extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
 «Федоровский центр дополнительного образования»
Методическая разработка мероприятия
Викторина – Юморина
«Что за прелесть эти сказки»
Составитель: Гареева Ольга Алексеевна,
  педагог дополнительного образования
Федоровский
2018 г
Викторина  Юморина «Что за прелесть эти сказки»
Сказка – великая духовная культура народа,
 которую мы собираем по крохам,
и через сказку раскрывается перед
нами тысячелетняя история народа.
Алексей Николаевич Толстой
Цели:
 Активизировать детское чтение;
 Вспомнить и закрепить знания о названиях, авторах и героях детских сказок;
 Организовать досуг учащихся.
                                             Ход мероприятия:
   Конкурс «Разминка»
1. С кем встречался Колобок во время путешествия? (с зайцем, волком, медведем, лисой)
2. Кто тянул Репку? (дед, бабка, внучка, Жучка, кошка ,мышка)
3. Какое яйцо снесла курочка  Рябя? (золотое)
4. К кому шла Красная Шапочка? (к бабушке)
5. Крокодил, друг Чебурашки? (Гена)
6. Как звали трёх поросят? (НифНиф, НафНаф, НуфНуф)
7. Кто потерял хрустальную туфельку? (золушка)
8. Что купила на базаре Муха – Цокотуха? (самовар)
9. Кто разбил золотое яичко? (мышка)
10. Чем ловил рыбу Волк в русской народной сказке «Лиса и Волк»? (хвостом)
11. Кто сделал Буратино? (Папа Карло)
12. Кто помогал девочке с братом скрыться от гусей? ( молочная река  кисельные берега,
яблоня, печка)
13. Кто поймал стрелу Ивана царевича? (царевна лягушка)
14. Какая избушка была у лисы? (ледяная)
Сказочная викторина:
1. Кто из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием? 2. Назовите героиню русской народной сказки, которая была сельскохозяйственным
продуктом?
3. Кто из сказочных героев очень любил поговорку «Одна голова хорошо, а две лучше»?
4. В какой русской народной сказке решаются проблемы жилья, говоря умным, взрослым
языком, проблемы жилищнокоммунального хозяйства?
5. В какой русской народной сказке брат не слушался сестру, один раз нарушил санитарно
гигиенические правила и жестоко за это поплатился?
6. Назовите героиню французской сказки, которая занималась неквалифицированным
трудом, чистила печки и убиралась в доме. Как ее за это прозвали?
7. Назовите героиню французской сказки, которая получила свое прозвище благодаря
головному убору.
8. Какой герой французской сказки очень любил обувь и как его это прозвали?
9. Какой герой русской народной сказки ловил рыбу очень оригинальным способом? Какие
слова он при этом должен был произносить?
10. Назовите имя героя английской народной сказки: он построил дом, придерживаясь
передовых методов, а его братья работали по старинке и поэтому чуть не потеряли жизнь.
11. Какую силу использовала Баба Яга, летая в ступе?
12. Назовите героя известной сказки русского поэта, который в конце получает черепно
мозговую травму, теряет дар речи и сходит с ума.
13. Какой сказочный герой посеял деньги, думая, что вырастет денежное дерево и
останется только снимать урожай?
14. К семейству, каких домашних птиц принадлежит героиня русской народной сказки,
которая несла для хозяев изделия из драгоценных металлов? Как ее звали?
Ответы:
1. Колобок
2. Репка
4. Теремок. Заюшкина избушка. 5. Сказке о сестрице Аленушка и братце Иванушке
6. Золушка
7. Красная шапочка
8. Кот в сапогах
9. Волк (хвостом). Ловись, рыбка, и мала, и велика!
10. Три поросенка (Нуфнуф)
11. Магическую колдовскую
12. Поп (Сказка о попе и работнике его Балде)
13. Буратино
14. Курочка Ряба
Конкурс «Угадай героя сказки»
Педагог:  Ребята, в этом конкурсе вам нужно будет отгадать загадки, герои которых
сказочные персонажи.
Загадки для первой команды.
1. Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля)
2. Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте поймал её ктото.
Кто распростился с зелёною кожей,
Сделался мигом красивой, пригожей? (Лягушка)
3. В диких джунглях он живёт,
Волка он отцом зовёт.
А удав, пантера, мишка –
Друзья дикого мальчишки. (Маугли)
4. Он большой шалун и комик,
У него на крыше домик. Хвастунишка и зазнайка,
А зовут его … (Карлсон)
5. Нежная девочка с хвостом
Пеной морскою станет потом.
Всё потеряет, любви не продав,
Жизнь свою за неё отдав. (Русалочка)
Загадки для второй команды.
1. Живёт в лесной избушке,
Ей скоро триста лет.
И можно к той старушке
Попасться на обед. (Баба Яга)
2. Появилась девочка в чашечке цветка,
А размером крошечка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала,
Кто же эта девочка, что нам во всём мила? (Дюймовочка)
3. Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несёт её домой. ( Маша из сказки «Маша и Медведь»)
4. Живёт в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Спит за семерых. (Балда)
5. Он сына мельника в маркиза превратил,
Затем на дочке короля его женил.
При этом я открою вам секрет,
Был, словно мышка, съеден людоед. (Кот в сапогах) Конкурс «Волшебный сундучок».
Педагог: В Волшебном сундучке находятся предметы из разных сказок. Я буду вынимать
предметы, а команды по очереди будут отгадывать из какой сказки данный предмет.
Азбука – «Золотой ключик или приключения Буратино»
Туфелька – «Золушка»
Монетка – «Мухацокотуха»
Зеркало – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Яйцо – «Курочка Ряба»
Яблоко – «Гусилебеди»
Конкурс «Интеллектуальный»
Педагог: Вопросы этого конкурса сложнее, поэтому слушайте внимательно и отвечайте,
если знаете.
Вопросы первой команде:
1. Как называется сказка Чуковского, в которой есть такие слова:
Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит. (Путаница)
2. Как звали младшего сына дровосека, который был ростом не больше пальца? (Мальчикс
пальчик)
3. Что выращивали для продажи в столице братья из сказки Ершова «КонёкГорбунок»?
(Пшеницу)
4. Имя предводителя стаи волков в сказочной повести Киплинга «Маугли». (Акела)
5. Как звали девочку, шившую для своих братьев рубашки из крапивы? (Элиза)
Вопросы второй команде:
1. Кто написал сказку «Приключения Чиполлино»? (Джанни Родари)
2. Как звали собаку доктора Айболита? (Авва)
3. Любимый музыкальный инструмент Незнайки. (Труба)
4. Как звали капитана, побывавшего в Лилипутии? (Гулливер)
5. Чьё копытце, полное водицы, попалось сестрице Алёнушке и братцу Иванушке на пути
первым? (Коровье) Конкурс «Узнай сказку по описанию»
Молодцы вижу, что хорошо подготовились. Следующий конкурс «Узнай сказку по
описанию».
1. В сказке небо синее,
В сказке птицы страшные.
Яблонька, укрой меня!
Реченька, спаси меня!
«Гусилебеди»
2.На лесной опушке
Стояли две избушки.
Одна из них растаяла,
Одна стоит постарому.
«Заюшкина избушка»
3.Вор пшеницу воровал,
А Иван его поймал.
Вор волшебным оказался,
И Иван на нем катался.
«Сивкабурка»
4.Вымолвил словечко –
Покатилась печка
Прямо из деревни
К царю и царевне.
И за что, не знаю,
Повезло лентяю?
«По щучьему велению»
5.Ах ты, Петяпростота,
Сплоховал немножко:
Не послушался кота,
Выглянул в окошко.
«Кот, петух и лиса»
6.Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» 7.А дорога – далека, а корзинка – нелегка.
Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок.
«Маша и медведь»
8. Из муки он был печен,
На сметане был мешен.
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
Был он весел, был он смел
И в пути он песню пел.
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую лису,
От нее уйти не смог.
Что за сказка?
«Колобок»
9. Мышка дом себе нашла.
Мышка добрая была.
В доме том, в конце концов
Стало множество жильцов.
«Теремок»
10. Красна девица, грустна
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко,
Слёзы льёт бедняжка.
«Снегурочка»
Педагог: Молодцы, ребята! Хорошо знаете сказки, а значит, много читаете. Наша
викторина подходит к концу. И пока жюри будет подводить итоги, я предлагаю провести
«Аукцион талантов».
Каждый из вас, несомненно, обладает какимнибудь талантом: ктото может шевелить
ушами, ктото стоять на голове, ктото хорошо читает стихи, ктото хорошо поёт, танцует.
Сейчас каждый из вас сможет показать свой талант и получить за это приз. Итак, кто самый
храбрый?
(Проводится аукцион талантов) Педагог: Спасибо, ребята, всем за участие в конкурсах, предоставляем слово жюри.
Подведение итогов.

file_name: Викторина-Юморина .docx

intro:
Значение сказок в воспитании детей трудно переоценить. Накапливая в себе мудрость прежних поколений, они обретают воистину волшебную силу: обучающую, развивающую, исцеляющую. Сказки оказывают влияние на формирование мышления ребенка, на его поведение на протяжении всего детского возраста. Сказка – инструмент ненавязчивого обучения. Не секрет, что дети лучше всего воспринимают информацию, поданную в игровой форме. Сказки по праву считают мощнейшим инструментом обучения детей. Все дело в том, что они дают так называемые косвенные наставления. Дети мыслят образами, им гораздо проще представить себе ситуацию со стороны, где главными героями являются сказочные персонажи. Именно на примере героев сказок лучше всего усваивается важная жизненная информация.Викторины – это развлекательные игры, в которых необходимо быстро и правильно отвечать на заданные вопросы.
В начальной школе на внеклассных занятиях приветствуется проведение викторин. Выбирая различные темы для конкурсов, учитель устраивает развлекательно-познавательные мероприятия с целью расширения и укрепления имеющихся знаний.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


file_name: ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ 1 КЛ 2018 Г.docx

description:
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ   1 КЛ         2018 г.
№ Ф.И. ученика
ЯНВАРЬ
10.0
1
12.01 17.0
1
18.0
1
19.0
1
22.0
1
23.01 29.0
1
30.0
1
31.01
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
26
Татьяна В.
Александр З.
17
Софья К.
17
Анжелика Л. Н
34
Людмила М.
Тамир О.
25
Никита Т.
14
Артемий Ф.
Н
24
Даниил Ч.
Виктория Ч.
26
30
25
15
Н
20
30
18
Н
35
10
36
16
16
47
60
31
16
Н
37
27
34
9
7
65
65
28
10
Н
40
29
29
22
6
Н
26
42
20
Н
33
10
33
7
7
Н
Н
24
9
13
24
13
36
7
16
Н
53
43
7
13
20
13
48
12
9
Н
53
32
12
21
20
13
26
18
13
Н
44
26
11
24
26
13
40
19
10
61
61
25
13
20
25
16
Среднее
количество
слов
34
15
12
58
46
31
13
18
28
16

description:
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ            1 КЛ     2018
ФЕВРАЛЬ
15
14
13
16
19
20
21
22
26
27
28
08
09
12
№ Ф.И. ученика
Татьяна В.
1
Александр З.
2
Софья К.
3
4
Анжелика Л.
5 Людмила М.
6
Тамир О.
7 Никита Т.
8
Артемий Ф.
9 Даниил Ч.
10 Виктория Ч.

01
44
20
16
58
50
33
20
30
27
20
02
36
21
14
58
61
36
14
28
28
18
05
38
21
13
63
64
42
16
Н
28
20
06
55
23
9
72
92
47
Н
Н
47
21
07
39
17
14
64
55
31
Н
22
31
14

intro: Для проверки техники, осознанности и выразительности, правильности чтения текста ребёнком необходимо учитывать индивидуальные возможности, психологические и речевые особенности каждого ученика, своевременно отслеживать его личные достижения. В послебукварный период навыки читательской компетенции находятся в стадии формирования. Для выявления сложностей в овладении процессом чтения у первоклассников, определения методов и способов их корректировки и устранения важным является создание на уроке ситуации личной успешности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Таблица. "Техника чтения, 1 кл". (Литературное чтение)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом
детского творчества Солигаличского муниципального района Костромской области
Конспект учебного занятия
«Русское народное творчество в декоративно
прикладном искусстве. Городецкая роспись»

                                                    Автор – Полозова Елена Александровна,
                                                     педагог дополнительного образования
                                                     МОУ дополнительного образования детей
                                                     Дома детского творчества Солигаличского
                                                     муниципального района Костромской области,
                                                      высшая квалификационная категория 2006 г.
                Сегодня   мы   с   вами   начнём   знакомство   с   русским   декоративно
прикладным искусством, местами его возникновения.
                Узнаем   что   такое   декоративноприкладное   искусство?   Что   такое
народное искусство – нам понятно, т.е. созданное народом.
           Декоративное  – значит придуманное, созданное для украшения чего
либо.
                 Прикладное  – говорит само за себя, т.е. были «приложены» руки
мастеров, чтобы его создать, сделанное руками людей.
         По разнообразию материалов, цветовой окраски и разнообразных узоров
оно действительно очень уникально, т.е. неповторимо. Тут и посуда, и одежда,
игрушки,   прялки,   резные   наличники,   ворота,   расписные   платки,   вышитые
скатерти – всего и не счесть.
         Наверняка у вас дома, почти у каждого, тоже есть предметы народных
умельцев.   А   если   нет,   то   всё   равно   гденибудь   вы   уже   с   такими   вещами
встречались.
                  Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством таких мастеров
поближе.
          На Руси издавна существовали места, где сложился и развивается тот
или иной народный промысел.
         Народный промысел – это определённый вид декоративноприкладного
искусства. Наверняка вы слышали такие названия: Хохлома, Гжель, Жостово,
Городец, Палех и т.д. С одним из народных промыслов мы сегодня с вами не
только познакомимся, но и сами попробуем стать народными мастерами.
                 Обратите внимание на эти изделия, все они украшены Городецкой
росписью. Вот послушайте, как отзывается поэт об этой росписи:
Городецкая роспись – как её нам не знать.
Здесь и жаркие кони – молодецкая стать.
Здесь такие букеты, что нельзя описать.
Здесь такие сюжеты, что ни в сказке сказать.
Посмотрите на роспись сочность красок манит.
Городецкая роспись душу нам веселит.
          На высоком берегу Волги стоит древний Городец. Жители Городца и
окрестных   селений   издавна   славились   как   умелые   плотники,   резчики   по
дереву.   Они   строили   корабли   и   щедро   украшали   их   резьбой   и   красивой
росписью. А какие красивые дома были в Городце! На ставнях и воротах
красовались   пышные   цветы   и   гирлянды,   львы   и   русалки.   Прялки,
разукрашенные   Городецкими   мастерами,   расходились   по   всей   России.
Городецкие   мастера   украшали   донца   прялок   резьбой,   а   потом   стали
расписывать   яркими   масляные   красками.   По   традиции     в   верхней   части прялки изображалось Древо жизни и всадники. А в нижней – разные сценки из
повседневной жизни: чаепития, катания на лодках и каруселях… Чинно сидят
дамы в нарядных платьях, кавалеры – в сюртуках. Расцветают на прялках
цветыкупавки,   красные   розыяблочки.   Со   временем   Городецкие   мастера
стали расписывать не только прялки, но и ларцышкатулки, сундуки, мебель,
посуду   и   деревянные   игрушки.   Городецкая   роспись   весёлая,   праздничная.
Цвета   –  чёрный,  красный,  синий,  зелёный,  коричневый,  белый  –  на   любой
вкус!   Обычай   украшать   предметы   быта,   прялки,   ставни   домов,   ворота
послужил   источником   рождения   народного   промысла.   Особенности
Городецкой росписи – чистые, яркие краски, чёткий контур, белые штрихи,
создающие условный объём и живописность.
                 В начале 20 века промысел возродился, сейчас в Городце работает
фабрика «Городецкие узоры».
         (Проводится физкультминутка и упражнения для тренировки зрения).
         Устно мы с вами уже познакомились с Городецкой росписью, а теперь
откроем альбомы и сами, с моей помощью, попробуем нарисовать Городецкие
узоры, чтобы узнать наглядно из каких элементов состоит эта роспись.
                 Начинается практическое занятие. В конце занятия подводится итог
(фронтальная беседа):
 Что нового вы узнали на занятии?
 Что такое декоративноприкладное искусство?
 Что такое народные промыслы?
 С какой росписью познакомились на занятии?
 Каковы её особенности?
         В заключении даётся оценка работы каждого ребёнка, сообщается тема
следующего занятия.

intro: Знакомит детей с видами и элементами городецкой росписи: бутоном. купавой, листиками. Основными цветами и оттенками росписи.Занятие способствует творческому развитию фантазии детей, воспитанию эстетического и художественного вкуса в игровой форме.Знакомит с историей возникновения промысла городца Воспитывается  интерес к искусству Городецких мастеров, уважение к творческому наследию.

title: Конспект занятия по росписи по дереву на тему «Городецкая роспись»


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
 «Федоровский центр дополнительного образования»
Методическая разработка занятия
«Путешествие по танцевальным станциям»
                                                 Составитель: Гареева Ольга Алексеевна,
                                                               педагог дополнительного образования
г.п. Федоровский
2018 г.
Тема «Путешествие по танцевальным станциям» (младшее звено, 3 год обучения)
Ход занятия
1. Организационная часть:
 Вход детей в хореографический зал
 Построение по линиям
 Поклон
 Сообщение темы и задач
Педагог: Здравствуйте, девочки! Я рада видеть всех вас здоровыми, веселыми, в хорошем
настроении.   Мне   очень   хочется,   чтобы   такое   настроение   у   вас   сохранилось   до   конца
занятия.
Сегодня у нас необычное занятие. Мы совершим увлекательное путешествие в мир танца.
Тема нашего занятия так и называется «Путешествие по танцевальным станциям».   Нам
нужно взять с собой в дорогу: улыбку, шутку, здоровый смех и прекрасное настроение.
Девизом нашего путешествия будут слова Гёте: « Просто знать  ещё не всё, знания нужно
уметь использовать».
На предыдущих занятиях мы разучивали     элементы, движения по отдельности, а затем
соединили их в   различные танцевальные комбинации и композиции. Вы должны будете
показать,   как   умеете   использовать   свои
Отправляемся в путь!
  умения   и   навыки.
 Желаю
  вам   удачи.
2. Основная часть:
2.1. Станция “Разминочная”
Педагог:  Ребята!   Для   чего   нужна     разминка? (ответы   детей).   Правильно!   Разминка
необходима, чтобы разогреть мышцы тела, и приготовиться к выполнению более сложных
упражнений и движений. Разминка на середине:

   Релеве
 Упражнения для шеи
 Упражнения для плеч
 Упражнения для грудной клетки и диафрагмы (с выдвижением ног)
 Наклоны корпуса
 Комбинация (на пятку, назад , прыжок – точка 1и 5)
 Приставные шаги (вправо, влево с работой рук)
 Комбинация (боковой шаг вправо, влево, прыжок – точка 1,3,5.7)
Разминка по кругу:
Рессорный шаг
 Шаг на п\п

 Шаг на каблуке или пятке

Бег 1,2, 3 (по диагонали)

Прыжки  (по диагонали)

Боковой шаг с поднятием колена (по диагонали)

Большие броски (в сторону, вперед) (по диагонали)

Боковой галоп (по диагонали)
2.2. Станция “Дыхательная гимнастика” (лицом в круг)
Педагог: Назовите положительные свойства дыхательной гимнастики.
Учащиеся: Улучшается  кислородный обмен в организме, стимулируется работа сердечно
   сосудистой   и   пищеварительной   систем,   прививаются   элементарные   навыки
саморегуляции: расслабление, успокоение.
Педагог: Как  правильно выполнять упражнения дыхательной гимнастики, чтобы они были
действительно полезными?
Учащиеся:  Вдох   производится   через   нос,   плечи   остаются   в   спокойном   состоянии   (не
поднимаются),  выдыхать воздух следует плавно и длительно.
2.3. Станция “Прыжковая”

Прыжки по VI позиции.
2.4. Станция “Классическая” Педагог:  «Классический»  танец
хореографического   искусства.  Прежде   чем   перейти   к   практической   части,   вспомним
     основная   система   выразительных   средств
термины:








Пор де бра
Припарасьон
Деми плие и гранд плие
Батман тандю
Па де баск
Па балансе
Релеве
Экзерсис
Педагог: Для чего выполняем экзерсис?
Учащиеся:  Формируется   правильная   осанка   и   красивая   походка,   пластичность,
грациозность   и   легкость   движений,   уравновешенность,   улучшение   способности
концентрироваться,

укрепление

здоровья

и

т.д.
Педагог:    Полученные навыки останутся у вас навсегда! Хореография – это здоровье и
развитие!
А   теперь   перейдем   к   практической   части   –   комбинации,     состоящей   из   элементов
классического танца (дети выполняют).
2.5. Станция “Народная”
Педагог:  «Народный»  танец  вырабатывает и воспитывает  характер, манеру исполнения,
танцевальность, раскрывает  отличительные черты   каждого народа.
Дети приступают к практической части, состоящей из элементов и движений,  комбинаций:
 Позиции рук
 Поклон
 Переменный шаг 1  Переменный шаг 2
 Переменный шаг 3
 Моталочка
 Комбинация: припадания, ключ 1, гармошка, ковырялочка, простая дробь.
2.6. Станция “Игровая”
Педагог: Я, думаю, что пришло время и поиграть, игра у нас не простая, а танцевальная.
 Данная игра  развивает музыкальную, зрительную, танцевальную память, чувство ритма,
способствует совершенствованию пластики, синхронно работать в коллективе.

 «1,2,3 на носочки»  (дети исполняю танец  игру с гостями)
2.7. Станция «Дефиле»
Педагог:  Вспомним, что обозначает слово «Дефиле»?
 Учащиеся: Красивый,  грациозный, непринужденный  проход по подиуму.
Педагог:    Я   уверена,  что  такого   вы   еще  не  слышали  и  не   видели.  В  Париже   прошел
«съедобный модный» показ, где модели  стали     участницами  сладкого дефиле.
(Слайд  презентация)
Педагог:  На подиуме девушки демонстрировали наряды в прямом и переносном смысле
на любой вкус. Изящный корсет из шоколадных медальонов, кринолин, искусно отлитый в
специальной форме, крылья бабочки или загадочное архитектурное строение – в общем,
было на что посмотреть.
Над этими шедеврами трудились десятки мастеров   дизайнеров и кондитеров  со всего
мира.
Читает учащаяся:
Алло! Приветик!
Слушай, Катя!
Бери поинтересней платья
И приходи ко мне домой!
Устроим мы показ такой….
Что? Я одна. Нет никого.
Возьми братишку своего,
И всех знакомых, и друзей!
Я жду в нарядах вас!  О, кей! А вот и гости! Что ж, встречаем!
Показ моделей начинаем!
Педагог:  А   сейчас   мы   предлагаем   посмотреть   нашу   коллекцию   «  Мода   из   маминого
комода»:
 Коллекция «Мода из маминого комода».
2.8. Станция “Танцевальная” (на середине)
Педагог:    Танец – это   рассказ, где  мысли чувства и переживания   мы   передаем без
помощи речи, а с помощью движения, мимики, жеста.  Что дают занятия танцами? (дети
отвечают).
 Танец «Буратино!»
2.9. Станция “Релаксация”
Педагог:  Релаксация  необходима  для   снятия   напряжения   и   усталости.  Лягте   удобно,
закройте глаза. Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова. «Волшебный сон»
закончится, когда я скажу: «Всем открыть глаза и встать!»
Дети ложатся на спину.
Педагог:
          Мы спокойно отдыхаем.
Сном волшебным засыпаем,
Дышится легко,
Ровно, глубоко.
Наши руки отдыхают,
Ноги тоже отдыхают,
Отдыхают, засыпают.
Шея не напряжена,
А расслаблена она.
Губы чуть приоткрываются,
Всё чудесно расслабляется.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Хорошо нам отдыхать! Но пришла пора вставать!
Музыка выключается.
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза и встать!
Дети встают в шахматном порядке на середину зала.
3. Заключительная часть:
Станция “Конечная”. Подведение итогов, Рефлексия.
Педагог:  Вот и закончилось наше путешествие по танцевальным станциям. Назовите ещё
раз, на каких станциях мы с вами делали остановку? (ответы детей).
Педагог: Продолжите, пожалуйста, фразу
 «Наше занятие подошло к концу, и я хочу сказать…»
 «Для меня было открытием то, что…»
 За что ты можешь себя похвалить?
 Что, на ваш, взгляд не удалось? Почему?
Педагог:  Дорогие   девочки,   я   благодарю   вас   за   прекрасное   путешествие.   Все   вы   были
молодцы!   Давайте   все   вместе   поблагодарим   и   наших   гостей,   которые   вместе   с   нами
совершали это путешествие (аплодисменты).
Педагог:
Танцуй, пока мелодия играет,
Танцуй, пока на сердце так легко.
Танцуй, пускай душа твоя порхает,
Танцуй – уйдут проблемы далеко…
Педагог:  Пришло время прощаться. Жду вас на следующем занятии. До свидания! (дети
выполняют поклон).

file_name: Мет. разработка занятия Путеществие поТ. мод .docx

intro:
Одна из важных форм организации методической работы – открытые занятия. Открытое занятие в отличие от обычного – специально подготовленная форма организации методической работы, в то же время на таком занятии протекает реальный «учебный» процесс. Особую значимость приобретают нестандартные, нетрадиционные занятия.
На открытом занятии педагог показывает, демонстрирует коллегам, свой позитивный или инновационный опыт, реализацию методической идеи, применение методического приема, метода обучения. Открытое  занятие имеет методическую цель, в которой отражается то, что преподаватель хочет показать посещающим.Нетрадиционные формы проведения занятий позволяют   внедрить в работу разнообразные методы и приемы, способствующие вовлечению каждого ребенка в познавательный процесс, нацеливают его на положительный результат, предоставляют возможность учащимся:
- проявить себя с позиции творческого субъекта;
- включаться в деятельность для испытания своих возможностей;
- проявить свой интерес и активность;
- шире развивать познавательные способности.

title: Методическая разработка открытого занятия «Путешествие по танцевальным станциям»


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ

Математические сказки для дошкольников.
В стране «Математике» в пластилиновом районе.
Сказка №1.
[/b]
В   пластилиновом   районе   сказочной   страны   «Математики»   жили   веселые
гусепластики. Почему  их так  звали? Да  потому, что все они были  похожи  на
обыкновенных гусеничек, только из пластилинагусепластики!
Гусепластиков было 10, и все они различались между собой только цветом. У 9
из них характер весёлый и задорный. Вечно чтото выдумывают, а потому вокруг
всегда стоит шум и гам. Да забыла сказать, что все 9 весёлых гусепластиков –
девочки и лишь один, десятый – мальчик. Его зовут  Фантик. Фантик редко
принимает участие в играх девочек потому, что считает их глупыми. Вот и сейчас
он висит на любимой ветке и просто наблюдает за девчонками или занимается
своим любимым делом – считает листья на дереве.
Леся, Тася, Муся и Ася придумали новую игру. Игра называется «угадайка».
Тома, Феня, Пуся, Лёля и Сима с радостью присоединились к ним.
Игра: «Леся и Тася соединились в кольцо. Остальные закричали хором: «Это –
круг! » И тут Фантик сорвался с ветки и упал на Лесю и Тасю. Круг сразу както
немного сплющился.
«Знаю, знаю,  закричала Тома – это – овал! » Все весело засмеялись, а Фантик опять полез на дерево.
Теперь Муся с Асей присоединились к Лесе и Тасе.
«Ой,   это   же   квадрат!   »      закричала   Феня.   Но   тут   Фантик   с   грохотом   опять
свалился на девчонок и слегка примял квадрат.
«Хахаха! Это прямоугольник! »  давясь от смеха, пропыхтела Пуся.
«Нет,  сказал, задумавшись Фантик – это ромб! А прямоугольник  это если к Асе
и Лесе добавить  Тому  и Симу».  И с умным видом полез обратно, а девчонки
покатились со смеху.
До   самого   вечера   девчонки   весело   изображали   круги,   овалы,   квадратики,
ромбики, прямоугольники, а потом складывались в узоры и картинки.
Наступил вечер и все уставшие поползли спать.
Сказка
№2.[/b]
На   другой   день   первым   проснулся   Фантик.   Настроение   у   него   было   очень
плохое. Всю ночь дул ветер и он опять два раза упал с ветки.
«Вот сейчас лягу здесь посередине и буду спать»  громко сказал он. А потом
растянулся посередине площадки и уснул.
Пуся проснулась  и  спустилась  с  дерева. Увидев  спящего  Фантика,  она  стала
будить   остальных   девочек.   Все   очень   расстроились.   Они   знали,   что   Фантик
большой соня и если он спит, его ничем не разбудишь и не сдвинешь с места.
Вдруг   Тома   сказала:   «Я   знаю,   во   что   мы   сегодня   будем   играть!   В   игру   «кто
длиннее»».
И девочки по очереди стали вытягиваться рядом с фантиком.
Задача: «Кто самый маленький? Фантик, Тома или Ася?
Если Фантик самый большой, а Тома не меньше Аси? » (Ася.)
Сколько нужно девочек, чтобы они стали длиннее Фантика? (2)
«А теперь, мы будем играть в лесенку! » – сказала Муся. Они построили длинную
лесенку и стали перешагивать через «перекладины». Они так весело ползали, но
тут   Тома   спотыкнулась   об   Фантика   и   кубарем   покатилась   через   все
«перекладины». Поднялся визг, и Фантик проснулся. Он удивлённо посмотрел
вокруг, проворчал, что опять девчонки играют в глупые игры и полез на дерево
считать листья.
Девчонки продолжили игру. А давайте сделаем солнце! И они сложили солнце!
А теперь дом! А лодку? Ёлку, грибок, цветок, зонтик…
И   они   до   самой   ночи   веселились,   а   Фантик   фыркал   и   посматривал   на   них
свысока.
Сказка №3.
Однажды утром, когда Фантик еще спал, девчонки решили его разыграть. Они
свернулись  в  шарики   и повисли  на  веточках  так, чтобы проснувшись, Фантик
подумал, что это яблоки.
Фантик проснулся от того, что вокруг было подозрительно тихо!
Он открыл глаза и посмотрел вокруг. Девчонок вокруг не было! Где же они? И
тут он начал смеяться, он хохотал так, что свалился с дерева! Катался по траве и
икал от смеха!
Девочек это очень удивило, и они спрыгнули вниз. Они окружили его и Лёля
спросила:   «Скажи,   пожалуйста,   Фантик,   а   над   чем   это   ты   так   смеёшься?   »
Фантик вытер, выступившие слёзы и сказал: «Ну, Вы даёте! Я понимаю жёлтые
яблоки,   красные   или   зелёные,   но   где,   же   видано,   чтобы   яблоки   были
фиолетовые, оранжевые или синие?
Девочки надулись. «А, давайте играть, ну его, этого Фантика! »  предложила
Тася. И все весело запрыгали. «А, во что мы будем играть? »  спросила Ася.
«Будем   играть   в  кто   на,  что   похож!   Пусть  Фантик   отгадывает,   раз   он   такой
умный! »  сказала Сима.
«Ну, давайте, я согласен! »  ответил Фантик.
«Слива!   Потому,   что   синяя!   Это   помидор   –   красный!   Морковка   –   оранжевая!
Баклажан, он фиолетовый! Это репка – жёлтая, это – огурец, зелёный! » «А вот
и нет! – закричала, обрадовано Тома – Я не огурец, я кабачок! » «Всё, равно,
зелёный! »  Невозмутимо ответил Фантик. «Это малина – розовая! А, это чеснок
– белый! » «Скажи, Фантик, а кем бы стал ты? »  спросила Феня. «Угадайте! »
сказал Фантик и стал похож на репу, только чёрного цвета.
Девочки   задумались…   «Я,   думаю,   что   это   редька!   »      прошептала   Муся.
«Молодец, угадала! »  похвалил Фантик.
«Не, кажется вам, что уже поздно и пора отдыхать? – важно проговорила Пуся –
Будет   день,   будут   и   игры!   »   Все,   конечно   с   ней   согласились   и   отправились
отдыхать.
Сказка
№4[/b] Однажды Фантик поехал в гости к своей тете и привез от нее целую корзинку
яблок.
Девочки с восторгом встретили Фантика. Во первых они очень соскучились, а во
вторых кто же не любит подарков?
Фантик поставил корзинку посередине поляны и только отошел, как девчонки с
визгом подбежали и расхватали все яблоки.
Фантик посмотрел на них и сказал: «У тебя Ася яблок больше, чем у Таси! » А
Тася ответила: «У меня столько же, сколько и у Пуси. » «А у меня меньше, чем у
Томы! »  закричала Пуся. Все шумели, спорили, а Фантик задумчиво сказал: «А я
хотел, чтобы всем досталось поровну! »
Девочкам стало очень стыдно за свое поведение и еще потому, что они ругались
друг с другом. «А давайте все яблоки поделим заново, поровну! »  предложила
Феня. «Давайте, давайте,  весело запрыгала Леся – А как мы это сделаем? »
Фантик задумался, а девочки сидели тихо – тихо, чтобы не мешать ему думать!
«Я придумал,  важно сказал Фантик – давайте сложим все яблоки в корзинку и
будем брать по яблоку по очереди! »
Они так и сделали. Сложили все яблоки обратно в корзинку и стали брать по
одному   яблоку   по   очереди.   Когда   в   корзинке   не   осталось   ни   одного   яблока,
Фантик посмотрел на свои и сказал: «У меня яблок столько же сколько и у Аси! »
«А у меня столько же сколько и у Пуси! »  ответила Ася. «И у меня! И у меня! »
послышалось   отовсюду.   «Значит   у   нас   яблок   поровну!   »      сказал   довольный
Фантик, а все радостно запрыгали. Так закончилась эта история.
Сказка
№5[/b]
Как   –   то   утром,   проснувшись,   раньше   обычного   Фантик   подумал:   «Пора
познакомить   девчонок   с   цифрами!   »   Он   сорвал   листок   и   слез   с   дерева.   На
полянке Фантик положил листок, а сам лег рядом в виде цифры 1.
Девочки   проснулись   и   очень   удивились,   что   Фантика   нет   на   любимой   ветке.
Оглянувшись по сторонам, они увидели странную картину. Посередине поляны
лежит листок, а рядом с ним Фантик, похожий на сучок дерева! «Что это с ним? »
 спросила Тома. «Не знаю, – ответила Феня – Давай спросим! » Леля подползла
к   Фантику   и   спросила:   «Ты,   кто   сегодня?   »   «Цифра!   »   ответил   Фантик.   «А
какая?   »      поинтересовалась   Муся.   «Подумайте,   –   ответил   брат   –   сколько
листьев вы видите рядом со мной? » «Я вижу всего один листок! »  ответила
Ася.   «Да,   –   задумалась   Пуся   –   значит   это   цифра   один?   »   «Молодец!   »
подтвердил Фантик. «Ура!  закричала Леся – Я тоже буду цифрой один! » «И, я!
И, я! »  закричали другие. «Ну, вот, только станешь учить их чему – нибудь, как они тут же превратят все в
игры»      проворчал   Фантик   и   полез   на   дерево.   А   по   полянке   прыгали
разноцветные единицы. Потом они окружили дерево, на котором сидел Фантик и
запели:
У нас есть братик,
А зовут его все Фантик!
Он упрямый и серьезный,
Умный просто невозможно!
Фантик   посмотрел   вниз,   улыбнулся   и   сказал:   «А   вот   сейчас   вы   похожи   на
разноцветный заборчик вокруг дерева! »
«Давайте   будем   называть   предметы,   которые   соответствуют   цифре   1»
предложила Сима. «Давайте! Давайте! »  обрадовались остальные.
 У меня один язык!
 А у меня один хвост!
 У меня одна голова и один рот!
 Я вижу одно солнце!
 На дереве сидит один Фантик!
А вон там одна черная туча!
«Пора всем на дерево под листики! Будет дождь! »  скомандовал Фантик. Все
гусепластики поспешили на деревья.
Пошел   дождь!   «День   прошел   с   пользой,      подумал   Фантик   –   цифру   1   эти
хохотушки точно запомнили! »

file_name: математические загадки.docx

intro:
ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ

Математические сказки для младших школьников.
В стране «Математике» в пластилиновом районе.
Сказка №1.
[/b]
В пластилиновом районе сказочной страны «Математики» жили веселые гусепластики. Почему их так звали? Да потому, что все они были похожи на обыкновенных гусеничек, только из пластилина-гусепластики!
Гусепластиков было 10, и все они различались между собой только цветом. У 9 из них характер весёлый и задорный. Вечно что-то выдумывают, а потому вокруг всегда стоит шум и гам. Да забыла сказать, что все 9 весёлых гусепластиков – девочки и лишь один, десятый – мальчик. Его зовут - Фантик. Фантик редко принимает участие в играх девочек потому, что считает их глупыми. Вот и сейчас он висит на любимой ветке и просто наблюдает за девчонками или занимается своим любимым делом – считает листья на дереве.


extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. слушателя___Щукина  Любовь Васильевна_________________________
Вводная часть
________________________________________
Предмет: Литературное  чтение
Класс:
3______________________________________________________________________________
Наименование учебнометодического комплекта (УМК) « Школа России»
Тема урока: _М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», « На севере диком стоит
одиноко»________________________________________________________________________
Тип урока: _Сообщение новых
знаний_________________________________________________________________________
Место урока в системе уроков _урок по теме «В мире
поэзии»________________________________________________________
Цель:
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
УУД
Предметные УУД
Регулятивные  УУД

Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
Знакомство с творчеством  М.Ю.Лермонтова
 1.Познвкомить с биографией и стихами Лермонтова
 2.Учить видеть скрытый смысл стихотворений Лермонтова.
 3.Совершенствовать навык чтения: правильность, беглость,
скорость, осознанность, выразительность.
  4.Формировать   читательские   умения   при   работе   с   текстом,
умение   логично   и   аргументировано   излагать   свои     мысли   во
время устной речи.
  1.Развивать устную речь обучающихся, образное и логическое
мышление, словарный запас, мышление, фонематический слух.
2.Формировать читательскую самостоятельност.
 3.Расширять кругозор
 1.Прививать любовь к русской поэзии
 2.Воспитывать интерес к творчеству талантливых людей.
 3.Воспитывать взаимоуважение к одноклассникам.
1.Мотивация учебной деятельности, настрой на работу
1.Постановка учебной задачи, определение промежуточных целей
2.составление плана последовательности
3.Контроль
4 Самооценка своей деятельности
1.Умение работать в паре, в группе.
2.Умение слышать и слушать.
1.Самостоятельное выделение_ формулирование познавательной
цели
2.Умение работать с информацией,и учебником Личностные УУД
Установление обучающимся значения результатов своей
деятельности, своих потребностей
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Предметные результаты в
области ИКТ:
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
Основные понятия:
Межпредметные связи:
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Дидактическая
структура
урока
 (этапы урока)
Формирование читательской компетенции
Осознание себя как грамотного читателя, способного к
творческой деятельности.
Развивать навыки работы с текстами стихотворений,
выразительность, правильность чтения.
 Приобретут умения  работать с ресурсом «Живая родословная»
 Освоение правил и способов взаимодействия с окружающим
миром.
 Овладение способностью принимать и сохранять учебную
задачу
 Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать свою деятельность.
 Освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии.
 Воспитание чувства любви к русской поэзии, родной природе,
родному краю.
Формирование уважительного отношения к иному мнению иной
точке зрения
Олицетворение,
Окружающий мир, литературное чтение.изобразительное
искусство
Учебник  «Родная речь» 3 кл, ресурсы Интернет, ресурс «Живая
родословная», мультимедийная установка,компьютер,
презентация «М.Ю.Лермонтов».запись романса.
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Планируемые
результаты
Задания для
учащихся,
выполнение
которых
приведёт к
достижению
запланированны
х результатов
к
1..Мотивация
учебной деятельности

Создание
успешности  в
учебной
деятельности

для
Задания
успешного
настроя,улыбнуть
ся, сказать доброе
слово
своему
соседу и т.д.
Вступают в
диалог с
учителем и друг
с другом в кругу
Проводит   разминку,
мотивирует   на   урок,
побуждает
к
активной
деятельности в кругу 2.Формулирование
темы
постановка цели.

урока,

3.Изучение нового
Цели:
выявление
обучающимся   новых
Развитие
знании.
умения
находить
ответы на проблемные
вопросы,   подведение
детей
к

самостоятельному
выводу
действия
информацией
способа
с

Ставят цели,
формулируют
(уточняют тему
урока.
Познавательные
УУД – выделение
формулирование
познавательной
цели
формулирование
проблемы.
Коммуникативны
е: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
целеполагание
Узнать больше о
биографии и
творчестве
Лермонтова
Умение
разбираться в
генеалогическом
древе
Зачеркнуть
одинаковые буквы
Обучающиеся
зачёркивают
одинаковые
буквы
  Лермонтов
Знакомство   с
творчеством
М,Ю,Лермонтов
а.
  Познакомить с
биографией   и
стихами
Лермонтова
  развивать
речь

устную
логическое
мышление
с
Работа

программой
«Живая
родословная»
Родословная
Ломоносова
составлялась   на
кружке
«Я
исследователь»

  Прививать
к

любовь
русской поэзии

Находят
составленное
генеалогическое
древо
  М.Ю.
Лермонтова,
используя
презентацию
рассказывают
кратко о близких
родственниках
поэта
Рассказывают   о
Лермонтове
   Какое слово у нас
получилось?
Сегодня на уроке мы
будем знакомиться с
творчеством   М.Ю.
Лермонтова.
  Какую   цель   мы
перед
собой
поставим?

Какие задачи?
На кружке проектная
деятельность   мы   с
вами
учились

составлять
родословные
писателей, поэтов

Найдём
генеалогическом
древе

Лермонтова
на
М.Ю.
Слайд 1
Зачитывает
выступления великих
людей
Слайд 2и3
Найдём

на Ученики   делают
небольшие
сообщения
генеалогическом
древе
Лермонтова, мать,

отца

Бабушку
и
родственников   по
отцовской линии
Слайд 4
Мать поэта
Слайд 5
Бабушка
поэта,
которая
очень
любила своего внука

Слайд 6,7
Предки Лермонтова
Слайд 8,9
Шотландские   корни
Лермонтова
Слайд 10
Достопримечательно
сти,
  связанные   с
родом Лермонтова
Слайд 11, 12,13,14
Родоначальники
Лермонтовых
Слайд 15
Я сын страданья,
Мой отец
Не   знал   покоя   по
конец
В слезах угасла мать
моя
  От   них   остался
Дети получат
возможность 4.Физминутка
отдохнуть
Дети выполняют
только я

со
5.Знакомство
стихами
М.Ю.Лермонтова
«Горные   вершины»   и
«На севере диком»
Дети получат
возможность
познакомиться со
стихами
Лермонтова,
развивать навыки
работы со
стихами  Умение
работать в
группе, работать
с репродукцией
картины
.И.И.Шишкина
«На севере
диком»
И получат
возможность
слушать
классическую
музыку
Дети   работают   в
паре.   Прочитают
стихотворение
самостоятельно,
друг
другу.
Подумают,   какую
интонацию
выбрать
чтении.
при

Учитель
движения
  называет
Контролирует работу
Обучающиеся
читают
стихотворение   и
обсуждают его
  Стало   хорошо.
спокойно
Ваши впечатления от
прочитанного
Что   нужно,   чтобы
прочитать
стихотворение
выразительно?

Понять   картину
из
жизни,
рисуемую
автором,   понять
точку
зрения
автора,
представить   эту
картину,   о   чём
нам
хочет
сказать поэт.

Найдите
рифмующие   слова.
Как  надо читать  это
стихотворение
Медленно, Умение работать
в группе
Работа в группе
Умение работать
в паре
Работа в паре
торжественно
Вершины спят
Обсуждение   в
паре
высказывают
своё мнение
Тихую,
печальную,
грустную,
протяжную
Организует   работу   в
группе.
Найдите
олицетворение
в
этом стихотворении.

Какую   музыку   вы
могли   бы   подобрать
к
стихотворению
«Горные вершины»
Соотнести
музыку с
картиной.
Выявить
сходство
6.Слушание музыки
7.Рассматривание
репродукции   И.,И.
Шишкина   «Горные
вершины»
Дети
внимательно
рассматривают

картину
отвечают

поставленные
вопросы.
и
на

создаёт
Учитель
эмоциональный
настрой
Звучит
романс   А.Варламова
«Горные вершины»
Учитель   настраивает
детей   на   работу   с
репродукцией
И.И.Шишкина   «На
севере диком»
Что   вы   на   ней
видите?
  Как вы назвали бы
эту картину?
«Одиночество»,
Одинокая сосна»
«Ночь»,
«Грусть»
Внимательно
слушают

и
Выразительное
чтение
стихотворения на
учителем
  Совпадают   ли   по
настроению
стихотворение
картина
И.И.Шишкина?
и

Учитель
контролирует   работ
детей,
оказывает
помощь

Организует   работу

по
подведению
итогов.

отвечают
поставленные
вопросы

Они   совпадают
по   настроению   ,
можно подумать,
что
картина
написана
специально   для
этого
стихотворения
Находят слова в
«Толковом
словаре»
объясняют
значение   этих
слов,
отрабатывают
выразительность
Объясняют   все
ли   задачи   были
выполнены
Делают выводы.
Оценивают   свою
работу на уроке.
Выбирают,
объясняют   свой
выбор
Представляет   право
выбора   (по   уровню
сложности)
Прочитать
стихотворение,
найти
которые
непонятны,
работают в паре.

слова,
8.Рефлексия
деятельности(подведе
ние итогов урока)
Соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом
Выполнение
домашнего
задания
9.Домашнее задание
Работа
словарём

со
Прочитать   ещё
раз цели и задачи
Задание
выбору:

по
Выразительное
чтение
Чтение   наизусть
одного
из
стихотворений

Задание
творческого
характера
. Критерии
Максимальный балл
оценка
Самооценка
конспекта
урока
слушателем
Экспертиза
Оценка
конспекта урока
муниципальным
тьютором
Оценка конспекта
урока
региональным
тьютором
Примечание*
Организация деятельности обучающихся
Блок I Формирование информационно
коммуникационных компетентностей
1.1
1.1.1  по поиску информации
1.1.2  по отбору информации
1.1.3  оценки информации
1.1.4  систематизации информации
1.2. Формирование навыков обучающихся
1.2.1  работы с большими блоками информации
1.2.2  критического осмысления информации
1.2.3  интерпретации информации
1.2.4  хранения и использования в обучении и
повседневной жизни информации, полученных из
сетевых ресурсов
8 баллов по блоку
4 балла по разделу
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
4 балла по разделу
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
Блок II Эффективность использования ИКТ
2.1
2.1.1  мотивацию учащихся
ИКТ на уроке обеспечили:
16 баллов по блоку
7 баллов по разделу
1 б. 2.1.2  активацию познавательной деятельности
2.1.3  активную совместную деятельность учащихся и
сотрудничество
2.1.4  работоспособность обучающихся на различных
этапах урока
2.1.5  способ самоорганизации труда и
самообразования обучающихся
2.1.6  способ расширения зоны индивидуальной
активности обучающихся
2.1.7  возможности реализации личностно
2.2
ориентированного подхода
Целесообразность использования
мультимедийного сопровождения
(выбирается только один вариант ответа)
2.2.1 Используемые средства ИКТ неуместны в
данной теме, их использование никак не
влияет на процесс изучения материала.
Используемые средства ИКТ помогают в
усвоении материала, но незначительно
Используемые средства ИКТ существенно
облегчают усвоение материала, но используются
только их основные функции
Используемые средства ИКТ существенно
облегчают усвоение материала, преподаватель
грамотно использует оборудование и
программное обеспечение
Обоснованность и правильность отбора
методов, приемов, средств обучения, их
соответствия содержанию учебного
материала
2.3
2.3.1 Соответствие методов, приемов, средств
обучения содержанию учебного материала
2.3.2 Соответствие методов, приемов, средств
обучения содержанию учебного материала,
целям урока
2.3.3 Соответствие методов, приемов, средств
обучения учебным возможностям класса
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
3 балла по разделу
0 б.
1 б.
2 б.
3 б.
3 балла по разделу
1 б.
1 б.
1 б. 2.4 Методика использования ИКТ
2.4.1 Использование методики ИКТ на этапах урока
3 балла по разделу
(выбирается только один вариант ответа)
 адаптированная
 авторская
 в качестве дополнительной информации
2.4.2 Наличие алгоритмов (инструкций) для работы
обучающегося с цифровым оборудованием и
программным обеспечением
(выбирается только один вариант ответа)
 описание алгоритмов (инструкций) для работы
обучающегося по использованию ИКТ
отсутствует
 частично описаны алгоритмы (инструкции) для
работы обучающегося по использованию ИКТ
 имеется полное описание алгоритмов
(инструкций) для работы обучающегося  по
использованию ИКТ
1 б.
1 б.
1 б.
0 б.
1 б.
2 б.
Блок III Качество мультимедийного сопровождения
3.1.
Целесообразность визуальных и звуковых
эффектов, визуального ряда представленных
материалов
Обоснованность стилистических решений
Качество интерфейса и навигации
Эффективность использования различных форм
предоставления информации средствами
офисных приложений
Целесообразность использования интерактивных
моделей, таблиц, рисунков, анимаций,
обеспечивающих комфортность в обучении
Блок IV Применение методов интерактивного
обучения
4.1.
Обеспечение индивидуальной, групповой,
фронтальной работы учащихся различными
видами компьютерной поддержки
Организация среды активного вовлечения
обучающихся в познавательный процесс
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4.2.
5 баллов по блоку
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
2 балла по блоку
1 б.
1 б. средствами мультимедиа
Соблюдение технических норм безопасности
Соблюдение санитарногигиенических норм
Соблюдение эргономических норм
Блок V Соблюдение здоровьесберегающих условий
использования ИКТ
5.1.
5.2.
5.3.
Блок VI Результативность использования ИКТ
6.1.
6.2.
6.3.
 способствуют решению дидактических задач
 способствовали достижения цели урока
 эффективное усвоение обучающимися
учебного материала
 способствовали оперативному контролю и
самоконтролю знаний учащихся и повышению
качества обучения
6.4.
3 балла по блоку
1 б.
1 б.
1 б.
4 балла по блоку
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
ИТОГО:
38 баллов
качества ИКТсоставляющей урока
* Графа «Примечание» может заполняться слушателями, муниципальным и региональным тьютором.

intro:
Задачи:
 1.Познвкомить с биографией и стихами Лермонтова
 2.Учить видеть скрытый смысл стихотворений Лермонтова.
 3.Совершенствовать навык чтения: правильность, беглость, скорость, осознанность, выразительность.
 4.Формировать читательские умения при работе с текстом, умение логично и аргументировано излагать свои  мысли во время устной речи.
 1.Развивать устную речь обучающихся, образное и логическое мышление, словарный запас, мышление, фонематический слух.
2.Формировать читательскую самостоятельност.
 3.Расширять кругозор
 1.Прививать любовь к русской поэзии
 2.Воспитывать интерес к творчеству талантливых людей.
 3.Воспитывать взаимоуважение к одноклассникам.

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
Экологическая сказка
 «Платье для принцессы».
В огромном царстве Вселенная вот уже много миллионов лет жили были
Планеты. Были они все разные: огромные и не очень, холодные и горячие,
загадочные и простые. Жила среди них Планета, непохожая на всех
остальных. Она была настолько прекрасна, что все называли её Принцессой. К
тому же эта Планета носила сказочное голубое платье, которого ни у кого во
всей Вселенной не было. Звали Принцессу – Земля. Голубое её платье было
сшито из удивительной воздушной ткани – атмосферы, а сверху его украшала
и защищала волшебная озоновая накидка. Вот об этом платье я и хочу вам
рассказать.
Дело в том, что на Земле, единственной из всех планет, жили люди, животные,
растения… Их жизнь стала возможна благодаря удивительному голубому
платью Земли, давая всему живому воздух и воду. Озоновая накидка
защищала от губительного солнечного излучения. Многие тысячелетия люди
жили спокойно и счастливо, Принцесса Земля вращалась на своей орбите,
удивляя всех своим великолепным голубым платьем. Но люди, отличавшиеся
от других живых существ разумом, стали интересоваться науками, изобрели
огромное количество вещей, стараясь украсить, облегчить и обезопасить свою
жизнь. Принцесса Земля была горда своими жителями. Но вот однажды она
заметила, что её великолепное голубое платье заметно потускнело, а на
волшебной озоновой накидке появились едва заметные дырочки. Люди на
Земле  почемуто стали чаще болеть и умирать от неизлечимых болезней.
Стала Принцесса Земля наблюдать и увидела, что же наделали люди: машины,
заводы и фабрики задымили её голубое платье. Аэрозольные баллончики
выпустили свой зловещий газ Фреон, и он разъедает озоновую накидку. В
складках платья, на огромной высоте, летают реактивные самолёты, ракеты,
разрывая ткани, устремляются в Космос, коегде на Планете прогремели
ядерные взрывы, на полях рассыпаны азотные удобрения… От всего этого
вверх поднялись страшные Окислы Азота, которые беспощадно уничтожают
волшебную озоновую накидку Планеты Земля и её прекрасное голубое платье.
Через образовавшиеся дыры на Землю проникают губительные солнечные
лучи, от которых болеют и умирают животные и люди, дуют ураганные ветры,
меняется морское течение, портится погода.
Заплакала тогда Принцесса Земля. Жаль ей своего голубого платья, жаль всех
своих жителей. Люди, не губите себя!
 Выполнила
 ученица 4 «В» класса
  г. Омутнинска
 Краева Анна
                                                                                (руководитель Краева Л. В.)

file_name: Экологическая сказка.doc

intro: Данная сказка "Платье для принцессы" была написана в рамках экологического конкурса. В сказке "платье принцессы" - это атмосферная оболочка нашей планеты Земля. Нарядное и красивое голубое платье Земли ежедневно портят, живущие на ней люди... Сказка призывает людей по-новому взглянуть на свою планету и сохранить её чистоту и красоту.

title: Экологическая сказка "Платье для принцессы" (4 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Модуль: Класс:
Тема: Цель:
Задачи:
Основы мировых религиозных культур.  4 кл.
Семья.          Дать представление об отношении к семье традиционных религий.
1.Образовательные:
   Знакомство   с   понятиями  семья,   семейные   ценности;   раскрытие   отношения   к   семье   в   традиционных   религиях;   формировать
уважительное отношение к семье, семейным ценностям; умение объективно оценивать себя и других;
2.Развивающие:
 Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся; развитие умения
работать с учебником, словарём и компьютерными ресурсами для получения полной информации; развивать познавательный интерес
3.Воспитательные:
 формировать уважительное отношение к семье;  воспитывать ответственность по отношению к членам семьи;
Комбинированный, (интегрированный).
Тип урока:
Методы обучения: Проблемнопоисковые. Практические (проектный). Словесные, ИКТ.
Предметные
умения
Предметные:
Личностные:
 формировать умение выявлять основные ценности семейной жизни в различных религиях.
 формировать внутреннюю позицию школьника, положительное отношение к учебе; устанавливать связь
между целью учебной деятельности и ее мотивом; воспитывать уважение и трудолюбие.
Коммуникативные УУД:
 Метапредметные
 Регулятивные УУД
Познавательные УУД:
 слушать и понимать речь других; уметь договариваться и приходить к общему мнению в совместной
деятельности; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической
формой речи.
   содействовать   формированию   умения   принимать   и   сохранять   учебную   задачу;   определять   и
формулировать   цель   деятельности   на   уроке;   цель   задания,   корректировать   работу   по   ходу   его
выполнения, высказывать   свое   предположение;   контролировать   и   оценивать   свои   действия   при
сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
   учиться   анализировать   текст,   выстраивать   логическую   цепь   рассуждений;   развивать   умение
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Основные понятия
Семья, семейные ценности, семейные традиции
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Литературное чтение,
окружающий мир, музыка, изо,
технология
Индивидуальная,
фронтальная,
групповая.
Учебник:  А.Л.   Беглов,   Е.В.   Саплина,   Е.С.   Токарева,   А.А.   Ярлыкапов;   мультимедийный
проектор,   музыка,   видеозапись     (стихотворение,   притча),   синквейн   «Семья»,   фотоальбом   и
рисунки   «Моя семья», презентация, листы  опросники, словари Ожегова, Ушакова; Большая
Советская   энциклопедия;   краски,   ромашки.   Кластер   «Задачи   семьи»,   проекты   детей   «Моя №
п/п
1.
2.
Этапы урока
Мотивация к деятельности
Постановка учебной
задачи.

Цель:  Создание условий для
постановки   учебной   задачи
через
организацию
совместной   деятельности,
решающей
проблемную
ситуацию;
 активизация
мыслительной   деятельности
развитие
учащихся,
творческой
активности
заинтересованность
в
предстоящей работе.

3.
Изучение темы.
Цель:
   Создание   условий   для
выявления   обучающимися
новых знаний о семье,
об   отношении   основных
Деятельность учителя
семья»: а) Венчание б) Крещение г) Свадебные обряды, схема «Моя семья», карта России, РБ.
Формируемые УУД
Деятельность учащихся
Здравствуйте,   ребята!   Я   очень   рада   видеть   вас,
своих добрых и умных учеников! Посмотрите, как
удивительно   ласково   и   нежно   улыбается
вам солнышко! Давайте улыбнемся ему, друг другу и
гостям,   чтобы   поделиться   теплом   и   добрым
настроением.  Прикоснитесь ладошками к ладошкам
своего соседа и пожелайте ему успехов.
1.Песня «Дружная семейка»
Понравилась ли вам песня?  О ком идет речь в этой
песне?  Как одним словом можно их назвать?
2. Постарайтесь определить тему урока.
Осмотритесь внимательно и попробуйте определить
тему   нашей   встречи.   Будем   говорить   о   семье   и
семейных   ценностях   в   различных   религиозных
традициях   народов   мира   и   Республики   Бурятия.
Какие вопросы вам хочется задать?
3. Видеозапись (стихотворение читает ученик)
Инсценировка сказки В. А. Сухомлинского
«Цветок и лепесток».
Почему погиб Лепесток? Как мы можем применить
эту сказку к жизни человека?  Наша сила в единстве
семьи.
4.   Работа   со   справочной   литературой   (словари,
БСЭ).
«Семья»      мы   слышим   это   слово   каждый   день   и
настолько   к   нему   привыкли,   что   порой   не
задумываемся,   что   оно   обозначает.   Попытайтесь
объяснить   значение   слова   «Семья»,   для   этого
воспользуйтесь   справочной   литературой   (словари
Ожегова   и   Ушакова,
  Большая   советская
Ребята   приветствуют   учителя   и
друг   друга   и   рассаживаются   по
группам.
 О маме, папе, бабушке, брате,
Сестре. – Семья.
Семья  словечко странное,
хотя не иностранное.
Как слово получилось, неясно
нам совсем.
Ну, «Я»  мы понимаем, а
почему их семь?
Не надо думать и гадать, а
надо просто сосчитать:
Два дедушки, две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь
человек,
Семь «Я»!

      Словарь   Ожегова
  1   группа
С.И.:

1. Это группа живущих вместе
близких родственников;
2.

сплочённых
интересами.
людей,
общими
 Объединение

Психологический
настрой
совместную работу

на
логические:
Познавательные
УУД:

установление
причинно
следственных связей,
Регулятивные УУД:
 целеполагание
Личностные УУД:
   развитие   интереса   к
изучению   предмета,
формирование понятия
важности   семьи,   её
значение.
Коммуникативные
УУД:
развитие
умения
работать   в   группе,
принимать   совместное
решение

Познавательные:
Развитие
познавательной
активности;
Развитие
способности
анализировать

систематизировать
и материал.
Регулятивные:
умения
Развитие
принимать
  смысл
поставленной задачи.

Личностные УУД:
 развитие интереса к
родному
языку,
осознание   семейных
ценностей.

умения

в
Коммуникативные
УУД:
развитие
работать
коллективе,
принимать
высказывания
других.
мировых  религий  к понятию
«семья»,
   развития умений находить
ответы   на   проблемные
вопросы;
   определение   основных
семейных ценностей.
  Историческая   справка   (лингвистическое
энциклопедия)
Ответы (выбор общих по смыслу позиций)
Вывод:  Семья   это   люди,   которые   живут   вместе,
они   заботятся   друг   о   друге,  любят,   понимают,
берегут, воспитывают и защищают друг друга. имеют
общими интересами.  А самое главное  они родные
друг другу.
5.
исследование).
Почему же общность близких людей стали называть
семьёй?
 Первое значение слова «Семья» восходит к корню
«сем»,
  имеющему   отношение   к   семени   и
продолжению рода, то есть рождению и воспитанию
детей, которое традиционно во всех религиях, у всех
народов   планеты   Земля   считается   основным
предназначением создания семьи.
Второе значение связано со средним числом детей в
семье.
 Раньше   семьи   всегда   были   большими,
многодетными. А сейчас есть семьи большие, есть и
маленькие.
6. Презентация, «Качества».
   По   каким   внешним   признакам   вы   определяете
дружную, крепкую семью?
ПОНИМАНИЕ,   ЛЮБОВЬ,   ДОВЕРИЕ,   ДОБРОТА,
ЗАБОТА, ПОМОЩЬ, ДРУЖБА.
   Если   каждый   член   семьи   будет   следовать   этим
правилам,   то   в   семье   будут   и   мир,   и   согласие,   и
счастье.
7.  Групповая   исследовательская   работа   (текст:
брак, венчание).
Именно   в   семье   многие   дети   узнают   о   традициях
своего народа, об основах своей веры. В священных
книгах   всех   религий   мира   семья   является   первым
союзом,   который   благословил   Бог.   Семья   –   это
любовь.   Невозможно   познать   мир,   если   не   умеешь
любить ближних.
   Ушаков Д.Н.
2 группа

Семья – группа людей, состоящая
из   родителей,   детей,   внуков   и
ближних
родственников,
живущих вместе.

      «Большая   советская
3   группа

энциклопедия»
Семья – группа людей, состоящая
из   родителей,   детей,   внуков   и
ближних
родственников,
живущих вместе

Д/З: консультация языковеда
Этимология слова «Семья»
Личный
(наблюдение).

опыт

детей

высказывают
Дети
предположения
(можно создать слайды в каждой
группе или схематичные рисунки
свои
Групповая работа.
1)   В   Христианстве:   брак      это
школа любви.
2)   В   Иудаизме:   брак      одна   из
главнейших заповедей
3) В исламе  обязанность.
4) В буддизме  ответственность.
Проекты «Моя семья»:
а) Венчание б) Крещение
г) Свадебные обряды,
д) Традиции моей семьи. Работа с трудными и
непонятными словами
(взаимообучение)
   Исследуйте   текст   учебника,   чтобы   выяснить
особенности   отношения   традиционных   религий
России   к   семье.      Объясните   значение   слова
«брак». Каковы особенности отношения  к браку в
разных религиях?
Если семья создана людьми разных религий, какие
традиции   должны   быть   главными?      Непонятные
слова выпишите в словарик (для поиска совместного
ответа или найти объяснение в словаре (по выбору)).
8. Презентация и оценивание ответов по группам.
Вывод:   Все   традиционные   религии   мира   уделяют
огромное значение семье, гармоничным отношениям
в ней.
Наша дружная семья: Мама, папа, брат и я. Спортом любим заниматься, И, конечно, закаляться.
Мы  счастливая семья, Мама, папа, брат и я.
9.  Сравнительная   таблица  «Основные   ценности
семейной жизни в различных религиях».
Вывод: Общие ценности………….
10. Презентация. Пословицы (дополнить).
«Народная мудрость»
«Согласную семью и горе не берет»
«Семья   в   куче   –   не   страшна   и   туча»
«На что клад, когда в семье лад»
11. Рисуночный тест «Радуга, ромашка».
Изобразите красками свою семью и себя в ней в виде
радуги (цветка) и подпишите, кого каким цветом вы
обозначили.
Вывод: Семья важна для всех народов. Семьи всего
мира ценят ……, и не принимают ……….
12. Синквейн «Семья».
Учебник стр. 7475,
Особенности   семьи:   радость   от
общения друг с другом и доброта
Схожи:
  обязанности   членов
семьи
Семейные традиции основаны на
заповедях Божьих
 Семья  основа жизни
ПК.   На   экране   заполняется
сводная таблица.
Синквейн.
Семья
Любимые, добрые
Заботиться,
защищать,
Семья  это школа любви.
Понимание.
воспитывать,

Познавательные:
осуществляют   поиск
и
выделение
необходимой
информации.

Коммуникативны
е:  используют новый
способ   действия,
взаимодействуя   в
парах,
вырабатывают
решение   в   рамках
учебного диалога
Физминутка
4.
 Закрепление
Рефлексия учебной
деятельности (итог урока)
Цель:
самооценка
своей учебной деятельности
результатов Коммуникативные:
умение
с
достаточной
и
полнотой
точностью   выражать
свои мысли.
Регулятивные:
оценкаосознание
уровня   и   качества
усвоения   учебного
материала.
5.
Почему   для   каждого   народа   важно   отношение   к
семье?   Должно   ли   общество   и   государство
заботиться   о семье,   помогать ей,   или  члены  семьи
сами могут решить все проблемы? (Забота о семье,
оказание   ей   помощи      обязанность   государства.
Звание и награда «Мать героиня».
Ребята,   давайте   возьмем   наши   домики.   Какие   они
красивые.   Каждый   цветок   тянется   к   солнышку,
купаясь в его лучах. Вот так и семья нуждается в
любви   и   защите.   Дом   это   и   есть   защита.   Давайте
беречь   эту   величайшую   ценность   –   нашу   семью.
Прикрепим   же   символы   нашей   маленькой   семьи   к
карте большой семьи Бурятии (России), и пусть она
крепнет   и   процветает.   Ведь   крепкая   семья      это
сильная страна, сильный и мужественный народ.
Д/З: Рассказ о праздниках, посвящённых семье.
Всероссийский день семьи,  любви и верности
 8 июля. Отмечается с 2008г. этот день неслучайно.
Православная церковь чтит память Святых Петра и
Февронии. Они были мужем и женой. Несмотря на
то, что это день памяти православных  святых, его
охотно   приняли   представители   традиционных
религий   России,   и   люди   не   религиозные.   В
российских городах началась кампания по установке
памятников Петру и Февронии.
 В Екатеринбурге открыли сквер, который выражает
идею   дружбы   народов   и   торжества   семейных
ценностей.   На   гранитной   «стене   желаний»   на   52
языках   выгравировано   слово   «семья»   и   отпечаток
ладони, прикоснувшись к которому, можно загадать
сокровенное.
Символом праздника стала ромашка (символ любви
на   Руси),   поэтому,   каждый   получается   в   подарок
ромашку, как символ нашего уважения вашей семье.
Вывод   (обобщение):   Где   можно   найти   ответ,   как
построить счастливую семью?

2008   год   Указом   Президента
России   объявлен  Годом   Семьи.
Владимир Путин подчеркнул, что
проведение
  Семьи
«позволит   объединить   усилия
государства,   общества,   бизнеса
вокруг   важнейших   вопросов
укрепления   и   поддержки   семьи,
базовых семейных ценностей»
Года
  покупки,
  приятные
Карта Бурятии, России.
Домики.
Семьяэто   счастье,   любовь   и
удача,
Семьяэто летом поездки на дачу.
Семьяэто   праздник,   семейные
даты,
Подарки,
траты.
Семьяэто   труд,   друг   о   друге
забота
Семьяэто   много   домашней
работы.
Семья это важно!
Семья это сложно!
Но   счастливо   жить   одному
невозможно!
Всегда   будьте   вместе,   любовь
берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим,   чтоб   про   вас   говорили
друзья:
«Какая хорошая эта семья!»
Учиться у родителей
 читать книги, смотреть
художественные фильмы,
   наблюдать   за   отношениями   в
других семьях, 6.
Домашнее задание
Подготовьте рассказ о своей семье. Вместе с родителями придумайте и нарисуйте герб своей семьи.  Я попрошу
вас оценить нашу работу на уроке. Кому понравился урок, изобразите в центре ромашки улыбку, а у кого
возникли вопросы, и он не получил сегодня ответы на них  нарисуйте вопросительный знак. Мы вместе найдём
ответы.

file_name: ОРКСЭ, Семья. 4 кл.doc

intro: Всероссийский день семьи, любви и верности - 8 июля. Отмечается с 2008 г. этот день неслучайно. Православная церковь чтит память Святых Петра и Февронии. Несмотря на то, что это день памяти православных святых, его охотно приняли представители традиционных религий России, и люди не религиозные. В российских городах началась кампания по установке памятников Петру и Февронии. В Екатеринбурге открыли сквер, который выражает идею дружбы народов и торжества семейных ценностей. Подготовьте рассказ о своей семье. Вместе с родителями придумайте и нарисуйте герб своей семьи

title: Технологическая карта урока. Семья.  (Основы мировых религиозных культур.  4 кл.)


extracted_text:
«Там на неведомых дорожках»
Задачи:
Там на неведомых дорожках
 познакомить детей с интересными биографическими сведениями
из жизни поэта;
 прививать интерес к произведениям  поэта, в частности к сказкам;

 развитие логического мышления, воображения, внимания, речи
учащихся.
Оборудование:




 портрет поэта;
 выставка книг со сказками  А.С. Пушкина;
 выставка детских рисунков;
 жетоны за правильные ответы. Ход мероприятия
1.    Вступительное слово учителя
- Чей портрет вы видите на доске?
- Кто такой  А.С. Пушкин? Когда он жил?
- Какие произведения Пушкина вы знаете?
Я хочу рассказать вам один случай из жизни поэта.
Однажды Пушкин сидел в кабине графа и читал про себя
какую-то книгу. Сам граф лежал на диване. На полу около
письменного стола играли двое детишек.
        - Саша, скажи что-нибудь экспромтом,  - обратился граф к
Пушкину.
       -Детина полоумный на диване.
Граф обиделся.
- Вы слишком забываетесь, Александр Сергеевич, - строго
проговорил он.
- Ничуть… Но Вы, кажется не поняли меня… Я сказал: «Дети
на полу, умный на диване.»
Вот какой остроумный, с чувством юмора был Пушкин.
2.   Основная часть.
Я знаю, вы любите игры, песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интересней, чем наши прекрасные сказки.
   - Сколько сказок написано Пушкиным?  Перечислите их.
 -А по вопросам викторины мы выявим лучших знатоков
сказок. 3. Викторина
1. Как называются сказки, из которых взяты эти слова?
а) Снова князь у моря ходит,
С синя моря глаз не сводит;
Глядь – поверх текучих вод
Лебедь белая плывет.
  («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».)
б) «Об оброке век мы не слыхали,
Не было чертям такой печали».
  («Сказка о попе и работнике его Балде».)
в) У Лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
 (Поэма «Руслан и Людмила».)
г) Долго царь был неутешен,
Но как быть? И он был грешен;
Год прошел, как сон пустой,
Царь женился на другой. («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)
2. О каком литературном герое идёт речь?
а) Смолоду был грозен он
И соседям то и дело  наносил обиды смело,
Но под старость захотел  отдохнуть от ратных дел
И покой себе устроить; Тут соседи беспокоить
Стали старого царя,  страшный вред ему творя.                (Царь Додон)
                                 б) …Помолясь усердно Богу,
                                         Отправляется в дорогу
                                         За красавицей душой,
                                         За невестой молодой.                        (Королевич Елисей).
в) Как услышал царь-отец,
Что донес ему гонец,
В гневе начал он чудесить
И гонца хотел повесить;
Но, смягчившись на сей раз,
Дал гонцу такой приказ:
«Ждать царёва возвращенья
Для законного решенья».                        (Царь Салтан).
                                     г) Князь царевну обнимает,
                                        К белой груди прижимает
                                        И ведет её скорей
                                        К милой матушке своей.                        (Князь Гвидон).
д) И о гроб невесты милой
Он ударился всей силой.
Гроб разбился. Дева вдруг
Ожила. Глядит вокруг Изумленными глазами…                        (Елисей и Царевна).
3.  Литературный блиц-турнир по сказкам.
1. Где жили старик со старухой?  - У самого синего  моря.
2. Какую птицу приобрёл царь Дадон, чтобы спасаться от врага? – Петушка.
3. Кого Балда взял к себе в братья, чтобы обмануть чёрта? – Зайчишку.
4. Кто стал мужем Людмилы? – Руслан.
5. У кого спрашивала царица о том, кто на свете всех милее? – У зеркальца.
6. Какое животное в одной из сказок пело песенки и грызло орешки? – Белочка.
7. С кем гуляла в лесу бурая медведиха? – С медвежатами.
8. Какой самый первый предмет потребовала старуха у золотой рыбки? – Корыто.
9. Кто помог царю Дадону приобрести птицу, предупреждающую об опасности? –
Звездочёт.
10. С кем Балда соревновался на море? – С чертёнком.
11. Какой предмет на лице карла Черномора является самым дорогим и ценным? – Борода.
12. Из чего был сделан гроб, в котором семь богатырей похоронили царевну? – Хрусталь.
13. Кого убил князь Гвидон, чтобы спасти царевну Лебедь? – Коршуна.
14. Кто заплакал горькими слезами, узнав о гибели медведихи? – Медведь.
15. Какую плату потребовал Балда у попа за выполненную работу? – Три щелчка по лбу.
16. Какую просьбу старика не выполнила золотая рыбка? – Чтобы старуха стала
владычицей морскою.
17. Что произошло с царём Дадоном в конце сказки? – Царь умер.
18. Где богатырь Руслан нашёл волшебный меч? – Под головой.
19. К каким силам природы обращался королевич Елисей, когда искал невесту? – Месяц,
ветер, солнце.
20. Откуда появились 33 богатыря в царстве князя Гвидона? – Из моря-океана.
21. Что сделал мужик с убитой медведихой? – Из шкуры шубу старухе.
22. Что умело делать волшебное зеркальце? – Говорить.
23. В каких насекомых превращался князь Гвидон? – В комара, шмеля, муху.
24. Чем было опасно румяное яблоко старушки? – Оно отравленное.
25. Какое животное Балда мог пронести между ног? – Лошадь.
26. Закончи знаменитую фразу из сказки А.С.Пушкина: «Сказка ложь, да в ней намёк,
добрым молодцам…»? – Урок.
27. Какой предмет помог Людмиле спрятаться от карла Черномора? – Шапка – невидимка.
28. С помощью чего королевич Елисей оживил свою невесту? – Поцелуя.
29. Сколько лет жили вместе старик со старухой? – 30 лет и 3 года.
30. Сколько сыновей было у царя Дадона? – 2 сына. 4. Расположи  по порядку.
В какой последовательности происходили события в сказках? Исправь
высказывание, если оно неверное.
1)      Царевич Елисей в поисках своей невесты обращался
1.    Солнцу
2.    Ветру
3.    Месяцу

2)      Князь Гвидон превращался в насекомых в такой последовательности:
1.    Шмеля
2.    Муху
3.    Комара

3)      О чудесах в «Сказке о царе Салтане …» князь Гвидон узнает в такой
последовательности:
1.    33 богатыря
2.    Белка
3.    Царевна-лебедь

4)      При расплате Балды и попа происходило следующее в такой
последовательности:
1.    Прыгнул поп до потолка
2.    Вышибло ум у старика
3.    Лишился поп языка

5)      Старик просил у золотой рыбки чудеса в такой последовательности:
1.    Новую избу
2.    Новое корыто
3.    Чтобы старуха стала столбовой дворянкой 5.   Узнай сказку по краткому описанию (по опорным словам)

1. Путь – дорога, терем, прялка, месяц, солнышко, ветер, свадьба.
(«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)

2. Откуп, дурачина, изба, терем, жемчуг, царица, корыто.
(«Сказка о рыбаке и рыбке»)
3. Базар, жадность, лошадь, печка, работа, оброк, море, верёвка, наказание.
(«Сказка о попе и о работнике его Балде»)
4. Рать, воеводы, царь, мудрец, шамаханская царица, звездочёт, петушок.
(«Сказка о золотом петушке»)

        6.   Из какой сказки эта вещь?  Кому эта вещь принадлежит?
1. Яблоко – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (старушка).
2.  Зеркальце – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (царевна).
3.  Корыто – «Сказка о рыбаке и рыбке» (старуха).
4. Орехи  – «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (белочка).
5. Спица – «Сказка о золотом петушке» (петушок).
6. Зайка – «Сказка о попе и о работнике его Балде» (Балда).
7. Верёвка – «Сказка о попе и о работнике его Балде» (Балда).
8. Месяц и звезда – «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
(царевна Лебедь).

4.Подведение итогов. Награждение победителей.
Люблю я Пушкина творенья,
И это вовсе не секрет.
Его поэм, стихотворений
Прекрасней не было и нет! С мальства его читаем сказки,
В них жар души, природы краски.
Добро цветёт в них, злоба чахнет.
В них русский дух, в них Русью пахнет!
То были чудные мгновенья,
Когда стихи его читал.
«У лукоморья дуб зелёный»
Я с упоеньем повторял.
Передо мною кот учёный
Ходил усатый и крутой.
Русалки на ветвях сидели
Одна красивее другой.
С Гвидоном вместе плыл я в бочке
И дно из бочки выбивал,
И злого коршуна у моря
Рукой Гвидона убивал.
И деда рыбака у моря
В походках к рыбке узнавал,
И злую, жадную старуху
Всем детским сердцем презирал.
И много-много дивных сказок
Нам Пушкин написать бы мог,
Но дерзкая рука Дантеса
Спустила роковой курок.
За Пушкина Руси спасибо
От имени всего народа!
Ведь мы стихи его читаем
Как он писал – без перевода.
Я благодарю вас, ребята, за участие в сегодняшнем мероприятии и надеюсь, что
оно лишь подогреет в вас желание ещё глубже проникнуть в мир произведений
гениального  русского поэта Александра Сергеевича Пушкина. Желаю вам радости и наслаждения от общения с творчеством великого поэта!

intro:
Там на неведомых дорожках
Задачи:
•	познакомить детей с интересными биографическими сведениями из жизни поэта;
•	прививать интерес к произведениям  поэта, в частности к сказкам;
•	 развитие логического мышления, воображения, внимания, речи учащихся.
Оборудование:
•	 портрет поэта;
•	 выставка книг со сказками  А.С. Пушкина;
•	 выставка детских рисунков;
•	 жетоны за правильные ответы.

title: «Там на неведомых дорожках»


extracted_text:
Тип урока: викторина
Оборудование: интерактивная доска, аудиозаписи, видеозапись, карточки с
названием команд.
Тема: Викторина А.С.Пушкин «Что за чудо эти сказки!»
Цели:
 Образовательные:
обобщить знания о сказках.
привлечь внимание к деталям.
Воспитательные:
воспитывать интерес к русской литературе, поэзии, авторам;
воспитывать толерантное отношение друг к другу, умение работать в
команде;
Развивающие:
развивать речь, мышление, память, внимание, быстроту реакции.
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности;
Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие поле его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок; высказать свое предположение.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя ранее полученные знания, опыт и
информацию.
Планируемый результаты: Предметные: обобщить знания о сказках
А.С.Пушкина
Личностные: уметь  проводить самооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Метапредметные: уметь определять и формулировать цель с помощью с
учителя.
 Регулятивные: работать в команде, планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей, высказывать свое предположение.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других; совметстно договариваться о правилах поведения и
следовать им.
Основные понятия: Сказки А.С.Пушкина.
Ресурсы: Интерактивная доска, презентация Microsoft Office PowerPoint
2007, программа Prezi, онлайн редакторы audiorez.ru, vimperor.ru,
иллюстрации к сказкам.
Организация пространства: Работа в командах, викторина.
Ход мероприятия.
I. Мотивация к деятельности
1. Проверка готовности к викторине. (заранее делятся на две команды)
2. Вводное слово (просмотр видеоролика)
 Ребята, герои каких сказок изображены на этом видео?  Герои сказок А.С.
Пушкина.
 Верно! Трудно найти человека, который не знал бы произведений А.С.
Пушкина. С детства мы слышим и читаем его сказки и стихотворения, в более
старшем возрасте знакомимся с поэмами, повестями, романами.
 А как назовем нашу викторину? ("Что за чудо эти сказки!") (на интерактивной доске название викторины)
II. Основной этап
Конкурс 1. "Разминка"(слайд 1)
Где изображен портрет Пушкина?(слайд 2) (на второй картинке)
Когда и где родился А.С.Пушкин?(слайд 3) (6 июня 1799 года, в Москве)
На каком языке говорили в семье Пушкина?(слайд 4) (в семье говорили на
французском языке.)
Когда А.С.Пушкин начал сочинять стихи? (слайд 5) (Начал писать очень
рано, когда был совсем маленьким.)
Кто учил его писать порусски?(слайд 6) (Писать порусски учила его
бабушка.)
Кто ему рассказывал сказки? (слайд 7) (Няня Арина Родионовна и дядька
Никита.)
Конкурс 2. "К какому произведению эти иллюстрации?"(слайд8 )(на экране 5
иллюстраций)  (слайды с 9 до 14)
 1.«Сказка о царе Салтане,о  сыне его славном и могучем богатыре  князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
2.«Сказка о золотом петушке»
3.«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
4.«Сказка о попе и о работнике его Балде»
5.«Сказка о рыбаке и рыбке».
Конкурс 3. "Узнай эти строки" (прослушивание аудиозаписей)
1. Три девицы под окном
пряли поздно вечерком.  («Сказка о царе Салтане …»)
2. Жил старик со своею старухой
У самого синего моря      («Сказка о рыбаке и рыбке»)
3. «Свет мой зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи…»     («Сказка о мёртвой царевне …») 4. «Нужен мне работник:
Повар, конюх и плотник…»  («Сказка о попе…»)
5. "Идет направо песнь заводит
Налево сказку говорит..."   (Сказка "У лукоморья дуб зеленый")
Оздоровительная минутка  (на экране видеоролик с физкультминуткой)
Конкурс 4. "Узнай героя сказки"
1. До светла всё у него пляшет,
Лошадь запряжёт, полосу вспашет,
Печь затопит, всё заготовит, закупит,
Яичко испечёт да сам и облупит.  (Балда)
2. На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки,
Перед нею усердные слуги,
Она бьёт их, за чупрун таскает (Старуха – столбовая дворянка)
3. В сарачинской шапке белой,
Весь как лебедь поседелый,
Старый друг его скопец.  (Мудрец)
4. Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.  (Царевна Лебедь)
5. С молоду был грозен он,
И соседям то и дело
Наносил обиды смело.  (Царь Дадон)
6. Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.  (Царевна из «Сказки о мёртвой царевне …»)
Конкурс 5."Конкурс капитанов"
Выходят капитаны, им завязывают глаза. На интерактивной доске они рисуют
героя из сказки Пушкина (по выбору). Затем оценивается работа каждого
капитана. (пока дети рисуют звучит фоновая музыка) III. Рефлексия. Подведение итогов.
Рефлексия.
Загадай желание.
 Если бы вы были рыбкой, как бы поступили с желаниями старухи?


А в жизни желания сбываются?
Если бы Вы поймали золотую рыбку, какое желание загадали?
Перед Вами «золотые рыбки».
Каждый возьмет рыбку и с обратной стороны рыбки запишет свое
желание. Я соберу, положу ваши рыбки с желаниями в большой конверт, а
когда вы будете заканчивать школу, раздам их вам и посмотрим, сбудется
желание?
Подведение итогов.
 Итак, ребята, наша викторина подошла к концу. Давайте посчитаем баллы и
определим победителя.
Сегодня на викторине мы систематизировали и обобщили знания по сказкам
А.С.Пушкина
Вы были исследователями, чтецами, знатоками. Вы — молодцы!

intro:
Тип урока: викторина
Оборудование: интерактивная доска, аудиозаписи, видеозапись, карточки с названием команд.
Цели:
 Образовательные:
-обобщить знания о сказках.
-привлечь внимание к деталям.
Воспитательные:
-воспитывать интерес к русской литературе, поэзии, авторам;
-воспитывать толерантное отношение друг к другу, умение работать в команде;
Развивающие:
-развивать речь, мышление, память, внимание, быстроту реакции.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие поле его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказать свое предположение.
-Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
-Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя ранее полученные знания, опыт и информацию.


extracted_text:
8 класс , 1 четверть
1. Часть духовной культуры человечества, специфический род духовно
практического освоения мира – это…
а) мировая культура;   б) музейная деятельность;  в) искусство;     г)  живопись.
2. Музыка и литература относятся к…
а) временным видам искусства; б) пространственновременным видам искусства;
в) описательным видам искусства; г) пластическим видам искусства.
3. Обобщённое представление о действительности, отношение к жизни, к
окружающему миру, выраженное языком искусства – это…
а) художественный образ;    б) худ. взгляд;      в) худ. язык;      г) худ. вкус.
4. Почерк, совокупность характерных черт, приёмов, способов, особенностей
творчества – это…
а) художественная индивидуальность; б) художественный стиль;
в) художественный образ;    г) творческая особенность.
5. Что помогает услышать в произведении живой голос художника?
а) план художественного произведения; б) эмоции;
в) художественный образ;                   г) язык искусства.
6. Жанр, посвящённый изображению природы  …
а) картина; б) натюрморт; в) натуралистическая живопись;      г) пейзаж.
7. Кто является творцом картины «Грачи прилетели?»
 а) И. Шишкин; б) И. Левитан; в) А. Саврасов; г) К.Моне.
8. Слово « импрессионизм» с французского означает …
а) впечатление; б) изображение; в) ощущение; г) понимание.
9. Главное для художников – импрессионистов…
а) точно и в деталях изобразить увиденное;     б) передать мимолётные впечатления от
окружающего мира;       в) удивить зрителей;             г) заработать как можно больше.
10. Кто является автором картины « Здание парламента в Лондоне?»
а) Пабло Пикассо;    б) Клод Моне;    в) Альбрехт Дюрер;   г) Исаак Левитан.
11. Изображение определённого человека или группы людей – это жанр…
а) фотография; б) рельеф; в) пейзаж; г) портрет.
12. Кому принадлежат слова: «Самого главного глазами не увидишь, зорко одно
лишь сердце?»
а) Л. да Винчи; б) М. Пришвину; в) А. де СентЭкзюпери; г) П. Чайковскому.
13. В чем заслуга русских художников XIX века А. Саврасова, И.Левитана,
И.Шишкина?
а) были художникамиимпрессионистами
б) художникипортретисты
в) открыли красоту русской природы
      14. Какие виды портретов ты знаешь? (перечисли)……
      15. Какова главная задача художникапортретиста?
               а) точное копирование внешних черт человека
               б) живописное пересоздание образа человека
      16. Кто из великих голландских художников писал портретыбиографии?
              а) Дюрер      б) Рембрандт      в) Караваджо
      17. В каком стиле писали художники Антуан Ватто, Франсуа Буше?
             а) Рококо    б) Барокко   в) Классицизм 18. В какой области искусства творил Морис Фальконе?
             а) Музыка    б) Живопись    в) Скульптура
      19. Как А.С.Пушкин называл искусство?
           а) «волшебный самородок      б) «магический кристалл     в) «фантастический камень»
Ответы:
1. в
2. а
3. а
4. б
5. г
6. г
7. в
8. а
9. б
10. б
11. г
12. в

file_name: 8 кл.тест 1 ч..docx

intro: тест можно использовать в конце 1 четверти как обобщение тем: "Искусство в жизни современного человека","Искусство открывает новые грани мира","Искусство рассказывает о красоте Земли", "Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись","Портрет в искусстве России". Тест состоит из 19 вопросов.Можно использовать как индивидуальное задание.

title: тест 8 класс 1 четверть предмет Искусство


extracted_text:
Класс: 3
УМК: «Школа России»
Тип урока: освоение новых знаний и способов действий
Тема: Крылов И.А. « Ворона и лисица»
Цель: формирование читательской  компетенции в процессе знакомства с басней Крылова
И.А. « Ворона и лисица»
Задачи:
1. Продолжить ознакомление с баснями И. А. Крылова; познакомить с басней Крылова
И.А. « Ворона и лисица».
2. Развивать качества чтения: выразительность,  осознанность; продолжать пополнять
словарный запас.
3. Воспитывать положительное отношение к честным, благородным, добрым
поступкам.
Планируемый результат:
1. Предметные результаты: продолжили ознакомление с баснями И. А. Крылова;
познакомились с басней Крылова И.А. « Ворона и лисица».
2. Метапредметные результаты: Развивать качества чтения: выразительность,
осознанность; продолжать пополнять словарный запас.
3. Личностные результаты: показали положительное отношение к честным,
благородным, добрым поступкам. Должны относится положительно
          Средства обучения:
1. Презентация
2. Учебник по литературному чтению, авторы  Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий ( 1 ч )
Информационные источники:
1. www
2. Учебник по литературному чтению, авторы   Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий ( 1
 .  ru Социальная сеть работников образования;
 .  nsportal

часть ), 2013 г.
3. Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Л.Ф. Климановой
«Литературное чтение». Этапы,
формируемые УУД
Мотивация к
учебной
деятельности
(  Регулятивные
УУД,
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к
преодолению
препятствий )
Актуализация
опорных знаний и
способов действий.
Выявление
проблемы
(Логические
познавательные
выбор оснований и
критериев для
сравнения;
построение
логической цепи
рассуждение, анализ
объектов с целью
выделения
признаков)
Ход урока
Деятельность учителя
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
 Здравствуйте, ребята, меня зовут Надежда
Сергеевна, и я сегодня проведу урок
литературного чтения.
 Чем вы занимаетесь на уроках литературы?
  Сегодня мы с вами  познакомимся с басней.
 А для того, чтобы узнать какую басню мы
будем сегодня читать, отгадайте загадки.
1.Носит серенький жилет
Но у крыльев  чёрный цвет.
Видишь, кружат 20 пар
И кричат: карр – карр. (Ворона).
2. Хвост пушистый
Мех золотистый
В лесу живёт
В деревне кур крадёт. (Лисица).
Ребята, кто из вас видел ворону?
Как она выглядит?
А как выглядит лиса?
Сегодня на уроке мы познакомимся с басней
 «Ворона и лисица», написал ее И.А.Крылов.
Немного расскажу вам о И.А.Крылове. Иван
Андреевич Крылов родился в Москве 13
февраля (нового стиля) 1769 года в семье
скромного армейского офицера. Свою
литературную деятельность он начал как
драматург  автор произведений для театра, но
прославился он своими баснями. Им написано
более 200 басен.
Деятельность
учащихся
Настраиваются на
работу,
приветствуют
учителя
Читаем,
знакомимся с
новыми
произведениями…
Крупная птица.
Хвост, голова,
крылья чёрного
цвета, Клюв
длинный толстый.

  Рыжая, хвост
пушистый. мораль
Героями басен И. А. Крылова являются
животные. Но под видом животных он
изображал людей, их характеры и поступки.
Его басни учат нас и помогают избавиться от
отрицательных черт характера, некрасивых
поступков.
 Давайте вспомним, что такое басня?
Басня – краткий нравоучительный рассказ или
стихотворение, где в сатирической форме
изображаются человеческие недостатки,
поступки.
 В басне обязательно присутствует
поучительный вывод, кто скажет, как он
называется?
Мораль – поучительный вывод.
 В басне вам встретятся незнакомые слова,
чтобы вам легче было понять их смысл,  я вам
объясню их значение.
 *Лесть – обман для своей выгоды
*Взгромоздиться – взобраться и устроиться с
трудом на чтолибо, на верху чеголибо.
*Пленить покорить чем – то, очаровать
*Вещуньина  от слова вещунья –
предсказательница
*Бог послал  так раньше говорили о чем –
либо, случайно добытом или полученном.
*Все не впрок – не на пользу
физминутка
 Прежде чем приступать к чтению, предлагаю
посмотреть  басню «Ворона и Лисица» .
После прослушивания вы должны ответить на
вопрос:
какая история приключилась с  Вороной?
Слушаем внимательно.
 Какая же история приключилась с Вороной?
Перед чтением проведем речевую разминку:
Глазами посмотрите на слайд,
прочитайте для себя,
затем вместе
ра – ра – ра –Кате спать пора;
ро – ро – ро – на полу стоит ведро;
ры – ры – ры – летают комары;
Решение проблемы
Логические
(познавательные
УУД
установление
причинно
следственных
связей;
 самостоятельное
создание способов
решения проблем) ор – ор – ор – подмели мы двор;
арь – арь – арь – на стене висит фонарь.
САсаса вот бежит лиса
Сысысы хвост красивый у лисы
А теперь приступим к чтению басни
Откройте учебнике на стр137.
Читаем выразительно, громко, четко.
 Кто главные герои басни?
Что толкнуло Лисицу на разговор с Вороной?
Почему Лисе удалось обмануть Ворону?
Что говорила Лиса о внешности Вороны?
Найдите в тексте.
А вы согласны с этим?
Кто слышал Ворону? Какой у нее голос?
Как называет Лиса голос Вороны? Прочитайте.
Для чего Лиса расхваливала Ворону?
Что высмеивает автор  в басне?
Лиса  она какая? И ворона?
Какие человеческие качества высмеиваются?
Автор одинаково высмеивает и осуждает и
глупую,   на лесть
 (обман) Ворону, и хитрую, коварную Лису.
В   каких   словах   заключается   мораль?
Прочитайте.
Как вы понимаете?
Ворона и Лисица –
главные герои
басни.
Сыр
Она  говорила
ласковые слова
вороне, хвалила
ее.
  как
Голубушка,
хороша!
Ну   что   за   шейка,
что за глазки!
Рассказывать,   так,
право, сказки!
Какиe перышки!
какой носок!
Нет. Не согласны.
Неприятный, она
не поет, а каркает
И, верно,
ангельский быть
должен голосок!
Чтобы добиться
расположения
Вороны;
понравиться ей.
Лисице нужно
было, чтобы
Ворона «запела» и
выронила сыр
Мораль басни заключается в словах  «лесть
гнусна, вредна», об этом говорили не раз. «Уж
сколько раз твердили миру», но все не в пользу,
«не впрок». И в сердце льстец всегда отыщет

Первичное
закрепление
Логические
познавательные
УУД
 построение
логической цепи
рассуждений;
 доказательство
Коммуникативные
УУД
  умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли
 владение
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка
Общеучебные
познавательные
УУД
 смысловое чтение
как осмысление
цели чтения и выбор
вида чтения в
зависимости от
цели;
- извлечение
необходимой
информации из прочитанных
текстов.
уголок, т.е. пока будут любители лести, как
Ворона, и будут льстецы, как Лиса.
 А теперь попробуем охарактеризовать наших
героев.
С помощью слов на слайде выберите те,
которые характерны для лисы, а затем для
вороны.
Глупая, вещуньина, хитрая, льстивая, плутовка,
рыжая, неуклюжая, простофиля, шустрая,
растяпа.
Чтение по ролям.
Вам нужно передать характер лисы и вороны.
Получилось у них?
Чтобы сделали подругому?
Выразительное чтение басни, нарисовать
иллюстрацию к басне  (по желанию)
Какую басню читали?
Чему учит нас басня?
Что вы возьмёте с урока и запомните на всю
жизнь?
Басня учит нас не
верить лестным
словам, которые
могут оказаться
простым обманом
неприятеля
Информация о
домашнем задании
Личностные УУД

смыслообразование,
т.е. установление
связи между
результатом учения
и тем, что
побуждает
деятельность, ради
чего она
осуществлялась
Рефлексия
Регулятивные
УУД:
 выделение и
осознание
учащимися того,
что уже усвоено и
что еще нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения

title: Тема: Крылов И.А. « Ворона и лисица»


extracted_text:
Тема: Вводный урок раздела «Люби все живое»
         Цели: познакомить с новым разделом; воспитывать чувство
товарищества, взаимопомощи, положительные качества
личности; учить читать текст выразительно, передавая
настроение с помощью интонации; развивать умение
сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать творческие
способности; прививать любовь к живым существам;
воспитывать коллективизм и умение оценивать свою работу
и одноклассников.
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, выставка книг,
учебник, анимированный кроссворд на тему «Люби все
живое»
Ход урока:
I. Организационный момент:
 Прозвенел звонок весёлый
А к работе вы готовы? (да)
 Ну, тогда начнём урок!
Настроимся на плодотворную работу.
Я желаю нам всем добра.
Если будет трудно, я всегда помогу.
II. Проверка домашнего задания: Дома вы должны были сочинить
загадки о животных. Задайте их одноклассникам.
III. Актуализация знаний:
Анимированный кроссворд.
1. Глаза – на рогах, а домик на спине. (улитка)
2. Распускает хвост павлином,
Ходит важным господином,
По земле ногами – стук!
Как зовут его? (индюк)
3. С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
Хвост колечком. (собака)
4. Пришла из лесу
Птичница в рыжей шубке –
Кур считать. (лиса)
5. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (еж)
6. Серая хохлатка – деток два десятка. (курица)
7. Кричит: «Кар!» По червякам удар. (ворона)
8. Не солнце, не огонь, а светит. (светлячок)
9. Ходит по двору будильник,
Разгребает лапкой сор,
Расправляет с шумом крылья
И садится на забор.(петух)
Прочитайте, что получилось в выделенных клетках. (Люби живое)
Что означает словосочетание «Люби живое»? Тема нашего
сегодняшнего урока «Вводный урок раздела «Люби живое»,
Как вы думаете, о чем мы будем читать? Что автор хотел сказать нам
этим названием? Какие произведения о животных из прочитанных вам
особенно запомнились? Назовите писателей и поэтов, которые писали о
природе.
 Как вы понимаете название раздела?
 Сформулируйте, пожалуйста, цели нашего урока.
IV. Физкультминутка
V Мотивация познавательной деятельности.
 А теперь откроем учебник:    определите авторов раздела, посмотрите на
портреты писателей, назовите их имена и фамилии. Кто из авторов нам
уже знаком по изученным произведениям?
 Расскажу немного о некоторых

    авторах:
Борис Житков был большим другом животных, прекрасно их понимал
и очень любил. И животные это хорошо чувствовали своим
безошибочным чутьем. Любовь к животным и давала Борису
Степановичу способность замечательно понимать и описывать их в
своих рассказах.
Виталий Бианки часами мог наблюдать за природой. А потом обо
всем, что увидел, рассказывал ребятам в книжках, помогая проникнуть в
чудесные тайны природы. Герои книжек Бианки – это не только
животные, птицы, и насекомые, но и их друзья – ребята.
Но лучше вам самим, ребята, познакомиться со всеми этими
авторами и их произведениями!
Рассмотрите выставку книг и  предположите, что объединяет этих
авторов?  Какие произведения они пишут (о живой природе).
Чему мы научимся? Чему мы будем учиться?
Я прочитаю вам статью  Н.Сладкова «Они и мы».
Что по мнению Н.Сладкова, связывает нас с братьями нашими
меньшими? (Жизнь) Как автор их называет? (Наши соседи и земляки)
Какоеи главное правило при общении с природой предложил нам Н.
Сладков? (Не навреди) У кого из вас есть домашние животные?
Расскажите о них. Спасибо за ваши рассказы. Только никогда не забывайте о том, что мы в
ответе за тех, кого приручили.
VI   Рефлексия
Что вы узнали на сегодняшнем уроке? За что вы похвалите себя? Что
вам захотелось сделать после этого урока?
VII. Подведение итогов урока
Какой раздел мы начали изучать на уроке?
Нравится ли вам, что в учебнике есть такой раздел?
VIII. Домашнее задание. Сочинить небольшой рассказ о каком
–  нибудь животном. Принести любимую книгу по данному разделу
 IX. Дополнительный материал (список литературы раздается
детям для дополнительного чтения по теме «Люби живое»):
1. Виктор Астафьев. Бабушкин праздник.
2. Виктор Астафьев. Дядя Кузя – куриный начальник.
3. Виктор Астафьев. Рассказы.
4. Виталий Бианки. Лесные домишки.
5. Виталий Бианки. Лис и мышонок.
6. Виталий Бианки. Первая охота.
7. Виталий Бианки. Рыбий дом.
8. Виктор Драгунский. Двадцать лет под кроватью.
9. Борис Житков. Избранное.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17. Сборник. Детская литература.
18.
19.
20.
21.
 Борис Житков. Про слона.
 Борис Житков. Рассказы.
 Борис Житков. Что бывало.
 Борис Житков. Что я видел.
 Михаил Пришвин. Говорящий грач.
 Михаил Пришвин. Ёж.
 Михаил Пришвин. Лисичкин хлеб.
 Сборник. Живое слово.
 Сборник. Звездочка.
 Сборник. Сельский двор.
 И.СоколовМикитов. Карачаровский домик.
Начать читать на уроке понравившееся произведение, а закончить чтение
дома.