extracted_text:
Тема: Эмоции, внимание и память.
Цель: познакомить со значением спинного мозга.
Задачи:
образовательные





сформировать знания о воли, эмоциях, внимании;
знать особенности каждого познавательного процесса;
характеризовать их роль в жизни школьника.
Воспитательные
 формирование интереса к изучаемому предмету через использование нестандартных
форм обучения и создание ситуации успеха;
стимулирование любознательности, активности на уроке.

Развивающие
развитие поисковоинформационных умений;
развитие умений выделять главное в изучаемом материале, анализировать, обобщать
изучаемые факты и понятия, сравнивать, делать выводы;
развитие способностей к самостоятельной работе над новым материалом.

 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: эмоции
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
Физминутка.
II
Новая тема.
Эмоции  это переживания, в которых проявляется отношение людей к
окружающему миру и к самим себе.
Различают эмоции:
• простые (свойственные и
   человеку и животным);
•
сложные (свойственные только человеку) – чувства.
• …Только человек из всех живых существ
• Открытым отличается лицом.
• Имеет нос, миниатюрный рот
• И очи с заострёнными углами…
• И тайны изумительных пропорций
• Лик может радовать, сулить блаженство,
• Дарить доверье, внушать надежды. • В нём мысли волшебство и чувств
запечатлённость
• Лицо – природы дар и гордость человека.
1. Недовольство.
2. Отвращение (человек морщит нос, поднимает верхнюю губу,
прищуривает глаза).
3. Злость, ярость (прижатые к оскалённым зубы губы, пристальный взгляд,
нахмуренное лицо).
4. Горе, печаль (брови сгибаться дугой, углы рта вытягиваются и
опускаются вниз, могут быть слёзы).
5. Радость (смех, улыбка).
6. Удивление (поднимаются брови, широко открыты глаза и рот).
Работа в тетрадях
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
Эмоции  это переживания, в которых проявляется отношение людей к
окружающему миру и к самим себе.
IV. Закрепление.
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, стр. ___________, параграф
___________ вопросы, III – IV уровня вывод .

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Эмоции - это переживания, в которых проявляется отношение людей к окружающему миру и к самим себе.
Различают эмоции:
•	простые (свойственные и
   человеку и животным);
•	сложные (свойственные только человеку) – чувства.
•	…Только человек из всех живых существ
•	Открытым отличается лицом.
•	Имеет нос, миниатюрный рот
•	И очи с заострёнными углами…
•	И тайны изумительных пропорций
•	Лик может радовать, сулить блаженство,
•	Дарить доверье, внушать надежды.
•	В нём мысли волшебство и чувств 							запечатлённость
•	Лицо – природы дар и гордость человека.

биология

group: Дисциплины

title: эмоции


extracted_text:
муниципальное нетиповое бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей№ 76»
«Первые шаги юных исследователей в науку»
Пчелиная семья
                                                                         Выполнил:
Пайкин Роман Витальевич,
ученик 2 класса Б
МНБОУ «Лицей № 76»
Руководитель:
Мальцева Ольга Витальевна,
учитель начальных классов Новокузнецк, 2018
СОДЕРЖАНИЕ
I. Введение ………………………………………………………………………3
II. Пчелиная семья …………………………………………………………..…..4
II.1
4
II.2
4
II.3
 Матка ……………………………………………………………………
 Трутень ………………………………………………………………….
 Рабочие пчелы
…………………………………………………………5
рабочих
Роль

II.4

пчел
……………………………………………………...5
Заключение……………………………………..………………………...6
III.
IV. Список  литературы ………………………………………………….…7
V. Приложения………………………………………………………………8 I.
ВВЕДЕНИЕ
Каждое лето мы всей семьёй ездим в деревню к дедушке и бабушке. Мой
дедушка пчеловод. У него очень большая пасека. Мне, нравиться наблюдать за
этими крошечными трудолюбивыми насекомыми.  Как – то раз дедушка сказал,
что у пчел есть своя семья. Я заинтересовался и решил узнать: кто входит в
состав пчелиной семьи, есть ли у них родители.
Цель: узнать, кто входит в состав пчелиной семьи.
Задачи: изучить, как устроена пчелиная семья.
Объект исследования: пасека Депцова Сергея Павловича (фото 1) 3
II. ПЧЕЛИНАЯ СЕМЬЯ
            Пчёлы  насекомые общественные. Пчелиная семья состоит из 80
тыс. рабочих пчел, одной матки и нескольких сотен трутней.
2.1  Матка
                   Матка   "королева" пчелиной семьи  главная женская особь. По
внешнему виду ее легко отличить от рабочих пчел  она в два раза крупнее.
Пчелы сами выращивают "королеву" в ячейкахматочниках. Матка вырастает из
обычной личинки благодаря усиленному кормлению и выполняет только одну
функцию  откладывает яйца. За летний период она может отложить около 200
тысяч   яиц.   Матка   вылетает   из   улья   только   при   роении.   Роение   –   это
естественное размножение пчелиной семьи (фото 2). Корм ей приносят рабочие
пчелы. Пчелы отличают свою "королеву" по запаху, всякую другую, залетевшую
в их улей, они безжалостно убивают.  Без матки семья существовать не может.
Она живет в среднем 5 лет.
II.2
 Трутни
                     Трутни   это мужская часть пчелиной семьи. Их легко отличить от
рабочих пчел  по  массе тела, трутень в два раза больше рабочей пчелы, летают
трутни с большей скоростью, быстро ориентируются в пространстве. Крылья  во
время полета производят густой, басовитый звук. Этот звук может показаться
грозным, но трутень вполне безобиден, так как у него нет жала. Единственное их
назначение – это потомство. С приходом осени, пчелы выгоняют их из ульев, так
они и погибают.
II.3
  Рабочие пчелы
Рабочие   пчелы      "специалисты   широкого   профиля",   от   них   зависит
состояние пчелосемьи. Поиск и сбор корма, выкармливание личинок, доставка воды в улей и выпаривание влаги из нектара, строительство сотов, уборка улья и
его обогрев  в пчелиной семье всегда много работы.
4
2.4  Роль рабочих пчел
Всех   рабочих   пчел   в   пчелиной   семье   можно   разделить   на   две   группы.
Самые молодые выполняют работу внутри улья  это уборщицы, чистильщицы,
приемщицы. Вторая группа полевых пчел – это разведчицы, сборщицы, сторожа.
Пчелы – уборщицы – убирает  сор со дна улья. Они не выкладывают сор
возле летка улья, а захватывают соринку челюстями, отлетают на 20 метров и
там бросают ее.
Пчелы   –   чистильщицы   –   чистят   ячейки   для   нормальной   кладки   яиц
маткой.
Пчелы – приемщицы.  Пчела   сборщица, принесшая нектар передаёт через
хоботок молодой пчеле – приемщице, которая и укладывает  нектар в соты.
Пчеларазведчица  ищет источник нектара на расстоянии до 3 километров
от   дома.   Обнаружив   нектар,   она   возвращается   в   улей,   передает   сведения   с
помощью   системы   танца.   В   движениях   танцующей   пчелы   содержится
информация о направлении полета.
Пчела сборщица – получив сведения от пчел – разведчиц, вылетают на
сбор нектара. За один день она может совершить до 26 вылетов за нектаром.
Чтобы собрать 1 килограмм меда, пчела должна взять нектар из 10 миллионов
цветков. При хорошей работе пчелиная семья может собрать за день до  12
килограмм нектара, из которого получится 4 килограмма меда. Леток   в   улье   охраняют   специальные   пчелы   —   сторожа,   которые   не
пропускают чужих пчел,  отличая их по запаху. Когда нет медосбора, чаще всего
в конце лета, в улей стараются забраться пчелы других пчелиных семей для
воровства меда. Пчелыхозяева отгоняют их и стараются убить.
5
У пчел хорошее обоняние. Они могут различать запахи в 1000 раз лучше
человека и способны на расстоянии 1 километра определить по аромату цветов
лучшие   по   содержанию   нектары.   Продолжительность   жизни   рабочей   пчелы
зависит от времени года, в который она появилась на свет: летние пчелы живут 5
недель, родившиеся осенью  около 8 месяцев.
В   сезон   активной   работы   —   весной   и   летом   —   пчелы   быстро
изнашиваются и погибают. В любую погоду пчелы вылетают за водой. Особенно
трудно добывать воду ранней весной, в дни, когда ярко светит солнце, но еще
холодно. Пчелы вылетают из ульев, и много их погибает. Отход пчел происходит
ежедневно. Ежедневно рождаются новые пчёлы, пополняя убыль. Весной и в
начале лета, при нормальном содержании, пчел рождается больше, чем погибает,
и количество их в семье увеличивается.
        Пчёлы живут в ульях. Улей – это специальный домик, в котором есть
рамки с мёдом. Дверь, через которую пчёлы прилетают и улетают,  называется
леток. 6
III.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Я   узнал,   что   в   составе   пчелиной   семьи   входит   одна   матка,   трутни   и
рабочие пчелы. Пчелы – трудолюбивые насекомые, у каждой пчелы есть своя
работа. Продолжительность жизни рабочий пчелы зависит от того, когда она
родилась: если летом   живет 5 недель,  осенью – 8 месяцев. В сезон активной
работы (весной и летом)  пчелы быстро изнашиваются  и погибают при вылетах в
поле. Ежедневно рождаются новые пчелы, пополняя убыль.
Узнав о составе пчелиной семьи, мне стало интересно        какую пользу
приносят   человечеству   продукты,     вырабатываемые   пчелами        прополис,
маточное молочко, пчелиный яд, воск, пыльца, перга. 7
IV.
 СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ
Косьминов Я.И. Моя пасека,  Белгород, 1991. – 93с.
1.
Островская В. Пасечное хозяйство,  ПВРиЛ, 1983. 154с.
2.
3.
Интернетресурсы:
http://www.beegardens.ru/
https://goo.gl/8dQmbL
http://www.inqui.ru/2013/12/faktypchely.html
http://www.medaltai.ru/world_bee/beefamily.html 8
V.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Фото  1 – Дедушкина пасека
Фото № 2 – Рой 9

file_name: Конференция на тему Пчелиная семья.docx


extracted_text:
1.Спиши слова, в которых буква и не смягчает
предшествующий согласный звук.
2.Прочитай строки А.С. Пушкина. Выпиши слова с
непроизносимыми согласными. Укажи, сколько в
словах букв и звуков.
3.  Подчеркни буквы, которые на письме
обозначают мягкость согласных.
                  а,    о,     и,   у,   ь,   е,   ё,
ъ,   э,    ы,    ю 4.Запиши в таблицу имена по количеству звуков в
словах.
5.Замени в словах первые звуки парными по
глухости-звонкости согласных.  Запиши
получившиеся слова.

file_name: карточки по русскому языку №3.docx

intro: Данные карточки содержат задания по русскому языку и ориентированы на проверку знаний учащихся по теме «Фонетика». Задания соответствуют требованиям учебной программы и способствуют формированию увлечённости, интереса к изучению предмета; активизируют внимание, учат логически и нестандартно мыслить. Карточки помогут учителю разнообразить работу на уроках.Карточки по русскому языку по теме "Фонетика"

title: Карточки по русскому языку (2-4 класс)


extracted_text:
Часть   2   содержала   9   заданий   с   развернутым   ответом   (2   задания
базового уровня (21 и 22)  и 7 заданий высокого уровня сложности (23–28)).
В   этих   заданиях   ответ   формулировался   и   записывался   экзаменуемым
самостоятельно в развернутой форме
Задания 21–24 объединены в составное задание с фрагментом научно
популярного   текста.   Задания   21   и   22   направлены   преимущественно   на
выявление   умения   находить,
  осознанно   воспринимать   и   точно
воспроизводить   информацию,   содержащуюся   в   тексте   в   явном   виде
(задание   21),   а   также   применять   ее   в   заданном   контексте   (задание   22).
Задание   23   нацелено   на   характеристику   (или   объяснение,   или
конкретизацию) текста или его отдельных положений на основе изученного
курса,   с   опорой   на   контекстные   обществоведческие   знания.   Задание   24
предполагало использование информации текста в другой познавательной
ситуации,   самостоятельное   формулирование   и  аргументацию   оценочных,
прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста.
Задание   25   проверяло   умение   самостоятельно   раскрывать   смысл
ключевых   обществоведческих   понятий   и   применять   их   в   заданном
контексте.
Задание 26 проверяло умение конкретизировать примерами изученные
теоретические   положения   и   понятия   общественных   наук,   формирующих
обществоведческий курс.
Заданиезадача 27 требовала: анализа представленной информации, в
том числе статистической и графической; объяснения связи социальных
объектов,   процессов;   формулирования   и   аргументации   самостоятельных
оценочных, прогностических и иных суждений, объяснений, выводов. При
выполнении   этого
задания   проверялось   умение   применять
обществоведческие  знания  в процессе решения познавательных  задач  по
актуальным социальным проблемам.
Задание   28   требовало   составления   плана   развернутого   ответа   по
конкретной   теме   обществоведческого   курса.  При   выполнении   заданий
данного   типа   выявлялись   умения:   систематизировать   и   обобщать
социальную   информацию;   устанавливать   и   отражать   в   структуре   плана структурные,   функциональные,   иерархические   и   иные   связи   социальных
объектов, явлений, процессов.
Завершало   работу   альтернативное   задание   29,   нацеливающее
экзаменуемого   на   написание   минисочинения   по   одной   из   пяти
предложенных   тем.   Темы   заданы   в   виде   кратких   высказываний
представителей   общественной   мысли,   политических   деятелей,   деятелей
науки   и   культуры.
  В   отдельных   случаях   высказывания   имеют
афористический   характер.  Каждая   темавысказывание   условно
соотносится с одной из базовых наук обществоведческого курса (темы по
социологии и социальной психологии объединены в общий блок), однако
участники экзамена вправе раскрывать ее в контексте любой общественной
науки или нескольких наук. Данное задание проверяло широкий комплекс
умений,   в   частности   умения:   раскрывать   смысл   авторского   суждения,
привлекать   изученные   теоретические   положения   общественных   наук,
самостоятельно   формулировать   и   конкретизировать   примерами   свои
рассуждения, делать выводы.
В зависимости от уровня подготовки было выделено четыре
группы участников экзамена:
группа   1   –   участники,   не   получившие   минимального   балла   (0–18   п.б.);
группа   2   –   участники   с   удовлетворительной   подготовкой   (19–36   п.б.);
группа 3 – участники с хорошей подготовкой (37–52 п.б.);
 группа 4 – участники с высоким уровнем подготовки (53–62 п.б.).
Группа 1 (не получившие минимального балла)
Как   компенсировать   наиболее   значимые   недостатки   в
образовательной   подготовке   обучающихся,   рискующих   не   получить
минимального балла ЕГЭ по обществознанию?
Для   рассматриваемой
группы   обучающихся   актуально
совершенствование   метапредметных   умений,   связанных   с   чтением, адекватным   пониманием   и   извлечением   информации   из   прочитанного
текста.
Рекомендуем использовать в работе один из традиционных приемов
обучения   –   комментированное   чтение   параграфов   учебника   с
формулированием основных идей и ответом на вопросы по содержанию
прочитанного   в   конце   каждого   параграфа.   При   этом   советуем   не
отказываться   и   от   составления   сложного   плана   параграфа   с
акцентированием внимания
Также советуем задавать обучающимся по содержанию прочитанного
вопросы   не   только   на   извлечение   информации,   но   и   на   привлечение
наиболее значимых для конкретной темы контекстных знаний, примеров из
других   учебных   предметов,   фактов   общественной   жизни   и   личного
социального опыта обучающихся
заданий   и   типовых   вариантов,
При работе с различными тренировочными пособиями, в том числе со
сборниками
  рекомендуем
сконцентрироваться   на   качественном   выполнении   первых   двух
заданий   (21   и   22)   с   развернутым   ответом   к   тексту.   Искомую
информацию   можно   приводить
  как   цитаты   или
переформулировать близко к тексту, чтобы не потерять основную
мысль. При этом важно научить вычленять требуемое положение
текста,   поскольку   ни   одно   задание   не   требует   простого
переписывания одного или нескольких абзацев текста.
Заметим,   что   принцип   обучения   всему   содержанию   курса
применительно к данной группе обучающихся абсолютно неэффективен Рассмотрим более подробно по КЭС1  типичные ошибки,
над которыми рекомендуется поработать с группой 1 выпускников.
Группа 2
Опираясь   на   анализ   результатов   экзамена,   советуем   при
работе с этой группой обучающихся обратить внимание (в дополнение к
перечисленным выше) на следующие содержательные элементы
Группа 3

Именно   в   этой   группе   чаще   всего   встречаются   выпускники,
которые не дают полный правильный ответ на задания части 2, потому что
не   смогли   четко   уяснить   сущность   требования,   в   котором   указаны
оцениваемые   элементы   ответа.   Рекомендуется   не   только   обращать
внимание   на   то,  что   нужно   назвать  (указать,   сформулировать   и   т.п.):
признаки,   причины,   аргументы,   примеры   и   т.п.,  но и определить,
какое  количество   данных   элементов  надо   привести
(один, два, три и т.д.).  Это требуется для того, чтобы получить
максимальный балл, выполнив все необходимые требования. Встречается и
другая крайность:  когда вместо трех элементов выпускник
приводит, например, пятьшесть,  совершая   по   сути   лишнюю
работу,
  которая   ко   всему   прочему   отнимает   время   от
выполнения/самопроверки правильности выполнения других заданий.
Опираясь на анализ результатов экзамена, советуем при подготовке
акцентировать внимание этой группы обучающихся на следующих вопросах
курса.
1  Ниже приведены позиции кодификатора с указанием на вопросы, проблемы, вызывающие
наибольшие затруднения. Группа 4

Задание 28.
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Политические
партии». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать
эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два
или более детализированы в подпунктах.
Задание 29.
На что следует обратить внимание в методике
преподавания курса и подготовки к экзамену?
Рекомендуем объяснять материал в проблемнодискуссионном стиле,
представлять   различные   точки   зрения,   создавая   возможности   для
свободного   обсуждения.   Желательно,   чтобы   изучаемые   понятия,   идеи,
теоретические   положения   иллюстрировались   фактами   общественной
жизни,  примерами  из   СМИ,   других   учебных   предметов,   личного
социального опыта школьников.  К сожалению, выпускники практически не
приводят   примеров   из   истории   своего   родного   края,   произведений
национальной   литературы.   Особенно   эффективной   работа   будет   в   том
случае, когда примеры будут приводить и ученики, и учитель.
Предполагаем,   что   при   объяснении   нового   материала   важно
 логике   его   предъявления,
акцентировать   внимание   на
демонстрируя школьникам план изложения материала, акценты, которые
следует сделать при раскрытии той или иной темы. Нельзя пренебрегать
работой с текстом учебников  (из перечня  рекомендуемых  Минобрнауки
России).   Чтение   учебного   текста,   ответы   на   вопросы,   понимание   того,
какие положения/позиции/идеи/понятия используются при раскрытии той
или иной темы – все это будет способствовать развитию комплекса умений,
необходимых   не   только   для   успешной   сдачи   экзамена,   но   и   для
дальнейшего обучения и профессиональной деятельности. Абсолютно нецелесообразно  заменять  решением типовых вариантов
экзаменационной работы изучение обществоведческого курса и повторение
отдельных   ранее   изученных   тем,   отработку   конкретных   умений   на
протяжении учебного года. Подобная практика не позволит в должной мере
формировать и систематизировать знания, развивать необходимые умения.
Выполнение   значительного   количества   типовых   вариантов   КИМ
эффективно лишь на завершающей стадии подготовки к экзамену, когда
пройден   весь   учебный   материал,   повторены   все   запланированные   темы,
проведена   тренировка   выполнения   конкретных   моделей   заданий.   На
завершающем   этапе   выполнение   типовых   вариантов
позволяет отработать темп выполнения работы, форматы записи ответов,
закрепить усвоенные алгоритмы выполнения конкретных заданий.

Методическую   помощь   учителям   и   обучающимся
при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы с сайта
ФИПИ (www
 .  ru   ):
 .  fipi

Методические


прошлых лет.

  рекомендации

file_name: ГИА.Обществознание..docx

intro: Каждая тема-высказывание условно соотносится с одной из базовых наук обществоведческого курса (темы по социологии и социальной психологии объединены в общий блок), однако участники экзамена вправе раскрывать ее в контексте любой общественной науки или нескольких наук. Данное задание проверяло широкий комплекс умений, в частности умения: раскрывать смысл авторского суждения, привлекать изученные теоретические положения общественных наук, самостоятельно формулировать и конкретизировать примерами свои рассуждения, делать выводы

title: Требования к подготовке выпускников к ЕГЭ по предмету "Обществознание".


extracted_text:
Тема: Яблочная плодожорка. Внешнее строение, образ жизни, питание,
дыхание, развитие и меры борьбы с насекомым.
Цель: Познакомить с насекомыми.
Задачи:
1 Познакомить детей с насекомыми.
2 Воспитывать бережное отношение к насекомым.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: .
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Из каких отделов состоит тело насекомого?
2. Чем тело насекомого покрыто сверху?
3. С помощью чего дышат насекомые?
4. Опишите внешнее строение мухи?
5. Почему муху трудно поймать?
6. При помощи чего питается муха?
7. Куда мухи откладывают яйца?
8. Какой вред наносят муха человеку?
Физминутка.
III. Новая тема.
Многим из нас внутри  яблока попадались червячки – это гусеницы  бабочки
яблочной плодожорки. Сама бабочка серая а по краям крыльев  у нее
золотистые блестки. Днем она обычно спит на стволе яблони со сложенными
крыльями. Вечером после захода солнца она летает в верхней части кроны
дерева, ищет место для откладки яиц. Таким местом является верхняя
сторона листа яблони. Яйца у плодожорки маленькие молочнозеленого цвета
похожи на капельки воска. Гусеницы сначала поедают мякоть листа, потом
они находят яблоко вгрызаются в него и выедают под его кожицей ходы, по
котором они добираются до семян и съедают их поэтому яблоки опадают.
Для защиты от плодожорки каждый год проводят обработку яблонь, для
сбора гусениц на деревья накладывают ловчие пояса. Ловчий пояс – это
тряпка или шнур из соломы его пропитывают клеем и обвязывают ствол
яблонь. Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
Яблочная плодожорка небольшая ночная бабочка сероватобурыми крыльями.
Она откладывает яйца на листьях яблони. Ее гусеницы питаются  листьями и
мякотью плодов этого дерева. Яблочная плодожорка наносит вред плодовым
деревьям.
IV. Закрепление.
1. Опишите внешний вид бабочки – плодожорки?
2. Где бабочка откладывает яйца?
3. Чем питаются гусеницы?
4. Каковы меры борьбы с яблочной – плодожоркой?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня
страница 4547, параграф 9.

file_name: Яблочная плодожорка.docx

intro:
Цель: Познакомить с насекомыми.
Задачи:
1.	Познакомить детей с насекомыми.
2.	Воспитывать бережное отношение к насекомым.
3.	Добиваться понимания запоминаемого материала.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: .

Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1.	Из каких отделов состоит тело насекомого?
2.	Чем тело насекомого покрыто сверху?
3.	С помощью чего дышат насекомые?
4.	Опишите внешнее строение мухи?
5.	Почему муху трудно поймать?
6.	При помощи чего питается муха?
7.	Куда мухи откладывают яйца?
8.	Какой вред наносят муха человеку?

Физминутка.

III. Новая тема.
Многим из нас внутри  яблока попадались червячки – это гусеницы  бабочки яблочной плодожорки. Сама бабочка серая а по краям крыльев  у нее золотистые блестки. Днем она обычно спит на стволе яблони со сложенными крыльями. Вечером после захода солнца она летает в верхней части кроны дерева, ищет место для откладки яиц. Таким местом является верхняя сторона листа яблони. Яйца у плодожорки маленькие молочно-зеленого цвета похожи на капельки воска. Гусеницы сначала поедают мякоть листа, потом они находят яблоко вгрызаются в него и выедают под его кожицей ходы, по котором они добираются до семян и съедают их поэтому яблоки опадают.
Для защиты от плодожорки каждый год проводят обработку яблонь, для сбора гусениц на деревья накладывают ловчие пояса. Ловчий пояс – это тряпка или шнур из соломы его пропитывают клеем и обвязывают ствол яблонь.


file_name: Яблочная плодожорка.docx

description:
Тема: Яблочная плодожорка. Внешнее строение, образ жизни, питание,
дыхание, развитие и меры борьбы с насекомым.
Цель: Познакомить с насекомыми.
Задачи:
1 Познакомить детей с насекомыми.
2 Воспитывать бережное отношение к насекомым.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: .
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Из каких отделов состоит тело насекомого?
2. Чем тело насекомого покрыто сверху?
3. С помощью чего дышат насекомые?
4. Опишите внешнее строение мухи?
5. Почему муху трудно поймать?
6. При помощи чего питается муха?
7. Куда мухи откладывают яйца?
8. Какой вред наносят муха человеку?
Физминутка.
III. Новая тема.
Многим из нас внутри  яблока попадались червячки – это гусеницы  бабочки
яблочной плодожорки. Сама бабочка серая а по краям крыльев  у нее
золотистые блестки. Днем она обычно спит на стволе яблони со сложенными
крыльями. Вечером после захода солнца она летает в верхней части кроны
дерева, ищет место для откладки яиц. Таким местом является верхняя
сторона листа яблони. Яйца у плодожорки маленькие молочнозеленого цвета
похожи на капельки воска. Гусеницы сначала поедают мякоть листа, потом
они находят яблоко вгрызаются в него и выедают под его кожицей ходы, по
котором они добираются до семян и съедают их поэтому яблоки опадают.
Для защиты от плодожорки каждый год проводят обработку яблонь, для
сбора гусениц на деревья накладывают ловчие пояса. Ловчий пояс – это
тряпка или шнур из соломы его пропитывают клеем и обвязывают ствол
яблонь.

description:
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
Яблочная плодожорка небольшая ночная бабочка сероватобурыми крыльями.
Она откладывает яйца на листьях яблони. Ее гусеницы питаются  листьями и
мякотью плодов этого дерева. Яблочная плодожорка наносит вред плодовым
деревьям.
IV. Закрепление.
1. Опишите внешний вид бабочки – плодожорки?
2. Где бабочка откладывает яйца?
3. Чем питаются гусеницы?
4. Каковы меры борьбы с яблочной – плодожоркой?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня
страница 4547, параграф 9.

title: плодожорка


extracted_text:
Тема: Черты сходства с рыбами земноводных по строению и образу жизни,
размножению.
Цель: познакомить с земноводными.
Задачи:
1 Познакомить детей со строением  земноводных животных.
2 Воспитывать бережное отношение к животным.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: .
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Из чего состоит скелет лягушки?
2. С помощью чего лягушка ловит добычу?
3. С помощью чего лягушка дышит?
4. Лягушки теплокровные или хладнокровные животные?
5. В какое время размножаются лягушки?
6. Как выглядит головастик?
7. Чем головастики дышат в воде?
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема. Рыбы  позвоночные животные. Их тело состоит из головы, ту.гзаша и хвоста. Оно по
крыто чешуёй и слизью. Форма тела обтекаемая. Органы передвижения рыб
плавники. Обычно тело рыб сверху тёмное, а снизу более светлое. У них есть органы
зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса. Важную роль в жизни рыб играет  боковая
линия.
Скелет рыбы состоит из черепа, позвоночника, рёбер, костей плечевого  и тазового
пояса, костей плавников. Мышцы прикреплятся к костям и обеспечивают движение.
Пища поступает в рот, глотку, переваривается в желудке и кишечнике, удаляется
через анальное отверстие. Плавательный пузырь помогает рыбе держаться на любой
глубине. Рыбы дышат жабрами. Сердце у них состоит из  предсердня и желудочка. У
рыб один круг кровообращения нервная система состоит из головного, спинного
мозга, нервовповедение рыб сложное. Оно основано на рефлексах.
Рыбы размножаются в воде. Их сложное поведение во время размножения называют
нерестом. Рыбы откладывают много икры. После оплодотворения в каждой икринке
развивается зародыш. Вскоре  он превращается в малька. Мальки вырастают во
взрослых рыб.
3емноводные  примитивные наземные позвоночные животные. К группе
земноводных относятся лягушки, жабы, тритоны, саламандры.
Земвоводные живут вблизи водоёмов, в условиях влажного воздуха. Размножаются
они в воде. У земноводных две пары пятипальных конечностей. Между пальцами
задних ног есть перепонки. Кожа голая и слизистая.
Лягушка  самое распространённое земноводное. Тело у неё немного уплощённое.
Задние конечности длиннее передних. Окраска у лягушек под цвет травы, листвы или
почвы.
        Скелет лягушки состоит из черепа, позвоночника, скелета конечностей и их
поясов. У лягушек лучше всего развиты мышцы ротовой полости, головы и ног. У
этих животных есть слюнные железы  и настоящий язык. Дышат они лёгкими. У
лягушек трёхкамерное сердце и два круга кровообращения. Это холоднокровные
животные. Температура их тела зависит от температуры окружающей  среды.
Размножаются лягушки весной. Оплодотворение происходить в воде. Из икринки
выходит маленький головастик. Он похож на маленькую рыбу. Головастик дышит
жабрами, как рыба постепенно он развивается во взрослую лягушку. Также в природе
распространены жабы. Это почти полностью наземные  животные. Они нуждаются в
водоёмах только для размножения. Кожа у жабы покрыта выпуклыми бородавками.
У жаб короткие  и слабые задние ноги. Окраска у них под цвет земли, травы.
Пальчиковая гимнастика
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока учащиеся III –
IV уровня раскрасить пчелу.
Из икринок выходят в воду личинки лягушки  головастики. Личинка лягушки
растет. Через месяц наступает ее превращение во взрослую лягушку. IV. Итог:
Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр. 89107

intro:
Рыбы - позвоночные животные. Их тело состоит из головы, ту.гзаша и хвоста. Оно по крыто чешуёй и слизью. Форма тела обтекаемая. Органы передвижения рыб - плавники. Обычно тело рыб сверху тёмное, а снизу более светлое. У них есть органы зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса. Важную роль в жизни рыб играет  боковая линия.
Скелет рыбы состоит из черепа, позвоночника, рёбер, костей плечевого  и тазового пояса, костей плавников. Мышцы прикреплятся к костям и обеспечивают движение. Пища поступает в рот, глотку, переваривается в желудке и кишечнике, удаляется через анальное отверстие. Плавательный пузырь помогает рыбе держаться на любой глубине. Рыбы дышат жабрами. Сердце у них состоит из  предсердня и желудочка. У рыб один круг кровообращения нервная система состоит из головного, спинного мозга, нервовповедение рыб сложное. Оно основано на рефлексах.