extracted_text:
Социальная психология
1. (61c.) Предмет социальной психологии изучает:
(один ответ)
1) различные явления в психике;
2) анализ отношений человека и общества;
3) коллективную рефлексологию;
4) социальные институты.
Правильные ответы
2.
2. (61c.) Главный фокус интереса социологического знания:
(один ответ)
1) структура личности;
2) социальные контакты;
3) макроструктура общества и социальные институты;
4) формирование групп.
Правильные ответы
Правильные ответы
3.
4. (61c.) Группа - это:
(один ответ)
1) стихийно возникающая структура;
2) небольшая организация;
3) объединение людей;
4) а) и в).
3.
5. (61c.) Большие группы бывают:
(один ответ)
1) формальные;
2) враждебно настроенные;
3) стихийно возникшие;
4) независимые.
Правильные ответы
3.
6. (61c.) Причиной образования малой организованной группы является:
(один ответ)
1) общность интересов;
2) совместная деятельность;
3) построение межличностных отношений;
4) наличие лидера. Правильные ответы
2.
7. (61c.) Социальная психология рассматривает общение как:
(один ответ)
1) процесс построения межличностных отношений;
2) взаимодействие двух и более людей;
3) способ передачи информации;
4) возможность решить общие задачи.
Правильные ответы
1.
8. (61c.) Перцептивная сторона в структуре общения - это:
(один ответ)
1) обмен информацией;
2) способность организации взаимодействия в процессе общения;
3) восприятие и познание личностей в процессе общения;
4) определение общих интересов.
Правильные ответы
3.
9. (61c.) Исследование, ориентированное на отыскание законов развития
изучаемого предмета, называется:
(один ответ)
1) фундаментальным;
2) экспериментальным;
3) прикладным;
4) смешанным.
Правильные ответы
1.
10. (61c.) Основной целью психологического консультирования является:
(один ответ)
1) профилактика психологических проблем;
2) определение целей совместной деятельности;
3) оказание помощи при сложившейся проблемной ситуации;
4) выявление лидера социальной группы.
Правильные ответы
3.
11. (61c.) Попытка создать условия для оптимального развития ребенка
предпринимается:
(один ответ)
1) в консультационной работе психолога;
2) в процессе общения родителей; 3) в проектировочной работе психолога;
4) в отделе планирования семьи.
Правильные ответы
3.
12. (61c.) Какова психологическая причина "неусидчивости"?
(один ответ)
1) недостаточно выраженная мотивация к обучению;
2) проблемы общения;
3) особенности внимания;
4) неправильное воспитание.
Правильные ответы
3.
13. (61c.) Для чего используется метод внутреннего наблюдения?
(один ответ)
1) для наблюдения внутри групп;
2) для проведения социологического исследования;
3) для анализа собственных мыслей и чувств;
4) для самопроверки.
Правильные ответы
2.
15. (61c.) При проведении включенного наблюдения исследователь:
(один ответ)
1) привлекает к эксперименту новых участников;
2) проводит эксперимент параллельно с другими;
3) сам является частью исследования;
4) а) и б).
Правильные ответы
3.
16. (61c.) Какой из видов тестов вводит испытуемого в воображаемую
ситуацию:
(один ответ)
1) тест-опрос;
3.
14. (61c.) Анкетирование - это:
(один ответ)
1) один из методов наблюдения;
2) вид опроса;
3) анаиз документов;
4) формальная процедура.
Правильные ответы 2) тест-задание;
3) проетивный тест;
4) тест_сравнение.
Правильные ответы
3.
17. (61c.) Что является объектом социометрических исследований?
(один ответ)
1) социальный статус индивида;
2) межгрупповые отношения;
3) межличностные и внутригрупповые взаимоотношения;
4) численность населения.
Правильные ответы
3.
18. (61c.) Наиболее существенным недостатком социометрического метода
является:
(один ответ)
1) техническая сложность исследования;
2) многочисленность участников;
3) скрытость мотивов выбора;
4) организация групп.
Правильные ответы
3.
19. (61c.) Перцептивная сторона общения в ходе социально-психологического
тренинга предполагает:
(один ответ)
1) взаимопонимание;
2) эмоциональное восприятие;
3) обучение коммуникативным приемам;
4) диагностику собственных социальных возможностей.
Правильные ответы
1.
21. (61c.) Что является целью воздействия интенсифицирующих методов?
(один ответ)
1) формирование и развитие;
2) обучение и воспитание;
3) стимулирование,активизация;
4) аттестация и самоаттестация.
Правильные ответы
3. 22. (61c.) Что включает теоретический этап эксперимента?
(один ответ)
1) выбор общего плана, обекта и методов исследования;
2) моделирование;
3) схему анализа изучаемого предмета;
4) сравнение результатов.
Правильные ответы
3.
23. (61c.) Результаты какого вида эксперимента являются наиболее точными?
(один ответ)
1) естественного;
2) констатирующего;
3) лабораторного;
4) формирующего.
Правильные ответы
1.
24. (61c.) При каком методе исследователь может занимать пассивную
позицию?
(один ответ)
1) при эксперименте;
2) при тренинге;
3) при опросе;
4) при наблюдении.
Правильные ответы
4.
25. (61c.) Бихевиоризм - это:
(один ответ)
1) теория науки о поведении людей;
2) теория управления мотивацией;
3) наука, изучающая психические процессы;
4) метод изучения агрессии.
Правильные ответы
1.
26. (61c.) Основная формула основоположников необихевиоризма имеет
следующий вид:
(один ответ)
1) промежуточные переменные;
2) фрустрация-агрессия;
3) стимул-реакция;
4) нет верного ответа. Правильные ответы
3.
27. (61c.) Фрустрация - это:
(один ответ)
1) реакция индивида на внешние раздражители;
2) нанесение ущерба;
3) создание преград и блоков с целью выполнения каких-либо действий;
4) последствие агрессии.
Правильные ответы
3.
28. (61c.) Вербальная пассивная прямая агрессия - это:
(один ответ)
1) словесные оскорбления;
2) распространение слухов;
3) отказ от общения;
4) забастовка.
Правильные ответы
3.
29. (61c.) Кто является автором теории смещенной агрессии:
(один ответ)
1) Д. Доллард;
2) З. Фрейд;
3) А. Миллер;
4) Й. Брайер.
Правильные ответы
3.
30. (61c.) Родоначальник психоанализа З. Фрейд создал новый метод
психокоррекции:
(один ответ)
1) гипноз;
2) "переключение" энергии;
3) технику свободных ассоциаций;
4) убеждение.
Правильные ответы
3.
31. (61c.) Какие защитные механизмы направлены на подавление
фрустратора?
(один ответ)
1) психосоматические;
2) защитно-адаптивные; 3) психодинамические;
4) включенной фиксации.
Правильные ответы
3.
32. (61c.) Кто из основоположников психоанализа рассматривал личность как
бессознательное "нечто":
(один ответ)
1) К. Юнг;
2) З.Фрейд;
3) А. Фрейд;
4) нет верного ответа.
Правильные ответы
1.
33. (61c.) Что определяло теорию К.Хорни?
(один ответ)
1) социальная база воспитания в человеке личности, его наклонности  и желаний;
2) интроверсия и экстраверсия;
3) природа возникновения жизни;
4) проблема социальной адаптации.
Правильные ответы
1.
34. (61c.) Что лежит в основе теории логотерапии В. Франкла:
(один ответ)
1) пассивное отражение ошибок и заблуждений клиента;
2) модель самоактуализирующейся личности.
3) восстановительные процессы утерянной структуры личности путем убеждения;
Правильные ответы
1.
35. (61c.) Теория когнитивного диссонанса - это:
(один ответ)
1) соответствие проектов воплощению;
2) определение вероятных поступков человека;
3) изучение личности в рамках социального взаимодействия;
4) а) и б).
Правильные ответы
1.
36. (61c.) Как называется процесс увеличения скорости различных действий
человека при одновременном ухудшении их качества?
(один ответ)
1) социальная ингибиция; 2) конформность;
3) социальная фасилитация;
4) нет верного ответа.
Правильные ответы
1.
37. (61c.) Что вкладывал Я.Морено в термин микроструктура человеческих
взаимоотношений?
(один ответ)
1) самооценку личности в структуре межгрупповых отношений;
2) распределение людей в социальном пространстве;
3) психологию отношений между людьми;
4) объединение нескольких сильных личностей.
Правильные ответы
3.
38. (61c.) Конформность - это:
(один ответ)
1) стремление к независимости;
2) стремление идти на уступки окружающим;
3) стремление принадлежать к определенным группам;
4) стремление подавлять окружающих.
Правильные ответы
3.
39. (61c.) Какое понятие является главной категорией социологии?
(один ответ)
1) социальная общность;
2) личность;
3) социальные институты;
4) а) и б).
Правильные ответы
3.
40. (61c.) Идентификация личности - это:
(один ответ)
1) механизм эмоциональной связи личности и других представителей группы;
2) определение принадлежности личности к группе;
3) индивидуалистическое начало любой личности;
4) способ самоутвердиться в коллективе.
Правильные ответы
1.
41. (61c.) Изучение малых групп ведется по направлению: (один ответ)
1) социометрическому;
2) конформному;
3) референтному;
4) психологическому.
Правильные ответы
1.
42. (61c.) Социальная общность представляет собой:
(один ответ)
1) стабильное объединение индивидов;
2) совокупность людей с общими социальными признаками;
3) сложное образование из различных подсистем;
4) функциональная направленность совместной работы.
Правильные ответы
3.
43. (61c.) Чем различаются первичные и вторичные группы?
(один ответ)
1) целями и задачами;
2) видом деятельности;
3) значимостью личных отношений;
4) численностью.
Правильные ответы
3.
44. (61c.) Деперсонализация - это:
(один ответ)
1) единство личностных и групповых целей и задач;
2) разделение видов деятельности индивидов;
3) нарушение деятельности сознания индивида;
4) изменение привычек и образа  мышления.
Правильные ответы
3.
45. (61c.) Референтная группа используется как:
(один ответ)
1) некий эталон, ценз;
2) конкурирующая общность;
3) исполнитель определенной деятельности;
4) источники информации.
Правильные ответы
1. 46. (61c.) Внутригрупповой фаворитизм - это:
(один ответ)
1) стремление благоприятствовать членам своей группы;
2) избрание лидера группы;
3) методы построения властной структуры внутри группы;
4) открытое межгрупповое противостояние.
Правильные ответы
1.
47. (61c.) Что такое структура власти в малой группе?
(один ответ)
1) форма политических отношений;
2) четкое разделение обязанностей;
3) определение отношения руководства и подчинения;
4) организационное структурирование.
Правильные ответы
3.
48. (61c.) О каком типе лидерства идет речь?Позиция лидера - в стороне от
группы, а работа происходит сама собой:
(один ответ)
1) авторитарный;
2) попустительский;
3) демократический;
4) тоталитарный.
Правильные ответы
2.
49. (61c.) Поляризация мнения в группе - это:
(один ответ)
1) результат авторитарного руководства;
2) результат конфликта в группе;
3) результат групповой дискуссии;
4) результат распределения полномочий.
Правильные ответы
3.
50. (61c.) В чем выражается нонконформизм?
(один ответ)
1) в самостоятельности, эмансипированности во взглядах и поступках;
2) в убежденности в собственной правоте;
3) в зависимости от чужого мнения;
4) а) и в).
Правильные ответы
2. 51. (61c.) По теории А.В. Петровского структура малой группы состоит из трех
слоев. Что такое внутренний , третий слой?
(один ответ)
1) ценностно-ориентационное единство;
2) эмоциональные контакты;
3) совместная групповая деятельность;
4) нет верного ответа.
Правильные ответы
3.
52. (61c.) Что такое внутригрупповая дифференциация?
(один ответ)
1) процессы внутригруппового восприятия;
2) распределение денежного вознаграждения между членами группы;
3) внутригрупповые предпочтения;
4) взаимодействие личности с членами группы.
Правильные ответы
1.
53. (61c.) К какой группе относится конформизм,проявляющийся в нежелании
оставаться в изоляции?
(один ответ)
1) конформизм как социальное явление;
2) конформизм как принятие общегрупповой позиции;
3) конформизм как психологическая особенность человека;
4) конформизм как сопротивление влиянию группы.
Правильные ответы
1.
54. (61c.) Чем выше уровень сплоченности и референтности группы, тем:
(один ответ)
1) сильнее эффект группового давления;
2) выше уровень дифференциации;
3) больше проявлений негативизма;
4) меньшее влияние на группу оказывает личность.
Правильные ответы
1.
55. (61c.) При распределении заданий между членами группы возник
конфликт. К какому типу внутригруппового конфликта его можно отнести?
(один ответ)
1) между руководителем и подчиненным;
2) функционально-ролевому;
3) между членами группы; 4) нет верного ответа.
Правильные ответы
2.
56. (61c.) В чем состоит конструктивная методология:
(один ответ)
1) в представлении случаяс психологической позиции;
2) в восприятии человека в единстве с окружающим миром;
3) в построении логической последовательности действий;
4) в применении ситуационного подхода.
Правильные ответы
1.
57. (61c.) Кто ввел понятия топология и векторная система, как аналитическую
базу для изучения поведения людей в конкретных ситуациях:
(один ответ)
1) З. Фрейд;
2) С.Лисснер;
3) К.Левин;
4) В.Малер.
Правильные ответы
3.
58. (61c.) Какая часть теории поля основывается на предположении, что
человек представляет собой замкнутую систему?
(один ответ)
1) векторная;
2) логическая;
3) структурная;
4) нет верного ответа.
Правильные ответы
1.
59. (61c.) Перцептуальный слой структуры человека - это:
(один ответ)
1) внутренний регион;
2) область восприятия окружающего мира;
3) связующее звено между внутриличностным регионом и психологической средой;
4) сознание.
Правильные ответы
1.
60. (61c.) "Эффект Зейгарник" доказывает, что:
(один ответ)
1) мышление и память лучше работают в экстренных ситуациях; 2) человек болезненно переживает успехи окружающих;
3) для успешного запоминания необходимы привычные условия;
4) потребность человека определяет его действия.
Правильные ответы
1.
61. (61c.) Использование техники искусственных манипуляций направлено:
(один ответ)
1) на управление человеком и его поступками;
2) на достижение взаимопонимания;
3) на создание условий для переживания дискомфорта;
4) на обеспечение нормальной жизнедеятельности.
Правильные ответы
1.
62. (61c.) Лидерство подразумевает:
(один ответ)
1) механизм групповой интеграции;
2) ориентация на интересы группы;
3) биологическая сущность человека;
4) четкое разделение функций членов группы.
Правильные ответы
1.
63. (61c.) Какова роль групповой терапии в технике психодрам:
(один ответ)
1) создание нормальных отношений внутри группы;
2) обучение совместной работе;
3) анализ сложившейся проблемы;
4) обеспечение свободы и защищенности человека.
Правильные ответы
1.
64. (61c.) Каковы условия проведения экспериментов в социальной
психологии?
(один ответ)
1) спонтанные;
2) спонтанно организованные;
3) специально организованные;
4) естественные.
Правильные ответы
3.
65. (61c.) В чем особенность психологического эксперимента?
(один ответ) 1) объектом является человек;
2) объектом является группа;
3) объект поддается наблюдению и коррекции;
4) результаты эксперимента легко просчитываются.
Правильные ответы
3.
66. (61c.) Ревалентный стимул, регулируемый непосредственно
экспериментатором, называется:
(один ответ)
1) независимая переменная;
2) дополнительная переменная;
3) зависимая переменная;
4) случайная переменная.
Правильные ответы
3.
67. (61c.) В чем суть "систематической ошибки"?
(один ответ)
1) в серии неудачных  экспериментов;
2) в непрерывных условиях;
3) в воздействии иррелевантных стимулов;
4) в особенностях психики индивида.
Правильные ответы
1.
68. (61c.) Какая из характеристик свидетельствует об успешном предприятии?
(один ответ)
1) четко выстроенное авторитарное ркуоводстко  с наработанными схемами ведения бизнеса
2) постоянно развивающееся,динамичное,демократичное руководство
3) внимательное отношение к образованию и профессионализму сотрудников
4) пренебрежение инновационными наработками конкурентов,расчет на свои силы
Правильные ответы
2.
69. (61c.) К функциям лидера не относятся:
(один ответ)
1) управление группой
2) исполнение административного наказания
3) соблюдение интересов группы
4) ответственность за деятельность группы
Правильные ответы
2.
70. (61c.) Влияние на разум коллектива и общества путем внушения Правильные ответы
2.
71. (61c.) Что из перечисленного ниже подходит под определение"большая
устойчивая социальная группа"
(один ответ)
1) семья
2) политическая партия
3) рабочий коллектив
4) нация
Правильные ответы
2.
72. (61c.) Поведение"стихийных"социальных групп:
(один ответ)
1) хаотично,лишено порядка
2) предсказуемо
3) формируется продолжительное время
4) подвержено влиянию внешней среды
Правильные ответы
называется:
(один ответ)
1) формальная власть
2) психологическая власть
3) неформальная власть
4) государственная власть
2.
73. (61c.) От чего  зависит структура социальной группы?
(один ответ)
1) от психологии людей
2) от личного опыта каждого индивида
3) от внешних условий
4) от наличия лидера
Правильные ответы
1.
74. (61c.) В чем преимущество малой социальной группы?
(один ответ)
1) в создании благоприятных условий для социализпции отдельных индивидов
2) в возможности развития в большую социальную группу
3) в высокой степени сплоченности
4)  в создании сложной системы межличностных отношений
Правильные ответы
1. 75. (61c.) Специфической направленностью психолого-социального мышления
можно считать:
(один ответ)
1) приверженность определенной логике и стилю
2) конструирование мыслительных процессов
3) использование более мощьных и эффективных форм мышления
4) свободу самовыражения
Правильные ответы
2.
76. (61c.) Риском не является:
(один ответ)
1) вероятность благоприятного исхода
2) вероятность угрозы
3) характеристика ожиданий
4) характеристика жизни
1.
77. (61c.) Риском не является:
(один ответ)
1) вероятность благоприятного исхода
2) вероятность угрозы
3) характеристика ожиданий
4) характеристика жизни
Правильные ответы
Правильные ответы
1.
78. (61c.) Функционирование современного общества напрвлено:
(один ответ)
1) на решение проблем каждой личности
2) на укрепление культурных ценностей
3) на массовое производство
4) нет верного ответа
Правильные ответы
2.
79. (61c.) Какие из процессов,протекающих в современном мире,наиболее
значимы?
(один ответ)
1) глобализации и информатизации
2) трансформирование идеологии в сторону экономических пристрастий
3) возрастание значения национальных государств
4) демократизация политической жизни 2.
81. (61c.) Какая из этих психологических величин является неизменной?
(один ответ)
1) инстинкт
2) потребность
3) нужда
4) мотивация
Правильные ответы
1.
82. (61c.) Какой стиль обучения будет усиливать внутреннюю мотивацию
учеников?
(один ответ)
1) обучение с целью информатизации
2) контролирующее обучение
3) обучение с элементами игры
4) обучение с поощрениями
Правильные ответы
Правильные ответы
1.
80. (61c.) Какое учение легло в основу теории мотивации?
(один ответ)
1) эволюционная теория Дарвина
2) теория принятия решений
3) теория поля
4) теория психоанализа
Правильные ответы
1.
83. (61c.) Процесс вхождения индивида в общество и усвоение им
образцов,механизмов и ценностей называется:
(один ответ)
1) социализацией
2) развитием личности
3) взросление
4) онтогинез
Правильные ответы
1.
84. (61c.) Какай фактор социализации определяет религиозные взгляды
человека:
(один ответ)
1) макрофактор 2) мезофактор
3) микрофактор
4) мегафактор
Правильные ответы
1.
85. (61c.) Чем является стремление подростка подражать своему кумиру?
(один ответ)
1) сдвигом мотива на цель
2) идентификацией
3) принятием и освоением социальных ролей
4) возростным заблуждением
Правильные ответы
2.
86. (61c.) Как характеризуется развитие младшего школьника?
(один ответ)
1) инициатива
2) доверие
3) становление индивидуальности
4) трудолюбие
Правильные ответы
4.
87. (61c.) Для какого возраста характерна проблема выбора своего места в
жизни?
(один ответ)
1)  с 12 до 18 лет
2) с 18 до 25 лет
3) с 25 до 35 лет
4) с 35 до 45 лет
Правильные ответы
1.
88. (61c.) Социализация,ориентирована на усвоение определенных
навыков,характерна:
(один ответ)
1) для взрослых
2) для детей
3) для подростков
4) для всех этапах развития
Правильные ответы
1.
89. (61c.) Что является основным условием развития личности в общественных отношениях?
(один ответ)
1) совместная деятельность
2) межличностные отношения
3) межгрупповые отношения
4) участие в общественной работе
Правильные ответы
1.
90. (61c.) Как на зывается действия механизма негативного влияния одного
человека на другого,проявляющиеся в заторможенности,отказе от каких-либо
действий?
(один ответ)
1) фасилитация
2) ингибиция
3) манипуляция
4) управление
Правильные ответы
2.
91. (61c.) Эмоциональное нарушение,характеризующееся подавленным
настроением,мрачными рассуждениями,плохим сном,занижением самооценки и
чувством безысходности,называется:
(один ответ)
1) гипотемия
2) депрессия
3) дистемия
4) циклотемия
Правильные ответы
3.
92. (61c.) Эмоциональное нарушение,характеризующееся подавленным
настроением,мрачными рассуждениями,плохим сном,занижением самооценки и
чувством безысходности,называется:
(один ответ)
1) гипотемия
2) депрессия
3) дистемия
4) циклотемия
Правильные ответы
3.
93. (61c.) Нарушение эмоциональной сферы личности связано:
(один ответ)
1) с нестабильностью психического здоровья
2) с воздействием социального фактора 3) с общей усталостью
4) с влиянием личных установок
Правильные ответы
2.
94. (61c.) Эмоциональная ригидность-это:
(один ответ)
1) быстрая и частная смена настроения
2) замедленные эмоциональные реакции
3) повторные эпизоды смены настроения,чередование мании и депрессии
4) восприимчивость к внешним воздействиям
Правильные ответы
2.
95. (61c.) Смутное эмоциональное состояние,характеризующееся наличием
предчувствий,беспокойств-это:
(один ответ)
1) тревога
2) паника
3) апатия
4) стресс
Правильные ответы
1.
96. (61c.) На каком уровне базальной системы эмоциональной регуляции
осуществляется оценка претятствий на пути удовлетворения потребностей?
(один ответ)
1) уровень полевой реактивности
2) уровень стереотипов поведения
3) уровень экспансии
4) уровень эмоционального контроля
Правильные ответы
3.
97. (61c.) Какой из факторов,способствующих расстройству
личности,возникает при травмах черепа и инфекциях?
(один ответ)
1) генетический
2) органический
3) социальный и психосоциальный
4) техногенный
Правильные ответы
2.
98. (61c.) Эмоционнальным состоянием,являющимся ответной реакцией на различные экстримальные воздействия,является:
(один ответ)
1) стресс
2) утомление
3) депрессия
4) страх
Правильные ответы
1.
99. (61c.) Средство вербализованного выражения отношения к конкретному
обьекту называется:
(один ответ)
1) аттитюд
2) реакция
3) оценка
4) нет верного ответа
Правильные ответы
1.
100. (61c.) Компонент осознания обьекта установки называется:
(один ответ)
1) конативным
2) когнитивным
3) аффективным
4) легитимным
Правильные ответы
2.
101. (61c.) К какому виду социальных отношений относится роль "любимчика
семьи"?
(один ответ)
1) к межличностным отношениям
2) к общественным отношениям
3) к межгрупповым отношениям
4) а) и б)
Правильные ответы
1.
102. (61c.) Имаготерапия позволяет корректировать поведение посредством:
(один ответ)
1) психоанализа
2) ролевой игры
3) мотивации
4) наказания
Правильные ответы 2.
103. (61c.) Аффекты,эмоции,чувства-это проявления:
(один ответ)
1) межличностных отношений
2) общественных отношений
3) межгрупповых отношений
4) нет верного ответа
Правильные ответы
1.
104. (61c.) К какой группе чувств относятся
дискомфорт,раздражительность,нежелание общаться?
(один ответ)
1) конъюнктивные чувства
2) дизъюнктивные чувства
3) коммуникативные чувства
4) конкурентные чувства
Правильные ответы
2.
105. (61c.) К какой части структуры общения относится обмен репликами
студентов в процессе выполнения практических работ?
(один ответ)
1) коммуникативной
2) интерактивной
3) перцептивной
4) кооперативной
Правильные ответы
2.
106. (61c.) Паузы,ритмика речи,смысловые акценты,логические ударения-все
это:
(один ответ)
1) паралингвистические экстралингвистические средства
2) оптико-кинетические средства
3) проксемика
4) визуальный контакт
Правильные ответы
1.
107. (61c.) Паузы,ритмика речи,смысловые акценты,логические ударения-все
это:
(один ответ)
1) паралингвистические экстралингвистические средства 2) оптико-кинетические средства
3) проксемика
4) визуальный контакт
Правильные ответы
1.
108. (61c.) Что такое каузальная атрибуция?
(один ответ)
1) идентификация или категоризация,как критерий оценки
2) положительный эмоциональный настрой с самого начала общения
3) соотнесение обьектов
4) взаимоотношения на основе коэффициента затрат
Правильные ответы
1.
109. (61c.) Автором теории межличностной аттракции является:
(один ответ)
1) Д.Карнеги
2) Я.Морено
3) Б.Лотт
4) Дж.Хоманс
Правильные ответы
2.
110. (61c.) В че вклад И.П.Павлова в теорию межличностных отношений?
(один ответ)
1) он разработал метод каузальной атрибуции
2) он предложил ассоциативную основу возникновения аттракции
3) он определил принцип обмена балансовой информацией
4) он сформулировал основу положительного отношения людей друг к другу
Правильные ответы
2.
111. (61c.) Каким является барьер между аудиторией и оратором,если
последний читает доклад с листа и волнуется,а аудитория не воспринимает его
всерьез?
(один ответ)
1) барьер отрицательных эмоций
2) барьер установки
3) барьер понимания
4) мотивационный барьер
Правильные ответы
3. 112. (61c.) В каких параметрах находится межличностная дистанция общения?
(один ответ)
1) более 3,7 м
2) от 1,2 до 3,7м
3) 0,5-1,2м
4) 0-0,5м
Правильные ответы
3.
113. (61c.) Что использует вербальная система общения в качестве
кодировки?
(один ответ)
1) речь
2) пространство,в котором происходит общение
3) жесты
4) звуки
Правильные ответы
1.
114. (61c.) Что называют сложным общением:
(один ответ)
1) общение трех и более участников
2) конфликтное общение
3) общение с аудиторией
4) установочное общение
Правильные ответы
1.
115. (61c.) Девиантное поведение-это:
(один ответ)
1) поведение в пределах социальной нормы
2) поведение,вступающее в противоречие с принятыми нормами
3) неустойчивое поведение
4) контролируемое поведение
Правильные ответы
2.
116. (61c.) Что является базисом неподобающего поведения подростка?
(один ответ)
1) несоответствие ведущей деятельности периоду возрастного развития
2) кризис самоанализа
3) трудности в отношениях со сверстниками
4) неправельное воспитание,проблемы в семье
Правильные ответы
1. 117. (61c.) Социальная зрелость подростка определяется:
(один ответ)
1) как сотрудничество с взрослыми в разных сферах деятельности
2) как критичное самосознание
3) как стремление к развитию
4) интерес к творчеству
Правильные ответы
1.
118. (61c.) Завершение самоопределения подростка характеризуется:
(один ответ)
1) пониманием себя
2) осознанием своего места в обществе
3) определением будущей профессии
4) налаживанием отношений с близкими
Правильные ответы
2.
119. (61c.) Какая доминанта в поведении подростка определяет его
упрямство,конфликтность в отношении сродителями?
(один ответ)
1) эгоцентрическая доминанта
2) доминанта дали
3) доминанта усилия
4) доминанта романтики
Правильные ответы
3.
120. (61c.) Какая из характеристик свидетельствует об успешном
предприятии?
(один ответ)
1) четко выстроенное авторитарное ркуоводстко  с наработанными схемами ведения бизнеса
2) постоянно развивающееся,динамичное,демократичное руководство
3) внимательное отношение к образованию и профессионализму сотрудников
4) пренебрежение инновационными наработками конкурентов,расчет на свои силы
Правильные ответы
2.
121. (61c.) Как на зывается действия механизма негативного влияния одного
человека на другого,проявляющиеся в заторможенности,отказе от каких-либо
действий?
(один ответ)
1) фасилитация
2) ингибиция 3) манипуляция
4) управление
2.
Правильные ответы
Итого: 119

file_name: Социальная психология .rtf

intro:
1. (61c.) Предмет социальной психологии изучает:
(один ответ)
1) различные явления в психике;
2) анализ отношений человека и общества;
3) коллективную рефлексологию;
4) социальные институты.
			Правильные ответы
2.

2. (61c.) Главный фокус интереса социологического знания:
(один ответ)
1) структура личности;
2) социальные контакты;
3) макроструктура общества и социальные институты;
4) формирование групп.
			Правильные ответы
3.

4. (61c.) Группа - это:
(один ответ)
1) стихийно возникающая структура;
2) небольшая организация;
3) объединение людей;
4) а) и в).
			Правильные ответы
3.

5. (61c.) Большие группы бывают:
(один ответ)
1) формальные;
2) враждебно настроенные;
3) стихийно возникшие;
4) независимые.
			Правильные ответы
3.

6. (61c.) Причиной образования малой организованной группы является:
(один ответ)
1) общность интересов;
2) совместная деятельность;
3) построение межличностных отношений;
4) наличие лидера.
			Правильные ответы

title: Социальная психология


extracted_text:
Александр ИвановичПокрышкин родился в Новониколаевске
(сейчас — Новосибирск) в семье фабричного рабочего. Несмотря на то, что
семья имела ограниченный достаток, и район был не самый благополучный,
Покрышкин с детства много времени уделял учёбе.
Увлёкся авиацией в 12 лет, наблюдая полёты первых самолётов. После этого
мечта стать лётчиком никогда не покидала его
Прославленный советский летчик Александр Иванович Покрышкин родился в
семье рабочего. По национальности русский.
В небе Кубани Покрышкин сбил по официальным данным 16 вражеских
самолетов. В это время наш прославленный ас летал на американской
«Аэрокобре». Здесь проходит несколько его выдающихся по
результативности боев. Так 12 апреля над станицей Крымской Покрышкин
сбивает 4 истребителя Me109, позднее в этот же день он сбил еще 3
самолета, доведя число сбитых машин за день до 7, в истории советской
авиации был лишь один подобный случай. Еще через несколько дней
Покрышкин сбивает 3 Ju87, а 28 апреля в составе 8 истребителей
«Аэрокобра» разгоняет три девятки пикирующих бомбардировщиков Ju87,
лично уничтожив 5 из них.
Заслуги Покрышкина в сражении на Кубани были высоко оценены, и 24
апреля он получает свое перове звание Героя Советского Союза, а в июне
очередное звание майора. Помимо советских наград в том же 1943 году
Покрышкин был награжден американской медалью «За выдающиеся заслуги».
В большинстве боев Покрышкин в первую очередь старался сбить лидера,
этот опыт он вынес из боев 194142 годов. Таким образом, часто уже в начале
боя удавалось деморализовать противника. Некоторые историки приписывают
ему создание новой техники воздушного боя вошедшей в историю, как
«Кубанская этажерка».В апреле 1943 года, во время боев за полуостров
Мысхако, в районе станиц Троицкая, Мингрельская и хутора Ольгинского,
восьмерка наших истребителей прикрывала наземные войска от ударов с
воздуха. Боевой порядок состоял из двух четверок, эшелонированных по
высоте. Ведущим нижней был Покрышкин. Ее и атаковала шестерка
истребителей противника.
Советские летчики не свернули. Самолеты стремительно сближались. Тутто
и оправдался новый боевой порядок. «Атакуйте сверху!» — скомандовал
Покрышкин. Не выдержав атаки с двух направлений, вражеские истребители с
резким снижением вышли из боя.
Еще четыре вражеских истребителя вынырнули изза облаков и устремились
за группой Покрышкина. Однако советские летчики были спокойны — они
знали, что позади и выше их находятся товарищи, которые придут на помощь.
И четверка Покрышкина продолжала преследовать первую группу вражеских
1 самолетов — шестерку. Подойдя на дистанцию действенного огня, Александр
Покрышкин и Григорий Речкалов сбили по одному самолету.
В это время находящиеся во второй группе советские истребители атаковали
«мессеров», пытавшихся уничтожить самолеты четверки Покрышкина, и
сбили еще два самолета. Остальные «мессершмитты» поспешили покинуть
поле боя. А наши самолеты продолжали патрулирование, заняв прежний
боевой порядок.
Прошло несколько минут. Покрышкин увидел на горизонте воздушный бой —
четыре наших истребителя отбивались от восьмерки «мессершмиттов», и он
повел группу в атаку.
С первой очереди Покрышкин сбил вражеский истребитель.
Воспользовавшись замешательством противника, он снова пошел в атаку.
Вместе с А. И. Трудом они сбили еще по одному самолету.
За один вылет — два воздушных боя. Сбито семь вражеских истребителей и
один поврежден.
Успех не был случайным. Новый боевой порядок, четкое взаимодействие,
хорошая подготовка летчиков, умелое руководство группой — все это и
обеспечило победу.
Каждый этап боевого пути летчикаистребителя, авиационного командира по
своему раскрывает его летный характер, показывает рост его мастерства,
боевой зрелости.
2

file_name: Александр ИвановичПокрышкин родился в Новониколаевске.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Психология для родителей.
   Рекомендации родителям дошкольника
Чтобы   ваш   ребенок   с   радостью   пошел   в
первый   класс   и   был   подготовлен   к   обучению   в
школе,   чтобы   его   учеба   была   успешной   и
продуктивной,   прислушайтесь   к   следующим
рекомендациям психологов и педагогов.
1. Не   будьте   слишком   требовательны   к
ребенку.
2. Ребенок   имеет   право   на   ошибку,   ведь
ошибаться свойственно всем людям, в том числе и
взрослым.
3. Следите, чтобы нагрузка не была для ребенка чрезмерной.
4. Если вы видите, что у ребенка есть проблемы, то не бойтесь обращаться за
помощью к специалистам: логопеду, психологу и т. д.
5. Учеба   должна   гармонично   совмещаться   с   отдыхом,   поэтому   устраивайте
ребенку небольшие праздники и сюрпризы, например, отправьтесь в выходные дни в
цирк, музей, парк и т. д.
6. Следите за распорядком дня, чтобы ребенок просыпался и ложился спать в
одно и то же время, чтобы он достаточно времени проводил на свежем воздухе,
чтобы его сон был спокойным и полноценным. Исключите перед сном подвижные
игры и другую активную деятельность. Хорошей и полезной семейной традицией
может стать чтение книги всей семьей перед сном.
7.  Питание должно быть сбалансированным, не рекомендуются перекусы.
8. Наблюдайте, как ребенок реагирует на различные ситуации, как выражает
свои   эмоции,   как   себя   ведет   в   общественных   местах.   Ребенок   шестисеми   лет
должен управлять своими желаниями и адекватно выражать свои эмоции, понимать,
что не всегда все будет происходить  так, как  этого хочет он. Следует уделить
особое   внимание   ребенку,   если   он   в   предшкольном   возрасте   может   прилюдно
устроить скандал в магазине, если вы ему чтото не покупаете, если он агрессивно
реагирует на свой проигрыш в игре и т. п. 9. Обеспечьте   для   домашних   занятий   ребенку   все   необходимые   материалы,
чтобы в любое время он мог взять пластилин и начать лепить, взять альбом и краски
и  порисовать   и  т.  д.  Для   материалов   отведите   отдельное   место,  чтобы  ребенок
самостоятельно ими распоряжался и держал их в порядке.
10.   Если ребенок устал заниматься, не доделав задание, то не настаивайте,
дайте ему несколько минут на отдых, а затем вернитесь к выполнению задания. Но
всетаки постепенно приучайте ребенка, чтобы он в течение пятнадцатидвадцати
минут мог заниматься одним делом, не отвлекаясь.
11.   Если   ребенок   отказывается   выполнять   задание,   то   попробуйте   найти
способ,   чтобы   заинтересовать   его.   Для   этого   используйте   свою   фантазию,   не
бойтесь придумывать чтото интересное, но ни в коем случае не пугайте ребенка,
что лишите его сладостей, что не пустите его гулять и т. п. Будьте терпеливы к
капризам вашего нехочухи.
12.  Обеспечьте ребенку развивающее пространство, то есть стремитесь, чтобы
вашего малыша окружало как можно меньше бесполезных вещей, игр, предметов.
13.   Рассказывайте ребенку, как вы учились в школе, как вы пошли в первый
класс, просматривайте вместе свои школьные фотографии.
14. Формируйте у ребенка положительное отношение к школе, что у него там
будет много друзей, там очень интересно, учителя очень хорошие и добрые. Нельзя
пугать его двойками, наказанием за плохое поведение и т. п.
15.     Обратите   внимание,   знает   и   использует   ли   ваш   ребенок   «волшебные»
слова: здравствуйте, до свидания, извините, спасибо и т. п. Если нет, то, возможно,
этих   слов   нет   в   вашем   лексиконе.   Лучше   всего   не   отдавать   ребенку   команды:
принеси то, сделай это, убери на место,  а превратить их в вежливые просьбы.
Известно, что дети копируют поведение, манеру говорить своих родителей. Если вы
используете при ребенке ненормативную лексику, если вы грубы друг с другом, то
не   удивляйтесь,   если   учителя   будут   жаловаться,   что   ваш   ребенок   в   школе
материться, дерется, задирается на других детей.
            Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
2011 crazymama.ru  Статья написана специально для портала "CrazyMama.ru"
Психология для родителей. РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКА
Итак,   ваш   ребенок   пошел   в   первый
класс,   но   это   не   повод   для   того,   чтобы
расслабляться,   а   как   раз   наоборот.   Во
многом именно от вас зависит, как будет
учиться ребенок, и его отношение к школе.
Обратите   внимание   на   следующие
моменты.
1. Помните, что ваш ребенок первоклассник, а не десятиклассник, поэтому не
требуйте от него больше, чем надо.
2. Уважительно относитесь к самостоятельности ребенка, его новой школьной
жизни,   теперь   у   него   появились   личные   дела   –   отношения   с   одноклассниками,
учителем, школьное расписание, уроки.
3. Не   старайтесь   полностью   контролировать   пребывание   ребенка   в   школе,
некоторые   моменты   можно   обсудить   индивидуально   с   учителем,   но   не   в
присутствии ребенка. Больше обращайте внимание на пребывание ребенка дома,
чем он занимается, как и сколько, но опять же ненавязчиво и незаметно для ребенка,
чтобы он не подумал, что вы им командуете.
4. Не принижайте, не стыдите ребенка перед его сверстниками. Старайтесь
сформировать адекватную самооценку.
5. Спрашивайте,   что   он   нового   узнал   в   школе,   чем   занимались   на   уроках,
какое было домашнее задание и т. д.
6. Уважайте   его   самостоятельность   и   личные   вещи.   Не   копайтесь   без   его
ведома в портфеле, не перекладывайте его вещи в шкафу и т. д.
        Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
2011 crazymama.ru  Статья написана специально для портала "CrazyMama.ru"

file_name: консультации для родителей -   Рекомендации родителям дошкольника.doc

intro: В  рекомендациях для родителей дошкольников будущих первоклассников говорится, чтобы родители не были слишком требовательными к своим детям в первые дни пребывания в школе,  следили за нагрузкой ребенка, следить чтобы учеба ребенка совмещалась с отдыхом. учить ребенка общаться со сверстниками и взрослыми в школе.В  рекомендациях для родителей дошкольников будущих первоклассников говорится, чтобы родители не были слишком требовательными к своим детям в первые дни пребывания в школе,  следили за нагрузкой ребенка, следить чтобы учеба ребенка совмещалась с отдыхом. учить ребенка общаться со сверстниками и взрослыми в школе.

title: Рекомендации родителям дошкольника


extracted_text:
Адаптационное занятие с первоклассниками
Алданова Людмила Николаевна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 3 с УИОП
г. Фрязино Московской области
Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной для всей системы образования.
Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. И
учитель, и родители заинтересованы в том, чтобы первоклассники как можно быстрее и успешнее вошли в
школьную жизнь. С помощью игровых методов можно помочь ребенку в успешной адаптации.
Адаптационные занятия я провожу в первом классе 1 раз в неделю (классный час – во вторник).
Продолжительность занятий – 3040 минут. Все игры и упражнения надо проводить в музыкальном
сопровождении. Это позволяет сделать занятия более эффективными и эмоциональными.
Цель адаптационных занятий: создать социальнопсихологические условия для адаптации
первоклассников в ситуации школьного обучения, которые позволят ребенку успешно функционировать и
развиваться в школьной среде.
Задачи:





создать условия для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у
первоклассников при вхождении в школьную жизнь;
создать доброжелательную атмосферу в классе как необходимое условие развития у детей
уверенности в себе;
помочь первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников;
создать благоприятные условия для знакомства друг с другом;
создать предпосылки для групповой сплоченности класса.
Темы адаптационных занятий
1. Знакомство.
2. Правила школьной жизни.
3. Школьник и дошкольник. Осознание детьми своего нового статуса школьника.
4. Для чего ходят в школу?
5. Оценка.
67. Учимся работать дружно. Знакомство учащихся с навыками учебного сотрудничества.
8. Первоклассное путешествие. Закрепление позитивного эмоционального отношения к школе и обучению.
Предлагаю Вашему вниманию конспект самого первого адаптационного занятия. Это занятие я
провела 1 сентября.
ТЕМА: “ЗНАКОМСТВО” Цель: познакомить  первоклассников с учителем и друг с другом.
Задачи: предоставление детям возможности назвать свои имена и создание условий для запоминания имен
других детей; формирование у детей отношения друг к другу как к целостной группе – “класс”; знакомство
учащихся со школьным правилом “Говорить по очереди”; знакомство с пространством класса,
формирование отношения к нему как к своему классу.
Материалы к занятию:
1. Табличка с надписью “Наш класс”.
2. Цветы, вырезанные из цветной плотной бумаги. На них печатными буквами написано имя учителя и имена
всех учеников. Можно сделать все цветы разных цветов, например, цветы с именами девочек одного цвета, а
с именами мальчиков – другого.
3. Запись спокойной музыки без слов.
4. Листы плотной белой бумаги для “солнышек”, размер 15х15см (по количеству детей в классе).
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Вводная часть.
Учитель:
 Здравствуйте, ребята, уважаемые родители!
Я очень рада встрече с вами. Вы пришли в первый класс, и наша школа станет местом, где вы узнаете много
нового и интересного, получите ответы на самые сложные вопросы. И, конечно, здесь вы встретите много
новых друзей.
2. Основное содержание занятия.
Учитель:
 Для того, чтобы мы все лучше познакомились (а также и родители), для того, чтобы вы лучше узнали
своих одноклассников и свою школу, мы будем встречаться на уроках знакомства. На этих уроках можно
вместе и поработать, и поиграть.
 Ребята, сигналом к началу урока знакомства будут такие слова:
1,2,3 – слушай и смотри!
3,2,1 – мы начнем сейчас!
 Давайте скажем эти слова вместе. Согласны?
Ученики:
 Да!
Учитель:
 Встаньте возле своих парт. Смотрите на меня и повторяйте движения, которые я буду показывать.
Старайтесь повторять за мной слова, чтобы лучше их запомнить. 1,2,3 (хлопнуть в ладоши 3 раза) – слушай (показать руками на уши) и смотри (показать руками на глаза)!
3,2,1 (хлопнуть в ладоши 3 раза) – мы начнем сейчас (протянуть навстречу классу руки ладонями вверх)!
 Спасибо! Садитесь, пожалуйста, на свои места и посмотрите на меня.
 Я ваш учитель. Меня зовут Лариса Васильевна (на доску прикрепляю цветок, вырезанный из цветной
бумаги, на котором написано мое имя). Посмотрите вокруг, как много ребят в классе. Может быть, вы еще
не все друг друга знаете, не со всеми знакомы. Конечно, у каждого свое имя, и сразу бывает трудно
запомнить, кого как зовут. Но ведь сложно разговаривать с человеком, если не знаешь его имени. А мы
будем вместе учиться, и поэтому надо знать всех ребят своего класса. Давайте познакомимся. Когда я
скажу “3,4”– каждый по команде выкрикнет свое имя. (Родители тоже включаются в работу.)
 “3,4” (каждый ребенок выкрикивает свое имя)
 Ой, ой, ой! Вы так громко кричали, а я ни одного имени не расслышала. А вы все имена расслышали?
Ученики:
 Нет!
Учитель:
 Вот и я не расслышала. Давайте попробуем подругому. Если не получилось громко, скажем свои имена
шепотом.
 “3, 4”!
 Опять чтото не то. Никто не кричал, а все равно ничего не понятно. А вы много имен услышали?
Дети:
 Нет!
Учитель:
 Как вы думаете, почему?
Дети:
 Потому что все кричим одновременно.
Учитель:
 Вместе работать хорошо, играть весело, петь здорово, а вот отвечать плохо: когда все сразу говорят
разные слова, то ничего не понять.
 Давайте попробуем говорить по очереди, по одному и послушаем, как зовут мальчиков и девочек нашего
класса. Я буду подходить по очереди к каждому из вас, и тот, до чьего плеча я дотронусь, громко и четко
назовет свое имя. У меня в руке цветы с вашими именами, каждому я дам один из цветов.
 Спасибо! Теперь мы услышали все имена. Перед вами лежат цветы с вашими именами. Слушайте
внимательно задание. Цветы помогут вам их выполнить.
 Мальчики, поднимите вверх цветы! Девочки, поднимите цветы! Поднимите цветы те, чьи имена
начинаются на букву А, М и т.д.  Давайте вырастим на нашей доске большую цветочную поляну. Сделаем это так. Я буду звать к доске
несколько ребят, они выйдут и прикрепят свои цветы на доску. Слушайте внимательно, не вас ли я назову.
 Я прошу выйти к доске всех, кого зовут Таня, Дима, Алексей, Наташа…
(К доске выходят либо 1 человек, либо целая группа и крепят свои цветы на доску и садятся на место.)
 Ребята, посмотрите, как много цветов у нас получилось, так же много, как и нас. И все мы один класс  1в
(помещаю табличку “Наш класс – 1в.”) Вот он, какой наш класс!
 Ребята, наш класс – это все мы, а еще наш класс  это комната, где мы находимся. Посмотрите, какой он
замечательный: светлый, уютный! Но вы здесь совсем недавно и еще не совсем к нему привыкли, правда?
Дети:
 Да!
Учитель:
 И он к нам тоже еще не привык: ждет, присматривается – будем ли мы его
любить, заботиться, не обидим ли его?
Дети:
 Нет! Не обидим!
3. Упражнение на расслабление.
Учитель:
 Давайте сделаем нашему классу подарок: украсим его золотистыми солнышками. Каждый из вас нарисует
солнышко, которое может согреть, развеселить и поднять настроение. Тогда наш класс станет самым
светлым и уютным. (Раздаю детям и родителям листы. Включаю спокойную музыку без слов.)
- Кто закончил рисовать, положите карандаши на место, а рисунок перед собой. Я подойду, и вы мне
тихонечко скажете, какое место в классе понравилось вашему солнышку. У каждого будет свое солнышко в
нашем классе, а т.к. нас много, то всем нам будет тепло и уютно. (Подхожу к детям, родителям, спрашиваю,
какое место в классе понравилось солнышку и помогаю прикрепить его.)
 А сейчас поиграем в игру «Паутина».
Цели. Эта игра помогает детям познакомиться друг с другом и в ходе весёлого и приятного общения друг с
другом . Материал (Клубок ниток.)
Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. У каждого из вас сейчас есть возможность сообщить нам ещё раз
своё имя и чтонибудь рассказать о себе. Может быть, ктонибудь захочет рассказать о своей игрушке, о
том, что лучше всего у него получается, или о том, чем он любит заниматься в свободное время. У вас есть
минута, чтобы подумать, что вы хотите рассказать нам о себе
Я беру в руки клубок и начинаю первая. Меня зовут Лариса Васильевна, и я очень люблю собак….(Я
зажимаю  свободный конец нити крепко в руке и кидаю клубок ребенку, сидящему напротив)
Таким образом, клубок передаётся дальше и дальше, пока все дети не окажутся частью одной постепенно
разрастающейся паутины. После этого нужно будет снова распустить паутину. Для этого каждый ребёнок должен возвращать клубок
предыдущему, называя его по имени. Так продолжается до тех пор, пока клубок не вернётся к вам обратно.
Возможно, иногда нить будет запутываться при попытке распустить паутину, В таких случаях можно с
юмором прокомментировать ситуацию, сказав, что члены группы уже “ тесно связаны между собой”
4. Рефлексия занятия.
 Слышите, музыка затихает. Наш первый урок знакомства подходит к концу.
Сегодня мы замечательно поработали и даже немного поиграли.
 Что вам понравилось больше всего?
 Как вы думаете, вам будет уютно заниматься в таком классе?
 Чьи имена вы запомнили?
5. Прощание.
 А теперь мы закончим наше занятие, поблагодарим за него друг друга. Встретьтесь глазами с тем, кому вы
хотите сказать: “Спасибо”.Молча кивните головой, поблагодарите глазами и кивком головы.  Спасибо вам,
уважаемые родители, за участие. Ребята, спасибо вам. Теперь мы будем дружить, помогать друг другу. До
свидания, до следующего занятия. Я очень его буду ждать.

file_name: Адаптационное занятие с первоклассниками.doc

intro:
Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. И учитель, и родители заинтересованы в том, чтобы первоклассники как можно быстрее и успешнее вошли в школьную жизнь. С помощью игровых методов можно помочь ребенку в успешной адаптации.
Адаптационные занятия я провожу в первом классе 1 раз в неделю (классный час – во вторник). Продолжительность занятий – 30-40 минут. Все игры и упражнения надо проводить в музыкальном сопровождении. Это позволяет сделать занятия более эффективными и эмоциональными.
Цель адаптационных занятий: создать социально-психологические условия для адаптации первоклассников в ситуации школьного обучения, которые позволят ребенку успешно функционировать и развиваться в школьной среде.


extracted_text:
Ведение домашнего хозяйства..
Цель: научить  правильно планировать день и рационально вести домашнее
хозяйство.
Задачи: побеседовать о том, какое участие сами дети принимают в ведении
домашнего хозяйства.
Рассказать о советах, которые помогут вести домашнее хозяйство.
Конечно, люди с умелыми руками более экономно ведут домашнее
хозяйство. И понятно почему. Если ктото в семье умеет готовить
разнообразно и вкусно, то это не только свидетельствует о полноценном
питании, но и, как правило, о рациональном расходовании продуктов.
Приятно видеть мужчину с засученными рукавами. Когда в доме умелый
хозяин, это не только гарантирует, что выключатели будут зажигать и гасить
лампочки, замки запирать двери, а полки на кухне будут прочно держаться на
стенах, но и характеризует образ жизни самой семьи.
Однако заметим, что и кулинарное искусство, и домашняя мастерская
потребуют определенных затрат, и порой немалых. Понадобится кухонная
утварь, инструменты, материалы. Если женщина всерьез занимается
рукоделием, что, конечно, дает выигрыш семье, то ей нужна масса
принадлежностей, начиная со спиц для вязания и кончая швейной или
вязальной машинкой. И тут уж каждая семья должна выбирать, что ей
выгоднее: то ли выкраивать средства для инструментов, материалов, то ли
обходиться без них, обращаясь по каждому случаю в службу быта.
Хотелось бы обратить внимание еще на один нюанс, который непременно
всплывает, когда речь заходит об экономии: вы должны четко для себя
определить, что для вас важнее  уменьшить материальные затраты или
увеличить свободное время? А именно: покупать пылесос или выбивать ковры
вручную; пропускать мясо через электромясорубку или крутить ручку
обыкновенной мясорубки; месить тесто вручную или воспользоваться
электрической тестомеской? Ведь ресурсы семьи  это не только наличные
деньги, но и свободное время. Сейчас трудно встретить человека, который не
испытывал оы недостатка в нем. Мы постоянно торопимся, нередко
опаздываем, не успеваем сделать задуманное.
Главное  организованность и самодисциплина
Приступая к какомунибудь делу, постарайтесь точно определить свою цель.
Многие люди попусту тратят время и энергию лишь потому, что не могут
отчетливо представить себе, что, собственно, они собираются делать. Зная
точно цель, вы быстрее достигнете ее. Сосредоточьтесь на главном. Запишите
на листке бумаги в порядке их важности самые срочные дела. Начав дело, не
отступайте от него, пока не закончите. Не тревожьтесь, если к концу дня вы
1 успеете сделать лишь однодва дела. Назавтра снова сосредоточьтесь на
самом главном.
Придумывайте себе стимулы. Понятно, что лучше мы делаем то, что нам
хочется делать. То, что нам приятно, мы стараемся сделать в первую очередь.
Но делать приходится и то, что не хочется. Если удается превратить "надо" в
"хочется", продуктивность деятельности повышается во много раз.
Установите твердые сроки
Сознание того, что работа должна быть выполнена к определенному
сроку, поможет вам в самых сложных ситуациях. Сроки должны быть
реальными. Иначе вам не удастся выполнить обязательство, вы остынете и
откажетесь от дела. Не расслабляйтесь, будьте непреклонны к себе,
старайтесь укладываться в намеченные сроки и не переносить выполнение
задуманного дела на другое время.
Не тратьте слишком много времени на телефонные разговоры. Телефон,
если им умело пользоваться, сберегает много времени. Вместе с тем
любителям "поболтать просто так" телефон ничего, кроме вреда, не приносит.
Как правило, такие люди постоянно жалуются на нехватку времени.
Старайтесь вести телефонные разговоры на деловом уровне.
Приучите себя к записной книжке
Записывайте в нее не только адреса и номера телефонов, но и мимолетные
мысли, предстоящие дела. Это позволит вам не загружать свою память
лишней информацией.
Не упускайте из виду мелочи
Для экономии времени в доме всегда надо иметь небольшой запас наиболее
часто употребляемых в быту предметов, коекакие запасные детали,
канцелярские принадлежности, мелкие предметы туалета, денежную мелочь,
вторые ключи, запас бритвенных лезвий и т. д. Старайтесь решить вечером,
что наденете завтра утром на работу.
Если вам предстоит чтото сделать, не мешкайте, принимайтесь за дело сразу
же.
Следите за тем, на что вы тратите свое свободное время. Если игра в мяч с
друзьями или ужение рыбы помогают вам отдохнуть и освежиться
прекрасно! Но не предавайтесь этим занятиям только потому, что так делают
другие. Можно сберечь очень много времени, если быть чуть разборчивей при
выборе кинокартин и телепередач, которые мы смотрим, книг и журналов,
которые читаем.
2 Меняйте занятия
Меняя занятия, вы сможете побороть ощущение усталости и сделать гораздо
больше. Если несколько часов вы работали сидя и стали утомляться,
переключитесь на работу, которую можно делать стоя или при которой надо
двигаться. И наоборот, если весь день вы провели на ногах, займитесь сидячей
работой. Такая перемена придаст вам бодрости.
3

file_name: Ведение домашнего хозяйства.docx

intro:
Цель: научить  правильно планировать день и рационально вести домашнее хозяйство.
Задачи: побеседовать о том, какое участие сами дети принимают в ведении домашнего хозяйства.
Рассказать о советах, которые помогут вести домашнее хозяйство.
Конечно, люди с умелыми руками более экономно ведут домашнее хозяйство. И понятно почему. Если кто-то в семье умеет готовить разнообразно и вкусно, то это не только свидетельствует о полноценном питании, но и, как правило, о рациональном расходовании продуктов. Приятно видеть мужчину с засученными рукавами. Когда в доме умелый хозяин, это не только гарантирует, что выключатели будут зажигать и гасить лампочки, замки запирать двери, а полки на кухне будут прочно держаться на стенах, но и характеризует образ жизни самой семьи.

title: Ведение домашнего хозяйства..


extracted_text:
Тема классного часа: «Спешите делать добро».
Цель: воспитать у учащихся доброту и уважение к окружающим, стремление совершать
добрые поступки.
Задачи:
 Развивать представления учащихся о добре и зле.
 Воспитывать  в детях уважение к себе и другим;
 Воспитывать  в детях доброе  отношение  к близким людям, животным, природе;
 Развивать  у детей стремления быть лучше, творческую активность, умения говорить,
рассуждать, отстаивать свою жизненную позицию.
Оборудование:  Компьютер, мультимедийный   проектор, экран, презентация. У учащихся:
листы   бумаги   с   пословицами,   карточками   с   ситуациями,   рисунки   ракет,   планеты,   ладошки   из
бумаги, ручки,  чистые листы бумаги.
1. Сообщение темы классного часа.
Ребята, сегодня мы с вами   поговорим о доброте и добрых делах. Тема нашего классного
часа: «Спешите делать добро».
Доброта. Вот качество, которое я желаю приобрести больше всех других.
                                                                           Л.Н.Толстой
 2.  Работа над понятием «доброта».
Учитель: Доброта... Что означает это слово?
А   теперь   обратимся   к   определению   в   толковом   словаре   Сергея   Ивановича   Ожегова.
Доброта ~ это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
С давних пор и во все времена в разных   концах земли, всегда и повсюду это было очень
важным вопросом. А какое противоположное качество  доброте? (Зло)
Есть такая притча о Добре и Зле.
Однажды Добро пришло в гости ко Злу. Зло стало его угощать Добро чаем, но вместо сахара
в чашку положило соль. Добро попробовало солёный чай, но ни слова худого не сказало Злу, только
поблагодарило его за угощение. А когда Добро уходило от Зла, оно сказало: «Что – то сахар у вас
не очень сладкий. Нате вам деньги, купите себе конфет к чаю».  Зло всё перекосилось, но делать
нечего, пришлось взять деньги. Так Добро отплатило Злу добром за зло.
Учитель:  Как вы думаете, почему Добро отплатило добром?
А добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
1 Добро творить трудней.
Рождает зверя зверь,
Рождает птица птицу.
От доброго добро,
От злого зло родится.
Добро, сколь ни было б оно мало,
Гораздо лучше, чем большое зло.
3. Работа со словами – антонимами.
Учитель:  Замените   все   плохие   слова   добрыми,   противоположными   по   смыслу.  Слева
положите карточки с отрицательными качествами, а справа с положительными.
Плохой, хороший, вежливый, лживый, правдивый, грубый, злой, добрый.
Учитель:  Вот какими добрыми качествами должен быть наделен каждый человек. Много
хороших   дел   ждет   вас   впереди,   но   прежде   всего   вы   должны   вырасти   настоящими   людьми
добрыми, честными, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с детства. В каждом из нас
есть маленькое солнце. Это доброта. Она согревает окружающих людей и помогает им в трудную
минуту.
4.  Учитель:   Поднимите руку те, у кого в жизни были случаи, когда вас обижали? (ответы
детей)
Учитель: А сейчас поднимите те, которые  сами обидели когото? (Ответы детей.)
  Учитель:   А   теперь   поставьте   себя   мысленно   на   место   обиженного   вами   и   подумайте:
захотели бы вы, чтобы с вами обошлись так же?
Учитель: В Библии сказано: “...во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так
поступайте и вы с ними».
Учитель: Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Чтобы победить
зло, надо чтобы добра было больше. В жизни капельки добра, сливаясь превращаются в ручеёк ,
ручейки в реку, реки  в море добра.
Учитель: Доброта проявляется везде: в школе, дома, на улице, в транспорте, в отношениях с
друзьями, родителями, окружающими людьми.
5. Доброта к родителям.
   Как доброта проявляется к родителям?

Работа в группах: Составьте список домашних дел, в которых вы можете принять участие. А
потом мы сравним. У кого список больше?
Из далёкой – далёкой древности греческий философ послал нам мудрое предостережение:
«Помните,   что   дети   ваши   будут   обходиться   с   вами   так   же,   как   вы   обходитесь   со   своими
2 родителями, бабушками и дедушками. Будьте ласковыми, добрыми, внимательными сыновьями и
дочерьми».
6. Доброта к друзьям

 .   Учитель: «Ребята, у кого есть друзья?
1.
   А   к   друзьям     доброта   как   проявляется?   Работа   в   группах.   Как   поступили   бы   вы?
Обсуждение в группах. Высказывание мнений.  Ситуации:
 Друг не пришёл в школу. Что ты будешь делать?
 Учитель вызвал к доске товарища вашего, а он не смог решить задачу.
  Ты почему на велосипеде не катаешься?
          А ты никому не скажешь?
           Нет
          Я не умею.
Люди, я прошу вас, ради Бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много,
Опасайтесь потерять друзей.
                                             Р.Гамзатов.
7.    Доброта к животным.
   Учитель: «У кого дома есть животные?  Поднимите руку. Как

проявляется забота о  животных?» (Ответы детей)
Кто любит собак или прочих животных,
Серьёзных котят и щенков беззаботных,
Кто может любить и козла, и осла,
Тот людям вовек не сделает зла.
                                                                Р.Сеф
8.

   Доброта по отношению к природе.

 Как вы поступаете по отношению к природе?
 Послушайте рассказ В.А.Сухомлинского и ответьте на вопросы.
3 Чтоб бабочка не укололась.
Маленькая Зоя гуляла в саду. Она подошла к акации. На акации – старые колючки, над
акацией летает яркая бабочка. Ой, как же ей не страшно летать! Налетит на колючку – и что же
будет?   Наклонилась   Зоя   к   акции,   сломала   одну   колючку,   другую,   третью…   Мама   увидела   и
спрашивает:
 Что ты делаешь, Зоя? Зачем колючки ломаешь?
 Чтобы бабочка не укололась,  отвечает Зоя.
Вопросы:
o Что Зоя подумала о бабочке?
o Почему мама не сразу смогла понять поступок дочери?
o Что вы можете сказать о Зое?
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Всё это называется природа,
Давайте же её беречь!
9. Работа с пословицами.
Вам даны карточки в  2 столбика, вы к началу пословицы из первого столбика должны подобрать
продолжение, соединить стрелками. Кто быстрее.
1.
Доброе слово
         а хвались добром.
2.
человека,
3.
4.
5.
6.
  Не   одежда   красит
         и кошке приятно.
 Не хвались серебром,
 Кто любит добрые дела,
 Не ищи красоты –
         тому и жизнь мила.
         а его добрые дела.
         добром и платят.
 За добро
         ищи доброты.
10. Добрые дела, которые сделали дети сами.
Все ученики  получают ладошку, в центе пишут Я, а на каждом «пальчике» какоето доброе
дело. Можно по желанию послушать нескольких учеников.
11.   Добрые   пожелания   своим   одноклассникам.  На   доске   висит    «Планета   доброты».
Учитель: Это  планета  доброты. Группам  раздаются  ракеты. Каждый ученик пишет в окошечке
пожелания своим одноклассникам из других групп.
12. Спешите делать добро.
4 Давным  – давно жил  в Москве  добрый  доктор Фёдор Петрович  Гааз. Он  лечил  бедных
людей, кормил их, помогал им. Он все свои деньги раздал тем, кто очень нуждался в помощи. Зато
и   любовь   к   нему   бедных   людей   была   велика.   Когда   Фёдор   Петрович   умер,   его   хоронила   вся
Москва. И на собранные средства ему поставили памятник. На этом памятнике выбиты слова,
которые любил повторять добрый доктор: »Спешите делать добро».
13.    Закончить наше занятие мне хочется словами Максима Горького:  «Если ты хочешь,
чтобы вокруг тебя были хорошие, добрые люди, попробуй относиться  к ним внимательно,
ласково, вежливо  увидишь, что все станут лучше».
5

file_name: Кл.час Спешите делать добро.doc

intro: Классный час "Спешите делать добро" направлен на формирование воспитания доброго отношения к людям. ! ! ! ! ! ! ! ! !  ! 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

title: Классный час "Спешите делать добро"