extracted_text:
Башлангыч сыйныф укытучыларының
методик берләшмә утырышында
каралган
Беркетмә №1,
25 нче август 2017 нче ел
МБ җитәкчесе __________
Ч.Т.Шакирова
Килешенгән
“Г.Х. Хабибрахманов
исемендәге Олыяз авылы урта
гомуми белем бирү мәктәбе“
укыту эшләре буенча
директор урынбасары
_____Ф. Ш. Мөхәммәтшина
29 август 2017 нче ел.
Расланган
   “Г. Х. Хабибрахманов
исемендәге Олыяз авылы
урта гомуми белем бирү
мәктәбе “ мәктәбе
директоры:
_______ Г. Х.  Хазиев
2017 нче  елның 29 нчы
августында 95/3 нче номерлы
приказ нигезендә гамәлгә
кертелде
Татарстан РеспубликасыКукмарамуниципальрайонының
“Г.Х.Хабибрахмановисемендәге Олыяз авылы
уртагомумибелембирүмәктәбе “ нең
Балыклы авылындагы филиалы
башлангыч  сыйныф укытучысы
Гаязова Гөлфия Рәфкать  кызының
1б сыйныфы өчен “әйләнәтирә дөнья”  предметыннан
 20172018 нче уку елына
 эш программасы
Педагогик совет утырышында  кабул
ителде:
                                                                                Беркетмә № 1
27  нче август 2017 нче ел Рассмотрена
на заседании   методического
объединения учителей
начальных классов
 Протокол №1
от 25 августа 2017 года.
Руководитель:   _______
Ч.Т.Шакирова
Согласована
заместитель директора по УР
________Ф. Ш. Мухаметшина
29 августа 2017 года
«__________ » 2010 г
 Утверждена
 Директор МБОУ
“Олуязская средняя школа
им. Г. Х. Хабибрахманова”
 ______Г.Х.Хазиев
Введена
приказом№ 95/3
от  29 августа 2017г.
  действие

в
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету “окружающий мир”
для 1б класса учителя
филиала муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Олуязская средняя школа им. Г. Х. Хабибрахманова»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан в д. Балыклы
Гаязовой Гульфии Рафкатовны
на 20172018 учебный год
Принята на заседании
педагогического совета
Протокол №1
от 29 августа 2017 года 1 б сыйныфы өчен 20172018 нче уку елына  “әйләнәтирә дөнья” предметына эш
программасына аннатоция
   20172018  нче уку елына 1б сыйныфына “әйләнәтирә дөнья” предметыннан  атнага 2 әр дәрестән
елга 66 дәрес каралган.
Дәреслек:
1.
   А.А.Плешаков.   Әйләнәтирә   дөнья.   Казан.   Татарстан   китап   нәшрияты,   Москва:
Просвещение, 2016
Әйләнәтирә дөнья фәнен укытуның максаты:
     укучылар   аңында   әйләнәтирә   дөньяның,   үзең   өчен   һәм   бөтен   тереклек   өчен   уртак   йорт
буларак,   бербөтен,   тулы   гармонияле   образын   формалаштыру;   бөтендөнья   тарихында
Россиянең аерым ролен аңлау, милли ачышларга, җиңүгә горурлык хисләре тәрбияләү.
Бурычлары:
       балаларның табигатьтәге һәм иҗтимагый тормыштагы аерым предметлар һәм     күренешләр
турында төшенчәләрен системалаштыру һәм киңәйтү;
          танып белүгә кызыксынуларын үстерү, укучыларның әхлакый тәҗрибәсен киңәйтү, аларда үз
Ватанына карата мәхәббәт тәрбияләү;
          табигать  байлыкларына карата сакчыл караш тәрбияләү;
         табигый һәм социаль тирәлектә экологик һәм әхлакый тәртип күнекмәләрен формалаштыру;
Укучылар өйрәнәчәк:
Уку предметының планлаштырылган нәтиҗәләре
ү зенең авылын, урамын, йорт номерын, мәктәп адресын;

үз иленең исемен, башкаласын, истәлекле урыннарын;

Россиянең һәм Татарстаннын дәүләт символикаларын;
 шәһәр транспортларын: трамвай, троллейбус, автобус;

экскурсиядә үзеңне тотукагыйдәләрен;
нәрсә ул табигать, терек һәм терек булмаган табигать;
сизү органнары һәм аларның функцияләрен;
үсемлекләрнең өлешләрен (тамыр, сабак, яфрак, җимеш, орлык);
терек табигатьнең билгеләрен (сулау, туклану, үсү, үрчү);
үсемлекләрне, җәнлекләрне, кошларны аерырга;
ел фасылларын һәм аларның билгеләрен;
суда, бозда, тау шуганда куркынычсызлык кагыйдәләрен.
Укучылар өйрәнергә мөмкинлек алачак:
экскурсияләр һәм тәҗрибәләр вакытында куркынычсызлык кагыйдәләрен үти;
табигатьне күзәтә һәм үзенең күзәтүләре турында сөйли;
табигать объектлары һәм кеше ясаган әйберләрне аера;
терек һәм терек булмаган табигать объектларына ера;
үсемлекләрнең өлешләрен белә һәм рәсемен ясый;
йорт хайваннарынһәмкыргыйхайваннарныаера, исемнәренәйтә;

 җәнлекләрнең төркемнәренә мисаллар китәрә (бөҗәкләр, балыклар, кошлар, ерткыч
хайваннар);
туган яктагы ылыслы һәм яфраклы агачларга мисаллар китерә;
куаклар һәм үләннәргә мисаллар китерә;
ашарга яраклы гөмбәләргә мисаллар китерә;
туган якның истәлекле урыннарын әйтә;

  Туган иленең исемен, башкаласын, истәлекле урыннарын әйтә.
Әйләнәтирә дөнья предметын укытуның максаты:
Аңлатма язуы
     укучылар   аңында   әйләнәтирә   дөньяның,   үзең   өчен   һәм   бөтен   тереклек   өчен   уртак   йорт
буларак,   бербөтен,   тулы   гармонияле   образын   формалаштыру;   бөтендөнья   тарихында
Россиянең аерым ролен аңлау, милли ачышларга, җиңүгә горурлык хисләре тәрбияләү.
Бурычлары:
       балаларның табигатьтәге һәм иҗтимагый тормыштагы аерым предметлар һәм     күренешләр
турында төшенчәләрен системалаштыру һәм киңәйтү;
          танып белүгә кызыксынуларын үстерү, укучыларның әхлакый тәҗрибәсен киңәйтү, аларда үз
Ватанына карата мәхәббәт тәрбияләү;
          табигать  байлыкларына карата сакчыл караш тәрбияләү;
         табигый һәм социаль тирәлектә экологик һәм әхлакый тәртип күнекмәләрен формалаштыру;
Предметның укыту планындагы урыны
“Әйләнәтирә дөнья” предметы  “Җәмгыять белеме һәм табигать фәннәре” предмет өлкәсенә карый.
Эш программасы  атнага 2 сәгать  исәбеннән барысы 66 сәгатькә төзелә.
 А.А.Плешаков. Әйләнәтирә дөнья. Казан. Татарстан китап нәшрияты, Москва: Просвещение, 2016
Уку предметының планлаштырылган нәтиҗәләре
Укучылар өйрәнәчәк:
ү зенең авылын, урамын, йорт номерын, мәктәп адресын;

үз иленең исемен, башкаласын, истәлекле урыннарын;

Россиянең һәм Татарстаннын дәүләт символикаларын;

 шәһәр транспортларын: трамвай, троллейбус, автобус;

экскурсиядә үзеңне тотукагыйдәләрен;
нәрсә ул табигать, терек һәм терек булмаган табигать;
сизү органнары һәм аларның функцияләрен;
үсемлекләрнең өлешләрен (тамыр, сабак, яфрак, җимеш, орлык);
терек табигатьнең билгеләрен (сулау, туклану, үсү, үрчү);
үсемлекләрне, җәнлекләрне, кошларны аерырга;
ел фасылларын һәм аларның билгеләрен;
суда, бозда, тау шуганда куркынычсызлык кагыйдәләрен.
Укучылар өйрәнергә мөмкинлек алачак:
экскурсияләр һәм тәҗрибәләр вакытында куркынычсызлык кагыйдәләрен үти;
табигатьне күзәтә һәм үзенең күзәтүләре турында сөйли;
табигать объектлары һәм кеше ясаган әйберләрне аера;
терек һәм терек булмаган табигать объектларына ера;
үсемлекләрнең өлешләрен белә һәм рәсемен ясый;
йорт хайваннарынһәмкыргыйхайваннарныаера, исемнәренәйтә;

 җәнлекләрнең төркемнәренә мисаллар китәрә (бөҗәкләр, балыклар, кошлар, ерткыч
хайваннар);
туган яктагы ылыслы һәм яфраклы агачларга мисаллар китерә;
куаклар һәм үләннәргә мисаллар китерә;
ашарга яраклы гөмбәләргә мисаллар китерә;

 туган якның истәлекле урыннарын әйтә;

 Туган иленең исемен, башкаласын, истәлекле урыннарын әйтә.
Укыту предметын үзләштерүнең шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләре
Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре:
 Россия гражданины дип тану нигезләрен  формалаштыруны;
 туган илеңә, россия халкы һәм тарихына  горурлык  хисләре;
 Россия җәмгыятенең  күпмилләтле халкы кыйммәте формалаштыру;
 үзеңне җәмгыятьнең берөлеше итеп сизү;
 башка милләт тарихы, культурасына, фикеренә хөрмәт;
 үз Ватанына карата мәхәббәт, табигать һәм җәмгыять байлыкларына карата сакчыл караш тәрбияләү;
 табигый һәм социаль тирәлектә экологик һәм әхлакый тәртип күнекмәләрен формалаштыру;
 эстетик ихтыяҗ, кыйммәтләрне;
 гомумкешелек нормаларыннан чыгып, тормыш күренешләренә, кешеләренең кылган гамәлләренә бәя
бирү;
 төрле социаль һәм өлкәннәр арасында ситуацияләрдә чыгу юлын табу;
 куркынычсыз һәм сәламәт тормышка, иҗади хезмәткә мотивация, хезмәттә нәтиҗәгә ирешүгә;
Предметара нәтиҗәләр:
Регулятив универсаль уку гамәлләре:
 уку эшчәнлегендә максат һәм бурычларны тормышка ашыру юллары,  эшләү барышында үзеңнең
гамәлеңне максат белән бәйләү,
 проблеманы чишүдә иҗади һәм эзләнү ысулларын табарга;
 дәрестә укытучы белән берлектә эшчәнлекнең максатын билгеләү;
 укытучы белән берлектә уку проблемасын табарга, уку эшчәнлеген планлаштырырга өйрәнү;
 үз фикереңне, үз җавабыңны, тикшерү ысулыңны әйтү;
Таныпбелү универсаль уку гамәлләре:

үз белемеңнең көчендә ориентлашу: өстәмә материал уку, өстәмә шөгыльләнү кирәкме
икәнен ачыклау;
уку мәсьәләсен чишкәндә мәгълүмат алу чыганакларыннан кирәклесен сайлап ала белү;
яңа белемнәр ачу: мәгълүмат туплау, дәреслек белән эш, энциклопедияләрдән, таблица,
схема, текст, иллюстрацияләрдән дөрес һәм урынлы файдалану;

алынган мәгълүматны “эшкәртү”: күзәтү, чагыштыру, нәтиҗәләр ясау.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

үз фикереңне башкаларга җиткерү: телдән һәм язма сөйләм формаларын куллану;
башкалар сөйләгәнне тыңлау һәм аңлау;
дәрестә һәм, гомумән, тормышта әңгәмәгә катнашу;
Предмет универсаль уку гамәлләре:

табигать һәм җәмгыять турында белемнәр туплау;
табигать һәм җәмгыять турында алга таба белемнәр үзләштерер өчен  төп төшенчәләрне белү;
әйләнәтирәдәге күренешләрне күзәтү, чагыштыру, үзенчәлекләрен аерып күрсәтү.
                                          Программа эчтәлеге
1. Кереш (1 сәг.)
Сораулар бирегез. Сорауларыбызга җавапларны ничек табарбыз. Сорауларыбызга җавапларны ничек
табарбыз.   Ярдәмчеләребез   Сораучык   исемле   Кырмыска   һәм   Зирәк   Ташбака.Ярдәмчеләребез   –
китаплар һәм дәфтәрләр. Ярдәмчеләребез – шартлы билгеләр.
Нәрсә һәм кем? (20 сәг.) Нәрсә ул Ватан? Россия халыклары турында без нәрсәләр беләбез? Мәскәү турында нәрсә беләбез?
“Минем кече Ватаным” проекты. Безнең баш өстебездә нәрсәләр бар? Безнең аяк астыбызда нәрсәләр
бар? Төрле үсемлекләрнең уртак ягы нәрсәдә? Тәрәзә төбендә нәрсәләр үсә? Чәчәклектә нәрсәләр
үсә? Болар кайсы агачның яфраклары? Нәрсә ул ылыс? Нәрсә ул бөҗәкләр? Нәрсә ул балыклар?
Нәрсә ул кошлар? Нәрсә ул җәнлекләр? Өйдә безне нәрсәләр чолгап алган? Компьютер нәрсәләр эшли
белә? Әйләнәтирәбездә нәрсәләр куркыныч тудырырга мөмкин? Безнең планетабыз нәрсәгә охшаган?
Үзебезне тикшерәбез һәм уңышларыбызны бәялибез.
Ничек, кайдан һәм кая? (12 сәг.)
Гаилә ничек яши? “ Минем гаиләм” проекты. Безнең өйгә су кайдан килә һәм кая китә? Безнең өйгә
электр кайдан килә? Хат ничек сәяхәт итә? Елгалар кая ага? Кар һәм боз ничек барлыкка килә?
Үсемлекләр   ничек   яши?   Хайваннар  ничек   яши?   Кышын   кошларга   ничек   ярдәм   итәргә?     Чүпчар
кайдан килеп чыга һәм кая китә? Кар йомарламындагы пычрак кайдан чыга? Үзебезне тикшерәбез һәм
уңышларыбызны бәялибез.
Кайда һәм кайчан? (11 сәг.)
Укырга  кайчан  кызык?  “Сыйныфым һәм  мәктәбем”  проекты. Шимбә  кайчан  җитәр? Җәй кайчан
җитәр? Ак аюлар кайда яши? Филләр кайда яши? Кошлар кайда кышлый? Киемнәр кайчан барлыкка
килгән?   Велосипедны   кайчан   уйлап   тапканнар?   Без   кайчан   олы   кешеләр   булырбыз?  Үзебезне
тикшерәбез һәм уңышларыбызны бәялибез.
Нигә һәм ни өчен? (22 сәг.)
Ни өчен Кояшкөндез, ә йолдызлар төнлә яктырта? Ни өчен Ай төрлечә була? Ни өчен яңгыр ява һәм
җил исә? Кыңгырау ни өчен чылтырый? Ни өчен салават күпере төрле төстә? Песиләрне һәм этләрне
ни   өчен   яратабыз?   “   Минем   дүрт   аяклы   дустым”   проекты.   Без   ни   өчен   чәчәкләрне   өзмибез   һәм
күбәләкләрне тотмыйбыз? Ни өчен урманда тынлыкны сакларга кирәк? Без ни өчен төнлә йоклыйбыз?
Ни   өчен   яшелчә   һәм   җиләкҗимешләрне   күп   ашарга   кирәк?   Ни   өчен   тешләрне   чистартырга   һәм
кулларны юарга кирәк? Безгә телефон һәм телевизор нәрсә өчен кирәк? Автомобильләр нәрсә өчен
кирәк? Поездлар нәрсә өчен кирәк? Корабльләрне нәрсә өчен төзиләр? Самолётларны нәрсә өчен
төзиләр? Ни өчен автомобильдә һәм поездда куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәргә кирәк? Ни өчен
корабльдә һәм самолётта куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәргә кирәк? Ни өчен кешеләр космосны
үзләштерәләр? Без ни өчен “экология” сүзен еш ишетәбез? Үзебезне тикшерәбез һәм уңышларыбызны
бәялибез.
Календарь – тематик план
Дәреснең темасы
Дәресне
үткәрү
вакыты
Иск
әрм
ә
1
2
3
Сораулар   бирегез.   Дәреслек   һәм   уку   әсбаплары   белән   танышу   (   эш
дәфтәрләре,   тестлар   җыентыгы   һ.б.)   Дәреслек   персонажлары:   Зирәк
Ташбака һәм Сораучык Кырмыска.
Нәрсә   ул   Ватан?  Безнең   ВатаныбызРоссия.   Аның   чикләре.   Бөтендөнья
тарихында Россиянең тоткан урыны.
Россия халыклары турында без нәрсәләр беләбез?  Россия – күпмилләтле
ил. Россиянең ачышлар, җиңүләр, милли казанышлар белән горурлану хисе
тәрбияләү һәм уңай караш формалаштыру. Төп традицион религияләр.
4 Мәскәү   турында   без   нәрсәләр   беләбез?  Мәскәүбезнең   дәүләтебез
башкаласы.   Кызыл   мәйдан.   Кремль.   Метро.   Россия   символикасы:   герб.
флаг. Россия гимны. Гимн тыңлау кагыйдәләре
Проект «Минем кече Ватаным».  КазанТатарстан башкаласы. Туган илгә
5
факт
Үткәр
ү
вакыт
ы
05.09
07.09
12.09
14.09
19.09 6
7
8
9
хөрмәт тәрбияләү.
Без дөньяны танып беләбез. Безнең баш өстебездә нәрсәләр бар? Көндезге
һәм төнге күк. Кояш һәм аның формасы. Йолдызлар һәм йолдызлыклар.
Зур Чүмеч йолдызлыгы.
Терек, терек булмаган табигать, алар арасындагы бәйләнеш. Безнең аяк
астыбызда   нәрсәләр   бар?   Табигый   объект   буларак   ташлар,   төрлелеге,
билгеләре   (форма,   төс,   размерлары).   Ташларның   кеше   тормышындагы
әһәмиятен күзаллау.
Үсемлекләр   һәм   аларның   төрлелеге.   Төрле   үсемлекләрнең   уртак   ягы
нәрсәләрдә?   Үсемлек   өлешләре   (тамыр,   сабак,   яфрак,   чәчәк,   җимеш,
орлык) Чәчәк атуын күзаллау.
Тәрәзә   төбендә   нәрсәләр   үсә?   Бүлмә   гөлләренең   туган   ягы   табигый
тирәлеге, аларның тышкы кыяфәте белән бәйлелеге.
10 Күзәтүләрдән   чыгып,   җимешләр   һәм   орлыкларның   күптөрлелеге   белән
танышу.   Чәчәклектә   нәрсәләр   үсә?   Чәчәклекнең   чәчәкләрен   тану.
Үсемлекләр таралу үзенчәлекләре.
11 Болар кайсы агачның яфраклары? Мәктәп янындагы агачлар. Яфраклары
21.09
26.09
28.09
03.10
05.10
10.10
буенча агачны тану.
12 Нәрсә ул ылыс? Яфраклы һәм ылыслы агачлар. Ылыслар ул үзгәртелгән
12.10
яфраклар.
13 Нәрсә ул бөҗәкләр?  Бөҗәкләр  терек табигатьнең бер өлеше, аларның
күптөрлелеге.   Бөҗәкләрнең   төп   үзенчәлеге      алты   аяк.   Бөҗәкләр
тешләгәндә беренче ярдәм.
15
14 Җәнлекләрнең   күптөрлелеге:   балыклар,   кошлар,   хайваннар.   Нәрсә   ул
балыклар? Тәннәре тәңкә белән капланган су хайваннары. Диңгез һәм елга
балыклары.
 Нәрсә ул кошлар? Хайваннарның бер төре буларак кошлар белән танышу.
Аларның төп билгесе – каурый. Каурый төзелеше  белән беренчел танышу.
16 Нәрсә ул җәнлекләр? Җәнлекләрнең күптөрлелеге һәм тышкы төзелеше.
Төп билгеләре – йон, балаларын сөт белән туендыру. Җәнлекләрнең гәүдә
төзелеше,   аларның   тормыш   көнкүреше   белән   бәйлелеге.  Җәнлекләр
тормышы: нәселдәнлек.
17.10
19.10
24.10
26.10
17 Безне нәрсәләр әйләндереп алган. Кеше тарафыннан ясалган предметлар.
07.11
Өйдә безне нәрсәләр чолгап алган?
18 Компьютер нәрсәләр эшли белә? Төзелеше һәм кирәклеге. Компьютерның
заманча   тормыштагы   роле.   Аның   белән   эшләгәндә   куркынычсызлык
кагыйдәләре.
19 Әйләнәтирәбездә   нәрсәләр   куркыныч   тудырырга   мөмкин?   Тирә
ягыбыздагы куркыныч предметлар, транспорт белән танышу. Юл йөрүнең
элементар кагыйдәләре.
21
20 Безнең планетабыз нәрсәгә охшаган? Җир шарының формасы, Кояш һәм
үз күчәре  тирәли әйләнеше турында  беренчел күзаллау. Глобус – Җир
шары моделе.
“Нәрсә һәм кем?” бүлеге буенча үзебезне тикшерәбез һәм уңышларыбызны
бәялибез. «Минем кече Ватаным» проекты презентациясе
Гаилә ничек яши? «Минем гаилә» проекты. Гаилә – ул иң якын кешеләр.
Гаилә тормышы. Гаилә әгъзаләрен нәрсә бәйли.
 Өйдәге суның әһәмияте. Табигый чыганаклардан кешенең йортына кадәр
суның   юлы.   Табигый   сулыкларны   пычратуны   булдырмас   өчен   чистарту
сооуреженияләрнең   әһәмияте.   Пычрак   су   куллануның   куркынычлыгы.
Пычрак суны чистарту.  Практик эш.
22
23
09.11
14.11
16.11
21.11
23.11
28.11 24 Өйгә   электр   кайдан   килә?   Кеше   тормышында   электр   приборларының
әһәмияте.   Көнкүреш   электр   приборларының   күптөрлелеге.   Электрны
булдыру   һәм   кирәкле   урынга   җибәрү   ысуллары.   Электр   һәм   электр
приборларын кулланганда куркынычсызлык кагыйдәләре.
25 Хат ничек сәяхәт итә? Корреспонденцияне җиткерү чаралары  һәм почта
җибәрүләренең төрлелеге. Җәмгыять өчен почта элемтәсенең   әһәмияте.
Почта элемтәсе эше белән танышу.
26 Безне нәрсәләр әйләндереп алган.   Табигый объектлар  Елгалар кая ага?
Баларның диңгез һәм елгалар, елгадан диңгезгә кадәр суның агышы, диңгез
һәм елга суы турында күзаллауларын киңәйтү.
30.11
05.12
07.12
27 Кар   һәм   боз   ничек   барлыкка   килә?  Кар   һәм   бозның   үзенчәлекләрен
12.12
өйрәнү. Тәҗрибә үткәрү.
28 Үсемлекләр  терек табигатьнең бер өлеше. Үсемлекләр тормышы   өчен
кирәкле шартлар. Үләннәр, куаклар һәм агачларның уртаклыгы. Үсемлек
өлешләре. Үсемлекләр ничек яши? Практик эш.
29 Хайваннар ничек яши? Хайваннар тере организмнар.   Йорт хайваннары.
Кешеләр   тормышында   хайваннарның   роле.   Хайваннар   тормышы   өчен
кирәкле шартлар.
14.12
19.12
30 Кышын  кошларга  ничек  ярдәм  итәргә?  Безнең  якта  кышлаучы   кошлар.
21.12
Аларны кышын туендыру. Кышлаучы кошлар турында кайгырту.
31 Чүпчар кайдан килеп чыга һәм кая китә?  Көнкүрештә чүпчарның килеп
чыгышы. Өйдә, шәһәрдә, табигый тирәлектә чисталык саклау әһәмияте.
Чүпне аерым җыю.
32 Кар йомарламындагы пычрак кайдан чыга? Безнең планетаның пычрану
башлангычы   һәм   пычранудан   саклау   ысуллары.   Әйләнәтирәлектә
пычрануның таралуы.
“Ничек,   кайдан   һәм   кая?”   бүлеге   буенча   үзебезне   тикшерәбез   һәм
уңышларыбызны бәялибез. «Минем гаиләм» проекты презентациясе
33
34 Укырга кайчан кызык? Кызыклы һәм нәтиҗәле укуның шартлары.
35
36 Шимбә   кайчан   җитәр?   Вакыт   һәм   аның   агымы.   Үткәннәр,   хәзер   һәм
“Сыйныфы м һәм мәктәбем” проекты.
09.01
11.01
16.01
18.01
23.01
25.01
киләчәк.  Атна, тәүлек.
37 Табигать һәм сезонлы үзгәрешләр. Ел фасыллары. Ел фасыллары үзгәрүе.
30.01
Җәй кайчан җитәр?
38 Ак   аюлар   кайда   яши?    Җир   шарының   салкын   районнары:   Төньяк   Боз
01.02
океаны һәм Антарктида. Салкын районнарда хайваннар тормышы.
39 Филләр кайда яши?   Җир шарының эссе районнары: саванна һәм тропик
06.02
урманнар.  Эссе районнарда хайваннар тормышы.
40 Кошлар кайда кышлый? Кышлаучы һәм күчмә кошлар. Күчмә кошларның
кышлау   урыны.   Кошларның   очу   маршрутын   галимнәр   тарафыннан
өйрәнүе.   Кошларны   очып   китәргә   мәҗбүр   итә   торган   сәбәпләр.
Кошларның үрчүе.
41 Киемнәр   кайчан   барлыкка   килгән?   Һава   торышыннан,
  милли
традицияләрдән һәм төрләреннән кием типларының бәйлелеге. Кием килеп
чыгу тарихы һәм мода үсеше.
42 Велосипедны кайчан уйлап тапканнар? Велосипедның килеп чыгыш һәм
алга   китеше.   Велосипедның   төзелеше   һәм   заманча   модельләрнең
төрлелеге. Велосипедта йөрү куркынычсызлык кагыйдәләре.
08.02
13.02
15.02
43 Без   кайчан   олы   кешеләр   булырбыз?  Бала   тормышы   белән   олы   кеше
тормышының аермасы. Киләчәктә тиешле профессия сайлауның әһәмияте.
Әйләнәтирә дөньяның торышы өчен кешенең җаваплылыгы.
“Кайда   һәм   кайчан?”   бүлеге   буенча   үзебезне   тикшерәбез   һәм 01.03
27.02
44 уңышларыбызны   бәялибез.
презентациясе
 “Сыйныфым   һәм   мәктәбем”   проекты
45 Ни өчен Кояшкөндез, ә йолдызлар төнлә яктырта? Кояш – Җир шарына
булган   иң   якын   йолдыз.   Йолдызларның   формасы,   төсе,   чагыштырмача
размеры. Арыслан йолдызлыгы.
46 Ни өчен Ай төрлечә була? Ай – Җир шары спутнигы, аның үзенчәлеге.
Тышкы төзелешенең үзгәрүе һәм сәбәпләре. Айны өйрәнү ысуллары.
47 Ни өчен яңгыр ява һәм җил исә? Яңгыр һәм җилнең килеп чыгу сәбәпләре.
Хайваннар,   үсемлекләр   һәм   кошлар   өчен   бу   табигать   күренешләренең
әһәмияте.
48 Кыңгырау   ни   өчен   чылтырый?   Әйләнәтирәбездә   тавышларның
күптөрлелеге.   Тавышның   килеп   чыгу   сәбәпләре   һәм   тарату   ысуллары.
Колакларны саклауның  әһәмияте.
49 Ни өчен салават күпере төрле төстә? Салават күпере – әйләнәтирәбезне
бизәүче. Төсләре һәм килеп чыгу сәбәпләре.
50 Песиләрне  һәм  этләрне  ни  өчен  яратабыз?  Кеше һәм  аның  дүрт аяклы
дуслары арасында мөнәсәбәт. Йорт хайваннарын карау предметлары. Песи
һәм этләрне карау үзенчәлекләре.
«Минем дүрт аяклы дусларым” проекты
  Без   ни   өчен   чәчәкләрне   өзмибез   һәм   күбәләкләрне   тотмыйбыз?
Күбәләкләр   һәм   чәчәкләрнең   күптөрлелеге,   үзара   бәйлелек.   Кешенең
табигый   тирәлеген   саклауның   кирәклеге.   Болында   үзүзеңне   тоту
кагыйдәләре.
51
52
53 Урман тавышлар, аның күптөрлелеге һәм матурлыгы. Урманда тынлыкны
саклауның кирәклеге.
54 Кеше   тормышында йокының әһәмияте. Йокларга әзерләнү кагыйдәләре.
Хайваннар ничек йоклый. Кешенең төнге сменада эшләве.
55 Яшелчә һәм җиләкҗимешләр, аларның төрлелеге. Витаминнар. Яшелчә
һәм   җиләк   җимешне   кулланганда   гигиена   кагыйдәләре.   Дөрес   туклану
серләре.
56 Ни өчен тешләрне чистартырга һәм кулларны юарга кирәк? Эчке гигиена
кагыйдәләре, аны үтәүнең кирәклеге. Теш чистарту һәм кул юу ысулларын
үзләштерү.
57 Почта, телеграф, телефон – элемтә чаралары. Радио, телевидение, пресса
– массакүләминформацион чаралар. Интернет.
58 Автомобильләр   –   җир   өсте   транспорты.   Аның   төрлелеге   һәм
кулланылышы.   Автомобиль   төзелеше   белән   танышу.   Автомобильнең
киләчәге – электромобиль.
59 Поездлар   –   җир   өсте   һәм   җир   асты   транспорты.   Аның   төрлелеге   һәм
кулланылышы.   Тимер   юл   транспорты   төзелеше.   Тимер   юл   транспорты
үсеше турында күзаллау.
06.03
8.03
13.03
15.03
20.03
22.03
05.04
10.04
12.04
17.04
19.04
24.04
26.04
01.05
3.05
60 Корабльләр – су транспорты. Аның төрлелеге һәм кулланылышы. Корабль
8.05
төзелеше.
61 Самолет – һава транспорты. Аның төрлелеге һәм кулланылышы. Самолет
8.05
төзелеше.
62 Ни өчен автомобильдә и поездда куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәргә
10.05
кирәк?
63 Ни   өчен   корабльдә   и   самолетта   куркынычсызлык   кагыйдәләрен   үтәргә
кирәк?   Ни   өчен   кешеләр   космосны   үзләштерәләр?   Корабльдә   һәм
самолетта саклану чаралары.
15.05 64 Мәҗбүри арадаш аттестация
65 Без   ни   өчен    «экология»  сүзен   еш   ишетәбез?  “Экология”,   “эколог”
төшенчәләре.   Экология   турында   беренчел   күзаллау.Кеше   һәм   табигать
арасында бәйлелек.  Россиянең Кызыл китабы.
66
“Нигә   һәм   ни   өчен?”   бүлеге   буенча   үзебезне   тикшерәбез   һәм
уңышларыбызны   бәялибез.   «Минем   дүрт   аяклы   дусларым”   проекты
презентациясе
17.05
22.05
24.05
Укытуметодик кулланмалар исемлеге.
     Башлангыч   гомуми   белем   бирүнең   федераль   дәүләт   белем   бирү   стандарты.     (Федеральный
Государственный образовательный стандарт начального общего образовании (приказ Минобрнауки РФ
№ 373 от 6 октября 2009г)).
 Программы по учебным предметам. 14 классы. В двух частях.  Москва «Академкнига/учебник»,
2012.
 А.А.Плешаков. Әйләнәтирә дөнья. Казан. Татарстан китап нәшрияты, Москва: Просвещение, 2016
 Плешаков А.А.,Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2х частях, М: Просвещение, 2016
 Плешаков А.А, Окружающий мир. Методические рекомендации. 1 класс, М: Просвещение 2016
Мәгълүматиэлектрон ресурслар:
Единая   коллекция   Цифровых   Образовательных   Ресурсов.   –   Режим   доступа:
collection.edu.ru
http://www.intedu.ru/nachschool/soft.html   образовательная среда нач. школы
http://www.ug.ru/ «Учительская газета»
http://www.moraleduc.narod.ru/Журнал «Начальная школа»
 http://school
  Кушымта 1
1 нче сыйныф укучыларына әйләнә  тирә дөнья фәненнән арадаш аттестация
Әйләнәтирә фәненнән   1 нче сыйныфта тест формасындагы эш төре сайланды.     Белем һәм
күнекмәләрне өйрәнү өчен биремнәрне башкаруга 35 минут  вакыт бирелә. Биремнәр федераль дәүләт
гомуми белем бирү стандартына туры килә. Әйләнәтирә фәненнән арадаш атттестация укучыларның
1   нче   сыйныфта   алган   белем   һәм   күнекмәләрнең   үсеш   дәрәҗәсен   өйрәнү   максатыннан   чыгып
үткәрелә.
Укучыларның белемкүнекмәләрен өйрәнү барышында технологик карта тутырыла.
Арадаш аттестация өчен тест биремнәренең  үрнәк варианты
1. Дөрес җавапларны түгәрәк эченә ал:
Балыкның төзелеше:
а) койрык                       б) тәңкә                    в) гәүдә
д) йөзгеч                         е) баш                      ж) тояк
2. Дөрес җавапны түгәрәк эченә ал:
Глобус – ул.....
а) план          б) Җир шарының моделе        в) карта 3. Дөрес җавапны түгәрәк эченә ал:
Су катса нәрсәгә әйләнә?
а) боз     б) сок       в) каток
4. Җөмләне язып бетер.
Песи, сыер, сарык, кәҗә   ______________________.
5. Дөрес түгелләрен сыз.
Кайда велосипедта йөрергә ярый?
а)  паркта          б) ишек алдында             в) юлда
6. Дөрес җавапны түгәрәк эченә ал:
Салават күперендә ничә төс бар?
а) 8         б) 6         в) 7
7. Яшелчәләргә бер сызык, җиләкҗимешләргә ике сызык сыз.
 алма                      суган              виноград        редис             груша             чөгендер
помидор                кыяр               сарымсак       апельсин       лимон              кишер
8. Җөмләләрне дәвам ит:
Мин  _________________дәүләтендә яшим. Аның башкаласы ____________ шәһәре.  Минем
республикам_________________.Аның башкаласы ____________ шәһәре.
9. Дөрес җавапны түгәрәк эченә ал:
 Чебен гөмбәсе белән кайсы хайваннар дәвалана?
а) эт             б) поши                  в) куян                    г) төлке
10. Дөрес җавапны түгәрәк эченә ал:
Нәрсә кышка гөмбә киптерә?
а) төлке              б) кырмыска                 в) аю                г) тиен
ТЕХНОЛОГИК КАРТА
Әйләнәтирә дөнья фәненнән биремнәрнең үтәлеше
Биремнәрнең эчтәлеге
Укучылар коды
1
2
3
4
5
Балыкларның төзелеше
Глобус турында төшенчә
Суның үзлеге
Хайваннарны аеру
Юл йөрү кагыйдәләре
Салават күпере төсләре
№
1
2
3
4
5
6 7
8
9
10
Яшелчә һәм җиләкҗимешләрне
аеру
Туган ил турында белемнәр
Гөмбәләр турында мәгълумат
Кыргый хайваннар тормышы
Уртача күрсәткеч
Искәрмә: Ю – югары дәрәҗәдәге үсеш һәм белем, У  уртача дәрәҗәдәге үсеш һәм белем,
Т  түбән дәрәҗәдәге үсеш һәм белем.

file_name: әйләнә-тирә яна.docx

intro:
2017-2018  нче уку елына 1-б сыйныфына “әйләнә-тирә дөнья” предметыннан  атнага 2 әр дәрестән елга 66 дәрес каралган.
Дәреслек:
1.	- А.А.Плешаков. Әйләнә-тирә дөнья. Казан. Татарстан китап нәшрияты, Москва: Просвещение, 2016

Әйләнә-тирә дөнья фәнен укытуның максаты:
-	  укучылар аңында әйләнә-тирә дөньяның, үзең өчен һәм бөтен тереклек өчен уртак йорт буларак, бербөтен, тулы гармонияле образын формалаштыру; бөтендөнья тарихында Россиянең аерым ролен аңлау, милли ачышларга, җиңүгә горурлык хисләре тәрбияләү.1 сыйныфлар өчен әйләнә-тирә дөнья предметына эш программасы

title: рабочая программа по предмету “окружающий мир” для 1 класса


extracted_text:
Самоанализ   Серёгиной Н.А. , учителя 2А класса           МАОУСОШ№1
им. М. Аверина.
урока «   Развитие умения писать слова с проверяемыми  согласными  на
конце слова»
 Учебный предмет: русский язык
УМК : Школа 2100
Класс: 2
 Тип урока :  систематизация и обобщение знаний
Тема урока
   Развитие умения писать слова с проверяемыми  согласными  на конце
слова  ( 6 урок  в  разделе « Правописание букв звонких и глухих
согласных на конце слов»)
 Цель  урока
Отработка алгоритма правописания учащимися орфограммы «парные
звонкие и глухие согласные»
Планируемые
результаты:
  Предметные:   дифференцируют   звуки   языка:   согласные   звуки
парные – непарные, звонкие  глухие; выделяют в слове орфограмму;
умеют   подбирать   проверочные   слова   и   работать   по   алгоритму,
пользоваться средствами устного общения.
Личностные:  осознают  ценность изучаемого способа определения
парного согласного на конце слова;

   Метапредметные УУД:
познавательные:  умение принимать и сохранять цель урока;
умение находить способы решения поставленной цели по определению
парного согласного на конце слова
коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог,
высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

регулятивные: осознавать и принимать учебную задачу, планировать и
выполнять действия для её решения,; контролировать и оценивать
процесс и результаты своей и чужой деятельности.

Основные
понятия
Ресурсы
Орфограмма, звонкие и глухие согласные.
1. Учебник Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. Пронина . Русский язык.
2. Флипчарт  к уроку «Звонкие и глухие согласные на конце слова». 3. Карточки для  работы в парах  и  блиц опроса.
4.
 2 Интернетресурса  из Единой  коллекции цифровых
образовательных ресурсов
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию.
Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла
задания,   подбирала   вопросы,   использовала   различные   приёмы   активизации
учеников. Свой урок я строила в соответствии с ФГОС.
Этапы   урока   были   тесно   взаимосвязаны   между   собой,   чередовались
различные   виды   деятельности.   Умственные   действия   опирались   и
подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока
работал на организацию посильного  труда  второклассников, соответствовал
их жизненному опыту.
 1 этап –  Мотивация к учебной деятельности – имел своей целью
организовать внимание учащихся, настроить на серьезную  активную работу и
включал в себя эмоциональный настрой с помощью  подводящего диалога  и
пожелания  успеха на уроке каждому.
  На    этапе актуализации знаний  проводилась   работа со словарными
  по   изучаемой   теме.   Контроль   за   своей
словами   и   блиц      опросом
деятельностью   осуществился   учащимися     через   закрашивание   правильных
ответов и получении  цифры « 5» при  безошибочном выполнении задания.
На этом же этапе зафиксировано   затруднение ( не все получили цифру
«5»),сформулирована тема, определились  задачи урока.
Данные виды работы   формировали познавательные умения: извлекать
информацию из утверждений, делать выводы, обобщать по признакам.
          На этапе закрепления   с проговариванием во внешней речи дети
повторили алгоритм « Проверка  парной согласной буквы на конце слов» и
восстановили правило по Интернетресурсу.  При этом формировалась
мотивация к обучению и целенаправленной  познавательной деятельности по
теме урока.
   Следующим видом была самостоятельная работа  со  слайда  флипчарта  с
самопроверкой и самооценкой « Найди ошибки».  При выполнении этого
задания  у обучающихся формировалось умение  действовать по алгоритму.
    Парная работа в  малых группах   имела дифференцированный подход  на
следующем этапе урока. Детям были предложены 2 вида карточек : слабым
детям желтого цвета , где нужно было вставить букву на конце слов по
имеющимся проверочным словам и соединить слова парами, а более сильным
детям на розовых карточках нужно было найти ошибки в тексте и
восстановить деформированный текст.
При выполнении данного вида работы  у учащихся формировались:
коммуникативное умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности  и регулятивное контролировать и оценивать свои действия по
эталону.
Были проведены 2 физминутки (  здоровьесберегающие технологии) – одна
для глаз, другая   подвижная  « с  Серебряшкой « с целью полного
расслабления.
    Завершала урок   фронтальная  проверка  в виде обратной связи через
буквенные вееры  при работе с  Интернетресурсом  «  Посади букву в поезд».
Это задание развивало  быстроту и реакцию детей при работе с алгоритмом.
До этапа рефлексии шло   формирование Предметных умений.:
 регулятивных (умение отличать верно выполненное задание от неверного,
осуществлять самоконтроль).
 познавательных  (умение осуществлять анализ учебного материала).
 коммуникативныех (умение слушать и понимать речь других, выражать свои
мысли).
 Последний этап урока – рефлексия, где  я вместе с учащимися подводила
итог урока.Дети сообщали  о своём  продвижении по этой теме ( « лесенка
успешности»), объясняли своё настроение  в конце урока, проговаривали
трудные и  интересные задания,: соотносили свою деятельность с целью
урока.
На этапе рефлексии формировала  личностные УУД: устанавливать связь
между целью деятельности и ее результатом.
М/П ( УУД):Регулятивные (осуществлять самоконтроль, совместно с
учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке).
Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли).
Домашнее задание предложила  в виде творческой работы:  подобрать по
5   слов   с   парной   согласной   в   названиях   птиц   и   животных   и   составлением
небольшого текста об одном из них.
Одним   из   требований   к   современному   уроку   является   использование
компьютерных технологий. Думаю, что посредством наглядности достигается
эффективность   обучения,   поэтому     для     урока   мною     была   составлен
флипчарт для интерактивной доски.
Психологический   микроклимат   на   уроке   был   комфортным:   тактичное
улаживание незначительных проблем с дисциплиной, исправление промахов
учащихся в максимально тактичной  форме,   частота и разнообразие  форм
словесного   поощрения,   индивидуальный   подход   и   учет   психологических
особенностей учащихся. На протяжении всего урока следила   за правильной речью учащихся.
Контроль   на   уроке   осуществлялся   через   самоконтроль   .   Знания   учащихся
были оценены объективно словесной  оценкой.
Считаю, что цель  урока была достигнута.

file_name: самоанализ.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока  по русскому языку


extracted_text:
СНЕГУРОЧКА – РАЗ, СНЕГУРОЧКА – ДВА, СНЕГУРОЧКА – ТРИ...
Праздничное представление для учеников 3 4 классов
Действующие лица: Снежинкасмешинка (ведущая представления), Кикимора
Великолепная, Ведьмочка, Дед Мороз, Снегурочка.
Ведущая   Здравствуйте, дорогие дети и гости! Сегодня будем праздновать новый год!
Звучит музыка. На сцену выскакивает Кикимора Великолепная с большой лопатой.
2…Песня кикиморы.
Кикимора Великолепная (вежливо раскланивается во все стороны).
Здравствуйте, мальчишки!
Здравствуйте, девчонки!
Здравствуйте, бабушки!
Здравствуйте, дедушки!
Здравствуйте, родители!
Здравствуйте, все зрители!
Давайте начинать наш праздник! Я у вас сегодня за главную буду. Дед Мороз со
Снегурочкой вечно опаздывают. Дела у них, понимаешь ли, важные. Ну, ничего, и без них
какнибудь справимся. Правда, ребята? (Не слушая ответы, поет.)
Я первая красавица болота,
Живу я в сказочном лесу.
Ращу я мухоморы
И пауков пасу.
Я добрая старушка,
Мне двести сорок лет,
В лесу меня все знают,
Кикиморой Великолепной величают.
Ну, вот и познакомились. А теперь переходим к делу. Не будем с вами всякие мусипуси
разводить, поздравленияварения дарить, а сразу начнем играть. Объявляю главный
конкурс — «Кто быстрее сядет на лопату». Становитеська, детки, в хоровод. Условия
конкурса такие: как только зазвучит музыка, вы начинаете идти по кругу, а как только
музыка замолкнет, как можно быстрее спешите сесть на мою лопату. Кто успеет сесть, тот
и побеждает. Раз, два, три – начали.
3…Игра 1.
Звучит музыка. Дети начинают идти по кругу. Когда музыка замолкает, один из них
садится на лопату. В это время в зал незаметно входит Снежинкасмешинка,
наблюдает за Кикиморой Великолепной и в решающий момент перехватывает у нее
лопату.
Снежинкасмешинка.
Это что такое?!
Кикимора Великолепная. Любимая игра! Правда, ребятишки?
Снежинкасмешинка. Сначала на лопату, а потом...
Кикимора Великолепная. Суп с котом!
Снежинкасмешинка. Ах, ты так? Ты мне что обещала?
Кикимора Великолепная. Каюсь, каюсь — мигом исправлюсь. Я больше не буду! (Бегом
уносит лопату.) А вообще, мы здесь с ребятами очень мило играли. Правда, дети?
Снежинкасмешинка. Ладно, поверю тебе последний раз. А вы, ребята, садитесь
поудобнее! Праздник продолжается, все гости улыбаются! А меня это радует больше
всего! Сколько у нас на празднике гостей! А Снегурочка чтото опаздывает! А какой же
праздник без Снегурочки и Деда Мороза? Давайте позовем Снегурочку! Снежинкасмешинка дирижирует, все дружно зовут Снегурочку. Звучит песня про
Снегурочку из м/ф «Ну, погоди». В зал вбегает Ведьмочка в белом парике с косичками, с
белой муфточкой, с палкой в руках.
4….Песня ведьмочки.
Ведьмочка.
Ох, не люблю я Новый год!
Он жить спокойно не дает.
Кругом веселье, шутки, смех,
Нашли же время для утех!
Здравствуйте, детишки!
От сороки в лесу я слыхала,
Без Снегурочки не будет вам бала...
Ну вот я — она самая и есть, Снегурочка... хаха! Самая настоящаяпренастоящая!
Снежинкасмешинка. А почему у тебя палка в руках?
Ведьмочка. Чтобы дорогу расчищать, до вас побыстрее добраться.
Снежинкасмешинка. Нет, ты не Снегурочка. Снегурочка никогда и никого не
обманывает и не обижает. Уходи от нас, не выйдет из тебя Снегурочки.
Ведьмочка. Что ты ко мне пристала? Говорю тебе, я Снегурка! А что, праздник уже
начался? Вот и славненько. (Обращается к Снежинкесмешинке.) А ты что здесь делаешь?!
(Не давая ей ответить.) Все, можешь возвращаться в свой лес — наметать снежок под
самый корешок...
Снежинкасмешинка. Ты Снегурочка? Ой, подсказывает мне сердце, чтото тут не так!
Чтото мне не до смеха!
Подходит к Ведьмочке, разглядывает ее.
Ведьмочка. Ну и что ты на меня уставилась? Да, я Снегурочка! (Достает из кармана
зеркальце, любуется на себя.) На свете всех милее, всех румяней и белее! (Обращается к
зрителям.) Кто здесь смеет сомневаться?
Снежинкасмешинка.  Ну, хорошо. Если ты Снегурочка, покажи, как ты умеешь
танцевать. А вы, ребята, мне помогайте — повторяйте все движения за мной.
5 ….Танец «Буги  вуги»
Снежинкасмешинка приглашает детей в круг. Звучит музыка, Снежинка показывает
движения танца, все повторяют. Вместе с детьми выходит танцевать и Кикимора
Великолепная. Ведьмочка старательно повторяет движения, но у нее ничего не получается.
Ведьмочка. Вот это танец! (Не может отдышаться).
Снежинкасмешинка. Молодцы, ребята. Хорошо танцуете.
Ведьмочка (дразнится). Молодцы, ребята. Хорошо танцуете.  Так взяла бы всех и
заморозила!
Снежинкасмешинка. А ты попробуй. У нас детишки ловкие и смелые. Не получится у
тебя их заморозить. Правда, ребята?
Дети отвечают.
Ведьмочка. А это мы сейчас проверим. Подходите поближе ко мне и вытягивайте вперед
свои ручки. А я буду бегать по кругу и касаться каждого. Дотронусь — значит заморозила.
Все замороженные пусть идут к елочке.
6 ………Игра «Заморожу»
Снежинкасмешинка. Поиграйте, ребята, со Снегурочкой. Как только она к вам подойдет,
убирайте руки. Раз, два — начинается игра. Звучит веселая музыка. Ведьмочка играет с детьми, применяя различные уловки: быстро
двигается, энергично машет руками, делает обманные движения, стараясь «заморозить»
как можно больше ребят. Когда музыка замолкает, она довольно потирает руки.
Ведьмочка (обращается к Снежинкесмешинке). Ну, посмотри на своих ловкихумелых.
Стоят у елочки, как ледяные сосульки. И весь праздник так простоят.
Снежинкасмешинка. Как бы не так. Вот мы сейчас дружно позовем Деда Мороза и он их
расколдует.
7….Песня деда мороза
Дети дружно зовут Деда Мороза. Звучит музыка. Появляется Дед Мороз.
Дед Мороз. Здравствуйте, детишки! Девчонки и мальчишки! (Обращается к Ведьмочке.)
Здравствуй, внученька, Снегурка моя ненаглядная! Вот она, умница моя! Вы с ребятами
играли? Танцевали? Какая у вас, ребята елочка красивая! Елочка нарядная, а огоньков нет!
Ведьмочка. Елочка подождет. Ты мешок с подарками приготовил?
Дед Мороз. Конечно!
Ведьмочка. Ну, так давай его быстрее мне.
Дед Мороз. Конечно. С большим удовольствием. (Берет мешок в охапку и собирается
отдавать его.)
Снежинка подходит к Деду Морозу и чтото шепчет ему на ухо.
Дед Мороз (подозрительно). Обожди! А почему это я должен его тебе отдавать?
Ведьмочка. Ну, как почему? Потому что я Снегурочка!
Дед Мороз. Чтото ты на Снегурочку не совсем похожа. То есть совсем не похожа.
Ведьмочка. Да какая разница! Снегурочка, не Снегурочка, ты мне мешок с подарками
обещал отдать. А обещания надо сдерживать. (Обращается к детям.) Правда, ребята?
Дед Мороз. Ах ты нечисть! Опять за свое принялась! Что ты тут натворила? Вон ребят
заморозила. (Подходит к елке. Обращается к «замороженным» детям.) Попрыгайте вокруг
себя на одной ноге и разморозитесь.
Дети, стоявшие под елкой, возвращаются на свои места.
Дед Мороз (сердито). А теперь отвечай, разлюбезная, что ты с моей настоящей внучкой
сделала? Где моя Снегурочка?!
Ведьмочка. Да заморозила я ее! Стоит себе в волшебном лесу, ворон пугает. И не придет к
вам на праздник. Хахаха!
Дед Мороз. А ну быстро возвращай нам Снегурочку.
Ведьмочка . Верну я вам вашу Снегурочку, но только с условием: пусть дети споют  мне
песенку.
Дети поют песню. «Почему медведь зимою
спит»
Дед Мороз. (Обращается к Ведьмочке.) Довольна?  Спасибо вам, ребята! А теперь отдавай
нам нашу Снегурочку.
Ведьмочка. Да пожалуйста! Спит она в лесу волшебном. Давайте ее громко позовем, и она
проснется.
Дети зовут Снегурочку.
Ведьмочка. Фиглимигликрись — Снегурочка проснись!
8.... песня снегурочки
Входит сонная Снегурочка.
Снегурочка. Здравствуйте, дети! Здравствуй, дедушка! А что, праздник уже начался?
Дед Мороз. Конечно!
Ребята, пришла к нам наша Снегурочка, давайте порадуем ее песенкой праздничной. Дети поют песню.
Дед Мороз.  Вот молодцы, порадовали вы не только Снегурочку, но и меня!!! Думаю,
можно теперь и огни на елочке зажечь. А то вроде и не праздник получатся. Повторяйте,
дети, с нами.
Дед Мороз и Снегурочка (вместе).
Раз, два, три — елочка гори!
9 ………музыка.
Раздается музыка, зажигаются огоньки на елке.
Ведущая.
Вокруг такой красавицы
Мы встанем в хоровод.
И пусть в задорный пляс
Нас музыка ведет.
Звучит новогодняя песня.
Дети водят хоровод вокруг елки и поют.
10 …..в лесу родилась елочка
Дед Мороз.
Ох, стар я стал, совсем устал.
Лучше  сяду, посижу,
Стишки ваши послушаю.
Дети читают стихи.
Снежинки
– Кто снежинки
Делал эти?
За работу
Кто в ответе?
– Я! – ответил Дед Мороз
И схватил меня
За нос!
Самый главный из гостей
– Кто в нарядной теплой шубе,
С длинной белой бородой,
В Новый год приходит в гости,
И румяный, и седой?
Он играет с нами, пляшет,
С ним и праздник веселей!
– Дед Мороз на елке нашей
Самый главный из гостей!
ЕЛКА
На мохнатых колких лапах
Елка в дом приносит запах:
Запах хвои разогретой,
Запах свежести и ветра,
И заснеженного леса,
И чуть слышный запах лета.
НОВЫЙ ГОД
За окном снежинок стая,
Тоже водит хоровод.
Попрощавшись с годом старым,
Мы встречаем Новый год.
Что такое Новый год?
Что такое Новый год?
 Это всё наоборот:
 Ёлки в комнате растут,
 Белки шишек не грызут,
 Зайцы рядом с волком
 На колючей ёлке!
 Дождик тоже не простой,
 В Новый год он золотой,
 Блещет что есть мочи, Никого не мочит,
 Даже Дедушка Мороз
 Никому не щиплет нос.
Скоро, скоро Новый год!
 Скоро Дед Мороз придёт.
 За плечами ёлочка,
 Пушистые иголочки.
 Он подарки нам разносит
 И стихи читать нас просит.
Первый снег
Утром выпал первый снег
 Белый и холодный
 Значит скоро к нам придет
 Праздник новогодний.
 Огоньки на нашей елке
 Засверкают ярко!
 И веселый Дед Мороз
 Принесет подарки.
Встали девочки в кружок,
Встали девочки в кружок,
 Встали и примолкли.
 Дед Мороз огни зажег
 На высокой елке.
 Наверху звезда,
 Бусы в два ряда.
 Пусть не гаснет елка.
 Пусть горит всегда.
 ДЕД МОРОЗ
Дед Мороз прислал нам елку,
Огоньки на ней зажег.
И блестят на ней иголки,
А на веточках – снежок! Дед Мороз. Какие замечательные стихотворения рассказали детишки! Порадовали вы
меня! Но что – то я засиделся, хочу тряхнуть я стариной. Давайте, встанем в хоровод.
Хоровод №2
11…….маленькой елочке холодно зимой
Снежинкасмешинка.
Какие вы молодцы, ребята. Спасибо вам, присядьте, отдохните.
Снегурочка (обращается к Деду Морозу и Снежинкесмешинке). А вы ничего не забыли?
Дед Мороз. Да вроде бы ничего.
Снегурочка. С детьми играли?
Дети (дружно). Играли!
Снегурочка. Возле елочки плясали?
Дети (дружно). Плясали!
Снегурочка. Песни пели?
Дети. Да!
Снегурочка. А подарки дарили?
Дед Мороз.
Ах, и в правду забыл!
Дайте мне мешок скорей!
Угощу я всех детей!
Какая же ты, внученька, молодец, что напомнила!
Дед Мороз раздает подарки.
Дед Мороз.
До свиданья, детвора!
Со Снегурочкой пора
Снова в путь пускаться нам.
Не грусти честной народ,
Ждите ровно через год.
Снегурочка.
Подрастайте, не скучайте,
И о нас не забывайте!
Пусть останется в сердцах
Звонкий смех, огней сверканье.
До свиданья! До свиданья!
Ведьмочка.
И мне проститься с вами нужно!
Всех поздравляю от души!
Встречайте Новый год все дружно –
И взрослые, и малыши!
12…Конец.

file_name: сценарий новый год.docx

intro:
Праздничное представление для учеников 3 -4 классов
Действующие лица: Снежинка-смешинка (ведущая представления), Кикимора Великолепная, Ведьмочка, Дед Мороз, Снегурочка.
Ведущая   Здравствуйте, дорогие дети и гости! Сегодня будем праздновать новый год!
Звучит музыка. На сцену выскакивает Кикимора Великолепная с большой лопатой.
2…Песня кикиморы.
Кикимора Великолепная (вежливо раскланивается во все стороны).
Здравствуйте, мальчишки!
Здравствуйте, девчонки!
Здравствуйте, бабушки!
Здравствуйте, дедушки!
Здравствуйте, родители!
Здравствуйте, все зрители!
Давайте начинать наш праздник! Я у вас сегодня за главную буду. Дед Мороз со Снегурочкой вечно опаздывают. Дела у них, понимаешь ли, важные. Ну, ничего, и без них как-нибудь справимся. Правда, ребята? (Не слушая ответы, поет.)
Я первая красавица болота,
Живу я в сказочном лесу.
Ращу я мухоморы
И пауков пасу.
Я добрая старушка,
Мне двести сорок лет,
В лесу меня все знают,

классное руководство

group: Педагогика

title: сценарий новый год


extracted_text:
Тематическое планирование уроков ИЗО 4 класс УМК «Гармония»
                                           Художник и мир природы.                                             9 ч.
Тема
Колво
часов
Учимся смотреть и видеть. Композиция
Линия горизонта. Рисуем пейзаж
Свет и тень. Рисуем натюрморт
Растительный орнамент. Ритм
Дождь. Ритм линий
Морской пейзаж. Колорит
Горный пейзаж. Колорит
Необычные подземные музеи. Реальность и фантазия
Тайны лабиринтов. Геометрический орнамент
                                               Художник и мир животных.                                         8 ч.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Рисунки животных. Анималистический жанр
Скульпторыанималисты. Объём
Рельефное изображение животных. Статика и динамика
10
11 Образ кошки в искусстве. Изображаем кошку
12
13
14 Образы насекомых в стихах. Иллюстрация
15 Образы животных в искусстве. Иллюстрация.
16
17 Фантастические животные. Сказочномифологический жанр
Талисманы олимпийских игр. Стилизация животных
                                           Художник и мир человека.                                                    9 ч.
Ты  художник.
18
19 Портрет у окна. Композиция
20 Дружеский шарж. Карикатура
21 Парадный портрет. Мужской портрет
22 Изменчивая мода. Женский портрет
23
24
25
26 Художник – дизайнер. Эскиз упаковки
Знаменитые скульптуры. Лепка фигуры человека
Знаменитый город. Тематическая композиция
Гербы и эмблемы. Изобразительные символы
                                                  Художник и мир искусств.                                          8 ч.
Скоморохи. Портрет клоуна
Балет в изобразительном искусстве. Рисуем человека в движении
В мире кино. Рисуем афишу для мультфильма
27 Книжкаигрушка. Макет книги
28 Музей игрушки. Рукотворные игрушки
29
30
31
32 Музей – панорама. Батальный жанр
33 Диорама «Штурм Сапунгоры 7 мая 1944 года». Тематическая композиция
34 Передвижные выставки.

file_name: планирование - ИЗО 4 класс.docx

intro: Тематическое планирование по изобразительному искусству для 4 класса УМК  "Гармония"разработано в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного стандарта начального общего образования. В  данном материале содержится подробное описание планирования уроков ИЗО как по разделам, так и по темам.  Планирование разработано из расчета 1 час в неделю (34 ч).Тематическое планирование уроков ИЗО.

title: Тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс


extracted_text:
Добрый день, ребята!
Мы продолжаем изучение Мирового океана и сегодня речь пойдёт о
морях.
1. Запишите в тетрадях число 12.02.и тему практической работы
«Описание моря по плану».
2. Прочитайте интересные факты о морях и океанах
•   Самое большое море  Саргассово (7 млн. квадратных км), самое
маленькое  Белое море (90.000 кв. км).
•   Средиземное море  самое грязное в мире, на каждый квадратный
километр морского дна приходится более 1900 различных
предметов.
•   Первые упоминания о Черном море встречаются в документах,
относящихся к V веку до нашей эры. Именно по Черному морю
Ясон и аргонавты шли в Колхиду за золотым руном.
•   Из 1 литра воды Мертвого моря можно получить 250 грамм соли.
В такой воде рыба гибнет в течение 1 минуты.
•   В 5 веке Балтийское море называли янтарным, т.к. в нем
добывали янтарь, огромные залежи которого находились неглубоко.
•   Половина населения Земли питается преимущественно
животными и растениями из океанов и морей.
•   В Черном море на глубине более 150 метров нет рыб, т.к. воды
насыщены ядовитым сероводородом.
3.По предложенному плану выполните описание моря.
(Море можно выбрать на своё усмотрение)
1. Название моря.
2. К какому океану относится море.
3. В каком полушарии оно расположено.
4. У берегов какого материка находится.
5. Какие реки впадают в море (название реки).
6. Как человек использует море в своей хозяйственной
деятельности.
Выполненное задание принесите на следующий урок.

file_name: Описание моря 6 класс.docx

title: Дистанционный урок


extracted_text:
Добрый день, ребята.
Тема урока: «Реки и подземные воды»
Для просмотра видеоурока пройдите по ссылке:
http://interneturok.ru/ru/school/geografy/6klass/bgidrosferab/gornyei
ravninnyereki
1. Откройте в учебнике параграф 20, страницы 109110. Выпишите в тетрадь
определения:
Река
Ручей
Исток
Устье
Дельта
Притоки
Речная система
Пороги и водопады
2. С помощью атласа выпишите примеры горных и равнинных рек.
Горные реки
Равнинные реки
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
3. Чем горные реки отличаются от равнинных? Ответ запишите в тетради.
Домашнее задание: прочитать параграф 20, уметь пересказывать текст на
странице 111113, знать ответы на вопросы в конце параграфа.
Желаю хороших оценок!

file_name: Реки 5 класс.docx

title: Дистанционный урок


extracted_text:
Вариант 1
Ответьте на вопросы:
Вариант 2
Ответьте на вопросы:
1. Что такое электрический
заряд тела или частицы?
2. Что такое точечный заряд?
3. Сформулируйте закон
кулона.
4. Куда направлены линии
напряженности
электрического поля
положительного точечного
заряда?
1. Что такое электризация?
2. Что такое электрическое
3. От чего зависит модуль силы
поле?
кулона?
4. Куда направлены линии
напряженности
электрического поля
отрицательного точечного
заряда?
Задача:
Найдите модуль и направление
силы кулона действующей на
отрицательный заряд q2 со
стороны положительного заряда
q1. Найдите напряженность
электрического поля, создаваемого
зарядом q1 в точке расположения
заряда q2.
Задача:
Найдите модуль и направление
силы кулона действующей на
положительный заряд q2 со
стороны положительного заряда
q1. Найдите напряженность
электрического поля, создаваемого
зарядом q1 в точке расположения
заряда q2.
Вариант 4
Ответьте на вопросы:
Вариант 3
Ответьте на вопросы:
1. Что такое сила кулона?
2. Что такое электрическое
1. Что такое элементарный
электрический заряд? Каково
его значение?
поле?
2. Что такое напряженность
3. Сформулируйте принцип
суперпозиции сил кулона?
электрического поля?
4. Как вычислить модуль
3. От чего зависит направление
силы кулона?
4. Куда направлены линии
напряженности
электрического поля?
напряженности
Задача:
электрического поля
параллельных заряженных
Найдите модуль и направление
пластин?
силы кулона действующей на
отрицательный заряд q2 со
Задача:
стороны отрицательного заряда
q1. Найдите напряженность
Найдите модуль и направление
электрического поля, создаваемого
силы кулона действующей на
зарядом q1 в точке расположения
отрицательный заряд q2 со
заряда q2.
стороны положительного заряда
q1. Найдите напряженность
Модули зарядов q1 = -3,2∙10-12 Кл
электрического поля, создаваемого
зарядом q1 в точке расположения
q2 =  -8∙10-10 Кл   r = 1 м
заряда q2. Оценка в баллах:
Каждый из вопросов (1-4) оценивается максимум в 2 балла.
2 балла ставится, если содержание вопроса раскрыто полностью правильно;
1 балл ставится, если ответ на вопрос в целом правильный, но есть некоторые
недочеты
0 баллов ставится, если ответ не верный или ответа нет.
Задача оценивается в 3 балла
1 балл ставится за знание формул для вычисления
1 балл ставится за правильное применение формул, верную подстановку
данных
1 балл ставится за верное решение задачи, правильную запись результата с
учетом единиц измерения.
Количество баллов:
5
9-11 баллов
4
7-8 баллов
5-6 баллов
3
Оценка:

file_name: Проверочная по теме Электрическое поле.docx

intro: Данная проверочная работа нацелена на диагностирование уровня знаний студентов 1 курса СПО по физике по теме: Электрическое поле и закон Кулона. Она состоит из 4 вариантов, в каждом из которых 4 вопроса и задача, на применение изученных формул и вычисление силы кулона и напряженности электрического поля.Проверочная работа по физике на тему:  Электрическое поле и закон Кулона

title: Проверочная по теме Электрическое поле


extracted_text:
Составление характеристики класса
     Классный руководитель может выбрать форму составления характеристики
класса, наиболее соответствующую актуальным учебновоспитательным
задачам по сплочению коллектива класса. Главное в такой работе – удобство в
отслеживании положительной динамики в изменениях взаимоотношений детей
в классе, улучшение микроклимата, успеваемости, дисциплины.
    Характеристика классного руководителя может включать следующие
разделы.
1. Формирование детского коллектива
а) Состав класса, количество мальчиков и девочек, паспортный возраст
учащихся класса, количество учащихся из полных и неполных семей.
б) Начало вхождения ученика в коллектив: детский сад, начальная школа,
средняя школа и т.д.
в) Микрорайон проживания учащихся.
г) Пути вхождения в коллектив новых учащихся.
2. Анализ психофизического здоровья учащихся
а) Анализ результатов медицинского обследования учащихся класса.
б) Фамилии учащихся, здоровье которых нуждается в пристальном внимании
учителейпредметников.
в) Отношение больного ребёнка и его семьи к его здоровью и отношение самого
ученика к своей болезни.
г) Соотношение здоровья и учебных результатов.
3. Характеристика интересов учащихся.
а) Сформированность или несформированность познавательной и учебной
мотивации учащихся.
б) Отношение учащихся к собственному учению.
в) Отношение учащихся к учебным предметам. 4. Характеристика интеллектуальных умений учащихся
а) Желание работать с книгой и читать её.
б) Уровни работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в
учебной деятельности.
в) Отношение учащихся к выполнению домашних заданий.
г) Степень вовлечённости ребят класса во внешкольную интеллектуальную
деятельность с учетом их интересов (кружки, факультативы, спецкурсы)
5. Характеристика сформированности классного коллектива.
а) Определение в детском коллективе лидеров и изолированных. Причины их
разделения.
б) Определение микрогрупп в коллективе, причины объединения учащихся в
группы (по интересам, месту жительства, по способностям, по личным
качествам).
6. Характеристика нравственных качеств учащихся, эмоционального
состояния детского коллектива.
а) Открытость, закрытость, тревожность учащихся.
б) Наличие или отсутствие чувства сопереживания, доброжелательности.
в) Наличие или отсутствие у учащихся волевых качеств личности,
рефлексивных умений.
г) Степень конфликтности учащихся, её причины.
д) Наличие или отсутствие умения взаимодействовать и сотрудничать с
педагогами и одноклассниками.
7.Характеристика семей учащихся.
а) Возраст родителей, образовательный уровень, условия жизни детей в семьях.
б) Отношение родителей к школе и учебным успехам ученика.
в) Характеристика взаимоотношений детей и родителей. г) Ценностные ориентации семей учащихся.
8. Мониторинг жизнеспособности классного коллектива.
а) Анализ педагогической диагностики класса, проведённый классным
руководителем.
б) Положительные качества коллектива, которые нуждаются в развитии и
поддержке.
в) Отрицательные качества коллектива и отдельных учащихся, которые
нуждаются в коррекции.
9. Структура классного коллектива.
а) Актив класса.
б) Поручения учащихся класса.
в) Микрогруппы учащихся по интересам (для проведения классных дел)

file_name: Характеристика класса.docx

intro: Классный руководитель может выбрать форму составления характеристики класса, наиболее соответствующую актуальным учебно-воспитательным задачам по сплочению коллектива класса. Главное в такой работе – удобство в отслеживании положительной динамики в изменениях взаимоотношений детей в классе, улучшение микроклимата, успеваемости, дисциплины. Характеристика классного руководителя может включать разделы.Составление характеристики класса

доп. образование детей

group: Другое

title: Составление характеристики класса


extracted_text:
Игровая карточка
по легкой атлетике
Комбинированная эстафета
Задача: совершенствование умения комбинировать бег с метанием в цель в
соревновательных условиях.
Инвентарь: теннисные мячи, стойки или конус.
Место: специальная баскетбольная площадка или спортивный зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Команды выстраиваются в колонны по одному. По сигналу первые игроки
бегут до поворотной стойки, огибают ее и добегают до линии броска.
Выполняют бросок в цель, ловят мяч и передают его в свою колонну
следующему участнику, который продолжает эстафету, а сами становятся в
конец колонны.
Правила
Бег и метание в цель необходимо выполнять условленным способом. В случае
непопадания мячом в цель игроки должны повторять броски до тех пор, пока
мяч не достигнет цели, и только после этого следует передать его в колонну
очередному участнику.
Побеждает команда, раньше закончившая эстафету.
Целью для броска могут быть: баскетбольный щит, кольцо, мишень на стене.
На начальной стадии игры броски можно совершать без целевого попадания. Эстафету можно усложнить за счет увеличения количества бросков и
изменения способов их выполнения.

file_name: карточка.docx

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

title: Игровая карточка "Комбинированная эстафета"


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Звёзды и созвездия»
2 класс ПНШ
Составитель: Рогова Светлана Яковлевна
МБОУ «СОШ № 29»
2018 год Звёзды и созвездия
Ученик_____________________________
Что такое звезды? ________________________________
– Какая самая ближайшая к Земле звезда? _________________________
– Почему днем не видно звезд? ___________________________________
– Чем дальше от вас находится предмет, тем он____________________
– Самые известные созвездия?________________________________________
– В каком созвездии находится Полярная звезда?_______________________
– На  какой  предмет  похожи  созвездия  Большой  и  Малой  Медведицы?
_____________________________________
Планеты
– Какая самая маленькая планета?_____________
– Какая самая необычная планета? _____________________
–   Какая   планета   проходит   самый   большой   путь   вокруг   Солнца?
_____________
–   Какая   планета   проходит   самый   маленький   путь   вокруг   Солнца?
__________________
– Сколько планет в Солнечной системе?___________
– Как называется планета, которая окружена кольцами огромных размеров?
___________________________ – Как называется красная планета?______________
– На какой планете есть жизнь? _______________

file_name: Звёзды и созвездия.doc

intro: Проверочная работа по окружающему миру по теме "Звёзды и созвездия" УМК Перспективная начальная школа составлена для учащихся 2 класса  к учебнику О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой. Работа состоит из семи вопросов, на которые дети самостоятельно  дают ответ в письменной форме.

title: Проверочная работа по окружающему миру "Звёзды и созвездия" ПНШ 2 класс


extracted_text:
Тематическое планирование уроков технологии 4 класс УМК «Гармония»
Тема
Колво
часов
                                                                Из глубины веков до наших дней.                                                                  8 ч.
Керамика в культуре народов мира. Лепка сосуда по традиционным канонам гончарного искусства.
Роспись сосуда символическим орнаментом по традиционным канонам.
Архитектурная керамика. Изразец.  Декоративная плитка.
Архитектурная керамика. Изразец.  Декоративная плитка.
Древнее ремесло – плетение изделий. Плетёная коробочка.
Украшения в культуре народов мира. Цепочки из бисера. Технология изготовления узора «крестик».
Украшения в культуре народов мира. Цепочки из бисера. Технология изготовления узора «крестик».
Минипроект. Проектирование и изготовление цепочки из бисера на основе традиционных канонов ритма и
симметрии.
                                                           Традиции мастеров в изделиях для праздника.                                                      8 ч.
Бумагопластика. Изготовление форм приёмом гофрирования. Гофрированная подвеска.
Бумагопластика. Раскладные картинки.
Новые приёмы бумагопластики. Футляр – упаковка для подарка.
Традиции новогодних праздников и карнавалов. Карнавальные шапочки (оригами).
Традиции новогодних праздников и карнавалов. Карнавальные маски.
Традиционные народные праздники. Святочные фигурные пряники по традиционным канонам (лепка из
солёного теста).
Традиционные народные праздники. Святочные фигурные пряники по традиционным канонам (лепка из
солёного теста).
Барельеф в декоративном изделии. Конструирование и изготовление декоративной рамки для фото (барельеф).
                                                                 Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие.                                               10 ч.
Простейшие приёмы вязания крючком; цепочки.
Цепочки; панно из цепочек.
Петельный шов: технология выполнения.
Петельный шов. Сувениры из ткани и ниток.
Петельный шов и его использование в отделке изделий. Декоративные кармашки из ткани: изготовление
выкройки.
Декоративные кармашки из ткани: разметка и раскрой, подготовка деталей изделия к сборке. Петельный шов.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22 23
24
25
26
Секреты бумажного листа. Кусудама. Коробочка санбо.
Подведение итогов года. Итоговая выставка.
Технологии окантовки картона. Обложка для проездного билета.
Технологии окантовки картона. Обложка для проездного билета.
Простые переплетные работы. Жёсткий переплёт. Ремонт книги.
Простые переплётные работы. Жесткий переплет. Книжкамалышка.
                                                         В каждом деле свои секреты.                                                                                8 ч.
Соломенных дел мастера. Приёмы и технологии аппликации из соломки.
Соломенных дел мастера. Приёмы и технологии аппликации из соломки.
Соломенных дел мастера. Технологии изготовления простых соломенных подвесокзвёздочек.
Соломенных дел мастера. Игрушки из волокнистых материалов по народным образцам. Золотой петушок.
Соломенных дел мастера. Игрушки из волокнистых материалов по народным образцам. Лошадка / олень.
27
28
29
30
31
32 Металл в руках мастера. Тиснение по фольге: перевод рисунка.
33
34

file_name: планирование - технология 4 класс.docx

intro: Тематическое планирование по технологии для 4 класса УМК  "Гармония"разработано в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного стандарта начального общего образования. В  данном материале содержится подробное описание планирования уроков технологии как по разделам, так и по темам.  Планирование разработано из расчета 1 час в неделю (34 ч).Тематическое планирование уроков технологии.

title: Тематическое планирование по технологии 4 класс