extracted_text:
Вечеринка для дошкольников «День рождения, как у
взрослых!»
Ведущая…
Атрибуты: круглые шарики 4 цветов+, длинные шарики по колву участников, атрибуты для
фокусов: банка с крышкой, на которой нанесён сок, платок, ёмкость с конфетти, стакан
бумажный пустой, стакан с конфетами и плёнкой.
Музыка 02 (Твой день рожденья наступает)
Вход детей. Детей встречает ведущая, рассаживает их на стулья.
Ведущая: Привет! Давайте знакомиться. Меня зовут … А вас? Вы, наверное, девочки и
мальчики! Или мальчики и девочки?
…
Ведущая: Точно! А я , вот, слышала, сегодня день рождения у кого то? А у кого?
…
Ведущая: Ух ты! Ты сегодня такая красивая, нарядна и суперпупер модная!! Давай пять!
( Ребёнок несколько раз промахивается, потом попадает по ладошке.) Ну вот, замечательно. А
теперь все приготовили ладошки и кричим громко «С ДНЁМ РОЖДЕНЬЯ!». Урааа!! Ещё
громче! Отлично. А давайте устроим суперпупер праздник, как у взрослых? Давайте устроим
праздник, как отмечают мамы и папы, хорошо? Ну что, давайте праздновать уже? Но для
начала мы должны устроить суперпупер зарядку! Мамы с папами зарядку дома делают?
Отлично! Тогда давайте встанем все в большой красивый круг.
Танец «Зарядка»
потягиваемся влево
потягиваемся вправо
зеваем
чистим зубы
моем щёчки
моем ушки
моем ручки
моем животикки
моем ножки
вытираемся
надеваем рубашку
надеваем брючки
побежали
быстро побежали
Кричим «Ураааа».
Ведущая: Молодцы! Вы знаете, на чём взрослые ездят на праздник?
…. На лимузине. А у нас будет Лаймузин. Он будет ехать и говорить «Авав».
Лаймузин (Паровозик)
Ведущая: Кажется мы приехали. Давайте кричать «Урррра!» Отлично. А теперь
рассказывайте, что взрослые едят на супервечеринке,на суперпразднике?
…
Ведущая: Торт, конечно же едят! Итак. Давайте печь суперторт?Готовы? Итак, нужно встать
в красивый кружок. Давайте сначала потреннеруемся. Как есть торт. У вас мамы с папами как едят торт? Так: омномном…? Нет? Не так? А как? Аккуратно взяли так кусочки. Вилочками
будем кушать так:  «Нямнямням…» Да. Торт может быть такой, вкусный (хлопаю себя по
животику: аааааа), А может быть не вкусный, такой: ( вытягиваю руки вперёд «Бееее»). А у нас
какой будет торт? Вкусный, да? Ну что, готовы печь? Давайте первый тортик испечём с
клубничкой?
Торт с клубничкой
 кладём клубничку на тортик
 другой рукой кладём клубничку
 отлично. А теперь двумя руками.
А теперь давайте понюхаем.
Вкусно пахнет…
Ведущая: А теперь надо пробовать: «нямнямням…вкусно?  ааааааа…вкууусно». Давайте
ещё один испечём, а то чёт мало, да? А давайте теперь испечём с орешками?
Торт с орешками
Ведущая: Только сначала нужно их всех разбить. А потом посыпать, да?
бьём ножкми
 теперь берём орешки и посыпаем
бьём ладошками
бьём кулачками
и посыпаем
Ведущая: Замечательно. Теперь давайте пробовать? «нямнямням…вкусно?  Или бе7 никому
червячок не попался? Тогда должно быть вкусно. ааааа». Ну вот, теперь надо ещё один тортик
испечь. Давайте с шоколадом испечём? Шоколадку будем намазывать, да?
Торт с шоколадом.
Шоколадку нужно сначала разломать, да?
 Теперь её нужно нагреть, чтобы она растаяла, давайте греть (Дуем)
 теперь взбиваем миксером.
 А теперь берём и намазываем.
 одной рукой намазываем
 Второй рукой намазываем
 Двумя руками намазываем.
А теперь на соседа намазываем.
 и на другого соседа намазываем.
А теперь на палас намазываем
и другой ногой намазываем
А теперь вот так (какать руками и коленями)
 И прыгаем.
А теперь отвернулись!
 подняли ручки!
Ведущая: Молодцы. А теперь надо пробовать. Нямнямням… А давайте теперь испечём
самый суперпупервкусный пирог?? Знаете какой? Именинный! Именинница. Вставай в
серединку. Все беритесь за ручки. и побежали по кругу!
Именинный пирог (Пока мы бежим по кругу, родители выносят торт. Я останавливаюсь. Беру торт, и
выношу его на середину, к имениннице.)
Ведущая: Вот. Это получился у нас самый вкусненький торт. Давайте похлопаем и крикнем :
«с днём рождения!» Давайте его отставим ненадолго. Он подождёт, а нам. После тортика
нужно выпить коктейльчика, правда же?
Коктейль (Опыт)
Коктейль (Опыт)
Ведущая: Красивый? Красивый. А сейчас давай угостим всех лимонадиком? Вставайте на свои
ножки, идите все ко мне. Поближе.
Мыльные пузыри.
Ведущая: А теперь все приготовьте свои ладошки, пахнут лимонадиком? пахнут. Здорово,
давайте скажем «Уррра!» А теперь надо вспомнить, что ещё взрослые делают на день
рождения! Взрослые на день рождения ещё обязательно чтонибудь желают! Давайте будем на
каждую букву имени именинницы что нибудь желать? ( Например МАША Машина Арбуз
Шоколадка Автобус). Вот первая буква имени … какая? Правильно. Давайте на эту букву что
нибудь придумаем? Молодцы. (Когда желают становятся в круг и вытягивают большие
пальцы обеих рук вперёд) И погромче «С ДНЁМ РОЖДЕНЬЯ» 3 раза.  Ну сейчас нам,
конечно, нам нужен сюрприз.
Фокус с конфетти.

Ведущая:Ну ка, давайте возьмём кастрюльку и закинем туда наши улыбочки. Нука,
улыбнулись до ушей, вот так. Теперь кидаем сюда свои улыбки: «бабааах!» теперь нужно
сказать волшебные слова : «абракадабра, сднём рожденья», теперь подуем… Обааааа!!!!
Смотрите, что тут появилось!) (появляются конфетки) Вот, давайте похлопаем. А теперь,
подставляйте ручки. Я каждому из вас дам по конфетке, именинница, помогай раздавать
угощения!
Ведущая: Ну и конечно же. Нужно для именинницы спеть супперкаравай! А давайте у нас
будет супперразноцветный каравай. Давайте? Встаём скорее в кружочек! Именинница, вставай
в центр.
А теперь давайте потрясём наши шарики. Получилось? Хлопаем в ладоши и поём все вместе:
Супперпуппер каравай
Испекли мы в день рожденья
Разноцветный каравай
Каравайкаравай,
Цвет скорее выбирай.
Выбирай цвет.
желтый
Ведущая: Выходят все, у кого жёлтенький! Выходите в серединку, а теперь танцуем все
вместе. Выше шарики! ( так 4 раза) Ведущая: А давайте друг друга щекотать! А теперь подкидываем шарики: раз, два, три,
урааааа! Молодцы. Ну что, с днём рожденья? С днём рожденья!!!
Ведущая: ну а теперь, нужно всем подарить сюрпризы, да? Вот из таких больших шариков. Да?
Или из маленьких?
Моделирование из шаров.
Ведущая: Хорошо, держи.
( Делаю цветочки, лебеди, шпаги и пулемёты.)
Ведущая: А ещё взрослые что делают на супперпуппер празднике. Знаете? А ещё они
фотографируются! Идите все ко мне, и смотрите вот туда, в камеру…И давайте все кричать, с
днём рождения!!!Ура!! поздравляем! Урааа!
Ведущая под музыку уходит.

file_name: Вечеринка для дошкольников.doc

intro: Детей ожидает встреча с Розой Барбоскиной, которая умеет веселиться! Она предлагает детям разнообразные игры, танцы, фокусы и даже проведет с детьми настоящий опыт! Вообщем, будет весело, как у взрослых! И, конечно, будет именинный пирог. да еще и не один! Заканчивается праздник фотосессией с Розой Барбоскиной и именинником!

title: Вечеринка для дошкольников "День рождения как у взрослых"


extracted_text:
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТКРОССВОРД
(к уроку по теме «Письмо» в 5 классе)
ЗАДАНИЕ: отгадайте слова, связанные с созданием письма, и
                      заполните кроссворд.
4
* * * * * * * * 5
* * * 1
* * *
* * * *
* * *
* * * *
*
2
* * *
* * * *
* * *
3
* * * * * * * *
* * * * * * * *
1. Сообщение,
  поздравление,
  просьба,
  написанные   на   бумаге   и
предназначенные для отправки на расстояние.
2. Бумажный пакет, сохраняющий тайну послания.
3. Пункт   назначения   письма,   местонахождение   лица,   которому   оно
предназначено.
4. Цифровое условное обозначение населённого пункта.
5. Человек, разносящий письма, посылки, телеграммы.
__________________________________________________
КЛЮЧ: 1) письмо; 2) конверт; 3) адрес; 4) индекс; 5)почтальон. 
Запишите слова в тетрадь и подчеркните
орфограммы.

file_name: словарный диктант-кроссворд 5кл..doc

intro: Данная карточка с кроссвордом разработана к уроку русского языка в 5 классе по теме "Письмо". Учащиеся должны отгадать слова, связанные с созданием письма, и заполнить кроссворд. В ходе работы повторяются изученные ранее словарные слова, их лексическое значение, графически обозначается орфограмма "Непроверяемые гласные и согласные в корне слова".Карточка-задание

русский язык

group: Дисциплины

title: Словарный диктант-кроссворд по теме "Письмо" (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Игры и упражнения на снятие страхов и повышение уверенности в себе.
Многие родители обеспокоены проявлением страхов у детей. Надо отметить, что по
своей сути страх, как и другие неприятные переживания (гнев, аффект, страдание…) не
являются однозначно опасными и вредными для ребенка. Очень часто страх защищает
ребенка   от   излишнего   риска,   уводит   от   опасностей,   регулирует   и   строит   поведение.
Детский страх – это обычное явление для психического развития ребенка. Не боящийся
ничего,   слишком   открытый   ребенок   беззащитен   перед   лицом   жизненных   ситуаций.
Тепличные же, гиперопекаемые дети, выходя из привычной семейной среды, испытывают
трудности в общении и поведении. Обычно страхов много у тех детей, чьи родители сами
многого   боятся,  не   уверены   в   жизни.  Очень   наглядным   примером   тому   служит   образ
гиперопекаемого ребенка.
Родители   желали,   ждали   и   любят   своего   ребенка.   Однако   они   опасаются   за   его
благополучие, жизнь, будущее. И вот сверхзаботливые родители завязывают своему чаду
глаза: «не надо смотреть на все это, это опасно, вдруг чтото увидишь и испугаешься.
И   ушки   завяжем,   чтобы   ты   не   смог   услышать   грубости,   несправедливости
окружающего. А ротик завяжем – не дай бог, чтото не то скажешь, тебя обидят. Чтобы
чтолибо ты не натворил, не сделал, мы тебе и ручки свяжем, зачем – мы за тебя все
сделаем, а чтобы ты не пошел, куда не стоит ходить, туда где опасно и страшно, мы тебе и
ножки свяжем, мы тебя сами отведем, куда надо. А самое главное – твои чувства, мы не
хотим,   чтобы   тебя   обидели   люди,   нам   не   нужно   чтобы   ты   наш   любимый   человечек
переживал,   страдал,   огорчался,   мы   завяжем   тебе   и   сердце.   Вот   теперь   ты   в   полной
безопасности, ты не ошибешься в жизни!»
Ну и каково этому ребенку, как ему жить, как его воспринимают окружающие, что у
него на душе? Кроме умного лобика да еще небольшой части тела, свободного  у ребенка
нет ничего.
Жуткий   пример.   Но   задумайтесь   над   ним,   любящие   родители!   Ребенок   должен
многое видеть, слышать, чувствовать, проходить свой путь, сражаясь со своими страхами,
учиться преодолевать проблемы, понимать себя и других.
Всякий   раз   когда   это   возможно,   надо   давать   ребенку   возможность   действовать
самому – это лучший способ избавиться от страхов. Ребенок должен понять, что родители
не собираются перекладывать на его плечи заботу о его безопасности, они всегда будут о нем заботиться и защищать. Но в некоторых ситуациях со своим страхом он в состоянии
справиться сам. Ваша задача – не подшучивать над детским страхом, не усугублять их,
загоняя в глубину детской души. Накопление достаточного опыта и знаний, овладение
методами   саморегуляции   позволят   ребенку   справиться   со   своими   страхами,   быть
уверенным в себе.
А   главное   поймите,   что   ваши   личные   страхи   и   опасения   могут   стать   причиной
страхов вашего ребенка. Так НЕ БОЙТЕСЬ!
«Мышь и мышеловка» (с 5 лет).
Задача – всеми возможными способами вылезти из мышеловки.
«Качели» (или мать и дитя) (с 4 лет).
Один садится в позу зародыша, другой встает сзади, кладет руки на плечи сидящему
и осторожно начинает медленно покачивать его, как качели. Ритм медленный, движения
плавные. Выполнять упражнение 23 минуты.
«Неваляшка» (с 6 лет).
Двое   встают   на   расстоянии   метра   лицом   друг   к   другу.  Руки   выставлены   вперед.
Между ними третий участник с открытыми или закрытыми глазами. Ему дается команда:
«ноги   от   пола   не   отрывай   и   смело   падай   назад».   Выставленные   руки   подхватывают
падающего   и   направляют   падение   вперед,   там   ребенок   встречает   снова   выставленные
руки. Покачивание продолжается 23 минуты, при этом амплитуда раскачивания может
увеличиваться.
«Гармоничный танец» (с 6 лет).
Двое встают друг против друга, прикасаются слегка ладонями. Один закрывает глаза.
Звучит   плавная   музыка.   Ведущий   делает   плавные   движения   руками,   телом.   Задача
ведомого следовать за руками ведущего и повторять его движения.
Примечание:  не  допускать  смены ролей,  т.е. ведомый  не должен  вести  ведущего.
Можно разрешить ведомому выполнять упражнение сначала с открытыми глазами. «Нарисуй свой страх, победи его» (с 5 лет).
До упражнения нужно поговорить с ребенком: «чего ты боишься, когда тебе бывает
страшно, было ли такое». Затем ребенку предлагают нарисовать то, чего он боится. После
рисования еще раз поговорите, чего же он конкретно боится. Затем возьмите ножницы и
попросите   ребенка   разрезать   страх   на   мелкие   кусочки,   а   мелкие   –   на   еще   мелкие,
помогите ребенку в этом. Когда страх рассыплется на мелкие кусочки, покажите ребенку,
что теперь его собрать невозможно. Заверните эти мелкие кусочки в большую бумагу, и
выкиньте в мусорное ведро. – он вам не нужен, его увезут и сожгут, а вместе с мусором
сожгут и страх, и больше его никогда не будет.
Примечание: повторите упражнение через 12 недели. Посмотрите, что изменилось в
изображении страха (цвет, сюжет, композиция), и делайте это до того момента, пока не
увидите недоуменное выражение лица ребенка в отсеет на просьбу: «нарисуй свой страх».
«Художники  натуралисты» (с 4 лет).
Возьмите   большой   лист   белой   бумаги,   либо   кусок   старых   обоев,   и   положите   на
клеенку или газеты. Перед играющими поставьте блюдце с жидкими красками. Разрешите
себе   и   ребенку   рисовать   не   кисточками,   а   пальцами,   кулачками,   ладошками.   Сюжет
рисунка   можно   выбрать   любой:   «падают   листья»,   «следы   невидимых   зверей»,
«фантастическая планета», «разноцветная мозаика» и т.д.
«Расскажи свой страх» (с  5 лет).
В тесном доверительном круге взрослый рассказывает о детских страхах: «А вот
когда я был таким как ты, то…». затем задает вопрос: «А у вас было такое?» «А кто чего
боится,   расскажите!».   Дети   по   желанию,   рассказывают   о   ситуациях,   когда   им   было
страшно. Ведущий каждый раз просит поднять руку тех, у кого было похожее.
Примечание: следите, чтобы сюжеты рассказов были не похожими, обговорите все
возможные детские страхи: темноты, одиночества, смерти, чужих людей, животных, злых
сказочных героев и т.д.
«Медвежонок» (с 4 лет). Все встают в круг, берутся за руки. Медвежонок сидит внутри с закрытыми глазами.
Все хором говорят стихотворение и медленно движутся к центру круга:
Медвежонок, Медвежонок
Спит в своей берлоге.
Хоть он не опасен,
Будьте осторожны:
Вы такому шалуну
Никогда не верьте.
Медвежонок по окончании стишка неожиданно вскакивает и старается дотронуться
до когонибудь из детей.

file_name: игры на снятие страхов.doc

intro:
Многие родители обеспокоены проявлением страхов у детей. Надо отметить, что по своей сути страх, как и другие неприятные переживания (гнев, аффект, страдание…) не являются однозначно опасными и вредными для ребенка. Очень часто страх защищает ребенка от излишнего риска, уводит от опасностей, регулирует и строит поведение. Детский страх – это обычное явление для психического развития ребенка.
Всякий раз когда это возможно, надо давать ребенку возможность действовать самому – это лучший способ избавиться от страхов. Ваша задача – не подшучивать над детским страхом, не усугублять их, загоняя в глубину детской души. Накопление достаточного опыта и знаний, овладение методами саморегуляции позволят ребенку справиться со своими страхами, быть уверенным в себе.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий открытия осеннего пришкольного лагеря
Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!
 Мы рады приветствовать Вас.
Как много чудесных улыбок
Мы видим сегодня, сейчас!
Наш праздник уже начинается,
С собою друзей замечательных
И мы отправляемся в путь.
В дорогу ты взять не забудь.
Сегодня праздник открытия
Лагерной смены, друзья.
Много задора, веселья нас ожидает,
И я хочу объявить о начале нашего праздника
Прежде, чем открыть наш праздник, предлагаю вам пройти через волшебные ворота
   Ворота   Желаний.   Проходим   через   ворота   желаний,   заходим   в   наш   лагерь   и
загадываем желание.
Дорогие ребята! Мы ради приветствовать Вас в нашем осеннем
пришкольном   лагере   «Осенний   калейдоскоп».  Мы   уверены,   что   вы
весело проведете время, проявите все свои самые лучшие способности, укрепите
свое здоровье, отлично отдохнете и найдете новых друзей.
Вожатая 1: Давайте познакомимся друг с другом.  Предлагаю поиграть в игру
«Знакомство». Я называю имя, и ребята с этим именем выполняют определенное
задание.
... – покажитесь;
... – улыбнитесь
... – наклонитесь;
... – отзовитесь;
... – потянитесь;
... – причешитесь;
... – похлопайте;
... – потопайте;
... – попрыгайте;
... – помашите ручкой.
Вожатая 2: А теперь познакомимся с  воспитателями
Если у кого – то из Вас возникнут вопросы, предложения
и пожелания в период работы нашего лагеря, вы можете всегда обратиться к воспитателям. Если вы стесняетесь
о чем- то спросить,  у нас как и в летнем лагере будет
работать анонимная почта, туда вы можете написать
интересующие вас вопросы и мы с удовольствием на них
ответим.
Для того чтобы лагерь начал свою работу, нужно
создать такие условия, чтобы каждый из нас нашёл своё
место, с удовольствием относился к обязанностям и
поручениям, с радостью участвовал в предложенных
мероприятиях. Для выполнения этих условий
разработаны законы лагеря:
Законы лагеря
• Без разрешения воспитателей не покидай
лагерь.
• Будь хозяином своего лагеря и помни, что
рядом соседи: не надо мешать друг другу.
• Ни одной сломанной ветки.
• Если воспитатель поднимает правую руку – все
замолкают.
• Время дорого у нас: берегите каждый час,
каждую минуту, каждую секунду – не
опаздывайте.
• Долой скуку.
• Будь вынослив и терпелив.
• Один за всех и все за одного! За друзей стой
горой.
•  Творить всегда, творить везде, творить на
радость людям!
Я думаю, что все будут соблюдать законы нашего лагеря
и у нас не возникнет никаких проблем, конфликтов,
недопонимания и мы проведем интересные осенние
каникулы в дружеской атмосфере. Все со мной
согласны? Тогда осенний пришкольный лагерь «Осенний
калейдоскоп» объявляю открытым.

file_name: Сценарий открытия осеннего пришкольного лагеря .docx

intro:
Прежде, чем открыть наш праздник, предлагаю вам пройти через волшебные ворота - Ворота Желаний. Проходим через ворота желаний, заходим в наш лагерь и загадываем желание.
Дорогие ребята! Мы ради приветствовать Вас в нашем осеннем пришкольном лагере «Осенний калейдоскоп». Мы уверены, что вы весело проведете время, проявите все свои самые лучшие способности, укрепите свое здоровье, отлично отдохнете и найдете новых друзей.


extracted_text:
Программа деятельности ученического сообщества
Клуб «Инфознайка».
(направление: общеинтеллектуальное)
Срок реализации: 1 год (5е классы)
В мире информатики 1. Результаты освоения обучающимися программы курса
Личностные результаты:
 широкие   познавательные   интересы,   инициатива   и   любознательность,   мотивы
познания   и   творчества;   готовность   и   способность   учащихся   к   саморазвитию   и
реализации   творческого   потенциала   в   духовной   и   предметнопродуктивной
деятельности   за   счет   развития   их   образного,   алгоритмического   и   логического
мышления;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения
с использованием средств и методов информатики;

 интерес к информатике, стремление использовать полученные знания в процессе
обучения другим предметам и в жизни;
 основы   информационного   мировоззрения   –   научного   взгляда   на   область
информационных   процессов   в   живой   природе,   обществе,   технике   как   одну   из
важнейших областей современной действительности;



способность   увязать   учебное   содержание   с   собственным   жизненным   опытом   и
личными   смыслами,   понять   значимость   подготовки   в   области   информатики   в
условиях развития информационного общества;
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности
за   их   результаты;   готовность   к   осуществлению   индивидуальной   и   коллективной
информационной деятельности;
способность   к   избирательному   отношению   к   получаемой   информации   за   счет
умений   ее   анализа   и   критичного   оценивания;   ответственное   отношение   к
информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
 развитие   чувства   личной   ответственности   за   качество   окружающей
информационной среды;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты:
Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе
изучения данного курса программы:
 уверенная   ориентация   учащихся   в   различных   предметных   областях   за   счет
осознанного   использования   при   изучении   школьных   дисциплин   таких
2 



общепредметных   понятий   как   «объект»,   «система»,   «модель»,   «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
владение   основными   общеучебными   умениями   информационнологического
характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и
самостоятельное   достраивание   недостающих   компонентов;   выбор   оснований   и
критериев   для   сравнения,   сериации,   классификации   объектов;   обобщение   и
сравнение   данных;   подведение   под   понятие,   выведение   следствий;   установление
причинноследственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:
целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно,   и   того,   что   требуется   установить;   планирование   –   определение
последовательности   промежуточных   целей   с   учетом   конечного   результата,
разбиение   задачи   на   подзадачи,   разработка   последовательности   и   структуры
действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора
средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация
полученного   результата,   его   соотнесение   с   имеющимися   данными   с   целью
установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция –
внесение   необходимых   дополнений   и   корректив   в   план   действий   в   случае
обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им
решена учебнопознавательная задача;
владение   основными   универсальными   умениями   информационного   характера:
постановка   и   формулирование   проблемы;   поиск   и   выделение   необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости   от   конкретных   условий;   самостоятельное   создание   алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения
знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно
графическую  или знаковосимволическую  модель;  умение строить  разнообразные
информационные   структуры   для   описания   объектов;   умение   «читать»   таблицы,
графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из
одной   знаковой   системы   в   другую;   умение   выбирать   форму   представления
информации   в   зависимости   от   стоящей   задачи,   проверять   адекватность   модели
объекту и цели моделирования;
 широкий   спектр   умений   и   навыков   использования   средств   информационных   и
коммуникационных  технологий  для  сбора,   хранения,   преобразования   и  передачи
различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой
в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц
для   автоматизации   расчетов   и   визуализации   числовой   информации   в   среде
табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск,
передача   и   размещение   информации   в   компьютерных   сетях),   навыки   создания
личного информационного пространства;
3  опыт   принятия   решений   и   управления   объектами   (исполнителями)   с   помощью
составленных для них алгоритмов (программ);


владение   базовыми   навыками   исследовательской   деятельности,   проведения
виртуальных   экспериментов;   владение   способами   и   методами   освоения   новых
инструментальных средств;
владение   основами   продуктивного   взаимодействия   и   сотрудничества   со
сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать
мысль   в   понятной   собеседнику   форме;   умение   осуществлять   в   коллективе
совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта;
умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с
помощью средств ИКТ; использование коммуникационных  технологий в учебной
деятельности и повседневной жизни.
Предметные результаты:
В сфере познавательной деятельности:
выделение основных информационных процессов в реальных ситуациях;
 освоение основных понятий и методов информатики;

 оценка информации с позиции интерпретации её свойств человеком;

выбор программных средств, предназначенных для работы с информацией данного
вида и адекватных поставленной задаче;
 решение задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств
информационных технологий.
В сфере ценностноориентационной деятельности:
 понимание   роли   информационных   процессов   как   фундаментальной   реальности
окружающего   мира   и   определяющего   компонента   современной   информационной
цивилизации;
 использование   ссылок   и   цитирование   источников   информации.   анализ   и
сопоставление различных источников;
В сфере коммуникативной деятельности:
 осознание   основных   психологических   особенностей   восприятия   человеком
информации;
 получение   представлений   о   возможностях   получения   и   передачи   информации   с
помощью электронных средств связи;
 овладение навыками использования основных средств телекоммуникаций;
В сфере трудовой деятельности:
 определение   средств   информационных   технологий.   реализующих   основные
информационные процессы;
выбор средств информационных технологий для решения поставленной задачи;

4  использование   текстовых   редакторов   для   создания   и   оформления   текстовых
документов;
создание и редактирование рисунков;

 использование   инструментов   презентаций   при   подготовке   и   проведении   устных
сообщений;
 приобретение опыта создания и преобразования информации различного вида, в том
числе с помощью компьютера.
В сфере охраны здоровья:
 понимание   особенностей   работы   со   средствами   информатизации,   их   влияние   на

здоровье человека;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены в работе с компьютером и
другими средствами информационных технологий.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности
1. Модуль «Теоретическая информатика»
Основные понятия: информация, информативность, информационный объект,
информационный процесс, кодирование информации, язык.
Темы для изучения:
 Информатика и информация.
 Многообразие форм представления информации.
 Действия с информацией: поиск, сбор, обработка, хранение, передача.
 Кодирование информации.
 Метод координат как универсальный способ кодирования графической информации
с помощью чисел.
 Элементы формальной логики.
 Исполнители алгоритмов.
2. Модуль «Средства информатизации»
Основные   понятия:  процессор,   оперативная   память,   внешняя   память,   носители
информации, устройства ввода и вывода информации, файл, операционная система.
Темы для изучения:
 Аппаратное обеспечение компьютера.
 Виды памяти в компьютере.
5  Информационные носители.
 Файл, основные операции с файлами.
 Программное обеспечение компьютера.
 Назначение операционной системы.
 Техника безопасности и санитарногигиенические нормы при работе на компьютере.
3. Модуль «Информационные технологии»
Основные понятия: текстовый редактор, графический редактор, калькулятор,
мультимедийный документ.
Темы для изучения:
 Текстовый редактор: назначение и основные функции.
 Графический редактор: назначение и основные функции.
 Калькулятор и его возможности.
 Мультимедийные технологии.
4. Модуль «Социальная информатика»
Основные понятия: информационная деятельность человека, информационная этика.
Темы для изучения:
 Предыстория информатики.
 Основные этапы развития вычислительной техники.
 Роль информации в жизни общества.
 Информационная этика.
№
1
Тема
Информация. Компьютер.
Информатика. Техника безопасности и
организация рабочего места.
Виды деятельности
Знакомятся с требованиями ТБ и
правилами поведения в кабинете, получают
представление о предмете изучения
6 Как устроен компьютер.
Ввод информации в память
компьютера. Клавиатура. Группы
клавиш.
Основная позиция клавиш на
клавиатуре.
Программы и файлы.
Рабочий стол.
Управление мышью.
Главное меню. Запуск программ.
Управление компьютером с помощью
меню.
Действия с информацией. Хранение
информации.
Логическая игра (тренировка памяти)
Носители информации.
Передача информации.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Узнают назначение основных устройств
компьютера, учатся ориентироваться в
алфавитноцифровой клавиатуре
Тренируются вводить прописные и
строчные буквы, различные значки,
получают умение исправить ошибку в
написании
Учатся ориентироваться в алфавитно
цифровой клавиатуре
Выясняют принцип программной обработки
данных, принципы хранения данных в виде
файлов, отрабатывают основные действия с
мышью (в т.ч. вызов команд)
Овладевают терминологией, учатся
запускать программы из меню Пуск,
изменять размеры окна программы,
перемещать окно по экрану, реагировать на
диалоговые окна
Отрабатывают умения вызывать программы,
команды меню при помощи мыши,
овладевают терминологией
Отрабатывают умения вызывать программы,
команды меню при помощи мыши,
показывают умения применять полученные
знания и навыки для решения задач
Учатся приводить примеры различных
видов информации, обрабатываемых при
помощи технических устройств, примеры
хранения информации, овладевают
умениями тренировки памяти
Овладевают умениями объяснить, что такое
носитель информации, приводить примеры
различных носителей информации,
повторяют навыки создания презентаций
Овладевают умениями называть
составляющие процессы передачи
информации, тренируются вводить текст.
7 Кодирование информации
Формы представления информации.
Метод координат.
Формы представления информации.
Метод координат.
Текст как форма представления
информации.
Табличная форма представления
информации.
Наглядные формы представления
информации.
Формы представления информации.
12
13
14
15
16
17
18
19 Обработка информации.
Осознают многообразие кодов,
окружающих человека. Овладевают
умениями кодировать и декодировать
сообщение.
Знакомятся с принципами кодирования
графической информации, учатся
выполнять перевод числовой информации в
графическую форму, знакомятся с
правилами построения изображений в
системе координат, овладевают навыками
построения простейших графических
изображений в декартовой системе
координат
Знакомятся с принципами кодирования
графической информации, учатся
выполнять перевод числовой информации в
графическую форму, знакомятся с
правилами построения изображений в
системе координат, овладевают навыками
построения простейших графических
изображений в декартовой системе
координат
Осознают, что текст – наиболее удобная
форма представления информации,
формируют представление о
редактировании и форматировании
документа
Отрабатывают навыки представления
однотипной информации в виде таблицы,
умения создавать и редактировать таблицу
в среде текстового процессора
Получают представление о наглядных
формах представления информации, учатся
представлять информацию в виде
диаграмм.
Показывают умения приводить примеры
информации, представленной в различных
формах, преобразовывать информацию из
одной формы в другую
Узнают принципы обработки числовой
8 20
21
22
23
24
25
26
27
Обработка текстовой информации.
Обработка текстовой информации.
Повторение темы «Информация и ее
виды»
Повторении темы «Метод координат».
Редактирование текста. Работа с
фрагментами текста.
Повторение темы «Действия с
информацией»
Редактирование текста. Поиск
информации.
Изменение формы представления
информации. Систематизация
информации.
Форматирование – изменение формы
представления информации.
Компьютерная графика.
Инструменты рисования графического
редактора.
Повторение темы «Устройство
компьютера».
28 Обработка графической информации.
информации, формируют навыки
выполнения несложные вычисления при
помощи приложения «Калькулятор»
Узнают принципы обработки текстовой
информации, отрабатывают навыки работы
в текстовом редакторе.
Учатся редактировать текстовый документ,
показывают полученные умения и навыки
по обработки информации.
Осознают роль компьютера в жизни
человека, учатся приводить примеры
использования компьютера в различных
сферах деятельности человека,
отрабатывают умения применять приемы
работы с текстовым редактором для
создания документа
Учатся упорядочивать информацию в
соответствии с заданными критериями
Учатся форматировать текстовый
документ, отрабатывают навыки работы в
текстовом редакторе.
Осознают роль компьютера в жизни
человека, учатся приводить примеры
использования компьютера в различных
сферах деятельности человека,
отрабатывают умения применять приемы
работы с текстовым редактором для
создания документа
Знакомятся с принципами обработки
графической информации, узнают
назначение графических редакторов, учатся
применять основные инструменты
рисования графического редактора.
Знакомятся с принципами обработки
графической информации, узнают
назначение графических редакторов, учатся
применять основные инструменты
рисования графического редактора.
Знакомятся с принципами обработки
графической информации, узнают
9 Обработка текстовой и графической
информации.
Преобразование информации по
заданным правилам.
Повторение темы «Информация.
Действия с информацией»
Преобразование информации путём
рассуждения.
Повторение темы «Устройства
компьютера»
Разработка плана действий и его запись.
Повторение темы «Формы
представления информации».
Логическая игра «Черный ящик»,
«Переправа»
Создание движущихся изображений.
Анализ ошибок
29
30
31
32
33
34
назначение графических редакторов, учатся
применять основные инструменты
рисования графического редактора.
Отрабатывают
обработки
информации,   представленной   в   различной
форме.
умения

Получают представление о преобразовании
информации по заданным правилам как
способе получения новой информации
Получают представление о преобразовании
информации путем рассуждения по
правилам как о способе получения новой
информации
Получают представление о разработке
плана действий как способе обработки
информации. Отрабатывают умения
записывать план действий в словесной
форме или в виде таблицы
Показывают уровень усвоения основных
терминов темы, умение приводить примеры,
умения применять полученные знания для
решения задач
Анализируют итоги работы, создают
движущиеся изображения.
10 3. Тематическое планирование
Тема
Дата
Коррекция
План Фактически
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
18.10
25.10
01.11
08.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Информация. Компьютер. Информатика.
Техника безопасности и организация рабочего
места.
Как устроен компьютер.
Ввод информации в память компьютера.
Клавиатура. Группы клавиш.
Основная позиция клавиш на клавиатуре.
Программы и файлы.
Рабочий стол.
Управление мышью.
Главное меню. Запуск программ.
Управление компьютером с помощью меню.
Действия с информацией. Хранение
информации.
Логическая игра (тренировка памяти)
10 Носители информации.
11 Передача информации.
12 Кодирование информации
13
Формы представления информации. Метод
координат.
14
Формы представления информации. Метод
координат.
15 Текст как форма представления информации.
20.12
11 16 Табличная форма представления информации.
17 Наглядные формы представления информации.
18 Формы представления информации.
19 Обработка информации.
20 Обработка текстовой информации.
21 Обработка текстовой информации.
Повторение темы «Информация и ее виды»
22 Повторении темы «Метод координат».
Редактирование текста. Работа с фрагментами
текста.
Повторение темы «Действия с информацией»
Редактирование текста. Поиск информации.
Изменение формы представления информации.
Систематизация информации.
23
24
25 Форматирование – изменение формы
представления информации.
26 Компьютерная графика.
27 Инструменты рисования графического
редактора.
Повторение темы «Устройство компьютера».
28 Обработка графической информации.
29 Обработка текстовой и графической
информации.
30 Преобразование информации по заданным
правилам.
Повторение темы «Информация. Действия с
информацией»
31 Преобразование информации путём
32
рассуждения.
Повторение темы «Устройства компьютера»
Разработка плана действий и его запись.
Повторение темы «Формы представления
информации».
Логическая игра «Черный ящик», «Переправа»
33 Создание движущихся изображений.
34 Анализ ошибок
27.12
10.01
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
28.02
07.03
14.03
21.03
28.03
04.04
18.04
25.04
02.05
16.05
23.05
30.05
12 13

file_name: _Внеурочная деятельность_5кл_В мире информатики_.doc

intro:
Программа деятельности ученического сообщества.

Клуб «Инфознайка».

Направление: Общеинтеллектуальное.

Срок реализации: 1 год (5-е классы)

"В мире информатики." (2018 г.)

Темы для изучения:

•	Предыстория информатики.

•	Основные этапы развития вычислительной техники.

•	Роль информации в жизни общества.

•	Информационная этика.

 1.	Результаты освоения обучающимися программы курса

2.	Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

3.	Тематическое планирование

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по предмету информатика на тему: "В мире информатики"_ Программа деятельности ученического сообщества_ Клуб «Инфознайка»._ Направление: Общеинтеллектуальное._  Срок реализации программы: 1 год (5-е классы, информатика)


extracted_text:
Сценарий мероприятия «Зубная фея» для детей предшкольного и младшего школьного возраста.
Колонка, флэшка, светомузыка, мощный фонарь, декорации для театра теней,шаболн письма,
красивая ручк, футляр для зуба, маленький непрозрачный пакет, монетка, телефон мисс
Постмэн.
Звучит музыка. Входит Зубная Фея.
 Привет, малыш. Я Зубная Фея. Ты наверняка слышал обо мне. Ведь меня знают и любят все малыши. А
это моя помощница, мисс Постмэн. Именно она приносит мне адреса тех деток, у которых выпали зубки.
Ведь и у тебя совсем недавно выпал зубик, не так ли?
 ...
 А знаешь ли ты, что это значит?
 ...
 Это значит, что совсем скоро ты станешь совсем большим, будешь ходить в школу и станешь хорошим
помощником маме и папе. Скажи, а кем ты мечтаешь стать, когда вырастешь?
 ...
 Ну для того, чтобы стать  ты сначала должен стать хорошим, добрым и послушным человеком. Ты
сможешь это сделать? Давай подумаем, какие нам нужны качества, чтобы стать хорошим, а какие нет? Я
буду перечислять, а ты, когда услышишь нужное качество, будешь хлопать в ладошки. Итак, что нам нужно
для того, чтобы вырасти хорошим? Готов? Начали

Игра «как вырасти хорошим»
Вредность, доброта, скромность, плаксивость, терпение, трудолюбие, капризность, послушание,
обидчивость, гордость, грубость, драчливость, уважение, почтение, и т.д.
Ты молодец, справился на отлично! Я думаю, что у тебя получится стать хорошим человеком и идти
только дорогой добра. А теперь я бы хотела поговорить с тобой о волшебстве. Любишь сказки? Тогда
ложись рядом со мной и послушай, что я тебе расскажу.(фея и ребёнок ложатся на пол. Фея берёт его за
руку и рассказывает. Мисс Постмэн включает светомузыку так,чтобы она отбрасывала блики на
потолок.)
Маленький старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил чтото на песке.
— Подвиньтесь, — сказал ему Павлик и присел на край.
Старик подвинулся и, взглянув на красное сердитое лицо мальчика, сказал:
— С тобой чтото случилось?
— Ну и ладно! А вамто что? — покосился на него Павлик.
— Мне ничего. А вот ты сейчас кричал, плакал, ссорился с кемто...
— Еще бы! — сердито буркнул мальчик. — Я скоро совсем убегу из дому.
— Убежишь?
— Убегу! Изза одной Ленки убегу. — Павлик сжал кулаки. — Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько! Ни одной краски не дает!
А у самой сколько!..
— Не дает? Ну, изза этого убегать не стоит.
— Не только изза этого. Бабушка за одну морковку из кухни меня прогнала... прямо тряпкой, тряпкой... Павлик засопел от
обиды.
— Пустяки! — сказал старик. — Один поругает — другой пожалеет.
— Никто меня не   жалеет! —   крикнул   Павлик. — Брат на лодке   едет кататься, а меня не берет. Я ему говорю: «Возьми
лучше, все равно я от тебя не отстану, весла утащу, сам в лодку залезу!»
Павлик стукнул кулаком по скамейке. И вдруг замолчал.
— Что же, не берет тебя брат?
— А почему вы все спрашиваете?
Старик разгладил длинную бороду:
— Я хочу тебе помочь. Есть такое волшебное слово...
Павлик раскрыл рот.
— Я скажу тебе это слово. Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь. Помни —
тихим голосом, глядя прямо в глаза...
— А какое слово?
Старик наклонился к самому уху мальчика. Мягкая борода его коснулась Павликовой щеки. Он прошептал чтото и громко
добавил:
— Это волшебное слово. Но не забудь, как нужно говорить его.
— Я попробую, — усмехнулся Павлик, — я сейчас же попробую.
Он вскочил и побежал домой. Лена сидела за столом и рисовала. Краски — зеленые, синие,   красные — лежали перед ней. Увидев Павлика, она сейчас же
сгребла их в кучу   и накрыла рукой.
«Обманул старик! — с досадой подумал мальчик. —   Разве такая поймет волшебное слово!»
Павлик боком подошел к сестре и потянул ее за рукав. Сестра оглянулась. Тогда, глядя ей в глаза, тихим голосом мальчик
сказал:
— Лена, дай мне одну краску... пожалуйста...
Лена широко раскрыла глаза. Пальцы ее разжались, и, снимая руку со стола, она смущенно пробормотала:
— Какую тебе?
— Мне синюю, — робко сказал Павлик.
Он взял краску, подержал ее в руках, походил с нею по комнате и отдал сестре. Ему не нужна была краска. Он думал теперь
только о волшебном слове.
«Пойду к бабушке. Она как раз стряпает. Прогонит или нет?»
Павлик отворил дверь в кухню. Старушка снимала с противня горячие пирожки. Внук подбежал к ней, обеими руками повернул к
себе красное морщинистое лицо, заглянул в глаза и прошептал:
— Дай мне кусочек пирожка... пожалуйста.
Бабушка выпрямилась.
Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в   глазах, в улыбке...
— Горяченького... горяченького захотел, голубчик мой! — приговаривала она, выбирая самый лучший, румяный пирожок.
Павлик подпрыгнул от радости и расцеловал ее в обе щеки.
«Волшебник! Волшебник!» — повторял он про себя, вспоминая старика.
За обедом Павлик сидел притихший и прислушивался к каждому слову брата. Когда брат сказал, что поедет кататься на лодке,
Павлик положил руку на его плечо и тихо попросил:
— Возьми меня, пожалуйста.
За столом сразу все замолчали. Брат поднял брови и усмехнулся.
— Возьми его, — вдруг сказала сестра. — Что тебе стоит!
— Ну отчего же не взять? — улыбнулась бабушка. — Конечно, возьми.
— Пожалуйста, — повторил Павлик.
Брат громко засмеялся, потрепал   мальчика по плечу, взъерошил ему волосы.
— Эх ты, путешественник! Ну ладно, собирайся.
«Помогло! Опять помогло!»
Павлик выскочил изза стола и побежал на улицу. Но в сквере уже не было старика. Скамейка была пуста, и только на песке
остались начерченные зонтиком непонятные знаки.
Скажи, а ты часто говоришь такое волшебное слово? А какие ещё волшебные слова ты знаешь?
  Умница, да ты просто настоящий волшебник, раз знаешь и говоришь столько много волшебных слов!    А
скажи мне, ты любишь мечтать перед сном? А о чём ты мечтаешь? Я хочу показать тебе ещё одно
небольшое волшебство. Пойдём со мной.
Театр теней
 У меня есть к тебе предложение. Давай мы напишем одно волшебное письмо? Мы его напишем сегодня, а
мисс Постмэн отправит его в будущее! И когда тебе исполнится столько лет, сколько сейчас твоей маме, ты
его получишь и прочитаешь! Согласен?
Письмо в будущее
 Ну вот, наше письмо и готово! А, кстати, я чуть не забыла! Я же пришла за твоим зубиком! Неси его
скорее мне!
Ребёнок приносит зубик, кладёт его в красивый футляр.
 Вот и готово! Мисс Постмэн, теперь вы можете забрать зуб, чтобы отнести его в волшебную страну, и
заодно отправить оттуда письмо в будущее!
Отдаёт зуб и письмо мисс Постмэн.Мисс Постмэн берёт письмо и футляр, незаметно кладёт его в
пакет и так же незаметно передаёт родителям, пока Фея разговарвает с малышом.
Фея разворачивает малыша спиной к родителям, чтобы мисс Постмэн могла незаметно передать
родителям пакет.Гладит малыша по голове  Ты отдал мне свой зубик. А я за это тоже тебе кое что
дам. Внезапно вытаскивает из за его уха монетку и отдаёт малышу. Это монетка, на память тебе о
нашей встрече.
У мисс Постмэн раздаётся телефонный звонок. Мисс Постмэн:  Алло! Да! Выпал зубик? Говорите адрес! Уже выезжаем! Кладёт трубку, обращается к
Фее: Мисс Зубная Фея! У нас следующий заказ, у ребёнка выпал зубик, нужно срочно ехать!
Зубная Фея:  Ну вот и всё, малыш. Нам пора уезжать. Я никогда не забуду нашу встречу, и ты тоже всегда
помни обо мне, даже когда вырастешь и станешь большим! До свидания! До новых встреч! Фея машет
рукой и уходит. Мисс постмэн собирает аппаратуру и уходит за ней.

file_name: Зубная Фея.doc

intro: У тебя совсем недавно выпал зубик? А знаешь ли ты, что это значит? Это значит, что совсем скоро ты станешь совсем большим, будешь ходить в школу и станешь хорошим помощником маме и папе. Скажи, а кем ты мечтаешь стать, когда вырастешь? Именно так начинается встреча с Зубной Феей и малышом, у которого выпал зубик.

title: Сценарий для предшкольного и младшего школьного возраста "Зубная фея"


extracted_text:
Современные образовательные технологии на уроках русского языка и литературы при
обучении детей с ОВЗ
"Ученик не сосуд, который нужно наполнить,
а факел, который нужно зажечь!"
Закон   РФ   «Об   образовании»   устанавливает:   «Получение   детьми   с   ограниченными
возможностями   здоровья   и   детьмиинвалидами   образования   является   одним   из
основных   и   неотъемлемых   условий   их   успешной   социализации,   обеспечения   их
полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных
видах   профессиональной   и   социальной   деятельности.   В   связи   с   этим   обеспечение
реализации   права   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   на   образование
рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики не только в
области образования, но и в области демографического и социальноэкономического
развития Российской Федерации».
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) предусматривает
создание для них специальной коррекционноразвивающей среды, способной обеспечить
эффективные   условия   и   равные   с   обычными   детьми   возможности   для   получения
образования   в   пределах   специальных   образовательных   стандартов,   коррекцию
нарушений развития, социальную адаптацию.
Дети   с   ограниченными   возможностями   здоровья      это   дети,  имеющие   недостатки   в
физическом   и   (или)   психическом   развитии,   состояние   их   здоровья   препятствует
освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна.
В   основе   педагогической   классификации   таких   нарушений   лежит   характер   особых
образовательных потребностей детей с нарушениями в развитии и степень нарушения.
Различают следующие категории детей с нарушениями в развитии:
1) дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
2) дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);
3) дети с нарушениями речи;
4) дети с нарушениями интеллекта (умственно отсталые дети);
5) дети с задержкой психического развития (ЗПР);
6) дети с нарушениями опорнодвигательного аппарата (ДЦП);
7) дети с нарушениями эмоциональноволевой сферы;
8) дети с множественными нарушениями (сочетание 2х или 3х нарушений).
Задача педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, состоит в том, чтобы создать такую
модель   обучения,   в   процессе   которой   у   каждого   обучающегося   появился   механизм
компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в
современное общество.
Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения построен
на компетентностном подходе, в основе которого лежит личностноориентированное обучение. Это такое обучение, которое во главу угла ставит самобытность ребенка, его
самоценность,   субъективность   процесса   учения.   Цель   личностноориентированного
образования  состоит  в том,  чтобы  «заложить   в  ребенке  механизмы  самореализации,
саморазвития,   адаптации,   саморегуляции,   самозащиты,   самовоспитания   и   другие,
необходимые для становления самобытного личностного образа».
Личностноориентированный   подход   к   обучению   реализуется   через   внедрение
следующих технологий:
здоровьесберегающие технологии
игровые технологии
информационнокоммуникативные технологии
педагогика сотрудничества
проблемное обучение
индивидуальный и дифференцированный подход к обучению
развитие критического мышления
технология портфолио
проектный метод обучения
технология дистанционного обучения
Для   организации   эффективной   коррекционной   работы   с   детьми,   имеющими   ОВЗ,   в
своей   педагогической   практике   я   использую личностноориентированный   подход,
который реализую через внедрение современных инновационных технологий:
информационнокоммуникативные;
игровые технологии;
педагогику сотрудничества (работа в парах, в группах постоянного и сменного
состава);
компетентностно      ориентированное   обучение (любые   виды   проектной
деятельности, прежде всего  исследовательские и практикоориентированные проекты;
практические работы поискового и исследовательского характера, имеющие жизненный
(бытовой,   профессиональный,   социальный)   контекст,   задания   с   ограничением   по
времени,   в   том   числе   минипроекты,   реализуемые   в   рамках   урока,   коллективная   и
индивидуальная мыследеятельность);
индивидуальный   и   дифференцированный   подход (разноуровневые   задания,
разноуровневая система оценивания);
технологию портфолио;
технологию арттерапии;
здоровьесберегающий   подход (физкультминутки,
  гимнастика   для   глаз,
дыхательная гимнастика, создание благоприятного психологического климата на уроке,
упражнения на релаксацию).
Одним   из   приоритетных   стратегических   направлений   модернизации   российского
образования является внедрение в учебный процесс средств компьютерных технологий,

















 обеспечивающих условия для становления образования нового формата, направленного
на развитие и саморазвитие личности.
Для   школьников   с   ОВЗ,   как   и   для   обычных   ребят,   компьютерные   технологии
приобретают ценность не только как предмет изучения, но и как мощное и эффективное
средство коррекционного воздействия. Оптимальное сочетание ИКТ с традиционными
методами   обучения   и   воспитания   обуславливает   эффективность   коррекционной
работы.   Компьютер   значительно   расширяет   возможности   предъявления   учебной
информации, позволяет усилить мотивацию ребёнка, активизировать их познавательную
деятельность,  даёт   возможность   формировать   коммуникативную   и   информационную
компетенции у обучающихся. Дети становятся активными участниками урока. Сегодня
нет такого преподавателя, который не мечтал бы о том, чтобы его общение с учащимися
было бы увлекательным, интересным, эмоциональным, плодотворным.
Таким образом, информационнокоммуникативные технологии являются эффективным
средством   активизации   познавательной,   рефлексивной   деятельности   учащихся   в
образовательном процессе.
ИКТ технологии целесообразно применять на всех этапах обучения:
при изучении нового материала
при закреплении материала
при повторении и систематизации знаний учащихся
при самостоятельной работе
на этапе контроля, мониторинга усвоения материала
Применение компьютерных технологий позволяет:
использовать   двуполушарный   подход   к   обучению,   когда   словесные   методы
сочетаются со зрительными;
задействовать как визуальный канал восприятия информации детьми (цветовая
палитра, анимационные эффекты), так и аудиальный (звуковые файлы  дикторский
текст, музыка), что помогает учащимся лучше понять и усвоить материал;
оптимизировать процесс формирования правильной речи, психических процессов
и коррекции их недостатков;
интенсифицировать   процесс   коррекции,   а   именно,   повысить   темп   занятия,
увеличить долю самостоятельной работы детей.
Научить   ребёнка   работать   с   информацией,   научить   учиться      важная   задача
современной   школы.   Информационнокоммуникационные   технологии   расширяют
возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит
самостоятельно   добывать   информацию,   её   анализировать,   применять   и   передавать
другим.
Немаловажную   роль   при   обучении   детей   с   ОВЗ   играют   игровые   технологии.   Для
формирования   личности   обучающихся   осуществляется   средствами   разумной
организации   разносторонней   игровой   деятельности,   доступной   каждому   ребенку,   с
учётом   психофизических   возможностей,   путём   осуществления   специальных   игровых








 развлекательную
коммуникативную,
функцию самореализации,
игротерапевтическую,
диагностическую,.
коррекционную,
функцию межнациональной коммуникации,
функцию социализации,
рекреационную.
программ,   имеющих   как   общеразвивающий,   так   и   специализированный   характер.   В
отечественной педагогике и психологии проблему игровой деятельности разрабатывали
К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин.
По мнению С.А.Шмакова игра выполняет следующие важные функции:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Особо остановлюсь на рекреационной функции. На фоне больших затрат  физических,
психических   и   интеллектуальных      игра   помогает   снять   создавшееся   напряжение.
Именно   в   игре   происходит   восстановление   и   воспроизводство   утраченных   сил,   т.е.
реализуется рекреационная функция.
В человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции:
развлекательную (это основная функция игры  развлечь, доставить удовольствие,
воодушевить, пробудить интерес);
коммуникативную: освоение диалектики общения;
самореализации в игре как полигоне человеческой практики;
игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других
видах жизнедеятельности;
диагностическую:   выявление   отклонений   от   нормативного   поведения,
самопознание в процессе игры;
функцию   коррекции:   внесение  позитивных   изменений   в  структуру   личностных
показателей;
межнациональной  коммуникации: усвоение единых для всех  людей социально
культурных ценностей;
социализации:   включение   в   систему   общественных   отношений,   усвоение   норм
человеческого общежития.
Понятие "игровые педагогические технологии" включает достаточно обширную группу
методов   и   приёмов   организации   педагогического   процесса   в   форме   различных
педагогических   игр.   В   отличие   от   игр   вообще,   педагогическая   игра   обладает
существенным признаком  четко поставленной целью обучения и соответствующим ей
педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и
характеризуются учебнопознавательной направленностью.
Используя в своей работе игру, я решаю следующие задачи:







 эстетических   и   мировоззренческих   установок;
Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность, применение ЗУН
в   практической   деятельности,   формирование   определенных   умений,   навыков,
необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков;
развитие трудовых навыков.
Воспитывающие: воспитание   самостоятельности,
нравственных,
сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.
Развивающие: развитие   внимания,   памяти,   речи,   мышления,   умений   сравнивать,
сопоставлять,   находить   аналогии,  воображения,  фантазии,  творческих   способностей,
эмпатии,   рефлексии,   умений   находить   оптимальные   решения,   развитие   мотивации
учебной деятельности.
Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям
среды; саморегуляция; обучение общению, психотерапия.
  формирование   определенных
  воспитание
Рис. 2. Виды игры.
Интеллектуальные игры "Что? Где? Когда?", "За семью печатями", "Умники и умницы",
"Своя   игра"…   Эти   телевизионные   игры,   спроецированные   на   учебный   материал,
создают   атмосферу   здорового   соревнования,   заставляющего   школьника   не   просто
механически припомнить известное, а мобилизовать все свои знания, думать, подбирать
подходящее, отбрасывать неактуальное в данный момент, сопоставлять, оценивать. В
ходе   игры,   как   правило,   ученики,   отличающиеся   "леностью   ума",   желающие   всё
получить   в   готовом   виде,   и   они   незаметно   для   себя   активизируются,   увлекаются
поисками ответов в книгах, начинают размышлять, так как положение "последнего" в
игре мало кого устраивает.
Театрализованная   игра на   уроке   вызывает   у   моих   учащихся   несомненный   интерес.
Проведены театрализованные уроки по темам: "Басни И.А. Крылова", "У лукоморья",
"Пока горит свеча…" и др. Костюмы к таким урокам готовились самими учащихся.
На   таких  уроках   создается  атмосфера   раскованности,  свободы   мышления.  Там,  где
назидание сменяется коллективной работой, находящей свое выражение в театральном
действии   или   игре,   когда   равнодушие   сменяется   заинтересованностью,   а   учитель
становится   зрителем   или   равноправным   участником   действия,   мнения   учащихся   и
учителя становятся равнозначными.
Использование в процессе обучения различных форм, методов, средств, в том числе
компьютерной техники, оказывает существенное влияние на состояние здоровья всех
участников учебнопедагогического процесса. Тема здоровьесберегающего подхода в
условиях комплексной информатизации сегодня особенно актуальна.
Я   стараюсь   организовать   учебный   процесс   таким   образом,   чтобы   он   не   навредил
  Для   этого   использую   доступные средства   сохранения
здоровью   ребёнка.
здоровья школьника: 1) оптимальная плотность урока; 2) рациональное чередование являются
одной

минутки, которые
  переключаю   на   другой   вид   деятельности.
видов   учебной   деятельности;   3)   уважительный   стиль   общения;   4)   эмоциональная
разрядка;   5)   физкультурная   пауза;   6)   правильная   рабочая   поза;   7)   положительные
эмоции. Кроме того, считаю не менее важным при выборе форм, методов и средств
обучения учитывать возрастнополовые особенности детей, состояние их здоровья и
индивидуальные психофизиологические особенности.
От   правильной   организации   урока   во   многом   зависит   функциональное   состояние
школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать
умственную работоспособность на высоком уровне.
На   уроках   русского   языка   и   литературы   учащимся   приходится   достаточно   много
писать.   Значительную   нагрузку   испытывают   органы   зрения   и   слуха,   мышцы   спины,
мышцы   кисти   работающей   руки.   В   таких   случаях   я   даю   детям   возможность
  Эффективны   в
передохнуть,
этом физкультурные

из

составляющих здоровьесберегающего подхода. Этому вопросу отдельная статья.
Видов   физкультминуток   существует   много.   Например,   я   применяю   на   своих
уроках гимнастику   для   глаз, упражнения, корректирующие   осанку,   упражнения
для кистей рук и другие. Введение в структуру урока физкультминуток, сочетающих
различные упражнения, является необходимым условием высокой работоспособности и
сохранения здоровья детей.
Умение   "дирижировать"   состоянием   активности   учащихся      важный   критерий
здоровьесберегающего аспекта. А физкультминутка в значительной мере повышает на
уроке активность учащихся и внимание.
Не менее важным является эмоциональный климат урока, который во многом зависит
от   доброжелательного   тона   учителя,
  от   юмористической   составляющей
педагогического общения. О том, что хороший смех дарит здоровье, сказано немало.
Учитель   без   чувства   юмора   и   умения   проявить   его   в   необходимый   момент   и   в
подходящей   форме   лишается   большей   части   своей   педагогической   и   личностной
привлекательности. Постоянная серьёзность собеседника  признак психологического
нездоровья.   Несколько   уместных   и   умных   шуток   в   течение   урока      показатель   его
качества, критерий для оценки.
На   учебных,   коррекционноразвивающих   занятиях   стараюсь   широко   применять
технологии арттерапии (музыкотерапия,   фототерапия,   игротерапия,   изотерапия,
сказкотерапия).   Эффективность   использования   артпедагогических   технологий   в
коррекционноразвивающей   работе   с   детьми   с   нарушением   интеллекта   доказана
многими педагогами, в частности, М. С. ВальдесОдриосола, Л. Д. Лебедевой, Е. А.
Медведевой и др.
Данные технологии связаны с воздействием разных средств искусства на обучающихся,
они   позволяют   с   помощью   стимулирования   художественнотворческих   проявлений
осуществить   коррекцию   нарушений   психосоматических,
  психоэмоциональных
процессов и отклонений в личностном развитии. 













Технологии   дифференциации   и   индивидуализации   обучения. Дифференциация
обучения  это создание условий для обучения детей, имеющих различные способности
и проблемы, путем организации учащихся в однородные (гомогенные) группы.
Применение данной технологии имеет следующие преимущества:
исключается уравниловка и усреднение детей;
повышается уровень мотивации учения;
в группе, где собраны дети с равными способностями, ребенку легче учиться;
создаются щадящие условия для более слабых учащихся;
у   учителя   появляется   возможность   помогать   слабому,   уделять   внимание
сильному;
появляется   возможность   более   эффективно   работать   с   трудными   учащимися,
плохо адаптирующимися к общественным нормам;
повышается уровень Яконцепции ученика: более сильные утверждаются в своих
способностях, слабые получают возможность испытать учебный успех, избавиться от
комплекса неполноценности.
Индивидуальный   подход      это   принцип   педагогики,   согласно   которому   в   процессе
учебновоспитательной   работы   с   группой   учитель   взаимодействует   с   отдельными
учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности.
Я   считаю,   что   не   меньшее   значение   имеют   различные виды   педагогической
поддержки в усвоении знаний:
обучение без принуждения (основанное на интересе, успехе, доверии);
урок как система реабилитации, в результате которой каждый ученик начинает
чувствовать и сознавать себя способным действовать разумно, ставить перед собой цели
и достигать их;
адаптация содержания, очищение учебного материала от сложных подробностей и
излишнего многообразия;
одновременное   подключение   слуха,   зрения,   моторики,   памяти   и   логического
мышления в процессе восприятия материала;
использование ориентировочной основы действий (опорных сигналов);
дополнительные упражнения;
оптимальность темпа с позиции полного усвоения и др.
Коррекционноразвивающие   технологии,   применяемые   мною   в   обучении   детей   с
ОВЗ, содержат в себе сочетание инновационных технологий с традиционными методами
и формами обучения, что даёт новый эффект в совершенствовании учебного процесса, а
следовательно,   сама   учебная   деятельность   учащихся,   их   знания   приобретают   новые
качества.

file_name: дети овз.doc

intro:
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривают создание для них  специальной коррекционно-развивающей среды. Дети с ограниченными возможностями здоровья Это дети имеющие недостатки в физическом и психологическом развитии. Различают следующие качества детей. с нарушениями в развитии. Дети с нарушением слуха. Дети с нарушением зрения
Дети с нарушением  зрения, дети с нарушением речи, дети с нарушением интеллектаДети с ограниченными возможностями здоровья Это дети имеющие недостатки в физическом и психологическом развитии. Различают следующие качества детей. с нарушениями в развитии. Дети с нарушением слуха. Дети с нарушением зрения
Дети с нарушением  зрения, дети с нарушением речи, дети с нарушением интеллекта

title: современные технологии на уроках русского языка и литературы при обучении детей с ОВЗ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Александровская средняя общеобразовательная школа
Ростовская область, Азовский район, с.Александровка
Азовского района
                                                                                Утверждаю.
                                                                                Директор МБОУ
                                                                                Александровской СОШ
                                                                                Дегтярева С.В.
                                                                                Приказ  от                     №
Рабочая программа
по алгебре
основное общее образование    9 «Б» класс.
1 Количество часов:  136 часов, 4 часа в неделю.
Учитель  Зозуля Светлана Николаевна.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по алгебре для 9 класса составлена в соответствии со следующими нормативноправовыми документами:
 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.  № 273ФЗ.
   федеральный   компонент   государственного   образовательного   стандарта   общего   образования,   утверждённый   приказом
Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Александровской СОШ;
 примерная  программа основного общего образования  по математике;
авторская программа линии Ю.М. Колягин, М. В. Ткачева, Н. Е. Фёдорова, М. И. Шабунин.
         Рабочая   программа   по алгебре   предназначена для обучения учащихся 9 класса общеобразовательных организаций и
ориентирована на УМК: : Алгебра: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций/ [Ю.М. Колягин, М. В. Ткачева, Н.
Е. Фёдорова, М. И. Шабунин].  М.: Просвещение, 2016.
Рабочая   программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования,
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам
курса.
Школьное математическое образование ставит следующие цели обучения:
 овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической      деятельности,
для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
 интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности
и необходимых для повседневной жизни;
 формирование представлений об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания
действительности;
 формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимания значимости математики
для общественного прогресса.
2 З  адачи:
 формирование   математического   аппарата   для   решения   задач   из   математики,   смежных   предметов,   окружающей
реальности;
 развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики;
 выработка умений решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
 выработка умений решать задачи на применение формул арифметической и геометрической последовательностей;
 овладение навыками дедуктивных рассуждений;
   получение   школьниками   конкретных   знаний   о   функциях   как   важнейшей   математической   модели   для   описания   и
исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для
формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры;
 формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в
различных   формах,   понимать   вероятностный   характер   многих   реальных   зависимостей,   производить   простейшие
вероятностные расчеты;
 обогащение представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
      В рабочей программе представлены содержание математического образования, требования к обязательному и возможному
уровню подготовки обучающегося и выпускника, виды контроля. Цели обучения математики в общеобразовательной школе
определяются   ее   ролью  в  развитии   общества   в  целом   и   формировании   личности   каждого   отдельного   человека.   Алгебра
нацелена   на  формирование   математического   аппарата   для   решения   задач   из   математики   и   смежных   предметов(   физика,
химия).
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Обучающиеся в 9 классе должны знать/понимать:
3 –   значение   математической   науки   для   решения   задач,   возникающих   в   теории   и   практике;   широту   и   в   то   же   время
ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
– значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки;
историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
– универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой
деятельности; вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
должны уметь:
– выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы; находить значения корня натуральной степени,
степени с рациональным показателем, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и
прикидкой при практических расчетах;
–   составлять   буквенные   выражения   и   формулы   по   условиям   задач;   осуществлять   в   выражениях   и   формулах   числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из
формул одну переменную через остальные;
– выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и алгебраическими дробями; выполнять
разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
– применять свойства арифметических квадратов корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений,
содержащих квадратные корни;
– решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и
несложные нелинейные уравнения;
– решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
– решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений,
исходя из формулировки задачи;
– изображать числа точками на координатной прямой;
–   определять   координаты   точки   плоскости,   строить   точки   с   заданными   координатами;   изображать   множество   решений
линейного неравенства;
– распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы
нескольких первых членов;
4 – находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по её аргументу; находить значения аргумента по
значению функции, заданной графиком или таблицей;
–  определять   свойства   функции   по   ее   графику;   применять   графические   представления   при   решении   уравнений,   систем,
неравенств;
– описывать свойства изученных функций, строить их графики;
– извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и
графики;
–   решать   комбинаторные   задачи   путём   систематического   перебора   возможных   вариантов   и   с   использованием   правила
умножения;
– вычислять средние значения результатов измерений;
– находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
– находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
владеть компетенциями: познавательной, коммуникативной, информационной и рефлексивной;
решать следующие жизненнопрактические задачи:
– самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;
– работать в группах;
– аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
– уметь слушать других; извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов;
– самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения   расчетов   по   формулам,   составления   формул,   выражающих   зависимости   между   реальными   величинами;
нахождения нужной формулы в справочных материалах;
моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
описания   зависимостей   между   физическими   величинами   соответствующими   формулами   при   исследовании   несложных
практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
5 Содержание учебного курса
1.Вводное повторение – 7 часов.
Квадратные уравнения, замена переменной, биквадратное уравнение. Неравенства второй степени с одной переменной, нули
функции, метод интервалов, график квадратичной функции.
Уметь выполнять упражнения из разделов курса VIII класса: решать квадратные уравнения и неравенства, задачи с помощью
квадратных уравнений, строить график квадратичной функции.
Знать формулы решения квадратных уравнений, алгоритм построения параболы, теорему Виета.
2. Степень с рациональным показателем – 18 часов.
Знать: степень с целым и рациональным показателями и их свойства; степень с нулевым и отрицательным показателями;
определение арифметического корня натуральной степени и его свойства.
Уметь:   находить   значение   степени   с   целым   показателем   при   конкретных   значениях   основания   и   показателя   степени   и
применять свойства степени для вычисления значений числовых выражений и выполнения простейших преобразований.
Основные термины по разделу:
Определение степени с целым отрицательным и рациональным показателем; нулевым показателем, определение и свойства
арифметического корня nй степени.
4. Степенная функция – 20 часов.
Знать: понятия область определения, чётность и нечётность функции, возрастание и убывание функции на промежутке.
Уметь: строить графики линейных и дробнолинейных функций и по графику перечислять их свойства; решать уравнения и
неравенства, содержащие степень.
Основные термины по разделу:
Функция, область определения и область изменения, нули функции, возрастающая и убывающая функция, четные и нечетные
функции, их симметричность, понятие функции у=k/х, обратно пропорциональная зависимость, свойства степенной функции,
иррациональное уравнение.
3 . Прогрессии – 20 часов.
Знать:   определения   арифметической   и  геометрической  прогрессий,  формулы   суммы  n  первых   членов   арифметической   и
геометрической прогрессий; определение бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
6 Уметь: решать задачи на нахождение неизвестного члена арифметической и геометрической прогрессии, проверять является
ли данное число членом прогрессии, находить сумму n первых членов прогрессии.
Основные термины по разделу:
Арифметическая и геометрическая прогрессии, формула nго члена прогрессии, формула суммы nчленов прогрессии.
И нескольких первых членов прогрессий.
4. Случайные события – 15 часов.
Уметь: ориентироваться в комбинаторике; строить дерево возможных вариантов
Знать и уметь пользоваться формулами для решения комбинаторных задач
Основные термины по разделу:
Перебор   возможных   вариантов,   комбинаторное   правило   умножения,   перестановки,   число   всевозможных   перестановок,
размещения, сочетания.
5. Случайные величины – 12 часов.
Уметь: определять количество равновозможных исходов некоторого испытания;
Знать классическое определение вероятности, формулу вычисления вероятности в случае исхода противоположных событий
Основные термины по разделу:
Случайное событие, относительная частота, классическое определение вероятности, противоположные события, независимые
события, несовместные и совместные события.
6. Множества. Логика – 9 часов.
Уметь: решать задачи, применяя теоремы множеств, круги Эйлера, с использованием логических связок «и», «или», «не».
Знать понятия множества, подмножества, пересечение множеств, объединение множеств; понятие высказывания.
Основные термины по разделу:
Множество, подмножество, высказывание, логическая связка.
9. Итоговое повторение 35 часов.
знать алгоритм построения графика функции; формулы nго члена и суммы n членов арифметической и геометрической
прогрессий и уметь их применять при решении задач;
уметь строить графики функции; по графику определять свойства функции;
7 уметь решать уравнения третьей и четвертой степени с одним неизвестным с помощью разложения на множители и введения
вспомогательной переменной; решать неравенства методом интервалов; решать системы уравнений; решать задачи с помощью
составления систем.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков, обучающихся по математике
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
 Ответ оценивается отметкой «5», если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания
или непонимания учебного материала).
 Отметка «4» ставится в следующих случаях:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения
не являлось специальным объектом проверки);
 допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды
работ не являлись специальным объектом проверки).
8  Отметка «3» ставится, если:
 допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся
обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
 Отметка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме
в полной мере.
 2.       Оценка устных ответов обучающихся по математике
 Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
 изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной
логической последовательности;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении
практического задания;
 продемонстрировал   знание   теории   ранее   изученных   сопутствующих   тем,     сформированность     и   устойчивость
используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна – две   неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко
исправил после замечания учителя.
 Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один
из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
 допущены  ошибка   или   более  двух  недочетов     при   освещении   второстепенных  вопросов   или  в  выкладках,    легко
исправленные после замечания учителя.
 Отметка «3» ставится в следующих случаях:
9  неполно   раскрыто   содержание   материала   (содержание   изложено   фрагментарно,   не   всегда   последовательно),   но
показано   общее   понимание   вопроса   и   продемонстрированы   умения,   достаточные   для   усвоения   программного
материала   (определены   «Требованиями   к   математической   подготовке   обучающихся»   в   настоящей   программе   по
математике);
 имелись   затруднения   или   допущены   ошибки   в   определении   математической   терминологии,   чертежах,   выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил
задания обязательного уровня сложности по данной теме;
 при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и
навыков.
 Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах
или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
    3.  Общая классификация ошибок.
 При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
3.1. Грубыми считаются ошибки:
 незнание   определения   основных   понятий,   законов,   правил,   основных   положений   теории,   незнание   формул,
общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
 незнание наименований единиц измерения;
 неумение выделить в ответе главное;
 неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
 неумение делать выводы и обобщения;
 неумение читать и строить графики;
 неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
10  потеря корня или сохранение постороннего корня;
 отбрасывание без объяснений одного из них;
 равнозначные им ошибки;
 вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
 логические ошибки.
3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:
 неточность   формулировок,   определений,   понятий,   теорий,   вызванная   неполнотой   охвата   основных   признаков
определяемого понятия или заменой одного  двух из этих признаков второстепенными;
 неточность графика;
 нерациональный   метод   решения   задачи   или   недостаточно   продуманный   план   ответа   (нарушение   логики,   подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
 нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
 неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
3.3. Недочетами являются:
 нерациональные приемы вычислений и преобразований;
 небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
11 Календарнотематическое планирование
по алгебре 9 класса
12 №
Тема раздела, урока
Кво
урока
12
34
Квадратные корни
Квадратные
уравнения,
неравенства
Квадратичная
56
час.
2
2
2
функция,   ее   свойства
и график
7
Диагностическая
контрольная работа
811
Степень   с   целым
показателем, §1
4
1213 Арифметический
корень   натуральной
степени, §2
1416 Свойства
арифметического
2
3
корня, §3
1718 Степень

с
2
рациональным
показателем, §4
1921 Возведение   в   степень
3
числового
неравенства,  §5
Планируемые результаты обучения
Освоение предметных знаний
 План
 Факт
Повторение   свойств   квадратных   корней,   применение   этих   свойств   для
упрощения   алгебраических   выражений,   вычисления   значений   квадратных
корней.
Повторение формул корней квадратного уравнения и умение использовать их
при решении квадратных уравнений. Теорема Виета и ее применение. Решение
текстовых задач.
Линейное и квадратное неравенство, решение неравенств, систем неравенств.
Равносильные   неравенства.   Метод   интервалов.   Решение   неравенств   на
числовой прямой.

2
Функция
Графическое решение квадратных уравнений и неравенств.
Контроль   приобретенных   знаний   о   квадратных   корнях,   квадратных
 , способы задания, парабола, алгоритм построения.
bx
c
y

ax
уравнениях, неравенствах, квадратичной функции.
Сравнивать и упорядочивать степени с целыми и рациональными
показателями,   выполнять   вычисления   с   рациональными   числами,
вычислять значения степеней с целым показателем. Формулировать
определение   арифметического   корня   натуральной   степени   из
числа. Вычислять приближённые значения корней, используя при
необходимости калькулятор; проводить оценку корней. Применять
свойства арифметического корня для преобразования выражений.
Формулировать   определение   корня   третьей   степени;   находить
значения   кубических   корней,   при   необходимости   используя
калькулятор.   Исследовать   свойства   кубического   корня,   проводя
числовые   эксперименты   с   использованием   калькулятора,
компьютера.  Возводить  числовое  неравенство   с  положительными
левой и правой частью в степень. Сравнивать степени с разными
основаниями и равными показателями.
13
2224 Обобщающий   урок
3
Формулировать   определение   степени   с   рациональным   показателем,
«Степень

с
применять   свойства   степени   с   рациональным   показателем   при

file_name: Рабочая программа А-9, учебник Ю.М.Колягин.doc

intro: Рабочая программа составлена по учебнику Алгебра-9 под редакцией Ю.М.Колягина, М.В.Ткачевой. Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 9 класса общеобразовательных организаций.  Она соответствует ФКГОС основного общего образования. Состоит программа из пояснительной записки, требований к уровню подготовки  обучающихся, содержания учебного курса, также есть критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся и календарно- тематическое планирование.Рабочая программа Алгебра-9

title: Рабочая программа по алгебре(9 класс, по учебнику Ю.М. Колягина)


extracted_text:
Шестакова Ирина Николаевна
                                 учитель начальных классов
                              специалист высшей категории

                      Урок мужества
      «23 февраля – День
      защитника Отечества» Цели:
 воспитание любви и уважения к защитникам Родины на основе ярких
  впечатлений, конкретных исторических фактов, доступных детям и
  вызывающих у них эмоциональные переживания;
   сформировать   представление   о   мужестве,   долге,   чести,   ответственности;
 воспитание и сохранение чувства гордости за свою страну и ее Вооруженные
  силы.
  формировать и развивать у учащихся Донецкой Народной Республики
    патриотическое самосознание, безграничную любовь к Родине, к своему
    народу;
 воспитывать уважительное отношение к папе, дедушке, прадедушке.
  воспитания любви к родному краю, уважения к Отечеству, гражданской
   идентичности.
Задачи: помочь понастоящему постичь подвиг и увидеть внутреннюю красоту
человека на войне (на материале стихотворений и прозы, документальной
хроники), создать благоприятные условия для сопереживания, пробуждения
чувства памяти, благодарности ветеранам; способствовать воспитанию
причастности к истории своей страны, чувство ответственности за мирный
завтрашний день.
Оборудование:  выставка   книг   из   серии  «Мужественные   люди»,   выставка
рисунков   «Герои   рядом»,   компьютерные   презентации  «23   февраля      День
защитника   Отечества»,  «Пусть   будет   мир»,   папка   для   трудов,   магнитофон,
свечи.
Личностные результаты:
1)   формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   её   историю,   народ,
становление   гуманистических   и   демократических   ценностных   ориентаций
многонационального общества; 2) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
                                             ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ
                                                                     На встречу раскатам ревущего грома
                                                                     Мы в бой поднимались светло и
сурово
                                                                     Но в наших сердцах начертано слово
                                                                      «Победа! Победа!»
                                                                     Во имя отчизны – победа!
                                                                     Во имя живущих – победа!
1.Все может сделать для нас родная земля: накормить своим душистым
хлебом, напоить из своих звенящих родников, удивить своей необыкновенной
красотой. Поэтому охрана и защита родной земли обязанность всех тех, кто ест
ее хлеб, пьет ее воду, любуется ее красотой. Людям даются разные почетные
звания, но самое главное и почетное из них – защитник Родины. Уважаемые
гости,   рады   приветствовать   вас   на   нашем   мероприятии.   Мы   живем   в
современном   обществе,   где   вооруженные   силы   являются   гарантом   нашей
свободы и спокойствия. Армия всегда первой откликается на любую беду и
поэтому достойна самого глубокого почитания и уважения. Давайте же сегодня
посвятим наше мероприятие тем, кто защищает границы нашей Республики, и
погиб   защищая   нашу   Родину   в   военных   действиях   и   в   мирное   время,   неся
службу, охраняя  рубежи нашей Родины.
19411945 года. Великая Отечественная война. В ночь на 22 июня 1941
года войска фашистской Германии напали на нашу Родину. Война ворвалась в
жизнь нашей страны неожиданно, страшно, мы не были готовы к ней. Грохот
подлого, предательского обстрела донесся до каждого уголка нашей страны.
Запричитала,   застонала,   заплакала   вся   Земля   наша.   Заголосила   израненная Родина. И встали, гордо поднялись на защиту ее границ  сыновья и дочери. Шли
на фронт от мала до велика. И проливали они свою кровь на одном великом поле
битвы за спасение одной общей своей Родины.
Ученик
Ты знаешь сынок, что такое война?
Это вовсе не дымное поле сраженья.
Это даже не смерть и отвага. Она
В каждой капле находит свое выражение.
Это – изо дня в день лишь блиндажный песок.
Да слепящие вспышки ночного обстрела;
Это – боль головная что ломит висок;
Это – юность моя, что в окопах истлела;
Это – грязных, разбитых дорог колеи;
Бесприютные звезды окопных ночевок:
Это – кровью омытые письма мои
Что написаны криво на ложе винтовок
Это в жизни короткой последний рассвет.
Над изрытой землей. И лишь как завершенье.
Под разрывы снарядов, при вспышках гранат –
Беззаветная гибель на поле сраженья.
Ученик
Был лютый мороз. Молодые солдаты.
Любимого друга по полю несли.
Молчали. И долго стучали лопаты
В угрюмое сердце промерзшей земли. Скажи мне товарищ. Словами не скажешь.
А были слова – потерял на войне.
Ружейный салют был печален и важен
В холодной, в суровой, в пустой тишине.
Могилу прикрыли, а ночью в атаку
Боялись они оглянуться назад.
Но кто там шагает? Друзьями оплакан.
Он вместе с другими бросает гранаты.
А, если заглянут,  он крикнет «ура».
И место ему оставляют солдаты,
Усевшись вокруг золотого костра…
Победа досталась огромной ценой. 27 миллионов жизней унесла Великая
Отечественная война. Вечная слава героям, павшим за свободу и независимость
нашей Родины! У могилы неизвестного солдата всегда горит вечный огонь. Там
написаны слова: «Имя твое неизвестно, подвиг твой не забыт».
Минута молчания. Дети стоят с зажжёнными свечами.
Ученик
Прошла война, идет война,
И боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда,
Об этом не забудем
Пускай во всем, чем жизнь полна,
Во всем, что сердцу мило,
нам будет памятка дана
О том, что в мире было.
Затем, чтоб этого забыть
Не смели поколения,
Затем, чтоб нам счастливым быть
А счастье – не забвенья. (Песня «Прадедушка» поют учащиеся класса)
2.Войны   кровопролитные   проходили   раньше,   проходят   они   и   теперь   в
разных   уголках   нашей   голубой   планеты.  Сейчас   и   в   нашей   Республике   идёт
война.   Затяжная,   братоубийственная,   страшная.   Но,   вместе   с   тем,   город   не
теряет   своего   лица:   попрежнему   он   утопает   в   зелени   парков   и   скверов,
встречают   гостей   приветливыми   улыбками   дончане!   Город   продолжает   жить
благодаря мужеству наших защитников – ополченцев. Это люди, живущие рядом
с нами: отцы, братья, деды, соседи и даже хрупкие женщины. Эти мужественные
люди,     рискуя   жизнью,   защищают     границы   и   сувернитет   нашего   молодого
государства   –   Донецкой   Народной   Республики.
защитниками!
  Мы   гордимся   нашими
А сейчас мне бы хотелось предоставить слово нашему гостю. Ребята давно
мечтали о встрече с защитниками – ополченцами. Послушать рассказы о боевых
подвигах этих мужественных людей и задать вопросы.
Выступление гостя
Ученик
       Донбасс – мое Отечество Донбасс!
        Тебя века на крепость испытали!
        Ты мощь свою показывал не раз
        Теплом угля, упругим блеском стали!
        Донбасс – мое Отечество Донбасс!
        Могучий край родной моей державы!
        В веках не оскудеет этот пласт
        Рабочей Чести, Мужества и Славы!
(Песня «Наша армия» поют учащиеся класса)
3. И теперь, отдав дань памяти погибшим на полях брани, и сказав слова
благодарности   мужественным   защитникам   нашего   Отечества,   давайте познакомимся с историей этого праздника и посмотрим презентацию. Ребята,
предлагаю стихотворные слайды читать хором.
Презентация « 23 февраля  День защитника Отечества»
4.
 Издавна   принято   дорогим   гостям   дарить   подарки,   сделанные
собственными руками.
Творческая коллективная работа   « Подарок ополченцу »
5. Закончить наш урок мужества предлагаю стихотворением, победителя
районного конкурса патриотического стихотворения Прокофьева Ивана
«Пусть будет мир!».
Как надоели войны на свете.
Гибнут солдаты и малые дети,
Стонет земля, когда рвутся снаряды,
Матери плачут и плачут комбаты.
Хочется крикнуть: "  Люди, постойте !!!
Войну прекратите !!! Живите достойно !!!
Гибнет природа и гибнет планета,
Ну, неужели вам нравится это ??? "
Война  это боль, это смерть, это слёзы.
На братских могилах  тюльпаны и розы.
Над миром какое  то время лихое....
Где правит война  никому нет покоя.
Я вас призываю, нам всем это нужно,
Пускай на земле будет мир, будет дружба,
Пусть солнце лучистое всем нам сияет,
А войн  НИКОГДА и НИГДЕ не бывает !!! Презентация «Пусть будет мир»

file_name: Внеклассное мероприятие к 23 февраля.docx

description: Презентация «Пусть будет мир»

intro: Презентация стихотворения

title: Внеклассное мероприятие к 23 февраля


extracted_text:
Памятка родителям по обеспечению безопасности детей во время каникул.
С началом каникул, наших детей подстерегает повышенная опасность на дорогах, у
водоёмов, в лесу, на игровых площадках, в садах, во дворах.
Этому способствует погода, поездки и любопытство детей, наличие свободного
времени, а главное отсутствие должного контроля со стороны взрослых.
Чтобы дети были отдохнувшими, здоровыми и живыми надо помнить ряд правил и
условий при организации их отдыха с родителями, родственниками, друзьями (на
даче ли в деревне у бабушки):
формируйте у детей навыки обеспечения личной безопасности;
проведите с детьми с детьми индивидуальные беседы, объяснив важные правила,
соблюдение которых поможет сохранить жизнь;
решите проблему свободного времени детей;
помните! Поздним вечером и ночью (с 21.00 до 7.00 часов) детям и подросткам
законодательно запрещено появляться на улице без сопровождения взрослых;
постоянно будьте в курсе, где и с кем ваш ребёнок, контролируйте место пребывания
детей;
не разрешайте разговаривать с незнакомыми людьми. Объясните ребёнку, что он
имеет полное право сказать «нет» всегда и кому угодно, если этот «ктото» пытается
причинить ему вред;
чтобы не стать жертвой или виновником дорожнотранспортного происшествия,
обучите детей правилам дорожного движения, научите их быть предельно
внимательными на дороге и в общественном транспорте;
проявляйте осторожность и соблюдайте все требования безопасности, находясь с
детьми на игровой или спортивной площадке, в походе;
изучите с детьми правила езды на велосипедах, квадроциклах, скутерах, мопедах,
мотоциклах.
Помните! Детям, не достигшим 14 лет, запрещено управлять велосипедом на
автомагистралях и приравненных к ним дорогам, а детям, не достигшим 16 лет,
скутером (мопедом, квадроциклом).
Помните, что от природы дети беспечны и доверчивы. Внимание у детей бывает
рассеянным. Поэтому, чем чаще вы напоминаете ребёнку несложные правила
поведения, тем больше вероятность, что он их запомнит, и будет применять. Вы должны регулярно их напоминать.
1. Необходимо учить детей не только соблюдать Правила движения, но и с самого
раннего возраста учить их наблюдать и ориентироваться. Нужно учитывать, что
основной способ формирования навыков поведения  наблюдение , подражание
взрослым, прежде всего родителям. Многие родители, не понимая этого, личным
примером обучают детей неправильному поведению на дороге.

2. Находясь с ребенком на проезжей части, не спешите, переходите дорогу
размеренным шагом. Иначе вы научите спешить там, где надо наблюдать и соблюдать
правила безопасности.

3. Не посылайте ребенка переходить или перебегать дорогу впереди вас  этим вы
обучаете его переходить через дорогу, не глядя по сторонам. Маленького ребенка
надо крепко держать за руку, быть готовым удержать при попытке вырваться  это
типичная причина несчастных случаев.

4. Учите ребенка смотреть. У ребенка должен быть выработан твердый навык:
прежде, чем сделать первый шаг с тротуара, он поворачивает голову и осматривает
дорогу во всех направлениях. Это должно быть доведено до автоматизма.

5. Учите ребенка замечать машину. Иногда ребенок не замечает машину или мотоцикл,
находящиеся вдалеке. Научите его всматриваться вдаль.

6. Учите ребенка оценивать скорость и направление будущего движения машины.
Научите ребенка определять, какая машина едет прямо, а какая готовится к повороту.

7. Твердо усвойте сами и научите ребенка, что входить в любой вид транспорта и
выходить из него можно только тогда, когда он стоит. Объясните ребенку, почему
нельзя прыгать на ходу.

Сохранение жизни и здоровья детей – главная обязанность взрослых. Пожалуйста, сделайте всё, чтобы каникулы Ваших детей прошли благополучно,
отдых не был омрачён.

file_name: Памятка родителям по обеспечению безопасности детей во время каникул..docx