extracted_text:
Темэр:  Хьэнфэн Алим  «Дадэрэ жыг хадэмрэ»
Мурадыр: Гъэм и зэманым елъытауэ дунейм  зэрызихъуэжым сабийхэр кIэ
лъыгъэплъын,     абыкIэ   щIэныгъэ яIэм   хэгъэхъуэн, я   псынщIэрыкъеджэр,
гъэхуауэ, удихьэхыу къызэреджэр егъэфIэкIуэн,   я бзэм, зэхэщIыкIым   зе
гъэужьын.  Нэхъыжьым пщIэ хуащIу, лэжьыгъэр фIыуэ ялъагъуу, ящIэм егу
гъуу егъэсэн.
Урокым ехьэлIапхъэр. Пхъэщхьэмыщхьэ къызыпыкIэ  жыгхэм я сурэт
гъэлъэгъуэныгъэ, жыг хадэм теухуа компьютер презентацие.
Урокыр зэрекIуэкIынур.
I. Бзэм зезыгъэужь лэжьыгъэ.
1. Сабийхэр  усэм  къегъэджэн  зэ  мыпIащIэу,  зэ  псынщIэу,  зэ  гъэхуауэ,
удихьэхыу.
Кхъужьеишхуэ итщ ди хадэм.
Кхъужьу пытыр псори хъуащ.
«Фшхы,   къыджеIэ дыхигъадэу,
Сэ фэращ сыщIэбэгъуар».
Апхуэдэххэщи,  а жыгыр
Зэи щысхькъым къыпыкIам.
КхъужьIэрысэ уэ къеIыхи –
ФIыщIэ хуэпщIмэ, зэфIэкIащ.
2. Сыт хуэдэ Iэмал къыщигъэсэбэпа усакIуэм усэм?
3. ЦIыхухэм я сыт хуэдэ хьэлщэныр бгъэдилъхьа авторым жыгым?
4. Мы   усэр   къызбгъэдэкIыр   сыт   хуэдэ   цIыхуу   къыфщыхъурэ?   (Армырауэ
Къагъырмэс Борис
пIэрэ   кхъужьейр   хэзысар?   Ар   жыгым   зэрегугъуар   арауэ   къыщIэкIынщ
апхуэдиз кхъужь къыщIыпыкIари.)
II.
 ТемэщIэм елэжьын
1. Хэт   фи   хадэхэр   егугъуу   зезыхьэр.   Сыт   хуэдэ   лэжьыгъэхэр
щрагъэкIуэкIрэ хадэм пхъэщхьэмыщхьэр бэгъуэн папщIэ?
2. Хьэнфэн   Алим     и  «Дадэрэ   жыг   хадэмрэ»  усэм   сабийхэр   езырезыру
къегъэджэн.
3. Усэм дауэ къеджэн зэрыхуейр?
4. Къагъырмэс Борис и усэмрэ Хьэнфэн Алим и усэмрэ  зэлъытын.  Хэт фIыщIэ зыхуэфащэу усэхэм къыщыгъэлъэгъуар? Фэ дауэ феплърэ, хэт
фIыщIэр зыхуэфащэр?
 Усэхэм я ритмыр, я рифмэр зэфлъыт.
 Усэхэм авторхэм къыщагъэсэбэпа художественнэизобразительнэ  Iэмалхэм
сабийхэм гу лъегъэтэн. Абыхэм  усэхэм щагъэзащIэ къалэнхэр  жегъэIэн.
 «Дадэрэ   жыг   хадэмрэ»   усэм   сурэт   хуэпщIын   хуей   хъум,   сытхэр
къыщывгъэлъэгъуэну? «Кхъужьей жумарт» усэм и сурэтымщэ?
 Дэтхэнэ   сурэтыр     плъыфэхэмкIэ   нэхъ   къулей   хъуну?   Сыт   ар   апхуэдэу
щIэхъур?
 Усэм хуэгъэува упщIэхэм я жэуап етын.
III. Унэ лэжьыгъэ.
«Дадэрэ   жыг   хадэмрэ»   усэм   гъэхуауэ   къеджэу   зегъэсэн.   Тетрадым   ит
лэжьыгъэхэр гъэзэщIэн.

file_name: Дадэрэ жыг хадэмрэ.docx

intro:
В своей деятельности я стараюсь применять различные формы организации учебной деятельности школьников.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданына проведенном уроке.Конспект урока по кабардинской литературе по теме "Дадэрэ жыг хадэмрэ" Хьэнфэн А. (3 класс)


extracted_text:
Воспитательное занятие «Берегите свои глазки»
Цель: показать детям, какую роль играет зрение в жизни человека, рассказать
об особенностях строения глаза и зрительного восприятия предметов и
явлений.
Ход занятия:
Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть в зеркале свои глаза,
а после этого посмотреть в глаза друг другу.
– У людей по два глаза, расположенных на расстоянии. Человек не может
одним глазом увидеть другой свой глаз.
Ребята рассказывают как выглядят глаза.
Можно загадать детям загадку «Два братца через дорогу живут, а друг друга
не видят». Далее воспитатель спрашивает:
– А зачем человеку глаза?
– Как бы мы жили, если бы у нас не было глаз?
Для большей убедительности можно предложить детям закрыть глаза и
рассказать, что они ощущают.
 Рекомендуется использовать стихотворение Орловой Н. «Для чего нужны
глаза?»
Рассказ воспитателя:
Природа заботливо оберегает глаза: они расположены в специальных
углублениях – глазницах. Закрывает этот «дом» специальная «дверца» под
названием – веко. Потечет со лба пот – его остановит «изгородь» из бровей.
Ветер понесет в лицо пыль – ее задержат реснички. А если пылинки и сядут на
глаз, то его «слизнет» мигающее веко, так как с внутренней стороны веки
влажные. Их работа похожа на работу стеклоочистителей («дворников») на
переднем стекле автомобиля. А если перед глазами появится опасность, веки
по приказу мозга молниеносно захлопнутся.
Можно предложить детям с помощью зеркала рассмотреть свои брови,
ресницы. Затем предложить медленно закрыть глаза, чтобы увидеть верхнее
веко.
Только когда глаза прикрыты  веками, они находятся в покое. Когда же глаза
открыты, они постоянно рассматривают то, что находится перед ними. Глаза
движутся то влево, то вправо, то вверх, то вниз, как бы ощупывая
изображение.
На лице видна только небольшая передняя часть глаза. Весь глаз по форме
похож  на шар и называется глазным яблоком. Снаружи нам видны белковая и
радужная оболочки. Радужная оболочка у разных людей может быть разного
цвета. А в самом центре радужной оболочки находится специальное отверстие
в глазу – зрачок. Именно через него в глаз попадает свет и изображение
предметов. Внутри глаза темно, поэтому и зрачок у всех людей черного цвета.
Под действием света  зрачок то сужается, то расширяется благодаря
специальным мышцам. Впереди и под веками глаз покрыт специальной прозрачной тканью – конъюнктивой,  которая предохраняет его от инфекции,
грязи и пыли.
В глазу изображение проходит через хрусталик – особое образование,
похожее на линзу. Этот хрусталик крепится на специальных эластичных
мышцах и может изменять свою кривизну (быть выпуклым, плоским или
вогнутым), чтобы отчетливо видеть то, на что мы смотрим.
На противоположной стороне глазного яблока очень важная оболочка –
сетчатка. Восприятие изображения происходит благодаря специальным
клеткам – палочкам и колбочкам, расположенным на сетчатке. Колбочки
воспринимают цвет, причем могут это делать только когда светло. Днем
работают колбочки, а палочки отдыхают. А с наступлением сумерек,
колбочки отправляются на покой и их сменяют палочки. Поэтому, когда мы
входим в темную комнату, то можем только различать предметы, не зная,
какого они цвета. А если включить свет, то трудолюбивые колбочки сразу
проснутся и снова примутся за работу, чтобы мы могли определить, какого
цвета предметы нас окружают. На ночь два оконца
 Сами закрываются,
 А с восходом солнца
 Сами открываются.
                                        (Глаза)
Брат с братом через дорогу живут,
 А один другого не видит.
                                        (Глаза)
Кругло, горбато, около – мохнато.
 Придет беда – потечет вода.
                              (Глаза)
Есть у каждого лица
 Два красивых озерца.
 Между ними есть гора.
 Назови их, детвора.
                              (Глаза)
Ребятишкам про глаза
Разберемся вместе, дети,                        Чтобы смело корабли
 Для чего глаза на свете?                         По морям студеным шли –
 И зачем у всех у нас                                Нужно помнить каждый час,
 На лице есть пара глаз?                          Как важны глаза для нас!
 Для чего нужны глаза?                           Очень много  неизвестного,
 Чтоб текла из них слеза?                         Очень много интересного
 Ты закрой глаза ладошкой,                    Разузнаешь ты из книг.
 Посиди совсем немножко:                       Вот представь себе на миг…
 Сразу сделалось темно,                           Ты прочтешь про всё на свете,
 Где кроватка, где окно?                           Как летают на ракете,
 Странно, и обидно –                                Сколько всех на небе звезд,
 Ничего вокруг не видно.                          Как устроен длинный мост,
 Женя хочет стать пилотом –                    Кто живет на дне морском,
 Править быстрым самолетом;                 Как построен каждый дом,
 Все моря на белом свете                          Как железо добывают,
 Переплыть мечтает Петя,                         Как микробов изучают,
 Будет Николай танкистом,                       Как Америку открыли, А Сергей  парашютистом,                       Как на льдине люди жили…
 Станет снайпером Илья…                       Но чтоб книгу прочитать,
 Но для этого, друзья,                               Нужно зреньем обладать.
 Кроме знанья и уменья –                         Значит, каждому из нас
 Всем необходимо зренье!..                      Нужна пара зорких глаз!
 Чтоб отправился в полет                                                              Н.Орлова
 Реактивный самолет,
3. Задания детям
Подумай и ответь:
– Для чего человеку нужны глаза?
 – Почему глаза так важны для человека?
 – Что такое зрение?
 – Почему быстро надоедает сидеть с закрытыми глазами и очень хочется их
открыть?
 – Как называют людей, которые ничего не видят?
 – Тяжело слепым людям жить на свете? Почему?
 – Как можно помочь слепым людям?
 – Как ты думаешь, всё ли вокруг  могут видеть глаза человека?

file_name: Документ Microsoft Word.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Природа заботливо оберегает глаза


extracted_text:
Темэр: Сонэ Абдулчэрим  «Бжьыхьэ».
Мурадхэр: Бжьыхьэм дунейм  зэрызихъуэжым сабийхэр кIэлъыгъэплъын,
абыкIэ  щIэныгъэ яIэм  хэгъэхъуэн, я  псынщIэрыкъеджэр, гъэхуауэ,
удихьэхыу къызэреджэр егъэфIэкIуэн,  я бзэм, зэхэщIыкIым  зегъэужьын.
Бжьыхьэ дунейм и дахагъэр сабийхэм усэ къарукIэ зыхегъэщIэн. ЩIыуэпсым
и сыт хуэдэ щытыкIэри  зэрыщхьэпэр, ахэр щIыуэпсым и хабзэхэм тету
къызэрыхъур сабийхэм къегъэхутэн. Нэбдзэгубдзаплъэу сыт хуэдэ
къэхъукъащIэми кIэлъыплъу, дэтхэнэ зы Iуэхуми  жэуаплъыныгъэ яIэу
жыджэру пэрыувэу,  щIадзар икIэм нагъэсу сабийхэр есэнымкIэ гъэсэныгъэ
лэжьыгъэ егъэкIуэкIын.
Урокым къехьэлIапхъэр.  Бжьыхьэм теухуауэ сабийхэм я IэрыщI тхылъхэр,
компьютер презентациер, сурэт гъэлъэгъуэныгъэхэр.
Урокыр зэрекIуэкIынур.
I. Унэ лэжьыгъэр къэпщытэжын.
1. ЕджакIуэхэм ягъэхьэзыра компьютер презентациехэр, сурэт
гъэлъэгъуэныгъэхэр къагъэсэбэпурэ усэм  удихьэхыу къегъэджэн.
2. Усэм хуэгъэува упщIэхэм жэуап ирегъэтын.
3. Тетрадым ит лэжьыгъэхэр зэрагъэзэщIам щыгъуазэ зыщIын.
II.
1. Урыс къуажэхьыр адыгэбзэкIэ зэдзэкIын. Лэжьыгъэр гупгупу
Бзэм зезыгъэужь лэжьыгъэ.
егъэлэжьыпхъэщ. НэхъыфIу лэжьыгъэр зыгъэзащIэр къэхутэн.
Пришла без красок и без кисти,
И перекрасила все листья.         (Осень)
2. Бжьыхьэм теухуауэ мы къуажэхьым пэджэж  псалъэхэм сабийхэр
щыгъэгъуэзэн. Гъатхэм фIамыщIыпс еутхри бжьыхьэм сэхусэплъыпс еутх.
(сэхусэплъ – косметика).
3. Дунейм и теплъэри и щытыкIэри бжьыхьэм ехъуэж. Абы и дунейр техьэ
текIыу щыт зэпытщ.  Сыт хуэдэ щытыкIэр фи дежкIэ нэхъ гурыхь, сыт хуэдэр
гурымыхьуу къыфщыхъурэ?
4. Къуажэхьыр къафщIэ.
Щыхуабэм зехуапэр, щыщIыIэм зетIэщI.
Жеину зитIэщIми, жеину мыгъуэлъ. (Жыг)
                                             Щоджэн Леонид
5. Фэ дауэ феплърэ, сыт бжьыхьэм жыгхэм тхьэмпэхэр къыщIызыпадзыр?
6. Сыт хуэдэ жыгхэрэ тхьэмпэхэр къызыпыхур?
7. Сыт хуэдэ жыгхэра илъэс псом удзыфэу къанэр? Абыхэм я тхьэмпэхэр сыт
хуэдэ?
8. Сыт жыг къудамэ пцIанэхэр щIыIэм щызыхъумэр?
9. Бжьыхьэ нэщэнэхэр АфIэунэ Лиуан  и къуажэхьхэм къыхэвгъуатэ.
 Бжьыхьэр къэсмэ, сыкъытохьэ,
Тыншу си пIэ симысыф.
ПщIантIэпщIантIэми сыдохьэ,
Я хьэ бзаджи сыблокIыф.
Губгъуи бгъуэщIи сызыщоуэ,
ЯлъэIэсу си пщIэнтIэпс.
Сыражагъуэщ – ар сигу къоуэ,
Фи гуапагъи сыщIохъуэпс.                 (Пшагъуэ)
 Дэнэ ар къыздикIыр?
ТехьэтекIыу зэрызохьэ,    (пшэ)
Зэхуэмызэм   зэхуозэш.
Зэхуэзамэ – зыр зым щохьэ, (уафэгъуагъуэ)
Зэхыхьамэ – зозэуэж.    (уафэхъуэпскI, щыблэ)

Мыр къыщыхъур  гъэм и сыт хуэдэ зэманыра?
 ХуащIкъым фIыщIэ, ягъэбий.
УегъэпIыщIэ, уегъэдий.          (щIыIэ)
 Мыр бжьыхьэм и сыт хуэдэ зэманыра зи нэщэнэр?
 Къопщэ папщэу, папщэу къопщэ.
Удзхэр, жыгхэр егъэсыс.
И накъырэм фийуэ йопщэ,
Зы дакъикъи пхущымыс.
И щхьэр хуарзэу кърехьэкI.
Уеджэ щхьэкIи  къемыплъэкI.
(Жапщэ)
III. ТемэщIэм елэжьын.
1. Усэ джыным еджакIуэхэр хуэгъэхьэзырын.  Бжьыхьэм   жыгым   къыпыщэщ     тхьэмпэхэр   (пщIащэхэр)   хьэуам   хуарзэу
жьым   щызэрихьэм   деж   сытым   ещхь?     (ПщIащэ   зэмыфэгъухэр   хьэндыра
бгъуэхэм ещхьу, жьым зэрехьэ).
ЩIыр тхьэмпэ зэмыфэгъухэм яуфэбгъуа нэужь, сыт зэщхьыр?    (Алэрыбгъум)
 Фэ фыжыгыу фи нэгу къыщIэвгъэувэ. Фи Iэхэр къудамэщ.  ДэнэкIэ зашиину
абыхэм?   (ДыгъэмкIэ). Дыгъэр дэнэ здэщыIэр? (уафэгум итщ). Зыхуэфшийт
тIэ дыгъэм.  Дэнэ фи Iэкъудамэ пцIанэхэм зыздашийр? (ДыгъэмкIэ, ар зэрыт
уэгумкIэ)  (Сабийхэр зэкъуэгъэувауэ,  я Iэхэр  къудамэхэм хуэдэу, егъэIэтын
хуейщ).
 Куэд дэмыкIыу щIыуэпсым жыгхэр ихуэпэнущ. Сыт хуэдэ щыгъын абыхэм
щIыуэпсым   щитIэгъэнур?     (уэс   –   джанэ   хужьыр).   Хэт   а   джанэр   жыгхэм
къыхуэзыхьынур? Хэт джанэ хужьыр абыхэм хуэзыгъэхьэзырыр. «хуэзыдыр»?
(ЩIымахуэм).     Сыт жыгъым къытрилъхьэ уэсым щхьэкIэ «джанэ щетIагъэ»
щIыжаIэр? (Уэсым джанэм хуэдэу жыг къудамэхэр щIыIэм щехъумэ).
 ЩIымахуэр иджыри къэсакъым, ауэ гъунэгъум и шыгъуэгур  (и унэ щIыба
гъыр) зэрыплъагъум хуэдэу, щIымахуэр гъунэгъу къызэрыхъуар къуигъащIэу
ищхъэрэжь   жыбгъэм   (северный   ветер)   щIыIэр   къехь,   жэпхэр   жэщым
къытрелъхьэ. Аращи щIымахуэм (джанэ хужь къэкIыгъэхэм, щIым хуэзыдым)
и шыгъуэгум диплъэу къэблэгъащ (гъунэгъу къэхъуащ).
 Къуаргъхэм я къэлъэтыхьыкIэр сытым ебгъэщхь хъуну? (шым  тес хуэдэу
жьыбгъэм къуаргъхэр кърехьэкI).
 ХадэхэкIхэм ящыщу жэп техэху Iуэмыхыжыр  сытра? (къэбыр).
2.   Усэм езыр езыру къегъэджэн.
3. Авторым и гурылъгурыщIэхэр зыхыуагъэщIэу усэм къеджэн.
4. ЕджакIуэхэр гупгупу гъэлэжьэн. Усэм хуэгъэува упщIэхэм жэуап
къызэрыратыным зыхуегъэхьэзырын, гупым хэтхэм ящыщу хэт сыт хуэдэ
упщIэм и жэуап къитынуми езыхэм зытрегъэгуэшэн. Мы лэжьыгъэр
ягъэзэщIэным дакъикъитху епт хъунущ. Жэуап ятын ипэ къихуэу гупым хэт
хэр зочэнджэщыж.
IV. Унэ лэжьыгъэ.
Усэм гъэхуауэ, щыуагъэншэу, удихьэхыу къеджэу (гукIэ жаIэжу) зегъэсэн. Усэм теухуауэ тетрадым ит лэжьыгъэхэр гъэзэщIэн. Усэм сурэт е компьютер
презентацие  хуэщIын

file_name: Бжьыхьэ Сонэ А.docx

intro:
В своей деятельности я стараюсь применять различные формы организации учебной деятельности школьников.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданына проведенном уроке.Конспект урока по кабардинской литературе по теме "Бжьыхьэ" Сонэ А. (3 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: английский язык              Класс: 6
Базовый учебник: М. З. Биболетова, Н. Н.Трубанева, «Английский с удовольствием. 6 класс», Обнинск, Титул,2010

Тема урока: «Знаменитые люди Британии»
Цель урока: формирование  ключевых языковых компетенций на уроке английского языка.
Задачи урока:   научиться рассказывать о жизни известных людей Британии;
 развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
   воспитывать уважительное отношение к творчеству известных людей;   формировать способность к сотрудничеству и
взаимопомощи при работе в группе
Тип урока: урок « открытия» новых знаний.
Необходимое оборудование: портреты известных людей, карточки с заданиями
                                                                       СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока
1. Самоопределение к
деятельности.
Организационный
момент.
 Good  morning,
  Деятельность учителя
Учитель   настраивает   детей   на
работу:
 dear
children! How are you today? Let’s
greet each other and say “Hello” to
each other and ask your classmates
how they are.
Готовит   учащихся   к   работе   на
уроке  путём выполнения задания

  Деятельность ученика

  Взаимодействуют   с
учителем и одноклассниками
во время беседы.
 Формируемые УУД
Коммуникативные   УУД:
соблюдать   нормы   речевого
этикета
  здороваться,
спрашивать о настроении
Выполняют
задания   на
  Познавательные   УУД: see  8  portraits  on
№ 1  на карточках, цель которого
выявить   пробелы   в   знаниях   ЛЕ
по   теме   «   Профессии   и   виды
деятельности»   и   провести   их
коррекцию
Выявляет  уровень   знаний.
На   доске   8
  портретов
знаменитых   людей   Британии:
You
the
blackboard.    Do   you   know  these
people? Who are they?

Создаёт проблемную ситуацию
You couldn’t name all the famous
but   do   you   want   to   know   about
them? What do you want to know?
  Now   guess   the   theme   of   our
lesson.
карточках,
взаимопроверку
  осуществляют
  Ученики   называют   имена
некоторых
знаменитостей,
большинство   имён   детям
неизвестно.
Ставят цели: узнать имена
знаменитостей и почему они
известны всему миру.
Формулируют     тему  урока
Организует учащихся  по
исследованию
проблемной
ситуации: How can we get some
useful   information   about   famous
people?
Составляют план достижения
цели,
  предлагая   найти
необходимую   информацию   в
упражнениях
учебника:
текстах, диалогах, а также в
LCG .

2. Актуализация
знаний
и фиксация
затруднений
в деятельности
3. Постановка
учебной задачи
4.

«Открытие»
знания.

нового
Построение
проекта   выхода   из
затруднения

поиск
необходимой информации
выделение
и

Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества   с   учителем
и
сверстниками;
познавательные:  логические
–   анализ   объектов   с   целью
выделения признаков
Регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
постановка  вопросов;
познавательные:  обще
учебные (самостоятельное
выделение  –  форм ние
познавательной цели);
логические  (форм ние
проблемы)
Регулятивные:
планирование,
познавательные:
коммуникативные:
инициативное
сотрудничество   в   поиске   и Организует   работу   с   учебником
упр.25 стр.86
Say who these famous people are.
осознанность
Устанавливает
ситуации,
  приглашая   детей
назвать   всех   знаменитостей,
работая   в   паре   с   закрытым
учебником.  Close your books and
try to name every person.

Организует коммуникативную
деятельность   учащихся   по
решению проблемной ситуации:
Now you  know who these people
are. But you don’t know why they
are so popular. Let’s learn!
  Строит   работу   по   варианту
«обучение в команде».
Активизирует   работу   по   поиску
информации   при   работе   с
текстом.   Предлагает   прочитать
текст и определить, о ком он.
Организует динамическую паузу
5.
6.
 Первичное
закрепление   (   в
паре)
  Самостоятельная
работа     (работа   в
группах)
7. Динамическая
пауза
выборе информации

Регулятивные: контроль,
  коррекция;
коммуникативные:

поведением
управление
(контроль,
партнера
коррекция, оценка действий
партнера)
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение
и осознание того, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению,
осознание
качества и уровня усвоения;
личностные:
самоопределение

  Дети выясняют неизвестные
имена,
  учатся   правильно
произносить на АЯ.
  Дети   проговаривают   вслух,
имена
знаменитостей,
выслушивают,   контролируют
и корректируют партнёра.

Самостоятельная   работа   с
лингвострановедческим
справочником   (стр   179183):
выполнить   задание   №2   на
карточке (соединить имена и
виды
деятельности,
прославившие данных людей).
Количество
слов,
обозначающих   профессии   и
виды   деятельности,   больше,
чем количество имён.
Находят   общее   решение
практической задачи

Выполняют упражнения на
расслабление мышц: Hands
up, hands down, hands on the
Личностные
Коммуникативные 8.
9.
  Включение нового
знания   в   систему
знаний.
Взаимоконтроль
результатов
учебной
деятельности
10
.
Рефлексивно
оценочный
(итог  урока)
Организует работу в группе над
монологическим высказыванием
подготовить рассказ, отобрав
самые главные факты биографии,
но,  не называя человека. Строит
работу по варианту «учимся
вместе» .
Организует прослушивание
готового продукта учащихся,
задаёт вопросы, исправляет
ошибки
 Организует  рефлексию.
Объявляет   критерии   оценки
работы групп, организует  оценку
групповой работы
Предлагает домашнее задание на
выбор учащихся:
подготовить   вопросы   по   теме
урока;
hips and sit down.
Учатся выделять
существенную информацию
из текста, взаимодействовать
в группе в условиях выбора
Воспринимают на слух и
осмысливают информацию,
предложенную другой
группой, отгадывают о ком
текст, исправляют ошибки
 Оценивают работу групп.
Осуществляют   самооценку
собственной
учебной
деятельности, соотносят цель
  результаты,   степень   их
и
соответствия,
строят
высказывание
I’ve known about…
 It was difficult to…
I want to get 5 because..

Коммуникативные:
владение монологической
речью
Познавательные:
общеучебные:  поиск и
выделение необходимой
информации
Регулятивные: контроль,
коррекция, оценка
Коммуникативные:   умение
с достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли;
познавательные:
рефлексия;
личностные:
смыслообразование подготовить   рассказ

знаменитости;
   составить   диалог   на   основе
прочитанного текста
  о

                                                Наглядность и задания к уроку
1. Карточка «Jobs/activities»
Amotdmusicianmlotrpbdpoetnurpc
Politicsnbycdeodartisthokepmnfkpw
Uekjgswriternbvdpswimmeroiuytpo
Poetcdwlkuubankerertyuactornjyred
Mnbhgtrewarchitectnhytrscientistkjh
2. Задание на соотнесение имён и видов деятельности

William    Shakespeare                                     a scientist
                                                                         a musician
Sir Arthur    Conan Doyle                                 a poet
                                                                         a popsinger
   Agatha      Christie                                         a writer
                                                                          a sportsman
   Daniel     Defoe             was                         a politician a speaker
   Charlie   Chaplin                                            a balletdancer
                                                                          an operasinger
   John        Lennon                                           an artist
                                                                           a film actor
   Joseph Turner                                                 an architect
3.
  Тексты
1. He was born in 1775 in England. He liked   drawing and   travelling. He was fond of nature and often went on trips
through England and Wales. He liked to draw abbeys and castles. He was famous for the wonderful colours in his
pictures. Most of them were landscapes and sea pictures.       (   Joseph Turner)
2. He was born in 1564.  He went to a grammar school in Stratford. He was a writer and an actor. He wrote a lot of poems
and plays. Some of them are “King Lear”, “Hamlet”, “Romeo and Juliet”.  He organized the new Globe Theatre.
 He died in 1616.           (William    Shakespeare )
4. Портреты

William                    Sir Arthur           Agatha             Daniel               Charlie                      John                         Joseph Shakespeare         Conan Doyle         Christie             Defoe               Chaplin                   Lennon                      Turner

                                                           Анализ  конспекта урока английского языка  в 6 классе
   Тема I четверти   « Выдающиеся деятели России и Британии».  Урок  № 11   « Знаменитые люди Британии».   Тема
урока является очень актуальной для обучающихся, так как им  предстоит изучать творчество знаменитых писателей ( У.
Шекспира, Конан Дойля, Д.Дефо) на уроках литературы, творчество Д.Тёрнера – на уроках ИЗО, Дж. Леннона – на
уроках  музыки, роли Ч. Чаплина известны по фильмам и т.д.,   то есть       согласно общедидактическому  принципу
изучаемый материал имеет  связь с жизнью.

      Тема   урока   даёт   возможность   формировать   и   развивать   различные   УУД:   личностные:   самоопределение,
  планирование,   контроль,
смыслообразование,   нравственноэтическая   ориентация;   регулятивные:   целеполагание,
коррекция, оценка;   познавательные: общеучебные,   логические,   постановка и решение проблемы;   коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнёра и др. Например, на этапе создания учебной
ситуации задание сформулировано  таким образом, что каждый ученик участвует  в обсуждении  цели (регулятивные ),
путём постановки вопросов  (коммуникативные) и формулированию познавательной цели (познавательные, общеучебные)
и проблемы ( познавательные, логические ).
      Технологичность      структуры      урока определяется  взаимосвязью цели и задач урока, содержатся основные этапы
современного   урока,  включены  все  виды  речевой  деятельности,   преобладают  методы   обучения, ориентированные
на  активизацию  самостоятельности  детей,  обеспечиваются условия сотрудничества, используются различные способы оценки  и самооценки,  рефлексии  процесса  и результата  выполнения заданий, предлагается выбор домашнего задания.
Содержание заданий,  текстов  соответствует  возрастным  особенностям  детей,  программным  требованиям,  является
доступным и развивающим.
Таким образом,   спланированный   урок   соответствует основным требованиям ФГОС  ООО.

file_name: Тема урока Знаменитые люди Британии 6 класс.docx

title: Тема урока: «Знаменитые люди Британии» Английский с удовольствием. 6 класс


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая  программа по  русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с
положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего
образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса
общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.
Тростенцовой и др. (М .: Просвещение , 2014) .
Цели обучения
• Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного
отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
•
обеспечивающих  свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях общения;
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности
в речевом самосовершенствовании;
•
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение
круга используемых грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения,
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
•
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация   указанных   целей   достигается   в   процессе   формирования   и   развития
следующих   предметных  компетенций:   коммуникативной,   языковой   и   лингвистической
(языковедческой), культуроведческой.
Данные цели обусловливают решение следующих задач
•
Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
• формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных,
1 коммуникативных;
• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков,
овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся.
Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также
преемственности и перспективности между различными разделами курса.

    Уроки   спланированы   с   учетом   знаний,   умений   и   навыков   по   предмету,   которые
сформированы   у   школьников  в   процессе   реализации   принципов   развивающего   обучения.
Соблюдая   преемственность   с   начальной   школой,  предусматривается   обучение   русскому
языку в 5 классе  на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя
 На   первый   план   выдвигается   раскрытие   и
ведущую   роль   теоретическим   знаниям.
использование  познавательных   возможностей   учащихся   как   средства  их   развития   и   как
основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность  и плотность  процесса
обучения   позволяет   использование   различных   форм   работы:   письменной   и   устной   под
руководством   учителя,  самостоятельной   и   др.     Сочетание     коллективной     работы  с
индивидуальной  и  групповой снижает утомляемость   заданий.
Для   пробуждения   познавательной   активности   и   сознательности   учащихся   в   уроки
включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования
языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского
языка в нашей  стране и за ее пределами. Программа предусматривает  прочное усвоение
материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в
начале   и   в   конце   года   выделяются   специальные   часы.  В   5   классе   необходимо   уделять
внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения.  Решению этого
вопроса   посвящен   раздел   «Вспоминаем,
 повторяем,   изучаем».   Для   организации
систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из
художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений
разного уровня  сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания,
2 активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются
и   другие   задачи:   речевого   развития   учащихся,  формирования   общеучебных   умений
(слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий,
контролировать и др.).
В программе  также специально выделены  часы  на развитие связной речи. Темы по
развитию речи —  речеведческие понятия и виды работы над текстом пропорционально
распределяются   между   грамматическим   материалом.   Это   обеспечивает   равномерность
обучения речи, условия для его организации.
В   системе   школьного   образования   учебный   предмет   «Русский   язык»   занимает   особое
место:   является  не   только   объектом   изучения,   но   и   средством   обучения.  Как   средство
познания   действительности   русский   язык   обеспечивает   развитие   интеллектуальных   и
творческих   способностей   ребенка,   развивает   его   абстрактное   мышление,   память   и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования
и   самореализации   личности.   Будучи   формой   хранения  и   усвоения   различных   знаний,
русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их
усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Форма организации образовательного процесса: классноурочная система.
Технологии,   используемые   в   обучении:  развивающего  обучения,   обучения   в
сотрудничестве,   проблемного   обучения,   развития   исследовательских   навыков,   информа
ционнокоммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний,   умений и навыков являются:
входной контроль в начале и в конце четверти; текущий  в форме устного, фронтального
опроса, контрольных работ, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных,
выборочных,   графических,   творческих,   свободных   («Проверяю   себя»),   диктантов   с
грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа  текстов;
итоговый   —   итоговый   контрольный   диктант,  словарный   диктант,   комплексный   анализ
текста.
Речеведение
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
3 Обучающийся научится:
проводить анализ текстов с указанием темы,  основной мысли, принадлежности к стилю,
функциональносмысловому   типу речи, средств выразительности и др.;
применять коммуникативные навыки в речевой деятельности с учётом ситуации и сферы
общения.
Обучающийся  получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации
•
общения и успешности в достижении прогнозируемого результата.
Виды речевой деятельности
Чтение
 Обучающийся научится:
•
адекватно   понимать   и   интерпретировать   прочитанные тексты различных
функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
определённой функциональной разновидности языка;
владеть навыками различных видов чтения;
владеть навыками информационной переработки прочитанного текста;
владеть  навыками  работы  с  книгой  и  периодическими изданиями.
 Обучающийся получит возможность научиться:
извлекать  информацию по заданной проблеме ( включая   противоположные   точки
•
зрения   на   её решение)   из различных источников  (учебнонаучных текстов,   текстов
СМИ , в том числе представленных в электронном виде на различных информационных
носителях, официальноделовых текстов),  высказывать собственную точку зрения на
решение проблемы.
Письмо
Обучающийся научится:
4 создавать собственные тексты различных функционально  меловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение) и определённой стилевой разновидности языка;
совершенствовать и редактировать тексты;
соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, правила
речевого этикета.
Обучающийся получит возможность научиться:
аргументировать   собственную   позицию,   доказывать её, приводя аргументы из
•
различных областей знания, жизненного и читательского опыта;
понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять;
писать аннотации,   тезисы  выступления,   конспекты, рефераты;
понимать основные причины коммуникативных неудач к  письменном общении и уметь
их объяснять.
Слушание
Обучающийся научится:
адекватно понимать и интерпретировать текст различных функциональносмысловых
•
типов речи  (повествование, описание,  рассуждение)  и  функциональных
разновидностей языка;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) текстов различных
функциональных разновидностей языка;
владеть навыками информационной переработки прослушанного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать   скрытую   информацию   публицистического характера (в том числе
•
текстов  СМИ),  анализировать и комментировать её в устной форме.
Говорение
5 Обучающийся научится:
•   создавать  тексты  различных  функциональносмысловых типов  речи   и
определённой  функциональной  разновидности языка;
•   создавать устные монологические и диалогические высказывания на темы из
жизненного опыта (на основе жизненных наблюдений, чтения учебной, научной и
художественной литературы);
•   соблюдать в устной речи нормы современного русского литературного языка, правила
речевого этикета.
Обучающийся получит возможность научиться:
•   участвовать   в   коллективном   обсуждении   моральноэтических проблем, в
дискуссиях на учебнонаучные темы, аргументировать собственную позицию, доказывать
её, убеждать, соблюдая нормы учебнонаучного общения;
•   понимать основные причины коммуникативных неудач в устном общении и уметь их
объяснять.
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ НАУКИ О ЯЗЫКЕ
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•   проводить фонетический, орфоэпический, звукобуквенный анализ слова;
•   применять знания по фонетике и орфоэпии при выполнении различных видов
языкового анализа, соблюдать основные орфоэпические нормы современного русского
литературного языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
•   опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
•   извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников, в
том числе мультимедийных; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
6 Обучающийся научится:
•   выделять в словах морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слов;
•   проводить  морфемный  и  словообразовательный  анализ слов;
•   применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике
правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
•   характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда,
устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
•   опознавать  основные  выразительные  средства  словообразования в художественной и
публицистической речи;
•   извлекать   необходимую   информацию   из   морфемных, словообразовательных и
этимологических словарей  и  справочников, в том числе и мультимедийных;
•   использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического
значения слова.
Лексикология и фразеология
Обучающийся научится:
•   проводить лексический анализ слов;
•   соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
•   применять знания по лексике и фразеологии в практике правописания, в различных
видах анализа, в том числе опознавать лексические средства выразительности и основные
виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, сравнение,
гипербола, олицетворение).
Обучающийся получит возможность научиться:
•   объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
•   опознавать омонимы разных видов;
7 •   оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
•   опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в
публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности
употребления лексических средств в текстах научного и официальноделового стилей
речи;
•   извлекать   необходимую   информацию   из   лексических словарей разного  типа
(толкового  словаря,   словарей  синонимов, антонимов, фразеологического словаря и др.)
и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в
различных видах деятельности.
Морфология
Обучающийся научится:
•   опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные
части речи;
•   анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
•   применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных
видах анализа.
Обучающийся получит возможность научиться:
•   анализировать синонимические средства и средства морфологии;
•   различать грамматические омонимы;
•   опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической,
художественной речи, в текстах научного и официальноделового стилей речи;
•   извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей,  в том
числе и мультимедийных; I использовать эту информацию в различных видах
деятельности.
Синтаксис
Обучающийся научится:
8 •   опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение);
•   анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения
структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
•   применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных
видах анализа.
Обучающийся  получит возможность научиться:
•   опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической,
художественной речи, в текстах научного и официальноделового стилей речи;
•   использовать в речи грамматическую синонимию;
•   анализировать особенности употребления синтаксических конструкций в
публицистической, художественной речи, в текстах научного и официальноделового
стилей речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Обучающийся  научится:
•   опознавать орфограммы и пунктограммы;
•   проводить орфографический и пунктуационный анализ в устной и письменной форме
(с помощью графических символов);
•   соблюдать нормы правописания в письменной речи (в объёме содержания курса).
Обучающийся  получит возможность научиться:
•   иллюстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
•   извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса.
Личностные результаты
9 1) понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него;  потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной
информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой,  в том
числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение
вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
10 • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному  , услышанному, увиденному;
• владение   различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалограсспрос , диалог
побуждение, диалог — обмен мнениями и др. ;  сочетание  разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой  самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
11 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам;  применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы
и др.);
3) коммуникативноцелесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какоголибо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национальнокультурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
Предметные результаты
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в
жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
4) освоение  базовых понятий лингвистики : лингвистика и ее основные разделы; язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официальноделовой
стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического,
официальноделового стилей и разговорной речи; функциональносмысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их
признаки  и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
12 речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативноэстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование  их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Основное содержание курса
Язык и общение
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и
непроверяемых  гласных   и   согласных   в   корне   слова.   Правописание   букв  и,   а,   у  после
шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род,
падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на
конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3го лица.
13 Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных
окончаниях   наиболее   употребительных   глаголов  Iи  IIспряжения;   буква  ъ  во   2м   лице
единственного   числа   глаголов.   Правописание  –тся  и  ться;  раздельное   написание  не  с
глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Развитие речи (далее P.P.). Текст. Тема текста. Стили.
Контрольная   работа   (далее  К.Р.).  Контрольный  диктант   №   1   с   грамматическим
заданием по теме «Повторение  изученного  в начальных классах».
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение.   Простое   предложение;   виды   простых   предложений   по   цели
высказывания:   повествовательные,   вопросительные,   побудительные.   Восклицательные   и
невосклицательные   предложения.   Знаки  препинания:   знаки   завершения   (в   конце
предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами).
Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а,
но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а,
но,  и.  Обобщающие  слова   перед  однородными   членами.   Двоеточие  после   обобщающего
слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
14 Сложное   предложение.   Наличие   двух   и   более   грамматических   основ   как   признак
сложного предложения.  Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в
каждом простом предложении).
Запятая   между простыми   предложениями в сложном предложении перед  и, а, но,
чтобы, потому что, когда, который, что, если .
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
P.P.  Речь устная и письменная ; диалогическая  и монологическая. Основная мысль
текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
К. Р.  Контрольное сочинениеописание. Контрольный диктант № 2 с грамматическим
заданием   по   теме  «Синтаксис   простого   предложения».   Контрольный  диктант   №   3   с
грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и
согласные   звуки.  Ударение   в   слове.   Гласные   ударные   и   безударные.   Твердые   и   мягкие
согласные.  Твердые   и  мягкие   согласные,  не  имеющие  парных   звуков.   Звонкие  и  глухие
согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика   как   раздел   науки   о   языке.   Обозначение  звуков   речи   на   письме;   алфавит.
Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв  е, ё, ю, я.  Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для
обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
P.P Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в
зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
15 Лексика. Культура речи
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово   и   его   лексическое   значение.   Многозначные  и   однозначные   слова.   Прямое   и
переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
P.P. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части.
Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
К.Р.  Контрольное   сочинениеописание.   Контрольный   тест   №   2   по   теме   «Лексика.
Культура речи».
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема  как минимальная  значимая часть
слов.   Изменение   и   образование   слов.   Однокоренные   слова.   Основа  и   окончание   в
самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс,
приставка,   их  назначение   в  слове.  Чередование   гласных  и   согласных   в   слове.   Варианты
морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание   гласных   и   согласных   в   приставках;  буквы   з   и   сна   конце   приставок.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях лож, лаг, рос, раст. Буквы ё' и о
после шипящих в корне. Буквы ь и и после ц.
P.P.  Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика».
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные  (повторение).   Существительные
собственные  и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях
улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях  книг,
16 газет,   журналов,   картин   и   кинофильмов,   спектаклей,   литературных   и   музыкальных
произведений; выделение этих названий кавычками.
Род   существительных.
  изменение
существительных   по   падежам  и   числам.   Существительные,   имеющие   форму   только
  Три   склонения   имен   существительных:
единственного или только множественного числа.
Морфологический   разбор   слов.   Буквы  о  и  е  после  шипящих   и  ц  в   окончаниях
существительных.
Склонение   существительных   на  ия,   ий,   ие.  Правописание   гласных   в   падежных
окончаниях имен существительных.
P.P.  Доказательства и  объяснения в рассуждении.
К.Р.
 Контрольный   диктант   №   5   с   грамматическим   заданием   по   теме   «Имя
существительное».
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в
предложении.
Полные   и   краткие   прилагательные.   Правописание  гласных   в   падежных   окончаниях
прилагательных   с   основой   на   шипящую.   Неупотребление   буквы  ь  на   конце  кратких
прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам
и числам.
P.P.
 Описание   животного.   Структура   текста   данного   жанра.   Стилистические
разновидности этого жанра.
К.Р. Контрольное изложение. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием
по теме «Имя прилагательное».
Глагол
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
17 Неопределенная форма  глагола  (инфинитив  на  ть{ться),   ти   (тись),   чь   (чься).
Правописание тьсяи чь (чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; Iи IIспряжение. Правописание гласных
в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных  е  и  ив корнях глаголов  бер, вир, дер, дир,
мер, мир, пер, пир, тер, тир, стел, стил.
Правописание не с глаголами.
P.P.  Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ
о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
К. Р. Контрольное изложение. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по
теме «Глагол».
Повторение и систематизация материала,  изученного в 5 классе
К.Р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год.
Место предмета
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 175 часов за учебный год.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Уроки развития речи
Тема
Стили речи.
Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)
Основная мысль текста.
Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.
Сочинение на свободную тему.
Письмо
Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».
Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г.
Паустовского «Шкатулка»).
Описание предмета в художественном стиле. Сочинениеописание предмета.
Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты,
птицы»).
Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).
Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).
Рассуждение. Сочинение – рассуждение.
18 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Выборочное изложение с изменением лица.
Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в
корзине»).
Доказательства в рассуждении.
Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е.Пермяк «Перо и
чернильница»)
Подробное изложение с изменением лица.
Устное сочинение по картине (Г.Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»)
Описание животного.
Контрольное сочинение. Описание животного на основе изображенного.
Сочинение по картине (А.Н. Комаров «Наводнение»)
Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И.С.
Тургенева «Муму»)
Рассказ.
Невыдуманный рассказ (о себе)
Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф Савчук «Шоколадный торт»)
Сочинениерассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»)
Контрольные работы
Тема
Входной контроль (диктант): «Повторение изученного в начальных классах»
Контрольный диктант с грамматическим заданием: «Синтаксис простого
предложения»
Контрольный диктант с грамматическим заданием: «Синтаксис и пунктуация»
Контрольный диктант с грамматическим заданием: «Фонетика и графика»
Контрольный диктант с грамматическим заданием. «Морфемика. Орфография».
Контрольный диктант с грамматическим заданием: «Имя существительное»
Контрольный диктант с грамматическим заданием: «Имя прилагательное»
Контрольный диктант с грамматическим заданием: «Глагол»
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием
Календарнотематическое планирование по русскому языку 5 класс.
Базовый уровень (175 часов)
№ Наименования разделов
и тем
Характеристика основных
видов учебной
деятельности обучающихся
(на уровне учебных
действий) по теме
Плановы
е сроки
прохожде
ния
Скоррект
ированн
ые сроки
прохожде
ния
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 +1)
19 1
2
3
Читаем учебник.
Слушаем на уроке.
Язык и человек.
Общение устное и
письменное.
4
Р. Р. Стили речи.
01.09
03.09
01.09
03.09
01.09
03.09
05.09
10.09
Чтение текста, анализ его
структуры, пересказ
содержания, используя
выделенные слова. Работа в
группах (сочинение
продолжения сказки,
моделируя ситуацию
диалога).
Чтение и анализ текста;
работа с текстом
упражнения, минисочинение.
Анализ устных и письменных
высказываний с точки зрения
их цели, условий общения;
анализ русских пословиц и
поговорок; работа с текстом:
списывание, заучивание
наизусть, выразительное
чтение; анализ жизненных
ситуаций, приводимых
детьми.
Работа с текстом по
определению
принадлежности
функциональной
разновидности языка; анализ
текстов с точки зрения целей
высказывания; приводят
собственные примеры.
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (20 + 3)
05.09
10.09
5.
6.
Звуки и буквы.
Произношение и
правописание.
Орфограмма.
7.  Правописание
проверяемых  и
непроверяемых
безударных гласных в
корне.
8.  Правописание
проверяемых согласных в
корне слова.
9.  Правописание
непроизносимых
согласных в корне слова.
Работа с текстом,
упражнениями учебника.
Работа в группе.
Выполнение упражнений на
опознавание различных видов
орфограмм, графическое
выделение морфем в словах.
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данное
правило; диктант.
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данное
правило; лингвистическая
игра.
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данное
правило; диктант: выбор
заголовка, отражающего
05.09
10.09
05.09
10.09
05.09
10.09
12.09
17.09
20 10. Буквы и, у, а после
шипящих.
11.
Разделительные ъ и ь.
12.
Раздельное написание
предлогов с другими
словами.
13.
14.
15.
16
Р. Р. Что мы знаем о
тексте. Обучающее
изложение (По Г. А.
Скребицкому)
Входной контроль
(диктант): «Повторение
изученного в начальных
классах»
Анализ контрольного
диктанта.
17. Части речи.
18.
Глагол.
19.
Тся и –ться в глаголах
20.
Р. Р.Тема текста.
21. Личные окончания
глаголов. Не с глаголами.
содержание.
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данное
правило: вставляют
пропущенные буквы,
составляют предложения со
словамиисключениями из
правила; работа со словарём.
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данное
правило; диктант.
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данное
правило: работа с текстом;
выделение орфограммбукв и
орфограммпробелов; работа
с иллюстрацией (описание
ситуации).
Выполнение упражнений,
направленные на анализ
текстов с точки зрения
смысловой цельности.
Изложение.
Выполнение контрольной
работы.
Выполнение упражнений:
характеристика слов с точки
зрения принадлежности к той
или иной части речи;
лингвистическая игра; работа
с текстом, сочинение.
Составление предложений по
рисунку; определение лица и
числа глаголов, приведённых
в упражнении; ставят
глаголы в неопределённую
форму.
Выполнение упражнений,
руководствуясь правилом.
Выполнение упражнений:
анализ тем сочинений, самого
сочинения, запись
исправленного варианта
Работа с таблицей; работа с
упражнениями: выделение
окончаний, составление
12.09
17.09
12.09
17.09
19.09
24.09
12.09
17.09
19.09
24.09
19.09
24.09
19.09
24.09
26.09
01.10
26.09
01.10
26.09
01.10
21 22. Имя существительное.
23. Имя прилагательное.
24. Местоимение.
25.
Р. Р. Основная мысль
текста.
26.
27.
Контрольный диктант с
грамматическим заданием:
«Синтаксис простого
предложения»
Анализ диктанта и работа
над ошибками.
предложений, определение
написания не с глаголами.
Анализ таблиц, выполнение
упражнений, направленных
на закрепление правила «ь на
конце существительных»
Составление предложений с
именами прилагательными,
согласование прилагательных
с существительными,
выделение в них окончаний,
их анализ, работа с
репродукцией картины.
Работа с текстом:
выписывают местоимения,
определяют его
морфологические признаки.
Анализ заметки и замечаний
к ней, её редакция; написание
сочинения на заданную тему,
иллюстрации к нему.
Контрольный опрос.
Написание диктанта и
выполнение грамматического
задания.
Выполнение работы над
ошибками.
28. Синтаксис и пунктуация.  Анализ текстов с точки
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (27+4)
зрения их смысла и связи
слов в предложении и
предложений в тексте, с
точки зрения роли в них
знаков препинания.
Списывание текстов.
Распознать словосочетания в
составе предложения,
определить главное и
зависимые слова в
словосочетании; составление
собственных словосочетаний.
Выполняют разборы
словосочетаний.
Характеризуют
словосочетания по
морфологическим признакам
главного слова и средствам
грамматической связи.
Определение границ
29. Словосочетание.
30.
Разбор словосочетаний.
31. Предложение.
26.09
01.10
26.09
01.10
03.10
08.10
03.10
08.10
03.10
08.10
03.10
08.10
10.10
15.10
10.10
15.10
10.10
22 предложений и способов их
передачи в устной и
письменной речи. Анализ
интонационных конструкций.
Выделение грамматической
основы предложения. Сжатое
изложение по тексту.
Работа над сжатием текста.
Написание сжатого
изложения.
Выполнение упражнений на
определение видов
предложений по цели
высказывания,
характеристика их
смысловых и интонационных
особенностей.
Моделирование
интонационной окраски
различных по цели
высказывания предложений.
Распознавание предложений
по эмоциональной окраске.
Работа в парах.
Краткое вступительное слово
учителя. Работа с
материалами учебника.
Фронтальная беседа.
Написание сочинения.
Выполнение упражнений,
направленных на отработку
определения главных и
второстепенных членов
предложений, выделение
грамматической основы,
определение признаков и
способов выражения
подлежащего и его связи со
сказуемым.
Определение видов
сказуемого и способов его
выражения. Написание
сочиненияминиатюры,
используя глаголы
сказуемые. Описание
действий человека при
помощи глаголовсказуемых.
Выполнение упражнений,
направленных на отработку
навыка определения главных
15.10
10.10
15.10
10.10
15.10
17.10
22.10
17.10
22.10
17.10
22.10
17.10
22.10
17.10
22.10
32.
Р. Р. Сжатое изложение по
рассказу В. П. Катаева.
33. Виды предложений по
цели высказывания.
34. Восклицательные
предложения.
35.
Р. Р. Сочинение на
свободную тему.
36. Члены предложения.
Главные члены
предложения.
Подлежащее.
37. Сказуемое.
38. Тире между подлежащим
и сказуемым.
23 39. Нераспространенные и
распространенные
предложения.
40. Второстепенные члены
предложения.
41. Дополнение.
42. Определение.
43. Обстоятельство.
44.
45.
46.
Предложения с
однородными членами и
знаки препинания при них.
Обобщающие слова при
однородных членах.
24.10
29.10
24.10
29.10
24.10
29.10
24.10
29.10
24.10
29.10
31.10
03.11
членов предложения и
постановки тире между ними.
Различать распространённые
и нераспространенные
предложения, составлять
нераспространенные
предложения и
распространять их
однородными членами.
Распознать виды
второстепенных членов
предложения, анализ схемы,
иллюстрирующей связь
между главными и
второстепенными членами
предложения.
Выполнение упражнений,
связанных с отработкой
нахождения дополнений в
предложении, выделение их
графически, составление
схем предложений.
Выполнение упражнений,
связанных с отработкой
нахождения определений в
предложении, выделение их
графически, распространение
предложений определениями.
Выполнение упражнений,
связанных с отработкой
нахождения обстоятельств в
предложении, выделение их
графически, распространение
предложений
обстоятельствами.
Характеристика
предложений с однородными
членами. Определение
интонационных и
пунктуационных
особенностей предложений с
однородными членами.
Определение обобщающих
слов перед однородными
членами предложения и знак
препинания (двоеточие)
после обобщающего слова.
Составление предложений с
однородными членами,
подбирают обобщающие
24 47. Предложения с
обращениями.
48.
Р. Р. Письмо.
49. Синтаксический разбор
простого предложения.
50.
51.
Р. Р. Сочинение по
картине Ф. П.
Решетникова
«Мальчишки».
52. Пунктуационный разбор
простого предложения.
53. Простые и сложные
предложения.
54. Синтаксический разбор
сложного предложения.
55. Предложения с прямой
речью.
56. Диалог.
57.  Повторение и
систематизация знаний по
теме «Синтаксис и
слова. Диктант.
Опознают и правильно
интонируют предложения с
обращениями, выбирая
уместный тон обращения.
Составляют предложения с
обращениями.
Работа с жанром письма.
Написание письма товарищу.
Выполнение устного и
письменного
синтаксического разбора
простого предложения.
Написание сочинения.
Выполнение устного и
письменного
пунктуационного разбора
простого предложения.
Различать простые и сложные
предложения в тексте, читать
их схемы, определять
границы частей в сложном
предложении, составлять
предложения по указанным
схемам.
Выполнение устного и
письменного разбора
сложного предложения.
Выделение в предложениях
прямой речи после слов
автора и пред ними,
объяснение знаков
препинания. Составление
предложений с прямой
речью, их схем.
Различение предложений с
прямой речью и диалог.
Оформление диалога в
письменной речи. Работа в
группе. Моделирование
диалога (описание
происходящего на картине).
Контрольный опрос и
выполнений заданий по теме
раздела.
14.11
19.11
14.11
19.11
14.11
19.11
14.11
19.11
21.11
26.11
21.11
26.11
21.11
26.11
21.11
26.11
21.11
26.11
28.11
03.12
25 58.
59.
пунктуация».
Контрольный диктант с
грамматическим заданием:
«Синтаксис и
пунктуация»
Анализ диктанта и работа
над ошибками.
Написание диктанта и
выполнение грамматического
задания.
Выполнение работы над
ошибками.
28.11
03.12
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.(13+5)
60. Фонетика.
Гласные звуки.
61. Согласные звуки.
62. Изменение звуков в
потоке речи.
63. Согласные твердые и
мягкие.
64.
65.
Р. Р. Повествование.
Обучающее изложение с
элементами описания (по
рассказу К. Г.
Паустовского
«Шкатулка»).
66. Согласные звонкие и
глухие.
67. Алфавит.
68.
Р. Р. Описание предмета в
художественном стиле.
Сочинениеописание
предмета.
69. Обозначение мягкости
Анализ схемы,
демонстрирующей группы
звуков речи в русском языке.
Составление таблицы
«Гласные звуки».
Выполнение упражнений на
распознавание звуков. Работа
с текстом.
Анализ и применение правила
проверки безударной гласной
и проверяемых согласных в
корне слова с точки зрения
позиционного чередования.
Выполнение упражнений,
связанных с анализом
смыслового различия слов,
отличающихся
твёрдостью/мягкостью.
Знакомство с повествованием
как функционально
смысловым типом речи.
Написание изложения.
Характеристика согласных
звуков. Выполнение
упражнений на повторение
пунктуации и орфографии.
Заучивание стихотворения
наизусть и его декламация.
Сопоставление и анализ
звукового и буквенного
состава слов. Расположение
слов в алфавитном порядке,
отработка навыка поиска
слов в словаре. Пересказ
текста.
Знакомство с описанием как
функциональносмысловым
типом речи. Написание
сочинения.
Анализ орфографических
28.11
03.12
28.11
03.12
05.12
10.12
05.12
10.12
05.12
10.12
05.12
10.12
12.12
17.12
12.12
17.12
12.12
26 согласных с помощью
мягкого знака.
70. Двойная роль букв е, ё, ю,
я.
71. Орфоэпия.
72. Фонетический разбор
слова.
73. Повторение изученного в
74.
75.
76.
77.
разделе «Фонетика и
графика».
Контрольный диктант с
грамматическим заданием:
«Фонетика и графика».
Анализ контрольного
диктанта.
Р. Р. Описание предметов,
изображенных на картине
(Ф. Толстой «Цветы,
фрукты, птицы»).
правил, связанных с
употреблением мягкого
знака. Распределить слова на
группы согласно виду
орфограммы. Диктант.
Составление текста на основе
словосочетаний, данных в
диктанте.
Фонетический анализ слов, в
которых буквы е, ё, ю, я
обозначают два звука или
мягкость предыдущего
согласного.
Анализ и оценивание речи с
орфоэпической точки зрения,
исправление
произносительных и
орфографических ошибок.
Фонетический разбор.
Контрольный опрос и
выполнений заданий по
темам раздела.
Написание диктанта и
выполнение грамматического
задания. Работа над
ошибками.
Написание сочинения.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (7+4)
78. Слово и его лексическое
значение.
79. Однозначные и
многозначные слова.
80. Прямое и переносное
значение слов.
Работа со словами, с их
лексическим и
грамматическим значением,
использование толковых
словарей. Работа с текстом:
озаглавить, составить план
текста, анализ структуры и
содержания
Составить словосочетания с
многозначными словами,
используя разные значения.
Работа с текстом,
иллюстрациями к нему.
Работа с толковыми
словарями: выбрать слова,
имеющие переносное и
прямое значение, составить
17.12
12.12
17.12
12.12
17.12
19.12
24.12
19.12
24.12
19.12
24.12
19.12
24.12
26.12
29.12
26.12
29.12
11.01
14.01
11.01
14.01
27 81. Омонимы.
82. Синонимы.
83.
84.
Р. Р. Контрольное
сочинение по картине (И.
Э. Грабарь. «Февральская
лазурь»).
85. Антонимы.
86. Повторение изученного в
разделе «Лексика».
87.
88.
Р. Р. Контрольное
изложение (по рассказу К.
Г. Паустовского «Первый
снег»).
словосочетания,
предложения.
Работа с толковыми
словарями. Составить и
проанализировать
словосочетания и
предложения с омонимами.
Анализ стихотворения,
содержащего омонимы.
Выполнение упражнений:
подобрать синонимы к
данным в упражнении
словам, составить
словосочетания с
синонимами, анализ
предложений, содержащих
синонимы.
Написание сочинения.
Описать с помощью
антонимов происходящее на
рисунке. Охарактеризовать
названных в упражнении
животных с помощью
антонимов. Диктант. Работа
со словарём.
Контрольный опрос и
выполнений заданий по
темам раздела.
Написание изложения.
11.01
14.01
11.01
14.01
16.01
21.01
16.01
21.01
23.01
28.01
16.01
21.01
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (19+4)
Морфемный анализ слов.
89. Морфема — наименьшая
значимая часть слова.
90. Изменение и образование
слов.
91. Окончание.
92. Основа слова.
23.01
28.01
23.01
28.01
Выполнение упражнений:
делят слова на группы
(формы слова/однокоренные
слова), морфемный и
словообразовательный анализ
слов.
Анализ таблицы. Выделение в
словах окончания и
определение его
грамматического значения.
Работа с текстом: определить 23.01
23.01
28.01
28 93. Корень слова.
Контрольный словарный
диктант.
94.
Р. Р. Рассуждение.
Сочинение – рассуждение.
95. Суффикс.
96. Приставка.
97.
98.
99.
Р. Р. Выборочное
изложение с изменением
лица.
Чередование звуков.
Беглые гласные.
стиль, выделить основы у
слов различных частей речи,
расставить знаки препинания.
Выделить корни в словах.
Сформировать группы
однокоренных слов.
Исправить ошибки в подборе
однокоренных слов.
Написание сочинения.
Обозначить суффиксы в
словах, подобрать ряды
однокоренных слов,
образованных
суффиксальным способом.
Обозначить приставки в
словах, подобрать ряды
однокоренных слов,
образованных приставочным
способом, охарактеризовать
морфемный состав слов.
Написание изложения.
Подобрать слова с
чередующимися согласными
и гласными; определить, при
каких условиях происходит
чередование (при
образовании слов/при
изменении слов). Выделить
части слов с беглыми
гласными, записать слова.
Работа с однокоренными
словами.
Устный и письменный
морфемный разбор.
Обозначить приставки в
словах, проанализировать
разницу между
произношением и написанием
приставок. Подобрать слова
с беглыми гласными в
приставках. Работа с
орфографическим словарём.
Выполнение упражнений на
изучаемое орфографическое
правило.
28.01
30.01
04.02
30.01
04.02
30.01
04.02
30.01
04.02
30.01
04.02
06.02
11.02
06.02
11.02
06.02
11.02
06.02
11.02
Варианты морфем.
Морфемный разбор.
Правописание гласных и
согласных в приставках.
Буквы З и С на конце
приставок.
10
0.
10
1.
10
2.
10
Буквы а – о в корнях –лаг Выполнение упражнений на
13.02
29 3. — лож.
10
4.
10
5.
10
6.
10
7.
10
8.
10
9.
11
0.
11
1.
Буквы а – о в корнях –
раст, рос, ращ.
Буквы О – Ё после
шипящих в корне.
Буквы И – Ы после Ц.
Повторение изученного в
разделе «Морфемика.
Орфография».
Контрольный диктант с
грамматическим
заданием. «Морфемика.
Орфография».
Анализ диктанта и работа
над ошибками.
Р. Р. Сочинение –
описание изображенного
по картине (П. П.
Кончаловский. «Сирень в
корзине»).
изучаемое орфографическое
правило.
Выполнение упражнений на
изучаемое орфографическое
правило.
Выполнение упражнений на
изучаемое орфографическое
правило.
Выполнение упражнений на
изучаемое орфографическое
правило.
Контрольный опрос и
выполнений заданий по
темам раздела.
Написание диктанта и
выполнение грамматического
задания.
Выполнение работы над
ошибками.
Написание сочинения.
18.02
13.02
18.02
13.02
18.02
13.02
18.02
13.02
18.02
20.02
25.02
20.02
25.02
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. (16+6)
11
2.
Имя существительное как
часть речи.
11
3.
11
4.
11
5.
Р. Р. Доказательства в
рассуждении.
Имена существительные
одушевленные и
неодушевленные.
Имена существительные
собственные и
нарицательные.
Работа с текстами
упражнений: установить,
какой частью речи являются
слова; определить род,
склонение, падеж имён
существительных. Составить
распространённые
предложения по картине.
Анализ текста: выделить его
структурные части: тезис,
доказательство и вывод.
Сочинениерассуждение.
Написание диктанта, выделив
одушевлённые имена
существительные как члены
предложения. Составление
словосочетаний и
предложений.
Выполнение упражнений:
распознать имена
существительные
нарицательные и
собственные, привести свои
27.02
04.03
27.02
04.03
27.02
04.03
27.02
04.03
30 11
6.
Род имен
существительных.
11
7.
11
8.
11
9
12
0.
Имена существительные,
которые имеют только
форму множественного
числа.
Р. Р. Элементы
рассуждения в
повествовании. Сжатое
изложение (Е. Пермяк.
«Перо и чернильница")
Имена существительные,
которые имеют только
форму единственного
числа.
12
1.
Три склонения имен
существительных.
12
2.
Падежи имен
существительных.
примеры. Составление
диалога, используя имена
собственные. Сжатое
изложение.
Работа с таблицей учебника:
заполнение примерами
существительных, у которых
определение рода вызывает
затруднения. Составление
словосочетаний и
предложений, в которых
отчётливо выявляется род
существительных.
Работа с текстами
упражнений: выделение
существительных, имеющих
только форму
множественного числа,
составление с ними диалога.
Озаглавливают и
пересказывают текст.
Написание изложения.
Работа с текстами
упражнений: выделение
существительных, имеющих
только форму единственного
числа. Составление таблицы
для слов, данных в
упражнении, распределяя их
по группам в соответствии с
тем, на какой слог падает
ударение.
Склонение имён
существительных. На основе
полученных новых знаний
составляют таблицу
«Склонение имён
существительных»
Определение падежей имён
существительных, выделение
падежных окончаний и
относящимся к
существительным предлогам.
Составление словосочетаний
с именами существительными
в родительном падеже
27.02
04.03
06.03
11.03
06.03
11.03
06.03
11.03
13.03
18.03
13.03
18.03
31 12
3.
12
4.
12
5.
12
6
12
7.
12
8.
12
9.
13
0.
13
1.
13
2.
13
3.
13
4.
Правописание гласных в
падежных окончаниях
существительных в
единственном числе.
Р. Р. Подробное
изложение с изменением
лица.
Множественное число
имен существительных.
Правописание О – Е после
шипящих и Ц в
окончаниях
существительных.
Морфологический разбор
имени существительного.
Повторение изученного по
теме «Имя
существительное».
Р. Р. Устное сочинение по
картине (Г. Г. Нисский.
«Февраль. Подмосковье»).
Диктант с
грамматическим заданием:
«Имя существительное»
Анализ диктанта и работа
над ошибками.
Применение изученного
правила при выполнении
упражнений: составляют
словосочетания с
зависимыми и главными
именами существительными,
склоняют имена
существительные по
падежам.
Написание изложения.
Склонение имён
существительных во
множественном числе по
падежам. Работа с
рисунками. Работа с
орфограммой «Ь на конце
существительных после
шипящих на конце слова»
Анализ текста.
Применение усвоенного
правила при выполнении
упражнений.
Выполнение устного и
письменного
морфологического разбора
имени существительного.
Контрольный опрос и
выполнений заданий по
темам раздела.
Составление устного
описания картины, отзыва.
Написание диктанта и
выполнение грамматического
задания.
Выполнение работы над
ошибками.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (7+5)
Имя прилагательное как
часть речи.
Анализ словосочетаний,
предложений и текстов с
именами прилагательными.
Составление предложений с
именами прилагательными.
Устный рассказ об имени
прилагательном как о части
речи.
13.03
18.03
13.03
18.03
20.03
24.03
20.03
24.03
20.03
24.03
20.03
24.03
03.04
08.04
03.04
08.04
03.04
08.04
32 13
5.
13
6.
13
7.
13
8.
13
9.
14
0.
14
1.
14
2.
14
3.
14
4.
14
5.
14
6.
14
7.
Правописание гласных в
падежных окончаниях
имен прилагательных.
Применение усвоенного
правила при выполнении
упражнений Диктант,
выделить окончания имён
прилагательных.
Р. Р. Описание животного. Написание изложения.
Прилагательные полные и
краткие.
Р. Р. Контрольное
сочинение Описание
животного на основе
изображенного. Сочинение
по картине.
(А. Н. Комаров.
«Наводнение")
Морфологический разбор
имени прилагательного.
Р. Р. Контрольное
изложение. Описание
животного (отрывок из
повести И. С. Тургенева
«Муму»).
Повторение изученного
материала по теме «Имя
прилагательное».
Контрольный диктант с
грамматическим заданием:
«Имя прилагательное»
Анализ диктанта и работа
над ошибками.
Глагол как часть речи.
Не с глаголами.
Образование кратких форм
прилагательного; в
предложениях выделение
сказуемых, выраженных
краткими прилагательными;
составление словосочетаний
и предложений с краткими
прилагательными. Устное
повествование с элементами
описания по картине.
Написание сочинения.
Устный и письменный
морфологически разбор
имени прилагательного.
Написание изложения.
Контрольный опрос и
выполнений заданий по
темам раздела.
Написание диктанта и
выполнение грамматического
задания.
Выполнение работы над
ошибками.
ГАЛАГОЛ (19+4)
Определить глаголы
сказуемые в предложении,
охарактеризовать их по
времени, лицу, числу.
Указать, как согласуются
сказуемые с подлежащим.
Выполнение упражнений,
руководствуясь усвоенным
03.04
08.04
10.04
15.04
10.04
15.04
10.04
15.04
10.04
15.04
17.04
22.04
17.04
22.04
17.04
22.04
24.04
29.04
24.04
29.04
33 Р. Р. Рассказ.
Неопределенная форма
глагола.
Правописание ться и –тся
в глаголах.
Виды глагола.
Правописание букв е – и в
корнях с чередованием.
Р. Р. Невыдуманный
рассказ (о себе).
Время глагола.
14
8.
14
9.
15
0.
15
1.
15
2.
15
3.
15
4.
15
5.
Прошедшее время
глагола.
правилом.
Создание устного рассказа по
иллюстрациям
Образовать глаголы в
неопределенной форме.
Составление памятки, устное
сообщение о неопределённой
форме глагола.
Выполнение упражнений,
руководствуясь усвоенным
правилом.
Образование от данных
глаголов  глаголов  другого
вида. Работа с
орфографическими
словарями. Работа с
иллюстрациями (составление
рассказа).
Выполнение упражнений,
руководствуясь усвоенным
правилом.
Самостоятельное
составление устного рассказа
о себе.
Описать происходящее в
классе в прошедшем,
настоящем и будущем
времени. Определить вид и
время глаголов.
Образовать глаголы
прошедшего времени от
неопределенной формы,
составить с ними
словосочетания. Выделить
суффиксы в глаголах
прошедшего времени. Работа
со словарём.
Настоящее время глагола. Составить связный текст
«Сегодня на улице…» или
«Новости дня». Составить
словосочетания с глаголами
настоящего времени.
Орфоэпическая работа.
Устный рассказ «Кто рано
встал, тот не потерял».
Сочинение о том, как
измениться мир в будущем.
Подобрать слова на тему
«Спорт».
Определение типов
15
6.
15
7.
Будущее время глаголов.
15
Спряжение глаголов.
24.04
29.04
24.04
29.04
24.04
29.04
03.05
06.05
03.05
06.05
03.05
06.05
03.05
06.05
08.05
13.05
08.05
13.05
08.05
13.05
08.05
34 8.
15
9.
16
0.
16
1.
16
2.
16
3.
16
4.
16
5.
16
6.
16
7.
16
8.
16
9.
17
0.
17
1.
спряжения. Спряжение
глаголов с ударными
окончаниями, составление с
ними словосочетаний и
предложений.
Усвоение правила
определения спряжения
глаголов с безударными
личными окончаниями.
Выполнение упражнений,
руководствуясь усвоенным
правилом.
Устный и письменный
морфологически разбор
имени прилагательного.
Написание изложения.
Усвоение правила написания
Ь после шипящих в глаголах
2 лица единственного числа.
Выполнение упражнений,
руководствуясь усвоенным
правилом.
Контрольный опрос и
выполнений заданий по
темам раздела.
Написание диктанта и
выполнение грамматического
задания.
Выполнение работы над
ошибками.
Написание сочинения.
13.05
08.05
13.05
15.05
20.05
15.05
20.05
15.05
20.05
15.05
20.05
15.05
20.05
22.05
27.05
Правописание безударных
личных окончаний
глаголов.
Морфологический разбор
глагола.
  Р. Р. Сжатое изложение с
изменением формы лица
(  А. Ф. Савчук.
     «Шоколадный торт")
Мягкий знак после
шипящих в глаголах
второго лица
единственного числа.
Повторение изученного по
теме «Глагол».
Контрольный диктант с
грамматическим заданием:
«Глагол»
Анализ диктанта и работа
над ошибками.
Р. Р. Сочинениерассказ по
рисунку (О. Попович.
 «Не взяли на рыбалку»).
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА,
ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (7)
Разделы науки о языке.
Орфограммы в приставках
и корнях слов.
Орфограммы в
окончаниях слов.
Составление и анализ
обобщающей таблицы.
Сообщение «Изучайте
русский язык» по
составленному плану.
Составление и анализ
обобщающей таблицы. Работа
с текстами упражнений.
Составление и анализ
обобщающей таблицы.
Выполнение упражнений,
22.05
27.05
22.05
27.05
22.05
27.05
35 17
2.
Употребление букв Ъ и Ь.
Раздельные написания.
17
3.
17
4.
17
5.
Знаки препинания в
простом и сложном
предложении.
Итоговый контрольный
диктант с грамматическим
заданием.
Анализ контрольного
диктанта.
руководствуясь усвоенными
правилами.
Составление и анализ
обобщающей таблицы.
Выполнение упражнений,
руководствуясь усвоенными
правилами.
Составление и анализ
обобщающей таблицы.
Выполнение упражнений,
руководствуясь усвоенными
правилами.
Написание диктанта и
выполнение грамматического
задания.
22.05
27.05
29.05
30.05
22.05
27.05
29.05
30.05
Перечень учебнометодического обеспечения
1. Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 59 классы.
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. «Просвещение» 2010.
2. Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова  Л.А. и др. Русский язык. 5 класс:
Учебник для общеобразовательных  учреждений. М.: Просвещение, 2014.
3. Рабочая тетрадь к УМК под редакцией Ладыженской Т.А., Баранова М. Т.,
Тростенцовой Л.А. и др. Русский язык. 5 класс. ФГОС. 2014г.
4. Поурочное планирование. Русский язык 5 класс. Технологические карты уроков по
учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М. Т., Тростенцовой  Л.А. Издательство
«Учитель» 2014г.
5. Уроки русского языка в 5 классе. «Просвещение» 2013г.
36

file_name: русский 5 класс.docx

intro: Рабочая  программа по  русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М .: Просвещение , 2014) .

title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс