extracted_text:
Романова Татьяна Митрофановна, учитель английского языка,
МБОУ гимназия № 7 им. Воронцова В.М.  г. Воронежа
Статья «Внедрение активных форм и технологий работы на уроках
иностранного языка»
«Будущее России, наши успехи зависят от образования и здоровья людей,  от их
стремления   к   самосовершенствованию   и   использованию   своих   навыков   и
талантов…   Поэтому   образовательная   система   должна   вобрать   в   себя   самые
современные знания и технологии»
Владимир Путин
Современный   этап   развития   образования   характеризуется   интенсивным   поиском
нового в теории и практике обучения иностранным языкам. Как добиться, чтобы ученик
чувствовал   себя   нужным   на   каждом   этапе   урока,   был   полноценным   членом   единой
команды одноклассников и учителя? Народная мудрость учит: «Скажи мне  я забуду.
Покажи мне  я запомню. Дай мне действовать самому  и я научусь».
По   такому   принципу   в   основу   обучения   положена   собственная   активная
деятельность обучающегося.
Как   сказал   Я.А.Коменский   необходимо   «всеми   возможными   способами
воспламенять в детях горячее стремление к знанию и учению. Ученик будет сгорать от
нетерпения   учиться,   не   боясь   никаких   трудов,   если   учитель   сможет   развить   в   детях
интерес и творческий подход к учению».
На   наш   взгляд,   одним   из   путей   повышения   результативности   в   изучении
иностранного языка является внедрение активных форм и технологий работы на уроках.
«Образовательная технология — это процессная система совместной деятельности
учащихся и учителя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и
корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата
при обеспечении комфортных условий участникам».
В своей работе учителя иностранного языка используют различные образовательные
технологии:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
развивающее обучение;
проблемное обучение;
коллективная система обучения (КСО);
технология решения исследовательских задач (ТРИЗ);
исследовательские и проектные методы;
технология модульного и блочномодульного обучения;
технология «дебаты»;
технология развития критического мышления;
лекционносеминарская система обучения;
технология использования в обучении игровых методов:
ролевых,
деловых и других видов обучающих игр;
обучение в сотрудничестве;
информационнокоммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «портфолио»;
технологии интерактивного и дистанционного обучения и т.д.
•
•
•
•
•
В настоящее время  невозможно представить  себе уроки  иностранного языка  без
использования   информационнокоммуникационных   технологий   (Information   and
Communication Technologies) , Интернета. С помощью  ИКТ   на   уроках   иностранного   языка   можно   решать   ряд важных
задач: формировать   навыки   и   умения,
  произношения,
совершенствовать   умения   письменной     и   устной   речи,   пополнять   словарный   запас,
формировать у школьников устойчивую мотивацию к владению языком.
  аудирования,
  чтения,
В сети Интернет можно найти:    методические и тематические разработки уроков;
онлайнтесты   по   грамматике,   чтению,   письму,   аудированию;   аутентичные   аудио   и
видеоматериалы; аудиозаписи; развивающие игры на иностранном языке.
  Ученики нашей гимназии активно участвуют во всероссийских и международных
дистанционных   олимпиадах,   викторинах,   конкурсах,   проводимых   в   сети   Интернет:
Международная   онлайн   олимпиада   Фоксворд;
«Я
энциклопедиЯ»; международный конкурс   иностранных языков «Я лингвист»; интернет
конкурс   по английскому языку   "Merry Christmas!";   открытый   российский   интернет
конкурс: Rebus: Food; всероссийская олимпиада по гуманитарным предметам – Фгостест,
всероссийская дистанционная олимпиада с международным участием «Ростконкурс» и др.
Основная   цель   обучения   иностранным   языкам   –   это   формирование   и   развитие
коммуникативной   компетенции   школьников,   обучение   практическому   владению
иностранным языком.
  международный   конкурс
Знание иностранного языка открывает новые возможности и расширяет горизонты.
«Кто не знает иностранных языков, ничего не знает и о своём собственном» (Гёте).  («He
who does not know foreign languages does not know anything about his own»).
 На наш взгляд, очень важно поощрять проявление активности, самостоятельности и
инициативы учащихся, проводить уроки в нетрадиционной форме. Это  деловые игры,
урокисоревнования,   конференции,   круглые   столы   и   т.д.   Практиковать   групповые   и
индивидуальные формы работы на уроках, использовать различные методы диагностики
овладения учебным материалом. Задача учителя заключается в грамотной организации и
планировании учебного процесса.
Таким образом, «развитие национальных систем образования становится ключевым
элементом глобальной конкуренции и одной из наиболее важных жизненных ценностей. И в
России есть всё: и богатые традиции, и потенциал, чтобы сделать наше образование  от
школы до университета  одним из лучших в мире».
Литература
1 Президент  России. Выступление на расширенном заседании Государственного совета
до 2020 года»:
«О
http://special.kremlin.ru/events/president/transcripts/24825
стратегии
развития
России

2 ИКТ   в   начальной   школе   (обучение   для   будущего);
pid=26&fid=6735
 http://ito.su/main.php?
3 Андреев   А.А.   «Применение   сети   Интернет     в   учебном   процессе».   Информатика   и
образование. М., 2005.
4 Использование
  Интернетресурсов
языка:
https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/uroki/ispolzovaniieintiernietriesursovnaurokakhang
hliiskoghoiazyka
https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie
tekhnologii/library/2013/08/01/sovremennyeobrazovatelnyetekhnologi1
английского
уроках
на
5

file_name: Статья «Внедрение активных форм и технологий работы на уроках иностранного языка»_Знанио.docx

intro: Развитие международных контактов во всех сферах жизни,  изменение общественно-политической ситуации на мировой арене, международная интеграция привели к повышению роли реального иноязычного общения. С целью повышения качества процесса обучения школа подвергается интенсивному воздействию со стороны информационно-коммуникационных технологий, происходит внедрение новых образовательных технологий, новых подходов в обучении. Данная статья рассматривает современные технологии, используемые на уроках иностранного языка.Внедрение информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения на уроках иностранного языка


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Имею право!" для учащихся 10х классов
Цели задачи:




обобщить и систематизировать степень понимания подростками правовых терминов, уровень знания
прав и свобод детей;
продолжить формирование умения работать в малых группах, оценивать итоги игры
развивать умение слушать окружающих и отстаивать свое мнение;
развивать умение практически применять полученные знания, анализировать предложенные ситуации,
обобщать, делать выводы.
Оформление:


на классной доске выведено название темы мероприятия, использована схема «Конституционные права
в РФ»;
в мероприятии используется презентация по теме.
Ход мероприятия
Игра проходит по группам: две группы детей, одна группа родителей, жюри, группа болельщиков из числа
родителей, обучающихся, гостей. Каждая группа сидит за столами, обращенными к экрану, на котором
демонстрируется презентация. Игра проводится по этапам.
1. На экране выведена тема занятия.
Вводное слово учителя с обозначением темы мероприятия, представления участников и жюри, объявление
условий игры.
Учитель:
Мы очень часто произносим фразу: «Имею право!», но не всегда задумываемся о ее значении. Сегодня я
предлагаю вам испытать себя в знании своих прав. Вы разделены на группы, среди участников есть команда
родителей , умудренных жизненным опытом. Присутствуют сегодня и гости и болельщики, которые не
останутся на нашем мероприятии без внимания. Сегодня нашу игру будет оценивать неподкупное,
справедливое и строгое жюри. Предлагаю командам придумать свое название, выбрать капитана команды.
 Команды, представьтесь!
 Предлагаю нашу игру начать с разминки.
(Каждая команда получает комплект «Ромашек», на которых напечатаны отрывки из сказок и соединить их с
вариантами ответов, приведенных на другом комплекте карточек с ответами задание на соотношение. За
каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу, команда , первой закончившая выполнять задание,
получает поощрительный балл. Жюри объявляет результаты первого тура игры.)
2. Учитель:
Переходим к следующему туру. Приглашаю капитанов отстаивать честь команды на знание прав. Вам
необходимо ответить на поставленные вопросы.
(Каждому капитану дается отпечатанное задание, на экране он дублируется для присутствующих. Выполнив
задание, карточки с ответами сдаются жюри).  3. Учитель:
Следующее задание вы можете выполнить, воспользовавшись помощью команды.
(Участники команд используя дублированное на бумаге и экране задание, помогают капитану. Каждый
правильный ответ данного этапа игры  1 балл.)
Жюри объявляет результаты.
4. Учитель:
Предлагаю вам прогулку по страницам наших всем хорошо знакомых мультфильмов. Вы внимательно смотрите
фрагменты и по ходу просмотра комментируете, какие права героев и кем были нарушены . можете для
полноты ответов использовать Конституцию РФ. Чем полнее ответы участников тем большее количество
баллов зарабатывает команда.
Демонстрируются фрагменты, команды дают ответы. В подготовленной презентации использованы фрагменты
мультфильмов:
12 месяцев;
Гусилебеди;
Заяц и лиса;
 Простоквашино;



 Колобок;
 Снежная королева;
 Карлсон вернулся;
 Сказка о мертвой царевне и семи богатырях;
 Царевна –лягушка;


 Сказка о царе Салтане.
Золушка;
Гадкий утенок
(Можно использовать и другие фрагменты из мультфильмов или худ. фильмов.)
5. Учитель:
Предлагаю командам выполнить следующее задание: необходимо продолжить необычное высказывание. Это
один из принципов римского права. Свою версию вы должны аргументировать. Та команда, которая даст
правильный ответ и сумеет доказать свою точку зрения, получает дополнительные баллы.
Команды получают карточки с заданием: «Кто пользуется своим правом, тот…».
6. Учитель:
Пока команды выполняют задание, предлагаю команде болельщиков ответить на вопросы, но, при этом,
каждый болельщик, который даст правильный ответ, заработанный им балл отдает своей команде.
(Жюри подводит итоги двух конкурсов и объявляет результаты).
7. Учитель:
Продолжим нашу игру. Предлагаю командам погулять по лабиринту и прочесть высказывание В.Гюго.
Дополнительный балл уходит команде, которая быстрее справится с заданием.
Начать прогулку необходимо с буквы «Л». л  в е
е м .
у
ч
а д ч б к
р л ,
е
о
ш п и ь
с д
е
н
с в т п я
е о с о р
8. Учитель:
Следующий конкурс вновь заставит вас действовать быстро, но необходимо будет ответить на вопрос:
согласны ли вы с автором высказывания, писателемсатириком Лецем. Итак, конкурс «Соедини слоги».

ко на ди пу та ми за лю с пра ют ва ны.
Жюри объявляет результаты двух конкурсов.
Учитель:
Вот и подошла к концу наша игра «Имею право». Мы вспомнили пройденный на уроках материал, надеюсь,
узнали много интересного, смогли еще раз убедиться в том, что от того, насколько сплоченно и четко работает
каждый участник в группе, зависит результат всей команды. Давайте подведем итоги сегодняшнего
мероприятия и узнаем командупобедительницу.
Слово предоставляется жюри.
Жюри объявляет результаты игры. Вручаются призы.
Учитель:
Для наших детей предлагается домашнее задание, ответ на которое мы сможем разобрать на уроке
обществознания.
Подготовьте эссе по высказыванию Еврипида: «Государство крепко, когда в нем соблюдается закон».
Приложение.
Ответы на задания:
5. «Продолжи высказывание»:
« Кто пользуется своим правом, тот…. Не нарушает ничьего права».
7. Лабиринт:
«Лучше несправедливость, чем беспорядок.» В. Гюго
8. «Люди путают законы с правами».

file_name: Внеклассное мероприятие.doc

intro:
Внеклассное мероприятие "Имею право!" для учащихся 10-х классов

Цели задачи:
•	обобщить и систематизировать степень понимания подростками правовых терминов, уровень знания прав и свобод детей;
•	продолжить формирование умения работать в малых группах, оценивать итоги игры
•	развивать умение слушать окружающих и отстаивать свое мнение;
•	развивать умение практически применять полученные знания, анализировать предложенные ситуации, обобщать, делать выводы.

обществознание

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие "Имею право!"


extracted_text:
Беседа для классного часа
Учитель начальных классов
Михалева Светлана Васильевна
Тема: Хорошему мастеру, любой инструмент хорош.
Цель:   углубить представления учащихся об общечеловеческих ценностях;
            формировать позицию «хорошего» ученика;
               воспитывать трудолюбие, ответственность.
           развивать речевую и мыслительную активность по теме "Профессии".
1. Вступление
Достаётся недёшево
Счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего?
Чем ты людям помог?
Может, строишь ракету?
Гидростанцию? Дом?
Согреваешь планету
Своим мирным трудом?
Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее
Хорошеть самому
Ребята, мы начнем наше занятие с одной удивительной песни «Дорогою Добра»
Игра:
Встать в круг, распределиться на группы: сначала  по росту, затем по цвету волос, по цвету глаз…
Вывод: какие мы все разные, как яблочки на дереве.
А как узнать какое яблоко по вкусу?
А как узнать какой человек внутри?
Говорят: «Мы его раскусили»
2. Основная часть.
В каждом маленьком человеке живет два человечка: хороший и плохой. Они растут по поступкам
человека. Если ребенок ведет себя хорошо, то растет хороший человечек. Если ребенок поступает
плохо, вырастет плохой человечек. И какой человек внутри вырастет больше, таким и станет взрослый
человек. Действительно, ребята, каждый человек неповторимый. Он  индивидуальность, личность,
обладающая своими собственными особенностями.
Все  люди,  очень  разные:  есть  добрые  и  злые,  есть (продолжают  дети)
 внимательные  и  грубые
 трудолюбивые  и  ленивые
 тактичные  и  несдержанные
 справедливые  и  завистливые
 злопамятные  и  корыстные
 жизнерадостные  и  честные
 отзывчивые  и  вежливые
Видите,  как  много  разных  качеств  в  людях:  хороших  и  плохих.
Представьте, если бы мы были все одинаковыми, то…?  жить на свете было бы просто
неинтересно.
Постановка проблемы:  о чем мы сегодня хотите поговорить? Хорошему мастеру, любой инструмент хорош.
ДЕЛО МАСТЕРА БОИТСЯ. В умелых руках дело спорится.
Настоящий мастер знает свое дело, у него все спорится.
 Если у человека  чтото не получается, то….
 У плохого мастера и пила плохая. Плохой работник с инструментами не в ладу.
 А теперь посмотрите отрывок из мультфильма. (М/ф «И так сойдёт!»)
Как называет себя заяц? (мастер, мастер на все руки, мастак)
 Как, повашему, он  мастер?  (нет)
 Почему? Ведь он называет себя мастером!
Кого можно назвать мастером?
 Как ещё можно назвать мастера, который в профессии достиг высоких результатов?
(творец, умелец, профессионал XXI века)
Вот  перед  нами  человек (наклеивается  фигурка) – мастер
 Какими  качествами, на  ваш  взгляд,  должен  обладать  человек, чтобы можно было
его назвать мастером?
старание, аккуратность, терпение, целеустремленность, мечта, знания, умения, добросовестность,
ответственность и т.д.
 Человек с такими качествами рождается?
«хороший мастер», «золотые руки», «знаменитый мастер»
   Давайте   вспомним   героев   произведений,   которые   стали   знаменитыми   в   своей
профессии.
Викторина. Профессии любимых героев.  Назовите персонажей и авторов
произведений.
1. Самый известный почтальон, проживающий в деревне Простоквашино. (Печкин. Э. Успенский
“Трое из Простоквашино”).
2. Сказочный ветеринарный врач (Айболит К. Чуковский).
3. Известный столяр, смастеривший из полена себе сына (Папа Карло А. Толстой “Приключения
Буратино или Золотой ключик”).
4. Рыбак, в невод к которому попалась золотая рыбка (Старик А.С. Пушкин “Сказка о рыбаке и
рыбке”).
 умение      качества
Он умел… Он ...
Игра « Я умею…» 3 группы (работа в группах)
 Сейчас проведём игру. Один из вас будет специалистом службы занятости. Представьте, что вы
хотите устроиться на работу и решили обратиться в службу занятости. Каждой группе будет дана
какаято  профессия   (медсестра,  швея,  повар).  Вы  должны  в  группах  посовещаться  и  решить, что
можно рассказать о своей профессии, не называя её. Представитель каждой группы будет проситься на
работу. А специалист должен отгадать, о какой профессии идет речь и можно ли этого претендента
взять на работу.
 Начинаем представляться словами: «Возьмите меня на работу. Я умею…  Я… (качества)»
     Какие   качества   нужно   добавить,   чтобы   стать   профессионалом  XXI  века?
(информационные   технологии,   постоянное   самосовершенствование,   самообразование,   владение
компьютером и т. д.)
Что случилось бы, если…
рыбу ловил музыкант;
новости в газету писал кондитер;
кашу и бульон варил художник; в цирке работал повар.
Синквейн
1 строка: существительное  Мастер
2 строка: 2 прилагательных Умелый, терпеливый
3 строка: 3 глагола Думает, творит, развивается
4 строка: Предложение из 4 слов. Уменье и труд все перетрут. (Дело мастера боится.
(можно пословицу) Как относится к этой проблеме?
5 строка: существительное. Профессионал.
 Каждый год появляются новые профессии, исчезают старые, стираются границы
между некоторыми профессиями.
      (Новые профессии)
МЕДИА – ПЛАНЕР,  Андеррайтер,  Маркшейдер,  Мерчендайзер,  Девелопер,  Дистрибьютор,
Промоутер,  КОПИРАЙТЕР,  Рекрутер,   Сервейер,   Лейблменеджер,  Клинер,  Лоббист,
Коучер, Сервейер,  Стендист,  Супервайзер,   Хэдхантер,  Трейдер,  Тестер, актуарий, тренд
вотчер.
 Из каких источников можно узнать об этих профессиях? (из интернета)
 Д.з. Если вас заинтересовали новые профессии, узнайте, чем же занимаются люди этих
профессий. Какие качества им необходимы?
3. Заключительная часть
Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе.
Все профессии на свете важны. Но самое главное нужно быть добрым, отзывчивым,
приносить своим трудом людям радость.
 Мы с вами поговорили, и я увидела вас. Вы мне очень понравились. Я желаю вам
правильно избрать свой путь.
Спасибо за разговор! Игра. По данным группам слов вы должны определить, о каких профессиях идет речь:
Чертеж, циркуль, линейка, чертежная доска (инженер)
Земля, посевы, семена (агроном)
Руль, колесо, мотор, шина (водитель)
Рубанок, дерево, доска (плотник)
Мука, ванилин, изюм, дрожжи, сахар (кондитер)
Золото, серебро, изумруд, рубин (ювелир).
Пословицы о труде: (доскажи пословицу)
 Кто не работает, тот не ест.
 Труд человека кормит, а лень портит.
 Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
 Труд создал человека.
 Тяжело тому жить, кто от работы бежит.
 Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
Какую пословицу должен знать закройщик? (Семь раз отмерь, один отрежь).

file_name: Хорошему мастеру любой инструмент хорош.doc

intro: Беседа для классного часа. Цели углубить представления учащихся об общечеловеческих ценностях; формировать позицию «хорошего» ученика; воспитывать трудолюбие, ответственность; развивать речевую и мыслительную активность по теме "Профессии".Постановка проблемы:  о чем мы сегодня хотите поговорить? Хорошему мастеру, любой инструмент хорош. ДЕЛО МАСТЕРА БОИТСЯ.документ

классное руководство

group: Педагогика

title: Беседа "Хорошему мастеру, любой инструмент хорош" (1-2 класс)


extracted_text:
Формы проведения классного часа
Классный час  одна из наиболее распространенных форм организации
фронтальной воспитательной работы, способствующих формированию у
учащихся системы отношений к окружающему миру. В ходе классных часов
планируется коллективная жизнь класса или школы, внеурочные занятия,
служащие для подготовки того или иного коллективного творческого дела, и
само дело (воспитательное мероприятие).
Подготовка классного часа
Классный руководитель в ходе подготовки и проведения классного часа
следует алгоритму, позволяющему наиболее рационально и грамотно
организовать воспитательный процесс:
1.
2.
Определение целей и задач.
Выбор формы воспитательной работы, определение жанра и название
мероприятия.
3.
4.
5.
6.
Создание психологического настроя.
Предварительная подготовка.
Проведение самого мероприятия.
Педагогический анализ, совершаемый на двух уровнях:
обсуждение вместе с учащимися успешности (неуспешности)
предметного результата, проектирование более продуктивной деятельности в
будущем;
собственно педагогический анализ, осуществляемый взрослыми
участниками,  анализ воспитательного результата.
Содержание классных часов согласуется с программой воспитательной
работы школы (класса) и соответствует следующим направлениям:
гражданскопатриотическое воспитание;
нравственное воспитание;
правовое воспитание;
физическое и умственное развитие личности.
Основные принципы деятельности при организации и проведении
классных часов:
1.
Принцип взаимосвязи сознания и деятельности предполагает выбор
таких форм и методов работы, которые воздействуют одновременно и на
сознание, и на поведение ребенка.
2.
3.
Принцип личностноориентированного подхода предполагает
приоритетное внимание к развитию личностных качеств ребенка.
Принцип вариативности предполагает гибкое следование программе
воспитательной работы и корректировку содержания работы с учащимися
в зависимости от актуальности тех или иных проблем, вопросов,
мероприятий, дел, акций.





 












4.
Принцип продуктивности  получение классным руководителем
реального и практического продукта, имеющего ценность для
формирования личности ребенка.
Основные компоненты классного часа:
целевой  целевые установки должны быть связаны прежде всего с
развитием индивидуальности ребенка, с проектированием и установлением
его уникального образа жизни;
содержательный  содержание классного часа является личностно
значимым. Оно включает материал, необходимый для самореализации и
самоутверждения ребенка;
организационнодеятельный  обучающиеся являются полноправными
организаторами классного часа. Предполагается активное участие и
заинтересованность каждого ребенка, актуализация его жизненного опыта,
проявление и развитие индивидуальности;
оценочноаналитический  в качестве критериев оценки
результативности классного часа выступают проявление и обогащение
жизненного опыта ребенка, индивидуальноличностное значение усваиваемой
информации, влияющей на развитие индивидуальности и творческих
способностей обучающихся.
Технологические аспекты организации классного часа:
определение педагогом совместно с учащимися тематики классных
часов на новый учебный год;
уточнение темы и цели классного часа, выбор формы проведения;
определение времени и места проведения классного часа;
определение ключевых моментов и разработка плана подготовки и
проведения классного часа;
подбор соответствующего материала, наглядных пособий, музыкального
оформления по теме;
определение участников подготовки и проведения классного часа;
распределение заданий между участниками;
проведение классного часа;
анализ и оценка результативности классного часа и деятельности по его
подготовке и проведению.
Дискуссионные формы проведения классного часа
Диспут
Диспут  публичный спор на научную или общественно важную тему,
полемика. Если к какойто проблеме могут быть принципиально разные
подходы или о ней существуют противоположные мнения, то она может стать
темой урокадиспута. Главная ценность этого урока состоит в том, что в его
ходе формируется диалектическое мышление школьников. Но диспут
позволяет решать и многие другие педагогические задачи. 





Вопервых, ученики вовлекаются в непринужденный, живой разговор, и это
помогает избежать формализма в знаниях.
Вовторых, школьники учатся высказывать свое мнение и обосновывать его.
Втретьих, приучаются к диалогу, т. е. вникают в доводы оппонента,
обнаруживают в доводах слабые места, задают вопросы, помогающие
вскрывать неверные утверждения, ищут и спокойно приводят контрдоводы.
Вчетвертых, чтобы участвовать в диспуте, нужно знать фактический
материал темы, и поэтому к урокудиспуту нужно готовиться.
Впятых, урокидиспуты активно способствуют превращению знаний в
убеждения.
Диспут нуждается в грамотной методике проведения и хорошей подготовке:
выбранная проблема должна быть обычной и повторяющейся;
проблема не должна касаться одного человека или небольшой группы;
выбранная проблема должна допускать различные способы решения;
проблема должна соответствовать потребностям и интересам учащихся.
Дискуссия
Дискуссия  это спор, словесное состязание, в котором каждый отстаивает
свое мнение. Важной характеристикой дискуссии, отличающей ее от других
видов спора, является аргументированность. Обсуждая спорную
(дискуссионную) проблему, каждая сторона, оппонируя мнению собеседника,
аргументирует свою позицию. Сама природа этой формы общения определяет
ее демократичность.
Основные цели проведения дискуссии:
выяснение разных точек зрения, столкновение которых поможет найти
истину, что способствует не только углублению знаний, но и формированию
мировоззрения школьников;
воспитание у учащихся культуры речевого общения во время спора;
формирование умения дискутировать, просто и понятно излагать свою точку
зрения, убедительно ее доказывать, спокойно выслушивать доводы оппонента
и т. д.
Дискуссия как форма демократического общения имеет преимущества перед
другими формами: она позволяет организовать живое общение, вовлечь всех
или большинство участников в обсуждение вопроса, предполагает напряжение
мысли, которое возникает в раздумьях, в столкновениях различных точек
зрения, стимулирует речевую активность и самостоятельность суждения.
Настоящую дискуссию нельзя запланировать в деталях, прорепетировать,
разыграть по нотам, иначе она лишится необходимой естественности.
Методика ее проведения включает три этапа.
Первый этап  предварительная подготовка.
Задачи первого этапа:
1.
Выбрать тему. Она может быть предложена, но не навязана учителем,
подсказана жизненной ситуацией или определена на основе предварительного опроса (анкетирования) учащихся. Для обсуждения
следует выбирать вопрос, который был бы интересен учащимся, затрагивал
и волновал их.
Глубоко изучить вопрос, который будет обсуждаться.
Создать инициативную группу по подготовке дискуссии.
Подготовить объявление о дискуссии (тема, вопросы, литература, время
и место проведения), оформить помещение (афоризмы, правила ведения
спора, выставка книг и т. д.).
2.
3.
4.
При подготовке помещения к проведению дискуссии стулья лучше расставить
таким образом, чтобы участники спора видели друг друга.
Второй этап  проведение дискуссии.
Умелая дискуссия  почти искусство. Успех ее во многом зависит от учителя,
от осмысления им роли и функции ведущего. Несколько советов ведущему
дискуссию:
1.
Перед началом дискуссии необходимо назвать тему, обосновать ее
выбор, ясно сформулировать цель.
2.
В первые же минуты расположить к себе участников дискуссии,
настроить их на полемический лад, создать обстановку, в которой каждый
ученик не только не стеснялся бы высказывать свое мнение, но и стремился
его отстаивать.
Не препятствовать желающим выступать, но и не принуждать к
выступлению, стараться, чтобы во время дискуссии царил дух искренности
и откровенности.
Стимулировать активность участников. В этом поможет продуманная
система вопросов, которые представляют интерес для учащихся и могут
вызвать их на откровенный разговор. Следует помнить, что вопрос  это
визитная карточка дискуссии. Есть приемы, средства, располагающие к
дискуссии. Например, неожиданный вопрос. Или парадокс  своеобразное
мнение, резко расходящееся с общепринятым, даже противоречащее на
первый взгляд здравому смыслу; в нем неизменно присутствует вызов.
Реплика  краткое возражение, замечание с места; она тоже настраивает на
дискуссию, свидетельствует об активности слушателя, его желании
уяснить вопрос, проверить свою точку зрения.
Умело сопоставить различные точки зрения, обобщить их для того,
чтобы позиции участников дискуссии были представлены как можно
отчетливее.
Направлять дискуссию в русло намеченной цели.
Не торопиться исправлять заблуждающихся, предоставлять такую
возможность слушателям.
Когда это целесообразно, вопрос, адресованный ведущему, тут же
переадресовать слушателям.
Не спешить навязывать готовое решение.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. 10.
Выбрать подходящий момент для окончания дискуссии, не нарушая
логику развития спора.
Ведущий не должен вмешиваться в обсуждение без особой необходимости,
оказывать психологическое давление на участников спора с помощью своего
авторитета, резких оценочных суждений, замечаний в адрес присутствующих.
Не вызывает симпатии ведущий, который прерывает участников спора на
полуслове, много говорит сам. Не стоит также открыто поддерживать одну из
спорящих сторон. Свое отношение к различным точкам зрения лучше
высказать при подведении итогов дискуссии.
На третьем этапе подводятся итоги дискуссии.
Конференция
Конференция  собрание, совещание представителей для обсуждения и
решения какихлибо вопросов.
Этапы подготовки конференции:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Определение темы.
Оповещение о сроках проведения.
Программа (план) конференции.
Список литературы, вопросов, выносимых на обсуждение.
Подготовка к конференции (работа с литературой).
Проведение индивидуальных и групповых консультаций для каждого
участника конференции.
Проведение конференции.
Подведение итогов. Обсуждение.
7.
8.
Круглый стол
Круглый стол  форма публичного обсуждения или освещения какихлибо
вопросов, когда участники высказываются в определенном порядке;
совещание, обсуждение чеголибо с равными правами участников.
Гостиная
Гостиная  одна из форм культурнодосугового общения. Гостиные бывают
театральные, музыкальные, литературные. В формате гостиной могут
проводиться встречи с интересными людьми, вечеравоспоминания об
известных поэтах, музыкантах, художниках, писателях, с просмотром или
прослушиванием фрагментов их произведений в исполнении гостей или
участников гостиной. Возможно в гостиной и чаепитие.
Салон
Салон как мероприятие  это вечер для узкого круга лиц, объединенных
общими интересами и увлечениями, создающий атмосферу ушедших времен.
Салоны могут быть театральные, музыкальные, художественные,
литературные. На таких вечерах в уютной "домашней" обстановке участники
обмениваются информацией о спектаклях, концертах, поэзии и прозе,
художественных произведениях. Часто салон строится по форме как вечер
воспоминание о прошедших эпохах, помогает участникам мероприятия окунуться в их атмосферу. Методы проведения салона весьма разнообразны
это может быть костюмированный вечер или, по образу салонов XVIIIXIX
вв., вечер, на котором "хозяйка" принимает гостей.
Лекторий
Лекторий  это продуманный и распланированный на какойто промежуток
времени цикл лекций по установленной тематике. Организация и методика
проведения лекториев согласовывается с задачами и планами воспитательной
работы. Организация работы лектория включает в себя выбор тем, подбор
лекторов, разработку лекций, оповещение слушателей, подготовку
технических и наглядных средств и места, где проводится мероприятие.
Выбор тем лекций и докладов определяется важнейшими событиями жизни
страны, актуальными задачами воспитания учащихся.
Тематика лекций составляется обычно на весь планируемый период работы
лектория, а время их проведения ориентировочно определяется на 36 мес.
вперед. С темой лекции организаторы лектория знакомят каждого
выступающего за 12 мес. до выступления, чтобы они имели достаточное
время для подготовки. К каждой лекции подбираются соответствующие
наглядные пособия, с которыми предварительно знакомится сам лектор.
Мероприятия состязательного характера
Конкурс
Конкурсные программы  это соревнования в какомлибо виде человеческой
деятельности. Конкурсные программы являются мощным стимулом к
развитию человека, к совершенствованию его навыков. В этом и заключается
главный педагогический смысл конкурсных программ; развиваться можно,
только сравнивая себя с окружающими, а конкурс  это и есть момент
сравнения. Конкурсные программы позволяют:
сформировать адекватную самооценку;
развить волевые качества;
воспитать эстетический вкус;
самоопределиться в мире увлечений и профессий.
Этапы подготовки конкурса:
1.
Яркое название, которое может многократно повысить интерес к
предстоящему конкурсу и вызвать желание участвовать в нем.
2.
3.
Формулировка конкурсных заданий.
Разработка условий и критериев конкурса, зафиксированных в
положении о конкурсе.
Виды конкурсных программ зависят от их содержания:
конкурсы профессионального мастерства. В их структуре
театрализованная защита годовых планов работы, творческие дискуссии о
перспективных и неперспективных формах работы, конкурсы поэтов
любителей;




 




экологические конкурсы. Они направлены на расширение познаний о
природе, природопользовании, на привлечение внимания к проблемам
сохранения и развития растительного и животного мира;
развлекательные конкурсы: "А нука, парни!", "А нука, девушки!",
"Поле чудес", "Сто к одному";
шоуконкурсы: "Конкурс красоты", "Мисс класса", "Мисс школы",
"Ученик года";
конкурсывикторины (тематические или театрализованные,
интеллектуальные): "Что? Где? Когда?", "Умники и умницы";
конкурсы, в которых сочетаются и познавательность, и
развлекательность, и творчество: "Джентльменшоу", "Хозяюшка".
Викторина
Викторина  вид игры, заключающийся в ответах на устные или письменные
вопросы из различных областей знания.
Этапы подготовки и проведения викторины:
1.
2.
3.
4.
Выбирается тема.
Подбираются литература, игровые материалы.
Учащиеся делятся на команды (не более 10 чел.), выбираются капитаны.
Викторина проводится в несколько этапов, в которых задействованы
все члены команд.
5.
6.
Каждому ученику задается один вопрос от учеников команды
соперницы. В случае неверного ответа право ответа переходит к игроку
противоположной команды.
После проведения заключительного этапа викторины определяется
общая сумма баллов каждой команды с объявлением командыпобедителя.
Клуб веселых и находчивых
Клуб веселых и находчивых (КВН)  юмористическая игра, в которой
команды различных коллективов соревнуются в юмористических ответах на
заданные вопросы, импровизациях на заданные темы, разыгрывании заранее
заготовленных сцен и т. д.
Этапы подготовки КВН:
1.
Формирование творческой группы (сценаристрежиссер, художник
декоратор, музыкальный руководитель, осветитель).
Выбор основной темы и подтем для отдельных конкурсов ("визитная
карточка", разминка, конкурс капитанов, музыкальный конкурс, домашнее
задание).
Подбор ведущего с учетом специфики мероприятия.
Организация репетиционного процесса и предварительного просмотра
выступлений команд, оказание методической и музыкально
оформительской помощи командам.
Реклама (СМИ, афиши, пригласительные билеты).
Проведение мероприятия.
2.
3.
4.
5.
6. 





Смотр
Смотр  публичный показ достижений и результатов какойлибо общественно
полезной деятельности коллективов, групп и отдельных людей с последующей
оценкой достигнутого уровня и награждением победителей. Это еще и
творческая учеба  как для участников, так и для руководителей творческих
коллективов. Смотр  это активизация клубной жизни и самодеятельных
коллективов, придание нового импульса отдельным мастерам и
исполнителям. Проведение смотров почти всегда связано с множеством
концертных выступлений, передвижных и стационарных выставок, широким
освещением достижений коллективов, групп и отдельных исполнителей в
печати, на радио и телевидении. В период смотров проводится запись в
кружки, студии, группы, на курсы, в секции и тому подобные объединения, а
значит, оживляется культурнопросветительная работа в целом. Виды
смотров:
смотры духовых оркестров;
смотры народных театров;
смотры цирковых коллективов;
смотры вокальноинструментальных ансамблей;
смотры изобразительного искусства, любительских фильмов,
художественной фотографии;
в сфере научнотехнического творчества устраиваются смотры научно
технического мастерства, смотры самодеятельной техники, смотры судовых и
авиационных моделей.
Презентация
Презентация  представление общественности чегото нового с
определенными целями.
Презентации бывают следующих видов:
1.
Презентация проекта. Цель  информирование людей о какомлибо
проекте, определение отношения к нему, поиск лиц, заинтересованных в
поддержке разработки и реализации проекта. Этот вид презентации
наиболее требователен к форме подачи, содержанию и подготовке, т. к.
предполагает убеждение аудитории в необходимости осуществления
разработки или воплощения проекта.
Презентация объема и содержания выполненных работ (отчет). Цель
представить определенной узкой группе людей результаты работ. Такая
презентация менее требовательна к выполнению правил подготовки и
вполне может быль спонтанной, если необходимые данные у вас под рукой
и содержатся в полном порядке.
2.
3.
Презентация плана будущих работ. Такая презентация аналогична
предыдущему виду, только объектом выступают будущие работы
организации или личности. Целями ее могут являться: информирование
определенного круга лиц о намеченных работах, описание намеченных работ  с тем, чтобы подвергнуть объект презентации критическому
анализу и изменению.
Деловая презентация разворачивается через серию коммуникационных
действий, которые направлены (или должны быть направлены) на вызов
реакции или получение результата, удовлетворяющих цели презентатора.
Требования к презентатору возрастают в прямой зависимости от числа людей,
к которым он обращается. Презентация один на один требует меньшей
подготовки, чем презентация для пяти и более человек. В то же время с
ростом аудитории увеличивается потенциал воздействия деловой
презентации.
Турнир
Турнир  это состязание. В турнире участвует четное число игроков. В первом
туре пары разбиваются на две группы по рейтингам (группу сильнейших и
группу слабейших), после чего пары составляются по принципу: сильнейший
из первой группы против сильнейшего из второй, второй по силе из первой
группы против второго по силе из второй и т. д. При нечетном числе игроков
игрок, имеющий последний номер, получает в первом туре очко без игры. В
следующих турах все игроки разбиваются на группы с одинаковым
количеством набранных очков. Так, после первого тура групп будет три:
выигравшие, проигравшие и сыгравшие вничью. Если в группе оказывается
нечетное количество игроков, то один игрок переводится в следующую,
ближайшую, очковую группу.
Пары игроков для следующего тура составляются из одной очковой группы
по тому же, что и в первом туре, рейтинговому принципу (лучший игрок из
верхней половины группы по возможности встречается с лучшим игроком из
нижней половины этой группы). При этом, однако, не допускается, чтобы
одна и та же пара проводила в турнире более одной игры.Места в турнире
распределяются по набранному количеству очков.
Творческие формы классных часов
Праздник
Праздник  это мероприятие, посвященное какомулибо торжественному
событию. Формы проведения праздника весьма разнообразны  от детского
утренника до массового шествия.
Этапы подготовки праздника:
1.
Формирование творческой группы (сценарист, режиссер, музыкальный
руководитель).
2.
3.
4.
5.
6.
Создание сценария.
Определение темы мероприятия (о чем?).
Определение сверхзадачи мероприятия (ради чего?).
Определение масштаба мероприятия.
Выбор формы воплощения замысла (конкурсная программа, массовое
шествие, праздничный концерт, обрядовый уличный праздник и др.). 7.
8.
Подбор выразительных средств (музыка, костюмы, декорации).
Постановка мероприятия (распределение обязанностей среди членов
группы, подготовка музыкального оформления, реквизита, костюмов,
декораций, репетиционный период).
Проведение мероприятия.
9.
Фестиваль
Фестиваль  массовое празднество, показ достижений профессионального и
самодеятельного художественного творчества. Цели и задачи фестиваля:
создание среды для творческого, профессионального общения детей;
выявление ярких творческих индивидуальностей среди детей;
приобщение юных зрителей к искусству музыкального театра,
воспитание в них чувства прекрасного, пробуждение творческих
возможностей.
Жанры фестиваля:
музыкальные (фестиваль политической песни, бардовской песни,
детской хоровой музыки);
театральные (фестиваль самодеятельного творчества, фольклорный





фестиваль).
Этапы подготовки фестиваля:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. Подготовка художественных номеров, выступление творческих
Создание инициативной группы или оргкомитета по проведению.
Определение целей и задач, темы и идеи.
Разработка положения о фестивале.
Написание сценария.
Подбор будущих участников и работа с ними.
Подбор ведущих.
Формирование жюри.
Покупка призов для награждения участников.
Оформление места проведения.
Репетиционнопостановочный процесс.
коллективов.
12. Подбор и запись музыкального сопровождения.
Завершается подготовительная работа однойдвумя генеральными
репетициями. После проведения фестиваля проводится анализ и обсуждение с
целью избежать в дальнейшем повторения ошибок и закрепить наиболее
удавшиеся моменты.
Положение о проведении фестиваля включает в себя:
1.
2.
3.
4.
Название (тему) фестиваля.
Цель и порядок его проведения.
Сроки и условия проведения.
Количественный и качественный состав участников, репертуар или
задание. Критерии оценки результатов.
Состав жюри.
Определение видов наград победителям.
5.
6.
7.
Для оценки качества представленных номеров, программ, работ создается
компетентное жюри. Его заключения кладутся в основу решения оргкомитета
о распределении призовых мест и награждении победителей.
Выставка
Выставки посвящаются результатам детского творчества в области труда,
изобразительной деятельности, краеведческих и туристических походов.
Большое образовательновоспитательное значение имеет подготовительная
работа, к которой привлекаются все школьники. Определение темы,
содержания выставки  отправной, решающий момент во всем процессе ее
создания. Темы для выставок школьники могут черпать в повседневной
школьной жизни, в спортивной жизни школы, в общественнополитических
событиях.
Умственную деятельность учащихся активизируют выставки, построенные по
аналитическому принципу: они не просто содержат сведения
информационного характера, но и предоставляют учащимся возможность
самим получить дополнительные знания. Могут быть использованы различные
формы вопросов и ответов, кроссворды, викторины и т. д.
В эстетическом воспитании первейшее значение имеют художественные
выставки, но и тематические также служат этой цели, поскольку работа по
оформлению любой выставки развивает эстетическое чувство и
художественный вкус детей. В качестве экскурсоводов на таких выставках
выступают сами дети: они дают пояснения, отвечают на вопросы, организуют
на месте обмен опытом творческой деятельности.
Устный журнал
Устный журнал  интересная форма проведения внеклассных занятий.
Короткие, емкие, доступные научные сообщения чередуются диалогом
основных ведущих журнала и литературномузыкальными номерами. В устном
журнале широко используется наглядность. Соответствующим образом
оформляется сцена. Используются картинки, обозначающие страницы
журнала, короткие фрагменты научных и художественных фильмов. Для
отдельных номеров готовятся соответствующие костюмы. Устный журнал
сопровождается слайдпрезентацией, что делает мероприятие еще более
наглядным, расширяет круг тем. Журнал рассчитан на один "урок", длится
4050 мин. Выбранная форма мероприятия позволяет удерживать интерес
зрителей, при этом сохраняется высокий научный уровень материала.
Концерт
Концерт  публичное исполнение музыкальных произведений, эстрадных и т.
п. номеров по определенной, заранее составленной программе. Основу
концерта составляют номера. В зависимости от их содержания, структуры и характера различают следующие виды концертов  дивертисментные,
тематические, театрализованные и отчетные. Дивертисментные концерты
составляются из музыкальных номеров различных жанров. Они, как правило,
не имеют сюжетного построения.
Тематические концерты посвящаются праздникам, юбилейным датам.
Театрализованный концерт  разновидность тематического концерта, в
котором номера различных музыкальных жанров соединяются в единое целое.
Театрализованные тематические концерты посвящаются значимым датам. Они
являются частью торжественного заседания, завершением смотров
художественной самодеятельности, праздников музыки, музыкальных
фестивалей.
В отличие от тематического театрализованный концерт, помимо темы, имеет
четкую сюжетную линию. Как правило, театрализованный концерт структурно
выглядит так: пролог, основная часть программы, состоящая из эпизодов и
театрализованных номеров, и финал.
Спектакль
Спектакль  произведение сценического искусства. Подготовка проходит в
три основных этапа. Первый этап  это выбор проблемы. При этом важно,
чтобы участники проекта были не только ознакомлены с обстановкой в школе
или классе, где дается представление, но и точно знали, для какого
контингента учащихся разрабатывается сценарий. Второй этап  разработка
сценария. Третий этап  это репетиция мизансцен и спектакля в целом.
Игровые формы классных часов
Ролевые игры
Ролевая игра  игра развлекательного назначения, вид драматического
представления, участники которого действуют в рамках выбранных ими
ролей, руководствуясь характером своей роли и внутренней логикой среды
действия.
Ролевая игра, кроме требований, обязательных для любой игры, предполагает
выполнение еще двух требований:
1.
В ролевой игре обязательно наличие ее организатора (общепринятый
термин "мастер").
2.
В ролевой игре основным механизмом "запуска" игры является "роль"
комплекс правил и ограничений, которые принимает на себя человек,
желающий принять участие в игре.
Ролевые игры служат для:
предоставления возможности полноценного общения в досуговом
коллективе сверстников;
преодоления барьера информационной и психологической замкнутости
и отчужденности;
формирования социальнопсихологической компетентности в сфере
межличностного общения;


 









реализации активных и синтетических форм совместной досуговой и
творческой деятельности;
более глубокого и творческого осознания и освоения малознакомых
жизненных сфер;
развития навыков взаимной психологической помощи в различных
сложных ситуациях.
Один из самых важных и эффективных моментов ролевой игры  постановка
играющего перед осознанием моральноэтического выбора, от которого
зависят не только его дальнейшие собственные действия, но и, возможно,
развитие всего последующего сюжета игры. Ролевые игры развивают навыки
ролевого, делового и дружеского общения.
Игры по степени осознания их цели участниками можно поделить на три
категории:
игры, в которых не происходит осознания игроками целей игры;
игры, в которых при разборе действия игроки и организаторы
определяют цели игры (рефлексивный подход);
игры, цели которых декларируются заранее (в явной или неявной
форме).
Этапы подготовки ролевой игры:
определение проблемы, выбор ситуации;
распределение ролей и обсуждение позиции и вариантов поведения;
проигрывание ситуации (допустимо даже несколько раз) с целью найти
эффективное решение;
обсуждение ситуации участниками.
Очень важно, чтобы учитель не навязывал свое мнение при спорных вопросах.
Варианты проведения ролевых игр могут быть различными: "инсценированный
суд", "прессконференция", инсценировка литературного произведения.
Интеллектуальные игры
Интеллектуальная игра  индивидуальное или (чаще) коллективное
выполнение заданий, требующих применения продуктивного мышления в
условиях ограниченного времени и соревнования.
Интеллектуальные игры являются серьезным инструментом воспитания
личности учащегося и умения сотрудничать. Они объединяют в себе черты
как игровой, так и учебной деятельности: развивают теоретическое
мышление, требуя формулирования понятий, выполнения основных
мыслительных операций (классификации, анализа, синтеза и т. п.). При
проведении интеллектуальных игр с подростками хорошо использовать
вопросы, затрагивающие нравственную сферу. Грамотно расставив
нравственные акценты, можно задействовать прием формирования Я
концепции в игре.
Все интеллектуальные игры условно можно разделить на элементарные,
составные (представляющие собой сочетание элементарных) и творческие. Простейшей интеллектуальной игрой является тестовая игра, которая
представляет собой набор утверждений и заданное количество вариантов
ответов к ним  от 2 ("Веришь  не веришь", "Блеф клуб") до 45 ("Эрудит
лото", "Кто хочет стать миллионером?"). Популярны подобные игры
благодаря телевидению. Такие игры интересны не столько сами по себе: они
применяются в качестве разминки, для игр с залом или в перерывах между
"основными" интеллектуальными играми. Их достоинство  высокая роль
везения, что позволяет добиваться успеха даже не слишком подготовленным
участникам, а также возможность варьировать сложность заданий.
"Обстоятельства, признаки, свойства"  разновидность игр, в которых об
искомом объекте сообщаются последовательно все более конкретные
сведения. Чем раньше команда разгадает зашифрованное понятие, тем больше
очков она получает. Этот вид игр является серьезным средством развития
мышления, если в них содержится неявный, но четкий алгоритм поиска
правильного решения, задание представляет собой парадокс и/или требует
принятия парадоксального решения (один из туров "Умники и умницы", "За
семью печатями").
"Заполнение пропусков"  во фразе пропускается или заменяется ключевое
слово, которое необходимо восстановить или вспомнить.
"Вопрос  ответ"  интеллектуальные игры, в которых участникам
предлагается за определенное время ответить на тот или иной вопрос
("Брейнринг", "Что? Где? Когда?").
Вопросы и задания на внимание  правильный ответ скрыт в формулировке
вопроса.
В любой форме интеллектуальной игры принципиально важны хорошие
вопросы. Умение точно формулировать ответ и отвечать на заданный вопрос
базовое не только в образовании, но и в самообразовании.
Мероприятия по психологическому просвещению
Тренинг
Тренинг  метод активного обучения, направленный на развитие знаний,
умений, навыков и социальных установок. Тренинг представляет собой
планомерно осуществляемую программу разнообразных упражнений с целью
формирования и совершенствования умений и навыков, повышения
эффективности трудовой или иной деятельности.
Ведущий тренинга должен знать правила групп и передавать их участникам.
Зачастую механический перенос в тренинговую группу норм, принятых в
жизни, является непродуктивным и вредным, равно как и попытки участников
тренинга перенести в реальную жизнь те правила и нормы, которые были
установлены в группе. Тренер должен понимать это и передавать участникам.
1.
Важно, чтобы разбирались процессы, мысли и чувства, возникающие в группе
в данный момент. Таким образом, участники приучаются сосредотачивать
Правило "здесь и теперь". Правило "Я".
Правило активности.
Правило конфиденциальности.
Правило искренности и открытости.
внимание на себе и на происходящем вокруг них в настоящее время. То, как
проявляет себя человек "здесь и сейчас", показывает, как он ведет себя "по
жизни". И на это стоит обращать внимание участников тренинга.
2.
Необходимо добиваться, чтобы члены группы не лицемерили и не лгали.
Признак сильной и здоровой личности  определенная открытость
окружающим своих чувств по поводу происходящего. Это основа
эффективного межличностного взаимодействия. Естественно, в начале
работы группы полной открытости добиться невозможно. При этом каждый
участник группы должен чувствовать себя защищенным и иметь право
раскрыться в той мере, в какой он считает нужным.
3.
В группе запрещается использовать рассуждения типа:"У всех такое
мнение...", "Мы считаем.. ."и т. п. Эти высказывания перекладывают
ответственность за чувства и мысли конкретного человека на несуществующее
"мы". Все высказывания должны строиться с использованием "я". Тем самым
мы учим человека брать ответственность на себя и принимать себя таким,
каков он есть.
4.
В группе не должно быть пассивных наблюдателей. Упражнения включают
всех участников в их отработку. Если участники группы отказываются
принимать участие в отработке навыков и форм поведения, стоит уделить
внимание обсуждению мотивации их целей присутствия на тренинге.
5.
Все, что говорится в группе об участниках, должно оставаться внутри группы.
Это естественное этическое требование, которое является условием создания
атмосферы психологической безопасности и самораскрытия.
Методы, используемые на тренингах:
1.
Групповая дискуссия  это совместное обсуждение спорных вопросов,
позиций и стратегий поведения участников. Этот метод дает участникам
возможность увидеть проблему с разных сторон, пережить различные
ситуации общения внутри группы, самостоятельно ответить на
поставленные ими вопросы, прийти к какомулибо решению. Тренер может
управлять дискуссией с помощью поставленных вопросов или тем для
обсуждения. Дискуссия может и не управляться, тогда темы выбирают
сами участники.
2.
Игровые методы включают в себя ситуационноролевые, дидактические,
творческие, организационнодеятельные, имитационные, деловые игры.
Использование игровых методов в тренингах чрезвычайно продуктивно. На
стадии знакомства с группой они нужны для преодоления скованности и
напряженности, снятия "психологической защиты". Игры применяют для
диагностики трудностей в общении и психологических проблем участников
тренинга. В игре происходит обучение новым навыкам, тренируются необходимые профессиональные умения. Происходит самораскрытие
участников, повышается их творческий потенциал.
Моделирование ситуаций. Часто во время тренинга необходимо понять,
как участник ведет себя в рабочей ситуации, какими шаблонами поведения
пользуется. Тогда предлагается разыграть наиболее привычную ситуацию.
Медитативные техники используются для снятия излишнего
3.
4.
напряжения у участников группы, развития у них дополнительных
ресурсов. Такие техники тренер может проводить с участниками группы,
одновременно обучая их различным приемам самостоятельной медитации.
Работа с коррекцией своего эмоционального и физического состояния
важная часть тренинга. Она повышает устойчивость обучающихся к
стрессовым ситуациям, делает их поведение более гибким, уменьшает
страх перед неопределенными или незнакомыми ситуациями.
Формы работы с учащимися вне школы
Экскурсия
Экскурсия  форма организации обучения, которая позволяет проводить
наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в
естественных условиях. Экскурсия в дидактическом плане может быть
использована на любом этапе: и с целью введения в тему, и как способ
получения новой информации, и для закрепления и углубления уже
имеющихся знаний. На экскурсии применяются все методы обучения.
Экскурсии могут проводиться с учащимися всех классов почти по всем
предметам. В младших классах они имеют большое значение для
объяснительного чтения и, прежде всего при изучении природоведения и
знакомстве с окружающим миром. В средних и старших классах  при
изучении наук о природе и таких предметов, как география и история.
Экскурсии способствуют расширению кругозора и повышению уровня
нравственности учащихся.
Этапы проведения экскурсий:
доэкскурсионная подготовка учителя и учеников;
проведение экскурсии;
обработка экскурсионного материала.
Формы закрепления полученной информации:
беседа;
коллекционирование;
создание разнообразных макетов, поделок, рисование и т. д.;
оформление альбомов;
подбор и чтение специальной литературы;
игры и игровые упражнения.
Посещение музея не должно быть одноразовым. Наибольший познавательный
эффект имеют экскурсионные циклы.
Оценка качества проведения классного часа








 






Качество проведения классного часа оценивается по критериям внешней и
внутренней эффективности1.
Внешнюю эффективность оценивает заместитель директора по
воспитательной работе:
Цели и задачи классного часа: ясность, четкость формулировок целевых
ориентиров; их соответствие возрастным особенностям учащихся, логике
развития воспитательного процесса.
Оформление классного часа: продуманность, современность,
оригинальность оформления, их необходимость для реализации замысла
классного часа, обеспечение благоприятного психологического климата в
коллективе.
Содержание: интеллектуальная и духовнонравственная ценность
избранного содержания; соответствие содержания теме, целям и задачам
классного часа.
Организация: использование современных технологий (компьютерных,
здоровьесберегающих, личностно ориентированных); применение диалоговых
приемов общения.
Поведение и деятельность учащихся: участие детей в целеполагании,
дисциплинированность и активность учащихся в ходе классного часа;
устойчивость внимания школьников на всех его этапах.
Педагогическое обеспечение классного часа: эрудированность педагога
в обсуждаемой на классном часе проблеме, соблюдение им педагогического
такта и культуры речи, компетентность классного руководителя в
использовании избранных форм и способов организации совместной
деятельности.
Полученные результаты: удовлетворенность классного руководителя и
учащихся ходом подготовки и проведения классного часа, его итогами.
Инструментарием оценки внутренней эффективности классного часа
являются отзывы, эссе учеников, которые они пишут по окончании классного
часа.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Классный час - одна из наиболее распространенных форм организации фронтальной воспитательной работы, способствующих формированию у учащихся системы отношений к окружающему миру. В ходе классных часов планируется коллективная жизнь класса или школы, внеурочные занятия, служащие для подготовки того или иного коллективного творческого дела, и само дело (воспитательное мероприятие).
Подготовка классного часа
Классный руководитель в ходе подготовки и проведения классного часа следует алгоритму, позволяющему наиболее рационально и грамотно организовать воспитательный процесс:
1.	Определение целей и задач.

title: Формы проведения классного часа


extracted_text:
Проект «Изменение размера шрифта»
  Выполнив задания этой практической работы, вы научитесь:
  создавать   форму   и   размещать     на   ней   элементы     управления   (Label,  TextBox,
CommandButton);
   устанавливать   свойства
ScroolBars,Font Size, Default, Cancel);
 вводить текст  программы и её отладка;
 сохранять проект.
  элементов   управления   (Caption,
 Text,
 MultiLine,
Для выполнения задания вам надо знать:

элементы  управления и их свойства;
Класс объектов
Свойства
CommandButton
(кнопка)
TextBox
(текстовое поле)
Label ( метка)
Caption
(надпись)
Default
Cancel
Text
(текст)
MultiLine(многострочный
текст)
 ScroolBars (скроллинг)
Caption(надпись)
Значение
по умолчанию
Command1
Command2
Text1
Text2
Label1
 Новое  значение
Применить
 Начальное
True
True
True
Vertical
Размер шрифта
сохранение проекта (File Save Project As…)
Более подробные сведения об объектах и их свойствах можно найти в конце брошюры.
 функция Val (функция перевода строки в число)    Val (строка)

  характеристики шрифта:
  Font Bold – жирность                               Font Size размер
Font Italic – курсив                                     Font Underline  почерк
Font Name – имя
Задание:

1) Создать форму, расположив на ней соответствующие управляющие элементы,
настроив                              свойства. 2) Составить событийную процедуру, которая бы при нажатии кнопки
«ПРИМЕНИТЬ» меняла бы размер шрифта сообщения в воле ввода, а при нажатии
«НАЧАЛЬНОЕ», изменяла размер шрифта на 10.
3) Сохранить проект в папку «Проекты».

Примерный

    образец

    решения
Private Sub Command1_Click()
Text1.FontSize = Val(Text2.Text)
End Sub
Private Sub Command2_Click()
Text2.Text = "10"
Text1.FontSize = Val(Text2.Text)
End Sub

file_name: Проект_Изменение размера шрифта.docx

intro: Практическая работа по VISUAL BASIC направлена на отработку навыков работы с элементами  управления VISUAL BASIC(CommandButton, TextBox, LabeL) ,установление свойств элементов управления, разработка проекта, его отладка и сохранение. Практическая работа содержит перечень умений и навыков, которые приобретут учащиеся в процессе выполнения практической работы,табличку - подсказку для учащихся и решение для учителя.

title: Практическая работа по VISUAL BASIC.Проект «Изменение размера шрифта"


extracted_text:
Цели:
Историческая игра для 5х классов "Мифы Древней Греции"






обобщить и закрепить знания учащихся о мифах Древней Греции;
расширить представление учащихся о жизни древних греков;
воспитывать уважение к литературному наследию древних греков;
повысить интерес учащихся к историческому прошлому;
прививать моральные ценности, знакомить с моральными нормами на основе мифологических
сюжетов, поступков героев;
развивать умение работать в группе; четко и ясно формулировать главную мысль; проявлять
находчивость и смекалку.
Оборудование:
эмблемы команд (шаблоны из листов ватмана, на которых команды изобразят эмблемы);
предметы для 3его задания: яблоко, клубок ниток, изображение Троянского коня;
цепочки слов для 5 задания;
кроссворды;
аппликации древнегреческих богов;





 магниты;

 жетоны для болельщиков за правильный ответ;
оценочные листы для жюри (см. Приложение 1)

призы, грамоты;
На доске:



дата, тема;
рисунки учащихся на тему "Мифы Древней Греции"
по ходу разминки прикрепить аппликации древнегреческих богов.
Участники игры: учащиеся 5х классов.
Подготовительный этап.
Учитель заранее объявляет учащимся тему игры, дату; по желанию учащихся формирует команды (по 5
7 человек), остальные учащиеся  болельщики. Дает задание по подготовке к игре, рекомендует
литературу.
Ход игры
Вступительное слово учителя.
Сегодня мы проводим историческую игру "Мифы Древней Греции".
Мифы  слово греческого происхождения. Означает предания о богах, героях и чудесных существах. Эти
предания отличаются от сказок и легенд. Сложены они древними греками в те далекие времена, когда
люди только начинали вглядываться в окружающий мир, только приступали к его исследованию и
объяснению. Те явления, которые происходили в природе, объясняли действиями сверхъестественных
сил  богов. Древние греки, мешая правду и вымысел, придумывали и рассказывали друг другу
удивительные истории: о том, как возник мир, что в нем происходит.
Казалось бы, зачем нам сейчас, спустя более чем 2,5 тысячелетия, вспоминать древнегреческие мифы?
Ведь мы отлично знаем, что почти все в них  вымысел.
Но не будем забывать, что мифы создавались народом на протяжении веков. В них древние греки
воплощали все свои чаяния и надежды, заветные мечты. Это сокровищница великолепных образов,
произведения литературы и искусства.
Кроме того  мифы поучительны. Изображая своих богов и героев, древние греки наделяли их самыми
лучшими и самыми дурными свойствами человека. Восхищались благородными, мужественными
героями, презирали трусов, предателей, осуждали коварство, жадность.
Разве сейчас в современном обществе мы подругому оцениваем поступки людей?
Литературное творчество древних греков невозможно представить без Гомера, сложившего две песни,
две поэмы: "Илиада" и "Одиссея". Одна о Троянской войне, другая о приключениях и подвигах одного из
участников похода  Одиссея.
Сегодня мы вновь обратимся к литературному и народному творчеству древних греков.
Итак, мы начинаем.
Учитель приглашает команды за игровые столы, представляет жюри, гостей, болельщиков. 1 задание. Придумать название команды, эмблему.
Пока команды выполняют 1 задание, учитель работает с болельщиками:
Определите, какому греческому богу принадлежат слова:
1) "Ударю я трезубцем  и поднимается на море страшная буря, вздымаются огромные волны, которые
бросают на скалы корабли, как легкие скорлупки. Отложу я трезубец  и утихают волны, спокойна
бескрайняя гладь моря, а я на колеснице, запряженной златогривыми конями, спускаюсь на дно моря в
великолепный дворец". (Посейдон)
2) "Я сильнейший из всех богов. Бури и грозы, ветры и дожди, молнии и гром  все это происходит по
моей воле. Горе тому, кто нарушит порядок, установленный мною на земле. Взмахну рукой  и поражу
клятвопреступника пламенной молнией". (Зевс)
3) "Когда я, блистая красотой, в пышном наряде вхожу в пиршественный зал, все боги встают и
склоняются перед женой громовержца Зевса". (Гера)
4) "Из белоснежной морской пены я родилась. Куда ни ступаю я, всюду благоухают цветы. Дикие звери
львы, волки, пантеры  следуют за мной, как ручные. Я добра и нежна со всеми, кроме тех, кто любит
самого себя". (Афродита)
5) Меня называют самым мрачным из богов. Глубоко под землей мое царство. Вход в него там, где
заходит солнце. Нет возврата из моего царства. Там текут реки Стикс и Лета. Перевозчик Харон
перевозит через них души мертвых". (Аид)
6) "Я бог кузнечного ремесла, родился хилым и болезненным, и Гера в гневе сбросила меня, своего сына,
с Олимпа. Так и остался я хромым на всю жизнь". (Гефест)
7) "По решению Зевса две трети года  весну и лето  Персефона проводит со мной на Земле. В это время
цветут деревья, цветы, поля дают хлеб, а на треть года Персефона спускается под Землю к мрачному
Аиду, и Земля замирает". (Деметра)
8) "Меня называют самым прекрасным из богов, покровителем искусства. Без промаха разят врагов
стрелы из моего лука. Ими я поразил страшное чудовище  дракона Пифона". (Аполлон)
По мере того, как болельщики называют имена богов, учитель прикрепляет аппликации с их
изображением к доске.
За каждый правильный ответ болельщики получают по одному жетону.
2 задание. Разминка.
Вопросы задаются командам по очереди.
Назовите остров, на котором родился и царствовал Одиссей? (о.Итака)
Кто был отцом Геракла? (Зевс)
Как называли птиц с женским лицом, заманивающих своим пением моряков? (Сирены)
Какую войну выиграла всего одна лошадь? (Троянскую)
Как появилась на свет Афродита? (Из пены морской)
Кто такой минотавр? (Человекобык)
Как звали последнего царя Трои перед тем, как она была разрушена? (Приам)
Кому троянский царевич отдал яблоко с надписью "Прекраснейшей"? (Афродите)
Сколько лет странствовал Одиссей? (20 лет)
Как звали циклопа, которого Одиссей лишил зрения? (Полифем)
Какой могущественный бог был отцом этого циклопа? (Посейдон)
Как звали жену Одиссея? (Пенелопа)
3 задание. Крылатое выражение.
1) Посмотрите на предмет и скажите крылатое выражение с ним связанное:



яблоко (яблоко раздора)
конь (троянский конь)
клубок ниток (нить Ариадны)
2) Объясните значение крылатых выражений:
 Между Сциллой и Харибдой;
 Ахиллесова пята;
 Авгиевы конюшни;

 Драконовы законы;
 Со щитом или на щите.
Золотое руно; 4 задание. "Угадай героя".
Угадайте героев мифов:
1. Сын критского царя Миноса  Минотавр  был спрятан отцом во дворцелабиринте. Этот дворец
построили мастера из Афин  отец и сын. Как звали строителейумельцев? (Дедал и Икар)
2. Царь греческого острова, чтобы не участвовать в походе на Трою, притворился безумным. Он запряг в
один плуг быка и осла и стал пахать морской берег, бросая в борозду соль. Кто он? (Одиссей)
3. Чтобы люди, еще не наделенные свыше разумом, не погрузились в царство мрачного Аида, некто
похитил для них божественный огонь. Назовите имя героя. (Прометей)
4. Юный афинянин убил всетаки ужасного Минотавра. Назовите имя героя и того (той), кто помог ему
выбраться из лабиринта. (Тесей и Ариадна)
5. Он вручил Афродите яблоко с надписью "Прекраснейшей". Скоро начнется Троянская война, затем
рухнет Троя, погибнет род царя Приама. Кто он, вручивший яблоко Афродите? (троянский царевич
Парис)
6. Этот герой  сын Зевса и смертной женщины. Он победил льва, очистил Авгиевы конюшни, принес три
золотых яблока из волшебного сада на краю земли и совершил еще 9 подвигов. Кто он? (Геракл)
Подумайте, кто из героев мифов мог бы выразить свое родительское горе такими словами:
1. "Не осуждайте бедного отца. Да, мне некого винить в гибели сына! Знаю, знаю, человек не птица: Но
удивительно прекрасен созданный богами мир, когда глядишь на него с высоты! Верьте, людям станет
подвластно небо! (Дедал)
2. Афиняне, я узнаю в морской дали корабль! О, лучше бы мне умереть, чем видеть этот страшный цвет
парусов! Мой сын погиб: Будь проклято рогатое чудовище! Жить больше не хочу и не могу! (царь Эгей)
3. Обманом разлучили меня с любимой дочерью! Так пусть завянут все цветы, засохнут все деревья и
выгорит трава! Верните мне дочь! (Деметра)
5 задание. Найдите лишнее слово и назовите миф, о котором идет речь.
1. Крылья, лабиринт, воск, море, солнце, подземелье.
2. Меч, клубок, лабиринт, море, парус, конь.
3. Огонь, кузнец, орел, скала, печень, лев.
6 задание. "Зоосад в Древней Греции"
Назови, с именем каких мифических героев связано название каждого из животных.
1. Лев (Геракл)
2. Лань (Артемида, Геракл)
3. Конь (Одиссей)
4. Собака (Аид)
5. Орел (Прометей, Зевс)
6. Дельфин (Дионис)
7 задание. Кроссворд.
1.
По горизонтали:
1. Бог, с которым поспорила Афина за покровительство над городом. (Посейдон)
По вертикали:
1. Её вершина скрыта облаками. Там живут боги. (Олимп)
2. Герой, совершивший 12 подвигов. (Геракл)
3. Мастер изобретатель. Жил на острове Крит. (Дедал)
2.
По горизонтали:
1. Ей присудил яблоко Парис. (Афродита)
По вертикали:
1. Хромой бог. Приковал друга Прометея к скале. (Гефест)
2. Человекобык. (Минотавр)
3. Ему помогала Ариадна. (Тесей)
3.
По горизонтали:
1. С её приходом на Землю начинается весна. (Персефона)
По вертикали: 1. Он помог людям и был наказан Зевсом. (Прометей)
2. Был хитроумным, провел в странствиях 20 лет. (Одиссей)
3. В честь этого бога устраивали праздничные шествия. Его символ  виноградная лоза. (Дионис)
Пока команды выполняют 7 задание, учитель работает с болельщиками:
Задание. Подумайте, кто из героев мифов мог сказать о себе такие слова:
1. Приятно, что говорить, когда именем отца назвали на века беспредельное море! Но как бы я хотел,
чтобы этого не произошло! (Тесей)
2. До сих пор болят кости и ноет спина! Кто бы мог подумать, что голубое небо такое тяжелое!
(Геракл)
3. Благодаря мне жилища людей стали светлыми в самые темные вечера. Это я помог им побороть
зимнюю стужу. За что же царь богов и людей так жестоко карает меня?
(Прометей)
После каждого конкура жюри оглашает результаты.
Заключительное слово учителя.
Слово жюри. Подведение итогов.
Награждение лучшей команды, болельщиков, набравших за игру наибольшее количество жетонов.
Приложение.

file_name: Историческая игра для 5.doc

intro:
Историческая игра для 5-х классов "Мифы Древней Греции"
Цели:
•	обобщить и закрепить знания учащихся о мифах Древней Греции;
•	расширить представление учащихся о жизни древних греков;
•	воспитывать уважение к литературному наследию древних греков;
•	повысить интерес учащихся к историческому прошлому;
•	прививать моральные ценности, знакомить с моральными нормами на основе мифологических сюжетов, поступков героев;
•	развивать умение работать в группе; четко и ясно формулировать главную мысль; проявлять находчивость и смекалку.

title: Историческая игра: "Мифы Древней Греции"


extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ»
Личностные
— осознание значимости чтения для личного развития;
— формирование потребности в систематическом чтении.
Предметные умения:
—  использовать   разные   виды   чтения   (ознакомительное,   изучающее,
выборочное, поисковое);
— уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
—  пользоваться   справочными   источниками   для   понимания   и   получения
дополнительной информации.
Метапредметные
Регулятивные умения:
— уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
— уметь самостоятельно работать с новым произведением;
— уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности,
литературных играх;
— уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
—  прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из
аппарата книги;
— отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
—  ориентироваться   в   мире   книг   (работа   с   каталогом,   с   открытым
библиотечным фондом);
— составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
— пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
—  участвовать   в   беседе   о   прочитанной   книге,   выражать   своё   мнение   и
аргументировать свою точку зрения;
—  оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою
этическую позицию;
— высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
— участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
— соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке. Планируемые результаты освоения курса
Ученик получит возможность научиться:
— знать структурные элементы библиотеки: абонемент, читальный зал;
—  ориентироваться   в   мире   книг   (отбирать   книги   по   авторской
принадлежности в открытом библиотечном фонде);
— пользоваться алфавитным каталогом для отбора нужной книги;
— заполнять каталожную карточку;
— систематизировать книги по авторской принадлежности;
— составлять список прочитанных книг;
— выделять особенности учебной книги;
— работать самостоятельно с книгой по алгоритму «Работаем с книгой»;
— аргументировать мнение о выбранной книге (устный отзыв);
— классифицировать книги по авторской принадлежности, теме, жанру.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ»
(35 ч)
№
п/п
1
2
3
Раздел
Книга,
здравствуй
Книгочей
  —
любитель чтения
Книги   о   твоих
ровесниках
Кол
во
часов
3
2
4
Содержание

книги.
Роль   книги   в   жизни   человека.
Учебная   книга   и   её   справочный
аппарат.
Художественные
Художникиоформители.
Иллюстрациив   книге   и   их   роль.
Правила работы с книгой.
Библиотека.
Библиотечный
формуляр.Поиск   книги   по
каталогам.   Алфавитный   каталог.
Назначение
библиотечного
каталога.   Работа   с   каталожной
карточкой.
Книгисборники   В.   Осеевой,   Е.
Пермяка,   В.   Драгунского,   Н.
Носова
и других детских писателей.
Детские   журналы   «Почитайка»,
«Зёрнышко»
(электронная
версия).
Библиотечные   плакаты   «Герои
ровесники».
  Живой   журнал

Формы   внеурочной
деятельности
  Оформление
Конкурс.
рукописнойкниги.
Самостоятельное   чтение
выбранной книги.
Викторина.
Игровая деятельность.

Библиотечный
урок
Чтение и рассматривание
книг.
Конкурс
кроссворд.Работа
группах:
инсценирование
отдельных   эпизодов   из
рассказов о детях).
в 4
5
6
7
8
9
Крупицы
народной
мудрости. Книги
сборники
Писатели
сказочники
Книги о детях
4
4
4
Старые   добрые
сказки
4
Книги   о   тех,   кто
подарил
нам
жизнь

Защитникам
Отечества
посвящается
3
3
«Парад героевсверстников».
Книгисборники   малых   жанров
фольклора.   Пословицы.   Темы
пословиц.
Загадки. Темы загадок.
Скороговорки.
Выставка   книг   с   литературными
сказками. Обзор выставки.
Книги   писателейсказочников.
Поиск   книги   в   открытом
библиотечном фонде.
  Аким,
Книгисборники   о   детях   и   для
детей   (В.   Осеева,   Н.   Носов,   С.
Михалков и др.).
Книги о животных (В. Бианки, Э.
Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков
и др.).
Книгисборники   стихотворений
для   детей   (Я.
  С.
Маршак,С. Михалков, А. Барто).
Книги   сказок   народов   мира.
Сборники сказок. Выставка.
Переводчики,
  пересказчики   и
обработчики   сказок   народов
другихстран. Справочный аппарат
книгисборника.
  Каталожная
карточка.
Сказки   народов   мира   с
«бродячими»   сюжетами  (русская
народнаясказка   «Снегурочка»,
японская   народная   сказка
«Журушка» и др.).
Книги   о   семье,   маме,   детях.
Выставка книг о тех, кто защищал
своюРодину.
Жанры
произведений
семье:
стихотворения,
пословицы,сказки,
рассказы,
колыбельные   песни.   Рукописная
книга.
Книги   о   защитниках   Отечества.
Былины   и   сказы   о   защитниках
Отечества.
А.   Гайдар   «Сказка   о   Военной
тайне, МальчишеКибальчише и о
его твёрдом слове»

о

(работа
Играпутешествие.
Конкурс.
Игровая деятельность.
Проект
группах).
Чтение выбранной книги.
Викторина.
Творческая
работа
(проектнаядеятельность).
  в

Чтение и рассматривание
книг.

работа:
Поисковая
народные   сказки   на
страницах
детских
журналов.

Литературная игра.
Минипроекты   (работа   в
группах)
Библиотечныйурок.
Чтение,   рассматривание
книг.
Рукописная
книга
«Защитники  Отечества в
семье»:
твоей

фотографии,
  письма,
воспоминания, рисунки. 10
страницам
По
любимых книг
2
Книги разных жанров, тем, типов
и авторской принадлежности.
Библиотечный урок.
Проектная деятельность.
Коллективная
творческая работа.
11
Резерв
2
Итого 35
Формы организации занятий:
 литературные игры,
 конкурсы,
 библиотечные уроки,
 путешествия по страницам книг,
 проекты,
 спектакли.
Результатом
реализации   данной   учебной   программы   является
формирование младшего школьника как сознательного читателя.
Формы представления результатов:  участие в литературных конкурсах,
школьных   спектаклях,   проектные   и   исследовательские     работы,   портфолио
достижений. Тематическое планирование
№
Тема занятия
Формы внеурочной
деятельности
Книга, здравствуй (3 ч.)
Дата по
плану
Дата
фактич.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Роль книги в жизни человека. Конкурс «Пословицы о книге и
История создания книги.
Первая печатная книга на
Руси.
Структура книги (элементы
книги).
учении». Оформление рукописной
книги.
Самостоятельное чтение
выбранной книги.
Книгочей — любитель чтения
(2 ч.)
Экскурсия в муниципальную
библиотеку.
Правила поведения в
библиотеке. Алфавитный
каталог.Каталожная
карточка.
Викторина «Что вы знаете о
книге?».
Игра «Я — библиотекарь».
Книги о твоих ровесниках(4 ч.)
Выставка книг о детях.
Структура книги. Книги В.
Осеевой. Книгасборник.
Книги Е. Пермяка. Титульный
лист.
Книги Н. Носова. Типы книг.
Книги В. Драгунского.
Аппарат книги. Герои
детских книг. Библиотечный
стенд (плакат).
Библиотечный урок «Дети — герои
детских книг». Чтение и
рассматривание книг.
Конкурскроссворд «Имена героев
детских книг».
Презентация книг о детях
ровесниках (устные отзывы).
Работа в группах:инсценирование
отдельных эпизодов из рассказов о
детях).
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
08.11
Крупицы народной мудрости. Книгисборники
(4 ч.)
10
Книгисборники. Малые
жанры фольклора.
Путешествие по тропинкам
фольклора.
15.11 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Игра «Отгадай загадку».
Конкурс «Чистоговорщики».
Проект «Живой цветок народной
мудрости» (работа в группах).
Пословицы. Темы пословиц.
Рукописная книга
«Пословицы о книге и
учении».
Загадки. Темы загадок.
Конкурс «Отгадай загадку».
Скороговорки и
чистоговорки.
Писателисказочники
(4 ч.)
Чтение выбранной книги. Герои
сказок. Викторина.
Творческая работа «Лукошко
сказок» (проектная деятельность).
Книги о детях
(4 ч.)
Чтение и рассматривание книг.
Книги с литературными
(авторскими) сказками.
Писателисказочники.
Герои сказок. Викторина «По
страницам сказок
Х.К.Андерсена».
Проектная деятельность
«Путешествие в страну
сказок».
Книги о детях. Выставка
книг.Герои книг В. Осеевой.
Книги Н. Носова.
Приключениесказка о
Незнайке и егодрузьях.
Книги С. Михалкова:
стихотворения, басни,
рассказы.Сборники
стихотворений для детей.
Каталожная карточка.
Книги о братьях наших
меньших. Художники
оформители.
Старые добрые сказки
(4 ч.)
Чтение и рассматривание книг.
Поисковая работа: народные
сказки на страницах детских
журналов.
Книгисборники сказок
народов мира.
Переводчики, пересказчики и
обработчики народных
сказок.
Народные сказки на
страницах детских журналов.
Народные сказки на
страницах детских журналов.
Книги о семье.
Пословицы о семье.
Стихотворения о семье.
Книги о тех, кто подарил нам жизнь
(3 ч.)
Литературная игра «По страницам
прочитанных книг»: чтение
22.11
29.11
08.12
13.12
20.12
27.12
10.01
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
14.03
21.03
04.04 28
29
30
31
32
33
Минипроекты (работа в
группах): «Рукописнаякнига
«Семья»
произведений о семье по книге или
наизусть.
Минипроекты (работа в группах):
«Рассказы о семье», «Пословицы о
семье», «Стихотворения о семье».
Рукописная книга «Семья».
Защитникам Отечества посвящается
(3 ч.)
Библиотечный урок: встреча с
участниками или героями Великой
Отечественной войны, которые
живут рядом.
Чтение, рассматривание книг.
Рукописная книга «Защитники
Отечества в твоей семье»:
фотографии,
письма,воспоминания, рисунки.
Книги о
защитникахОтечества. Книга
А. Гайдара
«Сказка о Военной тайне, о
МальчишеКибальчише и его
твёрдом слове».
А. Гайдар «Сказка о Военной
тайне, о Мальчише
Кибальчише и его твёрдом
слове».
Библиотечный урок «Хвала
книге». По страницам
любимых книг. Презентация
любимой книги.
По страницам любимых книг
(2 ч.)
Летнее чтение. Оформление
еженедельника «Книгочей»
или «Дневника читателя».
Играпутешествие
«Волшебная страна Читалия»
Библиотечный урок.
Проектная деятельность:
презентация любимых  книг.
Коллективная творческая работа:
комиксы и весёлые истории.
3435 Резерв
11.04
18.04
25.04
02.05
09.05
16.05
23.05
30.05 Учебнометодическое обеспечение
Для учителя:
 Сборник программ внеурочной деятельности: 1– 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой.
— М.: ВентанаГраф, 2011. — 168 с.
 Оморокова   М.И.   Совершенствование   чтения   младших   школьников.   Методическое
пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 1999
 Пособие «Учусь быть читателем» /М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина,
А. И. Самедова.  Смоленск:  Ассоциация XXI век, 2011
 Кубасова   О.   В.   Как   помочь   ребёнку   стать   читателем.   –   Тула:   Родничок;   М.:   АСТ,
Астрель, 2005.

Рекомендуемые пособия для учащихся:
 Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 1, 2, 3,4 класс. –Смоленск:  Ассоциация
XXI век, 2007 и послед.  Пособие «Учусь быть читателем» /М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина,
А. И. Самедова.   Смоленск:  Ассоциация XXI век, 2011

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Информационная культура личности"


extracted_text:
Самостоятельная работа по английскому языку. 4 класс . 1 четверть.
1. 1. Выбери нужную форму глагола to be (am, is, are):
It ____very cold in Moscow.
I ____ happy to see you.
Mike and Kate ___ in the park now.
2.Раскрой скобки и поставь глаголы в нужной форме:
My sister (play) computer well.
We (travel) every year.
Sam (swim) in the river.
3.Напишите национальности людей к странам, в которых они проживают.
Russia  __________________ Poland – ______________________
Britain –__________________ China – _______________________
America –_________________ Japan – _______________________
4. Сопоставьте картинки с текстом.

file_name: Самостоятельная работа 4 класс 1 четверть..docx

intro:
Самостоятельная работа по английскому языку. 4 класс . 1 четверть.
1.	1.Выбери нужную форму глагола to be (am, is, are):
It ____very cold in Moscow.
I ____ happy to see you.
Mike and Kate ___ in the park now.
2.Раскрой скобки и поставь глаголы в нужной форме:
My sister (play) computer well.-
We (travel) every year. -
Sam (swim) in the river.-


extracted_text:
"ИСТОРИЯ РОССИИ В СТИХАХ"
Цели и задачи:
История России в стихах
создание условий для реализации интеллектуального и творческого потенциала обучающихся;

 формирование у старшеклассников чувства патриотизма, позитивного отношения к
историческому прошлому России, стимулирование познавательного интереса к истории нашей
страны;
развитие коммуникативных навыков и умений, необходимых для участия в конкурсных
испытаниях.

Оборудование: портреты великих личностей России, иллюстрации городов, таблички с датами,
алфавит.
Подготовительная работа: Каждая команда придумывает себе название, девиз и эмблему.
Участникам заранее даётся список предлагаемой литературы.
План проведения игрывикторины:
I. Организационный момент.
II. Обобщение и систематизация знаний.
Конкурсы:
1. Старинные русские города.
2. Поймай дату!
3. Великие личности России.
4. Азбука истории.
III Заключительный этап.
IV. Подведение итогов. Награждение.
I. Организационный момент.
Ведущий:  Дорогие друзья!
Храня преданья вековые,
Ты вся лежишь в грядущем дне,
Такой и видишься, Россия,
Ты наяву мне и во сне.
История России очень интересна и, согласитесь, противоречива. В разных источниках мы можем
найти самые разные описания того или иного исторического события. Но есть очень правильный и
точный источник – это поэзия! Поэты, описывали события и людей всей душой и сердцем. Сегодня мы
предлагаем серьёзное испытание для вашего интеллекта. Каждой команде предстоит проявить свои
знания, сообразительность и смекалку в 4х турах конкурса:
Есть у нас задание и для болельщиков. Итак, приступим.
II. Обобщение и систематизация знаний.
I тур “ Старинные русские города”
Я зачитываю каждой команде стихотворение о старинном русском городе. Внимательно прослушав
отрывок, вы должны отгадать:
1. О каком городе идёт речь? (1 балл)
2. Кто его основал? (1 балл)
3. В каком году основан? (1 балл)
4. На какой реке стоит этот город?
5. Назвать архитектурноисторические памятники этого города. (1 балл), т.е. в идеале команда может
получить за этот конкурс 5 баллов, но может и больше, если сообщит нам об этом городе ещё какую
либо информацию. В гранит оделася Нева,
Мосты повисли над водами,
Тёмнозелёными садами
Её покрылись острова.
(г. СанктПетербург, Пётр I в 1703 году на реке Неве, Кунсткамера).
Святой Софии купола
Отсюда путнику светили,
Славян столица здесь была,
Впервые русских здесь крестили.
(г. Киев, князь Кий в 860 году на реке Днепр. Золотые ворота, Софийский собор)
Град, что строил Долгорукий
Посреди глухих лесов,
Вознесли любовно внуки
Выше прочих городов.
(г. Москва, князь Юрий Долгорукий в 1147 году на Москвереке, собор Василия Блаженного).
По оживлённым берегам
Громады стройные теснятся
Дворцов и башен; корабли
Толпой со всех концов земли
К богатым пристаням стремятся.
(г. СанктПетербург, Пётр I в 1703 году на реке Неве, Петергоф).
На берегу пустынных волн
Стоял он, дум великих полон,
И вдаль глядел… И думал он:
Отсель грозить мы будем шведу,
Здесь будет город заложён
Назло надменному соседу.
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно.
(Петербург, Пётр I, 1703 год).
Сочинил ли нас царский указ?
Потопить ли нас шведы забыли?
Вместо сказки в прошедшем у нас
Только камни да страшные были.
(Петербург, Пётр I в 1703 году)
Есть город с пыльными заставами,
С большими золотыми главами,
С особняками деревянными,
С мастеровыми вечно пьяными,
И столько близкого милого
В словах: Арбат и Доргомилово.
(Москва, в 1147 году, Юрием Долгоруковым)
II тур “Поймай дату”!
Команда должна, внимательно прослушав стихотворение, назвать событие, о котором идёт речь и
дату, когда это событие произошло. В сумме команда может получить за этот конкурс 2 балла.
Государь прочитал и, спокоен и строг,
Повернулся к Ахметовым людям. Бросил наземь ярлык под сафьянный сапог
И сказал: “Дань платить мы не будем!”
(1480 год, завершение ордынского ига, стояние на реке Угре 6 месяцев, Иван IIIсозидатель).
Киев замер, в одночасье вымер,
Злые взгляды древних стариков:
В это утро светлый князь Владимир
Сокрушал языческих богов.
(988 год, Крещение Руси).
И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили редут.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветили пушки
И леса синие верхушки – Французы тут как тут.
(январь 1812 года, Бородинское сражение, ничья. Бородино было победой России в моральном
смысле, это сражение надломило дух завоевателей, их уверенность в победе, ослабило
наступательную активность).
Позади у воинов Непрядва,
Слева – затуманившийся Дон.
И простор великий только на два,
Только на два стана разделён.
(8 сентября 1380 года, Куликовская битва, в битве принимало участие более 100 000 воинов с обеих
сторон, русские воины победили, но победа далась дорогой ценой: погибло множество князей, бояр,
20 тыс. простых воинов, 6 дней хоронили убитых)
Прервался древний царский род,
Распалась связь времён,
И обсуждают на Руси:
“Кому же быть царём?”
(Земский собор  февраль 1613 года, избрание 16летнего Михаила Фёдоровича Романова на царство,
начало правления династии Романовых).
Полки ряды свои сомкнули,
В кустах рассыпались стрелки,
Катятся ядра, свищут пули,
Нависли хладные штыки,
Сыны любимые победы,
Сквозь огнь окопов рвутся шведы.
(27 июня 1709 года, Полтавская битва, сражение закончилось полным поражением шведов, шведская
армия перестала существовать).
Впереди по звонким льдинам,
Гремя тяжёлой чешуёй,
Левонцы едут грозным клином,
Свиной железной головой.
(5 апреля 1242 года, Ледовое побоище против немецких рыцарей на льду Чудского озера было
выиграно под предводительством Александра Ярославовича, за победу на реке Неве над шведами он
получил прозвище  Невский).
Был страшный год, когда все страны
Боялись больше чем огня,
Батыя, внука Чингизхана,
Своё соседство с ним кляня.
Был страшный век, когда монголы
На Русь лавиною пошли
В осенний день, по степи голой,
Топча сухие ковыли. (1237 год, вторжение монголотатар на Русь).
Молодой, широкоплечий, статный
Перед Грозным Фёдоров Иван
О палате рассуждал печатной,
Где поставит он печатный стан.
(1564 год, начало книгопечатания на Руси. Первую книгу “Апостол” издал первопечатник Иван
Фёдоров. Появление и распространение первых печатных книг было тесно связано с нуждами церкви).
Пробили зорю барабаны,
Восток туманный побелел,
И вот врагов удар нежданный
На батарею прилетел.
И вождь сказал перед полками:
“Ребята, не Москва ль за нами?
Умрём же под Москвой,
Как наши братья умирали? (
Бородинское сражение, январь 1812 года)
Мы, самдруг, под степью в полночь стали:
Не вернуться, не взглянуть назад.
За Непрядвой лебеди кричали,
И опять, опять они кричат…
На пути – горючий белый камень.
За рекой – поганая Орда.
Светлый стяг над нашими полками
Не взыграет больше никогда.
И, к земле склонившись головою,
Говорит мне друг: “Остри свой меч,
Чтоб недаром биться с татарвою,
За святое дело мёртвым лечь!”
(Куликовская битва, 1380 год)
Швед, русский – колет, рубит, режет.
Бой барабанный, клики, скрежет.
Гром пушек, топот, ржанье, стон,
И смерть и ад со всех сторон.
Но близок, близок миг победы.
Ура! Мы ломим; гнуться шведы…
(Полтавская битва, 27 июня 1709 года, сражение закончилось полным поражением шведов, шведская
армия перестала существовать)
III тур “Великие личности России”
Команда должна, прослушав стихотворение, назвать историческую личность. За правильный ответ 1
балл. А если у команды есть дополнения, например: чем этот человек прославился, назвать годы его
жизни и т.д., то команда может получить дополнительные баллы.
То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник.
(Петр Великий, годы правления 16821725, основатель СанктПетербурга, флотоводец, основал
Кронштадские верфи)
Славься, народу давший свободу,
Доля народа, счастье его –
Свет и свобода! Прежде всего.
(Александр II, годы жизни 18181881, Манифест об отмене крепостного права 19 февраля 1861 года)
В этот памятный год москвичи неспроста
Дали прозвище князю: Иван Калита. Калита – это значит мешок для монет,
И точнее для князя названия нет.
(князь Иван II, калита – сумка для денег, Иоанн носил её всюду с собой и раздавал деньги бедным)
Решил князь множить милосердие,
Он нищим и калекам помогал,
Он школы строил и в благодаренье
Народ любимца Красным Солнышком прозвал.
За веру православную, за то, что
Язычников мудрейший просветил,
Признала церковь князя равным
Двенадцати Апостолам – Святым.
(Князь Владимир, религиозная реформа – 980 г., крещение Руси в 988 гг, годы правления 9801015)
Погиб поэт!  невольник чести –
Пал, оклеветанный молвой,
С свинцом в груди и жаждой мести
Поникнув гордой головой!...
Не вынесла душа поэта
Позора мелочных обид,
Восстал он против мнений света
Один, как прежде … и убит!
(Отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова, посвящённое Пушкину А.С, умер 29 января 1837 года
от раны, полученной на дуэли с Дантесом).)
Невод рыбак расстилал по берегу студеного моря,
Мальчик отцу помогал. Отрок, оставь рыбака!
Мрежи иные тебя ожидают, иные заботы:
Будешь умы удивлять, будешь помощник царям.
(Ломоносов, учёный  исследователь)
IV тур “Азбука истории”
У меня в руках карточки, на которых написаны в алфавитном порядке, т.е. от А до Я, самые
различные исторические термины, имена великих людей. Ваша задача к каждому термину написать
определение, значение этого слова.
А – Архимед (математик, астроном, изобретатель. Жил и работал в Сиракузах. Изобрёл рычаг и
водоподъёмную машину. Открыл закон физики, согласно которому на всякий предмет, погружённый в
жидкость, действует выталкивающая сила, равная весу вытесненной воды).
Б – Буцефал (конь Александра Македонского. После его смерти был основан город Букефалия в
Индии).
В – вельможа (знатный человек, приближённый к царю и занимающий ответственную государственную
должность)
Г – Гиппократ (древнегреческий врач. С его именем связано представление о высоком моральном
облике врача. До сих пор все врачи при вступлении в должность должны принести “клятву
Гиппократа”).
Д Демократия (государственная система, при которой власть принадлежит народу).
Е – еретики (люди, критиковавшие церковь, выступавшие против её учения).
Ж – Жанна Д‘ Арк (патриот Франции, героиня французского народа, её деятельность сыграла
огромную роль в борьбе французского народа против англичан во время Столетней войны).
З – за?мок (укреплённое жилище феодала, окружённое рвом, валом и стенами).
И – инфляция (обесценивание бумажных денег.)
К – король (глава монархического государства, королевства. Произошло от имени Карла Великого).
Л – Леонардо Да Винчи (итальянский живописец, скульптор, архитектор и инженер. Автор портрета
Моны Лизы (Джоконды), автор идеи сооружения подводной лодки, танка, парашюта, летательных
аппаратов и многих других изобретений).
М мушкетёры (вид пехоты, вооружённой мушкетами)
Н –Нептун (в римской мифологии Бог морей, соответствует греческому Посейдону). О – “Одиссея” (поэма Гомера, в которой рассказывается о царе острова Итака Одиссее).
П – Пегас ( в греческой мифологии крылатый конь, покровитель поэтов).
Р – Ромул (легендарный основатель и первый царь Рима).
С – Спартак (вождь восставших рабов).
Т – титул (надпись, почётное звание).
У  Ульянов Ленин (политический деятель, один из лидеров и вождей Октябрьской революции)
Ф – фараон ( общее название египетских царей)
Х – христиане (сторонники вероучения Иисуса Христа).
Ц – Цезарь Гай Юлий (древнеримский государственный и политический деятель, талантливый
полководец и писатель).
Ш – Шекспир Уильям (великий английский драматург XVI века).
Э – экзекуция (телесное наказание или приведение в исполнение приговора о смертной казни)
Ю – Юпитер (верховный бог в римской мифологии).
Я  Яблочков (российский учёный, изобретатель электрической лампочки).
III Заключительный этап.
Вопросы для болельщиков
Вам нужно попытаться с 5и попыток по наводящим вопросам назвать имя исторической личности. О
ком идёт речь?
I.
1. Его младший сын и его внук сделали всё, чтобы Москва стал настоящим городом
2. В честь него был учреждён орден.
3. Он был причислен к лику святых.
4. Он говорил: “Кто к нам с мечом придёт, тот от меча и погибнет”.
5. За удачную кампанию, проведённую в юности, он получил прозвище в честь географического
объекта. (Александр Невский)
II.
1. Он укрепил границы по рекам Осетр, Сулла, Десна, Трубеж, воевал с Византией, Волжской
Булгарией и Польшей.
2. Его матерью была простолюдинка – ключница Малуша.
3. Его воспитывала бабка, так как отец предпочитал военные утехи и походы.
4. При нём в граде Киеве какоето время стояли идолы языческих Богов.
5. Но при нём же все они были сброшены в Днепр в 988 году.
(Князь Владимир Святой или Владимир Красное Солнышко)
III.
1. Он был сыном Ивана Красного, князя московского.
2. Он первым передал великое княжение сыну Василию без санкции Золотой Орды.
3. При нём был построен белокаменный кремль.
4. Под его руководством были разбиты враги на реке Вожже.
5. Но получил он прозвище в честь победы в битве совсем на другой реке, за что и был
впоследствии причислен к лику святых.
(князь Дмитрий Донской)
IV.
Филипп.
1. Он и четыре его дочери изображены на фреске Софийского собора в Киеве.
2. Его старшая дочь, выйдя замуж за принца Франции принесла на французскую землю имя
3. Его средняя дочь сосватала племяннику, будущего князю Владимиру Мономаху дочь
английского короля Гарольда, погибшего в битве с войском Вильгельма Завоевателя.
4. Он умер в 1056 году, оставив цветущий Киев и город на Волге, Названный в его честь.
5. Его считают очень мудрым правителем.
(Князь Ярослав Мудрый)
V.
1. Он разгромил Хазарский каганат и сокрушил Волжскую Булгарию.
2. Он мечтал создать русскую державу от Дуная до Волги. 3. Он разделил с матерью функции княжения: ему военные походы, ей – экономика.
4. Он убит у Днепровских порогов печенегами, и хан Курей сделал из его черепа чашу для пиров,
окованную золотом.
5. Его матерью была княгиня Ольга, а отцом – князь Игорь.
(Князь Святослав)
Каких языческих богов славян вы знаете? (Боги пантеона Владимира: Перун, Хорс, Дажьбог, Стрибог,
Сварог, Семаргл, Мокошь. Другие боги восточных славян: Велес (Волос), Ярило, Кострома, Купала,
Морена (Мара). Родовые боги: Род, Чур, Суд, Див, Лада, Лад, Лель и др).
Среди каких религий, согласно легенде, пришлось делать выбор Владимиру, князю киевскому?
Почему согласно преданию они были отвергнуты или приняты? (Вера латинянская (католическая),
папская. Отвергнута князем изза необходимости подчиняться папе Римскому; Вера греческая
христианская. Принята, так как князя покорило богатство храмов и райское пение в них; Вера
мусульманская. Отвергнута изза запрета пить вино; Вера иудейская. Отвергнута изза отсутствия
своей земли – страны).
IV. Подведение итогов. Награждение.
Приложение

file_name: История России в стихах.doc

intro:
Цели и задачи:
•	создание условий для реализации интеллектуального и творческого потенциала обучающихся;
•	формирование у старшеклассников чувства патриотизма, позитивного отношения к историческому прошлому России, стимулирование познавательного интереса к истории нашей страны;
•	развитие коммуникативных навыков и умений, необходимых для участия в конкурсных испытаниях.
Оборудование: портреты великих личностей России, иллюстрации городов, таблички с датами, алфавит.

title: История России в стихах