extracted_text:
Лицо – зеркало души.
Цель: создание художественного портрета.
Задачи:
показать значение описания глаз как элемента художественного портрета,
развивать связанную речь учащихся,
воспитывать нравственноэстетическое отношение у учащихся,
приобщать учащихся к здоровому образу жизни, к заботе о своем зрении.
ХОД УРОКА.
I. Вступительное слово
– Здравствуйте, ребята. Сейчас я предлагаю вам сесть поудобнее, закрыть
глаза и представить…

“Солнечный день, красивый зеленый луг с сочной травой. На лугу много ярких
цветов: красные маки, голубые незабудки, белые ромашки. Яркозеленая
стрекоза перелетает с цветка на цветок, кузнечик трещит в траве, пчела
спешит за медом, бабочка садится на травинку. Ее крылышки окрашены
необычным узором. Художницаприрода не пожалела для бабочки голубых и
лиловых, розовых и оранжевых красок.”
– Представили ли вы себе ту картину, которую я описывала сейчас? Что
помогло вам ее представить? А смогли бы вы все это представить, если бы ни
разу не видели пчелы, спешащей за медом, бабочки, садящейся на цветок?
Какой же орган помогает нам так ярко воспринимать окружающую среду?
 Тема нашего сегодняшнего урока “Глаза..”, но не просто глаза как орган
зрения, а глаза как “.. зеркало души”. Как вы понимаете это выражение?
– Сегодня мы попробуем немного прикоснуться к этому таинству –
человеческой душе.
 Когда я готовилась к уроку, то встретила еще одно выражение, которое
поразило меня. “Речь – это зеркало чувств”. Мы попробуем соединить эти два
высказывания и, с помощью своей речи, выразить, какие чувства вызывает у
нас человеческий взгляд, и какую информацию мы можем получить о
человеке, заглянув в его бездонные глаза.
II. Фронтальная работа с классом
– Античный философ Гераклит Эфесский утверждал: “Глаза – более точные
свидетели, чем уши”. И действительно, 90% всей информации человек
получает через глаза. Но глаза и сами могут многое рассказать нам о своем
хозяине.
 Посмотрите в глаза друг другу. Какие яркие у вас глаза!
– Каким бывает цвет глаз? (Карие, голубые, черные, зеленые, серые,
бесцветные.) – Различие в цвете глаз у древних наводило на мысль, что индивидуальная
окраска радужки несет в себе какойто скрытый смысл. Аристотель считал,
что цвет глаз связан с характером человека.
 Посмотрите в глаза соседу и сравните свои наблюдения. У кого они совпали?
 По мнению Аристотеля, у грустных меланхоликов глаза серые, у
миролюбивых флегматиков – голубые, у взрывных холериков – карие или
зеленые.
 Какие бывают глаза по форме, размеру, строению, расположению? (Большие,
широкие, узкие, раскосые, прищуренные и т.д.)
– Но это все физиологические свойства глаз. А что еще можно обнаружить,
рассматривая глаза человека? (Глаза выражают какиелибо эмоции.)
– Глаза, несомненно, являются одной из основных деталей портрета
литературного героя. Давайте пронаблюдаем, что можно сказать о человеке
по его глазам.
1. Вот нахмурил царь брови черные и навел на него очи зоркие, словно ястреб
взглянул с высоты небес на младого голубя сизокрылого.
М.Ю.Лермонтов “Песня о купце…”
2. Толпой любимцев окруженный,
 Выходит Петр. Его глаза
 Сияют. Лик его ужасен.
 Движенья быстры. Он прекрасен,
 Он весь как Божия гроза.
А.С.Пушкин “Полтава”
3. Когда она улыбалась, ее темные, как вишни, зрачки расширялись,
вспыхивая неотразимо приятным светом… Вся она – темная, но светилась
изнутри, через глаза – неугасимым, веселым и теплым светом.
М. Горький “Детство”
4. Женщина эта, необычайно прекрасная, была вся изо льда! Глаза ее сияли,
как звезды, но в них не было ни тепла, ни света.
Х.К.Андерсен “Снежная королева”
Черная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное
лицо, из сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза.
И.С.Тургенев “Бирюк”
– Какие черты характера раскрываются в портрете?
Понаблюдайте, какие изобразительновыразительные средства используют
авторы. Интересные сравнения и эпитеты использовали авторы?
– Смотрите, как о многом могут рассказать нам глаза. Поэтому их надо
непременно беречь, заботиться о том, чтобы они не уставали.
Гимнастика для глаз:
1. Зажмурьтесь и откройте глаза. Повторите 5 раз.
 2. Круговые движения глаз. 10 раз. 3. Вытяните руку, следите глазами за пальцем. Приблизьте палец к себе и
отведите обратно. 5 раз.
 4. Посмотрите вдаль в окно 1 минуту.
Себя, как в зеркале, я вижу,
 И это зеркало мне льстит.
V. Рефлексия
– Так являются ли глаза зеркалом души? Смотрите, сколько выразительных
средств можно использовать для описания взгляда человека. И они
действительно помогают нам понять его сущность.
 А теперь попробуйте еще раз описать глаза своего соседа, используя свою
фантазию и все знания, которые вы получили сегодня на уроке.
 Сравните эти описания с теми, которые вы сделали вначале урока. Что
нибудь изменилось?
Дополнение: В древности глазам приписывали всевозможные мистические
свойства. Считалось, что они способны жить самостоятельной жизнью и
влиять на судьбу людей. Глаза часто символизировали смысл и суть жизни, их
считали амулетами и оберегами. Древние греки рисовали красивые вытянутые
глаза на носу кораблей. А египтяне на пирамидах изображали всевидящее око
бога Ра.

title: Легенды Атамани


extracted_text:
Приятно – ли со мной общаться.
Цели: Познакомить детей с целями занятий.
 Дать первоначальное представление о значении общения в жизни человека.
 Принять правила проведения занятий.
Материалы
Тетради, ручки, небольшие листочки бумаги для записей.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Знакомство с целями занятий
На занятиях мы будем учиться общению, получая не только полезные знания и
умения, но и хорошее настроение.
 Кто может попытаться раскрыть понятие «общение»?
 (Общение — это взаимодействие людей друг с другом с целью передачи
знаний, опыта, обмена мнениями. В отличие от простого взаимодействия в
процессе общения происходит открытие друг другом самих себя. Я тебе —
свое Я, а ты мне — свое Я.)
Скажите, всегда ли ваше общение с другими людьми бывает успешным и
вызывает положительные эмоции? Нужно ли учиться общению? Как вы
считаете, для чего это нужно?
 (Общение требуется каждому человеку, чтобы чувствовать себя человеком.)
 подводит ребят в процессе обсуждения к выводу, что общение играет в жизни
человека важную роль и общению нужно учиться, чтобы оно приносило
человеку пользу и радость.
2. Принятие правил
Каждая группа, собираясь работать совместно, всегда договаривается о
правилах работы. Посмотрите на правила, написанные на доске. Какие
правила можно принять сразу? Какие нужно изменить? Может быть, чтото
нужно добавить?
Примерные правила
Активная работа на занятии каждого участника.
Внимательность к говорящему.
Доверие друг к другу.
Недопустимость насмешек.
Не выносить обсуждение за пределы занятия.
Право каждого на свое мнение.
3. Работа по теме
Трудно представить себе жизнь без общения, оно рано входит в нашу жизнь.
Если мы проанализируем, с кем и как мы общаемся, то, наверное, станет
понятно, что общение довольно часто доставляет нам неприятности.
Задумывались ли вы, почему это происходит?
 Многочисленные исследования свидетельствуют, что ссоры между людьми
чаще всего возникают изза отсутствия культуры общения. В ссорах люди чаще обвиняют других. Давайте попытаемся проверить при помощи теста,
какие мы в общении. Отвечайте по возможности откровенно и сразу.
Тестигра «С тобой приятно общаться»
Умеем ли мы общаться, лучше всего знают те, с кем мы общаемся. В школе
вам приходится постоянно общаться со своими одноклассниками. Давайте
проверим, какие вы в общении.
 Для этого детям раздаются небольшие листочки для записи (количество этих
листочков равно количеству человек в группе), на которых они пишут
соответствующие баллы для каждого ученика. Расшифровка баллов написана
на доске.
 + 2 — с тобой очень приятно общаться;
 + 1 — ты не самый общительный человек;
 0 — не знаю, я мало с тобой общаюсь;
  1 — с тобой иногда неприятно общаться;
  2 — с тобой очень тяжело общаться.
 Каждый листочек складывается и на обороте пишется имя того, кому записка
предназначена. Все записки собираются в коробку, и психолог раздает их
«адресатам», предупреждая, что подсчет баллов нужно будет сделать дома
Если результаты вам не понравятся, то не стоит огорчаться, а лучше
вспомните, что все зависит от каждого из вас. Если мы не знаем, как общаться
с другими, то мы несчастны. Научиться общению можно, но для этого
необходимо желание. Нужно постигать искуство общения и работать над
собой. Будем вместе учиться общению.
 А сейчас выполните такое задание. Напишите на одном листочке:  «Я хочу,
чтобы со мной обращались ласково и нежно», на  другом листочке напишите:
«Я хочу, чтобы со мной обращались строго и требовательно». Сдайте мне тот
листочек, на котором написан приемлемый для вас вариант общения.
4. Анализ занятия
Что понравилось на занятии? Что бы вы хотели изменить? Давайте оценим
наше занятие. Поставьте свою оценку: выкиньте на счет «три» нужное
количество пальцев одной руки.
 В заключение ведущий сообщает, какое общение выбрали большинство
участников (см. предыдущее задание).

классное руководство

group: Педагогика

title: Легенды Атамани


extracted_text:
Тема: Быт казаков
Цели:
1.Воспитывать и прививать любовь к малой Родине.
2.Изучать быт, традиции кубанцев.
3.Развивать творческие способности учащихся..
Ход урока.
1.Орг. момент.
Сегодня на нашем уроке
Мы в прошлое края вернемся.
Узнаем о быте казаков, Традициях их и законах.
Чтоб помнили мы наших предков,
И гордо несли свое имя.
Чтоб край наш Кубанский вовеки,
Прославлен был во всем мире.
О каких праздниках идет речь?
1). «Весь мир ждал, что на земле родится женщина, которая подарит миру
Спасителя»…
2). «Под свечами трепещут иголки,
Словно пылью светясь, золотой.
И увенчана славная елка
Голубой Вифлеемской звездой.»
3). «От людей пахло блинами. Богатые пекли блины с понедельника, а бедные
с четверга. Мать пекла блины с молитвою. Первый испеченный блин она
положила на слуховое окно в память умерших родителей». (Масленица)
Как называются разные дни Масленицы?
Понедельник встреча
Вторник заигрыши
Среда лакомка
Четвергширокий
Пятница –тещины вечерки
Суббота – золовкины посиделки
Воскресенье прощенный день
А что это такое прощенное воскресенье?
«Прощание между родными и знакомыми происходит вечером. Прощаться
приходят родные к старшему в роде, бедные к богатым.
В старые годы на прощание приносили пряники. Прощаясь, говорили по
обыкновению друг другу: «Прости меня, пожалуй, буде в чем виноват перед
тобою». Прощание заключалось поцелуем и низким поклоном. Прощание
между домашними бывало после ужина, перед сном. Здесь дети кланялись в
ноги своим родителям и просили прощения».
3.Введение в тему урока. 1). Кубанские казаки люди православные. С молитвой в душе казак и хлеб
растил, и Отчизну защищал, и храмы строил. Меняется со временем убранство
кубанских домов. Но неизменным остается гостеприимство и хлебосольство
кубанцев.
Казак с казачкой:
Проходите, гости дорогие, пожалуйста!
Веселья вам да радости!
Давно вас ждем – поджидаем,
Праздник без вас не начинаем
У нас для каждого найдется и местечко,
И доброе словечко.
Войдя в дом, гости, прежде всего крестились перед иконами. И только потом
садились за стол. Хозяйка к приходу гостей старалась приготовить что
нибудь вкусное.
Несмотря на то , что на Кубани сеялись все виды зерновых, в том числе и
рожь, особая гордость казака белый пшеничный хлеб. Приготовление хлеба
сопровождалось молитвой, крестным знамением.
Традиционное питание в жизни казаков отличалось богатством и
разнообразием, было связано с праздничным и обыденным временем,
народными верованиями и системой природопользования.
Кубанские казачки славились своими борщами. У каждой был свой секрет.
Его варили со свежей и кислой капустой, фасолью, мясом, толченым салом, в
постные дни растительным маслом.
Попробуйте, приготовьте!
Ребята, неоднократно в ваших сообщениях прозвучало слово постные дни.
Что это такое?
( После Масленицы начинается Великий пост перед Светлым Христовым
Воскресением)
 А вот, что говорится о посте в книге «Детям о православной вере»: «Пост
это, прежде всего, время покаяния(признание своих грехов и просьба о
помиловании), время подготовки души к празднику. А духовный пост связан с
телесным, потому, что от того, что мы едим, зависит не только наше здоровье,
но и мысли, поступки.
 А чем питались в пост казаки, нам расскажет Каролина.
« Будут варить компот, делать картофельные котлеты с черносливом,
маковый хлеб с красивыми завитушками. А жареная гречневая каша с луком,
да запить кваском! А постные пирожки с грибами, а гречневые блины с луком
по субботам,…а моченые яблочки по воскресеньям, грибная похлебка и
яблочный чай»…
А кто мне скажет, когда начинается Великий пост и когда он заканчивается?
2). Практическое задание: Переставьте буквы местами и узнайте названия блюд кубанской кухни,
которыми угощала хозяйка гостей.
Щобр (борщ)_______ гипро (пирог)________
Наривеки (вареники)____ апшал (лапша)_________
Чилук(кулич)_________ ахсап (пасха)________
4. Итог урока.
Как вы думаете, почему именно эти угощения остались традиционными в
кубанской кухне до сегодняшних дней?
Ребята, помимо старания, с которыми казачки готовили еду, имели значение
и различные кулинарные секреты, о которых мы с вами узнаем на следующих
уроках..
Гостям принято на Кубани дарить подарки. Вот и наша хозяйка поделится с
вами своими необыкновенными рецептами. Надеемся, что праздник Светлого
Христова Воскресенья вы встретите с пышными куличами и вкусной
творожной пасхой.

title: Легенды Атамани


extracted_text:
Широкая масленица к нам пришла
Цели:
Изучение истории и традиций русского народного праздника «Масленица».
Знакомство с русским праздничным фольклором, народными играми и
забавами.
Знакомство с праздником встречи весны других народов.
Воспитание уважительного отношения к традициям своего народа, а также
других народов.
Развитие интереса к народным традициям праздника, стремления к
сохранению этих традиций.
Развитие творческих способностей учащихся.
Сплочение коллектива.
Задачи:
Познакомить учащихся с историей праздника «Масленица», его традициями.
Изучить фольклорные произведения малых жанров, игры, забавы,
используемые на празднике.
Познакомить учащихся с традициями празднования праздника весны у других
народов.
Ход мероприятия
Февраль да март в России – месяцы переломные. За окном зима еще, да все уж
знают, что к концу она движется. Вроде бы и солнышко пока низко над
горизонтом, а день уже на прирост пошел. Приближение долгожданной весны
по многим приметам узнать можно.
А знаете ли вы такие приметы?
Учащиеся каждой команды называют приметы весны.
Зима воет буранами, свистит вьюгами, хрустит мягким снежком, а как только
пригреет солнышко – зазвенят капели, зажурчат ручьи. Радует все чаще пение
птиц – вестников весны. Даже петухи кричат в конце зимы звонче и веселее,
тепло чувствуют, весну торопят.
В это время издавна русский народ празднует веселый праздник «Масленица».
Ждут этого праздника и взрослые, и дети. Он самый веселый, разгульный и
сытный. И сегодня нам предстоит узнать, что за чудо – Масленица?
Знающие люди сказывают: Масленица родилась на Севере, отцом ее был
Мороз. Както в морозный день некий человек, будучи в лесу, заметил ее,
прячущуюся за огромными сугробами, и попросил согреть замерзших людей.
И она пришла к людям, но не хрупкой девочкой, что играла в лесу, а здоровой,
развеселой, розовощекой бабой. Она велела людям взяться за руки, устроила
хоровод и пустилась с ними в пляс, заставила их забыть о стуже. Но почему
же ее прозвали именно Масленицей?
Просмотр видеофильма, презентация.

title: Легенды Атамани


extracted_text:
11.10.13                                    Урок №3. Приветствие. Буква Bb
Цель   деятельности   педагога:  создать   условия   для   овладения   учащимися   умением
составлять предложения с опорой на схему, используя числительные от 1 до 5, обеспечить
развитие навыков говорения; развивать и совершенствовать творческие способности, мышление,
познавательные и речевые умения.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки
и   звукосочетания   [i:],   [h],   [w],   [eı],   [æ];  воспроизводят   графически   корректно   букву  Bb;
составляют   предложения   с   использованием   грамматических   схем;   ведут   элементарный
этикетный диалог в ситуации знакомства, используя числительные от 1 до 5; повторяют за
учителем звуки и слова; накапливают багаж нового лексического и грамматического материала
и приобретают опыт его применения.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные:  имеют   желание   учиться,   понимают   значение   знаний   для   человека   и
принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.
Регулятивные: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию
в учебнике; принимают учебную задачу; участвуют в распределении ролей для сценки и их
импровизационном выразительном воплощении.
Познавательные: составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной
форме от имени участника спортивного праздника; формулируют ответы на вопросы учителя и
собеседника;   осуществляют   поиск   необходимой   информации   (из   материала   учебника   и
рассказов учителя).
Коммуникативные:  обмениваются мнениями в паре и группе; слушают друг друга для
воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебноделовой беседы;
понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с
учителем и одноклассниками.
Образовательные   ресурсы:  куклы:   Mr   Tongue,   девочка,   мальчик;   плакат   «Английский
алфавит».
Х о д   у р о к а
I. Оргмомент.
– Good morning, pupils! (Good morning, dear teacher!)
– I am glad to see you! (We are glad to see you, too!)
II. Постановка целей и задачи.
T e a c h e r . Кто знает скороговорки на русском языке? Возможно, ктото уже знает и на
английском? Сколько скороговорок вы знаете? Что помогло вам узнать количество? Зачем еще
нам нужны цифры?
III. Обобщение и систематизация знаний.
– What is your name? (My name is Oleg.)
– How are you? (I’m fine, thank you. I’m OK, thank you.)
Можно распределить учащихся по парам и попросить их разыграть сценки знакомства.
IV. Основной этап.
1. Фонетическая зарядка. T e a c h e r . Meet Mr Tongue. Встречаем мистера Тан.
– Mr Tongue встает утром и улыбается: [i:], [i:], [i:].
– Mr Tongue моет окно и дышит на стекло: [h], [h], [h].
– Mr Tongue ложится спать и задувает свечку: [w], [w], [w].
T e a c h e r . Давайте повторим стихотворение!
Good morning! Good morning!
Good morning to you!
Good morning, dear teacher!
I am glad to see you!
T e a c h e r . Well done, thanks. Mr Tongue хочет рассказать вам о звуках.
Учитель   с   помощью   Mr   Tongue   показывает   транскрипционные   значки   звуков   и   дает
примеры слов на эти звуки.
M r   T o n g u e :
      [h] – here, hat, have.
      [w] – what, when, why.
      [eı] – name, Kate, plate.
      [æ] – cat, Ann, map.
Ученики повторяют звуки и примеры слов.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
T e a c h e r . Предлагаю отдохнуть. Во время выполнения упражнения повторяйте фразу:
I can fly (swim, jump). Я могу летать (плавать, прыгать).
Учащиеся повторяют движения за учителем, произнося соответствующую фразу.
T e a c h e r . Well done! Thank you, dear friends!
2. Работа с лексикой.
В ы п о л н е н и е  упр. 1, 2 на с. 8 учебника.
P u p i l s . It is a fox (tiger, cat, dog, elephant).
T e a c h e r .   Энн   поможет   сосчитать   участников   праздника.   Она   будет   объявлять   по
английски выход спортсменов.
A n n .
Number one – the fox.
Number two – the tiger, etc.
Учащиеся по цепочке объявляют выход спортсменов.
3. Аудирование.
T i m . Who are you?
P u p i l  1 (dog). I am a dog.
T i m . What is your name?
P u p i l  1 (dog). My name is Jack.
T i m . How are you?
P u p i l  1 (dog). I am fine, thank you.
T i m . How old are you?
P u p i l  1 (dog). I am five. 4. Говорение.
P u p i l  1. I am a fox. My name is Kate. I am three.
5. Письмо.
1. П о в т о р е н и е   б у к в ы  Аа.
T e a c h e r . Вспомним букву Аа. Энн хочет нам помочь.
A n n . Давайте попробуем повторить за мной слова, в которых есть буква  Аа.  (Name, cat,
Kate, Ann, lake, apple, make, map…)
Ученики повторяют звуки и слова с данными звуками, записывают букву Аа на доске.
2. В в е д е н и е   н о в о й   б у к в ы  Bb.
T e a c h e r . Познакомимся с согласной буквой Bb.
Н а   д о с к е :                           B b   [bi:]
Учащиеся произносят букву  Bb,  записывают ее в словарик. Затем в тетрадях пишут
букву по 2 строчки.
V. Рефлексия.
T e a c h e r . Спасибо за работу. Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова
была   цель   урока   сегодня.   Как   мы   достигли   этой   цели?   С   помощью   каких   этапов   мы   ее
достигли? Для чего нам пригодятся новые знания, которые вы сегодня приобрели?
Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 4 рабочей тетради.

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока №3. Приветствие. Буква Bb (2 класс)


extracted_text:
13.09.13                                  Урок №4. Мое имя, возраст. Буква Cc.
Цель   деятельности   педагога:
 создать   условия   для   овладения   учащимися
графического отображения буквы  Сс  и знаков транскрипции и умением использования в
речи числительных от 1 до 10, развития навыков письма и аудирования; способствовать
развитию памяти, познавательных интересов, речевых умений.
ʃ
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух
Сс и правильно
звуки [t], [d], [ ], [ ], [s], [k]; воспроизводят графически корректно букву
читают   буквы  Аа,  Bb  и  Cc  в   предложенных   словах;   отвечают   на   вопросы   учителя   по
содержанию услышанного; ведут элементарный этикетный диалог, сообщая информацию о
себе   и   других   и   используя   числительные   от   1   до   10;   активно   используют   в   речевой
практике слова из нового лексического и грамматического материала.
ʒ
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные:  ориентируются   на   ценности   учебной   деятельности,   основанные   на
понятии   «ответственный,   хороший   ученик»;   на   наличие   познавательных   интересов   и
учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами,
такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную
задачу; планируют свои действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане; при выполнении действий ориентируются на
правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.
Познавательные:  умеют выделять существенную информацию из текстовинтервью;
осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; используют
знаковосимволические   средства,   в   том   числе   грамматические   модели   и   условные
обозначения, принятые в учебнике; осуществляют синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные:  понимают   возможность   различных   позиций   других   людей,
отличных   от   собственных;   ориентируются   на   позицию   партнера   в   общении   и
взаимодействии; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят
к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в
ситуации столкновения интересов.
Образовательные ресурсы:  куклы:  Mr  Tongue,  Mr  Rule,  девочка,  мальчик;  плакат
«Английский алфавит».
Х о д   у р о к а
I. Оргмомент (игра с мячом «Вопросы и ответы»).
Учитель кидает мяч ученику и задает вопрос. Ученик ловит мяч и отвечает. Далее
ученик задает вопрос другому ученику и кидает ему мяч.
T e a c h e r . How are you?
P u p i l  1. I’m fine, thank you. What is your name?
P u p i l  2. My name is Mike. Who are you?
P u p i l  3. I am a tiger. How old are you? Etc.
II. Постановка темы и целей урока.
T e a c h e r .   Сегодня   наша   иностранная   подруга   Энн   хочет   поделиться   с   вами
английской скороговоркой.
A n n . Давайте попробуем вместе повторить за мной первую часть скороговорки. How
many cans can a canner can? Учащиеся сначала вместе с учителем, затем по отдельности повторяют текст
скороговорки.
Можно устроить соревнование «Кто быстрее?».
T e a c h e r . Кто заметил чтото особенное в скороговорке?  (Буква  Сс.)  Правильно! В
английском   языке   скороговорки   называются   tongue   twisters,   и   все   слова   подбираются
специально, чтобы отработать конкретный звук или звукосочетание. Кто уже догадался,
чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Как вы думаете, для чего существуют звуки?
Каким образом их можно записать?
III. Основной этап.
1. Фонетическая зарядка.
T e a c h e r . Meet Mr Tongue. Встречаем мистера Тан.
– Mr Tongue убирает домик и выбивает коврик: [t], [t], [t].
– Mr Tongue выбивает подушку: [d], [d], [d].
ʃ
ʃ
– Mr Tongue отдыхает и просит не шуметь: [ ], [ ], [ ].
ʒ
ʒ
– Мухи пролетают и мешают спать Mr Tongue: [ ], [ ], [ ].
2. Введение новых звуков.
T e a c h e r . Mr Tongue хочет рассказать вам о звуках.
M r   T o n g u e :
ʃ
ʒ
[t] – table, two, tiger.
[d] – desk, doctor, dull.
ʃ
[ ] – she, sheep, ship.
ʒ
[ ] – treasure, measure.
M r   T o n g u e . Какие звуки мы сегодня выучили?
T e a c h e r . Mr Tongue будет называть звук, а вы – приводить примеры слов с этим
звуком.
T e a c h e r .   Пора   отдохнуть!   Я   расскажу   вам   стихотворение,   а   вы   поможете   мне
выполнить движения.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
     Хлопают в ладоши.
     Топают ногами.
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together.
     Дотрагиваются до ушей.
     Дотрагиваются до щек.
3. Работа с лексикой.
T e a c h e r .   Энн   поможет   нам   в   выполнении   упражнения.   Она   будет   объявлять   по
английски выход спортсменов.
A n n .
Number six – the crocodile.
Number seven – the cat.
Number eight – the dog.
Number nine – the fox.
Number ten – the tiger.
4. Говорение (упр. 2, с. 10,  упр. 4, с. 11). T e a c h e r . Let’s do exercises. Выполним упражнения.
P u p i l s . I am (a cat, a dog, a tiger, etc.). I am (Kate, Tom, Ann, Alex, etc.). I am (eight,
seven, nine, etc.).
Учащиеся находят и называют недостающие цифры.
P u p i l s . Клоун Трикки спрятал цифры 2 (two) и 10 (ten).
T e a c h e r . Well done. Thank you!
5. Аудирование (упр. 5, 6, с. 11).
P u p i l  1. It is a fox. The fox is five. The fox is a sportsman.
Учащиеся разбиваются на пары и разыгрывают прослушанный диалог. Например:
P u p i l  1. What are you?
P u p i l  2. I am a sportsman.
P u p i l  1. What is your name?
P u p i l  2. My name is Helen. I am a fox.
6. Письмо.
1. П о в т о р е н и е   и з у ч е н н ы х   б у к в .
T e a c h e r .   Давайте   повторим   буквы  Аа  и  Bb.   Соедините   заглавные   буквы   со
строчными.
2. В в е д е н и е   н о в о й   б у к в ы   С с .
T e a c h e r . Давайте познакомимся с согласной буквой Сс.
Н а   д о с к е :                           С с   [si:]
T e a c h e r . Mr Rule хочет рассказать вам об особенностях буквы Сс.
M r   R u l e . Согласная буква Сс читается поразному: [s] и [k]. Послушайте и повторите
ее в словах:
[s]
cinema
city
centre
cell
      [k]
      cat
      crocodile
      cat
      cave
Буква Сс чаще читается как [k].
IV. Рефлексия.
T e a c h e r . Thank you for your work! Вы все сегодня молодцы! Давайте вспомним, какая
учебная задача стояла перед вами? Какие шаги вы сделали, чтобы достигнуть ее? Как вы
думаете, где вам могут пригодиться знания, которые вы приобрели на уроке?
Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 5 рабочей тетради.

intro:
Цель деятельности педагога: создать условия для овладения учащимися графического отображения буквы Сс и знаков транскрипции и умением использования в речи числительных от 1 до 10, развития навыков письма и аудирования; способствовать развитию памяти, познавательных интересов, речевых умений.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки [t], [d], [ʃ], [ʒ], [s], [k]; воспроизводят графически корректно букву Сс и правильно читают буквы Аа, Bb и Cc в предложенных словах; отвечают на вопросы учителя по содержанию услышанного; ведут элементарный этикетный диалог, сообщая информацию о себе и других и используя числительные от 1 до 10; активно используют в речевой практике слова из нового лексического и грамматического материала.

title: Урок №4. Мое имя, возраст. Буква Cc. (2 класс)


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме                               А  7
 «Умножение и деление алгебраических дробей»
1 вариант                                                                                2 вариант
2
1. Выполнить умножение или деление:


а
6
с
6

15
5
х
у
а
                  1)

3
х
у

са
4
а

с
2
а
с


2
2
ас
8
      2)
          2)
mn
10
b
   4)
d
2

2
х
2

d
у

2
1
:

d
3
3

х
у
             3)
а
2
с
ах


2
:
а
2
9
а


с
9
ах
       4)
1)



2
х
а

х
с

2
ху
х
2
4
у
у

2
nm

bc


4
х

2
2
у
х
х
2
2
4
3)

х
5
с
5

14
а
7
х
8
у

2
2
2
х

m

10
c

х
10
5

у
х
:
:
2
с
49
х
2
если  х =  1, у = 2.                                                                      если а = 1, с =  2.
2. Упростить выражение и найти его значение:


10
ас
14
18

2
а
с
16


х
у
36


ху
10
25


2
3
у
у
х
х
а
у

2
2
2
2
2

а
5
а
4


с
20
28
с
                                               Самостоятельная работа по теме                               А  7
 «Умножение и деление алгебраических дробей»
1 вариант                                                                                2 вариант
2
1. Выполнить умножение или деление:


6
а
с
6

15
х
5
у
а
                  1)

х
у
3

са
4
а

с
2
а
с


2
2
ас
8
      2)
          2)
mn
b
10
   4)
d
2

2
х
2

d
у

2
1
:

d
3
3

х
у
             3)
а
2
с
ах


2
:
а
2
9
а


с
9
ах
       4)
1)



х
2
а

х
с

2
ху
х
2
4
у
у

2
nm

bc


4
х

2
2
у
х
х
2
2
4
3)

х
5
с
5

а
7
14
х
8
у

2
2
2
х

m

10
c

х
10
5

х
у
:
:
2
с
49
х
2
если  х =  1, у = 2.                                                                      если а = 1, с =  2.
2. Упростить выражение и найти его значение:


10
ас
14
18

2
а
с
16


х
у
36


ху
10
25


2
3
у
у
х
х
а
у

2
2
2
2
2

а
5
а
4


с
20
28
с
                                  Самостоятельная работа по теме                               А  7
 «Умножение и деление алгебраических дробей»
1 вариант                                                                                2 вариант
1. Выполнить умножение или деление: 1)



2
х
а

х
с

2
ху
х
2
4
у
у

2
nm

bc


4
х

2
2
у
х
х
2
2
4
3)

х
5
с
5

а
7
14
х
у
8

2
2
2
х

m

c
10

5
х
10

х
у
:
:
      2)
ас
8

а
2
с
2

4
а

2
с
2
а
                  1)

3
х
у

са


а
6
с
6

15
х
5
у
          2)
mn
b
10
   4)
d
2

2
х
2

d
у

2
1
:

d
3
3

х
у
             3)
а
2
с
ах


2
:
а
2
9
а


с
9
ах
       4)
2
с
49
х
2
если  х =  1, у = 2.                                                                      если а = 1, с =  2.
2. Упростить выражение и найти его значение:


10
ас
14
18

2
а
с
16


х
у
36


ху
10
25


2
3
у
у
х
х
а
у

2
2
2
2
2

а
5
а
4


с
20
28
с

file_name: с.р. умн алг дробей.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по алгебре в восьмом классе по теме "Умножение и деление алгебраических дробей " . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для восьмых классов, которые обучаются по учебнику Мордкович А. Г. , "Алгебра - 8" .

title: Самостоятельная работа по алгебре "Умножение и деление алгебраических дробей" (8 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа с. Дьяковка
Краснокутского района Саратовской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Технология»
 во 1 классе ФГОС
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «   » августа 201 г.

                                               Пояснительная записка.
Рабочая программа по технологии для 1 класса ОС «Начальная школа 21 век» составлена в
соответствии с ФГОС на основе:
  Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г.
№ 373;
1  Примерной программы  по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. 5е изд.,
перераб.   М.:  Просвещение,   2011.Стандарты   второго  поколения.  (Примерная   программа  по
технологии);
 Авторской программы начального общего образования по технологии Е.А. Лутцевой,
согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 века», 2013
год.
Концепция   (основная   идея)   программы     подготовить   подрастающее   поколение,
владеющее   технологической   культурой, готовое   к   преобразовательной   деятельности   и
имеющее   необходимые   для   этого   научные   знания.   Технологическая   культура   –   это   новое
отношение   к   окружающему   миру,   основанное   на   преобразовании,   улучшении   и
совершенствовании   среды   обитания   человека.   Технологическое   образование   должно
обеспечить   человеку   возможность   более   гармонично   развиваться   и   жить   в   современном
технологическом мире.
Главная цель курса – научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной
жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Для этого необходимо
развивать рефлексивные способности, умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию.
Этот путь идёт через осознание того, что известно и неизвестно, умение формулировать
проблему, намечать пути её решения, выбирать один их них, проверять его, оценивать
полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения
качественного результата
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры
программы
Программа включает в себя предметные линии, охватывающие все направления
взаимодействия человека с окружающим миром, с учетом психофизиологических особенностей
развития детей младшего школьного возраста.
Данный   курс   технологии   закладывает   основы   гуманизации   и   гуманитаризации
технологического   образования,  которое  должно  обеспечить  учащимся  широкий  культурный
кругозор,   продуктивное   творческое   мышление,   максимальное   развитие   способностей,
индивидуальности детей, формирование духовнонравственных качеств личности в процессе
знакомства с закономерностями преобразовательной, проектной деятельности и овладевания
элементарными техникотехнологическими знаниями, умениями и навыками.
Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве
с   различными   сторонами   материального   мира,   объединенными   общими   закономерностями,
которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях
преобразования сырья, энергии, информации
Программа   по   технологии     для   начальной   школы   отражает   современные   требования   к
модернизации технологического образования при сохранении традиций российской школы, в
том   числе   и   в   области   трудового   обучения,   учитывает   психологические   закономерности
формирования общетрудовых и специальных знаний и умений обучаемых по преобразованию
различных   материалов   в   материальные   продукты,   а   также   возрастные   особенности   и
возможности учащихся младшего школьного возраста.
В курсе «Технология» используются:
  принцип  деятельности, при котором ученик получает знания не в готовом виде, а добывает
их сам, осознавая при этом содержание и формы своей учебной деятельности.
   принцип творчества – означает ориентацию на творческое начало, приобретение
собственного опыта творческой деятельности
2 Общая характеристика учебного предмета ,курса
Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 1 класса составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта
начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г),
Примерных программ начального общего образования, на основе авторской программы по
трудовому обучению для образовательных учреждений автора Лутцевой Е.А. «Технология. 1 –
4 классы» (2013 г.).
Программа ориентирована  на использование учебника»Технология»
для 1 класса под редакцией Е.А.Лутцевой.  М.: Вентана –Граф 2015гг
Цели   учебного предмета «Технология»:
всестороннее развитие ребенка;
формирование его учебной деятельности;
становление   активной,   самостоятельно   мыслящей   личности,   готовой   к   творческому
взаимодействию с окружающим миром;
развитие   исследовательских   возможностей   учащихся   в   познании   действительности   и
решении доступных детям этого возраста техникотехнологических поисковых задач.
     Задачи:
•духовнонравственное развитие учащихся, освоение нравственноэстетического и
социальноисторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;
• формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта
творческой предметнопреобразующей деятельности человека; осмысление духовно
психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;
предметнопреобразующей деятельности человека;
• стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий,
потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
• формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой
• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к
• формирование первоначальных конструкторскотехнологических знаний и умений;
• развитие знаковосимволического и пространственного мышления, творческого и
• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки
предметнопреобразующей, художественноконструкторской деятельности;
репродуктивного воображения, творческого мышления;
предметнопреобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение
составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование
(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль,
коррекцию и оценку;
• овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера, поиска (проверки) необходимой информации в
словарях, каталоге библиотеки.
Учебный  предмет «Технология» является комплексным и интегративным по своей сути. В
содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми
предметами начальной школы: математика, окружающий мир, родной язык,
литературное  чтение, изобразительное искусство.
                              Общая характеристика учебного процесса,курса
3 Личностноориентированные технологии обучения
Технология обучения как учебного исследования
Технология коллективной мыследеятельности (КМД)
Метод проектов
Основные  технологии:
1.
1.
2.
3.
2. Интерактивные технологии.
Методы обучения: самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка, беседы,
интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационнодеятельностные игры,
деловые игры, экскурсии.
Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, – продуктивные (включают в
себя наблюдения, размышления, обсуждения, открытия новых знаний, опытные исследования
предметной среды и т. п.).
Формы обучения. Основная форма организации учебного процесса  классноурочная
урокигра,   уроксказка, урокпроект, урокисследование, уроктворчество
Формы проведения учебных занятий:
индивидуальные; индивидуальногрупповые;  работа в парах
работа в группах
Формы контроля:
                  наблюдение; изготовление изделия, опрос
Режим занятий. 1 час в неделю , урок 45 минут

 Описание  места  учебного  предмета в учебном  плане
Образовательная область предмета – «Технология».
 Настоящая программа составлена в полном соответствии с учебным планом МОУСОШ
с.Дьяковка и на изучение предмета «Технология», в 1  классе отводится 33 часа в год, из
расчета 1 учебный час в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета, курса
Личностные результаты.
Создание условий для формирования следующих умений:
(cid:190)  положительно относиться к учению;
(cid:190)  проявлять интерес к содержанию предмета технологии;
(cid:190)  принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь отв зрослого и детей;
(cid:190)  чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
(cid:190)  самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в
результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
(cid:190)  чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей,
для себя;
(cid:190)  бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
(cid:190)  осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные
последствия деятельности человека;
(cid:190)  с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
(cid:190)  под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
Метапредметные результаты.
Регулятивные универсальные учебные действия:
4 (cid:190)  с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;
(cid:190)  учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
(cid:190)  учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
(cid:190)  с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания
материалов и инструментов;
(cid:190)  учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для
выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
(cid:190)  выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; (cid:190)  учиться совместно
с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные универсальные учебные действия:
(cid:190)  наблюдать связи человека с природой и предметным миром:
предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и
окружающего мира, конструкторскотехнологические и декоративнохудожественные
особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
(cid:190)  сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции
предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их
образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно
художественному);
(cid:190)  с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже
известного;
(cid:190)  ориентироваться в материале на страницах учебника;
(cid:190)  находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
(cid:190)  делать выводы о результате совместной работы всего класса;
(cid:190)  преобразовывать информацию из одной формы в другую —в изделия, художественные
образы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
(cid:190)  учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать
предложенную или выявленную проблему.
Предметные результаты (по разделам)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание.
Знать (на уровне представлений:
(cid:190)  о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности
человека и природе как источнике его вдохновения;
(cid:190)  об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о
разнообразных предметах рукотворного мира;
(cid:190)  о профессиях, знакомых детям.
Уметь
(cid:190)  обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать
за инструментами и правильно хранить их;
(cid:190)  соблюдать правила гигиены труда.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать
(cid:190)  общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань,
клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
(cid:190)  последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка,
отделка;
(cid:190)  способы разметки на глаз, по шаблону;
5 (cid:190)  формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
(cid:190)  клеевой способ соединения;
(cid:190)  способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
(cid:190)  названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) иприспособлений
(шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Уметь
(cid:190)  различать материалы и инструменты по их назначению;
(cid:190)  качественно выполнять операции и приемы по изготовлениюнесложных изделий:
1) экономно размечать сгибанием, по шаблону; 2) точно резать ножницами;
3) собирать изделия с помощью клея;
4) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией,прямой
строчкой;
(cid:190)  использовать для сушки плоских изделий пресс;
(cid:190)  безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
(cid:190)  с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтрольс опорой на
инструкционную карту, образец, используя шаблон.
3. Конструирование и моделирование
Знать
(cid:190)  о детали как составной части изделия;
(cid:190)  конструкциях —разборных и неразборных;
(cid:190)  неподвижном клеевом соединении деталей.
Уметь
(cid:190)  различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
(cid:190)  конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
Требования к уровню подготовки
обучающихся по данной программе
Знать:
 Что такое деталь как составная часть изделия, что такое конструкция, что конструкции
бывают однодетальными и многодетальными, что такое неподвижное соединение деталей;
 Виды материалов – природные,  искусственные  (бумага, картон, ткань, клейстер, клей), их
свойства и названия – на уровне общего представления;
 Последовательность изготовления несложных изделий: размётка, резание, сборка, отделка;
 Способы разметки: сгибанием, по шаблону;
 Способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
 Виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и её варианты;
 Название и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений ( шаблон,
булавки), правила работы с ними;
 Уметь:
 Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
 Различать материалы и инструменты по их назначению;
 Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
 Качественно выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных
изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделия
с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием,
аппликацией, прямой строчкой и её вариантами;
 Использовать для сушки плоских изделий пресс;
 Безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
 Выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
       Общетрудовые умения:
6 Под контролем учителя:
 Рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом.
        С помощью учителя:
 Проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения
практического задания, контролировать качество (точность, аккуратность) выполненной
работы по этапам и в целом по шаблону, образцу, рисунку.
 При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными
практическими заданиями.

                                                 Учебно тематический план
 Содержание тем учебного курса
№
 п/п
1
Раздел учебного курса
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры
труда, самообслуживание.
2 Технология   ручной   обработки   материалов.   Элементы   графической
грамоты
3 Конструирование и моделирование
итого
Количеств
о часов
6 ч.
17 ч.
10 ч.
33 ч
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание (6 ч.)
Мир профессий.
Профессии близких; профессии, знакомые детям;профессии мастеров.
Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративноприкладного
искусства).
Роль и место человека в окружающем мире. Созидательная, творческаядеятельность
человека и природа как источник его вдохновения.
Элементарные общие правила создания рукотворного мира (эстетическая
выразительность —цвет, форма, композиция); гармония предметов иокружающей среды
(сочетание цветов и основы композиции).
Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов,
природные   материалы.   Самообслуживание:   организация   рабочего   места   (рациональное
размещение
материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем вовремя и после работы; уход и
хранение инструментов.
Гигиена труда.
Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов)
и сохранение порядка на нем во время и после работы.
Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.
Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради(приложении) —
рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.
Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение промежуточного
и конечного результата (детали, изделия) с образцом.
Самоконтроль качества выполненной работы –соответствие результата(изделия)
предложенному образцу.
Выполнение коллективных работ.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17 ч)
7 Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим
применением в жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость,
твердость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для
бумаги и картона).
Сравнение материалов по их свойствам: декоративнохудожественные
И конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.).
Тонкий картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы.
Свойства этих материалов.
Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала.
Экономное расходование материалов.
Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов: ножницы,
игла, стека, шаблон, булавки (знание названий используемых инструментов). Выполнение
приемов рационального и безопасного пользования ими.
Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание).
Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.
Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с
технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их
выделение, формообразование, сборка.
Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием
ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием, вытягиванием. Клеевое
соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием, аппликацией, прямой
строчкой. Сушка изделий под прессом.
Единообразие технологических операций (как последовательности выполнения
изделия) при изготовлении изделий из разных материалов.
Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и
технологических приемов их обработки.
Приемы выполнения различных видов декоративнохудожественных изделий (в
технике аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).
3. Конструирование и моделирование (10 ч)
Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.
Конструирование и моделирование изделий из природных материалов и бумаги
складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку.
Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные)
конструкции(аппликации, изделия из текстиля, комбинированных материалов),
общее представление.
Неподвижное соединение деталей.
4.   Использование   информационных   технологий   (практика   работы   на   компьютере)
Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях(СD) по
изучаемым темам.
8 Описание материальнотехнического обеспечения образовательного
процесса.
Перечень   компонентов
  учебно   –   методического   комплекса,   обеспечивающего
реализацию рабочей программы:  Примерная программа  по учебным предметам. Начальная
школа. В 2 ч. Ч.1. 5е изд., перераб. М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения.
(Примерная программа по технологии);
 Авторская программа начального общего образования по технологии Е.А. Лутцевой,
согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 века», 2013
год.
Базовый учебник: Е.А. Лутцева. Технология. 1класс: Учебник. — М.: Вентана – Граф, 2015
Дополнительная литература для учащихся:
Е.А. Лутцева. Технология. 1класс: Рабочая тетрадь — М.: Вентана – Граф, 2015
Дополнительная литература для учителя
Е.А. Лутцева. Технология.. 14 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Вентана –
Граф, 2011
Авторская программа по технологии Е.А. Лутцевой «Программа по технологии», М.:
Вентана – Граф, 2013
Интернетресурсы
Систематическое использование ресурсов  интернет  сети,  демонстрация презентаций по
отдельным темам
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) на Единой коллекции ЦОР
(www.schoolcollection.edu.

http://stranamasterov.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
http://viki.rdf.ru/
http://www.nachalka.com/
http://www.uchportal.ru/load/46
http://window.edu.ru/
 ru).
Технические средства обучения      Проектор , экран, компьютер
9 Календарнотематическое планирование
№
тема урока
Колво
часов
Характеристика основных видов деятельности
1 Мир природы . Как засушить листья.
2 Окружающий мир надо беречь.
Фантазии из осенних листьев.
3
Если захочешь – сделаешь
4 Из чего сделан рукотворный мир
5 Подсказывает природа.
6 Подсказывает природа
7
Как устроены разные изделия?
8 Целое и части. Изделие и его детали.
9 Шаг за шагом. Пластилин
волшебник.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Классифицировать предметов окружающего мира по признакам –
природные, рукотворные. Познакомить со способом засушивания
листьев.
Свойства сухих листьев. Выполнение композиции из осенних
листьев. Развивать пространственные представления, образное
мышление, отработать умение наклеивать детали точечным
способом
Беседовать на тему «Как сделать свой дом красивым, уютным?»
Собрать мусор, полить цветы, вытереть пыль, расставить книги в
шкафах.
Вывести разговор на проблему существования предметного,
рукотворного мира, жизненных и эстетических потребностей людей.
Уметь рассказать об назначениях рукотворных предметов
Познакомить с материалами, которые человеку дает природа.
Исследовать свойства различных материалов. Сравнивать свойства
разных материалов.
Рассмотреть предметы из пенала, назвать их, сказать, кто их создал,
определить материал. Рассмотреть их устройство каждого
предмета, назвать детали, их количество. Слово «конструкция»
Исследовать более сложные предметы – цельная конструкция и ее
детали.
Выполнить практические работы по изготовлению изделий из
пластилина. Формировать представления о порядке изготовления
10 10 Шаг за шагом. Пластилин
волшебник.
11 Что можно изготовить из бумаги, а
что из ткани?
12 Как соединить детали?
13 Что можно сделать из бумаги.
Подставка из бумаги для кисточки.
14
15
Учимся наклеивать детали. Учим
кисточку работать аккуратно
Зачем человеку нужны помощники?
Учим кисточку работать аккуратно
16 Познакомимся с ножницами
17 Фантазии из бумаги Приучаем
ножницы
18 Почему ножницы разные. Приучаем
ножницы
19 Семья режущих инструментов.
20 С кем линии дружат?
21 Какие бывают линии? Хитрые точки.
22 Из ниток и веревок. Узоры.
23 Из ниток и веревок. Узоры.
24
Размечаем круги. Разметь, вырежи,
собери.
25
Размечаем прямоугольники. Домино
26
Размечаем треугольники. Из одного
квадрата. Мозаика
27 Без инструментов: тренируй
сообразительность!
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
изделия, освоение умения планировать свою работу, подбирать
нужные материалы и инструменты. Развивать мелкую моторику рук,
глазомер, наблюдательность, уметь рассказывать о
последовательности выполнения работы.
Наблюдать за реальными предметами, изготовленными из разных
материалов. Объяснить почему для этих изделий использован один
материал, а для других – другой, можно ли один материал заменить
на другой.
Изготовление поделок из природных и пластичных материалов.
Исследование бумаги на ощупь в разных предметах, сравнение
свойства обложек, книжных и тетрадных листов, рисовальная,
цветная,  качества и свойства бумаги
Освоить прием наклеивания мелких бумажных деталей на основу,
поддерживать порядок на рабочем месте. Обучать работе с опорой
на инструкцию.
Познакомиться с инструментами и машинами, Закреплять умение
наклеивать мелкие детали на основу.
Освоить приемы работы с ножницами при резании бумаги. Техника
безопасности при работе с ножницами.
Закреплять прием резания бумаги с помощью ножниц, поддерживать
порядок на рабочем месте. работать с опорой на графическую
инструкцию; развивать руки, координации движений, глазомер.
Показать виды ножниц.
Расширять знания детей о режущих инструментах. Развивать умение
переносить известные знания с схожие ситуации. Отработать навык
пользоваться ножницами и аккуратно наклеивать мелкие бумажные
детали на основу.
Линии: прямая, ломаная, кривая.
Изображать линии реальных предметов. Научиться выполнять
разные линии, изображения с помощью линий.
Развивать способность фантазировать, обучать умению видеть в
обычных предметах необычные возможности, воспитывать
аккуратность, усидчивость. Освоить прием крепления нитки к
бумажной основе. Развивать координацию и точность движений,
глазомера.
Освоение способов разметки круглых деталей по шаблонам разной
величины. Слово: шаблон. Выяснить как экономнее разметить
деталь. Уметь планировать самостоятельную практическую работу.
Освоить умения выполнять разметку деталей с помощью шаблона,
рационально размечать несколько одинаковых деталей, в частности
прямоугольной формы. Уметь планировать самостоятельную
практическую работу
Освоить умения выполнять разметку деталей с помощью шаблона,
рационально размечать несколько одинаковых деталей, в частности
прямоугольной формы. Уметь планировать самостоятельную
практическую работу
Освоить приемы сгибания бумажных заготовок. Вырабатывать
привычку поддерживать порядок на рабочем месте. Развивать
11 28 Без инструментов: тренируй
29 Научись несложным приемам
сообразительность!
сгибания!
30 Свойства бумаги и ткани.
31 Иглы и булавки. Домики для булавок
32 Прямая строчка и ее дочки.
33 Учимся красиво вышивать. Лента
закладка для книг
1
1
1
1
1
1
координацию и точность движений. Выполнить работы в технике
оригами по образцам.
Наблюдать, что общего у бумаги и ткани, а чем различаются.
Уметь владеть навыком самоконтроля при работе с опасными
инструментами. Познакомиться с назначением игольницы, освоить
прием безопасного обращения со швейными иглами и булавками.
Уметь работать с опорой на графическую инструкцию. Воспитывать
аккуратность, усидчивость.
Обучать поиску рациональных способов выполнения работы и
операций. Освоить прием выполнения прямой строчки, обучать
безопасному обращению со швейными иглами. уметь работать с
опорой на графическую схему. Воспитывать аккуратность,
усидчивость.
12

file_name: технология 1 класс 21 век.doc

intro:
Рабочая программа по технологии для 1 класса ОС «Начальная школа 21 век» составлена в соответствии с ФГОС на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373;
- Примерной программы  по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по технологии);
- Авторской программы начального общего образования по технологии Е.А. Лутцевой, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 века», 2013 год.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по предмету «Технология»  во 1 классе ФГОС составитель Дьякова Н.Г.


extracted_text:
Воспитательное занятие «Я учение права и обязанности»
Цель урока: дать первоначальные представления о понятиях  «гражданин»,
«права граждан», «права детей», «обязанности школьников».
Задачи:
обучающие: понимание особой роли России, формирование уважительного
отношения к ней
развивающие: овладевать  навыками смыслового чтения текста учебника в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме
воспитательные: формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, осознание своей национальной
принадлежности.
Ход
1. Организационный момент.
То о чём мы сегодня будем говорить, относится ко всем нам, вашим
родителям.
Вам, ребята, предстоит очень интересная жизнь в обновляющейся России. От
вас самих зависит, будет ли эта жизнь сложной или вы проживёте её радостно
и счастливо.
2. Актуализация знаний учащихся.
– Кто такой «гражданин»? (высказывания детей)
– Откройте словарь С.И.Ожегова, найдите объяснение.
Игра «Дополни»
– А сейчас мы с вами немного поиграем. Каждая команда получает лист с
заданием и карандаш (для проверки). Ваша задача: на предложенную схему
подписать слова из столбика. (Приложение 1)
Беседа о правах детей.
– Скажите, гражданами какой страны мы являемся?
– Наше государство предоставляет нам права. Кто из вас знает, как
называется документ, в котором прописаны наши права?
 – Слово «конституция» в переводе с латинского обозначает «установление».
Вот она (показываю книжку).
 – А какие права мы имеем как граждане России?
 – У граждан России есть много прав, но мы рассмотрим лишь некоторые из
них. Попробуйте доказать, что те права, которые вы назвали, действительно
существуют.
4. Первичное закрепление.
Беседа об обязанностях детей.
– Однако не всё зависит от родителей. Во многом ответственны за свои
поступки и вы сами. Мы поговорим не только о правах, но и об обязанностях,
так как обязанностей без прав не бывает.
Как вы думаете, что такое обязанности? Обязанность – это то, что входит в круг обязательных действий, поступков
человека согласно закону, требованиям общества, желанию самого человека.
 – У каждого человека есть право на жизнь, свободу, здоровье и др.
Одновременно у каждого есть и обязанности.
 Каждый человек должен быть честным по отношению к людям, всегда
помогать им и никого не обижать. Даже самые маленькие дети имеют
определённые обязанности. Чем старше становятся дети, тем больше у них
появляется обязанностей.
Обязанности бывают самые разные, и они проявляются повсюду – в школе, на
улице, в общественных местах, на природе. Главное – помнить о своих
обязанностях
 У нас есть домашние обязанности, школьные, по закону. (рассказ)
Рефлексия.
– Встаньте те, кто сегодня на уроке пополнил «багаж» своих знаний.
 – Расскажите, какие знания вы унесёте с собой домой.
– Да, ребята, сегодня вы узнали лишь о некоторых правах и обязанностях. В
дальнейшем мы будем говорить и о других правах и обязанностях на других
уроках.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: быт


extracted_text:
Легенды Атамани
Цели урока:
Образовательные:
Повторение, закрепление приобретенных знаний учащихся.
Развивающие:
Расширение кругозора учащихся.
Развитие приемов умственной деятельности, памяти, внимания.
Воспитательные:
Воспитание любви к родному краю и его истории.
Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с прошлым Таманского
полуострова, отправимся в путешествие по реке времени, узнаем много
интересного об историческом прошлом нашего края.
Начало древнегреческой колонизации.
История Кубани насчитывает много веков. Река времени пронесла по нашей
земле многие народы. Мы с вами в шестом веке до нашей эры. Со второй
четверти VI в. до н.э. на Тамани появляются греческие поселения, вошедшие
впоследствии в состав Боспорского царства. Это такие города, как
Фанагория, Гермонасса, Кепы, Патрей, Корокондама, Киммерий, Ахиллий,
Тирамба и другие. В период расцвета древнегреческой культуры на
Таманском полуострове здесь было около 200 поселений.
Крупнейшим греческим городом на нынешнем Таманском полуострове стала
Фанагория (у современного поселка Сенного), основанная выходцами с
острова Теоса во главе с Фанагором, “азиатская столица Боспора”.
Ребята, остановимся ненадолго в нескольких городах Таманского
полуострова и сделаем разминку.
1.Занятия жителей колоний.
Экономическую основу Боспора составляло развитое земледелие.
Переселенцы производили в больших количествах хлеб на продажу в Грецию.
Знаменитое плодородие прикубанских и приазовских черноземов и вместе с
ним известное трудолюбие греческих переселенцев позволяли вести не только
зерновое хозяйство, но также разводить огороды и сады. Не случайно один из
городов Таманского полуострова носил название Кепы, что в переводе значит
"Сады". Колонисты занимались также виноградарством и виноделием,
последним – в товарных целях. Знали они, естественно, и другие отрасли
сельского хозяйства: животноводство, коневодство, а также рыболовство.
Переселенцы перенесли на новые места более высокий уровень умений и
навыков в ремесленном производстве. В Фанагории и других городах
азиатской части Боспорского царства археологи обнаружили многочисленные
маленькие и большие мастерские по производству керамических изделий.
Греческие колонисты наладили торговлю с окрестными синдомеотскими
племенами и с городами Греции. Главным предметом вывоза за пределы
Боспора являлся хлеб. По свидетельству древнегреческого оратора Демосфена, экспорт хлеба из Боспора был очень значительным – около 16
тыс. тонн в год. Это составляло половину завозимого Грецией зерна.
Физкультминутка
В древней Руси применялись такие меры длины как – косая сажень, маховая
сажень и локоть. Одна из этих мер связана с историей Тамани, но об этом чуть
позже. Ребята, я буду говорить меру длины, а вы выполняете движения,
показанные на слайде.
Мне было легко……..
 Самое интересное…………
 Мне было трудно………
 Я бы поставил себе за урок…

file_name: Атамань.docx

title: быт


extracted_text:
17.01 .13                 У р о к  №33. Тема урока: «Мой дом. Рассказ о доме»
Цели урока:
1.Введение новой лексики по теме «Где ты живешь?».
2.Формирование навыков диалогической речи.
3.Активизация материала по теме «Английский алфавит».
Оборудование: магнитофон; аудиозапись к уроку 33; транскрипционные значки;
геометрические фигуры; наборное полотно; картинки с изображением различных
животных; картинки по теме «Где ты живешь?», записи на доске.
I. Организационный момент
                              Х о д   у р о к а
— Good morning, girls! Good morning, boys!
— I am glad to see you. (We are glad to see you too.)
Чтение рифмовкиприветствия.
— Сегодня мы будем выбирать декорации для нашего представления. Но сначала нам
надо сделать гимнастику для язычка.
II. Фонетическая разминка
    T e a c h e r . Meet Mr Tongue, please. Mr Tongue будет повторять звуки, которые очень важны
для нашего урока.
M r   T o n g u e . Повторяйте за мной:
[ʌ] – country, run;
[ɒ] – forest, dog;
[u:] – zoo, pool;
[aʊ] – house, mouse;
P1, Р2, Р3 – фонетическая отработка звуков и слов с доски
[æ] – black, rabbit;
[ð] – mother, father;
[i:] – see, leaves;
[w] – white, what.
III. Речевая разминка
—
Чтобы   попасть   в   группу   оформителей
сцены, мы с вами должны купить билет. Вы видите
картинки с изображениями животных на моем столе.
Вы выбираете картинку, которая вам понравилась, и
составляете   рассказ   от   лица   того,   кто   на   нем
изображен,
используя модели:
Учитель   обращает   внимание   детей   на   то,   что
информацию о животном и его возрасте они могут
найти   на   картинке,   а   имя   животного   дети
придумывают сами.
Примерный рассказ:
I am a crocodile. My name is Steve. I am eight.
(если   ученик   испытывает   затруднения   в   составлении   рассказа,   то   учитель   помогает   ему
вопросами (Who are you? What is your name? How old are you? Have you got a mother?).
IV. Тренировка навыков аудирования
— It's time to listen to the mouse. Давайте послушаем рассказ мышки и постараемся понять, о чем она
рассказывает. Какие вопросы мы можем задать новой актрисе?
(привлечение внимания учащихся к картинке из учебника на стр. 57 ,  прослушивание рассказа
мышки из упр. 1, стр. 57. Цель первого прослушивания — понять содержание рассказа. Цель
второго прослушивания — подготовить ответы на вопросы учителя)
Примерные вопросы учителя: What is her name?
Has she got a father?
Has she got a mother?
Can Mary sing?
Can Mary dance?
V. Формирование навыков диалогической речи
— Now one of you will be Mary and his/her partner will ask some questions. What questions will
you answer?
(Have you got a...? Can you...?)
(учащиеся делятся на пары для выполнения упр. 2, стр. 57 из учебника. Один ученик в паре
разыгрывает   роль   мышки,   а   его   партнер   задает   ей   вопросы.   В   качестве   опоры   ученики
используют   модели   вопросов   из   упр.   2,   стр.   57.   На   работу   в   парах   учащимся   отводится   3
минуты. Затем дети приглашаются к доске для разыгрывания диалога перед классом.
VI. Физкультминутка. Активизация числительных от 1 до 10 в устной речи
  Let's  play.  Давайте поиграем. Встаньте в круг. Я буду бросать вам мяч и называть число по
английски. Ваша задача — придумать движение (хлопать в ладоши, топать ногами, подпрыгнуть,
покачать головой, выполнить поворот или наклон туловища), показать его нам и выполнить его
столько раз, сколько я сказала. Выполняя упражнение, мы будем считать хором вслух.
VII. Введение новой лексики и ее первичное закрепление в речи
— Для нашего представления нам необходимы декорации. Посмотрите на картинки на доске.
Look at the blackboard. Listen to me. Repeat after me, please.
(привлечение   внимания   детей   к   картинкам,   заранее   развешенным   на   доске,   и   знакомство
учащихся с новыми словами. Ученики повторяют за учителем (a forest, a house, a zoo, a farm).
— Now let's play, please. Close your eyes. Open your eyes, please. What is missing?
Учитель предлагает учащимся поиграть в игру «Будь внимателен» с картинками на доске.
Затем ученики выполняют упр. 3, стр. 58 из учебника.
— Посмотрите,   как   рады   наши   звери.   Они   узнали   места,   где   они   родились   и   выросли.
Попробуйте   догадаться   и   соотнести   картинки   и   зверушек.  А  теперь   послушайте,   как   звери
говорят о том, где они живут сейчас.
— Where do you live?
— I live in the house.
— Давайте расскажем поанглийски, где живут ваши артисты.
(знакомство детей с речевым образцом   live  in  the...  Для введения данного речевого образца
используется информация из рамочки на стр. 58 из учебника и геометрические фигуры. В конце
данного этапа урока учащиеся выполняют упр. 4, стр. 58 из учебника).
VII.Разучивание песенки « Where Do You Live?»
   Let's   learn   a   new   song.   It   will   help   us   to   learn   the   question   'Where   do   you   live?  Учащиеся
вспомнить   два   куплета   песенки   «Как   тебя   зовут?»   и   прослушать   третий   куплет   «Где   ты
живешь?» Дети разучивают песню и исполняют ее под музыку.
Where do you live? Where do you live?
Can you tell me, where do you live?
I live in London, sometimes in Oxford,
Sometimes in Cambridge, my dear friend.
IV. Активизация изученных букв английского алфавита
— Let's remember the English letters. Open your textbooks, page 58, exercise 6. Who can  read  the
task? The next  task for you is exercise 5, page 58.
( ученики выполняют упр. 6, стр. 58 из учебника и назвать «замерзшие» буквы английского
алфавита. В конце данного этапа урока  ученики исполняют  песенку «Английский алфавит»
парами и индивидуально).
V. Подведение итогов урока
— Какие новые слова помогают нам рассказывать о том, где мы живем и где живут наши зверушки?
— Какую модель предложения мы используем?
— The lesson is over.
— Stand up, please!
Домашнее задание: учебник: упр. 4, стр. 58; рабочая тетрадь: упр. 3, стр. 29.

intro:
Цели урока:
1.	Введение новой лексики по теме «Где ты живешь?».
2.	Формирование навыков диалогической речи.
3.Активизация материала по теме «Английский алфавит».
Оборудование: магнитофон; аудиозапись к уроку 33; транскрипционные значки; геометрические фигуры; наборное полотно; картинки с изображением различных животных; картинки по теме «Где ты живешь?», записи на доске.

title: Урок №33. Тема урока: «Мой дом. Рассказ о доме» (2 класс)


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Функции и их графики»
Контрольная работа по теме «Функции и их графики»
1. Решить графически уравнение:
1 вариант
2 вариант
1. Решить графически уравнение:
Контрольная работа по теме «Функции и их графики»
Контрольная работа по теме «Функции и их графики»
1. Решить графически уравнение:
1 вариант
2 вариант
1. Решить графически уравнение:
Контрольная работа по теме «Функции и их графики»
Контрольная работа по теме «Функции и их графики»
1. Решить графически уравнение:
1 вариант
2 вариант
1. Решить графически уравнение:

file_name: к.р. 8 кл функции.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения контрольной работы по алгебре в восьмом классе по теме "Функции и их  графики " . Контрольная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для восьмых классов, которые обучаются по учебнику Мордкович А. Г. , "Алгебра - 8" .

title: Контрольная работа по алгебре "Функции и их графики" (8 класс)


extracted_text:
2 1 . 0 1 . 1 3                   У р о к   34. Описание животного.
Цели урока:
1. Введение и первичное закрепление речевого образца Не/ she lives in...
2. Закрепление навыков аудирования и монологической речи.
3. Повторение изученных английских звуков.
Оборудование:  ПК;   аудиозапись   к   уроку   34;   транскрипционные   значки;   геометрические
фигуры; наборное полотно; картинка с изображением профессора из Англии  мистера Рула;
картинки различных животных; картинки по теме «Где ты живешь?».
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент
— Good morning, children!
— I am glad to see you
В   начале   урока   учащиеся   вспоминают   стихотворение   для   приветствия.   Ученики   повторяют
стихотворение с учителем хором и индивидуально.
 It's time to say "hello!" (Hello!)
 And start our lesson.
— Sit down, please. Сегодня мы научимся рассказывать о том, где живут наши друзья
ʊ
II. Фонетическая разминка
 Repeat the words after me:
[u:] – zoo, pool;
[w] – white, what;
[a ] – house, mouse;
[ð] – mother, father;
ʌ
[aı] – tiger, nine;
[ ] – country, run;
[ɑ:] – farm, farmer.
ɒ
[ ] – forest, dog;
 Чтение слов в транскрипции. Read and translate the words.
На доске дана транскрипция следующих слов:
house;
country;
fox;
pink;
zoo;
tiger;
pet;
white;
forest;
mouse;
red;
brown;
farm;
cock;
green;
black. В конце данного этапа урока учениками выполняется упр. 7, стр. 60 из учебника.
III. Речевая разминка
Игра «Лото с картинками»
Участникам игры раздаются разные карточки с девятью картинками по темам «Где ты живешь?»
и «Животные»:
Дом
Петушок
Медведь
Лес
Тигр
Ферма
Лиса
Кошка
Зоопарк
Ведущий достает из коробки маленькую карточку и называет, но никому не показывает, что на
ней изображено. Первый, кто говорит, что у него есть эта картинка (I have got а...),  получает
маленькую карточку, остальные, у кого такая же картинка, закрывают ее белым квадратиком
фишкой. Победитель тот, чья карточка закрыта быстрее всех цветными картинками.
Закрепление навыков аудирования. Активизация речевого образца  I
— It's time to open our textbooks, page 59, exercise 1. You can see some animals in the
picture. Can you name them? Listen to them and remember where they live.
(привлечение   внимания   учащихся   к   картинке   из   учебника   на   стр.   59   и   прослушивание
высказывания   разных   животных.   Цель   первого   прослушивания      понять   содержание
высказываний. Цель второго прослушивания  повторить за диктором фразы с речевым образцом
/ live in... После работы с аудиозаписью учащиеся самостоятельно составляют минирассказ от
имени животных.
V. Закрепление навыков диалогической речи (вопрос «Где ты живешь?»)
— Сегодня у нас в гостях мистер Рул, а с ним пришли различные звери. Посмотрите,
зверушки принесли с собой картинки. Но почему же они так расстроены? Что случилось?
Оказывается, все карточки с домиками зверей перепутались, давайте поможем нашим
гостям. Let's ask them where they live. Давайте спросим медведя, где он живет.
IV.
live in...
— Where do you live? (live in the forest.)
(побуждение детей хором задавать вопрос «Где ты живешь?» и коголибо из учеников отвечать
за животных (I live in the house. I live in the zoo. I live on the farm. I live in the forest). В конце
данного   этапа   урока   учащиеся   исполняют   песенку   «Где   ты   живешь?»,   разученную   на
предыдущем уроке).
VI. Физкультминутка
 Let's have a rest. Нам надо отдохнуть. Я буду показывать движения, а вы повторяйте за мной.
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three... Hop!
One, two, three... Stop!
Stand still!
— Вы отдохнули, и мы можем заниматься дальше.
VII. Ознакомление учащихся с речевым образцом He/she lives in... и его первичное
закрепление в устной речи
— Мистер Рул принес новые фигуры для составления предложений. Он хочет
научить нас рассказывать о том, где живут наши друзья и знакомые. Послушайте внимательно
и скажите, какие слова изменяются в предложении, когда мы рассказываем не о себе, а о своем
друге. (Я живу в доме. Он живет в доме.)
Правильно, вместо слова «я» появляется слово «он». Также мы изменяем слово «живу»,
у него изменяется окончание: живу — живет. В английском языке в подобных предложениях
тоже происходят изменения. Давайте посмотрим на предложения и геометрические фигуры,
которые изображены в рамочке в учебнике на стр. 59. Послушайте и скажите, какое окончание
появилось у глагола live. (Lives).
Правильно, окончание s. А теперь послушайте сказку про одинокого жирафа.
Давнымдавно жил в пустыне жираф. У него не было друзей, и он был очень одинок. Он
ходил по пустыне грустный и часто плакал. А слезы у жирафа были волшебные. Они
попадали на песок и превращались в букву “s”.  Жираф бежит, за ним “s”, жираф кушает,
за ним “s”. Буква “s” так привыкла к жирафу, что уже не отходила от него ни на шаг.
Узнали об этом жители пустыни и пришли помочь жирафу. Они стали играть и смеяться.
Жираф перестал плакать и буква “s” исчезла. А когда жители разошлись по своим делам,
жираф остался один, загрустил, заплакал, и буква “s” опять к нему вернулась. С тех пор если мы говорим о том, что делает один человек или одно животное, мы к глаголу
добавляем окончание “s”.
(знакомcтво с речевым образцом He/she lives in the... Для введения данного речевого образца
используется информация из рамочки на стр. 59 из учебника и геометрические фигуры.
В конце данного этапа урока учащиеся выполняют упр. 2, 3, стр. 59—60 из учебника.
VIII. Активизация лексики по теме «Цвета». Разучивание стихотворения
«Зеленый лягушонок»
 Let's play a memory game. Close your textbooks and name the animals and their colours. Who is
ready to start? Let's listen to a new poem about a green frog. You can see a frog in the picture of
exercise 5, page 60. Read the poem after the speaker. Who wants to recite the poem about this frog?
(игра из упр. 4, стр. 60 из учебника. Ученики закрывают учебники и называют животных и их
цвет из упр. 3, стр. 60. После проведения игры дети прослушивают стихотворение из
упр. 5, стр. 60 из учебника, повторяют его по строчкам за диктором, а затем рассказывают
стихотворение самостоятельно перед классом.
IX. Подведение итогов урока
 Our time is over. Thank you for your work. Mr Rule likes your work and he will visit us soon. Will
you stand up, please?
Ученики рассказывают следующее стихотворение.
                     Mind the clock
                     And keep the rule:
                     Try to come
                     In time to school.
 The bell has gone. Goodbye, boys and girls!
Домашнее задание: р.т. №3,4 с.30, выучить новую модель

file_name: Урок 34.docx

intro:
Цели урока:
1.	Введение и первичное закрепление речевого образца Не/ she lives in...
2.	Закрепление навыков аудирования и монологической речи.
3.	Повторение изученных английских звуков.
Оборудование: ПК; аудиозапись к уроку 34; тран¬скрипционные значки; геометрические фигуры; наборное полотно; картинка с изображением профессора из Англии - мистера Рула; картинки различных животных; картинки по теме «Где ты живешь?».

title: Урок 34. Описание животного. (2 класс)


extracted_text:
2 4 . 0 1 . 1 3       У р о к   35. Составление диалогарасспроса по ситуации
                                                                             «Знакомство», «Мой дом»
Цели урока:
1.Формирование грамматических навыков (речевой образец He/she lives in..).
2. Закрепление навыков диалогической речи.
3.Активизация изученных английских букв и звуков.
Оборудование:  ПК;   аудиозапись   к   уроку   35;   транскрипционные   значки;   геометрические
фигуры; картинки с изображением различных животных; картинки по теме «Где ты живешь?».
Х о д   у р о к а

bear;
fox;
mouse;
frog;
pet;
I am glad to see you. (We are glad to see you too.)
red;
green;
            white;
blue;
cloud.
I. Организационный момент
 Good morning, children!

В начале урока ученики рассказывают с учителем стихотворение для приветствия.
 Sit down, please. Сегодня мы будем помощниками службы спасения. А вы знаете, кому
помогает служба спасения? В каких ситуациях мы можем обратиться в службу спасения?
II. Фонетическая разминка.
 Repeat the words after me:
[aı] – tiger, nine;
[e] – elephant, pen;
[ɑ:] – farm, car;
ə
[е ] – bear, care;
ɒ
[ı] – live, pig;
[ ] – forest, dog;
ʊ
[a ] – house, mouse;
[ð] – mother, father.
 Чтение слов в транскрипции. Read and translate the words.
На доске дана транскрипция следующих слов:
house;
live;
elephant;
lost;
save;
III. Речевая разминка
   You know many English words. Let's remember the animals.
Игра «Аукцион»
Дети по очереди называют названия животных (движений, школьных принадлежностей).
IV. Активизация навыков аудирования
 It's time to open our textbooks, page  61,  exercise  1.  You can see the elephant in the picture.
Слоненок потерялся, и служба спасения пытается помочь ему. Listen to him, please.
Задание   для   учащихся:   запомнить   информацию   о   слоненке.   После   работы   с   аудиозаписью
учащиеся самостоятельно составляют рассказ от имени слоненка.
V. Закрепление навыков диалогической речи
 Еще нескольким зверушкам требуется наша помощь. Look at my table, please. Чтобы помочь
заблудившимся малышам добраться до дому, мы должны узнать, кто они, как их зовут, сколько
им лет и откуда они. You will work in pairs. One of you will ask the questions, and his partner will
answer.
(на доске картинки «заблудившихся» животных. Ученики работают в парах, один из них задает
вопросы (Who  are  you?  What is your name? How old are you? Where do you live?),  а  другой
отвечает на вопросы).
VI. Физкультминутка
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three... Hop!
One, two, three... Stop!
Stand still!
I can see you are tired. Will you stand up? Let's have a rest. VII. Формирование грамматических навыков (речевой образец He/she lives in...)
Давайте посмотрим на геометрические фигуры, которые выставлены на наборном

полотне. Давайте вспомним, что обозначают данные символы.

человека?

of exercise 3, page 61 in your textbooks.
Какое окончание мы добавляем к глаголу  live,  когда рассказываем про другого
Правильно, окончание s. Составьте предложение по данной модели. Read the task

monkey, jump, swim.)

climb. I like to jump. Etc.)
VIII. Активизация изученных английских букв и звуков
Игра «Придумай слово с данным звуком»
Дети   работают   в   парах.   Каждая   пара   получает   5   транскрипционных   значков.   Задание   для
учеников: вспомнить и назвать глаголы с данными звуками, а затем составить с ними предло
жения.
Will you think of the verbs with these sounds? Who is ready to start? ([m] — climb,
Now make up the sentences using these words. (Have you got a monkey? My sister can
После проведения игры «Придумай слово с данным звуком» учениками выполняется упр. 5,
стр. 62 из учебника.
 It's time to play. We shall have three groups. You can see a lot of cards. The first group will collect
the sounds, the second group will collect the capital letters and the third group will collect the small
letters.
Ученики делятся на три группы. На столе учителя перемешаны буквы (строчные и заглавные) и
звуки. Первая группа собирает звуки, вторая — заглавные буквы, третья — строчные бук нм.
После того как учащиеся выполнят задание, учитель может предложить им соотнести букву и
звук. Например:  S   —   s   —[ s] ,   Т —   t   / t / ,   B  b  [ b ] ,D  d  [ d ] , K  k  [ k ] , A  a  [ e i ] , M  m  [m ] ,
N    n  [ n ] , P  p  [ p] , F  f    [ f ]
IX. Подведение итогов урока
Our time is over. Thank you for your work. Mr Rule likes your work and he will visit us

soon. Will you stand up, please?
Ученики рассказывают следующее стихотворение.
Mind the clock
And keep the rule:
Try to come
In time to school.

The bell has gone. Goodbye, boys and girls!
Домашнее задание: р.т. № 2,3 с.31, принести цветные карандаши

intro:
Цели данного урока:
1.	Формирование грамматических навыков (речевой обра¬зец He/she lives in..).
2.	Закрепление навыков диалогической речи.
3.	Активизация изученных английских букв и звуков.
Оборудование: ПК; аудиозапись к уроку 35; транскрипционные значки (карточки); геометрические фигуры; картинки с изображением различных животных; картинки по теме «Где ты живешь?».

title: Урок 35. Составление диалога-расспроса по ситуации. «Знакомство», «Мой дом» (2 класс)