extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №98 «Ивушка»
Музыкальная сказка ко Дню Матери
«Мама Коза».
Провела воспитатель: Волынина О.В. ноябрь 2016г.
Музыкальная сказка ко Дню Матери «Мама Коза».
Программное содержание:
1. Закреплять умения детей выражать любовь и уважение к своим мамам, совместно
играть, петь и танцевать.
2. Развивать связную громкую речь, двигательные навыки.
3. Воспитывать чувство уважения и любви к родителям.
Герои:
Мама Коза.
7 козлят.
МамаБелка, бельчата.
МамаЗайчиха, зайчата.
Волк.
Дети забегают в зал под музыку, встают полукругом.
Ребенок: Наш детский сад поздравить рад
Всех мам на всей планете.
«Спасибо» маме говорят
И взрослые, и дети!
Ребенок: А какой подарок маме
Мы подарим в этот день?
Есть для этого немало фантастических идей!
Ребенок: Дорогие наши мамы,
Наши бабушки, для вас
Удивительную сказку
Разыграем мы сейчас!
Садятся. Выходит мама Коза под музыку.
Мама  коза: Хороша деревня наша,
Каждый кустик мне знаком, Уважают тетю Машу,
Приглашают в каждый дом.
Под музыку выбегают Белка и бельчата.
Белки: С добрым утром, тетя Маша!
Мама Коза: Здравствуйте, милые соседи!
Танец белок.
Белка: Вся в заботах и делах, идешь с корзиною в руках,
Как живешь, где была?
МамаКоза: Ягод спелых набрала.
Белка: Орешки вот твоим ребятам,
Веселым, озорным козлятам! (отдает орешки).
МамаКоза: Спасибо! Поспешу домой! Говорят, волчище злой
В лесу нашем появился. Как бы горя не случилось!
Белка: Позову и я бельчат, лучше дома пусть сидят! (убегают).
МамаКоза: Как приветливы соседи, все они – мои друзья.
И поддержат, и помогут – у них добрые сердца.
Под музыку выбегают Зайчиха с зайчатами.
Танец зайчат.
Зайчиха: Здравствуй, милая соседка!
Все заботишься о детках?
Как живешь, где была?
МамаКоза: Ягод спелых набрала.
Зайчиха: Морковка вот твоим ребятам,
Веселым, озорным козлятам!
МамаКоза: Спасибо! Поспешу домой! говорят, волчище злой
В лесу нашем появился. Как бы горя не случилось!
Зайчиха: Позову и я зайчат, лучше дома пусть сидят! (убегают).
МамаКоза: И я пойду! Волк явился не к добру! (Коза уходит за занавес) Козлята выходят к домику.
1козл: Мама нам наказала все в доме убрать
2козл: Пол подмести, посуду помыть
3козл: А потом мы пойдем во двор играть?
4козл: Мама не разрешала из дому выходить!
5козл: Да ладно вам, поигратьто хочется!
6козл: И правда, чего нам бояться?
7козл: Побежали во двор!
Танец козлят.
Входит МамаКоза.
МамаКоза: Ребятушки, козлятушки, в лесу появился страшный волк – он очень хитер, ах,
вон он, кажется, идет! Бегите в дом!
Козлята убегают в домик.
Под музыку выходит волк.
Волк: Я – сосед по кличке Серый.
МамаКоза: Я – соседка тетя Маша
Волк: Шум мне действует на нервы!
МамаКоза: шума нету в доме нашем!
Волк: Эх, соседка, эх, соседка, шум у вас стоит нередко,
Я не сплю ни днем, ни ночью, жить в таком соседстве трудно.
МамаКоза: Спишь, как суслик, беспробудно! Держись подальше от моего дома!
(уходит в домик)
Волк: Было так во все эпохи – шутки с дядей Волком плохи!
Приближается гроза! Ах, наплачется Коза! (садиться около своего домика).
МамаКоза и козлята выходят из домика.
МамаКоза: Сегодня в городе открывается ярмарка. Побегу за продуктами, а вы сидите
дома, никому не открывайте дверь! Только мне  когда услышите мою песенку.
(фонограмма фильма Мама).
Коза поет песенку. Волк подслушивает. МамаКоза: До свидания, козлятушки! (уходит).
1козл: Приходи скорее, мамочка, приноси нам подарочки!
(Козлята заходят в домик).
Выходит Волк, пытается петь (фонограмма).
2козл: Слышим, слышим, не матушкин голосок,
3козл: Уходи отсюда, серый Волк!
4козл: У нашей мамочки голосок нежный, тонкий,
Очень ласковый и звонкий!
Волк: Что мне делать? Петьто я не умею! Но я слышал, что на ярмарку приехал певец
заграничный. Он и научит меня петь! (убегает).
К козлятам приходят белочки, зайчата «Музыкальная игра».
Белочка: Скоро мамы с ярмарки вернутся пора нам по домам!
(После игры все проходят на свои места).
Волк подходит к домику поет песню козы (звучит фонограмма).
5козл: Слышите, это мамин голосок!
6козл: голосок нежный, тонкий,
7козл: очень ласковый и звонкий! (открывают дверь).
(Волк заходит в дом, раздается визг. Волк появляется с мешком.)
Волк: Сейчас я сделаю шашлык
И нежные котлетки —
Вкусней козляток в мире нет!
Мне не нужны конфетки.
(Волк имитирует, что сажает козлят в мешок, а козлята убегают за занавес на
домике меняется картинка «домик волка»).
Волк выходит, выводит козлят.
Волк: Наконец то, я добрался до дому
1 коз:

  Ой, мама, мама, где же мы?
2 коз: Ура, свобода, братцы! 3 коз: Я пить хочу!
4 коз: А я играть!
5 коз: Давайте все бодаться!
Волк: Козлята бегают, визжат,
Кричат и веселятся.
Мальчишки меня теребят,
А девочки кружатся.
(Волк садиться на пол держиться руками за голову.)
6 коз: Давайте в пряточки играть!
7 коз:

  Нетнет, ведь лучше в салки!
2 коз:

  Как Волку хвост бы оторвать?
1 коз:

  А где моя скакалка?
(Козлята быстро бегают вокруг Волка, дергают его).
Волк: У меня кругом голова
И аппетит пропал.
5 коз:

  Ой, мама, он упал!
Давайте принесём воды,
Побрызгаем на Волка.
6 коз:

  Эй, Серый, ты чего упал?
Мы поиграли только.
(Волк открыл глаза встал на колени).
Волк: Козлята, больше никогда
Не буду я вас обижать,
А вашу мамочку Козу
Я буду только уважать!
Капусту стану есть, траву
И маме вашей помогу!
Хорошим, добрым буду, Вкус мяса позабуду.
Вы только больше не кричите.
Не бегайте и не скачите!
7 коз:

  Ну, ладно! Нам пора домой
К любимой мамочке родной!
5 коз:

  Тебя мы очень просим,
Ты приходи к нам в гости.
(Все уходят за занавес).
(На домик волка вешается картинка Козы).
Коза возвращается с ярмарки.
(Коза поет песню из кинофильма «Мама» отрывок фонограммы).
МамаКоза

 : К себе домой я пришла,
Детишек не нашла.
Плачу стою на опушке
У своей опустевшей избушки.
(Входят козлята и волк).
1 коз:

  Мама, мама, не плачь.
Мы вернулись домой!
2 коз:

  Подружились мы с Волком!
3 коз: Он хороший такой!
Волк: Ты, Коза, я прошу, извини дурака!
Сам не знал, что творил — бес попутал слегка.
Я, ты знаешь, решил, что тебе помогу:
Хочешь, травки нарву или дров нарублю?
И еще вот скажу — я тебя уважаю,
А козляток твоих так люблю, обожаю!
Даа, нелегкое испытание —
Заниматься детей воспитанием! МамаКоза: Ну, оставайся на празднике нашем,
Вместе еще споем мы и спляшем!
Все дети встают полукругом.
Дети читают стихи.
Ребенок: Мама — это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама — это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама — это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама — в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама — это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама — это лучик света,
Мама — это значит ЖИЗНЬ!
 Ребенок: День матери по всей стране
Сегодня отмечают,
Одно на свете ясно мне —
Я маму обожаю!
Она любимая моя,
Сильнее нет на свете!
На ней — уют, на ней — семья,
Люблю ее за это!
Все дети хором:
МАМА! – В этом слове свет!
МАМА! У нее весна в глазах!
МАМА! Лучше слова нет!
МАМА! На земле добрее всех!
МАМА! Кто роднее, чем она?
МАМА дарит сказки, улыбку и смех! Праздник мы уже кончаем,
Что же вам еще сказать?
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать!
Не болейте, не старейте,
Не сердитесь никогда!
И такими молодыми
Оставайтесь навсегда!
(Дети поют песню МАМА).

intro:
Музыкальная сказка ко Дню Матери «Мама Коза».
Программное содержание:
1. Закреплять умения детей выражать любовь и уважение к своим мамам, совместно   играть, петь и танцевать.
2. Развивать связную громкую речь, двигательные навыки.
3. Воспитывать чувство уважения и любви к родителям.
Сказка посвящена нашим любимым мамочкам.Музыкальная сказка ко Дню Матери «Мама Коза».

title: Музыкальная сказка ко Дню Матери.


extracted_text:
Тест по теме: «Человек и человечность» 6 класс Часть2
1.
2.

file_name: Тест по теме.doc

description:
Часть2
1.
2.

intro: Тест по теме: "Человек и человечность", обществознание,  6 класс. :Цель: контроль знаний по теме, сформированности навыков и умений. В тексте присутствуют задания на знание: понятия "гуманизм"; принципов гуманизма; гуманного поведения. В тесте присутствует задание на заполнение пропусков в тексте, выбор правильного высказывания

обществознание

group: Дисциплины

title: Тест по теме: "Человек и человечность", 6 класс


extracted_text:
Внеклассное занятие по математике
Тема: «Весёлая математика».
Цель: отрабатывать вычислительные навыки, развивать логическое мышление, воображение,
сообразительность, раскрытие индивидуальных творческих способностей и познавательных интересов
каждого ребёнка, объединение классного коллектива через игру, развитие эрудиции учащихся, умение
работать в парах и группах.
Оборудование: сказочные герои, карточки с заданиями и с числами, иллюстрации предметов
составленных из геометрических фигур.
Ход занятия.
Учитель:
 Дорогие ребята! Сегодня мы собрались на неделе начальных классов, чтобы провести
математическое соревнование «Веселая математика». На этом соревновании вам будут необходимы
быстрота, находчивость и смекалка. Разделитесь на две команды. Придумайте название своей команде.
Математику называют царицей наук, потому что нет такой профессии, где бы ни нужны были знания
математики.
Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлетать,
Надо многое знать,
Надо много уметь.
И при этом, вы заметьтека.
Капитанам помогает математика
                                                                           …
Удивительная страна – математика,
Фигуры и линии в ней живут,
Мерят, чертят и узнают:
Периметр, площадь, длину, ширину,
Диаметр, радиус и высоту.
Скорей собирай своих знаний багаж,
Готовь поскорее простой карандаш,
Весёлые конкурсы ждут вас, друзья,
Пора отправляться в дорогу, пора!
Капитанам помогает математика.
Учитель:
Прежде чем начать соревнование, команды представьте название своей команды и своих капитанов.
 Начнём наше соревнование с разминки. За каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу.
I конкурс. Разминка.
Задания первой команде
1.Сколько:
Пальцев на двух руках? (10)
Дней в неделе? (7)
Из них выходных? (2)
Какое число идёт при счёте девятым?(9)
Глаз и бровей у человека? (по 2)
Сколько хвостов у восьми кошек? (8)
Когда козе исполнится семь лет. Что будет
дальше? (Пойдёт восьмой).
II конкурс
« Помогите Незнайке угадать цифры».
Задания для 1 команды
Ноль подставил спинку брату,
Тот взобрался не спеша –
Стали новой цифрой братцы,
Не найти нам в ней конца.
Повернуть её ты сможешь,
Задания для второй команды
1. Сколько:
Сколько лап у одной собаки? (4)
Каким по счету днём недели является суббота? (6)
Пальцев на ноге?(5)
Углов у стола? (4)
Гномов у Белоснежки?(7)
Сколько раз надо отмерить, чтобы один раз
отрезать?(7)
Ты да я, да мы с тобой. Сколько всего?(2)
Задания для 2 команды
Это цифра  как замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек. (Цифра 6)
Вот так цифра  кочерга,
У неё одна нога! (Цифра 7) Головой поставить вниз.
Цифра будет всё такой же.
Ну, подумай, разберись! (Цифра 8)
Отгадайтека ребята,
Что за цифра – акробатка?
Если на голову встанет,
Ровно на три меньше станет. (Цифра 9)
Вид её  как запятая,
Хвост крючком и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А лентяи её – нет. ( Цифра 2)
Могу назвать её мячом,
А хочешь дыркой назовём,
А можно бубликом,
Почти что новеньким.
Но как его ни назовём,
Он называет …? ( Нулём)
Учитель: (представляет цифру ноль)
Вот это ноль, иль ничего.
Послушай сказку про него.
Отрывок из стихотворения С. Я. Маршака «От одного до десяти. Весёлый счет».
Сказал весёлый, круглый ноль
Соседке единице:
С тобою рядышком позволь
Стоять мне на странице.
Она окинула его
Сердитым, гордым взглядом:
Ты, ноль, не стоишь ничего.
Не стой со мною рядом.
Ответил ноль:
Я признаю,
Что ничего не стою,
Но можешь стать ты десятью,
Коль буду я с тобою.
Так одинока ты сейчас,
Мала и худощава,
Но будешь больше в десять раз,
Когда я стану справа.
( поставить справа от единицы).
Напрасно думают, что ноль
Играет маленькую роль. Учитель:
 Продолжаем наше соревнование.
III конкурс « Поможем почтальону Печкину разнести почту»
Поможем ему решить правильно числовые выражения.
Задание 1 команде
52
3+3
7+2
5 3
94
6+3
4+1
Задание 2 команде
16+3
535
54+2
1414
374
65+4
35+10
IV конкурс «Задачи Буратино»
 Помогите Буратино решить задачи в стихах.
Задачи для 1 команды.
Дружно муравьи живут
И без дела на снуют.
Два несут травинку,
Два несут былинку,
Три несут иголки.
Сколько их под ёлкой? (7)
Подогрела чайка чайник,
Пригласила 9 чаек:
 Приходите все на чай!
Сколько чаек, отвечай! (10)
Яблоки поспеть успели,
Мы отведать их успели_
Пять румяных наливных,
Три с кислинкой.
Сколько их? (8)
Задачи для 2 команды.
Рыбак Корней.
Поймал трёх окуней,
Рыбак Евсей
Четырёх карасей
Сколько рыб рыбаки
Натаскали из реки? (7)
Три гуся летят над нами,
Три других под облаками,
Два спустились на ручей.
Сколько было всех гусей? (8)
Я рисую Кошкин дом:
Три окошка, дверь с крыльцом.
Наверху ещё окошко, чтобы
Не было темно.
Посчитай окошки
В домике у кошки! (4)
V конкурс « Помогите Золушке вставить пропущенные числа»
Учитель:
Поработаем в парах: (приглашаются от каждой команды по 2 человека.) Злая
мачеха не хочет пустить Золушку на бал и дала задание. Помогите ей, пожалуйста, и
вставьте пропущенные цифры в выражениях.
4 +…= 6
6 …= 3
4 +…= 7
8 …= 5
2 +…= 4
6 …= 0
V конкурс капитанов: « Сравните числа»
1…3       14…22
25 …= 3
24 +…= 25
38 …= 4
46 +…=49
15 …= 15
3 +…= 26 5…6       27…38
3…1       59…51
4…5       46…96
2…5       15…12
7…9       33…55
8…3       60…50
VI конкурс «Головоломки»
В три пустые клетки впишите цифры 1,2,3,4 таким образом, чтобы числовое выражение
□
было решено. Цифры не должны повторяться.
 □ +
 □ = 5
VII конкурс «Загадки от мальчика Спальчика».
 Рассмотрите внимательно рисунки и назовите геометрические фигуры, которые были
использованы для изображения.
VIII конкурс «На лесной полянке»
Даны в беспорядке числа. Команды должны быстро и правильно должны расставить их:
1  в порядке возрастания, 2  в порядке убывания.
а) Волк и лиса соревновались в беге. Кто какое место занял, если известно, что Волк был
одним из первых, а Лиса была предпоследней. (Лиса – первое, Волк – второе)
б) В корзине 3 яблока. Как поделить их между тремя мальчиками так, чтобы одно
яблоко осталось в корзине? (Отдать одно вместе с корзиной).
IΧ Итоги конкурсов.
Учитель:
Наше соревнование закончилось. Я думаю, что вы ещё больше усилий приложите в
изучении математики, ещё больше полюбите её. Я надеюсь, что математика станет для вас
не скучной наукой, а увлекательной, интересной и полезной. Спасибо вам за участие в
соревновании.

file_name: Внеклассное занятие по математике.docx

intro: Все задания составлены в соответствии возрастным особенностям учащихся 1,2 классов. Задания направлены на  отработку вычислительных навыков, на развитие логического мышления, воображения, сообразительности. Они помогут раскрытию индивидуальных творческих способностей и познавательных интересов каждого ребёнка, объединению классного коллектива через игру, развитию эрудиции учащихся, умению работать в парах и группах.

title: Внеклассное мероприятие "Весёлая математика" (начальная школа)


extracted_text:
Николай Веревочкин
Нарисуй мне золотое сердце
Мой дом стоит на опушке дремучего леса. Когда выпадает снег, по вечерам вокруг дома
кружатся в вальсе метели и мне одиноко и грустно. Обычно в такие часы я нахожу в
старом книжном шкафу белые листы бумаги, пачку цветных карандашей и рисую смешных
человечков.
Я нарисовал голубые глаза с маленькими солнышками в зрачках, длинные робкие реснички,
мягкие волосы, пухлые губы, маленькие уши, прямой носик, воздушное платьице, легкие
башмачки. Девочка улыбнулась мне.
 Кто ты? – спросил я.
 Ведьма.
Я рассердился: ну, разве можно так наговаривать на себя! А Ведьма, усевшись на желтый
карандаш, словно на бревнышко, принялась разглядывать ледяные узоры окна, за которым
пела вьюга.
Ведьме было скучно одной и, чтобы развеселить ее, я нарисовал пузатого человечка с
большим носомогурцом, маленькими глазками, лохматой копной волос, маленькими
ручками, коротенькими ножками в громадных ботинках.
 Эй, ты,  указал он на меня пальцем,  сию секунду нарисуй мне корону! Да со стула
встань: ослеп, что ли?
Я нарисовал кастрюлю, которую он с важностью напялил на голову, после чего
(тщеславный карапуз!) уселся на спичечный коробок, воображая его троном.
Я нарисовал лысого человечка.
Он наморщил лоб, скрестил на груди руки и начал вышагивать с одного конца стола на
другой. Я поинтересовался, как его зовут, но он недовольно забурчал: «Не мешай. Видишь
– я думаю».
Наверное, это мудрец.
Между тем, вьюга утихла, светлый месяц окрасил серебром морозные узоры, и началась
сказка.
Далекодалеко, кажется, даже на другой планете жилабыла Ведьма. Ее домик с голубыми
окнами стоял на горе, которая возвышалась среди дремучего леса, так что с крыльца были
видны лишь вершины деревьев.
Жила она однаодинешенька, если не считать рыжего ленивого кота. Он знал много сказок,
но мурлыкал всегда одно и то же.
От восхода до заката чистенький дом освещало солнышко. Ведьма любила разговаривать с
ним. Она доверяла солнышку свои тайны и мысли. Каждое утро она выбегала на крыльцо и
говорила:
 Здравствуй, солнышко! Ты сегодня хорошо выглядишь. Как спалось тебе?
И солнце золотыми лучами гладило белокурую головку девочки.
На закате Ведьма прощалась:
 До свидания! Я буду ждать завтра. Я хочу, чтобы ты приснилось мне в эту ночь.
Больше всего на свете Ведьма любила слепые дожди. Ей казалось, что сверкающие струи
льются не из туч, а из самого солнца. В такие дни кот мурлыкал с особенным вдохновением
и становился похожим на безмятежное солнышко, и Ведьма была счастлива.
Эта Ведьма отличалась от всех ведьм тем, что была добра и красива. Но планету, на
которой она жила, населяли толстенькие карапузики с большими красными носами,
маленькими глазками, бурной шевелюрой и крошечными лбами. Понятно, что к красоте
они подходили со своими мерками. Когда среди них родилась девочка, столь непохожая на остальных обитателей планеты, они единодушно признали ее уродом, решили, что она
ведьма, и изгнали из своего общества.
Если бы вы знали, что это было за общество, то не особенно бы расстроились на месте
девочки.
Все эти коротышки были ужасные подхалимы, трусы и лентяи. Большую часть своей жизни
они спали. Многие из них обленились до того, что дни напролет с раскрытыми ртами
лежали под яблонями, ожидая, когда с веток начнут падать плоды. Иногда яблоки
стукались об их твердые лбы, но никаких гениальных мыслей от этого не рождалось.
Они закрывали на замки не только двери, но и ставни, форточки и даже печные трубы. А
как только начиналась гроза, коротышки все до единого прятались под кровати.
На этой планете паукам было раздолье, они все оплели своей паутиной. А местные
модницы считали за особое щегольство носить платья с кружевами из паутины.
Днем и ночью над планетой стоял мощный, здоровый храп.
Жил на этой планете и король. Он сочетал в себе все черты своего народа и очень
гордился, что был самым толстым, самым меньшелобым и самым ленивым на планете.
Впрочем, что тут долго говорить – король, и этим все сказано.
За свою долгую скучную жизнь, этот король издал всего два закона. Первый гласил, что
всех художников, поэтов, музыкантов нужно в обязательном порядке прогонять в самые
глухие уголки планеты, дабы перечисленные производители шума не мешали спать
остальному населению. Второй закон гласил: «Отныне считать искусством лишь
скульптуры, изображающие короля, эти скульптуры надлежит расставить по всей планете.
Считать лучшими те, которые больше в объеме».
Рядом с дворцом короля росла старая осина, в дупле которой жил мудрец Золотая Голова,
Длинные Уши, Мастер На Все Руки. Он постоянно чтото изобретал, о чемто размышлял,
чтото чертил. Мудрец был так увлечен научной работой, что путал день с ночью, а кисель
с второстепенными членами предложения.
И вот однажды засонякороль вызывает мудреца к себе в спальню и говорит, время от
времени задремывая, что ему до невозможной степени мешает солнце. Только его
королевское величество засобирается почивать, как оно начинает сверкать своими
неделикатными лучами. А какой кошмар эти солнечные зайцы! Короче, король изъявляет
желание: солнце должно светить лишь в тех случаях, когда этого хочет он.
Мудрец Золотая Голова, Длинные Уши и прочее, и прочее вскарабкивается к себе в дупло
и думает день, думает два. Он так напряженно мыслит, что голова его гудит, словно
пчелиный улей.
На третий день по наущению короля планеты лентяев и балбесов на свет божий появляется
чудовищный проект, который создает и осуществляет Золотая Голова, Длинные Уши,
Мастер На Все Руки. Строится высокая лестница, для сколачивания которой были
срублены почти все деревья на планете. По этой лестнице взбирается мудрец и …
приколачивает солнце гвоздями к небу. Затем он соединяет солнце электрической
проводкой со спальней короля и прибивает выключатель к стенке королевской кровати.
Король больше всего на свете любил спать.
А так как солнце будило его, то и горело оно теперь какихнибудь часа три в день, освещая
завтрак, обед и ужин короля.
Самый толстый коротышка на планете обращался с солнцем, как с настольной лампой:
королинарод очень хулиганистый. От скуки король часто баловался – щелк да щелк
выключателем, щелк да щелк… Солнце то загорится, то погаснет. То ночь, то день. Совы
глаза себе попортили.
А население ленивой планеты даже и не заметило странных фокусов с солнцем. Население
дрыхло изо всех сил. Мудрец Золотая Голова, Длинные Уши, и прочее, и прочее создал
много чудесных машин, которые выращивали урожай, пекли пироги и пели колыбельные песни. «В этой жизни,  говорили, переворачиваясь на другой бок, ленивые балбесы,
только и есть удовольствие, что поесть да поспать».
И только голубоглазая Ведьма была огорчена странным происшествием с солнцем. Она
плакала над своими цветами, которые, так и не раскрыв свои лепестки утренним лучам,
увядали, она тосковала по радостным восходам и грустным закатам. А солнце ярко, как
электрическая лампочка, вспыхивало на несколько часов в день и так же внезапно гасло.
Кот совсем одичал. Он уже не мурлыкал, он круглосуточно ловил мышей, а глаза его
горели сердито и алчно.
Трудно быть однойодинешенькой, а если при этом почти совсем не видеть солнца, то
жизнь становится просто невыносимой.
Девочка сидела перед бледной свечкой и плакала. А что ей оставалось делать?
«Что делать, что делать?»  в замешательстве шептал я и в это время непроизвольно
рисовал человечка: носик, ротик, оборотик…
 Как это что делать? Нужно немедленно выручить ее! – услышал я вдруг тоненький, но
решительный голос.
От неожиданности я вздрогнул и огляделся.
 Это я – странствующий рыцарь – говорю тебе это,  указал на себя тоненькой ручкой
Носикротикоборотик.
Пусть не дадут мне солгать знакомые, я человек сдержанный, но, каюсь, в этот момент не
смог сдержать улыбки.
 Немедленно нарисуй мне ракету,  сказал странствующий рыцарь, вышагивая по белому
листу бумаги с заложенными за спину руками.
Странствующему рыцарю, подумал я, больше подошел бы конь. Впрочем, времена
меняются – рыцари остаются.
Носикротикоборотик обошел вокруг новенькой, только что с кончика карандаша, ракеты.
Ею он остался доволен, но озабоченность не покидала человечка. Для трудного
путешествия ему нужно было набрать экипаж. Трудность заключалась в том, что друзьями
то он еще не успел обзавестись. А ведь если у тебя нет надежных товарищей, много ли ты
стоишь со своей красивой ракетой.
 Растерянным взглядом командир корабля обвел мою комнату и на подзеркальнике увидел
маленький портрет седовласого человека. «Кто это?»  одним выражением восхищенного
лица спросил Носикротикоборотик.
 Великий композитор,  объяснил я и включил магнитофон. Занесенный снегом домик в
несколько секунд превратился в сказочный дворец. А на оконной раме, сделанной из
старого высохшего березового бруска, вдруг выступил весенний сок. Хрупкие коричневые
веточки проросли из нее и набухли зелеными почками. Странствующий рыцарь, скрестив
руки на груди, внимательно слушал музыку, а когда прозвучали последние аккорды, сказал:
 Нарисуй этого музыканта. Я хочу взять его в свой экипаж.
Носикротикоборотик горячо и долго тряс руку музыканта, не дожидаясь пока я дорисую
новому члену экипажа ноги и голову.
Следующим членом экипажа стал мой любимый живописец, картины которого пришлись по
душе странствующему рыцарю.
Я нарисовал художника и, покраснев до ушей, попросил извинения за столь
непрофессиональное изображение.
 Ну что вы! – взглянув в зеркало, воскликнул мой кумир. – В вашем исполнении я выгляжу
намного лучше натуры.
Я знал, что при жизни мой любимый художник отличался большим чувством такта и
тонким юмором.
 Мне нравятся глаза этого человека,  произнес Носикротикоборотик, вглядываясь в
третий портрет.  Этот человек смертный,  сказал музыкант торжественно и тихо,  но он написал поэму,
которая будет жить, пока живут люди. Если бы в детстве я не читал ее, не было бы моих
симфоний…
 …и моих полотен,  с учтивой улыбкой добавил художник.
И я нарисовал поэта.
Экипаж попрощался со мной и, не теряя времени, отправился в беспримерный в истории
сказок полет – выручать из беды голубоглазую Ведьму.
Король Балбесии лежал на пуховых перинах, зевал и от нечего делать играл выключателем
солнца.
Мудрец Длинные Уши, На Все Руки Мастер сидел в своем дупле и ему очень не нравилось
поведение короля. Вопервых, потому что мигающее солнце мешало думать, вовторых,
мудрец опасался за светило: могло произойти короткое замыкание…
И только успел Длинные Уши подумать об этом, как в ту же секунду небо ослепительно
засияло, раздался треск – и осколки лопнувшего солнца полетели в разные стороны гаснуть
на дне морей, высушать озера, поджигать леса.
 Доигрался! – высовываясь из дупла, пробурчал мудрец, и его лысина покрылась румянцем
негодования.
Но кто превратил солнце в настольную лампу балбеса?
Это он, мудрейший на планете человек, осуществил величайшую по своим масштабам и
глупейшую по содержанию идею. Он один виноват за вечную ночь, наступившую на
планете, и вечный холод, который идет следом, чтобы покрыть все прозрачным льдом.
Горели леса, густой пар поднимался к небу с поверхности быстро мелеющих озер и рек.
Балбесия проснулась в печали. Даже самые дремучие засони затосковали по солнцу.
Голубоглазая Ведьма осталась совсем одна. Кот, как только перегорело солнце,
окончательно одичал и удрал в лес. Слабый звездный свет струился сквозь синие окна и
отражался в голубых слезинках девочки. «Я больше никогда не увижу солнышка,
всхлипывая, шептала она. – Разве только что во сне…»
Несколько минут мудрец сосредоточенно размышлял над создавшимся положением, затем
сделал из своих подтяжек петлю и стал привязывать ее к суку на осине.
Но в это время в черном небе засветилась золотистая точка.
Странствующий рыцарь Носикротикоборотик посадил космический корабль прямо у осины
мудреца за несколько секунд до несчастного случая. Увидев круглого, как шар, человечка,
мудрец забыл о своем намерении. Длинные уши его побледнели от восторга: на планету
прибалбесились представители незнакомой цивилизации.
 Кажется, мы немножко опоздали,  сказал музыкант. Мудрец вспомнил о своей вине и
просунул голову в петлю.
 Извините, если мы на секунду оторвем вас от дела. Не могли бы вы рассказать нам, что
здесь произошло,  осветив отчаявшегося мудреца фонариком, вежливо проговорил
художник.
Несчастный покаянным голосом рассказал о деле рук своих, о последних секундах светила.
Экипаж погрустнел и хором вздохнул, а поэт, покачав головой, сказал:
 Солнце не выносит плоских шуток.
 Куда же вы? – остановил вновь сунувшего голову в петлю мудреца художник. – При
желании можно реставрировать даже безнадежно испорченные картины.
 В этом есть мысль,  пробормотал Длинные Уши, На Все Руки Мастер и тут же принялся
размышлять, как вернуть солнце на небо. Голубоглазая девочка, держа в обожженных пальцах кусочек светящегося солнца, подошла
к ракете.
 Ой,  сказала она, прикоснувшись к ракете,  я думала, что это от солнышка.
Лучи маленького солнышка в ладонях девочки освещали ее легкое платьице, печальное
лицо, серебрились в мягких волосах.
Поэт сказал: «Ах!»  и голова его закружилась от вихря рифм.
Музыкант мысленно представил нотную тетрадь. Ноты запрыгали по линейкам, как
кузнечики.
Художник, забыв обо всем, принялся торопливо набрасывать портрет девочки.
А круглый Носикротикоборотик почемуто покраснел и стал похожим на спелый помидор.
Таким странным образом подействовала на него красота голубоглазой Ведьмы.
И только мудрец Длинные Уши, привыкший в любом случае мыслить логично, спросил:
 Для чего тебе кусочек солнца? Ты обожгла пальцы и можешь испортить глаза.
 Я хочу собрать то, что осталось от солнышка, склеить и вернуть на небо,  ответила
девочка.
 Напрасно,  вздохнул мудрец,  даже электрическая лампочка перегорает один раз. Если
потухло солнце – это навсегда. Скоро и этот кусочек остынет.
И действительно: маленькое солнышко в руках голубоглазой Ведьмы стало тускнеть.
Но что это я заладил – Ведьма да Ведьма. Зачем повторять сто раз то, что однажды сказал
глупый человек?
Носикротикоборотик заглянул в мою рукопись тихо и укоризненно сказал: «Она –
Золотинка». Я покраснел.
А между тем кусочек солнца в руках Золотинки перестал светиться и почернел. Солнышко
умерло в ладонях девочки.
Что делать? Что делать?
Все герои этой сказки, кроме короля, который, боясь справедливого наказания, укрылся
под кроватью, посмотрели в мою сторону. Я растерянно пожал плечами.
 А нужно ли этой планете свое солнце, если ее обитатели только и делают, что спят? –
печально спросил музыкант.
 Спать можно и без солнца,  заметил художник.
 Если на планете есть хотя бы один хороший человек,  сказал поэт,  солнце должно
светить каждый день.
Началась вечная ночь. С каждой минутой становилось все холоднее, король трясся от
страха, его подданные от гнева.
И вот, когда все потеряли надежду, а мудрец вспомнил свои подтяжки,
Носикротикоборотик попросил художника:
 Нарисуй мне золотое сердце.
 Зачем? – удивились все.
 Чтобы оно светилось.
 То, что светится,  пробубнил из глубины дупла мудрец,  обычно горячо. Люди с
золотыми сердцами, как правило, быстро сгорают.
 Подумаешь,  весело ответил странствующий рыцарь,  мир не изменится, если сгорит
один человечек, тем более нарисованный. Самое главное, чтобы при этом комуто было
тепло.
Никогда еще художник не рисовал с таким вдохновением. Самые яркие краски смешал он
на своей палитре.
 Смотрите, смотрите,  зашептали вокруг, когда художник кончил работу,  как этот
маленький смешной человечек похож на солнце! Еще бы! Ведь художник не знал, как выглядит золотое сердце, он просто рисовал по
памяти солнце.
Я подрисовал лучики и надел черные очки, потому что смотреть на человечка было больно
– до того ярко светило его золотое сердце.
 Теперь, когда у нас есть солнце,  вылезая из дупла, пробубнил мудрец,  поднять его на
небо – чисто техническая задача.
 Но только, пожалуйста,  попросил его Носикротикоборотик,  не соединяйте мое сердце
с выключателем.
Мудрец смутился, опустил глаза и пробормотал: «Ну что вы…»
Золотинка любила разговаривать с солнышком. Она доверяла ему свои тайные мысли.
Каждое утро она выбегала на крыльцо и говорила:
 Здравствуй, солнышко! Ты сегодня хорошо выглядишь. Как спалось тебе?
И солнце золотыми лучами гладило белокурую головку девочки.
На закате Золотинка прощалась:
 До свиданья! Я буду ждать тебя завтра. Я хочу, чтобы ты приснилось мне во сне.
Больше всего на свете Золотинка любила слепой дождь. Ей казалось, что сверкающие струи
тянутся не из туч, а из самого солнца.
Художник, поэт и музыкант остались жить на этой планете. Онито уж объяснят ее
жителям, как это прекрасно: каждый день идти на любимую работу навстречу
поднимающемуся солнцу.
А что касается короля, так он до сих пор не вылезает изпод своей кровати: там темно и
никто не мешает спать.
… Я вытер платочком глаза и сложил карандаши в коробку. За ледяными стеклами снова
плакала вьюга, но в моей коробке лежало еще много сказок. Ровно столько, сколько
печальных вечеров у зимы.

file_name: Николай Веревочкин.docx

intro: Текст сказки казахстанского писателя Николая Веревочкина, которая включена в программу обновленного содержания образования в Казахстане, в качестве книги для внеклассного чтения. Сказка учит верить в волшебство, в силу любви и творчества, самопожертвованию ради людей, окружающих тебя. Интересная и поучительная история, где главными героями становятся нарисованные персонажи

title: Николай Веревочкин "Нарисуй мне золотое сердце" (5 класс, обновленное содержание)


extracted_text:
Классный час
«Праздник Белых журавлей»
Ведущий
Добрый день, дорогие друзья!
    Сегодня,  22 октября,  во всех регионах России и за рубежом проходит Праздник
    Белых журавлей.
    Ведущий:
 Этот необычный праздник с поэтическим названием был учрежден народным поэтом
Дагестана Расулом Гамзатовым как праздник поэзии,  духовности и  светлой памяти  о
павших на полях сражений во всех войнах. В последние годы праздник приобрел
международный  масштаб.  Неслучайно в разных уголках  мира воздвигнуто 24
памятника белым журавлям.
1 Чтец:
Сегодня праздник Белых Журавлей.
Не потому, что к югу косяками.
А в честь бойцов, которые с полей
Не возвратились целыми полками.
Все полегли, уйдя в расцвете сил.
А многие  безусыми юнцами.
Но для себя о том бы попросил
Хочу сравняться с ними, как с отцами.
Я думаю, солдат, что пал в бою,
Как Белый Ангел машет нам крылами.
И стих о Журавлях ему дарю.
Ведь это птицасимвол. Память с нами.
Ведущий
В 1965 году Расул Гамзатов написал свое знаменитое стихотворение “Журавли”. На
Кавказе есть поверье, будто павшие на полях сражений воины превращаются в журавлей.
В 1968 году в свет вышла песня “Журавли” на стихи Расула Гамзатова и музыку Яна
Френкеля,  которую исполнил  Марк Бернес. Песня посвящена погибшим во время
Великой Отечественной войны солдатам, которых авторы сравнили с клином летящих
журавлей.
                                                    Звучит песня «Журавли»
Ведущий:
Появление стихотворения «Журавли» имеет свою предысторию.
Написал его Расул Гамзатов под впечатлением  от посещения известного памятника
белым журавлям в Хиросиме, и рассказа о хиросимской девочке  жертве последствий
ядерной бомбардировки, которая умерла, не успев вырезать из бумаги тысячу
журавликов. Ведущий:
 «Увидев в Хиросиме проект памятника простой японской девочке с журавлем в руках,
узнав ее историю, я испытал глубокое волнение, которое вылилось потом в стихи.
Девочка лежала в госпитале и должна была вырезать из бумаги тысячу журавлей в
надежде на выздоровление, но не успела – умерла. – вспоминал Расул Гамзатов.
Ведущий:
 Когда на город сбросили атомную бомбу, Садако было всего два года. Семья ее
проживала в нескольких километрах от места трагедии и потому не пострадала. Но
через десять лет эхо ядерного взрыва достигло стен их дома. Отравленные радиацией
воздух, вода, земля отняли жизненные силы Садако, и она заболела тяжелой лучевой
болезнью. Девочка не оставляла надежды на исцеление. В Японии существует  такое
поверье: если сделаешь тысячу белых журавликов из бумаги – исполнится твоя заветная
мечта. В госпитале она вырезала из бумаги журавликов, веря в легенду, что, когда их
будет тысяча, наступит выздоровление.  Вырезать птичьи фигурки ей помогали
одноклассники, родные, знакомые и незнакомые  люди. Мечта Садако стала мечтой
сотен  людей. Но болезнь оказалась сильнее. Чуда не произошло.
Садако умерла 25 октября 1955 года…
Ведущий:
 До сих пор дети из разных стан мира присылают тысячи журавликов на  мемориал
Мира в Хиросиме с надеждой на мир. И этих журавликов складывают в большие
стеклянные ящики, стоящие вокруг памятника Садако.
2 Чтец:
Я хочу, чтоб в целом мире
Затрубили журавли
И напомнить всем могли
О погибших в Хиросиме.
И о девочке умершей,
Не хотевшей умирать
И журавликов умевшей
Из бумаги вырезать.
А журавликовто малость
Сделать девочке осталось...
Для больной нелёгок труд,
Всё ей, бедненькой, казалось–
Журавли её спасут.
Журавли спасти не могут –
Это ясно даже мне.
Людям люди пусть помогут
Преградить пути войне
Ведущий:
Журавли – это птицы, которые не имеют национальности. Птицы, которые объединяют
нас.  Нас объединяет общая история, общее родство и общая память. 3 Чтец: Сделаю бумажного журавлика,
Отпущу по ветру, пусть летит.
Он до стран далеких доберется,
На твое окошко сесть решит.
Отдохнет бумажная игрушка,
Ты, мой друг, расправь ему крыла.
Подсуши, разгладь его немножко,
И отправь в далекие края.
Пусть летит, и будет всем на счастье,
Разнесет по странам мира свет.
Память он подарит всем и радость,
И в сердцах оставит добрый след.
4 Чтец:
Война с фашистской Германией 19411945 гг. принесла много горя почти в каждую
советскую семью. Мы чтим память погибших и гордимся подвигами наших ветеранов,
которых год от года становится все меньше.
 Отгремели бои, далеко сорок пятый,
День победы встречала цветами весна,
Но еще до сих пор ветеранысолдаты
В бой идут, потому что им снится война.

5 Чтец:
 Не каждому бойцу дана награда,
Не каждый пришел к матери живой...
Поклонимся Героям Сталинграда,
Героям тяжкой битвы под Москвой!

Сражались все советские народы,
Чтоб одолеть смертельного врага,
Не утерять державы и свободы,
Страну спасала Курская дуга.

В кровавый бой шли танки и солдаты,
Геройство проявляли все они,
И приближали смертью сорок пятый,
Победные чтоб в мае встретить дни.

Не все домой вернулись с поля боя,
Но выиграли страшную войну,
Достоин каждый звания Героя,
Не за награды в бой шли, за страну. 6 чтец:
Полетят журавли, полетят,
Нам напомнят о битвах минувших,
Мы подарим прощальный им взгляд,
И курлыкнут они, оглянувшись.
Вспомним тех, кто уже не придет,
Кто прожил свои жизни без фальши,
Кто теперь улетает вперед,
Ну а мы — остаемся жить дальше.

file_name: Праздник Белых журавлей.docx

intro: презентация о памятниках

title: Классный час "Праздник Белых журавлей"


extracted_text:
Конспект урока по обществознанию
Класс 6
Тема  "Общение"
Учитель  Корелина С.С.
Цель урока: создать условия для понимания учащимися роли общения в жизни людей.
Задачи:
 Обучающая: Способствовать углублению знаний учащихся о способах и формах общения и его

роли в жизни человека.
Развивающая: Развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и слышать своих
одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении, умение
точно выражать свои мысли.
Воспитывающая: Воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека,
культуре речи.
Планируемые результаты:
 Личностные – получение учащимися опыта работы в группах, навыков самоанализа своей
деятельности;
 Предметные – осознание учащимися роли общения в жизни общества и человека; научить
учащихся формулировать определение понятия “общение”; различать вербальные и
невербальные средства общения; формы общения.
 Метапредметные – приобретение учащимися знаний и навыков культурного общения.
Тип урока: урок формирования новых знаний
Средства обучения: учебник, презентация, понятие общения из словарей.
Ход урока
Учитель приветствует учеников. Предлагаю вашему вниманию сюжет из юмористического журнала
“Ералаш”. (Презентация. Слайд 1) Видеосюжет. Задает вопросы учащимся: почему внук не понял
дедушку? (Слайд  2. Вопрос.)
А в вашей жизни были случаи, когда вас не понимали или вы не понимали собеседника? Ученики
отвечают на вопросы учителя.
Далее учитель знакомит учащихся с высказыванием А.СентЭкзюпери “Единственная роскошь в мире
– это роскошь человеческого общения” (Слайд 3. Высказывание А.СентЭкзюпери.) и побуждает к
высказыванию учениками собственного мнения.
Дети высказывают свое понимание мысли А.СентЭкзюпери.
Итак, ребята, как вы думаете, какая сегодня будет тема урока?
Учащиеся формулируют тему урока: “Общение”. (Слайд 4. тема урока “Общение”.)
Учитель вновь активизирует мыследеятельность детей напоминает им , что общение это один из видов
деятельности и задает вопрос по структуре деятельности. Из чего состоит любая деятельность?
Ученики отвечают на вопрос учителя. Деятельность начинается с цели, затем подбираются средства,
производятся действия и получают результат.
Далее учитель предлагает ученикам сформулировать цель урока и план по достижению цели.
Учащиеся формулируют цель урока.
Учитель записывает поставленную учащимися цель на доске.
Цель: Понять что такое общение и его роль в жизни людей.
План урока:
1. Понятие общения.
2. Способы общения.
3. Правила общения.
Учитель организует работу учащихся по составленному плану. Итак, переходим к рассмотрению
понятия “общение” Предлагает учащимся подобрать ассоциации к слову общение
Дети называют свои ассоциации к понятию “общение”. Учитель чертит на доске кластер.
Затем, задает вопрос учащимся: Из каких источников мы ещё можем узнать что такое общение? Ученики отвечают на вопрос учителя: Можем посмотреть в словарях.
Учитель раздает по группам выдержки из словарей и формулирует задание: внимательно прочитать и
дополнить кластер. Напоминает ученикам правила работы в группе.
Дети в группах знакомятся с определениями понятия “общение” анализируют и подбирают
дополнения к составленному кластеру. Учитель контролирует выполнение работы.
Философский словарь – “Общение – процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных субъектов
(классов, групп, личностей), в котором происходит обмен деятельностью, информацией, опытом,
способностями, умениями и навыками, а также результатами деятельности”
Психологический словарь “Общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития
контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий в
себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания
партнера по общению”
В толковом словаре В. Даля слово “общаться” означает быть заодно, с кемлибо знаться, дружиться,
делиться сообща, давать комулибо долю участия.
После дополнения кластера ученики сами формулируют понятие общения.
Общение – форма связи между людьми, взаимодействие, действие, совершаемое вместе, сообща.
(Слайд 5)
Итак, мы узнали что такое общение, а сейчас познакомимся со Способами общения
О них вы узнаете, прочитав в учебнике с. 68–69. (5 мин.)
Учитель: Назовите способы общения.
Учащиеся называют способы общения:
Речевое (вербальное, словесное) и неречевое (невербальное, мимика, жесты, интонация).
А сейчас практика, работа в группах. Передать полученную информацию предложенным способом.
Другие группы определяют способ передачи информации и содержание.
Контролирует выполнение работы учащихся в группах.
Самостоятельно работают в группах. 1я группа. Вербальное общение: Выразительно (по ролям)
прочитать стихотворение А. Л. Барто “Сильное кино”.
Заранее, заранее всё было решено:
У школьников собрание, потом у них кино.
Домой придёт мой старший брат,
Он мне расскажет всё подряд,
Он объяснит мне что к чему,
А я большая! Я пойму.
И вот он начал свой рассказ:
– Они ползут, а он им– раз!
А тут как раз она ползла,
А он как даст ему со зла!
Они ей – раз! Она им – раз!
Он был с ней заодно…
Ух, сильное кино!
Нет, видно я ещё мала:
Я ничего не поняла.
Почему же не поняла сестричка рассказ брата? Он пытается рассказать о фильме. О действиях героев,
за которых он переживал. Пробует рассказать и не может – не хватает слов (вместо глаголов
употребляет словазаменители).
2я группа. Невербальное общение. Изобразить отрывок из басни А.Крылова “Ворона и лисица”.
Вороне гдето бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь, позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду, Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, – Лисицу сыр пленил,
Плутовка к дереву на цыпочках подходит; Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
“Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царьптица!”
Вещуньина* с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло, –
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал – с ним была плутовка такова.
Учитель организует подведение итогов работы группы и подводит учащихся к выводу, о том, что в
общении важно учитывать словесную информацию и невербальную. “Словом можно убить, словом
можно спасти, словом можно войска за собой повести”.
Психологи считают, что чтение невербальных сигналов является важнейшим условием эффективного
общения. Оказывается, что слова (которым мы придаем такое большое значение) раскрывают лишь
7% смысла, 38% значения несут звуки и интонации и 55 % – позы и жесты.
Далее учитель предлагает по группам вспомнить и записать правила общения с родителями, с
друзьями, с братьями и сёстрами, с учителями.
Учащиеся самостоятельно формулируют правила общения, а затем каждая группа представляет сою
работу. Правила общения с родителями слайд 6, правила общения с одноклассниками (Слайд 7),
правила общения с младшими (Слайд 8).
Итак, чтобы общения было полным, интересным, полезным важно приобщении соблюдать все
предложенные вами правила. Ребята, а сейчас предлагаю вам сформулировать признаки общения.
Учащиеся предлагают свои варианты. Учитель предлагает свой (Слайд 9). Далее сравниваем и каждый
дополняет свой вариант признаков общения.
Таким образом, ребята при общении важно помнить, что любой человек сложен, раним, интересен,
глубок как вы сами поэтому:
“Попробуйте
не наступать, а уступать.
Не захватить, а отдать.
Не кулак показать, а руку протянуть.
Не спрятать, а поделиться.
Не орать, а выслушать.
Не разорвать, а склеить”.
Итак, мы с вами в начале урока поставили цель выяснить что такое общение и его роль в жизни
людей? Анализируют свою деятельность по достижению цели.
Далее учитель предлагает учащимся продолжить мысль…(Слайд 10)
Самая главная цель общения состоит в том, чтобы…..
В ходе общения происходит…..
Результатом общения можно считать….
Учитель: Ребята общайтесь и получайте от общения истинное удовольствие. Благодарю вас за урок
истинного общения. (Когда учитель говорит идут Слайды 11–23.)

file_name: Урок обществознания по теме.doc

title: Урок по обществознанию "Общение", 6 класс


extracted_text:
Логарифмы
Определение
ах=в
Некоторые  значения СВОЙСТВА
loqa1=0
loqcba=loqcb+loqca
loqab=x
loqaa=1
aloqab=b
Основное свойство
loqa
1
a=−1
loqaam=m
loqama= 1
m
loqc
b
a=loqcb−loqca
loqcak=kloqca
loqba=
loqca
loqcb
Переход к новому
основанию
loqab= 1
loqba
loqambn= n
m
loqab
loqamb❑= 1
m
loqab

Производные
По графикам:
1. Если дан график
функции,
а найти производную то:
   y!=tanα=Δy
Δx
формулы
правила
(с)! =0
х!=1
ха
¿
¿
¿
х
sin¿
¿
¿
¿
(f+q)!=f! +  q!
(f−q)!=f! -    q! (fq)!=f!q+q!f
f
q
¿
¿
¿
(f(q))!=f!q!
Сложная функция
Обратить внимание
y!+,еслиуголострый
y!−,еслиуголтупой
(против часовой стрелки от оси Х)
х
cos¿
¿
х
sin ¿
¿
¿

y!0,есликасательная
//ох
(tanх)! =
1
cos2
2. . Если дан график
производной,
а найти  max, min функции
то:
* max, min функции там, где
производная =0, т.е.в
точках ∩  графика с ОХ:
Производная была+стала-
max
производная была-стала+
min
(сtanх)! =
−1
sin2
(¿¿х)!=ех
е
¿
(¿¿х)!=ахlnа
а
¿
х
ln ¿!= 1
х
¿
log
¿
х
¿а¿
¿
¿
¿
1
хlnа
=
Геометрия
Планиметрия
Площадь треугольника
1
2
ah
Площадь параллелограмма  ah
Стереометрия
Призма
sб.п=ah∗кол.б.п.
sп.п=ah∗кол.б.п.+2∗sосн
V=sh
Цилиндр
sб.п=2πR❑h
sп.п=2πR❑h+2∗sосн Площадь трапеции
1
2 (a+b)h
Площадь ромба  d1d2
Площадь круга  πR2
V= πR2h
Пирамида
ah∗кол.б.п.
sб.п=1
2
sп.п= 1
2
ah∗кол.б.п.+sосн
V=
1
3 sh
Конус
sб.п=πR❑l
sп.п=πR❑l+sосн
V=
1
3
πR2h
Шар
sп.п=4πR2
V=
4
3
πR3
Тригонометрия
sinх+cosх=1
sinх=√1−cosх
cosх=√1−sinх

file_name: Логарифмы.docx

intro: Теория при подготовке с экзамену. основные формулы и приемы полезны при выполнении заданий, можно на первых этапах подготовки " держать перед глазами". На практике можно заметить, что в последствие отпадает необходимость "подсматривать" в предложенные таблицы т.к. постепенно учащиеся легко запоминают справочные материалы.

title: Теория при подготовке с экзамену (математика)


extracted_text:
Конспект урока
Класс: 7
Предмет: обществознание
Тема:  «Обмен, торговля, реклама ».
Учитель: Корелина С.С.
Цели урока: подвести учеников к пониманию причин возникновения обмена между людьми,
экономической выгоды обмена для всех его участников,  роли торговли и рекламы в жизни
современного общества; продолжить формирование умений анализировать документы к уроку, делать
выводы, работать с текстом учебника; воспитывать стремление реализовать свои способности и
возможности
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал.
Ход урока.
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
Тема нашего урока: «Обмен, торговля, реклама».  Нам предстоит выяснить  причины возникновения обмена
между людьми, роли торговли и рекламы в жизни современного общества, а также познакомиться с
новыми терминами и понятиями.
II. Актуализация знаний учащихся  ( по теме «Виды и формы бизнеса»).
Вопросы:
1. Что такое предпринимательство? Какими личными качествами должен обладать
предприниматель?
2. Назовите различные виды бизнеса.
3. Что необходимо, чтобы бизнес был успешным?
4. В каких видах бизнеса можно действовать индивидуальному предпринимателю, а в каких
лучше создать товарищество?
III.  Изучение новой темы.
           План урока.
1. Зачем люди обмениваются
2.
3. Реклама – двигатель торговли
 Торговля и её формы
1. Зачем люди обмениваются
Слайд 2
1. В чём преимущества обмена?
(Возможные  варианты ответа:  При обмене не нужно всё необходимое
делать самому, можно получить в своё пользование разнообразные блага).
2. Что необходимо для обмена:
   1). Производство экономического  продукта
   2). Доставка экономического продукта на рынок, продукт становится
товаром.
  3). Полезность произведённого  экономического продукта для  людей
  4 ). Способность обмениваться   на другие товары
Слайд 3 Учитель объясняет новые термины:
Полезность произведённого экономического продукта для людей–
потребительная стоимость товара.
Способность обмениваться на другие товары –  меновая стоимость товара.
Слайд 4 Стоимость  мера, с помощью которой определяется ценность товара или его полезность.
Как вы считаете, может ли быть у двух видов товара :
1). Одинаковая потребительская стоимость  и разная меновая?
 (  Возможный  вариант ответа:  У товаров, одинаковых по целям
назначения, одинаковая  потребительская стоимость, но разница в качестве,
в материалах, из   которых изготовлен товар, разница  в затраченных
ресурсах приводят
к разной   меновой  стоимости).

А может ли быть у двух видов товара :
2). Разная потребительская стоимость и одинаковая меновая?
   (  Возможный  вариант ответа: Стоимость затрат на разные виды
товаров может оказаться одинаковой, что может привести к одинаковой
меновой стоимости, но потребность в этих товарах может оказаться
совершенно разной).
Слайд 5
Слайд 6 Цена товара – это его стоимость, выраженная в денежной форме. Обмен должен
быть равноценным и взаимовыгодным, а для этого необходимо знать стоимость
обмениваемых вещей и измерять её  в одних единицах.
Бартер – натуральный обмен одной вещи на другую без денег.
Он возникает вместе с появлением обмена.
Сейчас бартер используется там, где денег мало или они отсутствуют совсем.
Слайд 7 Как вы думаете, какие достоинства и недостатки у бартера?
Возможный  вариант ответа:
() 1. Неудобство обмена, занимает много времени на поиск варианта обмена, не
всегда равноценный и справедливый.
(+) 2. Сохранение денежных ресурсов. Бартер способствует продажам, если весь
капитал направлен на создание, укрепление и покупку компании, возможное
расширение бизнеса.
Слайд 8 Самостоятельная работа учащихся с учебником – стр. 172 173:
За разработку каких идей Адама Смита называют отцом экономической науки?
Возможный  вариант ответа:
1. Источник богатства народов – труд.
2. Государство должно минимально вмешиваться в экономику и минимально
ограничивать свободу экономической деятельности граждан.
3. А.Смит выделил идею выгоды для всех участников обмена – экономию труда.
2. Торговля и её формы.
Слайд 9
Торговля  отрасль хозяйства, реализующая товары путём купли продажи. Она
позволяет соединить производителей товаров и непосредственных их
потребителей, людей и фирмы в единое хозяйство страны.
Слайд 10
Торговля может быть:
1. Оптовая – продажа товара большими партиями. (Покупка партии цветов на цветочной бирже).
2. Розничная – продажа единичных товаров или мелкими партиями.
(Любая из покупок в магазине).
3. Внутренняя – торговля в пределах одной страны.
4. Внешняя – торговля с зарубежными странами по особым правилам
3. Реклама – двигатель торговли.
Слайд 11
Реклама – двигатель торговли. Почему так говорят?
Возможный  вариант ответа:
1. Реклама способствует продвижению товаров на рынке, их брендов.
2.Она знакомит потребителей с новыми видами товаров.
3. У потребителя возникает притягательный образ товара, тем самым реклама
привлекает внимание потребителя, увеличивает спрос на товары.
На слайде – реклама трёх разных продуктов. Покажите на этих примерах ,
как реклама привлекает внимание потребителя.
Слайд 12 Ответьте на вопросы:
1. Как вы относитесь к рекламе?
2. Какую информацию можно получить из рекламы?
3. Используете ли вы информацию, полученную из рекламы,  для совершения
покупки?
Слайд 13
  Закрепление изученного материала.
(Работа с раздаточным материалом в парах)
Заполните пропуски:
       Любая продукция, чтобы стать ..., должна обладать потребительной и  меновой
….  При обмене люди не всегда могут сказать, что он был равным, справедливым.
Помочь им может определение стоимости товара,  …, выраженной в денежной
форме. В прошлом человечества обмен был основан на…, господствовали
натуральные отношения.  С развитием экономики и переходом   на товарное
хозяйство обмен стал совершаться с  помощью ….

( Слова: Товаром, стоимостью, цены, бартере, денег).
IV. Рефлексия.
Наш урок заканчивается и я хочу сказать…
  На этом уроке я узнал…
  Я задумался…
 Я понял, что…
 Мне захотелось…. Домашнее задание: § 16

file_name: 7кл.- Конспект урока -Обмен, торговля, реклама.docx

description: Домашнее задание: § 16

intro: Конспект урока по обществознанию : «Обмен, торговля, реклама ». , 7 кл. Цели урока: подвести учеников к пониманию причин возникновения обмена между людьми, экономической выгоды обмена для всех его участников,  роли торговли и рекламы в жизни современного общества; продолжить формирование умений анализировать документы к уроку, делать выводы, работать с текстом учебника; воспитывать стремление реализовать свои способности и возможности

title: Конспект урока  : «Обмен, торговля, реклама ». , 7 кл


extracted_text:
Опасность религиозного экстремизма в
Казахстане
Времена, когда Казахстан называли оазисом спокойствия и стабильности
канули в лета. Знакомясь с передаваемыми по СМИ материалами об
очередных громких преступлениях, невольно содрогаешься. Население устало
постоянно бояться сексуальных маньяков, разбойников и рэкетиров.
Сегодня, такие привычные слова как «бандит», «убийца» и «преступник»
потеснили новые, более современные термины  «шахиды», «моджахеды»,
«террористы» и «экстремисты».
По официальным данным, в Казахстане функционируют около 3,5 тыс.
религиозных объединений, представляющих более 46 конфессий и течений.
По стране зарегистрировано 2182 культовых сооружения. При этом реальный
показатель намного превышает сведения властей.
На сегодняшний день в стране официально запрещена деятельность таких
экстремистских и террористических организаций как «АльКаида»,
«Исламское движение Узбекистана», «Исламская партия Восточного
Туркестана», «Курдский народный конгресс», «АсбатальАнсар», «Братья
мусульмане», движения «Талибан», «Боз Гурд», «Джамаат моджахедов
Центральной Азии», «Лашкаре Тайиба», «Общество социальных реформ»,
«Организация освобождения Восточного Туркестана», «АУМ Синрикё» и
«ХизбутТахрир».
Однако, в стремлении любыми средствами придать существующему режиму
некий «демократический оттенок» руководство государства ограничивается
половинчатыми мерами в этом направлении, а если точнее оставляет все на
самотек.
А тем временем на сегодняшний день в Казахстане наиболее активно
действующей экстремистской организацией (РЭО) является «ХизбутТахрир».
При этом, если до 2004 года зоной ее основного влияния были
преимущественно южные регионы, то с 2005 года наблюдается интенсивное
распространение экстремистской идеологии по всей республике. Сторонники
религиозноэкстремистской партии все больше вовлекают граждан нашей
страны в свои ряды. Участились факты распространения литературы
экстремистского содержания. Наблюдаются попытки проведения «даватов»
(проповедей) лидерами религиозноэкстремистской партии, в среде лиц,
отбывающих наказание в пенитенциарных учреждениях страны, которые после
выхода на свободу пополняют ряды сторонников этих организаций. К числу распространенных в стране РЭО можно причислить также «Таблиге
Джамаат». В последнее время как следствие равнодушия со стороны властей
наблюдается стремительный рост численности адептов данной организации. В
работе по расширению своих рядов главари этой структуры делают ставку на
мигрантов, прибывающих в Казахстан. Указанной категории лиц даются
обещания о более выгодных условиях трудоустройства, защита от произвола
местных оргпреступных группировок и коррумпированных сотрудников
правоохранительных органов.
Одновременно «таблиговские» агитаторы при выборе «объектов влияния»
уделяют повышенное внимание госструктурам с большим количеством
работников, в т.ч. образовательным учреждениям, заводам и фабрикам, в
которые целенаправленно внедряются их наиболее опытные идеологи.
Так, в мечетях или иных временно арендуемых помещениях г.Актау на
периодической основе организуются месячные курсы обучения догмам РЭО
«Таблиг», по окончанию которых «выпускники» направляются в города и
населенные пункты Мангистауской области для последующего
распространения «таблиговской» идеологии.
Тревожно то, что экстремисты от религии вовлекают под зеленое знамя
ислама представителей власти. К примеру, в последнее время заметно
активизировалась деятельность медресе «Убай ибн Кааб» в н.п. Ынтымак
Сарыагашского района ЮжноКазахстанской области страны.
Специалисты, исходя из того, что весь процесс обучения воспитанников
осуществляется бесплатно, не исключают осуществление финансирования
деятельности медресе со стороны реакционных сил КСА, АРЕ и других
арабских стран.
Примечательно то, что в данном медресе наравне с теологическими
предметами особое внимание уделяется обучению воспитанников боевым и
восточным единоборствам. На регулярной основе проводятся состязания по
боевому самбо и вольной борьбе.
Проверить же свои сомнения правоохранительные органы не могут, в силу
того, что руководителям медресе братьям Исматовым свое покровительство
оказывает Кайрат Назарбаев, близкий родственник президента страны.
Несмотря на то, что в прошлом он занимал одну из ключевых должностей в
системе КНБ Казахстана, сегодня К.Назарбаев, как не странно, прослыл среди местного населения как человек с резкими религиозными взглядами, в силу
чего неоднократно подвергался критике СМИ за распространение
религиозных идей на территории страны.
Днем сегодняшним Казахстан представился эдакой тихой гаванью, где
экстремисты без какихлибо стеснений развернули свою деятельность. К
примеру, на территории Жамбылской области экстремизм помимо «Хизбут
Тахрира» проявляется в деятельности таких религиозных течений, как
ваххабиты, Свидетели Иеговы, Совет церквей евангельских христиан
баптистов (ЕХБ), пятидесятники, саентологи.
На юге страны образованы группы последователей религиозного течения
«Тарихатышлар», проповедующего идеи построения исламского государства,
отличающегося нетерпимостью к иноверцам. Вольготно чувствуют себя и
другие сторонники радикального ислама.
Аналогичная ситуация наблюдается и в Атырауской области – экстремисты от
религии открыто призывают правоверных встать под зеленое знамя ислама и
принять участие в джихаде.
Среди факторов возникновения религиозного экстремизма можно отметить
повсеместное нарушение социальной справедливости, коррупцию, низкий
жизненный уровень и бедность населения страны.
В качестве причин, способствующих возникновению религиозного
экстремизма, указывается деятельность зарубежных миссионеров, отсутствие
правовых аспектов урегулирования межрелигиозных конфликтов в
Казахстане, полное бездействие действующих властей. Немаловажным
фактором приобщения граждан к экстремистским формам вероучения
является религиозная безграмотность населения.
До настоящего времени Республике Казахстан удавалось избегать
насилия экстремистского толка, подобного тому, который эпизодически
имел место в соседнем Узбекистане, где после распада Советского Союза
ислам получил наибольшее распространение.
В то же время в Казахстане существует реальная угроза появления
религиозного экстремизма, и определяется она в большей мере внешними
факторами.
В первую очередь, предопределяющий характер носит геополитическое
положение Республики. Со стороны таких стран, как Афганистан, Узбекистан, Китай, Иран
существует потенциальная опасность политического давления, которое
может проявиться в форме религиозного экстремизма.
Перераспределение зон влияния в Центральной Азии, которое
наблюдается в последнее время, делает Казахстан объектом внимания со
стороны мусульманских стран, заинтересованных в вовлечении жителей
Республики в исламские организации, многие из которых имеют
радикальную окраску.
Для эффективного функционирования экстремистских групп на территории
Казахстана важно наличие двух основных внутренних факторов, позволяющих
проводить инфильтрацию их представителей в казахстанское общество, а
именно  снижение жизненного уровня населения и прогрессирующая
безработица.
При этом социальная неустроенность жителей Казахстана является
благоприятной почвой для проявления экстремизма как одной из форм
моральной компенсации и адаптации людей к существующим условиям.
В этой связи либеральное отношение к религиозным течениям со стороны
властей может быть чревато для общества непредсказуемыми последствиями,
особенно когда в стране существует идеологический вакуум.
Низкий социальный уровень и бедность являются основой для развития
многочисленных сект, в том числе экстремистского толка, во всех странах.
Поэтому возможны любые формы протеста населения против существующего
государственного устройства.
Здесь нужно учитывать, что из всех форм экстремизма для Казахстана
наибольшую опасность представляет религиозный экстремизм.
В настоящее время в отношении ограничения проникновения религиозного
экстремизма на государственном уровне проводится комплекс мер,
направленных на регулирование деятельности конфессий и сект, проведение
профилактических мероприятий по выявлению незаконно действующих
представителей тех или иных религиозных объединений, а также на выявление
и локализацию источников распространения литературы религиозной
направленности, в которой пропагандируется насильственное изменение
конституционного строя. В то же время не учитывается ряд сдерживающих факторов, которые не
позволяют прогнозировать появление через короткий промежуток времени на
территории Республики Казахстан религиозных объединений, связанных с
религиозным экстремизмом и возникновение широко разветвленной сети
организаций экстремистского толка.
Это, вопервых, то, что традиционный ислам среди титульной нации не имеет
глубоких корней и является больше историкокультурным фоном.
Вовторых, сложившийся определенный менталитет населения Казахстана
позволяет говорить о толерантном отношении ко всем религиозным
объединениям, функционирующим на территории Республики.
Втретьих, среди населения Республики отсутствуют многочисленные группы,
способные стать носителями экстремизма.
Вчетвертых, существует контроль со стороны государства за деятельностью
религиозных объединений, который во многих случаях не позволяет
религиозным объединениям проводить открытую пропаганду своих воззрений
или учений.
В связи с этим многочисленные представители соседних стран, которые в
последнее время концентрируют свое внимание на Республике Казахстан, не
могут найти той благодатной почвы, которая послужила бы основой для
развития религиозного экстремизма.
Радикализм по своей сути является лишь формой проявления политической
борьбы, конечная цель которой  захват власти. Хотя территория Казахстана
изза практически неохраняемой границы между государствами может
использоваться как плацдарм или перевалочная база.
Также немаловажным является аспект своеобразного лоббирования интересов
представителями различных религиозных направлений в свою пользу.
Подобная деятельность в большинстве случаях направлена на привлечение и
удержание граждан в своих рядах. В этом случае можно прогнозировать
создание определенных жестких нормативноправовых рамок и иных действий
государственных органов власти, регламентирующих деятельность одних
религиозных объединений в пользу других.
Но учитывая следующие факторы:
 географическое расположение страны;  наличие значительного количества последователей одной религии;
 ограниченный круг образованных религиозных деятелей;
 низкий социальный уровень жизни в регионах;
 рост протестного потенциала среди населения,
нельзя себя успокаивать далекой перспективой возникновения на территории
Республики Казахстан актов, носящих экстремистский характер.
Даже если Казахстану непосредственно и не грозит нашествие религиозного
фундаментализма, тем не менее, не стоит полагать, что экстремизм  не наше
дело, а лишь соседское. Экстремизм и терроризм в Казахстане имеют не идейную,
а криминальную основу - Н.Назарбаев
15 декабря 2012, 09:20
Глава государства Нурсултан Назарбаев считает, что экстре-
мизм и терроризм в Казахстане имеют не идейную, а крими-
нальную основу. Об этом Президент заявил, выступая сегод-
ня в Астане с Посланием...
Глава государства Нурсултан Назарбаев считает, что
экстремизм и терроризм в Казахстане имеют не идей-
ную, а криминальную основу.
Об этом Президент заявил, выступая сегодня в Астане с Послани
ем народу Казахстана «Стратегия «Казахстан2050»: новый полити
ческий курс состоявшегося государства».
«Государство   и   граждане   должны   единым   фронтом   выступить
против всех форм и проявлений радикализма, экстремизма и терро
ризма. Особую озабоченность вызывает угроза так называемого ре
лигиозного экстремизма. Общую озабоченность разделяют и духов
ные иерархии. Нам нельзя допустить, чтобы искренняя вера во Все
вышнего подменялась агрессивным и разрушительным фанатизмом»,  заявил Глава государства.
По мнению Лидера нации, слепой фанатизм абсолютно чужд пси
хологии и менталитету нашего миролюбивого народа. Он противоре
чит ханафитскому мазхабу, которого придерживаются правоверные
Казахстана. Экстремизм и терроризм в Казахстане имеют не идей
ную, а криминальную основу. За псевдорелигиозной риторикой скры
вается преступная деятельность, подрывающая основы общества.
«Это атака на мир и стабильность в нашей стране. Это испытание
на прочность нашей государственности и гражданской зрелости. Мы
должны совершенствовать наше законодательство с целью нейтра
лизации проявлений религиозного радикализма и экстремизма. Мы
должны   также   совершенствовать   антитеррористическое   законода
тельство. Государство должно пресекать экстремизм и радикализм,
откуда бы они ни исходили»,  заявил Нурсултан Назарбаев.
Как сообщил Глава государства, в Казахстане будут формировать
новые надежные механизмы преодоления социальной, этнической и
религиозной напряженности и конфликтов. Жестко пресекать дея
тельность нетрадиционных сект и сомнительных псевдорелигиозных
течений. Будет усилена профилактика религиозного экстремизма в
обществе, особенно в молодежной среде.
«Необходимо   также   использовать   преимущества,   которые   дает
Съезд лидеров мировых и традиционных религий. На базе этой диа
логовой площадки мы должны создать новую платформу для разре
шения конфликтов на религиозной почве. Нам следует быть готовыми
выступать посредником в горячих точках в регионе, в рамках Большо
го Ближнего Востока и даже на более глобальном уровне для разре
шения религиозных и этнических конфликтов»,  сказал Президент.
С 20 марта по 20 апреля в нашей школе прошел месячник
"Профилактика терроризма, экстремизма. Воспитание толерантности,
культуры мира".  Коллектив школы и учащиеся приняли активное
участие в месячнике. В начальной школе проведены классные часы "Я и мой мир", "Мир вокруг нас", в ходе которых ребята
познакомились со значением толерантности в жизни каждого
человека. Речь шла о доброте, терпимости и уважении к
обычаям других народов. Полученные знания закрепили в ходе
ролевых игр. В старших классах прошли классные часы по
следующим темам: "Как я отношусь к другим?", "Культура
толерантности и мира"; общешкольная линейка "Что значит
быть толерантным?". Большое внимание уделили
профилактике  терроризма, экстремизма. По этой теме в 8-9 кл.
были проведены Интернет-уроки  "Профилактика терроризма,
экстремизма", классные часы и общешкольная линейка. Все эти
мероприятия направлены на воспитание гуманизма, уважения
друг к другу. Материалы
для работы
по борьбе с экстремизмом и
терроризмом

file_name: Экстремизм.docx

intro:
Времена, когда Казахстан называли оазисом спокойствия и стабильности канули в лета. Знакомясь с передаваемыми по СМИ материалами об очередных громких преступлениях, невольно содрогаешься. Население устало постоянно бояться сексуальных маньяков, разбойников и рэкетиров.

Сегодня, такие привычные слова как «бандит», «убийца» и «преступник» потеснили новые, более современные термины - «шахиды», «моджахеды», «террористы» и «экстремисты».

По официальным данным, в Казахстане функционируют около 3,5 тыс. религиозных объединений, представляющих более 46 конфессий и течений. По стране зарегистрировано 2182 культовых сооружения. При этом реальный показатель намного превышает сведения властей.

На сегодняшний день в стране официально запрещена деятельность таких экстремистских и террористических организаций как «Аль-Каида», «Исламское движение Узбекистана», «Исламская партия Восточного Туркестана», «Курдский народный конгресс», «Асбат-аль-Ансар», «Братья мусульмане», движения «Талибан», «Боз Гурд», «Джамаат моджахедов Центральной Азии», «Лашкар-е Тайиба», «Общество социальных реформ», «Организация освобождения Восточного Туркестана», «АУМ Синрикё» и «Хизбут-Тахрир».Классный час Опасность религиозного экстремизма в Казахстане


extracted_text:
Мастер класс
Знакомство с профессией «Повар» Знакомство с профессией «Повар».
Цель:
Познакомить детей с профессией повар, знать, что повар выбирает,
нарезает, готовит продукты, а также делает каждое блюдо красивым
и аппетитным. Рассказать детям и родителям о круассанах.
Изготовление и выпечка круассанов.
Ход досуга – мастер класса.
1. Всем людям необходима еда.  Здоровая пища даёт человеку
силы, бодрость и хорошее настроение. А как приготовить еду
так, чтобы она была вкусной и полезной, знают повара.
«Ходит в белом колпаке
С поварёшкою в руке.
Он готовит нам обед:
Кашу, щи и винегрет (Повар).
Повар – это специалист, который занимается приготовлением блюд.
Хорошего повара иногда называют волшебником, ведь он может из
самых обычных продуктов приготовить настоящий шедевр, который
доставит радость и наслаждение людям.
Профессия повар – очень важная. Она, как пожарный, очень
опасная. На кухне бачки, мясорубки, котлы. И плиты до вечера
раскалены. Не каждый тут сможет работать с утра. На повара надо
учиться друзья. Экзамены сдать и диплом получить, чтоб вкусной
едой нас потом накормить. Ещё я открою один вам секрет: Вкуснее профессии повара нет…
Он варит, печёт, сочиняет десерт. И вкусным салатом украсит банкет.
Повара бывают разные.
Повар – кондитер готовит сладкие шедевры, искусно украшая их.
Повар – технолог проверяет качество уже готового блюда.
Сегодня мы будем с вами поварамикондитерами, и будет, готовить
круассаны.
2. Круассаны принято считать символом французской выпечки,
хотя на самом деле они были изобретены в Австрии ещё в 13ом
столетии. Французы попробовали их лишь в конце 18 века по
примеру красавицы – королевы МарииАнтуанетты, которая с
тех пор и считается основательницей классического завтрака с
круассанами.
Парижские пекари адаптировали это лакомство на
французский манер, изменив состав теста, начинку и оставив от
австрийского изобретения только форму рогалика или
полумесяца (в переводе с французского «круассан»
полумесяц).
Круассаны зачастую делают без начинки. Такой рогалик удобен
тем, что во время еды вы сами выбираете наполнитель по вкусу.
Разрезаете круассан вдоль, щедро намазываете его нижнюю
половину маслом и накрываете верхней. Как правило, пустой
круассан достаточно большого размера, и в него закладывают
ветчину, сыр, варёное яйцо – то есть не сладкие добавки. Такой
способ хорош для неспешного завтрака или чаепития.
Ну, а теперь давайте с вами приступим к изготовлению
круассанов.
3. Изготовление круассанов. 1. Надеть фартуки и шапочки.
2. Раздать доски.
3. Помыть руки.
4. Тесто в форме треугольника разделить ножом на две
продольные половинки.
5. Каждую половинку с помощью поперечнодиагональных
разрезов разделить на одинаковые треугольники.
6. Каждый треугольник сверните следующим образом: с двух
сторон возьмите за основание треугольника и заворачивайте в
сторону третьего угла. Не скручивайте слишком плотно. Во
время скручивания слегка растягивайте края в
противоположные стороны. T 220 С.
Приятного аппетита.
Знают повара секреты
Приготовленья вкусных блюд.
Спасибо скажем им, за это –
Быть поваром – нелёгкий труд!

intro: Познакомить детей с профессией повара, дети должны знать, какими предметами и принадлежностями пользуется повар во время приготовления блюд, что повара бывают разные: повар- кондитер готовит сладкие шедевры, искусно украшая их; повар- технолог проверяет качество уже готового блюда. Приготовление круассанов- символов французской выпечки.

родителям

group: Педагогика

title: Мастер- класс" Знакомство с профессией " Повар".


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                                         «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
                                                  с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                                               Технологическая карта урока курса
                                 «Основы  религиозных культур  и светской этики»
                                  по модулю    «Основы православной культуры»
                                                              для 4 класса
                                        на тему:  «Православная молитва»
                                      на основе авторской программы  Данилюк А.Я.
                                                                                Составитель  учитель музыки и МХК
                                                                                Трушина Светлана Юрьевна Тема урока Православная молитва.
Цель урока.
Помочь учащимся осмыслить понятие молитвы как разговора человека с Богом, форму возможного общения
человека с Богом.
Задачи урока.
узнать значение и связь слов “православие”, “молитва”, “благодать”, “святые”; познакомиться с видами молитвы
Вид урока: урок – изучение нового.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Организацион
ный момент

Актуализация
знаний и
целеполагание.
Активизировать внимание учащихся
Просмотр мультфильма
(Православный мультипликационный фильм о
маленькой девочке,  которая читает
христианскую молитву)
 Опишите состояние девочки. Что с ней
происходит? Почему?
 Как бы вы поступили в такой ситуации?
 Какое решение нашла девочка?
 Помогла ли ей молитва? Как?
 Исходя из нашего разговора, определите
тему занятия.
  Что бы вы хотели знать по этой теме?
Сформулируйте вопросы.
Отвечают на
вопросы, приводят
примеры,
высказывают
мнения.
Формулирование
учащимися  цели
урока и цели
саморазвития с
последующей
записью в тетрадь
Личностные
(самоопределение,),
Познавательные:
(общеучебные)
коммуникативные.
 (планирование)
Регулятивные
(целеполагание),
 Личностные.: развитие
этических чувств как
регуляторов морального
поведения; развитие
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, развитие начальных форм регуляции
своих эмоциональных
состояний;
Познавательные:
овладение навыками
смыслового чтения текста,
осознанного построения
речевых высказываний в
соответствии с задачами
коммуникации;
овладение логическими
действиями анализа,
сравнения, построения
рассуждений;
коммуникативные:готовность
слушать собеседника и вести
диалог;
Личност.:Развитие навыков
сотрудничества.
Изучение
новой темы.
1. Определение понятия “молитва”.
 А что значит православная молитва?
 “Православие” означает умение правильно
славить Бога, т.е. молиться.
Православные люди называют Бога своим
Господом. Поэтому к Богу они обращаются
не с требованиями, а с мольбой.
2. Чтение статьи учебника.
Ответы на вопросы после чтения учебника.
 Что в высказанном вами предположении
оказалось верным? Что нового вы узнали?
 Какие бывают молитвы?
 За то можно благодарить Бога?
В какой молитве человек просто переживает
радость от своей встречи с Богом, ликует.
Оглянись вокруг, посмотри хорошо: за что
можно сию минуту возблагодарить Бога?
Вспомни вчерашний день по минуткам. За что
ты забыл вчера поблагодарить Бога?
3. Чтение стихотворения М. Ю. Лермонтова.
4. Знакомство с молитвой “Отче наш”
анализируют,
сравнивают,
выдвигают
гипотезы.
Выполняют
творческую работу.
Читают,
комментируют
текст.
анализируют,
сравнивают,
выдвигают
гипотезы.
Участвуют в
учебном диалоге. Самостоятельная работа на индивидуальных
листах.
Установи линии соответствия.
 Самостоятельная
работа с
взаимопроверкой.
рефлексия
 Как вы думаете, знания, полученные на этих
уроках вам пригодятся в жизни или нет?
 На листочках даны 5 ступеней познания.
Оцените нашу работу на уроке и поставьте на
ступени знак +.
 Чем больше вы узнали на уроке, тем выше
ступень познания.
Отвечают на
вопросы учителя,
корректируют
выступления
одноклассников.
д\з
Вопросы и задания на стр. 15 учебника

Познавательные:
овладение логическими
действиями анализа,
сравнения, построения
рассуждений;
коммуникативные:
готовность слушать
собеседника и вести диалог;
Личностные (нравственно
этическое оценивание),
Коммуникативные (умение с
достаточной точностью и
полнотой выражать свои
мысли).
Регулятивные (коррекция и
оценка)
Личностные (нравственно
этическое оценивание), Источники:
  1.Кураев А.В. Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской
этики. Основы православной культуры. 45 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном
носителе  – М.: Просвещение, 2012.
2. Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений. 45
классы / А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2012.

intro:
Технологическая карта урока для 4 класса на тему: «Православная молитва» курса «Основы религиозных культур и светской этики»  на основе авторской программы  Данилюк А.Я.
Тема урока- Православная молитва.
Цель урока.
Помочь учащимся осмыслить понятие молитвы как разговора человека с Богом, форму возможного общения человека с Богом.
Задачи урока.
узнать значение и связь слов “православие”, “молитва”, “благодать”, “святые”; познакомиться с видами молитвы
Вид урока: урок – изучение нового.Цель урока.
Помочь учащимся осмыслить понятие молитвы как разговора человека с Богом, форму возможного общения человека с Богом.


extracted_text:
Конспект урока
7 класс
Предмет: обществознание
Тема: Виновен – отвечай
Учитель: Корелина С.С.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Вспомните:
 Что такое внешняя и внутренняя дисциплина?
 Почему люди соблюдают дисциплину?
 Как общество контролирует поведение человека?
III. Изучение нового материала.
План:
1. Закон знать смолоду.
2. Законопослушный человек.
3. Противозаконное поведение.
4. Закон наказывает.
Создание проблемной ситуации.
Просмотр фрагмента мультфильма «Дядя Степа милиционер»
Формирование темы урока: (Ученики должны пояснить свой выбор, т.е. обосновать свой его.
Учитель подводит к определению новой темы урока. Учитель задает наводящие вопросы):
 Что показано в этом фрагменте?
 Как его называет голос за кадром?
 Как ведет себя мальчик?
 Такое поведение в обществе приветствуется? (ответ учащихся) Почему?
 Как вы понимаете фразу во фрагменте: «В отделение хотите?»?
 Как вы думаете, сколько лет персонажу сюжета?
 Может ли он нести ответственность за свои поступки? (по результатам ответов учитель
подводит к проговариванию темы урока).
Как вы думаете, почему люди совершают преступления?
Групповая работа учащихся (учащиеся делятся на группы 34 и работаю по карточкам)
Карточка 1.
Прочитайте приведенный ниже текст и ответьте на следующие вопросы:
 Почему Дмитрий Ч. совершил преступление?
 Что общего в причинах преступлений воспитанников воспитательно – трудовой колонии для
несовершеннолетних (ВТК)?
«Из обращения воспитанника Можайской ВТК Дмитрия Ч. к своим сверстникам (15 лет,
осужден на 3,5 года).
Нас было три друга. Сначала мы унесли из квартиры пару норковых шапок, женские
сапоги, всякую мелочь. Все продали. По первому разу очень боялся, что поймают. Но когда
увидел «живые» деньги – обрадовался. Тогда не поймали. А деньги с друзьями прогулял.
Подумал, что так можно жить.
1 Через месяц избил мужчину. Не понравились его замечания. Когда меня взяли,
сначала не поверил, что могу получить срок. Думал: повоспитывают, как всегда, и
отпустят. Не отпустили…
Советую всем никуда не лезть. Все когда – нибудь попадутся. Здесь чувствуешь себя
как в клетке. За забор страшно хочется. Домой хочу, к матери. Сидел бы рядом с ней и
никуда бы не отходил. А здесь матери нет. Сам за себя. Никто тебе не поможет. Знал бы,
что меня ждет…».
Карточка  2.
Прочитайте приведенный ниже текст и ответьте на следующий вопрос:
 Как вы думаете, кого Георгий считает дураками, а кого умными? Почему?
«Из обращения воспитанника Кировоградской ВТК Георгия С. к своим сверстникам (15 лет,
осужден на 3 года).
Если не дураки, никуда не лезьте. Здесь сидят только дураки. Умные – это те, кто
подговаривал…Они сейчас в парке гуляют. А такие дураки, как я, баланду хлебают. Здесь
никто не поможет. И стираешь сам. И зашиваешь сам. И вообще все делаешь сам.»
Карточка  3.
Прочитайте приведенный ниже текст и ответьте на следующие вопросы:
 Какие выводы сделал для себя Алексей из своего печального опыта?
 Как вы понимаете слово «малолетка»?
«Из обращения воспитанника Жигулевской ВТК Алексея Ш. к своим сверстникам (15 лет,
Когда идешь воровать – думаешь, не попадешься. С кем не разговаривал здесь – все
осужден на 4 года).
так думали. И еще знаешь, сразу не засудят – малолетка. И точно – по первой «ходке» в суд,
получил «с отсрочкой». Адвокат помог. Но уже не смог остановиться. А теперь думаю, что
адвокат зря старался. Тогда мне два года давали. Если бы сюда тогда попал, сразу бы все
понял. По второй «ходке» за все сразу 2 года дали. Не советую радоваться тем, кто первый
раз мио зоны проскочил. Все равно здесь будете» .
Карточка 4. Прочитывайте текст учебника стр. 6871, составьте рассказ, ответив на следующие
вопросы:
 От чего зависит наказание?
 На какие две группы юристы делят нарушения?
 Что такое преступление?
 Какие виды преступлений закреплены в Уголовном кодексе РФ?
Карточка 5. Прочитывайте текст учебника стр. 6871, составьте рассказ, ответив на следующие
вопросы:
 Кто наравне со взрослыми совершает преступления?
 Почему они это делают?
 С какого возраста  наступает уголовная ответственность?
 Кто такие подстрекатели и соучастники?
 Одинаковы ли наказания для взрослых и несовершеннолетних?
 Каковы виды наказания для несовершеннолетних?
После работы в группах заслушиваются их выступления.
Закон – сила регулирующая отношение в обществе, за несоблюдение которого наступают меры
государственного принуждения.
Противозаконное поведение – это такое поведение, которое запрещено законом и причиняет
вред людям и всему обществу.
2 Наказание зависти от  вреда, причиняемого нарушением. Все правонарушения юристы делят на
две группы:
1. Преступление – наиболее опасное общественное  деяние.
Уголовный кодекс РФ содержит перечень преступлений:
 Против здоровья и жизни (убийство, побои, истязание);
 Против чести и достоинства человека (похищение, оскорбление, клевета);
 Против прав и свобод граждан(нарушение равноправия граждан, нарушение правил
охраны труда);
 Против собственности (кража, грабёж, вымогательство);
 Против общественно безопасности и порядка (терроризм, захват заложников, хищение
оружия, взрывчатки).
2. Проступки (мелкое хулиганство, нецензурная брань в общественном месте, нарушение правил
дорожного движения, пожарной безопасности, ущерб имуществу и т.д.)
!!!!Уголовная ответственность наступает с 16 лет, а за особо тяжкие, с 14.
Вывод:
- Почему нужно знать законы смолоду?
 Почему законопослушный человек вызывает уважение в обществе?

IV. Домашнее задание:
 Прочитать параграф 6.
 Подготовить сочинение – эссе на тему «Что такое справедливость?».
3

intro:
Конспект урока по обществознанию: «Виновен – отвечай ». , 7 кл. План:
1.	Закон знать смолоду.
2.	Законопослушный человек.
3.	Противозаконное поведение.
4.	Закон наказывает.
Создание проблемной ситуации: фрагмент мультфильма «Дядя Степа милиционер» . Формирование темы урока: (Ученики должны пояснить свой выбор, т.е. обосновать свой его. Учитель подводит к определению новой темы урока. Учитель задает наводящие вопросы

title: Конспект урока  : «Виновен – отвечай ». , 7 кл