. В учении Иисуса бедняки искали утешение,
надежду на лучшую жизнь.
Христиан заставляли отречься от Христа и совершать жертвоприношение Богам. Христиан травили на
аренах амфитеатра хищными зверями, сжигали заживо, распинали на крестах.
Но удивительная стойкость была этих людей – самые страшные пытки не могли заставить этих людей
отречься от своей веры. Такое мужество вызывало уважение, и вопреки гонениям число христиан
росло.
Вывод: христианство – мировая религия, она распространяется по всему свету.
Это религия спасения от страданий, зла и несправедливости. Христианство не требует
жертвоприношений; оно побуждает быть милосерднее и терпимее к людям.
Закрепление изученного материала проводится в форме «словесной эстафеты»: ученики по очереди
формулируют одно предложение по теме урока.
Домашнее задание: составить рассказ «Возникновение христианства» от имени одного из первых
христиан.

file_name: Открытый урок В 5КЛ.doc

intro:
Конспект  урока "Возникновение христианства". 5-й класс
Цель способствовать формированию умения определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
Задачи урока:
•	определить причины возникновения христианства, как мировой религии и показать, что христианская религия – это религия спасения от страдания, зла и несправедливости;
•	формировать умение работы с историческим документом, развивать познавательный интерес к прошлому; способствовать нравственному воспитанию учащихся.

title: Конспект  урока: "Возникновение христианства". 5-й класс


extracted_text:
Урок по обществознанию в 9м классе по теме "Всеобщая декларация прав человека"
Цели:
1. Разъяснить учащимся сущность права как меру свободы и справедливости; познакомить их с
основными нормативными документами, где эта идея находит отражение.
2. Развивать умения анализировать, выделять главное, систематизировать учебный материал,
работать с документами.
Тип урока: Комбинированный.
Оборудование:
1. Тексты документов: Конституция Р.Ф., Всеобщая декларация прав человека. Компьютерная
презентация к уроку. (Приложение)
2. Опорный лист для учащихся. (Приложение)
Основные понятия: Право, права человека.
Термин: Декларация.
Ход урока
Учитель – И вновь мы с вами на уроке обществознания.
Фронтальная опрос:
1. Какова область познания этого предмета?
(Познать себя через общество. Человек биосоциальное существо, он не может жить один, он живет
обществе)
2. Почему вам необходимы такие знания?
(Найти свое место в обществе, т.е. осознать собственную необходимость)
3. Чтобы реализовать свои способности, помимо знаний, что еще человеку необходимо?
(Свобода)
4. Что такое свобода?
(Это когда у человека есть выбор для реализации своих природных способностей)
5. Кто человеку предоставляет такую свободу?
(Никто. Она принадлежит человеку от рождения)
6. Может ли свобода быть абсолютной?
(Нет. Абсолютная свобода может обернуться страшной бедой для человека и общества произволом,
анархией, беспределом и даже самоистреблением)
7. Как определить границы свободы?
(Определить эти границы могут только два великих регулятора человеческого поведения: мораль и
право)
8. Какую роль играет право в деятельности государства, в жизни общества и человека?
(Для государства – помогает управлять. Для общества – ориентирует его на правду и справедливость.
Для человека – оно говорит о его правах)
9. Как право помогает управлять?
(Принятые государством нормы права закрепляются в нормативных актах)
10. Какой закон имеет высшую юридическую силу в любом государстве?
Что это значит?
(Конституция. Все иные законы и правовые акты, принимаемые в государстве должны не
противоречить Конституции)
11. А может ли житель Англии, Франции, Китая оспаривать свои права в нашем государстве?
(Нет. Они не являются гражданами России)
12. А кто такой гражданин? Что значит быть “настоящим сыном отечества, его гражданином?
Учитель – Такой общественный портрет нам предоставит группа учащихся, победителей в конкурсе
защиты проектов “Гражданин – человек свободный и ответственный” (смотреть Приложение №1)
Учитель – Поскольку люди в наше время все сильнее ощущают себя гражданами не только своего
государства, но и всей планеты Земли  нашего общего дома то и возникли правовые документы,
адресованные всему человечеству. Это следующий шаг в истории прав человека.
Первая группа таких документов получила название Международной хартии прав человека. [Слайд

№1: документы, получившие название Международной хартии прав человека] №1: документы
  №2. Тема и цели урока]
Вторая группа документов называется Международное гуманитарное право. [Слайд
Международного гуманитарного права].
Учитель – При названии документов я повторяю слово международный. Что это значит?
(Это значит, что все эти документы приняты не для одной страны, а для всего человечества планеты
Земля)
Учитель – А население планеты Земли составляет более 6 миллиардов людей.
Учитель – Обратите внимание на первую группу документов. Какой из данных документов на ваш
взгляд является наиболее важным, основополагающим? Если вы затрудняетесь, то обратите внимание
на вторую статью Конституции Р.Ф.
(Основополагающим документом является “Всеобщая декларация прав человека”. Права человека –
это естественные права. Они даны ему от рождения. Очень важно, чтобы государство защищало их)
Сегодня на уроке мы и определим особую значимость этого документа. Докажем его социальную и
личную ценность для всего человечества.
[Слайд

В ходе нашего урока вы должны определить значение “Всеобщей декларации прав человека” и
записать в своих опорных листах.
Изучение нового материала.
План.
1. Личная и социальная значимость “Всеобщей Декларации прав человека”.
2. “Всеобщая Декларация прав человека” и национальные конституции.
3. Принятие Декларации – качественное возрождение естественного права.
4. Наличие юридической силы у “Всеобщей декларации прав человека”.
1. Учитель  Мы уже обратили внимание на то, что “Всеобщая декларация прав человека” была
адресована всему человечеству. И была принята Генеральной Ассамблеей (общим собранием)
Организации Объединенных Наций 10 декабря 1948 года. Какие события оказали большое влияние на
принятие этого документа?
(Большое влияние на принятие этого документа оказала вторая мировая война).
И мировое сообщество решило не допустить больше гибели людей, т.к. каждый человек …
Учитель – Зачитайте третью статью Декларации.
(Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность).
Учитель – Сколько статей содержит этот документ? (Этот документ содержит 30 статей).
Учитель – В 28 статьях этого документа уделяется внимание правам человека. И лишь в одной – 29й
– обязанностям. О чем это говорит?
(Этот документ определил целостную систему прав человека и гражданина)
Учитель – Первоначальное представление о содержании этого документа вы уже имеете, т.к.
выполняли опережающее домашнее задание. Вы должны были заполнить таблицу, распределив статьи
по видам прав человека: личные, гражданские, политические, социальноэкономические, культурные.
Давайте сейчас проверим. Назовите права человека и статьи, в которых они раскрываются.
(Выступления учащихся)
[Слайд

Учитель – Какой принцип заложен в основу этой классификации?
(В основу этой классификации заложены все виды человеческой деятельности)
Учитель – Давайте сделаем вывод!
(Документ утверждает и защищает права человека во всех его видах деятельности)
Учитель – Это социальная значимость этого документа.
[  Слайд

2. Учитель – Сравните статью 3 Декларации и статью 20 Конституции Р.Ф.. О чем эти статьи? (Эти
статьи о праве на жизнь).
Учитель – Таким образом, в Декларации и Конституции Р.Ф. часть статей совпадают. А теперь
самостоятельно найдите такие совпадения. О чем это говорит?
(Это говорит о том, что наша Конституция составлена на основе Декларации)
  №4: социальная значимость “Всеобщей декларации прав человека”].
  №3: правильные ответы]. №6]
Учитель – И не только наша Конституция. Многие национальные Конституции составлены на ее
основе. [Слайд №5].
Учитель – И если ваши права нарушаются в своей стране, то вы можете обратиться в Международный
комитет по защите прав человека в городе Женева, ссылаясь на Декларацию. Показываем [Слайд
  №5].
Учитель – Давайте сделаем вывод о значении данного документа.
3. Учитель – Обратите внимание еще раз на статью 1 Декларации. В ней идет речь о естественных
правах человека. Самостоятельно приведите еще примеры естественных прав человека из Декларации
и сделайте вывод.
(Статьи 2, 4, 5, 9, 12, 17. Декларация определила целостную систему естественных прав человека.)
[Слайд

4. Учитель – Что обозначает термин “декларации”? (“декларация”  это заявление, провозглашение)
Учитель – Это значит, что этот документ не имеет юридической силы и каждая страна выбирает –
принять его или нет. Наша страна, внесшая большой вклад в победу над фашистской Германией в
Великой отечественной войне, подписала этот документ только в 1989 году, спустя 40 лет. Это
означает, что большинству советских людей не был известен даже текст Декларации, ибо до 1989 года
он в массовой печати не публиковался. Сегодня юристы утверждают, что факт сокрытия
правительством СССР этого документа – одна из трагедий нашего народа.
Почему такое могло случиться? Что говорит этот факт о правовом положении человека в СССР?
(Этот факт говорит о неправовом характере советской государственности и нарушении прав человека
в СССР)
Учитель – О чем говорит факт, что наша страна всетаки его подписало?
(Что наше государство в политической сфере общества взяло курс на построение правового
государства, признание естественных прав человека)
Учитель – Но не думайте, что никто не знал об этом. Были люди, которые знали и боролись за права и
свободы человека. А вы знаете таких людей?
(Это А.Д. Сахаров)
5. Этап закрепления.
[Слайд

Задание: Определите, что является лишним из перечисленных признаков характеристики “Всеобщей
декларации прав человека”:
  №7]
1. Это уникальный, не имеющий аналогов в истории человечества международный документ.
2. Был принят 10 декабря 1948 года.
3. Определила единую целостною систему естественных прав человека.
4. Этот документ имеет юридическую силу.
5. Ее основные идеи вошли в национальные Конституции.
6. Документ утверждает и защищает права человека во всех его видах деятельности.
(Правильный ответ – 4)
6. Основные выводы по уроку (отвечают учащиеся). [Слайд
прав человека”]
7. Домашнее задание: § 36, “Всеобщая декларация прав человека”.
Распределите статьи “Всеобщей декларации прав человека”, учитывая меры свободы человека.
  №8: Значение “Всеобщей декларации

Мера свободы человека
Статьи
1. Свобода от вмешательства других в частную жизнь
2. Свобода для активных действий
3. Свобода от унизительной жизни

file_name: Открытый урок по обществознанию в 9.doc

intro:
Урок по обществознанию в 9-м классе по теме "Всеобщая декларация прав человека"
Цели:
1.	Разъяснить учащимся сущность права как меру свободы и справедливости; познакомить их с основными нормативными документами, где эта идея находит отражение.
2.	Развивать умения анализировать, выделять главное, систематизировать учебный материал, работать с документами.
Тип урока: Комбинированный.
Оборудование:
1.	Тексты документов: Конституция Р.Ф., Всеобщая декларация прав человека. Компьютерная презентация к уроку. (Приложение)
2.	Опорный лист для учащихся. (Приложение)

title: Урок по обществознанию  "Всеобщая декларация прав человека"