extracted_text:
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНЫХ ДИКТАНТОВ
Цель данного вида работ: развивать точность зрительного восприятия.
Наши зрительные диктанты направлены также на тренировку внимания, активизацию мышления и способствуют осознанному
запоминанию правильного написания.
Текст для диктанта пишется на доске заранее. По усмотрению учителя берутся 1, 2, 3 предложения. Для лучшего восприятия
текста учащимися каждое предложение начинается с новой строки. По ходу работы запись закрывается, но не стирается, так как
она понадобится учащимся для самоконтроля и анализа.
Алгоритм проведения зрительного диктанта
1) Дается установка на зрительное запоминание первого предложения. (Запись предлагается для восприятия из расчета 1
секунда на 1 слово.)
2) Учащиеся закрывают глаза и представляют предложение зрительно. (Этот момент очень важен, так как в первые секунды
увиденное воспроизводится в памяти максимально точно.)
3) Предложение записывается в тетрадь по памяти.
4) То же со вторым предложением и т. д.
5) Проверка под руководством учителя.
Зрительные диктанты проводятся ежедневно и параллельно со слуховыми диктантами. На уроке зрительный диктант
предшествует слуховому. Зрительные и слуховые диктанты разработаны поурочно, их содержание тесно связано с проходимыми
программными темами и словарной работой.
С целью прочного запоминания материала из зрительных диктантов и достижения высокого качества орфографических навыков
рекомендуем учителю проводить следующую работу:
1) давать учащимся задание «уярчать» трудную орфограмму;
2) по окончании диктанта делать устный разбор записанного: анализ семантический, звукобуквенный, морфологический,
словообразовательный и т. д. в зависимости от орфографической ситуации;
3) включать слова из зрительного диктанта не только в слуховой диктант, но и в другие виды работ на этом и следующих уроках, в
итоговое повторение в конце урока;
4) поручить учащимся заносить эти слова в собственные словарики.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СЛУХОВЫХ ДИКТАНТОВ
Цели данного вида работ:
1) развивать слуховое восприятие и память;
2) учить умению распознавать фонему за произносимым звуком и обозначать ее соответствующей буквой путем соотнесения речи
звучащей и письменной, а также с помощью решения орфографических задач;
3) направлять учащихся на увеличение объема их слуховой памяти от месяца к месяцу.
В начале каждого месяца ребятам дается установка на запоминание и написание предложений с определенным объемом, т. е.
количеством слов. Объем предложений может быть досрочно увеличен в зависимости от реальных достижений каждого ученика
и класса в целом.
Вот приблизительный объем предложений:
сентябрь — из 4—5 слов;
октябрь — из 5 слов;
ноябрь из 5—6 слов;
декабрь — из 6 слов;
январь— из 6—7 слов;
февраль — из 7 слов;
март — из 7 слов;
апрель — из 7—8 слов;
май — из 7—8 слов.
Алгоритм проведения слухового диктанта
1) Дается установка на запоминание первого предложения с одного раза.
Учитель читает предложение, четко проговаривая незнакомые орфограммы. Их должно быть в предложении не более двух (во
избежание перегрузки запоминания). Остальное произносится в соответствии с орфоэпической нормой.
2) Учащиеся сразу же повторяют предложение про себя. (Как и в случае со зрительным запоминанием, именно первые мгновения
обеспечивают предельную точность запечатления.) При повторении про себя ребята должны приучиться копировать не только порядок слов в предложении, но и интонацию, и
четкий выговор учителем отдельных слов — это развивает, помимо объема, еще и качество слуховой памяти.
3) Учащиеся записывают предложение в тетрадь по памяти.
4) То же самое со вторым предложением и т. д.
5) Проверка под руководством учителя.
Варианты слуховых диктантов с предварительной подготовкой
Изложенный выше «Алгоритм...» соответствует основному варианту слухового диктанта, который проводится без подготовки к
нему.
Учитель может давать слуховые диктанты и с предварительной подготовкой: когда диктанту предшествуют зрительное
восприятие всего текста или отдельных слов, в него входящих, и работа по предупреждению ошибок.
Вариант 1. С полной подготовкой.
Материал, предназначенный для слухового диктанта, учитель пишет на доске и предъявляет учащимся для знакомства и
объяснения ошибкоопасных мест (они подчеркнуты). Далее запись закрывают.
Диктант проводится согласно алгоритму слухового диктанта, приведенному выше. По окончании диктанта текст на доске вновь
открывают — теперь уже для проверки.
Вариант 2. С выборочной подготовкой.
Весь диктант записан учителем на доске и закрыт. В другой части доски из этого текста выписаны отдельные слова, в которых
подчеркнуты орфограммы, — над ними и ведется предварительная работа. Учитель предупреждает учащихся, что эти слова им
встретятся в диктанте. Ребята объясняют написание слов, после чего слова с доски стираются. Следующий этап — проведение
всего слухового диктанта по обычной форме. Для проверки учитель открывает на доске полный текст диктанта.
Вариант3. «Для красного карандаша».
Текст диктанта записан на доске с ошибками.
Учащиеся получают задания:
1) отыскать ошибки и доказать правомерность их
исправления;
2) подготовиться к записи «чистого» текста под диктовку.
Ребята поочередно выходят к доске, исправляют ошибки, объясняют орфограммы. Когда все ошибки найдены, текст закрывается,
ученики пишут его под диктовку.
Вариант 4. Самодиктант.
На доске записан текст. Учащиеся читают каждое предложение один раз, повторяют его про себя (уже не глядя на доску), пишут
в тетрадь по памяти, делают самопроверку написанного по доске.
Если предложение трудно для запоминания целиком, то допускается деление его на удобные части, и записывается по памяти
сначала первая часть, затем вторая.
План самодиктанта для учащихся.
1) Читаю предложение.
2) Закрыв глаза, повторяю про себя.
3) Пишу по памяти.
4) Проверяю.
Варианты проверки слуховых диктантов
Проверка идет под девизом «Зоркий Глаз помогает Чуткому Уху!»
Для проверки слухового диктанта учитель обязательно пишет текст на доске заранее. Во время диктанта запись закрыта, а по
окончании — открывается.
Вариант 1. Проверка объема и качества слуховой памяти.
Ребята сами проверяют по тексту на доске, совпадают ли количество и порядок слов в предложении, верно ли ими «услышаны»
незнакомые орфограммы (они подчеркнуты учителем заранее).
Если ошибки есть, учащиеся исправляют их в своей тетради. Отсутствие ошибок — показатель отличного качества слуховой
памяти.
Вариант 2. Орфографическая проверка.
а) В классе с сильным составом учеников.
В ходе проверки учитель дает учащимся задание:
найти в тексте ошибкоопасные места, подчеркнуть их на доске и в тетрадях, объяснить написание.
б) При слабой подготовке учащихся.
Учитель сам подчеркивает на доске буквы в слабой позиции. Учащиеся выделяют в своих тетрадях те же орфограммы, попутно
исправляя ошибки, и доказывают правомерность своего написания.
Вариант 3. Самопроверка учащимися диктанта с доски. Вариант 4. Взаимопроверка.
Учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют диктант по записи на доске. Ошибки в тетради товарища исправляют
карандашом

file_name: МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНЫХ ДИКТАНТОВ.doc


extracted_text:
Практический материал для
зрительных и слуховых диктантов
19.09.2007
Автор книги  Лайло В.В.
Для учителей 2—3 классов начальной школы
К каждой теме даны наборы сначала зрительных диктантов, потом — слуховых. На уроке следует использовать по одному
комплекту того и другого. Например, на первый урок по теме «Повторение изученного в первом классе» учитель отбирает наборы
слов и предложений под номером 1 как из зрительных, так и из слуховых диктантов; на второй урок — наборы под номером 2 и т.
д.
Тема. Повторение пройденного в первом классе.
1.
Сентябрь, октябрь.
Предложение.
2. Математика.
Блокнот.
Упражнение.
3.
Чтение.
Русский язык.
Дневник.
4.
Предмет.
Портфель.
Ранец.
5.
Глагол.
Шел с ранцем.
Жевать, жвачка.
6.
Коричневый.
Желтый.
7.
Кувшин, кувшинки.
Житель.
1.
2.
3.
У сосны была нора лисицы. Маленькая Светлана нашла красивый гриб.
Раз мальчики пошли в рощу. Там рос большой дуб. В дупле сова свила гнездо.
В сентябре начался учебный год. Летом мы ходили на речку Веснянку.
4. Математика и чтение — учебные предметы.
В портфеле лежат дневник, карандаши.
5.
6.
7.
С ранцем на плечах шел Сергей. Старушка несла ведро с водой. Мальчик помог ей донести груз.
Василий рисовал цветными мелками. Ствол у сосны коричневый. Песок на пляже желтый.
1)Стоял кувшин с желтыми кувшинками.
2)Антон Чайкин — городской житель.
Тема. Разделительный мягкий знак.
1.
Счастье. Медвежьи следы.
2.
Новоселье в семье.
Воробьи и соловьи.
3.
Сучья и деревья.
Пьет, шьет, вьюга.
4.
Воробьи чирикают.
Всюду веселье.
5.
Раздолье везде.
Попрыгунья.
6. Дарил с радостью.
Ненастье.
7.
Висят на деревьях.
Оленьи рога.
8.
Компьютер.
Нашел за кроватью.
Заячье чутье.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Илья и Петя — друзья. Мальчики вместе играют у ручья.
В семье Васильевых — новоселье. Теперь у них большая квартира. Из окна видны Воробьевы горы.
Орел вьет гнездо из сучьев. Жилье пеночки на ветвях березы.
У воробьев маленькие крылья и перья. Живут они возле жилья людей. Всюду слышно их чириканье
У ручья раздолье и веселье. Сюда с радостью спешит детвора. Кораблики братьев Соловьевых готовы к спуску.
1) Ненастье — это плохая погода.
2) Муравьи бегут по тропинке.
На снегу лисьи и волчьи следы. На деревьях висят хлопья снега.
дед Илья взял ружье. В лесу он нашел заячьи следы.
Тема. Двойные согласные.
1.
Грамм, килограмм.
Грамматика.
Орфограмма.
2.
Суффикс — часть слова.
Сумма чисел.
3.
Аллея из осин.
Анна, Алла, Кирилл.
Грипп — болезнь.
4.
Телеграмма, телеграф.
Миллиметр.
5.
Ссора в субботу. Четыре класса.
Группа матросов.
6.
Рассказ про юннатов.
Единственное число.
Множественное число. 1.
1) Жужжат над цветами насекомые.
2) Начался весенний сев пшеницы.
2.
1) Наш родной язык — русский.
2) Ребята готовили к утреннику концерт.
3.
1) Анна и Алла шли по аллее.
2) Кирилл тяжело болел гриппом.
4.
1) В субботу пришла срочная телеграмма.
2) Длина отрезка — шесть миллиметров.
5.
1) Класс разделился на четыре группы.
2) Однажды Анна и Кирилл поссорились.
6.
1) Николай Носов написал смешные рассказы.
2) Алла — единственная дочка в семье.
Тема. Виды предложений по цели высказывания.
Главные и второстепенные члены предложения.
1. Животные в космосе.
Человек.
Сначала, потом.
2.
Зачем нужно солнце?
Спасибо.
3.
Каменный берег.
Петербург.
4.
Рябина.
Горит на солнце.
Картофель.
5.
Сидит спокойно.
Готовят концерт.
6.
Чудесная яблоня.
Некоторые жители.
7.
Растут на газоне.
Термометр.
8.
доктор Айболит.
Черный диван.
9.
Ремень из кожи.
Внеклассное чтение.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Сначала в космосе побывала собака Лайка. Потом полетели Белка и Стрелка.
Зачем собак посылали в космос? Животные летали туда на разведку. Спасибо за службу, друзья!
Как красив Петербург! На берегу какой реки стоит город? Над Невой висят большие мосты.
Гроздья рябины радуют глаз. Они словно горят на солнце. Листья этого дерева очень полезны. Они спасают картофель
от порчи.
Котенок Пушок сидел на крыльце. Собака Булька зарычала на него. Степан и Антон прогнали злодейку.
Весной яблоня цветет душистыми цветами. Летом поспевают ее чудесные плоды. Зимой деревце стоит в снегу. 7.
В парке растут березы, осины. Малыши гуляют по прямым дорожкам.
8. Доктор Айболит любил зверей. У него жили белочки, ворона. На диване поселился колючий еж.
9.
У собачки Нюши торчат уши. Она у дверей лежит, дом сторожит.
Тема. Состав слова.
1.
Пилот самолета.
Корень растения.
2.
Наступил октябрь.
Вездеход на севере.
3.
Приставка — часть слова.
Пластилин.
Телевизор.
4.
Секреты природы.
Сочинение.
Вертолет.
5.
Квадратный ранец.
Прямоугольная дверь.
Пожалуйста.
6.
Самостоятельная работа.
Изложение.
Луноход.
7.
Новичок.
Привет, Мойдодыр!
Физкультура.
8. Медвежонок.
Жирафенок.
9.
Природа в ноябре.
Здесь пауки и тараканы.
10. Мастер, фломастер.
Малиновый кисель.
11. Произведение чисел.
Орфография.
12. Верблюд.
Верблюжонок
13. Конверт.
Разность.
Ящик, пряник, ластик.
1.
2.
3.
Низко над городом летит самолет. Пилот спокойно ведет машину.
Наступил второй месяц осени. В октябре везде грязь, лужи.
1) Косте купили игровую приставку к телевизору.
2) Олечка смотрела мультфильм про Дюймовочку.
4.
1) Игорь писал сочинение о природе.
2) На пароход погрузили большой груз. 5.
1) Борис чертил прямоугольник и квадрат.
2) Пожалуйста, повесь пальто в шкаф.
6.
1) В природе начался сильный листопад.
2) Артем самостоятельно написал изложение.
7.
1) Вчера в классе появился новичок.
2) Шлют привет из сада соловьи.
8.
1) Маленький тигренок похож на кошку.
2) В феврале у медведицы родился медвежонок.
9.
1) Здесь росли синенькие цветочки — василъки.
2) В ноябре строители закончили работу.
10. Дедушка мастерил дудочку для внучки. Бабушка варила малиновый кисель.
11. 1) Хорошенький утенок шагал по тропинке.
2) Людочка взяла красненький фломастер.
12. 1) Верблюжонок стоял на тоненьких ножка.
2) Ласточки летают низко перед дождем.
13. Володя опустил конверт в голубенький ящик.
Теперь письмо поедет в Петербург поездом.
Тема. Парные звонкие и глухие согласные.
1. Фуражка на голове.
Находка на дорожке.
2.
Овчарка на поводке.
Запряг лошадку.
3. Флажки на беседке.
Сережки у березки.
4.
Ромашка из бумажки.
Царевналягушка.
Овраг — враг полей.
5.
Легкая крошка.
Мягкая игрушка.
6.
Варежки для Белоснежки.
Легкая, мягкая шубка.
7.
Кувшин и кружка.
Покрышка.
8.
Легкие скорлупки.
Сладкие орешки.
9.
Кофта и повязка.
На локтях заплатки.
10. Голубки
Семена редиски.
11. Автор сказки.
Робкая девчушка.
12. Узкая веревка.
Корзина со стружками.
13. Лесная сторожка. Воробушки растут.
14. Царапнул ладошку.
Желтая коляска.
15. Горошки на лепешке.
Макушка избушки.
16. Черная палатка.
Мягкие пирожки.
17. Матрешка в сапожках.
Кружка и фляжка.
Блюдце и чашка.
1.
2.
3.
У беседки свернулся клубком еж. Алеша положил его в фуражку. Дома все смотрели на чудесную находку.
Замело снежком дорожки и тропинки. Братья Рыбкины играли в снежки. Глеб Зубков запряг в салазки овчарку.
1) Узкая дорожка ведет к сторожке.
2) Верба нарядилась в белые сережки.
3) Стоит избушка на курьих ножка.
4.
1) Далеко в овражке квакали лягушки.
2) Ромашки сбросили свои белые рубашки.
3) Медведь редко нападает на человека.
5.
6.
7.
8.
Летит легкий пушистый снег. У крыльца мягкий сугроб. Братья Голубкины побежали на пруд.
Олег надел шубку, шапку, варежки. Савки стрелой летят в сугроб.
В кувшине стоят веточки деревьев. На ветке березки показались листочки. На ветке ольхи висят сережки.
На сосне белочка грызет орешки. Скорлупки летят вниз на площадку.
9. Дашенька нарядила куклу в платье и кофту. Она повезла ее в коляске. Малышка зашла в беседку. Девочка положила в
кормушку крошки для птиц.
10. Птички ловко клевали крошки и семена. Синичка прилетела на обед с подружками.
11. дети вошли в сторожку и отряхнули снег. Здесь жил лесник с внуком Антошкой.
12. 1) Дачники измеряли огород веревкой.
2) Корзину с овощами вынесли в погреб.
13. 1) Лягушка — отличный охотник за гусеницами.
2) Решили увеличить площадь под бобовые растения.
14. 1) Мягкие лапки, на лапках — царапки.
2) На грядках низко растет редиска.
3) Он появился из скорлупки в белой шубке.
15. 1) Выгляни в окошко, дам тебе горошку.
2) Ушки на макушке, а шубка тепленькая.
3) Лежит на грядке, гладкий да сладкий.
16. 1) Глобус стоит на черной ножке. Он похож на гладкую голову.
2) Испекли мягкий хлеб и сладкие пирожки.
17. 1) Надели котенку на ножки легкие сапожки.
2) Ребятишки робко встали на лед.
3) Малыш глотал из кружки жидкую кашку.
Тема. Безударные гласные. 1.
Четыре одуванчика.
Шесть ромашек.
2.
Охота на крокодилов.
У синицы птенцы.
3.
Сарай для скота.
Забота о щенке.
4.
Семечко лимона.
Запах от тополя.
5. Далекая планета.
Пастбище в долине.
6.
Парад самолетов.
Пилот сидит у руля.
7. Жаворонок в апреле.
Дошел до середины.
8.
Рисовал рябину.
Легкий портфель.
9.
Охотник и пантера.
Торопился на охоту.
Знакомая опушка.
10. Иволга — певчая птица.
Корзина для щенков.
11. Слабенький ягненок.
Тяжелая ладонь.
12. Великий поэт.
Оленье чутье.
13. В минуте 60 секунд.
Природа в сентябре.
14. Незнакомый предмет.
Колобок на скейте.
15. Отличный рисунок.
Серьезный художник.
16. Лепестки лилии.
Длинный коридор.
17. Черный квадрат.
Медвежья берлога.
18. Каникулы в январе.
Московская карамель.
Конфетная фабрика.
19. Мясные котлеты.
Ананасовый пирог.
Спасибо за угощение.
20. Щегол, снегирь.
Апельсиновые конфеты.
21. Ящерица меняет хвост.
Клевали из пакета. 22. Тревожный взгляд. Тысяча жильцов.
1.
2.
Узкая тропинка ведет через поле. В рядах ржи синеют васильки. В лугах растут ромашки и одуванчики.
Хорошо жили птенцы в родном гнезде. Однажды мать улетела на охоту. Один птенчик выпал из гнезда. (Дается задание
продолжить рассказ.)
3.
Ребята вынесли угощение для птиц. С крыши сарая слетела стайка воробьев. Мать похвалила детей за заботу о птицах.
4. Между стволами сосны рос тополек. Ветер завес туда семечко от тополя. Лесник умело пересадил деревце.
5.
6.
7.
8.
9.
На широкой долине паслась коза с козлятами. Далеко внизу синела вода. Сюда доносилась далекая песня жаворонка.
По воде ручья плыл парад листочков. На одном сидела крошечная птичка. Пташка напоминала капитана корабля.
Виктор нашел в поле гнездышко. Там лежали мягкие стебельки и травка. Это жаворонок вьет гнездо во ржи.
Стайка крикливых воробьев слетела с рябины. В небе появился большой косяк журавлей. Птицы резко махали крыльями.
Охотник стоял на опушке леса. По снежку катился белый комок. Это торопливо убегал молоденький заяц.
10. Дом у иволги высоко над землей. Птичка подвесила корзиночку к стволу березы. Она сплела гнёздо из волосков и
шерстинок. (По В. Бианки.)
11. Ягненок выбегал из стада и искал Сережу. Мальчик кормил малыша травой с ладони.
12. К сторожке подбежали лесные великаны. Ветвистые рога украшали головы оленей. Из ноздрей животных выходил пар.
13. В овражке бежит торопливый ручеек. Я пью бодрящую родниковую водицу. Через несколько минут мои силы окрепли.
14. Собака Динка выследила круглый предмет. Шарик катился как колобок. Потом из колючек показалась мордочка. Еж
встал на задние лапки и осмотрелся.
15. Чарушин — известный писатель и художник. Он отлично знал повадки животных. Евгений Иванович изучал родную
природу. Он приносил домой редкие растения и зверьков.
16. Глазастые лилии раскрыли свои лепестки. По воде протянулся коридор из кувшинок. Берега реки желтели от цветов.
17. Этот медведь живет в горах. Он весь черный, а на груди белый квадрат. Берлогой служит медведю дупло дерева.
18. Каникулы Кирилл проведет у тети Анны. Анна Васильевна работает на конфетной фабрике.
19. Настя сама сварила гороховый суд. Она пожарила котлеты, испекла сладкий пирог. Спасибо дочке за вкусный обед!
20. Зимой щеглы и синицы голодают. Осенью друзья сделали для них кормушки.
21. Снегири летят к рябине клевать ягоды. Они сидят на дереве часами. У них черная головка и красная грудка.
22. Коровы стояли в холодке и молчали. Доярки доили коров. В тени берез блестели большие бидоны. Сюда приносили
тяжелые подойники с молоком. Петя Дроздов замерял молоко.
Тема. Непроизносимые согласные.
1.
Праздник.
Счастливый.
2.
Здравствуй.
Ненаствая погода.
3.
Лестница.
Интересный случай.
4.
Прекрасный ребенок.
Прелесткый человек.
5.
Несчастный.
Окрестность.
6.
Известный писатель.
Сахарный тростник.
7.
Чудесная местность. Пастбище.
1.
1) Детство — счастливая и радостная пора.
2) Красная площадь — сердце нашей Москвы.
2.
1) Счастливым и красивым делает человека работа.
2) Охотник поймал в тростнике журавля с больной ногой.
3.
4.
Осенью в Петербурге стоят ненастные дни. С утра до позднего вечера льет дождь.
1) Лестницачудесница бежит сама собой.
2) Интересно провел праздничный день Андрюша Сорокин.
3) Над рекой Невой висят прекрасные мосты.
5.
1) Здравствуй, князь ты мой прекрасный! (А. Пушкин.)
2) Три девицы под окном пряли поздно вечерком. (А. Пушкин.)
6.
Радостная весть облетела весь земной шар. В звездную даль полетел космический корабль. Посланцем нашей страны
стал Юрий Гагарин. Теперь его имя известно всему миру.
7.
Интересно смотреть в цирке на выступления животных. Медведь Пулька ловко ползет по лестнице. Лошадки катают в
повозке счастливых малышей.
Тема. Написание гласных и согласных в приставках.
1.
Пошел в театр.
Засиять от счастья.
2.
Повелел отдать.
Нарисовал диван.
3.
Надколол скорлупу.
Прокатился на скейте.
4. Доросли до потолка.
Перемешали открытки.
5.
Сбросить панцирь.
Впустить в пещеру.
6.
Сделать, сбросить.
Считать до десяти.
7.
Отдавать команды.
Просигналил фонарем.
Подтащил к сараю.
1.
В далекие времена жили на Руси потешники. На улицах они устраивали кукольный театр. Артисты вели лошадей, несли
шары.
2.
3.
4.
Закончилась полярная ночь. Розовая заря осветила снега и льды. На скалистом берегу показались зимовщики.
В пустыне подул резкий ветер. Он поднимал песок и переносил дальше. Такой ураган мог свалить с ног человека.
Ребятишки поймали божью коровку. Они посадили ее на ладонь, чтобы разглядеть. Букашка посидела, подождала и
взлетела.
5.
Лесные зверюшки сбегались за подарками. Елки подарили им вкусные еловые шишки. Семена зверьки съели, а
скорлупки побросали. Насорили и разбежались по сторонам. Пришел лесник и догадался, кто виноват.
6.
Отгадайте интересные загадки про животных. Кто сбросил вниз шишки с чешуйками? Кто продолбил шишку носом? Кто отгрыз чешую, а шишку оставил?
7.
Взмахнула Василиса одной рукой — сделалось озеро. Отпила из стакана — остатки в рукав слила.
Тема. Предлоги и приставки.
1.
Склевать семена.
Постелька для птенца.
2.
Начинать обход.
Зашел за границу.
3.
Повисел на осине.
Прямоугольник в середине.
1.
Совенок выпал из гнезда и остался без помощи. Налетели вороны и стали клевать птенца. Тут вернулись ребята и
отогнали воров. Малыша вылечили, выходили и назвали Кешей. (По Ц. Клячко.)
2.
Пограничники обходили границу. Вдруг собака Рубин остановилась и обнюхала траву. В камышах затаился нарушитель
границы. Его связали и отвели на заставу.
3.
В середину класса поставили елку. Висели на ней игрушки, хлопушки, огоньки. Бусы на ветвях красиво переплелись с
хвоинками.
Тема. Разделительный твердый знак.
1.
Счастье, несчастье.
Соседи в отъезде.
2.
Варенье — объеденье.
Обезьяна съест банан.
3.
Необъятная Русь.
Объявление на опушке.
4.
Вьюга в феврале.
Бьет тревогу.
5. Шьет костюм.
Пьет лекарство.
6.
Компьютер.
Льется волшебная музыка.
1.
Наша семья въехала в новую квартиру. В воскресенье мы устроили новоселье. Соседи поздравили нас и пожелали
счастья.
2.
Раздался резкий крик вожака обезьян. Стадо бежит к посевам сахарного тростника. Надо много съесть и захватить про
запас.
3.
Однажды поздним вечером мы подъезжали к деревне. Дорога шла в объезд, через лес. Вдруг на опушку выбежал волк.
Отец свистнул — зверь исчез.
4.
5.
По воробьям я узнаю погоду. Если птички гладенькие, то на дворе тепло. А если прилетят взъерошенные — к морозу.
Поганка отличается от съедобных грибов по виду. Ножка ее будто вылезает из горлышка горшочка. На шляпке висят
мохнатые обрывки. 6. Школа объявила субботу праздником деревьев. Ребята собрались у подъезда школы пораньше. Учитель объяснил
порядок работы на день.
Тема. Имя существительное.
1.
Вертолет, самолет.
Вездеход, пароход.
2.
Телефон, телевизор.
Доктор.
Жаворонок.
3. Моя Родина.
Любимая Россия.
Северное Чертаново.
4. Фамилия.
Отец, отчество.
5.
Насекомое.
Стрекоза
Барсук.
6.
Черепаха.
Мороженое.
7.
Птицы, птенцы.
Носорог.
8.
Лететь в вертолете.
У черепахи панцирь.
9.
Кормушка на балконе.
У скворца птенчик.
10. Послать телеграмму.
Передача по телевизору.
11. Чертеж.
Молодежь.
12. Калач, шалаш.
Полночь, скрипач.
13. Помощь товарищу.
Папин помощник.
14. Мамина помощница.
Сварила борщ.
15. Цирк, циркуль.
Цифра, циферблат.
16. Птенцы у синицы.
Панцирь.
17. Цыпочка, цыпленок.
Цыпцыпцып.
18. Ножницы у меня.
Пуговицы у тебя.
19. Цыган, цыганка.
Стоять на цыпочках. 1.
Белочка отвела под кладовую гнездо на дереве. Там у нее лежат лесные орешки и шишки. На сучках сосны белка сушит
грибки. (По В. Бианки.)
2. Денис и Настя смотрели по телевизору сказку. Отец говорил по телефону с дядей Володей.
3.
4.
5.
В Москве много красивых улиц и площадей. Я родился и живу в Северном Чертаново.
Олег Кузнецов учится во втором классе. Его отец, Василий Иванович, работает на заводе.
Капустница — это красивая белая бабочка. Но эта красавица — большой вредитель урожая. Она кладет на листы
капусты маленькие яички. Из яиц выведутся опасные насекомые — гусеницы.
6. Мороз сковал пруд крепким льдом. Утром детишки катались на гладком льду. Легко бежали коньки по скользкой
дорожке.
7.
8.
В морозные дни наши пернатые друзья голодают. Птицы жадно клюют крошки в кормушке.
Черепахи бывают наземные и водяные. Интересно то, что эти животные растут всю жизнь. Живут они долго, а панцирь
не меняют.
9.
На березе дятел устроил чудесную мастерскую. Шишку он держит между деревом и грудью.
10. Илья получил в день рождения поздравительную телеграмму. Бабушка желала ему здоровья, добра и успехов.
11. 1) Последний луч солнца осветил верхушки берез.
2) Крик филина похож на плач ребенка.
12. Была полночь, и вокруг стояла тишь. Сторож спешил на работу в гараж.
13. 1) Вечером Максим сделал чертеж парусной лодки.
2) Сестра подарила Антону большой мяч и обруч.
14. У мамы хорошая помощница — дочка Людочка. Мама пекла калач, а дочь варила борщ.
15. 1) В зале цирка всегда смех и веселье.
2) Малыш и Карлсон на цыпочках пробрались в комнату.
16. 1) Встал на цыпочки, вспотел, ножницы достать хотел.
2) Робкий цыпленок часто приходил сюда клевать овес.
17. Цыплята нашли в саду белый пушистый шарик. Очень они хотели поиграть с этим чудом. Но подул ветерок, и шарик
разлетелся.
18. Клоун бросал и ловил шары и тарелки. Молодцы из цирка надели на цыпленка панцирь.
19. Много вредных насекомых развелось на капустных листьях. Птицы поклевали гусениц и спасли урожай.
Тема. Имя прилагательное.
1.
Пасмурная весна.
Ранняя капель.
2.
Опрятный человек.
Неряшливый вид.
3.
Надежный товарищ.
Знакомый почерк.
4.
Красивый поступок.
Далекая планета.
Чудесное кино.
5.
Родной поселок.
Прекрасный котенок.
Весенний ливень.
6.
Утренняя зарядка.
Прилежная ученица. 7.
Опасное занятие.
Осеннее облако.
8.
Свежее молоко.
Пахучая гвоздика.
9.
Ужасная метель.
Последнее желание.
10. Горячие деньки.
Напрасные хлопоты.
11. Неуклюжие медвежата.
Смолистые почки.
12. Удивительный художник.
Тяжелая болезнь.
13. Желтый фломастер.
Черный прямоугольник.
14. Интересная математика.
Загадочная бабочка.
1.
В Саратове уже давно стоит пасмурная погода. Снег потемнел, и с крыш льет звонкая капель.
(Найдите имена прилагательные и имена существительные, от которых они зависят. Докажите их «дружбу» вопросом от
имени существительного. Какие еще имена прилагательные подошли бы для описания признаков погоды, капели?)
2. Моя маленькая сестра очень опрятная девочка. Всегда в порядке ее красивые пушистые волосы.
(К именам прилагательным маленькая, опрятная подберите противоположные признаки.
Подберите как можно больше признаков к имени существительному волосы.)
3.
Сибирь — зеленая тайга без конца и края. Кедр — самое красивое таежное дерево. Кедровый лес богат орехами. Тайга
дает человеку ягоды, ценные растения.
(Определите род имен прилагательных.)
4.
1)Алый сахарный арбуз замечательный на вкус!
2) Бульдозер — это большой могучий трактор.
3) Прелестный щенок растет у Козлова Сережи.
(Докажите, что эти предложения не являются текстом.)
5.
Всем полезны утренняя зарядка и прохладный душ. Легкие упражнения настраивают на рабочий лад.
(Докажите правильность написания окончаний имен прилагательных.
Назовите другие имена существительные, с которыми «дружат» имена прилагательные утренняя, прохладный, легкие,
рабочий.)
6.
1) Полынь — горькое растение, но полезное лекарство.
2) Корова Зорька любит душистое сено.
7.
Задремала на полянке старая, чуткая лосиха. У ее ног резвился слабенький лосенок. В кустах затаился хищный зверь.
(Продолжите рассказ так, чтобы у него был хороший конец.)
8.
Холодный февраль — последний зимний месяц. В ясный день бывает яркое синее небо.
(Продолжите описание погоды в феврале. Выделите окончания имен прилагательных, объясните их написание.)
9.
Весной первые птицы в наших краях — грачи.
Вот почему грачата — самые ранние птицы.
10. Задрожал воздух, и налетел сильный ветер. Маленькое облачко закрыло солнце. Первые крупные капли застучали по
дороге. Прошел дождь, и засверкала яркая радуга.
(Разберите по составу имена прилагательные) 11. Ласково светит весеннее солнце. На деревьях надулись пахучие смолистые почки. Выглянули из земли голубенькие
подснежники.
(Подчеркните те имена существительные, которые имеют признаки.)
12. Побежал по лесу веселый торопливый ручеек.
Проснулся колючий ежик и выбрался на полянку. Свежий ветерок всюду разносил весенние запахи.
(Продолжите текст. Назовите как можно больше имен существительных, которые могут иметь один и тот же признак
«свежий». Разрешается менять род и число имени прилагательного. Например, «свежая газета», «свежий ветер»,
«свежее утро», «свежие цветы».)
13. У кенгуру большие задние ноги, мощный хвост. На животе есть сумка — глубокая складка кожи. Любопытная мордочка
малыша торчит из сумки.
(Выделите безударные окончания имен прилагательных, объясните их написание.)
14. Вечером голодная лиса спешит на охоту. Мелкие зверьки — хорошая пожива для лисицы. Мягкие лапки, хитрая головка
— крадется плутовка.
(Подберите к именам прилагательным противоположные признаки.)
Тема. Глагол.
1.
Перешел дорогу.
Нашел сумму чисел.
2.
Гореть огнем.
Победить врага.
3.
Висят сосульки.
Появились птенцы.
4. Досчитал до тысячи.
Склевали пшено.
5.
Командир готовит.
Пилоты волнуются.
6.
Травинка растет.
Соловей запевал.
Ландыш зацветет.
7.
Писал упражнение.
Решает задачу.
Прочитает рассказ.
8.
Слепить из пластилина.
Сидеть на скамье.
9.
Нахмурилось небо.
Загремела гроза.
Полил весенний дождь.
10. Зазеленели посевы.
Остановился у порога.
11. Колобок покатился.
Перехитрил зверей.
12. Солнце закатилось.
Перышки потемнели.
13. Выполнил чертеж.
Засвистело в ушах 14. Пчелка не жужжит.
Птенец не чирикает.
15. Не ‚налил на перемене.
Не перебегал дорогу.
16. Ненавидеть войну.
Малышу нездоровилось.
17. Невежа, недотрога.
Эхо немножко помолчало.
Юля переболела гриппом.
18. Засинели незабудки.
Ласточка прощебетала.
1.
Хлопотливые стрижи быстро и весело носились в воздухе. Родители добывали корм для своих прожорливых малышей.
На лесной опушке собралась любопытная детвора.
(Найдите глаголы. Определите, каким членом предложения они являются.)
2.
На осине уже давно висят пушистые сережки. Прилетели из далекой стороны наши пернатые друзья. Узкая извилистая
дорожка ведет в городской парк.
(Подчеркните главные члены предложения. Определите, какой частью речи выражено сказуемое.)
3.
Под березками часто растут грибкн с коричневой шапкой. Молоденький рябчик засвистел в лесу первую весеннюю
песню.
(Разберите глаголы по составу.)
4.
В долине поспевает ранний виноград. На тяжелых ветвях зеленеют богатые грозди.
(Определите число глаголов.)
5.
Из песка ребятки сделали разные игрушки. Денис вылепил сказочный дворец с подземным ходом.
(Продолжите рассказ, озаглавьте его.)
6.
Бабочка ожила, взмахнула крыльями и полетела на разведку. Вылезает из берлоги ленивый косолапый медведь. Скоро
шустрые муравьи поползут по
своим делам.
(Определите время и число глаголов.)
7. Могучий дуб угрюмо стоит на холме. Скоро у этого дерева наступит золотая пора.
(Определите время глаголов)
8.
Весной братья еще раз перекопали огород. Большие камни уносили далеко и бросали в овраг.
(Придумайте начало и конец к этому отрывку.)
9.
Вазочка со свежим печеньем стояла на столе.
Кто приготовил это вкусное угощение? Грустное лицо бабушки Анны засветилось радостью.
(Определите род глаголов. Придумайте начало к этому отрывку.)
10. За ночь ветер утих, и море успокоилось. Перелетные гости взмахнули крыльями и улетели.
(Определите время и число глаголов.)
11. Скворцы и грачи жадно клевали жирных червей. Хороший обед подарила птицам весенняя земля!
(Разберите глаголы по составу.)
12. У домов весь день галдят крикливые воробьи. Скоро ли запоют соловьи свои прекрасные песни?
(Определите время глаголов.)
13. Вода с гор потекла и весну принесла. Водяной паук терпеливо мастерит свой воздушный домик.
(Измените время глаголов: в первом предложении поставьте глаголы в настоящем времени, во втором — в будущем.)
14. Синяя бабочка не садится на белый цветок. Подснежники отошли, а ландыши еще не зацвели. (Докажите, что эти предложения нельзя назвать текстом.)
15. Не смог петушок пропеть побудку в срок. Не появилась на траве утренняя роса.
(Придумайте начало и конец к отрывку из этой сказки.)
16. Алла писала упражнение и допустила нелепую ошибку. Она не забыла проверить работу по книге.
(В первом предложении замените глаголы другими, близкими по смыслу.)
17. 1) Из какой сказки Носова пришел к нам Незнайка ?
2) Настя сделала уроки по русскому языку и математике. Она положила в портфель книжки и дневник.
18. На лугу зацвели нежные колокольчики и незабудки. Ласточка Прощебетала летнюю песенку для своих птенцов.
«Для красного карандаша»
Тема. Повторение изученного в первом классе.
Рыбная ловля.
Костя чайкин жыл в деревне дубровка. Он ходил с братом юрой на рыбалку. На рике тихо. Шумят камышы. Малчики закинули
удочьки. Косьтя поймал щюку. Юра — ерша. Хорош улоф! Будет рыпка и коту барсику.
Сентябрь.
Наступил сентяборь. Учиники сели за парты.
Школники теперь мало гуляют. А молыши целый день наулице. На дваре пока типло. Еще цвитут гваздики.
Тема. Разделительный мягкий знак.
Осенью.
Скоро октябарь. Цвиты завяли. Трова поникла. Ветир срывает листя с деревев. Все небо в тучах. Лет мелкий дошдь. Осеню сыро.
Такую пагоду называют ненастем.
Весной.
Летят из жарких стран птитцы. Они устраивают себе жиле. Грочи вют гнезда на деревьях. Скоро в птичих домиках будут птинцы.
В рощях засвищут солови.
Тема. Виды предложений по цели высказывания.
Письмо.
Дарогая мамачка! Я харошо отдыхаю. Мы живем в сасновом лису. Рядом речька найда. Кокие кросивые тут места. А как ты
жевешь. Званил ли мне Сережа. Пеши мне чяще. Цылую тебя. Динис.
Тема. Состав слова.
Цветы.
Сколко разных цвитов на земле! Белиньких, красненких и даже черных. Есьть розавые цветы. А любимые незабудачки — голубые,
как мамины глоза.
Зимой.
Во дваре болшая гора. У Сашиньки и Любачки санки. А Инна и Кирил — строитили. они строят крепость изснега.
Тема. Написание слов с парными согласными.
В лодке.
Летом семья Дупковых жыла у моря. Олек и бульдок Рей сели в лотку. На море была лехкая ряпь. Лодка двигалас вперет. Воздух
был свеш. Дул ветерог.
Художники.
Денис Рыпкин и Верачка коровкина любят рисовать. Вера нарисовала избужку на курих ношках. Дение — цоревнулягужку.
Ресунки они хронят в папке.
В октябре.
В октебре дует реский ветер. Он несет по дорошкам желтые листя. Сизый дымок вется из труп. Голупки забились под карнис дома.
Воробей сидит в мяхком гнизде. Собака барбос спит в бутке.
Тема. Непроизносимые согласные.
От осени к зиме.
Канец ноября — самое грусное время. В ненасную погоду хорошо седеть дома. Но вот за сияло яркое сонде. Пришол зимний день с
марозом. Мы спустились по леснице клесному озеру. Озеро пакрылось прекрасткным льдом.
Скворцы. Скворцы — пирелетные птицы. В конце лета ани собираются котлету. Весило и радосно летают они над полями, содятся на
береговой тросник.
Позней осенью отлетают на юг.
Мамин праздник.
В марте есть чудестный празник. Рибята готовят к этому дню падарки. Игорь норисовал прелесный цветок. Свитлава вышыла
салфетку. Надя паставила
в воду веточьку тополя. Постоит ветка в типле и даст лесточки. Мамачка будет счаслива!
Тема. Разделительный твердый знак.
Зинька.
Под корой деревев синичка Зинька дабывала насекомых. Вот она раздолбила дырочку и сьела чирвячка. Тут вы прыгнула изснега
мышка. Дражит, вся взерошилась. Она объяснила зиньке свой страх. Мышка проволилась в медвежю берлогу.
(По В. Бианки.)
Экскурсия на завод.
Кшколе подел автобус и повез ребят на завод. Вот он вьехал водвор. Подемный кран перевозил тежелые трубы. Крановщик
обяснил ребятам, как роботает подъемный кран. Много интерестного увидели ребята на зоводе.
Тема. Написание приставок. Предлоги и приставки.
Морозные узоры.
За ночь силно пахолодало. На стеклах поевились узоры. Кто норисовал их?
На холодном стикле оседают теплые пары вады. Они зостывают. На них нолипают другие капелки. Так и вы растает чудесный
ресунок.
Пчелы.
Я по терял дорогу излеса. Я лег надушистый клевер. У ног паставил корзинку сгрибами. Над галовой прагудели пчелы. Я пашел за
ними и выбрался на дорогу.
Тема. Мягкий знак в конце существительных.
Пожар.
В полноч была силная гроза. Молния ударила в сорай. Там хронились пшенитца и рож. Вспыхнул пажар.
Поспишила на помощь молодеж. Примчялись пожарные мошины. Люди победили агонь и спасли зирно.
Улов.
Я и мой товарищь пашли удить рыбу. Речка быстринка ноходилась за полем. Дарога шла через рож.
Скоро на удочьку попались ерш, щюка и лещь.
Летом в лесу.
Харошоо летом за городом. Там лес и речька Под корнями старой сосны бъет ключь. Кругом тиш и прахлада. Вот билеет душыстый
ландыш Лучь солнца играет в капельках расы. Втраве шуршит еш.
Тема. Повторение изученного в течение года.
1.
Кончилась теклоя ноч. Лехкий туман весит над лесом. Утреняя роса заблестело на листве. Вышло яркая солнце и
обсушило расу.
2.
Аленка шла черес палянку. Вдруг закочалась еловол ветка. Девчюшка падняла глаза. Надереве сидело чудесная птица.
Красное крыло горела, как огонь.
3.
У артема в диревне есть конь Орлик. Однаждый животное заболела. Врачь назначил каню лечение. Орлик нехотел пить
горькое ликарство. Тогда мальчик дабавил в житкость глюкозу. Конь вы здоровел.
4.
Стоял прекрастный динек. Таял носыпала корм в птичю кормушку. Госьти срвазу прилители. Тут были синички и снигири
в красных рубажках. Птици клювали семена. Патом они седели на ветках и щебетали. Они говорили тане спосибо

file_name: Практический материал для зрительных и слуховых диктантов  2-3 класс.doc

intro:
1.	У сосны была нора лисицы. Маленькая Светлана нашла красивый гриб.
2.	Раз мальчики пошли в рощу. Там рос большой дуб. В дупле сова свила гнездо.
3.	В сентябре начался учебный год. Летом мы ходили на речку Веснянку.
4.	Математика и чтение — учебные предметы.
В портфеле лежат дневник, карандаши.
5.	С ранцем на плечах шел Сергей. Старушка несла ведро с водой. Мальчик помог ей донести груз.
6.	Василий рисовал цветными мелками. Ствол у сосны коричневый. Песок на пляже желтый.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Упражнения для развития памяти
Группа №1: Упражнения на развитие способности
к воссозданию мысленных образов (визуализацию
понятий).
Упражнение №1 "Мысленные образы, отвечающие
понятиям прямо или косвенно".
Упражнение проводится в два этапа. Т.к. детям в этом возрасте сложно удерживать мысленный
образ   достаточно   долго   без   подкрепления,   то   на   1м   этапе   необходимо   использовать
графическое изображение понятия. Взрослый говорит ребятишкам: "Попробуйте к каждому из
названных   мной   слов   сделать   какойлибо   рисунок".   Зрительный   образ,   прямо   отвечающий
понятию, возникает   легко,  почти   автоматически,  тогда  как  в случае  косвенного  соответствия
нужны усилия воображения.
Примерный перечень возможных серий:
Серия № 1
           Умная
Грузовик
Гнев
Веселая
Дерево
              Хорошая
Наказание         Интересная сказка
игра

кошка
                  Мальчиктрус
ребенок
погода

     Капризный

Серия № 2

праздник
лес
Веселый
Темный
Отчаяние
Смелость
Глухая старуха        Теплый ветер
                 Быстрый
   Радость
             Болезнь
человек
                 Печаль

Серия № 3
Сомнение
Сила
Успех
Скорость

воли
             Сильный
           Зависть
           День
                  Страх
характер Справедливость   Хороший товарищ
2й   этап      представление   слов   или   фраз   в   уме,   без   фиксации   на   бумаге.
Упражнение   №2
предыдущего задания).
(усложненный   вариант
Берутся 200300 спичек. Вы диктуете детям слова, а их задача  выкладывать из спичек образ,
который эти слова у них вызывают. (Например, трактор может вызвать образ ломаной линии от
звука "ррр".) Спички можно класть в любом положении, ломать. Слова диктуются с паузой в 1
мин. После того, как закончили диктовать слова, дети должны по составленным ими "образам
спичкам" воспроизвести слова. По мере тренированности повышается скорость и увеличивается
количество слов.
Теперь, когда дети научились создавать зрительные образы, облекая их в конкретную форму,
обратитесь к другой стороне процесса запоминания  осознанному восприятию. Научить детей
концентрировать   внимание   на   запоминаемом   объекте   поможет   вам   привлечение   к   его
исследованию чувств как стимуляции деятельности мозга.
Группа   №2:   Упражнения,   направленные   на
развитие осознанного восприятия и концентрацию
внимания.
Упражнение   №3.
материала".
  "Осознание   визуального
Для   этого   упражнения   потребуются   листок   бумаги,   карандаши   и   секундомер.   На   рисунке,
приведенном ниже, представлены 12 изображений. Детям предлагается рассмотреть рисунки
первой строки, закрыв остальные листом бумаги, чтобы они не отвлекали внимание. Спустя 30
сек   попросите   их   закрыть   целиком   всю   страницу   и   нарисовать   по   памяти   предметы   первой
строки. Затем предложите им сравнить, насколько их рисунки соответствуют рисункам образца.
Далее перейдите к следующей строке. С двумя последними строками поработайте одновременно. Упражнение №4. Пробуждение "чувства деталей".
Перейдите от конкретных изображений к абстрактным. Предложите детям для начала четыре
абстрактные фигуры.
Каждую из них они должны рассматривать в течение минуты, закрывая при этом остальные,
чтобы не отвлекать внимание. Затем попросите ребят мысленно представить себе эти фигуры во
всех деталях и по памяти начертить каждую на бумаге.
Упражнение   №5.
  "Осознание   словесного
материала"   (используется   для   тренировки   как
зрительной памяти, так и слуховой).
Цель этого упражнения  заставить детей поразмышлять о словах. Ведущий говорит: "Сейчас я
буду читать (показывать) (в зависимости от тренируемого типа памяти) слова, услышав (увидев)
каждое   слово,   представляйте   себе   внешний   вид   данного   предмета,   его   вкус,   запах,   звуки,
которые

издавать,
может
он

т.п.

и
Например, зубная паста на вид белая и блестящая, с мятным запахом и вкусом острым и сладким
одновременно". В  качестве   предварительной   тренировки   можно   предложить   детям   сначала   описывать   вслух
вызываемые при помощи чувств образы и лишь после этого переходить к работе "только в уме".
Упражнение №6. "Оживление".
К этому упражнению желательно переходить после того, как будут хорошо освоены предыдущие,
т.к. оно требует сформированности умения переводить информацию в зрительный образ (навыка
визуализации)   и   особой   концентрации   внимания,   вызываемой   осознанностью   восприятия.
Предложите детям представить себе какоголибо зверя, животное. После того, как образ создан,
попросите их "оживить" картинку, т.е. чтобы животное начало двигаться, жить своей жизнью в
воображении. Пусть дети расскажут друг другу про своих зверей. Затем подведите итоги, чей

рассказ
интересным.
оказался
самым

После   упражнений   с   живыми   существами   можно   переходить   к   "оживлению"   предметов.
Упражнение   выполняется   сначала   с   закрытыми   глазами,   а   потом   с   открытыми.   Всего   на
различных   занятиях   предлагается   для   достижения   хорошего   результата   оживить   50   живых
существ   и   100   предметов.   Можно   провести   это   упражнение   в   качестве   игры   в   волшебника:
ребенку предлагается стать волшебником, способным оживлять при помощи волшебной палочки
все, что угодно. Например, он касается в своем воображении предмета, и тот оживает, затем
"волшебник" рассказывает всем, что он видит; после роли меняются.
Все   приведенные   выше   упражнения   способствуют   записи   информации,   что   необходимо   для
пользования   кратковременной   памятью.   При   этом   данные   памяти,   идущие   от   восприятия,   в
соответствии с решаемой задачей дополняются данными, хранящимися в долговременной памяти.
В то же время, чтобы воспоминания кратковременной памяти перешли на длительное хранение,
т.е.   в   долговременную   память,   они   должны   подвергнуться   специальной   обработке
структурированию

упорядочиванию.
и

Таким образом, становится ясно, что подобный процесс передачи невозможен без участия в нем
мыслительных   операций.   Первичная   обработка   по   систематизации   и   классификации
запоминаемых объектов происходит с помощью операций установления сходства и различий, при
обязательном   участии   эмоциональной   сферы.   Это   обеспечивает   деление   информации   на
категории   (для   удобства   хранения)   и   снабжает   ее   опознавательными   сенсорными   знаками,
облегчающими

извлечение
памяти.
из

В   связи   с   этим   работа   по   тренировке   долговременной   памяти   должна   начинаться   с
необходимости развития у детей умения сравнивать запоминаемые предметы, находить в них
черты сходства и отличия.
Группа   №3:   Упражнения   на   развитие   операций
установления   сходства   и   различий,   анализа
деталей и их синтеза. Упражнение №7.
Все   анализируемые   предметы   исследуются   по   одной   и   той   же   схеме:   от   эмоций   к   логике.
Приведем

анализа.
такого
план

1. Эмоциональное восприятие предмета.
"Посмотри, какое он производит на тебя впечатление? Как тебе нравятся его цвет, форма, те
предметы, которые его окружают, выделяются на общем фоне?"
Подобные вопросы взрослого должны натолкнуть ребенка на анализ его эмоциональных реакций.
Задача   ведущего      вовлечь   ребенка   в   активный   процесс   восприятия,   в   который   сознательно
включается эмоциональный фактор, гарантирующий лучшую долговременную запись в памяти.
Постарайтесь выяснить, что произвело на ребенка самое яркое впечатление.
2. Анализ вызванных эмоций.
"Скажи, этот предмет тебе приятен или нет? Он тебя раздражает или успокаивает? Кажется
впечатляющим   или   бесцветным?   Грустным   или   забавным?   Увлекательным   или   скучным?"
Учите ребенка прислушиваться к своим эмоциям, разбираться в них. Такого рода размышления о
вызываемых эмоциях способствуют лучшему закреплению следов в памяти.
Логическая   часть.   Простая   стратегия   анализа   позволит   сосредоточиться   на   главных,   особо
значимых аспектах.
3. Установление общего смысла.
"Посмотрите на предмет. Что это за предмет? Как он называется?"
4. Рассматривание с точки зрения композиции.
"Посмотрите,   какие   использованы   краски,   дополнительные   элементы,   выгодно   отличающие
предмет? Что находится на переднем плане? и т.д."
Постарайтесь своими вопросами вовлечь ребенка в пространственное восприятие объекта.
5. Анализ деталей.
Теперь   вы   должны   найти   с   детьми   наиболее   значимые   элементы,   дающие   специфическую
информацию о предмете. Углубитесь в описание, сосредоточиваясь на отдельных деталях. Этот
этап   может   быть   более   или   менее   сложным   в   зависимости   от   количества   деталей,   которые
должны запомнить дети.
6. Синтез.
"Закройте глаза и попробуйте мысленно представить себе исследованный объект. Скажите, что
вы   четко   видите   на   своей   картинке?   Возьмите   карандаши   (краски)   и   нарисуйте,   как   вы   его
запомнили".
В   заключение   можно   сравнить   полученные   рисунки.   Для   упражнений   в   приведенном   выше
анализе
условиях:
используются
доступные
предметы,
ваших
в

 фрукты или овощи; начните с одного объекта, постепенно переходя к сравнению нескольких и

цветы
семейства;
одного

растения;
   деревья;   исследуйте   с   детьми   их   общую   форму,   крону,   ветки,   листья,   цветки,   плоды   или
имеются);
сережки

птицы);

т.д.);
 люди; лица, голоса, привычки своих друзей, товарищей.
собаки,
парки
(близлежащие

улицы,

окрестности

близкие
(например,
животные
того

и

(если

кошки,
же
и

Упражнение №8.
Ребенку   предлагают   запомнить   предметы,   изображенные   на   34   картинках,   и   назвать   их   по
памяти.   Затем   он   должен   отыскивать   их   изображение   на   1012   похожих   картинках,   но
беспорядочно разбросанных. Это же упражнение можно использовать для узнавания букв или
цифр,
  применяя   специально   изготовленные   карточки   или   кассу   букв   и   цифр.
Постепенно количество запоминаемых картинок можно увеличивать.
Описанные   выше   упражнения   помогут   детям   научиться   упорядочивать   запоминаемую
информацию. Для извлечения же информации необходимо "ушко", или "ниточка", за которую ее
можно   было   бы   вытаскивать.   Таким   инструментом   являются   ассоциации.   Ассоциация      это
психический процесс, в результате которого одни представления и понятия вызывают появление
в   уме   других.   Например,   вспомнили   про   праздник   Новый   Год      и   сразу   в   сознании   всплыли
представления   о   елке,   салате   "Оливье",   шампанском,   Снегурочке   с   Дедом   Морозом…
Обычно   ассоциации   устанавливаются   скорее   интуитивно,   чем   логично,   хотя   сама   подобная
работа невозможна без умения находить сходства или различия. Именно поэтому упражнения
предыдущей   группы   должны   быть   проработаны   особенно   тщательно.   Тренировке   же   умения
устанавливать   связи   (ассоциации)   между   элементами   материала   посвящены   упражнения
четвертой группы. Здесь же приводятся задания на развитие ассоциативного мышления, умения
подбирать   конкретные   зрительные   образы   к   абстрактным   понятиям,   а   также   описывается
мнемотехнический прием "нелогичные ассоциации" для запоминания не связанных между собой
слов.
Группа   №4:   Упражнения,   направленные   на
развитие   способности   устанавливать   связи
(ассоциации) между элементами материала.
Упражнение №9. "Двойная стимуляция памяти".
Перед ребенком раскладывают 1520 карточек с изображением отдельных предметов (например,
яблоко, троллейбус, чайник, самолет, ручка, рубашка, автомобиль, лошадь, флажок, петух и т.д.).
Ребенку говорят: "Я сейчас назову тебе несколько слов. Посмотри на эти картинки, выбери из них
ту, которая поможет тебе запомнить каждое слово, и отложи ее в сторону". Затем читается
первое слово. После того, как ребенок отложит картинку, читается второе слово и т.д. Далее он
должен  воспроизвести  предъявленные  слова.  Для  этого   он  берет   по   очереди   отложенные   в
сторону   картинки   и   с   их   помощью   припоминает   те   слова,   которые   ему   были   названы.
Примерный

набор

слов: пожар,   завод,   корова,   стул,   вода,   отец,   кисель,
сидеть, ошибка, доброта и т.д.
Упражнение №10.
Вы даете детям несколько слов, их необходимо перегруппировать, объединяя по какомулибо
признаку,   чтобы   облегчить   запоминание;   а   потом   придумать   историю,   которая   свела   бы   их
вместе.
Упражнение №11.
"Посмотрите   внимательно  на   рисунок.   На   нем  представлены   названия  животных.   Вообразите
себе этих животных в местах, где помещены их названия, и придумайте историю, связывающую
их
собой".
Затем рисунок закрывается, и дети должны на листке бумаги воспроизвести названия животных
на их местах.
между

Упражнение   №12   (на   развитие   ассоциативного мышления).
Цель   этого   упражнения      побудить   детей   к   ассоциативному   мышлению.   Предложите   им
несколько   слов   и   общими   усилиями   постарайтесь   зафиксировать   все   ассоциации,   которые
придут
например:
чтении
слов,
этих
при
им
ум
на

Верблюд     горб,  гора,  пустыня,   кактус,  песок  и  т.д.
В   конце   попросите   детей   поработать   самостоятельно   над   23   словами.   Применяйте   это
упражнение   как   можно   чаще,   формируя   тем   самым   навык   ассоциативного   мышления.
Примерный

набор

слов:
ноготь, стакан, солнечный, осленок и т.п.
Упражнение №13. "Конкретизация абстрактного".
"Найдите   конкретные   зрительные   образы,   которые   могут   ассоциироваться   с   каждым   из
приведенных
т.д."
7
любовь/сердце
например,
ниже
слов,
и

Все эти упражнения направлены на формирование умения устанавливать логичные ассоциации,
т.е. развивают логический вид запоминания. Однако в школе часто нужно запомнить материал,
внешне логически не  связанный. Для формирования этого  умения мы предлагаем  следующие
упражнения.
Упражнение №14. "Нелогичные ассоциации".
Дайте детям несколько слов, логически не связанных между собой.
Книга Цветок Сосиска Мыло
Предложите   им  попробовать   найти   ассоциации,  которые   бы  связывали  эти   слова.  Пусть  они
фиксируют первые пришедшие на ум ассоциации. Постарайтесь дать простор их воображению,
не ограничивайте их рамками логичных ассоциаций. В результате должна получиться маленькая
история.
Используйте это упражнение как можно чаще, чтобы выработать у детей устойчивый навык.
Упражнение   №15.
  "Нелогичные"   парные ассоциации слов.
В этом упражнении  требуется объединить в воображении  два  предмета, не имеющих  ничего
общего друг с другом, т.е. не связанных между собой естественными ассоциациями.
"Попробуйте   создать   в   уме   образ   каждого   предмета.   А   теперь   мысленно   объедините   оба
предмета в одной четкой картинке. Предметы могут объединяться по любой ассоциации, дайте
волю   своему   воображению.   Пусть,   например,   даны   слова   "волосы"   и   "вода";   почему   бы   не
вообразить   волосы,   промокшие   под   дождем,   или   волосы,   которые   моют?   Постарайтесь
нарисовать как можно более яркую картинку".
Примерные пары для тренировки:

  кофе
  коридор
Горшок
      Солнце
Ковер

Кольцо
         Котлета
Ноготь
           Обезьяна
Жук  кресло             Зубной врач  туалет
  лампа
  книга
             Двор

  палец

  ножницы
  песок

  пальто
Сначала   пускай   дети   потренируются   вслух,   рассказывая   друг   другу   свои   картинки,   затем
поработают самостоятельно. На следующих занятиях продиктуйте им по одному слову из каждой
пары      они   должны   вспомнить   и   записать   второе.   Обратите   их   внимание   на   полученный
результат.

Упражнение №16. "Запоминание слов".
Теперь можно попробовать научить детей запоминать несколько логически не связанных слов.
Начните с 10 слов, например:
дерево   стол   река   корзина   расческа   мыло   ежик
резинка книга солнце
Эти

слова

надо

связать

в

рассказ:
"Представьте зеленое красивое ДЕРЕВО. Из него начинает расти в сторону доска, из доски вниз
опускается ножка, получается  СТОЛ. Приближаем свой взгляд к столу и видим на нем лужу,
которая   стекает   вниз,   превращаясь   в   целую  РЕКУ.   Посередине   реки   образуется   воронка,
которая   превращается   в  КОРЗИНУ.   Корзина   вылетает   из   реки   на   берег.   Вы   подходите,
отламываете один край  получается  РАСЧЕСКА. Вы берете ее и начинаете расчесывать свои
волосы, а затем мыть их  МЫЛОМ. Мыло стекает и остаются волосы, торчащие  ЕЖИКОМ. Вам
очень неудобно, и вы берете  РЕЗИНКУ  и стягиваете ею волосы. Резинка не выдерживает и
лопается. Когда она падает вниз, разворачивается по прямой линии и превращается в  КНИГУ.
 СОЛНЦЕ".
Вы   открываете   книгу,   а   из   нее   прямо   вам   в   глаза   ярко   светит
Сначала   пусть   дети   пытаются   представить   рассказ,   составленный   вами,   затем   практикуются
сами,   придумывая   рассказ   (используются   другие   слова)   и   делясь   им   друг   с   другом.   На
заключительном этапе  вы диктуете им слова, а они, самостоятельно воображая, запоминают их. Постепенно количество слов, предназначенных для запоминания, увеличивается.
Задача взрослого во всей этой работе  привести подобную запись, упорядочение и извлечение
материала из памяти в устойчивый навык работы с информацией.
Теперь   остановимся   непосредственно   на   запоминании   материала,   часто   используемого   в
школьной программе.
Упражнение №17. "Запоминание стихов".
Любой   текст   можно   представить   мысленными   образами,   на   этом   и   основана   предлагаемая
техника запоминания, которой следует обучать детей.
огороде

нахлобучило
чучело

В
Шляпу
Рукавами
И
Это
Сторожить поставлено,

как

Чтобы
Чтоб
Вот
Шляпу
Синий
Пусть боятся галки!

                              (И.
машет

чучело
птицы
горошек

шарф
какое

на

будто

не
не

нахлобучило,

пляшет!
оно
летали,
клевали.
чучело
палке

Михайлова)

или

со

самое

же

то

первую

строчку
Прочитайте
содержание
внимательно
а)
стихотворения.
б)   Закройте   глаза   и   попробуйте   зримо   представить   себе   содержание   этой   строки   в   уме.
Постарайтесь нарисовать картинку яркой, почувствовать, как вы к ней относитесь: нравится вам
ее
нет.
в) Перейдите к следующей строчке. Прочитайте ее вслух и представьте в своем воображении.
Продолжайте
строчками.
У   детей   в   голове   должна   получиться   очень   ясная   картина   образов,   содержащихся   в
стихотворении. Дайте им задание прочитать все стихотворение вслух без остановок, подкрепляя
слова
образами.
г)   "Теперь,      говорите   вы   детям,      попробуйте   вспомнить   стихотворение,   отталкиваясь   от
мысленных  образов.   Закройте   глаза   и  воспроизведите   те   образы,   которые   вам  запомнились.
Опишите
словами".
д) Проверьте себя, повторно перечитывая стихотворение вслух. Если нужно, подправьте образы,
перечитывая   стихотворение   еще   раз   внимательно.   Исправьте   также   последовательность,   в
которой
возникают.
слов.
е)
Обращайте
рифмы.
Каждый раз обсуждайте заучиваемое стихотворение; опишите и охарактеризуйте с детьми стихи,
попросите их поделиться впечатлениями от самого текста.

вслушайтесь
звучание
и

стихотворение,
возникающими
зрительными
Произнося
внимание
образы
своими

всеми
эти

вас

в

ритм

их

на

у

Упражнение №18. "Запоминание текста".
Очень   часто   учитель   сталкивается   с   трудностями   в   обучении   детей   пересказу   как   в   устной
форме, так и в письменной (изложении). Предлагаем вам примерный вариант работы с текстом, облегчающий его запоминание.
 Определите основную идею содержания текста. Выявите главное  о чем идет речь? Для этого
разрешите   детям   бегло   просмотреть   текст.   Обратите   внимание   ребят   на   заголовок.
 Спросите, из скольких частей состоит текст. Теперь постарайтесь помочь им поставить вопросы
к   каждой   части,   основываясь   на   подзаголовках   (если   есть),   а   затем   при   чтении   дайте   им
возможность   найти   на   них   ответы.   Это   позволит   детям   проследить   развитие   главной   идеи
произведения.
 Составьте с детьми план текста, выявляющий его структурную композицию. Для этого разбейте
текст на длинные абзацы, содержание внутри которых объединено общей идеей. План можно
составить   письменно,   а   можно   подчеркивать   ключевые   слова   в   абзаце,   которые   и   составят
основную мысль.
 Предложите детям пересказать эти идеи сначала вслух, а затем про себя.
 Теперь дети должны тотчас же повторно просмотреть текст, вновь акцентируя внимание на
основных идеях, порядке  их изложения и выделяя  яркие  образы и примеры, подкрепляющие
основную   мысль.   При   чтении   просите   детей   зримо   воспроизводить   образы,   подсказываемые
текстом.
   Перейдите   к   рассмотрению   деталей   произведения.   Выявите   вместе   с   детьми   самые
существенные из них.
 Наконец, перейдите к личным комментариям и замечаниям детей. Выясните, что думают ребята
об отношении автора к главным героям, событиям. Попросите их доказать это. Затем перейдите к
обсуждению впечатлений самих детей. Старайтесь, чтобы дети не ограничивались согласием или
несогласием с автором, а выражали, почему их мнение таково. Попросите их точно описать, что
им нравится, а что нет.
 В заключение дайте ребятам возможность ответить на шесть простых вопросов: Кто делает,
Что, Когда, Почему, Где, Как? Это позволит дольше сохранить прочитанное в активной зоне
детской памяти.

file_name: Упражнения для развития памяти.doc

intro: Упражнение проводится в два этапа. Т.к. детям в этом возрасте сложно удерживать мысленный образ достаточно долго без подкрепления, то на 1-м этапе необходимо использовать графическое изображение понятия. Взрослый говорит ребятишкам: "Попробуйте к каждому из названных мной слов сделать какой-либо рисунок". Зрительный образ, прямо отвечающий понятию, возникает легко, почти автоматически, тогда как в случае косвенного соответствия нужны усилия воображения

title: Упражнения для развития памяти