extracted_text:
Предмет: черчение 9 класс.
Тема: «Разрезы и сечения. Сходства и различия»
Цель урока: дать общее понятие о сечении и разрезах, о целесообразности применения
сечений и разрезов, сформировать понимание сходства и различия сечений и разрезов.
Задачи:
1. Формирование знаний о  видах сечений и разрезов, правилах выполнения и обозначения.
2. Формирование навыка  определять места сечений, понимания различия и преимущества
новых способов изображения.
3. Воспитание внимания учащихся при изучении нового материала, коммуникативности .
Планируемые результаты обучения
Личностные:  умение взаимодействовать с учителем и сверстниками, проявление
активности и интереса на уроке черчения.
Метапредметные:  умение самостоятельно определять цель и планировать пути
достижения цели,  осознавать качество и уровень усвоения знаний.
Предметные: создание запаса технических понятий и пространственных представлений,
умение применять графические знания в новых ситуациях.
Оборудование: плакат «Типичные элементы технических деталей», рабочие тетради с
печатной основой,  карточкизадания, слайды.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Введение в тему урока.
Ребята! Перед изучением одного из самых интересных разделов графики «Сечения и
разрезы» давайте вспомним… сказку «Маленький принц». Ее написал незадолго до своей
гибели отважный летчик и замечательный французский писатель  Антуан  де Сент
Экзюпери (19001944). Он написал эту сказку для детей и взрослых.
Помните, какую картинку (первую в своей жизни) нарисовал в детстве Экзюпери? Это был
рисунок №1. (Слайд 1). Посмотрите на него – что там изображено?... Все взрослые
подумали, что это шляпа. Но на самом деле это был удав, проглотивший слона. Чтобы
другие это  поняли, юный художник выразился конкретней и нарисовал рисунок №2.
(Слайд 2). Он был уверен, что теперьто его все поймут, так как он объяснил взрослым
свою картинку не только снаружи, но  и изнутри.
Как же это  удалось шестилетнему художнику?  (Он мысленно разрезал удавашляпу
и показал, что содержится внутри). Правильно.
III.Постановка проблемы урока.
В быту, технике часто встречаются  такие предметы и детали, форму которых сложно
передать на чертеже, представленном даже тремя видами и наглядным изображением.
Посмотрите на этот предмет. (Слайд 3).  Понятна ли вам форма ручки гаечного ключа? На
чертеже этого не видно.  Она может быть и четырехугольной и овальной.  Как же понять
конструкцию предмета? Вероятно, нужны  еще какието изображения.
      Представьте также, что нам нужно выполнить чертёж  предмета, имеющего множество
выемок и отверстий. На видах такого предмета будет присутствовать много  невидимых
линий, затрудняющих  восприятие.  Как поступить в данном случае? (Необходимо
мысленно выполнить поперечный разрез предмета для выявления его формы). Рассмотрите рис. 163а. Прочитайте чертеж. Что рассекает секущая плоскость? Что
видим?  в  учебнике. Сравните изображения  на  рис.163а, 164а, 165а  с изображениями,
представленными на рисунках  163б, 164б, 165б. Форма их различна. Каждый из предметов
имеет свои характерные особенности. Валик представляет собой сплошную непустотелую
деталь, поперечная форма которой неодинакова в разных местах.  Корпус имеет
внутренние очертания. Стойка имеет внутренние очертания и поперечную форму,
требующую пояснений.
     Рассмотрите рис. 166а. Это чертеж, на котором много штриховых линий, затрудняющих
представление  конструкции предмета. Рис 166б устройство корпуса выявляет яснее. В
курсе черчения в подобных случаях используют  изображения, которые называют
сечениями и разрезами.
     Что же представляет собой сечение, для чего оно предназначено и как его показать на
чертеже?
IV. Формирование новых знаний
Работа с учебником.
     Рассмотрите рис. 167. Можем ли мы по этому чертежу судить о форме каждого
элемента детали? (Нет).
     А на рис. 168?   Это изображение полностью выявляет форму предмета.
     В рабочих тетрадях запишите тему урока  и попробуйте сформулировать определение
на основе рассмотренных примеров.
     Сечение – это изображение, полученное при мысленном рассечении предмета секущей
плоскостью.
     Рассмотрите рис. 169. Часть детали мысленно рассекают секущей плоскостью. Секущие
плоскости всегда проводят перпендикулярно к общему направлению детали и к ее оси.
Обратите внимание,  на сечении показывают только то, что находится в секущей плоскости
(исключение составляют цилиндрические отверстия).
     Для чего применяются сечения? (Для конкретизации геометрической формы детали
или ее частей, раскрывают их поперечное строение).
      Сечение применяют в тех случаях, когда возникает необходимость выявить форму
отдельных элементов деталей, имеющих отверстия, пазы, углубления.
(Слайд 4). Демонстрация плаката «Типичные элементы технических деталей».

     Выполните упражнение №46 в тетради с печатной основой. Ответы запишите в
таблицу. (Слайд 5).
Работа в тетрадях.
Виды и сечения
Наглядные изображения
1
С
2
B
3
А
4
D
     Посмотрите на чертеж. Как обозначаются сечения?
Как они выполняются? (фигура заштриховывается под углом 45°)
А где на чертеже относительно детали расположены сечения? (Строго под местом,  к
которому они относятся). А если нет места для такого расположения? Посмотрите на
чертеж, что здесь обозначают  буквы? (Они обозначают место сечения на детали,
например АА и соотносят с ним изображенное сечение).
     Выполните упр.
     (Слайд 6).  Учитель записывает на доске , учащиеся записывают и зарисовывают в
тетрадях:
 47.(устно)

Сечения Вынесенные                                                          Наложенные
                                                        Симметричные                   Несимметричные

      Какое сечение наиболее рационально? (Вынесенное, так как не загромождает вид
лишними линиями). Но если фигура сечения простая и сама деталь простая, то уместнее
выполнить наложенное сечение.
     Обратите внимание: контур наложенного  сечения  выполняется основной тонкой
линией, а контур вынесенного  сечения обводятся сплошной основной толстой линией,
принятого для обводки видимых линий  предмета на чертеже. Фигура  сечения
заштрихловывается.
     Обычно сечения выполняют в том же масштабе что и изображение к которому оно
относится или указывают масштаб.
Если секущая плоскость проходит через ось поверхности вращения (цилиндрической,
конической или сферической), ограничивающей отверстие или углубление, то их контур на
сечении показывают полностью (рис.174).
Работа с учебником.
     Рассмотрим как обозначаются сечения. Секущая плоскость обозначается разомкнутой
линией, указанием  направления взгляда  стрелками, смещенными к внешнему краю,
буквами русского алфавита с внешней стороны относительно детали. Например, фигура
сечения может обозначаться АА, ББ.
     Если фигура  сечения симметрична, то ее не обозначают. Если фигура  сечения
несимметрична, то ее обозначают разомкнутыми линиями с указанием нааправления
взгляда стрелками.
     Вынесенное сечение располагают на продолжении линии сечения и не обозначают или в
свободном месте чертежа и обозначают разомкнутыми линиями в месте сечения со
стрелками, а фгуру сечения буквами. Фигура заштриховывается под углом 45°. Если
наклон штриховки совпадает с контурами предмета, то штриховку наносят под углом 60°
или 30°.  Согласно ГОСТу характер штриховки меняется в зависимости от материала.
Однако не всегда удается с помощью сечений отразить на чертеже форму предмета.  Если
у детали сложная форма, имеющая внутри много полых поверхностей, то для изображения
ее внутреннего устройства применяют разрезы. Рис 178.
       Разрез – это изображение  предмета, мысленно рассеченного плоскостью (или
несколькими плоскостями). На разрезе показывают не только то, что попало в секущую
плоскость, но и что находится за ней. Следовательно,  разрез включает в себя сечение.
Рассмотрите  рис. 179. В чем сходство и различия  сечения и  разреза? (Слайд 7).
     Сходства:
Изображения получают при мысленном рассечении детали плоскостью.
Являются проекционными изображениями.
В обоих случаях рассматриваются фигуры, попавшие в секущую плоскость.
Фигуры сечений штрихуются в зависимости от материала детали (Слайд 8).
     Различия:
На сечениях показывают то, что попало в секущую плоскость. На разрезах –
то, что попало в секущую плоскость и то, что расположено за ней.
На сечениях секущая плоскость перпендикулярна оси вращения или общему
направлению детали. На разрезах секущая плоскость совпадает с плоскостью
симметрии детали или проходит через центры отверстий. На сечениях выявляется поперечная конфигурация детали в конкретном месте. На
разрезах выявляется внутреннее строение всей детали.
V.
 Закрепление знаний
     Работа по карточкам.
     Карточка №1, №2
 Задание: ответьте на вопросы (устно):
1.В каких случаях применяют разрезы?
2.В чем преимущество разреза перед   сечением при изображении формы детали?
3.Как выделяется фигура сечения, входящая в разрез?
4.Назовите конструктивные элементы деталей, изображенные на чертежах.
5.Найдите соответствие между заданными видами, сечениями и разрезами. Ответ запишите
в таблицу: (Слайд 9)
№1

№2

Виды и сечения
1
2
3
Виды и сечения
1
2
3
 Разрезы
А В Б
Разрезы
Б В А
Карточка №3, №4 (устно)
Рассмотрите изображения и определите, какие из них относятся к разрезам, а какие к
сечениям.
Определите, какие разрезы и сечения выполнены правильно, а какие нет. Объясните, какие
ошибки допущены на  неверных изображениях.
Ответы: №3   разрезы – а, г     сечения – б, в
Неправильно выполнены: разрез – а (показаны не все видимые линии),    сечение –
в(штриховка нанесена в месте не попадающем в поле сечения).
№4.  Разрезы – б, г         сечения – а,в
Неправильно выполнены: разрез – г (не проведены очертания конического углубления и
шпоночной канавки),     сечение – а (не полностью показан контур конического
углубления).
VI. Подведение итогов урока
С какими новыми изображениями вы познакомились? Имеют ли они преимущества перед
другими изображениями?
Какие задания  вам показались легкими? Какие задания вызвали затруднение? Оцените
свою работу на уроке:
 отлично
       хорошо
        удовлетворительно
VII.
Домашнее задание
Параграф 20, 21.  Законспектировать  в тетрадь сходства и различия между сечением и
разрезом. Карточка №1
Приложение
Задание: ответьте на вопросы (устно):
1.В каких случаях применяют разрезы?
2.В чем преимущество разреза перед   сечением при изображении формы детали?
3.Как выделяется фигура сечения, входящая в разрез?
4.Назовите конструктивные элементы деталей, изображенные на чертежах.
5.Найдите соответствие между заданными видами, сечениями и разрезами. Ответ запишите
в таблицу.
Виды и сечения
3
1
2
 Разрезы
Карточка №2 Задание. Ответьте на вопросы (устно):
1.В каких случаях применяют разрезы?
2.В чем преимущество разреза перед   сечением при изображении формы детали?
3.Как выделяется фигура сечения, входящая в разрез?
4.Назовите конструктивные элементы деталей, изображенные на чертежах.
5.Найдите соответствие между заданными видами, сечениями и разрезами. Ответ запишите
в таблицу.
Виды и сечения
1
2
3
 Разрезы
Карточка №3
Задание.  Рассмотрите изображения и определите, какие из них относятся к разрезам, а
какие к сечениям.
Определите, какие разрезы и сечения выполнены правильно, а какие нет. Объясните, какие
ошибки допущены на  неверных изображениях.
Карточка №4 Задание.  Рассмотрите изображения и определите, какие из них относятся к разрезам, а
какие к сечениям.
Определите, какие разрезы и сечения выполнены правильно, а какие нет. Объясните, какие
ошибки допущены на  неверных изображениях.

file_name: Сечения и разрезы. Сходства и различия.doc

intro: Методическая разработка соответствует ФГОС ООО. Дает  общее понятие о сечении и разрезах, о целесообразности их применения при выполнении чертежей предметов. Подобранные вопросы и задания по данной теме   создают  запас технических понятий и пространственных представлений у учащихся, формируют умение применять графические знания на практике.

title: методическая разработка урока"Сечения и разрезы. Сходства и различия"


extracted_text:
Задания по истории формата B12 для подготовки к ЕГЭ
Тест 1.1. Народы и древнейшие государства на территории России.
В12. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для
каждой ячейки, обозначенный буквами, выберите номер нужного элемента.
Событие
Дата
Участник (и)
____________ (А) Приблизительно 1310
тысяч лет назад
Бродячий охотник и собиратель, кочующий за стадами диких
животных и питающийся главным образом их мясом, превращается
в оседлого земледельца и в пастухаскотовода, изобретаются лук и
стрелы, колесо пр.
Великое
переселение
народов
__________Б
Готы, гунны, угрофинские племена, алтайские народы, аланы,
часть славян.
____________ (В) В течение VIII века.  Поляне, приильменские словене, древляне, дряговичи, кривичи,
_____________ (Г) Летнее солнцестояние
____________ (Д)
радимичи и др.
(2022 июня)
1. Праздник Купалы.
2.
I тыс. до н.э.
3. “неолитическая революция”.
4. Крещение Руси
5. Формирование из отдельных родственных славянских племен крупных союзов.
6. Языческий праздник славян: массовое купание  с этого дня из рек выходила вся нечисть, поэтому
вплоть до Ильина дня можно было купаться без опасений. Кроме того, вода Иванова дня наделялась
живительными и магическими свойствами.
7. Середина I тысячелетия н.э
8. Начало междоусобных войн между славянскими племенами
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
3
Б
7
В
5
Г
1
Д
6
Тест 1.2. Русь в IX  начале XII веке.
В12. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для
каждой ячейки, обозначенный буквами, выберите номер нужного элемента.
Событие
Упоминание в летописи о призвании варяжских князей
Поход Олега на Киев, объединение двух центров русской
государственности
Дата
Участник (и)

_________(А)
__________В)

____________ (Б)
Новгородская дружина ____________ Г)
Поход на Дунай против Болгарии, князь решает основать
столицу в Переяславце

__________(Д)
Племя древлян, дружина князя
Игоря
967г
____________ Е)
1. 945 г.
2. Юрий, Долгорукий, Андрей Богословский, Всеволод Большое Гнездо.
3. Рюрик, Синеус, Трувор.
4. 957 г.
5. Святослав гибнет от рук кочевников, устроивших на него засаду.
6. Святослав и его дружина.
7. 882 г.
8. Крещение кн. Владимира и его дружины.
9. 862 г.
10. Князь Игорь убит древлянами.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
9
Б
3
В
7
Г
10
Д
1
Е
6
Тест 1.3. Русские земли и княжества в XII  середине XV в.
В12. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для
каждой ячейки, обозначенный буквами, выберите номер нужного элемента.
Событие
Битва на Калке
Сражение на р. Сить
____________ (Г)
В русские земли были направлены баскаки,
потребовавшие от князей явки к Батыю с
изъявлением покорности.
Дата
Участник (и)
___________А) ____________ (Б)
___________В) Дружины Владимирского, ростовского,
Ярославского, Угличского и Юрьевского
княжеств
___________(Д) Шведский флот, дружина новгородцев во
главе с новгородским князем Александром
Ярославичем.
1243 г.
____________ Е)
1. ВладимироСуздальский князь Ярослав II Всеволодович первым отправляется в Орду на поклон хану
Батыю за получение ярлыка.
2. 1211 г.
3. Монголотатары, русские дружины, половцы.
4. 1242 г.
5. Галицковолынская дружина, Новгородская и Псковские дружины. 6. 1223 г.
7. Март 1238 г.
8. Сражение на р. Нева.
9. Сражение за город Рязань.
10. 15 июля 1240 г.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
6
Б
3
В
7
Г
8
Д
10
Е
1
Тест 1.4. Российское государство во второй половине XVXVII вв.
В12. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для
каждой ячейки, обозначенный буквами, выберите номер нужного элемента.
Событие
____________ А)
Собирается первый в России Земский собор  избраны новые
судьи, приступившие к разработке нового судебника и уставных
грамот
____________ (Г)
Борьба за царский престол боярских кланов, хозяйственное
разорение, начало закрепощение крестьян, появление
самозванцев, вмешательство Польши Швеции в российские
события, голод, эпидемии, неурожаи.
“Бояре же в то время были страхом одержимы и трепетно
тряслись, и кровь им бросилась в лица, и никто не мог ничего
сказать, но только один Иван Никитич Романов вымолвил:
“...Михаил Федорович еще молод и не в полном разуме”. Казаки
же сказали: “Но ты, Иван Никитич, уже стар и в полном разуме,
а ему, государю, ты по плоти дядюшка прирожденный, и ты ему
крепкой опорой будешь”. (“Повесть о Земском соборе”)
Дата
1497 г.
Участник (и)
Бояре, казаки, представители
других сословий.
_____(Б) ____________ (В)
1565–
1572 гг.
Иван IV, опричники.
_____(Д) Представители всех сословий
России: крестьяне, бояре и
дворяне, казаки, польские и
шведские интервенты,
духовенство, ремесленники и
купцы.
1613 г.
____________ (Е)
1. Выборные представители от всех сословий: бояре, посадские люди, уездные люди или крестьяне,
духовенство.
2. 1584–1613 гг.
3. Ливонская война.
4. Принят Судебник, вводивший единые правовые нормы на всей территории России.
5. Венчание Ивана IV. На царство в Успенском соборе Московского Кремля.
6. Иван III.
7. Второе ополчение входит в Москву и освобождает её от поляков и изменников из числа русских. 8. 1549 г.
9. Падение ордынского владычества.
10. Иван IV.
11. Опричнина.
12. Восстание под предводительством Ивана Болотникова.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
4
Б
8
В
1
Г
11
Д

Е

Ж

Тест 2.1. Россия в XVIII  середине XIX в.
В12. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для
каждой ячейки, обозначенный буквами, выберите номер нужного элемента.
Событие
____________ (А)
Отменены внутренние таможенные пошлины, упорядоченно налогообложение,
проведена перепись населения, открыт Дворянский банк, начато генеральное
межевание помещичьих владений, введен запрет крепостным по собственной
воле поступать в военную службу, разрешено помещикам продавать крестьян в
рекруты,
____________ Г)
Один из пленных офицеров, раздражен будучи тем, что простая баба вздумала
им повелевать, не послушался ее. Василиса, видя сие, подскочила к нему
мгновенно, и ударя по голове своим жезлом — косою, повергла его мертвым к
ногам своим, вскричавши:
— Вам всем, ворам, собакам, будет то же, кто только чуть осмелится
зашевелиться. Я уже двадцати семи таким озорникам сорвала головы! Марш в
город!
Война на которой впервые появились новшества, которые сохранились и по сей
день: хирург Пирогов впервые использовал хлороформ и гипсовые повязки (до
него в качестве обезболивающего применялся алкоголь), английские солдаты
начали питаться консервами и использовали закрывающую лицо вязаную
шапку“балаклаву”.
Дата
Участник (и)
16821725 гг. ____________
(Б)
17411761 гг. ____________
(В)

________(Д) Екатерина II.
________(Е) ____________
(Ж)
_________(З) ____________
(И)
1. 1730–1740 гг.,
2. Россия, Англия, Франция, Турция,
3. Анна Ивановна,
4. Партизаны, французские солдаты,
5. 1812 г.,
6. Московское ополчение,
7. Петр I,
8. Правление фаворитов – Разумовский, Шувалов, 9. 18531856 гг.,
10. Г. Потемкин,
11. Была сделана попытка внедрения в общественное сознание и бытие идеи светского государства, в
стремлении абсолютизма поставить выше всего центральную власть.
12. Армии России и Швеции.
13. "Русская земля подверглась внезапно страшному внешнему и внутреннему насилованию. Рукой палача
совлекался с русского человека образ русский и напяливалось подобие общеевропейца. Всё, что только
носило на себе печать народности, было принято осмеянию, поруганию, гонению: одежда, обычай,
нравы, самый язык  всё было искажено, изуродовано, изувечено" И.С. Аксаков,
14. 17621796 гг.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
13
Б
7
В
8
Г
11
Д
14
Е Ж З И
5
4
9
1
Тест 2.2. Россия во второй половине XIX  начале XX вв.
В12. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для
каждой ячейки, обозначенный буквами, выберите номер нужного элемента.
Событие
____________ (А)
Начальник Главного штаба генераладъютант Н. Н.
Обручев: “ … для нас в высшей степени важно ни под
каким видом не впутываться в войну; необходимо иметь
в виду, что нам пришлось бы воевать за десять тысяч
верст с культурной страной, имеющей 40 миллионов
населения и весьма развитую промышленность”.
Дата
1864 г.
19041905
гг.
Участник (и)
____________ (Б)
____________ (В)
____________ (Г)
______(Д) Солдаты гарнизонов в Харькове, Киеве,
Ташкенте, Варшаве, ряде других городов;
матросы Кронштадта и моряки
Черноморского флота. Главной базой
восставших стал крейсер "Очаков", на
котором был поднят красный флаг.
_______(Е) Крестьяне  общинники.
1897
____________ (Ж)
______(З)
Россия
Аграрная реформа
Денежная реформа
Черчиль:
“Ни к одной стране судьба не была так жестока, как к
России. Ее корабль пошел ко дну, когда гавань была в
виду. Она уже претерпела бурю, когда все обрушилось.
Все жертвы были уже принесены, вся работа завершена.
Держа победу уже в руках, она пала на землю, заживо,
как древле Ирод, пожираемая червями."
1. Россия, Япония.
2. Февраль 1861 г.
3. Судебная реформа. 4. Военная реформа.
5. Городская реформа.
6. Министр финансов С.Ю. Витте в феврале 1895 представил императору Николаю II доклад о
необходимости введения золотого обращения.
7. 1917 г.
8. 1914–1918 гг.
9. 19051907 гг.
10. Адвокаты, прокуроры, судебные следователи, полиция.
11. 1906 г.
12. Первая русская революция.
13. Член ЦК РСДРП Рафаил Абрамомвич (в партии с 1899 года) в январе 1958 года вспоминал: “Конечно,
я тогда ещё был совсем молодой человек, но через четыре года я уже был членом Центрального
Комитета, и затем в этом Центральном Комитете, не только с Лениным и с другими старыми
большевиками, но и с Троцким …”.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
3
Б
10
В
1
Г
12
Д
9
Е
11
Ж З
6
7

file_name: Задания по истории формата B12.doc

intro:
Задания по истории формата B12 для подготовки к ЕГЭ
Тест 1.1. Народы и древнейшие государства на территории России.
В12. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенный буквами, выберите номер нужного элемента.
Событие	Дата	Участник (и)
____________ (А)	Приблизительно 13-10 тысяч лет назад 	Бродячий охотник и собиратель, кочующий за стадами диких животных и питающийся главным образом их мясом, превращается в оседлого земледельца и в пастуха-скотовода, изобретаются лук и стрелы, колесо пр.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Задания по истории


extracted_text:
ПРОГРАММА КУРСА
«Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления и
познавательных способностей дошкольников с элементами обучения
грамоте и использованием математического материала».
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
          Предлагаемый курс начальной математики, развития речи и обучения
грамоте дает возможность интенсивно развивать познавательные способности
детей,   интеллект,   творческое   начало,   развивать   все   виды   речевой
деятельности (умение слушать и говорить, читать и писать), прививать навыки
культуры речевого общения, развивать интерес к языку, речи и литературе,
совершенствовать эстетическое и нравственное отношение к окружающему.
        Курс подготовки к школе вводится в связи с потребностью общества в
том, чтобы, по возможности, каждый ребенок хорошо учился, не уставал, не
болел,   был   весел   и   жизнерадостен.   Это   возможно,   если   помочь   ребенку,
подготовить его к обучению в школе.
       Данный курс содержит три комплектных блока:
  начальный курс математики и логика;
  развитие речи и обучение грамоте;
  плавное письмо.
       Первый блок:  Начальный курс математики и логики призван:
        Вооружить детей знаниями, умениями и навыками, необходимыми для
самостоятельного решения новых вопросов, новых учебных и практических
задач,   воспитать   у   детей   самостоятельность,   инициативу,   чувство
ответственности и настойчивости в преодолении трудностей;
дать   дошкольникам   элементарную   числовую   грамотность,   начальные
геометрические представления;
целенаправленно   развивать   познавательные   процессы,   включающие   в   себя
умение   наблюдать   и   сравнивать,   замечать   общее   в   различном,   отличать
главное от второстепенного, находить закономерности и использовать их для
выполнения   заданий,   строить   простейшие   гипотезы,   проверять   их,
иллюстрировать   примерами,   проводить   классификацию   объектов   (группы
объектов), понятий по заданному принципу;
   развивать   способности   к   проведению   простейших   обобщений,   умений
использовать полученные знания в новых условиях;
   научить   раскрывать   причинные   связи   между   явлениями   окружающей
действительности;
   развивать   мыслительные   операции:   умение   решать   задачи   на   поиск
закономерностей,
(продолжить
  и   классификацию

сравнение последовательность   цифр   или   геометрических   фигур,   найти   нарушенную
закономерность, выявить общий признак группы предметов);
   развивать   речь:   уметь   описать   свойства   предмета,   объяснить   сходство   и
различие предметов, обосновать свой ответ, уметь четко излагать свои мысли;
   развивать   творческие   способности:   уметь   самостоятельно   придумать
последовательность, содержащую некоторую закономерность; группу фигур,
обладающую общим признаком;
   развивать   наглядно   образную,   словеснологическую   и   эмоциональную
память;
 уметь устанавливать равночисленность совокупностей предметов с помощью
составления пар;
 развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление;
   развивать   способность   к   обобщению   и   абстракции,   развивать
пространственные представления (о форме, размере, взаимном расположении
предметов);
 оформить умение измерять и чертить отрезки, пользоваться линейкой;
 изучить натуральные числа от 1 до 10 на системе практических занятий с
использованием наглядности;
раскрыть   смысл   арифметических   действий   на   основе   элементарных
практических действий;
   научить   ориентироваться   в   тетради,   аккуратно   и   систематически   вести
записи;
 научить слушать и выполнять работу самостоятельно.
Второй блок: Развитие речи и обучение грамоте призван обеспечить:
 взаимосвязь изучения родного языка с развитием коммуникативноречевых и
творческих   способностей   учащихся,   с   формированием   у   них   духовно
нравственных ценностей;
   интенсивное   развитие   видов   речевой   деятельности:   умений   слушать,
говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения;
   развитие   художественно   образного   и   логического   мышления   учащихся,
воспитание   речевой   культуры   общения   как   неотъемлемой   части   общения
культуры человека;
 работать над развитием речи учащихся, формировать у детей сознательное, в
меру их возраста, возможные отношения к языковым фактам, повышать их
активность и самостоятельность, способствующую умственному и речевому
развитию. Сформировать навык чтения, опираясь на жизненный опыт детей;
 научит осмысленно читать, говорить, писать;
 по возможности, обогатить речь учащихся, развивать их внимание и интерес
к языковым явлениям;
 развивать интерес к учебным занятиям;
 расширение и уточнение представления детей об окружающей средев ходе
чтения, рассмотрения иллюстраций;  развитие фонематического слуха;
   дать   элементарные   понятия   о   звуко   буквенном   анализе   слов,   научить
правильно определять и давать характеристику звука;
 обогащение словаря учащихся, развитие их речи;
 правильное обозначение звуков на письме, писать под диктовку, составлять
слова из букв и слогов;
 научить списывать с печатного текста, говорить перед классом, отвечать на
вопросы,   спрашивать,   рассказывать   о   своих   наблюдениях   и   т.   д.   Таким
образом, целостный курс подготовки к школе поможет детям усвоить ряд
понятий и закономерностей, которые помогут начать успешное обучение   в
первом классе.
Третий блок: плавное письмо
 Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и
умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.
   Подготовка   к   письму,   правила   посадки   при   письме.   Штриховка
горизонтальными линиями. Штриховка наклонными линиями справа налево.
Штриховка   наклонными   линиями   слева   направо.   Штриховка   кругами.
Штриховка кругами. Штриховка спиралью, овалами.
   Горизонтальные   и   вертикальные   прямые   и   изогнутые   линии.   Длинные   и
короткие наклонные прямые линии. Круги и овалы.
 Раскрашивание предметов.
Рабочая   строка   и   межстрочное   пространство.   Длинные   палочки   с
закруглением   внизу   справа.   Плавная   палочка   с   закруглением   внизу   слева.
Короткие   палочки   с   закруглением   внизу   и   наверху.   Длинные   палочки   с
закруглением   внизу   и   наверху.   Палочка   с   петелькой   наверху.   Палочка   с
петелькой внизу. Палочки с петельками внизу и наверху. Полуовалы. Палочки
с петельками. Большие и маленькие полуовалы.
Содержание курса
    Как   и   чему   мы   должны   их   обучить,   зная   о   предстоящих   в   школе
     Что мы знаем о способностях своих будущих учеников, приходящих на
курсы подготовки к школе?

трудностях?
      Какой   из   предметов   будет   самым   сложным?   Как   помочь   уже   сейчас
преодолеть трудности?
      Эти   вопросы   мы,   учителя,   задаем   себе,   задумываясь   о   своих   будущих
учениках.   Им   предстоит   пройти   сложный   путь   познания,   где   мы   должны
будем стать не просто учителями, а еще и помощниками, друзьями, к которым
можно обратиться за помощью. Исходя из педагогического опыта многих учителей, мы приходим к выводу,
что  одним  из  сложнейших   предметов,  вызывающий   наибольшие   трудности,
является русский язык, а на первом году обучения в школе еще и чтение.
   Данная программа поможет педагогу подготовить дошкольников к изучению
вышеуказанных предметов и смягчит грядущие трудности и проблемы.
   Кроме того, используя данную программу, учитель сможет активизировать
мыслительную   деятельность   будущих   учеников,   обогатить   их   словарный
запас, ознакомить с элементами школьной жизни, оказать помощь родителям в
воспитании полноценной личности.
      В   тематическом   планировании   указаны   темы   и   примерное   количество
занятий, которое может быть изменено педагогом, в зависимости от более или
менее   успешного   прохождения   программы,   усвоения   детьми   необходимых
знаний и формирования умений и навыков.
     Продолжительность занятий с ребенком 6 лет не должна превышать 25
минут, поэтому занятия будут проводиться 2 раза в неделю по 25 минут на
каждый с 10минутным перерывом.
Начальный курс математики и логика
Содержание обучения
  1. Арифметический материал:
    1)   Числа   от   1   до   10;   название,   последовательность,   обозначение,   счет,
сравнение   чисел   и   предметов.   Число   0.   Состав   чисел.   Арифметические
действия сложения и вычитания.
   2) Решение простейших задач на основе счета предметов.

 Распознавание   геометрических   фигур.   Сравнение   и   раскраска   фигур.
2. Геометрический материал:

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части.
     Фигуры на клетчатой бумаге. Подсчет числа клеток , на которые разбита
фигура. Конструирование фигур из палочек.
     Точка. Линия. Отрезок. Научить пользоваться линейкой, чертить отрезки.
Сравнение предметов по форме, цвету; сравнение групп предметов, основные
отношения   между   предметами.   Совокупность   предметов   или   фигур,
обладающие   общим   признаком.   Составление   совокупности   по   заданному
признаку. Выделение части совокупности.
      Дать   пространственные   и   временные   представления.   Ориентирование   в
клетках (диктанты). 3.   Содержательнологические   задачи   и   задания,   основанные   на
математическом   содержании   первых   двух   разделов   и   направленные   на
развитие познавательных процессов у дошкольников: внимания, воображения,
памяти.
Основные подразделы курса и их содержание

  Знакомство   с   геометрическими   фигурами.
   Сравнение предметов и групп предметов.
    Научить детей различать цвета и размеры. Формирование представлений о
символическом изображении вещей.

  Умение   осуществлять   зрительно   мыслительный   анализ   способа
расположения фигур; закрепление представлений о геометрических фигурах,
умений   сопоставлять   и   сравнивать   две   группы   фигур,   находить
отличительные признаки. Научить детей объединять предметы в множества по
определенному свойству.

  Формирование
классифицирующей   деятельности   (классификация   фигур   по   цвету,   форме,
величине).   Упражнение   детей   в   анализе   групп   фигур,   в   установлении
закономерности в наборе признаков, в умении сопоставлять  и обобщать, в
поиске признаков отличия одной группы предметов от другой.
   Упражнять детей в составлении геометрических фигур на плоскости стола
из   счетных   палочек,   анализе   и   обследовании   их   зрительно   осязательным
способом. Решение логических задач на поиск недостающих фигур. Точка.
Линия. Отрезок. Научить пользоваться линейкой. Чертить отрезки.
   Всего 15 занятий.
   Пространственные и временные представления.
   Развитие внимания и наблюдательности у детей. Формирование числовых и
пространственных   представлений   у   детей.   Развитие   речи,   включение   в   их
активный   словарь   понятий:   «толстый»,   «тонкий»,   «широкий»,   «узкий»,
«слева» и т.д.
   Всего 8 занятий.
   Числа от 1 до 10

      Уточнение   имеющихся   у   детей   представлений   о   числе   предметов.
Тренировка в счете до десяти. Счет в пределах 10. Знакомство с порядковыми
числительными. Установление соответствия между числом и цифрой. Дать
знания состава чисел первого десятка. Упражнять детей в дополнении чисел
до любого заданного числа.
   Всего 15 занятий.
   Элементарные арифметические действия сложения и вычитания.
   Решение простейших задач на основе счета предметов. Ознакомление   детей   с   приемом   образования   чисел   путем   прибавления
единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из последующего числа.
Формирование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 10.
   Всего 12 занятий.
   23 часа резервные.
Тематическое планирование
 1. Выявление простейших числовых представлений у детей, умения различать
предметы по цвету, форме, расположению.
 2. Развитие речи, внимания и наблюдательности.
 1 зан.
  1. Уточнение имеющихся у детей представлений о размере, цвете и числе
предметов.
2. Развитие внимания и наблюдательности.
1 зан.
    2.   Развитие   речи,   включение   в   словарь   терминов   «выше»,   «ниже»,
   1. Научить детей различать цвета и размеры. Формирование представлений о
символическом изображении вещей.

«толстый», «тонкий», «высокий», «низкий».
   1 зан.

   1. Счет, порядковые числительные. Учить рассуждать.
      2.   Развивать   представления:   «высокий»,   «низкий»,   «толстый»,   «худой»,
«слева», «справа», «между». Развитие наблюдательности.
   2 зан.
    1. Формирование умения разложить сложную фигуру на такие, которые у
нас имеются. Тренировка в счете до 10.
   2. Развитие внимания и воображения.
   1 зан.

    1.   Обобщение   и   систематизация   количественных   и   пространственных

представлений,   обучение   сравнению   предметов   по   разным   признакам.
Формирование числовых и пространственных представлений.
   2. Развитие речи, внимания.
   1 зан.
     1. Умение осуществлять зрительно мыслительный анализ. Формирование
пространственных представлений, закрепление понятий «сначала», «потом»,
«после», «слева», «справа». Формирование навыков счета кругов, квадратов,
треугольников. 2. Развитие внимания, воображения.
   1 зан.
     1. Формирование у детей пространственных и временных представлений.
Закрепление понятий «вверх», «вниз», « направо», «налево», «справа налево»,
«слева направо».
   2. Развитие внимания, наблюдательности.
   2 зан.
   1. Составление пары предметов. Составление группы предметов.
   2. Развитие воображения.
   1 зан.
    1. Закрепление отношений «больше», «меньше», «равно», представлений о
геометрических фигурах, умений сопоставлять и сравнивать 2 группы фигур,
находить отличительные признаки.
   2. Развитие памяти, наблюдательности, воображения.
   2 зан.
   1. Ознакомление с классификацией фигур по двум свойствам.
   2. Развитие внимания, памяти.
   2 зан.
   1. Формирование навыков счета в пределах 10. Знакомство с порядковыми
числительными.
  «последний»,
«сложение», «вычитание».
   2. Развитие внимания, памяти, наблюдательности.
   1 зан.
  Знакомство   с   понятиями   «первый»,
   1. Научить соединять предметы в множества по определенному свойству.
   2. Развитие памяти.
   1 зан.
    1.   Установление   соответствия   между   числом   и   цифрой.   Закрепление

нумерации чисел первого десятка.
   2. Развитие внимания, памяти.
   2 зан.

    1.   Закрепление   понятий   «один»,   «много».   Ознакомление   с   приемом
образования   чисел   путем   прибавления   единицы   к   предыдущему   числу   и
вычитания единицы из последующего числа. Закрепление понятий «раньше»,
«позже», «потом», «после этого».
   2. Развитие внимания, воображения. 2 зан.
    1 Закрепление счета от 1до 10 и от10 до 1. Закрепление представления о
порядковом значении числа.
   2. Развитие наблюдательности.
   2 зан.
     Геометрические фигуры.
      1.   Различие   предметов   по   форме   и   составление   из   кругов,   квадратов,
треугольников   других   геометрических   фигур,   а   также   рисунков.   Научит
различать   аналогичные   предметы   по   величине;   знакомство   с   понятиями
«верхний», «нижний», «большой», «маленький», «сколько».
   2. Развитие внимания, наблюдательности.
   1 зан.
    1.   Упорядочивание   предметов   по   различным   признакам.   Закрепление
  «легче
  «длиннеекороче»,

понятий   «вышениже»,
тяжелее».
   2. Развитие наблюдательности.
   1 зан.
  «большеменьше»,
   1. Развитие пространственных представлений. Повторение счета. Обучение
премам сложения и вычитания чисел 2,3.
   2. Развитие наблюдательности внимания, мышления.
   1 зан.
   1. Изучения состава чисел. Обучения приемам сложения и вычитания чисел
2,3,4.
   2. Развитие наблюдательности, внимания.
   1 зан.
      1.   Формирование   навыков   сложения   в   пределах   10.   Закрепить   знания
состава чисел первого десятка.
   2. Развитие памяти, наблюдательности.
   3 зан.
   1. Упражнять детей в дополнении чисел до любого заданного числа. Учить
приему сложения и вычитания по одному. Воспроизведение приема сложения
и вычитания единицы по памяти.
   2. Развитие памяти и внимания
   1 зан. 1.   Воспроизведение   приемов   сложения   и   вычитания   по   представлению
числового ряда. Тренировать в выполнении действий сложения и вычитания в
пределах 10. Воспроизведение их по памяти. Закрепление приемов сложения
и вычитания в пределах 10.
   2. Развитие памяти, внимания, наблюдательности.
   4 зан.
   1. Формирование классифицирующей деятельности фигур по цвету, форме и
величине.
   2. Развитие наблюдательности, мышления, внимания.
   1 зан.
   1. Закрепление состава чисел первого десятка. Закрепление знаний о составе
числа.
   2.Развитие памяти, внимания.
   1 зан.
      1.   Закрепление   приемов   вычитания   на   основе   знания   состава   числа   и
дополнения   одного   из   слагаемых   до   суммы.   Упражнять   в   анализе   групп
фигур,   в   установлении   закономерности,   в   наборе   признаков,   в   умении
сопоставлять и обобщать, в поиске отличия одной группы от другой.
   2. Развитие памяти, мышления, наблюдательности.
   2 зан.
  1. Упражнять в последовательном анализе каждой группы фигур, выделении
и   обобщении   признаков,   свойственным   фигурам   и   каждой   из   групп,
сопоставлении их, обоснование найденного решения.
   2. Развитие мышления, памяти, воображения, внимания.
   2 зан.
   1. Формирование навыков сложения и вычитания. Составление примеров, у
которых первый компонент равен ответу предыдущего примера.
   2. Развитие внимания, мышления.
   3 зан.
   1. Формирование навыков сложения и вычитания, умения в решении задач.
   2. Развитие мышления, наблюдательности.
   4 зан.
   Обобщение и систематизирование знаний учащихся. 3 зан.
   Проверка знаний. Развитие речи и обучение грамоте
Тематическое планирование
1. Выяснение возможностей детей, диагностика умения читать, знает ли буквы
и т. д.
Для чего мы говорим?
1зан.
2. Речь. В мире безмолвия и неведомых звуков. Описание картинки. Текст.
Предложение. Слово.
2 зан.
3. Звуки. Зачем они нужны? Гласные звуки.
3 зан.
4. Работа с гласными звуками. Мы живем среди людей. Общение, его формы.
3 зан.
5. Работа с гласными. Изображение его на письме. Печатные буквы. Диалог.
Графическая речь.
6 зан.
6. Гласные буквы и звуки. Нахождение их в тексте.
Мир игр и игрушек. Твоя любимая игрушка.
4 зан.
7. Гласные звуки и буквы. Условные знаки и обозначения, виды. Составление
знаков символов. Противоположные по значению слова.
4 зан.
8. Страна «Алфавития». В мире волшебных слов. Согласные звуки и буквы.
5 зан.
9.   Дорога   к   письменности.   Древние   письмена.   Кодирование.   В   стране
говорящих скал. Согласные б,в, г,д. Слияние, слог.
2 зан.
10. Печатание слов с изученными буквами и звуками. К тайнам звуков и букв.
Особые обязанности звуков. Временные категории: раньше, позже. 3 зан.
11. Согласные ж, з, к, л. Встреча с радугой. Звуки мягкие и твердые.
3 зан.
12. В стране слов и слогов. Господин Слогораздел. Ударение.
3 зан.
13. Согласные звуки и буквы м, н, п, р. В городе Неслове. Категории: до,
после, потом, сейчас.
4 зан.
14. Чудеса в стране Слов. Времена года. Звуки и буквы с, т, ф, х.
4 зан.
15. В стране Зеркал. Буква, ее отражение. Предложение.
2 зан.
16. Звуки и буквы ц, ч. ш, щ. Разбор слов. Звуки глухие и звонкие. Звуковые
схемы. Родственные слова.
2 зан.
17. Звуковой анализ слов. Составление рассказов. Подбор слов к рифме.
3 зан.
18. Повторение изученного. В мире слов. Слова похожие и разные. Проверка
умения делать звукобуквенный анализ. Чтение слов и предложений.
3 зан.
19. Контрольнозакрепляющие занятия. Составление текстов и предложений.
Рассказ   по   плану.   Карнавал   слов.   Тесты   психосоциальной   зрелости,
готовность к обучению в школе.
3 зан.

Плавное письмо
Тематическое планирование
1. Выработка правильной осанки, правильного расположения тетради, умения
держать ручку. 3 зан.
2. Штриховка горизонтальными линиями.
3 зан.
3. Штриховка наклонными линиями справа налево.
3 зан.
4. Штриховка наклонными линиями слева направо.
3 зан.
5. Написание короткой и длинной наклонной палочки.
3 зан.
6. Горизонтальная штриховка. Написание короткой и длинной палочки.
3 зан.
7. Штриховка полукругом, раскрашивание.
3 зан.
8. Написание короткой палочки с закруглением внизу и вверху.
3 зан.
9. Написание длинной палочки с закруглением внизу. Штриховка круговая.
3 зан.
10. Написание короткой и длинной палочки с закруглением внизу и вверху.
3 зан.
11. Штриховка спиралью. Раскрашивание.
3 зан.
12. Написание длинной палочки с закруглением внизу влево.
3 зан.
13. Написание длинной палочки с петлей внизу.
3 зан.
14. Написание длинной палочки с петлей вверху.
3 зан.
15. Написание длинной палочки с петлей вверху и внизу.
3зан. 16. Написание элементов.
5 зан.
17. Спиральная штриховка.
3 зан.
18. Написание овалов.
3 зан.
19. Разносторонняя штриховка. Раскрашивание.
3 зан.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ПСИХОЛОГО  ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Ф.И.О. ребенка
Дата рождения:
Домашний адрес:
Мама:
Папа:
Ребенок воспитывается в полной семье.
В ГККП «название детского сада» поступила в  0000 году. В настоящее
время воспитывается средней группе № 0.
При поступлении в детский сад период  адаптации прошел благополучно:
не болела, быстро привыкла к детям и взрослым. В настоящее время в детский
сад ходит с удовольствием.
Хорошо    овладела  основными  культурногигиеническими   навыками. У
ребенка   сформированы   основные   физические   качества   и   потребность   в
двигательной   активности.   Самостоятельно   выполняет   доступные   возрасту
гигиенические   процедуры,   соблюдает   элементарные   правила   здорового
образа жизни.
        Доброжелательная, ведёт себя адекватно ситуации. Общительная,   идёт
на   контакт   с   воспитателями   и   детьми.
  Ответственная,   аккуратная,
целеустремлённая,   способна   поставить   цель   и   достигнуть   её.   Она   может
занять   себя   на   довольно   продолжительное   время.   Эмоционально
уравновешена.   Любит   помогать   воспитателю,   организовывать   детей.
Нравится, когда взрослые дают ей какоенибудь поручение, с удовольствием
его   выполняет.   По   отношению   ко   всем   детям   своей   группы     проявляет
чувство симпатии.
         Чётко  опознаёт и называет не только основные цвета спектра, но и их
оттенки. Успешно  различает как основные геометрические формы (квадрат,
треугольник, круг и т. п.) так и их разновидность, например, овал от круга.
При обозначении правой и левой сторон проблем не возникает.
                      Базовые психические процессы находятся в пределах возрастной
нормы. Ребенок имеет достаточный запас словарных образов. Девочка хорошо
составляет   простые   предложения.
  Звуки
сформированы не достаточно,  произношение в игровой и свободной речевой
деятельности еще не закреплено.
        Испытывает  затруднения в речевом развитии.
Характеристика дана по месту требования.
  Темп   речи:   умеренный.
Руководитель:
Педагогпсихолог:
        Воспитатель:

file_name: ПСИХОЛОГО.docx

intro: характеристика на девочку дошкольного возраста,с нарушением речи воспитывающийся в  старшей группе детского сада для консультации  психолого - медико - педагогической комиссии для определения ее дальнейшего образовательного маршрута, обучение в школе интернате для детей с нарушением речи и работы с узкими специалистами.характеристика на ребенка

title: Характеристика на девочку