extracted_text:
Внеклассное мероприятие по теме "Древняя Русь"
Цели:





повысить познавательный интерес учащихся к истории Древней Руси;
расширить знания учащихся о жизни и культуре древних славян;
развить познавательную активность, речь учащихся, умение анализировать исторические
ситуации с опорой на ранее изученный материал;
сформировать ценностные ориентации и убеждения на основе славянских традиций;
воспитать уважительное отношение учащихся к истории наших предков.
Оформление: выставка детских рисунков на тему “Восточные славяне”.
Оборудование: мультимедийная презентация ), экран, проектор, компьютер, карточки с заданиями
для каждой группы, сценарии славянских праздников, старославянские тексты, тексты исторических
источников.
Ход мероприятия
I. Организационный момент.
Вводное слово учителя.
Сегодня наше мероприятие посвящено Древней Руси. Вы расширите свои знания о наших предках –
славянах, их образе жизни, быте, традициях. Классный час будет проходить в необычной форме – в
форме фольклорноинтеллектуальной игры между двумя командами, которые уже заранее были
определены. Как вам известно, наши предки – славяне – были язычниками. Языческие традиции
славян полностью не исчезли, а продолжают жить в сознании людей, народной памяти (в приметах,
суевериях, сказках, песнях и т.д.). Так языческая религиозная обрядность сохранилась в системе
русских календарных праздников. Это Купала, Коляда, Масленица, Зелёные Святки, Ярилин день и
другие. Наша языческая мифология сохранилась в наших волшебных сказках. Русская хороводная
культура и ряд детских игр имеют славянские корни. Таким образом, традиционная народная память
помнит верования, которым многие тысячи лет.
Итак, мы начинаем путешествие в мир наших далеких предков.
II. Проведение игры.
Участники делятся на 2 команды, каждая из которых выполняет предложенные задания, набирая
определенное количество баллов. Оценивает команды жюри из учителей и учащихся. Победителем
считается тот, кто набрал наибольшее количество баллов.
Задание 1 (см. слайд 3, 4)
Славянские названия месяцев.
Соотнести славянские и современные названия месяцев. Дать объяснение каждому названию.
Максимальный балл – 36 б. (По 3 б. за каждый правильный ответ)
Задание 2 (см. слайд 5)
Инсценировка славянских праздников.
Команды должны показать сцену празднования одного из славянских праздников – Коляда или Иван
Купала (учитель заранее раздает сценарий праздника, дети самостоятельно его инсценируют). После
того как одна из команд выступит, другая команда должна рассказать подробно об этом празднике
(когда отмечался, какие традиции и приметы этого праздника сохранились до наших дней).
(Приложение 2)
Максимальный балл – 7 б.
Переменка.
Пока жюри подводит итоги, у нас – “Переменка”. Мы с вами попытаемся вспомнить русские
народные пословицы и поговорки. Каждая команда поочерёдно будет называть свою версию,
максимальное время на обдумывание – 15 секунд. Команда, которая “продержалась” дольше всех,
получает дополнительно 3 балла.
Задание 3 (см. слайд 6)
Древнерусские крылатые выражения.
Командам предоставляется список древнерусских крылатых выражений и примет. Задача участников
 объяснить их значение. Максимальный балл – 12 б. (По 2 б. за каждый правильный ответ)
Задание 4. (см. слайды 711)
Перевод старославянского текста на современный русский язык.
Командам предлагается текст, написанный кириллицей, и список основных букв кириллицы Команды
должны попытаться перевести этот текст на современный язык, или хотя бы передать основной смысл
данного текста.
Максимальный балл – 10 б.
Задание 5. (см. слайд 12)
Расшифровка волшебного квадрата.
В этом волшебном квадрате много разных букв. На первый взгляд, кажется, что все они расположены
без всякого смысла. Но если приглядеться более внимательно, то можно найти названия славянских
племен и богов. Читать слова можно по вертикали и по горизонтали.
Максимальный балл – 22 б. (По 2 б. за каждый правильный ответ)
Задание 6. (см. слайд 13)
Работа с историческим источником.
Команды должны прочитать отрывки из книги Николая Ивановича Костомаров “Русская история в
жизнеописаниях ее главнейших деятелей”, определить, о ком идет речь, назвать ключевые фразы, по
которым они это определили.
Максимальный балл – 5 б.
Задание 7. (см. слайд 14,15)
Работа с иллюстрациями на историческую тему.
Определите, какое событие изображено на картинке, кто является ее автором. Дайте краткую
историческую справку данного события.
Максимальный балл – 9 б. III. Подведение итогов. Награждение победителей.
Пока жюри подводит итоги игры, можно провести “Переменку”. Участникам необходимо дать
современное значение устаревших слов. За каждый правильный ответ – 1 балл.














“чело” (Лоб)
“кудесник” (Волшебник, колдун)
“курган” (Холм над могилой знатного воина)
“жребий” (Судьба, участь)
“отрок” (Младший воин в дружине)
“сеча” (Битва с врагом)
“волхв” (Языческий жрец, служитель богов)
“око” (Глаз)
“недуг” (Болезнь)
“броня” (одежда из металлических пластинок или колец; защищала воина от ударов меча,
копья)
“витязь” (храбрый воин, богатырь)
“оброк” (дань)
“чадо” (сын или дочь до 12 лет)
“супостат” (противник, враг)
Заключительное слово учителя.
Наше мероприятие заканчивается. Но, не смотря на это, славянские традиции и обычаи останутся
надолго в вашей памяти благодаря этой игре. Мы с вами окунулись в те далекие времена, которые
сохранились в сознании современных людей в виде славянских обрядов, традиций, примет, суеверий и
т.д. Мы не должны терять наши исторические корни, чтить и помнить обычаи и традиции наших
предков.

file_name: Древняя Русь.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по теме "Древняя Русь"

Цели:
•	повысить познавательный интерес учащихся к истории Древней Руси;
•	расширить знания учащихся о жизни и культуре древних славян;
•	развить познавательную активность, речь учащихся, умение анализировать исторические ситуации с опорой на ранее изученный материал;
•	сформировать ценностные ориентации и убеждения на основе славянских традиций;
•	воспитать уважительное отношение учащихся к истории наших предков.
Оформление: выставка детских рисунков на тему “Восточные славяне”.
Оборудование: мультимедийная презентация ), экран, проектор, компьютер, карточки с заданиями для каждой группы, сценарии славянских праздников, старославянские тексты, тексты исторических источников.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Художник Савелий Сорин. Женский потрет.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Художник Савелий Сорин. Женский потрет.

С. Сорин любил красивых женщин и восхищался ими, некрасивым сочувствовал и
искренне хотел, чтобы современники и потомки увидели их лучшие черты. Поэтому
женщины получались у него особенно изящными, привлекательными, нежными или
решительными, сияющими или грустными, достойными сочувствия и любви.
Его знали в Европе и Америке, а он до последнего дня своей жизни за рубежом мечтал
об известности в России. Перед смертью завещал отправить на Родину 30 портретов
деятелей русского искусства, исполненных им в 2040е годы, надеясь, что их примут и
полюбят. Вдова художника Анна Степановна Сорина смогла выполнить волю мужа
лишь через 20 лет после его кончины, когда рухнул "железный занавес".
Портрет княжны Мэри. Мария Прокофьевна ЭриставиШирвашидзе, одна из самых красивых женщин XX века (фрагмент), 1920
Ф. Лист  Грезы Любви
Я голоса её не слышал,
И имени её не знал...
...Она была в злофейном крэпе...
...В её глазах грустили степи...
Когда она из церкви вышла
И вздрогнула  я застонал
Но голоса её не слышал,
Но имени её не знал.
Игорь Северянин, 1912 Портрет балерины Тамары Карсавиной, 1915 (картон пастель, карандаш)
Художника Савелия Сорина
называли «трижды
прославленным». В самом деле,
сначала он прославился как
портретист на родине, в России.
Потом, когда ему после
Октябрьского переворота
пришлось эмигрировать во
Францию, он и там добился
большого успеха и прославился.
Наконец, спасаясь от
фашистского нападения, он
переехал в США, где его
причислили к «Галерее
величайших художников
Америки».
Он был живописцем и графиком,
писал портреты и пейзажи,
рисовал книжные иллюстрации,
прославился как портретист.
Между тем, судьба, казалось бы,
не готовила ему ничего
хорошего...
Автопортрет, 1936 (бум. смешанная техника) Портрет актрисы Веры Тищенко
Савелий   родился   в   1878   году   в   многодетной   семье   нищего   провинциального
евреяпортного в заштатном городке Полоцке в Белоруссии. Фанатикихасиды,
они постоянно молились и соблюдали многочисленные религиозные правила и
запреты.   Мальчик,   не   ходивший   в   школу,   находил   единственную   радость   в
рисовании, но и это ему строго запрещалось. После очередной ссоры с отцом
шестнадцатилетний юноша ушел из дома. Портрет грузинской принцессы, 1925
Два года он бродяжничал, перебиваясь случайными заработками. Узнав, что в
Одессе есть рисовальная школа, Савелий отправился туда и устроился работать в
пекарне: хлеб ему был обеспечен. Он снял угол и начал учиться сразу в двух
школах, в общеобразовательной и в рисовальной. Его педагогом и наставником
был замечательный художник Кирияк Костанди. Портрет девушки под деревьями (фрагмент), 1911 (темпера, графит, гуашь)
Он   быстро   приобрел   популярность   и   заказчиков,   желающих   иметь   портрет,
написанный Савелием Сориным. И хотя в то время в России и в Европе работало
много талантливых художников, к его мольберту выстроилась очередь желающих
портретироваться.
Портрет балерины Ольги Спесивцевой, 1917 (бум. акварель, белила, сангина,
пастель) В   чем   же   секрет   успеха   этого   художника?   Казалось   бы,   портрет,   совсем   не
простой жанр, он не должен походить на фотографию и запечатлевать только
внешний вид человека. От него ждут «отражение души портретируемого в душе
художника». Вот здесьто и важно, какова же душа самого портретиста, как он
изобразит на полотне позирующего ему человека?
Портрет В.К. Сомовой, 1936
А это в немалой степени зависит от того, как художник относится к людям,
какие черты личности считает важными, а какие – второстепенными. Важно и то,
какой   он   видит   судьбу   портрета   в   жизни   человека.   Ведь,   по   словам   самого
С.Сорина, «человек умрет, а портрет останется», и именно по нему будут судить
о человеке. Портрет киноактрисы Вивьен Ли, 1930е, (холст масло)
Суровое детство, бесприютная юность и природная наблюдательность развили у
Савелия Сорина тонкую душевную восприимчивость. Богатый жизненный опыт
помогал   ему   быстро   распознавать   сущность   человека,   пришедшего   к   нему
позировать, и запечатлевать на портрете его внутренний мир. Не последнюю роль
сыграли   и   мощный   природный   талант,   и   колоссальная   работоспособность,   и
упорство.
Портрет княгини Оболенской (Элис Мюриэль АсторОболенская), 1920е Благодаря всем этим качествам Савелий Сорин занял достойное место среди
ведущих портретистов первой половины ХХ века. И главное – он сумел создать
свой неповторимый художественный метод. Он написал около тысячи портретов.
Участвовал более, чем в сорока международных выставках.
Портрет дамы с терьером
Работы   С.Сорина   хранятся   в   музеях   Парижа,   Лондона,   Берлина,   НьюЙорка,
Монако, СанФранциско, Питсбурга, ЛосАнжелеса, Мемфиса, СантаБарбары,
Москвы, Петербурга, Перми, Екатеринбурга, Краснодара, Нижнего Новгорода,
Таганрога,   Арзамаса,   Пскова,   Ярославля,   Севастополя,   Одессы,   Красноярска,
Тбилиси,   Донецка,   Луганска,   Днепропетровска   и   др.   музеях   и   частных
коллекциях. Казачка, 1937 (холст масло)
Портрет княгини Ирины Оболенской, 1948 (бум. на холсте акварель, карандаш) Только у немногих художников
имеется такая сильная связь
между тем, что он представляет
себе, и его рукой, держащей
карандаш или кисть, что стоит
ему только подумать, например,
что это лицо счастливого
человека, как из под его руки на
бумаге появляется не только
очень похожее лицо, но еще и
каждому видно, что оно излучает
счастье. Большинство из таких
— одаренных — художников
даже не знает, как это у них
получается. Вот, что значит  «от
бога».
Портрет княгини Мелиты Чолокашвили
(фрагмент), 1927
Портрет Дженис Феррара Риган, 1928 (бум. смешанная техника) Элегантная дама в костюме казака с охотничьим соколом, 1930 (бум. на холсте
акварель, карандаш)
Он научился видеть и
изображать не только
мельчайшие мимические
черты на лице модели, но
именно те черты,
которые характеризуют
его представление о
психологической
сущности модели.
Главное внимание он
обращал на лицо, позу и
иногда руки
портретируемого, и
прежде всего, на глаза:
«Глаза – зеркало души».
Портрет графини Ольги Орловой (фрагмент), 1917 Портрет княгини Мелиты Чолокашвили, 1927 (картон темпера)
Портрет княжны Элисо Дадиани, 1919 (бум. акварель, карандаш) Сорину удавалось так много
показать в своих работах, что
зрители долго не могли
оторваться от того или иного его
портрета? Они говорили, что,
глядя на него, можно, по
меньшей мере, написать роман.
Для такой филигранной работы
кисть часто оказывалась не
самым удобным инструментом,
поэтому наряду с ней художник
использовал карандаши –
графитный, угольный и цветные,
пастель вместе с тушью,
акварелью и гуашью.
Даже для портретов в полный
рост в натуральную величину он
брал не холст, а бумагу,
По
наклеенную на холст: так было
легче изображать мелкие детали.
ртрет миссис Розы Курт Штерн, 1941 (бум.
акварель, чернила, цв. карандаш, мелки)
Графиня Ольга Орлова, одна из самых богатых женщин царской России, 1917
(бум. на коленкоре гр. карандаш, сангина, белила, акварель) Портрет Анны Павловой в роли Сильфиды, 1920е
Художник, создавая портрет
и проникая в чужую душу,
вкладывал в это так много
своей души, что расстаться с
ними он не мог и возил их
повсюду с собой. Но в конце
жизни он все таки закончил
их и в завещании просил
отправить эти портреты
моделям или в те места, где
он начинал над ними
работать.
Портрет А. Ахматовой, 1913 (бум. карандаш, черная акварель)
Портрет Анны Павловой в роли Сильфиды, 1920е (фрагмент) Портрет балерины Немчиновой, 1943 (бум. на холсте акв., бел., лак, гр.кар.)
Все отмечали в портретах С.
Сорина поразительное
сходство с моделью, но
сходство это не
фотографическое, а
романтическое. Этот
закрытый, угрюмый и очень
одинокий человек, битый
жизнью и унижаемый,
особенно в молодые годы,
всегда оставался романтиком.
Отсюда желание помогать тем,
кто нуждается в помощи,
независимо от того,
родственник ли, друг ли этот
человек или нет. Отсюда и
непрерывающаяся связь с
мачехойродиной.
Портрет Марины Шаляпиной, дочери Федора
Шаляпина (фрагмент), 1951 (бумага, акварель
поверх карандаша) Волжская женщина с кувшином, 1920е (бум. на холсте смешанная техника)
Портрет королевы Елизаветы БоузЛион (тогда  принцесса Йоркская), мать ныне
царствующей королевы Великобритании Елизаветы II, 1923 (бум. акварель) Принцесса Елизавета  ныне королева Великобритании, 1948 (бум. акв.)
Портрет женщины с вязаньем, 1934 Портрет актрисы немого кино Наталии Кованько, 1923 (холст масло) Тамара Карсавина в балете "Сильфида", 1915 (холст масло)
Двойной женский портрет, 1911 Портрет Н.П. Орловой  Великой княжны Надежды Петровны, 1917 (бум.
карандаш, цв. мелки)
Портрет Джанет Сэндфорд Портрет Маргарет  Дороти Кон, младшей дочери американского миллиардера
Отто Г.Кона
Портрет жены художника  А.С.Сориной, 1943 (бум. смешанная техника) Портрет балерины Ирины Бароновой, 1939
Девушка в голубом  Портрет Александры ЛамздорфГалаган (Швецовой), 1930 Портрет женщины с розами, 1910 (масло холст)
Портрет балерины Наталии Красовской, 1934 (бум. на холсте акв., бел., цв.
карандаш) Девушка с зеркалом. Портрет балетной артистки Алисии Никитиной (фрагмент)
Портрет герцогини Бедфордской  Марии Рассел, 1932 (бум. на холсте акварель,
цв.карандаш) Портрет молодой дамы из семьи Меллон, 1927 (бум. карандаш. пастель,
акварель)

file_name: Художник С.Сорин. Женский портрет..docx

intro:
С. Сорин любил красивых женщин и восхищался ими, некрасивым сочувствовал и искренне хотел, чтобы современники и потомки увидели их лучшие черты. Поэтому женщины получались у него особенно изящными, привлекательными, нежными или решительными, сияющими или грустными, достойными сочувствия и любви.
Его знали в Европе и Америке, а он до последнего дня своей жизни за рубежом мечтал об известности в России. Перед смертью завещал отправить на Родину 30 портретов деятелей русского искусства, исполненных им в 20-40-е годы, надеясь, что их примут и полюбят. Вдова художника Анна Степановна Сорина смогла выполнить волю мужа лишь через 20 лет после его кончины, когда рухнул "железный занавес".В чем же секрет успеха этого художника? Казалось бы, портрет, совсем не простой жанр, он не должен походить на фотографию и запечатлевать только внешний вид человека. От него ждут «отражение души портретируемого в душе художника». Вот здесь-то и важно, какова же душа самого портретиста, как он изобразит на полотне позирующего ему человека?

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


file_name: раздаточный материал.docx

description:
МБОУ ДОД «Дом детского творчества
Илекский район
Оренбургской области»
.
РАБОЧАЯ  ТЕТРАДЬ
Тема занятия «_____________________________________________»
Ф.И. учащегося__________________________________________
2013г.
1

description:
.
   Моя
цель________________________________________________________________________
_____________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________
                       Тест «Кто из вас лидер?»
                      На лепестках ромашки записать качества Лидера
2

description:
Записать ассоциации со словом успех
.
3

description:
Алгоритм шифра Полибия
.
Замени каждую букву
кодируемого текста
комбинацией номера
строки и номера
столбца, на пересечении
которых она расположена
Квадрат Полибия
2
Б
3
1
В
А
Ё Ж З
4
5
Г Д
1
2
Й
И
3 Л М Н О П
4
У Ф Х
5
6
6
Е
К
Р
Ц
С
Ч Ш Щ Ъ Ы Ь
Э Ю Я
,
Т
_
.
ШИФР:
______________________________________________________________________________
______
________________________________________
          Дешифровка:
    ОТВЕТ
______________________________________________________________________________
______
4

description:
Мои цели:
1._________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________
3.________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
АЛГОРИТМ ДОСТИЖЕНИЯ ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛИ
.
5

description:
Блок – схема алгоритма достижения поставленной цели
.
6

description:
Упражнение «Солнышко»
.
7

description:
.
УСПЕХ – это аббревиатура, являющаяся синтезом основных аспектов развития личности.
У– учеба познавательная деятельность. Саморазвитие.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
С – социализация социальная деятельность.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
П – позитивность продуктивная деятельность.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Е – единство коллективная деятельность.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Х – харизма Каждый воспитанник школы должен иметь возможность проявить свои природные
способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть
восприимчив к новизне, оригинальности. Самопознание.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
формуле достижения успеха:
ВЕРА + ЦЕЛЬ + ПЛАН + ДЕЙСТВИЯ
→
 УСПЕХ
Синквейн на тему _____________________
____________________________________________
             ____________________________________________
             ____________________________________________
             ____________________________________________
             ____________________________________________
8

description:
____________________________________________
            _____________________________________________
Твой завтрашний день начинается сегодня. Хочешь быть
успешным? Тогда:
 Не витай в облаках, а превращай мечту в реальность!
 Не жди счастья на тарелочке с голубой каемочкой, а
поставь цель и добивайся её!
 Не сиди на месте, а постоянно стремись вперед!
         РЕФЛЕКСИЯ
   1.Не задумываясь, назовите одним словом, ваши ощущения,
      то что вы сейчас чувствуете.    __________________________
   2. Если бы вы рисовали своё ощущение, каким был бы
       доминирующий цвет?
       (желтый, малиновый, оранжевый, зеленый)
.
9

intro: Раздаточный материал к открытому занятию "Путь к успеху", разработана в виде рабочей тетради и является вспомогательным инструментом для обучающихся. В ней собраны задания как для индивидуального выполнения, так и коллективного. Этот материал апробирован и является отличным материалом для проведения занятия.

title: Раздаточный материал


extracted_text:
Всеобщая история, 9й класс. "Зарождение нацизма и фашизма"
Цель урока:
 Познакомить учащихся с условиями, в которых зародился фашизм в европейских странах;
 Дать представление о лидерах европейского фашизма.
Тип урока: комбинированный
Новые термины: фашизм, нацизм, Адольф Гитлер (Шикльгрубер), НСДАП, братья Штрассеры,
фюрер (вождь)

I. Организованное начало урока
ХОД УРОКА
II. Актуализация опорных знаний по теме
Работа в
микрогруппах
Тема сегодняшнего нашего урока “Зарождение нацизма и фашизма”.
= >Какие знания вы должны получить, исходя из темы урока?
Когда и при каких условиях зародился нацизм?
Кто был его идеологом?
Что такое нацизм?
Проверка домашнего задания
На прошлом уроке мы с вами познакомились с событиями происходящими в Европе
после окончания Первой мировой войны.
= > Когда в Италии появилась партия фашистов? Кто ее возглавил?
= >В чем заключалась сущность программы итальянских фашистов?
= > Какие методы использовали фашисты для прихода к власти?
= >Что такое фашизм?
= > Как завершилась Первая мировая война для Германии?
= > Какие обязательства возложила Антанта на германское правительство? (выплата
репараций, разоружение армии и флота, сокращение численности армии + лишение
территорий (Эльзас, Лотарингия, Силезия, Познань, Шлезвиг)
= > Какое политическое событие ноября 1918 г. изменило весь ход истории
Германии? Каким образом это отразилось на истории Германии?
(Революция в Германии. Появились новые политические партии Социал
Демократическая Партия Германии, Коммунистическая Партия Германии,
Независимая СДПГ. Германия после революции превратилась в парламентскую
федеративную республику. Во главе, которой стоял президент).
= >Какую цель преследуют все политические партии? (получить политическую
власть)

III. Изучение нового материала
1. Зарождение фашизма в Германии
После революции в Германии в 1919 г зародилось националсоциалистическое
движение. Появились партии, о которых мы с вами уже говорили. В это же время
возникла Немецкая рабочая партия, состоявшая первоначально из нескольких
человек. Осенью 1919г в нее пришел ефрейтор германской армии А.Гитлер,
который решил связать свою жизнь с этой партией.
1919 г. образование Националсоциалистической немецкой рабочей партии, во
главе – А.Гитлер
2. Рассказ ученика об А.Гитлере
Рассказ
учителя
Рассказ
ученика Работа с
учебником
Анализ программы НСДАП  с 77.
Задание: Что обещали фашисты народу в случае прихода к власти?
На поддержку, каких групп населения были рассчитаны эти требования? (Мелкие
предприниматели, ветераны, крестьяне, рабочие, ремесленники, безработные)
Рассказ
учителя
2. Приход фашистов к власти
1921 создание военизированных подразделений НСДАП  СА.
ноябрь 1923 – Попытка государственного переворота, “пивной путч” в Мюнхене
Факты: В годы мирового экономического кризиса19291932 гг влияние фашистов
росло. Герм. экономика и без того разрушенная войной продолжала рушиться –
иностранные кредиторы забирали свои капиталы. К 1931 уровень промышленности
сократился в 2 раза, 6 млн. безработных, разорение десятков тысяч крестьянских
хозяйств.
Народ винил в этом правительство = > пришло время фашистской партии +
правительство боролось с коммунистами и видело способ урегулирования
ситуации в Германии при помощи фашистских отрядов + выборы в рейхстаг в
которых победили коммунисты, которые боролись против фашистов.
30 января 1933 – президент Гинденбург назначил Гитлера рейхсканцлером.
= >Когда и при каких обстоятельствах НСДАП пришла к власти?
Рассказ
ученика
3. Раскол НСДАП. Братья Штрассеры
= >Кто такие братья Штрассеры?
= >Когда и почему их течение получило развитие?
= >Чем политическая программа Штрассеров отличалась от программы Гитлера?
= >Почему Гитлер устранил своих соперников?
Рассказ
учителя
4. Утверждение политической системы нацизма
Придя к власти, нацисты показали свое истинное лицо. Накануне назначенных
выборов на 5 марта 1933 г. в парламент гитлеровцы подожгли рейхстаг, обвинив в
поджоге коммунистов. Правительство взяло на себя чрезвычайные полномочия.
Начались массовые аресты коммунистов, арестован Тельман.
Вышел декрет “О защите народа и государства”:
Отмена гарантии свободы слова и печати, собраний
Введение смертной казни за участие в борьбе против режима
Передача рейхстагом законодательных полномочий
Запрет деятельности всех политических партий, кроме НСДАП
Назначение на все должности в государстве нацистов
Создание тайной государственной полиции гестапо, которая установила контроль
над всем населением. (неугодные режиму люди коммунисты, социалдемократы,
евреи отправлялись в концлагеря
Во главе всех нацистов стоял фюрер (вождь, после смерти Гинденбурга) Гитлер
занял пост рейхспрезидента.
= > Каковы были последствия прихода нацистов к власти?

IV.Закрепление пройденного материала
Когда и при каких условиях зародился нацизм?
Кто был его идеологом?
Что такое нацизм?
Все ли нацисты были одинаковы?
V. Подведение итогов урока. Выставление оценок Дом.задание: Шестаков История России 9 класс § 1112, с. 8695, дать определение
понятию нацизм, вопрос 11 письменно
Приложение для проверки домашнего задания
 Когда в Италии появилась партия фашистов? Кто ее возглавил?
 В чем заключалась сущность программы итальянских фашистов?
 Какие методы использовали фашисты для прихода к власти?
 Что такое фашизм?
 Как завершилась Первая мировая война для Германии?
 Какие обязательства возложила Антанта на германское правительство?
 Какое политическое событие ноября 1918 г. изменило весь ход истории Германии? Каким
образом это отразилось на истории Германии?

file_name: Зарождение нацизма и фашизма.doc

intro:
Всеобщая история, 9-й класс. "Зарождение нацизма и фашизма"
Цель урока:
•	Познакомить учащихся с условиями, в которых зародился фашизм в европейских странах;
•	Дать представление о лидерах европейского фашизма.
Тип урока: комбинированный
Новые термины: фашизм, нацизм, Адольф Гитлер (Шикльгрубер), НСДАП, братья Штрассеры, фюрер (вождь)
ХОД УРОКА
 	I. Организованное начало урока
Работа в микрогруппах	II. Актуализация опорных знаний по теме
	Тема сегодняшнего нашего урока “Зарождение нацизма и фашизма”.
= >Какие знания вы должны получить, исходя из темы урока?
Когда и при каких условиях зародился нацизм?
Кто был его идеологом?
Что такое нацизм?
Проверка домашнего задания
На прошлом уроке мы с вами познакомились с событиями происходящими в Европе после окончания Первой мировой войны.
= > Когда в Италии появилась партия фашистов? Кто ее возглавил?
= >В чем заключалась сущность программы итальянских фашистов?
= > Какие методы использовали фашисты для прихода к власти?
= >Что такое фашизм?
= > Как завершилась Первая мировая война для Германии?
= > Какие обязательства возложила Антанта на германское правительство? (выплата репараций, разоружение армии и флота, сокращение численности армии + лишение территорий (Эльзас, Лотарингия, Силезия, Познань, Шлезвиг)
= > Какое политическое событие ноября 1918 г. изменило весь ход истории Германии? Каким образом это отразилось на истории Германии?
(Революция в Германии. Появились новые политические партии Социал- Демократическая Партия Германии, Коммунистическая Партия Германии, Независимая СДПГ. Германия после революции превратилась в парламентскую федеративную республику. Во главе, которой стоял президент).
= >Какую цель преследуют все политические партии? (получить политическую власть)

title: Всеобщая история: "Зарождение нацизма и фашизма"


extracted_text:
Предметно – развивающая среда дошкольного образовательного
учреждения .
Одно   из   важных   условий   воспитательнообразовательной   работы   в
дошкольном   учреждении   –   правильная   организация   предметноразвивающей
предметной   среды.  Под  развивающей   средой   следует   понимать  естественную
комфортабельную   уютную   обстановку,
  рационально   организованную,
насыщенную   разнообразными   сенсорными   раздражителями   и   игровыми
материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную
познавательнотворческую деятельность всех детей группы.
        Определяющим моментом создания среды является педагогическая
идея, цель. Достижение этой цели осуществляется через реализацию выбранной
образовательной программы.
        Создавая развивающую среду, важно учитывать особенности детей,
посещающих   группу:   возраст,   уровень   развития,   интересы,   склонности,
способности, состав, личностные особенности.
Особенности среды во многом определяются личностными особенностями
и педагогическими установками воспитателя.
        Таким   образом,   нет   жестких,   детализированных   требований   к
построению   среды   в   разных   образовательных   учреждениях,   поскольку
образовательные   программы,   состав   детей,   педагогические   кадры   могут
существенно отличаться друг от друга. Вместе с тем, можно выделить наиболее
общие положения (требования) при создании развивающей среды в дошкольных
учреждениях, основанные на современных подходах к образованию.
Требования к организации предметноразвивающей среды:
1.
В   каждой   возрастной   группе   нужно   создавать   условия   для
самостоятельной   активной   целенаправленной   деятельности   (игровой,
двигательной, изобразительной, театральной).
2.
Организация и размещение предметов развивающей среды должны
отвечать   возрастным   особенностям   детей   и   их   потребностям.   У   ребенка
дошкольного возраста есть три основные потребности: в движении, общении,
познании. Среда организуется так, чтобы у ребенка был самостоятельный выбор:
с кем, где, как во что играть. Подбор оборудования и материалов для групп
определяется   особенностями   развития   детей   конкретного   возраста   и
характерными   для   этого   возраста   сензитивными   периодами.   Например,   для
детей третьего года жизни нужно свободное, достаточно большое пространство,
где можно удовлетворить потребность в активном движении: катании, игры с
крупными двигателями. Группе  четырехлетних необходим развернутый  центр
сюжетноролевых   игр   с   большим   количеством   атрибутов.   У   детей   среднего
дошкольного возраста ярко проявляется потребность в игре со сверстниками,
создании своего мира в укромных уголках. Поэтому дети пятого года жизни
будут с удовольствием уютные домики и другие сооружения, рассчитанные на
игру   2   –   3   человек.   В   старшем   дошкольном   возрасте   дети   предпочитают совместные игры, оборудование необходимо размещать так, чтобы было удобно
организовывать совместную деятельность.
3.
Динамичность  –  статичность  среды. Развивающая   среда  не может
быть построена  окончательно. Примерно  раз в два  месяца  часть необходимо
заменять, переставлять оборудование. В группе нужно иметь «запасник ценных
вещей»,   где   в   неглубоких   коробках,   ящиках   сосредоточены   разные
полифункциональные   предметы,   материалы,   куски   ткани,   которые   позволят
детям   самостоятельно   изменять   пространственную   среду   с   позиции   своих
интересов.
4.
Функциональность   предметов   развивающей   среды.   В   обстановке
группы должны находиться только те материалы, которые востребованы детьми
и   выполняют   развивающую   функцию.   Так,   если   в   ближайшее   время   игра,
пособие, оборудование не будет использовано, его следует вынести. Группа не
должна походить на склад для хранения материалов и пособий.
5.
Среда   должна   быть   наполнена   развивающим   содержанием,
соответствующим:
                       интересам   мальчиков   и   девочек.   Например,   для   старшего
дошкольного   возраста   в   центре   ручного   труда   и   конструирования   следует
разместить   образцы   изготовления   различной   техники   (мальчикам),   сумочки,
куклы с гардеробом вещей, предметы быта (девочкам);
 «зоне ближайшего развития». В обстановку группы  кроме предметов,
предназначенных   детям   определенного   возраста,   должно   быть   включено
приблизительно 15 % материалов, ориентированных на более старший возраст.
6. Во всех возрастных группах должно быть уютное место для отдыха. Это
могут   быть   подиумы   с   мягкими   подушками,   легкие   воздушные   беседки   из
прозрачной ткани, мягкая мебель в тихой зоне возле цветов, аквариумов.
Соответствие развивающей среды реализуемой в ДОУ программе
дошкольного образования
Важным условием организации предметноразвивающей среды считается
установление контакта взрослого с ребенком в зависимости от их желания и
занятий,   нахождение   общего   психологического   пространства   общения,
комфортной   дистанции   взаимодействия.   Это   обеспечивается   планировкой
помещения,   специальным   подбором   и   размещением   мебели   по   центрам
активности с учетом интересов и различных видов деятельности. Доступность
материалов,   функционально   игровых   предметов   помогает   воспитывать
самостоятельность   у   детей,
  реализует   стремление   к   творческому
моделированию игровой ситуации, окружающей среды.
Жизнь детей в детском саду проходит в группе, поэтому нужно продумать
интерьер и оборудование спален, раздевальных  и групповых комнат,  продумать
так, чтобы детям было уютно и комфортно. Предметноразвивающая   среда   является   для   ребенка   информативной,
удовлетворяет   его   возрастные   потребности   и   обеспечивает   общение   с
объективной действительностью.
Также   необходимо   уделить   внимание   организации   зон   для
самостоятельной   творческой   деятельности   детей:   центры   и   уголки   (ИЗО
творчества,
  где   имеются   различные   виды   бумаги,   материалы   для
воспроизведения рисунков: гуашь, фломастеры, карандаши, мелки итд; карточки
для   дорисовывания   и   штриховки,   раскраски,   формы      заготовки   для
декоративного   рисования,   и   т.д.),   мастерские,   где   имеются   материалы   для
работы с деревом.
Взаимодействуя   с   окружающей   средой,   ребёнок   не   только   познаёт
свойства, качества, назначение тех или иных предметов ,но и овладевает языком
социального   общения,   одной   из   форм   которого   является   установление
контактов со сверстниками во время игровых действий. Так начинается процесс
формирования элементарных навыков коммуникации, ведущая роль в котором
отводится воспитателю. Он образец для подражания ,через него происходит
передача общечеловеческих нравственных норм и правил. Предметная среда не
должна создавать только внешнюю красоту. Это открытая, меняющаяся, живая
система, обогащающаяся новизной. Она развивающая и развивающаяся, а также
обогащающаяся.   Предметноразвивающая   среда   несёт   в   себе   огромные
возможности воздействия на ребёнка  она воспитывает и развивает его.

file_name: Для публикации.doc

intro: Одной из важных моментов в воспитании детей дошкольного возраста - это их окружение, та среда, где и происходит воспитание и обучение. Поэтому в детских садах этому должно уделяться большое значение. Создавая развивающую среду, важно учитывать особенности детей, посещающих группу: возраст, уровень развития, интересы, склонности, способности, состав, личностные особенности.

title: Публикация "Предметно – развивающая среда дошкольного образовательного учреждения"


extracted_text:
Тема: «Хозяйство и общественный строй Древнего Китая»
Тип урока…Урок изучения
Задачи:
1.Познакомить учащихся с особенностями сельского хозяйства Древнего Китая, его общественным
строем .
2.Развивать умения учащихся запоминать материал с помощью опорного конспекта; извлекать ценные
сведения из учебного материала, делать выводы.
3. Формировать интерес к истории древнейших государств, познавательную активность учащихся.
Сверхзадача: создавать условия для развития интеллекта и творческого потенциала учащихся
Оборудование: интерактивная доска, распечатка тестового материала, Презентация «Хозяйство
Древнего Китая»
Методы обучения: элементы технологии Караева, элементы критического мышления
Литература…история Древнего мира. Авторы Тулебаев Т.А., Кусаинова Р.Т, Дакенов М, Атамура,
2011г.
Ход урока:
1. Оргмомент. Проверка посещения урока. Целевая установка
2. Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «Китай»
Пересказ параграфа по разделам (23 учся)
4. Фронтальный опрос:
1.Во главе Китая стол правитель….Ван
2. Власть Ванна была…была наследственной.
3.Важной функцией Вана была ……организация хозяйственной жизни.
4. Расселение китайцев по ВосточноКитайской равнине произошло в….. VIV вв. до н.э.
5. Китайцы поселились между рек….. Хуанхэ и Янцзы.
6. Китайское государство было разделено на…. Уделы
7. Китай в III в до н.э. – называли…временем… «борющихся царств»
8. Сколько государств (уделов) было в Китае в 3 веке до н.э…… 7 рабовладельческих государств.
9. В III в до н.э. – победителем в борьбе стало царство…… Цинь.
10. Цинь Ши Хуанди объединил Китай в….В 221 г до н.э
11. Цинь Ши Хуанди разделил территорию Китая на………..на 36 областей
12. Во главе каждой области стоял……… наместник
13. Кто назначал наместника в Китае……..царь.
14. На севере противниками (врагами) Китая были…… племена гуннов.
15.Чтобы удержать отвоеванные у гуннов земли и обезопасить торговые пути от их набегов китайцы
построили…. Великую Китайскую стену.
16. Какую часть урожая отдавали крестьяне сборщикам налогов…. две трети собранного урожая.
17. Китайцы подарили миру открытия……..шёлк, бумага, компас, порох, сейсмограф.
5. Творческое задание :
А) Определите: о чем идет речь? О каком открытии Китайцев?
1. Путеводитель, который применяют в туризме, геологии, путешествиях, морских походах, в
самолетах и т.д. (компас).
2. Это любят все, используют каждый день, называется "Тцайе” (Чай).
3. натуральный, гладкий, тонкий, легкий, приятный, применяется в быту, в медицине, аэрофлоте,
одежде и т.д. (шелк).
4. "Их изготовляют сотни тысяч предметов каждого образца. Изделия в определенный срок
доставляют в столицу, бочонков с круглыми полированными изделиями более 600. Ежегодная норма
1617 тысяч” (из сочинения Чжу Яня "Тао шо”, "О фарфоре”). Без этого уже не представляем свою
жизнь (фарфор).
5. Это изобретение любят все люди и готовят почти в каждой национальной кухне (лапша). 6. Изобретение необходимое ученикам, студентам, политикам всем образованным людям для
передачи и хранения знаний (Книга, газета).
7. По определению Суворова – это "дура”, а в ней изобретение китайцев? (порох).
8. Нетрадиционный метод лечения. Акупунктура или… (иглоукалывание, игла).
9. Эта игра изобретена в Китае и считается интеллектуальной игрой, в нее играли даже императоры
(шашки).
6.   Изучение новой темы. Рассматриваемые вопросы темы:
1. Земледелие
2.Шелкодводство
3. Ремесло
4. Общественное устройство Китая
Материал для учителя:
1.Земледелие
Сельское хозяйство сохранило своё ведущее значение во всей экономике
страны. Скотоводством занимались главным образом в тех районах страны, где тому способствовали
естественные условия. чиновники «заботились о разведении и обилии птиц и животных» и «ведали
пастбищами, на которых разводили скот». Особенное внимание государственная власть обращала
на коневодство, так как армия нуждалась в большом количестве лошадей. Основой было
земледелие:развитие садоводства, плодоводства, огородничества, разведение фруктовых деревьев,
культура тутового дерева.
Выращивали основную культурурис. Каждый участок земли делился на три части, причём ежегодно
обрабатывались две части, а третья оставалась под паром и отдыхала. «И в три года совершался
полный круг; таким образом, каждая доля два года подряд обрабатывалась и только к третьему году
менялась».
Сам царь, идя за плугом, проводил первую борозду, а после жатвы первый пробовал хлеб нового
урожая, В одной из древних книг описывается обычай, согласно которому в гробницу умершего
аристократа следовало класть мотыгу земледельца рядом с луком и стрелами воина.
Выращивать рис тяжело. По колено в воде вспахивали крестьяне поле и сеяли рис. Поля со всех
сторон ограждали невысокими земляными плотинами. В плотине делали ворота, через которые
пропускали воду на поле из рек и каналов.
Собранный рис толкли в ступе и готовили из него разную пищу. Чаще всего рис просто варили и ели
деревянными палочками, которыми китайцы пользуются и сейчас, как мы с вами ложками и вилками.
2. Шелководство Шёлк очень ценился. Иногда люди расплачивались за товары не деньгами, а
отрезами шёлка. Шёлковую одежду имели право носить только знатные и богатые люди.
Производство шёлка китайцы держали в строжайшем секрете. Шёлком торговали с другими
странами. Во II в. до н. э. был проложен Великий Шёлковый путь. Через горы, степи и пустыни
караваны верблюдов везли китайский шёлк на Запад.
3. Ремесло.
Наряду с сельским хозяйством получают своё дальнейшее развитие и ремёсла. Однако особенное
значение приобрела металлургия, изготовление изделий из бронзы.: сосуды, оружие, ткацкое ремесло.
Так, рынок делился на кварталы продавцов зерна, продавцов оружия, продавцов глиняной посуды,
продавцов металлических изделий, продавцов рабов и т. д.
4. Общественное устройство.
Во главе государства стоял царь. В 221 году до н.э. появился первый император Цинь Ши Хуанди. Он
разделил государство на 36 областей. В каждой поставил наместника.
У него был помощник. Помощник назначал трех чиновников, которые:
отвечал за сельхоз работы, торговлю
за армию, порядок в стране
за водоснабжение, дороги, мосты
Позже в 7 веке до н.э. у правителя Китая появились еще три новых помощника:
отвечал за царскую казну
судебное дело
за религию, традиции, обряды.
1.
2.
3.
1.
2.
3. Характерно, что верховный жрец (3) осуществлял надзор за созданной в 124 году до н.э.
императорской академией, готовящей высокопоставленных чиновников. Он тем самым выступал в
роли «министра образования».
Образованных людей считали шэньши . Они сдавали экзамены, успешные становились чиновниками.
В государстве прочно существовала патриархальная семья. Власть отца в этой патриархальной семье
была неограниченной.
Дополнительная информация:
В указе царя Сюаня (827—782 гг. до н. э.) говорится: «Ни в коем случае подданный не имеет права
жаловаться на решение своего непосредственного начальника, так как если бы это было
разрешено, то сыновья стали бы судиться со своими отцами и не было бы необходимого различия
между старшими и младшими».
В особенно тяжёлом положении находились женщины, которые были полностью порабощены. Как
правило, женщины не имели права личной собственности. Они имели право наследовать имущество
лишь в том случае, если не было в живых родственниковмужчин. Больше того, женщины были
осуждены на вечное и тягостное затворничество в особой половине дома. Закон и религия осуждали
смелых женщин и предупреждали мужчин не жениться на таких женщинах.
В комментариях в книге «Чунь цю» под названием «Цзо чжуань» говорится: «Если женщина умерла
не в своей комнате, то табличку её духа не следует помещать рядом с табличкой её мужа». К
женщине в обществе устанавливалось высокомерное отношение. Самым тяжёлым обвинением для
мужчины было обвинение в том, что «он следует советам своей жены».
В Китае было развито рабство, из числа военнопленных. Многочисленные надписи на роскошных
бронзовых сосудах подтверждают наличие рабства: «Дарю тебе колесницы, лошадей, военное
оружие и рабов в количестве 150 семей», «Цзян пожаловал раковин 10 связок, рабов 10 семей,
людей 100 человек», «Дарю тебе рабов в количестве 200 семей». О крупных пожалованиях рабов
отдельным аристократам говорится и в других источниках того времени. Так, в «Цзо чжуань»
упоминается,что «царь Цзинь пожаловал Хуан цзи северных рабов (ди чэнь) — 1000 семей».
Тяжёлые формы эксплуатации труда бедняков и рабов а нередко вызывали восстания. (18 год н.э.
рукль Фан Чун, «восстание краснобровых»,они убили правителя Ван Манна. во 2 веке
н.э.«Восстание желтых платков» Чжан Цзяо и его два брата, длилось восстание 20 лет
Циньскоханьский Китай делился на области или округа, те  на уезды, уезды  на волости, а волости
на общины  низшие административнотерриториальные единицы. На местах действовала сложная
система управления, основанная на соподчинении гражданских и военных чинов.
Во 2 веке до н.э. Китай под натиском гуннов распался на 3 царства.
7. Работа в тетради: (общественное устройство Китая)
Заполнение таблицы:
а)Функции правителя Китая
б) Функции трех помощников
в) Функции трех помощников с VII века до н.э.
2. Запись в тетради административнотерриториального устройства Китая
Работа с датами:
Во II в. до н. э.  был проложен Великий Шёлковый путь
В 221 году до н.э .

124 году до н.э.

18г н.э.

во
    появился первый император Цинь Ши Хуанди
     рукль Фан Чун, «восстание краснобровых»,
     создание императорской академией, готовящей высокопоставленных чиновников.
    II      веке н.э
 . «Восстание желтых платков»

8. Закрепление:
1. Альтернативные ( закрытые) тесты.
1.Главной отраслью хозяйства Китая было:
A) Скотоводство.
B) Земледелие.
C) Строительство храмов. Д) Строительство дамб и каналов.
Е) Виноделие.
2.Императора Ван Манна убили восставшие в ходе восстания:
A) Восстание «красных повязок».
B) Строительство Великой китайской стены.
C) Возведение дворца для императора Ван Мана.
D) Восстание «краснобровых».
Е) Восстание «желтых платков».
3. Цинь Шихуанди разделил государство на сколько областей:
А)30
В)26
С) 36
Д)20
Е)16
4. В каком году была создана императорская академия, готовящая высокопоставленных чиновников
Китая:
А) 124 г до н.э.
B) 224 г до н.э.
C) 334 г до н. э.
D) 434 гг до н.э.
Е) 424 г до н.э.
5.В Китае с древнейших времен было развито производство:
A) Пороха.
B) Бумаги.
C) Шелка.
D) Фарфора.
E) Хлопка.
6.Основой китайского общества была:
A) Частная собственность на скот.
B) Частная собственность на землю.
C) Кастовая система.
D) Семья.
E) Преданность императору.
7.В конце II в. н.э. в Китае началось:
A) Восстание «красных повязок».
B) Строительство Великой китайской стены.
C) Возведение дворца для императора Ван Мана.
D) Восстание «краснобровых».
Е) Восстание «желтых платков».
8.Гением древнего Китая называют:
A) Конфуция.
B) СымаЦяня.
C) Чжахама.
Е) Лаоцзы.
9.«Исторические записки» в древнем Китае написал:
А) Лаоцзы.
В)СымаЦянь.
D) Конфуций.
Е)Чжан.
10.В Китае было изобретено то, что очень широко используется в школе и вузах:
A) Сейсмограф.
B) Компас.
C) Бумага. D) Порох.
Е) Звездные карты.
11.Годы жизни знаменитого китайского философа Конфуция:
A) 551479 гг до н. э.
B) 552479 гг до н.э.
C)553 — 478гг до н. э.
D)554478 гг до н.э.
Е) 555 478 гг до н.э.
12.Возникновение китайской цивилизации в басейне реки Хуанхе:
А)32 тыс. до н. э.
В)21 тыс. до н.э.
С) 2 тыс. до н.э .
D) 1 тыс. до н.э.
Е) 1 тыс н.э.
13.Первый император Китая:
A) Ван Манн
B)Фан Чун
C) Сыма Цянь
D) Конфуций.
Е) Цинь Шихуанди
14. Главная сельскохозяйственная культура китайцев:
А) пшеница
B) просо
C) рис
D) овес
Е) пшено
15.Главное занятие китайцев:
А) военное дело
B) Ремесло
C) Скотоводство
D) Рыболовство
Е) Земледелие
9.Рефлексия. Личностное осмысление каждым участником урока результатов учебного занятия:
Что нового узнал на уроке?
 Что понравилось?
 Что было наиболее трудным?
 Что мешало?
 Что могло бы улучшить работу на уроке?
10. Подведение итогов опроса. Выставление оценок.
Д/З: §20с. 112113, 21пересказ


extracted_text:











Тип урока: Урок изучения нового материала с элементами проблемного обучения и дискуссии
Урок истории в 6 классе
по теме «Куликовская битва»
Урок направлен на достижение следующих результатов:
Предметных:
Выявление круга обстоятельств, влияющих на исход вооружённой борьбы. На этой основе
анализ фактического материала и установление причин победы русского народа в Куликовской битве
и её значения.
Метапредметных:
Обучение умению самостоятельно определять цели и задачи обучения, решение их в процессе
учебной деятельности
Воспитание чувства уважения к истории России, гордости её историей
Формирование высокоморальных качеств, необходимых защитникам Родины.
Развитие навыков работы с историческими источниками.
Развитие коммуникативных навыков: умение работать в группах, умение ясно и интересно
излагать информацию.
Формы организации познавательной деятельности:
1. фронтальная
2. парная
3. индивидуальная
4. групповая
Метод обучения: проблемный, приёмы технологии развития критического мышления.
Средства обучения:
1. наглядные
2. словесные
3. печатные (учебник, документы).
Оборудование урока:
Учебник истории  А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России. С древнейших времён до
конца 16 века».М.: Просвещение, 2014г.;
Тетрадь.
Рабочая папка с заданиями для каждой группы. (см.Приложения)
Карта
Презентация PowerPoint
Примечание: класс разделён на 3 группы. У каждой группы на столах папки с заданиями.
Конспект урока
1.Орг. момент. Постановка задач
Видеофрагмент фильма о Куликовской битве: степь, на ветру колышется ковыль, за кадром –
голос сказителя:
Остановись, прохожий. Прислушайся. Слышишь, как поёт поле. Как ветер перебирает серебряные
струны ковыля. Как на своих крылах несёт песню. Песню памяти нашей. Слышишь, как стон
разносится по земле русской. Слышишь топот копыт, слышишь ржание лошадей. Слышишь звон
булата, свист стрелы. Прислушайся. Это твоя история. История твоей страны. История твоего народа.
Прислушайся к себе, прохожий. Вспомни себя… шесть веков назад…
Учитель: Сколько раз земля русская подвергалась вражеским нападениям за всю историю своего
существования. Сколько горя, слез, унижений пришлось испытать нашим предкам. Это навевает грусть, печаль в сердцах каждого русского человека, и даже дальность минувших событий не убавляет
боли от пережитого.
Фронтальная беседа с классом:
с каким врагом пришлось столкнуться русским княжествам в 13 веке?
 чем закончилась борьба с монголотатарами?
а почему русские княжества попали в зависимость от монголотатар? чего им не хватало?
Для того чтобы узнать правы мы или нет, давайте выполним небольшое задание – решим кроссворд.
Возьмите лист с заданием 1.
Задание 1– необходимо решить тест, выбрав в каждом вопросе букву правильного ответа, а затем из
правильных букв составить ключевое слово.
1.какой князь получил право собирать дань с русских земель в пользу Орды?
Александр Невский – Л; Даниил Галицкий – К; Иван Калита – Е;
Юрий Всеволодович – А
2. Какой город становится центром объединения русский земель?
Киев – И; Москва – Д; Тверь – В; Новгород – Г
3. Иго – это:
дань с русских земель – О; зависимость Руси от монголотатар – И;
раздробленность Руси – Б ; сборщик дани – Е
4. Кто возглавил русскую дружину во время Ледового побоища?
Иван Калита – Ж; Ярослав Мудрый – З; Александр Невский – Н;
Олег Рязанский – П
5. Грамота, выдаваемая ордынскими ханами русским князьям –
ярлык – С; баскак – Р; иго – У; барщина – Ш
6. Какой город татары назвали «злым городом»?
Торжок – А; Рязань – Р; КозельскТ; Владимир – У
7. Что не являлось причиной возвышения Москвы?
 выгодное географическое положение – Г
 дальновидная политика московских князей – Е
 Москва – религиозный центр Руси – О
 Слабая власть московских князей –В
8. Кто возглавил дружину уцелевших жителей Рязани?
воевода Пётр Ослядюкович – Ф ; князь Юрий Всеволодович – С;
Евпатий Коловрат – О; воевода Филипп Нянька –П
 Итак, какое слово получилось? (заслушиваются ответы групп)
На слайде появляется слово  ЕДИНСТВО
В единстве – сила. История доказала, что только объединившись, можно избавиться от ненавистного
владычества.
Как вы представляете единство. Попробуйте его показать (ребята могут взяться за руки, обнять друг
друга за плечи).
И сегодня мы будем говорить о событии, при воспоминании о котором русские сердца наполняются
гордостью и уважением к нашим предкам.
Я предлагаю вам самим определить тему нашего урока. А поможет вам в этом фоторяд.
Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке? (ответы учащихся)
О битве (сражении)
Фоторяд сражений (слайд)
Итак, тема урока « ….битва…» (слайд)
Обратите внимание: она сформулирована не полностью. В конце урока вы должны будете
самостоятельно продолжить её в соответствии со своими эмоциями и впечатлениями.
 Что необходимо нам выяснить, исходя из темы урока? По какому плану мы будем изучать
сражение? Для этого выполним задание 2. (Вам предлагаются различные варианты изучения битвы. Выберите
правильный вариант и озвучьте его)
Обобщая ответы учеников, делаю вывод:
На слайде:
1.Обстановка в стране накануне битвы
2.Ход сражения
3.Личность полководца, его роль в подготовке и ходе сражения
4.Итоги битвы
5.Значение битвы
2. Основная часть
Итак, представим себе Русь 14 века и окунёмся в те далёкие времена. В 1359 г. после смерти
Ивана II московский престол переходит к его сыну Дмитрию.
На слайде – портрет князя Дмитрия Ивановича
Что вы знаете об этом князе?
Использую приём «Я знаю…»
Ребята встают и сообщают факты из жизни князя, начиная со слов «Я знаю…»
Главной целью своей политики Дмитрий Иванович видел в объединении Руси для борьбы с Золотой
Ордой.
Задание: что из себя представляли Орда и Русь накануне сражения
( работа с текстом –задание 3).
Проверяем задание. Каждая группа выступает поочерёдно.
На слайде: Военно – политическое состояние Руси и военные события накануне Куликовской битвы
Золотая Орда
Русские земли
Начало усобиц – за 20 лет сменилось 25 ханов; Раздел Орды на западную и восточную;
Слабость власти ханов Захват власти в западной части темником Мамаем; но ханом стать он не смог,
т.к. не был потомкам Чингисхана. Поэтому он стремился доказать через завоевание Руси, что
является продолжателем дела Чингисхана и Батыя
Дмитрий Иванович перестал выполнять требования Золотой Орды. Князь становился защитником
русских земель.
Он увеличил дружину. Заключил военные соглашения с другими князьями. В 1377 году московско –
нижегородская рать совершила поход в ордынские земли и взяла с них большой выкуп. В 1378 году
князь разгромил ордынцев на реке Воже.
Какой вывод можно сделать о положении в Орде и на Руси? Какие цели ставили Мамай и Дмитрий
Иванович? (заслушиваются ответы от каждой группы)
На слайде:
Мамай
Дмитрий Иванович Стремился повторить поход Батыя, расчленить Русь, посадить своих наместников, русских князей
истребить, доказав тем самым, что он является продолжателем дела Чингисхана и Батыя и имеет
право на ханский титул
Отстоять самостоятельность Москвы в открытой схватке с монголотатарами, защитить Русь от
нового нашествия
Итак, темник Мамай, захватив власть в Орде, желая укрепить своё положение и восстановить былое
величие Золотой Орды, объявил новый поход на Русь. Поводом послужил отказ Москвы платить
непомерную дань.
По всем городам русским зазвучали призывы московского князя собираться в войска. Звонили
колокола по всей земле Русской. Обе стороны начинают готовиться к решающему сражению
Звучит фрагмент кантаты Прокофьева «Вставайте, люди русские…»
Сейчас нам предстоит выяснить, как готовились к предстоящему сражению Мамай и Дмитрий
Иванович.
1 группа рассматривает подготовку к сражению Мамая, 2 – Дмитрия Ивановича (работают с
документами). А 3 группа выдвигает свои предположения, основываясь на интуиции. Затем
проверяем.
Ролевая игра (задание 4)
На слайде:
Дмитрий Иванович
Мамай
Отказался платить дань Орде. Увеличил свою дружину, организовал ополчение. Заключил военные
соглашения с другими князьями, которые прислали свои дружины. Организовал разведку. Представил
борьбу с Ордой как общерусское дело.
Итог: «от начало такой силы русской не бывало».
Собрал огромное войско из ордынцев и подчиненных народов Поволжья и Кавказа. Нанял военные
отряды из Западной Европы. Заручился союзом с Великим княжеством Литовским и Рязанским
княжеством.
Итог: войско от 100 до 150 тысяч человек
 Найдите общее в подготовке Москвы и Орды.
По преданию, накануне решающей битвы Дмитрий Иванович посетил Троице Сергиев монастырь. Его
основатель – Сергий Радонежский  благословил князя на борьбу с захватчиками. И отправил вместе с
князем Дмитрием монахов – богатырей Пересвета и Ослябю, чтобы показать. Что дело освобождения
Родины свято даже для иноков, покинувших мирскую жизнь и давших клятву не брать в руки оружия.
На слайде: репродукция картины А. Кившенко «Посещение Великим князем Дмитрием
преподобного Сергия Радонежского"
Дмитрий сам выбрал место для сражения – Куликово поле.
Подумайте, откуда пошло это название. Заслушиваем предположения ребят.
На слайде: фотография Куликова поля
1.От названия птиц куликов
2.От «кулижков»  некоем весьма удалённом месте ( у чёрта на куличках) Д.Лихачёв
3.«кулиги»  ровное место, чистое и безлесое( по Далю)
4. Участок земли на берегу реки ( в излучине, по плёсу), используемый как сенокосное угодье ( по
Словарю русского языка 11 – 17 веков)
По названию места сражения, сама битва стала называться Куликовской.
Расположение русских войск на Куликовом поле
( интерактивная карта показывает местоположение частей русского войска на Куликовом поле)
Работа с картой.
Почему именно это место было сражения. В чём его преимущество? 1)Поле с трёх сторон ограничено реками Дон и Непрядва
2)Рядом лес – можно поставить засадный полк и резерв
3)Татары не обойдут, но и русским отступать некуда – будут сражаться до последнего вздоха.
Итак, всё было готово к бою.
А теперь закройте глаза и представьте себе ночь накануне сражения
Звучит фрагмент «Реквием» Моцарта (звучит тревожная музыка, постепенно усиливаясь.
Это создаёт эмоциональный настрой перед рассказом о сражении)
На слайде : репродукция картины А. Бубнова «Утро на Куликовом поле»
Учитель читает на фоне музыки: «Тогда всю ночь волки выли страшно. Вороны и орлы день и ночь
каркали и клекотали, ожидая грозного, изволенного кровопролитного часа… От такого страха
богатырские сердца людей смелых стали укрепляться и воодушевляться. И страшно им было думать о
возможной смерти на утро, но ещё нестерпимее ярилось сердце отвагой при думе о «великой туге»
под игом монголотатар. И вечная жажда свободы одолевала страх, внушала бесстрашие»
Открываем глаза. Рассеивается туман. Наступало утро 8 сентября 1380г.
На слайде: репродукция картины М.Авилова «Поединок Пересвета с Челубеем на Куликовом
поле»
По преданию, бой начали поединком богатырей. Из полков выехали единоборцы: со стороны русских
– Пересвет, а со стороны татар – Челубей. Их поединок был недолог – сблизившись, они нанесли друг
другу смертельные удары копьями. Удары их были страшны, щиты разлетелись вдребезги.
Пронзенные друг другом богатыри замертво упали наземь. Поединок был сигналом к началу битвы. В
сражение ринулись огромные силы. Описать ход самой битвы, продолжавшейся около четырех часов,
так же невозможно, как описать боль и смерть. «Изо всех добродетелей одна храбрость сродни
безумию»,  утверждал Плутарх.
Видеофрагмент битвы (на доске воспроизводится реконструкция Куликовской битвы)
Русский народ заплатил большую цену за эту победу. Несколько дней хоронили погибших, а река Дон
была красной от пролитой крови. Известно, что погибло 12 князей (из 23) и 483 боярина и около 100
тыс. русских воинов, потери татар – 150 тыс. человек. За победу над ордынцами князь Дмитрий
Иванович получил прозвище Донской.
Видеофрагмент потерь (на фоне горящих свечей автор называет имена погибших участников
сражения – очень сильный эмоциональный момент)
Далее следует беседа с классом.
В чём причины победы русских войск над монголо татарами? (ответы учащихся)
На слайде:
1)Полководческий талант Дмитрия Донского
2)Патриотизм русских воинов
3)Единство
Каково значение Куликовской битвы? Что изменилось в сознании русских людей после победы над
Мамаем? (ответы учащихся)
На слайде:
1.Русский народ поверил в свои силы
2.Возрос авторитет Москвы
3.процесс объединения русских земель
4.Укрепилась вера в неизбежность падения монгольского ига
3. Подведение итогов. Рефлексия.
Звучит «Сольвейг» (спокойная мелодия, чтобы дети могли настроиться на творческое задание)
Выполните задания 5.
1.Дайте название сегодняшнему уроку. Куликовская битва  ….. ( поле русской славы , день воинской славы, сила русского духа, торжество
победы)
2. В результате урока мне открылись (я узнал):
Три самых важных имени:
Три самых важных события:
Три самых важных чувства:
Д/з: пар.18 + дифференцированное задание: подобрать материал «Куликовская битва в искусстве»
(сообщение, презентация), составить кроссворд

intro:
Урок истории в 6 классе
по теме «Куликовская битва»
Тип урока: Урок изучения нового материала с элементами проблемного обучения и дискуссии

Урок направлен на достижение следующих результатов:

Предметных:
•	Выявление круга обстоятельств, влияющих на исход вооружённой борьбы. На этой основе анализ фактического материала и установление причин победы русского народа в Куликовской битве и её значения.
Метапредметных:
•	Обучение умению самостоятельно определять цели и задачи обучения, решение их в процессе учебной деятельности
•	Воспитание чувства уважения к истории России, гордости её историей
•	Формирование высокоморальных качеств, необходимых защитникам Родины.
•	Развитие навыков работы с историческими источниками.
•	Развитие коммуникативных навыков: умение работать в группах, умение ясно и интересно излагать информацию.

title: Урок истории  по теме «Куликовская битва»


extracted_text:
Ибрагимова Г.Г.,
заместитель директора по УР
МАОУ "СОШ №2" г.Нурлат
Мастеркласс «Современный УРОК»
Цель мастеркласса: подготовка  к внедрению новых образовательных
стандартов.
Задачи:
 показать модель современного урока в условиях внедрения ФГОС;
 проанализировать  структуру традиционного  современного урока;
 Конкретизировать представление педагогов о современном уроке;
  Добрый   день,   уважаемые   коллеги!   Приятно   видеть   вас,   и   надеюсь,   что
Ход мастеркласса:
сегодня у нас с вами получится интересное и полезное мероприятие.
1. Актуализация мастер класса.
За окном зима, а так хочется лета Пусть эти маленькие бабочки напоминают
вам о лете. Выберите одну и посадите ее на свою  ладонь, а я вам в это время
расскажу одну легенду:  Жилбыл  мудрец, который знал все. Но один его
ученик захотел доказать, что мудрец знает далеко не все. Зажав в ладонях
бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая
или живая?» А сам думает: «Скажет живая  я ее умертвлю, скажет мертвая
выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках». Важно, чтобы в
наших   руках   ученик   чувствовал   себя:   любимым,   нужным,   а   главное   –
успешным. Действительно, все в наших руках. Успех, как известно, рождает
успех. В школе не должно быть неудачников. Мы можем, хотя бы на время
сделать учеников успешными в этой жизни.
 Давайте начнём нашу работу. У вас на столе лежат карточки с буквами. Сложите
из букв слово, и таким образом мы вместе с вами определим тему нашего мастер
класса.
Итак, тема нашего мастер класса – современный УРОК.
А сейчас давайте попробуем сформулировать цель  мастеркласса.
Слайд 2. Продолжите фразы:
У узнать ….
Р  развить …
О  обобщить …
К  конкретизировать, корректировать …
Слайд 2. Продолжите фразы:
У  узнать структуру  современного урока
Р – развить навыки работы
О – обобщить полученные знания о современном уроке К конкретизировать, корректировать представление педагогов о
современном уроке;
      Урок  главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность
учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот
почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине
во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и
методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень
был   достаточно   высоким,   надо,   чтобы   учитель   в   ходе   подготовки   урока
постарался   сделать   его   своеобразным   произведением   со   своим   замыслом,
завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства.
2. Работа в команде.  Сравнительный анализ   традиционного и
современного урока
Требования к уроку
Традиционный урок
Урок по ФГОС
Объявление темы урока
Сообщение целей и задач
Планирование
Практическая деятельность
учащихся
Осуществление контроля
Осуществление коррекции
Оценивание учащихся
Итог урока
Домашнее задание
 Проверка по эталону
Требования к уроку
Объявление темы урока
Сообщение целей и
задач
Планирование
Практическая
деятельность учащихся
Традиционный урок
Учитель сообщает учащимся
Учитель формулирует и
сообщает учащимся, чему
должны научиться
Учитель сообщает учащимся,
какую работу они должны
выполнить, чтобы достичь цели
Под руководством учителя
учащиеся выполняют ряд
практических задач (чаще
 Современный урок (ФГОС)
Формулируют сами учащиеся
Формулируют сами учащиеся,
определив границы знания и
незнания
Планирование учащимися
способов достижения намеченной
цели
Учащиеся осуществляют учебные
действия по намеченному плану
(применяется групповой, применяется фронтальный
индивидуальный методы)
метод организации
деятельности)
Осуществление
контроля
Осуществление
коррекции
Учитель осуществляет контроль
за выполнением учащимися
практической работы
Учитель в ходе выполнения и по
итогам выполненной работы
учащимися осуществляет
Учащиеся осуществляют
контроль (применяются формы
самоконтроля, взаимоконтроля)
Учащиеся формулируют
затруднения и осуществляют
коррекцию самостоятельно
Оценивание учащихся
Учитель осуществляет
коррекцию
оценивание учащихся за работу
на уроке
Итог урока
Домашнее задание
Учитель выясняет у учащихся,
что они запомнили
Учитель объявляет и
комментирует (чаще – задание
одно для всех)
Учащиеся дают оценку
деятельности по её результатам
(самооценивание, оценивание
результатов деятельности
товарищей)
Проводится рефлексия
Учащиеся могут выбирать задание
из предложенных учителем с
учётом индивидуальных
возможностей
При   подробном   анализе   двух   типов   уроков   (рассмотренных   выше)
становится ясно, что различаются они, прежде всего, деятельностью учителя и
учащихся на уроке. Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего
указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным
деятелем. «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно,
а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него
материал»  слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа,
в основе которого заложен принцип системнодеятельностного подхода.
На смену девизу:
«Прочитай, запомни, перескажи»
пришел девиз:
«Исследуй проблему, изучай ситуацию, принимай решение, доказывай
своё мнение, анализируй полученный результат».
Современный урок   — это:
          урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому
ученику;
          урок, содержащий разные виды деятельности;
          урок, на котором ученику комфортно;
          урок, на котором деятельность стимулирует развитие познавательной
активности ученика;
          урок развивает у детей креативное мышление;           урок воспитывает думающего ученикаинтеллектуала;
          урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу
радости и увлеченности;
3. Заполнить таблицу. На каких этапах урока вы используете данные
структуры. Обсуждение в командах.
Название
 структуры
ДЖОТ ТОТС
 (Jot Thoughts)
Перевод
Описание
структуры
«запишите мысли» обучающая структура, в
Примечание
Возможность
использования
на уроке
которой участники
громко проговаривают
придуманное слово по
данной теме, записывают
его на листочек и кладут
в центр стола лицевой
стороной вверх. Не
соблюдая очередности,
каждый участник должен
заполнить 4 листочка,
следовательно, в центре
стола окажутся 16
листочков.
обучающая структура, в
которой ученики
распределяются по
разным углам в
зависимости от
выбранного ими варианта
ответа.
обучающая структура, в
которой учащиеся
проверяют и обучают
друг друга по
пройденному материалу,
используя карточки с
вопросами и ответами по
теме.
КОНЭРС
(Corners)
«углы»
КУИЗКУИЗТРЭЙД
(QuizQuizTrade)
«опросиопроси
обменяйся
карточками» СИМАЛТИНИУС
РАУНД ТЭЙБЛ
(Simultaneous Round
Table)
«одновременный
раунд тейбл»
обучающая структура, в
которой 4 участника в
команде одновременно
выполняют письменную
работу на отдельных
листочках и по окончанию
одновременно передают
друг другу по кругу
Таким образом, используя обучающие структуры Сингапурской методики
обучения на уроках, повышается мотивация обучающихся к изучаемому
предмету, что ведёт к более эффективному освоению школьниками
образовательной программы
4.   Структура «Фо бокс синектикс»
  сложите листок бумаги в двое и еще раз в двое
 нарисуйте квадратик в центре
 запишите и зарисуйте по одному неодушевленному предмету в каждый
квадрат, один из которых должен уметь двигаться
________похоже на
потому что
____похоже на
потому что
                 УРОК
________похоже на
 потому что
. 5. Заключение.
_похоже на

потому что Так что же представляет из себя современный урок, соответствующий
требованиям ФГОС нового поколения?
Современный урок – это:

урок с использованием техники (компьютер, диапроектор,
интерактивная доска и т.п.);







урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому
ученику.
Урок, содержащий разные виды деятельности.
Урок, на котором ученику должно быть комфортно.
урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие
познавательной активности ученика.
современный урок развивает у детей креативное мышление.
современный урок воспитывает думающего ученикаинтеллектуала.
урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу
радости и увлеченности.
Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды,
отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики
концентрируется в уроке
6. Рефлексия.
  Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Ассоциация». Слово
«развитие» является одним из показателей современного урока.
Р радость, рост, результат
А – актуальность, анализ
З –заинтересованность
В – воспитание, выдвигать гипотезу
И – интерес
Т – талант
И – исследование, использование
Е  единый
Я благодарю всех участников мастер – класса за активную работу,
творчество, открытость и взаимопонимание.
 Николай Иванович  Рыленков  известный русский поэт, писатель,
переводчик, один из основателей Смоленской поэтической школы.
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кемто вслед,
Дорога не запомнится. Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
(Н.Рыленков)

Оказывается – мы можем многое! Все в наших руках!!!

file_name: Ибрагимова Г.Г. маоу сош №2    мастер класс  .docx

intro:
Цель мастер-класса: подготовка  к внедрению новых образовательных стандартов.
Задачи:
- показать модель современного урока в условиях внедрения ФГОС;
- проанализировать  структуру традиционного  современного урока;
- Конкретизировать представление педагогов о современном уроке; - Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Ассоциация». Слово «развитие» является одним из показателей современного урока.
Р- радость, рост, результат
А – актуальность, анализ
З –заинтересованность
В – воспитание, выдвигать гипотезу
И – интерес
Т – талант
И – исследование, использование
Е - единый
Я благодарю всех участников мастер – класса за активную работу, творчество, открытость и взаимопонимание.

администрации

group: Педагогика

title: Мастер-класс «Современный УРОК»


extracted_text:
Внеурочный межпредметный проект "Открытие Америки: случайность или закономерность"
Данный проект рассчитан на учащихся 8–9х классов, интересующихся английским языком, историей,
географией и ИКТ и желающих углубить свои знания по этим предметам.
Школьные программы перегружены и часто дублируют друг друга. Интеграция предметов, позволяет,
не дублируя изучение одних и тех же тем на разных предметах, расширить информационное поле
школьников и дает возможность практического использование ими английского языка в
нестандартной ситуации.
Проект является внеурочным и предполагает использование учащимися ресурсов Интернет.
Дидактические цели:
1. Формирование у учащихся интереса к истории страны изучаемого языка.
2. Приобретение учащимися навыков самостоятельной работы, работы в команде.
3. Формирование у учащихся языковой, социокультурной, информационной компетенции.
Методические задачи:
1. Научить школьников работать с различными источниками информации.
2. Научиться обрабатывать, анализировать и обобщать полученную информацию.
3. Совершенствовать навыки работы на компьютере (поиск, отбор информации из Интеренет,
создание мультимедийной презентации).
Этап
Ход занятия
Комментарии
Организационный момент.
Озвучивание темы, цели, плана и ожидаемых результатов
проекта.
Выделение проблемных
вопросов, решение которых,
необходимо для успешного
осуществления проекта.
Распределение функций
между участниками проекта.
Поиск и отбор материала
для проекта (работа в сети
Интернет)
Примерные проблемные вопросы:
1. Биография Колумба.
2. Причины, заставившие Колумба отправиться в плавание.
3. Ход экспедиции Колумба.
4. Результаты путешествия.
Учащиеся распределяют между собой проблемные вопросы,
для ответа на которые, требуются найти и отобрать
информацию. Выбирают членов группы, ответственных за
поиск картинок, необходимых для оформления слайдов.
Выбирают учащихся, умеющих работать в программе
PowerPoint, ответственных за создание конечной
мультимедийной презентации.
Поиск и отбор материала и использованием поисковых систем:
Yandex, Google и др.
Сайтов: http://www.biography.com
http://en.wikipedia.org/wiki
http://www.google.com/advanced
http://www.mapserver.maptech.com/
Выполнение этого этапа проекта работы возможно как в школе,
так и дома.
Врем
я
(мин.
)
25
10
5
30 и
более Работа с программой
PowerPoint
Выполнение учащимися фрагментов презентации (отдельных
слайдов с настройкой анимации объектов).
Объединение фрагментов в единую общую презентацию.
30 и
более
Защита проекта,
представление проекта на
уроках английского языка
при прохождении
соответствующих тем.
Подведение итогов работы
над проектом (рефлексия)
Устная защита в произвольной форме на английском языке по
теме презентации и на русском языке по технологии создания
презентации.
Выводы по теме проекта. Заполнение учащимися совместно с
учителем рефлексивной таблицы . Оценки, полученные за
работу над проектом. Замечания и пожелания по работе
учащихся.
15
10
Примером ожидаемого результата работы над данным проектом может служить мультимедийная
презентация “Discovery of America: by chance or on purpose.”

file_name: Открытие Америки.doc

intro:
Внеурочный межпредметный проект "Открытие Америки: случайность или закономерность"

Данный проект рассчитан на учащихся 8–9-х классов, интересующихся английским языком, историей, географией и ИКТ и желающих углубить свои знания по этим предметам.
Школьные программы перегружены и часто дублируют друг друга. Интеграция предметов, позволяет, не дублируя изучение одних и тех же тем на разных предметах, расширить информационное поле школьников и дает возможность практического использование ими английского языка в нестандартной ситуации.
Проект является внеурочным и предполагает использование учащимися ресурсов Интернет.
Дидактические цели:
1.	Формирование у учащихся интереса к истории страны изучаемого языка.
2.	Приобретение учащимися навыков самостоятельной работы, работы в команде.
3.	Формирование у учащихся языковой, социокультурной, информационной компетенции.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
  Фонвизин Артур Владимирович.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Фонвизин Артур Владимирович
(18821973)

А. В. Фонвизин родился в семье лесничего. Начинал в 1901 г. учебу в МУЖВЗ, но был
исключен   вместе   с   двумя   друзьями, М.   Ф.   Ларионовым и С.   Ю.   Судейкиным,   за
устройство не разрешенной начальством выставки.
В 190406 гг. продолжил образование в Германии, в частных мастерских Мюнхена.
В первом десятилетии века был активным и заметным участником громких выставок,
таких как "Голубая роза", "Венок", Салонов "Золотого руна", "ВенокСтефанос", "Мир
искусства".
В 1920х гг. стал членом объединения "Маковец", преподавал в студиях Тамбовского
Пролеткульта, в нижегородском художественном техникуме. На   раннем   этапе   своего   творчества   работал   в   русле   символизма,   в   стиле   так
называемого   лирического   примитива.   Полотна   Фонвизина   того   времени   отличаются
изысканной   гаммой.  От   них   словно   бы   исходит   какойто   мерцающий   таинственный
свет,   создающий   определенное   душевное   состояние.   Таковы   его   "Невеста"   (1902),
"Леда", "Композиция с фигурой Христа" (оба 1904).
Однако сегодня Фонвизин более известен как непревзойденный виртуоз акварельной
живописи. К 1930м гг. он окончательно избрал для себя основную и излюбленную с тех
пор акварельную технику, выявил романтическиприподнятый строй своего искусства,
очертил   круг   тем,   связанных   с   праздничными   образами   театра   и   цирка   и   с
погруженными   в   радужную   дымку   детскими   воспоминаниями.   Сразу   цветом,   без
карандашной подготовки, он пишет с натуры воздушнолегкие цветочные натюрморты,
тающие   в   тумане   пейзажи,   но   главным   образом   портреты,   отдавая   предпочтение
женским моделям.
Любимые   его   героини      актрисы,   часто   в   театральных   костюмах,   связанных   с
определенной ролью, погруженные в приподнятую эмоциональную атмосферу сцены
("Портрет Д. В. Зеркаловой", "Портрет Ю. С. Глизер", оба 1940, и др.). А детская
любовь   к   цирку   диктовала   ему   бесчисленные,   уже   не   натурой,   а   фантазией
порожденные   цветовые   наброски   нарядных   наездниц   (серия   "Цирк",   194070е).
Романтической   дымкой   овеяны   тающие   в   цветовом   мареве   образы   популярных
романсов   (серия   "Песни   и   романсы",   194060е),   детские   воспоминания   о
провинциальном быте ("Извозчики", 1940е). Сюда же примыкают и лучшие его работы
для книги.
Между тем ни импровизационная, как бы небрежная свобода акварельного письма, ни
романтическая   мечтательность   его   образов   не   отвечали   в   1930х   и   1940х   гг.
официальным   художественным   установкам,   и   потому   творчество   Фонвизина
подвергалось в ту пору нападкам в печати. А в годы войны он был на некоторое время
выслан   в   Казахстан   за   немецкое   происхождение.   И   все   же   художник   оставался
неизменно   верен   характеру   своего   дарования,   до   конца   жизни   разрабатывал   и
варьировал все те же любимые мотивы.
Картины художника.
Композиция с
фигурой Христа
Невеста
В цирке
Портрет Д. В.
Зеркаловой в роли
Юлии Тугиной из
пьесы А. Н.
Островского
«Последняя
жертва» Женщина с
черными собаками
Автопортрет
Ваза с цветами и
виноградная кисть
Жанровая сцена
Натюрморт с розой
Красные
гладиолусы
Красные цветы
Портрет актрисы
Н.И.Слоновой

file_name: Художник Фонвизин А.В..docx

intro: А.В. Фонвизин  известен как непревзойденный виртуоз акварельной живописи. К 1930-м гг. он окончательно избрал для себя основную и излюбленную с тех пор акварельную технику, выявил романтически-приподнятый строй своего искусства, очертил круг тем, связанных с праздничными образами театра и цирка и с погруженными в радужную дымку детскими воспоминаниями. Сразу цветом, без карандашной подготовки, он пишет с натуры воздушно-легкие цветочные натюрморты, тающие в тумане пейзажи, но главным образом портреты, отдавая предпочтение женским моделям.Любимые его героини - актрисы, часто в театральных костюмах, связанных с определенной ролью, погруженные в приподнятую эмоциональную атмосферу сцены


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по теме "Содружество Независимых Государств" для учащихся 8–9х
классов
Цель: показать учащимся значение сотрудничества стран, входящих в состав Содружества
Независимых Государств,  экономической, политической и социальных сферах.
Задачи:
 Познакомить учащихся с историей создания Содружества Независимых Государств.
 Формировать осмысленное отношение к межкультурным и межнациональным проблемам
современного общества.
 Воспитывать толерантное, гуманное отношение и уважение к национальным различиям,
стремление к культурному взаимодействию
Оборудование: ноутбук, проектор, мультимедийная доска.
План:
1. Вступительное слово учителя
2. Рассказ о парке « Дружба народов» в г.Ульяновске.
3. Выступления учащихся «Визитная карточка стран СНГ»
ХОД УРОКА
Содружество Независимых Государств (СНГ)
Содружество Независимых Государств (СНГ) – межгосударственное объединение большинства
бывших союзных республик СССР.
Соглашение о создании Содружества Независимых Государств (СНГ) было подписано 8 декабря 1991
года в Вискулях (резиденции Белорусского правительства в Беловежской пуще) руководителями
Республики Беларусь, Российской Федерации и Украины.
21 декабря 1991 года к Соглашению присоединились Азербайджан, Армения, Казахстан, Киргизия,
Молдавия, Таджикистан, Туркменистан, Узбекистан, подписавшие совместно с Белоруссией, Россией
и Украиной в г. АлмаАте Декларацию о целях и принципах СНГ.
Вступление в СНГ Грузии было оформлено решением глав государств от 3 декабря 1993 года,
принятым в связи с обращением главы грузинского государства Эдуарда Шеварднадзе от 8 октября
1993 года. 12 августа 2008 года президент Грузии Михаил Саакашвили заявил о выходе страны из
СНГ.
В августе 2005 года Туркмения вышла из действительных членов СНГ и получила статус
ассоциированного членанаблюдателя.
Из республик бывшего СССР в СНГ не вошли Латвия, Литва, Эстония.
В январе 1993 года принят Устав СНГ, в январе 1996 года приняты положения об эмблеме и флаге
СНГ. Согласно Уставу, государствачлены СНГ суверенны и равны и являются самостоятельными и
равноправными субъектами международного права.
Уставные цели и направления деятельности СНГ:






осуществление сотрудничества в политической, экономической, экологической, гуманитарной,
культурной и иных областях;
всестороннее и сбалансированное экономическое и социальное развитие государств?
участников в рамках общего экономического пространства, межгосударственная кооперация и
интеграция;
развитие равноправного и взаимовыгодного партнерства в сфере экономики через
формирование зоны свободной торговли;
обеспечение прав и основных свобод человека в соответствии с общепризнанными нормами
международного права и документами ОБСЕ;
сотрудничество между государствамиучастниками в обеспечении международного мира и
безопасности, осуществление эффективных мер по сокращению гонки вооружений и военных
расходов, ликвидации ядерного и других видов ОМУ, достижение всеобщего и полного
разоружения;
достижение более тесного взаимодействия государств СНГ с ООН и другими международными
организациями в сфере урегулирования международных конфликтов; 


содействие гражданам государствучастников в свободном общении, контактах и
передвижении в Содружестве;
взаимная правовая помощь и сотрудничество в других сферах правовых отношений;
объединение сил и средств в борьбе с организованной преступностью, международным
терроризмом и иными проявлениями экстремизма;
 мирное разрешение споров и конфликтов между членами Содружества.
Взаимодействие стран в рамках Содружества Независимых Государств осуществляется через его
координирующие институты. В Содружестве действуют более около 70 межгосударственных
(межправительственных) координационных и консультативных органов СНГ, основными из которых
являются: Совет глав государств, Совет глав правительств, Совет министров иностранных дел, Совет
министров обороны, Экономический суд, Межгосударственный банк, Межпарламентская ассамблея,
Исполнительный комитет.
В сентябре 1993 года главы государств Содружества Независимых Государств подписали Договор о
создании Экономического союза, в котором заложена концепция трансформации хозяйственного
взаимодействия в рамках Содружества Независимых Государств с учетом сложившихся в нем реалий.
В марте 1994 года Генеральная Ассамблея ООН предоставила Содружеству Независимых Государств
статус наблюдателя.
Ключевыми этапами на пути становления СНГ стали заключение Соглашения о создании зоны
свободной торговли 15 апреля 1994 года, а также Соглашения о создании Межгосударственного
экономического комитета в качестве постоянно действующего органа Экономического союза, и
Соглашения о создании Платежного союза государствучастников СНГ 21 октября 1994 года.
На пространстве СНГ сформировалось несколько организаций с более конкретными общими целями:
 Организация Договора о коллективной безопасности (ОДКБ). Задача ОДКБ ? координация и
объединение усилий в борьбе с международным терроризмом и экстремизмом, незаконным
оборотом наркотических средств и психотропных веществ;
 Евразийское экономическое сообщество (ЕврАзЭС). Приоритетные направления
деятельности ? наращивание товарооборота между странамиучастниками, интеграция в
финансовой сфере, унификация таможенных и налоговых законов;
 Шанхайская организация сотрудничества (ШОС);
 Союзное государство России и Белоруссии.
 Организация за демократию и экономическое развитие (ГУАМ).
2. Выступление учителя  с краеведческим материалом «Парк Дружба народов» в г. Ульяновске
Парк Дружбы народов
Парк Дружбы народов является неотъемлемой составной частью Ленинского мемориального
комплекса, созданного в Ульяновске к 100летию со дня рождения вождя. Его основное
функциональное назначение — средствами природных декоративных и малых архитектурных форм,
объединенных в единый парк, показать единство, равенство, братство народов Союза ССР как
воплощение в жизнь ленинских идей развития нашего многонационального государства. В создании
парка принимают участие все союзные республики. Каждая из республик имеет свой участок, где
архитекторами, художниками, декораторамиозеленителями в соответствии с особенностями
национальных традиций искусства и культуры создаются «союзные сады», отображающие природу,
историю и быт своего народа.
Парк (его площадь 36 га) расположен на широком волжском откосе. Природа словно специально
создала такое удобное для нее место. Здесь от верхней бровки широким амфитеатром спокойно
опускается вниз волжский склон, в верхней части которого на яркозеленом фоне травы крупными
буквами из кустов барбариса начертано слово «Ленин».
Чуть ниже, на ровной дугообразно вытянутой вдоль склона площадкетеррасе, расположена партерная
часть парка. Это полоса шириной в 14 метров и длиной в несколько сотен метров, поделенная на 15
участков — по числу союзных республик. Площадь каждого из участков составляет около 200 м'~'. На
них разбиты розарии, цветники, высажены кустарники и деревья, установлены скульптуры, малые
архитектурные формы.
Наряду с цветниками в садах много декоративных и фруктовых деревьев, кустарников, высаженных
на характерных для данной республики формах рельефа, а потому наиболее полно отражающих природу, и в первую очередь растительный мир своего края. Все вместе они составляют своеобразный
дендропарк, ярко воспроизводящий разнообразие флоры нашей необъятной Родины. Интересны и
архитектурные ансамбли, созданные на участках садов. Они несут в себе неповторимость красок и
форм национальной ар
хитектуры и искусства.
По границам и внутри садов проложена густая сеть дорожек и смотровых площадок. Это
обеспечивает посетителям свободный доступ к любому объекту и широкий обзор окружающей
местности. В праздничные и воскресные дни здесь всегда много отдыхающих, Прогулки по парку
Дружбы народов приносят большое эстетическое наслаждение.
В мае 1988 г. была пущена канатная дорога, которая прошла над парком Дружбы народов более
полукилометра (562 м) проходят вагончики «канатки» над парком. Это позволило
совершенно поновому увидеть его.
В то же время парк Дружбы народов является прекрасным местом активного отдыха трудящихся.
Посещение его, наряду с воспитательным, познавательным, эстетическим, имеет, несомненно,
большое оздоровительное значение.
3. Выступления учащихся «Визитная карточка стран СНГ»
А завершит наше мероприятие песня «Мы  вместе» автора К.Ситник в исполнении ученицы 7 класса,
потому что мы, как и раньше, едины.

file_name: Содружество Независимых Государств.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по теме "Содружество Независимых Государств" для учащихся 8–9-х классов

Цель: показать учащимся значение сотрудничества стран, входящих в состав Содружества Независимых Государств,  экономической, политической и социальных сферах.
Задачи:
•	Познакомить учащихся с историей создания Содружества Независимых Государств.
•	Формировать осмысленное отношение к межкультурным и межнациональным проблемам современного общества.
•	Воспитывать толерантное, гуманное отношение и уважение к национальным различиям, стремление к культурному взаимодействию
Оборудование: ноутбук, проектор, мультимедийная доска.