extracted_text:
Контрольная работа № 4: Электризация тел. Строение атомов
Вариант 1
1.Какой из перечисленных примеров можно отнести к проявлению явления электризации?
   А)движение воздушных слоёв атмосферы           В)натирание металлического стержня о ткань
   Б)притяжение одежды к телу при ходьбе             Г)притяжение всех тел к Земле
2.Как взаимодействуют между собой тела, имеющие разноимённые заряды?
   А)отталкиваются      Б)притягиваются       В)могут отталкиваться, могут притягиваться       Г)зависит от размеров тел
3. Ион – это атом или молекула:
   А)потерявшие или присоединившие к себе один или несколько электронов
   Б)только присоединившая к себе один или несколько электронов      В)только потерявшая один или несколько электронов
4. Число протонов в атомном ядре химического элемента…
   А)равно порядковому номеру химического элемента в периодической системе
   Б)не зависит от порядкового номера химического элемента в периодической системе
   В)равно разности между порядковым номером химического элемента и массовым числом химического элемента
   Г)равно разности между массовым числом и порядковым номером химического элемента в периодической таблице
5. Ядро атома имеет 3,21019 Кл. Какой это атом?
   1.литий                2.гелий                Бериллий                4.водород
6.Опишите состав атома алюминия
Контрольная работа № 4: Электризация тел. Строение атомов
Вариант 1
1.Какой из перечисленных примеров можно отнести к проявлению явления электризации?
   А)движение воздушных слоёв атмосферы           В)натирание металлического стержня о ткань
   Б)притяжение одежды к телу при ходьбе             Г)притяжение всех тел к Земле
2.Как взаимодействуют между собой тела, имеющие разноимённые заряды?
   А)отталкиваются      Б)притягиваются       В)могут отталкиваться, могут притягиваться       Г)зависит от размеров тел
3. Ион – это атом или молекула:
   А)потерявшие или присоединившие к себе один или несколько электронов
   Б)только присоединившая к себе один или несколько электронов      В)только потерявшая один или несколько электронов
4. Число протонов в атомном ядре химического элемента…
   А)равно порядковому номеру химического элемента в периодической системе
   Б)не зависит от порядкового номера химического элемента в периодической системе
   В)равно разности между порядковым номером химического элемента и массовым числом химического элемента
   Г)равно разности между массовым числом и порядковым номером химического элемента в периодической таблице
5. Ядро атома имеет 3,21019 Кл. Какой это атом?
   1.литий                2.гелий                Бериллий                4.водород
6.Опишите состав атома алюминия
Контрольная работа № 4: Электризация тел. Строение атомов
Вариант 1
1.Какой из перечисленных примеров можно отнести к проявлению явления электризации?
   А)движение воздушных слоёв атмосферы           В)натирание металлического стержня о ткань
   Б)притяжение одежды к телу при ходьбе             Г)притяжение всех тел к Земле
2.Как взаимодействуют между собой тела, имеющие разноимённые заряды?
   А)отталкиваются      Б)притягиваются       В)могут отталкиваться, могут притягиваться       Г)зависит от размеров тел
3. Ион – это атом или молекула:
   А)потерявшие или присоединившие к себе один или несколько электронов
   Б)только присоединившая к себе один или несколько электронов      В)только потерявшая один или несколько электронов
4. Число протонов в атомном ядре химического элемента…
   А)равно порядковому номеру химического элемента в периодической системе
   Б)не зависит от порядкового номера химического элемента в периодической системе
   В)равно разности между порядковым номером химического элемента и массовым числом химического элемента
   Г)равно разности между массовым числом и порядковым номером химического элемента в периодической таблице
5. Ядро атома имеет 3,21019 Кл. Какой это атом?
   1.литий                2.гелий                Бериллий                4.водород
6.Опишите состав атома алюминия Контрольная работа № 4: Электризация тел. Строение атомов
Вариант 2
1.При электризации трением оба тела получают заряды…
    А)равные по величине и одинаковые по знаку       В)равные по величине и противоположные по знаку
    Б)разные по величине и одинаковые по знаку       Г)разные по величине и противоположные по знаку
2.Как взаимодействуют между собой тела, имеющие одноимённые заряды?
   А)отталкиваются      Б)притягиваются       В)могут отталкиваться, могут притягиваться       Г)зависит от размеров тел
3. Атом, потерявший один свой электрон:
   А)заряжен отрицательно          Б)нейтрален          В)заряжен положительно              Г)атом не может терять электроны
4. Число нейтронов в атомном ядре химического элемента:
   1.равно порядковому номеру химического элемента в периодической системе элементов
   2.не зависит от порядкового номера химического элемента в периодической системе элементов
     3.равно   разности   между   порядковым   номером   химического   элемента   в   периодической   таблице   и   массовым   числом
химического элемента
     4.равно   разности   между   массовым   числом   и   порядковым   номером   химического   элемента   в   периодической   таблице
элементов
5. Ядро атома имеет 20,81019 Кл. Какой это атом?
   А)литий       Б)алюминий       В)кобальт        Г)хром
6.Опишите состав атома меди
Контрольная работа № 4: Электризация тел. Строение атомов
Вариант 2
1.При электризации трением оба тела получают заряды…
    А)равные по величине и одинаковые по знаку       В)равные по величине и противоположные по знаку
    Б)разные по величине и одинаковые по знаку       Г)разные по величине и противоположные по знаку
2.Как взаимодействуют между собой тела, имеющие одноимённые заряды?
   А)отталкиваются      Б)притягиваются       В)могут отталкиваться, могут притягиваться       Г)зависит от размеров тел
3. Атом, потерявший один свой электрон:
   А)заряжен отрицательно          Б)нейтрален          В)заряжен положительно              Г)атом не может терять электроны
4. Число нейтронов в атомном ядре химического элемента:
   1.равно порядковому номеру химического элемента в периодической системе элементов
   2.не зависит от порядкового номера химического элемента в периодической системе элементов
     3.равно   разности   между   порядковым   номером   химического   элемента   в   периодической   таблице   и   массовым   числом
химического элемента
     4.равно   разности   между   массовым   числом   и   порядковым   номером   химического   элемента   в   периодической   таблице
элементов
5. Ядро атома имеет 20,81019 Кл. Какой это атом?
   А)литий       Б)алюминий       В)кобальт        Г)хром
6.Опишите состав атома меди
Контрольная работа № 4: Электризация тел. Строение атомов
Вариант 2
1.При электризации трением оба тела получают заряды…
    А)равные по величине и одинаковые по знаку       В)равные по величине и противоположные по знаку
    Б)разные по величине и одинаковые по знаку       Г)разные по величине и противоположные по знаку
2.Как взаимодействуют между собой тела, имеющие одноимённые заряды?
   А)отталкиваются      Б)притягиваются       В)могут отталкиваться, могут притягиваться       Г)зависит от размеров тел
3. Атом, потерявший один свой электрон:
   А)заряжен отрицательно          Б)нейтрален          В)заряжен положительно              Г)атом не может терять электроны
4. Число нейтронов в атомном ядре химического элемента:
   1.равно порядковому номеру химического элемента в периодической системе элементов
   2.не зависит от порядкового номера химического элемента в периодической системе элементов
     3.равно   разности   между   порядковым   номером   химического   элемента   в   периодической   таблице   и   массовым   числом
химического элемента
     4.равно   разности   между   массовым   числом   и   порядковым   номером   химического   элемента   в   периодической   таблице
элементов
5. Ядро атома имеет 20,81019 Кл. Какой это атом?
   А)литий       Б)алюминий       В)кобальт        Г)хром
6.Опишите состав атома меди Контрольная работа № 4: Электризация тел. Строение атомов
Вариант 3
1.Какие из перечисленных веществ можно считать проводниками электрического заряда?
   А)эбонит       Б)железо       В)стекло       Г)пластмасса       Д)раствор соли
2.Два лёгких одинаковых шарика подвешены на шёлковых нитях. Оба шарика зарядили одинаковыми
отрицательными зарядами. На каком из рис изображены эти два шарика?
   А) А       Б) Б       В) В       Г) Б и В
3.   Электрически   заряженные   частицы   образуются   путём   потери   или   присоединения   электронов
атомами и молекулами, называются:
   А)молекулами           Б)электронами           В)атомами           Г)ионами
4. Ядро любого атома состоит…
   А)только из электронов       Б)только из протонов      В)из протонов и нейтронов       Г)из протонов, нейтронов и электронов
5.Заряд электронов в атоме равен 46, 41019 Кл. Какой это атом?
   А)литий       Б)алюминий       В)кобальт        Г)медь
6.Опишите состав атома хрома
Контрольная работа № 4: Электризация тел. Строение атомов
Вариант 3
1.Какие из перечисленных веществ можно считать проводниками электрического заряда?
   А)эбонит       Б)железо       В)стекло       Г)пластмасса       Д)раствор соли
2.Два лёгких одинаковых шарика подвешены на шёлковых нитях. Оба шарика зарядили одинаковыми
отрицательными зарядами. На каком из рис изображены эти два шарика?
   А) А       Б) Б       В) В       Г) Б и В
3.   Электрически   заряженные   частицы   образуются   путём   потери   или   присоединения   электронов
атомами и молекулами, называются:
   А)молекулами           Б)электронами           В)атомами           Г)ионами
4. Ядро любого атома состоит…
   А)только из электронов       Б)только из протонов      В)из протонов и нейтронов       Г)из протонов, нейтронов и электронов
5.Заряд электронов в атоме равен 46, 41019 Кл. Какой это атом?
   А)литий       Б)алюминий       В)кобальт        Г)медь
6.Опишите состав атома хрома
Контрольная работа № 4: Электризация тел. Строение атомов
Вариант 3
1.Какие из перечисленных веществ можно считать проводниками электрического заряда?
   А)эбонит       Б)железо       В)стекло       Г)пластмасса       Д)раствор соли
2.Два лёгких одинаковых шарика подвешены на шёлковых нитях. Оба шарика зарядили одинаковыми
отрицательными зарядами. На каком из рис изображены эти два шарика?
   А) А       Б) Б       В) В       Г) Б и В
3.   Электрически   заряженные   частицы   образуются   путём   потери   или   присоединения   электронов
атомами и молекулами, называются:
   А)молекулами           Б)электронами           В)атомами           Г)ионами
4. Ядро любого атома состоит…
   А)только из электронов       Б)только из протонов      В)из протонов и нейтронов       Г)из протонов, нейтронов и электронов
5.Заряд электронов в атоме равен 46, 41019 Кл. Какой это атом?
   А)литий       Б)алюминий       В)кобальт        Г)медь
6.Опишите состав атома хрома
Контрольная работа № 4: Электризация тел. Строение атомов
Вариант 3
1.Какие из перечисленных веществ можно считать проводниками электрического заряда?
   А)эбонит       Б)железо       В)стекло       Г)пластмасса       Д)раствор соли
2.Два лёгких одинаковых шарика подвешены на шёлковых нитях. Оба шарика зарядили одинаковыми
отрицательными зарядами. На каком из рис изображены эти два шарика?
   А) А       Б) Б       В) В       Г) Б и В
3.   Электрически   заряженные   частицы   образуются   путём   потери   или   присоединения   электронов
атомами и молекулами, называются:
   А)молекулами           Б)электронами           В)атомами           Г)ионами
4. Ядро любого атома состоит…
   А)только из электронов       Б)только из протонов      В)из протонов и нейтронов       Г)из протонов, нейтронов и электронов
5.Заряд электронов в атоме равен 46, 41019 Кл. Какой это атом?
   А)литий       Б)алюминий       В)кобальт        Г)медь
6.Опишите состав атома хрома Контрольная работа № 4: Электризация тел. Строение атомов
Вариант 4
1.На основании строения атома явление электризации тел представляет собой…
   А)перемещение электронов с одного тела на другое     В)перемещение нейтронов с одного тела на другое
   Б)перемещение протонов с одного тела на другое         Г)образование новых зарядов
2.На рис изображены три пары лёгких одинаковых шариков, заряды которых раны по модулю. Шарики
подвешены на шёлковых нитях. Заряд одного из шариков указан на рис. В каком случае заряд 2 – го
шарика отрицателен?
   А) А       Б) А и Б       В) Б       Г) А и Б
3.Атом состоит из…
   А)тяжёлого ядра и ядер спутников                           Б)массивного ядра и обращающихся вокруг него лёгких электронов
   В)лёгкого ядра и обращающихся вокруг него лёгких электронов
4. Электрические заряды протона и электрона…
   А)одинаковы по модулю         Б)не поддаются сравнению          В)одинаковы          Г)их заряды пропорциональны массам
5.Заряд электронов в атоме равен 38,41019 Кл. какой это атом?
     А)литий       Б)алюминий       В)кобальт        Г)хром
6.Опишите состав атома стронция
Контрольная работа № 4: Электризация тел. Строение атомов
Вариант 4
1.На основании строения атома явление электризации тел представляет собой…
   А)перемещение электронов с одного тела на другое     В)перемещение нейтронов с одного тела на другое
   Б)перемещение протонов с одного тела на другое         Г)образование новых зарядов
2.На рис изображены три пары лёгких одинаковых шариков, заряды которых раны по модулю. Шарики
подвешены на шёлковых нитях. Заряд одного из шариков указан на рис. В каком случае заряд 2 – го
шарика отрицателен?
   А) А       Б) А и Б       В) Б       Г) А и Б
3.Атом состоит из…
   А)тяжёлого ядра и ядер спутников                           Б)массивного ядра и обращающихся вокруг него лёгких электронов
   В)лёгкого ядра и обращающихся вокруг него лёгких электронов
4. Электрические заряды протона и электрона…
   А)одинаковы по модулю         Б)не поддаются сравнению          В)одинаковы          Г)их заряды пропорциональны массам
5.Заряд электронов в атоме равен 38,41019 Кл. какой это атом?
     А)литий       Б)алюминий       В)кобальт        Г)хром
6.Опишите состав атома стронция
Контрольная работа № 4: Электризация тел. Строение атомов
Вариант 4
1.На основании строения атома явление электризации тел представляет собой…
   А)перемещение электронов с одного тела на другое     В)перемещение нейтронов с одного тела на другое
   Б)перемещение протонов с одного тела на другое         Г)образование новых зарядов
2.На рис изображены три пары лёгких одинаковых шариков, заряды которых раны по модулю. Шарики
подвешены на шёлковых нитях. Заряд одного из шариков указан на рис. В каком случае заряд 2 – го
шарика отрицателен?
   А) А       Б) А и Б       В) Б       Г) А и Б
3.Атом состоит из…
   А)тяжёлого ядра и ядер спутников                           Б)массивного ядра и обращающихся вокруг него лёгких электронов
   В)лёгкого ядра и обращающихся вокруг него лёгких электронов
4. Электрические заряды протона и электрона…
   А)одинаковы по модулю         Б)не поддаются сравнению          В)одинаковы          Г)их заряды пропорциональны массам
5.Заряд электронов в атоме равен 38,41019 Кл. какой это атом?
     А)литий       Б)алюминий       В)кобальт        Г)хром
6.Опишите состав атома стронция Контрольная работа № 4: Электризация тел. Строение атомов
Вариант 5
1.Как можно уменьшить отрицательный заряд электрона наполовину?
   А)соединить электрон с незаряженной частицей                      В)отделить от электрона половину отрицательного заряда
   Б)передать электрону половину положительного заряда        Г)заряд электрона нельзя ни уменьшить, ни увеличить
2. 2.Как взаимодействуют между собой тела, имеющие отрицательные заряды?
   А)отталкиваются      Б)притягиваются       В)могут отталкиваться, могут притягиваться       Г)зависит от размеров тел
3.Атом, потерявший один или несколько электронов, называется
   А)положительный ион       Б)отрицательный ион       В)атом не может терять электроны
4. Число электронов в атоме  химического элемента…
   А)равно порядковому номеру химического элемента в периодической системе элементов
   Б)не зависит от порядкового номера химического элемента в периодической системе элементов
     В)равно   разности   между   порядковым   номером   химического   элемента   в   периодической   таблице   и   массовым   числом
химического элемента
     Г)равно   разности   между   массовым   числом   и   порядковым   номером   химического   элемента   в   периодической   таблице
элементов
5.Тело в ходе электризации приобрело заряд 6,4 1019 Кл. Сколько электронов приобрело или потеряло тело?
   А)потеряло 4 электрона        Б)приобрело 4 электрона         В)потеряло 1 электрон          Г)приобрело 1 электрон
6.Опишите состав атома радона
Контрольная работа № 4: Электризация тел. Строение атомов
Вариант 5
1.Как можно уменьшить отрицательный заряд электрона наполовину?
   А)соединить электрон с незаряженной частицей                      В)отделить от электрона половину отрицательного заряда
   Б)передать электрону половину положительного заряда        Г)заряд электрона нельзя ни уменьшить, ни увеличить
2. 2.Как взаимодействуют между собой тела, имеющие отрицательные заряды?
   А)отталкиваются      Б)притягиваются       В)могут отталкиваться, могут притягиваться       Г)зависит от размеров тел
3.Атом, потерявший один или несколько электронов, называется
   А)положительный ион       Б)отрицательный ион       В)атом не может терять электроны
4. Число электронов в атоме  химического элемента…
   А)равно порядковому номеру химического элемента в периодической системе элементов
   Б)не зависит от порядкового номера химического элемента в периодической системе элементов
     В)равно   разности   между   порядковым   номером   химического   элемента   в   периодической   таблице   и   массовым   числом
химического элемента
     Г)равно   разности   между   массовым   числом   и   порядковым   номером   химического   элемента   в   периодической   таблице
элементов
5.Тело в ходе электризации приобрело заряд 6,4 1019 Кл. Сколько электронов приобрело или потеряло тело?
   А)потеряло 4 электрона        Б)приобрело 4 электрона         В)потеряло 1 электрон          Г)приобрело 1 электрон
6.Опишите состав атома радона
Контрольная работа № 4: Электризация тел. Строение атомов
Вариант 5
1.Как можно уменьшить отрицательный заряд электрона наполовину?
   А)соединить электрон с незаряженной частицей                      В)отделить от электрона половину отрицательного заряда
   Б)передать электрону половину положительного заряда        Г)заряд электрона нельзя ни уменьшить, ни увеличить
2. 2.Как взаимодействуют между собой тела, имеющие отрицательные заряды?
   А)отталкиваются      Б)притягиваются       В)могут отталкиваться, могут притягиваться       Г)зависит от размеров тел
3.Атом, потерявший один или несколько электронов, называется
   А)положительный ион       Б)отрицательный ион       В)атом не может терять электроны
4. Число электронов в атоме  химического элемента…
   А)равно порядковому номеру химического элемента в периодической системе элементов
   Б)не зависит от порядкового номера химического элемента в периодической системе элементов
     В)равно   разности   между   порядковым   номером   химического   элемента   в   периодической   таблице   и   массовым   числом
химического элемента
     Г)равно   разности   между   массовым   числом   и   порядковым   номером   химического   элемента   в   периодической   таблице
элементов
5.Тело в ходе электризации приобрело заряд 6,4 1019 Кл. Сколько электронов приобрело или потеряло тело?
   А)потеряло 4 электрона        Б)приобрело 4 электрона         В)потеряло 1 электрон          Г)приобрело 1 электрон
6.Опишите состав атома радона Контрольная работа № 4: Электризация тел. Строение атомов
Вариант 6
1.Для   заряда,   переходящего   с   наэлектризованного   на   ненаэлектризованное   тело   при   соприкосновении,   справедливо
утверждение…
   А)чем больше масса тела, которому передают заряд, тем большая часть заряда на него перейдёт
   Б)чем больше масса тела, которому передают заряд, тем меньшая часть заряда на него перейдёт
   В)чем больше размер тела, которому передают заряд, тем большая часть заряда на него перейдёт
   Г)чем больше размер тела, которому передают заряд, тем меньшая часть заряда на него перейдёт
2.Два   лёгких   одинаковых   шарика   подвешены   на   шёлковых   нитях.   Оба   шарика   зарядили
разноимёнными зарядами. На каком из рис изображены эти два шарика?
   А) А       Б) Б       В) В       Г) Б и В
3. Атом, присоединивший один или несколько свой электронов:
   А)заряжен отрицательно          Б)нейтрален          В)заряжен положительно              Г)атом не может терять электроны
4. Ядро любого атома:
   А)имеет положительный заряд                       В)ответ зависит от массового числа ядра
   Б)имеет отрицательный заряд                         Г)электрически нейтрально
5.Тело в ходе электризации потеряло заряд 6,4 1019 Кл. Сколько электронов приобрело или потеряло тело?
   А)потеряло 4 электрона        Б)приобрело 4 электрона         В)потеряло 1 электрон          Г)приобрело 1 электрон
6.Опишите состав атома кобальта
Контрольная работа № 4: Электризация тел. Строение атомов
Вариант 6
1.Для   заряда,   переходящего   с   наэлектризованного   на   ненаэлектризованное   тело   при   соприкосновении,   справедливо
утверждение…
   А)чем больше масса тела, которому передают заряд, тем большая часть заряда на него перейдёт
   Б)чем больше масса тела, которому передают заряд, тем меньшая часть заряда на него перейдёт
   В)чем больше размер тела, которому передают заряд, тем большая часть заряда на него перейдёт
   Г)чем больше размер тела, которому передают заряд, тем меньшая часть заряда на него перейдёт
2.Два   лёгких   одинаковых   шарика   подвешены   на   шёлковых   нитях.   Оба   шарика   зарядили
разноимёнными зарядами. На каком из рис изображены эти два шарика?
   А) А       Б) Б       В) В       Г) Б и В
3. Атом, присоединивший один или несколько свой электронов:
   А)заряжен отрицательно          Б)нейтрален          В)заряжен положительно              Г)атом не может терять электроны
4. Ядро любого атома:
   А)имеет положительный заряд                       В)ответ зависит от массового числа ядра
   Б)имеет отрицательный заряд                         Г)электрически нейтрально
5.Тело в ходе электризации потеряло заряд 6,4 1019 Кл. Сколько электронов приобрело или потеряло тело?
   А)потеряло 4 электрона        Б)приобрело 4 электрона         В)потеряло 1 электрон          Г)приобрело 1 электрон
6.Опишите состав атома кобальта
Контрольная работа № 4: Электризация тел. Строение атомов
Вариант 6
1.Для   заряда,   переходящего   с   наэлектризованного   на   ненаэлектризованное   тело   при   соприкосновении,   справедливо
утверждение…
   А)чем больше масса тела, которому передают заряд, тем большая часть заряда на него перейдёт
   Б)чем больше масса тела, которому передают заряд, тем меньшая часть заряда на него перейдёт
   В)чем больше размер тела, которому передают заряд, тем большая часть заряда на него перейдёт
   Г)чем больше размер тела, которому передают заряд, тем меньшая часть заряда на него перейдёт
2.Два   лёгких   одинаковых   шарика   подвешены   на   шёлковых   нитях.   Оба   шарика   зарядили
разноимёнными зарядами. На каком из рис изображены эти два шарика?
   А) А       Б) Б       В) В       Г) Б и В
3. Атом, присоединивший один или несколько свой электронов:
   А)заряжен отрицательно          Б)нейтрален          В)заряжен положительно              Г)атом не может терять электроны
4. Ядро любого атома:
   А)имеет положительный заряд                       В)ответ зависит от массового числа ядра
   Б)имеет отрицательный заряд                         Г)электрически нейтрально
5.Тело в ходе электризации потеряло заряд 6,4 1019 Кл. Сколько электронов приобрело или потеряло тело?
   А)потеряло 4 электрона        Б)приобрело 4 электрона         В)потеряло 1 электрон          Г)приобрело 1 электрон
6.Опишите состав атома кобальта

file_name: Контр раб 4 Электризация тел Строение атома.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word. Контрольная работа предназначен в помощь при проведении контроля знаний по соответствующей теме в 8 классе.  Контрольная представлена в количестве шести вариантов (кратковременная).  Представлены как качественные, так и расчётные задачи. Контрольная работа полностью готова к распечатке.

title: Контрольная работа "Электризация тел. Строение атомов" 8 класс


extracted_text:
История Заплавнинской
школы
( по альбому оформленному учителем истории
данной школы Петровой Антониной Родионовной и её
учениками, а так же  людей живших в селе и
работавших в данной школе )
           До 1917 года в селе Заплавное  было две
школы. Одна земская, основанная как
предполагается в конце Х!Х века, другая церковно
приходская созданная при церкви находившейся
возле Ветляновского оврага. Она существует и
сейчас. Здание церковной школы находилось в
теперешнем проулке между поповским подворьем и
усадьбой Нудных. Напротив неё росла сосна  которую
убрали только в конце 90-х годов ХХ века. Земская
же школа находилась на пустыре южнее улицы
Воробьёвка между улицами Курская и Заречная. В
более позднее время там находилась сельская
электростанция а затем мастерская колхоза Победа.
Остатки здания существуют и сейчас так как оно
было из красного калёного кирпича. Обе школы были
с трёхгодичным обучением (трёхклассные). Земская
школа имела несколько лучший вид, чем церковно-
приходская. Последняя представляла собой обычный
дом, с одной классной комнатой. Учил один учитель
все три класса. Каждый класс сидел на своей
половине. Вид класса был очень не привлекательный:
бревенчатые стены, парты некрашеные, пяти-шести
местные. Учащихся было мало в школе и в той и в
другой, по нескольку десятков человек. Старожила
села Иван Семёнович Труфанов рассказывает, что когда он рос, то в школе (церковно-приходской)
училось всего 29 учеников, а домохозяйств ( в 1905-
10 гг. ) было 800. Семьи были большие, по десять, а
то и пятнадцать человек с детьми.  В школе учили
читать, писать, считать. Главным предметом был
закон божий, на котором учили молитвы, различные
чудеса, рассказы о житии «святых» и т. д.   За
малейшее непослушание, или за невыученный урок
строго наказывали: били линейками, сажали на
горох, заставляли делать земные поклоны по
нескольку десятков раз. Особенно наказывали за
плохое знание закона  божьего.
             Церковно-приходская школа подчинялась
только церкви (попу), а он был сам себе хозяин. Когда
его приглашали на крестины, то он бросал учеников,
а то и на следующий день не приходил.
              В земской школе кроме обучения грамоте
учили кое-какому мастерству, например столярному.
Многие престарелые жители села вспоминали
учителя Павла Львовича, котрый хотя и строг был
очень, но учил своих учеников умело вырезать рамы,
выпиливать и т. д.
             Девочки учились мало. Считалось что
мальчики должны уметь читать и писать потому что
они пойдут в армию и им придётся читать и писать
письма. А девочкам некуда идти, они должны были
няньчить маленьких детей, вязать чулки, прясть,
ткать.
            Никаких наглядных пособий (карт, приборов и
т.д.) не было. Вообще школа имела жалкий вид. За
обучение в школе брали плату 10 рублей в год. Для
очень бедных семей это тоже было препятствием для учения, так как  по тому времени это была большая
сумма.
           После декрета Советской власти об отделении
церкви от государства церковно- приходская школа
была закрыта. Для создания государственных школ
были выделены лучшие здания села. Одно здание
бывшей волостной управы, а другое дом попа в
центре села.
           C 1927 года в нашем селе стало две начальные
школы. Одна на территории колхоза « 16 лет
Октября»,  стоявшая  на горе напротив поповской
усадьбы в бывшем здании волостной управы .  Другая
на территории  колхоза «Комминтерн», стоявшая в
улице Чернонёбовка  на территории старого парка
рядом со старым клубом напротив второй церкви
сломанной в тридцатые годы. В одной из школ в годы
коллективизации работала учительницей  Елена
Васильевна (фамилия не известна) которая
впоследствии  на пенсии проживала в с. Борское. По
закону о всеобщем обязательном  образовании для
детей , принятому Советским государством, все дети
должны были пройти четырёхгодичный курс
бесплатного обучения .
             С 1937 года на базе начальной школы колхоза
«16 лет Октября»  начала работу  семилетняя школа
первым  директором  которой  был  Чвялев   Пётр
Сидорович погибший в годы ВОВ., а другая школа
оставалась начальной.  Учащихся стало так много,
что пришлось заниматься и в той и в другой школе в
две смены. В годы войны практически все  учителя –
мужчины  ушли на фронт и мало кто из них дожил до
Победы, а школа как могла помогала колхозу. Учащиеся собирали колосья, срезали ножами и
серпами подсолнечник, копали картофель и свёклу.
На уроках труда дети шили и вышивали носовые
платки, кисеты и посылали их на фронт солдатам.
Этими маленькими подарками они хотели согреть
солдатские сердца.
             В 1949 году семилетняя школа была
переведена в здание  комминтерновской начальной
школы. Это было вызвано тем, что семилетнюю школу
нужно было приблизить к центру села, чтобы
расстояние со всех концов села было бы
приблизительно одинаковым. В последствии к
основному  зданию семилетней школы были
добавлены здания по улице Чернонёбовка и по улице
Любимовка в сторону сельского клуба. В 1957 году
перед основным зданием семилетней школы
пустующая площадь была засажена разными
деревьями, но выжили в основном  кленовые которые
и составили парковую территорию, впоследствии
огороженную.  В 1959 году здание начальной школы
бывшего колхоза  «16 лет  Октября» ( в 1954 году
колхозы были объединены под общим названием «
Победа»)  было перенесено во двор  семилетней
школы ( на этом месте сейчас стоит школьная
котельная) и таким образом  это здание стало
корпусом  начальных  классов семилетней школы
просуществовавшим до 1967 года.  Теперь в школе
появилась возможность заниматься в одну смену. В
первые десятилетия после ВОВ  оборудование школы
постоянно пополнялось. Появилась своя библиотека ,
много приборов и оборудования по предметам. Но
специально оборудованных кабинетов ещё не было.

file_name: История Заплавнинской школы.doc

intro: Данная статья создана по альбому оформленному учителем истории  данной школы Петровой Антониной Родионовной и её учениками, а так же  людей живших в селе и работавших в данной школе. Здесь рассказывается о том как была создана и до сих пор действует ГБОУ ООШ с. Заплавное.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья на тему: " История Заплавнинской школы"


extracted_text:
Контрольная работа №4: Электромагнитные явления
Вариант 2
Вариант 1
1.Постоянный магнит притягивает…
А)одноимённый полюс второго магнита
Б)любые металлические предметы
В)некоторые железосодержащие сплавы
Г)любые железосодержащие сплавы
2.Кто открыл явление ЭМИ?
А)Х. Эрстед    Б)Д. Максвелл    В)А. Ампер     Г)М. Фарадей
3.Единицей измерения какой физической величины является
1 вебер?
А)индукции маг поля       В)электроёмкости
Б)индуктивности              Г)магнитного потока
4.Охарактеризуйте ультрафиолетовое излучение по плану
А)источники… Б)свойства     В)применение
5.Расположите в порядке возрастания длины волны электромагнитные волны различной природы
1.инфракрасное излучение, 2.рентгеновское излучение, 3.радиоволны, 4. Гамма – волны
А)4, 1, 3, 2                     Б)3, 1, 4, 2                          В)4, 2, 1, 3                              Г)1, 3, 2, 4
6.По проводнику длиной 45 см протекает ток силой 20А.
Чему равна индукция магнитного поля, в которое помещён
проводник, если на него действует сила 9 мН?
1.Электромагнит может намагнитить…
А)любые металлы
Б)только железосодержащие материалы
В)любые железосодержащие материалы
Г)некоторые железосодержащие материалы
2.Как называется единица измерения магнитного отока?
А)тесла              Б)вебер               В)генри             Г)вебер
3.Ка называется явление возникновения эл тока в замкнутом
контуре при изменении маг потока через него?
А)сила Ампера               В)электромагнитная индукция
Б)сила Лоренца              Г)явление намагничивания
4.Охарактеризуйте рентгеновское излучение по плану
А)источники… Б)свойства     В)применение
6.Определите модуль силы, действующей на проводник
длиной 20 см при силе тока 10А в магнитном поле с
индукцией 0,13 Тл.
Контрольная работа №4: Электромагнитные явления
Вариант 2
Вариант 1
1.Постоянный магнит притягивает…
А)одноимённый полюс второго магнита
Б)любые металлические предметы
В)некоторые железосодержащие сплавы
Г)любые железосодержащие сплавы
2.Кто открыл явление ЭМИ?
А)Х. Эрстед    Б)Д. Максвелл    В)А. Ампер     Г)М. Фарадей
3.Единицей измерения какой физической величины является
1 вебер?
А)индукции маг поля       В)электроёмкости
Б)индуктивности              Г)магнитного потока
4.Охарактеризуйте ультрафиолетовое излучение по плану
А)источники… Б)свойства     В)применение
5.Расположите в порядке возрастания длины волны электромагнитные волны различной природы
1.инфракрасное излучение, 2.рентгеновское излучение, 3.радиоволны, 4. Гамма – волны
А)4, 1, 3, 2                     Б)3, 1, 4, 2                          В)4, 2, 1, 3                              Г)1, 3, 2, 4
6.По проводнику длиной 45 см протекает ток силой 20А.
Чему равна индукция магнитного поля, в которое помещён
проводник, если на него действует сила 9 мН?
1.Электромагнит может намагнитить…
А)любые металлы
Б)только железосодержащие материалы
В)любые железосодержащие материалы
Г)некоторые железосодержащие материалы
2.Как называется единица измерения магнитного отока?
А)тесла              Б)вебер               В)генри             Г)вебер
3.Ка называется явление возникновения эл тока в замкнутом
контуре при изменении маг потока через него?
А)сила Ампера               В)электромагнитная индукция
Б)сила Лоренца              Г)явление намагничивания
4.Охарактеризуйте рентгеновское излучение по плану
А)источники… Б)свойства     В)применение
6.Определите модуль силы, действующей на проводник
длиной 20 см при силе тока 10А в магнитном поле с
индукцией 0,13 Тл.
Контрольная работа №4: Электромагнитные явления
Вариант 2
Вариант 1
1.Постоянный магнит притягивает…
А)одноимённый полюс второго магнита
Б)любые металлические предметы
В)некоторые железосодержащие сплавы
Г)любые железосодержащие сплавы
2.Кто открыл явление ЭМИ?
А)Х. Эрстед    Б)Д. Максвелл    В)А. Ампер     Г)М. Фарадей
3.Единицей измерения какой физической величины является
1 вебер?
А)индукции маг поля       В)электроёмкости
Б)индуктивности              Г)магнитного потока
4.Охарактеризуйте ультрафиолетовое излучение по плану
А)источники… Б)свойства     В)применение
5.Расположите в порядке возрастания длины волны электромагнитные волны различной природы
1.инфракрасное излучение, 2.рентгеновское излучение, 3.радиоволны, 4. Гамма – волны
А)4, 1, 3, 2                     Б)3, 1, 4, 2                          В)4, 2, 1, 3                              Г)1, 3, 2, 4
1.Электромагнит может намагнитить…
А)любые металлы
Б)только железосодержащие материалы
В)любые железосодержащие материалы
Г)некоторые железосодержащие материалы
2.Как называется единица измерения магнитного отока?
А)тесла              Б)вебер               В)генри             Г)вебер
3.Ка называется явление возникновения эл тока в замкнутом
контуре при изменении маг потока через него?
А)сила Ампера               В)электромагнитная индукция
Б)сила Лоренца              Г)явление намагничивания
4.Охарактеризуйте рентгеновское излучение по плану
А)источники… Б)свойства     В)применение 6.По проводнику длиной 45 см протекает ток силой 20А.
Чему равна индукция магнитного поля, в которое помещён
проводник, если на него действует сила 9 мН?
6.Определите модуль силы, действующей на проводник
длиной 20 см при силе тока 10А в магнитном поле с
индукцией 0,13 Тл.

file_name: Контр раб 4 Электромаг явления.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word. Контрольная работа предназначен в помощь при проведении контроля знаний по соответствующей теме в 8 классе.  Контрольная представлена в количестве двух вариантов (кратковременная).  Представлены как качественные, так и расчётные задачи. Контрольная работа полностью готова к распечатке.

title: Контрольная работа "Электромагнитные явления" 8 класс


extracted_text:
Индивидуальная программа обучения и воспитания.
Объяснительная записка.
Программа адресована работникам частично  обучающейся
дошкольной группы № ____,  __отделения детского дома интерната
«Солнышко» системы социальной защиты населения. И раскрывает
содержание индивидуальной   работы с умственно отсталым ребенком .
(7лет)
В настоящее время современная система образования позволяет
включать каждого ребенка в образовательное пространство. Для детей с
нарушениями в развитии этот процесс определяется нормативно правовой
базой: законом об образовании от 10.07.1992 № 32661; письмом
правительства РФ от 29.06.99 № 129/2316. внедряются новые
организационные формы помощи детям: индивидуальные занятия при
стационарах (поликлиниках); группы кратковременного пребывания,
специальные и смешанные группы при дошкольных учреждениях
компенсирующего или комбинированного вида, при реабилитационных
центрах, центрах восстановительного лечения и др.
Коррекционно– педагогическую работу в  детском доме интернате
для глубоко умственно отсталых детей «Солнышко» проводят логопед,
педагогпсихолог, воспитатели, музыкальные работники, специалисты
ЛФК, но до сегодняшнего дня  не было разработано индивидуальной
программы воспитания и обучения для конкретного ребенка.
Нами была разработана и предложена программа для воспитанника
частично обучаемой дошкольной группы.
При составлении программы мы опирались на ряд принципов: Принцип
генетического хода основных линий развития ребенка, учета возрастных и
индивидуальных особенностей развития, единства требований к воспитанию ребенка всеми сотрудниками, коррекционной направленности
воспитательного процесса, доступности, повторяемости и концентричности
предложенного материла. В ходе проведения коррекционнопедагогических
занятий индивидуальная программа воспитания, обучения и развития
ребенка конкретизируется и дополняется в соответствии с динамикой его
развития.
В дошкольной  частично обучающейся группе основными задачами
являются:  развитие собственной активности детей их интереса к
окружающему, формирование навыков адекватного поведения и общения с
окружающими, а так же поэтапное формирование элементарной
предметной деятельности, укрепление, закаливание организма;
формирование основных навыков культурного поведения: развитие речи;
расширение представлений об окружающем мире.
Структура программы.
Содержание программы включает следующие разделы:
Развитие движений;
Формирование навыков самообслуживания, бытового труда и культурного
поведения;
Ознакомление с окружающим;
Элементарные математические представления;
Развитие речи;
Обучение игре;
Предметно практическая деятельность;
Рисование;
Музыкально – ритмические занятия.
РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ. Закрепление и повторение движений прошлого года обучения.
учить ходить и бегать в группе, не наталкиваясь на других детей, находить
свое место на лавочке, садиться;
учить передавать предмет – игрушку стоящим рядом детям;
Прокатывать мячи, шарики между предметами (ворота, ширина 60
80см).
бросать мяч вверх, о землю, в стену, стараясь поймать двумя руками;
бросать легкие мешочки с опилками (100150 гр.) в цель (ящик, корзину)
Лазание.
Проползти под стульями (23 стула), влезть на них, перешагнуть через
спинки стульев, держась за руку педагога, спрыгнуть.
Ползать на четвереньках, под веревку высотой 4050см, не касаясь веревки.
Ползти на четвереньках по скамейке, высотой 1015см.
Пролезать в обруч, под дугу.
Влезать и спускаться по наклонной лесенке, не пропуская реек.
Влезать на гимнастическую стенку, спускаться с правильным чередованием
рук, ног.
Ползать по гимнастической скамейке, сидя на ней. С опорой на руки
впереди себя.
Упражнения по развитию отдельных групп мышц
Мышцы шеи: повернуть голову вправо, влево. Наклонить голову вперед,
назад. Мышцы нижних конечностей: приседать, держась за спинку стула,
гимнастическую стенку; приседая, коснуться руками пола. Присесть,
положив предмет на пол, поднимаясь, взять его. Поднимать поочередно
правую, левую ногу, сгибая в коленях. Мышцы плечевого пояса: поднять
руки вперед  опустить; в стороны  опустить, вверх  опустить. Переложить
из одной руки в другую флажок, мяч, шар  перед собой, над головой, за
спиной. Раскачивать одновременно двумя руками впередназад, разводить
их в стороны. Мышцы туловища: сидя на полу, подтянуть к себе ноги, согнув в
коленях, выпрямить их; повернуться, положить кубик сбоку, впереди себя
или сзади, взять кубик, наклонившись вперед, в сторону, постучать кубиком
об пол.
Занятия на улице:
Игры на спортивной площадке; игры со спорт. инвентарём
Кататься на санках с невысокой горки, катать друг друга с помощью
воспитателя.
Ориентировка в пространстве
Задача  расширение пространства, в котором ребенок должен сво
бодно     ориентироваться. Ребенка надо познакомить со всеми основными
помещениями специального учреждения (групповые, классы других детей,
медицинский кабинет, прачечная, кухня). С ближайшим пространством
вокруг учреждения. С местом хранения предметов, связанных с бытовым
трудом (веник, ведро, тряпки и др.)
Сюда входит обучение ребенка ходить в прямом направлении по
жесту взрослого до игрушки, залезать на лесенку и спускаться с нее при
помощи рук, отталкивать от себя мешочек с песком, мячик, машинку,
ловить воздушный шар, подвязанный мяч, ходить по дорожке между двух
лавочек, веревочек, учить переносить предмет, держать его руками, учить
ползти и переползать через лавочку с помощью рук, переступать из обруча в
обруч с помощью взрослого.
Ребенка учить ощущать и соотносить части тела (руки, ноги,  голова),
поднимать руки вверх, вниз, перед собой, гладит по голове, «пожалеть»,
«обнять товарища». Необходимо учить  ориентироваться в пространстве,
принимая за точку отсчета себя (подойти к окну, стулу, посмотреть вверх
на лампу, вниз, на ноги подойти к двери, постучать).
В занятия включаются игровые упражнения: «найди флажок», «посади цветы», «большие  маленькие» и др.
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ.
Навыки самообслуживания.
Совершенствовать ранее приобретенные навыки, формировать новые,
воспитывать самостоятельность в самообслуживании.
Навыки одевания и раздевания.
Знать порядок, в котором надо надевать, снимать одежду.
Уметь обуваться, разуваться: шнуровать ботинки, развязывать шнурки.
Различать в одежде лицевую сторону и изнанку.
Учить одеваться самостоятельно, надевать трусы, колготки, майку.
Уметь расстегивать пуговицы.
Самостоятельно одеваться ( застегивая пуговицы).
Складывать одежду на стуле, вешать на место в шкаф.
Замечать и устранять самостоятельно (или с помощью взрослых) непорядок
в одежде: порванную одежду, оторванную пуговицу, грязную обувь.
Бережно относиться к одежде и к обуви.
При входе в здание зимой стряхивать веником снег с обуви.
Формирование навыков опрятности
— продолжать приучать пользоваться туалетом в определенные
режимные моменты дня,
— формировать  способность реагировать на возникшую потребность в
естественных физиологических отправлениях.
Навыки, связанные с утренним и вечерним туалетом. Научится самостоятельно, без напоминания, совершать утренний и
вечерний туалет.
Уметь чистить зубы пастой (зубным порошком), полоскать рот.
Тщательно мыть руки, уши с мылом.
Самостоятельно пользоваться расческой.
Не мочить одежду при умывании.
Мыть ноги на ночь.
Формирование навыка умывания.
   учить мыть руки под струей воды без мыла,
  учить брать мыло, намыливать руки, класть мыло на место,
  учить смывать мыло,
  учить стряхивать воду с рук,
учить вытирать руки полотенцем,
 учить мыть лицо,
учить вытирать лицо полотенцем.
Навыки, связанные с приемом пищи.
Мыть руки перед едой, после еды.
учить мальчика тихо садиться за стол,
самостоятельно есть твердую и жидкую пищу.
правильно пользоваться ложкой, салфеткой
учить самостоятельно есть ложкой  не проливая,
учить есть, не торопясь, хорошо пережевывая пищу,
учить аккуратно, пить из стакана, чашки.
после еды сложить и убрать салфетку.
садиться за стол, выходить изза стола по сигналу педагога.
Без  напоминания благодарить после еды. Навыки, связанные с гигиеной сна.
Самостоятельно заправлять постель.
Приготавливать постель ко сну.
Самостоятельно пользоваться туалетом,
правильно пользоваться личным горшком,
соблюдать правильное положение тела во время сна.
Элементарные навыки бытового труда.
С увеличением возраста ребенка все большее место в обучении
начинает занимать бытовой труд. Ребёнок знакомятся с трудом взрослых,
приучаются уважать чужой труд, принимают посильное участие в уборке
групповой комнаты, протирают влажной тряпкой стол, стулья; моют
игрушки, стирано кукольное белье, удаляют сухие листья с комнатных
растений; выращивают  лук, сеют овес в цветочных горшках; производят
уборку в кукольном уголке. В группе вводится дежурство по столовой
(расстановка тарелок, раскладка ложек, хлеба; собирание |грязной  посуды,
вытирание стола). Вводится уход за комнатными растениями и животными
в живом уголке, оказание посильной помощи няни в смене постельного
белья в банный день.
Элементарные навыки культурного поведения.
Приучать детей: без напоминания здороваться, прощаться со взрос
лыми. Не вмешиваться в разговор старших. Не обижать младших детей.
Своевременно пользоваться носовым платком, закрывать рот (нос) платком
при кашле, чихании. Без напоминаний извиняться.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ.
На данной ступени обучения продолжается накопление и углубление знаний об окружающей жизни. Проводится работа, способствующая
формированию элементарных обобщений. Мальчика учить не только раз
личать отдельные признаки предметов (форму, величину, цвет и др.), но и
объединять предметы с общими признаками в единую группу (одежда,
посуда и др.). Знакомить с деятельностью взрослых, учить переносить их
действия в игровую ситуацию. Организовать систематические наблюдения
за явлениями природы (изменение погоды, растений), за повадками
животных и птиц. С целью ознакомления с отдельными свойствами
предметов, провести простые опыты с бумагой, песком, растениями и т. д.
Ребенок узнает, что вода на морозе превращается в лед, снег в тепле тает;
что легкие предметы в воде плавают, а тяжелые тонут.
Предметы и явления природы
Пользуясь различными предметами в быту и на занятиях, выполняя
отдельные поручения,  знакомить с различными предметами и закреплять с
знания. С целью дальнейшего углубления знаний и развития
любознательности знакомить с растениями: кусты, деревья (листья, ветки,
ствол). Сезонные явления:  лед, мороз, жарко. Времена года: зима, весна,
лето, осень. Части  помещения: пол, дверь, окно, стена.
При изучении названных тем, с целью формирования элементарных
обобщений, предлагаются задания из классификации предметов по
понятиям: одежда, мебель, посуда, продукты питания  (посуда
расставляется на столе, одежда кладется на стул).
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Обучение протекает во время занятий,  режимных моментов, в ходе
разнообразной деятельности (игры, занятия), при ознакомлении с
окружающим. Одновременно с обучением речи в повседневном общении
осуществляется обучение на специальных занятиях с использованием слов,
на основе которых детей подводят к первоначальным лексическим и грамматическим обобщениям.
Работа по развитию речи должна быть построена в следующих
направлениях:
Развитие речевого слуха.
Развитие способности соотнесения предмета и его вербального
обозначения.
Развитие способности понимания речи.
Развитие речевого слуха
Необходимо учить  слушать речь взрослого, сопровождать речью
выполнение режимных моментов: учить реагировать на свое имя (игра «Как
кого зовут?), учить соотносить себя с именем,  воспитателя, нянь.
Понимание речи важнейший момент в общении между детьми и
взрослыми. Для этого необходимо:
формировать правильное  понимание слов,  обозначающих
предметы окружающего быта, помещений    (спальной, столовой,
прогулочной площадки),
формировать правильное понимание  глаголов бытового характера в
императиве (ешь, пей, встань, садись, возьми, на, дай,
умывайся, вытирайся, одевайся, надень и  др.),
учить правильно реагировать на просьбу взрослого, поощеряя
ребенка лаской, одобрением.
Пассивный  словарь.
Люди: имена собственные (ребенка, педагога, воспитателя, других
детей в группе).
Части тела: лоб, шея, зубы, живот, волосы.
Игрушки: мишка, заяц, матрешка, пирамида, кубики, мозаика. Посуда:
тарелка, вилка, чайник, таз.
Одежда: платье, рубашка, трусы, брюки, шуба.
Обувь: туфли, ботинки, валенки. Постельные принадлежности: подушка, одеяло, простыня, матрац.
Мебель: стол, стул, кровать, шкаф, диван.
Продукты питания: хлеб, кофе, чай, суп, каша, масло, молоко, сыр,
конфета, мясо, компот, картофель, макароны.
Овощи и фрукты: огурец, морковь, помидор, лук, капуста, арбуз, клубника,
яблоко, апельсин, мандарин.
Предметы личной гигиены: мыло, полотенце, щетка (зубная), мочалка,
мыльница.
Животные: кот, собака, корова, лошадь, белка, заяц, медведь. Птицы:
курица, утка, петух, цыпленок, воробей, голубь.
Бытовые и учебные вещи: машинка, лото (различное), палочки, счеты,
коробка, бумага, ванна, душ, зонт.
Предметы, связанные с прогулкой: обруч, качели, лопата, ведро, баба
(снежная), горка (деревянная).
Растения: куст, дерево, листья.
Сезонные явления: солнце, дождь, снег, ветер, тепло, холодно.
Части помещения: пол, дверь, окно, стена.
Глаголы: спит, ест, пьет, идет, сидит, стоит, бежит, читает, пишет,
вытирает, ловит (рыбу, бабочку, жука), прыгает, поливает, надевает,
снимает, играет, упал(а), устал(а), ел(а), пил(а).
Инструкции в повелительном наклонении: возьми, убери, мой, закрой,
открой, положи, покажи, надень, сними, застегни, завяжи, не плачь.
Вопросы: кто? что? что делает? что делал(а)?
Наречия: плохо, хорошо, тут там.
Другие части речи: спасибо, привет, до свидания, все (конец).
Активный словарьминимум
Люди: мама, папа, имена собственные (ребенка, педагога, воспитателя,
других детей в группе). Части тела: нос, рот, глаза, уши, лоб, зубы, рука, нога, волосы, живот.
Игрушки: мяч, дом, шар, кукла, машина, мишка, ведро, лопата, заяц, юла.
Посуда: нож, ложка, чашка, таз, чайник.
Одежда: платье, штаны, рубашка, платок, пальто, шапка, шарф, варежка.
Обувь: ботинки, тапочки, туфли, сапоги.
Постельные принадлежности: подушка, одеяло, простыня.
Мебель: стол, стул, шкаф, диван.
Части помещения: пол, окно, дверь, стена.
Продукты питания: хлеб, суп, чай, кофе, молоко, каша, масло, сыр,
конфета, мясо, компот.
Овощи и фрукты: лук, огурец, помидор, арбуз, слива, клубника
предметы личной гигиены:
мыло, полотенце, щетка (зубная).
Животные: кот, собака, корова, лошадь, белка, заяц, медведь.
Птицы: курица, утка, петух, цыпленок, воробей, голубь.
Бытовые и учебные вещи: палочки, счеты, бумага, душ, ванна.
Предметы, (связанные с прогулкой: обруч, качели, ведро, лопата, баба
(снежная), санки.
Растения: трава, цветы, дерево.
Сезонные явления: дождь, снег, солнце, ветер, тепло, холодно.
Глаголы: спит, ест, пьет, идет, сидит, стоит, бежит, читает, пишет,
вытирает, ловит (рыбу, бабочку, жука), прыгает, поливает, надевает,
снимает, играет, упал(а), устал(а), ел(а), пил(а).
Другие части речи: спасибо, привет, до свидания, все (конец).
Грамматические категории
Единственное и множественное число (рукаруки,)
Глаголы: (положи, убери), изъявительное наклонение.
Прошедшее время (единственное число, мужской, женский род спал, спала. Наречия: хорошо.
Предлоги: В, НА (убери в шкаф, поножи на стол).
Развитие речевого дыхания и голоса
Работа  над слитностью произношения: произнесение на одном выдохе
звуков. Произнесение слогов (слов) с изменением силы голоса (громко
тихо). Работа над ритмом, воспитание чувства ритма в крупных движениях
и в движениях речевых органов: сочетание произношения с движениями рук
в соответствии с количеством слогов (хлопки). Сочетание произношения с
ходьбой. Различение мелодии и разговорной речи. Для развития дыхания и
голоса используются 23х сложные слова без стечения согласных звуков.
Развитие слухового и вибрационного восприятия.
Основная задача  выработка более тонких дифференцировок различ
ных слуховых сигналов.
Дифференциация звучания инструментов: бубна, барабана, свистка,
гармони (выбор из 34х предметов).
Определение количества звучаний (счет в пределе 3х).
Различение на слух знакомых слов (тех, что  учились различать на слух в
прошлом году).
Различение слов: петух, мышка, собака, пальто, туфли, мыло, зайка, мишка,
кошка, покажи, сядь, встань(те), прыгай(те); имена детей, педагога,
воспитателя.
Различение фраз, дай мяч, возьми мяч, возьми куклу, возьми мяч.
Распознавание и различение речевого материала вне определенной ситуации
(нетематический подбор слов).
Продолжение работы над развитием вибрационного восприятия.
Обязательный словарь: слушай, говори, голос, барабан, бубен, свисток,
хорошо, плохо, громко, тихо, слышу, не слышу, аппарат, микрофон. ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Содержание занятий на различные формы.
Объемные формы (шар, конус, цилиндр, куб,).
Группировка форм по образцу, с вариацией величины, материала, цвета.
Знакомство с различными видами определенной формы: конуса, цилиндра,
Выбор парных форм по образцу (предлагается 23 формы).
Соотнесение отдельных частей объемной формы (основание, грани) с
плоскими фигурами (наложение круга на основание конуса, квадрата  на
грани куба; расстановка объемных тел по соответствующим гнездам на
вкладках).
Проталкивание объемных фигур (34 формы) через соответствующие
отверстия на крышке коробки форм.
Составление геометрических фигур из 2х частей. По образцу, по памяти.
Группировка по образцу различных по форме предметов. Образец предмет
определенной формы.
Плоские формы (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Группировка форм, с вариацией величины, материала, цвета.
Знакомство с различными видами данной формы: треугольника,
прямоугольника.
Заполнение вкладок соответствующими фигурами (46 форм)
Заполнение вкладок с различным пространственным расположением
каждой формы.
Составление фигур из 24х частей. По образцу, по памяти (круг).
Подбор крышек к коробкам соответствующей формы.
Разобрать, собрать матрешку (34ех составную).
Различение величины Разобрать, собрать с учетом величины пирамиду (56 колец).
Ребенок делает выбор из всего набора колец.
Собрать набор сборных стаканчиков (56 элементов).
Собрать набор сборных коробок (56 элементов).
Заполнить вкладки разновеликими фигурами с одинаковой формой.
Подобрать для куклы, в соответствии с ее размером, одежду, посуду,
мебель.
Выбрать по образцу парный по величине предмет (из 34х предметов).
Различение предметов по цвету, форме, величине.
Фиксировать внимание  на одном изучаемом признаке (показать  на
окружающих предметах, что они могут различаться по
одному какомулибо признаку, будучи одинаковыми во всех других
отношениях). Первичная постановка понятий «одинаковые
разные», «такой же».
Закрепление знания основных цветов (красный, зеленый, желтый, синий,
черным, белый)
ОБУЧЕНИЕ ИГРЕ
Игра имеет в жизни детей, пожалуй, главное значение в игре дети
общаются, через игру они учатся.
1 сюжет «Кукла Маша помощница».
Маша  готовит обед – расстановка мебели на кухне, выбор посуды для
приготовления обеда.
Маша дежурит по столовой – сервировка стола для обеда, приглашение к
обеду друзей, рассаживание друзей за стол, уборка посуды после обеда,
вытирание стола после обеда, расстановка мебели после обеда.
Кукла Маша стирает – выбор предметов для стирки ( тазик, мыло и др.), стирка грязных вещей, полоскание, развешивание на верёвку для сушки,
глажение, складывание чистой одежды в шкаф.
2 сюжет «Машин друг мишка заболел».
Мишка ест холодное мороженое  кормление Мишки мороженым. У Мишки
болит горло – укладывание Мишки в кровать.
Маша лечит Мишку – Маша приходит к мишке измеряет ему температуру
градусником, повязывает ему теплый шарф, ставит горчичники, сидит у его
кровати, поёт ему песню, чтобы он не грустил.
3 сюжет «У Маши день рождения».
Гости Маши – Мишка, кукла Даша, Буратино. Гости поздравляют Машу с
днем рождения.
Угощение гостей – сервировать стол для праздничного чая, рассаживание
гостей за стол, угощение чаем.
4 сюжет «Веселый поезд».
Друзья едут в лес на поезде – Маша, Даша, Буратино, Миша. В поезд
(стоящие стулья друг за другом) рассаживаются друзья и едут в лес.
Прогулка по лесу, собирание в лесу цветов.
Едут домой с песней – рассаживание детей по местам, друзья едут домой.
5 сюжет «Мишка строит дом».
Нагружаем кирпичи для строительства дома, везем груз, выгружаем,
строим дом.
Итоговые занятия: Самостоятельное выполнениеребенком
последовательных игровых действий вслед за педагогом. Свободная игра. ПРЕДМЕТННОПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
— Учить  фиксировать взгляд па  предметномапппулятивных
действиях педагога и прослеживать движение предмета в следующих
упражнениях и играх. Прослеживать движения показываемой педагогом
игрушки, с использованием экрана, ширмы. Ожидать появления игрушки в
двух определенных местах. Учить наблюдению за движущимися заводными
игрушками при постепенном увеличении времени наблюдения, начиная от
10—15 сек. до 2—3 мни. Ожидать появления игрушки изза экрана,
загораживающего предмет в определенном месте.
Прослеживать движение  солнечного зайчика, луча карманного фонаря.
Учить детей внимательно смотреть па взрослого и подражать различным
его действиям, показывать части своего тела и лица, повторяя показ
взрослого.
Выполнять  простые подражательные движения за педагогом по показу и
инструкции «Делай вместе», «Делай, как я»: поднять руки вверх, положить
руки на голову, положить руки на стол
перед собой, сжимать и разжимать кулачки, постучать одним кулачком о
другой («молоток») и т. д.
Выполнение подражательных движений с предметами. Учить  удерживать
предмет в руке, правильно выполнять простые подражательные действия с
одним предметом.
Развитие предметных действий.
Специальная работа по развитию действий с предметами у детей  с
выраженной умственной отсталостью должна быть направлена на развитие
мелкой моторики рук и пальцев, целенаправленных  манипулятивиых
действий. Для организации занятий по этому разделу работы нужно обеспечить достаточное количество дидактического материала (различных
мелких предметов, шариков,
желудей, пуговиц, катушек, коробочек и т. д.)
Выполнение по  показу следующих действий с предметами:
катание шариков в определенном направлении,
перекладывание предметов из одной коробки в другую,
открывание и закрывание коробок,  деревянных яиц, матрешек,
заполнение отверстий втулками, «грибками»,
нанизывание предметов с отверстиями на стержень
деревянную, пластмассовую палочку).
Во время занятий при необходимости педагог берет руку ребенка в свои и
выполняет ими нужные действия. Все действия
сопровождаются словами (названиями предметов и выполняемых
действий) педагога.
Упражнения и игры:
 «Подбор к фону». Размещение мелких цветных предметов (бусины
,пуговицы, кубики, детали мозаики, мелкие игрушки и т.д.) на цветные
круги или тарелочки соответствующие цвету предметов.
 «Разложи в ряд» (по цвету). Размещение мелких цветных предметов на
цветные бумажные ленты соответствующего цвета, располагая их в ряд.
Чередование предметов по цвету через один, выкладывая их в ряд.(красный
– синий, красный –синий).
«Грибки». Подбор втулочек (грибков) определенного цвета к
соответствующему цветовому полю игрового столика, размещение
(втыкание) втулочек в отверстия столика.
«Куда подходит?» размещение плоскостных вкладок типа доски Сегена
(начиная 34 фигуры на доске).
«Чудесный мешочек». Узнавать на ощупь хорошо известные предметы, положенные в матерчатый мешочек.
Лепка.
Закрепление навыков и умений работы с пластилином и глиной:
разминать;
раскатывать прямыми движениями в ладонях (палочки) и на подкладной
доске;
раскатывать круговыми движениями ладоней (шар, мяч).
Учить:
 лепить предмет из двух частей;
 использовать 23цвета;
РИСОВАНИЕ.
Продолжать учить работать с мелом, кистью, карандашами:
 учить находить, соотносить, называть цвета; понятия большой, маленький,
длинный – короткий.
 учить регулировать движения рукой при рисовании в зависимости от
контура, ограничения на листе, доске.
 учить делать мазки, штрихи.
 учить проводить горизонтальные, вертикальные линии;
учить круговым движениям;
учить располагать изображение на листе;
 учить рисовать геометрические фигуры.
Виды работ:
Предметное рисование: неваляшка, цыпленок, снеговик, дом и др.
Сюжетное рисование: составление картин из двух, по возможности трёх
предметов объединенных общим содержанием.
Декоративное рисование: составление орнаментов из геометрических фигур, в кругу, полоске, овале. Расписывание чашки, разделочной доски,
платья для праздника.
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
Слушание музыки – обучение восприятию, регуляция эмоциональной
сферы. Звуко – высотного, динамического слуха, развитие двигательной
системы, дыхания, голоса, артикуляции.
Пение – развитие дыхания, голоса, речи.
Музыкально – ритмические движения – развитие темпо ритмических
структур, развитие двигательной системы по рекомендациям врача:
А) пляски, хороводы;
Б) музыкальные игры;
В) инсценированная песня.
Музыкальный театр – развитие координации, слуха, голоса, движений.
Игра на детских музыкальных инструментах – развитие творчества,
развитие
Слушание: «Тилитилибом», «Ах, вы сени», «Где же, где же», «Расти
коса», «Приди, приди, солнышко», « Маленькие ножки».
Для развития голоса и слуха: «Паровоз», «Петрушка», муз. В.Карасевой;
«Андрей воробей», рус. нар. муз.; «Гармошка», «Спите куклы» муз. Е.
Филичевой.
Для пения: «Про лягушек и комара»,муз. А. Филиппенко; «На зеленом
лугу», рус. нар. муз., «Колыбельная зайчонка» муз. В. Красевой, «Мы
запели песенку» муз. Р.Рустамова, «Танец около елки» муз.   Ю.Слонова,
«Дружные ребята» муз. С.Раззорен.

file_name: 9 Индивидуальная программа обучения и воспитания.doc

intro: В данной программе предоставлена информация по обучению и воспитанию ребенка в возраасте от 7-11 лет. Проживающего в детском доме интернате для умственно отсталых детей. В ней подробно расписаны предметы и разделы обучения по основным направлениям обучения ребенка. данный материал будет полезен пелагогам работающим с данной категорией детей.В данной программе предоставлена информация по обучению и воспитанию ребенка в возраасте от 7-11 лет. Проживающего в детском доме интернате для умственно отсталых детей. В ней подробно расписаны предметы и разделы обучения по основным направлениям обучения ребенка. данный материал будет полезен пелагогам работающим с данной категорией детей.

дефектология

group: Педагогика

title: Индивидуальная программа развития ребенка с ОВЗ.


extracted_text:
Контрольная работа № 5: Электрический ток. Соединения проводников
1.Укажите какая физическая величина измеряется в В?
     1.Работа.       2.Напряжение       3.Давление.       4.Сила тока       5.Сопротивление
Вариант 1
2.Какой формулой выражается закон Ома для участка электрической цепи?
     1. I = U*R        2. U = I/R               3. I = U/R
3.На какой схеме включен амперметр в электрическую цепь правильно?
4.На каком рисунке изображена электрическая лампочка?
5.На рисунке изображена шкала вольтметра. Выберите правильное утверждение.
   1.Цена деления равна 1В                        2.Вольтметр показывает 4,6В
   3.Вольтметр подключается к резистору последовательно.
6. Рассчитайте сопротивление медного провода, длина которого равна 9 км, а площадь поперечного сечения 30 мм2. Удельное
сопротивление меди 0,017 Ом • мм • м2. Какова сила тока в этом проводнике, если напряжение на его концах 3,4 в?
7. Участок цепи состоит из двух резисторов сопротивлением R, = 20 Ом и R2 = 10 Ом, соединенных последовательно.
Нарисуйте схему этого участка цепи и определите его сопротивление.
Контрольная работа № 5: Электрический ток. Соединения проводников
Вариант 1
1.Укажите какая физическая величина измеряется в В?
     1.Работа.       2.Напряжение       3.Давление.       4.Сила тока       5.Сопротивление
2.Какой формулой выражается закон Ома для участка электрической цепи?
     1. I = U*R        2. U = I/R               3. I = U/R
3.На какой схеме включен амперметр в электрическую цепь правильно?
4.На каком рисунке изображена электрическая лампочка?
5.На рисунке изображена шкала вольтметра. Выберите правильное утверждение.
   1.Цена деления равна 1В                        2.Вольтметр показывает 4,6В
   3.Вольтметр подключается к резистору последовательно.
6. Рассчитайте сопротивление медного провода, длина которого равна 9 км, а площадь поперечного сечения 30 мм2. Удельное
сопротивление меди 0,017 Ом • мм • м2. Какова сила тока в этом проводнике, если напряжение на его концах 3,4 в?
7. Участок цепи состоит из двух резисторов сопротивлением R, = 20 Ом и R2 = 10 Ом, соединенных последовательно.
Нарисуйте схему этого участка цепи и определите его сопротивление.
Контрольная работа № 5: Электрический ток. Соединения проводников
1.Укажите какая физическая величина измеряется в В?
     1.Работа.       2.Напряжение       3.Давление.       4.Сила тока       5.Сопротивление
Вариант 1
2.Какой формулой выражается закон Ома для участка электрической цепи?
     1. I = U*R        2. U = I/R               3. I = U/R
3.На какой схеме включен амперметр в электрическую цепь правильно?
4.На каком рисунке изображена электрическая лампочка?
5.На рисунке изображена шкала вольтметра. Выберите правильное утверждение.
   1.Цена деления равна 1В                        2.Вольтметр показывает 4,6В
   3.Вольтметр подключается к резистору последовательно.
6. Рассчитайте сопротивление медного провода, длина которого равна 9 км, а площадь поперечного сечения 30 мм2. Удельное
сопротивление меди 0,017 Ом • мм • м2. Какова сила тока в этом проводнике, если напряжение на его концах 3,4 в?
7. Участок цепи состоит из двух резисторов сопротивлением R, = 20 Ом и R2 = 10 Ом, соединенных последовательно.
Нарисуйте схему этого участка цепи и определите его сопротивление.  Контрольная работа № 5: Электрический ток. Соединения проводников
1.Укажите какая физическая величина измеряется в А?
      1. .Работа.         2.Напряжение       3.Давление.       4.Сила тока       5.Сопротивление
Вариант 2
2.С помощью какой формулы можно вычислить напряжение на участке электрической
цепи?
      1. I = U/R                 2. U = I/R                 3. U = I*R
3.На какой схеме вольтметр включен в электрическую цепь правильно?
4.На каком рисунке изображен резистор?
5.На рисунке изображена шкала амперметра. Выберите правильное утверждение.
   1.Цена деления равна  0,5 А                             2.Амперметр показывает 2,5 А.
   3.Амперметр подключается к лампочке параллельно.
6. В сеть с напряжением 100 В включена спираль, сопротивление которой 20 Ом. Чему равна сила тока в спирали?
7. Участок цепи состоит из двух резисторов сопротивлением R = 20 Ом и R = 40 Ом, соединенных параллельно. Нарисуйте
схему этого участка цепи и определите его сопротивление.
Контрольная работа № 5: Электрический ток. Соединения проводников
1.Укажите какая физическая величина измеряется в А?
      1. .Работа.         2.Напряжение       3.Давление.       4.Сила тока       5.Сопротивление
Вариант 2
2.С помощью какой формулы можно вычислить напряжение на участке электрической
цепи?
      1. I = U/R                 2. U = I/R                 3. U = I*R
3.На какой схеме вольтметр включен в электрическую цепь правильно?
4.На каком рисунке изображен резистор?
5.На рисунке изображена шкала амперметра. Выберите правильное утверждение.
   1.Цена деления равна  0,5 А                             2.Амперметр показывает 2,5 А.
   3.Амперметр подключается к лампочке параллельно.
6. В сеть с напряжением 100 В включена спираль, сопротивление которой 20 Ом. Чему равна сила тока в спирали?
7. Участок цепи состоит из двух резисторов сопротивлением R = 20 Ом и R = 40 Ом, соединенных параллельно. Нарисуйте
схему этого участка цепи и определите его сопротивление.
Контрольная работа № 5: Электрический ток. Соединения проводников
1.Укажите какая физическая величина измеряется в А?
      1. .Работа.         2.Напряжение       3.Давление.       4.Сила тока       5.Сопротивление
Вариант 2
2.С помощью какой формулы можно вычислить напряжение на участке электрической
цепи?
      1. I = U/R                 2. U = I/R                 3. U = I*R
3.На какой схеме вольтметр включен в электрическую цепь правильно?
4.На каком рисунке изображен резистор?
5.На рисунке изображена шкала амперметра. Выберите правильное утверждение.
   1.Цена деления равна  0,5 А                             2.Амперметр показывает 2,5 А.
   3.Амперметр подключается к лампочке параллельно.
6. В сеть с напряжением 100 В включена спираль, сопротивление которой 20 Ом. Чему равна сила тока в спирали?
7. Участок цепи состоит из двух резисторов сопротивлением R = 20 Ом и R = 40 Ом, соединенных параллельно. Нарисуйте схему этого участка цепи и определите его сопротивление.
Контрольная работа № 5: Электрический ток. Соединения проводников
1.Укажите какая физическая величина измеряется в Ом?
      1. .Работа.         2.Напряжение       3.Давление.       4.Сила тока       5.Сопротивление
Вариант 3
2.С помощью какой формулы можно вычислить сопротивление на участке цепи?
      1. I = U/R                 2. R = U * I                 3. R = U / I
3.На какой схеме включен амперметр в электрическую цепь неправильно?
4.На каком рисунке изображён реостат?
5.На рисунке изображена шкала вольтметра. Выберите
   1.Цена деления равна 1В                         2.Вольтметр показывает 4,6В
   3.Вольтметр подключается к резистору последовательно
правильное утверждение.
6. Расстояние от столба до места ввода электрического провода в квартиру 80 м. Подводка выполнена
алюминиевым проводом сечением 4 мм2. Определите сопротивление подводящих проводов. Удельное сопротивление
алюминия 0,028 Ом • мм • м2.
7. Две лампы сопротивлением 200 Ом и 240 Ом соединены последовательно и включены в сеть с напряжением 110В. Чему
равна сила тока в этой цепи?
Контрольная работа № 5: Электрический ток. Соединения проводников
Вариант 3
1.Укажите какая физическая величина измеряется в Ом?
      1. .Работа.         2.Напряжение       3.Давление.       4.Сила тока       5.Сопротивление
2.С помощью какой формулы можно вычислить сопротивление на участке цепи?
      1. I = U/R                 2. R = U * I                 3. R = U / I
3.На какой схеме включен амперметр в электрическую цепь неправильно?
4.На каком рисунке изображён реостат?
5.На рисунке изображена шкала вольтметра. Выберите
   1.Цена деления равна 1В                         2.Вольтметр показывает 4,6В
   3.Вольтметр подключается к резистору последовательно
правильное утверждение.
6. Расстояние от столба до места ввода электрического провода в квартиру 80 м. Подводка выполнена
алюминиевым проводом сечением 4 мм2. Определите сопротивление подводящих проводов. Удельное сопротивление
алюминия 0,028 Ом • мм • м2.
7. Две лампы сопротивлением 200 Ом и 240 Ом соединены последовательно и включены в сеть с напряжением 110В. Чему
равна сила тока в этой цепи?
Контрольная работа № 5: Электрический ток. Соединения проводников
1.Укажите какая физическая величина измеряется в Ом?
      1. .Работа.         2.Напряжение       3.Давление.       4.Сила тока       5.Сопротивление
Вариант 3
2.С помощью какой формулы можно вычислить сопротивление на участке цепи?
      1. I = U/R                 2. R = U * I                 3. R = U / I
3.На какой схеме включен амперметр в электрическую цепь неправильно?
4.На каком рисунке изображён реостат?
5.На рисунке изображена шкала вольтметра. Выберите
   1.Цена деления равна 1В                         2.Вольтметр показывает 4,6В
   3.Вольтметр подключается к резистору последовательно
правильное утверждение.
6. Расстояние от столба до места ввода электрического провода в квартиру 80 м. Подводка выполнена алюминиевым проводом сечением 4 мм2. Определите сопротивление подводящих проводов. Удельное сопротивление
алюминия 0,028 Ом • мм • м2.
7. Две лампы сопротивлением 200 Ом и 240 Ом соединены последовательно и включены в сеть с напряжением 110В. Чему
равна сила тока в этой цепи? Контрольная работа № 5: Электрический ток. Соединения проводников
1.Укажите какая физическая величина измеряется в А?
      1. .Работа.         2.Напряжение       3.Давление.       4.Сила тока       5.Сопротивление
Вариант 4
2.Какой формулой выражается закон Ома для участка электрической цепи?
     1. I = U*R        2. U = I/R               3. I = U/R
3.На какой схеме вольтметр включен в электрическую цепь неправильно?
4.На каком рисунке изображён вольтметр?
5.На рисунке изображена шкала амперметра. Выберите правильное утверждение.
1.Цена деления равна  0,5 А                       2.Амперметр показывает 2,5 А
3.Амперметр подключается к лампочке параллельно.
6. Участок цепи состоит из двух проводников, соединенных параллельно. Сопротивление первого проводника 2 Ом, второго 4
Ом. Чему равно сопротивление всего участка цепи?
7. Лампочка сопротивлением 12 Ом и реостат сопротивлением 20 Ом соединены последовательно и включены в сеть
напряжением 16 В. Начертите схему цепи. Определите силу тока в ней.
Контрольная работа № 5: Электрический ток. Соединения проводников
Вариант 4
1.Укажите какая физическая величина измеряется в А?
      1. .Работа.         2.Напряжение       3.Давление.       4.Сила тока       5.Сопротивление
2.Какой формулой выражается закон Ома для участка электрической цепи?
     1. I = U*R        2. U = I/R               3. I = U/R
3.На какой схеме вольтметр включен в электрическую цепь неправильно?
4.На каком рисунке изображён вольтметр?
5.На рисунке изображена шкала амперметра. Выберите правильное утверждение.
1.Цена деления равна  0,5 А                       2.Амперметр показывает 2,5 А
3.Амперметр подключается к лампочке параллельно.
6. Участок цепи состоит из двух проводников, соединенных параллельно. Сопротивление первого проводника 2 Ом, второго 4
Ом. Чему равно сопротивление всего участка цепи?
7. Лампочка сопротивлением 12 Ом и реостат сопротивлением 20 Ом соединены последовательно и включены в сеть
напряжением 16 В. Начертите схему цепи. Определите силу тока в ней.
Контрольная работа № 5: Электрический ток. Соединения проводников
1.Укажите какая физическая величина измеряется в А?
      1. .Работа.         2.Напряжение       3.Давление.       4.Сила тока       5.Сопротивление
Вариант 4
2.Какой формулой выражается закон Ома для участка электрической цепи?
     1. I = U*R        2. U = I/R               3. I = U/R
3.На какой схеме вольтметр включен в электрическую цепь неправильно?
4.На каком рисунке изображён вольтметр?
5.На рисунке изображена шкала амперметра. Выберите правильное утверждение.
1.Цена деления равна  0,5 А                       2.Амперметр показывает 2,5 А
3.Амперметр подключается к лампочке параллельно.
6. Участок цепи состоит из двух проводников, соединенных параллельно. Сопротивление первого проводника 2 Ом, второго 4
Ом. Чему равно сопротивление всего участка цепи?
7. Лампочка сопротивлением 12 Ом и реостат сопротивлением 20 Ом соединены последовательно и включены в сеть напряжением 16 В. Начертите схему цепи. Определите силу тока в ней.

file_name: Контр раб 5 ОМ.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word. Контрольная работа предназначен в помощь при проведении контроля знаний по соответствующей теме в 8 классе.  Контрольная представлена в количестве четырёх вариантов.  Представлены как качественные, так и расчётные задачи. Контрольная работа полностью готова к распечатке.

title: Контрольная работа "Электрический ток. Соединения проводников" 8 класс


extracted_text:
Диалог культур
Цели мероприятия:
 повышение заинтересованности школьников к изучению
           культуры и истории народов и стран;
 развитие творческих способностей учащихся;
 развитие толерантного сознания подрастающего поколения.
Это мероприятие можно провести для девушек 811 классов на 8 марта.
За 2 недели до начала нужно начать приготовления. Приготовить
карточки с любыми странами
Испания
Индия
Греция
Франция
Румыния
Украина
Япония
Египет
и провести жеребьёвку. Далее от класса требуется:
 Собрать команду из 5 девушек;
 На визитку придумать рекламу выбранной страны;
 Для участия в интеллектуальном конкурсе изучить традиции и
особенности культуры данной страны;
 Сделать один национальный костюм (дефиле с представлением);
 Подготовиться к конкурсу национального танца.
Конкурсная программа
1. Визитная карточка страны (реклама).
2. Интеллектуальный:
1) ассоциации,
2) флаг,
3) столица,
4) валюта,
5) песня на родном языке
3. Национальный танец.
4. Дефиле национальных костюмов.
1 Музыкальная заставка.
Ход мероприятия:
Добрый день всем присутствующим на конкурсноигрововой программе
«Диалог культур»!
Наша Земля удивительна не только своей природой, но и большим
разнообразием различных народов.
Вместе живут на огромной планете
Разные взрослые, разные дети.
Внешностью разные и цветом кожи,
Но, безусловно, мы в чёмто похожи!
Сегодня я предлагаю Вам совершить маленькое виртуальное
кругосветное путешествие по различным странам мира. Помогут нам в этом
команды девушек из 811 классов. Оценивать участие в конкурсах будет
компетентное жюри:
___________________________________________________________
          ___________________________________________________________
          ___________________________________________________________
          ___________________________________________________________
          ___________________________________________________________
Сегодня конкурсанток ждут такие конкурсы:
1. Визитная карточка страны (реклама).
2. Интеллектуальный (элементарные знания о традициях и культуре
страны).
3. Национальный танец.
4. Дефиле национальных костюмов.
Итак, знакомство со странами мы начинаем со страны, где совершал подвиги
славный Дон Кихот со своим верным оруженосцем Санчо Пансо… Эту страну
представляет ______________ класс. Встречайте!
Представление Испании.
Мы продолжаем путешествие и попадаем в страну резных фигурок богов и
слонов, блестящих сари и красивых украшений… На сцене  _________класс!

2 Представление Индии.
Мы продолжаем путешествие и отправляемся в страну  памятников античной
цивилизации, в  теплый климат протяженного морского побережья и
бесчисленных островов.
Представление Греции.
________ класс представляет страну знаменитую Орлеанской девой, тремя
мушкетерами и шестнадцатью Людовиками.
Представление Франции.
Любителей острых ощущений и душевных потрясений   __________ класс
приглашает в страну удивительных легенд, в неприступную крепость
мистического графа.
Представление Румынии.
С помощью _____________ класса отправляемся в страну знаменитую на весь
мир щедростью румяных хозяек в цветочных венках, угощающих ароматными
варениками, весёлыми плясками и шумными ярмарками.
Представление Украины.
_______________ класс представляет вашему вниманию страну цветущей
сакуры и процветающей  электротехнической индустрии.
Представление Японии.
Девушки ___________ класса уверены, что страна пирамид, сфинксов и
храмов фараонов оставит в Вашей памяти неизгладимое впечатление...
Представление Египта.
Уважаемое жюри огласите, пожалуйста, итоги этого конкурса.
Следующий конкурс «Интеллектуальный»! Вам будут предложены пять
заданий. На каждое задание выходят по одной девушке из каждой команды.
На кадрах презентации задание и пронумерованные ответы. Если вы нашли
нужный кадр, то необходимо занять ячейку с соответствующим номером и
ответить ещё на вопрос.
3 1) ассоциации,
            2) флаг,
3) столица,
4) валюта,
5) песня на родном языке.
Следующий конкурс является образнопластическим воплощением
национального характера страны. Если принять во внимание, что движение –
жизнь, то без сомнения, особенности национальных танцевальных движений
могут раскрыть и особенности жизни целого народа.
 Самый известный танец из Испании – это фламенко. Это выражение
чувств: любви, страсти, ревности и огненного характера.
 Второй по популярности испанский танец – это болеро. Танцуют его,
только под живую музыку, где основную роль играет гитара. Если
говорить о характере данного танца, то его можно назвать легким и
летящим.
 Следующий яркий танец из Испании – это Сарабанда. Танцуют данный
танец, в обязательном сопровождении кастаньет.
 Еще один настоящий испанский танец – это Пасо Добль. Главный
сюжет этого танца – это отношения между быком и тореадором во
время корриды.
 Последний испанский танец – это Хота. Это  торжественный или
скорбный танец. В качестве музыкального оформления, используются
различные гимны.
А мы встречаем с национальным танцем Испании девушек _________ класса!
Танец.
Сегодня танец Сиртаки официально признан национальным греческим танцем.
Создан он на основе древних танцевальных традиций Греции– это танцы
хасапико и танец пидихтос. Сиртаки традиционно танцуют стоя в одну линию
или в круг, при этом каждый из танцоров кладет свои руки на плечи соседей,
стоящих от него по обе стороны. Танец сиртаки нужно начинать с медленных,
качающих движений, постепенно ускоряя темп, который переходит в резкие
движения, заканчивающиеся скачками и прыжками.
А что же нам покажут девушки ___________ класса.
Танец.
4 Современный французский танец – это смесь классической балетной школы и
новых авангардных течений, это смесь уличной культуры, к которой можно
смело отнести и невероятно популярный во Франции хипхоп, с
академическими традициями, это новый способ выразить уникальность
изменившегося и в то же время неизменного национального характера.
Давайте не будем долго говорить, а посмотрим, как же нам пластически
представят Францию девушки ______________ класса.
Танец.
Традиционное танцевальное искусство Японии, возникшее в древности как
элемент религиозных ритуалов. Японские танцы традиционно разделяются на
«май», отличающиеся ритуальной сдержанностью, и «одори», для которых
характерны более грубые, приближенные к повседневной реальности,
движения.
 «Май» обозначает «вращение», берет свое начало в движениях
храмовых прислужниц. Со временем движения и жесты, которым
служительницы храма придавали религиозное значение, были
формализованы, и ритуальный танец стал исполняться на сцене
жрицами с веерами в руках.
 «Одори», что буквально означает «прыжок», возникло под влиянием
определенных буддийских сект.
Встречаем с японским танцем девушек ___________ класса!
Танец.
Дадим возможность девушкам подготовиться к следующему конкурсу.
Желательно вставить в программу вокальный номер.
Каждая страна мира имеет свою уникальность, свои традиции. Вот и
национальные костюмы у каждой страны свои. Сегодня мы попытаемся
представить национальные костюмы  (на дефиле выходят по одной
участнице из команд).
Дефиле под музыку.
Жюри удаляется на совещание. А у вас есть пятнадцатиминутная
музыкальная пауза. Музыку.
5 Танцевальный (дискотека) блок.
Слово предоставляется уважаемому жюри!
Ведущие объявляют начало праздничной дискотеки.
6

file_name: Диалог культур.doc

title: Воспитательное мероприятие "Диалог культур"


extracted_text:
Темэр. Къызэрапщытэ диктант.
Мурадыр. Яджа темэхэр къазэрыгуры1уар къэхутэн.
 Урокым къэгъэсэбэпыпхъэр. Диктантхэр зэрыт сборник, интерактивнэ
доска.
                       Урокыр зэрек1уэк1ынур
1. Урокым зэрыхуэхьэзырымк1э (зэрылэжьэну 1эмэпсымэхэмк1э
къызэрызэгъэпэщар) еджак1уэхэм зыкъегъэпщытэжын.
11Диктантым елэжьын
   1. Диктантыр егъэтхын.
                          Псым фыщымышынэу зевгъасэ
1уфэм пэмыжыжьэу псым фыхэувэ. Зэрыфлъэк1ым хуэдизк1э хьэуар
зыжьэдэфшэ. Ит1анэ хьэмбы1уу псы щ1агъым фыщыт1ысыну
фыхуежьэ. Абы щыгъуэ фи лъэгуажьэхэр 1эпл1эк1э фубыд. Мис абы
щыгъуэ фэ занщ1эу гу лъыфтэнущ псым фыкъызэри1этым. Абы хуиту
зыкъевгъэ1эт.
Псы гущ1ы1ум фыкъыщысам деж, тхыц1эк1э фытегъуалъхьэ. Иджы фи
1эхэр зэгуэфхауэ щытын хуейщ. Апхуэдэу фытелъу фи лъакъуэхэр т1эк1у
вгъэхъей. Ар зэк1э ирикъунущ фызэресыфынур зэхэфщ1эн папщ1э.

2. Зи тхык1эм щхьэхуэу щыгъэгъуэзапхъэ: хьэмбы1уу, гущ1ы1ум, зэхэфщ1эн.
111. Грамматическэ лэжьыгъэхэр:
1. Текстым хэт послелогхэр къыхэфтхык1.
2. Деж псалъэм еигъэ къызэрык1 ц1эпапщ1эхэр и гъусэу фтхы.
3. Еханэ псалъэухам хэт псалъэхэм упщ1э хуэвгъэув, лъэпкъыгъуэхэр
къэвгъэлъагъуэ.
4. Дэгъэхуа хьэрфхэр дэвгъэувэж, къызэрапщытэж псалъэхэр къыхуэфхь.
   Щ…багъ  …  , гъ...щ1эф1  …  , н…сыпыф1э  …  , къ…руушхуэ  …  .

file_name: Къызэрапщытэ диктант.docx

intro: Выбранные нами методы соответствовали задачам занятия, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Так, были  использованы словесные методы: объяснение, вопросы; наглядные методы: изобразительная наглядность, демонстрация слайдов; практические; частично-поисковый, методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные задания.Конспект урока по кабардинскому языку по теме  "Къызэрапщытэ диктант" (3 класс)