extracted_text:
Мастеркласс (экологический)
Тема:  Новая жизнь ненужных вещей
«Всё,  что  я  познаю,  я знаю, для чего это  мне
и  где  я  могу эти знания применить»
В мире много  различных вещей:
И ненужных, и бросить не жалко.
Им давно бы пора… не в музей
На помойку, в утиль и на свалку…
В настоящее время во всем мире остро стоит вопрос загрязнения окружающей
среды. Каждый житель современного города за год выбрасывает около 1 тонны
различного хлама, который необходимо кудато девать. Человек начал избавляться от
мусора за 10000 лет до нашей эры, когда стал переходить к оседлой жизни. Даже тогда
ночевать рядом с костями и банановыми шкурками людям не хотелось.
А сейчас Что чаще всего бросают на улице?
А это мусор? (показать предметы)
 Что вы обычно с ними делаете?
А можно ли эти предметы сделать нужными, полезными?
 Мы вряд ли задумываемся о том, что этим предметами можно подарить «вторую
жизнь», превратив их в креативные предметы быта.
Сегодня я предлагаю вам обсудить данную проблему и найти пути решения в
рамках проекта
Попробуйте сформулировать тему нашего проекта (предлагаются разные версии)
Комментарий   на данном этапе обучающиеся могут предлагать разные
формулировки тем, роль учителя подвести детей к общему мнению.
В ходе нашего обсуждения мы пришли к теме проекта
«Новая жизнь ненужных вещей».
Какова цель нашего проекта?
Цель проекта: научиться через практическую деятельность находить полезное
применение бытовому мусору, тем самым вносить свой вклад в сохранение
экологической среды.
Работать над проектом будем в парах. Предлагаю каждой паре выбрать свое направление реализации проекта.
«Новая жизнь медицинского флакона»,
«Новая жизнь старой коробки»,
«Новая жизнь жестяной банки».
Каким способом можно дать этим предметам вторую жизнь? Предложите свои
гипотезы.
…..
Я предлагаю вам оформить эти предметы в технике китайской росписи, с которой
сейчас   познакомлю.   В   работе   будем   использовать   акриловые   краски.   Они   являются
экологически чистыми, не наносят вреда здоровью, гипоаллергенны.
…..
Теперь вы попробуйте украсить  предметы в данной технике.
В процессе работы воспользуйтесь справочным материалам и схемойпомощником
защиты проекта.
На работу отводится 5 минут.
…..
Время закончилось. Предоставляю слово для защиты.
…..
Помните, что вы предлагали сделать с этими предметами?
Удалось ли нам дать этим  предметам вторую жизнь?
Давая новую жизнь таким предметам, вы вносите свой вклад в сохранение
окружающей среды. Не случайно 2017 год объявлен Годом Экологии.
Рефлексия
А   сейчас   я   предлагаю   выбрать   афоризм,   соответствующий   вашему
настроению.
В любом проекте важнейшим фактором является вера в успех. Без веры успех
невозможен. (У.Джеймс)
Все   человеческие   вопросы…   должны   быть   осмыслены   поновому   –   в   поиске
ошеломляюще нетрадиционных ответов. (Е.Богат)
Все победы начинаются с побед над собой. (Л.Леонов)
Ничего не делается само собой, без усилий и воли, без жертв и труда. (А.Герцен) Даже самая прекрасная и мощная идея бесполезна до тех пор, пока мы не
решим ею воспользоваться. Самое интересное в идеях – это попробовать их на деле.
                                Р.   Бах.
Сегодня я показала пример применения метода проектов на уроке технологии.
Девиз проектной деятельности—«Найди потребность и удовлетвори
её»
 Как вы думаете, это мусор? Он нам нужен? А я хочу показать вам, где может пригодиться этот мусор.
Задачи проекта:
Здравствуйте, уважаемые   коллеги свое выступление я хочу начать с небольшой истории! Век назад
один девятилетний мальчик работал на фабрике в Неаполе, он страстно хотел петь, но первый учитель
охладил его: « Ты не сможешь петь, у тебя совершенно нет голоса». Но мать этого мальчика простая
крестьянка обняла и ободрила: «Ты сможешь. Я уже вижу твои успехи». И эти слова вдохновили и
ободрили   ребенка.   И  благодаря  тому,   что   в  его   силы   поверили,   мир   может   насладиться   чарующим
голосом Энрико Карузо.
Как важно, во время успеть помочь каждому из нас поверить в себя, в свои силы. Ведь успех, как
птица,   может   коснуться   своим   крылом   и   окрылить,   дать   силы   преодоления   трудностей,   а   может   и
пролететь мимо. Быть хорошим учителем, значит, ежедневно создавать ситуацию успеха на уроке.
Сегодня я Вас приглашаю.
Даже самая прекрасная и мощная идея бесполезна до тех пор, пока мы не решим ею
воспользоваться.
Самое интересное в идеях – это попробовать их на деле.
                                Р.   Бах. Обаяние старых вещей:
Несуразнобольших чемоданов,
Шифоньеров, и связок ключей,
И с потертой обивкой диванов,
Этажерок, шкатулок резных,
Промереженных тонких салфеток,
Старых книг, и хранящихся в них
Аккуратно засушенных веток,
Самоваров пузатых боков,
Белых скатертей, гладью расшитых,
Неподъемных больших утюгов,
И стиральной доски, и корыта,
Патефона с блестящей трубой,
Пресспапье в темных пятнах чернильных,
И подольской машинки ручной,
И искусственных розочек пыльных,
Телефона, где крутится диск,
И цветных переплетов альбомных,
Что хранят чернобелую жизнь
На листах чуть шершавых картонных.
Обаяние старых вещей:
И не нужно, а выкинуть жалко.
Им давно бы пора… не в музей
На помойку, в утиль и на свалку.
Но хранится в них чьето тепло,
Чьито образы в них оживают.
Старой лампы настольной стекло
Светом нежной улыбки мерцает.
Сквозь хайтековские холода
Чашка старая с краешком сколотым
Нас уносит в то время, когда
Наши бабушки были так молоды. Схемапомощник
Тема:  Новая жизнь ненужных вещей
Цель проекта: научиться через практическую
деятельность находить полезное применение бытовому
мусору, тем самым вносить свой вклад в сохранение
экологической среды.
Возрастная группа
Тема
Цели
Определение источников
информации, способов сбора
и анализа информации
Способ представления
результатов (формы отчёта)
Деление на группы,
распределение обязанностей
между членами групп
Защита проекта
Подведение итогов
  Выступление групп со своими проектами.
Рефлексия:
    Выберите   афоризм,   соответствующий   вашему   пониманию   жизни,   опыту   или   образу
мыслей. В   любом   проекте   важнейшим   фактором   является   вера   в   успех.   Без   веры   успех
невозможен. (У.Джеймс)
Кому нечего сказать, тому лучше молчать. (В.Белинский)
Все   человеческие   вопросы…   должны   быть   осмыслены   поновому   –   в   поиске
ошеломляюще нетрадиционных ответов. (Е.Богат)
Если ктото мыслит иначе, чем я, он не только не оскорбляет меня этим, но, напротив,
обогащает меня. (СентЭкзюпери)
Все победы начинаются с побед над собой. (Л.Леонов)
Ничего не делается само собой, без усилий и воли, без жертв и труда. (А.Герцен)
Поиск истины важнее, чем обладание истиной. (А.Эйнштейн)
Структура проектной исследовательской работы
1. Актуальность исследования
почему именно эта тема является актуальной;
наличие проблемы в этой теме.
2. Проблемы исследования
противоречивая ситуация, требующая разрешения;
разрешение противоречий связано с практической необходимостью;
несоответствие между желаемым и реальным состоянием
3. Объект и предмет
исследования




объект исследования: что
рассматривается;
предмет: как будет рассматриваться
объект именно в данном исследовании;
4. Цель и задачи исследования












5. Гипотеза исследования
цель – это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении работы;
задачи – выбор путей и средств исследования для достижения цели в соответствии с выдвинутой
гипотезой.
это предположение, выдвигаемое для объяснения какоголибо явления, которое не подтверждено
и не опровергнуто,
гипотеза должна быть проверяема, реально опровергаема или доказуема.
наблюдение, эксперимент, моделирование, анкетирование, интервьюирование, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, классификация, определение понятий.
должны быть изучены источники информации; указаны способы сбора информации; определены
критерии оценки результатов; представлены ожидаемые результаты.
7. Методы исследования
8. Планирование исследования
9. Научная новизна исследования
в чем заключается новизна.

10. Выводы
11. Продукт исследования
презентация; видеофильм; пособие; кейс документов; макет и др.
12. Презентация проекта
В презентации представляется продукт проектной и исследовательской деятельности
Очень важен ход и основные результаты исследования Ход работы над проектом и исследованием:
1. Написание черновика введения на основе паспорта проектной работы.
2. Компоновка подготовленных текстов по главам в соответствии с примерной структурой работы.
3. Внимательное чтение и редактирование текстов глав как с точки зрения орфографии и синтаксиса, так
и по содержанию (сверить цифры и факты, сноски, цитаты и т.п.).
4. Написание выводов к соответствующей главе. Вывод по главе обычно содержит изложение сущности
вопроса, разбираемого в ней, и обобщение результатов проделанного анализа.
5. Составление заключения по всей работе.
6. Редактирование введения к работе.
Оформление результатов исследования – один из самых трудоемких этапов работы.
Существует несколько основных форм представления результатов проектной работы:





статья, тезисы;
доклад, сообщение;
реферат;
текст научного сочинения;
проектноисследовательская работа.
Определение формы представления результатов проектной и исследовательской деятельности
сопутствует составлению плана исследования.
Часто требования к оформлению работ указываются в конкурсных материалах или приглашениях к
участию в конференциях.
Этапы работы:
1. Написание основы введения по всей работе (основываясь на паспорте работы).
2. Компоновка текстов.
3. Редактирование целого текста.
4. Написание выводов к каждой главе.
5. Составление списка источников информации.
6. Корректировка введения по всей работе.
7. Общее заключение.
8. Составление списка источников информации.
9. Подготовка приложений.
Композиция проектноисследовательской работы – это последовательность расположения ее основных
частей.
Структура проектных и исследовательских работ:







титульный лист,
оглавление,
введение,
основная часть,
заключение,
библиографическое описание,
приложения.
В целях придания излагаемому материалу ясности, конкретности, образности в исследовательской
работе размещаются иллюстрации: рисунки, таблицы, графики, фотографии, схемы и др.
Необходимо также разработать методические рекомендации по оформлению проектной работы: её
объём, шрифт, вид титульного листа, нумерацию страниц и т.д.
Защита проекта подлежит оцениванию (вид оценивания по выбору учителя), хотя уже сам факт участия
ребенка в работе, увлечение поиском информации пусть и с минимальными результатами дает ему шанс
получить положительную оценку.
Рейтинговая оценка исследовательского проекта
Оценка этапов
Критерии оценки
Баллы
Оценка работы Актуальность и новизна предлагаемых решений, сложность темы
5,10,20
Объем разработок и количество предлагаемых решений
5,10,20
Практическая ценность
Уровень самостоятельности участников
Качество оформления записки, плакатов и др.
Оценка рецензентом проекта
Оценка защиты
Качество доклада
5,10,20
5,10,20
5,10,20
5,10,20
Проявление глубины и широты представлений по излагаемой теме
5,10,20
Проявление глубины и широты представлений по данному предмету
5,10,20
Ответы на вопросы
5,10,20
5,10,20
4. Моделирование и обсуждение моделей уроков (самостоятельная работа «учителейучеников» по
разработке собственной модели урока с использованием технологии проектного обучения под
руководством «учителямастера»).
5. Презентация проекта (самопрезентация обучающегося).
6. Рефлексия. Дискуссия по результатам совместной деятельности. СХЕМАПОМОЩНИК ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА
«Новая жизнь медицинского флакона»,
«Новая жизнь старой коробки»,
«Новая жизнь жестяной банки».
Оформить медицинский флакон в технике китайская роспись и найти ему
применение;
Оформить коробку в технике китайская роспись и найти ей применение;
Оформить жестяную банку в технике китайская роспись и найти ей
применение;
Тема (выбрать)
Цель
Актуальность
Презентация продукта СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
В последние десятилетие в составе пищевого мусора растёт доля бумаги, картона и
особенно пластмасс, в том числе полиэтилена, который практически не разлагается
естественным путём. Использованная и выброшенная жестяная банка пролежит много лет и
только, примерно через 20 лет, подвергнется разрушению. В настоящее время на каждого
жителя нашей планеты приходится в среднем около одной тонны мусора в год. Если весь
накапливающийся за год мусор не уничтожить и не перерабатывать, а сыпать в одну кучу,
образовалась бы гора высотой с Эльбрус – высочайшую горную вершину Европы.
Мне не безразлична экология родного города (села). Я хочу видеть свой город (село) чистым
и красивым, хотя понимаю, что чистота не появится сама собой – чистоту делают люди.
Исследуя данную проблему по журналам, энциклопедиям, учебникам по экологии, сети
Интернет, мы узнали, что, оказывается, проблема бытового мусора актуальна для всех стран
мира.
В среднем на каждого жителя Земли за год накапливается около тонны отходов. В каждой
стране мусорные проблемы имеют свои особенности, но везде, где есть мусор, имеются и
мусорные свалки. Бывают свалки "дикие" и специально оборудованные. "Дикие" свалки всем
нам хорошо знакомы. На пустырях, заброшенных стройках, на опушках леса, вдоль
автомобильных и железных дорог сваливают, не смотря на запреты, самый разнообразный
мусор.
Из всего этого мусора   серьезную опасность по загрязнению окружающей среды
представляют твердые бытовые отходы. Свалки мусора существенно влияют на все
компоненты окружающей среды и являются мощным загрязнителем воздуха, почвы,
грунтовых вод. Эти свалки являются, кроме того, еще рассадниками мышей, крыс, насекомых
и могут стать источниками инфекционных заболеваний. Особое место среди бытовых
отходов занимают пластмассы и синтетические материалы, так как они не подвергаются
процессам биологического разрушения и могут длительное время находиться в окружающей
среде. Так, например, оставленный нами полиэтиленовый пакет, будет лежать в земле
несколько веков. На Земле нет бактерий, которые могут его разрушить. А осколки стекла,
банки, бутылки способны, как мины « сработать» даже через 1000 лет: в солнечную погоду осколок стекла может сыграть роль линзы и вызвать пожар. А сколько людей получают
травмы из  за битых стёкол, которые легко прорезают даже обувь.
Мы выяснили что для разложения бытовых отходов требуется очень много лет.
Стеклянные бутылки  1000 лет;
Изделия из пластмасс  100 лет;
Консервные банки – 50  80 лет;
Резиновые подошвы ботинок – 50  40 лет;
Кожи  50 лет;
Изделия из нейлона – 30  40 лет;
Полиэтиленовый пакет – 10  20 лет;
Батарейки  10 лет;
Окурки  1  5 лет;
Шерстяной носок  1  5 лет;
Бумага  2 года;
Апельсиновая или банановая кожура 2  5 недель.
«Новая жизнь медицинского флакона»
«Новая жизнь старой коробки»
«Новая жизнь жестяной банки»

file_name: Мастер-класс Шебалдина.docx

intro: презентация к мастер-классу

title: Мастер-класс по технологии экологического урока "Новая жизнь ненужных вещей"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ.

Никто не может оспорить факт существования организации "Молодая гвардия" и того,
что десятки молодых 18летних ребят боролись и погибли мученической смертью. Это
потом   станет   известно,   что   в   сотне   городов   и   сел,   действовали   комсомольские
подпольные организации, где тысячи таких же молодых ребят отверженно сражались с
оккупантами   и   так   же   геройски   погибали.   Например,   в   тот   же   самый   период   в
Днепропетровске   существовала   молодежная   подпольная   организация   Амур
Нижнеднепровского района, где лидерами были Павел Морозов и Галина Андрусенко.
Днепропетровцы  не  меньше  пустили  эшелонов  под откос (город ведь  крупный  ж.д.
узел), не меньше расклеили листовок, убивали полицаев, освобождали военнопленных и
т.д., и так же как краснодонские ребята, они были выданы и расстреляны после долгих
допросов и пыток. Они не меньше были достойны того, чтобы стать всенародными
героями,   но   "по   разнарядке   партии"   известность   досталась   "Молодой   гвардии".
Художники как в картинах, так и в графике (благодаря роману Фадеева) воспевали
молодогвардейцев. Павел СоколовСкаля. Краснодонцы. 1948 г.
Семен Лившиц. Молодогвардейцы слушают Москву. Семен Лившиц. Молодогвардейцы.
Это было в Краснодоне
Кто там улицей крадется,
Кто в такую ночь не спит?
На ветру листовка бьется,
Биржакаторга горит.
Не найдут враги покоя,
Не опомнятся никак:
Над управой городскою
Ктото поднял красный флаг.
Сила подвига святого
Молодежь ведет всегда.
Мы Олега Кошевого
Не забудем никогда.
Это было в Краснодоне,
В грозном зареве войны,
Комсомольское подполье
Поднялось за честь страны.
И сквозь дали вековые
Эту славу пронесет
Благодарная Россия
И великий наш народ.
С.Островский Всеволод Парчевский. Первые листовки.
Валериан Щеглов. Иллюстрация к роману Молодая гвардия. Валериан Щеглов. Иллюстрация к роману Молодая гвардия. Моисей Вольштейн и Александр Фильберт. Флаг над школой.
Песня о Краснодоне
Эти ночи, друзья,
Позабыть нам нельзя.
Степь кругом и не видно не зги.
Краснодон, Краснодон,
Ты во мрак погружен.
Над тобою лютуют враги.
Сердце, тише стучи
Что за шорох в ночи,
Что за шорох в ночи грозовой?
Это верных друзей
В тьме донецких ночей
Собирает Олег Кошевой.
Смелых дум не тая, Дали клятву друзья,
Дали грозную клятву сердца.
А за правду свою
В беспощадном бою
Комсомольцы стоят до конца.
И вздымается дым
Над пожаром ночным
И предателя слышится стон.
Краснодон, ты не спишь,
Ты тревогу таишь,
Ты не сдался врагу, Краснодон!
Люди молча глядят,
Как над степью летят
Стаи вольных степных голубей
Сердце, громче стучи,
Каждый подвиг в ночи
Греет душу донецких людей.
Краснодон, Краснодон,
Город светлых имен,
Не развеется слава твоя!
В каждом сердце навек
Твоей бесстрашный Олег
И его боевые друзья.
Лев Ошанин
А. Варшавский. В канун восстания. Федор Костенко. Непокорённые. Моисей Вольштейн и Александр Фильберт. Расправа.
Молодогвардейцам.
Мне снится: над военным Краснодоном
Холодный месяц в зимнем небе встал,
А под ногами пропастью бездонной
Зияет шурфа черного провал.
Как ночь светла... и месяц в небе стынет,
На снег бросая бледножелтый свет.
Мне каждого из вас знакомо имя,
Я с вами... но меня ведь еще нет?
Я словно тень, я просто жалкий призрак!
Ничем я не сумею вам помочь.
Сейчас мерцанье ваших юных жизней
Потушит эта ледяная ночь.
Так неужели было все напрасно?
Смерть щерится из черной пустоты.
Звезд ледяных погаснет блеск бесстрастный
Конец надежды и конец мечты.
Нет! Нет же, черт возьми, вы были правы!
На смену темноте приходит свет.
Да, каты учинят сейчас расправу,
Но за нее они дадут ответ.
И я сквозь сон, как сквозь тумана вату,
Кричу, пронзая эхом времена:
"Девятого... Девятого, ребята!
Окончится проклятая война!"
Елена Богатырева Валериан Щеглов. Арест Ульяны Громовой. Иллюстрация к роману Молодая гвардия.
Глебов. У.Громова читает в камере стихи Лермонтова. Валериан Щеглов. Иллюстрация к роману Молодая гвардия.
Слушайте, товарищи...
 Слушайте, товарищи!
Наши дни кончаются,
Мы закрыты  заперты
С четырех сторон...
Слушайте, товарищи!
Говорит, прощается
Молодая гвардия,
Город Краснодон.
Все, что нам положено,
Пройдено, исхожено.
Мало их осталося
Считанных минут.
Скоро нас, измученных,
Связанных и скрученных,
На расправу лютую
Немцы поведут.
Знаем мы, товарищи,
Нас никто не вызволит,
Знаем, что насильники
Довершат свое,
Но когда б вернулася Юность наша сызнова,
Мы бы вновь за родину
Отдали ее.
Слушайте ж, товарищи!
Все, что мы не сделали,
Все, что не успели мы
На пути своем,
В ваши руки верные,
В ваши руки смелые,
В руки комсомольские
Мы передаем.
Мстите за обиженных,
Мстите за униженных,
Душегубу подлому
Мстите каждый час!
Мстите за поруганных,
За убитых, угнанных,
За себя, товарищи,
И за всех за нас.
Пусть насильник мечется
В страхе и отчаянье,
Пусть своей Неметчины
Не увидит он!
Это завещает вам
В скорбный час прощания
Молодая гвардия,
Город Краснодон.
Михаил Исаковский
26 октября 1943 г. Михаил Поплавский. Олег Кошевой на допросе.
Осколков. Молодая гвардия. 1970 г.
Валентин Задорожный Краснодонцы. Они бессмертны.
***
Мы останемся тут,
В заметённой громаде берёзовой.
Распластавшись,
Обняв, как любимых, взъерошенный снег.
А деревья растут
Высоко над годами и грозами!
И под тяжестью нашей
Лесные закаты красней.
Натворила война, Раскидала по камушкам крепости.
Но видней в довоенных альбомах курносый анфас:
Не горюйте по нам
Мы навечно пропавшие без вести.
И запомните нас молодыми.
Запомните нас.
Дарья Верясова

Виктор Третьякевич "Молодая гвардия" г. Краснодон Луганской обл.
Герой Советского Союза Олег Кошевой "Молодая гвардия" г. Краснодон Луганской обл.
Герой Советского Союза Ульяна Громова "Молодая гвардия" г. Краснодон Луганской обл.
Герой Советского Союза Иван Земнухов "Молодая гвардия" г. Краснодон Луганской обл. Герой Советского Союза Любовь Шевцова "Молодая гвардия" г. Краснодон Луганской обл.
Герой Советского Союза Сергей Тюленин "Молодая гвардия" г. Краснодон Луганской обл.
Павел Морозов - руководитель подпольной организации Амур-Нижнеднепровского района
Галина Андрусенко - подпольщица организации Амур-Нижнеднепровского района
Днепропетровска
Днепропетровска Сергей Рутич - руководитель подпольной группы в деревне Блудень, Брестская область
Мария Колос, комсомолка-подпольщица из группы Рутича
Герой Советского Союза Алексей Шумавцев, подпольщик из города Людиново, Калужская обл.
Александра Хотеева, подпольщица из города Людиново, Калужская обл.

Василе Кожокару, подпольщик из г. Кагул, Молдова
Мария Стаценко, подпольщица из г. Кагул, Молдова
Николай Еременко, организатор подпольной группы в селе Холмы, Черниговская обл.
Надежда Лисанова, ялтинская подпольщица, работала переводчицей в немецкой комендатуре
И ТЫСЯЧИ ДРУГИХ ОТВАЖНЫХ ГЕРОЕВ-КОМСОМОЛЬЦЕВ

file_name: МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ..docx

description: Федор Костенко. Непокорённые.

intro: Никто не может оспорить факт существования организации "Молодая гвардия" и того, что десятки молодых 18-летних ребят боролись и погибли мученической смертью. Это потом станет известно, что в сотне городов и сел, действовали комсомольские подпольные организации, где тысячи таких же молодых ребят отверженно сражались с оккупантами и так же геройски погибали. Например, в тот же самый период в Днепропетровске существовала молодежная подпольная организация Амур-Нижнеднепровского района, где лидерами были Павел Морозов и Галина Андрусенко. Днепропетровцы не меньше пустили эшелонов под откос (город ведь крупный ж.д. узел), не меньше расклеили листовок, убивали полицаев, освобождали военнопленных и т.д., и так же как краснодонские ребята, они были выданы и расстреляны после долгих допросов и пыток. Они не меньше были достойны того, чтобы стать всенародными героями, но "по разнарядке партии" известность досталась "Молодой гвардии".Художники как в картинах, так и в графике (благодаря роману Фадеева) воспевали   молодогвардейцев.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Урок
Тема занятия:
Общие цели:
Результаты
обучения:
Ресурсы:
Этапы
проведения
урока
Орг.класса
I этап  Вызов
/
Целеполагание
Ситуация
успеха
II стадия –
Осмысление.
/Диалогическое
обучение
Кумулятивная
беседа
Критическое
мышление
Групповая
беседа. Упр. и
лидер.
Саморегуляция
.
Оценивание.
Одар. дети.
Возрастные
особен./
Класс 4
Дата  19.04
Р.Э. Распе  «Приключения барона Мюнхгаузена»
Познакомить учащихся с творчеством Р. Распе; развивать навыки
выразительного чтения; учить выделять смысловые части рассказа; прививать
любовь к природе, животным, чувство юмора.
Учащиеся смогут:  прогнозировать содержание произведения; читать
выразительно. воспринимать заложенные автором идеи и проецировать их на
свою деятельность.
портрет писателя, предметные картинки по теме урока, оценочные листы.
Ход занятия
Время
Действия учителя  и учащихся
45
мин.
1мин
3 мин Люди всегда любили путешествовать. В путешествиях часто
8 мин.
случались удивительные встречи, истории.  Вспомните, какие авторы
описывали свои путешествия? (Пришвин, Паустовский). О чём мы
узнавали из их произведений? Сегодня мы продолжим знакомство с
автором удивительных приключений и его героем, который находил
выход из самых безвыходных ситуаций. Нам предстоит понять, как
ему это удавалось.
Посмотрите на портрет героя .  Кто знает как его зовут?
Откройте учебник стр. 145. Прочитайте имя автора с произведением,
которого мы познакомимся.
Сформулируйте цель урока. (Ознакомиться с рассказами Р. Распе о
бароне Мюнхгаузене, составить характеристику барона.)
I.Знакомство с биографией автора. Работа в парах .
У вас на партах лежат 2 биографические справки. Одна полная,
развёрнутая. А другая краткая с пропусками. Прочитайте
развёрнутую справку и вставьте недостающие сведения в краткую
статью.
Обратная связь. Фронтальная проверка.
Словарная работа.
Естественные науки –
Филология –
Геология –
Минерология –
Антиквариат
Монетного –
Бриллианты –
Как мы узнали, Распе был человеком одарённым. Занимался не только
литературой, но и разными науками. Кроме того, он много
путешествовал, был авантюрной личностью. Его герой – барон
Мюнхузен, чемто похож на автора. Сегодня мы познакомимся с
некоторыми приключениями этого человека. Барон Мюнхузен известен как путешественник и фантазёр. А знаете ли вы, что он
существовал реально и был современником Распе? Я расскажу вам
немного о нем.
Карл Фридрих Мюнхгаузен (родился в 1720 —1797 в Германии) —
немецкий барон, потомок древнего нижнесаксонского рода
Мюнхаузенов, ротмистр русской службы, историческое лицо и
литературный персонаж. Имя Мюнхгаузена стало нарицательным как
обозначение человека, рассказывающего невероятные истории.
Иероним Карл Фридрих был пятым из восьми детей в семье
полковника Отто фон Мюнхгаузена. Отец умер, когда мальчику было
4 года, и воспитывала его мать. В 1735 году 15летний Мюнхгаузен
поступает пажом на службу к одному герцогу. В 1737 году в качестве
пажа отъезжает в Россию. Служит при императорском дворе.
В 1744 году он командует почетным караулом, встречавшим в Риге
будущую императрицу Екатерину II.
Позже возвращается на родину.
 С 1752 года до самой смерти Мюнхгаузен живет в родовом замке,
общаясь по преимуществу с соседями, которым рассказывает
поразительные истории о своих охотничьих похождениях и
приключениях в России. Такие рассказы обычно проходили в
охотничьем павильоне, построенном Мюнхгаузеном и увешанном
головами диких зверей и известном как «павильон лжи».
Рассказы барона про въезд в Петербург на волке, запряженном в сани,
конь, разрезанный пополам в Очакове, конь на колокольне,
взбесившиеся шубы или вишневое дерево, выросшее на голове у оленя
широко расходились по окрестностям и даже проникли в печать.
Эти рассказы слышал и Распе. Он записал их и издал под своим
именем. Мюнхгаузен, узнав об этом, рассердился и даже затеял
судебный процесс. Но Распе уже так прославился, что суд отказал
барону в возбуждении дела.
Умер барон Мюнхгаузен в 1795 году в бедности.  Перед смертью он
отпустил последнюю свою характерную шутку: на вопрос, как он
лишился двух пальцев на ноге (отмороженных в России), Мюнхгаузен
ответил: «их откусил на охоте белый медведь».
II.  Знакомство с произведением. (стр.145)
1) Перед тем как мы приступим непосредственно к чтению
произведения, проведем небольшую словарную разминку.
 Словарная разминка.
Подберите  синонимы к словам: находчивый, смелый
2) Обсуждение критериев успешности.
Приготовьтесь к выразительному чтению.  Давайте представим себя
на месте барона Мюнхаузена и вообразим, как будто это мы с вами
сидим дома, в уютном кресле и рассказываем эти истории. С какой
интонацией мы будем читать? (Хвастливо, меняя голос на самых
интересных моментах, то громко, то тихо, то вкрадчиво, то
10мин
. быстро)
 Что должны понять наши слушатели? (То, что мы хвастаем,
выдумываем то, чего быть не может)
 Какие чувства мы должны у них пробудить, во что заставить
поверить?
 По каким критериям мы будем оценивать выразительное чтение?
3)Выразительное чтение 1 главы.
а) Оценивание.
б).Беседа по тексту.
 О чем рассказано в первой истории? (Как конь барона оказался
привязанным к флюгеру на церковной колокольне.)
 Где происходит действие рассказа?
 В какое время года?
 Как случилось, что после пробуждения барон потерял своего коня и
обнаружил его болтающимся на церковном флюгере? (Выпал
глубокий снег, покрывший всю деревню и только торчал изпод снега
флюгер, к которому герой и привязал коня.)
 Как освободил своего коня герой?
 Что он хотел сказать своим выстрелом? (Он непревзойденный
стрелок, попавший в недоуздок коня.)
 Чем закончилась эта необыкновенная история?
  Что было реального, а что выдумал Мюнхгаузен?
 Что можно сказать в данной ситуации о герое? Каков он? (Смел,
предприимчив, имеет быструю реакцию в условиях меняющейся
ситуации, оптимист, уверен в своих силах.)
 Прочитайте, как въехал барон в Санкт Петербург.
4)Чтение 2 главы.
а)Предсказание.
Прежде чем мы познакомимся со следующей историей, произошедшей
с бароном Мюнгаузеном, посмотрите на иллюстрацию. Как вы
думаете, что за история произошла с ним?
б) Знакомство со второй историей. Чтение цепочкой.
 Не забываем о критериях успешности.
в) Оценивание.
г)Беседа по тексту.
 Совпали ли предположения с замыслом автора?
Какая мысль посетила барона на озере во время охоты?
  Как он ее реализовал?
 Почему все утки оказались на одном шнуре?
 Какое происшествие случилось с бароном, когда он нес всех уток?
 Что он придумал, чтобы спуститься вниз?
10мин  Где он оказался к концу истории?
 Что в этой  истории вызвали у вас смех и недоверие? Почему?
 Так эти рассказы, правда или выдумка?
 Причиняла ли эта выдумка комуто вред? (Нет)
 Почему? (Все знали, что он выдумывает)
 Каким человеком можем назвать Барона Мюнхгаузена  фантазёр,
выдумщик, лжец? Прежде чем ответить на этот вопрос , давайте
посмотрим в «Толковом словаре» какое лексическое значение у этих
слов.
3мин
III. Исследовательская работа.Работа по толковым словарям.
Работа в группе.
Задание. Найти лексическое значение слова.
1.Фантазия  воображение, мечта, изобретательная сила ума;
творческая сила художника, причуда.
2.Фантазёр – человек, который любит фантазировать, мечтать,
выдумывать.
3.Выдумщик – человек, изобретательный, ловкий на выдумки.
6мин
4.Ложь – обман, неправда, намеренное искажение истины, призванное
ввести в заблуждение.
5. Лжец – человек, который клевещет, возводит напраслину на кого
либо; обманщик.
Итак, опираясь на лексическое значение слов. Дайте характеристику
нашему главному герою.
IV. Характеристика барона Мюнхгаузена.
а)Кумулятивная беседа.
 Так кем же был Барон Мюнхгаузен? (Фантазёр, выдумщик)
 А почему, не лжец? Какая разница? (Лжец приносит вред, от неё нет
пользы)
 Какая польза от этих рассказов? (Посмеяться, повеселиться,
отдохнуть)
 Что можно сказать о характере Барона Мюнхгаузена?
(Добрый, весёлый, гостеприимный, щедрый, находчивый)
б)Работа в группе.
Каждая группа получает портрет барона Мюнгхаузена.
Задание: составить характеристику барона Мюнгхаузена. (прием
«Ассоциации»)
в)Выступления групп.
г)Формативное оценивание. (Большой палец)
III этап
Рефлексия
Итог урока
2мин
 Вот таким  мы увидели барона Мюнгхаузена в произведении Распе. /ФО
самооценивани
е
Критическое
мышление/
 Нужно ли человеку мечтать, фантазировать? Почему? Для чего?
 Жизнь Иеронима Мюнхгаузена закончилась, но литературные
странствия и путешествия продолжаются и поныне. Более чем за два
столетия было издано около 600 книг с продолжением этой истории. И
где только не путешествовал барон — в джунглях, на море, на фронте,
даже на других планетах. Каждое поколение живущих и читающих
людей воспринимают этого обаятельного выдумщика и фантазёра по
своему. Благодарное человечество не осталось в долгу и воздвигло
«великому рассказчику» несколько памятников.
И, правда, вот же он, великолепный Мюнхгаузен! Подмигивает и
оглаживает усы на страницах детских книг. Летит на ядре,
вытаскивает себя из воды за косичку, едет на карете, запряженной
волками. И никто не сомневается, что барон Мюнхгаузен — отличный
рассказчик, самый «честный» человек в мире.
 Фантазируйте! Фантазирование учит думать, придумывать новое,
делает жизнь интереснее.
Нам людям часто не хватает доброй хорошей шутки. Может быть,
поэтому так любили слушать реального Мюнхгаузена, но не менее
пришёлся по душе читателям и литературный барон.
 Кому барон Мюнхгаузен пришёлся по душе?
 Кому он не понравился? Почему?
 С каким настроением вы уходите с урока?
Домашнее
задание
2 мин Домашнее задание:  1.Подготовить пересказ близко к тексту
одной из историй.
 2.Принять участие в конкурсе "Автор необыкновенных приключений
барона Мюнхгаузена"! За это звание предлагаю побороться каждому
лично, написав дома сочинение  миниатюру о похождениях барона
Мюнхгаузена. Это может быть история, какой нет в книге Биографическая справка.
Рудольф   Эрих   Распе родился   в   Ганновере   в   1736   году.   Изучал   естественные
науки и филологию в Геттингенском и Лейпцигском университетах, работал писарем,
а затем университетским библиотекарем.
Распе активно занимался научной деятельностью, в первую очередь — геологией
и минералогией. Также в это время он трудился над библиотечными каталогами и
издательской   деятельностью.   Например,   благодаря   ему,   увидели   свет   латинские
сочинения   Лейбница   (причем   посвятил   их   Распе   —   Герлаху   Адольфу   фон
Мюнхгаузену   —   министру   Ганновера,   основателю   Геттингенского   университета   и
двоюродному брату своего будущего героя). В то же время Распе написал один из
первых   рыцарских   романов   и   вскоре   был   избран   членом   Королевского
литературного общества.
В   1767   году   Распе   был   назначен   хранителем   библиотеки   города   Касселя,
смотрителем антикварного и монетного кабинета. По долгу службы он несколько раз
путешествовал по стране в поисках старинных рукописей, редких вещей и монет для
 коллекций. Будучи не очень состоятельным человеком, он решил поправить свои
финансовые   дела   и,   воспользовавшись   доверием   и   своим   положением,   похитил
бриллианты из коллекции. Скрываясь от судебного разбирательства, Распе бежал в
Англию,   где   через   некоторое   время   анонимно   опубликовал   на   английском   языке
сборник повестей о похождениях барона Мюнхгаузена в России. Кстати, по одной из версий, Распе написал книгу для того, чтобы задеть Герлаха фон Мюнхгаузена, с
которым у него состоялась крупная ссора. Написать памфлет на самого министра
Распе   не   решился,   опасаясь   возмездия,   зато   издал   книгу   про   его   близкого
родственника.
Сохранился слух, что Распе обладал удивительным даром рассказчика, который
ему очень пригодился: во время ареста ученый так разжалобил своих конвоиров, что
они позволили ему бежать изпод стражи. Так или иначе, но Распе был крупным
специалистом в области минералогии и одно время даже работал вместе с Лессингом.
Распе   также   имеет   заслуги   и   перед   немецкой   литературой,   точнее   будет   сказать,
перед литературой периода «Бури и натиска», ибо он был одним из первых, кто в
Германии   обратил   внимание   на   собрание   баллад   Т.   Перси   и   подготовил   этому
сборнику хороший прием.
В 1791 году Распе был вынужден покинуть Англию   и перебрался в Ирландию,
где намеревался построить угольную шахту, но не успел — скончался от сыпного
тифа в 1794 году.
Не   смотря   на   свою   научную   деятельность   и   некоторые   литературные
эксперименты, главным трудом для Распе стала написанная им книга о похождениях
барона Мюнхгаузена.
Биографическая справка с пропусками.
Рудольф Эрих Распе родился в Ганновере в (1737) году. Изучал (естественные науки)
и (филологию). Работал писарем, а затем (библиотекарем). Кроме этого Распе
занимался научной деятельностью: (геологией) и (минералогией). А также
библиотечными (каталогами) и (издательской) деятельностью.
Распе был назначен хранителем библиотеки и смотрителем (антикварного) и
(монетного) кабинетов. Будучи человеком небогатым, он решил поправить свои
финансовые дела и похитил (бриллианты) из коллекции антикварного кабинета. От
правосудия Распе скрывался в Англии. Там и увидел свет сборник повестей о
похождении (барона Мюнхаузена в России). Умер Распе в 1791 году в Ирландии.
Биографическая справка.
Рудольф   Эрих   Распе родился   в   Ганновере   в   1736   году.   Изучал   естественные
науки и филологию в Геттингенском и Лейпцигском университетах, работал писарем,
а затем университетским библиотекарем.
Распе активно занимался научной деятельностью, в первую очередь — геологией
и минералогией. Также в это время он трудился над библиотечными каталогами и
издательской   деятельностью.   Например,   благодаря   ему,   увидели   свет   латинские
сочинения   Лейбница   (причем   посвятил   их   Распе   —   Герлаху   Адольфу   фон
Мюнхгаузену   —   министру   Ганновера,   основателю   Геттингенского   университета   и
двоюродному брату своего будущего героя). В то же время Распе написал один из
первых   рыцарских   романов   и   вскоре   был   избран   членом   Королевского
литературного общества. В   1767   году   Распе   был   назначен   хранителем   библиотеки   города   Касселя,
смотрителем антикварного и монетного кабинета. По долгу службы он несколько раз
путешествовал по стране в поисках старинных рукописей, редких вещей и монет для
 коллекций. Будучи не очень состоятельным человеком, он решил поправить свои
финансовые   дела   и,   воспользовавшись   доверием   и   своим   положением,   похитил
бриллианты из коллекции. Скрываясь от судебного разбирательства, Распе бежал в
Англию,   где   через   некоторое   время   анонимно   опубликовал   на   английском   языке
сборник повестей о похождениях барона Мюнхгаузена в России. Кстати, по одной из
версий, Распе написал книгу для того, чтобы задеть Герлаха фон Мюнхгаузена, с
которым у него состоялась крупная ссора. Написать памфлет на самого министра
Распе   не   решился,   опасаясь   возмездия,   зато   издал   книгу   про   его   близкого
родственника.
Сохранился слух, что Распе обладал удивительным даром рассказчика, который
ему очень пригодился: во время ареста ученый так разжалобил своих конвоиров, что
они позволили ему бежать изпод стражи. Так или иначе, но Распе был крупным
специалистом в области минералогии и одно время даже работал вместе с Лессингом.
Распе   также   имеет   заслуги   и   перед   немецкой   литературой,   точнее   будет   сказать,
перед литературой периода «Бури и натиска», ибо он был одним из первых, кто в
Германии   обратил   внимание   на   собрание   баллад   Т.   Перси   и   подготовил   этому
сборнику хороший прием.
В 1791 году Распе был вынужден покинуть Англию   и перебрался в Ирландию,
где намеревался построить угольную шахту, но не успел — скончался от сыпного
тифа в 1794 году.
Не   смотря   на   свою   научную   деятельность   и   некоторые   литературные
эксперименты, главным трудом для Распе стала написанная им книга о похождениях
барона Мюнхгаузена.
Биографическая справка с пропусками.
Рудольф Эрих Распе родился в Ганновере в ______ году. Изучал
_____________________ и ___________________. Работал писарем, а затем
___________________. Кроме этого Распе занимался научной деятельностью:
________________ и ______________________. А также библиотечными
__________________ и ______________________ деятельностью.
Распе был назначен хранителем библиотеки и смотрителем ______________и
___________ кабинетов. Будучи человеком небогатым, он решил поправить свои
финансовые дела и похитил __________________из коллекции антикварного кабинета.
От правосудия Распе скрывался в Англии. Там и увидел свет сборник повестей о
похождении ___________________________________________________. Умер Распе в
1791 году в Ирландии.
Биографическая справка с пропусками.
Рудольф Эрих Распе родился в Ганновере в ______ году. Изучал
_____________________ и ___________________. Работал писарем, а затем
___________________. Кроме этого Распе занимался научной деятельностью:
________________ и ______________________. А также библиотечными
__________________ и ______________________ деятельностью. Распе был назначен хранителем библиотеки и смотрителем ______________и
___________ кабинетов. Будучи человеком небогатым, он решил поправить свои
финансовые дела и похитил __________________из коллекции антикварного кабинета.
От правосудия Распе скрывался в Англии. Там и увидел свет сборник повестей о
похождении ____________________________________________________. Умер Распе в
1791 году в Ирландии.
Биографическая справка с пропусками.
Рудольф Эрих Распе родился в Ганновере в ______ году. Изучал
_____________________ и ___________________. Работал писарем, а затем
___________________. Кроме этого Распе занимался научной деятельностью:
________________ и ______________________. А также библиотечными
__________________ и ______________________ деятельностью.
Распе был назначен хранителем библиотеки и смотрителем ______________и
___________ кабинетов. Будучи человеком небогатым, он решил поправить свои
финансовые дела и похитил __________________из коллекции антикварного кабинета.
От правосудия Распе скрывался в Англии. Там и увидел свет сборник повестей о
похождении _____________________________________________________. Умер Распе в
1791 году в Ирландии.
Биографическая справка с пропусками.
Рудольф Эрих Распе родился в Ганновере в ______ году. Изучал
_____________________ и ___________________. Работал писарем, а затем
___________________. Кроме этого Распе занимался научной деятельностью:
________________ и ______________________. А также библиотечными
__________________ и ______________________ деятельностью.
Распе был назначен хранителем библиотеки и смотрителем ______________и
___________ кабинетов. Будучи человеком небогатым, он решил поправить свои
финансовые дела и похитил __________________из коллекции антикварного кабинета.
От правосудия Распе скрывался в Англии. Там и увидел свет сборник повестей о
похождении ___________________________________________________.          Умер
Распе в 1791 году в Ирландии.
Биографическая справка с пропусками.
Рудольф Эрих Распе родился в Ганновере в ______ году. Изучал
_____________________ и ___________________. Работал писарем, а затем
___________________. Кроме этого Распе занимался научной деятельностью:
________________ и ______________________. А также библиотечными
__________________ и ______________________ деятельностью.
Распе был назначен хранителем библиотеки и смотрителем ______________и
___________ кабинетов. Будучи человеком небогатым, он решил поправить свои
финансовые дела и похитил __________________из коллекции антикварного кабинета.
От правосудия Распе скрывался в Англии. Там и увидел свет сборник повестей о похождении ___________________________________________________. Умер Распе в
1791 году в Ирландии.  Выразительное чтение.
Имя
Читает громко
Критерии
Правильно ставит
ударение, четко
проговаривает
окончания
Соблюдает паузы
Передает
настроение
Выразительное чтение.
Имя
Читает громко
Критерии
Правильно ставит
ударение, четко
проговаривает
окончания
Соблюдает паузы
Передает
настроение

intro:
Общие цели:	Познакомить учащихся с творчеством Р. Распе; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части рассказа; прививать любовь к природе, животным, чувство юмора.
Результаты обучения:	Учащиеся смогут:  прогнозировать содержание произведения; читать выразительно. воспринимать заложенные автором идеи и проецировать их на свою деятельность.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АМВРОСИЕВСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ №4»

Интерактивное занятие
«Начни с себя – живи
безопасно!»
Подготовила и провела
учитель начальных классов
Фисенко Т.И. Ход мероприятия.
2017г.

Вступление под песню «Есть только миг»
Ведущий.  Добрый день. Друзья, давайте попробуем сегодня откровенно
поговорить о том, что губит человека, небрежно относящегося к себе и своим
близким. Сегодня мы поговорим о СПИДе. (Слайд 1)
Ведущий . Хочется напомнить всем, что 1 декабря – Международный день
борьбы со СПИДом.
Упражнение – разминка .
Ведущий. Сверните листок пополам и оторвите верхний правый угол. Опять
сверните пополам и снова оторвите верхний правый угол. Затем разверните.
Что у вас получилось? Снежинка. Сравните её со «снежинкой» соседа, и вы
увидите, что они разные. Так и все люди не похожи друг на друга и привычки
у   всех   разные,   хорошие   и   плохие.   И   сегодня   мы   поговорим     о   Вредных
привычках, потому что именно они приводят к страшным последствиям, в том
числе и к СПИДу.
Ребята,   назовите  известные   вам хорошие  привычки (занятие  спортом,
почитание   старших,   чтение   книг,   привычки   вовремя   ложиться   спать,   быть
вежливым,   не   грубить,   не   обижать   слабых, спать   с   открытой   форточкой,
нельзя обманывать, чистить зубы, класть вещи на место, выполнять домашнее
задание и др.
А теперь назовите плохие привычки ( плевать на пол, ковырять в носу,
грубить   старшим,   курить,   лениться   и   делать   всё   не   вовремя,   грызть
карандаши,   ногти,   ручку,   жевать   резинку,   играть   острыми   предметами
(   булавки,   иголки),   иметь   постоянно   грязь   под   ногтями   ,   сосать   палец,
драться,   плакать,   ябедничать,   сутулиться,   пропускать   уроки,   читать   лёжа,
курить и др.
Чтоб меньше встречалось привычек таких,
Не вредно напомнить о вредности их.
Ведущий: Вредные привычки — это наши коварные враги, они доставляют
нам удовольствие, но при этом потихоньку отравляют нам жизнь, наносят
огромный вред нашему здоровью. Вредные привычки бывают в любом
возрасте. Они растут и меняются вместе с нами.
 Кто из вас пробовал курить хотя бы 1 раз?
 Нравится ли вам, если ваши друзья по классу, школе курят?  Кто знает о последствиях табакокурения?
По мнению медиков: (Гаврисьо) (слайд 2)
 1 сигарета сокращает жизнь на 15 минут;
 1 пачка сигарет – на 5 часов;
 тот, кто курит 1 год, теряет 3 месяца жизни;
 кто курит 20 лет 5 лет жизни;
 кто курит 40 лет, теряет 10 лет жизни
Вот несколько факторов, которые свидетельствуют о том, что именно
курение имеет негативное влияние на весь организм человека:
Какие же « подарки из табакерки» ждут курильщика?
Частицы  дыма, оседая  на  коже, растворяются  под  действием   пота и
жира,   образуя   раствор   едких   кислот   щелочей,   в   результате   появляются
микротрещины, морщины. (слайд 3)
Регулярное   курение   способно   забрать   у   человека   от   шести   до
пятнадцати лет жизни;
Курение приводит к желтизне, появлению запаха изо рта и слабости
мышц.(слайд 4)
Табачный   дым   раздражает   слизистую   оболочку   глаз,   изза   чего   они
слезятся и краснеют. (Слайд 5)
Оседающие на зубах сажа и табачный дёготь вызывают их потемнение и
пожелтение, эмаль покрывается микротрещинами, что способствует развитию
кариеса. (Слайд6)
Табачный   дым   воздействует   на   голосовые   связки,   голос   становится
хриплым,   грубым,   часто   возникает   кашель,   так   называемый   «   кашель
курильщика». (слайд 7)
Так же часты после длительного курения заболевания лёгких и органов
пищеварения.(слайд 8)
Курящие люди более подвержены простудам, гриппу и другим
инфекциям
Табак губительно действует не только на человека, но и на  животных и
на   растения.   Если   поливать   растения   крепким   настоем   табака,   то   они
погибнут.
Никотин — один из самых опасных ядов растительного происхождения.
Если смазать никотином веки крысы она погибнет. Птицы (воробьи,
голуби) погибают, если к их клюву всего лишь поднести стеклянную палочку,
смоченную никотином. Кролик погибает от 1/4 капли никотина, собака — от 1/2 капли. Для человека смертельная доза никотина составляет от 50 до 100
мг, или 23 капли.
Курильщик не погибает по тому, что доза вводиться постепенно, не в
один   прием.  Систематическое   поглощение   небольших,  не   смертельных   доз
никотина вызывает привычку, пристрастие к курению.
Народная мудрость гласит: « Один курит – весь дом болеет».  Живущие
в   накуренных   помещениях   дети   чаще   и   больше   страдают   заболеваниями
органов дыхания. Опасно дышать табачным дымом.
Давайте с вами посмотрим, что же происходит с курильщиками.
Цапля – курильщица.(5кл.) (Слайд 9)
Жила цапля на болоте.                                       Стал у цапли бледный вид,
Выходила на охоту:                                            И пропал вдруг аппетит!
Свежей травки пощипать                                   Так курила цапля лето,
Да лягушек погонять.                                          Хоть и знала:
                                                                               Вредно это!
И могла стоять носатая
Целый день в воде,                                              Стало вскоре цапле плохо:
Как статуя.                                                            Цапля чахла, цапля сохла.
                                                                                К осени бедняга сдохла…
Скучно стало цапле жить,
Цапля начала курить…                                       А могла бы долго жить!
Выйдет цапля на болото                                    И зачем было курить?
Ну какая тут охота?!
Кто может повторить вывод? ( А зачем было курить? ) (5кл.)

А вот еще одна интересная история, которую вам расскажут  учащиеся 5
класса
Инсценирование стихотворения (5кл.)(Слайд 10)
Кроха.
Кроха – сын пришёл к отцу
И спросила кроха:
"Если я курить начну –
Это очень плохо?”
Видимо, врасплох застал
Сын отца вопросом.
Папа быстро с кресла встал,
Бросил папиросу.
И сказал отец тогда Глядя сыну в очи:
"Да, сынок, курить табак –
Это плохо очень”.
Сын, услышав, сей совет,
Снова вопрошает:
"Ты ведь куришь много лет
И  не умираешь?”
Да, курю я много лет,
Отдыха не зная.
Я не ведал страшных бед,
А голова седая.
Закурил я с юных лет,
Чтоб казаться взрослым,
Ну, а стал от сигарет
Меньше нормы ростом.
Я уже не побегу
За тобой в припрыжку,
Бегать быстро не могу,
Мучает одышка.
Прошлым летом иль забыл,
Что со мною было?
Я в больницу угодил,
Сердце прихватило.
Сердце, лёгкие больны,
В этом нет сомненья.
Я здоровьем заплатил
За своё куренье.
Никотин – опасный яд.
Сердце поражает,
А смола от сигарет
В бронхах оседает.
"Ну и ну!”  воскликнул сын,
Как ты много знаешь
Про смолу и никотин
А курить, всё ж, не бросаешь!
Я бросал курить раз пять,
Может быть, и боле,
Да беда – курю опять.
Не хватает воли.
Ты мой папа, я – твой сын,
Справимся с бедою.
Ты бросал курить один, А теперь нас двое.
И решили впредь ещё
И отец и кроха:
"Будем делать хорошо
И не будем  плохо!”
У ребят 4 класса тоже есть своя история.
 Песня на мотив (4кл.) (слайд 11)
« В траве сидел кузнечик».
1. В кустах сидит Серёжа,
Учиться он не может,
Учиться он не может,
А пробует курить.
                                 Припев:
                                 Представьте себе,
                                 Представьте себе,
                                  Он пробует курить     (2 раза)
2.Какой плохой мальчишка!
Читал бы лучше книжки,
Читал бы лучше книжки,
Чтоб можно похвалить.
        Припев:
           Представьте себе,
                                  Представьте себе,
                                   Не хочет он учиться   ( 2 раза)
Давайте скажем дружно;
« Учиться тебе нужно,
Учиться тебе нужно,
Но только не курить».
                                     Припев:
           Представьте себе,
                                  Представьте себе,
                                  Послушным надо быть!   ( 2 раза)
И вот сидит мальчишка,
       Задумался он слишком,
       Читает теперь книжки
        И бросил он курить.
                                         Припев:
           Представьте себе,
                                  Представьте себе, Здоровым надо быть  ( 2 раза)
Притча. ( А сейчас я хочу вам рассказать притчу)     (3кл.)        (слайд
12)                                                                 Продавец табака расхваливает на
ярмарке свой товар: «Покупайте табак, прекрасный табак! Мой табак не
простой, а с секретом. От моего табака стариком не будешь, собака не укусит,
вор в дом не залезет».
Один парень купил немного табака и начал расспрашивать продавца:
                                                          А почему стариком не буду?
                                                                                Потому
что до старости не доживешь.
                                       А почему собака не укусит?
                                                                                Так ведь с палкой
будешь ходить.
                          А почему вор в дом не залезет?
                                                                                Потому что всю ночь будешь
кашлять.
Что же нас ждёт, если мы будем курить?
Анаграммы (Слайд 13)
« Последствия курения».
Акшель  ( кашель)
Дыошка ( одышка)
Неболиз асдцер ( болезни сердца)
Акр егликх ( рак лёгких)
Мресть ( смерть)
Ракисе ( кариес)
Ымрощни ( морщины)
Видите, сколько заболеваний приносит курение. Оно ослабляет иммунитет
человека, делает его уязвимым для разных болезней. Одна из них – самая
страшная – СПИД, от которой лекарства нет.
Ведущий: Что же  такое   СПИД? (слайд 14) Вы узнаете со сценки. Синдром                                                    Вирус
П риобретённого                                      Иммунодефицита
И ммунного                                               Человека
Д ефицита
Вирус – это очень маленькая частица, которая является возбудителем многих
опасных болезней. Например, ветрянка, грипп, бешенство, гепатит. А вирус
иммунодефицита поражает защитную систему организма и передаётся от
заражённого человека здоровому.
Давайте посмотрим, как это происходит.
/Игра «Вирус»/ (СЛАЙД15)
Чтобы обезопасить себя, нужно знать, как же передается вирус СПИДа. И об
этом нам расскажут ребята 4 класса.
 Сценка Айболит ( Выходят участники сценки)(4кл.)(Слайд 16)
Ученик.
Как же уберечься от СПИДа?
( выходит Айболит и санитары)
Айболит
Вирус СПИДа  проникнуть может
Через мелкие травмы на коже.
1й санитар
Давай закроем ему дорогу –
Дезсредства окажут нам подмогу!
2й санитар
Если кровь чужая на кожу попала,
Промой водой её для начала.
Айболит (   указывая   на   стол   с   бутылками,   на   которых   большими   буквами
написано: «Йод», «Перекись», «Спирт», «Альбуцид», «Стрептоцид»)
Затем любой антисептик возьмём
И кожу тщательно им протрём.
Для глаз и носа – «Альбуцид»;
Эти средства остановят вирус СПИД.
На одежде кровь – это не беда.
Здесь наш помощник – кипящая вода.
1й санитар
Если нашёл ребёнок шприц,
Пусть с пола его поднимать не спешит!
Ведь неизвестно ни нам, ни вам Может его уронил наркоман!
2й санитар
Помните, взрослые, помните, дети,
Простые правила эти: (Слайд17)
1.
Уколы должны делаться только одноразовыми шприцами.
2.Играя   друг   с   другом,   не   деритесь,   не   царапайтесь,   т.к.   в   крови
соперника могут находиться ВИЧ
3.Не поднимайте и не трогайте выброшенные иглы, лезвия, шприцы и
другие предметы, которыми можно пораниться или уколоться, так как
они могут оказаться заражёнными вирусом.
Айболит
Прошло много лет со дня открытия вируса иммунодефицита человека.
Теперь напомнить нам остаётся,
Как вирус СПИДа не передаётся.
1й санитар
При рукопожатиях, объятиях
2й санитар
Через посуду, бельё, другие бытовые приборы
1й санитар
При пользовании санузлом, ванной, бассейном.
2й санитар
При укусах насекомых, домашних животных.
1й санитар
В общественном транспорте
2й санитар
При кашле, разговоре, чихании
Айболит
Используемые   в   больницах,   медучреждениях   методы   стерилизации
медицинских инструментов исключают возможность передачи болезни.
Ведущий: Итак, какой вывод мы можем сделать?  Привычки есть у каждого.
Они разные: плохие или вредные, хорошие или полезные. Одни привычки со
временем проходят, другие появляются, третьи остаются на всю жизнь.
Но самая главная цель у вас – быть здоровыми, жить долго.
Частушки
(1кл.) Для здоровья и порядка
Начинайте день с зарядки.
Вы не ешьте мясо в тесте,
Будет талия на месте.
Спорт и фрукты я люблю,
Тем здоровье берегу.
Все режимы соблюдаю,
И болезней я не знаю.
Я купаюсь, обливаюсь:
Ясно всем, что закаляюсь,
Я отбросил много бед,
Укрепил иммунитет.
Ешьте яблоки и груши,
Ваша кожа будет лучше.
Съешьте вы еще лимон,
Усвоить кальций поможет он.
Я и в шахматы играю:
Интеллект свой развиваю.
Встану я и на «дорожку»:
Сброшу вес еще немножко
Вы питайтесь пять раз в сутки,
Не будет тяжести в желудке,
Пейте с медом молоко,
И заснете вы легко.
Отдыхать не значит спать,
Езжай на дачу покопать,
Когда вернешься ты домой,
Прими душ и песню спой:
От того я так хорош,
Что люблю семь правил ЗОЖ. Ведущий: Я надеюсь, что сегодня вы убедились, что вредные привычки это
колоссальный вред здоровью, и у каждого из вас хватит мудрости и здравого
смысла избавляться от вредных привычек.
Спасибо за внимание и будьте здоровы.
Флешмоб (все)

intro: Мероприятие рассчитано на аудиторию с первого по четвертый класс . На этом мероприятии дети прослушали информацию о спиде, принимали участие в викторинах, ставили сценки, пели песни,. играли. В конце мероприятия дети преподнесли всем участникам мероприятия символ борьбы со спидом - крассный бантик.

title: Интерактивное занятие «Начни с себя – живи безопасно!» (общешкольное мероприятие 1-4 класс)


extracted_text:
«Загадочный
мир
природы»
Литературное
путешествие по
творчеству М.
Пришвина Ведущий:  Здравствуйте   ребята   и   уважаемые   гости!!!   Сегодня   мы   с   Вами
побываем в гостях у удивительного  человека, знаменитого писателя Михаила
Михайловича  Пришвина. Итак, в гостях у М.М. Пришвина.

классов

реального
Тюменского
Ведущий:  Михаил   Михайлович   Пришвин   родился   23   января   (4   февраля)
1873,   с.   Хрущево   Елецкого   уезда   Орловской   губернии.   Русский   писатель,
автор   произведений   о   природе,   явивший   в   них   особую   художественную
натурфилософию,   охотничьих   рассказов,   произведений   для   детей.   Особую
ценность имеют его дневники, которые он вел на протяжении всей жизни.
Родился   в   купеческой   семье   (отец   умер,   когда   мальчику   было   семь   лет).
Окончив   сельскую   школу,   поступил   в   Елецкую   классическую   гимназию.
Переехав в г. Тюмень к дяде, крупному сибирскому промышленнику, окончил
шесть

В 1893 Пришвин поступил в Рижский политехникум (химикоагрономическое
отделение).
Во время Первой мировой войны Михаил Пришвин отправляется на фронт в
качестве
корреспондента.
После  Октябрьской  революции  совмещал   краеведческую  работу  с работой
агронома и учителя: преподавал в бывшей Елецкой гимназии (из которой был
исключен   в   детстве),   в   школе   второй   ступени   в   селе   Алексино
Дорогобужского района (там же директор), служил инструктором народного
образования.

Организовал   музей   усадебного   быта   в   бывшем   имении   Барышникова,
принимал   участие   в   организации   музея   в   г.
  Дорогобуже.
Итак, первая же книга М. Пришвина "В краю непуганых птиц " сделала его
известным писателем.

училища.
военного

и

санитара

Появилось в русской литературе новое имя  Пришвин. Но дорога к себе была
для Михаила Михайловича не так еще близка, он не сразу обрел то свое лицо,
которое мы сразу же представляем себе, произнося имя  Пришвин. Викторина
1.Какая забава была у ребят в рассказе "Золотой луг"?
(Неинтересные цветы одуванчики срывать и дуть друг на друга семена
одуванчика)
2.Почему луг называли "Золотым"?
(Он был золотым от множества одуванчиков)
3.Отчего луг утром был зелёным, а около полудня опять золотым?
(К ночи одуванчики закрываютсяспят, поэтому луг зеленый, а к полудню
раскрываютсяпросыпаются, поэтому луг опять золотой)
4.Почему для детей одуванчики стали интересными?
(Потому что они ложились спать и просыпались вместе с детьми)
5.Что было в тяжёлой сумке у героя, когда он вернулся из леса в рассказе
"Лисичкин хлеб"?
(Добыча  тетерев)
6.Как деревья сами смолкой лечатся?
(Охотник воткнет топор в дерево, повесить сумку , отдохнет, потом вынет
топор, а из ранки бежит смола, она ранку и затянет)
7.Как в сумке оказался черный хлеб?
(Герой брал его с собой в лесперекусить, когда будет голодно)
8.Почему Зина всегда ела до конца только чёрный хлеб?
(Она думала, что он лисичкин, из леса, считала его вкуснее своего)
9.Где произошла встреча с ежом в рассказе "Ёж"?
(На берегу ручья под кустом)
10.Как повёл себя ёж, когда увидел человека?
(Свернулся и затукал туктуктук, страшно зафыркал и поддал своими
иголками в сапог герою)
11. Что сделал в ответ герой?
(Спихнул ежа в ручей)
12.Как ежик оказался у героя дома?
(Герой палочкой скатил ежа из ручья в свою шляпу и понес домой) 13.Где в доме ежик затихал?
(Под кроватью)
14.Что делал ёж, когда человек зажигал лампу?
(Ежик думал, что это луна, а при луне ежи любят бегать по лесным полянкам,
поэтому он тоже начинал бегать по комнате)
15.Зачем ежу была нужна газета?
(Он хотел ее надеть на колючки и унести в угол вместо сухой листвы, сделать
гнездо)
16.Что перетаскивал себе в гнездо ежик?
(яблоки)
17.Чем угощал ежика человек?
(Молочком и булочкой)
18.Какая охота считается занятной?
(Охота на лисиц с флагами)
19.Чего боится лиса на охоте больше всего?
(Цветных флагов и запах кумача)

intro:
Михаил Михайлович Пришвин родился 23 января (4 февраля) 1873, с. Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии. Русский писатель, автор произведений о природе, явивший в них особую художественную натурфилософию, охотничьих рассказов, произведений для детей. Особую ценность имеют его дневники, которые он вел на протяжении всей жизни.
Родился в купеческой семье (отец умер, когда мальчику было семь лет). Окончив сельскую школу, поступил в Елецкую классическую гимназию. Переехав в г. Тюмень к дяде, крупному сибирскому промышленнику, окончил шесть классов Тюменского реального училища.
В 1893 Пришвин поступил в Рижский политехникум (химико-агрономическое отделение).
Во время Первой мировой войны Михаил Пришвин отправляется на фронт в качестве санитара и военного корреспондента.


extracted_text:
МКОО «Старозеленовская средняя школа»
План – конспект
урока литературного чтения в 4 классе
Тема «Мир детства. М.И. Цветаева. Наши царства».
                                                                                Подготовила  учитель
начальных классов
Байгузина Гульшат Рафаэловна 2017 г.
 Цели: ознакомление учащихся с творчеством М. И. Цветаевой; расширить «поэтический»
кругозор учащихся.
Задачи:


познакомить детей с изобразительными средствами в лирическом стихотворении;
учить детей понимать и воспринимать на слух художественное произведение,
размышлять над его содержанием;
развивать умение анализировать лирическое стихотворение, понимать замысел
поэта, находить авторские приемы создания образа детства;
 формировать умение осознанно, грамотно, выразительно читать лирическое
стихотворение.
Формирование УДД:
Личностные   –   способность   к   самооценке   на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности.
Регулятивные – умение определять тему урока с помощью учителя.
Коммуникативные   –   слушать   и   понимать   речь   других,   уметь   формулировать   свои
мысли в устной форме.
Познавательные   –   уметь   включать   действие   исследования,   поиска   и   отбора
необходимой информации, её структурирование, моделирование изучаемого материала,
находить ответы на вопросы, используя полученную информацию.
Формы   организации   познавательной   деятельности   учащихся: самостоятельная
работа (в ходе предварительной подготовки), фронтальная, работа в группах.
Средства  обучения:
1. Учебник. Литературное чтение. 4 класс в 3 частях. . М.: Астрель 2014
2.Презентация « М. И. Цветаева»
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Слайд 1.
II. Работа по развитию речи. Слайд 2.
Подберите эпитеты:
Ручейки весной– какие?
Ручейки летом– какие?
Деревья летом –какие?
Листья летом – какие?
Листья весной – какие?
Поле летом – какое?
Облачко весной – какое?
Облачко летом – какое? Подберите синонимы и антонимы: Слайд 3.
Темный –    ____________       _____________
Туманно –  _____________       _____________
Свежий –    _____________       _____________
III. Проверка домашнего задания. Слайд 4.
Дети работают в группах по 4 человека. По очереди они выразительно читают стихи
В.Я.Брюсова. Оценивают друг друга.
IV. Изучение нового материала. Слайд 5.
1. Знакомство с творчеством  Марины Цветаевой.
Звучит песня в исполнении Аллы Пугачёвой (стихи – Марина Цветаева; музыка –
Микаэл Таривердиева – «Мне нравится, что вы больны не мной...»
– Знаете ли вы, чтото об этой песне? (Ответы учащихся.)
– Кто автор стихов? (Дети отвечают на вопрос)
Слайд 6.
– Написала стихи Марина Ивановна Цветаева. А начиналось всё так…
Осенью 1910 года восемнадцатилетняя гимназистка, дочь профессора Московского
университета Ивана Владимировича Цветаева, отнесла в типографию сборник стихов.
Книга называлась «Вечерний альбом» – стихи, написанные в 15–17 лет (некоторые,
возможно, ещё раньше).
Первая книга Марины Цветаевой появилась в то время, которое принято называть
серебряным веком русской поэзии. Недостатка в талантах тогда не ощущалось. Тем не
менее, на сборник Цветаевой откликнулись многие  русские поэты. «Вечерний альбом»
поражал, прежде всего, искренностью, отсутствием какихлибо литературных влияний –
случай для начинающего поэта почти уникальный. Через два года выходит второй сборник
стихов юной поэтессы «Волшебный фонарь», посвящённый её мужу Сергею Эфрону.
Вскоре после «Вечернего альбома» её стихи появляются в поэтических сборниках, рядом
со стихами известных поэтов. Один из наиболее известных и уважаемых журналов того
времени – «Северные записки» – публикует её стихи с 1915 года. Она часто выступает на
литературных вечерах. Счастлива Марина Цветаева и в личной жизни (в сентябре 1912 года
у неё родилась дочь Ариадна), у неё много друзей, она не знает никаких трудностей. В это
безмятежное время написаны, быть может, самые светлые её стихи. Но поскорее всё
напечатать она не стремится. Цикл «Юношеские стихи», написанный в 1913–1915 годах, не
был опубликован в то время. В стихах того времени Цветаева откровенно любуется собой.
Но во многих её стихах присутствует и другая тема – тема смерти. «Юношеские стихи»
плавны и напевны, они легко запоминаются и легко поются. Стихи, написанные годом
позже (1916 г.), во многом отличаются от «Юношеских стихов», большинство
литературоведов справедливо считают именно этот год годом зрелости цветаевского
таланта. Почти исчезло прежнее кокетство, любование собой, появились новые интересы,
новые заботы. В этот год она пишет стихотворение, возможно, самое сильное из всех, что
были созданы в те годы (шла первая мировая война) русскими поэтами – противниками
войны. В её стихах появляются солдаты, бабы, нищие. Зазвучали в стихотворениях Марины Цветаевой интонации и приёмы русского фольклора. В этот же год ею был написан и цикл
«Стихи к Блоку», в голосе Цветаевой появляются доселе ей несвойственные
благоговейные ноты.
Годы гражданской войны становятся одним из тяжелейших испытаний в жизни Марины
Цветаевой. Муж в армии, она одна в Москве с двумя маленькими детьми (весной 1917 года
родилась дочь Ирина) безо всяких средств к существованию. Зачастую им нечего есть, от
голода умирает её младшая дочь. Но и в это трудное время М. Цветаева не перестаёт быть
поэтом, «все стены исчёрканы строчками стихов». В это страшное время написаны сотни
стихов, поэма «На Красном Коне», поэмысказки, шесть пьес (ни одна из пьес при жизни
Марины Цветаевой не была поставлена), тома дневников.
В мае 1922 года она с дочерью приезжает в Берлин, где после 5летней разлуки встречается
с мужем, а через несколько месяцев они переезжают в Чехию. Здесь стихи Марины
Цветаевой зазвучали с новой силой, но как не похожи они на те, что писала юная Марина.
Через некоторое время у неё рождается сын Георгий. «Он не должен страдать от того, что
я пишу стихи, – пусть лучше стихи страдают!» – это было сказано, когда  сыну было 4 года.
Так она будет относиться к нему до последнего своего вздоха. Каждый свой свободный час
она использует для работы, но именно свободный. Теперь она пишет не только и не столько
лирические стихи
(за них мало платят), основное место в её творчестве начинают занимать поэмы и проза. (В
собрании сочинений М. И. Цветаевой её проза занимает два больших тома. Вся её проза
(как и вся поэзия) – дневник души автора. Значительная часть прозы Марины Цветаевой
посвящена её родителям.)
В эмиграции (после Чехии она живёт во Франции) ей жилось тяжело: дом и маленький
ребёнок целиком на её руках, вечное безденежье. В 1937 году она вслед за мужем и
дочерью возвращается в Россию. Жили они в подмосковном посёлке Болшево. Но через 2
месяца после приезда Марины Ивановны её мужа и дочь арестовывают, их подвергают
страшным пыткам, а ещё через 2 месяца Сергея Яковлевича расстреливают, а дочь ещё
целых 16 лет будет томиться в лагерях.
Марине Ивановне надо было одной растить подростка сына, платить за жильё, носить
передачи в тюрьму. Она жила на копеечные гонорары за переводы, сама практически не
писала.
Через два месяца после начала Отечественной войны М. И. Цветаева с сыном
эвакуировалась в Елабугу – маленький городок в Татарии. А через несколько дней она
покончила с собой. «Попала в тупик» – так она объяснила своё самоубийство в
предсмертном письме к сыну. Её сын Георгий Эфрон погиб на фронте летом 1944 года.
Марина Цветаева всегда верила, что всё сказанное в стихах сбывается. Сбылись многие её
печальные пророчества, но сбылось и другое, написанное ещё в счастливые дни юности:
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черёд.
– Сегодня мы познакомимся с одним из ее стихотворений.
2. Работа над стихотворением «Наши царства»
Учитель читает стихотворение. Слайд 7.
– Какие чувства наполнили вас, услышав это стихотворение?
– Какой период описан в стихотворении поэтессой?
– Какие мысли выразила М.Цветаева в стихотворении? Далее, учитель дает задание прочитать стихотворение самостоятельно и
поработать с ним.
– Прочитайте стихотворение М. И. Цветаевой «Наши царства».
– Отметьте для себя неясные, непонятные места в стихотворении, попробуйте
сформулировать вопросы по тексту.
В то время, когда дети формулируют свои вопросы к стихотворению, учитель
проходит, читает эти вопросы, индивидуально работает с учеником – прорабатывают
данный вопрос. Наиболее удачные вопросы появляются на доске.
На доске появляются вопросы (приблизительно такие):
 Кому принадлежат владенья?
 Какое время года здесь описывает поэтесса?
 Какое время суток описывает в стихотворении Цветаева?
 Какой жанр напоминает это произведение?
 Какие элементы сказки есть в стихотворении?
 В чем смысл стихотворения?
– Вот наиболее удачные вопросы. К ответам на них, мы подойдем в процессе работы над
стихотворением.
Теперь учитель предлагает это стихотворение прочитать наиболее готовым
учащимся.
– А теперь давайте вместе рассмотрим стихотворение «в целом», попробуем вместе понять
и насладиться слогом поэтессы, увидеть образ ее детства, понять ее ранимую душу через
стихотворение.
– Как вы считаете, почему стихотворение названо «Наши царства»?
– О каких царствах идет речь?
Слайд 8.
– Прочитайте первую строфу. (Ребенок читает.)
– О каком уголке идет речь?
– Это место существовало на самом деле или это выдуманный автором уголок?
– Действительно, у Марины и ее любимой младшей сестры Анастасии, о которых и идет
речь в стихотворении, такие царства были на самом деле. Девочки туда бежали с радостью.
Автор упоминает о волшебстве этого места, которое становится царством с приходом
девочек. Здесь они наслаждаются природой, отдыхают душой.
– Найдите в стихотворении строчки, которые говорят об этом чуде.
Ребенок читает вторую строфу. Слайд 9.
– Почему Марина Цветаева называет девочек феями?
– Чем наслаждаются феи в своем царстве?
– А взрослые видят те чудеса, которыми восхищается поэтесса?
Найдите строчки, которые это подтверждают. (Дети читают третью строфу.) Слайд 10.
– Как взрослые реагируют на девочек?
– Почему «на фею нужен глаз»? – О каком периоде своей жизни рассказывает М.Цветаева?
– Охарактеризуйте этот период.
– Прочитайте четвертую строфу и найдите фразу –  подтверждение того, что Цветаева
счастлива в периоде детства. Слайд11.
– Какое время автор считает подходящим для чудес?
– В этом «царстве свободы от взрослого глаза», чем девочки занимаются?
– Прочитайте последнее четверостишие. Слайд 12.
– Что происходит с феями к концу дня?
– Докажите, что феи не хотят возвращаться во взрослый мир.
– Какие интонации необходимо передать при чтении стихотворения? (Восторг,
восхищение, игривость, наслаждение, недоумение, сожаления, свободолюбие…)
– Попробуйте прочитать стихотворение, где надо вставив необходимую интонацию. (Дети
читают жужжащим чтением, 23 ученика читают вслух).
– Давайте вернемся к тем вопросам, которые вы составили.
– На все ли вопросы мы получили ответы?
V. Итог урока. Слайд 13.
– С творчеством какого поэта познакомились на уроке?
– Поэт Максимилиан Волошин так откликался о стихах Цветаевой:
«…Ваша книга странно взволновала –
В ней сокрытое обнажено,
В ней страна, где всех путей начало,
Но куда возврата не дано….»
– Что о стихотворении Марины Цветаевой можете сказать Вы?
VI.Рефлексия
Продолжите фразу «Мне урок (понравился…), тем что …»
VII.Домашнее задание: перечитать стихотворение М. И. Цветаевой «Наши царства»,
раскрасив его теми интонациями о которых мы говорили на уроке (с. 72–73, часть 3я),
выучить наизусть (по желанию).

intro:
Цели: ознакомление учащихся с творчеством М. И. Цветаевой; расширить «поэтический» кругозор учащихся.
Задачи:
•	познакомить детей с изобразительными средствами в лирическом стихотворении; учить детей понимать и воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием;
•	развивать умение анализировать лирическое стихотворение, понимать замысел поэта, находить авторские приемы создания образа детства;
•	формировать умение осознанно, грамотно, выразительно читать лирическое стихотворение.


extracted_text:
Дагестанская сказка «Храбрый мальчик»
2 класс Кубасова О.В.
Цель урока: научить детей различать жанры сказки и рассказа.
Задачи:
1. Продолжить знакомство с видами сказки.
2. Расширение словарного запаса учащихся.
3. Совершенствовать навык чтения учащихся.
4. Воспитывать чувство сострадания.
5. Расширение кругозора учащихся.
6. Воспитание уважения к чужой культуре.
Оборудование:
1. Презентация учителя.
2. Компьютер.
3. Экран.
4. Учебник.
5. Тетрадь у учащихся.
Задание к уроку.
Вспомнить, что такое сказка, виды сказки.
Планконспект.
Сегодня мы с вами прочитаем произведение. В нем вам встретятся сложные
слова. Для этого, пожалуйста, откройте учебник на странице 107, мы
посмотрим, какие слова нам встретятся.
№1. читай 1 раз плавно, по слогам, затем целыми словами.
ЗА—БЛУ—ДИЛ—СЯ ЗАБЛУДИЛСЯ
РАС—ПРО—СТЁРЛА  РАСПРОСТЕРЛА
Ребята, как вы понимаете слово распростерла? (широко раздвинула в
стороны) Слайд
презентации
№2 Посмотрите задание 2. Кто может прочитать слова, которые получились?
           КРИЧ
ЗА +                 + АЛИ
           ПЛАК
ЗАКРИЧАЛИ
ЗАПЛАКАЛИ
Хором прочитаем эти слова.
№3. Читаем слитно.
Гулялгулял      Несколько раз
Искалискал      хором прочитать
Чудоптица       эти слова.
Ребята, прочитав эти слова, подумайте, произведение, которое мы будем
читать – это сказка, или рассказ? (сказка)
Ребята, скажите, с каких слов обычно начинается сказка? Кто может
вспомнить начало сказки? ( жилибыли, в некотором царстве…)
Слайд
презентации
№4 Читай внимательно.
крыльями  крылами
сломал  сломил странным  страшным
Как вы понимаете эти слова?
Крыльями (обычная птица, маленькая)
Крылами (большая птица, могучая)
Сломал (сломать ветку, игрушку)
Сломил (сломить палку, чтото большое)
Странным (непонятным, необычным)
Страшным (пугающим)
Слайд
презентации
Первичное чтение сказки (читает учитель)
Я буду читать сказку, а вы подумайте, какое название подойдет для нее.
«Чудоптица», «Храбрый мальчик», «Спасение птенцов».
(Как вы думаете, кто главный герой сказки? Кто спас птенцов?)
Слайд
презентации
Записать название сказки в тетрадь.
Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».
Далее показать детям фотографию природы Дагестана.
Слайд
презентации
Дагестан республика в составе России. Поговорить о природе Дагестана
(горы, леса, море). Может ктото из детей знает об этом городе.
Далее идет чтение сказки учениками. 1) ребята, как вы думаете, это сказка волшебная (есть какоето чудо) или о
животных (какие животные присутствуют).
Волшебная                                                   О животных
В основе сюжета                                        Главными героями
повествование о                                           выступают животные,
преодолении потери                                    птицы, рыбы.
или недостачи при                                       Человек:
помощи чудесных                                       1) играет второстепенную роль,
средств или                                                  2) занимает положение,
волшебных                                                    равноценное животным
помощников.
Слайд
презентации
 Итог: сказка о животных. (Человек занимает положение, равноценное
животным. Присутствуют такие животные, как птица и птенцы, змея).
Запишем в тетрадях, что это сказка о животных.
2) Как автор описал появление чудоптицы ?
Вдруг зашумел лес от ветра, ночные звери в норы попрятались, звезды тучами
укрылись.
3) Почему это была чудоптица? Какой она была?
(птица больше человека, птица разговаривала, птица отнесла мальчика домой
на спине).
Слайд
презентации
4) Ребята, как вы поняли слова клёкотом заклекотала? (клекотатьиздавать
прерывистые горловые звуки) Слайд
презентации+звук
 5) Как вы поняли слова чудоптицы « Будь всегда таким, как сейчас!» ?
А как бы вы поступили на месте мальчика?
Итог урока: Сегодня мы с вами познакомились с дагестанской сказкой
«Храбрый мальчик». Давайте еще раз вспомним, чем отличается сказка от
рассказа?
Рассказ – это произведение, в котором сообщаются подлинные, действительно
бывшие события.
  Сказка это литературное произведение, где всегда рассказывается о чемто
необыкновенном, волшебном. В сказке всегда идет борьба добра и зла,
честное и доброе всегда побеждает. Она всегда несет в себе элемент
нравоучения.
Вид нашей сказки?
 Сказка о животных.
Слайд
презентации
Домашнее задание. Нарисовать запомнившийся фрагмент (восстановить текст
сказки по фрагментам)

intro:
Цель урока: научить детей различать жанры сказки и рассказа.
Задачи:
1. Продолжить знакомство с видами сказки.
2. Расширение словарного запаса учащихся.
3. Совершенствовать навык чтения учащихся.
4. Воспитывать чувство сострадания.
5. Расширение кругозора учащихся.
6. Воспитание уважения к чужой культуре.
Оборудование:
1. Презентация учителя.
2. Компьютер.
3. Экран.
4. Учебник.
5. Тетрадь у учащихся.
Задание к уроку.
Вспомнить, что такое сказка, виды сказки.
План-конспект.
Сегодня мы с вами прочитаем произведение. В нем вам встретятся сложные слова. Для этого, пожалуйста, откройте учебник на странице 107, мы посмотрим, какие слова нам встретятся.

title: «Храбрый мальчик»