extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Моисеенко Е.Е. «Матери, сёстры».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Моисеенко Е.Е. «Матери, сёстры».

Евсей Моисеенко
Матери, сёстры. 1967
Холст, масло. 200 × 257 см
Государственный Русский музей, Санкт
Петербург
История создания
Картина «Матери, сёстры» посвящена судьбе русских женщин в дни Великой
Отечественной войны. Картина была написана Е. Е. Моисеенко за пять месяцев, однако
на формирование замысла, который зародился в первые дни войны на основе личного
опыта , ушло два десятилетия. «Я помню, и как меня мать провожала на войну, и как,
будучи солдатом, проходил деревни и уходил из них. Мне не забыть глаза женщин» .
Планами, сначала крупно, потом всё меньше — и вовсе женщины исчезают за
горизонтом. Как память о них, оседают в душе солдата и горе, и скорбь, и надежда», —
вспоминал Моисеенко . Первый эскиз к картине был создан в 1965 году. Впоследствии
замысел уточнялся в большом количестве подготовительного материала . В
собрании Научноисследовательского музея Российской академии
художеств находится множество этюдов, сделанных в 1960х годах в родном селе
художника Уваровичи, где он нашёл своих героинь, среди которых «Женщина с
девочкой», «Люба», «Настя» и многие другие. Первым вариантом картины «Матери,
сёстры» явилось большое плотно «На колхозном дворе» (холст, масло, 200х257, 1966).
Второй вариант получил название «Матери, сёстры».
Работа неоднократно экспонировалась на крупнейших художественных выставках и
воспроизводилась в печати. Впервые картина была показана в Москве в 1967 году на
третьей республиканской художественной выставке «Советская Россия», а затем там же на Всесоюзной юбилейной художественной выставке, посвящённой 50летию
Великой Октябрьской социалистической революции. За эту картину Ленинградское
управление культуры совместно с Ленинградской организацией Союза художников
РСФСР удостоили художника медали «За лучшую картину года». Находится в
собрании Государственного Русского музея (поступила в 1970 г. из МК РСФР).
Сюжет. Художественные особенности
Сюжет картины «Матери, сёстры» полон драматизма. Всё внимание в своём
произведении художник сконцентрировал на фигурах женщин, матерей и сестёр солдат,
в минуту расставания. «Группа женщин стоит как бы на краю пропасти, за которой
может последовать небытие, стоит плотно, думая не о себе, а о них, уходящих».
«Многим из них придут страшные листки „похоронок“, они лишены возможности
стрелять, защищать страну на поле боя, их героизм навсегда останется будничным».
Символична главная фигура картины — высокая старуха, напутствующая уходящих на
фронт. Это образ непокорённой Родины. Эта картина посвящена матери художника. Её
военная судьба была похожа на судьбы односельчанок. Матрёна Сергеевна жила 4 года
в оккупации и ничего не знала о судьбе сына. Художник изобразил её пожилой
женщиной, хотя в годы войны она была ещё молодой, а её место в композиции как бы
заняли его ровесницы. «Отдельные фигуры и детали полотна связаны в единый чёткий
рисунок. На первом плане несколько колючий почерк письма делает фигуры более
силуэтными, а соединение контрастных и однотонных цветовых сочетаний усиливает
растущее чувство тревоги и щемящей грусти». В этом произведении Моисеенко
разработал сложную систему цветовых сочетаний светлого на светлом, тёмного на
тёмном. Используя новаторский опыт советской живописи 20х годов, особенно
достижения А.      А.      Дейнеки, художник применил в своей картине метод монтажной
композиции. Известный петербургский искусствовед Михаил Герман охарактеризовал
картину «Матери, сёстры» как одно из самых сильных, трагических полотен
Моисеенко, «где вся боль непролитых слёз, навсегда скрытого в сердцах страдания
остались памятником тем, кто выдержал, быть может, самое страшное испытание
войны — ожидание».

file_name: Моисеенко Е.Е. «Матери, сёстры»..docx

intro: Картина «Матери, сёстры» посвящена судьбе русских женщин в дни Великой Отечественной войны. Картина была написана Е. Е. Моисеенко за пять месяцев, однако на формирование замысла, который зародился в первые дни войны на основе личного опыта , ушло два десятилетия. «Я помню, и как меня мать провожала на войну, и как, будучи солдатом, проходил деревни и уходил из них. Мне не забыть глаза женщин» . Планами, сначала крупно, потом всё меньше — и вовсе женщины исчезают за горизонтом. Как память о них, оседают в душе солдата и горе, и скорбь, и надежда», — вспоминал Моисеенко . Первый эскиз к картине был создан в 1965 году. Впоследствии замысел уточнялся в большом количестве подготовительного материалаРабота неоднократно экспонировалась на крупнейших художественных выставках и воспроизводилась в печати. Впервые картина была показана в Москве в 1967 году на третьей республиканской художественной выставке «Советская Россия», а затем там же на Всесоюзной юбилейной художественной выставке, посвящённой 50-летию Великой Октябрьской социалистической революции.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
9класс                               Всего – 68 часов (по 2  часа в неделю, всего 34 недели).
Русская литература
Основные цели
Формы и методы
обучения
работы, используемые
Результаты
обучения
Оценивание, включая оценку
Применение модуля
в целях обучения
Кол
во
часо
в
1
1
№

12
3
4.

Тема урока

Своеобразие развития русской
литературы   1ой   половины
XIX
Общая
века.
характеристика
русской
культуры XIX века. Понятие о
классическом   периоде
 в
истории   русской   литературы.
Русская классика в контексте
Актуальность
мировой.

произведений

русской
классики в XX веке.
Очерк   жизни   и   творчества
А.С.   Грибоедова.   «Горе   от
ума»   –   «комедия   нравов,
галерея живых типов и острая
сатира».   Защита   моральных
устоев   «века   минувшего»
представителями
«фамусовского   общества».
Молодое
в
комедии,
разные
представители
(Чацкий,
Софья,   Молчалин).   Чацкий
как   выразитель   взглядов
свободолюбие,
автора:
  поколение

его

знакомство с общей
характеристикой и
своеобразием русской
литературы XIX в. с
точки зрения истории
и литературы; показать
значение русской
литературы XIX века в
развитии русского и
мирового
литературного
процесса
. формировать у
учащихся понятие о
мифе, о шумерском
мифе;
2.развивать
аналитические умения
и самостоятельную
деятельность
учащихся,
развивать устную  и
письменную речь,
выразительное чтение,
логическое мышление
при активном
обучении
ИНСЕРТ
Ромашка
Блума
Джигсо
Научатся
синтезировать  все
полученные знания;
Научатся
анализировать,
рассуждать,
обобщать и работать
в группе.
индивидуальное
групповое
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
Основные
ресурсы
Таблица
«ИНСЕРТ»
Плакат
Разноуровневые
карточки
фишки
Таксономия Блума
Кластер
развивается умение
классифицировать
лингвистические
единицы в
соответствии с
решение задачи..
индивидуальное
групповое
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
Дерево Блоба
Плакат
Кубик Блума
стикеры Меткость

и
независимость
благородство.
Трагедия
Чацкого.   Мастерство   А.С.
Грибоедова   в   создании
характеров.
  Жанровое
своеобразие комедии «Горе от
ума».
и

афористичность
языка.
Особенности   прочтения   и
толкования   комедии   в  XIX
веке   (А.С.   Пушкин   и   И.А.
Гончаров) и ее актуальность в
наше время.
Для   заучивания   наизусть:
А.С.
  Монолог
Фамусова   или   монолог
Чацкого из комедии «Горе от
ума» (по выбору учащихся).
  Грибоедов.
5
6
Жизнь   и   творчество
А. С. Грибоедова.   Комедия
“Горе от ума”»
2
«ДЖИГСО»
«Мозговая атака»
«Ромашка Блума»
способствовать
изучению   жизни   и
творчества
А. С. Грибоедова
средствами технологии
проблемного изучения.

знать   биографию
А. С. Грибоедова,
уметь
оценить
творческое   наследие
А. С. Грибоедова
в
мировой и российской
литературе.

умеют
формулировать   свое
отношение
к
творчеству писателя,
уметь   эмоционально
воспринимать
события, связанные с
жизнью
и
творчеством
писателя.

индивидуальное
групповое
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
Пазлы
Карточки
Тесты
Уровневые
задания
Фишки
Стикеры
7
Очерк   жизни   и   творчества
А.С.   Грибоедова.   «Горе   от
ума»   –   «комедия   нравов,
1
к концу урока
учащиеся должны
знать биографию
«Мозговая атака»
«Ромашка Блума»
Изучить биографию
А.С. Грибоедова,
познакомиться с
индивидуальное
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
Пазлы
Карточки галерея живых типов и острая
сатира».   Защита   моральных
устоев   «века   минувшего»
представителями
«фамусовского   общества».
в
Молодое
комедии,
разные
представители (Чацкий,
  поколение

его

Грибоедова, получить
сведения о комедии
«Горе от ума».
комедией
Грибоедова,
расширить
представление о
комическом.
групповое
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
«Ромашка Блума»
«РАФТ»
развивать умение
работать с текстом,
выделять в
информации глав..
индивидуальное
групповое
Тесты
Уровневые
задания
Фишки
Стикеры
Бумага А4
Маркер
Ромашка Блума
Оценочные листы
Стикеры
Учебник
Фишки
Стикеры
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
Обучение талантливых и
одаренных детей
89.

к
Подготовка
РР:
сочинению.
Сочинение  по   произведению
А.С.   Грибоедова   «Горе   от
ума»
10
11
  Жизнь   и   творчество
Пушкина. Начало поэтической
  Южная   и
деятельности.
Михайловская

ссылки.
Болдинская осень.
12 Жизнь и творчество Пушкина.
поэтической
  Южная   и
ссылки.
Начало

деятельности.
Михайловская
Болдинская осень

1
2
1
изучить   биографию
А. Грибоедова;
ознакомить учащихся с
творческой  историей
комедии «Горе от
ума».
Систематизировать
пройденный материал
о жизни и творчестве
А.С.Пушкина;
вырабатывать умение
активно
воздействовать
словами на
слушателей, умение
владеть речью
Познакомить учащихся
с одним из ярчайших
периодов жизни и
творчества великого
русского поэта,
писателя, драматурга
индивидуальное
групповое
«Синквейн»
) Обучающая.
Сделать обзор
Ромашка Блума»
творчества Пушкина
этого периода,
раскрыть его
значение в жизни
поэта.
развивать умение
составить
монологический
ответ, навык работы
в группе, умение
вести диалог,
Прием «Эврика»
Ромашка Блума»
индивидуальное
групповое
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
Перфокарты
Семантические
карты
Графический тест 1
1
А.С. Пушкина
обучающая:
знакомство учащихся с
любовной лирикой
А.С.Пушкина, ее
особенностями;
развивающая:
совершенствование
навыка анализа
поэтического текста,
расширение
читательского
кругозора
обобщить   сведения,
полученные
на

предыдущих   уроках,
формировать   умения
комментировать,
анализировать

и
интерпретировать
поэтический текст.
Прием «Эврика
Мозговой штурм
Аквариум
развивать образного
мышления.
развивать речь
учащихся, умение
выступать со своей
заметкой перед
аудиторией.
.
индивидуальное
групповое
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
Сфетофор
Фишки
Мяч
Светофор
обучение в соответствии
Стикеры
с ВОУ.
«Аквариум»
Прием «Проверь себя!»
«Мозговая атака»
«Синквейн»
активизировать
самостоятельную
деятельность
учащихся по
обобщению сведений
о причастии,
формировать умение
выполнять
морфологический
разбор причастия,
совершенствовать
умение находить и
выделять знаками
препинания
причастные обороты.
индивидуальное
групповое
Тестовые вопросы
Дерево Блоба
Стикеры
Мяч
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
Обучение талантливых и
одаренных детей
13
Лирика: «Узник», «На холмах
Грузии...», «К***» («Я помню
чудное мгновенье...»), «Я  вас
любил...», «Осень», «19
14
15
  «Осень»,

(1825),
Лирика: «Узник», «На холмах
Грузии...», «К***» («Я помню
чудное мгновенье...»), «Я  вас
  «19
любил...»,
октября»

«К
Чаадаеву»,
  «Во   глубине
сибирских   руд...»,   «Пророк»,
«Вновь   я   посетил...»,   «Я
памятник   себе   воздвиг...».
Основные   мотивы   лирики.
лирика,
Вольнолюбивая
слияние
и

гражданской
тем.
Одухотворенность,
  светлая
грусть   стихотворений   о
любви. Дружба в лирике А.С.
Пушкина.
  Философские
раздумья   о   смысле   жизни.
Утверждение
высокого
предназначения поэта.
Для   заучивания   наизусть:
личной А.С.   Пушкин.   «К***»   («Я
помню   чудное   мгновенье...»),
«К   Чаадаеву»,   «Я   памятник
себе
(2
стихотворения   по   выбору
учащихся)
Жанр и проблематика повести
«Пиковая дама».
воздвиг...»
16
17.
18
Вн. чт. (читательская
конференция): А.С. Пушкин.
«Каменный гость», «Пир во
время чумы».
19
20.
Творческая   история   романа
Онегин».
«Евгений

Своеобразие
и
  жанра
композиции.
  Пушкинская
эпоха в романе.

1
1
1
Прием «Эврика»
формировать навык
составления
индивидуальное
«Мозговой штурм»
характеристики
Джигсо
героя произведения..
групповое
познакомить с
повестью
А.С.Пушкина
«Пиковая дама»;
расширить знания о
биографии писателя,
об эпохе; научить
анализировать
выборочные эпизоды
текста.
Формирование
представления о
многогранности
таланта А. С.Пушкина.
Углубление знаний о
драме как роде
литературы.
«ДЖИГСО»
«Броуновское
движение»
«Ромашка Блума»
Знакомство с
легендой о Дон
Жуане и выяснение
особенностей
переосмысления
образа севильского
озорника в трагедии
Пушкина
индивидуальное
групповое
Образовательная:
познакомить с
историей создания
романа А.С.Пушкина
«Броуновское
движение»
«Снежный ком»
Развивающая сделать
первые наблюдения,
касающиеся жанра;
индивидуальное
групповое
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Использование ИКТ в П
и О
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение критическому
Перфокарты
Электронный
учебник
Ноутбук
Тест на
соответствие
Дерево Блоба
Стикеры
Пазлы
Карточки
Семантические
карты
Ромашка Блума
Дерево Блоба
Пазлы
Карточки «Евгений Онегин»;
проследить развитие
сюжета и сделать
наблюдения,
касающиеся
композиции романа;
Продолжить
знакомство с романом
и его героями, в ходе
сравнительной
характеристики
показать своеобразие
характера Ленского,
сходство и различие
двух типов дворян
пушкинской поры,
связь обоих образов с
лирическим миром
автора;
Осмыслить суть образа
Татьяны Лариной и
авторское отношение к
героине, проследить за
перерождением
героини из
деревенской девочки в
светскую даму;
ознакомить учеников с
творческой историей
романа «Евгений
Онегин»; показать, что
«Евгений Онегин» —
1
1
2
«Таксономия Блума»
«Таксономия Блума»
Метод «Попкорн»
«Синквейн»
«ИНСЕРТ»
развитие устной и
письменной речи
учащихся
,способность
критически мыслить,
наблюдать , работать
с текстом
индивидуальное
групповое
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Кубик Блума
Стикер
Фишки
Новые подходы в П и О.
О. критическому
мышлению
Оценивание для О. и
оценивание О.
П и О в соответствии с
ВОУ.
Кубик Блума
Семантическая
карта
Таблица
«ИНСЕРТ»
«Таксономия Блума»
развитие творческого
потенциала  и
критического
мышления
учащихся;.
индивидуальное
групповое
 «Попкорн»
«Синквейн»
«ИНСЕРТ»
Новые подходы в П и О.
О. критическому
мышлению
Оценивание для О. и
оцен. О.
П и О в соответствии с
ВОУ.
Кубик Блума
Семантическая
карта
Таблица
«ИНСЕРТ»
«Ромашка Блума»
Развивать навыки
работы с текстом,
редактирования;
развивать речевую
индивидуальное
групповое
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
Мяч
Светофор
21
22

романа.
Проблематика
Ленского.   Онегин   и   Татьяна.
Татьяна   –   любимая   героиня
поэта.
  Татьяна   и   Ольга.
Онегин и автор. Образ автора
в   системе   мана   «Евгений
Онегин»   (письмо   Татьяны   к
Онегину или письмо Онегина
к Татьяне; или 12 строфы по
выбору).
художественных
образов.
Роман   и   его   герои   в   оценке
В.Г. Белинского.
Для   заучивания   наизусть:
отрывки из ро

23
24
Образ автора в системе
художественных образов
25
26.

к
Подготовка
РР:
сочинению.
Сочинение  по   произведению
А.С.
  Пушкина   «Евгений
Онегин» 27

  А.
  Терц,
и
Значение   творчества   А.С.
Пушкина
  для   русской
  Произведения
культуры.
классика
  мировое
искусство.   Восприятие   поэта
и   его   творчества   в  XX  веке
(М.И.   Цветаева,   Д.   Хармс,
  А.П.
Ю.Н.
Платонов,
  С.
Довлатов, Н.Н. Раевский, Е.Н.
Гусляров   и   другие).   Венок
Пушкину   в   поэзии   ХIХХХ
веков. Переводы на казахский
язык. А.С. Пушкин и Абай.
  Тынянов,
28 Жизнь   и   творчество   М.Ю.
Лермонтова.
1
1
первый
реалистический роман;
дать понятие об
«онегинской строфе»
 развить
художественный вкус
учащихся; развить
навыки
конспектирования;
формировать у
учащихся понятие
исторической основе
поэмы, дать обзор
поэмы;
2.развивать навыки
выразительного чтения
и анализа
художественного
произведения;
Изучать
характерные
особенности стихов о
поэте и поэзии; видеть
авторскую позицию и
способы её выражения
в лирическом
произведении; учиться
анализировать
лирическое
культуру учащихся..
обучение в соответствии
с ВОУ.
Стикеры
«Аквариум»
Прием «Проверь себя!»
«Мозговая атака»
«Синквейн»
развивать речь
учащихся, обогащать
словарный запас;
развивать умение
работать с текстом;
развивать
сообразительность,
абстрактное
мышление, память.
индивидуальное
групповое
«Поп  корн»
Получить
Взаимооценивание
Прием «Графичес
кий тест»
представление об
особенностях
стихотворений на
тему поэта и поэзии;
учиться
анализировать
лирическое
произведение.
Оценивание группы
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
Обучение талантливых и
одаренных детей
Новые подходы в
преподавании и
обучении
О. критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
П и О в соответствии с
ВОУ.
Тестовые вопросы
Дерево Блоба
Стикеры
Мяч
Тест на
соответствие
Графический тест
фишки
стикеры 1
произведение; уметь
выражать свои мысли и
чувства, используя
выразительные
свойства  языка
вызвать интерес к
личности и творчеству.
М.Ю.Лермонтова,
поэта разносторонне
талантливого,
независимого в своих
убеждениях
создание связного
текста (устного и
письменного) на
необходимую тему с
учетом норм
русского
литературного языка;
участия в диалоге
или дискуссии
«Аквариум»
Стратегия «Послушать
сговоритьсяобсудить»
«Мозговая атака»
«Броуновское
движение»
Стратегия
«Телеграмма»
Взаимооценивание
Оценивание группы
фишки
Стикеры
Новые подходы в П и О
Обучение критическому
мышлению
О. для обучения и О.
обучения
П и О в соответствии с
ВОУ.
О.  талантливых и
одаренных детей
29
30.
Основные мотивы лирики:
пафос вольности и протеста,
чувство одиночества, жажда
социальной активности, тема
родины и природы, любовная
лирика, тема поэта и поэзии.
М.Ю. Лермонтов и А.С.
Пушкин, Д.Г. Байрон. Лирика:
«Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал...»),
«Дума», «Как часто пестрою
толпою окружен...», «И
скучно, и грустно..., «Родина»,
«Желание» («Отворите мне
темницу...»), «Молитва» («В
минуту жизни трудную...»),
«Молитва» («Я, матерь
божия, ныне с молитвою...»),
«Чаша жизни», «Есть речи –
значенье...», «Выхожу один я
на дорогу...», «Смерть поэта»,
«Утес», «Парус», «Тучи»,
«Пророк», «Изпод
таинственной холодной
полумаски...», «К***» («Я не
унижусь пред тобою...»)
Для   заучивания   наизусть:
М.Ю.   Лермонтов.   «Родина»,
  «Дума»,
«Смерть   поэта»,
«Парус»,
(2
стихотворения   по   выбору
учащихся).
  «Молитва» 31
Основные мотивы лирики:
пафос вольности и протеста,
чувство одиночества, жажда
социальной активности, тема
родины и природы, любовная
лирика, тема поэта и поэзии.
М.Ю. Лермонтов и А.С.
Пушкин, Д.Г. Байрон
32
Вн. чт. (читательская
конференция): М.Ю.
Лермонтов. Стихотворения.
«Демон», «Княгиня
Лиговская».
33.

«Герой   нашего   времени»   –
первый
психологический
роман   в   русской   литературе.
Смысл названия, нравственная
проблематика романа.
1
1
1
Пробудить интерес
учащихся к личности и
творчеству
Лермонтова.
Помочь почувствовать
трагизм судьбы поэта,
заключающийся в
неприятии им
реального мира,
протест против
деспотизма и
своеволия, жажда
свободы, порыв к
подвигу.
Расширить знания о
творчестве М.Ю.
Лермонтове, помочь
учащимся понять
образ Демона в
творчестве поэта;
обучить
интерпретации
поэтического текста,
развивать навыки
вдумчивого,
вдумчивого текста;
обзор и обсуждение
содержания романа;
анализ особенностей
композиции; доказать,
что произведение
является первым
психологическим
Учиться проникать в
индивидуальное
«Аквариум»
Стратегия
подтекст
стихотворения,
видеть в нём
«Телеграмма»
выражение авторской
концепции мира..
групповое
индивидуальное
групповое
Стратегия «Послушать
сговоритьсяобсудить»
Стратегия
«Телеграмма»
»
учащихся,
развивается
монологическую   и
диалогическую
речь

навыки
исследования   и
самоподготовки,
работы

источниками
справочной
литературой;
с
и

создать условия для
индивидуальное
«ДЖИГСО»
«Мозговая атака»
более полного
понимания текста;
развивать навыки
анализа
«Ромашка Блума»
литературного
произведения через
групповое
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Управление и лидерство
в обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Обучение талантливых и
одаренных детей
Управление и лидерство
в обучении
пазлы
Семантические
карточки
Светофор
стикеры
карточки
фишки
стикеры
тестовые вопросы
постеры
маркеры
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
учебник
Карточки
Фишки 1
1
романом в русской
литературе
«Снежный ком»
«Аквариум»
Стратегия
«Телеграмма»
показать образ
Печорина в системе
художественных
образов романа, в его
взаимоотношениях с
Максимом
Максимычем,
Грушницким,
Вернером
особенности сюжета
и композиции;
выявление
читательской
позиции учащихся;
развитие навыков
монологической речи
развивать
аналитическое,
ассоциативное
и
образное   мышление,
память, речь;

с ВОУ. Управление и
лидерство в обучении
Стикеры
индивидуальное
групповое
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Управление и лидерство
в обучении
учебник
Карточки
Фишки
Стикеры

показать
образ
Печорина   в   системе
художественных
образов   романа,   в   его
взаимоотношениях   с
женщинами романа.
«Броуновское
движение»
«Снежный ком»
«Телеграмма»
развивать
индивидуальное
логическое
мышление учащихся;
развивать
умение
самостоятельно
работать;
.
групповое
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
Управление и лидерство
Учебник
Карточки
Дерево Блоба
Стикеры
34
35
36

раскрытия
  роль
(нарушение
Своеобразие
образа   Печорина:
композиции

хронологической
последовательности
глав),
смена   рассказчиков,   значение
картин   природы.   Печорин   в
системе
художественных
образов   романа   (Максим
Максимыч,
Грушницкий,
  женские   образы).
Вернер,
Реалистическое
и
романтическое   начала   в
  их   органическое
романе,
единство.
Психологизм,
художественное совершенство
романа.   В.Г.   Белинский   о
лирике   Лермонтова   и   о
романе
  «Герой   нашего
времени».
Печорин в системе
художественных образов:
психологизм, художественное
совершенство романа. В.Г.
Белинский о лирике
Лермонтова и его романе
«Герой нашего времени 1
1
«Ромашка Блума»
 познакомятся с
лирикой русского
поэта.
индивидуальное
групповое
обобщить сведения о
романе «Герой нашего
времени»;
познакомиться с
оценкой творчества
М.Ю. Лермонтова
развивать творческое
мышление, память,
индивидуальное
речь
групповое
Прием «Эврика»
«Ромашка Блума»
«Послушать
сговориться обсудить»
рассмотреть   судьбу
творчества
Лермонтова   в   ХIХ   и
ХХ веках, воплощение
романа «Герой нашего
времени»   в   кино   и
телеэкранизациях;
рассказать о переводах
произведений
Лермонтова
казахский язык;
на

в обучении
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
Управление и лидерство
в обучении
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
Управление и лидерство
в обучении
Фишки
Стикеры
Перфокарты
Семантические
карты
Графический тест
Сфетофор
Фишки
Мяч
Светофор
37
38.
39.
40.

к
Подготовка
РР:
сочинению.
Сочинение  по   произведению
М.Ю.
  Лермонтова   «Герой
нашего времени»
Традиции Лермонтова в
русской литературе ХIХХХ
веков. Лермонтов и его герои
в искусстве XX века (кино,
театр, живопись, литература и
др.). Переводы его
произведений на казахский
язык. Созвучие Лермонтова с
лирикой казахских поэтов (С.
Торайгыров, К. Аманжолов,
М. Макатаев и др.). Работа Г.
Бельгера «Гете – Лермонтов –
Абай».
Н.В. Гоголь. Жизнь и
творчество писателя.
Восприятие Н.В. Гоголя
литературой ХIХХХ веков
(Ф.М. Достоевский, И.В.
Северянин, В.В. Набоков,
М.А. Булгаков, В.В.
Высоцкий, Ф. Кафка и др.)
41.
«Мертвые   души»   (главы   из
поэмы).  Жизнь   и   творчество
1
1
открыть
учащимся своеобразие
Гоголя как писателя и
человека , непохожего
на предшественников и
современников ;
понять, почему
личность и творчество
Гоголя неоднозначно
воспринимались
современниками
Обзор содержания,
история создания
Мозговая атака
Аквариум
Научатся правильно
и грамотно выражать
мысли
индивидуальное
групповое
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
Стикеры
с ВОУ.
«Аквариум»
активизация
познавательной
индивидуальное
Новые подходы в
преподавании и
Тестовые вопросы поэмы;
Более подробное
рассмотрение глав,
рассказывающих о
посещении Чичиковым
помещиков
Прием «Проверь себя!»
«Мозговая атака»
«Синквейн»
деятельности,
воспитание интереса
к языку.
групповое
  место

писателя.   История   создания
поэмы.  Особенности   жанра   и
композиции   произведения.
Обобщающее
значение
образов   помещиков,   приемы
их   сатирической   обрисовки
(роль   пейзажа,
  портрета,
интерьера,

диалога).
Литературные истоки образов
помещиков.
гоголевских
Особое
образа
Чичикова.   Чичиков   –   новый
герой эпохи. Народные типы в
поэме.   Образ   автора.   Роль
лирических
отступлений.
«Мертвые души» в контексте
мировой   литературы   (Гомер.
«Одиссея»,
Данте.
«Божественная комедия»).
Для   заучивания   наизусть:
Н.В.
  Лирическое
отступление   о   птицетройке
из поэмы «Мертвые души».
  Гоголь.

42
43
1

Особенности   жанра   и
композиции   произведения.
Обобщающее
значение
образов помещиков, приемы
их   сатирической   обрисовки
(роль   пейзажа,   портрета,
интерьера, диалога).
Помочь
учащимся
разобраться в
замысле,
композиции,
смысле
названия,
жанре
произведения
Н.В.Гоголя.
Прием «Эврика»
Развивать
интерпретаторские
индивидуальное
«Мозговой штурм»
умения,
увлеченность
исследованием текст.
групповое
Дерево Блоба
Стикеры
Мяч
обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
Обучение талантливых и
одаренных детей
Управление и лидерство
в обучении
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Использование ИКТ в П
и О
Преподавание и
обучение в соответствии
Перфокарты
Электронный
учебник
Ноутбук
Тест на
соответствие
Дерево Блоба
Стикеры 44
45
1

лирических
Роль
отступлений.
«Мертвые
души» в контексте мировой
(Гомер.
литературы
«Одиссея»,
Данте.
«Божественная комеди
50

46.
  Тургенев.
 Личность
И.С.
писателя.   Путь   к   повести   и
роману.
2
выявить жанровые
особенности поэмы
«Мертвые души» и их
обусловленность
сложным и
оригинальным
замыслом
произведения;
повторить понятия
«поэма», «лирические
отступления»;
проанализировать роль
лирических
отступлений в
определении жанра
произведения
Знакомство с
основными этапами
жизни и творчества
И.С.Тургенева,
подведение учащихся
к работе над его
повестями и романом
«ДЖИГСО»
«Броуновское
движение»
«Ромашка Блума»
выяснить отношение
писателя к своему
творению.
.
индивидуальное
групповое
«Аквариум»
«Эврика»
изучить биографию
писателя,
познакомиться с
понятиями «повесть»
индивидуальное
групповое
«Ромашка Блума»
и «роман»;
 научиться работать
с текстом учебника,
пользуясь частично
поисковым методом,
делать
47
48.
Жанр   повести   в   творчестве
И.С.
  «Любовь
земная» и «любовь небесная»
  Тургенева.
1
ыявление в повести
содержания двух
разных категорий:
«Таксономия Блума»
развивать навыки
ориентирования в
индивидуальное
с ВОУ.
Управление и лидерство
в обучении
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
Управление и лидерство
в обучении
Пазлы
Карточки
Семантические
карты
Ромашка Блума
Дерево Блоба
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Обучение талантливых и
одаренных детей
Управление и лидерство
в обучении
Новые подходы в П и О.
О. критическому
Шарики
Разноуровневые
задания
Стикер
Фишки
Кубик Блума в повести «Вешние воды».
любви земной и любви
небесной.
Метод «Попкорн»
«Синквейн»
«ИНСЕРТ»
художественном
тексте;
е.
групповое
«Аквариум»
Стратегия
«Телеграмма»
умение выдвигать
гипотезы для
решения проблемы
исследования через
организацию
самостоятельной
работы с различными
индивидуальное
групповое
1
Организовать
исследовательскую
деятельность
учащихся 9го класса
по восприятию,
осмыслению и
первичному
запоминанию знаний
по творческой истории
романа И.С. Тургенева
«Отцы и дети», а так
же знаний о спорах
вокруг романа.

Жанр   романа   в   творчестве
писателя.   Роман   «Отцы   и
дети» – диалогический роман.
Образ   нигилиста   Базарова.
Конфликт   Базарова   и   Павла
Петровича   Кирсанова   –
основной   конфликт   романа.
Любовь   –   главное   испытание
Базарова.   Смысл   заглавия.
Отношение   автора   к   своему
герою. Споры вокруг романа.
Злободневное
и
общечеловеческое   в   романе.
Тема   дуэли   в   русской
литературе  XIX  века   (А.С.
Пушкин,   М.Ю.   Лермонтов).
Особенности
прочтения
романа «Отцы  и дети» в  XX
веке
(литературоведение,
писательская   критика,   кино).
Нигилизм
  И.С.
Тургенева   и   нигилизм   в
современной   жизни.
  Тема
«отцов и детей» в романе и в
личной   биографии   каждого
читателя.
героя

мышлению
Оценивание для О. и
оценивание О.
П и О в соответствии с
ВОУ.
Управление и лидерство
в обучении
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Управление и лидерство
в обучении
Семантическая
карта
Таблица
«ИНСЕРТ»
пазлы
Семантические
карточки
Светофор
стикеры

Образ
нигилиста
Базарова. Конфликт Базарова
и Павла Петровича Кирсанова
– основной конфликт романа.
1
Создать условия для
Кластер
осмысления
Призма
Получат
представление о
повторение
пройденых
индивидуальное
групповое
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение критическому
Пазлы
Карточки
49
50
51 Любовь   –   главное   испытание
Базароваа».
52
53
Отношение   автора   к   своему
герою. Споры вокруг романа.
Злободневное
и
общечеловеческое в романе

54
55
  чт.
Вн.
  (читательская
конференция):  О.   Бальзак.
«Гобсек»,
«Шагреневая
кожа».

представленного в
матералов
романе И.С.
           Тургенева
«Отцы и дети»
конфликта двух
поколений как
отражения
1
1
ознакомить с оценками
романа Тургенева
русскими критиками;
рассмотреть основные
положения статьи Д.
И. Писарева
«Базаров»; выяснить,
чем интересен роман
сегодняшнему
читателю, что в
произведении устарело
и что современно;
познакомить учащихся
с романом И.С.
Тургенева «Отцы и
дети», показать его
художественные
особенности и
жанровое своеобразие
Таксономия Блума
Кластер
Синквейн
определить свое
отношение к
тургеневскому
индивидуальное
роману и его героям..
групповое
Метод «Телеграмма»
аналитическое
развивать
индивидуальное
мышление, память,
групповое
речь.
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Управление и лидерство
в обучении
Флипчарт
Бумага А4
Оценочный лист
Стикеры
Дерево Блоба
Кубик Блума
стикеры
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
Управление и лидерство
в обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ Управление и
Шарики
Кубик
Учебник
Стикеры Выработка навыков
работы над
сочинением.
Формирование и
развитие навыков
анализа литературного
произведения
ДЖИГСО
«Ромашка Блума»
«Броуновское
движение»
«Броуновское
движение»
Развитие
литературно
творческих
способностей
учащихся.
Приобщение
учащихся к
литературе как к
виду искусства.
передать содержание
важнейших эпизодов,
остановиться на
изображении
писателем «старого
мира».
индивидуальное
групповое
индивидуальное
групповое
лидерство в обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
Управление и лидерство
в обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Управление и лидерство
в обучении
Разноуровневые
карточки
Мяч
Стикеры
Светофор
Электронный
учебник
Тест на
соответствие
Деево Блоба
Стикеры
56
57
58
59
1
1

к
Подготовка
РР:
сочинению.
Сочинение  по   произведению
И.С.   Тургенева  «Отцы   и
дети».

  Чернышевский.
Н.Г.
  «Что
делать?» (главы).  Роман «Что
делать?»

как
экспериментальный
интеллектуально
философский
роман.
Семейнобытовой   сюжет   в
романе   и   проблема   женской
эмансипации. «Новые люди» и
человек»
«особенный
Рахметов.
Концепция
«разумного   эгоизма».   Роль
сновидений.   Четвертый   сон
Павловны.
Веры
Разнохарактерные

оценки
романа.
РР: Домашнее сочинение

60
И.А. Гончаров. «Обломов»
(главы). Личность писателя.
1
познакомить
учащихся с творческой
историей романа «Что
делать?», рассказать о
прототипах героев
романа; дать
представление о
проблематике, жанре и
композиции
произведения;
выяснить, в чем
притягательная сила
книги Чернышевского
для современников,
как повлиял роман
«Что делать?» на
русскую литературу;
назвать героев романа,
образовательная:
познакомить с жизнью
и творчеством
писателя, показать
«Кубизм»
Ромашка Блума
понимание значения
приемов в раскрытии
образа героя при
анализе эпизода;
индивидуальное
групповое
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
Учебник
Фишки место романа
«Обломов» в его
творчестве;проанализи
ровать эпизод в
контексте романа,
показать идейные
особенности и
художественные
открытия писателя в
рамках традиций
русской классической
литературы
На материале 1 части
романа
охарактеризовать
внутренний мир
главного героя Ильи
Ильича Обломова,
основные черты
характера героя,
раскрыть
формирование и
становление личности
и характера главного
героя, выявить
неоднозначное
отношение автора к
герою;
расширение
представлений о
художественном
времени и
2
1
61
62
Трилогия Гончарова. Роман
«Обломов». История создания.
Система образовперсонажей.
Семантика имен. Прием
контраста – основной
художественный принцип в
романе
63
Поэтика художественного
времени и пространства в
романах Гончарова.
подготовка учащихся
к исследовательской
деятельности.
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
Управление и лидерство
в обучении
Стикеры
Разноуровневые
задания
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Управление и лидерство
в обучении
Кубик Блума
Учебник
Ноутбук
Дерево Блоба
Стикеры
Таксономия Блума
Способствовать
развитию связной
индивидуальное
«ДЖИГСО»
монологической речи
групповое
учащихся,
воображения,
логического
мышления, навыков
выразительного
чтения, пересказа,
творческих
способностей
учащихся,
способствовать
совершенствованию
умений анализа
прозаического
произведения
Повторение материалов развитие
интеллектуальных и
общеучебных
умений: анализ,
синтез, сравнение,
индивидуальное
групповое
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
Мяч
Светофор художественном
пространстве
64
Особенности прочтения
1
романа «Обломов» в XX веке.
Роль художественной детали
(портретная, пейзажная,
символическая). Современная
трактовка образов романов
(литературоведение, кино и др.).
познакомить учащихся
с баснями И. А.
Крылова, расширять
представление
учеников о басне,
учить детей находить
скрытый смысл,
заключенный в басне.
65
66

Подготовка
РР:
сочинению.
Сочинение по произведениям
И.А. Гончарова.
к
1
развитие навыков
работы с
художественным
текстом: пересказ,
выразительное
чтение .
стимулировать
мыслельную
деятельность
учащихся,
способствовать
развитию речи,
чувства языка,
развивать творческие
способности
учащихся;
развивать умение
осмысливать
значение приставок
не и ни, развивать
логическое
мышление;
«Попкорн»
Стратегия «Послушать
сговориться – обсудить»
«Аквариум»
«Телеграмма»
Стратегия
«Послушать
сговоритьсяобсудить»
«Аквариум»
индивидуальное
групповое
индивидуальное
групповое
Стратегия
«Телеграмма»

помочь
учащимся
раскрыть   богатство,
глубину прозаического
мастерства писателя;
   заострить   внимание
учащихся   на   роли
художественных
деталей,
речевых
характеристик   при
создании образа героя;

67
  чт.
Вн.
  (читательская
конференция):  О.   Уайльд.
«Портрет Дориана Грея».
1
помочь
учащимся понять
сущность образов
романа; усвоить
понятие
ДЖИГСО
Синквейн
развивать связную
речь, логическое
мышление;
способствовать
морально
нравственному
индивидуальное
групповое
обучения
Управление и лидерство
в обучении
Стикеры
Таблица
«ИНСЕРТ»
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Управление и лидерство
в обучении
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и оценивание
обучения
Управление и лидерство
в обучении
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для
Учебник
Постеры
Маркеры
Стикеры
Фишки
Учебник
Постеры
Маркеры
Дерево Блоба
Стикеры
Фишки
Карточки
Учебник 68
Значение   русской   классики   1ой
половины  XIX  века   и   ее   место   в
истории русской культуры.
1
воспитанию
школьников
Кластер
Получат сведения о темах индивидуальное
Метод «Призма»
групповое
«интеллектуальная
проза», найти черты
интеллектуальной
прозы в произведении;
углубить навыки
анализа эпического
произведения,
перевода;
Представить учащимся
своеобразие развития
русской литературы 1ой
пол.19 века.
Развивать умение
анализировать,
сопоставлять, делать
выводы, высказывать свою
точку зрения
обучения и оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в соответствии
с ВОУ.
Управление и лидерство
в обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ.
Управление и лидерство в
обучении
Бумага А4
Оценочный лист
Стикеры
Пазлы
Карточки
Бумага А4
Оценочный лист
Стикеры

file_name: рус лит  - 9.docx

intro: Среднесрочный план по русской литературе для 9 класса.  Всего – 68 часов (по 2  часа в неделю, всего 34 недели). Таблица включает следующие разделы: Тема урока / Кол-во часов / Основные цели обучения / Формы и методы работы, используемые при активном обучении / Результаты обучения / Оценивание, включая оценку в целях обучения / Применение модуля / Основные ресурсы.

title: Русская литература.  9 класс. Среднесрочное планирование.


extracted_text:
МОУ средней общеобразовательной школы с. Дьяковка
Краснокутского района Саратовской области
Индивидуальный план
                            реализации программы
«Основы здорового образа жизни»
в воспитательной работе 9 класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «    » августа 201г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образование  необходимый, если не самый важный элемент социальнокультурного и
экономического развития страны. В этой связи на образование как целостную
государственную систему, обеспечивающую социальное развитие личности, ложится,
помимо прочих, задача сохранения физического, психического и нравственного здоровья
подрастающего поколения.
Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения
в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу
жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.Здоровье детей  это
политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и
общественностью стоит задача воспитания здорового поколения.
Основными целями программы стали:
• формирование осознанного отношения школьников к своему физическому и
психическому здоровью;
• формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной социальной
адаптации, а также профилактика вредных привычек.
По своей структуре занятия состоят из следующих частей:
1. Актуализация имеющегося опыта и житейских знаний школьников (в этой части
применяются различные психологические упражнения, в том числе «мозговой штурм», а
также стимульные аудио и видеоматериалы).
2. Формирование новых представлений (осуществляется с использованием психологических
игр, творческих этюдов, элементов психодрамы).
3. Отработка личной стратегии поведения («аукционы идей», а также другие способы
решения проблемных ситуаций).
4. Осмысление полученного опыта, рефлексия.
Программа составлена для работы с учащимися 11 класса. В конце каждого занятия
предлагается домашнее задание, которое необходимо выполнить при обязательном участии
членов семьи и других близких.
                                                       Содержание программы

№
Наименование темы
1
2
Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний
Питание и здоровье
Количество
часов
1 час
2 час 3
4
5
6
Предупреждение употребления психоактивных веществ
Я и другие
Культура потребления медицинских услуг
Самопознание
2 час
2 час
1 час
1 час
                  Всего             9 часов
Прогнозируемый  портрет  личности ученика:
        Физически, нравственно, духовно здоровая личность.
        Образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума.
        Осознание себя как биологического, психического и социального существа.
        Осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности
      жизнедеятельности как условий благополучного существования человека.
        Правильная организация своей жизнедеятельности.
        Стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности.
        Устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями.
        Потребность в самостоятельной двигательной активности.
        Самоконтроль, личностное саморазвитие.
        Творческая продуктивность.
Ожидаемые конечные результаты программы:
 Повышение   функциональных   возможностей   организма   учащихся.   Развитие
физического потенциала подростков.
 Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.
 Повышение приоритета здорового образа жизни.
 Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.
 Повышение уровня самостоятельности и активности школьников.
 Повышение   компетенции   и   заинтересованности   родителей   в   сохранении   и
укреплении здоровья школьников.
 Участие   в   спартакиадах,   командных   соревнованиях,   личных   первенствах   по
различным видам спорта.
Раздел1.
Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний
Гигиена тела
Индивидуальные и возрастные особенности кожи. Микрофлора кожных покровов. Запахи
тела. Уход за кожей лица и рук, ногами. Уход за ногтями. Правила выбора гигиенических средств ухода за телом. Типы волос, уход за волосами. Болезни кожи, связанные с
нарушением правил гигиены. Правила личной гигиены подростков. Пользование пред
метами личной гигиены.
Гигиена полости рта
Средства гигиены полости рта. Выбор зубной щетки, пасты. Заболевание зубов, десен, меры
их профилактики. Питание и здоровье зубов. Профилактические осмотры у стоматолога.
Гигиена труда и отдыха
Биологические ритмы организма: суточные, недельные, сезонные. Периоды
работоспособности. Режимы учебы, отдыха и сна. Индивидуальный режим физических и
умственных нагрузок.
Переутомление, его субъективные и объективные признаки, методы снятия. Признаки
утомления органов зрения и слуха, способы его снятия. Оптимальные условия труда,
микроклимат в классе и квартире. Профилактика инфекционных заболеваний.
Причины возникновения инфекционных заболеваний. Источники и возбудители. Пути
передачи. Механизмы защиты организма  иммунитет, «активные» и «пассивные» способы
его повышения. Эпидемии, пандемии. Поведение при подозрении на инфекционное за
болевание и во время болезни. Ответственность за распространение инфекции. Инфекции,
передаваемые половым путем. Туберкулез, его предупреждение.
Раздел 2. Питание и здоровье
Питание ~ основа жизни
Представление об основных пищевых веществах, их значение для здоровья, важнейшие
пищевые источники. Как происходит пищеварение, Режим питания. Непереносимость
отдельных продуктов и блюд. Традиции приема пищи в разных странах. Правила поведения
за столом.
Гигиена питания
Обработка пищевых продуктов перед употреблением. Хранение пищевых продуктов.
Правила ухода за посудой.
Раздел 3.
Предупреждение употребления психоактивных веществ
Общее представление о психоактивных веществах. Почему люди употребляют
психоактивные вещества. Вред табачного дыма. Что такое алкоголь и чем опасно его
употребление. Поведение с людьми, употребляющими психоактивные вещества.
Раздел 4. Я и другие Правила межличностного общения: предупредительность, представление себя,
приглашение, отказ от нежелательного общения.
Дружба. Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных ситуаций.
Поведение на улице и в общественных местах. Правила поведения с незнакомыми людьми.
Родственные связи  семья. Правила семейного общения.
Раздел 5.
Культура потребления медицинских услуг
Выбор медицинских услуг
Поликлиника и вызов врача на дом. Служба «03», неотложная помощь, служба спасения.
Посещение врача. Больница, показания для госпитализации.
Обращение с лекарственными препаратами
Польза и вред медикаментов. Осторожное обращение с лекарствами, которые хранятся
дома.
Раздел 6. самопознание
Знание своего тела
Части тела, их функциональное предназначение. Внутренние органы и их предназначение.
«Язык» тела. Рост и развитие человека, периодизация развития. Здоровье и болезнь,
гуманное отношение к физическим недостаткам.
Самопознание через ощущение, чувство и образ
Эмоциональная сфера личности: чувства, настроение, эмоциональные переживания,
ощущения. Способы проявления эмоций и выражения чувств.

file_name: Программа здоровье.doc

intro: Образование - необходимый, если не самый важный элемент социально-культурного и экономического развития страны. В этой связи на образование как целостную государственную систему, обеспечивающую социальное развитие личности, ложится, помимо прочих, задача сохранения физического, психического и нравственного здоровья подрастающего поколения.Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.	Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения.Индивидуальный план реализации программы  «Основы здорового образа жизни» в воспитательной работе 9 класса кл.рук. Дьякова Н.Г.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Руский язык
9класс
Всего – 68 часов (по 2  часа в неделю, всего 34 недели).
изучение
Основные цели
обучения
Результаты
обучения
Новые подходы и
стратегии
1Русский   язык   в   диалоге   культур.
Языковые   и   неязыковые   знаки.   Язык   и
культура. Особенности функционирования
русского языка в условиях диалога культур
в Казахстане.
2. Морфемы. Морфемный состав слова.
Корень.   Основа   слова   и   окончание.
Выраженное   и   нулевое   окончание.
Непроизводная   и   производная   основы.
Суффикс   и   приставка.   Морфемный
разбор.
Словообразование.
Производящая основа как часть основы
производного   слова.   Суффиксальный,
приставочносуффиксальный,
приставочный, бессуффиксный способы
словообразования, словосложение
 и аббревиация.

3.   Именные   части   речи.   Правописание
суффиксов   и   окончаний   имен
существительных   и   прилагательных.
Глагол,
глагольные
  формы.
  причастий,
Правописание   глаголов,
деепричастий.

познакомить   с   двумя
основными   функциями
языка;   раскрыть   роль
русского языка в РК и его
значение   в   диалоге
культур;
дать понятие об
описании; развить навыки
письменной речи, умение
излагать свои мысли
чётко и лаконично;
развивать
монологическую   речь
учащихся;   расширять
словарный запас

умение
развивать
составить
монологический
ответ, навык работы в
группе,   умение   вести
диалог,
развивать
образного мышления

КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Формы и метод.
вовлеч. учся  в
уч. процесс
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Оценивание
деятельности
учащихся
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Результаты
обучения
Пазлы
Карточки
Флипчарт
Бумага А4
Оценочный лист
Стикеры
Дерево Блоба
Кубик Блума
стикеры

повторение
“Правописание
суффиксов

существительных
прилагательных”;
закрепление

темы
имен

и
навыков
понимают   основное
содержание   текста,
извлекают   главную   и
второстепенную
информацию;
определяют   в  устном
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Шарики
Кубик
Учебник
Стикеры
№
1
1
1 4. Наречие и слова категории состояния.
Слитное,   раздельное   правописание   и
правописание   через   дефис   наречий.
Междометия,
звукоподражание.
Служебные   части   речи.   Правописание
предлогов, союзов, частиц.

5. Способы подчинительной связи слов:
согласование,   управление,   примыкание.
Простое   предложение.   Типы   простых
предложений   по   цели   высказывания.
Грамматические основы в двусоставных
и
  предложениях.
Сказуемые,
  их   типы   и   способы
морфологического выражения.
односоставных
6. Диктант

правописания –н– и –нн–
в   суффиксах   сущ.   и
рассмотреть
прил.;
трудные
вопросы

разных

правописания
имен
суффиксов

существительных

и
прилагательных
расширить знания
учащихся о творительном
падеже.

с
употреблять
в
Ознакомление
притяжательными
прилагательными,
научить
прилагательные
предложениях,
расширение   языкового
барьера,
повышение
интереса   к   уроку   с
помощью
новых
подходов.
обобщить и
ситематизировать знания
учащихся по пройденным
темам.

сообщении   основную
мысль.

Способствовать
умений
развитию
находить
слова
категории   состояния
в тексте, отличать их
от наречия и краткого
прилагательного,
способствовать
развитию
долговременной
памяти   и   образного
мышления
Знают   о
 способы
подчинительной связи
слов:,
повысился
интерес к уроку

КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
расширение
языкового   барьера,
повышение интереса к
уроку   с   помощью
новых подходов
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
1
Разноуровневые
карточки
Мяч
Стикеры
Светофор
Электронный
1
учебник
Тест на
соответствие
Деево Блоба
1
Стикеры
Учебник
Фишки
Стикеры с
7.   Простое   осложненное   предложение:
предложения
однородными,
обособленными   членами,   обращением,
вводными
вставочными
конструкциями   и   знаки   препинания   в
них.   Прямая   и   косвенная   речь.   Знаки
препинания в предложениях с прямой и
косвенной речью.
8. Изложение
и

  Интонация,
  Формальные,
смысловые
  и
9.
интонационные
характеристики
сложных предложений. Основные виды
сложных предложений, средства связи в
них.
  сочинительные   и
подчинительные   союзы   в   сложном
предложении
10.
  Типы   сложных   предложений:
союзные   и   БСП.   Сложные   союзные
предложения: ССП и СПП
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Разноуровневые
задания
Кубик Блума
1
Учебник
Ноутбук
Дерево Блоба
Стикеры
ОО и ОдО
Индивидуальная
работа
Самооценивание
Мяч
Светофор
Стикеры
Таблица
«ИНСЕРТ»
Учебник
Постеры
Маркеры
Стикеры
Фишки
1
1
1
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Учебник
Постеры
Маркеры
Дерево Блоба
Стикеры
и
обобщить

систематизировать
знания   и   умения   по
грамматической теме;
обобщить и
ситематизировать знания
учащихся по пройденным
темам.
Учащиеся будут
аргументировать свои
ответы на основе
полученных
теоретических
знаний, умений и
навыков;
расширение
языкового   барьера,
повышение интереса к
уроку   с   помощью
новых подходов

умение
закрепить
простое
отличать
предложение
от

сложного,   ставить   знаки
препинания   в   сложном
предложении;

дать   понятие   о   БСП,
формировать
умения
устанавливать смысловые
отношения
между
простыми
предложениями
в
союзных   и   бессоюзных
предложениях;
определять   смысловые
между
отношения
частями
БСП;
употреблять БСП в своей
речи   для   решения

КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч

Научатся   оценивать
результаты
работ
своей   деятельности
или
  деятельности
одноклассников.
Развиваются   умения
работать в команде, в
паре.
развитие
умения
логически   излагать

свои
мысли,
используя
литературный   язык;
развитие
умения
аргументировать,
доказывать;   развитие
умения   слушания   и
распределения
внимания   во   время
слушания. 11. Тестирование
12.   Понятие   о   ССП.   Средства   связи   в
ССП.

13.
соединительные,
разделительные
Сочинительные

союзы:
противительные,

  Смысловые   отношения   между
14.
частями ССП
15. Диктант
определенных
коммуникативны
обобщить и
ситематизировать знания
учащихся по пройденным
темам.
расширение
языкового   барьера,
повышение интереса к
уроку   с   помощью
новых подходов

повторение и углубление
сведений
о
сложносочиненном
предложении;
находить в СПП главное
придаточное
и
предложения,
видеть
средства   связи   между
частями предложения ;

формировать
умения
учащихся   работать   с
теоретическим
материалом;

совершенствовать
знания   о   союзе   как
служебной части речи.

дать   понятие   о   СПП   с
придаточными
цели;
научить   отличать   от
других СПП.
обобщить

систематизировать
материал
сложносочинённых
предложениях
обобщить и
ситематизировать знания
о
и

развитие
мыслительной
деятельности
учащихся;
развитие
работать
самостоятельно

умения

союзов
определять
в
уметь
роль
предложении;
научиться  определять
разряд
союзов,
устанавливать
смысловые отношения
между
частями

предложен
совершенствовать
пунктуационные
навыки

предложениях
данного
совершенствовать
речевую деятельность
школьников
типа;
в

КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Учебник
Карточки
фишки
стикеры
Учебник
Стикеры
Дерево Блоба
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Пазлы
Карточки
Учебник
Бумага А4
Дерево
Блоба
Стикеры
Пазлы
Карточки
Учебник
Стикеры
 Толковый словарь
Плакат
Дерево Блоба
1
1
1
1
1
расширение
языкового   барьера,
ОО и ОдО
Индивидуальная
работа
Самооценивание
Учебник
Светофор 16.   Анализ   и   составление   текстов
публицистического,
  художественного
стилей   различных   типов   речи   с
использованием
Эссе,
характеристика   литературного   героя   с
использованием разных видов ССП.
ССП.

учащихся по пройденным
темам.

Научить   находить   в
тексте
признаки
публицистического
стиля,
делать
стилистический   анализ
текста.

  ССП   с   соединительными,
1718.
противительными   и   союзами,
  их
строение, значение, знаки препинания в
них.
расширить знания
учеников о
сложносочиненном
предложении;
совершенствовать навыки
постановки знаков
препинания в ССП.
19.   Синтаксический   и   пунктуационный
разбор ССП. Знаки препинания в ССП.

  изученного
о
повторение
материала
сложноподчиненном
предложении;
формирование
проводить
пунктуационный   разбор
сложноподчиненного
предложения.
  умения

повышение интереса к
уроку   с   помощью
новых подходов
Развивать
  связную
устную и письменную
речь,
логическое
мышление,
аналитические
творческие
способности
обучающихся.

Познакомиться
сособенностями
строения СПП.
и

навык
развивать
правильной
постановки
знаков
препинания   в   СПП,
орфографическую
зоркость.
20. Сочинениерассуждение.
научить выявлять
способы передачи чужой
речи; объяснить
учащимся особенности
строения предложений с
прямой и косвенной
речью и правила
расстановки знаков
расширение
языкового   барьера,
повышение интереса к
уроку   с   помощью
новых подходов
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Шарики
Кубик
Учебник
Стикеры
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Стикеры
Учебник
1
Ромашка Блума
Фишки
Стикеры
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Пазлы
Карточки
Флипчарт
Бумага А4
Оценочный лист
Стикеры
Дерево Блоба
Кубик Блума
стикеры
1
1
1 21. Понятие о СПП. Место придаточной
части по отношению к главной
22.   Средства   связи   в   СПП.   Союзы   и
союзные слова. Роль указательных слов
в СПП. Знаки препинания в СПП.
23.   Виды   СПП   с   одной   придаточной
частью.
  СПП   с   придаточными
изъяснительными, их строение, значение
24.Контрольная работа
препинания в
предложениях с прямой
речью.
учиться   находить   с
помощью
место
придаточной   части   по
отношению   к   главной
учитьс

и
обобщить
систематизировать
знания
  учащихся   по
теме:   «Виды   сложных
предложений.
Сложносочиненные
предложения»
практическую
деятельность на уроке;
через

углубить и расширить
знания о строении и
значении СПП с
придаточными
изъяснительными,
совершенствовать
пунктуационные навыки,
умение находить СПП с
придаточными
изъяснительными в
тексте;

научить
выявлять
способы   передачи   виды
СПП
с
одной
придаточной
частью.
СПП   с   придаточными
их
изъяснительными,

определять
  место
придаточной части по
отношению к главной.
совершенствует
речевую деятельность
школьников через
комментирование,
объяснение,
пояснение; *
осуществить
самооценку
деятельности
развивается  умение
самостоятельно
анализировать
учебный материал,
развивать
коммуникативные
умения и навыки;
расширение
языкового   барьера,
повышение интереса к
уроку   с   помощью
новых подходов
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Разноуровневые
1
карточки
Мяч
Стикеры
Светофор
Электронный
1
учебник
Тест на
соответствие
Деево Блоба
Стикеры
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
1
Учебник
Фишки
Стикеры
Разноуровневые
задания
ОО и ОдО
Индивидуальная
работа
Самооценивание
Кубик Блума
1
Учебник
Ноутбук
Дерево Блоба
Стикеры СПП
25.
с
определительными,
значение.

  их
придаточными
строение,
строение, значение
Изучить строение СПП с
придаточным
определительным
26. СПП с придаточными местоименно
определительными.
27. Указательные местоимения в СПП с
придаточными   изъяснительными   и
определительными.

с
  СПП
придаточными
28.
  их
виды:
обстоятельственными,
времени, места, причины, условия, цели,
образа   действия   и   степени,   уступки,
следствия, сравнения.

  СПП
29.
обстоятельственными,
с

придаточными
виды:
  их

научить находить
местоименно
определительные
придаточные, отличать их
от собственно
определительных
условия постановки
запятой: а) в простом
предложении
(осложнённом);
б) в сложном предложен
закрепить знания
учащихся о структурных
особенностях сложных
предложений;
закрепить навыки
построения линейных
схем предложений с
различными видами
связи.
Познакомиться со
сложноподчиненными

навыки
Развивать навыки
анализа и синтеза,
критического
мышления
развивать
проектной
деятельности
расставлять знаки
препинания в ССП с
придаточными
местоименным и
собственно
определительным;

составить
предложения
по
схемам,         привить
навыки
анализа
текста;
вычленять
грамматическую
основу, находить
средства связи,
 правильно ставить
знаки препинан
получат
представление
структурных
особенностях
сложных
предложений
о

КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Мяч
Светофор
Стикеры
Таблица
«ИНСЕРТ»
Учебник
Постеры
Маркеры
Стикеры
Фишки
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Учебник
Постеры
Маркеры
Дерево Блоба
Стикеры
Учебник
Карточки
фишки
стикеры
1
1
1
1
Определять типы
придаточныхобстояте
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
Групп. работа,
работа в парах,
Самооценивание,
взаимооценвиание,
Учебник
1 льственных в СПП.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
индив. работа
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Стикеры
Дерево Блоба
времени, места, причины, условия, цели,
образа   действия   и   степени,   уступки,
следствия, сравнения.
предложениями с
придаточными
обстоятельственными,
видами придаточных
обстоятельственных,
средствами связи в
данного типа
сложноподчиненных
предложениях.
30.   Употребление   союзов   в   СПП.
Конструирование   СПП   с   разными
видами придаточных,
обобщение
и
систематизация   ЗУН   по
теме СПП

1
1
Пазлы
Карточки
Учебник
Бумага А4
Дерево Блоба
Стикеры
Пазлы
Карточки
Учебник
Стикеры
 Толковый словарь
Плакат
Дерево Блоба
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
развитие

практических   умений
применения   знаний:
умения   определять
главное
и
придаточное
предложения,
определять
придаточного,
конструировать   СПП
с
разными
придаточными
вид

  Строение,
31.
придаточными обстоятельственными.
  значение   СПП   с
познакомить со
строением и значением
СПП с придаточными
обстоятельственн

учить
опознавать
СПП с  придаточными
обстоятельственными
места     среди   других
СПП,
синтаксическому
анализу   СПП
  с
придаточными  места
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание 32. Диктант
научить выявлять
строение, значение СПП с
придаточными
обстоятельственными
расширение
языкового   барьера,
повышение интереса к
уроку   с   помощью
новых подходов
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
  СПП
33.
присоединительными.
с

придаточными
34. СПП с несколькими придаточными.

совершенствовать
орфографические
и
пунктуационные   навыки;
углубить
получение
учащимися   сведений   о
СПП   с   придаточными
следствия,
различать
указанные
виды
придаточных
предложений, определять
средства   их   связи   с
главным;   дать  понятие  о
придаточных
навыки
Закрепить
знаков
постановки
препинания   в   СПП   с
несколькими
              придаточными

Работать над
соблюдением
орфоэпических норм
языка.
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание

роль
Показать
пунктуации:
коммуникативную   и
эстетическую.
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
  с   однородным,
35.
(неоднородным),
  параллельным
  последовательным
усвоение новых знаний о
синтаксисе
формировать   умения
выделять   общие   и
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
Групп. работа,
работа в парах,
Самооценивание,
взаимооценвиание,
1
Учебник
Светофор
Стикеры
Учебник
1
Ромашка Блума
Фишки
Стикеры
Пазлы
1
Карточки
Флипчарт
Бумага А4
Оценочный лист
Стикеры
Дерево Блоба
1 особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
в
с
индив. работа
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Кубик Блума
стикеры
знаки

о
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание

существенные
признаки
сложноподчиненном
предложении
несколькими
придаточными,
расставлять

препинания;
получат
представление
структурных
особенностях
сложных
предложений.
подчинением. Знаки препинания в них.
36.   Синтаксический   и   пунктуационный
разбор   СПП   с   одной   и   несколькими
придаточными частями.
37. Изложение
сложноподчиненного
предложения
несколькими
придаточными.

с
актуализировать знания
учащихся о структурных
особенностях сложных
предложений с разными
видами союзной и
бессоюзной связи;
формировать умение
анализировать, строить и
употреблять в
письменной речи такие
конструкции, правильно
расставлять в них знаки
препинани
научить выявлять
способы синтаксический
и пунктуационный разбор
СПП с одной и
несколькими
придаточными частями
расширение
языкового барьера,
повышение интереса к
уроку с помощью
новых подходов
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
  Средства   связи   в   БСП.
38.
Функциональная значимость интонации
в БСП. Виды БСП.
дать понятие о БСП,
формирование умений
устанавливать смысловые
отношения между
простыми
предложениями в
союзных и бессоюзных
развитие умения
логически излагать
свои мысли,
используя
литературный язык;
ОО и ОдО
Индивидуальная
работа
Самооценивание
Шарики
1
Кубик
Учебник
Стикеры
1
1
Разноуровневые
карточки
Мяч
Стикеры
Светофор
Электронный
учебник
Тест на
соответствие 39.   Функционирование   в   речи   БСП   с
разными значениями. Синонимия БСП,
ССП и СПП
предложениях
Познакомить с
функционированием в
речи БСП с разными
значениями, указать на
синонимию БСП, ССП,
СПП.
.
развитие   умения
логически   излагать

свои
мысли,
используя
литературный язык;
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание

с
отношениями
  БСП
40.
одновременности
и

последовательности.БСП   со   значением
перечисления,   их   значение,   строение,
знаки препинания в них.

БСП
41.
противопоставления,
строение, знаки препинания в них.
со
  их

значением
значение,
бобщить и закрепить
знания, полученные
учащимися в ходе
изучения темы: «Знаки
препинания в БСП»;
продолжить работу по
формированию навыков
синтаксического разбора
предложения;
продолжить работу по
формированию
навыков
«орфографической»
зоркости,
систематизировать
знания   по   теме:
«Сложное
предложение
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
развитие умений
сопоставлять
изученный материал с
новым, обобщать,
систематизировать;
развитие творческих
способностей.
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
усвоение обучающимися
особенностей постановки
тире в бессоюзном
сложном предложении;
формирование умений
устанавливать смысловые
отношения между
частями бессоюзного
сложного
предложенияРазвивающи
е
Деево Блоба
Стикеры
Учебник
Фишки
Стикеры
1
Разноуровневые
задания
Кубик Блума
1
Учебник
Ноутбук
Дерево Блоба
Стикеры
Мяч
1
Светофор
Стикеры
Таблица
«ИНСЕРТ» 42.
  БСП   со   значением   причины,
пояснения,   изъяснения,   их   значение,
строение, знаки препинания в них.
формировать умение
определять смысловые
отношения между
частями БСП, правильно
ставить знаки препинания
43. БСП со значением времени, условия,
следствия, их значение, строение, знаки
препинания в них.

узнают
повторят
учащиеся
постановку   точки,   точки
с  запятой  и  двоеточия  в
БСП;
о
смысловых   отношениях
между
простыми
предложениями   в   БСП;
будут учиться работать в
группах,
развивать
пунктуационную
грамотность,

развивать

с   учетом
и
умение
классифицировать
БСП
интонации
смысловых
отношений   между
частями;
учить
понимать
текстообразующую
роль БСП
научатся   применять
теорию   на   практике;
проявят   интерес   к
предмету,
  уважение
друг к другу, общаясь
между собой в группе
44. Сочинение
научить выявлять
способы  по теме.
расширение
языкового   барьера,
повышение интереса к
уроку   с   помощью
новых подходов
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Учебник
1
Постеры
Маркеры
Стикеры
Фишки
Учебник
1
Постеры
Маркеры
Дерево Блоба
Стикеры
ОО и ОдО
Индивидуальная
работа
Самооценивание
Учебник
1
Карточки
фишки
стикеры
45.   Синтаксический   и   пунктуационный
разбор   БСП.   Пунктуационный   анализ
БСП.
совершенствовать умение
определять   смысловые
отношения
между
частями
сложносочиненного
предложения;

продолжить
ОО и ОдО
формирование
компетенций
учащихся:
регулятивной  через
формулирование
Индивидуальная
работа
Самооценивание
Учебник
1
Стикеры
Дерево Блоба 46. Контрольная работа
научить выявлять
способы  по теме.
47.   Сложные   предложения   с   разными
видами связи.
углубить представления о
структуре  сложных
                    предложений;
совершенствовать
орфографические
пунктуационны
и

цели, анализ,
самооценку и
самоконтроль своей
деятельности; умение
самостоятельно
определять задачи
своей деятельности
расширение
языкового   барьера,
повышение интереса к
уроку   с   помощью
новых подходов
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
развивать   творческие
способности
учащихся.
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
48.   Сочинительная,   подчинительная   и
бессоюзная
сложных
связь   в
дать понятие об
описании; развить навыки
развивать
составить

умение
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
Групп. работа,
работа в парах,
Самооценивание,
взаимооценвиание,
Пазлы
Карточки
Учебник
Бумага А4
Дерево Блоба
Стикеры
Пазлы
Карточки
Учебник
Стикеры
 Толковый словарь
Плакат
Дерево Блоба
Учебник
1
1
1 предложениях.
письменной речи, умение
излагать свои мысли
чётко и лаконично;
монологический
ответ, навык работы в
группе,   умение   вести
диалог,
развивать
образного мышления

особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
индив. работа
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Светофор
Стикеры

с
ОО и ОдО
Индивидуальная
работа
Самооценивание
Учебник
1

с
сложных
49.   Средства   связи   предикативных
частей в сложных предложениях.
повторить ранее
изученные сведения об
основных признаках
простых и сложных
предложений; повторять
попутно: знаки
препинания в сложных
предложениях и
отдельные орфограммы,
союзы;
познакомить
особенностями
сложного
предложения,
типами
предложений

50.   Анализ   и   составление   текстов
публицистического,
научного,
художественного   стилей   различных
типов   речи   с   использованием   сложных
предложений с разными видами связи.

углубить     представления
о     структуре     сложных
предложений;
совершенствовать
  и
орфографические
пунктуационные  навыки
расширение
языкового   барьера,
повышение интереса к
уроку   с   помощью
новых подходов
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
51. Аннотация, заявление, эссе, заметка в
газету с использованием сложных
предложений.
Повторение изученного о
публицистическом стиле.
2.Закрепление   умения
определять
и
характеризовать   текст

Формирование
умения
характеризовать
заметку в газету как
жанр публицистики.5.
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Ромашка Блума
Фишки
Стикеры
Пазлы
1
Карточки
Флипчарт
Бумага А4
Оценочный лист
Стикеры
Дерево Блоба
1
Кубик Блума
стикеры публицистического стиля Формирование
52. Компоненты и предикативные части
в   сложных   предложениях   с   разными
видами связи.
: формировать умение
определять виды союзной
и бессоюзной связи в
сложном предложении с
разными видами  связи;
53. Тестирование
54.   Синтаксический   и   пунктуационный
разбор сложных предложений с разными
видами связи.
обобщить и
ситематизировать знания
учащихся по пройденным
темам.
.
актуализировать знания
учащихся о структурных
особенностях сложных
предложений с разными
видами союзной и
бессоюзной связи
умения использовать
в заметке средства
публицистического
воздействия на
читателя.
развивать
аналитические
способности:
сравнивать,
сопоставлять, делать
вывод;

совершенствовать
навык самоконтроля и
самокоррекции
учебной
деятельности;
расширение
языкового   барьера,
повышение интереса к
уроку   с   помощью
новых подходов

формировать   умение
анализировать,
и
строить

в
употреблять
письменной
речи
такие   конструкции,
правильно
расставлять   в   них
знаки   препинания;
познакомить
с
синтаксическим

КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
ОО и ОдО
Индивидуальная
работа
Самооценивание
Шарики
1
Кубик
Учебник
Стикеры
1
1
Разноуровневые
карточки
Мяч
Стикеры
Светофор
Электронный
учебник
Тест на
соответствие
Деево Блоба
Стикеры разбором   сложных
предложений
с
разными видами связи

55.
  Основные   признаки   текста:
тематическое, композиционное единство,
связность,
смысловая   цельность,

модальность.

.   обобщить   сведения   о
тексте,
известные
учащимся   по   тексте,
известные   учащимся   по
курсу 59 классов;
  2.   дать   определение
текста;
дать понятие цепной и
параллельной   связи
предложений в тексте
;
  5.   формировать   и
совершенствовать
умения:
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
56. Диктант
обобщить и
ситематизировать знания
учащихся по пройденным
темам.
..
расширение
языкового   барьера,
повышение интереса к
уроку   с   помощью
новых подходов
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
  Сложное   синтаксическое   целое
57.
(ССЦ).     ССЦ   и   абзац.   Строение   ССЦ.
Средства связи в ССЦ.
дать понятие о сложном
синтаксическом целом,
как происходит строение
ССЦ. Воспитать
аккуратность и внимание
к написанию и
произношению
предложений с ССЦ.
расширение
языкового   барьера,
повышение интереса к
уроку   с   помощью
новых подходов
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
58.   Текстповествование   с   элементами
описания.
с
  Текстрассуждение

Научиться   составлять   и
записывать
текст

развивать
способность точного
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
Групп. работа,
работа в парах,
Самооценивание,
взаимооценвиание,
1
Учебник
Фишки
Стикеры
Разноуровневые
задания
Кубик Блума
1
Учебник
Ноутбук
Дерево Блоба
Стикеры
Мяч
Светофор
Стикеры
Таблица
«ИНСЕРТ»
Учебник
1
1 элементами   описания.   Рассуждение   в
разных стилях речи.

повествование
с
элементами   описания   и
рассуждения
по
коллективно
составленному плану

употребления слов в
устной и письменной
форме
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
индив. работа
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
59. Сочинение
обобщить и
ситематизировать знания
учащихся по пройденным
темам.
.
расширение
языкового   барьера,
повышение интереса к
уроку   с   помощью
новых подходов
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Постеры
Маркеры
Стикеры
Фишки
Учебник
Постеры
Маркеры
Дерево Блоба
Стикеры
60. Научный стиль, его стилевые черты,
языковые   средства.   Отзыв   о   книге,
характеристика
аннотация,
литературного
  Способы
свертывания   текста:   тезисы,   выписки,
реферат,
  тематический   конспект,
рецензия. Научная статья и аннотация.
героя.

  Художественный   стиль,
61.
языковые особенности
  его
формировать
познавательную,
социальную, личностную
компетентности
учащихся в процессе
изучения особенностей
научного стиля;
развивать
познакомить с
особенностями
художественного стиля
речи
 учащиеся должны
повторить
теоретический
материал по теме;
проверить уровень
своей
пунктуационной
компетентности
Рассмотрят
стилистику
художественного
стиля речи.
  Публицистический   стиль,
62.
  его
стилевые   черты,   языковые   средства.
Монологический   и   диалогический
тексты в пересказе.
обобщить ранее
полученные учащимися
знания о
публицистическом стиле

закрепить
правописания;
развивающая:
содействовать
навыки
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
Пазлы
Карточки
Флипчарт
Бумага А4
Оценочный лист
Стикеры
Дерево Блоба
Кубик Блума
стикеры
1
1
1
1 63. Изложение
64.   Школьное   сочинение.   Композиция
сочинения. Типы школьных сочинений.
65.   Формы   словесного   единоборства:
дебаты,
  спор,
дискуссия
  полемика,
  диспут,
  Сложное   предложение.
66.
  ССП.
Отличие   от   простого   предложения   с
однородными членами. СПП.
речи; познакомить
учащихся с
лексическими,
синтаксическими
особенностями
публицистического
стиля;
обобщить и
ситематизировать знания
учащихся по пройденным
темам.
.
Научится правильно
вести подготовку к
написанию сочинения;
   Способствовать
дальнейшему развитию
самостоятельности у
ребят4
ознакомление учащихся с
правилами дискуссии;и
дебатом  формирование
навыков общения, умения
работать в микрогруппе
по технологии
«мозгового штурма».

и
о
обобщить

систематизировать
материал
сложносочинённых
предложениях;
совершенствовать
пунктуационные навыки в
предложениях   данного
типа
развитию
коммуникативных
компетенций;
в обуч
оценивание
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Шарики
Кубик
Учебник
Стикеры
1
1
Разноуровневые
карточки
Мяч
Стикеры
Светофор
Электронный
1
учебник
Тест на
соответствие
Деево Блоба
Стикеры
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
1
Учебник
Фишки
Стикеры
Разноуровневые
задания
расширение
языкового   барьера,
повышение интереса к
уроку   с   помощью
новых подходов
систематизируют
материал об основных
структурных   звеньях
сочинения
–
рассуждения   и   их
роли   в   создаваемом
тексте;

основных
сложных
знание
видов
предложений,
основных   способов
простых
связи
предложений
в
сложном;

формировать
потребность   работать
со
словарём,
позитивное
отношение
исследовательской
работе;
совершенствовать
речевую деятельность
к 67. Диктант
обобщить и
ситематизировать знания
учащихся по пройденным
темам.
.
школьников
расширение
языкового   барьера,
повышение интереса к
уроку   с   помощью
новых подходов
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Кубик Блума
1
Учебник
Ноутбук
Дерево Блоба
Стикеры
  БСП.
68.СПП   предложение   с   несколькими
придаточными.
  Сложное
предложение   с   разными   видами   связи
Знаки   препинания   в
сложном
Конструкции,
предложении.
осложняющие
предложение.
Предложения   с   прямой   и   косвенной
речью

закреплять умения
анализировать и строить
СПП с несколькими
придаточными;
совершенствовать
пунктуационные навыки в
СПП;
развивается умения
логически мыслить,
анализировать,
выделять главное,
делать выводы;
КМ,  ОО и ОдО,
обуч. согл. возр.
особ, обуч. талант. и
одар., управл. и лид.
в обуч
Индивидуальная
работа
Самооценивание
1
Мяч
Светофор
Стикеры
Таблица
«ИНСЕРТ»

file_name: Руский язык  9 кл Среднесроч.docx

intro: Среднесрочный план по русскому языку для 9 класса.  Всего – 68 часов (по 2  часа в неделю, всего 34 недели). План содержит следующие пункты плана: Изучение/Основные цели обучения/Результаты обучения/Новые подходы и стратегии /Формы и метод. вовлеч. уч-ся  в уч. процесс 	Оценивание деятельности учащихся /Результаты обучения

title: Русский язык. 9 класс. Среднесрочный план.