extracted_text:
ГКОУ ВО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школаинтернат г.Кольчугино»
Опыт работы классного руководителя
по формированию положительной
мотивации к занятиям физической
культурой и спортом
                                                                                Подготовила:
                                                                                кл. руководитель 6А класса
                                                                                Потапова С.В. Кольчугино
2018г.
 Тема моего выступления: «Опыт работы классного руководителя по
формированию положительной мотивации к занятиям физической
культурой и спортом».
 Но начать мне бы хотелось с эпиграфа, высказывания британского писателя,
публициста, историка и философа, Томаса Карлейля: «Здоровый человек –
самое драгоценное произведение природы». Это правда, а здоровье – это
бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества.
Здоровье  бесценное достояние не только каждого человека, но и всего
общества.
 При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им
доброго и крепкого здоровья, так как это  основное условие и залог
полноценной и счастливой жизни. Здоровье помогает нам выполнять наши
планы, успешно решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности,
а если придется, то и значительные перегрузки. Доброе здоровье, разумно
сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и
активную жизнь.
 Именно поэтому проблема здоровья детей становится приоритетным
направлением развития государства, а также развития образовательной
системы современной школы. Поэтому детей, учащихся, мы должны
приобщать к здоровому образу жизни.
 Что же такое здоровый образ жизни? ( Это индивидуальная система
поведения человека, направленная на сохранение и укрепление здоровья).
Школа в своей деятельности исходит из необходимости творческого развития
личности, содействует становлению, развитию интеллектуальных,
психофизических способностей, социальному самоопределению. Всё это
возможно только при наличии здоровьетворящей среды в образовательном
учреждении, психологического комфорта учащегося и учителя, системно
организованной воспитательной работы по формированию стиля
жизнедеятельности.
 Какие же документы способны помочь классному руководителю в его
работе по приобщению детей к здоровому образу жизни?
 Конституция РФ
 Конвенция о правах ребёнка
 Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»
 Закон РФ «Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан».
 Система воспитательного воздействия  классного руководителя  по
сохранению и укреплению здоровья учащихся в образовательном
учреждении осуществляется по следующим направлениям:
 Формирование здорового образа жизни (ЗОЖ), культуры здоровья;  гигиеническое образование и воспитание учащихся;
 создание здоровьесберегающей образовательной среды;
 организация оздоровительной работы.
  формирование ответственного  отношения к своему здоровью и
  выработка умений и навыков сохранения и укрепления здоровья,
 Цель моей работы: формирование у учащихся ценностного отношения к
своему здоровью, навыков культуры здорового образа жизни, приобщение к
занятиям физической культурой и спортом.
 Задачи:
●
здоровью окружающих  как  к важнейшей социальной ценности;
●
безопасного и ответственного поведения;
●
●
●
формам поведения.
  закрепление гигиенических навыков и привычек;
  приобщение к разумной физической активности;
  обучение умению противостоять разрушительным для здоровья
 Здоровьесберегающее пространство школы  включает две взаимосвязанные
структуры: организацию учебного процесса и организацию воспитательного
процесса.
 Все мы знаем, что главной формой организации учебного процесса является
урок, на котором мы помним о требованиях СанПинов, физминутках, сменах
разных видов деятельности.
 Но не менее важна и организация воспитательного процесса. Организация
оздоровительной работы обучающихся должна занимать ведущее место в
воспитательной системе класса.
 Для умственного труда систематическое занятие физкультурой и спортом
приобретает исключительное значение. Известно, что даже у здорового и
нестарого человека, если он не тренирован, ведет сидячий образ жизни и не
занимается физкультурой, при самых небольших физических нагрузках
учащается дыхание, появляется сердцебиение. Напротив, тренированный
человек легко справляется со значительными физическими нагрузками. Сила
и работоспособность сердечной мышцы, главного двигателя кровообращения,
находится в прямой зависимости от силы и развития всей мускулатуры.
Поэтому физическая тренировка, развивая мускулатуру тела, в то же время
укрепляет сердечную мышцу. У детей с неразвитой мускулатурой мышца
сердца слабая, что выявляется при любой физической работе. Физкультура и
спорт весьма полезны, так как их работа нередко связана с нагрузкой какой
либо отдельной группы мышц, а не всей мускулатуры в целом. Физическая
тренировка укрепляет и развивает скелетную мускулатуру, сердечную мышцу,
сосуды, дыхательную систему и многие другие органы, что значительно облегчает работу аппарата кровообращения, благотворно влияет на нервную
систему.
Движение необходимо ребёнку, как воздух. А ведь только при переходе из
детского сада в школу двигательная активность ребёнка падает на 50%.
 Как же удовлетворить двигательные потребности ребёнка? Ведь его
растущий организм требует именно этого. Иначе возникает гиподинамия,
следствием которой становятся частые головные боли, переутомление,
понижение работоспособности, нарушение осанки, проблемы с избыточным
весом и другим необратимым последствиям.
 Но выход, конечно же, есть. Это регулярное посещение детьми уроков
физкультуры, а также вовлечение детей в спортивные секции и кружки,
ведь секция – это не только регулярные тренировки, способствующие
укреплению здоровья и формированию характера, но и общение, возможность
каждому ребёнку развиваться индивидуально, воспитание трудолюбия.
Учащиеся класса будут посещать бассейн, который поможет детям укрепить
иммунитет и будет полезен ученикам с нарушением осанки и заболеваниями
позвоночника.
 Внеклассные мероприятия, направленные
на укрепление здоровья и формирование положительной мотивации к
занятиям физкультурой и спортом:
 Классные часы, беседы, тестирования, анкетирования, просмотры
фильмов
 Экскурсии и походы
 Конкурсы газет и плакатов
 Проведение внеклассных спортивных мероприятий, конкурсов и
эстафет
 Дни здоровья
 Совместная работа с родителями
 Встречи с медицинскими работниками
 Результатом моей деятельности, как классного руководителя, можно
считать сформированные умения вести здоровый образ жизни, отказ от
вредных привычек, а также личность ребёнка, который, находясь в социуме,
сможет доказать другим необходимость здорового образа жизни.

file_name: Опыт работы классного руководителя.doc

intro: Данный материал представляет собой описание опыта работы классного руководителя по приобщению учащихся к занятиям физической культурой и спортом, содержит важную информацию о целях, задачах, направлениях оздоровительной работы классного руководителя, а также перечень внеклассных мероприятий, направленных на укрепление здоровья учащихся коррекционной школы.Файл "Опыт работы классного руководителя" в формате doc

title: Опыт работы классного руководителя по приобщению учащихся к здоровому образу жизни


extracted_text:
1
                   Значение самодельной куклы в развитии ребёнка

                                                                   Е .И. Селягина воспитатель ГБОУ
                                                                   СОШ №13  СП Д/С № 29 «Кораблик»
                                                                     г.Чапаевск Самарской области. 2
                                                 Куклотерапия
Современные   дошкольные   учреждения   мучительно   ищут   новые   гуманистические,
личностноориентированные   подходы   к   образованию.   Сегодня   многие   педагоги   озабочены
поиском нетрадиционных путей в творческом взаимодействии с детьми.
Как   сделать   каждое   занятие   с   ребенком   интересным   и   увлекательным,   просто   и
ненавязчиво рассказать ему о самом главном – о красоте и многообразии этого мира, как
интересно можно жить в нем?
Как научить ребенка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни? Как
воспитать   и   развить   основные   его   способности:   слышать,   видеть,   чувствовать,   понимать,
фантазировать и придумывать?
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является
игровая деятельность, а значит и игрушка.
Актуальность  нашего   исследования:   использование   самодельных   кукол   в
воспитательнообразовательной  работе ДОУ играет  важную роль во всестороннем
развитии  дошкольников.
На практике  возникают  противоречия: с одной  стороны,  педагоги понимают  важность
использования   самодельных   кукол   в   воспитательнообразовательной   работе   ввиду   их
необычности, оригинальности, простоты   изготовления, но с другой стороны, в практике
детского сада такие игрушки не нашли широкого применения.
 Кукла для ребёнка  не только игра, забава. Кукла или мягкая игрушка  может заменить
реального друга, который все понимает и не помнит зла. Поэтому, потребность в такой кукле
возникает   у   большинства   детей.     Играя,   ребенок  примеряет   на  себя   разные   роли,   разные
способы   поведения,   делится   с   игрушечным   любимцем   своими   переживаниями,   которые
пришли из жизни и  прежде всего из семьи. И, здорово, если мама, папа возьмут в руки куклы
и помогут в игре освоить роль доброго, смелого, умного  и заботливого человека. Иногда сама
игрушка может подсказать во что, стоит поиграть  сейчас на полках магазинов огромный
выбор!   Создавая   куклу,   подумайте,   какую   историю   может   рассказать     малышу   уже   всем
известный герой сказок или мультиков. Куклы имеют особое значение   для развития детей.
Ребенок   переживает   со   своей   куклой   события   собственной   и   чужой   жизни   в   особых
эмоциональных, нравственных проявлениях, доступных его пониманию.
Объект исследования: развитие ребёнка с помощью куклы
Предмет исследования: куклы.
         Гипотеза: предложенная методика окажется эффективной если:
         работники ДОУ подойдут к этой проблеме творчески;
         при изготовлении игрушек будут учтены особенности восприятия детьми
игрушек;
         будут соблюдены педагогом требования к оформлению  самодельных
игрушек;
         кукла сделанная руками воспитателей и детей, будет активно
использовать в воспитательнообразовательной работе ДОУ;
         воспитатели привлекут к изготовлению самодельных игрушек родителей, доказав важность этой работы для воспитания детей.
Цель: Способствовать формированию любознательности, интереса к окружающему миру,
проявлению гуманных чувств у детей в процессе общения с куклой.
3
Задачи:
Воспитание у детей общей культуры и художественно – эстетического вкуса
Развивать творческое мышление, воображение, чувство юмора
Познакомить детей с образами народной мифологии, связанными с природой
Развивать все компоненты устой речи детей в различных формах и видах деятельности
Создание положительного эмоционального настроя, снятие напряжённости
         Кукла  это важный элемент в развитии любого ребенка. Но они интересны не только
детям.   Некоторые   творческие   люди   всю   свою   жизнь   посвящают   куклам,   на   полном   праве
считая их своими детьми. Ведь кукла  это живое существо, если в нее вложена частичка души
художника,  зародившая  неповторимую  ауру  куклы.  Создание   куклы  позволяет,  как нельзя
полно отразить внутренний мир создателя. Ведь кукла повторяет человека не только внешне. И
после   рождения  каждая  кукла   начинает   жить  своей  жизнью,  создавая   свою  неповторимую
историю   и   накапливая   в   себе   энергию,   которую   она   впоследствии   передает   людям,
созерцающим ее.

Значение   игр   и   игрушек   для   развития   ребенка   в   дошкольном   возрасте   часто
недооценивается.   Большинство   родителей   не   понимают,   насколько   важны   правильно
подобранные игрушки для формирования личности ребенка. Как и в какие игры должен играть
ребенок?
Куклы   важны   для   ознакомления   детей   с   окружающей   действительностью,   для   их
сенсорного развития. Куклы помогает воспитанию у детей интереса к труду, способствует
развитию творческого начала.
 Ведущей деятельностью маленьких детей является игра и как ее средство  игрушка. С
её помощью дети узнают о цвете, форме, объеме, социальных ролях, быте, природе.
В современной психологии роль кукол рассматривается в различных аспектах. Куклы
выступают   атрибутом   детства,   детской   культуры.   Так,   куклы   имеют   особое   значение   для
эмоционального   и   нравственного   развития   детей.   Ребенок   переживает   со   своей   куклой
события   собственной   и   чужой   жизни   в   эмоциональных   и   нравственных   проявлениях,
доступных его пониманию. Кукла или мягкая игрушка  заменитель реального друга, который
все понимает и не помнит зла. Поэтому потребность в такой игрушке возникает у большинства
детей, иногда она сохраняется и у подростков, и не только у девочек, но и у мальчиков.
Куклотерапия      это   метод   лечения   с   помощью   кукол.   Возможности   куклотерапии
позволяют решить разные важные коррекционные задачи, например: расширение репертуара
самовыражения   ребенка,   достижение   эмоциональной   устойчивости   и   саморегуляции,
коррекция отношений в системе ребенок  родитель.
Куклы   могут   многое      и   учить,   и   лечить,   но   только   если   попадают   в   добрые   руки.
Появилось   целое  самостоятельное  направление     куклотерапия.   Истоки  этого  направления
можно найти в психодраме Морено. В 1940 году Якоб Леви Морено основал в США Институт
социометрии и психодрамы. Он решил воспроизводить в условиях клиники те самые ситуации,
которые наиболее травмировали  его пациентов, и для этого создал специальный  лечебный
театр, который назвал психодрамой. Врачи вместе с больными и их родственниками писали
достаточно простые сценарии и совместными усилиями ставили спектакль. Зрительный зал
тоже состоял из больных, родственников и лечебного персонала. 4
Этот   метод   в   ряде   случаев   давал   очень   хорошие   результаты.   У   Морено   появились
последователи в разных странах, особенно в Западной Европе. Постепенно выделилась особая
самостоятельная ветвь  куклотерапия. Сейчас её практикуют во многих странах: в Германии,
Англии,   Нидерландах,   во   Франции.   У   нас   в   стране   ни   психодрамой,   ни,   тем   более
куклотерапией, до недавнего времени не занимался никто, так как это считалось буржуазным
направлением в науке.
Наконец, в 1990 году две замечательные женщины Ирина Яковлевна Медведева и Татьяна
Львовна   Шишова   разработали   метод   лечения   детей   невротиков,   который   назвали
драматической психоэлевацией.
Методика   драматической   психоэлевации      это   комплексное   воздействие   на   детей
невротиков с помощью разнообразных театральных приёмов: этюдов, игр, специально заданных
ситуаций.
Методика   позволяет   работать   с   детьми   самого   разного   возраста:   от   четырёх   до
четырнадцати.
Работа с куклами начинается уже на этапе диагностики. Перед ребёнком раскладывают
куклы: Медведь, зайчик, волк, мальчик, мужчина, женщина, девочка, малыш, бабаяга, клоун,
непонятная фигура с глазами.
Ребёнку предлагается выбрать понравившуюся куклу, взять её и зайти с ней за ширму.
Уже сам выбор игрушки может о многом рассказать. Если ребёнок выбирает зайчика, можно
заподозрить у него страхи, особенно если он про них не говорит. Если выбирает волка можно
предположить   проявление   агрессивности,   непонятную   фигуру   с   глазами   часто   выбирают
расторможенные психопаты. Когда выбор сделан, с куклой на ширме разворачивается диалог.
Можно порекомендовать приблизительный перечень вопросов:
Ты   кто?   Где   ты   живёшь?   С   кем   ты   живёшь?   Где   твои   родители?   Большой   ты   или
маленький? Чем любишь заниматься? Если выбрано животное: У вас в лесу есть ктонибудь
страшный? Чем ты питаешься? За тобой гоняются? Тебя ктонибудь защищает? Есть ли у вас в
лесу школа? А если можно было бы не ходить, ты ходил бы в школу? Есть ли у тебя друзья?
Во что вы играете? Кто обычно выигрывает? А если проигрываешь расстраиваешься? Что бы
ты попросил у волшебника?
На математике он вместе с ними осваивает навыки счета, может ошибаться, а задача
детей   его   поправлять.   Может   Незнайка   участвовать   и   в   библиотечных   уроках   для
первоклассников,   где   он   знакомит   с   правилами   пользования   библиотекой,   учит,   как   надо
обращаться с книгами.
Куклы могут служить и наглядным пособием. Ребята рассматривают и описывают их
внешность, одежду, определяют характер. На математике мешать детям и Незнайке может
коварная БабаЯга.
Кукол можно использовать также в преподавании психологии как учебного предмета в
начальной школе по пособию: Психология: Учеб. Пособие для начальной школы. Под ред.
проф. И.В. Дубровиной.  М.: Гардарика, 1998.  176 с.  в разделе «эмоции». Можно совершить
увлекательное путешествие в королевство внутреннего мира по книге И. Вачкова «Психология
для   малышей»,   где   волшебницы   потребности   наколдовывают   эмоции,   где   растут  деревья
характеры, цветут цветыспособности.
Действительно, куклы могут многое но не нужно забывать, что всетаки и учат, и лечат не
куклы, а люди, и поэтому многое зависит от того в чьих руках они оказываются.
Куклотерапия: игра или лечение?
Человека так давно окружают куклы, что, незаметно для себя, он приноровился решать с
их помощью самые разнообразные проблемы: от психологических до сексуальных.
Автора термина «куклотерапия» уже не сыскать, но, известно, что сама практика лечения
куклами существует довольно давно. Например, невропатолог Малколм Райт из Уэльса ещё в 5
1926 году использовал кукол и кукольный театр для снятия неврозов, связанных с прививкой,
у детей. Впрочем, это не мешает псевдонаучным изданиям время от времени публиковать
«сенсационные  статьи»  о  создании   этого  метода  «буквально  три  дня  назад»  какимнибудь
Левшой от психологии.
Куклотерапия в психодраме, игротерапии и сказкотерапии.
Во   всех   этих   практиках   ярко   выражено   театральное   начало.   Они   построены   на
«отыгрывании»   болезненных   для   пациента   ситуаций   и   поиске   оптимальных   жизненных
«ролей». В психодраме буквально организуются импровизированные спектакли, в игротерапии
эти   же   задачи   решаются   в   процессе   обычной   детской   игры,   а   в   сказкотерапии   пациента
«вписывают» в философскую сказку со счастливым концом.
Сторонники   индивидуальной   работы   устраивают   для   пациента   своеобразный   «театр
одного актера». В таком случае врач предлагает выбрать куклу, скрыться за ширму и вести
диалог как бы от ее лица. Многое поведает уже сам выбор куклы пациентом. Скажем, зайка
может говорить о страхах, волк  об агрессивности, а «непонятную фигуру с глазами» (чтото
вроде   куба   с   лицом)   и   вовсе   выбирают   расторможенные   психопаты.   В   процессе   сеанса
психотерапии   пациенту   могут   предложить   сменить   куклу,   чтобы   он   попробовал   сыграть
другую роль.
Наконец, прятаться за куклу может и сам врач. Как правило, специалисты таскают очень
больших кукол (это похоже на «медицинских клоунов») по больницам, захаживая к детям
инвалидам и неоперабельным больным. Куклы осведомляются о самочувствии, шутят, поют и
танцуют.
Что лечит куклотерапия?
Куклы   помогают   развить   природные   способности,   образное   мышление,   память,
эмоциональную   сферу,   самосознание   и   самоконтроль.   Они   способствуют   формированию
позитивных установок, эмоциональной и моторной адекватности, коммуникативных навыков.
Куклы лечат страхи, энурез и заикание, помогают в социальной реабилитации инвалидов,
позволяют найти внутренние резервы для борьбы с болезнью.
В   качестве   побочного   эффекта   куклотерапия   помогает   справиться   с   бронхиальной
астмой, диатезом и сердечнососудистыми заболеваниями.
Диагностика детей старшей  группы по разделу программы "Речевое развитие".
 Кукла «Весёлый Скоморох».
Словарь
Фамил
ия, имя
ребёнк
а
Понима
ние
значени
я слова
 Слова,
обозначаю
щие
признак
 Слова,
обозначаю
щие
действия
Употребл
ение
обобщаю
щих слов
Названи
я
материа
лов, из
которог
о он
сделан
Сравне
ние
предме
тов
 Слова
противополо
жные по
значению
Многозначн
ость слов
Иван
Петр
Семён 6
Воспитатель   показывает   ребёнку   куклу,
  задаёт   вопросы   в   следующей
последовательности.
Скажи, что такое кукла?
•  Ребёнок даёт определение (кукла  это игрушка, с куклой играют).
•  Называет отдельные признаки (кукла красивая) и действия (она стоит).
•  Не выполняет задание, повторяет слово "кукла".

Какая на кукле одежда?
•  Ребёнок называет более четырёх слов;
•  Называет более двух вещей.
•  Показывает, не называя.
Дай задания кукле, чтобы она побегала, помахала рукой.
•  Ребёнок даёт правильные формы: Скоморох, побегай, пожалуйста (помаши рукой).
•  Даёт только глаголы  побегай, помаши.
•  Даёт неправильные формы.
К Скомороху пришли  гости.
Что нужно поставить на стол?
•  Ребёнок называет слово "Посуда".
•  Перечисляет отдельные предметы посуды.
•  Называет один предмет.
Какую посуду ты знаешь?
•  Ребёнок называет более четырёх предметов.
•  Называет два предмета.
•  Называет один предмет.
С давних времен тряпичная кукла была традиционной игрушкой русского народа. Игра в
куклы поощрялась взрослыми, т.к. играя в них, ребенок учился вести хозяйство, обретал образ
семьи. Кукла была не просто игрушкой, а символом продолжения рода, залогом семейного
счастья. Она сопровождала человека с рождения до смерти и была непременным атрибутом
любых праздников.
           Создание проекта подтвердило:
         актуальность предложенной темы;
         необходимость   более   активного   внедрения   в   практику   дошкольных   учреждений
самодельных   кукол   для   широкого   использования   их   в   целях   всестороннего   развития
дошкольников.
 Созданные мною куклы очень понравились детям. Они помогают в работе воспитателям
Их роль велика, возможность использования  в разных областях педагогической деятельности
– «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество», «Познание».
Скоморох расскажет про традиции русского народа. Моряш о морских животных. Цмоки
о таинственном лесе. Радимила о окружающем нас мире, о цветах радуги, форме и т.д.
Девочка осень, закрепляет в сознание детей представления о сезонных изменениях в природе. Я  обезательно буду работать и дальше в этом напровлении и постараюсь создать для детей
много интересных и познавательных кукол.

7

                                                     Библиография
1.   Татаринцева А. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда. СПб.: Речь,
2006, с. 102
2.  Фаустова И.В. Метод куклотерапии в работе с дошкольниками /Управление ДОУ, №52008,
с. 100.
3.     Коссановская Е.А. Игрушка в жизни ребенка. – М.: Просвещение, 1980. 20 с.
4.     Флерина Е.А. Игра и игрушка. – М.: Просвещение, 1973. 35 с.
5.    Хинькова Н.П. Игры, игрушки и воспитание способностей.  М.: Педагогика, 1969.86с.
6.     Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2001. 335 с.
7. Котова И.Н., Котова А.С. Русские обряды и традиции народной куклы.  М.: Белый
городок, 2003.  С. 310.
8. Соколова Л., Некрылова А. Воспитание ребенка в русских традициях.  СПб.: Речь, 2006.
С. 144.
9.  Дубровина И.В. Психология: Учеб. Пособие для начальной школы., 1998.  176 с. 8
                                                           Приложения.
Сказка «День рожденья Радимилы».
В огромном синемсинем небе жило солнышко. И было оно красивое и очень весёлое, а
больше даже не весёлое, а очень озорное. Каждый день своими лучами оно раскрашивало
землю, и всё, всё вокруг. Зелёные листочки, жёлтые цветочки, разноцветные бабочки.
Целый день от восхода до заката трудилось солнышко. Но вот как то раз,  в самый обычный
день на небе появилась тучка. И предложила солнышку поиграть с ней в прятки. Солнышко
с радостью согласилось. А хитрая тучка заволокла всё небо и пролилась проливным
дождём. Выглянуло солнышко, смотрит на земле все краски бледные, бледные и очень
некрасивые. Обидно стало солнышку за обман тучки, но тут солнышко разглядело
незаметные капельки воды, что остались после дождя и повисли в воздухе. Солнышко
спустилось пониже, посветило через капли, и стали видны разноцветные полоски, очень
яркие и красивые. Солнышку так понравились полоски, что оно решило примерить их себе
в виде нарядного платья. А разноцветным полоскам ,которые были радугой после дождя,
очень понравилось тепло солнечных лучей. Когда солнышко дотронулось до цветных
полосок, то появилась смешная, девочка Радимила. Она взяла от солнышка теплоту,
яркость и от радуги сочность красок, разноцветность. И принялось раскрашивать землю в
яркие, красивые цвета. 9
Краски сегодня ужасно устали:
Радугу в небе они рисовали.
Долго трудились над радугой краски,
Село уж солнце и вышло на диву,
Милая девочка звать Радимила!
Голова от солнышка
Туловище от  радуги
Озорная и смешная
Радимила расписная.
Цель: совершенствовать знания детей о  цветах спектра. Учить применять полученные
знания на практике, сопровождать свои действия объяснениям. Развивать внимательность
детей. Учить подбирать цвета радуги в определённой последовательности по образу куклы
и слову, используя стихотворение.
Задачи: 10
Закрепление знаний о цвете в памяти.

 Обучение действиям с  цветом по словесной инструкции.

 Обучение составлению рядов из цветных предметов в ритмически заданной
Закрепление представлений о цвете в пространстве.
последовательности.
 Развивать способность устанавливать логические связи и производить необходимые
обобщения, развивать внимание, память, зрение с опорой на представление о цвете.
 Обучать детей и закреплять художественно – эстетические приёмы.
Характеристика деятельности педагога и детей в работе с куклой.
Очень важно создать условия для определённого развития эмоциональных и
познавательных процессов дошкольников, при помощи изобразительной
деятельности. Поскольку дошкольники обладают непроизвольным вниманием, весь
процесс обучения организовывается так, чтобы он воздействовал на чувства и
интерес детей.
Используются игровые приёмы с куклой  «Радимила».В игровой форме обучать
детей определять недостающий цвет спектра в окраске группы предметов, замечать
ошибки ,допущенные при построении ряда из цветов спектра.
Дидактическая игра «Найди ошибку».
Цель: Углублять знание детей о цветах спектра. Способствовать развитию
внимания к цвету, упражнять в нахождении ошибок, допущенных при построении
ряда из цветов спектра .Развивать способности объяснять свои действия.
Воспитатель заносит куклу, на платье не хватает одного цвета (подшито или
заколото).
 Дети мы уже познакомились с куклой «Радимилой», кто скажет из каких цветов
состоит её платье?
 Сколько цветов на нём?
 Давайте вспомним стих про куклу и её цвета.
 Какого цвета не хватает?
Дошкольный возраст самоценный этап в развитии экологической культуры
личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды,
развивается эмоциональноценностное отношение к окружающему, формируются
основы нравственноэкологических позиций личности, которые проявляются во
взаимодействиях ребёнка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря
этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил
взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в
решении некоторых экологических проблем. С помощью куклы
«Радимилы»проводить занятия по экологическому воспитанию. Изучение разных
явлений в природе 11

file_name: Значение самодельной куклы в развитии ребёнка.doc

intro:
Как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным, просто и ненавязчиво рассказать ему о самом главном – о красоте и многообразии этого мира, как  интересно можно жить в нем?
Как научить ребенка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни? Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать?
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является игровая деятельность, а значит и игрушка.
Актуальность нашего исследования: использование самодельных кукол в воспитательно-образовательной  работе ДОУ играет  важную роль во всестороннем  развитии  дошкольников.
На практике возникают противоречия: с одной стороны, педагоги понимают важность использования самодельных кукол в воспитательно-образовательной работе ввиду их необычности, оригинальности, простоты  изготовления, но с другой стороны, в практике детского сада такие игрушки не нашли широкого применения.

искусство

group: Дисциплины

title: Куклотерапия


extracted_text:
Кукольный театр
Наш драматический кружок, которому уже 10 лет, занимается постановками кукольных спектаклей на
английском языке. Такая работа с детьми помогает учителю решить многие учебные и воспитательные
задачи.
Мой опыт показал, что занятия в кружке помогают повторить, активизировать языковой материал,
усвоенный на уроках. Участие в спектаклях приучает детей к четкой речи, правильно оформленной
фонетически и интонационно, а соприкосновение с искусством превращает процесс изучения иностранного
языка в кружке в яркое увлекательное занятие. Подготовка, постановка спектаклей, их музыкальное
оформление, выполнение красочных декораций – все это помогает развивать чувство прекрасного,
приобщать детей к доступному им труду, расширять их кругозор.
В состав нашего кружка входят 10 детей в возрасте 912 лет. При постановке спектакля каждый выполняет
конкретное дело: роль артистов, дублеров, художниковоформителей, режиссеров. Работу над спектаклем
начинаем с проведения общего занятия, на котором присутствуют все члены кружка. Работа проходит
следующим образом: я читаю пьесу вслух и задаю несколько вопросов для проверки понимания ее
содержания. Текст каждой инсценировки включает некоторое количество незнакомых слов, но это, как
правило, не мешает зрителям понять содержание пьески. От участников же кружка я требую полного
усвоения всей лексики, ясного понимания своего текста и реплик партнеров. Поэтому перед чтением
сценария я выписываю новые слова и выражения на доску и объясняю их значение. Таким образом
расширяется потенциальный словарь всех членов кружка.
Затем режиссер (я помогаю ему) распределяет роли в спектакле с учетом возможностей каждого ученика.
Артисту требуется верно передать характер персонажа, роль которого он будет исполнять, а также умение
манипулировать с куклами. При этом надо проявить такт, чтобы не обидеть ребенка, так как каждому
хочется исполнять главную роль. Я стараюсь убедить детей, что незначительных ролей в спектакле нет, что
каждую роль надо играть так, чтобы она запомнилась зрителям. От этого зависит общий успех спектакля.
На каждую роль я назначаю дублеров с тем, чтобы обеспечить замену неожиданно заболевшим артистам, а
так же чтобы иметь возможность показать спектакль несколько раз с разными исполнителями.
Обязанности в кружке меняются поочередно, каждый ученик может попробовать себя в той или иной роли.
При работе с артистами я уделяю большое внимание фонетической отработке материала, четкому
произношению и верной интонации. Речь каждого персонажа должна быть выразительной, эмоционально
окрашенной, достоверно передавать образ изображаемого персонажа.
Только после тщательной отработки материала даю задание выучить роль наизусть. Когда роли выучены,
провожу репетиции сначала в классе, а затем на сцене.
Художники спектакля тем временем рисуют декорации или вырезают оригинальные детали, необходимые
для украшения декораций, одевают кукол. В их обязанности входит также выпуск красочной афиши, в
которой сообщается название спектакля, состав труппы. Они также готовят пригласительные билеты для
зрителей.
Для постановки кукольных спектаклей мы используем несложный реквизит. Расскажу, как мы его готовим.
Пальчиковые куклы изготавливаются совсем просто. К головке куклы или игрушкиживотного пришивается
просторное платье с рукавами. Один палец вставляется в отверстие головы, остальные в рукава. Чтобы
зрителю не была видна рука артиста, для каждой куклы можно сшить пелеринку, которая затягивается
шнуром. Если не находится подходящей для спектакля куклы, то мы делаем ее сами: шьем, раскрашиваем. Для спектакля нужна также ширма, которая шьется из материала и закрепляется затем на деревянном
каркасе с окном. За этим окном располагаем все декорации спектакля: цветы, траву, небо, лес, речку и т.д.
Декорации должны быть простые, но яркие. Деревья, цветы, ягоды дети рисуют сами, затем их
раскрашивают и вырезают. Учитель ИЗО тоже помогает им в этом.
Чтобы привлечь детей к участию в работе над изготовлением декораций, объявляется конкурс на лучший
рисунок или поделку по предложенной сказке.
Хочется отметить, что деятельность учащихся в кружке приносит им огромную пользу: развивается
эстетический вкус, пробуждается творческая активность, воспитывается самостоятельность, они не боятся
больше говорить на английском языке, т.е. преодолевают ошибкобоязнь, проявляют заинтересованное
отношение к изучению немецкого языка. Дети познают радость и гордость за свой труд, чему в немалой
степени способствует и реакция зрительного зала, и одобрение учителей, родителей, присутствующих на
спектакле.
В процессе работы над спектаклем все члены коллектива овладевают культурой общения, умением
трудиться сообща.
Для постановки кукольных спектаклей мы используем русские, английские сказки, забавные рассказы.
Знакомый сюжет не снижает интереса зрителей, напротив, помогает им легче воспринимать иноязычную
речь.
За время работы в кружке мы поставили много детских кукольных спектаклей: “Репка”, “Колобок”, “Теремок”,
“Красная шапочка”, “Лиса и петух” и другие.
Ниже предлагаю инсценировки трех спектаклей .
Муха-Цокотуха
(Входит МухаЦокотуха. Она поправляет свои крылышки, усики, причёску.)
Муха: Oh, today is a good day. Today is my birthday. How happy I am? (видит зеркало)
A Magic Mirror! (подходит к нему и берёт в руки) Magic Mirror in my hand.
Who’s the fairest in the land?
Зеркало: You, who hold me in your hand, you are fairest in the land.
Муха: It’s nice. I want to invite my friends. (подходит к телефону и набирает номер)
Муха: Hello. It’s a fly.
Божья Коровка: Hello. It is a Ladybird.
Муха: Would you like to my birthday party?
Божья Коровка: Thank you, with pleasure. (Божья Коровка разговаривает с майским жуком)
Майский Жук: Hello.
Божья Коровка: Hello, May Bug. It is a LadyBird. Let’s go to fly’s birthday party.
Майский жук: OK, see you. Buybuy.
Кузнечик: Hello, Butterfly. (сидят со зрителями)
Бабочка: Oh, hi, Grasshopper. How are you?
Кузнечик: Fine, thanks. And you?
Бабочка: I am fine. Let’s go to fly’s birthday party.
(Теперь гости знакомятся друг с другом.) Пчела: Hello. My name is Bee.
Бабочка: Hello. I am a Butterfly.
Пчела: Nice to meet you.
Бабочка: Pleased to meet you too.
Муравей: Hello, I am Ant.
Стрекоза: And my name is DragonFly.
Муравей: How are you?
Стрекоза: Fine, thanks. And you?
Муравей: I am fine.
Кузнечик: My hobby is music. What is your hobby?
Бабочка: My hobby is dancing.
Все: My favourite sport is basketball. And what is your favourite sport, Ant?
Муравей: My favourite sport is tennis.
Муха: Dear friends, you are welcome.
Гости: My happy returns of the day, dear Fly.
Муха: Thank you.
Муравей:
You have a date to celebrate
Which comes but once a year
And so today we’d like to say
From all of us to you:
Happy birthday! Happy birthday!
Happy birthday to you!
Песня “Happy birthday to you!”
Dear Fly! We prepared some presents for you.
THE TURNIP
Characters:
The Turnip
The Dog Grandfather
The Cat
Grandmother The Mouse
Granddaughter
(Grandfather sees a big turnip.)
Grandfather: Oh, what a big turnip we have in our kitchengarden. I want to
Pull it out. (pulls the turnip.) One, two, three! It is too big for me.
Granny, come here! Help me, please!
Grandmother: All right, Grandfather. I’m coming.
Grandfather and Grandmother (pulling together): One, two, three! ...
One, two, three! (No result.)Oh ,it’s too big for us!
Grandmother: Granddaughter, Granddaughter, help us, please!
Granddaughter: All right, Granny. I’m coming.
Grandfather ,Grandmother and Granddaughter (pulling together):
One, two, three! ... One, two, three! ... One, two, three! (No result.) Oh ,it’s too big for us!
Granddaughter: Dog, Dog, help us, please!
The Dog: All right, Granddaughter. I’m coming.
Grandfather ,Grandmother, Granddaughter and the Dog (pulling together):
One, two, three! … One, two, three! … One, two, three!
(No result.)Oh ,it’s too big for us!
The Dog: Cat, Cat, help us, please!
The Cat: All right, Dog. I’m coming.
Grandfather ,Grandmother, Granddaughter, the Dog and the Cat (pulling together): One, two, three! … One, two,
three! … One, two, three! (No result. ) Oh ,it’s too big for us!
The Cat: Mouse, Mouse, come here! Help us, please!
The Mouse: All right, Cat. I’m coming.
Grandfather ,Grandmother, Granddaughter, the Dog, the Cat and the Mouse (pulling together): One, two, three!
… One, two, three! … One, two, three! (Fall down.)
The Turnip (standing up): Here I Am!
All (together):Oh! What a big turnip we have! “Three Little Pigs”
Storyteller: Once upon a time there lived three pigs.
NuffNuff: Hello. My name is NuffNuff.
Storyteller: Hello, NuffNuff.
NiffNiff: My name is NiffNiff.
NaffNaff: Good day! My name is NaffNaff.
NuffNuff: Let us go for a walk.
NiffNiff: Let us go to play.
NaffNaff: No, it is cold. Let us to build a house.
Two pigs:
No, no. We want to play.
We are happy little pigs,
Little pigs, little pigs.
We are happy little pigs,
Little pigs, lala.
NuffNuff: Oh, it is cold. I am ill. (кашляет)
NiffNiff: Yes, it is so cool. I am freezing. (дрожит)
NaffNaff: It will be winter soon, but we have no house.
NuffNuff: Where is our house?
NiffNiff: Where is our nice house?
NaffNaff: Let us build a warm house.
NuffNuff: I shall build a house of hay.
NiffNiff: I shall build a house of sticks.
NaffNaff: I shall build a house of bricks.
Storyteller: Three Little Pigs began to build their houses. Look! NuffNuff is  building a house of hay. NiffNiff is
building a house of sticks.
NaffNaff is building a house of bricks.
NuffNuff:
Oh, my house is ready.( НуфНуф поёт)
I have a little house of hay,
House of hay, house of hay.
I have a little house of hay,
House of hay, lala.
NiffNiff:
My house is ready too. (НифНиф поёт)
I have a little house of sticks,
House of sticks, house of sticks,
I have a little house of sticks,
House of sticks, lala
NaffNaff: My house is warm. (НафНаф поёт)
I have a little house of bricks,
House of bricks, house of bricks,
I have a little house of bricks,
House of bricks, lala.
Тихонько крадётся волк. Поросята прячутся в домики.
Wolf: Hello. My name is Wolf.
Storyteller: Go away, go away, Big Bad Wolf!
Волк видит домики.
Wolf: Oh, what a nice house! NuffNuff, let me in!
NuffNuff: No, no, go away, go away Big Bad Wolf!
Wolf: I shall puff and puff, and blow your house down.
Волк дует, домик падает, поросёнок убегает в домик среднего брата. Волк подбегает к этому домику.
Wolf: NiffNiff, let me in!
NiffNiff: No, no, go away, go away Big Bad Wolf!
Wolf: I shall puff and puff, and blow your house down.
Волк дует, домик падает, поросёнок убегает в домик старшего брата. Волк подбегает к этому домику.
Wolf: NaffNaff, let me in!
Three pigs: No, no, go away, go away Big Bad Wolf!
Wolf: I shall puff and puff, and blow your house down.
Волк дует, но домик не падает. НафНаф прогоняет волка. Поросята поют:
Who’s afraid of Big Bad Wolf,
Big Bad Wolf, Big Bad Wolf,
Who’s afraid of Big Bad Wolf,
Big Bad Wolf has gone.

file_name: Кукольный театр.docx

title: Кукольный театр


extracted_text:
Карточка №1 Разгадай слово
Сложение и вычитание десятичных дробей
1)   0,9+0,12=     У
2)   5 – 4,81=   О
3)   3,1 + 2,01 =   Г
4)   7,9 – 3,5 =    Н
5)   10 – 6,7 =   М
6)   4,8 +5,2 =     А
7)   5,43+0,07=    Ж
8)   9 – 0,9  =    Л
9)   0,5 +0,5 =     Д
1
5,5
3,3
0,1
9
0,1
9
8,1
1,0
2
4,4
5,1
1
3,3
10
Что вы можете рассказать об этом географическом объекте?
Карточка №2    Разгадай слово
Сложение и умножение десятичных дробей
Ь 2,2?2=          Б  1,7+1,4=        Р 1,5+2,6=         И  0,22?10=
И  0,7+2,6 =      С  0,0028?100=
Расположите результаты в порядке возрастания и замените
числа буквами
Расскажите о природных условиях этого объекта
Карточка № 3  Разгадай слово
Деление десятичных дробей
Я  4,8:16=             Т 61,8:3=        А4,5:0,5=         И 9,6:6=
 И 564,8:8=           Л   3,55:0,5=
Расположите результаты  в порядке убывания и замените
числа буквами
Что вы можете рассказать о климате этого географического
объекта
Ответы:
Карточка 1: Джомолунгма
Карточка 2: Сибирь
Карточка 3: Италия

file_name: Карточки-задания Действия с  десятичными дробями.docx

intro: Карточки задания Действия с десятичными дробями составлены таким образом, что, правилно выполняя действия, учащиеся разгадывают названия географических объектов, характеризуют их короткими рассказами. Таким образом обучающиеся расширяют свой кругозор. Выполняют работу с интересом, стараясь правильно разгадать слова. Испытывают от такой работы истинное удовольствие.Карточки-задания по математике 5 класс. Тема: Действия с десятичными дробями

title: Карточки задания Действия с деятичными дробями


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
«Маленькие трагедии» в гравюрах Фаворского.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 «Маленькие трагедии» в гравюрах Фаворского

Книжная   иллюстрация —   особый   жанр   изобразительного   искусства,
потому что художник выступает еще и как соавтор книги — его работы
не существуют   в отрыве   от литературного   произведения.
  Один
из крупнейших   русских   книжных   графиков,   Владимир   Андреевич
Фаворский   сыграл   заметную   роль   в формировании   книжной
оформительской культуры.
В искусстве   оформления   книги   важно   все:   художественное   слово,
иллюстрации и место, отведенное для каждой из них, титульный лист, первый
лист, шрифт. Существуют строгие правила — основа основ книжной графики.
К примеру, страничные иллюстрации размещаются только на левой стороне.
Эту необходимость объясняет В. А. Фаворский в своем труде «Об искусстве,
о книге,
  о пластической
цельности   и о форме»:   «Когда   мы перелистываем   книгу   с левой   и правой
страницами, мы как бы видим правую страницу, ведущую нас в глубь книги,
и левая   страница   оказывается   для   нас   несколько   неожиданной,   и мы на нее
как бы оглядываемся. Поэтому все титульные листы, спуски (т. е. начальные
страницы,   где   текст   печатается   не с самого   верха),   заставки   ставятся
  о гравюре»   в разделе   «О художественности, на правой   странице —   они   ведут   нас   в глубь   книги.   А большая   страничная
картинка  на правой  странице  будет  мешать нашему движению  в книгу,  она
увлечет,  захватит  нас  изображенным   на ней  пространством,  поведет  в свою
собственную глубину... Эти разные качества и свойства страниц делают книгу
разнообразной и сложной».
Многие   талантливые   художники   иллюстрировали   произведения
А. С. Пушкина.   Но своеобразие   иллюстраций   В. А. Фаворского   заключается
в том,   что   от его   взгляда   не смог   ускользнуть   ни один   душевный   оттенок
пушкинских   образов.   Автор   иллюстраций   глубоко   изучил   все   тонкие
движения души каждого из героев трагедий, все тайные изгибы их замыслов,
их поступки, все то, о чем поведал читателям в своих «Маленьких трагедиях»
Пушкин.
  комментарии
В. А. Фаворского в «Рассказах художникагравера».
свидетельствуют
  Об этом
собственные
«Маленькие трагедии» — это кубок, наполненный страстями, необузданными
желаниями...   В таких   вещах,   как   «Скупой   рыцарь»,   «Моцарт   и Сальери»
страсть   старается   себя   возвысить   и таким   образом   как бы   облагородить,
оправдаться   высокой   целью   и жизненными   обстоятельствами.   В «Каменном
госте»   любовная   игра   приводит   к настоящей   страсти   и даже   к настоящей
трагедии, когда дон Гуан вызывает каменного гостя. В «Пире во время чумы»
страсть сочетается со страхом смерти и с высокими чувствами, говорящими
о бессмертии... Все изображаемое мной не было продиктовано текстом, а было
сделано   для   выражения   серьезности   книги,   той   страстности   человеческих
чувств, которой она  полна.  В этих иллюстрациях  мне хотелось  изображать
не события,   которые   находятся   в книге,   а создать   то состояние,   которое
их предваряет». Художник   смело   включает   такие   говорящие   подробности   в составленный
Пушкиным   образ:   «на титульном   листе   у меня   нарисованы   ветки   лавра
и кипариса. Лавр говорит о славе, кипарис — о смерти». Фрагмент лаврового
венка   можно   рассмотреть   за фигурами   Моцарта   и Сальери   в одноименной
иллюстрации как знак неразделенной славы гения. Введенные в иллюстрации
к «Пиру во время чумы» случайный прохожий, темные тканевые навесы над
пирующими горожанами придают драматическую тональность всей трагедии.
Свечи,   шторы,   тени —   это   очевидные   знаки   таинственной   опасности,   того
характерного   состояния,   в котором   держит   читателей   автор   пушкинских
трагедий.
Как ясна, узнаваема и актуальна в графике Фаворского основная пушкинская
тема   неотвратимой   расплаты   за нанесенное   человеком   зло,   положенная
в основу   каждой   иллюстрируемой   трагедии.   И как   чудно   присоединяются
к ней и все побочные детали, и вводные элементы, постоянные намеки на эту
главную тему, служащие в своем ритмическом соотношении лишь одному —
чтобы   все   более   и более   раскрыть ее,   едва   намеченную   автором.
Изобразительное слово, запечатленное в гравюрах Фаворского, значит теперь,
пожалуй, не меньше, чем поэтическое слово великого русского поэта.
Произведения   этого   выдающегося   мастера,   в том   числе   иллюстрации имеются   в коллекции
к «Маленьким   трагедиям»   А. С. Пушкина,
  В экспозиции   шестнадцать
Дальневосточного   художественного   музея.
иллюстраций,   выполненных   в технике   ксилографии —   гравюры   на дереве,
и несколько произведений прикладного искусства, связанных с безграничным
миром   пушкинских   образов.   Всего же   в музейной   коллекции   сорок   восемь
графических   работ   Фаворского,   сорок   четыре   из которых,   включая
«пушкинские»   были   подарены   самим   автором   в 1961   году   ко дню
тридцатилетия основания Дальневосточного художественного музея.

file_name: В.А.Фаворский. Маленькие трагедии..docx

intro: «Маленькие трагедии» — это кубок, наполненный страстями, необузданными желаниями... В таких вещах, как «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери» страсть старается себя возвысить и таким образом как бы облагородить, оправдаться высокой целью и жизненными обстоятельствами. В «Каменном госте» любовная игра приводит к настоящей страсти и даже к настоящей трагедии, когда дон Гуан вызывает каменного гостя. В «Пире во время чумы» страсть сочетается со страхом смерти и с высокими чувствами, говорящими о бессмертии... Все изображаемое мной не было продиктовано текстом, а было сделано для выражения серьезности книги, той страстности человеческих чувств, которой она полна. В этих иллюстрациях мне хотелось изображать не события, которые находятся в книге, а создать то состояние, которое их предваряет».Многие талантливые художники иллюстрировали произведения А. С. Пушкина. Но своеобразие иллюстраций В. А. Фаворского заключается в том, что от его взгляда не смог ускользнуть ни один душевный оттенок пушкинских образов.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Цели:
1. активизировать познавательную деятельность учащихся по вопросам безопасности
Твоя дорога в школу
жизни;
2. развитие творчества.
Ход мероприятия.
Вы, ребята, каждый день ходите по улицам. Вам кажется, что свои улицы вы и так отлично
знаете. Чего проще, вышел и шагай себе. Но думаю, вы и сами уже не раз убедились, что
улица полна неожиданностей. Она живет по своим законам и правилам. Тот, кто не знает их
или знает, но не хочет соблюдать, попадает в разные неприятные истории.
Чтобы такого не случалось с вами, внимательно изучайте правила дорожного движения,
запоминайте секреты правильного поведения на улице.
Сейчас наши ребята покажут и расскажут, как надо или не надо поступать на улице, как
правильно и безопасно добраться до школы.
Конкурс 1: Защита названия.
Команда «Трехцветик» (6 человек).
Ах, какой я Светик,
Маленький Трехцветик.
Стою, смотрю я день и ночь,
Стараюсь, люди, вам помочь.
Красным глазом погляжу –
Люди в нетерпении,
Побыстрее все хотят
Начинать движение.
Чтобы не случалось бед,
Говорю вам строго: нет!
Подождите, потерпите,
Путь машинам уступите.
Скоро желтым погляжу
Всем «Внимание» скажу.
Глаз зеленый показался,
Знаю, ты его заждался.
Все правила
Ты соблюдал достойно?
Так, значит, будет все
Надежно и спокойно.
Команда «Указатели»
Мы указатели, друзья,
Нас игнорировать нельзя.
Вот, например, спешит народ
И видит надпись «Переход».
Шофер здесь едет осторожно.
Здесь перейти, ребята, можно.
Когда на знаке на ступеньках
Прохожий оказался,
То переход на улице закрыт.
Надо, чтоб ты
В туннель спускался.
Не злись, не нервничай напрасно,
А по туннелю перейди.
Там, значит, Не опасно.
А теперь глаза пошире –
«Берегись автомобиля!»
Этот важный указатель
У ворот висит домов.
Этот строгий указатель
Говорит без лишних слов:
Будь осторожен, загляни,
Вдруг едет чтото из ворот.
Нет машины? Значит можно
Смело проходить вперед.
Столько сил истратили
Важноуказатели.
Объяснить хотели вам:
Будьте внимательны все к нам!
Команда «Зебра»
Саша Лешу пригласил
Зеброй любоваться.
Леша очень удивлен:
Откуда ей здесь взяться?
Удивился, но пошел.
Саша зебру ту нашел.
Вот она просто и строго
Разместилась на дороге.
Словно клавиши рояля
По дороге побежали.
Вот так зебра, мы не ждали.
Зачем ее нарисовали?
Нарисована для дела,
Чтоб ходил по ней ты смело.
Даже важные машины
Перед «зеброю» стоят.
Понимают, пешеходы
Озабочены, спешат.
Вот идет, вокруг не глядя, очень важный строгий дядя.
Вот девчонки две со скрипкой
В музыкальную идут.
Вот мальчишки мяч футбольный
Тренировочный несут.
Всем нам «зебра» помогает,
И спокойно все шагают.
В безопасности народ,
Ведь на то и переход.
Конкурс 2: Домашнее задание (рассказ в картинках).
Выпал в декабре снежок.
Зайка серый, наш дружок,
Санки новые достал,
Покататься побежал.
Ему мама разрешила
Во дворе кататься. Но наш зайка непослушен,
Не смог удержаться.
Часть проезжая манит,
Ах, как здорово скользит!
Очень хочет с ветерком
Зайка прокатиться.
За машину он решил
Смело зацепиться.
Зайка весело летит,
Зиме, снегу рад он.
Только что там впереди?
Столб? Ой, ой! Не надо!
Зацепились санки, хлоп!
И упал зайчишка.
Руку, ногу он сломал,
И выросла шишка!
Лицо и лоб в зеленке,
И гипс кругом мешает.
Все дети во дворе, а он
Лежит, вздыхает.
Было весело, потеха,
А теперь вот не до смеха.
Не катайся на дороге,
Там опасно очень.
Это правило, зайчонок,
Помни днем и ночью.
Конкурс 3: Викторина.
Вопросы:
1. что означает слово «светофор»?
2. как правильно идти по тротуару?
3. как идти по дороге без тротуара?
4. как правильно идти по подземному переходу?
5. каким машинам нужно уступить дорогу даже тогда, когда для пешеходов горит
зеленый свет?
6. какой островок находится на суше?
Ответы:
1. светофор – греческое слово, порусски оно означает «несущий свет».
2. пешеходы, двигаясь по тротуарам, придерживаются его правой стороны.
3. нужно придерживаться левой стороны. Машины идут навстречу, им хорошо видно,
можно вовремя отойти в сторону.
4. подземный переход – продолжение тротуара. Надо держаться правой стороны. Идти
шагом, спокойно. Не мешать другим людям.
5. «скорая помощь», милицейская машина, пожарная машина.
6. островок безопасности.
Конкурс 4: Дорога в школу (сценка).
Ты уже проснулся?
Здравствуй!
Веточка стучит в окно,
Умывайся, одевайся,
Встало солнышко давно. Все проснулось:
Лес и поле,
Ждет тебя
Учеба в школе.
Завтрак вкусный
Не забудь,
Ну, готов ты?
Значит, в путь!
От домашнего подъезда
И до школьного порога
Ждет тебя дружок,
Поверь мне,
Интересная дорога.
Ты подходишь к тротуару…
В одиночку там и парой
Люди все бегут, спешат,
Вовремя успеть хотят.
Правой стороной ступай,
Не мешай всем, не толкай.
Вот и часть проезжая
Лентой извивается,
Для движения машин
Она предназначается.
Ехать – важничать привык
По дороге грузовик.
Где же для людей проход?
Посмотри, есть переход.
Линиями белыми
Он обозначается.
Пешеходною дорожкой
«Зебра» называется.
Дорогу хочешь перейти?
Много знаков на пути.
Знак такой есть –
«Переход»,
И к нему спешит народ.
Ну, а там
И горд, и важен
Светофор стоит на страже.
Осторожно! Красный свет
Яркий шлет тебе
Привет.
Красный?
Значит, не иди.
Там опасно, подожди.
Видишь?
Желтый показался,
Знает,
Ты уже заждался.
Желтый –
Подожди немножко,
Жди зеленую дорожку. На зеленый ты пошел…
Не успел? Не перешел?
Не расстраивайся, дружок,
Есть специальный островок.
Островок тот безопасный,
Не опасен свет там красный.
Остановись и подожди,
Вновь зеленый? Так иди.
Вот и школа наконец.
Цел? Здоров ты?
Молодец!
Выступление агитбригады.
Сценка 1.
На сцене появаляется гражданин в очках и шляпе, с большим портфелем. Он идет на
красный сигнал светофора. Ребята в форме инспекторов останавливают его.
Ребята: Остановитесь, гражданин,
             Вам дадим совет один.
Гражданин: А зачем мне ваш совет?
                     Проскочу на красный свет.
Ребята:
Пешеход, пешеход, не идите,
Свет тревожный, красный свет впереди.
Пешеход, пешеход, не спешите,
А зеленый, безопасный, подожди.
Взрослым и ребятам надо точно знать,
Что правила движенья лучше выполнять.
Говорим мы вам серьезно,
Светофор – наш друг надежный.
Сценка 2.
Мальчик Коля, волоча за собой ранец, пытается перебежать улицу наискосок перед
приближающимся автобусом.
Коля наш опять проспал.
И вчера он опоздал.
Скоро прозвенит звонок,
Спешит Коля на урок.
Все идут по переходу,
Он бежит наискосок.
Вдруг автобус зафырчал,
Засигналил – зарычал,
Резко так он тормозит,
У шофера грозный вид.
Вот инспектор уже рядом.
Посмотрел он строгим взглядом.
Николая задержал,
И вот так ему сказал.
А скажи мне, мальчик Коля,
Учишь правила ты в школе?
И добавил очень строго:
Полна опасности дорога.
Машина может тебя сбить, Если будешь так ходить.
Ребята на каникулах
Будут отдыхать,
А ты будешь в больнице
Весь в бинтах лежать.
Картина вот такая
Скажи тебе знакома?
Здесь ссадины, там шишки,
А здесь два перелома.
Сценка 3.
Ребята: ну, а там, что за ребята?
             Там веселые зайчата.
Зайчата: родители нам ролики
               Новые купили.
               О правилах движения
               Мы совсем забыли.
Ребята: для катанья не подходит
             Улица центральная.
             Есть для роликов площадка
             В парке специальная.
             Кататься так на дороге опасно,
             Несчастье можно случиться всегда.
             Так не играй на проезжей ты части,
             Не попадешь под машину никогда.
Сценка 4.
Для пешеходов свет горит зеленый,
А уступаю путь машине, не пойму.
Скажи, каким машинам уступаем?
И может, знаешь, почему?
Машине милицейской –
Зеленая дорога.
Милиция задержит хулиганов
И за проступок
Их накажет строго.
Машина красная летит,
Машина красная спешит,
Она гудит, мигает,
А почему, кто знает?
Машину сразу я узнал.
Спешит машина на пожар.
Ей дорогу уступаю,
Чтото горит, я точно знаю.
А пожарные спешат,
Людей и дом спасти спешат.
«Скорой помощью» машина
Эта называется.
Все движение машин
Ей подчиняется.
Она сигналит и летит
И чьюто жизнь
Спасти спешит.
Для тебя горит зеленый? Нет, уступи дорогу ей,
Едут там врачи в машине,
Что спасают нас, людей.
Все правила движения
С нами изучили,
Советуем их выполнять,
Чтоб все здоровы были.

file_name: Твоя дорога в школу.doc

intro: Внеклассное мероприятие "Твоя дорога в школу" разработано для учащихся 1 - 4 классов.. Представляет собой конкурс - соревнование двух / трех команд. Можно использовать в рамках занятий по правилам дорожного движения. В качестве ведущих можно пригласить учащихся 5- 7 классов.

title: Внеклассное мероприятие "Твоя дорога в школу" 1-4 классы


extracted_text:
ФИО  учителя :  Кулага Ольга Семеновна
                    ПЛАН  МАСТЕРКЛАССА
ТЕМА: Многообразие птиц
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ МАСТЕРАКЛАССА: Изучить экологические группы птиц
ОБУЧАЮЩАЯ:
экологических
 Расширить   и   углубить   знания   о   представителях
                             групп класса Птицы, их  многообразии; раскрыть  особенности
                             приспособлений птиц к условиям  обитания.
РАЗВИВАЮЩАЯ:Учить анализировать полученную информацию; развивать вооб
                                 ражение;  творческие способности; функциональную грамотность,
                                 логическое мышление, умения формулировать выводы; развивать
                                 медиа коммуникативные способности
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: Формировать научное мировоззрение; сформировать чувство
                                        ответственности  за сохранение птиц в природе; толерантность,
                                        эстетически оформлять работы
ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ:  знание экологических групп птиц
                                                          знание приспособлений к условиям обитания
                                                          умеют по внешним признакам птицы определить эколо
                                                           гическую группу
                                                          знают термины: оседлые, кочующие и перелетные птицы
                                                          умеют работать с раздаточным материалом
                                                          умеют работать в группе

ЦЕЛЕВАЯ  АУДИТОРИЯ:  7 класс
ХОД  МАСТЕР КЛАССА: 1.Вводная часть
                                                2.Вызов ( мотивация и целеполагание)
                                                3.Осмысление ( изучение нового материала)
                                                4. Проверка усвоения и закрепление нового  материала.
                                                5. Выводы, итоги
                                                6. Домашнее задание.
                                                7.Рефлексия.
МЕТОДЫ  И  ПРИЕМЫ:  «Реклама» с элементами де купажа; прием «Удивляй»,
                                             упражнение «Пазлы», упражнение «Пожелание друзьям»,
                                             метод вопросов
ОБОРУДОВАНИЕ: видеоролики « Мир птиц», аудиозапись «Голоса птиц», флипчаты,
                                   маркеры,  бумага, раздаточный материал, клей, цветная бумага, нож ницы
ДИДАКТИЧЕСКИЕ  МАТЕРИАЛЫ: 1) материалы учебника «Биология»  7  класс
                                                                 2) материалы Интернет ресурсов

Предварительная подготовка:  1) поиск, сбор материалов об экологических группах птиц
Этапы работы Содержание
этапа
1) Разминка
Деятельность учеников
Время Ресурсы
1) Разминка на сплочение группы
– Пожелание удачи соседу слева,
справа, себе, всем
 3 мин
2) Формируется единая команда
во время игры
(правила работы в группе)
«Разминка»
Фон пение
птиц
Магниты с
числами
1) Рассматривают рисунок
удивительной птицы, определяют
характерные особенности,
определяющие экологические
группы птиц
 4 мин
рисунок
2) Формирование
групп ( магниты
с числами)
3 группы
учащихся
1.Прием
«Удивляй»
1.Вводная часть
Цель: настроить
учащихся на
работу в группе
МО:
репродуктивный
2.Вызов:
Мотивация и
целеполагание
активизировать
знания
учащихся по
теме «Птицы»
проверить
знание основных
признаков
представителей
класса Птицы
3.Осмысление
(изучение
нового матери
ала)
1. Стратегия
«Реклама» с
элементами де
купаж
1) Учащиеся работают с текстом
8 мин
учебника, определяют
характерные признаки
экологических групп
птиц, работают с
готовым постером,
оформляют как рекламу
методом де купаж
Учебники,
готовый
постер,
раздаточный
материал
3х 3
(9)мин
3 мин
Постер
Учебник,
ламинированн ый лист
2) Защита выполненной работы
    Взаимооценивание
3) Формулирование понятий
птицы: оседлые, перелетные,
кочевые
2. Защита работы
3. Метод
«Терминокарта»
1. Работа с
флипчатами
(интерактивная
доска)
4.Проверка
усвоения  и
закрепление
нового
материала
1) используя флипчат :
определить экологическую
группу птиц
  Оценивание по количеству
определенных птиц
 6 мин
Интерактивна
я доска
2. Стратегия
«Пазлы»
2) В конверте предложены пазлы,
собрать птицу, определить
экологическую группу
4 мин
Конверты с
пазлами
5 мин
Конверт с
задачами
3. Метод
вопросов
( наводящие  или
Сократовские)
Развитие
функциональной
грамотности
3) Решают две задачи,
направленные  на
формулирование выводов о
значении птиц в природе
Скворчата   очень   прожорливы.
Чтобы   прокормить   малышей,
родители трудятся по 17 часов в
сутки, скармливая птенцам более
300   гр   вредных   насекомых.
Рассчитайте, сколько насекомых
уничтожит   колония   скворцов  из
25 пар в период выкармливания
птенцов   –   17   дней.   (127,5   кг
насекомых)
Пара   ласточек   в   период
выкармливания   прилетает   к гнезду до 400 раз в день, принося
за   один   раз   0,5   гр   насекомых.
Период   выкармливания   длится
20   дней.   Сколько   килограммов
насекомых уничтожают в период
выкармливания
три   пары
ласточек. (12 кг)
5. Домашнее
задание
Задание на дом –
выучить
параграфы 51
7.Рефлексия
подвести итоги
работы
1. Итоги
оценивание
работы группы
2. Рефлексия
«Нравится не
нравится»
Запись домашнего задания
1 мин
1. учащиеся подсчитывают баллы
и оценивают работу группы
2мин
2) Делают записи на крыле птицы
и приклеивают птицу  на глобус
Дневники
учащихся,
учебник
Глобус, фото
птиц
Использованная литера: 1)  К.Кайым, Р.Сатимбеков ,  «Биология» 7 класс Атамура  2012 г.
                                              2)  К.Кайым, Р.Сатимбеков ,  «Биология» 7 класс Атамура  2007 г.
                                              3) А.Бейсенова, Ж.Шилдебаев «Экология»  9 класс «Мектеп»2005 г.
                                              4) Г.Жумагазина, Ж.Левина « Текущий контроль знания по биологии»
                                                    (67 классы) Издательский Дом  «Таймас»  2006 г.
                                              5) Винсон Браун « Настольная Книга любителя природы»
                                                   Ленинград Гидрометеоиздат  1985 г.
                                              6) З.У.Имжарова « Разминка как условие успешного учения» Алматы 2013 г.
                                              7) А.К.Мынбаева, З.М.Садвакасова « Исткусство преподавания»
                                                   Алматы 2013 г.
                                               8) А.К.Мынбаева, З.М.Садвакасова « Инновационные методы обучения»
                                                    Алматы 2013.
                                               9) Интернет ресурсы
РЕФЛЕКСИЯ: Урок начался с психологического настроя учащихся с выходом на тему урока ( звучало
пение птиц), учащиеся легко  пришли к выводу, что урок будет посвящен птицам, но что именно будем
изучать учащиеся определили после демонстрации рисунка « Удивительная птица». Ученики с первой же минуты определили, что птица не соответствует действительности, у нее признаки  разных экологических
групп – голова хищной птицы, туловище курицы, конечности водоплавающей птицы, это определило
круг вопросов, которые необходимо изучить на уроке. В первую очередь познакомиться с признаками
птиц, связанные с местом обитания. Предложенная учащимся стратегия реклама с де купажем вызвала
интерес, но одна группа не справилась с заданием ( очевидно, что учащиеся не работают в группах на
уроке). Защита прошла хорошо, ребята правильно отметили признаки, характерные экологическим
группам птиц. Работа с флипчатами  вызвала огромный  интерес у учащихся – все группы справились с
заданиями. Сложность вызвала работа с терминами, учащиеся не умеют формулировать термины и в
следствии того, что я не работаю в данном классе, применила стратегию ламинированный лист, а не
работу в тетрадях. Решение задач для учащихся оказалось тоже сложным, две группы не решили задачи,
хотя задачи уровень 4го класса. Рефлексия была направлена на решение воспитательных задач привитие
любви к птицам, охране птиц. Учащиеся отметили, что урок очень понравился, урок был познавательным,
интересным, узнали много нового.
Барьером на уроке оказался модуль ОдО, недостаточно оказалось критериев для оценки знаний
учащихся.

file_name: птицы урок.docx

intro: краткосрочный план урока биологии  в 7 классе на тему "Класс птицы", цель урока изучить экологические группы птиц , дать им характеристику в связи со средой обитания, раскрыть значение отдельных видов птиц в природе и жизни человека. Урок основан на самостоятельном изучении материала учащимисякраткосрочный план урока биологии 7 класс на тему " Класс птицы"

title: план урока по биологии в 7 классе на тему "Класс птицы"


extracted_text:
День здоровья   (сценарий)
В спортивный зал входят дети. В центре  стоит пирамида.
Ведущий: Все собрались?
                    Все здоровы?
                    Бегать прыгать вы готовы?
                    Ну, тогда подтянись,
                    Не зевай и не ленись,
                    На разминку становись!
Дети выполняют не сложные хорошо знакомые упражнения под музыку.
       1.              Ребята 5 группы читают стихи.
Спорт любите с малых лет –
Будете здоровы!
Всем известно, всем понятно,
Что здоровым быть приятно.
Только надо знать, как здоровым стать!
В мире нет рецепта лучше –
Будь со спортом неразлучен.
Проживёшь сто лет – вот и весь секрет!
Приучай себя к порядку –
Делай каждый день зарядку,
Смейся веселей,
Будешь здоровей.
Спорт ребята, очень нужен!
Мы со спортом крепко дружим!
Спорт – помощник, спорт – здоровье,
Спорт – игра, физкульт – УРА!
Ведущий: Внимание! А теперь наш СЮРПРИЗ! (жест в сторону пирамидки)
               Смастерили пирамидку –
               Раз, два, три, четыре, пять.
               В неё спрятаны секреты,
               Вам их надо разгадать…
               На каждом колечке – картинказагадка,
               Скорее найдите к загадке отгадку.
Ведущий: Сейчас мы с вами начнём разбирать пирамидку. Тот, кто снимет
колечко, должен показать картинку и сказать, какая игра или вид спорта на
ней, изображены.
Кто хочет   снять верхушку пирамиды? Пусть считалочка нам поможет
выбрать первого:
Раз, два, три, четыре, пять –
Вот кто будет начинать! 2.    (на обратной стороне колечка нарисованы несколько стилизованных
человечков, в различных позах)
Ведущий: Конечно это игра «Придумай фигуру по заданию» («Море
волнуется…»), фигуры будем придумывать разные. Слушайте внимательно
мои подсказки. Шагом (бегом, подскоками, танцевальным шагом ) Марш!
Фигура  стоя (сидя, лёжа…)! Замри! А сейчас самое интересное задание
фигуры вдвоём! Делимся на пары… Замечательно!.....
Следующую фигуру будет выбирать  тот, кого выберет считалочка.
3.    (на обратной стороне колечка – бег)
Проводится  ЭСТАФЕТА «Кто быстрее»
     4. (на  обратной стороне колечка – «Репка»)
Ведущий: Что молчите? Не знаете такой игры? Так давайте придумаем! Все
знают эту сказку ? Будем ходить, и бегать врассыпную. А когда я скажу
«РЕПКА»  надо встать друг за другом, как в сказке…….. Нас много у каждой
группы своя  РЕПКА, вот мы и посмотрим,  кто быстрее её выдернет, кто
быстрее построится.
( можно использовать детали костюмов – будет интереснее и сложнее)
5.     Стихи читают  дети  10 и  6  групп. (все повторяют за ними движения)
                                Кто спит в постели сладко?
                                Давно пора вставать!
                                Спешите на зарядку,
                                Мы вас не будем ждать!
                                Распахнуто окошко,
                                Нам холод нипочём
                                Походим мы немножко
                                И сон с себя стряхнём!
                                Но чтоб совсем проснуться,
                                Нам нужно потянуться!
                                Начинай! Не спеши!
                                Носом ты ровней дыши!
                                Взрослые такой народ,
                                На занятость спешат сослаться.
                                А дети их – наоборот:
                                Хотят спортом заниматься.
                                Чтоб ногам работу дать, Будем дружно приседать.
                                Взял    …..     обруч свой,
                                Его он держит за спиной.
Ведущий:  Всё, что делает    ….
                     Повторить попробуй тоже
                     Раз, два, три, четыре, пять,
                     Повторить спеши опять.
.6.     (на  обратной стороне колечка – вопросительный знак)
Загадки.
7.     (на  обратной стороне колечка   РАК)
 Угадайте, кто это
  Про меня говорят
 Будто прячусь я назад
 Не назад, а вперёд,
 Только задом напрерёд.
Эстафета «Раки – забияки»
  До конуса участники передвигаются спиной на  высоких четвереньках,
обратно – бегом.
8.     (на  обратной стороне колечка    футбол)
Заканчиваем состязания!
Последнее соревнование
Для тех кто любит футбол:
Воздушным шаром забей гол!
 Эстафета «Футбол».
    Головой довести шар до ворот и забить гол.

file_name: День здоровья.docx

intro: У каждого инструктора физического воспитания в дошкольном учреждении есть в расписании занятий такая строка: ДОСУГИ и РАЗВЛЕЧЕНИЯ. Которые мы должны проводить  один раз в неделю в каждой группе. И я хочу предложить в помощь, а может быть, как обмен опытом сценарий досуга для старшего возраста. Провожу его уже не один раз, всегда проходит с неизменным успехом.

title: Сценарий спортивного развлечения "День здоровья"


extracted_text:
Урок обществознания. 6 класс
Тема: Общение
Подготовила:
Учитель обществознания
                                                                       МКОУ СОШ с. Матвинур

Беляева Т.Ю.
2017 г. Технологическая карта урока.
Предмет
Обществознание
Класс  6
Программа по обществознанию 6 класс под редакцией Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой,
издательство «Просвещение»
Цель урока: создать условия для понимания учащимися роли общения в жизни людей.
Задачи: планируемые образовательные результаты
Метапредметные
приобретение
учащимися знаний и
навыков культурного
общения.
Личностные
 получение учащимися опыта работы в
группах, навыков самоанализа своей
деятельности, ориентации в межличностных
отношениях
Предметные
 сформировать у
учащихся
представление о
средствах общения и его
формах;
 раскрыть роль
общения в жизни
человека;
УУД
Познавательные
 находить информацию
в различных
источниках;
 владеть смысловым
чтением, анализировать,
делать выводы
Регулятивные
 планировать и ставить
цели деятельности в
группе;
 оценивать степень
достижения результатов
Личностные
 аргументированно
оценивать свое и
чужое поведение;
 воспитывать у
учащихся
уважительное
отношение к
позиции другого
человека, культуре
речи.
Коммуникативные
 понимать позицию
другого;
 излагать свое мнение,
уметь его
корректировать;
 организовать работу в
группе;
 добиваться
поставленных целей
  умение слушать и
слышать своих
одноклассников,
 умение вступать в
диалог и участвовать в
коллективном
обсуждении,
 умение точно
выражать свои мысли
Тип занятия: комбинированный урок
Вид занятия: урокисследование (сочетание теоретических и практических самостоятельных
работ)
Формы и методы обучения: самостоятельная работа с текстом, мозговой штурм,
кодирование информации, игра, эвристическая беседа, опрос, письменная форма рефлексии
— телеграмма.
Основные термины и понятия: общение, вербальные средства общения, невербальные
средства общения,  барьеры общения
Вид используемых средств ИКТ, аппаратное обеспечение: мультимедийная презентация
Power Point
Образовательные интернетресурсы:
 http://ipk74.ru/
 http://nsportal.ru/  www HYPERLINK "http://www.zavuch.ru/".zavuch.ru
 proshcolu.ru
Этапы урока
Организационная структура урока
Формы и методы
1 Организационный этап
Проверка домашнего
задания
Подготовка учащихся к работе на уроке.
Самостоятельная работа с текстом
стихотворения.(Приложение 1)
2 Этап актуализации
опорных знаний.
Подготовка учащихся к
активному и
сознательному
усвоению нового
материала. Вхождение в
тему урока.
3 Целеполагание
4 Этап открытия нового
знания.  Организация и
самоорганизация
учащихся в ходе
дальнейшего усвоения
материала. Первичная
проверка знания
5 Практическое
изучение нового
материала с
использованием
различных
информационных
источников. Первичное
закрепление.
6 Этап проверки
понимания учащимися
нового материала.
7 Этап закрепления
нового материала.
Проверка и коррекция
полученных
результатов.
8 Этап инструктажа по
выполнению домашнего
задания
9 Подведение итогов
урока.
Работа с сюжетом о «Маугли», беседа учителя,
мозговой штурм, создание проблемной ситуации
Постановка проблемы
Объяснение учителя, упражнение ассоциации,
групповая работа с текстом. Кодирование
информации — создание кластера,   работа с
различными информационными источниками
( иллюстрации, текст, кластер)
Работа с цветком творчества. Анализ данных
диаграммы.
Тест.
Закрепление у учащихся знаний и УУД,
необходимых для самостоятельной работы по
новому материалу.
Сообщение учащимся домашнего задания.
Разъяснение методики его выполнения,
требований к результатам
Рефлексия (завершение фразы)
Время
3
7
1
10
10
5
2
2
7 Название
Цель этапа
этапа
1 Организац
ионный
этап.
Мотивация к
учебной
деятельности
Проверка
домашнего
задания.
2 Актуализа
ция
опорных
знаний
 Готовность и
осознание
потребности к
построению
нового способа
действия
3 Целеполаг
ание
Сформулирова
ть тему  урока.
Поставить
цель урока.
Ход урока
Деятельность
учителя
Приветствует учеников.
Здравствуйте, ребята. Перед
началом нашего занятия проверим
готовность к уроку.
Работа со словом ТРУД
Работа с текстом стихотворения,
где пропущены слова (слайд №1)
(Приложение 1)
   Попытаемся разобрать и
проанализировать ситуацию.
(слайд№2)
 В 1925 году в Индии нашли
мальчика лет 13, который около 8
лет прожил в волчьей стае. По
уровню умственного развития ему
было девять месяцев. Прожив
четыре года среди людей, он
выучил несколько простых слов и
команд.
Вопрос: Как вы думаете, был ли у
мальчика шанс в конечном итоге
научится всему тому, что умеет
человек, и стать полноправным
членом общества?
Вывод после ответов учеников:
Мы видим, что отсутствие
общения отрицательно влияет на
формирование личности. Основы
личности закладываются в раннем
возрасте в процессе общения
  Знакомит учащихся с
высказыванием А.СентЭкзюпери
«Единственная роскошь в мире –
это роскошь человеческого
общения» (слайд № 3) и
побуждает учеников высказывать
собственное мнение.
( Слайд 4)
Итак, ребята, как вы думаете,
Деятельность
ученика
 Ребята поднимают:
Тетради
Ручки
Учебники
Дневники
Возникновение у ребенка
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность
 Отвечают на вопросы
учителя.

  Формулируют проблему:
Можно ли стать человеком
без общения?
Высказывают свое понимание
мысли А.СентЭкзюпери. какая сегодня будет тема урока?
(слайд № 5 тема урока
«Общение»)
Формулируют тему урока:
«Общение»
Учитель вновь активизирует
мыследеятельность детей.
Предлагает ученикам
сформулировать цель урока.
4 Открытие
нового
знания
Развивать
умение
учащихся
работать с
понятиями
из словарей ,
учебной
литературы,
совершенствов
ать навыки
работы в
группах,
умение
отвечать на
поставленные
вопросы
 Итак, переходим к рассмотрению
понятия «общение».
Предлагает учащимся подобрать
ассоциации к слову общение.
Обобщает все сказанное ученикам:
Все ваши ассоциации можно
систематизировать в следующее:
обмен информацией;
взаимопонимание;
взаимодействие.
Задает вопрос учащимся:
Достаточно ли наших знаний, чтоб
сформулировать, что такое
общение?
Из каких источников мы ещё
можем узнать, что такое общение?
Раздает по группам  задания
разного уровня сложности
(Приложение 2)
Напоминает ученикам правила
работы в группе.   Контролирует
выполнение работы. После
дополнения кластера делает
вывод:
 Общение – взаимодействие
между людьми, в процессе
которого происходит обмен
информацией, деятельностью
и результатами
деятельности. (Слайд № 7)
.
Формулируют цель урока.

Цель: Понять, что такое
Общение и какова его роль в
жизни людей. (Слайд 6)
 Задачи урока:
1.Понятие общения
2.Цели общения
2.Средства общения
3. Барьеры общения
4.Правила общения
 Называют свои ассоциации
к понятию «общение».

Отвечают на вопрос учителя.
Можем посмотреть в
словарях.
В группах знакомятся с
определениями понятия
«общение», анализируют и
подбирают дополнения к
составленному кластеру.
Записывают определение
понятия «общения» в тетрадь.
Ученики работают с Итак,  мы узнали, что такое
общение, но для чего люди
общаются,  каковы цели
общения?
Следующий вопрос: Что
происходит в ходе общения?
Что происходит в результате
общения?
Каким образом происходит
общение? Давайте рассмотрим
средства общения
 Какая бывает речь?
Показываю листок с фразой,
проговариваю эту фразу устно.
(вслух и про себя)
«Словом можно убить, словом
можно спасти, словом можно
войска за собой повести».
Прошу сказать друг другу добрые
слова, подбодрить, вселить
уверенность.
учебником, стр. 68
Называют главную цель
общения:
Общение ради самого
общения
совместная деятельность,
обучение новому,
установление
взаимопонимания,
создание схемы ответа.
Называют средства общения:
Речевое (вербальное,
словесное) Записывают в
тетрадь.
Ребята по цепочке говорят
друг другу добрые слова.
Физкультм
инутка
(Приложение 3)
Спрашиваю, что ещё мы делали
кроме спортивных упражнений?
Ребята отвечают, что мы
общались.
С помощью движений, жестов.
неречевое (невербальное,
мимика, жесты, интонация,
голос,
взгляд, поза, движения).
Ребята работают у доски и
переносят записанное в
тетрадь.
Поцепочке произносят слова.
Выбирают задание и пытаются
выполнить.
С помощью чего?
Как называется такое общение?
Результатом этой работы должен
стать кластер: Средства общения
Чтобы лучше понять как
сочетаются средства общения
поработаем с цветком творчества
Попробуйте, используя
интонацию, мимику, жесты
произнести фразу, которая укрыта
под лепестком.
Под голубыми лепестками -
простая;
Под жёлтыми - сложнее
Под розовыми -  сложная
Подводит учащихся к  выводу, о
Полученную
информацию
применить на
практике
5 Практичес
кое
изучение
нового
материала.
Первичное
закреплен
ие том,  что в общении важно
учитывать словесную информацию
и невербальную.

Посмотрите на диаграмму (Слайд
№), здесь показано какой объем
информации мы получаем
благодаря различным средствам
общения.
К какому выводу можно прийти?
Психологи считают, что чтение
невербальных сигналов является
важнейшим условием
эффективного общения. На самом
деле, слова, которым мы придаем
такое большое значение,
раскрывают лишь 7% смысла, 38%
значения несут звуки и интонации
и 55 %  позы и жесты.
Контроль полученных знаний в
форме тестовой работы из 5
заданий.
Затем ребята меняются работами
и по шаблону проверяют ответы.
Вопрос:
Кто поставил оценку 5?
Телеграмма
Расшифруйте слово «общение»,
каждую букву слова используйте
для того, чтобы дать
характеристику понятия
«общение»
 «Попробуйте
не наступать, а уступать.
 Не захватить, а отдать.
 Не кулак показать, а руку
протянуть.
 Не спрятать, а поделиться.
Не орать, а выслушать.
Не разорвать, а склеить».
М.М.Рощина.
(слайд) Предлагаю по группам
(рядам)составить и записать
правила общения с родителями, с
Анализируют данные
диаграммы.
Делают выводы.
Ученики решают тест.
Меняются работами,
проверяют по шаблону,
выставляют оценки.
 Осмысливают полученную
информацию
Выполняют упражнение
«телеграмма»
объединение, близость,
щедрость,
единение, необходимость,
искренность, единство.
Записывают задание в дневник
6 Этап

проверки
понимания
учащимис
я   нового
материала.
Обобщить
полученные
знания.
7 Обобщени
е
коррекция
полученны
х
результато
в
8 Домашнее
задание
Закрепить
знания,
полученные на уроке, знать
правила
общения с
разными
людьми.
9 Рефлексия Соотнесение
цели урока и
результата
ровесниками, со взрослыми
Итак, мы с вами в начале урока
поставили цель выяснить, что
такое общение и какова его роль  в
жизни людей?
 Далее учитель предлагает
учащимся продолжить мысль…
(слайд  )

Выставление оценок за урок.
Выражение благодарности за
плодотворное общение. (слайд)
Анализируют свою
деятельность
по достижению цели.
Самая главная цель нашего
общения
состояла в том, чтобы…..
В ходе общения
происходил…..
Результатом нашего общения
можно
считать….
Приложения
Приложение 1
Бывают ______ большие,                 1) выбираем
И ______ тоже бывают.
Есть очень известная группа          2) малые
_______ её называют.
Мы сами порой ________               3) влияние
Ведь все же свободные люди:
С какой по пути нам группой,         4) уважения
В какой в скором времени будем.
Но, чтоб ________ в группе             5) семьёй
Смогли мы добиться прочно,
Есть групповые ______,                    6) группы
Их выполнять надо точно.
И что ещё очень важно:                     7) нормы
_______ группа имеет.
Так сделай же правильный выбор,
Чтоб жить, ни о чём не жалея.
Приложение 2
Философский словарь: «Общение – процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных
субъектов (классов, групп, личностей), в котором происходит обмен деятельностью,
информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также результатами
деятельности.»
Психологический словарь – «Общение – сложный, многоплановый процесс установления
и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной
деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии
взаимодействия, восприятия и понимания партнера по общению.»
Толковый словарь В. Даля – «Общаться» означает быть заодно, с кемлибо знаться, дружиться, делиться сообща, давать комулибо долю участия.»
Приложение 3
Начинаем мы общаться, дружно вместе разминаться,
Быстро за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся!
Всех приветствуем руками, тут же хлопаем глазами,
Несогласие выражаем, плечиками пожимаем!
Вправо, влево повернулись и на место все вернулись!
 Список литературы.
Философский словарь М. «Просвещение» 1998г.
Психологический словарь М. «Просвещение» 2000г.
Тренинги с подростками. Волгоград. 2008г.




file_name: разработка урока.doc