extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
              «ЧАЛТЫРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»

     МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКАИССЛЕДОВАНИЯ

       ПО ИСТОРИИ РОССИИ В 10 КЛАССЕ

              ПО ТЕМЕ:
     «ДВИЖЕНИЕ ДЕКАБРИСТОВ»
             АВТОР:
                БЕШЛИЯН АННА АЛЕКСАНДРОВНА
               УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ МОУ «СОШ №3»
               С.ЧАЛТЫРЬ,МЯСНИКОВСКОГО РНА
               РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ.
              С.ЧАЛТЫРЬ 2006 Г.
слайд 1.        Тема урокаисследования в 10 классе:
         «Движение декабристов».
Материалы урока предназначены для индивидуального
изучения на ПК.
Переход между слайдами осуществляется при помощи
управляющих кнопок
Звук и смена элементов слайда происходит автоматически.
слайд 2. Цели урока:
 Систематизировано, наглядно представить обучающимся
формирование идеологии и путь развития движения
декабристов;
 Помочь учащимся четко сформулировать основные идеи
декабристов, сравнить программные документы,
определить какой из них был более реальным для
России, какой более радикальным;
 Дать оценку планам и восстанию декабристов;
 Вывести фактические знания обучающихся на уровень
причинноследственных связей, обобщений, выводов.
слайд 3. Задача урокаисследования, поставленная перед
         обучающимися учителем: изучить предложенные к уроку
         материалы и отрывки из программных документов
         декабристов и дать ответ на вопрос: планы декабристов:
         утопия или упущенный шанс?
слайд 4. План урока.
1.  Формирование идеологии декабристов.
2.  Этапы развития движения декабристов.
3.  Программные документы декабристов.
4.  Выступление 14 декабря 1825 года.
5.  Историческое значение и последствия
    восстания декабристов.
2 слайд 5. Эпиграф к уроку: учитель читает строки из
         стихотворения декабриста А.И.Одоевского, которые
         отражают веру декабристов в правильность своих идей и
         надежду на их осуществление.
Наш скорбный труд не пропадет;
Из искры возгорится пламя,
И просвещенный наш народ
Сберется под святое знамя.
Мечи скуем мы из цепей
И пламя вновь зажжем свободы:
Она нагрянет на царей,
И радостно вздохнут народы.
слайд 6.Учитель характеризует  факторы, повлиявшие на
        формирование идеологии декабристов.
Учитель. Декабристы открыли череду революционных
течений XIX века. Они впервые в России создали тайные
революционные организации, выработали программу и план
революционных действий и выступили с оружием в руках
против самодержавия и крепостничества.
Они были образованными и свободомыслящими людьми, и им
было свойственно: высоко развитое чувство собственного
достоинства, культ чести и дружбы, привычка называть
вещи своими именами, резкость и прямота суждений.
Становление личности молодых офицеров основывалось на
увлечении искусством романтизма с его культом сольных
личностей, борющихся за справедливость с превосходящими
силами противника, знакомстве с трудами французских
просветителей и, запрещенной цензурой русской
литературой: «Путешествием из Петербурга в Москву»
Радищева, стихами Пушкина, Рылеева.
слайд 7.Учитель продолжает характеризовать  факторы,
        повлиявшие на формирование взглядов декабристов,
        с сопровождением иллюстраций.

Учитель. Движение декабристов возникло в условиях
кризиса феодальнокрепостнической системы в России и
было порождено социальноэкономическими и политическими
противоречиями русской действительности первой четверти
XIX века.
3 Выступление декабристов являлось составной частью
борьбы народов Европы против феодальноабсолютистского
строя. Достаточно вспомнить о Великой Французской
революции, революциях 1820х годов в Испании,
Португалии, Греции и других государствах.
Отечественная война 1812 года пробудила сознание
передовой офицерской молодёжи и сыграла огромную роль в
формировании революционного мировоззрения будущих
декабристов. Они были горячими патриотами и прошли путь
от Бородина до Парижа.
Война оказала большое влияние на рост национального
самосознания русского народа, так как правительство без
поддержки народа не в состоянии было бы одолеть врага.
Надежда на решительные перемены во внутренней жизни
страны – отмену крепостного права, введение
Конституции, гражданских прав и свобод – не
оправдалась. Александр I не стал доводить начатые им в
первые годы своего правления преобразования до конца,
отказался от идеи либеральных реформ и занял
консервативную позицию.

слайд 8.Задание 1 в рабочих тетрадях.
        Используя схему, сформулировать и вписать в рамки
        факторы, повлиявшие на формирование идеологии
        декабристов. Время на выполнение задания 6 минут.
        Гиперссылка на слайд 9. «самопроверка»
        даст возможность проверить правильность выполнения
        задания.
слайд 9.Самопроверка задания 1. Дается заполненная схема
       «Формирование идеологии декабризма».

       Учитель. Таким образом, идеология декабризма
       формировалась у передового дворянства под влиянием:
 Увлечения искусством романтизма с его культом
сильных личностей, борющихся за справедливость с
превосходящими силами противника;
 Впечатлений от жизненного уклада Западной Европы,
увиденного во время заграничных походов русской
армии;
 Новых воззрений на положение русского крепостного
крестьянства, в связи с его вкладом в изгнание
Наполеона из России;
4  Опыта Американской, Великой французской революций;
 Реформаторского настроя императора Александра I в
начальный период его царствования;
 Знакомство с трудами французских просветителей;
 Влияние отечественной запрещенной цензурой
литературы: «Путешествия из Петербурга в Москву»
Радищева, стихов Пушкина, Рылеева.
слайд10.Учитель характеризует этапы развития движения
        декабристов при помощи выстраивающейся анимационно
        опорной схемы.
слайд11.Учитель кратко рассказывает о «Южном обществе» с
        сопровождением анимационно сменяющихся иллюстраций –
        портретов декабристов и страницы из «Русской правды»
        Пестеля, а также тезисов  к рассказу учителя.
слайд12. Учитель кратко рассказывает о «Северном обществе» с
        сопровождением анимационно сменяющихся иллюстраций –
        портретов декабристов и страницы из «Конституции»
        Муравьева, а также тезисов  к рассказу учителя.
слайд13.Учитель дает задание 2 в рабочих тетрадях:
        познакомиться с отрывками из программных документов
        декабристов на стр.56 рабочей тетради и заполнить
        сравнительную таблицу; сделать выводы: какой из
        программных документов был более радикальным, а какой
        более реалистичным и почему? Время на выполнение
        задания 12 минут.
        Гиперссылка «самопроверка» переведет учащихся на слайд
        14.
слайд14.Самопроверка к заданию 2, где обучающиеся смогут
        увидеть заполненную сравнительную таблицу по
        программным документам декабристов и проверить
        насколько правильно они выполнили задание.
слайд15.Учитель рассказывает о междуцарствии, подтолкнувшем
        декабристов к восстанию, с сопровождением анимационно
        сменяющихся иллюстраций.

        Учитель. Восстание декабристы планировали на 1826 год.
5 Но осенью 1825 года Александр I выехал на юг и
скончался в городе Таганроге. Войска, правительственные
учреждения и население принесли присягу брату
Александра – цесаревичу Константину Павловичу. Но он не
мог занять престол изза брака с особой нецарской
крови. Следовало провести переприсягу цесаревичу
Николаю Павловичу, а для этого требовалось официальное
отречение от престола Константина.
Время шло, и это дало возможность декабристам
подготовить восстание.
Переприсяга новому императору НиколаюI была назначена
на 14 декабря 1825 года в Петербурге на Сенатской
площади.
слайд16.Учитель с помощью анимированной опорной схемы
        характеризует планы декабристов в день готовящегося ими
        восстания.
слайд17.С помощью анимированной примерной схемы расположения
        войск на Сенатской площади учитель описывает
        драматические события восстания 14 декабря.
слайд18.С помощью картины «На Сенатской площади 14 декабря 1825
        года» К. И. Кольмана учитель дает более полное
        представление о дне восстания и подчеркивает наличие
        большого количества народа на площади, который
        сочувствует восставшим.
        Гиперссылка «документ» на слайд 27 «статистика», дает
        представление о человеческих потерях в результате
        подавления восстания и ещё раз подтверждает большое
        скопление народа.
слайд19.Слайд «Последствия восстания декабристов»
        сопровождается текстом и классической мелодией, которая
        ненавязчиво подчеркивает трагические последствия
        восстания для его участников и звучит на протяжении 5
        последующих слайдов.
слайд20.Задание 3 в рабочих тетрадях.
        Ответьте на вопрос:
А.И.Герцен писал по поводу восстания 14 декабря 1825
года: «Декабристам на Сенатской площади не хватало
народа». Однако, теперь известно, что при подавлении
6 восстания погибло более 900 человек простого народа.
Как вы объясните слова Герцена?
На выполнение задания отводится 4 минуты.
слайд21. Задание 4 в рабочих тетрадях.
         Выберите правильный ответ (2 минуты).
Причинами поражения восстания декабристов стали:
1.
2.
3.
Отсутствие координации действий и идейные
разногласия между членами обществ;
Эффективность шагов, предпринятых Николаем I, по
предотвращению восстания;
Декабристы вели пропаганду своей программы и
взглядов только в армии, среди солдат. Остальные
слои населения они считали ограниченными и не
отводили им какой бы то ни было роли в дальнейших
преобразованиях страны.
Неудачно выбрано время для выступления.
4.
Гиперссылка «самопроверка» переведет учащихся на
слайд 22.
слайд22.Дает правильный ответ на вопрос о причинах поражения
        восстания декабристов.
слайд23.Формулируются исторические последствия восстания
        декабристов, с которыми обучающиеся знакомятся
        самостоятельно.
слайд24.Учитель кратко рассказывает о дальнейшей судьбе
        декабристов и их несломленной воле и жизнестойкости.
Учитель. В Чите декабристы отбывали каторгу три года.
Здесь они ходили на земляные работы. Затем они
продолжили каторжные работы на железном заводе в
Петровске за Байкалом. Более тридцати лет пробыли они в
ссылке. Многие не дожили до амнистии.
Но каким бы тяжелым не был бы труд декабристов они не
падали духом, находили силы и время заниматься
самообразованием, писали книги, научные работы, изучали
климат, флору и фауну Сибири, занимались просвещением
местных жителей. В городе Ялуторовске декабристы
Якушкин, Пущин, МуравьевАпостол и Оболенский основали
7 школу, где сами преподавали, составляли и изготавливали
наглядные пособия.
слайд25. Предлагет школьникам подвести итог исследованию:
        планы декабристов – утопия или упущенный шанс.
        Ответ на этот вопрос ребята смогут записать в рабочих
        тетрадях.
слайд26.Домашнее задание. Формулировка его дублируется в
        рабочих тетрадях.
        Выполните одно из двух заданий:
1. Предположите возможный ход событий:
    Исход восстания 14 декабря 1825 года
    мог быть иным, если бы…
2. Событие 14 декабря 1925 года – это
    восстание или акт гражданского
    неповиновения?
    Своё мнение аргументируйте.
слайд27. «Статистика» является гиперссылкой к слайду 18.
8

intro: Методическая разработка к уроку-исследованию "Восстание декабристов" (история, 10 класс) представляет собой сценарий урока, который позволит учителю, используя одноименную презентацию к уроку, провести урок-исследование, с использованием рабочей тетради, так же подготовленной автором, ответить на поставленный в начале урока вопрос: планы декабристов- утопия или упущенный шанс?Методическая разработка к уроку-исследованию "Восстание декабристов" (история, 10 класс)


extracted_text:
Сабақ жоспары 5.1А Қазақстандағы ежелгі адамдардың
өмірі
Сабақтың тақырыбы:  Алғашқы
адамдардың өмірі
Мұғалімнің аты –
Сынып  5
Мектеп:
Қатысқан оқушылар саны:
Қатыспағандар:
Күні
Осы сабақ арқылы
жүзеге асырылатын
оқу мақсаттары
Сабақтың мақсат
тары
Бағалау критерий
лері
Пәнаралық байла
ныс
Құндылықтарды
дарытуы
АКТ дағдылары
Тілдік мақсаттар
Алдыңғы білім
Жоспар
Уақытты
жоспарлау
Сабақтың
басы
10 12мин
5.1.1.1 – алғашқы адамдардың антропологиялық белгілерін сипаттау
Барлық оқушылар: Алғашқы адамдардың пайда болу тарихын сипаттау
    Оқушылардың басым бөлігі: Алғашқы адамдардың даму эволюциясын
ретімен жіктеу
Кейбір окушылар: Суреттер арқылы  алғашқы адамдардың
антропологиялық ерекшеліктерін анықтап сипаттау
Алғашқы адамдардың пайда болуы мен даму эволюциясын сипаттайды.
Алғашқы адамдардың антропологиялық ерекшеліктерін салыстыра алады.
 География,бейнелеу.
6. Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы.
Білу, қолдану,түсіну.
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Синантроп,питекантроп,австролипитек,Кроманьон,антропология.

 Тарихи адамдарының даму сатысының түрлеріне  қарай  талқылауға
арналған сұрақтар:
 Ең алғащқы адамның даму сатысының түрі не деп аталды?
 Ең соңғы адамның даму сатысының түрі не деп аталды ?
 Антропология ғылымы нені зерттейді?
 Антрополог ғалымдарымызға кімдерді айтуымызға болады?
Кіріспе сабақ. Қазақстан  тарихына жалпы шолу жасай алады
Жоспар бойынша орындалуы тиіс тапсырмалар
Дерек көздері
Стикерлер,электрон
ды оқулықтан
алынған суреттер
Сұрақтар  тізбесі
Ұйымдастыру кезеңі:
Окушылармен сәлемдесу,Психологиялық ауал жұргізу.
Үй тапсырмасы  :  «Кім жылдам»  Сұрақ  қою тәсілі
арқылы үй тапсырмасын пысықтау .
1.Қазақстанның ежелгі тарихы неше дәуірге болінеді?
2.Зерттелген тарихи дәуірлердің  ерекшеліктері мен
жаңалықтарын атаңыз?
3.Берілген суретке карап пайда болган дәуірдің
жаңалықтарын көрсетіңіз ?
 Алғащқы
адамдарды
ң кәсібі

file_name: Джайлибаева Гульнур.docx

description: Сабақ жоспары

intro:
Сабақ мақсаттары:	Барлық оқушылар: Қаңлы атауының мағынасын түсіндіру

Оқушылардың  басым көпшілігі: Қытай дерктерінде қаңлы қоғамын  қалай сипаттағанын түсіндіру

Кейбір оқушылар: Қытай деректерінен келтірген мәліметтерді салыстыра отырып саяси дамуы кезеңдерін түсіндіреді

Бағалау критерийлері	Білім алушы:
•	Қаңлы атауының мағынасын біледі
•	Қытай деректері негізінде қаңлы елін сипаттайды
•	Қаңлы мемлекетінің қоғамындағы әлеуметтік топтардың міндеттерін сипаттайды

Тілдік мақсат	Негізгі сөздер мен тіркестер: Битянь, Ұлы хан,Сыма Цянь, Кіші хан

Талқылауға арналған сұрақтар
- «Қаңлы» атауы қандай мағына беруі мүмкін?
-Қаңлы елін кім билеген?
-Қаңлы елі өз ішінен неше иеліктерге бөлінген? Әр иелікті кімдер басқарған?
-Қытай деректерінде қаңлы туралы не айтылған?

Құндылықтарға баулу 	«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясының алтыншы құндылығы: Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы
Пәнаралық байланыстар	География, бейнелеу
Алдыңғы білім	Қаңлылардың қалалық мәдениетінің дамуы
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Сабақтың басы
 12 минут
 	Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылармен амандасу, түгелдеу ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру және «Сыртқы шеңбер-ішкі шеңбер» сұрақ қою тәсілі арқылы үй тапсырмасын пысықтау. Төмендегі сұрақтарды қою арқылы, үй тапсырмасын айтады

1.	Қаңлылар туралы қандай деректер бар?
2.	Оларда қаңлылар туралы не айтылады?
3.	Қаңлылар нешінші ғасырлар аралығында өмір сүрген?
4.	Қаңлылардың археологиялық ескеткіштері яғни мәдениеттері туралы айтып бер
5.	Қаңлы ескерткіштерінен нелер табылған?
6.	Қаңлылар қай жерлерде қоныстанған?
7.	Қаңлы елін кім басқарған?
	Оқушыларды қима қағазы арқылы топқа бөлу
Хан. Уәзір. Көсем  деп 3 топқа бөлеміз
Сабақтың ортасы
22 минут	 Жаңа сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстыру: Қаңлылардың қоғамдық құрылысы
Берілген жаңа тақырыпты «Джиксо» әдісі арқылы Постер қорғайды

 Топтық жұмыс

1-топқа
        Қаңлы тайпасы қазақ этносының қалыптасуымен тығыз байланысты.
Ортағасырлық түркі ғалымы Махмұд Қашқаридың айтуы бойынша, «Қаңлы» (Қаңқа)- патшаның аты. Үнді –еуропалық тілдерде «қаңлы» сөзі «су», «өзен», «өзеннің ағысы» деген мағына береді. Түркі тілдерінде «кан»,  «кең» - «жазықтық», «кеңістік » дегенді білдіреді. Қазақ аңызы бойынша , «бірде Оғыз ханның қолына көп олжа түсіп, оны тиеп әкетуге арба жетпейді. Олардың қасына бір шебер келіп, арба жасайды. Арба қозғалғанда «қаңқ» деп дыбыс шығарғандықтан, оны жасаған адамды «қаңқылы» деп атап кетеді».

Дискриптор:
-	 Қаңлы сөзіне сипаттама береді
-	Қаңлылар туралы аңыздан мысал келтіреді
2- топқа
Сыма Цянь өз еңбегінде: «Қаңлы Ферғананың солтүстік батысында шамамен 2 мың ли (1 ли-500 метр) қашықтықта орналасқан көшпелі мемлекет. Үлкен юэчжилермен тұрмыс салты өте ұқсас, 90 мың әскері бар» - деп сипатталған. Бұл жердегі айтылып отырған юэчжилер б.з.б 1 мыңжылдықта Орталық Азияда өмір сүрген шығыс-ирандық тайпалар. «Кангюй билеушісі Лоюень елінде, Уананнан 12300 ли жердегі Битянь қаласын мекендейді. Халқы 120000 отбасынан, 600000 адамнан тұрады, әскер саны 120000 адам. Әдет-ғұрпы үлкен юэчжимен бірдей. Кангюй шығыс жағында ғұндарға бағынады...», деп Хан әулетінің хроникасында сипатталған.

Дискриптор:
-	Қаңлылар туралы қытай деректерінен мәліметтер айтады
-	Қаңлылар туралы жазба деректерді айтады
3- топқа
Жазба деректер бойынша қаңлы елін хан билеген. Елді басқаруға оның үш орынбасары – уәзірі көмектесіп отырған. Елдің астанасы Битянь қаласы болған. Битянь қаласы қазіргі Түркістан маңында болған. Алайда билеуші мүнда тұрақтап отырмаған, өйткені оның жазғы ордасы да бар еді. Қаңлы елі өз ішінен бес иелікке бөлініп, әр иелікті кіші хандар басқарған. Кіші хандар Ұлы ханға бағынған. Кіші хандарға бағынатын ру, тайпаларды көсемдер басқарған. Қаңлы тайпаларында билік әкеден балаға мүра ретінде беріліп отырды.
Соғыс кезінде қолға түскен тұтқындар құл етілді. Бірақ қаңлылар арасында құлдық кең өріс алған жоқ. Құл еңбегінің қолданылған жері ұсақ малды күту, мал өнімдерін өңдеумен шектелді. Құлдар қолөнер кәсібімен де, егін егумен де шұғылданды.
Ру басшылары, бай адамдар әскери көсемдер қарапайым халықты өздеріне бағынышты етті.
Дискриптор:
-	Қаңлылар астанасы туралы біледі
-	Қаңлылардың қоғамдық құрылымына сипаттама береді
Жұптық жұмыс: « ойлан, бірік, бөліс» әдісі

Әлеуметтік топтар	Міндеттері
Хан
Уәзір
Көсем
Егіншілер
Құлдар

Дискриптор
Қаңлы қоғамындағы ханның міндетін анықтайды;
Қаңлы қоғамындағы уәзірдің міндетін анықтайды
Қаңлы қоғамындағы көсемдердің міндетін анықтайды
Қаңлы қоғамындағы егіншілердің міндетін анықтайды
Қаңлы қоғамындағы құлдардың міндетін анықтайды

«жүйелі органайзер» әдісі: Жеке жұмыс:
3- тапсырма. Қаңлылардың қоғамдық құрылысы туралы сызбаны аяқта.

-	Қаңлы елін басқарған ханның орынбасарларын атайды
-	Кіші хандарға бағынған ру тайпалар көсемдерін атайдыОсы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаты:	5.1.2.2. Әлеуметтік топтардың ерекшеліктерін түсіндіру;

Сабақ мақсаттары:	Барлық оқушылар: Қаңлы атауының мағынасын түсіндіру

Оқушылардың  басым көпшілігі: Қытай дерктерінде қаңлы қоғамын  қалай сипаттағанын түсіндіру

Кейбір оқушылар: Қытай деректерінен келтірген мәліметтерді салыстыра отырып саяси дамуы кезеңдерін түсіндіреді

история

group: Дисциплины

title: Қаңлылардың қоғамдық құрылысы


extracted_text:
Коммунальное государственное учреждение «Школа-гимназия №1 имени М.Горького»
Воспитательный час
1 марта – День благодарности
Класс: 6 «Б»
Классный руководитель: Минапова Р.Р.
2018 год Тема воспитательного часа: «День благодарности.
Что такое толерантность»
Цель: посвятить воспитательный час Дню благодарности в РК; рассказать историю  появления
нового праздника в календаре республики Казахстан; познакомить  учащихся с понятием
«толерантность», его происхождением, значением и актуальностью его формирования, как
нравственного качества личности.
Задачи.
Образовательная:
Помочь учащимся понять, почему так важно уважать людей непохожих на них.
Объяснить, почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём.
Развивающая:
Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.
Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать
чужое мнение.
Воспитательная:
Воспитывать уважительное отношение к представителям другой национальности;
друзьям, одноклассникам, желание и умение прощать.
Ресурсы: раздаточный материал, сердечки, А3, фломастеры, карточки разного цвета,
магнитная доска, мультимедийное оборудование.
1. Мотивация. (Дети собираются в круг и повторяют вслед за учителем)
1.
2.
1.
2.
1.
1.
2.
Я могу быть маленьким
Я могу быть большим
Я могу быть толстым
Я могу быть худым
Но я такой, какой я есть
И очень рад тому, что здесь!
«Круг радости»
Если ты нахмурился, давайка, сменим темп,
Убери неприятный хмурый взгляд,
Покажи улыбку нам.
Улыбайся, улыбайся, улыбайся,
Улыбайся целый день.
Улыбайся, улыбайся, улыбайся,
И весь мир улыбнется тебе.
2. Введение в тему.
Учитель: сегодня мы начнём наше занятие с китайской притчи, которая поможет нам
сформулировать тему занятия. Притча называется «Ладная семья».
Слушайте внимательно. (учитель рассказывает притчу)
Жила-была на свете семья. Не простая семья. Более 100 человек
насчитывалось в ней. Мало ли таких семей? Да, не мало. Но это семья была особая. Ни ссор,
ни ругани, ни драк, ни раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки. И решил он проверить,
правду ли говорят люди. Прибыл он в село, и душа его порадовалась:
чистота и порядок, красота и мир. Хорошо детям, спокойно старикам.
Удивился владыка и решил узнать, как добилась всего этого семья.
Пришел он к старейшине.
- Расскажи,- говорит.
Долго писал что-то на бумаге старейшина. А, когда написал, протянул
владыке. Всего 3 слова были написаны на бумаге: «ЛЮБОВЬ,
ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ».
А в конце листа: « СТО РАЗ ЛЮБОВЬ, СТО РАЗ ПРОЩЕНИЕ, СТО РАЗ
ТЕРПЕНИЕ».
-И все?
- Да, - отвечал старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И подумав, добавил:
- И мира тоже
- О чем эта притча?
- Какое отношение она имеет к нам, нашему классу, нашей стране?
– Какой является наша страна?
- Правильно, многонациональной. А как живут между собой граждане
нашей страны? – Как они общаются? – Как понимают друг друга? –
Сколько национальностей у нас в классе? – Как вы относитесь друг к другу?  (учитель зачитывает текст слайда, рассказывает об Ассамблее
народа Казахстана )
- К какому событию приурочен этот праздник?
– Какова цель создания Ассамблеи?
– Для какого очень важного документа является основой  Ассамблея?
- Почему так важно, чтобы все нации и народности нашей страны жили
в мире и согласии? – Когда впервые мы отметили у нас в стране День
благодарности? Чтец:
Чтецы (под музыку) читают стих
За всё тебя благодарю!
За всё тебя благодарю!
За жизнь чужую и свою,
За свет, за книги, за добро.
За каждый жизненный урок.
За то,  что солнца ярок свет,
За то, что в сердце боли нет.
За те цветы, что под окном
Цветут все ярче с каждым днем. За моря нежную волну,
За теплоту гитарных струн.
За каждый сказочный закат,
За то, что сладок виноград.
За то, что в нас надежда есть,
За то,  что добрых слов не счесть.
За вдохновенье, за мечту,
И за природы красоту.
За то, что я дышу, пою,
За то, что каждый миг ценю.
За всё, за всё благодарю...
Мой мир, я так тебя люблю! Учитель:
 Вспомните притчу в начале урока,  какие три слова стали законом в семье, где царили мир и
согласие?
Дети: любовь, терпение, прощение.
Учитель: как вы думаете, о чём будем беседовать на занятии?
Дети: дружба, доброта, терпение, любовь, уважение…
Учитель: всё то, о чём вы сейчас говорили, предполагали, можно объединить, назвать одним
словом «толерантность». Вам понятно значение этого слова?
3. Знакомство с новым понятием.
Учитель: толерантность – (лат. tolerantia – терпение) – это способность терпеть чтото или
когото. Понятие «толерантность» для обычного сознания непривычно. Нам ближе наше
русское слово – «терпимость».Терпимость – способность и умение терпеть, быть терпеливым,
мириться  с чужим мнением. Дать определение толерантности довольнотаки трудно изза
того, что в разных языках оно трактуется поразному. И сейчас мы в этом убедимсяОбратите
внимание на доску, здесь даны определения толерантности разных народов мира.
Прочитаем и ответим на вопрос: «Что общего в определениях»?
С доски дети зачитывают:



Толерантность – способность признавать отличные от своих собственных идей и
мнения. (Испанский)
Толерантность – готовность быть терпимым, снисходительным. (Английский)
Толерантность – позволять, принимать, быть по отношению к другим
великодушным. (Китайский) 



Толерантность – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание,
терпение. (Арабский)
tolerance (французский) – отношение, при котором допускается, что другие
могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
tolerance (английский) – готовность быть терпимым, снисходительность;
терпимость (русский) – способность терпеть чтото или когото, быть
выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чеголибо,
коголибо, считаться с мнением других, быть снисходительным.
Учитель: что общего в этих определениях?
Дети: умение жить в мире и согласии со всем миром.
Учитель: в последнее время говорить о толерантности стало модным, проблема
толерантности очень актуальна. Как вы думаете, почему?
Дети: происходит активный рост агрессивности, конфликтов, преступности.
Учитель:  что значит быть толерантным? Давайте попробуем ответить на этот вопрос.
 Каждый человек – индивидуальность, другого такого же нет. Именно этим мы и интересны
друг другу. Мы можем многому научиться друг у друга, вместе решить проблему, не
разрешимую для одного. А когда мы берём друг у друга хорошее, тогда и сами становимся
лучше. Антуан де Сент Экзюпери сказал: «Если я чемто на тебя не похож, я этим вовсе не
оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю». Различия дополняют и обогащают наше общество. Для
того чтобы жить в мире, людям надо научиться жить, решая проблемы и задачи на основе
сотрудничества.
 Какие качества должны быть у каждого человека, чтобы люди жили в мире и согласии?
(ответы детей)
 Такие качества как взаимопонимание, взаимоуважение, ответственность, сдержанность,
уступчивость, коммуникабельность, терпимость…
Отдельно хочется подчеркнуть важность такого качества как терпимость.
 Терпимость – это способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть
снисходительным к поступкам других людей. 4. Заполнение кластера на доске «Что такое толерантность?»
(учащиеся пишут на стикерах и прикрепляют на доске)
Толерантность – это милосердие.
Толерантность – это доброта души.
Толерантность – это сострадание.
Толерантность – это уважение.
Толерантность – это дружба.
Толерантность – это терпение.
Слово учителя о важности этого понятия:
- - Толерантность нужна для того, чтобы в обществе был порядок, с
толерантностью не будет насилия. Благодаря толерантности на земле будет мир, а
если на земле будет мир, значит, не будет войны, значит, люди будут счастливы.
Каждый день перед нами встает выбор, проявить терпимость по отношению к
другому человеку или нет. Если хотя бы каждый из нас будет проявлять больше
толерантности, тогда жизнь станет лучше. Все зависит от нашего поведения, и его исправить может только сам человек, без помощи других, изменив свои принципы и
ценности
Чтец читает стих о дружбе между народами: Я думаю о мире
Если б нам соединиться,
Всем ребятам подружиться,
Если бы объединились
Все деревни, города,
Не лились бы больше слезы
На планете никогда!
В небе, на воде, на суше
Голубь мира бы парил,
Каждый бы на белом свете
Нам о мире говорил.
Чтец читает стихотворение: Я голосую
Я хочу, чтобы люди спокойно
Ложились, вставали,
Чтобы песни о счастье
С утра не смолкали,
Чтобы люди все жили
В любви и согласье...
Я голосую за мир
И за светлое счастье.
Чтец читает стихотворение:  Мир на земле
Если смех, а горя нет,
Если взгляд, а ссоры нет,
Значит, мир на земле.
Если солнце высоко,
Если небо голубо,
Значит, мир на земле.
Чтобы бомбы не взрывались,
Чтобы песни не кончались,
Нужен мир на земле!
Чтец  читает стихотворение:  Хоровод дружбы
Народы – как одна семья,
Хотя язык их разный,
Все дочери и сыновья
Своей страны прекрасной Беседа после просмотра слайда «Концепция празднования Дня
благодарности»
- Что помогает народу Казахстана жить в мире и согласии?
- Что сплотило все народы, проживающие на одной общей территории?
- Как оказались  на этой территории разные, такие непохожие народы?
-  Сколько человек было переселено  в Казахстан с начала ХХ века?
– На каком мероприятии была решена судьба праздника День
благодарности?                       - Чья это была идея?
–  Какую идею отражает этот праздник и чему способствует?
-  Почему наш Президент  уделяет такое огромное внимание
содружеству в стране представителей разных этносов?
-  Какова наша задача сейчас и в будущем?

file_name: 1 марта.docx

intro:
Тема воспитательного часа: «День благодарности. Что такое толерантность»
Цель: рассказать историю  появления нового праздника в календаре республики Казахстан; познакомить  учащихся с понятием «толерантность», его происхождением, значением и актуальностью его формирования, как нравственного качества личности.
Задачи:
1.	Помочь учащимся понять, почему так важно уважать людей непохожих на них.
2.	Объяснить, почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём.
Развивающая:
1.	Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.
2.	Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение.
Воспитательная:
1.	Воспитывать уважительное отношение к представителям другой национальности;  друзьям, одноклассникам, желание и умение прощать.

title: Воспитательный час в 6 классе "День благодарности. Что такое толерантность"


extracted_text:
План воспитательнообразовательной работы
Группа: старшеподготовительная «Капельки»  Тема: «Народные игрушки» Цель: расширить представления о разнообразии народного декоративно
прикладного искусства. Воспитывать эмоциональный отклик и чувство гордости за творчество русских мастеров. Воспитывать бережное отношение к
произведениям искусства.
Воспитатель: Волоскова Н.В., Комарова И.В.
Утро
Прогулка
Вечер
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
п

,
а
т
р
а
м
2
1

  с
Приём и осмотр детей
Беседа «Русская народная игрушка». Цель:
знакомство с изготовлением игрушек (матрёшки,
дымковские, богородские, филлимоновские
игрушки). (СОД)
Утренняя   гимнастика   (комплекс   №   13)
кубиками (СОД)
Дидактическая     игра   «Составь   букет».   Цель:
научить   детей   различать   теплые   и   холодные
цвета, закрепить в активном словаре их названия;
закрепить   в   речи   детей   обобщающие   слова:
теплые,   холодные   (цвета)   –   поупражнять   в
употреблении этих слов.    (СОД)
Рассматривание   тематической   папки   «Народное
искусство» (СОД)
Коммуникативная игра «Оцени поступок».  Цель:
развивать способность детей делать нравственный
выбор   в   жизненной   ситуации,
  анализируя
поведение других. (СОД)
КГН
(воспитание   навыков   культурного
поведения)      соблюдать   элементарные   правила
поведения   в   группе:   вести   себя   спокойно,   не
кричать, не мешать окружающим.
Труд
  в   уголке   природы:   опрыскивание
комнатных   растений.   Цель:   закреплять   знания
детей   о   трудовых   действиях   и   их
последовательности     при   уходе   за   растениями
(СОД)
                                       Старшая группа
ООД: 1.Речевое развитие Тема: Д/и «Где были ,мы не
скажем»Источник: В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (кн.2 з.2
стр.93)
3.Физическая культура   Источник Л.И.Пензулаева (кн.8 з.4 стр.8081)
Утренняя прогулка
 Наблюдение: ветер. Предложить детям определить свойства ветра одним из
известных   им   способов   (посмотреть   на   качающие   ветви,   использовать
вертушки, проанализировать собственные ощущения от воздействия ветра),
характеризовать их. Рассказать детям, как человек использует в своих целях
силу ветра. (СОД)
Подвижная игра «Ловишки»  учить детей правильно выполнять основные
движения   при   беге,   действовать   по   сигналу,   развивать   ловкость,
подвижность. (СОД)
Трудовая деятельность. Уборка дорожек  учить детей подбирать инвентарь
для  работы,  договариваться  о сотрудничестве, планировать  свою работу,
следить за правильностью выполнения трудовых действий. (СОД)
Самостоятельная   деятельность   детей      профилактика   эмоционального
перенапряжения   у   детей.   Помощь   детям   в   организации   подвижных,
спортивных, сюжетноролевых игр, соревнований. (СД)
Индивидуальная работа. Пальчиковая гимнастика «Дом». (СОД)
Вечерняя прогулка
Наблюдение   «Продолжительность   светового   дня»      обратить   внимание
детей   на   значительное   увеличение   продолжительности   светового   дня   по
сравнению   с   декабрем,   отметить   высоту   подъема   солнца   в   полдень   над
горизонтом. (СОД)
Самостоятельная   двигательная   деятельность   детей      побуждать   детей
самостоятельно организовывать игры, выступать в роли игроков, капитанов,
судей, творчески перерабатывать и соблюдать правила игр. Способствовать
формированию дружеских отношений в группе. (СД)
Дидактическая игра «Рыба, птица, зверь»  использовать знания о животных
для   решения   игровой   задачи,   развивать   внимание,   умение   быстро
ориентироваться в игровых ситуациях. (СОД)
Подвижная игра «Найди, где спрятано»  учить детей ориентироваться в
пространстве, следить за своей осанкой, согласованностью движений рук и
ног. (СОД)
Постепенный   подъем   детей,   воздушные   ванны,
ходьба по массажным коврикам.
Гимнастика пробуждения «Самолет»  (СОД)
Продолжать   учить   самостоятельно,   одеваться
после сна и приводить голову в порядок (СД)
Просмотр   мультфильма   «Волшебная   птица».
(СОД)
Режиссёрская   игра   «Народный   хоровод».   Цель:
развитие   и   закрепление   представлений   о
календарно   –   обрядовой   русской   народной
культуре. (СОД)
Индивидуальная работа по развитию связной речи
составление сказки с использованием дымковских
игрушек. Дима, Кирилл, Тимур. (СОД)
Сюжетноролевая   игра   «Магазин   промыслов».
Цель:   развивать   у   детей   интерес   к   сюжетно
ролевым   играм,
  помочь   создать   игровую
обстановку, наладить взаимодействие между теми,
кто выбрал определённые роли. (СОД)
Выложить   в   уголок   рисования   трафареты,
последовательность   лепки   народных   игрушек,
раскраски, альбомы с элементами росписи. (СД)
Настольные игры: «Лото», «Мозаика», «Разрезные
картинки», «Кубики»  развивать мелкую моторику
рук. (СД)
Самостоятельная   деятельность   детей     в   центрах
активности   под   присмотром   воспитателя.   Цель:
продолжать   учить   детей   подбирать   игрушки,
  предметы   заместители   для   игр,
атрибуты,
интересно
  Учить
взаимодействовать в игре со сверстниками. (СД)
проводить
досуг.

                                Подготовительная группа
ООД: 1.Речевое развитие «Чтение сказки В.Даля «Старик-
годовик»Источник В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» ( кн.3 з.3 стр65)
2.Занятие с психологом
3.Физическая культура   Источник Л.И.Пензулаева (кн.8 з.4 стр.8081) Интеграция образовательных областей:  «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие».
Работа с родителями: беседы по запросам родителей
План воспитательнообразовательной работы
Группа: старшеподготовительная «Капельки»  Тема: «Народные игрушки» Цель: расширить представления о разнообразии народного декоративноприкладного
искусства. Воспитывать эмоциональный отклик и чувство гордости за творчество русских мастеров. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Воспитатель: Волоскова Н.В., Комарова И.В.

3
1
,
а
т
р
а
м
и
н
р
о
т
в
к
Утро
Приём и осмотр детей.
Беседа   «История   матрешки».
  Цель:
знакомство   с   народной   игрушкой,   история
возникновения и развития матрешечного дела,
виды матрешек. (СОД)
Утренняя   гимнастика   (комплекс   №   13)     с
кубиками. (СОД)
Подвижная   игра   «Вербавербочка»

знакомство с народными играми.      (СОД)
Дидактическая игра «Платье для барышни»
  росписи.  Цель:
элементы   дымковской
развивать воображение, фантазию, творчество.
(СОД)
Играситуация   «Калачи   из   печи».   Цель:
знакомить   детей   с   русским   народным
творчеством. (СОД)
Народная   игра   «Ручеёк».  Цель:   обучение   в
игровой манере ходьбе, внимательности, игре
в коллективе. (СОД)
КГН   –   навыки   культурной   еды:   обращать
внимание,   как   дети   относятся   к   хлебу
(повторить   им,   что   хлеб   не   крошить,   не
бросать на пол.)
Дежурство   по   группе      совершенствование
умения   самостоятельно   вытирать   пыль   с
игровых уголков.
Прогулка
Утренняя прогулка
Наблюдение   «Первые   признаки   весны»      знакомить   детей   с   характерными   признаками
весны,   учит   выявлять   изменения,   связанные   с   солнцем   (ярче   светит,   сильнее   греет,
удлиняется световой день). (СОД)
Подвижная   игра   «Птичка   и   кошка»      учить   детей   выполнять   прыжки   на   двух   ногах,
перепрыгивать   через   препятствие   (учить   принимать   правильное   исходное   положение
приземляться на полусогнутые ноги), ходить и бегать, согласовывать движения рук и ног.
Воспитывать у детей уверенность в себе. (СОД)
Трудовые поручения. Уборка веранды  предложить подгруппам детей различные задания,
учить   действовать   в   составе   небольших   групп,   разделять   обязанности,   обсуждать   план
работы, результаты труда. (СОД)
Индивидуальная работа. Игровое упражнение «Баскетболисты»  учить детей выполнять
броски, перебрасывать мяч друг другу изза головы и через препятствие, развивать мышцы
рук, ловкость координацию движений. (СОД)
Самостоятельная   двигательная   деятельность   детей      побуждать   детей   самостоятельно
организовывать   игры,   выступать   в   роли   игроков,   капитанов,   судей,   творчески
перерабатывать   и   соблюдать   правила   игр.   Способствовать   формированию   дружеских
отношений в группе. (СД)
Вечерняя прогулка
Наблюдение   за   птицами      обратить   внимание   детей   на   изменения   в   поведении   птиц,
предложить покормить их крошками, рассказать о внешнем виде и поведении птиц. (СОД)
Игровое   упражнение   «Мы      солдаты»      учить   детей   выполнять   строевые   упражнения:
перестраиваться   в   колонну   по   одному,   (по   два,   по   три),   выполнять   команды,   четко
выполнять движения; учить ориентироваться в пространстве, развивать быстроту реакции.
(СОД)
Дидактическая игра «Когда это бывает?»  уточнить и углубить знания детей о временах
года, учить давать развернутый ответ, аргументировать свое мнение. (СОД)
Подвижная игра «У медведя во бору» учить детей выполнять движения в соответствии с
текстом, правильно выполнять основные движения при беге и ходьбе, сохранять осанку.
Поощрять активность, учить ориентироваться на действия товарищей (СОД)
Вечер
Постепенный подъем детей, воздушные ванны, ходьба
по массажным коврикам.
Гимнастика пробуждения «Самолеты»  (СОД)
Продолжать   учить   самостоятельно,   одеваться   после
сна и приводить голову в порядок (СД)
Чтение   потешки   «Кисонькамурысонька».
  Цель:
помочь   детям   понять   содержание   услышанного,
вызвать соответствующее эмоциональное отношение к
кисоньке;   учить   обыгрывать   потешку»;   воспитывать
умение слушать и воспроизводить слова из текста.
Индивидуальные занятия по звуковой культуре речи с
Кириллом: «Воздушный шар». Цель: активизировать в
речи звук «ш».
(СОД)
Игра «Кто больше соберет игрушек ногами»
Цель: развитие психомоторных функций, ловкости.
Игры с матрёшками (СД)
Строительная игра: «Красивый домик для матрешки».
Цели:   вызвать   интерес   к   постройке;   учить   ровному
соединению геометрических тел, показать разные
варианты постройки. (СД)
Самостоятельная  деятельность  детей  в игровой  зоне.
(СД)   Цель:   продолжать   учить   детей   подбирать
игрушки,   атрибуты,   предметы   заместители   для   игр,
интересно проводить досуг. Учить взаимодействовать в
игре со сверстниками.
                                                                        Старшая группа
ООД:1.Рисование Тема: «Роспись кувшинчиков» Источник Т.С.Комарова
«Изобразительная деятельность в детском саду» (кн.6 зан.77 стр.84)
2. ФЭМП   Источник И.А. Помораева (кн.4 з.2 стр.53)
3.Музыка (по плану музыкального руководителя)
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие, чтение художественной литературы, познавательное развитие.
Работа с родителями: предложить родителям изготовить  народную тряпичную куклу –закрутку
                                                                    Подготовительная группа
1.РисованиеТема: «Мальчик с пальчик» Источник Т.С.Комарова
«Изобразительная деятельность в детском саду» (кн.7 зан.68 стр.86)
2. ФЭМП   Источник И.А. Помораева (кн.5 з.2 стр.123)
3.Музыка (по плану музыкального руководителя) План воспитательнообразовательной работы
Группа: старшеподготовительная «Капельки» Тема: «Народные игрушки» Цель: расширить представления о разнообразии народного декоративно
прикладного искусства. Воспитывать эмоциональный отклик и чувство гордости за творчество русских мастеров. Воспитывать бережное отношение к
произведениям искусства.
Воспитатель: Волоскова Н.В., Комарова И.В.
а
д
е
р
с

,
а
т
р
а
м
4
1

Утро
Прогулка
Вечер

Прием и осмотр детей.
Беседа   «Принесли   матрешки   расписные
ложки!»   Цель:   познакомить   с   некоторыми
предметами
декоративноприкладного
творчества   и   их   назначением,   обратить
внимание   на   красоту   их   оформления.
(СОД)
Утренняя   гимнастика   (комплекс   №   13)     с
кубиками (СОД)
Дыхательное упражнение «Суп кипит».  Цель:
упражнять в правильном дыхании (спокойный
вдох через нос и медленный выдох) (СОД)
Дидактическая   игра  «Русские   узоры».   Цель:
  представление   о   многообразии
расширять
узоров
  народных   промыслов   России;
совершенствовать
о
характерных элементах узора и цветосочетании
народного   декоративно   –   прикладного
искусства:   «Городецкая   роспись»,   «Гжель»,
«Хохлома», «Жостовская роспись».  (СОД)
Дежурство по столовой: «Сервировка столов к
завтраку». Цель: закреплять умение правильно
раскладывать столовые приборы. (СОД)
КГН   –   закреплять   умение   не   мочить   при
умывании одежду, не разбрызгивать воду при
умывании.
представление

Утренняя прогулка
Беседа  с детьми о весенних месяцах  расширять представления  детей о признаках
весны, знакомить с названиями весенних месяцев, характерными для них явлениями
природы. (СОД)
 Подвижная игра «Сокол и лиса»  учить детей действовать в соответствии с правилами
игры, правильно выполнять основные движения при беге, быстро и точно действовать
по звуковому сигналу. Развивать творчество в двигательной деятельности, приобщать к
культурным ценностям разных народов через подвижные игры. (СОД)
Трудовая деятельность. Раскидывание снега  предложить детям рассказать, как и для
чего нужно раскидывать снег, выбрать необходимый инвентарь, распределять фронт
работ. (СОД)
Индивидуальная работа  Игровое упражнение «Баскетболисты» (СОД)
Самостоятельная двигательная деятельность детей  побуждать детей самостоятельно
организовывать   игры,   выступать   в   роли   игроков,   капитанов,   судей,   творчески
перерабатывать и соблюдать правила игр. Способствовать формированию дружеских
отношений в группе. (СД)
Вечерняя прогулка
Наблюдение   за   гололедом        продолжать   знакомить   детей   с   данным   природным
явлением,   рассказать,   как   образуется   гололед,   актуализировать   знания   о   правилах
безопасного передвижения во время гололеда. (СОД)
Игровое упражнение «Кто быстрее?»  совершенствовать навыки выполнения детьми
основных движений при беге, учить челночному бегу (3 раза по 10 метров). Повышать
жизненную   емкость   легких,   укреплять   здоровье   детей.
(СОД)   Коррекционно
развивающая   игра   «Кукла   Маша»      развитие   коммуникативных   умений   детей,
активизация   соответствующей   лексики:
  словапрощания,
«волшебные слова» («извините», «пожалуйста»). Учить детей произносить данные слова
доброжелательно,   глядя   на   собеседника.   Подводить   детей   к   освоению   понятия
«культура поведения». (СОД)
Самостоятельная   двигательная   деятельность      учить   детей   самостоятельно
организовывать свой досуг, проводить игры и соревнования, творчески перерабатывать
правила знакомых игр, вступать в игровое взаимодействие. (СД)
  словаприветствия,
Постепенный   подъем   детей,   воздушные
ванны, ходьба по массажным коврикам.
Гимнастика   пробуждения   «Самолеты»
(СОД)
Продолжать   учить   самостоятельно,
одеваться после сна и приводить голову в
порядок (СД)
Прослушивание «Небесная Гжель» (СОД)
Лото «Хохлома» (СД)
Загадывание   загадок   по   теме   недели.
(СОД)
Игровая   импровизация   «В   тереме
расписном   я   живу,   к   себе   в   избу   всех
гостей приглашу…».  Цель: знакомство  с
пословицами,   поговорками,   прибаутками
о русском быте и гостеприимстве.   (СОД)
Самостоятельная   деятельность   детей   в
игровой   зоне.   Цель:   продолжать   учить
детей   подбирать   игрушки,   атрибуты,
предметы заместители для игр, интересно
проводить
Учить
взаимодействовать
со

сверстниками. (СД)
досуг.
в

  игре Старшая группа
ООД:  1.Ознакомление с окружающим миром. Тема:  закрепление пройденного
материала  Источник:  О.В.Дыбина   «Ознакомление   с   предметным   и   социальным
окружением»
2.Лепка «Кувшинчик» Источник: Т.С. Комарова «Изобразительная
деятельность» (кн.6 з.75 стр.83)
                                                 Подготовительная группа
1.Ознакомление   с   окружающим   миром.
(викторина)
Источник: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
(кн.10 з.11 стр.45)
2.Лепка«по сказке «По щучьему велению»Источник: Т.С. Комарова
«Изобразительная деятельность» (кн.7 з.64 стр.83)
 «В   мире   металлов
 Тема:
Интеграция образовательных областей:
«Физическое развитие» «Художественноэстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально  коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
Работа с родителями: предложить родителям изготовить  народную тряпичную куклу – потешку. План воспитательнообразовательной работы
Группа: старшеподготовительная «Капельки» Тема: «Народные игрушки» Цель: расширить представления о разнообразии народного декоративно
прикладного искусства. Воспитывать эмоциональный отклик и чувство гордости за творчество русских мастеров. Воспитывать бережное отношение к
произведениям искусства.
Воспитатель: Волоскова Н.В., Комарова И.В.
г
р
е
в
т
е
ч

,
а
т
р
а
м

5
1

Утро
Приём и осмотр детей.
Беседа   «История   дымковской   игрушки».   Цель:
рассказать   историю   дымковской   игрушки,
сформировать   знания   об   особенностях   росписи
игрушек;   прививать   любовь   и   уважение   к   труду
народных мастеровумельцев. (СОД)
Утренняя гимнастика (комплекс № 13)  с кубиками
(СОД)
Подвижная   игра   "Птички   и   кошка".   Цель:   учить
детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь
друг на друга; приучать их быстро действовать по
сигналу воспитателя, помогать друг другу. (СОД)
Дидактическая игра «Подбери тень». Цель: развитие
логического мышления (анализ и синтез) (СОД)
Опыт «Водяная мельница» (СОД)
КГН   –
полотенцем.
Труд   по   самообслуживанию      «Собираемся     на
прогулку».   Цель:       учить   детей   самостоятельно
надевать   различные   предметы   одежды,
  при
необходимости обращаться за  помощью к  взрослым.
Формировать навыки самообслуживания.
  совершенствовать   умение   пользоваться
Прогулка
Вечер
Утренняя прогулка
Наблюдение   за   капелью      обратить   внимание   детей   на   капель,   предложить
попытаться   найти   ответы   на   вопросы:   Почему   капель   наблюдается   с   одной
стороны крыши? Стало ли на улице теплее? Как образуется и растет сосулька? В
какое время суток капает с крыши? (СОД)
Дидактическая игра «Что делает?»  предложить детям описать работу дворника,
учить   подбирать   глаголы   в   соответствии   с   выполняемыми   действиями,
активизировать в речи детей понятия, связанные с характеристикой значимости
труда дворника. (СОД)
Подвижная   игра   «Лохматый   пес»      учить   детей   выполнять   роли   игроков,
водящих, ведущих, судей, рассказывать о действиях играющих, сопоставлять их с
правилами игры. (СОД)
Индивидуальная   работа      Игровое   упражнение   «Реактивная   ракета»
способствовать   совершенствованию   основных   движений   при   беге,   учить
челночному бегу (3 раза по 10 метров). Способствовать закаливанию детского
организма. (СОД)
Трудовые поручения. Уборка снега  предложить подгруппам детей различные
задания, учить действовать в составе небольших групп, разделять обязанности,
обсуждать план работы, результаты труда. (СОД)
Вечерняя прогулка
Наблюдение за капелью  обратить внимание детей на капель, предложить попытаться найти
ответы на вопросы: Почему капель наблюдается с одной стороны крыши? Стало ли на улице
теплее? Как образуется и растет сосулька? В какое время суток капает с крыши? (СОД)
Дидактическая   игра   «Что  делает?»     предложить   детям  описать  работу  дворника,  учить
подбирать глаголы в соответствии с выполняемыми действиями, активизировать в речи детей
понятия, связанные с характеристикой значимости труда дворника. (СОД)
Подвижная игра «Лохматый пес»  учить детей выполнять роли игроков, водящих, ведущих,
судей, рассказывать о действиях играющих, сопоставлять их с правилами игры. (СОД)
Индивидуальная   работа      Игровое   упражнение   «Реактивная   ракета»      способствовать
совершенствованию   основных   движений   при   беге,   учить   челночному   бегу   (3   раза   по   10
метров). Способствовать закаливанию детского организма. (СОД)
Трудовые поручения. Уборка снега  предложить подгруппам детей различные задания, учить
действовать   в   составе   небольших   групп,   разделять   обязанности,   обсуждать   план   работы,
результаты труда. (СОД)
речи.

  Помогать
Постепенный подъем детей, воздушные ванны,
ходьба по массажным коврикам.
Гимнастика пробуждения «Самолеты»  (СОД)
Продолжать учить самостоятельно, одеваться
после сна и приводить голову в порядок (СД)
Чтение по выбору детей.
Индивидуальная   работа:   упражнение   на
развитие   речи,
  памяти,
  мышления   и
восприятия «Слова» (СОД)
Игра  драматизация «В гостях у бабушки
Забавушки». Цель: обогащать словарь детей и
способствовать   освоению   диалогической
формы
детям
драматизировать   отрывки   из   хорошо
знакомых сказок. (СОД)
  Словеснодидактическая   игра   «Курочка
рябушка»   по   сказке   «Курочка   Ряба».   Цель:
развивать   у   детей   речевую   активность,
отрабатывать   с   ними   вопросительную
интонацию,   упражнять   их   в   правильном
звукопроизношении. (СОД)
Самостоятельная игровая деятельность: игры
с любимыми игрушками. Цель: поддерживать
у   детей   интерес   к   игре,   помогать   в
организации пространства для игры, подборе
атрибутов,
  в   осуществлении   игрового
взаимодействия. Знакомить детей с образцами
игровых действий, обогащать речь. (СД)
                                                          Старшая группа
ООД: 1.Рисование «по сказке Лиса и заяц» Источник Т.С. Комарова
«Изобразительная деятельность в детском саду» (кн.6 з.79 стр.86)
3.Физическая культура  Источник Л.И.Пензулаева (кн.8 з.5 стр.81)
Вариативная часть ООП
                                                 Подготовительная группа
ООД: 1.Рисование  ««Кем хочешь быть?» Источник Т.С. Комарова
«Изобразительная деятельность в детском саду» (кн.7 з.71 стр.88)
2. ФЭМП   Источник И.А. Помораева (кн.5 з.1  стр.120)
3.Физическая культура  Источник Л.И.Пензулаева  (кн.8 з.5 стр.81)
Вариативная часть ООП Интеграция образовательных областей:
«Физическое развитие» «Художественноэстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально  коммуникативное развитие», «Речевое развитие»
Работа с родителями: предложить родителям изготовить  народную тряпичную куклу – потешку. План воспитательнообразовательной работы
Группа: старшеподготовительная  «Капельки»  Тема: «Народные игрушки» Цель: расширить представления о разнообразии народного декоративно
прикладного искусства. Воспитывать эмоциональный отклик и чувство гордости за творчество русских мастеров. Воспитывать бережное отношение к
произведениям искусства.
Воспитатель: Волоскова Н.В., Комарова И.В.
а
ц
и
н
т
я
п

,
а
т
р
а
м

6
1
Утро
Прогулка
Вечер
Утренняя прогулка
 Наблюдение за лужами. Сравнить где луж больше – на асфальте или на земле.
Привлекать детей к наблюдениям за природными явлениями, развивать речь,
мышление. (СОД)
Подвижная игра «Вороны и собачка»  учить имитировать движения и голоса
птиц, упражнять в беге по сигналу. (СОД)
Дидактическая игра «Узнай по звуку»  развивать слуховое внимание. (СОД)
Труд.   Кормление   птиц   –   поддерживать   желание   детей   заботиться   о   птицах.
(СОД)
Индивидуальная работа. Метание в цель. (СОД)
Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: учить детей
соблюдать правила безопасности в ходе подвижных игр на площадке, напомнить
основные правила безопасного поведения. (СД)
  с
Вечерняя прогулка
Прием и осмотр детей.
Беседа «История богородской игрушки» Цель:
рассказать   историю   богородской   игрушки,
сформировать   знания   об   особенностях
росписи   игрушек;   прививать   любовь   и
уважение   к   труду   народных   мастеров
умельцев. (СОД)
Утренняя   гимнастика   (комплекс   №   13)
кубиками (СОД)
Подвижная   игра
"Пройди   через   ручеек"
развивать у детей чувство равновесия, ловкость.
(СОД)
Игра   на   развитие   положительных   эмоций
«Гусеница».
Цель:   способствовать   сплочению   детского
коллектива. (СОД)
Дидактическая   игра   «А   что   потом?».   Цель:
закрепить   знание   детей   о   частях   суток,   о
деятельности людей в разное время суток.
Дежурство по группе  закрепить навыки подготовки
материалов к занятиям;  учить готовить материал  к
занятиям   по   рисованию:   раскладывать   карандаши,
краски, кисточки и т.д.
КГН   приучить детей следить за ногтями.
                                                         Старшая группа
ООД: 1.Развитие речи. Тема:  Чтение рассказов Г.Снегирева «Про
пингвинов» Источник:  В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (кн.2 з.4
стр. 94)
2.Музыка (по плану музыкального руководителя)
3.   Физическая   культура   (на   улице)   Источник  Л.И.   Пензулаева     «Физическая
культура в детском саду» (кн.8 з.6 стр.8182)
Интеграция образовательных областей:  «Физическое развитие» «Художественноэстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально  коммуникативное развитие», «Речевое
развитие»
Постепенный   подъем   детей,   воздушные   ванны,
ходьба по массажным коврикам.
Гимнастика пробуждения «Самолеты»  (СОД)
Продолжать   учить   самостоятельно,   одеваться
после сна и приводить голову в порядок (СД)
Слушание русских народных песен. (СОД)
Просмотр   презентации   на   тему:   «Промыслы
народов  России».   Цель:   знакомить  и   расширять
знания   детей   о   народных   промыслах   России.
(СОД)
Дидактическая   игра   «Маловато   будет!».   Цель:
упражнять в образовании множественного числа
существительных;   развивать   внимание,   речь.
(СОД)
Пальчиковая игра «Есть игрушки у меня». Цели:
развивать   мелкую   моторику,
  координацию
движений, чувство ритма. (СОД)
Словесная   игра   «Кто   больше   знает   вежливых
слов? ». Цель: упражнять детей в произношении
вежливых   слов,   активизировать   словарь   по
данной теме. (СОД)
Самостоятельная   игровая   деятельность:   (СД)
Цель:   поддерживать   у   детей   интерес   к   игре,
помогать в организации пространства для игры,
подборе   атрибутов,   в   осуществлении   игрового
взаимодействия.   Знакомить   детей   с   образцами
игровых действий, обогащать речь.
Наблюдение за лужами. Сравнить где луж больше – на асфальте или на земле.
Привлекать детей к наблюдениям за природными явлениями, развивать речь,
мышление. (СОД)
Подвижная игра «Вороны и собачка»  учить имитировать движения и голоса
птиц, упражнять в беге по сигналу. (СОД)
Дидактическая игра «Узнай по звуку»  развивать слуховое внимание. (СОД)
Труд.   Кормление   птиц   –   поддерживать   желание   детей   заботиться   о   птицах.
(СОД)
Индивидуальная работа. Метание в цель. (СОД)
Самостоятельная   двигательная   деятельность   детей.   Цель:   учить   детей
соблюдать правила безопасности в ходе подвижных игр на площадке, напомнить
основные правила безопасного поведения. (СД)
                                          Подготовительная группа
ООД: 1.Развитие речи.   Заучивание стих-я П.Соловьевой «Ночь и
день» Источник:  В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (кн.3 з.4 стр.66)
2.Музыка (по плану музыкального руководителя)
3.Физическая   культура   (на   улице)   Источник  Л.И.   Пензулаева     «Физическая
культура в детском саду» (кн.8 з.6 стр.8182) Работа с родителями:  беседы по запросам родителей

file_name: 12- 16  марта Народные игрушки.docx

intro:
План воспитательно-образовательной работы                                                                                Группа: старше-подготовительная «Капельки»  Тема: «Народные игрушки» Цель: расширить представления о разнообразии народного декоративно-прикладного искусства. Воспитывать эмоциональный отклик и чувство гордости за творчество русских мастеров. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.                                                                                Воспитатель: Волоскова Н.В., Комарова И.В.
12 марта, понедельник	Утро	Прогулка	Вечер
	Приём и осмотр детей
Беседа «Русская народная игрушка». Цель:  знакомство с изготовлением игрушек (матрёшки, дымковские, богородские, филлимоновские игрушки). (СОД)
Утренняя гимнастика (комплекс № 13)  с кубиками (СОД)
Дидактическая  игра «Составь букет». Цель: научить детей различать теплые и холодные цвета, закрепить в активном словаре их названия; закрепить в речи детей обобщающие слова: теплые, холодные (цвета) – поупражнять в употреблении этих слов.    (СОД)
Рассматривание тематической папки «Народное искусство» (СОД)
Коммуникативная игра «Оцени поступок». Цель: развивать способность детей делать нравственный выбор в жизненной ситуации, анализируя поведение других. (СОД)
КГН (воспитание навыков культурного поведения) - соблюдать элементарные правила поведения в группе: вести себя спокойно, не кричать, не мешать окружающим.
Труд  в уголке природы: опрыскивание комнатных растений. Цель: закреплять знания детей о трудовых действиях и их последовательности  при уходе за растениями (СОД)	Утренняя прогулка
 Наблюдение: ветер. Предложить детям определить свойства ветра одним из известных им способов (посмотреть на качающие ветви, использовать вертушки, проанализировать собственные ощущения от воздействия ветра), характеризовать их. Рассказать детям, как человек использует в своих целях силу ветра. (СОД)
Подвижная игра «Ловишки» - учить детей правильно выполнять основные движения при беге, действовать по сигналу, развивать ловкость, подвижность. (СОД)
Трудовая деятельность. Уборка дорожек - учить детей подбирать инвентарь для работы, договариваться о сотрудничестве, планировать свою работу, следить за правильностью выполнения трудовых действий. (СОД)
Самостоятельная деятельность детей - профилактика эмоционального перенапряжения у детей. Помощь детям в организации подвижных, спортивных, сюжетно-ролевых игр, соревнований. (СД)
Индивидуальная работа. Пальчиковая гимнастика «Дом». (СОД)
Вечерняя прогулка
Наблюдение «Продолжительность светового дня» - обратить внимание детей на значительное увеличение продолжительности светового дня по сравнению с декабрем, отметить высоту подъема солнца в полдень над горизонтом. (СОД)
Самостоятельная двигательная деятельность детей - побуждать детей самостоятельно организовывать игры, выступать в роли игроков, капитанов, судей, творчески перерабатывать и соблюдать правила игр. Способствовать формированию дружеских отношений в группе. (СД)
Дидактическая игра «Рыба, птица, зверь» - использовать знания о животных для решения игровой задачи, развивать внимание, умение быстро ориентироваться в игровых ситуациях. (СОД)
Подвижная игра «Найди, где спрятано» - учить детей ориентироваться в пространстве, следить за своей осанкой, согласованностью движений рук и ног. (СОД)	Постепенный подъем детей, воздушные ванны, ходьба по массажным коврикам.
Гимнастика пробуждения «Самолет»  (СОД)
Продолжать учить самостоятельно, одеваться после сна и приводить голову в порядок (СД)
Просмотр мультфильма «Волшебная птица». (СОД)
Режиссёрская игра «Народный хоровод». Цель: развитие и закрепление представлений о календарно – обрядовой русской народной культуре. (СОД)
Индивидуальная работа по развитию связной речи - составление сказки с использованием дымковских игрушек. Дима, Кирилл, Тимур. (СОД)
Сюжетно-ролевая игра «Магазин промыслов». Цель: развивать у детей интерес к сюжетно-ролевым играм, помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определённые роли. (СОД)
Выложить в уголок рисования трафареты, последовательность лепки народных игрушек, раскраски, альбомы с элементами росписи. (СД)
Настольные игры: «Лото», «Мозаика», «Разрезные картинки», «Кубики» - развивать мелкую моторику рук. (СД)
Самостоятельная деятельность детей  в центрах активности под присмотром воспитателя. Цель: продолжать учить детей подбирать игрушки, атрибуты, предметы заместители для игр, интересно проводить досуг. Учить взаимодействовать в игре со сверстниками. (СД)
	                                       Старшая группа
ООД: 1.Речевое развитие Тема: Д/и «Где были ,мы не скажем»Источник: В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (кн.2 з.2 стр.93)
3.Физическая культура   Источник Л.И.Пензулаева (кн.8 з.4 стр.80-81)  	                                Подготовительная группа
ООД: 1.Речевое развитие «Чтение сказки В.Даля «Старик-годовик»Источник В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» ( кн.3 з.3 стр65)
2.Занятие с психологом
3.Физическая культура   Источник Л.И.Пензулаева (кн.8 з.4 стр.80-81)
	Интеграция образовательных областей:  «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
	Работа с родителями: беседы по запросам родителей
План воспитательно-образовательной работы                                                                                Группа: старше-подготовительная «Капельки»  Тема: «Народные игрушки» Цель: расширить представления о разнообразии народного декоративно-прикладного искусства. Воспитывать эмоциональный отклик и чувство гордости за творчество русских мастеров. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.                               Воспитатель: Волоскова Н.В., Комарова И.В.
                                          13 марта, вторник	Утро	Прогулка	Вечер
	Приём и осмотр детей.
Беседа «История матрешки». Цель: знакомство с народной игрушкой, история возникновения и развития матрешечного дела, виды матрешек. (СОД)
Утренняя гимнастика (комплекс № 13)  с кубиками. (СОД)
Подвижная игра «Верба-вербочка» - знакомство с народными играми.      (СОД)
Дидактическая игра «Платье для барышни» - элементы дымковской  росписи. Цель: развивать воображение, фантазию, творчество. (СОД)
Игра-ситуация «Калачи из печи». Цель: знакомить детей с русским народным творчеством. (СОД)
Народная игра «Ручеёк». Цель: обучение в игровой манере ходьбе, внимательности, игре в коллективе. (СОД)
КГН – навыки культурной еды: обращать внимание, как дети относятся к хлебу (повторить им, что хлеб не крошить, не бросать на пол.)
Дежурство по группе - совершенствование умения самостоятельно вытирать пыль с игровых уголков.	Утренняя прогулка
Наблюдение «Первые признаки весны» - знакомить детей с характерными признаками весны, учит выявлять изменения, связанные с солнцем (ярче светит, сильнее греет, удлиняется световой день). (СОД)
Подвижная игра «Птичка и кошка» - учить детей выполнять прыжки на двух ногах, перепрыгивать через препятствие (учить принимать правильное исходное положение приземляться на полусогнутые ноги), ходить и бегать, согласовывать движения рук и ног. Воспитывать у детей уверенность в себе. (СОД)
Трудовые поручения. Уборка веранды - предложить подгруппам детей различные задания, учить действовать в составе небольших групп, разделять обязанности, обсуждать план работы, результаты труда. (СОД)
Индивидуальная работа. Игровое упражнение «Баскетболисты» - учить детей выполнять броски, перебрасывать мяч друг другу из-за головы и через препятствие, развивать мышцы рук, ловкость координацию движений. (СОД)
Самостоятельная двигательная деятельность детей - побуждать детей самостоятельно организовывать игры, выступать в роли игроков, капитанов, судей, творчески перерабатывать и соблюдать правила игр. Способствовать формированию дружеских отношений в группе. (СД)
Вечерняя прогулка
Наблюдение за птицами - обратить внимание детей на изменения в поведении птиц, предложить покормить их крошками, рассказать о внешнем виде и поведении птиц. (СОД)
Игровое упражнение «Мы - солдаты» - учить детей выполнять строевые упражнения: перестраиваться в колонну по одному, (по два, по три), выполнять команды, четко выполнять движения; учить ориентироваться в пространстве, развивать быстроту реакции. (СОД)
Дидактическая игра «Когда это бывает?» - уточнить и углубить знания детей о временах года, учить давать развернутый ответ, аргументировать свое мнение. (СОД)
Подвижная игра «У медведя во бору» -учить детей выполнять движения в соответствии с текстом, правильно выполнять основные движения при беге и ходьбе, сохранять осанку. Поощрять активность, учить ориентироваться на действия товарищей (СОД)	Постепенный подъем детей, воздушные ванны, ходьба по массажным коврикам.
Гимнастика пробуждения «Самолеты»  (СОД)
Продолжать учить самостоятельно, одеваться после сна и приводить голову в порядок (СД)
Чтение потешки «Кисонька-мурысонька». Цель: помочь детям понять содержание услышанного, вызвать соответствующее эмоциональное отношение к кисоньке; учить обыгрывать потешку»; воспитывать умение слушать и воспроизводить слова из текста.
Индивидуальные занятия по звуковой культуре речи с Кириллом: «Воздушный шар». Цель: активизировать в речи звук «ш».
(СОД)
Игра «Кто больше соберет игрушек ногами»
Цель: развитие психомоторных функций, ловкости.
Игры с матрёшками (СД)
Строительная игра: «Красивый домик для матрешки». Цели: вызвать интерес к постройке; учить ровному соединению геометрических тел, показать разные
варианты постройки. (СД)
Самостоятельная деятельность детей в игровой зоне. (СД) Цель: продолжать учить детей подбирать игрушки, атрибуты, предметы заместители для игр, интересно проводить досуг. Учить взаимодействовать в игре со сверстниками.
	                                                                        Старшая группа
ООД:1.Рисование Тема: «Роспись кувшинчиков» Источник Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (кн.6 зан.77 стр.84)
2. ФЭМП   Источник И.А. Помораева (кн.4 з.2 стр.53)
3.Музыка (по плану музыкального руководителя)	                                                                    Подготовительная группа
1.РисованиеТема: «Мальчик с пальчик» Источник Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (кн.7 зан.68 стр.86)
2. ФЭМП   Источник И.А. Помораева (кн.5 з.2 стр.123)
3.Музыка (по плану музыкального руководителя)
	Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие, чтение художественной литературы, познавательное развитие.
	Работа с родителями: предложить родителям изготовить  народную тряпичную куклу –закрутку

План воспитательно-образовательной работы                                                                                Группа: старше-подготовительная «Капельки» Тема: «Народные игрушки» Цель: расширить представления о разнообразии народного декоративно-прикладного искусства. Воспитывать эмоциональный отклик и чувство гордости за творчество русских мастеров. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.                                                                                Воспитатель: Волоскова Н.В., Комарова И.В.
14 марта, среда	Утро	Прогулка	Вечер
	Прием и осмотр детей.
Беседа «Принесли матрешки расписные ложки!» Цель: познакомить с некоторыми предметами декоративно-прикладного творчества и их назначением, обратить внимание на красоту их оформления.             (СОД)
Утренняя гимнастика (комплекс № 13)  с кубиками (СОД)
Дыхательное упражнение «Суп кипит». Цель: упражнять в правильном дыхании (спокойный вдох через нос и медленный выдох) (СОД)
Дидактическая игра «Русские узоры». Цель: расширять  представление о многообразии узоров  народных промыслов России; совершенствовать представление о характерных элементах узора и цветосочетании  народного декоративно – прикладного искусства: «Городецкая роспись», «Гжель», «Хохлома», «Жостовская роспись».  (СОД)
Дежурство по столовой: «Сервировка столов к завтраку». Цель: закреплять умение правильно раскладывать столовые приборы. (СОД)
КГН – закреплять умение не мочить при умывании одежду, не разбрызгивать воду при умывании. 	Утренняя прогулка
Беседа с детьми о весенних месяцах - расширять представления детей о признаках весны, знакомить с названиями весенних месяцев, характерными для них явлениями природы. (СОД)
 Подвижная игра «Сокол и лиса» - учить детей действовать в соответствии с правилами игры, правильно выполнять основные движения при беге, быстро и точно действовать по звуковому сигналу. Развивать творчество в двигательной деятельности, приобщать к культурным ценностям разных народов через подвижные игры. (СОД)
Трудовая деятельность. Раскидывание снега - предложить детям рассказать, как и для чего нужно раскидывать снег, выбрать необходимый инвентарь, распределять фронт работ. (СОД)
Индивидуальная работа - Игровое упражнение «Баскетболисты» (СОД)
Самостоятельная двигательная деятельность детей - побуждать детей самостоятельно организовывать игры, выступать в роли игроков, капитанов, судей, творчески перерабатывать и соблюдать правила игр. Способствовать формированию дружеских отношений в группе. (СД)
Вечерняя прогулка
Наблюдение за гололедом  - продолжать знакомить детей с данным природным явлением, рассказать, как образуется гололед, актуализировать знания о правилах безопасного передвижения во время гололеда. (СОД)
Игровое упражнение «Кто быстрее?» - совершенствовать навыки выполнения детьми основных движений при беге, учить челночному бегу (3 раза по 10 метров). Повышать жизненную емкость легких, укреплять здоровье детей. (СОД) Коррекционно-развивающая игра «Кукла Маша» - развитие коммуникативных умений детей, активизация соответствующей лексики: слова-приветствия, слова-прощания, «волшебные слова» («извините», «пожалуйста»). Учить детей произносить данные слова доброжелательно, глядя на собеседника. Подводить детей к освоению понятия «культура поведения». (СОД)
Самостоятельная двигательная деятельность - учить детей самостоятельно организовывать свой досуг, проводить игры и соревнования, творчески перерабатывать правила знакомых игр, вступать в игровое взаимодействие. (СД)	Постепенный подъем детей, воздушные ванны, ходьба по массажным коврикам.
Гимнастика пробуждения «Самолеты»  (СОД)
Продолжать учить самостоятельно, одеваться после сна и приводить голову в порядок (СД)
Прослушивание «Небесная Гжель» (СОД)
Лото «Хохлома» (СД)
Загадывание загадок по теме недели. (СОД)
Игровая импровизация «В тереме расписном я живу, к себе в избу всех гостей приглашу…». Цель: знакомство с пословицами, поговорками, прибаутками о русском быте и гостеприимстве.   (СОД)
Самостоятельная деятельность детей в игровой зоне. Цель: продолжать учить детей подбирать игрушки, атрибуты, предметы заместители для игр, интересно проводить досуг. Учить взаимодействовать в игре со сверстниками. (СД)
	                                                   Старшая группа
ООД: 1.Ознакомление с окружающим миром. Тема: закрепление пройденного материала Источник: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
2.Лепка «Кувшинчик» Источник: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность» (кн.6 з.75 стр.83)	                                                 Подготовительная группа
1.Ознакомление с окружающим миром. Тема: «В мире металлов (викторина)
Источник: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (кн.10 з.11 стр.45)
2.Лепка«по сказке «По щучьему велению»Источник: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность» (кн.7 з.64 стр.83)
	Интеграция образовательных областей:
«Физическое развитие» «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
	Работа с родителями: предложить родителям изготовить  народную тряпичную куклу – потешку.

План воспитательно-образовательной работы                                                                                Группа: старше-подготовительная «Капельки» Тема: «Народные игрушки» Цель: расширить представления о разнообразии народного декоративно-прикладного искусства. Воспитывать эмоциональный отклик и чувство гордости за творчество русских мастеров. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.                                                                                Воспитатель: Волоскова Н.В., Комарова И.В.
          15  марта, четверг	Утро	Прогулка	Вечер
	Приём и осмотр детей.
Беседа «История дымковской игрушки». Цель: рассказать историю дымковской игрушки, сформировать знания об особенностях росписи игрушек; прививать любовь и уважение к труду народных мастеров-умельцев. (СОД)
Утренняя гимнастика (комплекс № 13)  с кубиками (СОД)
Подвижная игра "Птички и кошка". Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу. (СОД)
Дидактическая игра «Подбери тень». Цель: развитие логического мышления (анализ и синтез) (СОД)
Опыт «Водяная мельница» (СОД)
КГН –  совершенствовать умение пользоваться полотенцем.
Труд по самообслуживанию - «Собираемся  на прогулку». Цель:   учить детей самостоятельно  надевать различные предметы одежды, при необходимости обращаться за  помощью к  взрослым. Формировать навыки самообслуживания.	Утренняя прогулка
Наблюдение за капелью - обратить внимание детей на капель, предложить попытаться найти ответы на вопросы: Почему капель наблюдается с одной стороны крыши? Стало ли на улице теплее? Как образуется и растет сосулька? В какое время суток капает с крыши? (СОД)
Дидактическая игра «Что делает?» - предложить детям описать работу дворника, учить подбирать глаголы в соответствии с выполняемыми действиями, активизировать в речи детей понятия, связанные с характеристикой значимости труда дворника. (СОД)
Подвижная игра «Лохматый пес» - учить детей выполнять роли игроков, водящих, ведущих, судей, рассказывать о действиях играющих, сопоставлять их с правилами игры. (СОД)
Индивидуальная работа - Игровое упражнение «Реактивная ракета» - способствовать совершенствованию основных движений при беге, учить челночному бегу (3 раза по 10 метров). Способствовать закаливанию детского организма. (СОД)
Трудовые поручения. Уборка снега - предложить подгруппам детей различные задания, учить действовать в составе небольших групп, разделять обязанности, обсуждать план работы, результаты труда. (СОД)
Вечерняя прогулка
Наблюдение за капелью - обратить внимание детей на капель, предложить попытаться найти ответы на вопросы: Почему капель наблюдается с одной стороны крыши? Стало ли на улице теплее? Как образуется и растет сосулька? В какое время суток капает с крыши? (СОД)
Дидактическая игра «Что делает?» - предложить детям описать работу дворника, учить подбирать глаголы в соответствии с выполняемыми действиями, активизировать в речи детей понятия, связанные с характеристикой значимости труда дворника. (СОД)
Подвижная игра «Лохматый пес» - учить детей выполнять роли игроков, водящих, ведущих, судей, рассказывать о действиях играющих, сопоставлять их с правилами игры. (СОД)
Индивидуальная работа - Игровое упражнение «Реактивная ракета» - способствовать совершенствованию основных движений при беге, учить челночному бегу (3 раза по 10 метров). Способствовать закаливанию детского организма. (СОД)
Трудовые поручения. Уборка снега - предложить подгруппам детей различные задания, учить действовать в составе небольших групп, разделять обязанности, обсуждать план работы, результаты труда. (СОД)	Постепенный подъем детей, воздушные ванны, ходьба по массажным коврикам.
Гимнастика пробуждения «Самолеты»  (СОД)
Продолжать учить самостоятельно, одеваться после сна и приводить голову в порядок (СД)
Чтение по выбору детей.
Индивидуальная работа: упражнение на развитие речи, памяти, мышления и восприятия «Слова» (СОД)
Игра - драматизация «В гостях у бабушки - Забавушки». Цель: обогащать словарь детей и способствовать освоению диалогической формы речи. Помогать детям драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. (СОД)
 Словесно-дидактическая игра «Курочка-рябушка» по сказке «Курочка Ряба». Цель: развивать у детей речевую активность, отрабатывать с ними вопросительную интонацию, упражнять их в правильном звукопроизношении. (СОД)
Самостоятельная игровая деятельность: игры с любимыми игрушками. Цель: поддерживать у детей интерес к игре, помогать в организации пространства для игры, подборе атрибутов, в осуществлении игрового взаимодействия. Знакомить детей с образцами игровых действий, обогащать речь. (СД)
	                                                          Старшая группа
ООД: 1.Рисование «по сказке Лиса и заяц» Источник Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (кн.6 з.79 стр.86)
3.Физическая культура  Источник Л.И.Пензулаева (кн.8 з.5 стр.81)
Вариативная часть ООП	                                                 Подготовительная группа
ООД: 1.Рисование  ««Кем хочешь быть?» Источник Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (кн.7 з.71 стр.88)
2. ФЭМП   Источник И.А. Помораева (кн.5 з.1  стр.120)
3.Физическая культура  Источник Л.И.Пензулаева  (кн.8 з.5 стр.81)
Вариативная часть ООП
	Интеграция образовательных областей:
«Физическое развитие» «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Речевое развитие»
	Работа с родителями: предложить родителям изготовить  народную тряпичную куклу – потешку.

План воспитательно-образовательной работы                                                                                Группа: старше-подготовительная  «Капельки»  Тема: «Народные игрушки» Цель: расширить представления о разнообразии народного декоративно-прикладного искусства. Воспитывать эмоциональный отклик и чувство гордости за творчество русских мастеров. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.                                                                                Воспитатель: Волоскова Н.В., Комарова И.В.
16  марта, пятница	Утро	Прогулка	Вечер
	Прием и осмотр детей.
Беседа «История богородской игрушки» Цель: рассказать историю богородской игрушки, сформировать знания об особенностях росписи игрушек; прививать любовь и уважение к труду народных мастеров-умельцев. (СОД)
Утренняя гимнастика (комплекс № 13)  с кубиками (СОД)
Подвижная игра "Пройди через ручеек"- развивать у детей чувство равновесия, ловкость.  (СОД)
Игра на развитие положительных эмоций «Гусеница».
Цель: способствовать сплочению детского коллектива. (СОД)
Дидактическая игра «А что потом?». Цель: закрепить знание детей о частях суток, о деятельности людей в разное время суток.
Дежурство по группе - закрепить навыки подготовки материалов к занятиям; учить готовить материал к занятиям по рисованию: раскладывать карандаши, краски, кисточки и т.д.
КГН -  приучить детей следить за ногтями.	Утренняя прогулка
 Наблюдение за лужами. Сравнить где луж больше – на асфальте или на земле. Привлекать детей к наблюдениям за природными явлениями, развивать речь, мышление. (СОД)
Подвижная игра «Вороны и собачка» - учить имитировать движения и голоса птиц, упражнять в беге по сигналу. (СОД)
Дидактическая игра «Узнай по звуку» - развивать слуховое внимание. (СОД)
Труд. Кормление птиц – поддерживать желание детей заботиться о птицах. (СОД)
Индивидуальная работа. Метание в цель. (СОД)
Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: учить детей соблюдать правила безопасности в ходе подвижных игр на площадке, напомнить основные правила безопасного поведения. (СД)
Вечерняя прогулка
Наблюдение за лужами. Сравнить где луж больше – на асфальте или на земле. Привлекать детей к наблюдениям за природными явлениями, развивать речь, мышление. (СОД)
Подвижная игра «Вороны и собачка» - учить имитировать движения и голоса птиц, упражнять в беге по сигналу. (СОД)
Дидактическая игра «Узнай по звуку» - развивать слуховое внимание. (СОД)
Труд. Кормление птиц – поддерживать желание детей заботиться о птицах. (СОД)
Индивидуальная работа. Метание в цель. (СОД)
Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: учить детей соблюдать правила безопасности в ходе подвижных игр на площадке, напомнить основные правила безопасного поведения. (СД)	Постепенный подъем детей, воздушные ванны, ходьба по массажным коврикам.
Гимнастика пробуждения «Самолеты»  (СОД)
Продолжать учить самостоятельно, одеваться после сна и приводить голову в порядок (СД)
Слушание русских народных песен. (СОД)
Просмотр презентации на тему: «Промыслы народов России». Цель: знакомить и расширять знания детей о народных промыслах России. (СОД)
Дидактическая игра «Маловато будет!». Цель: упражнять в образовании множественного числа существительных; развивать внимание, речь. (СОД)
Пальчиковая игра «Есть игрушки у меня». Цели: развивать мелкую моторику, координацию движений, чувство ритма. (СОД)
Словесная игра «Кто больше знает вежливых слов? ». Цель: упражнять детей в произношении вежливых слов, активизировать словарь по данной теме. (СОД)
Самостоятельная игровая деятельность: (СД) Цель: поддерживать у детей интерес к игре, помогать в организации пространства для игры, подборе атрибутов, в осуществлении игрового взаимодействия. Знакомить детей с образцами игровых действий, обогащать речь.
	                                                         Старшая группа
ООД: 1.Развитие речи. Тема:  Чтение рассказов Г.Снегирева «Про пингвинов» Источник:  В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (кн.2 з.4 стр. 94)
2.Музыка (по плану музыкального руководителя)
3. Физическая культура (на улице) Источник Л.И. Пензулаева  «Физическая культура в детском саду» (кн.8 з.6 стр.81-82)	                                          Подготовительная группа
ООД: 1.Развитие речи.   Заучивание стих-я П.Соловьевой «Ночь и день» Источник:  В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (кн.3 з.4 стр.66)
2.Музыка (по плану музыкального руководителя)
3.Физическая культура (на улице) Источник Л.И. Пензулаева  «Физическая культура в детском саду» (кн.8 з.6 стр.81-82)
	Интеграция образовательных областей:  «Физическое развитие» «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Речевое развитие»
	Работа с родителями:  беседы по запросам родителейПлан воспитательно-образовательной работы в старше-подготовительной группе

title: Ежедневное планирование в старше-подготовительной группе с 12 по 16 марта Тематическая неделя "Народные игрушки"


extracted_text:
Итоговый тест по курсу «История Древнего мира» 5 класс
Вариант 1
А1. По данным археологов, люди появились на Земле:
1) более 2 млн лет назад
2) 40 тысяч лет назад
3) 10 тысяч лет назад
4) в 4 тысячелетии до н. э.
А2. Укажите причину появления религиозных верований.
1) правители государств придумали религию для укрепления своей власти
2) людям нравилось придумывать загадочные истории
3) человек узнал причины всех природных явлений
4) люди боялись природных явлений
A3. В соседской общине в отличие от родовой:
1) люди были равны между собой
2) люди вели совместное хозяйство
3) лучшие земли доставались старейшинам и вождям
4) существовало разделение труда между женщинами и мужчинами
А4. Земледелие и скотоводство сыграли в жизни людей огромную роль, потому что:
1) заставили людей приручить кошку и собаку
2) привели к появлению религиозных верований
3) позволили человеку меньше зависеть от природы
4) позволили людям полностью отказаться от охоты и собирательства
А5. Какое государство располагалось в Западной Азии?
1) Италия
2) Египет
     3) Ассирия
     4) Индия
А6. Укажите имя правителя, о котором идет речь.
Выступил   его   величество   во   главе   войска   своего,   указывая   каждому   путь,   и
шагала лошадь за лошадью... <...> Выступили из города Газы в доблести, мощи и
истине, дабы уничтожить того жалкого врага, и расширить пределы  Египта, как
повелел царю отец его АмонРа, победоносный.
1) Тутмос
2) Кир Великий
    3) Хаммурапи
        4) Ашшурбанапал
А7. В Древнем Египте и Междуречье бог Солнца был одним из главных богов, потому что:
1) земледелие было главным занятием жителей этих стран
2) в  Египте и Междуречье было мало солнечных дней
3) жители этих стран не умели добывать огонь
4) жители этих стран любили загорать
А8. Среди финикийцев было много грамотных людей, потому что в этой стране:
1) был принят закон об обязательном образовании
2) религиозные верования были запрещены
3) существовало простое письмо
4) люди писали иероглифами
1 А9. В Италии, как и в Греции:
 1) полноводные, судоходные реки
2) много полезных ископаемых
3) высокие, обрывистые горы
4) обширные пастбища
А10. К истории странствований Одиссея относится крылатое выражение:
1) между Сциллой и Харибдой
2) авгиевы конюшни
3) валтасаров пир
4) нить Ариадны
All. Причиной создания законов Солона стало недовольство демоса:
1) роспуском ареопага
2) поражением в Троянской войне
3) отменой законов Драконта
4) существованием долгового рабства
А12. Какую работу в Афинском государстве поручали рабам?
1) расписывать вазы
2) быть гребцами на триере
3) рыть оросительные каналы
4) подносить топливо к печи
А13. На должности судей, смотрителей рынка в Афинах назначали:
 1) по жребию
 2)голосованием
 3) чужеземцев
 4) по знатности происхождения
А14. Прочтите отрывок из документа и укажите дату событий, о которых идет речь.
На десятом году после этой битвы персы снова явились в Элладу с огромным
войском с целью поработить ее. Когда над головою всех повисла великая опасность,
лакедемоняне, опираясь на превосходство своих сил, стали во главе общеэллинского
ополчения, а афиняне, при наступлении персов, решили покинуть свой город, собрали
свое имущество, сели на корабли и таким образом сделались морским народом.
1) 1200 г. до н.э.
2) 480 г. до н.э.
     3) 338 г. до н.э.
     4) 218 г. до н.э.
А15. В чем отличие древнегреческого театра от современного?
1) в современном театре играют актеры
2) в древнегреческом театре играли только мужчины
3) посещение древнегреческого театра было бесплатным
4) в древнегреческом театре постановки шли с раннего утра до полной темноты
А16. Во II в. до н. э. Рим установил господство над:
1) Индией
                        3) Парфией
2) Средиземноморьем                                4) Египтом
А17. В IV в. до н. э. в Римском государстве, в отличие от Афинского:
1) платили за службу 2) сенат обладал большой властью
3) установилась неограниченная власть императоров
4) верховная власть принадлежала Народному собранию
А18. Согласно закону Тиберия Гракха:
1) вся земля становилась собственностью государства
2) рабы платили владельцу за пользование землей
3) запрещалось использовать труд рабов в сельском хозяйстве
4) излишки земли богачей передавались беднякам без права их продажи
А19. Гражданские войны в Риме — это войны между:
1) жителями государства                                 3) ареопагом и стратегом
2) гражданами и рабами                                  4) Римом и Карфагеном
А20. Рассказы об Иисусе Христе привлекали людей обещанием:
1) скорого конца света
2) сделать всех богатыми в земной жизни
3) установлением на земле царства добра и справедливости
4) перевоплощением после смерти и возвращением назад в теле другого существа
А21. Место для новой столицы император Константин выбрал:
1) в Палестине
2) в дельте Нила
3) на берегу пролива Босфор
4) на севере Италии, в городе Равенна
А22. На Марсовом поле проходили:
1) гладиаторские бои                                3) гонки колесниц
2) народные собрания                               4) военные смотры
В1.  Установите   соответствие   между   орудием   труда   или   оружием   и   занятиями   людей.
Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Орудие труда, оружие
А)плуг
Б)гарпун
В) гончарный круг
Занятия
1) рыболовство
2) ремесло
3) собирательство
4) земледелие
Ответ:
А
Б
В
В2.  Какие события относятся к истории Греции и Рима? Укажите два верных ответа из
пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в
указанном месте без дополнительных символов.
1) восстание Спартака
2) появление первой монеты
3) разделение людей на касты
4) назначение Перикла стратегом
5) создание библиотеки глиняных книг От в е т : ______________________________________
ВЗ. Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в
виде   последовательности   буквенных   обозначений   выбранных   элементов.
А) взятие Трои
Б) захват Ниневии
В) битва при Каннах
Г) взятие Рима готами
В4. Прочтите отрывок из мифа и напишите имена людей, о которых в нем идет речь.
В раю было много красивых цветов и деревьев со вкусными плодами. Там обитали
животные и птицы, но человеку было скучно жить одному. И вот однажды, когда
человек спал, Бог вынул у него ребро и сделал из него женщину. Стала она женой
человека, и жили они в раю как малые дети, не зная, что хорошо и что плохо.
От в е т : ______________________________________
В5.  Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого
столбика соответствует один элемент правого.
Понятие
А) колоны
Б) преторианцы
В)гладиаторы
Определение
1) победители Олимпийских игр
2) личная стража римского императора
3) земледельцы, арендовавшие землю на несколько лет
3)4) специально   подготовленные   и   обученные   рабывоины,
выступавшие на публике
Ответ:
А
Б
В Итоговый тест по курсу «История Древнего мира» 5 класс
Вариант 2
А1. Прародиной человечества является:
1)Азия
2) Австралия
3) Европа
4) Восточная Африка
А2. Религиозные верования появились, потому что:
1) появилась письменность
2) древнейшие люди научились рисовать на стенах пещер
3) главными занятиями людей стали земледелие и скотоводство
4) люди не могли понять причины многих природных явлений
A3. В соседской общине в отличие от родовой:
1) жили кровные родственники
2) люди изготавливали орудия труда
3) общинники совместно добывали пишу
4) общинники делились на знатных и незнатных
А4. Изобретение плуга привело к:
1 )  увеличению урожаев
 2) исчезновению скотоводства
 3) исчезновению зависимости человека от природы
 4) распространению земледелия только на мягких землях
А5. На юге Азии располагалась:
1) Индия
2) Греция
3)Персия
4) Финикия
А6. Прочтите отрывок из документа и определите имя правителя, написавшего о себе эти
слова.
Я      заботливый,   покорный   великим   богам...   могучий   царь...   вынудивший   к
послушанию четыре страны света, любимец богини Иштар. <...> Чтобы сильный не
притеснял слабого, чтобы оказать справедливость сироте и вдове, чтобы в Вавилоне...
судить   суд   страны,   выносить   решения   страны   и   притесненному   оказать
справедливость, я начертал свои драгоценные слова на своем памятнике и установил
перед своим, царя справедливости, изображением.
1) Тутмос
 2) Кир Великий
        3) Хаммурапи
               4) Ашшурбанапал А7. Труд земледельцев на Древнем Востоке был очень тяжелым, т. к.:
1) все земледельцы были рабами
 2) в этих странах отсутствовали полноводные реки
3) религия запрещала заниматься сельским хозяйством
 4) в этих странах было мало пригодных для земледелия полей
А8.  Утверждение царевича Гаутамы о том, что сначала он Рыл обезьяной, затем слоном,
торговцем и только потом царевичем, свидетельствует:
1) о долголетии индийцев
2) о вере индийцев в переселение душ
3) о возникновении государства в Индии
4) о разнообразии животного мира Индии
А9. В Италии в отличие от Греции:
 1) был теплый климат
2) росли виноград и оливы
3) было много плодородных земель
4) отсутствовали полезные ископаемые
А10. К истории Троянской войны относится крылатое выражение:
1) яблоко раздора
2) жребий брошен
3) иерихонская труба
4) запретный плод сладок
All. Причиной создания законов Солона было:
1) восстание демоса
 2) стихийное бедствие
3) начало Троянской войны
 4) знакомство Солона с Хаммурапи
А12. Какую работу в гончарных мастерских поручали рабам?
1) беседовать с покупателем
2) покрывать вазы росписью
3) придавать форму сосуду
4) месить глину
А13. В работе Афинского Народного собрания участвовали:
1) переселенцы
2) граждане
       3) женщины
              4) рабы
А14. Прочтите отрывок из документа и укажите имя человека, о котором идет речь.
Когда он создавал Афину и Зевса, перед ним не было земного оригинала, которым
он   мог   воспользоваться.   Но   в   его   душе   жил   тот   прообраз   красоты,   который   и
воплощен им в материи.
1) Фидий
2) Эсхил
3) Гомер
4) Геродот
А15. В чем состояло значение Грекоперсидских войн?
1) ослабло влияние Афин и Спарты
 2) Афины превратились в великую морскую державу
 3) персы захватили в свои руки всю торговлю в Эгейском море 4) в честь победы греков над персами открылись первые Олимпийские игры
А16. В VI в. до н. э. Рим установил господство над:
1) Италией
        3) Грецией
 2) Средиземноморьем               4) Египтом
А17. ВI в. н. э. в Римском государстве, в отличие от Афинского:
                1) к участию в Народном собрании допускались только граждане
2) существовала республиканская форма правления
3) власть принадлежала императорам
4) консулы обладали правом вето
А18. Согласно закону Тиберия Гракха:
1) у знати изымались все земли
2) земледельцы прикреплялись к земле
3) рабы, занятые в сельском хозяйстве, получали свободу
4) излишки земли, изъятые у богачей, передавались беднякам бесплатно
А19. Согласно христианскому учению, Царство Божие наступит для тех, кто:
1) страдал и был унижен
2) веровал в римских богов
3) имел в земной жизни огромные богатства
4) воевал с врагами Римской империи
А20. Античностью называют:
1) государство
2) историю Древнего мира
3) римскую богиню плодородия
4) историю и культуру Греции и Рима
А21. Западная Римская империя пала в результате:
1) нашествия варваров
2) заговора республиканцев
3) поражения Рима в войне с Карфагеном
4) восстания рабов под предводительством Спартака
А22. Римский Форум предназначался для:
1) гладиаторских боев                                 3) гонок колесниц
2) народных собраний                                 4) военных смотров
В1.  Установите   соответствие   между   орудием   труда   или   оружием   и   занятиями   людей.
Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Орудие труда, оружие
A) мотыга
Б) копье
B) ткацкий станок
Ответ:
Занятие
1) рыболовство
2) ремесло
3) охота
4) земледелие
А
Б
В В2.  Какие события относятся к истории стран Древнего Востока? Укажите два верных
ответа   из   пяти   предложенных.   Обведите   цифры,   соответствующие   верным   ответам,   и
запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1)создание театра
2)военные походы Тутмоса
3) создание бумаги и шелка
4) установление демократии
5) основание Ольвии и Херсонеса
Ответ:________________________________________
ВЗ. Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в
виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
А) правление Хеопса
Б) правление Перикла
В) правление Хаммурапи
          Г) правление Октавиана Августа
От в е т : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
В4. Прочтите отрывок из мифа и напишите имя человека, о котором идет речь.
Люди совершали дурные поступки и даже преступления. Множилось зло на земле.
Решил   тогда   Бог   устроить   потоп   и   уничтожить   все   живое.   Пожалел   Бог   только
доброго и богобоязненного человека. По велению Бога этот человек построил особый
корабль, на который вошли его жена и дети и по паре всякой живой твари. Все люди
погибли, кроме тех, кто был на этом на корабле.
От в е т : ______________________________________
В5. Установите соответствие между именем бога и его характеристикой. Одному элементу
левого столбика соответствует один элемент правого.
царства
Характеристика
A) владыка

мертвых
Б) бог войны
B) бог грома и молний
Ответ:
Имя бога
1) Осирис
2) Зевс
3) Марс
4) Геракл
А
Б
В Критерии оценки ответов к итоговому тесту за курс
 «История Древнего мира» 5 класс
Вариант № задания
Ответ
Критерии оценки ответов в баллах
1
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
А16
А17
А18
А19
А20
А21
А22
2
4
3
3
3
1
1
3
2
1
4
4
1
2
2
2
2
4
1
3
3
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 2
В1
В2
В3
В4
В5
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
А16
А17
А18
А19
А20
А21
А22
В1
В2
В3
В4
В5
А4, Б1, В2
1,4
АБВГ
Адам, Ева
А3, Б2, В4
4
4
4
1
1
3
4
2
3
1
1
4
2
1
2
1
3
4
1
4
1
2
А4, Б3, В2
2,3
АВБГ
Ной
А1, Б3, В2
2 балла за правильный ответ
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
2 балла (за каждый правильный ответ 1 балл)
1 балл за правильно выполненное задание
0 баллов если допущена 1 и более ошибок
2 балла (за каждый правильный ответ 1 балл)
2 балла за правильный ответ
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 балла за правильный ответ
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
2 балла (за каждый правильный ответ 1 балл)
1 балл за правильно выполненное задание
0 баллов если допущена 1 и более ошибок
2 балла (за каждый правильный ответ 1 балл)
2 балла за правильный ответ
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
Оценка «5»  3128 баллов
Оценка «4»  2719 баллов
Оценка «3»  18 16 баллов
Оценка «2»  15 баллов и менее

file_name: История 5 кл..doc

intro: Итоговый тест по истории Древнего мира предназначен для обучающихся 5 класса изучающих историю по учебнику Вигасина А.А.  Тест состоит из двух частей, часть А включает 22 задания оцениваемых одним баллом и часть В - 5 заданий оцениваемых в 1 - 2 балла.

title: Итоговый тест по истории Древнего мира.