extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И
ПРОВЕДЕНИЮ КЛАССНОГО ЧАСА
Классный час педагогической науке и практике
Обратимся к публикациям известных ученых и выпишем из них определения этого
понятия.
1.      «Классный   час.  Это   одна   из   наиболее   распространенных  форм  организации
фронтальной воспитательной работы» (Н.И. Болдырев).
2.      «Классный   час  можно   назвать  специально   организованной   ценностно
ориентационной   деятельностью,   способствующей   формированию   у   школьников
системы отношений к окружающему миру» (Н.Е. Щуркова, Н.С. Финданцевич).
3.      «Классный час –  это  время для общения классного руководителя со своим
коллективом,
 когда   он   использует   разнообразные   приемы,   средства   и   способы
организации взаимодействия» (Е.В. Титова).
4.      «Классный   час.   В   нашем   понимании   это  не   какаято   определенная   форма
работы,   а   час   классного   руководителя,   та   самая   «клеточка»   воспитательного
процесса,   которая   позволяет   школьному   педагогу   найти   время   общения   с
воспитанниками,   открыто   провозгласить   и   высветить   запланированное   отношение   к
определенным   ценностям,
  позволяет   сделать   воспитательное   воздействие
систематическим   и   регулярным,   а   сам   процесс   воспитания   –   не   хаотичным   и
случайным, а управляемым и целенаправленным» (Л.И.Маленкова).
5.      «Классный   час  есть  форма   прямого   общения   воспитателя   со   своими
воспитанниками» (В.П. Созонов).
6.      «Час   классного   руководителя  –   это  форма   воспитательной   работы,   при
которой  школьники   под   руководством   педагога   включаются   в   специально
организованную  деятельность,  способствующую формированию  у них системы
отношений к окружающему миру» (Л.В. Байбородова).
К перечню определений ученых можно добавить еще одно – обобщенный вариант
суждений педагоговпрактиков об этой форме воспитательной работы. Большинство из них
под классным часом понимает специально отведенное время классному руководителю
для проведения воспитательной работы с учащимися класса.
Исходя   из   названных   и   других   определений   классного   часа,   мы   постарались
Характеристики классного часа


выделить его характерные черты. К ним целесообразно отнести следующие:

вопервых, это форма внеурочной воспитательной деятельности, и в отличие от урока
ему   не   должны   быть   присущи   академизм   и   поучающий   тип   педагогического
взаимодействия;
вовторых, это форма организации фронтальной (массовой) воспитательной работы с
детьми,   но   важно   помнить   и   то,   что   при   подготовке   и   проведении   классного   часа
возможно   использование   и   групповых,   и   индивидуальных   форм   воспитательной
деятельности;
втретьих,   это  гибкая  по   своему   составу   и   структуре   форма   воспитательного
взаимодействия, однако это не означает, что все педагогические контакты классного
руководителя   с   коллективом   учащихся   класса   можно   считать   классными   часами.
Например, даже собрание классного коллектива, очень схожее по ряду параметров с
классным часом, не является тождественной формой воспитательной работы, так как
имеет не только общие, но и отличительные черты; 
вчетвертых,   это   форма  общения  классного   руководителя   и   его   воспитанников,
приоритетную   роль  в   организации   которой  играет   педагог.   Не   случайно   такие
ученые,   как   Л.В.   Байбородова,   М.И.   Рожков,   В.П.   Созонов,   называют   эту   форму
воспитательной работы часом классного руководителя.
Классный час в школе является одной из основных форм организации воспитательной
Некоторые положения о классном часе
деятельности классного руководителя с классным коллективом.
Классный   час   –   гибкая   по   составу   и   структуре   форма   массовой   воспитательной
работы, представляющая собой специально организуемое во внеурочное время общение
классного руководителя с учащимися  класса с целью содействия формированию, развитию
классного коллектива и самоактуализации участников образовательного взаимодействия.
Классный   час      одна   из   важнейших   форм   организации   воспитательной   работы   с
учащимися.   Он   включается   в   школьное   расписание   и   проводится   каждую   неделю   в
определенный день.
Тематика   классных   часов
  определяется   классным   коллективом   на   классном
собрании в конце каждого учебного года на будущий учебный год.
Традиционные   классные   часы   на   учебный   год   определяются   в   соответствии   с
общешкольным планом мероприятий, в соответствии с анализом воспитательной работы
прошедшего  года, с целями и задачами на предстоящий учебный год.
Форму, место и время  проведения классного часа выбирает классный коллектив под
руководством классного руководителя.
На классном часу дети рассаживаются так, как им хочется или в соответствии с
планом классного часа.
 Продолжительность классного часа должна быть обоснованной. Опытный классный
руководитель   старается   не   затягивать   классный   час,   закончить   его   до   того,   как   дети
почувствуют усталость. Классный час, особенно в 5 классе, может длиться 2030 минут, в
911 классах – более 1 часа. Однако в любом случае надо учитывать требования к режиму
дня учащихся, использовать здоровьесберегающие технологии.
Классный руководитель при подготовке и проведении классного часа   является его
основным   координатором   и     несет   ответственность   за   реализацию   воспитательного
потенциала классного часа.
В конце учебного года  каждый классный руководитель представляет в методическую
копилку школы одну сценарную разработку тематического классного часа.
Функции классного часа
Классный час — одна из важнейших форм организации воспитательной работы   с
учащимися.   По мнению Н. Е. Щурковой и Н. С, Финданцевич, классный час выполняет
следующие воспитательные функции: просветительную, ориентирующую и направляющую.
Просветительская   функция  заключается в том, что классный час расширяет
круг   знаний   воспитанников   по   этике,   эстетике,   психологии,   физике,   математике,
литературоведению и другим наука. Предметом классного часа могут быть и знания из
области   техники,  народного  хозяйства,  а   также  сведения  о  событиях,  происходящих   в
деревне, городе, стране, мире, т.е. объектом рассмотрения  может стать любое явление
социальной жизни.
Примерные   темы:   "Как   появился   этикет»,   "Наша   Конституция",   "Проблемы
современного общества" и т.д.
Ориентирующая   функция
состоит   в   формировании   у   школьников
определенного отношения к объектам окружающей действительности, в выработке у них
иерархии   материальных   и   духовных   ценностей.   Если   просветительная   функция предполагает знакомство с миром, то ориентирующая — его оценку. Названные функции
неразрывно связаны между собой.
Темы таких классных часов: "Как стать счастливым?», "Кем быть?", «Каким быть?",
"О мужественности и женственности» и т. д.
Направляющая   функция классного часа предусматривает перевод разговора о
жизни в область реальной практики учащихся, направляет их деятельность. Эта функция
выступает   как   реальное   воздействие   на   практическую   сторону   жизни   школьников,   их
поведение, выбор ими жизненного пути, постановку жизненных целей и их реализацию.
Если в процессе проведения классного часа отсутствует, определенная направленность, то
эффективность  его  воздействия   на воспитанников  существенно  снижается,  а  знания  не
переходят в убеждения. Например, классный час на тему "Международный год ребенка"
может завершиться принятием такого коллективного решения, которое предполагает сбор
книг для малышей из Дома ребенка.
Чаще всего классный час одновременно выполняет все три указанные функции: он и
просвещает, и ориентирует, и направляет учащихся.
Задачи классного часа
Опыт успешно работающих классных руководителей свидетельствует  о большом
педагогическом потенциале этой формы воспитательной работы. В процессе деятельности
по   подготовке   и   проведению   классных   часов   возможно   решение   следующих
педагогических задач:
1)   обогащение сознания учащихся знаниями о природе, обществе, технике, человеке;
2)   усвоение детьми умений и навыков познавательной и практической деятельности;
3)   формирование   эмоциональночувственной   сферы   и   ценностных   отношений
личности ребенка;
4)   содействие   становлению   и   проявлению   субъективности   и   индивидуальности
учащегося, его творческих способностей;
5)   формирование   классного   коллектива   как   благоприятной   среды   развития   и
жизнедеятельности школьников.
Разумеется, что решение всех перечисленных задач следует связывать не с какимто
отдельным   часом   общения   учителя   со   своими   воспитанниками,   пусть   даже   блестяще
проведенным, а с хорошо продуманной и детально разработанной системой их организации,
где каждому классному часу отводится определенное место и роль.
Тема классного часа
Тематика классных часов разнообразна. Она заранее определяется и отражается в
планах классных руководителей. Классные часы могут посвящаться:
1. моральноэтическим   проблемам.   На   них   формируется   определённое   отношение
школьников к Родине, труду, коллективу, природе, родителям, самому себе и т. д.;
2. проблемам науки и познания. В данном случае цель классных часов заключается в
выработке   у   воспитанников   правильного   отношения   к   учебе,   науке,   литературе   как
источнику духовного развития личности;
3. эстетическим проблемам. В процессе таких классных часов ученики знакомятся с
основными положениями эстетики. Речь здесь может идти о прекрасном в природе, одежде
человека,   быту,   труде   и   поведении.   Важно,   чтобы   у   школьников   сформировалось
эстетическое отношение к жизни, искусству, труду, себе, развился творческий потенциал;
4. вопросам государства и права. Следует развивать интерес учеников к политическим
событиям, происходящим в мире, чувство ответственности за действия Родины,          ее
успехи   на     международной   арене,   учить   воспитанников   видеть   суть   государственной политики.   Классные   часы   на   политические   темы   должны   проводиться   в   прямой
зависимости от насыщенности года различными политическими событиями;
5. вопросам   физиологии   и   гигиены,   здорового   образа   жизни,  которые   должны
восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты человека;
6. психологическим   проблемам.   Цель   таких   классных   часов   заключается   в
стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного психологического
просвещения;
7. проблемам экологии. Необходимо привить школьникам ответственное отношение к
природе. Как правило, здесь организуются беседы о животном и растительном мире;
8.общешкольным     проблемам     (значимым     общественным     событиям, юбилейным
датам, праздникам и т. д.).
Тематика классных часов
Индивидуальная
работа
Коллектив
Учение
Час доверительных бесед «Почему мне так трудно?»
«Мои достоинства и недостатки».
Практические занятия «Как быть привлекательной»
Разговор по душам «Красота. Гордость. Достоинство» (для девушек).
«Общение с прекрасным полом». «Сексуальная культура» (для
мальчиков).
Индивидуальные беседы «Гигиена подростка».
Как мы помогаем друг другу.
Если друг с тобою рядом.
Знаешь сам – помоги другому.
О выполнении общественных поручений.
Личность и коллектив.
Что значит «активная жизненная позиция»?
Могут ли быть права без обязанностей.
Общественное поручение   под общественный контроль.
Чем силен коллектив.
О правах и обязанностях учащихся.
Тренинг «Способы общения».
«А без друзей на свете трудно жить…»
«Комплимент – дело серьезное».
 «Конфликт – неизбежность или…»
Общение и уважение.
Конкурс проектов «Школа – второй дом»
«А я могу рассказать»
Учение и труд рядом идут.
Хочу и надо в твоей учебе и поведении.
«Учеба. Только ли твое личное дело?».
Устный журнал «За страницами твоего учебника».
Книга в твоей жизни.
Без внимания не добудешь знания.
Живая газета «Хочу все знать».
«Не стыдно не знать, стыдно не учиться».
Умеешь ли ты готовить уроки.
Твой любимый предмет.
Знание – сила.
В мире занимательных наук.
Что нам мешает учиться без троек. Патриотическое
воспитание.
Экологическое
воспитание.
Гражданско
политическое
воспитание.
Нравственное
воспитание
Новости науки и техники.
Мир знаний и  знания в Мире.
Как развивать ум и память.
Как пользоваться библиотечным каталогом.
Уединение с книгами лучше общения с глупцами.
Правильно ли я распределяю свое время?
Свободен ли ты в свободное время.
Давайте родную природу беречь.
О красоте родного края.
 Человек и природа – одно целое.
Каково будущее нашей планеты?
Наш класс в борьбе за экономию и бережливость.
Знай цену вещам.
Мое и наше.
Наш друг – природа.
Хлеб и его истинная цена.
Возьми в пример себе героя.
«Гражданином быть обязан…»
Молодежь и политика.
 «Где родился, там и сгодился».
«Частная и публичная жизнь гражданина»
Викторина «Знаешь ли ты политические термины».
 Устный журнал «Военные династии»
Диспут «Что значит жить достойно?»
«Государство для меня – я для государства»
Лекция «Молодежь  в борьбе за самоопределение».
«Поэзия войны»
 Устный журнал «По страницам истории»
 «Ты и твое имя»
«История города»
«Гербы городов Свердловской области»
«Знамена современных родов войск»
 «Памяти павших будьте достойны»
 «Есть такая профессия – Родину защищать»
«Знаешь ли ты чины и звания родов войск»
 «Красная книга Московской области»
Конкурс экологических сказок.
«Цифры и факты: экологические катастрофы».
Правила поведения на воде.
«Как учиться, чтобы не лечиться»
Роль растений в жизни человека.
Практикум «Человек и водоемы».
Экскурсия на природу «Дружно за руки возьмемся»
Моя семья  моя крепость.
Достоинство.
Милосердие.
Дари добро…
Как научиться быть вежливым?
Поговорим о человечности.
В человеке все должно быть прекрасно. Улыбка мамы.
Любовь и долг.
Чем мы обязаны взрослым?
Как я строю свои отношения со старшими.
Перед матерью в  вечном долгу.
Дружат девочки и мальчики.
Умеем ли мы дружить.
Культура – это доброта к людям.
За честь класса.
Дисциплина и дисциплинированность.
О скромности и вежливости.
Глубоко ранит острый меч, но много глубже – злая речь.
Старшеклассники – союзники педагога.
Вежливость на каждый день.
Вопросы, которые тебя волнуют.
О единстве слова и дела.
За что мы ценим человека?
О культуре подлинной и мнимой.
Умеешь ли ты ухаживать за больным?
Подарки в жизни человека.
Простые нормы нравственности.
В мире вежливости.
Мораль в жизни человека.
Этика общения и правила этикета в жизни человека.
Правила хорошего тона.
Поведение  и культура.
Игра «Дарите комплименты»
Вечер вопросов и ответов «Счастье – это состояние души»
Вечер отдыха «Моя родословная»
«Азы народного этикета»
«Имидж делового человека»
«Дом. Тепло семейного очага»
«Брачные церемонии у народов мира».
«Дамы и кавалеры в общении».
«Семейные праздники».
«Сервировка праздничного стола»
«Семейные реликвии».
«Человек в семье»
«Учитесь говорить друг другу комплименты».
«Как готовить себя к семейной жизни».
«Супружеская неверность: за против».
«От любви до ненависти – один шаг».
 «Поведение человека в чужом доме».
«Любовь и брак».
«Шалость, злонамеренный поступок, вандализм».
Акция  «Сотвори добро».
«Что в человеке самое главное»
 «Если переступить черту»
«Самая любимая на свете»
Ваше здоровье в ваших руках.
Здоровье Уроки Мойдодыра.
 Тропинка к здоровью.
Молодость и здоровье.
Только здоровому жизнь интересна.
Ущерб, нанесенный алкоголем.
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.
Диспут «Болезнь или преступление».
 Укрепляй здоровье смолоду. Что ты знаешь о витаминах?
«Привлекательная внешность? Не проблема».
«Вредные Привычки? У нас их нет!».
 «Суд над сигаретой».
«Резервы богатырского здоровья»
 «Наркомания: мифы и реальность».
«Чистая вода – для хвори беда»
«Гигиена – страж здоровья»
«Движение – это жизнь»
«Питание и здоровье»
«Лечебные силы природы»
«Спид – чума века».
Устный журнал «Пять минут о здоровье».
Труд  умелые руки  любит.
 Порядок в классе – дело нас самих.
Утренник «Хлеб – всему голова».
Наши мамы и папы на работе.
Каждому – дело по душе.
 Выставка – смотр поделок «Это мы можем делать сами».
«Есть много профессий, хороших и разных».
Операция «Добрые дела  людям».
Конкурс сочинений «Самая лучшая профессия».
Честь и хвала рабочим рукам.
Редкие профессии.
Учеба и твоя будущая профессия.
Красота и величие человека труда.
Изготовление наглядных пособий.
Встречи с представителями разных профессий.
Сам себе бухгалтер.
Арифметика быта.
Мы и закон.
Тематический вечер «Ты выбираешь, тебя выбирают».
«Планирование карьеры».
«Если хочешь стать боссом».
Деловая игра «Устройство на работу».
 «Экономика вокруг нас».
«Разумные и неразумные  потребности».
«Качество и эффективность учебного труда».
«В чем заключается культура учебного труда».
Политинформация  «Экономика города».
«В мире интересных профессий»
«Трудовой экспресс»
«Что такое художественный вкус»
Трудовое
воспитание
Профессиональная
ориентация
Творчество «Таланты и поклонники»
Заочная экскурсия «Художественные музеи мира»
  Вернисаж «Очей очарованье»
 «Как выбрать подарок».
 Конкурс «Стихотворения о любви».
  Вечер бардовской песни.
«Музыка бунта»
Обмен впечатлениями «Был обычный день осенний»
«Культура одежды»
 «Народные песни»
 «В мире увлечений»
Играпредставление «Осенний листопад»
Режим и как его соблюдать.
Сделал дело гуляй смело.
Зачем человек спит?
Душа – это мой внутренний мир.
Умей делать добрые поступки.
Чем сердиться – лучше помириться.
Какой я? Чем я отличаюсь от других?
 Мой мир общения.
Умей помочь себе.
Как научиться познать себя.
Как научиться управлять собой.
Приемы развития внимания, памяти.
Давайте поговорим. Общение и речь.
Как правильно говорить?
 О красоте, добре и зле.
Мой внутренний мир.
Эмоции и чувства, возникающие у людей.
Привычки и любимые занятия.
Я и окружающий мир.
Умение слушать.
Навыки общения с людьми.
Умение вести разговор.
Уверенное и неуверенное поведение.
Конфликт.
Как вести себя в конфликтной ситуации и справляться с агрессией.
Что такое  проблема?
Мозговой штурм. Умение сказать «нет».
Твое терпение. Хороший ли ты слушатель?
Уроки привлекательности.
Я в мире людей или живи в согласии с другими.
Индивидуальность или чем я отличаюсь от других.
Что ты знаешь о своих правах и обязанностях.
Задержан милицией.
Как себя вести?
Правовые основы современного общества. «Неформалы. Кто они
такие? Взаимоотношения с законом».
 «Мораль и право».
Демократия и свобода слова –что это такое.
Самопознание
Правовое
воспитание «Добро и зло. Причины наших поступков».
Права работника и работодателя.
Собственность, права и обязанности. «
Брак. Его правовые нормы».
Обзор публикаций СМИ «Рассказы о жестокости и сочувствии». «Что
должен знать пешеход»
Основные компоненты классного часа
Целевой. Целевые установки связаны, прежде всего, с развитием индивидуальности,
субъектности  и  креативности  ребенка,  с  проектированием   и  становлением  уникального
образа его жизнедеятельности.
Содержательный.  Содержание   классного   часа   является   личностно   значимым.   Оно
включает материал, необходимый для становления самостоятельности, самореализации и
самоутверждения личности ребенка.
Организационнодеятельностный.
  Обучающиеся   являются   полноправными
организаторами классного часа. Активное участие и заинтересованность каждого ребенка,
актуализация его жизненного опыта, проявление и развитие его индивидуальности.
 Оценочноаналитический.  В качестве критериев оценки результативности классного
часа   выступают:   проявление   и   обогащение   жизненного   опыта   ребенка,   индивидуально
личностное значение усваиваемой информации, влияющей на развитие индивидуальности и
творческих способностей обучающихся.
Личностноориентированный классный час
В условиях модернизации образования, когда на первое место ставится личность
ученика, классный час тоже должен стать личностноориентированным.
Главное его предназначение связано с решением задачи становления и проявления
субъективности   и   индивидуальности   учащихся,   развитием   их   творческих   способностей.
Конечно, деятельность по подготовке и проведению такого классного часа может быть
направлена   на   достижение   и   других   целевых   ориентиров,   но   не   вместо,   а   наряду   с
решением задачидоминанты по развитию субъектности, индивидуальности и креативности
ребенка.
Чтобы   реализовать   это   предназначение,   надо   внести   изменения   в   целевой,
содержательный, организационнодеятельностный и оценочноаналитический компоненты
классного часа.
Сравнительная характеристика основных компонентов традиционного и личностно
ориентированного классного часа
 (по  Е.Н.Степанову)
Основные компоненты
классного часа
Целевой
Традиционный классный час
Направленность   на   усвоение
в
учащимися   принятых
обществе   ценностей,
  норм
образцов
отношений
поведения.
и

Личностно
центрированный классный
час

Целевые   установки   связаны
прежде   всего   с   раскрытием
потенциала
личностного
учащихся,
  процессом   их
самоактуализации,
становление
  уникального
образа   жизнедеятельности Субъектом определения темы и
содержания   классного   часа
является   педагог,   и   лишь   в
редких   случаях   эту   роль
выполняют члены ученического
самоуправления.
Содержательный

и
Главным,
часто
единственным,   организатором
совместной   деятельности   и
общения   выступает   классный
руководитель.   Взаимодействие
участников   классного   часа
строится   на   основе   монолога,
фронтальных   и   групповых
форм   работы.
  совместная
жестко
деятельность

регламентируется
и
осуществляется   в   строгом
соответствии
  планом
классного часа.
При   анализе   и   оценки
классного   часа   внимание
обращается на объем, новизну и
ценность
духовную
передаваемой
детям
информации,
  культуру   и
оригинальность   ее   изложения,

качество
усвоения
учащимися.
ее
с

Организационно
деятельностный
Оценочно
аналитический

являются
совместно
каждого ребенка.
Содержание   классного   часа
является
личностно
значимым.   Оно   включает
материал,   необходимый   для
саморазвития,
самовоспитания
и
самоутверждения   личности.
Классный
руководитель
совместно   с   учащимися   и
(если   это   необходимо)

родителями
определяют
тему
содержание

и
классного часа.
Учащиеся

полноправными
организаторами   классного
час,   происходящей   на   нем
совместной   деятельности.
Педагог
с
учащимися создает ситуацию
выбора   и   успеха,   как   для
детей,   так   и   для   взрослых.
Преобладают   диалоговые,
дискуссионные,
исследовательские,
проблемные
взаимодействия.
В качестве критериев оценки
результативности   классного
часа   выступают   личностное
значение
усваиваемой
информации;   влияние   на
личностного
реализацию
потенциала   ребенка,
  на
развитие индивидуальности и
творческих   способностей
  влияние   на
учащихся;
развитие

коллектива;
комфортность   и   активность
участников.
формы

После описания основных компонентов личностноориентированного классного часа
целесообразно начать разговор о технологических аспектах его организации.
Технология подготовки и проведения личностноориентированного классного часа
(по Е.Н.Степанову) Подготовку и проведение классного часа личностноориентированной направленности
можно представить в виде технологической цепочки последовательно выполняемых
действий.
1)     составление   педагогом   совместно   с   учащимися   и   их   родителями   тематики
классных часов на новый учебный год;
2)    уточнение темы личностноориентированного классного часа и генерирование идей
по его подготовке и проведению;
3)     выбор   цели,   содержания,   формы,   даты   и   места   проведения   классного   часа,
формирование сообщества его организаторов;
4)    индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа;
5)     составление   учителем   совместно   с   другими   организаторами   сценарного   плана
классного часа;
6)    проведение классного часа;
7)    анализ и оценка результативности классного часа и деятельности по его подготовке
и проведению.
Реализация   данного   алгоритма   в   практической   деятельности   предполагает
использование   некоторой   совокупности   педагогических   приемов   и   методов.   Назовем   и
рассмотрим их в последовательности, соответствующей порядку действий по подготовке и
проведению личностноориентированного классного часа.
Первый   шаг   –   составление   педагогом   совместно   с   учащимися   и   их
родителями   тематики   классных   часов   на   новый   учебный   год.   Как   правило,
деятельность   по   подготовке   и   проведению   личностноориентированного   классного   часа
начинается   задолго   до   его   проведения.   Очень   важно,   чтобы   еще   при   планировании
воспитательной   работы   на   новый   учебный   год   классный   руководитель   предусмотрел
включение   в   план   воспитательной   деятельности   классных   часов,   непосредственно
направленных на развитие субъектности, индивидуальности и креативности учащихся.
При   определении   их   тематики   педагог   должен   не   только   опираться   на
существующие   в   науке   представления   о   типичных   психологофизиологических
характеристиках   личности   ребенка   в   младшем,   подростковом   или   старшем   школьном
возрасте, но и учитывать индивидуальные особенности своих воспитанников, в том числе
уровень их личностного развития, потребности, интересы, ценностные ориентации. На наш
взгляд, правильно поступают те классные руководители, которые накапливаемые сведения
о ситуации и особенностях развития учеников класса фиксируют и систематизируют  в
своих дневниках, а затем используют эту информацию при планировании и организации
воспитательного процесса. Например, учитель школылаборатории № 18 г. Пскова Т.А.
Федорова,   проводящая   учебновоспитательную   работу   с   учащимися   коррекционного
класса, составила в дневнике классного руководителя следующую таблицу:
Поле поддержки индивидуального развития  учащихся
Ф.И.О.
Основные проблемы
учащихся
учебные
личностные
Формы, приемы и методы
коррекционной работы
Наблюдаемые
изменения
В структурном отношении  классный  час состоит из  трёх частей:  вступительной,
Структура классного часа
основной и заключительной. Назначение  вступительной  части: активизировать внимание учащихся, обеспечить
достаточно серьёзное и уважительное отношение к теме разговора, определить место и
значение   обсуждаемого   вопроса   в   жизни   человека,   производстве,   развитии   общества   и
науки
Организация классного часа начинается с психологической подготовки учеников к
серьезному разговору. Немаловажную часть общей организационной работы составляет и
подготовка помещения к данному мероприятию. Комната, в которой будет проводиться
классный час, должна быть чисто убрана, проветрена. Хорошо бы поставить на стол цветы.
Тема   классного   часа   может   быть   написана   на   доске   или   плакате,   где,   кроме   нее,
указываются вопросы, подлежащие  обсуждению.  На листе  бумаги в качестве афоризма
можно привести слова выдающейся личности или цитату из известной книги.
Цели основной части определяются воспитательными задачами классного часа.
Во время  заключительной  части важно стимулировать потребность школьников в
самовоспитании, их желание внести изменения в работу класса.
Залог   успеха   –   учет   возрастных   особенностей   детей,   особенностей   классного
коллектива, уровня его развития.
   Содержание классных часов, методы и формы взаимодействия детей с классным
руководителем  зависят  не только от возраста обучающихся, но и их позиции. Если  на
первых   классных   часах   организатором   является   классный   руководитель   и   информация
исходит в основном от него, то на последующих классных часах в их проведение должны
включаться   и   школьники.   Приобщая  учеников   к  ведению   разговора  о   жизни,   классный
руководитель учит их анализу жизненных явлений, способствует формированию активной
жизненной позиции.
Различные формы проведения классного часа.
Формы классного часа могут быть самыми различными. Выбор формы классного часа
зависит   от   уровня   развития   коллектива,   от   особенностей   класса,   от   возрастных
особенностей детей.

дискуссионные формы: диспут, дискуссия, конференция, круглый стол, вечер
вопросов и ответов, встреча с приглашенными людьми, заседание киноклуба;
 формы состязательного характера: конкурс, викторина, путешествие, КВН,


эстафета полезных дел, смотр, презентация, аукцион;
творческие формы: фестиваль, выставка, вернисаж, устный журнал, живая газета,
творческая мастерская, представление проектов, юморина, спектакль, концерт,
ярмарка, праздник, огонек, вечер отдыха, музыкальный вечер;
игровые формы: ролевая игра, сюжетная игра, интеллектуальная игра, игра–
катастрофа;
 формы психологического просвещения: тренинг, исследование;

подвижные формы: веселые старты, соревнование, эстафета; турнир; спортивный
праздник.
Общие советы по организации классного часа:
1. Содержание классных часов строить так, чтобы постепенно переходить от предметной
информации к её оценке, от общих оценок – к развёрнутым суждениям. 2. В процессе обсуждения поставленных вопросов классный руководитель должен быть
очень   внимателен   к   выступлениям   учащихся,   должен   вносить   нужные   коррективы,
ставить   дополнительные   вопросы,   акцентировать   внимание   на   важных   моментах,
размышлять вместе с детьми и помочь им найти правильные решения нравственной
проблемы.
3. Необходимо   учитывать   психологические   особенности   восприятия   материала
учащимися, следить за их вниманием и при его снижении использовать интересный по
содержанию материал или поставить острый вопрос, использовать музыкальную паузу,
сменить вид деятельности и т.д.
4. Количество  затраченного  на классный  час  времени зависит  от темы  часа,  его цели,
предполагаемого   результата,   возраста   участников   классного   часа,   формы   его
проведения, ситуации жизни и развития классного коллектива.
5. Классный час не должен проводиться в назидательном тоне, классный руководитель не
должен подавлять инициативу учащихся в ходе классного часа, их желание высказать
свое мнение, выступить с критикой.
6. Для того чтобы классный час был интересен всем учащимся, и у них появилось желание
принимать   участие   в   его   подготовке,   ребятам   рекомендуется   назвать   темы   всех
классных часов, планируемых в классе. Каждому учащемуся дается право участвовать
в подготовке и проведении того классного часа, который чемто для него интересен.

file_name: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ КЛАССНОГО ЧАСА.doc

intro:
Классный час в школе является одной из основных форм организации воспитательной деятельности классного руководителя с классным коллективом.
Классный час – гибкая по составу и структуре форма массовой воспитательной работы, представляющая собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися  класса с целью содействия формированию, развитию классного коллектива и самоактуализации участников образовательного взаимодействия.
Классный час - одна из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися. Он включается в школьное расписание и проводится каждую неделю в определенный день.Классный час в школе является одной из основных форм организации воспитательной деятельности классного руководителя с классным коллективом.

классное руководство

group: Педагогика

title: ПРОВЕДЕНИЕ КЛАССНОГО ЧАСА


extracted_text:
Критерий
1. Цели и задачи
2. Оформление,
оборудование
3. Содержание
4. Организация
5.  Деятельность
учащихся
6.Педагогическое
обеспечение
классного часа
Критерии оценки  классного часа
Значение
Оценка
Цель классного часа:
не поставлена
поставлена учителем
поставлена учителем совместно с учащимися



Цели и задачи соответствуют  возрастным особенностям учащихся
Цели и задачи соответствуют социальнопедагогической  ситуации в классе
Оформление и оборудование соответствует замыслу классного часа
Оформление и оборудование обеспечивает создание благоприятного
эмоциональнопсихологического  климата
При использовании оборудования соблюдаются санитарногигиенических   и
безопасные условия работы
Содержание не соответствует  теме, целям и задачам классного часа
тема, цель и задачи прослеживаются нечетко
Содержание четко соответствует  теме, целям и задачам классного часа
Содержание имеет духовно – нравственную ценность
Содержание является личностноя значимым для учащихся и педагога
Содержание способствует обогащению знаний и  жизненного опыта учащихся
Подготовлен сценарий классного часа. Структура логически выстроена.
Активные формы деятельности:



Применяется ИКТ

целесообразно

нецелесообразно
Применяются диалоговые и полилоговые формы общения
Приёмы и методы  организации классного часа  создают условия для
отсутствуют, мероприятие носит  информационный характер.
используются отдельные элементы активных методов
используются активные методы
проявления творческих способностей
проявления индивидуальности
нравственного выбора
самопознания





Организация  взаимодействия и сотрудничества между участниками в ходе
классного часа
Вовлеченность учащихся на всех этапах классного часа
Эрудированность педагога в обсуждаемой на классном часе проблеме .
Речь учителя соответствует литературным нормам языка.
Коммуникативная  культура,  умение  учителя создавать и поддерживать
благоприятный психологический климат:
педагог невнимателен к ответам детей, перебивает ученика, сам
отвечает на поставленный вопрос, либо прерывает учащегося, уловив
суть ответа,  допускает некорректные замечания, неприятие чужого
мнения


педагог выслушивает ответ до конца, но не проявляет интереса, слушает
формально, разрешает некорректные замечания других учащихся,
неприятие чужого мнения
педагог внимательно выслушивает каждого ученика до конца ответа,
поддерживает атмосферу принятия существования  множества идей и
мнений
Компетентность  классного руководителя  в использовании  избранных методов
7. Полученные
результаты
Адекватность полученных результатов  целям и задачам классного часа:
 Цель занятия не достигнута, итог не подведен
 Цель занятия достигнута, но частично. Выводы делает сам учитель, а не
дети
 Цель   полностью   реализована,   итог   занятия   подводится   совместно   с
детьми.
Рациональность использования  временных  и других ресурсов
Удовлетворённость  педагога и учащихся  ходом подготовки и проведения классного часа, его итогами.

file_name: Критерии оценки  классного часа.doc

description: классного часа, его итогами.

intro:
Эрудированность педагога в обсуждаемой на классном часе проблеме .
Речь учителя соответствует литературным нормам языка.
Коммуникативная  культура,  умение  учителя создавать и поддерживать благоприятный психологический климат
Содержание не соответствует  теме, целям и задачам классного часа
тема, цель и задачи прослеживаются нечетко
Содержание четко соответствует  теме, целям и задачам классного часа
Содержание имеет духовно – нравственную ценность
Содержание является личностноя значимым для учащихся и педагога
Содержание способствует обогащению знаний и  жизненного опыта учащихсяЭрудированность педагога в обсуждаемой на классном часе проблеме .
Речь учителя соответствует литературным нормам языка.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Критерии оценки  классного часа


extracted_text:
Тематическое планирование по математике 2
класс на 2016-2017 г.г.
№
Тема урока
Колво
часов
Тип урока Основные виды учебной  деятельности
учащихся
Виды контроля,
измерители,
КИМ
Планируемые результаты
освоения материала
Дата
провед
ения
                                                                                ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ
                                                                                ЧИСЛА  ОТ  1  ДО  100. Нумерация 19 часов
12
Числа от 1 до 20.
2ч
Комбини
рованный
3.
4.
Десяток. Счёт
десятками до 100
Числа от 11 до 100.
Образование и
запись чисел от 20
до 100
1ч
1ч
Комбини
рованный
Комбини
рованный
Образовывать , называть  и записывать
числа в пределах 100. Сравнивать числа и
записывать результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому
составлена числовая последовательность ,
продолжать её, или восстанавливать
пропущенные в ней числа.
Классифицировать числа по заданному или
самостоятельно установленному правилу
Заменять двузначное число суммой
разрядных слагаемых.
Выполнять сложение и вычитание вида:
30+5, 355, 3530.
Переводить одни единицы длины в другие:
мелкие в более крупные и крупные в более
мелкие, используя соотношения между
ними.
Сравнивать стоимость предметов в
пределах 100 р.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять знания и
способы действий в измененных условиях.
Соотносить результат проведенного
самоконтроля с целями, поставленными
Ребусы, тесты,
кроссворды.
Текущий.
Устный опрос.
Текущий.
Фронтальный
опрос.
Знать:
– таблицу сложения и вычитания
однозначных чисел;
– последовательность чисел в
пределах 20.
Уметь:
– читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 20;
– пользоваться изученной
математической  терминологией;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом
Знать:
– последовательность чисел в
пределах 100.
Уметь:
– пользоваться изученной
математической терминологией
Знать:
– последовательность чисел в пре
делах 100.
Уметь:
– читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 100;
– пользоваться изученной
математической терминологией 5.
Числа от 11 до 100
Поместное
значение цифр
1ч
Комбини
рованный
при изучении темы, оценивать их и делать
выводы.
6.
Однозначные и
двузначные числа
1ч
Комбини
рованный
Тематический
Текущий.
Дифференц.
Карточки.
Знать:
– таблицу сложения и вычитания
однозначных чисел;
– последовательность чисел в
пределах 100.
Уметь:
– читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 100;
– представлять число в виде суммы
разрядных слагаемых;
– выполнять арифметические
действия над числами в пределах
100;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом
Знать:
– таблицу сложения и вычитания
однозначных чисел;
– последовательность чисел в
пределах 100.
Уметь:
– читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 100;
– пользоваться изученной
математической  терминологией;
– представлять число в виде суммы
разрядных слагаемых;
– выполнять арифметические
действия над числами в пределах
100 2ч
Комбини
Рованный
7
8.
Единица  измерения
длины –
миллиметр.
Конструирование
коробочки для
мелких предметов.
Миллиметр.
Закрепление.
9
Контрорльная
работа (вход)
1 час  Проверка
знаний,
умений,
навыков
Уметь:
– чертить с помощью линейки
отрезок заданной длины;
– измерять длину заданного
отрезка
Знать:
– таблицу сложения и вычитания
однозначных чисел;
– последовательность чисел в
пределах 100.
Уметь:
– читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 100;
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– представлять число в виде суммы
разрядных слагаемых;
– выполнять арифметические
действия над числами в пределах
100;
Текущий.
Контрольная
работа 10.
Анализ
контрольной
работы.
Наименьшее
трёхзначное число.
Сотня.
1ч
Урок
путешест
вие
11. Метр. Таблица мер
1ч
длины.
Комбинир
ованный
Текущий
Карточки.
Текущий
   Тест
Знать:
– таблицу сложения и вычитания
однозначных чисел; –
последовательность чисел в
пределах 100.
Уметь:
– читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 100;
– пользоваться изученной
математической терминологией;
представлять число в виде суммы
разрядных слагаемых;
– выполнять арифметические
действия над числами в пределах
100
Знать:
– таблицу сложения и вычитания
однозначных чисел;
– последовательность чисел в
пределах 100.
Уметь:
– сравнивать величины по их
числовым значениям;
– выражать данные величины в
различных единицах;
– чертить с помощью линейки
отрезок заданной длины;
– измерять длину заданного
отрезка 12.
Сложение и
вычитание вида 35
+ 5 , 35 – 30 ,35 – 5.
1
1ч
Комбинир
ованный
13.
Замена двузначного
числа суммой
разрядных
слагаемых
(32=30+2)
1ч
Комбинир
ованный
14
Единицы
стоимости:
копейка, рубль
1 ч
Урок
игра
15
Страничка для
любознательных
1 ч
Текущий.
Текущий.
Текущий
Математич.
диктант
Знать:
– таблицу сложения и вычитания
однозначных чисел;
– последовательность чисел в
пределах 100.
Уметь:
– представлять число в виде суммы
разрядных слагаемых;
– выполнять арифметические
действия над числами в пределах
100;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом
Уметь:
– решать текстовые задачи
арифметическим способом;
– проверять правильность
выполненных вычислений;
– сравнивать величины по их
числовым значениям;
– выражать данные величины в
различных единицах;
– чертить с помощью линейки
отрезок заданной длины;
– измерять длину заданного
отрезка
Знать:
– единицы стоимости.
Уметь:
– устанавливать зависимость
между величинами,
характеризующими процесс
«куплипродажи» 16
Что узнали. Чему
научились.
1 ч
Комбинир
ованный
17.
Контрольная
работа №2.
1ч
Проверка
знаний,
умений,
навыков
Текущий.
Проверочная
работа.
1ч
Комбинир
ованный
Текущий.
18.
Работа над
ошибками.
Закрепление
изученного по теме:
«Сложение
вычитание без
перехода через
разряд»
Знать:
– способы решения текстовых
задач.
Уметь:
– решать текстовые задачи
арифметическим способом
Знать:
– таблицу сложения и вычитания
однозначных чисел;
– последовательность чисел в
пределах 100.
Уметь:
– представлять число в виде суммы
разрядных слагаемых;
– выполнять арифметические
действия над числами в пределах
100;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом
Знать:
– приемы сложения и вычитания
чисел в пределах 100.
Уметь:
– пользоваться изученной
математической терминологией;
Знать:
– приемы сложения и вычитания
чисел в пределах 100.
Уметь:
выполнять арифметические
действия над числами в пределах
100;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом
                                                                         Сложение и вычитание (21 час)
19
.
Задачи, обратные
данной
Текущий
1ч
Комбинир
ованный
Составлять и решать задачи, обратные
заданной.
Моделировать с помощью схематических
чертежей зависимости между величинами в
задачах на нахождение неизвестного
слагаемого, неизвестного уменьшаемого,
неизвестного вычитаемого.
Объяснять ход решения задачи. Комбинир
ованный
1ч
2 ч.
1 ч.
20
21
22.
23.
Сумма и разность
отрезков
Задачи на
нахождение
неизвестного
уменьшаемого
 и вычитаемого
Закрепление.
Решение задач на
нахождение
неизвестного
уменьшаемого и
вычитаемого
24.
Час. Минута.
Определение
времени по часам.
1ч
Комбинир
ованный
Обнаруживать и устранять логические
ошибки и ошибки в вычислениях при
решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи при
изменении её условия или вопроса.
Определять по часам время с точностью до
минуты.
Вычислять длину ломаной и периметр
многоугольника.
Читать и записывать числовые выражения в
два действия.
Вычислять значения выражений со
скобками и без них, сравнивать два
выражения.
Применять переместительное и
сочетательное свойства сложения и при
вычислениях.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять знания и
способы действий в измененных условиях.
Собирать материал по заданной теме.
Определять и описывать закономерности в
отобранных узорах. Составлять узоры и
орнаменты.
Составлять план работы.
Распределять работу в группе, оценивать
выполненную работу.
Текущий
Знать:
– свойства арифметических
действий;
– правила порядка выполнения
арифметических действий в
числовых выражениях.
Уметь:
– пользоваться изученной
математической терминологией;–
решать текстовые задачи
арифметическим способом
Текущий
Математич.
диктант
Уметь:
– решать текстовые задачи
арифметическим способом;
– определять время по часам (в
часах и минутах);
– сравнивать величины по их
числовым значениям;
– выражать данные величины в
различных единицах 25
Длина  ломаной.
1ч
Урок
путешест
вие
26
27.
Закрепление
изученного
Страничка для
любознательных
1 ч.
1ч
Комбинир
ованный
28.
Порядок действий.
Скобки.
1 ч.
Урок
сказка
29.
Числовые
выражения.
1ч
Комбинир
ованный
Текущий
Тематический,
математич.
диктант
Текущий
Текущий
Уметь:
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– вычислять периметр
многоугольника
– чертить с помощью линейки
отрезок заданной длины;
– измерять длину заданного
отрезка
Знать:
– последовательность чисел в
пределах 100;
– правила  порядка выполнения
действий в числовых выражениях.
Уметь:
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом
Знать:
– свойства арифметических
действий;
– правила  порядка выполнения
действий в числовых выражениях.
Уметь:
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– находить значения числовых
выражений со скобками и без них
Знать:
– последовательность чисел в
пределах 100; 30.
Сравнение
числовых
выражений.
1ч
Комбинир
ованный
31
Периметр
многоугольника.
1 ч
Урок
путешест
вие
Свойства сложения. 2ч
32,
33
Урок
игра
Текущий
Текущий
Текущий
– свойства арифметических
действий;
– правила  порядка выполнения
действий в числовых выражениях.
Уметь:
– сравнивать числовые выражения
различными способами;
– находить значения числовых
выражений со скобками и без них
Уметь:
– находить значения числовых
выражений со скобками и без них;
– вычислять периметр многоуголь
ника;
– чертить с помощью линейки
отрезок заданной длины;
– измерять длину заданного
отрезка
Знать:
– свойства сложения;
– правила порядка выполнения
действий в числовых выражениях.
Уметь:
– применять сочетательное и
переместительное свойства
сложения на конкретных примерах;
– представлять число в виде суммы
разрядных слагаемых;
– находить значения числовых
выражений со скобками и без них 34
Закрепление
пройденного
материала по теме
«Сложение и
вычитание».
1ч
Урок
путешест
вие
Тематический,
тест
Знать:
– последовательность чисел в
пределах 100;
– свойства сложения;
– правила  порядка выполнения
действий в числовых выражениях.
Уметь:
– читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 100;
– представлять число в виде суммы
разрядных слагаемых;
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– находить значения числовых
выражений со скобками и без них;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом 35.
1ч
Контрольная
работа №3.
Решение текстовых
задач.
Проверка
знаний,
умений,
навыков
Контрольная
работа.
36
37
38
39
Анализ
контрольной
работы. Наши
проекты
Страничка для
любознательных
Что узнали. Чему
научились.
1 ч
1 ч.
2 ч
Урок
сказка
Текущий
                                                 Числа от 1до 100. Сложение и вычитание ( 32 часа)
Знать:
– свойства сложения;
– правила  порядка выполнения
действий в числовых выражениях.
Уметь:
– находить значения числовых
выражений со скобками и без них;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом;
– вычислять периметр
многоугольника;
– проверять правильность
выполненных вычислений;
– определять время по часам (в
часах и минутах);
– сравнивать величины по их
числовым значениям;
– выражать данные величины в
различных единицах;
– чертить с помощью линейки
отрезок заданной длины;
– измерять длину заданного
отрезка
Знать:
– правила  порядка выполнения
действий в числовых выражениях.
Уметь:
– находить значения числовых
выражений со скобками и без них;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом 40.
Подготовка к
изучению устных
приёмов сложения
и вычитания.
1ч
Комбинир
ованный
41
42
1ч
Комбинир
ованный
Приёмы
вычислений для
случаев вида: 36 + 2
,
36 + 20 , 60 + 18
Приёмы
вычислений для
случаев вида :36 – 2
, 36 – 20
1ч
Комбинир
ованный
43,4
4
Приём вычисления
для случаев вида:
26 + 4, 307
2ч
Комбинир
ованный
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Уметь:
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– выполнять устно
арифметические действия над
числами в пределах сотни;
– вычислять значение числового
выражения;
– проверять правильность
выполненных вычислений;
– решать текстовые  задачи
арифметическим способом
Уметь:
– представлять двузначное число в
виде суммы разрядных слагаемых;
– выполнять устно
арифметические действия над
числами в пределах сотни;
– вычислять значение числового
выражения;
– проверять правильность
выполненных вычислений;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом
Уметь:
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– выполнять устно
арифметические действия над
числами в пределах сотни;
– вычислять значение числового
выражения;
– проверять правильность
выполненных вычислений;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом
Уметь:
– представлять двузначное число в
виде суммы разрядных слагаемых;
– выполнять устно
арифметические действия над
числами в пределах сотни; 45.
Приём вычисления
для случаев вида :
60 – 24
1ч
Комбинир
ованный
46,
47,
48
Решение задач.
Закрепление
изученного
3ч
Урок
игра
49.
Приём вычисления
для случаев вида:
26 + 7
1ч
Комбинир
ованный
50.
Приём вычисления
для случаев вида:
35 – 7
1ч
Комбинир
ованный
Текущий
Текущий,
математич.
диктант
Текущий
Текущий
– вычислять значение числового
выражения;
– проверять правильность
выполненных вычислений
Уметь:
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– вычислять значение числового
выражения;
– проверять правильность
выполненных вычислений;
– решать текстовые  задачи
арифметическим способом
Уметь:
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– вычислять значение числового
выражения;
– проверять правильность
выполненных вычислений;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом
Уметь:
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– выполнять устно
арифметические действия над
числами в пределах сотни;
– выполнять письменные
вычисления (сложение и вычитание
двузначных чисел, двузначного
числа и однозначного числа);
– вычислять значение числового
выражения;
– проверять правильность
выполненных вычислений
Уметь:
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– выполнять устно
арифметические действия над Закрепление.
2ч
51
52.
Комбинир
ованный
Тематический,
тест
53
54,
55
Страничка для
любознательных
Что узнали, чему
научились.
56
Контрольная
работа «4
1 ч.
2ч
1 ч
Проверка
знаний,
умений,
навыков
Проверочная
работа.
числами в пределах сотни;
– выполнять письменные
вычисления (сложение и вычитание
двузначных чисел, двузначного
числа и однозначного числа);
– решать текстовые  задачи
арифметическим способом
Уметь:
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– выполнять устно
арифметические действия над
числами в пределах сотни;
– выполнять письменные
вычисления (сложение и вычитание
двузначных чисел, двузначного
числа и однозначного числа);
– вычислять значение числового
выражения;
– проверять правильность
выполненных вычислений
Уметь:
– выполнять устно
арифметические действия над
числами в пределах сотни;
– выполнять письменные
вычисления (сложение и вычитание
двузначных чисел, двузначного
числа и однозначного числа); 57
Работа над
ошибками.
Закрепление.
Буквенные
выражения.
3ч
Урок
путешест
вие
58.
Буквенные
выражения.
1ч
Комбинир
ованный
59,
60
61,
62
63.
64
Уравнение.
Решение уравнений
способом подбора.
Проверка сложения
и вычитания.
Контрольная
работа. №5
Анализ
контрольной
работы.
2 ч
2 ч
1ч
1 ч
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Контроль
ная
работа
– вычислять значение числового
выражения;
– проверять правильность
выполненных вычислений;
– решать текстовые  задачи
арифметическим способом;
– чертить с помощью линейки
отрезок заданной длины;
– измерять длину заданного
отрезка;
– распознавать изученные
геометрические фигуры и
изображать их на бумаге с
разлиновкой в клетку;
– сравнивать величины по их
числовым значениям;
– выражать данные величины в
различных единицах
Иметь представление о
буквенных выражениях.
Уметь:
– записывать и читать буквенные
выражения;
– находить значения буквенных
выражений при конкретном
значении букв
Иметь представление об
уравнении.
Уметь:
– отличать уравнение от других
математических записей
Тематический
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменное вычисление)29 часов
65.
Текущий
Комбинир
ованный
Знать:
– письменный прием сложения
двузначных чисел;
– место расположения десятков и
единиц.
Уметь:
– представлять двузначное число в
виде суммы разрядных слагаемых;
– выполнять письменные
вычисления (сложение двузначных
чисел);
– проверять правильность
выполненных вычислений
Закрепление.
Письменный прием
сложения вида: 45
+ 23
1ч
Применять письменные приёмы сложения и
вычитания двузначных чисел с записью
вычислений столбиком, выполнять
вычисления и проверку.
Различать прямой, тупой и острый углы.
Чертить углы разных видов на клетчатой
бумаге.
Выделять прямоугольник (квадрат) из
множества четырехугольников.
Чертить прямоугольник (квадрат) на
клетчатой бумаге.
Решать текстовые задачи арифметическим
способом.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять знания и
способы действий в измененных условиях.
Выбирать заготовки в форме квадрата.
Читать  знаки и символы, показывающие,
как работать с бумагой при выполнении
изделий в технике оригами.
Собирать информацию по теме «Оригами»
из различных источников, включая
Интернет.
Читать представленный в графическом
виде план изготовления и изготавливать по
нему.
Составлять план работы.
Работать в паре: обмениваться собранной
информацией, распределять , кто какие
фигурки будет изготавливать, оценивать
работу друг друга., помогать друг другу
устранять недочеты.
Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат.
Работать в паре: оценивать правильность
высказывания товарища, обосновывать
свой ответ.
Текущий
66.
Письменный прием
вычитания вида: 57
– 26
1ч
Комбинир
ованный
67.
Проверка сложения
и вычитания.
1ч
Комбинир
ованный
тематический
Знать:
– письменный прием вычитания
двузначных чисел.
Уметь:
– представлять двузначное число в
виде суммы разрядных слагаемых;
– выполнять письменные
вычисления (вычитание двузначных
чисел);
– проверять правильность
выполненных вычислений
Знать:
– последовательность чисел в
пределах 100;
– правила порядка выполнения
действий в числовых выражениях.
68.
Закрепление.
1ч
Комбинир
ованный
Матем. диктант Уметь:
69.
Угол. Виды углов.
1ч
Урок
путешест
вие
тематический
– читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 100;
– представлять многозначное число
в виде суммы разрядных слагаемых
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– выполнять устно
арифметические действия над
числами в пределах сотни;
– выполнять письменные
вычисления (сложение и вычитание
многозначных чисел)
Уметь:
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– находить значения числовых 1ч
1ч
Урок
сказка
Комбинир
ованный
70.
Закрепление.
Решение задач.
71
Письменный прием
сложения
двузначных чисел с
переходом через
десяток вида: 37 +
48.
72.
Письменный прием
сложения вида: 37
+ 53.
1ч
Комбинир
ованный
Текущий
тематический
Текущий
выражений со скобками и без них;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом
Знать:
– последовательность чисел в
пределах 100;
– правила порядка выполнения
действий в числовых выражениях.
Уметь:
– читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 100;
– представлять многозначное число
в виде суммы разрядных
слагаемых;
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– выполнять устно
арифметические действия над
числами в пределах сотни;
– выполнять письменные
вычисления (сложение и вычитание
многозначных чисел)
Уметь:
– представлять многозначное число
в виде суммы разрядных
слагаемых;
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– выполнять устно
арифметические действия над
числами в пределах сотни;
– выполнять письменные
вычисления (сложение и вычитание
многозначных чисел);
– проверять правильность
выполненных вычислений;
– выполнять вычисление с нулём;
– решать текстовые задачи 73,
74.
Прямоугольник.
Построение
прямоугольника.
1ч
Комбинир
ованный
75.
Письменный прием
сложения вида: 87
+ 13
1ч
Комбинир
ованный
тематический
тематический
76
Закрепление
1ч
Урок
Текущий
арифметическим способом
Уметь:
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– вычислять периметр
многоугольника;
– распознавать изученные
геометрические фигуры и
изображать их на бумаге с
разлиновкой в клетку (с помощью
линейки и от руки);
– чертить с помощью линейки
отрезок заданной длины;
– измерять длину заданного
отрезка
Знать:
– последовательность чисел в
пределах 100.
Уметь:
– читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 100;
– представлять многозначное число
в виде суммы разрядных
слагаемых;
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– выполнять устно
арифметические действия над
числами в пределах сотни;
– выполнять письменные
вычисления (сложение и вычитание
многозначных чисел);
– проверять правильность
выполненных вычислений;
– выполнять вычисление с нулём
Уметь: изученного по
теме : «Решение
задач»
сказка
77.
Письменный прием
вычитания в
случаях вида:
40 – 8, 32+8.
1ч
Комбинир
ованный
78.
Закрепление.
Вычитание вида 50
24
1ч
Комбинир
ованный
тематический
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– выполнять устно
арифметические действия над
числами в пределах сотни;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом
Уметь:
– представлять многозначное число
в виде суммы разрядных
слагаемых;
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– выполнять устно
арифметические действия над
числами в пределах сотни;
– выполнять письменные
вычисления (сложение и вычитание
многозначных чисел);
– проверять правильность
выполненных вычислений
Матем. диктант Знать:
– последовательность чисел в
пределах 100;
– правила порядка выполнения
арифметических  действий в
числовых выражениях;
Уметь:
– читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 100;
– представлять многозначное число
в виде суммы разрядных
слагаемых;
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– выполнять устно
арифметические действия над 79
80,
81
82
83
1 ч.
1ч
1 ч.
1ч
Страничка для
любознательных
Что узнали, чему
научились.
Контрольная
работа №8
Работа над
ошибками.страничк
и для
любознательных.
Проверка
знаний,
умений,
навыков
Урок
игра
84
85,
86.
Письменный прием
вычитания вида:
52–24.
Закрепление.
Решение задач.
1 ч.
2ч
Урок
сказка
числами в пределах сотни;
– выполнять письменные
вычисления (сложение и вычитание
многозначных чисел);
– проверять правильность
выполненных вычислений
Пров. работа
– проверять правильность
выполненных вычислений;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом
Текущий
Уметь:
– читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 100;
– представлять многозначное число
в виде суммы разрядных
слагаемых;
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– выполнять устно
арифметические действия над
числами в пределах сотни;
– выполнять письменные
вычисления (сложение и вычитание
многозначных чисел);
– решать текстовые задачи
арифметическим способом
тематический
Уметь:
– читать, записывать и сравнивать 87.
Свойство
противоположных
сторон
прямоугольника.
1ч
Комбинир
ованный
тематический
88.
Закрепление.
Подготовка к
умножению.
1ч
Комбинир
ованный
Текущий
числа в пределах 100;
– представлять многозначное число
в виде суммы разрядных
слагаемых;
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– выполнять устно
арифметические действия  над
числами в пределах сотни;
– выполнять письменные
вычисления (сложение и вычитание
многозначных чисел);
– решать текстовые задачи
арифметическим способом
Уметь:
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– вычислять периметр
многоугольника;
– распознавать изученные
геометрические фигуры и
изображать их на бумаге с
разлиновкой в клетку (с помощью
линейки и от руки);
– чертить с помощью линейки
отрезок заданной длины;
– измерять длину заданного
отрезка
Уметь:
– читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 100;
– представлять многозначное число
в виде суммы разрядных
слагаемых;
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– выполнять устно 89
90
Квадрат.
Построение
квадрата.
2 ч
Урок
путешест
вие
91
Закрепление.
(проект)
Самостоятельная
работа.
2ч
Урок
сказка
92
93
Закрепление
Что узнали. Чему
научились.
2 ч
Комбинир
ованный
тематический
Сам. работа
арифметические действия  над
числами в пределах сотни;
– выполнять письменные
вычисления (сложение и вычитание
многозначных чисел);
– решать текстовые задачи
арифметическим способом
Уметь:
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– вычислять периметр
многоугольника;
– распознавать изученные
геометрические фигуры и
изображать их на бумаге с
разлиновкой в клетку (с помощью
линейки и от руки);
– чертить с помощью линейки
отрезок заданной длины;
– измерять длину заданного
отрезка
Уметь:
– читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 100;
– представлять многозначное число
в виде суммы разрядных
слагаемых;
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– выполнять письменные
вычисления (сложение и вычитание
многозначных чисел);
– проверять правильность
выполненных вычислений;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом Умножение и деление 25 часов
94
95.
Комбинир
ованный
Текущий
Конкретный смысл
действия
умножения.
2 ч
Знать:
– название и обозначение действий
умножения.
Уметь:
– решать текстовые задачи
арифметическим способом;
– решать задачи в 1 действие,
раскрывающие конкретный смысл
умножения
96
97.
Вычисление
результата
умножения с
помощью сложения
Задачи на
умножение.
98.
Периметр
прямоугольника.
1ч
1ч
1ч
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Урок
сказка
99.
Приёмы умножения
единицы и нуля.
1ч
Комбинир
ованный
Текущий
Текущий
тематический
Текущий
Уметь:
– решать текстовые задачи
арифметическим способом;
– решать задачи в 1 действие,
раскрывающие конкретный смысл
умножения
Уметь:
– распознавать изученные
геометрические фигуры и
изображать их на бумаге с
разлиновкой в клетку
(с помощью линейки и от руки);
– вычислять периметр
прямоугольника (квадрата)
Знать конкретный смысл
действия умножения, случаи
умножения единицы и нуля.
Уметь:
– выполнять письменные
вычисления (сложение и вычитание
многозначных чисел);
– выполнять вычисления с нулем;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом Комбинир
ованный
100.
101
Название
компонентов и
результата
умножения
102.
103
Переместительное
свойство
умножения.
2 ч
2 ч
Конкретный смысл
действия деления.
3ч
Комбинир
ованный
104
105
106
тематический
тематический
Математич.
Диктант
107.
Закрепление.
1ч
Урок
сказка
Тест
Знать названия компонентов и
результата умножения.
Уметь:
– читать произведение;
– вычислять результат действия
умножения с помощью сложения
Знать переместительное свойство
умножения.
Уметь:
– вычислять значение
произведения, используя свойства
умножения
(закон перестановки множителей);
– применять переместительное
свойство умножения при
вычислениях
Знать:
– названия компонентов и
результата умножения;
– случаи умножения единицы и
нуля;
– конкретный смысл действия
умножения и деления.
Уметь:
– вычислять значение
произведения, используя свойства
умножения (закон перестановки
множителей);
– выполнять решение задач,
связанных с бытовыми жизненными
ситуациями;
– решать задачи в 1 действие,
раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления
Знать переместительное свойство
умножения.
Уметь вычислять значение
произведения, используя свойства
умножения (закон перестановки 108. Название
компонентов и
результата деления.
1ч
Комбинир
ованный
109
110
111
Что узнали. Чему
научились
Контрольная
работа №7.
Умножение и
деление.
Закрепление.
1 ч
1 ч
1 ч.
112. Связь между
1ч
компонентами и
результатом
умножения.
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Текущий
Текущий
множителей)
Знать:
– названия компонентов и
результата умножения и деления;
– случаи умножения единицы и
нуля;
– конкретный смысл действия
умножения и деления.
Уметь:
– вычислять результат деления,
опираясь на рисунок;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом
Уметь:
– вычислять результат деления,
опираясь на рисунок;
– решать текстовые задачи
арифметическим способо
тематический
Использовать  связь между компонентами и
результатом умножения для выполнения
деления.
Умножать и делить на 10
Решать задачи с величинами:цена,
количество, стоимость.
Решать задачи на нахождение третьего
слагаемого.
Оценивать результаты освоения темы,
проявлять личностную заинтересованность
Знать:
– связь между компонентами и
результатом умножения;
– названия компонентов и
результата умножения и деления;
– конкретный смысл действия
умножения и деления.
Уметь:
– решать текстовые задачи
арифметическим способом;
– решать задачи в 1 действие,
раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления 1ч
Комбинир
ованный
113
Приём деления,
основанный на
связи между
компонентами и
результатом
умножения.
Текущий
в пробретении и расширении знаний и
способов действий.
Выполнять умножение и деление с чмслами
2 и 3.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять знания и
способы действий в измененных условиях.
Оценивать результаты освоения темы,
проявлять личностную заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и
способов действий.
114. Приёмы умножения
1ч
и деления на 10.
Комбинир
ованный
тематический
Знать:
– связь между компонентами и
результатом умножения;
– названия компонентов и
результата умножения и деления;
– случаи умножения единицы и
нуля;
– конкретный смысл действия
умножения и деления.
Уметь:
– находить результат деления,
используя прием деления,
основанный на связи между
компонентами и результатом
умножения;
– выполнять решение задач,
связанных с бытовыми жизненными
ситуациями;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом;
– решать задачи в 1 действие,
раскрывающие смысл умножения и
деления
Знать:
– связь между компонентами и
результатом умножения;
– названия компонентов и
результата умножения и деления;
– случаи умножения единицы и
нуля;
– конкретный смысл действия
умножения и деления.
Уметь:
– выполнять умножение и деление
на 10;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом;
– решать задачи в 1 действие,
раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления 115.
Задачи с
величинами: цена,
количество,
стоимость.
1ч
Комбинир
ованный
Текущий
116.
Задачи на
нахождение
неизвестного
третьего
слагаемого.
1ч
Комбинир
ованный
117.
Закрепление
изученного по теме
«Решение задач».
Самостоят.  работа
1ч
Урок
игра
118
Контрольная
работа №8
1 ч.
КОНТРО
ЛЬ
                                                                                Табличное умножение и деление ( 18 ч)
119
120
Комбинир
ованный
тематический
2 ч
Табличное
умножение и
деление.
Умножение числа 2
и на 2.
Знать:
– связь между компонентами и
результатом умножения;
– названия компонентов и
результата умножения и деления;
Знать:
– название и обозначение действий
умножения и деления.
Уметь:
– сравнивать величины по их
числовым значениям;
– выражать данные величины в
различных единицах;
– выполнять письменные
вычисления (сложение и вычитание
многозначных чисел);
– решать текстовые задачи
арифметическим способом
– выполнять устно
арифметические действия над
числами в пределах 100;
– выполнять письменные
вычисления (сложение и вычитание
многозначных чисел);
– вычислять значение числового
выражения, содержащего 2–3
действия (со скобками и без них);
– решать текстовые задачи
арифметическим способом
Матем. диктант Уметь:
Самост. работа Уметь:
– выполнять решение задач,
связанных с бытовыми жизненными
ситуациями;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом 121. Приёмы умножения
1ч
числа 2.
Комбинир
ованный
Деление на 2.
2 ч
122
123.
Урок
сказка
124
Закрепление
изученного.
Решение задач.
125. Странички для
любознательных
1 ч
1ч
Урок
путешест
вие
Текущий
тематический
– случаи умножения единицы и
нуля;
– конкретный смысл действия
умножения и деления.
Уметь:
– вычислять результат умножения,
используя свойства действия
умножения;
Знать:
– конкретный смысл действия
умножения и деления;
– таблицу умножения и деления.
Уметь:
– выполнять умножение числа 2;
– решать задачи в 1 действие,
раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления
Знать:
– конкретный смысл действия
умножения и деления;
– таблицу умножения и деления.
Уметь:
– выполнять деление на 2;
– решать задачи в 1 действие,
раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления
Матем. диктант Знать:
– конкретный смысл действия
умножения и деления;
– таблицу умножения и деления.
Уметь:
– выполнять умножение числа 2;
– выполнять деление на 2;
– решать задачи в 1 действие,
раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления 126. Что узнали. Чему
1ч
научились.
Проверка
знаний,
умений,
навыков
Пров. работа
127
128.
Умножение числа 3
и на 3.
2ч
Комбинир
ованный
Деление на 3.
129
130.
131.
Закрепление.
2ч
1ч
Комбинир
ованный
Текущий
Текущий
Знать:
– связь между компонентами и
результатом умножения;
– названия компонентов и
результата умножения и деления;
– случаи умножения единицы и
нуля;
– случаи умножения и деления на
10;
– конкретный смысл действия
умножения и деления;
– таблицу умножения и деления
числа 2.
Уметь:
– вычислять результат умножения,
используя свойства действия
умножения;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом;
– решать задачи в 1 действие,
раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления;
– проверять правильность
выполненных вычислений
Знать:
– конкретный смысл действия
умножения и деления;
– таблицу умножения и деления.
Уметь:
– выполнять умножение числа 3;
– решать задачи в 1 действие,
раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления
Знать:
– последовательность чисел в
пределах 100;
– правила  порядка выполнения 132. Странички для
любознательных
1ч
Комбинир
ованный
133 Промежуточная
аттестация.
Контрольная
работа
1 ч
Проверка
знаний  и
умений
134
Что узнали. Чему
1 ч.
135
136
научились.
Закрепление
изученного во 2
классе
2 ч
Текущий
Контрольная
работа.
действий в числовых выражениях.
Уметь:
– читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 100;
– представлять число в виде суммы
разрядных слагаемых;
– пользоваться изученной
математической терминологией;
– выполнять устно
арифметические действия над
числами в пределах сотни;
– выполнять письменные
вычисления (сложение и вычитание
двузначных чисел, двузначного
числа и однозначного числа);
– находить значения числовых
выражений со скобками и без них;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом;
– вычислять периметр
многоугольника;
– проверять правильность
выполненных вычислений

file_name: тематическое планирование 2 класс.doc

intro: Рабочая программа по математике во 2 классе к учебнику М.Моро и рабочей тетради М.Моро. Рабочая программа имеет следующую структуру: номер, название темы, количество часов на тему, характеристика деятельности учащихся, примечание, КиМы, промежуточная аттестация В рабочей программе указаны тестовые и проверочные работы.Рабочая программа по математике , 2 класс, М.Моро

title: Рабочая программа по математике


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тагильская средняя общеобразовательная школа»
Методическая разработка урока по предмету
« Основы религиозных культур и светской этики»
модуля «Основы светской этики»
Тема:
«Семья и семейные ценности»

Учитель  начальных классов и  ОРКСЭ
Мингалева Наталья Александровна Цели урока: 1 Формирование понятия семья и семейные ценности
с. Тагильское, 2017 г.
                       2 Способствовать формированию представления о роли семьи в жизни
человека
Задачи:
Предметные:
Формировать   у   учащихся   знание   смысла   понятий   «семья»,   «члены   семьи»,   «семейные
ценности».
Метапредметные:
Познавательные УДД.
Извлекать информацию из разных источников и преобразовывать её.
Строить речевое высказывание в устной форме.
Делать выводы на основе анализа объектов.
Определять ключевые слова текста.
Регулятивные УДД.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УДД.
Слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Грамотно оформлять свои мысли в устной форме.
Договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные результаты.
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.
Определять   и   формулировать   самые   простые,   общие   для   всех   людей   правила
поведения в семье: уважение, терпение, любовь и т.д.












Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Тип урока: Урок «открытия нового знания»
Методы обучения: объяснительноиллюстративный
Оборудование:   слайдовая   презентация,   карточкизадания,  видеоролик   «Гимн   семьи»,
песня «Мама, папа и я» Ход урока
1 Орг момент.  Звучит музыка. Психологический настрой.
Учитель: Солнце на небе проснулось.
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмем
И к сердечку поднесем.
 Вы чувствуете солнечное тепло?
Подарим свои улыбки друг другу.
Пусть сегодня на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера.
2. Определение темы урока.
Учитель:  Кто загадки отгадает,
Тот своих родных узнает:
Ктото маму, ктото папу,
Кто сестренку или брата,
А узнать вам деда с бабой —
Вовсе думатьто не надо!
Все родные, с кем живете,
Даже дядя или тетя,
Непременно вам друзья,
Вместе вы — одна
Учитель: Сегодня поговорим про самых дорогих для нас людей. Про тех, кто несмотря ни
на что готов прийти к нам на помощь, про тех, кто любит и ценит нас больше всего на
свете, про тех, кто заботится о нашем здоровье и кому мы обязаны своей жизнью. Мы
поговорим о семье, о некоторых слагаемых семейного счастья и благополучия.   «Мы
семья». Семья – это школа любви взрослых и детей. В семье люди становятся личностями,
особенными и неповторимыми..
А что же такое семья? Как вы понимаете значение этого слова? (близкие, родные люди)
Упражнение «Ассоциация».
У каждого свои представления о семье. Какие ассоциации с этим словом возникают у вас?
     СЕМЬЯ (хором)!

 Если семья – это постройка, то какая..
 Если семья – это цвет, то какой…  Если семья – это музыка, то какая…
 Если семья – это геометрическая фигура, то какая…
 Если семья – это название фильма, то какое…
 Если семья – это настроение, то какое…
 В словаре Ожегова Сергея Ивановича  я прочитала, что   Семьяэто группа живущих
вместе близких родственников.
Работа по учебнику:
 Прочитайте на с 38 в первом абзаце, что такое семья.
А сейчас хочу рассказать вам притчу.
Когдато жил очень старый человек. Глаза его ослепли, слух притупился, колени дрожали.
Он почти не мог держать в руках ложку и во время еды часто проливал на скатерть суп, а
иногда коечто из пищи выпадало у него изо рта. Сын и его жена с отвращением смотрели
на старика и стали во время еды сажать его в угол за печку, а еду подавали ему в старом
блюдечке. Оттуда он печально смотрел на стол, и глаза его становились влажными.
Однажды руки его так тряслись, что он не смог удержать блюдечко с едой. Оно упало на
пол и разбилось. Молодая хозяйка стала ругать старика, но он не сказал ни слова, а только
тяжело вздохнул. Тогда ему купили деревянную миску.Теперь он должен был есть из неё.
Както раз, когда родители сидели за столом , в комнату вошёл их четырёхлетний сын с
куском дерева в руках.
 Что ты хочешь сделать?  спросил отец.
Деревянную кормушку,  ответил малыш.  Из неё папа с мамой будут кушать, когда я
вырасту.
 О чём поведала вам притча? Какой вывод вы сделали?
Вывод: Главная семейная ценность – это наши родители, которые дали нам жизнь,
вырастили и воспитали нас. Родителей надо уважать и оберегать их старость. Счастливая
старость наших родителей – это залог и нашей счастливой старости, потому что дети
учатся у своих родителей отношению к старшим.
 Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам
плохо, трудно, кто нас выслушает, защитит, поможет, даст совет, успокоит? (Семья) Это
самые близкие и родные люди. Они никогда не предадут. С ними мы радуемся и
грустим, трудимся и отдыхаем. В любой ситуации родные люди никогда от нас не
отвернутся.
Прослушаем песню « Мама, папа и я»
3. Работа по теме урока.
Кого мы относим к семье? (Бабушек, дедушек, маму, папу, детей)
Настоящая семья обязательно имеет законы и традиции. Назовите те качества человека,
которые очень важны для человека, а воспитываются именно в семье. (Ответы детей)
У вас на партах лежат карточки, на которых записаны положительные и отрицательные
качества человека. Вы должны их определить. (работа в парах.)
(Карточки: грубость, уважение, доброта, терпение, любовь, зависть, отзывчивость,
верность, ненависть, взаимопомощь.) Делаем вывод: Что должно быть в настоящей семье? (дети зачитывают положительные
качества)
Всё это называют одним словосочетанием: Семейные ценности. Мы не рождаемся с ними,
их нельзя купить, их можно только привнести в семью и беречь. Семейные ценности – это
то, на чем держится семья.
Перед вами лежат ладошки. (индивидуальная работа)
Задание: опишите вашу семью, в которой вы живете, какая она? В  каждый пальчик
необходимо вписать слова  характеристики.
Учитель: Посмотрите на доску. На ней    силуэт дома, символ семейного очага, ведь
недаром  говорят:  моя семья – моя крепость. Теперь вам необходимо выйти зачитать о
своей семьей и прикрепить свою ладошку.
4. Физкультминутка.
Давайте и мы с вами немного отдохнем.
1,2,3,4,5,
Начинаю я считать.
Мама, папа, брат, сестра,
А мизинчик – это я!
5 Работа с пословицами.
Семья в  куче – не страшна туча.
Дети   не в тягость, а в радость.
Дом вести – не рукавом трясти.
Когда семья вместе, так и душа на месте.
6 Анкетирование (приложение 1)
Какие традиции существуют в вашей семье? (ответы детей)
Во многих семьях есть традиция проведения отпусков и свободного времени вместе.
Заботиться о престарелых людях – одна из замечательных традиций в наших семьях.
Существует традиция – собирать и хранить семейные фотографии.
Отмечать семейные праздники – тоже традиция.
Кроме этого, существуют даты в нашей стране, направленные на укрепление в обществе
семейных ценностей. Какие?
Это символ какого праздника? (на доске ромашка)
Праздник День семьи и верности. Символ праздника  РОМАШКА
Международный   день   семей   отмечается   ежегодно   15   мая,   начиная   с   1993   года.
Провозглашён Генеральной Ассамблеей ООН.
День семьи и верности.
Отмечается с 2008 года 8 июля.
 Дню семьи был написан гимн. Прослушаем его.
7 Рефлексия.
– Что вы сегодня повторили из того, что уже знали?
– Ответили ли мы на главный вопрос урока?
– Что для каждого из вас –семья? Что на свете всего дороже? (семья)
Что значит семья? (это семь я)
Без кого не может быть она? (без папы, мамы и меня)
А чем она скреплена? (любовью, заботой, теплом)
8 Домашнее задание: (на выбор)
 написать  родословную
 нарисовать свою семью
 Составьте семейные заповеди
9 Итог урока.
Учитель: Итак, семья – это общечеловеческая ценность, именно в ней формируются
взаимоотношения детей и родителей. И только тепло наших душ поможет создать дом
мечты для семьи, где будут жить счастливо. Очень важно, чтобы каждое утро начиналось с
хорошего настроения.
Список используемой литературы:
1Учебник: «Основы светской этики»Москва «Просвещение», 2010.
Сайты интернета:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/orkse/2014/11/02/konspekturokaorksepotemesemya
semeynyetsennosti
http://globuss24.ru/doc/metodicheskarazrabotkaurokapokursuorksyav4klassetsennosti
rodaisemyi
https://infourok.ru/material.html?mid=189832
http://easyen.ru/load/orkseh/mirov/osnovy_mirovykh_religioznykh_kultur/295108552 АНКЕТА :
Перечислите всех членов семьи, живущих вместе с вами
Приложение 1

























мама
папа
брат
сестра
бабушка
дедушка
тётя
дядя
  Какие семейные традиции вы соблюдаете?
Посещение кино, театра, концертов
Дни поминовения усопших
Дни рождения
Религиозные обряды (посещения церкви, посты, праздники . . )
Гражданские праздники (Новый год, 8 Марта, 1 мая, 9 мая . . )
Интеллектуальные конкурсы, викторины
Совместные спортивные мероприятия, походы, экскурсии, поездки на природу
Школьные праздники
  Отметьте, какими увлечениями вы занимаетесь вместе с родителями
Чтение книг
Домашнее животное (уход, дрессировка)
Живопись, рисование
Шахматы
Коллекционирование
Рыбалка
Спорт
Шитьё, вышивка, вязание
Сочинение стихов. сказок, рассказов
   Какой труд объединяет вашу семью ? 










Общего труда нет, у каждого свое дело
Уборка квартиры
Работа в саду, на даче
Ремонт квартиры
Уход за маленьким ребёнком
Уход за домашними животными
    Собираете ли вы семейные советы для того, чтобы:
Обсуждать проблемы воспитания детей
Обсуждать покупки членов семьи
Распределять работу по дому, ответственность
Планировать отпуск
Распределить бюджет семьи

file_name: урок семья и семейные ценности.docx

intro: Тема "Семьи и семейных ценностей"  является актуальной для учащихся. На данном уроке раскрываются основные ценности семьи. На уроке используется беседа,работа с учебником, работа с притчей. на уроке проводится и практическая работа с учениками в виде анкетирования. учащиеся знакомятся с праздниками, посвященными семье.

title: Урок "Семья и семейные ценности" ОРКСЭ (модуль "Основы светской этики") 4 класс


extracted_text:
Формирование вдумчивого читателя через приемы творческообразной
интерпретации
Современные школьники в настоящее время увлечены компьютером,
интернетом, разнообразными гаджетами, задача же учителясловесника
сформировать вдумчивого читателя посредством ассоциативного восприятия
художественного произведения, пробудить желание к самостоятельным
«пробам пера».  На каждом уроке учителем должны создаваться  условия для
формирования творческой личности (человека культуры, постоянно
сомневающегося, не удовлетворяющегося достигнутыми результатами, с
развитым чувством нового, стремящегося  к созиданию), а с введением новых
образовательных стандартов, это является основополагающим. Понятие
вдумчивого читателя предполагает наличие у ученика достаточно большого
объема усвоенных знаний, умений сочетание аналитического и интуитивного
мышления, готовность ребенка к диалогу культур и наличие эстетического
вкуса.
       Литература – это особый предмет в школьной программе. Влияние ее на
развитие личности ребенка неоспоримо. В методике преподавания литературы
основное внимание уделяется поискам новых путей литературоведческого
анализа. Но при этом каждый учитель творчески осваивает эту методику.
      При составлении системы уроков по изучению художественного
произведения необходимо учитывать логику освоения текста, логику
формирования понятий и суждений, т.е. последовательность мыслительной
деятельности учащихся. Исходя из этих фактов, опираясь на теорию фаз
мыслительной деятельности А.Н. Леонтьева и теорию пошагового восприятия
художественного текста А.Б. Есина, мною определены  следующие этапы
изучения художественного произведения:
      Побудительномотивационный  или шаг  1. На этом  этапе ученик
начинает отдавать себе отчет  в испытанных эмоциях по поводу того или
иного произведения.  Происходит восприятие на уровне понравилось /не
понравилось, интересно \не интересно, хорошо или плохо. Этот этап можно
определить как донаучный – восприятие происходит во многом на
эмоциональном уровне, стихийно, в значительной мере подсознательно.
     Аналитический или шаг 2. Переключение на этот этап возможно тогда,
когда у учащихся начинают возникать вопросы по поводу своих впечатлений.
На этом этапе проводится проверка достоверности собственных ощущений,
впечатлений, а также их корректировка: «обмен чувств на мысли» (Товстоногов Г.). Здесь ученикам совместно с учителем проводится анализ
текста, его элементов: темы, идеи, системы образов, сюжета, композиции и т.д
. Однако аналитическое расчленение  целого на части не должно становиться
самоцелью, т.к. может нарушиться целостное восприятие текста.
     Рефлексия или шаг 3, на котором происходит синтез и интерпретация
текста. Мной практикуется творческообразная интерпретация: перед
учащимся ставится задача «перевести» литературно художественное
произведение на язык других искусств.
     Практика показывает, что одно и то же произведение (или его элемент)
может вызывать, порождать различные, а зачастую и противоположные
интерпретации, что вызывает на уроке оживление и заинтересованность
учеников. Возникает естественный вопрос: возможна ли адекватная
интерпретация? Это зависит от степени объективности и достоверности
знания объекта (диагностика уровня, усвоение 2 шага). Например, ученикам
было предложено такое задание: «перевести» на язык изобразительного
искусства роман И.С. Тургенева  «Отцы и дети»  (или элемент романа: героя,
тема, идею и т.д). Для успешного выполнения данного задания учащиеся
должны обладать достаточно высоким уровнем абстрактного и
ассоциативного мышления. Для объективности интерпретации к каждой
работе прилагается комментарий, в котором аргументировался выбор того
или иного образа, цвета, сюжета, ассоциации и доказывалась достоверность и
объективность собственного видения текста. Защита этих работ происходит
очень активно, у слушателей возникает много вопросов, т.е.  повышается
мотивация к более к глубокому и вдумчивому прочтению произведения. При
этом я хочу отметить, что учащиеся могут подменять познавательные задачи
«ложными» целями: самовыражением, стремлением выигрышно
продемонстрировать собственное видение предмета, «оригинальность»
прочтения.
     Долгое время преподавание литературы было направлено на догматическое
усвоение некой «истины» о произведении отраженной в учебнике или словах
учителя, тем самым приглушалась инициативность восприятия учащихся. В
настоящее время оптимальным мне представляется такой путь: признать за
ребенком право на свое истолкование и даже на ошибку, но постепенно
подводить его к мысли о том, что не всякое суждение верно, что максимально
развивает критичность и самостоятельность мышления. А интерес  к чтению у
ребенка рождается лишь тогда, когда ему дают возможность дорисовать,
вообразить, додумать, т.е. включиться в процесс создания образа.

file_name: Статья из опыта работы.docx

intro:
Статья из опыта работы.
 Современные школьники в настоящее время увлечены компьютером, интернетом, разнообразными гаджетами, задача же учителя-словесника сформировать вдумчивого читателя посредством ассоциативного восприятия художественного произведения, пробудить желание к самостоятельным «пробам пера». Понятие вдумчивого читателя предполагает наличие у ученика достаточно большого объема усвоенных знаний, умений сочетание аналитического и интуитивного мышления. Чтобы сформировать вдумчивого читателя, увлечь чтением, мною используется творческо-образная интерпретация: перед учащимся ставится задача «перевести» литературно художественное произведение на язык других искусств. Например, ученикам было предложено такое задание: «перевести» на язык изобразительного искусства роман И.С. Тургенева  «Отцы и дети»  (или элемент романа: героя, тема, идею и т.д). К каждой работе прилагается комментарий, в котором аргументируется выбор того или иного образа, цвета, сюжета, ассоциации. Защита этих работ происходит очень активно, у ребят возникает много вопросов, таким образом,  повышается мотивация к более глубокому и вдумчивому прочтению текста. Считаю, что в настоящее время необходимо признавать за ребенком право на свое истолкование и даже на ошибку, но постепенно можно объяснить, что не всякое суждение верно, что только развивает самостоятельность мышления. Ведь интерес к чтению у ребенка рождается лишь тогда, когда ему дают возможность дорисовать, додумать, вообразить.В данном файле содержится статья из опыта работы по формированию на уроках литературы вдумчивого читателя через использование приема творческо-образной интерпретации художественного произведения.

title: Формирование вдумчивого читателя через приемы творческо-образной интерпретации


extracted_text:
ПАМЯТКИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ.
 КАК ИЗБАВИТЬСЯ  ОТ ЛЮБОГО СТРЕССА
1. Окружающий мир – это зеркало, в котором каждый человек видит своё отражение. Поэтому
основные причины стресса нужно искать в себе, а не во внешних обстоятельствах.

2. Стресс   –   часто   следствие   информационной   перегруженности   психики.   Уменьшение
количества   и   ответственности   принимаемых   решений,   сокращение   сфер   жизнедеятельности,   в
которых мы проявляем активность, неизбежно приводит к снижению информационного стресса.
3. На   дистанции   жизни   основным   должно   быть   соревнование   с   самим   собой,   а   не   с
окружающими.
  Смысл   жизни   человека   и   человечества   –   в   альтруистическом
самосовершенствовании.
4. Уменьшение уровня притязаний неизбежно снижает вероятность возникновения  стресса, и
наоборот. Полезно периодически вспоминать о том, что без многого из того, чего мы добиваемся,
вполне можно жить. Жить нужно по способностям и по средствам. Однако чем ниже уровень
притязаний, тем меньше у нас стимулов к саморазвитию.
5. Нужно научиться без какихлибо условий понимать, а лучше уважать и любить всех, начиная с
себя.
6. Если   я   не   могу   изменить   трудную   для   меня   ситуацию,   то   для   предупреждения   стресса
необходимо изменить моё отношение к ней.
7. На Земле сейчас живут сотни миллионов людей, которые, попав в моё нынешнее положение,
посчитали бы себя на вершине счастья. Надо всегда помнить об этом.
8. Чем   выше   степень   моей   ответственности   за   те   проблемы   и   трудности,   которые   у   меня
возникают, тем чаще я могу попадать в стресс, и наоборот. Всё будет так как надо, даже если
будет подругому. Однако чем ниже степень моей ответственности, тем меньше на меня могут
положиться окружающие.
9. Необходимо уменьшать свою зависимость от внешних оценок. Жить по совести – значит реже
попадать в стресс.
10. Свою жизнь нужно оценивать не по тому, чего у нас нет, а по тому, что у нас есть.
11. Сама по себе жизнь в целом ни хороша, ни плоха. Она объективна. Хорошей или плохой нашу
жизнь во многом делает наше восприятие её. Жизнь такова, какова она есть. Если хочешь быть
счастливым – будь им.
12. Приятно надеяться на лучшее. Однако всегда необходимо прогнозировать не только лучший,
но и худший вариант развития событий. Желательно психологически и даже материально быть
готовым к худшему. Чем больше ты готов, тем меньше стресс. 13. Трудно   переоценить   роль   здорового   чувства   юмора   в   профилактике   стресса.   Люди,
обладающие чувством юмора, живут в среднем на 5 лет дольше, чем те, кто лишён этого чувства.
14. Нельзя   слишком   увязать   в   воспоминаниях   о   прошлом.   Его   уже   нет   и   в   нём   ничего   не
изменишь. Не погружайтесь слишком в мечты о будущем. Его ещё нет. Надо научиться получать
максимальное удовольствие от жизни здесь и сейчас.
15. Постоянно   расширяйте   пространственные   границы   того   мира,   в   котором   вы   живёте   и
ощущаете   себя.   Живите   не   в   квартире   или   на   рабочем   месте,   а   в   Солнечной   системе.   В   её
масштабах все наши проблемы вызывают не стресс, а любопытство.
16. Расширяйте временные границы своего мировосприятия. Знайте историю своего рода, страны,
человечества, развития жизни на Земле, развития Галактики. Абсолютно все трудности, которые у
нас   возникают,   уже   были   миллионы   раз   у   людей,   живших   ранее.   Они   их   както   преодолели.
Значит, преодолеем и мы!!!
17. Мир   вероятностен,   и   нём   всё   может   произойти.   Расширяйте   вероятностные   границы
мировосприятия. Чем шире они у человека, тем больше он видел, знает, допускает, тем реже он
попадает в стресс, так как оказывается готов к любому варианту развития событий.
18. Расширяйте содержательные границы мировосприятия. Чем глубже человек понимает, что
происходит  с  ним, с его семьёй,  страной,  человечеством,  тем реже он испытывает  серьёзный
стресс.
19. Эволюция   за   15млрд   лет   «отшлифовала»   мир   до   зеркального   блеска.   Мир   совершенен   и
поэтому прекрасен. Учитесь видеть это совершенство и красоту, а также радоваться им.
20. Главные причины моих неудач во мне. Но себето я могу многое простить. В целом ведь я
хороший и делал всё, что мог!
21. «Есть упоение в бою…» Испытания, которые нам посылает судьба, могут вызвать стресс. Но
они   могут   быть   и   мощным   источником   нашего   саморазвития,   обогащения   жизненного   опыта,
радости   от   трудной   победы.   Нужно   научиться   использовать   конструктивное   начало   в   любой
проблеме, с которой мы сталкиваемся. «Блажен, кто посетил сей мир в его минуты роковые…»
22. Укрепление физического здоровья – важнейшее условие  профилактики любого стресса. В
здоровом теле – здоровый дух.
Если эти 22 рекомендации не устранили мой стресс и не облегчили мне жизнь, то скорее всего,
она действительно тяжела. Но все мои беды и печали носят временный характер. Все они пройдут.
Запасная рекомендация.

file_name: как избавиться от стресса - памятка педагогу.doc

intro: Стресс – часто следствие информационной перегруженности психики. Уменьшение количе-ства и ответственности принимаемых решений, сокращение сфер жизнедеятельности, в которых мы проявляем активность, неизбежно приводит к снижению информационного стресса. На дистанции жизни основным должно быть соревнование с самим собой, а не с окружаю-щими. Смысл жизни человека и человечества – в альтруистическом самосовершенствовании. Уменьшение уровня притязаний неизбежно снижает вероятность возникновения стресса, и наоборот. Полезно периодически вспоминать о том, что без многого из того, чего мы добиваем-ся, вполне можно жить. Жить нужно по способностям и по средствам. Однако чем ниже уровень притязаний, тем меньше у нас стимулов к саморазвитию.Стресс – часто следствие информационной перегруженности психики.

title: КАК ИЗБАВИТЬСЯ  ОТ ЛЮБОГО СТРЕССА