extracted_text:
Вариант № 1
Контрольная работа
1. Выдающиеся мореплаватели, участники Великих географических открытий
(укажите лишнее):
а) А. Веспуччи                             в) Васко да Гама
б) Ф. Магеллан                        г) Б. де Лас Касас
2. Первыми странами, вставшими на путь Великих географических открытий, были:
а) Англия и Португалия                           в) Нидерланды и Англия
б) Португалия и Франция                        г) Португалия и Испания
3. Начало европейской Реформации связано с деятельностью:
а) Ж. Кальвина         б) Т. Мора         в) М. Лютера           г) Генриха VIII
4. Реформация – это:
а) широкое движение за переустройство католической церкви
б) деятельность, направленная на совершенствование системы управления в
абсолютистских государствах
в) борьба за сохранение сложившихся в обществе порядков
г) борьба за сохранение сложившихся в католической церкви обычаев и догматов
5. Европейская Реформация началась в:
а) Англии                    б) Италии            в) Германии                 г) Женеве
6. По итогам Тридцатилетней войны был(а) заключен(а):
а) Вестфальский мир;                            в) Парижский мир;
б) Ништадтский мир;                             г) Утрехтская уния.
7. «Владычицей морей» в XVII в. начали называть:
а) Францию;              б) Португалию;      в) Англию;          г) Италию.
8. Обязательным признаком абсолютизма является:
а) формирование централизованной системы управления
б) прекращение деятельности представительных органов
в) преследование религиозных меньшинств
г) проведение политики веротерпимости
9. Реформация в Англии произошла:
а) по инициативе короля                         в) в соответствии с учением Ж. Кальвина
б) под давлением «снизу»                       г) с согласия Папы Римского
10. Основными участниками религиозных войн второй половины XVI в. во Франции
были:
а) католики и лютеране                                   в) гугеноты и лютеране
б) католики и гугеноты                                   г) сторонники и противники абсолютизма 11. Промышленный переворот – это:
а) возникновение мануфактурного производства     б) переход от мануфактуры к фабрике
в) возникновение разделения труда                  г) переход от крепостного труда к наемному
12. Промышленный переворот начался:
а) во Франции в середине XVIII века
б) в Англии в середине XVIII века
в) в Нидерландах в начале XVIII века
г) в английских колониях в Северной Америке в конце XVIII века
13. В процессе промышленного переворота впервые:
а) в производство было внедрено разделение труда
б) был применен труд наемных рабочих
в) были широко использованы машины
г) производство было собрано под одной крышей, в одном здании
14. К событиям Нидерландской революции относится:
а) иконоборческое движение                        в) Варфоломеевская ночь
б) разгром Долгого парламента                    г) разгром «Непобедимой армады»
15. Первые колонии Англии в Северной Америке были основаны:
а) бежавшими от религиозных преследований пуританами
б) бежавшими от религиозных преследований католиками
в) новыми дворянами
г) лицами, стоявшими вне сложившихся социальных групп (бедняками, нищими и пр.)
16. Автором Декларации независимости США был:
а) Т. Джеферсон           б) В. Франклин           в) Дж. Вашингтон           г) Т. Пейн
17. Выдающийся философ эпохи Просвещения:
а) И. Ньютон                б) И. Гутенберг            в) Н. Коперник             г) Ж. Ж.Руссо
18. В эпоху Просвещения был сформулирован принцип:
а) «разделения властей»                                   в) «цель оправдывает средства»
б) «чья страна – того и вера»                           г) «спасения только верой»
19. Началом Великой французской революции является:
а) созыв Генеральных штатов
б) взятие Бастилии
в) принятие Декларации прав человека и гражданина
г) провозглашение Учредительного собрания
20.Великая французская революция была направлена против:
а) развития капитализма                              в) абсолютизм
б) частной собственности                            г) третьего сословия
21. В XVIXVIII вв. в Индии, Китае, Японии (укажите лишнее):
а) сохранялось традиционное общество
б) государство являлось верховным собственником земли                                                      в) утвердилось европейское влияние
г) существовал сословный строй
Вариант № 2
Контрольная работа
1. Первое кругосветное путешествие совершил:
а) Бартоломеу  Диаш         б) Христофор Колумб         в) Фернан  Магеллан.
2. Выберите последствия Великих географических открытий:
а) развитие мировой торговли;
б) приглашение правителей новых земель  в Европу;
в)  создание системы « колония метрополия» ;
г) захват и ограбление открытых земель.
3. Энрике Мореплаватель – это:
а) португальский принц;           б) путешественник ;         в) изобретатель каравеллы.
4. Люмпены  это:
а) музыканты, играющие на лютне;
б) люди, лишенные средств к существованию;
в )владельцы мануфактур.
5. Религиознополитическое течение, расколовшее католическую церковь ,
называется:
а) контрреформация            б) реформация               в) революция.
6.Расцвет абсолютизма во Франции приходится на правление:
а)Генриха IV                        б)Людовика XIII            в) Людовика  XIV.
7. Англия в 1689 году стала:
 а) парламентской монархией           б) республикой               в) протекторатом.
8. В каком  году была принята Декларация независимости США?
а)1775                            б)1776                    в)1778.
9. Эпоха Просвещения кто лишний? А) Монтескье  Б) Дидро  В) Вольтер  Г) Данте.
10. Он не был якобинцем?
 А) Мирабо  Б)Робеспьер В) Марат  Г) Дантон.
11.Благодаря какому изобретению стали возможны длительные морские
путешествия?
А)каравелла   Б) компас  В) астролябия
12. Открытие Америки  Колумбом произошло:
А) 1416  Б) 1492  В)1487.
13. Страна, которой принадлежит колония называется:
А) автономия  Б)  метрополия  В) конфедерация.
14.Причины Великих географических открытий:
 А) развитие мировой торговли;  Б)поиски новых торговых путей; В)потребность в золоте и
серебре.
15. Формулу  жизни « молись и работай»  проповедовали:
 А) католики  Б) кальвинисты  В) лютеране.
16.Великая французская революция была направлена против:
а) развития капитализма                              в) абсолютизм
б) частной собственности                            г) третьего сословия
17. Для промышленного переворота характерно:
 А)сохранение ремесленной техники  Б)замена ручного труда машинным  В)изменение
классового состава общества.
18. Когда была принята Конституция США?
А) 1785  Б) 1788  В)1787.
19. Титаны Возрождения, кто лишний?
А) Леонардо да Винчи  Б) Джотто  В)Рафаэль  Г) Руссо.
20. Где была принята Декларация прав человека и гражданина ?
А) США  Б) Англия  В) Франция.
21. В XVIXVIII вв. в Индии, Китае, Японии (укажите лишнее):
а) сохранялось традиционное общество
б) государство являлось верховным собственником земли в) утвердилось европейское влияние
г) существовал сословный строй
Ключ:
Вариант № 1
Контрольная работа
1  Г
2  Г
3  В
4  А
5  В
6  А
7  В
8  А
9  А
10  Б
11  Б
12  Б
13  В
14  А
15  А 16  А
17  Г
18  А
19  А
20  Б
21  В
1.В
2.А,В,Г
3.А
4.Б
5.Б
6.В
7.А
8.Б
9.Г
10.А
Ключ:
Вариант № 2
Контрольная работа
11.А
12.Б
13.Б
14.Б,В
15.Б
                                                                          16  В
17.Б
18.В
19.Г
20.В
                                                                                21  В

file_name: К. раб. МЦ (ответы).docx

intro:
Контрольная работа по курсу всеобщей истории XVI-XVIII веков

Форма урока: итоговое обобщающее тестирование .
Цели: контроль и обобщение полученных знаний учащимися на уроках.
Задачи:
1) закрепление навыков самостоятельной работы на уроке;
2) умение обобщать, систематизировать знания;
3) формирование навыков поисковой деятельности.

title: Контрольная работа по всемирной истории


extracted_text:
В качестве приёма здоровьесбережения применяется дифференцированный
подход к обучению на уроке.
Тема: Закрепление изученного ( Сложение и вычитание в пределах 20).
Слагаемые здоровья.
Цели:
Сбережение и укрепление здоровья учащихся, формирование у них
установки на здоровый образ жизни (выбор таких технологий преподавания,
которые были бы адекватны возрасту учеников, устраняли бы перегрузки и
сохраняли здоровье школьников). Актуализировать и закрепить ЗУН,
полученные на предыдущих уроках.
Образовательные:



(изученных случаев);
закрепление нумерации в пределах 20;
систематизация вычислительных приёмов в пределах 20;
отработка приёмов сложения и вычитания в пределах 20
  Развивать навык устного счета, познавательную активность,
Развивающие:

интеллектуальные и логические способности учащихся, творческую
самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы
деятельности, развитие внимания, зрительной памяти, активности учащихся
на уроке.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Привитие интереса к предмету, воспитание у учащихся чувства
товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки.
Здоровьесберегающие: Создание благоприятных условий, эмоционального и
психологического климата в классе для восприятия учебного материала.
Оборудование: Компьютер, раздаточный материал с разноуровневыми
заданиями, геометрические фигуры, радуга с компонентами здорового
образа жизни, карточки с иллюстрациями для физминутки.
Методы: частичнопоисковый, наглядный, словесный, поощрение.
Музыкальное сопровождение: физминутки Ход урока
1. Организационный момент: Физкультминутка
На доске радуга
Сегодня у нас необычный урок мы будем путешествовать по цветам
радуги, которые помогут нам вспомнить все слагаемые здорового
образа жизни.
 Что такое радуга? Когда радуга появляется на небе?
(Это явление можно наблюдать, когда светит
солнце и идёт дождь. Когда лучи солнечного
света проходят через воздух, мы видим их как
белый свет. А когда на их пути встречается
капля воды они   превращаются  в
разноцветные лучи. Таким образом на небе
появляется радуга.)
Какое чувство испытывают люди когда видят радугу?
(радость)
 Надеюсь, что сегодняшний урок оставит только хорошие эмоции и
отличное настроение. Солнышко у нас в классе светит всегда, а вы все
сегодня разноцветные капельки. Откроем 5 секретов здоровья, а для
этого необходимо выполнить математические задания.
Самый драгоценный дар, который человек получает от природы,
здоровье. Недаром в народе говорят: "Здоровому все здорово!" C
раннего возраста надо вести активный и здоровый образ жизни,
закаляться, заниматься физкультурой и спортом, соблюдать правила
личной гигиены, правильно питаться.
Перед вами 5 секторов на цветах радуги.
1.Режим дня. 2.Правильное питание. 3.Гигиена. 4.Спорт, физкультура.
5.Вредные привычки.
 В каждом секторе своё математическое задание. Выполнив эти
задания, мы откроем 5 секретов здоровья. 1 СекторРежим дня.
 А что такое режим?
(правильный распорядок дня)
Устный счет.
 Покажи и назови все числа от 1 до 17 в порядке возрастания
 От 18 в порядке убывания
14  2       11   6   17
1   5     13      15
3      16     4    10    18
9      7    12   8
Прошёл дождик и размыл цифры  и математические знаки. Давайте их
восстановим (вырезаны окошки)
*+ 2 = 8
6 + *= 11
16  * = 10
14** = 7
**6= 4
**3=12
Решение задач в стихах на тему: «Ты и твое здоровье».
1.Чтобы не опоздать в школу, Ляпин Родион проснулся в 7 часов и на стадион,
10 минут на пробежку, на зарядку столько же минут.
Внимание! Вопрос! Сколько времени был Родион на стадионе?

2.Ваня любит витамины. Он купил 3 апельсина,
5 яблок, 2 банана
Сколько фруктов у Ивана?
3.Без здоровья, что за жизнь?!
На турник – и подтянись!
Наш силач – спортсмен Тарас
Подтянулся 10 раз.
А его сосед Емеля
Лишь один раз елееле.
Внимание! Вопрос!
 На сколько меньше подтягиваний сделал Емеля?

4. Важны для здоровья, друзья, витамины!
И яблоки ест непременно Марина.
10 их в вазе лежало – смотри,
А после обеда осталось лишь 3.
 Сколько яблок съела Марина?
5. На лужайке, на лужайке дети прыгали, как зайки.
5 прыжков на левой ножке
4– на правой по дорожке.
Кто из вас сказать готов,
Сколько сделано прыжков?
Рыбалка
А теперь я предлагаю вам порыбачить.(Учащиеся подходят вытягивают
рыбку цвета соответствующего цвету своей капельки, на другой стороне
пример)
Открывается 1 секрет здоровья  Задание выполняется, 1 секрет
здоровья открывается.
1. Помни твердо, что режим людям всем необходим.
2 сектор Гигиена.
Что такое личная гигиена? Примеры по уровням сложности
Для того, чтобы красиво писать цифры, давайте разомнем свои
пальчики.
Физминутка (пальчиковая гимнастика).
Раз, два, три, четыре
Жили мышки на квартире
Чай пили, чашки били
По –турецки говорили
Чаби,чилиби,челяби,чаби,чаби.
Утром рано он закрыт, но к полудню ближе
Распускает лепестки
Красоту их вижу
К вечеру цветок опять закрывает венчик
И теперь он будет спать до утра как птенчик.
Уж как шла лиса по тропке нашла грамоту в коробке
Она села на пенёк и читала весь денёк
Мамочка милая мама моя, мамочка милая я люблю тебя.
Доброе утро,здравствуй Сергей
Доброе утро, здравствуй Андрей
Доброе утро, здравствуй Иван
Доброе утро, здравствуй Степан
Доброе утро, здравствуй Антон.
Много ног у осьминога, все они ему нужны
Заменяют ему руки, очень ловкие они.
   У вас на парте лежат геометрические фигуры. Покажи треугольник
(какого он цвета), квадрат, прямоугольник.
   Как можно назвать все эти фигуры? (Многоугольники)
  Возьмите многоугольник своего цвета. На них вы будете выполнять
задания.
Задание по выбору: 14 – 10 =
10 + 2 =
18 – 8 =
5 + 6 =
17 – 9 =
16 – 8 =
6 + 4 +2 =
7 – 2 + 9 =
15 – 9 + 4 =
 Выберите тот столбик примеров, который сможете решить без ошибок.
Тр.Слабые
Кв.средние
Круг сильные
Проверка (самопроверка).
Проверьте правильность выполнения. Молодцы! Задание выполняется,
2 секрет здоровья открывается
2.  Руки мой перед едой и всегда дружи с водой.
3 Сектор  Правильное питание.
 Есть правила, которые помогают человеку вырасти здоровым, крепким,
жизнерадостным, готовым к труду, учёбе и вообще к жизни. Что это за
правила? (Это правила питания).
Но все ли мы правильно питаемся? Сегодня к нам на урок заглянула одна
девочка. Инсценировка стихотворения
С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала».
Юля плохо кушает,
Никого не слушает.
 Съешь яичко, Юлечка!
 Не хочу, мамулечка!
 Съешь с колбаской бутерброд!
Прикрывает Юля рот.
 Супик?
 Нет...
 Котлетку?  Нет...
Стынет Юлечкин обед.
 Что с тобою, Юлечка?
 Ничего, мамулечка!
 Сделай, девочка, глоточек,
Проглоти еще кусочек!
Пожалей нас, Юлечка!
 Не могу, мамулечка!
Мама с бабушкой в слезах
Тает Юля на глазах!
Появился детский врач
Глеб Сергеевич Пугач.
Смотрит строго и сердито:
 Нет у Юли аппетита?
Только вижу, что она,
Безусловно, не больна!
А тебе скажу, девица:
Все едят  и зверь и птица,
От зайчат и до котят
Все на свете есть хотят.
С хрустом Конь жует овес.
Кость грызет дворовый Пес.
Воробьи зерно клюют,
Там, где только достают,
Утром завтракает Слон
Обожает фрукты он.
Бурый Мишка лижет мед.
В норке ужинает Крот.
Обезьянка ест банан.
Ищет желуди Кабан.
Ловит мошку ловкий Стриж.
Сыр швейцарский Любит Мышь...
Попрощался с Юлей врач
Глеб Сергеевич Пугач.
И сказала громко Юля:
 Накорми меня, мамуля!
 Чтобы сохранить здоровье нужно кушать только полезные продукты.
А может ли ребёнок вырасти здоровым, не употребляя молока?
Да10
Нет 12
Вывод к тесту через математическую цепочку
12 5+ 3 – 6 + 5 + 4 – 3  2 +4 = …
Ответ: Нет 12
Сведения из энциклопедии
Молоко содержит белок, необходимый для укрепления мышц.
В молоке есть жир, вместе с которым в тело поступает энергия.
Молочный сахар – лактоза  не так сладок, как тростниковый и сахар
из свёклы, зато легче усваивается организмом. В молоке имеются
минеральные вещества, которые требуются для укрепления костей и
производства свежей крови. В нём велико содержание витамина В, C,
D.
Познавательная задача:
Когда Витя выпил 2 стакана молока, в кувшине осталось 3 стакана.
Сколько стаканов было в кувшине?
На сколько миллиметров за месяц вырастают волосы?
А. 5 мм
Б. 20 мм
В. 12 мм
Вывод к тесту через математическую цепочку 7 4 + 6 – 8 + 10 + 3 – 7 + 5 =
Ответ: В. 12мм
Сведения из энциклопедии
Ночью волосы растут медленнее, а днём их рост ускоряется. Самая
большая скорость между 10 и 11 часами и между 14 и 16 часами.
Познавательная задача:
У москвички Лены 2 косички, а у узбечки Зарины 7 косичек. У кого
косичек больше и на сколько?
Задание выполняется, 2 секрет здоровья открывается.
2. Будешь правильно питаться, со здоровьем будешь знаться!
Физминутка с карточками иллюстрациями
Сколько здесь зверей в округе,
Столько раз поднимем руки.
Сколько палочек до точки,
Столько станем на носочки.
Сколько здесь у нас грибков,
Столько сделаем кивков.
Ёлочки зелёные
На ветру качаются.
Низко наклоняются.
Сколько ёлочек зелёных,
Столько делаем наклонов.
Сколько здесь у нас кружков
Столько делаем прыжков.
Мы присядем столько раз
Сколько рыбок здесь у нас. 4 Сектор Спорт, физкультура.( В процессе систематических
занятий физическими упражнениями не только укрепляется здоровье,
но и улучшаются самочувствие и настроение, появляется чувство
бодрости, жизнерадостности).
Работа в парах. Составление равенств.
 Что такое равенство?
С числами 10, 14, 4 составить все возможные равенства
(коллективно);
С числами 16, 10, 6 составьте и запишите самостоятельно.
Соревнование по рядам «Перетяни канат». Чей ряд назовёт больше
пословиц о здоровом образе жизни, тот и перетянет канат.
1. Здоровым быть – горе забыть.
2. Здоровому – всё здорово.
3.Кто аккуратен – тот людям приятен.
4. Чисто жить  здоровым быть.
5. С хмелью познаться – с честью расстаться.
6. Чистая вода – для хворобы беда.
7. Береги платье снову, а здоровье смолоду.
8.В здоровом теле, здоровый дух.
9.Голову держи в холоде, а ноги в тепле.
10.Заболел живот, держи закрытым рот.
11.Быстрого и ловкого болезнь не догонит.
12.Землю сушит зной, человека болезни.
13.К слабому и болезнь пристает.
14.Поработал  отдохни.
15. Любящий чистоту – будет здоровым.
16.Чистота – лучшая красота.
17.Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным. Физминутка выполняется  4 секрет здоровья открывается.
4.Физкультурой занимайся, бегай, прыгай, закаляйся.
5 Сектор Вредные привычки
 Какие вредные привычки можете назвать? (вредные для организма
продукты)
Игра «Вредно полезно».
Если полезный продукт, руки вверх, если нет, руки в стороны.
Часто кушать как попало
Вам , ребята , не пристало,
Если сам себе не враг ,
Перекусывай вот так:
Молоко, конфеты, сыр,
Чипсы, овощи, попкорм, кефир.
Задача
В детский сад привезли 7 ящиков апельсинов, а яблок на 2 ящика
больше. Сколько ящиков яблок привезли в детский сад?
О чём говорится в этой задаче?
Что известно?
Что неизвестно?
Что нужно узнать в задаче?
Каким действием будем решать задачу?
Почему?
 У вас всех есть цветные капельки с обратной стороны которых
математическая раскраска. Используя все цвета радуги выполните
задание.(Разноуровневое задание)
Открываем 5 секрет здоровья.
5.Вредные привычки , пусть горят как спички.
 Подведение итогов урока. Рефлексия.
( учащиеся анализируют свою работу на уроке по алгоритму:)
– Наш урок подошел к концу.
 Понравился урок? Что особенно запомнилось?
 Были ли трудные для вас задания?
 Давайте вспомним, какой образ жизни нужно вести, чтобы сохранить
и укрепить свое здоровье?
 А еще, ребята, чтобы сохранить свое здоровье и здоровье
окружающих, нам всем необходима доброта.
Вы сегодня хорошо работали, помогали друг другу и справились со
всеми заданиями. Я всех благодарю за активную работу на уроке.
Урок окончен!
Резерв.
«Чтобы быть здоровым, я буду» (дети продолжают фразу и кидают
мяч):
 мыть руки и содержать свое тело в чистоте;
соблюдать режим дня;
делать зарядку;
заниматься физкультурой и спортом;
чистить зубы;
следить за своей осанкой;
есть полезную для здоровья пищу, соблюдая меру;
соблюдать правила дорожного движения;
выполнять предписания врача;
соблюдать правила безопасности;
при возникновении проблем советоваться с взрослыми;
вести здоровый образ жизни и т. д.      14 – 10 = 5 + 6 = 6 + 4 + 2 =
10 + 2 = 17 – 9 = 7 – 2 + 9 =
18 – 8 = 16  8 = 15 – 9 + 4 =
14 – 10 = 5 + 6 = 6 + 4 + 2 =
10 + 2 = 17 – 9 = 7 – 2 + 9 =
18 – 8 = 16  8 = 15 – 9 + 4 =

intro:
Цели:
Сбережение и укрепление здоровья учащихся, формирование у них установки на здоровый образ жизни (выбор таких технологий преподавания, которые были бы адекватны возрасту учеников, устраняли бы перегрузки и сохраняли здоровье школьников). Актуализировать и закрепить ЗУН, полученные на предыдущих уроках.
Образовательные:
•	закрепление нумерации в пределах 20;
•	систематизация вычислительных приёмов в пределах 20;
•	отработка приёмов сложения и вычитания в пределах 20 (изученных случаев);

Развивающие: Развивать навык устного счета, познавательную активность, интеллектуальные и логические способности учащихся, творческую самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности, развитие внимания, зрительной памяти, активности учащихся на уроке.

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Привитие интереса к предмету, воспитание у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки.

Здоровьесберегающие: Создание благоприятных условий, эмоционального и психологического климата в классе для восприятия учебного материала.

Оборудование: Компьютер, раздаточный материал с разноуровневыми заданиями, геометрические фигуры, радуга с компонентами здорового образа жизни, карточки с иллюстрациями для физминутки.
Методы: частично-поисковый, наглядный, словесный, поощрение.
Музыкальное сопровождение: физминутки

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное занятие по математике в 1 классе.
"Кто лучший математик"
Учитель: Сегодня мы с вами, будем заниматься необычной математикой ,а
поможет нам в этом наш гость. Кто же это? А что он принёс? ( СЛАЙД №2)
 А хотите узнать, что в нём? Давайте заглянем.
Смотрите, оказывается, Незнайка принёс для вас очень интересные задания. Он
очень надеется,  что вы сможете их выполнить. А ещё Незнайка хочет знать,  кто из
класса самый сообразительный, кто любит и знает математику.
Задание1
 Чтобы узнать, чем мы сегодня будем заниматься, надо решить примеры,
записанные на табличках. (Слайд№3)
 5+2            94      7+3
( После решения примеров учитель переворачивает таблички)
считать     отгадывать    решать
 Чем же, мы сегодня будем заниматься, прочитайте хором.
Дети:  Считать, отгадывать, решать.
2 задание.
Незнайка хочет проверить, умеете ли вы решать задачи в стихах. (Слайд №4)
1.Кормушку для птиц
Мы к зиме смастерили,
Зёрен и ягод в неё положили.
Гости себя не заставили ждать.
Стали мы птиц на кормушке считать:
Три свиристеля , четыре синицы,
Два снегиря да один воробей.
Сколько всех птиц?
Отвечай поскорей.
2.Семь ребят катались с горки.
Убежал домой Егорка.
А потом ушёл Вадим,
И Серёжа вслед за ним.
Сколько на горке осталось детей?
Кто посчитал, отвечайте скорей?

3.Ответы показывайте на пальчиках.
Сколько солнышек на небе? (1) Сколько глаз у совы? (2)
Сколько огоньков у светофора ? (3)
Сколько пальцев у перчатки? (5)
Сколько цветов у радуги? (7)
Сколько колес у машины? (4)
Сколько яблок на дереве?
4. Утята плавали в пруду
У мамы утки на виду.
Вот нырнули пять утят.
А трое утят нырять не хотят.
Сколько всего утят на пруду?
Чтото никак сосчитать не могу.
3 задание.
Учитель:  Оказывается,  Незнайка принёс на занятие рисунок, который сам
нарисовал. Кто здесь изображён?( Слайд №5)
 Чем похожи?  Чем отличаются фигуры?
 Из каких геометрических фигур состоят?
 Сколько кружочков в фигурах?
 Сколько треугольников?
4 задание.
Учитель:  Незнайка решил  сделать в своей комнате перестановку мебели. Он
просит у вас помощи. Надо расставить в комнате 3 стула так,  чтобы у каждой из
четырёх стен комнаты стояло по одному стулу.(Слайд№6) 5 задание.
Учитель.  Мы с вами порешали, а теперь будем отгадывать.  Послушайте,  какие
загадки вам подготовил Незнайка. ( Слайд №7)
1.Говорит она  беззвучно
 А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней
 Станешь в десять раз умней! ( Книга)
3.На лесенке стремянке
Развешены баранки.
Щелк да щёлк пять да пять
Так мы учимся считать! ( Счёты)
4. У него четыре лапки
Лапки цапцарапки,
Пара чутких ушей.
Он гроза для мышей.( Кот).
5. Я одноухая старуха,
Я прыгаю по полотну
 И нитку длинную из уха,
Как паутину я тяну.
Что это? ( Игла).
6 задание.
Учитель: А теперь Незнайка хочет проверить, как вы умеете считать.
(Вызывается к доске ученик. Считает на время).(Слайд №8)
2      8         5
6      10       3      1
4        9       7
 По моей команде вы  должны по порядку сосчитать
 от 1 до 10,  от10 до 1, показывая числа. 7 задание.
Учитель: Следующее задание называется « Отгадай ребус  и прочитай слово».
Слайд №9
 Родина                         семья                    витрина                     сорока
     40а
8 задание.
Учитель: А теперь  задание на сообразительность. Будьте внимательны! (Слайд
№10)
1. На столе стояло 3 стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни, поставив
пустой стакан на стол. Сколько стаканов стало? ( 3 стакана).
2. Представьте, что вы машинисты поезда: В нём 3 вагона, в каждом вагоне 30
мест. Сколько лет  машинисту? (7)
Слайд№11
Учитель: Оказывается, Незнайка пришёл на занятие не один, а со своим другом.
Кто же это?
9 задание. Учитель: Рассмотрите внимательно цыплёнка. Из каких частей он состоит?
Рассмотрели рисунок?  Теперь закройте глазки.  ( учитель  убирает цыплёнка).
Откройте глазки, и нарисуйте цыплёнка так, как вы его запомнили.
Задание 10
Учитель: Незнайка сочинил рассказ. ( вызываются 2 ученика, ставятся друг против
друга, а между ними приз)
  Слушайте  внимательно!
  В нём задание для вас.
Расскажу я вам рассказ,
В полтора десятка  фраз.
Лишь скажу я слово «три»
Приз немедленно бери.

Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри…
Рыбёшек мелких увидали,
И не одну, а целых две!
Мечтает мальчик закаленный
Стать  олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри
А жди команду: «Раз, два…Марш!»
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори.
Разокдругой, а лучшепять.
Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать
Ну, что ж вы приз, друзья, не брали,
Когда была возможность брать!?
ЗАДАНИЕ 11 Учитель: И в заключении Незнайка предлагает поиграть в игру « Закончи
предложение…»
1.Стол ниже подоконника,
значит( подоконник выше стола).
2.Полка левее доски, значит…
(доска правее полки).
3.Если папа в три раза тяжелее сына,
То сын…(в 3раза легче папы).
Итог занятия. Слайд №12

intro:
Учитель: Сегодня мы с вами, будем заниматься необычной математикой ,а поможет нам в этом наш гость. Кто же это? А что он принёс? ( СЛАЙД №2)
- А хотите узнать, что в нём? Давайте заглянем.
-Смотрите, оказывается, Незнайка принёс для вас очень интересные задания. Он  очень надеется,  что вы сможете их выполнить. А ещё Незнайка хочет знать,  кто из класса самый сообразительный, кто любит и знает математику.

Задание1
- Чтобы узнать, чем мы сегодня будем заниматься, надо решить примеры, записанные на табличках. (Слайд№3)
 5+2            9-4      7+3
( После решения примеров учитель переворачивает таблички)
считать     отгадывать    решать
- Чем же, мы сегодня будем заниматься, прочитайте хором.
Дети:  Считать, отгадывать, решать.

title: Кто лучший математик"


extracted_text:
Конспект урока математики
Тема урока
Тип урока
Число и цифра 5.
Письмо цифры 5.
       Изучение нового материала
Цель: познакомить   с   образованием   числа   5   и   его   графической   записью
цифрой 5;
 научить писать цифру 5;
 продолжить подготовительную работу к изучению темы «Задача»
Планируемые результаты обучения:
предметные:
 в результате практических действий определять состав числа 5;
 распознавать множества, состоящие из 5 элементов;
 выполнять задание в рабочей тетради, писать цифру 5;
 осознавать принцип построения натурального ряда чисел;
 воспроизводить   последовательность   натуральных   чисел   от   1   до10   в
прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;
метапредметные:
 понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя;
 планировать деятельность на уроке под руководством учителя;
 сравнивать группы предметов;
 искать разные способы решения задачи;
 работать в паре и оценивать товарища;
 выполнять   мыслительные   операции   анализа   и   синтеза,   делать
умозаключения;
личностные:
 проявлять интерес к математике;
 осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на и
взаимодействия с учителем;
 проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий;
 осваивать математический язык.
Оборудование:  учебник,   рабочая   тетрадь   с   печатной   основой,
арифметический   пенал,   презентация,   индивидуальные   карточки   «Числовые
полоски», сигнальные светофоры, яблочки с заданием, цветные карандаши,
домик «Состав числа 5», учебные часы.
1
Структура урока I. Организационномотивационный момент.
 Вот звенит для нас звонок –
начинается урок, ровно встали,
подтянулись и друг другу улыбнулись.
     Тихо сели, а сейчас математика для Вас.
         Слайд
весёлый.
 Ребята, посмотрите, на  доске  появились   два смайлика:  грустный и
          Слайд
 Поднимите руку, кому из вас нравится грустный смайлик? А кому
весёлый смайлик?
 Давайте будем хорошо и активно работать на уроке, чтобы у нас у всех
было радостное настроение.
II. Актуализация знаний.
1. Разминка
 Я рисую кошкин дом:
Три окошка, дверь с крыльцом.
Наверху ещё окно,
Чтобы было не темно.
Посчитай окошки
В домике у кошки.
 Если гусеница ползёт медленнее жука, то жук ползёт…
(быстрее гусеницы)
 Назови пятый день недели.
Сколько шей у трёх журавлей?
2. Работа с числовой полоской
(Учащимся даны числовые полоски, где они выполняют задания)
 Положите перед собой числовые полоски.
 Закрась синим цветом число, которое больше 3 на 1. (4)
 Закрась жёлтым цветом число, соседи которого 6 и 8. (7)
 Закрась зелёным цветом число, которое получится, если к 2+1. (3)
 Подчеркни одной чертой число, которое следует за числом 8. (9)
 Обведи в круг число, которое получится, если из 4 вычесть 2. (2)
 Обведи в квадрат число, которое стоит перед числом 7. (6)
3. Игра «Считаю, но проверяю»
          Слайд
 Прочитаем примеры по порядку, выясним, правильно они решены или
41= 3
2+2= 5
31= 2
32= 2
нет.
2 42= 2
 Просигнализируйте, все ли примеры решены, верно.
 В каком примере допущена ошибка?
21= 1

III. Открытие нового знания.
 Самоопределение к деятельности.
(Выполняют стоя как зарядку)
Мы в сад за наукой сегодня пойдём,
Смекалку, фантазию нашу возьмём,
Все трудности вместе мы с вами пройдём.
И знания наши домой принесём.
 Вот мы и подошли к сказочному саду, но чтобы в него попасть, надо
выполнить задание.
 Работа с арифметическим набором.
 Представьте, что у вас на столе лежат волшебные яблоки – кружочки.
 Положите в один ряд 4 красных яблочка  кружка, а в другой  столько
же зелёных.
 Сколько зелёных яблочек   кружочков положили?
 Почему?
 Потому что слово столько же означает, столько, сколько и красных, а
это 4.
 Добавьте еще 1 зелёное яблочко – кружочек.
 Сколько стало зелёных кружков? 5
 Покажите карточку с числом 5 и положите её перед собой.
 Каких яблочек  кружков больше?
 Больше стало зелёных кружков.
 Каких меньше?
 Меньше стало красных кружков.
 Как получили число 5?
 Запишем на доске:
 Назовите предметы в классе, которые можно обозначить числом 5. На
 4 + 1= 5
что похожа цифра 5?
Слайд
 На серп, конечно, как не знать!
Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться? (Познакомимся с
числом и цифрой 5, научимся писать цифру 5)
 Тема нашего урока: «Число и цифра 5. Письмо цифры 5»
Слайд
3 IV. Работа по теме урока.
 Игра «Где моё место»
Слайд
   Ой,   смотрите,   в   волшебном   саду   потерялись   числа,   какое   число
заблудилось? 5
 Где должно стоять число 5?
 Работа по учебнику (с. 34)
 Но в саду оказались и ученики 1 – го класса, они помогли яблонькам
освободиться от урожая.
    на стр. 34.
 Рассмотрите верхнюю картинку
 Сколько детей идёт из сада? (4)
 Сколько детей идёт в сад? (1)
 Сколько всего детей? (5)
 Как это можно записать? (4 + 1 = 5)
 Значит, 5 – это 4 да 1.
 Сколько мальчиков на картинке? (3)
 Сколько девочек? (2)
 Сколько всего детей? (5)
 Как это можно записать? (3 + 2 = 5)
 Значит, 5 – это 3 да 2.
 Время летит незаметно, в саду уже темнеет.
 Посмотрите на часы.
 Который час они показывают? Почему?
 Выставим это время на наших часах. Объясните, как. (Одновременно
      на доске
   Заселяем домик
      на доске
   Заселяем домик
учитель выставляет время на учебных часах)/
V. Работа в тетради на печатной основе.
Письмо цифры 5
«Я тетрадь свою открою и с наклоном положу.
Я, друзья, от вас не скрою, ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь».
Но прежде, чем работать в тетрадях, сделаем
пальчиковую гимнастику:
Этот пальчик самый сильный
Этот пальчик для того, чтоб указывать его
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине
Этот пальчик безымянный , он избалованный самый
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал…
 Откройте тетради на С.13
4  Добрались до цифры 5,
 Как её нам написать?
 Начинаем писать с середины верхней линии, ведём наклонную линию,
немного не доходя до центра клетки, пишем полуовал, касаясь нижней линии
клетки. Сверху пишем горизонтальную короткую линию.
   Обведите   цифру   5.   Кто   догадался,   сколько   цифр   5   дальше   нужно
написать? (5)
 Какая закономерность в следующей строке?
(Цифры записаны сначала в прямом, а затем в обратном порядке)
 Пропишите данную закономерность.
 Работа в парах
 Скучен день до вечера, коли делать нечего. А нам скучать некогда.
Работаем в парах.
   Найдите   задание,   в   котором   надо   дописать   состав   числа   5.   Вам
необходимо дорисовать недостающие предметы.
  Поменяйтесь   тетрадями.   Проверьте   работу   своего   соседа.   Если   вы
согласны – знак плюс, нет – минус.
 Сравните с образцом.
VI. Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять!
Дети в лес пошли гулять.
И увидели ребята
Возле пня грибы – опята
Стали их они считать
Раз, два, три, четыре, пять
Ребятишкам повезло
Пять – хорошее число.
Назовите их.
VII. Работа с учебником.
  В   волшебном   саду   живут   насекомые,   которые   приносят   пользу.
         Слайд
 Что вы знаете о пчеле? О божьей коровке?
(Сообщения о насекомых)
   Рассмотрите   рисунки   на   стр.   35.   Подберите   к   каждому   из   них
подходящую запись и выполните её с помощью карточек по вариантам.
1 вариант – к первому рисунку,
2 вариант – ко второму рисунку.
(Двое учащихся работают у доски)
 Проверяем. Просигнализируйте 1 вариант, согласны ли вы с записью.
 Почему?
5 (3+1, Было 3 пчелы, 1 прилетела, пчёл стало 4)
 Проверяем работу 2 варианта.
 Какая запись подходит ко второму рисунку? Почему?
(42, Было 4 жука, 2 улетели, жуков стало 2.)
VIII. Итог урока.
 Нам пора возвращаться домой, но чтобы выйти из волшебного сада,
надо проверить, все ли яблочки вкусные, вдруг среди них есть несъедобные.
Учитель   или   ученик,   умеющий   читать,
  озвучивают   вопросы,
напечатанные на яблочке, Ученики показывают ответы с помощью карточек из
арифметического   пенала.   Вопросы   из   учебника   стр.  35,  рубрика   «Проверь
себя»
 С каким числом мы сегодня познакомились?
 К какому числу прибавили 1, если получили 5?
 Какое число меньше:5или 3; 4 или 5?
 Проверьте, правильно ли составлены схемы?
 Как прекрасно, что вырос вкусный урожай яблок!
IX. Рефлексия.
 Давайте оформим свой сад в наших тетрадях.
 Нарисуем 5 красных яблок, если испытывал на уроке трудности, 5
жёлтых яблок, если ещё не всё понятно, есть вопросы. И 5 – зелёных, если мне
урок понравился, и я всё понял.
 Яблочки, какого цвета выросли в вашем саду?
  Путешествуя   по   волшебному   саду,   мы   не   заметили,   как   попали   в
страну   геометрических   фигур,   куда   нас   приглашает   сама   принцесса
Геометрия.
 Кто живёт в этой стране, мы узнаем на следующем уроке.
6

intro:
Цель: познакомить с образованием числа 5 и его графической записью - цифрой 5;
- научить писать цифру 5;
- продолжить подготовительную работу к изучению темы «Задача»

Планируемые результаты обучения:
предметные:
•	в результате практических действий определять состав числа 5;
•	распознавать множества, состоящие из 5 элементов;
•	выполнять задание в рабочей тетради, писать цифру 5;
•	осознавать принцип построения натурального ряда чисел;
•	воспроизводить последовательность натуральных чисел от 1 до10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;
метапредметные:
•	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
•	планировать деятельность на уроке под руководством учителя;
•	сравнивать группы предметов;
•	искать разные способы решения задачи;
•	работать в паре и оценивать товарища;
•	выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;
личностные:
•	проявлять интерес к математике;
•	осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на и взаимодействия с учителем;
•	проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
•	осваивать математический язык.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, арифметический пенал, презентация, индивидуальные карточки «Числовые полоски», сигнальные светофоры, яблочки с заданием, цветные карандаши, домик «Состав числа 5», учебные часы.

title: Число и цифра 5.  Письмо цифры 5.


extracted_text:
Конспект открытого урока математики в 1 классе
Тема: «Перестановка слагаемых»
Цели:
 повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового
знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого
учащегося;
 развитие умения соотносить свои действия с используемым способом
действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявлять и
фиксировать во внешней речи причину затруднения;
вывести переместительное свойство сложения;
 осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка
результатов деятельности своей и всего класса.
Оборудование:
 индивидуальное наборное полотно с фигурами и цифрами, веер, схемы
задач, папки с памятками;
 рисунки с изображением Маши и Медведя, рыболовных принадлежностей;
карточки с заданиями для работы в парах.
Урок математики в 1 классе по теме «Перестановка слагаемых» имеет
структуру проблемного урока с использованием деятельностного подхода к
обучению, что соответствует требованиям ФГОС по формированию
личностных и метапредметных результатов обучения(УУД).
Перечень УУД (универсальных учебных действий), выполняемых учащимися
на данном уроке:
Личностные УУД:
оценивание поступков героев урока с точки зрения общечеловеческих норм;
смыслообразование. Регулятивные УУД:
Организация рабочего места;
Определение цели выполнения задания на уроке;
планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка.
Познавательные УУД:
анализ, синтез, группировка, умение ориентироваться в системе своих знаний,
в учебнике;
умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
иллюстрации, памятки; решать задачи с помощью схем;
Коммуникативные УУД:
сотрудничество с учителем и сверстниками; учѐт разных мнений;
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учиться
работать в паре.
На уроке используются приѐмы проблемного обучения:
столкновение разных мнений учеников, подводящий и побуждающий к
действию диалог, исследовательские методы под руководством учителя.
Организуется групповая и самостоятельная работы с самопроверкой и
самооценкой.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Учитель:
Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте повернемся к ним,
улыбнемся и поприветствуем. ( Доброго дня) И вам ребята, доброго дня и
хорошего настроения.
Проверим готовность к работе. 2.Актуализация(повторение) знаний.
Математический диктант:
Учитель: Самое маленькое натуральное число?(1)
Какое число на 1 больше 2х?(3)
Какое число на 1 меньше 6ти?(5)
Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3. Найди сумму. (7) Продолжи
закономерность: 1,3,5,7,…,…(9,11)
«Найди лишний предмет».
Учитель:
 У нас в гостях Маша и Медведь. Они пришли к нам в класс очень сердитые,
не разговаривали друг с другом. Медведь  позвал Машку  на рыбалку. Она
очень обрадовалась и взяла с собой эти предметы (на доске рисунки
рыболовных принадлежностей). И тут же завязался спор. Маша утверждала,
что один предмет здесь точно лишний, но Медведь  с ней не согласился.
Ребята поможем решить этот спор? (Конечно, помирим ребят.)
Какой предмет лишний и почему? (книга)
Они  помирились и ушли на рыбалку. А мы поиграем в игру «Деньночь»:
Учитель: Закройте глаза и считайте устно:
63+24+1+2+13=(2).
Покажите на веере ответ и поймайте рыбку.(за правильный ответ ученик
получает рыбку из бумаги)
Пойдѐм и посмотрим, что происходит у Маши и Медведя.
Физминутка: Мы как Муха полетаем,
Как букашки поиграем,
Как комарик пожужжим
И на место прилетим.
Пришли. Создание проблемной ситуации.
Учитель: Кто может составить задачу по рисунку.
(На рыбалке Медведь  поймал 3 рыбки, а Маша 2 рыбки. Кто поймал больше
рыбок и на сколько?)
Покажите на числовом веере. (рыбка за ответ.)
Докажи, что 3 больше 2. Измените вопрос так, чтобы задача решалась
сложением. (Сколько всего рыбок поймали ребята?)
Покажите СХЕМУ к задаче. (За правильный ответ рыбка.) Запишите решение
задачи на наборном полотне. (Ученик у доски с решением:3+2)
Все согласны? У кого другое решение?(2+3)
3. Постановка учебной проблемы.
Учитель:
Вот и Маша с Медведем  опять устроили спор. Медведь утверждает, что
верное решение : 3+2, а Даша что: 2+3. Кто же прав? Прочитаем оба решения.
Как можно ещѐ прочитать решения? (слагаемые, сумма). Покажи на веере
значение суммы 3+2, Покажи на веере значение суммы 2+3
Подумайте, что произошло? (слагаемые поменялись местами)
А можно ли так поступать в математике?
Проверим!
Итак, нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые.
Что нужно провести, чтобы разобраться в этом вопросе? (исследование)
Тогда начнѐм.
5. Открытие нового знания. (Использование интерактивной доски)
Можем продемонстрировать решения Маши и Медведя с помощью
геометрических фигур? Учитель на доске заранее подготовил 3 синих треугольника и 2 красных.
Вызванный к доске ученик с помощью маркера выставляет сначала три синих,
а потом два красных треугольника. Сколько всего фигур? (5)
Другой ученик меняет фигуры местами. Изменилось количество фигур? (нет)
Какой вывод можем сделать? ( От перестановки слагаемых сумма не
изменяется)
Учитель:
И ещѐ эксперимент: к доске выйдут 2 мальчика и 4 девочки. Сколько всего
детей?(6) Поменяйтесь местами. Изменилось количество детей? нет)
Вывод?(От перестановки слагаемых сумма не изменилась)
 Какие вы можете привести свои примеры из жизни?
Учитель:
Давайте откроем учебник и прочитаем правило на с. 14. Совпадает наше
открытие с правилом в учебнике? (да)
Кто же  прав: Медведь  или Маша? (Оба)Удалось и этот спор нам уладить.
Возьмѐм в папку открытий это правило?(дети в папку открытий вкладывают
памяткуправило)
Физминутка
Ритмичный счѐт по 2.( В парах на счѐт 1,2….хлопают в ладоши, между счѐтом
по ладошкам соседа)
5. Первичное закрепление с проговариванием.
На данном этапе учащиеся решают типовые задания на новый способ действий
с проговариванием алгоритма решения вслух.
Учитель: Посмотрим, как можно использовать новое правило. Выполним
задание, которое поможет его запомнить.
Решаем примеры с комментированием №1 с.14 Какие выражения легче было
решить? (к большему прибавить меньшее)
7. Практическая работа на новое знание. Задание в парах на карточках с проверкой по эталону.
Учитель: Рыбку поймал тот, кто не ошибся.
Каким правилом пользовались? (От перестановки слагаемых сумма не
изменяется)
8.Повторение.
Учитель:
Выполним задание в печатной тетради на состав числа по выбору. Проверяем.
Оцени свою работу.(Светофор).Рыбку поймал тот, у кого зелѐный светофор.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
Учитель:
Какое новое знание вы открыли на уроке? (От перестановки слагаемых сумма
не изменяется)
Маша и Медведь  благодарят вас за помощь и обещают не ссориться.
Подсчитаем улов.
 А на ваших партах появились золотые рыбки.
 Вы хорошо поработали. Давайте встанем и подарим золотые рыбки
нашим гостям, чтобы они смогли загадать желание и не ушли с нашей
рыбалки без улова.

intro:
Цели:
- повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося;
- развитие умения соотносить свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявлять и фиксировать во внешней речи причину затруднения;
-вывести переместительное свойство сложения;
- осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Оборудование:
- индивидуальное наборное полотно с фигурами и цифрами, веер, схемы задач, папки с памятками;
- рисунки с изображением Маши и Медведя, рыболовных принадлежностей; карточки с заданиями для работы в парах.
Урок математики в 1 классе по теме «Перестановка слагаемых» имеет структуру проблемного урока с использованием деятельностного подхода к обучению, что соответствует требованиям ФГОС по формированию личностных и метапредметных результатов обучения(УУД).
Перечень УУД (универсальных учебных действий), выполняемых учащимися на данном уроке:
Личностные УУД:
оценивание поступков героев урока с точки зрения общечеловеческих норм;
смыслообразование.
Регулятивные УУД:
Организация рабочего места;
Определение цели выполнения задания на уроке;
планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка.
Познавательные УУД:
анализ, синтез, группировка, умение ориентироваться в системе своих знаний, в учебнике;
умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя иллюстрации, памятки; решать задачи с помощью схем;
Коммуникативные УУД:
сотрудничество с учителем и сверстниками; учѐт разных мнений;
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учиться работать в паре.
На уроке используются приѐмы проблемного обучения:
столкновение разных мнений учеников, подводящий и побуждающий к действию диалог, исследовательские методы под руководством учителя.
Организуется групповая и самостоятельная работы с самопроверкой и самооценкой.

title: Тема: «Перестановка слагаемых»


extracted_text:
Математика 1 класс   М. И. Моро
Тема: Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше?
Тип урока: Открытие нового знания.
Оборудование: учебник, печатная тетрадь, сюжетные картинки, цветные карандаши, компьютер, проектор, экран.
Планируемые результаты:
 предметные: ученик умеет сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары, опираясь на сравнение
чисел в порядке их следования при счёте; умеет делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в
какой группе предметов больше (меньше) и на сколько; называть числа в порядке их следования ; отсчитывать из
множества предметов заданное количество.
 метапредметные:
регулятивные. Н а у ч и т с я : принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; п о л у ч и т
в о з м о ж н о с т ь   н а у ч и т ь с я :определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
 познавательные.Н а у ч и т с я :понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; п о л у ч и т
в о з м о ж н о с т ь   н а у ч и т ь с я :ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым
материалом и собственным опытом; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
 коммуникативные. Н а у ч и т с я :использовать в общении правила вежливости; п о л у ч и т   в о з м о ж н о с т ь
н а у ч и т ь с я :участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; строить понятные для партнера высказывания
 личностные. Б у д у т   с ф о р м и р о в а н ы :положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к
учебному труду; основные моральные нормы поведения. №
п ∕ п
1 .
2.
Э т а п   у р о к а
Д е я т е л ь н о с т ь
у ч и т е л я
Д е я т е л ь н о с т ь
у ч е н и к а
У У Д
 Организационный
момент
(самоопределение к
деятельности).
Приветствует учащихся,
проверяет готовность
класса и оборудования;
эмоционально настраивает
на урок.
Приветствуют учителя.
Организуют рабочее место,
проверяют наличие
индивидуальных учебных
принадлежностей на столе.
Проявление эмоциональной
отзывчивости к вопросам,
пробуждающим
любознательность.
С р е д с т
о б у ч е н
в а
и я
Повторение
изученного о
порядковых
отношениях разных
предметов.
Показывает узор на доске.
Рассмотрите узор. Какую
закономерность заметили?
Нарисуйте такой узор в
своих тетрадях и
продолжите его, соблюдая
нужную закономерность.
Раскрасьте узор. Кружки
между квадратами
закрасьте синим цветом.
Первый квадратик и
первый кружок закрасьте
зелёным цветом.
Квадратик и кружок,
которые расположены за
ними – жёлтым, а
следующие за ними
фигуры – красным цветом.
Проводит физминутку
.
Анализируют узор, выявляют
закономерность.
Переносят узор в тетрадь,
соблюдая закономерность.
Самостоятельно раскрашивают
узор по указаниям учителя.
Классная
доска,
цветные
карандаши.
Осуществление анализа
объектов. Осознанное и
произвольное построение
устных высказываний.
Использование наглядного
материала для решения
учебной задачи.

Выполняют упражнения вслед
за учителем под музыку.
Задают друг другу вопросы на
сравнение количества
предметов. Рассматривают
Осуществление
профилактики утомления.
Компьютер 3.
4.
Актуализация знаний
и фиксация
затруднений в
деятельности.
Выявление причины
затруднения и
постановка цели
деятельности.
Предлагает рассмотреть
первый рисунок в
учебнике (с.12) и задать по
нему вопросы друг другу.
Нацеливание учеников на
то, чтобы вопросы были на
сравнение количества
предметов и начинались со
слов: «На сколько…?» или
«Хватит ли…?»
 Предлагает ответить, не
считая, кого на рисунке
больше: мальчиков или
девочек. Просит
обосновать своё мнение.
На сколько девочек
больше? Как вы думаете,
откуда идут дети? Какие
листья у них в руках?
Сравните листья клёна и
дуба. Каких листьев
больше? На сколько?
Каких листьев меньше? На
сколько? Как вы это
узнали?
Обращает внимание детей
на 2 и 3 задания учебника
на с.12.
 Каких кубиков больше:
маленьких или больших?
На сколько? Докажите.
 Каких кубиков меньше:
жёлтых или красных?
Почему так считаете?
Каких кубиков столько же,
рисунки в учебнике и отвечают
на вопросы учителя.
Учебник
Принятие и сохранение
учебной цели и задачи.
Понимание заданных
вопросов и построение
ответов в устной форме.
Участие в диалоге.
Построение понятных
высказываний.
Использование
иллюстративного материала
учебника для решения
учебной задачи.
Сравнивают количество
кубиков во втором задании.
Замечают разные признаки, по
которым различаются кубики:
размер, цвет. Уравнивают
количество треугольников
разными способами.
Учебник
Принятие и сохранение
учебной задачи. Понимание
заданных вопросов и
построение ответов в устной
форме. Участие в диалоге.
Использование
иллюстративного материала
учебника для решения
учебной задачи. Составляют рассказ. Задают
вопросы друг другу. Отвечают
на вопросы. Делают выводы.
сколько синих? Обратите
внимание на треугольники.
Как можно сделать так,
чтобы красных и синих
треугольников стало
поровну? Чтобы красных
треугольников стало
больше, чем синих? Чтобы
синих стало меньше, чем
красных?
Проводит работу по
сюжетному рисунку в
учебнике на с.12.
5.
Построение проекта
выхода из
затруднения.
Рассматривают узоры.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют узоры в тетради на
печатной основе на с.7.
Предлагает рассмотреть
узоры на полях учебника
на с.13.
Из каких фигур
составлены эти узоры? Как
расположены эти фигуры
по отношению друг к
другу? Выполните эти
узоры в тетради.
Смотрят на экран, выполняют
инструкцию электронной
физминутки для глаз.
Работают в тетради на
печатной основе. Закрашивают
шарики по заданию учителя.
Первую группу – красным
цветом, а вторую – синим.
6.
Первичное
Осуществление анализа
объектов. Построение
рассуждений в форме связи
простых суждений об
объекте. Ориентирование на
возможное разнообразие
способов учебной задачи.
Подведение анализируемых
объектов под понятия
разного уровня обобщения.
Проведение аналогий между
изучаемым материалом и
собственным опытом.
Использование в общении
друг с другом правил
вежливости. Участие в
диалоге.
Осуществление анализа
объектов. Описание
расположенных объектов с
использованием слов: справа,
слева, за. Формирование
пространственного
Сюжетный
риунок
учебника.
Учебник,
тетрадь на
печатной
основе №1,
цветные
карандаши.
Компьютер закрепление.
7.
8.
Самостоятельная
работа.
Включение в систему
знаний и повторение.
проектор,
экран.
Тетрадь на
печатной
основе №1,
цветные
карандаши.
Учебник,
тетрадь,
цветные
карандаши.
мышления, необходимого в
разных жизненных
ситуациях.
Осуществление
профилактики утомления
глаз.
Принятие и сохранение
учебной задачи. Определение
плана выполнения задания.
Развитие умения выполнять
работу самостоятельно.
Принятие и сохранение
учебной задачи.
Осуществление анализа
объектов. Построение
рассуждений в форме связи
простых суждений об
объекте. Оценивание
правильности выполнения
действий на уроке.
Адекватное восприятие
оценки своей работы
товарищами.
Проводит физминутку
для глаз.
Предлагает выполнить
самостоятельно задание
№1 на с.7 в тетради на
печатной основе №1.
Задаёт вопросы по
выполненной работе.
Что можно сказать о
количестве шариков
справа и слева? Докажите.
На сколько красных
шариков меньше, чем
синих? Как можно сделать
число шариков
одинаковым? Дорисуйте
красный шарик.
Читает текст учебника на
с.13. Задаёт вопросы. Кто
вышел на прогулку
первым? Кто пришёл
позже всех? Как
рассуждали? Сравните
картинки. Сравните
фигуры на верхнем
рисунке и на нижнем.
Составьте из данных
фигур свой узор и
выполните его в тетради с
соблюдением данной
закономерности.
Отвечают на вопросы учителя.
Соединяют стрелкой пары
шариков. Рисуют один красный
шарик.
Отвечают на вопросы учителя.
Выясняют, чем похожи
картинки и чем отличаются.
Работают в тетрадях.
Выполняют взаимопроверку.
Анализируют образец, обводят
по контурам крестики, потом
рисуют столько же
самостоятельно. Прописывают
прямые и наклонные палочки.
Формулируют полные ответы
на вопросы. Высказывают
предположения. Формулируют собственное мнение.
Предлагает выполнить
задание №4 в тетради на
печатной основе на с.7 с
предварительным
анализом этого задания.
Анализирует и оценивает
успешность в достижении
цели и определяет
перспективу последующей
работы.
Какие открытия сделали?
Что больше всего
понравилось?
Принятие и сохранение
учебной цели и задачи.
Использование наглядности
для решения учебной задачи.
Оценивание результата своих
действий.
Адекватное восприятие
качественной оценки своей
работы.
9.
Рефлексия
деятельности.

intro:
Цель урока:
•	познакомить с образованием чисел второго десятка, их названиями и порядком при счете.

Планируемые результаты:
Личностные:
•	создание положительного отношения к уроку, к предмету, к школе;
•	способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
•	способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
•	формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
•	умение слышать и слушать собеседника
•	умение обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

 Регулятивные:
•	принимать и сохранять учебную задачу и активно включать в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
•	выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
•	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Познавательные:
•	использовать знаково-символические средства;
•	проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
•	устанавливать причинно-следственные связи;
•	строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
•	устанавливать аналогии.

Коммуникативные:
•	выражать в речи свои мысли и действия;
•	строить понятные для собеседника высказывания;
•	работать в паре, самостоятельно.

title: Тема урока: Названия и последовательность чисел от 11 до 20.


extracted_text:
Урок математики в 1м классе
по теме "Сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление."

. Формирование УУД
ПознавательныеУУД:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; составление задачи на основе простейших
математических моделей  схематических рисунков,  выявлять и корректировать
причины собственного затруднения. развивать интеллектуальные умения:
формировать мыслительные операции, развивать логическое мышление, речь;
Коммуникативные УУД:  работать в паре, осуществлять конструктивное взаимодействие
друг с другом; уметь слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли.
Личностные УУД: формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям,
воспитывать дружелюбие, аккуратность.
Регулятивные УУД: контролировать свою работу  и своего товарища,  планировать
работу в парах, учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке,  воспитывать  умение
преодолевать трудности, развивать организационные умения: самостоятельно оценивать
результат своих действий, контролировать и исправлять ошибки.
Предметные умения
Основные цели




обобщить и закрепить;
знания нумерации чисел 010;
случаи сложения и вычитания на основе знания состава чисел в пределах 10 и связи
части и целого;
умения составлять выражения и сравнивать их.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки и  геометрические фигуры для
дифференцированной  работы учащихся, учебник, тетрадь, смайлики для оценивания
деятельности на уроке.
Авторский медиапродукт: (Презентация к уроку).  Организация класса (учитель)
Ход урока
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.

Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
Мы в поход отправляемся смело
В мир примеров и сложных задач.
Ребята, а как вы будете работать на уроке? (внимательно, старательно, дружно)
Дети хором
Мы умные, мы дружные,
Мы внимательные, мы старательные,
Мы в первом классе учимся,
Всё у нас получится.
Улыбнитесь новому дню и своему соседу по парте.(Слайд 1)
I. Сообщение целей урока, постановка проблемы
 Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся в путешествие по морю к далекому
острову. А как называется  остров, к которому мы держим путь, вы  узнаете позже, когда
успешно справитесь со всеми препятствиями, которые встретятся на вашем пути. А вот
маршрутный лист, по которому вы будете следовать (Слайд 2).
Сегодня на уроке мы  постараемся показать нашим гостям всё , что узнали на предыдущих
уроках.
Что же мы с вами умеем и знаем, чем будем заниматься на уроке?
( ответы детей с опорой на маршрутный лист)
 Писать математический диктант, работать с геометрическими фигурами , записывать
верные числовые выражения, работать  по карточкам, составлять математический рассказ и
решать задачи .
II. Актуализация знаний:
Путешествие будет долгим и интересным, чтобы не сбиться с правильного курса, будь
внимателен!  Итак, в путь!
Для разминки я предлагаю вам следующие задания:
1. Веселые  считалки (Презентация, Слайды 3–8)…..пчёл 7, ос 3
2. Повторение ряда чисел, минутка чистописания:(Слайд 9)
Что вы можете сказать об этих бусинах? (Бусины жёлтого и зелёного цвета,
жёлтых больше, чем зелёных).  На сколько? (на 2 бусины)
Запишите только пропущенные числа ,повторяя последовательность до конца
строки.
Какие числа вы записали?(2 3 5 7 8)
(Проверка в презентации)
Первое препятствие ( слайд 9)
3. Математический диктант:(самостоятельно в тетрадях, 1 ученик работает за закрытой
доской)






запиши число, которое, следует за числом 3 (4)
запиши число, которое стоит между числами 2 и 4 (3)
запиши, сумму чисел 2 и 3 (5)
запиши число, которое предшествует числу 9 (8)
первое слагаемое 7, второе слагаемое 2, чему равна сумма? (9)
запиши чему равна разность чисел 10 и 4 (6)
         Проверьте себя, такие ли у вас ответы получились?
4 3 5 8 9 6 ( запись сделана учеником на доске)
Оцените работу своего товарища.(оцениваем работу учащегося у доски смайликом)
( слайд 10)
Каждой цифре соответствует буква, и сейчас , ребята, вам необходимо  прочитать
название моря, по которому мы продолжим путешествие, но для этого запишите
строкой ниже числа по возрастанию и вы сможете выполнить это задание.

4
3
5
8
9
6

ё
ч
р
о
е
н
3 4 5 6 8 9
По какому морю мы поплывём? ( по Чёрному)
Проверка ( слайд 11)
Что заметили в данном ряду чисел? (Каждое последующее число больше предыдущего на 1.)
Какое число нарушило эту закономерность? Почему?
(Слайд 1213)
А знаете ли вы почему Чёрное море назвали Чёрным?
Существует несколько версий почему море черное? (ответы подготовленных
учеников)
1. Любые металлические предметы, опущенные на большую глубину,
поднимаются на поверхность почерневшими. Причина  сероводород, которым
насыщена черноморская вода на глубине более 200 м.
2. Название Черному морю дали моряки, наблюдавшие черный цвет воды во
время штормов.
3. Считается, что первое название Черному морю дали турки, пытавшиеся
покорить население его берегов, но встречали такое сопротивление, что море
назвали  Черным, негостеприимным.
 Но чтобы отправиться в путешествие по морю, что нам необходимо?
 Правильно, корабль! Давайте его построим.
На какие группы можно разделить фигуры? (Презентация, Слайды 1415)
(по цвету, форме, размеру)
 Из каких знакомых  геометрических фигур состоит наш корабль?( прямоугольник,
четырёхугольник, треугольник, ромб) (слайд 16)
 Сколько всего фигур?(10)
 Какие еще фигуры вы знаете?
 Корабль готов, можем отправляться в путь.
Физкультминутка < (слайд 17)
Вы устали, засиделись?
Вам размяться захотелось?
Отложите все тетрадки,
Приступаем мы к зарядке.
Стало палубу качать,
Ноги к палубе прижать!
Крепко ноги прижимаем,
А потом их расслабляем. Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
Семь, восемь  лень отбросим.
III. Повторение и закрепление изученного:
1. Работа в парах
Давайте вспомним правила работы в паре:
1.Работать дружно.
2.Слушать друг друга.
3.Не ссориться.
4. Помогать друг другу.
Ваша задача разделить на две группы математические выражения. Договориться между
собой, значения какой группы вы будете находить?( Работа в тетради)( слайд 18)
И помните, если вы  всё сделаете верно, то благополучно продолжите путешествие.
(Презентация, Слайд 19)
Проверь себя:
На какие две группы разделили числовые выражения?(одна группа примеров решается
сложением, другая вычитанием)
Вспомни названия компонентов действий «+» и «  «
Прочитай выражения каждого столбика  поразному.( по цепочке изображение
прочитанного примера выходит на доске по щелчку учителя)
                       103=7
                        94=5
                        108=2
8+2=10            85=3
6+3=9
5+2=7
4+5=9
Если ваша пара работала хорошо, без ошибок, дружно возьмитесь за руки и поднимите их
вверх.( слайд 20)Молодцы!
 2.Разноуровневые задания.( слайды 21-23)
-Если следовать маршруту, то следующий вид работы: работа по
карточкам.
-Ребята. Перед каждым из вас на парте лежат геометрические фигуры
разной формы.
Оцени свою работу смайликом соответствующего цвета.( слайд 24) Гимнастика для глаз: «На море» (Презентация, Слайды 2533)
I V.Тренировочное упражнение( слайды 3436)
 На нашем пути вновь препятствие. Посмотрите, какие высокие  скалы преградили нам
путь. Чтобы их разрушить, нужно придумать математический рассказ, составить
выражение и найти его значение ,т.е.что сделать? ( составить и решить задачу)(слайд 34)
Какие составные части есть в любой задаче?(условие, вопрос ,решение ,ответ)
Наш путь преградили 3  высокие скалы и 4 маленькие. Сколько всего скал на нашем
пути?(дети)
Назовите условие задачи , вопрос.( слайд 35)
Можно ответить на поставленный вопрос?( да, можно)
Каким действием решается задача?( сложением)
Почему сложением?( т. к. в задаче спрашивают сколько всего?)
Условие  составим с помощью схематического рисунка(в презентации)( слайд 36)
Сколько вопросов в задаче?    Сколько будет действий?
Как решить задачу?
Решение и ответ записывается на доске (интерактивной)         Решение задач разного уровня
в парах
VII. Итог урока (рефлексия)
 Молодцы! Перед нами удивительный остров ,попасть на который вы очень старались,
название его необходимо собрать из рассыпавшихся букв. « В знании сила.»(слайд 3738)
На что похоже это название?( на пословицу)
Как вы её понимаете, согласны ли вы с ней?
Какие же знания пригодились нам сегодня на уроке, что мы сегодня делали?
Кто из ребят по вашему мнению сегодня работал лучше всех, показал лучшие знания?  Если урок понравился, то поднимите две руки и похлопайте себе и своим товарищам.
(слайд 39)Выберите смайлик, который соответствует вашему настроению в конце
урока, подойдите к доске и магнитом закрепите  его  на нашем острове._

intro:
Формирование УУД

ПознавательныеУУД:
•	общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; составление задачи на основе простейших математических моделей - схематических рисунков,  выявлять и корректировать причины собственного затруднения. развивать интеллектуальные умения: формировать мыслительные операции, развивать логическое мышление, речь;
Коммуникативные УУД:  работать в паре, осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом; уметь слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли.
Личностные УУД: формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям, воспитывать дружелюбие, аккуратность.
Регулятивные УУД: контролировать свою работу  и своего товарища,  планировать работу в парах, учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке,  воспитывать  умение преодолевать трудности, развивать организационные умения: самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать и исправлять ошибки.
Предметные умения
Основные цели
•	обобщить и закрепить;
•	знания нумерации чисел 0-10;
•	случаи сложения и вычитания на основе знания состава чисел в пределах 10 и связи части и целого;
•	умения составлять выражения и сравнивать их.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки и  геометрические фигуры для дифференцированной  работы учащихся, учебник, тетрадь, смайлики для оценивания деятельности на уроке.
Авторский медиапродукт: (Презентация к уроку).


extracted_text:
Класс: 1
Предмет: математика
Учебник, авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова, Математика 2 часть. Школа России
Тема урока: «Сложение и вычитание. Табличное сложение»
Тип урока: комбинированный
Цель урока:  закрепление состава числа 10, ознакомление с табличным сложением чисел с переходом через десяток
дополнением первого слагаемого до 10.
Планируемые достижения:
предметные:
уметь устно вычислять примеры;
уметь строить фигуры с помощью линейки, простого карандаша;
уметь указывать сходства и различия фигур;
уметь решать задачи в одно действие на конкретный смысл сложения и вычитания.
метапредметные:
ЛУУД:
  установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
 смыслообразование на этапе рефлексии урока;
 стремление к успешности в учебной деятельности, позитивный настрой, мотивация.
ПУУД:
воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи;
 осознанно строить речевое высказывание;
 выделение необходимой информации при работе с учебником.
КУУД:
 умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в   соответствии   с   задачами   и   условиями
коммуникации;
владение   монологической   и   диалогической   формами   речи   в   соответствии   с   грамматическими   и   синтаксическими
нормами родного языка;
изложение своего мнения и аргументирование своей точки зрения; умение формировать коммуникативно – речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
РУУД:
 контроль способа выполнения действия;
принятие и сохранение учебной задачи;
адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;
планирование своих действий.
Задачи урока:
образовательные:
 научить сложению чисел с переходом через десяток дополнением первого слагаемого до 10.
уметь строить фигуры с помощью линейки, простого карандаша;
уметь указывать сходства и различия фигур;
уметь решать задачи в одно действие;
развивающие:
 развивать математические навыки;
 развивать  интерес к урокам математики;
 продолжить развивать монологическую и диалогическую речь;
воспитательные:
воспитывать положительное отношения к знаниям, к процессу учения;
 воспитывать уважительное отношение друг к другу;
воспитывать культуру учебного труда.
Ресурсы: мультимедийное оборудование, рабочая тетрадь, учебник, бланки с заданиями.
Этапы урока,
содержание
(задания)
Вре
мя
Деятельность учителя (описание,
прямая речь)
I.Организационн
ый момент
30 с Приветствует  учащихся,  определяет
готовность   к   уроку,   организует
рабочее место.
Деятельность
учащихся (описание,
предполагаемые
ответы)
Приветствуют   учителя.
Определяют   готовность
к   уроку,   организуют
рабочее место.
Формы, методы и
приёмы обучения
Формируемые УУД
Словесный   (вводная
беседа),   фронтальная
работа,
информационно
(владение
КУУД
монологической   и
диалогической
формами   речи   в рецептивный   метод,
объяснительно
–
иллюстративный
метод.

Словесный   (беседа,
объяснение),
фронтальная   работа,
индивидуальная,
информационно
рецептивный   метод,
наглядный
и
практический
(решение   примеров   с
интерактивной
доски),
информационно
рецептивный   метод,
объяснительно
иллюстративный
метод
II.Актуализация
знаний
6
мин

сопоставляют
Рассматривают предметные картинки
  пересчитывают
на   шмуцтитуле,
предметы,
с
количеством   точек,   изображённых
рядом с предметной картинкой.
Работают  с   ключевыми   вопросами
рубрики   «Что   узнаем.
  Чему
научимся».
Рассматривают
иллюстрации,
определяют   количество   животных,
читают   считалки,
  составляют
вопросы  по сюжетной   картинке со
словом   «сколько»,   счёт   предметов.
Формулируют  вопросы по сюжетной
иллюстрации, которые начинаются со
слов  «Сколько?», «Сосчитай?»  (У
с.   4).
 Сопоставляют  полученный
ответ с ответом одноклассников по
результату счёта (РТ  с 33.).
Рассматривают
предметные картинки на
шмуцтитуле,
пересчитывают
предметы,

с
сопоставляют
количеством
точек,
изображённых   рядом   с
предметной картинкой.
Работают  с   ключевыми
рубрики
вопросами
«Что   узнаем.
  Чему
научимся».
Рассматривают
иллюстрации,
определяют   количество
читают
животных,
считалки,
  составляют
вопросы   по   сюжетной
картинке   со   словом
«сколько»,
счёт
предметов.

соответствии
с
грамматическими   и
синтаксическими
нормами   родного
языка)
ЛУУД (стремление к
успешности
в
учебной
деятельности,
позитивный   настрой,
мотивация)
КУУД   (умение   с
достаточной
полнотой
и
точностью   выражать
свои   мысли   в
с
соответствии
задачами
и
условиями
коммуникации)
РУУД   (анализ   и
сравнение   примеров
на   этапе   постановки
проблемы,
при
решении   проблемы,
при
составлении
алгоритма,
при
решении примеров) Индивидуальная
работа.
Раскрашивают листья в соответствии
с   заданием.   Рисуют   графический
узор по образцу. (РТ  с 33.).
III.
чистописания
Минутка
1
мин
Записывает вместе с детьми число и
проводит   небольшую   минутку
чистописания   (рисуем   девочек
подружек.   Помните,   что   мы   четко
рисуем   в   каждой   клеточке   и   не
выступаем за ее пределы. Отступаем
от числа клеточку вниз, в следующей
клеточке   нарисуем   круг,
  а   в
следующих   2   нижних   клеточках
треугольник,   а   затем   соединяем   их
ручки вместе.)
IV.
Целеполагание
30 с Применяет технологию критического
мышления,
учащихся
перечислить   все,   что   они   знают   о
прося

Формулируют  вопросы
по
сюжетной
иллюстрации,   которые
начинаются   со   слов
«Сколько?»,
«Сосчитай?»  (У  с. 4).
Сопоставляют
полученный   ответ   с
ответом
одноклассников
по
результату счёта (РТ  с
33.).
Индивидуальная работа.
Раскрашивают  листья   в
соответствии
с

заданием.

Рисуют
графический   узор   по
образцу. (РТ  с 33.).
Рисуют   в   клеточкам
девочекподружек,
слушают   инструкцию
учителя
Наполняют
информацией   корзину
идей (знаний), понимая,
Словесный
(объяснение),
фронтальная   работа,
индивидуальная
работа,
информационно
рецептивный   метод,
объяснительно
–
иллюстративный
метод,   наглядный   и
практический
(написание числа)
Словесный   (беседа),
наглядный
и
практический (чтение

КУУД   (умение   с
достаточной
полнотой
и
точностью   выражать
свои   мысли   в
с
соответствии
задачами
и
условиями
коммуникации)
РУУД
(контроль
способа   выполнения
действия)
РУУД   (постановка
учебной задачи) табличном сложении.
целевые   установки
Обсуждают
изучения   темы,
прогнозируют
содержание деятельности на уроках
математики,   объясняют,   чем   урок
математики   отличается   от   других
предметов.
V.Изучение
нового материала
14
мин
  64,
Организует   работу   по   учебнику   на
стр.
  где   сложение   числа
выполняется   по   частям.   Запись
решения   рассматривают   подробно,
дети   моделируют   ее   с   помощью
карточек   Далее   выполняется   №1   с
подробным   комментированием   и
записью решения в тетрадь.
Применяет
технологию
сотрудничества:   организует   парную

знаний
для
целевые
изучения
прогнозируют
что
недостаточно:
сложения.
Обсуждают
установки
темы,
содержание
деятельности на уроках
математики, объясняют,
чем   урок   математики
отличается   от   других
предметов.

Выявляют
закономерность
в
сложении   числа:   9+4.
Прибавляют   числа   по
частя,
сначала
прибавляют   столько,
чтобы   получить   10:
9+1=10.
Затем
вспоминают, что 4  это
1 и 3. Уже прибавили 1,

из
информации
учебника),
информационно

рецептивный   метод,
фронтальная   работа,
объяснительно
–
иллюстративный
метод

Словесный   (беседа),
практический
и
наглядный   (работа   с
учебником,
интерактивной
доской),
информационно

рецептивный   метод,
фронтальная   работа,
индивидуальная

и
(умение   с
КУУД
достаточной
полнотой
и
точностью   выражать
свои   мысли   в
с
соответствии
задачами
и
условиями
коммуникации)
ПУУД
(самостоятельно
выделять

формулировать
познавательную
цель)
ЛУУД (установление
учащимися
связи
целью
между
учебной
деятельности   и   ее
мотивом)
РУУД
(контроль
способа   выполнения
действия,  выделение
и осознание того, что
уже   усвоено   и   что
еще   нужно   усвоить,
анализ   и   сравнение
примеров   на   этапе
постановки
проблемы,
при парная

работа,
работа,
объяснительно
иллюстративный
метод

значит, еще 3: 10+3=13.
Организует
парную
работу   по   решению
задания   1   на   стр.   64   с
проверкой   по   эталону
(8+4   это   2+2;   6+4+1;
7+3+1).
Выполняют задание 2 и
4.

работу по решению задания 1 на стр.
64 с проверкой по эталону.
технологию
Применяет
коллективного
взаимообучения,
когда   слабым   учащимся   помогают
сильные. Задание 2 и 4.
8+2=10                5+5=10
6+4=10                3+7=10
4+6=10                9+1=10
7+3=10
Задание 4.
9+4=13   6+6=12    128=4
8+6=14   7+9=16    149=5
7+8=15   9+8=17    168=8
VI.Физминутка
2
мин
Организует   физминутку   для   снятия
физического   и   психического
напряжения,
применяет
здоровьесберегающие   технологии,
следит за посадкой обучающихся.

Выполняют   движения
вместе   с   учителем,
снимают   физическое   и
психическое
напряжение.

и
Словесный
(объяснение),
наглядный
практический
(выполнение
упражнений),
фронтальная   форма,
информационно

(умение   с
решении   проблемы,
при
составлении
алгоритма,
при
решении примеров)
КУУД
достаточной
полнотой
и
точностью   выражать
свои   мысли   в
с
соответствии
задачами
и
условиями
коммуникации)
ПУУД(выделение
необходимой
информации   при
работе с учебником)
ЛУУД(установление
учащимися
связи
между
целью
учебной
деятельности   и   ее
мотивом)
КУУД   (умение   с
достаточной
полнотой
и
точностью   выражать
свои   мысли   в
с
соответствии
задачами
и
условиями VII.Закрепление
изученного
материла
10
мин
IX.Итог урока
1
мин
Закрепляют   навыки   вычисления,
организует   работу   в   группах,   где
учащиеся по вычислениям образуют
точки,   а   затем   соединяют   их   в
правильном   порядке,
  образуя
фигуру.
109=1
86=2
74=3
51=4
61=5
104=6
92=7
102=8
7=2=9
5+5=10
8+3=11
4+8=12
6+7=13
Задание 5. Измеряют длину каждого
звена ломаной и находят сумму длин
всех ее звеньев.
Контролирует   работу   в   группах,
следит за посадкой обучающихся.
Подводит   итог   урока,   заполняет
вместе   с   обучающимися   корзину
знаний,   перечисляя   факты:   сначала
дополняем до 10, затем...

навыки
Закрепляют
вычисления, организуют
работу   в   группах,   где
учащиеся
по
вычислениям   образуют
затем
точки,

соединяют
в
правильном   порядке,
образуя   фигуру,   перед
этим   повторив   правила
работы в группах.
а
  их

Задание   5.   Измеряют
длину   каждого   звена
ломаной   и   находят
сумму   длин   всех   ее
звеньев.
Подводят   итог   урока,
заполняют   вместе   с
знаний,
корзину
перечисляя
  факты:
сначала   дополняем   до
10, затем...

рецептивный метод
Словесный   (беседа,
объяснение),
фронтальная   работа,
индивидуальная,
групповая, наглядный
и
практический
(работа   с   учебником,
интерактивной
доской),
информационно

рецептивный   метод,
парная
работа,
индивидуальная
работа,
объяснительно
иллюстративный
метод

коммуникации)
КУУД   (   умение   с
достаточной
полнотой
и
точностью   выражать
свои   мысли   в
с
соответствии
задачами
и
условиями
коммуникации)
ПУУД   (выделение
необходимой
информации   при
работе с учебником)
ЛУУД (установление
учащимися
связи
между
целью
учебной
деятельности   и   ее
мотивом)

(владение
КУУД
монологической   и
диалогической
формами речи)
Словесный   (беседа,
объяснение),
фронтальная   работа,
информационно
рецептивный   метод,
объяснительно
–
иллюстративный
метод X.Рефлексия
1
мин
Проводит   рефлексию   деятельности,
оценивают   свою   работу   с   помощью
большого   пальца,
  определяют,
достигли ли цели. Если вы считаете,
что   справились   отлично   со   всеми
заданиями   на   уроке   –   поднимите
палец вверх, если есть еще над чем
поработать – палец   сторону, а если
считаете,   что   тема   сегодняшнего
урока   усвоили   плохо,   то   опустите
палец вниз.
Проводят   рефлексию
деятельности,
оценивают   свою   работу
с   помощью   большого
пальца,
  определяют,
достигли ли цели.
Словесный   (беседа),
фронтальная   форма,
информационно
рецептивный   метод,
индивидуальная
работа.
КУУД
(владение
монологической   и
диалогической
формами речи)
ЛУУД
(смыслообразование
на   этапе   рефлексии
урока)

intro:
Класс: 1
Предмет: математика
Учебник, авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова, Математика 2 часть. Школа России
Тема урока: «Сложение и вычитание. Табличное сложение»
Тип урока: комбинированный
Цель урока: закрепление состава числа 10, ознакомление с табличным сложением чисел с переходом через десяток дополнением первого слагаемого до 10.
Планируемые достижения:
предметные:
-уметь устно вычислять примеры;
-уметь строить фигуры с помощью линейки, простого карандаша;
-уметь указывать сходства и различия фигур;
-уметь решать задачи в одно действие на конкретный смысл сложения и вычитания.
метапредметные:
ЛУУД:
 - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- смыслообразование на этапе рефлексии урока;
- стремление к успешности в учебной деятельности, позитивный настрой, мотивация.
ПУУД:
-воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи;
- осознанно строить речевое высказывание;
- выделение необходимой информации при работе с учебником.
КУУД:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
-изложение своего мнения и аргументирование своей точки зрения;
-умение формировать коммуникативно – речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
РУУД:
- контроль способа выполнения действия;
-принятие и сохранение учебной задачи;
-адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;
-планирование своих действий.
Задачи урока:
образовательные:
- научить сложению чисел с переходом через десяток дополнением первого слагаемого до 10.
-уметь строить фигуры с помощью линейки, простого карандаша;
-уметь указывать сходства и различия фигур;
-уметь решать задачи в одно действие;
развивающие:
- развивать математические навыки;
- развивать  интерес к урокам математики;
- продолжить развивать монологическую и диалогическую речь;
воспитательные:
-воспитывать положительное отношения к знаниям, к процессу учения;
- воспитывать уважительное отношение друг к другу;
-воспитывать культуру учебного труда.
Ресурсы: мультимедийное оборудование, рабочая тетрадь, учебник, бланки с заданиями.


extracted_text:
Сценарий
интеллектуальной викторины «Умники и умницы»
по литературе в 10 классе
Составительучитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 2
Новикова Юлия Владимировна
Оборудование: дорожки (4 этапа зеленого цвета, 3  желтого, 2  красного),
ключевые слова, ордена умников.
Примечание.
Викторина состоит из 2 полуфиналов и финала. Для теоретиков проводятся
дополнительные подтуры между турами (агонами). Участники делятся на агонистов
(6 человек) и теоретиков (все остальные) В финал выходят 2 агониста  победители
полуфиналов  и 1 теоретик, набравший большее количество орденов за правильные
ответы. В том случае, если полуфинал не выявит финалиста. В финал выходит еще 1
теоретик. Правильность ответов оценивает ареопаг (жюри)  3 человека:
председатель, секретарь и судья. Вручает ордена помощница Ведущего.
Материалы викторины могут быть использованы во внеурочной деятельности или в
качестве зачетного мероприятия по итогам изучения творчества Н.А. Некрасова,
М.Е. СалтыковаЩедрина, Ф.М. Достоевского.
Ход викторины
Вступительное слово Ведущего. «Литература  это руководство человеческого
разума человеческим родом,»  сказал великий французский писатель Виктор Гюго.
Согласно другому расхожему утверждению, книга  истчник знаний. Сегодня мы
поговорим о 3х великих книгах 3х великих литераторов XIX века: «Кому на Руси
жить хорошо» Николая Алексеевича Некрасова, «Господа Головпевы» Михаила
Евграфовича СалтыковаЩедрина и «Преступление и наказание» Федора
Михайловича Достоевского.
Десятиклассники, которых мы условно разделили на агонистов (ответивших быстрее
других на отборочные' вопросы) и теоретиков, попытаются, в первую очередь,
показать знание текстов этих бессмертных произвелений. Агонисты получают право
выступить на дорожках. Победители полуфинальных агонов проходят в финал.
Теоретики за правильные ответы получают ордена, и набравший большее количество
орденов также попадает в финал, где тоже может попробовать себя на дорожке.
Правильность ответов оценивают судьи  ареопаг. (Представление судей). Итак, мы
начинаем...
1    полуфинальный агон.
Вед. На дорожки вызываются...
Агонистам предлагается высказывание американского писателя Генри
Джеймса: «Нужна болшая история, чтобы получилось немного литературы». Нужно
подумать и ответить, что означает эта фраза.
Вед. Пока агописты думают, как им отвечать, предлагаются вопросы теоретикам. 1.
Закончите песню Гриши Добросклонова Ты и убогая, Ты и обильная, Ты и
могучая, Ты и всесильная...(Матушка Русь) 2. Кого из своих детей Арина Петровна («Господа Головлевы») называла
Балвесом, кого тихоней, а у кого был взгляд такой,что «словно петлю
закидывает»?(Балбес — Степан, тихоня — Павел, «петлю
закидывает»  Порфирий)
3. Сколько ступенек насчитывала лестница, ведущая в каморку
Раскольникова?
(13)
Вопросы агона.
Ключевое слово
Мельница
Странники
Немец
Прозвище
«Кусок»
Дети
Несчастны
й случай
Деньги
Мечта
Вопросы
Каким образом собрал Ермил Гирин деньги на мельницу?
одолжил у народа на базаре
Сколько всего было странников в «Кому на Руси жить
хорошо»?
семеро
В «Кому на Руси жить хорошо» есть персонаж немец
Фогель,угнетатель и эксплуататор. Расскажите о его
конце.
был закопан живьем крестьянами
У Порфирия Го лов лева было 3 прозвища: Иудушка,
откровенный мальчик. Назовите третье.
Кровопивец, Кровопивушка
Кокой «кусок выбросила» Арина Петровна старшему
сыну Степану?
дом в Москве
Сколько всего детей было у Арины Петровны и
Владимировича Головлевых? Как их звали?
Четверо: Степан, Анна, Павел, Порфирий
Расскажите, как погибает Мармеладов.
попадает под лошадей
Что сделал с украденными у старухипроцентщицы
деньгами Раскольников?
полохил под камень
О какой стране мечтает Свидригайлов и даже предлагает
Раскольникову туда же поехать?
об Америке 2    полуфинальный агон.
Выражение на конкурс красноречия:
«Этот мир представляет собой комедию для тех, кто мыслит, и трагедию
для того, кто чувствует» Гораций Уолпол, английский писатель.
Вопросы для теоретиков:
1. Ключи от чьего счастья, по словам Матрены Тимофеевны и по
народному поверью, потеряны самим Богом и проглочены морской
рыбой
(нашлись ключи от неволи и крепостного права).
2. Кем стали Аннинька и Любинька после того, как покинули Погорелку?
(актрисами)
3. Верит ли Свидригайлов в вечную жизнь, и какой он ее видит?
(баня с пауками по углам).
Вопросы для агонистов.
(от счастья женского).
Ключевое слово
Богатырь
Портрет
Вопросы
Назовите имя богатыря святорусского из поэмы «Кому на
Руси жить хорошо»
Савелий
Чей это портрет: у героя «.. .кость широкая, но сильно
исхудалое лицо, их недокармливал хапугаэконом»?
Гриша Добросклонов.
Картиночки Как звали героя, который при пожаре, когда гибло его
имущество
.. .Скорей бы взять целковые, А он сперва картиночки
Стал со стены срывать?
Яким Нагой
Порфирий
Родственны
е связи
Петенька
Воскрешение
Персонажей романов Достоевского и Салтыкова
Щедрина зовут Порфириями. Что обозначает это имя?
Что такое порфира?
Царственный, царское одеяние
Кем приходились Иудушке Аннинька и Любинька?
племянницами
У Иудушки было двое сыновей  Володя и Петенька.
Володенька покончил жизнь самоубийством, а как погиб
Петенька?
умер в ссылке
Библейскую историю о воскрешении какого героя читают
Соня и Раскольников?
Лазаря Медь
Перстень
Что или кого увидел Свидригайлов перед
самоубийством?
медную каску пожарника
Какого цвета был камень в перстне Лужина?
желтого
Финальный агон.
Выражение для конкурса красноречия:
«Мнения, которые мы высказываем о других, свидетельствуют о том, что
представляем из себя мы сами» Артуро Граф, итальянский писатель и
историк культуры.
■
Вопросы для теоретиков:
1. Сколько лет прожил Савелий  богатырь святорусский?(107)
2. Кто такая Евпраксеюшка? Какую роль она играла в жизни Иудушки?
(ключница, родила ему сына).
3. На каторге Раскольников изменился: теперь у него под подушкой
было «то самое евангелие». Почему «то самое», и какие главы он из
него читает?
(которое он читал с Соней, а на каторге он его даже не открывает).
Вопросы для агонистов.
Ключевое слово
Песня
Глава
Сказочные
образы
По
родственному
Вопросы
Как называется песня в исполнении Гриши
Добросклонова, начинающаяся словами
Плечами, грудью и спиной
Тянул он барку бечевой.
Полдневный зной его палил,
И пот с него ручьями лил...
Бурлаку.
Как называется глава, в которой крестьяне скрывают от
князя Утятина, что крепостное право отменено?
«Последыш»
В поэме «Кому на Руси жить хорошо» много сказочных
мотивов, образов: скатертьсамобранка, плачи, свадебные
причитания... Вспомните, кто дал странникам скатерть
самобранку, тоже сказочный образ?
Говорящая пенночка.
В чьих устах звучит постоянно слово «породственному»
в одноименной главе, и о чем эта глава?
в устах Иудушки, глава о смерти Павла Страх
Тарантас
Заповедь
Иудушка довольно долго боялся лишь одного. Вспомните,
чего, и каким словом Арины Петровны заканчивается
глава «Семейный суд»?
боялся проклятия, слово — «проклинаю!»
После смерти Павла Иудушка завладел его имуществом.
Как в очередной раз проявилась натура Иудушки в
истории с тарантасом? Чей был тарантас?
Иудушка хотел присвоить тарантас, но он оказался
Арины Петровны
Как Лужин переосмысливает важнейшую
христианскую заповедь «Возлюби ближнего, как
самого себя»?
Возлюби самого себя
Последние слова Какими словами заканчивается роман «Преступление и
Обмен
наказание»?
Это совсем другая история
Чем обменялись Соня и Раскольников перед признанием
последнего?
крестиками
Подводятся итоги, награждаются победитель и лучший теоретик.

file_name: Умницы и умники Интеллектуальная игра для учащихся 10 класса  Новикова Юлия Владимировна.doc

intro: Данный материал представляет собой сценарий интеллектуальной игры "Умницы и умники" для учащихся 10 класса и включает вопросы по творчеству Николая Алексеевича Некрасова, Федора Михайловича Достоевского и Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина. Игра состоит из трех агонов, финального раунда, вопросов для выбора дорожек и вопросов для "теоретиков".

title: "Умницы и умники" (русская литература, 10 класс)