extracted_text:
Единый Всекубанский  классный час  «Земная жизнь Пресвятой
Богородицы», посвященный Дню матери
Составители:
Шашкова Н. А.,
учитель начальных классов
МОУ СОШ №10 г. Сочи.
Лазарева И. И.,
учитель начальных классов
МОУ СОШ №10 г. Сочи.

Цель:
воспитание   гражданскопатриотического   сознания   и   развитие   духовно
нравственного потенциала учащихся.
Задачи:
 содействовать популяризации дня Матери;
 актуализировать творческие и актёрские способности учащихся;
 сплочение детского и родительского коллектива.
Оформление:
 шары;
 портреты мам, которые нарисовали дети;
 плакаты: «При солнышке тепло, при матери – добро», « Нет милее дружка,
  чем родная матушка», «Будьте счастливы, мамы Земли»;
Оборудование:
 выставка рисунков «Моя мама»;
 подарки мамам и бабушкам (поделкисувениры, изготовленные учащимися)
 мультимедийный проектор;
 компьютер. Девочка:
Свет мой зеркальце скажи,
Да всю правду доложи.
Кто на свете всех мудрее,
Всех любимей и добрее?
Мальчик:
И ей зеркальце в ответ:
« Все тут девицы прекрасны.
 В том конечно, спору нет.
 Только есть такое слово,
Что дороже дорогого.
В этом слове первый крик.
 Радость солнечной улыбки.
В этом слове  счастья миг.
 Дорогой и очень близкий.
Вместе:
Это слово – мама!
Песня: «Здравствуйте, мамы!»
Дети поздравляют мам поделками, которые приготовили своими руками.
Ведущий I:  Ты родился и живешь на кубанской земле, как и твои друзья. А, может быть, ктото
приехал сюда из другого края нашей Родины. Ты знаешь, что территория нашей страны очень
большая, и каждый ее уголок имеет  свою неповторимую красоту природы,  свою судьбу и
историю.
Ведущий 2:  Кубанская земля! Почти на 500 километров протянулась она с севера на юг и с
запада на восток. У нашей земли яркая и богатая история. Жизнь никогда не текла здесь вяло и однообразно, 6eг её был стремителен и быстротечен. Здесь всегда было место подвигу   боевому
и творческому. Об этом и пойдёт наш рассказ...
Ведущий 3.
 Здравствуйте, добры молодцы!
Гости жданные, званные и желанные!
По обычаям российским
Всем гостям поклон мой низкий!
С добрым словом и любовью.
С хлебомсолью! С хлебомсолью!

Ведущий 4.
Дорогих гостей встречаем
 Круглым пышным караваем.
Он на блюде расписном
С белоснежным рушником.
Каравай мы вам подносим.
Поклонясь, отведать просим.
Учитель:
На дворе ноябрь. И вдруг мы говорим о маме. Обычно эта тема появляется весной, ближе к 8
марта. Почему же мы заговорили о ней сегодня? Во время войны, в 1944 году, когда страна
знала, что Победа  скоро, что надо заживлять самую страшную рану  потерю павших солдат и
убитых фашистами граждан, был учреждён орден «Мать  героиня». А 1 ноября он был вручён
жительнице Подмосковья Анне Алексахиной. В 1998 году был подписан Указ Президентом
России Б.Н. Ельциным об учреждении Дня Матери, который решили отмечать в последнее
воскресенье ноября. А 21 ноября отмечался День МатериКазачки.
Песня:        Песня о маме. Ученик:      Сегодня мы хотели бы подарить минуты радости сидящим в этом зале нежным,
милым и самым любимым  нашим мамам и бабушкам.
Ученик:
  Воспеваю то, что вечно ново.
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою...
Слово это  зов и заклинанье,
В этом слове  сущего душа.
Это искра первого сознанья,
Первая улыбка малыша.
Слово это сроду не обманет,
В нём сокрыто жизни существо.
В нём  исток всего.
Ему конца нет.
Встаньте! ...
 Я произношу его:
Мама!
Ученик:
    Мама, мамочка... Сколько тепла таит это магическое слово, которое называет самого
дорогого, близкого, единственного человека. Материнская любовь греет нас до старости. Мама
учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, передаёт свои песни, оберегает нас.
Ученик:
 У русских женщин
Есть такие лица:
К ним надо приглядеться не спеша,
Чтоб в их чертах
Могла тебе открыться
Красивая и гордая душа.
Такая в них естественность, свобода,
Так строг и ясен
Росчерк их бровей.
Они, как наша русская природа,
 Чем дольше смотришь,
Тем ещё милей.
Выступление учащихся
Легенда о матери. 1учся: Давнымдавно на берегу Черного моря жили люди. Они пахали землю, занимались
скотоводством и охотой. Осенью, когда заканчивались полевые работы, люди выходили на берег
моря и устраивали гулянья. Пели, танцевали у костра, проводили игры, которые заканчивались
бросанием стрел  стрел счастья.
Когда юноша становился охотником, он пускал стрелу в сторону леса; когда пастухом  в
сторону пастбища; когда пахарем  в сторону поля. Смотреть на эти гуляния выходил с моря сам
царь Нептун. Каждый раз, глядя на такой праздник, он улыбался и говорил:
 Как люди не выхваляются своей силой, а меня все же боятся. Никто из них не отважился
пустить стрелу в сторону моих владений.
Однажды к костру вышли юноши, повернулись в сторону моря и все, как один, пустили туда
стрелы. Нептун пришел в бешенство.
 Я всех вас упрячу в бездне морской!  закричал он.
Женщины задумались: морской царь на самом деле может упрятать детей в бездне морской. А
женщины были здесь сильные духом, красивые и никогда не старели. Долго думали матери и
решили отдать свою силу сыновьям. Юноши, взявши силу матерей, подошли к самому берегу
моря. Чтобы не пустить их к воде, Нептун направил большие волны, но юноши не отступили
назад. Зато их матери с этого момента стали слабыми.
Вы видели когданибудь слабых женщин? Если встретите, знайте: эти женщины отдали всю свою
силу детям.
2 учся: Когда Нептун увидел, что юноши не отступили, он дико рассмеялся и зло крикнул
женщинам:
 Если ваши сыновья выстояли против меня здесь, на берегу, то в море я вырву им руки!
Женщины опять задумались. Да, морской царь и это сделать сможет, у него сильные мышцы.
Пока они думали, на поверхность воды выплыли дочки Нептуна. Они, как и их отец, были очень
не красивые и поэтому попросили:
 Женщины, отдайте нам свою красоту, а мы достанем со дна морского крепкой травы, свяжем с
нее жилы для ваших сыновей, и руки их будут такими же крепкими, как у нашего морского отца.
Женщины сразу согласились и отдали дочерям морского царя свою красоту.
Если увидите гденибудь некрасивую женщину, знайте, что она пожертвовала своей внешностью
ради детей.
3 учся: Царь Нептун, узнав о проделках дочерей, разозлился и превратил их в чаек.
Вы слышали, как чайки плачут над морем? Это они просятся в дом, но жестокий отец не пускает
их назад и даже не смотрит в их сторону.
Зато моряки всегда глядят и наглядеться не могут на чаек, потому что они носят красоту их
матерей. Юноши, ощутив силу в руках и плечах, наконец, вышли из моря. Вышли и пропали. Ждут их матери, ждут  не возвращаются сыновья. Появился опять перед женщинами Нептун и
засмеялся так, что от его смеха волны разгулялись по морю.
 Не дождаться вам теперь сыновей!  смеялся он.  Они ж заблудились. Вы забыли, что на море
нет ни дорог, ни тропинок. И опять зашелся страшным смехом.
Тогда женщины воскликнули:
 Пусть будет в наших глазах меньше света, а над нашей землей еще ярче горят звезды, чтобы
наши сыновья нашли по них путь к родному берегу.
Только это произнесли, как в небе сразу яркоярко заблестели звезды. Юноши увидели их и
быстро вернулись домой.
Ученик:
 Люблю тебя мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу и светлому дню.
За что тебя я родная люблю?
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама,
Ты  лучший мой друг!
Ученик:
Разные дети живут на планете,
Но мам своих любят все дети на свете!
Бывает, что мы и не слушаем мам,
Но мамы нас учат хорошим делам.
Сколько звёзд на ясном небе!
Сколько колосков в полях!
Сколько песенок у птицы!
Сколько листьев на ветвях!
Только солнце одно на свете!
Только мама одна на свете!
Ученик:
Наши мамы  хорошие такие!
Наши мамы  милые, родные!
 Мы клянёмся защитою быть
 И эту клятву не забыть!
Ученик:
Простите нас, за каждую морщинку,
 Ведь из  за нас бывает вам не сладко.
Простите нас за каждую слезинку,
С родной щеки, утёртую украдкой.
Ученик:
Да не коснётся ваших дней напасти!
 И дай Вам Бог подольше жить на свете!
 Сегодня Вам любви, здоровья, счастья
От всей души желают ваши дети.
Ученик:
Ты самая красивая,
Ты самая хорошая!
На ласковое солнышко
И на меня похожая. Дарю тебе улыбку,
 Дарю тебе цветок.
Хочу, чтоб ты порхала
Всегда, как мотылёк!
Ученик:
Улыбаюсь я как, мама
Так же хмурюсь я упрямо.
У меня такой же нос,
И такой же цвет волос.
Ростом ниже я,
Но всё же и глаза, и нос похожи
Ходим в ногу: я и мама.
Так похожи  говорят.
Только мама смотрит прямо,
Я налево и направо,
А ещё смотрю назад!
Спорить с вами не хочу.
Вы мне так поверьте:
Моя мама лучше всех,
Лучше всех на свете
Ученик:
Мамусик, любимая мною,
Улыбку я вижу твою.
И милые глазки не скрою
Всем сердцем своим я люблю.
И зоркий твой взгляд, твои ласки
Нужней для меня и важней.
Хочу, чтоб мы жили, как в сказке
 И ты, чтоб нуждалась во мне.
Ученик:
Мама, милая моя!
Как же я люблю тебя!
Доставлял тебе хлопот
Я наверно, полон рот
Постарайся всё забыть
Кто меня научит жить?
Ведущий:
Мать — это чудо мира. Своей бесконечной готовностью к самопожертвованию она наделяет
ребенка чувством надежности, защищенности.
Инсценировка стихотворения Д. Кедриь
 Дивчину пытает казак у плетня:
Когда ж ты Оксана, полюбишь меня?
Я саблей добуду для крали своей
 и светлых цехинов, и звонких рублей!
 Дивчина в ответ, заплетая косу:  Про то мне ворожка гадала в лесу.
 Пророчит она: "мне полюбится тот,
кто матери сердце мне в дар принесет"
 Не надо цехинов, не надо рублей,
дай сердце мне матери старой твоей.
Я пепел его настою на хмелю
настоя напьюсь  и тебя полюблю.
Казак с того дня замолчал, захмурел.
Борща не хлебал, саламаты не ел.
Клинком разрубил он у матери грудь
 и с ношей заветной отправился в путь.
Он сердце ее на цветном рушнике
коханой приносит в косматой руке.
В пути у него помутилось в глазах,
всходя на крылечко, споткнулся казак...
И матери сердце, упав на порог
Спросило его:
"Не ушибся, сынок?".
4 ученика:
 Ученик:
Дорогие наши мамы!
Заявляем без прикрас –
Честно, искренно и прямо –
Очень, очень любим вас!
Ученик:
 Хоть и манят нас просторы,
Мы от мамы ни на шаг.
С папой можем сдвинуть горы
Если мама скажет как!
Ученик:
 И в работе нет красивей
 Мам отважных, боевых.
Всё, что папы не осилят...
Мамы сделают за них!
Ученик:
Наши мамы  наша радость,
Слова нет для нас родней
Так примите благодарность
Вы от любящих детей!
3 ученика:
 Накануне такого замечательного праздника хочется сказать большое спасибо нашим бабушкам.
Это и ваш праздник тоже. Спасибо за ваш труд, за помощь нашим родителям, за наше
воспитание. Низкий вам поклон, дорогие наши бабушки!
Стихотворение: «Внучка»
Бабушка, ты тоже маленькой была?
И любила бегать, и цветы рвала?
И играла в куклы ты, бабуся, да? Цвет волос, какой был у тебя тогда?
Значит, буду также бабушкой и я,
Разве оставаться маленькой нельзя?
Очень бабушку мою
Маму мамину  люблю.
У неё морщинок много,
И на лбу седая прядь,
Так и хочется потрогать, а потом поцеловать.
Может быть, и я такою буду старенькой, седою,
Будут у меня внучки, и тогда надев очки,
Одному свяжу перчатки, а другому  башмачки.
Танец «Хоровод»
Учитель:
Материнство на Руси всегда было равноценно синониму святости. Ведь недаром Пресвятая
Богородица является заступницей России.
 Ученик:
Сколько раз Божия Матерь Своим покровом спасала нашу родную страну! Когда казалось, что
страна гибнет, Она через свои чудотворные иконы проявляла особую заботу о нас и помогала
освободить Родину от завоевателей.
Ученик:
Примеров тому много и в недавнем времени. В годы Великой Отечественной войны блокадный
Ленинград выстоял, немцы не смогли разорвать хрупкое кольцо защитников города, вокруг
которого с молитвой обносилась Казанская икона. В осажденном Сталинграде горстка
защитников на маленьком клочке земли с иконой Божией Матери смогла удержать оборону. При
взятии Кенигсберга сама Пречистая Дева явилась в небе, и немцы в страхе не смогли сделать ни
одного выстрела.
 Ученик:
Я расскажу вам одну историю. Во время войны решено было отправить детей на грузовиках
подальше от фронта. Чтобы машины не попали под бомбежку, ехать решили ночью. Дорога шла
по лесу, и в темноте машины потеряли дорогу. Стали искать, но так и не нашли, и поехали
дальше полем. Вдруг перед первой машиной возникла женщина в белой одежде. Она,  молча,
стояла с раскинутыми в стороны руками. Шофер выскочил из машины, но на дороге никого не
было. Машины тронулись, но тут же Она появилась вновь. Шофер вышел из кабины и прошел немного вперед  там был обрыв, неминуемая смерть... машины повернули обратно и выехали на
дорогу. Так Божия Матерь спасла детей.
Ученик:
 Господь поручил Своей Матери стать Матерью всего мира, чтобы в минуты скорбей, болезней,
тревог, забот нашей земной жизни мы всегда находили у Нее защиту и утешение.
Ученик:
"Иконка"
Над кроватью, чуть в сторонке,
Божьей Матери иконка.
Добрый взгляд Ее лучится;
Если мама отлучится,
То не страшно мне одной
Матерь Божия со мной.
Утром рано я проснусь,
На икону помолюсь.
Ученик:
 Добрая, праведная Дева Мария стала Матерью Самого Господа. Ее жизнь на земле была
нелегкой. Ей пришлось много трудиться и страдать, прятать Младенца от смертельной
опасности, расставаться с Ним, когда Он ходил по городам, проповедуя слово Божие. А сколько
боли перенесла Она, когда Сына обвинили и неправедно судили, мучили и убили. Все перенесла
Она с кротостью и смирением, посвятив Себя служению Богу и людям.
Ученик:
 Жизнь Пресвятой Богородицы  пример для всех нас. Все мы должны подрожать Ей в терпении,
вере, трудолюбии. А все матери, которые мечтают вырастить своих детей добрыми, честными
людьми, должны молить Ее о помощи в нелегком труде воспитания своих чад.
(Демонстрация видеоряда «Иконы Пресвятой Богородицы»). Ученик:
Нашим мамам так часто бывает нелегко с нами! Мы огорчаем их плохими поступками, леностью
в учебе. Мы не всегда помним, сколько бессонных ночей провела мама у нашей кроватки.
Ученик:
Примите поздравленья
Веселитесь, не скучайте
 И почаще отдыхайте
Чтобы дома, на работе
Были вы всегда в почёте.
Ученик:
В мамин праздник  Женский праздник
Поздравляет Вас проказник!
Цветы подарит Вам судьба,
И я, конечно, как всегда.
Я Вас поздравляю всей душой,
Чтоб вы блистали красотой.
Желаю счастья навсегда,
Чтоб не болели никогда!
Ученик: Мы желаем нашим мамам
Никогда не унывать!
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать!
Ученик:
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда!
Чтоб вы долгодолго жилил
Не старели никогда!
Ученик:
Мы хотим, чтоб без причины
Вам дарили бы цветы.
 Улыбались бы мужчины
 Все от вашей красоты.
Пусть невзгоды и печали
Обойдут Вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас, как выходной.
Частушки:
Вот решил, что я на праздник
 Милой маме сделаю
Очень я послушным стану
 На неделю целую!
С мамой за руку хожу,
 Крепко маму я держу,
Чтобы мама не боялась,
 Чтоб она не растерялась!
Чтобы маму на работу
 Злой будильник не будил,
Я ему сегодня на ночь
Три детальки отвинтил!
Почему у нашей мамы
 Рук так очень мало?
Ей хоть парочку еще,
 Чтоб всюду поспевала!
Кто в семье послушный самый
Нам скажите прямо.
  Ну, конечно, вам ответим:
 Это  наша мама!
Мама с папой и братишка
Вот она моя родня!
Ох, спасибо, дорогие, Что вы есть все у меня!
Мы частушки петь кончаем,
Нашим мамам обещаем:
Будем добрыми расти,
Хорошо себя вести.
Учитель:
НАКАЗ ДЕТЯМ
Прошу вас, берегите матерей!
Теплом укройте от житейской вьюги,
 Их любовь во сто крат горячей,
 Чем друзей и любимой подруги!
Материнской любви не объять,
И канонов я здесь не нарушу,
Коль скажу: мать готова отдать
Свою ласку вам, нежность и душу!
Мать возьмёт на себя вашу боль,
Все терзанья, сомненья и муки!
Мать положит в дорогу хлеб – соль,
И протянет навстречу вам руки.
Пусть за шалость накажет вас строго,
Только ей никогда не лгите!
И во имя великого Бога
Матерей своих берегите!
Не оставьте их без участья,
Сей наказ запомните , дети!
Ведь не может быть полного счастья,
если мамы не будет на свете!
Песня на мотив
 «Мы желаем счастья вам» Приложение 1
Текст песни: «Здравствуйте, мамы!»
Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте,
Все мамы планеты Земли
Пусть зорьки лучистые ясные
Для вас в синем небе зажглись.
Припев:
Говорим: «Спасибо!» мы сегодня вам.
Ведь земля красива добротою мам.
С вами и моложе в эти дни она;
Ведь без вас не может наступить весна!
Слушайте, слушайте, слушайте,
Сегодня поем мы для вас!
Все самое чистое, лучшее
Согрето теплом ваших глаз!
Припев:
Говорим: «Спасибо!» мы сегодня вам.
Ведь земля красива добротою мам.
С вами и моложе в эти дни она;
Ведь без вас не может наступить весна!
Знают и дети, и взрослые:
От маминых ласковых рук
Уютнее дома и в космосе,
Уютней, теплее вокруг...
Припев:
Говорим: «Спасибо!» мы сегодня вам.
Ведь земля красива добротою мам.
С вами и моложе в эти дни она;
Ведь без вас не может наступить весна! Приложение 2
Песня о Маме
музыка Жерар Буржоа, Темистокле Попа, слова Ю.Энтина
Припев:
Мама  первое слово,
Главное слово в каждой судьбе,
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.
                I куплет
Так бывает  ночью бессонною
 Мама потихоньку всплакнет,
Как там дочка, как там сынок ее –
Лишь под утро мама уснет.
Припев:
               I1 куплет
Так бывает  если случится вдруг
 В доме вашем горебеда,
Мама  самый лучший, надежный друг –
Будет с вами рядом всегда.
Припев:
                Ш куплет
Так бывает  станешь взрослее ты
 И как птица, ввысь улетишь,
Кем бы ни был, знай, что для мамы ты –
Как и прежде, милый малыш.
Припев:
Приложение 3
Текст (слова) песни на мотив
 «Мы желаем счастья вам»
        I куплет
 В мире, где мороз и снегопад,
 Очень нужен мамин добрый взгляд,
С ней всегда становится чуточку теплей.
И когда не ладятся дела
 И узнать невзгоды нам пора,
 Мама принесёт для нас добрую лишь весть.
        Припев:
 Мы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом
 Пусть солнце по утрам,
Как всегда заходит в дом. Мамы, пожелаем вам
Радости, успехов, добра
И молодости вам,
Чтобы веселилась душа.
      II куплет
 Выберем для мамы наш сюрприз,
 Будем исполнять любой каприз.
Этого достойна каждый день она.
Подберём красивые слова,
И от них кружится голова,
И решит тогда она,
Что счастье, счастье есть.
       Припев:

intro: Ты родился и живешь на кубанской земле, как и твои друзья. А, может быть, кто-то приехал сюда из другого края нашей Родины. Ты знаешь, что территория нашей страны очень большая, и каждый ее уголок имеет  свою неповторимую красоту природы,  свою судьбу и историю Кубанская земля! Почти на 500 километров протянулась она с севера на юг и с запада на восток. У нашей земли яркая и богатая история. Жизнь никогда не текла здесь вяло и однообразно, 6eг её был стремителен и быстротечен. Здесь всегда было место подвигу   боевому и творческому. Об этом и пойдёт наш рассказ...


extracted_text:
Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного обучения)
Тема
Цели
Планируемые результаты
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
Образовательные: Познакомить с названиями компонентов при вычитании.
Способствовать  развитию  математической речи, умения читать, составлять и записывать выражения, используя
термины «уменьшаемое, вычитаемое, разность», умение выполнять устно и письменно арифметические действия.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, парной работе, самостоятельной работе.
Предметные:
Учащиеся   научатся   использовать   математическую   терминологию   при   составлении,   чтении   и   записи
математических равенств на вычитание;
 выполнять устно и письменно арифметические действия с числами (сложение и вычитание в пределах 7).
Личностные:
Принятие образа «хорошего ученика», развитие интереса к математике.
Контролировать  и оценивать свою  работу и её  результат.  Учиться  проводить самооценку  на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителю плану.
Средства формирования этих действий: технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средства формирования этих действий: технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)
Познавательные УУД
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать
новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
выделять существенную информацию из сообщений разных видов; использовать знаковосимволические средства, в
том числе модели и схемы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; устанавливать
аналогии; уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Средства формирования этих действий: учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии
развития средствами предмета.
Коммуникативные УУД
Слушать и слышать речь учителя; слушать ответы одноклассников, дополнять и уточнять их;
Средство формирования этих действий: технология проблемного диалога.
 Совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности.
Средства формирования этих действий: организация работы в парах
Оборудование:
 учебник «Математика» Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.1 класс 2 часть;
рабочая тетрадь к учебнику «Математика» Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.1 класс 2 часть;
набор цифр и моделей чисел
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
Деятельность
учителя
Ход урока
Деятельность
обучающихся
Формы
организации
Формируемые ууд Промежуточны
й контроль компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка к
усвоению
изучаемого
материала.
I. Мотивация к
учебной
деятельности

Цель:
включение
в
учащихся
деятельность
на
личностно значимом
уровне.

II.Актуализация
знаний
(проблемно
диалогическая,
1. Устный
счет.
игровая,
мультимедиа
технологии;
методы   –   опрос,
демонс)
Цель:
повторение
изученного
материала,
необходимого   для
«открытия   нового
знания», и выявление
затруднений

в
индивидуальной
деятельности
Поприветствовать
детей. проверить
готовность детей к
началу урока.
Эмоционально
настроить
обучающихся на
учебную
деятельность.
СЛАЙД № 3
1. Устный счёт. (5
мин)
   Покажите
ответ:
 Увеличь  на 2:
 8    7    6   3    5
СЛАЙД № 4
 Уменьши на 2:
 4    6    2    5    10
2.Самостоятельна
я работа.
2.Выполняют
вычисления,
подписывают
слушают
учителя.
фронтальная,
индивидуальная
Лпринятие образа
«Хорошего
.
Демонстрируют
готовность к
уроку,
организуют
рабочее место.
фронтальная,
индивидуальная
.
1.Выполняют
задания (устные
ответы
показывают с
помощью веера
цифр)
наблюдение
учителем за
организацией
детьми рабочего
места.
Устные ответы,
наблюдения
учителя,
выполнение
задания.
ученика», развитие
интереса к
математике.
К Уметь
совместно
договариваться о
правилах
поведения и
общения на уроке и
следовать им;
Л развитие
интереса к
математике.
К Уметь
совместно
договариваться о
правилах
поведения и
общения на уроке и
следовать им;
Слушать и
понимать речь
других.
Формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными каждого учащегося.
III.Самоопределени
е к деятельности.
СЛАЙД № 5
   2.Игра «Гол
мимо»
41=3      6+2=8
54=1     5+2=7
95=4     3+6=9
У   вас   такие   же
примеры на парте,
как   у   меня   на
доске.
Решите   их   и
подпишите ответы.
   На   какие   две
группы   можно
разделить
примеры,
записанные
мячах?
Разложите   в   два
столбика.
СЛАЙД № 6
Поднимите   руку,
у  кого  также,   как
у меня?
Сколько
примеров
сложение?
Прочитайте
пример   вместе   с
ответом
по
разному.
Сколько
на

на

задачами;
уважительно
относиться к
позиции другого;
П Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме.
ориентироваться на
странице в
учебнике ;
формируем умение
на основе анализа
объектов делать
выводы.

фронтальная,
индивидуальная
ответы на
листочках с
примерами.
(2 учся у доски
соединяют
примеры с
числами по
бокам)
Примеры на
сложение и
вычитание.
выкладывают в
два столбика
таблички с
примерами.
(3+6=9;   3   плюс
6   равно   9;   3
увеличить   на   6
получится   9;   1
слаг.3, 2 слаг,6,
сумма равна 9.)
(54=1; 5 минус
4   равно1;   5 на

  Почему   не
примеров
вычитание?
Прочитайте
пример   вместе   с
ответом
по
разному.
Можно   ли   их
прочитать,
используя
термины,   как   в
сложении?
Попробуем?
Получилось?
СЛАЙД №

получилось?
(Выявить   причину
затруднения)
   Значит,   чего   мы
ещё не знаем?
 На какой вопрос
нам предстоит
ответить?
   Значит,   какая
тема
нашего
урока?
СЛАЙД №
Цель:  узнать и
запомнить
названия
компонентов при
вычитании;
СЛАЙД №
устная работа
Выявление
места и причины
затруднения
Цель: обсуждение
затруднений
Целеполагание и
построение проекта
выхода из
затруднения
Работа над новым

уменьшить на 4
получится 1)
Пробуют
прочитать,
испытывают
затруднение.
Как называются
числа при
вычитании?
фронтальная
Определяют
цель урока и
задачи
фронтальная
фронтальная материалом
работа
(Учитель
вывешивает на
доску рисунок, на
котором
нарисована ветка.
На ней 4 яблок, а
2 оторвались.
Всего на рисунке
6 яблок.)
Составьте задачу.
Сколько яблок
было на ветке
сначала? (6)
(Учитель
выкладывает на
полотно цифру 6.)
Сколько яблок
оторвалось? (2)
(Учитель
выкладывает
цифру 2.)
Какой знак
поставим в
выражении?
(Минус.)
Сколько яблок
осталось? (4.)
Прочитайте
первое равенство,
которое
получилось,
используя термин
«уменьшить на…». (6
уменьшить на 2,
получилось 4.)
Какое число мы
уменьшали? (6.)
Как, повашему,
может называться
это число,
которое
уменьшали?
Оно называется
УМЕНЬШАЕМО
Е
Какое число
вычитали? (2.)
Как, повашему,
может называться
это число,
которое
вычитали?
Оно называется
ВЫЧИТАЕМОЕ.
Что в результате
получилось? (4.)
Результат
вычитания
называется
РАЗНОСТЬ.
Прочитайте
равенство,
используя
термины
«уменьшаемое», стенде

  вот   вы
свои
«вычитаемое»,
«разность».
Какая тема
урока?
СЛАЙД №
(На
вывешиваются
названия чисел)
   Ну,
сделали
предположения.
Давайте   ещё   раз
послушаем
объяснение.
СЛАЙД №
(мультфильм)
СЛАЙД №
Ещё

повторим: 106=4
  Как называется
самое большое
число в записи? (1
число)
  Как называется
число, которое
вычли? (2 число)
  Как называется
число, которое
получили в
ответе?
(результат)
  Что ещё
называется
раз
фронтально
индивидуальная
уменьшаемое
вычитаемое
разность
Сам пример
Устная работа.
Повторение
названия
компонентов   при
вычитании.
Первичное
закрепление
Цель:
проговаривание
нового знания  Если это
высказывание
верно, то
хлопают в
ладоши, если
нет, тогда
встают.
разностью?
СЛАЙД №
ИГРА «ДА» или
«НЕТ»
Я буду читать
высказывания и
показывать на
числа. Если это
высказывание
верно, то вы
хлопаете в
ладоши, если нет,
тогда встаёте.
(41=3;
1 – это
вычитаемое, (ДА)
 4 это сумма,
(НЕТ)
4 – это
уменьшаемое (ДА)
3 это разность,
(ДА)
41 – это разность,
(ДА)
93=6
6 – уменьшаемое,
(НЕТ)
6 –это разность
(ДА)
3 – это разность
(НЕТ)
9 – это
вычитаемое (НЕТ) 1.Работа в
тетради с
печатной основой
Стр. 16, №1
Практическая
деятельность
(проблемно
диалогическая
технология; методы
– опрос, практикум,
самостоятельная
работа.)

по
2.Работа
учебнику.
стр.29.
9 – это
уменьшаемое (ДА)
СЛАЙД №
Откройте
тетради, найдите
задание №1.
Равенства, в
которых
пропущены
уменьшаемые,
вставить числа
красным цветом, а
равенства, в
которых
пропущены
вычитаемые,
синим.
(1 столбик вместе)
Запишите
пропущенные
числа.
СЛАЙД №

учебник стр.29

задачу №2.
Запишите
решение задачи.
У   кого   такая   же
запись как у меня?
Как   называются
числа 6,4,2?
Как   называется
Прочитайте

Откройте
открывают
тетради с
печатной
основой
фронтальная
работа
Посуществляют
анализ, синтез,
сравнение,
обобщение,
классификацию.
Росуществляют
контроль,
коррекцию, оценку,
волевую само
регуляцию при
возникновении
затруднений.
Квыражают свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью;
используют
критерии для
обоснования своего
суждения.
Лосуществляют
смыслообразование
, нравственно
этическое
оценивание
усваемого
содержания.
индивидуальная
самостоятельно
выполняют
задание 23
столбика
Читают задачу,
самостоятельно
решают и
записывают в раз
выражение 64?
Прочитайте
равенство,
используя
термины
«уменьшаемое»,
«вычитаемое»,
«разность»
разными
способами.
Ещё

повторим:
  Как называется
самое большое
число в записи?
  Как называется
число, которое
вычли?
  Как называется
число, которое
получили в
ответе?
  Что ещё
называется
разностью?
СЛАЙД №
 Вот и подошёл к
концу ещё один
урок.
         Какую цель
ставили?
Оцените свою
работу с помощью
тетрадь.
Читают
выражение с
использованием
терминов
«уменьшаемое»
, «вычитаемое»,
«разность»
(уменьшаемое
6,   вычитаемое
4,   разность   2;
разность чисел
6 и 4 равна 2)
уменьшаемое
вычитаемое
разность
Сам пример
Узнать и
запомнить
названия
компонентов
при вычитании.
3.Устная работа.
Повторение
названия
компонентов   при
вычитании.
Обобщение
полученных на
уроке сведений.
Заключительная
беседа.
Итоги урока.
Рефлексия
деятельности.
Цель:
осознание
учащимися своей УД
(учебной
деятельности),
фронтально
индивидуальная
фронтально
индивидуальная
Пориентируются в
своей системе
Устные ответы
знаний.
Роценивают
собственную
деятельность на
уроке.
Лпроявляют самооценка
результатов
деятельности своей и
всего класса.
интерес к
предмету.
«Светофора»
Кто всё понял и
запомнил –зелёный
не всё понял
жёлтый, ничего не
понял и не
запомнил –
красный.
Какие трудности
возникли?
Почему?
Поднимают
сигнальные
карточки
разных цветов
(красный,
жёлтый,
зелёный)

intro:
Цели
	Образовательные: Познакомить с названиями компонентов при вычитании.
Способствовать развитию математической речи, умения читать, составлять и записывать выражения, используя термины «уменьшаемое, вычитаемое, разность», умение выполнять устно и письменно арифметические действия.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, парной работе, самостоятельной работе.

Планируемые результаты	Предметные:
Учащиеся научатся использовать математическую терминологию при составлении, чтении и записи математических равенств на вычитание;
 выполнять устно и письменно арифметические действия с числами (сложение и вычитание в пределах 7).
Личностные:
Принятие образа «хорошего ученика», развитие интереса к математике.
Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Учиться проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителю плану.
Средства формирования этих действий: технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средства формирования этих действий: технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Познавательные УУД
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
выделять существенную информацию из сообщений разных видов; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; устанавливать аналогии; уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Средства формирования этих действий: учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД
Слушать и слышать речь учителя; слушать ответы одноклассников, дополнять и уточнять их;

Средство формирования этих действий: технология проблемного диалога.

 Совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Средства формирования этих действий: организация работы в парах

математика

group: Дисциплины

title: Тема 	 Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.


extracted_text:
Тема: Что узнали? Чему научились? (Урок – сказка «Белоснежка и 7 гномов)
Цель: повторение изуч. приемов сложения и вычитания; развитие умений решать задачи изуч. видов.
Планируемые рез.: * закрепить умение выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации;
* читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи;
* использовать математическую терминологию;
* наблюдать и объяснять, как связаны м/у собой две простые задачи, представленные в одной цепочке;
* выполнять задания творческого и поискового харра;
* контролировать и оценивать свою работу и её результаты.
→
 Раз, два, три, слушай и смотри.
I. Орг. мом.
Счет от 1 до 20 и обратно
                                                  Три, четыре, пять – мы начнем сейчас.
II. Актуализация знаний.
  Сегодня на уроке мы покажем, чему научились на уроках математики. – А что мы уже умеем делать? (решать примеры и задачи, работать с числами
от1 до 20 и т.д.)
 На этом уроке мы с вами отправимся в гости к гномам. Эти маленькие существа очень любят математику. Ведь математика – царица всех наук, и тот,
кто занимается ею, сможет не только считать и решать задачи, но и станет находчивым, сообразительным, научиться логически мыслить и находить
выход из любой ситуации.
III. Работа по теме.
1.Устный счет.
 В путь мы отправляемся. А какое сегодня число? Месяц? Время года? Значит какой день весны по счету? День недели? Какой он по счету? Если
сегодня понедельник, то сколько дней осталось до субботы?
Молодцы!
 Итак, мы подошли к домику 1го Гнома. Но так как все гномы любят математику, то угощать они нас будут математическими заданиями.
1. Гном № 1. (На доске карточки с цифрами 13  17  14    19  16  11)
* Расположите числа в порядке возрастания.
* Какие числа пропущены?
* Назовите соседей числа 15 (13,18,16).
* Какое число идет за числом 18 (14,16,12)?
* Какое число идет перед числом 20 (15,13,17)? * Из чего состоит  число 14? (1 дес. и 4 ед.);17, 19. 11, 15, 18?
* Какие это числа: однозначные или двузначные?
2. Этап повторения и закрепления: решение задач.
       Гном № 2.
 Для выполнения задания следующего гнома вам надо слушать меня очень внимательно. Он приготовил для вас задачи. Надо назвать ответ и действие,
которым будем решать задачу.
1. Пять ворон на крышу сели,
    Две еще к ним прилетели,
    Отвечайте быстро, смело,
    Сколько всех их прилетело?(7)(+)
 Почему выбрали действие сложение?
2. В кружку сорвала Мария
   Девять ягодок малины
   Пять дала своей подружке?
   Сколько ягод стало в кружке? (4)( )
 Почему выбрали действие вычитание?
3. Женя решил 7 задач, А Оля – на 3 задачи больше. Сколько задач решила Оля? (10)(+)
  Почему выбрали вычитание?
4. Брату 5 лет. Сестре – 10 лет. На сколько лет сестра старше брата? (на 5)()
Почему? Как мы будем решать такую задачу? Какое правило мы знаем? (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, нужно из
большего вычесть меньшее).
3. Этап   закрепление изученных приемов вычислений
     Гном № 3.
 Предлагает нам поиграть в «Математический футбол»: Ворота «9», «10», «8». Ученикам раздаются мячи с примерами. Нужно их положить в свои ворота:
                6+3;   7 + 2;     19 – 10;   10 – 1;
                5+5;  19 – 9;    18 – 8;     6+4;
                5+3;  1810;     10 – 2;    4 + 4.
Проверяем. Победила Дружба.
4. Этап  самостоятельная работа в тетрадях
    Гном № 4.
 А этот гном предлагает вам поработать самостоятельно.
ТПО Стр.27 №1,2  решите задачи (в паре)
ТПО Стр.27 №6    решите примеры.
5. Этап  задание на развитие логического мышления.
    Гном № 5, 6, 7.
 Посмотрите, ребята, нас встречают сразу 3 Гнома. Они нам задают загадку, отгадать, кто из них кто:
 У гномов есть колпаки: синий, коричневый и красный. У Ворчуна не синий. У Простака не синий и не коричневый, у Тихони не коричневый. Какой
колпачок у каждого гнома?
6.   Какой ещё главный герой есть в этой сказке? (Белоснежка)
Белоснежка вам тоже приготовила задание: ТПО с. 22 № 31.(№ 4)
IV. Рефлексия.
 У кого все получилось на уроке?
 Какие задания вам было трудно выполнять?
 Кто доволен своей работой?
  Кому нужна помощь учителя?
 Оцените свои знания с помощью смайлика.
V. Итог.
  Сегодня мы еще раз убедились, в том, что уже  многое знаем и умеем.
На следующем уроке вы сможете проверить свои знания и умения.

intro:
Цель: повторение изуч. приемов сложения и вычитания; развитие умений решать задачи изуч. видов.
Планируемые рез.: * закрепить умение выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации;
* читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи;
* использовать математическую терминологию;
* наблюдать и объяснять, как связаны м/у собой две простые задачи, представленные в одной цепочке;
* выполнять задания творческого и поискового хар-ра;
* контролировать и оценивать свою работу и её результаты.


extracted_text:
Методические рекомендации по организации урока «открытия» нового знания в рамках системнодеятельностного
подхода
             При построении технологии организации уроков «ОНЗ» должен сохраняться деятельностный подход обучения и
обеспечиваться соответствующая ему система дидактических принципов как основа для построения структуры и условий
взаимодействия между учителем и учеником.
Деятельностная цель урока «ОНЗ»: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель урока «ОНЗ»: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Схема проектирования урока открытия нового знания
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
1. Мотивирование к
учебной деятельности.
 мотивация учащихся  к учебной
деятельности
определение содержательных
рамок урока и способов
деятельности
1) актуализирует требования к ученику
со стороны учебной деятельности
(“надо”);
2) создает условия для возникновения
внутренней потребности включения в
учебную деятельность (“хочу”);
3) устанавливается тематические рамки
(“могу”).
Деятельность ученика
Опора на жизненную ситуацию
Приемы
 Прием новизны
 Прием
значимости
изучаемого
материала
театрализация
яркое пятно
эвристический
прием
2.Актуализация и
 организация подготовки и
1) актуализирует соответствующие
1)  актуализируют   изученные  способы Работа в группах,
Борисова Елена Анатольевна, учитель биологии МБОУ «СОШ №2 «многопрофильная» достаточных
для
действий,

  их
построения   нового   знания,
  фиксируют;
обобщают
2)
  фиксируют   индивидуальные
затруднения   в   выполнении   пробного
учебного действия или его обоснуют
  и
в парах
 верные, неверные
утверждения
-прием «З/Х/У»
толстые, тонкие
вопросы
1)   восстановливают   выполненные
операции   и   фиксируют   (вербально   и
знаково)   место   шаг,   операцию,   где
возникло затруднение;
2)   соотносят   свои   действия   с
используемым   способом   действий
(алгоритмом, понятием и т.д.)
- Прием
постановки
проблемного
вопроса
 прием научного
спора
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
учебном действии.
мотивации учащихся к
надлежащему самостоятельному
выполнению пробного учебного
действия
мыслительные операции и
познавательные процессы;
2) мотивирует к пробному учебному
действию (“надо”  “могу”  “хочу”) и к
его самостоятельному осуществлению
3.Выявление места и
причины затруднения
выделение  и формулирование
нового знания.
1) организует выявление места и
причины затруднения
2) организует взаимодействие учащихся
3) организует решение, сбор и
обсуждение результатов
4. Построение проекта
выхода из затруднения
(цель и тема, способ, план,
средство).
моделирование способа открытия
нового знания
Этим процессом руководит учитель: на
первых порах с помощью подводящего
диалога, затем – побуждающего, а затем
и   с   помощью   исследовательских
методов.
3) выявляют и фиксируют во внешней
речи   причину   затруднения      те
конкретные   знания,
  умения   или
способности,   которых   недостает   для
решения   исходной   задачи   и   задач
такого класса или типа вообще.
1)   В   коммуникативной   форме
обдумывают проект будущих учебных
действий:   ставят   цель   (целью   всегда
является   устранение   возникшего
затруднения
Приемы
целеполагания:
темавопрос
работа над
понятием
Борисова Елена Анатольевна, учитель биологии МБОУ «СОШ №2 «многопрофильная»
 2) согласовывают тему урока Выдвигает проблему.
Создает эмоциональный настрой на…
Формулирует задание…
Проводит параллель с ранее изученным
материалом.   Организует   учащихся   по
исследованию проблемной ситуации
5. Реализация
построенного проекта.
 выявление обучающимися новых
знаний,
Организует работу в парах, в группах
для реализации построенного проекта
 развитие умения находить ответы
на проблемные вопросы,

подведение

к
самостоятельному выводу способа
действия с информацией
детей

3)   выбирают   способ,   строят   план
достижения   цели   и   определяют
средства алгоритмы, модели и т.д.
подводящий
диалог
исключение
группировка
домысливание
проблемная
ситуация
и др.
-работа в группах,
парах

различные

обсуждают
1)
предложенные варианты
2)   выбирают   оптимальный   вариант,
который   фиксируется   в   языке
вербально и знаково
моделирование
применение схем
Фишбон
  3)   построенный   способ   действий
используют   для   решения   исходной
задачи, вызвавшей затруднение
составление
кластера
4)   уточняют   общий   характер   нового
знания   и   фиксируют   преодоление
возникшего ранее затруднения.
6. Первичное закрепление
с проговариванием во
внешней речи.
   освоение   способа   действия   с
полученными
в
знаниями

1)   организует   работу   фронтально,   в
группах, в парах
Борисова Елена Анатольевна, учитель биологии МБОУ «СОШ №2 «многопрофильная»
В   форме   коммуникации   решают
типовые   задания   на   новый   способ
проговариванием
действий
с

таблица ПИМ
стратегия IDEAL
исследовательский
прием
работа в группах,
парах практической деятельности
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону.
 осознание каждым обучающимся
степени овладения полученных
знаний
 организация для каждого ученика
ситуации успеха, мотивирующая
его к включению в дальнейшую
познавательную деятельность

устанавливает
осознанность
2)
восприятия,
  первичное   обобщение,
побуждает   к   высказыванию   своего
мнения.
алгоритма решения вслух.
3) подводит обучающихся к выводу о…
4)   наводящими   вопросами   помогает
выявить   причинноследственные   связи
в…
использование
натуральных
объектов
моделирование
использование
символов
работа с
таблицами
5)
  обеспечивает   положительную
реакцию   детей   на   творчество
одноклассников.
6)   акцентирует   внимание   на   конечных
результатах   учебной   деятельности
обучающихся на уроке
1)организует   индивидуальную   форму
работы

  организует:
взаимопроверку;
2)
коллективную   проверку;
  проверку
выполнения   упражнения;   беседу   по
уточнению и конкретизации первичных
знаний;
  оценочные   высказывания
обучающихся;   обсуждение   способов
решения;
Самостоятельно   выполняют   задания
нового   типа   и   осуществляют   их
самопроверку,   пошагово   сравнивая   с
эталоном
Индивидуальная
работа
Выполнение теста,
карточки и т.д.
  организует
3)
рефлексию

построенного   проекта
  исполнительскую
реализации
  учебных
хода
Борисова Елена Анатольевна, учитель биологии МБОУ «СОШ №2 «многопрофильная» 8. Включение в систему
знаний и повторение.
 выявление  границы
применимости нового знания
 автоматизация умственных
действий по изученным нормам
 подготовление к введению в
будущем новых норм
 фиксация нового знания
оценка собственной деятельности
на уроке
9. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(итог).
действий и контрольных процедур
  в   которых
Подбирает   задания,
тренируется   использование   изученного
ранее
имеющего
методическую ценность для введения в
последующем новых способов действий
материала,

Выполняют задания, в которых новый
способ   действий   предусматривается
как промежуточный шаг
Задачи,
помогающие
устанавливать
связь
теоретических
знаний с
практическими
1)   соотносят
фиксируют степень их соответствия
  цель   и   результаты,
-эссе
синквейн
1) организует рефлексию и самооценку
учениками   собственной   учебной
деятельности
2)   формулируют   конечный   результат
своей работы на уроке
2)   отмечает   степень   вовлеченности

учащихся
3) называют  основные позиции нового
в работу на уроке
материала и как они их усвоили (что
получилось,   что   не   получилось   и
почему)
3)   дает   комментарий   к   домашнему
заданию
методика «все в
твоих руках»
«плюсминус
интересно»
лесенка успеха
4)   намечают   дальнейшие   цели
деятельности
дерево успеха
поезд
«анкетгазета»
ключевое слово
Борисова Елена Анатольевна, учитель биологии МБОУ «СОШ №2 «многопрофильная»

file_name: технологическая карта урока открытия нового знания.doc

intro: При построении технологии организации уроков «открытия нового знания» должен сохраняться деятельностный подход обучения и обеспечиваться соответствующая ему система дидактических принципов как основа для построения структуры и условий взаимодействия между учителем и учеником. В данной работе представлена "Схема проектирования урока открытия нового знания".

title: Технологическая карта "Схема проектирования урока "открытия нового знания"


extracted_text:
Тема: Задачи в два действия
Цели деятельности урока
Тип урока
Планируемые образовательные результаты
Технологическая карта урока
Формировать представление о решении задач в два
действии; познакомить с краткой записью задачи
Открытие нового знания
Предметные
Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое
условие со схематическим рисунком, выделять структурные
части текстовой задачи, выполнять решение
арифметическим способом, получат возможность научиться
составлять краткую запись задачи
Метапредметные
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия и его
результата
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач, выбирать наиболее эффективные способы
решения задач, выбирать наиболее эффективные способы
решения задач
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
помощью, готовность слушать собеседника; оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
Личностные
Мотивация учебной деятельности, развитие навыков
сотрудничества; развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения; самооценка на
основе критериев успешной учебной деятельности Методы и формы обучения
Образовательные ресурсы
Объяснительноиллюстративный; индивидуальная,
фронтальная, парная
Сигнальные карточки, карточки с текстами задач и
вариантами вопросов; математический «веер» с цифрами Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы
Универсальные
Организационная структура урока
совзаимодействия учебные действия
1.Организац Проверяет готовность обучающихся Проверяют готовность к уроку; Фронтальная
  ионный
момент
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные

к уроку, создает эмоциональный
настрой на изучение нового
материала.
Всем, всем  добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Мы услышали звонок,
Начинается урок!
(Сигнальной картой оценивают
настроение)
Я рада, что у вас хорошее и отличное
настроение.
оценивают свое настроение;
Индивидуальная 2.Актуали
зация
знаний
Откройте тетради, запишите число.
(Напоминает правила посадки при
письме)
Угадайте, какую цифру мы сегодня
будем писать:
Эта цифра, как замочек:
Сверху крюк, внизу – кружочек (6)
(объясняет написание цифры в
клетке)
 Где в жизни встречается число 6?
 Ребята, сегодня урок ОНЗ. Тема
урока зашифрована, чтобы узнать ее,
вам нужно выполнить устные
вычисления. Приготовьте доски с
маркерами.
(выявляет уровень знаний,
определяет типичные недостатки)
 У доски ваши ответы будет
записывать…..
(учитель читает 6 задач, дети
показывают ответ, фронтальная
проверка правильности решения
задач)
В ходе решения задач получается ряд
чисел
4 3 7  2 6 16
Запишите эти числа в порядке
возрастания.
 А сейчас, используя ключ,
расшифруйте первое слово темы
урока.(на доске «ключ»:
4и 3ч 7а 2д 6а 16з)
Оформляют работу в тетради.
Отгадывают
Прописывают цифру 6
Отвечают на вопрос, используя
свой жизненный опыт
Готовят доски с маркерами для
работы
Ученик выходит к доске,
выслушивает ответы
одноклассников и рассказывает
о
своем способе решения;
записывает полученные ответы
на доске
Записывают в тетради Индивидуальная
Фронтальная
Коммуника
тивные
Познаватель
ные Личностные
индивидуальная
Фронтальная
индивидуальная
индивидуальная 3.Постанов
ка учебной
задачи
 Какое слово получилось?
 Чем мы будем заниматься на уроке?
 А разве для нас это новое?
(активизирует знания учащихся и
создает проблемную ситуацию)
 А вот еще одна задача. Решите
её. (на слайде задача в два действия)
Почему ответы получились разные?
(выходим на то, что такие задачи не
решали)
Давайте отдохнем!
Физкультминутка
Давайте вспомним, что вы знаете о
задаче?
(Организует работу в парах)
Сейчас вам нужно к задаче
подобрать вопросы, которые можно
поставить к условию задачи.
(Организует проверку правильности
выполнения задания)
 Если будем отвечать на первый
вопрос, сколько действий выполним?
 А если будем отвечать на второй
вопрос, достаточно одного действия?
 Сегодня мы рассмотрим задачи, в
которых нельзя ответить на
поставленный вопрос одним
действием, так как для этого не
хватает известных данных.
Назовите тему урока.
(на доске открывается тема урока
«Задачи в 2 действия»)
Расшифровывают слово
ЗАДАЧИ
Дети отвечают: «решать задачи»
Индивидуальная
Регулятивные
Общеучебные
Логические
Дети решают ее и получают
разные ответы
Дети аргументируют причины
Индивидуальная
Фронтальная
Отвечают на вопрос: «Что я
знаю?»
Индивидуальная
Выбирают два вопроса из
четырех.
Парная
Проверяют по слайду.
Отвечают на поставленные
вопросы
Фронтальная
Формулируют тему урока 4.Построе
ние пректа
выхода из
затрудне
ния
 Чему будем учиться на уроке?
(возвращает внимание к задаче,
которую составили в паре)
Ребята, хотите, я эту задачу запишу в
2 строки? Как думаете, у меня
получится?
(записывает, объясняет, что такая
запись называется краткой.
Знакомит с разными вариантами
краткой записи: схема, рисунок,
словами  все на примере этой
задачи)
 Решаем задачу.
 Ребята, посмотрите внимательно на
краткую запись задачи.
Ничего не подсказывает вам, что эту
задачу надо решать в два действия?
(возвращаемся к задаче, которая
вызвала затруднение в начале урока)
Определяют учебные задачи
Возвращаются к задаче
Отвечают «нет», заинтригованы
Запись на доске наблюдают,
прочитывают
краткую запись
устно объясняют ход решения
задачи
обращают внимание на два
вопросительных знака в краткой
записи
5.
Закрепление  Давайте составим краткую запись
этой задачи и решим ее.
(организует индивидуальную помощь; записывают, решают
организует проверку решения задачи)
Прочитывают задачу, выделяют
слова для краткой записи,
Целеполагание
Регулятивные
Общеучебные
Фронтальная
Индивидуальная
Регулятивные
Общеучебные
Личностные
Работа по учебнику с. 61 № 1,2,3
Самостоятельная работа
Работа в парах
Коммуникативные с. 61 № 4,5
Физкультминутка
Закрепление изученного (устно)
Самостоятельная работа
Индивидуальная
Выполняют задание на слайде
Фронтальная
Личностные 6. Итог
урока
Рефлексия
 Что нового вы узнали на уроке?
Что вам понравилось?
Кому было легко выполнять
задания? Кому трудно?
Как вы считаете, вы хорошо
научились решать задачи в два
действия?
Осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты
Индивидуальная
Фронтальная
 Давайте оценим свою работу на
уроке:
Кто доволен своей работой – зеленый Оценивают себя
Кто чувствовал себя неуверенно
желтый
Кто не понял тему и не смог
справиться с заданиями – красный
(сигнальные карточки)
Спасибо за сотрудничество! Урок
окончен!
Индивидуальная

intro:
Цели деятельности урока	Формировать представление о решении задач в два действии; познакомить с краткой записью задачи
Тип урока	Открытие нового знания
Планируемые образовательные результаты	Предметные
Научатся: анали¬зировать задачу; сравнивать краткое условие со схема¬тическим рисунком, выделять структурные части текстовой задачи, выполнять решение арифметическим способом, получат возможность научиться составлять краткую запись задачи
Метапредметные
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия и его результата
Познавательные: ориентировать¬ся в разнообразии способов реше¬ния задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Коммуникативные: ставить во¬просы, обращаться за помощью, готовность слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Личностные
Мотивация учебной дея¬тельности, развитие навыков сотрудничества; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, парная
Образовательные ресурсы	Сигнальные карточки, карточки с текстами задач и вариантами вопросов; математический «веер» с цифрами

title: Тема: Задачи в два действия


extracted_text:
обобщение и закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание вида  ±3, отсчитывание и присчитывание по 3»
Технологическая карта урока :
Учебный предмет
Класс
Цели урока
Технологии, методы;
Приемы
Основные понятия, термины
Тип урока
Предметные умения:
Математика
1
Создать условия для обобщения знаний по теме «Сложение и вычитание вида  ±3,
отсчитывание и присчитывание по 3» путём знакомства с произведениями А.С.
Пушкина; развития навыков счёта; совершенствования умений решать задачи и числовые
выражения
Технология проблемного обучения, игровая технология
Сложение, вычитание, присчитывание, отсчитывание, состав числа, ломаная замкнутая,
незамкнутая.
Обобщение и закрепление знаний по пройденному материалу
Цели, направленные на получение следующих результатов:
составлять правильных равенств и неравенств,
знать состав чисел,
формировать навыки прибавления и вычитания чисел 1, 2, 3,
присчитывать и отсчитывать по 3.
Метапредметные умения:
Личностные УУД:
организовывать исследовательское пространство через произведения А.С.Пушкина
Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ,
сравнение) для решение познавательной задачи.
Регулятивные УУД:
уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной
(практической) задачи и оценивать результат своей работы;
Коммуникативные УУД:
уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные
результаты практикоматематической деятельности;
Организация пространства
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная
Ресурсы:
самостоятельной работы
презентация,
  лента   цифр,
  тетрадь   для
Этапы урока
Формируемые умения
1.Организационный.
2.
1)Актуализация   прежних
знаний.
УУД:
осуществлять
самоконтроль (р.)
слушать   и   понимать   речь
других (к.)
осознавать
возможности в учении (л.)
Предметные:
устанавливать
закономерность   числовых
свои

Технология обучения
Оформление доски,
наглядность
(Слайд 1)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Проверка   готовности   к
уроку.
  Наличие   общей
установки   на
урок.
Создание ситуации успеха.
   Проверим   готовность   к
уроку.
  Прозвенел и смолк звонок,
  Начинается урок.
  Вы на парты поглядите,
  Всё в порядок приведите.
Мы   с   вами   на   уроках
математики
часто
совершаем   интересные   и и
рядов;
присчитывать
отсчитывать по три.
УУД:
дополнять   и   расширять
имеющиеся знания (п.)
высказывание,
строить
формулировать   тему,   цель
(п).
определять
собственного
незнания (п.)
границы
знания

2)Постановка
задачи.

учебной
УУД:
принимать УЗ (р.)
прогнозирование (р.)
целеполагание (р.)
У   лукоморья   дуб
зелёный;
Златая   цепь   на   дубе
том:
И   днём,   и   ночью   кот
учёный
Всё   ходит   по   цепи
кругом. (Слайд 2)
(Слайд 3)
(Слайд 4)

увлекательные
путешествия.
Сегодня   тоже   совершим
необыкновенное
путешествие по сказкам. А
кто автор, вы узнаете, если
отгадаете,
  кто   написал
следующие строки?
Правильно!   Ученый   кот
хочет проверить, готовы ли
вы   к   выполнению   его
заданий.
Приступим   к   первому
заданию.   На   экране   даны
числа.
Установите
закономерность   числового
ряда.
Какое   число   «лишнее»?
Почему?
Какой   должен   быть
порядок этого ряда?
А как можно назвать такой
счет?
Запишите   этот   ряд  справа
налево.
  Как   называют
математики этот счет?
  а   когда   мы
Ребята,
присчитываем
и
отсчитываем   по   3,   что
происходит с числами?
Как   вы   думаете,   какая
тема сегодняшнего урока ?

Дети: А.С. Пушкин
Дети:   3   лишнее,   т.к.   числа
увеличиваются на 3.
Дети: 1, 4, 7, 10.
Дети: присчитывание по 3.
Дети: отсчитывание по 3.
Дети:   числа   увеличиваются
и уменьшаются на 3.
Дети:
  закрепим   умение
присчитывать и отсчитывать
по 3, прибавлять и вычитать
число 3. 3.
1)Решение
задачи.

учебной
2)Физкультминутка.
верные
Предметные:
складывать   и   вычитать
примеры вида  ±3;
составлять

равенства и неравенства;
состав числа;
решать   задачу,   выделять
условие, вопрос, записывать
решение и ответ задачи;
УУД:
прогнозировать (р.)
анализировать (п.)
участвовать   в   диалоге,
строить высказывания (к.)
«Жил   старик   со   своею
старухой
У самого синего моря…»
(Слайд 3)
(Слайд 4)
На доске:
103=
7+3=
83=
5+3=

  Всё   скорлупки
    «Белка песенки поёт
    Да орешки всё грызёт,
   А орешки не простые,

золотые…»
(Слайд 4)
На доске:
93 4
3+3 6
83 2
5+3 9
еще
Правильно!   Герои   сказок
А.С. Пушкина приготовили
вам
  интересные
задания.
Отгадайте,
произведения эти строки?
  из   какого
Кто в этой сказке один из
главных героев?
Правильно,   рыбка.   Она
предлагает   нам   поиграть   в
игру «Поймай рыбку».
Правила игры: один из вас
ловит рыбку, читает задание
и   решает   у   доски.
Остальные   записывают   и
решают у себя в блокнотах.
Все   рыбки   пойманы,
примеры   решены.   Время
отдохнуть!
А   кто   знает,     из   какого
произведения эти строки?
  Поможем
Правильно!
белочке   разгрызть   орехи.
Составим верные равенства
и   неравенства,   соединив
орешкизнаки   с   данными
выражениями.
Ох,   хорошо   «разгрызли»
орешки. Довольна белочка.
Но   на   этом   еще   не   все.
Может ктонибудь знает, из
какой сказки эти строки.
Дети:   «Сказка   о   рыбаке   и
рыбке»
Рыбка!
У   доски   работают   четверо
детей.
 «Сказка о царе Салтане»
(Дети по очереди выходят и
работают у доски)
«Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях» всю
«Свет   мой,   зеркальце!
скажи,
Да

доложи…»
(Слайд 6)
На   доске:   «Домики   с
числами 8, 10»
правду
«Жилбыл поп,
Толоконный лоб…»
(Слайд 10)
(Слайд 11)
(Слайд 12)
(Слайд 13)
 Итог урока
УУД:
прогнозировать  результаты
уровня усвоения изученного
материала (р.)
понимать   значение   знаний
для   человека   и   принимать
его (л.)
У   доски   двое   решают
задания.
«Сказка   о   попе   и
работнике его Балде»
Глупый человек.
У   доски   работает   один
ученик,
проговаривая
условие, вопрос, решение и
ответ задачи.

Решали примеры, задачи и
т.д.
Правильно.   И   волшебное
зеркальце   хочет   проверить,
как   вы   усвоили   состав
чисел.
А   кто   знает   сказку,   где
есть такие строчки.
Что   значит   толоконный
лоб?
Как   звали   еще   одного
героя этой сказки? Да, это
же   Балда!   Умный   он   был,
поэтому предлагает решить
вам задачу:
   «Балда у попа должен был
работать   3   дня,
  а
проработал   на   2   дня
больше.
  Сколько   дней
работал Балда у попа?»
   А   кот   учёный   хочет
посмотреть,   как   вы   умеете
записывать решение задач.
Все   сказочные   герои
остались   довольны   вашей
работой.
Ребята, давайте вспомним,
чем   же   мы   занимались   на
нашем уроке?
Все   ли   было   понятно   на
уроке?   А   что   вас
заинтересовало?
   Не   беда,   что   вы   не   все
сказки   А.С.
  Пушкина
знаете. Вы пришли учиться
в школу, и когда научитесь
хорошо   читать,   вы   сами Рефлексия
УУД:
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности ( л.)
(Слайд 14)
(Слайд 15)
прочитаете эти сказки.
Как   вы   думаете,   как   мы
потрудились? Оцените свою
работу.   Если   все   у   вас
получилось,
  разукрасьте
шарики   на   елочке   синим
цветом,
  если   немного
затруднялись – разукрасьте
желтым   цветом,   а   кому
сегодня   было   нелегко
красными.   Украсьте   нашу
елочку.
Посмотрите, ребята, как от
ваших успехов засияла наша
елочка.
Ребята,   закончилось   наше
сказочное путешествие, нам
пора   возвращаться.
  Все
старались,   помогали   друг
другу.   Молодцы!   Спасибо
за урок!
Дети
елочки.

разукрашивают

intro:
Учебный предмет	Математика
Класс 	1
Цели урока	Создать условия для обобщения знаний по теме «Сложение и вычитание вида  ±3, отсчитывание и присчитывание по 3» путём знакомства с произведениями А.С. Пушкина; развития навыков счёта; совершенствования умений решать задачи и числовые выражения
Технологии, методы;
Приемы	Технология проблемного обучения, игровая технология

Основные понятия, термины	Сложение, вычитание, присчитывание, отсчитывание, состав числа, ломаная замкнутая, незамкнутая.
Тип урока	Обобщение и закрепление знаний по пройденному материалу
Цели, направленные на получение следующих результатов:
Предметные умения:
-составлять правильных равенств и неравенств,
-знать состав чисел,
-формировать навыки прибавления и вычитания чисел 1, 2, 3,
-присчитывать и отсчитывать по 3.


extracted_text:
3
8 + 1
24= 3×3
8×3 + 1
24 = 9
24 + 1
24=9+1
24 =10
24 = 5
12
63 + 28
9=2×9
63 =46
63
9×7 =18
7×9 + 4×7
63=18+28
2
7 + 4
Алгоритм          Чтобы сложить дроби с
разными знаменателями надо:
1.
Привести дроби к одному
знаменателю, являющимся
наименьшим общим кратным (т.е.
числом, которое делится нацело на
каждый из этих знаменателей)
2.
3.
Сложить полученные дроби с
одинаковыми знаменателями по
известному правилу:
Складываем числители , а
знаменатель оставляем
неизменным.
По возможности упрощаем и
сокращаем полученную дробь.
Примеры:
5ybz+ 10by
2x
5zx = 2x×x
5ybz×x+ 10by×yb
5zx×yb =¿
¿ 2x2+10b2y2
5xybz =2(x2+5b2y2)
5xybz
.
3−y− 1
2
3+y= 2×(3+y)
(3−y)×(3+y)
−
(3−y)
(3+y)×(3−y)
=¿ 6+2y−3+y
9−y2
9−y2 =3(1+y)
=3+3y
9−y2

file_name: сокращение дробей.docx

intro:
Алгоритм          Чтобы сложить дроби с разными знаменателями надо:
1.	Привести дроби к одному знаменателю, являющимся наименьшим общим кратным (т.е. числом, которое делится нацело на каждый из этих знаменателей)
2.	Сложить полученные дроби с одинаковыми знаменателями по известному правилу:
Складываем числители , а знаменатель оставляем неизменным.
3.	По возможности упрощаем и  сокращаем полученную дробь.

title: Сокращение дробей (памятка)


extracted_text:
Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»
Цели урока: 1. Создать условия для повторения и систематизации материала, изученного на
предыдущих уроках по теме «Числа от 1 до 10».
2. Развивать логическое мышление, самостоятельность.
3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,  взаимовыручку, усвоение «правил
дружной работы» через работу в статичных парах (парах постоянного состава) и группах.
Планируемые результаты:  учащиеся закрепят умение применять навыки счёта и знание
состава чисел; научатся работать в паре и группе  (планировать работу, распределять её между
членами группы, совместно оценивать результат работы, слушать собеседника и вести диалог)
                                                     Ход урока.
1.Самоопределение к учебной деятельности.
                                       В школу мы пришли учиться,
                                       В жизни это пригодиться!
                                       Тот, кто хочет много знать,
                                       Должен САМ всё постигать!
 Как вы думаете, почему слово САМ выделено?
 Что нужно для удачной работы? ( Чтобы было желание.)
А раз есть желание, значит – Я ХОЧУ, если Я ХОЧУ, значит  Я СМОГУ, а если Я МОГУ,
значит мне это НАДО. То , чем мы будем заниматься, обязательно вам пригодиться в
дальнейшей жизни.
 Пожелайте друг другу удачи!
2. Актуализация знаний.
Жилбыл мальчик Вова. Он был лентяем. Больше всего не любил делать домашнюю
работу. В его тетрадях были одни «2».
Он мечтал попасть в такую страну, где не ставят «2» и не задают домашнее задание.
Мальчик не мог справиться с заданиями. А вы можете?
Задание 1.Приготовьте для работы веер чисел.
Работа с презентацией «Футбол»
Показан пример. Нужно найти ответ. Дети показывают его карточкой.
Задание 2. Расположите карточки с числами в правильном порядке.
1,2,4,5,8,9,10.
 Карточек с какими числами не хватает? Добавьте их. (3,6,7.)
 Что у нас получилось? (Числовой ряд.)  Кто догадался , чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (Будем работать с числовым
рядом от 1 до 10. Повторять и закреплять пройденный материал.)
 Мы с вами  закончили изучать большую тему «Числа от 1 до 10. Нумерация».
Давайте вспомним:
3. Работа по теме урока.
На уроках Вова тоже допускал много ошибок. Когда его попросили заселить в домик жильцов,
он допустил ошибки. Найдите их!
Но однажды мечты Вовы сбылись. Он попал в страну «Невыученных уроков». Но вскоре ему там
надоело. Ведь в этой стране никто ничего не делал. А правила этой страной огромная Двойка.
Обратился Вова к Двойке с просьбой, чтобы она вернула его домой, но не тутто было.
1) Двойка приготовила для него много испытаний. Поможем Вове?
Вот первое из них. №1 стр.27 Примеры с одинаковыми ответами раскрась, как указано.
Алгоритм работы пишем на доске.
Физминутка для глаз
«Дождик»
Капля первая упала – кап! (смотрим вверх и опускаем взгляд вниз)
И вторая прибежала – кап! (смотрим вверх и опускаем взгляд вниз)
Мы на небо посмотрели (смотрим вверх)
Капельки «капкап» запели,
Намочили лица,
Мы их вытирали. ("вытереть" лицо руками)
Туфли – посмотрите –
Мокрыми стали. (опускаем руки и вниз и смотрим вниз)
Плечами дружно поведем
И все капельки стряхнем. (потрясти плечами)
От дождя убежим,
Под кусточком посидим. (присесть, поморгать глазами)
2) Второе испытание: Соедини по линейке числа от 1 до 4 – красным карандашом, от 1
до 5 – зеленым.
3) Третье задание: Вставь пропущенные числа.
Проверим, что у вас получилось. (Проверяют по образцу  эталону.)
Оцените работу своего соседа.
Физкультминутка «Веселая зарядка»
Под веселую музыку ученик показывает упражнения. Ученики за ним повторяют.

4) Четвертое испытание: Посмотрим, как вы справитесь с задачами на смекалку.

За калиткой спрятались цыплята. Всего видно 10 лапок. Сколько спряталось цыплят? (5)  Соня и Ваня одного роста. Соня и Митя тоже одного роста. Кто выше: Соня или Ваня?
(Они одного роста.)
 Летели утки: 1 впереди, 1 позади и 2 посередине. Сколько уток летело? (4)
6. Итог урока. Рефлексия.
Кому мы сегодня помогали на уроке?
Какие задания вам больше всего понравились?
Посчитайте ваши смайлики. У кого больше смайликов с улыбкой  вы поработали отлично.
У кого смайликов без улыбки  вы поработали хорошо.
У кого больше смайликов с грустной улыбкойэто значит у вас возникло много трудностей при
выполнении заданий.
Ребята, чтобы не оказаться на месте Вовы, чем вы должны заниматься в школе?
Спасибо всем за урок.


extracted_text:
Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от
1 до 10»
Цели урока:
Тип: Закрепление пройденного
 Создать условия для повторения и систематизации материала, изученного на предыдущих уроках по теме «Числа от 1 до 10».
 Развивать логическое мышление, самостоятельность.
 Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,  взаимовыручку, усвоение «правил дружной работы» через работу в
статичных парах (парах постоянного состава).
Планируемые результаты:
учащиеся закрепят умение применять навыки счёта, воспроизводить последовательность  чисел от 1 до 10 в прямом и
обратном порядке; решать задания творческого характера, считать различные объекты, слушать собеседника и вести
диалог, слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре,
оценивать товарища.
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
Самоопределение к учебной деятельности
Ход урока
Отвечают на вопросы учителя. Желают удачи друг другу.
Предлагает сформулировать тему урока, оценить
значимость полученной информации.
                                       В школу мы пришли учиться,
                                       В жизни это пригодиться!
                                       Тот, кто хочет много знать,
                                       Должен САМ всё постигать!
 Как вы думаете, почему слово САМ выделено?
 Что нужно для удачной работы? ( Чтобы было желание.)
А раз есть желание, значит – Я ХОЧУ, если Я ХОЧУ, значит  Я
СМОГУ, а если Я МОГУ, значит мне это НАДО. То , чем мы
будем заниматься, обязательно вам пригодиться в дальнейшей
жизни.  Пожелайте друг другу удачи!
Актуализация знаний
 Слушают сказку.
 Выполняют задания
 Работают индивидуально с карточками
Рассказывает сказку про Вову. Мотивирует детей на выполнение
заданий.
Жилбыл мальчик Вова. Он был лентяем. Больше всего не
любил делать домашнюю работу. В его тетрадях были одни
« 2».
Он мечтал попасть в такую страну, где не ставят «2» и не
задают домашнее задание. Мальчик не мог справиться с
заданиями. А вы можете?
Задание 1.Приготовьте для работы веер чисел.
Работа с презентацией «Футбол»
Задание 2. Расположите карточки с числами в правильном
порядке.
1,2,4,5,8,9,10.
 Карточек с какими числами не хватает? Добавьте их. (3,6,7.)
 Что у нас получилось? (Числовой ряд.)
 Кто догадался , чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
(Будем работать с числовым рядом от 1 до 10. Повторять и
закреплять пройденный материал.)
 Мы с вами  закончили изучать большую тему « Числа от 1 до 10.
Нумерация».
Давайте вспомним.
Работа по теме урока  Организует работу на доске.
 Организует работу в тетради
 Организует работу в парах
 Проводит физминутки
 Слушают задание учителя
 Работают самостоятельно в тетради
На уроках Вова тоже допускал много ошибок. Когда его попросили
заселить в домик жильцов, он допустил ошибки. Найдите их!
 Обсуждают в парах как правильно выполнять задание
 Проводят оценку своей работы и работы соседа
 Выполняют задания на логику
 Соотносят результат решенных примеров с цветом,
раскрашивают рисунок по заданному параметру
 Чертят по линейке

Но однажды мечты Вовы сбылись. Он попал в страну
«Невыученных уроков». Но вскоре ему там надоело. Ведь в этой
стране никто ничего не делал. А правила этой страной огромная
Двойка. Обратился Вова к Двойке с просьбой, чтобы она вернула
его домой, но не тутто было.
1) Двойка приготовила для него много испытаний. Поможем
Вове?
Вот первое из них. №1 стр.27 Примеры с одинаковыми
ответами раскрась, как указано.
Алгоритм работы пишем на доске.
Физминутка для глаз.
2) Второе испытание: Соедини по линейке числа от 1 до 4 –
красным карандашом, от 1 до 5 – зеленым.
3) Третье задание: Вставь пропущенные числа.
Проверим, что у вас получилось. (Проверяют друг друга по
образцу  эталону.)
Оцените работу своего соседа.
Физкультминутка «Веселая зарядка»

4) Четвертое испытание: Посмотрим, как вы справитесь с
задачами на смекалку.
 За калиткой спрятались цыплята. Всего видно 10 лапок. Сколько спряталось цыплят? (5)
 Соня и Ваня одного роста. Соня и Митя тоже одного
роста. Кто выше: Соня или Ваня? (Они одного роста.)
 Летели утки: 1 впереди, 1 позади и 2 посередине. Сколько
уток летело? (4)
Итог урока. Рефлексия
Высказывают мнение, отношение к уроку, заданиям
Организует обсуждение итога урока, что понравилось, запомнилось,
вызвало сложности.
Кому мы сегодня помогали на уроке?
Какие задания вам больше всего понравились?
Посчитайте ваши смайлики. У кого больше смайликов с улыбкой
вы поработали отлично.
У кого смайликов без улыбки  вы поработали хорошо.
У кого больше смайликов с грустной улыбкойэто значит у вас
возникло много трудностей при выполнении заданий.
Ребята, чтобы не оказаться на месте Вовы, чем вы должны
заниматься в школе?
Спасибо всем за урок.
Дополнительный материал: стр. 28 тетради

intro:
Цели урока:
•	Создать условия для повторения и систематизации материала, изученного на предыдущих уроках по теме «Числа от 1 до 10».
•	Развивать логическое мышление, самостоятельность.
•	Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,  взаимовыручку, усвоение «правил дружной работы» через работу в статичных парах (парах постоянного состава).
Планируемые результаты:
учащиеся закрепят умение применять навыки счёта, воспроизводить последовательность  чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке; решать задания творческого характера, считать различные объекты, слушать собеседника и вести диалог, слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре, оценивать товарища.


extracted_text:
Проект урока математики в 1 классе с использованием интерактивного
оборудования и интернет  ресурсов
Тема: «Состав чисел в пределах первого десятка»
Цель: повторить изученные примеры сложения и вычитания, состав чисел в пределах
первого десятка.
Задачи:
•  повторить названия, последовательность и состав чисел от 0 до 10;
• продолжить развитие логического мышления, навыков анализа и синтеза;
• продолжить воспитание культуры речи и сотрудничества.
 знаний и пониманий обучающимися названий, последовательности и состава чисел от
Основное содержание темы, термины и понятия
Содержание темы предполагает:
▪
0 до 10; значения терминов «однозначное число», «двузначное число», «предыдущее
число», «следующее число»; понятия «равенство», «неравенство»; знаки: «<» (меньше),
« >» больше, «=» (равно);
▪
 умение считать примеры в пределах 10; читать, записывать и сравнивать числа в
пределах 10; воспроизводить последовательность первых десяти  чисел в прямом и
обратном порядке; ориентироваться во времени: сначала, потом, до, после, раньше,
позже; сравнивать числа и записывать равенства и неравенства.
Личностные
Появление
творческого
отношения к
процессу
обучения;
Заинтересован
ность в
приобретении и
расширении
знаний и способов
действий.
Планируемые результаты
Познавательные
Умение:
устанавливать
аналогии,
сравнивать,
анализировать,
устанавливать
соответствия
между
графическими и
математическими
моделями
объектов;
использовать знако
символические
средства
представления
Метапредметные
Регулятивные
Умение:
Принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности;
формулировать
вопрос (проблему,
затруднение), с
которым
столкнулись
учащиеся,
оценивать
сложившуюся
учебную ситуацию.
Коммуникативны
е
Умение:
Использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий для
решения учебно
познавательных и
практических
задач, в том числе
умение вводить
текст с помощью
клавиатуры
компьютера,
фиксировать
результаты
Предметные
Усвоение
названий,
последовательнос
ти и состава чисел
от 0 до 10;
значения
терминов
«однозначное
число»,
«двузначное
число»,
«предыдущее
число»,
«следующее
число»; понятия
«равенство», информации для
создания моделей
изучаемых
объектов;
давать оценку
действиям,
оценивать
результат;
находить ответы на
вопросы, используя
свой жизненный
опыт и
информацию,
полученную на
уроке.
измерения величин
и анализировать
изображения;
оформлять свою
мысль в устной
речи, высказывать
свою точку зрения,
формулировать
высказывание;
сотрудничать с
другими,
договариваться о
последовательност
и действий и
результате, учиться
представлять
другим процесс
работы и свой
результат,
выслушивать
мнения других.
«неравенство»;
знаки: «<»
(меньше), « >»
больше, «=»
(равно);
умение считать
предметы в
пределах 10;
читать,
записывать и
сравнивать числа
в пределах 10;
воспроизводить
последовательнос
ть первых десяти
чисел в прямом и
обратном
порядке;
умение
ориентироваться
во времени:
сначала, потом,
до, после, раньше,
позже;
умение сравнивать
числа и
записывать
равенства и
неравенства.
Организация образовательного пространства
Оборудование: персональный компьютер педагога, подключенный к проектору, с
выходом  в сеть Интернет; интерактивная доска; персональный  компьютер для пары
обучающихся с установленным проигрывателем сетевых ресурсов «Adobe  Flash
Reader», подключенный к сети Интернет, карточки – светофоры; рисунок с
изображением репки и заданиями на обороте, рисунок к задаче. На наборном полотне: 5
елочек, 6 бабочек, 7 грибов.
Межпредметные связи
Литературное чтение. Русская народная сказка «Репка»
Образовательные ресурсы
Выход в ресурсы  сети Интернет на сайт «единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» http

учителей»  http
   collection

 .  it    n  .  ru   /, http://
 ponyatovskaya

 ://   school
 ://   www

 .  edu
 .  ucoz

 .  ru  , на сайт «Сеть творческих
 .  ru Форма работы
▪
▪
▪

 фронтальная форма
 индивидуальная форма
 работа в паре
Технология изучения темы
Самоопределение к деятельности (целеполагание)
Цель:
• актуализация знаний учащихся, с опорой  на их жизненный опыт;
• мотивация обучающихся к изучению темы.
Планируемые результаты
Метапредметные
Регулятивные
Умение учиться
работать по
предложенному
учителем плану
Коммуникативны
е
Умение учиться
оформлять свою
мысль в устной
речи, высказывать
свою точку зрения.
Предметные
Умение
ориентироваться
во времени:
сначала, потом,
до, после, раньше,
позже.
Личностные
Проявление
интереса к
поставленной
проблеме
Познавательные
Умение учиться
перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
предметы и их
изображения,
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую.

   chisla

   ot   1

 www
 .  forchel

 .  ru   /513
 najdi

Актуализация знаний
Учитель. Ребята, мы с вами изучили числа от 1 до 10 . Давайте проверим, как хорошо
вы усвоили их. Чтобы проверить, выполните задание.
Задание 1. Найди числа от 1 до 10. Игра.
http://

Форма работы (индивидуальная)
Постановка цели урока. Подготовка к активной деятельности
Учитель. Сегодня на уроке мы свами вспомним состав чисел, приёмы сложения и
вычитания, конечно же, будем решать задачи. А поможет нам в этом русская народная
сказка «Репка». Которая пришла сегодня к нам в гости на урок. Наверное, вам читали
её родители или вы видели мультфильм. А теперь вы сможете стать её героями.
Давайте вместе вспомним содержание сказки.
 do   10.
 html

 #  Win Задание 2. Вспомнить и изложить последовательно краткое содержание
сказки
Форма работы (фронтальная)
Учащиеся обсуждают, предлагают свои варианты изложения.
Учитель,  не поправляя  их, выслушивает все мнения.
Учебно  познавательная деятельность
Цель: повторить изученные приёмы сложения и вычитания, состав чисел в пределах
первого десятка.
Личностные
Проявление
интереса к
поставленной
проблеме
Планируемые результаты
Познавательные
Умение учиться
перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
предметы и их
изображения,
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую.
Метапредметные
Регулятивные
Умение
действовать по
плану
(предлагаемому
заданием), давать
оценку своим
действиям,
оценивать
результат, умение
работать над
понятием на основе
информации из
различных
источников.
Коммуникативны
е
Умение
сотрудничать с
другим,
договариваться о
последователь
ности действий и
результате,
представлять
другим процесс
работы и свой
результат,
выслушивать
мнения других.
Предметные
Усвоение
названий,
последовательнос
ти и состава чисел
от 0 до 10;
значения
терминов
«однозначное
число»,
«двузначное
число»,
«предыдущее
число»,
«следующее
число»; понятия
«равенство»,
«неравенство»;
знаки: «<»
(меньше), « >»
больше, «=»
(равно);
умение считать
предметы в
пределах 10;
читать,
записывать и
сравнивать числа
в пределах 10;
воспроизводить
последовательнос
ть первых десяти
чисел в прямом и
обратном порядке;
умение
ориентироваться
во времени:
сначала, потом,
до, после, раньше,
позже;
умение сравнивать
числа и
записывать
равенства и
неравенства.
Учебные задания и методы работы с информацией
А. Устный счёт
Учитель. Итак, ребята, вы вспомнили сказку. А сейчас мы поможем дедушке
справиться  с тяжёлой работой: вытянуть репку.
Задание 1. Игра «Живые цифры»
Форма работы (фронтальная)
Правила игры. Учитель вызывает к доске 10 учеников, выдаёт карточки с цифрами от 1
до 10. Задаёт вопросы. Учащиеся, чьи карточки совпадают с правильными ответами,
делают шаг вперёд.  Учащиеся, оставшиеся за партами, сигнализируют карточками
светофорами правильность ответа.
Вопросы:
1. Сколько всего помощников было у дедушки? (5)
2. Вспомните, какой  по счёту была внучка?  (3)
3. Какой по счёту была мышка? (6)
4.
 Вспомните, какой по счёту была Жучка. Пусть выйдут «соседи» этого числа.
(Жучка была по счёту  четвёртой – для ответа выходят дети с карточками чисел
3 и 5).
5. Если сложить количество лап собаки и кошки, то сколько будет всего лап? (8)
6. Сколько всего ног? (2+2+2=6)
7. А сколько всего хвостов?  (3)
8. Вспомните, сколько  помощников было у дедушки, и прибавьте ещё столько же.
Сколько получится? (10)
Учитель. Молодцы! Помогли Дедушке справиться с трудным заданием
На доску помещается рисунок с изображением большой репки.
Учитель. Вот какую большую репку вырастил дед!
Учитель переворачивает рисунок. На обратной стороне записаны  примеры в три
столбика. Задание 2. Игра «Кто быстрее»
Правила игры. Класс делится на три команды – по рядам. По сигналу
учителя учащиеся по очереди подбегают к доске и записывают ответ.
Выигрывает та команда, которая первая правильно решит все примеры.
8 + 2 =                   6 + 2=                  4 + 2 =
9  3=                     9 – 5=                  9 – 4 =
4 + 3 =                   3 + 6 =                 5 + 3 =
8 – 4 =                   7 – 4 =                  5 – 4 =
2 + 2 =                   4 + 4 =                  5 + 5 =
5 – 0 =                   2 – 0 =                  8 + 0 =
1 + 7 =                   1 + 5 =                 1 + 8 =
5 – 2 =                   7 – 2 =                  2 – 2 =
Учитель. Молодцы, ребята! Выполнили задание! А теперь нужно решить задачу!
Слушайте внимательно!
Задание 3. Решение задачи
Форма работы (коллективная)
Задача. На репе было 5 больших листочка и 2 маленьких листочка. Сколько
всего листьев было на репе?
Вопросы
1. О чём говорится в задаче?
2. Что нам известно в задаче?
3. Что необходимо узнать?
4. Какие были листья?
5. Сколько больших листьев?
6. Сколько маленьких?
7. Как решить задачу?
8. Как мы ответим на вопрос задачи?
Решение задачи и ответ записываются в рабочую тетрадь с
комментированием.
В. Физминутка
      Ёлочки зелёные на ветру качаются,
      Ёлочки зелёные низко наклоняются.
      Сколько ёлочек зелёных,
      Столько сделайте наклонов.
      Приседайте столько раз.
      Сколько бабочек у нас.
      Столько сделайте хлопков,
      Сколько сереньких грибков.
Г. Составление задачи по рисунку и заданному действию
Задание 4. Составить задачу по рисунку и заданному действию.
Форма работы (индивидуальная)
Учитель. Сейчас нужно составить задачу по рисунку и заданному действию Д. Письменный счёт
Задание 5 . Арифметический диктант.
Форма работы (индивидуальная)
Учитель: Чтобы попасть в гости к нашим сказочным героям, нам надо написать
арифметический диктант:
▪
 6 да 1
▪
 10 без 2
▪
 7 плюс 2
▪
 6 минус 1
▪
 к 8 прибавить 2
▪
 от 5 отнять
▪
 сумма чисел 5 и 5
▪
 из 8 вычесть 4
▪
 первое слагаемое 3, второе – 7, чему равно значение суммы
Я вижу устали. Тогда пора отдохнуть.
Е. Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика
Упражнение 1
Вот идёт по полю гусь
Он не страшный, ты не трусь.
Он тебя совсем не тронет, Только клюв к земле наклонит.
Дети сгибают руку, локоть опускают вниз, кисть смотрит вверх. Затем сгибают  руку в
запястье, стараясь ладонью коснуться запястья, а левой рукой чуть чуть надавливают
на тыльную сторону ладони.
Упражнение 2
Что у нас случилось тут?
Гуси по полю идут.
Остановятся и вот
Нагибаются вперёд.
Упражнение выполняют стоя. Дети кладут ладони на стол пальцами вперёд и переносят
вес тела как можно дальше вперёд, оставляя руки прямыми. При этом напрягаются
запястья.  Повторяют упражнение несколько раз.
Упражнение 3
Этот гусь к себе домой
Почему – то шёл спиной.
Вот он пятится по парте –
У него такой характер.
Упражнение выполняется стоя. Дети кладут ладони на стол тыльной стороной вниз,
пальцами к себе и слегка облокачиваются  на них. Повторяют упражнение несколько
раз.
Этап  III
Интеллектуально  преобразовательная деятельность
Цель:
Стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий частично – поискового и
эвристического характера; научить школьников ориентироваться в разных вариантах
выполнения задания и планировать  свои действия в соответствии с учебным заданием,
представлять результат своей деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
Творческое
отношение к
процессу выбору и
выполнения
задания
Познавательные
Умение учиться
перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
предметы и их
изображения,
Метапредметные
Регулятивные
Умение  выполнять
учебное действие в
соответствии с
планом
Коммуникативны
е
Умение оформлять
свою мысль в
устной речи,
высказывать свою
точку зрения,
формулировать
высказывание
Предметные
Умение:
вычислять состав
чисел от 0 до 10;
проводить
сравнение чисел;
решать
логические
задачи. преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую.

 c  9  e  490
 ed   447
 e    a  51   c
 .  edu
 .  ru   /  dlrstore
 /107

   collection

 .  SWF
Учитель. Вот и вытащили все вместе репку. А сейчас выполним ещё одно задание
Задание 1. Пользуясь, интернет – ресурсом «Состав чисел до 10. Интерактивное
задание»
Продемонстрируйте, что вы знаете состав любого числа на ваш выбор
 .  school
 files
http://

 ResFile

33536

 d  52   e  962/

Задание 2.
Повторение чисел 57 в игровой форме. «Укрась ёлочку к Новому году». Флэш
игра
http://
 ponyatovskaya

Задание 3.
Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки  > (больше), < (меньше), = (равно).
Интерактивное задание.
http://

0800200c9a66/iz2.swf
Задание 4.
Состав чисел до 10. Интерактивное задание.
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/1076с9

33536

Задание 5.
    files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/4999b6d79e7111dc8314
 d  52   e  962/
 ResFile

 .  ucoz

 .  ru   /  load
 /1
 ed   447
 e    a  51   c
 .  SWF
 e  490

1. Едет всадник на коне.  Сколько ног у них вместе?
2. Масса половинки гуся 2 кг. Какова масса всего гуся?
3. Гусь живёт 3 года. Сколько лет живёт полгуся?
4. На столе стояло 5 стаканов малины. Вова съел один стакан малины. Сколько
стаканов осталось на столе?
Задание 6. Вставьте пропущенные слова «сначала», «потом», «до», «после»,
«раньше», «позже» в следующие предложения:
1. (Сначала) дед посадил репку, а (потом)   он её тянул.
2. Бабушка пришла (раньше), чем  внучка.
3. Предпоследней прибежала  (мышка).
4. (После) Жучки прибежала Мурка.
5. (Позже)  всех прибежала мышка.
6. (До) Мурки прибежала Жучка.
Форма работы (индивидуальная) IV. Рефлексивная деятельность
Цель: научить школьников соотносить полученный результат с поставленной
целью и оценивать результат своей деятельности.
Самоанализ и самооценка учителя
Учитель. Как вы считаете, как вы поработали на уроке? Оцените свою работу с
помощью светофора.
Закончите фразы.
На уроке я узнал ____________________
Я смог самостоятельно ____________________
Я пока затрудняюсь ___________________
Я понял, мне необходимо поработать _________________
Молодцы, ребята! Вы сегодня очень хорошо потрудились.
Литература и сайты
1. Состав чисел в пределах первого десятка. Урок – игра «Репка». Автор:
Кознеделева  О.Н.
 .  narod

http://school4
 golovko

2. Репка. Мультфильм

 /23.02.10.
 koznedeleva

 .  ru   /  kopilka

 .  htm
http://www.ivi.ru/video/view/?id=34588

intro:
Цель: повторить изученные примеры сложения и вычитания, состав чисел в пределах первого десятка.
Задачи:
•  повторить названия, последовательность и состав чисел от 0 до 10;
• продолжить развитие логического мышления, навыков анализа и синтеза;
• продолжить воспитание культуры речи и сотрудничества.
Основное содержание темы, термины и понятия
Содержание темы предполагает:
▪ знаний и пониманий обучающимися названий, последовательности и состава чисел от 0 до 10; значения терминов «однозначное число», «двузначное число», «предыдущее число», «следующее число»; понятия «равенство», «неравенство»; знаки: «<» (меньше), « >» больше, «=» (равно);
▪ умение считать примеры в пределах 10; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10; воспроизводить последовательность первых десяти  чисел в прямом и обратном порядке; ориентироваться во времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже; сравнивать числа и записывать равенства и неравенства.


extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК МАТЕМАТИКИ
УРОКИГРА «СЛОЖЕНИЕ, ВЫЧИТАНИЕ И СООТВЕТСВУЮЩИЕ
СЛУЧАИ СОСТАВА ЧИСЕЛ»
на   уроке
АННОТАЦИЯ:
 используются   методы   обучения:   объяснительно
иллюстративный, частичнопоисковый, игровой. На уроке дети применяют моторику рук,
что создаёт эмоциональный фон для работы. Используется метод релаксации в системе
ноосферного   образования.   Дети   получают   интересные   математические   задания,
головоломки, задачишутки. Урок закрепляет навыки сложения и вычитания числа 3,
предлагает работу по составлению задач на увеличение и уменьшение числа на несколько
единиц.   Развивает   математическую   память,   внимание,   мышление.   Воспитывает
познавательный интерес к изучению математики.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:  карточка, фишка, число, табло, музыкальное сопровождение,
игра, задачиловушки, состав числа.
Цель.         Закреплять навыки прибавления и вычитания числа 3, составлять и
решать   задачи.   Знакомить   со   способом   сравнения   отрезков.   Закреплять   знания   о
составе   чисел.   Развивать   логическое   мышление,   память,   внимание,   познавательную
активность. Воспитывать любознательность, интерес к предмету.
Оборудование.       Электрическое   табло  «Подумай  и реши»,  фишкидомино,
карточки   с   цифрами,   наглядность,   математические   игры,   задачишуткиловушки,
музыкальное сопровождение.
Ход урока
I.
II.
Организационный  момент.
 Сейчас у нас урок математики. Урокигра.
Сегодня будем считать, решать, играть!
Актуализация знаний учащихся.
1. Устный счет
 «Веселые парашютисты»
 «Волшебные бабочки»
 «Задачишуткиловушки»  В реке плавало 5 щук. Они увидели мелких рыбок и нырнули в глубину. Сколько
щук плавало в реке?
 Сколько пальчиков на двух руках у мальчиков?
 Дети слепили 2 снеговика. Сколько нужно угольков, что бы сделать глазки?
 В вазе стояло 3 розы и 7 ромашек. Сколько роз в вазе?
 Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы. Отвечайте поскорей: сколько
было голубей?
2.
 Индивидуальная работа.
 Геометрические фигуры с примером, 2 учащихся у доски.
 Карточки с задачами (Условие, вопрос, решение)
Вопросы:    Как называется твоя геометрическая фигура?
                              Как называются числа при сложении?
                              Найти сумму чисел 5 и 3.
                              Чему равна сумма чисел 8 и 2, 9 и 1?
3.
 Игра «Молчанка». Карточки: соседи числа, пропущенное число.
Работа над темой
1. Электрическое табло «Подумай и реши» (+3, 3)
III.
2.
Работа с учебником.   Решение задач на прибавление и вычитание «3»
Физ. минутка
 Отдыхаем и отправляемся на рыбалку.
Игра  «Рыбалка»  (музыкальное   сопровождение,   удочки,   рыбки   с   примерами,
ведерко). 3. Состав числа (6, 7, 8, 9)
         Подставь число
4.   «Поиграем в домино»

  Выбрать фишки по составу числа 6 и 8.
5.  Работа в парах.  Пазлы (дети составляют числа 5, 6, 7, 8, 9)

 Назвать состав числа.
6.  Работа в тетрадях.  Запись решения задач.
                                      Сравнить отрезки (длиннее, короче) IV.
Итог урока. «Дерево успеха».
Технология «Микрофон»
 Мы добились цели? (повесил на дерево яблоко)
 Урок был интересный? (повесил на дерево яблоко)
 Урок был успешный? (повесил на дерево яблоко)
 Урок был познавательный? (повесил на дерево яблоко)
 Урок был полезный? (повесил на дерево яблоко)
 Было трудно? (повесил на дерево яблоко)
 Что больше всего понравилось? (повесил на дерево яблоко)
 Что запомнил? (повесил на дерево яблоко)
 Состав, какого числа тебе больше запомнился? (повесил на дерево яблоко)
 Как измерять отрезок? (повесил на дерево яблоко) Список литературы
1. Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников. — М.: Просвещение, 1992.
2. Колесникова Е.В. Я решаю логические задачи. – М.: Просвещение, 1992.
3. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для младших школьников. –
М.: Просвещение, 1992.
4. Моро   М.И.,   С.И.Волкова.   Учебник   для   1   класса   по   математике   в   2х
частях. – М.: Просвещение, 2016.
5. Моро М.И. и другие. Поурочные разработки по математике 1 класс. – М.:
ВАКО, 2016.
6. Петерсон   Л.Г.   Методические   рекомендации.  Математика   1   класс.   –   М.:
Баласс, 1996.

intro:
АННОТАЦИЯ: на уроке используются методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, игровой. На уроке дети применяют моторику рук, что создаёт эмоциональный фон для работы. Используется метод релаксации в системе ноосферного образования. Дети получают интересные математические задания, головоломки, задачи-шутки. Урок закрепляет навыки сложения и вычитания числа 3, предлагает работу по составлению задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Развивает математическую память, внимание, мышление. Воспитывает познавательный интерес к изучению математики.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: карточка, фишка, число, табло, музыкальное сопровождение, игра, задачи-ловушки, состав числа.

Цель.     Закреплять навыки прибавления и вычитания числа 3, составлять и решать задачи. Знакомить со способом сравнения отрезков. Закреплять знания о составе чисел. Развивать логическое мышление, память, внимание, познавательную активность. Воспитывать любознательность, интерес к предмету.
Оборудование.    Электрическое табло «Подумай и реши», фишки-домино, карточки с цифрами, наглядность, математические игры, задачи-шутки-ловушки, музыкальное сопровождение.