extracted_text:
Внеклассное мероприятие по истории. Новогодний аукцион
Цели и задачи:
 Познавательная: расширить кругозор учащихся/
 Развивающие: – развивать коммуникативные возможности учащихся в процессе подготовки к
внеклассным мероприятиям по предмету; развивать у учащихся познавательный интерес к
предмету, сообразительность, любознательность, логическое мышление, укреплять память
учащихся; развивать творческую фантазию, смекалку; вовлечь учащихся в активную
практическую деятельность; развивать навыки грамотного ответа, умения доказывать свою
точку зрения/
 Воспитательные: воспитание сознательной дисциплины и норм поведения; воспитание духа
соревнования; формирование интереса и любви к истории; формирование навыков общения,
умения работать в незнакомом коллективе; формирование дружеских отношений, умения
работать командой.
Оборудование: слайдпрезентация (PowerPoint), компьютер, медиапроектор.
Подготовка и проведение: Накануне игры формируются команды из состава учащихся 8–11х
классов, находят и знакомятся с предложенной литературой, ведущие игры под руководством
учителя создают слайдпрезентацию, готовят вопросы; приглашаются члены счетной комиссии.
Правила проведения игры: В игре участвуют три команды по 5 учащихся, которые, пользуясь
приведенной ниже таблицей, выбирают тему вопроса и его стоимость. Право ответа принадлежит
команде, первой поднявшей табличку со своим названием. Если ответ верен, на счет команды
поступает количество баллов, соответствующее стоимости вопроса, и команда получает право выбора
следующего вопроса. Если дан неправильный ответ – та же сумма со счета команды «снимается» и
право ответить на этот вопрос переходит к следующей команде.
Особые вопросы: «КОТ В МЕШКЕ». Вопрос нужно передать какойлибо другой команде.
ВОПРОСАУКЦИОН. Стоимость вопроса может быть увеличена в пределах всей суммы баллов,
которой на данный момент располагает команда. Соперники могут «выкупить» право ответа на этот
вопрос, поставив на кон большее количество баллов. Право ответа на этот вопрос принадлежит
только выигравшей торги команде. Если одна из команд идет вабанк, т.е. ставит на кон всю
имеющуюся на их счету сумму баллов, другие участники могут перекупить вопрос только своим ва
банком, если сумма баллов у них больше. В этом случае при неправильном ответе на счету команды
остается о баллов, если же она отвечает на него верно – сумма баллов удваивается. После оглашения
вопроса участникам игры предоставляется одна минута на размышление.
I раунд – «Не совсем исторический...»
10 20 30 40 50
Верю, не верю...
10 20 30 40 50
Новогодние песни
У нас Дед Мороз, а у вас... 10 20 30 40 50
Новогодние сказки
10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
Елки, елки...
20. ...в жаркой Австралии на Рождество тоже устанавливают елки? (Да, искусственные.)
30. ...в Испании 1 января день подарков? (Нет, 6 января.)
40. ...у голландского Деда Мороза головной убор – колпак? (Нет, красный кокошник с золотым
крестом.)
50. ...на главной площади Узбекистана новогодние представления и розыгрыши проводятся на
русском языке? (Да.)
Новогодние песни 10. Самая известная в России новогодняя песня? («В лесу родилась елочка».)
20. Кто поет эту песню? (Валерия.)
30. Продолжите строки песни «И уносят меня, и уносят меня...»? («...в холодную снежную даль, // Три белых коня, ах, три белых коня, // Декабрь, Январь и Февраль...»)
40. Какой овощ русские крестьяне называли «чертово яблоко»? (Картофель.)
50. Кто автор песенки «В лесу родилась елочка»....? (Р.А. Кудашева.)
У нас Дед Мороз, а у вас... 10. Деда Мороза в США и Канаде зовут? (СантаКлаус.)
20. Вопросаукцион. Как зовут деда Мороза в Италии (Бабо Натале.)
30. Как зовут деда Мороза на Кипре? (Василий.)
40. Деда Мороза в Финляндии зовут? (В Финляндии новогоднего деда зовут Йоулупкки.)
50. Как зовут Дедов Морозов во Франции? (ПэрНоэль, что означает Отец Рождество. Второго
зовут Шаланд.)
Новогодние сказки 10. Как звали мальчика с ледяным сердцем? (Кай.)
20. Герой какой сказки сражался с Мышиным королем как раз накануне Нового года? («Щелкунчик».)
30. В какой русской сказке Мороз наградил падчерицу и наказал родную дочь? (Морозко.)
40. В сказке К.Д. Ушинского проказничала старуха. Как ее звали? (Зима.)
50. В сказке Даля есть старик, у которого было 12 птиц. Что это за старик? («Старик – годовик».)
Елки, елки... 10. Музыкальным деревом» называют...? (Ель.)
20. Какое дерево украшают на Новый год во Вьетнаме? (Персиковое.)
30. Кот в мешке. В 1638 году на елочных и сосновых ветках появились позолоченные и посеребренные
игрушки. Какие? (Картофель.)
40. Из какой страны пошел обычай украшать елку игрушками? (Великобритания.)
50. Первое упоминание о новогодней елке относится к 1600 году. В какой стране это было? (Во
Франции.)
(Музыкальная пауза.)
II раунд – «Исторический...»
20 40 60 80 100
Месяцы, недели...
20 40 60 80 100
И пришел Петр...
Самые древние...
20 40 60 80 100
Советский Новый год 20 40 60 80 100
Месяцы, недели... 20. Почему месяц январь так называется? (Он был посвящен древними
римлянами Янусу, богу мира.)
40. Почему древние славяне называли месяц январь «сечень»? (В январе наступал период вырубки
леса.)
60. Справедливо ли предположение, что слово «неделя» восходит к глаголу «не делать»? (Да.
Неделей в Древней Руси называли воскресенье, то есть свободный от работы день, день отдыха.)
80. Какой из древних народов праздновал Новый год 1 января? (Римляне.)
100. В календаре последний месяц уходящего года – декабрь. Его название происходит от греческого
слова «дека», что означает «десять». Однако в календаре он идет двенадцатым по счету. Как можно
объяснить такое несоответствие? (Эта традиция восходит к календарю древних римлян, по
которому (еще до Юлия Цезаря) началом года считали 1 марта. По этой системе отсчета
декабрь был десятым месяцем года.)
И пришел Петр.... 20. Как по указу Петра Первого предлагалось украшать дома к Новому году?
(«Украшения от древ и ветвей сосновых, еловых и можжевеловых».)
40. Какой год наступил после 31 декабря 7208 года? (7 января 1700 г.)
60. Почему 31 декабря во времена Петра I в народе называли «щедрый вечер» и Васильев вечер?
(«Щедрым» новогодний вечер называли потому, что накрывался богатый стол, за которым
угощали всех, кто приходил с пожеланием щедрого года. Этот же день отмечали как день
памяти Святого Василия.)
80. В допетровской Руси традиционным новогодним угощением праздничного застолья были яблоки.
Почему? (До календарной реформы Петра I Новый год отмечали 1 сентября – в то время, когда собирали яблоки.)
100. Найдите ошибку в тексте: «Затем Царь, явившись в Успенский собор в сопровождении своего
сына Алексея и жены царицы Екатерины, сам поздравлял народ с Новым годом. Но уже следующий
Новый год Петр хочет праздновать поновому. Отменив летосчисление от дня сотворения мира, он
“лучшего ради согласия с народами европейскими в контрактах и трактатах” устанавливает отсчет
времени по Рождеству Христову. А заодно, и все по той же причине, переносит празднование Нового
года с сентября на январь». (Царицей на тот момент была Евдокия Лопухина.)
Календари 20. Только в 46 году до н.э. этот римский император перенес начало года на 1 января.
(Юлий Цезарь.)
40. Кто был инициатором второй реформы календаря? (Папа Григорий XIII.)
60. Вопросаукцион. Какое изменение в определение високосных годов внес григорианский
календарь? (Из календаря изымались високосные года, являющиеся последними годами столетий:
1600, 1700, 1800 и т.д.)
80. При каком русском царе на Руси начали отмечать Новый год 1 сентября? (Иван III Великий.)
100. В 312 году сам. Константин I ввел счисление, согласно которому год начинался 23 сентября –
датой рождения... Кого? (Первого римского императора Октавиана Августа.)
Самые древние... 20. Как вы думаете, какой из праздников самый древний? (Разумеется, Новый
год.)
40. Что собой символизирует Новый год? (Обновление, смена природных циклов.)
60. В Месопотамии в третьем тысячелетии до новой эры Новый год встречали в период....? (Весеннего
равноденствия (марте – апреле)).
80. У древних египтян Новый год также символизировал сотворение нового мира. Когда его
отмечали? (В период разлива Нила, воды которого смывали все старое, а принесенный ими ил
служил основой для будущего урожая и процветания.)
100. В Израиле в Новый год этот бог побеждал силы хаоса (исторических врагов Израиля) и
становился королем мира, в результате чего происходило обновление мироздания. (Яхве.)
Советский Новый год... 20. Россия, хотя с 1700 года она и встречала новый год 1 января, но все же
на 11 суток позднее других европейских государств. Почему? (Не перешла на григорианский стиль.)
40. Когда был принят декрет о введении в Российской Республике западноевропейского календаря?
(24 января 1918 года.)
60. Кот в мешке «В целях... Совет Народных Комиссаров постановляет ввести по истечении января
месяца сего года в гражданский обиход новый календарь». Так в каких целях? (Установление в
России одинакового почти со всеми культурными народами исчисления времени.)
80. Какой символ ненавистной церкви всетаки оставили большевики на новогодней елке?
(Рождественская звезда.)
100. Какие изменения в календарь ввели большевики? (Первый день после 31 января сего года
считать не 1 февраля, а 14 февраля.)
(Музыкальная пауза.)
III раунд – «Вовсе исторический...»
Новогодняя литература 30 60 90 120 160
30 60 90 120 160
Знаменитые Быки
Знаменитые Свиньи
30 60 90 120 160
30 60 90 120 160
Знаменитые Тигры
Всякая всячина
30 60 90 120 160
Новогодняя литература... 30. Какой русский писатель придумал Снегурочку? (А.Н. Островский.)
60. Кто автор пьесы «Двенадцать месяцев»? (С.Я. Маршак.)
90. Кто был изобретателем и пользователем календаря, который сам автор описывает следующим
образом: «Календарь я устроил так: обтесал топором большое дерево и вбил его в песок на берегу... С тех пор я каждый день делал на своем столбе зарубку в виде короткой черточки. Через шесть
черточек я делал одну длиннее – это означало воскресенье; зарубки же, обозначающие первое число
месяца, я делал еще длиннее. Таким образом я вел мой календарь, отмечая дни, недели, месяцы и
годы»? (Робинзон Крузо.)
120. Из какого литературного произведения эти слова: «Двенадцать ударило! // Кончился год, // И
новый успел народиться!» (Н.А. Некрасов. Русские женщины.)
160. Назовите русского писателя, автора произведения «Новый год». (И.А. Бунин.)
Знаменитые Быки... 30. Назовите выдающегося русского полководца, которому принадлежат слова:
«С потерей Москвы не потеряна Россия». (М.И. Кутузов.)
60. Кот в мешке. Первая в мире женщинакосмонавт, кандидат технических наук, полковник, Героя
Советского Союза. (В.В. Терешкова.)
90. Трижды Герой Советского Союза, маршал авиации, летчик, сбивший в годы Великой
Отечественной войны 59 вражеских самолетов. (А.И. Покрышкин.)
120. Как звали «Железную леди», премьерминистра Англии. (Маргарет Тэтчер.)
160. Великая балерина, Народная артистка СССР. Она поставила балеты «Анна Каренина», «Чайка»,
«Дама с собачкой», в которых исполнила главные партии. (М.М. Плисецкая.)
Знаменитые Свиньи... 30. Американский киноактер, политический деятель. Неоднократный чемпион
мира по культуризму. Снимался в фильмах: «Терминатор», «Детсадовский полицейский»,
«Терминатор2», «Судный день» и др. (Арнольд Шварценеггер.)
60. Основатель Монгольской империи, полководец, организатор завоевательных походов против
народов Азии и Восточной Европы, которые сопровождались опустошениями, гибелью целых народов
и стран. (Чингисхан.)
90. Американский писатель, ставший символом «потерянного поколения». Лауреат Нобелевской
премии. Мировую известность ему принесли романы «Прощай, оружие!», «По ком звонит колокол»,
повестьпритча «Старик и море». (Эрнест Хемингуэй.)
120. Русский путешественник, исследователь Центральной Азии, описавший ее природу. Собрал
ценные коллекции растений и животных; впервые описал дикого верблюда, дикую лошадь (названную
его именем) и другие виды позвоночных. (И.М. Пржевальский.)
160. Российский естествоиспытатель, мыслитель и общественный деятель. Основатель геохимии,
биогеохимии, радиогеологии, гидрогеологии и др. Его идеи сыграли выдающуюся роль в становлении
современной научной картины мира. Ему принадлежит философская идея о преобразовании
биосферы в ноосферу – сферу человеческого разума. (В.И. Вернадский.)
Знаменитые Тигры... 30. Великий князь, полководец, «Имя России». (Александр Невский.)
60. Вопросаукцион. Царь, первый период правления которого знаменуется реформами Избранной
Рады, а второй борьбой с ненавистным ему боярством? (Иван Грозный.)
90. Основоположник социальноэкономической теории, основанной на имущественном и правовом
равенстве, автор знаменитого «Капитала»? (Карл Маркс.)
120. Лидер якобинцев, казненный термидорианцами? (М.Робеспьер.)
160. Лидер организации «Свободная Франция», генерал, президент Франции? (Шарль де Голль.)
Всякая всячина... 30. Назовите художественный фильм, в котором дебютировал режиссер Э.Рязанов
и актриса Л.Гурченко. («Карнавальная ночь».)
60. Каков предположительный возраст Деда Мороза? (7000 лет.)
90. Часы на Спасской башне? (Куранты.)
120. Плодовое дерево, которое в старину встряхивали в новогоднюю ночь, чтобы летом получить
хороший урожай? (Яблоня.)
160. В какой стране появились первые новогодние открытки? (Франция.)
(Музыкальная пауза.)
В конце игры команды отвечают на последний, решающий вопрос со свободной ставкой, которая
может составлять от одного балла до суммы баллов, находящихся на счету каждой из команд.
Представители команд делают ставку «вслепую».
Финал Темы финала (участники игры выбирают одну из тем методом исключения):
1 Маленькой елочке...
2 Коньки
3 Свечи
4 Про волшебника...
5 Куда мы без литературы...
Маленькой елочке... В каком городе России в 1852 году впервые была зажжена уличная новогодняя
елка? (Петербург.)
Коньки... Вы знаете, что первые коньки из кости были найдены при раскопках стоянки древнего
человека бронзового века. Когда они появились ан Руси? Их первоначальное название. (В России
Петр I собственноручно выточил первые металлические коньки в 1697 году, тогда их называли
скороходами. Коньки назвали коньками, когда их стали украшать фигурками коней.)
Свечи... «И повелел царь украшать дома еловыми и можжевеловыми ветками», как делали наши
предки с незапамятных времен. А когда же стали украшать само дерево, без которого не обходится
новогодний праздник? Версий множество. Существует мнение, что впервые это произошло в Эльзасе в
XVI веке. По преданию, основатель лютеранства Мартин Лютер, возвращаясь домой под Рождество
1513 года, был настолько поражен красотой звездного неба, что... В общем, ему показалось, будто
звезды висят на ветвях деревьев. Так и стали украшать елки. Каждое елочное украшение имеет свой
смысл. Яблоки (а теперь шары) – символ искушения Адама, пряники тяжкий хлеб прародителя, орехи
– преодоление тягот жизни, цепи – наша связь с Богом, золотая канитель – дождь благополучия. А что
символизируют свечи? (Праведный путь к Богу.)
Про волшебника... Самый приятный момент праздника – получение подарков. Их обычно прячут под
елкой. Или кладут в носочки – как за границей. Этот обычай связан с именем одного святого, который
жил на самом деле. Правда, давно – в III в. н. э. в Малой Азии. Он очень любил детей и помогал
бедным семьям, в которых ребятишек обычно малмала меньше. Святой бросал им в дымоход
кошельки с золотом. По преданию, однажды кошелек попал в носок малыша, который мама повесила
у камина для просушки. У нас тоже любят этого святого, считают волшебником. Только за границей
его зовут СантаКлаус, а у нас добавляют к его имени слово – «Чудотворец». (Николай.)
Куда мы без литературы... Так уж повелось, что на Святочные дни – от Рождества до Крещения –
нужно загадывать о будущем, ворожить. Помните картину К. Брюллова, на которой взволнованная
девушка, затаив дыхание, вглядывается в темное зеркало, освещенное свечой? Кто ей покажется,
какой суженыйряженый? А ведь на эту картину художника вдохновила одна известная баллада
поэтаромантика, наставника Пушкина.
В конце игры подводится итог и определяется победившая команда.

file_name: Внеклассное мероприятие по истории. новогодний аукцион..doc

intro:
Внеклассное мероприятие по истории. Новогодний аукцион

Цели и задачи:
•	Познавательная: расширить кругозор учащихся/
•	Развивающие: – развивать коммуникативные возможности учащихся в процессе подготовки к внеклассным мероприятиям по предмету; развивать у учащихся познавательный интерес к предмету, сообразительность, любознательность, логическое мышление, укреплять память учащихся; развивать творческую фантазию, смекалку; вовлечь учащихся в активную практическую деятельность; развивать навыки грамотного ответа, умения доказывать свою точку зрения/
•	Воспитательные: воспитание сознательной дисциплины и норм поведения; воспитание духа соревнования; формирование интереса и любви к истории; формирование навыков общения, умения работать в незнакомом коллективе; формирование дружеских отношений, умения работать командой.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Средняя общеобразовательная школа с. Баженово
Муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
ПЕТЕРБУРГСКИЙ  СОЛОВЕЙ –
ЛЮДМИЛА СЕНЧИНА Андреева Марина Сергеевна
  «Петербургским   соловьём»,
         В последнее время один за другим уходят из этого мира самые талантливые и
лучшие артисты нашей страны. 25 января 2018 года не стало самой красивой певицы
России, чей волшебный голос радовал нас на протяжении многих лет. Ее называли
«Серебряным   голосом   России»,
  «Золушкой
отечественной эстрады», благодаря исполненной ею песне, которая принесла певице
популярность.  О биографии Людмилы  Петровны Сенчиной, ее творчестве  пойдет
речь в нашей статье.
  Предмет   исследования:   жизнь   и   творчество   Людмилы   Петровны   Сенчиной
Цель работы:  рассмотреть   жизненный   и     творческий   путь     российской   певицы,
актрисы,   заслуженной   артистки   Сенчиной   Людмилы   Петровны.   Расширить
представление  о ее творчестве.
               Актуальность:   проведя анкетирование среди учащихся нашей школы, мы
обнаружили, что   с творчеством Аллы Пугачевой   знакомы 59% учеников , Софии
Ротару    23%, Людмилы   Сенчиной      всего 10%, а Людмилы   Гурченко и того
меньше        8%.   Поэтому   мы   решили   рассмотреть   жизненный   и     творческий   путь
Людмилы Сенчиной
                 Метод   исследования:   анкетирование,   анализ,   работа   с   информацией.
Практическая   значимость    работы   заключается   в   том,   что   материалы   и
результаты   нашего   исследования   могут   быть   использованы   при   изучении   ее
творчества
музыки.
Детство
Людмила   Петровна   Сенчина   родилась   13   декабря   1950   году,     на   Украине,   в
маленьком   селе   Кудрявцы   Николавеской   области.   В   семье   Сенчиных   было   двое
детей:   Людмила   и   ее   старший   брат   Владимир,   который   скончался   в   1982   году
(причина смерти – сердечный приступ).   Родители принадлежали к интеллигенции:
папа   работал сначала  в  сфере культуры, а потом  стал  начальником  ДК. Мама  –
молдаванка по национальности – работала учительницей. Семья была музыкальной,
мама обладала прекрасным голосом.   Сколько Люда себя помнит, вокруг звучали
песни, что характерно для малороссийской земли. Девочка, незаметно для себя, тоже
научилась петь, вероятно, вокальный талант достался ей от матери.     Фамилия отца
Сенчин   была   молдавская,   поэтому   не   склонялась.   В   паспорте   у   Людмилы   так   и
написано: Людмила Петровна Сенчин. Но позже она добавила все же окончание «а» к
прежней фамилии.  Также вышла путаница с годом рождения певицы: в паспорте
указана дата рождения – 1948 год. Людмила объясняла это тем, что отец намерено
указал такой год, чтобы дочь раньше смогла получать пенсию. Вскоре отцу семейства
литературы,
на

уроках
  МХК, Сенчиных предложили работу в Кривом Роге, поэтому вся семья перебралась в этот
город.   Люде   было   на   тот   момент   десять   лет.   Там   девочка   активно   занялась
художественной самодеятельностью, выступала на сцене.  В детстве Люда смотрела в
клубе модный в то время музыкальный французский фильм «Шербургские зонтики».
В   главной   роли   в   нем   снималась   звезда   кинематографа   Катрин   Денёв,   которая
исполняла песни Мишеля Леграна. Люда пленилась этой прекрасной музыкой, но она
и представить себе не могла, что впоследствии будет петь вместе с этим известным
композитором.
Папа, дедушка и бабушка по папе – молдавские цыгане, а мама – украинка. Поэтому
Людмила   сочетала   в   себе   огромную   энергетику,   предприимчивость,   смекалку,
выносливость,   темперамент   и   бесшабашность.   Может   быть,   поэтому   песни   о
нежности и любви в ее исполнении звучали поособому, ведь цыгане –
лиричный и романтичный народ.
Украинские женщины поют всегда, и в радости, и в горе, поэтому Люда с песней
выросла. И тогда появилась мечта петь на сцене. По репродуктору девушка
услышала, что в Ленинграде проходит набор в театральное училище при
консерватории имени РимскогоКорсакова.
  Начало творческого пути
          Окончив десятилетку, Людмила  поехала в Ленинград поступать на факультет
музыкальной   комедии.   Мама   не   хотела,   чтобы   дочь   шла   в   артистки.   Но   мудрая
женщина   отговаривать   не   стала,   а  повезла   поступать   в  августе,  когда   набор   уже
закончился. Остановились у родственников на другом конце города. Мама будущей
артистки побаивалась трамваев, поэтому побрели пешком и добрались до училища к
вечеру. И тут, совсем как в фильме о Фросе Бурлаковой, столкнулись на выходе с
заведующей   вокальным   отделением   Марией   Павловной   Сошкиной,
концертмейстером и педагогом по вокалу Родой Львовной Зарецкой. Они решили ее
послушать,   Людмила   исполнила   Шубертовскую   «Серенаду»   («Песнь   моя   летит   с
мольбою…») и своим чудесным голосом покорила преподавателей.  Они сразу же
предложили ей учиться, а вступительные экзамены сдать после начала учебного года.
   На втором курсе обучения редактор музыкальных программ Ленинградского радио
Мария   Владимировна   Емельянова   предложила   Анатолию   Семеновичу   Бадхену,
дирижеру и художественному руководителю Ленинградского концертного оркестра,
присмотреться   к   юной   певице.   Буквально   с   первой   репетиции   Людмила   стала
неизменной солисткой этого оркестра. Не прерывая учебы, пела во всех концертах и
творческих вечерах известнейших ленинградских композиторов.
После   окончания   музыкального   училища   Людмила   была   приглашена   в
Ленинградский государственный театр музыкальной комедии, где сыграла и спела
ведущие   партии,   продолжая   выступать   с   оркестром   Анатолия   Бадхена   на
крупнейших концертах. Людмиле   приходилось   исполнять   песни   мэтров,   исключенных   ими   из   своих
репертуаров,     но   заслуженный   успех   всетаки   пришел.   После  песни  «Чудокони»
Людмилу заметили. Однако настоящий успех пришел к Сенчиной вместе с песней
«Золушка». Она стала визитной карточкой певицы на всю жизнь. «Золушку» она петь
ни в какую не хотела, потому что была юной и стремилась петь серьезные песни про
большую   любовь.   Анатолий   Бадхен   (наставник   и   дирижер   оркестра,   в   котором
Людмила работала) буквально изпод палки заставил ее спеть. Сказал: «Людочка, ты
исполнишь  эту  песню,  и  вся  твоя  жизнь  изменится».  Так  и случилось.  Наверное,
секрет этой песни в том, что она каждой девушке дает надежду на хрустальный
башмачок,   а   каждому   юноше   –   на   встречу   со   своей   принцессой.   Сама   Людмила
Сенчина рассказывала: «Просто эта песня   стала популярной в моем исполнении,
хотя до меня ее тоже исполняли. Но прежде чем меня уговорили ее спеть, года два
прошло! Я была юной девушкой и хотела петь взрослые песни о любви. А «Золушка»
какаято   кукольная.  «Хоть   поверьте,   хоть   проверьте,  волчок,   башмачок…» —   ну
детский сад. Авторы, написавшие ее, понимали, что это шлягер. И Анатолий Бадхен,
дирижер   оркестра,   где   я была   солисткой,   тоже   знал   это.   Анатолий   Семенович
пытался мне ее подсунуть: «Ддеточка, ппосмотри, это ттвое». Он пробовал меня
уговорить,   заставить,   но   добился   одного:   меня   стало   передергивать   от слова
«золушка». Я заявляла: «У меня уже аллергия от ваших хрустальных башмачков!»
Только Бадхен успокоился, как позвонили из «Останкино» из редакции «Голубого
огонька»:   «Знаете,   есть   такая   песня   «Золушка»,   мы   бы   хотели,   чтобы   вы   ее
исполнили в нашей программе…» Думаю: «Еще бы не знать, каждый день оборону
держу». Но всетаки «Голубой огонек» — это почетно. Решила: ладно уж, спою вашу
дурацкую   «Золушку»,   только   отстаньте!   Вышла,   чистенько   спела…   и там   просто
потолок рухнул!!! Бомба взорвалась!!! Все аплодировали как сумасшедшие, меня
несколько   раз   вызывали   на бис.   Я даже   не   проснулась   знаменитой —   приехала
на концерт подающей надежды певицей, а уехала звездой. Но будь я режиссером того
«Голубого огонька», лучше дала бы спеть «Золушку» Тае Калинченко. Она такая
нежная, маленькая, угловатая, шея слегка в плечики втянута… Я нарядила бы Таю
в передничек, дала в руки метелку, и песня подругому бы зазвучала — вышла бы
действительно   история   про   волшебный   сон   робкой   Золушки,   которую   обижают
мачеха и сестры. Ято была больше похожа на принцессу, а не на девочку, которая
мечтает о балах, перебирая крупу».
Утонченный, необычновысокий и чистый голос Сенчиной прекрасно проявлялся в
этой песне. К тому же певица обладала удивительной красотой: светлые пышные
волосы,   большие   глаза,   очаровательная   улыбка   –   все   это   было   по   достоинству
оценено зрителями.
Вскоре Сенчина обрела множество поклонников и стала любимой певицей  не только
советских слушателей, но и зарубежных:    в 1975 году ее ждала громкая победа на «хрустальный»
песенном международном конкурсе в Братиславе, затем Гранпри в Сопоте.   В 80е
годы   песни   «Золушка»,   «Лесной   олень»,   «По   камушкам»,   «Любовь   и   разлука»,
«Полевые   цветы»,   «Аист   на   крыше»,   «День   рождения»,   «Шербурские   зонтики»,
«Белый   танец», «Шутка»  и   другие     звучали   из   каждого   второго   окна   дома.    На
концерты к Сенчиной приходили тысячи поклонников.   Все признали, что на эстраде
взошла новая звезда. Она исполняла многие песни, каждая из которых приносила ей
все больше популярности. Ее песни знала наизусть вся страна. В 1979 году Сенчина
стала   Заслуженной   артисткой   России.   Её   называли   «петербургским   соловьём»   за
голос.
необычный,
Сенчина и кино
          Людмила Сенчина в качестве киноактрисы  снялась в нескольких фильмах. Ее
дебют в кино состоялся в 1970 году в фильме «Волшебная сила», где она сыграла
учительницу   английского   языка.   По   сюжету   ей   пришлось   вести   свой   класс   в
кинотеатр на фильм о неуловимых мстителях, во время просмотра которого дети
устроили настоящую перестрелку. Забавный сюжет принес Сенчиной популярность
как   актрисе.   Затем   было   участие   в   фильмах:   «Шельменкоденщик»   и   «После
ярмарки».   Это   колоритные   малороссийские   комедии,   в   которых   актриса   смогла
проявить свое отличное чувство юмора и актерский талант. Большую популярность
Сенчина   заслужила   после   выхода       фильмов   «Волшебная   сила   искусства»   и
«Вооружен и очень опасен».
Основу репертуара Людмилы Сенчиной составляли песни советских композиторов. В
конце   1970х   —   начале   1980х   годов   она   неоднократно   становилась   лауреатом
телевизионного фестиваля «Песня года».
В 1986 году вместе с известным саксофонистом Владимиром Пресняковым, группой
Стаса Намина и певцом Джоном Денвером участвовала в советскоамериканском
музыкальном спектакле «Дитя мира».
В Ленинградском театре музыкальной комедии Людмила Сенчина служила с
1970 по 1975 годы и играла в спектаклях:
 1970  —   «Фиалка   Монмартра»,  оперетта  в   трёх   действиях  Имре   Кальмана
(постановка — Юлий Хмельницкий; премьера состоялась  5 июля 1958 года) —
Виолетта, парижская цветочница[18].
 1971 — «Дочь океана», романтическая оперетта в трёх действиях Вениамина
Баснера (постановка — Михаил Дотлибов; премьера — 28 апреля 1971 года)  1971 — «РозМари», оперетта в трёх действиях американских композиторов
Рудольфа Фримля и Герберта Стотхарта (постановка — А. Тарасова; премьера
— 19 июня 1971 года) — РозМари (RoseMarie La Flamme)
 1971   —   «Ночной   незнакомец»,   оперетта   в   двух   действиях  Владимира
Дмитриева (постановка — Михаил Дотлибов; премьера — 3 ноября 1971 года)
— Таня
 1972  —  «Как   сделать   карьеру»,  мюзикл  в   трёх   действиях   Франка   Лёссера
(постановка —  Владимир Воробьёв; премьера — 31 декабря 1972 года) —
Розмери
До 2000 годов Людмила редко появлялась на гастролях. Сказывалась разруха в
 стране, кризис, финансовое неблагополучие населения. Но в 2002 году о Людмиле
Сенчиной снова услышали. Она стала Народной артисткой Российской Федерации. В
2008   году   она   становится   участницей   телепроекта   «Суперстар   2008.   Команда
мечты». А в 2013 она появляется в проекте «Универсальный  артист» на Первом
канале.
Заключение
В последние годы Людмилу Сенчину редко можно было увидеть по телевизору
или   услышать   по   радио,   она   меньше   занималась   концертной   деятельностью,   но
музыку   не   оставила:   участвовала   в   творческих   вечерах   известных   композиторов,
ездила на фестивали и конкурсы.                                                                             Почти
40   лет   на   эстраде   удается   выдержать   не   многим,   тем   более   пройти   этот   путь
достойно, не расплескав себя и сохранив удивительную чистоту голоса. Она всегда
была   и   останется   очаровательнейшей   женщиной   с   морем   обаяния,   оптимизма,
жизнелюбия   и   неподдельной   женственности!  Есть   артисты,   мода   на   которых   не
пройдет никогда. В сердцах слушателей они будут вне зависимости от тенденций
музыкального рынка, потому что их песни давно заняли верхние строчки хитпарада
народной   любви.   Именно   к   таким   артистам   относится   и   ленинградская   певица
Людмила   Сенчина.   Замечательная,   талантливая   певица   с   необыкновенным,
хрустальным голосом, лекарство для души.
Любимая   многими   певица   и   актриса     довольно     продолжительное   время
боролась с недугом, но  он, к сожалению, оказался сильней. 25 января 2018    года
Людмилы    Сенчиной     не   стало. Согласно  последнему желанию артистки её тело
было     погребено   на   Смоленском   кладбище, которое   располагается   в   Санкт
Петербурге.
За долгие годы труда Людмила Сенчина была награждена многими наградами: 1973 — лауреат IV Всесоюзного конкурса артистов эстрады.
1974  —   приз   «Золотая   лира»   на   Международном   конкурсе   эстрадной   песни
«Братиславская лира» в Братиславе (Чехословакия)
1975 — приз фоторепортёров на XV Международном фестивале песни в Сопоте
(Польская Народная Республика)
1979 — почётное звание «Заслуженная артистка РСФСР» — за заслуги в области
советского музыкального искусства
2002 — почётное звание «Народная артистка Российской Федерации»  —
за большие заслуги в области искусства
2003 — почётное звание «Заслуженная артистка Украины» — за весомый личный
вклад в развитие сотрудничества между Украиной и Российской Федерацией в
социальноэкономической и гуманитарной сферах
2006  — почётный диплом  Законодательного собрания СанктПетербурга  —  за
выдающийся   вклад   в   культурное   развитие   СанктПетербурга,   высокий
профессионализм и многолетнюю творческую деятельность
2015 — почётный знак «За заслуги перед СанктПетербургом
 »

Мы   рассмотрели   творчество   заслуженной   артистки,   певицы   Сенчиной
Людмилы,  расширили   представление   о   ее   творчестве,   смогли   понять,   почему
Людмилу Сенчину называют «петербургским соловьем».
Литература
1. Фёдор Раззаков. «Как любят кумиры: звёздные романы. Нежность». — М.: «Эксмо», 2010. —
1030 с. — ISBN 9785699389254.                                                                                2.
Официальный сайт Людмилы Сенчиной. // ludmilasenchina.ru                                                 3.
Биография Людмилы Сенчиной. // ludmilasenchina.ru

file_name: Сенчина - петербургский соловей.docx

intro:
25 января 2018 года  умерла заслуженная артистка СССР - Людмила Петровна  Сенчина.
 Ее называли  «Серебряным голосом России», «Петербургским соловьём», «Золушкой отечественной эстрады», благодаря хрустальному звучанию ее неповторимого голоса. О биографии Людмилы Петровны Сенчиной, ее творчестве пойдет речь в нашей работе.Исследовательская работа "ПЕТЕРБУРГСКИЙ  СОЛОВЕЙ – ЛЮДМИЛА СЕНЧИНА"

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по истории "Звездный час" по теме "Древняя Русь"
Цели:. Научить работать с картой, ориентироваться в пространстве, знать термины
и понятия, знать названия древнерусских городов и названия военноплеменных союзов восточных
славян, знать хронологию.
2. В ходе мероприятия содействовать развитию логического и абстрактного мышления,
наблюдательности, памяти.
3. Воспитать чувство ответственности, самостоятельность, внимательность, целеустремленность,
чувство взаимопомощи, бережное отношение к рабочей минуте, обязательность соблюдения правил,
уважительное отношение к сверстникам и преподавателям.
Оборудование: мультимедийная приставка и экран; мультимедийная презентация; звездочки;
таблички с вариантами ответов; маркеры, бумага; оценочные листы; цветной скотч; бейджики; атласы.
Кабинет, в котором планируется проводить игру, необходимо оформить звездочками, воздушными
шариками, на полу обозначить три уровня.
Правила игры
В игре принимают участие 12 детей, которые объединяются в пары. Один из игроков является
основным, второй осуществляет поддержку. За правильный ответ обоих игроков пара получает
звезду. Если второй игрок ошибается, то основной игрок переходит в следующий уровень тура без
звезды. В том случае, если основной игрок не дает правильного ответа, а второй игрок отвечает
правильно, основной игрок остается на прежнем месте. В одном туре предусмотрено 4 вопроса. Если
по итогам четырех вопросов возникает спорная ситуация, то участникам предлагается пятый вопрос.
В одном туре игроки проходят путь, состоящий из трех уровней. По итогам каждого тура одна из пар
выбывает. В финале остается две пары.
Ход игры
1. Организационный момент. Проверка наличия учащихся, их готовность к мероприятию.
2. Постановка цели. Постановка цели, ознакомление учащихся с правилами игры, инструктаж.
3. Закрепление и обобщение материала. Учащиеся отвечают на вопросы, поднимая карточки с
правильным вариантом ответа.
Тур I
1. Назовите славянские племена, проживавшие в центре ВосточноЕвропейской равнины в VIII веке
н.э.
А. Чудь, меря;
Б. Поляне, древляне;
В. Корсь, жмудь;
Г. Черемисы, мурома.
(Правильный ответ: Б. Поляне, древляне)
2. Какой город был племенным центром древлян?
А. Искоростень;
Б. Изборск;
В. Полоцк;
Г. Туров.
(Правильный ответ: А. Искоростень)
3. Как называлось государство в Среднем Поволжье в X – XIII вв.?
А. Византийская империя;
Б. Золотая Орда;
В. Волжская Булгария;
Г. Албания.
(Правильный ответ: В. Волжская Булгария)
4. Какой путь называют «из варяг в греки»?
А. Водный торговый путь, соединявший Европу и Америку;
Б. Путь варягов для завоевательных походов в Азию; В. Водный торговый путь с севера на юг Руси.
Г. Путь через Германию и Дунай в Черное море.
(Правильный ответ: В. Водный торговый путь с севера на юг Руси)
5. Кто из князей объединил в 882 году под своей властью Киев и Новгород?
А. Олег;
Б. Аскольд;
В. Игорь;
Г. Дир.
(Правильный ответ: А. Олег)
По итогам тура та пара, которая набрала меньшее количество звезд и прошла меньший путь,
выбывает.
Преподаватель подводит итоги тура.
Тур II
1. Какой народ проживал к востоку и юговостоку от южных славян?
А. Жемайты;
Б. Ливы;
В. Латы;
Г. Авары.
(Правильный ответ: Г. Авары)
2. Удельные княжества – это…
А. Территория восточных славян в IX в.;
Б. Владения монголотатарских ханов на Руси;
В. Собственность обедневших бояр;
Г. Независимые княжества периода раздробленности.
(Правильный ответ: Г. Независимые княжества периода раздробленности)
3. Где начинается торговый путь «из варяг в греки»?
А. В Балтийском заливе;
Б. В Финском заливе;
В. В Ботническом заливе;
Г. В Гибралтарском проливе.
(Правильный ответ: Б. В Финском заливе)
4. Какой город древние славяне называли «Царьград»?
А. Париж;
Б. Константинополь;
В. Византия;
Г. Рим.
(Правильный ответ: Б. Константинополь)
5. Какой город основал Святослав Игоревич?
А. Любеч;
Б. Переяславль;
В. ПереяславецнаДунае;
Г. Ростов Великий.
(Правильный ответ: А. Любеч)
Одна из пар выбывает.
Преподаватель подводит итоги тура.
Тур III
1. Какой племенной союз в VIII – XI вв. занимал территорию от озера Ладога до Чудского озера,
вокруг озера Ильмень и по течению реки Волхов?
А. Словене;
Б. Северяне;
В. Кривичи;
Г. Поляне
(Правильный ответ: А. Словене) 2. Древняя Русь постоянно подвергалась нападениям соседейкочевников. Во второй половине XII в.
это были…
А. Гунны;
Б. Мадьяры;
В. Татаромонголы;
Г. Половцы.
(Правильный ответ: Г. Половцы)
3. Назовите центр Древнерусского государства.
А. Москва;
Б. Смоленск;
В. Галич;
Г. Киев.
(Правильный ответ: Г. Киев)
4. В каком городе принял крещение князь Владимир?
А. Новгород;
Б. Константинополь;
В. Корсунь;
Г. Киев.
(Правильный ответ: В. Корсунь)
5. Назовите город, где в результате археологических раскопок были найдены остатки многочисленных
древних построек, деревянные мосты и берестяные грамоты.
А. Владимир;
Б. Великий Новгород;
В. Нижний Новгород;
Г. Львов.
(Правильный ответ: Б. Великий Новгород)
Одна из пар выбывает.
Преподаватель подводит итоги тура.
Тур IV
1. Как назывался восточнославянский племенной союз, живший в верхнем и среднем течении реки
Оки?
А. Меря;
Б. Мещера;
В. Кривичи;
Г. Вятичи.
(Правильный ответ: Г. Вятичи)
2. Какая из вспомогательных исторических дисциплин изучает историю происхождения
географических названий?
А. Ономастика;
Б. Генеалогия;
В. Топонимика;
Г. Нумизматика.
(Правильный ответ: В. Топонимика)
3. Какая река входила в систему «путь из варяг в греки»?
А. Днепр;
Б. Дон;
В. Волга;
Г. Северная Двина.
(Правильный ответ: А. Днепр)
4. Какую территорию называли Червоной Русью?
А. Территорию Смоленского княжества;
Б. Территорию Тмутараканского княжества; В. Территорию Галицкого княжества;
Г. Территорию Киевского княжества.
(Правильный ответ: В. Территорию Галицкого княжества)
5. Какой город был основан князем Юрием Долгоруким в Суздальской земле?
А. ВладимирнаКлязьме;
Б. Суздаль;
В. ЮрьевПольский;
Г. ПереяславльЗалесский.
(Правильный ответ: Г. ПереяславльЗалесский)
Одна из пар выбывает, в финал выходит две пары участников.
Преподаватель подводит итоги тура, определяет финалистов.
Тур V
Задание. Назовите наибольшее количество рек и озер, находившихся на территории Киевской Руси.
Учащиеся, работая с картой, выписывают все реки и озера, которое находились на территории
Киевской Руси. По истечении времени участники по очереди называют географические названия,
победителем считается та пара игроков, которая назовет больше рек и озер.
Преподаватель дает участникам три минуты на выполнение задания. Учащиеся по очереди называют
реки и озера, когда возникают затруднения, им помогают вторые участники игры. Выигрывает та пара,
которая назовет большее количество рек и озер.
Преподаватель подводит итоги тура.
4. Подведение итогов. Преподаватель подводит итоги игры, объявляет победителей, благодарит всех
участников.

file_name: Внеклассное мероприятие по истории.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по истории "Звездный час" по теме "Древняя Русь"

Цели:. Научить работать с картой, ориентироваться в пространстве, знать термины и понятия, знать названия древнерусских городов и названия военно-племенных союзов восточных славян, знать хронологию.
2. В ходе мероприятия содействовать развитию логического и абстрактного мышления, наблюдательности, памяти.
3. Воспитать чувство ответственности, самостоятельность, внимательность, целеустремленность, чувство взаимопомощи, бережное отношение к рабочей минуте, обязательность соблюдения правил, уважительное отношение к сверстникам и преподавателям.


extracted_text:
Проверочный тест по чтению. 3 класс.
                                      Вариант 1.
Ф И ученика ___________________________________ класс ______________
Выбери правильные ответы и отметь их знаком « + ».
1. Что не относится к устному народному творчеству?
 загадки;
 рассказы;
 сказки.
2. Прочитай:
Жили были два братца, два братца – кулик да журавль. Накосили
они стожок сенца, поставили среди польца. Не сказать ли сказку опять
с конца?
Вы сейчас прочитали:
 басню;
 докучную сказку;
 рассказ.
3. «Закончи пословицу».
    Найди начало и окончание пословицы. Соедини их стрелками.
Труд человека кормит, а                        добра не делает никому.
 Учись доброму,                                      лень портит.
Худо тому, кто                                          худое на ум не пойдёт.
4. Укажи полное имя поэта Михалкова:
 Фёдор Иванович;
 Сергей Владимирович;
 Иван Саввич.
5. Л. Н. Толстой родился:
 в Лондоне;
 в Калуге;
 в Ясной Поляне.
6. «Сказку о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»
написал:  Ганс Христиан Андерсен;
 Михаил Михайлович Пришвин;
 Александр Сергеевич Пушкин.
7. Произведение И. А. Крылова «Зеркало и Обезьяна»  это …
 сказка;
 стихотворение;
 басня.
8. Найдите стихотворение, которое не принадлежит М. Ю.
Лермонтову:
 «На севере диком стоит одиноко…»;
 «В театре»;
 «Утёс».
9. Небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором
высмеиваются пороки и недостатки людей – это …
 басня;
 стихотворение;
 песня.
10. В какой басне Крылова была такая мораль?
«Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него дело, только мука».
 «Щука и Кот»;
 «Ворона и Лисица»;
 «Лебедь, Щука и Рак».
11. Прочитайте отрывок из произведения:
«Мимо бревно суковатое плыло,
Сидя, и стоя, и лёжа пластом,
Зайцев с десяток спасалось на нём…»
Из какого произведения этот отрывок?
 М. М. Пришвин «Моя Родина»;
 Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»;
 Н. А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…».
12. «Листопадничек» в сказке И. С. Соколова – Микитова    это…
 бобрёнок;
 зайчиха;  зайчонок.
             Проверочный тест по чтению. 3 класс.
                                   Вариант 2.
Ф И ученика ___________________________________ класс ______________
Выбери правильные ответы и отметь их знаком « + ».
1. Народное творчество ещё называют:
 фольклор;
 искусство;
 художество.
2. Прочитай:
На опушке в избушке
Живут старушки – болтушки.
У каждой старушки лукошко.
В каждом лукошке кошка.
Кошки в лукошках
Шьют старушкам сапожки.
Вы сейчас прочитали:
 басню;
 частушку;
 скороговорку.
3. «Закончи пословицу».
     Найди начало и окончание пословицы. Соедини их стрелками.
     Раз соврал – навек                                    гуляй смело.
     Человек от лени болеет, а                       лгуном стал.
     Кончил дело –                                          от труда здоровеет.
4. Укажи полное имя поэта Маршака:
 Афанасий Афанасьевич;  Самуил Яковлевич;
 Иван Захарович.
5. А. С. Пушкин родился:
 в Калуге;
 в Москве;
 в Париже.
6. Рассказы «Акула»  и «Прыжок» написал:
 Лев Николаевич Толстой;
 Александр Сергеевич Пушкин;
 Александр Александрович Блок.
7. Произведение И. А. Крылова «Мартышка и Очки»  это …
 стихотворение;
 сказка;
 басня.
8. Найдите стихотворение, которое не принадлежит М. Ю.
Лермонтову:
 «Горные вершины»;
 «Разлука»;
 «Утёс».
9. Небольшое произведение, повествующее об одном или нескольких
событиях в жизни человека  это …
 сказка;
 рассказ;
 басня.
10. В какой басне Крылова  была такая мораль?
«Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок».
 «Щука и Кот»;
 «Ворона и Лисица»;
 «Ларчик».
11. Прочитайте отрывок из произведения:
«Я заехала к вам посмотреть, как вы живёте, … Я пробуду у вас до
весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила…»
             Из какого произведения этот отрывок?  М. Горький «Случай с Евсейкой»;
 В. М. Гаршин «Лягушка  путешественница»;
 Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий хвост».
12. Обезьянка Яшка – герой какого произведения?
 К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»;
 И. С. Соколов – Микитов «Листопадничек»;
 Б. С. Житков «Про обезьянку».

file_name: Проверочный тест по чтению.doc

intro: Тест по литературному чтению. 3 класс. Два варианта.  Объясни свой выбор. Данный тест предназначен и разрабатывался для учащихся третьего класса. Он применим как для работы на уроке литературного чтения, так и во время организации работы во внеурочной и внеклассной деятельности по чтению. Данная работа  направлена на повторение, закрепление и отработку основных теоретических понятий, а также на расширение и углубление словарного запаса детей.

title: Тест по литературному чтению. 3 класс.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по праву – игра "Путешествие по семейному законодательству"
Цель мероприятия:



развитие интереса учащихся к праву, в частности к семейному законодательству;
приобретение навыков работы в группе посредством совместного обсуждения поставленных в
ходе игры вопросов;
азвитие толерантности у детей и их родителей по отношению друг к другу.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, раздаточный материал:
распечатанный набор слов для восстановления из них нормы закона, 2 экземпляра “Волшебного
квадрата”
Участники:
1. Команда учащихся в количестве 5 человек.
2. Команда родителей или других родственников в количестве 5 человек.
3. Жюри (это могут быть представители общественных организаций правоохранительных
органов, учителя обществоведческих дисциплин)
Участники игры должны дома подготовить презентацию своей команды, которая включает в себя
девиз и речевку, а также другие атрибуты команды.
Также создаются группы поддержки команд.
Ведущий мероприятия называет тему игры, его цель, знакомит с членами жюри.
Ход игры
Первый тур. Презентация команд.
(Максимальная оценка – 5 баллов)
Второй тур. “ Дальше, дальше”
В течение минуты команда должна ответить на вопросы ведущего, в случае незнания ответа, она
говорит “дальше”.
(За каждый правильный ответ 1 балл)
Вопросы команде учащихся
1. Каким документом регулировались семейные отношения в допетровской России?
2. Место регистрации брака
3. Является ли обязательным медицинское обследование лиц, вступающих в брак.
4. Какая разница в возрасте должна быть между усыновителем и усыновляемым?
5. В каком случае супруг не может развестись с женой?
6. Обязана ли жена брать фамилию мужа?
7. Брачный возраст, по общему правилу, в Российской Федерации.
8. Какая мировая религия допускает многоженство?
9. Лицо, имеющее право и обязанность воспитывать ребенка, заботиться о его здоровье,
физическом, психическом, духовном и нравственном воспитании, если ребенок по каким –
либо причинам лишен родителей
10. Соглашение лиц, вступающих в брак, или соглашение супругов, определяющее имущественные
права и обязанности супругов в браке и (или) в случае его расторжения.
Вопросы команде родителей.
1. Назовите основной нормативно правовой акт, регулирующий семейные отношения в
современной России?
2. Что чаще всего ученые называют ячейкой общества?
3. Допускается брак между усыновителями и усыновляемыми?
4. До какого возраста ребенок считается несовершеннолетним
5. Средства на содержание несовершеннолетних детей, супругов, других членов семьи,
взыскиваемые с лиц, предусмотренных законом, на основании решения суда или соглашения
6. Может ли служить причиной лишения родительских прав то, что они являются больными
хроническим алкоголизмом и наркоманией
7. Как называются браки, заключенные между представителями королевских фамилий?
8. Мнимый, вымышленный брак. 9. Через какой орган осуществляется усыновление?
10. Как называются органы, осуществляющие защиту прав и интересов детей в случае смерти их
родителей, ограничения или лишения их родительских прав.
Третий тур. “Собери норму закона”
Для игроков обоих команд на интерактивную доску выводится (и раздается бумажная распечатка)
набор слов, из которых необходимо собрать норму закона и прокомментировать ее. ( За правильный
ответ 3 балла)
Набор слов команде учащихся
родителей, трудоспособные, обязаны, своих, дети, нетрудоспособных, содержать, совершеннолетние.
Набор слов команде родителей
родственниками, вправе, ребенку, с близкими, не, запретить, родители, общаться.
Четвертый тур. “Ты мне я – тебе”
Командам было предложено заранее подготовить пять вопросов по теме “Семья” для команды
соперника.
Игроки команд по очереди задают друг другу заготовленные вопросы
( За каждый заданный вопрос и правильный ответ по 1 баллу)
Пятый тур. Квадрат “Родственники”
На интерактивную доску выводится квадрат “Родственники”, а команды получают распечатку.
В этом квадрате много разных букв. На первый взгляд кажется, что все они расположены без всякого
смысла. Но если приглядеться внимательно, то можно найти названия 18 родственников, которые
запрятаны в квадрате.
Читать можно по вертикали, по горизонтали и диагонали.
м д
з
о
л
о
ч
о м а
ч ш у
в
е
р
т
т
е
с
т
ь
т
к
х
и
ч
е
б
р
а
т
а
а
н
и
т
о
т
е
ц
п
л
е
м
я
н
н
и
ц
е щ а
ь
с
в
е
к
о
р
о
д
е
в
е
р
ь
п
л
е
а
н
е
м в
е
я
н
н
и
к
т
п
а
с
ь
п
р
с ы а
т
к
а
н
о
к
д
е
д
Время на решение 5 минут.
Для облегчения работы жюри предлагаем выписать на этом же листе всех найденных вами
родственников.
Пока команды выполняют задание, предлагаем вопросы для зрителей.
Все вопросы связаны с темой семьи, семейного законодательства.
От вас потребуется знание права, истории, литературных произведений, загадок и пословиц.
Вопросы залу
1. Могли ли в наши дни вступить в брак Кощей Бессмертный и Василиса Прекрасная? Почему?
2. Какую обязанность, предусмотренную Конституцией РФ, нарушает Митрофанушка из
известной комедии Фонвизина “Недоросль”, говоря, “Не хочу учиться, а хочу жениться!” 3. Субъект права с ограниченной дееспособностью в течение ближайших 1315 лет, нанес визит
своему родственнику по мужской линии, законным наследником первой очереди которого он
является.
4. Кем приходятся друг другу Снегурочка и дед со старухой из оперы Римского– Корсакова
“Снегурочка”
5. Корыто, подаренное рыбкой старухе, относится к совместной собственности супругов или к
личной собственности жены?
6. Чьей невестой была девушка, отказавшая в брачном предложении семи братьям?
7. За кого вышла замуж девица, обещавшая родить мужу сына – богатыря?
8. Был ли Иван Грозный согласно современному законодательству, совершеннолетним, когда его
венчали на царство?
9. Что должен был сделать молодой дворянин, чтобы жениться в период царствования Петра I ?
10. Муромские святые, которые являются покровителями брака и семьи?
11. В эту женщину был влюблен молодой, только что вернувшийся с войны из Севастополя граф
Лев Николаевич Толстой. Он обессмертил ее своим гениальным пером в облике Кити
Щербацкой в “Анна Каренина”. О какой женщине идет речь?
12. Потомком каких двух династий является князь Владимир Мономах?
13. Назовите древнегреческого бога, покровителя брака.
14. Как звали дедушку, на деревню которому писал Ванька Жуков?
15. Назовите имя и фамилию няни А.С. Пушкина?
16. За кого вышла замуж Наташа Ростова?
17. Какой город в России получил название “город невест” и почему?
18. Что и клад, когда в семье …
19. Вся семья вместе, так и душа на …
20. Две матери, две дочери, да бабушка со внучкой. Сколько всего человек?
21. Сын моего отца, а мне не брат.
22. В лесу медведь, а в дому…
Шестой тур. Юридическая консультация.
Сегодня нашим командам придется побывать в роли юристов, им необходимо будет разрешить
возникшие у граждан проблемы с юридической точки зрения.
Учащиеся разыгрывают следующие ситуации:
С. В.Петров – 45 лет, предприниматель.
“Обращаюсь в суд с иском о разделе имущества: пианино, мебельного гарнитура, видеоаппаратуры,
библиотеки. Прошу выделить мне большую часть из состава названого имущества, так как мой
заработок в течение последних трех лет составлял 25 тысяч рублей, а заработок жены – 9 тысяч
рублей, притом на протяжении двадцатилетнего совместного проживания она работала всего 5 лет, а
остальное время вела хозяйство и воспитывала детей. Прошу суд удовлетворить мою просьбу”!
Вопрос командам: Удовлетворит ли суд просьбу Петрова?
К.В.Семенов – 30 лет, водитель.
“Мы с женой разошлись 2 года назад, в настоящее время мой сын – Семенов Вова и его мать
проживают отдельно от меня. Я решил увидеться с сыном в школе и расспросить учителей о том, как
у него обстоят дела. В школе мне ответили, что не сообщат никакой информации о мальчике, так как
я не проживаю совместно с ребенком. Может ли родитель, проживающий не совместно с ребенком,
получить о нем какую либо информацию из учебного заведения?”
Подведение итогов:
Победитель выявляется по количеству баллов, набранных в процессе игры.
Команды награждаются дипломами. Ответы на вопросы к игре «Путешествие по семейному законодательству»
Приложение
 Второй тур «Разминка»
   Команда  учащихся
1. Домострой
2. ЗАГС
3. Нет
4. Не менее 16
5. Во время беременности и потом в течение года после рождения ребенка
6. Нет
7. 18 лет
8.
9. Опекун
10. Брачный договор (или контракт)
 Ислам (Мусульманство)
Команда родителей
1. Семейный Кодекс РФ
2. Семья
3. Нет
4. 18
5. Алименты
6. Да
7. Династический
8. Фиктивный
9. Суд
10. Опеки и попечительства Трудоспособные  совершеннолетние дети обязаны содержать своих родителей.
Третий тур. «Собери норму закона»
 Команда учащихся
Родители не вправе запретить ребенку общаться с близкими родственниками.
Команда родителей.
Пятый тур «Волшебный квадрат»
Свекор Тесть Племянник  Дед Мать  Зять Деверь Дочь Отчим
 Дядя  Отец  Свекровь Невестка Золовка Шурин Свояк
Пасынок Бабка Теща Мачеха Тетя Сын Прадед Племянница
Шестой тур. «Юридическая консультация»
1. Суд не удовлетворит просьбу истца. Имущество, нажитое в браке супругами, является
общим и делится пополам между супругами.
2. Заведующая ЗАГСом поступила не верно. Они могут заключить брак, так как являются
двоюродными братом и сестрой
3. Учительница поступила не верно, отец имеет право получать информацию даже если родители в
разводе.
4. Старый отец инвалид имеет право требовать алименты от сына.

file_name: Внеклассное мероприятие по праву.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по праву – игра "Путешествие по семейному законодательству"

Цель мероприятия:
•	развитие интереса учащихся к праву, в частности к семейному законодательству;
•	приобретение навыков работы в группе посредством совместного обсуждения поставленных в ходе игры вопросов;
•	азвитие толерантности у детей и их родителей по отношению друг к другу.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, раздаточный материал: распечатанный набор слов для восстановления из них нормы закона, 2 экземпляра “Волшебного квадрата”


extracted_text:
1
Литературное чтение. 3 класс.
Урокпутешествие по «Былямнебылицам».
Цель урока: обобщить знания детей по пройденному разделу «Былинебылицы»
Задачи урока:
1. формировать навык работы с текстом: выборочное чтение. формировать умение
находить в тексте информацию;
2. формировать навыки выразительного чтения;
3. закреплять умение выполнять языковой анализ текста;
3. обогащать словарь учащихся;
4. учить детей работать в творческих минигруппах;
5. развивать умение сопереживать героям произведений;
6. развивать творческую самостоятельность учащихся.
Ход  урока
I.
Организационный момент
– Ребята, сегодня мы с вами снова отправимся в путешествие по
литературной стране. И в этот раз заглянем в другие её уголки. Эта
страна волшебная. А путешествовать мы будем на крыльях птиц
Мечты и Фантазии.
II. Актуализация знаний учся
Чтобы открылась дверь в волшебную страну …мы должны быстро и
правильно выполнить речевую разминку  нам необходимо подготовить наш
речевой аппарат.
Каждая пара получает карточки. Вы должны среди жанров устного народного
творчества выбрать небылицу и ее выразительно прочитать. Вы читаете
«жужжащим» чтением, а потом решаете: кто будет читать вслух для всех.
Чтение вслух.
Почему вы считаете, что это небылица. Докажите.
 Что же такое «быль» и «небылица»? (варианты ответов детей)
Дома вы должны были  найти точное определение этих слов в толковых
словарях. 2
«Небылица»  вымысел, лживое сообщение, вранье. Небылица в лицах
шутливая поговорка. (Ожегов).
Небылица весело учит различать действительность и фантазию, развивает
воображение. Рисует необычные, небывалые картинки жизни.
 Подходит ли это для нашего раздела?
 Нет. Это не поговорка, а произведение другого жанра.
Есть еще одно определение слова «небылица» из другого словаря.
«Небывальщина»  рассказ, повесть, сказка, с придуманными лицедеями,
особенно с картинами (В.И.Даль)
«Быль»  то, что было в действительности. Действительное
происшествие, рассказ о нем. (Словарь В.В.Лапатин, Л.Е.Лапатина).
«Быль»  то, что было на самом деле, правдивое происшествие. (Словарь
Ожегова)
Итак, дверь открылась. Перед нами город «Былейнебылиц».
III. «Музей забытых вещей»
Молодцы! Посмотрите, не успели мы с вами попасть в город, как сразу перед
нами оказался Музей забытых вещей. Действительно, загадочная страна.
В этом коробе лежат вещи, которые выпали из произведений нашего раздела.
Мы должны вернуть их. А для этого нам надо узнать произведения, из
которого они «потерялись» и выполнить задание. Готовы? Время подготовки
2 минуты.
«Стеклянный букетик»  Из какого произведения? Автор? Найдите в тексте и
прочитайте отрывок: почему этот букетик был дорог Машиной маме? С. 13
14
«Морское дно»  Из какого произведения? Автор? Найдите в тексте и
прочитайте отрывок, в котором описывается красота подводного мира. С. 4
 «Слон»  Из какого произведения? Автор? Найдите в тексте и прочитайте
отрывок: как описывает автор выступление слона в цирке. С.30
III.  Путешествие второе 3
«На дне рождения у слона».
1.
 Посетив музей, попадаем на День рождения к слону. Мы там, оказывается,
не одни. Мы могли бы прочитать, кто еще был у слона, но…
Слоги в словах перепутались.
Итак,
Начинаем склейку слов
Из рассыпанных слогов.
Изучите  эти строчки,
Сложите правильно кусочки.
      У слона на дне рождения
Это было в воскресенье
У слона на дне рождения.
Гости пели, веселились,
Так кружились, так вертелись,
Что на части разлетелись.
Раз, два, три, четыре, пять,
Помоги гостей собрать:
Анлотипадикодил,
Кокрошимзепанкоририл,
Енамотгеберафги,
Мурголалебрабразжи!
( Ответ: к слону пришли антилопа, крокодил, дикобраз, шимпанзе, бегемот,
горилла, жираф, лемур, кобра, гиена.)
 Молодцы, собрали всех гостей. Посмотрите, кто пришел … Да ведь это же
… девочка Надя. Эта девочка очень давно подружилась со слоном. Вспомните
и скажите коротко: при каких обстоятельствах произошла их встреча.
Давайте сейчас прочитаем, каким Надя впервые увидела слона.
(Работа с отрывком из ранее прочитанного текста)
 «Слон оказывается гораздо больше, чем думала Надя, когда разглядывала его
на картинке. Ростом он только чутьчуть пониже двери, а в длину занимает
половину столовой. Кожа на нем грубая, в тяжелых складках. Ноги… .
Длинный хвост с чемто вроде помела на конце. Голова в больших шишках.
Уши … и висят вниз. Глаза совсем крошечные, но умные и добрые. Клыки
обрезаны. Хобот  …».
      (И.А.Куприн. «Слон». Вставить: 1.»Ноги толстые, как столбы». 2.
«Уши большие, как  лопухи». 3. «Хобот – точно длинная змея и
оканчивается двумя ноздрями, а между ними подвижный, гибкий палец). 4
IV. Физкультминутка
V.  Путешествие третье. Проверка домашнего задания
 У каждого из вас было творческое домашнее задание. Сейчас я попрошу вас
прочитать сначала задание, которое вы получили, а потом мы послушаем, как
вы с ним справились. Каждая команда на выступление получает 3 мин.
Творческое домашнее задание:
1 команда  «Попросите рассказать слона о первой встречи с Надей»
2 команда  «Составьте рассказ от имени ракаотшельника о том, что однажды
произошло в подводном мире».
3 команда  «Представьте, что Пашка хочет рассказать нам, как он хотел
отблагодарить Машу».
VI. Путешествие четвертое.
Тест по прочитанным произведениям. Самопроверка
VII. Путешествие пятое.
3. Поиграем в игру «Веселая путаница». Если вы сможете правильно
выполнить задание, то окажемся сразу дома.
                 Ребята, дается три минуты вам,
                Чтоб всех расставить по местам!
 Ну, ребята, как делишки?
 Хорошо! – кричат мальчишки.
 Есть ли новости у вас?
 Есть! – и начали рассказ …
 Ходил я в цирк не так давно.
 А я на речке был.
 Как было весело, смешно!
 Разделся и поплыл.
 Нахохотался я до слез.
 И вдруг пошел ко дну.
 Там пес кота в повозке вез.
 Я закричал: «Тону!»
 Там клоун был без головы. 5
 А тут ребята шли.
 Играли в мяч морские львы.
 Они меня спасли.
 Погодитека, друзья,
Ничего не понял я …
Повторите все до точки,
Только – чур! – поодиночке …
 Отчего произошла путаница?
 Расставьте все  по местам.
Беседа.
 Пора нам возвращаться домой. Жаль расставаться со старыми друзьями. Как
вы думаете, почему они попали а раздел «Былинебылицы»?
VIII. Рефлексия урока
 Как вы думаете, удалось наше сегодняшнее заседание?
 Кому нравится быть членом клуба «юных читателей»?
IX. Возвращение домой. Итог урока. Выставление оценок
Домашнее задание вы получаете на выбор:
 Задание 9 на странице 44 учебника «Родная речь»
творческое задание 7 на с. 42: «Представьте, что твоя ручка или тетрадь
может о чемто рассказать. Как ты думаешь о чем?»

file_name: урок были-небылицы мой.doc

intro:
Литературное чтение. Урок-путешествие по «Былям-небылицам». 3 класс.
Задачи урока:
1. формировать навык работы с текстом: выборочное чтение. формировать умение находить в тексте информацию;
2. формировать навыки выразительного чтения;
3. закреплять умение выполнять языковой анализ текста;
3. обогащать словарь учащихся;
4. учить детей работать в творческих мини-группах;
5. развивать умение сопереживать героям произведений;
6. развивать творческую самостоятельность учащихся.


extracted_text:
Вопросы и задания для групповой учебной деятельности по истории России
Организация обучения в сотрудничестве в малых группах предполагает несколько
этапов, название и число которых может варьироваться.
1 этап. Преподаватель представляет основные положения темы, основные даты, понятия, факты,
имена исторических персонажей.
2 этап. Класс делится на группы. Все группы получают блок (пакет) заданий, содержащий или
одинаковые, или разные вопросы и задания, работа над которыми предполагает более углубленное
самостоятельное изучение и прорабатывание вопросов темы урока по учебнику – “организуется
работа по формированию ориентировочной основы действий”.
3 этап. Учащиеся в группах распределяют между собой вопросы и задания приступают к поиску
ответов на них.
4 этап. Взаимопроверка. Учащиеся представляют друг другу ответы на свои вопросы и задания. По
итогам взаимопроверки все члены группы должны быть готовы ответить на каждый вопрос и задание,
которые были представлены в блоке (пакете).
5 этап. Первичный контроль. Преподаватель в ходе устного опроса определяет качество усвоения
материала.
6 этап. Итоговый контроль. Группам предлагается блок (пакет), содержащий контрольные,
одинаковые, как правило задания: тесты, анализ исторических документов, работа над основными
понятиями темы и пр. Над заданиями учащиеся работают в зависимости от их личного выбора: либо
индивидуально, либо в парах, либо всей группой (в последних двух случаях одинаковая отметка
ставится всей группе). Автор предлагает примеры работы по такой технологии применительно к
учебнику “История Отечества”. В.В.Артемов, Ю.Н.Лубенченков. Издательство “Мастерство”.М.2001.
§ 28. Внутренняя политика в годы правления Николая I.
Вопросы для изучения.
1. Укрепление правопорядка и законности в стране.
2. Реформы в сельском хозяйстве.
3. Финансовая политика.
4. Политика в области образования.
Работа в группах.
Блок заданий для самостоятельного изучения
 Почему создание III Отделения и кодификация законов должны были, по мысли императора,
укрепить правопорядок в стране?
 Почему не было отменено крепостное право, но, тем не менее, частичные реформы
осуществлялись?
 Финансовая реформа была более успешная, чем другие реформы. Почему?
 Каковы были цели реформ в области образования и их содержание?
Члены группы распределяют между собой вопросы и приступают к работе.
Блок заданий для итогового контроля.
Задание 1. Тест. “Внутренняя политика в годы правления Николая I”.
1 вопрос. Соотнеси даты и их значение.
1. 1833г.
2. 18251855гг.
3. 18371841гг.
4. 18391843.
a. Правление Николая I.
b. Финансовая реформа Канкрина.
c. Реформы государственных крестьян.
d. Госсовет одобрил “Свод законов Российской империи”
2 вопрос. Какие положения характеризуют реформу П.Д.Киселева?
a. Помещику предоставлялось право освобождать крестьян с землей.
b. Созданы новые органы управления.
c. Крестьянам предоставлялось право переходить в другие сословия.
d. Частично крестьян пересели на богатые свободной землей места.
e. Введена свободная продажа спиртных напитков f. Размеры наделов освобождаемых крестьян определялись совместно помещиком и
g. Открыты школы и больницы.
h. Полученный в крестьянских хозяйствах урожай картофеля забирали и увозили в неурожайнее
крестьянином.
губернии.
i. Оказывалась помощь инвентарём и семенами.
3 вопрос. С какой целью была проведена кодификация законов?
a. Политический надзор и руководство всеми органами системы наблюдения за властью
b. Наладить хозяйственное и административное управление селом, показать на её примере
помещикам образцовое хозяйство новейших форм.
c. Укрепление российского законодательства и пресечение грубых нарушений в аппарате
управления.
4 вопрос. О ком идёт речь: на посту министра пробыл до 1844г., не брезговал никакими средствами,
управляя делами подведомственной сферы деятельности, введена откупная система продажи вина?
a. П.Д.Киселев.
b. Е.Ф.Канкрин.
c. Николай I.
d. А.Х.Бенкендорф.
5 вопрос. Расположи в правильной хронологической последовательности события:
a. Указ “Об обязанных крестьянах”,
b. Указ “О вольных хлебопашцах”,
c. Ведение серебряного рубля,
d. Восстание декабристов.
Ответы: 1 вопрос: 1d, 2a, 3с, 4b. 2 вопрос: b, d, g, i. 3 вопрос:c. 4 вопрос:b. 5 вопрос: b, d, c, a.
Задание 2.
Сравните два описания российского императора Николая I. Что общего содержится в отзывах
различных по своему воспитанию, образованию и мировоззрению личностей? Что отличает их друг от
друга?
“Он был красив, но красота его обдавала холодом, нет лица, которое бы так беспощадно обнажало
характер человека, как его лицо. Лоб, быстро бегущий назад, нижняя челюсть, развитая за счет
черепа, выражали непреклонную волю и слабую мысль, больше жестокости, нежели чувственности. Но
главное — глаза, глаза без всякой теплоты, без всякого милосердия, зимние глаза”.
(А. И. Герцен)
“Его голос, глубокий и повелительный, его магнетизирующий взгляд, часто становящийся холодным и
неподвижным, благодаря привычке скорее подавлять, чем скрывать свои мысли. Его гордый лоб,
черты его лица, напоминающие Аполлона и Юпитера, весь облик его, более благородный, чем мягкий,
похожий скорее на изваяние, чем на живого человека... Он покоряет чужую волю, потому что в
совершенстве властвует над своей собственной”.
(А. де Кюстин)
И.Л.Андреев, Л.М.Ляшенко, Г.М.Плоткин. “Рабочая тетрадь История России XVIII – XIX века”.
Дрофа. М.2002. стр51.
§ 53. Тема: СССР в 1953 – 1964гг.
Вопросы для изучения.
1. Каковы были причины, основные этапы и итоги борьбы за власть в советском
руководстве XX съезд КПСС?
2. Какие реформы были проведены в экономике и социальной сфере, каковы их
результаты?
3. Какие изменения произошли в культуре, науке, образовании, сдвиги в общественном
мнении?
4. Каковы основные цели, направления и основные события внешней политики СССР?
Урокконкурс.
1 этап. Подготовка. Класс делится на две команды. Каждая команда должна, ознакомившись с текстом на стр. 323327,
найти ответы на вопросы и подготовить задания другой команде, причём, к каждому вопросу задание
должно быть в определенной форме.
К вопросу 1. Каковы были причины, основные этапы и итоги борьбы за власть в советском
руководстве XX съезд КПСС?  Тест.
К вопросу 2. Какие реформы были проведены в экономике и социальной сфере, каковы их
результаты? – 4 – 5 вопросов для дуэли знатоков.
К вопросу 3. Какие изменения произошли в культуре, науке, образовании, сдвиги в общественном
мнении? – Кроссворд.
К вопросу 4. Каковы основные цели, направления и основные события внешней политики СССР? –
Задание в свободно выбранной форме.
2 этап. Соревнование команд.
Команды обмениваются заданиями и отвечают на вопросы, подготовленные соперниками.
3 этап. Итоговый контроль. Каждая команда получает блок одинаковых заданий.
Задание 1.
Прокомментируйте факты и ответьте на вопрос.
В борьбе за власть Берия выступал с заявлениями о готовности осуществить следующие меры: вывод
войск из Восточной Европы; объединение Германии; примирение с Югославией; расширение прав
республик СССР, выдвижение в их руководство национальных кадров; восстановление законности и
др.
Как вы думаете, искренней была позиция Берии или подобными предложениями и заявлениями он
стремился избавиться от имиджа кровавого палача?
Задание 2.
В своих воспоминаниях Н. С. Хрущев пишет: “К 50м годам у меня сложилось впечатление, что, когда
умрет Сталин, нужно сделать все возможное, чтобы не допустить Берию занять ведущее положение в
партии, потому что тогда конец партии. Я даже считал, что это могло привести к потере завоеваний
революции, что он повернет развитие в стране не по социалистическому пути, а по
капиталистическому”
Подумайте, насколько обоснованными были опасения Н.С.Хрущёва. Что его больше всего волновало?
Как вы считаете, случайно или нет в мемуарах Хрущева не говорится о многочисленных связях Берии
с иностранной разведкой?
Задание 3. Тест. СССР в 1953 – 1964гг. Культура. Наука. Образование.
1 вопрос. Соотнеси даты и их значение.
1. февраль 1956г.
2. 1954г.
3. октябрь 1961г.
4. 4 октября 1957г.
5. 12 апреля 1961г.
6. октябрь 1962г.
a. Начало освоения целины.
b. Ю.А.Гагарин совершил полёт в космос.
c. Состоялся XX съезд КПСС.
d. На XXII съезде КПСС принята программа построения коммунизма в
СССР.
e. Осуществлен запуск первого в мире искусственного спутника земли.
f. Карибским кризис.
2 вопрос. На каком съезде КПСС впервые была выдвинута идея мирного сосуществования с
капиталистическими странами?
a. На XX съезде.
b. На XXII съезде.
3 вопрос. Главной задачей развития экономики ставилась задача:
a. Развитие сельского хозяйства.
b. Развитие промышленности.
c. Развитие всех отраслей народного хозяйства.
d. Правильно a и b.
e. Подъём всех отраслей экономики.
4 вопрос. Какие изменения были произведены в школах страны?
a. Введено 10 летнее обучение. b. Введена плата за обучение.
c. Введены стипендии для студентов.
d. Восстановлено совместное обучение мальчиков и девочек.
e. Введено обязательное восьмилетнее образование и 11 обучение.
f. В учебные планы школ включен труд на производстве.
g. Отменена плата за обучение старшеклассников.
5 вопрос. В какой стране произошло восстание против советской модели социализма в период между
1953 и 1964гг.?
a. КНР.
b. Куба.
c. Венгрия.
d. Северная Корея.
e. Югославия.
Ответы: 1 вопрос. 1c,2a,3d,4e,5b,6f. 2 вопрос a. 3 вопрос – e. 4 вопрос d, e, f, g. 5 вопрос с.
§ 56.Тема: Современная Россия.
Вопросы для изучения.
1. Причины рыночных реформ. “Шоковая терапия” и её последствия.
2. Приватизация: особенности, содержание и результаты.
3. Общественнополитическая жизнь в 19912000гг.
Ход урока.
Этапы урока.
1 этап. Подготовительный.
Класс делится на три группы (по числу вопросов для изучения). Каждая группа в течение недели,
предшествующей уроку, проводит социологическое исследование методом опроса, выясняя
отношение разных категорий населения к такому вопросу: как вы относитесь к тому, что у нас в
стране есть богатые и бедные? Опросить следует не менее 15 человек
1 группа опрашивает старших школьников, 2 группа – пенсионеров, 3 группа – своих родителей.
Результаты опроса необходимо отобразить на графике или в таблице.
2 этап. Урок.
Каждая группа получает задание самостоятельно изучить и раскрыть основные положения одного из
трёх вышеуказанных вопросов.
3 этап. Проверка выполнения заданий в ходе устных ответов на вопросы преподавателя:
a. Каковы причины рыночных реформ, что такое “шоковая терапия” и каковы её последствия?
b. Каковы были цели приватизации, её особенности, содержание и результаты?
c. Каковы основные события общественнополитической жизни России в 19912000гг.?
4 этап. Итоговый контроль. Каждая группа получает блок заданий
Задание 1. Тест. “Современная Россия”.
1 вопрос. Соотнеси фамилии политических деятелей и с фактами их биографии и деятельности.
1. 1.Е.Гайдар.
2. 2.Б.Н.Ельцин.
3. 3.В.В.Жириновский.
4. 4.Г.А.Зюганов.
5. 5. Е.Примаков.
6. 6.В.В.Путин.
a. Назначен премьерминистром 9 августа 1999г., взял на себя ответственность за вторую
чеченскую компанию,
b. Лидер оппозиционной партии, которая в 1993г. и 1995г. побеждала на выборах в Думу, на
президентских выборах 1996г., проиграл во втором туре Ельцину.
c. Обещал возродить великую Россию в границах до 1917г., опирался на искусную демагогию и
популизм,
d. Идеолог и основной проводник “шоковой терапии”,
e. Был смещен с поста Президента руководством Верховного Совета в начале октября 1993г. f. Глава правительства, которому удалось укрепить экономику после кризиса 17 августа 1998г.
2 вопрос. Какие особенности приватизации привели Россию к экономическому и социальному
кризисам?
a. Вмешательство иностранного капитала в российскую экономику.
b. Непрофессиональные консультации западных экономистов, работавших с правительством
России.
c. Зависимость от международных финансовых структур.
d. Приватизация не получила всенародной поддержки.
e. Личная непопулярность Е.Гайдара и других авторов “шоковой терапии”,
f. Не было продуманной структурной и инвестиционной политики.
g. Политические цели доминировали над экономической целесообразностью.
h. Социальный раскол российского общества.
3 вопрос. Восстанови события общественнополитической жизни России в 19942000гг.
a. На выборах в думу больше всех голосов надирает КПРФ, в стране растет влияние оппозиции
реформам.
b. На президентских выборах Путин одерживает победу в первом туре и становится Президентом
РФ.
c. Рост сепаратизма в субъектах РФ, растет притеснения русских, Чечня превратилась в источник
преступности во всей России.
d. Боевики из Чечни нападают на Дагестан, в Москве взрывают жилые дома, начало
антитеррористической операции в Чечне.
e. Ельцин одерживает победу на президентских выборах 1996г.
f. Правительству Е.Примакова удаётся укрепить экономическое положение страны, но в 1999г.
это правительство уходит в отставку.
Ответы: 1 вопрос: 1d, 2e, 3с, 4b, 5 f, 6 – a. 2 вопрос – d, f, g. 3 вопрос a, e, c, f, d, b.
Задание 2. Солженицын А. И. “Россия в обвале”.
Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
“Все соделанное под видом “рыночных реформ” отнюдь не было результатом поразительного
недомыслия, но — хорошо продуманной системой обогащения отдельных лиц. Головокружительное
падение рубля (такого обесценивания не знала ни одна страна) — чтобы можно было скупать
российскую собственность за минимум долларов, а властям расплачиваться со вкладчиками.
Подавление отечественного сельского хозяйства — чтобы наживаться на импорте продовольствия.
Торможение в принятии необходимых законов — чтобы разворовка исходила в условиях беззакония.
Ошеломительная быстрота приватизации — для скорейшего формирования корпуса поддерживателей
новой власти. Отмена спиртной монополии, разорительная для казны и губительная для народного
здоровья (свобода подделок) — создание для масс обстановки одурительного равнодушия к
происходящему”.
(Солженицын А, И. Россия в обвале. М., 1998. С. 25)
К чему сводится главная мысль писателя в данном фрагменте?
Как вы думаете, можно ли согласиться оценкой рыночных реформ, проводимых в России?
Какие еще оценки российских рыночных вам известны? Сравните их с оценками А. Солженицына и
сделайте необходимые выводы.
Какие известные вам факты подтверждают или опровергают аргументацию писателя?
Задание 3.
Тест Реформы Е. Гайдара.
Соедини логическими связями основные положения, характерные для действий правительства Е.
Гайдара  пункты с 1 по 4, с последствиями, к которым привело каждое из направлений  пункты с 5
по 12.
1. Активная компания в СМИ преимуществ рыночной экономики.
2. Либерализация цен.
3. Свобода торговли.
4. Приватизация. 5. Бывшие советские заводы, радиостанции, магазины, недвижимость переходят в руки
немногочисленного слоя "новых русских", в числе которых оказывается немало
представителей бывшей правящей партии и директорского корпуса.
6. Миллионы россиян восприняли рыночную экономику как возможность быстро разбогатеть, не
прилагая больших усилий, в частности это вылилось в массовую сдачу ваучеров в так
называемые инвестиционные фонды типа МММ.
7. Торговля приняла самые первобытные и примитивные формы, центральные улицы городов,
спорткомплексы превратились в торговые ряды.
8. Рост цен на все товары и услуги, так, в Воронежской области буханка хлеба в начале реформ
стоила в среднем 80 копеек, к декабрю же 1993 г. цена выросла до 80 рублей.
9. Российский рынок потребительских товаров быстро заполнился продукцией, доставленной
"челноками" из Турции, Польши, Китая. Товары отечественного производства постепенно
стали исчезать из торговой сети.
10. В стране появились тысячи безработных  новые хозяева бывших государственных
предприятий начали осуществлять массовые увольнения или отправку в неоплачиваемый
отпуск рабочих и служащих.
11. Постепенно увеличивались масштабы выезда за рубеж высококлассных специалистов разных
отраслей экономики, привлеченных информацией о высоких заработках в развитых
капиталистических странах.
12. Большинство вкладчиков сберегательных касс по всей стране лишились сбережений, рост цен
превратил накопленные суммы в жалкие копейки, на которые мало что можно было
приобрести по новым ценам.
Ответы. Тест 4: 16, 11; 28, 12; 37, 9; 45,10

file_name: Вопросы и задания для групповой учебной деятельности по истории России.doc


extracted_text:
ЭЛЕМЕНТЫ ТЕХНОЛОГИИ  ПРОБЛЕМНОДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
 НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
Слайд 1
       В связи с переходом на новый ФГОС, который предусматривает системно
деятельностный подход к обучению,  внимание учителей активизируют на
необходимость использования современных образовательных технологий, которые
помогут обеспечить развитие школьников.     Одной из таких технологий является
проблемнодиалогическое обучение.
Слайд 2
          В словосочетании проблемный диалог первое слово "проблемный" означает,
что на уроке изучения нового материала обязательно должны быть проработаны два
звена: "постановка проблемы" и "поиск решения".
Постановка проблемы  это этап формулирования темы урока или вопросов для
обсуждения. Поиск решения  это этап формулирования нового знания.
       Слово "диалог" означает, что и постановку проблемы, и поиск решения должны
выполнить ученики в специально организованном учителем диалоге. Различают два
вида диалога: побуждающий и подводящий. Они поразному устроены,
обеспечивают разную учебную деятельность и имеют разный развивающий эффект.
Слайд 3
  Существует три основных метода постановки учебной  проблемы:
 побуждающий от проблемной ситуации диалог, он является наиболее
сложным для учителя, т. к. требует последовательного осуществления
четырёх педагогических действий, представленных на слайде.
 подводящий к теме диалог;
 сообщение темы с мотивирующим приемом.
Слайд 4
Создать проблемную ситуацию, это значит ввести противоречие, столкновение с
которым вызывает у школьников эмоциональную реакцию, удивления или
затруднения.
В основу проблемных ситуаций «с удивлением» можно заложить противоречие
между двумя (или более) положениями.
Прием   1  самый   простой:   учитель   одновременно   предъявляет   классу
противоречивые   факты,   взаимоисключающие   научные   теории   или   чьито   точки
зрения.
Пример. На уроке русского языка в 4 классе по теме «Склонение имён существительных»
учитель предлагает прочитать предложение с однородными членами «ели» и
«ёлочке». При определении части речи, рода и падежа, дети устанавливают,  что оба
существительных женского рода, предложного падежа. Но когда учитель просит
выделить в данных словах окончания, дети испытывают удивление, т. е. возникает
проблемная ситуация. Ученики осознают противоречие. Учитель спрашивает:
«Какой возникает вопрос?», т. е. побуждает к формулированию проблемы. Ученики
ставят учебную проблему как вопрос: « Почему у существительных одного рода и
падежа разные окончания».
       Прием 2 состоит в столкновении разных мнений учеников, предложив классу
вопрос или практическое задание на новый материал.
Пример.
Урок русского языка в 3 классе по теме « Сложные слова»
Учитель
Ученики
 В словах на доске выделите корень.
Ученик  у доски в последнем слове
(Практическое задание)
 Все согласны?
снегопад выделяет один корень.
 Нет. В слове снегопад два корня.
(Возникновение проблемной
 Сколько мнений в классе?
ситуации).
 Два мнения.
(Побуждение

к

осознанию
(Осознание противоречия).
противоречия)
 Какой же вопрос возникает?
 Кто прав? Сколько корней в слове
снегопад?
(Учебная проблема как вопрос).
Прием   3  выполняется   в   два   шага.   Сначала   (шаг   1)   учитель   обнажает
житейское   представление   учеников   вопросом   или   практическим   заданием   «на
ошибку». Затем (шаг 2) предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или
наглядностью.
Пример. Урок русского языка в 4 классе по теме «Правописание мягкого знака после
шипящих на конце имён существительных»
                   Учитель
 Запишите имена существительные
[мыш],[борщ,],[луч,] в соответствии с
Ученики
Работа в группах
Предъявляют выполненное задание
правилами  орфографии русского языка
(практическое задание)
на карточках.
Дети допускают ошибки
 Проверим, как выполнено задание
(проверка задания)
 Задание было одно?
(возможные варианты записи слов:
мыш,  борщь, луч и др.)
 Слова мышь, борщ, луч написаны
поразному с мягким знаком и без
мягкого знака.
(Проблемная ситуация).
 Одно.
 А вы как его выполнили?
 Поразному.
(Побуждение к осознанию
(Осознание противоречия.)
противоречия.)
 Почему так получилось? Чего мы ещё
не знаем?
 Какая будет сегодня тема урока?
(Побуждение к формулированию
проблемы)
 Правило написания  буквы мягкий
знак после шипящих у имён
существительных.
 Правописание мягкого знака
после шипящих  на конце имён
существительных.
(Учебная проблема как тема
урока).
В основе проблемных ситуаций «с затруднением» лежит противоречие между
необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя. Сходство этих
приемов состоит в том, что классу предлагается практическое задание на новый
материал, а их различие  в сути задания.
Прием 4 наиболее простой: ученикам дается задание, не выполнимое вообще.
Пример. Урок русского языка в 4 классе по теме «Спряжение глаголов».
Учитель
Ученики
 Что такое склонение?
 Какие части речи, известные вам
 Изменение по падежам.
 Существительные и прилагательные.
склоняются?
 Попробуйте просклонять глагол
летать
(Задание ,не выполнимое вообще)
 Вы смогли выполнить задание?
 В чём затруднение?
 Какой возникает вопрос?
Испытывают затруднение.
(Проблемная ситуация).
 Нет, не смогли.
 Глаголы не склоняются.
(Осознание противоречия).
 Как изменяются глаголы?
(Учебная проблема как вопрос).
Прием   5  предлагает   задание,   не   сходное   с   предыдущими,   т.е.   такое,   с
которым ученики до настоящего момента не сталкивались.
Пример.
 Урок русского языка во 2 классе по теме  «Связь слов в предложении».
Учитель
Ученики
 Прочитайте предложение на доске.
Луг покрылся  зелёной травой.
Выделите его основу.
 Установите связи остальных слов в
предложении.
 Вы смогли выполнить задание?
 В чем затруднение?
 Чем это задание не похоже на
предыдущее?
Выделяют основу.
Испытывают затруднение.
(Проблемная ситуация).
 Нет, не смогли.
 Мы такого еще не делали.
 Там надо выделить основу,
а здесь связывать остальные
(Побуждение к осознанию
слова.
противоречия).
 Какова же тема урока?Побуждение
(Осознание противоречия).
 Связь слов в предложении.
к формулированию проблемы).
(Учебная проблема как тема
урока). Прием 6 выполняется в два шага. Сначала (шаг 1) учитель дает практическое
задание, похожее на предыдущее. Выполняя такое задание, ученики применяют уже
имеющиеся   у   них   знания.   Затем   (шаг   2)   учитель   доказывает,   что   задание
школьниками всетаки не выполнено.
Пример.
Урок русского языка в 4 классе по теме «Предложения с прямой речью перед
словами автора».
Учитель
Ученики
 Составьте схему предложения.
« А ты кем будешь на карнавале?»
Ученик у доски составляет схему:
«П?»  А.
спросил Мишка. (В.Драгунский)
(Практическое задание, сходное с
предыдущими).
 Теперь посмотрите на мою схему.
(Открываю схему, доказывая, что
задание не выполнено).
 Итак, какое вам было дано задание?
 Какое правило вы пытались
Ученики видят схему  «П?»  а.
 Составить схему предложения с
прямой речью.
 Знаки препинания в предложениях
применить?
 А почему вам не удалось выполнить
задание верно?
с прямой речью после слов автора.
 Потому что в нашем предложении
прямая речь стоит перед словами
(Побуждение к осознанию
автора.
противоречия).
 Какая будет сегодня тема урока?
(Побуждение к формулированию
проблемы).
(Осознание противоречия.)
 Предложения с прямой речью
перед словами автора.
(Учебная проблема как тема
урока).
Слайд 5
Побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации представляет
собой отдельные вопросы учителя, стимулирующие школьников осознать заложенное в проблемной ситуации противоречие. Они представлены на слайде
(пауза)
Побуждение   к   формулированию   учебной   проблемы.  Поскольку   учебная
проблема существует в двух формах, то текст побуждающего диалога представляет
собой одну из двух реплик: «Какова будет тема урока?» или «Какой возникает
вопрос?».
Слайд 6
Подводящий   к   теме   диалог  представляет   собой   систему   вопросов   и   заданий,
обеспечивающих формулирование темы урока учениками. Вопросы и задания могут
различаться по характеру и степени трудности, но должны быть посильными для
учеников.   Последний   вопрос   содержит   обобщение   и   позволяет   ученикам
сформулировать   тему   урока.   По   ходу   диалога   необходимо   принимать   даже
ошибочные ответы учащихся.
 Пример: урок русского языка в 4ом классе по теме  «Мягкий знак после шипящих
на конце существительных женского рода»
УЧИТЕЛЬ
Посмотрите   на   два
столбика слов на доске
УЧЕНИКИ
На доске:
мяч                        дочь
шалаш                  печь
камыш                   мышь
Что заметили общего?
В чем различие?
Тема
Значит,   какая   сегодня
будет  тема урока?
(Фиксирует тему).

В   каждом   столбике   имена
существительные,
которые
заканчиваются   на   шипящий
согласный.
В   первом   столбике   имена
существительные   пишутся   без
мягкого   знака,   а   во   втором
столбике   –   с   мягким   знаком   на
конце слова.
Мягкий   знак   после   шипящих   на
конце существительных .
АНАЛИЗ
ы Подводящий
м
теме
е
л
б
о
р
п
к
диалог.

а
к
в
о
н
а
т
с
о
П
 Сообщение темы с мотивирующим приемом заключается в том, что учитель
предваряет сообщение готовой темы либо интригующим материалом либо
характеристикой значимости темы для самих учащихся. Для этого существуют спе
циальные приемы, условно называемые "яркое пятно" и "актуальность". В качестве "яркого пятна" могут быть использованы сказки, легенды,
фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, культуры и
повседневной жизни, т.е. любой материал, способный заинтриговать и захватить
внимание, но при этом всетаки связанный с темой урока. Прием "актуальность"
состоит в обнаружении смысла, значимости предлагаемой проблемы для самих
учащихся. В некоторых случаях оба мотивирующих приема используются
одновременно.
Слайд 7
Методы поиска решения учебной проблемы
Побуждающий к гипотезам диалог
Данный метод поиска решения является наиболее сложным для учителя, поскольку
требует осуществления четырех педагогических действий, представленных вашему
вниманию.
Приведем пример использования приема выдвижения гипотез на уроке русского
языка (на материале темы «Гласные в суффиксах имен существительных ек ик»).
 На доске записаны слова: кузнечик, сыночек.
Учитель: В какой части слова находится орфограмма? Верно, в суффиксе. Давайте
выделим суффиксы в этих словах (суффиксы ек и ик). Какой гласной различаются
суффиксы? (гласными е и и).
Мы не знаем, как правильно вставить безударную гласную суффиксе И поэтому
перед нами стоит задача сформулировать орфографическое правило правописания
безударной гласной в суффиксах ик и ек имен существительных. Что можно
предположить?
Ученики высказывают предположения. При помощи учителя формулируют правило.
Подводящий к знанию диалог
Данный   метод   поиска   решения   учебной   проблемы   значительно   проще,   чем
предыдущий, поскольку не требует выдвижения и проверки гипотез. Подводящий
диалог   представляет   собой   систему   (логическую   цепочку)   посильных   ученику
вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс к формулированию нового
знания.
   При изучении темы «Умножение двузначного числа на однозначное» учитель
подводит к постановке проблемы через задания устного счёта. Включает выражения
на знание таблицы умножения, с которыми ученики справились без затруднений:
4*6, 20*3, 9* 8, 10* 6 и т. д. Последним даётся выражение 14*6, которое вызывает у
детей затруднение. Возникает проблемная ситуация. Для вывода из неё начинается
побуждающий   диалог,   который   направлен   на   осознание   затруднения   и
формулирование проблемы.
Учитель. – Почему затрудняетесь в нахождении результата?
Дети. – Мы такие ещё не решали.
Учитель. – В чём затруднение?
Дети. – Не умеем умножать двузначное число на однозначное. Учитель. – Кто догадался, какая задача стоит сегодня перед вами?
Дети. – Научиться умножать двузначное число на однозначное.
Тема   урока   сформулирована.   У   всех   появилась   личная   заинтересованность   в
усвоении нового, так как никто не знает, как найти результат этого выражения.
Возникла ситуация «интеллектуального разрыва».
          Далее приступаем к поиску решения. Дети работают в группах. Каждая
группа получает карточку с выражением 14*6 и пытается выдвинуть свою гипотезу
решения. По окончании работы начинается фронтальная дискуссия. Представители
групп   озвучивают   свой   вариант   решения.   Принимается   каждая   гипотеза,   даже
ошибочная.   Карточки   помещаются   на   доску.   Начинается   подводящий   диалог,
который помогает выбрать верный вариант решения.
Опираясь   на   наблюдения   и   в   результате   диалога,   составляется   алгоритм
умножения двузначного числа на однозначное.
Новое открыто!
Таким   образом,   существуют   три   основных   метода   поиска   решения   учебной
проблемы:
   побуждающий к гипотезам диалог;
подводящий от проблемы диалог;
подводящий без проблемы диалог.
Их сходство в том, что любой обеспечивает понимание нового знания учениками,
ибо нельзя не понимать то, что ты открыл сам. Различие методов  в характере
учебной деятельности школьников и, следовательно, в развивающем эффекте.
Побуждающий к гипотезам диалог обеспечивает подлинно творческую
деятельность учеников и развивает их речь и творческие способности. Подводящий
к знанию диалог лишь имитирует творческий процесс и формирует логическое
мышление и речь учащихся.
Слайд 8
      Технология проблемнодиалогического обучения выступает важнейшим
направлением реализации парадигмы компетентностного обучения в образовании.
      Она является:
 результативной, поскольку обеспечивает высокое качество усвоения знаний,
эффективное развитие интеллекта и творческих способностей младших
школьников, воспитание активной личности обучающихся, развитие универсальных
учебных действий;                                                           здоровьесберегающей,
потому что позволяет снижать нервнопсихические нагрузки учащихся за счет
стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний.
 носит общепедагогический характер, т.е. реализуется на любом предметном
содержании и любой образовательной ступени.
Спасибо за внимание!
Слайд 9

file_name: Элементы технологии  проблемно.doc

intro: Данные материалы представлены для семинара учителей начальной школы по теме " Элементы технологии проблемно-диалогического мышления на уроках в начальной школе как средство реализации стандартов второго поколения. Педагоги узнают, что такое проблемный диалог, постановка проблемы и поиск решения, а также познакомятся с методами постановки учебной  проблемы.

title: Семинар на тему "ЭЛЕМЕНТЫ ТЕХНОЛОГИИ  ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ  НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ  КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ"


extracted_text:
УЧРЕЖДЕНИЕ                 СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 30
ИМЕНИ КАВАЛЕРА ОРДЕНА КРАСНОЙ ЗВЕЗДЫ Ю.В. ГАВРИЛОВА
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА СЫЗРАНЬ САМАРСКОЙ  ОБЛАСТИ
РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей
_________________________
____________________ цикла
Протокол № _____
От «___» ___________ 2017 г.
Руководитель МО ___________
ФИО
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________ С.П Ямолова
«___» _____________  2017 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СОШ №30 г. о. Сызрань
________________   Л.И. Тюкова
«___» _____________  2017 г.
Спецификация
контрольных измерительных материалов для проведения входного контроля
качества знаний  по курсу  «Русский язык» основной школы
в 5 А и 5 Б классах
Составитель: Мырксина Ольга Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
Сызрань, 2017 год Спецификация
контрольных измерительных материалов для проведения входного
контроля качества знаний по курсу «Русский язык» основной школы
1. Назначение КИМ.
в 5 А и 5 Б классах
Назначение   работы   –   внутренний   мониторинг   для   проведения   входного
контроля качества знаний по курсу «Русский язык» основной школы в 5х
классах,   на   основе   оценки   уровня   овладения   обучающимися   материалами
учебной   программы   по   предмету   основной   школы   и   выявления   элементов
содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
2.Цель проводимой контрольной работы.
Выяснить уровень овладения учащимися основными знаниями и умениями,
контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения
заданий, использовать свои знания в новой нестандартной ситуации
3. Характеристика структуры и содержания КИМ.
Содержание итоговой работы определяется на основе программ и учебников
по русскому языку к каждому учебнометодическому комплекту.
Экзаменационная работа состоит из 2 частей.
Каждый вариант диагностической работы состоит из контрольного диктанта
и 5 грамматических заданий с самостоятельным ответом обучающихся.
4. Продолжительность диагностической работы.
На выполнение тестовой работы отводится 40 минут.
5.   Распределение заданий диагностической работы по содержанию и
проверяемым умениям
Проверочные   материалы   включают   основные   элементы   содержания   курса
русского языка в 14 классах начальной школы. Распределение заданий по
основным содержательным блокам учебного курса представлено в табл.1.
Табл. 1.
№
п/п
Содержательные блоки
Количество
заданий в 1. Орфография.
2. Синтаксис.
3. Морфемика.
4.
Итого:
6.  Дополнительные материалы и оборудование: Не предусмотрены.
Разноаспектный анализ текста.
2
2
1
1
6
варианте
7. Система оценивания экзаменационной работы.
Перевод первичных баллов в школьную оценку:
1. Диктант проверяется по критериям проверки диктантов. Если ученик за
диктант получил отметку:
«5», то к количеству баллов за грамматическое задание прибавлять
5 баллов.
«4», то к количеству баллов за грамматическое задание прибавлять
4 балла.
«3», то к количеству баллов за грамматическое задание прибавлять
3 балла.
«2»,   то   к   количеству   баллов   за   грамматическое   задание   прибавлять
только 1 балл.
2. За каждое правильно выполненное грамматическое задание ставится по 1
баллу.   Максимальное   количество   баллов   за   грамматическое   задание   –   5
баллов.
3. «5»  10 баллов
«4»  98 баллов
«3»  76 баллов
«2»  5 баллов и ниже Входная контрольная работа по русскому языку в 5 А и 5 Б классах.
Диктант с грамматическим заданием.
1) Мы идём по узкой дорожке берегом большого озера. 2) Над ближним
лесом встаёт солнце. 3) Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. 4)
За ним широкой полосой легло болото. 5) Тут шагать опасно.
6) Мы входим в зелёную чащу. 7) Ровными рядами стоят высокие сосны.
8)   Редкий   луч   солнца   льётся   через   густую   зелень.   9)   Под   деревьями
прохладно.
10) В этой местности живут пушистые белки. 11) Вот зверёк прыгнул с
ветки на ветку, уронил сосновую шишку.
12) Мы постояли у опушки и пошли к деревне. 13) Крутой подъём ведёт
в гору. 14) Там конец нашего пути.
Грамматическое задание
1 вариант
1. Из предложения 1 выпишите слово, в котором букв больше, чем звуков.
2. Из предложений 58 выпишите слово с разделительным Ь (мягким знаком).
3. Выпишите грамматическую основу предложения 7.
4. Среди предложений 911 найдите предложение с однородными сказуемыми.
Напишите номер этого предложения.
5. Из предложения 6 выпишите слово, которое состоит из приставки, корня и
окончания.
2 вариант
1. Из предложения 5 выпишите слово , в котором букв больше, чем звуков.
2. Из предложений 911 выпишите слово с разделительным Ь (мягким знаком).
3. Выпишите грамматическую основу предложения 13.
4. Среди предложений 1214 найдите предложение с однородными
сказуемыми. Напишите номер этого предложения.
5. Из предложения 10 выпишите слово, которое состоит из корня, одного
суффикса и окончания.

file_name: Контрольная работа по русскому языку для входного мониторинга в 5 классе.docx

intro: Данная контрольная работа по русскому языку разработана для 5 класса. Она включает в себя контрольный диктант с 5 грамматическими заданиями. Контрольная работа содержит также спецификацию контрольных измерительных материалов для проведения входного контроля качества знаний  по курсу  «Русский язык» основной школы в 5 классах.

title: Входная контрольная работа по русскому языку для 5 класса