extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа  по географии ориентирована на учащихся 9го класса и реализуется на
основе следующих документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования. (Приказ МО
РФ от 05.03.2004 г. № 1089);
2. Примерной образовательной программы для общеобразовательных школ, рекомендованные
(допущенные) МО РФ.
3. Программы по географии для основного общего образования  (География: навигатор: в
помощь учителю. 69 кл.) под общей ред. Дронова В.П. М: Просвещение, 2011г.
4. Учебного плана МОУ СОШ №62
Программа   соответствует   учебнику  «География.   Россия:   природа,   население,
хозяйство»  для   9го   класса   образовательных   учреждений   /  Дронов   В.П.,   Савельева   Л.Е.
Российской  академии образования, М: издательство «Просвещение»,2010
Курс   «География   России»   завершает   базовое   географическое   образование,   создает   у
учащихся   образ   страны   во   всем   ее   многообразии   и   целостности.   Его   содержание   связано   с
ключевыми экономическими, экологическими, социальными проблемами, решаемыми Россией на
данном   этапе   ее   развития,   возрождением   России   как   великой   евроазиатской   державы.   Курс
«География России» служит одной из основ формирования духовности, воспитания патриотизма,
интернационализма будущих граждан России, их уважения к культуре и истории своей Родины и
населяющих ее народов, экономического и эстетического образования школьников.
География   России   призвана   главным   образом   формировать   правильную   ориентацию
учащихся в природных, социальных и экономических проблемах своей страны, помогать учащимся
в выборе путей рационального применения, приложения своих сил на благо Родины.
Цель   курса:  формирование   у   подростков   географической   картины   единого   мира   как
составной части ноосферы.







Главные задачи курса
дать систематические сведения о природе, населении, хозяйстве мира и своей Родины, о
глобальных проблемах человечества, особенностях стран разного типа и разного уровня
экономического развития;
показать особенности взаимодействия человека и природы на современном этапе развития
общества с учетом исторических факторов;
вскрыть   специфику   жизни,   работы   и   отдыха   людей   в   различной   природной,   гео
политической, демографической и социальноэкономической обстановке; рассмотреть суть
и значение межотраслевых и межрегиональных территориальных связей;
познакомить   учащихся   с   культурой   и   бытом   разных   народов,   причинами   зарождения   и
возможными   путями   решения   межнациональных   проблем;   подвести   школьников   к
осознанию равенства рас и наций;
подготовить   новое   поколение   граждан   России   к   быстрой   ориентации   в   разнообразных
природных   и   социальных   явлениях,   их   пространственной   дифференциации,   в   местных
особенностях   организации   общественного   производства;   к   пониманию   значения
географической   науки   для   прогнозирования   развития   природных   и   социально
экономических процессов;
научить   подростков   разбираться   в   материалах   периодической   печати   (текстовых,
картографических, статистических, иллюстративных), видеть взаимосвязь политических и
экономических событий;
использовать возможности географии как учебного предмета для ознакомления учащихся с
миром профессий, особое внимание фиксируя на специальностях, пользующихся в своем регионе повышенным спросом;

помочь   учащимся   овладеть   основами   географической   культуры,   включая   элементы
повседневной поведенческой географоэкологической культуры.
Требования к уровню подготовки выпускников по данному курсу:
Знать:   основные   особенности   ГП   России,   особенности   ЭГП   РФ,   следствия   ЭГП   и   зна
чительных размеров территории, субъекты РФ, их различия. Уметь: показывать на карте.
Знать:   численность   населения   РФ,   национальный   состав,   особенности   размещения,
крупнейшие по численности города России, городские агломерации, географию народов и религий
страны; понятия: миграция, эмиграция, депортация, иммиграция, типы населенных пунктов, зоны
расселения, трудовые ресурсы, активное население, пассивное население, рынок труда, дефицит
работников,   безработица.   Уметь:   строить   и   анализировать   графики   и   статистические   таблицы,
определять среднюю плотность населения, коэффициент ЕП.
Знать:   основные   географические   понятия   и   термины,   особенности   основных   отраслей
хозяйства, природнохозяйственных зон и районов Российской Федерации.
Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов
и   явлений;   находить   в   разных   источниках   и   анализировать   информацию,   необходимую   для
изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими
ресурсами,   хозяйственного   потенциала,   экологических   проблем;   приводить   примеры:
использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
ее   влияния   на   формирование   культуры   народов;   районов   разной   специализации,   центров
производства   важнейших   видов   продукции,
  основных   коммуникаций   и   их   узлов,
внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и
стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; определять
по карте особенности зональной специализации сельского хозяйства.
Называть:   пограничные   субъекты,   особенности   географического   положения,   размеры
территории,   протяженность   границ,   народы,   наиболее   распространенные   языки,   религии;
важнейшие   природнохозяйственные   объекты   области;   основные   виды   природных   ресурсов   и
примеры   рационального   и   нерационального   использования.   Определять:   географическое
положение. Описывать: географическое положение (экономикогеографическое, геополитическое
и   др.).   Объяснять:   влияние   географического   положения   на   особенности   природы,   хозяйства   и
жизни   населения,   особенности   быта   и   религий   отдельных   народов;   различия   в   естественном
приросте населения, темпах его роста и уровне урбанизации отдельных территорий, направления
миграций,   образование   и   развитие   разных   форм   городского   и   сельского   населения,   роль
географического   фактора   в   развитии   человеческого   общества   на   примере   РФ;   изменение
пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре
хозяйства.
Оценивать:   изменение   в   численности   населения,   изменение   соотношения   городского   и
сельского   населения,   развитие   системы   городских   поселений;   природноресурсный   потенциал
региона.
Уметь:   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни
Уметь: составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа  линии УМК «Сферы». География»разработана в соответствии с учебным
планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 6го
по   9   класс.   Федеральный   базисный   учебный   план   2004   года   для   образовательных   учреждений
Российской   Федерации   отводит   70   часов   для   обязательного   изучения   учебного   предмета
«География», из расчета 2 учебных  часа в неделю.
Количество часов: всего  70 часов, в неделю  2 часа; практических работ  23, из них оценочных
12.
Оценочные практические работы
№ п/п
Тема
1 Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и
Дата
металлоемкого
машиностроения по картам
2 Составление характеристики одного из нефтяных или угольных
бассейнов, одной из металлургических баз по картам и
статистическим материалам.
3 Определение по картам основных районов выращивания зерновых и
технических культур, главных районов животноводства
4 Сравнение географического положения и планировки двух столиц:
Москвы иСанктПетербурга.
5 Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из
территорий Центральной России
6 Определение факторов развития и сравнения специализации
промышленности Европейского Юга и Поволжья.
7 Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и
предложить пути решения экологических проблем.
8 Изучение и оценка природных условий ЗападноСибирского (или
КузнецкоАлтайского) района для жизни и быта человека
9 Составление характеристики Норильского промышленного у
10 Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин
уровня сформированности
11 Определение по картам географического положения своего региона
12
.Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов своего региона
Элементы обязательного минимума образования
География   как   наука.   Источники   получения   знаний   о   природе,   населении.   Методы   по
лучения,   обработки,   передачи   и   представления   географической   информации.   Географическое
положение. Виды и уровни географического положения. Политикоадминистративное устройство
России.
Население России. Численность населения России. Естественное движение населения, типы
воспроизводства.   Направления   и   типы   миграций.   Внедрение   и   внутренние   миграции:   причины,
порождающие   их.   Основные   направления   миграционных   потоков   на   разных   этапах   развития
страны. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении
хозяйства.   Неравномерность  распределения   трудоспособного  населения   по  территории   страны.
Занятость, изменение структуры занятости населения. Проблемы безработицы.
Городское и сельское население, роль крупнейших городов. Народы и основные религии.
Россия      многонациональное   государство.   Многонациональность   как   специфический   фактор
формирования   и   развития   России.   Межнациональные   проблемы.   Языковые   семьи   и   группы.
Многоконфессиональность. География религий, Что такое хозяйство страны. Уровень развития
хозяйства.   Предприятие      первичная   основа   хозяйства.   Деление   хозяйства   на   отрасли,
межотраслевые комплексы и сектора. Принципы размещения предприятий: условия размещения и
факторы размещения. Территориальная структура хозяйства.
Роль   и   значение   машиностроения   в   хозяйстве   России,   состав   машиностроения,   уровень развития   отдельных   отраслей,   главные   факторы   размещения   и   особенности   размещения
машиностроения по территории России, основные районы и крупные центры.
Состав   и   значение   ТЭК,   главные   нефтяные,   газовые   и   угольные   базы   России,   их   гео
графическое   положение   и   особенности,   основные   типы   электростанций,   особенности   их
размещения.   Составлять   характеристику   месторождений   топливных   ресурсов   по   картам   и
статистическим материалам.
Роль и значение комплекса конструкционных материалов и химических веществ в хозяйстве,
особенности   их   отраслевого   состава,   факторы   размещения   основных   производств,   основные
районы размещения.
Значение АПК в хозяйстве, состав АПК, роль. Закон о земле. Интенсивный и экстенсивный
путь   развития   хозяйства,   мелиорация.   Факторы   размещения   производств   пищевой   и   легкой
промышленности.
Сфера   услуг,   здравоохранение.   Связь   Роль   и   значение   транспорта   для   хозяйства   страны,
понятие о грузообороте, транспортном узле, главные особенности различных видов транспорта,
география важнейших транспортных путей, крупные транспортные центры.
Различия   территории   по   условиям   и   степени   хозяйственного   освоения.   Проблемы   эко
номического районирования.
Различия   территории   по   условиям   и   степени   хозяйственного   освоения:   зона   Севера   и
основная   зона.   Географические   особенности   отдельных   регионов      Север   и   СевероЗапад,
Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части страны, Урал. Географическое положение
регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь и
хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия.
Определение географического положения территории, основных этапов ее освоении. Оценка
природных   ресурсов   и   их   использования.   Этапы   заселения,   формирования   культуры   народов,
современного   хозяйства.
  Характеристика   внутренних   различий   районов   и   городов.
Достопримечательности. Топонимика.
Различия   территории   по   условиям   и   степени   хозяйственного   освоения:   зона   Севера   и
основная   зона.   Географические   особенности   отдельных   регионов:   Западная   Сибирь,   Восточная
Сибирь, Дальний Восток.
Географическое  положение регионов,  их природный и  хозяйственный потенциал,  влияние
особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического
неблагополучия.   Определение   географического   положения   территории,   основных   этапов   ее
освоения.   Оценка   природных   ресурсов   и   их   использования.   Этапы   заселения,   формирования
культуры   народов,   современного   хозяйства.   Характеристика   внутренних   различий   районов   и
городов. Достопримечательности. Топонимика
Пограничные   субъекты:   особенности   географического   положения,   размеры   территории,
протяженность границ, основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные
территории,   климатообразующие   факторы,   особенности   погоды   в   циклонах   и   антициклонах;
влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека. Численность, размещение,
естественное   и   механическое   движение   населения,   демографические   проблемы.   Народы,
проживающие на территории своего региона. Городское и сельское население. Крупнейшие города.
Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства области. Природноресурсный
потенциал   и   важнейшие   территориальные   сочетания   природных   ресурсов.   Производственный
потенциал:   география   отраслей   хозяйства,   географические   проблемы   и   перспективы   развития.
Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Анализ экономических карт России и
своего региона.
Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических, культурных
связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России Особенности   географического   положения,   природы,   населения   и   его   хозяйственной
деятельности, быта и культуры наиболее крупных стран. Различие стран по уровню хозяйственного
развития и природным особенностям.
УМК
В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. География. Россия: природа, население, хозяйство. Учебник.
М.: Просвещение, 2010. Дополнительная литература
Е.С.Холодова, Н.В.Ольховская. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь
тренажер. М: Просвещение, 2010.
В.В. Барабанов. География: Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадьэкзаменатор. М.:
Просвещение, 2010.
Атлас. География: природа, население, хозяйство. 9 класс
Контурные карты. География: природа, население, хозяйство. 9 класс
Н.В.Ольховская., под редакцией Дронова В.П. География: природа, население, хозяйство.
Поурочное тематическое планирование. М.: Просвещение, 2010.
6.
Дронов   В.П.
  География.
  Земля   и   люди.
  Электронное   приложение.
М.: Просвещение, 2009.
7.
Мишняева   Е.Ю.,   Дронов   В.П.   География.   Навигатор   для   69   классов.
М.: Просвещение, 2008. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА 2
3
4
Отраслевая, функциональ
ная и территориальная
структура хозяйства. Секторы
хозяйства и динамика
соотношений между ними.
Межотраслевые комплексы.
Факторы и условия разме
щения предприятий. Терри
ториальная структура хо
зяйства, ее основные эле
менты и типы. Основная зона
хозяйственного освоения.
Изменения территориальной
структуры хозяйства в
перспективе.
Влияние на развитие хозяй
ства северного, транспорт
ного, соседского, геополи
тического и геоэкономиче
ского положения России.
У6 с. 36 А,
к/к, ТТ с. 3
ТЭ  с. 45
Анализ карт для
определения тер
риториальной
структуры хозяйства
России.
Ус. 811
ТТ  с. 4 №
1,2
с. 9 № 2 с.
10 № 1 ЭП
Ус. 1213
А  с. 23 ТТ
 с. 5 № 5 с.
7 № 1 ЭП
Ус. 1415
ТТ  с. 4 № 4
с. 6 № 1 ЭП
№
1
Тема урока
Введение
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Термины и
понятия
Элементы содержания по
темам
Практическая
работа
Ресурсы
Дата
урока
Знать: содержание разделов курса,
являющихся логическим
продолжением содержания
географии 8 класса. Уметь работать
с учебником и другими пособиями
курса.
Тема 1. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ  28 ч
Общая характеристика хозяйства 6ч
Отраслевая
структура,
функциональная и
территориальная
структуры хозяйства
страны, факторы их
формирования и
развития
Знать: определения понятий
«отраслевая» и «территориальная
структура хозяйства», уметь
определять отраслевую и
территориальную структуру
хозяйства России, выделять типы
территориальной структуры
хозяйства на основе анализа
экономических карт
Отраслевая и
территориальная
структура хозяйства,
межотраслевые
комплексы,   секторы
хозяйства, факторы и
условия   размещения
предприятий
ВВП,    мировые
политические и эко
номические центры:
ЕЭС, США,    АТР.
Соседи 1,2 и 3
порядка
Географическое поло
жение как фактор раз
вития хозяйства
Понятие человече
ского  капитала.
Качество населения
Знать: влияние на хозяйство
северного положения страны,
особенности транспортного,
геополитического и
геоэкономического положения
России, соседское положение
России. Уметь характеризовать
географическое положение России,
выявлять влияние ГП на
развитие хозяйства страны.
Знать: что такое человеческий
капитал, как оценивают качество
населения, что влияет на
географические различия в качестве
населения, как будет развиваться
человеческий капитал России.
Уметь определять и оценивать долю
Человеческий
капитал,    качество
населения, индекс
человеческого
развития.
Человеческий капитал, его
доля в национальном бо
гатстве страны. Оценка и
географические различия
качества населения. Пер
спективы развития челове
ческого капитала России. 30
Регионы
России:
Западный и
Восточный
Европейский Север  3 ч
31
Состав,
особенности
географическог
о положепния,
его влияния на
природу
32
33
Население:
численность,
естественный
прирост и
миграции,
специфика
расселения.
География
важнейших
отраслей
хозяйства,
особенности
его
территориально
й организации
Знать особенности природы,
населения и хозяйства
европейской и азиатской частей
России. Уметь выявлять черты
сходства и различия этих
регионов.
Иметь представление об
особенностях географического
положения и природы района.
Уметь оценивать ГП,
определять территориальные
различия в характере
поверхности и климате района,
устанавливать причинно
следственные связи между
строением земной коры и
минеральными ресурсами
района; оценивать
обеспеченность района
природными ресурсами.
Знать особенности населения
района. Уметь называть
причины изменения численности
населения района; объяснять
особенности размещения
населения; определять народы,
проживающие в районе, их
вероисповедание.
Иметь представление об
особенностях хозяйства района.
Уметь оценивать факторы
развития хозяйства; выявлять
ведущие отрасли сельского
хозяйства,
ТЕМА 2. РАЙОНЫ РОССИИ  37ч
Районирование.
Экономический
район, эконо
мическая   зона.
Территория, географическое
положение, особенности
природы, природных ресурсов,
населения и хозяйства.
Анализ     разных
видов   райониро
вания России.
Ус. 8891 Ас.
911, 1415,20
23, 2627 ЭП
Площадь территории, чис
ленность населения, состав
района. Особенности его ФГП и
ЭГП. Особенности природы:
характер поверхности, климат,
внутренние воды, природные
зоны, природные ресурсы.
Численность, естественный
прирост и миграции. Раз
мещение населения. Народы и
религии. Занятость и доходы
населения.
Отрасль   спе
циализации.
Выявление и анализ
условий для развития
хозяйства
Европейского Севера
Место района в производстве
валового регионального
продукта. Особенности
хозяйства и территориальная
структура хозяйства. География
ведущих отрас
лей промышленности, сель
ского хозяйства и сферы услуг.
У  с.9297 А
с. 1221, 4447
к/к с. 15 №
4 ,с. 1617 № 1
(част), 2 ТТ  с.
50 № 13
с. 51 № 1 с. 52
№ 2, с. 54 № 1
ЭП
Ус. 9899 А
с. 2225 ТТ  с.
50 № 4,5
с.52 № 3 с. 53
№ 1 с. 56 № 1
ЭП
У  100103 А
с. 4447 к/к  с.
15 № 5, с. 1617
№ 35 (част)
ТТс. 5051
го 612 с. 53
№ 2 с. 54 № 3 с.
55 № 2 с. 57 № 34
35
36
Обобщение по
теме «Ев
ропейский
Север Состав,
особенности
географическог
о положепния,
его влияния на
природу
Европейского
СевероЗапада.
Особенности
природы Ев
ропейского
СевероЗапада.
Население и
хозяйство
Европейского
СевероЗапада.
промышленности и их
крупнейшие центры; оценивать
экологическую ситуацию в
районе; выявлять основные
направления развития района.
Уметь применять полученные
знания на практике. Иметь
представление об особенностях
географического положения и
природы района. Уметь
оценивать ГП.
Иметь представление об
особенностях природы района.
Уметь выявлять особенности
компонентов природы района;
оценивать обеспеченность
района природными ресурсами.
Знать особенности населения
района. Уметь называть
причины изменения численности
населения района; объяснять
особенности размещения
населения. Уметь оценивать
факторы развития хозяйства;
выявлять ведущие отрасли
сельского хозяйства, про
мышленности и их крупнейшие
центры; оценивать
экологическую ситуацию в
районе; выявлять основные
направления развития района.
Экологические проблемы и
перспективы развития района.
2 ЭП
Европейский СевероЗапад  3 ч
Площадь территории, чис
ленность населения, состав
района. Особенности его ФГП и
ЭГП.
Особенности природы: ха
рактер поверхности, климат,
внутренние воды, природные
зоны, природные ресурсы.
Численность, естественный
прирост и миграции. Раз
мещение населения. Народы и
религии. Занятость и доходы
населения. Место района в
производстве валового
регионального продукта.
Особенности хозяйства и
территориальная структура
хозяйства. География ведущих
отраслей промышленности,
сельско
го хозяйства и сферы услуг.
Экологические проблемы и
перспективы развития района
19
Ус. 104
105,200 А  с.
4447 к/к с. 16
17 № 1 част.
ТТс. 58 № 1
с. 64 № 1 ТЭ
с. 3031 ЭП
Ус. 106109
Ас. 12=21,
4445
ТТс. 58 № 2
4
с.59 № 11 с.
61 №4 ЭП
Ус. 110115
Ас. 2225, 46
47
к/к с.15 %5
част.
с. 1617 №3
част., № 4
част., № 5 част.
ТТ  с. 5859
№510
с. 59 № 1 с.
6162 № 1
3 37
38
39
40
Обобщение по
теме «Ев
ропейский
СевероЗапад».
Географическое
положение
Центральной
России.
Особенности
природы
Центральной
России
Население
Центральной
России
Хозяйство
Центральной
России
Уметь применять полученные
знания на практике. Иметь
представление об особенностях
географического положения и
природы района. Уметь
оценивать ГП.
Иметь представление об
особенностях природы района.
Уметь выявлять особенности
компонентов природы района;
оценивать обеспеченность
района природными ресурсами.
Знать особенности населения
района. Уметь называть
причины изменения численности
населения и густонаселенности
района; объяснять особенности
размещения населения; оп
ределять народы, проживающие
в районе, их вероисповедание;
оценивать долю экономически
активного населения и уровень
без
работицы.
Иметь представление об
особенностях хозяйства района.
Уметь оценивать факторы
развития хозяйства; выявлять
ведущие отрасли сельского
хозяйства, промышленности и
сферы услуг, их крупнейшие
центры; оценивать экологиче
скую ситуацию в районе;
Центральная Россия 4ч
Площадь территории, чис
ленность населения, состав
района. Особенности его ФГП и
ЭГП.
Особенности природы: ха
рактер поверхности, климат,
внутренние воды, природные
зоны, природные ресурсы.
Численность, естественный
прирост и миграции. Раз
мещение населения. Народы и
религии. Занятость и доходы
населения.
Место района в производстве
валового регионального
продукта. Особенности
хозяйства и территориальная
структура хозяйства. География
ведущих отраслей
промышленности, сельского
хозяйства и сферы услуг.
Экологические проблемы и
с. 63 № 1 с. 64
№ 2 с. 65 № 2
ЭП
Ус. 116117,
200 Ас. 4447
к/кс. 1819 №
1
ТТ  с. 60 №
2,3
с.'б6№ 13
ТЭс. 3437 ЭП
Ус. 118121
Ас. 1221,
4445
ТТ  с. 66 №
46
с. 67 № 11 ЭП
У  122123
Ас. 2225 ТТ
с. 6667
№7,8,13 с. 68
№ 2 с. 72 № 2
ЭП
Ус. 124127
А  с. 4849
к/кс. 1819
№25
ТТ с. 67 №
9,10,12
с. 69 № 3,4
с. 70 № 1,2
с. 71 № 1, выявлять основные направления
развития района.
Уметь применять полученные
знания на практике. Иметь
представление об особенностях
географического положения и
природы района. Уметь
оценивать преимущества и
недостатки ГП района для
жизни людей и ведения
хозяйства.
Иметь представление об
особенностях природы района.
Уметь выявлять особенности
рельефа и черты сходства и
различия климата западной и
восточной частей района;
характеризовать особенности
внутренних вод и природной
зональности района; оценивать
обеспеченность района
природными ресур
сами.
Знать особенности населения
района. Уметь выявлять
причины увеличения
численности и густонасе
ленное™ района; устанавливать
причины различий в
национальном составе рав
нинной и горной частей района;
оценивать долю экономически
активного населения и уровень
безработицы.
Иметь представление об
особенностях хозяйства района.
Уметь устанавливать причинно
Обобщение по
теме
«Центральная
Россия».
Географическое
положение
Европейского
Юга.
Особенности
природы Ев
ропейского Юга
Население
Европейского
Юга
Хозяйство
Европейского
Юга
41
42
43
44
перспективы развития района.
Европейский Юг 4ч
Площадь территории, чис
ленность населения, состав
района. Особенности его ФГП и
ЭГП.
Особенности природы: ха
рактер поверхности, климат,
внутренние воды, природные
зоны, природные ресурсы.
Численность, естественный
прирост и миграции. Раз
мещение населения. Народы и
религии. Занятость и доходы
населения.
с. 73 № 1
ЭП
Ус. 128129,
21
200 А  с.
45,4849, 52
к/к с. 22 № 1
ТТ  с. 68 № 1
с. 74 № 1,2 с.
76 № 1 ТЭс.
3843 ЭП
У 130133 А
с. 1221, 52
к/к с. 22 № 2
ТТ с. 74 № 3,4
с. 75 № 12 с.
77 № 2,3 ЭП
Ус. 134135
Ас. 2225 ТТ
 с. 74 № 57
с. 75 № 1 с.
7879 № 46
ЭП
Место района в производстве
валового регионального
продукта. Особенности
Ус. 136139
Ас. 53 к/к  с.
22
23 № 35 следственные связи между
природными условиями и
развитием отраслей сельского
хозяйства района; выявлять
ведущие отрасли
промышленности и сферы услуг,
их крупнейшие центры;
оценивать экологическую
ситуацию в районе; выявлять
основные направления развития
района.
Уметь применять полученные
знания на практике. Иметь
представление об особенностях
географического положения
района. Уметь объяснять
причины выгодного
географического положения
района: опреде
лять влияние Волги на ЭГП
района.
45
Обобщение по
теме «Ев
рпейский Юг».
Гео
графическое
положение
Поволжья.
46
Особенности
Иметь представление об
природы По
волжья
47
Население
Поволжья
особенностях природы района.
Уметь определять по картам
атласа, как меняются
компоненты природы Поволжья
при движении с севера на юг:
оценивать обеспеченность
района природными ресурсами.
Знать особенности населения
района. Уметь выявлять
причины увеличения
численности и плотности
населения района; характе
ризовать особенности раз
мещения городского и
сельского населения; опре
делять народы, проживающие в
хозяйства и территориальная
структура хозяйства. География
ведущих отраслей
промышленности, сельского
хозяйства и сферы услуг.
Экологические проблемы и
перспективы развития района.
Поволжье 4ч
Площадь территории, чис
ленность населения, состав
района. Особенности его ФГП и
ЭГП.
Особенности природы: ха
рактер поверхности, климат,
внутренние воды, природные
зоны, природные ресурсы.
Численность, естественный
прирост и миграции. Раз
мещение населения. Народы и
религии. Занятость и доходы
населения.
ТТ  с. 7475
№811, 13 с. 79
№ 1 с. 80 № 2 с.
8081 № 1,2
141,200 Ас. 44
45, 5253
к/к с. 20 № 1
ТТ  с. 76 № 2
Ус. 140
с. 82 № 1,2
с. 88 № 1 ТЭ
с. 4447
У = с. 142
145
Ас. 1221,
4445
к/к  с. 20 № 2
ТТ  с. 82 №
36
ЭП
Ус. 146147
А  с. 2225
ТТ  с. 8283
№7,8 с. 85 № 1
с. 89 № 2 ЭП
23 48
Хозяйство
Поволжья
районе, их вероисповедание;
устанавливать причины
территориальных различий в
уровне безработицы и величине
доходов населения.
Иметь представление об
особенностях хозяйства района.
Уметь определять отрасли
промышленности и сферы услуг,
являющиеся ведущими;
определять по картам атласа
крупные промышленные центры;
устанавливать причинно
следственные связи между
агроклиматическими ресурсами
и развитием отрас
лей с/х района; оценивать
экологическую ситуацию в
районе и уровень развития
сферы   услуг;   определять
основные направления развития
района.
Урал 4ч
49
Обобщение по
теме «По
волжье».
Географическое
положение Ура
ла
Уметь применять полученные
знания на практике. Иметь
представление   об
особенностях   географического
положения района. Уметь
определять особенности ГП
Урала, влияющие на развитие
хозяйства.
50
Особенности
природы
Урала
  представление   об
Иметь
особенностях   природы   района.
Уметь
ГП,
определять   территориальные
характере
различия
оценивать
в

Место района в производстве
валового регионального
продукта. Особенности
хозяйства и территориальная
структура хозяйства. География
ведущих отраслей
промышленности, сельского
хозяйства и сферы услуг.
Экологические проблемы и
перспективы развития района.
Площадь территории, чис
ленность населения, состав
района. Особенности его ФГП и
ЭГП.
Особенности природы: характер
поверхности,
климат,
внутренние   воды,   природные
зоны, природные ресурсы.

Ус. 148151
Ас. 5051 к/к
с. 21 № 35
ТТ  с. 83 №
912
с. 84 № 2 с.
8586 № 25
с. 87 № 2 ЭП
Ус. 152
153,200 Ас.
4445, 5051, 54
к/к  с.2425 №
1 част. ТТ  с.
83 № 1
с. 87 № 1 с. 90
№ 1 с. 92 № 1
ТЭ  с. 48 53
ЭП
У  с .  154157
А  с .  1221, 54
к/к  с. 2425
№ 2  4
ТТ  с. 90 № 24
25 51
Население
Урала
52
Хозяйство
Урала
поверхности и климате района,
устанавливать
причинно
следственные   связи   между
строением   земной   коры   и
ресурсами
минеральными
оценивать
района;

обеспеченность
района
природными ресурсами.
Знать   особенности   населения
района.
  называть
причины изменения численности
населения   района;   объяснять
особенности
размещения
населения;   определять   народы,
проживающие   в   районе,   их
вероисповедание; устанавливать
территориальных
причины
различий
в
плотности
населения,   уровне   безработицы
и величине доходов населения.
  Уметь

особенностях хозяйства
района. Уметь оценивать
факторы, влияющие на развитие
хозяйства района; определять
ведущие отрасли
промышленности и крупные
промышленные центры района;
формулировать основные
проблемы развития
металлургии и машиностроения
района; устанавливать
причинноследственные связи
между агроклиматическими ре
сурсами и развитием отраслей
с/х района; оценивать
экологическую ситуацию в
районе и уровень развития
сферы услуг; определять
с. 93 № 1 с. 95
№ 1 ЭП
У  с .  158159
А  с. 2225 к/к
 с. 2425 № 1
част. ТТ  с. 90
№ 5,6
с. 91 № 9 , 1 0
ЭП
163
Ас. 55 к/к  с.
26
25 № 5
ТТс. 9091
№7,8,1113 с.
92 № 2 с. 93 3 3
с. 94 № 2,3 с.
9697 № 1,2 ЭП

естественный
Численность,
  Раз
прирост   и   миграции.
мещение   населения.   Народы   и
религии.   Занятость   и   доходы
населения.
стве валового регионального
продукта. Особенности
хозяйства и территориальная
структура хозяйства. География
ведущих отраслей
промышленности, сельского
хозяйства и сферы услуг.
Экологические проблемы и
перспективы развития района. 53
54
55
основные направления развития
района.
Обобщение по
теме «Урал».
Географическое
положение
Западной и
Восточной
Сибири.
Уметь применять полученные
знания на практике. Иметь
представление об особенностях
географического положения
районов. Уметь определять
особенности и сравнивать ГП
сибирских районов.
Западная и Восточная Сибирь  4 ч
Площадь территории, чис
ленность населения, состав
района. Особенности его ФГП и
ЭГП.
Сравнение     гео
графического по
ложения Западной и
Восточной Сибири
Ус. 164165,
176177,200 А
с. 5456, 5859
к/к  с. 26 №
1,2
с. 2829 № 1
част.
с. 3031 № 1
част.
ТТ с. 95 №
2
с. 98 № 1,2 с.
99 № 9 с. 109
№ 1
ТЭс. 5459
ЭП
Особенности
природы За
падной и
Восточной
Сибири
Иметь представление об
особенностях природы района.
Уметь составлять
сравнительную характеристику
компонентов природы
сибирских районов, ус
танавливать черты сходства и
различия; оценивать
обеспеченность района
природными ресурсами.
Особенности природы: ха
рактер поверхности, климат,
внутренние воды, природные
зоны, природные ресурсы.
27
Ус. 166169,
178181 Ас.
1221, 56, 5859
к/к с. 26 № 2 с.
2829 № 23
част. ТТ  с.98
№ 3
с. 100 3 1 с.
102 3 2 с. 103
№ 1,3 с. 106№
13, 7
с. 108 №2 с.
Население
Западной и
Восточной
Сибири
Знать особенности населения
районов. Уметь сравнивать
численность и особенности
размещения населения районов;
определять народы, живущие в
районах, их вероисповедание;
Численность, естественный
прирост и миграции. Раз
мещение населения. Народы и
религии. Занятость и доходы
населения.
11032 с. 111 №
2 ЭП
Ус. 170171,
182183 Ас.
2225 ТТ  с. 98
№ 4,5
с. 99 № 12 с.
101 №4 с. 102 Место районов в производстве
валового регионального
продукта. Особенности
хозяйства и территориальная
структура хозяйства. География
ведущих отрас
Дальний Восток  3 ч
Площадь территории, чис
ленность населения, состав
района. Особенности его ФГП и
ЭГП. Особенности природы:
характер поверхности, климат,
внутренние воды, природные
зоны, природные ресурсы.
№ 1 с. 105 № 1
с. 10617 № 46,
8 ЭП
Ус. 172175,
184187 Ас. 57,
6061
к/к  с. 2627
№35
Ус. 188193
Ас. 5859 к/к
с. 2829 № 13
част. ТТс. 114
№ 13 с. 115№
11,12
с. 116 №25 с.
117№ 1,2 с. 119
№2 ЭП
28
56
Особенности
хозяйства
Западной и
Восточной
Сибири
57
Обобщение по
теме «Западная
и Восточная
Сибирь»
Географиче
ское положение
и особенности
природы
Дальнего
Востока
выявлять территориальные
различия в уровне безработицы
и величине доходов населения
районов
Иметь представление об
особенностях хозяйства
районов. Уметь сравнивать
отраслевой состав про
мышленности районов; ус
танавливать главные фак
Уметь применять полученные
знания и навыки работы с
источниками информации на
практике. Иметь
представление   об
особенностях   географического
положения и природы района.
Уметь  оценивать ГП,
определять территориальные
различия в характере
поверхности и климате района,
устанавливать причинно
следственные   связи между
строением  земной коры и
минеральными ресурсами
района; оценивать
обеспеченность       района
природными ресурсами. 58
59
Население
Дальнего
Востока
Хозяйство
Дальнего
Востока
60
Общая    ха
рактеристика
Знать особенности населения
района. Уметь называть
причины   изменения
численности       населения
района; объяснять особенности
размещения населе
ния; определять народы,
проживающие в районе, их
вероисповедание; выявлять
территориальные различия в
уровне безработицы и величине
доходов населения
Иметь представление об
особенностях хозяйства района.
Уметь оценивать факторы,
влияющие на развитие
хозяйства; выявлять по картам
атласа ведущие отрасли
промышленности и с/х;
объяснять причины
преобладания в районе до
бывающих и первично пе
рерабатывающих отраслей;
оценивать экологическую
ситуацию; определять основные
направления развития района.
Иметь   представление   об
особенностях   географического
положения  района. Уметь
объяснять причины выгодного
географического положения
района: определять влияние
Оби на ЭГП района. Иметь
представление об особенностях
хозяйства района. Уметь
определять отрасли
Численность, естественный
прирост и миграции. Раз
мещение населения. Народы и
религии. Занятость и доходы
населения.

Место района в производстве
валового регионального
продукта. Особенности
хозяйства и территориальная
структура хозяйства. География
ведущих отраслей
промышленности, сельского
хозяйства и сферы услуг.
Экологические проблемы и
перспективы развития района.
Особенности природы и экономики
Хабаровского края 5ч
Место края в производстве
валового регионального
продукта. Особенности
хозяйства и территориальная
структура хозяйства. География
ведущих отраслей промышлен
ности, сельского хозяйства и
сферы услуг. Экологические
проблемы и перспективы
развития Хабаровского края
Ус. 194195
Ас. 2225 к/к
 с. 2829 №4
ТТс. 114
№4,5 с.
118№3 с. 120
№ 1 ЭП
29
Ус. 196199
Ас. 6061 к/к
с. 2829 № 5
част, с. 3031
№25 част. ТТ
с. 114115 №6
10, 1
с. 118№ 1 с.
119№3 с. 121
№2 ЭП
У с.141143
Презентации
учащихся по
Хабаровскому
краю 6162
География
промышлен
ности
63
6465
Население:
численность,
естественный
прирост и
миграция
География
транспорта
промышленности и сферы
услуг, являющиеся ведущими;
определять  по  картам  атласа
крупные     промышленные
центры;        устанавливать
причинноследственные связи
между агроклиматическими
ресурсами и развитием отраслей
с/х района; оценивать
экологическую ситуацию в
районе и уровень развития
сферы услуг; определять
основные  направления развития
района.
У с.141143
Презентации
учащихся по
Хабаровскому
краю
У с.141143
Презентации
учащихся по
Хабаровскому
краю
У с.141143
Презентации
учащихся по
Новосибирской
области
У с.141143
Презентации
учащихся по
Новосибирской
области
66
67
68
Экономико
географические
районы и
города
Обобщение по
теме «Дальний
Восток»
Россия и ми
ровое хозяйство
Россия в си
стеме мировых
транспортных
коридоров.
Обобщение по
теме «Россия в
мире».
Уметь применять полученные
знания и навыки работы с
источниками информации на
практике.
Иметь представление о месте
России в мировом хозяйстве.
Уметь определять роль России в
мировой торговле и основные
направления развития внешней
торговли России.
Знать место России в системе
мировых транспортных
коридоров. Уметь применять
полученные знания на практике.
ТЕМА 3. РОССИЯ  В МИРЕ 2 ч
Внешние эко
номические
связи, их виды,
экспорт, импорт,
внешнеторговый
оборот
Виды внешнеэкономических
связей. Роль России в мировой
торговле. Состав импортной и
экспортной продукции.
Основные внешнеторговые
партнеры. Перспективы
внешней торговли.
Анализ    взаимо
действия природы и
человека Анализ и
сравнение
показателей внешней
торговли России с
показателями
других стран мира.
У  200с. 202
203 А с. 6263
ТЭ  с. 7073
ТТс. 122 № 17
с. 123 № 1 с.
124 № 1 с. 125
№ 1,2 с. 126 №
1 с. 127 №2 ЭП
Транспортный
Мировые транспортные ко
коридор
ридоры. Россия в системе
формирующихся      транс
портных коридоров мира.
Перспективы     улучшения
транспортно
географического    положения
Ус. 204206
Ас. 4041, 62
63
ТТс. 123
№8,9
с. 124 №2
ТЭ  с. 7477 страны.
69
70
Итоговая
проверочная
работа
Обобщение по
курсу« Россия:
природа, насе
ление, хо
зяйство»
Уметь применять, обобщать и
систематизировать знания,
полученные при изучении курса
географии 9 класса
Уметь применять, обобщать и
систематизировать знания,
полученные при изучении курса
географии 9 класса
ЭП
А
ТЭс. 7891
Творческие
работы
учащихся

file_name: Рабочая программа по географии 9класс.docx

intro: В рабочей программа по географии содержит: Нормативную базу, общую характеристику учебного предмета. Подробное содержание учебного предмета по темам. Виды оценочных практических работ, формы промежуточного контроля. Календарно-тематическое планирование предмета представлено в виде таблицы, состоящая из разделов: №, тема урока, количество часов, дата, основное содержание по темам, требования к уровню подготовки учащихся, практические работы, домашнее задание

title: Рабочая программа по географии 9 класс


extracted_text:
Формула продуктивности урока
«Развитие и образование ни одному человеку
не могут быть даны или сообщены.
Всякий, кто желает к ним приобщиться,
должен достигнуть этого собственной деятельностью,
собственными силами, собственным напряжением».
А. Дистервег

Сегодня   в   школьном   образовании   происходят   значительные   перемены,   которые
охватывают   практически   все   стороны   педагогического   процесса.   Личный   интерес
обучающегося – это решающий фактор процесса образования.
Современное информационное общество заинтересовано в том, чтобы его граждане
были   способны   самостоятельно,   активно   действовать,   принимать   решения,   гибко
адаптироваться   к   изменяющимся   условиям   жизни.   Вот   поэтому,   всё   наибольшее
распространение получают Продуктивные технологии обучения XXI века. Высокая степень
их продуктивности, предполагает моделирование такой системы образования, в которой
главенствующую роль занимает не традиционная трансляция знаний, умений, ценностей,
норм   поведения   и   т.   д.,   а   создание   условий   для   максимально   возможной   адаптации   и
развития каждой личности в школе.
Продуктивные   технологии   обучения,   это   методика   менеджмента   и   управления
учебным процессом, дающая такой инструмент, как обучающие структуры.  Она не дает
методические знания по предмету. Методическое содержание для конкретного предмета
является задачей учителя.
Применяя   продуктивные   технологии   на   уроках,   можно   убедиться,   что   процесс
обучения   можно   рассматривать   с   новой   точки   зрения   и   осваивать   психологические
механизмы формирования личности, добиваясь более качественных результатов.
В основе продуктивных технологий XXI века лежат коммуникативность и
сотрудничество. Важными аспектами здесь являются креативность, обмен знаниями и
идеями, обсуждение сложившихся ситуаций. При таком построении урока учитель меняет
свою роль: он становится модератором, наставником и помощником. Актуальность применения продуктивных технологий обусловлена тем, что
применение данных структур поможет обучающимся освоить учебный материал в
соответствии с требованиями ФГОС.
Формирование   универсальных   учебных   действий   является   основной   задачей
современной системы образования согласно требованиям стандартов второго поколения.
Продуктивные   технологии   XXI   века   являются   эффективным   инструментом   для   их
формирования.
Основная идея – это учиться вместе, а не выполнять чтото вместе, чтобы каждый
участник команды получил необходимые знания, сформировал нужные навыки и при этом,
чтобы   вся   команда   знала,   чего   достиг   каждый.   Учиться   вместе   не   только   легко   и
интересно, но и эффективно. Эти технологии способствуют не только интеллектуальному
развитию,   но   и   нравственному.   Обучающиеся   учатся   вместе   решать   любые   проблемы,
помогать друг другу, слушать и принимать мнения товарищей.
Постоянное взаимодействие учитель – ученик, ученикученик в командной и парной
работе   позволяет   формировать   у   учеников   коммуникативные   УУД:   учит   общаться,
слушать   и   слышать   партнера,   договариваться.   Точные   инструкции,   необходимость
выполнять задания в парах и командах помогут ученикам научиться организовывать свою
деятельность. Использование мыслительных приемов и различных источников информации
заставляют младших школьников мыслить, делать результаты мыслительной деятельности
видимыми.   При   обучении   в   разнообразных   учебных   ситуациях,   выслушивании   позиции
партнера перед детьми постоянно возникает необходимость делать выбор в мире ценностей
и поступков, оценить свою жизненную позицию и позицию другого человека.
Продуктивные технологии XXI века несут в себе много плюсов:
1. Около половины детей в классе учатся одновременно говорить и слышать, исправлять
чужие ошибки, таким образом, закрепляя, корректируя и дополняя свои знания.
2.   Резко   возрастает   активность   каждого   ученика   в   процессе,   особенно   в   функции
«учитель».
3. Каждый ученик оказывается в центре вопроса, ему необходимо общаться, чтобы научить
товарища тому, что знаешь сам, тем самым создается положительное отношение к процессу
обучения.
4.   Обучение   для   каждого   ребенка   без   исключения   становится   интересным   и
результативным, а качество знаний по предмету существенно растет. 5. У учеников развиваются коммуникативные качества, креативное мышление, они учатся
сотрудничать, критиковать и принимать критику.
6. Любой урок становится похожим на увлекательную и насыщенную игру и несет в себе
исключительно положительные эмоции.
В продуктивных технологиях XXI века насчитывают около 250 структур.
Вашему вниманию представлены наиболее распространённые обучающие структуры.
Все они разделены на три группы.
1.   Обучающие   структуры,   показывающие   взаимодействие   ученикученик,
необходимые для развития коммуникации и сотрудничества:
МИКС ПЭА ШЭА (Mix Pair Share)  обучающая структура, в которой участники
смешиваются под музыку, образовывают пару, когда музыка прекращается, и обсуждают
предложенную тему.
МИКСФРИЗГРУП   (MixFreezeGroup)      обучающая   структура,   в   которой
участники смешиваются под музыку под музыку, замирают, когда музыка прекращается, и
объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на какойлибо
вопрос.
ТЭЙК ОФТАЧ ДАУН – «встать – сесть» (обучающая структура для получения
информации о классе).
2. Обучающие структуры, показывающие взаимодействие ученикучебный материал.
Они   позволяют   обдумать   материал,   связать   его   с   предыдущими   знаниями   и
порефлексовать   о   приобретённом   материале   для   развития   критического   и   креативного
мышления.
МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР (Frayer Model)  обучающая структура, помогающая учащимся
глубоко  понять  и  осознать  изучаемые  понятия  и  концепции.  Участники  рассматривают
какоелибо   понятие   с   разных   сторон,   записывая   его   обязательные   и   необязательные
характеристики, примеры и антипримеры (то, что не может являться примером).
СТЁ ЗЕ КЛАСС (Stir the Class)  «перемешай класс»  обучающая структура, в
которой учащиеся молча передвигаются по классу для того, чтобы добавить как можно
больше идей участников к своему списку.
ЭЙ АР ГАЙД (AnticipationReaction Guide «Руководство предположения/реакции»)
 обучающая структура, в которой сравниваются знания и точки зрения учеников по теме
до и после выполнения «упражненияраздражителя» для активизации мышления (видео,
картинка, рассказ и т.д.) 3.   Обучающие   структуры,   позволяющие   сделать   урок   увлекательным,   повысить
самооценку и уверенность учеников, а также, чтобы ребята могли практиковать навыки для
коммуникации, сотрудничества и принятия решений.
ФИНКРАЙТРАУНД РОБИН (ThinkWriteRound Robin)  «подумайзапишиобсуди в
команде».   Во   время   выполнения   данной   структуры   участники   ОБДУМЫВАЮТ
высказывание   или   ответ   на   какойлибо   вопрос,   ЗАПИСЫВАЮТ   и   по   очереди
ОБСУЖДАЮТ свои ответы в команде.
ИНСАЙДАУТСАЙД СЁКЛ (InsideOutside Circle)  «внутренний и внешний круг»
обучающая   структура,   в   которой   ученики   формируют   внутренний   и   внешний   круги   и
делятся своими мнениями с разными партнерами.
ХАЙ ФАИВ (High Five)  дословно «дай пять».
Итак,   формула   продуктивности   урока   с   применением   обучающих   структур   и
мыслительных приемов – это:
1) Урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.
2) Урок, содержащий разные виды деятельности.
3) Урок, на котором ученику комфортно.
4)   Урок,   на   котором   деятельность   стимулирует   развитие   познавательной   активности
ученика.
5) Урок, который воспитывает думающего ученикаинтеллектуала.
6) Урок, который предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и
увлеченности.
Использование обучающих структур и мыслительных приемов новой технологии на
уроках   повышает   мотивацию   обучающихся   к   изучаемому   предмету,   что   ведёт   к   более
эффективному освоению школьниками образовательной программы
Продуктивные технологии – это постоянное обучение через диалог и обучение тому,
как   учиться,   а   результат   –   переход   от   пассивных   учеников   к   заинтересованным
обучающимся.   Именно   работа   по   данным   технологиям   развивает   в   ученике   жизненно
необходимые   качества,   такие   как   коммуникативность,   сотрудничество,   критическое
мышление,   креативность,   на   уроке   создается   безопасная   и   благоприятная   среда   для
мыслительной деятельности. При правильной организации взаимодействия формируются
все   основные   универсальные   учебные   действия   личности:   личностные,   познавательные,
регулятивные, коммуникативные. Применение   новых   современных   образовательных   структур   обучения   помогает
раскрыться   учащимся   с   новой   стороны,   так   как   главный   на   уроке   сам   ученик   и   его
деятельность,   а   учитель      помощник,   наставник.   Новые   методы   развивают   личность
каждого   ученика,   заставляют   его   думать,   проявляться,   позволяют   изменять   видение
материала,   повышают   его   эмоциональный   уровень,   а   значит,   и   благотворно   влияют   на
здоровье   организма.   Обстановка   на   уроках   способствует   более   успешному   усвоению
материала детьми. Работа в группах помогает ребятам мыслить творчески и реактивно, в
общении они совместно решают поставленные задачи, находят и объясняют ошибки друг
друга, выслушивают каждого участника в группе, с уважением относятся к его выбору и
мнению.
Создается такая рабочая обстановка, выйти из которой уже невозможно, да и не
хочется, так она захватывает. Скучающих на таком уроке не будет никогда, потому что
ученикам не придется только сидеть и писать.
Использование   продуктивных   технологий   не   предполагает   полный   отказ   от
традиционного подхода. Можно использовать одну из обучающих структур на любом этапе
урока.
В   заключении   хочется   отметить,   что   формула   продуктивности   –   это   знания,   способы
деятельности, ценности, компетенции, созданные или проявленные учениками в ходе их
деятельности,

которые

обучающиеся

получают

на

уроках

Список литературы
1.
Дьюи   Дж.,   Дьюи   Э.   Школы   будущего.   Электронный   ресурс   –
[http
 ://   jorigami
 _  corner
 /  Classics

 /  Dewey

2.
 .  ru   /  PP
 .  narod

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
 _  of   _  Future
 _  Schools
 /  Dewey

 .  htm]

действия к мысли. / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.
3.
Крылова Н.В., Леонтьева О.М. Основные идеи продуктивного образования. //
Как   работает   продуктивная   школа?   2003.   Вып.   4   (15).   Электронный   ресурс   –
[http://www.valuesedu.ru/wpcontent/uploads/2011/08/nev_4_2003.pdf]
4.
КрузеБрукс   О.А.   Историкопедагогические   предпосылки   становления
учебной   кооперации   в   образовательном   процессе.        Новгородский   государственный университет

имени

Ярослава

Мудрого,
http://www.rusnauka.com/13.DNI_2007/Istoria/21261.doc.htm

file_name: Формула продуктивности урока.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Продуктивные технологии


file_name: Маски.. Сказка Муха- Цокотуха.docx

intro: Театральное творчество в воспитательном и образовательном процессах способствует развитию индивидуальных качеств личности ребёнка. Его актёрское мастерство формируется в участии в классных постановках сказочных сюжетов, сценок и спектаклей. Дети раскрываются в общении с другими детьми - ровесниками, с взрослыми - старшеклассниками, проявляют таланты как постановщики, декораторы, костюмеры и пр.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Маски. Сказка " Муха - Цокотуха"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад №16
Г. Кропоткин, Кавказский район
«Дорога жизни». Прорыв блокады.
(беседа в подготовительной к школе группе  «Ягодка» )
                              Воспитатель :
                                   Меденикова Татьяна Петровна. «Дорога жизни». Прорыв блокады.
                       (занятие в подготовительной к школе группе  )
Педагог. Во время блокады вся страна сочувствовала ленинградцам и сопереживала
им. Со всех концов огромной России люди посылали в Ленинград подарки —
продукты, теплую одежду, оружие. Да только не было возможности доставить это
все адресатам — немцы не давали приблизиться к Ленинграду. Единственная лазейка
оставалась у наших воинов. Восточнее Ленинграда находится Ладожское озеро.
Фашисты не смогли полностью захватить его — узкая полоска воды принадлежала
нашей армии, именно здесь — по льду Ладожского озера решено было проложить
дорогу, которая свяжет осажденный Ленинград с остальной страной. Наши бойцы с
нетерпением ждали морозов. Они ударили в середине ноября и крепчали день от дня,
словно сама природа торопилась помочь попавшим в беду ленинградцам. Сначала на
лед озера вышла разведывательная группа. Самые опытные бойцы метр за метром
исследовали будущую дорогу и, вернувшись, с радостью сообщили, что лед
достаточно крепкий, чтобы выдержать конную повозку с не очень тяжелым грузом.
Ледовая дорога была открыта. Гитлеровцы еще продолжали хвастаться своей
блокадой, через которую будто бы птица не пролетит. Обеспокоенная Родина еще
ничего не знала и попрежнему тревожилась за оказавшихся в беде ленинградцев, и
даже сами ленинградцы еще только надеялись на помощь, а по льду Ладожского
озера уже начали свой путь в Ленинград первые дары.
Если бы не эта ледовая дорога, не пережил бы той суровой зимы Ленинград. Так
велико было значение этого пути, что прозвали ленинградцы его «дорогой жизни».
Тяжелой, опасной была ледовая дорога. В солнечный морозный день она казалась
необычайно красивой. Ослепляющее ярко блестел снег, ледяные глыбы пере
ливались всеми цветами радуги, а выкрашенные в белый цвет машины выглядели
очень нарядно. Но первое впечатление было обманчиво. Всякий, кто в те дни
оказывался на Ладожском озере, чувствовал, что «дорога жизни» полна опасностей и
тревог. По хмурым сосредоточенным лицам шоферов, по их воспаленным от
бессонницы глазам, по множеству черных, наполовину сгоревших или затонувших
остатков грузовиков, можно было без труда понять, насколько серьезен и труден
путь по «дороге жизни».
Немецкие самолеты и артиллерия постоянно обстреливали и бомбили ледовую
дорогу. Многие снаряды достигали цели, и грузовики ярким отсветом зари
вспыхивали на белой глади озера. Движение ненадолго прекращалось. Люди
оттаскивали с дороги сгоревшие машины, увозили раненых, и сложный, для многих
последний путь по «дороге жизни» продолжался.  Перед вами фотография военных лет . Что вы на ней видите?
Ответы детей.
Педагог. Работать в те дни на ледовой трассе могли только люди, превыше всего
ставившие свой долг перед Отчизной. Они знали, что Ленинград обязательно
переживет тяжелые дни, что только они могут спасти жителей великого города от
мучительной смерти. И они гнали свои грузовики вперед, через пургу и стальную
метель фашистских обстрелов, стараясь как можно быстрее довезти так
необходимые ленинградцам продукты.
О шоферах, работавших тогда на «дороге жизни», рождались легенды, которые часто
оказывались правдой. Одна из них рассказывает о водителе, которого застигла на
Ладожском озере пурга. Казалось, все ветры мира решили дуть ему в лицо, и все
вражеские войска открыли огонь по его грузовику. Но он упорно продолжал вести
машину сквозь метель, думая о своих голодных детях и о том, сколько людей может
спасти тонна черного хлеба, которую он вез. Наконец, мотор грузовика не выдержал
мороза и ураганного ветра и замолчал. Напрасно пытался завести его водитель —
мотор не хотел оживать. Тогда шофер скинул свою меховую рукавицу и, облив
бензином, поджег ее. Огонь лизал его пальцы, но он не бросил пылающую , словно
факел рукавицу. Мотор ,в конце концов завелся, и водитель, сжимая руль локтями,
так как обгоревшие пальцы отказывались его слушаться, доставил в город тонну
хлеба.
Педагог. Что везли на грузовиках в город?
Ответы детей.
Педагог. Какими были люди, которые везли грузы на этих машинах?
Дети высказывают предположения.
Педагог. Как вы думаете, ребята, как спасли Ленинград?
Высказывания детей.
Педагог. «Дорога жизни» не была односторонней. Из осажденного города грузовики
вывозили совсем ослабевших людей — стариков, детей и женщин. За зиму по
ледовой дороге из Ленинграда было вывезено около полумиллиона человек. Так же
вывозили по Ладожскому озеру культурные ценности, промышленное оборудование,
сокровища искусства — все, что могло пострадать во время бомбежек и что непре
менно надо было успеть сохранить. Легендарная «дорога жизни» просуществовала
до середины апреля, до того момента, когда Ладожское озеро окончательно растаяло. Последний груз в Ленинград — 6 вагонов лука — водители, которым
запретили выезжать на лед, перенесли в город на собственных плечах.
Только через два с половиной года Ленинград был освобожден от вражеской
блокады. 19 января 1944 года наши войска под командованием генерала Леонида
Александровича Говорова перешли в наступление, в ожесточенном бою победили
гитлеровских солдат и погнали их прочь от города. Солдаты входили в знаменитые
пригороды Ленинграда — Павловск, Пушкин, Стрельну — и на глаза суровых воинов
наворачивались слезы. Они видели перед собой пустыню. Все, что могло гореть,
горело. Вековые деревья лежали словно мертвые великаны, осколки мрамора и
фарфора валялись в грязи. Лоскутья уникальных образцов парчи, шелка, обрывки
картин носил ветер. Статуи без голов были разбросаны и растоптаны тяжелыми
немецкими сапогами. Вокруг не осталось ничего живого. Но осталось главное —
свобода. Город не сдался в рабство. Ленинград выстоял свои самые длинные 900
дней и ночей.
Ленинградское кольцо
Враги кричали: «Нет конца
У ленинградского кольца!»
Мечом рассек его боец —
И вот кольцу пришел конец. ...
... Я прохожу по улицам твоим,
Где каждый камень — памятник героям.
Вот на фасаде надпись: «Отстоим!»
А сверху «р» добавлено: «Отстроим!»
С. Маршак
Все дальше отступали войска от Ленинграда, все глуше слышались разрывы бомб,
гитлеровские войска отступали от города, так и не сумев сломить его. И вот 27
января 1944 года Военный совет Ленинградского фронта издал приказ, в котором
поздравил ленинградцев с их великой Победой. В этот же вечер над городом вспых
нул салют. 324 орудия дали залп в честь великого города и его героических жителей.
Люди выходили на улицы, обнимали друг друга, плакали и смеялись, смотрели, как
все — шпиль Петропавловского собора, Исаакий, набережные, Невский, корабли на
Неве, — освещается вспышками торжественной радости, и не могли поверить, что
действительно смогли дожить до этого прекрасного дня.

file_name: Дорога жизни.doc

intro: Презентация "Дорога жизни"

title: Беседа "Дорога жизни. Прорыв блокады"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Для школьника характерно стремление к деятельности, к контактам с
людьми,   что   позволило   сделать   вывод,   что   важнейшими   развивающими
способами   являются   деятельность   и   общение.   Поэтому  обучающиеся   6го
класса, начиная изучать новый для себя предмет "География", задают много
вопросов по изучаемым темам, на которые бы хотели услышать подробные
ответы. Из таких вопросов и возник данный курс. Некоторые из них возможно
использовать и в урочной деятельности. Факультативный  курс «Познаём мир
с географией»  рассчитан на 34 часа в   год (1 час в неделю). Он призван
сформировать   системные,   целостные   представления   о   планете   Земля,   как
едином природном комплексе, сформировать  картографическую грамотность
обучающихся,   развивать   нравственноэкологический   аспект   воспитания   и
образования   в   области   охраны   и   рационального   природопользования,
ознакомить с правилами поведения в критических ситуациях, подготовить к
большим   публичным   выступлениям   и   диспутам,   используя   подготовленную
информацию по разным темам, расширить кругозор о Хабаровском крае.
Результатом   обучения   в   области   умений   будут:     умение   обобщать,
систематизировать,   анализировать,   связно   говорить,   логически   мыслить,
делать выводы, аргументировать,  доказывать свою точку зрения, работать со
СМИ.
     Цели и задачи образования:
главной   целью   образования  является   развитие   ребёнка   как   компетентной
личности путём включения его в различные виды ценностной человеческой
деятельности:   учёба,   познания,   коммуникация,   профессиональнотрудовой
выбор,   личностное   саморазвитие,   ценностные   ориентации,   поиск   смыслов
жизнедеятельности. С этих позиций  обучение рассматривается  как процесс
овладения   не   только   определенной   суммой   знаний   и   системой
соответствующих   умений   и   навыков,   но   и   как   процесс   овладения
компетенциями.
Основная   цель   курса:  повышение   интереса   к   изучению   географии,
расширение   и   углубление   знаний   по   предмету,   целенаправленная   и
качественная подготовка учащихся к конкурсам различного уровня.
    Задачи курса:
 повысить предметную компетентность учеников;
 формировать
  и   развивать
  диалектикоматериалистическое
мировоззрение учащихся, подводя их к более глубокому осознанию
мировоззренческих   идей   развития,   целостности,   взаимосвязи   в
природе Земли, повышать их научные знания.
 вооружить учащихся системой знаний и умений по работе с картами
разной   тематики   и   содержания,   статистическими   материалами   и
справочниками,   выполнять   простейшие   статистические   расчеты   и
составлять комплексные характеристики. 
способствовать развитию географического мышления, применению в
работе картографического и статистического методов.
Изучение   школьниками   факультативного   курса   «Познаём   мир   с
географией»   будет   способствовать   развитию   у   них   основных  ключевых
компетенций:
Учебнопознавательная:
 умения   и   навыки   планирования   учебной   деятельности:
самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность:
ставить цель, определять задачи, для её достижения, выбирать пути
решения этих задач;
 умения и навыки мыслительной деятельности: выделения главного,
анализ и синтез, индукция и дедукция, классификация, обобщение,
построение ответа, речи, формулирование выводов;
 умения и навыки оценки и осмысления результатов своих действий:
организация само и взаимоконтроля, рефлексивный анализ.
Информационная:
 умение   при   помощи   реальных   объектов   и   информационных
технологий   самостоятельно   искать,   отбирать,   анализировать   и
сохранять информацию по заданной теме;
 способность задавать  и отвечать на вопросы по изученным темам.
Социально  коммуникативная:
 умение работать в группе: слушать и слышать других, считаться с
чужим   мнением   и   умением   отстаивать   свое,   организовывать
совместную работу на основе взаимопомощи и уважения;
 умение вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
 умение обмениваться информацией по темам курса, фиксировать её в
процессе коммуникации;
 умение анализировать собственные профессиональные склонности и
возможности.
Результаты обучения факультативного курса:
1)  получить знания о природных явлениях и процессах происходящих на
планете;
2)  получить знания о природе Хабаровского края;
3) получить знания об экологической ситуации в России  и Хабаровского края
4) получить знания о способах выживания в критических ситуациях.
      Формы проведения занятий: уроки новых знаний, экскурсии, уроки
дискуссии, практикумы. СТРУКТУРА ИЗУЧАЕМОГО ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА
(34 часа)
№
раздела
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование разделов
Всего часов
Карта друг географии.
Рекорды и тайны Земли.
По материкам и океанам.
Хабаровский  край
Как выжить в экстремальной ситуации.
ИТОГО
8
8
8
7
3
34
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны знать/понимать:
 основные законы и положения в области географии;
 методы решения географических задач.
При работе с программой отрабатываются умения:
 во время мозгового штурма  конструктивно обсуждать проблему в группе,
слушать   и   слышать   друг   друга,   пользоваться   алгоритмом,   правильно
распределять   роли   в  команде,   а  также   самостоятельно   организовать   поиск
решения проблемы;
 при выступлении  ясно и конструктивно излагать свою мысль;
 при   обсуждении   задачи   –   оценивать   свою   работу   в   группе,   воспринимать
новую информацию, вести диалог, развивать культуру спора.
Учащиеся должны уметь:
 уметь   устанавливать   причинно      следственные   связи   и    характеризовать  с
научных позиций основные объекты (факты, явления, процессы);
 осуществлять   поиск    информации,   представленной   в   различных   знаковых
системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать
из   оригинальных   текстов     знания   по   заданным   темам;   систематизировать,
анализировать   и   обобщать   неупорядоченную   информацию;   различать   в   ней
факты и мнения, аргументы и выводы;  раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия;
 формулировать  на   основе   приобретенных   знаний   собственные   суждения   и
аргументы по определенным проблемам;
 высказывать   свою   точку   зрения   на   географические   проблемы   и   предлагать
пути решения этих проблем;
 уметь быстро принимать коллективные решения;
 работать в группе. Название темы,
цель изучения
Задачи
1.Карта друг географии.
Содержание:
рисунок, аэрофотоснимок,
планы местности, карта,
условные знаки, топонимика,
координаты, ориентирование.
Цель: познакомить учащихся с
географической картой
Формы уроков:
практикум
урокпутешествие
1.Сформировать представление
о различиях в изображении
поверхности Земли.
2.Уметь пользоваться
условными знаками, определять
высоты, глубины, направления,
расстояния.
3.Развитие словесно
логического и образного
мышления, творческого
мышления.
4.Формирование патриотизма и
духовности, любви к Родине.
2. Рекорды и тайны Земли.
Содержание: самые глубокие
впадины, океаны, моря, озёра,
самые высокие вершины,
вулканы, равнины, природные
ресурсы, смерч, торнадо,
гейзеры, озеро Чернил, дожди из
рыбы, круги на полях,
Тунгусский метеорит,
Бермудский треугольник.
1.На основе знаний учащихся об
объектах и явлениях живой и
неживой природы рассмотреть
разнообразие окружающего
мира.
2.Научить обобщать и
систематизировать накомленные
знания.
4.Научить разбираться в
материалах СМИ (текстовых,
Темы конкретных
уроков, количество
часов
1.Картографические
источники знаний: план
и карта (2часа.)
2.Топонимиканаука о
географических
названиях (2часа.)
3.Маршрут по
стихотворению
Б.Заходера «География
всмятку» (2часа.)
4. Маршрут "Юного
путешественника"
(творим сами) (2 часа.)
1.Рекордсмены планеты
Земля (2час.)
2.Рельеф Земли (2час.)
3.Уникальные
природные явления
Задачи занятий
Дата
проведе
ния
1.Рассмотреть разные картографические
источники.
2.Научиться «читать» карту, план местности,
обобщать увиденное и сравнивать.
1.Познакомить с понятием топонимика.
2.Работа с топонимическими словарями.
3.Воспитание уважения к культуре и истории
других народов.
1.Познакомить с литературным источником
географических знаний: реконструкция
маршрута по стихотворению Б.Заходера
"География всмятку", составление своего
маршрута путешествия.
1.Развитие познавательных интересов у
учащихся.
2.Умение работать со справочниками и
статистическими материалами, сайтами
Интернета.
1.Научить обобщать географические данные о
материках  в таблицах и схемах.
 1.Познакомить с удивительными природными
явлениями и причинами их формирования.
2.Формировать бережное отношение к картографических,
статистических,
иллюстративных, Интернета.
(2час.)
4.Тайны планеты Земля
(СМИ) (2час.)
природе.
1.Умение работать со СМИ.
2.Знакомство с невероятными событиями и
явлениями, происходящими на планете Земля.
1.Научиться объяснять
особенности природных
условий и их влияние на
условия жизни и деятельность
людей.
2. Познакомиться с разными
условиями жизни народов и их
традициями.
3.Показать единство и
определенный порядок, связь
явлений влияющих на
разнообразие природы и
хозяйственную деятельность
населения Земли.
1.   Кругосветное
путешествие по
маршруту Ф. Магеллана
(2 часа)
2.Население
Земли.Страны.  (3час.).
1.Развивать творчески мыслящую личность.
2. Формировать умение выбирать
необходимую информацию для составления
рекламы маршрута.
1.Познакомить с бытом, традициями народов
мира.
2.Воспитание патриотизма, духовности и
уважения к истории и культуре других
народов.
1.Познакомить с последними открытиями
археологов.
3.Исчезнувшие
цивилизации
(3 часа).
Цель: Формирование
целостной географической
картины мира, знакомство с
рекордами и тайнами планеты
Земля.
Формы уроков:
урокдискуссия
 практикум
3.По материкам и океанам.
Содержание: Канарские
острова, Гвинейский залив,
Бразилия, г.РиодеЖанейро,
Тихий океан, Филиппинские
острова, мыс Доброй Надежды,
Магелланов пролив, племена и
народы разных стран, ацтеки,
майя, инки, Египетские
пирамиды, Атлантида.
Цели: знакомство со значимым
для географии
путешествием Ф.Магеллана,
формирование
элементарных планетарных
пространственных
представлений о планете
Земля, ее природе и
населении.
Формы уроков:
урокпутешествие
уроклекция
 практикум 4. Хабаровский край.
Содержание:
Хабаровский край, реки ,
рельеф, уникальные природные
объекты, степь, города, ковыль,
типчак, дрофа, заповедники
Большехекцирский,
Болоньский, Комсомольский,  и
др.,  Озера, водохранилища.
Цели: Развитие нравственно
экологического аспекта
воспитания и образования в
области охраны и
рационального использования
природных ресурсов.
Формы уроков:
уроклекция
 рефераты
презентации
5. Как выжить в
экстремальной ситуации.
Формы уроков:
Урокпрактикум
Цели:
Ознакомить с правилами
поведения в
экстремальных ситуациях (в
лесу, в степи)
1.Познакомиться с природными
условиями Хабаровского края
2.Познакомить с культурными,
природными и другими
достопримечательностями
области.
3.Воспитать экологически
грамотных людей.
4.Усвоить навыки
экологической культуры при
повседневном общении с
природой.
1.Знакомство с
природными
особенностями
Хабаровского края. (2
часа.)
2. Интеллектуальная
игра «Знатоки родного
края».    (1 час.)
3.Зеленая аптека
Хабаровского края  (2
часа.)
1.Развитие познавательных способностей
учащихся, любовь к родному краю.
2.Систематизация данных о Ростовской
области.
1.Рассказать о растениях Хабаровского края,
выделить группу лекарственных и особо
охраняемых растений.
2.Дать информацию об использовании
лекарственных растений в медицине.
1.Познакомиться с заповедниками,
заказниками.
4.Охраняемые
территории
Хабаровского края (2
час.)
1. Как выжить в
экстремальной
ситуации. ( 3 часа.)
1.Если вы заблудились правила поведения.
2.Определение сторон горизонта и
расстояний, использование компаса.
1.Составление меню.
Рассказать:
1. Вспомнить способы
ориентирования на местности.
2.Как сохранить спокойствие и
здоровье в критической
ситуации.
3.Иметь представление о
съедобных растениях в лесу. Используемые источники:
1.  Паневина, Г.Н. Изучение регионального курса «Мой край» в 6 классе: Методическое
пособие. / Г.Н. Паневина – Хабаровск, 1997. – 37с.
2.  Паневина, Г.Н. Методический комплекс регионального курса «Мой край», 6 кл./ Г.Н.
Паневина. – Хабаровск: ХК ИППКПК, 1999. – 41с.2
3.       http://infourok.ru/material.html?mid=9599
4.  Я иду на урок географии. Библиотека «Первое сентября» Физическая
география России. М., 2000.
5.  Т. Л. Хлюпина. Краеведческий аспект в преподавании географии.
П.,1997
6.   http://www.rgpbz.ru/index/cimljanskij_zakaznik/037
7.       http://nature.donrise.ru/reserve/tabid/274/Default.aspx
8.  География: Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям
в 68 классах/ Сост. Н.А. Касаткина. Волгоград: учитель, 2004.
9.  Крылова О.В. Интересный урок географии: кн. для учителя. М.:
Просвещение, 2000.
10.Ладилова Н.Н. Дидактические материалы по физической географии.
М.: Просвещение, 1998.

file_name: Факультативный курс Познаем мир с географией 6 кл.doc

intro:
Факультативный курс разработан с целью повышения интереса к изучению географии, расширение и углубление знаний по предмету, целенаправленная и качественная подготовка учащихся к конкурсам различного уровня. Результатами обучения факультативного курса являются:
1)  получить знания о природных явлениях и процессах происходящих на планете;
2)  получить знания о природе Хабаровского края;
3) получить знания об экологической ситуации в России  и Хабаровского края
4) получить знания о способах выживания в критических ситуациях.

title: Программа факультативного курса "Познаём мир с географией", 6 класс.


extracted_text:
Тема 3. Расцвет Древней Греции. Урок 1. Афины при
Перикле.
Цели урока:
Формирование понимания обучающимися ценности демократии
Конспект.
Задачи:


характеризовать   период   правления   Перикла   как   период   наивысшего   расцвета   афинской
демократии
продолжить   формирование   умений:  работать   с   текстом   учебника,   выделяя   главное,
составлять рассказ; обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы;
обобщать выводы в схемах; формулировать собственную аргументированную точку зрения
по обсуждаемым вопросам
 развивать   навыки       критически   оценивать   свою   учебную   деятельность,   полученные
результаты.
Тип урока: комбинированный
Оборудование урока: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, лист приложений.
Ход урока:
Оргмомент. Приветствие и проверка готовности учащихся и рабочих мест к уроку.
Актуализация изученного:
1.
2.
Мы приступаем к изучению нового этапа в истории Древней Греции – это период расцвета.
Прежде чем мы приступим к изучению нового материала, вспомним, что мы уже знаем об античной
Греции.
Лист приложений. (работа в парах).
1.
Реши кроссворд.
3
8
6
9
10
По горизонтали:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Персидский царь, начавший войну с Грецией.
Спартанский царь, защищавший Фермопильский проход.
Остров, при котором греки разбили в морском сражении  флот персов.
Греческий городгосударство.
Персидский царь, приказавший выпороть море.
Место первого столкновения греков под командованием Мильтиада с персами.
Построение  гоплитов во время битвы.
Государство, в котором презирали богатство и считали законы Ликурга лучшими в Греции.
Крупнейший полис Греции.
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ№1. г.Вилючинск. Тема 3. Расцвет Древней Греции. Урок 1. Афины при
Перикле.
10.
Осада этого города описана в поэме Гомера.
Ключи:
С
С
А
П
Т
Р
Л
М
А
А
Л
А
П
А
Ф
Р
Ф
О
Проанализируйте   внимательно   заполненный   кроссворд.   Найдите   слово,   расположенное   по
вертикали,   которое   означает   способ   организации   власти   в   большинстве   полисов   Греции.
(Демократия).
В каком полисе впервые зародилась демократия? (Афины).
Какой знаменитый афинянин своей государственной деятельностью заложил основы демократии?
(Солон).
Назовите самую главную, с вашей точки зрения,  реформу Солона, которая привела к зарождению
демократии. (отмена долгового рабства).
Мотивационно – целевой этап.
3.
Слайд 1. ( На слайде изображение Афин) Вам знакомо это изображение?  Предположите, о каком
греческом полисе мы будем говорить сегодня на уроке? (Афины).
Слайд 2. Тема урока: Афины при Перикле.
Слайд 3. Проблема урока:  почему времена правления Перикла считаются расцветом Афинской
демократии?
 С какого вопроса вы бы начали наш урок? (с характеристики личности Перикла).
Слайд 4. План урока:
1. Перикл – лидер афинской демократии.
2. Народное собрание и суд.
3. Рабство.
Слайд 5. 1. Перикл – лидер афинской демократии.
 в 443 г до н.э. Перикла выбрали на высшую должность стратега
  имя Перикл переводится как «окружённый славой».
   Задание: Прочитайте 1 пункт § 36, стр. 94. Определите, почему Перикл стал лидером афинской
демократии?
Слайд 6. 2. Народное собрание.
В каком месте Афин собиралось народное собрание при Солоне? (на агоре).
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ№1. г.Вилючинск. Тема 3. Расцвет Древней Греции. Урок 1. Афины при
Перикле.
Традиционным  местом  проведения   народных  собраний  являлась  Агора  – рыночная   площадь.  В
Афинах   Агора была  обсажена  деревьями,  вокруг нее  находилось   множество   торговых  лавок  и
складов, также рядом возвышался храм.
   Однако с развитием города, и в частности торговли, на Агоре стало слишком тесно. Тогда было
решено   перенести   место   проведения   народного   собрания   на   холм,   носивший   название   Пникс.
Плоская вершина холма Пникс представляла собой полукруг, который вмещал 20 тыс. человек.
Там же возвышалась трибуна, высеченная из камня.  Она сохранилась и до наших дней.
Слайд 7. Комментарии к схеме «Функции народного собрания».
Слайд 8.
 Участником Народного Собрания мог стать любой гражданин, которому исполнилось 20
лет.
  Многие не ходили на Собрание, так как это время они могли потратить на работу.
  Перикл ввёл небольшую плату за участие в Народном собрании.
Как вы думаете, для чего во время проведения Народного собрания приносили большой сосуд –
амфору? ( для голосования).
  Народное Собрание выбирало людей на разные должности сроком на один год. Это могли быть те,
кто контролирует соблюдение правил на рынке, следит за порядком на улицах. Если гражданин
плохо исполнял свои обязанности, его наказывали штрафом.
Слайд 9.
Народное
собрание
выб
ирал
оСовет
пятисот
 граждане старше 30 лет
 обсуждали вопросы, которые необходимо было решить на Народном собрании
 решали вопросы повседневной жизни полиса
Слайд 10. Прочитайте пункт § «Суд» стр. 9596.
Можно ли утверждать, что реформы суда  Перикла  привели к развитию демократии?
Слайд 11. Афинская демократия.
Положительные черты
Положительные черты
Отрицательные черты
Отрицательные черты
•
•
•
•
 власть принадлежала народу
 власть принадлежала народу
 выборность должностных лиц
 выборность должностных лиц
 стратегов выбирали голосованием, а
 стратегов выбирали голосованием, а
не жребием
не жребием
  граждане   получали
  граждане   получали
оплату за свою работу
оплату за свою работу
•
•
•
•
 права только у граждан
 права только у граждан
  выборы   по   жребию   не   всегда
  выборы   по   жребию   не   всегда
определяли достойного
определяли достойного
 женщины не участвовали в управлении
 женщины не участвовали в управлении
Афинами и политической жизни
Афинами и политической жизни
 рабы – бесправны и беззащитны
 рабы – бесправны и беззащитны
Слайд 12. Рабство.
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ№1. г.Вилючинск. Тема 3. Расцвет Древней Греции. Урок 1. Афины при
Перикле.
Одним из главных противоречий Афин и других греческих полисов было стремление к свободе и
сохранение и дальнейшее развитие рабства.
Задание: прочитайте пункт «Рабство» стр. 9697. Найдите доказательство, что рабы даже в период
расцвета демократии оставались бесправными и беззащитными.
Слайд 13. Домашнее задание.
§ 36, стр 9497.
Приложение.
Дата:______________________________________________________
Задание выполнили: _________________________________________
Реши кроссворд.
3
8
6
9
10
По горизонтали:
1.Персидский царь, начавший войну с Грецией.
2.Спартанский царь, защищавший Фермопильский проход.
3.Остров, при котором греки разбили в морском сражении  флот персов.
4.Греческий городгосударство.
4. Персидский царь, приказавший выпороть море.
5. Место первого столкновения греков под командованием Мильтиада с персами.
6. Построение  гоплитов во время битвы.
7. Государство, в котором презирали богатство и считали законы Ликурга лучшими в Греции.
8. Крупнейший полис Греции.
9. Осада этого города описана в поэме Гомера.
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ№1. г.Вилючинск.

file_name: Урок 1. Афины при Перикле. Конспект..docx

intro: Урок "Афины при Перикле" открывает изучение темы "Расцвет Греции". Цель урока - формирование понимания  обучающимися ценности демократии. Актуализация знаний проводится в ходе парной работы по заполнению кроссворда и содержит элементы мотивационно-целевого этапа. На этапе изучения нового материала применяется технология осмысленного чтения, для лучшего понимания организации системы власти при Перикле используются схемы.Конспект урока "Афины при Перикле" разработан по учебнику "История. Древний мир". Уколова В.И.

title: Конспект урока по истории на тему "Афины при Перикле" ( 5 класс, история)


extracted_text:
Сценарий представления «Встреча гостей на родине М.Е. Пятницкого»
Действующие лица
Хозяинотец (дьякон)
Хозяйкамать
Дочки
Сыновья
Ведущие (или голос за кадром)
Звучит русская народная музыка
Ведущий 1:
Ой вы гой еси, люди добрые! Слушайте и глядите, да не говорите, что слыхом не слыхивали и
видом не видывали! Приглашаем Вас всех на наше представление! На праздник веселый, с
играми, потехами, с хороводами и песнями, с шутками и прибаутками, с хитрыми загадками!
Пусть время, проведенное здесь, навсегда оставит след в вашем сердце.
Ведущий 2:
Россия мать! Тебе хвала!
В веках ты видела немало.
Когда б ты говорить могла,
Ты многое бы рассказала.
Россия! Россия – края дорогие,
Здесь издавна русские люди живут.
Они прославляют просторы родные,
Раздольные песни пою!
                                           Звучит русская народная песня
 Декорации русской избы. Хозяйка за домашней работой, дочка занимается рукодельем,
отец и сын плетут лапти.
Хозяйка: Дом вести  не головой трясти, Все надо припасти. Акуля, Акуля, что шьешь не
оттуля?
Дочка: Да, я, матушка, еще пороть буду.
Хозяйка: Поспешишь  людей насмешишь.
Дочка: Знаю, матушка, знаю. Семь раз отмерь  один раз отрежь!
Хозяин: Домом жить  обо всем надо тужить. (Плетет лапти, учит сына Прошу).
1 Сын: Тятенька, а тятенька, а давай с тобой в рифмы играть.
Хозяин: А что это такое  рифмы?
Сын: А это так надо говорить, чтоб складно было. Вот скажи, как твоего отца звали?
Хозяин: Моего папашу Петром звали.
Сын: Вот я твоего Петра провожу за ворота!
Хозяин: Это зачем же ты моего папашу за ворота выгонишь?
Сын: Тятенька, ну это же шутка. Так для рифмы говорят.
Хозяин: Вот я тебе сам рифму скажу! Тебя как зовут?
Сын: Проша!
Хозяин: Если ты Проша, то поймал в реке ерша. На ерша полезай, а с моей скамьи слезай!
Хозяйка: Будет вам ругаться, да ссориться.
Вбегают девушки.
Соседки: Вы слыхали? Про пожар слыхали? Ой, что было!
Хозяйка: Ой, соседушки, не спешите, отдохните, толком все нам расскажите.
1 соседка: У Иванова двора загорелася вода. Всем селом пожар тушили, а огонь не затушили.
2 соседка: Пришел дедушка Фома, расседая борода. Он народ прогнал в овин, затушил пожар
один.
3 соседка: Как Фома тушил пожар, он об этом не сказал. Только слышно стороной, затушил
он бородой!
Хозяин: Ой, за вашим языком не поспеешь босиком.
Хозяйка: Всех речей не переслушаешь! Оставайтесь, соседки, у нас гости сегодня будут.
1 соседка: Сегодня гуляшки, завтра гуляшки, останешься без рубашки.
Хозяйка: Оставайтесь, и отдохнуть надо.
Стук в дверь.
Хозяин: Кого еще нелегкая несет?
Сосед: Можно, хозяин?
Хозяин: Гость  не кость, за дверь не выкинешь. Заходи. Что нового в свете?
2 Сосед: На ярмарке был, посмотри, чего купил. (показывает хозяевам)
Стук в дверь. Входят парни
Мальчик: Расступись, честной народ, не пыли дорожка,
Добры молодцы идут  погулять немножко.
Шутят, рассаживаются.
Хозяин: Удобно ли вам, гости дорогие? Всем ли видно? Всем ли слышно? Всем ли места
хватает?
Гость: Гостямто, известное дело, хватило места, да не тесновато ли хозяевам?
Хозяин: В тесноте – не в обиде!
Девочка: Федул, что губы надул?
Мальчик: Да кафтан прожег.
Девочка: Зачинить можно!
Мальчик: Да иглы нет.
Девочка: А велика ли дыра?
Мальчик: Да один ворот остался.
Другая девочка другому мальчику
Девочка: Где ты, брат Иван?
Мальчик: В горнице.
Девочка: А что делаешь?
Мальчик: Помогаю Прошке.
Девочка: Прошка что делает?
Мальчик: Да на печи лежит.
Мальчик девочке
Мальчик: Вставай, Дунюшка, уже день занимается!
Девочка: Пусть занимается, у него до вечера много дел.
Мальчик: Вставай, Дунюшка, вставай, петушок поет!
Девочка: Пусть поет! Петушок маленький, ему и ночь долга!
3 Мальчик: Вставай, Дунюшка, уже солнышко всходит!
Девочка: Пусть всходит, ему далеко бежать нужно!
Мальчик: Вставай, Дунюшка, каша готова!
Девочка: А я уж за столом сижу!
Хозяйка: Ну, гости дорогие, посмеялися, чай проголодалися?
Хозяин: Все, что есть в печи  все на стол мечи!
Хозяйка: Я иду, иду, иду, самовар в руках несу, прибауточку пою. Вот чай, чай, чай... Гость
хозяюшку встречай! Прибауткой отвечай! (разливает чай, гости отвечают)
1 гость: Чай пить  приятно жить.
2 гость: Попьешь чайку  позабудешь про тоску!
3 гость: Чай не пьешь  какая сила? Чай попил  совсем ослаб!
4 гость: От чая лиха не бывает.
Хозяйка: Как Марфуша для Петра наварила, напекла,43 пирога, 92 блина. Вот какие блины!
(угощает гостей блинами)
Исполняется русская народная  песня «Блины»
Соседки: Ну, а теперь, красны девицы да добры молодцы потешьте хозяев.
Исполняются Частушки
1.Эх, топни, нога, топни, правенькая,
Я плясать пойду, хоть и маленькая,
2. Я плясать пойду по соломушке,
Раздайся народ по сторонушке!
3. Я стояла босиком,
Осмотрела все кругом.
Оглянулася назад –
Сапоги мои лежат.
4. От подружекхохотушек
Столько шумазвона,
Как от сотни погремушек,
Даже миллиона!
5. Сидит ежик на березе –
Белая рубашка,
4 На головке – сапожок,
На ноге – фуражка.
6. На горе стоит телега,
Слезы капают с дуги.
Под горой стоит корова,
Надевает сапоги
7. Балалаечкагудок
Свое дело знает,
Она в Ваниных руках
Хорошо играет.
8. Если б Маша не глазела
В скважину замочную,
То на лбу бы не имела
Шишку крупноблочную.
9. Если б не было воды,
Не было б и кружки,
Если б не было девчат,
Кто бы пел частушки?
Сын:
Хорошо траву косить,
которая зеленая
Хорошо девку любить,
которая веселая.
(или частушки, которые сочинили ребята:
1.Ты играй, гармонь, говорливая,
С Митрофаном спою, я счастливая.
2. Играй гармонь  трёхрядная.
С Митрофаном пройду нарядная.
3. Митрофан, Митрофан,
Брюки в клеточку,
Выполняй со мной
Семилеточку.
4. Сам Пятницкий
5 Сидит на лесенке.
Делать нечего ему –
Слагает песенки.
5. Хорошо нам спел
Песни Митрофан,
И за словом он
Не полез в карман.)
Соседки: Складно молодцы поют, да и девицы от них не отстают. А плясать сегодня будем?
         Исполняются пляски («Карусель» все берутся за ленточки и катаются на
карусели, завлекая и гостей).
Девочка:
Чтото мы немножко притомились.
Сядем рядышком на лавке.
Вместе с вами посидим.
Загадаем всем загадки.
Кто смышленей – поглядим!
Загадки
Ходит барин по двору?
Придирается ко всему.
Красная головушка,
Двойная бородушка. (Петух).
Мохнатенькая, усатенькая,
Сядет – песенку поет. (Кошка)
Маленький, беленький,
По дорожке прыгпрыг,
По снежочку тыктык. (Заяц)
Пришла из лесу птичница в рыжей шубке – кур посчитать. (Лиса)
Гладишь – ласкается. Дразнишь – кусается. (Собака)
1 гость: Спасибо, вам, хозяин с хозяюшкой.
6 2 гость: Спасибо за хлеб, за соль.
2 гость: Пироги у вас хорошие, сердца ваши приветливые.

7

file_name: Сценарий представления для гостей.doc

intro: Данный сценарий "Встреча гостей на родине М.Е. Пятницкого" был подготовлен для Всероссийского праздника русской песни и танца на родине Пятницкого в с. Александровка Таловского района Воронежской области в 2016 году.  В сценарии использован краеведческий материал, частушки, которые сочинили учащиеся школы.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
                       учреждение    "Средняя общеобразовательная
         казачья  школа»  с. Знаменка,  Нерчинский район, Забайкальский край
           Проверочная  работа к  уроку «Искусства»
                             в 9 классе на тему:
 «Синтез искусств в театре, кино и телевидении»
по программе Г.П Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской Учитель музыки и  искусства
                                                               Трушина Светлана Юрьевна
Задание:
К заданным вопросам по  теме  найти правильный ответ.
1.Какие виды искусства относятся к синтетическим?
2.Приведи примеры, как взаимодействуют разные виды искусства в кино и
театре.
3.Какие виды искусства сливаются в неразрывном единстве в мюзикле?
4.Черты каких видов музыкального искусства включает в себя мюзикл?
5.Когда и где появился жанр мюзикла?
6.Назови особенности телевидения, как синтетического искусства.
7. Можно ли назвать синтетическим архитектуру музеев, театров,
общественных зданий и почему?
А) да; их фасады и интерьеры украшаются рельефами, мозаикой,
декоративной живописью
Б) драматическое, музыкальное, вокальное, хореографическое, пластическое
В) театр, кино, телевидение; они объединяют драматическое, музыкальное,
изобразительное искусство
Г) вовлечение зрителей в пространство, в атмосферу по сценарию,
использование ослепительных цветомузыкальных и световых эффектов,
агрессивная звуковая среда
Д) воздействие сюжета литературного произведения, лежащего в основе
сценария или либретто; декорации и костюмы создают зрительный образ
спектакля; эмоциональное переживание усиливается музыкой
Е) оперетты, водевиля, эстрадного шоу, варьете
Ж) в начале XX века в США
Ключи:
1. В 2. Д
3. Б
4. Е
5. Ж
6. Г
7. А
Критерий оценивания:
Выполнены задания на  7  вопросов оценка «5»
Выполнены задания на   56  вопросов оценка «4»
Выполнены задания на    4   вопросов оценка «3»
Источник:
Искусство,  89 классы: учеб. для общеобразоват. организаций /
Г.П. Сергеева, И.Э Кашекова, Е. Д. Критская,  8е изд, М.: Просвещение,
2017.

intro:
Представлена Проверочная работа к уроку «Искусства» в 9 классе на тему: «Синтез искусств в театре, кино и телевидении»  по программе Г.П Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
Цель разработки : проверка знаний по теме -«Синтез искусств в театре, кино и телевидении»Цель: проверка знаний по теме -«Синтез искусств в театре, кино и телевидении»