extracted_text:
VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
раздела
Тема учебного
занятия
Характеристика
учебной деятельности
обучся
Дат
а
Вид
контр
.
I четверть – 9 ч.
1. Музыка
вокруг
нас16ч.
«И Муза вечная
со мной!»
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Предметные результаты
Метапредметные
Личностные
Проявление
интереса к
музыкальным
произведениям,
адекватная
мотивация
учебной
деятельности
при изучении
песен
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
«Я – слушатель»
Обучающиеся научатся:
наблюдать за объектами
окружающего мира, за музыкой в
жизни человека и звучанием
природы.
определять  жанр  песня;
 выявлять характер музыки:
задорно, весело, радостно,
звонко.
размышлять об истоках
возникновения музыкального
искусства; правилам поведения и
пения на уроке; Познакомятся с
назначением основных учебных
принадлежностей и правилами их
использования
Получат возможность
научиться:
воспринимать  и  внимательно
слушать  учебномузыкальный
материал;
размышлять о  музыке
самостоятельно;
понимать истоки музыки и её
взаимосвязи с жизнью;
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
слушателя.постановк
а учебной задачи на
основе жизненного
опыта;
Познавательные:
использовать общие
приемы решения
задач;
ориентироваться в
информационном
материале учебника.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное по
ведение;
воспринимать музы
кальное произведение
и мнение других
формирование
собственного мнения
и позиции людей о
музыке.

об
Размышлять
истоках
возникновения
музыкального
искусства.
правилам
поведения на уроке
музыки.   Правилам
пения.
Наблюдать за
использованием
музыки в жизни
человека.
Воспринимать
звуки природы,
сравнивать их с
музыкальными
звуками
Тек.
1 2.
Хоровод муз.
Комбинированны
й урок.
Чувство
сопричастности
и гордости за
культурное
наследие своего
народа, уважи
тельное отноше
ние к культуре
других народов
расширить музыкальный
кругозор и общие представления
о музыкальной жизни
современного социума;
Обучающиеся научатся:
выявлять  характер  музыки:
спокойно, нежно, задумчиво,
ярко,  звонко, радостно;
 наблюдать, сравнивать,водить
хороводы и исполнять
хороводные песни;
 использовать музыкальную речь
как способ общения между
людьми и передачи информации,
выраженной в звуках;
сравнивать танцы разных
народов между собой.
Получат возможность
научиться:
давать  определение  общего
характера  музыки;
участвовать  в  коллективной
творческой  деятельности.
передавать настроение в пении,
движении;
реализовывать творческий
потенциал;
выражать настроение и чувства с
помощью музыкальной речи в
пении, движении.
Регулятивные:
преобразовывать
познавательную
задачу в
практическую;
умение строить
речевые
высказывания о
музыке  в устной
форме.Познавательн
ые: ориентироваться
в информационном
материале учебника,
в разнообразии
способов решения
задач.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности;
работать в паре,
группе
Различать
настроения, чувства
и характер
человека,
выраженные в
музыке.
Сравнивать
музыкальные и
речевые интонации.
Использовать
музыкальную   речь,
как способ общения
между   людьми   и
передачи
информации,
выраженной
звуках.
Узнавать   на   слух
основную
часть
музыкальных
произведений;

Передавать
настроение   музыки
в пении;
Выделять
отдельные признаки
предмета
и
по
объединять

в
Тек.
2 3.
Повсюду
музыка
слышна.
Комбинированны
й урок.

триединство:
  «исполнитель»,
Обучающиеся научатся:
понимать
«композитор»,
«слушатель»;
сочинять песенкипопевки;
определять характер, настроение,
жанровую основу песенпопевок;
Получат возможность
научиться:
принимать   участие   в   элемен
тарной   импровизации   и   ис
полнительской деятельности;
разучивать и исполнять образцы
музыкально
поэтического
творчества;

Наличие
эмоционального
отношения к
искусству,
эстетического
взгляда на мир в
его
целостности,
художественном
и самобытном
разнообразии
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем,
планировать ,
контролировать и
оценивать учебные
действия.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой ин
формации,
устанавливать
простые аналоги
(образные).
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за помо
щью, контролировать
свои действия в
коллективной работе

общему признаку;
Давать определения
общего характера
музыки
Определять
характер,
настроение,
жанровую   основу
песенпопевок;
Принимать   участие
в
элементарной
импровизации   и
исполнительской
деятельности
Выражать
собственные мысли,
настроения
и
чувства с помощью
музыкальной речи в
пении,
  движении,
игре
на
инструментах;
Приобретать
(моделировать)
опыт
музыкально
творческой
деятельности   через
сочинение,
исполнение,
слушание;
Исполнять,

Тек.
3 4.
Душа музыки –
мелодия.
 Урок обобщения
и
систематизации
знаний.
  воспринимать
Обучающиеся научатся:

  музыку
изученных жанров (песня, танец,
марш);
определять   характерные   черты
жанров   музыки   (на   примере
произведений   «Сладкая   греза»,
«Марш  деревянных солдатиков»,
«Вальс»
П.И.Чайковского);
музыкальные
сравнивать
произведения   различных   жанров
и стилей
Получат возможность
научиться:
высказывать
наблюдения  о музыке;
музыкальные
передавать
впечатления   через   музыкально
пластические движения,

изобразительными средствами.
импровизацию,
  собственные

Продуктивное
сотрудничество,
общение,
взаимодействие
со сверстниками
при решении
различных
творческих,
музыкальных
задач
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, выполнять
учебные действия в
качестве слушателя.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения
исполнительской
задачи, умение
проводить простые
сравнения между
музыкальными
произведениями.
Коммуникативные:
координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии.

инсценировать
песни.
Понимать   термины:
мелодия
и
аккомпанемент.
Что   мелодия   –
главная
мысль
музыкального
произведения.
Выявлять
характерныеособен
  жанров:
ности
песни,

танца,
марша;
Определять на слух
основные   жанры
музыки
(песня,
танец и марш);
Откликаться   на
характер   музыки
пластикой
рук,

ритмическими
хлопками.
Определять
сравнивать
характер,
настроение
музыкальных
произведениях;
эмоционально
откликнуться   на
и
в

Тек.
4 5.
6.
Музыка осени.
Комбинированны
й урок
Сочини
мелодию.
Урок
 мелодия
Обучающиеся научатся:
выявлять характер музыки:
спокойно, светло, нежно,
плавно, напевно, протяжно;
принимать участие  в
элементарной импровизации;
   наблюдать,   сравнивать,слушать
мотивы  осенних   мелодий   (на
примере произведений П. И. Чай
ковского   «Осенняя   песнь»,
 Г.
Свиридова   «Осень»);   объяснять
термины
 и
аккомпанемент,
  мелодия   —
главная   мысль   музыкального
произведения
Получат возможность
научиться:
адекватно    оценивать явления
музыкальной    культуры;
наблюдать
интонационное
многообразие музыкального мира,
ориентироваться   в   различных
видах музыки;
Обучающиеся научатся:
находить   (выбирать)   различные
способы   сочинения   мелодии,

Внутренняя
позиция,
эмоциональное
развитие, со
переживание.
Участвовать в
коллективной
творческой
деятельности
при воплощении
различных
музыкальных
образов
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, планировать ,
контролировать и
оценивать учебные
действия.
Познавательные:
выделять и
формулировать
познавательную цель,
оценивать процесс и
результат,ориентиро
ваться в
разнообразии спосо
бов решения задач,
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию
Тек.
музыкальное
произведение
выразить

впечатление;

и
свое

–
и
Различатьтембр
музыкального
инструмента
скрипки

фортепиано;
Выделять
отдельные признаки
предмета
и
объединять
по
общему признаку;
Осмысленно
владеть   способами
певческой
деятельности:
пропевание
мелодии,
проникнуться
чувством
сопричастности   к
природе,
  добрым
отношением к ней.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
композитора.
Мотивация
учебной
деятельности.
Проявлять
личностное
отношение

при
Тек.
5 закрепления
нового
материала.
использовать простейшие навыки
импровизации   в   музыкальных
играх; выделять отдельные
признаки предмета и объединять
их по общему признаку.
 определять  характер музыки:
грустно, печально, жалобно,
уныло;
Получат возможность
научиться:
изучать  культуру,  обычаи
коренного  населения;
 участвовать  в коллективной
творческой  деятельности  при
воплощении  различных
музыкальных  образов.
Познавательные:
формулировать
познавательную цель,
оценивать процесс и
результат,использо
вать общие приемы в
решении
исполнительских
задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
формулировать за
труднения,
предлагать помощь.
к
и

Уважение
чувствам

настроениям
другого
человека
Самостоятельно
выполнять
упражнения;
 владеть
навыками
контроля и
оценки своей
деятельности,
умением
предвидеть
возможные
последствия
своих действий.

 в
музыкально
восприятии
музыкальных
произведений,
эмоциональную
отзывчивость;
Ориентироваться
в
поэтическом
творчестве,
многообразии
музыкального
фольклора   России,
в   том
 числе
родного
  края,
сопоставлять
различные   образцы
народной
ипрофессиональной
музыки;
Ценить
отечественные
народные
музыкальные
традиции;
Найти
нужную

речевую   интонацию
для
передачи
характера
и
настроения песенки
на   стихи   А.Барто
«Золотая   осень»   и
песенки   «Дождь

6 7.
«Азбука, азбука
каждому
нужна…»
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
  различные

  по
музыкальные
Обучающиеся научатся:
слушать   песни,  различать   части
песен;
понимать истоки музыки и отра
жение различных явлений  жизни,
в том числе и школьной;
исполнять
характеру
произведения;
выявлять характер музыки;
называтьноты, темпы (быстро
медленно), распознавать
динамику (громко  тихо);
 сравнивать,  сопоставлять;
следить  за  изменениями
динамических  оттенков.
Получат возможность
научиться:  различать  нюансы
динамики;
 применять  в  певческой
исполнительской деятельности
навыки  тихого  и  громкого
пения;
 участвовать  в коллективной
идет»;
Владеть
элементами
алгоритма
сочинения мелодии;
Моделирование
опыта   музыкально
творческой
деятельности;
Понимание   истоков
музыки   и
ее
взаимосвязи
с

жизнью;
Взаимосвязь всех
школьных уроков
друг с другом и
роль музыки в
отражениях
различных
явлениях жизни;
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
слушателя и
исполнителя.
Познавательные:
осуществлять и
выделять
необходимую
информацию.
Коммуникативные:
участвовать в
коллективном пении,
музицировании, в
коллективных
инсценировках
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству,
интереса к
отдельным
видам музы
кально
практической
деятельности
Участвовать     в
коллективном
обсуждении
учебной
проблемы
и
анализе условий
учебной задачи.
Тек.
7 8.
Музыкальная
азбука.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.

  Г.
творческой деятельности;
эмоциональную
проявлять

личностное
отзывчивость,
отношение при восприятии музы
кальных произведений.
научатся:
Обучающиеся
различать   понятия  звук,   нота,
мелодия, ритм;
исполнять простейшие ритмы (на
примере   «Песни   о   школе»  Д.
Кабалевского,
  Струве
«Нотный бал»);
владеть   некоторыми   основами
нотной   грамоты:   название   нот
темпов (быстро, медленно);
определять  характер
музыкального произведения;
Получат возможность
научиться:
 участвовать  в  коллективной
творческой  деятельности  при
воплощении  различных
музыкальных  образов;
 применять  в  певческой
исполнительской деятельности
навыки  быстрого и медленного
пения;
Принятие
образа
«хорошего
ученика».
Понимание роли
музыки в
собственной
жизни.
Регулятивные:
способность
применять и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности, поиска
средств её
осуществления,форм
улировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
умение выделять  и
формулировать
познавательную цель,
оценивать процесс и
результат,ориентиро
ваться в
разнообразии спосо
бов решения задач.
Коммуникативные:
координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии,проя
влять активность в
решении по
знавательных задач.

в
Узнавать изученные
произведения,
Участвовать
коллективном
пении,   исполнение
ритма.   Соотносить
мелодии
с
движением рук.
Ориентироваться в
нотном письме
как графическом
изображении
типичных
интонационных
оборотов
(вопрос — ответ,
выразительные и
изобразительные
интонации и др.)
Тек.
8 9.
Обобщающий
урок 1 четверти.
Урок  контроля,
оценки  и
коррекции знаний
учащихся.
Обучающиеся научатся:
определять  характер
музыкального произведения, его
динамику, темп;
воспринимать музыку изученных
жанров;
передавать настроение музыки и
его изменение: в пении, музыкально
пластическом движении.
Получат возможность научиться:
адекватно  оценивать  явления
музыкальной    культуры;
понимать   значение     музыки   и   ее
взаимосвязи с жизнью;
 участвовать  в коллективной
творческой деятельности.
Этические чувст
ва, доброжелатель
ность и эмоцио
нальнонравствен
ная отзывчивость
Проявление
учебно
познавательного
интереса к
учебному
материалу  по
темам каждого
урока
Регулятивные:
учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия
в новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнений учебных
заданий с
использованием
учебной литературы;
осуществлять синтез
как составление
целого из частей
Коммуникативные:
использовать  речь
для регуляции своего
действия, задавать
вопросы,
формулировать
собственное мнение,
слушать собеседника.

свое
к
Определять   на   слух
знакомые
  жанры:
песня,   танец,   марш,
смысл
понятий
«композитор
исполнитель
слушатель»,
Узнавать   изученные
музыкальные
произведения,
выказывать
отношение
различным
музыкальным
сочинениям,
явлениям,   создавать
собственные
интерпретации,
исполнять   знакомые
песни.
Реализовывать
творческий
потенциал,
осуществляя
собственные
музыкально
исполнительские
замыслы   в
различных   видах
деятельности;
Задавать вопросы;
Отвечать на вопросы;
Умение выражать
свои мысли.
Пер.
9 II четверть 7 часов.
10
.
Музыкальные
инструменты.
Урок изучения и
закрепления новых
Обучающиеся   научатся:
 различать
разные  виды   инструментов;   ориен
тироваться в музыкальнопоэтическом
многообразии
творчестве,
 в

Регулятивные:
использовать
установленные
правила в контроле
Наличие эмоцио
нального отноше
ния к искусству,
интерес к отдель
Ориентироваться       в
музыкально
поэтическом
творчестве,
 в
10 знаний.
ным видам музы
кальнопрактичес
кой деятельности
музыкального фольклора России; нахо
дить   сходства   и   различия   в
инструментах разных народов;
оценивать  явления  музыкальной
культуры;
Получат возможность научиться:
реализовывать     собственные
творческие    замыслы  в  различных
видах  музыкальной  деятельности ;
высказывать собственные наблюдения
о музыке;
способов решения
задач,
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии спосо
бов решения учебной
задачи.
Коммуникативные:
обращаться за
помощью к учителю,
одноклассникам;
формулировать свои
затруднения
11
.
«Садко». Из
русского
былинного сказа.
Комбинированный
урок
Обучающиеся   научатся:  определять
на   слух   звучание   гуслей,   называть
характерные   особенности   музыки   (на
примере оперыбылины «Садко»)
Получат возможность научиться:
 узнавать   звучание    русских
народных  инструментов;
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой ин
Формирование
уважительного
отношения к исто
рии и культуре.
Осознание своей
этнической при
надлежности

многообразии
музыкального
фольклора   России;
Находить   сходства   и
различия
в
инструментах   разных
народов.
   название   русских
народных
инструментов
–
свирель,

гусли,
рожок  и их внешний
вид,   своеобразие   их
интонационного
звучания.
Распознавать духовые
и струнные
инструменты,
вычленять и
показывать (имитация
игры) во время
звучания  народных
инструментов,
исполнять вокальные
произведения без
музыкального
сопровождения.
Внимательно
воспринимать
информацию;
Внимательно
слушатьмузыкальные
фрагменты
и
находить

11 наблюдать многообразие
музыкального мира, ориентироваться в
различных видах музыки.
формации.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
формулировать соб
ственное мнение и
позицию
12
.
Музыкальные
инструменты.
Урок изучения и
закрепления новых
знаний.

(тембр,
Обучающиеся   научатся:  определять
выразительные   и   изобразительные
возможности
голос)
музыкальных   инструментов
 (на
примере русского народного наигрыша
«Полянка»,  «Былинного   наигрыша»   Д.
Локшина,   оркестровой   сюиты   №   2
«Шутка» И. С. Баха
распознавать духовые, струнные,
ударные инструменты по внешнему
признаку;
определять   на  слух тембры
музыкальных инструментов:
гармошка, баян, балалайка,  бубен,
свирель, рожок, колокольчики,
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, выполнять
учебные действия в
качестве слушателя.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель.
Коммуникативные:
использовать речь
для регуляции сво
Развитие мотивов
музыкальноучеб
ной деятельности
и реализация
творческого
потенциала в
процессе кол
лективного музи
цирования.
Чувство
сопричастности к
культуре своего
народа
их
характерные
особенности музыки в
прозвучавших
литературных
фрагментах;
Различать
  жанры
народных   песен   –
колыбельные,
плясовые,
характерные
особенности;
Определять   на   слух
звучание   народных
инструментов;
Воплощения
собственных   мыслей,
чувств   в   звучании
голоса   и   различных
инструментов;
Выделять   отдельные
признаки   предмета   и
объединять
по
общему признаку;
Определять   названия
профессиональных
инструментов

–
флейта,
арфа,

фортепиано,
выразительные
изобразительные
возможности   этих
инструментов;
Передавать
настроение музыки в
пластическом
и

12 13
.
Звучащие
картины.
Комбинированный
урок.
ложки;
Получат возможность научиться:
 импровизировать в народной манере;
 узнавать   звучание    русских
народных  инструментов;
высказывать собственные наблюдения
о музыке;
Обучающиеся   научатся:
 выделять
принадлежность   музыки   к   народной
или   композиторской,   сопоставлять   и
различать части: начало  кульминация
   концовка;   составлять   графическое
изображение мелодии;
Получат возможность научиться:
наблюдать взаимосвязь
выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения
произведения разных видов искусств;
его действия;
ставить вопросы
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
читать простое
схематическое
изображение.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и ко
ординировать ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
Наличие эмоцио
нального отноше
ния к искусству,
развитие ассоциа
тивнообразного
мышления
14
.
Разыграй песню.
Комбинированный
урок.
Обучающиеся научатся:
выразительно исполнять песню,
составлять исполнительское развитие
Регулятивные:
умение планировать,
 контролировать и
Оценивать
собственную
музыкально
движении, пении,
давать определения
общего характера
музыки.

и
по
их
и
Сопоставлять
народные
профессиональные
инструменты,
своеобразие
интонационное
звучание,   сходства   и
различия.
Узнавать
музыкальные
инструменты
изображениям,
участвовать
в
коллективном   пении,
вовремя   начинать     и
заканчивать   пение,
слушать
паузы,
понимать
дирижерские жесты;
самостоятельную
музыкальную
творческую
деятельность.
Планировать   свою
деятельность;
Выразительно

Тек.
13 творческую
деятельность
вокального сочинения исходя из
сюжета стихотворного текста (на
примере песни «Почему медведь зимой
спит» Л. К. Книппер, А. Ко
валенковой)
передавать настроение музыки и его
изменение: в пении, музыкально
пластическом движении;
исполнять вокальное произведение с
сопровождением и без сопровождения.
Получат возможность научиться:
демонстрировать понимание
интонационно образной природы
музыкального искусства;
участвовать в коллективной
творческой деятельности;
оценивать  учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
её реализации.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Коммуникатив
ные: форму
лировать
собственное мнение
и позицию

находить
характер
исполнять   песню   и
составлять
исполнительский
план
вокального
сочинения   исходя   из
сюжетной

линии
стихотворного
текста,
нужный
звучания,
импровизировать
«музыкальные
разговоры»
различного
характера.
Учащиеся
  могут
оказывать   помощь   в
организации
и
проведении школьных
культурномассовых
мероприятий;

15
.
Пришло
Рождество,
начинается
торжество.
Родной обычай
старины.
Урок  контроля,
оценки  и
коррекции знаний
учащихся

 народные
научатся:
Обучающиеся

выразительно
исполнять
рождественские   песни;
  различать
понятия
  праздники,
рождественские   песни   (па.примере
песен   «Рождество   Христово»,   «Ночь
тиха   над   Палестиной»,
  «Зимняя
сказка» С. Крылова)
высказываться о характере музыки;
устно описывать объект  наблюдения;
различать малые  жанры  фольклора
заклички, прибаутки;
Этические чувст
ва, чувство
сопричастности
истории своей
Родины и народа
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
исполнителя,
преобразовывать
познавательную
задачу в
практическую.
Познавательные:
понимать
содержание рисунка
и соотносить его с
Приобретать
(моделировать) опыт
музыкально
творческой
деятельности через
сочинение,
исполнение,
слушание.
Учащиеся
  могут
оказывать   помощь   в
организации
и
проведении школьных
культурномассовых

Тек.
14 16
.
Добрый
праздник среди
зимы.
Обобщающий
урок 2 четверти.
Комбинированный
урок.
 обосновывать  суждение;
наблюдать за объектами окружающего
мира.
Получат возможность научиться:
разучивать и исполнять образцы
музыкальнопоэтического творчества;
 участвовать  в коллективной
творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных
образов.
Обучающиеся научатся:  определять
настроение, характер музыки,
придумывать ритмическое
сопровождение, дирижировать (на
примере «Марша», «Вальса снежных
хлопьев», «Падеде» из балета «Щел
кунчик» П. И. Чайковского)
исполнять песни с настроением;
высказываться о характере музыки;
узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена
ихавторов;
 решать творческие задачи
Получат возможность научиться:
 исполнять музыкальные произведения
отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально
пластическое движение,
инструментальное музицирование,
импровизация и др.).
музыкальными впе
чатлениями, умение
устанавливать
простые аналогии
между
произведениями
музыки и
изобразительным
искусством.
Коммуникативные:
ставить вопросы;
обращаться за по
мощью, слушать
собеседника
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с по
ставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Познавательные:
осознанно строить
сообщения
творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и ко
ординировать ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
Развитие духов
нонравственных
и этических чувств,
эмоциональной
отзывчивости,
продуктивное со
трудничество со
сверстниками при
решении музы
кальных и творче
ских задач

образцы
мероприятий;

музыкального
фольклора,   народные
музыкальные
традиции,   праздники
 Рождество,
–
названия
рождественских
песнопений

колядки.

Пониматьстепень
понимания
роли
музыки   в   жизни
человека.
Узнавать   освоенные
музыкальные

произведения,
давать   определения
общего   характера
музыки;

накопления
музыкальнослуховых
представлений
и
воспитания
художественного
вкуса;
Реализовывать
творческий
потенциал,

Пер.
15 III четверть9 часов.
17
.
«Музыка
и ты»17
ч.
Край, в котором
ты живешь.
Урок изучения и
закрепления новых
знаний.
решения в
совместной
деятельности
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную,
строить речевые
высказывания о
музыке в устной
форме.Познаватель
ные: умение
проводить простые
сравнения между
музыкальными  по
заданным в учебнике
критериям.
Коммуникативные:
строить
монологичное
высказывание,
учитывать
настроение других
людей, их эмоции от
восприятия музыки
Развитие эмоци
ональнооткрыто
го, позитивно
уважительного
отношения к
таким вечным
проблемам жизни
и искусства, как
материнство,
любовь, добро,
счастье, дружба,
долг

высказываться
Обучающиеся научатся:
различать   понятия  родина,   малая
родина;
исполнять   песню   с   нужным
настроением,
 о
характере   музыки,   определять,   какие
чувства   возникают,   когда   поешь   об
Отчизне;
передавать характер музыки и
передавать её  настроении;
решать творческие задачи на
уровне  импровизаций;
обосновывать  свои  рассуждения.
Получат возможность научиться:
размышлять и  рассуждать об
отечественной музыке и
многообразии  музыкального
искусства  России;
делиться  своими впечатлениями  и
 наблюдениями;
осуществляя
собственные
музыкально
исполнительские
замыслы   в   раз
личных   видах
деятельности;

  и
Оценивать
соотносить
содержание
  и
музыкальныйязыкна
родногоипрофесси
ональногомузыкаль
ноготворчества
разных  стран мира.
Выказывать какие
чувства возникают,
когда поешь оРодине,
различать
выразительные
возможности –
скрипки;
 воплощения
собственных мыслей,
чувств в звучании
голоса и различных
инструментов;
Использовать
музыкальную речь
как способ общения
между людьми и
передачи
Тек.
16 18
.
19
.
Художник, поэт,
композитор.
Урок  обобщения
и систематизации
знаний.
Музыка утра.
Обучающиеся научатся: находить
общее в стихотворном, художест
венном и музыкальном пейзаже;
понимать, что виды искусства имеют
собственные средства выразительно
сти (на примере «Пастораль» А.
Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова,
«Песенка о солнышке, радуге и радо
сти» И. Кадомцева);
разыгрывать  воображаемые  ситуации.
Получат возможность научиться:
 наблюдать за взаимосвязью
выразительности и
изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений
различных видов искусств;
высказывать собственное
наблюдение о музыке;

Обучающиеся  научатся:  проводить
интонационнообразный
анализ
инструментального   произведения
чувства,   характер,   настроение   (на
примере   музыки   П.   И.   Чайковского
«Утренняя молитва», Э. Грига «Утро»,
Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)
по   звучавшему   фрагментуопределять
музыкальное
произведение,
проникнуться чувством сопереживания
природе, находить нужные слова   для

Развитие эмоцио
нального воспри
ятия
произведений
искусства,
определение
основного
настроения и
характера
музыкального
произведения
Наличие эмоцио
нального отноше
ния к произведе
ниям музыки, ли
тературы, живо
писи
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
слушателя ,
композитора и
исполнителя.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой ин
формации.
Коммуникативные:
ставить вопросы;
обращаться за по
мощью, слушать
собеседника,
воспринимать
музыкальное
произведение и
мнение других людей
о музыке
Регулятивные:
Умение строить
речевые
высказывания о
музыкальных
произведениях в
устной
форме,использовать
речь для регуляции
своего действия.
Познавательные:
информации,
выраженной в звуках
Воспринимать
художественные
образы классической
музыки, расширять
словарный запас,
передавать
настроение музыки в
пластическом
движении, пении,
давать определения
общего характера
музыки, ритмическая
и интонационная
точность во время
вступления к песне.
Получения
эстетического
наслаждения от
восприятия музыки,
от общения с миром
искусства.
Понимать,
  что   у
музыки есть свойство
 без слов передавать

чувства,
мысли,
характер
  человека,
состояние   природы,
как   связаны   между
собой   разговорная
речь   и   музыкальная
речь
.
Тек.
Тек.
17 20
.
Музыка вечера.
Комбинированный
урок.
передачи настроения
Получат возможность научиться:
определять характер, настроение,
средства музыкальной
выразительности в музыкальных
произведениях;
применять элементы музыкальной
речи в различных видах творческой
деятельности

  Обучающиеся  научатся:  проводить
интонационнообразный
анализ
инструментального   произведения
чувства,   характер,   настроение   (на
примере   музыки   П.   И.   Чайковского
«Утренняя молитва», Э. Грига «Утро»,
Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)
по   звучавшему   фрагментуопределять
музыкальное
произведение,
проникнуться чувством сопереживания
природе, находить нужные слова   для
передачи настроения
Получат возможность научиться:
участвовать в коллективной
творческой деятельности;
разучивать и исполнять образцы
музыкально поэтического
творчества;

ориентироваться в
разнообразии спосо
бов решения задач.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и ко
ординировать ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
Регулятивные:
постановка учебной
задачи на основе
жизненного опыта,
преобразовывать
познавательную
задачу в
практическую.
Познавательные:
проводить простые
сравнения между
музыкальными
произведениями,
ориентироваться в
разнообразии спосо
бов решения задач.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и ко
ординировать ее с
Внутренняя пози
ция, эмоциональ
ная отзывчивость,
сопереживание,
уважение к чувст
вам и
настроениям
другого человека
Выявлять
особенности
мелодического
рисунка,   ритмичного
  темпа,
движения,
тембровых
  красок
инструментов,
гармонии,  принципов
  формы.
развитии
  своего
Выражение
впечатления
  от
музыки  к  рисунку.

По
звучавшему
фрагментуопределять
музыкальное
произведение,
проникнуться
чувством
сопереживания
  находить
природе,
нужные   слова
  для
передачи настроения.
Формирования
к
отношения
и
творчеству
искусству
как
созиданию  красоты  и
пользы;
Выражать
собственные мысли,
настроения и чувства
с помощью
музыкальной речи в

Тек.
18 21
.
22
.
Музыкальные
портреты.
Урок изучения и
закрепления новых
знаний.
 проводить
Обучающиеся   научатся:
 на
интонационнообразный   анализ
примере   музыки   С.
  Прокофьева
«Болтунья»,   «Баба   Яга»,   передавать
разговордиалог   героев,   настроение
пьес;
 сравнивать музыкальные и речевые
интонации, выявлять их
принадлежность к различным жанрам
музыки народного и
профессионального творчества;
Получат возможность научиться:
участвовать в коллективной
творческой деятельности;
разучивать   и   исполнять   образцы
музыкальнопоэтического
творчества;
Разыграй сказку.
«Баба Яга»
русская народная
сказка.
Комбинированный

Обучающиеся
научатся:
выразительно   исполнять   колыбельную
песню,  песенкудразнилку,   определять
инструменты,
 можно
украсить сказку и игру;
  которыми
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять героев
музыкального
произведения.Комм
уникативные:
задавать вопросы;
строить понятные
для партнера
высказывания
Развитие эмоцио
нального воспри
ятия произведений
искусства,
интереса к
отдельным видам
музыкально
практической
деятельности
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Развитие мотивов
музыкальноучеб
ной деятельности
и реализация твор
ческого потенциа
ла в процессе кол
пении, движении,
игре на
инструментах;
Получения   новых
знаний
через
постижение основных
средств   музыкальной
выразительности;

Сравнивать
музыкальные и
речевые интонации,
  определять их
сходство и различия;
 выявлять различные
образы – портреты
персонажей можно
передать с помощью
музыки, сходства и
различия разговорной
и музыкальной речи.
Вслушиваться в
музыкальную ткань
произведения, на слух
определять характер
и настроение музыки,
Соединять слуховые
впечатления детей со
зрительными.
Выделять
характерныеинтонаци
онные   музыкальные
особенности
музыкального
сочинения:
Тек.
Тек.
19 урок.
23
.
Музы не
молчали.
Комбинированный
урок.
выделять характерные интонационные
музыкальные   особенности   музыкаль
ного   сочинения   (изобразительные   и
выразительные)
Получат возможность научиться:
подбирать   изображения   знакомых
музыкальных
к
соответствующей музыке;
 передавать в собственном исполнении
(пении,
  игре   на   инструментах,
музыкальнопластическом   движении)
различные музыкальные образы.
инструментов

лективного музи
цирования
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные спосо
бы решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
изобразительные   и
выразительные.
Воплощать
выразительные и
изобразительные
особенности музыки в
исполнительской
деятельности.
Применять знания
основных средств
музыкальной
выразительности при
анализе
прослушанного
музыкального
произведения и в
исполнительской
деятельности.
 солист,
Обучающиесянаучатся:
объяснять   понятия
  хор,
оркестр, отечество, память, подвиг;
выразительно   исполнять   песни   (на
примере   музыки   А.
  Бородина
«Богатырская   симфония»,   солдатской
походной   песни   «Солдатушки,   бравы
ребятушки...», С. Никитина «Песенка о
маленьком   трубаче»,   А.   Новикова
«Учил Суворов»)
понимать
выразительность
интонации;
Получат возможность научиться:
применять элементы музыкальной
  и
музыкальной
  изобразительность

Этические чувст
ва, чувство
сопричастности
истории своей
Родины и народа.
Понимание
значения
музыкального
искусства в жизни
человека
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, строить
речевые
высказывания о
музыке в устной
форме.
Познавательные:
ориентироваться в
информационном
материале учебника,
в разнообразии
способов решения
задач, ставить и

внимательно
Определятьназвания
произведений   и   их
авторов,   в   которых
музыка   рассказывает
о
русских
защитниках.

слушать.
Определять характер
музыки  и передавать
ее настроение,
описывать образ
русских воинов,
сопереживать
музыкальному образу,
передавать
Тек.
20 Мамин праздник.
Комбинированный
урок.
речи в различных видах творческой
деятельности;
участвовать  в коллективной
творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных
образов.

Обучающиеся научатся:
анализировать
музыкальные
сочинения,   импровизировать   на   музы
кальных   инструментах,   выразительно
исполнять   песни   «Спасибо»   И.
Арсеева,   «Вот   какая   бабушка»   Т.
Попатенко, «Праздник бабушек и мам»
М. Славкина.
применять знания основных средств
музыкальной выразительности при
анализе прослушанного музыкального
произведения и в исполнительской
деятельности.
Получат возможность научиться:
Передавать в собственном исполнении
(пении, игре на инструментах,
музыкальнопластическом движении)
различные музыкальные
образы.
Обобщающий
урок.
Урок обобщения и
Обучающиесянаучатся:
определять   понятия  опера,   балет,
различать   в   музыке   песенность,   тан
формулировать
проблемы.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
формулировать свои
затруднения,
учитывать на
строение других
людей, их эмоции от
восприятия музыки
Регулятивные:
предвосхищать
результат,
осуществлять пер
воначальный
контроль своего
участия в
интересных видах
музыкальной
деятельности.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.Комм
уникативные:
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
Регулятивные:
использовать общие
приемы решения
Этические чувст
ва, уважительное
отношение к род
ным: матери, ба
бушке. Положи
тельное отноше
ние к музыкаль
ным занятиям
Тек.

на
музыкальных
впечатлений
основе
приобретенных
знаний;

Передавать
  во
эмоционально
хорового
время
  разные
исполнения
по характеру   песни,
импровизировать;
Выделять
характерныеинтонаци
онные   музыкальные
особенности
музыкального
сочинения,
имитационными
движениями.
Воплощать
выразительные и
изобразительные
особенности музыки в
исполнительской
деятельности.
Развитие духов
нонравственных
и этических
Узнавать   изученные
музыкальные
сочинения,   называть
Пер.
21
24
.
25
. систематизации
знаний.
IV четверть 7 часов.
26
.
Музыкальные
инструменты. У
каждого свой
музыкальный
инструмент.
Урок изучения и
закрепления новых
знаний

цевальность,   маршевость(на   примере
музыки   П.   И.   Чайковского   из   балета
«Щелкунчик»,   Р.   Щедрина   «Золотые
рыбки»   из   балета   «КонекГорбунок»,
оперы   М.   Коваля   «Волк   и   семеро
козлят», М. Красева «МухаЦокотуха»;
определятьназвания
изученных
жанров     музыки;   названия   изученных
произведений и их авторов;
Получат возможность научиться:
приобретать (моделировать) опыт
музыкально  творческой деятельности
через сочинение, исполнение,
слушание;
демонстрировать личностно
окрашенное эмоциональнообразное
восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью.
задач.
Познавательные:
ставить и
формулировать
проблему,
ориентироваться в
информационно
материале учебника,
осуществлять поиск
нужной
информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
формулировать соб
ственное мнение и
позицию
 Обучающиеся научатся:
определять   старинные,   современные
инструменты,   определять   на   слух
звучание лютни и гитары, клавесина и
фортепиано   (на   примере   пьесы
«Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая
рябина»,
  Иванова
Крамского);
 вслушиваться   в звучащую музыку и
определять характер произведения;
Получат возможность научиться:
участвовать в
коллективноммузицировании на
  вариаций   А.
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем,
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.Познавател
ьные: ориентиро
чувств,
эмоциональной от
зывчивости, про
дуктивное
сотрудничество
со сверстниками
при решении
музыкальных и
творческих задач

их авторов;
Исполнять
музыкальные
произведения
отдельных   форм   и
жанров
(пение,
драматизация,
музыкально
пластическое
движение,
инструментальное
музицирование,
импровизация  и др.).
Развитие мотивов
музыкальноучеб
ной деятельности
и реализация
творческого
потенциала в
процессе кол
лективного музи
цирования
Выделять
характерныеинтонаци
онные   музыкальные
особенности
музыкального
сочинения,
имитационными
движениями
изображать   игру   на
музыкальных
инструментах.
Тек.
22 элементарных и музыкальных
инструментах.
воплощать собственных мысли,
чувства в звучании голоса и различных
инструментов;
Музыкальные
инструменты.
Урок изучения и
закрепления новых
знаний
Обучающиеся научатся:
проводить   интонационнообразный
анализ
 музыкальных   произведений,
обобщать,  формулировать  выводы (на
примере пьесы «Сладкая греза» П. И.
Чайковского,   «Менуэта»   Л.   Моцарта,
«Волынка» И.С. Баха);
  сравнивать   звучание   музыкальных
инструментов;
Получат возможность научиться:
участвовать в коллективной
творческой деятельности;
воплощать собственных мысли,
чувства в звучании голоса и различных
инструментов;
ваться в
разнообразии спосо
бов решения задач,
проводить простые
сравнения.
Коммуникативные:
обращаться за
помощью, формули
ровать свои
затруднения; при
нимать участие в
групповоммузициров
ании
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии спосо
бов решения задач.
Коммуникативные:
обращаться за
помощью, формули
ровать свои
затруднения; при
нимать участие в
групповоммузициров
ании
Развитие эмоцио
нального воспри
ятия
произведений
искусства.
Оценка
результатов
собственной
музыкально
исполнительской
деятельности
«Чудесная
лютня» (по
алжирской
Обучающиеся научатся:
понимать контраст эмоциональных со
стояний и контраст средств
Регулятивные:
моделировать,
выделять,
Развитие эмоцио
нального воспри
ятия
27
.
28
.

Узнавать
музыкальные
инструменты
по
внешнему   виду   и   по
звучанию,
имитационными
движениями,
изображать   игру   на
музыкальных
инструментах.
Сопостовлятьвнешни
й вид, тембр,
выразительные
возможности
музыкальных
инструментов
лютня, клавесин,
гитара.
Сопоставлять
музыкальные образы
в звучании различных
Тек.
Тек.
23 сказке).
Звучащие
картины.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
музыкальной выразительности;
определять по звучащему фрагменту и
внешнему виду музыкальные инстру
менты (фортепиано, клавесин, гитара,
лютня), называть их.
Получат возможность научиться:
размышлять о возможностях музыки в
передаче   чувств,   мыслей   человека,
силе ее воздействия;
передавать настроение музыки в
пластическом движении, пении;
произведений
искусства,
интереса к
отдельным видам
музыкально
практической
деятельности
обобщенно фикси
ровать группы
существенных
признаков объектов
с целью решения
конкретных задач.
Познавательные:
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
формулировать свои
затруднения
29
.
Музыка в цирке.
Комбинированный
урок.
Обучающиесянаучатся:
проводить   интонационнообразный
анализ
  музыкальных   сочинений,
изображать   цокот   копыт,   передавать
характер   звучания   пьес   и   песен   (на
примере «Выходного марша», «Галопа»
и   «Колыбельной»   И.   Дунаевского,
«Клоуны»   Д.   Кабалевского,   «Мы
катаемся на пони»);
определять   на   слух   основные
жанры музыки;
узнавать   изученные   музыкальные
произведения;
Получат возможность научиться:
передавать   настроение   музыки   и   его
изменение:   в   пении,   музыкально
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленными
задачами.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель.
Коммуникативные:
координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии
Эмоциональное
отношение к
искусству.
Восприятие
музыкального про
изведения,
определение
основного
настроения и ха
рактера
музыкальных
инструментов,
Обобщать
характеристику
музыкальных
произведений,
воспринимать
художественные
образы классической
музыки, расширять
словарный
запас.давать
определения общего
характера музыки,
ритмическая   и
интонационная
точность во время
вступления к песне.
Определять
жанровую
принадлежность
музыкальных
произведений,   песня
танец – марш.
Узнавать   изученные
музыкальные
произведения
и
называть   имена   их
авторов;
Через различные
формы деятельности
систематизировать
словарный запас
детей.

Тек.
24 30
.
Дом, который
звучит.
Урок изучения и
закрепления новых
знаний.
пластическом движении;
участвовать  в коллективной
творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных
образов.
Обучающиесянаучатся:
   определять   понятия  опера,   балет,
различать   в   музыке   песенность,   тан
цевальность,   маршевость(на   примере
музыки   П.   И.   Чайковского   из   балета
«Щелкунчик»,   Р.   Щедрина   «Золотые
рыбки»   из   балета   «КонекГорбунок»,
оперы   М.   Коваля   «Волк   и   семеро
козлят», М. Красева «МухаЦокотуха»);
воспринимать музыку изученных жанров;
Получат возможность научиться:
накопления   музыкальнослуховых
представлений
воспитания
художественного вкуса;
расширения   музыкального кругозора
и   получения   общих   представлений   о
музыкальной   жизни   современного
социума;
и

Развитие духов
нонравственных
и этических
чувств,
эмоциональной от
зывчивости, про
дуктивное
сотрудничество
со сверстниками
при решении
музыкальных и
творческих задач
Регулятивные:
использовать общие
приемы решения
задач.
Познавательные:
ставить и
формулировать
проблему,
ориентироваться в
информационно
материале учебника,
осуществлять поиск
нужной
информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
формулировать соб
ственное мнение и
позицию
31
.
Операсказка.
Урок закрепления
знаний.
Обучающиеся научатся: определять
понятие опера, выразительно
исполнять фрагменты из детских опер
(«Волк и семеро козлят» М. Коваля,
«МухаЦокотуха» М. Красева);
Регулятивные:
применять ус
тановленные правила
в планировании
способа решения.
Развитие чувства
сопереживания
героям музыкаль
ных произведений.
Уважение к

на
Вслушиваться
  в
звучащую   музыку   и
определять   характер
произведения,
выделять
характерныеинтонаци
онные   музыкальные
особенности
музыкального
сочинения.
Эмоционально
откликаться
музыкальное
и
произведение
свое
выразить

впечатление   в   пении,
игре или пластике.
Формирования
к
отношения
и
творчеству
искусству
как
созиданию  красоты  и
пользы;
Назвать
понравившееся
произведения,
его характеристику;
Определять
  дать

Тек.
25 32
.
«Ничего на свете
лучше нету».
Комбинированный
урок.
сопоставлять,   сравнивать, различные
жанры музыки.
Получат возможность научиться:
участвовать в исполнении образцов
музыкально поэтического творчества;
участвовать в коллективной
творческой деятельности;
Обучающиеся научатся:
выразительно   исполнять   песни,
фрагменты из музыки к мультфильму
«Бременские музыканты» композитора
Г. Гладкова;
определять   значение   музыки
мультфильмах;
Получат возможность научиться:
размышлять о музыке, высказывать
собственное отношение к различным
музыкальным явлениям,
сочинениямсоздавать собственные
исполнительские интерпретации.
 в
33
.
Обобщающий
урок.
Обучающиесянаучатся:
сравнивать музыкальные
произведения разных жанров и стилей;
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии спосо
бов решения задач.
Коммуникативные:
обращаться за
помощью, формули
ровать свои
затруднения
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, умение
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия.Познавате
льные: формули
ровать
познавательную
цель, оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на
основе учета
интересов и позиций
всех участников
Регулятивные:
вносить необ
ходимые дополнения
чувствам и
настроениям
другого человека
Слушать своего
собеседника,
отстаивать свою
позицию
Эмоциональная
отзывчивость на
яркое,
праздничное
представление.
Понимание роли
музыки в собст
венной жизни
Наличие эмоцио
нального отноше
ния к искусству,
различные виды
музыки (вокальной,
инструментальной;
сольной, хоровой,
оркестровой);
Элементарные
понятия

о
музыкальной   грамоте
и использовать их во
время урока,
Оказывать   помощь в
организации
ипроведении
школьных   культурно
массовых
мероприятий,
представлять
широкой
результаты
собственной
музыкально
творческой
деятельности
(пение,
инструментальное
музицирование,
драматизация  и  др.),
Понимать
триединство:
композитор
  публике

–
26 воспринимать музыку изученных
жанров, определять их на слух.
Получат возможность научиться:
осознавать, что все события в жизни
человека находят свое отражение в
ярких музыкальных и художественных
образах;
оценивать собственную музыкально
творческую деятельность;
развитие ассоциа
тивнообразного
мышления. Оцен
ка результатов
собственной музы
кальноисполни
тельской деятель
ности
и изменения в план и
способ действия в
случае расхождения
эталона, реального
действия и ре
зультата.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
предлагать помощь и
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности; работа
в паре, группе

–
исполнитель
слушатель,
Осознавать,   что   все
события   в   жизни
человека
  находят
свое   отражение   в
ярких музыкальных и
художественных
образах
Различать песенность,
танцевальность и
маршевость в музыке.
Получения
эстетического
наслаждения от
восприятия музыки,
от общения с миром
искусства
VIII. МАТЕРИАЛЬНО  ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№
п/п
Авторы
Название
Год издания
Издательство
27 1
3
4
5
6
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина
М.А.Давыдова
Книгопечатная продукция
Примерные предметные программы по
учебным предметам в 2х частях . Начальная
школа. Музыка ч.2.
«Музыка».Учебник для общеобразовательных
учреждений.
«Музыка». Рабочая тетрадь.1 класс: пособие
для учащихся общеобразовательных
учреждений
«Музыка» 1 класс. Фонохрестоматия
музыкального материала.
Поурочные разработки по музыке.
Универсальное издание.1 класс.
Технические средства обучения
2011
2012
2012
2012
2012
Москва «Просвещение»
Москва «Просвещение»
Москва «Просвещение»
Москва «Просвещение»
      Москва «ВАКО»
Классная доска  с набором приспособлений  для крепления  таблиц, постеров и картинок
1.
2. Мультимедийный проектор
3.
4.
Экспозиционный экран
Компьютер
28 29

file_name: темат план музыка мой.docx

title: Музыка ФГОС 1 класс Тематическое планирование


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГУМАНИТАРНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ В.И. ВЕРНАДСКОГО» В г. ЯЛТЕ
УТВЕРЖДАЮ
Директор Экономикогуманитарного
колледжа Гуманитарнопедагогической
академии (филиал) ФГАОУ ВО «КФУ
имени В.И. Вернадского» в г. Ялте
_____________  А.И. Седых
«____» ___________ 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02  Живопись
Специальность: 54.02.05 «Живопись» (по видам)
Программа: среднего профессионального образования

      Квалификация выпускника: художникживописец, преподаватель Ялта,  2017 г.
        Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного   стандарта   и   учебного   плана   среднего   профессионального   образования   по
специальности 54.02.05 «Живопись» (по видам).
Автор Диденко А. Д., преподаватель Экономикогуманитарного колледжа Гуманитарно
педагогической академии (филиал) КФУ им. В. И. Вернадского.
Рабочая   программа   рассмотрена   на   заседании   цикловой   методической   комиссии   по
подготовке специалистов СПО в сфере дизайна и живописи протокол № 1 от «    » ____ 2017 г.
и  признана  соответствующей   требованиям   ФГОС  и  учебного  плана  по специальности  СПО
54.02.05 «Живопись» (по видам).
Председатель ЦМК ________ Войтюк В.В.
Рабочая программа рассмотрена на заседании учебнометодического совета Экономико
гуманитарного колледжа протокол № 1 от «     » ______  2017 г. и признана соответствующей
требованиям ФГОС и учебного плана СПО по специальности 54.02.05 «Живопись» (по видам).
Директор колледжа                        _____________          Седых А. И.  СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
6
11
12 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02  Живопись
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины ОП.02 «Живопись» является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с Федеральным государственным
образовательным     стандартом   СПО   по   специальности:  54.02.05   «Живопись»   (по   видам),
разработана на основе ФГОС СПО по специальности 54.02.05 «Живопись» (по видам).
             1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
Рабочая   программа   учебной   дисциплины     ОП.02   «Живопись»   является   базовой   частью
профессионального цикла общепрофессиональных дисциплин
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины ОП.02 «Живопись» обучающийся должен:
уметь:
изображать объекты предметного мира, пространство, фигуру человека средствами
академической живописи;
использовать основные изобразительные техники и материалы;
знать:
специфику выразительных средств различных видов изобразительного искусства;
разнообразные техники живописи и истории их развития, условия хранения произведений
изобразительного искусства;
свойства живописных материалов, их возможности и эстетические качества;
методы ведения живописных работ;
художественные и эстетические свойства цвета, основные закономерности создания цветового
строя;
Освоение   программы   способствует   формированию   общих   и   профессиональных
компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   определять   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК   3.   Решать   проблемы,   оценивать   риски   и   принимать   решения   в   нестандартных
ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК   5.
  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в   профессиональной
деятельности.
                 ПК 1.1.  Изображать  человека   и  окружающую предметнопространственную  среду
средствами академического рисунка и живописи.
ПК   1.2.   Применять   знания   о   закономерностях   построения   художественной   формы   и особенностях ее восприятия.
  ПК   1.3.   Проводить   работу   по   целевому   сбору,   анализу,   обобщению   и   применению
подготовительного материала.
 ПК 1.4. Последовательно вести работу над композицией.
 ПК 1.5. Владеть различными приемами выполнения живописных работ. Выполнять эскизы
и проекты с использованием различных графических средств и приемов.
         ПК 1.7.  Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией.
Находить новые образнопластические решения для каждой творческой задачи.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 236 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 236 часов; 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Итоговая аттестация по дисциплине в форме экзаменационного просмотра
236
236
236
0 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
ОП.02 «Живопись»
Содержание учебного материала, практические работы, самостоятельная работа обучающихся
Объем часов
Уровень
освоения
4
1
2
2
3
8
12
5
15
3
Наименование разделов и
тем
1
Тема 1.1.
Материалы,
инструменты, способы
работы акварельными
красками.
Тема 1.2.
Натюрморт из
геометрических
предметов на фоне
драпировок в технике
«гризайль».
2
Раздел 1. Живопись как метод художественного познания и образного отображения  мира
1 семестр:
Содержание учебного материала
1.  Акварель. Особенности материала. Принадлежности необходимые для работы акварелью. Основные
качественные характеристики и виды кистей, бумаги, красок.
2. Композиционное построение, передача пропорций предметов, объема, светотени, цветовой гаммы.
3. Отработка изучения акварельных техник (сухая кисть, техника «по   мокрому»).
Практические занятия
1.Натюрморт из бытовых предметов на фоне драпировок. Формат А3, материал: карандаш  В 4, ластик,
акварельные краски, белила. Предварительный анализ объема изображения. Выполнение фор  эскиза. Размещение
изображения на листе. Уточнение пропорций. Выявление объема предметов при помощи светотени.
Проработка деталей переднего плана, приведение работы к целостности.
Обобщение и завершение работы.
Содержание учебного материала
1. Композиционное построение, передача пропорций предметов, объема, светотени.
2. Показ и анализ произведений изобразительного искусства.
Практические занятия
1. Натюрморт из геометрических предметов на фоне драпировок, в технике гризайль, материал: Формат А3,
карандаш В4, акварельные краски, белила.
Предварительный анализ объема изображения. Выполнение фор  эскиза.
Размещение изображения на листе. Уточнение пропорций. Выявление объема предметов при помощи светотени.
Проработка деталей переднего плана, приведение работы к целостности. Обобщение и завершение работы.
Тема 1.3.
Натюрморт из бытовых
предметов на фоне
Содержание учебного материала
1. Проанализировать соотношение контрастных предметов, грамотная передача цветовых отношений.
2.Подбор и анализ репродукций известных художников на заданную тему. драпировок, различных
по цвету и тону.
Тема 1.4.
Формирование
основных знаний по
«миниатюрной
живописи».
Практические занятия (Постановка).
1. Натюрморт из бытовых предметов на фоне драпировок, различных по цвету и тону. Формат А3, акварель
Предварительный анализ объема изображения. Выполнение фор  эскиза. Размещение изображения на листе,
анализ и подбор цветовой гаммы.
Уточнение пропорций, выявление объема предметов при помощи светотени. Работа с цветом.
Проработка деталей переднего плана, приведение работы к целостности  уточнению тональных и цветовых
отношений.
Обобщение и завершение работы.
Содержание учебного материала
1. Введение, определение понятия «Миниатюрная живопись».  Материалы, инструменты, способы работы в
миниатюрной живописи. Технологические свойства и возможности акварели – основополагающей техники
миниатюрной живописи.
 2. Просмотр и анализ репродукций известных мастеров миниатюрной живописи.
3. Отработка полученных знаний, изображение натюрморта (лирический, бытовой).
Практические занятия
1. Серия: «Натюрморт из цветов»  три миниатюры. Выявление ближних элементов – цветок, листок и т.д.
Смешанная техника. Серия миниатюр на состояние – утреннее, дневное. Организация больших масс с помощью
тона и цвета. Работа с цветом. Проработка деталей переднего плана, приведение работы к целостности
уточнению тональных и цветовых отношений. Обобщение и завершение работы. Формат А6,  А7, материал:
карандаш  В4, ластик,  акварельные краски, гуашь, тушь, белила.
16
8
1, 2
20
2
Раздел 2. Жанр натюрморта в изобразительном искусстве
Тема 2.1.
Сложный натюрморт из
бытовых предметов на
фоне нескольких
драпировок.
2 семестр:
Содержание учебного материала
1. Анализ и передача цветовой гаммы натюрморта, соотношения цветов, тональных отношений, выявление
главного и второстепенного.
2. Oзнакомление и анализ репродукций знаменитых художников:  Виллем Класс Хеда, Флорис ван Дейк, Хруцкий
И.Ф., Грабарь И.Э., Коровин К.А., Сарьян М.С., Машков И. И. и др.
Практические занятия
1. Сложный натюрморт из бытовых предметов на фоне нескольких драпировок. (постановка).
Предварительный анализ объема изображения. Выполнение фор  эскиза. Размещение изображения.
2.Уточнение пропорций, выявление объема предметов при помощи светотени.
3.Обобщение, завершение работы. Формат А3, материал:  карандаш В4, ластик, акварельные краски, белила.
8
18
2 Тема 2.2.
 Натюрморт из
бытовых предметов
контрастных по тону на
фоне драпировок
Тема 2.3.
Натюрморт с цветами и
бытовыми предметами
на фоне нескольких
драпировок.
Тема 2.4.
Натюрморт из бытовых
предметов на фоне
драпировок с
элементами интерьера.
Тема 2.5.
Натюрморт из
предметов быта разной
материальности.
Содержание учебного материала
1.Анализ и передача цветовой гаммы натюрморта, соотношения цветов, тональных отношений, выявление
главного и второстепенного.
2. Изучение аналоговых работ. Анализ репродукций известных художников, изучение опыта известных мастеров:
Ванитас Я.Д., Осипов С. И., Стожаров В.Ф. и др.
Практические занятия
1. Натюрморт из бытовых предметов контрастных по тону на фоне драпировок (постановка).
Предварительный анализ объема изображения. Выполнение фор  эскиза. Размещение изображения.
2.Уточнение пропорций, выявление объема предметов при помощи светотени. Обобщение и завершение работы.
Формат А3, материал:  карандаш В 4, ластик,  акварельные краски, белила.
 Содержание учебного материала
1.Анализ натюрморта в интерьере, выявление главного и второстепенного, цветовое решение. Ознакомление с
творчеством великих художников работавших в этом жанре.
2.Просмотр и анализ репродукций художников (Грабарь, Осипов, Грейсер, и др).
Практические занятия
1. Натюрморт с цветами и бытовыми предметами на фоне нескольких драпировок.
Предварительный анализ объема изображения. Выполнение фор  эскиза. Размещение изображения.
2. Уточнение пропорций, выявление объема предметов при помощи светотени. Обобщение и завершение работы.
Формат А3, материал:  карандаш В 4, ластик,  акварельные краски, белила.
Содержание учебного материала
1.Анализ натюрморта в интерьере, выявление главного и второстепенного, цветовое решение. Показ и анализ
репродукций на данную тему.
2.Изучение и анализ  опыта известных мастеровживописцев. ( Ян Давидс де Хем, Машков И.И., Грабарь ИЭ.,
Осипов С.И.)
Практические занятия
1.Натюрморт из бытовых предметов на фоне драпировок с элементами интерьера
Предварительный анализ объема изображения. Размещение изображения на листе, анализ цветовой гаммы.
Уточнение пропорций, выявление объема предметов при помощи светотени. Обобщение и завершение работы.
Формат А3, материал: карандаш В 4, ластик, акварельные краски, белила.
Содержание учебного материала
1. Воссоздать живописную среду с передачей материальности предметов. Просмотр и анализ репродукций
великих художников, работавших в этом жанре.
Практические занятия (Постановка).
1.Натюрморт из предметов быта разной материальности. Натюрморт ставится близко к уровню линии горизонта
при боковом освещении. Светлая тональная гамма. Цветовая гамма сдержанная. Формат А3, материал: карандаш
В4, ластик, акварельные краски, белила.
5
20
5
20
5
20
3
20
 2
2
2
2 Тема 2.6.
Условнодекоративная
стилизация натюрморта
из предметов быта.
Содержание учебного материала
1. Воссоздать живописную среду с передачей материальности предметов. Показ и анализ репродукций
натюрмортов К.Петрова Водкина, А. Матисса, А. Дерен.
5
1
Практические занятия ( Постановка).
1. Условнодекоративная стилизация натюрморта из предметов быта. Натюрморт из предметов быта разной
материальности. Натюрморт ставится близко к уровню линии горизонта при боковом освещении. Светлая
тональная гамма. Цветовая гамма сдержанная. Материал: формат А3, карандаш В4, ластик, гуашь или акриловые
краски.
20
                                                                                Всего:
       236  3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета: Оборудование
учебного кабинета:
 рабочие столы и стулья для обучающихся;
 стол для преподавателя;
 доска;
 мольберты, муляжи, гипсы, постановочный материал.
Требования, предъявляемые к выполнению практических заданий:
все задания выполняются на формате А3(297х420), А2 (420х594), А6 (105х148), А7
(74х105)  с использованием акварельных, гуашевых красок.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
1.   Бесчастнов,   Н.П.   Цветная   графика:   учебное   пособие   /   Н.П.   Бесчастнов.      М.:
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2014.  224 с.  (Изобразительное искусство).
ISBN 9785691019661;
2. Кадыйрова, Л. Х.  Пленэр: практикум по изобразительному искусству [Текст] : учеб.
пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Изобразительное искусство" / Л.
Х. Кадыйрова.  М. : Владос, 2012.  96 с. : ил. + 1 эл. опт. диск.  (Учебное пособие для вузов)
(Изобразительное искусство).  10000 экз..  ISBN 9785691018909
3. Лукина, И.К. Рисунок и живопись: учебное пособие / И.К. Лукина, Е.Л. Кузьменко. –
Воронеж: Воронежская государственная лесотехническая академия, 2012. – 76с.;
4.   Поморов,   С.Б.   Живопись   для   дизайнеров   и   архитекторов.   Курс   для   бакалавров
[Электронный ресурс]: / С.Б. Поморов, С.А. Прохоров, А.В. Шадурин. — Электрон. дан. —
СПб.: Лань, Планета музыки, 2015. — 101с.
5. Буткевич Л.М. История орнамента. Учеб. Пособ. Для студ. Высш. Учебных
заведений. М.: ВЛАДОС. 2003
6. Даглдиян К.Т. «Декоративная композиция».  Р. н/Д., «Феникс» 2008.  312 с.  32 с.:
ил
7. Кошаев В. Б. Декоративноприкладное искусство: понятия; этапы развития: учебное
пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Декоративноприкладное
искусство» / В. Б. Кошаев. – М.: Владос, 2014. – 272 с., 16 с. ил. – (Изобразительное искусство)
(Допущ. УМО вузов РФ по образованию в области дизайна, монументального и декоративного
искусств).
            Дополнительные источники:
1. Андреев, А.А. Живопись и живописцы главнейших европейских школ [Электронный
ресурс]: монография. — Электрон. дан. — СПб. : Лань, 2013. — 614 с.
2. 50 великих художников мира / авт. текст. А.Ю. Астахов: сост. А.Ю. Астахов.  М.:
Белый город, 2015.  304 с.: ил.  ISBN 9785779319102;
3. Большая иллюстрированная энциклопедия живописи. : ОЛМА медиа групп, 2011.
Ч. I. (А—Г).  427 с.: ил.  ISBN 9785373035163;
4.   Штаничева,   Н.С.   Живопись:   учебное   пособие   для   вузов   /   Н.С.   Штаничева,   В.И.
Денисенко.  М.: Академический проект, 2009.  304 с.  ISBN 9785829111243;
5. Шашков, Ю.П. Живопись и ее средства: учебное пособие для вузов / Ю.П. Шашков.
М.: Академический проект, 2010.  144 с.  ISBN 9785829111694; 6.   Чаговец,   Т.П.   Словарь   терминов   по   изобразительному   искусству.   Живопись.
Графика. Скульптура [Электронный ресурс]: учебное пособие. — Электрон. дан. — СПб. :
Лань, Планета музыки, 2013. — 208 с.
7. Морозова, О.В. Мастера и шедевры европейской живописи / О.В. Морозова.  М.:
ОЛМА медиа групп, 2013.  480 с.  ISBN 9785373049238;
8. Киплик, Д.И. Техника живописи [Электронный ресурс]: монография. — Электрон.
дан. — СПб. : Лань, 2013. — 352 с.
9.  Евстратова,   Е.Н.  Мастера   и   шедевры   русской   живописи   /   Е.Н.  Евстратова.     М.:
ОЛМА медиа групп, 2013.  480 с.  ISBN 9785373007658;
10. Русская лаковая миниатюра. Палех, Мстёра, Федоскино, Холуй. СПб.: Яркий город,
2007. – 288 с., илл.
11.Уханова И. Н. Лаковая живопись в России 1819 веков,  СПб.: Искусство СПб, 1995
4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   дисциплины   осуществляется   преподавателем   в
процессе   проведения   практических   занятий,   контрольных   работ,   а   также   выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Основные показатели оценки
результата
Уметь:
Изображать объекты предметного мира,
пространство, фигуру человека средствами
академической живописи;
Использовать основные изобразительные
техники и материалы;
Воспроизведение   изображения   объектов
предметного мира, пространства, фигуры
человека   средствами   академической
живописи;
Применение   основных   изобразительных
техник   и   материалов   в   работах   в
соответствии с учебной дисциплиной;
Знать:
Специфику выразительных средств
различных видов изобразительного искусства;
Разнообразные техники живописи и истории
их развития, условия хранения произведений
изобразительного искусства;
Свойства живописных материалов, их
возможности и эстетические качества;
Методы ведения живописных работ;
Воспроизведение знаний выразительных
средств различных видов
изобразительного искусства;
Воспроизведение знаний разнообразных
техник живописи и истории их развития,
условия хранения произведений
изобразительного искусства;
Воспроизведение знаний свойств
живописных материалов и их
возможностей.
Демонстрация методов ведения
живописных работ в процессе работы; Художественные и эстетические свойства
цвета, основные закономерности создания
цветового строя;
Воспроизведение знаний художественных
и эстетических свойств  цвета, основных
закономерностей создания цветового
строя;
Итоговая аттестация: в форме экзаменационного просмотра
Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений
балл (отметка)
«5»
«4»
«3»
«2
«Отлично» ставится обучающемуся  в том случае, если практические
работы выполнены на высоком профессиональном уровне,
воспроизводилась точность выбора художественных материалов для
выполнения заданий, работа велась поэтапно, в соответствии с
установленным алгоритмом, проявлялась скорость и техничность
выполнения всех видов работ; студент предоставляет качественно
выполненные оформленные работы.
«Хорошо» ставится обучающемуся  в том случае, если практические
работы выполнены на должном профессиональном уровне,
воспроизводилась точность выбора художественных материалов для
выполнения заданий, работа велась поэтапно, в соответствии с
установленным алгоритмом, проявлялась достаточная скорость и
техничность выполнения всех видов работ; однако студент воспроизводит
особенности различных техник акварельной живописи с несколькими
ошибками; к экзаменационному просмотру  предоставляет в целом
правильно выполненные и оформленные, но имеет незначительные
ошибки.
«Удовлетворительно» ставится студенту в том случае, если
практическая работа выполнена на достаточном профессиональном
уровне, со значительным количеством недочётов, однако
воспроизводилась точность выбора художественных материалов для
выполнения заданий,  работа велась  поэтапно, в соответствии с
установленным алгоритмом, но студент путается в воспроизведении
особенностей различных техник акварельной живописи.  К
экзаменационному просмотру предоставляет в целом правильно
выполненные и оформленные работы, но имея несколько незначительных
ошибок.
«Неудовлетворительно» ставится  обучающемуся  в том случае,  если
он  посещал аудиторные  занятия, но практическая работа выполнена на
низком профессиональном уровне, со значительным количеством
недочётов, работа над копиями велась не методично,  не соответствуя
установленному алгоритму, проявлялись грубые ошибки в технике
выполнения всех видов работ;  Студент не может  профессионально
воспроизвести особенности различных техник акварельной и
миниатюрной  живописи; к просмотру не предоставляет или
предоставляет практические работы с определённым количеством
ошибок. Выполнение не удовлетворяет минимальные критерии. Возможна пересдача,  необходим повторный курс по дисциплине.

file_name: 2 курс ЖИВОПИСЬ,2017.doc

intro: В данной программе описаны профессиональные компетенции по дисциплине "Живопись", даны темы на весь учебный год, с точку зрения ФГОС СПО. Описаны условия реализации программы учебной дисциплины, а также прописаны критерии оценивания обучающихся по данной дисциплине, список используемых источников при создании данной учеьной программы.Рабочая программа по дисциплине "Живопись" для обучающихся СПО.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа учебной дисциплины "Живопись" (2 курс) СПО


extracted_text:
КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ
Естествознание (ФИЗИКА)
по специальности СПО 38.02.01.
«Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
Форма обучения (очная)
Преподаватель: Деменин Л.Н. Владивосток
2018
2 Пояснительная записка
Данная рабочая программа по физике составлена на основе:
 Федерального   компонента   государственного   образовательного   стандарта
основного   общего   образования.   утвержденный   приказом   Минобразования   РФ   №1089
от.05.03.2004.
 программы   Г.Я.   Мякишева   (Сборник   программ   для   общеобразовательных
учреждений: физика 10  11 классы / Н.Н. Тулькибаева, АЭ Пушкарев. – М:. Просвещение.
2006).
Программа среднего (полного) общего образования (базовый уровень) рассчитана на
41 час.
Материал   соответствует   примерной   программе   по   физике   среднего   (полного)
общего   образования   (базовый   уровень),   обязательному   минимуму   содержания,
рекомендованному Министерством образования РФ.
Изучение физики на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в
основе  современной   физической   картины  мира;  наиболее   важных  открытиях   в  области
физики,   оказавших  определяющее  влияние  на  развитие  техники   и  технологии;  методах
научного познания природы;
 овладение   умениями  проводить   наблюдения,   планировать   и   выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по
физике   для   объяснения   разнообразных   физических   явлений   и   свойств   веществ;
практического использования физических знаний;
 развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей  в   процессе   приобретения   знаний   и   умений   по   физике   с   использованием
различных источников информации, в том числе средств современных информационных
технологий;   формирование   умений   оценивать   достоверность   естественнонаучной
информации;
 воспитание  убежденности   в   возможности   познания   законов   природы;
использования   достижений   физики   на   благо   развития   человеческой   цивилизации;
необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного
отношения   к   мнению   оппонента   при   обсуждении   проблем   естественнонаучного
3 содержания; готовности к моральноэтической оценке использования научных достижений,
чувства ответственности за защиту окружающей среды;
 использование   приобретенных   знаний   и   умений  для   решения   практических
задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни.
Изучение  курса  физики  в  1011 классах  структурировано  на  основе  физических
теорий следующим образом: механика, молекулярная физика, электродинамика, оптика,
квантовая физика и элементы астрофизики.
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения физики ученик должен знать:
 смысл   понятий:   физическое   явление,   гипотеза,   закон,   теория,   вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле;
 смысл   физических   величин:   скорость,   ускорение,   масса,   сила,   импульс,   работа,
механическая   энергия,   внутренняя   энергия,   абсолютная   температура,   средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический
заряд;
 смысл   физических   законов  классической   механики,   всемирного   тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики;
 вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики;
Уметь

 :
 описывать   и   объяснять   физические   явления   и   свойства   тел:  движение
небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства
света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
 отличать
гипотезы   от   научных   теорий;
 делать   выводы  на   основе
экспериментальных   данных;  приводить   примеры,   показывающие,   что:   наблюдения   и
эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить
истинность   теоретических   выводов;   физическая   теория   дает   возможность   объяснять
известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
 приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики,   термодинамики   и   электродинамики   в   энергетике;   различных   видов
4 электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в
создании ядерной энергетики, лазеров;
 воспринимать   и   на   основе   полученных   знаний   самостоятельно   оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных статьях;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
 обеспечения   безопасности   жизнедеятельности   в   процессе   использования
транспортных   средств,
телекоммуникационной связи.;
  бытовых   электроприборов,
  средств   радио
  и
 оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды;
 рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта   на   базовом   уровне;   дает   распределение   учебных   часов   по   разделам   и
последовательность   изучения   разделов   физики   с   учетом   межпредметных   и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся;
определяет   набор   опытов,   демонстрируемых   учителем   в   классе,   лабораторных   и
практических работ, выполняемых учащимися.
В ходе изучения курса физики предусмотрен тематический и итоговый контроль в
форме самостоятельных, контрольных и лабораторных работ.
5 Тема: Механика
Лекция № 1 (3 ч.)
Кинематика. Основы динамики.
Механическое   движение.
  Система   отсчета.
Перемещение. Уравнение равномерного прямолинейного движения. Мгновенная скорость.
  Относительность   движения.
Ускорение.   Равноускоренное   движение.   Свободное   падение.   Движение   с   постоянным
ускорением свободного падения. Движение тел. Поступательное движение. Вращательное
движение. Центростремительное ускорение.
Взаимодействие   тел.
  Законы   Ньютона.
  Инерциальная   система   отсчета.
Материальная   точка.   Масса   сила.   Сложение   сил.   Равнодействующая   сила.   Силы   в
механике. Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести и вес. Первая
космическая скорость. Сила упругости. Закон Гука. Деформация и силы упругости. Силы
трения.
Законы сохранения. Статика.
Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа и
мощность. Потенциальная и кинетическая энергии. Закон сохранения механической
энергии. Условие равновесия тел. Условия равновесия твердого тела.
Литература:
1. Бурова В.А., Никифорова Г.Г. фронтальные лабораторные занятия по физике, 711
кл. М.: Просвещение, 1996 г;
2. Мякишев Г.Я\ Буховцев Б.Б; Сотский Н.Н. Физика 1011 кл М.: Просвещение, 2008
г;
3. Перышкин А.В., Разумовский В.Г., Фабрикант В.А. Основы методики преподавания
физики в средней школе. М.: Просвещение, 1984 г.;
4.
 Поляковский С.Е. Открытые уроки по физике 1011 кл. М.: ООО «ВАКО», 2005 г;
5. Рымкевич А.П. Задачник по физике. – М.: Дрофа 1999 г;
6. Самостоятельные и контрольные работы. Физика. Кирик, Л. А П.М.:Илекса,2005;
7. Физика. Задачник. 1011 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич
А. П.  12е изд., стереотип.  М.: Дрофа, 2008.  192 с.;
8. Экспериментальные   задания   по   физике.   911 кл.:   учеб.   пособие   для   учащихся
общеобразоват. учреждений / О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов.  М.: ВербумМ, 2001.  208 с.
6 Тема: Молекулярная физика
Лекция № 2 (3 ч.)
Основы молекулярнокинетической теории
Основы положения молекулярнокинетической теории. Свойство газов, жидкостей и
твердых тел. Диффузия. Броуновское движение. Количество вещества. Масса и размеры
молекул. Молярная масса. Идеальный газ. Средняя кинетическая энергия поступательного
движения молекул. Основное уравнение молекулярно – кинетической теории. Абсолютная
температура. Средняя квадратичная скорость молекул. Измерение скоростей молекул газа.
Уравнение   состояния   идеального   газа.   Газовые   законы.   Уравнение   Менделеева   –
Клапейрона.   Изменение   агрегатного   состояния   вещества.   Насыщенный   пар.   Кипение.
Влажность воздуха. Кристаллические и аморфные тела.
Основы термодинамики
Основные   понятия   термодинамики.   Внутренняя   энергия.   Количество   теплоты.
Работа газа. Первый закон термодинамики. Применение первого закона термодинамики к
изопроцессам.   Необратимость   тепловых   процессов.   Второй   закон   термодинамики.
Принцип  действия тепловых машин. КПД тепловых двигателей.
Литература:
1. Бурова В.А., Никифорова Г.Г. фронтальные лабораторные занятия по физике, 711
кл. М.: Просвещение, 1996 г;
2. Марон А.Е., Марон Е.А. Дидактический материал. Физика 1011кл М.: Дрофа, 2002
г.;
г.;
3. Малинин А.Н. Сборник вопросов и задач по физике   М.: Просвещение, 2002 г.;
4. Мякишев Г.Я\ Буховцев Б.Б; Сотский Н.Н. Физика 1011 кл М.: Просвещение, 2008
5. Перышкин А.В., Разумовский В.Г., Фабрикант В.А. Основы методики преподавания
физики в средней школе. М.: Просвещение, 1984 г.;
6. Поляковский С.Е. Открытые уроки по физике 1011 кл. М.: ООО «ВАКО», 2005 г.;
7. Рымкевич А.П. Задачник по физике. – М.: Дрофа 1999 г.;
8. Самостоятельные и контрольные работы. Физика. Кирик, Л. А П.М.:Илекса,2005;
9. Физика. Задачник. 1011 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.
П.        12е изд., стереотип.  М.: Дрофа, 2008.  192 с.;
7 10.   Экспериментальные   задания   по   физике.   9—11 кл.:   учеб.   пособие   для   учащихся
общеобразоват.   учреждений   /   О. Ф. Кабардин,   В. А. Орлов. —   М.:   ВербумМ,   2001. —
208 с.
Тема: Электродинамика.
Лекция № 3 (3 ч.)
Электрическое поле. Законы постоянного тока.
Электрическое взаимодействие. Элементарный электрический заряд. Дискретность
электрического   заряда.   Закон   сохранения   электрического   заряда.   Закон   Кулона.
Кулоновская   сила.   Электрическое   поле.   Электростатическое   поле.   Напряженность
электрического поля. Силовые линии. Однородное электрическое поле.
Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация диэлектриков. Диэлектрическая
проницаемость. Проводники в электрическом поле.
Работа   электрического   поля   при   перемещении   заряда.   Потенциальность
электростатического поля. Разность потенциалов. Напряжение. Связь между напряжением
и напряженностью однородного электрического поля.
Электрическая емкость. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.
Электрический ток. Сила тока. Сопротивление проводников. Закон Ома для участка
цепи. Применение закона Ома для участка цепи к последовательному и параллельному
соединениям проводников. Работа и мощность электрического тока.
Сторонние силы. ЭДС. Закон Ома для полной цепи. Ток короткого замыкания.
Носители   свободных   электрических   зарядов   в   металлах,   жидкостях,   газах   и
вакууме.   Полупроводники.   Электропроводность   полупроводников   и   её   зависимость   от
температуры. Собственная и примесная проводимости проводников.
Магнитное поле. Электромагнитная индукция
Магнитное   поле.   Вектор   магнитной   индукции.   Сила   Ампера.   Сила   Лоренца.
Магнитные   свойства   вещества.   Электромагнитная   индукция.   Закон   электромагнитной
индукции. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.
Производство, передача и потребление электрической энергии
Генерирование электрической энер гии. Трансформатор. Передача электрической
энергии.
Литература:
8 1. Бурова В.А., Никифорова Г.Г. фронтальные лабораторные занятия по физике, 711
кл. М.: Просвещение, 1996 г;
2. Марон А.Е., Марон Е.А. Дидактический материал. Физика 1011кл М.: Дрофа, 2002
г.;
г.;
3. Малинин А.Н. Сборник вопросов и задач по физике   М.: Просвещение, 2002 г.;
4. Мякишев Г.Я\ Буховцев Б.Б; Сотский Н.Н. Физика 1011 кл М.: Просвещение, 2008
5. Перышкин А.В., Разумовский В.Г., Фабрикант В.А. Основы методики преподавания
физики в средней школе. М.: Просвещение, 1984 г.;
6. Поляковский С.Е. Открытые уроки по физике 1011 кл. М.: ООО «ВАКО», 2005 г.;
7. Рымкевич А.П. Задачник по физике. – М.: Дрофа 1999 г.;
8. Самостоятельные и контрольные работы. Физика. Кирик, Л. А П.М.:Илекса,2005;
9. Физика. Задачник. 1011 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.
П.        12е изд., стереотип.  М.: Дрофа, 2008.  192 с.;
10.   Экспериментальные   задания   по   физике.   9—11 кл.:   учеб.   пособие   для   учащихся
общеобразоват.   учреждений   /   О. Ф. Кабардин,   В. А. Орлов. —   М.:   ВербумМ,   2001. —
208 с.
Тема: Колебания и волны
Лекция № 4 (3 ч.)
Механические и электрические колебания
Свободные   колебания.   Математический   маятник.   Гармонические   колебания.
Амплитуда,   период,   частота   и   фаза   колебаний.   Вынужденные   колебания.   Резонанс.
Автоколебания.
Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических
колебаний.   Вынужденные   колебания.   Переменный   электрический   ток.   Емкость   и
индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цеди переменного тока. Резонанс в
электрической цепи.
Механические и электромагнитные волны
Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны.
Звуковые волны. Интерференция воли. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.
Излучение   электромагнитных   волн.   Свойства   электромагнитных   волн.   Принципы
радиосвязи. Телевидение.
9 Литература:
1. Бурова В.А., Никифорова Г.Г. фронтальные лабораторные занятия по физике, 711
кл. М.: Просвещение, 1996 г;
2. Марон А.Е., Марон Е.А. Дидактический материал. Физика 1011кл М.: Дрофа, 2002
г.;
г.;
3. Малинин А.Н. Сборник вопросов и задач по физике   М.: Просвещение, 2002 г.;
4. Мякишев Г.Я\ Буховцев Б.Б; Сотский Н.Н. Физика 1011 кл М.: Просвещение, 2008
5. Перышкин А.В., Разумовский В.Г., Фабрикант В.А. Основы методики преподавания
физики в средней школе. М.: Просвещение, 1984 г.;
6. Поляковский С.Е. Открытые уроки по физике 1011 кл. М.: ООО «ВАКО», 2005 г.;
7. Рымкевич А.П. Задачник по физике. – М.: Дрофа 1999 г.;
8. Самостоятельные и контрольные работы. Физика. Кирик, Л. А П.М.:Илекса,2005;
9. Физика. Задачник. 1011 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.
П.        12е изд., стереотип.  М.: Дрофа, 2008.  192 с.;
10.   Экспериментальные   задания   по   физике.   9—11 кл.:   учеб.   пособие   для   учащихся
общеобразоват.   учреждений   /   О. Ф. Кабардин,   В. А. Орлов. —   М.:   ВербумМ,   2001. —
208 с.
Тема: Оптика
Лекция № 5 (3 ч.)
Световые волны. Излучение и спектры.
Закон   преломления   света.   Призма.   Дисперсия   света.   Формула   тонкой   линзы.
Получение изображения с помощью линзы. Светоэлектромагнитные волны. Скорость света
и   методы   ее   измерения,   Интерференция   света.   Когерентность.   Дифракция   света.
Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и
спектры. Шкала электромагнитных волн.
Элементы теории относительности.
Основы специальной теории относительности. Постулаты теории относительности.
Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время
в специальной теории относительности. Релятивистская динамика. Связь массы с энергией.
Литература:
10 1. Бурова В.А., Никифорова Г.Г. фронтальные лабораторные занятия по физике, 711
кл. М.: Просвещение, 1996 г;
2. Марон А.Е., Марон Е.А. Дидактический материал. Физика 1011кл М.: Дрофа, 2002
г.;
г.;
3. Малинин А.Н. Сборник вопросов и задач по физике   М.: Просвещение, 2002 г.;
4. Мякишев Г.Я\ Буховцев Б.Б; Сотский Н.Н. Физика 1011 кл М.: Просвещение, 2008
5. Перышкин А.В., Разумовский В.Г., Фабрикант В.А. Основы методики преподавания
физики в средней школе. М.: Просвещение, 1984 г.;
6. Поляковский С.Е. Открытые уроки по физике 1011 кл. М.: ООО «ВАКО», 2005 г.;
7. Рымкевич А.П. Задачник по физике. – М.: Дрофа 1999 г.;
8. Самостоятельные и контрольные работы. Физика. Кирик, Л. А П.М.:Илекса,2005;
9. Физика. Задачник. 1011 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.
П.        12е изд., стереотип.  М.: Дрофа, 2008.  192 с.;
10.   Экспериментальные   задания   по   физике.   9—11 кл.:   учеб.   пособие   для   учащихся
общеобразоват.   учреждений   /   О. Ф. Кабардин,   В. А. Орлов. —   М.:   ВербумМ,   2001. —
208 с.
Лекция № 6 (3 ч.)
Тема: Правовое регулирование рынка ценных бумаг
Световые кванты. Атомная физика.
Различные   виды   электромагнитных   излучений   и   их   практическое   применение:
свойства   и   применение   инфракрасных,   ультрафиолетовых   и   рентгеновских   излучений.
Шкала   электромагнитных   излучений.   Постоянная   Планка.   Фотоэффект.   Уравнение
Эйнштейна   для   фотоэффекта.   Фотоны.   [Гипотеза     Планка   о   квантах.]   Фотоэффект.
[Гипотеза де Бройля   о волновых свойствах  частиц. Корпускулярноволновой дуализм.
Соотношение неопределенности Гейзенберга.]Лазеры.
Строение   атома.   Опыты   Резерфорда.   Квантовые   постулаты   Бора.   Модель   атома
водорода Бора. [Модели строения атомного ядра: протоннонейтронная модель строения
атомного ядра.] Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи нуклонов в ядре. Ядерная
энергетика.   Трудности   теории   Бора.   Квантовая   механика.   Гипотеза   де   Бройля.
Корпускулярное волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.
Физика атомного ядра. Элементарные частицы.
11 Методы   регистрации   элементарных   частиц.   Радиоактивные   превращения.   Закон
радиоактивного   распада.   Протоннейтронная   модель   строения   атомного   ядра.   Энергия
связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей
радиации   на   живые   организмы.   [Доза   излучения,   закон   радиоактивного   распада   и   его
  частицы   и   античастицы.
статистический   характер.
  Элементарные   частицы:
Фундаментальные взаимодействия].
Литература:
1. Бурова В.А., Никифорова Г.Г. фронтальные лабораторные занятия по физике, 711
кл. М.: Просвещение, 1996 г;
2. Марон А.Е., Марон Е.А. Дидактический материал. Физика 1011кл М.: Дрофа, 2002
г.;
г.;
3. Малинин А.Н. Сборник вопросов и задач по физике   М.: Просвещение, 2002 г.;
4. Мякишев Г.Я\ Буховцев Б.Б; Сотский Н.Н. Физика 1011 кл М.: Просвещение, 2008
5. Перышкин А.В., Разумовский В.Г., Фабрикант В.А. Основы методики преподавания
физики в средней школе. М.: Просвещение, 1984 г.;
6. Поляковский С.Е. Открытые уроки по физике 1011 кл. М.: ООО «ВАКО», 2005 г.;
7. Рымкевич А.П. Задачник по физике. – М.: Дрофа 1999 г.;
8. Самостоятельные и контрольные работы. Физика. Кирик, Л. А П.М.:Илекса,2005;
9. Физика. Задачник. 1011 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.
П.        12е изд., стереотип.  М.: Дрофа, 2008.  192 с.;
10.   Экспериментальные   задания   по   физике.   9—11 кл.:   учеб.   пособие   для   учащихся
общеобразоват.   учреждений   /   О. Ф. Кабардин,   В. А. Орлов. —   М.:   ВербумМ,   2001. —
208 с.
Тема:  Значение физики для объяснения мира и развития производительных
Лекция № 7 (2 ч.)
сил общества
Единая физическая картина мира.
Литература:
1. Бурова В.А., Никифорова Г.Г. фронтальные лабораторные занятия по физике, 711
кл. М.: Просвещение, 1996 г;
12 2. Марон А.Е., Марон Е.А. Дидактический материал. Физика 1011кл М.: Дрофа, 2002
3. Малинин А.Н. Сборник вопросов и задач по физике   М.: Просвещение, 2002 г.;
4. Мякишев Г.Я\ Буховцев Б.Б; Сотский Н.Н. Физика 1011 кл М.: Просвещение, 2008
г.;
г.;
5. Перышкин А.В., Разумовский В.Г., Фабрикант В.А. Основы методики преподавания
физики в средней школе. М.: Просвещение, 1984 г.;
6. Поляковский С.Е. Открытые уроки по физике 1011 кл. М.: ООО «ВАКО», 2005 г.;
7. Рымкевич А.П. Задачник по физике. – М.: Дрофа 1999 г.;
8. Самостоятельные и контрольные работы. Физика. Кирик, Л. А П.М.:Илекса,2005;
9. Физика. Задачник. 1011 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.
П.        12е изд., стереотип.  М.: Дрофа, 2008.  192 с.;
10.   Экспериментальные   задания   по   физике.   9—11 кл.:   учеб.   пособие   для   учащихся
общеобразоват.   учреждений   /   О. Ф. Кабардин,   В. А. Орлов. —   М.:   ВербумМ,   2001. —
208 с.
Тема: Строение Вселенной 1 ч.
Лекция № 8 (2 ч.)
Строение Солнечной системы. Система ЗемляЛуна. Общие сведения о Солнце.
Определение расстояний  до тел Солнечной системы и размеров этих небесных тел.
Источники энергии и внутреннее строение Солнца. Физическая природа звёзд. Астероиды и
метеориты. Наша Галактика. Происхождение и эволюция галактик и звёзд.
Литература:
1. Бурова В.А., Никифорова Г.Г. фронтальные лабораторные занятия по физике, 711
кл. М.: Просвещение, 1996 г;
2. Марон А.Е., Марон Е.А. Дидактический материал. Физика 1011кл М.: Дрофа, 2002
г.;
г.;
3. Малинин А.Н. Сборник вопросов и задач по физике   М.: Просвещение, 2002 г.;
4. Мякишев Г.Я\ Буховцев Б.Б; Сотский Н.Н. Физика 1011 кл М.: Просвещение, 2008
5. Перышкин А.В., Разумовский В.Г., Фабрикант В.А. Основы методики преподавания
физики в средней школе. М.: Просвещение, 1984 г.;
6. Поляковский С.Е. Открытые уроки по физике 1011 кл. М.: ООО «ВАКО», 2005 г.;
7. Рымкевич А.П. Задачник по физике. – М.: Дрофа 1999 г.;
13 8. Самостоятельные и контрольные работы. Физика. Кирик, Л. А П.М.:Илекса,2005;
9. Физика. Задачник. 1011 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.
П.        12е изд., стереотип.  М.: Дрофа, 2008.  192 с.;
10.   Экспериментальные   задания   по   физике.   9—11 кл.:   учеб.   пособие   для   учащихся
общеобразоват.   учреждений   /   О. Ф. Кабардин,   В. А. Орлов. —   М.:   ВербумМ,   2001. —
208 с.
14 Методические рекомендации для преподавателей
Цель методических рекомендаций определяется необходимостью предъявления для
учителя физики рекомендательного тематического планирования курса физики старших
классов средней школы.
Особенностью   данных  рекомендаций  является   выделение   базового  курса  физики
старших классов средней школы.
Структура   базового   курса   физики   реализуется   использованием   учебников   Г.Я.
Мякишева, Б.Б. Буховцева и Н.Н. Сотского (Физика. Учебники для 10 и 11 класса).
Базовый курс физики включает в основном вопросы методологии науки физики и
раскрытие на понятийном уровне. Физические законы, теории и гипотезы в большей части
вошли в содержание профильного курса.
Содержание   конкретных   учебных   занятий   соответствует   обязательному
минимуму.   Форма   проведения   занятий   (урок,   лекция,   семинар   и   др.)   планируется
учителем.   Термин   «решение   задач»   в   планировании   определяет   вид   деятельности.   В
предложенном   планировании   предусматривается   учебное   время   на   проведение
самостоятельных и контрольных работ.
Методы   обучения   физике   так   же   определяет   учитель,   который   включает
учащихся   в   процесс   самообразования.   У   учителя   появляется   возможность   управления
процессом самообразования учащихся в рамках образовательного пространства, которое
создается  в основном  единым  учебником,  обеспечивающим  базовый   уровень стандарта.
Учебный   процесс   при   этом   выступает   ориентиром   в   освоении   методов   познания,
конкретных видов деятельности и действий, интеграции всего в конкретные компетенции.
Выполнение   заданий   исследовательского   и   практического   характера   обязательно
должны   учитываться   во   время   практических   занятий,   на   зачетах.   Конспектирование
первоисточников   необходимо   осуществлять   в   отдельной   тетради.   Выполненные
самостоятельные   задания   следует   оформлять   согласно   ГОСТу.   При   организации
практических   занятий   особое   внимание   следует   уделять   формированию   теоретических
знаний и практических умений.
Программа дисциплины представлена 8 темами.
15

file_name: Конспекты лекций по физике для СПО.doc

description:
Владивосток
2018
2

intro:
Материал соответствует примерной программе по физике среднего (полного) общего образования (базовый уровень), обязательному минимуму содержания, рекомендованному Министерством образования РФ.
Программа рассчитана на 41 час, соответствует примерной программе по физике среднего (полного) общего образования (базовый уровень), обязательному минимуму содержания, рекомендованному Министерством образования РФ.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Конспекты лекций по физике для СПО


extracted_text:
Лабораторная работа № 1.
по теме: «Механика»
Изучение движения тела по окружности
под действием сил упругости и тяжести.
Цель работы: определение значения центростремительного ускорения шарика при
его равномерном движении по окружности.
Оборудование:  штатив   с   муфтой   и   лапкой,   измерительная   лента,   циркуль,
динамометр   лабораторный,   весы   с   разновесами,   шарик   на   нити,   кусочек   пробки   с
отверстием, лист бумаги, линейка.
1. Приведем груз во вращение по нарисованной окружности (Рис. 1) радиуса R = 15
см = 0,15 м. Измерим время t, за которое тело совершит n = 40 оборотов.
    Рис. 1
Рис. 2
2.
 Примерные численные данные приведены в таблице:
R, м
t, с
N
1й опыт
2й опыт
3й опыт
4й опыт
5й опыт
Среднее
0,15
55
40
0,15
55,1
40
0,15
55,05
40
0,15
54,9
40
0,15
55
40
0,15
55,01
40
3.  T =
t
N
=
01,55
с
40
= 138 с.
4. Измерим h = 55 см = 0,55 м.
an=
R
24
2
T
=
an=
gR
h
=
/8,9
см
2 
15,0
м
55,0
м
= 2,7 м/с2.
14,34

2

15,0
 2

38,1
с
м
=3,1 м/с2.
1.
 Остановим груз и отклоним его на такой угол, на который он был отклонен и
при вращении (Рис. 2). Прикрепим к грузу динамометр. Пусть масса груза m = 300 г
= 0,3 кг, а динамометр показывает значение силы F = 0,9 H.
Отсюда находим, a =
F
m
=
9,0
3,0
H
кг
= 3 м/с2.
1 R
N
∆t
h
m
T
15 см
40
55,01 с
0,55 см
0,3 кг
1,38 с
an=
R
24
2
T
3,1 м/с2
an=
gR
h
an=
F
m
2,7 м/с2
3,0 м/с2
Вывод: Мы получили, что значения центростремительного ускорения, измеренные из
кинематических и динамических соображений, приближенно равны. Это подтверждает, во
первых, правильность наших измерений, а вовторых, второй закон Ньютона.
2

file_name: Лабораторная работа № 1 по теме Механика.doc

intro: Среди разнообразных форм обучения, к которым приходится прибегать учителю физики, особое место занимают лабораторные работы, опыты, наблюдения, эксперименты и т. д. Важность метода лабораторных занятий по физике состоит в том, что он дает возможность связать практические действия учащихся с изучаемым теоретическим материалом.

title: Лабораторная работа по Физике на тему Механика для СПО