extracted_text:
Усложнение работы по развитию мышления.
1. Объем изучаемого содержания.
2. Большей или меньшей его сложностью.
3. Характер источника, из которого учащиеся черпают знания.
4. Количество этих источников.
5. Сложностью сущности, которую нужно установить при изучении
явления.
6. Количеством смысловых единиц, в которых раскрывается сущность при
ответе.
7. Общим составом мыслительной деятельности, которую осуществляет
учащийся.
8. Объем и сложностью логических операций.
9. Степенью участия учителя в преодолении возникших трудностей.
Умения самостоятельно.
1. Увидеть проблему.
2. Сформулировать её.
3. Определить пути решения.
4. Решить.
5. Проверить правильность решения.
Частично поисковый метод.
1. Наблюдение и изучение фактов и явлений.
2. Выяснение непонятных явлений, подлежащих исследованию
(постановка проблемы).
3. Выдвижение гипотез.
4. Построение плана исследования.
5. Осуществление плана.
6. Формулирование решения, объяснения.
7. Проверка решения. 8. Практические выводы о применении полученных знаний.
Памятка для учащихся, решающих познавательные задачи.
1. Внимательно прочтите условие задачи и запомните вопросы к ней.
2. Начните обдумывать данные в тексте условия и определите, что они
дают для ответа на вопрос.
3. Если в условии не хватает, каких – либо данных, вспомните, что вы
знаете по теме задачи, и подумайте, что из этих знаний может помочь
решению.
4. Свое решение обязательно докажите. Если из этих условия задачи –
следует несколько выводов, каждый из них надо доказать. Проверьте,
готовы ли вы ясно и убедительно изложить доказательство.
5. Проверьте, является ли ваше решение ответом по существу вопроса
задачи. Полон ли ваш ответ. Нет ли лишнего, не относящегося к вопросу
задачи.
6. Еще раз проверьте, нет ли в условии задачи данных, противоречащих
вашему решению. Все ли данные вы учли.
7. Проверьте, все ли вы возможные выводы по существу вопросы задачи
вы сделали и доказали.
8. Подумайте, не противоречат ли друг другу данные условия задачи, не
помогают ли одни данные понять значение других данных того же
условия.

file_name: поз задачи.doc

title: Памятка "Усложнение работы по развитию мышления"


extracted_text:
Памятка для решения познавательных задач
1. Внимательно ознакомьтесь с условием задачи. С помощью словарей,
справочников или учебника выясните непонятные термины.
2. Соотнесите вопросы и предписания, сформулированные в задаче, с её
условием:
а) определите, что дает условия для решения задачи;
б) подумайте, какие знания следует привлечь для решения задачи, к каким
источникам обратиться;
в) подумайте. Какими общими правилами познания следует
руководствоваться при решении задачи.
3. Наметьте предполагаемый ответ в соответствии с вопросом или
предписанием.
4. Продумайте аргументы, подкрепляющие ваши решения.
5. Убедитесь в правильности полученного вами ответа:
а) соответствует ли ответ существу вопроса задачи;
б) если в задаче дано несколько вопросов, то дан ли ответ на каждый из них;
в) нет ли противоречий между вашими аргументами;
г) нет ли в условии задачи данных, противоречащих предлагаемому вами
решению;
д) можно ли считать предложенный путь решения задачи единственно
возможным;
е) не следует ли из условия задачи какиелибо другие выводы помимо тех,
которые намечены вами;
ж) готовы ли вы четко и убедительно изложить выводы и доказательства,
объяснить, каким путем получен ответ.
Памятка для выполнения учебнопрактических заданий.
1. Уясните смысл требований (предписания) задания. 2. Продумайте, какие знания необходимы для выполнения задания, из
каких источников их можно почерпнуть.
3. Продумайте план выполнения задания:
а) наметьте вопросы, на которые надо получить ответы;
б) определите, каким образом следует собрать необходимую для
выполнения задания информацию (к каким источникам обратиться, с
какими людьми побеседовать, какие объекты наблюдать);
в) подумайте, как вы будете фиксировать необходимые данные;
г) если задание выполняется в группе, распределите обязанности между
ее членами;
д) определите сроки выполнения задания (по этапам);
е) обсудите с учителем или в группе намеченный план и при
необходимости скорректируйте его.
4. Реализуйте составленный план.
5. Убедитесь, что задание выполнено полностью:
а) оцените, достаточно ли собранных данных, надежны ли они, нет ли
ошибок при подсчете;
б) обдумайте собранную информацию, мысленно обобщите ее, сделайте
практические предложения;
в) проверьте, насколько доказательны ваши выводы и предложения
(практические рекомендации);
г) продумайте, все ли возможные выводы и предложения сделаны;
д) уточните дополнительные вопросы, возникшие в процессе
выполнения задания; учтены ли они в итоге выполнения задания.
6. Изложите результаты выполнения задания в соответствии с указанием
учителя в устной, письменной или наглядной форме.

file_name: позн задачи.doc

intro: Материалы могут использоваться как непосредственно на уроке, в том числе и в виде ксерокопированного раздаточного материала, так и для самостоятельной домашней работы учеников. Предлагается широкий спектр для выбора всевозможного материала. Опыт показывает, что многие правила и рекомендации представляют для учащихся и учителей немалую практическую ценность. А особенно касается тех учеников, которые продолжают свое образование в высшей школе и различных видах профессиональной деятельности. Их адаптация к новым условиям учебного процесса проходит несравнимо в более благоприятных условиях и усовершенствует учебную деятельность, систематизирует, выводит на более высокую

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Памятка "Решение познавательных задач"


extracted_text:
Правила дискуссии.
1. Спорь по существу, а не изза пустяков.
2. Критикуй идею, а не человека.
3. Уважай точку зрения того, с кем споришь.
4. Прежде чем излагать свою точку зрения по возможности кратко и точно
сформулируй ответную точку зрения.
5. Не приклеивай ярлыков к тому, с кем споришь.
6. Стремись установить истину, а не показать свое знание и красноречие.
7. Будь самокритичен, умей с достоинством отступить в случае
поражения.
Правила ведения дискуссии.
1. Нельзя критиковать людей – только их позиции и мнения.
2. Цель дискуссии – не в победе, а в поиске согласия.
3. Все участники должны быть вовлечены в обсуждение.
4. Желающие взять слово должны попросить разрешения у ведущего.
5. Каждый участник имеет право и возможность высказаться.
6. Обсуждению подлежат все высказанные мнения.
7. Участники имеют право изменить свою позицию под воздействием
фактов и аргументов.
8. Необходимо подводить промежуточные и конечные выводы.
Памятка участнику дискуссии.
1. Прежде чем выступать, четко определи свою позицию.
2. Проверь, правильно ли ты понимаешь проблему.
3. Внимательно слушай оппонента, затем излагай свою точку зрения.
4. Помни, что лучшим способом доказательства или опровержения
являются бесспорные факты.
5. Не забывай о четкой аргументации и логике.
6. Спорь честно и искренне, не искажай мыслей оппонентов.
7. Говори ясно, точно, просто, отчетливо, своими словами, не “по
бумажке”.
8. Имей мужество признать правоту оппонента, если ты не прав.
9. Никогда не “навешивай ярлыков”, не допускай грубостей и насмешек.
10.Заканчивая выступления, подведи итоги и сформулируй выводы.

file_name: Правила дискуссии.doc

title: Памятка "Правила дискуссии"


extracted_text:
ФИ ____________________________________________________________ 2 класс
Тест № 7
Обведи буквы правильных ответов.
1. Самые большие участки суши – это …
     А) горы          Б) материки        В) равнины
2. Природное невысокое возвышение на равнине – это …
      А) холм              Б) курган         В) овраг
3. Обширные ровные участки земной поверхности с небольшими колебаниями
    высот – это …
      А) холмы           Б) равнины           В) возвышенности
4. Обрывистое углубление на равнине – это …
      А) долина            Б) овраг          В) пропасть
5. Если горы следуют друг за другом, то это …
      А) плоскогорье
      Б) холмистая равнина
      В) горный хребет
6. Самая высокая гора на Земле – это …
      А) Народная            Б) Эльбрус            В) Эверест

7. Самая высокая часть горы – это …
      А) склон          Б) вершина            В) пик

8. Гору, извергающую магму, называют …
      А) вулканом            Б) гейзером            В) пропастью

9. В горах сооружают …
      А) тоннели            Б) мосты            В) насыпи
10. Столб горячей воды, бьющий изпод земли,  это …
      А) фонтан            Б) водопад            В) гейзер
11. Чего нельзя делать в горах?
      А) фотографировать            Б) разговаривать            В) кричать
12. Альпинисты надевают тёмные очки для того, чтобы …
      А) лучше разглядеть растения
      Б) не ослепнуть на снежной вершине
      В) защититься от камнепада
13. Сколько на Земле материков?
     А) четыре            Б) пять            В) шесть
14. Зачеркни лишнее слово. Назови, что обозначают оставшиеся слова.
      А) Курган, Эльбрус, Эверест – это _______________________________________ Б) Вершина, склон, овраг, подножие – это ________________________________
      В) Холм, гора, курган, река, равнина – это ________________________________

file_name: Тест № 7.docx

intro: Тест по окружающему миру на тему "Формы земной поверхности" (2 класс, УМК "Гармония", учебник О.Т. Поглазовой). Тест предполагает проверку знаний по темам "Поверхность нашей планеты", "Земные просторы и "Какими бывают горы". Тест состоит из 14 вопросов. В каждом вопросе три варианта ответа, нужно обвести один правильный ответ.Тест по окружающему миру на тему "Формы земной поверхности" (2 класс, УМК "Гармония", учебник О.Т. Поглазовой).

title: Тест по окружающему миру на тему "Формы земной поверхности" (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Правила семинара.
1. Чтобы хорошо выступить, – нужно хорошо подготовиться.
2. На тебя понадеялись, – подготовь материал.
3. Познакомился с интересным, поделись знаниями с другими.
4. Рассказывай, как понял, а не читай по книге.
5. “Время – дорого ”, не тяни его, оно скоротечно.
6. Говори ясно, внятно, кратко, логично.
7. Уважай своего товарища, – слушай внимательно, скоро будешь сам на
его месте.
Как готовиться к семинару.
1. Внимательно прочти вопросы к заданию.
2. Подбери литературу, не откладывай ее поиски на последний день.
3. Прочти указанную литературу, определи основной источник по
каждому вопросу, делая выписки на листах или карточках, нумеруй их
пунктами плана, к которому они относятся.
4. Оформляя выписки, не забудь записать автора, название, год и место
издания, том, страницу.
5. При чтении найди в словарях значение новых слов или слов,
недостаточно вам известных.
6. Просматривая периодическую печать, делайте вырезки по теме.
7. Проверь, на все ли вопросы плана у вас есть ответы.
8. На полях конспекта, выписок запиши вопросы, подчеркни спорные
положения в тексте.

file_name: Правила семинара.doc

title: Памятка "Правила семинара"


extracted_text:
Приемы работы с текстами:
Чтение и анализ: выписки определений понятий, основных положений,
выделение главной идеи; комментированное чтение; коллективный разбор
текста; обобщение фактического и теоретического материала в целях
конкретизации изучаемых общественных явлений; выявление различных
подходов к общественноисторическому развитию; анализ аргументации
авторов; нахождение разных способов решения проблем на основе
сопоставления нескольких источников; формулирование обобщенных
выводов; самостоятельная постановка вопросов к тексту; выявление
причинноследственных связей и построение логической цепи суждений;
составление текстовых, сравнительно  обобщающих и конкретизирующих
таблиц, логических и текстовых схем, планов (развернутого, структурно –
логического, тематического), тезисов, конспекта, подготовка небольших
сообщений, рефератов и т.д.
Способы работы с печатными материалами.
Для учителя: 1) включение сведений из печатных СМИ в изложение нового
материала;
2)пересказ или зачитывание отдельных публикаций; 3) анализ газетной
информации и ее комментирование; 4) использование материалов
периодической печати для подготовки познавательных, проблемных заданий;
5) разработка памяток для комментирования событий внутренней и
международной жизни.
Для учащихся: 1)чтение и комментирование газетных материалов по указанию
учителя; 2) коллективный анализ и подготовка ответов на вопросы учителя; 3)
выполнение самостоятельных заданий по подбору газетных материалов к
определенной теме и определение места их включения в урок; 4) подготовка
небольших сообщений на основе собранных материалов, планов, таблиц, схем,
диаграмм.

file_name: приемы раб.doc

title: Памятка "Приемы работы с текстами"


extracted_text:
Историческое проектирование
Главные условия организации работы над проектом:
профессионализм учителя, знание им особенностей проектной методики,
осознание широких возможностей развития творческих способностей
учащихся в процессе проектной
деятельности;
обучение учащихся и овладение ими технологией проектной деятельности
(умение определять цель, задачи, видеть предмет исследования, определять
гипотезу, планировать деятельность); способность четко, систематически
выполнять спланированную работу;
стремление учащихся участвовать в работе над проектом;
определенный уровень владения знаниями по предмету и общеучебными
интеллектуальными умениями;
доступность для учащихся, информации о ходе проекта.
Методика проектной деятельности включает:
выбор проблемы, обоснование практической значимости ее результата;
определение цели и поэтапных задач;
определение масштабов работы, средств и методов достижения цели, рамок
интеграции с другими предметами, предполагаемых сложностей, сроков,
этапов работы;
формулирование гипотезы проекта;
выбор команды для осуществления проекта, распределение обязанностей,
мотивация участников (при коллективном исполнении проекта);
информационное обеспечение проекта (можно выбрать учащихся,
отвечающих за выпуск информационного бюллетеня).
Этапы проектирования: 1. исходная разработка основных идей, констатация изученности проблемы,
сбор и анализ данных, обоснование актуализации, формулирование
гипотезы;
2. разработка: выбор исполнителей (при коллективном исполнении
проекта), формирование команды, распределение обязанностей,
планирование работы, определение содержания
этапов, форм и методов управления и контроля;
3. реализация проекта: интегрирование и аккумулирование всей
информации с учетом темы, цели, подготовка наглядно
графического материала, разработка аудио и видеоряда проекта,
контроль и коррекция промежуточных результатов;
4. завершение проекта: представление и защита проекта в классе, на
конференции и т.д.; сопоставление первоначальных целей и результатов
исследования, оценка и подведение итогов.

file_name: проектирование.doc

title: Памятка "Историческое проектирование "


extracted_text:
муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик» г.Волгодонска
Консультация для педагогов
 по теме:
«Интегративные качества дошкольника
в психологическом аспекте»
1 Подготовила педагогпсихолог высшей категории – Е.М.Бондарь
Интегративные качества дошкольника в психологическом
г. Волгодонск
аспекте
В   современном   дошкольном   образовании  происходит     перестроение   всего
воспитательнообразовательного   процесса  в   дошкольном   учреждении.   Это   и
отмена   учебной   деятельности,   и  обновление   планирования  и  перевод   его   в
комплекснотематический   вид,   и  интеграция   образовательных   областей,   и
совершенствование   мониторинга.   Если   ранее   в   дошкольном   учреждении
стремились к формированию у детей большего количества знаний, умений и
навыков, то современные требования направлены на качественный уровень, на
развитие интегративных качеств дошкольника. Педагоги  должны стремиться к
развитию ребёнка, а не к овладению им большим багажом знаний.
Интеграция  –   это   (от   лат.   integratio   –   соединение,   восстановление)
представляет   собой   объединение   в   единое   целое   ранее   разрозненных   частей   и
элементов системы на основе их взаимозависимости и взаимодополняемости.
Качество —   это   системное   (интегративное)   образование,   формирующееся   у
воспитанника   в   процессе   освоения   основной   общеобразовательной   программы
дошкольного   образования,   являющееся   показателем   его   развития   в   личностном,
интеллектуальном   и   физическом   планах   и   способствующее   самостоятельному
решению ребёнком жизненных задач, адекватных возрасту. (слайд2)
Что означает понятие «интегративное качество»?
Интегративное качество – это системное образование, которое:
1. формируется в процессе освоения ребенком основной общеобразовательной
программы дошкольного образования;
2. способствует   самостоятельному   решению   ребенком   жизненных   задач
(проблем), адекватных возрасту.
3. является   показателем   и   характеризует   3   сферы   развития   ребенка   –
личностную, интеллектуальную, физическую;
Личностные   качества характеризуют   развитие   личностной   сферы
воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе
моральнонравственное развитие.
Интеллектуальные   качества   характеризуют   развитие   интеллектуальной
сферы   воспитанника   (формирование   высших   психических   функций,   накопление
социального опыта).
Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу,
выносливость, гибкость, координацию, ловкость, скорость). (слайд 3)
2 Таким   образом,
 интегративное   качество  понимается  как   системное
образование,   формирующееся   у   воспитанника   в   процессе   освоения   основной
общеобразовательной   программы   дошкольного   образования,
  являющееся
показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах, и
способствующее самостоятельному решению ребенком жизненных задач, адекватных
возрасту.  (слайд 4)
Согласно ФГТ «социальный портрет» ребенка 7ми лет на выходе из детского
сада состоит из совокупности  9ти интегративных качеств. При этом употребление
словосочетания  «социальный   портрет»  ВМЕСТО  «психологопедагогический
портрет» обусловлено тем, что система образования в России является социальной
и  ориентирована   на  удовлетворение   потребностей   общества   и   семьи,  и   результат
образования должен соответствовать этим требованиям. (слайд 5)
Интегративные качества:
1. Физически   развитый,   овладевший   основными   культурногигиеническими
навыками.
2. Любознательный, активный.
3. Эмоционально отзывчивый.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия.
6. Способный   решать   интеллектуальные   и   личностные   задачи,   адекватные
возрасту.
7. Имеющий   первичные   представления   о   себе,   семье,   обществе,   государстве,
мире и природе.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
9. Овладевший   необходимыми   умениями   и   навыками,   необходимыми   для
осуществления различных видов деятельности. (слайд 6)

Основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения содержит
описание   планируемых   результатов,   которые   представляют   собой   интегративные
показатели качества усвоения программы детьми 3х , 4х лет, 5ти лет 6 и 7ми лет.
Сформированные интегративные качества ребёнка  итоговый результат
освоения   основной   общеобразовательной   программы   дошкольного
образования. (слайд 7)
Но   каждое   качество,   осуществляя   собой   совокупность   признаков,   свойств,
позволяет   на   протяжении   всего   периода   освоения   Программы   (от   3   до   7   лет)
позволяет   формировать   его   отдельные   составляющие   — промежуточные
результаты (промежуточная   оценка    это   описание   динамики   формирования
интегративных   качеств  воспитанников   каждой   возрастной   группы   по   освоению
ими  Программы  по всем направлениям развития детей. Промежуточные результаты
раскрывают   динамику   формирования   интегративных   качеств   воспитанников   в
каждый   возрастной   под   период   освоения  Программы   по   всем   направлениям
3 развития   детей   и   образовательным   областям   и   отвечают   следующим
требованиям: (слайд 8)
• соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;
•  возможности   достижения   их   нормально   развивающимися   детьми   в   ходе
освоения Программы;
• проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).
  Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и
включает описание  интегративных качеств  выпускника ДОУ. Проводится ежегодно
в подготовительной к школе группе.
Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения
Программы большое значение имеет социальный портрет ребёнка 7 лет, освоившего
основную   общеобразовательную   программу   дошкольного   образования.   Являясь
целевым   ориентиром   системы   дошкольного   образования,   указанный   социальный
портрет   отражает   согласованные   интересы   и   потребности   семьи, общества   и
государства в области образования детей дошкольного возраста.

                   Социальный портрет ребёнка 7 лет
При   успешном   освоении   основной   общеобразовательной   программы
дошкольного образования к семи годам достигается следующий уровень развития
интегративных качеств ребёнка: (слайд 9)
1. Физически,
  психически
развитый, овладевший
основными культурногигиеническими навыками (в соответствии с возрастными
особенностями), сознательно относящийся к сохранению и укреплению здоровья.
и   нравственно
Ребёнок   достиг   максимально   возможного   уровня   гармоничного   физического
развития   (с   учётом   индивидуальных   данных).   У   него   сформированы   основные
физические   качества   и   потребность   в   двигательной   активности.   Самостоятельно
выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные
правила здорового образа жизни.
2. Любознательный, активный.
Интересуется   новым,   неизвестным   в   окружающем   мире   (мире   предметов   и
вещей, мире отношений и своём внутреннем мире). Задаёт вопросы взрослому, любит
экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни,
в   различных   видах   детской   деятельности).   В   случае   затруднений   обращается   за
помощью   к   взрослому.   Принимает   живое,   заинтересованное   участие   в
образовательном   процессе.   Бережно   и   созидательно   относится   к   природе   и   к
окружающему миру.
3. Эмоционально отзывчивый.
Откликается   на   эмоции   сверстников   и   взрослых.   Сопереживает   близким   и
окружающим   его   людям,   персонажам   сказок,   историй,   рассказов.   Эмоционально
проявляет свои чувства  при восприятии произведений  изобразительного искусства,
музыкальных,  художественных  произведений и мира природы;
4 4.   Овладевший   средствами   общения   и   способами   взаимодействия   со
взрослыми и сверстниками.
Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства  общения,
владеет   диалогической   речью   и   конструктивными   способами   взаимодействия   с
детьми   и   взрослыми   (договаривается,   обменивается   предметами,   распределяет
действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или
сверстником в зависимости от ситуации. Имеет опыт позитивного и эффективного
взаимодействия, умеет присоединяться к партнёру по общению, видеть,   слышать,
чувствовать другого человека. Терпимый к иному, отличному от своего,  мнению;
                                                            (слайд 10)
5.  Способный управлять своим поведением и планировать свои действия
на   основе   первичных   ценностных   представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Поведение   ребёнка   преимущественно   определяется   не   сиюминутными
желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными
ценностными   представлениями   о   том,   “что   такое   хорошо   и   что   такое   плохо”
(например,   нельзя   драться,   обижать   маленьких,   нехорошо   ябедничать,   нужно
делиться,   нужно   уважать   взрослых   и   т.   д.).   Ребёнок   способен   планировать   свои
действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает общепринятые в
семье, группе, обществе правила поведения на улице и в общественных местах;
6.  Способный определять главное в жизни, решать интеллектуальные и
личностные   задачи   (проблемы),   адекватные   возрасту.   Ребенок   может
применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения
готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости
от   ситуации   может   преобразовывать   способы   решения   задач   (проблем).   Ребенок
способен   предложить   собственный   замысел,   отразить   свои   знания,   чувства   и
социокультурный опыт в художественно – творческой деятельности и воплотить его
в рисунке, постройке, рассказе и др.; (слайд 11)
7.  Имеющий   первичные   представления   о   себе, семье,
 (ближайшем социуме),  государстве (стране), мире и природе.
  обществе
Ребёнок имеет представление:
•  о   себе,   собственной   принадлежности   и   принадлежности   других   людей   к
определённому полу;
•  о   составе   семьи,   родственных   отношениях   и   взаимосвязях,   распределении
семейных обязанностей, семейных традициях;
• об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своём месте в нём;
• о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, её природе)
и принадлежности к нему;
•  о   мире   (планете   Земля,   многообразии   стран   и   государств,   населения,   природы
планеты).
Ребёнок   приобщён   к   базовым   социокультурным   ценностям   Российской
цивилизации, уважает традиции своего народа;
5 8. Овладевший
универсальными
учебной
деятельности: умениями   работать   по   правилу   и   по   образцу,   слушать
взрослого   и   выполнять   его   инструкции.  Умеет   управлять   собственной
деятельностью   и   деятельностью   группы,   работать   в   паре,   микрогруппе,
структуировать время, приходить к согласию.  (слайд 12)

предпосылками

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.
У   ребёнка   сформированы   умения   и   навыки   (речевые,   изобразительные,
музыкальные,  конструктивные  и  др.),  необходимые   для  осуществления  различных
видов детской деятельности. ( слайд 13)
Стоит   отметить,   что   каждое   качество   формируется   в   рамках   всех
образовательных областей.
Таким   образом,  интегративные   качества   закладываются   в   дошкольном
возрасте и определяют результативность других ступеней образования.
 Интегративные качества выпускника ДОУ
При   успешном   освоении   основной   общеобразовательной   программы
дошкольного образования и программы «Социокультурные истоки» к семи
годам   достигается   следующий   уровень   развития   интегративных   качеств
ребёнка:
  физически,   психически   и   нравственно  (в   соответствии   с   возрастными
особенностями)   развитый,   сознательно   относящийся   к   сохранению   и   укреплению
здоровья.
—  любознательный,   активный.   Интересуется   новым,   неизвестным   в
окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем
мире). Бережно и созидательно  относится к природе и к окружающему миру.
—  эмоционально   отзывчивый.   Откликается   на   эмоции   сверстников   и
взрослых. Сопереживает  близким  и окружающим  его людям,   персонажам сказок,
историй,   рассказов.   Эмоционально   проявляет   свои   чувства   при   восприятии
произведений
художественных
произведений и мира природы;
изобразительного   искусства,
  музыкальных,
—  овладевший   средствами   общения   и   способами   взаимодействия   со
взрослыми   и   сверстниками.  Ребенок   адекватно   использует   вербальные   и
невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными
способами   взаимодействия   с   детьми   и   взрослыми   (договаривается,   обменивается
предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Имеет опыт позитивного и
эффективного   взаимодействия,   умеет   присоединяться   к   партнёру   по   общению,
видеть,   слышать, чувствовать другого человека. Терпимый к иному, отличному от
своего,  мнению;
— способный управлять своим поведением и планировать свои действия на
основе   первичных   ценностных   представлений,   соблюдающий   элементарные
общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно
6 определяется   не   сиюминутными   желаниями   и   потребностями,  а   требованиями   со
стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, “что такое
хорошо   и   что   такое   плохо”.   Ребенок   способен   планировать   свои   действия,
направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает общепринятые в семье,
группе, обществе правила поведения на улице и в общественных местах;
—  способный   определять  главное   в  жизни,  решать   интеллектуальные   и
личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять
самостоятельно   усвоенные   знания   и   способы   деятельности   для   решения   готовых
задач  (проблем),  поставленных   как   взрослым,  так   и  им   самим;   в  зависимости   от
ситуации   может   преобразовывать   способы   решения   задач   (проблем).   Ребенок
способен   предложить   собственный   замысел,   отразить   свои   знания,   чувства   и
социокультурный опыт в художественно – творческой деятельности и воплотить его
в рисунке, постройке, рассказе и др.;
— имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве,
мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности
и   принадлежности   других   людей   к   определенному   полу;   о   составе   семьи,
родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей; об
обществе,  его культурных ценностях; о  государстве  и  принадлежности  к  нему,  о
мире.   Ребёнок   приобщён   к   базовым   социокультурным   ценностям   Российской
цивилизации, уважает традиции своего народа;
—  овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности —
умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять
его   инструкции.  Умеет   управлять   собственной   деятельностью   и   деятельностью
группы, работать в паре, микрогруппе, структуировать время, приходить к согласию.
—  овладевший   необходимыми   умениями   и   навыками.   У   ребенка
сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов
детской деятельности.

                     ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ МОНИТОРИНГА
Цель   мониторинга    изучить   процесс   достижения   детьми планируемых
итоговых   результатов   освоения   основной   общеобразовательной   программы
дошкольного   образования   на   основе   выявления   динамики   формирования   у
воспитанников   интегративных   качеств,   которые   они   должны   приобрести   в
результате ее освоения к 7 годам.
Каждое   интегративное   качество,   определенное   ФГТ,   представлено   рядом
мониторинговых индикаторов в соответствии с возрастом воспитанника, для оценки
которых   разработаны   оценочные   шкалы.
  Совокупность   мониторинговых
индикаторов составляет содержание мониторинга.
Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением, но
не   менее   двух   раз   в   год  и   должна   обеспечивать   возможность   оценки   динамики
достижений детей,
7 сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и
не нарушать ход образовательного процесса.
В   начале   учебного   года по   результатам   мониторинга   определяется   зона
образовательных   потребностей   каждого   воспитанника:   высокому   уровню
соответствует зона повышенных образовательных потребностей, среднему уровню
зона   базовых   образовательных   потребностей,   низкому   и   низшему      зона   риска.
Соответственно   осуществляется   планирование   образовательного  процесса   на
основе интегрирования образовательных областей с учетом его индивидуализации.
В   конце   учебного   года делаются   выводы   о   степени   удовлетворения
образовательных   потребностей   детей   и   о   достижении   положительной   динамики
самих образовательных потребностей.
Физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка в  процессе
мониторинга исследуются путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок,
тестовых   заданий  и   др.   Обязательным   требованием   к   построению   системы
мониторинга является
использование  тех   методов,   применение   которых   позволяет   получить
необходимый объем информации в оптимальные сроки;
сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и
др.) и высоко формализованных (тестов) методов, обеспечивающее объективность и
точность получаемых данных.
ПРОВЕДЕНИЕ МОНИТОРИНГА
1 этап: Мониторинговые индикаторы  соответствуют одному из уровней достижения
планируемых   результатов   (показателей)   формирования   того   или   иного   интегративного
качества: высокому, среднему, низкому и низшему (критическому). Степень соответствия
выражается в определенном количестве баллов.
Низший уровень  13 балла,
низкий  46 баллов,
средний  79 баллов,
высокий  1012 баллов.
Разброс баллов по уровням, например при высоком уровне  1012 баллов, позволяет
отразить   степень   выраженности   и   устойчивости   мониторинговых   индикаторов,
характеризующих динамику формирования интегративных качеств у каждого ребенка.
Распределение   баллов   по   степени   соответствия   достижения   ребенком
планируемых результатов (показателей) определенному уровню
Уровень
Более2/3
показателей
являются
стабильными
характеристиками,
проявляются
постоянно, в разных
ситуациях,
Более половины
показателей, но
менее 2/3, являются
стабильными
характеристиками,
проявляются
постоянно, в разных
ситуациях,
Менее половины
показателей являются
стабильными
характеристиками,
проявляются постоянно, в
разных ситуациях,
остальные показатели
наблюдаются
8 остальные
показатели
наблюдаются
периодически,
нестабильны
остальные
показатели
наблюдаются
периодически,
нестабильны
периодически,
нестабильны
Высокий
Средний
Низкий
Критический
12 баллов
9 баллов
4 балла
1 балл
11 баллов
8 баллов
5 баллов
2 балла
10 баллов
7 баллов
6 баллов
3 балла
Общая сумма баллов подсчитывается для каждого ребенка и проставляется в
соответствующую   графу   таблицы   (всего   баллов).   На   основании   суммы   баллов
определяется уровень достижения планируемых результатов (показателей) динамики
формирования интегративного качества и вносится в графу «Суммарный уровень»:
5572 балла  высокий,
3654 балла  средний,
1835 баллов  низкий,
117 баллов  низший.
2 этап: В сводной таблице по группе детей подсчитывается количество детей в
%, имеющих тот или иной суммарный уровень.
3 этап: Все полученные данные заносятся в итоговую таблицу формирования
интегративных показателей.
9

file_name: Интегративные качества дошкольника в психологическом аспекте.doc

intro: Консультация для педагогов по теме: «Интегративные качества дошкольника в психологическом аспекте», помогает педагогам лучше разобраться, что же такое интегративное качество? Педагоги узнают, что это системное образование, которое формируется в процессе освоения ребенком основной общеобразовательной программы дошкольного образования,  способствует самостоятельному решению ребенком жизненных задач и является показателем трех сфер развития у ребенка, это таких как  личностная, интеллектуальная и физическая.Консультация для педагогов по теме: «Интегративные качества дошкольника в психологическом аспекте»

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Памятка: как работать с книгой
1. Понять, как построена книга, её структуру.
2. Отобрать самое важное, основное из содержанная книги.
3. Работу с книгой желательно строить в три этапа:
o первоначальное прочтение всего текста с цель ознакомления с ним;
o второе прочтение текста, включающее конспектирование и детальное
изучение материала;
o третье, заключительное прочтение для закрепления полученной информации.
4. Формы и методы конспектирования зависят от личных особенностей мышления и
запоминания. Рекомендуемая последовательность работы: составление плана,
изложение тезисов, выписки из текста и само конспектирование.
Структура плана рекомендуется как перечисление основных событий, вопросов по
принципу деления целого на части. Предлагается следующий процесс составления плана:
чтение, деление на части с присвоением каждой из них краткого наименования.
План может быть простым и сложным. Простой план отражает выделение и наименование
главных частей. В сложном плане главные части соответственно разделятся на
дополнительные. Преимущество сложного плана состоит в том, что он полнее раскрывает
построение и содержание текста, позволяет глубже проследить за ходом мысли и замыслом
автора.
Сложный план поможет выработать умение сжато производить записи, последовательно
излагать свои мысли, быстро восстанавливать в памяти прочитанное, мобилизовать
внимание.
Тезисы предполагают в процессе прочтения продумывание основных идей, изложение их в
виде последовательных пунктов. При составлении тезисов следует сконцентрировать свое
внимание на выводах автора.
Целесообразно рассмотреть два вида составления тезисов:
1. извлечение авторских тезисов из текста;
2. формулирование основных положений своими словами и понятиями.
Иногда рядом с тезисами следует записывать и часть фактологического материала.
Выписки представляют собой факты, цифры, схемы, таблицы, цитаты (в том числе и в
личной интерпретации) и т. д. В отличие от планов и тезисов выписки можно делать
одновременно с чтением текста.
Конспект представляет собой тезисы в расширенном и углубленном виде, дополненные
цитатами, цифрами, таблицами, схемами и т. д. Конспект может постоянно дополняться в
процессе изучения предмета. В начале конспекта следует указать автора изучаемого
текста, наименование его работы, год издания и издателя.
Конспект может быть тематическим, т е составленный по нескольким произведениям,
работам, текстам и т. п. Целью такого тематического конспекта является более глубокое,
всестороннее изучение определенной проблемы с учетом возможной вариативности мнений
различных авторов. Для составления тематического конспекта следует:



осуществить подбор необходимой и рекомендованной литературы, наглядных
пособий и других учебных материалов
составить сложный план тематического конспекта постоянно имея в виду конечную
цель своей работы по изучении и осмыслению данной проблемы;
дальнейшую работу построить в ранее изложенной последовательности, но с учетом
последовательнопараллельного изучения первоисточников в определенном их
многообразии.
В итоге работа над составлением тематического конспекта с успехом может вылиться в
составление реферата. Тематический конспект требует постоянной систематической
доработки, дополнений и творческого осмысления в процессе изучения предмета. Памятка учащемуся
1. При чтении не пропускай ни одного слова, которое тебе непонятно.
2. Если перестал понимать смысл текста, то вернись назад до того места, где начал
затрудняться. Причиной непонимания бывают, как правило, иностранные слова,
термины. В таком случае обращайтесь к словарям (см. список литературы).
3. Составление терминологического словаря, работа над основными понятиями также
поможет в освоении материала.
4. Научись самостоятельно приобретать знания, работать с книгой, со средствами
получения и обработки информации.
5. Научись пользоваться словарями, делать выписки, составлять текстовые таблицы,
графики, логические схемы.
6. Особое внимание обрати на развитие интеллектуальных умений и навыков, умение
самостоятельно выявлять причины событий, составлять сводные таблицы.
7. Научись анализировать, сравнивать, обобщать, доказывать на основе нескольких
источников.
8. Научись вычленять главное, проблему, выдвигать гипотезу.
9. Добейся чтения со скоростью не менее 150 слов в минуту, при этом сразу выделяй
главное и таким образом кратко конспектируй.
10. Изучаемый материал надо воспринимать не мозаично (тогда все главное), а
целостно, то есть вести логическую проработку
материала по ходу чтения и при этом составлять логические цепочки (схемы).
11. Побольше работай с карандашом в руке, делай записи, схемы и т. д. Это
способствует лучшему усвоению, запоминанию.
Таким образом, целенаправленное развитие навыков учебного труда позволит тебе за
меньшее время действительно глубоко овладеть необходимым объемом учебного
материала.
В общем виде формула работы такова:
прочитал

проанализировал

осмыслил
 Читай внимательно, вдумчиво.
 При анализе (с карандашом в руках) максимально спрессуй материал, разложи его
как бы по полочкам, составь логические цепочки (схему), вычлени самое главное.

file_name: работа с книгой.doc

title: Памятка "Как работать с книгой"


extracted_text:
«Разработка рекомендаций по совершенствованию
системы мотивации персонала в государственных и
муниципальных бюджетных организациях»
на примере организации МОУ – СОШ ПОС.
ЧАЙКОВСКОГО г.о. Клин
Целью данной работы являлось исследование особенности мотивации
персонала   и   разработка   рекомендаций   по   его   совершенствованию   в
бюджетной организации.
Объект   исследования   –   муниципальное   общеобразовательное
учреждение  средняя общеобразовательная школа пос. Чайковского г.о. Клин
Московской области.
Предмет исследования – действующая система мотивации персонала в
бюджетной организации.
Задачи:
1. Исследование системы мотивации персонала;
2.   Разработка   рекомендации   по   повышению   ее   эффективности   на
примере МОУ – СОШ ПОС. ЧАЙКОВСКОГО.
Мотивация – это процесс осознанного выбора человеком того или иного
типа   поведения,   определяемого   комплексным   воздействием   внешних   и
внутренних   факторов.   В   процессе   деятельности   мотивация   позволяет
работникам   удовлетворять   свои   основные   потребности   путем   выполнения
трудовых   обязанностей.   Система   мотивации   персонала   определяет   цели   и
задачи,   которые   стоят   перед   организацией,   а   ее   экономическая   функция
выражается   в   том,   что   стимулирование   труда   содействует   увеличению
эффективности производства.
Успех организации зависит от правильно подобранной и разработанной
системы  мотивации   персонала,  с учетом  особенности  каждого  сотрудника,
поэтому   интенсивный   и   эффективный   труд   работников   должен   иметь
достойный уровень вознаграждения.
Учет   действий   общего   механизма   мотивации   способствует   более
компетентному выбору руководителем форм стимулирования, правильному
определению степени и быстроты их воздействия на сотрудников.

Анализ качественного состава педагогического коллектива показывает,

  большинство   учителей   –   это   учителя   со   стажем,   имеющие
что
педагогический   опыт,   свою   педагогическую   систему,   что   способствует
достижению   определенных   положительных   результатов   в   обучении   и
воспитании.
Кадровый   потенциал   школы   соответствует   виду   образовательного
учреждения и позволяет реализовывать образовательные программы.
Положение о распределении стимулирующей части и компенсационного
характера   фонда   оплаты   труда   Муниципального   общеобразовательного
учреждения – средней общеобразовательной школы пос. Чайковского принято
на заседании педагогического  совета МОУ –  СОШ ПОС. ЧАЙКОВСКОГО от 29 августа 2008 года. В нём определяются критерии и показатели качества
и результативности труда учителей, лежащие в основе определения размера
стимулирующей   надбавки,   порядок   расчета   и выплаты   стимулирующих
надбавок.
Настоящее   Положение   разработано   в   целях   усиления   материальной
заинтересованности педагогических работников образовательного учреждения
в повышении качества образовательного процесса. Система стимулирующих
выплат педагогическим работникам образовательного учреждения включает в
себя поощрительные выплаты по результатам труда.
Существуют критерии для расчета выплат стимулирующей части фонда
оплаты   труда   учителей,   каждому   критерию   присваивается   определенное
максимальное   количество   баллов.  Максимальное   количество   баллов,
набираемое педагогическими работниками – 120.
В   целом   Управляющий   совет   школы   придерживается   принятых   на
педагогическом   совете   Положений,   но   не   всегда   на   каждого   работника
составляется оценочный лист, а это приводит к тому, что не все критерии
оценки для каждого преподавателя учтены. (В образовательном учреждении
наблюдается   непосредственная   зависимость   количества   средств
стимулирующего   фонда   от   совокупного   дохода   каждого   работника
школы.)
Исследование   эффективности   деятельности   педагогического
коллектива на основе рейтинговой системы стимулирования и мотивации в
ОУ путем расчетов индивидуальных показателей по каждому сотруднику в
баллах   показало,   что   для   приобщения   педагогов   к   самоанализу   своей
профессиональной   деятельности   мной   было   разработано  Положение   о
рейтинговой оценке деятельности педагогических работников и методика
расчета   рейтинга   учителя,   которая   позволила   оценить   результативность
учебной   и   внеклассной   работы   по   предмету,   научнометодическую
деятельность и выполнение разовых поручений.
необходимости систематического самоанализа и ведению портфолио.
Главная   задача   предложенной   методики   –   подготовка   учителей   к
Не все педагоги согласились с такой оценкой. Даже в условиях введения
стимулирующей   оплаты   за   эффективность   педагогической   деятельности
нашлось   несколько   противников   такого   подхода.   Но   проанализировав
эффективность собственной работы в ОУ, каждый педагог сумел наметить
пути совершенствования своей профессиональной деятельности.
  В   школе   не   используется   методы   морального   стимулирования
персонала,   такие   как   доска   почета,   информационный   стенд   о   проводимых
конкурсах, о достижениях преподавателей в индивидуальной и коллективной
работе.
Я   считаю,   что   использование   механизмов   нематериальной   мотивации
для педагогов не менее актуально, так как в структуре удовлетворенности трудом   этой   категории   работников   социальноличностные   потребности
преобладают над потребностью в материальном благосостоянии.
В практике работы образовательной организации наиболее  проблемной
в   системах   оплаты   труда   работников   является   конкретизация   выплат
стимулирующего и компенсационного характера.
Снять   эту   проблему   поможет   эффективеный   контракт.   Под
эффективным   контрактом   понимается   трудовой   договор   с   работником,   в
котором конкретизированы его трудовые обязанности, условия оплаты труда,
показатели   и   критерии   оценки   эффективности   для   назначения
стимулирующих   выплат   в   зависимости   от   результатов   труда   и   качества
оказываемых   государственных   (муниципальных)   услуг,   а   также   меры
социальной   поддержки.  Переход   на   эффективный   контракт   с   педагогами
предопределен   государственной программой РФ «Развитие образования» на
2013–2020   годы,   утвержденной   распоряжением   Правительства   РФ   от
15.05.2013 г.
Переход   на   эффективный   контракт   в   МОУ   –   СОШ   ПОС.
ЧАЙКОВСКОГО   позволит   повысить   престижность   и   привлекательность
професси учителя,   повысить уровень квалификации работников. Контракт
позволит   внедрить   в   ОУ   систему   оплаты   труда,   связанную   с   качеством
оказания   государственных   (муниципальных)   услуг   и   создаст   прозрачный
механизм оплаты труда руководителя учреждения.
А самое главное  во введении эффективного контракта с педагогом —
это   обеспечение   качественного   образования   и   повышение   эффективности
системы мотивации.
Результаты   анкетирования   работников   дали   основание   понять,   что
использование   рейтинговой   оценки   своего   труда   имеют   достаточные
преимущества   перед   существующим   Положением   о   стимулирующих   и
компенсационных   выплатах   в   МОУ   –   СОШ   ПОС.   ЧАЙКОВСКОГО.
Стремление вновь вести Портфолио разделили 48 % опрошенных, это даст
некоторую дифференциацию в стимулирующих и компенсационных выплатах
для конкретного педагога.
Введение   данных   рекомендаций   позволят   более   эффективно
использовать   трудовой   потенциал   школы   и   повысить   его
конкурентоспособность на рынке образовательных услуг.

intro: В исследовании говорится о том, что успех организации зависит от правильно подобранной и разработанной системы мотивации персонала, с учетом особенности каждого сотрудника, поэтому интенсивный и эффективный труд работников должен иметь достойный уровень вознаграждения. Главная задача предложенной в статье методики – подготовка учителей к необходимости систематического самоанализа и ведению портфолио.

title: Рекомендации по совершенствованию системы мотивации учителя.


extracted_text:
Памятка – алгоритм к изучению материала по революции
1. Причины революции.
2. Задачи революции («зеркально» причинам).
3. Движущие силы (классы, которые ставят задачи в данной революции и осуществляют
их).
4. Классгегемон (класс  руководитель данной революции).
5. Характер революции (определяется по лозунгам, задачам революции, а также по
составу движущих сил).
6. Ход революции (основные этапы, их краткая характеристика).
6. Итоги революции.
8. Значение:   а) международное; б)
внутреннее
Характеристика революционных  выступлений
1. Время и место выступления.
2. Связь с другими событиями.
3. Причины.
4. Состав социальных участников.
5. Требования,  лозунги,  цели.
6. Методы борьбы (митинг, демонстрация, стачка, восстание, акция протеста  или
      гражданского  неповиновения и  т. д.)
7.  Масштабы выступления.
8.  Уровень  организованности.
9.  Имена  участников,  руководителей.
10. Развитие  событий, основные  этапы.
11. Значение  выступлений,  его  результаты.
Памятка для изучения восстаний.
1. Причины  крестьянской  войны,  восстания.
2. Предводитель  восстания,  его  характеристика.
3. Начало  восстания  и  его  ход.
4. Участники восстания   и  их  цели.
5. Причины  поражения  и  историческое  значение.
Основные  черты  феодальных  центров
1. Местоположение  феодального  центра  и  характеристика  природных  условий.
2.  Занятия  населения.  Города.
3. Социальные  отношения.
4. Классовая  борьба.
5. Управление.
6. Взаимоотношение  с  соседями.
Памятка для  оценки  крестьянской  войны.
1. Причины  крестьянской  войны.
1) внутренние:
     а) экологические,    б) политические,   в) социальные.
     2)    внешние.
2. Ход  крестьянской  войны.
    а) характеристика  предводителя.   б) место  основных  сражений.
3. Характеристика  движения.
   а) охват  территории, б) состав восставших, в) вооружение  и  организация   восставших. г) требования.
4.  Итоги  и  значение  крестьянской  войны.
1. Причины  и характер революции.
Характеристика революции.
1. Устаревшие   общественные     отношения   и   учреждения   –   тормоз   дальнейшего
2.
развития страны.
  Потребности   различных   классов   и   классовых   групп   в   устранении   устаревших
отношений и учреждений.
2. Революционная ситуация и расстановка классовых сил накануне революции, их цели и
идеи.
3. Движущие силы и ход революции.
1. Важнейшие события в ходе борьбы против старого, отжившего строя, роль в них
различных классов.
2.   Организация   победившим   классом,   партией   политической   власти,   ее   важнейшие
революционные преобразования, их классовая сущность.
3. Основные     политические   направления   в   революционном   движении,   причины   их
возникновения, цели, способы и результаты  борьбы за достижение этих целей.
4. Взаимоотношения революционной страны с зарубежными странами.
4. Причины определенного исхода (победы или поражения революции.)
1
1. Степень зрелости экономических и политических предпосылок революции.
2.   Соотношение   революционных   и   контрреволюционных   сил.   Умение   руководящего
класса партии сплотить  массы, руководить борьбой и решать задачи революции.
     3.  Роль внешних, международных отношений в исходе революции.
5.  Значение революции.
1. Итоги:  в какой мере решены революцией стоящие перед ней задачи.
2. Последствия   революции   для   дальнейшего
  экономического,   социального   и
политического развития страны.
3. Международное значение революции.
Характеристика народных восстаний.
1. Причины и характер народных восстаний.
     а) социальноэкономические противоречия.
     б) положение различных классов и классовых групп и их потребностей, историческая и
моральная  оправданность борьбы угнетенных против угнетателей.
           в) рост активности различных классов и классовых групп, их потребности и цели
программы, их классовая направленность.
2. Движущие силы, направленность и ход восстаний (крестьянских войн)
               а) важнейшие события в ходе восстания, роль в них различных классовых сил,
руководители восстания, государство как выразитель интересов господствующего класса.
       б) взаимоотношения  между различными классовыми силами в ходе восстания.
        в) окончание восстания, жестокая расправа с восставшими.
3. Причины поражения восстания (крестьянской войны)
  ограниченность   целей   (программы),   обусловленная   социальноэкономическим
а)
положением участников восстания.
б) неравенство в соотношении сил, материальнотехнической оснащенности и военной
организации сторон.
4. Значение народного восстания.
а) воздействие войны на различные массы и классовые группы.
б) последствия войны для последующего социальноэкономического развития  страны. Изучение  предпосылок  революции.
1. Оцени  уровень  развития  производительных  сил.
2.
 Определи  характер  производственных  отношений,  положение  различных классов
и  социальных  классов  и  социальных  групп,  их  роль  в  обществе   их
потребности.
3. Установи,  назрел  ли  конфликт  между  господствующими производственными
отношениями  и  производительными  силами.
4. Выясните,  как  проявляются  отдельные  признаки  революционной ситуации.
      5.  Определи,  каковы  задачи,  характер, движущие  силы  назревающей революции.
Характеристика  рабочего  движения.
1. Страна, год выступления.
2. Причины  выступления.
3. Размах   движения.
4. Требования,  цели  рабочих.
5. Как  действовали,  боролись  рабочие?
6. Направлялись  ли  действия  единой  организацией?  Какой?
7. Результаты,  значение  выступления.

file_name: революции.doc

title: Памятка "Алгоритм к изучению материала по революции"


extracted_text:
Реферат.
В энциклопедиях и справочниках реферат (от лат. докладываю, сообщаю) определяется
как краткое изложение в письменной или устной форме содержания книги, статьи или
научной работы. Это вторичный текст, по своему смыслу соответствующий
первоисточнику, ограниченный меньшим объёмом и вместе с тем максимально полно
излагающий содержание исходного текста. Реферат должен дать представление о
характере освещаемой работы или проблемы, методике проведения исследования, его
результатах.
В реферате выделяют:
собственно реферативную часть, включающую основную информацию
первоисточника.
справочный аппарат.





Различают в зависимости от количества источников монографические рефераты (результат
переработки одного источника) и обзорные (написанные на основе исходных текстов,
объединенных общей темой и сходными проблемами исследования).
Реферат это также доклады или письменные исследования на определенную тему,
включающие критический обзор литературы и других источников.
Язык реферативного текста характеризуется общими для научного стиля чертами:
ясностью, точностью, логичностью, и доказательностью.
В устном представлении реферата предполагается:
обоснование актуальности избранной темы (почему данная работа представляет
интерес для самого автора и в чем объективная необходимость обращения к данной
теме);
анализ реальной ситуации, выделение противоречия, требующего разрешения в
процессе выполнения работы;
указание, какого результата хотел бы автор работы добиться в идеале
(сформулировать определенное решение учебной или научной проблемы).
Подготовленный текст работы, снабженный необходимым научным аппаратом, аккуратно
переписанный или перепечатанный, заблаговременно, в установленные в образовательном
учреждении сроки, сдается рецензенту, а на экзамене представляется на публичную
защиту.
С позиции современного школьного образования реферат представляет собой мини –
исследовательскую работу ученика по выбранной теме. Большое значение приобрели
научные общества ребят, создаваемые при цикловых кафедрах, методических
объединениях учителей. Это творческие группы ребят, совместно или индивидуально
организующих исследовательскую работу по конкретной теме.
Обычно такая работа проводится в течение всего года и завершается написанием цельного
логически взаимосвязанного материала в виде реферата.
Проблема может рассматриваться в хронологической последовательности, используются
приемы сравнительного анализа эволюции или положен, может быть, принцип системности,
аналитического сопоставления позиций разных ученых, мыслителей на эту проблему, тогда
необходимо раскрыть причинно – следственные связи. А может быть композиционно
расчленена на отдельные вопросы, изучение которых в совокупности позволит сделать
общее заключение о сущности подобного явления или проблемы.
Есть смысл согласиться с мнением ряда ученых о том, что “тема реферата по
обществознанию может быть ориентирована на местный материал, в таком случае
теоретические знания курса будут конкретизированы, применены, отражены в
практической плоскости. В основе реферата могут быть и социологические исследования,
проведенные учеником”. На постоянных консультациях школьники узнают об особенностях жанра рефератов,
общих требованиях к ученическим работам, получают помощь в выборе литературы, в
составлении плана исследования, в грамотном оформлении текста, подготовке
выступления на защите.
Памятка “Как писать реферат”.
1. Определите цель написания реферата в соответствии с поставленной темой.
2. Составьте его план.
3. При чтении литературы выделите основные идеи и положения, доказательства,
аргументы и выводы, чтобы затем сосредоточить на них внимание.
4. Классифицируйте выписки, сделанные при чтении рассматриваемых источников.
5. Проанализируйте собранный материал, подумайте и сделайте обобщенные выводы.
6. Оформите реферат.
Отдельные положения этой схемы нуждаются в дополнительных комментариях. В
частности, приступая к новому виду научноисследовательской работы, школьники должны
отчетливо представлять структуру реферата.
Структура реферата.
1. План или оглавление с указанием страниц, глав, разделов.
2. Обоснование выбора темы.
3. Теоретические основы выбранной темы.
4. Изложение основного вопроса.
5. Вывод и обобщения.
6. Практическое значение реферата.
7. Список использованной литературы.
8. Приложения: документы, иллюстрации, таблицы, схемы и т. д. (по желанию).
План реферата.
1. Вводная часть. Обоснование выбора темы:
ее актуальность, связь с настоящим, значимость в будущем, современные подходы к
решению проблемы;
новые, современные подходы к решению проблемы;
наличие противоречивых точек зрения на проблему в науке и желание в них
разобраться;
противоположность бытовых представлений и научных данных о заинтересовавшем
факте истории;
личные мотивы и обстоятельства возникновения интереса к данной теме.
2. Основная часть:











суть проблемы или изложение объективных исторических сведений по теме
реферата;
критический обзор источников;
собственные сведения, версии, оценки.
3. Заключение:
основные выводы;
результаты и личная значимость проделанной работы;
перспективы продолжения работы над темой.
Оформление списка использованной литературы.
Ф.И. 0. автора. Название книги. Место издания. Издательство. Год издания.
Оформление титульного листа.
1. Название среднего учебного заведения.
2. Тема реферата.
3. Фамилия, имя автора.
4. Класс. 5. Ф. И. О. учителя обществознания, осуществляющего научное руководство.
6. Год написания реферата.
Объем реферата не должен превышать 20 страниц машинописного текста или 24 страницы
ученической тетради.
Не позднее, чем за неделю до экзамена реферат представляется на рецензию учителю
предметнику, осуществляющему научное руководство. В отзыве отмечаются:







содержательность, логичность, аргументированность изложения и общих выводов;
умение анализировать различные источники, извлекать из них исчерпывающую
информацию, систематизируя и обобщая ее;
умение выявлять несовпадения в различных позициях, суждениях по проблеме
реферата, давать им критическую оценку;
присутствие личностной позиции автора реферата, самостоятельность,
оригинальность, обоснованность его суждений;
умение ясно выражать свои мысли в письменной форме, яркость, образность
изложения, индивидуальность стиля автора реферата;
правильное оформление работы (структурирование на пункты и подпункты, его
изложение в соответствии с выработанным планом, нумерация страниц, оформление
цитат и ссылок, библиографии, титульного листа и т. п.);
сопроводительные материалы (иллюстрации, чертежи, карты и т. п.).
На экзамене аттестационная комиссия знакомится с рецензией на представленную работу и
выставляет оценку выпускнику после защиты реферата.
Модели защиты реферата.
I. “Классическая”. Устное выступление старшеклассника сосредоточено на
принципиальных вопросах:
1) тема исследования и ее актуальность;
2) круг использованных источников и основные научные ходы к проблеме;
3) новизна работы (изучение малоизвестных источников, движение новой версии, новые
подходы к решению проблем и т. д.);
4) основные выводы по содержанию реферата.
II. “Индивидуальная”. Старшеклассник раскрывает личные аспекты работы над рефератом:
1) обоснование выбора темы реферата;
2) способы работы над рефератом;
3) оригинальные находки, собственные суждения, интересные моменты;
4) личная значимость проделанной работы;
5) перспективы продолжения исследования.
III “Творческая” защита предполагает:
1. оформление стенда с документальным и иллюстративным материалом по теме
исследования, их комментарий;
2. демонстрацию слайдов, видеозаписей, прослушивание аудио записей, подготовленных в
процессе реферирования;
3. яркое, оригинальное представление фрагмента основной части реферата и др.
К указанным в рецензии критериям оценки реферата на его защите добавляются:


умение ясно выражать свои мысли в устной форме;
умение четко, по существу отвечать на вопросы по теме исследования, делать
корректные и взвешенные умозаключения.
На не экзаменационных защитах рефератов одноклассники участвовать в оценивании
работ, заполняя “судейские карточки” по нескольким заранее определенным критериям.
Реферат — сжатое, краткое изложение основного содержания первичного оригинального
документа текста (статьи, главы, параграфа, целой книги и монографии, брошюры,
патента) по всем затронутым в нем вопросам, полученное в результате его смысловой обработки. Основным назначением реферата является оперативное распространение
важнейшей научнотехнической информации в максимально сжатом виде и ее
использование читателями различных категорий.
Реферат имеет свою структуру:
1. Предметная рубрика: наименование области или раздела знаний, к которым относится
реферируемый документ.
2. Тема: более узкая предметная отнесенность источника или ряда источников.
3. Выходные данные источника, или совокупность источников на иностранном и русском
языках:   фамилия и инициалы автора, заглавие, издательство, место, год издания (для
журнала – название и номер.
4. Главная мысль, идея реферируемого материала: реферат сжато формулирует главную
мысль, не внося в нее своих комментариев, даже если она в тексте автором лишь
подразумевается.
5. Изложение содержания: содержание реферируемого материала излагается в
последовательности, в которой он приводится в источнике.
6. Комментарий, примечание референта: это чаще всего указание адресата, на которого
рассчитан реферируемый материал.
Рефераты делятся на а) информативные, или рефератыконспекты, и б) индикативные, или
рефераты  резюме. Первые достаточно полно излагают все основные положения,
доказательства и выводы. Вторые перечисляют лишь главные положения и выводы по ним
без изложения доказательств. Оба вида рефератов могут быть монографическими,
составленными на основании одного источника; сводными, излагающими содержание
нескольких источников, объединенных общей темой, и обзорными, излагающими результат
обзора многих источников по определенной тематике, плану.
Если оригинальный текст свернут в реферате до 1/8 его объема при сохранении основных
положений, то такой реферат может считаться удовлетворительным, нормальным по
объему.
В практике составления рефератов допускаются следующие объемы:
а) статьи до 5 печатных страниц свёртывается в реферат из 125 – 200 слов;
б) статься до 25 печатных страниц – в реферат из 250 и более слов;
в) для более крупных документов – до 1200 слов.
Как подготовить реферат
Реферат – краткое изложение содержания книги, статьи и т.п.
1. Подбери литературу по изучаемой теме, познакомься с ее содержанием.
2. Пользуясь закладками, отметь наиболее существенные места или сделай выписки.
3. Составь план реферата.
4. Используя рекомендации по составлению тематического конспекта и составленный
план, напиши реферат, в заключение, которого обязательно вырази свое отношение
к излагаемой теме и ее содержанию.
5. Прочитай текст и отредактируй его.
6. Правильно оформи реферат (на титульном листе укажи тему реферата, сведения о
себе; текст пиши на одной стороне машинописного листа, начни с плана, не забудь
оставить широкие поля, не пользуйся сокращениями, в конце реферата приведи
список литературы, укажи автора книги, ее название, издательство, год выпуска,
оставь два чистых листа для написания рецензии).

title: Памятка "Как писать реферат"


extracted_text:
Памятка по рецензированию ответов.
1. Раскрывает ли рассказ тему (правильно, полно, последовательно, по
намеченному плану), не выходит ли за рамки ответа.
2. Указано ли время и место действия.
3. Объясняются ли причины, характер, классовая направленность,
последствия, значение крупных событий явлений.
4. Употребляются ли новые термины.
5. Правильность и богатство речи.
Как дать рецензию на ответ товарища
1. Оцените, насколько правильно и грамотно ответил Ваш товарищ, какие
ошибки он допустил.
2. Следовал ли он намеченному плану, в чем отошел от него, что
пропустил.
3. Вспомните, выразил ли ученик свое личное мнение и отношение к
историческим событиям и их участникам.
4. Употреблял ли он в рассказе необходимые исторические термины и
понятия.
5. Укажите ошибки и недостатки речи, ненужные повторения, отсутствие
эпитетов, живых характеристик людей и событий.

title: Памятка "Рецензирование ответов"


extracted_text:
Требования к качеству речи
1. Содержательность, т. е. правильное, глубокое, полное, конкретное
освещение темы.
2. Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность,
обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов
и формулирование выводов.
3. Богатство речи: образное и яркое выражение мыслей и чувств путем
использования различных языковых средств, выбора точных слоев,
эпитетов и т. д.
4. Правильность и чистота речи.
5. Овладение стилем изложения, исторической терминологией.
6. Использование лексики, позволяющей характеризовать историческую
эпоху.
Качества:
Требования к речи в процессе обучения.
1. Содержательность, т.е. правильное, глубокое, полное, конкретное
освещение темы.
2. Логичность, последовательность изложения, его пропорциональность,
обоснованность теоретических положений фактами или обобщение
фактов и формирование выводов.
3. Богатство речи. Образное и яркое выражение мысли и чувств путем
использования различных языковых средств, выбора точных слов,
эпитетов и т.д.
4. Правильность речи, соблюдение норм литературного языка (сюда
входит и чистота речи – отсутствие жаргонных словообразовании,
диалектизмов, слов – сорняков).
Специфические требования: 1. Овладение стилем изложения, присущего исторической науке, ее
терминологией.
2. Выражение средствами речи – выбором, интонацией и др. своих
убеждений и чувств, своего личностного отношения к событиям
истории, своей гражданской позиции.
3. Использование лексики, позволяющей характеризовать историческую
эпоху.

title: Памятка "Требования к качеству речи"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное Учреждение
средняя общеобразовательная школа  №3 с углубленным изучением
отдельных предметов
г.Егорьевск ул.Антипова, д.45
Мероприятие по географии  на тему «Жаворонки прилетели»
                                                                                Подготовила и провела М.Н.Корягина
2016/2017 учебный год Здравствуйте дорогие телезрители! Сегодня на канале ШКОЛА мы побываем в гостях на 3х
телепередачах естественного цикла:
 На передаче «География» мы увидим, то во что очень трудно поверить, как российские
космонавты и инопланетяне после продолжительных полетов и переговоров во Вселенной
решили провести совместными усилиями « Жаворонки прилетели». После подписания
мирных договоров, постановили поддерживать тесные отношения и встречаться 2 раза в год.
 На передаче «Занимательная география» мы вспомним про обычаи Московской Руси (14
17вв) и приобретя путевки отправимся знакомиться с обычаями других стран в День
равноденствия.
 После прохождения таможни, нас ждет мастер класс «Жилье без ипотеки».
 В заключении прогноз погоды от Кристины Лиманской.
Пояснительная записка
Игра   это наиболее доступный и эффективный метод воздействия на ребенка. В игре проявляется
инициатива, фантазия, творчество, двигательная активность. Положительные эмоции   важнейший
фактор оздоровления детей. Каждая игра развивает целый спектр разнообразных способностей. И если
мы любим своих детей, если хотим, чтобы они выросли достойными гражданами, достигающими успеха в
человеческом обществе, тогда нам остается только одно  научить ребенка играть. Поэтому в преддверии
 Дня птиц хочу предложить сценарий викторины «День птиц» для учащихся 5 – 6 классов.
Цель викторины:
познавательную активность, эрудицию детей.
1. Воспитывать чувство ответственности и бережного отношения к миру природы, Развивать
2. Расширять кругозор детей.
3. Повторить и закрепить ранее изученный материал в игровой форме.
4. Возрождать и продолжать традиции своих предков. Быть патриотами своей страны.
Задачи:
1. Научить проявлять смекалку и эрудицию учащихся;
2. Развитие навыков коммуникации, умения работать в группе;
3. Развивать память.
4. Гордиться своими предками, любить себя и страну в которой ты живешь.
Оборудование: костюмы и атрибуты  для показа сценки, магнитофон, фотоаппарат, иллюстративный
материал, экран, проектор, интерактивная доска, банки из под молока, клей, ножницы.
Учителю помогает жюри из числа старшеклассников.
Класс делится на 2 команды( космонавты и инопланетяне ).
Ход мероприятия
Приветствие от команд участников. Задраить люки (физкультминутка – круговые движения руками)
1 задание. Назвать планеты (без Земли) и их отличительные черты.
2 задание. Почему в океанах и морях бывают приливы и отливы? (сила притяжения) Что такое солнце?
(раскалённая звезда)
3 задание. Отметить на карте уникальное место планеты. Куда ни посмотри, повсюду будет  юг? Куда ни
посмотри, повсюду север? 4 задание. Что такое високосный год? (366д=365д+6ч)
 Чему равен угол наклона земной оси и как он называется? (66,5 – сила Кориолиса )
5 задание. Что такое тропики? Что такое полярные круги? (отметить на карте)
6 задание. Выберите страны, где есть полярная ночь и полярный день. Продолжительность полярного дня и ночи.
(Под полярным днем понимается определенный временный промежуток , во время которого солнце не заходит за
линию горизонта)Норвегия, Россия, Канада, Финляндия, Швеция, Гренландия, Исландия, США.
7 задание. Что бывает в дни солнцестояния?(  22 июня, 22 декабря)
Что бывает в дни равноденствия?(23 сентября, 22 марта) Молодцы спасибо.
А теперь  ваше домашнее задание, поздравление с Днем равноденствия.
 Я присоединяюсь к вашим поздравлениям здоровья и исполнения заветных желаний. Задраить люки.
Не спешите уходить , сейчас на нашем канале «Занимательная география»
И участники наших команд расскажут о традициях на Руси в день равноденствия.
 «Сороки»
 Бублики и шарики
В России издавна был обычай в день памяти Севастийских мучеников лепить из теста и печь
«жаворонков»  булочки в виде птиц. Почему именно жаворонки? Крестьяне, обращая внимание на то,
что поющий жаворонок то взмывает ввысь, то камнем «падает» к земле, объясняли это особым
дерзновением и смирением этих птиц пред Богом. Жаворонок быстро устремляется кверху, но,
пораженный величием Господа, в глубоком благоговении склоняется вниз. Так жаворонки, по мысли
наших благочестивых предков, изображали собой песнь славы Господу, вознесенную мучениками, их
смирение и устремленность ввысь, в Царство Небесное, к Солнцу Правды  Христу.
 22 марта в православной России отмечают праздник  Сороки  к птицам сорокам этот праздник не имеет
отношения. Назван он так в честь сорока мучеников, севастийских воинов, показавших пример мужества и
верности, принявших мученическую кончину за Христа.
И опять народный праздник перелома зимы на весну встретился здесь с православным.
И мирно сосуществует вот уже более тысячи лет. В Сороки  день равен ночи.
На Сороки весну закликали в образе вестовой птицы  жаворонка.
Загодя домашние стряпухи выпекали из теста птах  «жаворонков», вкладывали внутрь конопляные
семечки. Давая «птиц» детям, ласково приговаривали:
«Жаворонки прилетели, на головку деткам сели». Деревенская детвора взбегала на сугробы, привязывала
«жаворонков» к шесту и, раскачивая самодельных птиц, восклицала:
Жаворонки, жаворонки,
Прилетите к нам,
Принесите нам
Веснукрасну.
Зима надоела,
Весь хлеб поела.
Затем выпеченных птиц крошили и раскидывали по сторонам. В этот день и вправду можно было
услышать трезвон полевого жаворонка. Журчит, переливается, сверлит высь неба так,
что у слушателя сердце зайдется от радости. За солнечные, заздравные гимны эта простенькая птичка
невеличка искони на Руси почитается символом Родины, патриотизма. В героической «Задонщине»
жаворонок возвещает победу, одержанную русским оружием:
«О жаворонок, летняя птица, красных дней утеха, взлети под синие небеса, посмотри к сильному граду Москве, воспой славу...»
Это  одно из волнующих мест повести.
«Сколько проталинков  столько и жаворонков»  уверяет старозаветная молва.
По дорогам уже прядают тонкие ручейки, русло к руслу. Осели и подталые проселки, снег зачернелся,
наводопел. Оттепель. Туманятся дали, и солнышко застлалось серой наволочью,
еле обозначено. Вот такимито днями и сдается зима, рушится под напором вешнего дыханья. А очистится
небо и засияют лучи пуще прежнего, тут уж подавно таяние вовсю развернется. А пока  зимоборье: весна
с зимой борется. Точьвточь как в стихотворении Ф. Тютчева:
Зима еще хлопочет
И на весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит.
(дополнение (рассказ о мучениках, стихотворение о солнце)
Таможня ( по координатам определить город и назвать страну), (координаты столиц, ниже перечисленных
государств)
Пришло время открыть конверты. Определить координаты. Потом рассказать про обычаи дня
равноденствия.
Традиции в других странах (презентация)
У жителей многонационального Казахстана день весеннего равноденствия один из любимых праздников.
Встреча весны у казахского народа носит название «Наурыз». С персидского языка это слово
переводится как «Новый день».
 Для  народа Казахстана этот праздник имеет особое значение, его статус подчеркивается в известном
изречении: «в этот день приравниваются хан и простолюдин, богатый и бедный». Хоть и говорят, что
Наурыз общий праздник для всех восточных народов, он имеет глобальное значение. Ведь именно со дня
весеннего равноденствия начинается господство теплых дней, весной пробуждается природа, все живое
начинает расти, размножаться. Кроме этого,  большое значение издревле придавалось чистоте и порядку
как внутри дома, так и снаружи.
«В доме посуда наполнялась молоком, айраном, другими кисломолочными продуктами. Главным блюдом
на дастархане в каждом доме является наурызкоже.
«Наурыз коже» – особое праздничное блюдо, которое состоит из семи ингредиентов: мяса, воды, муки,
масла, крупы, соли и молока. Существует несколько рецептов приготовления наурызкоже, и каждая
хозяйка готовит его посвоему.
«В этот день люди ходят в гости друг другу, прощают обиды, желают добра и благоденствия.
Азербайджанцы день весеннего равноденствия называют «Новруз». Его также отмечают в ночь с 21 на
22 марта – как и по астрологическому календарю. Народ Азербайджана отмечает этот праздник более
5000 лет. Как и у других культур праздник прихода весны и обновления природы отмечают со своими
особенными традициями.
«На стол мы обязательно ставим «сямани» – пророщенные семена пшеницы, олицетворяющие зарождение
жизни. Кроме этого, это символ богатого урожая. Когда подходит праздник Новруз нет таких понятий
как бедный и богатый. Все столы сравниваются со всеми. Наш народазербайджанцы с большим
удовольствием встречает этот праздник каждый год. В этот день нужно желать каждому человеку мира,
покоя и радости.
Германия
В Германии этот день называют Остара, который дословно переводится как “восток” и “заря”. При этом в
некоторых странах этот день отмечался как Пасха, потому и связывают традицию о пасхальном кролике именно с
весенним равноденствием. В Германии же в этот день нельзя кушать никакое мясо, кроме как мясо кролика. Для этого раньше и устраивали коллективную охоту на зайцев и кроликов, а убитое животное обязательно приносили в
жертву богине Фригг.
Япония
День весеннего равноденствия (21 марта)  государственный праздник, “день любви к природе и восхищения всем
живым”. Недельный период до весеннего равноденствия, называют Хиган. Буддийское слово “хиган” переводится
как “мир, куда ушли наши предки”. Многие в эти дни едут на могилы родственников, ухаживают за ними,
возлагают цветы. По окончании дней весеннего Хигана наступает сезон цветения сакуры.
А в Японии это Сюмбунно хи. К этому дню особенно тщательно готовятся  убирают дома, за день до начала
равноденствия обязательно убирают домашние алтари. где стоят фотографии умерших родственников, украшают
их цветами и приносят особые кушанья. В день самого равноденствия устраивают праздничный ужин, но, прежде
всего, необходимо помолиться. На столе преимущественно вегетарианская еда, а главное блюдо  «инарисуси», в
который добавляют рис, грибы, фасоль и морковь.
Болгария
В этой стране тоже в день равноденствия устраивали костры, но цель была немного иная. Дело в том, что раньше в
этой стране верили, что именно в этот праздник выходят все насекомые и вредители, а чтобы их отвадить
необходимо разжечь костер и бросить туда все старые вещи. Ведь заводятся все эти вредители, по приметам,
именно у жадин и у тех, кто собирает все старые вещи.
Индия
В этой стране на День весеннего равноденствия припадает такой праздник как Холи, более известен как
“фестиваль красок”. Первый день практически ничем не отличается от наших традиций  устраивают громкие
гулянья, танцуют, веселятся, поют и разводят костры. А вот на следующий день после праздника собирается весь
народ вместе для того, чтобы представители разных каст осуществили шествие, во время которого посыпают друг
друга порошком из билвы, нимы, халди, куркумы и так далее.
Приметы
1.
Равноденствие с древних времен считается магическим праздником, а потому даже мысли
человека в этот день могут оказать сильное влияние на дальнейшую судьбу. Поэтому наши предки
верили, что в это  день думать нужно только о хорошем, чтобы в грядущем году только хорошее и
доброе.
2.
3.
4.
Если на праздник выдалась теплая погода, то заморозков можно уже и не ждать.
Какая погода будет в этот день, такая будет и следующие 40 дней.
А вот грустить в День Весеннего Равноденствия нельзя ни в коем случае, иначе так и проедешь
этот год в унынии и несчастно. Считалось чем радостней и веселей пройдет этот день, тем лучше
пройдет и весь год.
1 задание «Разминочка. Думай и вспоминай»
В лесу ночном кукует птица. Она назвать себя боится…
Куку…Куку Не спит опушка.
А птицу эту звать…                             (Кукушка)
Кто быстрее за ку  кует. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
1. Какая птица из сорока букв состоит? (Сорока)
2. Какая птица летает на карте России? (Орёл – город Орёл)
3. Мыслитель птичьего роду племени, попавший в суп (Индюк)
4. Эта птица в сказках – крылатый спутник лешего (Филин) Благовещение (Кукушка)
5. Какую птицу боится « нечисть»? Петуха)
6. В народе говорят, что эта птица осталась без гнезда, потому что свила его на
7. Крылатый певец из романса Алябьева (Соловей)
8. Радостное возвращение птиц изобразил художник А. Саврасов (Грачи)
9. Царь птиц. (Орёл)
10.
11.
12.
Озёрный красавец, который похож на двойку (Лебедь)
Какие птицы не умеют летать, но плавают не хуже рыб? (Пингвины)
Голос какой птицы сравнивают со звуком флейты? (Иволга)
2. «Нука прочитай»
Участники игры должны прочитать названия птиц. Для этого в каждом ряду надо зачеркнуть одинаковые
буквы.
Д И Б К Е Б Р И Ш Г А Ш Л К Л Ч
П О В Т И О К Щ Ь Т К Ь У В Х А
О З У Д Я Н Б А О Л Д А И Н К У
К Щ Б Е Ф А Г Ш Б О Ф А Ш Л Ь К
Б И В Х Е Р А В С Х А К С У Т И
Д Е З Я П И С З Я К У С Ш Е П А
К А Г Р Л К Н У Р О П О А Н Ы Ш
Ю Ч Б Е Н А Б Г Т Ю Н Л О Т К А
С И М О Р Л У М С Р Я П У К И А
К Л Э В А Г О А Р Э Ш В Г У Л Н
3.«Узнай загадку»
   Две команды получают по 10 карточек, на которых записаны текстовые открытки из известных загадок.
 Необходимо написать восстановленный полный текст загадки и правильный ответ. Каждое задание
оценивается по 1 баллу. Выигрывает команда, набравшая большее число баллов.
     Текст для  карточек:
1. …  без топоренка  …   2.   …сухим остался  …   3.   Не дровосек…
4. В болоте плачет …   5.  Спереди шильце…    6. …а со шпорами…
7.  …во дворе певец… 8. …ночью летает…        9. …пеньем знаменит…
      10. …за пахарем ходит…

  Полный текст:
1. Без рук,  без топоренка построена избенка. (Гнездо)
2. В воде купался  сухим остался. (Гусь)
3. Не дровосек,  не плотник, а первый в лесу работник. (Дятел)
4. В болоте плачет, а из болота не идет. (Кулик)
5. Спереди шильце, сзади вильце, на груди  белое полотенце.(Ласточка)
6. Не ездок , а со шпорами. Не сторож, а всех будит.(Петух)
7. На шесте дворец, во дворце певец. (Скворец)
8. Днем спит, ночью летает и прохожих пугает.  (Сова) 9. Он серенький на вид,  но пеньем знаменит. (Соловей)
10.
 Летом за пахарем ходит. А под зиму с криком уходит. (Грач)
5.«Загадки»
       Ведущий читает загадки, которые написаны в стихах. Словоответ является последним словом в
загадке. Его легко можно отгадать не только по смыслу, но и по рифме. Отвечает хором вся команда.
 Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Взадвперед по пашне, вскачь,
А зовется птица…
                                   (Грач)
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад
Ищет в речке лягушат.
На носу повисла капля..
Узнаете? Это…
                           (Цапля)
Трещала с самого утра:
«Поррра!  Поррра» А что пора?
Такая с ней морока,
Когда трещит…
                         (Сорока)
Нам в хозяйстве помогает
И охотно заселяет
Деревянный свой дворец
Темнобронзовый…
                          (Скворец)
Я в любую непогоду
Уважаю очень воду.
Я от грязи берегусь,
Чистоплотный, серый…
                           (Гусь) .
7. «Знатоки сказок»
           Назвать сказки, где героями являются птицы.
1.Галчонок (Э.Успенский. Дядя Федор, пес и кот.)
2.Попугай (Г.Остер. Зарядка для хвоста.)
3.Соловей (Г.Х.Андерсен. Соловей.)
4.Петушок (А. Пушкин.  Сказка о золотом петушке.)
5.Ворон (Г.Х. Андерсен. Снежная королева.)
6. Ласточка(Г.Х.Андерсен.Дюймовочка.)
7.Воробей  (К Чуковский. Тараканище.)
8.Лебедь (Г.Х.Андерсен. Дикие лебеди.)
9.Утенок (Г.Х.Андерсен.Гадкий утенок.)
10.Гусь.(С.Лагерлеф.Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями.)
Пришло время открыть конверты. Определить координаты. Потом рассказать про обычаи дня
равноденствия.
8.«Изготовь кормушку», «Жилье без ипотеки».
     Мини проектная работа. Команды  должны из подручных материалов изготовить кормушку для птиц.
Для этого им предлагаются молочные коробки, пластиковые бутылки. Затем кормушку нужно будет
украсить.
Жюри оценивает кормушки, и посчитывает количество набранных баллов.
Подведение итогов: проведение рефлексии (что понравилось, что нет, чтобы ещё хотелось услышать или
увидеть)
Баллы, награждение команды победителя.
Заключительные слова учителя.
Прогноз погоды от Кристины Лиманской.
Добрый день! Сегодня я, Кристина Лиманская, расскажу вам прогноз погоды на сегодняшний день.
Начнем с Дальнего Востока. Во Владивостоке практически весь день было солнечно и тепло. Дети с
большим удовольствием зазывали весну бумажными жаворонками.
В Хабаровске тоже солнечно, но к вечеру  становиться очень скользко. Будьте внимательны и осторожны
на дорогах. Погода продолжает радовать жителей Восточной Сибири. В Якутии по весеннему солнечно, но не
спешите снимать теплые вещи. Зима не совсем отступила. Чтобы лучше себя чувствовать заварите себе
чай с травами и малиной, это поможет повысить вам как иммунитет, так и ваше настроение.
Посмотрим, угодила ли погода детям на Урале. Как говорил Тючьев: Зима не даром злится, прошла ее
пора. Весна в окно стучится и гонит со двора. Не смотря на мелкий дождь со снегом в Челябинске
шлепая по лужам дети запускали бумажных журавликов.
 В такую погоду, лучше поиграть  с друзьями дома в шашки или города. Зато погода в Краснодаре нас
приятно удивит – солнечно и тепло. Ребята гуляйте на свежем воздухе и радуйтесь теплому весеннему
солнцу. Позвольте его лучам прикоснуться к вашим розовым щечкам.
В Санкт – Петербурге пока без осадков, но к вечеру ожидается дождь со снегом, не убирайте перчатки
и шапки они вам ещё пригодятся.
В городе Егорьевске Московской области ожидается дождь, собираясь в школу не забудьте одеть
теплые резиновые сапоги и прихватить зонт. Но ни какой дождь не помешает нам встретить День
равноденствия. Не забудьте  построить домики для перелетных птиц. Следите за погодой на канале
«Школа» это полезно и познавательно.
Литература
1). Предметная неделя географии в школе. Ростов – на – Дону «Феникс» 2007 г. Автор
В.Н.Андреева.
2) Интернет ресурсы.
3) Экология внеклассные мероприятия 611 классы автор: И.П. Чередниченко. Волгоград
2010год.
4) Тематические игры по географии. Автор Митрофанов И.В. 2002год. Д И Б К Е Б Р И Ш Г А Ш Л К Л Ч
О З У Д Я Н Б А О Л Д А И Н К У
Б И В Х Е Р А В С Х А К С У Т И
К А Г Р Л К Н У Р О П О А Н Ы Ш
С И М О Р Л У М С Р Я П У К И А
П О В Т И О К Щ Ь Т К Ь У В Х А
К Щ Б Е Ф А Г Ш Б О Ф А Ш Л Ь К
Д Е З Я П И С З Я К У С Ш Е П А
Ю Ч Б Е Н А Б Г Т Ю Н Л О Т К А
К Л Э В А Г О А Р Э Ш В Г У Л Н
1…  без топоренка  …
2. …сухим остался  …
3. Не дровосек…
4. В болоте плачет … 5. Спереди шильце…
6. …а со шпорами…
7. …во дворе певец…
8. …ночью летает…
  9. …пеньем знаменит…
      10. …за пахарем ходит…

Мы отправляем солнце в непростое путешествие,
Весною оно встретит праздник равноденствия,
Дни-ночи станут ближе, как братик и сестра,
И в этом им поможет красавица весна.
Следите за часами, чтоб рано не вставать,
И солнышко подскажет, когда уж засыпать,
Желаю вам здоровья и набираться сил,
Чтоб праздник этот славный, день равно разделил
Мы так устали от холода, зимы,
Тепла хотим уж постоянного, а не взаймы,
Весну мы просим к нам скорей придти,
Чтоб всё озеленила на своём пути.
Сегодня день равноденствия, я Вас поздравляю,
Настроения прекрасного и счастья Вам желаю,
Пускай мечты, что заморозила зима,
Оттают от тепла, исполнятся сполна. Весна пришла, и солнце светит,
Ночь подружилась с ярким днем,
Пусть лучики тебя согреют,
Станцуют пред твоим окном.
День поделится на две части,
И стала ночь пол дня кружить,
А солнышко вновь дарит счастье,
Позволь ему себя любить.
Пусть равноденствие приносит,
Улыбку сердцу твоему,
Мечту по облакам разносит,
Я, равноденствие – люблю!
День весеннего равноденствия
Неуверенно машет крылом.
Неустойчивое равновесие
Между холодом и теплом.
Уже в прошлом – снега и метели.
Ещё в будущем – зноя деньки.
Словно маятник, словно качели
Оказались в центре дуги.
Ночь и день меж собой не подружатся.
Спор такой, как у партий иных.
Ночь придёт – застеклит все лужицы.
День придёт – вынет стёкла из них.
И земля, и сердца прогреваются.
На подлёте – скворцы и щеглы.
Снова корни во тьме пробуждаются,
Скоро соки погонят в стволы.
Но уже двадцать суток с весельем,
Как насос, не в стволы, а в тела
Гонит март свои соки весенние
Обновленья, любви и тепла.
Ох, весеннее равноденствие! –
Ладно – юных, пьянишь и седых.
Разгулявшееся разнобесие
То  в ребро, а то прямо под дых.
Восклицания и многоточия
Так и просятся вон из души!
Март, все чувства тобою отточены,
Как цветные карандаши.
http://www.supertosty.ru/pozdravleniya/prochie_prazdniki/den_vesennego_ravnodenstviya/

file_name: публикация.docx

intro:
Мероприятие проводится к Дню равноденствия. Можно использовать  как закрепление темы "Планета Земля" и совместное мероприятие с учителем биологии, так как содержит материал о перелетных птицах.  В моем мероприятии также есть и межпредметная связь с литературой. Используется сразу несколько методов работы учащихся. На протяжении всего мероприятия использую интересную, на мой взгляд физкультминутку "задраивание люка"- это движения напоминающие, мытье стекол сразу двумя руками (рекомендую даже учителям).
Также дети  закрепляют знания по определению географических координат. И конечно, же это мероприятие учит чтить традиции нашего народа, прививает любовь к природе и повышает  интерес к географии. А изюминой мероприятия стал юмористический "Прогноз погоды" и сладкие призы (пирожки - жаворонки).8 листов, из них один титульный

title: Мероприятие по географии "Жаворонки прилетели"(5-6 класс)


extracted_text:
Спортивный час «Спорт – сильнее всех!»
Цели:
1.Укрепление здоровья детей, пропаганда здорового образа жизни.
2.   Развитие   интереса   к   физической   культуре,   понимание   значения   спорта   в   жизни
человека.
3.   Воспитывать   сплочённость   коллектива,   дисциплинированность,     дух   спортивного
азарта, стремление к победе, выносливость, выдержку.
4.   Организовать   активный   отдых   детей,   направленный   на   разрядку   умственного
напряжения, снижения утомления, повышение  работоспособности.
Задачи:
1.Развивать силу, скорость, сноровку, сообразительность; сознательную дисциплину.
2.Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья.
3.Прививать интерес к физической культуре и желание заниматься спортом.
Место проведения: спортивный зал школы.
Оборудование и инвентарь:
 Обручи2
 Кегли8
 Вёдра2
 Пластмассовые бутылки2
 Кирпичи из дидактического строительного материала16
 Свисток1
 Эмблемы с изображением пингвина и светлячка
 8 цветов из бумаги
 Плакаты: «Спорт – это здоровье. Спорт – это успех. Спорт – это дружба. Спорт –
сильнее всех!», «Всем желаем победить и здоровье укрепить!»
Словарная работа:
Эстафета – прохождение определённых этапов спортсменами, сменяющими друг
друга и передающими какойлибо предмет или условно.
Этап – отдельный момент какоголибо процесса.
Интервал – расстояние, промежуток.
Инвентарь – приспособление специального назначения, используемое для занятий
спортом. Ход спортивного часа.
I этап: Подготовительный (510 минут)
1.Построение.
 Внимание! Спокойно! Сегодня в спортзале состоится спортивное состязание «Спорт –
сильнее всех!» самых счастливых спортсменов из 3 и 4 классов.
Команды на выход.
Под спортивный марш выходят участники и строятся в шеренгу  в центре зала.
 Команды! Равняйсь! Смирно!
Дети: Мы растём сильными, смелыми.
           На солнце загорелыми,
           Ноги наши быстрые,
           Метки наши выстрелы.
           Крепки наши мускулы,
           И глаза не тусклые.
           По порядку стройся в ряд!
           На игру пришёл отряд!
2.Разминка.
Воспитатель читает стихи, дети выполняют имитационные упражнения.
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом. (Ходьба)
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись. (Наклоны)
Раз – два – три – четыре –
Вот как славно освежились. (Наклоны)
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брасс,
Одной, другой – это кроль. (Движения руками)
Раз – присели, два – привстали.
Руки кверху все подняли.
Сели – встали, сели – встали.
Ванькойвстанькой словно стали. (Приседания)
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч. (Прыжки) Снова выстроились в ряд,
Снова вышли мы играть. (Ходьба)
Раз – два, раз – два,
Начинается игра!
II. Основной этап: «Эстафеты – это нам по плечу!»
  Давно уже пора начать,
Нас заждалась игра.
Мы всех приветствуем гостей,
Всем – всем…(дети хором) Физкультура!
Первая команда «Пингвины». Девиз – «Мы пингвины просто класс, победи попробуй
нас».
Вторая команда «Светлячки». Девиз – «Хоть свет наш слаб и мы малы, но мы дружны и
тем сильны».
Представляю вам жюри.
 Мы приветствуем команды
И желаем от души,
Чтоб результаты ваши
Все были хороши.
Инструктаж по технике безопасности.
 Действия выполнять по команде.
 Не толкаться, соблюдать интервалы.
 Инвентарь передавать точно в руки.
     Начинаем   соревнование.   Перед   каждым   видом   я   буду   загадывать   загадку,   а   вы
должны её отгадать. Отгадка является названием конкурса.
1.Муравей(2 обруча, 2 ведра,30 предметов из дидактического материала).
 Вырастайка дом лесной,
Час за часом под сосной.
На строительстве жилья,
Сто забот у… муравья.
В обручах лежат строительные материалы, перемешаны, одинаковое количество.
Каждая   команда   становится   у   обруча,   приседает   по   свистку,   складывает   свой
материал в ведёрко. Выигрывает команда, которая первой сложила строительный
материал.
2.Бобры(16 кирпичей из дидактического материала). Эй, ребята, по порядку
Выходите строить хатку.
Билл  грызи, Бимбом – ныряй,
Боря – брёвна подавай!
У каждого игрока по кирпичу в каждой руке. По свистку первые бегут до отметки,
ставят кирпич на кирпич, возвращаются к команде, затем бежит следующий и т.д.

3.Пчела(2 обруча и 8 цветков).
Эта всем жужжит: «Жара!»
Собирать нектар пора.
Рвать цветы не торопись.
Эй, ужалю! Берегись!
В каждом обруче напротив команды лежат по 4 цветка. По свистку бежит первый
игрок, берёт цветок и возвращается на место, потом бежит следующий. Как только
все   участники   эстафеты   выполнили   это   задание,   эстафету   можно   считать
оконченной.
4.Мышка(2 обруча)
Я – серый комочек, пушистая крошка,
Под полом ночами тихонько шуршу,
Тебя пригласила бы, милая кошка,
Но нет, не сейчас: извини, я спешу.
По свистку добежать до обручей пролезть в них, добежать до стены и вернуться
обратно.
5.Ёжик(8 кеглей).
Рано утром в октябре
Дворник ходит во дворе,
Подобрал он все грибочки,
Что росли у пня и ёлки.
Напротив   каждой   команды   стоят   кеглигрибочки.   По   свистку   бегут   первые   до
самого   дальнего   грибка,   рвут   и   возвращаются   к   команде,   передают   эстафету
следующему участнику и так пока все игроки не выполнят задание.
6.Заяц.
Скокпоскокнаискосок,
Через поле и в лесок.
Эй, лиса, простипрощай!
Не попьём сегодня чай!
По свистку скачем до отметки, как заяц, и возвращаемся обратно. 7.Жонглёры(2 пластмассовые бутылки).
А у этого всё ловко:
Здесь спокойствие, сноровка,
Стойкость, точность,
Ловкость рук.
И как такого циркача зовут?
По свистку идут, держа на руке пластмассовую бутылку, до отметки. Передают
следующему и так пока все игроки не пройдут испытание.
8.   «Лучше   один   раз   увидеть».   Командам   предлагается   определить   по   силуэту,
каким видом спорта занимается спортсмен.
III.Заключительный этап (510 минут).
 Общее построение.
 Спокойная ходьба.
 Игра на внимание «Это я, это я, это все мои друзья!».
Внимательно слушайте мои вопросы, если это о вас, говорите «Это я, это я,
это все мои друзья», а если нет молчите.
Кто из вас всегда готов
Жизнь прожить без докторов?
Кто не хочет быть здоровым,
Бодрым, стройным и весёлым?
Кто из вас не ходит хмурый –
Любит спорт и физкультуру?
Кто мороза не боится –
На коньках летит, как птица?
Ну а кто начнёт обед
С жвачки импортной, конфет?
Кто не любит помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны?
Кто – поел и чистит зубки
Ежедневно, дважды в сутки?
Кто согласно распорядку
Выполняет физзарядку?
 Подведение итогов.
 Вот и подошли к концу наши весёлые состязания. Пока жюри подводит итоги
ответьте на вопрос, почему наше состязание называется «Спорт – сильнее всех!»?
(сила, сноровка, смелость, скорость и т. д.)
Да потому что наши дети:
Самые спортивные,
Самые сильные, Самые смелые,
Самые сообразительные,
Самые стойкие,
Самые сплочённые,
Самые симпатичные.
  Слово предоставляется жюри. Жюри объявляет победителей, вручает подарки.
В мире нет рецептов лучше:
Будь со спортом неразлучен.
Проживёшь ты до ста лет!
Вот и весь тебе секрет!
Праздник наш кончать пора –
Крикнем празднику: «Ура!»

file_name: спортивный час.docx

title: Сценарий на тему "Спортивный час" (физическая культура)