extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской
области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Воронежской области
«Лискинский промышленнотранспортный техникум имени А.К. Лысенко»
(ГБПОУ ВО «ЛПТТ имени А.К. Лысенко»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.11
 Web

  – дизайн
название дисциплины
по специальности СПО
            09.02.03    «Программирование в компьютерных системах»
код
название Лиски
Рабочая   программа   дисциплины   разработана   в   соответствии   с   запросом   потенциальных
работодателей   по   специальности   СПО    09.02.03   Программирование   в   компьютерных
системах    и   на   основании   решения   педагогического   совета   от   «26»   августа   2016   года,
протокол №1.
Организацияразработчик:  Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение   Воронежской   области   «Лискинский   промышленнотранспортный   техникум
имени А.К. Лысенко»
Разработчики:
Плотникова Светлана Сергеевна, преподаватель
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность.
Программа рассмотрена на заседании цикловой комиссии   «Промышленность» протокол
№1, от 26.08.2016 г.
Председатель ЦК Плотникова С.С.
Программа   одобрена на заседании УМС протокол  №1, от 26.08.2016 г.
Заведующий научнометодическим  отделением С.А.Сарксян
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ
  РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ
5. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
5
6
13
15
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая   программа   дисциплины   является   частью   программы   подготовки   специалистов
среднего   звена   в   соответствии   с   ФГОС   по   специальности   СПО   09.02.03
«Программирование в компьютерных системах».
1.2. Место дисциплины в структуре ППССЗ:
дисциплина  входит   в   профессиональный   цикл     и  относится  к   общепрофессиональным
дисциплинам.
1.3.   Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
создавать Webсайты;
создавать формы и элементы управления;
создавать гиперссылки;
оформлять Webсайты;
оформлять   шрифты,   стили,   списки,   линии,   таблицы,   изображения,
 спецэффекты;
использовать   технологии   построения   и   эксплуатации   распределенных
информационных систем.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
принципы построения распределенных систем обработки информации;
язык гипертекстовой разметки HTML;
принципы   построения   и   методы   работы   в   распределенных   системах
обработки информации.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
- максимальной учебной нагрузки обучающегося 130 часов, в том числе:
-
-
-
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 88 часов;
самостоятельной работы обучающегося 38 часов;
консультации 4 часа.
4 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результатом   освоения   дисциплины   является   овладение   обучающимися   знаниями   в
создании  и оформлении Webсайтов; в создании форм и элементов управления сайтами и
гиперссылками,   а   также   в   использовании  технологий   построения   и   эксплуатации
распределенных информационных систем, в том числе общими (ОК) компетенциями:
Код
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
Наименование результата обучения
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать
повышение квалификации.
Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
5 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
 по закреплению и систематизации знаний;
 по овладению знаниями;
 по формированию умений.
Консультации
в том числе:
в том числе:
Количество
часов
130
88
44
38
4
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
6 3.2. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Раздел 1. Структура и основные принципы Интернета.
Тема 1.1. Введение в
Интернет
Тема 1.2. Проектирование
сайта
Содержание: Свойства обозревателя. Поисковые системы. Способы поиска информации
в интернете. Публикации сайта в Internet. Поддержка webсайта. Понятие: закладка на
сайте. Спам.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями.
Содержание:  Определение Webдизайна. Введение в Webдизайн и принципы дизайна.
Структура   сайта.   Классификация   моделей   сайтов.   Композиция,   целостность,
выразительность сайта. Построение практического сайта и процесс Webдизайна.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями.
Контрольная работа №1: «Структура и основные принципы Интернета».
Раздел 2. Язык гипертекстовой разметки HTML.
Тема 2.1. Структура HTML
документа
Тема 2.2. Основные тэги
управления стилем текста.
Ссылки.
Содержание:  HTML   –   язык   разметки   гипертекста.   Тело   документа.   Определение
цветовых атрибутов элемента BODY. Фоновые изображения. Установка полей.   Новая
технология dientpull. Свойства Keywords и Description. Список ключевых слов.
Практическое занятие:
1. Структура HTMLдокумента, создание простейшего HTMLдокумента.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями.
Содержание:  Понятие   физического   и   логического   форматирования   текста.   Задание
базового   шрифта,   атрибуты   элемента.   Управление   выравниванием   текста.   Понятие:
гипертекстовый   документ.  Организация   ссылок.  Внутренние   ссылки  (внутри  страницы.
Ссылка на документы различных типов. Гиперссылки.
Практические занятия:
1. Основные тэги управления стилем текста.
2. Ссылки на другие документы и файлы, внутренние ссылки.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями;
9
3
2
2
2
1
32
4
2
1
6
2
2
7 Тема   2.3.
списков. Графика.
  Формирование
Тема   2.4.   Таблицы.   Фреймы.
Картыизображения.
Тема 2.5. Формы. Звук.
  Виды   списков.

  Особенности   использования   картыизображения.
 по формированию умений.
Содержание:  Назначение   списков.
  Маркированный   список.
Нумерованный список. Список определений. Вложенные списки. Графические маркеры
списка.   Назначение   и   особенности   использования   графики.   Способы   хранения
изображений. Фоновые и встраиваемые изображения. Формат GIF. Формат JPG.
Практические занятия:
1. Графика, размещение графических изображений. Формирование списков.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями;
 по формированию умений.
Содержание: Назначение таблиц. Представление таблиц. Вложенные таблицы. Назначение
фреймов и сферы применения их. Правила описания фреймов.   Особенности описания
фреймовых   структур   и   навигации   при   использовании   фреймов.   Назначение   карты
изображения.
  Графическое
представление и конфигурация картыизображения. Преимущества и недостатки.
Практические занятия:
1. Таблицы, оформление таблиц. Фреймы.
2. Картыизображения. Теги и параметры для картизображений.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями;
 по формированию умений.
Содержание: Назначение форм. Основные элементы форм. Текстовые поля. Списки.
Группы элементов. Средства воспроизведения звука. Различные звуковые модули.
Звуковые файлы MP3.
Практические занятия:
1. Формы. Теги и параметры для воспроизведения звуковых файлов.
Самостоятельная работа:
 по закреплению и систематизации знаний;
 по овладению знаниями;
 по формированию умений.
Контрольная работа № 2: «Язык гипертекстовой разметки HTML»
Раздел 3. Язык создания сценариев JavaScript. Интерактивные WEB документы.
4
2
2
4
2
2
4
2
2
1
24
8 Тема 3.1. Интерактивные WEB
документы
Тема 3.2. Язык создания
сценариев JavaScript.
Переменные и литералы.
Тема 3.3. Операторы. Циклы.
Тема 3.4. Стандартные объекты
и процедуры JavaScript.
Содержание:  Интерактивные   WEB   документы.   Основы   объектноориентированных
технологий. Программный объект. Событийные приложения. Объектные модели языков
сценариев.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями.
Содержание: Язык создания сценариев JavaScript. Клиентские и серверные приложения.
Общий обзор языка. Переменные и литералы. Тип данных переменной, Целые литералы.
Вещественные литералы. Строковые литералы. Булевы литералы.
Практические занятия:
1. Язык ядра JavaScript. Переменные и литералы, типы данных.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями;
 по формированию умений.
Содержание:  Выражения   и   операторы.   Оператор   присваивания.   Арифметические
операторы.   Порядок   выполнения   операций.   Операторы   присваивания   и   сравнения.
Логические   операторы   и   строковые.   Условный   оператор.   Операторы   управления.
Операторы выбора  условные (ifelse). Условие цикла. Операторы цикла WHILE и FOR.
Формирование условий цикла. Прямые, обратные циклы.
Практические занятия:
1. Операторы управления. Операторы выбора – условные.
2. Логические операторы. Операторы цикла.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями;
 по формированию умений.
Содержание:  Объект   Array   (массив).   Определение   массива.   Конструктор   массива   –
системная   функция   array.   Длина   массива.   Количество   элементов   массива.   Значения
элементов   массива,   индексы   элементов   массива.   Обращение   к   массиву   по   имени   и
индексу.   Конструктор   без   параметров.   Процедуры   JavaScript.   Понятие   процедура
(функция). Параметры, определение и вызов процедуры.
Практические занятия:
1. Массивы. Инициализация элементов массива и элементов процедур.
Самостоятельная работа:
 по закреплению и систематизации знаний;
 по овладению знаниями;
 по формированию умений.
2
1
4
2
2
9
4
2
5
2
2
9 Контрольная работа № 3: «Язык создания сценариев JavaScript. Интерактивные WEB документы».
Раздел 4. Динамический HTML. Каскадные таблицы стилей CSS.
Тема 4.1. Каскадные таблицы
стилей.
Содержание:  Понятие:   каскадные   таблицы   стилей.   Определение      таблица   стилей.
Правила каскадных таблиц. Применение таблиц стилей.  Основной принцип применения
таблиц стилей. Реализация модульности. Принцип приоритетности разных таблиц стилей.
Механизм определения значения комбинации элементсвойство.
Практические занятия:
1. Каскадные таблицы стилей: назначение и возможности.
2. Шрифты, цвет, фон страницы сайта на CSS.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями;
 по формированию умений.
Содержание: Модель форматирования. Блоковые элементы. Свойство display. Ширина,
высота   блока.   Горизонтальное   форматирование   элемента.   Встроенные   элементы.
Форматирование текста.
Практические занятия:
1. Визуальные эффекты форматирования текста. Псевдоклассы ссылок.
2. Статические фильтры в CSS. Свойства блочных элементов.
Самостоятельная работа:
 по закреплению и систематизации знаний;
 по овладению знаниями;
 по формированию умений.
Содержание: Понятия: переменные, константы. Правила имён переменных. Переменные
двух   видов:   обычные   переменные   (переменныезначения)   и   ссылочные   переменные.
Логические переменные и их особенности в PHP.
Практические занятия:
1. Основы языка php. Синтаксис. Ввод/вывод данных.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями;
 по формированию умений.
Содержание:  Конструкции   операторов.   Циклы   с   предусловием   и   с   постусловием.
Вложенные циклы. Понятие и назначение массива. Элементы массива, длина массива. Тип
данных массива. Числовые массивы, символьные массивы. Статические и динамические
1
15
7
4
2
4
2
2
1
46
6
4
2
6
10
Тема 4.2. Форматирование
текста и элементов.
Контрольная работа №4: «Динамический HTML. Каскадные таблицы стилей CSS».
Раздел 5. Основы программирования на PHP.
Тема 5.1. Введение в
программирование на PHP
Тема   5.2.   Синтаксис   языка
программирования PHP. Массивы.
массивы. Ввод значений элементов массивов с клавиатуры.
Тема   5.3.   Функции   в   PHP.
Встроенные функции. Классы в
PHP.
Тема   5.4.   Межплатформенный
язык   запросов   SQL.
  База
данных в MySQL.
Практические занятия:
1. Условные операторы. Циклы.
2. Числовые и символьные массивы. Статические и динамические массивы.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями;
 по формированию умений.
Содержание:  Понятие   функции.   Функции   пользовательские   и   системные.   Объявление
функции и вызов ее. Имя, список параметров, тело функции и возвращаемые данные.
Основное назначение конструктора. Удаление экземпляров классов.
Практические занятия:
1. Функции для работы со строковой информацией и для работы с числами.
2. Функции для работы с датой и временем и определяемые пользователем.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями;
 по формированию умений.
Содержание:  Синтаксис запросов к базе данных. Механизм работы с базами данных —
PhpMyAdmin. Управление форматами даты и времени. Принципы хранения информации
в базах данных MySQL. Технология реляционных баз данных. Архитектура базы данных
MySQL (таблицы, связи, триггеры).
Лабораторные работы:
1. Проектирование баз данных. Нормализация таблиц.
2. Операторы структурированного языка запросов SQL. Структурирование данных в
таблицах.
Тема   5.5.
  Взаимодействие
скриптов на языке PHP и базы
данных MySQL.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями;
 по формированию умений.
Содержание: Подключение к базе данных из PHP файла. Вывод данных на PHPстраницу,
попавших   в   выборку   по   SQL   запросу.   Принципы   проектирования   страниц.   Разделение
информации   по   таблицам   в   базе   данных.   Вывод   группы   данных,   сортировка   данных.
Постраничный   вывод   данных.   Создание   HTMLстраниц   средствами   PHP.   Разработка
проекта. Принципы  проектирования страниц.
Лабораторные работы:
1. Подключение к базе данных из PHP файла. Вывод данных на PHPстраницу, попавших в
выборку по SQL запросу.
4
2
6
4
2
6
4
4
6
4
11 2. Серверная база данных MySQL, сохранение данных в БД.
Самостоятельная работа:
 по закреплению и систематизации знаний;
 по овладению знаниями;
 по формированию умений.
Дифференцированный зачет
Итого аудиторных занятий
В том числе:
практических занятий
Итого самостоятельной работы
Консультации
Итого максимальная нагрузка
4
2
88
44
38
4
130
12 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация дисциплины требует наличия аудитории: «Лаборатория технологии разработки
баз данных».
посадочные места по количеству обучающихся;
Оборудование лаборатории:

рабочее место преподавателя;

персональные   компьютеры   по   количеству   обучающихся,   объединённые   локальной
вычислительной сетью.
интерактивная доска.
принтер.
сканер.







Технические средства обучения:
рабочие   места,   оснащенные   персональными   компьютерами,   имеющими   доступ   в
интернет, по количеству обучающихся;
интерактивная доска.
Комплект учебнометодической документации:
презентационный материал;
учебнометодическая документация
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы
Основные источники:
1.
2.
[1]  Киселев   С.  В.,  Алексахин   С.  В.,  Остроух  А.  В.,  Вебдизайн,  6е  изд.,  стер.   учебное
пособие, 2015 г., 64 стр.
[2] Т. И. Немцова, Т. В. Казанкова, А. В.  Шнякин, Компьютерная графика и Webдизайн,
М.: ИнфраМ, Форум, 2016 г., 400 стр.
Дополнительные источники:
1.
2.
[3] Киселев С. В., Алексахин С. В., Остроух А. В. Вебдизайн М.: Академия, 2012. – 344с.
[4] Кроудер Дэвид, Создание вебсайта для чайников, Издательство: Диалектика/Вильямс,
2016, 336 стр. 3.
4.
5.
6.
7.
[5] Немцова Т. И., Назарова Ю. В. И др. Практикум по информатике: учеб. пособ. Ч. 2:
Компьютерная графика и Webдизайн. Практикум. – М.: Форум, – 288 с.
[6] Дунаев, В. В. HTML, скрипты и стили. — 3е изд., перераб. и доп.  СПб.: БХВ
Петербург, 2011
[7] Никсон, Р. Создаем динамические вебсайты с помощью PHP, MySQL, JavaScript и CSS.
СПб.: Питер, 2014.
[8] Чекко, Р. Графика на JavaScript.  СПб. : Питер, 2013.
[9] Шмитт К. HTML5. Рецепты программирования /К.Шмитт, К.Симпсон.  СПб. : Питер,
2012.
Интернетресурсы:
1. http://www.myshared.ru/slide/162084/
2. http://900igr.net/prezentatsii/informatika/vebstranitsy.html
3. http://videourokionline.ru/load/video_uroki_web_dizajn/5
4. http://compteacher.ru/webdesign
5. http://des4web.ru/  коллекция учебников  по webдизайну и Интернет программированию.
6. http://profwebsit.ru/uchebnikipowebdizajnu.html    коллекция учебников  по webдизайну
и Интернет программированию.
7. CodeNet  все для программиста [Электронный ресурс].  Режим доступа:
http://www.codenet.ru/, свободный.
8. Coding Lessons.ru [Электронный ресурс].  Режим доступа: http://codinglessons.ru/,
свободный.
9. DWEB.ru: материалы для webдизайнера [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://dweb.ru/, свободный.
10. HTMLсправочник [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://html.manual.ru/,
свободный.
11. HTML: Курс молодого бойца [Электронный ресурс]: учебное пособие для чайников"
[Электронный ресурс] http://www.ostu.ru/personal/sim/Uhtml/index.html, свободный.
12. HTML.net: информационнообразовательный сайт [Электронный ресурс]. Режим
доступа: http://ru.html.net, свободный. (Учебники HTML, CSS), свободный.
13. Htmlbook.ru: для тех, кто делает сайты [Электронный ресурс]/авторруководитель
проекта Влад Мержевич.  Режим доступа: http://htmlbook.ru/, свободный.
14. Wcode.ru: учебник по HTML, CSS, PHP, JavaScript, Photoshop, FreeHand [Электронный
ресурс]. Режим доступа: http://wcode.ru/, свободный.
15. WebClub: Всероссийский клуб Вебразработчиков [Электронный ресурс]. Режим
доступа: http://www.webclub.ru, свободный.
14 5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется   преподавателем   в
процессе текущего (рубежного) контроля, промежуточной аттестации в форме дифференцированного
зачета.
Требования к результатам
Функциональная принадлежность оценочного
освоения
(должен уметь, знать)
средства
Таблица №1
 создавать Webсайты.

 создавать формы и элементы управления.
 создавать гиперссылки.
 оформлять Webсайты.
 оформлять шрифты, стили, списки, линии,
таблицы, изображения,  спецэффекты.
   использовать   технологии   построения   и
эксплуатации
распределенных
информационных систем.

Нормализация
Уметь
Практическая   работа:   «Язык   ядра   JavaScript.
Переменные   и   литералы,
  типы   данных»,
«Операторы   управления.   Операторы   выбора   –
условные»,   «Логические   операторы.   Операторы
цикла»,   «Массивы.   Инициализация   элементов
массива   и   элементов   процедур»,   «Основы   языка
php.   Синтаксис.   Ввод/вывод   данных»,   «Условные
операторы.   Циклы»,   «Числовые   и   символьные
массивы.   Статические   и   динамические   массивы»,
«Функции для работы со строковой информацией и
для   работы   с   числами»,   «Функции   для   работы   с
датой и временем и определяемые пользователем».
Лабораторные   работы:
 «Проектирование   баз
данных.
таблиц»,
«Структурирование   данных   в   таблицах.
Операторы   структурированного   языка   запросов
SQL».
Практические   работы:   «Визуальные   эффекты
форматирования   текста.   Псевдоклассы   ссылок»,
«Статические фильтры в CSS.  Свойства блочных
элементов».
Практические   работы:
  «Структура   HTML
документа,
  создание   простейшего   HTML
документа»,   «Графика,   размещение   графических
изображений.
списков»,
«Визуальные   эффекты   форматирования   текста.
Псевдоклассы ссылок».
Практические работы: «Основные тэги управления
стилем   текста»,   Ссылки   на   другие   документы   и
файлы,
  «Таблицы,
оформление   таблиц.
  «Карты
изображения.   Теги   и   параметры   для   карт
изображений»,    «Формы.   Теги   и   параметры   для
воспроизведения   звуковых   файлов»,   «Каскадные
таблицы   стилей:   назначение   и   возможности»,
«Шрифты, цвет, фон страницы сайта на CSS»,.
Лабораторные   работы:
 «Подключение   к   базе
данных   из   PHP   файла.   Вывод   данных   на   PHP
страницу, попавших в выборку по SQL запросу»,
  внутренние   ссылки»,
  Формирование

  Фреймы»,
15    принципы   построения   распределенных
систем обработки информации.
 язык гипертекстовой разметки HTML.
 принципы построения и методы работы в
распределенных   системах   обработки
информации.
Серверная база данных MySQL, сохранение данных
в БД».
Знать
Контрольная работа № 3: «Язык создания сценариев
JavaScript. Интерактивные WEB документы».
Дифференцированный зачет
Контрольная   работа   №1:   «Структура   и   основные
принципы   Интернета»,  Контрольная   работа   №   2:
«Язык гипертекстовой разметки HTML»,
Контрольная   работа   №4:   «Динамический   HTML.
Каскадные таблицы стилей CSS».
Дифференцированный зачет
Контрольная   работа   №4:   «Динамический   HTML.
Каскадные таблицы стилей CSS».
Дифференцированный зачет
Таблица 2
Требования к результатам
освоения
(общие компетенции)
Формы и методы
сформированности компетенций
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную
значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2.
  Организовывать   собственную
деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы   выполнения   профессиональных
задач,   оценивать   их   эффективность   и
качество
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и
решения
задач,
профессионального и личностного развития.
  Использовать   информационно
ОК   5.
коммуникационные
в
профессиональной деятельности.
профессиональных

технологии

ОК 6. Работать в коллективе и в команде,
обеспечивать   ее   сплочение,   эффективно
общаться   с   коллегами,
  руководством,
потребителями.
ОК   7.   Брать   на   себя   ответственность   за
работу   членов   команды   (подчиненных),   за
  образовательных,
Оценка   преподавателя   в   участии   студента   в
учебных,
  воспитательных
мероприятиях  в рамках специальности.
Наблюдение
изготовления программного продукта.
за   соблюдением   технологии
Наблюдение   за   поведением   в   нестандартных   и
нештатных ситуациях.
Наблюдение,   оценка   преподавателем
профессиональных задач,  практического задания.
  решения
Оценка   преподавателем   выполнения   заданий
самостоятельной работы в поиске и использовании
информации.
Определение   преподавателем   лидерских   качеств,
наблюдение   за   отношениями   внутри   группы.
Наблюдение   за   организацией   коллективной
деятельности,   общением   с   преподавателем   и
руководителями.
Наблюдение за проявлением лидерских качеств, за
самостоятельной организацией работы и качеством
16 результат выполнения заданий.
его выполнения.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи
профессионального и личностного развития,
заниматься   самообразованием,   осознанно
планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться  в  условиях  частой
смены   технологий   в   профессиональной
деятельности.
Наблюдение   преподавателем   за   процессом
самообразования   (использование   дополнительных
информационных   источников),   за  планированием
студентом   повышения   квалификации   (выполнение
работы повышенной сложности).
Наблюдение   за   соблюдением   действующего
законодательства   и   обязательных   требований
нормативных   документов,   а   также   требований
стандартов,   технических   условий,   обновлением
программного обеспечения.
17

file_name: Рабочая программа Web-дизайн _2016.docx

intro:
Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с запросом потенциальных работодателей по специальности СПО  09.02.03 Программирование в компьютерных системах  и на основании решения педагогического совета от «26» августа 2016 года, протокол №1.

Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области «Лискинский промышленно-транспортный техникум имени А.К. Лысенко»

Разработчики:
Плотникова Светлана Сергеевна, преподавательРабочая программа дисциплины разработана в соответствии с запросом потенциальных работодателей по специальности СПО  09.02.03 Программирование в компьютерных системах  и на основании решения педагогического совета от «26» августа 2016 года, протокол №1.

Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области «Лискинский промышленно-транспортный техникум имени А.К. Лысенко»

Разработчики:
Плотникова Светлана Сергеевна, преподаватель

title: Рабочая программа дисциплины


extracted_text:
5
МБОУ «СОШ №

с. Ачхой-Мартан

 »
ПРИГЛАШЕНИЕ
на мероприятие,
посвященное дню
Чеченского народа
депортации
«100 ШЕРАЛ ДАХДЕЛЛА
13 ШО»
февраль

     2012
    год Уважаемый
_____________________________________
            Приглашаем   Вас   на

мероприятие
  посвященное
«Дню депортации» Чеченского
народа в Сибирь   23 февраля
2012 года в _______часов.
       С уважением
администрация школы.
И эти степи Казахстана
Тюльпанов взор и зной песка,
Ничто тогда не удержало,
Когда к себе звала Чечня.

Роза Дахаева

file_name: приглашение.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Депортация


extracted_text:
А ч х о й  М а р т а н о в с к о й   М Б О У   « С О Ш   №   5 с .   А ч х о й  М а р т а н »
Ч е ч е н с к а я   Р е с п у б л и к а
Литературная композиция
«ДОРОГА ДЛИНОЮ 13 ЛЕТ»    «КХОЙТТА ШАРАХЬ БАХБЕЛЛА
НЕКЪ».
 (23 февраля 1944г.)
           В зале оформлена книжная выставка:       «Перед судом истории»
«Правда и вымысел о выселении» «Как
это было»
Цитата: И эти степи
Казахстана Тюльпанов взор и
зной песка, Ничто тогда не
удержало, Когда к себе звала
Чечня.
Роза Дахаева
Непросто жить, судьбой припертым, Не
видя звёзд родной земли...
И. Мннтяк
На   мероприятие   приглашаются   гости,   среди   которых   есть   депортированные   старцы
(Бучаев Абдулгани, Кацаев Саид, Элеханов Шедид. Старики, которые помнят вереницу
долгих лет ссылки. Также приглашаются представители администрации района, районной
газеты   «Иман»,
  районного   отдела   образования,   представитель   районного   отдела
внутренних дел  и т.д.
Оформление зала: баннер с надписью «черные дни», рисунки и поделки учащихся.
Музыкальное сопровождение: ( Мовсар Минцаев Весет; Макка Межиева – Даймохк; Али
Димаев – Пондаран аз;)
Отрывки из фильмов: (Эхартан къам;  23 февраля – Депортация чеченцев и ингушей 1944
года;  из фильма о выселении чеченцев)
1944чу шарахь нохчийн къам арадакхарна доьзна цхьанакхетар.
Дакъалоцуш берш: 19411945 шеран ветеранаш,февраль баттахь 13 шеран махках
Бахаран тешаш, т1екхуьуьш йолу т1аьхье.
Кечйина зал,яздина пена т1ехь дешнаш.
1. Харцонан
2. Къам доцург Къонах а вац.бийца шен къонахий боцург къам а дац.
а,  балин 13 шо.
1 Вудущий 1.  Де дика хуьлда шун.Вайна массарна а хууш ду xlapa денош массанхьа а
билгалдохуш ду,х1унда аьлча ,23г 1а терахь вай нохчийн къомана кьаьсттина дагах хьакхлуш ду.Цу
денца доьзна дуккха а 1ийжаме дагалецамаш бу вайн махкахой.
Тахана вай д1ахьур ю дагалецамийн  мероприяти.
 ^ '
Ведущий   2:  Добрый   день   уважаемые   гости!   Сегодняшнее   наше   мероприятие
будет посвящено депортации чеченского народа. Все мы знаем что,  23 февраль  1944 год – одна
из самых позорных дат в летописи истории. Подготовительная работа к операции по выселению
чеченцев   и   ингушей   велась   задолго   до   февраля.   План   был   разработан   на   высшем   уровне   и
включал в себя масштабные мероприятия.
Вудущий 1.   Х1инца цхьана вайца бу и харц ц1е вай къомана туьллучу муьрехь
боьдуш хиллачу СийлахьБоккхачу т1амехь даккхий хуьнарш гойтуш Даймахкана декхар д1алуш
т1еман къахь лайна болу вайн хьомсара ветеранаш: до шло шуьга.
                             Вудущий 1.  Ма дукха хиллеракъ нохчийн къонахий! Дег1астанар дуьйна
Иордани,Турции   кхаччалц   декъех   некъ   биллича   а,   Дег1астанара   дуьйна   Киргизе,
Казахстане,машенан   некъ   мел   боьду   декъех   некъ   биллича,ерриг   г   1   уАзе   нохчийн   декъех
хьалайоьттича   а,   кхачалур   болуш   ца   хиллеракъ   нохчийн   к1ентий   ...Ма   дукха   хиллеракх   и
нохчийн латта, и нохчийн  мохк! Къизаллин барам шегахь боцучу, Къизаллин барам шена ца
хуучу   паччалкхо   оццул   д1ахедийча   а   кхачалург   ца   хиллеракх   и   нохчийн   мохк.Мел   доккха
хиллеракх   и   нохчийн   къам   и   хьуьнаре   къам,   набахтехула,жоьжахатехула   чекхдаьлча   а   ца
доьхна, ца эшна ...  Ма лекха хиллеракх и нохчийн къам…
А теперь  для нас будут читать прозу чтецы Мамакаева Аза, Чертоева Хеда
и Гайтукаева Хава.
2
Хава:   Позор и горечь целого народа
И ноша боль привычная матерей
Чеченцы под конвоем пешим ходом
Ногами топчут полужидкий снег
К собратьям горцы согнаны на плоскость
И против воли вас везут в Сибирь
К Востоку рельсы тянутся повозкой
Для поездов он как поводырь
А в гуще вереницей арестантов
Увидеть женщин,  стариков, детей
Отныне нет им никаких гарантий
От голода болезней и смертей
Власть предала их, наказала строго
Политики не редкость грубый кнут
Десятки тысяч сгинут по дороге
Другие позже от тоски умрут
Чеченцы это первенцы Кавказа
И мужество, и честь родной земли
Вам суждено свой дом покинуть разом
И с жуткой болью выжидать в дали
Униженный отчизны скорбный голос
Вам будет слышен все 13 лет
Хотя без вас взойдет на нивах колос
И будет солнцем этот край согрет
Уйдет эпоха, время скоротечна И зло с тех пор не раз потерпит крах
Опустив братьев и сестер во вечно
Останутся в заснеженных степях
Вернетесь вы в родимые просторы
И все придется начинать с нуля
Но, а пока безмолвны ваши горы
Трагичны и безжизненны  поля
Пространство, припорошенное снегом
Под легким льдом в ручьях бежит вода
И нет иных гражданских привилегий
А только унижений череда
В вручную кладь вмещается немного
Людей страшит неведомый маршрут
У станции железная дорога
Отсюда эшелоны вдаль уйдут
А снег подтает, стал бесцветной жижей
С утра селенья превратились в глушь
В пункт назначения, вместе без престижа
Отправится чеченец и ингуш
Взывают вопли к палачам: не троньте,
вы, чей то клеветой ослеплены
Ведь  наши сыновья сейчас на фронте
Победу добывают для страны
Заира:     Мы стали жертвой, чьих то злобных козней
За что нам душу делают плевок
Толпу как скот какой-то гонят в Грозный
Солдатам важно уложится в срок
К спокойной жизни больше нет возврата
Разрушены и сожжены мосты
Послышалась стрельба из автомата
В высокогорной местности Мойсты
Расстреляны и брошены с обрыва
И этот офицер НКВД
Но вряд ли век свой проживет счастливо
Убийце нет прошения нигде
Преступников настигнет Божья кара
Они циничны, злобны лишь сейчас
Проклятие  им за эти все кошмары
И за страдание безвинных масс
Жестокости,   бесчеловечный степень
Февральским днем отметилась в горах
Тела и судьбы превратились в пепел
И память под названием. Хайбах
За то в живых оставшихся чеченцам
Которых,  миновал тогда расстрел
Навязан статус спецпереселенцы
Бесславный, унизительный удел
Хеда:   И так всех погрузили в эшелоны
И взоры помрачнели от тоски
Не прячась громко заглушая стоны
Внезапно зарыдали старики
В их душах накопились стыд и копоть
Не раз сражались в скачке на ходу
Имея в жизни мужественный опыт
Почуяли великую беду
Парней жалеют старцы и старухи
3 По юности ударит злая власть
Найдут ли молодые силу духа
Сумеют ли перебороть напасть
Утешить, как-то пожилых желая
В боях быть может и в душе надрыв
В мгновенье молодежь разудалая
Сообразила песенный мотив
Простой напев и нет в нем слабой дрожи
И тягот не чарующих  сердца
Хотя безвестность каждого тревожит
Он выстоит, настроен до конца
Куда-бы ни попал ты, пелась песен
Куда-бы ни ушел от этих гор
Почувствуй раб Аллаха повсеместно
Божественный и милосердный взор
Мы нашей верой вскормленные люди
Пускай в наш край сейчас пришла беда
Нам нужно знать, что с нами Бог повсюду
Аллах нас не покинет никогда
И тут же перестали старцы похоть
Узнав ответ на свой немой вопрос
И только снизу доносился грохот
Холодных и безжалостных колес
                     Вудущий 1.      Иза дара луьра мох ц1ийзачу дийнахь. Сан халкъ,сан миска
халкъ,   сан   сийлахь   къам   ,х1ун   даьллера   хьоьгара   ,сел   къиза   хьо   хьийзош   ,   ямартлонца   а,
тешнабехкаца,   нуй   хьаькхина   хьо   хьан   махках   арадаккха?   Эзарнаш   адамаш   :зударий,   бераш
баккхийнах, г1аш, шийлачу лайлахула, шийлачу вагонаш чу а доьттина махках дехара
Ведущий 2.  23 февраль 1944 год   эта черная дата навеки вписана в историю
чеченского народа, она надолго останется в памяти народа. Эта дата  одна из самых позорных
страниц в летописи бывшего Советского Союза. Нет семьи, которой не коснулась бы трагедия
выселения, которая не испытала бы на себе ужасы сталинского геноцида. У любого из нас ктото
из родственников остался лежать на чужбине, похоронен в казахских степях. Нет дома, где не
досчитались бы отца или матери, сына или дочери, брата или сестры. Умирали невинные люди на
пути в Сибирь, не вынося не человеческих условий, произвола, голода и холода.
А теперь для нас прочитают стихи  Мамакаева Аза и Цинаева Лиана
О черных днях поведали мне горы,
Чернее повести для горцев в жизни нет,
И временем не вылечить той боли,
С какой глядели горы горцам вслед.
То было все по страшному веленью,
Хоть приговор понять мы не могли,
Нас всех приказом выгнали с презреньем
С родной Вайнахской обжитой земли.
И как животных, в скотские вагоны
Грузили в тот военный трудный год,
За что наказаны в то время были горцы,
В чем провинился перед Родиной народ?
Все ужасы судьбы мы испытали,
Косил нас голод смертною волной,
Мы Сталина в молитвах проклинали,
Но он мольбы не слышал ни одной.
Он трон стерег с коварным безразличьем,
По трупам шел кровавою тропой,
4 И в ореоле грозного величья
Вознесся над запуганной толпой.
Мы для него лишь винтиками были,
Машины, что себе он изобрел,
 Какое время бед мы пережили
В разлуке от родных Кавказских гор.
Однажды с чемоданом друга встретил:
      Ну, что везешь? Успел богатым стать?
Останки матери я вырыл,  он ответил,
Везу на Родину, чтоб их земле предать.
Наш поезд возвращался на рассвете,
Встречал встревожено заждавшийся вокзал,
Седой старик в поношенном бешмете
Припав к перрону, землю целовал.
Чтец:   Цинаева Лиана
Некуда идти, не с кем говорить,
Некуда смотреть, и зачем все это.
Не с кем разделить одинокую луну.
Вот я покидаю родную мне страну.
Слышен стук колес, мчится поезд вдаль.
Холодно внутри, кусочек хлеба на ладонь.
Окружает мрак, ледяная сталь,
Но не угаснет в сердце к родине огонь.
За решёткой пролетают многие года.
Вижу, словно фильм, прожитые мною.
Пролетают мимо чужие города.
Как же мне не хочется жить такой судьбою.
Покидаю ненарочно, указали путь…
Вот бы мне узнать, почему же так?
Кто бы показал этой жизни суть?
Многие пытаются, но пока, ни как…
Покидаю, потому что я не нужен «им».
Потому что  надоел, от меня устали.
Надоела моя правда, «ими» стал гоним.
Просто не хотел, что бы все мы лгали.
Уезжаю навсегда, суд решил пожизненно.
Депортация, в страну чужую.
Как же это горько, как же одиноко.
Но, конечно, не забыть, мне страну родную…
Ведущий 2. В преддверии шести десяти восьмилетия тотальной депортации чеченцев
и ингушей в феврале сорок четвертого мы вновь и вновь мысленно возвращаемся к тому
роковому   дню   для   наших   народов,   чтобы   скорбеть   по   тем,   кого   уничтожил   зловещий
сталинский режим, отдать дань памяти жертвам репрессий.
Для нас прочитают стихи Чигарбиева Малижа и Чертоева Хава
Чтец:  Чигарбиева Малижа
Не вздрагивайте, горы! Горе! Горе!
5 Не сокрушайтесь, снежные поля, Не
разбивайтесь, камни! Мы  в неволе! Не
содрогайся, милая земля, Не плачьте, небеса,
леса, родные, К бессильным, нам, насилие
ползет  Калеки, неподвижные, больные, Не
суетитесь, люди, смерть идет!
Чтец:      Чертоева Хава
И лязгнул засов, как по сердцу ножом,
Мы  были раздеты, почти голышом,
Ведь сонных хватали, грузили в вагон
И резали уши плач, вопли и стон.
...Нас всех увозили незнамо куда,
Но всё же ходили туда поезда...
Колёса по рельсам, как сотни коней...
Дорога длиною в десятки ночей.
...В вагоне был воздух тяжёлый, густой...
Но полон  сочувствия взгляд голубой
Солдатик  носил нам похлёбку ведром
Желаннее не было в мире его...
...Могил безымянных в пути том не счесть...
Вползала в вагоны бескрылая весть...
"Не дай нам погибнуть. Нас, Боже, спаси"
Ночами учила нас мама  просить...
...И Ангел укутывал белым крылом,
Баюкали звёзды за чёрным окном,
Кивали берёзы задумчиво нам...
Размазаны полосы слёз по щекам...
...Могли бы остаться мы гдето в степи,
Под небом бесстрастным покой обрести,
Но, видимо, весь не прошли ещё путь
С него ни уйти никому, ни свернуть...
Ведущий 2. Что и как происходило в этот день
23 февраля 1944 года в пять часов утра, в день Красной Армии, в дома чеченцев и
ингушей стали ломиться солдаты и офицеры с автоматами, винтовками. Они грубыми окриками,
прикладами, поднимали с постелей детей, женщин, стариков и выгоняли всех на улицу. Людей
сгоняли к мечети или в огороды, вокруг устанавливалась охрана с автоматами и пулеметами.
При малейшем возмущении открывали огонь. Офицеры объявили горцам, что все они изменники
Родины   и   поэтому   по   решению   Советского   правительства   выселяются   в   среднеазиатские
республики: в Казахстан, Киргизию. На сборы отводилось всего лишь 1520 минут. Лай собак,
мычание коров, плач детей и женщин, окрики солдат  все это слилось в сплошной и протяжный
гул. То и дело раздавались выстрелы. Это стреляли в тех из людей, кто не подчинялся приказу.
Села, дома были окружены плотным кольцом охраны, дороги забиты солдатами.
Тут же подогнали большегрузные машины и начали грузить в них людей и стариков и
детей, без теплой одежды, необходимых запасов и продуктов питания.
А теперь для нас прочитает стих  Висаитова Раяна
                       Это случилось в сорок четвертом,
В четыре утра, в четыре спала Чечня,
Не зная свою вину.
Молнии небо чертили.
6 Спала Чечня...
И вдруг, тишину разломив,
Жуткое эхо
В ночных переулках родив, Врезалось в горы, в
людские сердца, в дома.
Жестокое слово: Выходи! Выходи! Выходи!
Проснулись дома,
Тихонько ойкнув, открылись дома,
Подчинившись крику.
Сухими глазами к дверям и окнам
Горе, как тень, приникло, казалось
Вновь загремели цепями
Позабытая царская быль.
И горько в уши шептала память: Сибирь... Сибирь... Сибирь...
Да над дорогой Небо заплакало.
Ведущий 1.  Доьхна де дара и Дег1астан деанарг
Шийлачу цу дийнахь шийла кхаъ беара Халкъ инзар даьллера махках ц1е яьллера... Да
вийнарг т1евуьтуш к1ант вар ч1ир юьтуш. Г1орийна ойланаш, г1орийна латта Орамца бухдоху
синтар ва санна Тхо махках дехира февралан баттахь. Цхьана а ца хаьара х1ун хир ду кхана.
Тхо дуьгуш даракха йовзазчу пана Тхо дуьгуш дара х1аллакдан кхана
Ведущий   2.  Вскоре   горцы   вереницами   потянулись   к   железнодорожным   станциям.
Среди них были и беременные женщины, и матери с младенцами, и старики, и больные. С
немощными поступали самым диким образом: их вынуждали оставлять в домах или заставляли
бросать у дорог, обрекая на холодную и голодную смерть, бывало и пристреливали.
Погрузка людей в товарные вагоны шла ужасающе. В каждый вагон набивали столько
человек, что находиться там можно было только стоя. Товарные вагоны, в которые загоняли
людей,   совершенно   не   были   приспособлены   для   перевозки   пассажиров,   в   вагонах   не   было
сидений, было холодно, т.к. вагоны не отапливались. Вместо окон  маленькие люки, по два с
каждой стороны вагона. В стенах виднелись щели, через которые задувал холодный ветер. Но
никому не давали ни возразить, ни просить помощи. Вагоны набивались битком, тут же со
скрежетом наглухо закрывались двери. Стоны, крики, проклятия. Матери просили для детей
воды.   Конвоиры   быстро   смекнули:   есть   деньги      будет   вода,   и   за   каждый   кувшин   воды
требовали тридцать рублей.
180   эшелонов   под   покровом   ночи,   один   за   другим,   словно   черные   змеи,   сверкая
огненным   глазом,   тяжело   и   зловеще   стали   потянулись   по   железной   дороге   и   громыхая   по
рельсам бойко и дружно покатились к востоку, в сторону Сибири. Потерянные, оскорбленные,
униженные,   убитые   горем   люди,   прижавшись   к   друг   к   другу,   ехали   внекуда,   ехали   в
безвестность.
В покинутых горцами домах в это время шел массовый грабеж. Вывозилось все: ковры,
кинжалы, одежда, драгоценности, книги  все, что люди наживали долгие, долгие годы.
Вслед   за   физической   расправой   началось   истребление   культурных   и   исторических
памятников.   Все   исторические   документы   на   арабской   графике   и   чеченская   литература
свозилось на площадь у Дворца пионеров в г. Грозном и сжигалось неделями. Уничтожались
чурты и потом ими укладывали дороги, сносились надмогильные памятники.
Чтец:  Цинаева Диана
Нас заставляли забыть свою культуру
литературу, язык, традиции.
Хотели, чтобы мы забыли себя.
7 Забыть, забыть. Велят безмолвно,
 Хотят в забвенье утопить живую боль.
Ведущий 1. Хьайбах.. .Сийна ц1е яьлла моттало Дуьненах. Дийна доллушехь дагочу
адамийн узарш, до1анаш, шийла маьхьарий кхоьхьу заманан мохо вайн лере. И Муоха диц дийр
ду? Сийначу ц 1 ергахь догу синош...
Малхбале,малхбале,малхбале... Ма бале дехки тхо, ма бале... Кхин д1адерг соьга ма дийца
,латта, И хьуна гина ду, и хьоьга хатта..
Ведущий 2. Для нас прочитает стих Хайбах Гайтукаева Хава.
Хайбах!
Здесь скалы помнят Выселенья ад
 И поименно  На смерть обреченных.
Здесь ягоды шиповника висят,
Как капли крови, заживо сожженных.
Здесь и сейчас Февральскою порой
Сгорают в пепел Даже снег и зори..
Пусть пролетят столетья над землей,
Но неизбывным будет наше горе.
Ведущий 2. Хайбах  это небольшое село расположено в горной части Чечни, которую
все   вайнахи   называют   колыбелью   своего   народа.   Сюда   в   Хайбах   в   1944   году,   по   приказу
Гвешиани и Берия согнали людей из окрестных сел, хуторов. Женщин, детей, стариков, больных
собрали перед конюшней. Обещали, что они будут вывезены на равнину на санях или машинах.
Местность оцепили, чуть выше конюшни, на сопке установили пулемет. 650700 человек загнали
в   конюшню,   забили   снаружи   двери,   под   двери,   окна   заложили   сена,   облили   бензином.   И
комиссар   госбезопасности   Гвешиани,   командовавший   «операцией»   в   Хайбахе,   отдал   приказ
поджечь конюшню. Огонь быстро окутал конюшню, все запылало, раздались крики, плач. Ни
кому не удалось спасти из этого ада.
Ведущий  1.   Сталинан  rlepa  эхь   дайна,   дера   !алашо   церан   гуш   яра   шена   :   Курачу
халкъийн   куралла   яйар   Вай   гуттаренна   кхерчаш   д1адайар   Халкъ   буйна   1овдаш   Халкъан   са
даьккхина Дег1аста ц1анъяр вайх цхьана дийнахь Хийрачу махкахь лайш дина дацо Ца хилла
лаьттахь цул йоккха харцо.
Тхан дог1маш г1орадеш Чохь дарц, мох хьийзара Йиш йоьхна, гаттделла тхан синош
1ийжара Тхан даар ло дара,ло дара хир метта. Дог доцчу Сталина тоьхнера синметта. Мацалло
меллаша , къиза тхо дойура а Ж1аьлеша, 1овраша Декъийн Лар йойура.
Ведущий   2.  На   чеченцев   и   ингушей   обрушилось   страшное   горе.   Только   в   первые
месяцы выселения погибло более 70 тысяч человек.
Поезда  с  переселенцами  на 20е  сутки  начали  прибывать  к местам,  куда  их  везли.
Население Казахстана и Киргизии встретили с опаской спецпереселенцев. Анатолий Ким так
рассказывал   о   тех   событиях:   «нам   сказали,   что   везут   страшных   убийц   и   предателей   с
кинжалами, и их нельзя впускать к себе в дома. Чеченцы выкапывали пещерки невдалеке от
деревень, пытались прижиться, весной местные детишки пошли посмотреть, что так происходит
и нашли одни кости».
Но жизнь все равно продолжалась. И казахи, и киргизы, и русские для чеченцев стали
очень   быстро   друзьями.   Чеченцев   называли   спецпереселенцами,   существовал   режим,   по
которому без письменного разрешения коменданта нельзя было покидать села. Регулярно надо
было отмечаться в той же комендатуре.
в которых стремились узаконить акт насильственного выселения чеченцев и ингушей.
Писать правду о выселении в те годы было нельзя, напротив, защищались диссертации,
8 Но были и те, кто понимал, что выселение чеченцев было преступление. Среди них В.
Мурадели и Г. Мдивани. В те годы нельзя было без официального разрешения комендатуры
посещать места проживания спецпереселенцев, за ослушание  10,15,20 лет. Они создали оперу
«Великая дружба», в которой тепло говорилось о народах Северного Кавказа, в том числе о
чеченцах, ингушах, об их борьбе за Советскую власть, об их интернациональной дружбе. Это
был чрезвычайно смелый поступок.
Много погибло людей в тот 1944 год, выдержав долгую дорогу в холодных вагонах,
люди   умирали   на   местах.   Враждебно   настроенное   местное   население   боялось   помочь
прибывшим переселенцам. Эта была трудная первая весна на чужбине! Оставляя двухлетнего
ребенка со слепой свекровью, молодая мать уходила в поле собирать колоски. Едва молодая
женщина   скрылась   за   дверью,   слепая   старуха   услышала   легкий   шорох.   Она   вздрогнула   от
волнения и страха: Кто?  спросила она. Ей никто не ответил. Когда вернулась сноха, она на
подоконнике   увидела   банку   с   молоком.   Это   продолжалось   и   в   последующие   дни.   Русская
женщина тайком приносила молоко ребенку. Призналась она позднее.
Сегодня уже известно, что в те страшные годы в результате операции по выселению
горцев, погибло 200 тысяч чеченцев и ингушей (50% от общего количества населения). Так по
рапорту  J1.   Берия   И   Сталину,   учтенных   к   выселке      459486   чел.   Если   же   подсчитать   по
донесениям того же лица погруженных в вагоны 23.24.25,26 февраля, то цифра называется
529620 чел.
Из рапорта начальника конвойных войск НКВД Бочкова от 21 марта 1944 года выслано
было 493269 чел., из которых до пункта назначения доставлено 491768 чел. Однако точное
цифры, сколько же погибло чеченцев и ингушей за 13 лет ссылки до сих пор нет.
Ведущий 2. 13 лет провели чеченцы в выселении стих читает Бекаева Кулсум.
Чтец:   Бекаева Кулсум
Тринадцать... несчастливое число
Тринадцать   лет   бесправия   и   горя...
Тринадцать   лет   торжествовало   зло,
Как черный шторм над синевою моря.
А впереди был «сталинский указ»,
Нас оставляющий за железной дверью,
Чтоб Азия., сквозь щели узких глаз
Нас приняла с холодным недоверьем.
На совесть потрудились в этом обе
Рекой невинной крови, морем слез:
Кремлевский люцифер Иосиф, «Коба»,
И, Берия  его заглавный пес.
Найти ответы было нам не просто
В жестоком мире, ввергнутом в «чуму»
На два  сакраментальные  вопроса:
За что же это все? И почему?
Ведущий 1.
Хьомсара сан Даймохк,
СинмарзоДег 1 аста
Дийзикха ца лууш
Тахана хьох къаста…
Сайн дагчохь д1ахьо ас
9 Исбаьхьа хьан амат
Х1ай, Нана сан Даймохк
Хьа нисдер xlapa  г1алат?
13 шо 13 б1ешерал деха,
Тхан синош лезира деха.
Тхан дегнаш дилхира дукха
Са диъна хийла стаг вийра.
Тхо къиза дайира,
Тхан синош хьийшира.
Амма ца хилира лайш,
Даймохк ца бицбира,
Баланаш 1аьвшира,
Адамийн дегнаш чу
Б1аьсте ма еара,
Чекхдаьлла деха,
                               Сов деха и 1а
Ведущий 2. Теперь   мы бы хотели предоставить слово нашим гостям – старцам,
которые стали очевидцами  всей этой трагедии.
Ведущий 2.  В 1953 году умер Сталин, был расстрелян Берия. У чеченцев и ингушей,
как и у других народов, выселенных из родных мест, появилась надежда, что справедливость
восторжествует, и они вернуться к своим родным очагам.
Теперь для нас прочитает стих Гайтукаева Хава
Чтец:  Гайтукаева Хава
13 лет кровоточила рана
В душе чеченцев, ингушей
В стране, где мудрый вождь становится тираном
Страшнее исполнители двойне
За что горцам он не знал пощады
При выселении их с родной земли
Высокие от самого Сталина награды
На грудь убийцы Берия легли
Вселяло страх одно его лишь имя
Но время долгожданное пришло
Суровый меч возмездия над ними
Оно неотразимо занесло.
Ведущий 1.  Вай къоман ницкъ тоьира суьртан т1ех чекхдовла. Цара ч1ог1а ларбира
Даймахке болу безамтешам. Баланах дер долуш ца хиллера вайн къам. Юхюха зуьйш ду вай
дахаро. Х1ораза а
Даймехкан хьанала, майра къонахий х1уьтту шайн мехкан сий а, маршо а ларъян.Тахана  кхин
цхьана луьрачу муьрах чекхдевла вай, девлла боккха мах Белладукха эгна вай нохчийн яхь йолу
к1ентий. Тахна а г1ароллехь бу, шайн синош , дог1маш а ца кхоош. Лазаме ду цхьаберш вайха
д1акъестар.
Тахана вай долчохь ву чоьхьарчу г1уллакхийн белхало, дош ло.
Ведущий 2. Много людей погибло в тот 1944 год, выдержав долгую дорогу в холодных
вагонах,   люди   умирали   на   местах.   Враждебно   настроенное   население   боялось   помочь
прибывшим переселенцам. Это была трудная первая весна на чужбине! 13 лет провели чеченцы в
выселении. Эти 13 лет – самый горький период в истории чеченского народа, многие нашли
приют на чужбине, многие похоронены на чужой земле.   И только через 13 лет чеченцам и
10 ингушам разрешили возвратиться домой. Память об этих людях долго будет храниться в сердцах
чеченского народа.
Ведущий 1.    Вай цхьанакхетар дерзале вайн кхелихинчу йижаршнавежаршна до1а, а
дойтуш х1ума дийр ду вай (до1а).     Царна массарна а везачу   Дала гечдойла! Аша лайначу
халонна дала иманехь собар лойла шуна! Кху т1ехь оха тхайн мероприяти ерза йо.
Провела и подготовила учитель ИКТ :   Л.И. Вакалишева    (22
февраль 2012 г.)
11

file_name: Сценарий посвященный Дню депортации.docx

title: Депортация


extracted_text:
Трушина Светлана Юрьевна
учитель музыки высшей категории
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
с.Знаменка, Нерчинский район,
 Забайкальский край

межпредметных
Обобщение опыта работы учителя музыки по теме "Взаимосвязь всех
видов искусств""
Тему   «Взаимосвязь всех видов искусств»   можно трактовать и подругому
интеграция предметов эстетического цикла как средство развития творческих
способностей
школьников.
 В   основе   интегрированной   системы   обучения   лежит   интенсивное
использование
связей.
 Привлечение на урок музыки   других видов искусства это межпредметные
связи   связи   между   отдельными   науками   в   программа   одного   предмета.
Наиболее   характерной   чертой   межпредметных   связей   является   их
интегративность.   Интеграция   это   объединение   в   целое,   восстановление
какоголибо   единства.   Интеграция   есть   процесс   и   результат   создания
единого,    цельного. В обучении она осуществляется путём слияния в одном
синтезированном   курсе   элементов   разных   учебных   предметов,   слияние
научных   понятий   и   методов   разных   дисциплин.   Средствами   реализации
является   наглядность,   систематичность,   связь   с   практикой,   активизация
обучения.
 Интегрированные
  преимущества:
Повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует
повышению   уровня   обученности   и   воспитанности   учащихся;
способствует   формированию   целостной,
  научной   картины   мира,
рассмотрению   предмета   ,   явления   с   нескольких   сторон:   теоретической,
практической,
прикладной;
способствует   развитию   творческих   способностей,   изобразительных   и
музыкальных
навыков;
позволяют
знания;
способствуют   развитию   в   большей   степени,   чем   обычные   уроки,
эстетического   восприятия,   воображения,   памяти,   внимания,   мышления
учащихся
творческого);
способствуют  повышению, росту профессионального мастерства учителя ,т.к.
требуют   от   него   владения   методикой   новых   технологий   учебно
воспитательного   процесса,   осуществления   деятельностного   подхода   к
обучению.
В программу по музыке широко включены синтетические по своей природе
  уроки   имеют   определённые
  художественнообразного,
систематизировать
(логического,
умений

и их

виды

на

сочетать

разные

(опера

  драматургией,

кантата,

воссоздания
  поэтическим   словом,
,оратория,
жанры   музыкального   искусства   ,   неразрывно   связанные   с   художественной
литературой,
  изобразительным
искусством
песня)
романс,
Предметы   гуманитарного   цикла   обращены   к   личности   человека   ,   его
духовным   ценностям.   Для   целостного   восприятия   произведений   искусства
важно
уроках.
Виды искусства многочисленны, границы между ними  гибки и подвижны,  и
вместе   с   тем,   все   они   являются   гранями   одного   единого   процесса
приобщения   ребёнка   к   художественному   освоению   мира.   Каждый   вид
искусства   обладает   своим   художественно   образным   языком,   своей
спецификой
действительности.
То,   что   подвластно   музыке,   не   может   выразить   скульптура,   то   ,   что
описывает   живопись,
  не   всегда   подвластно   литературе   и   т.д.
Дети, особенно, младшие, предрасположены к восприятию различных видов
искусств.   Ребёнку   необходимо   помочь   войти   в   сложный   мир   музыки
(особенно классической). Одним из путей решения этой проблемы является
использование   на   уроках   произведений   других,   более   доступных   ребёнку
видов   искусства   и   прежде   всего   изобразительного   и   художественной
литературы.
Уже с первых уроков в 1 классе учащиеся прислушиваются к звукам природы,
к   самим   себе.   Вглядываясь   в   пейзажи   художников,   определяют,   какая   по
характеру музыка подходит  для той или иной картины, накапливается багаж
эмоциональных   терминов   (спокойно,  нежно,   задумчиво,   протяжно,  плавно,
напевно,
т.д.)
Впервые знакомясь с фортепианным  циклом М. Мусоргского «Картинки с
выставки»   ,   свои   музыкальные   впечатления   от   «Балеты   невылупившихся
птенцов»
рисунках.
Тема     во   2   классе «О чём рассказывает музыка» акцентирует проблему,
связанную   с   многообразием   музыкальных   произведений   (музыкально
историческая   тема,   музыкальнопатриотическая   тема,   духовная   музыка).
Кроме   того,   ряд   внутренних   тем   освещает   влияние   содержания   на
музыкальную   интонационность,   на музыкальные формы (вариации, рондо).
Интерес к истории Отечества прививаю, обращаясь к темам патриотизма. Так,
со   2   класса   дети   слушают   главную   песню   России   гимн   РФ.
Знакомятся   ученики   и   с   другими   героическими   персонажами   русской
истории.  Дети   узнают   о   подвиге   Ивана   Сусанина,   пожертвовавшего   собою
ради
врагов.
Ярким   примером   взаимосвязи   разных   видов   искусств   является   кантата
«Александр   Невский».   На   примере   исторических   событий   в   одном   образе
легендарного   Невского
  ИЗО   и   музыка.
На   уроках   разучиваются   патриотические   песни   «Солдатушки   ,   бравы
ребятушки», «Шёл ленинградский паренёк», «С чего начинается Родина».. и
др.   Эти   и   другие   песни   связаны   с   историей   страны,   поэтому   на   уроках
,сливаются
спасения
выражают
радостно,
Москвы
в

дети

звонко

от

кино,

и выражает

музыки
используются   репродукции   разных   войн   и   эпох   ,декламируются   стихи.
В   3   классе   учащиеся   знакомятся   с   творчеством   С.   Прокофьева   и   его
симфонической сказкой «Петя и волк». Раскрывая тему «»Изобразительность
интонации», начинаю с  вопроса: «Какие портреты «рисовала» музыка  в этой
сказке?»
В 5 классе –«Музыка живопись, поэзия…Может ли музыка   «Нарисовать»
портрет?»
Музыкальный   портрет   мы   отождествляем   с   живописным   портретом   в
литературном   описании   того   или   иного   персонажа.   Любому   мастеру
свойственно   умение   видеть,   а   композитору   слышать   и   музыкальными
средствами   передавать   черты   изображаемого   предмета   или   человека.
Некоторые   музыкальные   произведения   обладают   яркой   портретностью.
Ярким   примером   музыкального   портрета   является   пьеса   «Гном»   из
фортепианного   цикла   «Картинки   с   выставки».   Сквозь   звуки,   передающие
хромающую   походку   и   угловатые   прыжки   фантастического   уродца,
неожиданно проглядывает глубокое душевное страдание, живая человеческая
тоска,   боль,   одиночество.   Это   уже   не   просто   иллюстрация   к   картине   В.
Гартмана это творческое   развитие и углубление образа сказочного героя.
Дети   самостоятельно   делают   вывод   о   том,   что   в   музыкальном   портрете
характер
человека.
В   теме «Можем ли мы услышать живопись» детям предлагается к картине
«Сикстинская мадонна»  «Аве Мария» Ф. Шуберта одно из самых светлых и
лирических   вокальных   произведений   композитора.   Учащиеся   отмечают
простоту,   ясность,   гармоничность,   уравновешенность   образа   в   музыке   и
картине
Винчи.
Велика роль  песни в жизни человека.  « Как кому на свете дышится, живётся
такова и песня у него поётся»,  писал о песне поэт XIX века И. Суриков.
Песни «Вечерний звон», репродукции  Шишкина т Левитана помогают понять
и   почувствовать
старой   России.
Балет, как и опера,   неразрывно связана с литературой. В балете сочетается
музыкальность,  танец и зрелищность, что делает его одним из синтетических
видов искусства. Это балет «Щелкунчик», «Лебединое озеро» П. Чайковского
,
Прокофьева.
Глубокое внутреннее родство поэтической и музыкальной формы ощущается
в   произведениях   С.   Есенина,   которое   вызвано,   прежде   всего,   влиянием
русской
песни.
В классах среднего звена живая связь искусств   продолжается. У детей уже
накоплен   определённый   запас   знаний,   понятий   и   умений.   Музыкальные
образы   мы   продолжаем   рассматривать   в   сопоставлении   с   образами
изобразительного
искусств.
В 6 классе учащиеся знакомятся с оперой «Повесть о настоящем человеке», с
одноимённым   литературным   произведением,   узнают,   что   этот   подвиг
запечатлён
кино.
словеснопоэтического
«Золушка»
  облик   Родины,
  душу
Леонардо

характер

народной

и

да

С.

в Также   продолжается   связь   музыки
(оперы)   с   литературными
произведениями.   Это   опера   «Золотой   петушок»,  «Снегурочка»,  «Руслан   и
Людмила»  ,  сюита  «Зимний   костёр»,  где   используются   стихи С.  Маршака.
В 7 классе опера,  кино и роман с одноимённым названием «Война и мир»,
песнябаллада «Лесной царь» на стихи И. Гёте, «Песня туристов» из фильма и
оперы « А зори здесь тихие» на сюжет одноимённой повести Б.Васильева.
Смена   видов   деятельности,   использование   ассоциативных   связей   между
различными   видами   искусств   придают   урокам   оживлённый   характер,
способствуют созданию определённого ритма и настроения , ибо «чем больше
ребёнок   видел,   слышал   и   пережил,   чем   больше   он   знает   и   усвоил,   чем
большим количеством элементов действительности он располагает в своём
опыте,   тем   значительнее   и   продуктивнее   будет   деятельность   его
воображения»
Выготский)

Л.

(

file_name: разработка.docx

intro:
Обобщение опыта работы учителя музыки по теме "Взаимосвязь всех видов искусств"
Тему  «Взаимосвязь всех видов искусств»  можно трактовать и по-другому- интеграция предметов эстетического цикла как средство развития творческих способностей школьников.
 В основе интегрированной системы обучения лежит интенсивное использование межпредметных связей.
 Привлечение на урок музыки  других видов искусства- это межпредметные связи- связи между отдельными науками в программа одного предмета.
Наиболее характерной чертой межпредметных связей является их интегративность. Интеграция- это объединение в целое, восстановление какого-либо единства. Интеграция есть процесс и результат создания единого,   цельного. В обучении она осуществляется путём слияния в одном синтезированном курсе элементов разных учебных предметов, слияние научных понятий и методов разных дисциплин. Средствами реализации является наглядность, систематичность,  связь с практикой, активизация обучения.В основе интегрированной системы обучения лежит интенсивное использование межпредметных связей.
 Привлечение на урок музыки  других видов искусства- это межпредметные связи- связи между отдельными науками в программа одного предмета.


extracted_text:
Война и судьба человека: Зоя Космодемьянская
Музыкальный фон: песня «Журавли», в исполнении М.Бернеса.
Чтец.
Не сразу выплыло из тайны
И докатилось до молвы,
Что эта девочка не Таня,
Что это – Зоя, из Москвы,
Не с Енисея,
Не с Оскола,
Не из степного куреня,
А вот – из 201й школы, –
В трех остановках от меня.
1й ведущий. Вот так поэт В.Туркин, вдохновленный подвигом бесстрашной девушки, писал о Зое
Космодемьянской.
2й ведущий. Зоя... Имя русской девушки, облетевшее все континенты земли. Символ несгибаемой
стойкости под ударами тяжких испытаний и светлый образ чистоты и нравственной силы.
3й ведущий. Кто она, заставившая трепетать и содрогаться врагов, заставившая восхищаться собой
друзей и внушавшая людям неистощимую веру в человеческое достоинство? 27 января 1942 года в
газете «Правда» был напечатан очерк Петра Александровича Лидова «Таня», рассказывающий о казни
фашистами в подмосковной деревне Петрищево девушкипартизанки, назвавшей себя на допросе
Татьяной. Рядом была опубликована фотография: изувеченное женское лицо с веревкой на шее.
Чтец. «В первых числах декабря 1941 года в Петрищеве, близ города Вереи, немцы казнили
восемнадцатилетнюю комсомолкумосквичку, назвавшую себя Татьяной... Она умерла во вражеском
плену, на фашисткой дыбе, ни единым звуком не выдав своих страданий, не выдав своих товарищей. Она
приняла мученическую смерть как героиня, как дочь великого народа, который никому и никогда не
сломить! Память о ней да живет вечно!» (Лидов П. «Таня». «Правда», 27.01.42 г.).
3й ведущий. Стало известным лишь партизанское имя девушки, были установлены при помощи
очевидцев подробности пыток, мучительной ночи, казни. Над неизвестной девушкой засиял ореол
народной героини. С того момента начались нелегкие поиски истины, недели опознания погибшей
партизанки. Это потом стало известно, что это Зоя Космодемьянская, а имя Таня – ее партизанское имя
– выбрано неслучайно. Зоя взяла это имя в честь своей любимой героини времен Гражданской войны,
героически погибшей учительницы Татьяны Соломахи.
1й ведущий. Она героически погибла в 1941 году, в самом начале войны, но память о ней, память о ее
подвиге, о ее мучительной гибели вдохновляла и поднимала многих на еще более отчаянную борьбу
против фашистских захватчиков. Как же она росла, мужала в испытаниях, готовилась к подвигу?
2й ведущий. Зоя родилась 13 сентября 1923 года в селе Осиновые Гаи Тамбовской области. Ее
родители были учителями, люди одаренные, сильные духом и верные своему долгу. Отец Анатолий
Петрович предложил жене: «Назовем дочку Зоей». Мать, Любовь Тимофеевна, с радостью согласилась:
в имени была заявка на долгую дочкину жизнь, т.к. Зоя в переводе с древнегреческого языка означает
«жизненная». Зоя росла маленькой помощницей матери по дому, ухаживала за братом Сашей, который
был двумя годами моложе.
3й ведущий. В 1929 году семья Космодемьянских переехала в городок Канск в Енисейском округе, но
прожила там недолго и в 1931 году поселилась в Москве. Отец вскоре умер, и все заботы по воспитанию
детей легли на плечи матери.
1й ведущий. С 1933 года Зоя и ее брат Александр учились в 201й московской школе. Уже в годы
учебы в школе у Зои начал формироваться характер, да такой, что стало ясно, эта девушка отличается
от многих своих сверстников. 2й ведущий. Лидия Николаевна Юрьева, учительница 4го класса в котором учились
Космодемьянские, вспоминает: «Зоя часто оставалась после уроков, чтобы помогать товарищам:
одному уяснить задачу, другому – правила грамматики. Однажды ее мама, Любовь Тимофеевна, пришла
ко мне с просьбой не задерживать Зою после уроков. Девочка была огорчена. На другой день после
занятий я напомнила ей, что пора идти домой. Знаете, что ответила Зоя? “Я думала, что поступаю
правильно, если помогаю товарищам”».
3й ведущий. Но с другой стороны, Зоя никогда не оказывала помощи способному, но ленивому
ученику. Таким она говорила прямо: «Сам должен выучить!» Рисковала ли она потерять уважение кое
кого из одноклассников, поступая таким образом? Да, рисковала, но она не боялась этого. Зоя не
нуждалась в дешевой популярности. И ребята понимали это. Они уважали и любили Зою, потому что
видели: она не просто придирчива к другим, но прежде всего требовательна к себе.
1й ведущий. И в 5м, и в следующих классах Зоя была примерной ученицей. Образцовыми были ее
ответы, книги без единого пятнышка, аккуратные записи в тетрадях. Она не просто отлично успевала по
всем предметам; она выделялась самостоятельностью суждений. Особенно любила Зоя историю и
литературу. Ей всегда удавались сочинения, не раз они зачитывались в классе как лучшие.
2й ведущий. Да, у Зои были определенные способности к истории и литературе, но она с такой же
тщательностью и добросовестностью относилась и к другим предметам. Както на уроке математики
Зоя неудачно ответила на вопрос. Через несколько дней она обратилась к учителю с просьбой спросить
ее по тому же разделу. Ответила она блестяще. Это было исправление ошибки, а не исправление оценки.
3й ведущий. Да, это ее характер, характер, закаленный постоянной работой, стремлением достойно
выполнить каждое дело, за которое она бралась. Все это укрепило то высокое чувство долга, которое
помогло ее совершить подвиг...
1й ведущий. И вот последняя мирная ночь 1941 года... Мирная жизнь, школьные заботы и радости,
теперь это лишь воспоминания... Теперь хозяйка – война, со своими бедами и горестями.
2й ведущий. Зоя вместе с матерью шила одежду для фронтовиков и завидовала брату Шуре, который
строил оборонительные сооружения. Уже в это время Зоя чувствовала в себе бойца и понимала, что
должна быть на фронте, а не в тылу.
3й ведущий. Естественно, что как только Зоя узнала о том, что формируются партизанские отряды из
молодых добровольцев, она не задумываясь подала заявление и настойчиво добивалась отправки в тыл
врага.
1й ведущий. Зоя была направлена в партизанское соединение, которым командовал майор Артур
Карлович Спрогис. Отряд минировал шоссейные дороги, резал телефонные провода. Условия борьбы с
врагом в его ближайшем тылу было исключительно сложным делом, приходилось даже вступать в
неравные схватки с гитлеровцами. Не все из Зонных друзейпартизан возвращались...
2й ведущий. В ноябре 1941 года отряд получил боевое задание. На задание в деревню Петрищево
вызвалась идти Зоя. В ночь с 27 на 28 ноября падали крупные хлопья снега, луна пряталась в тучах...
3й ведущий. Юная партизанка должна была действовать в селе, где располагался штаб 332го
гитлеровского полка. К Петрищеву ползли осторожно. Командир указал Зое объект – конюшню на
околице села.
1й ведущий. Подойдя к конюшне, где содержалось около 200 лошадей, Зоя достала из сумки бутылку
с бензином, облила жидкостью стену и нагнулась, чтобы зажечь спичку. В этот момент она была
схвачена гитлеровцами.
2й ведущий. Со связанными руками девушку привели в дом Ворониной, где располагался штаб
немецкого гарнизона. Здесь ее допрашивал немецкий подполковник Рюдерер. Он потребовал, чтобы
партизанка ответила, кто ее послал, кто был вместе с ней, где остались ее товарищи. Но она на все
вопросы отвечала твердо: «Нет, не знаю, не скажу».
3й ведущий. Из акта, составленного в деревне Петрищево 25 января 1942 года: «Ее повели в дом
Седовой Марии Ивановны, раздели и начали допрос. Но получить какиелибо сведения от нее не
пришлось. После допроса у Седовой, разутую и раздетую, ее повели в дом Ворониной, где находился штаб. Там продолжали допрашивать, но она на все вопросы отвечала: “Нет! Не знаю!” Не добившись
ничего, офицер приказал, чтобы начали бить ее ремнями. Хозяйка, которую загнали на печь, насчитала
около 200 ударов. Она не кричала и даже не произнесла ни одного стона...»
1й ведущий. «Ее вывели из дома Ворониной; она шла, ступая голыми ногами по снегу, привели в дом
гражданки Кулик. Когда ее вводили в избу Кулика, на лбу у нее было большое иссинячерное пятно и
ссадины на руках и ногах. Она тяжело дышала, волосы ее растрепались, и черные пряди слиплись на
высоком, покрытом каплями потам лбу. Ее руки были связаны сзади веревкой, губы искусаны в кровь и
вздулись. Наверное, кусала их, когда пытками хотели вырвать признание.
2й ведущий. Измученная и истерзанная, она находилась в кругу врагов. Немецкие солдаты всячески
издевались над ней. Она попросила пить – немец поднес ей зажженную лампу. Солдаты, жившие в избе,
окружили девушку и громко потешались. Одни шпыняли кулаками, другие подносили к подбородку
зажженные спички, а ктото провел ей по спине пилой. Потом все солдаты ушли, остался один часовой.
Руки ее были связаны назад. Ноги обморожены. Часовой велел ей подняться и под винтовкой вывел на
улицу. И опять она шла, ступая босыми ногами по снегу. И водил до тех пор, пока не замерзал сам.
Часовые менялись через 15 минут. И так продолжали водить ее по улице целую ночь...»
3й ведущий. Вскоре пришли гитлеровцы. Они швырнули на лавку черные сатиновые шаровары, черную
рубашку и чулки. Морщась от боли, но, не издавая не единого стона, натягивала Зоя на свои
почерневшие, распухшие ноги. А дальше последний путь – к смерти и бессмертию.
Чтец. «Полдень 29 ноября 1941 года. Конные с саблями окружили построенный утром эшафот.
Жителей согнали человек двадцать, они плакали. На грудь Тани повесили доску с надписью порусски:
“Поджигатель домов”. Она обернулась к жителям: “Эй, товарищи!.. – Офицер замахнулся, она отвела
плечом его руку. – Что смотрите невесело?.. Бейте фашистов, жгите, травите! За мою смерть
отомстят!..” Она продолжала говорить, а петля затягивалась на ее девичьей шее...» (Лидов П. Таня //
Правда, 27.01.42 г.).
1й ведущий. Мы победили в этой страшной войне, отстояли независимость своей страны. Победила и
Зоя, и сотни таких, как она, таких, которые внушали страх врагам своей самоотверженной стойкостью и
любовью к Родине.
2й ведущий. Это они внушали фашистам неуверенность в своей победе. Когда немецкий офицер,
присутствующий при допросе Зои, был захвачен в плен, он записал в своих показаниях: «Маленькая
героиня вашего народа осталась тверда. Она не знала, что такое предательство. Она посинела от мороза,
раны ее кровоточили, но она не сказала ничего».
3й ведущий. 16 февраля 1942 года Указом Президиума Совета СССР Зои Александровне
Космодемьянской было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. Зоя Космодемьянская
стала первой женщиной, которой присвоили звание Героя во время Великой Отечественной войны.
1й ведущий. Звание Героя Советского Союза за свои боевые подвиги было присвоено и брату Зои
Александру Александровичу Космодемьянскому, посмертно...
Чтец.
Узел размышлений, развяжись!..
Я Америк вовсе не открою,
Коль напомню вам, что имя Зоя
В переводе означает – «жизнь»...
Защищать идя родную власть
В страшную годину испытаний,
Ты в отряде партизанском
Не случайно, видно, Таней назвалась.
Петь, смеяться, плакать и любить
Как и Жанне д'Арк, тебе хотелось...
А враги убить решили Смелость.
Но ее, как жизнь, нельзя убить!
Взяв на плечи хрупкие свои
Трудные недевичьи заботы,
Ненависть к врагу до эшафота Гордо ты несла через бои.
Вот уже разверзлась смерти пасть...
А ведь у тебя вся жизнь в начале...
Только разве перед палачами
На колени ты могла упасть?!
В.Матвеев

file_name: Война и судьба человека.doc

intro:
Война и судьба человека: Зоя Космодемьянская
Музыкальный фон: песня «Журавли», в исполнении М.Бернеса.
Чтец.
Не сразу выплыло из тайны
И докатилось до молвы,
Что эта девочка не Таня,
Что это – Зоя, из Москвы,
Не с Енисея,
Не с Оскола,
Не из степного куреня,
А вот – из 201-й школы, –
В трех остановках от меня.
1-й ведущий. Вот так поэт В.Туркин, вдохновленный подвигом бесстрашной девушки, писал о Зое Космодемьянской.
2-й ведущий. Зоя... Имя русской девушки, облетевшее все континенты земли. Символ несгибаемой стойкости под ударами тяжких испытаний и светлый образ чистоты и нравственной силы.
3-й ведущий. Кто она, заставившая трепетать и содрогаться врагов, заставившая восхищаться собой друзей и внушавшая людям неистощимую веру в человеческое достоинство? 27 января 1942 года в газете «Правда» был напечатан очерк Петра Александровича Лидова «Таня», рассказывающий о казни фашистами в подмосковной деревне Петрищево девушки-партизанки, назвавшей себя на допросе Татьяной. Рядом была опубликована фотография: изувеченное женское лицо с веревкой на шее.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
"Воинский долг"
Цель:


показать героизм солдат и офицеров, верность воинскому долгу;
воспитание чувства патриотизма, гражданственности.
Оформление:


портреты Героев
аудиокассеты с записями песен О. Газманова «Офицеры», Группы Любэ «Давай за…», «Батяня
комбат»
1 ведущий: Высокая миссия на земле – служить своей Родине и защищать её. Во все времена в России
защита Отечества считалась священным долгом мужчины, каждого гражданина. Мы бережно храним
память о героизме дедов на фронтах Великой Отечественной войны, гордимся теми, кто сегодня
обеспечивает нам мирную жизнь, безопасность государства. Сегодня с вами мы поговорим о подвигах
героев – сибиряков, способных отдать себя всего во имя воинского долга, братской дружбы, во имя
людей. Будучи верными присяге, эти люди в армейской форме оказались способными в решающий
момент перешагнуть через невозможное, выполнить приказ в экстремальной ситуации, не оставить
друга, товарища, просто человека в беде. Их яркая, как вспышка, жизнь – вечный пример верности
долгу, воинской чести.
2 ведущий: Война в Чечне стала крупнейшим военным столкновением на территории нашей страны со
времен Великой Отечественной войны. Перестройка со всей очевидностью выявила необходимость
обновления федерального устройства России. Руководство Чечни отказалось от заключения любых
договоренностей с центром. Террористические акты, похищения людей, захват заложников
использовали как средства достижения своей цели. 10 августа Д. Дудаев объявил о всеобщей воинской
мобилизации и начале «священной воны с Россией».
1 декабря 1994 г. Президент Ельцин потребовал сдать оружие. Чеченские власти выполнять требования
Президента отказались. 10 декабря 1994 г. федеральные силы вошли в Чечню.
Звучит песня О.Газманова «Офицеры».
1 ведущий: Лейтенант Владимир Боровиков – выпускник Дальневосточного ВОКУ 1994года – был
направлен в Чеченскую Республику 12 января 1995 года.18 февраля 1995 года штурмовой отряд под
командыванием лейтенанта В.Боровикова получили боевую задачу на блокирование отхода крупного
отряда боевиков в Грозном. Точнее, в районе Черноречьяюжного пригорода Грозного. Подходил к
концу первый месяц с того дня, как колонны 165полка морской пехоты Тихоокеанского флота со
стороны Северной Осетии вошли в Чеченскую республику. После выполнения поставленной задачи
морские пехотинцы получили приказ на отход, чтобы дать возможность уничтожить противника огнём
артиллерии. При отходе штурмовой отряд попал в засаду и вынужден был принять бой с
превосходяшими силами дудаевцев. Сообшив командиру батальона о сложившейся обстановке,
Владимир Боровиков вместе с подчиненными вел трудный многочасовой бой, лично уничтожил
пулеметный расчет, гранатомётчика и трёх бандитов. В самый критический момент боя лейтенант был
ранен осколком гранаты в голову и руку, но продолжал руководить боем, пока не получил новое
ранение, от которых скончался.
Чтец:
У офицеров и солдат
В бою тяжелом время сжато…
Вот, приготовив автоматы,
Твои товарищи лежат.
Их жизнь зависит от тебя
О, подвига полет бессмертный!
Ты бросился под выстрел первым, Друзей и Родину любя.
(А. Стовба)
 2 ведущий: В газете «Владивосток» Андрей Островский пишет: «…На засаду они напоролись
внезапно засады всегда бывают внезапными. И когда заработали автоматы и пулеметы боевиков,
лейтенант Боровиков успел крикнуть своим бойцам, чтобы отходили, а сам попытался прикрыть их
огнем. Такой бой скоротечен, Владимир Боровиков погиб одним из первых. Сколько жизней успел
спасти  две, три, пять?... Кто сосчитает, логика войны не поддается учету…» Его однополчанин
вспоминает : «Если б не он, нас бы тогда всех покосили..». Вот они скупые слова благодарности.
Указом Президента Российской Федерации от 3 мая 1995 года лейтенанту Боровикову Владимиру
Валерьевичу было присвоено звание Героя Российской Федерации (посмертно).
1сентября 2007 года на средней общеобразовательной школе №11 п. Енисейск15, где учился В.В.
Боровиков установлена мемориальная доска.
1 ведущий: В час испытаний он с честью выполнил свой воинский долг. Он был
действительно СОЛДАТ!
Знавшие его люди вспоминают.
Редькин Виталий Иванович (директор школы, учитель географии): «Володя был прекрасным человеком,
общительным, заботливым, внимательным. Хороший спортсмен, прекрасный организатор. В такой семье
как Семья Володи не мог вырасти другой человек».
Шевчук Надежда Петровна (учитель физики, классный руководитель Володи Боровикова): « Володя
был добросовестным, исполнительным учеником, он всегда был примером для всех ребят. Мы гордимся,
что он учился в нашей школе».
Генералова Людмила Ивановна (учитель истории): « Володя был очень порядочным мальчиком, никогда
не перекладывал ответственность на другого. Он умел отстаивать свое мнение; не унижая, не оскорбляя
других, указать на их ошибки. Его уважали в классе. Он был примером и для своего младшего брата
Евгения, последовавшего его примеру  окончил то же училище, служил в той же части».
Песня группы Любэ «Батяня комбат».
Чтец:
Как мало лет он прожил.…Только двадцать!
Но миг победы – больше, чем года.
Как трудно умереть, чтобы остаться,
Остаться в наших душах навсегда.
Нет, мужество случайным не бывает.
Оно в душе солдата родилось,
Когда он о друзьях не забывает
И с Родиной себя не мысли врозь.
Смотрю, смотрю в его лицо простое.
Печальное тире между двух дат.
И верю я, что только так и стоит
Жить на земле, как жил на ней солдат.
(А. Дементьев)
2 ведущий: Мичман Андрей Николаевич Захарчук родился в г. Ачинске. В 1994 году окончил школу
техников Военноморского флота 5го учебного отряда подводного плавания Краснознаменного
Тихоокеанского флота. На военную службу призван 22 ноября 1992 г. За мужество и героизм,
проявленные при выполнении специального задания в Чеченской республике, Указом Президента
Российской Федерации А.Н. Захарчуку присвоено звание Героя Российской Федерации (посмертно).
Чтец:
В эту минуту, в секунду эту
Он утверждает бессмертье планеты
Смертью своей…
Двадцатилетний, Вот он встречает тот миг,
Тот последний
Миг на коротком своем рубеже,
Миг, за которым шагами прямыми
Люди уходят живыми,
Живыми,
А возникают легендой уже.
(Ф. Алиев)
1 ведущий: Капитан Олег Анатольевич Тибекин родился в г. Красноярске. В 1993 году окончил
Дальневосточное высшее военное общевойсковое командное училище. Военную службу проходил в
составе 3ей дивизии 22й армии. Награжден медалью «За заслуги перед Отечеством» II степени. Указом
Президента Российской Федерации О.А. Тибекину присвоено звание Героя Российской Федерации
(посмертно) за мужество и героизм, проявленные при ликвидации незаконных вооруженных
формирований на Северном Кавказе.
Мужество – это не мода,
Скорая быстротечная,
Мужество – суть мужчины,
Прочная, долгая, вечная.
2 ведущий: Младший сержант Иван Алексеевич Кропочев родился в с. Таята Каратузского района,
Красноярского края. Проходил военную службу в в/ч 7463 Приволжского округа внутренних войск,
выполнял служебно – боевые задачи на территории Северо  Кавказского региона. 9 января 2000 г. в
составе группы специального назначения выполнял задание по сопровождению автоколонны. В бою,
когда закончились боеприпасы, подорвал гранатой себя и боевиков в БТР. Указом Президента
Российской Федерации И.А. Кропочеву присвоено звание Героя Российской Федерации (посмертно).
Песня группы Любэ «Давай за…»
1 ведущий: Для сегодняшних мальчишек и девчонок это пример героизма и мужества.
Звучит над Землей родною:
«Равнение
На Героя!..»
И застывают шеренги
Краснознаменного строя.
Высокая даль распахнулась,
И слава к груди прикоснулась,
И вся страна обернулась:
«Равнение –
На Героя!…»
2 ведущий: Мы не хотим, что бы повторились ужасы войны. Пусть мирно живут люди, улыбаются
счастливой улыбкой, не пугаются взрывов бомб, пусть никогда не повторится Чечня, чтобы матерям не
пришлось плакать о погибших сыновьях.
Поседевших пап и мам все меньше,
Все они уходят в мир иной…
А сынок в граните остается,
Остается вечно молодой.
Прошу почтить память солдат и офицеров, погибших в «горячих точках» минутой молчания.
Пусть никто из нас не забудет, кто и как боролся за нашу свободу и счастье. Кто сейчас стоит на страже
мира. Несмотря ни на что, профессия Родину защищать остается одной из важнейших!

file_name: Воинский долг.doc

intro:
"Воинский долг"
Цель:
•	показать героизм солдат и офицеров, верность воинскому долгу;
•	воспитание чувства патриотизма, гражданственности.
Оформление:
•	портреты Героев
•	аудиокассеты с записями песен О. Газманова «Офицеры», Группы Любэ «Давай за…», «Батяня комбат»
1 ведущий: Высокая миссия на земле – служить своей Родине и защищать её. Во все времена в России защита Отечества считалась священным долгом мужчины, каждого гражданина. Мы бережно храним память о героизме дедов на фронтах Великой Отечественной войны, гордимся теми, кто сегодня обеспечивает нам мирную жизнь, безопасность государства. Сегодня с вами мы поговорим о подвигах героев – сибиряков, способных отдать себя всего во имя воинского долга, братской дружбы, во имя людей. Будучи верными присяге, эти люди в армейской форме оказались способными в решающий момент перешагнуть через невозможное, выполнить приказ в экстремальной ситуации, не оставить друга, товарища, просто человека в беде. Их яркая, как вспышка, жизнь – вечный пример верности долгу, воинской чести.

title: "Воинский долг"