extracted_text:
Кубановедение: «История возникновения Кубани»
Цель урока:
 Воспитание духовнонравственных качеств личности.
Задачи урока:
Обучающие:
 Привитие интереса к историческому прошлому Кубани, обычаям и
традициям казаков.
Воспитательные:
 Воспитание любви к родному краю, бережному отношению к его
прошлому.
Оборудование и дополнительные материалы:
 Карта краснодарского края
 Портреты  атаманов Кубанского казачьего войска
 Подлинная фотография казака Селина Емельяна начало XX века.
Ход урока:
1. ИСТОРИСЕСКАЯ СТРАНИЧКА.
Откуда появилось слово «казак».
Впервые слово казак становится известным у половцев, народов
тюркского происхождения, с XI века. На языке половцев «казак» означало
«стража, передового, ночного и дневного». (запись термина)
Беседа с учащимися об особенностях казачьих традиций: какие
черты характера присуще казакам? (свободолюбие, преданность воинскому
долгу, коллективизм, взаимопомощь, физическое и нравственное воспитание,
коллективизм, взаимопомощь, веротерпимость и др.
Казачество, превратившись в военнослужилое сословие, правами и
привилегиями обязанное монарху, видело себя в числе первых защитников
царской власти. Привилегированное положение казачества по сравнению с
другими группами населения также связывалось с его близостью к главе
государства, специфическими функциями и образом жизни.
2. КУБАНСКОЕ КАЗАЧЬЕ ВОЙСКО.
Сегодня у нас юбилейная дата ровно 150 лет со дня образования
Кубанского казачьего войска, которое было сформировано 19 ноября 1860
года. (запись даты)
3. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ КУБАНСКОГО КАЗАЧЬЕГО ВОЙСКА.
…В XVXVI вв. крепнувшее Московское государство, которое утверждало
крепостное право, выталкивало на окраины государства людей сильных и
вольнолюбивых. Многие из них бежали к берегам Дона. Другой поток
беглецов устремлялся на Днепр. Это было время, когда, по словам Н.В. Гоголя: « вся южная первобытная Россия, оставленная своими князьями,
была опустошена, выжжена дотла неукротимыми набегами монгольских
хищников. Когда бранным пламенем обуялся древле мирный славянский
дух и завелось казачество». Казаки осваивали степные просторы к югу от
Днепровских порогов, создавая свои укрепления – «сечи», объединенные в
XVI в. в крупное военизированное сообщество – Запорожская Сечь.
После воссоединения Украины с Россией в 1654 году запорожские
казаки не раз призывались под боевые знамена русской армии. А в 1733 г.
во время царствования императрицы Анны Иоанновны им было разрешено
вернуться в Россию, казаки переезжают в устье рек Базавлук и
Подпольная. Но самодержавная власть России все же не хотела мириться с
существованием на ее территории трудноуправляемой автономии. И в 1775
году царские войска под командованием генерала П.А. Текелли окружили
казаков и принудили их к сдаче. Судьба опальных запорожских казаков
была различной: часть разошлась по России, около 5 тыс.
 казаков ушло в Турцию, где и поселились с разрешения султана.
В 1787 году начинается вторая в царствование Екатерины II русско
турецкая война. Воспользовавшись путешествием императрицы по югу
России, запорожские старшины Сидор Белый и Антон Головатый
преподнесли ей прошение, в котором от имени своих казаков выражали
желание принять участие в войне. Вскоре у запорожцев нашелся
влиятельный покровитель в лице князя Г.А. Потемкина. Он издает ордер о
формировании команд из бывших запорожцев. С 6 на 7 ноября 1788 года
казачий отряд во главе с Захарием Чепега удачно штурмовал турецкие
батареи на острове Березань. В ознаменование побед Войско верных
казаков стало называться Черноморским.
30 июня 1792 г. особой грамотой Екатерина II пожаловала
Почти одновременно с заселением северозападного района Кубани
происходило и заселение ее северовосточной территории, так называемой
старой линии. Эту Линию охраняли от горских народов казачьи полки с
Дона, сменявшие друг друга раз в три года. В 1791 г. главнокомандующий
казачьими войсками генерал И.В. Гудович предложил русскому
правительству укрепить Кавказскую линию, за счет устройства более
мощных военных укреплений и станиц. В 17881791 гг. здесь уже были
Черноморскому казачьему войску земли на правобережье Кубани от
Тамани до устья Лабы.
На правом берегу Кубани в Карасунском Куте (в районе городского
парка им. М.Горького) черноморцы в 1793 году заложили войск город
Екатеринодар.
В конце XVIII в. Черноморское казачество прочно осело в северо
западной части Кубани. построены Прочноокопская крепость и 19 укреплений и редутов в том
числе и Кавказский редут.
Таким образом, в конце XVIII в Прикубанье заселялось двумя группами
российских переселенцев – черноморскими и донскими казаками. Первые
заселили северозападную часть Кубани (Черноморцы), вторые – ее
северовосточную и отчасти юговосточную части (Линейцы).
В первой половине XIX в. само правительство организовало
массовое переселение на Кубань из южных районов России казаков и
государственных крестьян. Последних нередко обращали в казаков.
Переселенцы либо размещались в уже освоенных станицах, либо они
основывали новые. В 18021804 гг. здесь появились такие станицы как
Ладожская, Казанская, Воронежская и др. В 1860 году из казаков,
заселявших Кубань было сформировано Кубанское казачье войско.
Которое оставило в истории России не мало славных героических страниц.
4. ТРАГИЕЧЕСКИЕ ГОДЫ В ИСТОРИИ КУБАНСКОГО КАЗАЧЬЕГО
ВОЙСКА.
Вовлечение казачества как военной силы в политическую борьбу между
большевиками и их противниками привело к гибели десятков тысяч
казаков в 19171920 гг. Трагических исход для многих из них был
предопределен как красным террором со стороны советской власти, так и
использованием их белоказачьим генералитетом. Недоверие казачества к
новой власти и борьба против нее были вызваны во многом
непоследовательностью политики большевиков, стремлением превратить
казака в простого крестьянина.  Последующие годы были самыми
страшными в истории казачьего войска. После Гражданской войны
начинается раскулачивание, расказачивание  и репрессии. Происходит
разрушение традиций, уклада хозяйственной жизни и быта казачества.
Казачество, как особая сословная и военная сила государства перестало
существовать.
5. ВОЗРОЖДЕНИЕ КАЗАЧЕСТВА.
С 1989 года начали создаваться общественные организации, целью
которых провозглашалось возрождение казачества. Союзы казаков,
историкокультурные общества казаков выдвигали главными требованиями
реабилитацию казачества, возрождение традиционной системы
землепользования и хозяйствования, самоуправления и др. Для многих
обществ, организаций казаков характерно стремление воссоздать
структуру казачьего войска и органов власти. Иерархию военных чинов,
наградную систему знаки отличия и др.
И в эти дни мы отмечаем еще одну юбилейную дату – 20 лет
возрождения казачества.(запись даты 1619 октября 1990 г.)
6. ДАНЬ ПАМЯТИ ПРОШЛОМУ. В настоящее время казачество в нашем крае возродилось. Существует
большое количество казачьих классов. Три кадетских корпуса, один из
которых находиться в городе Кропоткине. В каждой станицы существуют
отряды казаков, которые поддерживают традиции своих предков,
собирают свидетельства былого казачества. Казаки активно сотрудничают
с администрацией и другими организациями поселений. Встречаются с
молодежью, посещают уроки, ведут патрулирование на праздниках,
совершают рейды по соблюдению закона № 1539 и многое другое.
В нашей станице Казанской и в станице Тбилисской отмечают день
поминовения  героически погибшей в бою сотни Гречишкина (61 казак),
который проходит 1315 сентября.
Мы чтим память наших предков, и по крупицам будем собирать
свидетельства былого.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ.
1. Что значит «казак»?
2. Какие черты характера присуще казакам?
3. На каких территориях селились Черноморцы и Линейцы?
4. Назовите дату образования Кубанского казачьего войска?
5. Какие два юбилея мы отмечаем в эти дни?

intro:
Цель урока:
•	Воспитание духовно-нравственных качеств личности.

Задачи урока:
Обучающие:
•	Привитие интереса к историческому прошлому Кубани, обычаям и традициям казаков.
Воспитательные:
•	Воспитание любви к родному краю, бережному отношению к его прошлому.

Оборудование и дополнительные материалы:
•	Карта краснодарского края
•	Портреты  атаманов Кубанского казачьего войска
•	Подлинная фотография казака Селина Емельяна начало XX века.

Ход урока:
1. ИСТОРИСЕСКАЯ СТРАНИЧКА.
	Откуда появилось слово «казак».
	Впервые слово казак становится известным у половцев, народов тюркского происхождения, с XI века. На языке половцев «казак» означало «стража, передового, ночного и дневного». (запись термина)
	Беседа с учащимися об особенностях казачьих традиций: какие черты характера присуще казакам? (свободолюбие, преданность воинскому долгу, коллективизм, взаимопомощь, физическое и нравственное воспитание, коллективизм, взаимопомощь, веротерпимость и др.


extracted_text:
Нужно говорить правду или ложь во спасение?
Цель– научить видеть причины лжи и правильно реагировать
на проявление подобного поведения.
Для достижения поставленной цели были определены
следующие задачи:
1) показать родителям, что ложь имеет не только моральные,
но и психолого-педагогические корни;
2) познакомить родителей с причинами возникновения детской
лжи;
3) показать способы решения проблемы детской лживости в
зависимости от причины ее возникновения;
4) выработать способы коррекции поведения и оказания
помощи своему ребенку.
Что такое детская ложь? Все родители мечтают, чтобы их дети
выросли хорошими, честными людьми. Но все в большей или
меньшей мере сталкиваются с проблемой детской лжи.
Осознав, что их ребёнок говорит неправду, родители часто
впадают в отчаяние и начинают искать ответы на вопросы – что
делать, если ребёнок врет? И почему вообще в нормальной,
вполне благополучной семье ребенок начал врать? Где он
этому научился и кто его этому научил? Может, это друзья у
него такие плохие? Можно ли бороться с детской ложью, а если
можно, то как?
Конечно, неприятно осознавать, что в воспитании вашего
ребенка что-то пошло не так. Но для начала давайте попробуем
определить, что такое детская ложь. Ложь определяется как
распространение заведомо неверной информации. Известный
американский психолог Пол Экман дал такое определение:
ложь – это намеренное решение ввести в заблуждение того,
кому адресована информация, без предупреждения о своём
намерении сделать это.
Если ваш ребенок решил исказить информацию и сам верит
своим фантазиям, это не более чем правдивый вымысел. Он
вполне искренне может заявить вам, что вчера к нему в гости
живой тигрёнок приходил. Такая фантазия для детей
естественна. К примеру, вспомните рассказ «Фантазёры»
детского писателя Николая Носова. Герои рассказа – двое
мальчишек, которые рассказывают друг другу о своих
приключениях. Море-де они запросто переплыть могут, и
летать умели раньше, сейчас вот только разучились. Один из Если вся ложь вашего ребёнка сводится к сочинению
Прежде чем прибегнуть к настоящей детской лжи, когда
них вообще на Луну летал – вовсе это не трудно! А второму,
когда он океан переплывал, акула голову откусила, так он без
головы до берега доплыл и домой пошёл. А голова у него потом
новая выросла…
похожих историй, то волноваться вам совершенно не из-за
чего. У вашего ребенка очень богатое воображение, только и
всего. Возможно, у него есть творческие способности, а их надо
поощрять и развивать.
неправда говорится уже преднамеренно, случается, что
ребенок врет, ещё не понимая этого. Примерно до четырёх лет
малышам ложь ещё совершенно не нужна. В ней просто нет
необходимости. Он просто делает всё то, что ему хочется и
считает всё это правильным. Он ещё просто не осознаёт
нравственную сторону понятий лжи и правды. В разумении
малыша все думают так же, как и он. Маленькие дети просто
не умеют смотреть на все события глазами взрослого человека.
Кроме того, у них ещё совершенно не развита так называемая
«внутренняя речь». Они ещё не умеют мысленно
проговаривать, предварительно осмысливая, свой монолог.
Поэтому и говорят сразу, не задумываясь, всё, что приходит в
голову. Можно сказать, что до трёх-четырёх лет дети просто
вообще не умеют лгать.
После четырёх лет, с развитием внутренней речи, у ребенка
появляется умение прикинуть в уме, что стоит говорить, а что –
нет. А ещё после четырёх лет ребенок начинает задумываться
над вопросами – за что сегодня на него сердились взрослые?
можно ли было избежать наказания? а за что его сегодня
похвалили? что сделать для того, чтобы его опять поощрили?
Задумавшись над тем, как сделать свою жизнь более
удобной, чтобы избежать «ухабов», он вдруг понимает, что
есть хороший выход – сказать неправду. И тогда психология
детской лжи меняется. Теперь ребенок начинает лгать
осознанно, так как ложь теперь служит ему средством, с
помощью которого он облегчает себе жизнь. Особенно тогда,
когда от родителей он постоянно слышит запреты. Ложь
становится для ребенка привычкой, его защитой.
           Детская ложь — это свидетельство не моральных, а
скорее психологических проблем ребенка. Врунишка обычно
страдает от недостатка внимания или любви со стороны родителей, он испытывает трудности в общении со
сверстниками, у него низкая самооценка. Не оправдывая
ожиданий родителей, которые ему об этом постоянно
сообщают, он имеет трудности в учебе и (или) нарушения
поведения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект
урока русского языка в 4м классе
 «Правописание  безударных  окончаний
имен существительных в предложном  падеже» Тема: Правописание  безударных  окончаний  имен существительных в предложном
Цели:
Коррекционнообразовательные:
падеже




уточнить знания об особенностях предложного падежа;
отрабатывать умение правильно определять безударные окончания;
познакомить   с   падежными   окончаниями   имён   существительных   в   предложном
падеже;
 формировать навык правописания безударных окончаний имён существительных в
предложном падеже, совершенствовать умение обосновывать написание безударных
падежных окончаний имён существительных.
Коррекционноразвивающие:


развивать устную и письменную речь учащихся;
 развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
Коррекционновоспитательные:


воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи;
расширять кругозор учащихся.
Оборудование: Русский язык Т. Г. Рамзаева, учебник для 4 класса, часть 1; предметные
картинки; тесты для самопроверки.
Ход урока.
1. Организационный момент и сообщение целей урока.
 Где вы отдыхали летом? (учитель записывает существительныеответы на доске)
НА МОРЕ, В ЛАГЕРЕ, В ДЕРЕВНЕ, В ГОРОДЕ.
 В каком падеже эти существительные?
   Сегодня   мы   познакомимся   с   темой   «Правописание     безударных     окончаний     имен
существительных в форме предложного  падежа».
2. Проверка домашнего задания.
Упражнение 213, стр. 110.
 Зачитайте предложения, которые у вас получились.
 Нарисуйте схему слова: «озимая».
 Нарисуйте схему предложения: Зимой под снегом прячется от холода озимая пшеница.
3. Чистописание.
1)Массаж рук.
 Похлопайте в ладоши.
 Погрейте ладошки (потирание ладоней).
 Покатайте ручку между ладонями.
2)Работа в тетради. 4. Работа по теме урока.
А) работа по учебнику с таблицей на срт. 110.
 Назовите вопросы предложного падежа.
 Почему падеж так назвали?
   Перечислите   предлоги,   с   которыми   употребляются   существительные   в   предложном
падеже.
   Какое   окончание   у   существительных   в   предложном   падеже   1го   склонения?(2го
склонения? 3го склонения?)
Упражнение 214, стр. 111
 Укажите склонение существительных.
Б) Упражнение  «Предложный  падеж»  (Учитель  показывает  предметные  картинки,  дети
должны   записать   существительные   в   предложном   падеже   по   столбикам:   1склонение,   2
склонение, 3 склонение).
В) Упражнение «Отгадай и измени».
Учитель  читает  загадки,   дети  отгадываю  загадку   и  пишут  отгадку  в  своих  тетрадях  в
предложном падеже.
1)Танцует крошка,
А всего одна ножка.(Юла)
2)Как мороз  раскалена,
Как жара  так холодна. (Печь)
3)Всегда во рту,
А не проглотишь. (Язык)
4) Есть всегда он у людей.
Есть всегда у кораблей. (Нос)
5)Живет в нем вся Вселенная,
А веешь обыкновенная. (Телевизор)
6) что вверх корнем растет?(Сосулька)
5. Физкультминутка.
   Вы   хорошо   потрудились.   Теперь   немножко   подвигаемся.   Я   буду   называть
существительные в П.п. Если в слове необходимо написать окончание И – вы хлопните в
ладоши. Если окончание Е – присядете.
 На Агане, о Лене, в Астрахани, на причале, на пристани, на пароходе, на лодке, в Казани,
на Амуре, на Оке, в Тюмени
6. Словарноорфографическая работа.
1) Упражнение «Однокоренные слова» (записать однокоренные слова к слову СНЕГ кто
больше).
2) Упражнение «Безударные гласные».
(Придумать и записать слова с проверяемой безударной гласной в корне к теме «Снег
идет»)
8. Итог урока.
 Существительные какого склонения в предложном падеже имеют окончание –е (и)?
Тест для самопроверки.
 Ребята, ответьте на вопросы в тесте и поставьте за него себе оценку.
7. Домашнее задание.
Упражнение 218, стр.112.

file_name: Конспек1.docx

intro:
Тема: Правописание  безударных  окончаний  имен существительных в предложном  падеже
Цели:
Коррекционно-образовательные:
	уточнить знания об особенностях предложного падежа;
	отрабатывать умение правильно определять безударные окончания;
	познакомить с падежными окончаниями имён существительных в предложном падеже;
	 формировать навык правописания безударных окончаний имён существительных в предложном падеже, совершенствовать умение обосновывать написание безударных падежных окончаний имён существительных.
Коррекционно-развивающие:
	развивать устную и письменную речь учащихся;
	 развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
Коррекционно-воспитательные:
	воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи;
	расширять кругозор учащихся.

Оборудование: Русский язык Т. Г. Рамзаева, учебник для 4 класса, часть 1; предметные картинки; тесты для самопроверки.

Ход урока.
1. Организационный момент и сообщение целей урока.
- Где вы отдыхали летом? (учитель записывает существительные-ответы на доске)
НА МОРЕ, В ЛАГЕРЕ, В ДЕРЕВНЕ, В ГОРОДЕ.
- В каком падеже эти существительные?
- Сегодня мы познакомимся с темой «Правописание  безударных  окончаний  имен существительных в форме предложного  падежа».

2. Проверка домашнего задания.
Упражнение 213, стр. 110.
- Зачитайте предложения, которые у вас получились.
- Нарисуйте схему слова: «озимая».
- Нарисуйте схему предложения: Зимой под снегом прячется от холода озимая пшеница.

3. Чистописание.
1)Массаж рук.
- Похлопайте в ладоши.
- Погрейте ладошки (потирание ладоней).
- Покатайте ручку между ладонями.
2)Работа в тетради.

4. Работа по теме урока.
А) работа по учебнику с таблицей на срт. 110.
- Назовите вопросы предложного падежа.
- Почему падеж так назвали?
- Перечислите предлоги, с которыми употребляются существительные в предложном падеже.
- Какое окончание у существительных в предложном падеже 1го склонения?(2го склонения? 3го склонения?)
Упражнение 214, стр. 111
- Укажите склонение существительных.
Б) Упражнение «Предложный падеж» (Учитель показывает предметные картинки, дети должны записать существительные в предложном падеже по столбикам: 1склонение, 2 склонение, 3 склонение).
В) Упражнение «Отгадай и измени».
Учитель читает загадки, дети отгадываю загадку и пишут отгадку в своих тетрадях в предложном падеже.
1)Танцует крошка,
А всего одна ножка.(Юла)
2)Как мороз - раскалена,
Как жара - так холодна. (Печь)
3)Всегда во рту,
А не проглотишь. (Язык)
4) Есть всегда он у людей.
Есть всегда у кораблей. (Нос)
5)Живет в нем вся Вселенная,
А веешь обыкновенная. (Телевизор)
6) что вверх корнем растет?(Сосулька)
5. Физкультминутка.
- Вы хорошо потрудились. Теперь немножко подвигаемся. Я буду называть существительные в П.п. Если в слове необходимо написать окончание И – вы хлопните в ладоши. Если окончание Е – присядете.
- На Агане, о Лене, в Астрахани, на причале, на пристани, на пароходе, на лодке, в Казани, на Амуре, на Оке, в Тюмени

6. Словарно-орфографическая работа.
1) Упражнение «Однокоренные слова» (записать однокоренные слова к слову СНЕГ кто больше).
2) Упражнение «Безударные гласные».
(Придумать и записать слова с проверяемой безударной гласной в корне к теме «Снег идет»)

8. Итог урока.
- Существительные какого склонения в предложном падеже имеют окончание –е
(-и)?
Тест для самопроверки.
- Ребята, ответьте на вопросы в тесте и поставьте за него себе оценку.

7. Домашнее задание.
Упражнение 218, стр.112.

title: Конспект урока русского языка в 4-м классе  «Правописание  безударных  окончаний   имен существительных в предложном  падеже»


extracted_text:
Какие 3 желания я бы загадал, если бы у меня была волшебная палочка
Цели: Организовать нравственное просвещение, опираясь на художественное
произведение. Пополнить словарный запас учащихся.
Оборудование: Иллюстрации учащихся, плакат с конвертами для писем.
                                        Ход урока.
.  Ι Организационный момент.
1.   Тема нашего занятия « Какой я?» На свете живут разные люди старые и
молодые, взрослые и маленькие, они работают, учатся, отдыхают. Но вдруг
наступает момент, когда человек задумывается, «Какой я?» Это произошло и  с
героем стихотворения А. Барто. « В зеркале»
Не смотрюсь я в зеркала,
Поважнее есть дела!
Я не красавец, не урод
Обыкновенный парень:
Обычный нос, обычный рот.
Глаза какие? Карие...
…В хоккей играл я во дворе,
Столкнулся со старушкой.
Ну что ж, случается в игре
Её задел я клюшкой.
Взялась ругать старушка
Всё наше поколенье,
Я спорил со старушкой
До белого коленья.
Она словцо, и я словцо –
Война у нас в разгаре.
Вдруг вижу в зеркале лицо:
Губастый, злющий парень!
Несли к соседям зеркало,
И вот средь бела дня оно
Так исковеркало
Меня!
Обычный нос, обычный рот,
Но – оказалось – я урод!
Стал в зеркало посматривать
Я вечером и днём.
Но каждый раз по разному
Себя я вижу в нём.
Хромую кошку приласкал
Случайно на бульваре,
Иду домой мимо зеркал
Смотрю: красивый парень!
Обычный нос, обычный рот,
То я пригож, то я урод!
Нет, отражают зеркала
Не только наши лица
И наши мысли и дела
В них могут отразиться.
«Обычный парень…» как хорошо,  что, он стал вовремя присматриваться к
себе!
 Говорят, человек есть тайна. И не только для  окружающих, но и для самого
себя.
.ΙΙ
1.   Сегодня мы попытаемся приоткрыть эту тайну.
   Вы уже начали это делать, когда готовили  к кл. ч.  рисунки – свои портреты с
изображением своих любимых занятий и увлечений. Поясните свои рисунки.
(Учащиеся комментируют свои рисунки и прикрепляют их на доску).
2. Все вы разные: кто то добродушный и спокойный, но если обидишь,
берегись: словно медведь просыпается.
 А ктото подвижный, живой, на месте усидеть не может – как птичка.
С какими животными вы себя сравнили бы и почему?
3.   А теперь  представьте, что вам в руки попала волшебная палочка. Какое бы желание вы загадали?
(Учащиеся передают «палочку» и загадывают желания, записывают их на лист
бумаги).
  А ведь эта игра тоже помогает понять себя: ктото загадывает для себя, ктото
для других. Один просит вещь, а другой хочет иметь много друзей, быть умнее,
храбрее. Вот только не обязательно иметь при себе волшебную палочку, чтобы
помогать другим людям.
   Если хочешь стать добрым, храбрым, умным, то становись таким! Но для этого
нужно преодолеть страх, лень, зависть.
4.  Послушайте, как в одном из лицейских стихотворений оценивал себя А. С.
Пушкин:
Порой ленив, порой упрям,
Порой лукав, порою прям,
Порой смирён, порой мятежен,
Порой печален, молчалив,
Порой сердечно говорлив.
Как вы понимаете значение слова ЛУКАВ?
(ЛУКАВЫЙ – хитрый, коварный, скрывающий свои цели человек. Кажется, что
он хочет одного, а на самом деле добивается другого).
 А что значит ПРЯМ?
 Можно сказать, что эти качества противоположны? (ответы детей).
 Тем не менее они уживаются в одном человеке!
5. Прочитайте описание некоторых качеств человека и догадайтесь, о чём идет
речь.
 Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
(доброта)
 Стойкость  и неизменность в своих чувствах, отношениях, в исполнении обязанностей.
(верность).
 Чувство досады, вызванное благополучием, успехом другого.(зависть).
 Чрезмерная бережливость, нелюбовь к тратам, к расходованию денег.(Жадность)
 Способность откликаться на чужие нужды, готовность помочь. (отзывчивость).
 Необходимость, обязанность отвечать за свои действия, поступки.
(ответственность).
Какие из этих качеств вы считаете положительными, а какие
отрицательными? (ответы учащихся)
   6.   Но я думаю, что не все согласились бы с вашими оценками. Некоторые
считают, что жадный человек – бережливый, а это хорошо. Работа в группах: 1 группа ищет положительное в качестве
ЖАДНОСТЬ.
2 группа – отрицательно в этом же качестве.
Итоги обсуждения.
– у жадных всего много;  когда делишь, доставляешь себе удовольствие и
радость другому человеку.
  у жадных нет друзей.
 Конечно, жадность – отрицательная черта характера. Даже если он чтото накопит,
то гораздо больше при этом потеряет.
 Прослушайте стихотворение Э. Мошковской «Жадных нет»
Жадные!
Поднимите руки!
Жадные, жадины и жадюги!
Нету рук…
Вдруг жадных не стало.
Как не бывало.
Ну хоть бы мало,
Дветри штуки!
Поднимите руки,
Жадные девочки,
Жадные мальчики…
Поднимите хотя бы пальчики!
Сколько жадных?
Надо же знать!
Пять? Двадцать пять?
Или сто двадцать пять?
Сколько жадных?
Смотрим тщательно.
Жадных нет?
Замечательно!  Догадываюсь, что всем хотелось бы иметь у себя  только положительные качества. В
этой связи вспомним слова М. Горького:
«Нет людей чисто беленьких или чисто чёрненьких – люди все пёстрые».
7. – Послушайте рассказ В. Солоухина «Ножичек с костяной ручкой».
Обратите внимание на то, какими чертами характера обладал главный герой.
Чтение рассказа учителем.
НОЖИЧЕК С КОСТЯНОЙ РУЧКОЙ
Из Москвы мне привезли небольшой перочинный ножичек с костяной ручкой и двумя зеркальными лезвиями.
Одно лезвие побольше, другое — поменьше. На каждом — ямочка, чтобы зацеплять ногтем, когда нужно открыть.
Пружины новые, крепкие — попыхтишь, прежде чем откроешь лезвие. Зато обратно — только немного наклонишь, так и
летит лезвие само,  даже еще и щелкает на зависть  всем  мальчишкам. Отец наточил оба лезвия  на камне, и ножик
превратился в бесценное сокровище.
Например, нужно срезать ореховую палку. Нагнешь лозу, найдешь то место, где самый изгиб, приставишь к
этому месту ножичек — и вот уже облегченно раздалась древесина, а лоза висит почти что на кожице. Может быть, не
все мне поверят, но палку толщиной с большой палец я перерезал своим ножичком с одного раза, если, конечно, взять
поотложе, чтобы наискосок.
Чтобы вырезать свисток, напротив, нужна тонкая работа. И тут особенно важна острота. Тупым ножом изомнешь
всю кожицу, измочалишь, дырочка получится некрасивая, мохнатая по краям. Какой уж тут свист, одно шипение! Из—
под моего ножичка выходили чистенькие, аккуратные свистки.
С 1 сентября открылось еще одно преимущество моего ножа. Даже сам учитель Федор Петрович брал у меня
ножик, чтобы зачинить карандаш. Неприятность как раз и произошла на уроке, при Федоре Петровиче. Мы с Юркой
решили вырезать на парте чтонибудь вроде буквы "В" или буквы "Ю" (теперь, во втором классе, мы уже знали все
буквы), и я полез в сумку, чтобы достать ножичек.
Рука,  не встретив ножичка в привычном  месте, судорожно  мыкнулась  по дну  сумки, заметалась  там среди
книжек   и   тетрадей,   а   под   ложечкой   неприятно   засосало,   и   ощущение   непоправимости   свершившегося   холодком
скользнуло вдоль спины. Забыв про урок и про учителя, я начал выворачивать карманы, шарить в глубине парты, полез в
Юркино отделение, но тут Федор Петрович обратил внимание на мою возню и мгновенно навис надо мной во всем своем
справедливом учительском гневе.
— Что случилось, почему ты под партой? (Значит, уж сполз я под парту в рвении поисков.) Встань как следует,
я говорю!
Наверно, я встал и растерялся, и, наверно, вид мой был достаточно жалок, потому что учитель смягчился.
— Что случилось, можешь ты мне сказать?
— Ножичек у меня украли... который из Москвы...
Почему я сразу решил, что ножичек украли, а не я сам его потерял, неизвестно. Но для менято сомнений не
было: конечно, ктонибудь украл — все ведь завидовали моему ножу.
— Может, ты забыл его дома? Вспомни, подумай хорошенько.
— Нечего мне думать. На первом уроке он у меня был, мы с Юркой карандаши чинили... А теперь нету...
— Юрий, встань! Правда ли, чинили карандаши на первом уроке?
Юрка покраснел, как вареный рак. Емуто наверняка не нравилась эта история, потому что сразу все могли
подумать на него, раз он сидит со мной рядом на одной парте. Про карандаши он честно сознался:
— Чинили.
— Ну хорошо, — угрожающе произнес Федор Петрович, возвращаясь к своему столу и оглядывая класс злыми
глазами. — Кто взял нож, подними руку.
Ни одна рука не поднялась. Покрасневшие лица моих товарищей по классу  опускались ниже под взглядом
учителя.
— Ну хорошо! — Учитель достал список. — Барсукова, встать! Ты взяла нож?
— Я не брала.
— Садись. Воронин, встать! Ты взял нож?
— Я не брал.
Один за другим вставали мои товарищи по классу, которых теперь учитель (а значит, вроде б и я с ним заодно)
хотел   уличить   в   воровстве.   Они   вставали   в   простеньких   деревенских   платьишках   и   рубашонках,   растерянные,
пристыженные: их ручонки, не привыкшие к обращению с чернилами, были все в фиолетовых пятнах.
Каждый из них краснел, когда вставал на окрик учителя, каждый из них отвечал одно и то же: "Я не брал..."
— Ну хорошо, — в последний раз произнес Федор Петрович. — Сейчас мы узнаем, кто из вас не только вор, но
еще и трус и лгун. Выйти всем изза парт, встать около доски! Всех ребятишек, кроме меня, учитель выстроил в линейку около классной доски, и в том, что я остался один
сидеть за партой, почудилась мне некая отверженность, некая грань, отделившая меня ото всех, грань, которую перейти
мне потом, может быть, будет не так просто.
Первым делом Федор Петрович стал проверять сумки, портфелишки и парты учеников.
Он копался в вещичках ребятишек с пристрастием; и мне уж в этот момент (не предвидя еще всего, что случится
потом) было стыдно за то, что я невольно затеял всю эту заварушку.
Прозвенел звонок на перемену, потом снова на урок, потом снова, но теперь не на перемену, а идти домой, —
поиски ножа продолжались. Мальчишки из других классов заглядывали в дверь, глазели в окна: почему мы не выходим
после звонка и что у нас происходит? Нашему классу было не до мальчишек.
Тщательно обыскав все сумки и парты, Федор Петрович принялся за учеников. Проверив карманы, обшарив
пиджачки снизу (не спрятал ли за подкладку?), он заставил разуваться, развертывать портянки, снимать чулки и, только
вполне убедившись, что у этого человека ножа нет, отправлял его в другой конец класса, чтобы ему не мог передать
пропавшее ктонибудь из тех, кого еще не обыскивали.
Постепенно ребят около доски становилось все меньше, в другом конце класса все больше, а ножичка нет как
нет!
И вот что произошло, когда учителю осталось обыскать трех человек. Я стал укладывать в сумку тетради и
книжки, как вдруг мне на колени из тетрадки выскользнул злополучный ножичек. Теперь я уж не могу восстановить
всего разнообразия чувств, нахлынувших на меня в одно мгновение. Ручаться можно только за одно — это не была
радость от того, что пропажа нашлась, что мой любимый ножичек с костяной ручкой и зеркальными лезвиями опять у
меня в руках. Напротив, я скорее обрадовался бы, если бы он провалился сквозь землю, да, признаться, и самому мне в
то мгновение хотелось провалиться сквозь землю.
Между тем обыск продолжался, и мне, прожившему на земле восемь лет, предстояло решить одну из самых
трудных человеческих психологических задач.
Если я сейчас не признаюсь, что ножик нашелся, все для меня будет просто. Ну, не нашли — не нашли. Может,
его ктонибудь успел спрятать в щель, за обои, в какую—нибудь дырочку в полу. Хватает щелей в нашей старой школе.
Но значит, так и останется впечатление, что в нашем классе учится воришка. Может быть, каждый будет думать на
своего товарища, на соседа по парте.
Если же я сейчас признаюсь... О, подумать об этом было ужасно!.. Значит, изза меня понапрасну затеялась вся
эта история, изза меня каждого из этих мальчишек и девчонок унизительно обыскивали, подозревали в воровстве. Изза
меня их оскорбили, обидели, ранили. Изза меня, в конце концов, сорвали уроки... Может быть, им всетаки легче думать,
что их обыскивали не зря, что унизили не понапрасну?
Наверно, не так я все это для себя сознавал в то время. Но помню, что провалиться сквозь землю казалось мне
самым легким, самым желанным из того, что предстояло пережить в ближайшие минуты.
Встать и произнести громко: "Ножичек нашелся" — я был не в силах. Язык отказался  подчиниться  моему
сознанию,   или,   может,   сознание   недостаточно   четко   и   ясно   приказывало   языку.  Потом   мне   рассказали,   что   я,   как
лунатик, вышел изза парты и побрел к учительскому столу, вытянув руку вперед: на ладони вытянутой руки лежал
ножичек.
— Растяпа! — закричал учитель (это было его любимое словечко, когда он сердился). — Что ты наделал!.. Вон
из класса!.. Вон!
Потом я стоял около дверей школы. Мимо меня по одному выходили ученики. Почти каждый из них, проходя,
задерживался на секунду и протяжно бросал:
— Эх, ты!..
Не знаю почему, я не бежал домой, в дальний угол сада, где можно было бы в высокой траве отлежаться,
отплакаться вдалеке от людей, где утихла бы боль горького столкновения неопытного мальчишечьего сердца с жизнью,
только еще начинающейся.
Я упрямо стоял около дверей, пока мимо меня не прошел весь класс. Последним выходил Федор Петрович.
— Растяпа! — произнес он снова злым шепотом. — Ножичек у него украли... Эх, ты!..

Вы прослушали рассказ, скажите, каким представился вам главный герой?
Какими чертами характера он обладал? (честный, совестливый, искренний, торопливый).
 Почему вы так решили?
Мальчик поступил так, как ему подсказала совесть. Он преодолел свой страх,
стыд, поступил мужественно. Его поступок   почти подвиг.
8. Есть замечательная народная мудрость: «Посеешь поступок – пожнёшь привычку,
Посеешь привычку – пожнёшь характер,
Посеешь характер – пожнёшь судьбу».
Помните, что порой судьба зависит от поступка. Все мы «пёстренькие». Важно
то, какие поступки мы совершаем.
. Итог
ΙΙΙ
 Иногда наше мнение о себе не совпадает с мнением о нас окружающих. Наши
поступки, поведение создают совсем другой образ. Чтобы увидеть себя со стороны,
обычного зеркала недостаточно. Это поможет нам сделать «волшебное зеркало».
 На доске плакат с конвертами для каждого из вас. Вы можете положить
записки с пожеланием, просьбой, поздравлением для одноклассника, которого сами
выберите.

intro:
Цели: Организовать нравственное просвещение, опираясь на художественное произведение. Пополнить словарный запас учащихся.
Оборудование: Иллюстрации учащихся, плакат с конвертами для писем.
                                        Ход урока.
Ι.  Организационный момент.
1.   -Тема нашего занятия « Какой я?» На свете живут разные люди старые и молодые, взрослые и маленькие, они работают, учатся, отдыхают. Но вдруг наступает момент, когда человек задумывается, «Какой я?» Это произошло и  с героем стихотворения А. Барто. « В зеркале»


extracted_text:
Конспект
 внеклассного воспитательного мероприятия  в 4 классе
«День матери»
Внеклассное воспитательное мероприятие в 4 классе «День матери»
Задачи:
1. Воспитывать   у детей любовь, уважение, бережное отношение к матерям.
2. Формировать привычку внимательного, доброго отношения к близким людям.
3. Воспитание навыков и привычек культурного поведения  дома.
Оборудование:  разноцветные   воздушные   шарики,   плакаты   с   поздравлениями   в
адрес мам.
Предварительная   работа:   заучивание   детьми   стихотворений     о   маме,   песни
«Мамочка милая», «Пусть всегда будет солнце», разучивание детьми танца.
Ход мероприятия.
Ведущий 1:
Праздник День матерей России был установлен Указом Президента РФ в 1998 году
и отмечается в последнее воскресенье ноября.
Ведущий 2:
По   данным   Министерства   труда   и   социального   обеспечения   России,   сегодня
матерями в нашей стране являются более  50 миллионов женщин, из них более миллиона
700 тысяч – многодетными. На свете не существует человека роднее и ближе матери. Ее
любовь к детям безгранична и бескорыстна. Мать всегда помнит о своем ребенке, где бы он
не   находился.   Дети   самое   дорогое   для   матери.   Счастлив   тот,   кто   с   детства   знает
материнскую ласку, любовь, заботу. И как счастлива она, когда дети отвечают ей тем же.
Ведущий 3:
Этот день, когда   воздается должное материнскому труду и бескорыстной жертве
женщин ради блага своих детей.
1 ученик.
Роднее на Земле нет никого, чем мама
Мама, которая нам жизнь дала!
Мы все хотим, чтоб долгодолго мама бы жила!
2 ученик.
Она всегда и всюду с нами рядом; И первые шаги, и первые слова,
И пожалеет мама, если надо.
Когда обидят нас враги.
3 ученик.
Мы любим мамину улыбку, руки,
И как бы не бежали все быстрей года,
И как бы не шумели внуки.
За нас переживать она не перестанет никогда!
4 ученик.
Мама! Тебе желаем мы, родная.
Здоровья, теплых дней, добра!
И знай, ты нужна такая,
Как солнца луч, как воздух, как вода.
5 ученик.
Сколько звезд на ясном небе!
Сколько колосков в полях!
Сколько песенок у птицы!
Сколько листьев на ветвях!
Только солнце одно на свете.
Только мама – одна на свете!
6 ученик.
Сорвала я в поле цветик голубой,
Принесу в подарок маме дорогой.
Я его на платье маме приколю.
Больше всех на свете маму я люблю.
7 ученик.
Если в небе туча хмурится,
Если снег летит в саду,
Я в окно смотрю на улицу
И с работы маму  жду
8 ученик.
Не страшна мне даже молния,
Дождик льется – ну и пусть.
Лишь улыбку мамы вспомню
И  капли не боюсь.
Все:
Пускай узнает ветер, и звезды, и моря.
Что лучше всех на свете мамочка моя.
Ведущий 1:
Что может быть на свете священнее имени матери! Мама, именно это слово первым
произносят дети.. Какими бы взрослыми, сильными, умными, красивыми мы не стали, как
бы далеко жизнь не увела нас   от родительского крова, мама всегда остается для нас
мамой, а мы – ее детьми, слабости и недостатки которых никто не знает лучше, чем она. И
никто, конечно, не сумеет пожалеть, а вместе с тем и пожурить нас так, как это делает мама. Выговаривая нам, она желает не обидеть нас, но исправить. Вот почему даже мамины
шлепки мы вспоминаем с благодарностью, ибо и гневается она на нас всегда с любовью.
Исполняется песня: «Мамочка милая».
Ведущий 2:
Чем же мы можем оплатить, воздать маме за ее любовь пронесенную через все годы
ее жизни? Чем воздадим матери за бессонные ночи, проведенные около нашей кроватки в
борьбе с недугами и хворями, которые столь часто выпадают на долю детей?
Ученик:
Когда мы начинаем болеть, на лицо мамы ложится тень. Она спокойна, сдержанна,
но   волнуется.   Посоветовавшись   с   врачом   она   дает   нам   лекарства,   ставит   компрессы,
меряет температуру  под ее умелыми руками не может болезнь не поддаться. А глухой
ночью, когда от жара начинается кошмар, она наклоняется, берет к себе на постель, и при
ней   духи   тьмы   не   осмелятся   приблизиться.   И   первая,   кому   мы   радуемся,   когда
выздоравливаем, это тоже мама. По ее лицу мы видим, что болезнь прошла и вновь пойдут
игры, ясные зимние дни, коньки, лыжи и белые морозы.
Ведущий 3:
Обсудим две ситуативные задачи.
1 ситуация
Два брата, грязные и красные, перекидывая друг другу мяч, ворвались в квартиру и
ринулись включать телевизор.
Мама убирала в кухне со стола немытую посуду. Она молча взяла сыновей за руки и
отвела в ванную комнату.
 Мам! Давай скорей ужинать. Сейчас мультики по телевизору показывать будут !
 Ужинать? Хлеба – то не купили… Миша, сбегай – ка в булочную!
 Миша , Миша…  Всегда Миша… Пусть Генка идет!
 Хитренький! Сегодня твоя  очередь!
 А твоя была очередь посуду мыть. Ты помыл? Помыл?
 Ты тоже вчера не мыл!
Хлопнула дверь… Когда мама вернулась с хлебом, братья еще вспоминали , кто
чего не сделал. На экране уже заканчивались мультики.
Мама подала картошку отварную.
 Лучше бы пюре,  капризно протянул младший.
 Или  жареную с колбасой.
Быстро поев, братья бросились к креслу перед телевизором. И началась битва за
кресло.
В   комнату   вошла   мама   и,   не   разбираясь,   кто   прав,   кто   виноват,   выключила
телевизор.
 Мам! Ты чего? Включи! – дружно закричали братья.
Но мама усталым движением поднесла к вискам руки и заплакала.
2 ситуация
Два брата грязные и раскрасневшиеся, прибежали домой. Водные процедуры, такие
как мытье рук, ушей и шеи, никогда не вызывали у братьев особого энтузиазма. Тем не
менее, они добросовестно умылись.
Мама явно задержалась.  Картошки что ли сварить? – подумал вслух  Миша.
 Ага! Пюре с молоком, загорелся Генка.
 Чего уж там пюре? Давай пожарим.
 Эх ты! Витамины где? В кожуре. А потому варим картофель в мундирах.
 Мама пришла в семь. Услышав щелчок замка, ребята выскочили в коридор, и Миша
скомандовал:
 Взвод! Равняйсь! Смирно!
Взвод, то есть Гена, выровнялся и застыл.
   Разрешите доложить:   посуда вымыта, пол подметен. Картошка сварена, двоек
нет. Личный состав готовится к просмотру телепередач.
Они весело поужинали, быстренько вымыли посуду. И когда начался по телевизору
фильм, усадили маму в кресло, а сами устроились на полу.
 Вы прослушали два варианта одного и того же вечера с одними и теми же людьми.
Какой вариант вам нравится больше? (Ответы детей)
 А какой вариант чаще всего бывает у вас дома? (ответы детей)
Ведущий 1:
Да, конечно, в каждой семье бывают чудесные дни, наполненные или серьезными
делами   или   веселым   отдыхом,   интересными   разговорами,   добрыми     отношениями.   Но
случаются и дни, когда все идет вкривь и вкось: взрослые не довольны с детьми, дети
ссорятся друг с другом. А каких дней  в вашей семье больше? (ответы детей).
Исполняется танец.
Ученик:
Кто   из   нас   по   достоинству   может   оценить   ежедневный,   кропотливый,
продолжающийся из года в год, а вместе и столь незаметный труд матери по дому, по
хозяйству? И все ради нашей пользы и нашего блага: лишь бы дети были сыты, чисты и
опрятны, лишь бы детство осталось самой счастливой порой жизни. А ведь многие мамы
работают, значит, и встают намного раньше своих детей, и ложатся позже, и при этом все
успевают: и завтрак собрать, и приготовить чистую одежду, чтобы никто не назвал сына
или дочку неряхой и замарашкой. Воздать маме мы не сможем достойно ничем, только
благодарностью – никогда не оскудевающей, но возрастающей.
Ученик:
Я решил сварить компот
В мамин день рождения,
Взял изюм, орехи, мед,
Килограмм варенья.
Все в кастрюле поместил,
Размешал, воды налил,
На плиту поставил
И огня прибавил.
Чтобы вышло повкуснее,
Ничего не пожалею!
Две морковки, лук, банан,
Огурец, муки стакан,
Половину сухаря В мой компот добавил я.
Все кипело, пар клубился.
Наконец, компот сварился!
Маме я отнес кастрюлю.
«С днем рождения мамуля!»
Мама очень удивилась,
Засмеялась, восхитилась.
Я налил компоту ей
Пусть попробует скорей!
Мама выпила немножко
И… закашлялась в ладошку,
А потом сказала грустно:
«Чудо – щи! Спасибо! Вкусно!»
Ведущий 2:
К сожалению, наши дети ныне так увлечены всевозможными играми, что у них все
меньше и меньше времени остается на маму. Ах, как жаль, что дети в наше время почти
разучились обращаться к маме с различными ласковыми наименованиями! Не обнимут, не
поцелуют, не скажут с любовью: «Мамочка моя хорошая, дорогая…»  А подойдут и лишь
крякнут   отрывисто:   «Мам,   есть   есть?»      предоставляя   ей   расшифровывать   это
своеобразное вопрошение.
Ученик:
Мамины глаза… В них – мы сами в настоящем, прошедшем и будущем. Иногда в
маминых глазах прочитаешь мир и покой. Они подобны озеру, не колеблемому ни единым
дуновением ветерка. Когда смотришь в эти глаза, уходит беспокойство и тревога, сердце
освобождается от страхов и опасений, и веришь: все будет хорошо, потому что рядом –
мама. А иногда эти глаза темнеют, как темнеет воздух перед грозой, и глаза превращаются
в очи грозные, через них исходит правда, и ты сознаешь себя маленьким грешным, и тебе
стыдно за свой плохой поступок…
Ученик:
А что мы знаем о маминых руках – много заботливых, не ведающих ни усталости, ни
покоя, то стряпающих, то штопающих, то стирающих? Мы верим и знаем, что руки мамины
чудотворны. Вот почему, едва лишь чтото заболит у нас или поцарапаем руку, занозим,
ушибем, мы сразу бежим к ней с громким воплем: «Мама!» И – о чудо! – едва лишь мама
прижмет нас к себе, погладит там, где болит, приголубит – и боль уже вполовину меньше, а
то и совсем прошла.
Ведущий 3:
Чем   немощнее   с   годами   будет   становиться   мама,   тем   большее   внимание     и
попечение нам должно проявлять по отношению к ней. для того она лелеяла и растила нас
чтобы в какой то день ее немощь восполнилась нашей силой, ее болезнь нашим  здоровьем
,  ее скудость – нашим изобилием . Пренебречь родителями , оставить их без попечения –
то же самое , что зачеркнуть все доброе, когда бы то ни было нами сделанное.
Ведущий 2:
Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботиться о нас. Давайте поиграем в
игру «Мамочка» . Я буду задавать вопрос, а вы хором отвечайте: «Мамочка».  Кто пришел ко мне с утра?
 Кто сказал: «Вставать пора?»
 Кашу кто успел сварить?
 Чаю чашку кто налил?
 Кто косички мне заплел?
 Целый дом один подмел?
 Кто меня поцеловал?
 Кто ребячий любит смех?
 Кто на свете лучше всех
Ведущий 1:
«Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо, пусть всегда будет мама,
пусть всегда буду я»,  эту песню знает каждый. И слова песни не обманывают нас: мама
будет всегда. Но не всегда она будет рядом. Вот почему необходимо сейчас, сегодняшнего
дня учиться  любить маму так, Чтобы эта любовь насытила ее и наше сердце и связала нас
тесными узами.
Исполняется песня: «Пусть всегда будет солнце».

file_name: Конспек2.docx

intro:
Внеклассное воспитательное мероприятие в 4 классе «День матери»
Задачи:
1.	Воспитывать   у детей любовь, уважение, бережное отношение к матерям.
2.	Формировать привычку внимательного, доброго отношения к близким людям.
3.	Воспитание навыков и привычек культурного поведения  дома.
Оборудование: разноцветные воздушные шарики, плакаты с поздравлениями в адрес мам.
Предварительная работа: заучивание детьми стихотворений  о маме, песни  «Мамочка милая», «Пусть всегда будет солнце», разучивание детьми танца.
Ход мероприятия.
Ведущий 1:
Праздник День матерей России был установлен Указом Президента РФ в 1998 году и отмечается в последнее воскресенье ноября.
Ведущий 2:
По данным Министерства труда и социального обеспечения России, сегодня матерями в нашей стране являются более  50 миллионов женщин, из них более миллиона 700 тысяч – многодетными. На свете не существует человека роднее и ближе матери. Ее любовь к детям безгранична и бескорыстна. Мать всегда помнит о своем ребенке, где бы он не находился. Дети самое дорогое для матери. Счастлив тот, кто с детства знает материнскую ласку, любовь, заботу. И как счастлива она, когда дети отвечают ей тем же.
Ведущий 3:
Этот день, когда  воздается должное материнскому труду и бескорыстной жертве женщин ради блага своих детей.
1 ученик.
Роднее на Земле нет никого, чем мама
Мама, которая нам жизнь дала!
Мы все хотим, чтоб долго-долго мама бы жила!
2 ученик.
Она всегда и всюду с нами рядом;
И первые шаги, и первые слова,
И пожалеет мама, если надо.
Когда обидят нас враги.
3 ученик.
Мы любим мамину улыбку, руки,
И как бы не бежали все быстрей года,
И как бы не шумели внуки.
За нас переживать она не перестанет никогда!
4 ученик.
Мама! Тебе желаем мы, родная.
Здоровья, теплых дней, добра!
И знай, ты нужна такая,
Как солнца луч, как воздух, как вода.
5 ученик.
Сколько звезд на ясном небе!
Сколько колосков в полях!
Сколько песенок у птицы!
Сколько листьев на ветвях!
Только солнце одно на свете.
Только мама – одна на свете!
6 ученик.
Сорвала я в поле цветик голубой,
Принесу в подарок маме дорогой.
Я его на платье маме приколю.
Больше всех на свете маму я люблю.
7 ученик.
Если в небе туча хмурится,
Если снег летит в саду,
Я в окно смотрю на улицу
И с работы маму  жду
8 ученик.
Не страшна мне даже молния,
Дождик льется – ну и пусть.
Лишь улыбку мамы вспомню-
И  капли не боюсь.
Все:
Пускай узнает ветер, и звезды, и моря.
Что лучше всех на свете мамочка моя.
Ведущий 1:
Что может быть на свете священнее имени матери! Мама, именно это слово первым  произносят дети.. Какими бы взрослыми, сильными, умными, красивыми мы не стали, как бы далеко жизнь не увела нас  от родительского крова, мама всегда остается для нас мамой, а мы – ее детьми, слабости и недостатки которых никто не знает лучше, чем она. И никто, конечно, не сумеет пожалеть, а вместе с тем и пожурить нас так, как это делает  мама. Выговаривая нам, она желает не обидеть нас, но исправить. Вот почему даже мамины шлепки мы вспоминаем с благодарностью, ибо и гневается она на нас всегда с любовью.
Исполняется песня: «Мамочка милая».
Ведущий 2:
Чем же мы можем оплатить, воздать маме за ее любовь пронесенную через все годы ее жизни? Чем воздадим матери за бессонные ночи, проведенные около нашей кроватки в борьбе с недугами и хворями, которые столь часто выпадают на долю детей?
Ученик:
Когда мы начинаем болеть, на лицо мамы ложится тень. Она спокойна, сдержанна, но волнуется. Посоветовавшись с врачом она дает нам лекарства, ставит компрессы, меряет температуру - под ее умелыми руками не может болезнь не поддаться. А глухой ночью, когда от жара начинается кошмар, она наклоняется, берет к себе на постель, и при ней духи тьмы не осмелятся приблизиться. И первая, кому мы радуемся, когда выздоравливаем, это тоже мама. По ее лицу мы видим, что болезнь прошла и вновь пойдут игры, ясные зимние дни, коньки, лыжи и белые морозы.
Ведущий 3:
Обсудим две ситуативные задачи.
1 ситуация
Два брата, грязные и красные, перекидывая друг другу мяч, ворвались в квартиру и  ринулись включать телевизор.
Мама убирала в кухне со стола немытую посуду. Она молча взяла сыновей за руки и отвела в ванную комнату.
- Мам! Давай скорей ужинать. Сейчас мультики по телевизору показывать будут !
- Ужинать? Хлеба – то не купили… Миша, сбегай – ка в булочную!
- Миша , Миша…  Всегда Миша… Пусть Генка идет!
- Хитренький! Сегодня твоя  очередь!
- А твоя была очередь посуду мыть. Ты помыл? Помыл?
- Ты тоже вчера не мыл!
Хлопнула дверь… Когда мама вернулась с хлебом, братья еще вспоминали , кто чего не сделал. На экране уже заканчивались мультики.
Мама подала картошку отварную.
- Лучше бы пюре, - капризно протянул младший.
- Или  жареную с колбасой.
Быстро поев, братья бросились к креслу перед телевизором. И началась битва за кресло.
В комнату вошла мама и, не разбираясь, кто прав, кто виноват, выключила телевизор.
- Мам! Ты чего? Включи! – дружно закричали братья.
Но мама усталым движением поднесла к вискам руки и заплакала.
2 ситуация
Два брата грязные и раскрасневшиеся, прибежали домой. Водные процедуры, такие как мытье рук, ушей и шеи, никогда не вызывали у братьев особого энтузиазма. Тем не менее, они добросовестно умылись.
Мама явно задержалась.
- Картошки что ли сварить? – подумал вслух  Миша.
- Ага! Пюре с молоком,- загорелся Генка.
- Чего уж там пюре? Давай пожарим.
- Эх ты! Витамины где? В кожуре. А потому варим картофель в мундирах.
 Мама пришла в семь. Услышав щелчок замка, ребята выскочили в коридор, и Миша скомандовал:
- Взвод! Равняйсь! Смирно!
Взвод, то есть Гена, выровнялся и застыл.
 - Разрешите доложить:  посуда вымыта, пол подметен. Картошка сварена, двоек нет. Личный состав готовится к просмотру телепередач.
Они весело поужинали, быстренько вымыли посуду. И когда начался по телевизору фильм, усадили маму в кресло, а сами устроились на полу.
- Вы прослушали два варианта одного и того же вечера с одними и теми же людьми. Какой вариант вам нравится больше? (Ответы детей)
- А какой вариант чаще всего бывает у вас дома? (ответы детей)
Ведущий 1:
Да, конечно, в каждой семье бывают чудесные дни, наполненные или серьезными делами или веселым отдыхом, интересными разговорами, добрыми  отношениями. Но случаются и дни, когда все идет вкривь и вкось: взрослые не довольны с детьми, дети ссорятся друг с другом. А каких дней  в вашей семье больше? (ответы детей).
Исполняется танец.
Ученик:
Кто из нас по достоинству может оценить ежедневный, кропотливый, продолжающийся из года в год, а вместе и столь незаметный труд матери по дому, по хозяйству? И все ради нашей пользы и нашего блага: лишь бы дети были сыты, чисты и опрятны, лишь бы детство осталось самой счастливой порой жизни. А ведь многие мамы работают, значит, и встают намного раньше своих детей, и ложатся позже, и при этом все успевают: и завтрак собрать, и приготовить чистую одежду, чтобы никто не назвал сына или дочку неряхой и замарашкой. Воздать маме мы не сможем достойно ничем, только благодарностью – никогда не оскудевающей, но возрастающей.
Ученик:
Я решил сварить компот
В мамин день рождения,
Взял изюм, орехи, мед,
Килограмм варенья.
Все в кастрюле поместил,
Размешал, воды налил,
На плиту поставил
И огня прибавил.
Чтобы вышло повкуснее,
Ничего не пожалею!
Две морковки, лук, банан,
Огурец, муки стакан,
Половину сухаря
В мой компот добавил я.
Все кипело, пар клубился.
Наконец, компот сварился!
Маме я отнес кастрюлю.
«С днем рождения мамуля!»
Мама очень удивилась,
Засмеялась, восхитилась.
Я налил компоту ей -
Пусть попробует скорей!
Мама выпила немножко
И… закашлялась в ладошку,
А потом сказала грустно:
«Чудо – щи! Спасибо! Вкусно!»
Ведущий 2:
К сожалению, наши дети ныне так увлечены всевозможными играми, что у них все меньше и меньше времени остается на маму. Ах, как жаль, что дети в наше время почти разучились обращаться к маме с различными ласковыми наименованиями! Не обнимут, не поцелуют, не скажут с любовью: «Мамочка моя хорошая, дорогая…»  А подойдут и лишь крякнут отрывисто: «Мам, есть есть?» - предоставляя ей расшифровывать это своеобразное вопрошение.
Ученик:
Мамины глаза… В них – мы сами в настоящем, прошедшем и будущем. Иногда в маминых глазах прочитаешь мир и покой. Они подобны озеру, не колеблемому ни единым дуновением ветерка. Когда смотришь в эти глаза, уходит беспокойство и тревога, сердце освобождается от страхов и опасений, и веришь: все будет хорошо, потому что рядом – мама. А иногда эти глаза темнеют, как темнеет воздух перед грозой, и глаза превращаются в очи грозные, через них исходит правда, и ты сознаешь себя маленьким грешным, и тебе стыдно за свой плохой поступок…
Ученик:
А что мы знаем о маминых руках – много заботливых, не ведающих ни усталости, ни покоя, то стряпающих, то штопающих, то стирающих? Мы верим и знаем, что руки мамины чудотворны. Вот почему, едва лишь что-то заболит у нас или поцарапаем руку, занозим, ушибем, мы сразу бежим к ней с громким воплем: «Ма-ма!» И – о чудо! – едва лишь мама прижмет нас к себе, погладит там, где болит, приголубит – и боль уже вполовину меньше, а то и совсем прошла.
Ведущий 3:
Чем немощнее с годами будет становиться мама, тем большее внимание  и попечение нам должно проявлять по отношению к ней. для того она лелеяла и растила нас чтобы в какой- то день ее немощь восполнилась нашей силой, ее болезнь- нашим  здоровьем  ,  ее скудость – нашим изобилием . Пренебречь родителями , оставить их без попечения – то же самое , что зачеркнуть все доброе, когда бы то ни было нами сделанное.
Ведущий 2:
Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботиться о нас. Давайте поиграем в игру «Ма-моч-ка» . Я буду задавать вопрос, а вы хором отвечайте: «Ма-моч-ка».
- Кто пришел ко мне с утра?
- Кто сказал: «Вставать пора?»
- Кашу кто успел сварить?
- Чаю чашку кто налил?
- Кто косички мне заплел?
- Целый дом один подмел?
- Кто меня поцеловал?
- Кто ребячий любит смех?
- Кто на свете лучше всех
Ведущий 1:
«Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо, пусть всегда будет мама, пусть всегда буду я», - эту песню знает каждый. И слова песни не обманывают нас: мама будет всегда. Но не всегда она будет рядом. Вот почему необходимо сейчас, сегодняшнего дня учиться  любить маму так, Чтобы эта любовь насытила ее и наше сердце и связала нас тесными узами.
Исполняется песня: «Пусть всегда будет солнце».


extracted_text:
Конспект
подгруппового занятия
по развитию осязания и мелкой моторике
в выпускной группе «Сказка»
лексическая тема «Насекомые»
Задачи:
Образовательные:
 Учить штриховать веером;
 Закреплять умения штриховать разными способами (улиткой, прямой линией
с лева направо, мелкой петлей, зигзагом с лева направо, волнистой линией с
лева направо, в клеточку);
 Упражнять в работе с линейкой – лекалом (при работе не двигать, крепко
придерживать);
Коррекционно  развивающие:
 Развивать зрительномоторную координацию, мелкую моторику;
 Развивать логическое мышление, внимание, память, речь;
 Продолжать развивать глазодвигательные мышцы;
 Повышать остроту зрения (заклейка);
Воспитательные:
   Воспитывать   желание   детей   делать   свои   работы   качественно,  аккуратно,
правильно оценивать их, давать развернутый анализ работ сверсника.
Оборудование:  макет ракеты, загадки о космосе, листы формата А4 (для
каждого   ребенка),   линейки   –   лекала   (для   каждого   ребенка),   простые   и
цветные карандаши (для каждого ребенка), образцы штриховок.
           План:
I. Вводная часть:
1.Сюрпризный момент.
2. Художественное слово  (загадки).
II.Основная часть:
3. Показ образца выполнения (рисунка с линейкой – лекалом). 4. Пальчиковая гимнастика: «Планеты».
5. Самостоятельная деятельность детей ( работа по образцу).
6. Физкультминутка:
7. Зрительная гимнастика:
8.  Штриховка.
9. Анализ детских работ.
III.Заключительная часть:
10. Подведение итогов: вопросы на закрепление полученных знаний. Ход работы:
I. Вводная часть:
1.Сюрпризный момент:
(Шум. Звук, поднимающейся в космос, ракеты.)
 Ребята, к нам прилетела ракета. Предлагаю посмотреть из каких частей у
нас состоит ракета: носа ракеты, 1 ступени, 2 ступени, ускорителей, крыльев
ракеты, хвоста ракеты. Кто может повторить из каких частей состоит ракета?
Молодцы.
2. Художественное слово  (загадки):
 У меня для вас есть несколько загадок. Дослушайте загадку до конца и
только потом отвечайте.
Мы слыхали две Медведицы
По ночам на небе светятся.
Ночью вверх мы взглянули –
Увидали две кастрюли.
                         (созвездия Большой и
Малой Медведиц)
Желтая тарелка на небе висит.
Желтая   тарелка   всем
дарит.
  тепло
                                    (Солнце)
В космос сквозь толщу лет
Ледяной летит объект.
Хвост его – полоска света,
А зовут объект …
                                (Комета)
У бабушки над избушкой
Висит хлеба краюшка.
Собаки лают, достать не могут.
                                       (Месяц)
II.Основная часть:
3. Показ образца выполнения (рисунка с линейкой – лекалом):
   Сегодня   мы   с   вами   будем   обводить   с   помощью   линейки   –   лекала.
Посмотрите внимательно:
1)  сначала рисуем солнце               ;
2) затем обводим ракету:         нос ракеты,         1 ступень,         2 ступень,
         хвост ракеты;
3) после рисуем планету        и комету
4. Пальчиковая гимнастика: «Планеты»:
 Но до того как приступить к работе я вам предлагаю разогреть пальчики:
По порядку все планеты
Назовет любой из нас:
Раз – Меркурий,
Два – Венера,
Три – Земля,
Четыре – Марс.
Пять – Юпитер,
Шесть – Сатурн,
Семь – Уран,
За ним – Нептун.
Он восьмым идет по счету.
А за ним уже потом,
И девятая планета
Пол названием Плутон. А   десятая   наш   спутник   –
называется Луна. 5. Самостоятельная деятельность детей (работа по образцу):
   Возьмите,   пожалуйста,   простые   карандаши   и   линейки   –   лекала   и
приступайте к работе.  (Дети самостоятельно обводят рисунок ракеты с
помощью линейки – лекала.)
6. Физкультминутка:
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись.
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре –
Вот летит ракета ввысь!
(1 2 – стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»;
34 – основная стойка.)
7. Зрительная гимнастика: Дети следят за ракетой в разные стороны:
1) направо – налево – 4 раза;
2) вверх – вниз – 4 раза;
3) по диагонали вверх слева направо – 4 раза;
4)  по диагонали вниз слева направо – 4 раза;
5) сидят с закрытыми глазами;
6) в круговую слева направо – 4 раза;
7) в круговую с права на лево – 4 раза;
8) поморгать.
8.  Штриховка:
 Отдохнули? А теперь примемся за работу. Мы сейчас начнем штриховать
наш  рисунок.  Предлагаю  вначале  вспомнить  названия штриховок:  улиткой,
прямой   линией   с   лева   направо,   мелкой   петлей,   зигзагом   с   лева   направо,
волнистой линией с лева направо, веером, в клеточку. Какие же вы умнички!
Все вспомнили. Вы можете взять цветные карандаши, а начнем мы с:
1) Солнце – улиткой         ;
2) Нос ракеты – прямые линии с лева направо        ;
3) Крылья ракеты – мелкой петлей         ;
4) Первая ступень – зигзагом с лева направо        ;
5) Вторая ступень – волнистой линией с лева направо         ;
6) Комета – веером         ;
7) Планета – в клеточку         ;
8) Хвост – на свой выбор.
Те кто уже закончил начинаем подписывать работы: пишем наши имена,
дату, месяц и год.
9. Анализ детских работ:    А   сейчас   мы   с   вами   будем   выбирать   самые   лучшие   работы.  (Дети
распределяют свои голоса и обосновывают свой выбор.)
III.Заключительная часть:
10. Подведение итогов:
Ребята, что мы с вами сегодня делали? Во что мы играли?

file_name: Конспек3.docx

intro:
Задачи:
Образовательные:
- Учить штриховать веером;
- Закреплять умения штриховать разными способами (улиткой, прямой линией с лева направо, мелкой петлей, зигзагом с лева направо, волнистой линией с лева направо, в клеточку);
- Упражнять в работе с линейкой – лекалом (при работе не двигать, крепко придерживать);
Коррекционно - развивающие:
- Развивать зрительно-моторную координацию, мелкую моторику;
- Развивать логическое мышление, внимание, память, речь;
- Продолжать развивать глазодвигательные мышцы;
- Повышать остроту зрения (заклейка);
Воспитательные:
- Воспитывать желание детей делать свои работы качественно, аккуратно, правильно оценивать их, давать развернутый анализ работ сверсника.

Оборудование: макет ракеты, загадки о космосе, листы формата А4 (для каждого ребенка), линейки – лекала (для каждого ребенка), простые и цветные карандаши (для каждого ребенка), образцы штриховок.

           План:
I.	Вводная часть:
1.Сюрпризный момент.
2. Художественное слово  (загадки).
II.Основная часть:
3. Показ образца выполнения (рисунка с линейкой – лекалом).
4. Пальчиковая гимнастика: «Планеты».
5. Самостоятельная деятельность детей ( работа по образцу).
6. Физкультминутка:
7. Зрительная гимнастика:
8.  Штриховка.
9. Анализ детских работ.
III.Заключительная часть:
10. Подведение итогов: вопросы на закрепление полученных знаний.


extracted_text:
Тема урока: Выбор и подготовка праздничного костюма.
Цели урока:
Образовательная: Продолжать знакомить с особенностями русской народной
праздничной одеждой.
Воспитательная: Воспитывать чувство прекрасного, чувство гордости за
глубокие исторические и духовные корни нашей страны.
Коррекционная: Совершенствовать навыки составления композиции, работы с
бумагой, ножницами, клеем, другими материалами.
Оборудование для урока:
Презентация с репродукциями картин.
Ход урока
Организационная часть.
Здравствуйте! У нас с вами сегодня немного необычный урок, но поскольку
урок – это совместное творчество учителя и учеников, то я прошу вас
поддержать меня и провести этот урок совместно и интересно. Я могу
рассчитывать на вашу поддержку? (ответы детей)
    Объявление темы урока
Презентация 1й слайд
Родина, Россия, Русь. Какие гордые и красивые эти три слова. Россия –
матушка, какая поистине прекрасная и многоликая твоя культура. Это,
прежде всего язык и обряды. А обряды – это и песни, и танцы, и
неповторимые по красоте русские костюмы. Наше русское искусство и
декоративноприкладное искусство в частности – могучий источник красоты,
доброты и счастья.
Нам, россиянам, русского костюма
 Историю полезно очень знать!
 Костюм о людях призовет подумать,
 О быте, нравах может рассказать.
Внимание на экран, сейчас мы посмотрим, как изображали русских красавиц в
праздничной одежде наши известные художники (просмотр презентации)
Вопросы:
– Как украшали русские праздничные костюмы (вышивкой, бисером)
– Какими цветами отличались костюмы (красный, золотой)
– Чем можно объяснить выбор такого цвета (символ солнца, красоты)
– С чем связано разнообразие костюмов (с местностью, достатком)
– Что символизировал головной убор и подвесы к нему (символ неба, дождя)
– Назовите составные части русского праздничного костюма (кокошник,
рубаха, сарафан, ожерелье)
Любите вы загадки? Я буду читать вам описание элементов русской народной
одежды, а вы будите отгадывать.
Какой элемент одежды шили из целого куска полотнища, длинной до пят, по
подолу, рукавам и вороту украшали вышивкой (рубаха) Что держалось на коротких, плечевых лямках, подвязывался под грудью, по
центру украшался вертикальной полосой с позументом (сарафан)
Какой элемент одежды был разной формы, символизировал небо и к нему
подвешивались украшения из лент и бисера (кокошник)
Какую часть одежды богато украшали вышивкой, кусочками меха, бусинами,
жемчугом, завязывали лентами или застегивали на потайную застежку
(ожерелье). Теперь проверим ваши ответы.
Изучение нового
Хотелось ли вам когданибудь попутешествовать на машине времени,
посмотреть, как жили наши далекие предки? Во что они были одеты? (ответы
детей). Сейчас у нас будет возможность заглянуть в историю русского
костюма, в этом нам помогут наши гости. (Под музыку входят дети, одетые в
костюмы)
Один костюм у нас символизирует IX век, а второй XII век, посмотрите, чем
они отличаются.
В старину рубаха называлась рубахасорочица, шили ее из ценного полотнища
льняного хоста. Рукава, плечи и ворот рубахи, обычно расшивали красными
нитками. Часто украшали и подол. Узоры на рубахах вышивали со значением.
Они играли роль оберегов. Рубаха была порой единственной одеждой.
Поэтому так и ценились в народе люди, готовые отдать “последнюю рубаху”.
Называлась эта рубаха поразному: рубахажатница, покосная рубаха.
Названия в основном были связаны с той работой, которая выполнялась в этой
рубахе.
Первичная проверка усвоения знаний
У вас в технологических картах дана таблица для сравнительного анализа,
давайте ее заполним.
Вопросы:
– К какому веку ученые относят возникновение русского праздничного
костюма (XIIXIII)
– Из какого материала изготавливали костюмы (сначала из льна, потом из
более тонких материалов, шелка)
– Чем отличаются костюмы (была одна рубаха, добавился сарафан, кокошник,
ожерелье)
– Что общего у костюмов (оформление, рубаха)
– Как называлась рубаха (жатница, сенокосица рубаха – сорочица)
– Какой костюм вам нравится больше?
А теперь полученные знания мы с вами закрепим на практике. На этом уроке
мы должны не только запомнить отличительные особенности русского
женского праздничного костюма, но и самим научится украшать русскую
народную женскую одежду. Откройте ваши наборы для практической работы,
посмотрите в них лежит: лист картона для основы, фигурка куклы которую
нужно одеть, заготовки будущего наряда, материалы для оформления костюма, клей, кисточка для клея, ножницы. В ваших технологических картах
написана последовательность действий. Приступаем к работе (музыка)
Итог урока.


extracted_text:
Тема: «Культура поведения в общественных местах».
Цели: рассказать о правилах поведения в  общественных местах; обучить правилам
           поведения в театре; расширить речевой диапазон ребёнка.
Ход:
I. Организационный момент.
– Здравствуйте! Улыбнитесь! Как приятно смотреть на человека, который улыбается
приветливой улыбкой! Мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на малую капельку, стала
радостнее и добрее.
– Думаю, что и занятие наше сегодня пройдет в доброжелательной обстановке с
пользой для всех.
 Поднимите руку, кто хоть раз бывал в театре, кинотеатре, музее,……
 Ребята, вы часто бываете там, где много незнакомых людей. Такие места
называются общественными.
( Это кино, театр, улица, больница, музей, общественный транспорт.)
II. Речевая разминка.
– Сегодня к нам на занятие заглянуло солнышко из стихотворения Эммы
Мошковской
Встало солнце кислое,
Смотрит – небо кислое,
В кислом небе кислое
Облако повисло…
И спешат несчастные
Кислые прохожие
И едят ужасно
Кислое мороженое.
Даже сахар кислый!
Скисло все варенье!
Потому что кислое
Было настроение.
– Почему прохожие в стихотворении «несчастные»?
– Что значит «кислое настроение»?
– А как мы узнаем, что у человека «кислое» настроение? (По выражению лица, по его
словам и поступкам).
– Дети, а как можно «поднять» настроение?
– Можно ли это сделать с помощью комплимента? Поднимите настроение друг другу
и нашему солнышку!
– Весело стало нам? Поднялось ли у вас настроение?
– Сделайте вывод. (Нужно говорить людям добрые слова).
– Каждый день вы встречаете множество людей – на улице, в школе, во дворе.
Важно, чтобы ни один из них не пожалел о встрече с вами, не обиделся на вас. 3. Правили поведения в гостях, в театре.
 А чтобы на вас никто не обижался, где бы вы ни были, надо соблюдать правила
поведения в общественных местах.
 Чтобы  повторить эти правила , я пригласила к нам в гости сказочных героев –
Незнайку, Кнопочку и Пончика. Они будут нам показывать сценки из жизни, ваша
задача найти ошибку и исправить её.
1. Следует ли, находясь в музее, театре, на выставке, сдавать зонты, портфели,
большие пакеты в гардероб?
А.Следует, если их принимают.
Б. Не следует, если они вам не мешают.
В. Следует, если их не принимают в гардероб, сдать их в камеру хранения.
2. Нужно ли приходить в театр или на концерт заранее?
А. Не нужно.
Б. Нужно.
В. Желательно, но не обязательно.
3. В какой одежде лучше всего посещать театр?
А. В свитере и джинсах.
Б. В легкой декольтированной одежде.
В. В нарядной одежде по сезону.
Г. В брючном костюме.
4. Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?
А. Нет.
Б. Сколько угодно.
В. В любом, кроме большой меховой шапки.
Г. Только в небольшом, являющиеся частью нарядного вечернего костюма.
5. Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?
А. Спиной к сидящим, наклоняясь вперёд.
Б. Лицом к сидящим.
В. Боком к сидящим, наклоняясь вперёд, чтобы не загораживать сцену.
6. Следует ли извиняться перед сидящими, проходя в середину ряда?
А. Следует.
Б. Не следует.
В. Желательно.
7. Можно ли занимать оба подлокотника кресла?
А. Можно, если успеваешь сделать это первым.
Б. Желательно.
В. Нежелательно.
8. Можно ли вслух комментировать спектакль?
А. Можно, если это интересно вашим соседям по ряду.
Б. Нежелательно, если вы неуверенны в реакции ваших соседей.
В. Нельзя – подождите антракта.
9. Можно ли есть, помимо буфета, в фойе. А. Можно.
Б. Нельзя.
В. Нежелательно.
10. Как проявить своё неодобрение содержанием спектакля или
неудовлетворительной игрой актёра?
А. Свистеть и топать ногами.
Б. Немедленно встать и покинуть зал.
В. Молчать и не аплодировать.
11. Как вручить цветы актёру, певцу?
А. Бросить посильнее, чтобы упали на сцену.
Б. Подойти к сцене и вручить исполнителю.
В. Передать через работников театра, концертного зала.
12. Можно ли отправляться в гардероб, если занавес ещё не опустился?
А. Можно.
Б. Нельзя.
В. Допускается, в крайнем случае, если вы спешите на поезд или последний
автобус.
Г. На ваше усмотрение.
5. Итог.
 Экзамен вы сдали на «отлично». Это значит, что вы знаете, как надо себя вести в
общественных местах. А таких людей называют воспитанными, вежливыми.
Стихотворение “Ежели вы вежливы”
1. Ежели вы вежливы
И к совести не глухи
Вы место, без сомнения,
Уступите старухе.
2. Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.
3. Ежели вы вежливы,
То сидя на уроке
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.
4. И ежели вы вежливы
Поможете вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы, то есть сами.
5. И ежели вы вежливы,
То в разговоре с тётей
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьёте.
6. И ежели вы вежливы
Тому, кто послабее Вы будете защитником
Пред сильным не робея.
 А если  случится так, что вы растеряетесь и  не знаете , как себя вести,
то ваша улыбка и добрые слова всегда помогут.

intro:
Цели: рассказать о правилах поведения в  общественных местах; обучить правилам
           поведения в театре; расширить речевой диапазон ребёнка.

Ход:
I. Организационный момент.
– Здравствуйте! Улыбнитесь! Как приятно смотреть на человека, который улыбается приветливой улыбкой! Мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на малую капельку, стала радостнее и добрее.
– Думаю, что и занятие наше сегодня пройдет в доброжелательной обстановке с пользой для всех.
- Поднимите руку, кто хоть раз бывал в театре, кинотеатре, музее,……
- Ребята, вы часто бываете там, где много незнакомых людей. Такие места называются общественными.
( Это кино, театр, улица, больница, музей, общественный транспорт.)
II. Речевая разминка.


extracted_text:
«Зимняя природа Краснодарского края»
Цели: 1.Изучить характерные признаки зимы в неживой природе.
            2.Расширять знания детей
Задачи:
        1.Познакомить со старинными названиями зимних месяцев
             2.Изучить зимние явления природы.
                                             Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Изучение нового материала.
Я предлагаю вам послушать произведение «…» Вивальди. Закройте глаза и
представьте себе картину.
 Что  вы увидели?
 Посмотрите на свои рисунки, на которых вы изобразили зиму.
– Итак, определите тему сегодняшнего урока.
 Мы с вами входим в волшебный сад. Ворота волшебного сада нам откроют
три сказочных брата.      Воспитатель : «Теперь давайте проверим,
в правильном ли порядке стоят наши братья. Хором скажем названия зимних
месяцев в правильном порядке. Очень важно сказать понастоящему хором:
все вместе, четко, ясно! Вот ворота и раскрылись. Мы — во второй части
годасада.
 «Наша страна очень большая. В одних ее уголках зима — долгая, снежная,
морозная. Бывает даже, что солнце покидает людей на всю долгую зиму.
В других же местах России за целую зиму снег может выпасть всего несколько
раз, скоро тает, и зима быстро уступает место следующему за ней времени
года. Как оно называется? Расскажите, какая зима в наших краях. Как долго
длится зима в нашем крае: три месяца?
Назовитека, ребятки,
месяц в этой вот загадке.
Дни его  всех дней короче,
Всех ночей, короче ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдёт
Мы встречаем Новый год.(Дрожжин В.)  Правильно, декабрь.
 Воспитатель читает несколько названий декабря: студень, студный, холодень,
ледостав, годопроводец. Обсуждает с детьми их ответы.
Воспитатель: «Какие особенности декабря подмечены в названиях?
А теперь подумайте, о каком месяце сейчас пойдет речь?
Щиплет уши, щиплет нос.
Лезет в валенки мороз
Брызнешь воду  упадёт
Не вода уже, а лёд.
Даже птице не летится: От мороза стынет птица.
Повернуло солнце к лету.
Что скажи за месяц это? (Телепенин Д.)
Молодцы,январь.
 Учитель зачитывает названия января: просинец, сечень. Вместе с детьми
объясняют название.
 Снег мешками валит с неба,
с дом стоят сугробы снега.
То бураны и метели
на деревню налетели.
По ночам мороз силён,
Днём капели слышен звон.
День прибавился заметно
Ну, так что за месяц это?
Правильно,февраль.
 Почему месяц февраль называли „крутень“, „межень?
  Чтобы разобраться, послушаем объяснение учебника.
Воспитатель читает в учебнике на с. 6 текст «Зима в трех месяцах владыка».
После этого уточняет понимание детьми прочитанного по вопросам:
Физминутка. Дети встают и танцуют под песню «Месяцы» ,называя месяцы.
Зима любит дарить подарки. Давайте угадаем, какие подарки дарит  зима
детям и взрослым. Для этого угадаем кроссворд.
Кроссворд «Подарки зимы».
По горизонтали.
1. В новой стенке, в круглом окне, днем стекло разбито, а за ночь
вставлено. (Прорубь).
2. Он вошел  никто не видел, он сказал  никто не слышал. Дунул в окна
и исчез, а на окнах вырос лес. (Мороз)
3. В огне не горит и в воде не тонет. (Лёд)
4. Году начало, зиме середина. (Январь)
5. Зиме начало, году конец. (Декабрь)
6. Покружилась звездочка в воздухе немножко, села и растаяла на моей
ладошке. (Снежинка)
7. Что можно вылепить из снега без большого труда? (Снеговик).
Давайте  вспомним пословицы о зимних месяцах и приметы зимы.
ДЕКАБРЬ
Декабрь год кончает, зиму начинает.
Декабрь и замостит, и загвоздит, и саням ход даст.
Декабрь  стужайло на всю зиму землю студит.
Декабрь глаз снегами тешит, да ухо морозом рвет. Если в декабре большой иней, бугры снега, глубоко промерзшая земля  это к
урожаю.
Коли в декабре снег привалит вплотную к заборам  плохое будет лето; коли
же остается промежуток  урожайное.
ЯНВАРЬ
Январь  году начало, зиме середка.
Январьбатюшка год начинает, зиму величает.
Месяц январь  зимы государь.
Январь  весне дедушка.
Январюбатюшке  морозы, февралю  метелицы.
Холодные январи подряд почти не повторяются.
Если январь холодный  июль будет сухой и жаркий, не жди грибов до осени.
Коли в январе март  бойся в марте января.
Если в январе частые снегопады и метели, то в июле  частые дожди.
В январе висит много частых и длинных сосулек  урожай будет хороший.
ФЕВРАЛЬ
Февраль  месяц лютый: спрашивает, как обутый.
Февраль силен метелью, а март капелью.
Февраль переменчив: то январем потянет, то мартом проглянет.
Февраль богат снегом  апрель водою.
Если февраль будет дождливый, то таким же можно ожидать весны и лета, а
если погодливый, то предвещает засуху.
Февраль холодный и сухой  август жаркий.
В феврале много инея на деревьях  будет много меда.
Снег прилипает к деревьям  тепло будет.
Если кошка встает на задние лапы и начинает скрести стену  будет вьюга.
6. Итог урока.
Наша прогулка по годусаду подходит к концу. Давайте вспомним, о чем мы
говорили во время прогулки. Назовем самое главное. Для этого ответим на
вопросы:


Как называются зимние месяцы?
Что подмечено в народных названиях зимних месяцев?

intro:
Цели: 1.Изучить характерные признаки зимы в неживой природе.
  2.Расширять знания детей
Задачи:
1.Познакомить со старинными названиями зимних месяцев
2.Изучить зимние явления природы.
                                             Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Изучение нового материала.
  Я предлагаю вам послушать произведение «…» Вивальди. Закройте глаза и представьте себе картину.
- Что  вы увидели?
- Посмотрите на свои рисунки, на которых вы изобразили зиму.
  – Итак, определите тему сегодняшнего урока.

title: «Зимняя природа Краснодарского края»


extracted_text:
«Когда часы 12 бьют»
Цель: познакомить учащихся с традициями и обычаями празднования Нового
года в России и других странах мира.
Учащимся предлагается найти материал по заданной теме и подготовить
доклады. Каждому ученику определенная страна.
Ход.
1. Вступительное слово.
 Скоро на календаре 1 января. В этот день, как известно, начинается Новый
год. Новый год  самый любимый праздник. Всем нам в этот день хочется
верить в сказку. Еще до прихода Нового года повсюду открываются
новогодние базары, зажигаются огни на елках, улицы украшены
иллюминациями. В каждом доме к его приходу готовятся дети и взрослые. В
полночь 31 декабря, с последним ударом часов, наступает Новый год.
2.Обращение к классу.
  С древности у всех народов наступление Нового года считалось
праздником, но не всегда этот день приходился на 1 января.
В Древнем Египте, например, Новый год праздновали в начале лета, во время
разлива Нила.
В  Древней Греции начало года приходилось на самый длинный день в году
22 июня. А летоисчисление греки вели от знаменитых Олимпийских игр,
которые устраивались в честь легендарного Геракла. Впервые календарь, в
котором год начинался с 1 января, ввел римский император Юлий Цезарь.
В Средние века в Англии Новый год встречали с приходом весны  1 марта.
Во Франции, во времена Великой Французской революции, Новый год
праздновали 22 сентября  в день образования Республики.
В России в новогоднюю ночь по домам ходили ряженые дети и взрослые.
Одетые в маски и шкуры животных, они пели, танцевали, посыпали пол
зерном, желая хозяевам богатого урожая. А праздновали Новый год в начале
осени  1 сентября.
 Только в 1700 году Петр Первый перенес празднование Нового года на 1
января, как это было принято во всех европейских странах. Первый день
Нового 1700 года начался парадом на Красной площади в Москве. А вечером
небо озарилось яркими огнями праздничного фейерверка.
 Немногие знают, что обычай дарить новогодние подарки пришел к нам из
Древнего Рима. Говорят, что первыми подарками были ветви лавра, которые
предвещали счастье и удачу в наступающем году. "Желаю тебе
благоприятного и счастливого Нового года",  писали римляне на Новогодних
подарках, иногда прибавляя шуточные стихи, ведь Новый год  веселый
праздник.
 И в наши дни празднуют Новый год поразному. Давайте, послушаем интересную информацию. А вы ребята записывайте
имена Дедов Морозов разных стран.
 Отправимся для начала на заснеженные просторы Севера, к нашим соседям.
Ответы учащихся:
 В Швеции перед Новым годом дети выбирают королеву света Лючию. Ее
наряжают в белое платье, на голову надевают корону с зажженными свечами.
Лючия приносит подарки детям и лакомства домашним животным: кошке
сливки, собаке  сахарную косточку, ослику  морковь.
В праздничную ночь в домах не гаснет свет, улицы ярко освещены.
В заснеженной Финляндии основным зимним праздником считается
Рождество, которое отмечают 25 декабря. В рождественскую ночь, преодолев
долгую дорогу из Лапландии, в дома приходит Дед Мороз, оставляя на
радость детворе большую корзину с подарками.
Новый год  своего рода повторение Рождества. Вновь  вся семья собирается
у ломящегося от разнообразных угощений стола. В новогоднюю ночь финны
пытаются узнать свое будущее и гадают, расплавляя воск и вливая его затем в
холодную воду.
Интересны традиции празднования Нового года в странах Европы. А , как
празднуют Новый год в этой стране.
 Французский Дед Мороз называется Пер Ноэль. Он приходит в новогоднюю
ночь и оставляет подарки в детских башмаках.
Тот, кому достается боб, запеченный в новогодний пирог, получает титул
"бобового короля" и в праздничную ночь все подчиняются его приказам.
Сантоны  деревянные или глиняные фигурки, которые ставят возле елки.
Несмотря на то, что французы слывут любвеобильной нацией, в новогоднюю
ночь они предпочитают не целоваться, а наедаться и напиваться. По традиции,
хороший хозяинвинодел непременно должен чокнуться с бочкой вина,
поздравить ее с праздником и выпить за будущий урожай. А поскольку вино
во Франции не делает только ленивый, можете  себе представить, какое у них
там веселье.
А вот в Чехии и Словакии к детям приходит веселый человечек, одетый в
мохнатую шубу, высокую баранью шапку, с коробом за спиной. Его зовут
Микулаш. Для тех, кто хорошо учился, у него всегда найдутся подарки.
В Голландию Дед Мороз приплывает на корабле. Дети радостно встречают его
на пристани. Он любит веселые розыгрыши и сюрпризы и часто дарит детям
марципановые фрукты, игрушки, леденцовые цветы.
В Германии Санта Клаус появляется на ослике. Перед сном дети ставят на
стол тарелку для подарков, которые им принесет Санта Клаус, а в башмаки
кладут сено  угощение для его ослика.
А в Венгрии в "судьбоносную" первую секунду Нового года предпочитают
свистеть  причем, используя не пальцы, а детские дудочки, рожки,
свистульки. Считается, что именно они отгоняют от жилища злых духов и призывают
радость, благополучие. Готовясь к празднику, венгры не забывают о
магической силе новогодних блюд: фасоль и горох сохраняют силу духа и
тела, яблоки  красоту и любовь, орехи способны защитить от беды, чеснок
от болезней, а мед  подсластить жизнь.
 На Аппенинском полуострове в Италии Новый год начинается шестого
января. Все итальянские ребятишки с нетерпением ждут добрую Фею Бефану.
Она прилетает ночью на волшебной метле, открывает двери маленьким
золотым ключиком и, войдя в комнату, где спят дети, наполняет подарками
детские чулки, специально подвешенные к камину. Тому, кто плохо учился
или шалил, Бефана оставляет щепотку золы или уголек. Обидно, но ведь сам
заслужил!
 Баббо Натале  итальянский Дед Мороз.
 В Италии считается, что Новый год надо начинать, освободившись от всего
старого. Поэтому в Новогоднюю ночь принято выбрасывать из окон старые
вещи. Надо быть осторожным, если хочешь,  чтобы на голову тебе не свалился
утюг или соломенный стул. А, как и подобает южанам, делают это
темпераментно, с размахом: выбрасывают весь хлам из окон... Считается, что
освободившееся место непременно займут новые вещи.
 На новогоднем столе у итальянцев обязательно присутствуют орехи,
чечевица и виноград  символы долголетия, здоровья и благополучия.
 В итальянской провинции издавна существует такой обычай: 1 января рано
утром домой необходимо принести "новую воду" из источника. "Если тебе
нечего подарить друзьям,  говорят итальянцы,  подари "новую воду" с
оливковой веточкой". Считается, что "новая вода" приносит счастье.
 Для итальянцев также важно, кого они первым встретят в новом году. Если 1
января первым встречным, которого увидит итальянец, будет монах или
священник  это плохо. Нежелательно также встретится с маленьким
ребенком, а встретить симпатичного дедушку  это хорошо. А еще лучше,
если он горбатый... Вот тогда новый год точно будет счастливым!
  А сейчас, давайте перенесемся на острова на северозападе Европы и
узнаем, как там празднуют Новый год.
В Англии Деда Мороза зовут Санта Клаус. В новогодние дни для детей в
театрах разыгрываются представления на сюжеты старинных английских
сказок.
 Всю новогоднюю ночь уличные торговцы продают игрушки, свистульки,
пищалки, маски, воздушные шары. В Англии возник обычай обмениваться к Новому году поздравительными
открытками. Первая новогодняя открытка была напечатана в Лондоне в 1843
году.
Перед сном дети ставят на стол тарелку для подарков, которые им принесет
Санта Клаус, а в башмаки кладут сено  угощение для ослика.
 В Англии о приходе Нового года возвещает колокол. Правда звонить он
начинает немного раньше полуночи и делает это "шепотом"  одеяло, которым
он укутан, мешает ему продемонстрировать всю мощь. Но ровно в двенадцать
колокола раздевают, и они начинают громогласно петь гимны Новому году. В
эти минуты влюбленные, чтобы не расставаться в будущем году, должны
поцеловаться под веткой омелы, считающейся магическим деревом.
 Как интересно. А вы знаете, что подают к столу на Новый год в Англии?
Оказывается, в английских домах к новогоднему столу подают... нет, не
овсянку, а коечто поаппетитнее: индейку с каштанами и жареным
картофелем под соусом, а также тушеную брюссельскую капусту с мясными
пирогами, после чего следуют пудинг, сладости, фрукты.
  Мы знаем, что восточные страны полны чудес и загадок. Столь же необычны
и традиции новогодних праздников в странах Востока.
 Например, в Японии принято встречать Новый год в новой одежде.
Считается, что это приносит здоровье и удачу.
 Еда на столе  тоже символическая: длинные макароны  знак долголетия, рис
 достатка, карп  силы, фасоль  здоровья. В каждой семье готовят
новогоднее угощение моти  колобки, лепешки, булки из рисовой муки.
 Японского Деда Мороза зовут Сегацусан  Господин Новый год.   Любимое
новогоднее развлечение девочек  игра в волан, а мальчишки в дни праздника
запускают традиционного воздушного змея.
 В Китае в  новогоднюю ночь на улицах и площадях зажигают бесчисленное
множество маленьких фонариков.
 А в разных частях Индии Новый год отмечают в разное время года. В начале
лета  праздник Лори. Дети заранее собирают у дома сухие ветки, солому,
старые вещи. Вечером разжигают большие костры, вокруг которых танцуют и
поют.
 А когда наступает осень, празднуют Дивали  праздник огней. На крышах
домов, на подоконниках расставляют тысячи светильников и зажигают их в
праздничную ночь. Девочки пускают по воде маленькие лодочки, на которых
тоже горят огоньки.
 Знаете ли вы, что празднуют Новый год даже в тех странах, где никогда не
бывает снега, или он выпадает так редко, что о нем слагают легенды и
занимательные истории.
Новый год в Израиле называют Рош хаШан и празднуют его первые два дня
месяца Сентября. Рош хаШана – годовщина сотворения мира и начало
царствования Бога. В этот день вновь подтверждается принятие Бога, как владыки. Праздник Новый год  это день интесивных молитв и сдержанного
веселья.
Также в сентябре, а именно 11 числа, наступает Новый год в жаркой Эфиопи.
Он совпадает с окончанием больших дождей и началом сбора урожая. В
новогоднюю ночь устраиваются праздничные шествия, веселые игры и
гулянья, самые смелые соревнуются в прыжках через огонь.
21 марта празднуют Новый год в Афганистане, называется этот праздник –
Навруз. Это время начала сельскохозяйственных работ. Старейшина села
проводит в поле первую борозду. В этот же день открываются веселые
ярмарки, на которых выступают фокусники, канатоходцы, музыканты.
Где бы люди на нашей планете ни встречали Новый год, они желают друг
другу мира и счастья!
Одним из главных героев Нового года, конечно, является Дед Мороз. Как вы
думаете, когда он появился?
Всевозможные ответы учащихся.
 Оказывается, никто точно не знает, когда появился Дед Мороз. Известно
лишь, что произошло это очень давно.
 Поначалу это был просто символ, дух холода. В те времена люди не ждали от
предка нынешнего Деда Мороза подарков, а дарили их ему сами! Более двух
тысяч лет назад жители Севера в зимние ночи торжественно бросали за порог
своих жилищ лепешки и мясо, чтобы задобрить Мороза, чтобы его дух не
злился, не насылал лютый холод, не мешал охоте.
 По другой версии Деда Мороза первыми придумали гунны: был у них такой
бог Йерлу, который в самый первый день года приходил на землю. К его
приходу в домах полагалось ставить елки, поскольку у гуннов ель издревле
считалась священным деревом. Получается, что эта традиция еще более
древняя.
 Знаете ли вы как выглядели первые деды Морозы и как их называли?
 В России у этого героя было несколько имен: Зимник, Мороз Васильевич,
Мороз Красный Нос, Мороз Иванович, Дед Трескун. Но несмотря на имя это
всегда был старик небольшого роста с белыми волосами и длинной седой
бородой, в теплой одежде и с железной булавой в руках. Где он проходил, там
жди жестокой стужи.
 Деда Мороза называли и Старым Рупрехтом, этот персонаж пришел к нам на
короткое время из немецких рождественских сказок во времена Петра.
 А позже его называли и Дедушкой Николаем, по имени святого Николая
Угодника и Николая Чудотворца.
Вопервых, Дед Мороз никогда не курит! У него нет трубки, как у некоторых
из его западных коллег.
Вовторых, не носит он очков, потому что зрение у него всегда отменное.
Втретьих, передвигается пешком, по воздуху или на санях.
А я поздравляю вас с наступающим Новым годом и желаю счастья и успехов в
новом 2013 году.

intro:
Цель: познакомить учащихся с традициями и обычаями празднования Нового года в России и других странах мира.
Учащимся предлагается найти материал по заданной теме и подготовить доклады. Каждому ученику определенная страна.
Ход.
1. Вступительное слово.
- Скоро на календаре 1 января. В этот день, как известно, начинается Новый год. Новый год - самый любимый праздник. Всем нам в этот день хочется верить в сказку. Еще до прихода Нового года повсюду открываются новогодние базары, зажигаются огни на елках, улицы украшены иллюминациями. В каждом доме к его приходу готовятся дети и взрослые. В полночь 31 декабря, с последним ударом часов, наступает Новый год.

title: «Когда часы 12 бьют»


extracted_text:
Конспект
индивидуального занятия
в выпускной группе «Сказка»
с ______________________
лексическая тема «Насекомые»
Задачи:
Образовательные:
  Учить   преобразовывать   сложный   предмет   (из   счетных   палочек)   в
несколько простых;
Коррекционно  развивающие:
 Развивать зрительномоторную координацию, мелкую моторику;
 Развивать логическое мышление, внимание, память, речь;
 Развивать умение составлять и решать математические  задачи на сложение и
вычитание;
 Продолжаем развивать глазодвигательные мышцы (круговые движения);
 Повышение остроты зрения (заклейка);
Воспитательные:
 Воспитывать эстетические качества (аккуратность);
 Воспитывать умение слушать взрослых.
              План:
I Вводная часть:
1.Сюрпризный момент.
II.Основная часть:
2.Математические задачи на сложение и вычитание.
3. Логические задачи.
4. Зрительная гимнастика. 5. Счетные палочки:.
III.Заключительная часть:
Подведение итогов.
                                   Ход работы:
I. Вводная часть:
1.Сюрпризный момент:
Приход в гости Котофея Ивановича. Он принес с собой много интересных
заданий и хочет, чтобы ему помогли на них ответить.
II. Основная часть:
2.Математические задачи на сложение и вычитание:
 Придумай математическую задачу на сложение (+), а потом реши ее. А
теперь придумай математическую задачу на вычитание (), реши ее. Молодец.
Котофею Ивановичу очень понравились твои задачки.
3. Логические задачи:
 У Котофея Ивановича  тоже есть для тебя задачки, но не математические,
а логические. Послушай, пожалуйста:
*   По   комнате   бегали   тараканы.   Насчитали   12   лап.   Сколько   тараканов
бегало по комнате? (2)
*   На   цветочной   поляне   летали   бабочки.   Насчитали   8   усиков.   Сколько
бабочек летало по комнате? (4)
* Над озером летали стрекозы. Насчитали 12 крыльев. Сколько стрекоз
летало над озером? (3)
*Около   муравейника   бегали   муравьи.   Насчитали   6   лапок   и   2   усиков.
Сколько муравьев бегало у муравейника? (1) На ветке было 4 гусеницы. Они свернулись в 4 куколки. Сколько бабочек
появилось из куколок? (4)
* У тебя 2 половинки яблок. Сколько целых яблок получиться? (1)
* У тебя 6 половинок яблок. Сколько целых яблок получиться? (3)
* У тебя 3 половинки яблок. Сколько целых яблок получиться? (1,5)
 Умничка. Котофей Иванович никогда не видел, чтобы ктото так быстро
смог решить его трудные задачки.
4. Зрительная гимнастика:
 А теперь предлагаю дать отдохнуть нашим глазкам:
* Расслабление. Потри ладошки друг об друга, чтобы согреть. Закрой глаза
ладонями и досчитай до 15.
 * Вращай глазами, стараясь как можно больше увидеть по сторонам. | 6 раз
влево, 6 раз вправо.
  * Часто поморгай, зажмурься, широко открой глаза, спокойно закрой. |
Выполнять упражнение 3  4 раза.
5. Счетные палочки:
У Котофея Ивановича есть для тебя еще несколько заданий. Он просит:
 Составь из 7 палочек 2 квадрата.
 Убери 4 палочки так, чтобы осталось 5 квадратов.

 Убери  3 палочки, чтобы осталось 4 квадрата.
III. Заключительная часть:
Подведение итогов: Саша,   что   мы   сегодня   с   тобой   делали?   Котофею   Ивановичу   очень
понравилось с тобой играть, и он просит поставить тебе пятерку. Молодец.

file_name: Конспек4.docx

intro:
Задачи:
Образовательные:
- Учить преобразовывать сложный предмет (из счетных палочек) в несколько простых;
Коррекционно - развивающие:
- Развивать зрительно-моторную координацию, мелкую моторику;
- Развивать логическое мышление, внимание, память, речь;
- Развивать умение составлять и решать математические  задачи на сложение и вычитание;
- Продолжаем развивать глазодвигательные мышцы (круговые движения);
- Повышение остроты зрения (заклейка);
Воспитательные:
- Воспитывать эстетические качества (аккуратность);
- Воспитывать умение слушать взрослых.

              План:
I.	Вводная часть:
1.Сюрпризный момент.
II.Основная часть:
2.Математические задачи на сложение и вычитание.
3. Логические задачи.
4. Зрительная гимнастика.
5. Счетные палочки:.
III.Заключительная часть:
Подведение итогов.

                                   Ход работы:

I.	Вводная часть:
1.Сюрпризный момент:
Приход в гости Котофея Ивановича. Он принес с собой много интересных заданий и хочет, чтобы ему помогли на них ответить.

II. Основная часть:
2.Математические задачи на сложение и вычитание:
- Придумай математическую задачу на сложение (+), а потом реши ее. А теперь придумай математическую задачу на вычитание (-), реши ее. Молодец. Котофею Ивановичу очень понравились твои задачки.

3. Логические задачи:
- У Котофея Ивановича  тоже есть для тебя задачки, но не математические, а логические. Послушай, пожалуйста:

* По комнате бегали тараканы. Насчитали 12 лап. Сколько тараканов бегало по комнате? (2)
* На цветочной поляне летали бабочки. Насчитали 8 усиков. Сколько бабочек летало по комнате? (4)
* Над озером летали стрекозы. Насчитали 12 крыльев. Сколько стрекоз летало над озером? (3)
*Около муравейника бегали муравьи. Насчитали 6 лапок и 2 усиков. Сколько муравьев бегало у муравейника? (1)
На ветке было 4 гусеницы. Они свернулись в 4 куколки. Сколько бабочек появилось из куколок? (4)
* У тебя 2 половинки яблок. Сколько целых яблок получиться? (1)
* У тебя 6 половинок яблок. Сколько целых яблок получиться? (3)
* У тебя 3 половинки яблок. Сколько целых яблок получиться? (1,5)
- Умничка. Котофей Иванович никогда не видел, чтобы кто-то так быстро смог решить его трудные задачки.

4. Зрительная гимнастика:
- А теперь предлагаю дать отдохнуть нашим глазкам:
* Расслабление. Потри ладошки друг об друга, чтобы согреть. Закрой глаза ладонями и досчитай до 15.
 * Вращай глазами, стараясь как можно больше увидеть по сторонам. | 6 раз влево, 6 раз вправо.
 * Часто поморгай, зажмурься, широко открой глаза, спокойно закрой. | Выполнять упражнение 3 - 4 раза.

5. Счетные палочки:
У Котофея Ивановича есть для тебя еще несколько заданий. Он просит:
- Составь из 7 палочек 2 квадрата.
- Убери 4 палочки так, чтобы осталось 5 квадратов.

- Убери  3 палочки, чтобы осталось 4 квадрата.

III. Заключительная часть:
Подведение итогов:
Саша, что мы сегодня с тобой делали? Котофею Ивановичу очень понравилось с тобой играть, и он просит поставить тебе пятерку. Молодец.