extracted_text:
Кураторский час на тему: «Программа «Рухани жанғыру – взгляд в
будущее»
12 апреля 2017 года была опубликована статья Главы Государства Казахстана, направленная  на
модернизацию общественного  сознания. Сохранить и приумножить духовные и культурные ценности — вот
основная цель работы по программной статье президента «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» («Курс в
будущее: духовное обновление»).
Обращение, представленное Президентом страны Нурсултаном Абишевичем Назарбаевым в первую
очередь было адресовано молодежи. Сегодня, глядя на происходящие политические, макроэкономические
процессы, как никогда важна духовная составляющая. Именно она придает силу, веру, нерушимость и
незыблемость всех основ мировых цивилизаций. А для нашего молодого государства в этом и кроется основа
всех основ. Давайте обзорно познакомимся с данной
Казахстан вступил в новый исторический период.
Цель известна – войти в тридцатку развитых государств мира.
За годы Независимости нами был принят и реализован ряд крупных программ.
С 2004 года была реализована программа «Мәдени мұра», направленная на восстановление историко
культурных памятников и объектов на территории Казахстана.
В 2013 году мы приняли программу «Халық тарих толқынында», позволившую нам системно  собрать и
изучить документы из ведущих мировых архивов, посвященные истории нашей страны.
А сегодня мы должны приступить к более масштабной и фундаментальной работе.
Поэтому Президент решил поделиться своим видением того, как нам вместе сделать шаг навстречу
будущему, изменить общественное сознание, чтобы стать единой Нацией сильных и ответственных людей.
В программе выделено несколько направлений модернизации сознания как общества в целом, так и
каждого казахстанца.
1.
Конкурентоспособность
Сегодня не только отдельный человек, но и нация в целом имеет шанс на успех, только развивая свою
конкурентоспособность.
Особенность завтрашнего дня в том, что именно конкурентоспособность человека, а не наличие
минеральных ресурсов, становится фактором успеха нации.
Поэтому любому казахстанцу, как и нации в целом, необходимо обладать набором качеств, достойных
XXI века.  И среди безусловных предпосылок этого выступают такие факторы, как компьютерная
грамотность, знание иностранных языков, культурная открытость.
Поэтому и программа «Цифровой Казахстан», и программа трехъязычия, и программа культурного и
конфессионального согласия – это часть подготовки нации (всех казахстанцев) к жизни в XXI веке. Это часть
нашей конкурентоспособности.
2. Прагматизм
На протяжении столетий наши предки сохранили уникальный экологически правильный уклад жизни,
сохраняя среду обитания, ресурсы земли, очень прагматично и экономно расходуя ее ресурсы.
И только за несколько лет в середине прошлого века нерациональное использование ресурсов привело к
исчезновению Аральского моря, превращению тысяч гектаров плодородных земель в зоны экологического
бедствия. И это пример крайне непрагматичного отношения к окружающей среде. Так прежний национальный
прагматизм обратился в расточительность.
На пути модернизации нам стоит вспомнить навыки предков. Прагматизм означает точное знание своих
национальных и личных ресурсов, их экономное расходование, умение планировать свое будущее.
3. Сохранение национальной идентичности
Само понятие духовной модернизации предполагает изменения в национальном сознании.
Наши национальные традиции и обычаи, язык и музыка, литература и свадебные обряды, –одним словом,
национальный дух, должны вечно оставаться с нами. Мудрость Абая, перо Ауэзова, проникновенные строки Джамбула, волшебные звуки Курмангазы, вечный
зов аруаха – это только часть нашей духовной культуры.
Но модернизация состоит и в том, что ряд архаических и не вписывающихся в глобальный мир привычек и
пристрастий нужно оставить в прошлом.
Это касается и такой особенности нашего сознания, как региональное разделение единой нации. Знать и
гордиться историей своего края – дело нужное и полезное. Вот только забывать о гораздо большем – о
принадлежности к единой и великой нации – нельзя.
4. Культ знания
Стремление к образованию всегда было характерно для нашего народа.
Многое было сделано за годы Независимости. Мы подготовили десятки тысяч молодых специалистов в
лучших университетах мира. Начало, как известно, было положено программой «Болашак» еще в начале 90х
годов прошлого века. Мы создали ряд университетов очень высокого уровня, систему интеллектуальных
школ и многое другое.
Поэтому Казахстан сегодня в числе самых передовых стран мира по доле бюджетных расходов на
образование.
Каждый казахстанец должен понимать, что образование  самый фундаментальный фактор успеха в
будущем. В системе приоритетов молодежи образование должно стоять первым номером.
5. Эволюционное, а не революционное развитие Казахстана
Каждый народ извлекает свои уроки из истории. А уроки ХХ  века для нашего народа во многом
трагические.
Вопервых, был сломан естественный путь национального развития и навязаны чуждые формы
общественного устройства.
Вовторых, нанесен страшный демографический удар по нации.
Втретьих, едва не были утрачены казахский язык и культура.
Вчетвертых, территория Казахстана превратилась во многих регионах в территорию экологического
бедствия.
X век принес и немало позитивного Казахстану.
Это индустриализация, создание социальной и производственной инфраструктуры, формирование новой
интеллигенции.
Серьезное переосмысление того, что происходит в мире, – это часть огромной мировоззренческой,
идеологической работы, которую должны провести и общество в целом, и политические партии и движения, и
система образования.
6. Открытость сознания
Открытость сознания – это готовность к переменам, способность перенимать чужой опыт, учиться у
других. Открытость и восприимчивость к лучшим достижениям, а не заведомое отталкивание всего «не
своего» – вот залог успеха и один из показателей открытого сознания.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
МОДЕРНИЗАЦИИ ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ
Вопервых, необходимо начать работу для поэтапного перехода казахского языка на латиницу.
13 ноября 1940 года был принят Закон «О переводе казахской письменности с латинизированной на новый
алфавит на основе русской графики». Таким образом, история изменения алфавита казахского языка
определялась в основном конкретными политическими  причинами. В декабре 2012 года в своем ежегодном
Послании народу Казахстана «Казахстан2050» я сказал: «Нам необходимо с 2025 года приступить к
переводу нашего алфавита на латиницу». То есть к 2025 году делопроизводство, периодические издания,
учебники и все остальное мы начинаем издавать на латинице.
В наших школах все дети изучают английский язык. Это – латиница. То есть для молодежи не будет
проблем.
Вовторых, это проект «Новое гуманитарное знание. 100 новых учебников на казахском языке»
по общественным и гуманитарным наукам. Мы должны создать условия для полноценного образования студентов по истории, политологии,
социологии, философии, психологии, культурологии, филологии. Наша гуманитарная интеллигенция должна
быть поддержана государством путем восстановления гуманитарных кафедр в вузах страны. Нам нужны не
просто инженеры и медики, но и люди, хорошо понимающие современность и будущее.
Втретьих, патриотизм начинается с любви к своей земле, к своему аулу, городу, региону, с
любви к малой родине. Программу «Туған жер», предполагает серьезную краеведческую работу в сфере
образования, экологии и благоустройства, изучение региональной истории, восстановление культурно –
исторических  памятников и культурных объектов местного масштаба. Мы можем быстро озеленить наши
города, значительно помочь компьютеризации школ, поддержать региональные вузы, художественные фонды
местных музеев и галерей и т. д.
Вчетвертых, нам необходимо укрепить в сознании народа и другое – общенациональные
святыни. Проект «Духовные святыни Казахстана», или, как говорят ученые, «Сакральная география
Казахстана», создан для того, чтобы увязать в национальном сознании воедино комплекс памятников вокруг
Улытау и мавзолея Кожа Ахмета Яссауи, древние памятники Тараза и захоронения Бекет – Ата , древние
комплексы Восточного Казахстана и сакральные места Семиречья, и многие другие места. Все они образуют
каркас нашей национальной идентичности.
Впятых, конкурентоспособность в современном мире и конкурентоспособность культур. Речь
идет о том, чтобы мир узнал нас не только по ресурсам нефти и крупным внешнеполитическим инициативам,
но и по нашим культурным достижениям. С этой целью был разработан проект «100 новых лиц Казахстана».
Рядом с нами столько выдающихся современников, которых породила эпоха Независимости.
Благодаря политике государства, достигнуто многое, и для того, чтобы войти в 30ку развитых стран
мира, необходимо преумножать духовное богатство. Президент страны нацеливает нас на сохранение
исторического наследия, осознания целостности, идентичности, нерушимости нашего государства, которое
создали и отстояли наши предки. И сегодня от каждого из нас требуется вносить посильный вклад в его
дальнейшее развитие.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Государство и нация – не статичная конструкция, а живой развивающийся организм. Чтобы жить, нужно
обладать способностью к осмысленной адаптации.
Новая глобальная реальность пришла без стука и разрешения ко всем – именно поэтому задачи
модернизации стоят сегодня практически перед всеми странами.
Время не останавливается, а значит, модернизация, как и сама история, –  продолжающийся процесс.
На новом разломе эпох у Казахстана есть уникальный исторический шанс через обновление и новые идеи
самим построить свое лучшее будущее.
Я уверен: казахстанцы, особенно молодое поколение, понимают важность предложения нашей
модернизации.
В новой реальности внутреннее стремление к обновлению – это ключевой принцип нашего развития.
Чтобы выжить, надо измениться. Тот, кто не сделает этого, будет занесен тяжелым песком истории.
Благодаря политике государства, достигнуто многое, и для того, чтобы войти в 30ку развитых стран
мира, необходимо преумножать духовное богатство. Президент страны нацеливает нас на сохранение
исторического наследия, осознания целостности, идентичности, нерушимости нашего государства, которое
создали и отстояли наши предки. И сегодня от каждого из нас требуется вносить посильный вклад в его
дальнейшее развитие.

file_name: Классный час на тему.docx

intro:
Тема: «Рухани жаңғыру- Туған жер»

Цель: формирование казахстанского патриотизма, укрепление единства нации углубить и расширить знания и представление о Казахстане — независимом многонациональном государстве; узнать о программе «Рухани жаңғыру».

 вызвать чувство восхищения и гордости за столицу, за нашу Родину;

 воспитание гражданственности, любви к Родине;

 воспитание духовно-нравственных качеств личности, чувство ответственности за судьбу Родины.

title: Классный час на тему: "Программа «Рухани жанғыру – взгляд в будущее"


extracted_text:
Тема: Археология и этнография
Донецкого региона
 1 Археологические находки на территории  Донецкого региона  каменного
века.
План 1 Археологические находки на территории Донецкого региона
каменного века
1.1Палеолит  ранний палеолит завершился около 140 тысяч лет
назад (некоторые исследователи считают, что 100 тысяч лет
назад), средний палеолит длился от 140 (или 100) до 40 тысяч
лет назад, поздний — от 40 до 10 тысяч лет назад.
Заселение Донбасса с незапамятных времен стимулировалось
благоприятным сочетанием ряда жизненно важных условий — обилием
мелких речек и необозримыми запасами кремня, излюбленного сырья древних,
щедро залегающего в меловых горах нашего края.  На территории  Донецкого
региона расположены бесценные археологические памятники,
рассказывающие не только о появившихся здесь первых людях, но и
раскрывающие этапы развития человеческой цивилизации.
Следы самых древних поселений в нашем крае относятся к среднему
палеолиту и были выявлены еще в 1924 году на притоке Северского Донца
реке Деркул, одним из крупнейших советских археологов, П.П. Ефименко,
впоследствии директором Института археологии АН УССР, академиком.
Обращало на себя внимание крупное дисковидное ядрище, с которого
скалывали отщепы, близкие к треугольной форме, которые затем превращали
в различные орудия: скребла, резцы, острия и прочее. Не все археологи
страны соглашались с датировкой, предложенной П.П. Ефименко, и относили
найденное к более поздней эпохе — неолиту. Недавние сборы материала,
проведенные на этом месте В.Н. Гладилиным, пополнили Деркульскую
стоянку находками, характерными именно для среднего палеолита. Возраст
стоянки, названный 50 лет назад П.П. Ефименко, получил новое
подтверждение.
О том что человек начал обживать наш край еще до ледникового периода,
свидетельствует каменное ручное рубило найденное вблизи Амвросиевки,
было обтесано десятки тысяч лет назад.
Рубило, найденное в 1971 году на северозападной окраине Макеевки, в
Ханженково. Учителя средней школы № 72 Т.Г. Егорова и Р.А. Попова передали его в археологический музей Донецкого государственного
университета. В 1972 году на съезде археологов, который проходил в Одессе,
это древнее орудие с интересом рассматривали ученые Ленинграда, Киева,
Кишинева. В отличие от амвросиевского, ханженковское рубило выпуклое
лишь с верхней, лицевой, стороны. Нижняя, тыльная, сторона его плоская.
Симметричные края тщательно подправлены мелкими сколами — так
называемой ретушью. Эти детали техники изготовления орудия характерны
для более близкого к нам времени: конец раннего — начало среднего
палеолита. То есть примерно 150–140 тысяч лет назад. Оба рубила находки
уникальные, но единичные. Стоянок столь ранней поры в Донбассе пока не
знают.
Другое местонахождение человека периода среднего палеолита в этих
краях было открыто в 1933 году ленинградским археологом С.Н. Замятниным
невдалеке от Ворошиловграда, близ хутора Красный Яр. Здесь нашли
типичные для этой поры остроконечники, скребла, довольно крупные
пластины.
Находки на Деркуле и в Красном Яре были самыми северными следами
обитания древнейшего человека — неандертальца — в Донбассе в пору
среднего палеолита.
Прошло почти тридцать лет прежде чем были выявлены новые, столь
древние местонахождения. В 1960 году археологическим отрядом Донецкого
пединститута были собраны 550 кремней со следами обработки их в разные
поры каменного века. Обнаружили их на левом берегу реки Осыки (приток
реки Волчьей), протекающей через село Александрову Марьинского района.
Среди кремней 400 экземпляров оказались среднепалеолитического возраста.
Все они были покрыты «сединой» древности — патиной, белым налетом,
образующимся на поверхности кремня в результате воздействия различных
разрушающих его сил природы. В Александровке было собрано много
бросового материала: обломков, осколков, отщепов. Удалось собрать и
несколько десятков орудий. Больше всего оказалось скребел в разных
вариантах: угловое, продольное, поперечное, с упором для пальца. Здесь же
были небольшие скребки, листовидное острие, миниатюрное рубильце и т. д. В
технике изготовления орудий преобладала обработка изделий с обеих сторон
— верхней и нижней.
На территории Донбасса удалось еще в 1919 году найти наконечник копья
у села Веселогорье на Луганщине.
Следы стоянок позднего палеолита были выявлены Н.В. Сибилевым
наСеверском Донце уже перед самой войной в селах Татьяновка, Пришиб, Богородичное. На юге Донбасса, в Приазовье, В.М. Евсеев открыл в 1935 году
стоянку, удивившую археологов богатством материала. Близ Амвросиевки, на
склоне Казенной балки, удалось обнаружить стоянку и связанное с ней
костище: огромное скопление костей зубров, гигантское кладбище животных.
Необычный комплекс сразу вызвал интерес у исследователей. По
приглашению В.М. Евсеева к месту раскопок приехал из Ленинграда
известный палеолитовед П.И. Борисковский, который впоследствии, уже
после войны, возглавлял здесь работы. Вел в этих местах исследования и
киевский палеонтолог, впоследствии академик, И.Г. Пидопличко. Между
учеными возник спор о происхождении костища. П.И. Борисковский
настаивал на том, что оно культового происхождения, то есть возникло
потому, что здесь человек поклонялся непонятным, обожествляемым им
силам природы, приносил им жертвы. И.Г. Пидопличко же, изучив состав
костей, обнаружил останки животных разных возрастов, беременных самок.
Это было стадо, состоящее примерно из 1000 особей. Ученый пришел к
выводу, что скопление костей — результат загонной охоты. Большой интерес
представляют и орудия, найденные в Амвросиевке. Среди них множество
костяных наконечников копий, подтверждающих, что здесь жила группа
охотников на зубров. Из кремня изготовляли скребки, резцы, острия,
миниатюрные игловидные вкладыши. Анализ состава кремневого инвентаря
также помог в разработке некоторых важных теоретических вопросов
Не менее интересные древние
истории палеолита в целом.
стоянки были найдены экспедицией под руководством Доротеи Цвейбель. В
19621965 гг. были раскопаны две палеолитические стоянки вблизи
села Антоновка Марьинского района, где были найдены кости бизона и
множество каменных орудий труда, обработанных с двух сторон.
В
селе Белокузьминовка Константиновского района. Археологи нашли
каменные заготовки (нуклеусы) и орудия труда с зубчатыми краями. А у
поселка Курдюмовка, неподалеку от Артемовска в древнем слое на глубине
около 10 м, обнаружены кости бизонов и носорога, кремневые скребла и
остроконечники.
1.2Мезолит  Мезолит охватывает период от 10 тысяч лет назад до 6
тысяч лет до н.э
Настало время таяния ледников — эпоха мезолита. Многое изменилось
в природе и в жизни человеческих коллективов. Стал мягче климат,
приблизился к современному рельеф. Определились русла рек и речек. Стал
близок к современному состав растений и животных. Крупные
холодолюбивые животные были истреблены или вымерли. Следы обитания мезолитических охотников и рыболовов обнаружены в
ряде мест. Еще в 20–30х годах Н.В. Сибилевым мезолитические стоянки
были открыты в среднем течении Северского Донца — в селе Дробышево,
несколько пунктов — в селах Петровское, Пришиб, Зливка и других. Здесь
найдены в большом количестве разнотипные скребки и резцы на отщепах и
пластинках острия, геометрические микролиты и изредка «иволистные»
наконечники. Наряду с этим мелким материалом здесь же собраны и крупные
орудия труда: топоры, топорырезаки. Сочетание мелких изделий
(микролитов) с крупными (макролитами) представляет собой одну из
особенностей мезолитических комплексов Донбасса.
1.3Неолит  неолит (на нашей территории) — 5–3 тысячи лет до н.э.
Каменный век завершает эпоха неолита. Некоторые исследователи его
связывают даже с понятием «неолитическая революция». Существенное
отличие нового этапа от предыдущих заключалось в том, что если раньше
человек существовал благодаря использованию, присвоению богатств
природы, то теперь первобытный труженик стал их умножать и посильно
видоизменять в соответствии со своими нуждами. Именно в эту пору
зарождаются земледелие и животноводство. На смену присваивающему
хозяйству пришло хозяйство производящее.
Благодаря изобилию кремневых месторождений Донбасс уже в те далекие
времена стал на Украине одним из крупнейших центров по добыче, обработке
и обмену этого важнейшего сырья.
Древние мастерские по добыче кремня выявлены в селах
Яковлевка, Николаевна, Кировка, Григорьевна, Курдюмовка, Северен,
Ясногорка, Успенка, Александровна и других. Множество древних
мастерских позволяет предполагать, что донецкий кремень служил объектом
обмена и уходил далеко за пределы Донбасса. Так, серый пятнистый кремень,
характерный для нашего края, встречается на Киевщине. Археолог И.Ф.
Ковалева, изучившая клад кремневых топоров, найденных близ
Днепропетровска, убедительно доказала, что они происходят из Донбасса.
Сейчас трудно сказать, на что именно обменивали донецкий кремень. Л.Я.
Крижевская, исследовавшая множество мастерских, доказала, что иногда кремень обменивали на шкуры животных. Таким образом, уже в далекой
древности наш край выполнял важную функцию центра добычи сырья, его
первоначальной обработки и обмена.
Вся территория Донбасса от Северского Донца до Приазовья была занята
племенами ДнепроДонецкой культуры, жившими также на югозападе
Белоруссии. Обитали они в наших краях с середины V тысячелетия до н.э. до
середины IV тысячелетия до н.э.   Занимались первоначально рыбной ловлей,
охотой. Позже у них появились земледелие и животноводство. Они лепили из
глины широкогорлые прямостенные горшки с острым, а позже — и с плоским
дном, украшали сосуды гребенчатонакольчатым орнаментом. Факты
позволяют думать, что эти племена были знакомы и с горным делом. Остатки
поселений этих племен обнаружены близ Северского Донца и в Приазовье.
В IV тысячелетии до н.э. на Северском Донце появляются племена с
ямочногребенчатой (по типу орнамента) керамикой, которые формировались
на Десне и Сейме. Основным занятием у них была прежде всего, охота, а
также рыбная ловля. Они оказали большое влияние на племена Днепро
Донецкой культуры, которые были ими постепенно ассимилированы и
частично вытеснены. Судьба племен ямочногребенчатой керамики,
исчезнувших в конце III — начале II тысячелетия до н.э., еще заставляет
археологов задумываться.
Кроме поселений и производственных комплексов мастерских и
выработок, земля Донбасса сохранила очень интересный погребальный
комплекс — Мариупольский могильник. Он был открыт в 1930 году во время
закладывания фундамента завода «Азовсталь».
Возглавляемая Н.Е. Макаренко экспедиция за 65 дней расчистила
выкопанный древними в земле своеобразный коридор длиной 28 метров. 122
усопших лежали на спине с выпрямленными руками и ногами. Они были
уложены в три яруса, между которыми была насыпана красная охра — символ
тепла и жизни. Рядом спохороненными лежали орудия труда: топорыклинья
со шлифованными лезвиями, кремневые ножи, скребки, проколки,
наконечники стрел. Там же было найдено много украшений: продырявленные
клыки кабана и зубы оленя, мелкие круглые бусины из перламутра,
шаровидные бусины из кости, много костяных пластинок, подвески из
порфирита, мрамора, горного хрусталя… Итогом напряженной работы экспедиции стал труд Н.Е. Макаренко
«Мариупольский могильник», изданный в Киеве в 1933 году. Его главный
вывод — здесь была родоплеменная усыпальница. По мнению исследователя,
невдалеке друг от друга на протяжении десятилетий жили, вероятно, 100
человек. Они занимались охотой и рыбной ловлей, их жилища напоминали
курени. Найденные украшения позволяют говорить о контактах древних
мариупольцев с весьма отдаленными племенами, обитавшими к востоку и югу.
В годы, когда могильник был открыт, он являлся единственным таким
памятником на Украине. Впоследствии сходные места погребений нашли в
Приднепровье, в селах Вовниги, Васильевка, Вольное.
Среди древностей Донбасса есть и очень редкие памятники искусства.
Так, в 1973 году студент Донецкого государственного университета А.И.
Привалов открыл на юге нашего края, в Приазовье, пещеру с древними
рисунками. На ее потолке и стенах расположены контурные рисунки,
выполненные охрой. У самого входа на потолке мастерски был нарисован
козленок с далеко отогнутыми назад длинными рогами, слева на стене —
мужчина, справа — лебедь, дальше в глубине пещеры — женщина. Только эти
четыре рисунка хорошо видны. Было же их гораздо больше, но, увы, они
преступно уничтожены незадачливыми посетителями. Возможно, загублен
один из замечательных памятников древности не только Донбасса, но и всей
Украины. Второго такого комплекса на Украине пока не знают.
Законченность свода пещеры, бесчисленное количество трещин на потолке,
десятки имен, вырезанных прямо на древних рисунках, говорят о том, что мы
еще очень плохо охраняем нашу старину, наши древности.
Приазовье знает еще один памятник древнего искусства. Это —
прославленная «Каменная могила», исследовавшаяся в советский период
экспедициями во главе с М.Я. Рудинским, Н.И. Веселовским и О.Н. Бадером.
«Каменная могила» расположена вне пределов нашего края, но поскольку
Донбасс включает в себя и часть Приазовья, невозможно не упомянуть этот
удивительный комплекс. Свое несколько мрачное название он получил оттого,
что представляет собой скопление песчаниковых плит, напоминающих как бы
огромный курган в широкой, ровной приазовской степи. На плитах,
составляющих курган, сохранились разнообразные по стилю и сюжетам
древние изображения. Здесь можно увидеть рисунки реалистические,
схематические, непонятные. Среди реалистически выполненных рисунков
особенное впечатление производит изображение бегущей косули, очень
интересна группа быков, выстроившихся для обороны, так как невдалеке
опасность — затаившийся волк. В более условной манере изображена упряжка
волов. Многие знаки, вероятно, были символами.  2 Далекое прошлое нашего края
2.1 Киммерийцы, скифы, сарматы (иранские народы).
По предположениям ученых, еще в VIII–VII веках до нашей эры Гомер
писал о киммерийцах, которые известны нам из истории как самое древнее
кочевое племя, какое жило в Северном Причерноморье и Приазовье, то есть в
пределах нынешнего Донецкого края.
Особой известностью пользуется киммерийское погребение у села
Черногоровка в Бахмутском уезде (часть современного Артемовского
района), раскопанное в начале века Городцовым В. А. Здесь найдены
бронзовые удила и всевозможные бляшки, налобный венчик из бронзы —
признак воина. Киммерийские воины носили в левом ухе золотую серьгу.
Погребения этого времени обнаружены также у сел Луганка и Веселая
Долина, Камышеваха Артемовского района на Донетчине, а также в п. Елино
у города Брянка, п. Бежановка у города Кировска, в Свердловске и с.
Клунниково Антрацитовского района на Луганщине.
Наиболее же обстоятельное и достоверное письменное свидетельство о
Донецком крае того давно минувшего исторического периода и о тогдашнем
народонаселении в нем оставил признанный отец истории Геродот, живший в
V веке до нашей эры: «… кочевые скифы, жившие в Азии, будучи теснимы
войною со стороны массагетов (скифское племя, занимавшее в 8–4 веках до
нашей эры низовья СырДарьи и АмуДарьи, а в 3–1веках вошло в состав
других племенных союзов), перешли реку Аракс и удалились в киммерийскую
землю в VII в. до н. е. (действительно, страна, занятая теперь скифами,
первоначально принадлежала, говорят, киммерийцам)».
По Геродоту, скифы разделялись на пахарей, кочевниковскотоводов и
так называемых «царских», то бишь правящих. Кстати, именно он впервые
назвал Скифией земли от Дона до Днепра, в том числе, и наш край.
На северном берегу моря греческие мореходы основали торжище Кремны, о
котором не один раз упоминает в своих книгах знаменитый античный
летописец Геродот.
Следы поселения Кремны обнаружены возле урочища Петрова балка, в
18 километрах западнее города Бердянска. Здесь найдены амфоры, монеты
античного времени, керамические рыболовные грузила и множество других свидетельств, говорящих о том, что на этом месте когдато шла бойкая
торговля греков с местными обитателями — «царскими» скифами. С
торжищем Кремны связана и легенда о происхождении могущественного
народа — сарматов, сынов амазонок…
В нашем крае найдено более десятка скифских курганных захоронений.
Наиболее известны два из них — Двугорбая Могила близ Мариуполя и
Передериева Могила у  Шахтерска.
Курган Двугорбая Могила представляет собой грандиозное земляное
сооружение высотой более 5 и диаметром до 60 метров, где были похоронены
скифский царь и пять слуг.
раскопок кургана, археологи выявили бронзовый котел на одной ножке с
костями ягненка, 19 греческих амфор с острым дном, остатки деревянной
колесницы. К сожалению, это царское захоронение было разграблено еще в
древности: был обнаружен лаз грабителей, через который они наверняка
вынесли множество ценных вещей, которые скифы всегда клали в могилы
своих вождей.
Во время
Сарматы вторглись в Скифию во II веке до нашей эры, о чем
свидетельствует Диодор Сицилийский: «Сарматы, сделавшись сильнее,
опустошили значительную часть Скифии и превратили ее в пустыню…» Что
интересно, с племенами сарматов связано латинское на звание территории
Донбасса — Sarmatia.
Сарматскую культуру представляют материалы из погребения богатой
сарматки в кургане у с. НовоИвановка Амвросиевского района на Донетчине,
серебряные с позолотой шейные гривны, золотые подвески и кольца,
серебряные и стеклянные браслеты, бронзовое зеркало, железный нож,
бронзовый котел, конская сбруя. На Луганщине известно более 45 сарматских
захоронений, три клада, около десятка случайных находок. Наиболее
значимые раскопанные памятники сарматского времени обнаружены у г.
Александровск (Александровский могильник), п. Фрунзе (Сентяновка),
с.Новобараниковка, г. Сватово, с. Новосветловка и др. У г.Старобельска в
1892 году (балка Водяной Яр, с.Подгоровка) был обнаружен клад, с тех пор
он хранится в музее Эрмитаж в г. СанктПетербурге.
2.2 Готы, греки, гунны, аланы, хазары. Во 2 веке до нашей эры особое место среди сарматских племен
занимают аланы.
Аланыираноязычные племена, которые выделились в I в. до н.э. из
среды полукочевого сарматского населения Северного Прикаспия, Дона и
Предкавказья и поселились в I в. н. э. (по сведениям римских и византийских
писателей) в Приазовье и Предкавказье, откуда совершали опустошительные
походы на Крым, Закавказье, Малую Азию, Мидию.
Последний в истории Сарматии аланский союз плнмен в 375 году был
разгромлен кочевыми племенами гуннов. Часть алланов была вынуждена
подчиниться гуннам и принимать участие в их дальнейших военных походах,
другая часть ушла на Северный Кавказ, смешалась с местными племенами и
участвовала в формировании культуры осетин.
Археологами при раскопках на территории сел ИваноДарьевка и
Покровское в северной стороне Донецкой области.на горшках, найдены
неразгаданные знаки. Также были найдены предметы быта кочевой культуры
свидетельствующие о заселении этими племенами нашего края.
В VIV вв. до н.э. в Северном и Восточном Причерноморье и Приазовье
греки создают такие крупные города  государства, как Тирас (устье Днестра),
Ольвия (район Очакова), Херсонес (район Севастополя), Феодосия,
Пантикапей (район Керчи), Танаис (устье Дона), Фанагория (Таманский
полуостров), Диоскурия (район Сухуми), Фасис (устье Риона)
поселения Кремны обнаружены возле урочища Петрова балка, в 18
километрах западнее города Бердянска. Здесь найдены амфоры, монеты
античного времени, керамические рыболовные грузила и множество других
свидетельств, говорящих о том, что на этом месте когдато шла бойкая
торговля греков с местными обитателями — «царскими» скифами. С
торжищем Кремны связана и легенда о происхождении могущественного
народа — сарматов, сынов амазонок…
Следы
В V в. до н.э. Пантикапей стал центром крупной рабовладельческой
державы  Боспорского царства (V в. до н.э.  IV в. н.э.), охватившего
значительную часть Приазовья. Здесь активно развивались торговля,
земледелие, скотоводство, рыболовство, ремесленное производство.
На территорию Причерноморских степей с территории южного
побережья Балтийского моря и нижнего течения Вислы пришли племена
готов. Их оккупация началась с 230 г..Во второй половине III в. н. е. готы
разделились на две группы: остготы (остроготы) расселились на Нижнем
Днепре и Надазовья, а вестготы (визиготы, везиготы) заняли территорию
между Днестром, Карпатами и Нижним Дунаем. Из Азии пришли  тюркомонгольские кочевые племена – гунны. После
победы над готами в 375 г. гунны завладели территорией современного
Донбасса, а также территориями от Дона до Дуная. Они разрушили греческие
колонии на Причерноморье. В движении на запад гунны потащили с собой
часть готов, аланов, славян. В середине V в они имели мощное государство,
центром которого стала Паннония, откуда они совершали нападения на
Византию, Италию, среднюю Европу При царе Аттилы, гуннский империя
охватывала огромные пространства, но после его смерти (в 453 г) распалась.
Часть гуннов осталась на берегах Дуная, часть осела на территории
Донецкого региона.
В начале VII в. хазары (народ тюркского происхождения), пришли из
Азии и основали большое государство – каганат. Которое в VIII в, во время
наибольшей могущества достигала Десны, Днепра и Дагестана. Хазары
подчинили многие племена: алан, живших по Северскому Донцу, славянские
племена радимичей, вятичей, полян и северян.
2.3 Печенеги,торки, половцы, татары.
В VIIIIX вв. в далеких заволжских степях обитали многочисленные
кочевые тюркоязычные народы. В IX веке в поисках новых пастбищ они
начинают движение на запад и доходят до границ Восточной Европы. Первым
значительным пришедшим народом были печенеги. Их удар ощутили на себе
прежде всего хазары. В конце IX в. печенеги разрушили хазарские крепости на
Среднем Дону и прорвались в европейские степи.
Хазарский каганат не смог защитить свои владения от вторжения
степняков. Печенеги захватили все Подонье и Кубань, продвинулись в
Причерноморье. В 892 г. они разгромили здесь степных угров (венгров) и
дошли вплоть до устья Дуная. На рубежах русских княжеств печенеги
впервые появились в 915 г. Князь Игорь сразу же заключил с ними договор о
мире. Константин Багрянородный писал, что русские стремятся быть в мире с
печенегами, так как они не могут ни торговать, ни воевать, ни спокойно жить,
если находятся во враждебном отношении с этим народом.
Только
в 1036 г. Ярослав Мудрый сумел разбить под Киевом большое печенежское
войско и положить конец их набегам.
печенегов стали теснить с востока родственные им кочевые племена торков. В
состав торческого союза входили также берендеи, одна из групп заволжских
печенегов, боуты и другие племена. Под ударами русских и напором торков
Вскоре печенеги рассеялись в степи, частично откочевали к Дунаю, частично перешли
на пограничную службу к русским князьям и поселились на реке Рось на
правом берегу Днепра.
Господство торков в Восточной Европе было недолгим. Уже в 1060 г.
объединенное войско русских разбило их наголову. Как и печенеги,
оставшиеся торки расселились небольшими группами на границах Руси, либо
откочевали к Византии. До разгрома основные кочевья торков располагались в
Донецкой области в бассейне реки Казенный Торец. От них происходит целая
серия гидронимов (названия рек) и топонимов (названия местности): Сухой,
Кривой, Казенный Торец, Большой Тор, Торецкое городище и город Тор
(современный Славянск), поселки Торецкое и Торское в Константиновском и
Краснолиманском районах, Краматоровка (современный Краматорск) на
Казенном Торце.
Именно в этом степном микрорайоне
обнаружены немногочисленные погребения торков: у села Торское в
Краснолиманском районе и города Ясиноватая Донецкой области. Во многом
они похожи на печенежские. Торки, как и печенеги, хоронили своих
сородичей в курганах в ямах с деревянным настилом. Сверху настила клали
голову и ноги коня. Самого коня родственники съедали во время тризны
(тризна — поминки). Конь был обязательным элементом захоронения.
Кочевники верили, что покойные въезжали в «рай» на коне. Арабский
писатель и историк X века ИбнФадлан детально описывает погребение
умершего торка: в большую яму помещают покойника, одетого в куртку, с
поясом и луком, с чашей в руках; потом сородичи убивают лошадей и съедают
их мясо, кроме головы, ног, кожи и хвоста, которые помещают на деревянном
перекрытии.
оо
П ловцы, половчане (в европейских и византийских источниках —
куманы) — тюркоязычный кочевой народзападная группакыпчаков. В начале
XI века из Заволжья продвинулись в причерноморские степи, вытеснив оттуда
печенегов — огузов. Подчинив себе эти племена, половцы пересекли Днепр и
дошли до устьев Дуная, таким образом став хозяевами Великой Степи от
Дуная до Иртыша, которая с этого времени в восточных источниках стала
называться ДештиКыпчак или, в русских источниках, Половецкая степь. К 1055 относится их первое появление у русских границ. В 1061 году
Всеволод Ярославич потерпел поражение от хана Искала, Переяславская
земля подверглась разорению.
В 1068 произошло первое нашествие половцев на Русь. В сентябре
половцы в битве на Альте разбили войско Ярославичей и разорили
приграничные земли. В ноябре Святослав Ярославич, имея 3 тысячи ратников,
разбил 12 тысяч половцев в битве на реке Снове. После этого военные походы
половцев на русские земли (нередко в союзе с кемто из князей) приобрели
регулярный характер.
половцы были вытеснены Святополком Изяславичем и Владимиром
Мономахом на Кавказ, за Волгу и Дон.
В начале XII века
В 1223 году по просьбе половцев русские князья выступили навстречу
монголам и были разбиты в битве на реке Калке. После европейского похода
Батыя 1236—1242 годов половцы прекратили существование как
самостоятельная политическая единица.
Специфической чертой половецкой культуры являлись каменные статуи
предков, которые называют каменными или половецкими бабами.
XII век — период расцвета половецкой культуры и массового
производства каменных статуй, появляются и лица, в которых заметно
стремление к портретному сходству.Располагали статуи на вершинах
курганов или холмов в квадратных или прямоугольных святилищах,
сложенных из камняплитняка. Чаще всего ставили мужское и женское
изваяния — родоначальников коша — лицами на восток, но попадались
святилища и со скоплением фигур. У их подножия археологи находили кости
баранов, однажды обнаружили и останки ребенка.
В первой половине XIII столетия в степях Южной России появились
татары  народ дикий, кочующий. Они пришли сюда с берегов Амура, из
Средней Азии, на равнинах которой, разделенные на орды, вели кочевой образ
жизни.
"В 1223 году явился народ незнаемый; пришла неслыханная рать,
безбожные татары, о которых никто хорошо не знает, кто они и откуда
пришли, и что у них за язык, и какого они племени, и какая у них вера...
Половцы не могли противиться им и побежали к Днепру. Хан их Котян был тесть Мстиславу Галицкому; он пришел с поклоном к князю, зятю своему, и
ко всем князьям русским..., и сказал: Татары отняли нашу землю нынче, а
завтра вашу возьмут, так защитите нас; если не поможете нам, то мы нынче
будем иссечены, а вы будете завтра иссечены."
К Днепру монголотатары пришли, чтобы напасть на половцев, хан
которых, Котян, обратился за помощью к своему зятю  галицкому князю
Мстиславу Романовичу, и говорил ему так: "Мы теперь побиты, а если вы нам
не поможете, то татары и вас покорят".
Мстислав Удалой созвал южнорусских князей на съезд в Киев и здесь
уговорил их идти на помощь половцам. Князья отправились в поход,
переправились через Днепр и встретили татар на берегу речки Калки. Здесь в
1223 году произошла битва русских с татарами.Но пред самою битвою
начались между русскими князьями несогласия и споры. Между тем
Мстислав Удалой захотел один добыть себе славу победителя татар и, не
сказав ни слова другим князьям, с которыми он был тогда в ссоре, вместе с
Даниилом Романовичем (Волынским) начал битву. Храбро бился с татарами
Мстислав, не уступал ему в храбрости и Даниил. Получив рану в грудь, в
пылу битвы, не чувствовал Даниил боли и продолжал биться. Ему было тогда
18 лет, но он был смел и силен. Несмотря на такую храбрость князей, татары
всетаки победили, потому что половцы первые побежали и смяли русские
полки, а Мстислав Киевский, видя все это, не подал помощи. Мстислав
Удалой принужден был бежать и, переправляясь через Днепр, приказал сжечь
лодки, чтобы татары не могли преследовать его далее. Таким образом он
спасся. Между тем Мстислав Киевский со своим войском решился один
отбиваться от татар и укрепился на горе, что над Калкой; здесь осадили его
татары, но он в течение трех дней храбро отражал все их приступы. Наконец
татары вступили с ним в переговоры и обещали отпустить его; Мстислав
поверил им и сдался. Но татары не сдержали своего обещания и зверски
умертвили несчастного и доверчивого князя. Затем татары погнались за
русскими к Днепру и на этом пути истребили множество народа. Однако они
вскоре воротились назад в Азию.
Поход 1223 года носил разведывательный характер, но и он показал
многое, поразил воображение русских людей, в том числе летописцев; столь
неожидан и стремителен был приход монголов: "Их же добре никто же не весть: кто суть и отколе изидоша, и что язык их, и которого племени суть, и
что вера их, А зовут я татары, а ипии  таурмени, а друзии  печенези".
Битва на Калке была первым звоночком перед почти 300сот летним
гнетом славян  под «Монгольским Игом» . https://history.wikireading.ru/324303

file_name: Археология и этнология родного края.docx

intro: Формирование и развитие у обучающихся гражданской позиции, воспитание чувства патриотизма, ценного отношения истории многонационального народа ДНР, его культурно-историческому прошлому родного края, готовность к активной жизненной позиции. Углубить и расширить знания обучающихся по археологии и этнологии Донецкого региона,способствовать развитию навыков исследовательской и поисковой работы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Археология и этнология Донецкого региона "Родной край: вчера, сегодня, завтра"


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ  ГОРОДА НОВЫЙ УРЕНГОЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОМ ТВОРЧЕСТВА И ТУРИЗМА ЮНЫХ «ДРУЖБА»
(МБОУ ДО ДТТЮ «Дружба»)

 УТВЕРЖДЕНА
 на заседании педагогического совета
 протокол  от__________  №  ____
 Директор МБОУ ДО ДТТЮ«Дружба»
   _________________   А.Г.Плесовских
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
«Юные лингвисты»
Возраст обучающихся:  1316 лет
срок реализации  3 года,
педагог дополнительного
образования, руководитель
объединения «Полиглот»
Жернакова  Татьяна Леонидовна Новый Уренгой
2016
                           Пояснительная записка

      Европейское   и   Российское     образование   действует   в   новых
условиях,   характеризующихся   глобализацией,   новыми   коммуникационными
технологиями,   английским   языком   в   качестве   языка   международного
общения.   В   связи   с   этим   возросла   образовательная   значимость   изучения
иностранных языков , их профессиональная функция на рынке труда в целом,
что   повлекло   за   собой   усиление   мотивации   в   их   изучении.

  Изучая иностранный язык, дети получают  более широкие возможности для
развития в личном, а в будущем  и в профессиональном плане. В процессе
обучения   общению   на   иностранном   языке   происходит   приобщение
воспитанников   к  культурным   ценностям   других   народов,   развитие   культуры
речи   в   целом.   Изучение   иностранного   языка   способствует   формированию
  как
свойства
коммуникативности,
наблюдательности, самостоятельности, планирования речи, самоконтроля.
                   Актуальность  создания  программы  «Юные  лингвисты».  Как
показывает   практика,   в   средней   и   старшей   школе   мотивация   к   изучению
  лингвистической
 личности,
иностранного   языка   падает.  Данная   образовательная   программа   позволяет
обучающимся систематизировать знания, накопленные за годы обучения в школе,
ликвидировать   пробелы   в   этих   знаниях,   совершенствовать   навыки   владения
речью   на   английском   языке   и,   главное,   преодолеть   неуверенность   в   своих
способностях   к   обучению  иностранному   языку.
  Обучение   по   данной
дополнительной  образовательной программе  создает  благоприятные условия
для интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка, социально
культурного и профессионального самоопределения, развития познавательной
активности и творческой самореализации воспитанников.
2 Новизна и отличительная особенность  образовательной программы
«Юные   лингвисты»   заключается   в   применении   инновационных   технологий
обучения: индивидуализации обучения, личностноориентированного обучения,
элементов   интенсивной   методики   и   педагогики   сотрудничества,
информационнокоммуникативной технологии.
        Базовой основой дополнительной образовательной программы являются
курс   углубленного   изучения   английского   языка   (авторы:   Хрусталева   Л.В.,
Богородицкая В.Н), курс грамматики английского языка (автор Голицинский
Ю. Б.)
Программа  «Юные лингвисты»  предметной направленности – является
составной частью  программ дополнительного образования в МБОУ ДОДТТЮ
«Дружба»   и   призвана   обогатить   образовательновоспитательный   процесс   в
учреждении.
Основополагающими документами в разработке программы являются:
 Конвенция ООН «О правах ребенка», ст.29, в которой говорится о
необходимости воспитания, уважения к культурной самобытности страны в
которой   ребенок   проживает,
  к
цивилизациям, отличным собственной.
           Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», ст. 75,
подчеркивающая   необходимость   в   реализации   дополнительных
образовательных   программ   учитывать   возрастные   и   индивидуальные
особенности детей (от 29.12.12 г. № 273ФЗ).
  национальным   ценностям,
  языку,
  Закон   ЯНАО   «Об   образовании   в   ЯмалоНенецком   автономном
округе»,ст.8 п.3, ориентируют на  формирование у подрастающего поколения
любви   к   природе   Ямала,  знания   его   истории,  уважения  к   национальным   и
культурным традициям народов, его населяющих.
 Концепция федеральной целевой программы развития образования на
2011   –   2015   годы,   утверждена   распоряжением   Правительства   Российской
Федерации от 29.12.2010 № 1756Р.
 Программа развития системы образования ЯНАО   на 20102015 гг.,
Закон ЯНАО «Об образовании в ЯмалоНенецком автономном округе»;
Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного
образования   детей   (Приказ   Минобрнауки     РФ   от  26.06.2013г.   №   504  «Об
утверждении   Типового   положения   об   образовательном   учреждении
дополнительного   образования   детей»,
  утверждено   Постановлением
3 Правительства РФ от 14.07.2012 г. № 717);
 Примерные требования к программам дополнительного образования
детей   (Приложение   к   письму   Департамента   молодежной   политики,
воспитания   и   социальной   поддержки   детей   Минобразования   России   от
11.12.2006 № 061844).
 Устав МБОУ ДО ДТТЮ «Дружба».
В   дополнительную   общеобразовательную   программу   «Юные
лингвисты»   в   рамках   реформирования   общего   образования   включено
формирование универсальных учебных действий по направленности:
  обеспечение ценностносмысловой ориентации учащихся;
  ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
  обеспечение организации учащимися своей учебной деятельности
(целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция,
оценка, саморегуляция);
   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
                 поиск   и   выделение   необходимой   информации;   применение   методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
 В соответствии с Программой развития воспитательной компоненты в
образовательных организациях МО города на 2013 – 2020 годы, Федеральным
законом от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
ФГОС, внесена воспитательная компонента, направленная на:
     формирование   духовно   –   нравственных   качеств   личности,  активизации
жизненной позиции;
   становление социокультурного  самосознания и поведения в обществе;
   формирование потребности в саморазвитии, трудолюбии;
   развитие коммуникативной компетентности обучающихся;
     создание условий для развития собственных возможностей в получении
знаний и практического опыта;
    пропаганду семейных ценностей и здорового образа жизни.
В   основу   программы   положен  принцип  гуманистического   подхода   к
организации   образовательного   процесса:   учет   интересов   детей,   свободный
выбор деятельности и ее творческий характер.
           Цель данной дополнительной образовательной программы:
развитие умения общаться на английском языке;
4 ознакомление с культурой и историей англоязычных стран;
формирование познавательного интереса, творческих способностей.
             Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
 систематизировать знания по грамматике английского языка, полученные в
общеобразовательной школе;
 обогатить словарный запас обучающихся;
 совершенствовать   навыки   построения   связного   монологического
высказывания, диалогической речи, техники чтения и перевода;
 развивать речевые  и познавательные способности детей;
 формировать   у   воспитанников   потребность   в   совершенствовании   своих
знаний, самостоятельной работы над языком;
 воспитывать дружелюбное уважительное отношение к людям независимо от их
национальной принадлежности.
Контроль за усвоением изученного материала осуществляется в форме
тестов, проверочных работ,  зачетов по темам, словарных диктантов, викторин и
конкурсов. Диагностические процедуры проводятся в конце каждой темы, в конце
полугодия и в конце года в форме грамматических тестов, устных зачетов. На
занятиях  используются   различные   учебные   пособия,   тематические
  и
грамматические   сборники,   сборники   упражнений,   словари   карточки   с
грамматическими заданиями, аудио и видеозаписи, таблицы, кроссворды, игры.
Обучение   основывается   на
 активности,
 принципах   сознательности,
систематичности,  доступности.
          Дополнительная образовательная программа «Юные лингвисты» является
модифицированной,  по   типу   –   познавательной,     по   целевой   установке   и
прогнозируемому   результату   –  образовательной,  по   уровню   усвоения
разноуровневой.
                 Организационно  педагогические основы обучения
Программа «Юные лингвисты» ориентирована на детей   среднего и старшего
школьного   возраста.  Срок   реализации   программы      3   года.   В   объединение
5 принимаются все дети, имеющие начальную подготовку по предмету в возрасте
от   13   до   17  лет.   Численность   обучающихся   в   группах   и   продолжительность
занятий регламентируется Уставом и учебным планом учреждения:
1 год обучения  1012 обучающихся
2год обучения   810  обучающихся
3год обучения  68 обучающихся
Занятия   проводятся   в   две   смены   в   связи   с   двухсменной   работой   всех
муниципальных   образовательных   учреждений.  Продолжительность   занятий   с
одной   группой     2   раза   в   неделю   по   2   академических   часа.  Учебный   курс
рассчитан   на   занятия   с   15   сентября   по   15   мая,   что   оговорено   Уставом
учреждения в связи с региональными особенностями.
К   концу   первого   года  обучения   по   дополнительной   образовательной
программе обучающиеся должны знать:
лексику   по   темам   «Семья»,   «Квартира»,   «Еда»,   «Друзья»,   «Спорт»,
«Увлечения»,   «Погода»,   «Достопримечательности   Лондона»,   «Забота   о
природе».   Основные   правила   чтения   гласных,   согласных,   буквосочетаний.
Порядок слов в английском предложении. Правила построения предложений.
Глаголы «быть», «иметь». Личные местоимения. Конструкция There is, there are.
Притяжательные,   указательные   местоимения.   Падежи   личных   местоимений.
Множественное   число   существительных.   Исчисляемые,   неисчисляемые
существительные.   Предлоги   места.   Правила   чтения   по   транскрипции.
Повелительное  наклонение.  Настоящее  простое  время.  Наречия  частотности.
Формулы   вежливости.   Притяжательный   падеж   существительных.   Настоящее
длительное   время.   Артикль.   Правила   употребления   артикля.   Местоимения
some, any, no и их производные. Правильные и неправильные глаголы. 3 формы
неправильных глаголов. Настоящее завершенное время.   Правила образования
наречий,  Простое   будущее   время.   Способы   выражения   будущего   времени.
Предлоги   времени.   Союзы.   Прошедшее   простое   время.   Образование
утвердительных,   вопросительных   и   отрицательных   предложений.   Модальные
6 глаголы can, may, must. Безличные предложения. Местоимения: относительные,
абсолютные, возвратные. Прилагательные. Степени сравнения прилагательных.
  Обчающиеся должны уметь:
читать   по   транскрипции,  применять   основные   правила   чтения,
употреблять   в   речи   глаголы   «быть»,   «иметь»,   составлять   предложения   с
конструкцией  there  is,  there  are, описывать картинки, задавать 4 типа вопроса,
употреблять   вопросительные   слова,   предлоги   места,   притяжательные   и
указательные   местоимения,
  пользоваться   опорами   при   построении
высказывания,   составлять   и   использовать   в   речи   предложения   в   настоящем
простом, настоящем завершенном, настоящем длительном, прошедшем простом
времени, использовать в речи простое будущее время, настоящее длительное
время   и   конструкцию  to  be  going  to  для   обозначения   будущего   времени,
употреблять   в   речи   относительные   абсолютные   и   возвратные   местоимения,
степени сравнения прилагательных, заполнять карточку путешественника писать
письмо, использовать в речи количественные и порядковые числительные.
К концу второго года обучения обучающиеся должны знать:
лексику   по   темам     «О   себе»,   «Лето»,   «Школа»,   «Свободное   время»,
«Дружба»,   «Путешествия»,   «Помощь   окружающим   людям».  Прошедшее
длительное время. Правила употребления модальных глаголов should, have to,
ought to, be to. Образование существительных. Правила употребления артикля
с географическими названиями. Сведения по географии, экономике и культуре
Великобритании.  Условные   предложения   1го   типа.
  Образование
существительных   и   прилагательных   при   помощи   суффиксовfull,   ness.
Пассивный   залог   в   настоящем,   прошедшем   и   будущем   простом   времени.
Образование сложного дополнения. Словообразование при помощи  префиксов.
Образование прошедшего завершенного времени.  Британский  и  американский
варианты английского языка.
        Обучающиеся должны уметь:
употреблять   артикль   с
 географическими   названиями,
оформлять
7 пригласительную открытку, составлять диалогприглашение, диалогизвинение,
писать письмо другу,  давать характеристику человеку,    употреблять в речи
условные предложения,  употреблять в речи сложное дополнение, прошедшее
завершенное время, пользоваться таблицей неправильных глаголов употреблять
в речи относительные абсолютные и возвратные местоимения, степени сравнения
прилагательных,  строить предложения в пассивном залоге и употреблять их в
речи, составлять короткую речь в защиту природы, составлять монолог и диалог
по   темам:   «О   себе»,   «Лето»,   «Школа»,   «Свободное   время»,   «Дружба»,
«Путешествия»,   «Помощь   окружающим   людям»,   читать   художественные
тексты.
К концу третьего года обучения обучающиеся должны знать:
лексику   по   темам   «Летний   отдых»,   «Школьная   жизнь»,   «Театр»,
«Туризм»,   «Страницы   истории»,   «Праздники»,   «Мир   вокруг   нас»,   «Будь
благороден в каждой мысли, в каждом деле», «Музыка». Выражения согласия и
несогласия,   удивления,   заинтересованности,   неудовольствия,   неодобрения.
Способы выразить своё мнение, впечатление. Правила употребления артикля.
Настоящее   завершенодлительное   время.  Страдательное   причастие.   Правила
согласования времен. Предлоги места и  направления.   О традициях США и
Великобритании.   Стихи   и   лимерики.  Способы   выражения   поздравлений   и
пожеланий. Косвенная речь в общих и специальных вопросах, в повелительном
 Употребление
наклонении,   в   утверждениях.   Отрицательные   местоимения.
прилагательных и наречий после глаголов. Настоящее завершенное время в
пассивном   залоге.   Употребление   активного   причастия   и   инфинитива   в
сложном  дополнении.   Образование   и   употребление   наречий.   Прошедшее
завершенное время в пассивном залоге. Словообразовательные суффиксы ist,
un, in, able, tion, ty, y, an, ness, ence, al, ic, ty, апсе, hood.   Степени
сравнения   наречий.   Пословицы   по   теме.   Будущее   завершенодлительное
время,   прошедшее   завершенодлительное   время.  Наречия,   выражающие
количество.
8 Обучающиеся должны уметь:
кратко излагать прочитанное и высказывать свое мнение о прочитанном,
составлять монологописание, писать минисочинения, употреблять настоящее
завершенодлительное   время,   предлоги   места   и   направления,   страдательное
Год
обучения
Колво
групп
Колво
детей
Возраст
детей
Часов в
неделю
Всего
часов
1
2
3
1
1
1
10
108
86
1314
1415
1516
4
4
4
136
136
136
Теори
Практика
я
68
68
68
68
68
68
  и   пригласительную   открытку,
причастие, составлять заочную экскурсию по Великобритании, путеводитель по
Лондону,  передавать   содержание   диалога   в   косвенной  речи,   пересказывать
тексты, использовать суффиксы al, ic, ty для образования новых слов, писать
поздравительную
  употреблять   в   речи
прошедшее длительное время,   использовать настоящее завершенное время в
пассивном залоге, образовывать слова при помощи суффиксов ist, an, able'
un, tion, ty, y, less, in, образовывать степени сравнения прилагательных и
наречий выражать свое мнение о музыке, различных стилях и направлениях в
музыке.
Учебный план
9 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ.
  Всего  часов
теория
практика
Вводное
занятие
«Моя семья»
«Квартира»
 «Еда»
«Мои друзья»
2
8
16
16
16
1
4
8
8
8
1
4
8
8
8
10 «Мои
увлечения»
«Спорт»
«Погода.
Времена года»
 «Достоприме
чательности
Лондона»
«Забота о
Природе»
Итоговое
занятие
Итого
16
16
16
16
12
2
8
8
8
8
6
1
8
8
8
8
6
1
136
68
68
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ.
  Всего  часов
теория
практика
Вводное
занятие
«О себе»
«Лето»
«Школа,
Образование»
«Свободное
Время»
2
8
16
16
16
1
4
8
8
8
1
4
8
8
8
11 «Исследование
Мира»
«Дружба»
«Путешествия»
«Помощь
окружающим
людям»
«Забота о
Природе»
Итоговое
занятие
Итого
16
16
16
16
12
2
8
8
8
8
6
1
8
8
8
8
6
1
136
68
68
 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ
12 Тема
Всего часов
Теория
Практика
Вводное занятие
«Летний отдых»
«Школьная жизнь»
«Театр»
«Туризм,
путешествия»
«Страницы
истории».
«Праздники»
«Мир вокруг нас».
«Будь благороден в
каждой   мысли,    в
каждом деле».
«Музыка»
Итоговое занятие
Итого
2
8
16
16
16
16
16
16
16
12
2
1
4
8
8
8
8
8
8
8
6
1
1
4
8
8
8
8
8
8
8
6
1
136
68
68
13 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ.
1. Вводное занятие2 часа
Теоретические сведения:  Организация занятий в объединении. Правила
поведения   в   образовательном   учреждении.   Техника   безопасности   при
проведении   занятий   и   массовых   мероприятий.   Правила   поведения   при
чрезвычайных ситуациях.
Практическая   работа:  Экскурсии   по   образовательному   учреждению.
Прохождение по маршруту аварийного выхода из объединения. «Круглый стол»
(знакомство и обсуждение  плана совместной деятельности по воспитательной
работе, выбор актива, формирование групп).
Прогнозируемый результат: Ознакомить учащихся с правилами
поведения в образовательном учреждении, познакомить учащихся между собой,
сформировать группы и выбрать актив.
Воспитательный  аспект:  Воспитывать  навыки общения и поведения в
общественных   местах,   формировать   положительный   настрой   к   овладению
иностранным языком и навыки совместной работы в коллективе сверстников.
 «Моя семья»8 часов
2.
Теоретические сведения: Лексика по теме. Основные правила чтения
гласных, согласных, буквосочетаний. Порядок слов в английском предложении.
Правила   построения   предложений.   Глаголы   «быть»,   «иметь».   Личные
местоимения.
Практическая   работа:  Беседа   по   теме   «Семья».   Чтение   и   перевод
текстов. Написание минисочинения по образцу. Составление предложений с
глаголами «быть», «иметь». Аудирование. Диалог «Знакомство». Проведение
стартовой диагностики.
Прогнозируемый   результат:   Повторить   основные   правила   чтения.
Научить употреблять в речи глаголы «быть», «иметь», составлять монолог и
диалог по теме «Семья». Определить уровень знаний и умений учащихся по
основным видам речевой деятельности.
Воспитательный аспект: Воспитание уважения к семейным ценностям.
3.  «Квартира»16 часов
             Теоретические сведения: Лексика по теме. Конструкция There is, there
are. Притяжательные, указательные местоимения. Падежи личных местоимений.
Множественное   число   существительных.   Исчисляемые,   неисчисляемые
существительные. Предлоги места.
Практическая работа:  Составление предложений с конструкцией  There
is,  there  are.Описание   картинок.   Описание   своей   квартиры.   4   типа   вопроса.
Вопросительные   слова.   Предлоги   места.   Диктант.   Аудирование.   Конкурс   на
лучшего дизайнера.
14 Прогнозируемый   результат:   Научить   задавать   4   типа   вопроса   к
предложению, использовать в речи конструкцию  there  is,  there  are, Предлоги
места,   притяжательные   и   указательные   местоимения.   Научить   пользоваться
опорами при построении высказывания.
Воспитательный   аспект:  Развитие   эстетического   вкуса,   воспитание
любви к дому.
4. «Еда»16 часов
          Теоретические сведения: Лексика по теме. Транскрипция. Правила чтения
по   транскрипции.   Повелительное   наклонение.   Настоящее   простое   время.
Наречия частотности. Формулы вежливости. Правила поведения за столом.
Практическая   работа:  Инсценировка   диалогов:   «За   столом»,   «В
продуктовом   магазине».  Составление   и   употребление  в  речи   предложений   в
настоящем   простом   времени.   Постановка   вопросов.   Просмотр   виеофильма.
Чтение по транскрипции. Беседа о традиционной английской кухне.
Прогнозируемый   результат:  Научить   использовать   лексику   по   теме  в
речи.   Познакомить   с   национальными   особенностями   английской   кухни,
правилами   поведения   за   столом.   Научить   составлять   и   использовать   в   речи
предложения в настоящем простом времени.
Воспитательный   аспект:  Воспитание   культуры   поведения   за   столом,
уважения к традициям других народов.
5. «Мои друзья»16 часов
                Теоретические сведения: Притяжательный падеж существительных.
Настоящее   длительное   время.   Артикль.   Правила   употребления   артикля.
Местоимения some, any, no и их производные. Лексика по теме «Дружба».
Практическая   работа:  Описание   внешности.   Составление   рассказов   о
друге и дружбе. Составление и инсценировка диалогов о дружбе. Разучивание
стихов   и   пословиц   о   дружбе.   Выполнение   упражнений   по   теме   «Артикль»,
«Местоимения»,   «Настоящее   длительное   время»,   «Притяжательный   падеж
существительных». Написание письма другу.
Прогнозируемый   результат:
 Научить   составлять   утвердительные,
вопросительные и отрицатеьные предложения в настоящем длительном времени
и ис пользовать их в речи. Практиковать в составлении диалогов и монологов по
теме. Научить использовать в речи притяжательный падеж существительных.
Относительные местоимения и их производные.
Воспитательный   аспект:
 Воспитывать   положительное   отношение   к
дружбе, коллективу.
6. «Мои увлечения»16 часов
Теоретические сведения: Лексика по теме. Правильные и неправильные
глаголы.   3   формы   неправильных   глаголов.   Настоящее   завершенное   время.
Наречия. Образование наречий. Построение  высказываний по образцу.
15 Практическая   работа:  Чтение  и   перевод   текстов   по   теме.  Написание
минисочинения.   Инсценировка   диалогов   по   теме.   Интервью.   Выполнение
грамматических   упражнений   по   теме   «Настоящее   завершенное   время»,
«Наречия». Экскурсии в краеведческий музей, на экологическую станцию.
Прогнозируемый   результат:   Научить   составлять   вопросительные,
отрицательные предложения в настоящем завершенном  времени и использовать
в речи. Научить пользоваться таблицей неправильных глаголов.
Воспитательный   аспект:  Содержательное   заполнение   досуга   детей,
воспитание положительного отношения к активному отдыху.
7. «Спорт»16 часов
Теоретические   сведения:  Лексика   по   теме.   Простое   будущее   время.
Способы выражения будущего времени. Предлоги времени. Союзы.
Практическая работа: Выполнение грамматических упражнений по теме
«Будущее время», «Предлоги», «Союзы». Написание грамматических тестов.
Конкурс   на   лучшего   знатока   грамматики.   Монолог   и   диалог   по   теме.
Инсценировка минидиалогов. Аудирование. Словарный диктант.
Прогнозируемый   результат:   Научить   использовать   в   речи   простое
будущее время, настоящее длительное время и конструкцию to be going to для
обозначения будущего времени. Познакомить с новой лексикой по теме. Научить
составлять диалог и монолог по теме.
Воспитательный   аспект:   Воспитание   положительного   отношения   к
спорту, здоровому образу жизни, чувства патриотизма.
8. «Времена года. Погода»16 часов
Теоретические сведения:  Лексика по теме.  Прошедшее простое время.
Образование утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений.
Сравнительная   характеристика   прошедшего   простого   и   настоящего
завершенного   времени.   Модальные   глаголы  can,
 must.   Безличные
предложения.
 may,
Практическая   работа:  Выполнение   грамматических     упражнений   по
употреблению
  простого   прошедшего   времени,   модальных   глаголов.
Составление монологов и диалогов по теме «Погода». Инсценировка диалогов.
Просмотр видеофильма. Описание картинок по теме. Чтение и перевод текстов
по теме, пересказ.
Прогнозируемый результат: Научить строить предложения в прошедшем
времени и использовать их в речи, описывать погоду. Познакомить со словами и
выражениями   по   теме.  Научить  составлять   монологические  и   диалогические
высказывания по теме.
Воспитательный   аспект:
 Развитие   наблюдательности   и   чувства
прекрасного.
9. «Достопримечательности Лондона»16 часов
16 Теоретические сведения:  Лексика   по теме. Знакомство с историей и
интересными   местами   Лондона.   Местоимения:   относительные,   абсолютные,
возвратные.   Прилагательные.   Степени   сравнения   прилагательных.   Диалог
расспрос. Диалогобмен мнениями.
Практическая работа:  Чтение, пересказ  текстов по теме: «История и
достопримечательности Лондона». Викторина по теме. Инсценировка диалогов:
«Прохожий   и   полицейский»,   «Беседа   туристов».   Заполнение   карточки
путешественника. Просмотр видеофильма о Лондоне.
Прогнозируемый   результат:
 Ознакомить   с   историей   и
достопримечательностями   Лондона,   английскими
  традициями.   Научить
употреблять   в   речи   относительные   абсолютные   и   возвратные   местоимения,
степени сравнения прилагательных. Ознакомить с лексикой по теме. Научить
заполнять карточку путешественника и ориентироваться в аэропорту.
Воспитательный   аспект:  Воспитание   уважительного   отношения   к
культурным и историческим традициям других стран.
10. «Отдых. Каникулы»12 часов
Теоретические сведения: Лексика по темам: «Отдых на море», «Отдых за
городом».   Количественные,   порядковые   числительные.   Счет.   Часы.   Способы
выражения времени. Правила написания писем.
Практическая работа:  Написание писем о планах на лето. Выполнение
грамматических упражнений по теме: «Местоимения». Аудирование. Просмотр
видеофильма.
  Выполнение   грамматических   упражнений   по   теме
«Числительные».   Инсценировка   диалогов.   Выполнение   грамматических
упражнений по теме «Времена английского глагола»
Прогнозируемый результат: Научить писать письмо, использовать в речи
количественные   и   порядковые   числительные.   Повторить   изученные   времена
глагола.
Воспитательный аспект: Содержательное заполнение досуга детей.
11. Итоговое занятие2 часа
Теоретические сведения: Повторение изученного за год.
Практическая работа: Написание диагностических тестов по разделам
программы. Контроль чтения и перевода. Аудирование. Контроль лексики по
темам.
Прогнозируемый результат: Определить степень усвоения изученного за
год.
Воспитательный   аспект:   Формирование   положительного   отношения   к
учебной деятельности.
17 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ.
1. Вводное занятие2часа
Теоретические сведения: Организация занятий в объединении. Правила
поведения в образовательном учреждении. Повторение техники безопасности
при   проведении   занятий,   массовых   мероприятий,   чрезвычайных   ситуациях.
План работы на предстоящий год.
Практическая   работа:  Экскурсия   по   образовательному   учреждению.
Прохождение по маршруту аварийного выхода из объединения. Обсуждение
плана работы на предстоящий год, выбор актива.
Прогнозируемый   результат:   Повторить   правила   поведения   в
  повторить   технику
  выбрать   актив,
образовательном   учреждении,
безопасности.
Воспитательный аспект: Воспитывать навыки общения и поведения.
2.   «О себе» 8 часов
Теоретические   сведения:   Лексика   по   теме.   Повторение   правил
построения предложений с глаголами «быть» и «иметь».Прямой и обратный
порядок   слов.   Правила   построения   монологического   и  диалогического
высказывания. Повторение основных правил чтения. 1, 2, 3 типы слога.
Практическая работа: Составление предложений с глаголами «быть» и
«иметь»   в   настоящем   времени.
  Построение   монологического   и
диалогического высказывания по теме. Написание диагностических тестов для
определения знаний  и умений учащихся. Стартовая диагностика по основным
параметрам: аудированию, чтению, письменной и устной речи.
Прогнозируемый   результат:   Определение   уровня   знаний   и   умений
учащихся по основным параметрам. Ознакомление с новой лексикой по теме.
Знакомство   с  правилами   построения   предложений   в   настоящем   простом
времени.
Воспитательный аспект: Формирование высокой самооценки учащихся.
Создание положительного настроя на занятия английским языком.
З.  «Лето»16 часов
Теоретические   сведения:   Лексика   по   теме   «Лето».   Обзор   времён:
18 настоящее  простое,   прошедшее   простое,   будущее   простое.   Построение
утвердительных,   отрицательных   предложений.   4   типа   вопросительных
предложений. Вопросительные слова.
Практическая   работа:  Описание   картинок  по  теме  «Лето».Написание
письма. Чтение стихов по теме. Составление диалога и монолога по теме.
Обмен впечатлениями о проведенных летних каникулах за «Круглым столом».
Аудирование по теме. Чтение и беседа по тексту. Конкурс на лучшего знатока
слов по теме.
Прогнозируемый   результат:
  Повторить   правила   построения
утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений. Ознакомить
с   4мя   типами  вопросов.   Научить   пользоваться   опорами   при   построении
высказывания. Научить употреблять в речи новые слова и выражения по теме.
Воспитательный   аспект:   Воспитывать   навыки   самостоятельной   и
правильной самооценки.
4.  «Школа»16 часов
Теоретические   сведения:   Новая   лексика   по   теме.   Повторение   правил
образования   и   употребления   в   речи   настоящего   завершенного   и   настоящего
длительного   времени.   Множественное   число   существительных.   Степени
сравнения прилагательных.
Практическая   работа:   Описание   картинок   по   теме.   Чтение   стихов.
Миниурок  географии и математики. Конкурс на лучшего математика. Мини
сочинение   «Мои  любимые   предметы».   Диалог   по   теме.   Выполнение
грамматических   упражнений   по  теме   образование   множественного   числа
существительных,
  образование   степеней   сравнения   прилагательных,
завершенного   настоящего   и   длительного   настоящего  времени.   Чтение   по
транскрипции.
Прогнозируемый   результат:   Освоить   употребление   в   речи   новой
 тренировать   употребление   в   речи   настоящего   длительного   и
лексики,
настоящего   завершенного   времени.
 Повторить   правила   чтения   по
транскрипции,   образования   множественного   числа  существительных   и
степеней сравнения прилагательных.
Воспитательный   аспект:   Воспитание   положительного   отношения   к
учебной деятельности, уважительного отношения к школе.
5.  «Свободное время» 16 часов
Теоретические сведения: Новая лексика по теме. Прошедшее длительное
время Правила употребления модальных глаголов should, have to, ought to, be
to/   Образование   существительных.   Беседа   «Любимое   времяпровождение
англичан». Ознакомление с британскими традициями.
Практическая   работа:   Викторина   «Знаешь   ли   ты   традиции   страны
изучаемого   языка».   Оформление   пригласительных   открыток.   Викторина
«Кулинарные   традиции   Британии».  Чтение   и   беседа   по   тексту.  Написание
19 сочинения   «Мои  увлечения».   Составление   диалога   «Твое   любимое
времяпровождение». Описание картинок по теме. Выполнение грамматических
упражнений   по   образованию  существительных   и   употреблению   в   речи
модальных глаголов.
Прогнозируемый результат: Научить употреблять в речи новые слова и
  оформлять
выражения
пригласительную открытку, ознакомить с традициями Великобритании.
 по   теме,
  прошедшее   длительное   время,
Воспитательный   аспект:   Содержательное   заполнение   досуга   детей,
воспитание положительного отношения к спорту и здоровому образу жизни.
6.  «Исследование мира» 16 часов
Теоретические   сведения:   Введение   новой   лексики   по   теме.   Правила
употребления  артикля   с   географическими   названиями.   Ознакомление   с
новогодними   традициями   в   странах   Европы.   Географическая   карта
Великобритании.
 экономике   и   культуре
Великобритании. Географические открытия. Известные путешественники.
  Сведения   по   географии,
Практическая   работа:   Путешествие   по   географической   карте
Великобритании. Заочные экскурсии в страны, которые посетили учащиеся в
качестве   туристов  Викторина   «Лучший   знаток   географии».   Выполнение
грамматических упражнений  на   употребление   артикля.   Чтение   и   беседа   по
тексту.   Составление   диалога  «Любишь   ли   ты   путешествовать».   Описание
картинок   по   теме.   Аудирование.   Разгадывание   кроссворда.   Чтение
юмористических рассказов.
Прогнозируемый   результат:   Учащиеся   должны   получить   сведения   по
экономике,  географии   и   культуре   Великобритании,   научиться   употреблять
артикль с географическими названиями, употреблять новую лексику в речи.
Воспитательный аспект: Воспитывать уважительное отношение к культуре
родной страны и других стран мира.
 «Дружба» 16 часов
7.
Теоретические сведения: Новая лексика по теме. Условные предложения
1го   типа.   Образование   существительных   и   прилагательных   при   помощи
суффиксовfull, ness.
Практическая работа: Написание сочинения «Мой друг». Инсценировка
диалогов.  Выполнение упражнений по теме «Словообразование» и «Условные
предложения».  Конкурс на лучший монолог о друге. Описание картинок по
теме. Письмо другу.
Прогнозируемый   результат:   Научить   составлять   диалогприглашение,
диалогизвинение,   писать   письмо   другу,   употреблять   в   речи   условные
предложения, давать характеристику человеку.
Воспитательный   аспект:   Воспитывать   уважительное   отношение   к
окружающим, умение дружить, ценить дружбу.
20 8.  «Помощь окружающим людям» 16 часов
Теоретические сведения: Новая лексика по теме «Помощь по дому»,
«Магазин».
 Ознакомить   с   образованием   сложного   дополнения.
Словообразование   при   помощи  префиксов.   Образование   прошедшего
завершенного времени.
Практический характер: Составление и инсценировка диалогов по теме.
Аудирование.   Конкурс   на   лучшее   сочинение:   «Как   я   помогаю   по   дому».
Выполнение   грамматических   упражнений   по   теме   «Сложное   дополнение»,
«Прошедшее завершенное время». Чтение художественного текста. Составление
рецептов по кулинарии.
Прогнозируемый   результат:   Научить   употреблять   в   речи   сложное
дополнение, прошедшее завершенное время, употреблять в речи новую лексику
по теме.
Воспитательный аспект: Воспитывать уважительное отношение к труду
других людей, понимание необходимости оказывать внимание другим людям.
9.  «Путешествия» 16 часов
Теоретические   сведения:   Новая   лексика   по   теме.   Сравнительная
характеристика прошедшего простого, прошедшего длительного и прошедшего
завершенного   времени.   Британский   и   американский   варианты   английского
языка.
Практический   характер:   Заочная   экскурсия   по   Лондону.   Написание
минисочинений «Любимый вид путешествия». Инсценировка диалогов по теме.
Чтение  и перевод художественного текста. Заочная экскурсия по странам в
которых  побывали   дети   в   качестве   туристов.   Выполнение   грамматических
упражнений на сравнение времен.
Прогнозируемый результат: Научить употреблять в речи предлоги места и
времени.   Ознакомить   с   достопримечательностями   различных   стран   мира.
Обменяться   впечатлениями   о   своих   туристических  поездках.  Познакомить   с
американским и британским вариантами английского языка.
Воспитательный аспект: Знакомство с достопримечательностями нашей
страны и других стран мира. Воспитание уважительного отношения к культуре
нашей страны и других стран.
10.  «Забота о природе» 12 часов
Теоретические   сведения:   Введение   новой   лексики   по   теме.   Правила
употребления артикля. Пассивный залог в настоящем , прошедшем и будущем
простом времени.
Практический   характер:   Составление   диалога   по   теме.   Выполнение
грамматических   упражнений   по   теме:   «Пассивный   залог».   Написание   свода
правил   по  охране   природы.   Написание   речи   по   защите   растений   и
инсценировка  выступления. Заочная  экскурсия  по заповедникам   различных
стран мира. Экскурсия на экологическую станцию.
21 Прогнозируемый результат: Научить строить предложения в пассивном
залоге и употреблять их в речи. Ознакомить с заповедниками различных стран.
Научить составлять короткую речь в защиту природы.
Воспитательный   аспект:   Воспитывать   уважительное   и   бережное
отношение к природе, активную жизненную позицию.
11.Итоговое занятие2 часа
Теоретические   сведения:   Обзор   грамматического   и   лексического
материала, изученного за год.
Практическая работа: Проведение итогового тестирования за год.
Прогнозируемый   результат:
  Определение   уровня   усвоения
образовательной программы за 2 год обучения.
Воспитательный   аспект:   Воспитание  правильной   самооценки   учащихся,
положительного отношения к учебной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ.
1. Вводное занятие2 часа
Теоретические сведения: Организация занятий в объединении. Правила
поведения в образовательном учреждении. Повторение техники безопасности
при   проведении   занятий   и   массовых  мероприятий,   правил   поведения   при
чрезвычайных ситуациях. План работы на предстоящий год.
Практическая   работа:   Экскурсия   по   образовательному   учреждению.
Прохождение   по   маршруту   аварийного  выхода   из   объединения.   Обсуждение
плана работы на предстоящий год, выбор актива.
Прогнозируемый   результат:   Повторить   правила   поведения   в
образовательном учреждении, выбрать актив.
Воспитательный аспект: Воспитывать навыки общения и поведения.
 «Летний отдых»12 часов
2.
Теоретические сведения: Введение новой лексики. Повторение времен:
настоящего простого, будущего простого, прошедшего простого и настоящего
завершенного.
Практическая работа: Проведение стартовой диагностики, выполнение
грамматических упражнений на употребление времен. Составление диалога и
монолога   по   теме.   Инсценировка   диалога.   Заочная   экскурсия   по   местам,
которые посетили летом.
Прогнозируемый   результат:   Определение   уровня   знаний   учащихся   по
основным  параметрам:   правилам   чтения,   составления   монологического   и
диалогического высказывания и употребления времен.
Воспитательный аспект: Формирование самооценки учащихся.
22 «Школьная жизнь»16 часов
3.
Теоретические   сведения:   Введение   новой   лексики   по   теме.
Употребление   в   речи  настоящего   длительного   и   прошедшего   длительного
времени. Выражения согласия и несогласия. Образование существительных при
помощи суффикса  ty.
Практический   характер:   Составление   монологаописания,   написание
минисочинения.   Практика   в   чтении   и   переводе   художественного   текста.
Беседа   по  прочитанному.   Выполнение   грамматических   упражнений   по
словообразованию   и   сравнению   времен.   Инсценировка   диалога   с   описанием:
«Турист и полицейский».
Прогнозируемый   результат:   Освоить   употребление   лексики   по   теме
«Школьная жизнь». Научить детей кратко излагать прочитанное и высказывать
свое мнение о прочитанном.
Воспитательный   аспект:   Формировать   положительную   мотивацию   к
учебе, уважительное отношение к школе, учителям и товарищам.
 «Театр»16 часов
4.
Теоретические   сведения:   Введение   новой   лексики   по   теме.
Словообразовательный  суффикс      апсе.   Способы   выразить   своё   мнение,
впечатление.   Правила   употребления   артикля.   Правила   поведения   в
общественных местах.
Практический характер: Описание картинок по теме. Написание мини
сочинения.
 Тренировка   в   выражении   своего   мнения   об   увиденном   и
прочитанном. Выполнение грамматических упражнений по словообразованию и
употреблению   артикля.   Инсценировка   диалога   «В   театре».   Конкурс   на
лучшего зрителя.
Прогнозируемый результат: Научить выражать свое мнение об увиденном
и прочитанном, употреблять в речи новую лексику.
Воспитательный аспект: Приобщение детей к культуре родной страны.
Знакомство  с   театральным   искусством.   Воспитание   культуры   поведения   в
общественных местах.
 «Туризм, путешествия»16 часов
5.
Теоретические   сведения:   Ознакомить   с   настоящим   завершено
длительным временем, способами выражения  удивления, заинтересованности,
неудовольствия,   неодобрения.   Новая   лексика   по   теме.   Страдательное
причастие. Правила согласования времен. Предлоги места и направления.
Практическая   работа:   Составление   монологавпечатления   об
увиденном.   Аудирование.   Выполнение   грамматических   упражнений   на
употребление  настоящего завершенодлительного времени, предлогов места и
направления, страдательного причастия. Заочная экскурсия по Великобритании.
23 Викторина   “Английские   традиции”.   Инсценировка   диалога.   Составление
путеводителя по Лондону.
Прогнозируемый   результат:   Научить   выражать   свое   мнение   об
увиденном, использовать новую лексику в речи, применять правила согласования
времен.
Воспитательный   аспект:   Воспитание   уважительного   отношения   к
культуре других народов.
6.  «Страницы истории»16 часов
Теоретические   сведения:   Введение   новой   лексики   по   теме.
Словообразовательный  суффиксal, ic, ty. Косвенная речь в утверждениях.
Беседа о традициях США и Великобритании. Стихи и лимерики.
Практическая работа: Тренировка в употреблении лексики. Составление
диалога   и  монолога   по   теме.   Аудирование.   Чтение   и   пересказ   текста.
Выполнение грамматических упражнений по словообразованию. Разучивание
стихов и лимериков. Викторина «Лучший знаток истории».
Прогнозируемый результат: Научить передавать содержание диалога в
косвенной речи, использовать суффиксы al, ic, ty для образования новых слов.
Ознакомление с биографией выдающихся ученых, исследователей, исторических
деятелей.
Воспитательный   аспект:   Воспитание   личностных   качеств   на   примере
жизни замечательных людей.
7. «Праздники»16 часов
Теоретические   сведения:   Способы   выражения   поздравлений   и
пожеланий. Косвенная речь в общих и специальных вопросах. Косвенная речь в
повелительном   наклонении.
hood.
Отрицательные местоимения.  Употребление прилагательных и наречий после
глаголов. Знакомство с праздничными традициями Великобритании.
  Словообразовательный   суффикс
Практическая   работа:   Написание   поздравительных   открыток   и
пожеланий   Выполнение   грамматических   упражнений   по   употреблению
косвенной   речи,
 отрицательных   местоимений.   Викторина   «Праздники
Великобритании  и США».  Инсценировка   диалога.   Составление   праздничного
меню.
Прогнозируемый результат: Научить писать поздравительную открытку.
Научить передавать содержание просьбы и вопроса при помощи косвенной речи.
Познакомить с праздничными традициями англоязычных стран.
Воспитательный   аспект:   Приобщение   к   культуре   других   стран,
знакомство   с  праздничными традициями и воспитание уважительного к ним
отношения.
8. «Мир вокруг нас»16 часов
Теоретические   сведения:   Новая   лексика   по   теме.   Настоящее
24 завершенное время в пассивном залоге. Употребление активного причастия и
инфинитива   в   сложном  дополнении.   Образование   и   употребление   наречий.
Прошедшее завершенное время в пассивном залоге.
Практическая работа: Заочные экскурсии в лес, на морское побережье.
Составление   свода   правил   поведения   в   лесу.   Инсценировка   диалогов.
Выполнение   грамматических   упражнений   на   использование   причастия   и
инфинитива в сложном дополнении, употребление времен.
Прогнозируемый   результат:
завершенное время в пассивном залоге.
  Научить   использовать   настоящее
Воспитательный   аспект:   Воспитывать   внимательное   и   бережное
отношение к окружающему миру.
9. «Будь благороден в каждой мысли, в каждом деле»16 часов
Теоретические   сведения:   Лексика   по   теме.   Словообразовательные
суффиксы   ist,   un/   in/   able/   tion,   ty,   y,   an.   Степени   сравнения
прилагательных   и   наречий.   Пословицы   по   теме.   Будущее   завершено
длительное время, прошедшее завершенодлительное время.
Практическая работа: Составление и инсценировка диалогов «Помощь
по дому»,  «Разговор с прохожим». Конкурс «Лучший переводчик». Конкурс
«Лучший знаток грамматики».
Прогнозируемый   результат:   Научить   образовывать   слова   при   помощи
суффиксов ist, an, able' un, tion, ty, y, less, in, образовывать степени
сравнения  прилагательных   и   наречий.   Познакомить   с   английскими
пословицами.
Воспитательный   аспект:   Формирование   правильной   самооценки
учащихся. Воспитание доброго отношения к окружающим людям.
10.  «Музыка» 12 часов
Теоретические сведения: Словообразовательные суффиксы ness, ence.
Новая  лексика   по   теме.   Наречия,   выражающие   количество.   Стили   и
направления современной музыки. Известные композиторы. Значение музыки в
жизни.
Практическая   работа  :   Выполнение   грамматических   упражнений   по
словообразованию,   употреблению   наречий.   Проведение   конкурса   на   лучшего
знатока слов. Викторина «Лучший знаток музыки». Инсценировка диалога.
Прогнозируемый   результат:   Научить   детей   выражать   свое   мнение   о
музыке, различных стилях и направлениях в музыке .
Воспитательный аспект: Воспитание музыкальной культуры. Воспитание
уважительного отношения к музыкальным традициям различных народов.
10.Итоговое занятие  2 часа
Теоретические сведения: Повторение изученного за год лексического и
грамматического материала.
25 Практическая   работа:   Проведение   итоговой   аттестации.   Написание
грамматических тестов по пройденным за год темам. Устный зачет. Проверка
техники чтения и перевода.
Прогнозируемый результат: Определить степень усвоения изученного за
год материала.
Воспитательный   аспект:   Формирование   правильной   самооценки   и
положительного отношения к изучению английского языка.
Методическое обеспечение образовательной программы
1 год обучения
Форма занятий
Форма контроля
Экскурсия
Самооценка учащихся
Практическое занятие Стартовая диагностика
Вводное занятие.
« Моя семья».
« Квартира».
«Еда».
« Мои друзья».
Конкурс
Ролевая игра
Викторина
 диктант,
 техники
Написание сочинения.
Словарный
монолог по теме.
Контроль
чтения.
Грамматический тест
Контроль
монологической речи
.Грамматический тест.
Викторина
«Мои увлечения» .
« Спорт».
Занятиепутешествие
Конкурс
«Погода. Времена года».
« Достопримеча
тельности Лондона».
«Отдых. Каникулы».
Викторина
Диагностическая игра
Ролевая игра
Словарный
Контроль

диктант
26 Итоговое занятие
Диагностическая игра
монологической речи.
Вводное занятие
« О себе»
« Лето»
« Школа, образование»
2 год обучения
Форма занятий
Экскурсия
Игра
Интервью
Ролевая игра
« Свободное время»
Викторина
«Исследование мира»
« Дружба»
«Путешествия»
« Помощь окружающим
людям»
«Забота о природе»
Занятиепутешествие
Конкурс
Занятиепутешествие
Конкурс
Экскурсия
Итоговое занятие
Диагностическая игра
 диктант,
 техники
Форма контроля
Самооценка учащихся
Стартовая диагностика
Написание сочинения.
Словарный
монолог по теме.
Контроль
чтения.
Аудирование.
Устный зачет по теме.
.Грамматический тест.
Диагностический
Анкетирование.
Инсценировка
выступления с речью.
 срез.

Тема
Вводное занятие
«Летний отдых»
«Школьная жизнь»
«Театр»
«Туризм,
путешествия»
«Страницы
истории».
«Праздники»
«Мир вокруг нас».
«Будь благороден в
каждой   мысли,   в
3 год обучения
Форма занятия
Экскурсия
Занятиепутешествие
Ролевая игра
Конкурс
Занятиепутешествие
Конкурс
Викторина
Форма контроля
Самооценка учащихся
Стартовая диагностика.
Словарный диктант.
Контроль техники
чтения.
Устный зачет по теме.
Составление    и
проведение заочной
экскурсии      по
Лондону.
Викторина
Диагностическая игра.
Грамматический тест.
Аудирование.
Занятиепутешествие Диагностическая игра.
Сочинение по теме.
Конкурс.
Психологический
27 каждом деле».
«Музыка»
тренинг
Викторина
Контроль монологической
речи.
Методы и приемы:
На   занятиях   используются   индивидуальные   методы   работы,   словесный,
наглядный,   практический   и   игровой   методы,   методы   диагностики   и
самодиагностики,   рефлексивные   приемы   и   методы   (беседа,   инсценировка,
диалогов,   написание   писем,   составление   путеводителей,   меню,   заочные
экскурсии. написание минисочинений, заполнение анкеты, описание картинок,
чтение,   перевод,   пересказ   прочитанного,   написание   диктантов.   выполнение
лексикограмматических   упражнений   и   написание   тестов,   аудирование   и
просмотр видеофрагментов, индивидуальные консультации, групповые, парные
и приемы взаимообучения).
28 Материально – техническое обеспечение
(с учетом на 1 учебную группу)
парты и стулья
доска
видеодвойка
компьютер
Дидактические и методические материалы
 географические карты Великобритании и США
 стенды: «Москва», «Лондон»
 грамматические таблицы
 карточки для  разговорной практики
 карточки с грамматическими упражнениями
 разработки итоговых мероприятий
 грамматические тесты по разделам программы
 подборки художественных и научнопопулярных текстов для чтения
 диски для аудирования
 диски с тренировочными и игровыми упражнениями
 видеокассеты с видеоуроками
 видеопрезентации   и   видеофильмы   о   культуре   и   достопримечательностях
Великобритании

Список литературы для учащихся
1. Хрусталева Л.В., Богородитская В.Н. «Учебник английского языка для  6 кл.» М.,
«Версия», 2006 г.
2. Хрусталева Л.В., Богородитская В.Н. «Учебник английского языка для  7 кл.» М.,
«Версия», 2006 г.
3. Хрусталева Л.В., Богородитская В.Н. «Учебник английского языка для  8 кл.» М.,
«Версия», 2006 г.
4. Гацкевич М. А.  « Грамматика для детей». Сборник упражнений. СПб. «КАРО»,
29 2008 г.
5.  Голицинский Ю.Б. «Грамматика». Сборник упражнений. СПб. «КАРО», 2008 г.
6. Голицинский Ю.Б.  « Пособие по разговорной речи». СПб. «КАРО», 2008 г.
7.  Цветкова И.В. «Английский язык для школьников и поступающих в ВУЗы.» М.,
«Глосса», 2008г.
           Список литературы для педагога
1. Вирджиния Иванс «Roundup  2. Практическая грамматика английского языка».
«Лонгман»,2003 г.
2. Вирджиния Иванс «Roundup  3. Практическая грамматика английского языка».
«Лонгман», 2003 г.
3. Вирджиния Иванс «Roundup  4. Практическая грамматика английского языка».
«Лонгман», 2003 г.
   4. Вирджиния Иванс «Roundup 5. Практическая грамматика английского языка».
«Лонгман», 2003 г.
   6.  Монк Б.  « Обучающие диалоги» М. «Дрофа», 2002г.
5.  Гвоздикова  Е.  В.  Сборник  «Uptodate.  Школьники о своих проблемах». М.,
«АйрисПресс», 2001 г.
7. Романова Л. И.  «Английская грамматика в тестах».  М., «АйрисПресс»,  2003 г.
8. Ионина А. А.  « Английская грамматика в таблицах».  М., «АйрисПресс», 2005 г.
9. Верховская  Е. В.  «Секреты английской грамматики».  М., «Дрофа»,  2004 г.
10. Смирнов Ю. А.  «55 устных тем по английскому языку». Владимир, «Астрель», 2009 г.
11. Журина Т. Ю.  «55 устных тем по английскому языку». М.,  «Дрофа», 2009 г.
12. Кисунько У. И.  «Все устные темы для подготовки к ЕГЭ». Владимир, «Астрель»,  2009г.
13. Синельниква М. « Устные темы  к экзаменам по английскому языку». СПб. «Корона»,
2008 г.
14. Клементьева Т. « Счастливый английский». Книга 2. Обнинск , «Титул»,1994 г.
   15. Латышева Т.  « Интенсивный курс для начинающих». М. ,«Высшая школа», 2000 г.

30 Интернетсайты для использования в работе.

 alleng.ru
●
 abcenglishgrammar.com
●
 ● audioclass.ru
 ● breakthrough.ru
 ● classes.ru
●
 efl.ru
●
 english.language.
●
 english.mymcomm.net
●
 english.ru
●
 english5plus.narod.ru
●
 englishclub.narod.ru
●
 englishforbusiness.ru
●
 englishlanguage.euro.ru
●
 englishlanguage.ru
●
 englishouse.ru
●
 igorkalinin.com
●
 iloveenglish.ru
●
 langua.nm.ru
●

 learnenglish.ru
●
 linguistic.ru
●
 multikulti.ru
●
 nota.triwe.net
●
 usefulenglish.ru
31

file_name: программа Юные лингвисты.doc

intro: Программа дополнительного образования "Юные лингвисты" имеет своей целью систематизировать знания детей среднего возраста по английскому языку, расширить их словарный запас и повысить интерес к предмету. Программа рассчитана на 3 года. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа.