extracted_text:
Часть 1
Ответами к заданиям 1–19 является последовательность цифр, цифра или слово
(словосочетание). Сначала укажите ответы в тексте работы, а затем перенесите
их в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная
с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждую цифру или букву пишите в отдельной клеточке в соответствии с
приведёнными в бланке образцами. Имена российских государей следует писать
только буквами (например: Пётр Второй).
 1. Расположите в хронологической последовательности исторические события
Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной
последовательности в таблицу.
1) Вооружённый конфликт в районе острова Доманский.
2) «Год великого перелома» в СССР.
3) Аншлюс Австрии.
Ответ:
2. Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Подписание Союзного договора об образовании СССР.
                     СОБЫТИЯ
А
)
Б) Принятие первой конституции СССР.
В) Включение в состав СССР Молдавской ССР.
Г) Принятие второй, «Сталинской» конституции СССР, ликвидация ЗСФСР 4)
3)
2)
      ГОДЫ
1931г
1)
.
1938г
.
1936г
.
1940г
.
1924г
.
1922г
.
5)
6)

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В Г
3. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к
событиям, явлениям, происходившим в СССР в 1920е гг. 1) трудодни; 2) хозрасчёт; 3) золотой червонец; 4) биржа труда; 5) концессии; 6)
стахановцы.
Найдите и запишите порядковые номера терминов, относящегося к другому
историческому периоду.
Ответ: ____________________
4. Укажите термин, о котором идёт речь.
Принудительное переселение крестьянских семей, имеющих крепкое хозяйство,
объявленных кулаками, в отдалённые районы СССР с передачей их хозяйств создаваемым
колхозам, проводившееся в 1929–1933 гг. в рамках общей политики коллективизации и
индустриализации народного хозяйства СССР.
Ответ_______________
5. Установите соответствие между процессами (явлениями, событиями) и фактами,
относящимися к этим процессам (явлениям, событиям): к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРОЦЕССЫ (ЯВЛЕНИЯ, СОБЫТИЯ)
А) Отказ от рыночных принципов
                        ФАКТЫ
1)
Принятие плана первой пятилетки.
хлебозаготовок.
Б) Начало форсированной
индустриализации.
В) Начало колхозного строительства.
Г) Начало «колхозного неонэпа».
2)
3)
4)
5)
6)
Командировка И. Сталина в Сибирь.
Начало применения чрезвычайных мер в
заготовке зерна.
Разрешение на организацию колхозных
рынков, продажу излишков хлеба.
Замена продразвёрстки на продналог.
Раскулачивание.
Разрешение аренды земли и найма
батраков.
Ответ:
А Б В Г
6. Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими
характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой, подберите по две
соответствующие характеристики, обозначенные цифрами.
                                     ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ
А
)
Под устойчивостью Центрального Комитета, <…>, я разумею меры против раскола
<…>. Я думаю, что основным в вопросе устойчивости <…> являются такие члены
ЦК как Сталин и Троцкий. Отношения между ними, помоему, составляют большую половину опасности того раскола.
Тов. Сталин, сделавшись генсеком, сосредоточил в своих руках необъятную власть,
и я не уверен, сумеет ли он всегда достаточно осторожно пользоваться этой властью.
С другой стороны, тов. Троцкий, как доказала уже его борьба против ЦК в связи с
вопросом о НКПС, отличается не только выдающимися способностями. Лично он,
пожалуй, самый способный человек в настоящем ЦК но и чрезмерно хватающий
самоуверенностью и чрезмерным увлечением чисто административной стороной
дела. <…>
Сталин слишком груб, и этот недостаток, вполне терпимый в среде и в общениях
между нами, коммунистами, становится нетерпимым в должности генсека. Поэтому
я предлагаю товарищам обдумать способ перемещения Сталина с этого места и
назначить на это место другого человека, который во всех других отношениях
отличается от тов. Сталина только одним перевесом, именно, более терпим, более
лоялен, более вежлив и более внимателен к товарищам, меньше капризности и т. д.
<…>.
Б) <…> Ваш «социализм», при торжестве которого его строителям нашлось место лишь
за тюремной решеткой, так же далёк от истинного социализма, как произвол вашей
личной диктатуры не имеет ничего общего с диктатурой пролетариата. <…>
Вы начали кровавые расправы с бывших троцкистов, зиновьевцев и бухаринцев,
потом перешли к истреблению старых большевиков, <…> и организовали избиение
комсомола.
<…> Но власть в ваших руках не со вчерашнего дня. Никто не мог "пробраться" на
ответственный пост без вашего разрешения.
Кто насаждал так называемых «врагов народа» на самые ответственные посты
государства, партии, армии, дипломатии?
– Иосиф Сталин. <…>
Над гробом Ленина вы принесли торжественную клятву выполнить его завещание и
хранить как зеницу ока единство партии. Клятвопреступник, вы нарушили и это
завещание Ленина.
Вы оболгали, обесчестили и расстреляли многолетних соратников Ленина: Каменева,
Зиновьева, Бухарина, Рыкова и др., невиновность которых вам была хорошо
известна. Перед смертью вы заставили их каяться в преступлениях, которых они не
совершали, и мазать себя грязью с ног до головы.
<…> Где старая гвардия? Её нет в живых. Вы расстреляли её, Сталин. <…>
Бесконечен список ваших преступлений. Бесконечен список ваших жертв, нет
возможности их перечислить. <…>
ХАРАКТЕРИСТИКИ
1) Автор текста – Л.Д.Троцкий, приведена цитата из его работы «Уроки Октября».
2) Рекомендации, содержащиеся в документе, были выполнены и раскола в партии не
произошло.
3) В тексте содержится утверждение о произошедшем расколе в партии большевиков.
4) В тексте содержится утверждение, что Сталин подверг репрессиям не только
оппозиционеров, но и «истинных ленинцев».
5) Автор текста – В.И.Ленин, приведена цитата из его т.н. «Политического
завещания». 6) Автор документа предполагал ввести принцип коллективного управления партией
большевиков.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
Фрагмент А Фрагмент Б
Проведение выборов на основе всеобщего, равного и прямого избирательного права
7. Какие три из перечисленных положений содержались в Конституции СССР 1936 г.?
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1)
при тайном голосовании.
2)
3)
4)
5)
хозяйственной, государственной, культурной и общественнополитической жизни.
6)
болезни, права на образование.
Ответ:
Объявление Президента СССР главой Советского государства.
Положение о существовании в СССР развитого социалистического общества.
Защита законом права частной собственности.
Предоставление женщинам равных прав с мужчинами во всех областях
Провозглашение права на труд и отдых, материальное обеспечение в старости и
8. Заполните припуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список
пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего
пропуск, выберите номер нужного элемента.
А) В _________________ битве советские войска окружали и принудили капитулировать
крупную группировку противника под командованием Ф. Паулюса.
Б) В _________ советскими войсками была осуществлена операция «Багратион».
В) Летчик __________________ прославился осуществлением одного из первых в истории
советский авиации ночного тарана.

Припущенные элементы:
1) А. П. Маресьев
2) Сталинградской
3) 1942 г.
4) Московской
5) В. В. Талалихин
6) 1944 г.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В 9. Установите соответствие между событиями и участниками этих событий: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
                       СОБЫТИЯ
А) Экономическая реформа 1965 г.
Б) Инициирование коррупционных дел
Ю.Чурбанова, Н. Щёлокова и др.
                        УЧАСТНИКИ
1) А.Н.Шелепин, Л.И.Брежнев,
Н.В.Подгорный.
2) К.У.Черненко.
В) Смещение Н.С.Хрущёва с
Г)
государственных и партийных постов.
Бойкот олимпийских игр в Лос
Анжелесе.
3) А.Н.Косыгин.
4) А.И.Микоян.
5) М.С.Горбачёв, Н.А.Рыжков.
6) Ю.В.Андропов.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А Б В Г
10. Прочтите отрывок из воспоминаний современницы и напишите название документа, о
введении которого идет речь.
«Весной 1933 г. нежданнонегаданно налетела очередная буря… Реформа имела весьма
неприятный подтекст… [Название документа] выдавались только горожанам, в деревнях
же – только тем, кого отпускали в город. Тем самым ограничивался исход колхозников из
деревни».
Ответ: ____________________
11. Заполните пустые ячейки таблицы, используя приведённый ниже список пропущенных
элементов: для каждого пропуска, обозначенного буквой, выберите номер нужного
элемента.
Десятилетие
              Событие истории России
Восьмидесятые
годы ХХ
________________ (А)
___________
(Б)
__________ (В) Принятие Конституции «развитого
Создание Совета экономической
взаимопомощи
Шестидесятые
социализма»
________________ (Д)
Событие истории зарубежных
стран
Падение Берлинской стены, начало
бархатных» революций в странах
Восточной Европы
Образование HATО
_____________ (Г)
_____________ (Е) годы ХХ в.
 Создание Организации Варшавского договора
 Вывод войск США из Вьетнама.
1) Суэцкий кризис.
2)
3) Победа революции на Кубе.
4)
5) Сороковые годы XX века.
6)
7)
8)
9)
 Массовые беспорядки в Новочеркасске.
 Начало «Культурной революции» в КНР.
 Семидесятые годы ХХ века.
 Вывод советских войск из Афганистана
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
Е
12. Прочтите отрывок из воспоминаний политического деятеля.
«Шёл Пленум ЦК. Сталин сурово критиковал работу органов Государственной
безопасности. С занимаемых постов сняты были В.С. Абакумов и его сообщники. Но в то
же время Сталину всё казалось, и это изо дня в день внушала ему бериевская шайка, что
всюду козни, заговоры, подготовка против него террористических актов, а коммунисты
теряют бдительность.
Потрафляя этим вкусам великого государственного Молоха, органы госбезопасности…
начали по хорошо разработанному сценарию развёртывать акт за актом "дело врачей".
Позже суть этого "дела" была изложена в газетах в официальном сообщении ТАСС под
заголовком "Арест группы врачейвредителей". В сообщении указывалось, что органами
государственной безопасности раскрыта террористическая группа врачей, ставивших своей
целью сократить путём вредительского лечения жизнь видным деятелям страны.
Являясь скрытыми врагами народа, ониде осуществляли вредительское лечение больных и
подрывали их здоровье: ставили заведомо неправильные диагнозы, назначали гибельные для
жизни лекарства и т.д. …В этих чудовищных злодеяниях обвинены были самые
выдающиеся врачи – цвет советской науки. …За длительный период владычества в органах
юстиции и государственной безопасности Ягоды–Ежова–Берии–Вышинского советские
люди привыкли к самым невероятным судебным процессам и обвинениям. Но даже ко
всему привыкших "дело врачей" потрясало своей жестокостью, бессмысленностью и
породило в сознании кучу недоумённых вопросов и сомнений».
Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три верных
суждения.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1)  События, упомянутые в отрывке, произошли в 1950е гг.
 2)  По «делу», о котором идёт речь в отрывке, был осуждён Н.И. Вавилов.
 3)  Арестованным по «делу», о котором идёт речь в отрывке, предъявили, в частности,
обвинение в неправильном лечении А.А. Жданова, приведшем к его смерти.
 4)  Автор считает, что обвинения по «делу», о котором идёт речь во втором и третьем
абзацах отрывка, были предъявлены справедливо. 5)   «Дело», о котором идёт речь во втором и третьем абзацах отрывка, стало последним,
инициированным в период руководства страной
И.В. Сталина.
6)  Все руководители органов юстиции и государственной безопасности, упомянутые в
предпоследнем предложении отрывка, подверглись репрессиям в 1930е гг.
Ответ:
Рассмотрите схему и выполните задания 13–16. 13.Напишите название военноморской базы, арендованной СССР у Финляндии, и
обозначенной на карте значком
 .
Ответ: ___________________________.
14. Напишите пропущенное слово: «Граница СССР, показанная на карте красной линией
 (
Ответ: ___________________________.
), окончательно сложилась в тысяча девятьсот ______________ году».
15. Назовите фамилию лидера государства, обозначенного на карте буквой «А».
Ответ: _______________.
16. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными?
Выберите три суждения из шести предложенных.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1. В 1935 году СССР заключил с государством, обозначенным на карте буквой «Б»,
пакт о взаимопомощи, включая военную помощь в случае неспровоцированной
агрессии.
2. В ходе войны за территории, обозначенные на карте цифрой «1», помощь, включая
военную, противнику СССР оказывала Германия.
3. Территория, обозначенная на карте цифрами «2» и «4», перешли в состав СССР в
ходе открытого военного конфликта.
4. Территории, обозначенные на карте цифрой «3», были по преимуществу населены
восточными славянами.
5. В период времени, когда СССР получил территории, обозначенные цифрами от «1»
до «4», Великобритания воевала с Германией.
6. Наркомом иностранных дел, который подписал договор о переходе в состав СССР
территорий, обозначенных цифрой «3», был М.М.Литвинов.
Ответ:
17. Установите соответствие между памятниками культуры и их краткими
характеристиками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
«Иван Васильевич меняет профессию»
           ПАМЯТНИКИ КУЛЬТУРЫ
А
)
Б) Здание Московского университета на
Воробьёвых горах
В) Роман «Живые и мёртвые»
            ХАРАКТЕРИСТИКИ
1) Популяризация стахановского
движения и вооружённых сил СССР.
2) Сюжет произведения — освоение
целинных и залежных земель.
3) Автор творения в период «Оттепели»
возглавлял журнал «Новый мир». Г)
«Василий Теркин»
4) Произведение имеет дальнейшее
сюжетное развитие под названиями
«Солдатами не рождаются» и
«Последнее лето».
5) Памятник относится к одной из
«сталинских высоток».
6) Режиссёром данной комедии является
Леонид Гайдай.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Г
Рассмотрите изображение и выполните задания 18, 19.
18. Какие суждения о данном изображении являются верными? Выберите два суждения из
пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) Во   все   годы,   указанные   на   медали,   противникам,   с
которыми   боролась   наша   страна,   удавалось   захватить
Москву.
2) На   медали   изображены   военнослужащие   в   форме
3) Героем   одного   из   событий,   которым   посвящена   медаль,
регулярной армии трёх эпох.
является Кузьма Минин.
4) В течение  одного из   годов,  указанных  на медали,  армия
нашей страны смогла полностью очистить от неприятеля
всю территорию страны.
5) В   один   из   годов,   указанных   на   медали,   нашей   стране
пришлось вести вооружённую борьбу с Англией.
Ответ: 19.Выберите из четырёх приведённых ниже изображений два, на которых представлены
портреты военных министров (министров обороты) России, действовавших в указанные на
медали годы. В ответе запишите две цифры, под которыми указаны эти изображения.
1)
3)
Ответ:
2)
4) Часть 2
Для записи ответов на задания этой части (20–25) используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.
Запишите сначала номер задания (20, 21 и т. д.), а затем развёрнутый ответ на него. Ответы
записывайте чётко и разборчиво.
Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы 20–22.
Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение
исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.
Из статьи маршала С.Ф. Ахромеева
«В целом для Вооружённых Сил в мирное время расходы материальных ресурсов в
Афганистане были очень чувствительными. Афганистан обходился дорого. Каждый день
войны 40й армии обходился в 6,0 млн рублей. Кроме того, постоянно всем необходимым
надо было снабжать афганские войска. В итоге стране каждый день войны обходился в 10
11 млн рублей.
Война в Афганистане нанесла ущерб авторитету Советских Вооружённых сил. Им была
поставлена неправомерная и нереальная задача: военным путем заставить народ,
численностью 17 млн человек, подчиниться непопулярному правительству, опирающемуся
на советские штыки. Она была непосильна и для армии численностью 75 тысяч человек,
увеличенной затем до 108 тысяч... Здравомыслящим людям заранее была очевидна
призрачность иллюзий, которые питал коекто насчёт того, что воевать советским войскам
в Афганистане не потребуется. Они, дескать, будут стоять гарнизонами, защищая
революционный режим от попыток его свержения внешними силами, а с внутренними
мятежными силами справится афганская армия. Реальная действительность быстро
развеяла эти иллюзии. Советским войскам пришлось втянуться в девятилетнюю кровавую
авантюру...»

20. В каком году началась советская военная кампания, о которой говорится в тексте?
Укажите фамилию руководителя СССР, при котором она началась, и фамилию
руководителя СССР, при котором она окончилась.
21. Чем было вызвано участие советских войск в этом военном конфликте? Приведите не
менее трёх причин.
22. Какие последствия с точки зрения автора имела данная война для СССР? Какие
последствия можете указать вы? Назовите всего не менее трёх последствий. 23. В сентябре 1941 г. И.В.Сталин в беседе с американским государственным деятелем
У.А. Гарриманом сказал: «Мы знаем, народ не хочет сражаться за мировую революцию...
Может быть, будет сражаться за Россию». Неожиданное признание И.В. Сталина было
признаком существенного пересмотра идейных основ партийнополитической работы в
армии и стране. Почему в политике руководства страны произошёл поворот, который
получил название «идеологического нэпа»? Приведите не менее двух фактических
подтверждений произошедшего поворота.
С5. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым
высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из
существующих точек зрения на период 1964–1982 гг.:
«Период 1964–1982 гг. был временем развития и проявления системного кризиса общества,
«эпохой застоя», в итоге приведшей страну к изменению общественнополитической
системы в СССР.»
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить
данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.
Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …
Аргументы в опровержение:
1) …
2) …
25.   Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодов истории
России:
1) 19221941гг.; 2) 19411945г.; 3) 19851991 гг.
В сочинении необходимо:
– указать не менее двух значимых событий (явлений, процессов), относящихся к данному
периоду истории;
– назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными
событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов,
охарактеризовать роли названных Вами личностей в этих событиях (явлениях, процессах);
В н и м а н и е!
При характеристике роли каждой названной Вами личности необходимо указать
конкретные действия этой личности, в значительной степени повлиявшие на ход и
(или) результат указанных событий (процессов, явлений).
– указать не менее двух причинноследственных связей, характеризующих причины
возникновения событий (явлений, процессов), происходивших в данный период;
– используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, оценить влияние
событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России.
 В ходе изложения необходимо корректно использовать исторические термины, понятия,
относящиеся к данному периоду.
Система оценивания экзаменационной работы по истории.
                                             Часть 1
Задание с кратким ответом считается выполненным верно, если правильно указаны
требуемое слово (словосочетание), последовательность цифр.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 1, 4, 10, 13–15, 18, 19 оценивается 1
баллом; неполный, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов. Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 3, 5–9, 12, 16, 17 оценивается 2 баллами;
если допущена одна ошибка, – 1 баллом; если допущено две и более ошибки или ответ
отсутствует, – 0 баллов.
Полный правильный ответ на задание 11 оценивается 3 баллами; если допущена одна
ошибка, – 2 баллами; если допущено дветри ошибки, – 1 баллом; если допущено четыре и
более ошибки или ответ отсутствует, – 0 баллов.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Ответ
231
6543
26
Раскулачивание
2153
5634
156
265
3612
паспорт
958467
135
Ханко
Сороковой
Гитлер
145
6543
34
14
Баллы
1
2
2
1
2
2
2
2
2
1
3
2
1
1
1
2
2
1
1
31 max
                                             Часть 2
Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом
Из статьи маршала С.Ф. Ахромеева
«В целом для Вооружённых Сил в мирное время расходы материальных ресурсов в
Афганистане были очень чувствительными. Афганистан обходился дорого. Каждый день
войны 40й армии обходился в 6,0 млн рублей. Кроме того, постоянно всем необходимым
надо было снабжать афганские войска. В итоге стране каждый день войны обходился в 10
11 млн рублей.
Война в Афганистане нанесла ущерб авторитету Советских Вооружённых сил. Им была
поставлена неправомерная и нереальная задача: военным путем заставить народ,
численностью 17 млн человек, подчиниться непопулярному правительству, опирающемуся
на советские штыки. Она была непосильна и для армии численностью 75 тысяч человек,
увеличенной затем до 108 тысяч... Здравомыслящим людям заранее была очевидна призрачность иллюзий, которые питал коекто насчёт того, что воевать советским войскам
в Афганистане не потребуется. Они, дескать, будут стоять гарнизонами, защищая
революционный режим от попыток его свержения внешними силами, а с внутренними
мятежными силами справится афганская армия. Реальная действительность быстро
развеяла эти иллюзии. Советским войскам пришлось втянуться в девятилетнюю кровавую
авантюру...»

20. В каком году началась советская военная кампания, о которой говорится в тексте?
Укажите фамилию руководителя СССР, при котором она началась, и фамилию
руководителя СССР, при котором она окончилась.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные
формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) год – 1979
2) фамилия руководителя СССР, при котором война началась – Л.И.Брежнев.
3) фамилия руководителя СССР, при котором война окончилась – М.С.Горбачёв
Правильно указаны год, фамилии руководителей СССР, при которых война
началась и закончилась
Правильно указаны любые два элемента
Правильно указан один любой элемент.
ИЛИ Ответ неправильный
                                                                                Максимальный балл
Балл
ы
2
1
0
2
21. Чем было вызвано участие советских войск в этом военном конфликте? Приведите не
менее трёх причин.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные
формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Могут быть указаны следующие причины:
 в условиях «биполярного» мира («холодной войны») руководство СССР
опасалось установления контроля США над Афганистаном;
 стремление СССР сохранить взятый афганским режимом курс на построение
социализма;
  нестабильное положение в Афганистане, который руководство СССР считало
зоной своего геополитического влияния;
 желание высшего командования Вооружённых Сил СССР проверить
боеспособность армии в условиях локальной войны;
 угроза стабильности в среднеазиатских регионах СССР.
Могут быть указаны другие причины
Правильно указаны три причины
Правильно указаны две любые причины
Правильно указана только одна любая причина.
ИЛИ Ответ неправильный
                                                                                Максимальный балл
Балл
ы
2
1
0
2
22. Какие последствия с точки зрения автора имела данная война для СССР? Какие
последствия можете указать вы? Назовите всего не менее трёх последствий. Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные
формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Последствия с точки зрения автора
 большие материальные затраты;
 ущерб авторитету Советских Вооружённых сил
2) Последствия, которые можно указать дополнительно:
 значительные людские потери в действующей армии;
 падение международного престижа СССР;
 усиление позиций США в центральноазиатском регионе;
 падение авторитета СССР в мусульманском мире
Могут быть указаны другие последствия
Правильно указана авторская причина, правильно указаны ещё две
дополнительных причины
Правильно указаны авторская причина, правильно названа одна дополнительная
причина ИЛИ авторская причина не указана, правильно названы дде
дополнительные причины
Правильно указан один любой элемент.
ИЛИ Ответ неправильный
                                                                                Максимальный балл
Балл
ы
2
1
0
2
23. В сентябре 1941 г. И.В.Сталин в беседе с американским государственным деятелем
У.А. Гарриманом сказал: «Мы знаем, народ не хочет сражаться за мировую революцию...
Может быть, будет сражаться за Россию». Неожиданное признание И.В. Сталина было
признаком существенного пересмотра идейных основ партийнополитической работы в
армии и стране. Почему в политике руководства страны произошёл поворот, который
получил название «идеологического нэпа»? Приведите не менее двух фактических
подтверждений произошедшего поворота.
Баллы
Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные
формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Могут быть приведены следующие объяснения:
Ответ на первый вопрос:
Неудачи летней кампании 1941 г. показали, что одной коммунистической
идеологии недостаточно для победы над врагом, возникла необходимость
обратиться к духовным традициям народа и русской армии.
Фактические подтверждения:
1) возрождение гвардии:
2) появление полководческих орденов:
3) в своих выступлениях И.В. Сталин обращается к именам великих русских
полководцев:
4) позже, в 1943 г.. восстановление патриаршества, роспуск Коминтерна, замена
петлиц погонами в военной форме:
5) появление нового государственного гимна («сплотила навеки Великая Русь»).
Элементы ответа могут быть сформулированы иначе. Правильно приведены три объяснения
Правильно приведены два объяснения
Правильно приведено одно объяснение
Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию
задания.
ИЛИ Ответ неправильный
                                                         Максимальный балл
3
2
1
0
3
С5. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым
высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из
существующих точек зрения на период 1964–1982 гг.:
«Период 1964–1982 гг. был временем развития и проявления системного кризиса общества,
«эпохой застоя», в итоге приведшей страну к изменению общественнополитической
системы в СССР.»
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить
данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.
Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …
Аргументы в опровержение:
1) …
2) …
Балл
ы
Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные
формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Могут быть приведены следующие объяснения:
Аргументы в подтверждение:
 к концу 1970х гг. стали проявляться серьезные диспропорции в структуре
промышленности
    тяжелая промышленность, ВПК занимали приоритетные позиции, что обрекало
на отставание все другие отрасли
    в сельском хозяйстве возрастало число убыточных хозяйств, зерно и мясо
закупались за границей
 экономические планы не выполнялись по большинству показателей, прирост
национального дохода, темпы роста производительности труда уменьшились вдвое
за последние пятилетки
 произошло уменьшение доходов населения, нарастал товарный дефицит
    усиливалась власть партийного аппарата, его контроль над всеми сферами
жизни общества, преследование инакомыслящих
    развивалось диссидентское движение
    роль КПСС как политического ядра общества была законодательно закреплена
в Конституции СССР 1977 г.
    с вводом войск СССР в Афганистан в 1979 г. закончился период разрядки
напряженности международных отношений, начался новый этап гонки вооружений
 продолжалось ужесточение идеологического контроля в обществе
 шла бюрократизация страны, происходило моральное разложение руководящих
кадров, их злоупотребление властью Аргументы в опровержение:
 экономика СССР в 1970е – первой половине 1980х гг все еще могла вовлечь в
производство значительные материальные и трудовые ресурсы (строительство
ряда крупных промышленных объектов, вложений в сельское хозяйство)
   делались попытки нового технического оснащения промышленности
    использование природных богатств, вновь отрытых нефтяных месторождений
позволяло получать «нефтедоллары», создавало возможность обеспечения
основных потребностей общества
   существовали небольшие, но гарантированные зарплаты, пенсии, льготы, а также
бесплатные образование и медицина
  велось строительство бесплатного жилья для населения, происходило
предоставление отдельных квартир для семей
   в обществе господствовала официальная концепция построения «развитого
социализма», при котором решен национальный вопрос, создана единая общность –
советский народ
   во внешней политике был период разрядки напряженности международных
отношений, снижение остроты в «холодной войне»
 СССР вышел на передовые позиции в освоении космоса, развитии авиации, атом
ной энергетики, фундаментальных и прикладных наук.
 Всемирную известность и признание получило творчество известных деятелей
культуры.
 Высоких результатов на международной арене достигали советские спортсмены.
Могут быть приведены другие объяснения
Приведены два аргумента в подтверждение и два в опровержение оценки
Приведены два аргумента в подтверждение и один в опровержение оценки.
ИЛИ Приведены один аргумент в подтверждение и два в опровержение оценки
Приведены один аргумент в подтверждение и один в опровержение оценки
Приведены только два аргумента в подтверждение оценки.
ИЛИ Приведены только два аргумента в опровержение оценки
  Приведён только один любой аргумент.
ИЛИ Приведены только факты, иллюстрирующие события (явления, процессы),
связанные с данной точкой зрения, но не являющиеся аргументами.
ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию
задания.
ИЛИ Ответ неправильный
Максимальный балл
4
3
2
1
0
4
25.   Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодов истории
России:
1) 19221941гг.; 2) 19411945г.; 3) 19851991 гг.
В сочинении необходимо:
– указать не менее двух значимых событий (явлений, процессов), относящихся к данному
периоду истории;
– назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными
событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов,
охарактеризовать роли названных Вами личностей в этих событиях (явлениях, процессах);
В н и м а н и е!
При характеристике роли каждой названной Вами личности необходимо указать
конкретные действия этой личности, в значительной степени повлиявшие на ход и
(или) результат указанных событий (процессов, явлений). – указать не менее двух причинноследственных связей, характеризующих причины
возникновения событий (явлений, процессов), происходивших в данный период;
– используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, оценить влияние
событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России.
 В ходе изложения необходимо корректно использовать исторические термины, понятия,
относящиеся к данному периоду.
В случае, когда исторические события (явления, процессы) не указаны или все
указанные исторические события (явления, процессы) не относятся к выбранному
периоду, ответ оценивается 0 баллов (по каждому из критериев К1К4 выставляется
0 баллов)
Критерии оценивания
К1 Указание событий (явлений, процессов)
Правильно указаны два события (явления, процесса)
Правильно указано одно событие (явление, процесс)
События (явления, процессы) не указаны или указаны неверно
К2 Исторические личности и их роль в данный период истории России
Правильно названы две исторические личности, правильно
охарактеризована роль этих личностей в указанных событиях (явлениях,
процессах) данного периода истории России
Правильно названы одна  две исторические личности, правильно
охарактеризована роль только одной личности в указанных событиях
(явлениях, процессах) данного периода истории России
Правильно названы однадве исторические личности, их роль в указанных
событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России
охарактеризована неправильно. ИЛИ Правильно названы однадве
исторические личности, их роль в указанных событиях (явлениях,
процессах) данного периода истории России не охарактеризована.
 ИЛИ Исторические личности указаны неверно.
ИЛИ Исторические личности не указаны
К3 Причинноследственные связи
Правильно указаны две причинноследственные связи, существовавших
между событиями (явлениями, процессами)
Правильно указана одна причинноследственная связь, существовавших
между событиями (явлениями, процессами)
Причинноследственные связи указаны неверно.
ИЛИ
 Причиннослед связи не указаны
К4 Историческая оценка событий
Дана оценка значения периода для истории России с опорой на
исторические факты и (или) мнения историков
Оценка значения периода для истории России сформулирована в общей
форме или на уровне обыденных представлений, без привлечения ист.
фактов и(или) мнений историков
 ИЛИ Оценка значения периода не дана
Баллы
2
2
1
0
2
2
1
0
2
2
1
0
1
1
0 К5 Использование исторических терминов
При изложении корректно использована историческая терминология
При изложении допущено некорректно использованы исторические
термины, понятия.
ИЛИ Исторические термины, понятия не использованы
К6 Наличие фактических ошибок.
1 или 2 балла по критерию К6 может быть выставлено только в
случае, если по критериям К1–К4 выставлено не менее 4 баллов.
В историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки
Допущена одна фактическая ошибка
Допущены две или более фактических ошибок
К7 Форма изложения.
1
1
0
2
2
1
0
1
1
1 балл по критерию К7 может быть выставлен только в случае, если
по критериям К1–К4 выставлено в сумме не менее 4 баллов
Ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное,
связное изложение материал)
Ответ представлен в виде отдельных отрывочных положений
0
Максимальный балл 11

file_name: №9. СССР в 1922- 1985 гг. 2 вариант.docx

intro: Пояснительная записка. Контрольные работы созданы для контроля качества подготовки старшеклассников – абитуриентов, имеющих целью сдачу экзамена в формате ЕГЭ по истории. Контрольная работа охватывает период русской истории с момента  образования СССР в 1922 году и весь период советской истории до начала перестройки. Представленный вариант контрольной работы по истории разработан в рамках требований и с учётом структуры проекта Демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2018 года по истории, опубликованного на сайте ФИПИ. Контрольная работа содержит вопросы соответствующего раздела кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по истории. При составлении контрольной работы учтены все структурные требования Проекта демоверсии-2018. Контрольные работы не «привязаны» к конкретному учебнику или пособию, а опираются на материалы всего учебно-методического комплекса по истории. При составлении контрольной работы были использованы материалы сайтов 1. http://hist.xn--c1ada6bq3a2b.xn--p1ai/?redir=1 «Решу ЕГЭ»: история, образовательный портал Д. Гущина. 2. http://fipi.ru/. Федеральный институт педагогических измерений. 3. http://ege.edu.ru/. ОФИЦИАЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОРТАЛ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА. 4. 2016 Всероссийский проект «Самоподготовка к ЕГЭ» vk.com/ege100ballov Составитель: Федеральная сеть учебных центров «Годограф» http://godege.ru/ 5. kopilkaurokow.ru – сайт для учителей https://kopilkaurokov.ru/istoriya/testi/podghotovka-k-iege-po-istorii-po-tiemie-rossiia-v-nachalie-xx-vieka 6. BingoSchool - сдай успешно ЕГЭ! 7. Электронная библиотека ИРЛИ РАН http://www.pushkinskijdom.ru/ 8. ЕГЭ-2014: История: Самое полное издание А86 типовых вариантов заданий / авт.-сост. И.А. Артасов, О.Н. Мельникова. — Москва: ACT: Астрель, 2014. 9. Курукин И.В., Лушпай В.Б., Тараторкин Ф.Г. ЕГЭ 2016. История. Типовые тестовые задания. М., 2016. 10. Р. В. Пазин. ИСТОРИЯ 10-11 КЛАССЫ ТЕМАТИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ для подготовки к ЕГЭ, ЛЕГИОН, Ростов-на-Дону, 2013.

title: Тестовая контрольная работа в формате ЕГЭ -2018 "СССР в 1922 - 1985 гг. ." Вариант 2.


extracted_text:
Пронина Раиса Васильевна,
канд. пед. наук, учитель,
МБОУ СШ № 10,
г. Чехов, Московская область, Россия
Диагностическая работа по технологии (девочки, мальчики), 5 класс
Фамилия, имя_____________________________________________   Класс__________
    1. Выберите правильное определение. Технология, это:
а) Знания о технике;
б) Способы и приемы обработки материалов.
     2.  Закончите фразу. Инструменты – это…
а) Те предметы, вещества, идущие на изготовление чеголибо;
б) Орудия для производства какихнибудь работ.
     3.  Выберите и подчеркните из предложенного списка  инструменты.
Канцелярский нож,  клей, ножницы, игла, ткань, нитки, линейка, бумага.
     4. Какое утверждение верно? Выберите и отметьте.
а) Материалы – это линейка, клей, треугольник.
б) Материалы – это бумага, нитки, пластилин.
     5. Перед вами правила безопасной работы с одним из часто используемых в работе
инструментов:
       Этот инструмент нужно передавать своему товарищу, держа его за лезвия;  во время работы с
ним нельзя отвлекаться и размахивать им; на столе этот инструмент должен лежать с сомкнутыми
лезвиями.
Назовите этот инструмент: _______________________
6.
Из чего состоит компьютер? Выберите и подчеркните из предложенного списка.
Монитор, розетка, клавиатура, наушники, системный блок, мышь, планшет.
7.  Выберите и подчеркните строительные профессии.
Штукатур, библиотекарь, крановщик, маляр, водитель, каменщик, электрик, кондитер.
8.
инструментов:
Перед вами правила безопасной работы с одним из часто используемых в работе Этот инструмент нельзя оставлять на столе, втыкать в одежду, во время работы с ним нельзя
отвлекаться, хранить его нужно вместе с нитью.
Назовите этот инструмент: _________________________
9.
Расставьте по порядку (от  1 до 5) ваши действия по изготовлению чеголибо:
____ Составление чертежа;
____ Соединение деталей, сборка;
____ Идея, проект;
____ Оформление, декор готового изделия;
____ Изготовление деталей.
10.
Поломатериалы, это___________________________________________________
____________________________________________________________________________
11.
Выберите и подчеркните основные требования дизайна к изделиям.
Выгода, удобство, польза, дешевизна, изящество, красота.
Соедините линиями материал и изделие из него.
12.
Шерсть                         Сметана
Какао                            Свитер
Нефть                            Шоколад
Молоко                         Бензин
13. Отметьте ткани животного происхождения:
 а) хлопок;
 б) шерсть;
 в) шелк;
 г) капрон;
 д) лен.
14. Закончите фразу. Часть изделия, изготовленная из целого куска материала — это:
а) деталь;
б) заготовка;
 в) контур.
15.  Что такое аппликация? Выберите верное определение и отметьте.
а) Повторение элементов и рисунков;
б) Оформление изделия из кусочков плоских материалов;
в) Плоское изображение предмета на фоне другого цвета.
16.  Какие швы используют для сшивания деталей? Выберите из списка и отметьте:
 а) тамбурный; б) шов «назад иголку»;
 в) шов «вперед иголку»;
 г) петельный шов;
 д) змейка.
17.  Какие виды бумаги вы знаете? Выберите из списка и отметьте:
а) наждачная;
б) писчая;
в) шероховатая;
г) оберточная;
д) толстая;
е) бархатная.
18. Закончите фразу. Оригами — это:
а)  блюдо японской кухни;
б) техника складывания фигур из бумаги;
в)  японский национальный костюм;
19.  Какие технологии используются при работе с тканью? Выберите из списка и отметьте:
 а) батик;
б) финифть;
в) печворк;
г) вышивка.
20.  Какие виды растений вы знаете? Выберите из списка и отметьте:
а) теплолюбивые;
б) жаролюбивые;
в) светолюбивые;
г) теневыносливые.
21.
Напишите, что относится к природным материалам:
1.__________________,                   2.______________________,
3.__________________,                   4.______________________.
22. Выберите виды работ осенью в саду, на огороде и отметьте их:
а) побелка деревьев и кустарников;
б) перекопка почвы;
в) прополка;
г) внесение удобрений;
д) сбор урожая. Ответы:
1. б)
2. б)
3. Канцелярский нож, ножницы, игла,  линейка.
4. б)
5. Ножницы.
      6.  Монитор,  клавиатура, системный блок, мышь.
      7. Штукатур, крановщик, маляр, каменщик.
8. Игла.
9.  2, 4, 1, 5, 3.
10. Это материалы из древесины.
11. Изящество, красота.
12. Шерсть – свитер. Какао – шоколад. Нефть – бензин. Молоко – сметана.
13. б), в).
14. а)
15. б)
16. б), в).
17. а), б), г), е).
18. б) 19.  а), в), г)
20.  а), в), г).
21. Например: кора, листья, цветы, камешки, песок, плоды, семена растений, ракушки, пух,
перо и др.
22. б), г), д).

file_name: диагностическая по технологии 5 класс 16-17 г..doc

intro: Диагностическая работа по технологии рассчитана на теоретические знания девочек и мальчиков по разделам программы "Технология" за курс начальной школы. Работа дает возможность определить уровень теоретических знаний учащихся с которыми они пришли в 5 класс. На основе результатов диагностики строиться дальнейшая работа по технологии.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологиялық  картасы/ Технологическая карта/
Күні/Дата:  17.02.2014                  Тәрбиеші/ Воспитатель/: Тулемисова Ляззат Сериковна
Топ/ Группа/: 2 младшая группа « Гномики»
Білікті / Образовательная область: здоровье
Тарау /Раздел/:  Физкультура
Тақырыбы /Тема/: Бросание мяча через шнур двумя руками; подлезание под шнур, не касаясь руками
пола. П/и «Воробышки и кот
Мақсат /Цели/: Упражнять в ходьбе переменный шагом (через шнуры), беге врассыпную, бросать мяч
через шнур, подлезать под шнур, не касаясь руками пола.
Сөздік  жұмыс/Словарная  работа/:
Құралжабдықтар /Оборудование/:  мячи на каждого ребенка 56 шнуров
Алдынала  жұмыс /Предварительная работа/:
Билингвальді қарым–қатынасты игеру/Билингвальный  компонент/:
Қимыл кезені
                  /Этапы
Деятельности/
Мотивациялы
ұйымадастыру
кезені
/Мотивационно
побудительный /
Мәселеде – ізденіс
кезеңі
/Проблемно  –
поисковый/
Тәрбиешінің әрекеті
/Действия воспитателя/
Балалардың қызметі
/Деятельность  детей/
Дети по одному
перешагивают через шнуры
Выполняют ОРУ,
стараются соблюдать
направление, амплитуду,
темп движения
5 раз
4  раза
4 раза
 4 раза
2 раза
1 часть.
Ходьба в колоне по одному, перешагивая через
шнуры( попеременно правой и левой ногой) Шнуры
положены на расстояние 3050 см друг другу. Бег
врассыпную.
2 часть. ОРУ.
Упражнения с мячом
 1. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках
внизу. Поднять мяч вверх, руки прямые, опустить мяч,
вернуться в исходное положение.
2. И.п. — ноги на ширине ступни, мяч в согнутых руках
у груди. Присесть и прокатить мяч от ладошки к
ладошке, выпрямиться, вернуться в исходное
положение.
3. И. п. — сидя ноги врозь, мяч в согнутых руках у
груди. Наклониться вперед, коснуться мячом пола
между ног (подальше от себя), выпрямиться, вернуться
в исходное положение.
4. И. п. — ноги слегка расставлены, руки произвольно,
мяч на полу. Прыжки вокруг мяча в обе стороны, с
небольшой паузой между серией прыжков.
5.Игра «Воробышки и кот» (см. комплекс 14).
Основные виды движения.
1. Бросание мяча через шнур двумя руками.
2. Подлезание под шнур, не касаясь руками пола.
Ходьба в колонне по одному Рефлексті
коррегиялық  кезені
/Рефлексивно –
корригирующий
3 часть.  « Воробышки и кот»
Игра малой подвижности « Угодай кто кричит»
Жетістігінің  күткен нәтижесі  /Ожидаемый результат/:
Еске түсіру /Воспроизводим/: правила поведения во время занятия.
Түсінеді /Понимаем/: объяснения выполнения упражнений.
Қалданады  / Применяем/: выполнение упражнений в определённом темпе, с
необходимой    нагрузкой.

file_name: Бросание мяча через шнур двумя руками.docx

intro: здесь представлено занятие для второй младшей группы по физической культуре.На  основное упражнение бросания мяча через шнур двумя руками, пролезание под шнуром не касаясь руками пола. Так же в этом занятие есть подвижная игра под название " Воробушки и кот" дети в эту игру играют с большим удовольствием.

title: занятие по физкультуре


extracted_text:
1. Изучите материалы ТЕМЫ 6.  «Создание ЭОР»
2. Зарегистрируйтесь на сайте http://learningapps.org/
Задание 10
3. Выполните  практическую работу № 8  «Создание ЭОР с использованием
сервиса Learning  Apps.org».
Подберите 23 ресурса по своему предмету и отправьте ссылки на эти ресурсы на
проверку в виде таблицы
№
Ссылка
Тип
Описание
1
2
Ознакомьтесь  с  инструкциями  по созданию  ЭОР, создайте собственные ресурсы  и
отправьте на проверку ссылки на ресурсы.
ресурс
ссылка
 4.  Прикрепите выполненную практическую работу № 8  на своей странице
участника семинара.  Сделайте ссылку на выполненную работу в таблице
продвижения.
5.  Посмотрите работы коллег, дайте комментарий  к созданным ресурсам.
Дать ссылку на комментарий в таблице продвижения.

file_name: задание 10.docx

intro: Сервис LearningApps является приложением Web 2.0 для поддержки образовательных процессов в учебных заведениях разных типов. Это конструктор для разработки интерактивных заданий по разным предметным дисциплинам для применения на уроках и во внеклассной работе. LearningApps.org разрабатывается как научно-исследовательский проект Центра Педагогического колледжа информатики образования PH Bern в сотрудничестве с университетом г. Майнц и Университетом города Циттау / Герлиц (Германия).

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мастер-класс "Создание интерактивных


extracted_text:
I Планируемые результаты обучения
Подготовительный период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
 отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;
выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи
 выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
 разделять слово на слоги с использованием графических схем;
 делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
 определять главную мысль предложения;
 отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;
Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится
безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
  осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части
слова, его названную функцию;
 выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
 определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску
предложения
 артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
 понимать смысловое значение интонации;  обозначать гласные звуки буквами;
 рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово;
 наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
 организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
 принимать и сохранять учебную задачу,  адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;
вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
 понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
 пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,
КоммуникативныеУУД:
 вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
 сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках;
 участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
 принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД
 принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать
образ «хорошего ученика»;
проявлять интерес к новому учебному материалу
выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
 внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Букварный период (основной).
Предметные результаты
Обучающийся научится:
 давать характеристику согласным звукам,
 узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
 читать слова с изученными буквами,
 узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,
 группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
 обозначать йотированные звуки вначале слова и  после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
 определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
 называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
Обучающийся получит возможность научиться:  распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
 правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
 наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;
 выделять в однокоренных словах корень;
 объяснять значение многозначных слов,
 отгадывать буквенные ребусы;
находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
 выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
 находить рифму;
 придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
 различать значения многозначных слов
Обучающийся познакомится  с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие
предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с
наклоном.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
5. Адекватно воспринимать оценку учителя.
6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои действия,
7. Правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно
ориентироваться на странице прописей и тетради
Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника
(под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия
«родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать
образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Послебукварный  период
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
 ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
 соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);
 определять тему, главную мысль произведения;
 правильно строить ответы на поставленные вопросы;  ставить вопросы по содержанию прочитанного;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
 участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;
 различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,  иллюстрация, аннотация);
 сравнивать различные по жанру произведения;
 кратко характеризовать героев произведений,
 делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
 выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
 составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
 давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
 создавать небольшой устный текст на заданную тему.
 вырабатывать навыки грамотного письма.
 формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.
 проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.
 формировать навыки правописания гласных в корне слова.
 формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника
(под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД:1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия
«родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать
образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
  II Содержание курса
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание).  Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи   (высказывание
собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии   с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо.  Письмо   букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   в   системе   обучения   грамоте.   Овладение   разборчивым
аккуратным   письмом   с   учетом   гигиенических   требований   к   этому   виду   учебной   работы.   Списывание,   письмо   под   диктовку   в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное).   Создание   небольших   собственных   текстов   (сочинений)   по   интересной   детям   тематике   (на   основе   впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение
звуков в слове. Звуковой анализ  слова.  Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение,  называние,
фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового
состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор
слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое)
ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по
его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я
(йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические   требования   при   письме.   Выработка   правильной   осанки,   наклонного   расположения   тетради   на   парте   и   умения
держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением   гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы
правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание
из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции).
Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением
слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в
начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление). Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
– раздельное написание слов;
– перенос слов по слогам без стечения согласных;
– знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам
собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера
III Календарнотематическое планирование по обучению грамоте  (чтение, письмо).
Обучение грамоте  (чтение).  (92 часа в год; 4 час в неделю)
Тема урока
Дата проведения
План
Факт
Здравствуй   школа.   Пословицы   и   загадки   о   школе.   Первый   школьный   учебник   «Азбука».   Правила
поведения на уроке.
Речь устная и письменная.
№
1.
Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии.
Слово и слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.
2.
3. Предложение. Выявление уровня развития лексики.
4.
5.
6. Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.
7.
8.
9.
10. Путешествие в страну Знаний (составление «карты знаний»).
11. Представление результатов творческой самостоятельной работы.
12. Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки.
13.
14.
Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.
Звуки в словах. Природа родного края.
Слог  слияния. Правила безопасного поведения в быту.
Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.
Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь. Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями.
Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика.
Гласный звук [ у], буквы У, у.  Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.
15.
16.
17.
18. Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине.  Труд на благо Родины.
19. Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.
20. Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.  Сельскохозяйственные работы.  Труженики села.
21. Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.
22. Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.
23. Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.  Уход за комнатными растениями.
24. Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.   Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в
укреплении здоровья.
Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.
25.
26. Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.
27. Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России.
28. Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке.
29. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.[c] , буквы С,с.  Игры и занятия детей.
30.
31. Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».
32. Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. В библиотеке.
33. Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов
и слов с буквами б и п
Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.
34. Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  Терпенье и труд все перетрут
35. Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
36.
37. Буква Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Маяк.
38. Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.
39. Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
40. Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
41. Согласные звуки [т, д], [с , з ], буквы тд, сз. Сопоставление слогов и слов с буквами тд и сз.
42. Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.
43. Буква   ь   –   показатель   мягкости   предшествующего   согласного.   Красна   птица   опереньем,   а   человек
уменьем.
44. Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.
Досуг детей.
45. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать. 46. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание Ши Машины – помощники человека.
47. Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.
48. Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
49.
50. Буква   е   –   показатель   мягкости   предшествующего   согласного   звука   в   слогеслиянии.   Загадки   про
Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.
природные явления.
Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.
познавательного текста (В.Куприн. Первоучители словенские).
старинной азбукой. Создание азбуки.
75. А.С.Пушкин. Сказки. Выставка книг.
76. Л.Н.Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.
77.
78. К.Д.Ушинский. Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.
Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать.
Закрепление.  Игра в слова.
Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».
51.
52. Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.
53. Чтение слов с буквами Х,х. Без труда хлеб не родится никогда.
54.
55.
56. Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Игры и игрушки детей.
57. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.
58.
59. Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».
60. Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи.
61. Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…
62. Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Стихи и рассказы про животных.
63. Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.
64. Чтение слов с ь, ъ знаками.
65. Чтение слов с ь , ъ знаками.
66.
67.
68. Повторение изученных букв.
69. Как хорошо уметь читать.  Знакомство с содержанием проекта «Живая азбука».
70. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения.
71. К.Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста.
72. История
73.
74. В.Крупин.   Первый   букварь.   Поиск   информации   в   тексте   и   на   основе   иллюстрации.   Знакомство   со
  славянской   азбуки.   Развитие   осознанности   и   выразительности   чтения   на   материале
Закрепление изученных букв.
Закрепление изученных букв. Алфавит. 79. К.И.Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения.
80.
81. К.И.Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения – небылицы.
82.
83. В.В.Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание рассказа.
84. С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два. Приемы заучивания стихотворения.
85. М.М.Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста – описания.
86. М.М.Пришвин. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.
87. Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С Маршак, А.Барто,  В. Осеева.  Сравнение
стихотворений и рассказов.
88. Веселые стихи  Б. Заходера. Выразительное чтение стихотворений.
89. Веселые стихи   В. Берестова. Песенкаазбука. Выразительное чтение стихотворений.
90. Наши достижения. Планируемые результаты изучения.
91. Проект «Живая шляпа».
92. Прощание с Азбукой.
№
Тема урока
Дата проведения
План
Факт
Обучение грамоте (письмо)  115 часов
История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма (с. 4–5, пропись № 1)
Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме (с. 6–7)
Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов  (с. 8–11)
Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров  (с. 12–13)
Письмо прямых наклонных линий (с. 14–15)
Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху  (с. 16–17)
Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу (с. 18–19)
Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 22–23)
Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево) (с. 24–25)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Письмо линий с закруглением внизу и вверху (с. 26–27)
11. Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу и вверху (с. 28–30)
12.
13.
14.
Строчная письменная буква а (с. 3, пропись № 2)
Строчная  и заглавная буквы а, А (с. 4)
Строчная и заглавная буквы о, О (с. 5) Строчная буква и (с. 7)
Заглавная буква И (с. 8)
Строчная буква ы (с. 9)
Закрепление написания изученных букв (с. 10)
Строчная буква у (с. 11)
Заглавная буква У (с. 12)
Закрепление написания изученных букв (с. 13)
Строчная и заглавная буквы о, О (с. 5)
Строчная буква н (с. 14)
Заглавная  буква Н (с. 15)
Строчная и заглавная буквы с, С (с. 16)
Строчная и заглавная буквы с, С (с. 17)
Строчная буква к (с. 18)
Заглавная буква К (с. 19)
Строчная буква т (с. 20)
Заглавная буква Т (с. 21)
Закрепление написания изученных букв (с. 22)
Строчная буква л (с. 23)
Заглавная буква Л (с. 24)
15. Написание изученных букв (с. 6)
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35. Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 25)
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49. Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8)
Строчная буква р (с. 26)
Строчная буква н (с. 14)
Заглавная буква Р (с. 27)
Строчная буква в (с. 28)
Заглавная буква В (с. 29)
Закрепление написания изученных букв (с. 30)
Строчная буква е (с. 31)
Заглавная буква Е (с. 32)
Строчная буква п (с. 3, пропись № 3)
Заглавная буква П (с. 4)
Закрепление написания изученных букв (с. 5)
Строчная буква м (с. 6)
Заглавная буква М (с. 7) Строчная буква з (с. 9)
Заглавная буква З (с. 10)
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 11)
Строчная буква б (с. 12)
Заглавная буква Б (с. 13)
Строчная и заглавная буквы б, Б (с. 14)
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 15)
Строчная буква д (с. 16)
Заглавная буква Д (с. 17)
Строчная и прописная буквы д, Д (с. 18)
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60. Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8)
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
Строчная буква з (с. 9)
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 19)
Строчная буква я (с. 20) . Заглавная буква Я (с. 21)
Строчная и заглавная буквы я, Я (с. 22)
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 23)
Строчная буква г (с. 24).  Заглавная буква Г (с. 25)
Строчная и заглавная буквы г, Г (с. 26)
Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27)
Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 29)
Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу (с. 28)
Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 30)
Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31)
Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова (с. 32)
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 19)
Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3,пропись № 4)
Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4)
Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши (с. 5)
Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6)
Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 7)
Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетанием жи (с. 8)
Строчная и прописная буквы ж, Ж (закрепление).Написание слов с сочетаниями жи – ши (с. 9)
Строчная буква ё (с. 10)
Строчная буква ё, после согласных (с. 11)
Заглавная буква Ё (с. 12)
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83. Строчная буква й. Слова с буквой й (с. 13)
Строчная буква й. Слова с буквой й (с. 14)
Строчная буква х (с. 15)
Заглавная буква Х (с. 16)
Строчная и заглавная буквы х, Х (закрепление) (с. 17)
Строчная буква ю (с. 19)
Заглавная буква Ю (с. 20)
Строчная и заглавная буквы ю, Ю (с. 21)
Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 22)
Заглавная буква  Ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 23)
Строчная и заглавная буквы ц, Ц (с. 24)
Строчная буква й. Слова с буквой й (с. 14)
Строчная буква х (с. 15). Заглавная буква Х (с. 16)
Строчная и заглавная буквы х, Х (закрепление) (с. 17)
Строчная буква э (с. 25). Заглавная буква Э (с. 26)
84.
85.
86.
87.
88.
89. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 18)
90.
91.
92.
93
94
95
96
97
98
99
100 Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 27)
101
Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу(с. 29)
102 Строчная и заглавная буквы щ, Щ.  Написание слов с сочетаниями ща, щу (с. 28)
103 Строчная буква ф (с. 30).  Заглавная буква Ф (с. 31)
104 Буквы ь, ъ (с. 32) Алфавит.Звуки и буквы
105 Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста (15 мин)
Послебукварный период
106
Оформление предложений в тексте
107 Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
108 Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?
109 Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?
110 Правописание безударных гласных в корне слова
111 Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
112 Правописание  жи – ши
113 Правописание ча – ща, чу – щу
114 Правописание чк – чн, щн
115
Заглавная буква в именах собственных

file_name: Обучение грамоте 1 кл.docx

intro:
Рабочая программа содержит разделы:
Планируемые результаты обучения (по периодам обучения: подготовительный, букварный (основной), послебукварный),
Содержание курса (с указанием видов речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо, фонетика и орфоэпия, графика, слово и предложение, орфография, развитие речи).
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте  (чтение, письмо).

администрации

group: Педагогика

title: Рабочая программа педагога "Обучение грамоте". 1 кл.


file_name: задание 10.docx

description:
1. Изучите материалы ТЕМЫ 6.  «Создание ЭОР»
2. Зарегистрируйтесь на сайте http://learningapps.org/
Задание 10
3. Выполните  практическую работу № 8  «Создание ЭОР с использованием
сервиса Learning  Apps.org».
Подберите 23 ресурса по своему предмету и отправьте ссылки на эти ресурсы на
проверку в виде таблицы
№
Ссылка
Тип
Описание
1
2
Ознакомьтесь  с  инструкциями  по созданию  ЭОР, создайте собственные ресурсы  и
отправьте на проверку ссылки на ресурсы.
ресурс
ссылка
 4.  Прикрепите выполненную практическую работу № 8  на своей странице
участника семинара.  Сделайте ссылку на выполненную работу в таблице
продвижения.
5.  Посмотрите работы коллег, дайте комментарий  к созданным ресурсам.
Дать ссылку на комментарий в таблице продвижения.

title: мастер-класс "Создание интерактивных заданий в сервисе Learning Apps.org"


extracted_text:
Технологиялық  картасы/ Технологическая карта/
Күні/Дата:  21.02.2014                  Тәрбиеші/ Воспитатель/: Тулемисова Ляззат Сериковна
Топ/ Группа/: 2 младшая группа « Гномики»
Білікті / Образовательная область: коммуникация
Тарау /Раздел/: Художественая литература
Тақырыбы /Тема/: Г.Бойко  «Петушок» (слушание стихотворения)
Мақсат /Цели/: Учить внимательно слушать и понимать содержание стихотворения; развивать
внимание, эмоциональность, желание инсценировать отдельные эпизоды.
Сөздік  жұмыс/Словарная  работа/:
Құралжабдықтар /Оборудование/:
Алдынала  жұмыс /Предварительная работа/:
Билингвальді қарым–қатынасты игеру/Билингвальный  компонент/:
Қимыл кезені
                  /Этапы
Деятельности/
Мотивациялы
ұйымадастыру
кезені
/Мотивационно
побудительный /
Мәселеде – ізденіс
кезеңі
/Проблемно  –
поисковый/
Балалардың қызметі
/Деятельность  детей/
смотрим вверх
руки вверх
кланяемся
пожимаем друг другу руки
руки к груди
Здороваются  с Петушком
Рассматривают картинки
Пробуют здороваются  как
петушок
Кукареку
Слушают
Тәрбиешінің әрекеті
/Действия воспитателя/
Игратренинг:
Здравствуй небо голубое
Здравствуй солнышко родное
Здравствуй матушка Земля
                       Здравствуй ты и здравствуй я
Раздается кукареканье.
 Ребята, кто же это кукарекает? Никак, петушок к нам
в гости пожаловал! А вот и он. Какой же ты красивый,
нарядный! « На ногах сапожки», «на ушах висят
сережки», « на головке – гребешок», «вот какой он,
петушок»
Петушок основа кричит: «Кукареку!»
 Какой же ты у нас горластый! Так громко кричишь –
утро встречаешь всем здравствуй говоришь.
Ребята, давайте потренируемся здороваться так, как
это делает петушок.
 покажите, как петушок здоровается?
Чтение стихотворения.
Петушок
Петушок у на горластый.
По утрам кричит он: «Здравствуй!»
На  ногах его сапожки,
На ушах висят сережки,
На головке – гребешок.
Вот какой он, петушок!
Г.Бойко Физкультминутка
Будем прыгать, как лягушка,
Чемпионка попрыгушка.
За прыжком — другой прыжок,
Выше прыгаем, дружок! (прыжки.)
прыжки
Повторное чтение стихотворения с показом действий.
д/и « Покажи, какой у нас петушок»
 Слушают
Дети пробуют рассказать
стихотворения
Рефлексті
коррегиялық  кезені
/Рефлексивно –
корригирующий
Жетістігінің  күткен нәтижесі  /Ожидаемый результат/:
Еске түсіру /Воспроизводим/: правила поведения во время занятия.
Түсінеді /Понимаем/: содержание стихотворения
Қалданады  / Применяем/ знание в физкультминутке

file_name: Г.Бойко  «Петушок» (слушание стихотворения).docx

intro:
Занятие по художественной литературе для второй младшей группе на тему Г.Бойко  «Петушок» (слушание стихотворения)
Учить внимательно слушать и понимать содержание стихотворения; развивать внимание, эмоциональность, желание инсценировать отдельные эпизоды. Дети с энтузиазмом показывают свой эмоции  на занятие, проявляют интерес к занятию отвечают на вопросы.

title: Технологическая карта


extracted_text:
Технологиялық  картасы/ Технологическая карта/
Күні/Дата:  21.02.2014                  Тәрбиеші/ Воспитатель/: Тулемисова Ляззат Сериковна
Топ/ Группа/: 2 младшая группа « Гномики»
Білікті / Образовательная область: творчество
Тарау /Раздел/:  Рисование
Тақырыбы /Тема/: Дымковская игрушка. Лошадка
Мақсат /Цели/: Познакомить с работами народных умельцев из села Дымково. Научить украшать
предложенный силуэт с помощью разноцветных точек и полосок, используя различные средства для
изображения: пальчик, фломастер. Развивать ориентацию на листе бумаги, глазомер, чёткость
движений, художественный вкус. Воспитывать чувство удовлетворения от проделанной работы.
Сөздік  жұмыс/Словарная  работа/:
Құралжабдықтар /Оборудование/:
Алдынала  жұмыс /Предварительная работа/:
Билингвальді қарым–қатынасты игеру/Билингвальный  компонент/:
Қимыл кезені
                  /Этапы
Деятельности/
Мотивациялы
ұйымадастыру
кезені
/Мотивационно
побудительный /
Тәрбиешінің әрекеті
/Действия воспитателя/
Игратренинг
Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я
повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его
по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернётся
к своему соседу справа и сделает то же самое и так до
тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего
соседа
Балалардың қызметі
/Деятельность  детей/
Дети поворачиваются друг
к другу и приветствуют Показываю несколько образцов дымковских игрушек.
Вам нравиться игрушки? Эти игрушки делают
народные умельцы из села Дымково. Поэтому они и
называются – дымковские. Как они интересно
раскрашены! На них разноцветный точки, круги и
полосочки. Давайте назовем цвета?
Рассматривание образца воспитателя
Эту лошадку нарисовал художник. Что есть у лошадки?
Чем украшена лошадка?
Показ способа выполнения работы.
1.Набираем на пальчик краску зеленого цвета и делаем
оттиски – кружочки. После этого вытира пальчик
влажной салфеткой.
2.Вокруг каждого круга фломастерем ставим красивые
и аккуратные точки.
Закрепление способа выполнения работы
Что мы будем сейчас делать? Чем будем рисовать
кружочки? Чем будем рисовать точки ?
Пальчиковая гимнастика
Я весёлый майский жук, знаю все сады вокруг.
Над лужайками кружу, а зовут меня Жужу
Индивидуальная помощь детям
Да
Слушают
Лошадка, голова
туловище, ножки и
хвостик, глаза и уши
Полосками, точечками
Запоминают способ
выполнения
Украшать лошадку.
Пальчиком, фломастером
сжать кулачок,
указательный и мизинец
развести в стороны   усы,
шевелить усами.
Самостоятельная
деятельность детей
Молодцы вы все очень сторались и у вас все получилось Устанавливают выстовку
Мәселеде – ізденіс
кезеңі
/Проблемно  –
поисковый/
Рефлексті
коррегиялық  кезені
/Рефлексивно –
корригирующий
Жетістігінің  күткен нәтижесі  /Ожидаемый результат/:
Еске түсіру /Воспроизводим/: правила поведения во время занятия.
Түсінеді /Понимаем/: способ выполнения работы
Қалданады  / Применяем/ знание в пальчиковой гимнастике

file_name: Дымковская игрушка. Лошадка.docx

intro:
Занятие по рисованию для второй младшей группы на тему Дымковская игрушка. Лошадка
 Познакомить с работами народных умельцев из села Дымково. Научить украшать предложенный силуэт с помощью разноцветных точек и полосок, используя различные средства для изображения: пальчик, фломастер. Развивать ориентацию на листе бумаги, глазомер, чёткость движений, художественный вкус. Воспитывать чувство удовлетворения от проделанной работы.

title: Технологическая карта


extracted_text:
13 14 I Планируемые результаты по курсу «Окружающий мир»
В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:
 распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы;
животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;
 распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
 приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных
деревьев, кустарников и трав), животных;
внешнего вида (по плану, предложенному учителем);
 характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности
 характеризовать признаки времён года;
 объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.):
 находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде:
 понимать правила поведения в природе;
 называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;
 называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
 называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного
поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
 называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания;
знать о культуре поведения в общественных местах.
Ученик получит возможность научиться:
 различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать
изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей
каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения
в природе;
 различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством
учителя, воспитателя ГПД;
 выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
 использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила
поведения в общественных местах; выполнять режим дня;
15  рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их
особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села);
 объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных
к среде обитания, необходимость бережного от ношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;
 объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
 моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;
 анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;
 осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое
питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.).
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
 первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России,
одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
 умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
 первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных
народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
 ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
 первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение
первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе
электронной;
 представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно
относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и др.);
 положительное отношение к школе и учебной деятельности;
 первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и
окружающему миру в целом;
 эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
 этические чувства, эмоциональнонравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с
природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;
16  потребность сотрудничества с взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных
заданий;
 первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности
окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание
важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
 бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
 понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
 сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
 выделять из темы урока известные знания и умения;
 планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
 планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией
и пр. по усмотрению учителя);
самопроверки»;
 сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
 осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для
 фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,
предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
 понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные
обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
 находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных
пособиях и пр.;
 понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
17  понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении
заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
 анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
 проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
 устанавливать элементарные причинноследственные связи;
 строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными
нормами;
 проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
 располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
 включаться в диалог с учителем и сверстниками;
 формулировать ответы на вопросы;
 слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём
говорит собеседник;
 договариваться и приходить к общему решению;
 излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
 интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать
превосходство над другими, вежливо общаться;
 признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
 употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
 понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции
в группе (паре) при выполнении заданий;
 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,
норм);
 готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
Предметные результаты
18 Обучающийся научится:
 правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
 различать флаг и герб России;
 узнавать некоторые достопримечательности столицы;
 называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
 проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
 проводить опыты с водой, снегом и льдом;
 различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
 различать овощи и фрукты;
 определять с помощью атласаопределителя растения и животных;
 описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
 сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
 сравнивать реку и море;
 использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
 находить на глобусе холодные и жаркие районы;
 различать животных холодных и жарких районов;
 изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
 различать прошлое, настоящее и будущее;
 называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
 соотносить времена года и месяцы;
 находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
 объяснять причины возникновения дождя и ветра;
 перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
 ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка
 мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
 раздельно собирать мусор в быту;
 соблюдать правила поведения в природе;
 правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
 подбирать одежду для разных случаев;
 правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
19  правильно переходить улицу;
 соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
 различать виды транспорта;
 соблюдать правила безопасности в транспорте.
II Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 1 класс (66 ч)
Введение (1 ч).
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласомопределителем «От земли до
неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника
Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
Что и кто? (20 ч).
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над
головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за
листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что
окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
Как, откуда и куда? (12 ч).
Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит
электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут
животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в
снежках грязь?
Где и когда?  (11 ч).
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».  Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые
медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед?
Когда мы станем взрослыми?
Почему и зачем? (22 ч).
Почему солнце светит днем, а звезды ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит
звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не
будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим
ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор?
20 Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде
нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди
осваивают космос? Почему мы часто слышим слово?
III Календарно – тематическое планирование по курсу «Окружающий мир» 1 класс
№
п/
п
Тема урока
№
раздела,
кол  во
часов
Дата
план
факт
Задавайте вопросы!
Что такое Родина?
Что мы знаем о народах России?
Что мы знаем о Москве?
1
2
3
4
5 Проект  «Моя малая Родина»
6
7
8
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
Что общего у разных растений? Практическая работа. Определение частей
растений.
Что растёт на подоконнике? Практическая работа. Определение с помощью
атласа  определителя комнатных растений.
9
10 Что растёт на клумбе? Практическая работа. Определение с помощью атласа
определителя названия растений цветника.
11 Что это за листья? Урок  экскурсия.
12 Что такое  хвоинки? Практическая работа. Работа с гербарием.
13 Кто такие насекомые?
14 Кто такие рыбы?
15 Кто такие птицы? Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.
16 Кто такие звери?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21 17 Что окружает нас дома?
18 Что умеет компьютер?
19 Что вокруг нас может   быть опасным?
20 На что похожа наша планета?
21 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».
Презентация проекта «Моя малая Родина».
22 Как живет семья.  Проект «Моя семья»
23 Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Опыт, показывающий
загрязнение и очистку воды.
24 Откуда в наш дом приходит электричество?
25 Как путешествует письмо.
26 Куда текут реки? Практическая работа. Приготовление «морской» воды.
Правила поведения на водоемах (ОБЖ)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27 Откуда берутся снег и лед? Практическая работа. Изучение свойств снега и льда. 1
1
28 Как живут растения? Практическая работа. Приемы ухода за комнатными
растениями.
29 Как живут животные?
30 Как зимой помочь птицам? Практическая работа. Изготовление кормушки из
бумажного пакета.
31 Откуда берется и куда девается мусор? Практическая работа. Сортировка
упаковок изпод продуктов.
32 Откуда в снежках грязь. Практическая работа. Исследование снежков и снеговой
воды.
33 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»
34 Когда учиться интересно?
35 Проект «Мой класс и моя школа»
36 Когда придет суббота?
37 Когда наступит лето?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22 38 Где живут белые медведи?  Практическая работа.
Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.
39 Где живут слоны?  Практическая работа. Определение на глобусе экватора.
40 Где зимуют птицы?
41 Когда появилась одежда?
42 Когда изобрели велосипед?
43 Когда ты станешь взрослым?
44 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
45 Почему Солнце светит днем, а звезды  ночью?
46 Почему Луна бывает разной?
47 Почему идет дождь и дует ветер?
48 Почему звенит звонок?
Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.
49 Почему радуга разноцветная?
50 Почему мы любим кошек и собак?
51 Проект «Наши домашние питомцы»
52 Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
53 Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
54 Зачем мы спим ночью?
55 Почему нужно есть много овощей и фруктов?
56 Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа.
Как правильно чистить зубы.
57 Зачем нам телефон и телевизор?
58 Зачем нужны автомобили?
59 Зачем нужны поезда?
60 Зачем строят корабли?
61 Зачем строят самолеты?
62 Почему в автомобиле  и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23 63 Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?
64 Зачем люди осваивают космос?
65 Почему мы часто слышим слово «экология»?
66 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»
Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
1
1
1
1
24

file_name: Окружающий мир, 1 кл.docx

intro: Первоклассники научатся: распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц; распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности; приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), животных.

title: Рабочая программа педагога "Окружающий мир", 1 кл.