extracted_text:
КРИТЕРИИ
1.Качество освоения
учебных программ
Успешность учебной
работы.
2.Результативность
внеурочной
 деятельности по
предмету
Качество освоения учебных
программ
Результаты срезов знаний.
Динамика учебных
достижений
Результативность участия в
олимпиадах, конкурсах и
др.
Расчет показателя
ШКАЛА
Кол –во уч-ся, получивших
 «4», «5» по итогам
четверти (полугодия)/
численность обучающихся
Результаты срезов, тестов
муниципальных и
административных  работ,
ЕГЭ и ГИА-9, Стат-Град и др.
Повышение качества
обученности по итогам
четверти (полугодия)
 Учащиеся – победители  и
призеры предметных
олимпиад, лауреаты
конкурсов, конференций,
турниров и т.д.
Для каждого учащегося
учитывается наивысший
результат.
От 1 до 0,8  -    5баллов
От 0,79 до 0,6-  4балла
От 0,59 до 0,5- 3 балла

От 1 до 0,8  -    5баллов
От 0,79 до 0,6-  4балла
От 0,59 до 0,5- 3 балла
Более 20%-    5баллов
От 19%до 5%-  4балла

Всероссийский  уровень

– 10баллов
Городской  уровень

                    – 8баллов
Муниципальный
уровень 3.Обобщение и
распространение
передового
педагогического опыта
 Проведение предметных
недель, экскурсий,
мероприятий, расширяющих
кругозор учащихся  по
предмету (отчеты в виде
презентаций, выставок,
выступлений детей и т.д.)

 Мероприятия
Работа по привлечению
учащихся к углубленному,
дополнительному изучению
предмета за рамками
тарифицированных часов
Проведение мастер-
классов, открытых уроков,
выступления на
конференциях, круглых
столах, семинарах.

- 6баллов
Школьный уровень
                           - 2балла
Не более 20 баллов в
совокупности

 За каждое
мероприятие
         до 5 баллов.
    Не более 15 баллов в
совокупности

Всероссийский  уровень

– 10баллов
Городской  уровень

                    – 8баллов
Муниципальный
уровень

- 6баллов
Школьный уровень
                           - 2балла
Не более 20 баллов в
совокупности 4.Участие в
методической и научно –
исследовательской
 работе
5.Использование
современных
педагогических
технологий, вт.ч.
информационно-
коммуникацион-ных,
здоровьесберега-ющих,
в процессе обучения
предмету
6.Создание
благоприятных условий
труда
Наличие опубликованных
работ.

Наличие собственных
методических и
дидактических разработок,
рекомендаций, учебных
пособий и т.п.,
применяемых в
образовательном процессе,
участие в инновационной и
экспериментальной работе.

Использование  ИКТ и
мультимедийных средств
обучения, компьютерных
программ, видео, аудио
аппаратуры и пр.,
здоровьесберегающих
технологий.
Отсутствие обоснованных
обращений родителей и
детей по поводу
 Работа опубликованная за
расчетный период.

       До 5 баллов.
Количество и объем
собственных методических и
дидактических разработок,
рекомендаций, учебных
пособий и т.п., применяемых
в образовательном процессе.
Проведение и использование
психолого-педагогической
диагностики.

Количество занятий с
учащимися (в том числе
уроков, факультативных
занятий, кружковых занятий
и др.) с использованием
мультимедийных средств
обучения, компьютерных
программ, видео, аудио
аппаратуры и пр.,
здоровьесберегающих
технологий

 Основания для снижения
баллов – устные и
письменные заявления,
В зависимости от
сложности объема и
результативности
работы – до 5 баллов
На основе результатов
внутришкольного
контроля до 5 баллов.

До 5 баллов (в плюс или
минус) конфликтных ситуаций.
Отсутствие конфликтов
между коллегами.
Эффективность работы по
решению конфликтных
ситуаций.
Работа с «трудными» уч-ся,
профилактическая работа с
уч-ся с
неадекватным поведением
Вовлечение родителей в
образовательную,
инновационную,
внеурочную,
воспитательную и
социальную деятельность с
презентацией результатов
на родительских собраниях
и конференциях.
К18
Соблюдение правил охраны
труд, эстетическое и
информационное
оформление.
Полнота и своевременность
сдачи отчетных данных и
7.Воспитательная и
социальная деятельность
8.Состояние и
эффективность работы
кабинета

9.Работа с отчетностью,
нормативными
документами,
проявления неэтичного
поведения педагогов с
учащимися, коллегами и
родителями.
По результатам работы.
До 3 баллов
По результатам работы.
До  4 баллов

По результатам смотров
кабинетов не реже, чем раз в
триместр.

Основания для снижения
баллов:

          До  3 баллов

За каждое выявленное
нарушение – 1 балл выполнение
должностных
обязанностей.

документации,
своевременное и
добросовестное
выполнение своих
должностных
обязанностей,
- не своевременная сдача
документации,
- нарушение трудовой
дисциплины,
- не качественное
выполнение должностных
обязанностей,
Итого: максимальное количество баллов 100.

file_name: КРИТЕРИИ.docx

intro: 1.Качество освоения учебных программ. Успешность учебной работы. 2.Результативность  внеурочной  деятельности по предмету 3.Обобщение и распространение передового педагогического опыта 4.Участие в методической и научно –исследовательской  работе 5.Использование современных педагогических технологий, вт.ч. информационно-коммуникацион-ных, здоровьесберега-ющих, в процессе обучения предмету 6.Создание благоприятных условий труда.

title: Критерии оценки педагогической работы.


extracted_text:
Подготовка ребенка к школе:
                        рекомендации родителям
Приближается то время, когда ваш ребенок будет носить
гордое   звание   первоклассника.   И   в   связи   с   этим   у
родителей возникает масса волнений и переживаний: где и
как подготовить ребенка к школе, нужно ли это, что ребенок
должен знать и уметь перед школой, в шесть или семь лет
отдать   его   в   первый   класс   и   так   далее.   Универсального
ответа на эти вопросы нет – каждый ребенок индивидуален.
Некоторые дети уже в шесть лет полностью готовы к школе, а с другими детьми в семь
лет возникает много хлопот. Но одно можно сказать точно – готовить детей к школе
обязательно   нужно,   потому   что   это   станет   отличным   подспорьем   в   первом   классе,
поможет в обучении, значительно облегчит адаптационный период.
Где готовят детей к школе?
На сегодняшний день у родителей имеется несколько вариантов относительно того,
где   можно   подготовить   ребенка   к   школе.   Вопервых,   это детский   сад,   где   ребенок
учится выстраивать  отношения  в  коллективе  с взрослыми  и  сверстниками,  получает
знания, развивается. Здесь дети получают первые навыки самообслуживания, привыкают
к порядку и дисциплине.
Каждый детский сад работает по своей программе, и все родители могут с ней
ознакомиться. Некоторые детские сады работают по особенным программам, например,
вальдорфская педагогика, методика Монтессори, детский сад 2100 и другие. Родителям
необходимо знать, если их ребенок посещает детский сад, работающий по одной из этих
программ, то в дальнейшем настоятельно рекомендуется, чтобы дети обучались по этим
же программам и методикам, но уже школьным. В противном случае, как бы хороши ни
были   эти   методики,   ваш   ребенок   может   быть   неподготовленным   к   обучению   в
традиционной общеобразовательной школе.
  чтения,
  развивается   мышление,
В детских садах, работающих по стандартным программам, дети получают навыки
  усидчивость,
счета,
любознательность, мелкая моторика и другие важные качества. Дети получают понятия
нравственности, прививается любовь к труду. Если ребенок не посещает детский сад, то
для подготовки к школе его можно записать на специальные курсы для дошкольников,
которые организуются, как правило, при школах.
  память,
  внимание,
Но,   конечно   же,   самую  главную   роль   в   подготовке   детей   к   школе   играют
родители.  Во   многом   именно   от   вас   зависит   уровень   развития   ребенка,   его
воспитанность. Но здесь главное – не перегибать палку. Некоторые родители чуть ли
не   с   пеленок   пытаются   сделать   из   своего   ребенка   вундеркинда,   удовлетворяя   свои
собственные   амбиции   и   несбывшиеся   мечты.   В   результате   страдает   только   ребенок.
Одно дело, если родители сами педагоги и знают, как правильно проводить обучение
дошкольника, что он должен знать и уметь. Но нередко родители просто напичкивают
малыша энциклопедическими знаниями, считая, что это главное для ребенка. А в итоге
учителям приходится переучивать таких детей, потому что они элементарно не умеют
держать в руке ручку. Нередко учителя сталкиваются и с другой крайностью, когда
1 родители перестарались – ребенок при поступлении в школу уже умеет хорошо читать,
считать,  писать,  то есть  благодаря стараниям  родителей им  уже усвоена программа
первого класса. И что делать такому ребенку в первом классе? Естественно, в таком
случае ему будет неинтересно ходить в школу, и это вообще отобьет у него желание
учиться.
Что включает в себя подготовка к школе?
Подготовка  ребенка к школе –  это  целый комплекс знаний, умений и навыков,
которыми должен владеть дошкольник. И сюда входит далеко не только совокупность
необходимых знаний. Итак, что подразумевает качественная подготовка к школе?
В литературе существует множество классификаций готовности ребенка к школе,
но все они сводятся к одному: готовность к школе подразделяется на физиологический,
психологический и познавательный аспект, каждый из которых включает в себя целый
ряд составляющих. Все виды готовности должны гармонично сочетаться в ребенке. Если
чтото не развито или развито не в полной мере, то это может послужить проблемам в
обучении в школе, общении со сверстниками, усвоении новых знаний и так далее.
Физиологическая готовность ребенка к школе
Этот   аспект   означает,   что   ребенок   должен   быть   готов   к   обучению   в   школе
физически.   То   есть   состояние   его   здоровья   должно   позволять   успешно   проходить
образовательную   программу.   Если   у   ребенка   имеются   серьезные   отклонения   в
психическом   и   физическом   здоровье,   то   он   должен   обучаться   в   специальной
коррекционной   школе,   предусматривающей   особенности   его   здоровья.   Кроме   этого,
физиологическая   готовность   подразумевает   развитие   мелкой   моторики   (пальчиков),
координации движения. Ребенок должен знать, в какой руке и как нужно держать ручку.
А также ребенок при поступлении в первый класс должен знать, соблюдать и понимать
важность соблюдения основных гигиенических норм: правильная поза за столом, осанка
и т. п.
Психологическая готовность ребенка к школе
Психологический   аспект   включает   в   себя   три   компонента:   интеллектуальная
готовность, личностная и социальная, эмоциональноволевая.
Интеллектуальная готовность к школе означает:
• к первому классу у ребенка должен быть запас определенных знаний (речь о них
пойдет ниже);
• он доложен ориентироваться в пространстве, то есть знать, как пройти в школу и
обратно, до магазина и так далее;
• ребенок должен стремиться к получению новых знаний, то есть он должен быть
любознателен;
• должны соответствовать возрасту развитие памяти, речи, мышления.
Личностная и социальная готовность подразумевает следующее:
•   ребенок   должен   быть   коммуникабельным,   то   есть   уметь   общаться   со
сверстниками и взрослыми; в общении не должно проявляться агрессии, а при
ссоре с другим ребенком должен уметь оценивать и искать выход из проблемной
ситуации; ребенок должен понимать и признавать авторитет взрослых;
•   толерантность;   это   означает,   что   ребенок   должен   адекватно   реагировать   на
конструктивные замечания взрослых и сверстников;
2 • нравственное развитие, ребенок должен понимать, что хорошо, а что – плохо;
•   ребенок   должен   принимать   поставленную   педагогом   задачу,   внимательно
выслушивая, уточняя неясные моменты, а после выполнения он должен адекватно
оценивать свою работу, признавать свои ошибки, если таковые имеются.
Эмоциональноволевая готовность ребенка к школе предполагает:
• понимание ребенком, почему он идет в школу, важность обучения;
• наличие интереса к учению и получению новых знаний;
• способность ребенка выполнять задание, которое ему не совсем по душе, но этого
требует учебная программа;
•   усидчивость   –   способность   в   течение   определенного   времени   внимательно
слушать взрослого и выполнять задания, не отвлекаясь на посторонние предметы
и дела.
Познавательная готовность ребенка к школе
Данный   аспект   означает,   что   будущий   первоклассник   должен   обладать
определенным   комплексом   знаний   и   умений,   который   понадобится   для   успешного
обучения в школе. Итак, что должен знать и уметь ребенок в шестьсемь лет?
1) Внимание.
• Заниматься какимлибо делом, не отвлекаясь, в течение двадцатитридцати
минут.
• Находить сходства и отличия между предметами, картинками.
• Уметь выполнять работу по образцу, например, с точностью воспроизводить на
своем листе бумаги узор, копировать движения человека и так далее.
• Легко играть в игры на внимательность, где требуется быстрота реакции.
 Например, называйте живое существо, но перед игрой обсудите правила: если
ребенок услышит домашнее животное, то он должен хлопнуть в ладоши, если дикое –
постучать ногами, если птица – помахать руками.
2) Математика.
• Цифры от 0 до 20.
• Прямой счет от 1 до 20 и обратный счет от 20 до 1.
• Арифметические знаки: «+», ««, «=».
• Деление круга, квадрата напополам, четыре части.
• Ориентирование в пространстве и листе бумаги: «справа, слева, вверху, внизу,
над, под, за и т. п.
3) Память.
• Запоминание 1012 картинок.
• Рассказывание по памяти стишков, скороговорок, пословиц, сказок и т.п.
• Пересказывание текста из 45 предложений.
4) Мышление.
• Заканчивать предложение, например, «Река широкая, а ручей…», «Суп горячий, а
компот…» и т. п.
• Находить лишнее слово из группы слов, например, «стол, стул, кровать, сапоги,
кресло», «лиса, медведь, волк, собака, заяц» и т. д.
• Определять последовательность событий, чтобы сначала, а что – потом.
• Находить несоответствия в рисунках, стихахнебылицах.
3 • Складывать пазлы без помощи взрослого.
• Сложить из бумаги вместе со взрослым простой предмет: лодочку, кораблик.
5) Мелкая моторика.
• Правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу их нажима
при письме и рисовании.
• Раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур.
• Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге.
• Выполнять аппликации.
6) Речь.
•   Составлять   предложения   из   нескольких   слов,   например,   кошка,   двор,   идти,
солнечный зайчик, играть.
 • Понимать и объяснять смысл пословиц.
• Составлять связный рассказ по картинке и серии картинок.
• Выразительно рассказывать стихи с правильной интонацией.
• Различать в словах буквы и звуки.
7) Окружающий мир.
• Знать основные цвета, домашних и диких животных, птиц, деревья, грибы, цветы,
овощи, фрукты и так далее.
• Называть времена года, явления природы, перелетных и зимующих птиц, месяцы,
дни недели, свои фамилию, имя и отчество, имена своих родителей и место их
работы, свой город, адрес, какие бывают профессии.
Что нужно знать родителям, занимаясь с ребенком дома?
Домашние   занятия   с   ребенком   очень   полезны   и   необходимы   будущему
первокласснику. Они положительно влияют на развитие ребенка и помогают в
сближении   всех   членов   семьи,   установлении   доверительных   отношений.   Но
такие занятия не должны быть для ребенка принудительными, его необходимо в первую
очередь заинтересовать, а для этого лучше всего предлагать интересные задания, а для
занятий выбрать  наиболее  подходящий  момент.  Не надо   отрывать  ребенка  от  игр  и
садить его за стол, а постарайтесь увлечь его, чтобы он сам принял ваше предложение
позаниматься. Кроме этого, занимаясь с ребенком дома, родители должны знать, что в
пятьшесть лет дети не отличаются усидчивостью и не могут долгое время выполнять
одно и то же задание. Занятие дома не должно продолжаться более пятнадцати
минут.  После этого следует сделать перерыв, чтобы ребенок отвлекся. Очень важна
смена   деятельности.   Например,   сначала   вы   в   течение   десятипятнадцати   минут
выполняли логические упражнения, потом после перерыва можно заняться рисованием,
далее поиграть в подвижные игры, после чего полепить из пластилина забавные фигуры
и т. п.
Родители должны знать и еще одну очень важную психологическую особенность
детей дошкольного  возраста:   их  основным  видом  деятельности  является игра,  через
которую они развиваются и получают новые знания. То есть  все задания должны
преподноситься   малышу   в   игровой   форме,   а   домашние   занятия   не   должны
превращаться в учебный процесс. Но занимаясь с ребенком дома, даже не обязательно
отводить   для   этого   какоето   конкретное   время,   развивать   своего   малыша   можно
4 постоянно. Например, когда вы гуляете во дворе, обратите внимание ребенка на погоду,
поговорите о времени года, подметьте, что выпал первый снег или у деревьев начали
опадать листья. На прогулке можно посчитать количество лавочек во дворе, подъездов в
доме, птиц на дереве и так далее. На отдыхе в лесу познакомьте ребенка с названиями
деревьев, цветов, птиц. То есть старайтесь, чтобы ребенок обращал внимание на то, что
его окружает, что происходит вокруг него.
Большую помощь родителям могут оказать различные развивающие игры, но при
этом очень важно, чтобы они соответствовали возрасту ребенка. Прежде чем показать
игру ребенку, познакомьтесь с ней сами и решите, насколько она может быть полезной и
ценной для развития малыша. Можно порекомендовать детское лото с изображениями
животных, растений и птиц. Не стоит дошкольнику приобретать энциклопедии, скорее
всего они его не заинтересуют или интерес к ним пропадет очень быстро. Если ваш
ребенок посмотрел мультфильм, попросите рассказать о его содержании – это станет
хорошей тренировкой речи. При этом задавайте вопросы, чтобы ребенок видел, что это
для вас действительно интересно. Обращайте внимание на то, правильно ли ребенок при
рассказывании   произносит   слова   и   звуки,   если   есть   какието   ошибки,   то   деликатно
говорите о них ребенку и исправляйте. Разучивайте с ребенком скороговорки и стишки,
пословицы.
Тренируем руку ребенка
Дома   очень   важно   развивать   мелкую   моторику   ребенка,   то   есть   его   руки   и
пальчики. Это необходимо для того, чтобы у ребенка в первом классе не было проблем с
письмом. Многие родители совершают большую ошибку, запрещая ребенку брать в руки
ножницы.   Да,   ножницами   можно   пораниться,   но   если   с   ребенком   проговорить,   как
правильно обращаться с ножницами, что можно делать, а что – нельзя, то ножницы не
будут   представлять   опасности.   Следите,   чтобы   ребенок   вырезал   не   хаотично,   а   по
намеченной   линии.   Для   этого   вы   можете   нарисовать   геометрические   фигуры   и
попросить ребенка их аккуратно вырезать, после чего из них можно сделать аппликацию.
Это задание очень нравится детям, а его польза очень высока. Для развития мелкой
моторики очень полезна лепка, да и детям очень нравится лепить различные колобки,
зверушек   и   другие   фигурки.   Учите   вместе   с   ребенком   пальчиковые   разминки   –   в
магазинах без проблем  можно  купить книжку  с увлекательными  и интересными  для
малыша пальчиковыми разминками. Кроме этого, тренировать руку дошкольника можно
с   помощью   рисования,   штриховки,   завязывания   шнурков,   нанизывания   бусинок.   При
выполнении ребенком письменного задания следите, правильно ли он держит карандаш
или ручку, чтобы его рука не была напряжена, за осанкой ребенка и расположением
листа бумаги на столе. Продолжительность выполнения письменных заданий не должна
превышать пяти минут, при этом важность имеет не быстрота выполнения задания, а его
точность.   Начинать   следует   с   простых   заданий,   например,   обводить   изображение,
постепенно   задание   должно   усложняться,   но   только   после   того,   как   ребенок   будет
хорошо справляться с более легким заданием.
Некоторые родители не уделяют должного внимания развитию мелкой моторики
ребенка.   Как   правило,   по   причине   незнания,   насколько   важно   это   для   успешного
обучения ребенка в первом классе. Известно, что наш ум лежит на кончиках наших
пальцев, то есть чем лучше у ребенка развита мелкая моторика, тем выше его общий
5 уровень развития. Если у ребенка плохо развиты пальчики, если ему трудно вырезать и
держать в руках ножницы, то, как правило, у него плохо развита речь и он отстает по
своему развитию от сверстников. Именно поэтому логопеды рекомендуют родителям,
чьи   дети   нуждаются   в   логопедических   занятиях,   одновременно   заниматься   лепкой,
рисованием и другими занятиями на развитие мелкой моторики.
         Материал подготовлен педагогомпсихологом  Е. М. Бондарь
©2011 crazymama.ru   Статья написана специально для портала "CrazyMama.ru"
6

file_name: - Подготовка ребенка к школе - рекомендации родителям.doc

intro: В консультации по подготовке ребенка к школе, родителям даются рекомендации о том, что уже в детском саду  ребенок учится выстраивать отношения в коллективе с взрослыми и сверстниками, получает знания, развивается., получает первые навыки самообслуживания, привыкают к порядку и дисциплине.В детском саду  дети получают навыки счета, чтения, развивается мышление, память, внимание, усидчивость, любознательность, мелкая моторика и другие важные качества. Дети получают понятия нравственности, прививается любовь к труду. Но, конечно же, самую главную роль в подготовке детей к школе играют все таки родители.В консультации по подготовке ребенка к школе, родителям даются рекомендации о том, что уже в детском саду  ребенок учится выстраивать отношения в коллективе с взрослыми и сверстниками, получает знания, развивается., получает первые навыки самообслуживания, привыкают к порядку и дисциплине.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ х. Клетский
___________________ Юдина Е.В.
Приказ № ____ от _______2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА
для 6 класса
«Сдача норм ГТО»
школа х. Ямы филиал МОУ СОШ х. Клетский
20172018 учебный год
учитель: Летунова Людмила Александровна
                                                                                Рассмотрено и согласовано
                                                                                учителей школы х. Ямы филиала
на заседании методического совета
                                                                           МОУ СОШ х. Клетский
Протокол №  ____ от ______2017 г.
                                                                         Заведующий филиала:
Перегудова С.М ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   внеурочной деятельности по оздоровительному направлению для 6 класса
«Сдача норм ГТО» разработана на основе авторской программы физического воспитания
М.;Лях В.И., Зданевич А.А.. «Просвещение» 2013 г.
Программа рассчитана на 34 часа в год.
Всероссийский   физкультурноспортивный   комплекс   «Готов   к труду   и обороне»
(ГТО) —   полноценная   программная   и нормативная   основа   физического   воспитания
населения   страны,   нацеленная   на развитие   массового   спорта   и оздоровление   нации.
Комплекс   ГТО   предусматривает   подготовку   к выполнению   и непосредственное
выполнение   населением   различных   возрастных   групп   (от 6 до 70 лет   и старше)
установленных   нормативных   требований   по трем   уровням   трудности,   соответствующим
золотому, серебряному и бронзовому знакам отличия «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Программа   курса   внеурочной   деятельности   «ГТО»   предусматривает   подготовку   к
 выполнению   обучающихся     6   класса   к   установленным     нормативным   требованиям   по
уровням трудности.
Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой культуры, — главная цель развития отечественной системы школьного
образования.
Цель   курса   внеурочной   деятельности «ГТО» —   формирование   разносторонне
физически   развитой   личности, способной   активно   использовать   ценности   физической
культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации
трудовой деятельности и организации активного отдыха. А также устойчивых мотивов и
потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии
физических   и   психических   качеств,   творческом   использовании средств   физической
культуры в организации здорового образа жизни.
Основные задачи курса:

укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма;
 формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами базовых видов спорта;

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия
и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
Ориентируясь на решение задач образования школьников, программа внеурочного курса
«ГТО» в своем предметном содержании направлена:

реализацию принципа   вариативности, который   лежит   в   основе   планирования
учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся,
материальнотехнической оснащенностью учебного процесса, 


реализацию принципа   достаточности   и
сообразности, определяющего
распределение   учебного   материала   в   конструкции   основных   компонентов
двигательной   (физкультурной)   деятельности,
  особенностей   формирования
познавательной и предметной активности учащихся;
соблюдение   дидактических   правил от   простого   к   сложному, которые   лежат   в
основе   планирования   учебного   содержания   в   логике   поэтапного   его   освоения,
перевода знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной
деятельности;
усиление   оздоровительного   эффекта, достигаемого   в   ходе   активного
использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений
в   физкультурнооздоровительных   мероприятиях,   режиме   дня,   самостоятельных
занятиях физическими упражнениями.
Принимая   во   внимание  главную   цель  развития   системы   школьного   образования   и
необходимость решения вышеназванных задач в области физической культуры, основными
принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие:
демократизация   и   гуманизация   педагогического   процесса;   педагогика   сотрудничества,
деятельностный   подход;   интенсификация   и   оптимизация;   соблюдение   дидактических
правил.
Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и
каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном
раскрытии   способностей   детей;   построении   преподавания   на   основе   использования
широких  и   гибких   методов  и  средств  обучения  для   развития  детей   с  разным  уровнем
двигательных   и   психических   способностей;   изменении   сути   педагогических   отношений,
переход от подчинения к сотрудничеству.
Гуманизация педагогического   процесса   заключается   в   учёте   индивидуальных
способностей   личности   каждого   ребёнка   и   педагога.   Она   строится   в   соответствии   с
наличным опытом и уровнем достижений школьников, их интересов и склонностей.
Осуществление   принципов   демократизации   и   гуманизации   в   педагогическом   процессе
возможно   на   основе педагогики   сотрудничества —   идеи   совместной   развивающей
деятельности   детей   и   взрослых,   в   процессе   которой   они   связаны   взаимопониманием   и
проникновением   в   духовный   мир   друг   друга,   совместным   желанием   анализа   хода   и
результатов этой деятельности.
Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение
готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурнооздоровительной и
спортивной   деятельности,   на   развитие   познавательных   сил   и   творческого   потенциала
ребёнка.   Это   переход   от   вербальных   методов   и   форм   передачи   готовой   информации,
пассивности   учащихся   на   занятиях   к   активному   усвоению   знаний,   умений   и   навыков,
реализуемых   в   разнообразных   видах   физкультурнооздоровительной   и   спортивной
деятельности.
Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и
усилении мотивации занятий физической культурой и спортом; применении активных и
творческих   методов   и   форм   обучения   (проблемные,   исследовательские,   сопряжённого развития   кондиционных   и   координационных   способностей,   акцентированного   и
всестороннего   развития   координационных   способностей,   методики   программно
алгоритмического   типа,   групповые   и   индивидуальные   формы   обучения,   круговая
тренировка и др.); развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров
и других новых технических средств.
В основу планирования учебного материала в логике поэтапного его освоения было
положено соблюдение дидактических правил от простого к сложному.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Духовнонравственное   развитие   и   воспитание   обучающихся   является   первостепенной
задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент
социального заказа для образования.
Изучение программы «ГТО» в  6 классе  должно обеспечивать появление следующих
ценностных ориентиров:
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества;

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия
ее самоактуализации:
o
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
ответственности за их результаты;
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
6 класс
Развитие двигательных качеств  5 часов
1. ОРУ. Игры: Обруч. Ласточка. Развитие координационных способностей
2 .ОРУ. Эстафеты с мячами. Игры: Слушай внимательно. Развитие координационных
способностей.
3. Эстафеты с предметами. Игра подвижная «Ловишки».
4. ОРУ. Подвижные игры: Стань правильно. Белые медведи.
5. ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде»
Развитие скоростно силовых способностей 5 часов
1. Инструктаж по ТБ ОРУ. Игры и эстафеты. Метание малого мяча
2. Бросок набивного мяча. Развитие скоростно силовых способностей
3. ОРУ со скакалкой. Прыжки через скакалку
4. ОРУ. Поднимание туловища.
5. ОРУ. Полоса препятствий. Прыжок в длину с места
Развитие силовых способностей – 3 часа
1. Инструктаж по ТБ. ОРУ в движении. Отжимание.
2. Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелазание через горку
матов. 3. Эстафеты с предметами. Подвижные игры.
Развитие координационных способностей – 7 часов
1. Инструктаж по ТБ. ОРУ. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и
перелазания, переползания.
2.  Игры и эстафеты. Развитие координационных способностей.
3. ОРУ с предметами. Игры и эстафеты.
4. Челночный бег.
5. Круговая тренировка на развитие координации.
6. Бег с преодолением препятствий.
7. Игры и эстафеты на развитие координации.

Лёгкая атлетика 14 часов
1. Инструктаж по ТБ. Прыжок в длину с места, бег 60 метров.
2. Бег 1000 метров, челночный бег 3*10 метров.
3. Общеразвивающие упражнения без предметов, с предметами,  упражнения для развития
быстроты.
4.Виды бега. Обучение основам техники бега на короткие дистанции.
5. Техника бега на короткие дистанции (100, 200, 400 м) старт и стартовый разгон.
6.  Низкий старт, варианты низкого старта, стартовый разгон.
7. Переход со стартового разгона к бегу по дистанции, бег по повороту.
8. Бег по дистанции, финиширование.
9. Техника бег на средние дистанции (800, 1000, 1500, 2000 м).
10.  Упражнения с гантелями, набивными мячами.
11. Прыжки через скакалку.
12. Висы на перекладине, подтягивание.
13. Упражнения на перекладине.
14. Круговая тренировка на развитие силы.
Тематическое планирование
Дата проведения
факт
план
Примечание
№
Тема
Развитие двигательных качеств  5 часов
1 ОРУ. Игры: Обруч. Ласточка. Развитие
координационных способностей
2 ОРУ. Эстафеты с мячами. Игры: Слушай внимательно.
Развитие координационных способностей.
3
Эстафеты с предметами. Игра подвижная «Ловишки».
4 ОРУ. Подвижные игры: Стань правильно. Белые
медведи.
5 ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки»,
«Зайцы в огороде»
Кол
ичес
тво
часо
в
1
1
1
1
1 Развитие скоростно силовых способностей 5 часов
1
2
 Инструктаж по ТБ ОРУ. Игры и эстафеты. Метание
малого мяча
Бросок набивного мяча. Развитие скоростно силовых
способностей
3 ОРУ со скакалкой. Прыжки через скакалку
4 ОРУ. Поднимание туловища.
5 ОРУ. Полоса препятствий. Прыжок в длину с места
Развитие силовых способностей – 3 часа
1 Инструктаж по ТБ. ОРУ в движении. Отжимание.
2 Подтягивание лежа на животе по гимнастической
скамейке. Перелазание через горку матов.
3
Эстафеты с предметами. Подвижные игры
Развитие координационных способностей – 7 часов
1 Инструктаж по ТБ. ОРУ. Преодоление полосы
препятствий с элементами лазанья и перелазания,
переползания.
2 Игры и эстафеты. Развитие координационных
способностей.
3 ОРУ с предметами. Игры и эстафеты.
4 Челночный бег.
5
6
7 Игры и эстафеты на развитие координации.
Круговая тренировка на развитие координации.
Бег с преодолением препятствий.
Лёгкая атлетика 14 часов
1 Инструктаж по ТБ. Прыжок в длину с места, бег 60
метров.
Бег 1000 метров, челночный бег 3*10 метров.
2
3 Общеразвивающие упражнения без предметов, с
предметами,  упражнения для развития быстроты.
4
5
Виды бега. Обучение основам техники бега на
короткие дистанции.
Техника бега на короткие дистанции (100, 200, 400
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 м) старт и стартовый разгон.
6 Низкий старт, варианты низкого старта, стартовый
разгон.
 Переход со стартового разгона к бегу по дистанции,
бег по повороту.
Бег по дистанции, финиширование
Техника бег на средние дистанции (800, 1000, 1500,
2000 м).
Упражнения с гантелями, набивными мячами
Прыжки через скакалку.
Висы на перекладине, подтягивание.
Упражнения на перекладине.
Круговая тренировка на развитие силы.
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого:                              34
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные универсальные учебные действия
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
   ориентация   в   системе   моральных   норм   и   ценностей   и   их   иерархизация,   понимание
конвенционального характера морали;
   основы   социальнокритического   мышления,   ориентация   в   особенностях   социальных
отношений   и   взаимодействий,   установление   взаимосвязи   между   общественными   и
политическими событиями;
 экологическое  сознание,  признание  высокой  ценности  жизни  во всех  ее  проявлениях;
знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик  научится:
 целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную;
 самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
 планировать пути достижения целей;
 устанавливать целевые приоритеты;
 уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
 принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
Коммуникативные универсальные учебные действия    учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве;
   уметь   формулировать   собственное   мнение   и   позицию,   аргументировать   ее   и
координировать   ее   с   позициями   партнеров   в   сотрудничестве   при   выработке   общего
решения в совместной деятельности
 уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
   уметь   аргументировать   свою   точку   зрения,   спорить   и   отстаивать   свою   позицию   не
враждебным для оппонентов образом.
 уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;

Познавательные универсальные учебные действия
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
 давать определение понятиям;
 устанавливать причинноследственные связи;
   строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинноследственных
связей;
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы для родителей и детей:
1. Ковалев Л.Н.«Спорт в семейном воспитание детей»  2013г.  328 с.
2. Нечаева А.Б. «Семья и спорт»  2013г.  376с.
3. Реймерс Н.Ф. «Спорт в современной семье»  Дрофа, 2014г.  532 с.
4. Харламов И.Ф. «Педагогика»  Гардарики, 2014г. (стр.89,1213, 2931)
5. Иванова Т.О. «Физическое воспитание детей», 2015г.
Список литературы для педагога:
1. Лях В.И., Зданевич А.А.. Комплексная программа физического воспитания 1–
11 классы.  – М.;«Просвещение» 2013 г.
2. Кузнецов В. С., Колодницкий Г. А. «Планирование и организация
занятий. Методическое пособие по физической культуре». – М. ДРОФА 2014.
3. Ашмарин Б.А.  Теория и методика физического воспитания. М. ;Просвещение
2016 г.
4. Мейсон Г.Б., Любомирский Л.Е.  Методика физического воспитания
школьников. М.: Просвещение 2015 г
5. Былеева А.В. «Подвижные игры», М, «ФиС», 2015 г.
6. Волошина Л.Н. «Играйте на здоровье! Программа и технология физического
воспитания детей 57 лет»,М.: АРКТИ, 2014 г.
7. Громова О.Е. «Спортивные игры для детей, М.: ТЦ Сфера, 2013 г. 8. Картушина М.Ю. «Сценарии оздоровительных досугов для детей 67 лет», М.:
ТЦ Сфера, 2014 г.
9. Лепёшкин В.А. «Подвижные игры для детей: Пособие для учителя
физкультуры», М.: Школьная Пресса,2014 г.
10. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. Кофмана Л.Б.,
Погадаева Г.И., М.: Ф

file_name: 2017-18 Кружок сдача норм ГТО.docx

intro: В данной программе кружка представлены все блоки, разделы программы, пояснительная записка по сдаче норм ГТО для 6 класса. Тематическое планирование рассчитано на 35 часов в год, 1 час в неделю. Это программа рассчитана для сельских школ и мало комплектных классов.Кружок внеурочной деятельности по ГТО

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа кружка "Нормы ГТО для 6 класса".


extracted_text:
Методика изучения мотивации обучения обучающихся 511 класса.
Анкета
Дата________Ф.И.________________Класс________
Дорогой друг!
Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и предложенные
варианты ответов к нему. Выбери для окончания предложения 3 варианта из
предлагаемых ответов, самые справедливые и действительные по отношению
к тебе. Выбранные ответы подчеркни.
      1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...
а) получить хорошую отметку;
б)наш класс был лучшим;
в)принести больше пользы людям;
г) получать впоследствии много денег;
д)меня уважали и хвалили товарищи;
е) меня любила и хвалила учительница;
ж) меня хвалили родители;
з) мне покупали красивые вещи;
и) меня не наказывали; к) я больше знал и умел.
       2.   Я не могу учиться лучше, так как...
а)у меня есть более интересные дела;
б)можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;
в)мне мешают дома;
г) в школе меня часто ругают;
д)мне просто не хочется учиться;
е)не могу заставить себя делать это;
ж) мне трудно усвоить учебный материал;
з) я не успеваю работать вместе со всеми.
       3.   Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится то,
а) я хорошо знаю учебный материал;
б)мои товарищи будут мной довольны;
в)я буду считаться хорошим учеником;
г) мама будет довольна;
д)учительница будет рада;
е) мне купят красивую вещь;
ж) меня не будут наказывать;
з) я не буду тянуть класс назад.
       4.   Если я получаю плохую отметку, мне больше всего не нравится то,
а) я плохо знаю учебный материал;
б)это получилось;
в)я буду считаться плохим учеником;
г) товарищи будут смеяться надо мной;
д)мама будет расстроена;
е) учительница будет недовольна;
ж) я весь класс тяну назад;
з) меня накажут дома;
и)мне не купят красивую вещь.
Спасибо за ответы!
что...
что...
Обработка результатов Выявление ведущих мотивов у учащихся 5-х классов
Учащимся предлагалось выбрать 3 варианта ответов, чтобы исключить случайность выборов и получить
Каждый вариант ответов имеет определенное количество баллов в зависимости от того, какой мотив он
объективные результаты.
отражает (табл. 7).
Внешний мотив — 0 баллов.
Игровой мотив — 1 балл.
Получение отметки — 2 балла.
Позиционный мотив — 3 балла.
Социальный мотив — 4 балла. Учебный мотив — 5 баллов.
Варианты ответов
а)
б)
в)
г)
д)
е)
ж)
з)
и)
к)
Количество баллов по номерам предложений
4
5
2
3
3
3
3
4
0
0
—
2
3
3
0
4
1
3
5
3
—
—
3
5
3
3
3
3
0
0
4
—
—
1
2
3
4
4
3
3
3
0
0
5
Баллы суммируются и по оценочной табл. 8 выявляется итоговый уровень мотивации учения.
Таблица 8
Уровни мотивации
I
II
III
IV
V
Сумма баллов итогового уровня
мотивации
41—48
33—40
25—32
15—24
5—14
Выделяются итоговые уровни мотивации школьников на момент перехода учащихся из начальных
классов в средние.
I — очень высокий уровень мотивации учения;
II — высокий уровень мотивации учения;
III — нормальный (средний) уровень мотивации учения;
IV — сниженный уровень мотивации учения;
V — низкий уровень мотивации учения.
Качественный анализ результатов диагностики направлен на определение преобладающих для данного
возраста мотивов (табл. 9). По всей выборке обследуемых учащихся подсчитывается количество выборов ими
каждого мотива, а затем определяется процентное соотношение между ними.
Условные обозначения мотивов:
У  учебный мотив; С  социальный мотив; П – познавательный  мотив; О – оценочный мотив; И – игровой
мотив; В – внешний мотив.
Вывод об успехе и эффективности образовательного процесса возможен в том случае, если в выборах
учащихся явно преобладают познавательный и социальный мотивы. Таким образом, оценка эффективности
образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым
показателям:
—количество учащихся с высоким и очень высоким уровнем развития учебной мотивации, выраженное в
процентах от общего числа обследуемых;
—количество учащихся со средним уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего
— количество учащихся с низким уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа
числа обследуемых;
обследуемых.

file_name: Методика изучения мотивации обучения обучающихся.docx

intro:
Методика изучения мотивации у учащихся,можно провести на классном часе.
Анкета определения мотивации у учащихся пятых-восьмых классов.Анкета предназначена для учащихся 5-8 классов.В анкете представлено несколько вариантов,необходимо выбрать один из трех  правильный  и справедливый выбор по отношению к тебе вариант.Или подчеркнуть в тесте.Анкету можно предложить и детям группы риска.Мероприятие

title: Анкета


extracted_text:
Контрольная работа № 1 по теме «Числовые и буквенные выражения»
1 вариант
1)  Запишите цифрами число:
а) тридцать четыре миллиона двести тысяч восемьдесят;
б) девять миллиардов три миллиона двести две тысячи семьсот
2) Выполните рисунок по описанию: луч МК пересекает прямую ВЕ в точке О.
3) Изобразите координатный луч с единичным отрезком, равным две клетки тетради, и отметьте на нем
точки: Е (3), М (8), Р (11).
4) 1 м ситца стоит х руб., 1 м шелка стоит b руб. Запишите в виде выражения стоимость двух метров ситца
и семи метров шелка.
5) Скорость течения реки 3 км/ч, собственная скорость лодки m км/ч. Составьте выражения для
следующих величин:
а) скорость лодки при движении по течению реки;
б) скорость лодки при движении против течения реки;
в) расстояние, которое пройдет лодка за 2 ч, двигаясь по течению реки;
г) расстояние, которое пройдет лодка за 4 ч, двигаясь против течения реки;
д) время, которое потребуется лодке на путь 24 км при движении по течению реки;
е) время, которое потребуется лодке на путь 33 км при движении против течения реки;
6) Выполните действия:  900 – 634;        1000 – 409;         456 + 289;         397 + 384.
Контрольная работа № 1 по теме «Числовые и буквенные выражения»
2 вариант
1)  Запишите цифрами число:
а) двадцать восемь миллионов двести шесть тысяч тридцать три;
б) десять миллиардов пять миллионов сорок две тысячи девять
2) Выполните рисунок по описанию: отрезок АС пересекает луч  РК в точке Е.
3) Изобразите координатный луч с единичным отрезком, равным две клетки тетради, и отметьте на нем
точки: М (2), К (7), С (12).
4) 1 кг карамели стоит х руб., 1 кг ирисок стоит b руб. Запишите в виде выражения стоимость пяти
килограмм карамели и трех килограмм ирисок.
5) Скорость течения реки а км/ч, собственная скорость лодки 7 км/ч. Составьте выражения для следующих
величин:
а) скорость лодки при движении по течению реки;
б) скорость лодки при движении против течения реки;
в) расстояние, которое пройдет лодка за 3 ч, двигаясь по течению реки;
г) расстояние, которое пройдет лодка за 2 ч, двигаясь против течения реки;
д) время, которое потребуется лодке на путь 18 км при движении по течению реки;
е) время, которое потребуется лодке на путь 31 км при движении против течения реки;
6) Выполните действия:  700 – 259;        1000 – 708;         874 + 128;         559 + 297.

file_name: к.р 1 числовые и буквенные выражения.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения контрольной работы по математике в пятом классе по теме "Числовые и буквенные выражения ". Контрольная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для пятых классов, которые обучаются по учебнику Зубарева, Мордкович А.Г. "Математика - 5" .

title: Контрольная работа по теме "Числовые и буквенные выражения" (5 класс)


extracted_text:
Тест. Духовная жизнь советского общества во второй
половине 1940 – начале 1960-х гг.
1.  В каком  году состоялся  первый  полет человека в  космос?
1)  в  1954  г.
2)  в  1957  г.
3)  в  1961  г.
Вариант 1
4)  в  1963  г.
2.  Какое событие  из  названных  произошло  в  1946г.?
1)  в  СССР  испытана  ядерная бомба
2)  опубликовано  постановление  ЦК  ВКП(б)  «о  журналах «Звезда»  и  «Ленинград»
3)  опубликована  повесть  «Один  день Ивана Денисовича»
4)  гибель А.А.  Фадеева
3.  Какие  из  перечисленных  событий  относятся  к  культурной жизни  СССР  в  19531964  гг.?
1)  публикация  романа  И.  Эренбурга  «Оттепель»
2)  создание  скульптуры  «Рабочий  и  колхозница»
3)  возведение  мавзолея  В.И.  Ленина на  Красной  площади
4)  создание  Союза советских  писателей
4.  Памятник  советскому  воинуосвободителю  Е.  Вучетича  был  установлен
1)  в  Берлине
2)  в  Москве
3)  в  Праге
5.  Борис  Пастернак  был  удостоен  Нобелевской  премии  по литературе
1)  в  1957  г.
3)  в  1962  г.
2)  в  1959  г.
4)  в  Вене
4)  в  1964  г.
6.  «Реабилитация»  науки  генетики  произошла  после  обращения  ведущих  ученых  с  письмом  в
Президиум  ЦК  КПСС
1)  в  1955  г.
3)  в  1959  г.
4)  в  1961  г.
2)  в  1958  г.
7.  XXII  съезд  КПСС  выдвинул  задачу
1)  многостилевого  развития  культуры
2)  создания творческих  союзов
3)  увеличения  художественных  фильмов
4)  воспитания  «нового человека»
8.  Советским  андеграундом  называли  творчество  художников
1)  соцреалистов
2)  абстракционистов
3)  театральных  декораторов
4)  кинематографистов
9.  Театр  «Современник»  открылся  в  Москве
1)  в  1947  г.
2)  в  1956  г.
3)  в  1958  г.
4)  в  1962  г.
10.  Кто  из  названных  ученых  руководил  разработкой  проекта ядерной бомбы?
1)  А.Ф.  Иоффе
2)  С.П.  Королев
3)  Н.И.  Вавилов
4)  И.В.  Курчатов
11. Установите   соответствие   между   произведениями,   научными   открытиями   и   деятелями
науки  и  искусства.  К  каждой позиции  первого  столбца  подберите  соответствующую  позицию
второго  и  запишите  в  таблицу  выбранные  цифры под соответствующими  буквами.
Произведения, научные открытия
A) создание  атомной бомбы
Б)  рассказ  «Судьба человека»
B)  художественный  фильм «Война  и  мир»
Г)  повесть  «Оттепель»
Деятели науки и искусства
1)  С.  Бондарчук
2)  И.  Курчатов
3)  И.  Эренбург
4)  М.  Шолохов
5)  А.  Фадеев
В
Г
Б
А
МХК/история 11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тест. Духовная жизнь советского общества во второй
половине 1940 – начале 1960-х гг.
8.
5.
6.
А.А.Герасимов
Д.Шостакович
9.
12.  Какие   три   фамилии   из   перечисленных   ниже   принадлежат   деятелям   культуры,   творчество
которых подверглось критике в период «оттепели»? Запишите соответствующие цифры в таблицу.
1.
2.
М.М.Зощенко
Е.А.Евтушенко
3.
4.
А.А.Ахматова
Б.Л.Пастернак
7.
10.
11.13.
12. «Резко   обострившаяся   борьба,   разделившая   биологов   на   два   непримиримых   лагеря,
возгорелась…вокруг старого вопроса: возможно ли наследование признаков и свойств,
приобретаемых   растительными   и   животными   организмами   в   течение   их   жизни?..
Мичуринское   учение,   по   своей   сути   материалистическодиалектическое,   фактами
утверждает   такую   зависимость.   Менделистскоморганистское   учение,   по   своей
сущности   метафизическоидеалистическое,
  такую   зависимость   отвергает…»
Из доклада Президента ВАСХНИЛ Т.Д.Лысенко.
1.
2.
3.
науки?
Какие процессы в советской науке нашли отражение в данном тексте?
К какому периоду истории СССР они относятся?
К   каким   последствиям   привела   подобная   политика   советского   руководства   в   области
13.
14. 14.   К   какому   периоду   относятся   произведения   искусства?   Цифры,   которыми   они
обозначены, запиши в таблицу.
МХК/история 11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тест. Духовная жизнь советского общества во второй
половине 1940 – начале 1960-х гг.
15.
  1.

  2.
МХК/история 11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тест. Духовная жизнь советского общества во второй
половине 1940 – начале 1960-х гг.
МХК/история 11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тест. Духовная жизнь советского общества во второй
половине 1940 – начале 1960-х гг.
МХК/история 11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тест. Духовная жизнь советского общества во второй
половине 1940 – начале 1960-х гг.
16.
МХК/история 11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тест. Духовная жизнь советского общества во второй
половине 1940 – начале 1960-х гг.
25. Послевоенное 10летие
27.
28.
 3.
 4.
29.
26. Период «оттепели»
30.
МХК/история 11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тест. Духовная жизнь советского общества во второй
половине 1940 – начале 1960-х гг.
31.
МХК/история 11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тест. Духовная жизнь советского общества во второй
половине 1940 – начале 1960-х гг.
33. 1.  Кто  из  названных  писателей  является  автором  повести  о жизни  заключенных
32. Вариант 2.
ГУЛАГа,  опубликованной  в  журнале «Новый  мир»?
34.
35. 1)  А.  Фадеев
36. 2)  А.  Солженицын
39.
40. 2.  Спуск  на  воду  первого  в  мире  атомного  ледокола  «Ленин»  состоялся
41. 1)  в
37. 3)  В.  Дудинцев
38. 4)  В.  Шукшин
42. 2)  в
1954  г.
1959  г.
43. 3)  в
1961  г.
44. 4)  в
1964  г.
45.
46. 3.  Кто  из  названных  писателей  подвергся  гонениям  в  СССР за  публикацию  своего
романа  «Доктор  Живаго»  за  границей?
МХК/история 11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тест. Духовная жизнь советского общества во второй
половине 1940 – начале 1960-х гг.
51.
52. 4.   Н.С.   Хрущев на одной из встреч с деятелями культуры искусства раскритиковал
фильм «Застава Ильича»  режисера
47. 1)  Б.
Пастер
нак
53. 1)  М.
Хуциев
а
48. 2)  К.
Федин
49. 3)  Л.
Леонов
54. 2)  С.
Гераси
мова
55. 3)  Т.
Лиозно
вой
50. 4)  М.
Шолох
ов
56. 4)  Э.
Рязанов
а
57.
58. 5.  В  19561964  гг.  лауреатами  Нобелевской  премии  стали ученыефизики
59. 1)  А.  Иоффе  и  С.  Королев
60. 2)  Н.  Зелинский  и  И.  Курчатов
63.
64. 6.  Научный  центр  в  Новосибирске был  образован
65. 1)
61. 3)  С.  Вавилов  и  Т.  Лысенко
62. 4)  Н.  Семенов  и Л.  Ландау
67. 3)
66. 2)
68. 4)
  в
1945  г.
  в
1957  г.
  в
1961  г.
  в
1964  г.
74. 4)  технологий  добычи  нефти  и
69.
70. 7.  Конструкторское  бюро  И.О.  Сухого работало  над  созданием
71. 1)  самолетовистребителей
72. 2)  космических кораблей
73. 3)  ядерного вооружения
75.
76. 8.  В  каком году в  СССР  был создан  Олимпийский  комитет?
77. 1)
79. 3)
78. 2)
газа
  в
1953  г.
  в
1958  г.
80. 4)
  в
1961  г.
81.
82. 9.   В.   Синявский,   Ю.   Озеров,   К.   Махарадзе   были   известны всей   стране как
  в
1951  г.
талантливые
83. 1)  футбольные тренеры
84. 2)  гимнасты
87.
88. 10.  Легендарный  спортсмен,  игравший  как  за  сборную  СССР по футболу,  так  и  за
85. 3)  спортивные комментаторы
86. 4)  тяжелоатлеты
сборную по  хоккею
89. 1)  В.  Бобров  2)  Ю.  Власов  3)  Е.  Гришин  4)  И.  Поддубный
90.
91. 11. Установите   соответствие   между   произведениями,   научными   открытиями   и
деятелями   науки   и   искусства.   К   каждой позиции   первого   столбца   подберите
соответствующую  позицию  второго  и  запишите  в  таблицу  выбранные  цифры под
соответствующими  буквами.
92. Произведения, научные открытия
94. A)   создание
  истребителей   нового
95. Б)  театр «Современник»
96. B)   художественный   фильм «Кубанские
поколения
казаки»
97. Г)

  быстродействующая   счетно
решающая машина
93. Деятели науки и искусства
98. 1) И. Пырьев
99. 2)  И.  Курчатов
3)  С.Лебедев
100.
101.
4)  О.Н.Ефремов
5)
102.

  А.И.Микоян,
М.И.Гуревич
103.
104. 105.
Б
106.
В
107.
Г
108. 109. 110. 111.
МХК/история 11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тест. Духовная жизнь советского общества во второй
половине 1940 – начале 1960-х гг.
112.
113.
114.
ова
12.  Какие три фамилии из перечисленных ниже принадлежат деятелям культуры,
творчество   которых   подверглось   критике   в   период   «оттепели»?   Запишите
соответствующие цифры в таблицу.
116.
3.А.А.Вознес
1.А.А.Ахмат
118.
5.Е.А.Евтуш
енский
енко
2.М.М.Зоще
115.
нко
117.
4.С.М.Эйзен
штейн
119.
6.Б.Л.Пасте
рнак
МХК/история 11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тест. Духовная жизнь советского общества во второй
половине 1940 – начале 1960-х гг.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
13. (Из книги И. Любимова «Малознакомая Москва»)

        22 июня   1952 года…   прибыло   всё   железнодорожное   начальство,   а вскоре
на станции появились члены правительства во главе со Сталиным.
126.
     Начался осмотр «Комсомольской». Сталин поднял голову и стал рассматривать
панно   «Парад   Победы».   На нём   был   изображён   мавзолей   с тогдашними   вождями
и военачальниками, а у его подножия лежали немецкие знамёна. Вдруг реплика вождя:
«Как же так? Картину с товарищем Сталиным поместили в центре зала на самом виду,
а Александра Невского задвинули в сторону глухого конца станции — там пассажиров
мало, и её никто не видит». Наступила гнетущая тишина. Одна мысль сверлила голову
всем — неужели эту грандиозную работу придётся переделывать? Выручил молодой
архитектор   Олег   Великорецкий.   Среди   общей   тишины   он сказал:   «Товарищ   Сталин,
ведь этой Победы ждали четыре года — она величайшая из Побед». Фраза сработала.
Вождь хмыкнул и промолчал. Гроза миновала. Особенно рада была Е.А. Фурцева, ведь
она   подписывалась   под   проектом.   Сталин   спросил   про   глубину   залегания   зала,
и неспроста.   Великорецкий   её назвал,   прибавив,   что   на станцию   приводили
И. Курчатова   и М. Келдыша,   и они   сказали,   что   атомная   бомба   не достигнет   этих
глубин.
127.
выскажите свое мнение об отношении И.В.Сталина к культуре. ( не менее 3х положений)
            Проанализируйте фрагмент из  книги И. Любимова «Малознакомая Москва»,
128.
129.
14.   К какому периоду относятся произведения искусства? Цифры, которыми они
обозначены запиши в таблицу.
130.
131.
2.
132.
 1.

МХК/история 11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тест. Духовная жизнь советского общества во второй
половине 1940 – начале 1960-х гг.
133.
  3.
134. Послевоенное 10летие
135. Период «оттепели»
 4.
137.
138.
148.
6
158.
1
146.
4
156.
1
147.
5
157.
1
139.
149.
7
159.
4
150.
8
160.
2
151.
9
161.
2
152.
1
162.
4
136.
140.
141. Ответы:
142. Вариант 1.
143.
1
144.
2
154.
2
153.
3
163. 10 баллов
164. 11.
167.
В
171.
1
168.
Г
172.
3
Б
145.
3
155.
1
4
173. 2 балла
174.
175. 12.  136  2 балла
176.
177.
165. 166.
169. 170.
178.
179.
области
180.
181. 3 балла
182. 14.
13.  1. Какие процессы в советской науке нашли отражение в данном тексте? –
борьба с буржуазной «лженаукой» генетикой
2.К какому периоду истории СССР они относятся? –послевоенное 10летие
3.К   каким   последствиям   привела   подобная   политика   советского   руководства   в
науки? – отставание советской науки от зарубежной по новейшим направлениям
МХК/история 11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тест. Духовная жизнь советского общества во второй
половине 1940 – начале 1960-х гг.
183. Послевоенное 10
летие
184. Период «оттепели»
186.
3
187.
2
188.
4
196.
4
206.
1
197.
5
207.
4
198.
6
208.
2
199.
7
209.
1
200.
8
210.
2
201.
9
211.
3
202.
1
212.
1
1
185.
189. 2 балла
190.
191.
192. Вариант 2.
193.
1
194.
2
195.
3
204.
2
205.
1
203.
2
213.
214.
215. 216.
Б
219. 220.
4
10 баллов
11.
218.
217.
Г
В
222.
221.
1
3
2 балла
12.
223.
224.
356    2 балла
225.
13.  ответ свободный ( деятели культуры должны были в первую очередь воспевать
226.
достижения социалистического строя, закреплять в сознании масс идею руководящей роли партии,
Сталина больше интересовали достижения фундаментальной науки, например, ядерной физики)
227. 3 балла
228.
229. 14.
231. Период «оттепели»
234.
2
235.
3
230. Послевоенное 10
летие
4
1
233.
232.
236. 2 балла
237. Всего:  19 баллов
238. «3» - 10-13
239. «4» - 14-16
240. «5» - 17-19
МХК/история 11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск

intro: Проверочный тест по истории "Духовная жизнь советского общества во второй половине 1940 - начале 1960гг" может быть фрагментарно использован для проверки знаний обучающихся на уроках МХК. Часть заданий теста предполагает выбор одного ответа из предложенных, часть заданий - на установление соответствий. Одно из заданий  представляет собой анализ текста.Тест на тему "Духовная жизнь советского общества во второй половине 1940 - начале 1960гг". 11 класс.

title: Тест по истории (МХК) на тему "Духовная жизнь советского общества во второй половине 1940- начале 1960 гг. (11 класс, история,МХК)


extracted_text:
Контрольная работа № 2 по теме «Вычисления с многозначными числами»
1 вариант
1. Вычислите: а) 24719 + 5670907      б) 1880340 – 92634          в) 2538 ∙ 803          г) 72054 : 18
2. Округлите до тысяч:      а) 538760        б) 825076       в) 7209127
3. Вычислите:     (18855 + 701 ∙ 13) : 46
4. Двигаясь против течения реки, за 6 ч баржа прошла 66 км. Определите собственную скорость баржи, если
скорость течения реки 3 км/ч.
5. За 10 ч токарь может выточить 80 детали, а его ученик – в 2 раза меньше. Какое количество деталей они
могут выточить за 12 ч , работая одновременно?
2 вариант
1. Вычислите: а) 87608 + 8621987         б) 2930410 – 30732            в) 6732 ∙ 204          г) 105168 : 21
2. Округлите до  тысяч:      а) 654997        б) 651896         в) 54320
3. Вычислите:     (20780 + 702 ∙ 16  ) : 53
4. За какое время при движении против течения реки теплоход пройдет 144 км, если его собственная
скорость 18 км/ч, а скорость течения реки 2 км/ч?
5. Один маляр за 8 ч может побелить потолки общей площадью 104 м2, а второму для этого требуется на 4 ч
меньше. Какую площадь потолков они смогут побелить за 3ч совместной работы?
Контрольная работа № 2 по теме «Вычисления с многозначными числами»
1 вариант
1. Вычислите: а) 24719 + 5670907      б) 1880340 – 92634          в) 2538 ∙ 803          г) 72054 : 18
2. Округлите до тысяч:      а) 538760        б) 825076       в) 7209127
3. Вычислите:     (18855 + 701 ∙ 13) : 46
4. Двигаясь против течения реки, за 6 ч баржа прошла 66 км. Определите собственную скорость баржи, если
скорость течения реки 3 км/ч.
5. За 10 ч токарь может выточить 80 детали, а его ученик – в 2 раза меньше. Какое количество деталей они
могут выточить за 12 ч , работая одновременно?
2 вариант
1. Вычислите: а) 87608 + 8621987         б) 2930410 – 30732            в) 6732 ∙ 204          г) 105168 : 21
2. Округлите до  тысяч:      а) 654997        б) 651896         в) 54320
3. Вычислите:     (20780 + 702 ∙ 16  ) : 53
4. За какое время при движении против течения реки теплоход пройдет 144 км, если его собственная
скорость 18 км/ч, а скорость течения реки 2 км/ч?
5. Один маляр за 8 ч может побелить потолки общей площадью 104 м2, а второму для этого требуется на 4 ч
меньше. Какую площадь потолков они смогут побелить за 3ч совместной работы?
Контрольная работа № 2 по теме «Вычисления с многозначными числами»
1 вариант
1. Вычислите: а) 24719 + 5670907      б) 1880340 – 92634          в) 2538 ∙ 803          г) 72054 : 18
2. Округлите до тысяч:      а) 538760        б) 825076       в) 7209127
3. Вычислите:     (18855 + 701 ∙ 13) : 46
4. Двигаясь против течения реки, за 6 ч баржа прошла 66 км. Определите собственную скорость баржи, если
скорость течения реки 3 км/ч.
5. За 10 ч токарь может выточить 80 детали, а его ученик – в 2 раза меньше. Какое количество деталей они
могут выточить за 12 ч , работая одновременно?
2 вариант
1. Вычислите: а) 87608 + 8621987         б) 2930410 – 30732            в) 6732 ∙ 204          г) 105168 : 21
2. Округлите до  тысяч:      а) 654997        б) 651896         в) 54320
3. Вычислите:     (20780 + 702 ∙ 16  ) : 53 4. За какое время при движении против течения реки теплоход пройдет 144 км, если его собственная
скорость 18 км/ч, а скорость течения реки 2 км/ч?
5. Один маляр за 8 ч может побелить потолки общей площадью 104 м2, а второму для этого требуется на 4 ч
меньше. Какую площадь потолков они смогут побелить за 3ч совместной работы?

file_name: к.р №2  вычисления с многозначными числами.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения контрольной работы по математике в пятом классе по теме "Вычисления с многозначными числами ". Контрольная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для пятых классов, которые обучаются по учебнику Зубарева, Мордкович А.Г. "Математика - 5" .

title: Контрольная работа по теме "Вычисления с многозначными числами" (5 класс)


extracted_text:
Контрольная работа № 6 по теме «Геометрические фигуры»
∟
1 вариант
1. Построить прямоугольный треугольник АВС, где  В – прямой, причем АВ = 6 см, ВС = 5 см. Вычислить
площадь треугольника.
2. Один из углов треугольника равен 84°, второй угол в два раза меньше. Найти третий угол треугольника.
3. Начертите угол МРК, равный 124°. Проведите биссектрису этого угла, отметьте на ней точку А и
проведите через неё прямую, перпендикулярную стороне РК.
4. В первой цистерне на 28 л бензина больше, чем во второй. Сколько литров бензина в каждой цистерне,
если всего 122 литра?
5. Выполнить действия:
Контрольная работа № 6 по теме «Геометрические фигуры»
2 вариант
1. Построить прямоугольный треугольник СДЕ, где  Д – прямой, причем СД = 4 см, ДЕ = 3 см. Вычислить
площадь треугольника.
2. Один из углов треугольника равен 34°, второй угол в два раза больше. Найти третий угол треугольника.
3. Начертите угол АВС, равный 124°. Проведите биссектрису этого угла, отметьте на ней точку М и
проведите через неё прямую, перпендикулярную стороне ВС.
4. На первой полке на 26 книг больше, чем на второй. Сколько книг на каждой полке, если всего 134 книги?
5. Выполнить действия:
∟
Контрольная работа № 6 по теме «Геометрические фигуры»
∟
1 вариант
1. Построить прямоугольный треугольник АВС, где  В – прямой, причем АВ = 6 см, ВС = 5 см. Вычислить
площадь треугольника.
2. Один из углов треугольника равен 84°, второй угол в два раза меньше. Найти третий угол треугольника.
3. Начертите угол МРК, равный 124°. Проведите биссектрису этого угла, отметьте на ней точку А и
проведите через неё прямую, перпендикулярную стороне РК.
4. В первой цистерне на 28 л бензина больше, чем во второй. Сколько литров бензина в каждой цистерне,
если всего 122 литра?
5. Выполнить действия:
Контрольная работа № 6 по теме «Геометрические фигуры»
2 вариант
1. Построить прямоугольный треугольник СДЕ, где  Д – прямой, причем СД = 4 см, ДЕ = 3 см. Вычислить
площадь треугольника.
2. Один из углов треугольника равен 34°, второй угол в два раза больше. Найти третий угол треугольника.
3. Начертите угол АВС, равный 124°. Проведите биссектрису этого угла, отметьте на ней точку М и
проведите через неё прямую, перпендикулярную стороне ВС.
4. На первой полке на 26 книг больше, чем на второй. Сколько книг на каждой полке, если всего 134 книги?
5. Выполнить действия:
∟

file_name: к.р. геометрические фигуры.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения контрольной работы по математике в пятом классе по теме "Геометрические фигуры ". Контрольная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для пятых классов, которые обучаются по учебнику Зубарева, Мордкович А.Г. "Математика - 5" .

title: Контрольная работа по математике по теме "Геометрические фигуры" (5 класс)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Выпускной вечер для 11х классов"
Веущий: Богата праздниками жизнь человека. Одни повторяются часто, другие
реже. И среди них есть особенный, неповторимый выпускной вечер. Большой праздник у вас еще
впереди, вам надо хорошо сдать экзамены. А пока только одна капелька, одна частичка от большого
праздника. Сегодня он собрал всех нас. “Виновниками” этого торжества являются единственные и
неповторимые ученики 11 классов. Давайте поприветствуем их. (Под аплодисменты, называя Ф. И.
учащихся, входят в зал дети).
Вот он пришел, последний школьный день,
А майволшебник, полюбуйтесь сами,
Осыпал щедро нежную сирень,
Лиловыми душистыми цветами.
Вы долго ждали этот день,
Но он нагрянул както сразу,
И расцвела для вас сирень,
Как не цвела еще ни разу.
И вот опять родной уютный зал,
На праздник
всех он вместе нас собрал,
Но здесь мы собрались
в последний раз,
Из интерната проводить, ребята, вас.
Букеты, музыка, стихи
И светлый от улыбок зал,
Вместе: Все это вам, выпускники, сегодня здесь последний бал.
Ведущий: Слово заведующей Ф. И.
Как грустно в зале в этот день весенний.
Своих питомцев видеть нам опять.
Для них настал, действительно, последний
Их школьный день, не повернуть все вспять.
Но что грустить о прожитом напрасно
Ведь на лицо пред нами результат.
И юношам, и девушкам прекрасной
Необходимо жизни пожелать.
И пусть все будет так, как вам хотелось.
Экзамены успешно в школе сдать.
Чтоб в жизни как работалось, так пелось.
А главное, себя не потерять.
Вас от души мы поздравляем,
Промчалась школьная пора.
Так в добрый путь, и пожелаем:
Вместе: НИ ПУХА В ЖИЗНИ ВАМ И НИ ПЕРА!!!
(Поют воспитатели: “Вот и все что было” (на мотив по аэродрому В. Кикабидзе)
Собрались мы снова
В этом зале вместе.
Чтоб сказать последнее: прощай!
Чтобы не случилось в твоей дальнейшей жизни,
Интернат добром ты вспоминай.
Вот и все что было
Вот и все что было.
Ты как хочешь это назови.
Для когото просто майская погода,
А для нас прощание с детьми. (2 раза) В коридорах школьных
Звонкий, неуемный
Прозвенит последний ваш звонок.
 И судьба надолго,
Вас судьба надолго
Пригласит уже на свой урок.
Припев тот же.
Ведущий:
Давайтека, вспомним: словно вчера
Школы начало, мучений пора.
Первый звонок, первый урок.
И интерната знакомый порог.
Не думайте о нас вы свысока…
Наступит время – сам поймешь, наверное,
Что это были лучшие года
От первого мгновенья до последнего.
ОМОНУ (Воспитателям и ночным няням посвящается!)
(На головах каски, фуражки: пожарная, милицейская, военная, медицинский колпак и сумочка
аптечка, в руках деревянные автоматы.)
Ваша служба и опасна и трудна.
В интернат всех пропустить не ерунда!
Сигареты все несут и самогон,
Носят днем и ночью.
А в ответе же за всех всегда ОМОН
Воспитатели опять наводят шмон
Служба дни и ночи.
И врагу к нам в интернат – то не пройти,
Ведь бойцы охраны встанут на пути,
Очень скоро в интернате будет рай,
Будет днем и ночью.
Только голову нигде не забывай,
И вещей своих нигде не оставляй,
Помни днем и ночью.
И порядок в интернате наведен.
Хулиганам вы поставите заслон.
Только верим, будут лучше времена:
Верим, лучше будут.
Ваша служба будет школе не нужна,
Вот тогда – то отдохнете вы сполна,
Верим, это будет!
Ведущий: (Сидя за столом и размышляя.) Угомонился интернат мой,
Вдруг стало тихо – делают уроки…
Надолго ли такая тишина?
Хотя б подольше, я молю у бога.
Коли в интернате тишина
Зависит от количества уроков,
То сделай так, чтоб каждый день сполна,
Уроков задавали очень много!
(ЗВОНИТ ТЕЛЕФОН)
 Ой, (И. О. директора)! Здравствуйте. У нас все в порядке!
(Появляются два ученика. Один с перевязанной головой, другой с разбитым цветочным горшком.)
 У нас все в порядке! Вот сами послушайте!
(Исполняется песня на мотив: все хорошо, прекрасная маркиза.)
Директор
 Алеале, привет вам, ребятишки!
Я беспокоюсь тут за вас,
Скажите мне, ну как у вас делишки,
И чем порадуете нас?
Ученик
 Ну что ж, дела идут у нас не плохо,
Пожалуй, даже хорошо,
Вот только с шишкой ходит наш Серега,
На голову ему упал цветок!
Директор
Алеале! Мне чтото не понятно,
Причем тут шишка и цветок?
Скажите так, чтоб было мне все ясно,
Что там у вас произошло?
Ученик
Алеале! Не стоит волноваться.
Цветок свалился со стены,
Сережку стукнул прямо по затылку.
Ах, отдыхайте лучше Вы!
Директор
Совсем, совсем я вас не понимаю,
О чем идет наш разговор?
Быть может, связь опять у нас плохая?
Мне не понятно до сих пор? Мы Вам сейчас все объясним,
И пояснения дадим:
Наш интернат училзубрил,
Но это было выше сил,
И мы решили отдохнуть,
Послушать музыку чутьчуть,
Егор приемник свой врубил,
А там тяжелый рок вопил,
А пятая пустилась в пляс,
Не обошлось там и без нас,
И Вовчик к нам же прибежал,
Вопить и прыгать помогал,
А полки старые у нас,
Со стенки рухнули тот час,
А с полки вниз упал цветок,
Сережку стукнул тот горшок.
А в остальном, родной вы наш, директор,
Все хорошо, все хорошо!
Ведущий: Ух, тишина опять! Можно и отдохнуть. Нет, какаято тишина подозрительная? (Раздается
грохот и смех, вбегают девочки в ночных сорочках.)
Ведущий:
Ну, что это опять за тарарам, рам, рам?
Ну, как не стыдно, как не стыдно вам?
Все из куролесить, измесить?
Нет, чтоб посидеть и поучить?
(Исполняется песня на мотив “ЧунгаЧанга”.)
Ах, интернат нашчудная страна.
Песни, пляски и свобода всем дана.
В интернате славно отдыхать.
Веселиться, бегать и играть!
В интернате, в интернате,
Наше счастье в интернате.
Наше счастье в интернате, в интернате.
Жуй блины и ешь оладьи,
Пироги, омлет и гренки,
В интернате, в интернате, в интернате!
Ах, интернат наш  милая страна.
Про учебу думать нам пора!
А со столовой запахи плывут.
Пусть уроки снова подождут!
Припев тот же
Ах, интернат  веселая страна,
Чисть картошку, мой посуду до утра. В комнате  порядок навести,
А еще нам лестницу мести!
Припев тот же
Ведущий: А со столовой запахито плывут. Да и кричит еще ктото? Пойду, посмотрю.
1. Стас ударил в медный таз  полюбуйтесь вы на нас!
2. Тетя Галя повариха  на него глядит сердито!
3. Тут Егорка прибежал и запел на весьто зал:
Есть в деревне той дом, в нем он угол снимает, пельмени варит он по ночам, самогон попивает!
Надоели ему интернатские будни, где б любовьто найти, чтоб была обоюдной?! Чтоб варила супы и
носкито чинила, по утрам бы в постель кофе, чай приносила!
4. И девчонки тут как тут: жарят, варят, хлеб жуют, и лапшичку заварили, “червячка” все заморили.
Пообедав, и тот  час, покидают они нас.
Уезжаем мы домой, посуду ты, теть Галь помой!
5. А за окошком дым столбом! Это Вовчик с Игорьком несут картошки два мешка, а смеху аж до
потолка! А за ними вдоль забора скачет кладовщик наш Пермякова! А в руках морковка, хрен, ну,
совсемСофи Лорен!
6. Пельменито кипят, а котлетыто шкварчат! Детки варят, веселятся и тарелками кидаться! Тетя
Галя от испуга, побежала вдруг от туда. К воспитателю скорей, помогите мне быстрей! Помогите!
Бегите! Спасайтесь!
Воспитатель: Ах, вы милые детишки! Пощипали нам нервишки?! Нука, милые, скорей, в свои
комнаты быстрей! В шесть часов вас ждем на ужин, если он, конечно, нужен?
(Исполняется песня на мотив “Надежда”.)
Светит незнакомая звезда,
Снова мы оторваны от дома.
В животе у нас уж пустота,
Пожевать чегонибудь охота.
Надо только выучиться ждать,
Когда повар вновь придет на смену,
Напечет, наварит, станет звать
Нас с радостью на пятой перемене.
Припев:
Надежда, наш компас земной,
А удача награда за смелость.
Ведь в столовку, бежим мы гурьбой,
Доесть суп и кашу всем хотелось!
Время как до ужина ползет!
Снова кушать всем нам захотелось, Кто же в магазин опять пойдет?
Чтобы ночью хорошо пилось и елось!
Мама снова сумку передай,
Если хочешь видеть ты нас дома,
Сало с хлебом ты не забывай,
А не то протянем мы тут ноги!
 Ведущий: А вот как живут наши детки мы послушаем частушки!
(Исполняются забавные частушки коллективом девочек.)
Ведущий: А сейчас мы послушаем “Воспитательские страдания” (на мотив песни “Во поле березка
стояла”.)
Интернат однажды открыли.
На работу нас пригласили.
Люли, люли открыли.
На работу нас пригласили.
Ой, да приезжали детишки,
Портили нам бедным нервишки.
Люли, люли детишки.
Портили нам бедным нервишки.
Усмирить детей мы хотели.
Да перекричать не сумели.
Люли, люли хотели.
Да перекричать не сумели.
Как картошку чистить заставляли.
А глазки мы сами ковыряли.
Люли, люли заставляли.
А глазки мы сами ковыряли.
И посуду мыть мы вас гоняли.
А потом осколки собирали.
Люли, люли гоняли.
А потом осколки подбирали.
Интернат мести вас умоляли.
И в пыли детей мы не видали.
Люли, люли умоляли.
И в пыли детей мы не видали.
Мусор вы в окошки бросали.
И его потом вы подбирали.
Люли, люли бросали.
И потом его вы подбирали.
Вот теперь вы все отучились.
В разные края вы покатились.
Люли, люли отучились.
В разные края вы покатились. Мы теперь сидим все и плачем.
Навещайте вы нас почаще.
Люли, люли все плачем.
Навещайте вы нас почаще.
Ведущий: А теперь слово ВЫПУСКНИКАМ.
Ведущий: Дорогие выпускники! Вас ждет трудная, но увлекательная жизнь. Будьте уверены в себе,
преодолевайте трудности, которые неизбежны в жизни. И по традиции давайте подпишем АКТ
ПЕРЕДАЧИ вас взрослой жизни.
Не каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки,
И жизнь перед вами лежит как тетрадка,
В которой пока еще нет и строки.
На память мы вручаем вам эти небольшие подарки.
На этом наш вечер заканчивается. Приглашаем всех на чай!

file_name: Внеклассное мероприятие вып.кл..doc

intro:
Внеклассное мероприятие "Выпускной вечер для 11-х классов"

Веущий: Богата праздниками жизнь человека. Одни повторяются часто, другие реже. И среди них есть особенный, неповторимый выпускной вечер. Большой праздник у вас еще впереди, вам надо хорошо сдать экзамены. А пока только одна капелька, одна частичка от большого праздника. Сегодня он собрал всех нас. “Виновниками” этого торжества являются единственные и неповторимые ученики 11 классов. Давайте поприветствуем их.


extracted_text:
Урок развития речи в 7 классе.
Причастный оборот. Описание внешности человека.
Цели урока.
Образовательная: сформировать умение составлять словесный портрет,
опираясь на художественный текст и репродукции картин;
закрепить навыки обособления причастных оборотов в тексте при описании
внешности человека.
Развивающая: развивать творческое мышление, обогащать словарный запас
языка, использовать в устной и письменной речи сложные лексико
синтаксические обороты.
Воспитательная: воспитать бережное отношение к русскому языку.
Оборудование: репродукции картин известных художников, тексты с
описанием внешности человека, интерактивная доска.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Теоретическая пятиминутка.
Вопросы:
 Что такое литературный портрет?
 Какие   художественные   детали   помогают   описать   образ
литературного героя?
 Можно ли узнать отношение автора к герою по литературному
портрету?
 Какие   языковые   приёмы   можно   использовать   при   описании
внешности человека?
Учащиеся  отвечают   на вопросы, используя  тексты  с описанием  внешности
человека   из   различных   произведений   и   рассматривая   репродукции   картин
известных художников, изображающих людей разных возрастов.
3. Лингвистическая разминка.
На   экран   выведен   отрывок   из   произведения   Л.Н.   Толстого   «Пётр
Первый». Андрей   Голиков   также   находился   в   восторженном   восп…рении.
Вцепясь в обод телеги, чтобы не св..литься, с волосами, отдутыми за
спину, с носом, выставленным, как у кулика, он будто в первый раз
раскрыл   глаза   и   глядел   на   та…щие   туманы,   на   плывущие   навстречу
леса,   дыш…щие   смолистым   теплом,   на   окаймлённые   стел…щейся
зеленью круглые б…лотные озёра, отражающие небо и летние тучки, на
извилистые реч…нки.
Задания:
I.
II.
Выписать слова с пропущенным буквами, отметить орфограммы.
Выписать   художественноизобразительные   средства,   имеющие   в
своём составе причастия или причастные обороты.
 Какие из них будут относиться к описанию внешности человека, а
какие к природе?
Прослушивание ответов учащихся.
4. Работа с текстом упражнения 95 стр.41. (Уч. Русский язык. 7 кл. М.Т.
Баранов,   Т.А.   Ладыженская,   Л.А.  Тростенцова   и   др.;   2е   изд.  –   М.:
Просвещение, 2014.)
5. Самостоятельная   работа.   Используя   полученную   информацию   на
уроке,   попробуйте   описать   внешность   своего   товарища   по   парте.
Какими   языковыми   приёмами   вы   воспользуетесь?   На   что   следует
обратить особое внимание?
6. Домашнее   задание.  Подготовиться   к   сочинениюописанию   по
фотографии.

file_name: Урок РР. Причастный оборот. Описание внешности человека..docx

intro:
Конспект урока по  развитию речи в 7 классе по теме "Причастный оборот. Описание внешности человека" разработан по учебнику
 Русский язык. 7 кл. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.  В данной разработке урока использованы задания на закрепление  навыков обособления причастных оборотов в тексте, а также на развитие речи при описании внешности человека.Конспект урока по русскому языку на тему  "Причастный оборот. Описание внешности человека". (7 класс)