file_name: контрольная работа.doc

description:
Оцени себя:
и
к
у
в
з

е
ы
н
с
а
л
г

е
и
щ
ю
а
ч
а
н
з
о
б
о

,
ы
в
к
у
б

ь
т
и
д
о
х
а
н

е
и
н
е
м
У
1
1
е
ы
н
с
а
л
г
о
с

е
и
щ
ю
а
ч
а
н
з
о
б
о

,
ы
в
к
у
б

ь
т
и
д
о
х
а
н

е
и
н
е
м
У
и
к
у
в
з
2
2
Базовый уровень
и
г
о
л
с

а
н

а
в
о
л
с

ь
т
и
л
е
д

е
и
н
е
м
У
3
5
е
м
е
х
с

о
п

а
в
о
л
с

ь
т
а
ч
и
л
з
а
р

е
и
н
е
м
У
4
1
е
и
н
е
р
а
д
у

ь
т
и
в
а
т
с

е
и
н
е
м
У
5
2
е
м
ь
с
и
п

а
н

е
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п

ь
т
я
л
м
р
о
ф
о

е
и
н
е
м
У
6
1
е
ы
н
н
е
в
т
с
б
о
с

а
н
е
м
и

ь
т
и
д
о
х
а
н

е
и
н
е
м
У
7
2
в
о
л
л
а
б

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к

е
е
щ
б
О
14
а
З
а
д
и
н
я
Баллы
Уровень: ниже базового (менее 10 баллов), базовый (14 баллов), повышенный (1820 баллов

description: У лесника живет собака Дружок.

description:
Прочитай слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.
Повышенный уровень
8.
____________________________________________________________________________________________________________________________
Дружок, дом, сторожит, лесника
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
9.
Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.
Где скворец вьет свое гнездо? (На высоком дереве, под крышей дома, в
скворечнике)
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Оцени себя:
Базовый уровень
ПУ
,
ы
в
к
у
б

ь
т
и
д
о
х
а
н

е
и
н
е
м
У
е
ы
н
с
а
л
г

е
и
щ
ю
а
ч
а
н
з
о
б
о
и
к
у
в
з
1
1
е
ы
н
с
а
л
г
о
с

е
и
щ
ю
а
ч
а
н
з
о
б
о

,
ы
в
к
у
б

ь
т
и
д
о
х
а
н

е
и
н
е
м
У
и
к
у
в
з
2
2
и
г
о
л
с

а
н

а
в
о
л
с

ь
т
и
л
е
д

е
и
н
е
м
У
3
5
е
м
е
х
с

о
п

а
в
о
л
с

ь
т
а
ч
и
л
з
а
р

е
и
н
е
м
У
4
1
е
и
н
е
р
а
д
у

ь
т
и
в
а
т
с

е
и
н
е
м
У
5
2
е
м
ь
с
и
п

а
н

е
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п

ь
т
я
л
м
р
о
ф
о

е
и
н
е
м
У
6
1
я
и
н
а
д
а
З
Баллы
е
ы
н
н
е
в
т
с
б
о
с

а
н
е
м
и

ь
т
и
д
о
х
а
н

е
и
н
е
м
У
7
2
баллы
14
е
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п

ь
т
я
л
м
р
о
ф
о
и

ь
т
и
о
р
т
с

е
и
н
е
м
У
8
3
ы
с
о
р
п
о
в

а
н

ь
т
а
ч
е
в
т
о

е
и
н
е
м
У
в
о
л
л
а
б

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к

е
е
щ
б
О
9
3
20
Уровень: Ниже базового (менее 10 баллов), базовый (14 баллов), повышенный (1820 баллов)

description:
Диктант.
Роща.
Настал май. Была жара. Коля и Ира шли  в  рощу. В  роще  тень. Пахли ландыши. Вот
ключ. Он был чист. Коля пил воду. (23 слова.)

intro:
работа предназначена для 1 класса Цель:

Оценить планируемые результаты освоения учащимися программы 1 класса, эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.Выполнение заданий предполагает использование знаний и умений учащихся, полученных в процессе изучения  русского языкао результатам оценки выполненных заданий делается вывод об уровне подготовки учащихся (повышенный уровень, базовый, ниже базового).

title: итоговый оценочный лист для 1 класса


extracted_text:
Открытый урок
 : « A job for your future»
Предмет: Английский язык
Класс:  11а
Тема

Цель: предоставить обучающимся возможность оценить свои возможности и
предпочтения при выборе профессии.
Задачи:
Речевая компетенция;



актуализация лексических знаний в рамках изученной темы;
развитие навыков монологической речи по теме;
развитие способности к логическому изложению содержания высказывания;
развитие словообразовательных навыков
развитие умения делать выводы из услышанного
развитие интеллектуальных способностей обучающихся,
развитие способности к распределению внимания, к догадке,  к сравнению и
расширение знаний студентов о мире профессий;
воспитание толерантного отношения к мнению других  обучающихся;
развитие умения работать в команде

Языковая компетенция:

Социокультурная компетенция:



 Учебнопознавательная компетенция:


          сопоставлению
Тип урока: комбинированный
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная,
дифференцированная.
Методы   обучения:  объяснительноиллюстративный,   репродуктивный,   частично
поисковый.
Технологии обучения: проблемное обучение, информационно
коммуникативная   технология,
ориентированное обучение
Оснащение   урока:    карточки   с   заданием   на   словообразование,   карточки   для
занесения   информации,   полученной   в   процессе   аудирования,   карточки   с
микротекстами.
Оборудование:
мультимедийная презентация в MS POWER POINT.
 здоровьесберегающая   технология,   личностно
  интерактивная   SMARTдоска,
  компьютер,
  проектор, Планконспект урока
 I.   Организационный момент. Мобилизация обучающихся на работу.
II.   Речевая зарядка. Погружение обучающихся в   коммуникативную среду.
III.  Проверка домашнего задания.
1) выполнение упражнения на развитие словообразовательных навыков;
2) выполнение упражнения на закрепление новых слов;
3) устное высказывание по тексту 2В стр. 41
IV.  Активизация употребления лексики по теме  «A job for your future»
1) работа по электронному приложению на идентификацию названий
    профессий;
2) выполнение упражнений на закрепление новых лексических единиц и
    выражений.
V.  Развитие словообразовательных навыков
            1) работа у доски;
            2) работа по карточкам на местах.
VI.  Практика аудирования.
1) прослушивание, заполнение таблицы;
2) проверка выполнения задания, обсуждение.
VII. Работа с текстом.
1) чтение, выполнение задания;
2) проверка понимания прочитанных микротекстов.
VIII.  Развитие навыков устной речи. Составление монологического высказывания
          по плану. №п/п
I.
Этапы урока
Организационный момент
II.
III.
IV.
V.
Речевая зарядка по теме:
«Навыки и способности для
успешной работы»
Проверка домашнего задания
Активизация употребления
лексики по теме  «A job for
your future»
Выполнение задания в формате
ЕГЭ
VI.
Практика аудирования
VII.
Работа с текстом
VIII.
Рефлексия
IX.
Заключительный этап урока
Задания
Приветствие, беседа с дежурным
обучающимися
Ответы обучающихся на вопросы
учителя
Цель выполняемого задания
Мобилизация обучающихся на работу.
Сообщение темы и задач урока
Погружение обучающихся в
коммуникативную среду
1) устное высказывание по тексту 2В
стр. 41;
 2) упражнение 2 стр. 25 в рабочей
тетради;
3) упражнение 3 стр. 25 в рабочей
тетради
1) работа по электронному приложению
на идентификацию названий профессий;
2) выполнение упражнения на
интерактивной доске
1) выполнение упражнений  3D
у доски;
2) работа по карточкам на местах
1) прослушивание, заполнение таблицы;
2) проверка выполнения задания,
обсуждение
1) чтение мини текстов по группам;
2)  проверка выполнения задания,
обсуждение
1) высказывания обучающихся о
будущей работе;
2) выводы обучающихся об уроке
Информация о домашнем задании,
выставление оценок
Развитие навыков монологической речи.
Развитие словообразовательных
навыков.
Закрепление нового лексического
материала
Расширение  лексического материала по
теме
Закрепление новых лексических единиц
и выражений
Развитие словообразовательных
навыков
Развитие навыков аудирования
Совершенствование навыков
просмотрового чтения
Развитие навыков устной речи Планконспект урока
№п/п
Учитель
I. Организационный
момент. Мобилизация
учащихся на работу
II.   Речевая зарядка.
Погружение учащихся
в   коммуникативную
среду
Good morning, pupils. Glad to see you. We
have guests on our lesson today. Greet them,
please.  Who is on duty today? What is the
date today? What day of the week is it today?
Well, pupils, this year you are the 11th grade
pupils. It’s time to choose a job which helps
you in your life. I believe you have already
thought what profession you’d like to connect
with your future life, which job is really your
cup of tea. Today we’ll continue speaking
about jobs and professions. We’ll discuss the
job requirements, skills and abilities which
are necessary to be successful in any job.
We’ll do some exercises with words and
expressions we learned at the previous lesson.
We’ll read texts and do the task according to
the texts. We’ll practice word formation and
listening skills. And in conclusion you will
tell about the job you’d like to do in your
future.
Now, pupils, I’d like to ask you some
questions.
1. As you know, at doing different jobs you
need different skills. What skills do people
need? And what about abilities? They are also
important to do the job properly.
2.  What qualities should people have to be
Ученик
Good morning, teacher. We are glad to
see you too.
I’m on duty today. All are present.
Today is the 19th of October.  It’s
Monday today.
Слайды
1. I think, people need numeracy and
literacy, administrative skills,
teamwork skills, leadership skills.
To my mind to do the job properly
people should have the ability to work
to tight deadlines, the ability to work
under pressure, creative abilities,
artistic abilities, the ability to make a
decision,  the ability to control people. successful in the job?
Furthermore to be successful in the job people
should be organized, disciplined, responsible,
sociable, motivated and many other qualities
people should have.
3. What would you like to get from your
future job? Name your expectations.
4. Do you think that working abroad is more
difficult than working in your own country?
You should know the language of the country
where you are going to work, you have to
communicate with people there. You have to
adapt to the local traditions, requirements and
their way of life.
At the previous lesson we read the text with
four job profiles. At home you had to make
brief information about this jobs and your
own opinion about these positions. Who
wants to tell us about the job of sales? Who is
ready to present us the job of chef?  About the
graduate in the police service. Some words
about the job of tour guide. Get ready. Also
your homework was to do exercises 2 and 3
in your workbooks. Who wants to come to the
blackboard and do the ex. 2. Make adjectives
2. A sharp mind, ambition, dedication,
 individuality, initiative, physical
strength, flexibility.
3. I’d like to communicate with
people.
I want to have a good salary.
I’m interested  in the career
development.
 I want to work
in an office.
 I’d like to work in different countries.
I want to help needy people.
4. I think it is difficult to work abroad
because you must know the foreign
language.
1. As far as I know a salesperson
doesn’t need any special qualification
In big cities  this work attracts
especially students who wants to pay
tuition fees.
2. To my mind a chef is very
responsible job.
Firstly the chef must have a good
qualification to cook different kinds of
dish; secondly he must control all the
members of his team.
III.  Проверка
домашнего задания 3. I think the ability to make a
decision
of positive qualities with these words. I invite
the next pupil to the board to do the ex. 3.
Match the words with the definitions. And
now we are ready to listen to you Юля.
SALES: I am of the same opinion that if the
salespersons don’t have any qualification they
don’t work a way up to higher position.
CHEF: right you are. I agree with you that the
chef should have a good qualification because
the prestige of his café or a restaurant depends
on his skills, practice and the organized work
of his team.
POLICE: I share your point of view that the
job of the police is one of the most difficult
jobs. It requires
TOUR GUIDE: I totally agree with you that
to be a tour guide first of all you must know
foreign language to communicate with
people.
IV. Активизация
употребления лексики
по теме с
последующим
применением в речи.
There are a lot of interesting and perspective
jobs. Let’s remind them.  Электронный
учебник «Personal relationship», vocabulary,
activity. Look at the screen and match the
requirements of some jobs with their names.
We’ve just named some kinds of jobs and it is
clear that any job has advantages and
disadvantages. For example what advantages
and disadvantages have the profession of a
trainee, recruits, worked, challenge,
promoted,  bonus, shift, perks
1. I am looking for a job with a bit
more ….
2. In three years she … her way up to
the position of senior manager.
3. The new … will start next week. teacher, doctor?
I see, pupils, you’ve adopted new words and
expressions we learnt at the previous lesson
and now I’d like to offer you to do the
exercise which will develop your lexical
skills.
 Fill in the gaps with the words from the box.
And firstly let’s read these words in order to
mention their meanings.
4. The young army officer was… to
the rank of captain.
5. A lot of people are not prepared for
… work – it is difficult for them to
work at night or at unusual times.
6. I don’t have to pay for this meal – it
is one of the … of the job.
7. People who stay more than two
years in this job get a special ….
8. New … to the police force are
always welcome.
The task of the next exercise is to complete
the following sentences with the appropriate
noun as in the example.
 I have worked in his restaurant for
 I taught her basic skills in
 When I am unwell I ask his advice.
Example: He is my employer. He
owns a small restaurant.
→
five years. I am his employee.
1. She is my trainee. She has been
trained for two months.
→
marketing. I am her trainer.
2. He is my doctor. He always comes
when somebody in the family is ill.
→
I am his patient.
3. She is my hairdresser. She can
arrange your hair in different styles:
from traditional to avant garde.
→
her client.
4. He is an interviewer. He is going to
ask me some questions to write a
newspaper report.
→
answer his questions.
 I am an interviewee. I am ready to
 I come to her once a month. I am V.Развитие
словообразовательных
навыков
The next stage of our lesson is to do one of
the tasks from the State examination. It’s a
word formation. Two pupils are welcome to
the boards. __________ you should complete
the table with the appropriate form of the
word. ____________ your task is to fill in the
gaps with the appropriate words from the
table.
And the rest pupils you have a card and you
should use the words in capitals at the end of
each line to form a word that fits in the space
in the same line. After finishing this task
hands in your cards.
VI.Практика
аудирования
As you know the first task in the State
examination is listening. Take the cards with
listening. Now you will listen to 5 speakers
and there are 6 statements one of which is
odd. Listen to the speakers and fill in the
table. Then will check work.
What makes you think so? Why do you think
so? How can you prove that the 1,2,3,4,5
speaker is a ….
Adjective
ambitious
creative
able
dedicate
flexible
Noun
ambition
creativity
abilities
dedication
flexibility
1. My ambition is to become a pilot.
2. This new trainee is working hard. –
Yes, he’s certainly dedicated but really
 not very talented.
3. When should I start this course?
 – We can be flexible about your
starting date.
4. I’m sure Ann will cope with
her responsibilities. Nobody doubts
 her abilities as a manager.
5. He came up with a really creative
 solution to the problem.
Аудирование
The speaker works as...
A. an office manager
B.   a bus driver
C.  an air hostess (a stewardess)
D. a news reader
E.  an actress
F.  a sportsman VII. Работа с
текстом.
VIII.Развитие
навыков устной речи.
Составление
монологического
высказывания  по
плану.
Pupils, I know you like reading and doing
tasks according to the text. And I prepared
you the reading task. Take this card read these
three texts and choose from the two
statements the right one according to the text.
Be attentive while reading because there may
be statements which are not appropriate at all.
Which statement do you think suits to the
topic of the text? How did you know it?
The meaning of which statement is close to
the text. How can you prove it?
Which statement do you choose? You want to
say that the 5th and the 6th statements are not
suitable to the text.
So, pupils, you have shown your best abilities
in reading, listening, speaking. I’m satisfied
with your working during the lesson. And in
conclusion I’d like you to tell some words
about your future job. What kind of job would
you like to do?  Do you think you have the
qualities and abilities required for the job you
would like to do?
I’m very glad to hear that. I’m sure you will
try, you will work hard, you will use all your
good abilities and skills and you will be
My favourite subject at school is
Literature.  And I want be a journalist.
I want to travel around our country,
communicate with people and write
articles about them. For this job I have
such abilities as creativity, ambition
and I’m good at writing.
I want to be a doctor. I think, it’s one
of the noblest professions to cure
people and improve their health. I’m
wellorganized, responsible and I’m
good at Biology and Chemistry.
As for me I’d like to work with
documents in an office. I’m accurate,
literate and I can work to tight
deadlines.
My dream job is a lawyer. If I were a
lawyer, I would have  a chance to meet a lot of people,  have an
opportunity to travel and  using my
initiative. As far as I know the job of a
lawyer is wellpaid, it has perks and
bonuses. And the lawyer should be
responsible, respectful, confident,
decisive and punctual. I think I have
all these abilities as for skills I will get
them while working.
I wanted to express what I’ve learnt
about the job requirements, person’s
abilities and skills to work
successfully.
 For me the most difficult was to do
the word formation task. I’m not good
at it.
The most useful thing for me was
doing the exercises with new words.
Yes, the way of learning was very
interesting and useful especially
reading texts and listening.
successful wherever you work you will enjoy
the process of working. As they say where
there is a will there is a way. In conclusion I’d
like to ask you
• Could you say what you wanted to express?
• What did you find most difficult?
• What was the most useful thing for you to
learn?
• Was the way of learning interesting?
Write down your homework. Exercise 4A
page 43. Make up a short topic about your
future job and the questions in this ex. will
help you. Also use the language support
alongside the questions in order to make your
speech more bright, attractive and interesting.
And be ready to the lexical quiz.  Now your
marks for today’s lesson …. I’d like to finish
our lesson with the words of.
“Every man is the architect of his own
fortune.”
                                     (Appius Claudius)

file_name: Разработка открытого урока A job for your future .docx

intro: Данный урок  входит в раздел  «Работа на всю жизнь» и связан с предыдущими уроками  лексическим содержанием, грамматическим аспектом и влияет на последующие уроки своей теоретической, практической и познавательной значимостью. По целеполаганию урок способствует совершенствованию коммуникативных умений обучающихся по теме «Твоя будущая работа». По основной дидактической задаче – это урок введения нового материала, тренировка навыков его использования совместно с содержанием нового урока.

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка открытого урока "A job for your future"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования «Урмарская детская школа искусств»
Урмарского района Чувашской Республики
 /429400, Чувашская Республика, Урмарский район, п. Урмары,
ул. Мира, д. 10, МБОУДО  «Урмарская ДШИ»/
Методическая разработка
«Первые чувашские композиторы»
Выполнила:  преподаватель МБОУДО «Урмарская  ДШИ»
Михайлова  Маргарита Павловна

Место выполнения работы: МБОУДО  «Урмарская ДШИ» п. Урмары
Урмарского района Чувашской Республики, ул. Мира, д.10 Урмары  2016
  В   начале   XX   века   успешно   стала   развиваться   чувашская   профессиональная
музыка. Появилось много замечательных композиторов.
Ф.П. Павлов  /1892  1931/
  выдающийся чувашский композитор, основоположник чувашской
профессиональной музыки и талантливый поэт, драматург,
общественный деятель культуры. Федор Павлович Павлов родился  в селе Богатыреве, ныне Цивильского района
Чувашской Республики. После окончания Икковского двухклассного училища он
поступил в Симбирскую чувашскую школу.
Первое здание Симбирской чувашской учительской школы.

Воспитанники Симбирской чувашской школы.
Здесь занимались Ф.П. Павлов и С. М. Максимов. Начало 1900ых годов После   создания   Чувашской   Автономной   области   Ф.  П.  Павлов   прилагает
огромные усилия по созданию музыкальной школы в Чебоксарах. Впоследствии
работал и юристом, и педагогом. В ноябре 1929 года был назначен дирижером
Чувашского   государственного   хора.   Ф.   П.   Павлов   выступает   и   как   один   из
основоположников национальной драматургии. Его бытовая комедия "Сутра" /На
суде/ и драма "Ялта" /На селе/ вошли в золотой фонд чувашской драматургии.
    Федор Павлович обработал множество народных песен и подготовил сборник
песен   «Сăрнай».   Ему   же   принадлежит   первое   чувашское   произведение
симфонической музыки — балетная фантазия «Сăрнайпа палнай». Ф. П. Павлов
организовал Чувашский национальный хор.
     15 апреля 1929 года постановлением Совнаркома Чувашской АССР на базе
Чебоксарской   музыкальной   школы   был   создан   Чувашский   музыкальный
техникум.   В   1939   году   он   был   переименован   в   училище.   Имя   композитора
Ф.П.Павлова учебному заведению было присвоено в 1954 году. Чувашские композиторы (слева направо):
В.П. Воробьев, С.М.Максимов, Ф.П. Павлов.
1929 г., г. Чебоксары.

  Чебоксарское   музыкальное   училище   им.   Ф.П.Павлова   –   старейшее

профессиональное   образовательное   учреждение   Чувашской   Республики.
Инициатива   создания   училища   принадлежит   основоположникам   чувашского
профессионального   музыкального   искусства   композиторам   Степану
Максимовичу Максимову и Федору Павловичу Павлову.

С. М. Максимов  /1892  1951/
талантливый композитор, деятель чувашской культуры. Степан Максимович Максимов родился и вырос
в селе ЯншиховоНорваши, ныне Янтиковского района Чувашии.
   Как многие дореволюционные деятели культуры, С. М. Максимов проявил себя
как композитор в Симбирской чувашской школе, куда поступил учиться в 1907
году. Церковный хор из учеников и учениц Симбирской чувашской школы.
   Максимов окончил Симбирскую чувашскую школу в 1911 году. И. Я. Яковлев
оставил талантливого юношу здесь и назначил учителем скрипичной игры. Здесь,
в Симбирской чувашской школе, он работал до 1925 года, а затем переехал в
Чебоксары.
 С. М. Максимов подготовил много известных композиторов, музыкантов. Степан
Максимович руководил музыкальной школой и техникумом, сам ездил по селам и
разыскивал одаренных детей.
   С. М. Максимов записал свыше 2000 чувашских народных песен и мелодий, сам
обрабатывал песни («Вĕç, вĕç, куккук», «Ан авăн, шĕшкĕ» и др.), издал несколько
сборников,   которые   затем   использовали   многие   чувашские   и   российские
композиторы.
   Его именем названа известная музыкальная школа в г. Чебоксары.
В.П.Воробьёв  /1887 – 1954/ Имя В. П. Воробьева известно в нашей республике и за ее пределами как имя
композиторапесенника, неразрывно соединившего свой творческий труд с
Чувашским государственным хором — нынешним ансамблем песни и танца.
Василий Петрович Воробьев родился 19 марта 1887 г. в семье крестьянина
бедняка деревни Алдиарово Цивильского уезда Казанской губернии
(ныне Янтиковского района Чувашской АССР).
      С детских лет мальчик увлекался музыкой и пением. Чувашские песни были
для   него   постоянными   спутниками.   По   окончании   сельской   школы   Воробьев обучается   в   Шихазанской       второклассной       учительской       школе.   С   15  лет
начинается   его   трудовая   деятельность   в   должности   учителя   Шинерской
(Багильдинской) церковноприходской  школы  Цивильской волости.  С  этого  же
времени он начинает записывать народные песни и проводить робкие попытки в
композиторской   работе.   Им   был   организован   отличный   школьный   хор,
считавшийся одним из лучших в Цивильском уезде.
      В   1909—1912  гг.  В.   П.   Воробьев   работает   регентом   церковного   хора   в   с.
Акулево Чебоксарского уезда. Эту работу он продолжает и в Чебоксарах, куда
переехал   в   1912   г.   Здесь   он   получает   известность   как   преподаватель   пения
общеобразовательных   школ   и   дирижер   любительских   хоров.   Одновременно
заботится о повышении квалификации музыканта.
Среди его учеников множество известных деятелей искусств Чувашии. Василий
Петрович  автор музыки ко многим чувашским народным и современным песням
(«Кай, кай Ивана …», «Шурă кăвакарчăн» и др.). Заслуга В. П. Воробьева —
организация Чувашского хора чебоксарской музыкальной школы, который в 1924
году   соединили   с   хором   Ф.   П.   Павлова,   сейчас   это   известный   Чувашский
государственный академический ансамбль песни и танца.

              В.П.Воробьев 1943 г                                  Бюст Воробьева. 1947 г.

    Сын В.П.Воробьёва — Геннадий Васильевич, прожил всего 21 год, но навечно
вошёл   в   историю   чувашской   музыки.   Уже   в   8   лет,   он   сочинил   «Чувашскую
мелодию» для фортепьяно. Произведения Г.В.Воробьёва, стали исполняться не
только в Чувашии, но и во всей России. Наиболее известное его произведение —
четырёхчастная симфония, до сих пор считается одним из лучших произведений
чувашской музыки. Сколько   музыкантов   он   обучил,   сколько   людей   научил   любить   и   понимать
музыку!   Огромны   заслуги   В.   П.   Воробьева   в   развитии   хорового   искусства   в
Чувашии.
    Много патриотических песен создал Воробьев в годы Великой Отечественной
войны, из которых поистине прекрасна знаменитая «Белая голубка» на стихи И.
Тукташа.  Композитор   продолжал   писать   и   в  послевоенные   годы,  несмотря   на
тяжелую болезнь, которой он страдал в последние годы жизни.

был
       Член Союза Композиторов СССР с
1940г.,   член   КПСС   с   1949г.,   В.   П.
Воробьев
композитором,
замечательным   хоровым   дирижером,
знатоком и пропагандистом чувашской
народной   песни,
авторитетным
педагогом.   Он   был   одним   из   первых
руководителей   Союза   композиторов
республики,   в   послевоенные   годы
возглавлял   Чебоксарское   музыкальное
училище (1947— 1948 гг.).
Требовательный к своему творчеству,
он   жил   постоянным   стремлением   к
совершенствованию
профессионального образования: уже
на   шестом   десятке   жизни   учился   в
Ленинградском
филиале
Центрального   заочного   музыкально
педагогического   института   (1938—
1940 гг.), окончил курсы повышения
квалификации (1940).

«Мой девиз — учиться и учить»
— так определял он направление своей деятельности. В. П. Воробьев был награжден орденом Трудового Красного 3намени (1950),
медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.»,
Почетной грамотой Президиума Верховного Совета Чувашской АССР (1939). Он
был   одним   из   первых   Чувашских   музыкантов,   удостоенных   почетного   звания
заслуженного деятеля искусств Чувашской АССР (1934).
     Умер В. П. Воробьев 10 декабря 1954г. в Чебоксарах (похоронен на старом
кладбище по ул. Богдана Хмельницкого).
      Творческая   и   общественная   деятельность   В.   П.   Воробьева   нашла   горячий
отклик и снискала ему подлинно народную славу.

Республики.
    Именем   композиторов   Воробьевых   названа   улица   в   столице   Чувашской

file_name: 7. Первые чувашские композиторы.doc

intro:
Чувашская профессиональная музыка стала успешно развиваться в начале XX века. Появилось много замечательных композиторов. Среди них    выдающиеся чувашские композиторы, основоположники чувашской профессиональной музыки и талантливые поэты, драматурги,
общественные деятели культуры Федор Павлович Павлов, Степан Максимович Максимов, Василий Петрович Воробьев .Первые чувашские композиторы

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 56»
математики с применением технологии
развития критического мышления
Урок
в 8 классе по теме «Трапеция»
Составила
Тютикова Ирина
Александровна,
учитель математики
МБОУ «СОШ №56»
г.Новокузнецка
1 г.Новокузнецк, 2018
2 Технология развития критического мышления
Что такое критическое мышление?
Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать
разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения
Цель технологии: обеспечить развитие критического мышления посредством
интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.
Основная идея – создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся
совместно с учителем активно работают, сознательно с учителем активно работают,
сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают,
опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем
мире
Технология развития критического мышления включает три стадии: вызов
осмысление – рефлексию (принцип человеческого мышления, направляющий его на
осмысление и осознание собственных форм и предпосылок).
Приемы и методы ТРКМ
Технология критического мышления включает совокупность разнообразных приемов,
направленных на то, чтобы заинтересовать ученика (пробудить в нем
исследовательскую творческую активность, задействовать уже имеющиеся знания),
затем предоставить ему условия для осмысления нового материала и, наконец, помочь
ему творчески переработать и обобщить полученные знания.
Уроки на основе ТРКМ отличаются трехфазной структурой:
вызов, осмысление, рефлексия с использованием соответствующих каждой фазе
(стадии) приемов и методов.
3 Технологическая карта урока
Тема урока
Тип урока
Цели
«прямоугольная трапеция»; рассмотреть решение задач, в которых раскрываются свойства
трапеции.
Трапеция
Урок изучения нового материала
Предметные: ввести понятие «трапеция», «равнобокая трапеция»,
Личностные: вызвать интерес в изучении математики
Метапредметные: развивать умения определять понятия, создавать
обобщения.
Планируемые результаты: обучающиеся узнают что такое трапеция, познакомятся с
различными видами трапеции, свойствами трапеции, с помощью свойств докажут теорему
Фалеса.
Основные понятия
стороны.
Организационная структура урока
многоугольник, четырехугольник, трапеция, основания, боковые
Этапы проведения
урока
Форма
организ
ации УД
1. Организационн
ый этап
2. Актуализация
Ф
знаний
Ф
Ф
И
3. Изучение нового
материала
4. Первичное
закрепление
нового
материала
5. Итоги урока
Задания для
обучающихся,
выполнение
которых
приведет к
достижению
запланирован
ных
результатов
Учебник
Определение
четырехугольн
ика,
параллелограм
ма , его
свойства, уч.
Стр.101
Теоретический
материал п. 44
385, 386
389 (а), 389 (б)
Формирование УУД
Познавательные УУД: самостоятельное
выделение и формулирование темы урока
Регулятивные целеполагания УУД:
формулируют цели и задачи урока
Регулятивные планирования УУД:
планируют способы достижения
намеченной цели
Познавательные УУД: осуществляют
учебные действия по намеченному плану;
коммуникативные УУД: формирование
умения слушать мнение других людей
(работа в группе)
Личностные, регулятивные УУД:
рефлексия и самооценивание
6. Информация о
домашнем
Вопросы 10,11
с.114, №№ 384,
Познавательные, регулятивные: выбор
задания с учетом индивидуальных
4 задании
387
возможностей.
5 Актуализация знаний
Первая стадия  вызов
Ставится задача  «вызвать» (восстановить в памяти, побудить вспомнить) имеющиеся у
учащихся знания по изучаемому вопросу, активизировать и мотивировать их на учебную
деятельность.
Прием графической организации материала поможет собрать уже имеющуюся по теме
информацию, расширить знания по изучаемому вопросу, их систематизировать (заполняется
на всех стадиях урока).
Таблица «Знаем – Хотим узнать – Узнаем»
З – что мы знаем
Х – что мы хотим узнать  У – что мы узнали, и что
нам осталось узнать
Какие еще есть
четырехугольники
Что такое
многоугольник.
Что такое
четырехугольник.
Что называется
параллелограммом,
его свойства и
признаки
1. Определение параллелограмма
2. Начертите такой четырехугольник, у которого две противолежащие стороны
параллельны, а две другие – непараллельны.
Изучение нового материала
Вторая стадия  осмысление
Ставится задача на непосредственную работу с информацией с использованием подходов
критического мышления  осмысленного чтения или слушания. Учащиеся ищут ответы на
поставленные вопросы, работают с новой информацией (фильм, лекция, материал учебника).
Прием с использованием интерактивной системы записи для эффективного чтения и
размышления, в технологии ТРКМ  пометки на полях. Этот прием делает более осознанным,
зримым движение от усвоенных ранее знаний к новым, процесс их накопления.
Читая подготовленный учителем текст, учащиеся ставят на полях значки: «V»  уже знал, «+»
новое, «»  думал иначе,«?»  не понял, есть вопросы. Это заставляет учащихся читать текст
более внимательно, вдумчиво.
Затем можно предложить им систематизировать информацию в виде кратких пометок в
таблице из четырех колонок, заголовок каждой из которых  один из указанных значков («V»;
6 «+», «», «?»). Для заполнения таблицы учащиеся возвращаются к тексту и более глубоко
осмысливают его. После этого проводится обсуждение содержания записей в каждой из
колонок таблиц, заполненных учащимися.
Инсерт
V
+

?
(уже знал)
(узнал новое
(думал иначе)
(есть вопросы)
Третья стадия  рефлексия
Учащиеся анализируют полученную информацию, соотносят ее с уже знакомой им и, используя
знания, полученные на стадии осмысления, творчески перерабатывают.
Прием «Зигзаг»
Итоги урока
Сочинение синквейнов (пятистиший)
Поэзия, по мнению педагогов и психологов,  чрезвычайно эффективная форма рефлексии.
Написание синквейнов активизирует вниманием школьников во время усвоения нового
материала. От них не требуется сочинять стихи в общепринятом представлении, следует
только соблюдать достаточно строгий, но вместе с тем не вызывающий затруднений у
подавляющего большинства учащихся алгоритм:
7 первая строка  одно слово (существительное или местоимение), которое обозначает предмет
или объект, о котором пойдет речь в синквейне;
вторая строка  два слова  прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства
предмета или объекта;
третья строка  три глагола, описывающие характерные действия;
четвертая строка  фраза из четырех слов, относящаяся к предмету или объекту;
пятая строка  суть предмета или объекта  одно существительное или фраза.
Трапеция
Равнобедренная, прямоугольная
Отложить, провести, пересечь
Средняя линяя параллельна основаниям
Две стороны параллельны, а две другие нет
Вернуться к таблице ЗХУ
З – что мы знаем
Что такое
многоугольник.
Что такое
четырехугольник.
Что называется
параллелограммом,
его свойства и
признаки
Домашнее задание
Х – что мы хотим
узнать
Какие еще есть
четырехугольники
У – что мы узнали, и
что нам осталось
узнать
Трапеция, равнобедренная,
прямоугольная;
средняя линяя трапеции
параллельна основаниям,
стороны и углы
равнобедренной трапеции
равны
теорема Фалеса,
Вопросы 10,11 с.114, №№ 384, 387
8 Источники
1. http://www.imcnew.com/index.php/teachingpotential/58
metodrecommend/24120110619144058
2. http://74214s002.edusite.ru/p66aa1.html
3. http://festival.1september.ru/articles/513292/
4. http://wiki.kspu.karelia.ru/index.php
9

file_name: Технологическая карта урока.docx

description:
г.Новокузнецк, 2018
2

description:
задании
387
возможностей.
5

title: Урок геометрии в 8 классе по теме "Трапеция"


extracted_text:
Творческая работа «От сердца к сердцу».
Клеменчук С. В.
Мама! Самое прекрасное слово на земле… Это первое слово, которое произносит человек,
и звучит оно на всех языках одинаково. От сегодняшних матерей зависит, каким будет
будущее нашей страны. Какими мы вырастим, какие моральные уроки получим в детстве,
какие ценности станут для нас главными? Во всём этом велика роль матерей.
А кто для вас мама? Друг, учитель, мудрый наставник, Может быть, строгий воспитатель.
Возможно, и то и другое. Но важно, чтобы она была самой близкой, родной по духу.
Каждую секунду в мире рождается три человека. С первого дня ребёнка мама живёт его
дыханием, его слезами и улыбками. Мама нужна ребёнку, как воздух. В этом смысл её
жизни. Любовь к своему малышу для неё также естественна, как цветение сирени весной.
Как солнце посылает свои лучи, согревая всё живое на земле, так и любовь мамы согревает
жизнь ребёнка. У мамы доброе и ласковое сердце, самые нежные руки, которые умеют всё.
В её чутком сердце никогда не гаснет любовь. Это мама не досыпает ночами, волнуется и
печалится, думает, чтобы ребёнок был сыт, здоров, весел и счастлив. Мама – это окно в
большой мир. Она помогает ребёнку понять красоту мира: леса, неба, луны и звёзд, солнца
и облаков. И эти уроки красоты с нами на всю жизнь.
Среди самых глубоких человеческих чувств есть одно особенное. Это отношение к матери.
Таинственная связь, существующая с мамой ещё до нашего рождения, целый мир любви,
доброты и ласки, незримое присутствие её заботы и опеки, когда мы так нуждаемся в её
помощи, не покидают нас никогда, сколько бы лет нам ни было. Десять, двадцать, сорок…
Где бы мы ни были, мы всегда чувствуем на себе её взгляд. Скажите тихо: «Мама». Вы
ощутите, как чтото живое колыхнулось в груди и чаще забилось сердце.
Жизнь есть жизнь. Мы вырастаем и улетаем из родительского гнезда. Обзаводимся своими
семьями,   растим   детей.   И   наши   мамы   как   бы   отходят   на   второй   план.   И   они,   всё
понимающие, не в обиде на нас. Им только надо, чтобы мы не остудили наши сердца, чтобы
не стали равнодушными, безразличными. Произнесите тихо: «Мама». И вы услышите её
озабоченный   голос:   «Что   с   тобою,   сынок?».   Прикройте   глаза,   представьте   маму,   она
обязательно придёт, погладит по голове, успокоит.
Средь суеты и праздных дней
Услышьте, Господа и Дамы:
Болит душа у вашей Мамы!
Не забывайте Матерей! Моя   мама   −   самый   родной   мой   человек.   Совсем   скоро   в   нашей   семье   случится
прибавление. У меня появится братишка. Я смотрю на маму и любуюсь, как она расцвела,
похорошела.   Какие   мягкие,   нежные   стали   её   движения,   как   часто   она   замолкает,
задумавшись, прислушиваясь к биению другого, но такого любимого сердечка. Нас у мамы
трое, и для всех у неё есть время, доброе слово, помощь и совет. Я считаю, что надо
щадить и беречь здоровье самых близких нам людей. И как бы мы ни пытались заменить их
друзьями, подругами, в самые трудные минуты мы обращаемся к нашим дорогим мамам.
Кого мы больше всех обижаем? Конечно, наших матерей. В бытовых ссорах и глупых
разногласиях мы порой не понимаем друг друга. А жаль. Береги мам, жалейте их!
 Наши мамы – хранительницы домашнего очага, от них во многом зависит мир и согласие,
покой и уют в каждом доме. Свети же всегда нам, огонёк домашнего очага. Согревай наши
души, передавай от сердца к сердцу живительное, родное тепло.

file_name: от сердца к сердцу..docx

intro: Совсем скоро 8 марта. Мы будем поздравлять с этим весенним праздником самых дорогих наших женщин: мам, бабушек, сестёр, дочерей. Многие дети делают подарок для мамы своими руками (пишут стихи, делают поделки, рисунки). Хорошим подарком будет сочинение о мамочке, написанное с любовью, откровенно и красиво. Творческая работа, выполненная автором, тому пример. Конкурс творческих работ сделает обучение индивидуально-личностным и интересным.

title: Творческая работа "От сердца к сердцу"


extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение Кундуйская
средняя общеобразовательная школа
Внеклассное общешкольное мероприятие
по экологии
«СибирьматушкаРодина моя!»
Разработчик: Малюшева Галина Ивановна
Педагогорганизатор ОБЖ и
 учитель истории и обществознания I категории
МКОУ Кундуйская СОШ Февраль 2016г.
Внеклассное общешкольное мероприятие
по экологии «Сибирь –матушка, Родина моя»
Цель: воспитание гуманного отношения к природе, чувства ответственного отношения
ко всему живому.
     Задачи:
 Мотивировать ребят  на успех и творчество, коллективное и индивидуальное;
 Развивать познавательную активность, интерес к проблеме, творческое мышление;
активизировать инициативу;
 Показать связь экологических, экономических и социальных процессов.
Оформление:   песня  «Беловежская   пуща»,   пение   птиц,
 плакаты:   «Мир   спасает
чистота!», «Отдохнул на природе  убери за собой!», «Зимою животным поможем, как
можем!», «Леснаше богатство», «А ты посадил дерево?»,  презентация.
Ход занятия
1. Вступительная часть
Учитель. Начало ХХI в. Быстрый рост технического могущества человека, увеличение
его воздействия на биосферу привели к тому, что экологическая проблема в наши дни
стала одной из глобальных проблем всего человечества планеты. Вы думаете это просто
вымысел, наша фантазия? А давайте мысленно представим себя, например, в лесу и
спросим у его обитателей, как им живется?
 Разыгрывание сцены. (участники экологичекого кружка)
Поляна. Была я красивая, была я пригожая. А стала сама на себя не погожая!
Траву на мне вытоптали, кусты повыломали, деревья на дрова срубили. Забросали меня
пустыми банками, грязной бумагой, щепками да тряпками. Была я лесной поляной, а стала
помойкой да свалкой.
Береза. Века прожила я на свете и все думала, что береза, но подошел ко мне прошлой
весной турист и на боку у меня вырезал «Ваня». Осенью ученик присел отдохнуть в тени и
вырезал на коре «Миша», а сегодня мальчик за соком березовым пришел, вытащил
огромный ножище и вырезал «Витя». И почему все кому ни лень тычут в меня ножами?
Рябина. Была я тонкой рябинкой, а стала сухой корягой. Ободрали меня, как липку,
раздели под орех. Ни ягод на мне, ни сучков, ни веток – хоть в костер головой. Хоть бы ты,
дуб, меня защитил.
Ель. Мы молодые березки, дубки, елочки жалуемся на людей. Они топчут нас, портят. Для
них шуточки, а мы на всю жизнь калеки. Просим понимания и защиты! Цветы. Обрадовались мы солнцу, зацвели, думали, сами радоваться будем и других
радовать. А сейчас ни себе, ни другим. Кто пройдет – букет положит. Стоим ободранные –
сами себе противны. Ветер, ветер, разнеси по земле наши печали!
Грибы. Что хотите с нами делайте: на куски режьте, жарьте, варите, даже маринуйте. Но
только не выдергивайте с грибницей, не разрывайте лесную подстилку. А не послушаетесь,
так вообще расти перестанем!
(Звучит аудиозапись с голосами птиц)
Птицы. А мы, птицы, жалуемся на коллекционеров, тех, кто собирает птичьи яйца.
Сколько изза этого погибает в лесу гнезд, а ведь каждое яйцо это будущая птица.
2. часть Знаток природы. ( ученик 9 класса)
 Что такое черенок? (часть стебля с 34 листьями)
 Какое дерево одевается листвой позже всех? (дуб)
 Что можно узнать по свежеспиленному пню? (возраст дерева, стороны света)
 Почему грибам не нужен солнечный свет? ( в них нет хлорофилла, они не
осуществляют фотосинтез)
 Какой частью растения являются клубни картофеля? (подземные побеги)
 Какой корень появляется первым при прорастании семени? (главный)
 Какое еще название имеет морская водоросль ламинария? (морская капуста)
 Как называется самая высокая трава? (бамбук)
Учитель: С самых древних времен человечество слагает мифы и легенды о
животных… Скажите, о каком известном животном идет речь?
1. Назначил Зевс эту птицу отсчитывать годы своего долголетия. На совесть трудилась она,
ни днем, ни ночью не смолкал ее голос. Все остальные птицы в то время занимались своими
неотложными птичьими делами: строили гнезда, откладывали яйца, готовились к
появлению птенцов. Заволновалась птичка, ведь так за неустанной работой, она останется
без потомства, и обратилась к Зевсу за советом, как ей быть. Довольный ее трудолюбием,
Зевс разрешил этой птице не строить самой гнезда, а воспользоваться любыми гнездами
остальных птиц, с тем, чтобы та не бросала своего занятия. (кукушка)
2. В Древнем Египте к этим животным отношение было самое почтительное. И это
понятно, ведь бог Себек выступал именно в обличье этого животного. А Себек был богом
покровителем рек. Ежегодные разливы Нила обеспечивали плодородие почвы, поэтому
бога, от которого зависит урожай каждый год, необходимо было умилостивлять. Для этого
содержащимся при храме этого бога священным рептилиям приносились ежегодно
молодые девушки в жертву. Пещеры с сотнями мумий этих пресмыкающихся до сих пор
находят в Египте.(крокодил) 3. По одной из легенд,  это превращенный в птицу человек, наказанный Богом за
непослушание. Будто бы Бог собрал всех гадов земли (лягушек, ящериц, змей) в мешок и
велел человеку уничтожить его. Но человек не выполнил приказа. Из любопытства он
развязал мешок и заглянул в него. Гады вырвались на свободу и снова расползлись по всей
земле. Превратив ослушника в птицу, Бог наказал ему очищать от них землю. От
пережитого стыда ноги и нос виновного покраснели.
По другой версии этой легенды, из мешка, развязанного архангелом Михаилом, по свету
разлетелись комары и мухи, которых и собирает эта птица, символизирующая очищение и
обновление мира. Таким образом, проводилась мысль о ее ангельской природе. В Древнем
Риме посвящался Юноне, богине материнства, помогавшей роженицам.
Согласно русским народным поверьям, это птица, приносящая счастье. Он
покровительствует рождению детей. Шутливое поверье говорит о том, что она приносит
родителям детей: оно происходит из древнего представления, что народившиеся души
обитают в стране болот, прудов и трясин. (аист)
3 часть. Информация к размышлению
Ученик   1.   Планета   гибнет!   И   это   не   пустые   слова.   Вдумайтесь   в   эти   факты.   1/3
поверхности Мирового океана покрыта маслянистой пленкой плюс промышленные стоки и
бытовой мусор.
Ученик 2. Резко изменился химический состав почвы из за избытка удобрений,
ядохимикатов, различных металлов и их соединений, захоронений радиоактивных веществ.
Ученик   3.   В   отдельных   районах   планеты   уже   сказываются   локальные   изменения
климата от загрязнения воздуха.
Ученик 4. Из Мирового океана ежегодно извлекают 33% соли, 60% магния от мировой
добычи. В Средние века люди извлекали из земной коры лишь 18 химических элементов, а
в конце XX в.  более 80.
Ученик 5. Американские ученые подсчитали, что в северной части Тихого океана плавают
миллионы пластиковых пакетов, бутылок и пластмассовых изделий. То, что эти предметы
обнаруживаются в желудках морских животных, стало обычным явлением
Ученик 1.
Засучимка рукава,
Сельские и городские жители!
Вдоль дорог  бурьянтрава.
Вырвать не хотите ли?
Ученик 2.
Мусор, грязь и там, и тут –
Кадры негативные.
Безнаказанно растут
Свалки эксклюзивные.
Ученик 3.
В общем, истина проста
В свете экологии...
Мир спасает чистота!
Все (хором). А не демагогия!
Участники поднимают плакаты: «Мир спасает чистота!», «Отдохнул на природе  убери
за собой!» 4 часть. К сведению всем. ( справка подготовленная учителем).
В  1996   году  в   нашем   крае,   где   мы   живём,   прошёл   сильный   верховой   пожар.   Весна
выдалась ранняя и жаркая. Снег растаял буквально за неделю. Деревья стояли ещё голые. И
вот по вине человека в нашей тайге случился пожар. Погода была неблагоприятной, дули
ветры несколько дней. Пожар всё больше и больше съедал тайгу. На борьбу с огнём вышли
все взрослые мужчины, проживающие на территории нашего поселения КУНДУЙ, АМУР и
АНСТАНИЦА. Несколько дней боролись с огнём. Работала техника, проводили опашку
сёл, полей. Работали пожарные машины. Спасали таёжное село Амур.  И люди выстояли,
победили в этой схватке.
И уже через 45 лет, когда был убран сожжённый лес. Куйтунский лесхоз обратился за
помощью к детям. Надо было восстанавливать погибший лес. Саженцы канадской сосны
были закуплены. И на протяжении 5 лет школьники Амурской школы высаживали саженцы,
восстанавливали погибший лес. Да и сама природа себя восстанавливает. На месте пустыря
стали подниматься молодые деревца. И на протяжении последних пяти лет тайга даёт
жителям сёл богатства. Это опята, подберёзовики, маслята, рыжики. Со всех ближайших
районов, жители приезжают к нам собирать грибы. А у нас новая забота. Проводим беседы
с   приезжими,   выпускаем     плакаты   с   просьбой,   чтобы   люди   не   повторили   ошибки
девяностых годов.
Ученик
Мы сажаем березы
И колючие ели,
Чтоб весенние грозы
В нашем  краюшке пели...
Чтобы солнцем лучистым
Вся земля согрелась,
Чтобы воздухом чистым
Полной грудью дышалось,
Чтоб рябинным пожаром
Человек любовался,
Чтобы садом недаром
Сибирь матушка звалась!
Участники поднимают плакат агитплакат: «А ты посадил дерево?»
5 часть.Традиция школы.
1. Уборка села и территории школы  каждую весну.
«Чистота  залог здоровья»,
Нам твердят который год.
Только чтото непонятно:
Кто всю грязьто уберет?
Мы все вместе убирали
Грязь и мусор целый день,
И село моё родное
Краше стало во сто крат!
2. Посадка аллеи выпускников школы каждую весну.
Мы деревья посадили,
Чтоб была аллея.
Чтобы сами отдыхали
На скамейке школьной. 3. Экологические уроки на природе.
Любим мы уроки наши
Все спешим с учителем.
Потому что все мы любим
Край родной суровый наш!
 6 часть. Участники факультативного курса по экологии 6 класс
Встречаем гостей на нашем празднике.
Все (поют на мотив песни «Круто ты попал»).
Если парень ты отличный,
Но остался не у дел,
Если чтото в жизни личной
Изменить ты захотел,
Виртуальная реальность,
Телевизор надоел,
Поменяй скорей тональность.
Ты ведь этого хотел!
Припев:
Круто, ты к «зеленым» попал,
Ты попал и надежных там друзей отыскал.
Круто, ты к «зеленым» попал,
Ты попал и навеки там экологом стал.
Навсегда!
Ты же славная девчонка,
Любишь птичек и цветы.
Не сиди одна в сторонке,
Приходи к «зеленым» ты.
Если рыбок с хомячками
Для тебя милее нет,
Значит, будешь вместе с нами
Зажигать «зеленый» свет!
Припев.
Если любишь ты природу,
Ты ей сердце отдаешь,
За нее огонь и воду,
Трубы медные пройдешь,
Если стал твоим кумиром
Лес веселый и живой,
Значит, ты с зеленым миром,
Значит, он всегда с тобой!
Припев.
7 часть. Заключительная часть.
 Учитель.
Волнуется Природа неспроста.
Не существует лишнего в Природе,
Природа гармонична и сложна, И если катаклизмы на подходе,
Волнуется Природа неспроста.
Она предупреждает Человека:
Пора остановиться, не спешить;
Заботится от века и до века
Старается всегда предупредить.
Но Человеку надо слишком много:
Он черпает скорее и до дна.
Берет с собою жадность на подмогу,
А эта дама подведет всегда.
Приходит день  опомнится бедняжка:
Куда спешил, зачем ломал дрова.
И трудно жить становится и тяжко
Так наступает жуткая пора.
А может и такое вдруг случиться,
Что все живое превратится в прах.
Вот это Человеку не простится!
Как не пугает Человека страх?!
Лишь миг, всего одно мгновенье
И все живое сгинет без следа.
Что многие создали поколенья,
Все разнесет глобальная беда.
О Люди! Надо быть мудрее!
Любите, берегите шар земной,
Терпимей будьте, мягче и добрее.
И навсегда покончите с войной.
О, царь Природы, дорогой мой Человек,
Каким коротким может быть твой век!
Уж сколько лет молва в народе ходит,
Что жадность до плохого лишь доводит.
Используемая литература:
1. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов,  В.В. Пасечник  «Введение в общую биологию и
экологию» 9  класс Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008.
4. Картинки  (автор и источник заимствования неизвестен)
5.Стихотворения «Волнуется Природа неспроста» (автор С. С. Нефедова
                           1. Викторина «Организм и среда обитания»
1. Что такое экология? (Экология  наука о взаимодействии живых организмов и их
сообществ между собой и со средой, в которой они обитают. Живой организм  и микроб, и
Приложения. животное, и человек. Среда обитания — почва, лес, воздух, вода  все то, что окружает
организм, с чем он находится во взаимодействии.)
2. Что такое биосфера? (Определение «биосфера» принадлежит австрийскому геологу
Эдуарду   Зюссу   (XIXвек).   Учение   о   биосфере   создал   В.И.   Вернадский      выдающийся
русский   ученый.   Биосфера,   по   Вернадскому,   особая   активная   оболочка   Земли.   Она
населена живыми организмами. В биосфере деятельность всех живых существ вместе с
человеком является важнейшим фактором, который преобразует планету.)
3. Для чего дрозды, трясогузки, оляпки, скворцы и другие хитрые птицы садятся на
муравейник?   (Муравьиная   кислота   обладает   специфическим   запахом,   который   убивает
насекомыхпаразитов на теле птиц. Принимая муравьиные ванны, умные птицы соблюдают
правила птичьей гигиены.)
5. Какое растение называют живым светофором? (Это медуница, которая занесена в
Красную   книгу.   Как   и   все   подснежники,   она   спешит   привлечь   внимание   насекомых
опылителей. Она регулирует посещение насекомых, как светофор, то есть меняет свою
окраску: становится попеременно синей, фиолетовой и розовой. Розовый цвет сообщает
насекомым о том, что сладкое угощение, нектар, закончилось.)
6. Что является самым важным веществом на Земле? (Вода  жидкость без вкуса, цвета и
запаха. Вода входит в состав всех живых веществ, есть в почве и воздухе. Ни одна форма
живого организма не может существовать без воды. Растения и животные содержат в себе
от 50 до 99 процентов воды. Вода  источник кислорода в атмосфере (фотосинтез). Вода
фактор,   который   определяет   климат   (медленно   нагревается   и   охлаждается,   отсюда
смягчающее влияние на климат). Гидросфера содержит около 1,4 миллиарда кубических
километров   воды;   5   тысяч   кубических   километров   воды   используется   ежегодно,   а
загрязняется   (изза   активной   технической   деятельности   человечества)   почти   в   10   раз
больше. Некоторые страны испытывают нехватку пресной воды. На Земле ее много, но
люди не научились использовать воду рационально.)
7. Как назвал воду Леонардо да Винчи? (Он назвал воду соком жизни на Земле.)
9.   Сколько   воды   необходимо   взрослому   человеку   в   сутки?   (70   килограммов   массы
человеческого   тела   содержит   50   килограммов   воды   (70%!).   Если   человек   теряет   12
процентов   влаги,   он   может   погибнуть.   Организму   взрослого   человека   ежедневно
необходимо  до  10 литров  воды.  Из  них  большую  часть ткани  организма создают  сами
(эндогенная вода), а 2 литра воды человек должен получить в составе пищи или в чистом
виде.)
10. Уникальное озеро нашей страны. (Это  озеро Байкал. Его приблизительный возраст
25   миллионов   лет.   Озеро   пресное.   В   чистой   и   прозрачной   воде   Байкала   можно
невооруженным глазом наблюдать предметы на глубине более 40 метров. Обитатели этого
озера  байкальский омуль, голомянка, нерпа, осетр, таймень. Жизнь Байкала зависит от
фитопланктона (сообщество водорослей), зоопланктона (представитель рачок эпищур) и
маленькой рыбки голомянки. На долю голомянки приходится 70 процентов от массы всех
байкальских   рыб   (около   200   тысяч   тонн).   Голомянка      живородящая.   Находится   в
постоянном   движении   сверху   вниз,   до   самых   глубоких   точек   озера.   Благодаря   ее
постоянному движению масса воды перемещается и обогащается кислородом. В последнее время все чаще ученым и защитникам природы приходится поднимать голос в защиту озера
Байкал.)
2. Викторина «Человек и биосфера»
1. Что такое загрязнение? (Загрязнение  это поступление вредных веществ в среду
обитания.   Некоторые   загрязнители   оказывают   отрицательное   влияние   на   развитие   всей
биосферы.   Антропогенное   загрязнение   (результат   активной   деятельности   человека)
превосходит   природное,   которое   может   быть   вызвано   наводнениями,   землетрясениями,
извержениями   вулканов   и   т.   д.   Виды   загрязнения:   химическое,   биологическое,
электромагнитное, радиационное, шумовое, тепловое.)
2.   Почему   меняется   климат?   (Причины   изменения   климата      парниковый   эффект,
уменьшение   водорегулирующих   возможностей   суши,   которые   произошли   изза   вырубки
большой территории лесных массивов, осушения болот, распахивания больших степных
площадей,   строительства   городов   и   дорог.   Нарушен   контроль   испарения   воды   с
поверхности суши. Самыми лучшими водорегулирующими свойствами обладают леса.)
3. Какое море умирает? (Аральское море. Начало этого процесса  50е годы XX века.
Всему виной увеличение площадей для посевов хлопчатника и риса. Разветвленная сеть
оросительных каналов забирала воду для посевов из Амударьи и Сырдарьи. Объем воды в
море   уменьшился.   Поверхность   Арала   стала   втрое   меньше.   Вода   стала   соленой,   рыба
погибла.   Изменился   даже   климат.   С   бывшего   морского   дна   ветер   поднимает   в   воздух
высохшую соль. Результат деятельности человека  экологическая катастрофа. Снизилась
урожайность полей, ухудшилось здоровье людей.)
4. Что является одним из наиболее опасных загрязнителей морей? (Это  нефть. Она
попадает   в   окружающую   среду   в   результате   процесса   добычи   и   всевозможных   аварий.
Страдают  люди   и   обитатели   моря.   Но  некоторые   бактерии   находят   ее   вкусной.   Это
бактериинефтееды.   Но   при   авариях   выливается   такое   количество   нефти,   с   которым
бактерии   не   могут   справиться.   Люди   научились   искусственно   выращивать   «лечебные»
бактерии для моря. Их хранят в сухом виде. При авариях  высевают на нефтяное пятно.)
5.   В   чем   заключается   опасность   роста   употребления   энергии?   (Рост   употребления
энергии опасен нагревом земной поверхности и приземных слоев атмосферы. Современные
технологии таковы, что приблизительно одна треть энергии тепловых электростанций и до
половины  атомных пропадает при охлаждении агрегатов. Отработанная вода загрязняет
водоемы.   Электромагнитные   поля   влияют   на   развитие   живых   организмов.   Среднюю
температуру Земли увеличивают также и парниковые газы. Получение энергии загрязняет
воздух оксидами азота и серы. А это способствует выпадению кислотных дождей.)
6. Что является самым экологичным источником энергии? (Этот источник — экономия
энергии   (мнение   немецкого   ученого   Д.   Зайфрида).   Для   этого   необходимо   строить   и
производить дома и приборы с высокой теплоизоляцией.)
7.   Чем   так   опасны   синтетические   моющие   средства?   (Стиральный   порошок,   мыло,
шампунь,   сода   являются   серьезными   загрязнителями   воды   и   почвы.   Они   изменяют
поверхностное натяжение воды, нарушая жизнедеятельность многих организмов, которые
обитают на границе раздела воды и воздуха. Попадая в водоемы, они затрудняют доступ
кислорода. Моющие средства губительно действуют на икру рыб и развитие земноводных. Фосфор,   которым   так   богаты   моющие   средства,   способствует   росту   водорослей   (вода
цветет).   Моющие   средства   изготавливаются   на   основе   синтетических   веществ,   что
затрудняет их разложение в природной среде.)
8. Почему люди приобретают собственную систему очистки воды? (Чистая вода  это 9.
Когда появился водопровод? (Индийцы держали воду в медных сосудах. Это было около 4
тысяч лет назад. В Древнем Египте прокладывали деревянные и медные трубы. В Древнем
Риме существовала система акведуков. В XI веке в Новгороде был построен настоящий
водопровод. В XVвеке был проведен родниковый водопровод для Московского Кремля.
Настоящий водопровод в России построили в Петербурге во второй половине XIX века.)
9. Что вы знаете об озоновых дырах? (Озон  форма кислорода. Формула кислорода
состоит из двух атомов, а озона  из трех. Озон, который образуется вблизи поверхности
Земли, вреден (образуется при грозе, работе рентгеновского аппарата и др.). Солнечные
лучи, действуя на оксиды озона, вызывают такое опасное явление, как фотохимический
смог. Широкое использование фреона приводит к появлению озоновых дыр. Доля озона в
некоторых местах озонового экрана уменьшается до 50 процентов. Озоновые дыры могут
перемещаться. А впервые их существование установили в 80е годы XX столетия. Дыры
пропускают   чрезмерный   уровень   ультрафиолетового   излучения,   что   приводит   к
заболеванию раком кожи.)
10.   Что   такое   пестициды   и   нитраты?   (Пестициды      это   ядохимикаты,   которые
используются   для   защиты   растений   от   вредителей.   Современное   сельское   хозяйство
использует до 2 миллионов тонн различного рода ядохимикатов. Они загрязняют почву,
воду и воздух. Попадают и в организм человека, нарушают процессы жизнедеятельности
(рак,   аллергия,   болезни   почек,   печени,   желудка).   Нитраты      соли   азотной   кислоты.
Используются   в   качестве   удобрений.   Азотные   удобрения   повышают   урожайность
сельскохозяйственных  культур. Но их избыток откладывается в растениях про запас и
вместе   с   продуктами   питания   попадает   в   организм   человека.   Нитраты   помогают
образованию в организме нитрозамина, активного канцерогенного вещества, вызывающего
раковые заболевания.)
11. Почему так опасны аварии на атомных станциях? (Аварии на атомных станциях  это
настоящие экологические катастрофы. Они наносят вред здоровью миллионов людей. При
авариях в воздух попадает огромное количество радиоактивных веществ (изотопы цезия,
стронция      во   время   чернобыльской   аварии).   Последствия   таких   аварий   сказываются
многие десятки лет. Загрязняется почва, лес, вода. Происходят генетические изменения в
организмах   животных,   людей.   Иммунная   система   людей   и   генофонд   оказываются   под
угрозой.)
3.Викторина «Охрана природы»
1.   Когда   возникла   идея   создания   Красной   книги?   (В   XX   веке,   в   конце   50х   годов.
Международная Красная книга впервые была издана в 1966 году, Красная книга СССР  в
1978   году   (шесть   лет   спустя   —   новое,   дополненное   издание).   Цель   Красной   книги
выявление   исчезающих   видов   организмов,   тех,   что   нуждаются   в   специальных   мерах
защиты.   Существует   и   Черная   книга   для   тех   видов,   которые   навсегда   исчезли   с   лица
Земли.) 2. Назовите заповедник у Тихого океана. (Это  СшотэАлиньский заповедник с его
Уссурийской тайгой. Лесной массив занимает более 90 процентов площади заповедника.
Здесь можно встретить редкие растения и животных, которые занесены в Красную книгу. К
сожалению, тайга усиленно обживается человеком, что отрицательно сказывается на ее
обитателях.)
3. Что вы знаете о народных традициях охраны природы? (Такие традиции появились
еще в древности и передавались из поколения в поколение. У многих народов, например,
есть особо почитаемые деревья. Для россиян это  береза. А в древности славяне почитали
дуб. Священными объявлялись целые рощи. Еще сравнительно недавно архангельские и
сибирские   крестьяне   собирались   на   сходы.   На   этих   сходах   они   объявляли   запрет   на
вырубку   деревьев   в  лесных   угодьях   в  течение   нескольких   лет.  Запрещение   называлось
заповеданием. Отсюда и произошло слово «заповедник».)
4. Где находится самый большой заповедник? (Самым большим заповедником считается
Антарктида.   На   материке   и   прилегающем   к   нему   пространстве   воды   запрещена   любая
деятельность человека (согласно международным договорам). Несмотря на толщи льда, на
континенте   обнаружено   почти   800   видов   растений,   которые   смогли   приспособиться   к
трудным   и   неблагоприятным   условиям   жизни   (морозы   до   70   градусов).   Мшанка   и
антарктическая айра  два вида цветковых растений Антарктиды. Растения, среди них и
лишайники, активно развиваются только несколько недель в году.)
5. Зачем нам нужны зоопарки? (Некоторые люди считают, что зоопарк  это тюрьма для
животных. Но если придерживаться всех правил содержания животных в неволе, то они
могут жить в зоопарке дольше, чем на воле. Многие животные в зоопарке дают потомство.
Человек таким образом спасает редких животных. Так сотрудники Московского зоопарка
сохранили соболя.)
6. Что вы знаете о заповеднике на западе России? (Российский заповедник в южной
части брянского леса охраняет природу (с 1987 года). Площадь  12 тысяч гектаров. Все
живое в лесу охраняется законом. В заповеднике много видов млекопитающих и рыб, почти
200 видов птиц и около 20 видов пресмыкающихся и земноводных. Здесь обитают черные
аисты  почетные члены Красной книги. Посторонним вход в заповедник запрещен.)
7. Что такое Детский тропический лес? (12летний шведский мальчик по имени Роланд
Тиендсуу решил предпринять попытку спасения тропических лесов. Ему очень хотелось,
чтобы они не пропали, пока он вырастет. Вместе с одноклассниками и их учителем ребята
стали продавать печенье для местных жителей. Дела шли успешно, и им удалось купить 4
гектара тропического леса в Южной Америке. Этот лес был приобретен для заповедника в
КостаРике.   Другие   шведские   школьники   последовали   их   примеру   и   выкупили   еще   7
гектаров.   Благодарное   руководство   заповедника   назвало   эту   часть   леса   «Детский   лес
навсегда». У ребят есть последователи в других государствах.)

file_name: внеклассное общешкольное мероприятие.docx

intro:
Начало ХХI в. Быстрый рост технического могущества человека, увеличение его воздействия на биосферу привели к тому, что экологическая проблема в наши дни стала одной из глобальных проблем всего человечества планеты.
Волнуется Природа неспроста.
Не существует лишнего в Природе,
Природа гармонична и сложна,
И если катаклизмы на подходе,
Волнуется Природа неспроста.
Она предупреждает Человека:
Пора остановиться, не спешить;
Заботится от века и до века -
Старается всегда предупредить.Засучим-ка рукава,
Сельские и городские жители!
Вдоль дорог - бурьян-трава.
Вырвать не хотите ли?
Мусор, грязь и там, и тут –
Кадры негативные.
Безнаказанно растут
Свалки эксклюзивные.
В общем, истина проста
В свете экологии...
Мир спасает чистота!
А не демагогия!

title: Внеклассное общешкольное мероприятие по экологии  «Сибирь-матушка-Родина моя!»


extracted_text:
Дорогие мои пятиклассники, совсем скоро прозвенит для вас последний звонок в этом
учебном   году,   и   начнутся   долгожданные   каникулы   с   купанием   в   море,   загородными
прогулками по лесу, весёлыми играми с друзьями, отдыхом в детских оздоровительных
лагерях и санаториях. Этот год для вас был не простым. Из начальной школы вы перешли в
среднее звено, познакомились с разными учителями и новыми школьными предметами. Всё
было: и радость побед, и горечь поражений. Но вы всё преодолели, стали старше, мудрее,
серьёзнее, вы многому научились. Отдыхайте летом, набирайтесь сил, запасайтесь энергией
и очень вас прошу: не расставайтесь с вашими друзьямикнигами.
Замечательный   детский   писатель   С.   Михалков   так   обращался   ко   всем   детям   в   своих
стихах:
Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
С большой радостью хочу вам предложить список произведений, которые вас, безусловно,
заинтересуют,   потому   что   вы   очень   хорошие,   умненькие   и   пытливые   дети.   Выбирайте
книги,   читайте,   делитесь   впечатлениями   о   прочитанном,   а   в   сентябре,   когда   вы   снова
придёте в школу, мы вместе с вами устроим настоящий читательский праздник.
Рекомендательный список литературы:
1. Брайан Джейкс «Двое с «Летучего голландца»»;
2. Альберт Лиханов «Мой генерал», «Обман»;
3. Тур Трункатов «Приключения Гука»;
4. О. Генри «Вождь краснокожих»;
5. Алан Фревин Джонс «Тайна священной горы»;
6. Николай Назаркин «Изумрудная рыбка»;
7. Юрий Казаков «Арктур – гончий пёс»;
8. Роберт Стивенсон «Остров сокровищ»;
9. Джеймс Хэрриот «О всех созданиях – прекрасных и удивительных», «Истории о
кошках и собаках»;
10. Анатолий Рыбаков «Кортик»;
11. Любовь Воронкова «Девочка из города»;
12. Лев Кассилль «Кондуит и Швамбрания»;
13. Иван СоколовМикитов «Русский лес»;
14. Валентина Осеева «Бабка», «Динка»;
15. Аркадий Аверченко «Шалуны и ротозеи».
С уважением и любовью, ваш учитель, Клеменчук С. В.

file_name: список на лето.docx

intro: Перед уходом на каникулы учителя предлагают школьникам список литературы для летнего чтения. Данный список составлен автором самостоятельно, учитель постарался учесть жанровые предпочтения своих учеников. Список не очень большой, но сопровождается обращением учителя к своим ученикам. Все книжечки соответствуют возрасту школьников и никого не оставят равнодушными.

title: Рекомендательный список литературы на лето для учащихся 5 класса.


extracted_text:
Классный час: «Вежливое слово на выручку готово»
Цели:  воспитывать и развивать у детей навыки
культурного поведения. вежливость, деликатность, доброту
к людям, заботливость, тактичность и сочувствие к
сверстникам и взрослым:
отношению к вещам, культура общения дома и в
общественных местах, обогащать словарный запас,
пользоваться словарем  «вежливых слов»
Соблюдать правила поведения в речи, внешнем облике,
Сегодня мы их еще раз повторим.
Ход мероприятия:

Мы приветствуем всех Вас!
Начинаем классный час!
Улыбнитесь-ка друг другу!
 Улыбнитесь-ка гостям!
Согласитесь, ведь не трудно
Это было сделать вам
Вежливость и доброта за руку идут всегда!
_Сегодня мы отправимся с вами в страну Вежливости.
Вы уже много знаете добрых ,ласковых и вежливых слов.
Слайд №1Вежливость
Слайд №2
1 . Слова коротенькие эти
Везде слышны уже с  утра.
Они века живут на свете,
Запомнить их давно пора!
2. Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
-Доброе утро!
-Доброе утро!-
Солнцу и птицам,
-Доброе утро!-
Улыбчивым лицам!
И каждый становится
Добрым ,доверчивым..
Доброе утро длится до вечера!
3.» Извини», «пожалуйста», »прости» и  «разреши»-
Это не слова,  ключик от души!
Помните как азбуку,  дважды два
«спасибо и пожалуйста»- волшебные слова. 4  Всюду где нескромному укажут отворот
Вежливый попросит, попросит и пройдет,
Перед словом вежливым, двери отворяются!
 Пусть оно почаще, почаще повторяется!

_ Ребята! Представьте себе ситуацию…. Вы утром идете в
школу. Встречаете по дороге одноклассников. Как вы их
поприветствуете?
должен поздороваться первым?
_Вы вошли в здание школы. Встретили учителя. Кто
поприветствуете их?
-Вечер. Вернулись с работы родители. Как вы
  Слайды:  №3,№4,№5,
                    №6,№7,№8
                    №9,№10
Физминутка
5. Словом можно обидеть человека ,а можно наоборот
ободрить, развеселить и даже спасти жизнь. Быть вежливым
–это не  только говорить всегда «здравствуйте», «спасибо» и
« до свидания». Это значит уважать окружающих, быть
хорошим товарищем всем, кто с тобой общается в семье, в
школе и на отдыхе.
6. Ах, как нам добрые слова нужны! Н
Не раз мы в этом убеждались сами,
А может  не слова-дела  важны?
Слова - словами ,а дела- делами.
Они живут у каждого из нас.
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
Сценка « Не  разлей вода…»
С виду мы не очень схожи:
 Петька толстый-я худой!
Не похожи мы ,а все же
Нас не разольешь водой!
Дело в том ,что он и я- Закадычные друзья!
Все мы делаем вдвоем:
Даже вместе отстаем…
Дружба дружбою, однако
И у нас случилась драка…
Дрались честно,
Как положено друзьям
-я как стукну!
-я как тресну!
-он как даст!-
И я как дам!
Скоро в ход пошли портфели
 Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду-
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим- что за чудо?
 С нас ручьем бежит вода!
 Это  Борькина  сестра
Облила нас из ведра!
А она еще смеётся:
 -Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!
7, Будьте добры или будьте любезны-
Эти слова в разговоре полезны.
С ними легко на прогулке и дома
Будет приятно их слышать любому.
7. Атам  маган  эр  уакышта
Эдепт! Жан бол деген
Ата соз! Санамда-
Жасы улкенге жол берем.
Но не всегда мы еще бываем вежливы по отношению к
своим друзьям и старшим товарищам. Случаются и такие
истории.
8, Друзья , вот вам на всякий случай
Стихи о школьнике одном..
Его зовут….а впрочем лучше
Мы здесь его не назовем.
Спасибо, здравствуйте, простите-
Произносить он не привык
Простого слова извините Не одолел его язык.

9.ему бывает часто лень
Сказать при встрече  «добрый день»
Казалось бы , простое слово, А он стесняется, молчит
И в лучшем случае здорово
Он вместо здравствуй говорит.
А вместо слова  «до свидания!
Не говорит он ничего.
 Или заявит на прощанье:
« ну я пошел, пока,всего…!
Не скажет он друзьям по школе
«Алеша, Петя, Ваня, Толя»
Своих друзей зовет он только
«Алешка, Петька, Ванька, Толька!
10. Ребята, мы не можем тут сказать вам как его зовут.
Мы честно вас предупреждаем, что имени его не знаем.
Но может быть он вам знаком
И вы встречались с ним где либо,
Тогда скажите нам о нем
А мы…. Мы скажем вам  «спасибо»!
- Есть ли среди ваших знакомых такие?
 Игра «Подскажи вежливое слово!»
1.Растает даже ледяная глыба от слова теплого(спасибо)
2.Зазеленеет старый пень,когда услышит (добрый день)
3.Если больше есть не в силах,скажем маме мы (спасибо)
4.Мальчик вежливый и развитый говорит при
встрече(здравствуйте)
Слайды: №11-  №17
 Сценка « Телефонный разговор»
11.Если ты воспитан
 Если вежлив даже,
 О тебе плохого
Никогда не скажут. Веселая зарядка. (выполнять упражнения только после
слова « пожалуйста»
Работа в группах (дети должны выбрать волшебные
слова и наклеить на игрушку. Затем зачитать свои ответы и
нарядить игрушками елку)
 Исполнение песни « Будьте добры»
-  Наш классный час  подошел к концу.
Что вам понравилось больше всего?
  Помните о волшебных словах всегда и везде!

file_name: Классный час..docx

администрации

group: Педагогика

title: методика обучения решению задач на двидение


extracted_text:
Состав слова
1.Из чего состоят слова(морфемный состав
слова)-1час
2.Окончание и основа слова-2часа
3.Корень. Однокоренные слова-2часа
4.Развитие речи. Сочинение «Осень»-1час
5.Приставка,её роль в образовании новых слов.-
1час
6.Правописание приставок.-1час
7.Как отличить приставку от предлога-1час
8.Суффикс, его роль в образовании новых слов.-
1час
9.Правописание суффиксов.-1час
10.Контрольный диктант по разделу-1час
Тема урока:  Из чего состоят слова.
Цель  урока:
1) вспомнить правила написания букв безударных гласных звуков,
парных по звонкостиглухости согласных звуков.
2) дать общее представление о морфемном составе слова и
3) о единообразном написании морфем;
4) учить школьников выделять корень в родственных словах с
опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность
написания корней;
. Тип урока:  урок усвоения навыков и умений;
Оборудование, наглядность, ТСО
Этапы  и структура урока.
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.
(Сообщение темы урока)
2.Чистописание.
 « Собери пословицу»
На доске слоги: РО  КНИ  Я  ГА   ХО  ШИЙ   ДРУГ   ЛУЧ
ШАЯ
( Хорошая книга лучший друг)
3 Повторение:
Из каких частей могут состоять слова? 4. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.
Сегодня на уроке мы повторим все, что знаем о составе слова. 1) Проблемный вопрос: Из чего состоят слова? (Из звуков и
букв, из слогов.)
      Повторение : помогает детям поновому взглянуть на слово:
Из каких частей еще может состоять слово?
5. Наблюдение над особенностями состава слова
Работа по учебнику(выполняются упражнения  на
усмотрение учителя)
Создается нагляднообразное представление о слове с точки
зрения его морфемного состава, показать, что каждая из
частей слова имеет свой собственный облик, вносит в слово
определенный оттенок значения, и вместе с тем,
объединяясь, эти части создают единое смысловое целое —
слово.
6. Физкультминутка
7. Игра « Четвертый лишний» А)нос,носильщик, носик,носатый
Б)гусь,гусята,гусыня,гусеница
8. Самостоятельная работа творческого хра.
Группам даются схемы слов и надо написать как
можно больше слов по ним
9. Итог урока.
Проверь свои знания
 Задайте друг другу вопросы о составе слова.
Домашнее задание.
Упр.
Рефлексия
Урок:
 привлек меня тем…
 показался интересным…
 взволновал…
 заставил задуматься…
 навел меня на размышления…
Тема урока:  Окончание и основа слова
Цель  урока:
1Углубить знания об окончании как изменяемой части слова и его
ролью в предложении. 2.ознакомление с окончанием как изменяемой частью слова и его
ролью в предложении.
3.углубление представлений учащихся об особенностях окончания
как части слова, которая служит для связи слов в предложении, и
роли предлога, 4.отрабатывать умение разбирать слова по составу
Этапы  и структура урока.
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
(Сообщение темы урока)
2. Проверка домашнего задания.
Б)Игра «Кто составит больше слов?» может быть проведена с
использованием копилок морфем. На доске записаны корни
слов: лес, уч, час, вар, снеж. Ученики составляют слова с
написанными на доске корнями. Победит тот, кто составит
больше всех слов.
      Если копилок морфем у школьников нет, на доске надо
записать с условными обозначениями приставки (пере, по,
под), суффиксы (ник, ок, е, тель, и, ть, инк) и окончания
(а, и).
Во время проверки дом. Задания 5 учся получают карточки и
работают по ним
3. Чистописание 4. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.
Проблемный вопрос:
Для чего служит окончание?
Что такое окончание?
(Учитель выслушивает все версии)
Объявление темы:
Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с составом слова.
Мы повторим и расширим наши знания об  окончание и основе
слова.
Вставьте окончания
(Кто?) Внучк любит бабушк
(Кто) Бабушк гуляет с внучко
1). Сравните слова: бабушка и внучка
2). Сделайте вывод:
 Что изменяется в слове? (окончание)
 Какую роль играет окончание? (связывает слова по смыслу, от
слова можно поставить вопрос)
 Какая часть слова не изменяется?
Сделайте вывод: Окончание – это изменяемая часть слова и
служит для связи слов в предложении
Не изменяется все слово, без окончания
Неизменяемая часть слова – это основа слова обозначается… 5. Наблюдение над особенностями окончания как
изменяемой части слова
Выполнение упражнений по учебнику
6. Наблюдение над ролью окончания как средства выражения
связи слов в предложении.
.
Работа с правилом на 7. Зрительный диктант.(почитать текст упражнения
,найти  однокоренные слова и выделить в них окончания)
8. Нулевое окончание
 комментированное письмо по упражнению  из учебника
9. Итог урока.
 Что нового вы узнали о окончании.
 Задайте друг другу вопросы о окончании.
Домашнее задание.
Тема урока:  Окончание и основа слова
Цель  урока:
1.Развивать орфографическую зоркость
2.Познакомить учащихся с понятием основа слова.
3.Дать понятие основы слова как   части слова без окончания.
4.Повторить и закрепить знания детей об окончании, как
изменяемой части слова.
Этапы  и структура урока.
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
(Сообщение темы урока)
2. Проверка домашнего задания.
Во время проверки дом. Задания 5 учся получают карточки и
работают по ним
3. Чистописание  завтрак, верблюд  Составьте с данными словами предложения и запишите их.
 Какие фонемы требуют запоминания?
Выпишите безударные гласные, которые спрятались в словах.
Смельчак, связать, кричать, дрожать, далекий, тяжелый,
воздушный, мирить, пастух, веселый.
Учитель диктует слова. Один ученик работает у доски,
остальные в тетради.
В какой части слова стоят безударные гласные?
Д. Безударные гласные стоят в корне слова.
У. Как проверить безударную гласную в корне слова?
Д. Чтобы проверить безударную гласную в корне, нужно
изменить слово так, чтобы безударный звук стал ударным.
Например, волна' – во'лны. Или подобрать однокоренное слово с
ударным гласным в корне. Например, смельча'к – сме'лый.
У. Назовите безударные гласные в корне, которые нужно
проверять?
Д. Безударные гласные А, Е, И, Я, О нужно проверять.
У. Напишите эти буквы в соединении, как показано на доске.
На доске.
У. Молодцы. Все теперь у нас в порядке. Буквы все записаны в
тетрадке.
4. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.
Продолжаем работу над составом слова. Разбор слов по составу.
На доске.
лыжи лыжня
лыжник
У. Что вы можете сказать об этих словах?
Д. Эти слова однокоренные.
У. Докажите.
Д. Они имеют общий корень лыж и близкие по смыслу.
Лыжи – это плоские деревянные дощечки для хождения по
снегу. Лыжня – след, накатанный лыжами. Лыжник – человек,
который катается на лыжах.
У. При помощи какой части слова образованы слова лыжня
лыжник?
Д. При помощи суффикса.
У. Что еще вы можете сказать о словах?
Д. Это все существительные.
У. Докажите. Д. Слова обозначают предмет и отвечают на вопросы кто?
(лыжник), что? (лыжи, лыжня).
У. Запишите красиво и аккуратно слова в тетрадь.
Самостоятельно разберите их по составу.
Один ученик работает у доски.
У. С чего вы начали разбор слова по составу?
Д. Сначала выделили в слове окончание, затем основу, корень
слова, суффикс.
5. Упражнение в определении основы слова.
 комментированное письмо.
Работа с правилом
6. Зрительный диктант.
РАСПИСКА 7. Самостоятельная работа творческого хра.
8. Итог урока.
 Что нового вы узнали об основе слова
 Задайте друг другу вопросы об основе
Домашнее задание.
Написать 6 однокоренных слов с корнем дуб Тема урока:  Корень. Однокоренные слова
Цель  урока:
1. Научить распознавать однокоренные слова.
2. Развивать орфографическую зоркость, навыки
каллиграфического письма.
3. Воспитывать внимательность, аккуратность.
4. Закрепить полученные знания о составе слова
Этапы  и структура урока.
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
(Сообщение темы урока) 2. Проверка домашнего задания.
Чтение слов.
Во время проверки дом. Задания 5 учся получают карточки и
работают по ним
3. Чистописание
Дд да де ды до ди ду ад
Дайте характеристику звуку д.
Назовите мягкие слоги. Почему они мягкие?
Найдите лишнее буквосочетание. Объясните свой выбор.
 Словарная работа.
Береза, рябина, осина, яблоня.
 Найдите лишнее слово. (Яблоня. Садовое дерево. Букв больше,
чем звуков.)
 Каким одним словом можно назвать эти слова? (Деревья)
 Если у этих слов одинаковое значение, значит их можно назвать
однокоренными? (Нет). Почему? (Нет второго признака).
На доске картинки и надписи:
Петя. Корень  это общая часть всех слов.
Азамат. Корень – это главная часть предложения.
Камила. Корень – это общая часть родственных слов.
 Кто из героев прав? Докажите.
 Подберите однокоренные слова к слову дерево.
Деревянный, деревяшка, деревце, древо, древесный.
 Обозначьте корень, поставьте ударение, обозначьте безударную
гласную в корне.
 Что мы знаем о правописании корней родственных слов?
4. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.
Сегодня на уроке мы повторим все, что знаем о корне слова. Запись под диктовку.
Все темней и кудрявей березовый лес зеленеет.
 Это отрывок из стихотворения Ивана Бунина.
Сопоставление описания березовой рощи в стихотворении с
изображением рощи на картине И. Левитана.
 Найдите и обозначьте опасные места в предложении.
 Найдите и подчеркните грамматическую основу предложения.
 Как подругому можно назвать березовый лес? (роща)
 Можно ли назвать однокоренными слова:
роща, чаща, бор, лес, сад? (нет) Почему?
5. Наблюдение над особенностями однокоренных слов
Поставить  стрелку к однокоренному слову Работа в с правилом
Выполнение упражнений по учебнику (на
усмотрение учителя)
6. Физкультминутка
7. Самостоятельная работа творческого хра.
8. Итог урока.
 Задайте друг другу вопросы о корне слова
Домашнее задание.
Упр.
Рефлексия
Тема урока:  Корень. Однокоренные слова Цель  урока:
1. Научить распознавать однокоренные слова.
2. Развивать орфографическую зоркость, навыки
каллиграфического письма.
3. Воспитывать внимательность, аккуратность.
Этапы  и структура урока.
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
(Сообщение темы урока)
2. Проверка домашнего задания.
Подберите и напишите однокоренные слова с корнем бесед так,
чтобы они обозначали: 1) крытая лёгкая постройка в саду, в
парке для отдыха (для беседы); 2) тот, кто участвует в беседе; 3)
вести беседу.
Во время проверки дом. Задания 5 учся получают карточки и
работают по ним
3. Чистописание
— Какие элементы мы используем для написания буквы Я?
Расскажите всё, что знаете об этой букве.
Повторите по три раза образцы написания соединений с буквой
Я на четырёх строках. Запишите на указанной строке
буквосочетания. Чётко пишите соединения с буквой Я.
— К этой ли сказке дана иллюстрация на странице?
Обведите по точкам буквы в соединении с буквой Я. Найдите в
этом предложении подлежащее. Запишите его на строчке под
стихами.
— Как называют отца царевны? Её брата? Её мать? Запишите.
Запись в прописях и на доске:
царевна, царь, царевич, царица.
— Как можно назвать эти слова? Найдите во всех словах общую часть.
— Как называется общая часть родственных слов? Выделите в
этих словах корень.
4. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.
5. Наблюдение над особенностями однокоренных слов
Хлеб, дубрава, скрипучий, хлебница, озеро, дубок, хлебный, дуб,
озерцо, скрипеть, хлебец, озёрный, дубовый, скрип.
Корни заблудились. Помогите каждому корню найти свою
«семью» и запишите получившиеся ряды. Выделите в них основу
и корень. Прочтите слова, основа которых состоит только из
корня.
— Понаблюдайте: в остальных словах вторая часть основы стоит
перед или после корня?
— Может ли быть основа слова без корня
Выполнение упражнений по учебнику 6. Физкультминутка
Если я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши.
Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы
приседаете. Постарайтесь сосчитать, сколько пар родственных
слов будет названо.
Лес — лесник, река — ручей, стена — потолок, кот — котик,
сад — садовый, дом — домашний, дом — дым, поле —
полюшко, гриб — грибной, обед — стол.
7. Зрительный диктант.
8. Самостоятельная работа творческого хра. А)
Б)Прочитайте и скажите, какое слово лишнее. Почему?
Вода, водяной, водный, водянистый, проводка, водичка.
Пятно, пять, пятнистый, запятнать, пятнышко.
Полёт, лётчик, летучий, лето, летать, летательный.
Предгорный, гора, гористый, горевать, горка.
Спишите только однокоренные слова. Выделите в них корень.
9. Итог урока.
Проверь свои знания.
 Задайте друг другу вопросы об однокоренных словах
Домашнее задание.
Рефлексия
Урок:
 привлек меня тем…
 показался интересным…
 взволновал…
 заставил задуматься…  навел меня на размышления…
Тема урока:  Развитие речи. Сочинение «Осень.»
Цель  урока:
 учить детей на основе личных наблюдений составлять текст
описание, повторить изученные орфограммы;
 воспитывать любовь к природе, эстетические чувства;
 развивать речь учащихся, внимание, память.
 дать возможность оценить достижения, ощутить радость
успеха
Этапы  и структура урока.
1
.
Организационный момент. Эмоциональный настрой.
(Сообщение темы урока)
2 Звучит музыка (показ слайдов с яркими картинами осенней
природы).
Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.
3
.
Актуализация знаний, создание проблемной ситуации, при
решении которой дети сами формируют тему урока.
 Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?  Почему мы так часто и много говорим об осени?
 Великий русский поэт очень любил осень. Кто это?
 Художники рисуют осень красками. А мы сегодня постараемся
нарисовать ее словами.
Цель нашего урока
– Сочинить небольшой рассказописание осеннего денечка и
повторить изученные правила.
 Какие 2 слова с удвоенными согласными я произнесла в этом
предложении? (повторить хором)
 Какое еще правило в слове рассказ?
 Вспомните слова с удвоенными согласными. (ученики называют
по слову)
 Закройте глаза. Представьте себе самую яркую осеннюю
картину. Опишите ее словами. Работа над текстом
4
.
Составление первой части сочинения.
Учитель знакомит учеников с примерным планом
План (записан на доске)
Погода осенью. Наступила осень.
Деревья. Сказочные деревья.
Золотой дождь. Рассказ кленового листочка.
Хороша осень.
 О чем мы расскажем в первой части нашего сочинения?
 Прочитайте опорные слова (слова записаны на доске): потемнела, ветерок, вода, река, тяжелые (потемки).
 В каком слове две орфограммы?
 Объясните написание всех слов.
 Составьте по опорным словам предложения. (Предложения
повторяются хором)
 Запишите первую часть рассказа.
Составление второй части сочинения.
 Посмотрите на репродукции фотографии, картины.
 Что в осени самое чудесное, прекрасное, сказочное?
 Почему именно деревья так восхищают нас?
 Придумайте имена прилагательные: какой лес осенью? (Сказочный, волшебный, разноцветный, пестрый, расписной.)
 Составьте предложения о лесе.
На доске слова: платье, ненастье, гроздья, осенью.
 Разгадайте правило и продолжите ряд слов.
 Как эти слова можно использовать для описания осенних
деревьев?
 Составьте и запишите предложения второй части.
Физминутка.
Составление третьей части сочинения. С деревьев падал лист сухой,
То бледножелтый, то багряный,
Печально плача над землей
Среди росистого тумана.
Н.С. Гумилев
 О каком явлении говорится в стихотворении?
 Почему листопад можно сравнить с бабочками?
 Какими словами и выражениями автор описывает листопад?
 Что может рассказать нам осенний листок?
 Перескажите друг другу часть рассказа, где дается рассказ
листочка.
 Составьте несколько предложений о листопаде, используя слова
текста.
 Запишите эту часть сочинения.
Запись четвертой части сочинения.
 О чем мы расскажем в заключительной части?
 Какие чувства, эмоции вызывает у вас осенний пейзаж? Почему?
 Как вам хочется выразить эти чувства?
 Какими будут предложения четвертой части?
 Запишите их
Итог урока
5
. Рефлексия
Урок:
 привлек меня тем…
 показался интересным…
 взволновал…
 заставил задуматься…
 навел меня на размышления…
Тема урока:  Приставка, ее роль в образовании новых слов
Цель  урока: 1 Развивать орфографическую зоркость.
2Формировать четкое представление об основных частях основы
слова: корне, приставке, суффиксе; ознакомить с ролью приставок в
речи, основными правилами их правописания ( с гласными а, о в
приставках по, под, от, про, до, об, на, за, над).
2. Способствовать развитию речевой деятельности; отрабатывать
правильное произношение; каллиграфически правильное написание
букв и соединений;
4обогащать словарный запас учащихся;
4способствовать привитию интереса к родному языку.
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
(Сообщение темы урока)
.
2 Чистописание
Повернитесь лицом к своему соседу по парте и скажите друг
другу добрые слова.
— Как вы понимаете смысл пословицы: «Доброе слово человеку
— что дождь в засуху»?
спасибо, пожалуйста
— Какие добрые слова вам хотелось бы написать на свободных
строчках? (Будь счастлив. Желаю здоровья. Удачи.
Всего тебе хорошего. Ты красавица. И так далее.)
3. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.
Сегодня на уроке мы повторим все, что знаем о приставке Повторение
— Из каких двух частей может состоять слово? (Из окончания
и основы.)
— Что мы называем окончанием? Основой? Приведите примеры.
— Что общего у слов снежный и снежная!
— Можно сказать, что это родственные слова? Образуйте от
слова снежный однокоренные слова.
— С помощью каких частей слова вы образовали однокоренные
слова? (При помощи приставок и суффиксов.)
— Что мы называем приставкой? Суффиксом?
— Какие приставки вы знаете?
В словах, записанных на доске, назовите основу, окончание,
корень, суффикс и приставку.
Подснежник, снеговики, запорошила, подставит.
4Словарная работа.
От данных слов образовать однокоренные слова с приставками.
Приставки выделить.
Осина — ... (ПОДОСИНОВИК), береза — ... (подберезовик), рабо
та—... (поработать), рисунок—... (порисовать), стакан — ...
(подстаканник), обед — ... (пообедать), мороз — ...
(заморозок), город — ... (пригород), салют — ... (отсалютовать), океан — ... (заокеанский), погода — ...
(распогодилось).
— Какие приставки вы выделили? Разберите по составу слово
подстаканник. Докажите, что существуют суффикс — ник,
приставка под ..
5. Наблюдение над особенностями приставок
ша задача на уроке: научиться правильно писать приставки с
гласными буквами а, о.
Выполнение упражнений по учебнику
На
6. Физкультминутка
7. Самостоятельная работа 8. Итог урока.  Задайте друг другу вопросы о приставке
Домашнее задание.
Рефлексия
— Как бы вы оценили свою работу на уроке?
— Кто из вас испытывает затруднения при разборе слова по
составу?
— Сможете ли вы справиться с данными затруднениями без
помощи родителей и учителя? Каким образом вы планируете это
сделать?
Тема урока:  Правописание приставок.
Цель  урока:
1. Формировать у учеников умение пользоваться морфемным
анализом слова в целях раскрытия его лексического значения;
подвести детей к осознанию связи между лексическим значением
слова и его структурой.
2. Тренировать умение писать приставки всегда одинаково, не
зависимо от их произношения.
3. Способствовать развитию орфографической зоркости, речи,
внимания, памяти, мышления. Способствовать развитию навыков
грамотного письма, отрабатывать навыки каллиграфического
письма.
Этапы  и структура урока.
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
(Сообщение темы урока)
— Какую тему изучали на предыдущем уроке? — Кто помнит, сколько приставок и какие пишутся с гласной
буквой я?
— А какие приставки пишутся с буквой о?
2. Проверка домашнего задания.
Во время проверки дом. Задания 5 учся получают карточки и
работают по ним
3. Чистописание
академия, колледж
Словарная работа
Запишите эти слова по памяти.
— Кто знает значение слова академия?
— Если нам незнакомо значение услышанного или прочитанного
слова, как мы должны поступить? (Найти эти слова в «
Толковом словаре русского языка».)
А теперь сверьтесь с текстом, верно ли вы их записали? Устно
составьте с этими словами словосочетания и назовите в них
главное и зависимое слово.
4. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи. 5. Наблюдение над особенностями правописания приставок.
Работа в с правилом
Выполнение упражнений по учебнику
6. Физкультминутка
В словосочетаниях, записанных на доске, вставить орфограммы, выделить приставки.
(По) см...треть (на) ф...тографию, (раз) г...варивали (о) талан
тливом ч...ловеке, (вы) стр...лить (из) р...кетницы, (по) знакоми
лись (с) творчеством п...эта, (по) бывали (на) встрече (с)
...ртистом, (рас) сматривали п...йза..., (вы) слушали сообщение
дикт...ра.
7. Зрительный диктант.
8. Итог урока.
 Задайте друг другу вопросы о правописании приставок.
Домашнее задание. Урок:
 привлек меня тем…
 показался интересным…
 взволновал…
 заставил задуматься…
 навел меня на размышления…
Тема урока:  Как отличить приставку от предлога
Цель  урока:
1 Развивать орфографическую зоркость
2.. Формировать у детей четкое представление о роли приставок в
слове и предлогов в речи человека, умение правильно употреблять в
речи слова с предлогами и приставками, навыки правильного
написания приставок; показать нецелесообразность применения
предлогов перед глаголами.
3.  отрабатывать каллиграфическое написание текста.
.
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
(Сообщение темы урока)
2. Проверка домашнего задания. Во время проверки дом. Задания 5 учся получают карточки и
работают по ним
3. Чистописание
— Охарактеризуйте звук [ж].
— Какое правило, связанное с буквой ж мы знаем? Напишите
красиво по образцам. 1. Спишите, вставьте орфограммы.
Пруж...на (под) л...тела, в...рш...на (за) в...днелась, ковш...к (п...)
весили, афиш... приклеили, ж...вотных (п...) к...рмили.
2. Письмо под диктовку.
Жизнь прожить — не поле перейти.
Лес — живая книга природы.
4. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.
Актуализация знаний
1. — На какие группы можно поделить все приставки, с
которыми мы писали слова на предыдущих уроках?
а) Приставки с буквой о — отошел, отбежал, долез, поднес,
прокричал, обдумал, одобрил.
б) Приставки с буквами з, с — сгрыз, избежал, бездушный,
бессмысленный, слизнул.
в) Приставки с буквой а — задрожал, нарисовал, надрезал.
г) Приставки при, пре — преподать, пририсовать.
2. — Как вы думаете, бывают ли другие приставки?
— Образуйте глаголы с приставками от слова шел.
по     взо       ото     подо    во
— Это формы одного слова или родственные слова? (Это
родственные слова, т.к. при образовании новых форм слова
изменяются только окончания, а значимые части слова
остаются неизменными.)
Постановка темы урока
Наша задача на уроке: научиться различать, когда нужно писать
предлог, а когда слово употребляется с приставкой. 5. Наблюдение над особенностями приставок и предлогов
Прочитайте предложение, написанное на доске:
Под солнцем подсолнух расцвел величаво.
— Почему в одном случае под пишется слитно, а в другом
раздельно?
— Какой звук слышим на конце первого слога в слове
подсолнух?
— А почему пишем букву д?

file_name: Состав слова.docx

description: 8. Итог урока.

intro: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
РАБОЧИЙ ЛИСТ ЗАНЯТИЯ
Группа «2ОДЛ»                                                                      Дата «25» марта 2015
г.

Имя
(участников
Фамилия,
______________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
1.   Разработать   организационную   структуру   складского   хозяйства
предприятия

группы)
____________________________________________________________________
Рисунок 1 – Организационная структура предприятия «__________________»
(перенести результат на ватман)
Определите функции сотрудников склада 2. Расчет площади склада:  3. Нарисовать схему склада с указанием складских зон
Рисунок 2 – Схема склада «__________________»
(перенести результат на ватман)

file_name: Рабочий лист.docx

description: 2. Расчет площади склада:

title: ТЕМА:Определение организационной структуры склада. Расчет площади участка экспедиции. Осуществление приемки продукции на хранение