extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Инструкционнотехнологическая карта
Разборкасборка и регулировка колесных тормозных механизмов
автомобиля ЗИЛ130
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омской области, 2017
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   11           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Разборка и сборка автомобиля с целью изучения устройства автомобиля.
 Тема занятия: Разборочносборочные работы с изучением деталей тормозной системы.
Тип занятия: Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемам  разборочносборочных   работ   с   изучением
деталей тормозной системы.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов     проведения   разборочносборочных   работ
тормозной системы.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно
сборочных работ тормозной системы.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
2 Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.

           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
разборочносборочных работ с изучением деталей тормозной системы.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Литература:
Ламака Ф.И.  Лабораторнопрактические работы по устройству грузовых автомобилей :
учеб. пособие для нач. проф. образования / Ф.И.Ламака. — 8е изд., стер. — М. :
Издательский центр Академия
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
, 2013. — 224 с.
≫
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб. пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
3 Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Иллюстративный материал — учебные плакаты,  рис. 1.
Монтажное оборудование, приспособления и инструменты —
колесные тормозные механизмы (передние и задние), установленные на балках автомобиля
ГАЗ53А, главный тормозной цилиндр, гидровакуумный усилитель автомобиля ГАЗ53А;
компрессор, двухсекционные тормозные краны и регулятор давления автомобилей ЗИЛ
130 и КамАЗ5320, предохранительный клапан
автомобиля ЗИЛ130, стояночные тормоза в сборе, установленные на коробках передач
автомобилей ЗИЛ130 и ГАЗ53А, разрезы агрегатов, съемник колец, съемник для снятия
тормозных колодок, тиски, комплект инструментов, проволока, шплинты, ключи гаечные
11, 38, 41 мм, коловорот, ключ специальный, шплинтодер, выколотка из мягких металлов
(медь, бронза), крючок для снятия и установки пружины, щипцы для снятия чеки
пальцев, оправка, обжимка для чек, щупы 0,1, 0,4 и 0,6 мм.
Тема «Тормозная система автомобиля ЗИЛ130»
Цель задания — изучить на практике принцип действия всех механизмов тормозной
системы автомобиля ЗИЛ130, приобрести первоначальные навыки в разборкесборке
агрегатов тормозных систем, регулировке тормозных механизмов, тормозных кранов, а
также регулировке свободного хода педали.
1. Разобрать колесный тормозной механизм автомобиля ЗИЛ130 (см. рис. 1)
следующим образом:
• снять ступицу колеса вместе с тормозным барабаном;
• отсоединить стягивающие пружины от колодок при помощи длинного стержня;
• отвернуть гайки крепления эксцентриковых осей тормозных колодок, снять
фиксирующие скобы и серьги, извлечь эксцентриковые оси и снять колодки.
2. Продефектовать снятые детали.
3. Собрать колесный тормозной механизм автомобиля ЗИЛ130, соблюдая
последовательность операций, обратную разборке.
4. Разобрать тормозную камеру, в частности:
• снять крышку и диафрагму;
• ослабить контргайку, отсоединить вилку штока от регулировочного рычага и вывернуть
ее и контргайку;
•
извлечь из корпуса камеры шток с пружинами и опорным диском.
4 5. Продефектовать детали и далее собрать тормозную камеру автомобиля ЗИЛ130,
выполняя операции в порядке, обратном разборке.
Рис. 1. Колесный тормозной механизм автомобиля ЗИЛ130:
1, 15 — кронштейны; 2 — эксцентриковая ось; 3 — чека; 4 — накладка; 5 — щит;
6 — обод щита; 7 — тормозная колодка; 8 — фрикционная накладка; 9 — войлочное
уплотнение; 10 — шайба; 11, 22 — пружины; 12 — диафрагма; 13 —хомутик; 14 — тормозная
камера; 16 — шток; 17 — рычаг; 18 — квадратная головка вала червяка; 19 — кронштейн
поворотного вала; 20 — поворотный вал; 21 — кулак; 23 — фиксатор; 24 — червяк; 25 —
червячная шестерня
6. Выполнить полную регулировку тормозного механизма автомобиля ЗИЛ130.
Перед регулировкой проверить и устранить осевой люфт подшипников ступиц колес.
5 Тормоза при регулировке должны быть холодными. Полная регулировка тормозного
механизма проводится в следующем порядке:
• ослабить гайки крепления осей колодок и сблизить эксцентрики, повернув их метками
одну к другой;
• отпустить гайки болтов крепления кронштейна разжимного кулака, а на заднем мосту
отпустить также болты крепления кронштейна разжимного кулака к картеру моста,
предварительно сняв щиты;
• вынуть палец штока тормозной камеры и, нажав на регулировочный рычаг в сторону хода
штока тормозной камеры при торможении, прижать колодки к тормозному барабану;
• поворачивая эксцентрики в одну и в другую стороны, сцентрировать колодки, обеспечив
плотное прилегание их к тормозному барабану. Проверять зазор щупом через окно в
переднем тормозном барабане на расстоянии 20...30 мм от наружных концов накладок. На
задних тормозах проверку выполнять удобнее со стороны заднего моста — щуп 0,1 мм не
должен проходить вдоль всей ширины накладки;
• не отпуская регулировочного рычага и удерживая эксцентриковые оси от
проворачивания, надежно затянуть гайки осей и болтов крепления кронштейна разжимного
кулака к опорному диску тормоза. У тормозов заднего моста затянуть болты крепления
кронштейна разжимного кулака к картеру заднего моста;
• отпустить регулировочный рычаг и присоединить шток тормозной камеры.
7. Для проведения частичной регулировки тормозного механизма
автомобиля ЗИЛ130 выполнить следующее:
• провернуть регулировочный болт регулировочного рычага так, чтобы ход штока
тормозной камеры был в пределах 15... 25 мм для передних тормозов и 20...30 мм для
задних;
• проверить, как вращаются тормозные барабаны (должны вращаться свободно,
равномерно, без касаний колодок). Щупом проверить зазоры между тормозным барабаном
и колодками (должны быть зазоры: 0,4 мм у разжимного кулака и 0,1...0,2 мм у осей
колодок).
Контрольные вопросы
1. Каков порядок затягивания гаек крепления головки компрессора автомобиля ЗИЛ130?
2. Каков порядок полной регулировки тормозного механизма автомобилей ЗИЛ130?
Инструкционнотехнологическая карта № 4
Разборкасборка и регулировка колесных тормозных механизмов
автомобиля ЗИЛ130
Последовательность
операций
Инструмент,
приспособление
Технические условия
и указания
1. Разборка тормозного механизма
1. Снять ступицу колеса
вместе с тормозным барабаном
См. ИТК № 2 и № 3 в
задании 7
6 Крючок для снятия и
установки пружины
щипцы для снятия чеки
пальцев
Ключ
гаечный 30 мм
Молоток, выколотка
Пассатижи, шплинтодер,
молоток
2. Снять стягивающую пружину
с тормозных колодок, две чеки,
накладку осей колодок и колодки
3. Отвернуть гайки  крепления
эксцентриковых осей тормозных
колодок и снять пружинные
шайбы
4. Выпрессовать две
эксцентриковые оси тормозных
колодок
5. Расшплинтовать палец
крепления вилки штока тормозной
камеры к регулировочному рычагу
и снять палец
6. Снять с поворотного вала
разжимного кулака шплинт,
шайбу, регулировочный рычаг
разжимного кулака и
регулировочные шайбы
7. Снять поворотный вал
разжимного кулака с опорной
шайбой
8. В такой же последовательности
(см. пп. 1—7)
разобрать тормозные
механизмы других колес
2. Разборка регулировочного рычага
Ключ гаечный 11 мм
Отвертка
Зубило, молоток,
бородок
Молоток, бородок
При сборке
регулировочного
рычага вместо заклепок
установить стяжные
винты с гайками
1. Вывернуть пробку из корпуса
рычага
2. Вывернуть пробку фиксатора,
снять пружину и шарик фиксатора
3. Срубить головки пяти
заклепок крепления крышек
регулировочного рычага, выбить
заклепки и снять две крышки
4. Выпрессовать из корпуса
Регулировочного рычага заглушку
и ось червяка
5. Снять с корпуса червяк
и шестерню регулировочного
рычага
6. В такой же последовательности
(см. пп. 1 —5)
разобрать регулировочные
рычаги тормозных механизмов
других колес
3. Сборка регулировочного рычага
7 1. Установить шестерню и червяк
в корпус регулировочного
рычага
2. Запрессовать ось рычага
в отверстие червяка, а затем
заглушку в корпус
регулировочного рычага
3. Установить крышки на корпус
регулировочного рычага и
скрепить их стяжными винтами
4. Опустить в отверстие корпуса
шарик и пружину фиксатора и
завернуть винтовую пробку
5. Завернуть пробку в корпус
рычага
Оправка, молоток
Отвертка, ключ гаечный
под размер гайки
Отвертка
Ключ гаечный 11 мм
4. Сборка тормозного механизма
1. Установить поворотный вал
разжимного кулака в сборе с
опорной шайбой в отверстие
кронштейна
2. Установить на поворотный
вал разжимного кулака
регулировочные шайбы,
регулировочный рычаг в сборе,
шайбу и шплинт
3. Установить палец крепления
вилки штока тормозной камеры к
регулировочному рычагу и
зашплинтовать палец
4. Установить оси колодок
в отверстия кронштейна опорного
тормозного щита, надеть на
пальцы пружинные шайбы,
навернуть на них гайки
5. Установить на оси
тормозные колодки, накладку
пальцев колодок и две чеки,
обжать концы чек
6. Установить стяжную
пружину тормозных колодок
7. Установить ступицу
колеса вместе с тормозным
барабаном
8. В такой же последовательности
собрать тормозные механизмы
других колес
Отвертка, пассатижи
Отвертка, пассатижи
Пассатижи,
шплинт
Молоток, ключ
гаечный 30 мм
Трещины и обломы не
допускаются
Обжимка для чек
Крючок для снятия
и установки пружины
См. ИТК № 2 и
№ 3 в задании 7
Тормозные накладки
должны быть сухими,
чистыми, не иметь
глубоких задиров
Стяжная пружина не
должна иметь вытянутых
витков
5. Регулировка зазоров между барабаном и накладками тормозных колодок
1. Ослабить гайки крепления
Ключ гаечный 30 мм
Метки на
8 эксцентриковых осях
установить одну
напротив другой
Ввести через люк
барабана щуп толщиной
0,1 мм между накладкой
одной колодки и
тормозным барабаном
Ключ гаечный 13 мм
Ключ гаечный 30 мм
Щуп
Ключ гаечный 11 мм
Ввести щуп толщиной
0,4 мм между накладкой
колодки и тормозным
барабаном
осей тормозных колодок
2. Установить люк тормозного
барабана на расстоянии 20...30 мм
от нижнего конца накладки
тормозной колодки
3. Вращением оси колодки
добиться легкого зажима щупа
4. Придерживая ключом ось,
затянуть гайку крепления оси и
снять щуп
5. В такой же последовательности
Отрегулировать зазор между
накладкой другой колодки и
тормозным барабаном
6. Установить люк тормозного
барабана на расстоянии 40...45 мм
от верхнего конца накладки
одной из тормозных колодок
7. Вращением червяка
регулировочного рычага
добиться легкого зажима щупа и
снять щуп
8. Отрегулировать зазоры между
накладками тормозных колодок и
барабанами других колес в такой
же последовательности
9

file_name: ИТК-4. УП (28).docx

intro:
Инструкционно-технологическая карта
«Разборка-сборка и регулировка колесных тормозных механизмов автомобиля ЗИЛ-130»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик, 1 курс.
Цель занятия:
Обучение практическим приемам разборочно-сборочных работ с изучением деталей тормозной системы.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения разборочно-сборочных работ  тормозной системы.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно-сборочных работ тормозной системы.


extracted_text:
Автор Худоярова Марина Усмановна. Заместитель директора по УД. МАОУ
СОШ № 44
Раздел 1.Системы. Естественные и искусственные системы.
Занятие 2. Урок 3,4. Индуктивное исследование.
Обобщение: Системы есть везде. Системы могут быть
естественными и искусственными.
Материалы:
Тексты 1. Солнечная система, 2. Молекулы, 3. Растительное
сообщество.
1.Мотивация.  Для создания мотивации к исследованию, целью
которого является доказательство или опровержение
принадлежности тех или иных объектов изучения к системам,
можно на доске записать названия объектов изучения и попросить
детей высказать предположения о том, являются ли они системами.
2.Выдвижение гипотез. Запись гипотез на доске.
3. Исследование в группах. Предложить детям проверить их
гипотезы.
4.Ход исследования. Тексты. Рабочие листы, которые помогут
провести исследование.
Ребята выделяют части системы и собирают необходимые
факты, например:
Название объекта изучения;
 Выделение частей  изучаемого объекта;
 Для чего нужна каждая из выделенных частей;
 Нужны ли эти части при существовании целого;
  Вывод. Автор Худоярова Марина Усмановна. Заместитель директора по УД. МАОУ
СОШ № 44
5.Обмен информацией. Ребята делятся найденной
информацией, размещая рабочие листы на доске.
6.Оценка информации. Сделать заключение о принадлежности
того или иного объекта к системе.
7. Организация информации. Предложить детям сделать
классификацию полученной информации, объединив в группы
сходные по какомуто признаку объекты изучения. Выделить
признак, по которому сделана классификация, дать название
классификационным группам.
Обратить внимание детей на то, что классификация
может проходить по признаку происхождения.
(естественные и искусственные системы).
Естественные системы                   Искусственные системы
8.Связывание информации. Обобщение. Попросить детей
сформулировать новые идеи о системах, к которым они пришли в
результате исследования.(Учитель задает вопрос: какая система
может объединять, связать полученные вами результаты изучения
разных объектов?)
Выслушать мнения детей и привести их к следующему выводу:
СИСТЕМЫ ЕСТЬ ВЕЗДЕ;
СИСТЕМЫ МОГУТ БЫТЬ ЕСТЕСТВЕННЫМИ И
ИСКУССТВЕННЫМИ.
Д.З или урок применения  сконструировать систему и
представить ее одноклассникам.

file_name: МДО 6.3.4 урок.docx

intro:
1.Мотивация.  Для создания мотивации к исследованию, целью которого является доказательство или опровержение принадлежности тех или иных объектов изучения к системам, можно на доске записать названия объектов изучения и попросить детей высказать предположения о том, являются ли они системами. 2.Выдвижение гипотез. Запись гипотез на доске.
	3. Исследование в группах. Предложить детям проверить их гипотезы.урок

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Инструкционнотехнологическая карта
«Разборкасборка и регулировка стояночного тормоза
автомобиля ЗИЛ130»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омской области, 2017
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   11           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Разборка и сборка автомобиля с целью изучения устройства автомобиля.
 Тема занятия: Разборочносборочные работы с изучением деталей тормозной системы.
Тип занятия: Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемам  разборочносборочных   работ   с   изучением
деталей тормозной системы.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов     проведения   разборочносборочных   работ
тормозной системы.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно
сборочных работ тормозной системы.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
2 Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.

           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
разборочносборочных работ с изучением деталей тормозной системы.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Литература:
Ламака Ф.И.  Лабораторнопрактические работы по устройству грузовых автомобилей :
учеб. пособие для нач. проф. образования / Ф.И.Ламака. — 8е изд., стер. — М. :
Издательский центр Академия
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
, 2013. — 224 с.
≫
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб. пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
3 Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Тема «Тормозная система автомобиля ЗИЛ130»
Цель задания — изучить на практике принцип действия всех механизмов тормозной
системы автомобиля ЗИЛ130, приобрести первоначальные навыки в разборкесборке
агрегатов тормозных систем, регулировке тормозных механизмов, тормозных кранов, а
также регулировке свободного хода педали.
Иллюстративный материал — учебные плакаты, рис. 1.
Монтажное оборудование, приспособления и инструменты —
колесные тормозные механизмы (передние и задние), установленные на балках автомобиля
ГАЗ53А, главный тормозной цилиндр, гидровакуумный усилитель автомобиля ГАЗ53А;
компрессор, двухсекционные тормозные краны и регулятор давления автомобилей ЗИЛ
130 и КамАЗ5320, предохранительный клапан
автомобиля ЗИЛ130, стояночные тормоза в сборе, установленные на коробках передач
автомобилей ЗИЛ130 и ГАЗ53А, разрезы агрегатов, съемник колец, съемник для снятия
тормозных колодок, тиски, комплект инструментов, проволока, шплинты, ключи гаечные
11, 38, 41 мм, коловорот, ключ специальный, шплинтодер, выколотка из мягких металлов
(медь, бронза), крючок для снятия и установки пружины, щипцы для снятия чеки
пальцев, оправка, обжимка для чек, щупы 0,1, 0,4 и 0,6 мм.
1. Ознакомиться с устройством стояночной тормозной системы автомобиля ЗИЛ130.
2. Выполнить частичную разборку стояночного тормоза автомобиля ЗИЛ130 (рис. 1), а
именно:
• отсоединить тягу привода от регулировочного рычага разжимного кулака;
• отвернуть гайку крепления фланца ведомого вала коробки передач и при помощи
съемника снять фланец вместе с тормозным барабаном;
• снять стяжные пружины тормозных колодок;
• выбить скобу из паза оси тормозных колодок;
• вывернуть два болта крепления тормозных колодок к кронштейну и тормозному диску
вместе с распорными втулками и плоскими шайбами;
• снять тормозные колодки.
3. Продефектовать снятые детали и собрать их, проводя операции в последовательности,
обратной разборке.
3. Произвести регулировку стояночного тормоза автомобиля ЗИЛ130 следующим
образом:
• отсоединить резьбовую вилку тяги привода;
4 • отвести рычаг в крайнее переднее положение до упора в распорную втулку;
• изменяя длину тяги привода резьбовой вилкой, добиться такого положения, чтобы после
присоединения тяги к рычагу полное затормаживание происходило при перемещении
стопорной защелки на тричетыре зуба сектора и чтобы при перемещении
рычага вперед барабан свободно вращался;
• если укороченная до предела тяга не обеспечивает затормаживания при перемещении
стопорной защелки более чем на четыре зуба, то нужно перенести палец крепления
регулировочной тяги на следующее отверстие регулировочного рычага разжимного кулака;
• затянуть корончатую гайку крепления пальца и, зашплинтовав ее, затянуть контргайку
резьбовой вилки.
Рис. 1. Стояночный тормоз автомобиля ЗИЛ130:
I — фрикционная накладка; 2 — тормозной барабан; 3 — кронштейн; 4 — сальник
кронштейна; 5 — малая стяжная пружина колодок; 6 — скоба оси колодок;
7 — ось колодок; 8 — гайка крепления фланца ведомого вала коробки передач;
9 — винт, фиксирующий барабан на фланце; 10 — фланец вала коробки передач;
5 II — болт; 12 — шайба; 13 — колодка; 14 — большая стяжная пружина колодок;
15 — сухарь колодки; 16 — разжимной кулак; 17 — тормозной щит; 18 — картер
коробки передач; 19 — вилка тяги; 20 — ушко тяги ручного привода тормозного
крана (для торможения колес прицепа); 21 — тяга привода; 22 — палец крепления
регулировочной тяги; 23 — регулировочный рычаг разжимного кулака; 24 —
пластина тормозного рычага; 25 — зубчатый сектор; 26 — рычаг управления
Контрольные вопросы
1. Каков порядок полной регулировки тормозного механизма автомобилей ЗИЛ130?
2. Каков порядок регулировки стояночного тормоза автомобилей ЗИЛ130?
Инструкционнотехнологическая карта № 5
Разборкасборка и регулировка стояночного тормоза автомобиля
ЗИЛ130
Последовательность
операций
Инструмент,
приспособление
Технические
условия
и указания
1. Снятие тормозных колодок
Пассатижи,
молоток, бородок,
шплинтодер
Ключи гаечные
19 и 24 мм
Ключ 41 мм
1. Расшплинтовать и снять болт тяги привода
к рычагу разжимного кулака
2. Отвернуть контргайку вилки
регулировочной тяги
3. Отвернуть гайку крепления фланца
ведомого вала коробки передач
4. Снять фланец со вторичного вала КП вместе
с тормозным барабаном
Съемник для
снятия тормозных
колодок
То же
Молоток, бородок
Ключ гаечный
12 мм
5. Отсоединить стяжные пружины от
тормозных колодок
6. Выбить скобу из паза оси тормозных
колодок и снять рычаги в сборе
7. Вывернуть два болта крепления тормозных
колодок к кронштейну и тормозному щиту
8. Извлечь болты с распорными втулками и
плоскими шайбами
9. Снять тормозные колодки
2. Установка тормозных колодок
1. Установил, на ось крепления колодок
тормозные колодки, вставить распорные
втулки
6 2. Завернуть два болта крепления тормозных
колодок
3. Установить стяжные пружины
4. Установить фланец на шлицы ведомого вала
КП вместе с тормозным барабаном
5. Установить стяжную пружину тормозных
колодок, затянуть гайку фланца
6. Соединить болтом тягу и регулировочный
рычаг разжимного кулака
Ключ гаечный
12 мм
Съемник для
снятия тормозных
колодок
То же
Ключ 41 мм,
молоток,
пассатижи,
отвертка
Ключи гаечные
19, 22, 24 мм
3. Регулировка зазоров между тормозным барабаном и накладками колодок
Длину тяги
изменять до тех
пор пока после
присоединения
тяги к рычагу
не будет
происходить
полное
затормаживание
на четвертом
положении
зуба сектора
1. Установить рычаг ручного тормоза в крайнее
нижнее положение до упора в распорную
втулку
2. Отсоединить резьбовую вилку тяги привода
от регулировочного рычага
3. Изменить длину тяги
резьбовой вилкой
Ключи гаечные
19 и 24 мм
Ключ гаечный
14 мм
4. Присоединить тягу к регулировочному
рычагу
5. Установить фланец на шлицы вторичного
вала КП вместе с тормозным барабаном
6. Установить стяжную пружину тормозных
колодок, затянуть гайку фланца
7. Соединить болтом тягу и регулировочный
рычаг разжимного кулака
Щупы 0,6 мм,
ключ гаечный
24 мм
Ключ гаечный
41 мм, молоток,
пассатижи,
отвертка
Ключи гаечные
19, 22, 24 мм
7 8

file_name: ИТК-5.УП (28).docx

intro:
Инструкционно-технологическая карта
«Разборка-сборка и регулировка стояночного тормоза автомобиля ЗИЛ-130»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Цель занятия:
Обучение практическим приемам разборочно-сборочных работ с изучением деталей тормозной системы.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения разборочно-сборочных работ  тормозной системы.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно-сборочных работ тормозной системы.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Автор Худоярова Марина Усмановна. Заместитель директора по УД. МАОУ
СОШ № 44
МДО 6. Урок 3,4. Рабочий лист.
Прочитайте текст.
Название объекта изучения;
 Выделение частей  изучаемого объекта;
 Для чего нужна каждая из выделенных частей;
 Нужны ли эти части при существовании целого;
Результаты работы представьте в таблице:
параметры
Объект
Части объекта
Функции частей
Общая функция системы
примеры
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4
1.
2.
3.
Вывод: Является ли данный объект системой? Докажите примерами
из таблицы.
Результат работы группы представьте одноклассникам в виде
схемы. Автор Худоярова Марина Усмановна. Заместитель директора по УД. МАОУ
СОШ № 44
• ф ункц
• ф ункц
ия
ия
• ф ункц
• ф ункц
ия
ия
• ф ункц
• ф ункц
ия
ия
элемен
т
элемен
т
элемен
Оцените работу каждого участника группы.
Фамилия имя
Роль в группе
Отметка.

Оцените настроение группы на уроке.
Каждый участник пусть раскрасит лучик  соответствующим цветом:
желтый  супер, зеленый  хорошо, синий устал, красный плохо.
Серединку раскрасит капитан, оценивая общее настроение группы.

file_name: Раздатка МДО 6.docx

intro:
Прочитайте текст.
-Название объекта изучения;
	- Выделение частей  изучаемого объекта;
	- Для чего нужна каждая из выделенных частей;
	- Нужны ли эти части при существовании целого;
Результаты работы представьте в таблице:
создание условий работы на уроке МДО. Так же можно использовать на других уроках и других курсахрабочий лист

title: МДО 6. Урок 3,4. Рабочий лист.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Инструкционнотехнологическая карта
«Разборкасборка регулятора давления и предохранительного клапана
пневматического привода тормозов автомобиля ЗИЛ130»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омской области, 2017
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   11           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Разборка и сборка автомобиля с целью изучения устройства автомобиля.
 Тема занятия: Разборочносборочные работы с изучением деталей тормозной системы.
Тип занятия: Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемам  разборочносборочных   работ   с   изучением
деталей тормозной системы.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов     проведения   разборочносборочных   работ
тормозной системы.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно
сборочных работ тормозной системы.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
2 Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.

           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
разборочносборочных работ с изучением деталей тормозной системы.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Литература:
Ламака Ф.И.  Лабораторнопрактические работы по устройству грузовых автомобилей :
учеб. пособие для нач. проф. образования / Ф.И.Ламака. — 8е изд., стер. — М. :
Издательский центр Академия
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
, 2013. — 224 с.
≫
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб. пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
3 Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Тема «Тормозная система автомобиля ЗИЛ130»
Цель задания — изучить на практике принцип действия всех механизмов тормозной
системы автомобиля  ЗИЛ130, приобрести первоначальные навыки в разборкесборке
агрегатов тормозных систем, регулировке тормозных механизмов, тормозных кранов, а
также регулировке свободного хода педали.
Иллюстративный материал — учебные плакаты, рис. 1—2.
Монтажное оборудование, приспособления и инструменты —
колесные тормозные механизмы (передние и задние), установленные на балках автомобиля
ГАЗ53А, главный тормозной цилиндр, гидровакуумный усилитель автомобиля ГАЗ53А;
компрессор, двухсекционные тормозные краны и регулятор давления автомобилей ЗИЛ
130 и КамАЗ5320, предохранительный клапан
автомобиля ЗИЛ130, стояночные тормоза в сборе, установленные на коробках передач
автомобилей ЗИЛ130 и ГАЗ53А, разрезы агрегатов, съемник колец, съемник для снятия
тормозных колодок, тиски, комплект инструментов, проволока, шплинты, ключи гаечные
11, 38, 41 мм, коловорот, ключ специальный, шплинтодер, выколотка из мягких металлов
(медь, бронза), крючок для снятия и установки пружины, щипцы для снятия чеки
пальцев, оправка, обжимка для чек, щупы 0,1, 0,4 и 0,6 мм.
1. Изучить устройство регулятора давления (см. рис. 1) и регулировку срабатывания
предохранительного клапана пневматического привода тормозов (см. рис. 2) автомобиля
ЗИЛ130. Необходимо знать, как и чем можно регулировать давление в системе, т.е.
уяснить следующее:
• включение компрессора в работу должно происходить при давлении 0,56...0,60 МПа.
Регулировка проводится изменением числа медных шайб под штуцером регулятора;
• выключение компрессора и перевод его на холостой ход при давлении 0,70...0,74 МПа
осуществляются колпачком регулятора (при заворачивании — давление возрастает, при
отворачивании — снижается);
• предохранительный клапан регулируется на давление 0,90...0,95 МПа регулировочным
винтом клапана и фиксируется контргайкой. Клапан установлен на переднем правом
ресивере.
4 Рис. 1. Регулятор давления автомобиля ЗИЛ130:
1 — кожух; 2 — пружина регулятора; 3 — упорный шарик; 4 — регулировочный
колпак; 5 — шток клапанов; 6 — штуцер; 7 — сетчатый фильтр; 8 — фильтр; 9 —
уплотнительное кольцо; 10 — корпус регулятора давления; 11 — пробка фильтра;
12 — пружина клапана; 13, 14 — впускной и выпускной шариковые клапаны;
15 — регулировочные прокладки; 16 — контргайка регулировочного колпака; А —
впускное отверстие; Б — отверстие, соединяющее внутреннюю полость регулятора
с атмосферой; В — отверстие, ведущее к фильтру
                                                                   1            2           3              4                 5         6
7
Рис. 2. Предохранительный клапан пневматического тормозного привода автомобиля
ЗИЛ130:
1 — седло клапана; 2 — корпус; 3 — шарик; 4 — пружина; 5 — контргайка; 6 —
регулировочный винт; 7 — стержень
Инструкционнотехнологическая карта № 6
Разборкасборка регулятора давления и предохранительного клапана
5 пневматического привода тормозов автомобиля ЗИЛ130
Последовательность операций
Инструмент,
приспособление
Технические
условия
и указания
1. Разборка регулятора давления
1. Отвернуть винты крепления кожуха к
корпусу регулятора давления, снять шайбы
и кожух
2. Ослабить контргайку
регулировочного колпака и отвернуть
регулировочный колпак
3. Снять упорные шарики, пружину
регулятора и шток клапанов
4. Вывернуть штуцер регулятора
в сборе с регулировочными прокладками
5. Снять выпускной и впускной шариковые
клапаны
6. Вывернуть из корпуса пробку фильтра и
снять фильтр
Отвертка
Ключ гаечный
14 мм
Ключ гаечный
12 мм
Ключ гаечный
14 мм
2. Сборка регулятора давления
1. Установить фильтр в корпус регулятора
и завернуть пробку фильтра
2. Установить в канал корпуса впускной и
выпускной шариковые клапаны
3. Ввернуть штуцер регулятора в сборе с
регулировочными прокладками в корпус
регулятора
4. Установить шток клапанов и навернуть
на седло контргайку регулировочного
клапана
5. Установить упорные шарик и пружину
в регулировочный колпак
6. Навернуть регулировочный колпак в
сборе на штуцер регулятора и затянуть
контргайку
7. Установить кожух и завернуть два винта
крепления кожуха к корпусу регулятора,
подложив под головки
винтов пружинные шайбы
Ключ гаечный
14 мм
Ключ гаечный
12 мм
Ключ гаечный
14 мм
Ключ гаечный
14 мм
Отвертка
3. Разборка предохранительного клапана
1. Вывернуть из корпуса седло клапана,
снять шарик и стержень с пружиной
2. Отвернуть контргайку
регулировочного винта и вывернуть
регулировочный винт
Ключ гаечный
17 мм
Ключи гаечные
14 и 17 мм
4. Сборка предохранительного клапана
1. Ввернуть регулировочный винт в корпус
предохранительного клапана
и затянуть контргайку винта
Ключи гаечные
14 и 17 мм
6 2. Установить в корпус пружину, стержень,
шарик и завернуть седло
клапана
 Ключи гаечные
14 и 17 мм
7

file_name: ИТК-6. УП (28).docx

intro:
Инструкционно-технологическая карта
«Разборка-сборка регулятора давления и предохранительного клапана пневматического привода тормозов автомобиля ЗИЛ-130»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения разборочно-сборочных работ  тормозной системы.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно-сборочных работ тормозной системы.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Инструкционнотехнологическая карта
«Разборкасборка тормозных камер автомобиля ЗИЛ130»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омской области, 2017
1 Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   11           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Разборка и сборка автомобиля с целью изучения устройства автомобиля.
 Тема занятия: Разборочносборочные работы с изучением деталей тормозной системы.
Тип занятия: Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемам  разборочносборочных   работ   с   изучением
деталей тормозной системы.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов     проведения   разборочносборочных   работ
тормозной системы.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно
сборочных работ тормозной системы.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
 Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
2 Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
разборочносборочных работ с изучением деталей тормозной системы.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Литература:
Ламака Ф.И.  Лабораторнопрактические работы по устройству грузовых автомобилей :
учеб. пособие для нач. проф. образования / Ф.И.Ламака. — 8е изд., стер. — М. :
Издательский центр «Академия», 2013. — 224 с.
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб. пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
3 Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Тема «Тормозная система автомобиля ЗИЛ130»
Цель задания — изучить на практике принцип действия всех механизмов тормозной
системы автомобиля  ЗИЛ130, приобрести первоначальные навыки в разборкесборке
агрегатов тормозных систем, регулировке тормозных механизмов, тормозных кранов, а
также регулировке свободного хода педали.
Иллюстративный материал — учебные плакаты, рис. 1.
Монтажное оборудование, приспособления и инструменты —
колесные тормозные механизмы (передние и задние), установленные на балках автомобиля
ГАЗ53А, главный тормозной цилиндр, гидровакуумный усилитель автомобиля ГАЗ53А;
компрессор, двухсекционные тормозные краны и регулятор давления автомобилей ЗИЛ
130 и КамАЗ5320, предохранительный клапан автомобиля ЗИЛ130, стояночные тормоза в
сборе, установленные на коробках передач автомобилей ЗИЛ130 и ГАЗ53А, разрезы
агрегатов, съемник колец, съемник для снятия тормозных колодок, тиски, комплект
инструментов, проволока, шплинты, ключи гаечные 11, 38, 41 мм, коловорот, ключ
специальный, шплинтодер, выколотка из мягких металлов (медь, бронза), крючок для
снятия и установки пружины, щипцы для снятия чеки
пальцев, оправка, обжимка для чек, щупы 0,1, 0,4 и 0,6 мм.
1. Разобрать колесный тормозной механизм автомобиля ЗИЛ130 (рис. 1) следующим
образом:
• снять ступицу колеса вместе с тормозным барабаном;
• отсоединить стягивающие пружины от колодок при помощи длинного стержня;
• отвернуть гайки крепления эксцентриковых осей тормозных колодок, снять
фиксирующие скобы и серьги, извлечь эксцентриковые оси и снять колодки.
2. Продефектовать снятые детали.
3. Собрать колесный тормозной механизм автомобиля ЗИЛ130, соблюдая
последовательность операций, обратную разборке.
4. Разобрать тормозную камеру, в частности:
• снять крышку и диафрагму;
• ослабить контргайку, отсоединить вилку штока от регулировочного рычага и вывернуть
ее и контргайку;
•
извлечь из корпуса камеры шток с пружинами и опорным диском.
5. Продефектовать детали и далее собрать тормозную камеру автомобиля ЗИЛ130,
выполняя операции в порядке, обратном разборке.
4 Рис. 1. Колесный тормозной механизм автомобиля ЗИЛ130:
1, 15 — кронштейны; 2 — эксцентриковая ось; 3 — чека; 4 — накладка; 5 — щит;
6 — обод щита; 7 — тормозная колодка; 8 — фрикционная накладка; 9 — войлочное
уплотнение; 10 — шайба; 11, 22 — пружины; 12 — диафрагма; 13 —хомутик; 14 — тормозная
камера; 16 — шток; 17 — рычаг; 18 — квадратная головка вала червяка; 19 — кронштейн
поворотного вала; 20 — поворотный вал; 21 — кулак; 23 — фиксатор; 24 — червяк; 25 —
червячная шестерня
Инструкционнотехнологическая карта № 7
5 Разборкасборка тормозных камер автомобиля ЗИЛ130
Последовательность
операций
Инструмент,
приспособление
Технические условия
и указания
1. Разборка тормозных камер
1. Отвернуть гайки болтов
крепления крышки к корпусу
тормозной камеры, снять болты и
пружинные шайбы
2. Снять крышку корпуса
и диафрагму тормозной камеры
Ключи гаечные
12 и 14 мм
3. Отвернуть соединительную
вилку штока и контргайку вилки
Тиски, ключ
гаечный 19 мм
4. Снять шток, возвратную
пружину, пружину
уплотнительной шайбы и
уплотнительную шайбу
5. Разобрать остальные
тормозные камеры в такой же
последовательности, как
в пп. 1 —4
2. Сборка тормозных камер
1. Установить на шток
возвратную пружину, пружину
уплотнительной шайбы,
уплотнительную шайбу и корпус
тормозной камеры
2. Сжать пружины до выхода
резьбового конца штока из
отверстия корпуса, навернуть на
шток контргайку и вилку штока
3. Положить на крышку
диафрагму и установить болты в
отверстия крышки и диафрагмы
4. Установить на болты корпус
тормозной камеры в сборе со
штоком и навернуть гайки
крепления крышки, положив
под гайки пружинные шайбы
5. Собрать остальные тормозные
камеры в такой же
последовательности,
как в пп. 1 —4
Тиски, ключ
гаечный 19 мм
Ключи гаечные
12 и 14 мм
Тиски, ключи
гаечные 12, 14 и 19 мм
6

file_name: ИТК-7.УП (28).docx

intro:
Инструкционно-технологическая карта
«Разборка-сборка тормозных камер автомобиля ЗИЛ-130»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения разборочно-сборочных работ  тормозной системы.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно-сборочных работ тормозной системы.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений, умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Инструкционнотехнологическая карта
«Разборкасборка компрессора пневматического привода тормозов
автомобиля ЗИЛ130»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омской области, 2017
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   11           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Разборка и сборка автомобиля с целью изучения устройства автомобиля.
 Тема занятия: Разборочносборочные работы с изучением деталей тормозной системы.
Тип занятия: Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемам  разборочносборочных   работ   с   изучением
деталей тормозной системы.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов     проведения   разборочносборочных   работ
тормозной системы.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно
сборочных работ тормозной системы.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
2 Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.

           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
разборочносборочных работ с изучением деталей тормозной системы.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Литература:
Ламака Ф.И.  Лабораторнопрактические работы по устройству грузовых автомобилей :
учеб. пособие для нач. проф. образования / Ф.И.Ламака. — 8е изд., стер. — М. :
Издательский центр «Академия», 2013. — 224 с.
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб. пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
3 Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Тема «Тормозная система автомобиля ЗИЛ130»
Цель задания — изучить на практике принцип действия всех механизмов тормозной
системы автомобиля  ЗИЛ130, приобрести первоначальные навыки в разборкесборке
агрегатов тормозных систем, регулировке тормозных механизмов, тормозных кранов, а
также регулировке свободного хода педали.
Иллюстративный материал — учебные плакаты, рис. 1.
Монтажное оборудование, приспособления и инструменты —
колесные тормозные механизмы (передние и задние), установленные на балках автомобиля
ГАЗ53А, главный тормозной цилиндр, гидровакуумный усилитель автомобиля ГАЗ53А;
компрессор, двухсекционные тормозные краны и регулятор давления автомобилей ЗИЛ
130 и КамАЗ5320, предохранительный клапан автомобиля ЗИЛ130, стояночные тормоза в
сборе, установленные на коробках передач автомобилей ЗИЛ130 и ГАЗ53А, разрезы
агрегатов, съемник колец, съемник для снятия тормозных колодок, тиски, комплект
инструментов, проволока, шплинты, ключи гаечные 11, 38, 41 мм, коловорот, ключ
специальный, шплинтодер, выколотка из мягких металлов (медь, бронза), крючок для
снятия и установки пружины, щипцы для снятия чеки
пальцев, оправка, обжимка для чек, щупы 0,1, 0,4 и 0,6 мм.
1. Изучить устройство компрессора пневматического привода тормозов автомобиля
ЗИЛ130 (рис. 1).
2. Разобрать компрессор тормозной системы автомобиля ЗИЛ13О, для чего выполнить
следующее:
• отсоединить патрубки системы охлаждения, воздушные патрубки, маслопроводы,
воздушный фильтр;
• снять регулятор давления;
• отвернуть гайки крепления головки блока цилиндров и снять ее;
• провести дефектацию деталей, очистить поршни, клапаны седел, пружин, плунжеров
разгрузочного устройства;
• клапаны, не обеспечивающие герметичности, притереть к седлам, изношенные или
поврежденные клапаны заменить новыми,
также притереть их к седлам для получения непрерывного кольцевого контакта при
проверке «на краску»;
• проверить состояние уплотнительных колец плунжеров разгрузочного устройства. При
необходимости заменить кольцо, для чего снять патрубок подвода воздуха, вынуть
пружину и коромысло, поднять гнездо штока вверх и снять его вместе со штоком,
4 вынуть плунжер из своего гнезда крючком из проволоки, введя его в отверстие 0 2,5 мм в
торце плунжера;
• перед установкой плунжеров с уплотнительными кольцами смазать их моторным маслом.
3. Собрать компрессор тормозной системы грузового автомобиля ЗИЛ130, выполняя
операции в последовательности, обратной разборке. Затянуть гайки шпилек, крепящих
головку блока цилиндров, в два приема по диагонали, начиная со средних гаек.
Рис. 1. Компрессор пневматического привода тормозов автомобиля ЗИЛ130:
1 — картер; 2 — передняя крышка картера; 3 — шкив; 4 — сальник коленчатого
вала; 5 — передний подшипник; 6 — блок цилиндров; 7 — шатун; 8 — поршень
с кольцами; 9 — поршневой палец со стопорными кольцами; 10 — головка блока
цилиндров; 11 — пробка нагнетательного клапана; 12 — пружина нагнетательного
5 клапана; 13 — нагнетательный клапан; 14 — седло нагнетательного клапана; 15 — задний
подшипник; 16 — пружина уплотнителя; 17 — задняя крышка картера; 18 — уплотнитель;
19 — коленчатый вал; 20 — регулировочный болт; 21 — плунжер; 22 — пружина впускного
клапана; 23 — впускной клапан; 24 — направляющая впускного клапана; 25 — шток
впускного клапана; 26 — пружина коромысла; 27 — коромысло; 28 — уплотнительное
кольцо; 29 — гнездо плунжера
Инструкционнотехнологическая карта № 8
Разборкасборка компрессора пневматического привода тормозов
автомобиля ЗИЛ130
Последовательность
операций
Инструмент,
приспособление
Технические условия
и указания
1. Снятие маслопроводов
Ключи гаечные 17 и 19 мм
Ключ гаечный 17 мм
Ключ гаечный 19 мм

1. Отвернуть гайку крепления
подводящего маслопровода к
штуцеру задней крышки
картера компрессора и снять
маслопровод
2. Вывернуть штуцер
подводящего маслопровода из
задней крышки картера
компрессора
3. Вывернуть штуцерную
гайку крепления отводящего
маслопровода к задней
крышке картера и снять
маслопровод
2. Снятие и разборка воздушного фильтра
1. Вывернуть болты крепления
воздушного
фильтра, снять болты с
шайбами, фильтр, прокладку,
переходной патрубок фильтра
и его прокладку
2. Отвернуть барашковую
гайку, снять крышку фильтра,
фильтрующий элемент и
корпус
Коловорот, ключ торцовый
12 мм, отвертка
Патрубок снимать
осторожно, чтобы не
повредить прокладки

3. Снятие и разборка головки блока цилиндров компрессора
1. Отвернуть болты и гайки
Ключ гаечный13 мм
6 крепления головки к блоку
цилиндров, снять головку и
прокладку головки
2. Расшплинтовать палец
коромысла и снять палец
3. Снять коромысло, пружину
коромысла, плунжеры
4. Вывернуть две пробки
нагнетательных клапанов
5. Снять прокладки пробок,
две пружины и два впускных
клапана
Пассатижи, шплинтодер,
молоток, бородок
Ключ гаечный
22 мм
4. Разборка кривошипношатунного механизма компрессора
Ключ гаечный 13 мм
Пассатижи, шплинтодер,
молоток, бородок
Ключ гаечный 22 мм
1. Отвернуть болты и гайки
крепления головки к блоку
цилиндров, снять
головку и прокладку головки
2. Расшплинтовать палец
коромысла и снять палец
3. Снять коромысло, пружину
коромысла, плунжеры
4. Вывернуть две пробки
нагнетательных клапанов
5. Снять прокладки пробок,
две пружины и два впускных
клапана
4. Разборка кривошипношатунного механизма компрессора
1. Отвернуть болты крепления
нижней крышки картера
компрессора, снять крышку
и прокладку
2. Расшплинтовать, а затем
отвернуть гайки болтов
крепления крышек
шатунов, снять крышки
и регулировочные прокладки
3. Снять поршни в сборе
с шатунами
4. Собрать шатуны
с крышками комплектно
и завернуть гайки
5. Снять с поршня
компрессионные
и маслосъемные кольца
6. Снять заглушки поршневого
пальца
7. Выпрессовать поршневой
палец и снять поршень
8. Разобрать другой поршень
Коловорот, ключ
торцовый 14 мм
Пассатижи, шплинтодер,
коловорот,
ключ торцовый 12 мм
Крышки шатунов
пометить и установить
при сборке на место
Коловорот, ключ
торцовый 12 мм
Съемник колец
Отвертка
Выколотка, молоток
7 в такой же
последовательности,
как в пп. 1—7
9. Отвернуть гайки крепления
блока цилиндров к картеру
компрессора, снять шайбы,
блок цилиндров и прокладку
10. Расшплинтовать, а затем
отвернуть гайку крепления
шкива, снять шайбу, снять
съемником шкив и снять
шпонку
11. Отвернуть болты
крепления передней крышки,
снять болты с шайбами,
крышку с сальником в сборе
и прокладку
12. Отвернуть болты
крепления задней крышки,
снять крышку, прокладку,
уплотнитель и пружину
уплотнителя
13. Выпрессовать коленчатый
вал в сборе с подшипниками
из картера
14. Собрать КШМ
компрессора
в последовательности,
обратной разборке
Ключ гаечный 14 мм
Пассатижи, шплинтодер,
ключ гаечный 22 мм, съемник
Коловорот, ключ
торцовый 12 мм
Коловорот, ключ
торцовый 12 мм
Выколотка, молоток
Выколотка, молоток,
коловорот, ключ торцовый
12 мм, ключи гаечные 14 и
22 мм, пассатижи, оправка
для колец, шплинт
Коленчатый вал должен
легко вращаться в
шариковых подшипниках
5. Установка головки блока цилиндров компрессора
Ключ гаечный 22 мм
Молоток, пассатижи,
бородок, шплинт
Ключ гаечный 13 мм
1. Установить в головку
цилиндров два нагнетательных
клапана, пружины клапанов.
Установить прокладки под
пробки клапанов
2. Установить плунжеры,
коромысло и пружину
3. Установить палец
коромысла, зашплинтовать
палец
4. Установить прокладку
под головку цилиндров,
установить головку, завернуть
болты и гайки крепления
головки
Проверить и при
необходимости
заменить
уплотнительные кольца
Гайки затягивать
по диагонали, начиная
со средних
6. Сборка и установка воздушного фильтра
8 1. Установить на место корпус
фильтра, фильтрующий
элемент в корпус, надеть
крышку и завернуть
гайкубарашек крепления
крышки
2. Установить на блок
цилиндров прокладку,
переходной патрубок
фильтра с прокладкой,
воздушный фильтр завернуть
болты крепления фильтра,
подложив под головки
болтов пружинные шайбы
Коловорот, ключ
торцовый 12 мм
7. Установка маслопроводов
Ключ гаечный 19 мм
Ключи гаечные
17 и 19 мм
1. Ввернуть штуцерную
гайку крепления отводящего
маслопровода в нижнюю
крышку картера компрессора
2. Ввернуть штуцер
подводящего маслопровода
в заднюю крышку картера
компрессора и навернуть на
штуцер гайку крепления
маслопровода
9

file_name: ИТК-8. УП (28).docx

intro:
Инструкционно-технологическая карта
«Разборка-сборка компрессора пневматического привода тормозов автомобиля ЗИЛ-130»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения разборочно-сборочных работ  тормозной системы.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно-сборочных работ тормозной системы.


extracted_text:
Игра импровизация:
Все дети сидят на стульях, либо на полу. Двое из учащихся отходят туда, где
их   не   услышат   остальные.   Один   второму   говорит   слово,   которое   нужно
отобразить.  Это   должно   быть   существительное.    Например:   поезд,  улитка,
черепаха, электричество, кактус, ковбой, компьютер, кот. Теперь эти двое
возвращаются   к  остальным.  Загадавший  садится  на  свое место, второй  же
встает так, чтобы его было видно всем и пытается движениями, без слов,
изобразить загаданное слово или дать на него намек. Все остальные, кроме
показывающего  и загадавшего, должны предлагать свои варианты, что, на их
взгляд,   изображает   показывающий.   Теперь
  “отходят   в   сторонку”
показывавший   и   отгадавший.   Теперь   тот,  кто   показывал,   загадывает   слово
тому, кто угадал.
Как вариант, заранее можно придумать самой слова и написать из на бумаге.
И   тогда   второму   человеку   не   придётся   придумывать,   он   просто   не   глядя
возьмёт листок и прошепчет показывающему.

intro:
Игра- импровизация:
Все дети сидят на стульях, либо на полу. Двое из учащихся отходят туда, где их не услышат остальные. Один второму говорит слово, которое нужно отобразить. Это должно быть существительное.  Например: поезд, улитка, черепаха, электричество, кактус, ковбой, компьютер, кот. Теперь эти двое возвращаются к остальным. Загадавший садится на свое место, второй же встает так, чтобы его было видно всем и пытается движениями, без слов, изобразить загаданное слово или дать на него намек. Все остальные, кроме показывающего  и загадавшего, должны предлагать свои варианты, что, на их взгляд, изображает показывающий

доп. образование детей

group: Другое

title: Игра- импровизация


extracted_text:
Разминка: (Выполняется под музыку П. И. Чайковский – «Времена года»)
Движения,   с   помощью   которых   мы   показываем   своё   настроение,   свои
чувства,взмахи руками в различном темпе
повороты корпуса в разные стороны в замедленном темпе
наклоны корпуса в стороны, руки подняты вверх
подъем рук вверх и резкое опускание вниз).
Под звуки музыки дети гуляют по залу, педагог не спеша произносит текст
* «птички»
* «мельница»
* «ветерок»
* «веревочки»



extracted_text:
Диалог о танце.
«Дорогие дети, а вы знаете, что первые танцы древности были далеки
оттого,   что   в   наше   время   называют   танцем?   А   что   значит   для   вас
танцевать?
Танец   имел   совсем   другое   значение.   Разнообразными     движениями   и
жестами   человек   передавал,   свои   впечатления   от   окружающего   мира,
вкладывая   в   них     свое   настроение,   свое   душевное   состояние.   Возгласы,
пение, пантомимная игра  были взаимосвязаны с танцем. Сам же танец
всегда, во все времена был тесно связан с жизнью людей.
А знаете ли вы что такое импровизация, пантомима, игра?
Представление без слов, в котором смысл и содержание происходящего
передается при помощи жестов, пластики и мимики, игра, в которой один
человек объясняет другим какоелибо слово языком движений и жестов.
Каждый   танец   отвечает   характеру,   духу   того   народа,   у   которого   он
зародился.   С   изменением   социального   строя,   условий   жизни     менялся
характер и тематика искусства, изменялся и танец. Своими корнями он
уходит глубоко в народное творчество».
А что такое танец?

title: Диалог о танце.


extracted_text:
Танец — это человеческое движение, которое выполняется в определенном
стиле   или   по   определенным   шаблонам,   имеет   такие   качества,   как
грациозность, элегантность, красота, сопровождается музыкой или другими
ритмичными   звуками,   имеет   целью   рассказ   сюжета   и   имеет   целью
коммуникацию   или   выражение   чувств,   тем,   идей   которому   могут
содействовать пантомима, костюм, декорации, сценический свет и пр.
Танец существовал и существует в культурных традициях всех человеческих
обществ. За долгую историю человечества он постоянно изменялся, отражая
культурное развитие. Существует огромное множество видов, стилей и форм
танца. С

title: Танец


extracted_text:
Реденко Н.В.
педагог дополнительного  образования
 МАУДО «ДДТ»
Занятие  диалог для детей 57 лет
(Вводный урок к программе по хореографии студии «Карамелька»).
Тема: «Танец  это что?».
Цель: познакомить детей с новым для них видом искусства – хореографией.
 Задачи:
 научить детей ориентироваться в зале (правильно находить свое место;
 развить у детей любовь к танцу;
 воспитать чувство уважения к педагогу и окружающим сверстникам.
Оборудование:  магнитофон,  диск с музыкой,
Участники: воспитанники студии.
План урока:
1. Организационный момент
2. Беседа о танце
3. Разминка
4. «Лесная  зверобика»
5. Танец «Маленьких утят»
6. Игра «Импровизация»
7. Подведение итогов.
Ход занятия.
Деятельность педагога
 Приглашение детей в зал, расстановка по,
Деятельность педагога
местам.
 Приветствие, знакомство с педагогом.
На   каждом   уроке   хореографии,   мы   должны
приветствовать   друг   друга,   с   помощью
движений.   Запомните,   что   каждый   урок
начинается   и   заканчивается   поклоном.   Но
прежде,   чем   научиться   исполнять   поклон,
нужно знать позиции рук и ног. И для начала
мы поговорим  с вами. А что же такое танец и
откуда он взялся?
 Диалог о танце. Исполнять
движения под музыку..

различные
Ответы детей
Движения,
  с   помощью
которых мы показываем своё
настроение, свои чувства.
«Дорогие дети, а вы знаете, что первые танцы
древности   были   далеки   оттого,   что   в   наше
время называют танцем? А что значит для вас
танцевать?
Танец   имел   совсем   другое   значение.
Разнообразными
  движениями   и   жестами
человек   передавал,   свои   впечатления   от
окружающего мира,     вкладывая в них   свое
настроение,
  свое   душевное   состояние.
Возгласы,   пение,   пантомимная   игра     были
взаимосвязаны с танцем. Сам же танец всегда,
во   все   времена   был   тесно   связан   с   жизнью
людей.
А   знаете   ли   вы   что   такое   импровизация,
пантомима, игра?
Представление без слов, в котором смысл и
содержание   происходящего   передается   при
помощи жестов, пластики и мимики, игра, в
которой   один   человек   объясняет   другим
какоелибо слово языком движений и жестов.
Каждый танец отвечает характеру, духу того
народа,   у   которого   он   зародился.   С
изменением социального строя, условий жизни
менялся   характер   и   тематика   искусства,
изменялся   и   танец.   Своими   корнями   он
уходит глубоко в народное творчество».
А что такое танец?
Танец — это человеческое движение, которое
выполняется   в   определенном   стиле   или   по
определенным   шаблонам,
  имеет   такие
качества,   как   грациозность,   элегантность,
красота,
  сопровождается   музыкой   или
другими   ритмичными   звуками,   имеет   целью
рассказ сюжета и имеет целью коммуникацию
или   выражение   чувств,   тем,   идей   которому
могут   содействовать   пантомима,   костюм,
декорации, сценический свет и пр.
Танец   существовал   и   существует   в
культурных   традициях   всех   человеческих
обществ. За долгую историю человечества он
постоянно   изменялся,   отражая   культурное
развитие.   Существует   огромное   множество видов, стилей и форм танца. С помощью танца
мы можем видеть и чувствовать музыку
Разминка:  (Выполняется   под   музыку   П.   И.
Чайковский – «Времена года»)
* «птички»
* «мельница»
* «ветерок»
* «веревочки»
«Лесная   зверобика».  (П.   И.   Чайковский   –
«Вальс Цветов»)
Добрый лес, старый лес,
Полон сказочных чудес!
Мы идем гулять сейчас
И зовем с собою вас!
Ждут вас на лесной опушке
Птички, бабочки, зверушки,
Паучок на паутинке
И кузнечик на травинке!
А за мышкой шел медведь,
Да как начал он реветь:
«Уу! Уу!
Я вразвалочку иду!»
А веселые зайчата –
Длинноухие ребята –
Прыг да скок, прыг да скок,
Через поле за лесок.
Шел по лесу серый волк,
Серый волк – зубами щелк!
Он крадется за кустами,
Грозно щелкает зубами!
Вот лягушка по дорожке
взмахи   руками   в   различном
темпе
повороты   корпуса   в   разные
стороны в замедленном темпе
наклоны   корпуса   в   стороны,
руки подняты вверх
подъем   рук   вверх   и   резкое
опускание вниз).
Под   звуки   музыки   дети
гуляют   по   залу,   педагог   не
спеша произносит текст.

Дети   останавливаются.   Под
  стиха   выполняют
текст
движения   по   кругу,
  по
«тропинке»
леса,
врассыпную.
Мягкий,   пружинящий   шаг,
спина   слегка   прогнута
вперед,
  «лапки»   перед
грудью.
Легкие   прыжки,   ноги   мягко
пружинят в коленях, руки на
голове, изображая уши, кисти
рук расслаблены.
Широкий пружинистый шаг  с
чуть   наклоненным   вперед
корпусом. Руки попеременно
выносятся вперед, как будто
отодвигая кусты.
Ноги   ставятся   на   ширину
плеч, выполняются прыжки с Скачет, вытянувши ножки.
По болоту скок – скок – скок,
Под мосток – и молчок.
Ой, ты, дедушка – ёжик,
Не ходи на бережок!
Там промочишь ножки,
Теплые сапожки!
Ищут маму медвежата,
Толстопятые ребята,
Неуклюжие, смешные,
Все забавные такие.
В воздухе над лужицей
Стрекозы быстро кружатся.
Взлетают и садятся,
На солнышке резвятся.
Вот ползет сороконожка
По тропинке на дорожку.
Спинка изгибается,
Ползет – переливается.
Нес однажды муравей
Две травинки для дверей:
На полянке, под кустом,
Муравьишка строит дом.
Птички в гнездышках проснулись,
Улыбнулись, встрепенулись:
«Чик – чирик, всем привет!
Мы летаем выше всех!»
До свиданья, старый лес,
Полный сказочных чудес!
По тропинкам мы гуляли,
На полянке отдыхали,
Подружились мы с тобой,
Нам теперь пора домой.
Танец  «Маленьких  утят»
продвижением вперёд.
Легкий неторопливый бег на
носках.   Руки   согнуты   в
локтях   и   прижаты   к   груди,
голова опущена.
Ноги   немного   согнуты   в
коленях,   корпус   наклонён
передвигаться
вперёд,

медленными

шагами,
вперевалочку.
Легкий бег. Руки отведены в
стороны и чуть опущены вниз.
Бег
с
остановками,
делать
движения которые говорятся
в тексте.
Идти   медленными   мелкими
шагами изгибаясь как змейка.
чередуется

Пружинный   шаг,
  руки
сложены на плече, как будто
что   на   что   –   то   несёшь   на
спине.
Легкий   бег   врассыпную,
птички   чистят   крылышки,
машут   хвостиком
(руки
сзади,   ладошками   друг   к
другу), легко прыгают.
Машут рукой – прощаются с
лесом.   Дети   опускают   руки
вниз и спокойно стоят.
Исполняют

вместе

с учителем , под музыку
Играют.
А   сейчас   прошу   всех   образовать
  круг.
Держите   небольшую   дистанцию,   что   бы,   не
задевать  друг друга. Я думаю,  каждый из вас
знает песню,  про маленьких утят. Сейчас мы с
вами   попробуем     исполнить   танец   под   эту
музыку.
  кот.
Игра импровизация:
Все дети сидят на стульях, либо на полу. Двое
из учащихся отходят туда, где их не услышат
остальные.   Один   второму   говорит   слово,
которое нужно отобразить. Это должно быть
существительное.     Например:   поезд,   улитка,
черепаха,   электричество,   кактус,   ковбой,
компьютер,
  Теперь   эти   двое
возвращаются   к   остальным.   Загадавший
садится на свое место, второй же встает так,
чтобы   его   было   видно   всем   и   пытается
движениями, без слов, изобразить загаданное
слово или дать на него намек. Все остальные,
кроме показывающего  и загадавшего, должны
предлагать свои варианты, что, на их взгляд,
изображает показывающий. Теперь   “отходят
в   сторонку”   показывавший   и   отгадавший.
Теперь тот, кто показывал, загадывает слово
тому, кто угадал.
Как вариант, заранее можно придумать самой
слова   и   написать   из   на   бумаге.   И   тогда
второму человеку не придётся придумывать,
он   просто   не   глядя   возьмёт   листок   и
прошепчет показывающему.
 Подведение итогов;
 Прощание.

file_name: занятие  диалог про танцы.docx

intro:
Занятие - диалог для детей 5-7 лет
(Вводный урок к программе по хореографии студии «Карамелька»).

Тема: «Танец - это что?».
Цель: познакомить детей с новым для них видом искусства – хореографией.
 Задачи:
	научить детей ориентироваться в зале (правильно находить свое место;
	развить у детей любовь к танцу;
воспитать чувство уважения к педагогу и окружающим сверстникам


extracted_text:
«Движение  под  музыку»
Мир  детства,  внутренний  мир  ребенка  –  ключ  ко  многим  волнующим
проблемам  нашей  жизни.  Раскрыть  заветную  дверь  в  мир  детского
сознания помогает игра. Игра связывает детей между собой, детей с
взрослыми в единое волшебное  целое.  И  если  ребенок  начинает  доверять
вам,  верить  –  значит, можно творить, фантазировать, воображать.
Игры  пользуются  у  детей  неизменной  любовью.  Большое  и разностороннее
влияние  игр  на  личность  ребенка  позволяет  использовать  их как сильное,
но ненавязчивое педагогическое средство, ведь ребенок во время игры
чувствует себя более раскованно, свободно, естественно.
В  работе  с  детьми  5–6ти  лет  используется  игровая  мотивация.
Партерная  гимнастика  в  форме  сказки  –  урок  радости,  хорошего
настроения; урок  психологического  раскрепощения  и  эстетического,
художественного творческого  самоуважения;  урок  развития  музыкальности
ребенка,  в  основе которого  лежит  «движение  под  музыку»,  как
естественная  двигательная реакция на музыку, свойственная любому
ребенку.

title: «Движение  под  музыку»


extracted_text:
Упражнений партерной гимнастики
С  помощью  различных  упражнений  из  партерной  гимнастики
формируются  важные  музыкально–двигательные  умения  и  навыки.  Будут
развиваться  формы  тела  и  функции  всего  детского  организма,  т.е.
совершенствоваться физические способности, укрепляться здоровье.
Эти  упражнения  направлены  на  повышение  физических  возможностей
ребенка  путем  равномерного  развития  всей  мышечной  системы,  а  также
на профилактику  и  коррекцию  некоторых  физических  недостатков
(сутулость, искривление позвоночника, плоскостопие).
Занятия  партерной  гимнастикой  имеют  большое  значение.
Музыкальный  ритм  организует  движения,  повышает  настроение  ребенка.
Положительные  эмоции  вызывают  стремление  выполнять  движение
энергичнее,  что  усиливает  их  воздействие  на  организм,  способствует
повышению работоспособности, а также оздоровлению и активному отдыху.
С помощью упражнений партерной гимнастики в форме сказки, можно
выявить,  оценить  и  развить  способности  детей  к  овладению
двигательными действиями,  их  музыкальность,  чувство  ритма,
художественный  вкус, артистичность, а также воспитать многие личностные
качества.

title: Упражнений партерной гимнастики


extracted_text:
Занятие.
Тема: «Партерная гимнастика»
Цель: Развить природные физические данные  у детей дошкольного возраста
и научить выразительно передавать различные игровые образы, придумывать
свои варианты образных движений.
Задачи:
(cid:252)   укрепление  и  развитие  силы  мышц,  гибкости  позвоночника
(формирование  правильной  осанки),  пластичности,  подвижности
суставов;
(cid:252)    развитие координации, ловкости и точности движений;
(cid:252)    воспитание  способности  к  импровизации  (самостоятельности  в
исполнении),  побуждение  детей  к  творчеству,  формирование  умений
исполнять знакомые движения в различных интерпретациях;
(cid:252)    развитие музыкальности:
(cid:252)   воспитание интереса и любви к музыке;
(cid:252)   развитие  умения  передавать  в  пластике  различные  оттенки  настроения
(веселое–грустное,  шаловливое–спокойное,  радостное,  торжественное,
шуточное, беспокойное и т.д.);
(cid:252)    происходит нормализация мышечного тонуса, активизация деятельности
нервной  системы,  психомоторная  оптимизация,  а  также  выравнивание
общих  для  современных

intro:
Занятие.
Тема: «Партерная гимнастика»
Цель: Развить природные физические данные  у детей дошкольного возраста и научить выразительно передавать различные игровые образы, придумывать
свои варианты образных движений.
Задачи:
  укрепление  и  развитие  силы  мышц,  гибкости  позвоночника
(формирование  правильной  осанки),  пластичности,  подвижности
суставов;
   развитие координации, ловкости и точности движений;
   воспитание  способности  к  импровизации  (самостоятельности  в
исполнении),  побуждение  детей  к  творчеству

title: Занятие. Тема: «Партерная гимнастика»


extracted_text:
Эта  форма  партерной  гимнастики  помогает  незаметно  для  ребенка
формировать  развитое  тело:  плоский  живот,  с  четко  контурированными
мышцами,  красивые  руки,  упругие  ягодицы,  стройные  ноги,  изящную
линию талии  и  бедер,  а  также  развивать  гибкость,  пластичность,
вырабатывать грациозную осанку и посадку головы, которые присущи
взрослым танцорам.
Занятие.
Тема: «Партерная гимнастика»
Цель: Развить природные физические данные  у детей дошкольного возраста
и научить выразительно передавать различные игровые образы, придумывать
свои варианты образных движений.
Задачи:
(cid:252)   укрепление  и  развитие  силы  мышц,  гибкости  позвоночника
(формирование  правильной  осанки),  пластичности,  подвижности
суставов;
(cid:252)    развитие координации, ловкости и точности движений;
(cid:252)    воспитание  способности  к  импровизации  (самостоятельности  в
исполнении),  побуждение  детей  к  творчеству,  формирование  умений
исполнять знакомые движения в различных интерпретациях;
(cid:252)    развитие музыкальности:
(cid:252)   воспитание интереса и любви к музыке;
(cid:252)   развитие  умения  передавать  в  пластике  различные  оттенки  настроения
(веселое–грустное,  шаловливое–спокойное,  радостное,  торжественное,
шуточное, беспокойное и т.д.);
(cid:252)    происходит нормализация мышечного тонуса, активизация деятельности
нервной  системы,  психомоторная  оптимизация,  а  также  выравнивание
общих  для  современных  детей  исходных  недоразвитий  опорно–
двигательного аппарата.
Оборудование:  гимнастические  коврики,  музыкальный  центр,  диски  с
музыкальным  материалом,  мультимедиаустановка  (компьютер,  проектор),
презентация .
Форма занятия: практическая, изучение нового материала.
Тип занятия: общеразвивающее; воспитательное.
Методы обучения: рассказпоказ, беседа,  обсуждение, опрос, игра,
погружение в процесс, практическая работа в группе и индивидуально,
творческая работа.
Методы воспитания: похвала, рассказ, личный пример.
Применяемые  технологии:  здоровьесберегающие;  игровые;  групповые;
культуровоспитывающие.
Для  осуществления  контроля  знаний  учащихся  по  пройденной  теме
хореограф  может  организовать  промежуточное  тестирование  на
компьютере (см. на диске презентацию «Тест»). Этапы урока:
 Вводный этап
1.  Музыкальное приветствие учащихся (поклон)
2.  Слушание сказки с показом презентации, беседа о ее героях,
их характерах и музыкальных образах.
3.  Проведение разминкиразогрева
 Основной этап
4.  Проведение партерной гимнастики «Кто сказал мяу» с
сопровождением мультимедиа презентации.
5.  творческий (импровизация детей под музыку, создание
образов героев сказки)
6.  релаксация, упражнения для расслабления
 Заключительный этап
7.  контрольный тесттанец.

title: Занятие. Тема: «Партерная гимнастика» для малышей


extracted_text:
«КТО СКАЗАЛ МЯУ?» (по мотивам сказки В. Сутеева)
Ход урока:
(На  протяжении  всей  партерной  гимнастики  идет  сопровождение  с
Презентацией.)
Начинаем стоя перед своим ковриком.
(для привлечения внимания и сосредоточенности детей)
 Ой, ребята, вы слышите, что ктото гавкает. Вы никого не видите?
Слайд 2
В это время на экране появляется  изображение щенка  –  главного героя
сказки.
  Я  вижу, это же щенок из сказки «Кто сказал мяу?», с которой мы с
вами познакомились.
  Теперь  мы    отправимся  в  путешествие  по  этой  сказке.  И  вместе  со
щенком сделаем много интересных упражнений.
В процессе обыгрывания педагог напоминает детям содержание сказки,
обращает внимание на характер персонажей, их внешний вид.
Слайд 3
  Сегодня  вся  семья  ушла  на  ярмарку  покупать  подарки. Дома  остался
только  маленький  (сесть  на  корточки)  щенок.  (лечь  на  живот,
кулачками подперев щеки).
  Он  спал  на  коврике  около  дивана,  потягивался,  сворачивался
клубочком,  опять  потягивался.  (перевернуться  на  спину  –  вытянутся,
повернуться на бок – собраться в «комочек», – повторить несколько раз).
  Вдруг  сквозь  сон  он  услышал,  как  кто–то  сказал:  «Мяу!»  (резко
подняться – сесть с прямыми ногами, руки на полу за спиной).
– И.п.
Вскочил щенок,   круг одной рукой
Обежал всю комнату,  потом другой
Заглянул под кровать  резкий наклон вперед, руками коснуться носочков
Под стол  ноги подтянуть к себе, руками обхватить ноги
Никого нет.  Выпрямить ноги, а руками потянуться наверх
и по дуге убрать за спину.
  Решил щенок, что ему послышалось, и стал разминать свои лапки.
(работа стоп: по 1–ой, по две, круговые движения стопами).
Слайд 4
Влез  щенок  на  подоконник  и  увидел,  как  по  двору  гуляет  петух.
(ноги  сгибаем  в  коленях,  по  1–ой,  2–е  вместе,  перекидывая  через
ножку).
  Спросил  щенок  у  петуха,  не  он  ли  сказал  «Мяу!»?  Но  петух
ответил,  что  умеет  говорить  только  «кукареку!»  (руки  приподняли  сзади
как «крылья», наклоны корпуса вперед, стараясь лечь на ноги, потом м/о
сделать  руки  в  «замок»  за  спиной  и  продолжить  наклоны,  постепенно углубляя их).
 У самого крыльца кто–то сказал «Мяу!» (сесть в И.п.).
«Это тут!» –  сказал себе щенок и начал рыть всеми своими лапами.
(стоя  на  четвереньках  –  поднимаем  пр.  ногу  и  пр.  руку,  одновременно,
поднимая голову, потом л. ногу и л. руку.).Слайд 5
  Из  ямы  выскочил  мышонок  (сесть  в  И.п.  –  развести  ноги  в
стороны).
  И стал мыть свои лапки в лужице.  (работа стоп; по 1–ой, по две,
круговые движения стопами – как бы выплескивая водичку из лужи).
  Мышонок,  услышав  о  «Мяу!»,  ужасно  испугался  и  юркнул  под
крыльцо. (сделать испуганное лицо, и резко наклониться на пр. ногу, опять
испугаться  и  наклониться  на  л.  ногу, затем  испугаться  и  лечь  м/у  ног
и полежать – «спрятался мышонок»).
  Вдруг около собачей конуры кто–то громко сказал: «Мяу!» (сесть в И.п).
  В  конуре  кто–то  зашевелился  (круг  руками,  сильно  потянувшись
вверх).Слайд 6
  Появился громадный лохматый пес и сердито зарычал  (медленно
поднять руки вверх лечь на спину).
  Вот  сидит  лохматый  пес,  поднимает  кверху  нос  (сесть  –  лечь
(пресс) повторить несколько раз, помогая себе взмахом рук).
При этом выполняя  упражнение на развитие дыхания  (лечь  –  вдох,
сесть – выдох и на выдохе громкое рычание «р–р–р»).
  Испугался  щенок  сердитого  пса,  убежал  и  спрятался  под  кустом
(сесть на колени с собраться в комочек  – сжаться)
Слайд 7
  Стала над ним виться пчела. Стал щенок от пчелы отмахиваться
(стоя на коленях, круговые махи руками).
 А она рассердилась и зажужжала, созывая своих подружек–пчелок
(стоя на коленях  –  присаживаемся на бедро из стороны в сторону, руки
через верх делают мах – каждый раз до пола). Дети произносят на выдохе
«ж–ж–ж…»
  Как  пустился  щенок  бежать  от  пчел!  Добежал  щенок  до  берега
реки  и  нырнул  в  воду  (из  положения  стоя  на  коленях  лечь  на
живот,
изобразив нырок руками и головой).
Слайд 8
  А  когда  он  вынырнул  –  пчел  уже  не  было.  Зато  в  воде  плавала
рыбка (положение лежа на животе, руки под грудью, ноги вытянуты).
Рыбки ныряют,  Выпрямиться на руках
Головку поднимают
2 р.
и слегка прогнуться
Рыбки ныряют,                                          Слегка приподнять Хвостик поднимают
2 р.
прямые ноги
13
На волнах качаются,                                      Упражнение «лодочка»
Друг другу улыбаются
2 р.
(попеременно поднимаем ноги и руки)
Рыбка, рыбка, покружись                          Упражнение «Колечко» подняться
И в колечко завернись
1 р.
на руках, прогнуться, ногисогнутые
в коленях, стремятся к голове)
Рыбки отдыхают,                                          Лечь на спину
Спинки выпрямляют.
2 р.
и хорошо потянуться
  Может  быть,  ты  сказала:  «Мяу!»?  –  поинтересовался  щенок  у
рыбки (сесть в И.п.).
Слайд 9
«Ква–ква!  –  засмеялась лягушка.  –Разве ты не знаешь, что разевает
рыба  рот,  да  не  слышно,  что  поет».  У  каждого  своя  песенка!  (сесть  в
«лягушку», стопа прижата к стопе).
«А  у  меня,  –  сказала  лягушка,  –  самая  громкая  песенка,  ква–ква–
ква! (ритмично нажимать на колени).
 Лягушка весело квакнула и ускакала играть с другими лягушками.
  Мокрый  щенок  вернулся  домой.  И  только  он  улегся  на  коврике
(медленно  лечь  на  спину),  как  опять  услышал  громкое  «Мяу!»  (сесть  в
И.п.)
 Щенок сел и стал внимательно смотреть по сторонам, но голову не
поворачивал,  чтобы  таинственный  зверь  не  заметил,  что  щенок  его
выслеживает.  Гимнастика для глаз. (резко переводим взгляд вправо–влево,
выполняем круговые вращения глазами).
Слайд 10
  И  тут  щенок  заметил  котенка.  Щенок  очень  удивился  (сделать
удивленное лицо).
  Сначала  котенок  и  щенок  подрались,  а  потом  помирились  и
подружились (стоя на четвереньках показать сердитого котенка, потом
доброго).
Сердитый – выгнуть спину дугой, голова вниз.
Добрый – прогнуться поднять голову и улыбнуться.
Слайд 11
  Щенок  с  наслаждением  растянулся  на  коврике  и  закрыл  глаза (лечь на спину, закрыть глаза).
Теперь он знал, кто сказал «Мяу!»
Тише, тише, тишина!
Разговаривать нельзя!
Мы устали–надо спать–
Ляжем тихо отдыхать!
Дети  отдыхают  под  звучание  колыбельной.  Пробуждение
происходит  следующим  образом:  педагог  по  очереди  задевает  ладонью
детей; ребенок потягивается и спокойно встает.

intro:
«КТО СКАЗАЛ МЯУ?» (по мотивам сказки В. Сутеева)
Ход урока:
(На  протяжении  всей  партерной  гимнастики  идет  сопровождение  с
Презентацией.)
Начинаем стоя перед своим ковриком.
(для привлечения внимания и сосредоточенности детей)
- Ой, ребята, вы слышите, что кто-то гавкает. Вы никого не видите?
Слайд 2
В это время на экране появляется  изображение щенка  –  главного героя
сказки.
-  Я  вижу, это же щенок


extracted_text:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Использование  информационных  технологий  помогает  хореографу
повышать  мотивацию  обучения  детей  и  приводит  к  целому  ряду
положительных следствий:
–  обогащает учащихся знаниями в их образнопонятийной целостности
и эмоциональной окрашенности;
–  психологически облегчает процесс усвоения материала;
–  возбуждает живой интерес к предмету познания;
–  расширяет общий кругозор детей;
–  возрастает уровень использования наглядности на уроке;
–  повышается  производительность  труда  хореографа  и  учащихся  на
уроке.

intro:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Использование  информационных  технологий  помогает  хореографу
повышать  мотивацию  обучения  детей  и  приводит  к  целому  ряду
положительных следствий:
–  обогащает учащихся знаниями в их образно-понятийной целостности
и эмоциональной окрашенности;
–  психологически облегчает процесс усвоения материала;
–  возбуждает живой интерес к предмету познания;
–  расширяет общий кругозор детей;
–  возрастает уровень использования наглядности на уроке;
–  повышается  производительность  труда  хореографа  и  учащихся  на
уроке.

title: ЗАКЛЮЧЕНИЕ


extracted_text:
Информационные  технологии,  в  совокупности  с  правильно
подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают
необходимый  уровень  качества,  вариативности,  дифференциации  и
индивидуализации обучения и воспитания.
В  процессе  творческой  деятельности  на  уроке  создается  атмосфера
эмоциональной  теплоты,  доброжелательности.  У  детей  возникают
ощущения психологического комфорта, защищенности, радости, успеха.
Благодаря  этой  работе,  педагогихореографы,  могут  формировать
собственные средства обучения, составлять свои подобные презентации и
осуществлять  образовательные  проекты,  создавая  тем  самым
многочисленные варианты работы, которые помогут разнообразить уроки
хореографии,  делая  их  более  интересными  для  современных  детей.  Это
могут быть  небольшие  мультимедиа  презентации по  творчеству  того  или
иного исполнителя или артиста, тестыопросники по различным темам

intro:
Информационные  технологии,  в  совокупности  с  правильно
подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают
необходимый  уровень  качества,  вариативности,  дифференциации  и
индивидуализации обучения и воспитания.
В  процессе  творческой  деятельности  на  уроке  создается  атмосфера
эмоциональной  теплоты,  доброжелательности.  У  детей  возникают
ощущения психологического комфорта, защищенности, радости, успеха.
Благодаря  этой  работе,  педагоги-хореографы,  могут  формировать
собственные средства обучения

title: Информационные  технологии


extracted_text:
Сказка
Щенок  спал  на  коврике  около  дивана.  Вдруг  сквозь  сон  он
услышал, как ктото сказал:
— Мяу!
Щенок поднял голову, посмотрел — никого нет. «Это, наверно, мне
приснилось», — подумал он и улѐгся поудобнее. И тут ктото опять сказал:
— Мяу!
— Кто там?
Вскочил  Щенок,  обежал  всю  комнату,  заглянул  под  кровать,  под
стол  —  никого  нет!  Влез  на  подоконник,  увидел  —  за  окном  во  дворе
гуляет Петух.
«Вот кто не дал мне спать!» — подумал Щенок и побежал во двор к
Петуху.
— Это ты сказал «мяу»? — спросил Щенок Петуха.
—  Нет, я говорю… Петух захлопал крыльями и закричал: —  Кукарекуу
у!
— А больше ты ничего не умеешь говорить? — спросил Щенок,
— Нет, только «кукареку», — сказал Петух.
Щенок  почесал  задней  лапой  за  ухом  и  пошѐл  домой…  Вдруг  у
самого крыльца ктото сказал:
— Мяу!
«Это  тут!»  —  сказал  себе  Щенок  и  быстро  начал  рыть  под
крыльцом всеми четырьмя  лапами. Когда он вырыл большую яму, оттуда
выскочил маленький серый Мышонок.
— Ты сказал «мяу»? — строго спросил его Щенок.
— Пипипи, — запищал Мышонок. — А кто так сказал?
— Ктото сказал «мяу»…
— Близко? — заволновался Мышонок.
— Вот здесь, совсем рядом, — сказал Щенок.
—  Мне  страшно!  Пипипи!  —  запищал  Мышонок  и  юркнул  под
крыльцо.
Щенок  задумался.  Вдруг  около  собачьей  конуры  ктото  громко
сказал:
— Мяу!
Щенок  обежал  вокруг  конуры  три  раза,  но  никого  не  нашѐл.  В
конуре ктото зашевелился… «Вот он!  —  сказал себе Щенок.  —  Сейчас я
его  поймаю…»  Он  подкрался  поближе…  Навстречу  ему  выскочил
огромный лохматый Пѐс.
— Рррр! — зарычал Пѐс.
— Я… я хотел узнать…
— Рррр!
—  Это  вы  сказали…  «мяу»?  —  прошептал  Щенок,  поджимая
хвостик. — Я? Ты смеѐшься, Щенок!
Со всех ног бросился Щенок в сад и спрятался там под кустом. И
тут, прямо над его ухом, ктото сказал:
— Мяу!
Щенок выглянул изпод куста. Прямо перед ним, на цветке, сидела
мохнатая  Пчела.  «Вот  кто  сказал  «мяу»!  —  подумал  Щенок  и  хотел
схватить еѐ зубами.
—  Зззз!  —  прожужжала  обиженная  Пчела  и  больно  ужалила
Щенка в кончик носа. Завизжал Щенок, побежал, а Пчела за ним! Летит и
жужжит:
— Ужжжалю! Ужжжалю!
Подбежал Щенок к пруду  —  и в воду! Когда он вынырнул, Пчелы
уже не было. И тут опять ктото сказал:
— Мяу!
—  Это  ты  сказала  «мяу»?  —  спросил  Щенок  Рыбу,  которая
проплывала мимо него.
Рыба  ничего  не  ответила,  махнула  хвостом  и  исчезла  в  глубине
пруда.
—  Квакваква!  —  засмеялась  Лягушка, сидевшая  на  листе лилии.
— Разве ты не знаешь, что рыбы не говорят?
—  А  может  быть,  это  ты  сказала  «мяу»?  —  спросил  Щенок
Лягушку.
—  Квакваква!  —  засмеялась  Лягушка.  —  Какой  ты  глупый!
Лягушки  только  квакают.  И  прыгнула  в  воду.  Пошѐл  Щенок  домой
мокрый,  с  распухшим  носом.  Грустный,  улѐгся  он  на  коврике  около
дивана.
И вдруг услышал:
— Мяу!!!
Он вскочил — на подоконнике сидела пушистая полосатая Кошка.
— Мяу! — сказала Кошка.
—  Ававав!  —  залаял  Щенок,  потом  вспомнил,  как  рычал
мохнатый Пѐс, и зарычал: — Рррр! Кошка изогнулась, зашипела: «Шшш!»,
зафыркала: «Фырфыр!» —  и выпрыгнула в окно. Вернулся Щенок на
свой коврик и улѐгся спать. Он теперь знал, кто сказал «мяу».

intro:
Сказка
Щенок  спал  на  коврике  около  дивана.  Вдруг  сквозь  сон  он
услышал, как кто-то сказал:
— Мяу!
Щенок поднял голову, посмотрел — никого нет. «Это, наверно, мне
приснилось», — подумал он и улѐгся поудобнее. И тут кто-то опять сказал:
— Мяу!
— Кто там?
Вскочил  Щенок,  обежал  всю  комнату,  заглянул  под  кровать,  под
стол  —  никого  нет!  Влез  на  подоконник,  увидел  —  за  окном  во  дворе
гуляет Петух.
«Вот кто не дал мне спать!» — подумал Щенок и побежал во двор к
Петуху.
— Это ты сказал «мяу»? — спросил Щенок Петуха.
—  Нет, я говорю… Петух захлопал крыльями и закричал: —  Ку-ка-ре-ку-у-у

title: Сказка


extracted_text:
Рекомендуемые музыкальные произведения.
1.  «Артист эстрады» (регтайм) Дж. Джоплин
2.   «Колыбельная песенка» из м/ф «Умка»
3.  «Речная песенка» из к/ф «Верные друзья».
4.  «Мои цыплята» Гусейнли Г.
5.  «Мой щенок» Чичков Ю.
6.  «Петушиная полька» оркестраккордеонистов
7.  «Песенка про чибиса» комп. Пришелец А.
8.  «Полет шмеля» Римский Корсаков
Использование  информационных  технологий  помогает  хореографу
повышать  мотивацию  обучения  детей  и  приводит  к  целому  ряду
положительных следствий:
–  обогащает учащихся знаниями в их образнопонятийной целостности
и эмоциональной окрашенности;
–  психологически облегчает процесс усвоения материала;
–  возбуждает живой интерес к предмету познания;
–  расширяет общий кругозор детей;
–  возрастает

intro:
Рекомендуемые музыкальные произведения.
1.  «Артист эстрады» (рег-тайм) Дж. Джоплин
2.   «Колыбельная песенка» из м/ф «Умка»
3.  «Речная песенка» из к/ф «Верные друзья».
4.  «Мои цыплята» Гусейнли Г.
5.  «Мой щенок» Чичков Ю.
6.  «Петушиная полька» оркестр-аккордеонистов
7.  «Песенка про чибиса» комп. Пришелец А.
8.  «Полет шмеля» Римский Корсаков
Использование

title: Рекомендуемые музыкальные произведения.


extracted_text:
Рецензия
на методическую разработку партерного занятия «Кто сказал мяу?»
Я, ___________,  являюсь  руководителем  образцового  хореографического
коллектива «Надежда» присутствовала на занятии по партерной гимнастике
на нетрадиционном интерактивном уроке педагога __________. На занятии
присутствовали  дети 5  6 лет, занимались ребята с интересом и
удовольствием, занятие  прошло разнообразно, образно. Занятие построено в
форме игры, в урок были включены маленькие игровые разминки
пятиминутки.
Занятие   по  данной  методической  разработке:  «Кто сказал мяу» очень
понравилось, хочу отметить большой интерес  детей к данному  виду  урока
(синтез хореографических  движений  и  показ мультимедиапрезентации).
Дети на таком уроке меньше устают, т. к. идет чередование физ. нагрузки,
показа на экране, имитационных упражнений, которые вызывают у них бурю
эмоций.  Особенно  им нравилось  закрепление  пройденного  материала
тестомтанцем.
Детям дошкольного возраста легче воспринимать и запоминать наглядный
материал.
Во  время  нетрадиционного  урока  дети   с  удовольствием  занимались  и
получили положительный заряд энергии.
Основу  урока  составляют  простые,  но  вместе  с  тем  разнообразные
движения (имитационные,  танцевальные,  общеразвивающие  и  др.),
позволяющие  выразить различные по характеру эмоциональные состояния,
образы.
Опыт использования данной разработки показал, что ее привлекательность  –
в доступности и наглядности материала детьми (с различными
способностями).
К результативности такого урока я отношу:
  положительную мотивацию на уроках хореографии с применением ИКТ,
создание  условий  для  получения  учебной  информации  из  различных
источников (традиционных и новейших);
  для педагога, это   обретение компьютерной грамотности и оптимальное
использование информационных технологий в учебном процессе;
  умение  разрабатывать  современные  дидактические  материалы  и
эффективное их использование в учебном процессе;
  возможность организации промежуточного и итогового контроля знаний
с помощью компьютерных программ.
 повышение уровня использования наглядности на уроке,
 повышение производительности урока.
  применение  ИКТ  способствует  развитию  познавательного  интереса
учащихся и умения оперировать полученными знаниями. Преподаватель  создающий,  или  использующий  информационные
технологии вынужден  обращать  огромное  внимание  на  логику  подачи
учебного  материала,  что  в дальнейшем положительным образом сказывается
на уровне знаний учащихся.
Педагог дополнительного образования      _________

intro:
Рецензия
на методическую разработку партерного занятия «Кто сказал мяу?»

Я, ___________,  являюсь  руководителем  образцового  хореографического коллектива «Надежда» присутствовала на занятии по партерной гимнастике на нетрадиционном интерактивном уроке педагога __________. На занятии присутствовали  дети 5-  6 лет, занимались ребята с интересом и удовольствием, занятие  прошло разнообразно, образно. Занятие построено в форме игры, в урок были включены маленькие игровые разминки-пятиминутки.
Занятие   по  данной  методической  разработке:  «Кто сказал мяу» очень понравилось, хочу отметить большой интерес  детей к данному  виду  урока  (синтез хореографических  движений  и  показ мультимедиа-презентации).