extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида №16 «Березка»
Проект:
Подготовили и провели:
 Волоскова Н.В. воспитатель высшей кв.категории
Комарова И.В. воспитатель первой кв. категории
Зарудня 2017 год
Название проекта «Разноцветная осень»
Тип проекта: творческий, информационнопознавательный.
Вид проекта: долгосрочный
Сроки реализации: 2 октября  – 31 октября 2017 год
Участники проекта: воспитатели, дети старше подготовительной группы
«Капельки», родители, музыкальный руководитель.
Цель проекта: Исследовательская деятельность по изучению природы во
всех её проявлениях в осенний период времени, а также творческое
выражение своих впечатлений в создании декоративных композиций. Актуальность темы:
Любой проект  это плод раздумий и поисков интересных форм совместной
деятельности взрослых и детей, это отражение мировоззрения
участников проекта, в том числе творческого и экологического.
Развитие творческих способностей, воображения, развитие мелкой моторики
у дошкольников способствует формированию предпосылок учебной
деятельности.
Проблема:
 1. Представления детей об объектах природы и временах года недостаточны
и скудны.
2. Родители недостаточно уделяют времени для наблюдения вместе с детьми
за осенними изменениями в природе.
Задачи:
1. Накопление информационной базы по изучаемой проблеме в ходе
практической деятельности на прогулке.
2. Систематизация этапов взаимодействия живой и неживой природы в
процессе наблюдений и экспериментирования.
3. Анализ поведения человека в природе осенью.
4. Отражение знаний, полученных опытным путём, в различных видах
деятельности (изобразительной, конструктивномодельной,
театрализованной, умственной, игровой).
5. Организация и проведение занятий и режимных моментов, направленных на
воспитание экологического сознания.
Формы и методы реализации проекта
 Организация предметноразвивающей среды в группе, обеспечивающей
эффективную работу по формированию у дошкольников нравственных
качеств.
 Осуществление коммуникативно  диалоговой основы взаимоотношений
дошкольников со взрослыми и сверстниками как аспект личностного
развития ребенка при регулярном взаимодействии ДОУ и семьи.
 Создание единого ценностносмыслового сотрудничества педагогов и
родителей на основе понимания сущности проблемы, форм и методов
эффективного формирования нравственноэстетических качеств.  Включение в целостный педагогический процесс разнообразных форм и
методов работы по ознакомлению детей с сезонными изменениями в
природе.
 Осуществление связи дошкольного образовательного учреждения с
социальными организациями (МУ Заруденский сельский Дом
Культуры,Заруденская сельская  библиотека, Маливская СОШ).
Предполагаемые результаты: Приобретенные знания детей об осени.
Поделки для выставки.
Ресурсное обеспечение проекта
Методический инструментарий: конспекты занятий, сценариев развлечений,
папкипередвижки, рекомендации для родителей и педагогов и т.д.
Подборка художественной литературы.
Материал для художественного творчества.
Альбомы и энциклопедии, фотоальбомы, репродукции картин с изображением
осени, мультимедийные презентации «Осень прекрасная пора», «Дождливый
октябрь», «Осень в стихах русских поэтов».
Этапы проведения проекта:
Этапы проекта
1 Подготовительный Мониторинг  по теме: «Времена года»
Содержание
2 Практический
Изучение методической литературы
Консультации, рекомендации в родительский уголок:
Мастер  класс для родителей «Осень на пороге»
 «Кислородный коктель»
«Профилактика простудных заболеваний у детей»
Рассматривание иллюстраций из серий «Времена года»,  «Дары
осени», И. Левитан «Золотая осень», М. Нестеров «Осенний
пейзаж», В. Поленов « Золотая осень»
 Чтение художественной литературы:  И Токмакова «Деревья»,
«Дуб», «Разговор старой ивы с дождем»         К. Ушинский
«Спор деревьев», «Четыре желания», «Рассказы и сказки
Осень», А. Плещеев «Ель», «Осень наступила», А. Фет
«Осень»,А. Пушкин «Осень», «Уж небо осенью дышало»,В.
Бианки «Синичкин календарь», Л. Н. Толстой «Дуб и
орешник»,И. С. СоколовМикитов "Осень", "Листопадничек", "Лес осенью", "Осень в лесу", "Пролетело жаркое лето", "Осень
в Чуне", "Осенние сказки"  сборник сказок народов мира.
 Сбор  стихотворений, загадок, пословиц об осени
Провести подвижные игры «У медведя во бору», «Собери
урожай», «Мы осенние листочки»,
 Развлечение: «Посиделки после сбора урожая», инсценировка
по сказке Сутеева «Яблоко», этюд  драматизация «Танец
осенних листочков».
Беседы «Приметы осени» «Что нам осень принесла»,
«Растительный мир Коломенского  района», «Жизнь животных и
птиц осенью».
Дидактические игры: «С какого дерева листок», «Что, где
растет», «Раз  два  три дерево назови», «Чудесный мешочек»,
«Собери урожай», «Узнай по описанию»
3 Итоговый
 Проведение осеннего утренника для детей и родителей с
чаепитием.
4 Анализ
результатов
работы
 Украшение группы к празднику осени
 Фотовыставка «Осеннее настроение»
Выставка поделок «Природа и мы»
В ходе реализации проекта у детей:
 развивались творческие способности,
 углубились знания о природе, укрепилось представление о
необходимости бережного отношения к ней,
 совершенствовалось умение осуществлять экспериментальную
деятельность, устанавливать причинноследственные связи в
окружающем мире,
 расширился и активизировался словарный запас,
 у родителей появился интерес к проектной деятельности, они с
удовольствием принимали участие в оформлении выставки
Список литературы:
1.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.Основная общеобразовательная
программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой.  М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2010.  304 с. 2.Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду.
Программа и метод, рекомендации / О. А. Соломенникова.  М.: Мозаика
Синтез, 2005.
3.Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе
детского сада.  «Мозаикасинтез», 2014
4.Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в
подготовительной к школе  группе детского сада.  «Мозаикасинтез», 2014
5Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование,
конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе
группа. КАРАПУЗДИДАКТИКА2009
6.Казакова Р. Г. «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные
техники, планирование, конспекты занятий». М. : ТЦ Сфера, 2009
Ссылки:
Фотоотчет «Однажды дождливым днем»
http://mdou16berezka.ucoz.ru/news/odnazhdy_dozhdlivym_dnem/20171006217
Выставка поделок « Природа и мы», коллективная работа «Осенний букет»
https://www.facebook.com/groups/1667140416894545/permalink/1939215319687
052/
Фотоотчет «Познавательнооздоровительная прогулка в ДОУ «Золотая осень»
http://mdou16berezka.ucoz.ru/news/fotootchet_poznavatelno_ozdorovitelnaja_pro
gulka_v_dou_zolotaja_osen/20171016218

file_name: 1.Проект Разноцветная осень 2-31 октября.docx

intro:
Любой проект - это плод раздумий и поисков интересных форм совместной деятельности взрослых и детей, это отражение мировоззрения участников проекта, в том числе творческого и экологического.
Развитие творческих способностей, воображения, развитие мелкой моторики у дошкольников способствует формированию предпосылок учебной деятельности.
Проблема:
 1. Представления детей об объектах природы и временах года недостаточны и скудны.
2. Родители недостаточно уделяют времени для наблюдения вместе с детьми за осенними изменениями в природе.
Задачи:
1. Накопление информационной базы по изучаемой проблеме в ходе практической деятельности на прогулке.
2. Систематизация этапов взаимодействия живой и неживой природы в процессе наблюдений и экспериментирования.
3. Анализ поведения человека в природе осенью.
4. Отражение знаний, полученных опытным путём, в различных видах деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, театрализованной, умственной, игровой).
5. Организация и проведение занятий и режимных моментов, направленных на воспитание экологического сознания.Любой проект - это плод раздумий и поисков интересных форм совместной деятельности взрослых и детей, это отражение мировоззрения участников проекта, в том числе творческого и экологического.
Развитие творческих способностей, воображения, развитие мелкой моторики у дошкольников способствует формированию предпосылок учебной деятельности.
Проблема:
 1. Представления детей об объектах природы и временах года недостаточны и скудны.
2. Родители недостаточно уделяют времени для наблюдения вместе с детьми за осенними изменениями в природе.
Задачи:
1. Накопление информационной базы по изучаемой проблеме в ходе практической деятельности на прогулке.
2. Систематизация этапов взаимодействия живой и неживой природы в процессе наблюдений и экспериментирования.
3. Анализ поведения человека в природе осенью.
4. Отражение знаний, полученных опытным путём, в различных видах деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, театрализованной, умственной, игровой).
5. Организация и проведение занятий и режимных моментов, направленных на воспитание экологического сознания.

title: Проект "Разноцветная осень в Коломенском районе"


extracted_text:
Праздник "День матери 2017"
Оборудование:  детали   бумажных   цветов,   салфетки,   открытки,   яблоки   со
спичками,   карточки   с   пословицами,   конверты   с   названиями   кухонных
принадлежностей,   набор   пословиц,   музыкальные   паузы,   презентация,
ромашка, чистые листочки, шкатулка, сердечки
Ход праздника
Звучит “Песня о России”, гости и учащиеся занимают свои места в зале.
Ведущий:  Добрый   день,   уважаемые   гости   и   дорогие   хозяева!   Мы   не   зря
начали наш праздник с песни о России. Так как Россия– наш большой общий
дом, где мы живём большой дружной семьёй. Сегодня к нам в гости пришли
самые дорогие нам люди, это наши родители. Мы вам приготовили сюрприз, а
какой вы узнаете в конце нашей встречи. А пока давайте петь, танцевать и
веселиться.
– Ребята, в ноябре есть праздник. Тёплый, добрый, ласковый. Как вы думаете,
какой это праздник?
– 26 ноября – День Матери. (Презентация)
– Слова мама, мать – одни из самых древних на земле и почти одинаково
звучат на языках всех народов. Это говорит о том, что все люди почитают и
любят матерей. Словом, мать называют и всю Родину, чтобы подчеркнуть, что
она   поматерински   относится   к   своим   детямнародам   её   населяющим.   Во
многих   странах   отмечается   День   Матери.   Люди   поздравляют   своих   мам,
приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают для них праздник. Мы
тоже решили сделать для вас такой праздник, чтобы показать, как мы вас
любим и ценим.
Ведущий:
 – Все женщины любят цветы.
Ребята, хотите узнать, какие цветы любят ваши мамы? (Ведущий берёт
интервью у мам)
– Все наши мамы в любое время года любят цветы. Цветы дарят людям
радость.
 Давайте нашим мамам подарим самые красивые букеты.
Конкурс “Собери букет для мамы”.
(Ребята собирают цветы из деталей.)
Сейчас мамы должны отгадать название цветка
 В народе этот цветок называют бобыльником, переполохом, звоновой
травой. По одной из причин хлеборобы не очень жалуют этот цветок.
(Василек)
 В народе этот цветок называют девичьей красой, горожанкой. А еще говорят,
что природа дарит яркость и силу тем, кто не боится жизненных невзгод.
(Гвоздика)  Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия:
поповник, белоголовник. Иванов цвет.. Этот цветок считается национальным
символом России. (Ромашка)
Учитель:
 Наша волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей
внешности и характера. Сорт этой ромашки называется "Самаясамая"
(мамы отрывают лепестки цветка )
 Самая обаятельная.
 Самая привлекательная.
 Самая красивая.
 Самая очаровательная.
 Самая нежная.
 Самая, самая добрая.
 Самая ласковая.
 Самая заботливая.
 Самая трудолюбивая.
 Самая загадочная.
 Самая энергичная.
 Самая симпатичная.
 Самая весёлая.
Ведущий:  –   Посмотрите,   какие   букеты   у   нас   получились,   но   чтобы   их
преподнести,     нужно   сказать   самые   красивые   слова   нашим   дорогим   и
любимым мамам.
Дети рассказывают стихотворения
1. Мама – первое слово,
Главное слово в нашей судьбе
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе!

2. Дорогие наши мамы,
Говорим вам без прикрас
Честно, искренне и прямо
Очень, очень любим вас!
3. Мама, очень , очень Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
4. Вглядываюсь в темень,
Зорьку тороплю.
Я тебя всё время
Мамочка люблю.
5. Вот и солнце встало,
Вот уже рассвет.
Никого на свете
Лучше мамы нет.
6. Мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я совсем не за это.
Весёлые песни она напевает,
Нам скучно вдвоём никогда не бывает.
7. Я ей открываю все свои секреты,
Но маму люблю я не только за это.
Люблю свою маму, скажу я вам прямо,
Ну, просто за то, что она– моя мама!
8. Мамина улыбка вносит счастье в дом,
Мамина улыбка нужна мне  везде,
                                                во всём!
Ведущий:
– Лейся песня, лейся звонко
Помогай дружить
Всем ребятам очень нужно
В мирном мире жить.
Давайте все вместе вспомним песни о маме.
 (найти мелодии знакомых песен)
– Для вас, дорогие мамы, звучит песня.
“Песня мамонтёнка”. Ведущий:  Мы знаем, что наши мамы прекрасные хозяйки. Они всегда готовы
к   приёму   гостей.  Сервировка   стола  –   дело   очень   тонкое,   на   столе   всегда
должны быть салфетки. Итак, задание для наших мам – сложить салфетки
оригинальным способом.  (салфетки разных цветов)
А ваши дети помогут вам.
Конкурс “Хозяюшка” (Мамы складывают салфетки)
Ведущий: А сейчас конкурс для детей.
Конкурс “Составь пословицу о маме”. (Дети составляют пословицы)
1. При солнце тепло, а при матери добро.
2. Птица радуется весне, а младенец матери.
3. В гостях хорошо, а дома лучше.
4. Не нужен клад, когда в семье лад.
5. У детины заболит пальчик, а у матери сердце.
6. Нет лучше дружка, чем родная матушка.
7. Мать кормит детей, как земля людей.
8. Каково на дому  таково и самому.
Загадки для мам.
– Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон)
– Что говорит на всех языках? (эхо)
– Какой год продолжается один год? (Новый год)
– Можно принести воду в решете? (лёд)
– Что тяжелее 1 кг ваты или 1кг железа? (одинаково)
– Какое колесо не вертится во время движения? (запасное)
– Какую часть слова можно найти в земле? (корень)
Ведущий:  Дорогие родители, ваши дети ещё и прекрасные помощники, и
сейчас они вам об этом расскажут.
Частушки (исполняют дети).
1. Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот.
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.
2. Вот почистить раз в году
Я решил сковороду.
А потом четыре дня,
Не могли отмыть меня.
3. В кухне веник я нашла Всю квартиру  подмела.
Но осталось от него
Три соломинки всего.
4. Папа мой купил машину
Я ему решил помочь.
Взял я тряпочку и мыло
Папе я утёр ведь нос.
5. За меня не бойся, мама,
Я со стула не свалюсь.
Ну и что, что я качаюсь,
Я за чашку ведь держусь!
6. Причитает громко мама:
– Как меняется программа!
По тетрадкам сына Васи
Не пойму, в каком он классе.
7. – Почему твои задачи
Решены опять отцом?
– Так ведь мама не успела
Занималась холодцом.
8. Мы частушки петь кончаем
И сегодня обещаем
Слушать вас всегда, во всём,
Утром, вечером и днём.
9. Мы частушки вам пропели
Хорошо ли плохо ли
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.
Ведущий:   –  Самое   лучшее   не   свете,   что   могут   услышать   дети   от   своих
родителей  слова любви, и для родителей  слова признательности от детей. Я
даю  волшебное   яблоко  детям,   вытаскивая   по   одной   спичке,   вы   будете
говорить самые ласковые слова своим мамам, неповторяясь. (Дети – по 4 человека в группе вытаскивают по спичке и говорят слова
своим мамам)
Ведущий: – Вот сколько тёплых и ласковых слов вы только что услышали. Но
в самом начале я говорила, что мы приготовили вам сюрприз. А сюрпризэто
наша любовь и горячие сердца наших детей. И свои сердца мы дарим вам,
дорогие наши  мамы. (Дети дарят сердца в виде открыток)
Ведущий:
Девочка: Кто пришел ко мне с утра?
Все (хором): Мамочка!
Мальчик: Кто сказал “вставать пора!”?
Все (хором): Мамочка!
Девочка: Кашу кто успел сварить?
Все (хором): Мамочка!
Мальчик: Чаю мне в стакан налить?
Все (хором): Мамочка!
Девочка: Кто цветов в саду нарвал?
Все (хором): Мамочка!
Мальчик: Кто меня поцеловал?
Все (хором): Мамочка!
Девочка: Кто ребячий любит смех?
Все (хором): Мамочка!
Мальчик: Кто на свете лучше всех?
Все (хором): Мамочка!
Ведущий.  Многие ли из вас могут сказать, какие у мамы глаза? Нет, я не
имею в виду цвет – карие или голубые, это, слава богу, мы помним. Мамины
глаза... В них – вся наша жизнь, в них – мы сами в настоящем, прошедшем и
будущем. Иногда в маминых глазах прочитаешь мир и покой. Они подобны
озеру, не колеблемому ни единым дуновением ветерка. Когда смотришь в эти
глаза, уходит беспокойство  и тревога, сердце освобождается от страхов и
опасений, и веришь: все будет хорошо, потому что рядом – мама. А иногда
эти глаза темнеют, как темнеет воздух перед грозой, и глаза превращаются в
очи   грозные,   через   них   исходит   правда,   и   ты   сознаешь   себя   маленьким   и
грешным, и тебе стыдно за свой презренный плохой поступок...
Учитель:
– Ребята, а вы всегда рассказываете маме о своих плохих поступках?
Я предлагаю вам написать о них на листочках бумаги. (дети пишут) А   теперь   давайте   спрячем   эти   листочки   в   шкатулку,   пусть   они   больше
никогда   не   огорчают   наших   мам,   потому   что   наши   добрые   сердца
принадлежат только им. А на цветных сердечках, которые я приготовила для
вас, прошу написать признания в любви мамам. (пишут на сердечках)
Ведущий.  А что мы знаем о маминых руках – заботливых, не ведающих ни
усталости. Сколько добрых, ласковых слов сказано о маминых руках. Они
моют, готовят, стирают. Ещё они лечат, успокаивают, ласкают.
Конкурс  “Мамина рука”. (для детей)
Смогут ли  дети узнать руки своих мам?
Задание: с закрытыми глазами узнать мамину руку на ощупь.
Что нужно: платки.
Конкурс  “Я помню образ твой” (для детей).
 Вызывают 3 человека, а потом объявляют  условия конкурса.
Не оборачиваясь, нужно рассказать всё о своей маме: во что одета, цвет глаз,
волос.
Ведущий: Мамы любят вас такими, какие вы есть, но самое заветное мамино
желание – видеть вас здоровыми, добрыми и умными. А дети хотят   видеть
своих мам всегда молодыми, веселыми и жизнерадостными. Если вы хотите
сделать   маму   самым   счастливым   человеком,   поступайте   так,   чтобы   она
радовалась и с гордилась вами и вашими поступками.
Если ты любишь свою маму, не верь в то, что ей не нужна твоя помощь, встань
рядом, помоги, устань вместе с ней. Она будет счастлива.
Ученик:
Как бы ни манил вас бег событий,
Как ни влек бы в свой водоворот,
Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот, от забот.
Если стали сердцем вы суровы,
Будьте, дети, ласковее с ней,
Берегите мать от злого слова,
Знайте – дети ранят всех больней!
Мать уйдет, в душе оставив рану,
Мать уйдет, и боли не унять...
Заклинаю: берегите маму!
Дети Мира, берегите Мать!
Ученики: Солнца ярче для меня  мама!
Мир и счастье для меня  мама!
Шум ветвей, цветы полей  мама!
Зов летящих журавлей  мама!
В роднике чиста вода  мама!
В небе яркая звезда  мама!
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за все, за все родные
Говорим "Спасибо Вам!"
Ведущий:  Кухня не только место, где готовят еду, а нечто большее. Здесь
вечером за одним столом собирается вся семья, за чашкой чая обсуждаются
семейные   дела.   Без   кухни   невозможно   представить   домашний   уют.
Согласитесь, приятно, открыв дверь своей квартиры, ощутить запах свежих
пирогов, услышать мелодичный шум кипящего самовара. Подмечено, кстати,
что   в   семьях,   где   традиционны   семейные   трапезы,   меньше   ссор,   больше
уважения друг к другу и взаимопонимания. Сейчас мы посмотрим, как вы
сумеете понять друг друга. Конкурс  “Объяснялки” (участвуют мамы)
  Задание  –   без   слов,     с   помощью   жестов,   объяснить   название   кухонных
принадлежностей.
 Командам раздаются конверты, в которых вложены задания:
  “кастрюля”, “холодильник”, “сковорода”, чайник”, “миксер”,   «половник»,
«стол», «прихватка», «дуршлаг», «разделочная доска» .
Задание: мамы описывают предмет жестами, а дети должны угадать, что это.
Что нужно: карточки – конверты с заданиями.
Ведущий: А теперь, дорогие наши мамы, ваши дети приготовили для вас
сюрприз. (Выступление детей, концертные номера). А наше уважаемое
жюри в это время подведёт итоги.
1 Ученик:
Утро начинается, мама просыпается.
И улыбкой маминой утро наполняется
Тёплыми ладонями мама вас согреет,
Добрыми словами пусть печаль развеет.
Почему так часто вредность в нас брыкается!
"Не хочу, не буду" – это называется.
Мы ведь знаем, мамочка, ты всегда права
И "прости пожалуйста" – вновь звучат слова. 2 Ученик:
Дорогие наши мамы, мы и сами признаём,
Что конечно, не всегда мы хорошо себя ведём.
Мы вас часто огорчаем, что порой не замечаем.
Мы вас очень, очень любим!
Будем добрыми расти, и всегда стараться будем,
Хорошо себя вести.
3 Ученик:
Девчонки и мальчишки! Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме.
За песенки и сказки, за хлопоты и ласки!
За вкусные ватрушки, за новые игрушки!
4 Ученик:
Девчонки и мальчишки! Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме.
За книжки и считалки, за лыжи и скакалки!
За сладкое варенье, за долгое терпенье!
Все:  Спасибо! Спасибо! Спасибо!
Дети читают стихи:
1. Она нас учит терпеливо
Трудиться вместе и дружить,
Всё делать радостно, красиво
И Родину свою любить.
Так уж водится, наверно,
Я давно на том стою:
Тот, кто любит мать, наверно,
Любит Родину свою.

 Хоть и манят нас просторы,
Мы от мамы ни на шаг!
С папой можем сдвинуть горы…
Если мама скажет, как!

2.
3. И в работе нет прилежней
Мам отважных, боевых,
Всё, что папы не осилят…
Мамы сделают за них!

4. Мама – самый лучший друг.
С ней делюсь я сокровенным. Заболею если вдруг,
Вылечит меня мгновенно.
Утром заплетёт косу,
Чтобы я была красивой.
Смажет прыщик на носу,
Стану без него счастливой.
Моя мама лучше всех.
Я люблю её безмерно.
Ей сопутствует успех,
Значит, жизнь проходит верно.

5. Наши мамы – наша радость,
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
Вы от любящих детей!

6. С вас, родные наши мамы,
Будем брать пример во всём.
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам,
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: “Спасибо, вам!”

7. Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу, и светлому дню,
За что тебя я, родная люблю?
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю, тебя, мама,
Ты – лучший мой друг.
Ведущий: Милые женщины, улыбка на ваших лицах привносила в атмосферу
нашего   праздника   много   тепла   и   света.   Я   хочу,   чтобы   вы   улыбались   так
всегда, а не только в праздник.
На   этом   наша   программа   заканчивается,   и   мы   ещё   раз   поздравляем   вас   с
праздником.   И   пусть   вас   не   покидает   терпение,   которое   так   необходимо
сейчас нам всем.
Пусть ваша доброта принесёт тепло в сердца окружающих вас людей. Пусть в
вашем доме всегда звучит музыка, музыка любви и доброты.
И пусть восхищаются вашей красотой. Ведь вы – самое прекрасное, что есть.
Вот и наступила торжественная минута подведения итогов конкурса. Не может быть средь мам победительниц;
Одна сильна умом, другая красотой своею.
Нам каждая посвоему мила,
Нежна и горячо любима.
Награждением для всех будет сладкий стол.
Ведущий: Дорогие мамы, вы счастливы ? (Да)
Это потому что у вас есть такие прекрасные дети.
 А вы, дети счастливы? (Да)
  Это потому, что у вас есть такие милые, хорошие, добрые и любящие вас
мамы.
Берегите своих мам!
Ведущий:
Алексей Максимович Горький писал: "Без солнца не цветут цветы, без любви
нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя. Вся
радость мира  от матерей!"
Если вы хотите сделать маму самым счастливым человеком, поступайте так,
чтобы она радовалась и с гордостью могла сказать: "Знаете, какие у меня
хорошие дети!"
Учитель:
Дорогие женщины! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от
букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны! Пусть ваш домашний очаг
всегда украшают уют, достаток, любовь, счастье!

file_name: День матери.doc

intro: Сценарий праздничного мероприятия, посвященного Дню матери, для обучающихся 5 класса. Содержит поздравление классного руководителя, слова благодарности от детей и конкурсную программу. Материал могут использовать классные руководители и начальных классов. А также можно использовать и для проведения других мероприятий в классном коллективе.Сценарий праздничного мероприятия, посвященного Дню матери, для обучающихся 5 класса.

классное руководство

group: Педагогика

title: День матери


extracted_text:
Изучение показательной и логарифмической функций
Изучение темы «Показательная функция» целесообразно начать с пункта «Степень с
иррациональным показателем»: зафиксировать некоторое положительное число
и
поставив в соответствие каждому числу
число
и получить числовую функцию
, определенную на множествеQ. При а=1 функция постоянна при любом
рациональном .
Далее следует построить график частного случая, например,

что получившиеся точки можно соединить плавной кривой и считать ее графиком
. Уменьшать шаг и привести учащихся к мысли,
с определенным шагом
на какомлибо отрезке
функции. Следующим шагом будет построение графика функции
учащихся в том, что она обладает теми же свойствами, что и
и убеждение
. Учащиеся должны
заметить, что функция
 возрастает, а
 убывает.
Нужно показать учащимся как определяется функция
приa>1 показав, что чем
ближе некоторые числа
рассмотреть случай:
и
.
к
, тем меньше отличаются
и
. По аналогии
Рассмотреть свойства показательной функции (без доказательства или с доказательством –
в зависимости от подготовленности учащихся), начав с ее математического определения.
Определение.Функция, заданная формулой
, где
и
, называется
показательной функцией с основанием .
Свойства:
1.
2.
3. При
функция возрастает наR, при
 убывает.
4. При любых
:
,
,
,
,
.
Типовые задания:
1. Перечислите свойства функции и постройте ее график:
. 2. Найдите область значения функций:
.
3. Сравните числа:
4. Вычислите:
.
.
5. Упростите выражение:
.
6. Определите, является ли функция возрастающей (убывающей):
.
7. Найдите наибольшее и наименьшее значение функции на R:
8. Решите графически уравнение:
Решение показательных уравнений и неравенств.
Решение показательных уравнений и неравенств основывается на свойствах
показательной функции, поэтому при решении упражнений по данной теме
систематически проверяются эти свойства.
Для решения систем, содержащих одно или два показательных уравнения,
применяются методы подстановки и замены переменных.
Изучение начинается с рассмотрения простейшего уравнения
,
,
имеем: если
если
), то функция возрастает(убывает) на области определения и принимает
, то уравнение не имеет решений; в случае
. Т. к.
(
положительные значения. По теореме о корне имеет единственный корень. Для того чтобы
его найти, надо
 является решением уравнения.
представить в виде
.
Разобрать примеры:
;
.
Решение заданий, аналогичных разобранным.
Логарифмы и их свойства Необходимо вернуться к решению уравнения
единственный корень называют логарифмом числа
,
,
и сказать, что при
по основанию , который обозначают
.
То есть:
.
Определение. Логарифмом числа b по основанию a называется показатель степени, в
которую нужно возвести основание a, чтобы получить число b.
Формулу
называют основным логарифмическим тождеством.
Отработать понимание учащимися определения логарифма.
Типовые задания:
1. Найдите
.
2. Найдите логарифм числа
по основанию
.
3. Найдите
такое, что
.
При работе с логарифмами применяются следующие их свойства, вытекающие из свойств
показательной функции:
1.
2.
3.
4.
5.
Для доказательства (3) и (4) пользуются основным логарифмическим тождеством
,
:
3:Логарифм произведения равен сумме логарифмов.
и по определению логарифма
.
4:Логарифм частного равен разности логарифмов. , следовательно по определению логарифма
.
5:Логарифм степени равен произведению показателя степени на логарифм основания этой
степени.
. Значит по определению логарифма
.
Основные свойства логарифмов широко применяются в ходе преобразования выражений,
содержащих логарифмы. Далее целесообразно доказать формулу перехода от одного
основания логарифма к другому:
основному логарифмическому тождеству получим:
. По правилу логарифмирования степени и
. Разделим обе части полученного равенства на
, приходим к нужной формуле.
Важно отметить, что логарифмы с основаниями 10 и eназывают десятичными
натуральными соответственно и обозначают
.
Отработать понимание основных свойств логарифмов.
Типовые задания:
1. Известно, что
. Выразите
через
.
2. Найдите
, если
.
3. Найдите значение выражения
.
Логарифмическая функция
Пусть a– положительное число, не равное 1.
Определение.Функцию. Заданную формулой
функцией с основаниемa.
, называют логарифмической
Свойства.
1.
2.
3. Логарифмическая функция на всей области определения возрастает при a>0 и
убывает при 00 функция возрастает. Пусть
числа и
. Надо доказать, что
 произвольные положительные
.
. Допустим противное
Так как функция
приa>1 взрастает, то
. Но
, т. е.
 что противоречит условию.
Для построения графика необходимо заметить:
1. Значение 0 логарифмическая функция принимает точке 1;
при любом
, так как
2. Вследствие возрастания функции при
получаем, что при
логарифмическая функция принимает положительные значения, а при
отрицательные.

3. Если
при
, то
убывает на
, поэтому
при
и
Графики показательной и логарифмической функции, имеющих одинаковое основание.
Симметричны относительно прямоy=x.Отработать свойства, графики и определение
логарифмической функции.
Типовые задания:
1. Найдите область определения функции
.
2. Сравните числа:
и
.
3. Перечислите основные свойства и постройте график функции
,
.
Решение показательных и логарифмических уравнений
При решении логарифмических уравнений появляется настоятельная необходимость
формирования понятий следствия и равносильности.
Изучение пункта начинается с рассмотрения простейшего логарифмического уравнения
. Логарифмическая функция возрастает (или убывает) не
и принимает на
этом промежутке се действительные значения. По теореме о корне следует, что для
любогоbданное уравнение имеет одно и притом только одно решение. Из определения
логарифма следует, что
является таким решением.
Рассмотреть примеры и отработать решение логарифмических уравнений.
Типовые задания: 1. Решите уравнение
2. Решите уравнение
3. Решите уравнение
.
.
.
4.
..
5. Аналогичные неравенства.
Понятие об обратной функции.
В ходе исследования различны функций, учащиеся неоднократно встречались с задачами:
1. Вычислить значение функции
по данному значению
аргумента.
2. Найти значения аргумента, при которых функция
принимает данное значение
.
Разобрать пример: Пусть
которых
. Надо решить уравнение
. Чтобы найти значения аргумента
, при
, т. е. уравнение
. Решая его,
находим, что при любом
оно имеет, и при том только одно, решение
.
Важно отметить, что функцию, принимающую каждое свое значение в единственной точке
области определения, называют обратимой. Функция
функция
обратима, а
).
не является обратимой (При
:
Пусть
точности одно значение
каждому
областью значения
значение
 произвольная обратимая функция. Для любого числа
, такое, что
имеется в
. Поставим в соответствие
, тогда получим новую функцию с областью определения
.
и
Пример: Докажем, что функция
, обратную к
функцию
.
обратима, и выведем формулу, задающую
1. Уравнение
имеет единственное решение
.
2. Функция
обратима и обратной к ней является функция
.
Свойство обратных функций:Графики функции
симметричны относительно прямой
.
и обратной к ней функции Доказательство. Заметим, что по графику функции  можно найти
числовое значение обратной к ней функции
в произвольной точке
.
Для этого нужно взять точку с координатой
на вертикальной оси. Из
определения обратной функции следует, что значение
равно
.
Для того, чтобы изобразить график
надо отразить график
относительно прямой
.
Если функция
является функция
 обратная к функции
. То функция
. Поэтому говорят, что функции
обратима и обратной к ней
взаимно обратные.
Теорема(об обратной функции). Если функция
, то она обратима. Обратная к функция
является возрастающей.
возрастает (или убывает)на промежутке
, также
, определенная в области значений
Доказательство. Положим для определенности, что функция
Обратимость функции
доказать. Что функция
 очевидное следствие из теоремы о корне. Поэтому остается
возрастает на множестве
возрастающая.
.
Пусть
 произвольные значения из
, такие, что
. По определению обратной функции
, и пусть
.
Воспользовавшись условием. Что
 возрастающая функция находим, что допущение
приводит к выводу
Поэтому
, т. е. из условия
, т. е.
следует, что
. Это противоречит условию
.
Типовые задания:
1. Выведите формулу, задающую функцию
, обратную к заданной функции
.
Укажите
:
.
2. Постройте график функции, обратной к
:
.

file_name: Изучение показательной и логарифмической функций.docx

description:
, следовательно по определению логарифма
.
5:Логарифм степени равен произведению показателя степени на логарифм основания этой
степени.
. Значит по определению логарифма
.
Основные свойства логарифмов широко применяются в ходе преобразования выражений,
содержащих логарифмы. Далее целесообразно доказать формулу перехода от одного
основания логарифма к другому:
основному логарифмическому тождеству получим:
. По правилу логарифмирования степени и
. Разделим обе части полученного равенства на
, приходим к нужной формуле.
Важно отметить, что логарифмы с основаниями 10 и eназывают десятичными
натуральными соответственно и обозначают
.
Отработать понимание основных свойств логарифмов.
Типовые задания:
1. Известно, что
. Выразите
через
.
2. Найдите
, если
.
3. Найдите значение выражения
.
Логарифмическая функция
Пусть a– положительное число, не равное 1.
Определение.Функцию. Заданную формулой
функцией с основаниемa.
, называют логарифмической
Свойства.
1.
2.
3. Логарифмическая функция на всей области определения возрастает при a>0 и
убывает при 0<a<1.

description:
Докажем, что при a>0 функция возрастает. Пусть
числа и
. Надо доказать, что
 произвольные положительные
.
. Допустим противное
Так как функция
приa>1 взрастает, то
. Но
, т. е.
 что противоречит условию.
Для построения графика необходимо заметить:
1. Значение 0 логарифмическая функция принимает точке 1;
при любом
, так как
2. Вследствие возрастания функции при
получаем, что при
логарифмическая функция принимает положительные значения, а при
отрицательные.

3. Если
при
, то
убывает на
, поэтому
при
и
Графики показательной и логарифмической функции, имеющих одинаковое основание.
Симметричны относительно прямоy=x.Отработать свойства, графики и определение
логарифмической функции.
Типовые задания:
1. Найдите область определения функции
.
2. Сравните числа:
и
.
3. Перечислите основные свойства и постройте график функции
,
.
Решение показательных и логарифмических уравнений
При решении логарифмических уравнений появляется настоятельная необходимость
формирования понятий следствия и равносильности.
Изучение пункта начинается с рассмотрения простейшего логарифмического уравнения
. Логарифмическая функция возрастает (или убывает) не
и принимает на
этом промежутке се действительные значения. По теореме о корне следует, что для
любогоbданное уравнение имеет одно и притом только одно решение. Из определения
логарифма следует, что
является таким решением.
Рассмотреть примеры и отработать решение логарифмических уравнений.
Типовые задания:

intro:
Решение показательных уравнений и неравенств основывается на свойствах показательной функции, поэтому при решении упражнений по данной теме систематически проверяются эти свойства.
Для решения систем, содержащих одно или два показательных уравнения, применяются методы подстановки и замены переменных.
При решении логарифмических уравнений появляется настоятельная необходимость формирования понятий следствия и равносильности.Решение показательных уравнений и неравенств основывается на свойствах показательной функции, поэтому при решении упражнений по данной теме систематически проверяются эти свойства.
Для решения систем, содержащих одно или два показательных уравнения, применяются методы подстановки и замены переменных.
При решении логарифмических уравнений появляется настоятельная необходимость формирования понятий следствия и равносильности.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида №16 «Березка»
Проект:
"Мой дом, моя
деревня
Подготовили и провели:
 Волоскова Н.В. воспитатель высшей кв.категории
Комарова И.В. воспитатель первой кв. категории Зарудня 2017 год
Название проекта « Мой дом, моя деревня»
Тип проекта: творческий, информационнопознавательный.
Вид проекта: средней продолжительности
Сроки реализации: 1 ноября  – 30 ноября
Участники проекта: воспитатели, дети старшей группы, родители.
Цель проекта:
Осуществление комплексного подхода к воспитанию в духе патриотизма,
приобщение дошкольников к истории и культуре родного города, местным
достопримечательностям, воспитание любви и привязанности к родному
краю.
Актуальность темы: Большое значение для познавательного, социально
личностного и нравственного развития детей дошкольного возраста имеет
знакомство с родным городом, его достопримечательностями, улицей, на
которой проживает ребенок, с известными людьми, которые строили наши
деревни.
Родители имеют недостаточно знаний о своей деревне, не уделяют внимание
данной проблеме, считая ее неважной, дети не владеют достаточной
информацией о родной деревне. Не имея достаточного количества знаний,
трудно сформировать уважительное отношение к малой Родине.
Задачи:
знакомить детей с природой родного края;
 знакомить детей с красивыми местами родной деревни, её
достопримечательностями;
 знакомить с символикой родной деревни;
 знакомить с архитектурой деревни (какие виды домов встречаются)
расширять представления о видах транспорта, встречаемых в деревне и его
назначении;  расширять представления и правилах поведения в деревне;
 продолжать знакомство с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»,
«остановка общественного транспорта» и элементарными правилами
поведения на улице.
 развивать наблюдательность, умение ориентироваться в ближайшей
местности(д.Зарудня, с.Октябрьское, с. Макшеево,  д.Сельниково);
знакомить с некоторыми профессиями, встречаемых в деревне;
Формы и методы реализации проекта
 Организация предметноразвивающей среды в группе, обеспечивающей
эффективную работу по формированию у дошкольников нравственных
качеств.
 Осуществление коммуникативнодиалоговой основы взаимоотношений
дошкольников со взрослыми и сверстниками как аспект личностного
развития ребенка при регулярном взаимодействии ДОУ и семьи.
 Создание единого ценностносмыслового сотрудничества педагогов и
родителей на основе понимания сущности проблемы, форм и методов
эффективного формирования нравственных качеств.
 Включение в целостный педагогический процесс разнообразных форм и
методов работы по ознакомлению детей, с памятниками, героям
Коломенского района.
 Осуществление связи дошкольного образовательного учреждения с
социальными организациями (МУ Заруденский Дом Культуры,
Заруденская сельская библиотека, Маливская СОШ, Сельниковский
Дом Культуры).
Предполагаемые результаты: Дети знают и называют свою деревню
достопримечательности родной деревни. Дети познакомятся с символикой
деревни, профессиями, встречаемыми в городе, назначении транспортных
средств, встречаемых в деревне.
У детей проявляется чувство гордости за свою деревню и желание сохранить
её чистой и красивой
Ресурсное обеспечение проекта
 Методический инструментарий: конспекты занятий, сценариев
развлечений, папкипередвижки, рекомендации для родителей и
педагогов и т.д.  Подборка художественной литературы.
 Материал для художественного творчества.
 Альбомы и энциклопедии, фотоальбомы, мультимедийные
презентации.
Этапы проведения проекта:
Этапы проекта
1 Подготовительный
Содержание
Мониторинг  по теме: «Наш родная деревня»
Изучение методической литературы
Консультации, рекомендации в родительский уголок:
«Прогулки по деревне»
«Достопримечательности нашей деревни»
2 Практический
Знакомство с символикой поселения Заруденское
Рассматривание альбома «Профессии»
Рассматривание альбома «Достопримечательности
нашей деревни»
Рассматривание альбома «Осень в нашей деревне»
Рассматривание альбома «Виды транспорта»
Настольная игра «Перекресток»
Наблюдения на прогулке за видами транспорта,
встречаемых в деревне
Экскурсии по ближайшей окрестности
Просмотр презентации «Наша деревня»
Чтение пословиц и поговорок о родине
Сюжетноролевые игры
«Идём в детский сад», «Семья»,
Беседы
 «Кто где живёт? »,
«Где родился, там и пригодился»,
«Чем помочь родной деревне? », 3 Итоговый
«Такие разные дома»
«Достопримечательности родной деревни», «Улочки –
закоулочки»
«Правила поведения в деревне»
Дидактические игры:
 «Узнай и назови», «Домашний адрес», «Доскажи
словечко»
 Итоговое комплексное занятие: «Моя деревнямоя
Родина»
 Создание в группе уголка «Наша РодинаРоссия»
 Оформление фотовыставки «Красивые места нашей
деревни»
Оформление альбома «Достопримечательности
деревни»
Список литературы:
1.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2010.  304 с.
2.Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и метод,
рекомендации / О. А. Соломенникова.  М.: МозаикаСинтез, 2005.
3.Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского
сада.  «Мозаикасинтез», 2014
4.Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе
группе детского сада.  «Мозаикасинтез», 2014
5Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. КАРАПУЗ
ДИДАКТИКА2009
6.Казакова Р. Г. «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники,
планирование, конспекты занятий». М. : ТЦ Сфера, 2009
Ссылки:
Фотоотчёт о проделанной работе в рамках проекта «Мой дом,моя
деревня»http://mdou16berezka.ucoz.ru/news/fotootchjot_o_prodelannoj_rabote_v_ramkakh_pro
ekta_moj_dom_moja_derevnja/20171211228
 Фольклорный праздник «Осенние посиделки после сбора урожая»
/news/folklornyj_prazdnik_osennie_posidelki/20171130226/

file_name: 2.Проект Мой дом-моя деревня ноябрь.docx

intro:
Цель проекта:
Осуществление комплексного подхода к воспитанию в духе патриотизма, приобщение дошкольников к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям, воспитание любви и привязанности к родному краю.
Актуальность темы: Большое значение для познавательного, социально-личностного и нравственного развития детей дошкольного возраста имеет знакомство с родным городом, его достопримечательностями, улицей, на которой проживает ребенок, с известными людьми, которые строили наши деревни.
Родители имеют недостаточно знаний о своей деревне, не уделяют внимание данной проблеме, считая ее неважной, дети не владеют достаточной информацией о родной деревне. Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать уважительное отношение к малой Родине.
Задачи:
-знакомить детей с природой родного края;
- знакомить детей с красивыми местами родной деревни, её достопримечательностями;
- знакомить с символикой родной деревни;
- знакомить с архитектурой деревни (какие виды домов встречаются)
-расширять представления о видах транспорта, встречаемых в деревне и его назначении;
- расширять представления и правилах поведения в деревне;
- продолжать знакомство с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице.
- развивать наблюдательность, умение ориентироваться в ближайшей местности(д.Зарудня, с.Октябрьское, с. Макшеево,  д.Сельниково);
-знакомить с некоторыми профессиями, встречаемых в деревне;Цель проекта:
Осуществление комплексного подхода к воспитанию в духе патриотизма, приобщение дошкольников к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям, воспитание любви и привязанности к родному краю.
Актуальность темы: Большое значение для познавательного, социально-личностного и нравственного развития детей дошкольного возраста имеет знакомство с родным городом, его достопримечательностями, улицей, на которой проживает ребенок, с известными людьми, которые строили наши деревни.
Родители имеют недостаточно знаний о своей деревне, не уделяют внимание данной проблеме, считая ее неважной, дети не владеют достаточной информацией о родной деревне. Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать уважительное отношение к малой Родине.
Задачи:
-знакомить детей с природой родного края;
- знакомить детей с красивыми местами родной деревни, её достопримечательностями;
- знакомить с символикой родной деревни;
- знакомить с архитектурой деревни (какие виды домов встречаются)
-расширять представления о видах транспорта, встречаемых в деревне и его назначении;
- расширять представления и правилах поведения в деревне;
- продолжать знакомство с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице.
- развивать наблюдательность, умение ориентироваться в ближайшей местности(д.Зарудня, с.Октябрьское, с. Макшеево,  д.Сельниково);
-знакомить с некоторыми профессиями, встречаемых в деревне;

title: Проект "Мой дом-моя деревня"


extracted_text:
Семинар.  «Творческое преобразование репродуктивного и схоластического
восприятия математического материала при использовании ИКТ. »
Урок математики во 2 классе по теме «Решение задач»
Цель урока: формировать умение решать простые и составные задачи.
Задачи:
1. Образовательные:
•  обобщить полученные знания о задаче и закрепить навыки решения задач;
•  продолжить формировать умение анализировать арифметические задачи;
•  закрепить изученные вычислительные приемы сложения и вычитания;
•  повторить последовательность чисел в пределах 20.
2. Развивающие:
•  развивать речь учащихся;
•  развивать познавательную активность;
•  совершенствовать мыслительные операции;
•   память, мышление, воображение, внимание; эмоции;
•  развивать навык самооценки.
3. Воспитательные:
•  воспитывать активности, усидчивости, прилежания в процессе учения;
•  воспитывать уважение к товарищу.
4. Здоровьесберегающие:
•  создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке:
организовать двигательную активность, гимнастику для глаз;
•  следить за посадкой учащихся во время работы за партой. совершенствовать умения
складывать и вычитать числа в пределах 100.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи. Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.
Уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, используя
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Оборудование: ноутбуки, интерактивная доска, карточки с заданиями, лист самооценки.
Ход урока                                (слайд1)                                                                X
I. Мотивация к учебной деятельности.
Всё ль на месте? Всё ль в порядке?
 Книжка, ручка и тетрадка?
Всё проверили? Садитесь!
 С усердием трудитесь!
 А сейчас нас ждёт работа!
Итак, у нас урок математики, мне хотелось бы его начать с таких слов.,,,
А чтобы быстро работать, проведём  математическую разминку.
II. Устный счёт.

 ( слайд2)
Круговые примеры.
 Молодцы! Почти все  быстро справились с заданием. Поставьте «+» или «» в тетради
рядом со словами «классная работа» на полях..
III    Определение темы урока. Посмотрите на слайд,                 (слайд3)
 Определите, какая запись является задачей? Почему остальные не являются задачами?
Какая тема урока? (Решение задач)                      (слайд4)
Какую цель поставим перед собой на уроке? (учиться решать задачи)
.
Прочитайте задания, найдите задачи. Запишите их номера через запятую на первой строчке
под классной работой. Кто готов, даёт сигнал.
1) В вазе лежало 10 яблок и несколько  груш. Сколько фруктов лежало в вазе? (Решить
задачу нельзя, не хватает данных).
Где не хватает данных? (в условии)
2) В магазин привезли 14 столов. 9 столов продали. Сколько столов продали?(Ответ есть,
решать не надо). Чего не требуется? (Решения)
3) Кролик съел 4 морковки на завтрак, а на обед на 3 морковки больше. ( Нет вопроса)
4) В корзине 10 огурцов. 4 огурца мама взяла на салат. Сколько огурцов осталось в
корзине?(10 – 4 = 6)
Как можно записать условие? (В виде краткой записи или схемы)
Вспомним ,из чего же состоит задача (Слайд 3) (Условие, вопрос , решение, ответ)
X                                                                            (слайд5)
 Сколько действий в задаче? Какая это задача?(простая)     (слайд6)
Какие ещё бывают задачи?( составные)                               (слайд7)
IV
     Задачи на движение
Как мы называем задачи, когда в них движутся какието объекты? ( Задачи на движение)
Как записать условие такой задачи? ( В виде чертежа)
V    Работа с учебником.с.65 №1
Прочитаем задачу. Рассмотрите чертёж
Сколько действий необходимо выполнить? Какая это задача?
Запишите решение  и ответ задачи. Кто хочет записать на доске?
Как записать решение  одним числовым выражением? Оцените выполненную работу, поставив + или
 VI
  Физминутка
                                                                                X
VII

  Выполним задание на доске (интерактивэлектронное приложение)(задание 1)
VIII

  Самостоятельная работа в парах.
Работаем на ноутбуках Задание 2 по теме « Решение задач»  Оцениваем свою работу.
IX
  Постановка частной задачи и её решение.(Проверка на документкамере)
 Ребята из другого класса решали задачи. Проверьте, правильно они решили или
допустили ошибки. Как нам быстро найти и исправить ошибки? (В группах). назначается
ответственный группы.
Каждая группа подберёт для себя подходящую запись. При проверке читаем условие,
опираясь на запись на доске.
Задача 1.
Две девочки измеряли длину дорожки с двух концов, идя навстречу друг другу. Одна
девочка прошла до встречи 15 м, другая – на 5 м больше. Какой длины была эта дорожка?
Решение: 1) 15  5 = 10(м)
2) 15 + 10 = 25(м)
Ответ: 25 м длина дорожки.
Задача 2.
Вова и Саша бежали наперегонки. Когда Вова пробежал 40 м, Саша отстал от него на 3 м.
Сколько метров пробежал Саша?
Решение: 40– 3 = 10(м)
Ответ: 10 м пробежал Саша.
Задача 3.
В одной тарелке 6   яблок, а в другой – на 3   больше, а в вазе столько яблок, сколько в
двух тарелках вместе. Сколько  яблок в вазе?
Решение:
1) 6 + 9 =15(кг)
Ответ: 15 кг яблок в двух тарелках.
 Обсудите в группе способ решения задач. Запишите на строчках правильное решение. (Руководители показывают и озвучивают ошибки в решении задач).
 Молодцы! Нашли ошибки. Группа, справившаяся с задачей ставит себе «+»
X    Работа с дифференцированными карточками.
XI
   Итоговая  рефлексия.
 Какие задачи мы решали сегодня?(Простые и составные).
 Кто сегодня понял, что уже хорошо умеет решать задачи?
 Кому нужна помощь? Оцените свою работу за урок смайликом, вам помогут это сделать
плюсы и минусы, поставленные на разных этапах.
VII.Д/З. Стр. 65, №2,4,

file_name: решение задач 2 класс.docx

intro: 2 класс  тема "Решение задач"  с приложением (карточки для групповой работы и карточки с дифференцированным заданием) и презентация урока по программе " Школа России" . В урок включена работа на ноутбуках( работа в парах) А также задания на интерактивной доске. Показывался как открытый на семинаре под темой " Творческое развитие репродуктивного и схоластического восприятия математического материала  при использовании ИКТ"

title: урок математики


extracted_text:
Итоговый тест по курсу «История России» 6 класс
Вариант 1
А1. К чему привело появление земледелия и скотоводства?
1) к возникновению родовых общин
2) к приручению собаки
3) к появлению в хозяйстве излишков
4) к полному отказу от собирательства и охоты
А2. Где находилось Скифское царство?
1) в Поволжье                                          3) в Центральной Азии
2) в Причерноморье                                4) в Прибалтике
A3. В период формирования Древнерусского государства в VIVIII вв.:
1) восточные славяне были язычниками
2) главным занятием восточных славян были охота и собирательство
3) восточные славяне жили родовыми общинами
4) племена восточных славян жили по берегам рек Волги и Дона
А4. Что стало результатом приглашения на княжение варяжского князя?
1) в Новгороде началось правление династии Рюриковичей
2) на Русь пришло христианство
3) завершилось образование Древнерусского государства
4) у славян появилась первое письменное законодательство
А5.   С   именем   какого   князя   связаны   разгром   Хазарского   каганата   и   организация   военных
походов на Балканы?
1)Святослава                                            3) Владимира Святого
2) Владимира Мономаха                        4) Ярослава Мудрого
А6. Каково было последствие принятия христианства?
1) ослабление княжеской власти
2) создание государства у восточных славян
3) укрепление международного авторитета Руси
4) возникновение феодальной раздробленности
А7. О деятельности какого князя идет речь в отрывке из документа?
Заложил... город великий, у того же града Золотые ворота; заложил и церковь святой
Софии,   митрополию,   и   затем   церковь   на   Золотых   воротах      святой   Богородицы
Благовещения, затем монастырь святого Георгия и святой Ирины. И стала при нем вера
христианская плодиться и расширяться, и... монастыри появляться.
1) Игоря                                                    3) Ярослава Мудрого
2) Рюрика                                                 4) Святослава
А8. Как называли в Древней Руси разорившихся общинников, попавших в долговую кабалу за
ссуду?
1) закупами                                             3) дружинниками
2) холопами                                            4) полюдьем
А9. Когда состоялся съезд князей в Любече, постановивший «каждый держит отчину свою»?
69 1) в 882 г.                                                3) в 1097 г.
2) в 988 г.                                                4) в 1147 г.
А10. Чем является «Слово о законе и благодати»?
1) записью происходивших событий, составленной по годам
2) литературным описанием жизни и деятельности христианского святого
3) произведением, написанным в форме торжественного обращения
4) сборником законов Древнерусского государства
A11. Почему росло число княжеств на Руси XII — начала XIII в.?
1) в результате освоения новых земель увеличилась территория
2) на княжеский престол стало претендовать местное боярство
3) наступил период феодальной раздробленности
4) участились набеги половцев
А12.   Выберите   словосочетание,   имена   или   дату   —   то,   что   логически   связано   с   историей
ВладимироСуздальского княжества.
1) соправительство двух князей                                  3) Садко и Василий Буслаев
2) болотистая земля                                                       4) 1147 г.
А13. Об устройстве какой земли говорится в отрывке из сочинения русского историка?
Вопросы,   подлежащие   обсуждению   веча,   предлагались   ему   князем   или   высшими
сановниками,   степенным   посадником   либо   тысяцким.   Вече   ведало   всю   область
законодательства, все вопросы внешней политики и внутреннего устройства, а также суд
по   политическим   и   другим   важнейшим   преступлениям...   Вече   постановляло   новые
законы, приглашало князя или изгоняло его... решало вопрос о войне и мире.
1) Киевской                                                                    3) Новгородской
2) Московской                                                                4) ВладимироСуздальской
А14. Чем был вызван отказ хана Батыя от завоевания государств Европы?
1) смертью монгольского полководца
2) героическим сопротивлением жителей Руси
3) плохими погодными условиями
4) норманнским нашествием в Азию
А15. В Куликовской битве, в отличие от Ледового побоища, русское войско:
1) одержало победу
2) сражалось с монголотатарами
3) возглавлял Иван III
4) сражалось с войсками Великого княжества Литовского
А16. Как называли ордынских сборщиков дани в русских княжествах?
1) баскаками                                                   3) наместниками
2) смердами                                                    4) тысяцкими
А17. Заключение унии между Литвой и Польшей было вызвано их стремлением:
1) остановить наступление Тевтонского ордена
2) освободить русские земли от золотоордынского ига
3) породниться с западноевропейскими династиями
4) принять православие
69 А18. В чем состояло значение правления Ивана Калиты?
1) он уничтожил зависимость русских земель от Золотой Орды
2) он завершил процесс объединения русских земель
3) он обезопасил Московское княжество от набегов ордынцев
4) он построил белокаменный Московский Кремль
А19. Что произошло в результате объединения русских земель?
1) расширение торговых связей между областями
2) увеличение числа удельных княжеств
3) развитие натурального хозяйства
4) переход от присваивающего к производящему хозяйству
А20. Судебник Ивана III, в отличие от Русской Правды:
1) вводил за наиболее тяжкие преступления кровную месть
2) ограничивал право перехода крестьян Юрьевым днем
3) устанавливал республиканскую форму правления
4) закреплял неравенство
А21. Архитекторами были:
1) Нестор и Иларион
2) Марко Руффо и Аристотель Фиораванти
3) Андрей Рублев и Феофан Грек
4) Пересвет и Ослябя
А22. Какой памятник культуры создан в период становления централизованного государства?
1) Успенский собор во Владимире                                     3) «Слово о законе и благодати»
2) Новодевичий монастырь                                                 4) Десятинная церковь в Киеве
В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу
левого столбика соответствует один элемент правого.
Категория населения
1. Рядовичи
2. Дружинники
 3. Дворцовые  крестьяне
Зависимые  крестьяне,  проживающие  на землях великого
Определение
A.
князя
Б. Воины вооруженных отрядов князей
 B. Лица   в   Древнерусском   государстве,   служившие   феодалам
по договору
Ответ:
1
2
3
В2. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу
левого столбика соответствует один элемент правого.
Понятие
1. Вотчина
2. Поместье
Определение
А. Часть города, населенная людьми сходных профессий
Б.   Земельное   владение,   даваемое   за   военную   и   государственную
69 3. Слобода
Ответ:
службу, без права продажи, обмена, наследования
В. Наследственное земельное владение феодала
1
2
3
В3. Продолжите логический ряд и укажите недостающее название.
Александр Ярославич — река Нева
Дмитрий Иванович — река Дон
Иван III — река________________________________
В4. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу
левого столбика соответствует один элемент правого.
Исторический период
1. Становление и расцвет Древнерусского государства
2. Период феодальной раздробленности
3. Становление централизованного государства
Событие
A. Призвание варягов на Русь
Б. Учреждение пожилого
B. Нашествие хана Батыя
Ответ:
1
2
3
В5. Расставьте предложенные ниже слова в местах пропусков. Слова даются в алфавитном
порядке   в   именительном   падеже.   Ответом   должно   быть   сочетание   соответствующих   букв,
поставленных в том порядке, в котором в тексте пропущены слова. Например, ГЗВБАЖЕД.
Учтите, что одно из понятий лишнее.
A.Вече
Б. Киевская Русь
B.Князь
Г. Первобытнообщинный
Д. Российское централизованное государство
Е. Феодальная раздробленность
Ж. Феодальная республика
З. Феодальный
К IX в. на Руси сформировался (1)____строй.   Богатых   людей   уже   не   удовлетворял
сложившийся   в   племенах   порядок   управления,   так   как   он   не   мог   обеспечить   охрану   их
имущества и создать условия для его приумножения. Первое государство восточных славян
получило название (2)______. Верховная власть в нем принадлежала (3)
.
В начале XII в. прозвучал и был узаконен новый лозунг: «каждый держит отчину свою». Это
знаменовало начало (4)
. Формы политического устройства в русских землях в этот период
были   самыми   разнообразными:   от   феодальной   монархии   до   существования   в   Новгороде   и
Пскове (5)
. Верховная власть в этих двух городах принадлежала (6)
.
Позднее   ведущее   место   среди   городов   Руси   заняла   Москва.   Она   возглавила   борьбу   за
свержение   золотоордынского   ига   и   объединение   русских   земель.   В   результате   активной
политики московских князей к XVI в. завершился процесс образования (7)
.
1
2
3
4
5
6
7
69 Итоговый тест по курсу «История России» 6 класс
Вариант 2
А1. К чему привел переход от присваивающего хозяйства к производящему?
1) к появлению неравенства
2) к превращению охоты в главный способ добывания пищи
3) к появлению родовых общин
4) к использованию каменных и костяных орудий труда
А2. Где находилось государство Хазарский каганат?
1) в Нижнем Поволжье                                 3) в Центральной Азии
2) в Причерноморье                                       4) в Прибалтике
A3. В период формирования Древнерусского государства B VIVIIIBB.:
1) восточные славяне приняли христианство
2) главным занятием восточных славян были торговля и ремесло
3) восточные славяне жили соседскими общинами
4) племена восточных славян жили в Прибалтике
А4.   Предпосылкой   чего   стало   появление   крупных   племенных   княжений   с   центрами   в
Новгороде и Клеве?
1) создания Древнерусского государства
2) появления частной собственности
3) феодальной раздробленности
4) возникновения торгового пути «из варяг в греки»
А5. С чьим именем связано установление норм сбора дани в Древнерусском государстве?
1) князя Ярослава Мудрого                                  3) князя Святослава
2) княгини Ольги                                                   4) князя Владимира Мономаха
А6. Каково было последствие принятия христианства?
1) укрепление княжеской власти
2) ослабление государства
3) разрыв культурных и торговых связей с Византией
4) официальное разрешение церковью жертвоприношений и многоженства
А7. Имя какого князя пропущено в отрывке из документа?
________ любил книги и, много их написав, положил в церкви Святой Софии, которую
создал сам. Украсил ее золотом, серебром и сосудами церковными, и возносят в ней  к
69 Богу положенные песнопения в назначенное время. И другие церкви ставил по городам и
по местам, поставляя попов и давая от богатств своих жалованье, веля им учить людей,
потому что им поручено это Богом, и посещать часто церкви.
1) Игоря                                                                       3) Ярослава Мудрого
2) Рюрика                                                                     4) Святослава
А8. Как называли сельских жителей, которые несли повинности в пользу князя?
1) смердами                                                                 3) дружиной
2)вечем                                                                         4) полюдьем
А9. С именем какого князя связаны годы правления 11131125?
1) Владимира Святого                                               3) Ярослава Мудрого
2) Игоря                                                                       4) Владимира Мономаха
А10. Чем является «Повесть временных лет»?
1) записью происходивших событий, составленной по годам
2) литературным описанием жизни христианского святого
3) произведением, написанным в форме торжественного обращения
4) русским народным эпическим сказанием
All. К чему привел рост политической независимости местных князей в XII в.?
1) к усилению обороноспособности княжеств
2) к экономическому упадку
3) к прекращению феодальных усобиц
4) к возникновению феодальной раздробленности
А12.   Выберите   словосочетание,   имя   или   дату   —   то,   что   логически   связано   с   историей
ВладимироСуздальской земли.
1) боярскокупеческая республика                                  3) Андрей Боголюбский
2) 988 г.                                                                               4) угроза вторжения половцев
А13. В какой земле произошли события, о которых говорится в отрывке из сочинения русского
историка?
Ударили   в   вечевой   колокол:   настал   грозный   час   суда   народного.   Со   всех   сторон
бежали к Святой Софии решить судьбу Отечества. Первым определением сего шумного
веча   было   изгнать   Ярослава...   вручили   князю   грамоту   обвинительную:   «Для   чего
завладел ты двором Морткинича? Для чего взял серебро с бояр Никифора, Романа и
Варфоломея? Для чего выводишь отсюда иноземцев? Да будет ныне конец твоему наси
лию! Иди, куда хочешь; а мы найдем себе князя».
1) в Киевской                                                                    3) в Новгородской
2) в Московской                                                                4) во ВладимироСуздальской
А14. Что произошло в результате походов хана Батыя в 12371240 гг.?
1) были завоеваны страны Восточной Европы
 2) была уничтожена Византийская империя
 3) на Руси начался период феодальной раздробленности
4) русские земли попали в вассальную зависимость от Золотой Орды
А15. В Невской битве, в отличие от сражения на реке Угре, русское войско:
1) одержало победу                                                          3) возглавил Дмитрий Донской
69 2) сражалось с монголотатарами                                  4) сражалось со шведскими рыцарями
А16. Как называли на Руси ежегодный платеж Орде?
1) ярлыком                        2) выходом                     3) пошлиной                        4) купой
А17. Что произошло в результате заключения унии между Литвой и Польшей?
1) ухудшилось положение православного населения
2) улучшились отношения между Литвой и Русью
3) ослабла обороноспособность Литвы и Польши
4) в Литве началось распространение православия
А18. В чем состояло значение правления Дмитрия Донского?
1) в ликвидации монголотатарского ига
2) в завершении процесса объединения русских земель
3) в превращении Москвы в центр борьбы с Золотой Ордой
4) в строительстве дубовых стен и башен Московского Кремля
А19. Что произошло в результате объединения русских земель?
1) ослабли торговые связи между русскими землями и княжествами
2) прекратились княжеские междоусобицы
3) прекратились вооруженные конфликты с Золотой Ордой
4) получило развитие поместное землевладение
А20. В годы правления Ивана III и Василия III:
1) отсутствовали центральные органы власти
2) существовало единое для страны законодательство
3) ослабла великокняжеская власть
 4) уменьшился объем дани, выплачиваемой Золотой Орде
А21. Иконописцами были:
1) Нестор и Иларион
2) Афанасий Никитин и Аристотель Фиораванти
3) Андрей Рублев и Феофан Грек
 4) Пересвет и Ослябя
А22. Какой памятник культуры создан в период становления централизованного государства?
1) «Слово о полку Игореве»
2) Грановитая палата в Московском Кремле
3) Софийский собор в Киеве
4) церковь Покрова на Нерли
В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу
левого столбика соответствует один элемент правого.
Категория
населения
1. Черносошные
крестьяне
2. Закупы
3. Казаки
Определение
A. Особое военное сословие  в России,  несшее военную службу в
пограничных районах
Б. Зависимые люди в Древнерусском государстве
B. Лично   свободные   крестьяне,   которые   владели   общинными
69 землями и несли государственные повинности
Ответ:
1
2
3
В2. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу
левого столбика соответствует один элемент правого.
Понятие
1. Местничество
2. Кормление
3. Пожилое
Определение
A. Денежный   сбор   с   крестьян   при   их   уходе   от   землевладельца   за
неделю до и неделю после Юрьева дня
Б. Порядок назначения на государственные должности в зависимости
от знатности происхождения
B. Порядок   содержания   должностных   лиц   за   счет   местного
населения
 Ответ:
1
2
3
ВЗ. Продолжите логический ряд и укажите недостающую дату.
Батый — 1237 г.
Мамай  1380 г.
Ахмат —________
В4. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу
левого столбика соответствует один элемент правого.
Исторический период
1. Становление и расцвет Древнерусского государства
2. Период феодальной раздробленности
3. Становление централизованного государства
Событие
A. Создание Русской Правды
Б. Введение Юрьева дня
B. Битва на рекеКалке
Ответ:
1
2
3
В5. Расставьте предложенные ниже слова в местах пропусков. Слова даются в алфавитном
порядке   в   именительном   падеже.   Ответом   должно   быть   сочетание   соответствующих   букв,
поставленных в том порядке, в котором в тексте пропущены слова. Например, ГЗВБАЖЕД.
A.Василий III
Б. Дмитрий Иванович
B.Олег
Г. Рюрик
Д. Феодальная раздробленность
Е. Феодальная республика
Ж. Централизованное государство
З.  Ярослав Мудрый
Образование   Древнерусского   государства   летописное   предание   связывает   с   именем
варяжского князя (1)______  . Спустя двадцать лет его родственник князь (2)

             ,
69 собрав войско, двинулся в поход на юг. Ему удалось объединить северные и южные земли в
составе единого государства. Расцвет  Древнерусского государства связан с именем киевского
князя (3)______.
Во второй половине XII в. Русь вступает в период (4)
                                  . Формы политического
устройства   в   русских   землях   были   самыми   разнообразными:   от   феодальной   монархии   до
существования в Новгороде и Пскове (5)                        .

Монголотатарское нашествие замедлило, но не остановило развитие русских земель. В XIV
в. начинается процесс становления (6)
нанесли первое серьезное поражение монголотатарам в Куликовском сражении. Москва стала
признанным центром борьбы за независимость.
         . Русские войска под командованием    (7)

Одновременно московские князья с помощью денег и оружия «собирали» русские земли.
Особенно активно в этом направлении действовал князь Иван  III. При его сыне московском
князе (8)
       к Москве были присоединены рязанские земли и город Смоленск.

1
2
3
4
5
6
7
69 Критерии оценки ответов к итоговому тесту по курсу «История России» 6 класс
Вариант № задания
Ответ
Критерии оценки ответов в баллах
1
2
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
А16
А17
А18
А19
А20
А21
А22
В1
В2
В3
В4
В5
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
3
2
1
1
1
3
3
1
3
3
3
4
3
2
2
1
1
3
1
2
2
2
1В, 2Б, 3А 2 балла за правильный ответ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
1В, 2Б, 3А 2 балла за правильный ответ
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
1 балл за правильно выполненное задание
Угра
1А, 2В, 3Б 2 балла за правильный ответ
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
2 балла за правильный ответ
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ЗБВЕЖАД
1
1
3
4
2
1
3
1
4 А10
А11
А12
А13
А14
А15
А16
А17
А18
А19
А20
А21
А22
В1
В2
В3
В4
В5
1
4
3
3
4
4
2
1
3
4
2
3
2
1В, 2Б, 3А 2 балла за правильный ответ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
1Б, 2В, 3А 2 балла за правильный ответ
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
1 балл за правильно выполненное задание
1480 Г.
1А, 2В, 3Б 2 балла за правильный ответ
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
ГВЗДЕЖБА 2 балла за правильный ответ
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
Оценка «5»  3128 баллов
Оценка «4»  2719 баллов
Оценка «3»  18 16 баллов
Оценка «2»  15 баллов и менее

file_name: История 6 кл..doc

intro: Итоговый тест по курсу "История России" 6 класс, состоит из двух вариантов. Каждый вариант содержит разноуровневые задания и состоит из двух частей, часть А включает 22 задания каждое задание оценивается 1 баллом и часть В - 5 заданий оцениваемых от 1 до 2 баллов.