extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Воронежской области
«Лискинский промышленнотранспортный техникум имени А.К. Лысенко»
(ГБПОУ ВО «ЛПТТ имени А.К. Лысенко»)
УТВЕРЖДАЮ:
 Директор ГБПОУ  ВО
«ЛПТТ имени А.К. Лысенко»
__________Бровченко Н.А.
                                                                     Приказ №           от              2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.09   ИНФОРМАЦИОННО
 КОММУНИКАЦИОННЫЕ

 ТЕХНОЛОГИИ В

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по профессии СПО
23.01.09    Машинист локомотива Рабочая программа дисциплины  разработана в соответствии с запросом потенциальных
работодателей     по   профессии   СПО  23.01.09   Машинист   локомотива  и  на   основании
решения педагогического совета от «28» августа 2016 года, протокол №1.
Лиски.
Организацияразработчик:
профессиональное
образовательное   учреждение   Воронежской   области   «Лискинский   промышленно
транспортный техникум имени А.К. Лысенко»

 Государственное

бюджетное

Разработчики:
Плотникова С. С., преподаватель
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность.
Программа рассмотрена на заседании цикловой комиссии «Транспорт» протокол №1, от
«28» августа 2016 года
Председатель ЦК  Попова М. А.
 Программа   одобрена на заседании УМС «28» августа 2016 года, протокол №1.
Заведующий научнометодическим  отделением С.А. Сарксян.  СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ.........................................................................................................................4
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ..........................................5
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ..........................................................6
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ...................................................7
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ............................................................2
5.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ..............3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа дисциплины является частью   ППКРС в соответствии с ФГОС по
профессии  СПО   23.01.09    Машинист локомотива
1.2. Место дисциплины в структуре ППКРС: дисциплина входит в
общепрофессиональный цикл.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины студент должен уметь:
   соблюдать   правила   техники   безопасности   и  гигиенические   рекомендации   при
 средств   информационнокоммуникационных   технологий   в
использовании
профессиональной деятельности;
   создавать,   редактировать,   оформлять,   сохранять,
 передавать   информационные
объекты различного типа с помощью современных информационных технологий;
   использовать   сервисы   и   информационные   ресурсы   сети   Интернет   в
профессиональной деятельности;
 использовать изученные прикладные программные средства.
В результате освоения дисциплины студент должен знать:
     правила   техники   безопасности   и   гигиенические  требования   при   использовании
средств  информационнокоммуникационных   технологий   в  профессиональной
деятельности;
 основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи и
поиска   информационных   объектов   различного   типа   (текстовых,   графических,
числовых) с помощью современных программных средств;
   возможности   использования   ресурсов   сети   Интернет   в   профессиональной
деятельности;
 назначение и технологию, эксплуатацию аппаратного и программного обеспечения,
применяемого в профессиональной деятельности
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы дисциплины:
 максимальной учебной нагрузки студента: 35 часов, в том числе:
-
обязательной аудиторной учебной нагрузки студента   13 часов, в том числе:
-
практических занятий 8 часов;
самостоятельной работы студента 4 часа;
консультаций 18 часов.
-
- 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результатом освоения дисциплины является овладение обучающимися знаниями и
умениями в соблюдении правил техники безопасности и гигиенических рекомендаций
при   использовании   средств   информационнокоммуникационных   технологий   в
профессиональной деятельности; создании, редактировании, оформлении, сохранении,
передачи   информационных   объектов   различного   типа   с   помощью   современных
информационных технологий; использовании сервисов и информационных ресурсов сети
Интернет в профессиональной деятельности; в использовании изученных прикладных
программных средств и общими компетенциями (ОК):
Код
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
Наименование результата обучения
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей) 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
-
-
-
по овладению знаниями,
по закреплению и систематизации знаний,
по формированию умений.
Консультации
Промежуточная аттестация проводится в форме: экзамена (6 семестр)
35
13
8
4
18 3.2. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем
1
Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
самостоятельная работа студентов
2
Раздел 1.  Введение в информационнокоммуникационные технологии.
Содержание:  Правила   техники   безопасности   и   гигиенические   рекомендации   при   использовании   средств
информационнокоммуникационных   технологий   в   профессиональной   деятельности.   Общие   принципы   работы
ЭВМ.  Архитектура ЭВМ. Аппаратное и программное обеспечение ЭВМ.
Практические занятия:
1.Правила   техники  безопасности   и   гигиенические   рекомендации.     Работа   с  файлами   и  каталогами:   создание,
переименование,   копирование,   удаление,   осуществление   поиска.   Работа   с   носителями   информации.   Работа   с
файлами и каталогами.
Практические занятия:
1.Работа с файловым менеджером. Создание архива файла. Разархивирование информации. Выполнение операций
с каталогами и файлами посредством файлового менеджера. Создание архива и помещение в него файла.
Самостоятельная работа:
Тема 1.1.
Информационная
технология.
Тема 1. 2.
Прикладное
программное
обеспечение.
по овладению знаниями,
по закреплению и систематизации знаний,
по формированию умений.
Контрольная работа: «Введение в информационнокоммуникационные технологии».
Раздел 2. Пакет прикладных программ Microsoft Office.
Тема 2.1. Текстовый
процессор Microsoft
Word.
Тема 2.2.
Электронные
таблицы Microsoft
Excel.
Содержание: Структура пакета Microsoft Office.  Форматирование текста. Оформление страницы документа.
Форматирование абзацев. Таблицы и рисунки MS Word. Работа с формулами.
Практические занятия:
1.Ввод и сохранение текста в Microsoft Word. Форматирование текста. Разметка страницы. Вставка номеров
страниц. Работа с таблицами в Microsoft Word. Вставка рисунка. Вставка формул. Редактирование документа.
Содержание: Интерфейс Microsoft Excel. Типы данных Microsoft Excel: число, текст, формула. Имя ячейки.
Абсолютная и относительная ссылки. Ввод данных в ячейку таблицы. Изменение ширины столбца и высоты
строки. Вставка диаграмм.
Практические занятия:
1.Подготовка простой таблицы. Создание, заполнение, редактирование электронной таблицы.
Самостоятельная работа:
по овладению знаниями,
по закреплению и систематизации знаний,
по формированию умений.
-
-
-
-
-
-
Объем
часов
3
7
1
1
2
1
1
7
1
2
1
1
1 Контрольная работа: «Пакет прикладных программ Microsoft Office».
Раздел 3. Глобальная сеть Internet.
Тема 3.1.Глобальная
сеть Internet.
-
-
-
Практические занятия:
1.Открытие и чтение страницы по ее адресу, просмотр каталогов. Поиск страниц в интернет по запросу в
информационно поисковой системе.
Самостоятельная работа:
по овладению знаниями,
по закреплению и систематизации знаний,
по формированию умений.
Итого аудиторных занятий
В том числе:
практических занятий
Итого самостоятельной работы
консультаций
Итого максимальная нагрузка
1
4
2
2
13
8
4
18
35 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению.
Реализация   дисциплины   требует   наличия  кабинета:   информатики   и   информационно
коммуникационных технологий.
Оборудование кабинета: столы, стулья, доска.
Технические   средства   обучения:   рабочее   место   студента   (микропроцессор,   монитор,
манипулятор «мышь», клавиатура, набор кабелей, адаптеров и программного обеспечения
локальной сети), рабочее место преподавателя (микропроцессор, монитор, манипулятор
«мышь», клавиатура, принтер чернобелый лазерный).
Базовое   программное   обеспечение:   системное   программное   обеспечение   (ОС),
программное   обеспечение   базовых   информационных   технологий   (текстовый   процессор,
электронные   таблицы,   системы   управления   базами   данных,   системы   компьютерной
графики   и   презентаций,   система   работы   с   телекоммуникациями),   инструментальные
средства разработки учебных приложений.
Комплект учебнометодической документации: пособия печатные, презентации.
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
1. Михеева Е. В. Информационные технологии в профессиональной деятельности :
учеб. пособие для студ. сред. проф. образования /. — 7е изд., стер. — М.:
Издательский центр «Академия», 2013. — 384 с.
2. Шафрин Ю. А. Информационные технологии:  В 2 ч.М.: Лаборатория Базовых
знаний, 2010. (не переиздавалось).
Дополнительные источники:
1. Безручко В.Т. Информатика (курс лекций): учебное пособие. – М.: ИД   «Форум»:
ИНФРАМ, 2012. – 432.: ил.
2. Колмыкова Е. А., Кумскова И. А. Информатика: Учеб. пособие для СПО / Е. А.
Колмыкова, И. А. Кумскова – М.: Академия, 2011 – 416 с.
3. Михеева Е. В. Практикум по информатике: Учебное пособие для СПО / Е.В.
Михеева – М.: Академия, 2013 – 192 с.
4. Михеева Е. Практикум по информатике: Учебное пособие для студентов СПО. –
М., «Академия»,2013 г.
5. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. 1011 класс:
СП; БИНОМ,  Лаборатория знаний, 2012 г.
6. Шауцукова Л.З. Учебное пособие для 1011 кл. общеобразоват. учреждений. – 4е
изд. – М.: Просвещение, 2012. – 416 с.: ил.
Интернетресурсы:
1. Научнообразовательный интернетресурс по тематике ИКТ "Единое окно доступа к
образовательным   ресурсам"  (http://window.edu.ru).   Разделы:  "Общее   образование: Информатика   и   ИКТ",
информационные технологии"
 "Профессиональное   образование:   Информатика   и
5.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе текущего (рубежного) контроля, промежуточной аттестации в форме экзамена.
Требования к результатам
освоения
(должен уметь, знать)
Уметь
Таблица №1
Функциональная принадлежность
оценочного средства

   соблюдать   правила   техники   безопасности   и
гигиенические   рекомендации   при   использовании
средств
информационнокоммуникационных
технологий в профессиональной деятельности;

   создавать,   редактировать,   оформлять,   сохранять,
передавать   информационные   объекты   различного
типа   с   помощью   современных   информационных
технологий;
   использовать   сервисы   и   информационные
ресурсы   сети   Интернет   в   профессиональной
деятельности;
  использовать   изученные   прикладные  программные
средства.

текста.
и
Практическое занятие:  Правила техники
безопасности
гигиенические
  Работа   с   файлами   и
рекомендации.
каталогами:   создание,   переименование,
копирование,   удаление,   осуществление
поиска. Работа с носителями информации.
Работа с файлами и каталогами.
Экзамен
Практические   занятия:
«Работа   с
файловым   менеджером.   Создание   архива
файла.   Разархивирование   информации.
Выполнение   операций   с   каталогами   и
посредством   файлового
файлами

менеджера»,
  «Создание   архива   и
помещение   в   него   файла.   Ввод   и
сохранение   текста   в  Microsoft  Word.
Форматирование
  Разметка
страницы.   Вставка   номеров   страниц.
Работа   с   таблицами   в  Microsoft  Word.
Вставка   рисунка.
  Вставка   формул.
Редактирование документа», «Подготовка
простой   таблицы.   Создание,   заполнение,
редактирование электронной таблицы».
Экзамен
Практические   занятия:  «Открытие   и
чтение   страницы   по   ее   адресу,   просмотр
каталогов.   Поиск   страниц   в   интернет   по
запросу   в   информационнопоисковой
системе».
Экзамен
Практические занятия: «Создание архива
и   помещение   в   него   файла.   Ввод   и
сохранение   текста   в  Microsoft  Word.
Форматирование
  Разметка
страницы.   Вставка   номеров   страниц.
Работа   с   таблицами   в  Microsoft  Word.
Вставка   рисунка.
  Вставка   формул.
Редактирование документа», «Подготовка
простой   таблицы.   Создание,   заполнение,
редактирование электронной таблицы».
текста. Знать
 правила техники безопасности и гигиенические
требования при использовании средств
информационнокоммуникационных технологий в
профессиональной деятельности;
 основные технологии создания, редактирования,
оформления, сохранения, передачи и поиска
информационных объектов различного типа
(текстовых, графических, числовых) с помощью
современных программных средств;
 возможности использования ресурсов сети Интернет
в профессиональной деятельности;
 назначение и технологию, эксплуатацию
аппаратного и программного обеспечения,
применяемого в профессиональной деятельности.
Экзамен
  Контрольная   работа:  «Введение   в
информационнокоммуникационные
технологии».
Экзамен
Контрольная   работа:
информационнокоммуникационные
 Контрольная   работа:
технологии»,
«Пакет прикладных  программ  Microsoft
Office».
Экзамен
Экзамен
 «Введение   в
Экзамен
Требования к результатам
освоения
(общие компетенции)
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную
значимость   своей   будущей  профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес
ОК   2.
  Организовывать   собственную
деятельность,   исходя   из   цели   и   способов   ее
достижения, определенных руководителем
ОК   3.   Анализировать   рабочую   ситуацию,
осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку   и   коррекцию
собственной
  нести  ответственность   за
деятельности,
результаты своей работы
ОК   4.  Осуществлять   поиск   и   использование
информации  поиск  информации, необходимой
для
выполнения
профессиональных задач
ОК   5.
коммуникационные
профессиональной деятельности
  Использовать   информационно
 в
эффективного
технологии

ОК   6.  Работать   в   коллективе   и   команде,
эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, клиентами
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том
числе
 полученных
  применением
с

Таблица №2
Формы и методы
сформированности компетенций
Оценка преподавателя  в  участии  студента  в
учебных,   образовательных,   воспитательных
мероприятиях  в рамках профессии.
Наблюдение   за   соблюдением   технологии
изготовления продукта, оказания услуг и др.
Оценка   преподавателем   в   стремлении
улучшить   студентом   свою   успеваемость   и   в
исправлении   сложившейся   академической
задолженности
Оценка   преподавателем   выполнения   заданий
самостоятельной   работы   в   поиске   и
использовании информации.

технологии
Наблюдение   преподавателем   за   процессом
 информационно
использование
коммуникационные
 в
профессиональной деятельности
Определение   преподавателем   лидерских
качеств, наблюдение за отношениями внутри
группы.  Наблюдение   за   организацией
коллективной   деятельности,   общением   с
преподавателем и руководителями.
Исполнять воинскую обязанность, в том числе
с
полученных
применением профессиональных знаний (для юношей)
профессиональных знаний

file_name: Рабочая программа ИКТ в ПД_2016_МЛ..doc

intro:
Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с запросом потенциальных работодателей  по профессии СПО 23.01.09 Машинист локомотива и на основании решения педагогического совета от «28» августа 2016 года, протокол №1.

Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области «Лискинский промышленно-транспортный техникум имени А.К. Лысенко»

Разработчики:

Плотникова С. С., преподавательРабочая программа дисциплины разработана в соответствии с запросом потенциальных работодателей  по профессии СПО 23.01.09 Машинист локомотива и на основании решения педагогического совета от «28» августа 2016 года, протокол №1.

Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области «Лискинский промышленно-транспортный техникум имени А.К. Лысенко»

Разработчики:

Плотникова С. С., преподаватель


extracted_text:
Профессиональная образовательная автономная некоммерческая организация
«Владивостокский морской колледж»
(ПОАНО  «ВМК»)
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН.01. МАТЕМАТИКА
ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
 «СУДОВОЖДЕНИЕ» г. Владивосток 2017 г.
2 Рассмотрено на заседании
цикловой методической
комиссии
Протокол №_____________
«______»____________2017г.
Председатель ЦМК
___________  И.Б.Горовая
Утверждаю
Зам. директора по учебно
воспитательной работе
__________  Л.А.Конищева
«_____»____________2017г.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   Математика   разработана   на   основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   (далее   –   ФГОС)   по
специальностям среднего профессионального образования (далее  СПО) «Судовождение».
Организация  разработчик: ПОАНО  «Владивостокский морской колледж»
Разработчик:
Кантаева А.С., преподаватель математики ПОАНО «Владивостокский морской колледж»
Рецензенты:
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
6
9
10
4 5 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  МАТЕМАТИКА
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины  является  частью рабочей профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО «Судовождение».
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
Дисциплины математического и общего естественнонаучного цикла (ЕН.01).
Дисциплина является предшествующей для дисциплин профессионального цикла.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:

 В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:










первый и второй замечательные пределы;
определение производной, ее физический и геометрический смысл;
таблицу производных;
формулы производных суммы, произведения, частного;
основные методы интегрирования;
таблицу простейших интегралов;
формулу НьютонаЛейбница;
свойства определенного и неопределенного интегралов;
определение дифференциального уравнения;
определение   общего   и   частного   решений   дифференциальных   уравнений,   их
геометрической интерпретации;
методы   решения   обыкновенных   дифференциальных   уравнений   с   разделенными
переменными, с разделяющими переменными, линейных дифференциальных уравнений
первого порядка;
методы   решения   дифференциальных   уравнений   второго   порядка   с   постоянными
коэффициентами;
определение числового ряда, частичной суммы ряда;
признаки сходимости ряда.
классическое определение вероятности;
основные понятия комбинаторики;
основные   формулы   вычисления   математического   ожидания   дискретной   случайной
величины, дисперсии дискретной случайной величины;







   В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:









находить предел функции в точке, раскрывать неопределенность вида 0/0, ∞/∞;
вычислять производные функций, используя формулы дифференцирования;
находить угловые коэффициенты касательной к графику функции;
находить скорость изменения функции в точке;
находить дифференциал функции;
проводить исследование и построение графиков многочленов;
находить наименьшее и наибольшее значения функции.
вычислять интегралы методом интегрирования и методом подстановки;
вычислять определенный интеграл по формуле НьютонаЛейбница, методом подстановки;
6 





находить площади криволинейных трапеций;
восстанавливать закон движения по заданной скорости, скорость по ускорению и т.д.
решать дифференциальные уравнения первого порядка с разделенными и разделяющими
переменными;
решать простейшие дифференциальные уравнения второго порядка.
вычислять вероятность события.
вычислять   математическое   ожидание   дискретной   случайной   величины,   дисперсию
дискретной случайной величины;
применять основные численные методы для решения прикладных задач.

1.4. Перечень формируемых компетенций:
Общие компетенции (ОК):
ОК 2. Способность организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Способность принимать решения, в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
ОК   4.   Способность   осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития.
ОК   5.   Способность   использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
Профессиональные компетенции (ПК):
ПК   1.1.   Планировать   и   осуществлять   переход   в   точку   назначения,   определять
местоположение судна.
ПК   1.3.   Обеспечивать   использование   и   техническую   эксплуатацию   технических   средств
судовождения и судовых систем связи.
ПК 3.1. Планировать и обеспечивать безопасную погрузку, размещение, крепление груза и
уход за ним в течение рейса и выгрузки.
1.5.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   примерной   программы   учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 54 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 36 часов;
самостоятельной работы обучающегося 18 часов.
7 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Итоговая аттестация в форме комплексного экзамена
54
36
20
18
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы из вариативной части
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
30
20
10
10
8 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины МАТЕМАТИКА
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1.
Дифференциальное
и интегральное
исчисление
Тема 1.1.
Дифференциальное
и интегральное
исчисление
Тема 1.2.
Обыкновенные
дифференциальные
уравнения
Тема 1.3. Ряды
Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная работа
обучающихся
2
Содержание учебного материала:
1 Функция одной независимой переменной. Пределы
2 Производная и её геометрический смысл. Применение производной. Дифференциал функции и его применение
в приближенных вычислениях.
Вычисление пределов.
Вычисление производных. Применение производной при решении задач
Вычисление дифференциала функции и его применение в приближенных вычислениях
Вычисление неопределенного интеграла
Вычисление определенного интеграла
3 Первообразная. Неопределённый интеграл. Способы вычисления неопределённого интеграла
4 Определённый интеграл, методы его вычисления. Геометрический смысл определённого интеграла.
5 Применение определённого интеграла к решению прикладных задач
Практические занятия:
1
2
3
4
5
6 Применение определенного интеграла к решению геометрических и физических задач
Самостоятельная работа обучающихся:
1 Исследование функции и построение графика. Решение задач на экстремум
2 Интегрирование по частям
Содержание учебного материала:
1
Задачи, приводящие к дифференциальным уравнениям. Общее и частное решение. Дифференциальные
уравнения с разделяющимися переменными.
2 Линейные дифференциальные уравнения 1 порядка. Линейные однородные дифференциальные уравнения 2
порядка с постоянными коэффициентами.
Решение дифференциальных уравнений с разделяющимися переменными
Решение линейных дифференциальных уравнений 1 порядка
Решение линейных однородных дифференциальных уравнений 2 порядка с постоянными коэффициентами
Практические занятия:
1
2
3
Самостоятельная работа обучающихся:
1
Содержание учебного материала:
1 Числовые ряды. Сходимость и расходимость числовых рядов. Признаки сходимости. Знакопеременные ряды.
Решение задач, приводимых к дифференциальным уравнениям
Абсолютная и условная сходимость.
2 Функциональные, степенные ряды. Разложение элементарных функций в ряд Маклорена.
9
Объем часов
3
10
8
6
4
6
4
4
Уровень
освоения
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Раздел 2. Основные
численные методы
Раздел 3. Основы
теории вероятности
и математической
статистики
Практические занятия:
1 Исследование на сходимость рядов
Самостоятельная работа обучающихся:
1 Интегральный признак сходимости. Разложение функций в ряд Тейлора. Применение рядов к приближенным
Содержание учебного материала:
1 Численное интегрирование. Вычисление интегралов по формулам прямоугольников, трапеций, формуле
вычислениям
Симпсона
2 Численное дифференцирование.
Практические занятия:
1
2 Формулы приближенного дифференцирования, основанные на интерполяционных формулах Ньютона
Вычисление интегралов по формулам прямоугольников, трапеций, формуле Симпсона
Самостоятельная работа обучающихся:
1 Остаточный член, абсолютная погрешность вычисления
Содержание учебного материала:
1 Понятие события и вероятности события. Достоверные и невозможные события. Классическое
определение вероятности события. Теоремы сложения и умножения вероятностей
Случайная величина. Дискретная и непрерывная случайные величины.
2
Практические занятия:
1
2
Решение простейших задач с помощью классического определения вероятности
Закон распределения случайной величины
Самостоятельная работа обучающихся:
1 Математическое ожидание дискретной случайной величины. Дисперсия случайной величины. Среднее
квадратичное отклонение случайной величины
                                                                                Всего :
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
10
4
8
4
6
4
4
6
6
84(56)
2
2
2
2 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета математики.
Рабочее место преподавателя;
Рабочие места курсантов;
Оборудование   учебного   кабинета:   комплекты   учебнонаглядных   пособий,   индивидуальные
карточки, лекции.
Технические средства обучения: Таблицы.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы
Основные источники:
1. Пехлецкий И.Д. «Математика», М., 2002.
2. Колмагоров А.Н. «Алгебра и начала анализа» М., 2005.
3. Богомолов Н.В. «Практические занятия по математике», М., 2005.
4. Григорьев С.Г., Иволгина С.В. «Математика», М.:Академия, 2010.
Дополнительные источники:
1. Валуцэ И.И. «Математика для техникумов», М., 1989.
2. Омельченко В.П. «Математика», 2005.
3. Лисичкин В.Т., Царькова Е.В. «Математика» Контрольные задания. М., 2005.
Интернетресурсы:
1. математический портал www
2. математический портал www
3. ЕГЭ математика www
 .  uztest

4. образовательный   математический   сайт,   проекты   для   преподавателей,   учеников   и
 .  math

 .  ru;
 .  allmath

 .  ru;
 .  ru;
 ://   www
 .  exponenta

студентов  http
 .  ru   /;
5. сайт элементарной математики http
6. естественнонаучный образовательный портал http://www.en.edu.ru/;
7. Материалы   к   урокам   математики
 ://   www
 .  mathnet

 .  spb
 .  ru   /;
livegeom/pantuev2;
8. Библиотека электронных учебных пособий http://mschool.kubsu.ru/;
http://www.9151394.ru/projects/math/
11 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий,   тестирования,   а   также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты обучения
угловые
  производные
(освоенные умения, усвоенные знания)
Освоенные умения:
находить   предел   функции   в   точке,
раскрывать   неопределенность   вида   0/0,
∞/∞;
вычислять
  функций,
используя формулы дифференцирования;
находить
коэффициенты
касательной к графику функции;
находить   скорость   изменения   функции   в
точке;
находить дифференциал функции;
проводить   исследование   и   построение
графиков многочленов;
находить   наименьшее   и   наибольшее
значения функции.
уметь   вычислять   интегралы   методом
интегрирования и методом подстановки;
уметь   вычислять   определенный   интеграл
по формуле  НьютонаЛейбница,  методом
подстановки;
уметь   находить   площади   криволинейных
трапеций;
восстанавливать   закон   движения   по
заданной скорости, скорость по ускорению
и т.д.
решать   дифференциальные   уравнения
первого   порядка   с   разделенными   и
разделяющими переменными;
решать   простейшие   дифференциальные
уравнения второго порядка.
вычислять вероятность события.
вычислять   математическое   ожидание

дискретной
величины,
дисперсию   дискретной
случайной
величины;
случайной

Усвоенные знания:
первый и второй замечательные пределы;
определение  производной,   ее  физический
и геометрический смысл;
таблицу производных;
формулы
произведения, частного;
производных
суммы,

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Практические   работы,   домашние   работы,
самостоятельные работы.
Практические   работы,   домашние   работы,
самостоятельные работы.
12 и

решения

определенного
дифференциального

уравнений

переменными,
основные методы интегрирования;
таблицу простейших интегралов;
формулу НьютонаЛейбница;
свойства
неопределенного интегралов;
определение
уравнения;
определение   общего   и   частного   решений
дифференциальных   уравнений,
  их
геометрической интерпретации;
обыкновенных
методы
с
дифференциальных
разделенными
с
разделяющими   переменными,   линейных
дифференциальных   уравнений   первого
порядка;
методы   решения   дифференциальных
уравнений второго порядка с постоянными
коэффициентами;
определение   числового   ряда,   частичной
суммы ряда;
признаки сходимости ряда.
классическое определение вероятности;
основные понятия комбинаторики;
основные
вычисления
математического   ожидания   дискретной
случайной
дисперсии
дискретной случайной величины;
  формулы

величины,

13

file_name: ЕН.01. Математика суд.doc

description:
г. Владивосток 2017 г.
2

intro: Данный материал содержит рабочую программу по дисциплине Математика. Рабочая программа  учебной дисциплины Математика разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта ( ФГОС )  по специальностям среднего профессионального образования ( СПО ) «Судовождение». Программа содержит: паспорт учебной дисциплины, структуру и содержание учебной дисциплины, условия реализации, контроль и оценку результатов учебной дисциплины.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике для СПО по специальности "Судовождение"


extracted_text:
1
Урок по теме «Роль кожи в терморегуляции»
Педагогическая цель:
Задачи:


создание условий для приобретения знаний об оказании доврачебной помощи …:
ученик научится
o определять сущность и способы терморегуляции кожи,
o различать признаки теплового удара и обморожения и описывать изменения кожи,
o механизму закаливания и способам закаливания;
ученик получит возможность научиться
o оценивать выбор одежды в зависимости от сезона и региональных температурных режимов;
o характеризовать приемы доврачебной помощи, определять их целесообразность  и применять  при термическом поражении
кожи.
Деятельностные единицы учения:
правила оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударе:
правила оказания первой доврачебной помощи при ожогах и обморожениях.
Ход урока:
Условие: школьники разбиты на группы.
1. Организация демонстрации владения обучающимися старыми способами актуального опыта.
КОЗ 1: строение кожи
Задание
Используемые методы и приемы
Мозговой штурм:
Результат записывают ученики на доске.
(Повторение
возможности закаливания)
  знаний   о   терморегуляции   организма   и
2. Организация самооценивания обучаемым степени владения актуальным опытом
На интерактивной доске высвечивает примерные пункты ответов:
 Кожа.
Учитель
Сравнивают свой результат с правильным ответом
Оценивают, насколько отличается  результат
Ученики 2
Ученики
Прием «Снежный ком»: советуются друг с другом в группе,
рассматривают действия других групп.
«Мозговой   штурм»:   учитель   просит   высказать   свои   идеи
каждую группу, не комментируя.
Ученики
Записывают понятия:
терморегуляции;
теплового удара;
солнечного удара;
обморожения.
 2 – эпидермис и дерма
 Сальные, потовые железы и т.д.
 Терморегуляция – это …
 Кровеносные сосуды, сальные железы…
3. Постановка конкретнопрактической задачи
Удивительные факты из жизни организма (на доске)
Учитель
В теле человека за 1 час образуется столько тепла, сколько нужно,
чтобы   вскипятить   1   л   ледяной   воды.   И   если   бы   тело   было
непроницаемым для тепла футляром, то уже через час температура
тела   поднялась   бы   примерно   на   1,5оС,   часов   через   40   достигла   бы
точки   кипения   воды.   Во   время   тяжелой   физической   работы
образование   тепла   увеличивается   еще   в   несколько   раз.   И   все   же
температура тела не меняется.
4. Фиксация найденного способа действия в модельной форме
Сообщение пределов познания (на данном уроке)
Учитель
 Min – научиться
o определять   сущность   и   способы   терморегуляции
кожи,
o различать признаки теплового удара и обморожения
и описывать изменения кожи,
o механизму закаливания и способам закаливания;
 Max – научиться
o оценивать выбор одежды в зависимости от сезона и
региональных температурных режимов;
o характеризовать   приемы   доврачебной   помощи, определять их целесообразность   и применять   при
термическом поражении кожи.
3
Демонстрация элемента презентации и комментарии.
Вопросы:
 как   нужно   закаляться?   Почему   при   регулярном   закаливании
существует   меньшая   возможность   теплохолодового
поражения?
 Как нужно одеваться?
 Что   требуется   предпринять,   если   человек   получил   тепловой
удар? Обморозился?
5. Применение найденного способа действий
1. Консультирует по необходимости
Учитель
2.
Высказываются о приемах закаливания.
Записывают основные положения теории закаливания.
Высказывают свое мнение (+связь с физикой)
1. Эксперимент:
Ученики
a. Группы   (по   жеребьевке)   выбирают   ученика
  которому
  «обмороженного»,
«обожженного»,
требуется оказать первую помощь;
b. Аналогично   выбирается   ученик,   который   будет
оказывать помощь.
2. Остальные смотрят внимательно и оценивают правильность
приемов.
3. ЭОР по действиям…
4. Комментируют действия.
6. Организация обобщения темы в группе: определить отличия в приемах оказания помощи  при обморожении и тепловом повреждении
кожи.
7. Проведение диагностической работы, коррекция
Учитель
1. На   доске   записаны   несколько   предложений   о   приемах   оказания
первой помощи, требуется отметить правильные утверждения.
2. Высвечиваются правильные ответы.
Ученики
1. Отмечают   на   карточках   (листочках)   номера   верных
утверждений.
2. Сверяют свои ответы с правильными. 3.
(если требуется) учитель просит озвучить правильный прием или
отвечающего или другого ученика.
3.
(индивидуальные   ответы,   выборочно)   Называют   свои
ошибки,
  почему   выбрали   именно   те
утверждения.
  объясняют,
8. Домашнее задание: прочитать § …,
9. Подведение итогов работы: чему научились все?  Что узнали дополнительно?
10. Завершение урока: рефлексия – что понравилось, что нет, что было легким, что – трудным, предложения по преодолению трудностей.
4
Прощание.
1. Строение и функции кожи
2. Культура ухода за кожей. Болезни кожи.
3. Роль кожи в терморегуляции.
4. Обобщение по теме «Выделение»
Принцип единства психики и внешней деятельности указывает принципиальный путь формирования познавательной деятельности.
Поскольку психическая деятельность вторична, новые виды познавательной деятельности надо вводить в учебный процесс во внешней
материальной форме.

file_name: роль кожи в терморегуляции. Лист обратной связи.doc

intro:
Уроку по теме "Терморегуляция кожи" стоит уделять особое внимание, т.к. мы живем в климатическом поясе, в котором большое значение имеют морозы зимой и яркое солнце летом.  Урок посвящен не только получению знаний о терморегуляции у ребят, но и приемам первой доврачебной помощи при различных нетравматических поражениях кожи - обморожениях, ожогах, тепловом ударе и т.п. Как правило, информация урока становится открытием для школьников.
В списке моих материалов присутствует и лист обратной связи к уроку.

title: Технологическая карта урока по биологии "Роль кожи в терморегуляции"


extracted_text:
Профессиональная образовательная автономная некоммерческая организация
«Владивостокский морской колледж»
(ПОАНО  «ВМК»)
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН.02. ИНФОРМАТИКА
ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
 «СУДОВОЖДЕНИЕ» г. Владивосток  2017 г.
2 Рассмотрено на заседании
цикловой методической
комиссии
Протокол №_____________
«______»____________2017г.
Председатель ЦМК
___________  И.Б.Горовая
Утверждаю
Зам. директора по учебно
воспитательной работе
__________  Л.А.Конищева
«_____»____________2017г.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   Информатика   разработана   на   основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   (далее   –   ФГОС)   по
специальностям среднего профессионального образования (далее  СПО)  «Судовождение».
Организация  разработчик: ПОАНО  «Владивостокский морской колледж»
Разработчик:
Кантаева А.С., преподаватель математики ПОАНО «Владивостокский морской колледж»
Рецензенты:
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
6
9
10
4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНФОРМАТИКА
1.1. Область применения примерной программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   рабочей   профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО «Судовождение»,
входящей   в   состав   укрупненной   группы   специальностей   180000   Морская   техника,   базовой
подготовки.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
Дисциплины математического и общего естественнонаучного цикла (ЕН.02).
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
 работать в качестве пользователя персонального компьютера, использовать внешние носители
для обмена данными между машинами, создавать резервные копии, архивы данных и программ,
работать с программными средствами общего назначения, использовать ресурсы сети Интернет
для   решения   профессиональных   задач,   технические   программные   средства   защиты
информации   при   работе   с   компьютерными   системами   в   соответствии   с   приемами
антивирусной защиты;
знать:
   основные   понятия   автоматизированной   обработки   информации,   структуру   персональных
электронновычислительных машин (ЭВМ) и вычислительных сетей, основные этапы решения
задач   с   помощью   ЭВМ,   методы   и   средства   сбора,   обработки,   хранения   и   передачи
информации.
1.4. Перечень формируемых компетенций:
Общие компетенции (ОК):
ОК 1. Способность понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Способность организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Способность принимать решения, в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
ОК   4.   Способность   осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития.
ОК   5.   Способность   использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Способность работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Способность брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
ОК   8.   Способность   самостоятельно   определять   задачи   профессионального   личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Способность ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ОК 10. Способность владеть письменной и устной коммуникацией на государственном языке и
английском языке.
5 ОК 11. Способность исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
Профессиональные компетенции (ПК):
ПК   1.3.   Обеспечивать   использование   и   техническую   эксплуатацию   технических   средств
судовождения и судовых систем связи.
ПК 3.1. Планировать и обеспечивать безопасную погрузку, размещение, крепление груза и уход
за ним в течение рейса и выгрузки.
1.5.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   примерной   программы   учебной
дисциплины:
Максимальной учебной нагрузки обучающегося 60 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 40 часов;
самостоятельной работы обучающегося 20 часов.
6 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Итоговая аттестация в форме  комплексного экзамена
60
40
20
20
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы из вариативной части
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
30
20
20
10
7 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ИНФОРМАТИКА
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1.
Архитектура ПК.
Компьютерные сети
Тема 1.1.
Архитектура
персональных
компьютеров
Тема 1.2. Виды
вычислительных
сетей
Тема 1.3. Интернет
Тема 1.4. Защита
информации
Раздел 2. Методы и
средства сбора,
обработки, хранения
и передачи
информации.
Тема 2.1.
Информационные
процессы
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Объем часов
2
Процессор.
Память.
Системная плата.
Устройства вводавывода.
Адаптеры.
Виды сетей.
Топология сетей.
Серверы.
Технология передачи  «клиентсервер».
Содержание учебного материала:
1
2
3 Шина.
4
5
6
Содержание учебного материала:
1
2
3
4
Практические работы:
Работа в локальной сети, резервирование, копирование, архивирование, антивирусная проверка.
Самостоятельная работа обучающихся: Сообщение на тему: «Защита информации в компьютерных сетях».
Содержание учебного материала:
1
2
3
Практические работы:
Поиск информации о типах судов, их устройстве.
Самостоятельная работа обучающихся: Текстовый отчет или презентация на основе найденной информации.
Содержание учебного материала:
1
Самостоятельная работа обучающихся: Правовая защита информации.
Службы Интернета.
Протоколы служб.
Использование ресурсов сети Интернет для решения профессиональных задач.
Средства защиты информации в компьютерных системах.
Методы и средства сбора, обработки, хранения и передачи информации, сжатия информации.
Содержание учебного материала:
1
Самостоятельная работа обучающихся:
Сообщение на тему: «Технология передачи информации».
Содержание учебного материала:
1
Компьютерная модель.
3
20
2
2
8
2
2
6
4
2
2
12
2
4
2
Уровень
освоения
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
8 Основные этапы
решения задач на
компьютере
Тема 2.3.
Системы управления
Раздел 3.
Автоматизированная
обработка
информации
Тема 3.1.
Автоматизированная
обработка числовой
информации
Тема 3.2.
Автоматизированная
система хранения и
поиска информации
Тема 3.3.
Система
автоматизированног
о проектирования
(САПР)
Компьютерный эксперимент.
Анализ полученных данных.
2
3
Самостоятельная работа обучающихся: Системный подход к построению моделей (презентация или сообщение)
Содержание учебного материала:
1
2
Самостоятельная работа обучающихся: Информационные системы на судах (сообщение).
Автоматизированная система управления.
Система автоматического управления.
Содержание учебного материала:
1. Электронные таблицы.
2. Типы данных.
3. Виды ссылок.
4. Форматирование ячеек и условное форматирование.
5. Стандартные функции.
6. Построение диаграмм.
Практические работы:
Расчетные задачи в технической механике.
Самостоятельная работа обучающихся: Работа в операционных системах и прикладных программах.
Содержание учебного материала:
1. База данных.
2. Система управления базой данных.
3. Типы полей.
4. Сортировка.
5. Фильтрация.
6. Запрос.
7. Отчет.
Практические работы:
Создание структуры, форм. Операции в базе данных. Создание отчетов.
Самостоятельная работа обучающихся: Проект базы данных судов, судовых механизмов.
Содержание учебного материала:
1. Построение примитивов.
2. Фаски, скругления. Привязки. Редактирование чертежей.
Практические работы:
Построение чертежа. Редактирование чертежа.
4
2
4
26
2
10
4
2
8
6
2
8
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
Всего:
90(60)
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
9 3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
10 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Информатика».
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий «Информатика и ИКТ»;
 образцы внутренней структуры процессора (модули памяти DIMM, RIMM, DDR,
системная плата, звуковая плата, сетевая плата и внутренний модем);
Технические средства обучения:
 мультимедиапроектор;
 персональные компьютеры;
 принтер и сканер.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы
Основные источники:
1. Семакин И., Хейнер Е. Информатика.
2. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ.
3. Колмыкова Е.А. Информатика. М.: Академия, 2006.
4. Михеева Е.В. Практикум по информатике. – М.: Академия, 2004.
Дополнительные источники:
1. С.В. Глушаков, А.С. Сурядный Microsoft Excel 2007.
2. О.В. Смирнова Access 2007 на практике.
3. П.А. Минько Microsoft Office POWER POINT 2007.
4. А. В. Кузьмин, Н. Н. Золотарева Поиск в Интернете.
5.  Михеева   Е.В.   Ппрактикум   по   информационным   технологиям   в   профессиональной
деятельности. – М.: Академия, 2004.
6. Филимонова Е. В. , Н. А. ТерСимонян Математика и информатика. – М.:«Маркетинг»,
2002.
7. Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя. Краткий курс. – М.: ИНФРА , 1998.
8. Левин А. Самоучитель работы на компьютере. – М.: Нолидж, 2000.
9. Левин А. Самоучитель работы в Windows. – М.: Нолидж, 2000.
10. Левин А. Самоучитель полезных программ. – СПб.: Питер, 2001.
11. Грошев С.В., Коцюбинский А.О., Комягин В.Б. Современный самоучитель
профессиональной работы на компьютере. Практ.пособ. –М.: Триумф, 1998.
12.
Форма доступа: http://www.rusedu.info/
13.
informatika

Электронный журнал «Информатика и информационные технологии в образовании».
Экономическая   информатика.   Форма   доступа:   http://www.lessons
 .  html
 /  edu

 tva
 .  info
 /  e
14. Информатика и ИКТ. Форма доступа: http://ru.wikipedia.org/w/index.php
15. Мир информатики. Форма доступа: http://jgk.ucoz.ru/dir/
Информационнообразовательный портал для учителя информатики и ИКТ. Форма
Виртуальный   компьютерный   музей.   Форма   доступа:   http://www. сomputer
16.
museum.ru/index.php
17.
доступа: http://www.klyaksa.net/
18.
Недопустимый объект гиперссылки.www.metodkopilka.ru/page2144.html
Методическая копилка учителя информатики. Форма доступа: Ошибка!
11 19.
Азбука компьютера и ноутбука. Форма доступа: http://www.computerprofi.ru/
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   лабораторных   работ,   тестирования,   а   также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, презентаций, сообщений.
Результаты обучения
  архивы
(освоенные умения, усвоенные знания)
Освоенные умения:
Работать   в   качестве   пользователя
персонального компьютера.
Использовать   внешние   носители   для
обмена между компьютерами.
Создавать   резервные   копии,
данных и программ.
Работать   с   программами   общего
назначения.
Использовать ресурсы сети Интернет для
решения профессиональных задач.
Использовать антивирусную защиту.
Усвоенные знания:
Основные   понятия   автоматизированной
обработки информации.
Архитектура персональных компьютеров и
компьютерных сетей.
Основные этапы решения задач с помощью
компьютера.
Методы   и   средства   сбора,   обработки,
хранения и передачи информации.
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Выполнение   практических   работ;   доклад;
реферат
Выполнение   практических   работ;   доклад;
реферат
12

file_name: ЕН.02. Информатика суд.doc

description:
г. Владивосток  2017 г.
2

intro: Данный материал содержит рабочую программу по дисциплине Информатика. Рабочая программа  учебной дисциплины Информатикаразработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта ( ФГОС )  по специальностям среднего профессионального образования ( СПО ) «Судовождение». Программа содержит: паспорт учебной дисциплины, структуру и содержание учебной дисциплины, условия реализации, контроль и оценку результатов учебной дисциплины.

title: Рабочая программа по информатике для СПО по специальности "Судовождение"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
        «Средняя  общеобразовательная кадетская  казачья  школа»
            Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
              План     проведения
недели  музыки в школе
                     Составила
                        Учитель музыки 1 категории
                       Трушина Светлана Юрьевна 2014 г
             Предметная  неделя  «МУЗЫКИ»
                                 под названием
                     «Искусство ковало победу»
                      была проведена в мае  2014 г.
 Все запланированные мероприятия  были военнопатриотической
направленности.
Цель проведения недели:
Формирование у школьников гражданственности и патриотизма.
Задачи:
1. Вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность,
повышение их интереса к изучаемым учебным  дисциплинам.
2. Привлечь всех учащихся для организации и проведения недели.
3. Выявление обучающихся, обладающих творческими способностями
4. Развивать интерес учащихся к изучаемому предмету.
                                         План  мероприятий.
1. Кроссворд по искусству для  511 классов.
2. Кроссворд по музыке для    511 классов.
3. Конкурс  сочиненийразмышлений “Солдатский разговор”. (57 кл)
4. Смотр знаний по музыке для   37 классов.
5. Олимпиада по музыке              811 кл.
6. Урок мужества «Они повторили подвиг Сусанина» для   57 классов.
7. Урок презентация «Пионеры герои» для 3,4 классов.
8. Урок презентация  «Дети войны» для 12 кл.  (просмотр
мультфильмов,  задачей которых показать детям героизм людей,
во время войны сохранивших  свою честь и борющихся за право
свободы и мира)
9. Мероприятие  для начальных классов «Мы помним тех , кому обязаны
за мирную и счастливую жизнь!» 10. Заключительное мероприятие «Песни, которые победили» для 511 кл.
57 кл.  исполнение и история военной песни.
811кл.  история и видео военной песни.
11. Выпуск  газеты   по   итогам   недели   музыки.
12.Сбор отзывов, предложений и пожеланий по предметной неделе в школе.
13.Подведение итогов, награждение победителей на школьной линейке.
Мероприятия  носили разнообразный  и творческий характер.
По плану всё проведено

intro:
План проведения недели «МУЗЫКИ»   под названием   «Искусство ковало победу»
Все запланированные мероприятия  были военно-патриотической направленности.
Цель проведения недели:
Формирование у школьников гражданственности и патриотизма.
Задачи:
1.	Вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным  дисциплинам.
2.	Привлечь всех учащихся для организации и проведения недели.
3.	Выявление обучающихся, обладающих творческими способностями
4.	Развивать интерес учащихся к изучаемому предмету.Цель проведения недели:
Формирование у школьников гражданственности и патриотизма.

доп. образование детей

group: Другое

title: План проведения недели музыки в школе


extracted_text:
Тема: Ранний Рим. Урок 3. Ранняя римская
республика.                   Рабочий лист.
Дата: _______________________________________
Работу выполнили: _____________________________________________________
Вопросы сравнения
Высший орган власти
Греческая демократия
Римская республика
Народное собрание
Кто мог принимать участие
в управлении государством
Любой
достижении 20 лет

гражданин

по
Орган,   решавший   вопросы
повседневной жизни
Совет 500 (граждане  старше  30
лет)
Высшие должностные лица
Стратег
Возможность   участвовать   в
управлении бедняков
Возможно,   получали   небольшую
плату
Порядок   формирования
органов власти и назначения
должностных
лиц.
Подотчетность

Выборы,   отчитывались   перед
Народным собранием,  штраф за
неправильные действия.
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тема: Ранний Рим. Урок 3. Ранняя римская
республика.                   Рабочий лист.
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск

file_name: Урок 3. Ранняя Римская республика. Рабочий лист..docx

intro: Рабочий лист к уроку "Ранняя Римская республика" используется для систематизации информации, полученной при работе с текстом учебника. Кроме того, анализ заполненной таблицы позволяет более прочно закрепить знания о особенностях греческой полисной системы и особенностей республиканской власти в Риме. Парная работа развивает навыки учебного сотрудничества.Рабочий лист к уроку "Ранняя Римская республика"

title: Рабочий лист к уроку истории на тему "Ранняя Римская республика" ( 5 класс, история)


extracted_text:
Развитие коммуникативных способностей школьников
на уроках и во внеурочной деятельности
Часть   1.   Формирование   коммуникативных   универсальных   учебных
действий как одна из задач системы образования
«Развивающемуся   обществу   нужны   современно   образованные,
нравственные,   предприимчивые   люди,   которые   могут   самостоятельно
принимать решения…, прогнозируя их возможные последствия, отличаются
мобильностью   …,   способны   к   сотрудничеству…,   обладают   чувством
ответственности   за   судьбы   страны,   её   социально   –   экономическое
процветание». («Концепция модернизации Российского образования»)
Задача современной системы образования заключается в формировании
универсальных   учебных   действий,   обеспечивающих   школьникам   умение
учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирует на
результаты   образования,   одними   из   которых   являются коммуникативные
умения.
Коммуникативные   способности   –   это   индивидуальнопсихологические
особенности   человека,   обеспечивающие   контакт   с   другими   людьми   для
общения и поддержания оптимальных отношений.
Они обеспечивают социальную компетентность  и учет позиции  других
людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в
диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в
группу   сверстников   и   строить   продуктивное   взаимодействие   и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
 формулировать высказывание, используя термины;
 допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек
зрения;
 учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных
позиций в сотрудничестве;
 договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности;
 строить   понятные   для   партнёра   высказывания,   учитывающие,   что
партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;

 контролировать действия партнёра;  использовать речь для регуляции своего действия;
 адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных
коммуникативных задач;
 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи.
Формирование   коммуникативных   умений      это   «объективная
необходимость, продиктованная потребностями современного общества. Все,
чему обучаются школьники, они приобретают для того, чтобы использовать в
предстоящей деятельности». Коммуникативная компетентность не возникает
на пустом месте, она формируется. Как и любая другая компетентность, она
не   может   быть   сформирована   вне   деятельности.   Основу   её   формирования
составляет опыт человеческого общения.

требований

Реализация
государственного
образовательного стандарта является целью профессиональной деятельности
каждого учителя.
  Федерального
Существуют   два   вида   формирования   коммуникативных   компетенций:
вербальные и невербальные.
К вербальным относятся:

умение слушать и слышать собеседника;

умение корректно задавать вопросы;

умение адекватно реагировать на вопросы и давать ответы;

умение допускать разные точки зрения (нейтральная позиция педагога,
которая   позволяет   обучающимся   во   время   занятия   высказывать   и
«правильные», и «неправильные» точки зрения без опасения, что их одернут,
остановят);


К невербальным относятся:



визуальные (выражение лица, позы, контакт глаз),
акустические (интонация, паузы и логические ударения),
тактильные (дистанция, прикосновение).
Для развития невербальных и вербальных умений возможно использовать
учебную   (содержание   общения   труднее,   оно   является   предметным)   и
внеурочную деятельность (игры, тренинги, дети общаются адекватно, общение
носит неформальный характер).
установка на совместную деятельность;
групповая и парная формы работы. Развитие   коммуникативных   универсальных   учебных   действий   у
школьника является актуальной проблемой, решение которой важно, как для
каждого конкретного человека, так и для общества в целом.
Часть 2. Принципы эффективного общения
Общение   с   ребенком   невозможно   свести   только   к   специально
организованным   занятиям,   оно   продолжается   постоянно.   Поэтому   важно   в
реальной жизни реализовывать принципы эффективного общения.
Что такое эффективное общение?
Общение – это прежде всего процесс установления контактов. В ходе
этого процесса происходит обмен информацией, ее восприятие и понимание
обучающимися, а также взаимное восприятие, понимание и оценка ими друг
друга. Именно в общении возникает сопереживание, формируются симпатии и
антипатии, характер взаимоотношений, появляются и разрешаются различные
противоречия. Только общаясь с другим человеком, мы можем лучше узнать
особенности   его   характера   и   поведения,   достоинства   и   недостатки.
Благодаря   общению   мы   заводим   себе   друзей,   получаем   нужную   нам
информацию, можем совершать совместные дела. Общение сопровождает нас
повсюду,   ежесекундно   взаимодействуя   с   ребенком,   мы   общаемся   с   ним.
Например,  это   происходит,  когда   детям   рассказывают   чтолибо,  помогают
разобраться   с   домашним   заданием   (словесное,   вербальное   общение).   Но
вместе   с   этим   вы   обнимаете   ребенка,   поглаживаете   его   по   головке
(невербальное,   физическое   общение).   Таким   образом,   каждый   элемент
взаимоотношений с ребенком является элементом общения с ним.
В ходе общения ребенок чувствует и понимает, что его любят и ценят,
что он нужен своим близким и друзьям. Вместе с тем ребенок реализует свою
потребность   в   общении   и   демонстрирует   уже   имеющиеся   у   него
коммуникативные   способности   и   навыки.   Способность   к   общению
определяется   некоторыми   способностями   личности,  которые   обеспечивают
эффективность ее взаимодействия и совместимость с другими людьми.
Три составляющие эффективного общения.
Определим три составляющие эффективного общения:
 мотивационная (Я хочу общаться);
 когнитивная (Я знаю, как общаться);
 поведенческая (Я  умею общаться).
Я хочу общаться Первая   составляющая   гласит:   «Я   хочу   общаться».   Еще   ее   можно
назвать   «область   желания».   Она   включает   в   себя   потребность   в   общении,
основанную на желании ребенка вступать в контакт с окружающими. Ведь без
такого желания общение в принципе невозможно. Если желание общаться у
ребенка   отсутствует   или   недостаточно   развито,   то   ребенок   замкнут,
стремится   большую   часть   времени   провести   в   одиночестве,   наедине   с
книгами, телевизором или гаджетами, а также он просто может смотреть в
окно, как играют другие дети. Недостаточное развитие потребности ребенка в
общении   может   быть   связано   с   физиологическими   нарушениями,   но   чаще
всего имеют психологическую основу. Появление у ребенка различного рода
психологических   проблем   связано   чаще   всего   с   негативными   факторами
социальной,  а  в  первую  очередь   семейной  среды.  Данные  проблемы  могут
сформироваться прежде всего в семьях, где часто возникают конфликты, во
время   развода   родителей,   если   родители   находятся   в   отъезде   и   ребенка
длительное  время  воспитывают  бабушка  и  дедушка, а также  если   ребенка
отвергают   взрослые   или   другие   дети.   Отсутствие   потребности   в   общении
может лежать в основе серьезного детского заболевания – раннего детского
аутизма.
Я знаю, как общаться
Вторая   составляющая  коммуникативных   способностей «Я  знаю,  как
общаться».   Ее   можно   назвать   –   область   знаний.   Эта   составляющая
определяется тем, в какой степени ребенок имеет представление о номах и
правилах   эффективного   общения.   Это   знание   также   формируется   в   ходе
взаимодействия со взрослыми, которые своим примером показывают ребенку,
как   вступать   в   контакт   с   другим   человеком,   как   поддержать   разговор   и
завершить   его,   как   разрешить   возникающие   конфликты.
  Внутреннее
представление   ребенка   о   способах   и   средствах   общения   формируются   в
ежедневном   взаимодействии   с   родителями,   воспитателями,   учителями,
одноклассниками,   друзьями.   Отсутствие   или   недостаточность   имеющихся
представлений, а также неумение воплотить свои знания в реальном общении
определяют   затруднения,   которые   могут   возникнуть   у   ребенка   при   его
адаптации в новом школьном коллективе, при установлении и поддержании
контакта   со   сверстниками.  Если   ребенок   конфликтен,  агрессивен,  замкнут
или застенчив, то такой ребенок будет испытывать затруднения при общении.
Я умею общаться
Умение   использовать   имеющиеся   представления   об   эффективном
общении является третьей составляющей способности к общению «Я умею общаться».   Сюда   включается   умение   адресовать   сообщение   и   привлечь
внимание   собеседника,
  умение   доброжелательно   вести   беседу   и
аргументировать   свои   рассуждения,   конечно,   пусть   еще   на   детском
примитивном уровне.
Ребенок должен уметь заинтересовать собеседника своим мнением, а
также идти на компромиссы и уметь принять другую точку зрения, умение
критично   относиться   к   собственному   мнению,   действиям,   высказываниям.
Также   сюда   можно   отнести   и   умение   слушать   и   слышать   собеседника,
эмоционально сопереживать собеседнику…
Таким   образом,   коммуникативные   способности   представляют   собой
неразрывное единство трех составляющих.  Говорить о гармоничном развитии
ребенка   можно   только   при   наличии   у   ребенка   трех   вышеперечисленных
составляющих.
Как   было   сказано   ранее,   развитие   коммуникативных   способностей
начинается в семье, в общении с родителями, сестрами, братьями, дедушками
и бабушками и продолжается на протяжении всей жизни. Следует помнить о
влиянии   характера   взаимоотношений   в  семье   на   психологическое   развитие
ребенка. И задача школы и родителей – научить ребенка взаимодействовать с
другими людьми, сформировать у него желание и умение общаться.
Часть   3.   Формирование   коммуникативных   компетенций   у   детей
младшего школьного возраста
Формирование   коммуникативных   умений   младших   школьников   —
чрезвычайно актуальная проблема, так как степень сформированности данных
умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс
их социализации и развития личности в целом.
К моменту поступления в школу ребёнок обычно уже обладает целым
рядом   коммуникативных   и   речевых   компетенций.   Но   уровень   развития   у
каждого ученика различен, и в целом далёк от желаемого.
Для   того,   чтобы   совершенствовать   коммуникативные   навыки   детей,
педагогу   необходимо   максимально   разнообразить   работу   в   данном
направлении,   вести   её   систематически   и   целенаправленно,   объединяя   для
этого все возможные силы и средства.
Первоочередной задачей педагога является пробуждение интереса детей
к   той   или   иной   деятельности,   поскольку   выполняемые   с   охотой   и
удовольствием   задания   наиболее   эффективны   и   дают   самые   лучшие
результаты. К тому же, закрепляется положительный образ того или иного
действия, что побуждает детей повторять его снова и снова. Одним из основных видов деятельности ребенка является игра. Именно в
ней   происходит   формирование   опыта   коммуникативных   отношений   со
взрослыми и сверстниками. Во время игры ребенок получает необходимый
набор знаний о способах эффективного взаимодействия и их использования в
практике   общения.   Ведь   часто,   играя,   ребенок   проявляет   свои   скрытые
чувства и переживания, подражает взрослым в том, как они общаются с ним.
Наблюдая за игрой ребенка, можно увидеть себя самого, манеру общения с
ним и сделать определенные выводы. При работе с родителями необходимо
акцентировать на этом внимание, т.к. в игре ребенок подражает именно им,
использует   те   фразы,   которые   ему   говорят   родители.   Наблюдая   за   игрой
ребенка необходимо обратить внимание, какую позицию занимает ребенок,
стремится ли он занять лидерскую позицию или подчиняется другим, умеет ли
договариваться   или   постоянно   ссорится   со   своими   друзьями?   Может   ли
ребенок   привлечь   внимание   сверстников   при   помощи   слов   (вербальные
действия), мимики, жестов (невербальные действия).
Доброжелателен ли он в общении с другими, умеет ли заинтересовать
сверстников в результатах игры, может ли спокойно и внимательно выслушать
друзей.   Необходимо   отмечать   продуктивные   способы,   которые   доступны
ребенку.
Фундамент личности ребенка закладывается в семье, которая является
первой школой социального поведения. На облик ребенка влияет вся жизнь
семьи,   с   её   повседневными   заботами,   бытом,   семейными   устоями.   Через
семью   ребенок   приобщается   к   культуре   общества,   становится   его   членом.
Опыт   общения   и   взаимоотношения   с   родителями   и   близкими   взрослыми,
приобретенных   в   семье,   в   значительной   степени   определяет   характер
взаимоотношений ребенка с окружающими людьми и последующей его жизни.
Личность ребенка формируется не только через общение с родителями.
Эффективность процесса обучения во многом зависит от взаимоотношений
педагога с воспитанником. В частности, характер общения учителя с детьми
во многом определяет формирующиеся межличностные отношения в классе и
существенным образом влияют на развитие личности ребенка. Более высокий
уровень межличностных отношений формируется при адаптивном общении,
которому присущи формы совета, предложения, просьбы.
В   работе   по   развитию   коммуникационных   компетенций   младших
школьников следует уделить внимание речевому развитию.
 Речь – это способ познания действительности; она выполняет функцию
общения и эмоционального самовыражения. Богатство речи в больше степени зависит   от   обогащения   ребенка   новыми   представлениями   и   понятиями,   а
хорошее владение языком, речью способствует успешному познанию связей в
природе и в жизни вообще.
    Вопросы культуры устной и письменной речи в современном обществе
имеют   первостепенное   значение,   так   как   наблюдается   снижение   общего
уровня речевой культуры. Наилучшими источниками обогащения словарного
запаса   является   литература.   Чем   богаче,   полнее   материал,   тем
содержательнее высказывание.
Задержка   в   ходе   развития   речи   (плохое   понимание   того,   что   говорят
окружающие люди, бедный запас слов) затрудняет общение ребенка с другими
детьми и взрослыми, в какойто мере исключает его из игр, занятий.
Часть 4. Развитие коммуникативных навыков как универсальных
учебных действий в условиях внеурочной деятельности
Развитие коммуникативных навыков  это «объективная необходимость,
продиктованная потребностями современного общества. Все, чему обучаются
школьники, они приобретают для того, чтобы использовать в предстоящей
деятельности».   Коммуникативная   компетентность   не   возникает   на   пустом
месте, она формируется. Как и любая другая компетентность, она не может
быть сформирована вне деятельности. Основу её формирования составляет
опыт человеческого общения.
Дети 6–7 лет не всегда адекватно могут выразить свои мысли, чувства,
ощущения,   что   является   препятствием   для   установления   полноценного
контакта со взрослыми и сверстниками. В то же время, именно дошкольный и
младший   школьный   возраст   чрезвычайно   благоприятен   для   овладения
коммуникативными навыками в силу особой чуткости к языковым явлениям,
интереса к осмыслению речевого опыта, общению.
Развитие коммуникативных универсальных учебных действий у младших
школьников осуществляются через:
 внеклассные мероприятия;
 уроки;

К   коммуникативным   действиям   младших   школьников
относятся:
внеурочную деятельность.
 осуществление учебного сотрудничества;  постановка вопросов;
 управление поведением партнёра;
 умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
 владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
нормами родного языка, современных средств коммуникации и т. д.
Китайская народная мудрость гласит: «Скажи мне – и я забуду. Покажи
мне   —   и   я   запомню.   Вовлеки   меня   —   и   я   научусь».   Вовлечь   ребенка   в
образовательный процесс помогают различные формы и методы работы. У
младших школьников попрежнему ведущей остается игровая деятельность.
Использование   игровых   технологий   на   уроках   и   внеурочной   деятельности
помогает учителю заинтересовать ребенка, привлечь его внимание, проявить
свои   эмоции.   Внеурочная   деятельность   помогает   ребятам   ощутить   свою
уникальность   и   востребованность.   В   начальной   школе   дети   активно
включаются   в   общие   занятия.   В   этот   период   происходит   интенсивное
установление дружеских контактов.
В   рамках   новых   образовательных   стандартов   на   базе   школы   через
внеурочную деятельность возможно создать условия, в которых дети, через
игры,   дискуссии   и   упражнения,   открывают   закономерности   и   особенности
взаимоотношений,  общения  и поведения  в  мире  людей,  а также  развивают
важные   для   этого   качества   и   умения.   Вся   педагогическая   деятельность
должна быть направлена на формирование у обучающихся коммуникативных
универсальных   учебных   действий.   Одной   из   главных   отличительных
особенностей   организации   внеурочной   деятельности   является   свободный
выбор   каждым   ребенком   образовательной   области;   признание   за   ребенком
права   на   пробу   и   ошибку   в   выборе;   личностнодеятельностный   характер
обучения; личностноориентированный подход к ученику; создание условий
для самореализации, самопознания, самоопределения личности.
При работе в кружках педагоги могут использовать парную, групповую,
индивидуальную   формы   работы.   В процессе   взаимодействия   ученик
раскрывается,   что   позволяет   увидеть   его   личностные   качества,   как   они
формируются и развиваются. Работа в парах поможет формированию умения
слышать друг друга, понимать услышанное, считаться с мнением партнера,
уважать   его   мнение,   отстаивать   свою   точку   зрения.   Ребята   учатся
договариваться, развивается речь, обогащается словарный запас.
Формирование   коммуникативных   универсальных   учебный   действий   у
младших школьников происходит успешнее во внеурочной деятельности, а именное   в   направлении   проектной   деятельности.   Немаловажную   роль   при
формировании   коммуникативных   универсальных   учебных   действий   играют
родители, когда выполняют проекты совместно с детьми.
Рекомендации для родителей по созданию условий вовлечения детей
в проектную деятельность
 Покажите пример детям в своем стремлении к новому, неизвестному, к
стремлению   решать   различные   проблемы,   задачи   с   удовольствием,
радостью.
 Привлекайте детей к совместному решению информационных проблем
взрослых, а затем и проблем детей.
 Присматривайтесь, прислушивайтесь к детям. Не оставляйте их вопросы
без внимания.
 Помогайте детям осваивать новые знания, но не старайтесь все сделать за
них.
 Не сдерживайте инициативу.
   Не   ленитесь   и   не   бойтесь   потратить   время   на   работу   с   ребенком   в
библиотеке, дома с книгой.
 Не раздражайтесь, когда ребенок задает слишком много вопросов.
 Никаких отрицательных суждений, если чтото не получается.
 Учите доводить дело до конца.
Литература:
1. Горячев А.В., Иглина Н.И. Все узнаю, все смогу. Пособие  по проектной
деятельности в начальной школе (24 классы).  Издательство «Баллас» 2013.
2.   Исследовательская   и   проектная   деятельность   младших   школьников.
Рекомендации для учителя. Проекты. Автор составитель В.Ф. Феоктистова.
Издательство "Учитель" Волгоград, 2010.
3. Проектная деятельность в начальной школе / автсост. М.К. Господникова и
др. Волгоград: Учитель, 2008.
Часть 5. Формирование коммуникативной компетентности
младших школьников через духовнонравственное воспитание
Позитивное   содержание   компетентностей      это   социальный   заказ
современного   российского   образования.   Современное   общество   требует   от человека   умения   жить,   сосуществовать   в   обществе.   Формирование
коммуникативных качеств обуславливается необходимостью взаимодействия
с другими людьми, объектами окружающего мира и информацией, умения её
отыскивать, преобразовывать и передавать, выполнять различные социальные
роли в группе и коллективе.  Важным фактором нравственного воспитания
младшего школьника является его общение со взрослыми и сверстниками.
Нравственность   —   это   внутренние,   духовные   качества,   которыми
  правила   поведения,
  этические   нормы,
руководствуется   человек,
определяемые этими качествами.
Духовнонравственное  воспитание  –  это целенаправленный  процесс
трансляции нравственного опыта предыдущих поколений. Российская школа
призвана   к   воспитанию   личности   свободной,   творческой,   инициативной,
саморазвивающейся.
  Личность   делает   возможными   социальный   и
экономический   прогресс.   Вместе   с   тем,   личностью   человек   становиться
только   в   обществе.   Поэтому   необходимо   говорить   не   об   абстрактном
личностно ориентированном воспитании вне времени, культуры и общества, а
о   воспитании   личности   гражданина   России.   В   этом   плане   современный
гуманистический   идеал   актуализирует   такие   качества   личности,   как
патриотизм,   социальную   солидарность,   гражданственность,   служение
Отечеству, сохранение семейных ценностей, интеллектуальное и творческое
развитие, приверженность традиции.
Традиционные источники нравственности:
1.   Патриотизм,   включающий   в   себя   ценности:   любовь   к   Родине;
любовь   к   своему   народу;   любовь   к   своей   «малой   Родине»;   служение
Отечеству (ратное, духовное, трудовое).
2. Социальная солидарность: свобода личная и национальная; доверие
к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость;
милосердие; доброта; честь; честность; достоинство.
3. Гражданственность: правовое государство; гражданское общество;
долг   перед   Отечеством,   старшими   поколениями,   семьей;   закон   и
правопорядок; межэтнический мир; свобода совести и вероисповедания.
4. Семья, любовь и верность: почитание родителей; забота о старших
и младших; продолжение рода.
5.
  Труд   и   творчество:   созидание;   целеустремленность   и
настойчивость; трудолюбие; бережливость.
6. Наука и познание. 7. Религия включает представления о Вере, Духовности, религиозной
жизни человека и общества, религиозной картине мира.
8. Искусство и литература включает ценности: Красота; Гармония;
Духовный мир человека; Нравственный выбор; Смысл жизни; Эстетическое
развитие.
9. Природа: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.
10.   Человечество:   мир   во   всем   мире;   многообразие   культур   и
народов; прогресс человечества; международное сотрудничество.
Перед   общеобразовательной   школой   ставится   задача   подготовки
ответственного   гражданина,
  способного   самостоятельно   оценивать
происходящее   и   строить   свою   деятельность   в   соответствии   с   интересами
окружающих   его   людей.   Решение   этой   задачи   связано   с   формированием
устойчивых   нравственных   свойств   личности   школьника   через   развитие
коммуникативных компетенций.
 Педагог должен научить младших школьников не только общаться, и
находить   партнеров   в   общении,   но   и   самому   оставаться   нравственным,   и
выбирать   партнера   с   высокой   нравственностью.   Вступая   в   отношения   с
окружающим нас миром, мы сообщаем информацию о себе, взамен получаем
интересующие нас сведения, анализируем их и планируем свою деятельность в
социуме на основе этого анализа. Эффективность этой деятельности зачастую
зависит от качества обмена информацией, что в свою очередь обеспечивается
наличием необходимого и достаточного коммуникативного опыта субъектов
отношений.   Чем   раньше   осваивается   этот   опыт,   чем   богаче   арсенал
коммуникативных   средств,   тем   успешнее   реализуется   взаимодействие.
Следовательно,   самореализация   и   самоактуализация   личности   в   социуме
напрямую   зависит   от   уровня   сформированности   ее   коммуникативной
культуры.
По мнению турецких ученых: «Дети – это ценность, а их воспитание –
это еще большая ценность». Будущее каждого человека напрямую связано с
тем, что он воспринял и какое влияние испытал на себе в младшем школьном
возрасте. Если он растет и воспитывается в атмосфере, которая дает ему все
только   самое   лучшее   и   благородное,   то   можно   надеяться   на   то,   что   со
временем   он   проявит   себя   как   личность,   обладающая   живым   умом,
нравственностью   и   благородством.   Учитель   обязан   возвышать   новое
поколение,   воспитывая   в   них   воспитанность   и   нравственность.   Что   бы   ни
давали читать детям, будь то поэзия или проза, это должно придавать силу их
мысли, твердость их духу, подпитывать их веру в будущее и стойкость, чтобы потом вы могли приобрести в их лице поколение с сильной волей и здоровым
рассудком.
Педагогу необходимо обращать внимание на то, что и как говорят
учащиеся, как они реагируют на действия людей, уметь выявлять мысли и
чувства,   сопровождающие   акты   общения   школьников   с   другими   людьми,
трудности,   с   которыми   они   сталкиваются,   вступая   в   контакты   с
окружающими,      это   поведенческие   (внешние)   и   психологические
(внутренние)   компоненты   общения.   Поведенческий   компонент   состоит   из
вербальной (речевое высказывание) и экспрессивной форм поведения ( тон
голоса,   темп   речи,   выражение   лица,   мимика,   жесты).   Психологические
компоненты – это мысли, чувства, ожидания и установки, сопровождающие
акты общения.
Подготовленный к общению человек — это тот, кто усвоил, что, где,
когда и с какой целью можно и нужно говорить и делать, чтобы произвести
хорошее впечатление и оказать необходимое влияние на других участников
общения.
Для продуктивного общения с другими людьми необходимо обладать
определенной психологической культурой:
 умением разбираться в других людях и верно оценивать их психологию;
 адекватно эмоционально откликаться на их поведение и состояние;
 выбирать по отношению к собеседникам такой способ обращения, который
отвечал бы их индивидуальным особенностям.
Развитие   коммуникативных   компетенций   в   процессе   духовно
нравственного   воспитания   является   неотъемлемой   частью   начального
образования.
Для того, чтобы совершенствовать коммуникативные навыки детей,
необходимо максимально разнообразить работу в этом направлении, вести её
систематически и целенаправленно, объединяя для этого все возможные силы
и средства.
Для   формирования   коммуникативных   компетенций   младших
школьников   через   самооценку   и   определение   своего   места   в   окружающем
мире необходимо:
 развивать личностные качества ребенка;
 формировать   чувство   гражданской   идентичности,
  ценностного
отношения  к своему национальному  языку  и  культуре,  уважительное
отношение   к   традиционным   российским   религиям   через   развитие
толерантности;  формировать   навыки   коллективного   взаимодействия   в   урочной   и
внеурочной   деятельности,   в   процессе   которого   личность   ребенка
обогащается новым социальным опытом.
Для   эффективного   решения   поставленных   задач   педагогическую
деятельность   следует   строить   в   соответствии   с   личностно
ориентированным и деятельностным подходом.
Личностноориентированный подход.
 учет индивидуальных и возрастных особенностей;
 опора на положительные качества личности ребенка;
 подкрепление индивидуальных успехов.
Деятельностный подход.
 мотивация деятельности, направленной на сотворчество;
 социальная значимость выполняемой деятельности;
 результаты совместной деятельности.
Для   организации   деятельности   педагогу   следует   применять
совокупность методов:
 метод педагогического наблюдения;
 метод личного примера;
 метод эмоционального воздействия на учащихся;
 метод убеждения;
 метод упражнений;
 метод диагностики;
 метод изучения литературы по интересующему вопросу;
 метод проектов.
Реализация   каждого   метода   предполагает   использование   совокупности
приёмов,   соответствующих   педагогической   ситуации   и   особенностям
учащихся.


педагога, направленные на существование ситуации вокруг ребенка).
Для   положительной   реализации   рекомендаций   следует   использовать
такие формы работы, как

социальноролевые, деловые, интеллектуальные);

Коммуникативные приёмы.
Организаторские   приёмы   (связаны   с   организаторской   деятельностью
игры   (игры   на   знакомство,   сплочение   коллектива,   сюжетноролевые,
коллективные творческие дела; олимпиады,
общешкольные   мероприятия   (конкурсы,
  научно

практические   конференции,   КВНы,   спортивные   соревнования,   посещения
музеев, кинотеатров, походы в цирк, экскурсии);
индивидуальную   работу

анкетирование и анализ результатов);
работу   с   родителями   (повышение   психологопедагогических   знаний

родителей,   вовлечение   родителей   в   учебновоспитательный   процесс,
индивидуальные консультации, анкетирование).
  контроль   успеваемости,
(беседы,
анкетирование родителей обучающихся (Приложение 1).
Для   того   чтобы   понять,   каким   образом   идет   формирование
коммуникативных компетенций у детей, в течение года следует организовать
проведение исследования:

Цель:   получить   необходимую   в   организационный   период   информацию   об
учащихся и их родителях.
Так,   на   основе   ранжирования   анкет,   были   получены   следующие   данные:
неполных семей – 40%, семей, где один ребенок –61%; семей, имеющих двоих
и более детей – 39%. Эти данные позволяют сделать вывод о том, что у детей
ограниченное,   неполноценное   взаимодействие   с   другими   людьми,   что
обуславливает необходимость формировать у них коммуникативные качества.
Также по данным анкеты выяснилось, что родители в силу своей занятости
уделяют недостаточно внимания развитию общения.
проведение изучения организованности коллектива

( Приложение2)

Цель:
  определить
 сформированность   коммуникативных
компетенций через самооценку и определение своего места в окружающем
мире.
Предложенная   картасхема   представляет   собой   список   специально
подобранных   суждений,   характеризующих   организованность   коллектива.
Независимые   эксперты   оценивают   наблюдаемый   коллектив   по   каждому   из
указанных   слева   и   справа   проявлений   организованности,   пользуясь
специальной   оценочной   шкалой.     С   целью   наблюдения   динамики   развития
коллектива следует проводить данное наблюдение несколько раз в год.
Таким образом, формирование коммуникативной компетенции – один
из аспектов гармоничного развития эмоциональной и интеллектуальной сфер
личности. Одним из важнейших коммуникативных навыков является умение
адекватно   реагировать   и   отвечать   на   высказывания   собеседника,   а   также
способность поддержать разговор на определенную тему. Решение проблемы коммуникативного   развития   детей   школьного   возраста   в   условиях
образовательнопедагогической среды непосредственно зависит от глубокого
знания   и   эффективного   использования   законов   и   механизмов   развития
психики   и   личности   ребенка   на   каждой   ступени   онтогенеза,   а   также
специфики   и   направлений   современного   образования.   Коммуникативная
компетентность не возникает на пустом месте, она формируется.
Из   всего   выше   перечисленного   следует,   что   освоение   элементов
коммуникативной культуры в младшем школьном возрасте позволяет детям
успешнее реализовать свой потенциал. Предложенные к данному выступлению
материалы   помогут   педагогу   сделать   работу   по   формированию
коммуникативных компетенций младших школьников более эффективной.

file_name: Развитие коммуникативных способностей школьников.docx

intro: Выступление  классного руководителя на родительском собрании  на тему: " Развитие коммуникативных способностей школьников на уроках и во внеурочной деятельности".   Знакомство и обсуждение с родителями с  " Концепцией  модернизации Российского образования" Рекомендации и советы по общению детей в школе, дома, в обществе. Обмен опытом.Выступление классного руководителя  на родительском собрании тема: " Развитие коммуникативных способностей школьников на уроках и во внеурочной деятельности"

классное руководство

group: Педагогика

title: Развитие коммуникативных способностей  школьников на уроках и во внеурочной деятельности.