extracted_text:
Их имена навечно
 вписаны в историю
города
Новоалександровска
г. Новоалександровск, 2010 год Возможность  для  подвига  существует  в  жизни  каждого  человека.  Но  героические  поступки  не  совершают
случайно.  К  ним  идут  через  поступки  на  первый  взгляд  незначительные,  через  ту  самую  повседневность,
которая временами становится самым трудным испытанием
                                                                                (Г. Т. Береговой, летчиккосмонавт СССР).
                                                                  Возможности себя переиначить.
 У прошлого есть запах, вкус и цвет,
   Стремление учить, влиять и значить,
 И только одного, к несчастью, нет
      Были  люди  до  нас,  теперь  есть  мы,  будут  и  после  нас.  Воин  русский  на  поле  Куликовом  –  это  воин  при
Кунерсдорфе. Воин при Кунерсдорфе – это воин на поле Бородинском. Воин на поле Бородинском – это воин на
Шипке. Воин на Шипке – Это защитник Брестской крепости…
       Изменились идеи, другими стали люди. Но родина у них попрежнему одна – это матьРоссия; и во все времена
кровь  проливалась  во  имя  одного  –  во  имя  русского  Отечества.  Мы  не  провожали  в  поход  павших  на  поле
Куликовом. Не нас разбудили рыдания Ярославны.  Мы не знаем имен, замерзших на Шипке…
  И всетаки мы их – знаем! Да, мы их помним, мы их видим, мы их слышим, мы их никогда не забудем. В их честь
названы улицы и переулки нашего любимого города. Ибо это наши предки  люди земли новоалександровской.
Коллективная работа подготовлена учащимися 8 «А» класса МОУ гимназия № 1
Руководитель: учитель русского языка и литературы О.В. Синицина Яков
Андреевич
Есин
          С его именем связаны многие события становления Советской власти в районе. Один из переулков нашего города
носит его имя. Уходят люди, но память о них остается жить в воспоминаниях других поколений, в архивных документах.
Так  мы восстанавливаем героическое прошлое наших земляков.
Открываем   потертые   страницы   районной   газеты   за   1987   год      находим   выдержки   воспоминаний   о   Якове   Есине,
записанные со слов бывшего красного партизана Григория Власовича Терехова:
    В 1912 году меня вместе с Яковом призвали на военную службу. Пришлось нам с ним участвовать в сражениях на
турецком фронте в годы первой мировой войны. Бесстрашным человеком был Есин, лихой разведчик. Много «языков» привел он с вражеской стороны после своих
дерзких вылазок. Пожалуй, это был единственный человек в станице НовоАлександровской, чью грудь украшали четыре
Георгиевских   креста   –   «полный   бант»,   высшие   солдатские   награды.   На   фронте   и   сошелся   Яков   с   большевиками,
крестьянским   сердцем   почувствовал   их   правду,   стал   незаурядным   агитатором.   Измученные   бессмысленной
кровопролитной войной солдаты слушали его, затаив дыхание.
         Вернувшись   в   родную   станицу,   Есин   первым   вступил   в   ряды   Красной   Армии.   В   своей   книге   «Кавказская
Краснознаменная»   М.Б.   Траскунов   пишет:   «Армавир   30   июля   1918   года   был   взят   нашими   войсками.   Враг   разбит
наголову,   бежит,   преследуемый   нашими   революционными   войсками.   В   числе   других   частей   в   боях   за   Армавир
участвовала   Новоалександровская   бригада,   сформированная   из   казачьей   бедноты   этой   станицы   казаками   Есиным   и
Щедриным. Первый стал ее командиром, второй – комиссаром».
         В борьбе за новую власть активно помогал Есину его брат Игнат Андреевич. Он предоставлял свой дом для
совещаний красногвардейцам. Узнав об этом, белые жестоко избили его, после чего Игнат Андреевич потерял слух.
       Я.А.   Есин   грудью   защищал   власть   Советов   на   хуторах,  в   станицах   нашего   района.  Както   ночью   из   станицы
Кармалиновской пришел к Есину солдат Афанасий Кутепов.
 Плохи дела, Андреич,  сказал он. – Офицерье подняло голову, богатеи лютуют. А сил у нас сам знаешь сколько.
 Да и у меня не густо,  задумался командир. – Но, ничего, поможем!
       После налета красных казаков в станице Кармалиновской установилась относительная тишина. Но успокаиваться
было рано.

 С   помощью   международного   империализма   контрреволюция   накапливала   силы,   усиливала   нажим   на
красногвардейцев. Временно отступила вместе с другими и бригада Я.А. Есина, которая называлась «Борец за свободу».
Тяжелым, невероятно трудным был путь через пустыню на Астрахань. Но красные казаки не дрогнули, отходили с боями.
Довел своих бойцов до Волги и бесстрашный командир.
      А в это время в родной станице хозяйничали белые. Офицерам был отдан приказ арестовать жену Есина, Анну, и
наказать ее плетьми. Не один раз ходила к станичному атаману Валюхову мать Есина, Наталья   Филатьевна, просила
оставить в покое невестку, ждавшую ребенка, носила атаману подарки. И все же спасло молодую женщину только то, что
ее спрятали родственники. Вернулся   домой   Яков   Андреевич   лишь   в   конце   1921   года.   Время   было   тревожное.   На   дальних   хуторах   и   в
Григорополисском   лесу   обосновались   бандиты   –   оплот   местного   кулачества,   сынки   и   родственники   богатеев.   Они
налетали на недавно организованные коммуны, жгли постройки, уводили скот, увозили хлеб. Однажды днем под хутором
КрасноЧервонным порубили они саблями несколько десятков коммунаров. Не щадили ни стариков, ни детей, ни женщин.
    В 1922 году Якова Андреевича назначили начальником отряда по борьбе с бандитизмом. Здесь еще раз раскрылись
его   командирские   способности,   умение   перехитрить   врага.   Не   раз   выручали   большевика   хладнокровие,   отвага,
расчетливость.
     Но рано ушел из жизни Есин – умер от ранений в 1930 году. В последний путь провожали его всей станицей.
Благодарные люди не забывают его подвигов.
   Идут годы. Выросли внуки и правнуки героя гражданской войны. И когда вновь смертельная опасность нависла над
Родиной, ушли на фронт и Есины. Сложили головы в боях с немецкими захватчиками сын командира красных казаков
Павел Есин, братья героя Андрей Андреевич и Василий Андреевич. Не знал страха в битвах с фашистами его брат Иван
Андреевич, участник штурма Сапунгоры.
Благодарные потомки увековечили подвиги нашего прославленного земляка Якова Андреевича Есина  в его честь
переулок Пролетарский переименовали в переулок Есина. Михаил
Григорьевич
Владимиров
Наш земляк, единственный новоалександровец Герой Советского Союза,
Михаил Григорьевич Владимиров сумел доказать не только в мирное
время,   но   и   в   самые   трудные   для   страны   годы   –   Великую
Отечественную   войну,      что   любая   детская   мечта
  может
осуществиться, все в наших руках. В чем же состоял его секрет? Ответ
на этот вопрос – это его жизнь, яркая и наполненная событиями, порой опасная, требующая силы духа,
мужества, настойчивости, упорства. Имя   этого   замечательного   человека   известно   каждому   жителю   нашего   города,   потому   что   он   единственный
новоалександровец, кому было присвоено звание Героя Советского Союза и в память о нем переулок, на котором прожил
он, переименован в его честь – им. Владимирова.
    Михаил Григорьевич родился 21 ноября 1918 года в с. Красная Поляна Песчанокопского района Ростовской области
в семье крестьянина. В 1930 году с отцом переехал в г. Ставрополь, а в 1934 году – в станицу Новоалександровскую, где
закончил 10 классов в СШ №3. После школы, в 1938 году,   поступил в Краснодарское военноавиационное училище,
которое закончил с отличием в 1940 году в звании лейтенанта и получил профессию штурмана авиации.
   С января 1942 года и до конца войны прослужил в 108м авиаполку дальнего действия. За войну совершил 306 боевых
вылетов, 267 – ночью.
  За боевые заслуги награжден двумя орденами Красного Знамени, двумя орденами Ленина и медалью "Золотая Звезда"
Героя Советского Союза, четырьмя медалями.
     Когда он успешно выполнил 62 боевых задания, 31 декабря 1942 года был награжден первым орденом Красного
Знамени. Второй орден Красного Знамени получил 10 октября 1943 года, когда выполнил 100 боевых заданий. Орденом
Ленина  был награжден 13 апреля 1944 года. Когда совершил 200й вылет, был представлен к высшей награде – званию
Героя Советского Союза с вручением 2го ордена Ленина и медалью "Золотая Звезда".
   После этого он сделал еще более 60ти боевых вылетов. На его счету  17 самолетов противника, уничтоженных на
аэродромах, 12 ж/д эшелонов, один военный сторожевой корабль, несколько складов с боеприпасами и горючим.
   В ночь с 8 на 9 апреля 1945 года при выполнении боевого задания был тяжело ранен. В 1946 году демобилизован по
ранению.
В   1959   году   закончил   Московский   заочный   институт,   получил   специальность   инженераэкономиста   и   диплом   с
отличием,   работал   в   народном   хозяйстве.   Возглавлял   предприятия   перерабатывающей   промышленности   в
Красногвардейском и в Новоалександровском районах, в г. Гвардейске Калининградской области, а с 1970 по 1979 годы
работал начальником ДСУ7 Крайколхозстроя (МДС ПМК). В 1976 году за трудовую доблесть был награжден орденом
Октябрьской революции. Много лет подряд возглавлял Новоалександровский филиал краевого Фонда мира.
Скромный по натуре, он не любил о себе много говорить. И всегда при встрече старался больше рассказывать о том,
чем гордится, что является основой, смыслом его жизни – о людях, с которыми трудился, о друзьях, о новом молодом
поколении,   о   родном   городе…   Не   раз   говорил,   что   ему   всегда   везло   в   жизни,   потому   что   рядом   всегда   были замечательные люди. Но тот вылет, который во многом предопределил его дальнейшую судьбу, судьбу многих людей в те
грозные и опасные для всей страны годы, важный урок  он помнил всю свою жизнь.
…Самолет вывалил серию бомб на вражеские эшелоны. Летчик Николай Новожилов сделал противозенитный маневр. Но
это не помогло, длинные и цепкие лучи прожекторов точно приклеились.
 Штурман, курс? – спросил летчик.
Владимиров заворожено смотрел на сужающееся кольцо разрывов зенитных снарядов и молчал.
Штурман, куда уходить?
На   этот   раз   Новожилов   требовал,   спрашивал,   приказывал.   Михаил   сосредоточился,   растерянность   уходила,  уступая
место спокойной злобе:
 Курс 90, вниз 30!
Через несколько секунд наступила спасительная темнота. На аэродроме, утирая вспотевший лоб, летчик сказал:
Запомни,   штурман,   навсегда   запомни!   Весь   маневр:   начало   захода   на   цель,   бомбометание,   выход   из   зоны
противовоздушной обороны ложится на тебя, весь экипаж подчиняется только тебе. Ты нас понял?
Владимиров   молчал.   Это   был   первый   горький,  но   нужный   урок.  Ошибок   в  дальнейшем   уже   не  было.   Приходило
мастерство, накапливался опыт, который давала обстановка, советы других. В полку заговорили о выдержке Михаила
Владимирова,   умении   поставить   в   тупик   фашистских   захватчиков,   уходить   от   огня.   Когда   поступил   приказ
сфотографировать   аэродром   врага,   выполнить   его   поручили   именно   этому   экипажу.   Дело   предстояло   нелегкое,   на
подходах масса зениток, прожекторов.
Дважды пытался самолет пробить стену из огня и света, но каждый раз неудачно. «Нужно обмануть противника,
билась, пульсировала мысль в голове у штурмана. – Но как, что сделать?» И тогда он предложил такой план.
При сильном противодействии средств противовоздушной обороны летчики, как правило, набирали большую высоту.
План был против «правил»  дерзок, рискован, но выполним. Притихли двигатели. Точно ночная птица бесшумно понесся
бомбардировщик на цель. Открыт затвор аэрофотоаппарата, вниз полетели стокилограммовые магниевые фотобомбы.
Нужно было выдержать строго горизонтальный полет в течение 18 – 19 секунд для получения маршрутных снимков.
После разрыва двух бомб включились все прожекторы, залаяли зенитные батареи. Самолет оказался в «шатре» от лучей
прожекторов, трасс снарядов и пуль. Привыкшие к шаблону немцы искали самолет на трехкилометровой высоте. По мере разрывов фотобомб вершина
«шатра» начала опускаться.
Владимиров   не   давал   команды   на   уход,   он   ждал,   интуитивно   чувствовал,   что   можно   продержаться   еще   несколько
мучительно долгих секунд. Когда в восьмой раз осветилась цель и щелкнул фотоаппарат, приказал:
 Костя, газ, лево 90, ныряем.
Они действительно проскочили между трассами снарядов и лучами прожекторов на высоте, примерно, 200 – 250 метров.
Немцы сразу обнаружили самолет, но маневр был так мастерски выполнен, так необычен, что они не успели развернуть
вслед свою технику.
А потом ребята волновались в ожидании проявленной пленки больше, чем над целью. Снимки оказались отличными.
Своим духовным отцом Михаил Григорьевич Владимиров считал   Я.А. Вдовина, а наставником, мудрым учителем –
командира полка Героя Советского Союза Серафима Кирилловича Бирюкова. Этого человека с большой буквы любили
все.
Однажды С.К. Бирюков приказал Михаилу:
 Займись штурманами из нового пополнения. Ребята еще зеленые, но боевые и хваткие.
И он начал заниматься с молодыми. Но не на командном пункте, а в непринужденной обстановке, после купания на
берегу реки. Здесь проходил разбор полетов. Прямо на песке штурман чертил схему полета: указывал цель, рассказывал,
как заходил к ней, как бомбил, как уходил. Высказывались различные мнения, вспыхивали споры. Так рождалась истина,
принимался лучший вариант.
Последний   вылет   особенно   памятен.   При   проверке   готовности   экипажей   к   вылету   Владимиров   отстранил   от
выполнения задания молодого штурмана, не знавшего задачи, и занял его место. Над портом Данциг самолет появился в
назначенное время. Были отчетливо видны корабли: один, особенно крупный, стоял у причала. Михаил выпустил серию
бомб и увидел, что одна разорвалась на палубе. Неожиданно рядом выросло белесое облачко взрыва, самолет тряхнуло,
он стал терять высоту.
 Иду домой! – крикнул летчик.
Но до аэродрома дотянуть не удалось. Все ближе приближалась земля, показалась густая щетина леса. Ветви захлестали
по крыльям, потом треск, грохот, почемуто мелькнула мысль «не больно» и … темнота. Очнулся на земле, кругом тихо.
Когда над головой пророкотал идущий на посадку самолет, все вспомнил и закричал:  Живые есть?
Откликнулся летчик, подошли остальные. Тело давила, разрывала, скручивала невыносимая боль. Радист стал стрелять из
пистолета.
В кустах послышался шум. Подбежал командир полка с офицерами. Бережно отстегнули лямки парашюта, понесли его на
руках к санитарной машине. Каждая кочка причиняла боль. Но, стиснув зубы, Владимиров молчал. Его везли в госпиталь,
где работала жена. И тогда он больше всего боялся встречи с ней, боялся взволновать ее, ибо только один знал, что она
ждет ребенка.
Читая пожелтевшие от времени воспоминания, посвященные Герою Советского Союза, летчику Владимирову Михаилу
Григорьевичу и рассказ «Атака в Альтенфьорде», где описывается встреча с врагом, думаешь, сколько сил, мужества,
мгновенного принятия решения и обдуманных действий, потребовалось человеку, чтобы не только выжить, но что самое
главное, с честью и на отлично выполнять боевые задания.
« Уже на третий день войны ранним июньским утром штурман Михаил Владимиров увидел наяву фашистские танки.
Накануне после внезапного налета вражеской авиации почти все самолеты их полка были повреждены или уничтожены. И
с врагом ему впервые пришлось встретиться не в воздухе, а на земле. Испытал горечь отступления.
Послужной список летчика Владимирова короток: штурман экипажа, потом звена и, наконец, штурман эскадрильи.
Начал войну в звании лейтенанта, а закончил капитаном. Летал на дальних бомбардировщиках Ил4 и только ночью. Днем
этот тяжелый самолет был слишком хорошей мишенью для истребителей. Порой находился в воздухе по 12 часов, это
когда летали в далекий тыл врага».
Представьте себе такую картину. С наступлением темноты Ил4 с набором бомб общим весом в две с половиной тонны
поднимается в воздух и берет курс на запад, далеко за линию фронта. Гдето там есть отмеченный на карте объект.
Задача: точно выйти на цель и сбросить на нее бомбы. Это почти как найти иголку в стоге сена. Штурман Владимиров
находил. Асом был он в своем деле.
Подтверждает это и один из эпизодов малоизвестной страницы войны. В документальной повести «Охота на «Тирпица»
(журнал   «Наш   современник»,   №   7,   1984   г.)   военный   летчик   А.   Ткачев   в   описании   налета   советской   авиации   на
фашистский линкор «Админал Тирпиц» несколько раз упоминает имя нашего земляка Михаила Владимирова.
Да, среди 267 боевых вылетов на его счету есть и тот самый памятный по своей необычной задаче. В ночь на 11 февраля
1944 года группа самолетов Ил4 36й авиадивизии нанесла удар по линейному кораблю «Тирпиц» в Альтенфьорде. На одном из самолетов в паре с летчиком К. Платоновым летал штурман Михаил Владимиров. Позади два часа полета над
морем в кромешной темноте. А впереди самое сложное: найти цель. Спустя сорок лет Михаил Григорьевич напишет
автору повести свои воспоминания об этом полете: «Мысленно и по карте снова и снова сверял я очертания берегов и
вновь и вновь убеждался, что ошибки быть не должно. И тут впереди я заметил изменение тона окраски и какието
пунктирные   линии   на   воде,   потом   несколько   слабых   огоньков.   Спустя   минуту   я   различил   довольно   солидную
веретенообразную фигуру.
 Радисты, что видите под собой?
Они подтвердили: корабль.
 Командир, вижу цель!
Все расчетные данные уже были введены в прицел. Теперь нужно было выдержать исходные…
После нескольких поворотов самолета цель пошла по курсовой черте прицела: «Так держать!» Костя «зажал» самолет
таким образом, чтобы он летел не шелохнувшись. Я нажал кнопку «сброс»  САБы (осветительные бомбы) полетели к
цели. Дело сделано. Ждем, идем по прямой. Цель ведет себя тихо, два огонька горят по концам «веретена». Корабль
стоял в метрах 4050 от западного берега в направлении северюг. С трех сторон он был окаймлен пунктирной линией,
отстоящей от корабля примерно на 60 – 70 метров. Видимо, это были боносетевые заграждения. Кроме крупного корабля,
под берегом стояли еще два или три корабля меньших размеров.
Как только осветительные бомбы сработали, сразу погасли на корабле огни, а сам он стал прекрасной видимой целью.
Вторым заходом я сбросил бомбы по освещенной цели. Кораблю повезло, он оказался между разрывами двух бомб, из
которых одна взорвалась вплотную у левого, а вторая – также вплотную – у правого борта. Интервал оказался чуть
больше, чем ширина корабля… Об этом и доложили на КП командиру полка. Так хотелось вторично слетать на эту цель,
но были другие задания….»
Спустя несколько суток штаб флота сообщил: имеются данные о тяжелых повреждениях линкора…
Осенью того же 1944 года штурману Михаилу Владимирову было присвоено звание Героя Советского Союза».
Умер   Михаил   Григорьевич    12  декабря   1992  года.  Умер   как   солдат.  Возвратившись   с  краевой   партконференции,
расстроился и …не дошел до дома – не выдержало сердце. Таков жизненный путь удивительного человека  Михаила Григорьевича Владимирова, который он сам избрал, которым
всегда гордился. Не судьба преподносила ему испытания и уроки на выдержку и мужество, он сам был творцом своей
судьбы. И сейчас, понимаешь, каким удивительным человеком он был!
Както   он   сказал:   «Моими   учителями   были   истинные   патриоты   своей   Родины,   честные   наставники   и   учителя,
откровенные и чистые товарищи. Это были простые деревенские парни. Я брал с них пример, учился у них». К людям он
относился с уважением. Когда у него спрашивали: «А были ли в вашей части маловеры, трусы, предатели?». Он отвечал:
«Что греха таить, были. Но нельзя их ставить на одну скамью вместе. Маловер и трус – это не порок. Всем людям
присущи некоторые слабости, при определенных условиях  они исправимы».
Для   него:   всеми   силами   защищать   добро   и   справедливость,   человеческое   достоинство   своих   граждан,   требовать
уважения   к   нашей   великой   стране   с   ее   многовековой   историей.   Он   глубоко,   всем   сердцем   переживал   все   то,   что
происходит сегодня с нами. И везде, где только мог – на собраниях и митингах, в своих выступлениях в газете и в личных
беседах – напоминал, призывал, убеждал «беречь все, что составляет понятие «Родина», защищать нашу молодежь от
потока жестокости и цинизма, обрушившегося на наше общество».
Он редко носил ордена, а золотую звездочку Героя доставал только 9 Мая. Но в его маленькой хрупкой фигуре было
столько достоинства, а в его огромных синих глазах было столько человеческой мысли, столько боли за всех нас, что
нельзя было не относиться к нему с глубочайшим уважением. Он ничего не просил для себя, но никто не мог отказать ему
в просьбе помочь Фонду мира, который он много лет возглавлял в районе и в который свято верил. Хлопотал и о том,
чтобы   переулок,   на   котором   он   жил,   был   самым   красивым   и   образцовым.  Его   желание   передалось   его   соседям.  И
5   августа   1983   года   переулку   Элеваторному   был   присвоен   статус   переулка   высокой   культуры.   Какие   праздники
устраивали, как дружили! Его сын Владимир, приезжая в город, обязательно заходит к соседям, вспоминают веселые дни
и праздники.
Михаил Григорьевич всегда отзывался на просьбы встретиться со школьниками и молодежью.
Те составляющие, которые необходимо иметь человеку, М.Г. Владимиров воспитывал и в своих детях  Владимире и
Людмиле.   За   свои   74   года   сделал   очень   многое.   Он   передавал   всем   тревогу   за   судьбу   Родины,   свое   чувство
ответственности за то, что происходит вокруг. Его любили все. Он научил смотреть на многое его глазами, мыслить и
чувствовать так, как мыслил и чувствовал он. Память о таком замечательном человеке жива. 28 декабря 1992 года по
просьбе жителей переулок Элеваторный был переименован. Теперь он носит имя М.Г. Владимирова. 5 мая 1995 года состоялось   открытие   памятника   Герою   Советского   Союза   М.Г.   Владимирову.   Клуб   «Память»   в   Детскоюношеском
центре тоже носит его имя, которое было присвоено в 1997 году. Память об этом человеке после его смерти не угасает, а
наоборот, разгорается все с большей и большей силой в благодарных потомках земли новоалександровской. Имя Михаила
Григорьевича Владимирова навечно вписано в историю нашего города. Да и сын Михаила Григорьевича выбрал дорогу
отца – летчикистребитель.
Правы те, кто утверждает, что человек отражается в своих поступках. Жизнь М.Г. Владимирова – это пример для
многих потомков, как жить, во что верить, как любить свою Родину, людей тебя окружающих, как самоотверженно и
искренне отстаивать свою точку зрения, а если потребуется стране твоя помощь, не задумываясь ни на минуту, встать на
ее защиту. Удивительно, но именно такие люди, как М.Г. Владимиров, живут вечно в памяти человеческой, и на примере
его жизненного пути уже не одно молодое поколение постигает вечные ценности, без которых невозможно жить.
Иван
Михайлович
Залесный Самое дорогое и священное, что отец передает сыну, дед внуку, одно поколение другому,  это память, память
о былом, об опыте прошлого, о людях, чьи дела и творения умножали славу Отечества и возвышали твой
народ. Память неотделима от сущности человека, без нее немыслима сама жизнь. Память о тех, кто отдал
жизнь, защищая свой народ, с древнейших времен почиталась на Руси. В их честь строились часовни, церкви,
воздвигались памятники. Их помнят и по сей день. Благодарные потомки передают из поколения в поколение
рассказы   о   героических   поступках   этих   людей.   Так   они   становятся   национальной   гордостью,   их   жизнь
превращается в легенду. Они становятся легендарными личностями для будущих поколений. Так было, так
есть и так должно быть. Ибо память об их подвиге не сравнима ни с какими ценностями.

  Мы   горды   тем,   что   и   в   нашем   родном   городе   Новоалександровске   жили   легендарные   люди,     которые   не   только
участвовали в Великой Отечественной войне, но и мужественно, как былинные богатыри, когда Родина оказалась в беду и
попросила о помощи, пошли защищать свой народ   освобождали наш город от немецкофашистских захватчиков. Это
Иван Михайлович Залесный.
     Это имя знают все: от первоклассника до убеленного сединой старика.  И действительно, его имя останется в памяти
каждого из нас.
    Как было заведено на Руси, в моем городе, чтобы увековечить легендарных людей, в их честь названы улицы. Идет ли
дождь, светит ли летнее солнышко, всяк проходящий по этим улицам вспоминает героев.
         Иван Михайлович Залесный родился в станице Новоалександровской 9 февраля 1921 года. Как и все, учился в
школе, она тогда находилась в районе кинотеатра "Маяк" и была только начальной. Но бедность заставила родителей
уехать   в   Азербайджан,   собирать   хлопок   и   тем   самым   зарабатывать   деньги.   Сына   они   взяли   с   собой.   Тогда,   еще   в
довоенные годы, Иван Михайлович устроился на судоремонтный завод учеником токаря, закончил училище  присвоили
квалификацию: токарь 1 класса. И вот там, в далеком Азербайджане, работал юноша,   именно оттуда был призван в
армию. Но родители не смогли проводить сына служить, весть о начале войны заставила их вернуться в родную станицу, а
Ивана Михайловича из Сабирабада в августе 1941 года провожали родственники.
 Его направили в г. Грозный, там комплектовалась 317я Краснознаменная Будапешская стрелковая дивизия. Именно в
ее составе под командованием полковника М.П. Пономарева  и командира А.П. Склярова будет защищать нашу Родину и родной   уголок   рядовой   Иван   Михайлович   Залесный.   Не   думал   юноша,   что   судьба   предоставит   ему   уникальную
возможность – защищать от захватчиков свою малую Родину, место, где он родился – Новоалександровский район.
   Кто его помнит, говорят, что он всегда боевые задания выполнял с честью, был смелым и отважным, за что имел
боевые награды и памятные грамоты.
Но   вернемся   в   те   страшные   годы…Противник   стремился   захватить   Орджоникидзе,   всеми   силами   старался   занять
господствующую высоту «Заманкул», но советские войска обороняли занятые рубежи. 317я дивизия до 5 января 1943
года была во втором эшелоне, а потом перешла в первую линию, где с боями от г. Грозного прорывалась через Курсавку,
Ставрополь, Изобильный, Красную Зарю, станицы Кармалиновскую, Новоалександровскую, Тихорецкую.
Никогда не думал И.М. Залесный о том, что встреча с родной станицей будет такой печальной: друга ранило, разведка
была   предана   местной   жительницей,   и   все   ребята   погибли,   его   самого   контузило   23   января   1943   года…   Хотелось
побывать дома, а очнулся не в родной станице, а в военном госпитале в г. Майкопе. Подлечившись, догнал свою дивизию.
И снова в бой в Краснодарском крае. В  ноябре 1943 года был тяжело ранен в ногу, ступню раздробило. Вновь оказался в
госпитале, но изза того, что было много раненых, его, немного подлечив, отправили долечиваться по месту жительства.
Довезли   до   г.   Армавира,   оттуда   пришлось   добираться   до   дома,   было   очень   трудно,   местные   мальчишки   помогли
смастерили костыль. Так, превозмогая боль, добрался до дома. Подлечившись в больнице, не смог сидеть без дела.
Работал   токаремшлифовщиком   в   МТС.   Победу   встретил   в   родном   городе.   Но   трудиться   не   переставал,   мирная
профессия помогала в жизни. Так до самой пенсии и проработал токарем в сельхозтехнике. О нем всегда справедливо
говорили,   что   у   него   золотые   руки.   Сколько   у   Ивана   Михайловича   было   удостоверений   на   рационализаторские
предложения: установка на автомобиль ГАЗ93 гидронасоса НШ32 вместо автомобильного гидронасоса (28 марта 1968
г.), изготовление  методов вулканизации  подушки подвесного подшипника на автомобиль ГАЗ52 (28 марта 1968 г.),
приспособление к станку марки 278 для растачивания и шлифовки гильз цилиндров двигателей ЗИЛ130 (19 июня 1969
г.), приспособление для растачивания отверстий в кронштейнах разжимного кулака заднего тормоза автомашины ЗИЛ
130 (19 июня 1969 г.), приспособление для установки балки передней оси автомобилей ГАЗ51, ГАЗ52, при расточке на
станке 1624 (9 декабря 1969 г.), цанговый патрон для проточки торца и фаски клапанов на автомобили ГАЗ52, ГАЗ51,
ЗИЛ130 (12 августа 1970 г.), изготовление корпуса подвесного подшипника автомобилей ГАЗ53, ЗИЛ130 методом
выдавливания на токарном станке на спецприспособлении (12 августа 1970 г.), приспособление для выпрессовки гнезд
клапанов на двигателе ЗИЛ130 (30 октября 1970 г.), приспособление для расточки втулок распредвала автомобилей ГАЗ51, ГАЗ52, ГАЗ69 (12 августа 1970 г.). Постановлением исполкома Ставропольского краевого Совета депутатов
трудящихся и президиума краевого Совета профсоюзов за достигнутые успехи в изобретательской и рационализаторской
работе 15 октября 1970 года Ивана Михайловича Залесного был удостоен   диплома. За свою жизнь он неоднократно
награждался Почетными грамотами, имеет орден Ленина за доблестный труд, медаль за долголетний добросовестный
труд. Вся жизнь была отдана работе, любимому делу. Для него никогда не существовало праздников, выходных, работа
отнимала все время.
Женился Иван Михайлович в 1946 году. Совместно с Ольгой Андреевной прожили счастливую жизнь. Она всю жизнь
проработала на птицекомбинате бухгалтером. Воспитали двоих сыновей: Юрий Иванович  генеральный директор АК
1717, Михаил Иванович  старший прапорщик при Ставропольском военном училище связи. Ольга Андреевна вспоминает:
«Наш дом всегда был полон фронтовых друзей Ивана Михайловича. Мы всегда были рады встрече с ними. Я накрывала
стол, и они долго сидели, вспоминали военное время. Многие приезжали из Грозного. А сколько писем приходило, и он на
все  отвечал».  Но  война  сократила  его   жизнь. Осколок   так  и  остался  в теле,  именно  он  и  приблизил   смерть  Ивана
Михайловича. Умер он 5 марта 1988 года. Ивана Михайловича не стало, но письма приходили Ольге Андреевне, так
хотели морально поддержать ее друзья мужа.
Да   и   сыновья   –   ее   гордость.   Жаль,   что   не   продолжили   профессию   мужа,   зато   стали   настоящими   людьми   и
замечательными шоферами. Заботятся, оберегают так, как в свое время их отец, Иван Михайлович.
За освобождение города Новоалександровска в 1997 году в его честь была названа новая улица, именно на ней живет его
сын Юрий Иванович.
13 сентября 2002 года Иван Михайлович Залесный посмертно был удостоен высокого звания «Почетный гражданин
города Новоалександровска».
Кто знал его, всегда вспоминают доброту, уважительное отношение к людям, гостеприимство, заботливость. А Ольга
Андреевна говорит, что Иван Михайлович – замечательный отец и удивительный муж. С ним она прожила жизнь красиво.
Да, пройдет время, но память о нем будет жить вечно – в его детях, внуках, в истории города. Роман Петрович
Пугач
Удивительным человеком, гордостью нашего района был и  Пугач Роман Петрович, который   родился на
Украине в 1903 году. До войны работал начальником Новоалександровского РОВД.
В   августе   1942   года   жена   Наталья   Ивановна   вместе   с   детьми   эвакуировалась,   а   он   остался   в   станице
Новоалександровской.
Когда немцы приближались к Ставропольскому краю, Роман Петрович ушел с партизанским отрядом в горы Карачаево
Черкесии. Он руководил партизанским отрядом, состоящим из новоалександровцев, который был создан 2 августа 1942
года. Из воспоминаний Волкова И.Т. (участник партизанского движения): «Пугач Р.П. был смелым, умным командиром,
хорошим товарищем. Его все любили».
Те, кто был лично с ним знаком, говорили о нем, как о человеке необыкновенной доброты и человечности.
По   прибытии   в   карачаевские   леса   отряд   начал   готовиться   к   боевым   операциям,   разрабатывать   засады.   Продумав
тщательно операцию по уничтожению на х. Круглом немецкого гарнизона, насчитывающего 60 солдат и офицеров, 3
сентября боевой отряд, состоящий из 46 человек, под командованием командира отряда Пугача и комиссара полка
Попова, вышел на операцию. Ответственность за своих ребят, за их жизни командир полностью возлагал   на себя и
понимал, что случайностей быть не должно. Поэтому всегда старался перед самой операцией еще раз разъяснить бойцам и
командирам задачу, наметить место основного сбора, проверить состояние бойцов, оружия. В результате этого налета на
немецкий гарнизон немцы потеряли убитыми 25 солдат и офицеров, свыше 20 человек ранеными. В сборнике документов «Ставрополье в годы Великой Отечественной войны 19411945 гг.» описываются бои партизан
новоалександровского   и  кировского   отрядов   против   карательной   немецкой  экспедиции,  состоящей  из  батальона 4й
горнострелковой дивизии и 270ти казаков из жандармов и полицаев.
      За время своего существования бойцы новоалександровского отряда в борьбе с немецкофашистскими захватчиками
проявили   мужество,   стойкость   и   героизм.   В   новоалександровском   партизанском   отряде   «Мститель»   воевали   люди,
которые навсегда останутся примером гражданского мужества, героизма и преданности Родине. Не случайно 17 из них
награждены медалями «Партизан Отечественной войны» 1 и 2 степени.
Д.С.   Мальцев   (участник   партизанского   движения)   вспоминает:   «Я   до   войны   и   в   первые   годы   войны   работал
заместителем   начальника   уголовного   розыска,   а   потом   был   назначен   участковым   инспектором   милиции   станицы
Григорополисской   в   звании   лейтенанта   (19411942   гг.),   а   начальником   милиции   тогда   был   Роман   Петрович   Пугач.
Несколько раз он вызывал меня в районный ОВД и вел беседы о том, как вести себя в случае переброски в тыл врага.
Вместе с Пугачем оказался в партизанском отряде, помню, как с ребятами уничтожили немцев на х. Круглом, отряд
эсэсовцев, но среди наших оказался предатель…».
    В 1943 году в неравных, жестоких схватках с карателями в КарачаевоЧеркесии геройски погибли многие партизаны,
в том числе Роман Петрович Пугач. Там, в станице Сторожевой, сооружен памятник героям партизанского движения на
Кавказе.
    В 1966 году Роман Петрович был награжден орденом Великой Отечественной войны 1 степени посмертно.
      В честь человека, который стал легендой, идеалом мужества, гордостью нашей новоалександровской земли, один из
переулков города носит имя Романа Петровича Пугача.
   Все дальше от нас те страшные годы, лишь в воспоминаниях людейочевидцев, в архивных записях мы открываем
страницы истории. Но время, когда Родина воспитала героев, не исчезнет из людской памяти. Да и нынешнее поколение
восхищается мужеством, стойкостью и неиссякаемой любви к своей Родине  этих людей. Не одно стихотворение написано
молодежью об этих удивительных людях, вот одно из них. Памяти Р.П. Пугача
  Есть в городе моем родном
Хранящий память старый дом.
К нему я робко подхожу,
В табличке надпись нахожу.
Она таит в себе рассказ
Сейчас он прозвучит для вас.
Да, в этом доме на углу
Жил командир. (Погиб в бою).
Смерть не страшила его, нет.
Хотел избавить нас от бед.
Хотел, чтоб мир был на земле,
Чтоб места не было войне.
Когда на землю враг пришел,
Героя путь был предрешен:
Собрав отряд, он в горы вышел.
Звук пулеметов был лишь слышен.
И содрогались вновь враги:
Казарму русские сожгли!
Ведь каждый партизанский шаг –
И враг бежит! Повержен враг!
В жестокой схватке пал герой.
Да разве справишься с судьбой?!
Последний раз как в первый бой:
«Долой врагов!
Есть в городе моем родном
На переулке старый дом.
Он память
вечную хранит…
Что тверже нет.
Она – гранит! Георгий
Иванович
Бочков
С   именем   этого   человека   связаны   события
январского дня 1943 года. Те дни надолго запомнятся
всем нашим землякам, именно тогда неизвестные
солдаты   мужественно   защищали   нашу   новоалександровскую   землю.   Кто   он,   Георгий   Бочков?
Давайте вернемся в те далекие январские дни. Вспомнить события 1943 года помогут воспоминания
бывшего комиссара 761го стрелкового полка Андрея Поликарповича Склярова. «23   января   1943   года   317я   стрелковая   дивизия   заняла   станицу   Новотроицкую.   Ночью   этого   же   дня
командира 761го стрелкового полка майора Григорьева   и меня вызвали в штаб дивизии. Было приказано
выделить один стрелковый батальон, придать ему роту автоматчиков и батарею противотанковых пушек. Этот
ударный отряд и должен был атаковать противника у станицы Новоалександровской. Задача: к концу дня 24
января занять железнодорожную станцию Расшеватка.
Утром 24 января 1943 года провели короткий митинг с личным составом, где выступили, командир полка и
я. Разъяснили задачу: быстрее изгнать фашистов с нашей земли и уничтожить их. После митинга подошел ко
мне комсорг полка Георгий Бочков, очень боевой, энергичный и веселый вожак молодежи: «Товарищ старший
политрук!   –   обратился   он   ко   мне.   –   Разрешите   пойти   вместе   с   ударным   батальоном   на   штурм
Новоалександровской!». Вслед за ним обратился мой ординарец – комсомолец Борис   с такой же просьбой.
Дал   им   ряд   советов:   чтобы   в   пути   были   бдительней,  вели   тщательную   разведку,  после   чего   действовали
решительно и организованно.
К   полудню   этого   же   дня   ударный   батальон   761го   стрелкового   полка   подъехал   к   предпоследней
железнодорожной   будке   станции   Расшеватка   и   был   обстрелян   противником.   Бойцы   и   командиры   быстро
покинули автомашины, приняли боевой порядок и организовали разведку. Через несколько минут разведка
доложила,   что   противник   силой   до   полка   пехоты   находится   в   станице,   имеет   бронемашины   и
бронетранспортеры.
Батальон и рота автоматчиков по сигналу красной ракеты двинулись в наступление. Первой ворвалась на
окраину   станицы   по   линии   железной   дороги   рота   автоматчиков   во   главе   с   комсоргом   полка   Георгием
Бочковым. Фашисты яростно оборонялись, а затем перешли в контратаку, бросили против смельчаков четыре
бронемашины с пехотой. Завязался жестокий бой, перешедший в рукопашный. Прямой наводкой наши пушки
подбили две бронемашины. Но силы были далеко не равные. Когда я узнал о создавшейся обстановке, быстро
прибыл к месту боя и организовал наступление резервов батальона и эвакуацию с поля боя наших раненых и
убитых. В первом же бою погиб смертью храбрых Георгий Бочков».
Ординарец Борис, который вместе с Георгием сражался, остался жив. Он рассказал: «Когда мы с ротой
автоматчиков ворвались на окраину станицы и пошли в контратаку, завязался уличный бой, переходящий в
рукопашный, их силы оказались намного больше, отступать нам было нельзя, бились до последнего патрона. Я от   Георгия   не   отходил,   мы   вместе   с   ним   косили   фашистов   из   автоматов,   он   уничтожил   более   десятка
фашистов, я  человек восемь. Вдруг вижу, Георгий упал, как сноп, застонал, я тут же подбежал к нему, но он
уже был мертв, автоматная очередь врага насквозь пробила грудь и сердце нашего любимого комсорга. Я взял
его автомат и продолжал стрелять с еще большей злобой из своего автомата, а когда кончились патроны, стал
стрелять из автомата Георгия».
Теперь   при   въезде   в   город   Новоалександровск,   на   его   восточной   окраине,   напротив   последней
железнодорожной будки на курганчике находится братская могила, где похоронены герои, отдавшие жизнь за
свободу   и   независимость   нашей   Родины  (в   настоящее   время   на   переулке   Братском   установлен   памятник
героямразведчикам). А тогда все воины поклялись на могиле отомстить врагу за смерть своих товарищей,
беспощадно   уничтожать   фашистских   извергов.   Следопыты   средней   школы   №   3   под   руководством
руководителя   отряда   «Следопыт»   Зинаиды   Степановны   Авдеевой   разыскали   его   родственников:   сестру
Александру Ивановну и брата, подполковника Я.И. Бочкова, защищавшего Ленинград. Он приезжал в школу в
1981 году. Много интересного узнали школьники о своем освободителе: каким был в детстве, о чем мечтал.
Родственники оставили его курсовые работы, написанные во время учебы в довоенное время. Глядя на портрет
молодого симпатичного юноши, думаешь, знал ли он, что станет героем и навечно останется на ставропольской
земле. В 1980 году после поездки по маршруту 317й Краснознаменной Будапештской стрелковой дивизии,
решили увековечить имя Г.И. Бочкова. Благодаря ходатайству З.С. Авдеевой, бывшая улица Зеленая была
названа именем лейтенанта Бочкова.
Зинаида Степановна вспоминает: «Когда мне вручили копию постановления о переименовании улицы, я
действительно была рада, а особенно дети, кто со мной провел огромную поисковую работу. Мы прошли по
улице,   сообщили   о   предстоящем   празднике,   который   решили   организовать   в   честь   переименования.   Мы
сделали   действительно   праздник:   провели   линейку,   от   каждого   класса   по   несколько   представителей,
рассказали   людям   об   этом   замечательном   человеке,   о   его   подвиге,   затем   был   небольшой   концерт».   Так
следопыты помогли новоалександровцам увековечить имя нашего освободителя. Константин   Алексеевич
Фоминский

                1943 год. В нашей станице хозяйничают фашисты. 23 января на северовосточную окраину вышла
разведка 140й отдельной танковой бригады под командованием полковника Н.Т. Петренко. Бригада шла от
Минеральных   Вод   по   тылам   врага,   выполняя   задачу   войти   в   ст.   НовоАлександровскую,   взять
железнодорожную   станцию   Расшеватка   и   тем   самым   перерезать   немцам   путь   отступления   на   станцию Кавказская   по   железной   дороге,   в   скоротечном   бою   потеряла   три   танка   и   отступила   к   основным   силам
бригады.
       В полночь с 23 на 24 января 1943 года 140я отдельная танковая бригада вышла на огневой рубеж,
развернулась   в   боевые   порядки   и   очистила   станицу   НовоАлександровскую   от   немецкофашистских
захватчиков. В этом бою погибли командир роты старший лейтенант Дерганов, командир отделения сержант
Кулахмаев, автоматчики Султанов, Маркиросьян, шесть человек были ранены, в том числе командир бригады
полковник Н.Т. Петренко. Вот что было известно о боях за освобождение нашей станицы.
     23 января 1943 года танковая разведка 140й ОТБ под командованием капитана Петренко, выйдя на
окраину станицы НовоАлександровской, в скоротечном бою потеряла три танка. Из экипажей этих танков
погибло   шесть   танкистов.   Один   водительмеханик   погиб   в   танке   МЗС   американского   производства,
которому   снесло   немецким   снарядом   башню.  Второй   такой   же   танк   прямым   попаданием   был   подожжен
немецкой противотанковой артиллерией, и три танкиста, раненые и объятые огнем, погибли возле танка.
Третий, средний танк, был со второй попытки подорван немецкой собакойистребителем танков.
А.М. Волошин сообщил: «В то время я был по ранению дома, работал трактористом. В бригаду ездил мимо
лесополосы,   недалеко   от   дороги   стоял   подбитый   танк.   За   ним   лежали   обгорелые   танкисты:   командир
лейтенант   с   двумя   звездочками   и   рядовой.   Погоны   я   видел   лично.   Это   были   молодые   ребята.   По
распоряжению нашего бригадира их похоронили у края лесополосы. Потом перезахоронили».
Губанов   Н.А.:   «На   третий   день   после   боя   я   с   И.   Мишениным   и   И.   Митрофановым   пошли   смотреть
подорванный танк. В 50  60 метрах от танка лежала убитая овчарка с миной на спине. Это первая собака
истребитель, ее экипаж танка успел убить, не подпустив к танку. Вторая подорвала танк, и клочья от нее
лежали возле гусеницы танка. В башне танка справа была пробоина от снаряда. Люди рассказывали, что
экипаж состоял из пяти человек: двое вылезли через верхний люк башни и были убиты, а трое  через нижний
люк,   доползли   до   лесополосы   и   ушли.   Два   танкиста   были   похоронены   в   начале   лесополосы,   а   затем
перезахоронены из лесополосы в братскую могилу в парке».
Терехова В.Н.:  «Большой танк был подбит в начале лесополосы от дороги на ЛадБалку. Позади танка в
нескольких метрах была могила. Что на ней было, не помню. Летом 1943 года погибших освободителей
станицы свезли к Братской могиле в парке. Их было около 20 человек. Всех снесли в церковь, которая стояла на месте нынешнего летнего кинотеатра. Среди погибших особо обращал на себя внимание высокий молодой
человек в синих военных брюках, с черной шевелюрой, видимо он был при жизни стройным и красивым. Я
хорошо запомнила его. Стоявшие здесь люди говорили: «Это лейтенант».
Их всех перезахоронили в братскую могилу в станичном парке. Осенью 1943 года место, где была могила
танкистов у лесополосы, запахали. Я предполагаю, что этот лейтенант был командиром большого танка, то
есть лейтенантом К.А. Фоминским».
Алафинов И.А.: « Средний танк был подорван собакой. Метрах в 70 от него лежал офицер в форме, в
сапогах. Хоронил его старик Федор Елистратов. Мы бегали вокруг танка, его гусеница была разорвана, и он
перевернулся. Могилка была – небольшой холмик, на нем деревянный обелиск. Впоследствии говорили, что
похороненного командира перенесли в Братскую могилу в парк».
Волошин   Н.И.:   «   В   период   оккупации   станицы   немцами   я   жил   по   улице   Чапаева.   После   изгнания   с
территории района оккупантов меня зачислили бойцом истребительного батальона. В мае или июне 1943 года
в станице проводилось перезахоронение погибших воинов в Братскую могилу в парке. На построении наш
командир батальона П.А. Иванов сказал:  «Должны привезти  с отдельных могил бойцов и танкистов для
перезахоронения в Братской могиле. Выделяю группу бойцов для отдания последней воинской чести – салюта
погибших». В эту группу попал и я. В Братской могиле в станичном парке, где сейчас Вечный огонь, было
захоронено тогда 20 воинов. Мы, отдавая последние почести освободителям, дали залп из винтовок».
Сопоставив и сравнив сведения очевидцев, местных жителей, архивных материалов можно восстановить
картину происходящего.
В бою танковой разведки 140й ОТБ с немецкими оккупантами погибло шесть человек танкистов, среди них
командир среднего танка М – ЗС лейтенант Константин Алексеевич Фоминский. Имена остальных членов
экипажа   пока   остаются   неизвестны.   Именно   лейтенант   К.А.   Фоминский   командовал   этим   танком,
подорванным   собакойистребителем   танков.   Именно   он   был   смертельно   ранен   в   нижнюю   часть   живота   и
скончался на месте боя.
Установлено, что в боях за освобождение станицы, кроме указанных танкистов, погибли следующие воины
140й отдельной танковой бригады: командир роты старший лейтенант Дереганов Иван Иванович, командир отделения сержант Кулахмаев Гализат Магомедович, автоматчик сержант Султанов Баюк Джаиль, автоматчик
Маркиросьян Бабкин Васильевич.
Но   никаких   сведений   о   вышеназванных   освободителях,   кроме   лейтенанта   Фоминского,   до   сих   пор
неизвестно. Да и из архивных сведений мне не удалось ничего о них узнать. Но знаю точно, что та информация,
которую   собирал   Совет   ветеранов   города   Новоалександровска,   остается   единственными   сведениями   о
танкистах.
В память о лейтенанте Фоминском в г. Новоалександровске в его честь названа одна из улиц города. Валентин
 Васильевич
 Тарасов
  Чтоб стать мужчиной, мало им родиться.
             Чтоб стать железом, мало быть рудой.
             Ты должен переплавиться. Разбиться.
              И, как руда, пожертвовать собой.
              Какие бури душу захлестнули!
              Но ты – солдат, и все сумей принять,
              От поцелуя женского до пули,
              И научись в бою не отступать.
              Готовность к смерти – тоже ведь оружье.
              И ты его однажды примени…
              Мужчины умирают, если нужно,
              И потому живут в веках они.
Эти строки, написанные в 1943 году поэтом Михаилом Львовым, как нельзя кстати, относятся к
Валентину   Тарасову,   молодому   парнишке   нашего   города,   погибшему   в   Чечне,   выполняя   свой
гражданский долг, долг настоящего мужчины. Валя Тарасов родился 22 мая 1976 года в с. ЛадБалка. Это был желанный ребенок, рождение которого
ждала вся семья. Возможно поэтому, все его баловали, как могли, а отец Василий Иванович в нем просто души
не чаял – первый мужчина, продолжатель рода. Рос очень подвижным, шустрым, смышленым малышом. Как
признается мама Надежда Ивановна Тарасова, он не знал слова «нельзя» и никогда не спрашивал: «А можно ли
это сделать?». За что мама Валентина часто ругала. Говорить стал, когда ему не было и двух лет. С раннего
детства очень любил детские книги, которые ему читала мама. А повзрослев, любил их сам читать ей.
Надежда Ивановна помнит все маленькие успехи сына, и сейчас, когда Валентина нет, любит возвращаться в
мыслях в его беззаботное и счастливое детство. Вспоминает, когда сынишке исполнилось три года, прибежал к
матери с охапкой цветов и торжественно произнес: «Мамочка, я люблю тебя и хочу подарить цветочки!».
Надежда Ивановна в тот момент даже заплакала, это были слезы счастья, любви.
           Вскоре родился второй ребенок. Но старший сын Валя его очень любил, старался во всем оберегать,
поучать, главное, помогать самому дорогому человеку – маме. Сыновья подрастали, друг другу старались
помогать, мечтали. После школы старший уехал учиться на водителя в город Ставрополь. И вот начался
весенний призыв.
В 1994 году Валентина призвали на воинскую службу в воинскую часть 59236 г. НароФоминска. Он присылал
домой письма, в которых писал о том, что служба ему нравится, как первый раз летел на самолете, как прыгал
с парашютом. «Прыгнув впервые, ничего не почувствовал, лишь со второго и третьего прыжка смог ощутить
всю   радость,   даже   какуюто   легкость   –   люди,   как   птицы,   умеют   парить   в   воздухе!».   Так   день   за   днем
проходила служба Валентина в армии, он становился настоящим мужчиной. В ноябре 1994 года Надежда
Ивановна с младшим сыном Александром поехали навестить вояку. Побывали в его части, где мать слышала от
офицеров только хорошее о сыне, да заметно было уважение к нему со стороны его армейских товарищей. А
Валя как будто светился от счастья, осознавая материнскую гордость за сына.   Ведь он всегда старался не
огорчать мать. В тот приезд родных Валентина отпустили на три дня посмотреть Москву. Сколько приятных
воспоминаний   сохранилось   в  душе   Надежды   Ивановны   и   брата   Саши  –  они   гуляли,   вспоминали   детство,
любовались достопримечательностями столицы.
             Когда увольнение закончилось, родные провожали Валентина на электричку в НароФоминск. Момент
прощания очень часто вспоминает Н.И. Тарасова: «Не могла остановить слезы, не могла приглушить тоску в сердце. Чтото подсказывало, что случится беда. В тот момент я хотела увезти сына домой навсегда…» А как
не хотелось Валентину расставаться с матерью и братом – он долго не мог сесть в электричку, как будто не
хватило времени насмотреться на родные лица. «Я благодарен вам всем за то, что вы приехали. Эх, как мне
хочется домой, хоть на два денечка!»  сказал при расставании Валентин. Но время подошло, электричка
тронулась и увезла солдата. А вопрос, который так и не решилась задать мать, мучает ее и по сей день: « Зачем
он говорил эти слова?»
А дальше Чечня… Валентин отправляется в горячую точку не один, с ним был его земляк из села Раздольного
Владимир.   Шли   томительные   дни   ожидания.   День   казался   вечностью.   И   вот   в   дом   пришли   работники
районного   военкомата,   которые   принесли   страшную   весть   –   13   февраля   1995   года   при   исполнении
обязанностей   военной   службы   в   республике   Чечня   погиб   радиотелефонист   Валентин   Тарасов.   Служба
оказалась короткой – всего 8 месяцев.
Тело сына родители привезли домой из г. Ростована–Дону через две недели после страшной трагедии.
        Мечты, планы рухнули в один миг… Лишь в память друзей Валентина, а их у него было много, в памяти
родителей остался он навечно молодым симпатичным пареньком. Помнят Валентина и в родной школе № 1,
где рядом с фотографией А. Большакова висит фотография В. Тарасова. Помнят его и в родном городе – в
новом микрорайоне в его честь назван они из переулков. Большаков
Александр
Витальевич
Со дня Куликовской битвы князь Дмитрий Донской
установил   обряд   вечного   поминовения   погибших воинов. В их честь воздвигали на Руси храмы, их именами называли города. Мы соблюдаем обряд  в
честь   воинов,   погибших   на   полях   сражений,   называем   новые   улицы   нашего   города.   Так,   в   новом
микрорайоне есть переулок Большакова.

          «Геройски погиб»..  написано на памятнике под фотографией красивого парня в берете десантника.
Ниже даты: 1975  1995 и имя  Большаков Александр Витальевич. Это не ошибка. Из Чечни весной 1995 года
привезли в наш город три гроба с останками солдат  наших мальчишек, вся вина которых в том, что они
честно выполняли свой долг  служили в армии и, когда потребовалось, выполняя приказ, пошли на смерть.
Среди них был А. Большаков. Каким мальчишкой был Саша, о чем мечтал, во что верил? Мы попытались
узнать это у его родителей  Зои Федоровны и Виталия Зиновьевича, у людей, которые были знакомы с ним.
Родился Александр Большаков 24 января 1975 года в г. Новоалександровске. С 1982 по 1992 годы учился в
средней школе № 1. В начальных классах был отличником, неоднократно награждался похвальными листами за
отличные успехи и примерное поведение. Очень любил уроки литературы, которые вела Р.В. Крылова. В пятом
классе,   когда   формировались   классы   по   направлениям,  Саша   захотел   пойти   в   спортивный,  где   классным
руководителем был А.В. Клушин. Ведь самым главным увлечением Саши был, конечно, спорт. Был награжден
грамотой за 1 место в первенстве района по баскетболу в составе сборной школы, занял 1 место в районных
соревнованиях по шахматам среди юношей в 1988 году и 2е место в 1990 году. Особенно увлекался тяжелой
атлетикой, регулярно посещал спортивную школу, участвовал в соревнованиях по толканию ядра. В старших
классах Александр со своим другом Анатолием Скворцовым решили заняться борьбой, секцией в то время
руководил В. Шукшин. Именно этот тренер стал для них идеалом во всем. Он помогал ребятам не только
развиваться физически, готовиться к армии, он их готовил к жизни, учил быть настоящими мужчинами. Своей
порядочностью убедил ребят в том, что пить, курить вредно, и ребята, действительно, не имели вредных
привычек.
Окончив   школу,  друзья   решили   поступить   учиться   в   Григорополисский   сельскохозяйственный   техникум.
Вспоминает О.В. Скворцова: «Когда отправляли Сашу и Толика учиться, то пришлось везти вещи на грузовой
машине. Потому что они взяли туда штангу, гири, гантели и еще какието железки. Хозяйка квартиры была не очень довольна, когда они занимались тяжелой атлетикой в квартире, боялась, что провалят пол». Упорные
тренировки принесли победы  в районных соревнованиях по гиревому спорту Саша занимал первые места
среди студентов.
В семье он был единственным ребенком, очень любил родителей, жизнь. Зоя Федоровна и Виталий Зиновьевич
говорят о Саше, как о хорошем сыне, незаменимом помощнике в семье. Всегда уважительно относился к
старшим, любил бабушку и дедушку. Он был честным, порядочным человеком, настоящим другом. Таким А.
Большаков остался в памяти тех людей, кто знал его, учился с ним.
Саша   мечтал   служить   в   престижных   войсках,   и   его   мечта   сбылась.   В   1993   году   он   был   призван   на
действительную военную службу в ВДВ в г. Псков, а его друг Анатолий  в десантники в г. Ульяновск. Тогда
Александр и не заикнулся, что можно «отмазаться», отсидеться за чужими спинами, хотя родители в то время
имели такую возможность. Просто в семье считали правильным отдать долг Родине, своему народу.
Саша   был  механикомводителем   БМД  отдельной   разведроты  234го  гвардейского   Черноморского   ордена
Кутузова 3 степени парашютнодесантного полка.
Служил хорошо, родители получали благодарности за воспитание сына, за отличную службу его два раза
поощряли отпуском. Вот выдержки из письма командования:
«Уважаемая Зоя Федоровна и Виталий Зиновьевич!
Благодарим за воспитание сына. Он зарекомендовал себя со всех сторон с положительной стороны,
является классным специалистом, умело и уверенно владеет вооружением и техникой, смело совершает
прыжки с самолетов. В скором времени он приедет к вам домой. Командир разведроты   Ю. Никитин».
Когда Александр пришел в отпуск, женился на Татьяне, с которой учились в одном классе, встречались. Она
его преданно ждала, писала письма. Возможно, предвидев беду, спешно сыграли свадьбу. И десантник опять
ушел в армию, уже сознавая, что дома его ждет любимая жена.
Родные получили письмо из Пскова, где Александр писал:  «Завтра улетаем в Чечню, говорят, что там
пока спокойно. Так что за меня не беспокойтесь, не на войну же едем, скоро вернусь».
Попав в Чечню, Саша понял, что оказался в настоящем аду: «...если выйдем из этой мясорубки, то будем
жить».

file_name: Они живут в наших сердцах и памяти.doc

description: Роман

intro:
Возможность для подвига существует в жизни каждого человека. Но героические поступки не совершают случайно. К ним идут через поступки на первый взгляд незначительные, через ту самую повседневность, которая временами становится самым трудным испытанием
                                                                                (Г. Т. Береговой, летчик-космонавт СССР).
  У прошлого есть запах, вкус и цвет,
   Стремление учить, влиять и значить,
 И только одного, к несчастью, нет -
                                                                  Возможности себя переиначить.

   Были люди до нас, теперь есть мы, будут и после нас. Воин русский на поле Куликовом – это воин при Кунерсдорфе. Воин при Кунерсдорфе – это воин на поле Бородинском. Воин на поле Бородинском – это воин на Шипке. Воин на Шипке – Это защитник Брестской крепости…
       Изменились идеи, другими стали люди. Но родина у них по-прежнему одна – это мать-Россия; и во все времена кровь проливалась во имя одного – во имя русского Отечества. Мы не провожали в поход павших на поле Куликовом. Не нас разбудили рыдания Ярославны.  Мы не знаем имен, замерзших на Шипке…
  И все-таки мы их – знаем! Да, мы их помним, мы их видим, мы их слышим, мы их никогда не забудем. В их честь названы улицы и переулки нашего любимого города. Ибо это наши предки - люди земли новоалександровской.

Коллективная работа подготовлена учащимися 8 «А» класса МОУ гимназия № 1
Руководитель: учитель русского языка и литературы О.В. Синицина

title: Исследовательская работа  на тему: "Их имена навечно вписаны в историю города" (с 1 по 11 класс)


extracted_text:
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0 Результаты мониторинга  образовательного процесса по образовательным областям
Софья
К.
Анжелика
Л.
Люда
М.
Тамир
О.
Никита
Т.
Артемий
Ф.
Даниил
Ч.
Вика
Ч.
Безопасность
Здоровье
Коммуникация
Музыка
Познание
Социализация
Труд
Физическая
культура
Художественное
творчество
Чтение
художественной
литературы
Среднее
значение
Таня В. Саша З.
3,3
3,5
3
2,3
3,6
3
3,7
5
4,5
4,3
4,6
4,4
5
4,7
4,2
4,1
3,6
4,4
3,8
3,5
3
3,27
5
4,5
2,6
3,6
2,3
4
4,7
4,2
4,3
3
3,9
5
4,5
4,3
4,3
4,8
4,3
5
4,4
4,5
4,3
5
4,5
4,3
4,6
4,8
5
4,7
4,4
4,3
5
4,5
4,3
5
4,7
5
5
4,6
4,3
4,3
4,3
3,3
3,5
2,6
2,3
3,4
3
3
4,6
3,3
2,6
4,54
4,59
4,67
3,14
5
4
4
5
4,6
4,7
4,3
4
4,1
4,3
4,4
N = 3,8
N  < 2.3 < 3.7  Проблемы в развитии ребёнка социального или органического генеза
N < 2.2 – выраженное несоответствие развития возрасту ребёнка
Нормативные варианты развития личности:
Обще
групповые
параметры
4,66
3,85
3,54
3,87
4,05
4,27
4,4
4,24
4,0
3,67
5
3,5
3
3
4,3
4
3
4
3,5
5
4,5
3
4
3,5
4,7
5
4,4
4,1
4
3,3
3,73
4,15
4,69 Ряд 1
Ряд 2
Ряд 3
Ряд 4
Ряд 5
Ряд 6
Ряд 7
Ряд 8
Ряд 9
Ряд 10
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0 Axis Title
6
5
4
3
2
1
0
Здоровье
Входной мониторинг 1 класс
 Здоровье
Физическая культура
Социализация
Труд

file_name: Мониторинг, 1 кл..docx

description:
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0

intro:
Результаты мониторинговых исследований пребывания первоклассников в школе в первые 2 недели представлены в виде таблицы "Результаты мониторинга образовательного процесса по образовательным областям:Безопасность, Здоровье, Коммуникация, Музыка, Познание, Социализация, Труд,
Физическая культура, Художественное творчество, Чтение художественной литературы.
Для оценивания и сравнения личных показателей каждого ученика рассматриваются нормативные варианты развития личности: N = 3,8, N  < 2.3 < 3.7 - Проблемы в развитии ребёнка социального или органического генеза, N < 2.2 – выраженное несоответствие развития возрасту ребёнка. Полученные результаты педагог использует для корректировки личных показателей ребёнка и построения индивидуальной программа развития ребёнка, совместно с психологом, логопедом и родителями данного ученика.

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Входной мониторинг 1 кл (графики, таблицы)


extracted_text:
XX VI  Ставропольская краевая открытая научная конференция школьников
Секция: филология
Название работы:  « Басня и шванк.  Сходства и различия»

                               Автор работы: Сальникова Алина
                                                              Место выполнения работы:
г. Новоалександровск,
                     МОУ гимназия  № 1, 8 класс
                                                   Научный руководитель:
Синицина Ольга Викторовна,
                                    учитель русского языка и литературы
     МОУ гимназия № 1 г. Ставрополь, 2015.
Оглавление
I. Введение
II. Возникновение комического в литературе.
III. Немецкий шванк – как литературный жанр
3.1. Понятие шванка
3.2. Основное содержание шванка
3.3.Тематика шванка
3.5.   Рассказчики
3.6. Чему учит шванки?
3.7. Анализ шванка Иоганесса Паули «О глупом мужике о мошенниках».
IV. Басня – как литературный жанр.
4.1.  История басни
4.2. Басни в России
4.3.Басни И. А. Крылова
4.4. Басни животных
4.5.Анализ басни «Ворона и лисица».
V. Сходства и различия шванка и басни
VI. Заключение
VII. Библиографический список I.
Введение
        В   современном   обществе     возрос   интерес   подростковшкольников   к   истории   и
культуре разных стран. Исконные русские традиции так тесно переплелись с обычаями
других   народов,   что   порой   трудно   отделить   одни   от   других.   Постепенно   границы
государств остаются только на карте. Вполне естественно, что подрастающее поколение
стремится,   как   можно   больше   узнать   о   жизни   своих   зарубежных   сверстников,   об   их
интересах и культуре их народа, в том числе и о литературе. В этом и заключается
актуальность моей темы.
         Опросив учащихся моей школы, изучающих немецкий язык, я пришла к выводу,
что для них эта тема интересна.
        Уже   зная,   что   традиции   стран   в   наше   время   тесно   сплетаются,   и   подростки
проявляют достаточный интерес к данной теме, я решила, что и в немецкой литературе
должен   быть   жанр,   подобный   русским   басням,   который   смог   бы   вызвать   интерес
подрастающего поколения.

Изучая жанры немецкой литературы, мой интерес вызвали яркие рассказы в прозе,
реже в стихах, прозванные шванками. Они имеют небольшой по объёму текст, комическое
содержание.

Цель  моей  работы:   сравнить  немецкий  шванк  Иоганнеса    Паули  и  басню  И.А.
Крылова.

Задачи:
1.  Изучить имеющуюся литературу по данной теме.
2. Определить сходство жанров: немецкие шванки и русские басни.
3. Сделать сравнительный анализ басен и шванков, таких как «Ворона и Лисица» и «О
глупом мужике и мошенниках».
4. Обобщить изученный материал и сделать выводы.

  Гипотеза:   если   и   русские   басни,   и   немецкие   шванки   имеют    сатирический   и
назидательный характер, высмеивают человеческие пороки, то можно предположить, что
произведения этих жанров имеют сходство, а так как они создавались в разных странах,
то имеют  и свои особенности.
Объект исследования: басня И.А. Крылова и немецкий шванк Иоганнеса  Паули.
Методы исследования:
 изучение литературы,  анализ,
 сравнение,
 обобщение
             Практическая значимость работы заключается в применимости ее результатов при
изучении   современной   литературы   в   рамках   школьной   программы,   на   факультативных
занятиях, во внеурочной деятельности.
              Структура   работы   определяется   целью   и   задачами,   характером   практического
материала и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.
II.
Возникновение комического в литературе.
         Феномен комического – один из древнейших в истории культуры. Он предполагает
возбуждение смеховой реакции человека,  смеха.  При этом речь идет об особом смехе,
вызванном интеллектуальносмысловой игрой. Шутки, остроты, высмеивание человеческих
недостатков,   нелепых   ситуаций,   безобидные   обманы   издревле   сопровождали   жизнь
человека, облегчая ее тяготы и невзгоды, помогая снимать психические стрессы. И в том
случае, когда смешное доставляло смеющемуся удовольствие, радость, мы можем говорить
об   эстетическом   феномене   комического.   Уже   гомеровский   эпос   пронизан   элементами
комического.   При   этом   с   юмором   описывается,   прежде   всего,   жизнь   богов,   жителей
Олимпа. Более того, Гомер представляет ее пронизанной комизмом, юмором, лукавством,
безобидными хитростями, «гомерическим» хохотом. Идеальная жизнь (жизнь небожителей)
по Гомеру – это жизнь в веселье, подогреваемом нескончаемыми шутками, интрижками и
божественными шалостями.
По мнению  многих  исследователей феномена комического  и, в частности, В. Я.
Проппа, чувство комического специфично для каждой эпохи и для каждого народа. Оно
может быть непонятным и недоступным для других эпох.
Следует   отметить,   что   родоначальником   теоретического   описания   комического
является   Аристотель,   который   ввел   понятие   комического   в   систему   эстетических
категорий.
Много   внимания   вопросам   комического,   смешного,   шутливого   в   речах   уделяли
античные   теоретики   ораторского   искусства,   авторы   многочисленных   «Риторик».   В
частности, подробнейшим образом о юморе, шутках, остротах, смешном и смехе говорит
Цицерон в трактате «Об ораторе» и в некоторых других книгах.
 Христианство в целом негативно относилось к комическим жанрам искусства и с
осторожностью к смеху и смешному в обыденной жизни. Отсюда почти исключительный
интерес в Средние века, включая и Возрождение, к «серьезным» видам и жанрам искусства
и к соответствующим эстетическим категориям.
Вообще нужно заметить, что почти никто из классических философов не мог обойти
вниманием те или иные аспекты комического, смешного или смеха, но практически никто,
кажется, не имел особого желания разбираться в этом явлении подробно. Посвящая целые
трактаты прекрасному, возвышенному и даже трагическому, они обычно более или менее
бегло касались сферы комического.
В данной работе мне бы хотелось сравнить два литературных явления стран России
и Германии, шванка и басню, выявить общее и различие, как на текстуальном анализе, так и
на языковом уровне.
III. Немецкий шванк – как литературный жанр. 3.1. Понятие шванка.
Шванком   в   немецкой   фольклористике   называют   короткий   рассказ   комического
содержания,   иногда   со   стихотворным   текстом.  Само   слова   «шванк»   переводится   как
шутка, выходка. Аналогии в литературе других стран: во французской – фаблио (история,
рассказ), в итальянской – новеллино (новость).
3.2. Основное содержание шванка
Основное значение шванка заключается в разоблачении какоголибо человеческого
или   социального   порока.  Шванк   в   Германии   распространен   с   древних   времен.   Хотя
католическая  средневековая  церковь  выступала  против  светского  содержания  шванков,
запрещала их, все же шванки сохранились до наших дней. Особенно широко распространен
шванк   об   Эйнохсе   (X—XI   в.)   —   бедном   крестьянине,   перехитрившем   священника   и
сельского старосту. В монастырских школах были популярны близкие к шванкам басни о
животных,   часто   восходившие   к   античности.   Иногда   их   разыгрывали,   как   театральные
сцены. В XIV и XV вв. появляются бюргерские шванки.
3.3.Тематика шванка.
Тематика шванка   порок и его исправление, супружеская неверность и ее суровое
осуждение,   хитрость,   обман,   социальные   противоречия   между   знатным   и   незнатным,
бедным   и   богатым.   В   шванках   осмеиваются   дураки,   соблазнители,   воры,   пьяницы,
хвастуны. Духовенство, студенты, ремесленники, крестьяне, сельские бедняки,  а также
черт или святые — традиционные персонажи шванков.
3.4. Действие шванка
Действие шванка  развертывается либо в реальных условиях, либо на небесах или в
аду.   Материалом   для   шванка   служат   комические   инциденты   из   повседневной   жизни   и
веселые   фантастические   ситуации.   В   ходе   исторического   развития   менялась   среда
носителей шванка, а с ней и его социальные тенденции. Стихотворные шванки позднего
средневековья   были   направлены   прежде   всего   против   крестьян   и   духовенства.   Эту
направленность унаследовал и бюргерский шванк времен Реформации. Здесь представлены
наряду с шванками о клириках и шванки о крестьянах. Сословная идеология феодализма
ставила крестьян на самую низшую ступень сословной лестницы, поэтому и в шванках
крестьянин в большинстве случаев становился мишенью для насмешек. Бюргерская сатира
высмеивала   не   только   невежество   и   сластолюбие   духовенства   или   бестолковость
крестьянина, но и подвергала осмеянию надменность обедневшего рыцарства.
3.5.   Рассказчики
          Рассказчики шванков обычно остроумны, обладают хорошей памятью, интересом к
общественной   жизни,   имеют   склонность   к   сочинительству.   В   наши   дни   многие   старые
сюжеты шванка утратили актуальность и их перестали рассказывать. К тому же книги и
газеты, радио и кино вытесняют устный рассказ из народного быта.
Шванк   появляется   в   России   в   18   веке   вместе   с   немцами,   приглашенными
Екатериной   II.   Колонии   российских   немцев   представляли   собой   особую   автономию,
характеризующуюся   устойчивостью   культурных   традиций.   Поэтому,   несмотря   на принадлежность шванка к устному фольклору, в нем сохранились сюжеты, отображающие
жизнь не только советской и постсоветской, но и царской России.
популярные из числа шванков – это шванки о Тиле Уленшпигеле и жителях города Шильда
и бароне Мюнхгаузене.
Самые
3.6. Чему учит шванки?
      В произведениях о Тиле Уленшпигеле и жителях города Шильда и бароне Мюнхгаузене
содержатся   национальнокультурные   особенности   стран   изучаемого   языка,   помогающие
глубже понять менталитет народа. На страницах шванков, живут многочисленные имена,
прозвища   персонажей.   Имена   –   часть   истории   и   культуры   любого   народа.   Имеющиеся
особенности   являются   естественным   отражением   отличий   уклада,   быта,   культуры
немецкого народов. Знание национальных особенностей различных стран играет важную
роль в развитии языковой и лингвострановедческой компетенции.
3.7. Анализ шванка Иоганесса Паули «О глупом мужике о мошенниках».
     Интересен по содержанию и композиции немецкий шванк Иоганесса Паули «О глупом
мужике и мошенниках». (Приложение 1) Произведение написано в прозе, действующие
герои   –   люди,   но   также   как   и   в   басне   высмеивается   лесть,   человеческая   глупость   и
хитрость.   В   произведении   не   проговаривается   мораль.   Каждый   читатель   выводит   свою
мораль,   формирует   свой   нравственный   вывод,   основываясь   на   собственном   жизненном
опыте.     Глупый   мужик   поверил   в   то,   что   его   овца   –   это   собака   и   остался   ни   с   чем.
Мошенники добились своей цели, используя обман и лесть. В шванке нет положительных
героев. Все персонажи отрицательны. Мошенникильстивые обманщики, и мужик, который
принял свою овцу за собаку, наказан за свою глупость по заслугам другими персонажами.
Мораль этих произведений очевидна: верь своим глазам, а не ушам.
IV. Басня – как литературный жанр.
4.1.  История басни.
Басня,   литературный   жанр;   краткий,   обычно   стихотворный   рассказ,   в
иносказательной форме, сатирически изображающий человеческие поступки и отношения.
Басня близка к притче и апологу. Персонажи басни, помимо людей, — животные, растения,
вещи. В конце басни содержится краткое нравоучительное заключение — так называемая
мораль. В ней высмеиваются пороки людей.
 Басня — один
из древнейших литературных жанров. В Древней Греции был знаменит Эзоп (VI—V века до
нашей эры), писавший басни в прозе. В Риме — Федр (I век нашей эры). В Индии сборник
басен «Панчатантра» относится к III веку. Виднейшим баснописцем нового времени был
французский поэт Ж. Лафонтен (XVII век).
       4.2. Басни в России.
 В России развитие жанра басни относится к середине XVIII — началу XIX веков и
связано с именами А. П. Сумарокова, И. И. Хемницера, А. Е. Измайлова, И. И. Дмитриева,
хотя первые опыты стихотворных басен были ещё в XVII веке у Симеона Полоцкого и в 1й
половине   XVIII   века   у   А.   Д.   Кантемира,   В.   К.   Тредиаковского.   В   русской   поэзии
вырабатывается   басенный   вольный   стих,   передающий   интонации   непринуждённого   и лукавого сказа.
4.3.Басни И. А. Крылова.
Басни И. А. Крылова с их реалистической живостью, здравомысленным юмором и
превосходным   языком   знаменовали   расцвет   этого   жанра   в  России.  Образы   крыловский
басен   оказались   настолько   популярны,   что   многие   из   них   давно   уже   превратились   в
нарицательные понятия. Некоторые из его басен были написаны по тому или иному поводу,
связаны   с   конкретным   политическим   или   общественным   событием,   однако   давно   уже
вышли за рамки произведений «на злобу дня».
Начиная с середины – второй половины  XIX  в. жанр басни встречается все реже, как в
России,   так   и   в   Западной   Европы.   Нравоучительноиронические   повествования,
аллегорические образы, мораль, завершающая рассказ, – все эти черты басенного жанра
начинают казаться устаревшими. Сатирические и дидактические произведения облекаются
в совершенно иные формы.
Возродить   жанр   басни   пытались   советские   поэтысатирики,   например,   Демьян
Бедный или С.В.Михалков. Некоторыми авторами сочиняются басни либо переделываются
на иной лад известные басенные сюжеты. Повествовательной частью басни сближается со
сказками   (особенно   животными   сказками),   новеллами,   анекдотами;   моралистической
частью — с пословицами и сентенциями; один и тот же материал свободно перетекает
между баснями и этими смежными жанрами. В отличие от притчи, которая существует
только   в   контексте   («по   поводу»), басня   бытует   самостоятельно (применяясь   к   разным
поводам) и вырабатывает свой традиционный круг образов и мотивов (животные, растения,
схематические фигуры людей, сюжеты по типу «как некто хотел сделать себе лучше, а
сделал только хуже»). Часто в басни присутствует комизм, часто — мотивы социальной
критики, но в целом идеология фольклорной басни консервативна. Элементы басенного
жанра присутствуют в фольклоре всех народов (в т.ч. в древнейших шумероаккадских
текстах), но устойчивую жанровую форму басня приобрела в греческой словесности (6 в.
до н.э. — время полулегендарного Эзопа).
4.4. Басни животных.
Басни животных — это басни, в которых животные (волк, сова, лисица) действуют
как человек. Лисе свойственна хитрость, сове — мудрость. Гусь считается глупым, лев —
мужественным,   змея —   коварной.   Качества   сказочных   животных   взаимозаменяемы.
Сказочные животные представляют определённые характерные черты людей.  Есть басни,
где главными персонажами выступали люди, но для басен России отличительная черта –
персонажи животные.

     4.5.Анализ басни И.А. Крылова «Ворона и лисица».
         И. А. Крылов в своих баснях высмеивал пороки людей. Самих людей представлял в
образах   птиц,   зверей,   растений.   Обобщения   в   баснях   глубоки,   мы   учимся   понимать истинные   нравственные   ценности,   пользоваться   народной   мудростью,   тем   самым
накапливая жизненный опыт.
       Начало басни открывается вступлениемморалью, предупреждением автора:
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
      На мой взгляд, мораль – это  маска, при помощи которой автор усиливает комический,
иронический эффект басни. Читая мораль, мы готовимся, если не к осмеянию льстеца, то
хотя бы к его критике. Само же содержание басни демонстрирует остроумное и игривое
искусство   льстеца.   И   как   раз   данное   противоречие   есть   то   самое   столкновение,   где
рожается   ирония   автора.   Басня   не   даёт   твёрдого   ответа,   кто   прав,   кто   виноват   в
противостоянии Вороны и Лисицы.

собирающейся его съесть, и мы начинаем осознавать мораль, преподанную Крыловым.
          Далее   рассказывается   история   о   вороне,   гдето   раздобывшей   кусок   сыра   и
Вороне гдето бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
     Случайно пробегающая мимо лиса, учуяв сыр, захотела отнять его, и ради этого начала
расхваливать ворону и уговаривать ее спеть:
Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие пёрышки! Какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок.
       Поддавшись на лесть, ворона каркнула, сыр выпал, и лиса убежала с ним.
От радости в зобу дыханье спёрло, —
И на приветливы  Лисицыны слова
Ворона каркнула во всё вороньё горло:
Сыр выпал — с ним была плутовка такова. (Приложение 2) Прочитав   эти   строки,   даже   читателям,     незнакомым   со   словом   «   лесть»,     легко
представить   ждущую похвал Ворону, хитрую Лису и запомнить, что к   сладким речам
нужно относиться с осторожностью.
      Я думаю, И.А. Крылов дает возможность читателям понять, что глупым оказывается не
тот, кто льстит, а тот, кто поддается лести и не умеет распознать льстеца. Верить льстецам
нельзя, лесть очень привлекательна, но опасна. Глупый человек тоже легко может попасть
на   крючок   корыстного   человека,   который   ради   того,   чтобы   добиться   своего,   всячески
будет льстить, приписывая качества, которыми его собеседник не владеет. Умный человек
послушает   и   мимо   уха   пропустит,   он   догадается   о   намерениях   льстеца.   Человек   же
легковерный   попадет   на   крючок.   Строки   басни   «Ворона   и   Лисица»   навсегда
отпечатываются   в   памяти.   Хочется   остановиться   и   художественновыразительных
средствах   басни   Крылова:   аллегорический   язык,   просторечная   лексика,   диалоги,
образование   слов   с   уменьшительноласкательными   суффиксами   «голубушка,   перышки,
носок», сравнительные обороты.
V. Сходства и различия шванка и басни.
Для удобства при сравнении этих жанров, я решила составить таблицу.
Жанр
Шванк
Басня
Основное
назначение
Тема
Происхождение
Герои
Чему учит?
Способствует
изучению чего?
Художественно
выразительные
средства
Разоблачение какоголибо
человеческого или
социального порока.
Порок и его исправление,
супружеская неверность и ее
суровое осуждение,
хитрость, обман, социальные
противоречия между
знатным и незнатным,
бедным и богатым
Германия
Духовенство, студенты,
ремесленники, крестьяне,
сельские бедняки, а также
черт или святые
Национальнокультурные
особенности стран
изучаемого языка,
помогающие глубже понять
менталитет народа.
Авторские неологизмы,
заимствования, тяготение
метафорической
фразеологии
Изображение с сатирической
точки человеческие поступки
и отношения. Высмеивание
пороков людей
Плохие поступки человека,
его недостатки, житейская
мудрость
Древняя Греция, Россия
Люди (в меньшей степени),
животные, растения, вещи
Морали
Сходство/
Различие
+
+

Юмор, олицетворение,
аллегория, высмеивание,
метафора, комизм,
сопоставление, синекдоха,
+/ Язык
постреформационного
периода к использованию
образов повседневной жизни,
комбинирование
стилистически контрастных
элементов в текстах малых
форм.
Разностилевые языковые
единицы, в их числе
разговорная фразеология,
просторечная и возвышенная
лексика, вульгаризмы.
сравнение, гипербола.
+
Язык стихотворный, близкий
к разговорной речи.
Простота, точность,
красочность и
выразительность языка.
Интонация многих стихов
тонко передаёт богатство и
разнообразие оттенков
народной речи.
VI. Заключение.
Таким образом, после сравнительного анализа шванка и басни я пришла к выводу о
том, что эти два литературных жанра комического феномена довольно схожи, но все же
имеют некоторые различия. По основному назначению они преследуют одну и ту же цель и
раскрывают   одну   и   ту   же   тему:   разоблачение   или   высмеивание   пороков   человека.
Отличаясь своим происхождением (шванк – Германия, басня – Древняя Греция, Россия),
эти жанры имеют различные цели обучения: басня в своем завершении несет мораль, а
шванк   на   протяжении   всего   произведения   –   национально      культурные   ценности   и
менталитет народа. Герои   басни   выступают   животные,   растение   и   вещи,   в   меньшей
степени   люди.   Герои   шванка   –   обычные   крестьяне,   сельские   бедняки,   ремесленники,
студенты   и   духовенство.   По   художественно   –   выразительным   средствам   они   схожи,
используются   художественновыразительные
  метафоры,
фразеологизмов),  юмора и комизма.  Язык изложения схож  наличием  разговорной  речи,
простотой написания и выразительностью.   Проделанный мной анализ выявил сходство и
различие этих двух жанров.
средства

(наличие VII. Библиографический список
1. Крылов И.А. Басни. – М.: Самовар. 2000.
2. Немецкие шванки и народные книги XVI века. – М.: Пуришев Б.И.
3. Энциклопедия литературных героев. Зарубежная литература средних веков. – М.:
Аграф.1997.
Интернетресурсы
4. http://www.emsu.ru/lm/cc/skazka.htm
5. http://www.febweb.ru/feb/ivl/vl3/vl31743.htm
6. http://www.lib.rus.ec/b/258085/read
7. http://www.slovo.ws/geroi/662.html
8. http://vsemirniysledopyt.ru/b/258085/read
9. http://sibac.info/index.php/20090701102116/130720120226154539
10. http://book.ereadinglib.org/chapter.php/9791/46/Bychkov__Estetika.html
11. http://ispu.ru/files/str._6873_0.pdf
12. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BA Приложение 1.

                     В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ
книга, повествующая о делах мирских на примере поучительных и забавных притч и
историй, ради улучшения и исправления человеческой натуры (ИОГАННЕС ПАУЛИ
1522)
Многие   люди   готовы   поверить   чему   угодно.   По   этому   поводу   расскажу   вам   о
мужике, ведшем на рынок овцу, чтобы продать ее там. И увидели его трое мошенников и
решили отобрать у него овцу, а цели своей стали добиваться следующим образом. Каждый
мошенник преградил мужику дорогу и задал ему один и тот же вопрос: «Кому ты отдашь
эту собаку?» И когда вопрос этот задал первый мошенник, мужик ответил: «Это не собака,
а овца». А тот сказал: «Вот как, ты принимаешь эту собаку за овцу?» И точно так же
протекала беседа со вторым мошенником. А когда с тем же вопросом обратился к мужику
третий мошенник, мужик отшвырнул от себя овцу и в сердцах произнес: «Вот уж и собаки
от   овцы   отличить   не   умею».   Мошенники   дождались,   пока   он   ушел,   схватили   овцу   и
зажарили ее себе на ужин. Приложение 2.
Иван Андреевич Крылов
Ворона и Лисица
   Уж сколько раз твердили миру,
   Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
   И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
   Вороне гдето бог послал кусочек сыру;
   На ель Ворона взгромоздясь,
   Позавтракать было совсем уж собралась,
   Да позадумалась, а сыр во рту держала.
   На ту беду, Лиса близехонько бежала;
   Вдруг сырный дух Лису остановил:
   Лисица видит сыр,
   Лисицу сыр пленил,
   Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
   Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
   И говорит так сладко, чуть дыша:
   "Голубушка, как хороша!
   Ну что за шейка, что за глазки!
   Рассказывать, так, право, сказки!
   Какие перышки! какой носок!
   И, верно, ангельский быть должен голосок!
   Спой, светик, не стыдись!
   Что ежели, сестрица,
   При красоте такой и петь ты мастерица,
   Ведь ты б у нас была царьптица!"
   Вещуньина с похвал вскружилась голова, От радости в зобу дыханье сперло,
   И на приветливы Лисицыны слова
   Ворона каркнула во все воронье горло:
   Сыр выпал  с ним была плутовка такова.
                                                                            1807

file_name: научная работа . Басня и шванк. Сходства и различия..docx

intro:
В современном обществе  возрос интерес подростков-школьников к истории и культуре разных стран. Исконные русские традиции так тесно переплелись с обычаями других народов, что порой трудно отделить одни от других. Постепенно границы государств остаются только на карте. Вполне естественно, что подрастающее поколение стремится, как можно больше узнать о жизни своих зарубежных сверстников, об их интересах и культуре их народа, в том числе и о литературе. В этом и заключается актуальность моей темы.
        	Опросив учащихся моей школы, изучающих немецкий язык, я пришла к выводу, что для них эта тема интересна.
       	Уже зная, что традиции стран в наше время тесно сплетаются, и подростки проявляют достаточный интерес к данной теме, я решила, что и в немецкой литературе должен быть жанр, подобный русским басням, который смог бы вызвать интерес подрастающего поколения.
      	Изучая жанры немецкой литературы, мой интерес вызвали яркие рассказы в прозе, реже в стихах, прозванные шванками. Они имеют небольшой по объёму текст, комическое содержание.
      	Цель моей работы: сравнить немецкий шванк Иоганнеса  Паули и басню И.А. Крылова.
      	Задачи:
1.  Изучить имеющуюся литературу по данной теме.
2. Определить сходство жанров: немецкие шванки и русские басни.
3. Сделать сравнительный анализ басен и шванков, таких как «Ворона и Лисица» и «О глупом мужике и мошенниках».
4. Обобщить изученный материал и сделать выводы.
     	 Гипотеза: если и русские басни, и немецкие шванки имеют  сатирический и назидательный характер, высмеивают человеческие пороки, то можно предположить, что произведения этих жанров имеют сходство, а так как они создавались в разных странах, то имеют  и свои особенности.
Объект исследования: басня И.А. Крылова и немецкий шванк Иоганнеса  Паули.
Методы исследования:
- изучение литературы,
- анализ,
- сравнение,
- обобщение
       Практическая значимость работы заключается в применимости ее результатов при изучении современной литературы в рамках школьной программы, на факультативных занятиях, во внеурочной деятельности.
       Структура работы определяется целью и задачами, характером практического материала и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.

title: Название работы:  « Басня и шванк.  Сходства и различия» (8 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет – математика
Класс – 6
Учитель – Казакова Мария Сергеевна,
                     учитель физики и математики МОУ СОШ №9 г. Надыма
Тема: Касательная к окружности.
Цели урока:
Предметные:
 ввести понятие касательной, точки касания;
 рассмотреть признак касательной  и показать его применение при решении задач.
Метапредметные
 понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить и оценивать достижения на уроке;
 формулировать определения (самостоятельно и с помощью учебника).
Личностные
 Проявлять самостоятельность в информационной деятельности
Задачи урока:
Образовательные:
1. Обеспечить овладение основными алгоритмическими приёмами построения касательной к окружности.
2. Сформировать умения применять теоретические знания к решению задач.
Воспитательные:
1. Развивать мышление и речь учащихся.
2. Работать над формированием умений наблюдать, подмечать закономерности, обобщать, проводить рассуждения по
аналогии.
3. Привитие интереса к математике.
Практические: сформировать умение строить касательную к окружности, решать задачи на данную тему.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний. Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
1.Оргмомент
Делит учащихся
на группы.
Настраивает на
работу
Делятся на
группы и
садятся по
своим группам
Технологическая карта урока
Задания для
учащихся,
выполнение
которых приведёт к
достижению
запланированных
результатов
Доброе утро!
Выбирайте
понравившуюся
картинку и садитесь
за соответствующую
парту.
1)Что такое
окружность?
2) Назовите
элементы
окружности?
3)Как связаны
между собой
диаметр и радиус
окружности?
Предметные УУД
Планируемые результаты
Личностные
Коммуникативны
е
Регулятивные
Познавательные
Знать, что
такое
окружность и
ее элементы.
Определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
совместной
работе и
сотрудничестве.
Оформлять свои
мысли в устной
форме.
Умение слушать и
понимать речь
других.
Уметь
ориентироватьс
я в своей
системе знаний.
Отвечают на
вопросы
учителя
Создаёт  условия
для
возникновения у
учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
Устанавливает
тематические
рамки.
2. Мотивация к
деятельности.
Цель этапа:
1) включить
учащихся в
учебную
деятельность;
2) определить
содержательны
е рамки урока
( продолжаем
работать с
окружностью).
3. Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений.
Цель этапа:
актуализироват
ь учебное
содержание,
Организует
актуализацию
полученных ранее
знаний
Предлагает
выбрать знакомые
Повторяют
правила работы
в группе.
Выполняют
задание:
выбирают уже
знакомые им
Сейчас мы будем
работать в группах.
Давайте повторим
правила работы в
группе.
На столе вы видите
рисунки,
Знать, что
такое хорда,
диаметр,
радиус.
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Вырабатывать
уважительно
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме;
слушать и
понимать речь
других.
Уметь
проговаривать
последователь
ность  действий
на уроке.
Ориентироватьс
я в своей
системе знаний:
отличать новое
от уже
известного. рисунки из
предложенных.
Предлагает
выбрать какой
рисунок не знаком
Организует
фиксирование во
внешней речи
причины
затруднения.
Организует
обобщение
актуализированны
х знаний.
необходимое и
достаточное
для восприятия
нового
материала:
расположение
прямой и
окружности;
касательная и
окружность.
4.Формулирован
ие темы и цели
урока.
Цель этапа:
1) организовать
коммуникативн
ое
взаимодействие,
в ходе которого
выявляется и
фиксируется
отличительное
свойство
задания,
вызвавшего
затруднение в
учебной
деятельности.
2) согласовать
цель и тему
урока:
Касательная к
окружности.
Организует
постановку темы
урока
Касательная.
к окружности.
Организует
постановку цели
Ввести понятие
касательной,
точки касания.
рисунки.
Хорда,
диаметр,
радиус
посмотрите, с
какими из них мы
уже работали?
Что на них
изображено?
доброжелательно
е отношение к
мнению,
отличному от
собственного.
Выбирают
незнакомый
рисунок.
Выявляют
место
затруднения.
Проговаривают
причину
затруднения.
Рассматривают
различные
случаи
расположения
прямой и
окружности.

Предлагают
свои варианты.
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме;
слушать и
понимать речь
других
Определять и
формулировать
цель на уроке и
тему урока.
Обобщение,
подведение под
понятие,
постановка и
формулировани
е проблемы,
построение
речевого
высказывания.
Определять и
высказывать
самые простые,
общие для всех
людей правила
поведения при
совместной
работе и
сотрудничестве
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
С каким рисунком
мы еще не работали?
Что мы видим на
этом рисунке?
В группах обсудите,
как могут
располагаться
прямая и
окружность,
используя
раздаточный
материал.
Обращаем внимание
на случай, когда у
прямой и
окружности одна
общая точка.
Оцените свою
работу:3б. за 3
случая,2б за 2
случая,1б за один
случай.
 Как вы думаете, как
называется эта
прямая? А точка, в
которой они
касаются?
Какая сегодня тема
урока?
Какая сегодня будет
перед нами стоять урока
цель?
5. Построение
проекта выхода
из затруднений.
Цель этапа:
 1) организовать
коммуникативн
ое
взаимодействие
для построения
нового способа
действия,
устраняющего
причину
выявленного
затруднения;
Предлагает
сформулировать
определение
касательной.
 Предлагают
свои версии.
Попробуйте в группе
дать определение
касательной к
окружности
Давайте сравним
наше определение с
определением в
учебнике.(1б если
совпало)
Знать что
такое
касательная
к
окружности.
Признак
касательной
к
окружности.
Делают
рисунок.
Отвечают на
вопрос.
Изобразите в своих
картах урока
окружность и
касательную к ней.
Если мы соединим
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности,
Вырабатывать
доброжелательно
е отношение к
мнению, не
похожему на
собственное.
Взаимодействоват
ь с учителем во
время
фронтальной
работы,
выслушивать
разные мнения
своих
сверстников,
корректировать
свое мнение.
Определять
проблему в
деятельности.
Высказывать
своё
предположение
Проговаривать
последователь
ность действий
на уроке.
Уметь добывать
новые знания:
находить ответы
на вопросы,
используя
учебник, свой
жизненный опыт
и информацию,
полученную на
уроке
Ориентировать
ся в своей
системе знаний:
отличать новое
от уже известного с
помощью
учителя.
Уметь
находить
углы
треугольника
, уметь
применять
теорему
Пифагора.
Уметь ясно,
точно, грамотно
излагать свои
мысли устной и
письменной речи,
понимать смысл
поставленной
задачи.
Уметь
контролировать
процесс и
результат
учебной
деятельности.
Взаимодействоват
ь с учителем, друг
с другом во время
взаимопроверки.
Использовать в
общении правила
вежливости.
Строить понятные
для партнёра
высказывания,
сотрудничать.
Планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации;
осуществлять
самоконтроль и
взаимоконтроль.

Выполнять
действия по
алгоритму,
построение
логической цепи
рассуждений,
анализ,
обобщение,
подведение под
понятие.
2)организовать
поиск решения
через
побуждающий к
выдвижению и
проверке
гипотез диалог.
3)
зафиксировать
новый способ
действия в
знаковой,
вербальной
форме.
6. Закрепление
  Цель этапа:
организовать
первичное
применение
нового знания.

Предлагает
сформулировать
признак
касательной и
окружности
Проводят
измерения.
Предлагают
свои версии.
Каждый
выбирает себе
задание,
выполняет его,
далее идет
проверка
результата.
Организует
усвоение детьми
нового способа
действий.
Предлагает
выполнить
задания по
выбору, объясняя
критерии
оценивания.
Организует работу
в парах.
Проверяют и
оценивают
работу соседа
по парте.
точку касания и
центр окружности,
что мы получим?
Измерьте,
пожалуйста, угол
между радиусом и
касательной.
Сделайте вывод.
(2б, если сделали
правильный
вывод,1б,если
получили угол 90°)
Давайте сравним
вашу версию с
версией в учебники.
Вы видите на слайде
2 задачи. Первая
оценивается в 1б,2я
в 2 б. Выберите и
решите одну из них,
какая вам больше
нравится.
А=50°,
О-?.
                  В            А
  ВО=5см, АВ=12см
АО ?
              В                А Предлагает
закрепить знания,
решив еще одну
задачу.
Один ученик
решает у доски,
остальные в
картах урока.
Подчеркивает
актуальность
полученных
знаний.
Теперь поменяйтесь
картами с соседом
по парте. И давайте
проверим
правильность
решения. Поставьте
нужное количество
баллов и
поменяйтесь
обратно.
Следующая
задача.АВ=24см,
R=10см. AD?
      В
А
                D

Мы с вами сейчас
решили задачу из
демонстрационного
варианта ОГЭ 2017
г.
Т.о. знания по
сегодняшней теме,
будут нужны вам
при сдаче экзаменов.
7. Рефлексия
деятельности на
уроке
Цель этапа:
зафиксировать
Организует
фиксирование
нового
содержания.
Организует
Отвечают на
вопросы
учителя.
 Рассказывают,
что узнали,
Давайте подведем
итог урока.
Что нового мы
сегодня узнали?
Добились ли
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
Допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения, в
Уметь
оценивать
правильность
выполнения
действия на
Построение
речевого
высказывания в
устной форме,
рефлексия новое
содержание,
оценить
собственную
деятельность.
рефлексию.
Организует
самооценку
учебной
деятельности.
Делают
самооценку.
Домашнее
задание
Задает
дозированное
домашнее задание.
Учащиеся
записывают
домашнее.
знают, смогли.
поставленной цели?
деятельности.
том числе не
совпадающих с
его собственной.
способов и
условий
действия.
уровне
адекватной
оценки.
Уметь
проговаривать
последовательн
ость действий
на уроке
Оцените свою
работу по данной
таблице.
Возьмите в руки
смайлики, которые
вы получили в самом
начале урока.
Если вам
понравилось сегодня
на уроке и у вас все
получалось
поставьте своему
смайлику улыбку;
если были
сложности, то пусть
он будет серьезным;
если у вас вообще
ничего не
получилось,
сделайте его
грустным.
Ст.124. №1,2.№7*

file_name: технологическая карта урока по теме касательная к окружности 6 класс.docx

intro:
Технологическая карта урока
Предмет – математика
Класс – 6
Учитель – Казакова Мария Сергеевна,
                     учитель физики и математики МОУ СОШ №9 г. Надыма
Тема: Касательная к окружности.
Цели урока:
Предметные:
•	ввести понятие касательной, точки касания;
•	рассмотреть признак касательной  и показать его применение при решении задач.
Метапредметные
•	понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить и оценивать достижения на уроке;
•	формулировать определения (самостоятельно и с помощью учебника).

title: Технологическая карта урока по математике по теме "Касательная к окружности"