extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
20162017 г

          Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
по мировой художественной культуре и технологии
Проект
"Развитие творчества  на уроках мировой художественной культуры и
технологии"
его  к
Этот  проект,  разработанный  для  реализации  в  10  классе,  представляет
собой  исследование  и  применение  интерактивных  форм  работы  на  занятиях
мировой художественной культуры и технологии с целью выявления творческих
способностей  учащегося,  привлечение
активной  деятельности,
пробуждение  интереса  к  реализации  своих  творческих,  исследовательских,
информационных и коммуникативных компетентностей.
Участники: учашийся 10 класса Ситомиров Константин
Сроки реализации: учебный год.
Место реализации: ГОУ «Забайкальский центр специального образования и
развития «Открытый мир»
Ресурсное обеспечение: компьютер, Интернет ресурсы.
Тип проекта: информационный, творческий, долгосрочный
Эстетическое образование играет большую роль в педагогике, потому как
именно  через  искусство  происходит  в  основном  передача  духовного  опыта
человечества,  способствующая  восстановлению  связей  между  поколениями.
Растет  индивидуальное  понимание  того,  что  искусство  наиболее  эффективно
помогает ребенку построить целостную картину мира, позволяющую принимать
решения  в  любых  жизненных  ситуациях.  Это  является  одним  из  условий
развития
ребенка.
способностей
творческих
Противоречие. Каждый человек от природы талантлив, любознателен, обладает
желанием  исследовать  и  постичь  окружающий  мир.  Но  у  детей  старшего и
этой
изза
боязни
критики
школьного  возраста  все  чаще  происходит  снижение  мотивации  и  интереса  к
исследовательским  и  творческим  заданиям  изза  того,  что,  вопервых,  ребенок
не всегда знает, как себя проявить, в какой форме себя реализовать, вовторых,
школьники  загружены  учебным  материалом,  втретьих,  школьники  становятся
инертными
непонимания.
Проблемные  вопросы.  Как  пробудить  интерес  школьника  к  постижению
накопленных  человечеством  культурных  ценностей  и  помочь  ему  реализовать
свой внутренний творческий потенциал? Как достичь наибольших результатов в
рамках
процесс?
Проектная  идея:  внедрять  интерактивные  практические  методы  и  формы
обучения  (исследовательская  деятельность,  развитие  критического  мышления,
метод  "Через  творческую  деятельность  к  самому  себе")на  занятиях  МХК,
технологии для формирования мотивации к обучению и самореализации.
Цели работы:
  формировать
самосовершенствованию;
  развивать  творческие  и  коммуникативные  компетентности  учащегося;
  способствовать  самораскрытию  и  самореализации  творческих  способностей
учащегося.
устойчивую  мотивацию
деятельности,
перегружая
обучению
предмета
учебный
не
к
и
Основные задачи работы:
 освоение знаний о стилях и направлениях в МХК, их характерных
особенностях, о вершинах художественного творчества;
знаний
 освоение знаний о технологии как части общечеловеческой культуры;
 освоение
и
форматирование  текста,  вывод  на  принтер,  систематизация  информации,
работа  с  файлами  в  операционной  системе,  работа  с  прикладными
программами.
технологиям.  Набор
информационным
по
 освоение
знаний
по
профессиональному
самоопределению.
увлечений.  Самооценка
интересов,
в  мире  профессий  и
Ориентирование
профессиональных
  развитие  навыков  у  учащихся  самостоятельной  работы  с  источниками,
использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора,
осознанного формирования собственной культурной среды, эстетического
окружения;
 интеграция различных видов образовательной деятельности (учебной,
способностей.
склонностей
и
 исследовательской,
творческой).
Предполагаемые эффекты:
результативность
  повышение  мотивации  учащихся  к  изучению  МХК  и  технологии;

конкурсах;
 интерес учащихся к исследовательской, проектной и творческой деятельности;
 повышение имиджа центра.
творческих
участия
в Интерактивные формы работы.
Исследовательская проектная деятельность
Сегодня  уже  никто  не  сомневается  в  том,  что  информационно
коммуникативные технологии (презентация, тренажёры, электронные ресурсы...)
на  уроке  –  это  возможность  сделать  его  современным,  ярким,  полезным,
иллюстративным,  интерактивным  и  запоминающимся.  Такие  уроки  нравятся
ребятам,  дают  стимул  узнать  больше,  развивают  их  творческий  потенциал.  К
урокам  определенной  тематики  презентации  готовятся  как  мной,  так  и
учащимся.  Это  вовлекает  ребят  в  учебный  процесс,  способствуя  наиболее
широкому  раскрытию  их  способностей,  активации  умственной  деятельности,
формирует у учащихся рефлексию. В создании исследовательского проекта мы
действуем по плану:
1) определение темы
2) сбор, обработка и систематизация материала по теме;
3) создание исследовательского проекта;
4) презентация исследовательского проекта.
Художественная  культура  через  творческую  деятельность  к  самому  себе
Среда,  в  которой  общается  ученик,  это  дистанционный  урок,  и
публичность  ребенка  зачастую  ограничивается  этой  сферой  общения.  Как
повысить свой социальный статус? Как сделать так, чтобы тебя зауважали? Как
удивить  учителей,  сверстников  и  родителей?  Помощь  в  этом  оказывает
выполнение  творческих  работ.  Если  деятельность  ребенка  носит  творческий
характер,  то  она  постоянно  заставляет  думать  и  сама  по  себе  становится
достаточно  привлекательным  делом,  как  средство  проверки  и  развития
способностей.  Творческая  деятельность  всегда  связана  с  созданием  чегото
нового,  обнаружением  в  самом  себе  новых  возможностей.  Это  –  стимул  к
приложению усилий. Такая деятельность укрепляет положительную самооценку,
порождает  уверенность  в  себе  и  чувство  удовлетворенности  в  достигнутых
успехах.  На  занятиях  по  МХК  и  технологии  предлагается  выполнение
творческих  заданий.  Наибольшая  эффективность  в  работе  над  развитием
творческих  способностей  учащихся  достигается  в  результате  стимулирования
творческой  активности  и  создания  ситуации  успеха  для  каждого  ученика.
Недопустима  резкая  и  необъективная  критика  творческих  и  интеллектуальных
способностей  учащихся.  Следует  избегать  ситуаций  некомфортности  для
учеников в процессе творческой работы на уроке и игнорирования даже слабой
попытки ребенка в желании проявить себя. Творческие задания выполняются в
индивидуальной форме
Результаты работы:
 активно развивается исследовательская и творческая деятельность учащегося;
 сформирована положительная мотивация к предмету;
 сформировано умение самостоятельной работы с источниками.
Результаты работы: Публикация
1  Прочитан  и  изучен  теоретический  материал  о  художнике  И.  Айвазовском  в
блоге учителя http://uchportfolio.ru/blogs/read/?id=1839  на сайте «УчПортфолио»
2 Написана творческая работа по картинам И. Айвазовского
3 Прочитан и изучен материал блога «Кафедрадьный собор в Чите»
в блоге учителя http://uchportfolio.ru/blogs/read/?id=1878 на сайте «УчПортфолио».
4   Прочитан и изучен материал блога учителя «Улицы героев в Чите» на сайте
«УчПортфолио»
http://uchportfolio.ru/blogs/read/?id=1701
5 Написано сочинение «Мой город»
6  Организовано  прослушивание  музыки  на  занятиях  МХК  и  технологии
(страницы из сайта учителя
http://uchportfolio.ru/boriskina1963/?page=20994
http://uchportfolio.ru/boriskina1963/?page=21118 )
7 Написана творческая работа «Мир моих увлечений»
8
сочинения
http://uchportfolio.ru/materials/show/81969
9  Создан литературный альманах «Мир моих увлечений»
Страница «Внеурочная деятельность»
http://uchportfolio.ru/boriskina1963/?page=20218
10  Проведена беседа по картинам русских художников на тнму «Зима»
Н.  П.  Крымов"Зимний  вечер",  И.  Левитан  "Зимой  в  лесу»,  А.А.  Платсов
«Первый снег»
11 Написание стихотворения «Зима»
12   Публикация  стихотворения   в  литературном  Альманахе  «Зимняя  сказка»
http://uchportfolio.ru/materials/show/82247
13
http://uchportfolio.ru/materials/show/80431
14  Прочитан
http://uchportfolio.ru/materials/show/79667
15   Написание творческой работы «Природа — это жизнь» (Приложение № 1)
16 Написание  Сочинения «Сила искусства»
http://uchportfolio.ru/materials/show/81888
17 Участие во всероссийских конкурсах творческих работ (Приложение № 2)
18 Создана презентация — фоторепортаж  «Мир природы Забайкалья»
просмотрен  материал
просмотрен  материал
«Учпортфолио»
презентации
из
презентации
«Весна»
 Прочитан
и
 на
сайте
и
из
«Февраль»
Вывод
Я  думаю,  что  сумела  раскрыть  творческий  потенциал  и  помогла
его
реализовать  исследовательские  потребности  учащегося
индивидуальных
возможностей.
с  учетом
литературы
Список
1.  Бенин  В.  Л.  Роль  предмета  «МХК»  в  гуманизации  педагогического
образования / В. Л. Бенин, Е. Д. Жукова. – Уфа: Восточный университет,2001.
2.  Богоявленская  Д.  Б.  Творческая  работа  –  просто  устойчивое  сочетание:
использованной творческих
способностей
развития  и  диагностирования
проблема
/
Богоявленская  Д.  Б.,  Богоявленская  М.  Е.  //  Педагогика.  –  1998.    №3.  с.  41.
3. Выготский Л. С. Психология искусства / под ред. М. Г. Ярошевского. – М.:
Педагогика,
с.57.
4.  Полат  Е.  С.,  Бухаркина  М.  Ю.  Современные  педагогические  и
информационные
 М.,2007.
5. Щуркова Н. Е. Педагогическая технология.  М.,2005
образования.
1987.
технологии
в
системе
–
Приложение №1
Природа..... Я всё время задумываюсь, что это такое. Мне кажется, что это
и  живое  существо,  и  предмет  одновременно.  Животные,  растения  и  человек
созданы природой. Благодаря ей, мы живём в этом прекрасном мире. По моему
мнению, если человек не будет беречь природу, то он доведёт её до предела, и
она восстанет против него. Звучит страшно, но это именно так. Чтобы этого не
произошло, нужно о ней заботиться и беречь все её богатства.
Из  стихотворения  А.С.Пушкина  "Туча"мы  видим,  как  автор  любит
природу и как он к ней относится. Он увидел в простой вещи, как туча, что то
необычное и вдохновляющее, что меня и удивило.
Также из его стихотворения "Зимнее утро" можно почувствовать любовь и
бережное отношение автора к природе. Действительно,  зима является одним из
красивейших чудес природы, и я это прекрасно понимаю.
Я  тоже  очень  люблю  природу  и  стараюсь  уделять  ей  как  можно  больше
внимания. Сейчас я поделюсь своим примером из жизни. Как то раз я вышел на
улицу погулять и случайно наткнулся на маленького и брошенного котёнка. Мне
стало  его  очень  жалко,  но  взять  я  его  к  себе  не  мог,  так  как  у  меня  уже  есть
кошка,  а  у  моей  мамы  аллергия.Я  решил  его  покормить  и  напоить.  Через
некоторое  время  я  вынес  ему  всё,  что  нужно  котёнку,  это  еда  и  вода.  Он  с
удовольствием всё съел. А потом, когда я начал уходить, он побежал за мнной.
Честно скажу, меня такой момент очень тронул и я чуть не расплакался. Многие
люди  сейчас  меня  могут  спросить,  "А  причём  тут  котёнок  и  природа?".  Всё
очень просто. Котёнокэто часть природы, как и всё живое на планете. По моему мнению, всё, что есть во Вселенной,  это природа.
Природаэто жизнь.
Приложение № 2

intro:
Проект по мировой художественной культуре и технологии "Развитие творчества на уроках мировой художественной культуры и технологии"
Цель: развитие творческих способностей учащихся.
Проектная идея: внедрять интерактивные практические методы и формы обучения (исследовательская деятельность, развитие критического мышления, метод "Через творческую деятельность к самому себе")на занятиях МХК, технологии для формирования мотивации к обучению и самореализации.
Цели работы:
- формировать устойчивую мотивацию к обучению предмета и самосовершенствованию;
- развивать творческие и коммуникативные компетентности учащегося;
- способствовать самораскрытию и самореализации творческих способностей учащегося.Цель: развитие творческих способностей учащихся.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Яковлев Василий Николаевич. Биография, творчество.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Яковлев Василий Николаевич. Биография, творчество.

Василий Николаевич Яковлев (18931953), русский художник, мастер живописи и
реставрации.
     Родился в Москве 2 (14) января 1893 в семье аптекаря. С 1911 учился на физико
математическом факультете Московского университета, попутно (в 19131914)
посещая студию В.Н. Мешкова. В 19141917 занимался в Училище живописи, ваяния и
зодчества, в частности у А.Е. Архипова и К.А. Коровина. Был одним из активных
членов АХРР.
     В 19321933 по приглашению А.М. Горького побывал в Италии. Жил в Москве.
Восторженно почитал старых итальянских, голландских и фламандских мастеров, чему
способствовал его огромный опыт музейного реставратора (работал в Центральных
реставрационных мастерских, 19241927, а в 19261931 заведовал соответствующей
мастерской Музея изобразительных искусств). Будучи "воинствующим реалистом", настроенным к артавангарду крайне негативно,
противопоставлял ему манеру, основанную на детальной имитации живописной
классики. Так, образы Ренессанса и барокко  совмещенные с впечатлениями от
творческих командировок или современного артистического быта  претворялись в
живописный цикл Рыбы Баренцева моря (19311934), в картины Вакханалия (1934),
Старатели пишут творцу Великой Конституции (1937), Спор об искусстве (1946; все
три работы  Русский музей), Колхозное стадо (1948, Музей изобразительных искусств,
Оренбург; Сталинская премия 1949), Возвращение с охоты (1948, Третьяковская
галерея) и др.  Часто выступал как салонного толка портретист (Арфистка В.Г. Дулова,
1934, частное собрание, Москва; и др.) и мастер пейзажа "в старинном вкусе" (виды
Сорренто, 1933).
     В 19381939 и 19491950 занимал пост главного художника Всесоюзной
сельскохозяйственной выставки. Закрепил свой высокий официальный статус
героическими портретами периода Второй мировой войны (Герой Советского Союза
В.Н. Яковлев, 1941; Партизан, 1942; оба портрета в Третьяковской галерее; Сталинская
премия 1943). Однако его конный портрет маршала Г.К. Жукова  на фоне пылающих
берлинских руин (19451946, Музей блокады Ленинграда)  вышел чересчур
патетическим, как бы ущемляющим авторитет генералиссимуса, и был запрещен для
показа.
     Мастер активно выступал и как педагог (преподавал с 1918 в Свободных
художественных мастерских, Институте имени В.И. Сурикова и других училищах).
     Обращался к литературе, написав в 1930е годы автобиографическую повесть Фрол
Скопин (опубликована в его посмертной очерковой книге Мое призвание, 1963). А
также О живописи, 1951; О великих русских художниках, 1952; Художники,
реставраторы, антиквары, 1966. Последней крупной работой Яковлева было
руководство (вместе с П.П. СоколовымСкаля) реставрацией Севастопольской
панорамы Ф.А. Рубо (с 1952).
     Умер Яковлев в Москве 29 июня 1953. Красные командиры
Автопортрет. Кон. 1920х  нач. 1930х. Бум. гр.кар.39,5х30 см
Автопортрет. 1920. Бум. на к.,
графитный карандаш. 39х30 см. Старатели пишут письмо творцу Великой Конституции. 1937 Портрет генерала И.В.Панфилова. 1942. Цветы у окна. Х.М. 35,5х47,5 см.
Глухари. 1949. Х.М.
Весенний пейзаж. Х.М. 34х72 см.
На выставке "XV лет РККА". 1933. Сл.напр.: С. М. Спирин, И.Г. Дроздов, М.Б. Греков,
И.Ф. Колесников, Г.Н. Горелов, В.А. Зверев, В.Н. Яковлев, Е.М. Чепцов, М.И. Авилов, В.А. Кузнецов, И.А. Владимиров, Н.И. Дормидонтов, С.А. Павлов.
 Детство Василия Николаевича Яковлева (18931953) прошло на одной из окраин
Москвы. После окончания школы юноша поступил в Московский университет на
математическое отделение. Параллельно брал уроки живописи. Первым серьезным его
учителем в этом деле стал В. Н. Мешков, один из наиболее уважаемых педагогов
Москвы. Прозанимавшись у него примерно с год, В. Н. Яковлев поступил в Московское
училище живописи, ваяния и зодчества, однако он быстро разочаровался, не найдя там
той строгой, серьезной живописной школы, которой он жаждал, к которой стремился.
Решающее влияние на формирование художественной манеры и воззрений В. Н.
Яковлева на искусство оказали произведения великих художников эпохи Возрождения,
с которыми он познакомился в Эрмитаже. Много времени живописец стал отдавать
изучению старых мастеров. Постепенно Яковлев превратился в тонкого знатока
живописной техники и стал прекрасным реставратором. В 1918 году начинается
педагогическая деятельность Яковлева, сначала в Московском училище живописи в
качестве ассистента С. В. Малютина, потом в Свободных государственных мастерских.
Позже он обучал рисунку студентов Московского архитектурного института,
Всесоюзной академии архитектуры и Академии художеств в Ленинграде. Длительное
занятие реставрацией наложило отпечаток на личное творчество В. Н. Яковлева. Он
перенял у старых мастеров множество приемов, писал свои произведения в темно
коричневой колористической гамме. Особенно настойчивые и прямые ассоциации со
старыми мастерами вызывают его натюрморты. Их грандиозность, помпезность
выглядят нарочитыми. В начале 1920х годов В. Н. Яковлев примкнул к Ассоциации
художников революционной России. Вскоре он написал ряд произведений,
посвященных Красной Армии ("Разбор винтовки", "Газета на фронте", "Командиры
Красной Армии"), Много полотен создал художник, путешествуя по родной стране. В
1927 году В. Н. Яковлев побывал в Париже, а в 1932 был приглашен А. М. Горьким в
Италию, где написал его портрет.
Портреты и сюжетные композиции занимали большое место в творчестве В. Н.
Яковлева. Если его ранним портретным работам были свойственны чернота и сухость
живописи, то в 1930х годах в палитре художника появились звучные краски (портреты
К. С. Станиславского, В. Г. Дуловой, М. М. Климова, С. А. Головина). Яковлевские
портреты подкупали правдивостью передачи внешнего сходства, законченностью
формы, но вместе с тем они отличались салонной декоративностью. Кроме станковой
живописи (портреты, натюрморты), В. Н. Яковлев занимался оформлением интерьеров
общественных зданий, помещений для выставок. В 1939 году его пригласили на пост
главного художника Всесоюзной сельскохозяйственной выставки.
В годы Великой Отечественной войны, совершив несколько поездок на фронт,
художник написал ряд батальных картин и много портретов. Особенную популярность
снискали выполненный им портрет Героя Советского Союза гвардии генералмайора И.
В. Панфилова (1942) и портрет белорусского партизана. В 1943 году В. Н. Яковлев был
удостоен звания народного художника РСФСР, а в 1947 избран действительным членом Академии художеств СССР. В конце жизни он много работал в пейзажном жанре.

Патриотическое молебствие 22 июня 1942 года в Москве. 19421944

file_name: Яковлев Василий Николаевич. Биография, творчество..docx

description: Портрет генерала И.В.Панфилова. 1942.

intro:
Закрепил свой высокий официальный статус героическими портретами периода Второй мировой войны (Герой Советского Союза В.Н. Яковлев, 1941; Партизан, 1942; оба портрета в Третьяковской галерее; Сталинская премия 1943). Однако его конный портрет маршала Г.К. Жукова - на фоне пылающих берлинских руин (1945-1946, Музей блокады Ленинграда) - вышел чересчур патетическим, как бы ущемляющим авторитет генералиссимуса, и был запрещен для показа.
     Мастер активно выступал и как педагог (преподавал с 1918 в Свободных художественных мастерских, Институте имени В.И. Сурикова и других училищах).Последней крупной работой Яковлева было руководство (вместе с П.П. Соколовым-Скаля) реставрацией Севастопольской панорамы Ф.А. Рубо (с 1952).

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №___
           Приказ от   «138» 31 августа 2017г.
_________/___________________/
Рабочая программа учебного курса
«ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД»
индивидуального обучения на дому
на 20172018 учебный год
Уровень общего образования (класс) – основное общее  8 класс
Количество часов – 68
Учитель –
Программа составлена на основе АООП основного общего образования и программы под редакцией В. В. Воронковой
М.: «Просвещение» 2013г.

Пояснительная записка. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения, которые определены стандартом.
Цель  и  задачи программы.
Цель: Освоение системы социально значимых практических навыков и умений, обеспечивающих их адекватное поведение
в реальной жизни. Подготовка учащейся к взрослой жизни через овладение им навыками самообслуживания, общения,
приспособление к жизни в обществе, воспитание максимально возможного уровня самостоятельности.
Задачи:
 Формируются, затем уточняются и закрепляются основные бытовые умения и навыки, обеспечивающие постепенное
вхождение в социальную жизненную среду.
 Формируется, закрепляется и постепенно расширяется спектр социальнобытовых умений, навыков, операций, ко
торые необходимы в процессе жизнедеятельности в разные временные периоды (во время пребывания в школе, в те
чение дня, недели и т. д.).
 Формируются и вводятся в предметнобытовые и межличностное общение с учетом индивидуальных особенностей
учащегося невербальные и вербальные средства коммуникации.
Условия реализации программы.
 Виды и формы организации учебного процесса.
     Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и виды работ, а также  средства
обучения и технологии.
Уроки:  традиционные   (ознакомления   с   новым   материалом;     систематизации   и   повторении   изученного   материала),
комбинированные.
Формы работы на уроке:  индивидуальная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие. При   реализации   данной   программы   используется   одна  форма  контроля:   индивидуальный.   Контроль   (диагностика)
проводится  (в начале года)  и  итоговый (конец года).
          Данная программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю), но т.к. два урока выпадают на праздничные дни
(09.03.,   01.05.)   программа   будет   выполнена   за   счет   уплотнения   учебного   материала.   Программа   построена
концентрически и представлена следующими разделами:
Место предмета в процессе обучения.
 Дом, семья, семейные отношения;
 Содержание городского и сельского жилища и уход за ним;
 Индивидуальные санитарногигиенические правила и навыки;
 Ремонтные работы в доме;
 Одежда. Обувь. Бельё: уход за ними;
 Организация питания в семье;
 Охрана здоровья, признаки болезни, оказание первой помощи;
 Юноши и девушки – будущие родители;
 Ребёнок в семье: правила ухода;
 Планирование и распределение бюджетных средств в семье;
 Досуг и его организация в семье;
 Правила этики и нравственных отношений в семье.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
1й уровень:
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
 Правила расчётов за коммунальные и бытовые услуги;
 Основные гигиенические требования к охране здоровья;
 Правила вызова врача, ухода за больными в семье.
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
 Соотносить заработную плату и примерный бюджет семьи;
 Планировать свою полезную деятельность в семье;
 Оказывать первую медицинскую помощь;  Пользоваться безопасными лекарственными средствами.
2й уровень:
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
 Что в понятие красоты входит здоровый образ жизни и нравственное поведение;
 Необходимые для пола и возраста гигиенические требования по уходу за телом.
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
 Организовать свой отдых и развлечения с пользой;
 Выбирать необходимые вещи для отдыха.

Основное содержание программы:
РАЗДЕЛ 1. РАЗУМНАЯ ЭКОНОМИКА (9 часов)
Заработная плата. Бюджет семьи. Планирование расходов в семье из 4х человек. Вещи долговременного пользования, их
стоимость. Планирование денежных средств на отдых и непредвиденные расходы.
РАЗДЕЛ 2. НАШИ БЛИЖАЙШИЕ ПЛАНЫ (8 часов)
Организация режима жизни членов семьи.  Планирование рабочих и выходных дней. Распределение обязанностей на
неделю.
РАЗДЕЛ 3.ЗДОРОВЬЕ (9 часов)
Гигиенический режим, его правила в течение дня, недели. Источники заболеваний. Профилактика воспалительных и
вирусных заболеваний. Травмы, ожоги. Правила вызова врача, «скорой помощи», уход за больными дома.
РАЗДЕЛ 4. ДОМАШНЯЯ АПТЕЧКА (8 часов)
Правила комплектования аптечки. Средства от головной боли, кишечных расстройств, простудных заболеваний. Правила
обращения с лекарствами. Хранение лекарств.
РАЗДЕЛ 5. ЗДОРОВЬЕ И КРАСОТА (9 часов)
Толкование пословиц о красоте и здоровье. Понятие о здоровом образе жизни.  Здоровье, спорт, интересный досуг –
красота жизни. Гигиенические средства по уходу за кожей, волосами. Гигиенические правила для девушек и юношей.
Косметические средства для молодых людей. Нравственное здоровье.
РАЗДЕЛ 6.  ПРАВИЛА ЭТИКИ  (8 часов)
Поведение в общественных местах. Правила обращения к незнакомому человеку. Правила поведения в гостях.
РАЗДЕЛ 7.ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСУГА  (9 часов) Составление перечня любимых и нелюбимых занятий. Организация досуга как источника получения новых знаний. Досуг
как укрепление здоровья. Отдых, его разновидности. Отдых как часть режима дня, недели. Развлечения, виды
развлечений.
РАЗДЕЛ 8.ЛЕТНИЙ ОТДЫХ (8 часов)
Планирование отдыха на лето. Бюджет отдыха, выбор места отдыха. Подготовка к путешествию. Собираем вещи для
турпохода, отдыха на даче. р
е
м
о
Н
а
к
о
р
у
о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
15
69
1013
1417
1820
2124
2526
2734
5
4
4
4
3
4
2
8
Календарнотематическое планирование
Наименование разделов и тем уроков
Плановые сроки
прохождения
Часы
самостоятельно
й работы
РАЗДЕЛ 1. РАЗУМНАЯ ЭКОНОМИКА (9 часов)
Заработная   плата.   Бюджет   семьи.   Планирование   расходов   в
семье из 4х человек.
Вещи   долговременного   пользования,
  их   стоимость.
Планирование   бюджетных   средств   на   отдых,   непредвиденные
расходы.
1.09., 05.09., 08.09.,
12.09., 15.09.
19.09., 22.09., 26.09.,
29.09.
РАЗДЕЛ 2. НАШИ БЛИЖАЙШИЕ ПЛАНЫ (8 часов).
Организация   режима   жизни   членов   семьи.   Планирование
рабочих и выходных дней.
Распределение обязанностей членов семьи на неделю.
РАЗДЕЛ 3. ЗДОРОВЬЕ (9 часов)
Гигиенический режим, его правила в течение дня, недели.
Источники   заболеваний.   Профилактика   воспалительных   и
вирусных заболеваний. Травмы, ожоги.
Правила   вызова   врача,   «скорой   помощи»,   уход   за   больными
дома.
03.10., 06.10., 10.10.,
13.10.
17.10., 20.10., 24.10.,
27.10.
31.10., 14.11., 17.11.
21.11., 24.11., 28.11.,
01.12.
05.12., 08.12.
РАЗДЕЛ 4. ДОМАШНЯЯ АПТЕЧКА (8 часов).
Правила комплектования аптечки. Средства от головной боли,
кишечных   расстройств,   простудных   заболеваний.   Правила
12.12., 15.12., 19.12.,
22.12., 26.12., 29.12.,
13
12
12
12
13
13
12
13 3538
3942
43
4447
4851
5255
5660
6164
6568
обращения с лекарствами.
12.01., 16.01.
РАЗДЕЛ 5.  ЗДОРОВЬЕ И КРАСОТА (9 часов).
Понятие о здоровом образе жизни. Здоровье, спорт, интересный
досуг – красота жизни.
Гигиенические   средства   по   уходу   за   кожей,   волосами.
Гигиенические правила для девушек и юношей. Косметические
средства для молодых людей.
Нравственное здоровье.
РАЗДЕЛ 6. ПРАВИЛА ЭТИКИ  (8 часов).
Поведение в общественных местах.
Правила знакомства. Правила выхода из конфликтной ситуации
в семье, с друзьями.
19.01., 23.01., 26.01.,
30.01.
02.02., 06.02., 09.02.,
13.02.
16.02.
20.02., 27.02., 02.03.,
06.03.
13.03., 16.03., 20.03.,
30.03.
РАЗДЕЛ 7 ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСУГА  (9 часов).
Организация   досуга   как   источника   получения   новых   знаний.
Досуг как укрепление здоровья.
Отдых, его разновидности. Отдых как часть режима дня, недели.
Развлечения, виды развлечений.
РАЗДЕЛ 8. ЛЕТНИЙ ОТДЫХ (8 часов)
Планирование   отдыха   на   лето.   Бюджет   отдыха,   выбор   места
отдыха. Подготовка к путешествию.
Собираем вещи для турпохода, отдыха на даче.
03.04., 06.04., 10.04.,
13.04.
17.04., 20.04., 24.04.,
27.04.,28.04.
04.05., 08.05., 11.05.,
15.05.
18.05., 22.05., 25.05.,
29.05
4
4
1
4
4
4
5
4
4
13
12
12
13
12
12
12
12
12
Итого уроков по разделу:
68ч.
210ч.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания МО
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №14
от ______2017 г. №____
________/___________/

 «____» ___________ 2017г.
_________ / _____________/

file_name: технология 8 класс.docx

intro: Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения, которые определены стандартом. Освоение системы социально значимых практических навыков и умений, обеспечивающих их адекватное поведение в реальной жизни. Подготовка учащейся к взрослой жизни через овладение им навыками самообслуживания, общения, приспособление к жизни в обществе, воспитание максимально возможного уровня самостоятельности.. .

title: Рабочая программа учебного курса "Профильный труд" индивидуального обучения на дому (8 класс)


extracted_text:
Рабочая программа
по предмету «ЛИТЕРАТУРА»
 8 класс
основное общее образование
(Федеральный компонент государственного стандарта общего образования)
БУП2004 Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литература» в 8 классе (базовый уровень)
составлена на основе авторской программы по литературе для 59 классов под редакцией
В.Я. Коровиной, 2е издание переработанное, М.: Просвещение, 2014 год.
 Рабочая программа реализуется через УМК:
 Учебник. «Литература» 8 класс для общеобразовательных организаций с
электронным  носителем в 2х частях. Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин;
под ред. В.Я.Коровиной. 7е издание. Москва «Просвещение», 2017.
           Согласно учебному плану учреждения на реализацию этой программы отводится 2
часа в неделю, 68 часов в год. РАЗДЕЛ 1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать



образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные   факты   жизни   и   творческого   пути   А.С.Пушкина,   М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя;
изученные теоретиколитературные понятия;
уметь
















  композиции,
  роль   изобразительно
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять   смысловые   части   художественного   текста,   составлять   тезисы   и   план
прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять   и   формулировать   тему,   идею,   проблематику   изученного   произведения;
давать характеристику героев,
характеризовать   особенности   сюжета,
выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения
и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения
– только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; 
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Ученик должен знать:
    авторов и содержание изученных художественных произведений;
    основные    теоретические  понятия,  связанные    с  общими    свойствами  литературы
(художественный образ, роль художественного вымысла в литературе);
      понятия,   связанные   со   структурой   и   языком   художественного   произведения:
тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий. Средства изображения героев
портрет, речь, авторская характеристика, роль пейзажа и интерьера;
     изобразительновыразительные средства языка;
     особенности стихотворной речи.
  Ученик должен уметь:
          определять   связь  литературного  произведения  со  временем;  понимать   сложности
соотношения
времени   изображенного,   времени,   когда   создано   произведение,   и   времени,   когда   оно
прочитано;
          использовать     различные       формы     изучения     художественных     произведений
исторической  тематики:   исторический   комментарий,   исторический   документ,
сопоставление изображения  одних и тех же событий в произведениях разных жанров и в
произведениях разных писателей;
    определять авторскую позицию писателя;
        пользоваться   различными   справочными   изданиями,   в   том   числе   и   связанными   с
исторической
тематикой;
  использовать   различные   виды   искусства   для   комментирования   произведений

конкретной
 эпохи для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.
        характеризовать  и оценивать  главных героев  произведении, сопоставлять героев
одного
или
нескольких произведений;
    обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;
    давать устный или письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
    писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему,
в том числе характеристики, сравнительные характеристики героев;
     пользоваться    различными    видами    справочной    литературы,    включая    все
типы энциклопедических изданий;
         активно и доказательно использовать другие виды искусства в процессе изучения
литературы. РАЗДЕЛ 2. Содержание учебного  курса (68часов)
ВВЕДЕНИЕ. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому
прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
 УСТНОЕ   НАРОДНОЕ  ТВОРЧЕСТВО.
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни
народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль
по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в
частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
 Предания как исторический жанр русской народной прозы.
«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных
преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание
(развитие                                             представлений).
ИЗ  ДРЕВНЕРУССКОЙ   ЛИТЕРАТУРЫ
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий
главное
новшество литературы XVII века. Новые литературные герои   крестьянские и купеческие
сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»).
Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как
жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской
литературы (начальные представления).
ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ   XVIII   ВЕКА
Денис  Иванович  Фонвизин.  Слово о  писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания
истинного гражданина.
драматическом произведении.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в
ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX   ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий
рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.Ж. Руссо. Мораль
басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику исторической теме в литературе.
десятилетие восстания декабристов.
пробуждения души к творчеству.
«Туча».   Разноплановость содержания  стихотворения   зарисовка природы,  отклик на
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами
Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков:
самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка
дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич  главный герой думы,
один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф.
Рылеева — основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История  Пугачева»)  и  поправка
Николая  I  («История пугачевского бунта»),  принятая  Пушкиным  как более точная.
Смысловое  различие.   История   пугачевского   восстания   в художественном произведении и
историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение
народа, дворян и автора к предводителю восстания.   Бунт «бессмысленный и
беспощадный» (А. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера
(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова  нравственная красота героини. Швабрин
антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и
историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные
мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории
Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).
Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек
и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и законов
мерного.   Смысл   названия   повести   и   эпиграфа   к   ней. Композиция   повести:   система
предсказаний,   намеков  и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система
образовперсонажей, сочетание в них реального и  символического планов, значение образа
Петербурга. Идейнокомпозиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры,
символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим
темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в
чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический
герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтическиусловный
историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой
(начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,
исторической теме в художественном произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и
солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к
социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии
«Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора  высмеять «все дурное в
России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от
начала до конца вытекает из характеров» (В. И. НемировичДанченко). Хлестаков и «миражная
интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием
Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда
согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию
общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович СалтыковЩедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе,
издателе. «История одного города» (отрывок). Художественнополитическая сатира на
современные писателю порядки. Ирония писателягражданина, бичующего основанный на
бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные
исторические сочинения. Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие
представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие
понятия).
Николай Семенович Лесков. Кратки и рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на
чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство
создания образа в рассказе. Теория литературы. Рассказ (развитие представлений).
Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и
согласия в обществе. «После бала». Идея разделенное двух России. Противоречие между
сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм
рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и
народа. Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Антон Павлович Чехов.  Краткий рассказ о  писателе. «О любви» (из трилогии).
История о любви и упущенном счастье. Теория литературы. Психологизм художественной
литературы (развитие представлений).
ИЗ   РУССКОЙ   ЛИТЕРАТУРЫ   XX   ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин.   Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви
в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина
рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение
согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость
главной героини. Теория   литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема
в стихотворении, его современное звучание  и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С.
Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме
Есенина. Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич  Шмелев.  Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ
о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально
биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая
история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических
событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое
повествование о прошлом,  характеризующее отношение  к современности.
М.   Зощенко.    «История   болезни»;   Тэффи.    «Жизнь   ц воротник». Для
самостоятельного чтения.
Михаил  Андреевич  Осоргин.   Краткий рассказ о  писателе. «Пенсне».   Сочетание
фантастики  и  реальности  в  рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для
самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий Теркин».
Жизнь народа на крутых переломах и поворотах   истории   в   произведениях   поэта.
Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения  Родине.
Новаторский характер Василия Теркина •  сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая
правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция
поэмы. Восприятие поэмы читателямифронтовиками. Оценка поэмы в литературной
критике. Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские
отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя. «Возвращение».
Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны.
Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи  и  песни о Великой  Отечественной войне   1941—1945   годов.
Традиции   в  изображении   боевых  подвигов   народа военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину (Е. Винокуров, «Москвичи»; М. Исаковский. «Катюша»' «Враги
сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Лесенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.
Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги»; В, Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и
героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывновоодушевляющий
характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого
солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня
нет»* Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и
реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Геройповествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе. И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное»,
«Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов.
«По вечером», «Встреча», «Привет, Россия...». Поэты Русского зарубежья об оставленной ими
Родине. П. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон
Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в
произведениях русских поэтов.
ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир.  Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная
вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта символ любви и жертвенности. «Вечные
проблемы» в творчестве Шекспира. Теория литературы. Конфликт как основа сюжета
драматического произведения. Сонеты «Кто хвалится родством своим…», «Увы,,
мой стих не блещет новизной.,*». В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные
горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая
сокровищница лирическом поэзии» (В. Г. Белинский). Теория литературы. Сонет как форма
лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением
отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер  великий
комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» сатира на дворянство и
невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера.
Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. Теория литературы.
Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт.  Краткий рассказ о писателе. «Путешествия  Гулливера».   Сатира  на
государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображение.
Вальтер Скотт.  Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман.
Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним
образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки,
семейных устоев и отношений.

                                                     Тематический план дисциплины
№
  Наименование разделов и тем
1
2
3
Введение.
Устное народное творчество.
Из древнерусской литературы.
Всего
часов
1
2
2
Уроки
контроля
Внеклассное
чтение 4
5
6
7
Из литературы XVIII века.
Д.И.Фонвизин
Из литературы XIX века.
Из русской литературы XX века
Из зарубежной литературы
Итого

3
34
19
7
68
4
2
6
2
1
3
РАЗДЕЛ 3.  Календарнотематическое планирование
№ Раздел
дисциплины
Тема занятий
Дата по
плану
Дата по
факту
1
2
Введение.
1.Русская литература и история.
Интерес русских писателей к
историческому прошлому своего
народа.
Устное народное
творчество
2.Устное народное творчество. В мире
русской народной песни (лирические,
исторические песни). Отражение жизни
народа в народной песне.
Частушки как малый песенный жанр.
Разнообразие тематики частушек. Т.л.:
неродная песня, частушка.
3.Устное народное творчество.
Предания как исторический жанр
русской народной прозы. «О
Пугачёве», «О покорении Сибири
Ермаком»…Т.л.: предание.
3
Из
древнерусской
4. Из древнерусской литературы. Из
«Жития Александра Невского».
Защита русских земель от нашествий и литературы.
4
Из литературы
XVIII века.
5.
Из литературы
XIX века.
И.А.Крылов.
К.Ф. Рылеев.
А.С.Пушкин.
набегов врагов. Бранные подвиги
Александра Невского и его духовный
подвиг самопожертвования. Т.л.:
летопись. Древнерусская повесть.
Житие как жанр литературы.
5. Из древнерусской литературы.
«Шемякин суд». Изображение
действительных и вымышленных
событий  главное новшество
литературы 17 века. Особенности
поэтики бытовой сатирической
повести. Т.л.: сатирическая повесть
как жанр древнерусской литературы.
6. Из литературы 18 века.
Д.И.Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль»(сцены).
7. Из литературы 18 века.            Д.И.
Фонвизин. «Недоросль». Сатирическая
направленность комедии.
8.Из литературы 18 века.
Д.И.Фонвизин. «Недоросль».Проблема
воспитания истинного гражданина. Т.л.
: понятие о классицизме.
9. И.А.Крылов. Краткий рассказ о
писателе. Поэт и мудрец. Язвительный
сатирик и баснописец. «Лягушки,
просящие царя». Мораль басни.
10. И.А. Крылов. «Обоз».Мораль
басни. Осмеяние
пороков:самонадеянности,безответ
ственности,зазнайства.Т.л.:басня.
Мораль. Аллегория.
11. К.Ф. Рылеев. Автор дум и сатир.
Краткий рассказ о писателе. Дума
«Смерть Ермака». Историческая тема
думы. Ермак Тимофеевичглавный
герой думы, один из предводителей
казаков. Тема расширения русских
земель. Т.л.: дума.
12.  А.С.Пушкин. Краткий рассказ об
отношении поэта к истории и
исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость  содержания
стихотворениязарисовка природы,
отклик на десятилетие восстания
декабристов.
13. А.С.Пушкин. «К***»( «Я помню
чудное мгновенье…»).Обогащение
любовной лирики мотивами пробуж
дения души к творчеству.
14. А.С.Пушкин. «19 октября».Мотивы
дружбы, прочного союза и единения
друзей.
15.А.С.Пушкин. «История Пугачева»
(отрывки). История пугачевского
восстания в художественном
произведении и историческом труде
писателя и историка.
16. Роман А.С.Пушкина «Капитанская
дочка». Особенности композиции. Т.л.:
роман.
17. А.С.Пушкин. «Капитанская дочка».
Гринёв, формирование характера,
жизненный путь героя.
18. А.С.Пушкин. «Капитанская
дочка».Значение образа Савельича в
романе. Швабринантигерой.
19. А.С.Пушкин. «Капитанская
дочка».Историческая правда и
художественный вымысел. Т.л.:
историзм художественной литературы.
20. А.С.Пушкин. «Капитанская дочка».
Гуманизм и историзм Пушкина. Т.л.:
реализм.
21. А.С.Пушкин .«Капитанская дочка».
Маша Миронова – нравственная
красота героини. Фольклорные в
романе. Различие авторской позиции в
«Капитанской дочке» и «Истории
Пугачева».
22. Р.р. Подготовка к сочинению по
роману А.С.Пушкина «Капитанская
дочка.
23. Вн. чтение. А.С.Пушкин. «Пиковая
дама». Место повести в контексте
творчества Пушкина.
24. М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ
о писателе, отношение к историческим
темам и воплощение этих тем в его
творчестве.
М.Ю.Лермонтов. 25. М.Ю.Лермонтов. «Мцыри». Поэма
о вольнолюбивом юноше, вырванном из
родной среды и воспитанном в чуждом
ему обществе. Т.л.: романтическая
поэма.
26. М.Ю.Лермонтов.
«Мцыри».Свободный, мятежный,
сильный дух героя. Мцыри как
романтический герой. Образ
монастыря и образы природы, их роль
в произведении. Романтически
условный историзм поэмы. Т.л.:
романтический герой.
27. Р.р. Подготовка к сочинению по
поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри».
28. Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о
писателе, его отношении к истории,
исторической теме в художественном
произведении. «Ревизор». Комедия «со
злостью и солью».
29. Н.В.Гоголь.«Ревизор». Поворот
русской драматургии к социальной
теме.
30. Н.В.Гоголь. «Ревизор». Цель автора
 высмеять «всё дурное в России».
31. Н.В.Гоголь. «Ревизор». Хлестаков и
«миражная интрига». Хлестаковщина
как общественное явление
32. Н.В.Гоголь. «Ревизор». Новизна
финала, немой сцены, своеобразие
действия пьесы «от начала до конца
вытекает из характеров».
33. Н.В.Гоголь. «Ревизор».
Разоблачение пороков чиновничества.
Т.л.: комедия Сатира и юмор.
34.  Вн.чтение. Н.В.Гоголь. «Шинель».
Образ  «маленького человека» в
литературе.
35. М.Е. СалтыковЩедрин. Краткий
рассказ о писателе, редакторе,
издателе. «История одного города»
(отрывок). Художественно
политическая сатира на современные
писателю порядки.
Н.В.Гоголь.
М.Е. Салтыков
Щедрин. Н.С.Лесков.
Л.Н.Толстой.
Поэзия родной
природы.
А.П.Чехов.
6
Из русской
литературы XX
века.
И.А.Бунин.
И.А.Куприн.
А.Блок.
36. М.Е.СалтыковЩедрин. «История
одного города»   .Гротескные образы
градоначальников. Гипербола ,гротеск.
Эзопов язык.
37. Н.С.Лесков. Краткий рассказ о
писателе. «Старый гений». Защита
беззащитных. Сатира на
чиновничество. Нравственные
проблемы рассказа. Художественная
деталь как средство создания образа.
Т.л.:   рассказ. Художественная деталь.
38. Л.Н.Толстой. Краткий рассказ о
писателе. «После бала».Контраст  как
средство раскрытия конфликта. Т.л.:
композиция. Антитеза.
39. Л.Н.Толстой. «После
бала».Психологизм рассказа
.Нравственность в основе поступков
героя. Т.л.: художественная деталь.
40. Р.р.Подготовка к сочинению по
рассказу  Л.Н. Толстого «После бала».
41. Р.р. Чтение стихотворений о
родной природе. А.С.Пушкин.  «Цветы
последние милей…»; М.Ю.Лермонтов.
«Осень»; Ф.И.Тютчев. «Осенний
вечер»; А.А.Фет. «Первый ландыш»;
А.Н.Майков. «Поле зыблется
цветами…».
42. А.П.Чехов. Краткий рассказ о
писателе. «О любви» (из трилогии) как
история о любви и упущенном счастье.
Т.л.: психологизм художественной
литературы..
43. И.А.Бунин. Краткий рассказ о
писателе. «Кавказ». Мастерство
Бунинапрозаика. Психологизм прозы
писателя.
44. А.И.Куприн. Краткий рассказ о
писателе. «Куст сирени». Утверждение
согласия и взаимопонимания, любви и
счастья в семье. Т.л.: сюжет и фабула.
45. Р.р. Сочинение «Что значит быть
счастливым?» (по произведениям
Л.Толстого, А.Чехова, И.Бунина,
А.Куприна)
46. А.А.Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в С.Есенин.
И.С.Шмелев.
«Писатели
улыбаются».
стихотворении, его современное
звучание и смысл.
47. С.А.Есенин. Краткий рассказ о
жизни и творчестве поэта. «Пугачёв».
Поэма на историческую тему.
Характер Пугачёва. Драматическая
поэма.
48.С.А.Есенин. «Пугачев».
Характер Пугачева. Т.л.:
драматическая поэма.
49. И.С.Шмелёв. Краткий рассказ о
писателе. « Как я стал писателем».
Рассказ о пути к творчеству.
50.  Журнал «Сатирикон». Тэффи,
О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая
история, обработанная «Сатириконом»
(отрывки). Приёмы и способы создания
сатирического повествования.
51. М.Зощенко «История болезни».
Тэффи. «Жизнь и воротник».
52. М.А.Осоргин.Краткий рассказ о
писателе. «Пенсне». Сочетание
фантастики и реальности в рассказе.
А.Т.Твардовский 53. А.Т.Твардовский. Краткий рассказ
о писателе. Поэма «Василий Тёркин».
Поэтическая энциклопедия ВОВ.
Композиция поэмы. Тема служения
Родине.
54. А.Т. Твардовскиий. «Василий
Теркин» Новаторский характер
Василия Тёркинасочетание черт
крестьянина и убеждений
гражданина,защитника родной страны.
55. А.Т.Твардовский. «Василий
Теркин».Юмор. Язык поэмы. Связь
фольклора и литературы. Т.л.:
авторские отступления.
56. Р.р.Обучение выразительному
чтению. Выразительное чтение отрыв
ков из поэмы А.Т.Твардовского
«Василий Теркин».
57. А.П.Платонов. Краткий рассказ о
жизни писателя. «Возвращение».
Утверждение доброты, сострадания,
гуманизма в душах солдат,
вернувшихся с войны. Нравственная
проблематика рассказа
А.П.Платонов. Стихи и песни о
ВОВ 19411945
годов.
В.П.Астафьев.
Русские поэты о
Родине,родной
природе.
7
Из зарубежной
литературы.
У.Шекспир.
Ж.Б.Мольер.
Дж. Свифт.
В.Скотт.
58. Лирические и героические песни в
годы ВОВ. Выражение в лирической
песне сокровенных чувств и
переживаний каждого солдата.
59. В.П.Астафьев. Краткий рассказ о
писателе. «Фотография, на которой
меня нет». Отражение военного
времени. Т.л. :геройповествователь.
60.В.П.Астафьев. «Фотография, на
которой меня нет».Мечты и реаль
ность  военного детства. Дружеская
атмосфера, объединяющая жителей
деревни.
61.Русские поэты о Родине, родной
природе.
Поэты Русского зарубежья об
оставленной ими Родине.
62. У.Шекспир. Краткий рассказ о
писателе. «Ромео и Джульетта».
Семейная вражда и любовь героев.
Ромео и Джульеттасимвол любви и
жертвенности.
63.У.Шекспир.Сонеты «Кто хвалится
родством своим со знатью…», «Увы,
мой стих не блещет новизной…».В
строгой форме сонетов – живая
мысль, подлинные горячие  чувства.
Т.л.: сонет как форма лирической
поэзии.
64. Ж.Б.Мольер.Слово о Мольере.
«Мещанини во дворянстве»  сатира на
дворянство и невежественных буржуа.
65. Ж.Б.Мольер «Мещанин во
дворянстве».Особенности классицизма
в комедии. Общечеловеческий смысл
комедии.  Т.л.: классицизм. Сатира.
66. Дж. Свифт. Краткий рассказ о
писателе. «Путешествия Гулливера».
Сатира на государственное устройство
и общество. Гротесковый характер
изображения.
67. В.Скотт. Краткий рассказ о
писателе. «Айвенго». Исторический
роман. Главные герои и события.
История, изображенная «домашним Итоговый урок.
образом»…
68. Вн.чтение. Литература и история в
произведениях, изученных в 8 классе.
Итоги года и задание на лето.

file_name: 8 лит.docx

intro: Рабочая программа по литературе 8 класс. (базовый уровень к учебному пособию В.П. Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин; под ред. В.Я.Коровиной. Москва «Просвещение», 2017 3 часа в неделю, 102 часа в год ) Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся , содержание учебного процесса и календарно - тематическое планирование.

title: 8 класс Рабочая программа по литературе


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
 Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
ГОУ «Забайкальский центр
специального образования и развития
«Открытый мир»,
г. Чита, Забайкальский край

Альма
нах
Выпуск № 5 ( февраль, 2017 г. )
 «Февраль,
февраль...»
Февраль. Достать чернил и плакать!
Писать о феврале навзрыд,
Пока грохочащая слякоть
Весною черною горит.
(Б. Пастернак) Почему февраль так назвали?
в
год
года
високосный
  28  дней,
Латинское название «февруарий» пришло к нам из Византии. Самый
короткий  месяц
  29.
Много  названий  имеет  февраль:  бокогрей,  снежень,  стежень,  лютый.
Сечень, межень, вьюговей, широкие дороги, кривые дороги, свадебный.
Какие праздники в феврале отмечаются в России?
8  февраля  все  россияне  отметят  День  российской
науки. В этот праздник принято поздравлять русских
деятелей  науки,  тех,  кто  внес  вклад  в  развитие
мировой науки
  21  февраля  в  России  и  во  всем  мире  принято
отмечать праздник, посвященный родному языку.
23 февраля – День защитника Отечества.
ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА
ОТЕЧЕСТВА
 23 февраля наша страна отмечает День
Защитника Отечества. Этому празднику
100 лет.
Интересные факты об  этом дне.
 День  23  февраля  был  выбран  датой,  в  которую  отмечается  создание
Красной  Армии,  почти  случайно.  На  самом  деле,  декрет  об  ее  создании
был подписан не 23 февраля, а 28 января (по новому стилю).
 Первая  годовщина  Красной  Армии  отмечалась  в  1919  году,  но  два
последующих  года  оказались  «пропущенными»  изза  весьма  тяжелого
положения, которое сложилось в стране.
 Первые торжественные мероприятия по поводу праздника прошли в 1922
году.  Это  был  первый  парад  новой  армии  на  Красной  площади,
заложивший традицию отмечать 23 февраля военными шествиями.
 Вначале на 23 февраля не было предусмотрено никаких подарков – только
митинги  и  торжественные  мероприятия.  Первым  подарком  на  этот
праздник  можно  считать  медаль,  которую  в  1938  году  выпустили  к  20
летнему юбилею рабочекрестьянской армии.
 Во  время  Великой  Отечественной  войны  23  февраля  был  признан праздником и политиками того времени. Руководитель страны   И.Сталин
получал  поздравительные  телеграммы  от  глав  других  странучастников
антигитлеровской  коалиции.  И  во  всех  этих  посланиях  шла  речь  об
удивительной силе советской армии.
 С  1922  по  1946  годы  праздник  носил  название  «День  Красной  Армии  и
Флота»,  а  с  1946  года  по  1993  –  «День  Советской  Армии  и  Военно
Морского Флота». Днем Защитника Отечества этот праздник стал с 1995
года
  Уважаемые
мужчины, ребята!
Поздравляем вас  с
праздником!
      С Днём защитника
Отечества!
Желаем  вам здоровья и счастья!
Проба пера
Ну вот опять февраль настал,
День быть унылым перестал.
И как рукой грусть сняло,
На сердце радостно, тепло!
Зима уж с летом повстречалась,
Весенняя пора к нам долго мчалась.
Еще лежит снежок,
Но стал уж тепленьким денек!
Все мы масленицу ждем,
Блинов мы скоро напечем.
И Прощенный день воскресный
Станет самым важным днем!..
(Дейко Виктория, 8 класс) Из школьных сочинений
Февраль    это  последний  месяц   зимы.  В  феврале  переменчивая  погода,
днем  может  быть  солнце,  а  вечером  наступает  лютый  холод.  В  этом  месяце
любимый  праздник  русского  народа    "Масленица".  Люди  провожают  зиму,
сжигают  чучело,  пекут  блины  и  делятся  друг  с  другом  праздничным
 "День  защитника
настроением.  Есть  еще  один  всеми  любимый  праздник
Отечества".  Женщины,  девушки,  девочки  дарят  подарки  своим  любимым
мужчинам.   Февраль  необычен  тем,  что  в  этом  месяце  всего  двадцать  восемь
дней,  только  раз  в  четыре  года  наступает  двадцать  девятое  число.  Февраль
необычный  месяц.
(Мария Чеснокова, 9 класс)
Февраль  –  это  самый  короткий  месяц  в  году,  конец  зимы.  Последние
 Безветрие,  все  засыпано  инеем.  Шелковистая  вата  снега  нежно
холода.
О феврале
румянится в свете заката.
Крепкие  морозы  в  феврале  бывают  только  по  ночам.  Днем,  когда
наступает  затишье,  начинает  пригревать  солнце.  Не  зря  февраль,  согласно
народному календарю, двуликий месяц: и лютень, и бокогрей.
Также  нельзя  не  отметить  то,  как  об  этом  месяце  отзывается  народ.  В
народе  говорят:  «Февраль  сшибает  рог  зимы»,  «Уже  не  зима,  но  и  не  весна»,
«Февраль химу выдувает, а март ломает».
А  вот  как  пишет  о  нем  шотландская  писательница  Али  Смит:  «Февраль
всегда  полон  надежд.  Февраль  –  это  практически  весна.  А  весной  возможно
абсолютно все!»
Вдобавок  про  февраль  сочинили  пословицы:  «У  февраля  два  друга  –
метель  да  вьюга»,  «В  феврале  зима  с  весной  встречается  первой»,  «Февраль  –
месяц лютый – спрашивает, как обутый».
Поэтому  февраль  –  один  из  самых  загадочных  и  в  то  же  время удивительных месяцев в году!
(Дмитрий Бушманов, 11 класс)
Пятый  выпуск альманаха подготовили:
учителя
русского языка, истории
Борискина Г.Г., Ячменёва Н.Е, Усачёва Л.И.,
учащиеся ГОУ «Забайкальский центр специального образования»

intro:
Литературный альманах для учащихся 5-11 классов "Февраль"
Цель: развитие творческих способностей учащихся.
Почему февраль так назвали?
Латинское название «февруарий» пришло к нам из Византии. Самый короткий месяц года - 28 дней, в високосный год - 29.
Много названий имеет февраль: бокогрей, снежень, стежень, лютый. Сечень, межень, вьюговей, широкие дороги, кривые дороги, свадебный.
Какие праздники в феврале отмечаются в России?
ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА
Проба пера
Из школьных сочиненийЦель: развитие творческих способностей учащихся.