extracted_text:
Здравствуйте. Сегодня у нас необычный урок, урок-лото. В чем заключается
принцип лото все знают? Совершенно верно. Однако, мы дополним правила на
сегодня: достаем (открываем) номер (у нас от 1 до 16) ищем на своем поле,
выполняем задание на ваших листочках и за верный ответ получаете фишки,
чтобы закрыть ячейку.
Надо закрыть как можно больше ячеек за 13 ходов. Всего чисел на ваших
карточках 8, значит у вас есть шанс заработать на дополнительный балл.
Первые 4 человека, которые закроют все поле получают отметку 5. Затем
смотрим по количеству закрытых ячеек: 6 человек с наибольшим количеством
фишек на поле (но не менее 4) получат 4, от 1 до 3 фишек – 3. За 4
дополнительные фишки можно получить +1 балл или к сегодняшней оценке,
или к любой другой кроме оценки за контрольную или 2 в последующие дни.
Итак, приступим. Задания слушаем внимательно. Больше 3х раз не повторяю!
Задания:
1) Постройте отрезок СО.
2) Постройте угол МАК.
3) Через точку Е проведите перпендикуляр к прямой с.
4) Запишите символами то, что изображено на рисунке. (АЕ∩СВ=О)
5) Постройте биссектрису ОМ угла АОС.
6) Постройте геометрическую фигуру, которая «не имеет ни длины, ни
ширины». Запишите ее название. (точка)
7) Постройте геометрическую фигуру, которую точкой можно разбить на
два дополнительных друг другу луча. Назовите одной буквой. )прямая)
8) Выпишите номер угла равного углу 2. (угол 4)
9) Найдите периметр треугольника. (15,5 см)
10)
11)
12)
Запишите название геометрической фигуры. (четырехугольник)
Найдите, чему равна половина отрезка ЕР. (3 см)
Из вершины А к сторонне ТЕ опустите медиану. Отметьте на
чертеже все равные отрезки.
(ТА=АЕ тоже)
13)
14)
Определите истинность вывода сделанного по рисунку. (ложь, не
хватает второй стороны для использования 1го признака)
Какая «крыса шарит по углам и делит их пополам»? Запишите
название. (биссектриса)
15)
16)
Проведите высоту из точки Т к стороне ОА.
Решите пример и постройте получившуюся фигуру. (угол)
Поднимите руку те, кто закрыл все ячейки на поле.
Давайте подсчитаем количество верных ответов у остальных.

file_name: урок-лото задания.docx

title: Урок-лото по геометрии в 7 классе


extracted_text:
Программа
предпрофильного курса по риторике
 «Развивайте дар слова»
Пояснительная записка
  советуют,
  когда   сопереживают,
Актуальность курса
Любому   человеку   важно   уметь   ориентироваться   в
речевой   ситуации,   чтобы   общение,   без   которого   нельзя
представить   нашу   жизнь,   было   удачным,   успешным,
эффективным. Действительно «общаясь, люди создают друг
друга»  (Д.С.  Лихачев).  Создают  друг  друга,  когда  делятся
своими   мыслями,   чувствами,   когда   передают   и   получают
информацию,
  когда
понимают другого и учатся понимать себя. Именно поэтому
очень   важным   становится   совершенствование   не   только
письменной,   но   и   устной   монологической   речи,   умение
создавать тексты различных речевых жанров и реализовать
их в виде публичного сообщения.
          В   образовательном   учреждении   по   русскому   языку,
литературе   подразумевают   определенную   подготовку
школьников   в   области   стилей   языка   и   речи,   норм
употребления   слов   в   соответствии   с   их   лексическим
значением и стилевой принадлежностью.

        Данная   программа   направлена   на   формирования
представления   о   тексте   как   продукте   речевой
(коммуникативной)   деятельности   и   о   речевых   жанрах   как
разновидностях   текста,   т.е.   текста   определенного   стиля,
определенной   смысловой   текстуры.   Трудно   представить
эффективное   общение   без   владения   теми   речевыми
жанрами,   которые   широко   распространены   в   жизни   (в
профессиональной   сфере   деятельности   в   том   числе,   если
имеется   ввиду   профессиональное   общение).   Поэтому
речевые   жанры   занимают   основное   место   в   данной
программе. Данный курс способствует установлению межпредметных
связей: русский язык, литература, психология, информатика.
                                                 Особенности содержания
курса
  Содержание курса строится в соответствие с
представлениями о его структуре, включающей следующие
компоненты: научно-познавательный, ценностно-
ориентационный, нормативный и деятельностный. В основу
содержания положены лингвистические,
литературоведческие, психологические знания и связанные с
ними умения.
                                             Организация учебного
процесса
  Интегрированный   характер   и   коммуникативная
направленность
содержания   курса   предполагают
использование   определенных   форм   организации   учебного
процесса, в том числе нетрадиционных. При таком подходе
учебный   процесс   строится   на   основе   сочетания     научного
познания   с   образным,
  эмоциональным   восприятием
окружающего   мира.   Это   определяет     приоритетную   роль
индивидуально-групповых   форм   и   методов   обучения:
практические   работы,   сюжетно-ролевые   игры,   семинары   и
т.д.   Большое   значение   имеет   самостоятельная   работа
обучающихся   с   дополнительной   литературой,   средствами
массовой   информации,   исследовательская   деятельность.
Материал курса дает возможность организовать дискуссии,
на   которых   обучающиеся   имеют   возможность   высказать   и
обосновать   свою   точку   зрения.   Разработка   рефератов,
докладов,   сообщений   и   устные   выступления   с   ними
развивают фантазию, раскрепощают ребят, совершенствуют
коммуникативную   культуру.   На   занятиях   используются
игровые элементы, круглые столы. Индивидуальная работа
ведется при подготовке текстов различных речевых жанров,
как письменных, так и устных информативных. Цели и задачи
      Цель – привить ответственное отношение к каждому
слову:  написанному, напечатанному, произнесенному;
- развивать способность овладеть бесценным даром
человеческого общения (А. Экзюпери); при котором люди
учатся понимать друг друга, сопереживать,
взаимодействовать;
        Для реализации этих целей необходимо решить
следующие задачи:
- сформировать прочные умения и навыки в
коммуникативной, речевой деятельности;
- обеспечить усвоение определенного круга теоретических
сведений о различных речевых  жанрах;
- развить умение отбирать языковой материал для жизненно
важных сфер общения;
- формировать поведенческую культуру, умение
ориентироваться в многообразных  каждодневных ситуациях
общения с окружающими людьми в соответствии со своим
мировоззрением.
Область применения
     Спецкурс предназначен для обучающихся 9-х классов и
дополняет   курс   русского   языка,   литературы,     риторики.
Программа рассчитана на 34 часа.
Измерители достижений планируемых результатов
     Административной проверки усвоения материала данного
курса не предполагается. В технологии проведения занятий
присутствуют:
- практические работы;
- написание докладов, рефератов;
- подготовка сообщений;
- семинары. По окончанию курса в зачетной книжке обучающегося
ставится   зачет   (незачет)   и   выдается   сертификат,
свидетельствующий о прохождении курса.
Требования к знаниям и умениям обучающихся:
     После изучения данного курса учащиеся должны:
-  определять средства выразительности в тексте;
-различать устные информативные жанры;
- создавать доклад, реферативное сообщение;
- знать алгоритм (порядок) предтекстовых действий;
- создавать экскурсионную речь;
- выделять структурно-смысловые части деловой и неделовой
автобиографии;
- знать особенности жанра портретного очерка;
- готовить путевой очерк;
-   стараться   учитывать   цель     и   адресата   сообщения   при
массовой коммуникации.

  Общая   и   частная   риторика.   Профессионально
Содержание курса
Введения (1 ч) «Зачем нужна риторика».

ориентированная
Тема 1 (6 ч) «Риторические фигуры».
         Тропы и риторические фигуры как средства усиления
выразительности   речи.
  Риторическое   обращение   и
восклицание. Антитеза. Риторическое сравнение.
Тема 2 (7 ч) «Устные информативные жанры».
             Реферативное сообщение. Сообщение, доклад. Этапы
подготовки текста.
Тема 3 (2 ч) «Экскурсионная речь» Экскурсионная речь как речевой жанр. Особенности
экскурсионной речи. Игра «Экскурсия в зоопарк».
Тема 4 (3 ч) «Автобиографическое повествование».
                     Деловая и неделовая биография, их признаки.
Автобиография.   Формы   выражения   адресата   и   адресанта.
Время в автобиографии.
Тема 5 (7 ч) «Путевой очерк».
                  Особенности   жанра   путевого   очерка.   Значение
заголовка. Отбор материала. Язык и стиль.
Тема   6   (5   ч)   «Риторика   и   современные   информационные
технологии»
       Речь и техника. Общение и Интернет.
Темы докладов, рефератов, микропроектов.
1. Писатели и точности словоупотребления.
2. Риторические   фигуры   как   средство   выражения
авторской позиции.
3. Опыт моей биографии.
4.  Путевой очерк.
№ Тема
1 Введение
2 Риторические
фигуры
Устные
информативные
3
жанры
4 Экскурсионная
речь
5 Автобиографиче
ское
повествование
6 Путевой очерк
7 Риторика

Учебно-тематический план
Семин
ар
Практичес
кая работа
Лекц
ии
2
2
1
2
2
3
1
1
3
1
2
2
1
2
3
и
Интерактив
ные формы
1

1
1 современные
информационны
е технологии
Тематическое планирование учебного материала
Образователь
ный продукт
Основное
Тема
Да
та
Форма
занятия
Беседа,
игра.
Схема
«Основные
роды и виды
речи»
№
урок
а
Урок
1
содержание
Введение. Зачем
нужна риторика?
Риторика как наука.
Общая и частная
Профессионально
ориентированные
риторики. Игра
«Остроумная
риторика.
глупость»
Тропы и
Урок
Лекция с
Опорный 2-3
Урок
4-5
Урок
 6-7
Урок
8-9
Урок
10-11
Урок
12-14
риторические
фигуры
Тропы и риторические
фигуры как средства
усиления
выразительности
речи. Зачем нужны
тропы. Что такое
фигуры.
фигуры.
риторические
Риторические
Риторическое
обращение и
восклицание.
Антитеза
Понятие об антитезе.
Основная цель
антитезы.
сравнения. Структура
Риторическое
Понятия
сравнение
риторического
риторического
Реферативное
сравнения
сообщение
информативные
жанры. Реферат и
реферативное
сообщение.
Структура
Устные
реферативного
сообщения. Языковые
средства,
используемые в
реферативном
сообщении.
Сообщение,
доклад.
Особенности
Что такое доклад.
учебного доклада.
Этапы подготовки
текста
Отбор информации.
элементам
и беседы
конспект
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
«Словарь»
пословиц,
построенных
на антитезе.
«словарь»
сравнений
риторических
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Таблица
«Приемы,
обеспечивающ
эффективность
ие
устного
общения».
подготовки к
Памятка
«Этапы
докладу»
Таблица
устного
«Структура Семинар
сообщения»
Реферат,
доклад
Лекция с
элементам
и беседы,
практическ
ая работа.
Лекция с
элементам
и беседы
Таблица
«Структура
экскурсионной
речи».
Опорный
конспект
Практичес
кая работа
Опорный
конспект
Семинар
Автобиография
Семинар
Автобиография
Этап расположения.
Готовимся выступать.
Этап выражения.
Обобщение по
теме «Устные
информативные
Экскурсионная речь и
виды общения. Когда
мы бываем
экскурсоводами.
Экскурсионная речь
как речевой жанр.
Автобиографическ
ое повествование
Познай самого себя.
Деловая
установка.
автобиография.
Автобиография.
Коммуникативная
Автобиография
Формы указания
адресанта или
Время в авто
адресат в биографии.
биографии. Разные
Опыт биографии
лики «я».
Выступление
учащихся с
автобиографическим
подготовленными
повествованием.
Путевой очерк
Тематические и
композиционные
Задачи, которые
путевого очерка.
особенности жанра.
стоят перед автором
жанры».
Выступление
учащихся с
подготовительными
текстами докладов,
Экскурсионная
рефератов.
речь
Урок
15
Урок
16-17
Урок
18
Урок
19
Урок
20
Урок
21-22
Урок2 Подлинная правда Практичес
Опорный кая работа
конспект.
Практичес
кая работа
«Памятка
очеркисту»
Семинар
Путевой очерк
Беседа с
элементам
и
дискуссии
Риторический
анализ текста
Практичес
кая работа
«Памятка
экскурсоводу»
3-24
Урок
25-27
Урок
28
Урок
29-33
Урок
34
жизни.
Язык и стиль.
Значение заголовка.
Выдумка и домысел.
Создание путевого
очерка – это труди
Сбор материала. «Я
вам…» Расположение
творчество
хочу рассказать
материала, его
основные части.
Редактирование
Обобщение по
теме «Путевой
очерк»
Выступление
обучающихся с
подготовленными
информационные
работами.
Риторика и
современные
технологии.
слова ценить как
Речь и техника. «Умей
семена…» Общение и
Интернет.
Проводим
экскурсию
несловесного
Средства
общения. Возможные
коммуникативные
ошибки. Игра
«Экскурсия в
зоопарк» Литература
1. Каманова Т.А. Сочинения различных жанров в старших
классах. – М. : Просвещение, 1997;
2. Риторика. Учебное пособие. Под ред. Т.А. Ладыженской.
– М. : Баллас-С-Инфо, 2003;
3. Развивайте дар слова. Факультативный курс «Теория и
практика   сочинений   разных   жанров».   Сост.   Т.А.
Ладыженская, Т.С. Зепалова – М.: Просвещение, 1990.

file_name: Программа по курсу 9 класс.docx

intro: Данная программа направлена на формирования представления о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности и о речевых жанрах как разновидностях текста, т.е. текста определенного стиля, определенной смысловой текстуры. Трудно представить эффективное общение без владения теми речевыми жанрами, которые широко распространены в жизни (в профессиональной сфере деятельности в том числе, если имеется ввиду профессиональное общение). Поэтому речевые жанры занимают основное место в данной  программе.Данная программа направлена на формирования представления о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности и о речевых жанрах как разновидностях текста, т.е. текста определенного стиля, определенной смысловой текстуры. Трудно представить эффективное общение без владения теми речевыми жанрами, которые широко распространены в жизни (в профессиональной сфере деятельности в том числе, если имеется ввиду профессиональное общение). Поэтому речевые жанры занимают основное место в данной  программе.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Федеральное государственное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4 Министерства обороны Российской Федерации»

                                                                                Назыкова Татьяна Хабибовна
Подготовила учитель физкультуры высшей
категории Кто из учителей не сталкивался с такой проблемой? Подходит к концу отведенное на
тему время изучения программного материала,  а вместе с этим приходит время
тематической аттестации, пора проверить освоение детьми программного материала. Как
за один урок принять контрольные нормативы, а вместе с ними технику технического
действия и знания теоретической части.
Если с первой частью все понятно, то теоретическая часть вызывает некоторые
затруднения. Если  каждому ученику задавать вопросы и выслушивать ответы, думаю, на
это уйдет не один урок. Но, не проверяя знаний по теоретическому разделу, учитель не
может быть уверен, что учащиеся владеют необходимыми знаниями, а вместе с тем, что и
оценка выставлена за тему объективно. То же и со стороны ученика, если отстал в технике
и результате выполнения технического действия, то можно поправить оценку знаниями.
И я сталкивалась с этими  проблемами до той поры, пока не изготовила карточки с
тестами по теоретической части каждой темы. Теперь мне не составляет труда провести
определение уровня знаний за несколько минут.
Достаточно раздать карточки и через 35 минут я получаю достаточно верную картину
по проверяемому разделу. И времени потрачено не много, (всего 35 минут) и весь класс
(или часть его) проверен и оценен.
Можно, конечно спорить в эффективности их применения, но я уверена, что это очень
хороший выход. А если их применять не на одном только контрольном уроке, а
постоянно, и если карточек будет достаточно, чтобы охватить подробно весь материал, то
дети будут знать материал. А если давать теоретические знания, но не проверять их
освоение, то дети уж точно, знать ничего не будут.
 ГИМНАСТИКА. 1.На каком рисунке показана строевая стойка?
2.На каком рисунке показано движение по
команде: « по диагонали – МАРШ?»
  КАРТОЧКА №1
3. На каком рисунке правильно указано как
переносить снаряд?
4.Где правильно указан порядок
перестроения в три шеренги?
1. На первом
2. На втором.
3. Оба правильно.
1.
2.
5. Команда, по которой учащиеся двигаются
медленнее, чем до команды.
1. Медленней шаг.   2. Реже шаг.  3. Медленней
7. Положение ученика, когда точка опоры
находится выше его плеч.
6. …    установленное размещение
занимающихся для их совместных
действий. Это
1. Класс  2. Строй   3. Урок физкультуры
8. Как называется этот снаряд?
1 Лиана
2 Тросс
3 Канат
4 Верёвка
5 Шнур
10.При перестроении из одногй шеренги в
две на месте,что должны делать вторые
номера?

1 Встать сзади первых номеров.
2 Стоять на месте.
3 Встать впереди первых номеров.
4 Встать сзади третьих номеров.
5 Встать впереди третьих номеров.
1. Упор    2. Вис   3. Сед   4.Строевая стойка
9.На каком рисунке правильно сидит
мальчик?
11. Как называется этот  элемент?
12. Как называется это расстояние?
1.Стойка на голове
2. Стойка на кистях
3. Переворот
4. Обратный хват
1. Дистанция
2. Интервал.
3. Шеренга.
                                              4. Колонна 1. На каком рисунке показана группировка?
ГИМНАСТИКА.
  КАРТОЧКА № 2
2. После какой команды
выполняется этот маневр?
1. Змейкой   марш
2. Противоходом налево – марш
Противоходом направо – марш
3. Как называется этот элемент?
4. Как называется этот строй?
1. Цепь
2. Шеренга
3. Интервал
4. Дистанция
6. Как называется это
расстояние?
1 Колонна
2 Шеренга
3 Дистанция
4.
Интервал
8. Какое из указанных перестроений
поворотом в движении?
1 Длинный кувырок
2 Кувырок
3 Переворот
4 Сальто
5 …    установленное размещение
занимающихся для их совместных
действий. Это
1. Класс  2. Строй   3. Урок физкультуры
7. Какая из этих схем правильно показывает
перестроение в две шеренги?
    1.
    2.

9. На каком рисунке показано движение по
команде: « противоходом  налево –
МАРШ?»
10. На каком рисунке показана строевая
стойка? 11. На каком расстоянии должны быть
разведены носки при строевой стойке?
1 На ладонь
2 На ширину ступни
3 На ширину плеч
4 На один шаг

12.
Положение
ученика, когда точка
опоры
находится
ниже его плеч.
1.Строевая стойка
2. Сед
3. Вис
ГИМНАСТИКА.
  КАРТОЧКА № 3
1. На каком рисунке правильно сидит
мальчик за столом?
2. Как называется этот гимнастический
снаряд?
1. Перекладина
2. Брусья разной высоты
3. Бревно
4.Перекладины разной
высоты

4. Как называется  этот снаряд?
1. Бусья
паралельные
2. Брусья
разновысокие
3. Перекладина
3. При перестроении из одногй шеренги в две
на месте,что должны делать вторые номера?

1.Встать сзади первых номеров.
2.Стоять на месте.
3.Встать впереди первых номеров.
4.Встать сзади третьих номеров.
            5.Встать впереди третьих номеров.
5. Положение ученика, когда точка опоры
находится выше его плеч.
6. Какое из указанных перестроений
дроблением и сведением?
1. Упор    2. Вис   3. Сед   4.Строевая стойка
7. Команда, по которой учащиеся двигаются
медленнее, чем до команды.
1. Медленней шаг.   2. Реже шаг.  3. Медленней
9. На каком рисунке показано движение по
команде: « в обход налево – МАРШ?»
8. Команда по которой ученик обязан
принять строевую стойку.
1. Равняйсь    2. Вольно  3. Смирно
10. Как называется этот элемент?
1 Вис.
2 Упор
3 Упор лежа
4 Вис лежа
            5. Вис стоя 11. На каком рисунке показана техника
лазания в три приема?
12. Как называется этот
элемент?
1.Мостик
2. Дуга
3. Переворот
ГИМНАСТИКА.
  КАРТОЧКА № 4
1. Как называется это
расстояние?
1.Колонна
2.Шеренга
3.Дистанция
4.Интервал
3. Какой должна быть
дистанция, если она не
указана учителем?
2. Как называется этот строй?
 1. Дистанция
2. Интервал
3. Шеренга
4. Колонна
4. На каком рисунке показана техника
лазания в два приема?
1. Один шаг
2. Два шага
3. Полшага
                                     4. Длина вытянутой руки
5. На каком рисунке показано движение по
6. На каком рисунке показано движение по
команде: « змейкой – МАРШ?»
команде: « в обход налево – МАРШ?»
7. Нарушается ли на этом рисунке осанка
8. На каком рисунке не  нарушается осанка
ребенка?
1 Нет.

2.
Да
ребенка? 9. При перестроении из одной в три шеренги
что должны делать вторые номера?
10. Где правильно указан порядок
перестроения в три шеренги?
1 Встать сзади первых номеров.
2 Стоять на месте.
3 Встать впереди первых номеров.
4 Встать сзади третьих номеров.
5 Встать впереди третьих номеров.
1.
2.
11. Какая из этих схем правильно
показывает перестроение в две шеренги?
12. Как называется этот снаряд?
    1.
  2.

1. Фал
2. Тросс
3. Канат
4. Верёвка
5. Шнур

                                                        Волейбол.
                                                     Карточка № 1
1. Какова длина волейбольной площадки?
2. Сколько игроков в составе волейбольной
1. 25 м.
2. 9 м
3. 15 м.
4. 18м
5.
 16 м.
3. Кто из игроков имеет право ставить
блок?
1. Игроки передней линии.
2. Игроки задней линии.
3. Все игроки,
4. Самые высокие игроки.
команды на площадке?
1. 10
2. 8
3. 6
4. 5
5. 12
6. 18
4. Переход игроков производится…

1. Против часовой стрелки.
2. По часовой стрелке.
3. Не имеет значения, в каком
порядке.
5. С какого места выполняется подача?
6. Родина возникновения волейбола.
1. Изза боковой линии.
2. С площадки.
3. Изза лицевой линии.
4. С любой точки.
7. Волейбол игра….
1. Спортивная.
2. Подвижная.
1. Индия.
2. Англия.
3. Таиланд.
4.
5.
 Аргентина.
 Америка.
8. Можно ли касаться сетки во время
выполнения технического приема?

1. Да
2. Нет
9. Разрешается ли в волейболе играть
ногой?
10. Какой это жест судьи? 1. Нет.
2. Да.
3. Только первый прием мяча.
 Только второй прием мяча.
4.
 Пробежка.
1
2 Переход.
3 Ускорить игру.
               4.    Замена.
11. Какова ширина волейбольной площадки?
12. Игра в партии идет до…
5.
6.
7.
8.
9.
10 очков.
 20 очков.
 15 очков
  25 очков.
  30 очков.
1.
2.
3.
4.
5м.
10 м.
 9 м.
 6 м.

                                                                           Волейбол.
                                                     Карточка № 2
1. Какова ширина волейбольной
площадки?
1.      5м.
2.      10 м.
              3.      9 м.
              4.      6 м.
2. Игра в партии идет до…
1.      10 очков.
2.      20 очков.
3.      15 очков
4.      25 очков.
5.      30 очков.
3. Можно ли играть в очках?
4. Кто выполняет первую подачу?
1.      Нет.
2.      Только с разрешения врача.
              3.     Можно, на свой риск.
1.      Команда, выбравшая право
         на подачу в жеребьевке.
2.      Нет разницы.
3.      Команда, вышедшая на
         площадку первой.
5. Игроку на подачу отводится…
6. Считается ли блок за касание мяча?
1.      3 секунды.
2.      8 сек.
3.      5 сек.
4.      10 сек.
5.      4 сек.
1.     Да.
2.     Нет.
3.     На усмотрение судьи. 7. Какой части тела можно касаться
мяча в игре?
1.     Только руками.
2.     Руками и ногами.
3.     Любой частью тела.
4.     Выше пояса.
9. Какой это жест судьи?

1.     Замена.
2.     Конец партии или матча.
3.     Замены нет.
11. Какой это технический прием?
                           1. Нападающий удар.
                           2. Подача мяча.
                           3. Блок
8. Атакующий удар это –
1.    Все действия, в результате
       которых мяч направляется в
       сторону соперника.
                    2.    Подача.
                    3.    Блок.

10. Правильная ли позиция игроков, по
отношению к другдругу,  во время
свистка судьи?
1.     Да
2.     Нет.
12. Кто из игроков имеет право ставить
блок?
1.   Игроки передней линии.
2.   Игроки задней линии.
3.   Все игроки,
4.   Самые высокие игроки.
                                                         Волейбол.
                                                     Карточка № 3
1 Какой части тела можно касаться мяча в
игре?
1
2
3
4
Только руками.
Руками и ногами.
Любой частью тела.
Выше пояса.
2 Игра в партии идет до…
1
2
3
4
10 очков.
 20 очков.
 15 очков
  25 очков.
5
  30 очков.
3. Разрешается ли в волейболе играть ногой?
4. Какой это жест судьи?
1.    Нет.
2.    Да.
3.    Только первый прием мяча.
4.    Только второй прием мяча.
 Пробежка.
4
5 Переход.
6 Ускорить игру.
             4.    Замена. 5. Сколько игроков в составе волейбольной
команды на площадке?
1.    10
2.    8
3.    6
4.    5
5.    12
6.    18
7.Можно ли касаться сетки во время
выполнения технического приема?

1.   Да
2.   Нет
9. Игроку на подачу отводится…
1      3 секунды.
2.     8 сек.
3.     5 сек.
4.     10 сек.
 5.       4 сек.
6. Какова длина волейбольной площадки?
1.    25 м.
2.    9 м
3.    15 м.
4.    18м
5.    16 м.
8. Какой это технический прием?
                           1. Нападающий удар.
                           2. Подача мяча.
                           3. Блок
10. Какова ширина волейбольной
площадки?
1.     5м.
2.     10 м.
3.     9 м.
 4.     6 м.
11. Какой это жест судьи?
12. Считается ли блок за касание мяча?

1.     Замена.
2      Конец партии или матча.
3.     Замены нет.
1.     Да.
2.     Нет.
3.     На усмотрение судьи.
БАСКЕТБОЛ
Карточка № 1
1. Баскетбол игра…
2. Как называется эта линия разметки?
1. Подвижная.
2. Спортивная
1. Боковая
2. Лицевая
3. Средняя
3. Мяч, заброшенный со штрафного
броска оценивается в…
1.      4 очка
2.      2 очка
3.      3 очка
4. Расстояние от пола до кольца…

1. 243 см
2. 255 см
3. 300 см
4. 305 см 4.      1 очко
5. Что показывает  судья?
1. Время до перерыва
2. Счет игры
3. Номер игрока
4.Просит показать
ногти

7. Что показывает  судья?
1. Неправильное
    ведение мяча
2. Неправильная игра
    руками.
3. Столкновение
9. Что означает правило 24 секунд?
1. За это время ввести мяч в игру.
2. В течение этого времени выполнить
бросок или попытку броска по кольцу.
3. За это время перевести мяч на половину
противника.
11. Что показывает  судья?
1. Умышленный фол.
2.Задержка игрока.
3. Остановка времени.
6. Что показывает  судья?
1. Пробежка
2. Замена
3. Просит увеличить темп
    игры
4. Нарушение правил
                             вбрасывания
8. Какой фол должен получить игрок, чтобы
быть немедленно удаленным?
1. Персональный
2. Командный
3. Умышленный
4. Дисквалификационный.
10. Является ли нарушением  правил случайный
удар мяча ногой?
1. На усмотрение судьи.
2. Да.
3. Нет.
12. Что показывает  судья?
1. Неправильное ведение
мяча.
2. Столкновение.
3. Задержка игрока.
4. Номер игрока.
БАСКЕТБОЛ
Карточка № 2
1. За забитый мяч из игры ближе 6,25 м
дается …
1. 4 очка.
2. 3 очка
3. 2 очка
4. 1 очко
2. Сколько человек принимает участие в игре на
площадке?
1. 5 человек
2. 10 человек
3. 11 человек
4. 4 человека 3. Как называется эта линия разметки
площадки?
1. Средняя
2. Боковая
3. Лицевая
4. Штрафная
4. Какова длина баскетбольной площадки?
1.  9 метров
2. 24метра
3. 28 метров
4. Не более 40 метров.
5. Что показывает  судья?

1. Пробежка
2. Прыжок с мячом
3. Неправильное
ведение мяча
4. Удаляет игрока
7. Что показывает  судья?
1. Толчок игрока
2. Два штрафных
броска
3 Нарушено
правило десяти секунд
9. Технический фол дается …
1. За непочтительное обращение к
    судье
2. За сквернословие, непочтительные
    жесты
3. За размахивание руками перед
    глазами соперника.
4. За задержку игры
5. За любое из этих нарушений
11. Что показывает  судья?
1. Минутный перерыв
2. Технический фол
3. Замена игрока
4 Удар по рукам
6. Что показывает  судья?
1. Спорный мяч
2. Мяч засчитан
3. Обоюдный фол
4. Очень хороший бросок
5. Конец игры
8. Может ли быть удален тренер с места
соревнований?
1. Нет
2.  Да
10. Что показывает  судья?
1. Один штрафной
    бросок
2. Остановка времени
3. Персональное
    замечание
4. Просит выключить
    секундомер
12. Что показывает  судья?
1. Три очка
2. Три игрока
3. Третье персональное
     замечание
4. Нарушено правило
    трех секунд
БАСКЕТБОЛ
Карточка № 3
2. Как называется эта линия разметки?
1. Родина возникновения баскетбола.
1. Англия.
2. Америка
3. Украина
4. Франция 3. Мяч, заброшенный изза 6,25 метровой
линии, оценивается…
1. в 1 очко
2. в 2 очка
3. в 3 очка
4. в 4 очка
5. Что показывает
судья?
1.Время включено
2. Пробежка
3. Удар по рукам
         4. Неправильное ведение
7. Что показывает  судья?
1. Умышленный фол
2. Задержка игрока
9. Что означает правило 8 секунд?
1. За это время мяч должен быть  введен в
игру.
2. За это время перевести мяч на сторону
противника.
3. Команда должна за 8 сек. атаковать
кольцо.
1.Боковая.  2. Средняя.    3. Лицевая
4. Ширина баскетбольной площадки…
1. 10 метров
2  15 метров
3. 13 метров
4. 16 метров
6. Что показывает  судья?
1. Минутный перерыв
2. Технический фол
3. Один штрафной бросок
4. Засчитано одно очко
8. Сколько фолов должен получить игрок,
чтобы быть удаленным из игры?
1. 4 фола       2. 3 фола       3. 10 фолов
4. 5 фолов     5. 8 фолов     6.  1 фол
10. Что показывает  судья?
1. Обоюдный фол
2. Неправильное ведение
мяча.
3. Мяч не засчитан
4. Замена не разрешается
11. Что показывает  судья?
12. Что показывает  судья?
1. Игрок №2
2. Два штрафных
броска
3. Два очка
1. Мяч не засчитан
2. Обоюдный фол
3. Номер игрока
БАСКЕТБОЛ
Карточка № 4
1. За забитый мяч из игры ближе 6,25 м
дается …
2. Как называется эта линия разметки? 1. 4 очка.
2. 3 очка
3. 2 очка
4. 1 очко
1. Боковая
2. Лицевая
3. Средняя
3. Как называется эта линия разметки
площадки?
1. Средняя
2. Боковая
3. Лицевая
4. Штрафная
4. Расстояние от пола до кольца…

1. 243 см
2. 255 см
3. 300 см
4. 305 см
5. Что показывает  судья?
6. Что показывает  судья?

1. Пробежка
2. Прыжок с мячом
3. Неправильное
ведение мяча
4. Удаляет игрока
7. Что показывает  судья?
1. Неправильное
    ведение мяча
2. Неправильная игра
    руками.
3. Столкновение
9. Что означает правило 8 секунд?
1. За это время мяч должен быть  введен в
игру.
2. За это время перевести мяч на сторону
противника.
3. Команда должна за 8 сек. атаковать
кольцо.
11. Что показывает  судья?
1. Минутный перерыв
2. Технический фол
3. Замена игрока
4 Удар по рукам
1. Минутный перерыв
2. Технический фол
3. Один штрафной бросок
4. Засчитано одно очко
8. Может ли быть удален тренер с места
соревнований?
1. Нет
2.  Да
10. Является ли нарушением  правил
случайный удар мяча ногой?
1. На усмотрение судьи.
2. Да.
3. Нет.
12. Что показывает  судья?
1. Мяч не засчитан
2. Обоюдный фол
3. Номер игрока
Кроссовая подготовка
КАРТОЧКА № 1 1. О посильности нагрузки судят по…?
1. По покраснению кожи.
2. По километражу.
3. По восстановлению пульса.
4. По частоте дыхания.
3. На первых тренировках
оздоровительного бега необходимо
стремиться к …
1. К увеличению продолжительности бега.
2. К увеличению скорости бега.
3. К увеличению и скорости, и
продолжительности бега.
5. От чего зависит тренировочная
частота пульса людей,
занимающихся продолжительным
бегом?
1.  От возраста.
2.  От пола.
3.  От времени года.
4.  От степени тренированности.
7. Какой пульс должен быль во время
занятий на начальном уровне
тренировок?
1. 220  уд/мин.
2. Не более 180  уд/мин.
3. 65 – 70 % от максимальной частоты
пульса.
4. 85 % от максимальной частоты пульса.
9. Как надо дышать во время
продолжительного бега?
1. Носом.
2. Ртом.
3. Носом и полуоткрытым ртом.
4. Все ответы правильные.
11. Что надо сделать, если пульс после
занятий, через 30 – 60 минут,  не
пришел в норму?
1. В следующих занятиях сократить
нагрузку.
2. Навсегда прекратить занятия бегом.
3. Выпить лекарства.
2. Когда пульс должен возвратиться к
исходному после продолжительного
бега?
1. Не позднее чем через 5 минут после бега
2. Не позднее чем через  90 минут.
3. Не позднее чем через 20 – 25 минут.
4. Не позднее чем через 3060 минут
4. При тренировках максимальная
частота пульса должна быть не боле
….
1.  Не боле 220 уд/мин.
2.  Не более 180  уд/мин.
3.  Не более 220 – возраст.
4.  Не более 180 – возраст.

6. Что необходимо сделать, прежде чем
начать занятия продолжительным бегом?
1.  Посетить врача.
2.  Хорошо отдохнуть.
3.  Купить специальную спортивную
беговую обувь.
8. Какую пульсовую зону можно назвать
вполне безопасной для
самостоятельных занятий?
1. 120 – 160  уд/мин.
2. Не более 200  уд/мин.
3. От 180 до 220 уд/мин.
10. Что надо сделать при появлении
одышки?
1. Продолжать бег – так как это вскоре
пройдет.
2. Перейти на шаг.
3. Навсегда прекратить занятия бегом.
12. Разрешается ли в маршбросках
сочетать бег с ходьбой?
1. Да.
2. Нет.
Кроссовая подготовка КАРТОЧКА №2
1. Какой старт применяется в кроссе?
1. Низкий.
2. Высокий
3. Старт лежа.
3. Что такое никотин?
1. Один из самых опасных ядов
растительного происхождения.
2. Допинг.
3. Витамин.
4. Лекарство.
5.  Что   является   одной   из   причин
нарушения осанки, появления избыточного
веса,
  замедления   темпа   физического
развития?
1. Нарушение сна.
2. Недостаток движения.
3.  Возраст.
4.  Климат.
7.«Если     хочешь   быть   сильным      …,
если хочешь быть красивым  …, если
хочешь быть умным – ….
(На стене Форума в Элладе было
высечено это слово)
1. Ешь.
2. Учись.
3. Бегай.
4. Читай.
9. В каком возрасте  полезны физические
упражнения?
1. Они полезны человеку от рождения  до
смерти.
2. В детстве.
3. В подростковом возрасте.
4. В зрелом возрасте.
5.  В преклонном возрасте.
11. Процессы старения у регулярно
тренирующихся людей …
           (Продолжи)
1. Затормаживаются.
2. Ускоряются.
3. Протекают также как и у не
тренирующихся.
2. Какие команды подаются в высоком
старте?
1. «НА СТАРТ», «МАРШ».
2. «НА СТАРТ», «ВНИМАНИЕ»,
«МАРШ».
3. «ВНИМАНИЕ», «МАРШ».
4. «ПРИГОТОВИТЬСЯ», «МАРШ».
4.
Какой это старт?
1. Высокий.
2. Низкий.
6.Норма суточного объёма активных
движений для учащихся подростков
составляет.
1. 1,5 – 2 часа.
2. 5 часов.
3. 4 часа.
4. 30 – 50 минут.
8.   «…   величайшее   средство   в   случае
расстройства
нервной
деятельности».
(на что указывал академик И. П. Павлов)
высшей

1. Умственная работа.
2. Физическая работа.
3. Усиленное питание.
4. Смена обстановки.
10. Какое слово должно стоять в этом
предложении вместо многоточия?

… как  таковое может посвоему
действию заменить любое лекарство,
но все средства мира не в состоянии
заменить действия ….
1. Полноценное питание.
 Вода
2.
3. Отдых
4. Движение
12. Какой это старт?
1. Старт лежа.
2. Высокий.
3. Низкий. Карточка для тестирования по знаниям правил футбола № 1.
ФУТБОЛ
1. Футбол игра ….
2. Какова длина футбольного поля?
1. Подвижная.
2. Спортивная.
3. Все ответы верны.
3.Судья указывает на
флажок.
1. Угловой удар.
2. Просит убрать
флажок.
                          3. Просит убрать мяч.
                          4. Вне игры.
                          5. Удар от ворот.
5. Сколько человек принимает
участие в игре?
 1.       – 5 .
 2.       – 12.
 3.         13.
 4 .         11.
 5. О количестве играющих
договариваются до встречи в игре.
7. Что хочет судья?
(Поднят один палец)
1. Добавляет потерянное
время одну минуту.
2. Назначает один удар в
ворота противника.
3. Просит подойти только
                        одного игрока команды.
            4.Столько будет длиться
          перерыв.
9. Когда назначают штрафной удар?
1. За удар соперника ногой
2. За сбивание с ног соперника.
3. За удар соперника рукой.
4. За игру рукой.
5. За задержку игрока рукой.
6. За все перечисленные действия.
11.Сколько судей судят игру?
1. Один судья
2. Два судьи.
3. Три судьи.
4. Четыре судьи.
5. О количестве судей договариваются
1. 40 – 50 м.
2. 55 – 60 м
3. 90 – 110 м.
4. не менее 120 м.
4. Что этим хочет сказать судья?
1.Поправляет гетры.
2.Надо нанести удар ногой по мячу.
3.Предлагает проверить шипы на бутсах
игроков.
               4.Нанесен удар ногой по ноге.
6. Какова продолжительность игры?
1. Два тайна по 60 минут.
2. Четыре четверти по 30 минут
3. Два тайма по 45 минут.
4. О продолжительности договариваются
тренеры совместно с судьями до игры.
8. С какого места начинается игра?
1. С любого места на поле.
2. С боковой линии ударов ноги.
3. С центра поля.
4. Ударом от ворот.
5. За центральным кругом.
6. Игру ударом мяча начинает судья с любой
точки.
10. Можно ли во время игры оспорить
решение судьи?
1. Да.
2. Нет.
12. Может ли судья удалить игрока с поля?
1. Да.
2. Нет. перед самой игрой.
ФУТБОЛ
КАРТОЧКА №2
1. Когда производится вбрасывание изза
боковой линии?
1. В начале игры.
2. Когда мяч вышел за боковую линию.
3. При любом нарушении правил мяч
вбрасывается изза боковой линии.
3. Засчитывается ли мяч, забитый
непосредственно с вбрасывания?
                       1.    Да.
                       2.    Нет.
5. Какой из мячей
засчитан?
1. Все мячи
засчитываются.
2. а, в, г.
3. в, г.
4. Только мяч г.
2. Что это означает?
1. Предупреждение или удаление игрока.
2. Показывает игроку правила игры.
3. Показывает капитану команды список
игроков.
4. Какой из
мячей
находится вне
игры?

1.  а, д.
2.  а, д, г.
3.  а.
                                            4. Все мячи.
6. Обязательно ли вешать сетки на
ворота?
                             1. Да.
                             2. Нет.
                             3. Только если они есть.
7. Может ли команда играть без вратаря?
                    1. Да.
                     2.Нет.
9. Можно ли снять угловой флаг при
выполнении углового удара?
1.Если судья разрешит.
2.Да.
3.Нет.
11. Засчитывается ли мяч, забитый
непосредственно с углового?
                1. Да.
                2. Нет.
                3. Только если мяч задел кто либо
8. Разрешается ли вратарю вбрасывать
мяч изза боковой?
                         1. Нет
                         2. Да
10. Когда может вступить в игру
опоздавший к ее началу футболист?

1. Только во втором тайме.
2.В любое время, но только с разрешения
судьи.
3 Опоздавшие игроки к игре не
допускаются.
12. Какие меры должен предпринять
судья, если игрок защищающейся
команды, не являющийся вратарем,
умышленно ловит мяч в пределах
штрафной площадки? из игроков.
1. Показать красную карточку.
2. Наказать 11 метровым ударом.
3. Назначить свободный удар.
ФУТБОЛ
КАРТОЧКА № 3
1. Что этим хочет сказать судья?

2.Сколько времени дается  правилами для
введения мяча в игру в минифутболе?
1. Окончание игры или ее половины.
2. Штрафной удар.
3. Свободный удар.
4. Удаление игрока
3. Какой из рисунков показывает введение
мяча в игру изза боковой линии в мини
футболе?
Б

А
                1.  1 минута.
                2.  1 секунда.
                3.  4 секунды.
                4.  5 секунд.
                5. 10 секунд.
                6.  Время не ограничено.
4. Что показывает судья?

                         1. Окончание игры.

                         2. Положение «вне игры».

1. Оба правильно.        2. А          3.  Б
5. Что этим жестом хочет сказать судья?
1. Удаляет игрока с поля.
2. Свободный удар.
3. Игрок играл рукой.
4. Штрафной удар.
7. Сколько фолов должна набрать команда
для пробития ей пенальти (в мини
футболе)?
                     1.     1                     2.     2
                     3.     3                     4.     4
                     5.     5                     6.     6
9. Засчитывается ли мяч забитый
непосредственно со свободного?

6. На каком расстоянии должен
находиться соперник от игрока
выполняющего штрафной удар в мини
футболе?
                   1.   5 м.
                   2.   3 м.
                   3.   9 м.
                   4.   1 м.
                   5.   На любом.
8. Сохраняются ли фолы команды  во
втором тайме,  которые были набраны
еще в первом (в минифутболе)?
                      1.  ДА
                      2.  НЕТ
10. Если судья назначил 11 метровый, а
время игры истекло…. 1. На усмотрение судьи.
                2. ДА
                3. НЕТ.
11. Фиксируется ли положение «вне игры»
при вбрасывании мяча изза боковой?
1. Добавляется время для выполнения  11
метрового удара.
2. 11 метровый удар не пробивается.
12. Фиксируется ли положение «вне игры»
при угловом ударе?
 1. НЕТ
2. ДА.
1.ДА
    2. НЕТ
ФУТБОЛ
КАРТОЧКА №4
1. Какой из мячей находится в не игры?
2. С какого места начинается игра?

1.  а, д.
2.  а, д, г.
3.  а.
 4. Все мячи.
3. Сколько фолов должна набрать команда
для пробития ей пенальти?

                     1.     1                     2.     2
                     3.     3                     4.     4
                     5.     5                     6.     6
5. Может ли команда играть без вратаря?
                    1. Да.
                     2.Нет.
7. Какой из мячей
засчитан?
1. Все мячи
засчитываются.
2. а, в, г.
3. в, г.
4. Только мяч г.
1. С любого места на поле.
2. С боковой линии ударов ноги.
3. С центра поля.
4. Ударом от ворот.
5. За центральным кругом.
6. Игру ударом мяча начинает судья с любой
точки.
4. Сохраняются ли фолы команды  во
втором тайме,  которые были набраны
еще в первом (в минифутболе).

                      1.  ДА
                      2.  НЕТ
6. Разрешается ли вратарю вбрасывать
мяч изза боковой?
                         1. Нет
                         2. Да
8. Может ли судья удалить игрока с поля?
1. Да.
2. Нет.
9. Можно ли во время игры оспорить
решение судьи?
10. Засчитывается ли мяч, забитый
непосредственно с углового?
1. Да.
2. Нет.
       1. Да.
       2. Нет.
       3. Только если мяч задел кто либо
                    из игроков. 11. Футбол игра ….
12. Что этим хочет сказать судья?
1 Подвижная.
2 Спортивная.
3.   Все ответы верны.

           1. Окончание игры или ее
половины.
               2. Штрафной удар.
3. Свободный удар.
4. Удаление игрока
Найди на рисунке детей, правильно одетых для занятий физической культурой
КАРТОЧКА №5

file_name: Метод. разработка. Карточки-тесты.docx

intro:
Кто из учителей не сталкивался с такой проблемой? Подходит к концу отведенное на тему время изучения программного материала,  а вместе с этим приходит время тематической аттестации, пора проверить освоение детьми программного материала. Как за один урок принять контрольные нормативы, а вместе с ними технику технического действия и знания теоретической части.
Если с первой частью все понятно, то теоретическая часть вызывает некоторые затруднения. Если  каждому ученику задавать вопросы и выслушивать ответы, думаю, на это уйдет не один урок. Но, не проверяя знаний по теоретическому разделу, учитель не может быть уверен, что учащиеся владеют необходимыми знаниями, а вместе с тем, что и оценка выставлена за тему объективно. То же и со стороны ученика, если отстал в технике и результате выполнения технического действия, то можно поправить оценку знаниями.
И я сталкивалась с этими  проблемами до той поры, пока не изготовила карточки с тестами по теоретической части каждой темы. Теперь мне не составляет труда провести определение уровня знаний за несколько минут.
Достаточно раздать карточки и через 3-5 минут я получаю достаточно верную картину по проверяемому разделу. И времени потрачено не много, (всего 3-5 минут) и весь класс (или часть его) проверен и оценен.
Можно, конечно спорить в эффективности их применения, но я уверена, что это очень хороший выход. А если их применять не на одном только контрольном уроке, а постоянно, и если карточек будет достаточно, чтобы охватить подробно весь материал, то дети будут знать материал. А если давать теоретические знания, но не проверять их освоение, то дети уж точно, знать ничего не будут.Карточки тесты помогут учителям физической культуры проверить уровень знаний по теоретическому разделу

title: Методическая пособие карточки-тесты для проверки теоретической части   программного материала


extracted_text:
ТЕМА:
Современный русский литературный язык. Языковые изменения
конца ХХ века. Язык и общество. Формы функционирования
русского языка.Чистота речи. Языковые изменения конца ХХ века
КЛАСС: 11 класс
Цели обучения, которые
будут  достигнуты с
помощью данного урока
Цели урока
Урок 1:
дата
 создавать оригинальные тексты, выполнять  и защищать
проекты  различной тематики, обсуждать проблематику
аудиовизуального материала в ходе спора, дискуссии,
дебатов.
Учащиеся смогут
слушать и понимать устное высказывание;
анализировать устное высказывание;
выражать и обосновывать свою точку зрения;
выдвигать тезис;
приводить аргументы и делать вывод;
строить устное высказывание, соблюдать
композицию рассуждения.
Ожидание результата
 Грамотно использовать различные формы
самостоятельных частей речи, служебные части речи;
 пополнить словарный запас.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
литература, художественный мир, живопись, скульптура,
киноискусство и др.
Учащиеся могут понимать и использовать набор фраз для
диалога и письма:
 Искусство позволяет соприкоснуться с личностями,
народами   и   цивилизациями,   отдалёнными   от   нас
временем и пространством.
Литература      важное   средство   художественного
отражения   и   истолкования   действительности,
воздействия на мысли и чувства читателей.
   Позвольте доказать мою точку зрения…
 Вот несколько примеров, подтверждающих
правильность моей точки зрения...
 Приведу следующие аргументы в пользу своей
позиции…
Слова и структуры для рекомендаций:
 Вопервых, …. Вовторых, …..
 Перечислю всё по порядку. Первое… Второе…
 Прежде всего (сначала) необходимо отметить
следующее.… Затем остановлюсь на другом моменте
(факте…).
  Назову причины (аргументы, факты,
доказательства…) по порядку. ….
(запись на интерактивной доске).
Это 5 урок третьего раздела «Литература и
Источники
Предыдущее обучение
искусство». На предыдущем уроке учащиеся
рассматривали тему «Отличие литературы от
других видов искусства», работали с текстами
«Место художественной литературы в ряду
искусств». Учащиеся дома просмотрели видео
«Роль   литературы   в   духовнонравственном
воспитании».
 «Роль литературы
в духовно
нравственном
воспитании»
(просмотр
видеофрагмента с
11мин. до 15 мин.)
План
Начало урока
4 мин.
I Стадия вызова
Учитель:
Ещё в VIвеке до н. э. в Древней Греции
состоялся разговор между рабом и
рабовладельцем: « Знаешь ли ты, раб, что я могу
поступить с тобой так, как захочу?» «Да,
ответил раб,  я опутан оковами рабства, но
мысли мои не знают оков». Как вы думаете, о
чем пойдет речь сегодня на уроке?
Ответы учащихся (1 мин.)
Деление на группы. Класс делится на 3 группы(2
мин.)
Стратегия   «Пазлы».   С   помощью   разрезанных
иллюстраций   ученики   находят   своего
помощника   с   цитатой:Луи   де   Бональда,
Джордано Бруно  или Огюста Родена.
Сообщение темы урока, определение цели урока
(1 мин.)
II Стадия осмысления
Стратегия «Автобусная остановка»
Группы распределяются по автобусным
остановкам: «Луи де Бональд», «Джордано
Бруно»  или «Огюст Роден». На каждой
остановке (на стене или на столе) расположен
лист большого формата с цитатой,
иллюстрациями по теме, ключевыми словами.
Учитель ставит задачу группам: записать на
листе основные моменты темы  «Нужны ли
современному обществу искусство и
литература?»  В течение 5 минут в группах
обсуждаются поставленные вопросы и
записываются ключевые моменты. Затем группы
по команде учителя переходят по часовой
стрелке к следующей автобусной остановке.
Знакомятся с имеющимися записями и, если
Середина
урока
14 минут
Презентация на
тему  «Виды
искусства».
 На стенах
размещены
иллюстрации/сним
ки на указанную
тему. необходимо, дополняют их в течение 3 минут.
Исправлять существующие записи, сделанные
предыдущей группой, нельзя. Когда группа
возвращается к своей первой остановке, она в
течение 3 минут знакомится со всеми записями
и определяет спикера.
Учащиеся могут оформить на ватмане,
флипчарте, в виде таблицы или презентации
PowerPoint защиту своей работы «Нужны ли
современному обществу искусство и
литература?»
Учитель:
 Нужно ли современным людям
Искусство?
Современная жизнь затягивает нас в водоворот
самых различных дел и занятий. Порой нам так
трудно вспомнить себя, а уж про Искусство...
Нужно ли оно нам сейчас? Это вопрос, на
который есть ответ, а поможетнам стратегия
«Автобусная остановка».
1 группа
Искусство указывает человеку, для чего
он живёт.
Оно   раскрывает   ему   смысл   бытия,
освещает   жизненные   цели,   помогает   ему
уяснить своё призвание.
Огюст Роден, французский скульптор
На столах
учащихся
ноутбуки.
2 группа
Искусство восполняет недостатки природы.
Джордано Бруно, итальянский философ, космолог XVI века
3 группа
10 мин.
Литература есть самовыражение
общества, как речь есть
самовыражение человека.
Луи де Бональд, французский
философ
Г
2. Формативное оценивание навыков
Слушание и Говорение.
Учащимся проанализировать данные
утверждения  и выразить свою точку зрения,
ответив на вопрос:
«Нужны ли современному обществу искусство и
литература?»
На интерактивной доске для учащихся
критерии успеха:
Критерии успеха              Рассуждение
Умение выдвигать тезис.
Умение привести не менее 2 аргументов.
Умение использовать выразительные средства языка,
слова с  эмоциональноэкспрессивной окраской в целях
убеждения.
Умение делать вывод.
Выступления   учащихся.
  В   выступлении
принимают   участие   все   учащиеся,   поэтому
необходимо заранее распределить обязанности,
кто   и   какие   части   выступления   будет
озвучивать:   тезис,   аргументы,   вывод.   Время
выступления   23 мин.
Взаимооценивание.  «Две звезды и пожелание».
Учащиеся сдают учителю листы
взаимооценивания (приложение №1)
7 мин.
Шаблон для
формативного
оценивания.
Раздаточный
материал
(приложение 1). видеофрагмент
«Роль искусства в
современном
мире».
Прикрепляют
стикеры на доску:
+     ?
Стикеры
сдаютучителю.
Ф
 В конце урока просмотр  видеофрагмента
«Роль искусства в современном мире» с М.
Лайтманом. и запись в тетрадях вывода:
««Нужны ли современному обществу искусство
и литература?»
Итог урока.
Учитель:
 «Искусство должно развивать и изменять
человека, ставить перед ним новые задачи и
цели,   создавать   образ   будущего   мира   и
показывать пример    в этом заключается его
роль, и в таком качестве оно найдет путь к
сердцу человека. Искусство обязано пробить
эгоистическую   скорлупу   нашего   мира   и
показать,   что   находится   за   его   гранью»,
утверждал  Михаэль   Лайтман,   профессор,
российский   экономист.   А   ваши   выступления
убедительно показали: литература и искусство
необходимы обществу.
III Стадия рефлексии
1.
интересно» (3мин.).
В графу “+” записываются все факты,
вызвавшие положительные эмоции.
Рефлексия «Плюс – минус –
В графу “–” записывают все, что осталось
непонятным.
В графу “интересно” (?) выписывают все
то, о чем хотелось бы узнать подробнее, что им
интересно.
1. Рефлексия эмоционального состояния
(1 мин.)
На стикерах ученики пишут, как было им на
уроке. Стратегия  «Одним словом».
Конец урока
5 мин. Домашнее задание. Написать небольшое эссе
на тему «Искусство и литература как способ
самовыражения».

intro:
Цели обучения, которые будут  достигнуты с помощью данного урока	 создавать оригинальные тексты, выполнять  и защищать проекты  различной тематики, обсуждать проблематику аудиовизуального материала в ходе спора, дискуссии, дебатов.
Цели урока	Учащиеся смогут
слушать и понимать устное высказывание;
анализировать устное высказывание;
выражать и обосновывать свою точку зрения;
выдвигать тезис;
приводить аргументы и делать вывод;
строить устное высказывание, соблюдать композицию рассуждения.
Ожидание результата	- Грамотно использовать различные формы самостоятельных частей речи, служебные части речи;
- пополнить словарный запас.
Лексика и терминология, специфичная для предмета: литература, художественный мир, живопись, скульптура, киноискусство и др.
Учащиеся могут понимать и использовать набор фраз для диалога и письма:
- Искусство позволяет соприкоснуться с личностями, народами и цивилизациями, отдалёнными от нас временем и пространством.
-Литература - важное средство художественного отражения и истолкования действительности, воздействия на мысли и чувства читателей.
 -  Позвольте доказать мою точку зрения…
- Вот несколько примеров, подтверждающих правильность моей точки зрения...
- Приведу следующие аргументы в пользу своей позиции…
Слова и структуры для рекомендаций:
- Во-первых, …. Во-вторых, …..
- Перечислю всё по порядку. Первое… Второе…
- Прежде всего (сначала) необходимо отметить следующее.… Затем остановлюсь на другом моменте (факте…).
-  Назову причины (аргументы, факты, доказательства…) по порядку. ….
(запись на интерактивной доске).


extracted_text:
СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Первый   класс   школы   –   один   из
наиболее важных и трудных периодов в
жизни   детей.   Начало   учебного   года
сильно   меняет   весь   образ   жизни
ребёнка. Теперь вместо беззаботных игр
ребёнок должен каждый день ходить в
школу,   систематически   и   напряженно
трудиться,   соблюдать   режим   дня,
подчиняться новым правилам школьной
жизни,   выполнять   требования   учителя,
прилежно выполнять домашние задания,
добиваться хороших результатов в учёбе.
К   этим   нормам   нужно   адаптироваться.   Первые   две   недели   обычно   вызывают
значительное   напряжение   у   детей.  И   лишь   к  56  неделе   происходит   постепенное
приспособление.   (замедленный   темп   работы,   неорганизованность,   повышенная
отвлекаемость, пассивность – симптомы дезадаптации, только после 23 месяцев).
Нужно   сказать,   что   включение   в   новую   деятельность   (учебную)   требует   от
ребёнка качественно нового уровня организации всех высших психических функций
(внимание, память, мышление). Поступление ребёнка в школу само по себе ещё не
обеспечивает   появления   этого   нового   уровня.   Оно   происходит   постепенно.
Увеличивается   объём   внимания,   оно   становится   лучше   распределённым,
непроизвольная память на яркие эмоциональные впечатления постепенно переходит в
произвольную.   Нагляднообразное   мышление   с   опорой   на   наглядный   материал
постепенно переходит в логическое.
Многое   на   этом   пути   зависит   от   родителей   первоклассников.   Необходимо
серьёзное отношение к школьной жизни ребёнка, внимание к его успехам и неудачам,
обязательное   поощрение   стараний   и   усилий,   эмоциональная   поддержка.   Ребёнок
должен чувствовать значимость своей деятельности – это способствует повышению
самооценки ребёнка, его уверенности в себе. Вера в себя – залог успеха в учёбе! Не
бойтесь хвалить ребёнка, радуйтесь даже самым маленьким его успехам! Помните,
что ребёнок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.
Советы родителям первоклассников.
Правило 1
Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какуюто секцию
или кружок. Само начало школьной жизни считается тяжелым стрессом для 6–7
летних детей. Если малыш не будет иметь возможности гулять, отдыхать, делать
уроки без спешки, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем, может начаться
невроз. Поэтому, если занятия музыкой и спортом кажутся вам необходимой частью
воспитания вашего ребенка, начните водить его туда за год до начала учебы или со
второго класса.
Правило 2
Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10–15 минут.
Поэтому,   когда   вы   будете   делать   с   ним   уроки,   через   каждые   10–15   минут необходимо   прерываться   и   обязательно   давать   малышу   физическую   разрядку.
Можете просто попросить его попрыгать на месте 10 раз, побегать или потанцевать
под   музыку   несколько   минут.   Начинать
выполнение домашних заданий лучше с письма.
Можно   чередовать   письменные   задания   с
устными.   Общая   длительность   занятий   не
должна превышать одного часа.
Правило 3
Компьютер,   телевизор   и   любые   занятия,
требующие   большой   зрительной   нагрузки,
должны продолжаться не более часа в день —
так
врачиофтальмологи   и
невропатологи во всех странах мира.
считают

Несколько коротких правил
   Показывайте   ребенку,   что   его   любят   таким,   каков   он   есть,   а   не   его
достижения.
   Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других, не
сравнивайте его с другими детьми.
   Следует   по   возможности   честно   и   терпеливо   отвечать   на   любые   вопросы
ребенка.
   Старайтесь   каждый  день   находить   время,  чтобы   побыть   наедине   со   своим
ребенком.
   Учите   ребенка   свободно   и   непринужденно   общаться   не   только   со   своими
сверстниками, но и со взрослыми.
  Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.
  Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.
  Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.
  Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.
   Не   добивайтесь   успеха   силой.   Принуждение   есть   худший   вариант
нравственного   воспитания.   Принуждение   в   семье   создает   атмосферу   разрушения
личности ребенка.
  Признавайте права ребенка на ошибки.
  Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.
  Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.
   И вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет
понятнее, как вести себя с ним.
Дети учатся жить у жизни.
 Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
 Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
 Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
 Если ребенок растет, постоянно слыша упреки, у него формируется чувство
вины.
 Если ребенок растет в атмосфере терпимости, он учится принимать других.
 Если ребенка часто подбадривать, он учится верить в себя.
 Если ребенка часто хвалят, он учится быть благодарным.  Если ребенок живет в честности, он учится быть справедливым.
 Если ребенок живет в доверии к миру, он учится верить в людей.
 Если ребенок живет в обстановке принятия, он находит любовь в мире.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь

file_name: - Советы для родителей будущих первоклассников.doc

intro: Советы для родителей первоклассников дают возможность для родителей понять, что многое на школьном  пути зависит от родителей первоклассников. Необходимо серьёзное отношение к школьной жизни ребёнка, внимание к его успехам и неудачам, обязательное поощрение стараний и усилий, эмоциональная поддержка. Ребёнок должен чувствовать значимость своей деятельности – это способствует повышению самооценки ребёнка, его уверенности в себе. Вера в себя – залог успеха в учёбе! Не бойтесь хвалить ребёнка, радуйтесь даже самым маленьким его успехам! Помните, что ребёнок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.Советы для родителей первоклассников дают возможность для родителей понять, что многое на школьном  пути зависит от родителей первоклассников. Необходимо серьёзное отношение к школьной жизни ребёнка, внимание к его успехам и неудачам, обязательное поощрение стараний и усилий, эмоциональная поддержка.

родителям

group: Педагогика

title: СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ


extracted_text:
Конспект занятия  по ознакомлению детей с окружающим миром «О чём
расскажет волшебная книга»
Возраст детей  56 лет.
расширение  имеющихся у детей знаний по окружающему миру
через включение учащихся в творческую деятельность.
Цель:
Задачи:
образовательные:
 познакомить детей с интересными фактами и сведениями о родном городе,
стране,
расширить представления у детей о семье и улице, на которой живёт ребёнок,
о родном городе, его достопримечательностях, о липчанах, о родной природе
через включение ребёнка в разные виды деятельности;
 расширить представления у детей знания о романовской игрушке.
развивающие:
 развивать любознательность, интерес к окружающему миру,
 развивать мелкую моторику и художественное восприятие.
воспитательные:
 воспитывать взаимопомощь, сопереживание, умение работать коллективно;
 воспитывать любовь и уважение к своей семье, городу, стране;
 воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение видеть красоту родного
края, желание ее сберечь.
Интеграция образовательных областей:
«Социальнокоммуникативное
«художественноэстетическое   развитие»,
«физическое развитие».
развитие»,

«речевое
развитие»,
  «познавательное   развитие», Оборудование:
 компьютер,
 мультимедийный проектор и экран,
 стол – 1 шт.,
 стулья – 10 шт.;
 цветы плоскостные (ромашки, маки, васильки),
 обручи  «полянки»  3 шт.,
  кубики для дидактической игры «Символика».
Методические приёмы:
 сюрпризный момент (волшебная книга, перчаточная кукла);
 обращение к опыту детей;
 создание проблемной ситуации;
 вопросы к детям;
 сравнительный анализ, сопоставление фактов;
 чередование видов деятельности детей;
 динамическая пауза «Карусели»;
 вовлечение в художественную деятельность (рисование);
 наглядный метод (сопровождение занятия презентацией);
 загадывание загадок;
 пальчиковая гимнастика;
 самоанализ занятия детьми.
2 Ход занятия:
Слайд №1 «Название занятия».
Педагог:
Педагог:
Здравствуйте, дорогие ребята!
Здравствуйте, дорогие, гости!
Становись, ребята, в круг.
Я твой друг  и ты мой друг!
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Посмотрю на ваши лица,
С кем бы здесь мне подружиться?
Я  Ольга Викторовна,  пришла с вами  подружиться и
познакомить вас с книгой   о Липецке, с очень необычной
книгой...
А как вас зовут? Назовите своё имя ласково. Моё имя
ласково   звучит      Оленька.   Вот   вам   волшебный   цветочек,
называйте своё имя и предавайте его своему соседу.
Дети называют свои имена ласково.
Педагог:
Какие красивые и разные имена!
Педагог обращает внимание детей на полянку с цветами (три обруча с
закреплёнными на них ромашками, маками и васильками).
Слайд №2 «Цветы России».
Педагог:
На этой полянке растут красивые цветы, такие
же красивые и удивительные, как и ваши имена! Растут они
дружными семьями. Давайте посмотрим, что же за цветы
здесь растут, кто знает их названия?
Ответы детей:
 Ромашки, маки, васильки.
Педагог:
Предлагаю   подойти   на   полянку   с   васильками   тем
детям, кто в семье всего один ребёнок.
3 Часть детей проходит к обручу  «полянке» с васильками и т.д.
Педагог:
Предлагаю подойти на полянку с маками тем детям, у
кого в семье 2 ребёнка.
А ромашки хотят видеть возле себя детей из
многодетной семьи, где три и больше детей.
Подойдите, ребята, к своим цветочкам, и мы узнаем
про ваши замечательные семьи.
Дети подходят к цветам.
Слайд № 3 «Ромашка – символ семьи».
Педагог:
Педагог:
Ребята, посмотрите, сколько в нашем городе Липецке
живёт разных семей: и большие, и маленькие семьи.
Ромашка является символом семьи в нашей стране, и
её лепестки как одна дружная семья!
А семья вся крепкая, дружная должна быть.
Протяните ручку вперёд и сожмите кулачок.
Этот пальчик  папа. Разгибаем большой пальчик.
 (Пальчики находятся в закрытом кулачке, дети разгибают большой палец на
правой руке.)
                                         Этот пальчик  мама.
(Разгибают указательный палец.)
Этот пальчик  бабушка.
(Разгибают средний палец.)
(Разгибают безымянный палец.)
Этот пальчик  дедушка.
(Разгибают мизинец.)
Этот пальчик я.
Дружная семья!
(Разжимают все пальчики  и шевелят ими.)
Скажите, можно прожить без семьи? (Ответы детей.)
Педагог:
Педагог:
Молодцы,   ребята,   я   согласна   с   вами.   Семья      это
самое дорогое, что есть у человека. В семье все друг друга
любят, уважают и заботятся о близких.
Все   жители   Липецка   называются–липчанами,   и   мы
гордимся этим!
4 Не секрет,   что про наш город написано множество
книг,   ознакомиться   с   ними   можно   в   библиотеках   нашего
города.
Педагог:
Но   есть   среди   них   Волшебная   книга,
  которая
расскажет нам много интересного о нашем городе. Садитесь
поудобнее, мы начинаем…
Слайд №4. Волшебная книга.
Педагог:
полистаем.
В этой книге цветные странички. Давайте их
Слайд № 5.  Жёлтая страница книги «Достопримечательности».
Трек 1. Фонограмма голоса Книги:
Книга открывается,
Рассказ наш начинается…
На первой странице  «Достопримечательности».
Педагог:
Достопримечательности города – это те места,
которые украшают город, которым город знаменит и любим.
Слайд № 6.«Панорама Липецка».
Трек 2. Фонограмма голоса книги:
Это город твой и мой,
Липецк  город наш родной!
Педагог:
Ребята, не только у вас есть имена. Улицы, на
которых мы живём, имеют свои названия. Назовите, кто на
какой улице живёт.
Ответы детей.
Педагог:
Сколько   разных   улиц   есть   в   нашем   городе.   Книга
покажи нам, пожалуйста, чем  интересны наши улицы?
Слайд №7. «Храмы Липецка».
Трек 3.Фонограмма голоса Книги:
Вот и храмы расписные,
Небывалой красоты.
5 Слайд № 8. «Памятники Липецка»
Педагог:
А   это   памятники   в   честь   тех,   кто   защищал   нашу
землю,   тех,   кто   прославил   нашу   землю   добрыми   делами,
посмотрите на них. Вам знакомы они?
Слайд №9  «Фонтаны»
Трек 4. Фонограмма голоса Книги:
В Липецке очень много фонтанов. Поэтому наш город
Липецк называют городом фонтанов.
Педагог:
Вот   так   книга,   сколько   всего   интересного   нам
рассказала.   Ребята,   давайте   посмотрим   следующую
страничку   Волшебной   книги.   Она   зелёного   цвета,   на   ней
написано «Развлечения».
Слайд № 10. Страничка книги зелёного цвета «Развлечения».
Педагог:
В главе развлечений страничек не счесть,
             Давайте, посмотрим,  а что на них есть.
Слайд № 14 «ДК Липецка»
Педагог:
Это, ребята, Дворцы  культуры с красивыми залами и
сценой, в них проходят концерты.  В нашем городе их несколько.
Трек 3. Фонограмма голоса Книги:
Ребята, предлагаю побыть вам в роли артистов и показать
номер оркестра ложкарей. Ложки  старинный русский
инструмент.
Эй, артисты, выходите!
Чем вы нас развеселите?
Педагог надевает на девочек кокошники, на мальчиков кепки и раздаёт
народные инструменты.
Трек  5.Мелодия  «Ах, мы сени, мои сени»
Дети рассаживаются на места.
Слайд № 15 «Драматический театр»
Педагог:
Разные театры есть в нашем городе. Это драматический
театр, там показывают спектакли люди  актёры.
Слайд №16 «Театр кукол».
Трек 6. Фонограмма  голос  Книги:
 Это здание в нашем городе  знают и
6 любят все дети!
Там спектакли такие хорошие
Дети хлопают дружно в ладоши. Что это?
Кукольный театр.
Ответы детей:
Слайд № 17 «Колобок».
Колобок:
                                       Зрителям мы шлем привет!
         Куклы здесь живут без бед,
         В сказку с нами поиграйте
         И героев отгадайте:
                                       Возле леса, на опушке,
                                       Трое их живёт в избушке.
                                       Там три стула и три кружки,
                                       Три кроватки, три подушки.
                                       Угадайте без подсказки,
                                       Кто герои этой сказки?
                                      (Три медведя.)
Слайд №18.
                                       Она по полю пошла,
                                       В поле денежку нашла,
                                       Самовар себе купила.
                                       И гостей чайком поила
                                       (МухаЦокотуха.)
 Слайд №19.
Колобок:
        Какие молодцы, ребятки,
        Отгадали все загадки.
        Теперь прощаться нам пора,
       Ждем вас в театре, всем пока!
Педагог:
Волшебная книга, спасибо тебе!
Слайд № 20 «Парки».
Трек 7. Фонограмма голоса Книги:
Всем известна парковая зона,
В ней полным – полно аттракционов.
7 Педагог:
В разных районах нашего города есть парки. Каждый по
своему красив и интересен.   Именно в парках есть, то, что любят и
взрослые и дети. Это  карусели.
Я   предлагаю   прокатиться   на   чудокарусели,   где   можно
одновременно сесть и на гордого оленя, и на скоростную машину,
и даже на самолете полететь.
Приглашает детей встать в круг.
Слайд № 21. «Карусели».
Трек 8.Игра «Карусель».
Слова
Движения
Елеелеелееле
Завертелись карусели.

Карусель медленно движется в правую
сторону.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!

Темп речи и движений постепенно
ускоряются.

Побежали, побежали,
Побежали, побежали!
На слова «побежали» карусель меняет
направление движения.
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите.
Раздва, раздва (пауза),
Вот и кончена игра.
Темп движений постепенно замедляется, и
на слова «раздва» все останавливаются и
кланяются друг другу.
После игры, которая продолжается 23 раза с убыстрением темпа, дети
садятся.
Педагог:
И последняя страничка.
Вы знаете её отлично.
Коль пришел ты в Нижний парк,
Не забудь про зоопарк.
Слайд № 22 «Зоопарк».
8 Мы можем гордиться нашим Липецким зоопарком.
Там можно увидеть много разных животных,
сфотографироваться с ними, покормить.
Педагог:
Вот так книга, не соскучишься с ней. Спасибо тебе,
книга, за интересный рассказ о нашем городе. А расскажи, чем
ещё знаменит Липецк, чем он славится?
Слайд №23 «Страничка синего цвета «Профессии».
Педагог:
Ребята, посмотрите, страничка книги  уже синего цвета
и написано: «Профессии».
Слайд №22. «Заводы Липецка».
Педагог:
Каких заводов только нет!
Это что за чудеса?
Вижу трубы, корпуса.
В Липецке, и это не секрет.
Слайд № 23. «НЛМК».
Трек 9.Фонограмма –голос книги:
Металлургическим комбинатом
Липецк гордится.
И в нашей стране, и за границей
Металл, что на комбинате выпускают,
Работать многим помогает.
Слайд № 24. «Заводы Липецка».
Педагог:                      Холодильники, стиральные машины, шины.
Слайд № 25. «Заводы Липецка».
Педагог:                      Тракторы, окна и обувь.
Слайд №26. «Заводы Липецка».
Педагог:                        Конфеты, минеральная вода и соки
Всю эту продукцию выпускают на заводах
Липецка. Она наш край повсюду прославляет!
Педагог: Ребята, на всех заводах и фабриках работают ваши родители, ваши
бабушки и дедушки. Все профессии важны, все профессии нужны.
9 Слайд № 27. Мастерская.
Трек 10. Фонограмма – голос книги:  Ребята, наша страна издавна славилась
своими мастерами.  Посмотрите на мою страничку, это романовская игрушка,
сделана умельцами из глины  с. Романово Липецкой области. Отсюда и её
название. Романовская игрушка имеет цвет солнца, который как бы
просвечивается сквозь осенние листочки. Оттого и создаётся впечатление
лёгкости глиняной игрушки.  Эти игрушки –гордость нашей Липецкой
области.  Ребята, вы мне очень понравились,  и я вам решила сделать подарок.
Ждите почтальона.
Педагог: Ребята,  наше знакомство с профессиями на сегодня закончилось.
Вы узнали, сколько разных людей трудится на благо нашего города и страны.
Это ваши мамы, папы, бабушки и дедушки.
Слайд № 28. Красная страница книги, с надписью «Глава4. Символика»
Педагог:  Эта   страничка   красного   цвета,   глава   называется   «Символика».
Интересно, что на следующей страничке?
Трек 11. Фонограмма – голос книги:
Я Волшебная книга
Я многое могу.
Я приготовила для вас сюрприз игру.
Будем с вами мы играть.
Надо кубики  собрать.
Собрав картинку с секретом, вы узнаете, что на ней изображено. Выходите,
ребята к столам. Какая же команда окажется быстрее и сообразительнее?
Педагог предлагает собрать кубики и делит учащихся на 2 команды.
Педагог:
Ребята,   какую   картинку   вы   собрали,   что   здесь
изображено?
Ответы детей:
Герб Липецка. Флаг России.
Слайд №29  «Герб Липецка».
Слайд №30 «Флаг России».
Педагог:
Когда  только начинали строить города, на земле
росли дремучие леса, в которых водилось много зверей,
птиц. Поэтому на гербах часто изображали окружающую
природу. Город Липецк построен на месте, где росло много
лип. Вот почему на гербе нашего города изображена липа.
10 Педагог:
Посмотрите   ребята,   как   красиво   развивается   флаг.
Что это за флаг?
Ответы детей:
Это флаг нашей страны.
Педагог:
Слайд № 31.
Педагог:
А кто знает, что обозначают эти цвета на нём?
Белый цвет берёзка. (Чистота и добро.)
Синий  неба цвет. (Мирное небо над головой.)
Красная полоска  солнечный рассвет. ( Кровь солдат,
пролитая на войне, это цвет мужества.)
  Вот   и   подходит   к   концу   наше   знакомство   с
Волшебной книгой Липецка.
Слайд № 32. «Панорама Липецка».
Трек 12. Фонограмма голоса книги:
Липецк с детства нам знаком,
«Малой Родиной» зовём.
Липецк – часть большой России,
Самой сильной и красивой!
Слайд № 33.«Липецк на карте России».
Педагог:
Посмотрите   на     последнюю   страничку   книги,
на  ней карта России. Какая большая и необъятная наша
страна.  Посмотрите, как   много  городов,  посёлков   в
нашей   стране.   Липецк      лишь     маленькая   частичка
нашей   большой   страны.
   Когда   на   одном   краю
наступает   ночь,   на   другом   уже   давно   утро.   Если   на
севере реки скованы льдом и земля покрыта снегом, то
на юге цветут сады.
Очень хочется, чтобы  ни в одном уголке нашей
страны, да и в мире, никто и никогда не увидел войну.
Слайд № 34. «Закрытая книга».
Педагог:
Ой, ребята, книжкато наша закрылась, свои истории
она нам ещё не раз поведает. Но о них можете  узнать, если
придёте   к   нам   в   Дом   творчества   «Октябрьский»,   где   на
занятиях вы можете узнать много нового о нашем крае.
Стук в дверь. Вход почтальона.
11 Почтальон:           Здравствуйте, ребята! У меня для вас посылка.
  Педагог:               Спасибо большое. Ребята, давайте посмотрим, что нам
подарила волшебная книга?
Дети вместе с педагогом рассматривают свистульки.
Педагог:        Нам пора расставаться, а так не хочется, я
подружилась с вами. А сейчас я предлагаю всем ребятам встать, взяться
крепко за руки.
Дорогие друзья, всех нас объединяет чувство
гордости за свою Россию, за её славную историю.
Мы – единый, могучий русский народ.
И у нас одно отечество – Россия.
12

file_name: Конспект занятия.docx

intro: Данное занятие знакомит детей дошкольного возраста в городом Липецк. Помогает в этом волшебная книга в виде презентации. Каждый цвет странички - это новая история о родном городе. В интересной игровой форме дети получают новые знания, а так же закрепляют уже имеющиеся.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия по ознакомлению детей 5-6 лет с окружающим миром "О чём расскажет волшебная книга"


extracted_text:
СНЕГИРЬ
Выполнила ученица 3 «Б» класса
Торгашова Кристина

file_name: снегирь.docx

intro:
С  утра до позднего    вечера    работает   дятел.  Он долбит дерево   крепким клювом. А потом длинным, крепким, с зазубринами языком достает насекомых из выдолбленного отверстия.
На крыле большое белое округлое пятно, спина черная, бока белые, ), на голове у молодых красная шапочка, на груди иногда пестрины, у самцов красное пятно на затылке. Подхвостье розовое. Ноги четырехпалые (два пальца — вперед, два — назад) Обитает в лесах (преимущественно хвойных) и парках.

title: Снегирь


extracted_text:
Дата:                                                                            Класс: 11   урок 2
Тема: Фонетика и орфография. Фонетический и орфографический разбор слова. Лексика.
Цель   урока  повторить   пройденный   материал,  воспитывать   интерес   к   урокам   русского   языка   через
разнообразные виды работы. Совершенствовать умения применять правила на практике, расширять свой
словарный запас знакомиться с новыми словами и их лексическим значением, развивать речь, мышление,
познавательный интерес, интеллект, формировать навык самоконтроля;;  оценивать свою работу и работу
одноклассника.
Критерия успеха:
Все учащиеся:    Знать  правила и уметь их примеять на практике,  расширять свой словарный запас
знакомиться с новыми словами и их лексическим значением, развивать речь, мышление, познавательный
интерес, интеллект, формировать навык самоконтроля;;  оценивать свою работу и работу одноклассника.
Большинство учеников:  Уметь  соблюдать  на  практике   орфографические и пунктуационные нормы
современного русского языка; находить в тексте однокоренные слова и определять корень.
Некоторые ученики: уметь составлять предложения , подчёркивать  как члены предложения.
Модули:  Новые подходы в преподавании и обучении. Использование ИКТ в преподавании и обучении.
Обучение   критическому   мышлению.   Преподавание   и   обучение   в   соответствии   с   возрастными
особенностями Обучение талантливых и одаренных детей.
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную
цель. Проводят
игру «Расскажи
мне обо мне».
Называют
хорошие
качества своих
одноклассников
. С помощью
пазлов делятся
на группы.
Демонстрируют
свои знания.
Нагляднос
ти
Пазлы
Карты
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к
уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы
проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на
группы.
5
мин.
II. Проверка пройденного материала. С помощью приема
«Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.
Тест по теме «Фонетика и фонетический разбор».
1. В каком слове произносится мягкий глухой шипящий
согласный?
1) щека        2) пожалеть     3) шапка    4) желание
2. В каком слове произносится непарный звонкий мягкий
согласный?
1) мыло        2) режим             3) луна    4) космос
3. В каком слове произносится звук [ а ] ?
1) вянуть     2) частичный    3) тянуть      4) щадить
4. В каком слове произносится 2 согласных звука? 5
мин.
1) солнце       2) возчик          3) мыться       4) поет
5. В каком слове произносится звук [й]?
1) тёрка    2) еда      3) сюда    4) прятать
6. В каком слове букв больше, чем звуков?
1) въедливый    2) юбиляр   3) местность    4) маячить
7. В каком слове все согласные звуки твёрдые?
1) рожь    2) память    3) пережить    4) воздвиг
8. В каком слове звуков больше, чем букв?
1) просьба    2) июльский       3) Якутия    4) яростный
9. В каком слове все согласные звуки мягкие?
1) ключ        2) миля       3) жениться  4) портрет
10. В каком слове верно выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук?
1) бледнЫ      2) нАчаты    3) дОговор    4) зАвидно
11. Укажите цифрами количество звуков в словах. Выберите
правильный ответ.
половодье    шестая    пекарня    шлёпать
1) 9677                    2) 8677                 3) 9676              4) 9776
12. В каком слове все согласные твердые?
1) заживо       2) возможность      3) качество    4) решение
III. Подготовка к восприятию новой темы. Разговорная
пятиминутка.
 Что происходит в мире?
Постановка такого вопроса в начале урока даёт возможность
выйти словеснику на разговор о том, чем живёт мир.
Мозговой штурм»
1 группа:Что изучает фонетика?  (Фонетика раздел науки о
языке, в котором изучаются звуки речи,ударение,слог.)
  Человек может издавать нескольео сот различных звуков,но в
своей речи он использует немногим более пятидесяти звуков.
В письменной речи русского языка для обозначения этих звуков
имеется всего 31 буква и 2 знака (ъ,ь)
Важно   разграничивать   звуки   и   буквы   нашей   речи.   Звук   это
наименьшая   звуковая   единица   слога;   то,   что   мы   слышим   и
произносим.   Буквы   –   это   знаки   ,   которыми   на   письме
обозначаются звуки; то, что мы видим и слышим.

    Ударением   называется   произнесение   одного   изислогов   с
большой силой. Это звуковое ударение. Обычно в слове бывает
одно звуковое ударение, но в сложных словах их может быть и
два (землетрясение,торговопромышленный). Ударение в русском
языке может стоять на любом слоге на первом, на втором, на
третьем   и   т.д.   Поэтому   оно   называется   свободным(кни,га,
бума,га)   В   казахском   языке   ударение   в   основном   падает   на
последний слог.
   2 группа:  – Что изучает орфоэпия?     Орфоэпия это раздел
науки о языке, который изучает правила произношения звуков и
Возникает
живая ситуация
общения, когда
хочется
обменяться
информацией,
мнениями, и
постановки
звукосочетаний
ударения.
–   Что   изучает   орфография?  Орфография   –раздел   науки   о
языке,   занимающийся   нормами   правописания.Эти   нормы
необходимы   для   достижения   единообразия   при   написании
слов.Функции   орфографии   заключается   в   обеспечении
единообразия написания слов,что в свою очередь обеспечивает
понимание   письменной   речи   всеми   членами   общества   вне
зависимости от того, на каких диалектах языка они говорят. В
основе   орфографии   русского   языка   лежит   морфологический
принцип, при котором наблюдается единство написания морфем
(приставок, корней, суффиксов, окончаний, части) независимо от
произношения.   Орфограммапримение   правила   орфографии   по
написанию буквы или последовательности нескольких букв.
3группа:    Что изучает морфемика? Морфемика   изучает
строение слова, его значимые части морфемы. Морфема это
значимая часть слова: корень, приставка, суффикс, окончание.
Все морфемы делятся на корневые и некорневые.Некорневые
морфемы делятся на словообразующие (приставка и
словообразующий суффикс) и формообразующие (окончание и
формообразующий суффикс).
Морфемный разбор (разбор слова по составу):
3.
15
мин.
1. Определить,какой частью речи является слово; указать его
основу и окончание.
2. Установить лексическое значение слова и определить,как оно
образовано (от какого слова и с помощью каких морфем); указать
приставки, суффиксы и корень слова)
      Что изучает словообразование?   Словообразованте  это
раздел науки о языке, который изучает строение слов и способы
их образования.
IY. Актуализация знаний
Решите орфографические задачи.
    Перед вами карточки с текстом. Выберите одно задание 1,2
или 3 уровня и приступайте к работе.
Разноуровневые задания по русскому языку
1 группа
 Из данных слов составьте предложения.
Хлоп…я, на, снежные, л…гли, землю
одел, в, пуш…стые, сне…,  рукавиц…, кусты
над, нав…сают, м…хнатые, д…ревьев, ветки, тр…пинкой
Найдите   в   каждом   предложении     грамматическую   основу   и
подчеркните.
2   группа
Сделайте   письменный   словообразовательный   разбор   слов:
добежать,
  лесовоз,
бездорожье, заоблачный перелесок, выросли, надпись, неловкий.
3  группа
  десантник,школьник,
  землетрясение,
Демонстрируют
знания, умения.
Выполняют
упражнения.
Постеры
учебник  Из данных слов составьте предложения. Решите
орфографические задачи.
Хлоп…я, на, снежные, л…гли, землю
одел, в, пуш…стые, сне…,  рукавиц…, кусты
над, нав…сают, м…хнатые, д…ревьев, ветки, тр…пинкой
Найдите в каждом предложении  грамматическую основу и
подчеркните. Определите ,какой частью речи является
подлежащее и сказуемое. Над подлежащем указать падеж, а над
сказуемым – время.
Игра «Лучший корреспондент» (работа в группе)
 Распространите текст.
Подул   ветер.   Лес   зашумел.   Небо   потемнело.   Начался   дождь.
Птицы умолкли.
(Проверка и выбор лучшего текста)
V. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие
вопросы
Работа в  группах
 Задайте друг другу вопросы на повторение пройденного
материала и ответьте на них. Каждый поочерёдно выступает и в
роли учителя, и в роли ученика.
 Работу 2х пар (на выбор) проверяем, заслушивая и вопросы, и
ответы.
/Для слабых учащихся заготовлены карточки с вопросами по
пройденному  материалу/
(Образцы карточек:
 Сколько букв в русском алфавите? /Слайд/
Что называется транскрипцией?
В чём состоит двойная роль букв Е, Е, Ю, Я?
В каких случаях пишется Ь для обозначения
мягкости согласных?
Работа на закрепление
Задание 1.   Упражнения  по карточкам
Задание 2.  Упр.    .(Взаимопроверка)
Задание3. Работа с текстом .  Друг детства. ( Раздаю конверт с
Толстыми  и тонкими вопросами) (ИР)
VI. Итог урока
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной
деятельности.
Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
10
мин.
5
мин.
Демонстрируют
свои знания.
Отвечают на
разноуровневые
вопросы.
Разноуровн
евые
карточки
Карточки
Смайлики
На стикерах
записывают
свое мнение по
поводу урока.
Оценивают
работу своих
одноклассников
. С помощью
смайликов
изображают 2
мин.
VII. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
свое
настроение.
Ученики
записывают в
дневниках.
Дневник


extracted_text:
СОРОКА
Эту птицу не спутаешь ни с какой другой. И голос у нее
легко   запомнить.   Крылья   у   сороки   зеленовато   –   синие,
хвост   длинный   тёмно   –   зелёный,   с   красвноватым
металлическим   отливом.   Брюшко   грудь   и   полоса   на
плечах белые. Бегает сорока мелкими шагами.
Птицы эти всеядны, питаются насекомыми, растительной
пищей, мелкими грызунами, пресмыкающимися, разоряют
чужие гнезда.
Эта   известная   нам   из   детских   сказок   птица   широко
распространена  по всему  земному  шару. Поселяется  на
опушках лесов, парках, возле жилья человека в сельской
местности. Живет сорока парами, которые сохраняются и
в   зимнее   время.   Гнёзда   строит   в   лесах,   высоко   на
деревьях.
Завидев человека или хищное животное, птица поднимает
шум,   перелетает   вслед   за   нарушителем   спокойствия   с
громким стрекотом.

title: Сорока


extracted_text:
СОРОКА
Выполнила ученица 3 «Б» класса
Максакова Марина

intro:
Эту птицу не спутаешь ни с какой другой. И голос у нее легко запомнить. Крылья у сороки зеленовато – синие, хвост длинный тёмно – зелёный, с красвноватым металлическим отливом. Брюшко грудь и полоса на  плечах белые. Бегает сорока мелкими шагами.
Птицы эти всеядны, питаются насекомыми, растительной пищей, мелкими грызунами, пресмыкающимися, разоряют чужие гнезда.

title: сорока


extracted_text:
Мастер – класс
             « Использование интерактивной доски с целью  повышения
                     познавательной активности младших школьников»
Оснащение начальной школы разнообразными средствами ИКТ и цифровыми инструментами
ставит перед преподавателем комплекс задач, связанных с грамотным и целесообразным
использованием техники в образовательном процессе.
Поделюсь опытом использования интерактивного комплекса на уроках в начальной школе.
В состав интерактивного комплекса, установленного в классе, где мной ведется преподавание
разных предметов, входит интерактивная доска, мультимедийный проектор.
Интерактивный комплекс дает возможность учителю сделать процесс обучения ярким,
наглядным, динамичным; варьировать частные решения с опорой на имеющиеся готовые
«шаблоны», а также более эффективно осуществлять обратную связь с учениками.
 Интерактивная доска на уроке – это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание
учащихся. Наглядность учебы особенно ценна для работы с детьми с рассеянным вниманием, она
целиком увлекает их. Все ученики класса уделяют больше внимания объяснениям преподавателя,
доска достаточно велика, чтобы видели ее все. Применение интерактивной доски позволяет
привлечь внимание детей к процессу обучения на разных этапах урока:
1. Объяснения нового материала или инструктирования класса.
2. Выполнения упражнений для закрепления нового материала.
3. Обобщения и закрепления изученного материала.
4. Контроля знаний, тестирования.
5. Проверки домашнего задания.
Преимущества использования интерактивного комплекса на уроке:
1. Повышение доступности, глубины и качества освоения материалов, в том числе наиболее
сложных;
2. Экономия учебного времени, интенсификация обучения;
3. Усиление наглядности и «яркости» обучения;
4. Укрепление обратной связи на уроках, увеличение количества опрашиваемых;
5. Повышение внимания учащихся к содержанию урока, большая заинтересованность
школьников в изучаемом материале;
6. Развитие творческих способностей учащихся: соединение изучаемого материала и навыков
в области ИКТ;
7. Разнообразие форм итогового контроля;
8. Расширение видов деятельности на уроке;
9. Возможность представить материал, который без интерактивной доски практически
предоставить невозможно, а также материал, соединяющий звуковую, видео
иллюстративную информацию в систему.
Трудности,   возникающие

интерактивного комплекса:
      у   учителя   при   подготовке   урока   с   использованием
1. Увеличение времени на подготовку материалов к уроку, особенно, в период освоения
новой техники
2. Недостаточность навыков работы с техникой
3. Недостаточность методической поддержки в использовании интерактивного комплекса на
уроках в начальной школе
Интерактивный комплекс позволяет

     демонстрировать ученикам: иллюстративный материал  (фотографии, рисунки, схемы);
текстовый материал;
 мультимедийные  презентации, содержащие изучаемый материал;


 материал, оформленный в виде таблиц;


видеоматериал;
комплексный материал, содержащий тренировочные задания и задачи с интерактивной
проверкой и без нее.
Интерактивный   комплекс   позволяет   организовать   деятельность   ученика   у   доски   без   мела   и
тряпки.   Передвигать   объекты   на   доске,   вписывать   нужные   слова   и   числа   в   заготовленные
шаблоны, управлять презентацией, находясь лицом к   классу, делать легко воспринимаемые и
аккуратно оформленные чертежи и схемы, динамично дополнять изображение дополнительными
рисунками, вносить поправки и дополнения по мере своего рассказа  вот не полный перечень
возможностей, которые появились у меня и учеников моего класса с появлением интерактивного
комплекса.
Для работы с интерактивным комплексом на уроке

     используются:
 ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) профессиональных разработчиков;
 ЦОР, созданные другими учителями;

собственные  авторские ЦОР;
В дальнейшем планирую организовать деятельность учеников по созданию ими мультимедийных
продуктов   по   тематическим   заданиям.   Ученики   могут   работать   как   самостоятельно,   так   и
координироваться учителем.
Мной   замечено,   что   активное   использование   контрольнотренировочных   материалов   с
интерактивной проверкой делает работу на уроке более динамичной, позволяет охватить большой
по объёму материал, организовать различные формы самопроверки, взаимопроверки. «Живые»
материалы делают учебный материал более доступным и понятным.
Вижу своей основной задачей построение   педагогической деятельности таким образом, чтобы
ученики были не только зрителями и исполнителями заданий учителя, а становились соавторами
урока, выступая с созданными ими сообщениями и докладами, сопровождаемыми собственными
мультимедийными продуктами.
Хотелось остановиться на некоторых  функциях интерактивной доски.
1. Использование разлиновки экрана в клетку, в линейку, что особенно актуально было на уроках
в   1   классе,   позволило   заложить   основы   ориентации   на   тетрадном   листе,   когда   начинается
усвоение правил единого орфографического режима и формирование навыка письма букв и цифр.
(показ функции) Младшие школьники охотно работают с интерактивной доской. Они не боятся
выходить к доске. Если была сделана ошибка, то с помощью маркера сотрут неправильную часть
или отменят действие, поэтому ребята уверенно чувствуют себя у интерактивной доски.
2. Еще есть интересная   функция  это «Шторка». «Шторка»   используется для того, чтобы
скрыть текущую страницу или ее часть. Например, при работе над безударными гласными учитель
на доску выводит слова с безударной гласной и проверочные слова. Проверочные слова учитель
скрывает   шторкой.   После   того,   как   дети   подберут   самостоятельно   проверочные   слова,   идёт
сверка с доской. (показ функции)
Очень интересно проходят уроки с использованием ЦОР.
На уроках русского языка можно использовать следующие упражнения:
1) «Помоги собрать орехи Крошке Еноту»  правописание парных согласных  (слайд 1, 2);
2) «Составь слово из букв, ориентируясь на картинку – подсказку»  правописание словарных слов (слайд 3, 4);
3)   «Зрительный   диктант».   Зрительный   диктант   направлен   на   развитие   оперативной   памяти
ребенка,   что   также   способствует   развитию   техники   чтения.   Предлагаются   18   наборов   по   6
предложений в каждом. На один набор из 6 предложений уходит около 5 – 8 минут урока. Только
после того, как почти все дети успевают запомнить текст (через 24 дня, в зависимости от уровня
класса), можно переходить к следующему набору. Перед вами образец 1 ого набора.
(слайд 5).
На урока математики можно использовать следующие упражнения:
1) «Раскраска»  устный счёт в пределах 20 (слайд 6 – 14);
2) «Карточки – перевёртыши»  проверка таблицы умножения (слайд 15);
3) «Минутка чистописания»  начертание цифр (слайд 16 – 18)
4) «найди пропущенное число»  устный счёт, таблица умножения (слайд 19 – 20).
Интерактивное   обучение   очень   большую   помощь   оказывает  на   уроках   окружающего   мира.
Одного рассказа учителя и учебника будет недостаточно. Здесь на помощь приходят компьютер и
интерактивная доска с их неограниченными возможностями. Можно использовать тренировочные
упражнения с подачей новой информации. (слайд 21 25)
Также большую помощь интерактивное обучение оказывает при проведении такого этапа урока,
как рефлексия. Здесь помогает упражнение «Три «Я»». («Я повторил. Я запомнил. Я узнал»).
Данные   вопросы   позволяют   учащимся   выделить   то   главное,   новое,   что   они   узнали   на   уроке,
осознать,   где,   каким   образом  и   для   каких   целей   эти  знания   могут   быть  применены,   а  также
закрепить полученные раннее знания.
Активно использую электронные приложения к учебникам:
1. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение».
2. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс»
3. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика. 2 класс»
4. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир. 2 класс»
  Интерактивные доски оказывают позитивное воздействие на учеников начальных классов. Чем
больше учащиеся использовали интерактивные доски на уроках, тем лучше были их успехи по
предмету.
Интерактивное обучение повышает мотивацию участников в решении обсуждаемых проблем, что
дает эмоциональный толчок к последующей поисковой активности участников, побуждает их к
конкретным действиям. Думаю, не может не впечатлять, что в интерактивном обучении каждый
успешен,  каждый  вносит   свой   вклад   в  общий  результат  групповой   работы,  процесс   обучения
становится более осмысленным и увлекательным.
Следует заметить и то, что использование интерактивной доски требует скурпулёзной, детальной
подготовки, хороших навыков работы с компьютером. Потраченные усилия и время обязательно
приводят к желаемому результату. Признаюсь, я получаю от этого огромное удовольствие и
творческое удовлетворение.
Как гласит китайская мудрость: «Не бойся, что не знаешь, бойся, что не научишься». Человеку никогда не поздно учиться, постигать новое. Не бойтесь новых знаний, а, наоборот
стремитесь к ним. Стремление к самообразованию является отличительной чертой современного
педагога.

file_name: Использование интерактивной доски на уроке в начальной школе доклад.doc

intro:
Оснащение начальной школы разнообразными средствами ИКТ и цифровыми инструментами ставит перед преподавателем комплекс задач, связанных с грамотным и целесообразным использованием техники в образовательном процессе.
Поделюсь опытом использования интерактивного комплекса на уроках в начальной школе.
Интерактивный комплекс дает возможность учителю сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным; варьировать частные решения с опорой на имеющиеся готовые «шаблоны», а также более эффективно осуществлять обратную связь с учениками.

title: Использование интерактивной доски