extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение для детейсирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья
«Рузский центр содействию семьи
и семейных форм устройства»
Методическое объединение:
«Духовнонравственное развитие воспитанников учреждения для
детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
Доклад на тему:
«Духовнонравственное воспитание как фактор
формирования социальной компетентности детейсирот и
детей, оставшихся без попечения родителей»
                                                                                Подготовил:
 педагогорганизатор
                                                                                Миронова Е.А. г.Руза
2016г. Аннотация: рассматриваются вопросы формирования социальной
компетентности   детей
сирот через реализацию адаптационной программы элективного курса учреждения «Возвращение
к   истокам»   и   всероссийского   проекта   «Православная   церковь,   отечественная   культура   и
образование:   новые   перспективы   взаимодействия   в   духовнонравственном   воспитании
подрастающего поколения».
Ключевые   слова:   социализация,   духовнонравственное   воспитание,   православная   культура,
церковь.
В   настоящее   время   в   России   доминируют   материальные   ценности   над   духовными.   У   детей
искажены представления о добре, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности
и патриотизме. Большую тревогу   вызывает психическое и духовное здоровье подрастающего
поколения, а особенно детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Размытые и
искажённые   духовнонравственные   ориентиры   в   обществе,       разрушение   семейного   уклада
отрицательно воздействуют на детские души. Отрыв от родной культуры, незнание истории своего
отечества – трагическая реальность нашего времени. Только живое соприкосновение с историей,
возрождение самых различных форм народной культуры может сделать жизнь ребёнка полной и
красочной.   Воспитание   гражданина   страны      одно   из   главных   условий   национального
возрождения.  Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нём человека. Поэтому
гражданин   с   педагогической   точки   зрения      это   самобытная   индивидуальность,   личность,
обладающая единством правового и духовнонравственного долга.
Совершенно очевидно, что в воспитательном процессе духовнонравственное просвещение должно
стать стержнем формирования нравственной личности юного гражданина России.
Понятие « духовнонравственное развитие личности» подразумевает осуществляемое в процессе
социализации последовательное расширение и укрепление ценностно смысловой сферы личности,
формирования   способности   человека   оценивать   и   сознательно   выстраивать   на   основе
традиционных   моральных   норм   и   нравственных   идеалов   отношение   к   себе,   другим   людям,
обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Духовнонравственное  воспитание  и развитие  детейсирот  и детей,  оставшихся  без попечения
родителей,  является одним из приоритетных направлений образовательного процесса.
Задачи:
1.
2.
культуры.
3.
изучение произведений искусства.
4.
творческого воображения, коммуникативной культуры общения.
  Работа элективного курса строится по  трем блокам.
 Первый блок «Духовнонравственное воспитание на основе народной культуры».
Основными   формами   работы   являются     беседы,   конкурсы   рисунков,   посиделки,   творческие
мастерские, мастерклассы, разучивание игр, посещение  храма, экскурсии.
Второй блок «Духовнонравственное воспитание на основе православной культуры».
  Реализуем данный блок через знакомство с православными праздниками, проводим беседы с
просмотром фильмов   на православную тематику, устраиваем праздничные гуляния с участием
кукольного театра,   участвуем в вечерних службах при СвятоНикольском приходе. В январе и
июле  воспитанники детского дома жили в течение десяти дней в СвятоТроицком Селенгинском
монастыре.   В   монастыре   дети   отдыхали,   играли   на   свежем   воздухе,   знакомились   с   укладом
монастырской жизни, выполняли хозяйственную работу (послушание).
Третий блок «Духовнонравственное воспитание на основе произведений искусства».
 Реализуем данный блок через часы чтения, просмотр сказок, представления кукольного театра,
экскурсии в музеи и храмы Иркутской области.
Развитие у детей интереса к изучению традиций русского народа.
Формирование   знаний   исторического   характера   в   сферах   народной   и   православной
Воспитание любви и уважения к Родине, её народу, культуре через
Раскрытие и развитие потенциала социальных эмоций и чувств, Работа по программе « Возвращение к истокам» строится по основным принципам:
Принцип привлекательности будущего дела. Стараемся увлечь   воспитанников конечным
результатом выполняемого дела.
Принцип   деятельности.   Детям   хочется   активно   участвовать   во   многих   мероприятиях,
которые   проводятся.   Ими   движет   желание   получить   похвалу,   выглядеть   успешными   в   глазах
воспитателей. Ребятам интересны конкурсы, праздники, соревнования, театрализации и т.д. Все
это способствует   личностному развитию детей.
Принцип обратной связи.   Каждое мероприятие большое или маленькое     заканчивается
рефлексией. Совместно с детьми   обсуждаем, что получилось, и что не получилось.  Узнаем их
мнение, определяем их настроение и перспективу участия в будущих делах как семьи, так и
детского дома.
Принцип   сотворчества.   В   этом   принципе   соединяется   два   слова   сотрудничество   и
творчество. Работая с детьми,  мы  предоставляем  право выбора партнера по выполняемому делу.
Это повышает результативность выполняемой воспитанниками работы.
Принцип успешности.   И взрослому и ребенку необходимо быть значимым и успешным.
Степень успешности определяет самочувствие  ребенка, его отношение к окружающим его людям,
окружающему миру.  Стараемся увидеть участие каждого ребенка в   делах и по достоинству его
оценить.
Стало  традицией  посещение  СвятоНикольского  храма  с  целью  принятия  таинств  исповеди  и
причастия, посещение церковного хора, участие в службах. Традиционным является проведение
народных праздников Рождество Христово, широкая Масленица, Вербное воскресенье, праздник
Светлой   Пасхи.   Проводятся   конкурсы   пасхальных   писанок,   рождественских   сувениров,
обрядовых кукол.
В рамках подготовки к народным праздникам дети учатся выпекать блины, пасхальные куличи,
рождественское печение, готовить рождественское блюдо «сочево».
    В   2011   году   наше   учреждение   совместно   с   Центральной   городской   библиотекой   и   Свято
Никольским   приходом   приняли   участие   в   международном   открытом   грантовом   конкурсе
проектов «Православная инициатива».
С   целью   выяснения   результативности   работы   по   данным   программам   и   проекту   проводим
мониторинговые   исследования   по   методике   П.В.Степанова,   Д.В.   Григорьев   «Диагностика
личностного   роста   воспитанников»,   Е.   Худенко   «Мониторинг   воспитанности   и   социализации
детей»,   которые   показывают   сформированность   детского   коллектива   и   воспитанность   детей,
осознание нравственной ценности добра,  долга, ответственности.
Вывод:
Реализация программы повышает личностный рост воспитанников:
   приобретение социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально
одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и∙т.∙п.),
   накопление   жизненного   опыта   переживания   и   позитивного   отношения   к   базовым   ценностям
общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
     формирование   навыков   самостоятельного   общественного   действия   и   навыки     социально
приемлемых моделей поведения.
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)

description:
г.Руза
2016г.

intro:
Аннотация: рассматриваются вопросы формирования социальной	 компетентности детей-сирот через реализацию адаптационной программы элективного курса учреждения «Возвращение к истокам» и всероссийского проекта «Православная церковь, отечественная культура и образование: новые перспективы взаимодействия в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения».
Ключевые слова: социализация, духовно-нравственное воспитание, православная культура, церковь.

доп. образование детей

group: Другое

title: «Духовно-нравственное воспитание как фактор формирования социальной компетентности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»


description:
STONEHENGE
Age: 5000 years
Visitors per year: 800,000
Historical fact: The largest of the Sarsen stones transported to Stonehenge weighted 50 tones.
Modern calculations show that it would have taken 500 men using leather ropes to pull one
stone, with extra 100 men needed to lay the huge rollers in front of the sledge.
Greatest wonders: No one really knows why it was built.
There is nothing quite like Stonehenge anywhere in the world. The name Stonehenge
originates from AngloSaxon period – the old English word “henge” meaning hanging or gibbet.
So what we have is literally “the hanging stones”. There are some wonderful myths and legends
about the construction and purpose of the most fascinating stone monuments in the world.
People have speculated about this circle of megaliths (large stones) for as long as it has
been standing. This is a long time indeed. There is the same time between the fall of the Roman
Empire and today as between the first and the last phase of the construction of Stonehenge.
Stonehenge was built in several phases spanning 2000 years, from the Neolithic to the Bronze
Age (3100BC to 1600 BC).
Archeologist estimate that Stonehenge took more than 120 million hours to build! The
biggest of the stones ( weighting 50 tonnes ) came from faraway Wales, though no one knows
how.
 But why was Stonehenge built? Some seriously argue that it is a landing platform for
UFOs. Others think that it was a place for ritual sacrifices during the summer solstice. Some see
it as a giant lunar and solar calendar. And there are still those who believe in Druidic religion
performed rituals and magic on the site. But Stonehenge could not be built by Druids. By the
time they appeared in Britain, Stonehenge had already been abandoned.
Some theories recognize that Stonehenge served some astronomical purpose. And from
excavations there is no doubt that the monument also was a burial ground, although there is no
evidence   at   all   of   human   sacrifice.     A   UNESCO   World   Heritage   Site   since   1986   claims,
Stonehenge has had spiritual significance for many different groups over a long period of time. It
is a symbol of the great achievement of an ancient people.
1.Answer the questions:
1.What is the name of Stonehenge?
2.Where does Stonehenge stand?
3.When did the construction of Stonehenge begin?
4.How much does the largest Sarsen stone at Stonehenge weigh?
5.How many hours of labor did Stonehenge take to construct?
6.Why was Stonehenge built?
 2.Give English equivalents to the Russian words and word combinations:
Cамый большой из камней Сарсена; вес; расчеты показывают;   кожаные веревки;
никто   не   знает,   почему   он   был   построен;   означающее   висит   или   виселицу;   назначении
самых   интересных   каменных   памятников   в   мире;   жертвоприношение;   мегалит;   служть
астрономической цели.
3.Match the words (A) with the appropriate definition (B)

description:
1) Stone
2) Leather
3) Rope
4) Achievement
5) Wonder
6) To hang
7) Purpose
a) (a piece of) strong, thick string made of long twisted threads
b) something very good and difficult that you have succeeded in doing
c) why you do something or why something exists
d) animal skin treated in order to preserve it, and used to make shoes,
bags, clothes, equipment, etc.
e) to fasten or support something at the top leaving the other parts free to
move, or to be held in this way
f) to feel or express great surprise at something
g)  the hard,  solid  substance  found  in the  ground  that is often used for
building, or a piece of this
4.Find in the text and put down key words that can be used to speak about Stonehenge.
Your talk should last a minute

intro: Данный технический текст на английском языке "STONEHENGE". В данном тексте содержится лексика и грамматические структуры, характерные для языка технической литературы. Разнообразие тематики дает возможность осуществления межпредметных связей. К данному  техническому тексту даются упражнения, цель которых закрепление лексического и грамматического материала.

английский язык

group: Дисциплины

title: Технический текст на английском языке с упражнениями.


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение
Московской области для детейсирот и детей, оставшихся без
попечения родителей «Созвездие»
ИНН 5075010809; КПП 507501001; ОГРН 1025007588605
 143100; Московская область, Рузский район, г. Руза, ул. Волоколамское шоссе, дом 4, корпус 2.
____________________________________________________________________________________
 email:ruzadd@yandex.ru; тел. 8 (49627) 21746
Деятельность воспитанников учреждения
«Созвездие»  что это? Просто название детского дома в городе Руза? Или
это Дом, где живут и всесторонне развиваются самые талантливые, улыбчивые,
добрые и творческие дети области? Так ли это  на самом деле? Чтобы точно
ответить на этот вопрос, необходимо знать о том, чем же занимаются дети в
данном учреждении.
Итак,   начать   стоит   с   того,   что,   конечно   же,   главным   приоритетом   в
деятельности   воспитанников   –   это   учеба.   Но,   если   бы   они   просто   учились   в
школе, то не звались бы «Самыми талантливыми и творческими», поэтому стоит
особое внимание уделить внеурочному времени детей.
На базе учреждения дети развиваются по множеству направлений, таких как:
  вокальная   студия,
театральная   студия,
художественная   мастерская,   столярная   мастерская,   швейная   мастерская   и
  хореографическая   студия,
спортивная секция, в которую входит: ЛФК, волейбол, баскетбол, настольный
теннис и посещение бассейна.
Теперь подробней.
Театральная студия «Данко» является победителем во множестве конкурсах
разного уровня. Среди последних побед – это победа в Региональном конкурсе
«Созвездие»,   Федеральном   конкурсе   «Созвездие»,   Международном   конкурсе «Кинотаврик»   (г.Сочи).   В   репертуаре   не   только   постановки   по   детским
произведениям, но и по классикам Всемирной литературы, например, «Ревизор»
по Н.В.Гоголю и «Пигмалион» Б.Шоу.

У  хореографической   студии  «Импульс»  также   из  последних  побед –  это
победы   на     конкурсах   «Созвездие»,   «Кинотаврик»,   Международном   конкурсе
«Душевный»,   Федеральный   конкурс   «Варенье».   Девочки   вместе   с   ребятами нашего учреждения с удовольствием открывают для себя новые направления в
танцах.   Так,   помимо   народных   танцев   (Русского,   Еврейского   и   т.д.),   они   с
успехом   выступают   с   современными   танцами.   А   еще   стоит   отметить,   что
благодаря   именно   подготовке   к   танцевальной   номинации   в   г.Сочи   на
Международном  конкурсе  «Кинотаврик», наших ребят заметили и пригласили
сняться в клипе, посвященном Чемпионату Мира по футболу 2018г. Вокальная студия «Созвездие»  еще одна гордость нашего Дома. Дети с
удовольствием  посещают   занятия   по  вокалу,  а с еще  большим  удовольствием
получают грамоты за победы в вокальных номинациях всевозможных творческих
конкурсов разного уровня. Наши ребята выступают не только в виде ансамбля, но
и   трио,   дуэты   и   соло.   Каждое   выступление   студии   «Созвездие»   становится
изюминкой любого мероприятия, как в учреждении, так и вне его. Художественная   мастерская   появилась   не   так   давно,   но   уже   принесла
результаты в виде победы в Международном конкурсе «Замок талантов». Также
художественная   мастерская   принимает   ведущее   участие   в   приготовлении   к
всевозможным праздникам и в изготовлении праздничной атрибутики. Рисовать и
делать чтото своими руками это всегда интересно. И ребята полностью согласны
с этим! В   начале   20172018   учебного   года   активизировалась   работа   столярной
мастерской. Мальчишки с удовольствием пилят, режут, выжигают, сверлят, под
чутким руководством столяра. Результат – табуретки, полочки, заготовки для
поделок,   а   главное   –   опыт,   который   ребята   приобретают,   делая   это   все
самостоятельно! В швейной мастерской занимаются преимущественно девочки, но и мальчики
принимают активное участие в работе мастерской. Ребята учатся ремонтировать
собственную   одежду,   создавать   выкройки   и   шить   по   ним,   шить   игрушки,
вышивать и выполнять многие другие творческие работы.

Спорт в нашем учреждении – это неотъемлемая часть жизни воспитанников.
Теннисный мячик бесконечно стучит по столу, в тренажерном зале всегда играем
музыка,   а   гимнастические   мячи   не   бывают   свободными.   Лыжи   и   коньки,   с
приходом зимы, стали лучшими друзьями всех без исключения. И результат этого
–  II  место в спартакиаде Л.Лазутиной. А  II  место в региональном «шахматном
турнире» еще раз подтверждает всестороннее спортивное развитие. Еще, хочется добавить, что ни одно региональное мероприятие не обходится
без нашего участия, и, как правило, одно из призовых мест всегда за нашими
детьми. Так же дети являются частыми гостями в Правительстве Московской
области, где всегда слышать похвалу и теплые слова в свой адрес.  Конечно же, любой труд должен быть оценен и вознагражден, поэтому наши
воспитанники  часто бывают гостями других городов и стран. Египет, Иордания,
Франция,   Израиль,   побережье   Черного   моря,   Казань,   Санкт   Петербург   и   еще
многомного других мест, где побывали воспитанники нашего учреждения. Впереди   у   нас   еще   очень   много   конкурсов,   соревнований,   поездок   и
мероприятий. А сейчас, с уверенностью можно сказать, что «Созвездие»  это
Дом. Дом, где живут «Звездочки».

file_name: деятельность.docx

intro:
«Созвездие» - что это? Просто название детского дома в городе Руза? Или это Дом, где живут и всесторонне развиваются самые талантливые, улыбчивые, добрые и творческие дети области? Так ли это на самом деле? Чтобы точно ответить на этот вопрос, необходимо знать о том, чем же занимаются дети в данном учреждении.
Итак, начать стоит с того, что, конечно же, главным приоритетом в деятельности воспитанников – это учеба. Но, если бы они просто учились в школе, то не звались бы «Самыми талантливыми и творческими», поэтому стоит особое внимание уделить внеурочному времени детей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Деятельность воспитанников учреждения


extracted_text:
Практическое занятие по теме:
«Субъекты предпринимательской деятельности»
Индивидуальные задания:
1. Обобщите судебную и арбитражную практику ПК за последние
2 года по делам:
- о несостоятельности (банкротстве);
-   о   признании   сделок   должника   недействительным   в   рамках
различных процедур несостоятельности.
2.   Составьте   заявление   конкурсного   кредитора   о   признании
должника банкротом.
3.   Подготовьте   проект   решения   собрания   кредиторов   о
заключении мирового соглашения.
4. Составьте проект уведомления о проведении первого собрания
кредиторов.
Задачи:
   1. Е.А. Смирнов с ноября 2007 г. по декабрь 2008 г. с целью получения дохода
незаконно   осуществлял   предпринимательскую   деятельность   без   регистрации   и
специального разрешения (лицензии): оказывал платные услуги ОАО "Пищекомбинат" по
автоперевозке   грузов,   выполнению   погрузочноразгрузочных   работ   по   договору   аренды
транспортного средства от 3 января 2008 г. (подписанному от имени администрации ОАО
генеральным   директором   Гриневой   и   женой   предпринимателя   –   И.В.   Смирновой)   и   за
названный период времени получил доход в сумме 222168 руб.
Районным   судом   Е.А.   Смирнов   осужден   по   ч.   1   ст.   171   УК   РФ.   Он   признан
виновным   в   осуществлении   предпринимательской   деятельности,   сопряженной   с
извлечением дохода в крупном размере, без регистрации и без специального разрешения
(лицензии) в случае, когда такое разрешение обязательно.
Однако   на   предварительном   следствии   и   в   судебном   заседании   Е.А.   Смирнов
утверждал, что на срок аренды его автомобиля состоял в трудовых отношениях с ОАО
"Пищекомбинат". В ноябре 2007 г. его пригласила директор пищекомбината Гринева на
работу   в   качестве   водителя   на   его   собственной   машине.   Было   составлено   трудовое
соглашение, по которому он работал с 16 ноября по 31 декабря 2007 г., а с 3 января 2008 г.
1 он по согласованию с Гриневой написал заявление о приеме на работу в качестве водителя.
Был издан приказ, в котором уточнены условия работы и заработная плата.
3 января 2008 г. составили также договор аренды автомобиля, который подписала
его   жена.   В   обязанности   Е.А.   Смирнова   входили   погрузочноразгрузочные   работы,
доставка   товара   на   принадлежащем   ему   автомобиле   "ГАЗ33021",   за   что   он   получал
заработную плату, облагаемую подоходным налогом.
Вместе с тем, в книге приказов за указанный год по ОАО "Пищекомбинат" сведений
о приеме его на работу в качестве основного или временного работника ни в январе, ни в
последующие месяцы нет.
Содержатся   ли   в   действиях   Е.А.   Смирнова   признаки   предпринимательской
деятельности? Если – да, то какие? Правильно ли суд вынес приговор?
2. На ваш взгляд, можно ли квалифицировать действия лиц, которые самовольно
изготавливают некачественный продукт (например, алкогольную продукцию) и реализуют
его,   используя   товарные   знаки   предприятий,   которые   занимаются   выпуском   данной
продукции на законных основаниях, как незаконное предпринимательство.
Аргументируйте свой ответ.
3. Гражданин, не зарегистрированный в качестве предпринимателя в установленном
порядке, сдает в наем "свободное" жилье и получает в результате такой операции доход.
Должна   ли   подобная   деятельность   рассматриваться   в   качестве
предпринимательской   или   нет?   Подтвердите   свой   ответ   примерами   из   судебной
практики.
4. Предприниматель Е.В. Фадеев, являясь членом НП "УрСОАУ", оплатил взнос в
компенсационный фонд данного партнерства в размере 50 000 руб., предусмотренный п.
4.2. Положения о членских взносах в НП "УрСОАУ". Фадеев 04.06.2008 г. обратился с
заявлением о добровольном выходе из членов НП "УрСОАУ" и возврате суммы взноса.
Решением   совета   НП  "УрСОАУ"   от   03.07.2008  г.   предприниматель   Е.В.   Фадеев
выведен   из   состава   членов   партнерства.   Письмом   за   подписью   президента   партнерства
предпринимателю   Е.В.   Фадееву   сообщено   об   отказе   возвратить   взнос,   внесенный   им   в
компенсационный фонд НП "УрСОАУ".
2 Считая   названный   отказ   незаконным,   предприниматель   Е.В.   Фадеев   обратился   в
арбитражный суд с иском о возложении на партнерство обязанности по возврату 50 000
рублей, составляющих взнос истца в компенсационный фонд НП "УрСОАУ", в связи с его
выходом из партнерства.
Подлежит ли иск предпринимателя удовлетворению?
3 5. В.П. Коноваленко и Сигсби Черил Энн обратились в Арбитражный суд города
СанктПетербурга   и   Ленинградской   области   с   иском   к   "Транспортейшн   Инвестментс
Холдинг   Лимитед"   (далее   –   Холдинг)   и   открытому   акционерному   обществу
"Петролеспорт" (далее – Общество), в котором просили признать недействительными:
 решение директора Холдинга от 14.07.2008 г. требовать выкупа акций Общества,
оформленное в виде требования о выкупе акций от 14.07.2008 г.;
 решения совета директоров Общества от 04.08.2008 г., оформленные протоколом
N 23 по вопросам N 1 и N 2 повестки дня.
Холдинг через Общество направил миноритарным акционерам требование о выкупе
акций от 14.07.2008 г..
В повестку дня заседания совета директоров Общества, состоявшегося 04.08.2008,
были   включены   два   вопроса   –   о   принятии   рекомендаций   в   отношении   полученного
Обществом   требования   Холдинга   о   выкупе   ценных   бумаг   и   о   направлении   данного
требования владельцам ценных бумаг Общества.
Холдинг и Общество имеют разные места нахождения, что в случае предъявления
раздельных   исков   обусловит   рассмотрение   предъявленных   к   ним   требований   в   разных
арбитражных судах.
Определением   от   29.08.2008   г.,   оставленным   без   изменения   постановлением
апелляционного суда от 13.11.2008 г., исковое заявление возвращено на основании пункта 2
части первой статьи 129 АПК РФ.
Обосновано   ли   решение   суда?   Используя   изложенные   в   задаче   условия,
подготовьте в письменной форме кассационную жалобу.
4

file_name: Практическое (лабораторное) занятие по теме - Субъекты предпринимательской деятельности.doc

intro: Для решения предлагаемых индивидуальных заданий практической работы требуется хорошо знать нормативный материал, а также изменения в действующем законодательстве. При решении задач и выполнения заданий необходимо исходить из следующего: правовые ситуации представляют собой определенные общественные отношения, урегулированные нормой права. При выполнении практических работ необходимым является наличие умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.


extracted_text:
«Согласовано»
Зам. директора по УМР
        «Утверждаю»
Директор ГБПОУ РО «БКМТ»
 от « ___» ____________ 2018 г.
от «___» ___________ 2018 г.
                        С.П. Калинина
                               Н.Н. Кудинов
ПОЛОЖЕНИЕ
о конкурсе сочинений
«Все профессии важны!»
1. Общие положения.
1.1. Настоящее Положение утверждает порядок организации, проведения
внутритехникумского Конкурса сочинений .
1.2.Учредителем и координатором  Конкурса является Государственное
Бюджетное Профессиональное Образовательное Учреждение Ростовской
области «Белокалитвинский Многопрофильный Техникум».

Цели Конкурса:
2. Цели и задачи Конкурса.





Поддержка талантливых студентов, развитие творческих способней
обучающихся;
Содействие раскрытию потенциала участников, привлечение интереса к
профессии;
Воспитание чувства патриотизма, повышение духовной культуры
подрастающего поколения;
Формирование положительного отношения подрастающего поколения к
русскому языку и литературе как важнейшим духовным ценностям;
Повышение в глазах молодежи престижа грамотного владения русским
языком и знания художественной литературы.
Задачи Конкурса:
• Создать условия для самореализации обучающихся, стимулировать их к
текстотворчеству с целью получения нового личностного опыта;
• Привлечь внимание общественности к социально значимым профессиям ; • Способствовать решению педагогических задач развития связной письменной
речи обучающихся.
3. Участники Конкурса.
3.1. Обучающиеся 12 курсов ГБПОУ РО «БКМТ»
3.2. Конкурс проводится в срок с 21 февраля 2018г. по 26 февраля 2018 г.
4. Условия и порядок  проведения Конкурса.
4.1. На Конкурс могут быть предоставлены следующие жанры конкурсных работ:
сказка, поэма, слово.
4.2. Объем работы не должен превышать 3 (трех) листов печатного текста.
Состав жюри формируется из компетентных  педагогов  техникума.
5. Жюри Конкурса:
6. Основные критерии оценки:
6.1. Исходя из целей и задач Конкурса, разработаны критерии оценки сочинений ,
участвующих в Конкурсе.
бб)





1  соответствие сочинения выбранному тематическому направлению;(05
2  соблюдение в сочинении характеристик выбранного жанра;(05бб)
3  композиция сочинения;(05бб)
4 – художественное своеобразие и речевое оформление сочинения;(05бб)
5 –грамотность;(05бб)
6.2. Итоговая оценка определяется путем суммирования баллов, проставленных
участнику всеми членами жюри.
7. Подведение итогов:
7.1. Победитель конкурса определяется рабочей группой (жюри).
7.2. Победителем внутритехникумского конкурса становится 1 участник,
набравший максимальное количество баллов. 7.3. Победитель конкурса награждается дипломом и ценным призом. Работа
победителя размещается на сайте ГБПОУ РО «БКМТ».

file_name: положение конк сказок.docx

intro: Положение о конкурсе сочинений "Все профессии важны!" регламентирует порядок проведения конкурса внутри образовательного учреждения и направлено на привлечение внимания молодежи к русскому языку и литературе, тема выбрана для повышения интереса к выбранной профессии. Может быть проведено на уровне школы, техникума.


extracted_text:
Рабочая программа
Попредмету « Физическая культура»
5  класс
основное общее образование
 (ФГОС ООО) Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе учебной программы «Комплексная программа физического
воспитания учащихся 111 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. – Волгоград: Учитель, 2016 г. и
реализуется через учебнометодические комплекты по физической культуре для учащихся 57 классов
 В.И. Лях, А.А. Зданевич, М.Я. Виленский и др.
Согласно   учебному   плану   учреждения   на   реализацию   этой   программы   отводится   3   часа   в
неделю, 102 часа в год.
Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре
являются следующие умения:
— управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе
занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
 умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду,
осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям;
 иметь красивую (правильную) осанку, уметь её длительно сохранять при разнообразных формах
движений и передвижений.
 Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической
культуре являются следующие умения:
— осознание необходимости обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного
отдыха и занятий физической культурой;
— способность видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в
движениях и передвижениях человека;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способ их исправления.
 Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре
являются следующие умения:
—  представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела),
развития основных физических качеств;
— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
—  подавать строевые команды, вести счёт при выполнении общеразвивающих упражнений.
В   результате   освоения   обязательного   минимума   содержания   учебного   предмета   «физическая
культура»  в 5 классе
Ученик научится:
• понимать основы истории развития физической культуры в России;
2 • понимать особенности развития избранного вида спорта;
•   использовать   педагогические,   физиологические   и   психологические   основы   обучения
двигательным действиям и воспитания физических качеств, современные формы построения занятий
и систем занятий физическими упражнениями с разной функциональной направленностью;
• использовать физические упражнения общеразвивающей и корригирующей направленности;
•   осознавать   физиологические   основы   деятельности   систем   дыхания,   кровообращения   и
энергообеспечения   при   мышечных   нагрузках,   возможности   их   развития   и   совершенствования
средствами физической культуры в разные возрастные периоды;
•   осознавать   возрастные   особенности   развития   ведущих   психических   процессов   и   физических
качеств,   возможности   формирования   индивидуальных   черт   и   свойств   личности   посредством
регулярных занятий физической культурой;
• чувствовать психофункциональные особенности собственного организма;
• использовать индивидуальные способы контроля за развитием адаптивных свойств организма,
укрепления здоровья и повышения физической подготовленности;
•   использовать   способы   организации   самостоятельных   занятий   физическими   упражнениями   с
разной   функциональной   направленностью,   правила   использования   спортивного   инвентаря   и
оборудования
•   использовать   правила   личной   гигиены,   профилактики   травматизма   и   оказания   доврачебной
помощи при занятиях физическими упражнениями.
Ученик получит возможность научиться:
•   технически   правильно   осуществлять   двигательные   действия   избранного   вида   спортивной
специализации,   использовать   их   в   условиях   соревновательной   деятельности   и   организации
собственного досуга;
• проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей, коррекции
осанки и телосложения
•   разрабатывать   индивидуальный   двигательный   режим,   подбирать   и   планировать   физические
упражнения, поддерживать оптимальный уровень индивидуальной работоспособности;
•   контролировать   и   регулировать   функциональное   состояние   организма   при   выполнении
физических   упражнений,   добиваться   оздоровительного   эффекта   и   совершенствования   физических
кондиций;
•   управлять   своими   эмоциями,   эффективно   взаимодействовать   со   взрослыми   и   сверстниками,
владеть культурой общения;
•   соблюдать   правила   безопасности   и   профилактики   травматизма   на   занятиях   физическими
упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных случаях;
•   пользоваться   современным   спортивным   инвентарем   и   оборудованием,   специальными
техническими   средствами   с   целью   повышения   эффективности   самостоятельных   форм   занятий
физической культурой.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности.
Ученик научится:
Демонстрировать физические способности: скоростные (бег 60 м с высокого старта, с опорой на
руку,с.), силовые (лазанье по канату на расстояние 6 м,с , прыжок в длинну с места,см , поднимание
туловища из положения лежа на спине,руки за головой,колво раз.К выносливости кроссовый бег 2
км,передвижение на лыжах 2 км.К Координации последовательное выполнение 5 кувырков,с.Бросок
малого мячав стандартную мишень,м.
     Ученик получит возможность научиться:
в   циклических   и   ациклических   локомоциях:с   максимальной   скоростью   пробегать   60   м   из
положения высокого старта; в ранномерном темпе бегать до 20 мин (мальчики) и до 15 мин (девочки);
3 после быстрого разбега с 9—13 шагов совершать прыжок в длину; выполнять с 9—13 шагов разбега
прыжок в высоту способом «перешагивание».
В  метаниях   на  дальность  и   на  меткость:  метать  малый  мяч   с  места  и   с  разбега  (10—12  м)   с
использованием четырехшажного варианта бросковых шагов с соблюдением ритма; метать малый мяч
с места и с трех шагов разбега в горизонтальную и вертикальную цели с 10—15 м,  метать малый мяч с
места по медленно движущейся цели с 10—12 м.
В   гимнастическах   и   акробатическах   упражнениях:    выполнять   акробатическую   комбинацию   из
четырех   элементов,   включающую   кувырки   вперед   и   назад,   лазание   по   канату,опорный   прыжок,
кувырок вперед и назад,стойка на лопатках, мост и поворот в упор стоя на одном колене (девочки).
В спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощенным правилам).
Физическое совершенствование.
Ученик научится:







достигать   физической   подготовленности,   котораядолжна   соответствовать,   как   минимум,
среднему   уровню   показателей   развития   основных   физических   способностей   с   учетом
региональных условий и индивидуальных возможностей учащихся;
самостоятельно   выполнять   упражнения   на   развитие   быстроты,   координации,   выносливости,
силы, гибкости;
соблюдать правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений.

Ученик получит возможность научиться:

участвовать соревнованиях по легкоатлетическому четырёхборью: бег 60 м, прыжок в длину
или в высоту с разбега, метание, бег на выносливость;
участвовать в соревнованиях по одному из видов спорта.
соблюдать нормы поведения в коллективе, правила безопасности, гигиену занятий и личную
гигиену;
поддерживать товарищей, имеющих недостаточную физическую подготовленность;
проявлять активность, самостоятельность, выдержку и самообладание;
демонстрировать физические способности:
Физические
способности
Контрольное
упражнение
(тест)
Скоростные
Бег 30 м, с
Скоростносиловые
Прыжки в длину с
места,см
 Вынослиность
6минутный бег,м
 Координации
Челночный
3х10 м,с
бег
гибкость
Наклон   вперед   из
положения сидя,см
Возраст
мальчики
девочки
11
12
13
11
12
13
11
12
13
11
12
13
11
12
13
Низкий
6,3 и ниже
6,0
5,9
140 и ниже
145
150
Средний
6,15,5
5,85,4
5,65,2
160180
165180
170190
высокий
5,0 и меньше
4,9
4,8
195 и выше
200
205
низкий
6,4 и выше
6,3
6,2
130 и ниже
135
140
средний
6,35,7
6,25,5
6,05,4
150175
155175
160180
высокий
5,1 и ниже
5,0
5,0
185 и выше
190
200
900 и меньше
950
1000
9,7 и выше
9,3
9,3
1000
1100
1100
1200
1150
1250
9,38,8
9,08,6
9,08,6
1300 и выш
1350
1400
700 и ниже
750
800
8501000
9001050
9501100
1100 и выше
1150
1200
8,5 и ниже
8,3
8,3
10,1 и выше
10,0
10,0
9,79,3
9,69,1
9,59,0
8,9 и ниже
8.8
8,7
2 и ниже
2
2
68
68
57
10 и выше
10
9
4 и ниже
5
6
810
911
1012
15 и выше
16
18
4 силовые
Подтягивание:на
высокой
перекладине
  из
виса(мальчики),кол
во   раз;на   низкой
перекладине
  из
виса
лежа(девочки),кол
–во раз
11
12
13
1
1
1
45
46
56
6 и выше
7
8
11
12
13
4 и ниже
4
5
1014
1115
1215
19 и выше
20
19
Уровень   физической   культуры,   связанный   с   региональными   и   национальными   особенностями,
определяют   региональные   и   местные   органы   управления   физическим   воспитанием.   Уровень
физической   культуры   других   составляющих   вариативной   части   (материал   по   выбору   учителя,
учащихся, определяемый самой школой, по углубленному изучению одного или нескольких видов
спорта) разрабатывает и определяет учитель.
Контроль результатов освоения предметов
 Система оценивания учащихся.
 Критериями оценки по физической культуре выступают качественные и количественные
показатели.
 Качественными показателями успеваемости являются: степень овладения программным
материалом (знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно
оздоровительной и спортивной деятельности), систематичность и регулярность занятий
физическими упражнениями, ведение здорового образа жизни, способствует приобщение каждого
школьника к ценностям физической культуры.
 К количественным показателям успеваемости относятся сдвиги в показателях физической
подготовленности (развитие основных физических качеств  способностей).
 В соответствии с процессами обучения двигательным действиям, развития физических
способностей оценка успеваемости включает в себя виды учета: предварительный, текущий и
итоговый.
 Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе,
оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных действий и
нормативов, которые им противопоказаны по состоянию здоровья.
Оценка успеваемости складывается главным образом из качественных критериев оценки уровня
достижений учащихся и сформированной качественных универсальных способностей. Особое
внимание заслуживает систематичность и регулярность занятий физическими упражнениями и
интерес, проявляемый при этом, умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями. При
оценке достижений учеников в большей мере следует ориентироваться на индивидуальные темпы
продвижения в развитии их двигательных способностей.
РАЗДЕЛ 2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки, приемы закаливания, способы
саморегуляции и самоконтроля.
1. Знания о физической культуре
5 Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое развитие и
физическую подготовленность школьников.
Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
Освоение   тем:   спортивные   игры,   гимнастика   с   элементами   акробатики,   лыжная   подготовка,
легкая атлетика, баскетбол.
2. Легкая атлетика
ТБ на уроках легкой атлетики.
Высокий старт, бег с ускорением 1015м, развитие скоростных качеств, эстафеты.
Специальные легкоатлетические упражнения. Влияние легкоатлетических упражнений на
здоровье. Ускорение на 5060м. Финиширование. Совершенствование ранее изученного
материала. Учетбег на результат 60м.
Метание малого мяча на технику, в цель и на дальность. Специальные упражнения. ОРУ,
развитие скоростносиловых качеств. Бег в равномерном темпе. Бег 1000м без учета времени.
Бег по пересеченной местности 12 мин. Бег в гору. Прыжки в длину с места.
Учетный урок: метание мяча на дальность, бег в равномерном темпе 12 мин.
3. Спортивные игры. Волейбол.
ТБ на уроках по волейболу.
Стойка игрока, техника верхней передачи мяча двумя руками, работа в парах. Прием мяча
двумя руками снизу. Нижняя прямая подача мяча. Правила игры. Учебная игра. Учетные
уроки: передача мяча в парах, нижняя прямая подача, прием и передача двумя руками снизу.
4. Гимнастика.
ТБ на уроках  гимнастики.
Строевые упражнения, ОРУ без предметов на месте, вис согнувшись, вис прогнувшись
( мальчики), смешанные висы (девочки). Подтягивание в висе. Развитие силовых способностей.
Подводящие упражнения к опорным прыжкам. Кувырок вперед, кувырок назад, стойка на
лопатках. Развитие координации.
5. Лыжная подготовка.
ТБ на уроках по лыжной подготовке. Теория (все виды лыжных ходов, где и когда
используются). Попеременный двухшажный ход. Одновременный безшажный ход. Подъем
«полуелочкой» и попеременный двухшажный ход. Учетный урок: попеременный двухшажный
ход, подъем в гору на технику.
5. Баскетбол.
ТБ на уроках спортивных игр. Стока и передвижение игрока. Правила игры. Ведение и
передачи мяча. Броски мяча из разных положений. Специальные упражнения. Игра в мини
баскетбол. Остановка прыжком. Терминология баскетбола. Вырывание и выбивание мяча,
развитие координационных качеств. Учетные уроки  техника броска мяча одной рукой,
техники стойки и передвижения игрока, техника ведения мяча с изменением направления.
Объем курса физической культуры и виды учебной работы
Виды учебной работы
Всего
часов
6 Основы   знаний   по   физической
культуре
Лёгкая атлетика
Спортивные игры (волейбол)
Спортивные игры (баскетбол)
Гимнастика
Лыжная подготовка
ИТОГО:
В процессе
урока
30
18
18
18
18
102
7 №
урока
Наименования разделов и тем
Элементы содержания
РАЗДЕЛ 3. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
проведения
по плану
Дата
проведения
по факту
Техника безопасности на уроках лёгкой
атлетики
Техника бега на короткие дистанции
Техника бега на короткие дистанции
Техника бега на короткие дистанции
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Лёгкая атлетика – 16 часов
Инструктаж по ТБ. Высокий старт до 10–15 м, бег с ускорением 30–40 м, встречная эстафета,
специальные беговые упражнения, развитие скоростных качеств.
Высокий старт до 10–15 м, бег с ускорением 40–50 м, специальные беговые упражнения,
развитие скоростных возможностей. Эстафеты. Влияние легкоатлетических упражнений на
здоровье
Высокий старт до 10–15 м, бег с ускорением 50–60 м, специальные беговые упражнения,
развитие скоростных возможностей. Эстафеты. Влияние легкоатлетических упражнений на
различные системы организма
Бег на результат 60 м, специальные беговые упражнения, развитие скоростных возможностей.
Эстафеты. Влияние легкоатлетических упражнений на различные системы организма
Обучение отталкиванию в прыжке в длину способом «согнув ноги», прыжок с 7–9 шагов
разбега. Метание малого мяча в горизонтальную цель (1х1) с 5–6 м. ОРУ. Специальные беговые
упражнения. Развитие скоростносиловых качеств
Прыжок с 7–9 шагов разбега. Метание малого мяча в вертикальную цель (1х1) с 5–6 м. ОРУ.
Специальные беговые упражнения. Развитие скоростносиловых качеств
Прыжок с 7–9 шагов разбега. Метание малого мяча в горизонтальную цель (1х1) с 5–6 м. ОРУ.
Специальные беговые упражнения. Развитие скоростносиловых качеств
Бег в равномерном темпе. Бег 1000 м. ОРУ. Развитие выносливости
Равномерный бег 10 минут. ОРУ. Подвижные игры. Развитие выносливости
Равномерный бег 12 минут. Бег в гору. Преодоление препятствий. ОРУ. Спортивные игры.
Развитие выносливости
Равномерный бег 12 минут. ОРУ. Преодоление препятствий. Спортивные игры. Развитие
выносливости
Бег по пересеченной местности 2 км. ОРУ. Подвижные игры. Развитие выносливости
Спортивные игры (волейбол) – 11 часов 17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Эстафеты.
Подвижные игры с элементами волейбола
Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте и после
передачи вперед. Эстафеты. Подвижные игры с элементами волейбола
Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте и после передачи
вперед. Прием мяча снизу двумя руками над собой. Эстафеты. Игра в миниволейбол
Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху в парах. Прием мяча
снизу двумя руками над собой и на сетку. Эстафеты. Игра в миниволейбол
Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху в парах. Прием мяча
снизу двумя руками над собой и на сетку. Нижняя прямая подача с 3–6 м. Эстафеты. Игра в
миниволейбол
Гимнастика с основами акробатики –  21час
Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением. ОРУ без
предметов на месте. Вис согнувшись, вис прогнувшись (мальчики), смешанные висы (девочки).
Развитие силовых способностей. Значение гимнастических упражнений для сохранения
правильной осанки. Инструктаж по ТБ
Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением. ОРУ без
предметов с различными способами ходьбы, бега, прыжков, вращений. Вис согнувшись, вис
прогнувшись – мальчики (М), смешанные висы – девочки (Д). Подтягивание в висе. Развитие
силовых способностей
Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением.
Упражнения на гимнастическом бревне. Вис согнувшись, вис прогнувшись – мальчики (М), сме
шанные висы – девочки (Д). Подтягивание в висе. Развитие силовых способностей
Перестроение по восемь в движении в колонну по четыре дроблением и сведением.
Упражнения на гимнастической стенке. Вис согнувшись, вис прогнувшись (М), смешанные висы
(Д). Подтягивание в висе. Развитие силовых способностей
Перестроение по восемь в движении. Упражнения с гимнастической скамейкой. Вис
согнувшись, вис прогнувшись (М), подтягивание из виса лежа (Д). Поднимание прямых ног в
висе. Развитие силовых способностей
9 33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением. ОРУ без
предметов. Вис согнувшись, вис прогнувшись (М), смешанные висы (Д). Подтягивание в висе.
Развитие силовых способностей
Перестроение из колонны по два в колонну по одному разведением и слиянием по восемь в
движении. ОРУ с предметами на месте. Вскок в упор присев. Развитие силовых способностей
Перестроение из колонны по два в колонну по одному разведением и слиянием по восемь в
движении. ОРУ с предметами на месте. Вскок в упор присев. Развитие силовых способностей
Перестроение из колонны по два в колонну по одному разведением и слиянием по восемь в
движении. ОРУ с предметами в движении. Вскок в упор присев. Развитие силовых
способностей
Перестроение из колонны по четыре в колонну по одному разведением и слиянием по восемь в
движении. ОРУ с предметами в движении. Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись. Развитие
силовых способностей
Перестроение из колонны по четыре в колонну по одному разведением и слиянием по восемь в
движении. ОРУ с предметами на месте. Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись. Развитие
силовых способностей
Перестроение из колонны по два и по четыре в колонну по одному разведением и слиянием по
восемь в движении. ОРУ с предметами в движении. Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись.
Развитие силовых способностей
Строевой шаг. Кувырок вперед. Эстафеты. ОРУ в движении. Развитие координационных
способностей
Кувырок вперед и назад. Эстафеты. ОРУ в движении. Развитие координационных способностей
Кувырок вперед и назад. Эстафеты. ОРУ в движении. Развитие координационных способностей
Кувырок вперед и назад. Стойка на лопатках. Эстафеты. ОРУ в движении. Развитие
координационных способностей
Кувырок вперед и назад. Стойка на лопатках. Эстафеты. ОРУ в движении. Развитие
координационных способностей
Кувырок вперед и назад. Стойка на лопатках. Эстафеты. ОРУ в движении. Развитие
координационных способностей
Лыжная подготовка – 21 час
Инструктаж по ТБ.
Попеременный двухшажный ход.
10 50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
Попеременный двухшажный и одновременный бесшажный ходы
Попеременный двухшажный и одновременный бесшажный ходы
Попеременный двухшажный и одновременный бесшажный ходы
Подъём «полуёлочкой» и  одновременный бесшажный ход.
Подъём «полуёлочкой» и  попеременный двухшажный ход.
Попеременный двухшажный ход.
Одновременный бесшажный ход.
Прохождение дистанции 3 км и  подъём «полуёлочкой»
Торможение «плугом» и подъём «полуёлочкой»
Торможение «плугом» и подъём «полуёлочкой»
Торможение «плугом»
Повороты переступанием и   одновременный бесшажный ход
Повороты переступанием и   одновременный бесшажный ход
Подъём «полуёлочкой»
Повороты переступанием и   одновременный бесшажный ход
Повороты переступанием
Прохождение дистанции 3 км
Спортивные игры (баскетбол) – 9 часов
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча на месте. Остановка прыжком. Ловля мяча
двумя руками от груди на месте в парах. Игра в минибаскетбол. Развитие координационных
качеств. Правила ТБ при игре в баскетбол
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча на месте. Остановка прыжком. Ловля мяча
двумя руками от груди на месте в парах. Игра в минибаскетбол. Развитие координационных
качеств. Терминология баскетбола
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча на месте. Остановка прыжком. Ловля мяча
двумя руками от груди на месте в тройках. Бросок двумя руками от головы после ловли. Игра
в минибаскетбол. Развитие координационных качеств. Терминология баскетбола
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча на месте. Остановка прыжком. Ловля мяча
двумя руками от груди на месте в парах с шагом. Игра в минибаскетбол. Развитие
11 74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
координационных качеств. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с
помощью двигательных действий
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча в движении шагом. Остановка прыжком. Ловля
мяча двумя руками от груди на месте в круге. Бросок двумя руками от головы с места. Игра в
минибаскетбол. Развитие координационных качеств
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча на месте. Остановка прыжком. Ловля мяча
двумя руками от груди на месте в круге. Бросок двумя руками от головы с места. Игра в мини
баскетбол. Развитие координационных качеств
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча с изменением скорости. Ловля мяча двумя
руками от груди в квадрате. Бросок двумя снизу в движении. Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств. Терминология баскетбола
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками
снизу в движении. Позиционное нападение 5:0 без изменения позиции игроков. Игра в мини
баскетбол. Развитие координационных качеств. Терминология баскетбола
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками
снизу в движении. Позиционное нападение 5:0 без изменения позиции игроков. Игра в мини
баскетбол. Развитие координационных качеств
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча с изменением скорости и высоты отскока.
Бросок двумя руками снизу в движении. Позиционное нападение 5:0 без изменения позиции
игроков. Игра в минибаскетбол. Развитие координационных качеств
Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча с изменением скорости и высоты отскока.
Бросок двумя руками снизу в движении. Позиционное нападение 5:0 без изменения позиции
игроков. Игра в минибаскетбол. Развитие координационных качеств
Стойка и передвижения игрока. Вырывание и выбивание мяча. Бросок одной рукой от плеча на
месте. Нападение быстрым прорывом. Игра в минибаскетбол. Развитие координационных
качеств. Терминология баскетбола
Стойка и передвижения игрока. Вырывание и выбивание мяча. Бросок одной рукой от плеча на
месте. Нападение быстрым прорывом. Игра в минибаскетбол. Развитие координационных
качеств
Стойка и передвижения игрока. Вырывание и выбивание мяча. Бросок одной рукой от плеча с
места. Нападение быстрым прорывом. Игра в минибаскетбол. Развитие координационных
качеств
12 88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
Лёгкая атлетика – 12 часов
Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов способом перешагивания. Метание теннисного мяча на
заданное расстояние.
Инструктаж по ТБ
Метание теннисного мяча на заданное расстояние. Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств.
Метание теннисного мяча на заданное расстояние
Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов способом перешагивания. Метание теннисного мяча на
дальность. Специальные беговые упражнения. ОРУ развитие скоростносиловых качеств
Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов способом перешагивания
Равномерный бег 10 минут. ОРУ. Подвижные игры. Развитие выносливости
Равномерный бег 12 минут. ОРУ. Преодоление препятствий. Спортивные игры. Развитие
выносливости
Равномерный бег 12 минут. ОРУ. Преодоление препятствий. Спортивные игры. Развитие
выносливости
Бег по пересеченной местности 2 км. ОРУ. Подвижные игры. Развитие выносливости
ИТОГО
102 часов
13

file_name: РП 5 класс ФГОС.docx

intro: Рабочая программа по физической культуре 5 класс. (базовый уровень к учебному комплексу 1-11 классов» В. И. Лях, А. А. Зданевич. – Волгоград: Учитель, 2016 г 102 часа в год 3 часа в неделю. ) Содержит: пояснительную записку , требования к уровню подготовки учащихся , содержание учебного процесса и календарно - тематическое планирование.

title: 5 класс Рабочая программа по физической культуре


extracted_text:
Тематическое планирование по изобразительному искусству. 4 класс.
№ п/п
Кол во
часов
1
2
Тема урока
3
Дата
Примечания
План
4
Факт
5
6
Р а з д е л  1.ИСТОКИ РОДНОГО ИСКУССТВА (8часов)
1
2
3
4
5
6
1
1
1
1
1
1
Пейзаж родной земли
Гармония жилья и природы. Деревня –
деревянный мир.
Продолжение работы над коллективным
панно «Деревня деревянный мир»
Образ красоты человека. Праздничный
костюм.
6.09
15.09
22.09
29.09
Образ красоты человека. Женский портрет.
6.10
Образ красоты человека. Мужской портрет.
12.10
6.09
15.09
22.09
29.09
6.10
12.10 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Народные праздники.
Коллективное панно. Проект.
Обобщение темы.
20.10
27.10
20.10
27.10
Р а з д е л  2. ДРЕВНИЕ ГОРОДА НАШЕЙ ЗЕМЛИ (8 часов)
Древнерусский городкрепость.
Древние соборы.
Древний город и его жители.
Древнерусские воинызащитники.
Города Русской земли
Узорочье теремов.
Праздничный пир в теремных палатах.
Продолжение работы над проектом.
10.11
17.11
24.11
1.12
8.12
15.12
22.12
10.11
17.11
24.11
1.12
8.12
15.12
22.12
Обобщение темы. Защита проектов.
12.01.
12.01.
2 Р а з д е л  3. КАЖДЫЙ НАРОД – ХУДОЖНИК (5 часов)
22
23
2425
26
27
28
29
1
1
2
1
1
1
1
Древнегреческие праздники.
Образ художественной культуры
средневековой Западной Европы.
Европейские города.
Портрет средневекового жителя.
Многообразие художественных культур в
мире. Обобщение темы.
19.01
26.01
2.02
9.02
Р а з д е л  4. ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (9 часов)
Материнство
Мудрость старости.
Сопереживание.
16.02
2.03
9.03
3 30
31
32
3335
1
1
1
3
Герои защитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира. Обобщение темы
16.03
23.03
6.04
Итоговое занятие, защита проектов.
13.04, 20.04, 4.05.
4

file_name: изо планирование новая версия.doc

intro:
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Б.М. Неменского. Изобразительное искусство: Рабочие программы 1-4 классы – М. Просвещение, 2011.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
  Основными задачами реализации содержания курса являются:
•	совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
•	развитие способности видеть проявление художествен¬ной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.Аннотация

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Б.М. Неменского. Изобразительное искусство: Рабочие программы 1-4 классы – М. Просвещение, 2011.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
  Основными задачами реализации содержания курса являются:
•	совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
•	развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Примерное тематическое планирование составлено из расчета 1 час  в неделю – 35 часов

Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты:
•	чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
•	уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
•	понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
•	сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
•	сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
•	развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
•	овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
•	умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
•	умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:
•	освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
•	овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
•	формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•	освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
•	овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
•	овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
•	использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
•	умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
•	умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
•	осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты:
•	сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
•	сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
•	овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
•	овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
•	знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
•	•знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
•	понимание образной природы искусства;
•	•эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
•	применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
•	способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
•	умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
•	выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
•	усвоение названий ведущих художественных музеев России
•	и художественных музеев своего региона;
•	умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
•	способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
•	способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
•	умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
•	освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
•	овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
•	умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны.

Аннотация

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального государ¬ственного образовательного стандарта начального общего обра¬зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи¬тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Б.М. Неменского. Изобразительное искусство: Рабочие программы 1-4 классы – М. Просвещение, 2011.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интел¬лектуальной и духовной деятельности растущей личности.
  Основными задачами реализации содержания курса явля¬ются:
•	совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
•	развитие способности видеть проявление художествен¬ной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художест¬венными материалами.

Примерное тематическое планирование составлено из расчета 1 час  в неделю – 35 часов

Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты:
•	чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
•	уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
•	понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
•	сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
•	сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
•	развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
•	овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
•	умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
•	умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:
•	освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
•	овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
•	формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•	освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
•	овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
•	овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
•	использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
•	умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
•	умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
•	осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты:
•	сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
•	сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
•	овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
•	овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
•	знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
•	•знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
•	понимание образной природы искусства;
•	•эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
•	применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
•	способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
•	умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
•	выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
•	усвоение названий ведущих художественных музеев России
•	и художественных музеев своего региона;
•	умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
•	способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
•	способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
•	умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
•	освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
•	овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
•	умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны.

Аннотация

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального государ¬ственного образовательного стандарта начального общего обра¬зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи¬тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Б.М. Неменского. Изобразительное искусство: Рабочие программы 1-4 классы – М. Просвещение, 2011.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интел¬лектуальной и духовной деятельности растущей личности.
  Основными задачами реализации содержания курса явля¬ются:
•	совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
•	развитие способности видеть проявление художествен¬ной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художест¬венными материалами.

Примерное тематическое планирование составлено из расчета 1 час  в неделю – 35 часов

Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты:
•	чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
•	уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
•	понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
•	сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
•	сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
•	развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
•	овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
•	умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
•	умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:
•	освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
•	овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
•	формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•	освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
•	овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
•	овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
•	использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
•	умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
•	умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
•	осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты:
•	сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
•	сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
•	овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
•	овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
•	знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
•	•знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
•	понимание образной природы искусства;
•	•эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
•	применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
•	способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
•	умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
•	выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
•	усвоение названий ведущих художественных музеев России
•	и художественных музеев своего региона;
•	умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
•	способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
•	способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
•	умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
•	освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
•	овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
•	умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны.

Аннотация

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального государ¬ственного образовательного стандарта начального общего обра¬зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи¬тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Б.М. Неменского. Изобразительное искусство: Рабочие программы 1-4 классы – М. Просвещение, 2011.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интел¬лектуальной и духовной деятельности растущей личности.
  Основными задачами реализации содержания курса явля¬ются:
•	совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
•	развитие способности видеть проявление художествен¬ной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художест¬венными материалами.

Примерное тематическое планирование составлено из расчета 1 час  в неделю – 35 часов

Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты:
•	чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
•	уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
•	понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
•	сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
•	сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
•	развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
•	овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
•	умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
•	умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:
•	освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
•	овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
•	формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•	освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
•	овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
•	овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
•	использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
•	умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
•	умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
•	осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты:
•	сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
•	сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
•	овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
•	овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
•	знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
•	•знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
•	понимание образной природы искусства;
•	•эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
•	применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
•	способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
•	умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
•	выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
•	усвоение названий ведущих художественных музеев России
•	и художественных музеев своего региона;
•	умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
•	способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
•	способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
•	умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
•	освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
•	овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
•	умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны.

Примерное тематическое планирование составлено из расчета 1 час  в неделю – 35 часов

Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты:
•	чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
•	уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
•	понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
•	сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
•	сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
•	развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
•	овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
•	умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
•	умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:
•	освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
•	овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
•	формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•	освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
•	овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
•	овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
•	использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
•	умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
•	умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
•	осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты:
•	сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
•	сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
•	овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
•	овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
•	знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
•	•знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
•	понимание образной природы искусства;
•	•эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
•	применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
•	способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
•	умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
•	выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
•	усвоение названий ведущих художественных музеев России
•	и художественных музеев своего региона;
•	умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
•	способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
•	способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

•	умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
•	освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
•	овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
•	умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны.

title: Рабочая программа по ИЗО, 4 класс