extracted_text:
Интерактивная семейная игра
«Легко ли быть мамой?»
Цели:

 формирование понятия “семья”, её роли в жизни каждого человека;





способствование развитию коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания в семье;
укрепление   семей   и   коллективов   объединения,
творчества, взаимопонимания и уважения;
  на   основе   совместного
развитие семейных традиций;
создание   благоприятной   атмосферы   сотрудничества   и   совместного   творчества   педагогов,
родителей и детей.
активное участие родителей в творческой жизни ЦДТ.
В   зале   размещены   5   столов,   в   центре   каждого   флажок   (красный,   синий,   зеленый,
желтый,   оранжевый).   Участники:   обучающиеся   объединений   ЦДТ   с   родителями.   На   входе
каждый получает карточку определенного цвета и фломастером пишет на ней свое имя. Под
музыку дети и родители располагаются за столами, согласно цвету своих карточек.
Ведущий. Добрый день, дорогие друзья!
Какое самое первое слово?
Какое самое главное слово?
Какое самое светлое слово?
МАМА.
И хочется снова,
И хочется снова
Сказать его тихо,
Сказать его громко.
Самое главное слово ребенка —
МАМА.
(Н. Бромлей)
Сегодняшняя программа посвящается самым добрым, самым красивым, самым любимым —
вашим мамам!
Сейчас вы сидите за столиками согласно вашим карточкам. Теперь вы не просто команда, вы
— одна семья. А семья — это целый мир, уникальный и неповторимый.
«Знакомство»
Команды готовят и творчески представляют визитку своей «семьи».
Номер художественной самодеятельности.
Ведущий. «Мама — это первое слово, которое произносит человек, и оно звучит на всех
языках мира одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое
верное и чуткое сердце, оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет, тебе
всегда нужна мать, ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее
жизнь» (Зоя  Воскресенская).
Я предлагаю выразить свою любовь и признательность своим мамам в следующем конкурсе,
который называется «Мамин портрет».
Лицо семьи — это, конечно же, прежде всего лицо   ее   хозяйки.     Ваша   задача;   создать
 портрет идеальной мамы. Для этого вам просто надо ответить на вопрос: «Хорошая мама, какая
она?» «Мамин   портрет» Можно   просто   перечислить   качества   идеальной   мамы,   можно
нарисовать   портрет,   можно   изобразить   схематично   —   на   усмотрение   участников
конкурса.Реквизит: ватман и маркеры на каждую команду.
Ведущий.
У мамочки моей —
Какое чудо! —
За два часа
Уже прошла простуда.
Дров наколола,
Вот и руки в тесте.
Работает,
А захворали вместе.
..Не знала дочь,
Но крепко знала мать:
Чтоб хлеб испечь,
Комуто надо встать.
(А. Люкин)
Дотошные   статистики   подсчитали,   что,   производя   обычную   домашнюю   работу,   мама
ежедневно делает около 10 тысяч шагов. Ей приходится каждый день очень много работать, как
Золушке из сказки.
«Танцы Золушки»
Командам раздаются корточки с названием домашней работы: погладить белье; полить
цветы;   выбить   ковер;   вымыть   посуду;   постирать.   Задание:   придумать   и   исполнить   танец
Золушки,   в тот   момент,   когда   она   занималась   определенной   домашней   работой.   Зрители
должны отгадать, что это за работа.
Номер художественной самодеятельности.
Ведущий. Да, все мы убедились, что каждая мама — это хозяйка маленькой страны под
названьем «Семья». Мама — одна во многих лицах: педагог, психолог, экономист, дипломат, лекарь и
пекарь, художник, поэт, актриса, драматург и режиссер, руководитель и подчиненный одновременно.
И всегда — импровизатор.
«Перепутавшиеся сказки»
Все   знают   сказки   «Красная   шапочка»,   «Бременские   музыканты»,   «Три   медведя»,
«Серебряное копытце», «Снежная королева». А теперь представьте, что названия этих сказок
перепутались. А дети просят маму рассказать сказку. Попробуйте помочь маме — сочинить и
рассказать сказку, у которой теперь такое название:
—   «Бременские медведи»;
—   «Снежные музыканты»;
—   «Три королевы»
—   «Красное копытце»;
—   «Снежная шапочка».
Номер художественной самодеятельности.
Ведущий.
Говорят, у мамы
Руки не простые.
Говорят, у мамы
Руки золотые!
Погляжу внимательно,
Погляжу поближе,
Маме руки глажу —
Золота не вижу.
(М. Родина)
Что значит выражение — «золотые руки»? (Ответы детей.) Правильно, мамины руки очень
умелые и могут сделать многое; и приготовить обед, и вымыть посуду, и постирать, и гвоздь, если
понадобится, забить гвоздь, и смастерить открытку к любому празднику. «Праздничная открытка» Представьте   себе,  что  в   одном  городе   решили  отмечать
сразу   несколько   новых   праздников.   Но   вот   беда,   к   новым   праздникам   не   выпущено   ни   одной
поздравительной   открытки.   Помогите   жителям   этого   города   и   нарисуйте   картинку   для
открытки, которую мама могла бы подарить своим детям в...
—  День сладкоежки;
—  День чистюли;
—  День хохотушки;
—  День модниц;
—  День фантазеров и выдумщиков.
Реквизит: ватман, краски, кисти, баночки с водой, маркеры.
Ведущий.
Ты бессонными ночами,
Над кроваткою склонясь,
Пела песни и качала,
Тихо плача и смеясь.
(Ю. Соколова)
«Колыбельная песня»
Колыбельные песни мамы поют детям на ночь. Колыбельные песни помогают ребенку
успокоиться  и уснуть.  Представьте, что маме нужно убаюкать малыша, но она забыла все
известные колыбельные песни. Но есть выход! Можно исполнить как колыбельную любую другую
— даже очень бодрую песню. Главное — исполнить эту песню тихо, убаюкивающее. Попробуйте
спеть спокойно и «усыпляюще» такую песню, как...
—   «В траве сидел кузнечик»;
—   «Песенка крокодила Гены»;
—   «Антошка»;
—   «Улыбка»;
—   «Солнечный круг».
Номер художественной самодеятельности.
Ведущий. Семейная работа — это непрекращающийся  эксперимент, творчество, труд, не
имеющий конца, не позволяющий остановиться, застыть в самодовольном покое...
«Мамины заботы»
Нужно подумать и перечислить все дела, которые необходимо делать каждой маме.
Реквизит: ватман, маркеры.
Ведущий. Дорогие   друзья,   сегодня   мы   попробовали   представить   несколько   разных
мгновений из жизни ваших мам. Как вы считаете: «Легко ли быть мамой?»  (Ответы детей.)
Что мы помним из детства? Машинки? Куклы? Мороженое? Может быть... Но более всего —
ласковый мамин голос, нежный аромат ее волос. Мы помним, как мама смотрит, солнечно улыбаясь,
как гладит по голове. Больше всего на свете мы любим в детстве маму.
Дел и дорог
Будет в жизни немало...
Спросим себя:
Ну а где их начало?
Вот он, ответ наш,
Правильный самый:
Все, чем живем,
Начинается с МАМЫ!
(А. Костецкий)
Дорогие ребята, мамой быть очень и очень нелегко. Цените мамин труд, любите и берегите
своих мам! А теперь милости прошу к столу!

file_name: Интерактивная семейная игра.docx

intro:
Внеклассное мероприятие посвящено празднику "День матери"	форм, целью которого является формирование взаимопонимания в семье;
	укрепление семей и коллектива класса на основе совместного творчества, взаимопонимания и уважения; развитие семейных традиций;
	создание благоприятной атмосферы сотрудничества и  совместного творчества педагогов, родителей и детей, активное участие родителей в творческой жизни класса.


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Функция вида у = ах 2»               А  8
1 вариант                                                                                2 вариант
у =  3 х 2                                                                                у = 5 х 2
1. Построить график функции
0,5 х 2 < 8                                                                                0, 5 х 2 ≥  2
2. Решить графически неравенство
3. Не выполняя построения, выяснить принадлежат ли точки графику функции
у = 0,3 х2       А (5; 7,5), В ( 12; 43,2)                                      у = 0,4 х2        С ( 6; 1,44 ), М (  13; 67,6)
Самостоятельная работа по теме «Функция вида у = ах 2»               А  8
1 вариант                                                                                2 вариант
у =  3 х 2                                                                                у = 5 х 2
1. Построить график функции
0,5 х 2 < 8                                                                                0, 5 х 2 ≥  2
2. Решить графически неравенство
3. Не выполняя построения, выяснить принадлежат ли точки графику функции
у = 0,3 х2       А (5; 7,5), В ( 12; 43,2)                                      у = 0,4 х2        С ( 6; 1,44 ), М (  13; 67,6)
Самостоятельная работа по теме «Функция вида у = ах 2»               А  8
1 вариант                                                                                2 вариант
1. Построить график функции
у =  3 х 2                                                                                у = 5 х 2
2. Решить графически неравенство
0,5 х 2 < 8                                                                                0, 5 х 2 ≥  2
3. Не выполняя построения, выяснить принадлежат ли точки графику функции
у = 0,3 х2       А (5; 7,5), В ( 12; 43,2)                                      у = 0,4 х2        С ( 6; 1,44 ), М (  13; 67,6)
Самостоятельная работа по теме «Функция вида у = ах 2»               А  8
1 вариант                                                                                2 вариант
у =  3 х 2                                                                                у = 5 х 2
1. Построить график функции
0,5 х 2 < 8                                                                                0, 5 х 2 ≥  2
2. Решить графически неравенство
3. Не выполняя построения, выяснить принадлежат ли точки графику функции
у = 0,3 х2       А (5; 7,5), В ( 12; 43,2)                                      у = 0,4 х2        С ( 6; 1,44 ), М (  13; 67,6)
Самостоятельная работа по теме «Функция вида у = ах 2»               А  8
1 вариант                                                                                2 вариант
1. Построить график функции
у =  3 х 2                                                                                у = 5 х 2
2. Решить графически неравенство
0,5 х 2 < 8                                                                                0, 5 х 2 ≥  2
3. Не выполняя построения, выяснить принадлежат ли точки графику функции
у = 0,3 х2       А (5; 7,5), В ( 12; 43,2)                                      у = 0,4 х2        С ( 6; 1,44 ), М (  13; 67,6)

file_name: с.р. квадр. функция.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по алгебре в восьмом классе по теме "Квадратичная функция " . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для восьмых классов, которые обучаются по учебнику Мордкович А. Г. , "Алгебра - 8" .

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по алгебре "Квадратичная функция" (8 класс)


extracted_text:
МОУ  средняя общеобразовательная  школа  с.Дьяковка

Краснокутского района Саратовской области
Рабочая программа по предмету «Музыка»
для 1 класса ФГОС
учителя Дьяковой Надежды Георгиевны
(I категория)

                                                                                Рассмотрено  на  заседании
                                                                                педагогического совета
                                                                                Протокол № 1
                                                                                от  ____________ 201   года
Пояснительная записка
Программа   по   предмету   «Музыка»   для   учащихся   1   класса   «Начальная   школа   21   век»
разработана в соответствии с ФГОС на основе примерной программы начального общего
образования по музыке, авторской учебной   программы «Музыкальное искусство» В.О.
Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр. Концепция  образовательной   области   «Искусство.   Музыка»   направлена   на   приобщение
обучающихся     к   миру   искусства,   воспитание   эмоциональной   отзывчивости   и   культуры
восприятия   произведений   искусства,   на   развитие   художественных   способностей   и
художественного   вкуса,   на   формирование   навыков   и   способов   художественной
деятельности.  Главным   критерием   выступает  артистизм  детей,   проявляющийся   в
готовности   увлеченно   и   живо   «впитывать»   музыкальные   впечатления,   воспринимать
музыкальные   произведения,   проявлять   способность   к   размышлению   об   истоках
происхождения музыки и о роли и значении Человека в этом процессе, о способностях и о
способах   (голосом,   игрой   на   музыкальных   инструментах,   движением)   воспроизводить
музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека.
Целью программы «Музыка» является воспитание у обучающихся музыкальной
культуры, как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства
разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных
стилей и направлений.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры
программы
Программа «Музыкальное искусство» опирается на следующие принципы:



преподавание музыки в школе как живого образного искусства;
возвышение ребенка до понимания философскоэстетической сущности искусства;
деятельностное   освоение   искусства;   моделирование   художественнотворческого
процесса.
Изобразительное   искусство   в   начальной   школе   является   базовым   предметом.   Оно
направлено на формирование эмоциональнообразного, художественного типа мышления,
что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей
личности.
                       Общая характеристика учебного предмета, курса
Программа   по   предмету   «Музыка»   для   учащихся   1   класса   «Начальная   школа   21   век»
разработана на основе примерной программы начального общего образования по музыке,
авторской учебной   программы «Музыкальное искусство» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр,
В.А. Школяр и соответствует ФГОС начального общего образования (утвержден приказом
МОиН РФ 06.10.2009 г.),   учебнику «Музыка»: 1 класс, (В.О. Усачёва, Л.В. Школяр
М.:ВентанаГраф, 2014).
Цели предмета:
•    воспитание  эстетических   чувств,   интереса   к   музыке;   обогащение   нравственного
опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре
народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и
отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
•   развитие  воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира; •  освоение первоначальных знаний о музыкальном искусстве;
•  овладение элементарной музыкальной грамотой; формирование музыкального кругозора.
Задачи предмета:


раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности
человека;
 формирование у обучающихся эмоциональноценностного отношения к музыке;

воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта – человека сочиняющего,
исполняющего, слушающего.
развитие музыкального восприятия как творческого процесса – основы приобщения к
искусству.
Общая характеристика учебного процесса, курса
Основные  технологии:
Личностно – ориентированный подход
Здоровьесберегающая технология
Информационнокоммуникативные технологии
Методы обучения:
Метод забегания вперед и возвращение к пройденному.
Метод создания композиций направлен на варьирование в процессе музыкального
обучения различных видов музыкальной деятельности.
Метод художественного контекста обеспечивает целенаправленную совместную
деятельность учителя и учащихся по освоению содержания музыки.
Метод музицирования связан с освоением элементов музыкальной ткани, норм, правил
создания и способами исполнения музыки на основе собственной внутренней активности.
Метод соучастия позволяет приобщиться к коллективным формам музыкальной
деятельности. Позволяет учащимся попробовать свои силы, ощутить себя частью
творческого коллектива, пробудить потребность в коллективном творчестве
Метод «учебный брейнсорминг» направлен на поиски путей и содержания в решении
творческой задачи.
Метод погружения позволяет осознать ценностносмысловое значение музыкального
произведения в жизни человека.
Метод фонопедических упражнений направлен как на развитее  качественных
характеристик голоса, так и на формирование певческоисполнительских навыков.
Метод проектов позволяет учащимся проявить как свои знания, умения в
самостоятельной работе с информацией, так и волевые качества, интересы, предпочтения.
Метод «синквейн» является одним из методов развития критического мышления.
Помогает научиться доказательно и логично строить свои высказывания о музыке.
Фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа
Формы обучения: Основная форма организации учебного процесса  классно
урочная:
урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, урок применения
знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок, уроклекция, урокэкскурсия, урок
соревнование, урок с дидактической игрой, урокпраздник, видеоурок.
Формы контроля уровня обученности:
Викторины
Цифровой диктант
Кроссворды
Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля
возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики,
сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.
Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после
прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.
Заключительный контроль.Урокигра.
Режим занятий: 1 час в неделю , урок  45 минут
             Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Образовательная область предмета – «Искусство».
Настоящая программа составлена в полном соответствии с учебным планом МОУСОШ
с.Дьяковка и на изучение предмета «Музыка» в 1  классе отводится 33 часа в год, из
расчета 1 учебный час в неделю.
Срок реализации данной программы 1 год.   В течение года возможны коррективы рабочей
программы, связанные с объективными причинами.
Личностные,  метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностные результаты:
целостное представление о поликультурной картине современного музыкального мира;
развитое  музыкально–эстетическое чувство, проявляющееся в эмоциональноценностном,
заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;
усовершенствованный художественный вкус, устойчивый  в области эстетически ценных
произведений музыкального искусства;
владение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально
творческой деятельности;
определенный  уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и
ассоциативное мышление, творческое воображение;
устойчивые навыки  самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально
учебной деятельности;
сотрудничество в ходе решения коллективных музыкальнотворческих проектов и
различных творческих задач.
 Метапредметные   результаты
Познавательные Учащиеся научатся:
анализировать собственную учебную деятельность и вносить   необходимые коррективы
для достижения запланированных результатов;
использовать   различные   источники   информации;   стремиться   к   самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию;
размышлять   о   воздействии   музыки   на   человека,   ее   взаимосвязи   с   жизнью   и   другими
видами искусства;
определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и
способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях;
Учащиеся получат возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе  применения методов наблюдения и
эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Регулятивные
Учащиеся научатся:
проявлять  творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными
действиями;
оценивать   современную   культурную   и   музыкальную   жизнь   общества   и   видение   своего
предназначения в ней;
определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и
способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временной перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно  и адекватно учитывать условия и
средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели  и выбирать наиболее эффективный
способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного
управления   своим   поведением   и   деятельностью,   направленной   на   достижение
поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач;
• адекватно   оценивать   объективную   трудность
предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно   оценивать   свои   возможности   достижения  цели   определённой   сложности   в
различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения
целей.

Коммуникативные
как   меру   фактического   или Учащиеся научатся:
аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных
явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;
Учащиеся получат возможность:
участвовать   в   жизни   класса,   школы,   города   и   др.,   общаться,   взаимодействовать   со
сверстниками в совместной творческой   деятельности
применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных
художественнотворческих задач;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать
в дискуссии и аргументировать свою позицию.
Требования к уровню подготовки
обучающихся по данной программе
Первоклассники должны решать учебные и практические задачи:



выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний
человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;
ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония,
концерт и др.);
различать характер музыки, ее динамические регистровые, тембровые,
метроритмические, интонационные особенности;
 применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой
деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении).
К концу 1 класса обучающиеся должны знать/понимать:





слова и мелодию Гимна России;
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных жанров и форм музыки;
названия изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России музыкальные инструменты.
К концу 1 класса обучающиеся должны уметь:


узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); 


определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности
(мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях
(фрагментах);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкальнопластическом
движении;
участвовать в коллективном пении; исполнять несколько народных и
композиторских песен (по выбору обучающегося).
Содержание тем учебного курса
                                                    Учебнотематический план

№
1
2
3
Содержание курса
Истоки возникновения музыки
Содержание и формы бытования музыки
Язык музыки
итого
Количество
часов
8 часов
18 часов
7 часов
33 часа
Истоки возникновения музыки (8 час)
«Как можно услышать музыку». «Что значит «слышать музыку»? Колыбельная песня.
Родные корни: родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и озвучивание
народных загадок, cкороговорок, закличек. Родные корни. Родная речь, родной
музыкальный язык – интонирование и озвучивание народных загадок, скороговорок,
закличек, хороводов, прибауток. В мире сказочных мелодий русских композиторов.
Играем в сказку. Музыкальные краски осени.
Музыкальный ряд: Р.М.Глиэр «Концерт для голоса с оркестром» (1ч.), «Заплетися,
плетень» р. н. п., И.С.Бах «Прелюдия домажор». Б.Окуджава «Музыкант», романс
Ф.Шуберта «К музыке», песня Г.А. Cтруве «Музыка». Колыбельные: «Ай, баюбай…»,
«Ходит сон по лавочке»; П.И.Чайковский, сл. А.Майкова «Колыбельная», В.Усачева
«Зыбка поскрипывает…». Загадки, скороговорки, заклички.«Щетина у чушки, чешуя у
щучки». Сл. народные, муз. В. Усачовой. Хороводы, заклички, прибаутки.«Арина грибы
мариновала»Муз. В. Усачевой. «Поза городу гуляет» А. Лядов «Кикимора»,
«Музыкальная табакерка», Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой «Пестрый колпачок».
Музыкальноритмическая игра «Дед и репка» муз. В. Яновской. А.Филиппенко «Урожай
собирай»; «Осень» П.Чайковского, (сл.А.Плещеева); «Песенка об осеннем солнышке)
В.Николаева (сл. И.Сусидко); «Эхо» Е.Поплянова (сл. Н.Пикулевой). Содержание и формы бытования музыки (18 час)
Звучащий образ Родины. Былина, былинность как художественное явление. «…Дела давно
минувших дней, преданья старины глубокой ». Детская жизнь, «подслушанная» и
отраженная композиторами в своих произведениях. Поход в музыкальный зоопарк.
Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях. И
шелест к шороху спешит (бумажная симфония). Что может музыка? Зима в музыке.
Музыка и движение. Где живут ноты. Музыка передаёт характер сказочных героев. Музы
не молчали. Русские обряды – масленица. Природа просыпается. Весна в музыке. Музыка и
стихи о маме. Мелодии и краски пробуждающейся природы в жизни человека. Как можно
«услышать» музыку? В детском музыкальном театре (балет).
Музыкальный ряд: П.И.Чайковский «Симфония №4» (финал); «Во поле березонька
стояла» (русская народная песня); В.Баснер «С чего начинается Родина»; муз.
А.Александрова, сл.С.Михалкова «Гимн России». «Про Добрыню», «О Вольге и Микуле»;
М.Глинка «Первая песня Баяна». Фрагменты из оперы М.Глинки «Руслан и Людмила»:
первая песня Баяна, ария Людмилы из 1 действия, ария Руслана из II действия, марш
Черномора. Д.Кабалевский «Клоуны», М.П. Мусоргский «В углу», «С няней», «С
куклой». К.СенСанс «Карнавал животных» («Кукушка в глубине леса», «Королевский
марш льва», «Упрямцы с длинными ушами», «Куры и петух»). П.И.Чайковский
«Детский альбом». «Танец бабочек» в обр. Чо ГирСока, «Шуточка»
В.Селиванова.П.И.Чайковский «Щелкунчик» (фрагменты: «Марш», «Галоп», «Вальс
снежных хлопьев», «Танец феи Драже», «Китайский танец», «Вальс цветов»).
А.Вивальди «Зима» (из цикла «Времена года»), Р.Шуман «Дед Мороз». Р.Шуман
«Смелый наездник», муз. В.Калистратова, сл. В.Приходько «Пешком шагали мышки».
Муз. В.Герчик, сл.Н.Френкель «Нотный хоровод», муз. В. Дроцевич, сл. В.Сергеева
«Семь подружек». В.Кикта «Баба Яга» (песенкадразнилка), «Баба Яга», обработка
М.Иорданского, «Деревянный поезд» из сборника Г.Ванагайте «Мы и игрушки».
Вспомним, братцы , Русь и славу», «Славны были наши деды», «Соловьи» В.Соловьёв
Седой, «Богатырская симфония» А.Бородин (фрагмент ч.1). «Служил я хозяину»,
«Веснакрасна, на чём пришла?», «Едет масленица», «Блины»  русские народные песни.
Э.Григ «Весной», П.Чайковский «Песня жаворонка», «Ой, бежит ручьем вода»
(украинская народная песня в обработке К.Волкова, русский текст Н. Френкель),
З.Левина «Капкап». Г.Гладков «Колыбельная», М.Кажлаев  «Колыбельная» (из
«Детского альбома»), Е.Соколова «Сегодня мамин день», муз. А.Филиппенко, ст.
Т.Волгиной «Весенний вальс». Р.Шуман «Весёлый крестьянин», Э. Григ «Халлинг», муз.
В.Николаева, сл. Н.Алпаровой «Песня ручья», муз. Я.Дубравина, ст. Е.Руженцева
«Капли и море», муз. В. Усачёва, сл. Э.Мошковской «Жилабыла работа».
C.С.Прокофьев «Гавот» (из «Классической симфонии»), «Танец Шутиных дочерей» (из
«Сказки про шута, семерых шутов перешутившего»), «Девушки с лилиями» (из балета
«Ромео и Джульетта»).
Язык музыки (7 час) В детском музыкальном театре (опера). Легко ли стать музыкальным исполнителем ?
(Симфония). Русские народные инструменты. На концерте. Музыкальная прогулка по
выставке. Легко ли стать музыкантом? Что значит услышать музыку?
Музыкальный ряд: C.Прокофьев. Опера «Великан». И.Гайдн «Детская симфония»
(ч.1), муз. И.Завалишина, сл. И.Андреевой «Музыкальная семья». В.Агафонникова
«Музыкальные загадки», муз. Г.Левкодимова, ст.Э.Костиной  «Весёлые инструменты»,
«Саратовская гармоника», «Во кузнице» (трио рожечников), «Плясовые наигрыши»
(береста, ложки, гусли, жалейка), «Пойду ль я, выйду ль я» (балалайка, баян).
А.Шнитке «Rondo» (из Concerto grosso» №1), муз. В.Шаинского, сл. Э.Успенского
«Голубой вагон». М.Мусоргский «Картинки с выставки» (фрагменты «Богатырские
ворота», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках»), муз.
Е.Тиличеевой, сл.А.Гангова «Догадайся, кто поёт». И.Бах «Прелюдия и фуга До
мажор», муз. В.Дементьева, сл. И. Векшегоновой «Необычный концерт». Ф.Шуберт
«К музыке», Г.Струве «Музыка», сл. И.Исаковой,  И.С.Бах «Прелюдия  Домажор».
Календарнотематическое планирование
№ урока
тема
1.
2.
3.
4.
«Как можно услышать музыку»
«Что значит «слышать музыку»?
Колыбельная песня.
Родные корни: родная речь, родной
музыкальный язык – интонирование и
озвучивание народных загадок,
cкороговорок, закличек.
Колво
час
1
1
1
1
Характеристика видов деятельности
Знать специфику музыки как вида искусства.
Уметь эмоциональнообразно воспринимать и
характеризовать музыкальные произведения.
Знать истоки музыкального искусства.
Знать основные жанры народной и профессиональной
музыки.
Уметь эмоционально образно воспринимать
музыкальные произведения.
Знать истоки происхождения музыки.
Уметь различать звуки по высоте. 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Родные корни. Родная речь, родной
музыкальный язык – интонирование и
озвучивание народных загадок,
скороговорок, закличек, хороводов,
прибауток.
В мире сказочных мелодий русских
композиторов.
Играем в сказку.
Музыкальные краски осени.
Звучащий образ Родины
Былина, былинность как художественное
явление.
«…Дела давно минувших дней, преданья
старины глубокой ».
Детская жизнь, «подслушанная» и
отраженная композиторами в своих
произведениях.
Поход в музыкальный зоопарк.
Детская жизнь, «подслушанная» и
отраженная композиторами в своих
произведениях.
И шелест к шороху спешит (бумажная
симфония).
Что может музыка?
Зима в музыке.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Знать истоки
происхождения песни.
Уметь слышать ритм в песне.
Знать сферу народного и композиторского
музицирования.
Уметь выявлять жанровое начало (песни, танца,
марша).
Знать специфику музыки.
Уметь образно воспринимать, определять своё
отношение к музыкальным явлениям
действительности.
Знать многообразие музыкальных образов и способов
их развития.
Уметь выразительно исполнять песни.
Знать Гимн России, как символ нашей Родины.
Уметь выразительно исполнять народные песни.
Знать «музыкальнопоэтический» жанр былина.
Уметь эмоциональнообразно воспринимать и
характеризовать музыкальные произведения.
Знать основные жанры народной и профессиональной
музыки.
Уметь выявлять общее и особенное при сравнении
музыкальных произведение.
Знать выразительность и изобразительность
музыкальной интонации.
Уметь передавать настроение музыки в пении и
музыкальнопластическом движении. Ументь
определять характер героев и их настроение.
Осознание того, что музыка умеет изображать
характеры животных и птиц.
Знать названия изученных произведений и их авторов.
Уметь определять и сравнивать характер, настроение
и средства выразительности (мелодия, ритм, темп,
тембр, динамика) в музыкальных произведениях
(фрагментах).
Знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель»,
«слушатель».Уметь настроение музыки. Умение
спеть, ощутить внутри себя, услышать и передать
другим людям.
Знать названия изученных жанров музыки. Уметь
определять и сравнивать характер музыкальных
произведений.
Знать выразительность и изобразительность
музыкальной интонации.  Понимание того, что
музыка умеет изображать картины природы. 18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Музыка и движение.
Где живут ноты.
Музыка передаёт характер сказочных
героев.
Музы не молчали.
Русские обряды – масленица.
Природа просыпается. Весна в музыке.
Музыка и стихи о маме.
Мелодии и краски пробуждающейся
природы в жизни человека.
Как можно «услышать» музыку? В
детском музыкальном театре (балет).
В детском музыкальном театре (опера).
Легко ли стать музыкальным
исполнителем ? (Симфония).
Русские народные инструменты.
На концерте.
Музыкальная прогулка по выставке.
Легко ли стать музыкантом?
Что значит услышать музыку?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Знать многообразие музыкальных образов и способы
их развития.
Знать ноты, темп (быстромедленно), динамику
(громкотихо).
Знать наиболее популярные в России музыкальные
инструменты. Узнавать по изображениям рояль,
пианино, скрипку, флейту, арфу. Народные
инструменты: гармонь, баян, балалайка.
Умение увидеть в музыке отважных,  сильных
богатырей.
Знать образцы музыкального фольклора, народные
музыкальные традиции родного края (праздники и
обряды). Уметь исполнять народные песни.
Проявлять навыки вокальнохоровой деятельности.
Умение вовремя начинать и заканчивать песни.
Услышать в музыке урока: тепло, нежность, ласку,
доброту и чувство покоя.
Умение петь по фразам, слушать паузы, правильно
выполнять музыкальные ударения, четко и ясно
произносить текст при исполнении.
Умение создавать свою импровизацию на
услышанную тему. Ярко представить все характеры,
cобытия, танцевальные движения.
Усвоение правил поведения в оперном  театре.
Усвоение знаний о том, что такое музыкальный
театр, артисты, оркестр, дирижёр.
Знать, что такое опера, балет, хор, солисты.
Концерт, исполнитель. Правила поведения на
концерте.
Усвоение понятий музыкальность, мелодия.
Главный критерий  артистизм
Музыка обогащает наши знания о мире и о человеке. Описание материально технического обеспечения образовательного процесса
Перечень компонентов учебнометодического комплекса, обеспечивающего реализацию
рабочей программы: Программа «Музыкальное искусство» (авт. В.О. Усачёва, Л.В.
Школяр, В.А. Школяр) разработана в рамках модели образования «Начальная школа XXI
века», утверждена и рекомендована  Министерством образования и науки РФ.
О.В.Кузьмина, В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство:  рабочая тетрадь  для
учащихся 1 класса образовательных учреждений, М.:ВентанаГраф, 2014;
Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2 частях.
Базовый учебник : В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 1 класс,  М.:Вентана
Граф, 2014;
Дополнительная литература для учителя
В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А.Школяр, «Музыкальное искусство. 1 класс. Методическое
пособие»,  М.:ВентанаГраф, 2014;
Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2-
частях.
Дополнительная литература для учащегося
 В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 1 класс,  М.:ВентанаГраф, 2014;
 О.В.Кузьмина,   В.О.Усачева,   Л.В.Школяр   «Музыкальное   искусство:
рабочая тетрадь для учащихся 1 класса образовательных учреждений,-
М.:Вентана-Граф, 2014; Интернетресурсы
 ://   www
 .  orenedu

 .  ru   /
 ://минобрнауки.рф/
1.Википедия. Свободная энциклопедия (Электронный ресурс). – Режим доступа: http: //ru.
Wikipedia org/wiki.
2. Классическая музыка (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//classic. Chubrik. Ru
3.Музыкальный энциклопедический словарь (Электронный ресурс). – Режим доступа:
http//www.musicdic.ru
4. Музыкальный словарь (Электронный ресурс). – Режим доступа:
http//dic.akademik.ru/contents.NSF/dis.music
5.http
6.http://www.orenburggov.ru/
7.http
8.http://orenrc.ru/
9.http://fcior.edu.ru/
10.http
 ://   school
11.http://www
12.http://www.1september.ru
13.http://www. zavuch.info
14.http://www
15.www
16.http
 4  you
17.http://www.nauka21.ru
 .  wikipedia
18.http://www

19.KID.OLIMP.RU
20.PED.OLIMP.RU
21.ZNV. RU
 .  minobr

 .  org
 .  future

   collection

 .  edu
 .  ru
 .  edu
 .  ru   /
 .  pedsovet

 ://   www

 .  ru
 ,  ru
 .  org
 /
Технические средства обучения      Проектор , экран, компьютер

file_name: Музыка  21 век 1 класс.docx

intro: Программа по предмету «Музыка» для учащихся 1 класса «Начальная школа 21 век» разработана в соответствии с ФГОС на основе примерной программы начального общего образования по музыке, авторской учебной  программы «Музыкальное искусство» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр. Концепция образовательной области «Искусство. Музыка» направлена на приобщение обучающихся  к миру искусства, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений искусства, на развитие художественных способностей и художественного вкуса, на формирование навыков и способов художественной деятельности.Рабочая программа по предмету «Музыка»   для 1 класса ФГОС составитель Дьякова Н.Г.


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Построение графика квадратичной функции»
1 вариант                                                                                2 вариант
Построить графики квадратичных функций:
1) у = х2 – 6х – 7                                                                                1) у = х2 – 4х – 5
2) у = 4  х2                                                                                2) у = 1  х2
3)  у = х2 + 2х + 3                                                                                3)  у = х2 + 4х + 6
Самостоятельная работа по теме «Построение графика квадратичной функции»
1 вариант                                                                                2 вариант
Построить графики квадратичных функций:
1) у = х2 – 6х – 7                                                                                1) у = х2 – 4х – 5
2) у = 4  х2                                                                                2) у = 1  х2
3)  у = х2 + 2х + 3                                                                                3)  у = х2 + 4х + 6
Самостоятельная работа по теме «Построение графика квадратичной функции»
1 вариант                                                                                2 вариант
Построить графики квадратичных функций:
1) у = х2 – 6х – 7                                                                                1) у = х2 – 4х – 5
2) у = 4  х2                                                                                2) у = 1  х2
3)  у = х2 + 2х + 3                                                                                3)  у = х2 + 4х + 6
Самостоятельная работа по теме «Построение графика квадратичной функции»
1 вариант                                                                                2 вариант
Построить графики квадратичных функций:
1) у = х2 – 6х – 7                                                                                1) у = х2 – 4х – 5
2) у = 4  х2                                                                                2) у = 1  х2
3)  у = х2 + 2х + 3                                                                                3)  у = х2 + 4х + 6
Самостоятельная работа по теме «Построение графика квадратичной функции»
1 вариант                                                                                2 вариант
Построить графики квадратичных функций:
1) у = х2 – 6х – 7                                                                                1) у = х2 – 4х – 5
2) у = 4  х2                                                                                2) у = 1  х2
3)  у = х2 + 2х + 3                                                                                3)  у = х2 + 4х + 6
Самостоятельная работа по теме «Построение графика квадратичной функции»
1 вариант                                                                                2 вариант Построить графики квадратичных функций:
1) у = х2 – 6х – 7                                                                                1) у = х2 – 4х – 5
2) у = 4  х2                                                                                2) у = 1  х2
3)  у = х2 + 2х + 3                                                                                3)  у = х2 + 4х + 6

file_name: с.р. построение граф квад функ.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по алгебре в восьмом классе по теме "Построение графика квадратичной функции" . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для восьмых классов, которые обучаются по учебнику Мордкович А. Г. , "Алгебра - 8" .

title: Самостоятельная работа по алгебре "Построение графика квадратичной функции" (8 класс)


extracted_text:
Непроизносимая согласная
I. Подберите близкие по значению к данным имена прилагательные с непроизносимой
согласной – и прочтете в столбике ключевое слово:
1. Печальный.
2. Удачливый.
3. Огромный
4. Веселый.
5. Отважный.
6. Знаменитый.
7. Здешний.
8. Правдивый.
Ответы: 1. Грустный. 2. Счастливый. 3. Гигантский. 4. Радостный. 5. Доблестный. 6.
Известный. 7. Местный. 8. Честный.
Ключевое слово: синонимы.
II. Подберите слова с непроизносимой согласной, противоположные по значению данным –
и прочтете в столбике ключевое слово:
1. Будни.
5. Любимый. 2. Милосердный.
3. Отвратительный.
4. Жадный.
6. Безучастие.
7. Раздельный.
8. Погожий.
Ответы: 1. Праздники. 2. Безжалостный. 3. Прелестный. 4. Бескорыстный. 5.
Ненавистный. 6. Сочувствие. 7. Совместный. 8. Ненастный.
Ключевое слово: антонимы.
Проверьте непроизносимую согласную подбором родственного слова. В каком слове
непроизносимая согласная не проверяется?
Слова с сочетаниями чаща, чущу, жиши
I. Если впишете отгадки в строчки,
то прочтете ключевое слово.
II. Впишите в строчки отгадки –
и прочтете в столбике ключевое слово,
отгадку загадки:
1. Стоит колюка,
Одета в багрянец,
Кто подойдет,
Того кольнет.
2. Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь – вода в руке.
3. Он высокий, он огромный,
Он похож на кран подъемный,
Только этот кран живой,
С настоящей головой.
Тот из вас будет прав,
Кто ответит нам: ...
Словно розочки, цветы –
просто чудо красоты!
Яркие, пахучие...
Айайай! Колючие.
1. Сами крошки,
Боятся кошки,
Под полом живут,
Туда все несут.
2. Вот иголки и булавки
Выползают изпод лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят. 4. Не сердятся, а усами ворочают,
Не молчат, а слова не скажут,
Идут, а с места не сдвинутся.
5. Из горячего колодца
Через нос водица льется.
6. Нахмурится, насупится,
В слезы ударится –
Ничего не останется.
7. Не шит, не кроен,
А на ниточке сборен.
8. Бежит, гудит,
В два глаза глядит,
А станет –
Яркокрасный глазок глянет.
Ответы:
1. Шиповник.
2. Снежинки.
3. Жираф.
4. Часы. 5. Чайник.
6. Туча. 7. Чулок.
8. Машина.
Ключевое слово: перчатка.
3. Пять мальчиков,
пять чуланчиков.
Разошлись мальчики
в темные чуланчики:
Каждый мальчик –
в свой чуланчик.
4. Стоит Антошка
На деревянной ножке,
Руки – из палки,
В руках – мочалки.
5. Голова огнем пылает,
Тело тает и сгорает.
Я полезной быть хочу:
Лампы нет – я посвечу.
6. Белые горошки
На зеленых ножках.
7. Под гору – коняшки,
В гору – деревяшки.
8. Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает.
Ответы:
1. Мыши.
2. Ежик.
3. Перчатка.
4. Чучело.
5. Свеча.
6. Ландыши.
7. Лыжи.
8. Щука.
Проверяемая безударная гласная
I. Если вы впишете все отгадки в строчки,
то прочтете в столбике ключевое слово –
отгадку последней загадки:
II. Подберите слова с проверяемой
безударной гласной в корне,
противоположные по смыслу данным,
и прочтете в столбике ключевое слово. Мудрец в нем видел мудреца,
Глупец – глупца,
баран – барана,
Овцу в нем видела овца
И обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему
Федю Баратова –
И Федя неряху увидел
... лохматого.
1. Сердита мать,
да прикрыла деток
До красного дня
пуховым одеяльцем.
2. Одно бросил –
целую горсть взял.
3. Носит бабка снежную шапку,
Каменные бока
затянуты в облака.
4. В нее льется, из нее льется,
Сама по земле плетется.
5. Рыжая плутовка,
хитрая да ловкая,
В сарай попала,
кур пересчитала,
И горланапетуха
унесла она в леса.
6. Гуляет на воле,
В лесу, в чистом поле.
Крутит, воет, бурчит,
1. Говорить.
3. Длинный.
5. Ломать.
7. Забывать.
2. Горячий.
4. Кривой.
6. Терять.
8. Легкий.
Ответы:
1. Молчать. 2. Холодный. 3. Короткий.
4. Прямой. 5. Чинить. 6. Находить.
7. Вспоминать. 8. Тяжелый.
Проверьте безударную гласную в корне
путем подбора родственного слова.
Ключевое слово: антонимы.
III. Отгадав загадки в строчках,
вы прочтете в столбике ключевое слово –
отгадку последней загадки:
Вырос в поле дом,
полон дом зерном,
Стены позолочены,
ставни заколочены. На весь мир ворчит.
7. Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Но зимние метели
В меха его одели.
В каких словах безударная гласная в
корне
проверяется изменением формы слова,
а в каких – подбором родственного слова?
Найдите слова, в которых безударная
гласная
проверяется двумя способами.
Ответы:
1. Зима.
2. Зерно.
3. Гора.
4. Река.
5. Лиса.
6. Метель.
7. Дерево.
Ключевое слово: зеркало.
Ходит дом ходуном
на столбе золотом.
1. Без рук, без ног на брюхе ползет.
2. Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трехглазое
На одной ноге,
Где сошлись пути –
Помогает улицу
Людям перейти.
3. Кто в году четыре раза переодевается?
4. Жарптица летает,
Золотые перья роняет.
5. Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
В каких словах безударная гласная в корне
проверяется путем изменения формы
слова,
а в каких – путем подбора родственного
слова?
Ответы:
1. Червяк.
2. Светофор.
3. Земля.
4. Огонь.
5. Осень.
Ключевое слово: колос.
Ь – показатель мягкости согласных I. Впиши отгадки.
1. Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
2. Меня в лесу оставили,
Весь век торчать заставили
В ушанке заячьей зимой,
А летом – с бритой головой.
3. Шел долговяз,
В сыру землю увяз.
4. В золотой клубочек
Спрятался дубочек.
5. Шуба нова,
На подоле дыра.
6. Новый дом несу в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные
Все ужасно важные.
7. Годовой кусточек
Каждый день роняет листочек,
Год пройдет –
Весь куст опадет.
8. Чтобы я тебя повез,
Мне не нужно есть овес:
Накорми меня бензином,
На копыта дай резины,
II. Если вы впишете отгадки в строчки,
то прочтете в столбике ключевое слово –
отгадку последней загадки:
Яркий, сладкий, налитой,
Весь в обложке золотой.
Не с конфетной фабрики –
Из далекой Африки.
1. Пять братьев,
Годами равные,
Ростом разные.
2. Без крыльев, а летит,
Без языка, а говорит.
3. Репы сестра
На язык остра.
4. За дверкой этой
лед и иней,
Здесь даже летом
холод зимний.
5. В доме есть слуга у нас,
Знает он, который час.
По утрам, когда ты сонный,
Он звонит, как заведенный.
6. Я живу под самой крышей,
Даже страшно глянуть вниз.
Я могла бы жить и выше,
Если б крыши там нашлись.
7. Два блестящих братца,
Точно ветер, мчатся И, поднявши вихрем пыль,
Побежит...
И всю зиму напролет
Чертят, режут звонкий лед.
Ответы:
1. Ель.
2. Пень.
3. Дождь.
4. Желудь.
5. Прорубь.
6. Портфель.
7. Календарь.
8. Автомобиль.
Как обозначена мягкость
согласного на конце слова?
На конце какого слова слышится
парный согласный звук?
Подберите проверочное слово.
Какой буквой обозначен парный
согласный?
В каком из слов количество букв
совпадает с количеством звуков?
8. Крыльями машет,
А улететь не может.
Ответы:
1. Пальцы.
2. Письмо.
3. Редька.
4. Холодильник.
5. Будильник.
6. Сосулька.
7. Коньки.
8. Мельница.
Ключевое слово: апельсин.
Совпадает ли количество букв
с количеством звуков в словахотгадках?

file_name: кроссворды.docx

intro: Данные кроссворды можно использовать на уроках русского языка по темам:  "непроизносимая согласная", "антонимы", "проверяемая безударная гласная", "ь-знак показатель мягкости". Так же можно использовать на факультативах по развитию речи или в качестве домашнего задания. Разгадывание кроссвордов будет увлекательно для учеников 3 класса.Кроссворды на урок русского языка и развития речи

title: Кроссворды на урок русского языка


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме                                             А  8
«Разложение квадратного трехчлена на множители»
1 вариант                                                                                2 вариант
1. Разложить на множители квадратный трехчлен:
1) 5 х 2 – 3 х – 26          2) 12 х 2 – 7 х + 1                              1) 5 х 2 + 7х – 24        2) 15 х 2 – 8 х + 1
2. Сократить дробь:
4
х
2
х
2



5
х
1

х
5
6

3
х
2
х
2


5
х

х
3

2
10
                                               Самостоятельная работа по теме                                             А  8
«Разложение квадратного трехчлена на множители»
1 вариант                                                                                2 вариант
1) 5 х 2 – 3 х – 26          2) 12 х 2 – 7 х + 1                              1) 5 х 2 + 7х – 24        2) 15 х 2 – 8 х + 1
1. Разложить на множители квадратный трехчлен:
2. Сократить дробь:

4
х
2
х
2



5
х
1

х
5
6
3
х
2
х
2


5
х

х
3

2
10
                                               Самостоятельная работа по теме                                             А  8
«Разложение квадратного трехчлена на множители»
1 вариант                                                                                2 вариант
1. Разложить на множители квадратный трехчлен:
1) 5 х 2 – 3 х – 26          2) 12 х 2 – 7 х + 1                              1) 5 х 2 + 7х – 24        2) 15 х 2 – 8 х + 1
2. Сократить дробь:
4
х
2
х
2



5
х
1

х
5
6

3
х
2
х
2


5
х

х
3

2
10
                                               Самостоятельная работа по теме                                             А  8
«Разложение квадратного трехчлена на множители»
1 вариант                                                                                2 вариант
1) 5 х 2 – 3 х – 26          2) 12 х 2 – 7 х + 1                              1) 5 х 2 + 7х – 24        2) 15 х 2 – 8 х + 1
1. Разложить на множители квадратный трехчлен:
2. Сократить дробь:

4
х
2
х
2



5
х
1

х
5
6
3
х
2
х
2


5
х

х
3

2
10
                                                     Самостоятельная работа по теме                                             А  8
«Разложение квадратного трехчлена на множители»
1 вариант                                                                                2 вариант
1. Разложить на множители квадратный трехчлен:
1) 5 х 2 – 3 х – 26          2) 12 х 2 – 7 х + 1                              1) 5 х 2 + 7х – 24        2) 15 х 2 – 8 х + 1
2. Сократить дробь: 4
х
2
х
2



5
х
1

х
5
6

3
х
2
х
2


5
х

х
3

2
10

file_name: с.р. разложение кв. трехчл..doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по алгебре в восьмом классе по теме "Разложение квадратного трехчлена " . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для восьмых классов, которые обучаются по учебнику Мордкович А. Г. , "Алгебра - 8" .

title: Самостоятельная работа по алгебре "Разложение квадратного трехчлена" (8 класс)


extracted_text:
Районный конкурс исследовательских работ «Наше здоровье в наших руках»
Исследовательская работа на тему:
«Нужно ли мыть руки?»
                                                                                Автор: Шевнин Павел,
                                                                                ученик  4 класса
                                                                                МБОУ Новопокровская СОШ
                                                                        Руководитель: Сизова Светлана Валерьевна,
                                                                                учитель начальных классов

                                                    г. Татарск, 2017г. Содержание
I.Введение………………………………………………………….……3  4 стр.
II.Основная часть
2.1.Кто такие микробы?……………………………………………......4  5 стр.
2.2.Существует ли «болезнь грязных рук»?……………………..…  5  6 стр.
2.3.Исследовательская деятельность…………………………………7  8 стр.
III.Заключение…………………………………………………………...9  стр.
Список литературы……………………………………………………...10  стр.
Приложение………………………………………………………………11 – 14 стр.
2 Введение
                                                                              Все болезни у ребят,
                                                                                От  микробов, говорят.
                                                                                Чтоб всегда здоровым быть,
                                                                                Надо руки с мылом мыть!
        Наши руки…. Мы делаем ими всё – пишем, рисуем, лепим, что – то мастерим,
умываемся, принимаем пищу. Мама своими руками готовит нам завтраки, различные
вкусности,   учитель   пишет   мелом   на   доске,   хирурги   своими   руками   спасают   жизнь
людям. Много полезных вещей мы делаем своими руками.
       С самого маленького возраста нам постоянно твердят и родители, и воспитатели, и
учителя: «Мойте руки!», «Не забудьте  помыть руки!». Но зачем? Что опасного есть на
руках? Зачем нужно мыть руки?
                Мама   мне   рассказала,   что   на   руках   человека,   как   и   на   всех   окружающих
предметах, содержится множество микробов, которые попадая с пищей в рот, могут
вызвать заболевание, но микробы очень маленькие и их нельзя увидеть без специальных
увеличительных приборов.
Я внимательно посмотрел на свои руки, но никаких микробов не увидел.   Тогда мне
захотелось провести своё исследование.
        Так мною была выбрана тема  исследовательской работы – Нужно ли мыть руки.
        Цель исследования: узнать, действительно ли существуют микробы и так ли уж
они страшны для человека.
       Задачи исследования:
 Изучить имеющуюся литературу по этому вопросу.
 Провести исследование.
 Проанализировать влияние болезнетворных микробов на организм человека.
 Составить памятку по данной теме.
      Предмет исследования
      Объект исследования: руки
       Гипотеза:
        Приступая   к   исследованию,     я   предположил,  что   знание   и   соблюдение   правил
гигиены необходимы для сохранения здоровья.
      Методы исследования:
 :  культурно  гигиенические навыки

 Знакомство   со   специальной   литературой,   информацией   в   сети   Интернет   по
данной теме;
 изучение печатных материалов;
 проведение опыта;
 анкетирование учащихся;
 анализ и обобщение  полученных данных;
3  создание и распространение памятки «Чистота – залог здоровья».
     Проектным продуктом являются:
      Памятка «Чистота – залог здоровья»;
       Презентация работы.
       Актуальность и значимость  моей  работы заключается в том, чтобы все дети
понимали, почему необходимо мыть руки и применяли эти знания на практике.

                                          2.1. Кто такие микробы?
Основная часть
                                                                                Микроб  ужасно вредное
животное,
                                                                   Коварное и главное щекотное.
                                                                   Такое вот животное в живот
                                                                        Залезет  и спокойно там живёт.
                                                                         Залезет шалопай, и где захочется,
                                                                        Гуляет по больному и щекочется.
  Он горд, что столько от него хлопот:
                                                               И насморк, и чихание, и пот.
В течение тысяч лет своего существования человек не имел представления о том,
что вызывает его заболевания. Первобытные люди имели своё объяснение этому – они
считали, что болезнь вызывают злые духи, живущие внутри своей жертвы.
И только в 1865 году Луи Пастер первым выдвинул теорию о том, что причиной
заболеваний являются микробы. И сегодня мы знаем, что микробы являются самыми
опасными врагами человека. Это крохотные, маленькие пылинки, их даже не видно на
наших   ладонях.   Они   представляют   собой   мельчайшие   одноклеточные   организмы,
видимые только под микроскопом. Некоторые из них настолько малы, что практически
невидимы   совсем.   Но   они   очень   опасны   –   это   возбудители   болезней.  Микроб
путешествует   от   больного   человека   к   здоровому   и   заражает   болезнью,   например
простудой   или   ангиной.   Микроорганизмы   превосходят   человечество   в   численности.
Почти каждый эксперт по вопросам микробиологии уверен, что микробы присутствуют
повсюду,   нравится   это   человеку   или   нет.   При   этом   существует   лишь   небольшое
количество сред, понастоящему чистых от них. В то же время существует некоторое
количество мест, где концентрация микроорганизмов особенно высока.
4 Хорошей питательной средой для них являются продукты, содержащие много
воды   (молоко,   бульоны),   а   также   мясо,   рыба.   Благоприятная   для   размножения
микроорганизмов   температура      3740   С.   В   таких   условиях   уже   через   полчаса
количество микробов удваивается, а через два часа увеличивается в 16 раз. Микробы
широко   распространены   в   природе:   в   1   мл   загрязнённой   воды   можно   обнаружить
десятки миллионов микробов, в 1 г унавоженной почвы их миллиарды. Микробы в
организме человека «весят» до 1,5 кг.
Микробы   живут   везде:   в   воздухе   и   в   воде,   на   клавиатуре   компьютера   и   на
сотовых   телефонах,   на   коврах,   деньгах,   грязных   руках,   на   продуктах,   шерсти
животных, на игрушках и других предметах.
Микробы бывают полезные и вредные. «Вредные» микробы – враги человека,
которые чувствуют себя в нашем теле весьма комфортно, а при ослаблении иммунитета
и вовсе «распоясываются», провоцируя различные заболевания.  «Вредные» микробы,
попадая внутрь   организма вместе с пищей, начинают очень быстро размножаться и
вредить ему. В результате у человека начинает болеть живот, начинается тошнота   и
рвота,   может   подняться   температура   и   человек   попадает   в   больницу.   «Полезные»
микробы   помогают     при   создании     разных   лекарств,   при   выработке   молочных
продуктов: кефира, йогурта, сметаны, в сельском хозяйстве для создания  удобрений
для растений.
2.2.

    Существует ли «болезнь грязных рук»?
                                                                                Что такое? Неужели
                                                                                Ваши дети заболели?
                                                                                Дадада! У них ангина,
                                                                                Скарлатина, холерина
                                                                                Дифтерит, аппендицит,
                                                                                Малярия и бронхит.
                                                                                Приезжайте же скорее
                                                                                Добрый доктор Айболит!
(К.И. Чуковский)
            Всем,  конечно,  как   и   мне   знакомы   эти   строки   из   сказки   Корнея   Ивановича
Чуковского. Эту сказку К. И. Чуковский написал для своей дочки, которая не любила
мыть   руки.   Бедные   детишки,   сколько   у   них   болезней!   На   самом   же   деле   разных
болезней ещё больше. Все их знает только доктор.
Большинство заболеваний – инфекционные. Ими можно заразиться от больного
человека и даже от животного. Эти болезни вызываются мельчайшими организмами –
5 микробами, вирусами или бактериями. Они попадают в организм человека и начинают
быстро размножаться.
Как   же   микробы   попадают   в  наш   организм?  Один   из   самых  лёгких   способов
попадания микробов в наш организм – наши грязные руки.  Если мы прикасаемся к
предметам или людям, на которых есть микробы, эти микробы могут во время еды
попадать   нам   в   рот.   Рот   человека   –   это   «дверь»,     ведущая   в   пищеварительную   и
дыхательную   системы. Необходимо  стараться  не  допускать  попадания  микробов  из
окружающего   нас   мира   в   эти   и   другие   системы   организма,   где   они   могут   вызвать
проблемы,   мешающие   организму   работать,   как   следует.   Но   этого   легко   избежать,
помыв руки перед едой: две минуты в тёплой воде с мылом – и всё будет в порядке.
«Болезнь грязных рук» – так не случайно называют дизентерию. Грязные руки
угрожают   и   брюшным   тифом,   и   гепатитом,   и   холерой.   Во   многих   странах   эти
заболевания носят массовый характер и ежегодно поражают более миллиарда детей.
Опасность кишечных инфекций, возникающих у детей, не только в их массовости, но и
в   том,   что   они   чреваты   серьёзными   осложнениями   и   даже   смертельным   исходом.
Инфекционную заразу можно подхватить через немытые руки. Особенно это касается
детей, которые так и норовят засунуть в рот пальчик. Так с пищей микробы попадают в
желудок,   затем   в   кишечник   и   там   начинают   усиленно   размножаться.   Причиной
заболевания становятся токсины, которые выделяют болезнетворные микроорганизмы.
В   результате   происходит   расстройство   желудочнокишечного   тракта.   Количество
возбудителей   острых   кишечных   инфекций   очень   велико      это   различные   бактерии,
микроорганизмы   в   избытке   присутствующие   в   природе,   пищевых   продуктах,
окружающем   воздухе   и   воде:   дизентерийная   палочка,   сальмонеллы,   стафилококки,
синегнойные палочки и   многие другие. Путей попадания   в организм ребёнка этих
вредных микроорганизмов тоже великое множество, они попадают в желудок вместе с
пищей, заражённой этими бактериями, с грязью, содержащейся на немытых продуктах,
руках   или   игрушках,   которые   ребёнок   берёт   в   рот   во   время   игры.   Многие   из
микроорганизмов,   вызывающих   острые   кишечные   инфекции,   очень   устойчивы   к
внешним   воздействиям   и   могут   длительное   время   существовать   и  размножаться   на
пищевых продуктах и в воде, зараженной  этими вирусами. Возбудитель попадает в
организм человека через рот в желудочнокишечный тракт, после чего проникает в
лимфатические узлы, а затем в печень. Здесь он оказывает разрушительное действие на
ее   клетки.     Плохо   вымытая   посуда,   детские   игрушки,   овощи,   фрукты,   а   также
термически   необработанные   продукты   питания      всё   это   может   стать   источником
заражения.
Главным защитником человеческого организма является сам человек, вернее его
гигиенические навыки, самодисциплина. Мытье рук с мылом — это самое эффективное
воздействие и самый дешёвый способ предотвратить смерть от «болезней грязных рук»
Тысячи людей попадают на больничную койку лишь изза того, что не помыли рук
перед едой или после прогулок на улице.
6 Да   и   не   только   личное   это   дело   –   помыл   руки   или   не   помыл.   Возбудители
кишечных инфекций поражают не одного человека, под угрозой становятся его близкие
и знакомые. К сожалению, нет возможности подсчитать, скольким сотням тысяч или
даже миллионов людей спасла здоровье такая простая мера профилактики, как мытье
рук. Зато есть другие  поучительные данные: микробы, помещённые на чисто вымытую
кожу, в течение 10 минут погибают почти полностью. Микробы, помещённые на 10
минут   на   загрязнённую   кожу,   сохраняются   в   95%   случаев.   Конечно,   совсем   не
обязательно вспоминать о результатах исследований всякий раз, когда моешь руки.
Мытье рук  должно войти в привычку, стать навыком.
2.3. Проведение  исследования.
             Чтобы   наконецто   узнать   действительно   ли   на   грязных   руках   скапливается
огромное количество микробов, мы с   мамой     отправились в лабораторию, которая
находится в городской больнице нашего города. Там мне рассказали, что действительно
существуют болезнетворные микробы, но в их наличие можно убедиться только при
помощи микроскопа. Тогда я решил принять активное участие в исследовании.
                Я специально не помыл руки перед проведением эксперимента. Фельдшер
лаборант   Кулешова   Оксана   Васильевна   протёрла   мокрой   ваткой   ладони   моих   рук,
потом выжала воду с неё на специальное предметное стекло  и поместила стекло под
объектив  микроскопа. Посмотрев в микроскоп, я сказал: «Вот  это да! Сколько  же
много этих микробов!» Они представляли   из себя множество чёрных точек. Далее
Оксана   Васильевна     предложила   мне   вымыть   руки   с   мылом   и   вновь   повторить
эксперимент. Мы решили проверить, верно, ли, что после  мыла микробов на руках не
остаётся. Посмотрев в микроскоп, я увидел 12 чёрных точки, то есть микробов Также
Оксана Васильевна рассказала, чтобы определить разновидность микроба, его нужно
несколько дней выращивать в специальной среде при помощи чашек Петри.
На основании проведённого исследования я сделал вывод, что иногда глядя на
руки,   они   кажутся   нам   чистыми,   а   на   самом   деле   на   руках   находится   огромное
количество микробов, которые скапливаются на них вместе с частицами земли и пыли.
Почесали   грязной   рукой   глаз   –   и   вот,   пожалуйста,   глаз   покраснел,   начал   болеть,
слезиться. А уж если грязные руки забрались в рот или схватили чистое яблоко – беду
нужно ждать не сегодня, так завтра.
Я выявил, что пользуясь водой с мылом, мы только лишь смываем с рук грязь,
пыль и руки становятся чище. Однако убить всех микробов со своих рук мы не можем,
да   это   и   не   нужно.   Как   объяснил   фельдшерлаборант,   природа   наделила   организм
человека   иммунитетом,   но   это   состояние   не   беспредельно   и   зависит   от   общего
состояния человека, отношения к своему здоровью, уровня самодисциплины.
Анкетирование учащихся начальной  школы.
7 Предварительно, никого не предупредив,  я вместе со своим учителем решили
понаблюдать за учениками нашей школы перед обедом в столовой, и были шокированы
результатом!
         Из 54 учащихся  32 ученика  не помыли руки вообще, 14 учеников  намочили
руки, и только 8 – сделали это правильно
            Я предложил   провести мини  опрос среди учеников начальной школы по
данной  теме.  Мы   составили   анкету,  состоящую  из 5  вопросов  На   следующий  день
вместе с учителем мы заходили в классы и просили  ребят ответить на  вопросы анкеты
. Вот что у нас получилось.
         В опросе приняли участие 54 человека (100%). На  вопрос «Знаешь ли ты, что в
течение дня необходимо мыть руки?» положительный ответ дали 46 человек (85,2%),
то есть большая часть учеников знает о необходимости мытья  рук.
На вопрос «Всегда ли ты моешь руки перед едой?» положительно ответили 42
человека (77,7%). Но в тоже время на вопрос «Всегда ли ты моешь руки перед едой в
столовой?» положительно ответили всего   19 человек (35,2%). А вот на вопрос: «В
каких ещё случаях ты моешь руки?» ответы ребят были разнообразными: «перед едой,
после прогулки, после посещения туалета, после работы на уроках труда и ИЗО, после
общения с животными». На вопрос «Знаешь ли ты, чем могут быть опасны грязные
руки?» положительно ответили 40 человек (74 %).
На основании данных опроса можно сделать вывод о том, что практически все
ребята знают о необходимости мытья рук, в каких случаях особенно не стоит забывать
мыть руки   и чем могут быть опасны грязные руки, но в то же время только самая
малость школьников вспоминают об этой простой процедуре.
(Результаты опроса в виде диаграммы даны  в приложении 5).
Известный   польский   поэт   Юлий   Тувим   написал   «Письмо   ко   всем   детям   по
одному важному делу». В этом письме есть такие строки:
«Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днём –
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!»
Так сколько же это, получается, нужно мыть руки в день. После сна и перед сном
– 2 раза, после улицы – 23 раза, перед едой – 34 раза, после туалета – 5 раз. Ну, ещё
пару раз на всякий случай. Получается, не больше 16 раз в день. Какая  малость! Но эта
малость позволит сохранить здоровье.
Библиотекарь нашей школы Дмитриева М. С.   помогла мне найти интересный
материал, касающийся моей исследовательской работы Из этого материала я узнал, что
15 октября 2009 года впервые отмечался Всемирный день чистых рук. В связи с новой
8 датой эксперты ООН напомнили, что с помощью простого мытья рук с мылом можно
значительно   уменьшить   распространение   инфекционных   заболеваний.   Детский   фонд
ООН  обнародовали неутешительные данные: от инфекционных заболеваний каждый
год умирает 3,5 миллиона детей во всем мире. Дети крайне восприимчивы к болезням,
причиной которых является плохая гигиена, и «такое простое действие, как регулярное
мытье   рук   с  мылом   перед   едой   и  после   посещения   туалета,  позволит   почти   вдвое
снизить уровень детской смертности».
Заключение
Работая   над   исследовательской   работой,
  я   получил   первый   опыт
исследовательской деятельности.
          Проведя исследовательскую работу, я могу сделать следующие выводы:
1) Причиной инфекционных заболеваний являются микробы;
2) Необходимо  обязательно  мыть  руки  перед  едой,  после  посещения  туалета,
после   прихода   с   улицы,   после   общения   с   животными,   так   как   на   них
скапливается множество микробов;
3) Необходимо   соблюдать   личную   гигиену,   так   как   грязные   руки   –   один   из
лёгких способов попадания микробов в наш организм;
4) Даже на чисто вымытых руках присутствуют микробы, но противостоит им
наш иммунитет;
5) Благодаря   проведённой   исследовательской   работе,   я   всегда   мою   руки   и
призываю к этому своих одноклассников!
Очень   важное   средство   от   всех   болезней   –   хорошее   здоровье.   Крепкий,
закалённый   человек   лучше   справится   с   любой   инфекцией,   холодом   и   жарой.   А   к
слабому, изнеженному любая хворь пристанет.
           Закончив свою исследовательскую работу, я хотел бы предложить вывешивать
в туалетах и возле столовой плакаты, призывающие и напоминающие о необходимости
мыть руки
Исследование данного вопроса меня заинтересовало. Мне хочется больше узнать
об этом. Так же я хочу продолжить   исследование   данной темы,   подробно изучить
болезни грязных рук и   разработать свои предложения для борьбы с инфекционными
заболеваниями.
9 Список литературы
1) Энциклопедия «История открытий»   М.«Росмэн», 2011г.
2) Энциклопедия «Человек и здоровье»; Москва «РОСМЭН», 2012 г.
3) А. Ликум «Всё обо всём», 2003 г.
4) «Я познаю мир». Медицина, 2002 г.
5) Большая книга знаний; под ред. В. Бологовой.  М.: Махаон, 2010 г. – с.360
6) Интернет – ресурсы.
10 Приложение1

Приложение 2
Памятка   «Чистота – залог здоровья»
11 1.
 Вы можете гулять и играть, сколько угодно пачкать руки, но, вернувшись, домой,
нужно тщательно вымыть их с мылом.
2. Необходимо мыть руки перед посещением туалета, а   потом  ещё раз, выйдя из
него.
3. Не забывайте мыть руки перед едой и после еды.
4. Вымойте руки после игр с домашними животными.
5. Необходимо вымыть лицо и руки перед сном.
6. Никогда не ешь на улице, потому что там у тебя нет возможности вымыть руки.
Правило мытья рук:
1.Откройте кран, смочите руки.                                 2.Нанесите жидкое мыло на ладони.

3. Тщательно намыливайте руки
(не менее 2 мин.)
4. Ополосните руки             5. Просушите руки салфеткой.           6. С помощью
проточной водой.                                                                          салфетки закройте кран.
12 13

file_name: Нужно ли мыть руки.docx

intro:
Цель исследования: узнать, действительно ли существуют микробы и так ли уж они страшны для человека.
       Задачи исследования:
•	Изучить имеющуюся литературу по этому вопросу.
•	Провести исследование.
•	Проанализировать влияние болезнетворных микробов на организм человека.
•	Составить памятку по данной теме.
       Гипотеза:
    Приступая к исследованию,  я предположил, что знание и соблюдение правил гигиены необходимы для сохранения здоровья.

title: Исследовательская работа по экологи "Нужно ли мыть руки?"


extracted_text:
1
ГБОУ СОШ №3 СП «Детский сад№31 «Сказка» г.о. Чапаевск Самарской
области.
Творческий проект
«Вторая жизнь мусора»

                 Выполнила: Воспитатель  Селягина Елена Ивановна 2
                                                2015 год
                                                Содержание
1. Введение…………………………………………………………………...3
2. Цели и задачи проекта……………………………………………………..4
3. Планируемый результат …………………………………………………5
4. Краткая характеристика проекта …………………………………..……..7
5. План работы по подготовке проекта……………………………………9
6.Описание   7и   шагов  на   пути   осуществления   проекта   «Вторая   жизнь
мусора» ……………………………………………………………………..10
6. Фоторепортаж…………………………………………………….……….19 3

                                                           Введение
Наш детский сад является методическим центром «Эко  школы/Зелёный
флаг» по Самарской области. Приоритетное направление – экология.
Поэтому мой проект  идёт по семи шагам программы «Эко школы зелёный
флаг»
Семь шагов программы Экошкола/Зеленый флаг (обязательные
условия):
1. Создание Экологического совета
2. Исследование экологической ситуации
3. Разработка плана действий
4. Мониторинг и оценка ситуации и эффективности деятельности
5. Экологическая тематика в жизни детского сада/Введение
экологической тематики в образовательную деятельность
6. Предоставление информации и сотрудничество
7. Составление Экологического кодекса
Координатор программы по России  Ольга Георгиевна Мадисон
[olgamadison@yahoo.com]
Программа   направлена   на   воспитание   подрастающего   поколения,
осознающего   свою   ответственность   за   сохранение   окружающей   среды   и
приумножение  ее  богатств,  умеющего  работать в команде  и  участвовать  в
принятии решений, способствующих постепенному переходу страны на путь
устойчивого развития.
Приоритетными   темами   программы   являются:   «Рациональное   управление
отходам», «Водные ресурсы», «Энергия», «Глобальное изменение климата».
Учреждения – участники программы могут выбрать другие актуальные для 4
них темы, например: «Биоразнообразие», «Здоровый образ жизни», «Разумное
потребление»
Зеленый флаг – это хорошо известный в Европе и за ее пределами
престижный экологический символ, который присуждается образовательным
учреждениям, успешно работающим по программе.
Цели  и  задачи  проекта:
Цель:
Воспитать у подрастающего поколения любовь и уважительное отношение к
окружающей среде и своей малой Родине.
Задачи:
1)Воспитывать  у  детей  эстетическое  и  нравственное  отношение  к  среде
жизнедеятельности  человека, умение  вести  себя  в  ней.
2) Показать   взрослым   и   детям   влияние   прогресса   и   цивилизации   на
планету  и  выяснить,  как  человек  может  уменьшить  вред,  наносимый  им.
3)Привлечь   внимание   общественности,   родителей и   детей   к   проблеме
изменения и  сохранения  климата.
4)Вызвать  интерес,  желание  быть  прямыми  участниками  проекта «Вторая
жизнь мусора»,  осознать  важность  этой  глобальной  проблемы. 5
Планируемый  результат:
1. Привести в порядок санитарное состояние нашего города, и ближайшего
леса.
Создать  из  бросового  материала  интересные  и  нужные  вещи, совместно с
родителями и детьми: не  только  в  ДОУ,  но  и  на игровых  площадках
города. Дать этим вещам вторую жизнь.

Аннотация  (краткое  обоснование  проекта  с  точки  зрения  его
актуальности,  перспективности)
В   «Программе   развития   педагогического   образования   России   на
2010   2015   годы»     обращается     внимание     на     то,     что     проектирование
  преобразования
становится
  механизмов
  одним

  из
  главных

действительности.
Проблемы  экологии сегодня  в  числе  первых  забот  жителей  земли.
Защита  и  оздоровление  окружающей  среды – долг  каждого  человека,  где
бы  он  ни  жил. Поэтому, разработка и реализация экологических проектов
представляется особо важным делом в процессе воспитания подрастающего
поколения.
В коллективе ДОУ детский сад № 31, как результат многолетнего труда,
был разработан проект «Вторая жизнь мусора». 6
Актуальность    проекта заключается  в  том,  что  мы  сумели,  объединив
усилия  взрослых  и  детей,  сформировать  у воспитанников ответственное
отношение  к  окружающей  среде  как  главному  общественному  достоянию
на  основе  принципов  общечеловеческой  морали.
Проект  помогает  ребёнку  более  осознанно  получать  знания,  развивать
навыки  общения  с  взрослыми. Он хорошо  ложится  в  систему  семейного
воспитания,  так  как  при  необходимости  ребёнку  могут  оказать  помощь
родители,  старшие     братья    или     сёстры,    бабушки     или    дедушки.    Они
помогают     разнообразить     виды     деятельности,     подбирать     иллюстрации,
литературу,  оформлять  результаты  проекта.
Работая   по   данному     проекту,     при     незначительных     финансовых
затратах,   мы     преобразовали     предметноразвивающую     среду     в     самом
учреждении  и  на его  игровых  участках, повысили  экологическую  культуру
в городе.
Конечный  результат  проекта «Вторая жизнь мусора» – всегда  зримый
вещественный   продукт: альбомы   с   фотографиями,   выставки   рисунков,
газеты,   рассказы,   составленные   ребёнком, книга добрых дел,   совместный
труд  взрослых  и  детей  по  украшению  территории  участка. 7

Краткая характеристика проекта (используемые педагогические
технологии)
Весь     проект     решается       пошагово,     он     вытекает     из     проблемных
ситуаций,  но  не  навязывается  ребёнку.  Вся  деятельность направлена  на
то,  чтобы  самостоятельно  или  с  помощью  взрослого ребенок мог найти
ответы на  вопросы:
        Что  мы  знаем  об  этом  объекте?
 Что  хотим  узнать?
 Что  надо  сделать  для  этого?
 Как  надо  это  делать?
В  конце  проекта  обязательно  задаём   вопросы  на  рефлексию:
 Получилось  ли  то,  что  задумывали?
 Что  делали  для  этого?
 Что  можно  было  сделать  подругому?
 Что  бы  ты  изменил,  выполняя  такое  задание?
Проект строился на основе следующих стратегических ориентиров:
 ориентация на содействие развитию ребенка при взаимодействии с
родителями;
 желание сделать жизнь детей в детском саду более осмысленной и
интересной; 8
  стремление   к   формированию   инициативного,   активного   и
самостоятельного ребенка;
В основе проекта лежит опора на поисковое поведение ребенка.
Уникальность   нашего   проекта   состоит   в   том,   что   мы   используем
вторичное сырье и получаем нужные и полезные вещи.
  Продуктами   деятельности   нашего   проекта   оформлены:   территория
детского сада, групповые помещения, лестничные марши, коридоры.
  Если   бы   вторичные   материалы,   не   были     использованы   нами,   а
вывезены  на  свалку  и   утилизированы,  сколько  вредных  веществ  попало
бы в  атмосферу.
Благодаря   смекалке,   творчеству   и   совместному   труду   получили
вторую  жизнь:
 15 автомобильных  шин;
 10  одноразовых чашек от вермишели «Роллтон»
 3 пятилитровые  баклажки  от минеральной воды
 4 крышки от ведёр  изпод  краски  после  ремонта;
 50 – крышек от ведерок  изпод  майонеза;
 1500 –крышек от лимонада;
 500  одноразовых стаканчиков;
 14   бутылок из под молока;
 55 одноразовых ложек ;
 35 одноразовых вилок;
 10 упаковок от яиц;
 12 одноразовых тарелочек.
Наш   проект   как   в   процессуальном   так   и   в   результативном   аспектах
отвечает   современным   образовательным   тенденциям,   часть   который
зарегламентирована   во   ФГОС.   Продукты   нашей   совместной   деятельности
просты, безопасны, а служить могут долго. 9
Все   работы   разнообразны,   ведь   у   каждого   ребенка   свое   видение   и
фантазия.
В ходе проекта мы учились друг у друга. Удовлетворение  от результатов
деятельности дает новые идеи, сближает нас в сотрудничестве.
  Проект во благо и   для сохранения чистоты родной земли, сохранения
своей малой Родины прост и понятен и ребенку и взрослому.
В своем проекте мы используем интегрированный метод обучения. Для
дошкольных учреждений он является инновационным. Этот метод направлен
на   развитие   личности   ребенка,   его   познавательных   и   творческих
способностей.
                             План работы по подготовке проекта
1. Актуализация   проблемы   возможной   экологической   угрозы   перед
детской   аудиторией   в   соответствии   с   возрастным   контингентом
воспитанников;
2. Разработка плана движения к цели ;
3. Сбор, накопление материала; 10
Описание 7ми шагов на пути осуществления проекта
 «Вторая жизнь мусора»
Шаг 1. «Создание экологического совета»
Известно,  что  двадцать  первый    век  был объявлен  международной
организацией  ЮНЕСКО  как  информационноэкологический. Это  позволяет
говорить  о  приоритетности  экологического  образования  детей,  в  основе
которого,  должно  быть  «Глобальное  Воспитание».Каким  же  образом
экологическое  образование  может  повлиять  на  развитие  детей?
Экологическая культура это культура личности, предполагающая
наличие у человека определенных знаний, убеждений, моральных установок,
готовности к деятельности, согласующейся с требованиями бережного
отношения к природе. 11
Работа  в  нашем  детском  саду  по  экологическому  образованию  детей
строится  по  четырём  взаимосвязанным  блокам:
1. Природа – человеку  (где  заостряется  внимание  детей  на  эстетической  и
оздоровительной  значимости  природы).
2. Человек – природе  (где  показывается  положительная  и  отрицательная
деятельность  человека).
3. Как  сохранить  природу  (где  дети  знакомятся  с  правилами  охраны
природы).
4. Мы – защитники  природы  (участие  в  природоохранных  мероприятиях).
Для   внедрения   данной   работы   был   создан   экологический   совет,   куда
вошли  родители,  воспитатель,  дети.
Шаг 2. «Проведение исследования экологической ситуации»
Вместе с Родителями и детьми обследовали ближайший лес и пришли к
неутешительным выводам. Мы часто рассказываем детям о природе,
о том, как важно любить и беречь окружающую среду. Но в жизни, к
сожалению, они видят совсем другие примеры. Кругом – горы
мусора, оставленного дачниками в ближайшем лесу. А ведь еще лет
1020 назад в нашем лесу было много ягод и грибов. Теперь (и это
видно на фотографиях) здесь только хлам и беспорядок. Там где
раньше росли грибы , сейчас разбросаны битое стекло, бутылки ,
крышки . Озеро Ильмень, река Чапаевка прибывают в
неутешительном состоянии. Факты из газеты «Наш город» 12
Шаг   3.   «Разработка   плана   действий
окружающую среду»
  по   снижению   нагрузки   на
 Мероприятие
Экологические  акции:
1.«Ёлочка  живи»
Сроки

январь
Ответственный

2. «Птичья  столовая»  изготовление
родители.
кормушек  и  подкормка  птиц  в  зимнее 13
время.
февраль
 3.«Возрождённый  лес»  сбор  мусора  вместе
май
 Родители, дети
с  родителями  в  лесополосе города.
4.  Проект  «Вторая  жизнь   мусора»
Участники   проекта: родители – дети –
воспитатель.

В течении
года.
 родители.
5. Конкурс  «Это  могло  быть  мусором,  а
умелые  ручки  превратили  в  нужное
спортивное  и  музыкальное  оборудование»
(Старые  газеты,  использованные
целлофановые  пакеты  и  мешки,  конфетные
фантики,  упаковочный  материал  от
В течении
года.
 воспитатель
 Родители
Воспитатель , дети
фруктов, пробки   от  бутылок   послужили
материалом для массажных  ковриков,
май
театрализованных  костюмов.
 6.Создание  аллеи  «Растём  вместе»
Посадка ёлочек на территории ДОУ
7.Трудовой  десант  «Очистим  родные  берега
реки  Чапаевка»
8.«Не рвите цветы, не рвите »    конкурс
Создание  наглядной   агитации  для
родителей,  коллег.
9.Украшение участка группы «Буратино»
июнь
июль
август
родители
воспитатель
воспитатель 14
родители, воспитатель
бросовым материалом.
август
Шаг 4. «Мониторинг и оценка»
В  ДОУ  проводится  целенаправленная  работа  по  совершенствованию  и
отработке  системы  экологообразовательной,  экологооздоровительной  и
экологопросветительской  деятельности  среди  детей,  педагогов  и
родителей. 15
Проводимые  нами  мероприятия  сыграли  определённую  роль  в
консолидации  действий  всех  заинтересованных  лиц:  жителей города,
членов  родительского  совета  ДОУ,  педагогов,  воспитанников,  родителей.
Одним    из  важных  показателей  проекта,  проводимого  нами  и  других
мероприятий    является  создание  в  ДОУ  экологоразвивающей  среды,  в
городе на  каждом  приусадебном  участке  создаются  зелёные  зоны,
высаживаются  цветы.
Дети  приобретают  навыки  исследовательской,  познавательной,  поисковой,
опытноэкспериментальной  деятельности.  Эффективной  формой  работы  в
формировании  познавательных  способностей  является экологическая
тропа,  которая  создана  на  территории  нашего  детского  сада,  где  дети
могут  проводить  эксперименты,  наблюдать  за  ростом  и  развитием
растений,  ухаживать  за  растениями,  отдыхать,  рисовать. Экологические
занятия  с  детьми  имеют  интегрированную  направленность  в  сочетании  с
музыкой,  изобразительной  деятельностью, родители  участвуют  в
экологических  десантах  по  очистке  мусора,  озеленению  участков
детского  сада. Ещё  один  важный  момент  воспитания  экологической
культуры – это  участие  родителей,  детей  школьного  и  дошкольного
возраста  в  совместных  природоохранных  акциях:  «Птичья  столовая»
изготовление  кормушек  и  подкормка  птиц  в  зимнее  время,
«Возрождённый  лес»  ( сбор  мусора  вместе  с  родителями  вблизи  города,
очистка  берегов  реки  Чапаевка  от  мусора,  изготовление  вместе  с
родителями,   старшими  братьями  и  сестрами  из  бросового  материала
нужных  ,  интересных  вещей  и  игрушек,  озеленение    молодыми  ёлочками
зону  отдыха  на  территории  ДОУ,  экологические  праздники  и
развлечения. 16
Шаг  5. Экологическая тематика в жизни детского сада/Введение
экологической тематики в образовательную деятельность
Дополнительное  образование:  кружок  «Умные пальчики»,  который
посещают  27  детей  с  34 лет, руководитель  Селягина Е.И .
Изготовление поделок из бросового материала «Пластилиновая мозаика»
1. Шаг 6. «Предоставление информации и сотрудничество»
№ Мероприятия
1 Победители  конкурса
«Подарим сказку
детям»
Целевая
группа
Родители,
Результативность
2 место всероссийский конкурс!
дети.
«Талантоха»
2 Конкурс  «Не рвите
Дети,
Обновление  предметноразвивающей
цветы ,не рвите ».
Воспитатель
3
Создание  аллеи
«Растём  вместе».
4 Конкурс
Дети,
Воспитатель
Родители,
среды.
1место во всероссийском конкурсе
«Таланты России»
Посажено 15 ёлочек.
1 место всероссийского конкурса
«Ёлочка живи!»;
5 Конкурс
 « Хоровод  цветов»
дети,
воспитатель
«Ёлочка, живи!»
СПБОО «Санкт Петербург за
экологию Балтики»
3 место в окружном конкурсе.
Родители,
дети,
воспитатель
6
«Инновационный
Воспитатель Выступление на окружном 17
объединении педагогов дошкольного
образования.
Воспитатель Диплом 1 степени
Воспитатель Сертификат
подход к
экологическому
образованию для
устойчивого развития
дошкольников»
7 Окружной фестиваль
«Экология. Планета.
Ребёнок.»
8 Презентация
экологического
проекта «Рациональное
управление отходами:
Вторая жизнь мусора»
9 Окружной конкурс
Воспитатель Диплом 2 место
«Экологическая тропа»
10 Предоставление опыта
Воспитатель Диплом
работы в рамках
Всероссийского
фестиваля
«Воспитателям.ру»
Шаг 7. «Формулировка и принятие Экологического кодекса»
Мы, хотим, чтоб птицы пели, чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса.
Чтобы речка серебрилась, чтобы бабочка резвилась
И на ягодах сверкала хрусталем роса. 18
Мы хотим, чтоб солнце грело, и березка зеленела,
И под ёлкой жил смешной колючий ёж,
Чтобы белочка скакала, чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил веселый золотистый дождь.
Мы хотим, чтоб на планете были счастливы все дети.
Ах, как хочется со всеми нам дружить!
Будем в школах мы учиться, будем к звездам мы стремиться
И сады в краю любимом будем мы растить!
 В рамках нашего проекта мы предполагали получить опыт взаимодействия с
родителями,   детьми,   в   окружающей   среде,   как   участниками   единой
экосистемы. В ней каждый элемент влияет на общее благополучие и особенно
ценными   становятся   такие   качества,   как   самопринятие,   толерантность,
мобильность, креативность. 19
Мы   предположили,   что   этот   опыт   позволит   участникам   гораздо
гармоничнее   взаимодействовать   с   окружающей   средой,   быть   более
уверенными в ней, даже в условиях стрессовой ситуации. Этот опыт задевает
какието неведомые струны в сознании наших участников и позволяет нам
пережить   всем   вместе   иную   ситуацию   –   ситуацию   общности   со   всей
экосистемой.
Это   действительно   имеет   продолжение,   это   действительно   шаг   в
будущее,   это   иное   понимание   окружающего   нас   мира,   это   формирование
траектории   активного   познавательного   процесса     у   дошкольников,     все
«пропущено через себя», перестает быть чемто чужеродным и отстраненным,
а главный образовательный эффект  нашего  проекта   это  игра  всерьёз.
Учитывая  требования  ФГОС  мы  внедряем  комплекснопроектные  и
игровые   методики   в   повседневную   жизнь   детей,   создавая   радостную
атмосферу   совместного   с   ребёнком   творчества,   тем   самым       имеем
возможность  реализовать  в  течении  дня  каждую  образовательную  область.

                                   Фоторепортаж 20
Улитка из крышек от лимонада
Украсили крышками карусели.
Крышка от краски «Мухоморчик» 21
        Крышка от краски «Пингвин»
Хризантемы из пластиковых стаканчиков.
Морские   обитатели   на   крышках   от   майонеза   (пластилиновая   мозаика),
Украсили лесничный марш ДОУ. 22
                          Машина (5 шин)
Божья коровка( 1шина)
Лебеди( 2 шины) 23
         Клумбы(5 шин)
Насекомые(бутылки
от
  чашка   от   вермишели
молока,
«Роллтон»)

Бабочки   из   бутылки   из   под
пятновыводителя Ваниш.
Лягушка (4 шины)
2   пят   литровые   баклажки   и
кефирная бутылка
Зайка из пятилитровой баклажки. 24
Лилии   из   бутылок   из   под
молока.
Старая лейка
Остатки ткани,2 пятилитровые баклажки.

file_name: Проект Вторая жизнь мусора Селягина (1).doc

intro:
Наш детский сад является методическим центром «Эко - школы/Зелёный флаг» по Самарской области. Приоритетное направление – экология. Поэтому мой проект  идёт по семи шагам программы «Эко- школы зелёный флаг»
Семь шагов программы Эко-школа/Зеленый флаг (обязательные условия):
1.	Создание Экологического совета
2.	Исследование экологической ситуации
3.	Разработка плана действий
4.	Мониторинг и оценка ситуации и эффективности деятельности
5.	Экологическая тематика в жизни детского сада/Введение экологической тематики в образовательную деятельность
6.	Предоставление информации и сотрудничество
7.	Составление Экологического кодекса
Координатор программы по России - Ольга Георгиевна Мадисон [olgamadison@yahoo.com]Наш детский сад является методическим центром «Эко - школы/Зелёный флаг» по Самарской области. Приоритетное направление – экология. Поэтому мой проект  идёт по семи шагам программы «Эко- школы зелёный флаг»
Семь шагов программы Эко-школа/Зеленый флаг (обязательные условия):
1.	Создание Экологического совета
2.	Исследование экологической ситуации
3.	Разработка плана действий
4.	Мониторинг и оценка ситуации и эффективности деятельности
5.	Экологическая тематика в жизни детского сада/Введение экологической тематики в образовательную деятельность
6.	Предоставление информации и сотрудничество
7.	Составление Экологического кодекса
Координатор программы по России - Ольга Георгиевна Мадисон [olgamadison@yahoo.com]

title: Творческий проект «Вторая жизнь мусора»


extracted_text:
Легенды Атамани
Цели урока:
Образовательные:
Повторение, закрепление приобретенных знаний учащихся.
Развивающие:
Расширение кругозора учащихся.
Развитие приемов умственной деятельности, памяти, внимания.
Воспитательные:
Воспитание любви к родному краю и его истории.
Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с прошлым Таманского
полуострова, отправимся в путешествие по реке времени, узнаем много
интересного об историческом прошлом нашего края.
Начало древнегреческой колонизации.
История Кубани насчитывает много веков. Река времени пронесла по нашей
земле многие народы. Мы с вами в шестом веке до нашей эры. Со второй
четверти VI в. до н.э. на Тамани появляются греческие поселения, вошедшие
впоследствии в состав Боспорского царства. Это такие города, как
Фанагория, Гермонасса, Кепы, Патрей, Корокондама, Киммерий, Ахиллий,
Тирамба и другие. В период расцвета древнегреческой культуры на
Таманском полуострове здесь было около 200 поселений.
Крупнейшим греческим городом на нынешнем Таманском полуострове стала
Фанагория (у современного поселка Сенного), основанная выходцами с
острова Теоса во главе с Фанагором, “азиатская столица Боспора”.
Ребята, остановимся ненадолго в нескольких городах Таманского
полуострова и сделаем разминку.
1.Занятия жителей колоний.
Экономическую основу Боспора составляло развитое земледелие.
Переселенцы производили в больших количествах хлеб на продажу в Грецию.
Знаменитое плодородие прикубанских и приазовских черноземов и вместе с
ним известное трудолюбие греческих переселенцев позволяли вести не только
зерновое хозяйство, но также разводить огороды и сады. Не случайно один из
городов Таманского полуострова носил название Кепы, что в переводе значит
"Сады". Колонисты занимались также виноградарством и виноделием,
последним – в товарных целях. Знали они, естественно, и другие отрасли
сельского хозяйства: животноводство, коневодство, а также рыболовство.
Переселенцы перенесли на новые места более высокий уровень умений и
навыков в ремесленном производстве. В Фанагории и других городах
азиатской части Боспорского царства археологи обнаружили многочисленные
маленькие и большие мастерские по производству керамических изделий.
Греческие колонисты наладили торговлю с окрестными синдомеотскими
племенами и с городами Греции. Главным предметом вывоза за пределы
Боспора являлся хлеб. По свидетельству древнегреческого оратора Демосфена, экспорт хлеба из Боспора был очень значительным – около 16
тыс. тонн в год. Это составляло половину завозимого Грецией зерна.
Физкультминутка
В древней Руси применялись такие меры длины как – косая сажень, маховая
сажень и локоть. Одна из этих мер связана с историей Тамани, но об этом чуть
позже. Ребята, я буду говорить меру длины, а вы выполняете движения,
показанные на слайде.
Мне было легко……..
 Самое интересное…………
 Мне было трудно………
 Я бы поставил себе за урок…

file_name: Атамань.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Легенды Атамани


file_name: Атамань.docx

description:
Легенды Атамани
Цели урока:
Образовательные:
Повторение, закрепление приобретенных знаний учащихся.
Развивающие:
Расширение кругозора учащихся.
Развитие приемов умственной деятельности, памяти, внимания.
Воспитательные:
Воспитание любви к родному краю и его истории.
Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с прошлым Таманского
полуострова, отправимся в путешествие по реке времени, узнаем много
интересного об историческом прошлом нашего края.
Начало древнегреческой колонизации.
История Кубани насчитывает много веков. Река времени пронесла по нашей
земле многие народы. Мы с вами в шестом веке до нашей эры. Со второй
четверти VI в. до н.э. на Тамани появляются греческие поселения, вошедшие
впоследствии в состав Боспорского царства. Это такие города, как
Фанагория, Гермонасса, Кепы, Патрей, Корокондама, Киммерий, Ахиллий,
Тирамба и другие. В период расцвета древнегреческой культуры на
Таманском полуострове здесь было около 200 поселений.
Крупнейшим греческим городом на нынешнем Таманском полуострове стала
Фанагория (у современного поселка Сенного), основанная выходцами с
острова Теоса во главе с Фанагором, “азиатская столица Боспора”.
Ребята, остановимся ненадолго в нескольких городах Таманского
полуострова и сделаем разминку.
1.Занятия жителей колоний.
Экономическую основу Боспора составляло развитое земледелие.
Переселенцы производили в больших количествах хлеб на продажу в Грецию.
Знаменитое плодородие прикубанских и приазовских черноземов и вместе с
ним известное трудолюбие греческих переселенцев позволяли вести не только
зерновое хозяйство, но также разводить огороды и сады. Не случайно один из
городов Таманского полуострова носил название Кепы, что в переводе значит
"Сады". Колонисты занимались также виноградарством и виноделием,
последним – в товарных целях. Знали они, естественно, и другие отрасли
сельского хозяйства: животноводство, коневодство, а также рыболовство.
Переселенцы перенесли на новые места более высокий уровень умений и
навыков в ремесленном производстве. В Фанагории и других городах
азиатской части Боспорского царства археологи обнаружили многочисленные
маленькие и большие мастерские по производству керамических изделий.
Греческие колонисты наладили торговлю с окрестными синдомеотскими
племенами и с городами Греции. Главным предметом вывоза за пределы
Боспора являлся хлеб. По свидетельству древнегреческого оратора

description:
Демосфена, экспорт хлеба из Боспора был очень значительным – около 16
тыс. тонн в год. Это составляло половину завозимого Грецией зерна.
Физкультминутка
В древней Руси применялись такие меры длины как – косая сажень, маховая
сажень и локоть. Одна из этих мер связана с историей Тамани, но об этом чуть
позже. Ребята, я буду говорить меру длины, а вы выполняете движения,
показанные на слайде.
Мне было легко……..
 Самое интересное…………
 Мне было трудно………
 Я бы поставил себе за урок…

title: Легенды Атамани