extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
ВИТОЛЬД БЯЛЫНИЦКИЙБИРУЛЯ.
БИОГРАФИЯ.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
 ВИТОЛЬД БЯЛЫНИЦКИЙБИРУЛЯ  БИОГРАФИЯ
Витольд Каэтанович БялыницкийБируля родился в Белоруссии в местечке Бялыничи
в 1872 году. Первые уроки живописи он получил в Киеве, в пользовавшейся широкой
известностью   рисовальной   школе   Н.   И.   Мурашко.   Приобретенные   здесь
профессиональные   навыки   помогли   БялыницкомуБируля,   когда   ему   было   17   лет,
поступить   в   Московское   училище   живописи,   ваяния   н   зодчества.   В   училище
начинающий, художник прошел большую, серьезную школу реалистического искусства.
Среди педагогов, у которых он занимался были как представители старшего поколения
передвижников, так и развивающие их традиции более молодые художникиреалисты.
Сам В. К. БялыницкийБируля так вспоминает о годах своего пребывания в училище:
«В начальном классе в это время преподавал С. А. Коровин, в головном  Н. В. Неврев,
в   фигурномП.   М.   Прянишников.   Я   занимался   у   них   у   всех.   Но   любимейшим   был
Прянишников. У этого замечательного педагога я учился два года. Прянишников умел
поправить   школьный   этюд   однимдвумя   мазками.   «Бросьте   рисовать   углем,   нужно
кистью»,   говорил   он,   и   в   этих   словах   с   чрезвычайной   яркостью   выражались   его
воззрения на живопись... Прянишников оказал на меня сильное влияние своим умением
схватывать явление в его жизненности. А Коровину я обязан пониманием этюда, как
определения основных отношений внутри разрабатываемого мотива. Свет и тень, небо
и   земля,   частное   и   общеесвязывать   все   это   воедино   помогал   Сергей   Коровин.
Оглядываясь   в   прошлое,   понимаешь,   что   авторитет   Неврева   коренился   в   том,   что художник этот был, бесспорно, настоящим живописцем. Эпизодически довелось мне
поработать и в мастерской В. Д. Поленова  у него я писал натюрморты».
На  ежегодных ученических выставках, открытых для широкого обозрения, картины
БялыницкогоБируля обращали на себя внимание. В каталоге 16й выставки 1893 г.
была воспроизведена его работа «Проселок». В 1897 г. его картину «Из окрестностей
Пятигорска» приобрел для своей тогда уже знаменитой галереи П. М. Третьяков. Это
было   крупнейшим   событием   в   биографии   молодого   художника,   только   что
вступившего  на  путь  самостоятельной  работы.  Приобретение  картины  глубочайшим
знатоком н ценителем русского искусства положило начало общественному признанию
творчества БялыницкогоБируля. В этом раннем произведении художника налицо та
свежесть   восприятия   природы,   которая   всегда   останется   характерной   для   него.
Написанный   в   традициях,   культивированных   в   Московском   училище,   этот   пейзаж
подкупает также звучностью и гармонической стройностью своего колорита. Правда, в
нем нет еще того глубокого лиризма, который затем становится неотъемлемой чертой
пейзажей, создаваемых В. К. БялыницкимБируля.
С 1897 г. художник начинает систематически показывать свои картины на выставках
Московского   Общества   любителей   художеств   и   Московского   Товарищества
художников. Наконец, в 1899 г. произведения В. К. БялыницкогоБируля появляются
на Передвижной выставке. Дальнейшая творческая биография живописца неразрывно
связана с Товариществом передвижных художественных выставок, которое объединяло
художников   представлявших,   прогрессивное   демократическое   крыло   русской
художественной культуры. Ряд лет В. К. БялыницкийБируля выставляется в качестве
экспонента,   с   1905   г.      член   Товарищества.   В   годы   учебы   БялыницкогоБируля   у
крупнейших мастеров реализма ХІХ в., в годы первых его выступлений на выставках
определяются основные черты творческой индивидуальности художника  правдивость,
содержательность   художественных   образов,   глубоко   эмоциональное,   лирическое
восприятие природы, высокая культура живописного мастерства. Его пейзажам присущ
ярко   выраженный   национальный   характер:   они   неразрывно   связаны   с   той   линией
демократического   реализма   в   русской   пейзажной   школе,   которая   восходит   к
Саврасову. Это «пейзаж настроения». Но «настроение» здесь  не печать субъективизма
в восприятии природы. Напротив, оно неразрывно связано с глубоко реалистическим
пониманием   природы,   той   вечно   обновляющейся   жизни,   которой   она   полна.   Как
известно,   данная   линия   развития   русского   пейзажа   нашла   исключительно   яркое
выражение в творческой деятельности Левитана. В. К. БялыницкийБируля всегда с
особой теплотой и с чувством большой благодарности вспоминает о Левитане, как о
художнике,   сыгравшем   существенную   роль   в   его   творческом   самоопределении.
Глубокое   философское   содержание   картин   Левитана,   богатство   выраженных   в   них
человеческих   чувств,   большое   значение   мотива,   как   поэтической   основы   образного
строя   картины,   вот   те   черты   творчества   великого   русского   пейзажиста,   которые
оказали особенно глубокое воздействие на БялыницкогоБируля.
В. К. БялыницкийБнруля пишет ряд картин, за которые ему присуждаются премии на
выставках. Его произведения приобретаются для музеев. Показанная на ХІХ выставке
Московского   Общества   любителей   художеств   картина   «К   весне»   приносит   В.   К.
БялыницкомуБируля первую премию за пейзаж на конкурсе Общества 1899 г. В 1901
г.   золотой   медалью   отмечается   картина   «Вечные   снега»,   зкспонированная   на Кавказской юбилейной выставке. Большой успех выпадает на долю В. К. Бялыницкого
Бируля в 1911 г., когда за картину «Час тишины» он получает золотую медаль на
Мюнхенской   выставке.  В  том  же   году   на  выставке   в  Барселоне   им  была   получена
вторая   золотая   медаль   за   картину   «Перед   весной».   В   1904   г.   музеем   Академии
художеств покупается картина В. К. БялыницкогоБируля «Весенний день» (1902 г.).
Совет Третьяковской галереи, в который входили тогда В. А. Серов и И. С. Остроухов,
приобретает для галереи вторую работу мастера «В конце зимы» (1907 г.). Пейзаж
«Умолкнувшие   поля»   (1911   г.)   был   куплен   для   Русского   музея.   В   1908   г.   В.   К.
БялыницкийБируля получил звание академика живописи. В 1912 г. художник пишет
известную   картину   «Весна»,   позднее   вошедшую   собрание   Государственной
Третьяковской галлереи. Это одна из тех работ художника, которая во всей полноте
показывает  своеобразие  его  творческого   облика, меру  достигнутого  им  мастерства.
Предельная скромность и искренность чувства отличают этот пейзаж, изображающий
окраину   деревни   с   маленькими   избушками,   пустынными   снежными   просторами,
спокойной   гладью   реки.   Композиционное,   ритмическое   построение   пейзажа
чрезвычайно просто и гармонично. С замечательной верностью схвачен определенный
момент в жизни природы: снегу еще очень много, но во всем уже чувствуется начало
весны.   Чрезвычайно   удачно   найден   для   изображения   холодного,   бессолнечного   дня
суровый,   монохромный,   но   богато   разработанный   в   тональном   отношении   колорит.
Здесь   узко   намечается   лирическое   восприятие   природы   н   ее   напряженное
эмоциональное   переживание,   которые,   развиваясь,   впоследствии   станут   основными
особенностями работ ВялыницкогоБируля. Именно подобные картины имел в виду И.
Е. Репин, когда писал В. К. БялыницкомуБируля в письме от 14 января 1910 г.: «я
всегда с новым большим удовольствием смотрю на Ваш косогор с избами, занесенный
снегом; люблю эти бережки, белыми краями отражающиеся в горной речке», и в том же
письме  «Я так привык освежаться душою перед Вашими живыми веяниями правды,
простоты и свободы». Стоит подчеркнуть, что последние слова, действительно, как
нельзя   более   глубоко   и   верно   определяют   существо   восприятия   природы   В.   Н.
БялыницкимБируля, как художникомреалистом. Подлинное, глубокое чувство любви
к   природе   своей   страны,   правдивое   воплощение   ее   красоты   и   многообразия,
непосредственность   и   искренность   восприятия   охраняли   БялыницкогоБируля   от
влияний   упадочного,
  искалечившего   немало
начинающих художников в начале ХХ в.
БялыницкнйБируля, следуя заветам своих старших товарищей, передвижников, в
мрачную эпоху реакции продолжил линию национального реалистического пейзажа. И.
Е. Репин писал о молодом пейзажисте: «Этот художник счастливец. Он найдет себя
особо». И, действительно, БялыницкийБируля находит свои любимые темы,
вырабатывает свой индивидуальный творческий почерк, по которому безошибочно
можно узнать его картины.
Его притягивают переходные состоянии природы. Ранняя весна, ранняя осень, конец
зимы, наступление сумерек, рассвет  таковы его любимые темы. Он подмечает
тончайшио оттенки в изменениях природы, в состоянии ее в различные моменты дня и
проникновенно, поэтично воплощает все их богатство, всю сложность. Правда, в
пейзажах БялыницкогоБируля этих лет заметно некоторое однообразие,
сказывающееся в выборе мотивов и состояний природы.
  формалистического   искусства, В эти годы у БялыннцкогоБируля устанавливается большая творческая дружба с
рядом крупных мастеров реалистического пейзажа конца ХІХначала ХХ вв.: А. С.
Степановым, С. ІО. Жуковским, А. В. Моравовым и некоторыми другими. Этих людей
связывала их горячая любовь к природе, общность взглядов на искусство, сходство
задач, которые они, как живописцы, ставили перед собою, совместное участие на
Передвижных выставках. Было и еще одно обстоятельство, которое сближало этих
художников  страстная приверженность к охоте. Охота помогала им еще глубже
входить в мир природы, еще интимнее соприкасаться с ней.
В. К. БялыницкийБирули много времени провел в местах, где Левитан создал свои
прославленные произведения: «Над вечным покоем», «У омута», «Март», «Весна
большая вода», «Золотая осень». Близкой и родной скоро стала ему природа этих мест:
озера Письво, Удомля, Кезадра, Островенское и Белоховское, расположенные между
ними поля и луга, леса и перелески, холмы и моховые болота. Здесь в 1912 г.
художнику довелось приобрести участок земли и на высоком берегу озера Удомля
построить дачу, получившую поэтическое название «Чайка».
Творчество мастера в последующие годы тесно связано с «Чайкой»: озеро и его
окрестности послужили неисчерпаемым источником мотивов для картин В. К.
БялыницкогоБируля. Именно здесь написаны многие пейзажи художника, в которых с
замечательным мастерством показывает он непритязательную и вместе с тем
бесконечно прекрасную природу северной части средней полосы России. Верный
гуманистическим традициям русской школы реалистического пейзажа, художник не
противопоставляет природу и человека. Он видит, всем существом своим ощущает
грандиозность природы и через частное восходит к образнохудожественному
воссозданию великих законов ее жизни. В. К. БялынинкийБируля  мастер так
называемого «чистого» пейзажа. И вместе с тем в его пейзажах всегда чувствуется
присутствие человека. В картинах БялыницкогоБируля выступают те черты народного
понимания природы, народного отношения к ней, которые с такой яркостью
проявились в пейзажном творчестве русских художниковдемократов второй половины
ХІХ столетия.
В советское искусство В. К. БялыницкийБируля вошел мастером, со своим, отчетливо
выраженным, творческим лицом. Он  один из тех художников, деятельность которых
непосредственно связывала молодую советскую живопись с наследием великого
русского реалистического искусства ХІХ в. Но было бы глубоко ошибочным сводить
роль старшего поколения советских художниковпейзажистов, таких, как В. Н.
Бакшеев, К. Ф. Юон, И. Э. Грабарь, В. К. БялыницкийБируля и др., лишь к сохранению
славных традиций. Наоборот, эти замечательные мастера явились активными
участниками строительства новой художественной культуры.
В. К. БялыницкийБируля зорко вглядывался в жизнь, стремился понять запросы,
выдвигавшиеся советской действительностью, внимательно прислушивался к голосу
нового зрителя. Все это дало ему возможность найти свое место художника в стране,
ставшей на путь социалистического развития. Присущие же его искусству, отмеченные
еще Репиным веяния «правды, простоты и свободы» обусловили органичность этих
поисков и прочность обретенных позиций. В его искусство входят новые темы и
образы.
Уже вскоре после Великой Октябрьской социалистической революции В. К. БялыницкийБируля создает картину «Канун Октября. Бои у Никитских ворот»,
посвященную революционным событиям в Москве. Когда возникла необходимость
объединения художниковреалистов для борьбы за советское реалистическое
искусство, В. К. БялыницкийБируля явился одним из тех художников, которые в
первые же годы существования АХРР вошли в эту ассоциацию, как известно,
сыгравшую очень большую роль в развитии советского изобразительного искусства.
В 1924 г. В. К. БялыницкийБируля впервые подошел к разработке темы, к которой
потом неоднократно возвращался в 40х годах. Он задумал запечатлеть в ряде пейзажей
Ленинские места. Позднее эта тема привлекла к себе внимание многих художников, но
именно В. К. БялыницкийБируля был первым, обратившимся к ней. Дом в Горках,
комнаты, в которых жил Владимир Ильич, аллеи парка, где он гулял, вся та обстановка,
с которой тесно связан последний период жизни великого Ленина  с любовью,
проникновенно изображены В. К. БялыницкимБируля в его поэтичных произведениях.
Результатом поездки в совхоз «Гигант», коммуну «Сеятель» и Кореневскую опытную
селекционную станцию явился ряд этюдов 19311932 гг., изображающих новое в
советской деревне. В 1934 г. художник едет на строительство Азовстали. В течение
ряда лет (1934  1938 гг.). БялыницкийБируля разрабатывает темы, подсказанные той
замечательной жизнью, которой жил в годы первых Сталинских пятилеток Советский
Север: появляется большое количество произведений, показывающих не только его
величественную
природу, но и то новое, что родилось в результате героического труда советских людей
за Полярным кругом. В. К. БялыннцкийБируля по прежнему остается пейзажистом,
только пейзажистом; но в его пейзажах все сильней и отчетливей звучит тема
советского человека, создающего новую технику, строящего новые заводы,
воздвигающего новые города.
И все же не индустриальный пейзаж определяет творческое лицо художника. Основным
в его творчестве остается лирический пейзаж, глубоко, многогранно, цельно
раскрывающий жизнь природы. Большое место в творчестве художника занимает
пейзаж памятных мест, являющийся своеобразной разновидностью пейзажного
искусства. Так, в 1928 г. им была исполнена большая серия яснополянских пейзажей, в
которой запечатлены места, связанные с жизнью Л. Н. Толстого.
В 1937 г. в нашей стране необычайно широко отмечалось столетие со дня смерти А. С.
Пушкина. В. К. БялыницкийБируля создал к этому юбилею сюиту пейзажей
пушкинских мест (19361937 гг.). Это очень тонкие, лирические работы, в которых
правдивое изображение определенных уголков природы как бы перекликается с
образами и настроениями пушкинской поэзии.
Г. Жидков

file_name: ВИТОЛЬД БЯЛЫНИЦКИЙ-БИРУЛЯ. Биография.docx

intro: В годы учебы Бялыницкого-Бируля у крупнейших мастеров реализма ХІХ в., в годы первых его выступлений на выставках определяются основные черты творческой индивидуальности художника - правдивость, содержательность художественных образов, глубоко эмоциональное, лирическое восприятие природы, высокая культура живописного мастерства. Его пейзажам присущ ярко выраженный национальный характер: они неразрывно связаны с той линией демократического реализма в русской пейзажной школе, которая восходит к Саврасову. Это «пейзаж настроения». Но «настроение» здесь - не печать субъективизма в восприятии природы. Напротив, оно неразрывно связано с глубоко реалистическим пониманием природы, той вечно обновляющейся жизни, которой она полна. Как известно, данная линия развития русского пейзажа нашла исключительно яркое выражение в творческой деятельности Левитана.Его притягивают переходные состоянии природы. Ранняя весна, ранняя осень, конец зимы, наступление сумерек, рассвет - таковы его любимые темы. Он подмечает тончайшио оттенки в изменениях природы, в состоянии ее в различные моменты дня и проникновенно, поэтично воплощает все их богатство, всю сложность.

title: Курс лекций. История картин. ВИТОЛЬД БЯЛЫНИЦКИЙ-БИРУЛЯ.  БИОГРАФИЯ.  История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text:
Архитектура Екатеринодара и эмблематика
Цели:




познакомить учащихся с архитектурными сооружениями Екатеринодара и их авторами;
научить изображать архитектурные сооружения;
развивать фантазию и любознательность учащихся;
воспитывать любовь и интерес к искусству Кубани.
№ Этапы урока
I
Организационный
момент
Приветствие, проверка подготовки к уроку, сообщение темы.
Содержание урока

В пореформенный период изменился архитектурный облик кубанских городов. Они
интенсивно застраивались, увеличивались их территории. Появились 2 и 3х этажные
здания. Для архитектуры кубанских городов характерно переплетение различных
стилей.
В настоящее время в центре Краснодара свыше 150 зданий отнесено к разряду
памятников истории и культуры. Живое свидетельство Екатеринодара прошлых лет –
СвятоЕкатерининский кафедральный собор (по ул. Мира и Коммунаров). Строился он
в 1900–1914 годах по проекту И. К. Мальгерба. Ему же принадлежит проект Свято
Троицкой церкви (по ул. Фрунзе и Карасунской). Центр города украшал Воинский
собор Св. Александра Невского (по ул. Красной и Ленина), снесённый в 1930е годы.
Иван Клементьевич Мальгерб оставил заметный след в архитектуре Екатеринодара.
Как городской архитектор он руководил постройкой епархиального женского училища
(сейчас Медицинская академия), мужской гимназии (Краевой центр эстетического
воспитания и гуманитарного образования), коммерческого училища (Академия
физической культуры).
Архитектор А.П. Косякин построил здание Мариинского института, в ст. Пашковской
– церковь Введение во храм Пресвятой Богородицы, здание Екатеринодарского
почтамта.
Зодчий А.А. Козлов был автором проекта знаменитого “зелёного дома” (ул.
Ворошилова, 65), домов горожан Фотиади (ул. Ленина, 53).
Архитектор В.А. Филиппов  автор проекта зданий 1й женской гимназии (ныне СОШ
№ 48), особняка по ул. Мира, 80.
Архитектор Н.Г. Петину принадлежат проекты СвятоИльинской церкви (ул.
Октябрьская, 149) и 1й мужской гимназии (ул. Красноармейская, 54).
На Кубани воздвигались и памятники важным историческим событиям: в 1897 г. в
Екатеринодаре по проекту В. А. Филиппова был воздвигнут памятник к 200летию
Кубанского казачьего войска, снесённый в советское время.
В 1907 г. в Екатеринодаре на Крепостной площади по проекту великого русского
архитектора и скульптора М.О. Микешина было закончено строительство памятника
Екатерине II (разобранного в 1920 г). У основания постамента – скульптуры князя Г.А.
Потёмкина, первых трех атаманов Войска Черноморского.
В станицах Кубани, как правило, самыми заметными и красивыми зданиями были

II

Объяснение
нового
материала Практическая
работа.
III
IV
Итог урока.
церкви, училища, станичные правления.
Красота города не только в его оригинальных постройках и архитектурных ансамблях.
Есть красота иная  очаровательные сады, рощи и парки, на улицах аллеи деревьев,
газоны и цветники.
Выполнение зарисовки городской архитектуры.

Выставка работ, подведение итогов.
Цели:
 Научить импровизировать на темы гербов.
 Формирование нравственноэстетической отзывчивости:
– дальнейшее формирование художественного вкуса учащихся.
– осмысление места декоративного искусства в жизни общества.
 Научить проявлять наблюдательность, эрудицию и фантазию.
 Продолжать формировать художественные знания, умения и навыки.
 Воспитать любовь к прекрасному, интерес к предмету.
Задание: Импровизация на тему гербов.
Материалы:


для учащихся: альбом, гуашь, кисти, карандаш, резинка, клеёнка, тряпочка;
для учителя: пособия, таблица.
Этапы
№
п/п
1.  Орг. момент  Приветствие, проверка подготовки к уроку.
2.
Объяснение
Содержание и ход урока
нового
материала.
476 год  такую дату называют историки как дни конца Римской империи,
конца античной империи и вступления Европы в мрачную, полную войн и
болезней, кровавую грубую эру раннего средневековья. Это был период
“войны всех против всех”. В эту мрачную кровавую эпоху в Европе
появился новый герой, родилась одна из самых прекрасных идей
человечества. Это был аристократ. Воин. Всадник, готовый к бою,
умеющий дать отпор любому нападению. Его так и назвали на языке
страны, где он появился (Германия) – riter – всадник, что потом стало
звучать по всем европейским странам как РЫЦАРЬ.
Рыцарь – не просто конный воин. Это военный герой, не просто удачливый
в боях, но, прежде всего, аристократ по крови и духу, человек с
определёнными убеждениями и поступками. Рыцари служили королю или
феодалу, составляя военную дружину. Их главным достоинством считалась
верность своему сеньору, преданность и честь.
Самое дорогое, что было у истинного рыцаря – его доброе имя, честное
слово, которое он никогда не нарушал. В XI веке был изобретён рассказ о
человеке в особом знаковом рисунке  в гербе.
Первые гербы были очень просты по форме и скромны, не многословны по
Примечания знакам. Чаще всего они имели вид подлинного или стилизованного щита,
овала, с помещёнными внутрь одной,  двумя или тремя фигурами,
окрашенными в дватри цвета.
Обязательной частью железной одежды рыцаря был щит с его личным
знаком, а потом герб стал более широко овладевать рыцарским миром, и
вот уже всё, что принадлежало рыцарю, носило на себе его личный знак.
По мере того, как число гербов росло, и они всё активнее входили в жизнь
Европы, в повседневную жизнь людей, за фигурами изображения стал
закрепляться смысл, становясь всё более постоянным. Они превращались в
знаки, в символы – так у герба вырабатывался свой особый, условный знак
– шифр человеческих свойств.
Герб был с рыцарями повсюду, всё неразрывнее становясь частью его
одежды, жилища, предметов быта.
И даже когда окончилась эпоха крестовых походов, создание гербов не
остановилось. И родилось новое искусство и новая наука  ГЕРАЛЬДИКА.
Наука создания рассказа о человеке в нарисованных фигурах, ставших
знаками человеческих качеств, судьбы, происхождения, поступков,
убеждений – всего того, что составляет личный мир каждого.
Гербы создавали уже особые люди – герольды. Выученные специально, они
хорошо знали правила гербов, их формы, смысл каждой фигуры, законы
создания герба.
За проступки рыцарей наказывали. Сильно провинившегося рыцаря
взводили на эшафот, где на его глазах ломали его доспехи; щит, с которого
стирали герб.
За проступки менее важные щит и фигуры лишались только своей полноты
и красоты: так, у рыцаря, который оказывался трусом, срезали правый угол
щита, а у того, кто убил военнопленного, укорачивали щит в ногах.
Герб – это не только знак человека или рассказ о нём. Герб ещё и очень
красивое изображение. Художники – авторы гербов – проявили огромную
фантазию, выдумку, талант, изобретая всё новые, загадочные и
оригинальные гербы.
Создавая новые и новые гербы, художники старались рассказать как можно
больше о своём герое. Художники стали делить щит на части по вертикали,
по горизонтали или по диагонали. Так же придумали делить щит и кривыми
линями, и волнами.
Со 2ой половины XIII века герб стал неизменным атрибутом
представленный сначала о рыцаре, а потом и о любом знатном именитом
человеке. Чтобы понять, о чём рассказывает герб, чтобы расшифровать его,
нужно знать особый гербовым язык, а также основные правила создания
гербов.
Цвета в гербе – это тоже своего рода знаки. Каждый цвет имеет свой,
символический смысл: золото  означает богатство, силу, верность; серебро
– невинность, белизну; голубой цвет – величие, красоту, ясность; красный –
храбрость, мужество; зелёный – надежду, изобилие, свободу; чёрный –

Показ пособия скромность, печаль; пурпуровый – достоинство, силу, могущество.
Очень часто по гербам можно было определить, где живёт человек. У тех,
кто жил в Сибири, обязательно в гербе появлялся лесной пушной зверёк
или кусочек меха. Кто проживал на берегу большой знаменитой реки или
крупного озера – появлялись многочисленные изображения синего поля с
волнами и рыбами в них.
Герб состоит из основных частей:
 корона
 намёт
 щит
 щитодержатель
 девиз.
По мере того, как широкой волной шли присвоение и создание всё новых и
новых русских гербов –  дворянских, графских, баронских, княжеских –
нарастала необходимость оглядеть их все, привести в порядок, описать и
систематизировать.
В 1797 году вышел первый том   специального издания, целиком и
полностью посвящённого описанию  русских гербов.
3
Повторение
нового
материала
Называлось оно “Общий гербовник”.
Вопросы:
1. В каком году произошёл распад Римской империи?
2. Дайте характеристику Рыцарю.
3. В каком веке был изобретён герб?
4. Что означает термин геральдика?
5. Как герб был связан с рыцарем?
6. Расскажите о символике цвета в гербах.
4
Итог урока  Выставление оценок, задание на дом, уборка класса.
7. Назовите основные части герба.
Работа с
классом

file_name: Архитектура Екатеринодара и эмблематика.doc

intro:
Цели:
•	познакомить учащихся с архитектурными сооружениями Екатеринодара и их авторами;
•	научить изображать архитектурные сооружения;
•	развивать фантазию и любознательность учащихся;
•	воспитывать любовь и интерес к искусству Кубани.
Приветствие, проверка подготовки к уроку, сообщение темы.

В пореформенный период изменился архитектурный облик кубанских городов. Они интенсивно застраивались, увеличивались их территории. Появились 2 и 3-х этажные здания. Для архитектуры кубанских городов характерно переплетение различных стилей.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Архитектура Екатеринодара и эмблематика


extracted_text:
Архитектура исторических городов
Предмет: искусство
Класс 9
Тема и номер в разделе: 18 урок в разделе «Дар созидания», тема: «Архитектура исторического города».
Базовый учебник: Г.П. Сергеева, И, К. Кашекова, Е.Д.Критская «Искусство», М.: «Просвещение». 2011 г.
Цель: Ознакомить обучающихся с характерными особенностями градостроительства  разных эпох и времен.
Задачи:
 Обучающие: познакомить обучающихся с характерными  особенностями градостроения разных эпох и
времен;
 Развивающие: развить познавательные  процессы: память, мышление, наблюдательность, внимание,
способность анализировать , делать выводы, умение высказывать свои утверждения, развить навыки
устной речи, коммуникативность.
 Воспитательные: воспитание эстетического вкуса, уважение к мировой истории и традициям.
Тип урока: урок – приобретение новых званий.
Форма работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, колонки.
План конспект урока
Этап
Задача этапа
Учебная задача Материал
Вступление Самоопределени
е в деятельности
Выделить
особенности
планасхемы
городов    разных
эпох
Музыка эпохи
Возрождения,
Колокольный
звон,
Восточные
напевы.
Гравюры
Действие
учителя
Предлагается
рассмотреть
различные
планировки–
схемы городов
разных эпох :
Античности,
Средневековья,
эпохи
Возрождения,
Древнерусский
город
(фото)
Экспозиция Построение
проекта решения
учебной задачи
Выделить
архитектурные
виды которые
оказывают
большое
эмоциональное
Презентация
«Архитектура
исторических
городов»
Предлагается
сравнить
особенности
городов в
разные эпохи:
 Древние
Действие ученика
Работа по группам.  (5
7мин)
Сравнивают планировки
– схемы ,анализируют :
античный храм
(Афинский
акрополь),Средневековы
й город,
Западноевропейский
город , средневековый
город Руси. Выделяют
существенные признаки
каждого города и их
особенности, и различие.
(57 мин.)
Работа по группам. (57
мин.)
Сравнивают
архитектуру
исторического городов воздействие на
человека.
Кульминаци
я
Решение
учебной задачи

Существенные
признаки
синтетических
искусств в
градостроительств
е
 Таблица
«Особенность
архитектуры
исторических
городов»
Гравюры
Реприза
Решение
учебной задачи в
новой ситуации
Использовать
новые знания в
новых условиях
Фотографии
характерных
средневековы
х городов
времена,
Античность,
Средние века
Западной
Европы,
Средние века
на Руси,
Средние века
на Востоке,
Возрождение.
Направляет
обучающихся
на раскрытие
эмоциональног
о восприятия
древних
городов,
крепостей,
торговых
площадей,
культовых
построек через
художественны
е произведения
художников и
музыкантов
которые
воспевали
красоту
древних
городов.
Предлагает:
используя перо
и тушь,
начертите план
схему
средневекового
города,
восточного или
Европейского
города с их
разные эпох и стилей:
Архитектуру
Московского Кремля
(презентация).
 Архитектуру
восточного города
(презентация),
западноевропейского
города(презентация).
Подбирают стихи
посвященные
достопримечательностя
м любого города мира
(домашние заготовки)
(57 мин.)
Работа по группам (57
мин.) Рассматривают
старинные гравюры.
Находят в них древние
крепости, торговые
площади, широкие
проспекты и узкие
улочки.
В творческих тетрадях
(10 мин.)
Записать в рабочих
тетрадях  свое
понимание и
высказывание
«Архитектура
застывшая музыка, и
«Архитектура
отзвучавшая мелодия»
Что общего между
архитектурой и
музыкой?.
Высказывают свои
мысли (устно), что
общего между музыкой
и архитектурой. Делятся
своими впечатлениями.
Практическая работа.
(индивидуальная) (15
мин.)
Выполняют на листе А4
графическое
изображение плана –
схемы средневекового
города, восточного или
Европейского города с характерными
чертами
их характерными
особенностями по
выбору.
Обсуждение, анализ
работ. Вопросы на
закрепление материала.
Задание №1
Сравнить планировкисхемы и найти различие  античного храма (Афинский акрополь),средневекового  города,
западноевропейского города , средневекового города Руси. Выделить существенные признаки каждого города
и их особенности.
Задание №2
Подбирают стихи посвященные достопримечательностям любого города мира (домашние заготовки)
Задание №3
Работа в творческих тетрадях:
Рассматривают старинные гравюры. Находят в них древние крепости, торговые площади, широкие проспекты
и узкие улочки.
Записывают свое понимание высказываний: «Архитектура застывшая музыка», «Архитектура отзвучавшая
мелодия».
Находят, что общего между архитектурой и музыкой.
Высказывают свои мысли (устно), что общего между музыкой и архитектурой. Делятся своими впечатлениями.
Практическая работа индивидуальная (15 мин.)
Выполняют на листе А4 графическое изображение планасхемы. Передать характерные черты русского,
европейского и  восточного, средневекового  города (по выбору).
Обсуждение, анализ работ.
Вопросы закрепления материала: В чем различие  архитектуры исторических городов?
 Античного,


 Восточного
Русского,
Западноевропейского,
Оценка: Выставляется по итогам работы в группах и за индивидуальную практическую работу.
На уроке используется материал:
 Презентация «Архитектура исторических городов»
 Фотографии характерных средневековых городов

 Музыка эпохи Возрождения, колокольный звон, Восточные напевы
Репродукции старинных гравюр

file_name: Архитектура исторических городов.doc

intro:
Архитектура исторических городов
Предмет: искусство
Класс 9
Тема и номер в разделе: 18 урок в разделе «Дар созидания», тема: «Архитектура исторического города».
Базовый учебник: Г.П. Сергеева, И, К. Кашекова, Е.Д.Критская «Искусство», М.: «Просвещение». 2011 г.
Цель: Ознакомить обучающихся с характерными особенностями градостроительства  разных эпох и времен.
Задачи:
•	Обучающие: познакомить обучающихся с характерными  особенностями градостроения разных эпох и времен;
•	Развивающие: развить познавательные  процессы: память, мышление, наблюдательность, внимание, способность анализировать , делать выводы, умение высказывать свои утверждения, развить навыки устной речи, коммуникативность.
•	Воспитательные: воспитание эстетического вкуса, уважение к мировой истории и традициям.

title: Архитектура исторических городов


extracted_text:
Архитектурные достижения Древнего Рима
Цель: познакомить учащихся с архитектурой Древнего Рима, разновидностями построек и их назначением,
продолжать развивать познавательные способности учащихся, умение работать с источниками информации,
выделять главное, воспитывать интерес, чувство уважения и восхищения к древнеримской строительной
технике и архитектуре.
Оборудование:
 мультимедийный проектор,
 мультимедийная презентация.


индивидуальный раздаточный материал,
выставка по теме (репродукции, книги)
Новые слова: форум (расположение архитектурных сооружений в строгом порядке на огромных
четырехугольных площадях); акведуки (водопроводы); виадуки (каменные мосты); пилястры (плоский
вертикальный выступ на поверхности стены); кессоны (квадратные углубления, которыми разделен
полусферический потолок свода), термы (общественные бани).
Ход урока
I. Организационный момент
Художественная культура Древнего Рима оставила человечеству богатейшее наследие.
Тема нашего урока “Архитектурные достижения Древнего Рима”. На уроке мы познакомимся с архитектурой
Древнего Рима, разновидностями построек и их назначением, строительным материалом и нововведениями в
архитектуре.
II. Новая тема
Архитектура Древнего Рима как самобытное искусство, сформировались ко времени IV—I вв. до н. э.
Памятники архитектуры Древнего Рима сейчас, даже в развалинах покоряют своей величественностью.
Римляне положили начало новой эпохе мирового зодчества, в котором основное место принадлежало
общественным сооружениям.
В развитии художественной культуры Древнего Рима различают три основных периода:
1. Искусство этрусков (7–4 вв. до н.э.)
2. Искусство Римской республики (4–1 вв. до н.э.)
3. Искусство Римской империи (1–4 вв. н.э.)
Важную роль в становлении римской государственности, культуры принадлежит этрускам (племенам жившим
на территории современной Тосканы). Они были опытными земледельцами и искусными ремесленниками. Они
строили города, имевшие регулярную планировку, мощеные улицы), хорошую систему канализации,
множество храмов на каменных фундаментах и дворцов. Жилые дома и дворцы имели хорошую, удобную
планировку: комнаты отдыха, для бесед, развлечений, бытового назначения. Внутри дома были дворики – сады
со скамейками и фонтаном, куда хозяин приглашал друзей. Храмы строили в честь богов, для
жертвоприношений богам и правителям. Этруски создали свой ордер – величественный и монументальный.
1. Римский Форум.
С 4 века до н. э. центром деловой и общественной жизни Рима стал Форум.
Здесь проходили народные собрания, решались важнейшие вопросы войны и мира, управления государством,
заключались торговые сделки, слушались судебные разбирательства, кипели страсти… На территории Форума
было много зданий, памятников и статуй. От Форума начинались важнейшие дороги государства, к нему
сходились основные улицы города. Форум служил центром общественной жизни, и из повседневного общения
людей эволюционировало тематическое общение, носящее все признаки того, что мы сегодня называем
форумом. Самым замечательным памятником на Форуме была 38метровая колонна Траяна. Выполнена из 20
блоков карарского мрамора, имеет высоту 38 м (вместе с пьедесталом) и диаметр 4 м. Внутри колонна полая:
в ней находится винтовая лестница со 185 ступенями, ведущая к площадке на капители. Весит монумент
около 40 тонн. Ствол колонны 23 раза спиралью огибает лента длиной 190 м с рельефами, изображающими
эпизоды войны Рима и Дакии. Изначально была увенчана орлом, позже статуей Траяна. В 1588 вместо неё
Сикст V установил статую апостола Петра, которая и находится на колонне по сей день. В основании колонны
расположена дверь, ведущая в залу, где помещались золотые урны с прахом Траяна и его супруги Помпеи
Плотины.
2. Инженерные сооружения.
Римская архитектура всегда стремилась к удовлетворению практических нужд человека. Строили римляне
новые по тем временам инженерные сооружения: водопроводы (акведуки) и огромные каменные мосты
(виадуки), внутри которых скрывались свинцовые и глиняные трубы, подающие воду в город. Вызывает восхищение строительство дорог. Знаменитая Аппиева дорога – проложена из Рима в Капую, великолепно
вымощенная большими, плотно пригнанными камнями  .
3. Колизей.
Среди архитектурных сооружений Древнего Рима особый интерес представляют зрелищные постройки. Самая
Крупная из них Колизей Колизей – это самое грандиозное из дошедших до наших дней древнеримских
сооружений – символ славы Вечного Города, превосходящий своими размерами все когдалибо построенные в
Риме амфитеатры. В его стенах раздавалось эхо гладиаторских сражений, а позднее, когда камни Колизея
расхищались на строительство средневековых церквей и дворцов, на смену ему пришло эхо от ударов молотов.
Сегодня, хотя и полуразрушенные, стены Колизея продолжают стоять, заманивая к себе тысячи туристов.
Колизей (первоначальное название – амфитеатр Флавиев) был детищем императора Веспасиана (из семьи
Флавиев), который в 72 году задумал воздвигнуть памятник в честь военного триумфа на Ближнем Востоке.
4. Пантеон.
После романтической красоты руин форума и величия Колизея древняя грандиозность Пантеона наиболее
ярко рисует облик античного города. Пантеон– единственное сохранившееся в Риме до наших дней
практически неповрежденным, величайшее античное купольное сооружение высотой 43 м. Пантеон был
построен в 128 г. при Адриане на месте аналогичного храма 27 г. до н.э., воздвигнутого Марком Агриппой
(сохранилась надпись), но в 110 г. уничтоженного ударом молнии. Пантеон состоит из шестнадцати
коринфских колонн десяти метров высотой, поддерживающих крышу с треугольным фронтоном. Портик с
двускатной крышей служит проходом в центральное строение цилиндрической формы, которое расчленено
нишами, где некогда стояли статуи богов. В интерьере как бы вписан круг, диаметр которого и высота
одинаковые (43.3 метра). Во внутреннее помещение свет проникает через отверстия в куполе.
5. Арка.
Архитектурный облик Древнего Рима невозможно представить без триумфальных арок, воздвигнутых в честь
побед римлян в военных походах. Триумфальная арка — архитектурный памятник, состоящий из больших
портиков. Триумфальные арки устраиваются при входе в города, в конце улиц, на мостах, на больших дорогах
в честь победителей или в память важных событий.
6. Термы.
Среди крупнейших общественных построек Древнего Рима необходимо назвать здания терм . В Риме их
насчитывалось великое множество. Они служили местом отдыха и развлечений, их посещение входило в
повседневную жизнь римлян.
III. Закрепление изученного на уроке
А сейчас давайте повторим, что вы узнали сегодня на уроке? Что вам понравилось? Что запомнилось?
Скажите, что можно увидеть в наши дни из элементов римской архитектуры (арки, своды)
Вывод. Римская архитектура оставила богатое наследие для потомков.
IV. Домашнее задание
Гл. 9., ст. 94–101. Вопросы и задания.

file_name: Архитектурные достижения Древнего Рима.doc

intro:
Цель: познакомить учащихся с архитектурой Древнего Рима, разновидностями построек и их назначением, продолжать развивать познавательные способности учащихся, умение работать с источниками информации, выделять главное, воспитывать интерес, чувство уважения и восхищения к древнеримской строительной технике и архитектуре.
Оборудование:
•	мультимедийный проектор,
•	мультимедийная презентация.
•	индивидуальный раздаточный материал,
•	выставка по теме (репродукции, книги)
Новые слова: форум (расположение архитектурных сооружений в строгом порядке на огромных четырехугольных площадях); акведуки (водопроводы); виадуки (каменные мосты); пилястры (плоский вертикальный выступ на поверхности стены); кессоны (квадратные углубления, которыми разделен полусферический потолок свода), термы (общественные бани).

title: Архитектурные достижения Древнего Рима


extracted_text:
Тема 2. Римская республика. Урок 3. Земельные
реформы братьев Гракхов.
Конспект урока.
Цели: дать характеристику деятельности братьев Гракхов.
Задачи:
 Характеризовать причины разорения крестьян в Риме

 Воспитывать интерес к истории
Развивать умение решать познавательные задачи при работе с текстом учебника
Планируемые результаты:
Предметные: выявлять закономерности исторических событий; датировать события, определять их
последовательность и длительность
Метапредметные УУД: организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное
отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать
друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответсвии с задачами и
условиями   коммуникации;   самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать   учебную   проблему;
выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; давать
определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обощать факты и явления;
строить   логические   цепочки   рассуждений;   объяснять   историчесие   явления,   процессы,   связи   и
отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала;
Личностные УУД: обрести мотивацию к изучению нового материала; овладеть методом решения
проблемных задач.
Оборудование: проектор, мультимедийная презентация
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Организационный момент. Приветствие, проверка готовности учащихся, их рабочих мест к
Ход урока:
1.
уроку.
державой).
Мотивационноцелевой этап.
2.
Каковы  итоги  Пунических   войн,   захвата   Македонии   и  Греции  для   Рима?  (Рим  стал  мировой
Как   вы   думаете,   как   изменилось   положение   основного   населения   Рима   в   результате   этих
завоеваний?   (выслушивает   предположения   учащихся).   Обобщает   высказывания:   пока   римляне
завоевывали Италию, крестьяне были довольны, т.к. при дележе земель они получали свою долю, но
заморские походы приводили к их разорению.
Как повлияла возросшая мощь Рима на взаимоотношения власти и общества? (Ответ: в Риме
процветали взяточничество, подкуп, присвоение казенных денег).
Но  не   все   чиновники   были   взяточниками   и  казнокрадами,   ещё   оставались   люди,   понимавшие
необходимость перемен. Вот о таких людях мы будем говорить сегодня на уроке.
Слайд 1. Тема урока: Земельные реформы братьев Гракхов. Запись темы в тетради.
Какова цель нашего урока? (выслушивает предположения учащихся).
Слайд 2. Обобщает ответы, знакомит учащихся с целью урока: дать характеристику деятельности
братьев Гракхов.
Слайд 3. План урока:
1. Причины разорения воинов – земледельцев.
2. Земельный закон Тиберия Гракха.
3. Деятельность Гая Гракха.
4. Итоги деятельности народных трибунов.
Слайд 4. Причины разорения воинов – земледельцев.
Организация работы с дополнительным материалом. (Приложение 1).
 Задание: проанализируйте дополнительный материал, заполните схему.
Причины
разорения
крестьян в
История 5 класс.  Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск.
Риме Тема 2. Римская республика. Урок 3. Земельные
реформы братьев Гракхов.
Причины
разорения
крестьян в

Риме

Слайд 5. Проверка выполнения задания.
е
Длительны
Дорогосто
заморские
ящие
походы
обработка
земли им
выпас
скота
Отсутствие
Массовой
рынка
сбыта
приток
товаров
дешевой
крестьян
рабочей
силы
(рабов)
Большинство   рабовладельцев   проявляли   полное   равнодушие   к   бедствиям   крестьян.   Защитить
интересы плебеев могли только трибуны.
Слайд 6. Вспомните, кто такие трибуны? (трибуны – должностные лица плебеев).
Какими правами они обладали?
Трибуны:
Защищали права плебеев от патрициев
Собирали народные собрания плебеев
Обладали личной неприкосновенностью
Обладали правом вето – запрет на решения консулов или сената.




Братья Гракхи решили стать народными трибунами.
Слайд 7. Познакомьтесь с предложениями Тиберия. Комментарии к слайду.
Подумайте,  как отреагировал Сенат на предложения трибуна?
Слайд   8.   Сенат   отверг   предложения   Тиберия.   Но   сделал   это   очень   хитро,   сенаторы
воспользовались   правом   вето,   которым   обладали   трибуны.   Они   уговорили   трибуна   Октавиана
воспользоваться вето  и провалили принятие закона.
Слайд 9. В Риме начались беспорядки. Тиберий Гракх был убит. Эти события стали началом
длительного периода гражданских войн.
Запись в тетрадь: Гражданская война – вооруженное противостояние внутри государства.
Слайд 10. 3 Деятельность Гая Гракха.
Спустя 10 лет Гай Гракх стал трибуном и продолжил дело старшего брата.

Слайд 11. Комментарии к схеме «Реформы Гая Гракха».
Закон, по которому хлеб для римских бедняков продавался по самым низким ценам.
 Продолжение земельного передела, начатого Тиберием Гракхом.

 Облегчение трудностей военной службы для бедных граждан.
 Организация колоний как в Италии, так и за её пределами.
Слайд 12. Гай Гракх, также как и его старший брат, был неугоден сенаторамбогачам. Желая
остановить реформы, Сенат ввел в Рим войска. Гай Гракх был убит.
История 5 класс.  Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск. Тема 2. Римская республика. Урок 3. Земельные
реформы братьев Гракхов.
Слайд 13. 4. Итоги деятельности народных трибунов.
Богатые римляне одержали верх.
Они снова стали скупать землю у бедняков.
Разорение земледельцев Италии продолжилось.
Слайд 14.
1. Главными причинами гражданских войн в Риме стали противоречия богатых и бедных.
2. Земельный закон Тиберия Гракха предусматривал передел земли. Но Тиберий поплатился за
это жизнью.
3.  Реформы   Гая   Гракха   были   продолжением   преобразований   Тиберия.   Но   богатые   римляне
расправились с Гаем и его сторонниками.
4.  Реформы   Гракхов   показали   римскому   обществу   те   проблемы,   решение   которых   стало
необходимостью.
Подумайте, могли реформы братьев победить?
Слайд 15. Домашнее задание: § 51, вопросы и задания стр. 133.

История 5 класс.  Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск.

file_name: Урок 3. Земельные реформы братьев Гракхов. Конспект.docx

intro: Урок "Земельные реформы братьев Гракхов" - урок открытия новых знаний. Его цель - дать характеристику деятельности братьев Гракхов. В ходе урока обучающиеся на основе дополнительного материала выясняют причины разорения крестьян в Риме, Выводы оформляют в схеме. Обучающиеся знакомятся с судьбой братьев Гракхов, результатами их государственной деятельности. В конце урока организуется обсуждение вопроса, могли ли победить реформы Гракхов?Конспект урока "Земельные реформы братьев Гракхов" разработан по учебнику "История. Древний мир". Уколова В.И.

title: Конспект урока по истории на тему "Земельные реформы братьев Гракхов (5 класс, история)


extracted_text:
Архитектурные стили
Цели:
1. Формирование творческих знаний и умений;
2. Учить видеть взаимодействие трёх форм художественного мышления в архитектуре;
3. Этическое воспитание личности.
Задачи:
1.
2.
 Заинтересовать историей культуры и искусства, сделать первый шаг к самостоятельному их изучению.
 Расширить круг знаний о стилях архитектурных сооружений.
Время работы над темой:
1 урок – Введение в тему.
2 урок  Выбор стилей. (подбор материала по теме)
3 урок (через 2 недели) Посмотреть найденный материал.
4 урок  Распределение обязанностей. Продолжать подбор материала.
5 урок  Беседа по подобранному материалу, составление словаря терминов. Объяснение трудностей.
6 урок  Рисование по выбору.
7 урок  Рисование по выбору.
8 урок – Составление кроссворда. Вопросы по докладам.
9 урок – Защита проекта.
Ожидаемые результаты.
1. Интерес предмету и теме.
2. Заинтересованность в изучении архитектуры
3. Самостоятельное дальнейшее изучение
Работая учителем изобразительного искусства, всегда возникала проблема, как организовать проведение урока
связанного с архитектурой. Мы живём в посёлке, где нет возможности увидеть памятники архитектуры,
кругом простые деревянные одноэтажные дома. Как можно рассказать учащимся о красоте архитектурного
сооружения, о его величии и значимости? Как показать разницу архитектурных стилей и их грандиозность?
Многие ребята считают уроки, связанные с изучением, архитектуры скучными и неинтересными…
Как сделать так, чтобы это стало интересным? Как привить любовь к архитектуре? Как научить ценить
прошлое?
Проработав несколько лет в этом направлении, пришла к выводу:
1. Нужно прививать любовь к искусству с ранних лет;
2. Уроки строить в игровой, занимательной форме;
3. Брать не только уроки практикумы, но и беседы, диспуты, викторины;
4. Давать детям больше самостоятельности в изучении предмета;
5.
 На уроках использовать все доступные технические средства обучения; 6. С одарёнными детьми и с ребятами, которым нравится предмет работать дополнительно.
В начальной школе мы начинаем знакомиться с архитектурой. Учимся определять пользу, которую приносит
то или иное здание, говорим о прочности и надёжности укрытия (нашего дома) и конечно о красоте. В
начальной школе мы пытаемся изобразить сначала плоскостное изображение нашего дома, а к 4 классу уже
показать объём (например: «Избушка БабушкиЯги», «Дом который построил Джек» и т.д)
В средней школе мало уроков посвященных архитектуре, в основном её изучение идёт в 7 8 классе. Но изучая
эпохи, мы всегда говорим не только о картинах, художниках, но всегда обращаемся к архитектуре, не
забываем и о межпредметных связях (встреча с архитектурой на уроках истории).
В восьмом классе занимаясь архитектурой и дизайном, учимся определять стиль и время создания
архитектурного сооружения. Размышляем над тем, удачно или нет, вписывается сооружение в окружающую
его застройку, в пространство, в природу, передан ли дух времени.
Занимаясь этим, был разработан блок уроков, который понравился учащимся.
1 урок – Введение в тему.
2 урок  Выбор стилей. (подбор материала по теме)
3 урок (через 2 недели) Посмотреть найденный материал.
4 урок  Распределение обязанностей. Продолжать подбор материала.
5 урок  Беседа по подобранному материалу, составление словаря терминов. Объяснение трудностей.
6 урок  Рисование по выбору.
7 урок  Рисование по выбору.
8 урок – Составление кроссворда. Вопросы по докладам.
9 урок – Защита проекта.
Ребята сами определяют путешествие по стилям, мы можем отправиться в путешествие, начиная с Древнего
Египта, а можем рассмотреть стили эпохи Возрождения, классицизма, модерн и наше время. Всё зависит от
выбора класса и интереса учащихся.
Путешествуем мы не просто, а на машине времени, которую ребята придумают сами, однажды летали на
индивидуальных средствах передвижения, которые крепились за спинами
Дальше они сами подбирают интересующий их стиль и готовят материал для выступления, составляют
вопросы по теме для самопроверки и проверке усвоения материала одноклассниками.
Вместе мы составляем словарь терминов и если возникают вопросы, ищем ответы на них.
Каждый ученик выполняет зачётную работу по теме (например: выбрал Древнюю Грецию – представь рисунок
или модель архитектурного сооружения того времени).
Итоговый урок включает в себя выступления ребят, с комментарием, что нравиться, а с чем они не согласны,
разгадывания кроссворда ответы на перекрестные вопросы, выставка работ учащихся.
Ещё одним вариантом зачётного урока может быть проект – «Древний Египет», «Город будущего», «Мой
сказочный мир», где переплетаются все стили.
Словарь терминов

file_name: Архитектурные стили.doc

intro:
Архитектурные стили
Цели:
1.	Формирование творческих знаний и умений;
2.	Учить видеть взаимодействие трёх форм художественного мышления в архитектуре;
3.	Этическое воспитание личности.
Задачи:
1.	 Заинтересовать историей культуры и искусства, сделать первый шаг к самостоятельному их изучению.
2.	 Расширить круг знаний о стилях архитектурных сооружений.
Время работы над темой:
1 урок – Введение в тему.
2 урок - Выбор стилей. (подбор материала по теме)

title: Архитектурные стили


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПАВЛОВСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«О воинской чести и долге»
классный час
                                                                         преподаватель математики
Разработала: Адучаева Г.Н.,
Павловка
2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Патриотические   качества   личности   формируются   всем   укладом   жизни   и
деятельности обучающихся   как в учебное, так и во внеурочное время. Развитие
патриотизма   должно   осуществляться   системно,
экономического,
  социального,
  духовноидеологического,
  мерами   политического,
  информационно
психологического,   педагогического   воздействия   на   основе   общегосударственной идеи,   на   базе   существующих   и   прошлых   традиций.   Большая   роль   в   этом
принадлежит внеклассным мероприятиям военнопатриотической направленности с
элементами поисковой работы.
Понятие патриотизма многогранно: это и любовь к родным местам, и гордость
за свой народ, и желание защищать его; это чувство сопричастности к новой военной
истории   России   через   свою   профессию   механикаводителя.   Образование   должно
предоставить   возможность   молодому   поколению   раскрыть   свои   патриотические
чувства, формируя гражданина и патриота своей Родины.
Внеурочные   мероприятия   в   техникуме      это   важная   часть   учебно
воспитательного процесса. Тщательно подготовленные и хорошо проведенные, они
формируют   интересы,   способствуют   накоплению   знаний,   усвоению   основных
социальнонравственных понятий и норм, в том числе общечеловеческих ценностей,
формируют элементы гражданскопатриотического сознания, расширяют кругозор
студентов, развивают память, творческие способности, дают возможность научиться
работать в команде, ощутить себя частью коллектива. Все это, безусловно, важно
для   формирования   личности   будущего   специалиста.   Мероприятия,   посвященные
воинамавтомобилистам,   дают   возможность   не   только   сообщить   историческую
информацию, но и поговорить с молодежью о качествах личности, преодолевающей
невероятные трудности на пути к поставленной цели, о жизни и подвиге во имя
Отечества и будущих поколений. Примеры из жизни земляков – родных и близких,
друзей и знакомых – способны вызвать чувства патриотизма и гордости, желание
понять   свое   предназначение   в   жизни,   сделать   чтото   нужное   людям,   оставить
добрый след на земле.
Проблема   духовно-нравственного   воспитания   в   условиях
современного
общества   приобрела   особое   значение.   Потеря   моральных
ориентиров,
обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к
негативным последствиям   в   обществе:   социальное   сиротство,   усиление
криминогенности
и
наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к
учению.
В
концепции   духовно-   нравственного   развития   и   воспитания
гражданина
России
определён   современный   национальный   воспитательный   идеал.
Это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин
России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный
в
духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской
Федерации.

Актуальность  разработки   определена   тем,   что   одной   из
важнейших   задач   образования   в   настоящее   время   является
освоение   детьми   духовных   ценностей,
  накопленных
человечеством. Уровень нравственности человека отражается на
его   поведении,   которое   контролируется   его   внутренними
побуждениями,   собственными   взглядами   и   убеждениями.
Выработка   таких   взглядов,   убеждений   и   привычек   составляет
сущность нравственного воспитания.
Новизна  разработки   в   том,   что   она   направлена   на
поддержку
становления   и   развития   высоконравственного,   творческого,
компетентного
гражданина России. Разработка обеспечивает реализацию одного
из направлений   духовно-нравственного   воспитания   и   развития:
воспитание
нравственных чувств и этического сознания обучающегося.
Цель:
 Формирование  у обучающихся  чувства патриотизма, любви  и  уважения  к
своему Отечеству, гражданственности, чувства  долга;
Задачи:
 развивать   положительное   отношение   к   военной   службе;
  к
воспитывать   уважение   к   Вооруженным   силам   России,
военнослужащим;
 пробуждать  готовность стать защитником Отечества, об этических
традициях русского воинства;
 научить приемам и правилам ведения дискуссии,
аргументировано
высказывать свое мнение и внимательно слушать
мнение собеседника. Урок нравственности о воинской чести и долге
Настанет день, и час пробьет,
Когда уму и чести
На всей земле придет черед
Стоять на первом месте.
Роберт Берне
Оборудование:  компьютер,   видеопроектор, фильм «Сто шагов в небеса»,
мультфильм «О битве Александра Пересвета  и Андрея Ослябю»
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА:
1. Вступительное слово
Здравствуйте уважаемые гости!
Сегодня я приглашаю вас поговорить о том, что такое честь, достоинство и
патриотизм; что значит для каждого человека Отечество, Родина, какие качества личности отличают настоящего патриота России.
Можно поразному определять цель своего существования,  но одно правило
жизни должно быть у каждого человека  надо прожить свою жизнь с честью и
достоинством.
Служба   в   армии   всегда   была   почётной   в   России.   Она   всегда   связана   с
понятием чести.
Вопрос:
– Ребята, а как вы понимаете  понятие «ЧЕСТЬ»? Как бы вы объяснили
своему младшему брату или сестре, что такое честь, из чего оно складывается?
Ответы детей: Честь есть не что иное, как хорошее мнение о нас других
людей (Б.Мандевиль)
Вопрос:
–  Давайте подумаем вместе, что значит «бесчестный человек»? Какие
моральные   качества   у   него   отсутствуют?   Попробуйте   перечислить
недостойные поступки, ведущие к потере чести, подумайте, как бы поступил
достойный человек?
(Ответы   детей):   Злом,   унижающим   человеческое   достоинство,   лень,
стремление жить легкой безбедной жизнью, малодушие, лживость.
– Спасибо ребята за ваши ответы.
Недостойно   добывать   свое   благополучие   за   счет   притеснения,   огорчения,
беспокойства   других   людей.   Недостойно   оставлять   товарища   в   беде,   проходить
равнодушно мимо чужого горя.
Можно ли заслужить. Потерять честь? От чего это зависит?
Ф.Шиллер   писал:   «Честь   дороже   жизни.   Многие   люди   предпочитают
умереть, но сохранить свою честь». «Уважай самого себя, если хочешь, чтобы тебя уважали»
(Б.Граснан)
 2. Информационный блок «Кодекс чести»
Несколько примеров из истории.
1380   г.   Куликово   поле.   Великий   князь   Дмитрий   Иванович,   сняв
великокняжеское облачение и надев доспехи простого воина, встал в общий строй
Большого   полка   вместе   со   своим   войском   три   часа   держал   страшный   удар
татарской конницы.
1854 год. Адмирал Владимир Корнилов, организатор обороны Севастополя.
Смертельно раненный, истекая кровью, он успевает произнести: « Скажите всем,
как   приятно   умирать,   когда   совесть   спокойная.   Я   счастлив,   что   умираю   за
Отечество.
Вопрос: – Где же записаны эти правила чести? Как они передавались из
поколения в поколение?
(Ответы детей)
Мужество,   храбрость,   честность,   самоуважение,   благородство   высоко
ценились   в   офицерской   среде.   Унизить   офицера,   посягнуть   на   его   честь   было
опасно. Он должен был защитить свою честь с оружием в руках.
В этой связи интересен и «Дуэльный кодекс». Дуэль давала негласное право
на   защиту   своей   чести.   Основными   поводами   для   поединков   служили:   брань,
пощечина, компрометирование офицера или его жены, другие оскорбления, в т.ч. и
отказ во взаимном приветствии.
– Таким образом …
«Честь   –   это   стремление   быть   благородным,   высшим   существом   по
внутренним   достоинствам,   свершать   поступки,   достойные   славы,   без   всякого
принуждения извне и без всякого другого вознаграждения, кроме одобрения своей совести».
П.А. Румянцев
«Честь – это внешняя совесть, а совесть – это внутренняя честь»
(А.Шопенгауэр)
«Достоинство   –   это   уважение   человека   к   законам   человечности   в   своем
собственном лице» (И. Конт)
–  В   последнее   время   все   чаще   мы   можем   услышать   слова   «Родина»,
«патриот», «подвиг», «служение»...
А как вы понимаете, кто такой патриот?
(Ответы детей)
–  Ребята, давайте с вами рассмотрим некоторые ситуации из жизни ваших
сверстников:
№  1) Папа и мама предлагают мальчику поехать вместе с ним по местам
военных   сражений,   в   которых   участвовал   их   дедушка.   но   мальчику   очень   не
хочется, так как его друг дал ему самую последнюю компьютерную игру, о которой
он давно мечтал. Как может поступить мальчик, посоветуйте?
№  2) На школьной линейке во время исполнения гимна России учительница
сделала   замечание   учащимся,   которые   в   это   время   вели   себя   развязно,
разговаривали,   смеялись.   После   линейки   учительница   делает   запись   в   дневнике.
Ребята стали возмущаться. А как вы считаете, прав учитель или не прав?
– Можно ли назвать их патриотами?
Давайте обратимся к некоторым страницам истории государства Российского,
познакомимся с истинными патриотами Отечества.
– Взгляните на первый лист календаря:
1249 год. В истории России эта дата не связана с великими сражениями, но отражает
истинный подвиг русского богатыря. Александр Невский – кто из нас не знает это
имя?!
Что вы знаете о нем?
(Ответы детей)
Слава о подвигах легендарного героя, о его уме, силе, красоте живет по сей
день.   Беспримерная   битва   со   шведами   на   Неве,   ледовое   побоище   с   немецкими
рыцарями, спасение Руси от духовного порабощения во время монголотатарского
ига... Но любому подвигу всегда предшествует труд души, который часто для нас
остается «за кадром».
Давайте   попытаемся   разобраться,   что   предшествует   подвигу.   В   книге   М.
Хитрова «Святой благоверный великий князь Александр Ярославович Невский»,
написано:
«Бог покорил мне многие народы, ты ли один хочешь противиться? – велел
передать хан Батый Александру Невскому.–Если желаешь сохранить свою землю,
приходи ко мне и узнаешь честь и славу моего государства».
И вот непобедимому в открытом бою, на поле брани полководцу предстоит
одержать наивысшую победу – над самим собой, показать редчайшую и труднейшую
добродетель: смирить себя беспредельным смирением, заглушить голос самолюбия
и ценой унижений защитить и сохранить Родину. Он поклонится Батыю единственно
в интересах горячо любимой Родины.
Этот   труднейший   подвиг   смирения   во   имя   народа   совершил   Александр
Невский в 1249 году, отправившись к Батыю, но не преклонив там главы перед
идолами (как требовали от него советники хана). «Он сказал: Я – христианин, и мне
не подобает кланяться твари. Я поклонюсь Отцу и Сыну и Святому Духу, Богу
единому, создавшему небо и землю...» Спокойное мужество князя поразило хана. Батый   несколько   времени   любовался   героем   и,   наконец,   произнес:   «Правду
говорили мне: нет князя, равного этому».
Возвращение Александра Ярославовича от Батыя было счастливейшим днем,
давно люди так не ликовали. Не с ратного поля ехал князь, а люди плакали от
радости. Все русичи понимали, чего стоила эта поездка князю, какие душевные силы
он приложил, чтобы спасти Родину от нашествия и от окончательной погибели Руси.
Мы знаем, что  патриотизм  проявляется  в любви,  подвиге, героизме... и вдруг –
смирение! Смирение приводит к постижению истины, к пониманию, что необходимо
исполнить в данный момент во благо Родины. Так и подлинный подвиг Александра
Невского – поездка в столицу Орды Сарай во имя спасения Родины.
Вот как глубоко понимали слово «патриотизм» наши предки!
Классный руководитель: Перевернем лист календаря:
13 ноября 1730 года.
Это   дата   рождения   полководца,   не   проигравшего   ни   одного   сражения   –
Александра Васильевича Суворова.
– Что же было основанием его побед? Как вы думаете? (Ответы детей)
Замечательный русский полководец Александр Васильевич Суворов, честь и
слава России. 15 лет было ему, когда он поступил на военную службу, научился
жить   в   разных   условиях.   А   когда   он   стал   офицером,   то   всегда   берёг   солдата,
придумал  «Науку   побеждать».  Суворов   любил   повторять:   «Воюют   не   числом,   а
умением».
А еще основанием побед Александра Васильевича Суворова была любовь к
Богу  и  любовь  к  ближним.  Недаром  в  каждом полку  Суворова  была  церковная
палатка. «Безверное войско учить – что перегорелое железо точить, – говорил А.В. Суворов. – Все начинайте с благословения Божия и до издыхания будьте верны
Государю и Отечеству».
Каждую победу Суворов приписывал Господу и всегда спешил в церковь, где
пел на клиросе. Да и о солдатах своих никогда не забывал: недаром его называли
ОТЦОМ ВСЕЙ РОССИИ!
26 августа 1812 год
Мудрый   полководец   Кутузов.   У   деревни   Бородино   русская   армия   дала
сражение   французам.   Каждый   русский   солдат   сражался   за   двоих.   Позднее   сам
Наполеон скажет: «Самое страшное из моих сражений было под Москвой, здесь я
увидел, что русские непобедимы».
В честь победы над французами построили в Москве храм  Христа Спасителя
на деньги, собранные народом. Храм этот разрушили, но сейчас на его месте возвели
точно такой же, потому что россияне помнят подвиги своих предков.
Много имен известнейших патриотов, прославившихся на поле брани, родила
земля Русская, но не меньше их и в наше время.
– Перелистаем еще одну страницу нашего календаря:
23 мая 1996 г
– С чьим именем связаны эта дата? (Показывается фото Ж.Р. на слайде)
Учащиеся: Это Женя Родионов!
Кл.рук : Женя Родионов родился в 1977 году. Был крещен в детстве скорее
по традиции, но в 12 лет он сознательно надел на себя крестик и уже не снимал его.
Начал   ходить   на   службы   в   церковь.   Не   стал,   подобно   многим   сверстникам,
уклоняться   от   армии.   Попал   в   плен   на   чеченоингушской   границе:   боевики   на
машине "скорой помощи" коварно захватили трех солдат с блокпоста.Евгений мог
спасти   свою   жизнь,   перейдя   в   мусульманство   и   сняв   крест   (так   поступали некоторые), но 19летний солдат выбрал мученическую смерть христианина: после
трехмесячных пыток он был обезглавлен боевиками в день его рождения.
– Как вы думаете, почему  мы относим  его к истинным патриотам России?
–  Надо знать историю своей страны, чтобы не быть Иванами, не помнящим
своего   родства.     Герои…   Генералы,   полководцы.   Но   героем   является   простой
русский   солдат,   сложивший   голову   под   Сталинградом   или   Курском,   солдат,
дошедший   до   Берлина   и   водрузивший   знамя   Победы   над   Рейхстагом.
К   сожалению,   военное   ремесло   не   ушло   из   жизни   современного   общества.   И   в
начале 21 века люди не научились жить без войн. И поэтому армии были, есть и
остаются одной из важных составляющих современного государства.
–  Как видим из примеров русской истории, что патриотизм,   честь   и вера
неотделимы друг от друга, были слиты воедино в русском народе.
ПАТРИОТИЗМ это любовь к своей Родине, народу, его истории, языку,
национальной культуре.
Каждый должен уяснить, что под патриотизмом понимается не только и не
просто любовь к Родине, а преданность ей, гордость за нее, стремление служить
ее интересам, защищать от врагов.
В  наше   время   юноши   и   девушки   мало   знают   героическую   историю   своего
Отечества,   упал   престиж   службы   в   армии,  поэтому   Правительство   РФ   11  июля
2005года   утвердило   Государственную   программу   «Патриотическое   воспитание
граждан РФ на 2006 2010 годы».
Патриотизм всегда находит свое выражение в чувстве долга перед Родиной.
Исполнение   долга   показывает   истинное   лицо   человека,   раскрывает
нравственные качества личности. Недаром в народе говорят: «Попробуй исполнить
свой долг, и ты узнаешь, что в тебе есть». Истинный патриотизм проявляется не в словах, а в делах и прежде всего в
верности своему конституционному, воинскому долгу.
Давайте посмотрим к чему обязывает воинский долг:
1.Быть   верным   военной   присяге,   беззаветно   служить   своему   народу,
мужественно и умело защищать свое Отечество.
2.Строго соблюдать Конституцию и законы РФ, требования Общевойсковых
уставов,   беспрекословно   выполнять   приказы   командиров.   3.Дорожить   честью   и
боевой славой защитников своего народа, честью воинского звания и войсковым
товариществом.
4.Быть   дисциплинированным,   бдительным,   хранить   государственную   и
военную тайну.
5.Совершенствовать   воинское   мастерство,   содержать   в   постоянной
готовности   к   применению   вооружение   и   военную   технику,   беречь   военное
имущество.
  6.Соблюдать   общепринятые   принципы   и   нормы   международного   права   и
международные договоры.
Учитель:  Во   все   времена   представление   о   воинской   чести   выражались   в
нормах, обычаях, боевых традициях. Каждая воинская часть имеет боевое знамя как
символ воинской чести,  доблести и славы.
Учитель:  Продолжая   разговор   о   традициях,   нельзя   пройти   мимо   памяти
поколений – днях воинской славы России. 13 марта 1995 года принят Федеральный
закон «О днях воинской славы (победных днях) России. В соответствии с данным
законом установлены дни воинской славы России.
Долг и обязанность – слова синонимы. Обязанности человека делятся на 4
рода: 1) на обязанности перед собой
2) перед семьей
3) перед государством
4) перед другими людьми
(Гегель)
Учитель: Какой праздник в этом месяце ждет всех защитников Отечества?
Выполняете ли свой долг по отношению к родителям?
 Какова история этого праздника? Учитель:  А в вашем понятии, кто такой патриот? Что значит быть патриотом
в наше время.
Кого бы вы могли назвать из наших современников патриотами?
              доктор Рошаль
             люди, занимающие благотворительностью
                        патриотами являются и те, кто выбирает своей профессией –
профессию Родину защищать.
Отец Андрей: выступление о чести и достоинстве
Показ мультфильма о Куликовской битве «О битве Александра Пересвета и
Андрея Ослябю»
–  А Вы себя чувствуете патриотами Родины? А в чем сегодня может
найти выражение ваш патриотизм?
Учащиеся:
– В чувстве любви к тому месту, где ты родился, в честном выполнении своих
обязанностей по отношению к родителям, родственникам, к школе.
–   А   мне   кажется,   что   нужно   иметь   обязанности   не   только   по   отношению   к
знакомым,   но   и   ко   всем   людям,   окружающим   нас.   Не   проходить   мимо
нуждающихся, стариков, больных, малышей. В общем, всех, кому можно помочь
своим   словом   или   даже   какимто   делом.   Не   проходить   даже   мимо   мусора   на
людям.
дороге...
  Главное,
  желание

услужить

чтобы
было
– А я думаю, что патриотом может быть тот, кто будет считать себя должником
перед родителями, школой, Родиной за то внимание, любовь, труд, знания, которые
они нам передали.
Испытывать гордость за людей, прославляющих нашу страну.
Никогда не говорить плохо о своей стране,  изучать историю, посещать музеи. 3. Рефлексия
  Чтобы  о своей родине ты хотел бы с гордостью рассказать, если бы у
тебя была возможность встретиться со своим сверстником из другой страны?
Закончите предложение.



Моя Родина – это…
Когда я вырасту, я хочу…
Я благодарен, своей Родине за то, что…
4. Подведение итога классного часа
“Что значит быть патриотом? Любить – да, но не только любить землю свою,
но и обязательно, чтото конкретное для нее делать”.
– Поэтому быть патриотом не так уж сложно, настоящая любовь не только и
не столько выражается словом, сколько подкрепляется конкретными делами. Так
что – всё в ваших руках!
Классный руководитель:
 Ребята,   я   верю,   что   вы   были   сегодня   искренни   и   ощущаете   себя   пусть
маленькими, но патриотами своей Родины.
Напишите   сочинение   «   Жить,   отвечая   за   все»,   или   «Человек,   которого   я
уважаю»
Список литературы
Научно – методический журнал «Классный руководитель»,
Научно – методический журнал «Классный руководитель»,
1.
№2, М,2004
2.
№3, М,2004
3.
4.   Концепция   духовно-нравственного   развития   и   воспитания
личности
Интернетресурс «Сто шагов в небеса», Евгений Родионов. Листвица, 2006 гражданина   России   [Текст]   -   М.:   Просвещение,   2011.   25   с.
5. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. /
Э.Козлов,
В.   Петрова,   И.   Хомякова   //Воспитание   школьников.-2004-2007.-
№1-9.
  6.  Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов
воспитательной   работы   и   классных   руководителей
/
И.А.Тисленкова.
М.:
Просвещение, 2008. 108 с.
-

file_name: О воинской чести и долге.doc

title: О воинской чести и долге


extracted_text:
Архитектурный облик Древней Руси. 10й класс
Тип урока: изучение нового материала.
Объем урока: 90 минут
Цель: сформировать представления об особенностях архитектуры Древней Руси XII–XIV вв.
Задачи:





продолжить знакомство с древнерусской архитектурой на примере архитектуры Новгородского,
ВладимироСуздальского, и Московского княжеств;
познакомить с древнерусскими крестовокупольными типами храмов, с наиболее выдающимися
памятниками;
использовать метод сравнения для определения общих черт и различий в зодчестве данного периода;
познакомить с творчеством древнерусских иконописцев;
воспитывать уважения к культурному наследию нашей страны.
Оснащение урока: Учебник МХК 10 класс Г.И.Даниловой. Компьютер, экран, проектор или интерактивная
доска. Презентация к уроку, методические рекомендации по использованию презентации – см. Приложение.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Мотивация на изучение новой темы. Постановка проблемы урока.
Во второй половине 12 в. в жизни Древнерусского государства происходят изменения, которые в дальнейшем
определяют судьбу русской культуры на много веков вперед. На Руси наступает период феодальной
раздробленности.
Что это означает? Киевская Русь распадется на 14 княжеств.
Что характерно для этого периода? (войны)
Прочитайте эпиграф: “Чутьё пропорций, понимание силуэта, декоративный инстинкт, изобретательность
форм – словом, все архитектурные добродетели встречаются на протяжении русской истории так постоянно и
повсеместно,
что наводят на мысль о совершенно исключительной, архитектурной одарённости русского народа”.
И.Э.Грабарь, искусствовед
Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?
Верно. Мы будем говорить о древнерусском зодчестве, которое и сегодня поражает мастерством и
художественным вкусом. Познакомимся с историей создания шедевров архитектуры, сопоставляя её с
историей древнерусского государства. Выяснить архитектурные особенности храмов каждого княжества и
выяснить, есть ли между ними принципиальные отличия (если есть, то какие) или все они построены по
общему принципу.
4. Формирование новых знаний Сегодня мы рассмотрим архитектуру трех наиболее развитых княжеств того времени: Новгородского,
ВладимироСуздальского и Московского.
В ходе лекции, ученики заполняют таблицу в тетради:
Новгородское княжество ВладимроСуздальское княжество Московское княжество
Название храма, его архитектурные особенности.

5 слайд Архитектурное строительство приобрело на Руси особый размах с принятием христианства в 988 г. К
XI веку в связи с ростом городов стало вестись каменное строительство. Во всех городах началось
строительство храмов и соборов, сначала по подобию византийских, а потом на их основе были выработаны
собственные архитектурные традиции.
67 слайд Веками формировался неповторимый облик древнерусской архитектуры. Широкое распространение
в это время на Руси получил крестовокупольный тип храма. Основу крестовокупольного храма составляет
квадрат, расчленённый четырьмя опорами – на три нефа и заканчивающийся на востоке апсидой, на плане
образует крест.
811 слайд Рассматриваются типы храмов: шатровые, ярусные, церквиротонды, храмыкорабли.
1215 слайд Многоглавие храмов
1619 слайд Символика цвета купола
2026 слайд Архитектурный словарь. Рассматриваются элементы внешнего убранства храма: апсида, закомара,
барабан, купол, портал, аркатурный пояс.
27 слайд Искусство великого Новгорода. В культуре Великого Новгорода, отделившегося от Киева,
проявились черты самобытности. На его искусстве лежал отпечаток строгости и простоты. Лучшие
новгородские мастера умели создавать подлинные шедевры архитектуры и изобразительного искусства.
28 слайд С середины 12 в. в Новгороде почти прекращается княжеское строительство и возникает множество
небольших приходских храмов. Ярким образцом памятников новгородского зодчества последней трети XII
века считается церковь Спаса Преображения на Нередице.
29 слайд Облик церкви сдержан и строг. Один купол, три нефа, с востока три алтарные апсиды, две апсиды
резко пониженные. Единственное украшение – аркатурный (в виде арки) пояс под куполом с восемью
прорезанными узкими окнами.
3031 слайд Мировую известность церкви принесли фрески, выполненные в необычном светлом колорите:
сочетание жёлтокрасной охры, нежнозелёного и синего цветов. Белый цвет положен на лики святых
крупными, рельефными мазками. В годы Великой Отечественной войны в результате фашистских обстрелов
церковь была разрушена и многие фрески не сохранились. Сохранились лишь росписи алтарной части и
нижних участков стен.
3234 слайд Церковь Рождества Богородицы построена на месте языческого святилища в Перыне в XIII в.
Создается новый тип церкви, ставший определяющим для новгородской архитектуры XIVXVвв. В
последующих постройках менялись пропорции, форма покрытия, декор, но сам тип новгородских сооружений
на протяжении 200 лет оставался неизменным. 3538 слайд Новгородская школа иконописи. В конце 13 века формируется новгородская школа иконописи.
Её расцвет пришёлся на вторую половину 14в – начало 15 века. Множество икон погибло в огне
средневековых пожаров и во время ВОВ.
Тесное творческое содружество связывало новгородских мастеров с византийскими художниками, среди
которых особенно выделялся Феофан Грек. Он поселился в Новгороде в 1370 году. В 1378 году он начал
работу над росписью церкви Спаса Преображения на Ильине улице.
Краски изобилуют оттенками тонов. Формы моделирует при помощи света используя белила и блики, что
более точно передаёт объём.
Первой известной русской работой Феофана была роспись церкви Спаса Преображения на Ильине улице в
Новгороде, построенной в 1374 г. Согласно Третьей Новгородской летописи мастер расписал храм в 1378 г. по
заказу боярина Василия Даниловича и горожан Ильиной улицы. Главное содержание росписи – явление
божественного света в мир и преображение творения божественными энергиями.
Живопись Феофана отличается свободой композиции, индивидуальными чертами изображаемых персонажей,
необычайной выразительностью. Фрески Феофана выглядят суровыми и грозными. Феофан оказал большое
влияние на новгородскую живопись.
3940 слайд С середины XII крупнейшим центром Руси становится Владимиро – Суздальское княжество. В
основе архитектурного творчества этого периода лежала идея объединении Руси под властью Владимиро
Суздальского князя Андрея Боголюбского. Разворачивается широкомасштабное строительство новых городов.
Помимо древних городов  Ростова, Суздаля, Ярославля, выдвигаются новые: ПереславльЗалесский, Юрьев
Польский, Дмитров, Москва и особенно Владимир. Здесь создаются выдающиеся памятники искусства.
Многие из которых сохранились до наших дней.
41 слайд Ведется строительство новой столицы княжества – г.Владимира. Боголюбский возвёл укрепления и
определил градостроительную структуру, в которой главное место отвёл возведению Успенского собора. При
Андрее Боголюбском, владимиросуздальская архитектура достигла наибольшего расцвета. Храмы строили из
белого тесаного камня на известковом растворе, увенчивались одной главой, возвышающейся на высоком
барабане. Архитектуру этого периода отличали простота декора, строгость пропорций, симметрия.
4243 слайды Успенский собор стал крупнейшей постройкой новой столицы, центром ее архитектурного
ансамбля. Расположенный на высоком берегу Клязьмы, он господствовал над городом и его окрестностями, а
золотой купол собора было видно на многие версты вокруг.
По высоте Успенский собор во Владимире превосходил Софийские соборы Киева и Великого Новгорода.
Сложен из белого камняизвестняка, а его центральная глава покрыта “червонным золотом”, за что он получил
наименование “Златоверхого”. Вначале был одноглавым, а в последствии 5иглавым. Высота храма в 2 раза
превышает его ширину.
44 слайд Центральное место в Успенском соборе занимала византийская икона Владимирской Богоматери. От
первоначальных фресок сохранились лишь фрагменты орнаментальной живописи, в которой угадывается
высокий профессионализм выполнявших ее художников.
4546 слайд Одновременно с храмом началось строительство резиденции владимирских князей в Боголюбово,
неподалёку от которой был возведён белокаменный Храм Покрова Пресвятой Богородицы на реке Нерли,
1165г. Церковь Покрова на Нерли  шедевр мирового зодчества, вершина творчества владимирских мастеров
эпохи расцвета ВладимироСуздальского княжества. Её называют "белой лебедью" русской архитектуры,
красавицей, сравнивают с невестой.
47 50 слайд С помощью удачно выбранных форм, пропорций и деталей зодчим удалось преодолеть тяжесть
камня, создать впечатление невесомости, устремленность в высь. Впервые в оформление фасадов были
использованы архитектурные сооружения – рельефы в виде женских и львиных масок, а также три сюжетные
композиции, по одной на каждом фасаде. В центре каждого фасада находится рельефная фигура знаменитого библейского царя Давидапсалмопевца. Зачарованные его музыкой, присмирели львы, птицы и грифоны. Храм
внесен в список мирового наследия ЮНЕСКО
5154 слайд Важнейшую роль в художественном оформлении владимирских храмов играла резьба по камню.
Резчики проявляли подлинное мастерство, черпая вдохновение в народных традициях декоративно
прикладного искусства. Среди многочисленных храмов Владимира нарядностью и обилием украшений
выделяется Дмитриевский собор 1194 – 1197 г.г
Тонкое резное кружево, сплошь покрывающее поверхности стен от аркатурно  колончатого пояса до самого
купола – главная примечательность собора. Стены украшают около 600 рельефов.
Фигуры Христа, пророков и апостолов, мучеников и святых воинов сочетаются с изображениями зверей,
львиными масками и цветущими деревьями.
55 слайд Золотые ворота — выдающийся памятник древнерусской архитектуры, расположенный в
городе Владимире. Памятник Всемирного наследия ЮНЕСКО. Построены в 1164 году при владимирском
князе Андрее Боголюбском. Помимо оборонных целей ворота имели также и триумфальный характер. Они
оформляли парадный вход в самую богатую княжескобоярскую часть города.
56 слайд В период монголо – татарского нашествия резко сократилось число произведений монументальной
живописи (фресок).Ведущим видом изобразительного искусства стала иконопись. Особенность образа:
большие размеры восседающей на троне фигуры, разворот фигуры, демонстративность жеста (Дмитрий
вынимает меч из ножен), победный, гипнотический взор. В целом образ вызывает ассоциации с
неприступностью града, защитой державы и христианской веры
57 58 слайд В XIV веке русские земли начинают объединяться вокруг Москвы. Архитектура Московского
княжества во многом опиралась на традиции владимиросуздальских мастеров, сюда же приглашали и
иноземных зодчих. В деревянной Москве началось сооружение первых каменных построек. В Москве возводят
белокаменные храмы, самыми значительными из которых были Успенский и Архангельский соборы,
сооружается новая дубовая крепость.
59 слайд великий князь московский с 1325 и великий князь владимирский с 1328. Прозвище Калита (кошель)
получил за щедрость к нищим и огромные богатства, которые использовал для увеличения своей территории
“куплями” в чужих княжествах.
При Иване Калите в Московском Кремле были построены  Успенский собор (первоначальный храм не
сохранился), Собор Спаса на Бору (снесен в 1933 году), Архангельский собор (первоначальный храм не
сохранился), церковь Иоанна Лествичника (первоначальный храм не сохранился) и новый
дубовый Московский Кремль (первоначальное сооружение, не сохранилось).
60 61 слайд Князь московский и владимирский, построил новый каменный Кремль в Москве. Открыто
вступил в единоборство с Ордынскими правителями
Во второй половине 14 века – первой трети 15 века, в период обострения борьбы с Золотой Ордой, Москва
сыграла главную роль. В оборонительных целях вокруг Москвы стали возводиться хорошо укреплённые
крепости в Нижнем Новгороде, Серпухове и др. городах. В правление Дмитрия Московское княжество стало
одним из главных центров объединения русских земель, владимирское великое княжение стало
наследственной собственностью московских князей, были одержаны значительные военные победы
над Золотой Ордой, был построен белокаменный Московский Кремль, который стал важнейшим
оборонительным объектом.
62 слайд Белокаменный Кремль – становиться важнейшим оборонительным объектом. Стены имели
протяжённость около 2000 м. Крепость насчитывала всего 9 башен, 6 из которых имели проездные ворота.
Москва приобрела славу “сильного и славного града”. 63 слайд Андрей Рублев основоположник московской художественной школы. Молодость провёл в Троице
Сергиевой лавре, был монахом. Жил В Андрониковом монастыре, похоронен там же. В XV веке занимает
первое место среди русских иконописцев. Андрей Рублев наиболее известный и почитаемый мастер
московской школы иконописи, книжной и монументальной живописи XV века. Русской православной
церковью канонизирован в 1988 г. в лике преподобного.
6465 слайд Первое упоминание об Андрее Рублеве в летописи появилось только в 1405 году,
свидетельствующее о том что Феофаном Греком, Прохоромстарцем и чернецом Андреем Рублёвым был
расписан Благовещенский собор в Московском кремле. Произведений Андрея
Рублев сохранилось крайне мало: центральная икона иконостаса Успенского собора во Владимире “Спас в
силах”, три иконы в Звенигороде: “Спас”, “Архангел Михаил” и “Апостол Павел”; фрагменты фресок на
столбах Успенского собора на Городке.
66 слайд Икона звенигородского чина “Спас Вседержитель” от времени и в результате механических
повреждений она сильно пострадала, некоторые фрагменты оказались утраченными. Однако сохранилось
главное  лик Христа и часть его одежды. У Рублева Спас именно Спаситель, Утешитель, заступник. Его
глубоко человеческий облик овеян добротой и состраданием к людям. Надпись на иконе, взята из Евангелия,
гласит: “Придите ко Мне все труждающиеся и обремененные”.
6768 слайд Второй раз в летописи Андрей Рублев упоминается в 1408 году, когда он делал росписи с
Даниилом Чёрным в Успенском соборе во Владимире. Прошло всего 3 года, а у Андрея уже появились
помощники и ученики, к тому времени у Андрея уже полностью сформировался свой индивидуальный,
настоящий русский стиль.
69 слайд На центральной иконе “Спас в Силах” изображен Иисус Христос с раскрытым текстом Евангелия,
восседающий на престоле. Обрамляющие Христа красный ромб, голубоватозеленый овал и красный
четырехугольник символизируют его славу и “силы”, небесные (в овале) и земные (символы четырех
евангелистов по углам ромба). Чистые, мягко звучащие тона иконы, ее торжественный и четкий ритм
свидетельствуют о высоком мастерстве художника.
70 слайд “Троица” – вершина творчества русского художника Андрея Рублева.  В иконе внимание
сосредоточено на трех ангелах, их безмолвном общении. Они изображены восседающими вокруг престола, в
центре которого помещена чаша с головой жертвенного тельца, символизирующего новозаветного агнца, т. е.
Христа. Левый и средний ангелы благословляют чашу. Бог Отец благословляет Бога Сына на смерть на кресте
во имя любви к людям. Бог Дух Святой (правый ангел) присутствует здесь как утешитель, утверждая высокий
смысл жертвенной, всепрощающей любви.
71 слайд Жизненный путь Андрей Рублев и Даниил Чёрный окончили в 1430 г. В подмосковном Спасо –
Андрониковом монастыре. Творчество этих великих художников стало подлинным эталоном “московского
стиля” живописи. Живопись этих мастеров на многие десятилетия вперед определила основные черты
московской школы живописи, дала мощный духовный и творческий импульс для дальнейшего развития
русского изобразительного искусства.
72 слайд Подведение итогов беседы. Несмотря на феодальную раздробленность, в очертаниях храмов
прослеживается единый тип русского храма, лишь в зависимости от политической значимости и
экономической развитости княжеств, храмы различаются масштабами, количеством куполов, богатством
внутренней и внешней (резной) отделки.
3а века они претерпевали многочисленные перестройки и переделки, которые можно обнаружить зачастую
только в результате специального изучения. Веками формировался неповторимый облик древнерусской
архитектуры.
5. Первичное осмысление и закрепление
7389 слайд Ученики проходят интерактивную проверочную работу. 6. Подведение итогов. Рефлексия. Оценивание работы учащихся на уроке.
Какие выводы о древнерусской архитектуре XII – XIV в.в мы можем сделать?
Четырехстолпная основа храма, крестовокупольный тип храма, символичное число куполов, внутренняя
отделка – фрески и иконы – своеобразный русский стиль писания, строгость и простота, внушительность.
Несмотря на феодальную раздробленность, в очертаниях храмов прослеживается единый тип русского храма,
лишь в зависимости от политической значимости и экономической развитости храмы княжеств различаются
масштабами, количеством куполов, богатством внутренней и внешней (резной) отделкой.
7. Домашнее задание.
Учебник. Глава 17

file_name: Архитектурный облик Древней Руси.doc

intro:
Архитектурный облик Древней Руси. 10-й класс
Тип урока: изучение нового материала.
Объем урока: 90 минут
Цель: сформировать представления об особенностях архитектуры Древней Руси XII–XIV вв.
Задачи:
•	продолжить знакомство с древнерусской архитектурой на примере архитектуры Новгородского, Владимиро-Суздальского, и Московского княжеств;
•	познакомить с древнерусскими крестово-купольными типами храмов, с наиболее выдающимися памятниками;
•	использовать метод сравнения для определения общих черт и различий в зодчестве данного периода;
•	познакомить с творчеством древнерусских иконописцев;
•	воспитывать уважения к культурному наследию нашей страны.

title: Архитектурный облик Древней Руси.