extracted_text:
Технологическая карта урока
Предметная область:  математика
УМК « Школа России»,
Математика: Учебник 1 класс в 2х частях. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. М: «Просвещение».
Тип урока: урок закрепления изучаемого материала.
Тема: «Что узнали, чему научились».
Цель:  создать   условия   для   повторения   таблицы   сложения   и   вычитания   с числом   3;   развитие   навыков   счёта;
формирование умения сравнивать числа,  объяснять выбор действий, решать простые задачи.

Учебные задачи,  направленные на достижение  личностных  результатов:
   Самоопределение:
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
 внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
 принятие образа «хорошего ученика»;
 учебнопознавательный интерес к  учебному материалу и способам решения поставленных задач;
 самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
   Смыслообразование:
 мотивация учебной деятельности (социальная, учебнопознавательная);
 самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
  Ценностная и моральноэтическая   ориентация:
 уважительное отношение к иному мнению;
   навыки   сотрудничества   в   разных   ситуациях,   умение   не   создавать   конфликты   и   находить   выходы   из   спорных
ситуаций;
1  эстетические потребности, ценности и чувства;
 этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
Регулятивные:
 учиться  организовывать свое рабочее место;
 учиться ставить учебную цель;
 выполнять учебные действия в соответствии с поставленной целью;
 сравнивать способ действия и его результат с эталоном;
 осуществлять самоконтроль; взаимоконтроль;
 осваивать  начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные:
 стремиться к расширению своей познавательной сферы;
  стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи;
 стремиться самостоятельно, формировать познавательную цель;
  использовать общие приемы решения задач;
  самостоятельно создавать алгоритм деятельности (решение задач по рисунку);
   работать   с   информацией   из   разных   источников   (текст,   рисунок,   схема)   на   уровне   извлечения   необходимой
информации;
 устанавливать  причинно следственные связи (при решении задач).
Коммуникативные:
 уметь доносить свою позицию до других;
  оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);
2  слушать и понимать речь других;
 демонстрировать своё понимание высказывания партнера по общению;
 обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;
 проявлять активность во взаимодействии (работа в паре).

  Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:
 овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической
речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(чертежи, схемы), записи и выполнения алгоритмов.
 приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и учебно
практических задач.
  умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать
текстовые   задачи,   выполнять   и   строить   алгоритмы   и   стратегии   в   игре,   исследовать,   распознавать   и   изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, чертежами, представлять, анализировать и интерпретировать
данные.
 приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (образец учителя).

Оборудование:
Учебнометодическое обеспечение:
  Математика: Учебник 1 класс в двух частях Моро М.И., Волкова С.И. М: «Просвещение». 2014 часть 1;
  Математика. Рабочая тетрадь: 1 класс в 2х частях Моро М.И., Волкова С.И. М: «Просвещение». 2014;
  Поурочные разработки по математике: 1 класс. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. М: ВАКО
  Раздаточный материал;
Электронные образовательные ресурсы:
  Математика 1 класс Электронное приложение к учебнику М. И. Моро и др. (СD) ОАО Издательство «Просвещение»
2013;
  Презентация к уроку;
3  ПК; проектор; экран.
                     Содержание взаимодействия педагога и учащихся.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
№
п/
п
1. Организационный
момент
 Учитель включает  песню: «Ты,
да я, да мы с тобой».
Слушают песню.
Учащиеся   приветствуют   учителя
демонстрируют   готовность   к
уроку.
Слушают  учителя, настраиваются
на успех, на сотрудничество.
  Приветствует   обучающихся,
проверяет   готовность   к   уроку,
настраивает   на   успех,   читает
стихотворные строки:
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Теперь позади перемена,
Пора нам приняться за дело!
Сегодня урок необычный:
Гостей у нас в классе прилично.
Но вы, ребята, не робейте,
Со   всем   вы   справитесь,   и   всё
сумеете.
Мы   с   вами   вместе   –   дружная
семья.
Согласны вы со мной, друзья?
Нам пора без лишних фраз
К делу приступить тотчас.
Личностные:
эмоциональная   готовность   к
обучению;
  формирование
положительного отношения к
процессу познания.
Регулятивные:
волевая   саморегуляция   как
способность   к   мобилизации
сил и энергии.
основа

Познавательные:
мотивационная
учебной деятельности.

Коммуникативные:
умение слушать и говорить.
4 Назовите девиз урока.
Проговаривают девиз урока:
«Мы умные! Мы смелые!
 Мы старательные!
 Мы внимательные!
 Мы в 1 классе учимся!
 И все у нас получится!»

Какими мы будем на уроке?
Обобщает ответ учащихся:
  учителя,
«Надо   слушать
слушать   ответы
  учеников,
чтобы   правильно   выполнять
задания».
Создает   познавательный   интерес,
мотивацию, обращает внимание на
сказочных героев (на доске):
Ребята,
  к   нам   пришла
телеграмма   от   героев   сказок.
Они   попали   в   беду   и   просят   о
помощи.
Читает   телеграмму   и   выявляет
отношение   учащихся   к   просьбе
сказочных героев о помощи: «Мы
Отвечают:
дружными, внимательными»
«Активными,

Рассматривают сказочных героев.
Слушают   текст   телеграммы,
вопросы,
отвечают
демонстрируют
готовность
на

5 помочь героям сказок.
попали в беду. Просим о помощи.
Герои сказок»
Хотите   помочь   сказочным
героям?
    Нам предстоит отправиться
в страну сказок и помочь нашим
героям.
в
путешествие   на   поезде.   Все
заняли   места
  в   вагонах   и
поехали: «Чух, чух, чух! Ту, ту!»
  Вот  мы   и  на  границе  страны
сказок. (Слайд №1)
  Отправимся

2. Самоопределение
к   деятельности.
Целепологание
Помогает определить тему и цели
урока,
  работу
  организует
учащихся с учебником:
  Математика поможет нам в
путешествии. Какие же знания
нам   понадобятся,
  чтобы
оказать помощь героям?

Прочитайте   на стр. 120, чем
мы будем заниматься на уроке?
Какие   задачи   перед   собой
поставим?
Отвечают на вопрос учителя.
Работают с учебником:
находят нужную информацию:
 читают;
 принимают учебную задачу.
Личностные:
самоопределение.

Регулятивные:
целеполагание
как
постановка     учебной   задачи
на   основе   соотнесения   того,
что   уже   известно   и   усвоено
учащимися.
Познавательные:
учебного
планирование

сотрудничества с учителем и
сверстниками.
6 3. Актуализация
знаний.
Устный счет
Обобщает высказывание ребят:

 Помогая   героям,   закрепим
навыки   сложения   и   вычитания
числа 3, умение решать задачи.
  К   концу   урока   попытайтесь
ответить   себе   на   вопрос:
«Научился ли я этому?»
организует
Учитель
деятельность
мыслительную
учащихся,
  погружая   их   в
атмосферу   путешествия   по
сказкам,
мотивирует
познавательную
деятельность
учащихся.
Использует презентацию.

 В какую же сказку мы сначала
попадем?
Слайд №2
(«Три поросенка»)
Какой   цифры   не   хватает   в
названии?
Что вы знаете о составе числа
3?
Покажите   число,
  которое
следует   за   числом     3,   соседи
Под   руководством   учителя
определяют   цель   урока   и
прогнозируют   свою   деятельность
на уроке.
Коммуникативные:
уметь   ориентироваться   в
своей системе знаний
Личностные:
учебнопознавательный
интерес  к материалу, умение
сопереживать, помогать.
Работают со слайдами.
Отвечают на вопросы.
Дают характеристику числу.
Показывают, работают с веером.
Вспоминают правило.
Регулятивные:
уметь   проговаривать   и
выполнять
последовательность действий
на   уроке,   организовывать
учебную
деятельность,
проявлять
самостоятельность,
свои
систематизировать
знания,
на
имеющийся   опыт,   оценивать
действия одноклассника.

опираясь

Познавательные:
7 Отвечают на вопрос.
 Создают минипроект ( домик для
поросят из геометрических фигур)
, работают в паре.
Работают со слайдами.
Ведут диалог с учителем,
систематизируют   свои   знания,
опираясь на имеющийся опыт.
работа   с   информацией,
слайдами,
выполнение
логических операций.

Коммуникативные:
умение   слушать   и   понимать
речь   других,   извлекать   из
информации нужное,

  умение   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме,
работать в паре, сообща,
умение взаимодействовать со
сверстниками   в   учебной
деятельности     в   статичных
парах   и   парах   сменного
состава.
Минипроект
числа 3.
Как прибавить 3 к числу?
Поросятам   надо   помочь
построить   дом,   а   то   они
замёрзнут!
 Посмотрите   на
экран!  (Слайд   3.)    Из   каких
фигур состоят домики?
Предлагает   построить   дом   из
геометрических
фигур.
Организует   работу   в   паре.
Обращает   внимание,   как   надо
сотрудничать в паре.

Показывает слайд (Слайд 4.)
В какой сказке мы оказались?
      («Волк и семеро козлят».)
    Какой   цифры   не   хватает   в
названии сказки?
 Организует беседу о числе 7:
Назовите соседей числа 7
Назовите   числа   меньше   7,
больше 7?
Показывает(  Слайд 5.)
Поможем
спрятаться
Козлятам   так,   чтобы   их   не
нашёл Волк.
   Сколько Козлят можно было
бы   разместить   в   шкафу   и   под

8 кроватью,   если   их   семеро?
Поможем   сказочным   героям,
если вспомним состав числа 7.
Поиграем в игру «Карусель».

Учитель
  организует   и
контролирует ход   игры в парах
сменного состава «Карусель».
Игра «Карусель»
Подводит итог игры:
Мы   помогли   спрятаться
Козлятам   и   можем   идти
дальше.
Показывает слайд. (Слайд 6.)
А   на   пути   герои   сказки...
(Колобок)
Хитрая   Лиса   хочет   съесть
Колобка.   Но   ведь   не   зря   же
здесь появились мы. Мы можем
спасти Колобка, если правильно
ответим   на   вопросы   и   решим
примеры:
  Как   называются   числа   при
Участвуют в игре  «Карусель»,
взаимодействуют в парах
сменного состава. Пары
«карусели» приветствуют друг
друга, выполняют задание,
меняясь ролями ( называют состав
числа 7) По сигналу учителя
ребята из внешнего круга делают
шаг вправо по кругу.
Заканчивают
учителя.

высказывание
Ведут диалог с учителем,
систематизируют знания, опираясь
на имеющийся опыт.
9 Работа в парах
Физкульт
минутка
сложении?
     Вспомним,   как   прибавить
число 3 к числу.
Как   можно   поразному
прочитать запись? 2+3=5
Организует работу с электронным
приложением к учебнику.  (Элек.
Приложение: «Приб. и выч.3»).
Консультирует   и   контролирует
выполнение работы.

следующему виду работы
Теперь   наш   колобок   может
катиться   снова   по   дорожке,   а
новые   герои   сказок     идут   нам
навстречу   и   ждут   нашей
помощи.
Организует   переход   к
Мотивирует познавательный
интерес, проговаривает
стихотворные строки,
предоставляет детям
возможность показать движения
сказочных героев, создает
проблемную ситуацию:
Рано утром из ворот
Вышел сказочный народ.
Поросята выбегают,

с
Работают
электронным
приложением,  взаимодействуют   в
  на   нетбуках,   решают
парах

примеры,

осуществляют
взаимопроверку.
  и
Внимательно   слушают
выполняют
  движения   под
негромкую музыку в соответствии
с текстом.
10 С дуба желуди срывают.
Гуси – лебеди летят,
Во все стороны глядят.
Вот Журавль к Лисе шагает,
Ноги выше поднимает.
Семь Козлят, увидев Волка,
Все присели ненадолго.
Колобок, румяный бок,
По дорожке скок поскок.
Из ворот Медведь идет,
Короб на спине несет,
Тяжело ему шагать,
Будем Мишке помогать?
4. Работа   по   теме
урока.
  Показывает   слайд.  (Слайд   7.)
Вызывает чувство сопереживания.
Побуждает   к   действиям   по
Личностные:
желание помочь героям
11 мечтает
оказанию помощи герою:
 А вот и новые герои сказок.
  Какая это сказка?
 («Маша и медведь».)

Посмотрите,   как   тяжело
медведю   нести   корзину   с
пирожками.
  Ему   постоянно
приходится   останавливаться,
чтобы   отдохнуть.   А   бедная
Маша
скорей
добраться   до   дома.   Поможем
  Облегчим   корзину,
Маше!
уменьшим
количество
пирожков!
Организует   работу   по   карточке.
(Слайды 8,9)
Посчитайте,
пирожков в корзине?
Уменьшите
пирожков на 4 штуки.
Сколько пирожков осталось?
 Сравним числа  9 и 5, 5 и 9..
Корзина стала легче, и медведь
мигом донесёт Машу до дома.
количество
сколько

Организует
переход
следующему виду работы
Ребята,   давайте
  покажем

к
Отвечают на вопрос.

Учащиеся
самостоятельно
выполняют   задание   на   карточке.
Осуществляют
самопроверку,
используя светофор.

проговаривать
сказок,  усвоение понятий
«друг», «дружба», «помощь».

Регулятивные:
умение
действия на уроке.
управление
поведением
партнера,
контроль,
коррекция, оценка действий.
умения   организовывать   свои
действия.

Познавательные:
умение
преобразовывать
информацию из одной формы
в другую; извлекать из текста
нужное,   использовать   общие
приемы решения задач.
Коммуникативные:
умение   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме;
умение слушать друг друга в
паре,
  группе   и   делать
совместно выводы,
интегрироваться в группу
12 сверстников и строить
продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со
сверстниками
Работа с
учебником.
Решение задач.
нашим   сказочным   героям,   что
мы   любим   не   только   читать
книги, но можем составлять и
решать задачи о книгах!
Организует   работу   с   учебником
по решению задачи в группах
(№1 , стр. 120):
 Прочитайте задание.
 Составьте задачу.
Что известно в задаче?
Что надо найти?

Организует работу  в группах.
Предоставляет
возможность
учащимся
создать

группу,
выбрать   партнёров,
  задание.
Напоминает ,  как надо работать в
группе ( 1 класс)
Поясняет   задание   по   решению
задачи.
Сегодня   у   нас   работает   три
группы. Прошу капитанов групп
выбрать одно из  заданий:
1)   записать     краткое   условие
задачи и её решение;
2) выполнить чертеж к задаче,
записать решение;
Работают   с   учебником,   читают,
составляют задачи.
 отвечают на вопросы
Принимают   учебную   задачу,
делятся   на   группы,   вспоминают
правила   работы   в   группе,
  в   группе,
распределяют   роли
выбирают   задание,
  планируют
свою деятельность.
Выполняют задания.
Показывают,
закончили
работу поднятием сомкнутых рук.
  что
Осуществляют   защиту   своей
деятельности.
(Презентации
групп.)

13 3)нарисовать     схему   к   задаче,
записать решение.
Учитель       наблюдает,   советует,
консультирует,   создает   чувство
успеха.
Предлагает оценить работу групп.
Благодарит учащихся  за работу в
группах.
Организует   работу   с   учебником
по  самостоятельному   решению
задачи, взаимо и самопроверке,
самооценке.  (№2 , стр.120)  :
 Прочитайте задачу про себя.
 Прочитайте вслух.
Назовите условие задачи.
Прочитайте вопрос задачи.
Книг будет больше или меньше?
На сколько меньше будет книг?
  Запишите   решение   задачи   и
ответ
  самостоятельно,
выполните взаимопроверку.

 Сверьте   свое   решение   с
эталоном
(верное   решение
записано   на   обратной   стороне
доски)

Оценивают   работу   групп   с
помощью светофора.
Выполняют   задание   учителя:
читают   про   себя   и   вслух,
извлекают из информации нужное,
отвечают на вопросы.

Учащиеся
самостоятельно
выполняют задание, осуществляют
взаимопроверку, самопроверку
Оценивают.
14 Оцените себя с помощью
« Светофора»
Организует   отдых   учащихся,
включает музыку для
физкультминутки,   проговаривает
текст, выполняет упражнения:
 Быстро встали, улыбнулись,
Выше – выше потянулись.
Нука, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
Физкульт
минутка

к

Организует
переход
следующему виду работы.
Показывает   слайд.  (  Слайд   10.)
Организует диалог с учащимися:
А   на   пути   у   нас   уже   герои
следующей сказки. Какой?
( “Гусилебеди”)
Какая беда случилась с героями
сказки?
  Какие   персонажи   помогали
сестренке?
  печка,
(речка,
Слушают,   выполняют   физические
упражнения вместе с учителем.
Слушают, смотрят на экран.
Ведут   диалог   с   учителем,
опираются на собственный опыт.
15 Работа  в
тетради на
печатной основе.
Решение
примеров   +   3,3,
сравнение чисел.
5. Рефлексия
яблоня)
И   мы   с   вами   не   останемся   в
стороне.
  Своей   активной
работой   на   уроке   мы   сумеем
помочь героям этой сказки.
Поможем героям, ребята?
Организует  работу  в тетради на
печатной   основе.
  Предлагает
решить   примеры   и   сравнение
чисел в паре.
 ( Задание №3, №4  с. 43)
Организует проверку.
Просит произвести самооценку.
Мобилизует на рефлексию.
Побуждает   к   высказыванию
своего   мнения.     Благодарит   за
урок.
Делает акцент на воспитательный
аспект урока.
Создает
Настраивает на успех.
ситуацию   успеха.
Выполняют   задание,   помогают
друг   другу,   советуются   друг   с
другом,
как
уменьшить   число   на   три,   как
увеличить  число на три.
Сравнивают числа.
объясняют,

Аргументируют
выполнение
заданий. Осуществляют проверку.

Оценивают   себя   с   помощью
светофора.
Участвуют в диалоге, анализируют
собственную   деятельность   и
деятельность
  одноклассников,
высказывая свое мнение.
Личностные:
 понимание причин
успешности, неуспешности
учебной деятельности.
Регулятивные:
первичные

навыки
16 Формулируют конечный результат
своей работы.
Принимают подарки.
  А наше путешествие подошло
к концу.     Мы сегодня помогали
многим   сказочным   героям.
Сказочные   герои     говорят   вам,
ребята,   спасибо     и   благодарят
вас за работу. Они приготовили
вам подарки.
Дарит   солнышко   и   раскраску
каждому ученику.
  Понравилось   вам   помогать

другим?
Просигнальте
Только   настоящие   друзья
придут   на   помощь   быстро.
Давайте   всегда   помогать   друг
другу и всем,  кто нуждается в
помощи.
  Что   мы   закрепляли   сегодня
на уроке? Чему учились?
    Кто   считает,   что   научился
этому?
   Кто доволен своей работой?
 Кто считает, что ему немного
надо постараться, чтобы +, 3;
правильно решать задачи ?
 Я не сомневаюсь, ребята, что
все   вы   научитесь   этому   ,
потому   что   вы   умеете

на
рефлексии:
оценивать
умение
правильность   выполнения
действия
уровне
адекватной   ретроспективной
  оценивать   свою
оценки,
работу   на   уроке,
  свое
настроение, соотносить цели
с результатом.
Познавательные:
умение
знания.

структурировать
Коммуникативные:
умение   оформлять   свои
мысли в устной форме.
17 Показывают   свое   настроение   в
конце урока с помощью солнышка.
трудиться   и   всегда   можете
рассчитывать   на   помощь
учителя и одноклассников.
     Кому   было   интересно   на
уроке, поднимите «солнышко».
 Значит у нас все в порядке!
 Мы сегодня вычитали,
Мы сегодня прибавляли,
И задачки мы решали,
И все числа мы сравнили.
Все сумели! Все  смогли!
Мы сегодня МОЛОДЦЫ!
Слайд №11
Числа и величины
читать,   записывать,   сравнивать,   упорядочивать классифицировать   числа   по   одному   или
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Прогнозируемый результат
18 Арифметические
действия
Работа   с   текстовыми
задачами
числа от нуля до десяти;
составлять   последовательность   по   заданному
правилу   (увеличение/уменьшение   числа   на
несколько единиц);
группировать   числа   по   заданному   или
самостоятельно установленному признаку
нескольким   основаниям,   объяснять   свои
действия
  сложение,
выполнять   устно   и   письменно
вычитание в пределах 10;
выделять
компонент
арифметического   действия   и   находить   его
значение;
 вычислять значение числового выражения
неизвестный

использовать   свойства   арифметических
действий для удобства вычислений;
проводить
правильности
вычислений   (с   помощью   эталона,     оценки
результата действия и др.)
проверку

 решать задачи в 1 действие

задачу,
анализировать
устанавливать
зависимость между условием и вопросом задачи,
выбирать и объяснять выбор действий;   решать
  связанные   с
учебные   задачи   и   задачи,
повседневной
арифметическим
способом (в 1 действие);

реальность ответа на вопрос задачи
 оценивать   правильность   хода   решения   и
  жизнью,

Пространственные
отношения.
Геометрические фигуры
распознавать   геометрические   фигуры

(треугольник, прямоугольник, квадрат);
моделировать объект из  геометрических фигур
распознавать,
геометрические фигуры
  различать   и   называть
Работа с информацией
устанавливать   истинность   (верно,   неверно)
утверждений  о числах, геометрических фигурах
понимать
выражения,
содержащие   логические   связки   и   слова
простейшие

19 («и»,   «если  то»,   «верно/неверно,
что», «не»);
составлять,
  записывать   и   выполнять
инструкцию (простой алгоритм), план поиска
информации;
распознавать   и   создавать   одну   и   ту   же
информацию, представленную в разной форме
(схемы, чертежи, арифметическое действие);
планировать   несложные   исследования,
собирать   и   представлять   полученную
информацию   с   помощью   схем,   чертежей,
арифметических действий;
интерпретировать   информацию,   полученную
при   проведении   несложных   исследований
(объяснять, обобщать данные, делать выводы).
20

intro:
Предметная область:  математика
УМК « Школа России»,
Математика: Учебник 1 класс в 2-х частях. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. М: «Просвещение».

Тип урока: урок закрепления изучаемого материала.

Тема: «Что узнали, чему научились».

Цель: создать условия для повторения таблицы сложения и вычитания с числом 3; развитие навыков счёта; формирование умения сравнивать числа,  объяснять выбор действий, решать простые задачи.

Учебные задачи,  направленные на достижение  личностных  результатов:
   Самоопределение:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
- принятие образа «хорошего ученика»;
- учебно-познавательный интерес к  учебному материалу и способам решения поставленных задач;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
   Смыслообразование:
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная);
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
  Ценностная и морально-этическая   ориентация:
- уважительное отношение к иному мнению;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
Регулятивные:
- учиться  организовывать свое рабочее место;
- учиться ставить учебную цель;
- выполнять учебные действия в соответствии с поставленной целью;
- сравнивать способ действия и его результат с эталоном;
- осуществлять самоконтроль; взаимоконтроль;
- осваивать  начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные:
- стремиться к расширению своей познавательной сферы;
-  стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи;
- стремиться самостоятельно, формировать познавательную цель;
-  использовать общие приемы решения задач;
-  самостоятельно создавать алгоритм деятельности (решение задач по рисунку);
- работать с информацией из разных источников (текст, рисунок, схема) на уровне извлечения необходимой информации;
- устанавливать  причинно- следственные связи (при решении задач).
Коммуникативные:
- уметь доносить свою позицию до других;
-  оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- демонстрировать своё понимание высказывания партнера по общению;
- обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;
- проявлять активность во взаимодействии (работа в паре).

title: Тема: «Что узнали, чему научились».


extracted_text:
Тема: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. (Путешествие в Африку с
Айболитом».
Цели:
Ход урока
1.Организация начала урока
2. Актуализация знаний
 Сегодня к вам на урок пришёл необычный гость.
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит)
- Айболит приглашает нас  в путешествие. А куда, вы сами должны догадаться.
Игра – тренажёр «Африка».
Под музыку шагаем.
-    Кто из вас догадался, куда мы отправимся вместе с Айболитом? (в Африку)
 Пальчиковая гимнастика.
 Как истинные путешественники, мы должны вести дневник путешествия и записывать в него самые
интересные факты, но прежде подготовим пальчики к работе.
А) Дети выполняют гимнастику в паре (правыми руками).
Желаю
(большие
пальцы)
Успеха
Большого
Во всём
И везде!
Здравствуй!
(указательные)
(средние)
(безымянные)
(мизинцы)
(вся ладонь)
Аналогично с левой
рукой.
Б) Ножки вместе, ровно спинку, мы разучиваем гамму, мы сидим за пианино, ножки вместе, спинку
прямо.
Дети имитируют игру на пианино. (Включается аудиозапись)
 Давайте подготовим к работе дневник путешественника и в тетрадь запишем число, классная работа.
 Сколько букв в слове Африка? (6). Минутка чистописания: 6.
IV. Релаксация
 Итак, паруса подняты! В путь! Поплыли!
(Релаксация под музыку «Шум моря»)
Решение №6 в учебнике стр.66.
V. Объяснение новой темы с помощью ЭОР (диск для 1 класса  объяснение)
   Задремали.   Но   вдруг   пираты   напали   на   корабль.   Корабль   накренился   и   начинает
тонуть. Срочно надо заделать пробоины! Работаем вместе!
Молодцы! Быстро справились! Наши герои причаливают к берегу.
Постановка цели урока.  Итак, сегодня мы будем учиться решать примеры с переходом через десяток.
Вот уж Африка видна,
Это чудная страна.
 Ребята, а какие животные тут обитают?
Итак, мы добрались.
Работа с сигнальными карточками.
И первое препятствие на нашем пути это возникшие болота. А кто тут проживает вы, узнаете, отгадав
мою загадку.
Толстокожий, неуклюжий,
У него огромный рот
Любит воду, а не лужи
Житель Нила... ( Бегемот)
Чтобы вылечить бегемота. Нам необходимо  выяснить о каком знаке решения задачи говорит
условие?, вопрос?
Физминутка для глаз
Решение задачи.
Дальнейший наш маршрут лежит через речку, где живет следующий пациент доктора Айболита, а кто
это  отгадайте.
По реке плывет бревно.
Ух, и злющее оно.
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит… (Крокодил).
  В речке плавают 3 крокодила, на солнышке греются на 4 крокодила больше. Сколько всего
крокодилов грелось на солнышке и плавало в речке?
Молодцы! Вы хорошо справились и с этим заданием. Но прежде чем нам дальше продолжать наше
передвижение через лианы, надо выполнить следующее задание Бармалея. Мы должны показать ему
упражнения и если они ему понравятся, то он нас пропустит дальше путешествовать по Африке.
4. Физминутка
Солнце глянуло в кроватку…
(Руки вверх)
Раз,
(Руки к плечам)
два,
(Руки в стороны)
три,
(Руки к плечам)
четыре,
(Руки в стороны
пять.
(Руки к плечам)
Все мы делаем зарядку, (Наклоны в стороны, руки на пояс)
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
(Руки в стороны)
Раз,
два,
три,
четыре,
пять.
(Опять повторяем движения на счет)
Наклониться три, четыре,
(Наклоны вниз)
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.
Есть немало рогачей
В зоопарке и в лесу.
У всех рога на голове,
У одного лишь на носу.   (Носорог)
Решение задач с ЭОР (с диска для 1 класса)
Запись в тетрадь только решения.
Загадка про обезьян.
Обезьянам нужно помочь собрать фрукты по корзинам.
Каждый ряд получает набор карточек с примерами:
103
4+3
82
5+3
71
6+2
Первый ряд выбирает примеры со значением 6, второй – со значением 7,
третий – со значением 8.
82 103 6+2
71 4+3  5+3
Как можно разбить все примеры на две группы?
Назовите суммы. 6+2
5+3
4+3
Молодцы!
(10 слайд) Моем овощи и фрукты.
(Работа в парах.)
Перед вами лежит карточка. На ней три вопроса. Чтобы правильно ответить
на вопрос, нужно сосчитать. Значение выражения будет соответствовать
ответу на вопрос.
В каких продуктах содержится витамин А? (15 слайд)
9
молоко

10 морковь

8
рыба

Нужен для красивой кожи, хорошего зрения. (16 слайд)
В каком продукте больше, чем в других содержится витамин С?

        Надёжный союзник в борьбе с инфекциями. (17 – 18
слайды)
В каких продуктах содержится витамин Д? (19 – 20 слайды)
4
5
6
5
3
4
лимон
капуста
яблоко
творог
рыба
сыр
Необходим для формирования крепких костей и зубов. (21 слайд)
Самостоятельная работа в группах.
Проверка результатов самостоятельной работы. Помните всегда о тех советах и правилах, о которых мы говорили сегодня.
Заботьтесь о своём здоровье!

intro:
Тема: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. (Путешествие в Африку с Айболитом».
Цели:

Ход урока
1.Организация начала урока
2. Актуализация знаний
- Сегодня к вам на урок пришёл необычный гость.
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит)
- Айболит приглашает нас  в путешествие. А куда, вы сами должны догадаться.
Игра – тренажёр «Африка».
Под музыку шагаем.
-    Кто из вас догадался, куда мы отправимся вместе с Айболитом? (в Африку)
 Пальчиковая гимнастика.
- Как истинные путешественники, мы должны вести дневник путешествия и записывать в него самые интересные факты, но прежде подготовим пальчики к работе.
А) Дети выполняют гимнастику в паре (правыми руками).
Желаю	(большие пальцы)

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 3 с УИОП
г. Фрязино Московской области
Войнова Лидия Викторовна
С   1   сентября   2011   года   все   образовательные   учреждения   России   переходят   на   новый
Федеральный государственный образовательный стандарт  начального  общего образования ( ФГОС
НОО).
Что такое Федеральный государственный стандарт  начального  общего образования?
Федеральные   государственные   стандарты   устанавливаются   в   Российской   Федерации   в
соответствии   с   требованием   Статьи   7   «Закона   об   образовании»   и   представляют   собой
«совокупность   требований,   обязательных   при   реализации   основных   образовательных   программ
 начального   общего   образования   (ООП   НОО)   образовательными   учреждениями,   имеющими
государственную аккредитацию». С официальным приказом о введении в действие  ФГОС  НОО и
текстом   Стандарта   можно   познакомиться   на   сайте   Минобрнауки   России:
http://http://www.edu.ru/dbmon/mo/Data/d_09/m373.html. Материалы по  ФГОС  НОО размещены на
сайте http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223.
Какие требования выдвигает новый ФГОС  НОО?
Стандарт выдвигает три группы требований:
•           Требования   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы
 начального  общего образования;
•           Требования к структуре основной образовательной программы начального общего
образования;
•          Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального
общего образования.
Что  является отличительной особенностью нового Стандарта?
Отличительной   особенностью   нового   стандарта   является   его   деятельностный   характер,
ставящий   главной   целью   развитие   личности   учащегося.   Система   образования   отказывается   от
традиционного   представления   результатов   обучения   в   виде   знаний,   умений   и   навыков,
формулировки  стандарта  указывают  реальные  виды   деятельности,  которыми  учащийся  должен
овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в
виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
Неотъемлемой   частью   ядра   нового   стандарта   являются   универсальные   учебные   действия
(УУД).   Под   УУД   понимают   «общеучебные   умения»,   «общие
  способы   деятельности»,
«надпредметные   действия»   и   т.п.   Для   УУД   предусмотрена   отдельная   программа   –   программа
формирования   универсальных   учебных   действий   (УУД).   Все   виды   УУД   рассматриваются   в
контексте   содержания   конкретных   учебных   предметов.   Наличие   этой   программы   в   комплексе
Основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   задает   деятельностный
подход в образовательном процессе начальной  школы.
Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени
начального   общего   образования,   обеспечивающим   его   результативность   являются   ориентировка
младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование
способности   их   грамотно   применять   (ИКТкомпетентность).   Использование   современных
цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ
формирования УУД включена подпрограмма «Формирование ИКТ компетентности обучающихся».
Реализация программы формирования УУД в начальной школе – ключевая задача внедрения
нового образовательного стандарта.
Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт? Стандарт   устанавливает   требования   к   результатам   обучающихся,   освоивших   основную
образовательную программу начального общего образования:
             личностным,   включающим   готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию,
сформированность   мотивации   к   обучению   и   познанию,   ценностносмысловые   установки
обучающихся,   отражающие   их   индивидуальноличностные   позиции,   социальные   компетенции,
личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;
            метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные,   регулятивные   и   коммуникативные),   обеспечивающие   овладение   ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
            предметным,  включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета
опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания,
его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания,
лежащих в основе современной научной картины мира.
Предметные   результаты   сгруппированы   по   предметным   областям,   внутри   которых   указаны
предметы.   Они   формулируются   в   терминах   «выпускник   научится…»,   что   является   группой
обязательных требований, и «выпускник получит возможность научиться …», не достижение этих
требований выпускником не может служить препятствием для перевода его на следующую ступень
образования.
Что изучается с использованием ИКТ?
Отличительной   особенностью   начала   обучения   является   то,   что   наряду   с   традиционным
письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста. Сегодня многие родители,
постоянно   использующие   компьютер   в   профессиональной   и   личной   жизни   понимают   его
возможности   для   создания   и   редактирования   текстов,   поэтому   должны   понимать   важность
включения этого компонента в образовательный процесс наравне с традиционным письмом.
Изучение окружающего мира предполагает не только изучение материалов учебника, но и
наблюдения   и   опыты,   проводимые   с   помощью   цифровых   измерительных   приборов,   цифрового
микроскопа,   цифрового   фотоаппарата   и   видеокамеры.   Наблюдения   и   опыты   фиксируются,   их
результаты обобщаются и представляются в цифровом виде.
Изучение   искусства   предполагает   изучение   современных   видов   искусства   наравне   с
традиционными. В частности, цифровой фотографии, видеофильма, мультипликации.
В контексте изучения всех предметов должны широко использоваться различные источники
информации, в том числе, в доступном Интернете.
В   современной   школе   широко   применяется   проектный   метод.   Средства   ИКТ   являются
наиболее   перспективным   средством   реализации   проектной   методики   обучения.   Имеется   цикл
проектов, участвуя в которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе,
о школе, о своих интересах и увлечениях. Это проекты «Я и мое имя», «Моя семья», совместное
издание Азбуки и многое другое. Родители должны всячески стимулировать детей к этой работе.
Интегрированный   подход   к   обучению,   применяемый   при   создании   нового   стандарта,
предполагает   активное   использование   знаний,   полученных   при   изучении   одного   предмета,   на
уроках   по   другим   предметам.   Например,   на   уроке   русского   языка   идет   работа   над   текстами
описаниями,   эта   же   работа   продолжается   на   уроке   окружающего   мира,   например,   в   связи   с
изучением времен года. Результатом этой   деятельности   становится, например, видеорепортаж,
описывающий картины природы, природные явления и т.п.
Что такое информационнообразовательная среда?
Требования   к   информационнообразовательной   среде   (ИС)   являются   составной   частью
Стандарта. ИС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и
учащегося.   Через   ИС  учащиеся   имеют   контролируемый   доступ  к   образовательным   ресурсам   и
Интернету, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во  внеурочное  время. Родители
должны видеть в ИС качественные результаты обучения своих детей и оценку учителя.
Что такое  внеурочная   деятельность, каковы ее особенности? Стандарт   предполагает   реализацию   в   образовательном   учреждении   как   урочной,   так   и
 внеурочной    деятельности . Внеурочная    деятельность   организуется по направлениям развития
личности
социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное).
( спортивнооздоровительное ,

духовнонравственное,

 Содержание   занятий   должно   формироваться   с   учетом   пожеланий   обучающихся   и   их
родителей (законных представителей).
Во   внеурочную    деятельность   могут входить: выполнение домашних заданий (начиная со
 второго   полугодия),   индивидуальные   занятия   учителя   с   детьми,   требующими   психолого
педагогической   и   коррекционной   поддержки   (в   том   числе   –   индивидуальные   занятия   по
постановке   устной   речи,   почерка   и   письменной   речи   и   т.д.),   индивидуальные   и   групповые
консультации (в том числе – дистанционные) для детей различных категорий, экскурсии, кружки,
секции,   круглые   столы,   конференции,   диспуты,   школьные   научные   общества,   олимпиады,
соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.
Содержание  внеурочной   деятельности  должно быть отражено в основной образовательной
программе образовательного учреждения.
Время,   отведенное   на   внеурочную    деятельность   не   входит   в   предельно   допустимую
 деятельности   определяется
нагрузку   обучающихся.   Чередование   урочной   и   внеурочной
образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся.
Обращаем ваше  внимание  на то, что каждое  образовательное учреждение самостоятельно
определяет режим работы (5дневная или 6дневная учебная неделя).
Продолжительность уроков в  начальной  школе:
•     в 1 классе – 35 минут (при невозможности организовать специальное расписание звонков
для 1 класса, активная фаза урока продолжается не более 35 минут);
•     во 24 классах – 45 минут.
Продолжительность учебного года:
•     в 1 классе – 33 учебные недели;
•     во 24 классах – 34 учебные недели.
Продолжительность   каникул   в   течение   учебного   года   не   менее   30   календарных   дней.   В
первых классах устанавливаются дополнительные недельные каникулы (в феврале).
Общий объем нагрузки и объем аудиторной нагрузки для учащихся    определяется учебным
планом образовательного учреждения, который предусматривает:
•     обязательные учебные занятия, объемом 20 часов в неделю;
•      внеурочную    деятельность   младших   школьников,   на   которую   отводится   10  часов   в
неделю.

file_name: 1 ФГОС начального общего образования.docx

intro: Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием Статьи 7 «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ  начального  общего образования (ООП НОО) образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию». С официальным приказом о введении в действие  ФГОС  НОО и текстом Стандарта можно познакомиться на сайте Минобрнауки России: http://http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html. Материалы по  ФГОС  НОО размещены на сайте http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223.

администрации

group: Педагогика

title: ФГОС начального общего образования


extracted_text:
Конспект урока
 «Приёмы сложения и вычитания чисел
в пределах 20»
УМК «Школа России»
Математика. 1 класс
Авторы: М. И. Моро, М. А. Бантова и др.
издательство – М. : Просвещение, 2011.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Тема: «Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 20»
Тема урока в системе: предпоследний урок перед уроком актуализации  знаний и умений.
Формы деятельности: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная Цель: проверить знание нумерации чисел второго порядка; закрепить полученные знания
учащихся по теме «Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 20»; развивать умение
решать простые и составные задачи.
2
Формирование УУД
Личностные:
 способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
 определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
 слушать и понимать речь других;
 оформлять свои мысли в устной форме;
 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им.
Познавательные:
 ориентироваться в своей системе знаний;
 осуществлять анализ объектов;
 находить ответы на вопросы в знаковых записях;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую и  составлять ответы.
Планируемые результаты
Личностные:
 способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
 умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
 умение находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные:
 умение анализировать, синтезировать и обобщать полученные ранее знания;
 умение концентрировать внимание на различных объектах урока;
 умение правильно составлять высказывания. Предметные:
 умение решать задачи изученных видов;
 умение выполнять арифметические действия и действия сравнения в пределах 20;
 знание порядкового и количественного счета;
 знание геометрического материала.
3
Основные понятия: «На … больше», «На … меньше»
Ресурсы:
учебник «Математика» Моро М. И., 1 класс;
проектор, ноутбук;
презентация к уроку;
видео и музыка для физкультминуток;
карточки для индивидуальной, парной и групповой работы;
мяч для устного счёта;
звёздочки  для оценивания. 4
Ход урока:
1. Организационный момент: (музыкальная заставка вставка Д. Н.)
Цель: организовать учащихся к предстоящей работе на уроке.
 Добрый день! Н слова о политике, взамен много важного, полезного и интересного. Это
«Другие новости». Я, Елена Павловна и вот, что нас сегодня ждёт:
(музыкальная пауза  План урока )
1. «Магия цифр»;
2. «Спортивная математика»;
3. «Путешествие на остров «Логика»»;
4. «Картинная галерея»;
5.
6. «Кубик Рубика»;
7. «Праздничный салют».
 «Комната отдыха»;
2. Актуализация знаний:
Цель: закрепить умение решать примеры на сложение и вычитание чисел, развивать логику
и смекалку; вспомнить порядковые номера полученных буквответов.
6 + 3
11  1
6 + 6
«Магия цыфр»  Устный счёт – фронтальная работа
з  ( 9)
а
( 1)
к
( 12)
р
( 18)
е  ( 6)
п
( 17)
 Замечательно!
2 + 4
20 – 3
20 – 2
9 + 1
8  2
9 + 4
1 + 5
10 + 5
л  ( 13)
е  ( 6)
н  ( 15)
и  ( 10)
е  ( 6)
3. Самоопределение к деятельности:
Цель: мобилизация внимания, определение цели, постановка задачи урока .
 Какое слово у нас получилось? (закрепление). Как вы считаете, почему именно эти цифры
оказались напротив наших букв? (каждая цифра обозначает порядковый номер в
алфавите). А почему именно так записано слово? (оно разделено на слоги: первые 2 слога
в одном столбике и ещё 2 слова в другом столбике: закреп  ление)
Тема нашего эфира  урока: «Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 20».  Как вы думаете, какая будет цель нашего эфира?
(Цель эфира – урока: закрепить полученные знания о приёмах сложения и вычитания
чисел в пределах 20.)
5
 Какие задачи нам нужно выполнить, чтобы достичь цели?



вспомнить … (состав чисел);
запомнить …. (правила вычитания и сложения);
развивать … ( умение решать задачи).
 К концу урока выясним, кто смог достичь цели и решить поставленные задачи.
4. Работа по теме урока:
Цель: вспомнить состав чисел, поработать с задачами на логику.
1. «Спортивная математика»  «Весёлый мяч»   индивидуальная работа
(учитель кидает мяч ученику, и задаёт вопрос, ученик отвечает и кидает мяч учителю
– перед работой с мячом напоминаем, что нужно кидать аккуратно и стараться,
чтобы другой человек легко смог поймать.)
1. 9 – это 4 и … (5)
2. 3 – это 1 и … (2)
3. купили 7 конфет, подарили – 3, сколько конфет осталось? (4)
4. 10 + 1 = … (11)
5. первое слагаемое равно 2, второе слагаемое – 3. Сумма ? (5)
6. летело 9 уток, 7 устали и сели. Сколько уток ещё летит? (2)
7. 6 – это … (3 и 3 и др.)
8. 8 + 0 = … (8)
9. эта цифра ничего не значит. (0)
10. 17 – 7 = … (10)
11. 16 – это 4 и … (12)
12. число 19 меньше числа 12 ? (нет)
13. число 19 больше числа 18 на 1? (да)
14. 9 – это 3 и … (6)
15. в числе 15 – 1 десяток и 5 единиц ? (да)
16. 20 – это 13 и … (7)
17. 17 ребят, из них 12 девчат, сколько мальчиков? (5)
 Шустро поработали, умницы!
2. «Путешествие на остров «Логика»»  работа с карточками в парах
 Посмотрите на рисунки и скажите, сколько вы видите фигур. Отвечаем по
поднятой руке.
 Карточка № 1 6
Ответ: ______
Карточка № 2
Ответ: ______
Карточка № 5
Ответ: ______
Карточка № 6
Ответ: _____
Карточка № 3
Ответ: _____
Карточка № 7
Ответ: _____
Карточка № 4
Ответ: ______
Карточка № 8
Ответ: _____
(устная проверка. Взаимооценка, самооценка:Что получилось или не получилось, что
хотелось бы пожелать соседу по парте.)
 Молодцы! Отлично поработали.
5. Физкультминутка  «Комната отдыха»  ориентируемся на детей, можно
выполнить позже или пораньше    видео (дет сами выбрали видео  для отдыха) Цель: снять усталость и мышечное напряжение.
6. Продолжение работы по теме урока:
Цель: выявить качество и уровень усвоения учащимися знаний и способы деятельности.
7
У Оли 3 больших шарика, а
маленьких на 4 больше. Сколько
маленьких шариков у Оли?
Больших
Маленьких
Ответ:
«Картинная
галерея»
групповая работа
 Какой праздник у
нас впереди? (9 мая
– «День Победы»)
Сейчас в каждую группу будет отправлена картина художника. На обратной стороне есть
задание, та группа, которая правильно выполнит, сможет принять участие в выставке
картин и рассказать нам, что изображено на картине.
1 группа:
2 группа:
Папа проплыл 10 метров, а сын – на
10 больше.
Поставь вопрос и реши задачу.
Папа
Сын
1)
2)
Ответ:
3 группа:
Дополни до 10
4
7
5
8
6
9 Увеличь на 10
3
5
6
7
8
9
8
4 группа:
Мама принесла из огорода 6 кг капусты и 2
кг моркови.
На сколько больше капусты, чем моркови
принесла мама?
Капусты
Моркови
Ответ:
 (Проверка по образцу. Самооценка. Взаимооценка.)
(для той группы, что справилась раньше, можно предложить номера из учебника для
самостоятельного решения или  для работы в паре)
7. Рефлексия:
Цель: умение учащихся оценивать себя, границы своего знания и незнания.
 Если вы выполнили верно, то у вас получилась частичка праздничного плаката.
«Кубик Рубика»  индивидуальная и фронтальная работа.
 Давайте же его соберём.
  Супер! У Нас получился праздничный плакат!! (по  желанию дети рассказывают о
своей картинке.)
 Я поработал сегодня отлично! Кто это?
 Я хорошо поработал, я тоже молодец!  Кто это?
 Все молодцы, но! Задания решили, плакат собрали, а чего еще нам нужно для
праздничного настроения? (праздничный салют)
8. Итог урока:
Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
 Давайте вспомним цель урока. Кто смог её достичь?
Те, кто поработал на отлично, берут красные звезды;
кто хорошо   зеленые;
кому нужно еще постараться – жёлтые. 9
(музыкальная вставка «Прощание Славянки»)
 Три четыре – все высоко над головой поднимают свои звездочки.
 Поздравляю Вас с праздником Победы!
(музыкальная заставка вставка Д. Н.)
 Это были «Другие новости». Я, Елена Павловна.  До новых встреч!
(можно спросить после урока или в конце, что за песня прозвучала во время нашего салюта;
можно показать клип песни «Прощание Славянки» или включить только песню)

intro:
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Тема: «Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 20»
Тема урока в системе: предпоследний урок перед уроком актуализации  знаний и умений.
Формы деятельности: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная
Цель: проверить знание нумерации чисел второго порядка; закрепить полученные знания учащихся по теме «Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 20»; развивать умение решать простые и составные задачи.

Формирование УУД
Личностные:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
- определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний;
- осуществлять анализ объектов;
- находить ответы на вопросы в знаковых записях;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую и  составлять ответы.


extracted_text:
Урок русского языка в 3а классе.

прилагательного

зависимостью
 Имя прилагательное.
Учитель: Вехтева Инна Владимировна
Кол-во детей: 14.

Тема урока:
Цели и задачи:
Образовательные:
-   познакомить   детей   с   именем   прилагательным,   его
значением,
от
существительного;
-   учить   соблюдать   изученные   нормы   орфографии   и
пунктуации;
Развивающие:
- развивать речь, расширять словарный запас;
- развивать внимание, мышление, память
Воспитательные:
-   воспитывать   умение   слушать   других,   любовь   к   родному
языку
Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний.
Форма урока: традиционная.
Ход урока.
I.
Оргмомент.
Прозвенел звонок и вот
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постараюсь все понять,
Буду думать и писать.
II. Проверка домашнего задания.
(Фронтально, по карточкам – парами)
-Ребята, сейчас я вам раздам карточки по одной на
стол,   поработаете   в   парах.   Задание   аналогично
домашнему, проведем проверку домашнего задания.
-В каждой группе есть лишнее слово. Найти это слово,
объяснить   по   какому   признаку   оно   отличается   от
остальных слов в ряду:
1)о столе, о стене, о лисе, о весне (стол – 2 скл.) 2)к кошке, к земле, к маме, к башне (к земле –
ударное окончание)
3)в степи, в ночи, в цепи, в кровати (в кровати –
окончание безударное)
4) от деревни, от рощи, от площади, от палатки  (от
площади-слово 3 склонения)
5)врачом, плащом, окном, карандашом (окном-в этом
слове нет орф. О-Е после шипящей в окончаниях сущ)
III. Целеполагание.
- Ребята, сегодня мы начинаем изучать новую часть
речи.   Во   2   классе   вы   уже   знакомились   с   ней,   но
теперь   мы   будет   изучать   ее   более   глубоко.   Я
прочитаю стихотворение, а вы догадайтесь о какой
части речи вы сегодня узнаете.

  Определяю я предметы,
  Они со мной весьма приметны,
  Я украшаю вашу речь,
  Меня вам надо знать, беречь!
- О какой части речи мы будем говорить сегодня на
уроке?
- Вспомните из 2 класса, что вы знаете об этой части
речи?
- Какие же цели мы поставим на нашем уроке? (дети
говорят)
- Посмотрите на интерактивную доску:
   Ты узнаешь:
Что обозначает прилагательное?
Какие   признаки   предметов   обозначает
прилагательное?
Как прилагательное связано с другими частями речи?
IV. Чистописание.
(Фронтально, повторение: части речи, фонетика
(согл.звуки, сонорные).
-   Вспомните   самые   звонкие   согласные   звуки
(сонорные).
- Пропишем:
  Лл Мм Нн Рр Йй  Лл Мм Нн Рр Йй  Лл Мм Нн Рр Йй V.
-   Придумайте   и   запишите   по   два   слова   на   любой
согласный   всех   известных   самостоятельных   частей
речи: сущ., прил., гл.,н..

Словарная работа.
Родственные   слова.   Способы   образования
прилагательных. (Фронтально, повторение). Работа у
доски.
- вспомните 6 словарных слов с непроверяемой безуд.
гласной о.
-   проработаем   их,   подберите   к   ним   несколько
родственных слов , но запишем только родственное
слово - прилагательное
-   как   же   оно   образовалось?   какую   часть   слова   мы
называем   корнем?   Приставкой?   Суффиксом?
Окончанием?   Как   мы   его   находим?   Как   называются
слова с одинаковым корнем и близкие по значению?
                  Физпауза
VI. Объяснение новой темы.
1.     Работа по учебнику.
Учебник, урок 109, упр.1  – (устная работа,
фронтально)
- выделение прилагательных из текста с опорой на
известные ученикам вопросы
2. упр.2 – (фронтально, учитель записывает слова на
доске, а дети в тетради). Развернутое толкование
(например, каменный-сделанный из камня)
-наблюдение за значением прилагательных
  1)цвет: белый, желтый
  2)размер: большой, длинный, узкий
  3)материал: хрустальный, каменный, кожаный
  4)время: осенний, майский, утренний

заячий
  5)принадлежность   кому-либо:   бабушкин,   мамин,
                 3. упр.3 – самостоятельная работа
                     (межпредметная связь – математика и окр.мир)
                     Последующая самопроверка-  ответы на
интерактивной доске. -наблюдение за значением прилагательных, поиск
лишних слов в
                  ряду, выделение новой тематической группы
                     В результате анализа лексического значения
приведенных
                      прилагательных ученики выделяют лишние
слова, опираясь на
                     указанное в каждом ряду значение: овальный,
кривой, квадрат-
                     ный, круглый – форма предмета.
                                                     Физпауза музыкальная.
                                   4. Рубрика «Давай подумаем» -( устно,
фронтально, слушание
                     сказки).
  -наблюдение   за   важнейшим   грамматическим
признаком имен     прилагательных – зависимостью от
имен существительных
- Но сначала, ребята , послушайте  сказку «Скромные
просители»
                 От рождения у Прилагательных был очень
покладистый                характер. Они с удовольствием
согласовывались бы во всем с Существительными, да
вот незадача: не было у Прилагательных
собственного рода, числа и падежа.
                - А что, если нам попросить их у
Существительных, ну
хотя бы на время – мечтали Прилагательные и решили
наконец
поговорить с Существительными. Тем пришлись по
душе   скромные   просители,   и   они   одолжили
Прилагательным свои формы. Существительные были
очень рады своим новым друзьям.
Так и живут с тех пор: Прилагательные, чтобы
согласовываться с существительными, берут у них
напрокат формы рода, числа и падежа.
На интерактивной доске:
Книга (какая?) интересная – ед.ч., ж.р., И.п.
Рассказа  (какого?) интересного – ед.ч., м.р., Р.п. Кино (какое?)интересное – ед.ч., ср.р, И.п.
Фотографиями (какими?) интересными- мн.ч., Т.п.
  Дети   анализируют   и   делают   вывод   о   зависимости
имен прил.от сущ..
   5. Рубрика «Тайны языка» закрепляет наблюдение и
вводит грамматическое правило. (Фронтально, устно)
  Правило дети не заучивают. Только на уровне
понимания. Термин согласование проговаривают
хором.
VII. Закрепление новых знаний.
Закрепление наблюдений и материала рубрики
«Тайны языка». (фронтально)
Работа в рабочей тетради «Пиши грамотно»
Урок 109, упр.3
          Первые два сочетания учитель показывает на
доске, отмечая, как в образце, предлоги, окончания,
главное   слово,   стрелку   и   вопрос.   Дальше   дети
выполняют   задание   самостоятельно.
  Учитель
проходит по классу и контролирует, помогает, если
это необходимо, дает одновременно индивидуальную
оценку как сам.работе, так и работе ученика на уроке.
VIII. Итог урока и оценивание.
- ребята, давайте подведем итог  урока
- какая была тема урока? Что вы узнали нового на
уроке об имени прилагательном?
На интерактивной доске:
Запомни!
-   Имя   прилагательное   зависит   от   имени
существительного.
- Имя прилагательное имеет форму, она может
меняться.
- В словосочетании имя прилагательное ставится в
тот же роде, числе и падеже, что и имя
существительное, к которому оно относится. Такая
связь называется согласованием.
- За работу на уроке … получают…отметки. IX. Домашнее задание.
Рабочая тетрадь урок 109, упр. 5

file_name: Конспект урока по р.яз. 3 класс.docx

intro: Урок изучения и закрепления новых знаний. Форма урока: традиционная. Цель: познакомить детей с именем прилагательным, его значением, зависимостью прилагательного от существительного; учить соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, воспитывать умение слушать других, любовь к родному языку. На уроке прослеживается межпредметная связь.

title: Конспект урока по русскому языку в 3 классе "Имя прилагательное"