extracted_text:
Бендлина Оксана Васильевна
Россия, г. Кыштым
Профориентационный потенциал основных учебных предметов в начальной
школе
В соответствии с  Законом «Об образовании в Российской Федерации»
одной из значимых задач всей образовательной системы государства является
грамотно   построенная   профориентационная   работа   в   образовательном
учреждении в целях профессионального развития человека.
Обеспечение     преемственности   основных   образовательных   программ
дошкольного,   начального   общего,   основного   общего,   среднего   (полного)
общего,   начального   профессионального,   среднего   профессионального   и
высшего   профессионального   образования   в   полной   мере   отражено   в
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования.
Исходя из этого, Челябинским институтом развития профессионального
образования разработана концепция, являющаяся документом, регулирующим
профориентационную   деятельность
  образовательных   организаций
Челябинской   области.
  В   Концепции   профориентационной   работы
образовательных   организаций   Челябинской   области   указывается   на
длительность   и   сложность   процесса   профориентации,   осуществление
которого происходит на всех этапах жизни человека.
В   связи   с   этим,   деятельность   учителя   в   области   профориентации
обучающихся   начинается   в   начальной   школе.   Целью   этой   деятельности
является   формирование   у   детей   младшего   школьного   возраста   понимания
роли   труда   в   жизни   человека,   развитие   интереса   к   миру   профессий   и
расширение представлений и осведомлённости ребёнка о профессиях.
Следовательно, в практику профориентационной деятельности учителя
начальной   школы   должны   быть   включены   такие   формы   работы,   которые
наиболее   соответствуют   особенностям   учащихся   младшего   школьного
возраста.   Наиболее    эффективной  формой профориентационной  работы с
младшими   школьниками   является
  включение   в   процесс   обучения
информации   о   профессиях,
  которая   непосредственно   передаётся
обучающимся   учителем   в   форме   тематических   бесед   о   профессиях,
экскурсий   на   предприятия   родного   города,     работ     с     иллюстрациями     и
языковым    материалом   учебников на   уроках   чтения,   русского    языка,
математики. Это служит наиболее ценным ориентиром для обучающихся в
последующем   выборе   профессии.   При   правильно   организованной   учителем работе   каждый   учебный   предмет   способствует   решению   задач
профориентации.   И учебник может стать необходимым путеводителем для
школьника в мире профессий.
В процессе обучения в начальной школе все учебные предметы  можно
использовать   для   формирования   у   младших   школьников   интереса   к   труду
взрослых. Анализ  учебного материала начальной школы явно свидетельствует
о   том,   что     профориентационную   работу   можно   организовать   на   примере
знакомства с различными профессиями.
Так, анализируя учебники «Математики» с 14 класс, мы отмечаем, что
обучающиеся,   решая   те   или   иные   задачи,   имеют   возможность   ближе
познакомиться   с   огромным   миром   профессий.   Мы   можем   организовать
профориентационную работу, используя отдельные задания и упражнения   в
учебнике   или   адаптировать   профориентационный   материал   к   изучению
определённых тем. Мы установили, что чаще других при выполнении заданий
в   учебниках можно встретить названия таких   профессий, как   продавец,
водитель,   агроном,   врач,   швея,   строитель,   инженер,   лётчик.   Нередко     в
задачах упоминается о строительстве дома, ремонте комнаты, работе в саду, в
огороде   и   т.д.,   что   также   позволяет   связать   материал   с   представителями
определённых профессий. По нашим наблюдениям в учебниках математики с
14   класс,   встречаются   задачи,   которые   можно   связать     с     профессией
продавца. В этом случае уместно включить в урок ролевую игру «В магазине»,
где ученикам предлагается исполнить, например, роль кассира. При   этом в
процессе  игры  закрепляются  навыки    устного  и  письменного  счета. Решая
практические задачи, учащиеся могут побывать в роли водителя, строителя
или инженера. Так, при решении в 4 классе задач на нахождение масштаба
учащихся знакомятся с разнообразием инженерных профессий.  Дети  решают
задачи,   а   учитель   кратко   комментирует,   в   какой   профессиональной
деятельности   применяются   те   операции,   которые   выполняют   учащиеся   на
данном занятии.
  Очень   широко   в   учебных   пособиях     по   математике   используются
иллюстрации, отражающие животных или людей различных профессий. Одним
из  путей профессиональной   ориентации    на уроках  математики    являются
короткие     беседы     о     профессии,     указанной     в     условии     задачи   или
представленной в иллюстрации.
В   программном   материале   по   предмету   «Окружающий   мир»   мы
выделяем   темы,
  в   изложение   которых   целесообразно   включать
профориентационный материал. Так, при изучении темы «Как трудились в
городах», учащиеся знакомятся с особенностями труда людей нашего города
и узнают о профессии   пекаря, экономиста, программиста.   Тема «Здоровье
человека»   имеет   немаловажное   значение   в   процессе   обучения   младших школьников. И в рамках изучения этой темы  можно рассказать о профессии
врача.   В   первом   классе   школьники   знакомятся   с   темой   «Кто   работает   на
транспорте». Можно попросить первоклассников назвать профессии людей,
связанных   с   таким   транспортом,   как   поезд,   грузовик,   самолёт,   корабль,
автобус. При изучении в первом классе темы «Весна на полях», дети узнают о
профессии тракториста, хлебороба и т.д.
И,   конечно,   учителю   надо   помнить,   что   сделать   урок   более
эмоциональным помогут игры.
     На  уроках  русского  языка  младшие  школьники  также  выполняют
большое количество  заданий,  связанных  с  той  или  иной  профессией.  При
проведении словарной   работы, к примеру,   можно     использовать   слова:
директор,     врач,     агроном,   токарь,     учитель,   воспитатель,   полицейский,
водитель.  Младшие   школьники     записывают     слова,    ставят     ударения     и
подчеркивают   безударные   гласные, которые   необходимо   запомнить.     На
уроках развития речи ученики могут выступать в роли журналиста. Учащиеся
собирают   информацию,   например,   о   профессиях   родителей   своих
одноклассников или  о том, кем хотят стать их друзья. А затем  они пишут
сочинение на темы «Такие разные профессии» или «Все работы хороши».
Замечательным примером задания с профориентационным потенциалом
является   упражнение   из   учебника   за     третий   класс   при   изучении   темы
«Однородные   члены   предложения».   После   прочтения   текста   упражнения
уместно дать учащимся задание написать   минисочинение на тему «Кем я
хочу стать и почему?».
При изучении темы «Языковые средства русского языка» в   1 классе
учащиеся   читают   стихотворение   С.   Михалкова   «А   что   у   вас?».   Само
стихотворение – клад информации о разных профессиях. Можно использовать
на  уроках  загадки, ребусы, которые  в  увлекательной  форме  вводят  в  мир
профессий.
Некоторые из изучаемых на уроках литературного чтения произведений
уже содержат в себе информацию о труде людей. В народных песнях, сказках,
стихах издавна славился труд человека. А в пословицах говорится: «Без труда
нет   добра»,   «Труд   человека   кормит,   а   лень   —   портит».   Содержателен
профориентационный материал в букваре. Так, при знакомстве со звуком ы и
буквой   ы   учащиеся   читают   о   профессии   маляра.  В   качестве   ещё   одного
примера   по   профориентации   на   уроках   литературного   чтения   может   быть
задание отгадать профессии героев известных произведений.
Исходя из вышеизложенного, мы имеем полное основание утверждать
об огромном профориентационном потенциале основных учебных предметов в
начальной   школе   и   о   больших   возможностях   использования   учителем профориентационного материала.  Но успех профессиональной ориентации на
уроках   во   многом   зависит   от   творческого   подхода   учителя   к   организации
  умения   учителя   связать   профориентационный   материал   с
урока,
программным   материалом,
  успешное   обучение   и   воспитание
подрастающего поколения зависит напрямую от мастерства педагога.
  т.е.

file_name: Профориентационный потенциал статья 2017.docx

intro: Статья "Профориентационный потенциал основных учебных предметов в начальной школе". Деятельность учителя в области профориентации обучающихся начинается в начальной школе. Целью этой деятельности является формирование у детей младшего школьного возраста понимания роли труда в жизни человека, развитие интереса к миру профессий и расширение представлений и осведомлённости ребёнка о профессиях.


extracted_text:
Николай Семёнович Лесков
Сказ о тульском косом левше и о стальной  блохе
ЛЕВША
Урокобобщение материала (игра на звание лучшего знатока сказа о Левше).
I.
Назовите свою команду так, чтобы название было связано со сказом. Определите
тему и идею произведения.(1баллза название, 1за тему, 1за идею)
ТЕМА: искусство русских мастеров
ИДЕЯ: гордость за Россию, в которой вопреки всему живут искусные мастера и
патриоты своей Родины
Составные части идеи (идейные мотивы):
1. Искусство русского народа
2. Искренний патриотизм простого человека
3. Невежество и неграмотность, ограничивающие возможности человека
4. Преступно равнодушное отношение властей к простому человеку и его мастерству
II. Жанр этого произведения – сказ. Запишем определение сказа в тетрадь и найдём
сказовые черты в тексте.(1балл за каждую черту)
Сказ — эпический жанр, опирающийся на народные предания и легенды. Его
отличает сочетание точного описания народного быта и сказочнофантастического
мира.
В основе сказа  легенда, возникшая на основе реального  события. Повествователь –
рассказчик, простой человек с особенной речью и народным взглядом на мир.
III.
Объясните, что обозначают эти слова(1 балл за объяснение слова):
Кунсткамера                                        кислярка                                 бюстры
буреметры  морские                    мерблюзьи мантоны          смолевые непромокабли
нимфозория                                         керамида                                  дансе
мелкоскоп                                           преламут                                  тугамент
IV.
Перед вами портреты реальных людей, действующих в сказе. Догадайтесь, кто
это(1балл), расскажите, какую роль играет он в повествовании(1балл)
Граф Нессельроде – (Кисельвроде) – велел левшу обмыть и в кафтан нарядить, словно
чин есть
Князь Чернышёв – пригрозил МартынСольскому, что отопрётся от того, что знал про
секрет левши о чистке ружей
Граф Клейнмихель – за слова о душе человечкиной выгнал английского полушкипера вон
Александр Павлович – русский царь, ценивший европейцев вместо русских
Николай Павлович – русский царь, доверявший русским, по мнению рассказчика
Матвей Иванович Платов – участник войны 1812 года, ездивший с Александром за
границу
Перед вами три героя сказа:
V.
 Александр Павлович                                  Николай Павлович                           Платов
              Назовите по три  черты,  характеризующие их,  и докажите текстом
                     (1 – назвать + 1 – доказать):
  равнодушие к русским талантам              патриотизм                                 патриотизм
   интерес к иностранному                         настойчивость                 прямота и честность мотовство, трата казны                            справедливость(?)                        грубость
                                                                                пьянство
VI.
Кому принадлежат слова?
1. "Объездил он все страны и везде через свою ласковость всегда имел самые
междоусобные разговоры со всякими людьми"(Александр Павлович  АП)
2. "Государь на все это радуется"(АП)
3. "Я на своих надеюсь, что они никого не хуже. Они моего слова не проронят и что
нибудь сделают"(Николай Павлович  НП)
4. "Мы, русские, со своим значением никуда не годимся"(АП)
5. "Я знаю, что мои меня не могут обманывать. Тут чтонибудь сверх понятия
сделано"(НП)
6. "Государь и тут своей веры не потерял, а только сказал:"Привести сейчас ко мне
сюда этого оружейника"(НП)
7. "Государь взглянул на пистолю и наглядеться не может"(АП)
8. "Зачем ты их очень скофузил, мне их теперь очень жалко"(АП)
9. "Государь так соображал, что англичанам нет равных в искусстве"(АП)
            10. "Государь был в своих людях очень уверенный"(НП)
11. "Пожалуйста, не порть мне политики"(АП)
VII.
      12. "Видите, я лучше всех знал, что мои русские меня не обманут. Глядите,
пожалуйста, ведь они ,шельмы, аглицкую блоху на подковы подковали"(НП)
В этом сказе два главных героя: блоха и левша. Сравните их. Что общего? Чем
отличаются?
Общее:
у обоих имени нет
оба бесправные мелкие существа
обоих перевозили из страны в страну и обратно, не спрашивая согласия
 оба представляют национальное мастерство (английское и русское)
 каждый приобретает за границей свой секрет (подковки и тайна чистки ружей)
оба погибают (блоха не пляшет, левша спивается)
Разное:
 левша –живой человек, блоха –вещь
 блоху сделали, левша сам мастер
 левша живёт чувством, блоха –продукт точного расчёта
 они представляют разные культуры(европейской и русской)
 отношение к ним властей разное (блоху купили за миллион и футляр за пять
  тысяч, а левшу голодного и без документов, как пуделя везли)
VIII.
В современном мире тоже встречаются левши – искусные мастера, которые могут
делать чудесные вещи. Давайте с ними познакомимся.
Юрий Деулин
 из Екатеринбурга с детства мечтал заняться микроминиатюрой, прочитав рассказ Лескова
о Левше. Еще учась в школе, он выточил из кости балалайку, прикрепил к ней струны и
поместил ее внутрь маковой крошки.
Художник и архитектор Анатолий Коненко из Омска тоже увлекся микроминиатюрой с
детства. Первой его работой стала подкованная блоха. Коненко имеет в своем арсенале
кузнечика, играющего на скрипке. Длина скрипки – 12 миллиметров. Детали все настоящие. Он создал на человеческом волосе железную дорогу, по которой движется
поезд. Книга сделана из лепестков роз. Омский художник Анатолий Кононенко разместил
свои любимые произведения Александра Сергеевича Пушкина на 37ти страницах
лепестках...
Московский умелец Николай Алдонин решил пойти дальше героя Лескова, подковавшего
блоху. Он смастерил для блохи удобное транспортное средство. Двухмиллиметровый
велосипед умещается на кончике иглы. Танк Т34 по праву можно назвать чудом
микротехники. Для его создания понадобилось около 250 деталей.
Удивительные изделия создает Владимир Анискин из Сибири, который занимается
микроминиатюрой всего 10 лет, но уже вошел в десятку лучших микроминиатюристов
России. Он трижды подковывал настоящих блох.
В обычной жизни он занимается научной работой.
Сегодня в его коллекции можно увидеть аэродром из 20 самолетов, которые расположены
на срезе макового зернышка.
Мастеру удалось перенести фрагмент рассказа писателя Лескова о Левше на рисовое
зернышко. Всего 2027 букв.
                                                        Итоги урока
 О чём повествует сказ Лескова?
 Почему  о  прежней  старине  вспоминают потомки с гордостью и любовью?
 Кто такой левша для русского человека?
 Что приобрели вы,  прочитав сказ Лескова?
                                         Левша  это символ русского народа
Домашнее задание: составить сочинениерассуждение на тему «Левша  это символ
русского народа».

file_name: Литературная игра для 6 класса по сказу Левша.docx

intro:
Урок-обобщение материала (игра на звание лучшего знатока сказа о Левше).
I.	Назовите свою команду так, чтобы название было связано со сказом. Определите тему и идею произведения.(1балл-за название, 1-за тему, 1-за идею)
ТЕМА: искусство русских мастеров
ИДЕЯ: гордость за Россию, в которой вопреки всему живут искусные мастера и патриоты своей Родины
Составные части идеи (идейные мотивы):
1.	Искусство русского народа
2.	Искренний патриотизм простого человека
3.	Невежество и неграмотность, ограничивающие возможности человека
4.	Преступно равнодушное отношение властей к простому человеку и его мастерству

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
№

1
Тема урока
Введение. Живое
Средневековье
Ко
л
во
час
ов
1
2
Древние германцы.
1
3
4
Королевство
франков и
христианская
церковь в VI – VIII
веках
Возникновение и
распад империи
Карла Великого.
1
1
Тип урока
Планируемые результаты
Учебные действия
Оборудован
ие, ЭОР
Домашнее
задание
Примеч
ания
Предметные
Метапредмет
ные
Личностные
Исследовать
место
Средневековья в
истории с
помощью ленты
времени
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
формирование
осознанного,
уважительного   и
доброжелательно
го   отношения  к
истории
умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,

цели
работы,
Осознание
своей

определение
длительности,
последовательности
и
синхронности
исторических
событий
Осознание
своей

определение
длительности,
последовательности
и
синхронности
исторических
событий

цели
работы,
Лента
времени,
учебник
Прочитать
введение,
повторить
исторические
источники
Учебник,
карта
«Народы   и
их
передвижен
ие  в   Европе
в IVVIIвв.»
§ 1, ответ на
вопрос «Как
появилось
неравенство у
древних
германцев»
Работа   с   картой,
выписка   важных
фактов,
составление
сравнительной
таблицы
Учебник,
карта
«Народы   и
их
передвижен
ие  в   Европе
в IVVIIвв.»
§ 2, проч.
рассказ о
суассонской
чаше
Работа   с   картой,
выписка   важных
фактов,
Учебник,
карта
«Народы   и
§ 3, с. 18,
вопрос №4,
формирование
осознанного,
уважительного   и
доброжелательно
го   отношения  к
истории,
культуре,
религии,
традициям
и

развитие
морального
сознания
компетентности
в
моральных
проблем
основе
личностного
выбора,
решении

на
умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
умение
устанавливат
ь аналогии,
причинно
следственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключен
ие по
аналогии) и
делать
выводы
умение
обобщать
факты
Урок
новых
знаний
Урок
новых
знаний
Комбинир
ован
ный
формирование
основ
гражданской,
этнонацио
нальной,
социальной,
культурной
самоидентифика
ции личности
обучающегося
овладение
целостными
представлениями
об историческом
пути народов
всего
человечества
Комбинир
ован
Ный
овладение
целостными
представлениями 5
6
7
8
9
Феодальная
раздробленность
Западная Европа в IX
– XI веках
1
Комбинир
ован
Ный
Культура Западной
Европы в раннее
Средневековье
Обобщающий урок по
теме «Становление
средневековой
Европы»
Византия при
Юстиниане. Культура
Византии
Комбинир
ован
Ный
Комбинир
ованНый
Комбинир
ованный
1
1
2
1
об историческом
пути народов
всего
человечества
овладение
целостными
представлениями
об историческом
пути народов
всего
человечества
приобретение
опыта историко
культурного,
цивилизационног
о подхода к
оценке
социальных
явлений
формирование
осознанного,
уважительного   и
доброжелательно
го   отношения  к
истории,
культуре,
религии,
традициям
формирование
целостного
мировоззрения
владение
умениями
работать с
учебной и
внешкольной
информацией
умение
строить
логическое
рассуждение,
умозаключен
ие
составление
сравнительной
таблицы
Работа   с   картой,
выписка   важных
фактов,
Составление
таблицы
их
передвижен
ие  в   Европе
в IVVIIвв.»
Учебник,
карта
«Западная
Европа в XI
начале XIII
в.»
Презентация
,
иллюстраци
и учебника
Презентация
Иллюстраци
и   учебника,
карта
«Византийск
ая   империя
и   славяне
в VIXI вв.»
Иллюстраци
и   учебника,
карта
«Византийск
ая   империя
и   славяне
в VIXI вв.»
§ 4, вопрос
«как жили
норманны  в 8
11 веках »
§ 5, составить
карту Земли,
какой ее
представляли
люди раннего
Средневековья
§ 6,7 вопросы
§ 8, вопросы,
тетрадь
Умения изучать,
систематизирова
ть информациюиз
различных
источников
формулирова
ть и
обосновывать
выводы
Работа   с   картой,   с
текстом,
иллюстрациями
Работа   с   картой,   с
текстом,
иллюстрациями

освоение
гуманистических
традиций
и
ценностей
общества,
уважение   прав   и
свобод человека
понимание
культурного
многообразия
мира, уважение к
культуре   своего
и других народов
10 Образование
славянских
государств
Комбинир
ованный
Умения изучать,
систематизирова
ть информацию
из различных
источников
формулирова
ть и
обосновывать
выводы 11
12
Арабский мир в VI –
XI вв.
2
Урок
новых
знаний
13
В рыцарском замке
1
Комбинир
ован
Ный
способность
исторического
анализа для
раскрытия
сущности и
значения событий
и явлений
прошлого
умение понимать
законы
«Рыцарской
чести»
14
Средневековая
деревня и ее
обитатели
15 Формирование
средневековых
городов
16
Горожане и их образ
жизни
1
1
1
Комбинир
ован
Ный
Уметь
подтверждать
выводы
примерами
Комбинир
ован
Ный
Комбинир
ован
Ный
Умение
характеризовать
условия и образ
жизни, занятия
людей
населявших
города
Умение
характеризовать
условия и образ
жизни горожан
17 Могущество папской
1
власти.
Католическая
церковь и еретики
Комбинир
ован
Ный
знать
особенности
религиозных
верований
католической
церкви
устанавливат
ь причинно
следственные
связи и
делать
выводы
умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи
Умение
формулирова
ть,
аргументиро
вать и
отстаивать
своё мнение
устанавливат
ь причинно
следственные
связи и
делать
выводы
строить
логическое
рассуждение,
делать
выводы
Умение
создавать
аналогии,
умение
создавать,
применять и

понимание
культурного
многообразия
мира, уважение к
культуре   своего
и
других
народов,
толерантность
формирование
нравственных
чувств
нравственного
поведения
и

Работа   с   картой,   с
текстом,
иллюстрациями
карта
«Арабы
в VIIXI вв.»
§ 9, 10 сост.
Сочинение
«самое важное
достижение
арабов»
Выписка   важных
моментов из текста,
работа
с
иллюстрациями

Учебник,
презентация
§ 11 придумать
девиз и
изобразить герб
феодала
осознание
значения семьи в
жизни человека и
общества,
принятие
ценности
семейной жизни
Выписка   важных
моментов из текста,
работа
с
иллюстрациями

Работа   с   картой,
делать   выводы   по
карте
Учебник,
таблица
«Средневек
овое
общество»
Учебник,
карта
«Западная
Европа   вXI
начале XIII
в.»
Видеофрагм
ент,
учебник,
презентация
§ 12,вопросы
§ 13,
придумать
экскурсию на
тему «Что я
видел в
средневековом
городе»
§ 14,
подготовить
краткое
сообщение о
как возник
один из
городов
§ 15, составить
схему «Методы
борьбы
католической
церкви с
еретиками»
Составление
сложного плана
Составление   плана,
таблицы,   работа   с
картой
карта
«Европа
в XIII в.»

освоение
гуманистических
традиций
и
ценностей
общества,
уважение   прав   и
свобод человека
понимание
культурного
многообразия
мира, уважение к
культуре   своего
и
других 18
Крестовые походы
1
Комбинир
ован
ный
народов,
толерантность
освоение
гуманистических
традиций
современного
общества,
уважение прав и
свобод человека;
преобразовыв
ать знаки и
символы,
модели и
схемы для
решения
учебных и
познавательн
ых задач
формировани
е и развитие
компетентно
сти в области
использовани
я
информацион
но
коммуникаци
онных
технологий
воспитание
уважения к
историческому
наследию Уметь
работать с
исторической
картой, текстом
учебника и
историческими
источниками
Работа   с   картой,
составление таблиц,
работа с текстом и
документами
карта
«Европа
в XIII в.»
§ 16, заполнить
таблицу
«Крестовые
походы»,
сделать вывод
19 Обобщающий урок по
теме «Средневековое
общество и
католическая
церковь в XIXIII
веках»
Как происходило
объединение
Франции
20
21
Что англичане
считают началом
своих свобод
22
Столетняя война
1
1
1
1
Комбинир
ован
Ный
строить
логическое
рассуждение
Комбинир
ован
Ный
воспитание
уважения к
историческому
наследию
Комбинир
ован
Ный
Комбинир
ован
развитие умений,
сопоставлять
содержащуюся в
различных
источниках
информацию
Уметь работать с
исторической
карта
«Европа
в XIII в.»,
презентация
умение
самостоятель
но
планировать
пути
достижения
целей
строить
логическое
рассуждение
понимание
культурного
многообразия
мира, уважение к
культуре других
народов,
толерантность.
уважение прав и
свобод человека
Работа с картой
§ 17,
карта
«Европа
в XIII в.»,
Работа с картой
§ 18
карта
«Европа
в XIII в.»,
владение
устной
 уважение к
культуре других
Работа   с   картой,
составление
карта
«Европа
§ 19,  ответить
на вопрос « в 23
Крестьянские
восстания во
Франции и в Англии
24 Усиление
королевской власти в
конце XVв. во
Франции и Англии
25
Реконкиста и
образование
централизованных
государств на
Пиренейском пве
26 Обобщающий урок по
теме «Западная
Европа (XI  XV вв.)»
27
Германия и Италия в
XII  XV вв.
1
Ный
Комбинир
ован
Ный
Комбинир
ован
Ный
картой, текстом
учебника и
историческими
источниками
Умение
извлекать из
исторических
источников
информацию о
восстаниях во
Франции и
Англии
умение работать
с разными
источниками
информациями
Комбинир
ован
Ный
воспитание
уважения к
историческому
наследию
1
1
1
Комбинир
ован
Ный
Комбинир
ован
ный
Знать
особенности,
даты  развития
Германии и
Италии
28
Гуситское движение
в Чехии
Комбинир
ован
Ный
Уметь
самостоятельно
строить   рассказ
монологичес
кой
контекстной
речью
анализироват
ь и обобщать
факты
смысловое
чтение;
умение
самостоятель
но
планировать
пути
достижения
целей
представлять
результаты
своей
деятельности
в форме
сравнительно
й таблицы
формулирова
ть,
аргументиро

освоение
гуманистических
традиций
и
ценностей
общества,
уважение   прав   и
свобод человека
понимание
культурного
многообразия
мира, уважение к
культуре других
народов,
толерантность.
умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи
освоение
гуманистических
традиций
и
ценностей
общества,
уважение   прав   и
свобод человека
способность   к
определению
своей   позиции   и

таблицы
в XIII в.»,
Составление
сравнительной
таблицы
Учебник
народов,
толерантность.
формирование
осознанного,
уважительного   и
доброжелательно
го   отношения   к
другому
человеку
Составление
сравнительной
таблицы
карта
«Европа
в XIV
XVвв.»
чем состоял
подвиг Жанны
д' Арк?
§20,сравнитель
ная таблица
§2 1 22,
сочините речь
от имени
Людовика 11
или Карла
Смелого.
Работа с картой
§22
карта
«Европа
в XIII в.»,
карта
«Европа
в XIV
XVвв.»
презентация
карта
«Европа
в XIV
XVвв.»
§ 23,таблицу
«Германия и
Италия в XII
XV вв.»
Составление
сравнительной
таблицы
Работа с картой
карта
«Европа
в XIV
§ 25, составить
план  конспект 29
Завоевания турками
– османами
Балканского
полуострова
30 Образование и
философия.
Средневековая
литература и
искусство
31
Культура Раннего
Возрождения в
Италии. Научные
открытия и
изобретения.
Комбинир
ован
Ный
комбиниро
ванный
Комбинир
ован
Ный
32 Народы Азии,
Америки и Африки в
Средние века
Комбинир
ован
Ный
33 ПОУ: «Штурм
крепости»
34
Введение в предмет
«Древнейшие народы
на территории
России»
Комбинир
ован
ный
Урок
новых
знаний
на основе одного
двух источников
знаний
Уметь   правильно
читать
несложные карты
и   картосхемы   с
опорой   на   их
легенду
искать,
анализировать,
сопоставлять   и
оценивать
информацию
Уметь
самостоятельно
строить   рассказ
на основе одного
двух источников
знаний
вать и
отстаивать
своё мнение
владение
умениями
работать с
учебной и
внешкольной
информацией
владение
устной
монологичес
кой
контекстной
речью
владение
умениями
работать с
учебной и
внешкольной
информацией
представлять
результаты
своей
деятельности
в форме
сравнительно
й таблицы
ответственному
поведению в
обществе
уважение   прав   и
свобод человека;
XVвв.»
Работа с картой
Учебник
§ 26, составить
кроссворд по
теме
формирование
целостного
мировоззрения
учебник
Составление
сложного   плана,
составление
таблицы
§27, заполнить
таблицу. §2 8,
заполнить
таблицу
развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия
мира
формирование
осознанного,
уважительного   и
доброжелательно
го   отношения   к
другому
человеку
формулировать и
обосновывать
выводы
Составление
сложного   плана,
составление
таблицы
Учебник,
видеофрагм
ент
§29 – 30
,составить
викторину
Сравнительная
таблица
Презентация
, учебник
§31, 32
составить
сравнительную
таблицу
Презентация

и
в
раскрытия
общего
особенного
развитии
прошлого
восточных славян
ИСТОРИЯ РОССИИ
формулирова
ть и
обосновывать
выводы
осознание   своей
идентичности
как этнической и
религиозной
группы,
локальной

региональной
общности;
и

цели
работы,
Осознание
своей

определение
длительности,
последовательности
и
синхронности
исторических
событий
Прочитать
«Введение», §
1, подготовить
пересказ с
выделением
главных
фактов 35
Восточные славяне
36 Формирование
древнерусского
государства
37 Первые киевские
князья
Князь Владимир
Святославович
Принятие
христианства
38
39
40
Расцвет
древнерусского
государства при
Ярославе Мудром.
2
Комбинир
ован
Ный
41
Культура Древней
Руси IX – XII вв.
Комбинир
ован
Ный
Комбинир
ован
Ный
Комбинир
ован
Ный
Комбинир
ован
Ный
Комбинир
ован
Ный
Уметь   правильно
читать
несложные карты
и   картосхемы   с
опорой   на   их
легенду
развитие   умений
искать,
анализировать,
сопоставлять   и
оценивать
информацию
Формирование
идей мира и
взаимопонимания
между народами,
людьми разных
культур

точку
о
  Я.
Умение   делать
выводы,
обобщать,
высказывать
свою
зрения
политике
Мудрого
Умение
использовать
дополнительные
для
ресурсы
изучения истории
древнерусской
народности
Умение
использовать
дополнительные
Умение
представлять
результаты
своей
деятельности
в формах
сообщения
умение
работать
индивидуаль
но и в
группе,
аргументиро
вать и
отстаивать
своё мнение
Умение
представлять
результаты
своей
деятельности
в формах
сообщения
способность
решать
творческие
задачи
осмысление
социально
нравственного
опыта
предшествующих
поколений
осознание   своей
идентичности
как   гражданина
страны,
  члена
семьи
Уметь доказывать и
опровергать,
чтение
исторических карт.
Выписка нужных
материалов из
текста
Выписка нужных
материалов из
текста
Составление плана
по тексту и его
запись
осознание   своей
идентичности
как   гражданина
страны,
  члена
семьи
осмысление
социально
нравственного
опыта
предшествующих
поколений
умение строи
ть
логическое
рассуждение,
умозаключен
ие
осознание   своей
идентичности
как   гражданина
страны,
  члена
семьи
Оценивать свою
работу и
деятельность
одноклассников
§2,
проработать
карту
и
составить   по
ней рассказ

§3 ,  анализ
исторического
источника
§4,
подготовить
индивидуальны
е сообщения
§5 ,
самостоятельн
о дать оценку
принятия
христианства
§6,  анализ
«Русской
Правды»
формировани
е и развитие
компетентно
развитие
эстетического
сознания   через
Определение
причинно
–
следственныхмежпр

§7,
приготовить
презентацию по для
ресурсы
изучения истории
42
Быт и нравы Древней
Руси
Комбинир
ован
Ный
соотносить
общие
исторические
процессы
и

отдельные факты
Комбинир
ованный
Комбинир
ован
ный
2
Комбинир
ован
ный
43 Обобщающий урок
по теме «Русь в IX –
первой половине
XIIв.»
44
45
46
 Начало
раздробления
Древнерусского
государства
Главные
политические
центры:
Новгородская  земля,
Киевское
Владимиро
Суздальское,
ГалицкоВолынское
княжества
Формирование
идей   мира   и
взаимопонимания
между   народами,
людьми   разных
культур
Уметь   правильно
читать
несложные карты
и   картосхемы   с
опорой   на   их
легенду
сти в области
использовани
я
информацион
но
коммуникаци
онных
технологий
способность
решать
творческие
задачи
составлять
тезисы
умение
определять
понятия,
устанавливат
ь аналогии
составлять
тезисы
едметных связей
теме
освоение
художественного
наследия
народов
мира
развитие
эстетического
сознания   через
освоение
художественного
наследия
народов
мира
Определение
причинно
–
следственныхмежпр
едметных связей

Определение
причинно –
следственных
межпредметных
связей
Выписка   нужных
материалов
из
текста

§8, нарисовать
рисунки
древнерусской
одежды и
оружия.
знать все даты
и понятия,
работа над
ошибками
§9,  знать все
княжества по
карте,
документ с. 83
84
§10  11,
составить
сравнительную
таблицу
понимание
культурного
многообразия
мира, уважение к
культуре   своего
народов,
Составление
хронологических
таблиц, соотнесение
года, века,
тысячелетия и эры.
47 Нашествие с Востока
1
Комбинир
ован
Ный
Формирование
идей мира и
взаимопонимания
между народами,
устанавливат
ь причинно
следственные
связи
воспитание
чувства
ответственности
и долга перед
Составление плана
по тексту и его
запись
§12 ,
подготовить
устные
сообщения о 48
Борьба   Руси   с
западными
завоевателями
1
Комбинир
ован
ный
49
Русь и Золотая Орда
1
1
1
1
50
Русь и Литва
(Повторение понятий
и дат) 15 минут
51
Культура русских
земель в XII   XIII
вв.
52 Повторительно
обобщающий урок
по теме «Русь во
второй половине XII
 XIII в..»
53 Предпосылки
объединения русских
земель. Роль
Московского
княжества в
Комбинир
ован
Ный
Комбинир
ован
Ный
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Комбинир
ован
ный
людьми разных
культур
Уметь правильно
читать
несложные карты
и картосхемы с
опорой на их
легенду
способность
применять
понятийные
приемы
исторического
анализа
умение
характеризовать
место,
участников,
результаты
важнейших
исторических
событий;
Формирование
идей   мира   и
взаимопонимания
между   народами,
людьми   разных
культур
и
соотносить
общие
исторические
процессы

отдельные
факты;
умение
характеризовать
место,
участников,
результаты
умение
использовать
речевые
средства
Умение
логического
рассуждения,
умозаключен
ия
работать
индивидуаль
но   и   в
группе:
формулирова
ть,
аргументиро
вать
и
отстаивать
своё мнение

Родиной;
формирование
осознанного,
уважительного   и
доброжелательно
го   отношения   к
другому
человеку,
воспитание
чувства
ответственности
и   долга   перед
Родиной;
формирование
осознанного,
уважительного   и
доброжелательно
го   отношения   к
другому
человеку
развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия
мира
Выписка нужных
материалов из
текста
Составление плана
схемы изученной
темы
Определение
длительности,
последовательности
и
синхронности
исторических
событий
Составлять
сложный план
умение
соотносить
свои
действия с
планируемым
усвоение
гуманистических
,
демократических
и   традиционных
Организовывать
деятельность в
парах,  уметь вести
диалог
Ордынских
ханах
§13,, составить
рассказ битвы
по схеме
§14 , анализ
исторических
документов
§15,
проработать
карту и
составить по
ней рассказ
§16
Проанализиров
ать «Поучения
детям»
В.Мономаха  с.
136137
знать все
события и даты
§ 17,
установить
причинно –
следственные
связи объединении русских
земель
54 Москва – центр
борьбы с ордынским
владычеством.
Куликовская битва.
55 Московское
княжество и его
соседи в конце XIV –
середине XV вв.
56
Создание единого
Русского государства
и конец ордынского
владычества.
57 Московское
государство в конце
XV начале XVIвв
58 Церковь и
государство в конце
XV –начале XVIвв
1
1
1
1
1
Комбинир
ован
ный
Комбинир
ован
Ный
Комбинир
ован
Ный
Комбинир
ован
ныйи
Комбинир
ован
Ный
важнейших
исторических
событий;

для
формирование
умений
применения
исторических
знаний

осмысления
  что
сущности,
Москва
  стала
центром борьбы с
ордынским
владычеством
Знать   по   карте
местоположение
и
природные
условия Русского
государства
Формирование
идей   мира   и
взаимопонимания
между   народами,
людьми   разных
культур
способность
применять
понятийный
приемы
исторического
анализа
раскрытия
сущности
и
значения событий
и
явлений
прошлого
Умение
самостоятельно
строить   рассказ,
правильно

для

ценностей
многонациональн
ого   российского
общества
формирование
целостного
мировоззрения
и
результатами
представлять
результаты
своей
деятельности
в форме
сообщения
Оценивание своей
работы и
деятельность
одноклассников
§18,
подготовить
устное
сообщение
Умение
работать в
группе

к
уважение
культуре   других
народов,
толерантность.
Составление
характеристик
деятелей
Умение
анализироват
ь и обобщать
факты
формулирова
ть и
обосновывать
выводы
формирование
целостного
мировоззрения
Установление
межпредметных
связей
Формулировать
проблемные
вопросы
воспитание
чувства
ответственности
и долга перед
Родиной;
представлять
результаты в
виде схемы
формирование
целостного
мировоззрения
Составление
хронологических
таблиц
§ 19, работа с
картой,
составить
рассказа по ней
§ 20, ,
прочитать
дополнительну
ю литературу
по теме
§ 21, закончить
составлять
схему
управления при
Иване III, знать
понятия и
термины
§ 22, составить
схему 59 ПОУ «Образование
единого русского
государства»
60
61
Реформы Избранной
рады. Начало
правления Ивана IV
62
Внешняя политика
Ивана IV.
63 Опричнина
1
2
1
1
Комбинир
ован
Ный
Комбинир
ован
ный
Комбинир
ован
Ный
Комбинир
ованный
употреблять
исторические
термины
Умение
самостоятельно
строить   рассказ,
правильно
употреблять
исторические
термины
формирование
важнейших
культурно
исторических
ориентиров   для
гражданской,
этнонационально
й,
  социальной,
культурной
самоидентифика
ции личности
Формирование
идей   мира   и
взаимопонимания
между   народами,
людьми   разных
культур
Уметь работать с
историческими
источниками
64 Просвещение , устное
народное творчество,
литература в XIV –
1
Комбинир
ованный
Умение
составлять
сравнительную
формировани
е и развитие
компетентно
сти в области
использовани
я
информацион
но
коммуникаци
онных
технологий
анализироват
ь и обобщать
факты
формирование
целостного
мировоззрения
Выписка нужных
материалов из
текста,  чтение
§ 26, составить
таблицу по
теме
Формулирова
ть и
обосновывать
выводы
Формулирова
ть и
обосновывать
выводы
осознание   своей
этнической
принадлежности
знание истории
Правильное
применение   счета
  соотнесение
лет,
года,
века,
тысячелетия и эры

Умение
анализироват
ь и обобщать
факты
воспитание
чувства
ответственности
и   долга   перед
Родиной
Чтение
исторической
карты, соотнесение
года, века,
тысячелетия и эры.
воспитание
чувства
ответственности
и   долга   перед
Родиной
Определение
длительности,
последовательности
и синхронности
исторических
событий
знать термины
и даты
§23,
подготовить
устные
сообщения
§ 24,
подготовить
устные
сообщения по
карте с. 205
§ 25,
проанализирова
ть
исторические
документы XVI вв.
65 Архитектура и
живопись в XIV –
XVI вв
66
Быт XV – XVI вв.
67 Итоговое повторение
68 Итоговая
контрольная работа
по курсу «История
России с древнейших
времен до конца XVI
в.»
1
1
1
1
Комбинир
ованный
таблицу
Умение
составлять
сравнительную
таблицу
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
способность
применять
понятийный
приемы
исторического
анализа
Знать
исторические
термины и даты
представить
результаты в
виде таблицы
представить
результаты в
виде таблицы
развитие
эстетического
сознания   через
освоение
художественного
наследия
народов России
развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия
способность
сознательно
организовыва
ть и
регулировать
свою
деятельность
усвоение
гуманистических
демократических
и   традиционных
ценностей
многонациональн
ого   российского
общества
исторической карты
Составление плана
по тексту и его
запись
§ 27, закончить
таблицу,
сделать вывод
Составление плана
по тексту и его
запись
§ 28, написать
творческое
сочинение
Тестовые
задания

file_name: календарно- тематическое планирование 6 класс.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование – проект будущей учебной и воспитательной деятельности педагога. Этот, грамотно составленный, план способствует правильному распределению нужного материала и профессиональных усилий.

Полезные советы по написанию календарно-тематического планирования и конкретные примеры составления КТП мы собрали для Вас на страницах данного раздела. Как сделать календарно-тематическое планирование соответствующим программно-методическому оснащению и адекватно распределить учебные и воспитательные темы и задачи, можно узнать из представленного здесь успешного опыта коллег.

title: календарно- тематическое планирование по истории 6 класс


extracted_text:
Часть 1
При выполнении задания этой части внимательно читайте задания.
А1.   В каком слове не все согласные звуки являются звонкими?
1) гирлянда               2) благодаря                   3) вмиг               4) добела
А2.   В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
слог?
1) дОбела                  2) дОсыта                       3) дОсмерти       4) дОсуха
A3.   В какой паре слов НЕВЕРНО поставлено ударение?
1)взят – взятА     2) вы правЫ - она правА    3)переведѐн - переведенА   4) привезѐн
- привезенА
А4.   Укажите, в каком случае НЕВЕРНО образована от глагола форма
причастия.
1) повесить — повешЕнный                      2) развешать – развешАнный
3) замесить – замешАнный                        4) перемешать – перемешАнный
А5.   В каких предложениях есть деепричастный оборот?
A) Оглядевшись, он увидел, что в комнате царит ужасный беспорядок.
Б) Играя с котѐнком, Антошка забыл о своей беде.
B) Благодаря стараниям бабушки он получил хорошее образование.
Г) Акробат медленно шѐл по канату, глядя только вперѐд.
1) А, В                      2) Б, В                     3) В,Г                      4) Б, Г
Прочитайте фрагмент текста и выполните задания А6—А11
(А)Царское Село (с 1937 года город Пушкин) — один из красивейших городов
России; расположенное   недалеко   от Санкт-Петербурга,   это   любимое   место
отдыха  многих  петербуржцев.  (Б)Уже  в  середине XVIII  века  в  Царском  Селе
появились  дворцы  и  парки,  восхищавшие  всех  своей  красотой.  (В)В  начале
XVIII века здесь была небольшая деревня Сарская мыза, принадлежавшая жене
Петра Первого Екатерине. (Г)В   этих   дворцах   и   парках   любили   проводить
свободное  время  императрицы  Елизавета  Петровна,  дочь Петра  Великого,  и
императрица   Екатерина   Великая.   (Д)...   в   этой   деревне   для   Екатерины
построили  небольшой каменный дворец.
А6.   В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился
относительно законченный фрагмент текста?
1) А,Б,В,Г,Д                2) А, В, Б, Д, Г              3) А,В, Д, Б, Г                4) А, В, Г, Б, Д
А7.   Какое слово или словосочетание должно стоять на месте пропуска в
начале предложения Д?
1)именно                     2) поэтому                    3) потому что                  4) благодаря
этому
А8.   Какие предложения содержат причастный оборот?
1)А,Б,В,Г,Д                 2) А, Б, В, Г                   3)А, Б, В                          4) А, Б
А9. Какое предложение является простым и содержит однородные
подлежащие?
1)А                     2) В               3)Г                     4)Д
A10. Укажите верную морфологическую характеристику слова
КРАСИВЕЙШИЙ (предложение А)?
1) простая сравнительная степень прилагательного КРАСИВЫЙ
2) простая превосходная степень прилагательного КРАСИВЫЙ
3) простая превосходная степень наречия КРАСИВО
4) сложная превосходная степень прилагательного КРАСИВЫЙ
А11. Какое слово или словосочетание является грамматической основой в
одном из предложений?
1) была деревня            2) построили дворец        3) появились        4) любили
проводить время
А12. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется А/Я?
1) ненавид...щий, колебл...щийся, перенос...щий
2) стро...щий, бре...щий, беспоко...щий
3) стел...щий, бел...щий, се...щийся 4) кле...щий, пил...щий, гон...щий
А13. В каком ряду на месте всех пропусков пишется НН?
1) тума...о, медле...о, постепе...о
2) кова...ый, нарисова...ый, изране...ый
3) заседание законче...о, история рассказа...а
4) слома...ый, неписа...ый, начерче...ый
А14. В каком ряду на месте пропусков везде пишется Е?
1) Н... днѐм н... ночью от соседей н... было покоя.
2) Н...кто и н...когда так н... ругал меня!
3) Н...сколько вопросов помогли прояснить ситуацию, и от сомнений н...чего н...
осталось.
4) Н... один фашист остался лежать под Сталинградом.
А15. В каком ряду все наречия пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС?
1) (по)собачьи, (по)моему мнению, (по)двое
2) (едва)едва, (во)первых, (по)дружески
3) (тихо)тихо, (по)вашему, (по)полам
4) (по)перѐк, (в)обнимку, (в)третьих
А16. В каком предложении НЕТ причастного оборота?
1) Стрелка Васильевского острова - это мыс острова, рассекающего Неву на два
широких рукава (Большую и Малую Неву).
2) Перед зданием Биржи на другой стороне площади стоят две колонны,
украшенные изображениями ростр - носовых частей корабля.
3) При Петре Первом на Ростральных колоннах всегда горели маячные огни, в
наши дни зажигаемые только по праздникам.
4) Посмотрев направо, вы можете увидеть прекрасную панораму Дворцовой
набережной и Зимнего дворца.
А17. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Перелистывая старые пыльные фотоальбомы (1) и просматривая фотографии (2) и
открытки (3) я увидел  (4)  пожелтевшее  от  времени  (5)  письмо  с  фронта  (6)
написанное  дедушкой  (7)  за  несколько дней до гибели.
1) 1,2,3,4,5,6,7                   2) 2,3,4,5                     3) 3,4,5,6                   4) 3,6
А18. Какое предложение содержит ошибку?
1) Листва, осыпавшаяся с берѐзы, легла на землю золотым шарфом.
2) Подружившись за лето, ребята не хотели расставаться.
3) Сделав уроки, вы можете идти гулять.
4) Пробежав 5 километров, мне стало плохо.
Прочитайте текст и выполните задания В1 – В6
(1)Увы, мы не знаем родной язык — мы только им пользуемся. (2)Говорим,
как   птицы   поют,   —   естественно   и   свободно,   как   придѐтся.   (3)Знать   же   язык,
языком   владеть   —   значит   охватить   сознанием   не   одну   лишь   пользу   слов   и
грамматики, но проникнуть в изначальную суть, в красоту и в высокую правду
речи, понять не ощущением только или чувством, но и разумом, волей. (4)Понять,
что именно язык  — начало всех начал, что, приступая к делу и совершая дело, мы
осмысляем всѐ это словом, передавая открытое для себя — другим.
(5)Всё   чаще   мы   говорим   об   экологии   среды   и   природы.   (6)Среда   же,
созданная самим человеком, — не   природа,   это   —   его   культура.   (7)Можно
даже  сказать,  что  природа  современного  человека  во  многом объясняется его
средой, его культурой. (8)Язык — важнейший компонент культуры. (9)И родной
язык нуждается в охране и защите от всего, что грозит ему уничтожением.
  (10)«Нужная   работа,   необходимая,   —   как   бы   откликаясь   на   это,   сказал
писатель Сергей Залыгин. — Без памяти на свой собственный родной язык он
очень быстро перестанет быть самим собою, станет только по внешности русским,
<...> так как утеряет свою историю и в целом, и в отдельном слове, в фразе, в
обороте, в идиоме. (11)А  нация,  которая  утеряет  свой  подлинный,  свой  исторический  язык,
утеряет,  вероятно,  и  свою собственную психологию, порвѐт со своими великими
произведениями искусства».
(12)Отречётся от предков — забудет себя, добавим мы.
Часть 2
Ответы к заданиям В1 — В2 запишите словами
В1.    Из предложений 5-9 выпишите страдательное причастие.
В2.    Из предложений 10-12 выпишите деепричастие.
Ответы к заданиям В3 — В6 запишите цифрами
В3.    Среди предложений 1-4 найдите то, которое содержит три деепричастных
оборота.
В4.    Среди предложений 2-9 найдите то, которое содержит два наречия.
В5.    Среди предложений 7-9 найдите то, которое содержит усилительную
частицу.
В6.   Среди предложений 1-6 найдите простое предложение с однородными
дополнениями.

file_name: Итоговая контрольная работа за год.doc

title: Итоговая контрольная работа за год


extracted_text:
Канаев С.И. учитель химии, биологии,
МБОУ  ДжебарикиХаинская СОШ.
Внеклассное мероприятие «Химический КВН»
к 184летию со дня рождения Д. И. Менделеева.
Методическая ценность.
1. Игра   способствует   формированию   у   учащихся   более   глубоких,
прочных, действенных знаний по предмету.
2. Игра   способствует   развитию   положительных   стимулов   к   процессу
  развитию
познания,
  познавательного   интереса   к   предмету,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
3. Игра   содержит   интересную   информацию   и,   следовательно,   имеет
образовательную направленность.
Дидактическая ценность.
     Расширение кругозора учащихся, сообщение новых знаний.
Воспитательная ценность.
1. Игра   воспитывает   положительное   отношение   к   предмету,   желание
изучать химию, трудолюбие и усердие в познании нового, укрепление
веры в свои знания и силы.
2. Способствует   воспитанию   сотрудничества,
  общительности,
  создание   эмоциональных   условий   для
коммуникативности,
самоутверждения личности.
Практическая ценность.
1. Данная работа может быть применена во внеклассных мероприятиях
по предмету.
2. Игровая деятельность учащихся  способствует выявлению одаренных
детей, организация работы с ними.
Социализирующая ценность.
1. Способствует   формированию   добрых   чувств,
  благородных
стремлений, навыков коллективной жизни.
2. Игра   обеспечивает   превращение   учащегося   не   только   в   субъекта,
учащего   себя,   но   и   в   человека,   знающего   механизм   самообучения,
заинтересованного в саморазвитии и способности к этому.
ОРГАНИЗАЦИЯ МЕРОПРИЯТИЯ: За месяц до проведения мероприятия создаем организационный комитет, в
задачи     которого   входят     оформление   зала,     работа   с   дополнительной
литературой
  и   написание   текста   для   ведущего,   задание   командам:
подготовка приветствия,   выступление для конкурса   домашнее задание,
подготовка вопросов для конкурса  «Разминка»  по определенной тематике.
Участники:     две   команды     учащихся     910   классов,  «Электрон»  и
«Протон»
Оформление:
  Д.И.   Менделеева,   Периодическая   система
химических   элементов   Д.И.   Менделеева,   плакаты   с   высказываниями
выдающихся ученых химиков и Д.И.  Менделеева,  выставка трудов ученого
и книг о его жизни и деятельности.
Жюри:  5 человек.
В перерывах между конкурсами – подведение результатов и занимательные
опыты. Ведут  КВН  2 учащихся 11 классов.
План  игры
 портрет
1. Конкурс «Визитная карточка».  Приветствие  команд.
2. Конкурс  «Разминка»
3. Конкурс «Менделеевские  среды»
4. Конкурс  капитанов.
5. Конкурс «Путешествие по периодической системе  Д.И. Менделеева»
6. Конкурс  болельщиков
7. Конкурс  домашнее задание.
Ход  игры.
  Внимание!     Внимание!     Внимание!     Приглашаем     всех
1   ведущий.
мальчишек и девчонок  на веселый праздник химии.
2 ведущий.   Наша сегодняшняя   встреча посвящена великому русскому
химику  Дмитрию  Ивановичу     Менделееву.   8  февраля  2014  года    наша
страна,   весь   научный   мир   отметит     180      летнюю   годовщину   со   дня
рождения  ученого.
1 ведущий.  «Широта ума, сила  воображения и активность души  –  вот что
такое гений»,   –   писал   Дени Дидро.   Эти слова в полной мере   можно
отнести к Д.И. Менделееву,   хотя он   себя гением не считал: «Трудился
всю   жизнь,   вот   и   стал   гений».   Открытия   Менделеева   в   области   химии
трудно  переоценить – он  заложил основы современной науки.  Кроме того,
он сделал ряд открытий в физике,   испытал радости полеводановатора,
совершил путешествие на воздушном   шаре,   придумал ряд приборов для
воздухоплавания,   подготовил   введение   в   стране     метрической   системы,
выдвинул  и  обосновал идею подземной газификации угля. Движущей   силой
2 ведущий.   Во всех этих и многих других  славных деяниях  Менделеев
предстает как энциклопедист,   ученый необычайной   разносторонности и
всеохватного   ума.
  каждой   работы   ученого   был
патриотический порыв – пламенное   стремление  принести  пользу   своей
стране.
         Дмитрий Иванович Менделеев – великий   русский ученый, гений и
патриот.
1 ведущий. Сейчас прошу команды выйти на сцену.  Поприветствуем этих
отважных химиков дружными аплодисментами.
2 ведущий.  Перед началом игры познакомимся с членами жюри.
Визитная карточка
1 ведущий.  Начинаем наш конкурс.  Каждая команда представит нашему
вниманию свою  «визитку» – это  эмблема  и  название команды, также
приветствие  жюри, соперникам, болельщикам. Конкурс оценивается по
пяти бальной системе. Пожалуйста, команды на сцену.
Приветствие команды  «Протон»
                                                 Команде  «Электрон» – наш привет
                Пусть бой наш будет самым мирным в мире,
                                   И победившим станет тот,
                                   Кто будет самым остроумным
                                   И без потерь до финиша дойдет.
                                   Лишь за точный ответ,
                                   Лишь за шутки твои
                                    Команда получит очки.
              Здравствуйте, наше многоуважаемое жюри.
                                    Мы собрались сегодня в этом зале
                                    И говорим с волнением в этот час:
                                   «Жюри, жюри – оно одно у нас,
                                    Мы любим вас.
                                    Любовь еще, быть  может,
                                    В душе  угасла не совсем,
                                    Но пусть не что вас не тревожит,
                                    Прибавьте  бал командам всем.
    Чтобы вы, жюри, нейтральны были,
                                    Могли по праву рассудить.
                                    Все споры двух команд решить
                                    И приз сильнейшим присудить,
                                    Дарим вам нейтральную среду:
                                    Щелочь и кислоту! А вы болельщики,  крепитесь,
                                       Где нужно, поддержите нас!
                                       И наша в КВН победа
 Пусть будет радостью для вас!
   Мы ждем от вас аплодисментов,
                                       Мы верим в вас,
                                       Мы верим в вас,
                                       Так не жалейте вы ладоней
                                       И хлопайте  скорее нам.
                                                         От всей души хотели бы
Приветствие команды  «Электрон»
Соперников приветствовать
                                         И очень бы желали им
                                         Букет преподнести.
КВН – это шутка  веселая,
Здесь не должно быть унылых и мрачных,
Юмор и смех – это наши  друзья!
 Соперников наших приветствовать рады
И им по секрету спешим мы сказать:
«Не надо, ребята, на КВНах
За пазухой камень держать!»

Ну что же, ребята, команда готова,
Пора поединок теперь начинать.
Но что же мы наделали?
Жюри мы не поздравили!
Уже неблагосклонно
Глядит оно на нас.
Ошибку  исправляем,
Сердечно поздравляем,
От всей души желаем
Нас честно рассудить.
Дорогой наш болельщик,
Мы попросим тебя –
Поболей хоть немножко
За  нас и за себя.
Поболей, поболей,  поболей  ты за нас! Не оставь, не оставь, не оставь в трудный час!
Конкурс «Разминка»
2 ведущий.  В этом конкурсе каждая команда друг  другу задает
5 вопросов.
Конкурс  оценивается по десятибалльной  системе.
 Задание команде  «Электрон»
1. Сколько было лет Д.И.  Менделееву, когда он открыл периодический
закон?  (35 лет.)
2.  Какое изобретение  Д. И. Менделеева содействовало  усилению мощи
огнестрельного  оружия?  (Изобретение бездымного пороха.)
3.  Где находится действующий  вулкан  названный в честь Менделеева?  (В
южной части острова Кунашир, одного из Курильских  островов.)
4.  Назовите  родину  Д.И. Менделеева?  (Тобольск.)
5.  Какое  физическое  свойство  атомов  было  положено  Д.И.
Менделеевым  в  основу  классификации  элементов?  (Масса  атомов.)
Задание команде  «Протон»
1.  В каком году родился Д.И. Менделеев?  (В 1834 г.)
2.  За разработку какой теории  Д.И. Менделеев по праву считается
выдающимся  физикохимиком?  (Гидратной теории растворов.)
3.  Где  расположен  гиганский   длиной 1500 км подводный хребет,
названный в честь Менделеева?  (В Северном Ледовитом  океане.)
4.  В каком городе в 1855 году Д.И. Менделеев начал свою  трудовую
деятельность в качестве учителя естественных наук  в гимназии?  (В
Симферополе.) 5. Где,  когда и с  какой  целью Д. И.  Менделеев  поднимался на воздушном
шаре?  (В городе Клине  7  августа  1887 г.  с  целью  наблюдения
солнечного затмения и изучения  высших  слоев атмосферы.)
Конкурс    «Менделеевские  среды»
1 ведущий.  Каждой команде демонстрируются опыты загадки,  которые
для разрядки обстановки проводил Дмитрий Иванович  на так называемых
менделеевских   средах,   участники   которых   много   спорили   о   науке,
литературе, искусстве.  Задача участников правильно ответить на вопросы.
Конкурс оценивается по пятибальной системе.
2 ведущий. Однажды Д. И. Менделеев объявил, что соберет в
стеклянную банку папиросный дым. Когда  И.Е. Репин закурил
и   выпустил
  первую   струю   папиросного   дыма,   Дмитрий
Иванович   накрыл   крышкой   банку,   стоящую   на   столе.   К
удивлению   всех
  присутствовавших,   банка   действительно
быстро   наполнилась   дымом.   Тогда   Менделеев   предложил
Репину понюхать собранный в банке табачный дым, что тот не
замедлил   сделать,  но   тут   же   поперхнулся,  выхватил   носовой
платок и стал откашливаться.
         Демонстрация  опыта:  дно банки предварительно смачивают  соляной
кислотой,   крышку   –   нашатырным   спиртом.   При     взаимодействии     этих
веществ   образуются   мельчайшие   частички   твердого   хлорида   аммония   в
виде дыма.
                       Вопросы:
 Какой  химический опыт провел  Д.И. Менделеев?
 Что представляет собой дым?
1   ведущий.
   На   одном   из   менделеевских   сред   Дмитрий
Иванович  продемонстрировал   горение   бесцветных   растворов.
Все были удивлены,   тем, что   внешне одинаковые жидкости
горели     разным   пламенем:     фиолетовым,   красным,   желтым,
зеленым.
                   Демонстрация опыта: к 23 мл   винного спирта   для получения
фиолетового пламени   добавить   0,5 г хлорида калия,   красного – 0,5 г хлорида кальция,  желтого – 0,5 г  хлорида натрия,  зеленого – 0,5 г борной
кислоты  и 0,5 мл концентрированной  серной кислоты.
                       Вопросы:
 Какая   жидкость
  была   взята   в   качестве
растворителя?
 Какие вещества были добавлены?
Конкурс  капитанов.
1 ведущий. Наступил  традиционный конкурс капитанов. Капитаны  на
сцену! Состязание капитанов   состоит из двух конкурсных заданий,
максимальная оценка  жюри  5 баллов.
1 конкурс.
Химические  загадки капитану команды  «Электрон»
1. Гость  из космоса  пришел – в  воде  приют  себе нашел.  (Водород.)
2. Ослепительным пламенем ярким,
    Как звездочка, вспыхнув, горит.
    Металл тот и белый, и легкий
    В двенадцатой клетке стоит. (Магний.)
3. Он безжизненным зовется, но жизнь без него не создается. (Азот.)
Химические  загадки капитану команды  «Протон»
1. По прозвищу    инвалид,  но крепок  в деле и на  вид. (Хром.)
2. Металл в солях опора многих,
    А нас без него не носили бы ноги. (Кальций.)
3. Этот чудо минерал в море вицеадмирал,
    Главный повар в ресторане и палач на свежей ране. (Поваренная    соль.)
2 конкурс
Составить название элементов из букв: «С»,  «Р», «Д», «Н», «В»,  «З»,  «Т»,
«Л».  Гласные буквы можно добавлять любые.
Время – 2 минуты. (Сера, азот, селен, водород, радон, золото.)
Задание. За 3 минуты соберите разрезанную на клетки  Периодическую
3  конкурс
систему. Конкурс    «Путешествие по периодической системе
Д.И. Менделеева»
2 ведущий. А сейчас у нас будет путешествие по таблице Менделеева.
просы командам будут задаваться по очереди. За каждый правильный ответ
2 балла. Ну, что поехали.
1. Сколько химических элементов было известно ко времени открытия
периодического закона. (63.)
2. 1875 г   французский химик П.Лекок де Буабодран,  исследуя спектр
цинковой  руды, нашел этот элемент,  предсказанный Д.И. Менделеевым в
1871 г. как  экаалюминий, и назвал его по древнеримскому наименованию
Франции.  ( Таллий.)
3. 1886 г.  К. Винклер, анализируя  серебряную руду,  открыл  этот элемент,
предсказанный  Д.И. Менделеевым в 1971 г.  как  экасилиций, и  назвал в
честь своей родины.  (Германий.)
4.  Побывав в лаборатории А. Беккереля и супругов Кюри,  Менделеев
рекомендовал  «тем, кто ищет предметов для новых  исследований,
особенно тщательно заниматься этим элементом». Какой это элемент?
( Уран.)
5.  В 1811 г.  французский  промышленник Бернар Куртуа  впервые  открыл
этот элемент в составе  морских водорослей ламинарий и в этом ему
помогла его кошка.  ( Иод.)
6.  Этот химический элемент был открыт в 1898 г. французскими ученым
М. СклодовскойКюри  и П.Кюри в урановой руде.  Назван в честь родины
М. Кюри. (Полоний.)
7.  «Серебришко» – так презрительно называли в Испании  этот
благородный металл,  который был похож на серебро, но не обладал
присущей ему легкоплавкостью и ковкостью. Какой это металл?
(Платина.)
8.  Какой металл,  по выражению  немецкого химика и металлурга
Георгиуса Агриколы,  «поедает олово, как волк  овцу»? (Вольфрам.) 9.  Химический элемент, обнаруженный в 1817 г.  шведским химиком
Й. Берцелиусом в отходах сернокислотного производства,  назван в честь
Луны – спутника Земли.  (Селен.)
10. Химический элемент,  названный в честь планеты Солнечной системы,
котораяя в свою  очередь,  названа в честь  древнеримского бога –
покровителя воды, морей.  (Нептуний.)
11. Этот элем6ент обнаружен в 1879 г. французским ученым  П. Лекоком де
Буабодраном в  виде оксида в  минерале  самарските,  который был  открыт
на Урале русским  горным инженером  В.Е. Самарским.  (Самарий.)
12  Какой  химический элемент  называют  «элементом  жизни и мысли»?
(Фосфор.)
13.  Этот элемент был открыт шведским химиком Л. Нильсоном и назван в
честь его родины – Скандинавии.  (Скандий.)
14.  Искусственный радиоактивный элемент,  открытый в 1950 г.
американскими учеными  Г. Сиборгом,  С. Томпсоном,  А. Гиорсо,   К.
Стритом.  Они назвали этот элемент в честь университета и  штата,  где
были получены его первые атомы.  (Калифорний.)
15.  Химический элемент, ассоциировавшийся  с Солнцем.  В настоящее
время этот металл  используют для диагностики  опухолей и заболеваний
внутренних  органов,  он входит в состав препаратов,  которыми лечат
кожные  заболевания и артриты,  коллоидные растворы этого металла
используют  для лечения раковых заболеваний.  (Золото.)
16.  Какой  инертный газ принимает участие в создании уличной рекламы?
(Неон.)
17.  Название этого  элемента  происходит от  греческого слова  «цвет»,
так  как  из  серебристого металла получались  цветные  (красные, желтые,
зеленые)  соединения.  (Хром.)
18.  Этот  элемент был  обнаружен в 1830 г. шведским химиком
Н.Сефстремом в железной руде.  Назван в честь древнескандинавской
богини  красоты.  (Ванадий.) Конкурс болельщиков
2 ведущий. Сейчас  проведем конкурс  болельщиков.
1 ведущий. Условия конкурса следующие. Мы будем зачитывать вопросы
болельщикам  команды  «Протон». Ваша задача быстро и правильно
ответить. Отвечает тот, кто первым поднимает руку. Правильный ответ
приносит команде 2 балла. В случае не правильного ответа право ответиь на
вопрос получают болельщики команды «Электрон»  и т. д.  Конкурс
состоит из трех вопросов.
Вопросы  болельщикам команды «Протон»
1. Какие поговорки и пословицы о золоте вам известны? Назовите не менее
трех. ( «Молчание – золото»,  «Не все золото,  что блестит»,  «Время
дороже Золота» и др.)
2. Без какого оружия не  обойтись  художнику?  Какой химический элемент
составляет его основу? (Карандаш.  Графит – углерод.)
3. Потерпевшие кораблекрушение в книге Ж.Верна  «Таинственный остров»
использовали  знания по химии  для получения такого необходимого для
жизни вещества, как например, железо.  Сумели бы вы получить железо из
природного  сырья? (При сгорании дров без доступа воздуха можно
получить древесный уголь. Продувая через смесь раскаленного
древесного угля и железной руды, можно получить чугун.)
Вопросы  болельщикам  команды  «Электрон»
1. Назовите не менее трех произведений,  в заглавии которых фигурировало
бы название химических элементов  или  веществ. («Медный всадник»,
«Золотой теленок»,  «Человек в железной маске» и др.)
2. Его изобрели как дорогой упаковочный материал для подарков, цветов,
ювелирных изделий.  В наши дни он стал чуть ли не главным мусором
планеты. Что это? (Целлофан.)
3. Чай – великолепный напиток для утоления жажды. Его пьют по утрам, в
обеденные перерывы и на отдыхе. Чай заваривают доведенной  до кипения
водой. Во время отдыха в горах вы обнаружили, что у подножия горы вы
затрачиваете больше времени на приготовление чая, чем на вершине.
Однако вкусовые качества этого напитка, приготовленные у подножия
горы, выше. Почему?  (На вершине горы вода закипает при более низкой
температуре, чем у  её подножия.  Вкусовые качества приготовленных
напитков  будут различны, потому что интенсивность экстракции
ароматических веществ из чая зависит от температуры,  которая у
подножия горы  выше.) Конкурс  домашнее задание
2 ведущий. А сейчас наш последний конкурс домашнее задание. Конкурс
оценивается по пятибалльной  системе. Командам было дано задание
изобразить химическую реакцию в танце. Пожалуйста команды на сцену. (У
танцующих на груди висят плакаты с формулами.)
Подведение итогов. Рефлексия.
Использованная литература:
1.  Курганский С.М. Интеллектуальные игры по химии. – М.: 5 за знание, 2007. 208 с.
2.  Химия вне рамок урока. – М.: Центрхимпресс, 2008 г. – 144 с.
3.  Летопись жизни и деятельности Д.И. Менделеева. – Л.: Наука,1984 г. – 531 с.

file_name: «Химический КВН» к 184-летию со дня рождения Д. И. Менделеева..docx

intro:
1.	Игра способствует формированию у учащихся более глубоких, прочных, действенных знаний по предмету.
2.	Игра способствует развитию положительных стимулов к процессу познания, познавательного интереса к предмету, развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
3.	Игра содержит интересную информацию и, следовательно, имеет образовательную направленность.

4.     Расширение кругозора учащихся, сообщение новых знаний.

5.	Игра воспитывает положительное отношение к предмету, желание изучать химию, трудолюбие и усердие в познании нового, укрепление веры в свои знания и силы.


extracted_text:
8 класс. Вариант 1
(1)   В   дымке   минувших   времен   скрыто   язычество.   (2)   Не   одно   поколение   отделило   людей   от   той
наивной   поры   детства   человечества.   (3)   Все   мы   стали   умными,   образованными,   всепонимающими   и
знающими. (4) И скажи нам кто, что в глубине души мы остались язычниками, можем обидеться.
(5) А ведь это и впрямь так.
(6)   Нас   не   удивляет,   что   почетных   гостей   или   молодых,   вернувш..хся   после   свадебного   обряда,
встречают хлебомсолью. (7) Почему хлеб, когда есть деликатесы повкуснее и подороже? (8) А возник этот
обычай в стародавние времена, когда хлеб вообще, а особенно большой круглый каравай, (з,с)ближался в
сознании   человека   с   солнцем,   был   его   символом.   (9)   А   что   может   быть   более   свято,   нежели   тепло   и
щедрость солнечных лучей?
(10) Мы говорим: «Скатертью дорога!»  точно так, как наши далекие предки, дававшие уходившему в
дальний путь кусок полотна, чтобы было его путешествие спокойным, дорога ровной и счастливой.
(11) (Не)мало подобных, (не)подвластных здравому смыслу мелочей сопровождает нас всю жизнь при
самых различных обстоятельствах. (12) «Так заведено!»  отшучиваемся смуще(н,нн)о. (13) Кем заведено?
(14) Нашими древними предками. (Из детской энциклопедии)
А1. В каком предложении наиболее точно выражена основная мысль текста?
1) Язычество скрыто в дымке минувших времен.
2) В глубине души современные люди остаются язычниками.
3) Современные люди стали умными и образованными.
4) Обычай встречать почетных гостей хлебомсолью возник очень давно.
А2. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?
1) В древние времена большой круглый каравай был символом солнца.
2) Наши далекие предки давали уходившему в дальний путь кусок полотна.
3) Много веков отделяет нас от язычества
4) Современные люди ничем не отличаются от своих предков.
А3. Какой тип речи представлен в тексте?
1) повествование с элементами описания
2) повествование с элементами рассуждения
                              3) описание
                              4) рассуждение
1) 4
А4. Какое предложение в тексте связано с предыдущим при помощи сочинительного союза?
                    2) 5
                  4) 10
А5. Значение какого слова из текста объяснено неправильно?
                            3) 6
1) язычество (предложение 1)  первобытная религия, основанная на многобожии
2) деликатес (предложение7)  изысканное кушанье
3) молодой (предложение 6)  не достигший зрелого возраста, еще не старый
4) полотно (предложение 10) – ткань
1) 1
А6. В каком предложении использована метафора?
                     2) 3
А7. Укажите неверное объяснение орфограммы.
                             3) 7
                   4) 11
1) вернувш..хся (предложение 6)  в окончании причастия пишется И: молодых каких? вернувшихся
2)   (з,с)ближался   (предложение   8)      приставка   С   пишется   всегда   одинаково,   независимо   от   того,   как
произносится
3) (не)мало  (предложение 11)  НЕ  с кратким прилагательным пишется слитно
4) смуще(н,нн)о (предложение 12)  в наречии пишется НН, как и в слове, от которого оно образовано

B1. Из первого абзаца выпишите слово, в котором на месте трех букв произносится один звук.
B2. Из предложений 1014 выпишите причастие, которое употреблено в роли существительного.
В3. В первом абзаце найдите разносклоняемое существительное, запишите его в начальной форме.
В4. Из предложений 69 выпишите имена прилагательные в форме простой сравнительной степени.
В5. Из предложений 89 выпишите все местоимения.
В6. Из первого абзаца выпишите глагол в форме повелительного наклонения, употребленной в значении
условного (сослагательного) наклонения.
В7. Из предложений 15 выпишите все наречия.
В8. Из предложения 6 выпишите предлог.
B9. Из первого абзаца выпишите подчинительный союз.
B10. Из предложения 5 выпишите все частицы.
В11. Из предложения 1 выпишите грамматическую основу.
В12. Напишите номера предложений, в которых есть определения, выраженные причастными оборотами. В13. В первом абзаце найдите сложное предложение, напишите его номер.
8 класс. Вариант 2
(1)   Всем   известен   город   Кострома.   (2)   Но,   повторяя   его   название,   большинство   из   нас   и   не
подозревает, что пришло оно из давней старины, из обрядов наших предковязычников.
(3)   Одним   из   источников   для   исследователей   мифологии   всегда   была   топонимика      изучение
географических названий.
(4) Слово «Кострома» осталось в названиях двух притоков Волги и города. (5) Оно напоминает об
одном  из  языческих  обрядов  проводов   весны.   (6)   Наряду  с   Ярилой   и   Ладой  была   Кострома   одним   из
главных персонажей веселого праз(?)нества, проходившего спустя неделю после летнего солнцестояния,
накануне Петрова дня.
(7) Кострома была не языческая богиня, а просто соломенная кукла, воплощающая весенние силы
плодородия. (8) (Не)которые ученые «переводят» ее имя так: «мать колосьев». (9) Но в конце июня хлеба
уже   заколосились,   пр..шла   пора   прощаться   с   Костромой.   (10)   Обряже(н,нн)ому   в   женские   одежды
соломенному   чучелу,   участвовавшему   в   гулянье   молодежи,   в   конце   концов   устраивали...   похоронную
процессию и потом его торжественно топили в реке. (11) Оплакивали, прощаясь до будущей весны. (12)
Пели ритуальные песни. (13) Но эти грустные песни никак не усмиряли общее веселье.
(14)   В   разных   местностях   эти   веселые   «похороны»   совершались   поразному.
энциклопедии)
 (Из   детской
А1. В каком предложении наиболее точно выражена основная мысль текста?
1) Город Кострома  старинный русский город.
2) Происхождение слова «Кострома» связано с древним языческим обрядом.
3) Слово «Кострома» осталось в названиях двух притоков Волги и города.
4) В разных местностях веселые «похороны» Костромы совершались поразному.
А2. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?
1) Некоторые географические названия могут содержать в себе информацию, связанную с мифологией.
2) Ярила, Лада, Кострома  это языческие боги древних славян.
3) Соломенное чучело Костромы наряжали в женские одежды.
4) Древние славяне ежегодно проводили обряд прощания с Костромой.
АЗ. Какой тип речи представлен в предложениях 712?
1) описание и повествование
2) повествование
                                     3) описания
                                                           4) рассуждение
А4.   Какое   предложение   в   тексте   связано   с   предыдущим   при   помощи   противительного   союза   и
лексического повтора?
1) 2
                                         2) 7
А5. Значение какого слова из текста объяснено неправильно?
                           3) 9                     4)13
1) язычник (предложение 2)  последователь язычества, первобытной религии, основанной на многобожии
2) мифология (предложение 3)  совокупность мифов какоголибо народа
3) солнцестояние (предложение 6)  место, где сильно печет солнце
4) ритуальный (предложение 12)  связанный с ритуалом, установленным пoрядком обрядовых действий
А6. В каком предложении использован эпитет?
                                        2) 5
                    3) 6
1) 3
        А7. Укажите неверное объяснение орфограммы.
1) праз(?)нество (предложение 6)  в корне нужно писать букву Д, проверочное слово  ПРАЗДЕН
2) (не)которые (предложение 8)  неопределенное местоимение пишется с НЕ слитно
3) пр..шла (предложение 9)  пишется приставка ПРИ, имеющая значение неполноты действия
4) обряжe(н,нн)ому (предложение 10)  причастие, о6разоваинсе от глагола совершенного вида, пишется с
двумя буквами Н
                         4) 10
В1. Из предложения 13 выпишите слово, в котором происходит оглушение согласного звука.
В2. Укажите способ образования слова ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ (предложение 3).
В3. В предложении 10 найдите имя существительное 3 склонения, запишите его в начальной форме.
В4. Из первого абзаца выпишите краткое прилагательное. В5. Из предложения 2 выпишите все местоимения.
В6. Из предложений 1114 выпишите непереходный глагол.
В7. Из предложений 1113 выпишите наречие.
В8. Из предложений 79 выпишите все предлоги.
В9. Из предложений 710 выпишите все противительные союзы.
В10. Из предложения 7 выпишите все частицы.
В11. Из предложения 13 выпишите грамматическую основу.
В12.   Напишите   номера   предложений,   в   которых   есть   обстоятельства,   выраженные   деепричастными
оборотами.
В13. Среди предложений 16 найдите сложное, напишите его номер.

file_name: Контрольная работа.docx

intro:
(1) В дымке минувших времен скрыто язычество. (2) Не одно поколение отделило людей от той наивной поры детства человечества. (3) Все мы стали умными, образованными, всепонимающими и знающими. (4) И скажи нам кто, что в глубине души мы остались язычниками, можем обидеться.
(5) А ведь это и впрямь так.
(6) Нас не удивляет, что почетных гостей или молодых, вернувш..хся после свадебного обряда, встречают хлебом-солью. (7) Почему хлеб, когда есть деликатесы повкуснее и подороже? (8) А возник этот обычай в стародавние времена, когда хлеб вообще, а особенно большой круглый каравай, (з,с)ближался в сознании человека с солнцем, был его символом. (9) А что может быть более свято, нежели тепло и щедрость солнечных лучей?
(10) Мы говорим: «Скатертью дорога!» - точно так, как наши далекие предки, дававшие уходившему в дальний путь кусок полотна, чтобы было его путешествие спокойным, дорога ровной и счастливой.
(11) (Не)мало подобных, (не)подвластных здравому смыслу мелочей сопровождает нас всю жизнь при самых различных обстоятельствах. (12) «Так заведено!» - отшучиваемся смуще(н,нн)о. (13) Кем заведено? (14) Нашими древними предками. (Из детской энциклопедии)

title: Контрольная работа по русскому языку 8 класс


extracted_text:
Классный час
«Традиции кубанской
семьи»
Цели урока:
  Познакомить более подробно с некоторыми обычаями в казачьих семьях.
  Воспитывать уважение к культуре и истории края.
  Воспитывать гражданскую позицию, бережное отношение к культуре, сохранение
традиций народа.

Оборудование и ТО:
  ИКТ (мультимедиа, слайды, в/фильм); предметы быта; традиционная одежда
казаков; музыкальные записи казачьих песен;
Содержание урока.
                      Я спешу сказать вам – «Здравствуйте!»,
                      Чтоб пожелать здоровья доброго.
                      Я спешу сказать вам – «Благости!»,
                      Чтоб пожелать вам счастья нового.
                      Я спешу сказать вам – «Радости!»,
                      Удач, успехов и везенья!
                      Чтоб пожелать всем в этом классе
                       Прекраснейшего настроения.
        Учитель: Ребята, а как встречают гостей у нас на Кубани?
          (ответы детей и инсценировка встречи с хлебом солью и веселыми песнями)
Хозяюшка:
 Как полагается по казачьему обычаю, отведайте хлеба с солью.
(Обходит всех гостей и детей)
Вот он, хлебушко – душистый,
Вот он    теплый, золотистый.
В каждый дом, на каждый стол
Он пожаловал, пришел.
В нем – здоровье наше, сила,
В нем – чудесное тепло.
Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло!
С этими словами
она преподносит его гостям. Я очень рада, что мы собрались здесь сегодня все вместе, Посмотрите в глаза
своему соседу, возьмитесь за руки, Ведь через несколько минут мы отправимся в
путешествие по Черноморскому побережью, где ценятся доброта, взаимопонимание,
уважение к окружающим тебя людям.
        Класс разбивается на несколько команд. У каждой команды карточки (1,2,3).
Учащиеся  отвечают на вопросы.
1) Мы живем с вами:
а) в Краснодарском крае
б) в Ставрополье
в) в Красноярском крае?
2) Столицей Краснодарского края является:
а) Сочи
б) Москва
в) Краснодар?
2) Тамань омывается 2я морями:
а) Черным и Красным
б) Черным и Синим
в) Черным и Азовским?
3) Самый крупный хищник Черного моря:
а) Щука
б) Сельдь черноморская
в) Катран?
4) Имя какого поэта навсегда связано с Таманью:
а) М.Ю.Лермонтова
б) А.П.Чехова
в) А.С.Пушкина?
В 1837 году 20 – летний поэт был сослан на Кавказ, всего  3 дня пробыл он на
Тамани, но именно эта поездка и встречи с людьми маленького приморского городка
вдохновили его, и он создал одно из лучших произведений русской прозы повесть
«Тамань», его имя М.Ю.Лермонтов. 5) Всероссийский д. центр «Орленок» находится в городе:
а) Крыму
б) Ростове – на  – Дону
в) Туапсе?
6) Город госпиталь:
а) Адлер
б) Кострома
в) Сочи?
7) Последней точкой населенного пункта побережья Черного моря город:
а) Анапа
б) Севастополь
в) Адлер?
       Чтобы определить, о чем мы с вами будем сегодня говорить на классном часе, я
предлагаю выполнить следующее задание. У вас на столе лежат входные билеты,
которые помогут нам войти в новую тему. Вы должны зачеркнуть все одинаковые
буквы. Когда вы это сделаете, вы сможете прочитать тему нашего классного часа.
Входной билет
т
о
и
а
р
п
л
п
ц
о
в
а
г
а
б
с
г
и
в
д
л
б
с
я
   Учитель: Вы, наверное, догадались, что пришла я к вам в гости повести разговор о
нашей   родной   Кубани,   о   месте,   где   переплелись   культуры   и   традиции
разных народов. Более двух веков назад переселились в наши края казаки из
Запорожской   Сечи  и   принесли   с  собой  традиции,  некоторые   из   которых
живы и поныне.
                  Скажите, как вы понимаете слово «традиция»?
Учащиеся дают свои варианты ответов. Учитель:  В   «Словаре   русского   языка»   советского   языковеда   Сергея   Ивановича
Ожегова даётся такая трактовка этого слова: «Традиция – то, что перешло
от одного поколения к другому, то что унаследовано от предшествующих
поколений ( нр: взгляды, вкусы, образ действий, обычаи…)»
                    О традициях кубанской семьи и пойдёт сегодня наш рассказ.
Слайд 2. Тема: «Традиции кубанской семьи»

 Ученик 1: В небе разливаются,
       Жарко разгораются,
       Зори над станицей у реки.
       Солнышко раннее
       Встречу над Кубанью я,
       Где коней седлают казаки.
Ученик 2:             Веселится радостно
На станичном празднике
Дружная и славная семья.
И мечты сбываются,
Силой наливается
Край Кубанский родина моя.
Учитель: О каких традициях кубанского казачества вам известно? Расскажите.
Учащиеся делятся своим знанием кубанских традиций. (Встреча Нового года
– парни с утра приходили в хаты и посевали семенами хлебных злаков, горохом,
фасолью,   семечками,   складывая   в   холщовые   сумки   подарки.   Обычай   связан   с
древней магией: от первого новогоднего дня зависят благополучие и удача в течение
всего года. Чтобы урожай был обильным, хлеба высокими.  Рождество  – на столе
взвар и кутья – блюда поминальной трапезы. Дети собираются к своим крёстным
родителям   и   несут   им   кутью   с   сухофруктами   и   карамельками.   Крёстные,
обрадовавшись принесённой «вечере», вручают малышу отрез на рубашку или платье
и обязательно сласти. Вечером же ходят по дворам и колядуют. Крещение – купание
в проруби, которую освящал священник, смывали свои грехи. Масленица – проводы
зимы и встреча весны. В домах варили целые макитры вареников и горы оладий и
блинов.   Последний   день   –   прощёный.   Принято   ходить   в   гости   к   родителям,
родственникам   и   соседям   и   просить   прощение   за   все   обиды.   Последний   раз
употреблялась скоромная пища – с понедельника начинался великий пост (нельзя
употреблять   «животную»   пищу,   сквернословить,   устраивать   застолья,   играть   в
азартные игры, петь песни кроме религиозных). Пасха и т.д.) Учитель:  Сегодня   мы   остановим   своё   внимание   лишь   на   некоторых   традициях
кубанского   казачества.   Пожалуй,   самым   радостным   событием   в   каждой
семье является рождение ребёнка.
Слайд 3. «Прирубание» первородного страха.
Ученик 1: Старый казачий обряд, обряд «прирубания», совершали трижды – в год, в
три   года,   в   одиннадцать   лет.   Старики   говорят,   что   старинный   обряд
«прирубания» сыграл свою роль в становлении казачьего характера.
                  В чём же заключался этот обряд?
Идёт иллюстрация обряда.
Ученик 2:  Сначала надо похитить  нож из дома своих друзей или родственников
(чтобы   никогда   не   ссорится).   Ребёнка   ставят   у   косяка   двери   и   острым
ножом делают надрез на уровне роста. Затем в четырёх местах на голове
малыша   срезают   пряди   волос,   заплавляют   их   воском   церковной   и
вкладывают в надрез на косяке. Потом ребёнка крестят и трижды читают
молитву «Отче наш». Надрез с волосами затирают, красят.
Учитель: Человек перерастает отметку на косяке и вместе с этим перерастает свой
страх.
                    Как вы думаете, зачем мальчиков избавляли от страха?
Учащиеся: Известно, что казачество было «щитом Российской империи», а казачьи
сотни – образцом доблести и отваги. Поэтому с детства казачата должны
быть   смелыми,   бесстрашными.   И   уже   в   малом   возрасте   казачата   умело
держались в седле и владели шашкой.
Физминутка. (Кубанская игра)
Учитель:  Совсем скоро вся страна будет отмечать светлый праздник Пасхи. И я
хочу, чтоб вы все посмотрели, как этот праздник отмечают у нас.
Видеосюжет «Празднование Пасхи».
Учитель:  Но   не   только   о   будущем   мальчиков   беспокоились   в   казачьих   семьях.
Много внимания уделялось воспитанию девочек. Подумайте, что должны
были уметь юные казачки? Какие качества им прививались с детства? Учащиеся: Девочки должны были хлопотать по хозяйству: уметь готовить, следить
за скотиной и птицей, убирать по дому.
Учитель: Зачем девочкам были нужны эти знания?
Учащиеся: Они готовились выйти замуж и стать хозяйками.

Слайд 5. «Казачья свадьба»
Учитель:  И   уже   с   детства   будущим   хозяюшкам   готовилось   приданое   к   свадьбе.
Посмотрите,   какие   предметы   входили   в   приданое   невесты.   А   теперь
подберите их названия.
На доске открываются названия предметов. Ребята по одному выходят к
доске и устанавливают связь между предметами и их названиями.
Кохта,   шлычка,   подшальник,   чувяки,   шаль,
хвартук, рушник, манысто
Учитель: Вот эти предметы обязательно входили в приданое невесты.
Слайд 6 .
Ученик 3: Большинство свадеб справляли осенью, после окончания жатвы. Казак
старался   сам   отыскать   себе   невесту   –   ровню   по   социальному   и
материальному положению. Но без воли родителей женились редко. Перед
сватовством интересовались материальным достатком семьи и репутацией
невесты.   Юношу   старались   женить   до   военной   службы   в   1819   лет,   а
девушку отдать замуж в 1718 лет. Сватали вечером, подальше от чужих
глаз, чтобы не сглазили. Если ответ жениху был положительный – девушка
разрезала   принесённый   сватами   каравай,   символически   отрезая   себя   от
своей семьи.
Ученик 4: В день свадьбы дружки собирались у невесты, и она причитала, оплакивая
свою   девичью   жизнь.   Девушки   одевали   невесту,   укладывали   ей   волосы,
заплетая их в тугую косу, а затем покрывая их фатой.
                  После венчания свадьба направлялась в дом жениха, где их встречали отец
с матерью. Они осыпали молодых хмелем, конфетами и мелкими монетами.
После   этого   жених   и   невеста   становились   на  меховую  шубу,  принимали
хлебсоль, и их благословляли родители. Накрывали столы в первый день свадьбы по разным домам: у жениха и
невесты.
Ученик 5:   Конечно, все взгляды гостей были прикованы к невесте. Ведь она была
самая красивая на свадьбе – кохточка на ней вышита собственными руками.
Учитель:   А хотите ли вы поучаствовать в подготовке приданого невесты?
                   Предлагаю и вам немного порукодельничать, выполнить в цвете узор,
который могла бы выбрать невеста.
Перед детьми  разложены листы с узором, цветные карандаши.
Учитель:  Ни один праздник в казачьей семье не обходился без песни, а тем более
свадьба. Пока вы будете трудиться, послушайте одну из свадебных казачьих
песен.
Звучит «Свадебная» песня
После выполнения работ показать некоторые из них.
Учитель: Для наших дорогих гостей мы приготовили небольшие подарки. Но, чтобы
их получить, они должны немного потрудиться. Я раздам каждому гостю карточку,
на которой будет написано слово на кубанском говоре. Они должны будут объяснить
значение этого слова.
ГАМАН
ГОРИХ
ГУДЗЫК
КАРБОВАНЕЦЬ
КВИТОК
КРЫШТАЛЬ
НАМЫСТО
ПАЛЯНЫЦА
ПОМЭЛО
ПОСТОЛЫ
СЕРПЫНОЧЕК
ЦЫБУЛЯ
ЦЯЦЯ
кошелек
Орех
Пуговица
Рубль
Цветок
Хрусталь
Бусы
Булка
Веник
Лапоть
Платочек
Лук
Игрушка
Учитель:  Я   буду   рада,   если   вы   принесёте   домой   свои   работы   и   покажите   их
родителям, расскажете о семейных традициях казаков. Так какие традиции
кубанского казачества мы сегодня вспомнили ?

Учащиеся делают обобщение. Учитель:  Старинные казачьи обычаи и обряды складывались веками. Чтото
осталось   и   сейчас,   чтото   безвозвратно   исчезло.   Часть   оставшегося   мы
воспринимаем   всерьез,  часть  с  улыбкой.  Как   к  старинным   казачьим  обрядам
относиться   сегодня?   Отвергнуть   за   ненадобностью,   как   устаревшие,   или
попытаться осмыслить освещенный веками нравственный опыт применительно к
условиям сегодняшнего дня.
          Дерево без корней расти и зеленеть не может, поэтому очень важно изучать и
воссоздавать старинный уклад казачьей жизни для наших современников.
Классный час
«Традиции кубанской
семьи»  Как полагается по казачьему обычаю, отведайте хлеба с солью.
Путешествие по Кубани.
 Трудная задача: «О чем же мы
 будем говорить на классном
 часе?»
Одна из традиций кубанской семьи «Прирубание первородного страха» Игра с гостями.

file_name: традиции кубанской семьи.doc

description: Игра с гостями.

intro:
Познакомить более подробно с некоторыми обычаями в казачьих семьях.
  Воспитывать уважение к культуре и истории края.
  Воспитывать гражданскую позицию, бережное отношение к культуре, сохранение традиций народа.
   разговор о нашей родной Кубани, о месте, где переплелись культуры и традиции разных народов. Более двух веков назад переселились в наши края казаки из Запорожской Сечи и принесли с собой традиции, некоторые из которых живы и поныне.

title: Классный час «Традиции кубанской семьи»