extracted_text:
Справочник старшеклассника
Текст является, пожалуй, основной учебно  методической единицей обучения. Для
наиболее полного и адекватного его использования в качестве образца  функционирования
изучаемого   материала  преподавателю   необходимо   четко   представить   себе,   а       затем
использовать     в     работе     содержательные  и структурные особенности текста как основы
составления преподавателем, обучаемыми собственных речевых произведений.
Содержательные и структурные характеристики текста основанных на нём речевых
образования.
Логикоструктурная схема темы (ЛССТ) представляет собой отражение в данной
теме   отношений  и   взаимосвязей   между   явлениями,   предметами,  свойствами  в реальной
действительности, или изображение предметного содержания.
Предметное содержание в текстах может представлено различными авторами с той
или иной степенью полноты и в различной последовательностью. Тема в схеме включает обычно
несколько  уровней  подтем.   Чем   больше   уровней   подтем,   тем   полнее   раскрывается
предметное содержание текста.
П р е д л о ж е н и е   в  у с т н о м   сообщении.  Каждое     предложение       в       устном
высказывании  должно содержать конкретную информацию, быть  простым,       лаконичным,
содержать не более 5—7 слов. Самостоятельное   предложение — это      каждое простое,
однородное   в   сложносочиненном,   главное   и    придаточное   в   сложноподчиненном
предложениях.
Обращённость высказывания.           Речь всегда обращена к конкретному участнику
(участникам)   разговора.   Оформить   обращенность  речи   помогают   различные   обращения,
устойчивые обороты, клише, которые употребляются в речи.
С т р у к т у р а  т е к с т а .
Текст в учебнике, статья, доклад, параграф, лекция характеризуются наличием трех
частей: вступления, основной части, заключения. Это наиболее удачный способ логической
организации передаваемой информации.
                В с т у п л е н и е  помогает читающему или слушающему подготовиться к восприятию
основного содержания, увидеть основной тезис, который будет развернут в тексте.
            В  основной  части  излагается  о с н о в н о е    сод е р ж а н и е .  При этом соблюдается
строгая   логическая   организация   материала,   последовательность  в       развитии       мысли,
доказательность     положений, связанность всех высказываний в единое смысловое  целое.
Особое   значение   для   главной   части   приобретают   тезис,   аргумент,   демонстрация,
иллюстрация.
                     З а к л ю ч е н и е      подводит     итог     развертыванию  главного тезиса, обобщает
сказанное, написанное.
П о д г о т о в к а  у с тн о г о  сообщения  по те ме .

           При подготовке устного сообщения намечается и формулируется тема сообщения,
затем определяется цель сообщения и адресат.
          Сначала следует обозначить планируемое время говорения. После этого необходимо
составить смысловой план сообщения и сформулировать пункты плана введения, основной
части и заключения. Завершающий этап подготовки сообщения  отбор и запись напротив
пунктов плана ключевых слов, словосочетаний.
План смыслового содержания .
       Смысловая структура любого абзаца позволяет выделить в нем основной тезис, который
может   быть   представлен   ключевым   предложением,   словами   или  словосочетаниями.   Эти
единицы абзаца передают обобщенно его основное содержание. Другие отрезки текста детализируют
основное содержание, примеры,   аргументы, цифры и прочие данные, раскрывающие  основной
тезис. Ключевые предложения, словосочетания или слова могут использоваться как пункты плана будущего
устного сообщения или подачи автором информации в тексте.
           Наиболее часто для формулирования пунктов плана используются:
1)  именные словосочетания;   2)  предложения;    3)  вопросы.
Составление  плана  сообщения.
   Доклад,   сообщение,     выступление   всегда
делятся  на   логически   завершенные   отрезки,     части,     между  которыми         существуют
отношения    соподчинения,  подчинения.   Тема,   включающая   обычно   подтемы различных
уровней,   может   быть   представлена   в   виде    плана,   к   которому   подбирается   необходимый
материал.
Доказательство.    Доказательство служит для того, чтобы обосновать, аргументировать
истинность того или иного высказывания. Оно строится следующим образом:
1) дается обоснованное утверждение, тезис;
2)   приводятся   факты,   характеристики,   сведения,
истинность данного утверждения, тезиса;
3) в заключение приводится еще раз подтвержденный, аргументированный тезис.
    В доказательстве может быть опущена его первая часть, тогда оно сразу начинается со второго
пункта.
Опровер же ние.   При   опровержении   неправильного   тезиса   или   положения   соблюдается
следующая последовательность развития мысли:
а) указывается неверный тезис, его источник, где и кем он был высказан, написан;
б) утверждается ошибочность, неточность или неправильность тезиса;
в) приводятся контрдоводы, факты, опровергающие ошибочность тезиса;
г)  дается правильный тезис, заключающий опровержение.
 с   помощью   которых   подтверждается
Наиболее часто в опровержении используются следующие языковые фразыклише: Это
противоречит ...; Имеется противоположное мнение ... и т. д.
О п р е д е л е н и е    п о н я т ия .   Самым простым, наиболее устойчивым и логически строгим
видом развертывания понятия является определение.
           Определение понятия заключается в том, что понятие (видовое понятие — меньшего
объема)   соотносится   с   ближайшим   родом   (родовым   понятием   —  большего   объема),   к
которому   оно   принадлежит,  и   при   этом   даются   признаки   (или   признак),   являющиеся
особенными для данного понятия (видовые отличия).
Ф о р м у л а  о п р е д е л е н ия :   Видовое понятие= родовое понятие  + видовые отличия.
В текстах очень часто определению соответствует объяснение понятия, имеющее усложненную
структуру и более пространное описание, толкование понятия.
Ср ед ст ва   раскрытия   со де рж ан ия   понятий.  Кроме определения, наиболее
употребительными  сходными с ним средствами раскрытия содержания  понятий в научно
технической литературе являются:
1)  у к а з а н и е   —   разъяснение   значения   слов  путем   перечисления   предметов,   явлений,
называемых
этим словом;
2) о п и с а н и е  — выделение внешних признаков  предмета, явления, события;
3) хара к т е р и с т и ка — раскрытие наиболее  выдающихся признаков предметов, явлений;
4) п о я с н е н и е  — раскрытие какойлибо частного понятия с определенной целью;
5) с р а в н е н и е  — пояснение одного понятия другим, более знакомым, ясным.
Повествование   (сообщение).  В повествовании фразы объединяются в целое
общей   темой   и   следуют   одна   за   другой   в   порядке   временной   последовательности
отражаемых в сложных событий, их частей.
Структурными связями повествования являются:
1)  прямая хронология;
2)  обратная хронология; 3)  прямая хронология с отступлениями.
            Сообщение   может   содержать   информацию   о   какомлибо   событий,   эксперименте,
испытании,  факте. В сообщении выделяются констатирующие части текста, содержащие
только   факты,   и   комментирующие   части   текста,   содержащие   уточнения,   объяснения,
обоснования, сравнения, оценки фактов. Для сообщения о процессах, событиях, явлениях
характерно   деление   сообщении   на   отдельные   фазы   и   периоды.   В   соответствии   с   этим
употребляются глаголы, адекватные началу, ходу, общему и прогрессирующему изменению,
окончанию и завершению повествования.
Описание (характеристика) — развертывание  основной мысли, главного тезиса. В
описании     фразы  объединяются   общей   темой   и   следуют   одна   за   другой  в   порядке
структурных связей между сторонами, частями, элементами отражаемого в речи объекта,
предмета, явления или повторяющегося процесса.
  от

тезиса
Рассуждение предполагает строго логическое развертывание главного суждения в
тексте высказывания. В рассуждении фразы объединяются в целое общей темой и следуют
одна за другой в логической последовательности движения мысли к выводу. Важно усвоить
следующие структурные элементы рассуждения:
1) доказательство или опровержение:
а)  от посылок, фактов к выводу;
  к
б)
2) познавательное движение:
а) от явления к сущности;
б) от фиксирования изменений к анализу их причин;
в) от рассмотрения качественных характеристик предмета или явления к изучению его
количественных параметров;
г) от элементов к их связям;
д) от установления закона, его содержания  к раскрытию форм проявления его в различных
условиях;
3) движение от конкретного к абстрактному и наоборот.
аргументам   и   от
  них   —   к
выводу;
Совмещение  р а з л ич н ы х   видов  развертывания   основной  мысли.
  В
текстах часто можно встретить совмещение различных видов развертывания основной мысли:
определения   (объяснения),   описания   (характеристики),  повествования   (сообщения)   и
рассуждения.
В описательных  текстах встречаются рассуждения, а в рассуждениях  — описания.
Очень часто в явных описаниях сами события, действия могут фиксироваться в их синхронной
соотнесенности.
1. Приведи в порядок рабочее место – пусть ничто не отвлекает  внимание.
2. Настройку на восприятие материала, прими удобную позу. Помни: когда расслабленно
Учись слушать
тело, расслабляется и внимание.
3. Вникни в формулировку темы лекции.
4. Осознай поставленную цель.
5. Изучи план лекции.
6. Обращай внимание на интонацию изложения материала учителем, следи за повторами в
его рассказе – таким образом учитель выделяет главные, существенные мысли.
7. Старайся представить услышанное.
8. Сопоставляй услышанное с уже имеющимися знаниями.
Учись вести записи с голоса. 1. Не   начинай   записывать     материал   с   первых   слов     учителя,   сначала   выслушай
высказываемую им мысль до конца и пойми ее.
2. Приступай к записи в тот момент, когда учитель, заканчивая изложение одной мысли,
начинает ее комментировать.
3. Не старайся записать материал дословно (при этом чаще теряется главная мысль, такую
запись трудно вести), отбрасывай второстепенные слова, те без которых не теряется
главный смысл.
4. Сокращай слова, некоторые из них обозначай значками. После сокращений оставляй
место, чтобы, закончит запись дома.
5. Старайся писать быстро (не менее 120 букв в минуту).
6. Если в лекции встречаются непонятные места – оставь место в тетради, после урока
уточни их у учителя и запиши.
7. Используй  общие правила написания конспекта (соблюдай отступы, делай выделения и
т.д.).
8. В   ближайшие   дни   обработай   текст   конспекта:   выправь   стиль,   расставь   знаки
препинания, допиши текст, подчеркни главное и т.д.
Правила записи текста.
1. Запись должна быть компактной, убористой, чтобы на странице уместилось как можно
больше текста   это улучшает его обозреваемость.
2. В тексте необходимо применять выделения и разграничения:

подчеркивание   и   отчёркивание   (для   выделения   заголовков     и   подзаголовков,
выводов, отделение одной темы от другой). В процессе первой записи выделения
лучше   делать   чернилами,   которыми   написан   весь   текст;   вторичное     выделение
можно делать другим цветом (при   этом только не следует превращать   текст в
пестрые  картинки);
отступы (для обозначения абзацев и пунктов плана);
пробельные строки (для отделения одной  мысли  от другой);
нумерацию;
выделение   текста   с   помощью   рамки   (обычно   в   рамки   заключают   определения,
формулы, правила).
Со временем у вас вырабатывается своя  система выделений.
3. При записи текста необходимо пользоваться сокращениями.
Как делать выписки
Выписать – найдя в источнике нужную мысль, списать ее, записать.
Выписки — наиболее распространенный вид работы над учебной, научной литературой. Они
фиксируют   для   дальнейшего   использования   нужные,  важные   места   из   учебника,   книги,
журнальной  статьи, брошюры, текста. Обычно выписывают отдельные положения, факты,
цифровой, другой фактический и иллюстративный материал.  Выписки легко объединять по
одной теме, после того как прочитано несколько источников.
1. Вчитайся в название статьи, осмысли его.
2. Внимательно читай текст и по ходу чтения коротко выписывай основные мысли.
3. Стремись к краткости записи.
4. Отделяй одну мысль от другой.
5. Закончив работу, выпиши все данные источника.
Ключевые   слова  —   это   слова,   наиболее   существенные   для   раскрытия   темы,
обозначающие основные понятия в той или иной предметной области.  Их знание позволяет
Ключевые слова. быстро   ориентироваться  в   тексте,     находить   необходимую   информацию  воспринимать   и
усваивать смысл целой фразы, абзаца, текста в процессе чтения.
Конспект – краткое изложение или краткая запись содержания.
Виды   конспектов:   план   –   конспект,   текстуальный   (цитатный),   свободный,
Как составить  конспект.
тематический, схематический.
Основные требования к написанию конспекта:
       системность и логичность изложения материала,

краткость,
убедительность и доказательность.
Этапы конспектирования
1. Прочитай текст, отметь в нем новые слова, непонятные места, имена, даты; составь
перечень основных мыслей, содержащихся в тексте, составь простой план.
2. Выясни в словаре значение новых непонятных слов, выпиши их в тетрадь.
3. Вторичное чтение сочетай с записью основных мыслей автора и их иллюстраций. Запись
веди своими словами, не переписывай текст статьи. Стремись к краткости, пользуйся
правилами записи текста.
4. Прочитай конспект еще раз,  доработай его.
Конспект  —   систематическая,   логически   связанная         запись         содержания
читаемого       материала,  объединяющая план, выписки, тезисы или хотя бы два из этих
типов записи.  В отличие от выписок и тезисов конспект раскрывает содержание в той
последовательности  изложения, в которой оно предлагается в читаемом  источнике.  Для
составления   конспекта   отбирается   самая  важная   и   существенная   информация.   Главные
положения выделяются, важные слова, словосочетания подчеркиваются.   Каждая новая
мысль   начинается  с   новой   строки.     В   конспекте   следует   указывают:  фамилию   автора,
название источника, место, время его издания, страницы.
План – конспект
Это сжатый в  форме плана пересказа прочитанного или услышанного.
Характеристика   конспекта:   краток,   прост,   быстро   составляется   и   запоминается;
учит   выбирать   главное,   четко   и   логично   излагать   мысли,   дает   возможность   усвоить
материал еще в   процессе его изучения. Все это делает его незаменимым   при быстрой
подготовке доклада, выступления. Однако работать с ним через некоторое время трудно,
так как плохо восстанавливается в памяти содержание.
Этапы работы
1. Составь план прочитанного текста или воспользуйся готовым.
2. Разъясни кратко и доказательно каждый пункт плана, выбери разумную и эффективную
форму записи.
3. Сформулируй и запиши вывод.
Текстуальный (цитатный) конспект.
Это конспект, созданный из отрывков подлинника – цитат.
Характеристика конспекта: строится из высказываний   автора, из изложенных им
фактов;   используется   для   работы   с   первоисточником;   к   нему   можно   обращаться
неоднократно. Однако он не способствует активной мыслительной работе, как правило,
служит только иллюстрацией к изучаемой теме.
Этапы работы
1. Прочитай текст, отметь в нем основное содержание, главные мысли, выдели те цитаты,
которые войдут в конспект.
2. Пользуясь правилами сокращения цитат, выпиши их в тетрадь. Форма записи может
быть разной, например: 1).............(цитата);
   .............(цитата);
   ............(вывод).
2) основные вопросы; доказательства (цитаты); выводы.
3.   Прочти написанный текст, сверь его с оригиналом.
4. Сделай общий вывод.
Свободный конспект
Это сочетание выписок, цитат, тезисов.
Характеристика конспекта: он требует серьезных усилий при составлении; в высшей
степени способствует усвоению материала, требует умения активного использования всех
типов записей: планов, тезисов, выписок.
Этапы работы
1. Используя имеющиеся источники, выбери материал по интересующей теме, изучи
его и глубоко осмысли.
2. Сделай необходимые выписки основных мыслей, цитат, составь тезисы.
3. Используя подготовленный материал, сформулируй основные положения по теме.
Тематический конспект
Это конспект ответа на поставленный вопрос или конспект учебного материала темы.
Характеристика   конспекта:   он   может   быть   обзорным   и   хронологическим;   учит
анализировать различные точки зрения на один и тот же вопрос,   привлекать имеющиеся
знания   и   личный   опыт;   используется   в   процессе   работы   над   докладом,   сообщением,
рефератом.
Этапы работы
1. Изучи несколько источников и сделай из них выборку материала по определенной
теме или хронологии.
2. Мысленно оформи прочитанный материал в виде плана.
3. Пользуясь этим планом, коротко своими словами изложи осознанный материал.
Как составить тезисы
Тезис  – положение, кратко излагающее какуюлибо идею, а также одну из основных
мыслей лекции, доклада, сочинения.  Тезисы — вид записи при чтении, позволяющий обобщить
материал,   изложить   его   суть   в   кратких  формулировках, раскрывающих все произведение
(статью,   доклад,   параграф).   В   отличие   от   конспекта   они   дают   возможность   раскрыть
содержание читаемого материала независимо от последовательности его изложения в тексте.
Тезисы могут быть простыми и краткими (включать только основные положения), а также
сложными и полными (включать, кроме основных, второстепенные положения). Они должны
вытекать   один  из   другого.   Некоторые   положения   могут   быть   объединены   не   в   порядке
следования в тексте, а в их логической связи. Часть текстов может записываться в виде цитат.
Основой для составления текстов является логико  структурная схема текста.
1. Познакомься с содержанием материала, обрати внимание на шрифтовые выделения, эта
подсказка тебе поможет в работе.
2. Разбей текст на смысловые блоки (с помощью плана или отчеркиванием).
3. Определи главную мысль каждой части (можно подчеркиванием).
4. Осмысли   суть   выделенного,   сформулируй   своими   словами   или   найди   подходящую
5. Тезисы пронумеруй – это позволит сохранить логику авторских суждений.
6. Отделяй пробельной строкой один тезис от другого–это облегчит последующую работу
формулировку в тексте.
с ними.
Аннотация. Аннотация  — предельно   сжатое,     краткое   изложение главного содержания текста.
Основным отличием аннотации от реферата является то, что реферат дает представление о
содержании  оригинала, а  аннотация — только  о его тематике.  Аннотация перечисляет,
называет   вопросы,   проблемы   оригинала, но не раскрывает их. Для  аннотации характерно
использование специальных оборотов, клише.
С т р у к т у р а  аннотации:
1. Предметная     рубрика.       В   этом     пункте     называется область или раздел знания, к
которому
от
носится аннотируемый материал.
2. Тема.
3. Выходные данные источника.
4. Содержание аннотации.

Правила запоминания.
1. Сосредоточься, отвлекись от других мыслей, нацелься на запоминание.
2. Старайся понять основной смысл излагаемого материала, иначе будет действовать
механическая память, которая менее продуктивна, чем логическая.
3. Удели   особое   внимание   структуре   материала,   уясни,   чем   вызвана   такая
последовательность его изложения.
4. Отдели основополагающий материал от иллюстративного, который запоминать не
надо.
5. Произнеси несколько раз новые слова, даты.
6. Проговори вслух формулировки выводов, законов.
7. Воспроизведи весь материал по плану.
Учись правильно выражать свои мысли
1. Чтобы научиться грамотно говорить, надо научиться читать и слушать.
2. Читая, не только вникай в смысл написанного, но и постарайся увидеть, услышать,
понять и запомнить художественные особенности языка, речевые обороты.
3. Накоплению активного запаса слов поможет специальная работа: заведи словарь для
записи новых слов, тренируй себя в их запоминании и произнесении, подбирай к словам
антонимы и синонимы, изучай слова, употребляемые в переносном смысле.
4. Стремись не только понять смысл речи оратора, но и запоминай приемы ее построения.
5. Следи за тем, чтобы в рассказе не встречались слова – паразиты, не допускай ненужных
повторов – это обедняет речь.
6. Следи за построением предложений, избегай особенно сложных конструкций.
7. Ежедневно читай вслух по 15 – 20 минут, вникай в смысл текста, определяй, где нужно
сделать ударение, паузу, какой оттенок придать речи.
Учись работать над понятием
Понятие – логически оформленная мысль о предмете.
Последовательность действия:
1. Назови рассматриваемое понятие, дай его определение.
2. Вычлени ведущие свойства понятия, по которым оно отличается от других понятий
3. Приведи пример, конкретизирующий данное понятие, найди область его применения.
4. Попробуй   связать   его   с   другими   понятиями   данного   предмета   и   смежных   с   ним
этого рода.
дисциплин.
5. Употребляя данное понятие, составь небольшой рассказ. Общий план изучения явления
Явление  – то, в чем сказывается, обнаруживается сущность, а также вообще всякое
проявление чеголибо.
1. Внешние признаки явления.
2. Условия, при которых оно обнаруживается.
3. Сущность явления и механизм протекания.
4. Связь с другими явлениями.
5. Количественная характеристика (может и не быть).
6. Использование в практике.
Учись разъяснять теорию
Теория – учение, система научных принципов, идей, обобщающих практический опыт и
Выяви, какие факты, наблюдения послужили основанием для формулирования теории.
отражающих закономерности природы, общества, мышления.
1.
2. Назови основные понятия, положения теории.
3. Определи круг явлений, объяснимых данной теорией.
4. Приведи   опытные   и   экспериментальные   данные,   которые   могут   служить
доказательством правильности теории.
5. Назови области практического применения данной теории.
Научись  разъяснять закон.
       Закон – связь и взаимозависимость каких либо явлений объективной действительности.
1. Выяви, между какими явлениями или величинами устанавливает связь данный закон.
2. Опиши пути открытия закона.
3. Приведи формулировку закона.
4. Попытайся записать его в символической форме или через математическое выражение.
5. Приведи доказательства в пользу существования закона.
6. Назови области практического применения данного закона.
Учись проводить сравнение.
Сравнить – поставив рядом, сопоставить для установления сходства и различия.
Порядок сравнения
1. Найди ответ на вопрос: кто такой, что такое?
2. Сопоставь определение двух предметов или явлений. Найди основное сходство.
3. Выдели существенные признаки каждого предмета.
4. Сопоставь оба или несколько сравниваемых  предметов по одним и тем же выделенным
признакам.
5. Выясни все признаки сходства и различия объектов.
6. Найди и  объясни причины сходства и различия.
Учись проводить анализ.
Анализ  –   процедура   мыслительного   и   реального   расчленения   предмета   (явления,
процесса), а также выделения отдельных частей, признаков, свойств.
Порядок анализа
1. Мысленно расчлени объект, предмет, явление на отдельные составные части, имеющие
определенное функциональное значение.
2. Постарайся   обнаружить   в   выделенных   блоках   характерные   особенности,   детали
изучаемого предмета.
3. Подумай о причинах такого разделения на блоки Учись проводить синтез.
Синтез – мысленное соединение отдельных элементов, частей, признаков в единое.
1. Синтез   необходимо   начинать   с   нахождения   ответа   на   вопрос:   на   основе   чего
происходит соединение изучаемых частей в единое целое?
2. Для ответа на этот вопрос проведи подробный анализ изучаемых явлений.
3. Найди связи между отдельными частями явления, объедини их, обобщи полученные
сведения.
Учись проводить обобщение.
Обобщение  –   мыслительный   процесс,   который   приводит   к   нахождению   общего     в
заданных предметах или явлениях.
Порядок обобщения
1. Найди наиболее важные моменты в рассматриваемых фактах или явлениях.
2. Определи их сходство.
3. Установи связь между ними.
4. Сформулируй общий вывод.
План проведения эксперимента и наблюдения.
Эксперимент – научный опыт, попытка сделать, предпринять что – либо.
1. Сформулируй цель проведения эксперимента (наблюдения).
1. Сделай предположение о возможных результатах, сформулируй гипотезу.
2. Выясни   связи   объекта,   выбранного   для   наблюдения,   другими,   уже   изученными
объектами.
2. Спланируй проведение эксперимента (наблюдения).
1. Выясни, какие условия, материалы необходимы для этого.
2. Составь мысленно схему его проведения.
3. Выбери самый оптимальный способ фиксирования результатов.
3. Проведи эксперимент (наблюдение).
1. Последовательно осуществи все этапы эксперимента.
2. Проведи необходимые измерения, зарисовки, запиши результаты.
3. Проверь точность полученных результатов.
4. Обработай полученные результаты.
1. Сравни полученный результат с выдвинутой ранее гипотезой.
2. Сформулируй вывод.
3. Объясни, что доказывает данный эксперимент, свяжи его с изученными явлениями,
теориями, законами.
Учись правильно наблюдать.
1. Осмысли цель наблюдения.
2. Уточни предмет наблюдения.
3. Разработай план наблюдения.
4. Определи форму записи наблюдаемых явлений (в процессе наблюдения или сразу после
его окончания).
5. Наблюдение повтори два – три раза с целью повышения его объективности.
6. При описании наблюдаемых  явлений  обрати внимание на то, как они протекали  во
времени и при каких условиях.
7. Помни, что цель описания явлений – выявить наиболее точно и полно их признаки.
8. При описании результатов наблюдений обрати внимание на то, что существенно новое
было обнаружено и что общего с ранее известным.
9. Полученные результаты оформи в виде письменного отчета или графически (в виде
рисунков, схем). Умозаключение.
 Умозаключение – это выводы, полученные из одного или нескольких суждений, то есть
логическое   действие   над   отдельными   мыслями.
 В   частном   виде   умозаключения
присутствуют в тексте крайне редко. Читая,  мы постоянно  приходим к умозаключениям –
выводам различных видов, которые являются продуктом этого вида деятельности.
Памятка учащемуся  (Как учиться, как готовиться к экзамену)
Как   работать   с   учебным   материалом,   чтобы   прочитанное  лучше   запомнить,
усвоить?
Существуют   различные   методы   усвоения   прочитанного   материала.   Самый
традиционный   из   них      метод   повторения,   при   котором   текст   заучивают   чуть   ли   не
наизусть.   Однако   повторение  способствует   лишь   механическому,   поверхностному
запоминанию. К тому же надо периодически повторять материал. В общем, это, на наш
взгляд, контрпродуктивный метод.
Мы   предлагаем   другой   метод      метод   кодирования   информации.   При   этом
прочитанный   текст   надо   подвергнуть   глубокой   обработке,   но   не   механическому
заучиванию. При обработке информации необходимо как бы закодировать ее для хранения
в   памяти.  Для   этого   проводите   следующие   мыслительные   операции:   осмысление   и
комментарий новых для вас данных, оценка их значения,  постановка вопросов, сравнение
новых   сведений   с   ранее   известными.   Очень   важно   осмыслить   и   постоянно   выявлять
причинноследственные связи, а также структурировать факты, сведения.
Такой метод, такая мыслительная работа помогут вам действительно глубоко понять
те или иные исторические события, факты и их место в историческом процессе и дадут
само ощущение  исторического процесса и действующих в нем закономерностей. И  тогда
вам обеспечен успех на любом экзамене!

file_name: справочник старшеклассника.doc

title: Справочник старшеклассника


extracted_text:
Требования к учащимся по конспектированию
1. Заглавия всех тем записать ярким, выделяющимся цветом.
2. Подзаголовки подчеркивать ярким цветом.
3. На каждой странице слева оставлять свободные поля (ширина полей до
1/3 ширины страницы) для записи даты конспектирования, заметок
преподавателя и последующей проработки конспекта.
4. Весь текст разделять на абзацы. В каждом абзаце должна заключаться
отдельная мысль. Абзац должен начинаться с “красной строки”. Между
абзацами оставлять чистую строку.
5. Главное, ключевое слово каждой отдельной мысли выделять
подчеркиванием или иным способом.
6. Каждый учебный вопрос (по необходимости), тему каждого урока
(обязательно) завершить обобщением (выводом), начиная словами: итак,
таким образом или вывод.
7. Тетрадь для конспектов должна быть достаточно объемной
(оптимальное колво листов 96).
8. Несколько листов в конце тетради следует отвести для справочного
материала.
9. В тетради для конспектов недопустимы посторонние записи, рисунки,
чертежи и наклейки, не относящиеся к изучаемому предмету.
10.Следует помнить: конспект в значительно степени отражает
возможности, способности и даже характер учащегося, его отношение к
предмету обучения; он является не только отчетным ученическим
документом, но и источником знаний, индивидуальным учебником.

file_name: требования по конспектированию.doc

intro: Материалы могут использоваться как непосредственно на уроке, в том числе и в виде ксерокопированного раздаточного материала, так и для самостоятельной домашней работы учеников. Предлагается широкий спектр для выбора всевозможного материала. Опыт показывает, что многие правила и рекомендации представляют для учащихся и учителей немалую практическую ценность. А особенно касается тех учеников, которые продолжают свое образование в высшей школе и различных видах профессиональной деятельности. Их адаптация к новым условиям учебного процесса проходит несравнимо в более благоприятных условиях и усовершенствует учебную деятельность, систематизирует, выводит на более высокую

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Памятка "Требования к учащимся по конспектированию"


extracted_text:
УЧИМСЯ РАССУЖДАТЬ, ДОКАЗЫВАТЬ, СПОРИТЬ.
1. Кое – что о понятиях и их признаках
Рассуждение – последовательность связанных по определенным правилам мыслей,
процесс рождения новых мыслей или обоснования уже известных.
Логика   –   теория   рассуждений   и   их   элементов,   которая   отличает   правильные
рассуждения от неправильных на основании только их формы.
Понятие – мысль, которая обобщает объекты некоторого множества и выделяет это
множество по отличительному для него признаку.
Множество – мыслимые вместе объекты.
Объект – это предмет, свойство или множество.
Предмет – то, что может иметь свойства или вступать в отношения, но само не
является свойством или отношением.
Признак   –   наличие   или   отсутствие   свойства   или   отношения.   Признак   является
отличительным   для   данного   множества,   если   он   присущ   только   объектам   данного
множества и не присущ никаким другим объектам.
Объём понятия – множество объектов, выделяемых и обобщаемых в понятии.
Содержание понятия  признак, при помощи которого выделяются и обобщаются
предметы интересующего нас множества.
Признак,   достаточный   для   того,   чтобы   выделить   интересующее   нас   множество
объектов из всех остальных объектов, называется основным содержанием понятия.
Существенный признак – признак, без которого немыслимо данное понятие.
Отличительный признак – признак, присущий только объектам, входящим в объём
данного понятия.
Равнозначными   называют   понятия,   объёмы   которых   состоят   из   одних   и   тех   же
элементов.
2. Отношения между понятиями
Пересечение – логическая операция, позволяющая выделить множество элементов,
которые одновременно входят в А и В
   Объединение – логическая операция, позволяющая из исходных множеств образовывать
новые.
Обобщение – логическая операция, состоящая в переходе от некоторого понятия А
к другому понятию В, при этом объём понятия А оказывается частью объёма понятия В.
3. Правила определения понятий
1.
Соразмерность.   В   правильном   определении   объёмы   определяемого   и
определяющего понятий должны совпадать, т.е. определяемое и определяющее понятия
должны быть равнозначными.
2. Запрет круга.   Определение не должно содержать в себе круга.
3. Отсутствие отрицания.
4. Ясность.
4. Доказательства и опровержения
Доказательство   –   это   рассуждение,   обосновывающее   истинность   некоторого
суждения путём выведения его из других суждений, принимаемых за истинные.
Структура   доказательства   включает   тезис   –   суждение,   истинность   которых
доказывается, аргументы, или доводы,  суждения, с помощью которых обосновывается
тезис. Демонстрация – логическая связь между аргументами и тезисом.
Аргументы, используемые при доказательстве:
1. Установленные общие положения: принципы рассматриваемой области науки,
правила нравственности,
нормы права.
 философские принципы,

2. Суждения, принимаемые в качестве очевидных:

3. Удостоверенные суждения о фактах:

аксиомы научной теории,
знания о психологии человека,
в юридической практике – презумпция.
в науке – данные эксперимента,
в   юридических   доказательствах   –   проверенные   показания   свидетелей   или
протокол осмотра места преступления.
5. Способы доказательства
Прямое доказательство – доказательство, в котором истинность тезиса выводится
из истинности аргументов без дополнительных предположений.
Косвенное доказательство – доказательство, в котором тезис обосновывается при
помощи введения дополнительных суждений, не совместимых с тезисом.
Опровержение   –   рассуждение,   устанавливающее   ложность   или   необоснованность
тезиса.
Опровержение   тезиса   –   рассуждение,   устанавливающее   необоснованность   тезиса
путём доказательства ложности аргументов.
Опровержение демонстрации – рассуждение, устанавливающее ошибки в выведении
тезиса из аргументов.
6. Правила доказательства
1. Тезис должен быть сформулирован ясно и точно.
1. Все   ли   слова   и   выражения   тезиса   понятны?   Если   нет,   надо   попытаться   дать
определение неотчётливо мыслимых понятий.
2. Отчётливо ли сформулировано, суждение, выражающее тезис ? Если тезис можно
выразить при помощи простого суждения, то лучше всего использовать для этого
категорическое суждение, поскольку у него наиболее точно выяснено качество и
количество.
3. Считается   ли   тезис   достоверно   истинным   суждением   или   истинным   только
вероятно, и если вероятно, то в какой степени?
2. Тезис должен оставаться постоянным на протяжении всего доказательства.
7. Правила по отношению к аргументам
1. Аргументы должны быть истинными суждениями.
2. Аргументы должны быть достаточным основанием для признания истинности тезиса.
3. Аргументы должны представлять собой суждения, истинность которых обосновывается
независимо от тезиса.
4. Аргументы не должны противоречить друг другу.
Используемые в демонстрации умозаключения должны быть правильными, в них должны
соблюдаться условия их применимости.
8. Правило по отношению к демонстрации
9. Памятка полемиста
1. Готовясь к дискуссии, полемике, выделите основные понятия, связанные с предметом
спора.   Уточните   значение   терминов,   которые   вы   предполагаете   использовать   в
обсуждении.
2. В   процессе   спора   следите   за   тем,   чтобы   полемисты   вкладывали   в   употребляемые
понятия одинаковое содержание во избежание двусмысленности высказываний. 3. Не забывайте о такой опасной особенности восприятия, как «иллюзия понятности».
Контролируйте своё знание и понимание употребляемых терминов.
4. Во   время   спора   обращайте   внимание   на   поведение   своего   оппонента.   Старайтесь
правильно соизмерять свои способности и возможности с силами противника.
5. Относитесь   с   уважением   к   взглядам   и   убеждениям   оппонента.   Спорьте   с   позицией
оппонента, но не допускайте грубости, оскорблений, резких слов.
6. Сохраняйте спокойный тон, выдержку и самообладание.
7. Приступая к критике позиции оппонента, чётко определите для себя, каким способом
опровержения вы будете пользоваться. Помните, что одним из наиболее действенных
способов является опровержение ложного тезиса фактами.
8. Старайтесь применять в споре различные полемические приёмы: юмор, иронию, сарказм
и др.
9. От ваших вопросов зависит качество ответов оппонента.
10. Схема проведения дискуссии
Драматический текст (текст, содержащий противоречие)
Выделение предмета спора (постановка вопросов)
Первоначальные ответы – выражение мнений
Использование чужих мыслей в виде основы.
Конструирование гипотез
Исследование понятий, проведение различных альтернатив, обобщение
Разъяснение
Обоснование (испытание)
Обращение к критериям. Обращение к примерам.
Выражение встречных примеров
Оценка выводов
11. Правила хорошего слушания
1. Заинтересованное отношение к собеседнику.
2. Уточняющие вопросы.
3. Парафраз по типу: «Правильно ли я понял, что?…» (со знаком вопроса в конце фразы).
4. Получение ответа на свой вопрос (это может быть: «Да», «Нет, неправильно», «Не
совсем так, имею в виду..»)
Вопрос – это предложение, выражающее недостаток информации о каком – либо
12. Вопрос как форма познания
объекте и требующее ответа, объяснения.
При постановке вопросов следует соблюдать следующие правила:
1. Вопрос должен быть осмысленным и корректным.
2. Вопрос должен быть сформулирован по возможности кратко и ясно.
3. Если вопрос сложный, то его лучше разбить на несколько простых.
4. В   сложных   разделительных   вопросах   необходимо   указывать   все   возможные
альтернативы.

title: Памятка участнику ролевой игры


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя  общеобразовательная  школа  с.Дьяковка
Краснокутского  района  Саратовской  области
«Рассмотрено»
Руководитель МО классных
руководителей:
________/Алексеева В. А./
Протокол № __
 от «__»____________2016 г.
«Согласовано»
Заместитель  директора по УВР
МОУСОШ с.Дьяковка:
_____________/Афанасьевская М.
В./
 «__»____________2016 г.
«Утверждаю»
Директор МОУСОШ с.Дьяковка:
_______________/ Мечикова О.В./
Приказ № ____
от «__»_________________2016г.
План
воспитательной работы
11 класса
классного руководителя
Дьяковой Н.Г
20162017 учебный год Воспитательная цель школы
Целью   воспитания   и   социализации   обучающихся   МОУСОШ   с.   Дьяковка   является
социальнопедагогическая   поддержка   становления   и   развития   высоконравственного,
творческого,   компетентного   гражданина   России,   принимающего   судьбу   Отечества   как   свою
личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Тема воспитательной работы с классом
       Формирование профессионального самоопределения у учащихся посредством
развития субъективных качеств личности
Цель воспитательной работы:
Помощь  учащимся  в определении  жизненных  и профессиональных  перспектив
через самопознание и создание ситуаций выбора.

задачи:
1. Развивать у учащихся чувство долга и ответственности перед окружающими и
Отечеством.
2. Развивать творческие способности учащихся.
3. Формировать у учащихся умения анализировать и объективно оценивать свои
интеллектуальные и физические возможности.
4. Формировать навыки здорового образа жизни.
5. Формировать у учащихся активную позицию по отношению к выбору будущей
профессии;
6. Формировать у учащихся знания о мире труда и профессий, о требованиях
профессии к личности;
7. Научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с
индивидуальными качествами;
8. Научить анализировать свои возможности и способности по формированию
общественно значимых мотивов выбора профессии;
9. Подготовить к профессиональному самоопределению. Предполагаемые результаты воспитания:
Убеждённость учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной и
своим краем изучает её историкокультурное, духовное наследие, верен своему гражданскому
долгу и готов к защите своего Отечества. Понимание учащимися ценности человеческой жизни,
здоровья, осознание каждым ребенком значимости физического состояния для будущего
жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и духовных сил, для
профессионального становления
Характеристика классного коллектива
В  11 классе обучаются 5 человек. Из них1 мальчик и 4 девочки. 1 человек
1998г.р;  4 человека – 1999г.р.
Кумирова Татьяна, Маркелов Константин имеют оценки «4» и «5». Шишкина
Марина закончила 10 класс на «отлично». Хвальнова Екатерина и Никитина
Виктория учатся удовлетворительно, но могут заниматься лучше. Виктория часто
пропускает занятия изза болезни бабушкиопекуна и поэтому у нее имеются
пробелы в знаниях. Учащиеся требовательны к себе, могут контролировать свои
поступки, оказывать взаимопомощь. Дисциплина на уроках хорошая. Без
уважительных причин занятия учащиеся не пропускают.
Маркелов Константин занимается в секции по тяжелой атлетике, участвует в
соревнования разных уровней, занимает призовые места и имеет личные награды,
дипломы, грамоты. Хвальнова  Екатерина, Никитина Виктория, Шишкина Марина
занимаются в секции по волейболу. Кумирова Татьяна – литературный кружок.
 Все учащиеся принимают участие в олимпиадах, конкурсах, проектах.
Активно участвуют в классных и общешкольных мероприятиях, участвуют в
акциях по уборке  и благоустройству территории школы и села, имеют школьные и
классные поручения.
 Родители принимают участие в работе классного и общешкольного
родительских комитетов, с ответственностью относятся к воспитанию своих детей.
В актив класса входят все учащиеся. Многие хорошо рисуют, пишут
сочинения.
         В основном класс дружный, сплоченный. Отношения между девочками и
мальчиком хорошие. Все могут оказывать друг другу поддержку, взаимопомощь.
Группировок в классе не наблюдается.
       Уровень развития коллектива высокий. Все учащиеся класса
дисциплинированны и выполняют все требования устава школы и школьной жизни. Анализ воспитательной работы с классом за 20152016 учебный год
В  классе обучается 5 человек. На конец года 5 человек,  из них девушек – 4, юношей 1.  Для
большинства учащихся характерен повышенный уровень познавательного интереса, хороший
уровень воспитанности.
Организация воспитательной работы в классе была направлена на продолжение реализации
выбранной темы для данного класса   «Развитие познавательной активности учащихся и
мотивации учебной деятельности».
Цель воспитательной работы –  помощь учащимся в определении жизненных и
профессиональных перспектив через самопознание и создание ситуаций выбора.
Поставленная цель обеспечивалась решением следующих задач:
 Развивать у учащихся чувство долга и ответственности перед окружающими и
Отечеством.
 Развивать творческие способности учащихся.
 Формировать у учащихся умения анализировать и объективно оценивать свои
интеллектуальные и физические возможности.
 Формировать навыки здорового образа жизни.
В 20152016 учебном году проводилась большая работа по формированию
благоприятного климата в 10 классе с целью создания комфортных условий для развития
каждой личности и формирования единого коллектива. С целью решения этого вопроса
проводились классные часы, часы общения, индивидуальная работа с учащимися, их родителями.
Большое место в этой работе занимали общешкольные и классные дела, которые способствовали
как сплочению коллектива, так и развитию индивидуальных способностей ребят.
Серьезное внимание уделялось психологическому комфорту на уроках. Я всегда нахожусь в
контакте с учителямипредметниками, стараюсь в какойто мере координировать их работу в
моем классе. В случае неуспеваемости ученика по какомулибо предмету, оказываю ему
поддержку и помогаю разобраться в ее причинах, а также воспитываю в ребенке чувство
ответственности перед собой, за неудачи  в первую очередь. За успеваемость, активность или
оказанную в чемто помощь всегда высказываю устную благодарность.
В отношениях с детьми я соблюдаю следующие принципы:
∙ Проявление уважения к личности ребенка
∙ Принятие его личных целей, запросов, интересов
∙ Проявление понимания и уважения к каждому моменту в жизни ребенка
∙ Предоставление ребенку возможности задавать вопросы и получать ответы
∙ Ориентир на потенциально возможные успехи ребенка, развитие любых, самых малых ростков
успеха, чтобы каждый ученик смог почувствовать и испытать вкус победы и успеха.
Оценка эффективности воспитательного процесса в классе
Подводя итоги жизнедеятельности классного сообщества, можно сделать вывод о правильности
выбранных мною целевых ориентиров и способов их реализации, о чем свидетельствуют положительные изменения в различных сферах. Многие педагоги отмечают повышение культуры
общения, самостоятельности ребят. Определенные результаты достигнуты в сплочении
коллектива. В классе хороший микроклимат, ребята доброжелательны, активны, отмечается дух
товарищества и творчества. В классе нет «отверженных» и у всех ребят существует единый круг
общения. Наличие положительных лидеров обеспечивает высокий уровень самоуправленческой
деятельности в классе.
Особенно важно, что в классе есть ребята с высокой степенью нравственной ориентации,
которые существенно влияют на общественное мнение в коллективе. В классе престижно хорошо
учиться, уметь дружить, творчески подходить ко всем делам.
Значительно возросла активность учащихся класса в организации и проведении школьных
мероприятий. Ребята делают это с удовольствием. Многие мероприятия, в которых принимали
участие учащиеся 10 класса, отмечены грамотами, наградами и призами.
Основные направления и дела класса
Уровень сплоченности коллектива
 каждый ученик класса включен в общие дела класса.
Анализ работы органов самоуправления класса
Класс в состоянии сам создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его
выполнение.
Пример тому служит самостоятельная организация и проведение крупных мероприятий
конкурсов, проводимых школой.
Участие класса в общешкольных делах
Одно из важных мест в плане воспитательной работы с классом занимало участие моих ребят в
общешкольных мероприятиях и коллективных делах класса. Эти мероприятия способствовали
как сплочению коллектива, так и развитию индивидуальных особенностей каждого ученика,
создавая атмосферу увлеченности, радости, эмоционального комфорта, желания работать.
Дела школы
1. Участие в традиционном празднике «Новый год»,«Масленица», «Школьная ярмарка».
2. Участие в концерте, посвященном Дню учителя, , 8 Марта.
3. Разработка общешкольного мероприятия, посвященного Дню Матери.
4. Разработка классного часа, посвященного выбору профессии.
5. Участие в мероприятиях, посвященных Дню Победы в ВОВ.
6. Участие в интеллектуальных мероприятиях в рамках предметных недель, творческих конкурсов,
рисунков.
7. Участие в школьных, районных , региональных и дистанционных олимпиадах по различным
предметам.
8. Участие в школьных ,районных и региональных соревнованиях по различным видам спорта.
9. Участие в празднике Последнего звонка.
10. Участие в районном конкурсе «Лучший ученический класс 20152016 учебного года»
11. Участие в различных акциях «Поздравляем», «День пожилого человека», «Накорми птиц» и т.д.
12. Участие в конкурсах на лучший уголок, лучший новогодний класс, лучший класс школы.
Очень приятно отметить, что во всех школьных делах четко прослеживается дух
взаимопонимания и дружбы. Быть творческой и активной личностью стало для моих детей
нормой. Именно поэтому уровень проводимых мероприятий неизменно высок.
Классные часы и беседы
Регулярно проводившиеся классные часы, часы общения, беседы и диспуты способствовали
формированию уважительного отношения учеников к себе, к окружающим, формированию
активной жизненной позиции, основ нравственности, патриотизма, гражданственности. Темы бесед и классных часов можно посмотреть в плане воспитательной работы с классом.
Воспитание трудолюбия
Учащиеся класса с большим желанием не только принимали участие в творческих делах класса и
школы, но и серьезно и ответственно подходили к участию в субботниках, генеральных уборках
школы, дежурствах по школе и столовой, уборках школьной территории. Следует отметить, что
все ребята добросовестно подходили к порученным трудовым делам школы.
Досуг
С целью развития познавательного интереса и коллективного начала проводилась эстетическая
работа – ребята принимали участие во всех развлекательных и творческих мероприятиях.
Работа с детьми «группы риска».
В 10 классе таких детей нет.
Все ученики класса имеют высокую мотивацию к учебной деятельности.
Пропусков занятий по неуважительным причинам нет. Внешний вид соответствует школьной
форме.
Работа с родителями.
Воспитательная работа строилась с привлечением родителей учащихся. За истекший период с
ними сложились добрые отношения. В значительной степени успехи в воспитании школьников
связаны с заинтересованностью родителей в организации жизнедеятельности и воспитательного
процесса в классе.
Регулярно до родителей доводилась информация о состоянии социальноэмоционального
климата в классе, о результатах учебной деятельности каждого ребенка, о его психологическом,
психическом и физическом здоровье.
Анализ посещений родительских собраний показал, что нет ни одного родителя, который ни разу
не был на собрании.
Можно сделать вывод о том, что в значительной степени удалось решить поставленные задачи
(хотя не в полной мере реализованы возможности школьников в учебной деятельности).
Следовательно, основные направления деятельности на следующий учебный год должны
остаться прежними. Но есть и то, над чем нам предстоит еще работать в следующем учебном
году, завершающем обучение моих учеников в средней школе.
Социальный паспорт класса
№ Фамилия, имя
Статус семьи
Школа д/са
д
Сузы Вузы Другое
Кол
во
детей
в
семье
1. Кумирова Татьяна Малообеспеченная 2
2. Маркелов
Константин
3. Никитина
Виктория
4. Хвальнова
Екатерина
Малообеспеченная 2
Опекаемая
многодетная
1
4
1
1
3
1
1
1 5. Шишкина Марина
неполная
1
Многодет
ные
Малообеспеч
енные
Неполные
Социально-
неблагопол
учные
Опекаемы
е, сироты
Кол
-во
сем
ей
1
Кол
-во
дет
ей
4
Кол-во
семей
3
Кол-
во
дете
й
8
Кол
-во
сем
ей
1
Кол
-во
дет
ей
1
Кол-
во
сем
ей
-
Кол-
во
дете
й
-
Кол
-во
сем
ей
-
Кол
-во
дет
ей
-
Кол
-во
сем
ей
-
Кол
-во
дет
ей
-
Семьи с
ребенком
инвалидо
м
Одинокие
матери
Кол
-во
сем
ей

Кол
-во
дет
ей

Сведения об обучающихся,
стоящих на внутришкольном контроле и учете в КДН и семьях, находящихся
в социальноопасном положении на 20162017 уч.год
Список семей, находящихся в социальноопасном положении, стоящих на учете в КДН
№ Дата
постанов
ки на
учет
Ф.И.О.
родител
ей
Место
работы
родител
ей
Домашни
й адрес
                      Сведения о детях
Ф.И.
О.
детей
Дата
рожден
ия
Клас
с
Внеурочн
ая
занятость
1

Основа
для
постанов
ки на
учет

Список семей, находящихся в социальноопасном положении, стоящих на внутришкольном
учете
№ Дата
постан
овки на
учет

Ф.И.О.
родителе
й

Место
работы
родител
ей

Домашн
ий
адрес
                      Сведения о детях
Ф.И.О.
детей
Кла
сс
Дата
рожде
ния

Внеурочн
ая
занятость

Основа для
постановки
на учет

                                            Список детей, стоящих на учете в КДН
№ Дата
постановки
Ф.И.О.
ребенка
Дата
рождения
Клас
с
Домашний
адрес
Внеурочная
занятость
Причина
постановки
Особые
отметки 1

                                   Список детей, стоящих  на внутришкольном учете
№ Дата
постановки
Ф.И.О.
ребенка
Дата
рождения
Клас
с
Домашний
адрес
Внеурочная
занятость
1

на учет

Особые
отметки
Причина
постановки
на учет

                                            Список детей, стоящих на учете в ПДН
№ Дата
постановки
Ф.И.О.
ребенка
Дата
рождения
Класс Домашний
адрес
Внеурочная
занятость
1

Причина
постановки
на учет

Особые
отметки

Внеурочная занятость учащихся
№
1.
Фамилия, имя
Кумирова Татьяна
Название кружка, секции.
Кружок «Современный дизайн»
2. Маркелов Константин
Кружок «Современный дизайн»
3.
4.
Никитина Виктория
Кружок «Современный дизайн»
Хвальнова Екатерина
Кружок «Современный дизайн»
5. Шишкина Марина
Кружок «Современный дизайн»
Организация самоуправления в классе ЦЕНТР«  WWW
 . Smiley. ру»
Председатель – Никитина Виктория
Спортивный отдел – Маркелов Константин
Отдел культуры – Шишкина Марина
Отдел печати – Кумирова Татьяна
Отдел ЗОЖ – Хвальнова Екатерина, Маркелов Константин
Отдел экологии –  Кумирова Татьяна
Работа с родителями
Родительский комитет
1. Маркелова Е.О. – ИП «Бакулин», продавец
2. Шишкин А.В. – безработный
3. Алексеева В.А. – МОУСОШ с.Дьяковка, учитель
                                 ( председатель классного родительского комитета,
                                    член общешкольного родительского комитета)
Родительские собрания
I четверть
Родительское собрание (организационное) «Первый раз в одиннадцатый
класс»    сентябрь
Родительское собрание с учащимися 11 класса «Знакомство с
«Положением о проведении Единого государственного экзамена в
20162017 учебном году»  октябрь
                                   II четверть

Родительское собрание  учащихся 11 класса и их родителей
по теме: «Подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ» ноябрь Родительское собрание «  Роль родителей и их практическая помощь
при подготовке к ЕГЭ» декабрь
III четверть
Родительское   собрание.   «Нормативноправовая   база   государственной
итоговой аттестации учащихся в 20162017 учебном году».  январь
Родительское собрание.   «Как помочь старшекласснику подготовиться
к сдаче экзаменов».  февраль
Родительское собрание.   «"Психолого  педагогическая подготовка
учащихся и родителей к выпускному экзамену в форме ЕГЭ"».  март
IV четверть
Родительское собрание.   «Процедура проведения ЕГЭ»  апрель
Родительское собрание.  «Ознакомление с нормативными документами,
правилами проведения государственной (итоговой) аттестации
выпускников ОУ, правилами приёма в ВУЗы, НПО и СПО, а также
ознакомление  родителей  с перечнем  экзаменов, которые  выбрали их
дети, выпускники  11 класса для  сдачи ЕГЭ»  май
Организация летней занятости обучающихся
Ф.И. учащегося
№
1. Кумирова Татьяна
Июнь
Июль
Август
2. Маркелов Константин
3. Никитина Виктория
4. Хвальнова Екатерина 5. Шишкина Марина
План мероприятий по профилактике вредных привычек
Сентябрь       Беседа  «О вреде алкоголя и табакокурения»
Октябрь        Классный час по профилактике вредных привычек «Курение, чей выбор?»
Ноябрь          Классный час по профилактике вредных привычек «О вреде курения»
Декабрь         Беседа «Какой вред организму приносит табакокурение»
Январь          Классный час по профилактике вредных привычек «Алкоголь и жизненный успех
                    не совместимы»
Февраль       Диспут «Молодежь против СПИДа» Март             Классный час «Курить опасно? Состав сигареты»
Апрель         Классный час «Вредные привычки – не стоит забывать!»
Май              Диспут «Курение и здоровье девушки»
План мероприятий по профилактике терроризма и экстримизма
1 четверть             Классный час. «Экстремизм и патриотизм». Презентация
2 четверть             Классный час по профилактике терроризма «Терроризм – угроза будущему»
3 четверть.          Классный час по профилактике национализма «Сила России – в единстве
                           народов»
4 четверть        Классный час «Толерантность – жизненная позиция выпускника»

file_name: ПЛАН Воспитательной работы в 11 классе.doc

intro:
Целью воспитания и социализации обучающихся МОУ-СОШ с. Дьяковка является  социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Тема воспитательной работы с классом  Формирование профессионального самоопределения у учащихся посредством развития субъективных качеств личности

Цель воспитательной работы: Помощь учащимся в определении жизненных и профессиональных перспектив через самопознание и создание ситуаций выбора.План воспитательной работы 11 класса классного руководителя Дьяковой Н.Г

классное руководство

group: Педагогика


description:
УЧИМСЯ РАССУЖДАТЬ, ДОКАЗЫВАТЬ, СПОРИТЬ.
1. Кое – что о понятиях и их признаках
Рассуждение – последовательность связанных по определенным правилам мыслей,
процесс рождения новых мыслей или обоснования уже известных.
Логика   –   теория   рассуждений   и   их   элементов,   которая   отличает   правильные
рассуждения от неправильных на основании только их формы.
Понятие – мысль, которая обобщает объекты некоторого множества и выделяет это
множество по отличительному для него признаку.
Множество – мыслимые вместе объекты.
Объект – это предмет, свойство или множество.
Предмет – то, что может иметь свойства или вступать в отношения, но само не
является свойством или отношением.
Признак   –   наличие   или   отсутствие   свойства   или   отношения.   Признак   является
отличительным   для   данного   множества,   если   он   присущ   только   объектам   данного
множества и не присущ никаким другим объектам.
Объём понятия – множество объектов, выделяемых и обобщаемых в понятии.
Содержание понятия  признак, при помощи которого выделяются и обобщаются
предметы интересующего нас множества.
Признак,   достаточный   для   того,   чтобы   выделить   интересующее   нас   множество
объектов из всех остальных объектов, называется основным содержанием понятия.
Существенный признак – признак, без которого немыслимо данное понятие.
Отличительный признак – признак, присущий только объектам, входящим в объём
данного понятия.
Равнозначными   называют   понятия,   объёмы   которых   состоят   из   одних   и   тех   же
элементов.
2. Отношения между понятиями
Пересечение – логическая операция, позволяющая выделить множество элементов,
которые одновременно входят в А и В
   Объединение – логическая операция, позволяющая из исходных множеств образовывать
новые.
Обобщение – логическая операция, состоящая в переходе от некоторого понятия А
к другому понятию В, при этом объём понятия А оказывается частью объёма понятия В.
3. Правила определения понятий
1.
Соразмерность.   В   правильном   определении   объёмы   определяемого   и
определяющего понятий должны совпадать, т.е. определяемое и определяющее понятия
должны быть равнозначными.
2. Запрет круга.   Определение не должно содержать в себе круга.
3. Отсутствие отрицания.
4. Ясность.
4. Доказательства и опровержения
Доказательство   –   это   рассуждение,   обосновывающее   истинность   некоторого
суждения путём выведения его из других суждений, принимаемых за истинные.
Структура   доказательства   включает   тезис   –   суждение,   истинность   которых
доказывается, аргументы, или доводы,  суждения, с помощью которых обосновывается
тезис. Демонстрация – логическая связь между аргументами и тезисом.
Аргументы, используемые при доказательстве:
1. Установленные общие положения:

description:
принципы рассматриваемой области науки,
правила нравственности,
нормы права.
 философские принципы,

2. Суждения, принимаемые в качестве очевидных:

3. Удостоверенные суждения о фактах:

аксиомы научной теории,
знания о психологии человека,
в юридической практике – презумпция.
в науке – данные эксперимента,
в   юридических   доказательствах   –   проверенные   показания   свидетелей   или
протокол осмотра места преступления.
5. Способы доказательства
Прямое доказательство – доказательство, в котором истинность тезиса выводится
из истинности аргументов без дополнительных предположений.
Косвенное доказательство – доказательство, в котором тезис обосновывается при
помощи введения дополнительных суждений, не совместимых с тезисом.
Опровержение   –   рассуждение,   устанавливающее   ложность   или   необоснованность
тезиса.
Опровержение   тезиса   –   рассуждение,   устанавливающее   необоснованность   тезиса
путём доказательства ложности аргументов.
Опровержение демонстрации – рассуждение, устанавливающее ошибки в выведении
тезиса из аргументов.
6. Правила доказательства
1. Тезис должен быть сформулирован ясно и точно.
1. Все   ли   слова   и   выражения   тезиса   понятны?   Если   нет,   надо   попытаться   дать
определение неотчётливо мыслимых понятий.
2. Отчётливо ли сформулировано, суждение, выражающее тезис ? Если тезис можно
выразить при помощи простого суждения, то лучше всего использовать для этого
категорическое суждение, поскольку у него наиболее точно выяснено качество и
количество.
3. Считается   ли   тезис   достоверно   истинным   суждением   или   истинным   только
вероятно, и если вероятно, то в какой степени?
2. Тезис должен оставаться постоянным на протяжении всего доказательства.
7. Правила по отношению к аргументам
1. Аргументы должны быть истинными суждениями.
2. Аргументы должны быть достаточным основанием для признания истинности тезиса.
3. Аргументы должны представлять собой суждения, истинность которых обосновывается
независимо от тезиса.
4. Аргументы не должны противоречить друг другу.
Используемые в демонстрации умозаключения должны быть правильными, в них должны
соблюдаться условия их применимости.
8. Правило по отношению к демонстрации
9. Памятка полемиста
1. Готовясь к дискуссии, полемике, выделите основные понятия, связанные с предметом
спора.   Уточните   значение   терминов,   которые   вы   предполагаете   использовать   в
обсуждении.
2. В   процессе   спора   следите   за   тем,   чтобы   полемисты   вкладывали   в   употребляемые
понятия одинаковое содержание во избежание двусмысленности высказываний.

description:
3. Не забывайте о такой опасной особенности восприятия, как «иллюзия понятности».
Контролируйте своё знание и понимание употребляемых терминов.
4. Во   время   спора   обращайте   внимание   на   поведение   своего   оппонента.   Старайтесь
правильно соизмерять свои способности и возможности с силами противника.
5. Относитесь   с   уважением   к   взглядам   и   убеждениям   оппонента.   Спорьте   с   позицией
оппонента, но не допускайте грубости, оскорблений, резких слов.
6. Сохраняйте спокойный тон, выдержку и самообладание.
7. Приступая к критике позиции оппонента, чётко определите для себя, каким способом
опровержения вы будете пользоваться. Помните, что одним из наиболее действенных
способов является опровержение ложного тезиса фактами.
8. Старайтесь применять в споре различные полемические приёмы: юмор, иронию, сарказм
и др.
9. От ваших вопросов зависит качество ответов оппонента.
10. Схема проведения дискуссии
Драматический текст (текст, содержащий противоречие)
Выделение предмета спора (постановка вопросов)
Первоначальные ответы – выражение мнений
Использование чужих мыслей в виде основы.
Конструирование гипотез
Исследование понятий, проведение различных альтернатив, обобщение
Разъяснение
Обоснование (испытание)
Обращение к критериям. Обращение к примерам.
Выражение встречных примеров
Оценка выводов
11. Правила хорошего слушания
1. Заинтересованное отношение к собеседнику.
2. Уточняющие вопросы.
3. Парафраз по типу: «Правильно ли я понял, что?…» (со знаком вопроса в конце фразы).
4. Получение ответа на свой вопрос (это может быть: «Да», «Нет, неправильно», «Не
совсем так, имею в виду..»)
Вопрос – это предложение, выражающее недостаток информации о каком – либо
12. Вопрос как форма познания
объекте и требующее ответа, объяснения.
При постановке вопросов следует соблюдать следующие правила:
1. Вопрос должен быть осмысленным и корректным.
2. Вопрос должен быть сформулирован по возможности кратко и ясно.
3. Если вопрос сложный, то его лучше разбить на несколько простых.
4. В   сложных   разделительных   вопросах   необходимо   указывать   все   возможные
альтернативы.

title: Памятка "Кое – что о понятиях и их признаках"


extracted_text:
25 ноября 2016г в МКОУ СОШ с.п. В
Акбаш, состоялся районный семинар
учителей начальных классов.
классов Гонибова Д.Ю.и Шекихачева Е. Ю.
День родного языка
С целью формирования бережного
отношения, как к родному, так и другим
языкам, гордости за свой родной язык,
чувство принадлежности к своим предкам,
народу, культуре, воспитания
патриотизма, толерантности, развития
речи детей, памяти, мышления,
ораторского искусства, раскрытия
талантов ребят, в ОУ прошли
мероприятия, посвящённые
Международному дню родного языка.
В рамках всероссийской акции "Сделаем
вместе", посвящённый году экологии
обучающиеся начальных классов
изготовили кормушки для птиц, которые
были и размещены на территории школы.
24 ноября в Республиканском дворце
творчества детей и молодёжи прошёл
конкурс «Моя Кабардино Балкария»,
посвященного 100летию со дня рождения
А. О. Шогенцукова. В данном конкурсе
наша команда  заняла 2 место.
Подготовили команду учителя начальных
ШМО УЧИТЕЛЕЙ  НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
МОУ СОШ СП ВЕРХНИЙ АКБАШ
Адрес: 361224, Россия
КабардиноБалкарская Республика
Терский муниципальный район
c.п. Верхний Акбаш
ул. Керефова,27
телефон: 8(86632)79125
Email: svakbash@mail.ru
Сайт:
http://www.svakbash.narod.ru Тема: «Использование развивающих
личностноориентированных
технологий и системно
деятельностного подхода в практике
работы педагогического коллектива»
                                           2017 г.
Задачи методической работы:
 Способствовать обеспечению
внедрения современных
образовательных технологий как
значимого компонента содержания
образования.
 Создать условия для повышения
уровня квалификации педагога.
 Акцентировать внимание на
повышении уровня самообразования
каждого учителя.
 Способствовать выявлению,
изучению ценного передового
педагогического опыта
и его распространения.
 Обеспечить
методическое
сопровождение   функционирующих
программ и проектов.

 Продолжить   работу   по   реализации
ФГОС НОО.
Наше  педагогическое
кредо-
горькая минута урока – пустые глаза
ученика.
                      Жизненное
кредо-
относись к людям так, как хочешь, чтобы
они относились к тебе.
Наш девиз –
учить и воспитывать
 от сердца к сердцу.
Основная идея нашего
педагогического опыта:
состоит в том, что новые знания не даются
в готовом виде. Дети «открывают» их сами
в процессе самостоятельной
исследовательской деятельности. Они
становятся маленькими учеными,
делающими свое собственное открытие.
Учитель должен организовать работу детей
так, чтобы они сами додумались до
решения проблемы урока и сами
объяснили, как надо действовать в новых
условиях.
Цель работы:
создание условий и системы работы по
повышению качества знаний учащихся и их
мотивации к учению с использованием
системно  деятельностного подхода через
информационнокоммуникативные
технологии.
Какими мы стремимся
воспитать своих учеников?
Чтобы каждый был правдивым,
Благородным, справедливым,
Умным, честным, сильным,
Добрым. Только и всего!!!
Считаем, что учитель
должен придерживаться
следующих принципов:
уважай ребенка
помоги
умей выслушать и понять
соблюдай права малыша
будь надеждой для него
знай, к чему стремишься
постоянно ищи в ребенке богатство
его души
будь терпелив в ожидании чуда Вперед, коллеги, за
мечтою
По новым ФГОСам
                   в добрый
путь!
И все советы, что
мы дали,
С собою взять
                  не
позабудь!!!

file_name: буклет 2017..docx

intro:
Основная идея нашего педагогического опыта:
состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Учитель должен организовать работу детей так, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.Буклет учителей начальных классов

title: Буклет учителей начальных классов


extracted_text:
Министерство образования и науки Республика Калмыкия
МОКУ «Вознесеновская СОШ им.И.В.Гермашева»
Открытый урок
по физической культуре
на тему «Подвижные игры народов Калмыкии»
3 класс
учитель физической культуры
Емельяненко Любовь Геннадьевна Тема урока
Класс
Учитель
Цель
Планируемые результаты
с.Вознесеновка,2017 г.
Технологическая карта урока физической культуры.
«Подвижные игры народов Калмыкии»
3
Емельяненко Любовь Геннадьевна
Развивать   интерес   детей   к   физической   культуре   на   основе   подвижных   игр;   сохранять   и   укреплять   здоровье,
воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивноигровой деятельности.
Планируемые результаты:
Предметные:
Учащиеся научатся
 соблюдать требования техники безопасности;
 организовывать и проводить со сверстниками игровые упражнения и подвижные игры;
 регулировать физическую нагрузку во время занятий;
 взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижной игры;
Метапредметные:
 познавательные: оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;
 коммуникативные: овладевают диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение;
 регулятивные: овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные:
 развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Методы
 Словесные  (объяснение,   беседа,   распоряжение,  команда,   подсчет);   наглядные   (показ   упражнения   учеником,
демонстрации техники выполнения упражнений); практические (практически выполнения упражнений). Используемые технологии:
Межпредметные связи
здоровьесберегающая, игровая, соревновательная технология.
Математика
Образовательные ресурсы:
свисток, магнитофон, ноутбук
 Задачи  этапа
урока
 (вида работ)
Задачи:
Организовать
класс на работу
Мотивировать
учащихся к
учебной
деятельности.
Вре
мя
2
мин
Деятельность
учителя
Задания для учащихся
I. Вводная часть
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
   Организует   строит детей , приветствует ,ставит задачи
урока.
Равняйсь !Смирно!Задачи нашего урока
Развитие двигательных качеств: ловкости, выносливости  и
силы.
Эти   двигательные   качества   мы   будем   развивать   с
помощью эстафет и подвижных игр.
 Здравствуйте ребята! Я очень рада видеть вас на открытом
уроке, таких подтянутых, спортивных учеников.
Строятся,
выполняют команды,
приветствуют
учителя.
Слушают задачи
урока
Игра «Подари тепло другу»
Растереть ладони, чтобы они стали горячими, взяться за руки,
закрыть глаза, и передать своё тепло друг другу.
Вы почувствовали тепло рук? А теперь давайте напомним друг
другу, как мы должны вести себя в спортивном зале (ответы)
Выполняют команду
Молодцы ребята!
Ответы детей
А я вам желаю хорошего настроения на всё занятие и на весь
день.
П, К.:
Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
Р., К.:
Контроль Скажите, а что больше всего любят дети? Конечно же, играть!
Играпожалуй,   любимое   занятие   многих,   причем   как   детей,
так и взрослых!
А какие бывают игры? (Ответы детей)
играть
спортивные,
подвижные,
развлекательные
Правильно,   игры   бывают   самые
  разнообразные   —
развлекательные,   обучающие,   спортивные   и   конечно   же   —
НАРОДНЫЕ.
А  чтобы   нам  лучше   узнать,   в  какие   же   игры     играют   дети
нашей Республики.
Мы отправимся в путешествие по народным играм Калмыкии.
Вы согласны? Ну что же, тогда в путь!
Но сначала мы проведем разминку и поиграем в эстафеты.
 Начнем с ходьбы. Класс! Направо! За направляющим по залу
шагом марш!
 Руки на пояс, ходьба на носках. Следите за осанкой,
молодцы, голова прямо, идем красиво на носках.

 Ходьба на пятках, руки за голову. Вот молодцы, не
забываем про осанку, локти разверните!
 Ходьба на внешней стороне стопы, руки на пояс.
Молодцы! Ребята, а для чего мы с вами выполняли эти
упражнения? (профилактика плоскостопия).
 А теперь упражнение на равновесие, руки в стороны
обычная ходьба. Молодцы, правильно. Приготовились к
Дети двигаются по
кругу, выполняют
собственной
деятельности,
распределение
нагрузки и
организация
восстановления в
процессе её
выполнения
упражнений;
3
мин
6
мин бегу. Легкий бег.
 Бег с заданиями:
* легкий бег;
 Во время бега, ребята, следите за дыханием, соблюдайте
интервал.
*правым боком приставным шагом;
*левым боком приставным шагом;
* бег с ускорением.
 Хорошо. Молодцы, перешли на ходьбу восстанавливайте
дыхание, а я вам помогу: поднимаем руки вверх, медленно
вдыхаем через нос, опускаем  выдох. Молодцы, все
восстановили дыхание. А почему надо дышать через нос?
 Молодцы, правильно вы говорите и об этом нельзя забывать.
Направляющий ,на месте стой раз два!.
 Налево! На первый – второй рассчитайсь! Вторые номера два
шага вперед!
На вытянутые руки влево разомкнись.
Равнение в колоннах
1. И.п. ноги вместе, руки на поясе
       14 – наклоны головы вперед, назад, вправо, влево
       14 — исходное положение.
2. И.п. – ноги вместе, руки к плечам
задания
для профилактики
Выполняют команды
Потому что нос
служит фильтром и
согревает воздух
Строятся в 1
шеренгу.
Рассчитываются на 1,
2.
Размыкаются
Равняются
Выполнение
комплекса
ОРУ 1– 2 – круговые движения руками вперед
 34 – круговые движения руками вперед
       И.п.  12 34
3. И.п. – ноги на ширине плеч, руки перед грудью
 12 – рывки руками перед грудью
 34 – выпрямляя руки рывки назад
       И.п. 12  34
4. И.п. – широкая стойка, руки на поясе
1 – наклон вправо, коснуться правой стопы руками
2 – наклон вперед, коснуться пола руками
3 – наклон влево, коснуться левой стопы руками
4 – и.п.
И.п..  1.   2.  3.
5.  И.п.  основная стойка
            1 — присели
            2  упор лежа
            3 — присели
            4 — и.п.
            И.п. 4
Мы живем в каком регионе?
Для Вас Республика Калмыкия, что означает?
И   начнем   мы   с   вами,   с  калмыцкой   народной   игры
ʏ .
«Серебряный пояс» «М ңгн б с»
ɵ
Во   многих  играх  и   спортивных   состязаниях   нашло   свое
Выполняют
упражнения
заданные учителем
Республика
Калмыкия
Родина,
Родина
  Малая
5
мин отражение   основное   занятие  калмыцкого  населения   —
скотоводство.
Дети   садятся   на   пол   по   кругу   так,   чтобы   им   было   легко
подняться. Жеребьевкой определяется тот, кто должен начать
игру.   Водящий,   взяв   серебряный   пояс,   ходит   по   кругу   за
спинами сидящих. Затем незаметно кладет этот пояс за кем
либо   из   сидящих   и   бежит   по   кругу.   Тот   за   чьей   спиной
оставлен   пояс,   мгновенно   вскакивает   и   пытается   догнать   и
дотронуться до ведущего этим поясом. Если за три круга он не
сможет этого сделать, он начинает вести игру, а убегающий
занимает его место в кругу.
Перестроения по командам к старту эстафет.
Дать название командам и провести перекличку.
Эстафеты
 «Снятие шапки»  (грузинская народная игра); (Кудис агеба)
Грузия находится от Калмыкии на Юг за Северным Кавказом.
   На одном конце площадки у стартовой линии на расстоянии 3
 4 м друг от друга выстраиваются две колонны играющих.
Напротив, каждой из них в землю втыкаются по две палки
(или ставятся стойки высотой 1 м): ближние на расстоянии
2  3 м, а дальние  7  8 м от стартовой линии. На дальние
палки вешается по одной шапке.
         Первые игроки обеих команд по сигналу бегут в дальний
конец площадки, снимают шапки с палок, возвращаются к
палкам у стартовой линии и вешают шапки на палки. Затем
подбегают   к   последующему   игроку   своей   команды,
касаются ладони его вытянутой руки и становятся в конец
колонны.   Последующие   игроки   команд   быстро   бегут
Перестраиваются   по
командам   к   старту
эстафет
Называют   названия
команд(Мишки,
зайчики)
Уметь
выполнять
задания   по
сигналу
учителя
Выполняют
эстафетные задания

соревнуются
в
эстафете  «Посадка
картошки»
(белорусская игра)
II.Основная
часть
8
мин
Р:
организация
самостоятельной
деятельности в
соревновательных
условиях с учётом
требований  её вначале  к  ближним  палкам,  снимают  с  них шапки,  затем
бегут к дальним палкам и вешают их на палки. После чего
они   возвращаются   к   стартовой   линии,   чтобы   коснуться
рукой   ладони   следующего   игрока   своей   команды,   и   так
далее,   пока   все   дети   по   разу   не   примут   участия   в   игре.
Выигрывает команда, раньше закончившая игру.  Правила
игры.  Последующий   игрок   вступает   в   игру   лишь   после
того,   как   его   руки   коснется   предыдущий.   Если   игрок
уронит шапку, он обязан подобрать ее и повесить на палку.
  «Посадка картошки» (белорусская игра).  Бывшая Союзная
республика, была в составе СССР. Национальное блюдо из
картофеля.
   Создаются две команды. Игрок, стоящий первым,  капитан,
он   держит   в   руках   мешочек   с   пятью   картофелинами
(камешками). На расстоянии двадцати  тридцати шагов от
каждой   колонны   начерчены   пять   кружков.   По   сигналу
капитаны бегут к кружочкам и сажают картошку по одной в
каждый кружок, затем возвращаются и передают мешочек
следующему   игроку,   который,   взяв   мешочек,   бежит
собирать картошку и т. д.
     Правила игры. Капитаны стартуют по сигналу. Игроки не
выходят за линию без мешочка. Если картошка упала, ее
следует поднять и затем бежать. Подбегать к команде надо
с левой стороны.
   «Посигутки» (русская народная игра);  Команды садятся,
вытянув ноги, на расстоянии одного метра друг от друга.
По   команде   последний   участник   начинает   перепрыгивать
через ноги и садится впереди первого, вытянув ноги, и т. д.,
Играют в подвижную
игру «Лови мяч»
безопасности,
сохранности
инвентаря и
оборудования
Подвижная игра
«Карусель»

и
Знать
уметь   играть
в   подвижные
игры
Уметь
выполнять
задания   по
сигналу
учителя
Л:
Личностные:
активное включение
в общение и
взаимодействие
сосверстниками на
принципах уважения
и Выполнение
жизненно
важных
двигательных
навыков   и
умений
различными
способами,   в
соревновате
льных
условиях.
Уметь
выполнять
важные
навыки   и
умения

в
подвижных
играх
доброжелательности,
взаимопомощи и
сопереживания
Р:
организация
самостоятельной
деятельности в
соревновательных
условиях
П, Л: правильное
выполнение
двигательных
действий
использование их в
игровой и
деятельности,
взаимопомощи и
сопереживания
5
мин
до линии финиша.
На территории нашей республики живет много народностей.
И сейчас, я вам дам подсказку, что бы вы сами сказали, чья
это будет народная игра.
Это край высоких гор,  бурных рек, бескрайних пастбищ.
А   люди,   живущие   там:   гордые,   сильные,   смелые,   веселые.
( адыги, кумыки, осетины, лезгины, даргинцы)
Поиграем  в народные игры жителей этих мест
Звучит лезгинка
«ЛОВИ МЯЧ» Дагистанская народная игра
Инвентарь: мяч
Содержание игры:
Играющие образуют круг, в котором находится водящий.
Водящий,   подбросив   мяч   вверх,   называет   чьенибудь   имя.
Игрок, имя которого было названо, стремится поймать мяч.
Если   это   ему   удастся,   то   он   в   свою   очередь,   вновь
подбрасывает мяч и называет имя одного из играющих и т.д.
если игрок, имя которого названо, не смог поймать мяч, то он
становиться водящим.
Правило игры:
Игроки не должны переступать линию круга до момента
произнесения имени.
  А живем с вами где, в какой стране? И сейчас мы с вами
познакомимся   с   русской   народной   игрой      «Карусель».
Перестроение в круг.
 «Карусель» русская народная игра. Дети становятся в круг. На земле лежит верёвка, образующая кольцо (концы верёвки
связаны).   Ребята   поднимают   её   с   земли   и,   держась   за   неё
правой (или левой) рукой, ходят по кругу со словами:
Елееле, елееле,
Завертелись карусели,
А потом кругомкругом,
Всё бегомбегомбегом.
Тише, тише, не спишите!
Карусель остановите.
Раз и два, раз и два,
Вот и кончилась игра!
III. Заключительная часть
Вспомните, в какие игры мы играли?
Понравилось вам играть?
Подведение итогов.
Оценки 5 за урок получают игроки команды победившие в эстафете.
Народные
игры
Калмыкии
5
мин
23
мин
 Если вам было интересно на занятие, помашите руками над головой, если вы недовольны занятием,
Внимательно следить 23
IV.Рефлексия
Задачи
Снизить
нагрузку.
Восстановить,
успокоить детей.
Дать   задание   на
дом
Подвести   итоги
урока присядьте.
Я предлагаю вам взять бумажный круг и приклеить на название той игры, которая вам больше
понравилась. А мы тогда в следующий раз в неё дольше поиграем.
Спасибо за урок! Досвидания!
мин
и выполнять задания
Л:
Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.

file_name: Тех карта.docx

intro: Урок физической культуры, разработан по ФГОС, состоит из трех основных частей это вступительная, основная и заключительная часть. Урок разработан с выдержками. В нём состоит: разминка, подвижные игры народов Калмыкии, также включены эстафеты на скорость. Урок построен методически верно. спасибо за внимание!

title: Конспект урока по Физической культуре в 3 классе


extracted_text:
Характеристика политического строя государства.
1. Форма правления: монархия (абсолютная, конституционная, дуалистическая) или
республика (парламентская, смешанная, президентская, суперпрезидентская).
2. Форма режима: демократия, авторитаризм, тоталитаризм.
3. Форма устройства: федерация, унитарное государство. Является ли составной частью
какоголибо объединения конфедеративного типа (например, Европейского союза).
4. Структура органов власти:
а) глава государства, его полномочия;
б) законодательные органы (структура, способ формирования, полномочия);
в) исполнительные органы (способ формирования, функции, подчиненность);
г) судебные органы;
д) соотношение прав законодательной, исполнительной и судебной власти;
е) местные органы власти.
5. Права граждан (подданных):
а) избирательное право (всеобщее или нет, наличие цензов и т.п.);
б) политические права и свободы;
в) личные права и свободы;
г) возможность использования провозглашенных законом прав.
6. Основные политические партии и движения (краткая характеристика программ, методов
их реализации, влияния на различные социальные слои, положения в политической
системе).
7. Краткая обобщенная оценка политического строя и перспектив его развития.
Характеристика политического строя государства.
1. Форма правления (монархия и республика).
2. Какой класс, часть класса, социальная группа, сословие находится у власти.
3. Политическое устройство государства.
1. Глава государства, его полномочия.
2. Законодательные органы (структура, способ формирования, функции, полномочия).
3. Исполнительные органы (способы формирования, функции, подчиненность).
4. Судебные органы.
5. Соотношение прав  законодательной, исполнительной, судебной власти.
4. Права граждан (поданных)
1). Избирательное право (всеобщее или нет, наличие цензов и т. п.)
2). Политические права и свободы.
3). Личные права и свободы.
4). Возможности использования провозглашенных законом прав.
5. Основание   политические   партии   и   движения   (краткая   характеристика   программ,
методов   их   реализации,   влияния   на   различные     социальные   слои,   положения   в
политической системе).
6. Краткая обобщающая оценка политического строя и перспектив его развития.
Памятка для оценки общественного строя.
1. Каковы производительные силы общества, т.е.
 а) средства производства (орудия труда, предметы труда),
 б) кто работает, трудовые навыки людей.
2. Кому принадлежат средства производства (чья  собственность).
3. Каковы отношения между людьми при производстве всего необходимого для жизни
(производственные отношения, кто трудится, как распределяются результаты труда).
4. Есть ли классы? Если да, то, какие? Какие из них являются основными? 5. Каковы отношения между классами?
6. Кому принадлежит власть?
7. Существует ли государство? Если да, то какую роль оно выполняет?
8. Какие идеи  господствуют в обществе?
9. На каком этапе, стадии своего развития (возникновение, зрелость, разложение, кризис)
данный строй находится? Есть ли в нем пережитки прошлого строя? Есть ли в нем то,
что  свидетельствует о неизбежности перехода общества в будущем к новому строю?
Характеристика войн.
1. Причина войны, хронологические рамки.
2. Воюющие страны или группировки стран.
3. Цели сторон.
4. Соотношение сил воюющих стран.
5. Повод к войне.
6. Ход военных действий (по этапам):
а) планы сторон в начале каждого этапа;
б) военные и политические итоги этапа.
7. Характер войны.
8. Условия мирного договора.
9. Военные и политические итоги войны.
Характеристика  войн
1. Причины  воины, хронологические  рамки.
2. Воюющие   страны   или  группировки  стран.
3. Цели  сторон.
4 Соотношение  сил  воюющих  стран.
1. Повод  к  войне.
2. Ход  военных  действий (по  этапам)
а) планы  сторон  в  начале  каждого  этапа.
б) основные  сражения  и  события.
в) военные и политические итоги этапа.
3. Характер войны.
4. Условия  мирного договора.
5. Военные и политические итоги войны.
Характеристика отдельного  сражения  и  войны.
1. Время  и  место  сражения  (войны), какие  государства  воюют.
2. Какой  строй  в  каждом  из  них.
3. Цели  воюющих сторон, характер  войны  для  обеих  сторон (справедливая,
несправедливая)
4. Численное соотношение сил противников, качество вооружения, подготовленность
воинов.
5. Моральный дух войска, качества полководцев.
6. Ход сражения (войны).
7. Результаты.
8. Причины победы или поражения (для обеих сторон).
9. Последствия, значение.

file_name: характеристика полит строя.doc

title: Памятка "Характеристика политического строя государства"


extracted_text:
ФИ ____________________________________________________________ 2 класс
Тест № 6
Тема «Природные тела и явления»
1. Что окружает человека и может существовать без его участия?
     А) окружающий мир
     Б) природа
     В) рукотворный мир
2. Способами познания природы являются …
      А) наблюдение, опыт, измерение, моделирование
      Б) чтение сказок, просмотр мультфильмов
      В) питание, зарядка, чередование труда и отдыха
3. Биология – это наука …
      А) о Земле
      Б) о неживой природе
      В) о живых существах
4. География – это наука …
      А) о звёздах
      Б) о Земле
      В) о человеке
5. Астрономы изучают …
      А) землю
      Б) живую природу
      В) звёзды, космические тела
6. Что из перечисленного является телом?
      А) белка, снежинка, цветок
      Б) листопад, снегопад, радуга

7. Напиши, какие природные явления ты знаешь.
___________________________________________________________
___________________________________________________________

8. Туман  – это …
      А) скопление мелких водяных капель в приземном воздухе.
      Б) густой непрозрачный воздух.
      В) скопление газовых паров.

9. Впиши нужные слова.
         В солнечный день высоко в небе можно увидеть _________________ облака. Ниже
проплывают _____________________ облака, которые напоминают снежные горы. В
пасмурный день всё небо покрывают серые ______________________ облака. Они висят
низко над землёй. 10. Допиши предложение.
      Облака и туман состоят из _________________________________________________

file_name: Тест № 6.docx

intro: Тест по окружающему миру "Природные тела и явления" (2 класс). Тест "Природные тела и явления" помогает проверить знания учеников, которые учатся по учебнику О.Т. Поглазовой (УМК "Гармония").  Тест состоит из десяти вопросов, которые предполагают не только выбор одного правильного ответа из трёх вариантов, но и возможность самим дописать ответ.Тест по окружающему миру "Природные тела и явления" (2 класс)


extracted_text:
1. Цитатой пользуются для уточнения собственных мыслей, для их
Работа с цитатой
подтверждения.
2. Для цитирования выбирай те места, которые наиболее полно и точно
выражают основные мысли автора.
3. Нельзя злоупотреблять цитатами. Ссылка на авторитет – это не
доказательство.
4. Цитата должна выписываться так, чтобы в ней заключалась законченная
мысль автора.
5. Выписывать цитату следует тщательно, без замены слов, с соблюдением
всех знаков препинания, с обозначением пропусков.
6. Каждая цитата заключается в кавычки.
7. После цитаты указывается источник, т.е. фамилия автора, название
книги, место и год издания, номер тома и страницы.

title: Памятка "Работа с цитатой"


extracted_text:
План урокаэкскурсии в музей
1. Подготовка учащихся к экскурсии (например, дается задание
прочитать, изучить какойлибо материал, сделать сообщения,
подготовить доклады, рефераты и т. п.).
2. Роль археологии в изучении истории (если этот вопрос связан с темой
урока). В этом случае учитель может ограничиться небольшой беседой.
3. Изучение музейных экспонатов.
4. Способы датировки археологических памятников.
5. Обобщение и вывод по вопросам: что мы сегодня узнали на экскурсии в
музее? Можно заслушать подготовленные учащимися заранее
сообщения, доклады и т. д.
6. Экскурсию ведет обычно сам учитель или совместно с экскурсоводом.
7. Экскурсия, как правило, заканчивается повторительнообобщающей
беседой. Такая беседа проводится обычно после экскурсии в классе. В
конце ее можно продемонстрировать научнопопулярный учебный
фильм или диафильм по теме урока.
В конце урокаэкскурсии учащимся дается домашнее задание: написать отчет
или сочинение и т. п. по теме урокаэкскурсии.

file_name: экскурсия в музей.doc

title: Памятка "План урока-экскурсии в музей"


extracted_text:
Сценарий исторической игры "Загадки богини Клио"
Цель: создать условия для творческой реализации личности и активизации познавательной
деятельности.
Игра состоит из трех этапов:
1. Брейнринг по темам Древняя Греция и Древний Рим.
2. Решение исторических задач, ребусов и загадок по теме Древний Восток.
3. Викторина между 3 командами, набравшими максимальное количество баллов в
отборочных этапах.
Игра проводится в качестве заключительного урока в 5 классе, либо может являться
внеклассным мероприятием. Параллельно командному зачету проводится творческий
конкурс “Зеркало богини Клио”. На конкурс принимаются рисунки, коллажи, стенгазеты,
макеты и другие работы, иллюстрирующие эпоху древнего мира. Ведущий игры и жюри
выбираются заранее.
Ведущий. Здравствуйте, наши юные знатоки истории. Сегодня мы собрались, чтобы
отправиться в увлекательное путешествие по древнему миру. Мы побываем в Вавилоне и
Египте, Китае и Индии, Риме и Афинах, а заодно и проверим знания. А начнем наше
путешествие с древней Эллады.
Под музыку выходят стражи Зевса.
Стражи.
Послана богом, на землю средь стражей бессмертных
Муза античная, Клио, рожденная Зевсом.
Чтимая, всеми богами – жильцами Олимпа
Сегодня перед вами предстала она.
Под музыку выходит богиня Клио.
Богиня Клио.
Свидетельницей буду перед судом времен.
Хранительница лет, истории богиня,
Я рада видеть в зале тех,
Кто разгадать готов загадки Клио.
Меж тем вы клятву все должны мне дать
Пред воинами Зевса и судом ареопага,
Что правду говорить и чтить
Законы Клио будет каждый.
Ведущий.
Богиня Клио, каждый из ребят
Готов вам клятву дать.
Ребята, это так?
Участники игры дают клятву.
Ведущий.
Богиня Клио,
Вы созерцать игру теперь готовы?
Богиня Клио. Прошу вас начинать.
Ведущий. Клятва принесена, стражи Зевса на местах, осталось представить тех, кто
сегодня будет судить игру – членов высокого ареопага.
Идет представление членов жюри.
Ведущий. Итак, мы начинаем первый тур – путешествие по древней Греции и Риму. Оно
будет проходить в виде брейнринга, в котором 10 вопросов. После прочтения вопроса у
команды 40 секунд на обсуждение и написание ответа.
1 ТУР. Вопросы для первого тура:
1. Какого древнегреческого ученого принято называть отцом истории? (Геродот)
2. Какому дереву посвятил эти строки Софокл?
Есть тут дерево несравненное
И не сажено, и не сеяно.
Устрашение копий вражеских
А цветет у нас в изобилии. (Оливковое дерево)
3. Афинский законодатель, автор жестоких законов? (Дракон)
4. Один из семи мудрецов Греции, судья, которому принадлежит высказывание “сначала
думаю, затем действую”? (Биант)
5. Какой греческой богине могли греки посвятить следующий гимн?
Из головы он священной родил ее, в полных доспехах
Золотом ярко сверкавших. При виде ее изумленье
Всех охватило бессмертных.
Пред Зевсом эгидодержавным
Прыгнула быстро на землю она из главы его вечной,
Острым копьем потрясая. (Афина)
6. Гладиатор, который вместе со Спартаком возглавил восстание рабов в Риме? ( Крикс)
7. В переводе с латыни это означает “общее дело”. (Республика)
8. Город в Италии, погибший в результате извержения вулкана Везувий? (Помпеи)
9. В римской мифологии – верховный бог, соответствующий греческому Зевсу? (Юпитер)
10. Как называется римский амфитеатр, который служил ареной для гладиаторских боев?
(Колизей)
Ведущий. Наше путешествие началось в Греции и Риме, а сейчас мы отправимся на
Восток. Богиня Клио предлагает решить загадки и ребусы древнего Востока. Уважаемые
помощники, раздайте командам свитки с заданиями второго тура.
2 ТУР.
Задания второго тура:
1. В Древнем Междуречье существовали пословицы и поговорки. Уважаемые знатоки,
прочитайте некоторые из них и попробуйте предложить их русские аналоги:



“Хорошо одетому всегда рады”. (Встречают по одежке, провожают по уму)
“Он еще не поймал лисицу, а уже делает для нее колодку”. (Делить шкуру
неубитого медведя)
“Увернулся от дикого быка  –  натолкнулся на дикого корову”. (Из огня да в
полымя)
2. Почему по вавилонскому закону ответственность за столкновение судов на Евфрате
несли только корабельщики одного из столкнувшихся судов, того, которое плыло против
течения. (Идущий вверх по течению корабль должен уступить дорогу, поскольку
противоположный корабль не может сбавить скорость)
3. В древней индийской поэме “Махабхарата” перечислены 7 домашних животных  –
корова, коза, овца, лошадь, осел, мул... Назовите седьмое домашнее животное. (Седьмым
домашним животным является раб)
4. Определите 4 лишнего в ряду личностей и объясните признак, по которому они
сгруппированы:
 Конфуций, Александр Македонский, Иисус Христос, Гаутама (Будда). (Лишний –
Александр Македонский, остальные основатели мировых религий)
 Амон, Осирис, Исида, Афина. (Лишняя – Афина, остальные египетские боги)
 Тутмос III, Тутанхамон, Цезарь, Рамзес. (Лишний – Цезарь, остальные египетские
фараоны) Ведущий. Древний Восток, загадочный и таинственный, славился красавицами, и пока
уважаемый ареопаг решает судьбу финала, мы увидим восточный танец.
Исполняется танец живота.
Ведущий. Участники финала (3 команды, набравшие наибольшее количество баллов в
отборочных этапах) приглашаются на сцену. В финале 5 вопросов, право отвечать будет
иметь та команда, чей капитан поднимет первым руку.
ФИНАЛЬНЫЙ КОНКУРС.
Задания для финального конкурса:
1. Отгадайте древнеримскую загадку.
Гладок мой верхний конец, а нижний вовсе не гладок
Ловкой руке то одной, то другой стороной я полезен.
То, что создаст одна моя часть, уничтожит другая. (Тростник)
2. Решите арабскую задачку.
Когда отцу моему, мир праху его, был всего 31 год, мне самому было всего лишь 8 лет от
роду. Если бы он все еще оставался в этом мире, теперь он был бы старше меня ровно
вдвое. Сколько мне сейчас лет? (23 года)
3. В Персии существовал древний обычай: не полагалось брать последний плод из корзины.
Пятеро гостей собрались у корзины, в которой находилось 5 ананасов. Как разделить
плоды поровну, чтобы никто не брал последним ананас из корзины? (Раздав 4 ананаса,
пятый отдать вместе с корзиной)
4. Разгадайте еще одну древнюю загадку:
Я помогаю красавцу в любви, я утеха богиням,
Изза меня меж троих великая вспыхнула ссора,
Жаркая встала война, высокая рухнула Троя. (Яблоко)
5. Только на три минуты в день заглядывает око Амона в святилище богини Исиды. Жрецы
должны испечь жертвенные лепешки из белой пшеницы, на жаровне помещается только две
лепешки. Чтобы пропечь лепешку с одной стороны, нужна целая минута. Как пропечь с
двух сторон 3 лепешки за 3 минуты? (Сначала кладется 1я и2я лепешки, через минуту
1я переворачивается, 2ю снимается, 3я кладется, еще через минуту 1я лепешка
готова, а две оставшиеся допекаются)
Ведущий. Вот и подошло к концу наше путешествие, победители определены, но самое
главное, чтобы каждый из нас не забывал об истории и богине Клио. До новых встреч,
дорогие знатоки истории.

file_name: Сценарий исторической игры.doc

intro:
Сценарий исторической игры "Загадки богини Клио"
Цель: создать условия для творческой реализации личности и активизации познавательной деятельности.
Игра состоит из трех этапов:
1.	Брейн-ринг по темам Древняя Греция и Древний Рим.
2.	Решение исторических задач, ребусов и загадок по теме Древний Восток.
3.	Викторина между 3 командами, набравшими максимальное количество баллов в отборочных этапах.
Игра проводится в качестве заключительного урока в 5 классе, либо может являться внеклассным мероприятием. Параллельно командному зачету проводится творческий конкурс “Зеркало богини Клио”. На конкурс принимаются рисунки, коллажи, стенгазеты, макеты и другие работы, иллюстрирующие эпоху древнего мира. Ведущий игры и жюри выбираются заранее.