extracted_text:
В мастерстве педагога – успех воспитанника
Слайд 1
   Большую часть своего времени  ребёнок  проводит в школе и учреждениях
дополнительного образования.
Слайд 2
  Формируется   их   социальная   позиция,
Именно   здесь  дети приобретают нужные и важные для современной жизни
навыки.
  волевые   качества,
индивидуальность. А для того, чтобы «вырастить» нужного и полезного для
общества   человека,         необходим   хороший,   мудрый   наставник   –   педагог,
который   имеет   не   только   прочные   знания,   широкий   кругозор,   но   и
интересный, постоянно «новый», современный, «ищущий».
Слайд 3.
   В центре современной концепции дополнительного образования лежит идея
развития   личности   ребёнка,   формирование   его   творческих   способностей,
воспитание важных личностных качеств.
   умения организовывать собственную деятельность, выбирать и
использовать средства для достижения её цели;
 умения активно включаться в коллективную деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
 умение доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме в
процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
  Всему этому     способствует процесс обучения игре в шахматы. Шахматы
получают всё большее признание в России.
 Слайд4
   О популярности шахмат  можно судить по таким весомым аргументам как
создание международных шахматных организаций,
Слайд5
  проведение   всемирных   шахматных   олимпиад   и   многочисленных
международных соревнований.
1 Слайд6.
 Наш ХантыМансийский автономный округ по праву можно назвать центром
шахматного   образования.   В   последние   годы   именно   в   нашем   округе
проводятся     самые   разные   международные   и   всероссийские   шахматные
турниры.
Слайд7.
        Как   сказал   Президент   Российской   Федерации   В.В.Путин   участникам
чемпионата Мира по шахматам:

    «Шахматы   –   это   не   просто   спорт.   Они   делают   человека   мудрее   и
дальновиднее,   помогают   объективно   оценивать   сложившуюся   ситуацию,
просчитывать   поступки   на   несколько   «ходов»   вперёд.   А,   главное,
воспитывают характер».
       Но, чтобы увлечь ребенка     игрой в шахматы, необходимо самой быть
 Поэтому   я   следую   моему
увлеченной,   творческой   личностью.
педагогическому кредо «Не бывает скучных дел, бывают скучные подходы к
их выполнению. Долой скуку, давай творчество!»

Слайд8
Моя рабочая программа «Юный Шахматист» составлена на основе авторской
программы «Шахматы  школе» под редакцией И. Г. Сухина,
Слайд9
данная   программа  рекомендована   Министерством   образования   и   науки
Российской Федерации.
  Игорь Георгиевич   Сухин   (..кандидат   педагогических   наук,   почетный
работник общего образования Российской Федерации, член Союза писателей
России, старший научный сотрудник Института теории и истории педагогики
Российской Академии образования).
Слайд10.
2 Знаете, уважаемые коллеги, мне  повезло. Для меня мастеромпедагогом стал
Игорь Георгиевич  –   человек   увлеченный,   творческий,   заинтересованный   в
развитии шахматного образования  в России.
Наша встреча состоялась в 2013 году на международной научнопрактической
конференции   “Шахматное образование – важный ресурс мировой системы
образования», а также в 2014 году на   курсах повышения квалификации по
теме «Методика проведения занятий по шахматам».
Слайд11.
Итак, коллеги   программа «Юный шахматист» рассчитана на период 4
года.  Участниками программы являются дети  от 7 до 11 лет.
Говоря об Актуальности программы  необходимо отметить, что в рамках
утвержденной   Правительством   РФ   Концепции   долгосрочного   социально
экономического развития РФ на период до 2020 года Министерством спорта
РФ разработан проект Федеральной целевой программа «Развития вида спорта
шахматы   в   РФ».   Одной   из   основных   задач   проекта   является   вовлечение
максимально   возможного   числа   детей,   подростков   и   молодежи   в
систематические занятия видом спорта шахматы. Реализация образовательной
программы «Юный шахматист» позволяет сделать популярным и доступным
такой вид спорта как шахматы для детей и подростков и заинтересовать их к
систематическому освоению азов шахматного мастерства.
       Новизна   данной программы   состоит в том, что она     направленна на
формирование   умственного   развития,   то   есть   способность  действовать   «в
уме».
Слайд12.
Под   способностью   действовать   "в   уме"   мы   будем   понимать
интегрированную   характеристику   человеческого   сознания,
  которая
представляет собой   единство воображения, внимания, памяти и мышления.
  пять   этапов   развития   способности
  Программа   предусматривает
действовать "в уме":
Слайд13.
1. Этап фона: когда дети учатся передвижению фигур на шахматной доске
в соответствии с правилами игры и решают задания, передвигая фигуры
по доске.
Слайд14.
3 2. Этап репродуцирования: когда ребята решают шахматные задании  не на
доске, а по диаграммам – без передвижения фигур, пальцем показывая
верный ход или верный маршрут.
Слайд15.
3. Этап   манипулирования:   это   нахождение   верных   ответов   с   помощью
шахматной нотации  т.е. (сопровождают  умственное действие громкой
речью).
Слайд16.
4. Этап транспонирования: когда обучающие решают с помощью нотации
проговаривая шепотом.
Слайд17.
5. Этап программирования: это когда решение полностью производится "в
уме".
Слайд18.
На   каждом   этапе   решаются   свои   собственные   задачи   формирования   и
развития   метапредметных  и личностных компетенций.
Слайд19.
  Таким   образом,   ранее  усвоенный   материал   становится   фундаментом   для
дальнейшего   развития.   А   для   этого   на   каждом   занятии   я   использую
определенные методы и формы.
Слайд20.
Например:
На   начальном   этапе   преобладают   игровой,   наглядный     методы.   Они
применяется:
1. При знакомстве с шахматными фигурами.
2. При изучении шахматной доски.
3. При обучении правилам игры;
4. При реализации материального перевеса.
Слайд21.
  Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах
шахматной партии, где основным методом становится продуктивный,  когда
воспитанники  добывает  новые   сведения.
 Продуктивный   метод   играет
большую роль и   при изучении   основ позиционной игры.
Слайд22.
4 При   изучении   дебютной   теории   одним   из   основных   методом   является
частичнопоисковый.   Наиболее   эффективно   изучение   дебютной   теории
осуществляется   в   том   случае,   когда   большую   часть   работы   ребенок
проделывает самостоятельно.
Слайд23.
Итак, формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд
этапов   от       повторения   алгоритмов   и   схем   в   типовых   положениях,   до
творческого применения знаний на практике. Творческий метод   применяется
для совершенствования тактического мастерства  обучающихся.
Например:   самостоятельное   составление   позиций,   предусматривающих
определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов.
Слайд24.
Для   того,   чтобы   реализовать   на   доске   свой   замысел,     ребята   овладевают
тактическим   арсеналом   шахмат,   вследствие   чего   формируется   следующий
алгоритм  мышления:  анализ позиции  мотив  идея  расчёт – ход, а метод
проблемного   обучения   направлен   на   разбор   партий   мастеров   разных
направлений,  помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.
Исходя   из   вышесказанного,   коллеги,   хочу   подчеркнуть,   что
использование   этих   методов   предусматривает,   прежде   всего,   обеспечение
самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.
Слайд25.
Также   коллеги,   на   занятиях  обязательно  использую  информационно
коммуникационные технологии ИКТ  это мультфильмы, слайдпрезентации,
обучающие диски по шахматам, которые помогают детям познакомится не
только   с   правилами   игры   в   шахматы,   но   и,   начиная     с   решения   простых
шахматных задач и тестов, заканчивать сложными.
Слайд26
Для   того,   чтобы   выявить   уровень   подготовки   учащихся,   отслеживать
динамику   развития   каждого   ребенка,   определять   степень   реализации   моей
программы, я использую следующий диагностический материал:
1. «Педагогическая   диагностика   в   дополнительном   образовании»   под
2.
редакцией  Габдулхаметовой Н. Б.
  «Портфолио в системе педагогической диагностики» под ред. Г. Б.
Голуб, О. В. Чураковой
Диагностику провожу в несколько этапов:
5 Слайд27
I. Начальная диагностика проводится в течение двух недель с начала изучения
программы.
Ее   цель   –   выявление   стартовых   возможностей   и   индивидуальных
особенностей учащихся в начале цикла обучения.
Методы проведения, уважаемые коллеги, вы видите на слайде.
индивидуальная беседа;
тестирование;
наблюдение;
анкетирование.
Слайд 28
 Диагностическая   карта   изучения   детей   гр.№1,  выявление
Например:
стартовых возможностей на начало года.
Слайд 29
II.   Промежуточное   диагностирование  проводится   после   изучения   каждого
раздела программы или по мере необходимости.

программы.
Слайд 30
  цель   –   отслеживание   динамики   развития   каждого   ребёнка,   коррекция
Например:  Диагностическая   карта   изучения   детей   гр.№1,
динамики развития   ребёнка мы видим в таблице.
Слайд 31
III. Итоговая диагностика проводится  в конце изучения программы.
  отслеживание
Цель: подведение итогов освоения дополнительной образовательной
(общеразвивающей) программы «Юный шахматист»
Методы проведения итоговой диагностики вы видите на слайде.
творческие задания;
контрольные задания;
тестирование;
олимпиада и тд.
Слайд 32
  Уважаемые коллеги, но вы знаете, далеко не все дети сразу же способны
оценить     необходимость   заниматься   шахматами,  не  у   всех   детей   шахматы
сразу же могут захватить область эмоций.   Какой бы материал   детям не
предлагался,   он   должен   затрагивать   эмоциональную   сферу,   в   этом   и
заключается моё кредо «Не бывает скучных дел, бывают скучные подходы к
их выполнению. Долой скуку, давай творчество!».
Слайд 33,
6 В  каждое   шахматное   занятие       я   включаю   элементы   сказки  (читается
дидактическая шахматная сказка),
Слайд  34,
театра (выполняется небольшая инсценировка),  игры,
Слайд  35
  смеха:   например,   Мне   приснился   странный   сон:   с  муравьём   боролся   …..
(слон)
Слайд  36
(использование шуточного материала),
Слайд   37
тайну (использование сюрпризов), занятие без проигравших  и    погружение в
решение занимательных заданий.
      Одним из главных смыслов  моей педагогической деятельности является
создание   каждому   воспитаннику ситуацию   успеха.    Вы   знаете,   что   даже
разовое   переживание   успеха   может   коренным   образом   изменить
психологическое   самочувствие   ребенка,   резко   изменить   ритм   и   стиль   его
деятельности,   взаимоотношений   с   окружающими.   Ситуация   успеха   может
стать своего рода спусковым механизмом дальнейшего движения личности.
Поэтому,  на   каждом     занятие   стараюсь   создавать     ситуации       одобрения,
поддержки, доброжелательности; предоставлять максимальную возможность
испытать   радость   успеха,
  яркое   ощущение   своей   нужности   и
востребованности.
Слайд –  38,39,40,41,42,43.
Как   итог
  Ребята   принимают   участие   в
  мастерства   педагога,   хочу   представить   вам   успех
  информационных,
воспитанника.
  шахматные   темы.   Они
исследовательских,   творческих   проектах   на
предоставлены на слайде  например: «Развитие шахмат в Югре»   участие в
районном конкурсе  учебных проектов школьников  2013, во всероссийском
конкурсе     «Портфолио   ученика»   (2014).     «Шахматы   –   это   интересно!»,
«Шахматы   в   нашей   жизни»
  всероссийский   творческий   конкурс
«Рассударики»   2015.   В   международном   литературном   конкурсе   «Купель»
20122013г.г.
Принимая   участие   в     соревнованиях   по   шахматам   среди   учащихся
образовательных
  учреждений   и   предприятий   Газпрома   мои   ребята
шахматисты являются победителями и призёрами регионального этапа, а я,
как   педагог  современный  и  ищущий,  стараюсь   быть   педагогоммастером   и
7 поэтому   принимаю   участие   в   городских,   региональных   и   международных
соревнованиях по шахматам. Мои достижения вы также можете увидеть на
слайде.
Подводя итог вышесказанному, могу отметить, что  занятия шахматами
разносторонне развивают ребенка, его умственные и творческие способности,
фантазию, укрепляют память, формируют и совершенствуют сильные черты
личности, вырабатывают усидчивость, учат упорству, терпению.
     Следовательно, шахматы – это не только старинная и очень увлекательная
игра, а целый мир, оказавшись в котором, приобретаешь нужные качества,
необходимые  в жизни.
Слайд 44.
Спасибо за внимание!

8

file_name: В мастерстве педагога -успех воспитаника.docx

intro: Большую часть своего времени  ребёнок  проводит в школе и учреждениях  дополнительного образования. Именно  здесь  дети приобретают нужные и важные для современной жизни навыки. Формируется их социальная позиция, волевые качества, индивидуальность. А для того, чтобы «вырастить» нужного и полезного для общества человека,    необходим хороший, мудрый наставник – педагог, который имеет не только прочные знания, широкий кругозор, но и интересный, постоянно «новый», современный, «ищущий».

title: В мастерстве педагога – успех воспитанника.


extracted_text:
Литературная гостиная «Солнце русской
поэзии»
Цель : продолжить знакомство с творчеством великого русского писателя и поэта А.С.Пушкина,
формировать интерес и положительное отношение к его поэзии,  систематизировать знания
учащихся о прочитанных сказках А.С. Пушкина
Задачи:
Образовательные:
продолжить знакомство учащихся с биографией и творчеством А.С.Пушкина;

 формировать умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной
речи,

прививать интерес к предмету.
Развивающие:




развивать образное и логическое мышление, воссоздающее творческое воображение детей;
расширять кругозор детей,
обогащать словарный запас учащихся;
развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять
Воспитательные:

воспитание интереса к миру детской художественной литературы и жизни талантливых
людей;
 Воспитывать чуткость к художественному слову.

воспитывать умение работать дружно, согласованно с одноклассниками, воспитывать
чувство коллективизма и сотрудничества при работе в группе.

УЧИТЕЛЬ Здравствуйте, ребята! Здравствуйте уважаемые учителя, родители! Мы
рады приветствовать всех, кто пришёл к нам, кто понастоящему любит книгу.
Встреча с хорошей книгой – это всегда праздник. Вот и сегодня мы вас пригласили
на праздник Книги.
Сегодня мы будем беседовать об одном талантливом человеке, фамилию
которого вы узнаете, разгадав кроссворд.
П
Р
И
Р
О
Д
А К
А
О
Е
Д
Д
У
Я
Б
Р Ш У
О
С
К
И
Н
Л
О
Н
Н
Р
Е
О
Ы Т
Й
1. В тот год осенняя погода, стояла долго на дворе, зимы ждала, ждала………..
2. Мимо какого острова плыли корабли в царство Салтана.
3.
 С кем сражался князь Гвидон.
4. Что попросила старуха из «Сказки о золотой рыбке» в первый раз.
5. Как звали жениха мёртвой царевны.
6. Как звали царя в «Сказке о золотом петушке».
УЧИТЕЛЬ Наш праздник посвящён Александру Сергеевичу Пушкину.
              Мы Пушкину наш праздник посвятим,
              Наполнив зал волшебными стихами.
              О Пушкине сегодня говорим
              Поэзии волшебными словами.
В этом году исполнилось  216 лет со дня рождения писателя. Пушкин – это
живая душа нашего народа. «У каждого возраста свой Пушкин», — сказал ктото.
Каждый из нас находит в мире, созданном Пушкиным, чтото свое, чтото
особенно близкое себе. И мы печалимся о безвременной  гибели гениального поэта,
который дорог нам «за чудные стихи, за прозу легкую, простую и захватывающую, за
сказки, любимые с детства». Пушкин – многообразен, безграничен. Он охватил все
жанры, все эпохи, все культуры  .
У каждого из нас в душе свой Пушкин.  Читая его произведения, мы с вами
становимся богаче душой, добрее, счастливее.
Нам с вами сейчас  трудно представить то время, в котором Александр Пушкин
появился на свет, рос и развивался.
Пушкины —старинный русский дворянский род. Александр Сергеевич с
гордостью относился к своей родословной, как по линии отца, так и по линии
матери. Ученик (мечтательно) Эх, вот было бы здорово, если бы сам Пушкин к нам
пришел на урок. Мы бы его самого обо всем расспросили…
УЧИТЕЛЬ Ребята, но у нас сегодня необычный урок. (появляется ученик в
образе Пушкина)
Пушкин.  Здравствуй, племя младое, незнакомое!
Все (робко) Здравствуйте.
Пушкин. Вы, верно, лицеисты?
Ученица. Нет, мы ученики, а это школа.
Пушкин. Вы такие юные и уже учитесь  в школе? А  в пору моего детства дети
получали домашнее образование.
Ученик (наивно) Както мне трудно представить  Вас маленьким.
Пушкин. Ну как же, мой юный друг, я ведь тоже когдато был маленьким.
Родился  я 6 июня 1799 года в Москве, в Немецкой слободе. (задумчиво) В детстве
я был толстым, некрасивым  увольнем, очень упрямым и молчаливым. Не любил
шумного детского общества. Отец и мать  вели веселую светскую жизнь, а меня
сдали на попечение бабушки Марии Алексеевны Ганнибал и няни, Арины
Родионовны.
Им я посвятил стихи. (Пушкин сидит за столом)
1уч. Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
УЧИТЕЛЬ Уже с трехлетнего возраста маленький Саша с нетерпением ждал вечера,
когда в комнату войдет бабушка и начнет рассказывать сказки.
Пушкин...(Сидя за столом, пишет) Я ждал тебя: в вечерней тишине
являлась ты весёлою старушкой
и надо мной сидела в шушуне,
в больших очках и с резвою гремушкой.
УЧИТЕЛЬ Семь сказок записал поэт со слов няни в свою специально заведённую
тетрадь.
Пушкин.  Я очень любил свою няню, считал её  своим другом и самым близким
человеком не только в детском возрасте, но и будучи уже взрослым.
В 12 лет, получив прекрасное домашнее воспитание, я  был отвезён учиться в
новое, только что открывшееся учебное заведение  Царскосельский Лицей под
Петербургом, место, где располагалась летняя резиденция русских царей.
УЧИТЕЛЬ За время обучения в Лицее  Александр Сергеевич написал около
120 стихотворений – по преимуществу о  лирике дружбе, любви.
Пушкин Помню,  как  очень волновался, когда сдавал экзамен в лицее,  читая
мои «Воспоминания в Царском Селе». Не помню, как я кончил свое чтение, не
помню куда бежал. Меня искали, но не нашли…
УЧИТЕЛЬ В 1817 году Александр окончил обучение в лицее и переехал в
Петербург, где поступил на службу в Коллегию иностранных дел.
В 1824 году Александра Пушкина отправляют в северную ссылку в свое имение
село Михайловское,  именно здесь в Михайловском Пушкин  сочиняет свои сказки.
Интересен и неповторим мир Пушкинских сказок , он живет с нами с раннего
детства:
2уч. Ветер по морю гуляет, дует в паруса.
Никогда не перестанем верить в чудеса.
Где царевна оживает злу наперекор,
Где красавиц похищает мрачный Черномор,
Где Балда с чертями спорит, белочка поет,
Где разбитые корыта рыбка раздает,
Где шумит волна морская, нас туда зовет.
Лукоморье, цепь златая и ученый кот.
Кот: Ну и шмякнулся я, ну и мяумякнулся! Если бы я не был самым прыгучим
котом в нашем Лукоморье – не собрать бы мне косточек! Вот что значит
путешествовать по разным сказкам. Однако куда же я попал? Да никак в сказочную
страну? Ай да мяу, ай да я! Это ведь не каждому коту под силу. У меня получилось,
потому что я – самый ученый кот на свете! Мяу! (появляется БабаЯга)
БабаЯга: Ой, сколько упитанных мальчишек и девчонок! Да какие чистенькие,
какие нарядные! Ох, как долго я к вам добиралась, сколько препятствий
преодолела. Да видно, не зря! Чуяло мое сердце, что здесь боольшой праздник
ожидается. Чую, чую носом своим.
                                               (принюхивается)
Чтото русским духом запахло. Кто здесь?
                                                (поворачиваются и замечают Пушкина)
Кот: Смотри, смотри, здесь ктото есть.
БабаЯга: Чтото лицо уж больно знакомо.
                                                 (подходят ближе, приглядываются)
Кот: Александр Сергеевич?! Пушкин?! Вы?!
Пушкин: Да, Вы правы, это я.        (держит в руках большую книгу)
                 Сегодня волшебство случится –
                 К нам в гости сказка постучится. МУЗЫКА
Кот: Книгу волшебную мы открываем,
         В сказку волшебную мы попадаем.  (Кот, Бабаяга, Пушкин уходят)
УЧИТЕЛЬ Начинается игра, где каждый из вас сможет проявить себя,
показать свои знания, умение работать в команде.
Выберите название команды, используя сказки Пушкина. (Золотой петушок,
золотая рыбка)
Та команда, которая наберет баллов больше, и будет победителем в нашей
игре. Выкрикивать с места ответ нельзя, так как за это будут сниматься баллы.
1 конкурс. «Пушкин с детства нам знаком»
   Первый конкурс покажет нам, как вы знаете биографию А.С. Пушкина.
1. В каком году родился А. С. Пушкин? (1799г.)
2. Где родился А.С. Пушкин?   (В Москве)
3.
4. К кому был нежно привязан в детстве А.С. Пушкин?  (К бабушке и к няне
 В каком возрасте А.С. Пушкин начал писать стихи?          (В возрасте 11 лет)
Арине Радионовне)
5. Какой язык часто звучал в семье Пушкина? (французский)
6.
 Что интересного знаете о жизни А.С. Пушкина.
2 конкурс «Литературная мозаика»  (Приложение 1)
Задача: Из предложенных отрывков собрать текст, назвать сказку, выразительно его
прочитать. 3 конкурс «Узнать сказки и продолжить строчки»
1.И жених сыскался ей – (королевич Елисей) «Сказка о мертвой царевне »
2. Все равны, как на подбор,(с ними дядька Черномор) «Сказка о царе Салтане…»
3. А Балда говорит с укоризной(не гонялся бы ты, поп, за дешевизной). «Сказка о
попе и его работнике Балде»
4. Жил старик со своею старухой у самого(синего моря). «Сказка о рыбаке и
рыбке»
5. Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах на …(раздутых парусах). «Сказка о царе Салтане…»
6. А царевна молодая, до зари в лесу блуждая,
Между тем все шла, да шла и …(на терем набрела). «Сказка о мертвой
царевне…»
7. И кричит: «Кири – ку – ку. Царствуй, лежа…..(на боку)! «Сказка о золотом
петушке»
8. А царица – хохотать, и плечами пожимать,
И подмигивать глазами, (и прищелкивать перстами). «Сказка о мертвой
царевне…»
9. Ты бесенок, еще молоденок, со мною тягаться слабенок,
     Это было б лишь времени трата обгони – ка сперва…(моего брата). «Сказка о
попе и его раб…»
10. И в глазах у всей столицы петушок спорхнул со спицы,
      К колеснице прилетел и царю …(на темя сел). «Сказка о золотом петушке»
4 конкурс "Золотая рыбка!" (Приложение 2)
Капитаны команд по очереди тянут из мешка рыбку. Каждый в результате
вытягивает   3 рыбки. На каждой рыбке написан вопрос. Капитан вслух зачитывает
вопрос, его команда отвечает. Правильный ответ прибавляет команде 5 баллов. В
мешке находится и одна золотая рыбка. Правильный ответ на вопрос золотой рыбки
оценивается в 10 баллов, если ответ будет неверный, то от общего счета отнимается
10 очков (капитан может отказаться отвечать на вопрос Золотой рыбки и
перетянуть вопрос). Капитаны, прошу ко мне.
1.В "Сказке о попе и работнике его Балде", Балда говорил:
 "Ты бесенок еще молоденек,  Со мною тягаться слабенек;
 Это было бы лишь времени трата.  Обгоника сперва моего брата..." Кто этот брат? (зайка)
2.Какую плату назначил Балда за свою работу у попа? ("...в год затри щелчка
полбу...")
3.Как звали сына царя Салтана? (Гвидон)
4. "...белочка при всех золотой грызет орех,
 Изумрудец вынимает, а скорлупку собирает,
 Кучки разные кладет  и с присвисточкой поет
 При честном при всем народе..." Что пела белочка?
("Во саду ли, в огороде")
5.Рыбка не исполнила последнее требование старухи. Что же старуха требовала?
( "Хочу быть владычицей морскою.  Чтобы жить мне в окияне море,
 Чтоб служила мне рыбка золотая...")
6.Кем приходится сватья баба Бобориха царю Гвидону?
(бабушкой  "А царевич хоть и злится,  старой бабушки своей".)
7.Испугался старик, взмолился: «Что ты, баба, белены объелась?»
Что такое  белена?( ядовитое растение)
Вопрос Золотой рыбки:  Назовите полное название "Сказки о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди".
УЧИТЕЛЬ  Молодцы, ребята! Знаете хорошо произведения великого поэта. Сразу
видно, что много читаете.
5 конкурс «Нука, вспомни» 1. Отчего умерла молодая царевна в «Сказке о мертвой  царевне и семи
богатырях»? (от яблочка)
2. Сколько богатырей выходило из моря в «Сказке  о царе Салтане»? (33
богатыря)
3. «Бедный поп подставил лоб:  с первого щелчка, подпрыгнул поп до потолка.
Со второго щелка лишился поп языка.
А с третьего щелка ….» (вышибло ум у старика)
4. О чем просил старик золотую рыбку во второй раз? («избу просила сварливая
старуха»)
6 конкурс  «Сказочный порядок»
(Задания даются каждой команде одинаковые (2 экземпляра картинок). Выигрывает
та команда, которая выполнит их быстрее.
1. На столах выложены картинки с изображением насекомых муха, шмель, комар из
«Сказки   о   царе   Салтане».   Дети   должны   разложить   их   в   «сказочной»
последовательности: князь Гвидон сначала превратился в муху, потом в комара и,
наконец, в шмеля.
2.  На  столах  выложены  картинки с изображением  месяца, солнца  и  ветра.  Дети
должны   расставить   их   в   той   последовательности,   в   которой   царевич   Елисей   из
сказки «О мертвой царевне» обращался к ним с вопросом о своей невесте (солнце,
месяц, ветер)
7 конкурс  «Интерактивная игра»
Подведение итогов игры

 .  Жюри объявляет результаты.
3уч. Вот и все. Последней сказки
        Закрываем мы страницу!
         В путешествии волшебном
         Очень быстро время длится.
4уч. Ну, а если захотите
        В Лукоморье возвратиться,
        То чудесные мгновенья
         Могут снова возвратиться
         В этом вам поможет книга! Стоит в руки ее взять,
         И любимые герои с вами встретятся опять!
5уч. К нам приходят пушкинские сказки
        Яркие и добрые, как сны.
        Сыплются слова, словаалмазы
        На вечерний бархат тишины.
6уч. Шелестят волшебные страницы,
        Всё быстрей нам хочется узнать...
        Вздрагивают детские ресницы,
        Верят в чудо детские глаза.
7уч. Даже если мы уже не дети,
        В 20, 30 лет и в 45
       Убегаем мы порою в детство,
Убегаем к Пушкину опять.
8уч. Убегаем в буйство ярких красок,
         В торжество добра над тёмным злом,
         Убегаем в пушкинские сказки,
         Чтоб добрей и лучше стать потом.
9уч. Читайте Пушкина, друзья! Читайте сказки.
 И будет жизнь тогда полна  тепла и ласки!
  Читайте Пушкина всегда, вот вам подсказка.
   И пронесете сквозь года вы радость сказки!
УЧИТЕЛЬ С каждым десятилетием все дальше от нас пушкинская эпоха, а великий
поэт все приближается к нам, как наставник, учитель и друг. Он оставил нам
прекрасное наследство – свои гениальные произведения – поэмы, стихотворения и,
конечно же, незабываемые сказки.
10 уч. Мы чтить тебя привыкли с детских лет,
            И дорог нам твой образ благородный;
            Ты рано смолк, но в памяти народной
            Ты не умрешь, возлюбленный поэт!
            Бессмертен тот, чья муза до конца
            Добру и красоте не изменяла,
            Кто волновать ушел людей сердца И в них будить стремленье к идеалу;
УЧИТЕЛЬ Вот почему, возлюбленный поэт
                    Так дорог нам твой образ благородный,
                    Вот почему неизгладимый след
                    Тобой оставлен в памяти народной!
На этом наша гостиная закрывает свои двери. До новых интересных встреч на
литературных страницах.

intro:
Цель : продолжить знакомство с творчеством великого русского писателя и поэта А.С.Пушкина, формировать интерес и положительное отношение к его поэзии,  систематизировать знания учащихся о прочитанных сказках А.С. Пушкина
Задачи:
Образовательные:
•	продолжить знакомство учащихся с биографией и творчеством А.С.Пушкина;
•	формировать умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи,
•	прививать интерес к предмету.
Развивающие:
•	развивать образное и логическое мышление, воссоздающее творческое воображение детей;
•	расширять кругозор детей,
•	обогащать словарный запас учащихся;
•	развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять
Воспитательные:
•	воспитание интереса к миру детской художественной литературы и жизни талантливых людей;
•	Воспитывать чуткость к художественному слову.
•	воспитывать умение работать дружно, согласованно с одноклассниками, воспитывать чувство коллективизма и сотрудничества при работе в группе.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Плотность вещества
Вариант 1
 I. Плотность бетона 2200 кг/м3 означает, что
1.2200 кг бетона имеют объем 1 м3.
2.2200 кг бетона имеют объем 2200 м3.
3.1 кг бетона имеет объем 2200 м3.
II. Цистерна вместимостью 20 м3 наполнена керосином,
масса которого 16000 кг. Вычислите плотность керосина.
1. 320000 кг/м3         2.800 кг/м3           3.0,05 кг/м3
4.1,3 кг/м3                 5.320 кг/м3
III. Дубовый брусок объемом 0,002 м3 имеет массу 1,6 кг.
Вычислите плотность дуба.
1.0,032 кг/м3              2.0,8 кг/м3               3.125 кг/м3
4.800 кг/м3                 5.1,25 кг/м3
IV.Плотность мрамора 2700 кг/м3. Выразите ее в г/см3.
1.2,7 г/см3                 2.0,27 г/см3             3.27 г/см3
4.270 г/см3
V.Кусок парафина объемом 0,5 дм3 имеет массу 450 г.
Вычислите плотность парафина.
1.9 г/см3                  2.0,9 г/см3                3.405 г/см3
4.225 г/см3             5.2,25 г/см3
Вариант 2
ρ
ρ
 m,
ρ
 .
ρ
, V              2.
, V,
, m,V               4.V, m,
 I.При записи формул плотность обозначают буквой ...,
массу..., объем...
1.m,
3.
II.Плотность льда 900 кг/м3. Это означает, что...
1.в объеме 1 м3 содержится лед массой 900 кг.
2.лед массой 1 кг занимает объем 900 м3.
3.лед массой 900 кг занимает объем 900 м3.
III.В баллоне вместимостью 0,5 м3 содержится спирт
массой 400 кг. Какова плотность спирта?
1.200 кг/м3                2.1250 кг/м3                3.0,8 кг/м3
4.800 кг/м3                5.20 кг/м3
IV.Плотность бензина 710 кг/м3. Выразите ее в г/см3.
1.7,1 г/см3                   2.71 г/см3                 3.0,71 г/см3
4.0,071 г/см3
V.Металлическая деталь, изготовленная из сплава
объемом 1,5 дм3, имеет массу 6 кг. Вычислите плотность
сплава.
1.9 г/см3                  2.0,25 г/см3                 3.4 г/см3
4.400 г/см3              5.900 г/см3
Плотность вещества
                                                Вариант 3
 I.Чтобы определить плотность вещества, надо ...
1.его массу разделить на объем.
2.его объем разделить на массу
3.его массу умножить на объем
II.Плотность керосина 800 кг/м3. Это означает, что...
1.керосин массой 1 кг занимает объем 800 м3.
2.керосин массой 800 кг занимает объем 1 м3.
3.керосин массой 800 кг занимает объем 800 м3.
III.В бочке вместимостью 0,2 м3 содержится нефть
массой 160 кг. Какова плотность нефти?
1.32 кг/м3              2.0,125 кг/м3              3.320 кг/м3
4.800 кг/м3            5.200 кг/м3
IV.Плотность серебра 10500 кг/м3. Выразите ее в г/см3.
1.1,05 г/см3              2.10,5 г/см3              3.105 г/см3
4.1050 г/см3
V.Отливка из стекла занимает объем 0,6 дм3 и имеет
массу 1,5 кг. Вычислите плотность стекла.
1.0,9 г/см3                 2.0,4 г/см3                  3.250 г/см3
4.2,5 г/см3                 5.9 г/см3
                                                Вариант 4
 I.Плотностью вещества называют … этого вещества.
1.объем 1 кг                   2.массу 1 м3
3.массу в единице объема
II.Плотность воздуха 1,29 кг/м3 .Это означает, что…
1.воздух объемом 1 м3имеет массу 1,29 кг.
2.воздух объемом 1,29 м3 имеет массу 1 кг.
3.воздух объемом 1,29 м3имеет массу 1,29 кг.
III.Цистерна вместимостью 50 м3 заполнена керосином,
масса которого 40 000 кг. Какова плотность керосина?
1. 200 кг/м3                   2.25 кг/м3                   3.1250 кг/м3
4.800 кг/м3                    5. 2000 кг/м3
IV.Плотность свинца 11300 кг/м3. Выразите ее в г/см3.
1.1,13 г/см3                    2.11,3 г/см3                 3.113 г/см3
4.0,113 г/см3
V.В ведре вместимостью 10 л находится машинное масло
массой 9 кг. Вычислите плотность машинного масла.
1.90 г/см3                   2.0,9 г/см3                 3.1,1 г/см3
4.900 г/см3                 5.2,5 г/см3
Плотность вещества
Вариант 1
 I. Плотность бетона 2200 кг/м3 означает, что
1.2200 кг бетона имеют объем 1 м3.
2.2200 кг бетона имеют объем 2200 м3.
3.1 кг бетона имеет объем 2200 м3.
II. Цистерна вместимостью 20 м3 наполнена керосином,
масса которого 16000 кг. Вычислите плотность керосина.
1. 320000 кг/м3         2.800 кг/м3           3.0,05 кг/м3
4.1,3 кг/м3                 5.320 кг/м3
III. Дубовый брусок объемом 0,002 м3 имеет массу 1,6 кг.
Вычислите плотность дуба.
1.0,032 кг/м3              2.0,8 кг/м3               3.125 кг/м3
4.800 кг/м3                 5.1,25 кг/м3
IV.Плотность мрамора 2700 кг/м3. Выразите ее в г/см3.
1.2,7 г/см3                 2.0,27 г/см3             3.27 г/см3
4.270 г/см3
V.Кусок парафина объемом 0,5 дм3 имеет массу 450 г.
Вычислите плотность парафина.
Вариант 2
ρ
ρ
 m,
ρ
 .
ρ
, V              2.
, V,
, m,V               4.V, m,
 I.При записи формул плотность обозначают буквой ...,
массу..., объем...
1.m,
3.
II.Плотность льда 900 кг/м3. Это означает, что...
1.в объеме 1 м3 содержится лед массой 900 кг.
2.лед массой 1 кг занимает объем 900 м3.
3.лед массой 900 кг занимает объем 900 м3.
III.В баллоне вместимостью 0,5 м3 содержится спирт
массой 400 кг. Какова плотность спирта?
1.200 кг/м3                2.1250 кг/м3                3.0,8 кг/м3
4.800 кг/м3                5.20 кг/м3
IV.Плотность бензина 710 кг/м3. Выразите ее в г/см3.
1.7,1 г/см3                   2.71 г/см3                 3.0,71 г/см3
4.0,071 г/см3
V.Металлическая деталь, изготовленная из сплава
объемом 1,5 дм3, имеет массу 6 кг. Вычислите плотность 1.9 г/см3                  2.0,9 г/см3                3.405 г/см3
4.225 г/см3             5.2,25 г/см3
сплава.
1.9 г/см3                  2.0,25 г/см3                 3.4 г/см3
4.400 г/см3              5.900 г/см3

Плотность вещества
Вариант 1
 I. Плотность бетона 2200 кг/м3 означает, что
1.2200 кг бетона имеют объем 1 м3.
2.2200 кг бетона имеют объем 2200 м3.
3.1 кг бетона имеет объем 2200 м3.
II. Цистерна вместимостью 20 м3 наполнена керосином,
масса которого 16000 кг. Вычислите плотность керосина.
1. 320000 кг/м3         2.800 кг/м3           3.0,05 кг/м3
4.1,3 кг/м3                 5.320 кг/м3
III. Дубовый брусок объемом 0,002 м3 имеет массу 1,6 кг.
Вычислите плотность дуба.
1.0,032 кг/м3              2.0,8 кг/м3               3.125 кг/м3
4.800 кг/м3                 5.1,25 кг/м3
IV.Плотность мрамора 2700 кг/м3. Выразите ее в г/см3.
1.2,7 г/см3                 2.0,27 г/см3             3.27 г/см3
4.270 г/см3
V.Кусок парафина объемом 0,5 дм3 имеет массу 450 г.
Вычислите плотность парафина.
1.9 г/см3                  2.0,9 г/см3                3.405 г/см3
4.225 г/см3             5.2,25 г/см3
ρ
ρ
, V              2.
ρ
Вариант 2
 m,
ρ
 .
, V,
, m,V               4.V, m,
 I.При записи формул плотность обозначают буквой ...,
массу..., объем...
1.m,
3.
II.Плотность льда 900 кг/м3. Это означает, что...
1.в объеме 1 м3 содержится лед массой 900 кг.
2.лед массой 1 кг занимает объем 900 м3.
3.лед массой 900 кг занимает объем 900 м3.
III.В баллоне вместимостью 0,5 м3 содержится спирт
массой 400 кг. Какова плотность спирта?
1.200 кг/м3                2.1250 кг/м3                3.0,8 кг/м3
4.800 кг/м3                5.20 кг/м3
IV.Плотность бензина 710 кг/м3. Выразите ее в г/см3.
1.7,1 г/см3                   2.71 г/см3                 3.0,71 г/см3
4.0,071 г/см3
V.Металлическая деталь, изготовленная из сплава
объемом 1,5 дм3, имеет массу 6 кг. Вычислите плотность
сплава.
1.9 г/см3                  2.0,25 г/см3                 3.4 г/см3
4.400 г/см3              5.900 г/см3
Плотность вещества
                                                Вариант 3
 I.Чтобы определить плотность вещества, надо ...
1.его массу разделить на объем.
2.его объем разделить на массу
3.его массу умножить на объем
II.Плотность керосина 800 кг/м3. Это означает, что...
1.керосин массой 1 кг занимает объем 800 м3.
2.керосин массой 800 кг занимает объем 1 м3.
3.керосин массой 800 кг занимает объем 800 м3.
III.В бочке вместимостью 0,2 м3 содержится нефть
массой 160 кг. Какова плотность нефти?
1.32 кг/м3              2.0,125 кг/м3              3.320 кг/м3
4.800 кг/м3            5.200 кг/м3
IV.Плотность серебра 10500 кг/м3. Выразите ее в г/см3.
1.1,05 г/см3              2.10,5 г/см3              3.105 г/см3
4.1050 г/см3
V.Отливка из стекла занимает объем 0,6 дм3 и имеет
массу 1,5 кг. Вычислите плотность стекла.
1.0,9 г/см3                 2.0,4 г/см3                  3.250 г/см3
4.2,5 г/см3                 5.9 г/см3
                                                Вариант 4
 I.Плотностью вещества называют … этого вещества.
1.объем 1 кг                   2.массу 1 м3
3.массу в единице объема
II.Плотность воздуха 1,29 кг/м3 .Это означает, что…
1.воздух объемом 1 м3имеет массу 1,29 кг.
2.воздух объемом 1,29 м3 имеет массу 1 кг.
3.воздух объемом 1,29 м3имеет массу 1,29 кг.
III.Цистерна вместимостью 50 м3 заполнена керосином,
масса которого 40 000 кг. Какова плотность керосина?
1. 200 кг/м3                   2.25 кг/м3                   3.1250 кг/м3
4.800 кг/м3                    5. 2000 кг/м3
IV.Плотность свинца 11300 кг/м3. Выразите ее в г/см3.
1.1,13 г/см3                    2.11,3 г/см3                 3.113 г/см3
4.0,113 г/см3
V.В ведре вместимостью 10 л находится машинное масло
массой 9 кг. Вычислите плотность машинного масла.
1.90 г/см3                   2.0,9 г/см3                 3.1,1 г/см3
4.900 г/см3                 5.2,5 г/см3
Плотность вещества
                                                Вариант 3
 I.Чтобы определить плотность вещества, надо ...
1.его массу разделить на объем.
2.его объем разделить на массу
3.его массу умножить на объем
II.Плотность керосина 800 кг/м3. Это означает, что...
1.керосин массой 1 кг занимает объем 800 м3.
2.керосин массой 800 кг занимает объем 1 м3.
3.керосин массой 800 кг занимает объем 800 м3.
III.В бочке вместимостью 0,2 м3 содержится нефть
массой 160 кг. Какова плотность нефти?
1.32 кг/м3              2.0,125 кг/м3              3.320 кг/м3
                                                Вариант 4
 I.Плотностью вещества называют … этого вещества.
1.объем 1 кг                   2.массу 1 м3
3.массу в единице объема
II.Плотность воздуха 1,29 кг/м3 .Это означает, что…
1.воздух объемом 1 м3имеет массу 1,29 кг.
2.воздух объемом 1,29 м3 имеет массу 1 кг.
3.воздух объемом 1,29 м3имеет массу 1,29 кг.
III.Цистерна вместимостью 50 м3 заполнена керосином,
масса которого 40 000 кг. Какова плотность керосина?
1. 200 кг/м3                   2.25 кг/м3                   3.1250 кг/м3
4.800 кг/м3                    5. 2000 кг/м3 4.800 кг/м3            5.200 кг/м3
IV.Плотность серебра 10500 кг/м3. Выразите ее в г/см3.
1.1,05 г/см3              2.10,5 г/см3              3.105 г/см3
4.1050 г/см3
V.Отливка из стекла занимает объем 0,6 дм3 и имеет
массу 1,5 кг. Вычислите плотность стекла.
1.0,9 г/см3                 2.0,4 г/см3                  3.250 г/см3
4.2,5 г/см3                 5.9 г/см3

IV.Плотность свинца 11300 кг/м3. Выразите ее в г/см3.
1.1,13 г/см3                    2.11,3 г/см3                 3.113 г/см3
4.0,113 г/см3
V.В ведре вместимостью 10 л находится машинное масло
массой 9 кг. Вычислите плотность машинного масла.
1.90 г/см3                   2.0,9 г/см3                 3.1,1 г/см3
4.900 г/см3                 5.2,5 г/см3

file_name: ТЕСТ  Плотность вещества 7 кл.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен для проведения урока в 7 классе. Его можно использовать в качестве проверки домашнего задания после изучения темы "Плотность вещества" после разбора расчётных задач по соответствующей теме. Данный тест представлен в количестве двух вариантов. В тесте представлены расчётные задачи. Материал готов к распечатке

title: Тест "Плотность вещества"


extracted_text:
УМК: «Перспектива»
Предмет: Литературное чтение.
Тема урока: С. Михалков «Упрямый козлёнок».
Тип урока: Комбинированный.
ЦЕЛИ:
Образовательная:
 Познакомить обучающихся со сказкой С. Михалкова «Упрямый козлёнок»;
 Учить понимать и передавать в театральной постановке характеристику героев;
 Обогащать словарный запас обучающихся;
 Раскрытие идейнохудожественного содержания литературного произведения.
Развивающая:
 Развивать навыки выразительного чтения;
 Развивать творческие способности обучающихся.
Воспитательная:
 Воспитывать внимательное отношение к друзьям.
Методы обучения:
по характеру познавательной деятельности – объяснительноиллюстративный, частичнопоисковой, исследовательский;
по способам организации осуществления познавательной деятельности – словесный и наглядный.
Приёмы обучения: приём работы с наглядностью, беседа. Предметные
 Составление пересказов
самых интересных
эпизодов из
произведений от лица
главных героев;
 Самостоятельное
составление рассказов о
герое, используя
авторский текст;
 Учить инсценировать
литературное
произведение,
основываясь на анализе
выразительных средств.
Планируемые результаты
Метопредметные
Познавательные УУД:
 Высказывание своего мнения о прочитанном произведении;
 Оценивание поступков героев;
 Развивать умение строить речевые высказывания, осуществлять
поиск необходимой информации из различных источников (текст,
иллюстрации, презентация); умение  формулировать и решать
проблемы.
Регулятивные УУД:
 Формулирование учебной задачи урока исходя из анализа
материала учебника в совместной деятельности;
 Планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы
урока;
 Обучать умению формулировать цели урока, умению работать  по
плану, сохраняя учебную задачу, формировать  умение выполнять
само и  взаимопроверку выполненного задания;
 Оценивание своей работы на уроке.
Коммуникативные УУД:
 Ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной
литературы;
 Формировать умение сотрудничать с одноклассниками  и
учителями в решении учебных задач, формулировать и
отстаивать свою позицию;
Личностные
 Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов;
 Выработка умения
терпимо относиться к
людям иной
национальной
принадлежности;
 Овладение начальными
навыками адаптации к
школе, школьному
коллективу;
 Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося;
 Развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения, развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки на
основе представлений о
нравственных нормах  Обсуждение в паре ответов на вопросы;
общения.
 Доказательство своей точки зрения;
 Деление обязанностей в группе при планировании групповой
работы.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи
Информационная среда
Формы работы
Окружающий мир.
Фронтальная;
   Групповая.
Литературное чтение: 3 класс,
учебник для обучающихся
общеобразовательных учреждений
Л.В. Климанова, Л.А. Виноградская,
М.В. Бойкина.
 демонстрационный материал;
 мультимедийная презентация.
Методы и приёмы обучения:
 по характеру познавательной деятельности: объяснительноиллюстративный, частичнопоисковой, исследовательский;
 по способам организации осуществления познавательной деятельности: словесный и наглядный.
Технология обучения:
 Личностноориентированная;
 Проблемнодиалогическая;
 Технология сотрудничества ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы урока. Цель.
Деятельность
Деятельность
детей
учителя
I. Организационный
момент.
Цель:
 Организовать детей;
 мотивировать на получение
новых знаний.
Приветствие,
организация детей
Реакция на учителя
(коррекция
внимания)
Дети приводят в
порядок рабочее
место.
Класс готов к
уроку
Обучающие и развивающие
задания каждого этапа
(сценарий урока)
Здравствуйте, ребята. Сегодня
урок литературного чтения
проведу у вас я. Меня зовут
Светлана Александровна.
Формирование
УУД
Личностные
Регулятивные II. Сообщение темы
урока.
Цель:
 Сообщить тему урока
обучающимся.
 (А.С. Пушкина,
Л.Н. Толстого,
А.П. Чехова, С.В.
Михалкова.)
Выход на тему
урока.
Отвечают на
вопросы учителя.
III. Систематизация
знаний.
Цель:
 Систематизировать знания
обучающихся.
Систематизация
знаний детей.
Мотивация детей к
выполнению
заданий.
Личностные,
Регулятивные,
Коммуникативные.
Личностные,
Регулятивные,
Коммуникативные.
Посмотрите на экран, кого вы
видете? Перед вами
изображения великих русских
писателей.
Как же зовут последнего из
них? Это Сергей Владимирович
Михалков и именно о нем и его
сказке «Упрямый козленок» мы
будем говорить сегодня.
Сергей Владимирович
Михалков – известный
советский русский писатель,
поэт, баснописец, драматург,
публицист, военный
корреспондент, сценарист, а
также автор текстов гимнов
Советского Союза и
Российской Федерации.
Родился 28 февраля 1913 г. в
Москве в дворянской семье.
Он являлся сыном коллежского
асессора (чин равен капитану)
Владимира Александровича
Михалкова(18761938) и Ольги
Михайловны Михалковой
(урождённой Глебовой)(1876
1961).
Ходить в школу из
подмосковного дома было Это герои из
сказки, отрывок из
которой будем
читать сегодня.
далеко, и потому первое
образование было получено
дома. Воспитательница –
прибалтийская немка оставила
самые добрые чувства в его
сердце.
Способности к поэзии у Сергея
появились уже в девять лет. Его
отец послал несколько
стихотворений сына поэту
Александру Безыменскому,
который положительно
отозвался о них.
В 1927 году семья переехала в
город Пятигорск
Ставропольского края. В эти
годы Сергей начал печататься.
В 1928 году в журнале «На
подъёме» (РостовнаДону)
было опубликовано его первое
стихотворение «Дорога». После
окончания школы Сергей
Михалков возвратился в
Москву и работал на ткацкой
фабрике, в геологоразведочной
экспедиции. В это же время в
1933 году он стал внештатным
сотрудником отдела писем
газеты «Известия», членом
Московского группкома
писателей. Публиковался в
журналах «Огонёк», «Пионер», IV. Физкультминутка.
Цель:
 Восстановление
Дети выполняют
упражнения
физминутки.
физических и духовных
сил ученика.
Учитель
организует
выполнение
физминутки.
V. Чтение сказки.
Цель:
 Развивать навыки
выразительного чтения.
Читают сказку.
Контролирует
процесс чтения.
«Прожектор», в газетах
«Комсомольская правда»,
«Известия», «Правда». Вышел
первый сборник его стихов.
Наибольшую известность
Михалкову принесли его
произведения для детей. И
сегодня мы познакомимся с
одним из его произведений.
Ребята, давайте немного
отдохнем, встанем со своих
мест и начнем повторять
движения, показанные на
экране.
Вот мы с вами и отдохнули, а
теперь отправимся с вами в
небольшое путешествие…в
литературную сказку
«Упрямый козленок», может
быть она станет одной из ваших
любимых.
Открываем учебник на с. 128.
А теперь приготовьтесь и очень
внимательно смотрите сказку,
я буду задавать по ней вопросы.
Личностные УУД:
1.улучшение психо
эмоционального
состояния учащихся.
2.изменение
отношения к себе и
своему здоровью.
Регулятивные УУД:
1.Уменьшение
негативного влияния
учебной нагрузки.
Личностные,
Коммуникативные,
Познавательные. VI. Проверка первичного
восприятия.
Цель:
 Проверить первичное
восприятие
обучающихся по сказке.
Проверка
первичного
восприятия детей
по сказке.
Отвечают на
вопросы.
Театр — это вид
искусства,
сценическое
представление
драматических
произведений,
которое
осуществляют
актёры перед
зрителями.
VII. Театральная
постановка.
Играют свои роли
Контролирует
процесс и помогает
Личностные,
Коммуникативные,
Познавательные.
 Вам понравилась сказка?
 Давайте обсудим
особенности характера и
поведения героев.
 Нарисуйте словесный
портрет каждого персонажа.
Ребята, ктонибудь может
сказать, что такое театр?
Скажите, что нужно для
создания театральной сценки?
У нас есть актеры и сценарий,
давайте поставим свой
собственный спектакль?
Какие действующие лица здесь
есть? Давайте распределим
роли. (Козлёнок, Коза, Козёл,
Свинья, Волк, Волчица, дикая
утка Кряква, зайцы, бобры,
журавли, старуха Цапля, 2
Пеликана, Аист, 3 Волка,
Синичка, Воробей, Автор).
Скажите с какой интонацией
должны говорить наши герои?
После распределения ролей
дети надевают маски и читают Цель:
 Развивать творческие
способности
обучающихся.
Рефлексия
VIII.
обучающимся.
свои роли с выражением как в
настоящем театре.
Подведение
итогов.
Подведение
итогов.
Выберите любое начало
предположения и продолжите
его.
 Сегодня на уроке я узнал…..
 На этом уроке я похвалил
Личностные,
Коммуникативные,
Познавательные.
бы себя за……
 После урока мне
захотелось……..
 Сегодня я сумел……..
Подведение итогов
урока. Ответы на
вопросы учителя.
Мотивировать
детей и
подведению итогов
всего урока.
 Какую сказку сегодня
читали?
 Кто автор?
 Чему учит эта сказка?
 Какую пословицу можно
подобрать к ней?
Дети записывают
домашнее задание
в дневниках.
Объявление
домашнего
задания.
Личностные,
Коммуникативные,
Познавательные.
Регулятивные,
Личностные.
IX. Подведение итогов.
Цель:
 Формирование
ответственности.
 Закрепить знания,
полученные на уроке.
X. Домашнее задание.
Цель:
 Формирование
ответственности.
Оценка: ____
Подпись методиста: __________
Подпись учителя: ____________

intro:
ЦЕЛИ:
Образовательная:
•	Познакомить обучающихся со сказкой С. Михалкова «Упрямый козлёнок»;
•	Учить понимать и передавать в театральной постановке характеристику героев;
•	Обогащать словарный запас обучающихся;
•	Раскрытие идейно-художественного содержания литературного произведения.
Развивающая:
•	Развивать навыки выразительного чтения;
•	Развивать творческие способности обучающихся.
Воспитательная:
•	Воспитывать внимательное отношение к друзьям.
Методы обучения:
по характеру познавательной деятельности – объяснительно-иллюстративный, частично-поисковой, исследовательский;
по способам организации осуществления познавательной деятельности – словесный и наглядный.
Приёмы обучения: приём работы с наглядностью, беседа.


extracted_text:
Конспект
родительского собрания в форме
 игрового  тренинга
 во второй младшей группе
 "Детский сад и я вместе мы семья!"
                                                                              Подготовили
                                                                            воспитатель
                                                                        Власова О.В.
                                                                               Никитина Г.В.
                                                                                педагогпсихолог Цель мероприятия:
       Информировать родителей     о психологических особенностях развития
детей трех лет. Раскрыть понятие «кризис трех лет».
Помочь родителям осознать причины капризов и упрямства у детей.
Познакомить   с   эффективными   приемами   общения   и   взаимодействия   с
детьми.
Материалы и оборудование:
стенд, фломастер, конфеты для игры «В яблочко», рисунок ребенка;
кружочки из самоклеющейся бумаги желтого, синего и зеленого цвета;
объявление для родительского собрания
Организация   помещения: стулья   расставлены   в   форме   круга,   на   стенде
размещена таблица и закреплена мишень.
Ход мероприятия

и

жизни
ребёнка
Воспитатель:  Здравствуйте, я рада Вас видеть! Сегодня я хочу рассказать
вам об особенностях развития детей в период трех лет.  Третий год жизни
ребёнка...   Теперь   ваш   ребёнок   многое   умеет:   он   ходит,   говорит,   играет,
задаёт   вопросы,   рассуждает,   мечтает   и,   конечно   же,   борется   за   свою
самостоятельность. Конец раннего возраста – ещё один трудный период в
совместной
взрослого.
Младший   возраст   –   важней   период   в   развитии   дошкольника,   который
характеризуется   высокой   интенсивностью   физического   и   психического
развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с
взрослыми,   сверстниками,   предметным   миром. Психологи   обращают
внимание на   «кризис   трех   лет», когда   младший   дошкольник,   еще   недавно
такой   покладистый,   начинает   проявлять   нетерпимость   к   опеке   взрослого,
стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих
целей. В   жизни   каждого   ребенка   бывает   момент,   когда   он   вдруг   из
очаровательного карапуза превращается в самостоятельного и независимого
человека.   Как   правило,   эти   изменения   происходят   примерно   в   3   года.
Психологи называют этот сложный период «кризисом 3х лет». В три года
дети сравнивают себя со взрослыми и хотят во всем быть похожими на них.
Они   хотят   от   родителей   признания   своей   независимости   и
самостоятельности. Ребенок хочет, чтобы с ним советовались и учитывали
его мнение  он уже сегодня, сейчас хочет быть взрослым: «Я сам!».
Педагогпсихолог: Уважаемые  родители    я вам  предлагаю   рассмотреть    эффективные
приемы общения и взаимодействия с детьми.
1. Игра «Наш малыш»
Цель: настрой на общую работу, минидиагностика детскородительских
отношений.
Инструкция. «Давайте поиграем в игру «Наш малыш». Мы вместе с вами
выявим характерные особенности поведения 3х летних малышей. Если вы
согласны с высказыванием – хлопните в ладоши 1 раз».
 Наш малыш стал очень любопытным.
 Наш малыш хочет все попробовать сделать сам!
 Наш малыш стал довольно часто упрямиться.
 Наш малыш отказывается спать в привычное время.
 Наш малыш капризничает во время еды.
 Наш малыш не слушается, когда надо быстро одеваться в детский сад или
уходить домой из детского сада.
 Наш малыш не хочет прибирать игрушки после игры.
 Наш малыш стал больше разговаривать, знает больше новых слов.
 Наш малыш любит с нами играть.
2. Миниконсультация «Кризис трех лет – что это?»
Педагогпсихолог: термин «кризис трех лет» – название условное. Наступить
он может и в два с половиной, и в три, и даже в четыре года. Все зависит от
индивидуального темпа развития ребенка.
Кризис трех лет наиболее точно выражается в формуле «Я Сам!»,  ведущий к
самостоятельности, познавательной активности малыша. Хотя ваши дети еще
маленькие, но в этом возрасте им очень хочется стать большими, как мама и
папа,   и   пробовать   все   делать   самостоятельно.   Самое   важное,   что   должен
приобрести каждый ребенок на этом этапе развития:
 уверенность «Я могу!», хорошую самооценку;
 новые способы познания окружающего мира;
 позитивные модели поведения.
Но наряду с развитием положительных качеств личности (познавательная
активность, самостоятельность, первые пробы творчества), возникают и
отрицательные (негативизм, упрямство, капризы).
Задачи родителей:
*Понять психологические причины поведения малыша и его чувства.
*Изменить приемы взаимодействия с ребенком.
*Создать в семье специальные условия для развития детской
самостоятельности, творческой активности.
3. Диалогразмышление «Детская самостоятельность: как ее развивать
Воспитатель:       Самостоятельность малыша – это радость или забота для
родителей? И где границы дозволенного, чтобы ребенок не свел с ума маму и
правильно?» Бывают   случаи,
 Вывод.  Ребенку   необходимо   давать   время   и   возможность   освоить
папу   своим   поведением?   Ваши   дети   нуждаются   в   мудром   родительском
руководстве, хотя иногда могут демонстрировать нежелание принять помощь
взрослого.     Я     предлагаю     вам     две     ситуации     по     теме     «Обучение
самостоятельности»
1. «Мама кормит ребенка с ложки».
2. «Ребенок ест самостоятельно».
Вопросы к родителям:
 Как Вы думаете, кто из детей приобретает жизненный опыт,
самостоятельность?
 Очень часто взрослые делают так же, как это изображено на рисунке 1.
Почему? Создаете ли вы подобные ситуации в своей семье?
 Чего требует от родителей вторая ситуация (рисунок 2)?
 (Терпения, выдержки, времени, любви).

самостоятельное действие.
Различают несколько видов самостоятельности:
познавательная;
бытовая;
коммуникативная;
поведенческая.
         Как показывает практика жизни, для взрослых принципиально важной
оказывается   бытовая   самостоятельность   малыша,   которая   поощряется   и
выделяется. На коммуникативную самостоятельность у родителей возможна
разная   реакция.
  когда   развитию   познавательной
самостоятельности   ребенка   не   придают   значения   в   той   мере,   какой   она
заслуживает. Поведенческая самостоятельность чаще всего рассматривается
взрослыми негативно и не подкрепляется. Но каждый вид самостоятельности
посвоему   важен   для   ребенка,   так   как   имеет   тесную   взаимосвязь   с
умственным   развитием,   творческой   активностью   личности,   способностью
реализовывать себя в жизни.
Педагогпсихолог:     Мне     хотелось   бы     дать     вам     несколько   советы     и
рекомендаций    по    развитию   самостоятельности малыша.
      В раннем возрасте развитие самостоятельности более эффективно.
    Сверх опека и сверх контроль лишают ребенка возможности приобрести
личный опыт, формируют безучастие, равнодушие к жизни.
  Детям нужны простые четкие правила поведения: что можно делать, а что
нельзя.
 Запретов и ограничений для малыша не должно быть много. Если маме и
папе   присуща   педагогическая   мудрость,   развитие   ребенка   будет   больше
акцентировано на том, что родитель позволяет, а не на запрещениях.
   Помогайте   малышу   осваивать   навыки   самообслуживания   (одевание,
кормление, уборка игрушек).  Предлагайте в игровой форме оказывать помощь маме и папе в домашнем
хозяйстве   (например,   помыть   небьющуюся   посуду,   подать   молоток   или
другой   инструмент   папе,   вытереть   стол,   помочь   разгрузить   сумку   с
продуктами,   почистить   отварную   картофелину   для   салата   и   другие
поручения).
   Не   ограничивайте   ребенка   в   творческом   поиске,   экспериментировании
(например, в рисовании, лепке или другой деятельности).
 Поощряйте познавательный интерес малыша, а также сами будьте активны в
познании всего нового и интересного, ведь дети берут пример с родителей.
   Помогайте   ребенку   приобретать   навыки   общения   со   сверстниками   и
взрослыми, играть в совместные игры.
 Вашему малышу нужно много любви и внимания в этот сложный для него
период. Будьте рядом, когда ему нужна ваша помощь, верьте в его силы и
способности, и все получится!

Воспитатель: А сейчас Вам предлагается поучаствовать в игре, где будут
представлены   некоторые   интересные   приемы   общения   и   взаимодействия   с
ребенком в период кризиса трех лет.
6. Игра «В яблочко».
Цель: обучение родителей определению истинных мотивов поведения
ребенка, и выбору соответствующего способа взаимодействия с ним, развитие
эмпатии.
Ход игры
          Психолог   читает   ситуацию   .   Задача   родителей:   определить   причину
(мотив) поведения ребенка и выбрать способ взаимодействия. Верный ответ
отмечается плюсом в таблице   и стрелой в центре яблочка на мишени, а так
же   дополняется   комментарием   психолога.   В   конце   игры   участникам,   кто
заработал больше баллов, раздаются конфеты в качестве приза.
Примеры.
1. Ребенок нацелился гулять, а вы хотите сначала покормить его кашей.
Комментарий.  В   данном   случае   можно   использовать   метод   компромисса.
Например,   предложить   ребенку   5   мин   вместе   постоять   на   балконе,
посмотреть на машины, а потом пойти кушать. Дело в том, что малышу 3х
лет трудно сразу перестроиться на другие планы, ему необходимо помочь
отвлечься.   Родительский   авторитет   зарабатывается   не   грубой   силой,   а
способностью рассмотреть интересы ребенка, и по возможности, пойти им на
встречу.
2. Малыш старается построить башенку, но кубики разваливаются.
Комментарий. Поддержка ребенка взрослым – наиболее эффективный прием
взаимодействия.. Нужно помогать ребенку спокойно искать способ решения
проблемы,   например:   «Давай   подумаем,   что   тут   можно   сделать».   Можно подсказать несколько возможных вариантов решения: «Лучше сделать так!»,
но выбрать и осуществить один из них должен сам ребенок.
3. Ребенок говорит вам «нет!» просто для того, чтобы не согласиться с вами,
даже если ему очень хочется то, что вы ему предлагаете.
Комментарий.  Можно   попробовать   провести   игру   «Все   наоборот».   Такая
тактика позволяет избежать многих ненужных ссор, конфликтов и наказаний,
но   ее   нельзя   использовать   часто:   «Ни   за   что   не   успеешь   умыться   раньше
меня!», «Наверное, гулять сейчас не стоит. Давай дома посидим».
4.   Вы   неоднократно   пытались   привлечь   ребенка   к   уборке   его   игрушек,   а
сейчас он не может найти любимую машину в общей «игровой» свалке.

Комментарий.  Метод   «естественных   последствий»   или   естественное
наказание учит ребенка осознавать последствия поступков. Можно сказать
малышу: «Видишь, как жалко, что машина не находится. Вот если вечером ты
все свои машины «завезешь в гараж», будет хорошо видно, где какая и они не
потеряются».
5. Ребенок отказывается вечером ложиться спать, хотя по детскому режиму
уже давно пора быть в кроватке.
Комментарий. При укладывании малыша спать лучше использовать ритуал
последовательных   действий:   проговаривать   вслух   привычные   для   малыша
действия:   «Сейчас   мы   будем   собирать   игрушки,   потом   умываться,   потом
читать книжку, и спать». Этот способ имеет эффект при регулярном повторе.
6. Ребенок явно пытается манипулировать вами, настоять на своем с помощью
истерики или упрямства.
Комментарий. Здесь необходимы четкие правила поведения. Ребенок должен
знать,   что   можно   делать,   а   что   нельзя.   Единство   требований   родителей
обязательно,   а   также   потребуется   педагогическая   мудрость.   Если   ребенок
бурно протестует, можно ненадолго оставить его одного в комнате (метод
игнорирования).
7. Получение обратной связи от родителей.
    На стенде помещен рисунок ребенка, рядом в красивой коробочке нарезаны
кружочки   желтого,   зеленого   и   синего   цвета.   Задание   родителям:   «Каково
Ваше отношение к занятию? Если Ваш ответ: «Было полезным, интересным»,
то «подарите» ребенку (приклейте) «мяч» желтого цвета. Если «Было скучно,
впустую   провели   время»   –   то   синего   цвета.   Если   Вам   необходима
дополнительная   информация   о   Вашем   ребенке   на   индивидуальной
консультации – зеленого цвета».
Используемая и рекомендуемая литература:
   1.Власова З.И. Об общих и специальных проявлениях самостоятельности в
период кризиса трех лет // Психолог в детском саду.  2004.  №4.  С. 5263. 2.Корнеева Е.Н. Детские капризы.  Ярославль: Академия развития, 2002.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17
лет): Учебное пособие.  М.: РОУ, 1996.
    3.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?  М.: ЧеРо, Сфера, 2001.
Цветкова С. Вопросы воспитания в картинках // Школьный психолог.  2006.
№5.  С. 2630

file_name: Конспект родительского собрания.docx

intro: Цель  родительского  собрания  - это  информирование  родителей    о  психологических  особенностях   развития  детей  трех  лет, раскрытие   понятия  "кризис  трех  лет". Помочь  родителям  осознать   причины  капризов  и  упрямства  у  детей, познакомить  с  эффективными приемами    общения  и  взаимодействия  с  детьми  младшего  дошкольного  возраста.

title: Конспект  родительского  собрания  в  форме  игрового  тренинга "Детский сад  и я  вместе  мы  семья"


extracted_text:
Расчет  массы и объема тела по его  плотности
Вариант 1
 I.Вычислите объем куска парафина, если его масса 0,18 кг.
Плотность парафина 900 кг/м3.
1. 162 м3                     2. 0,002 м3                  3. 0,0002 м3
4. 5000 м3                   5. 5 м3
II.Чугунная,   фарфоровая   и   латунная   гири   имеют
одинаковую массу. Какая из них имеет наибольший объем?
1.Чугунная              2.Фарфоровая                     3.Латунная .
III.Ледник длинной 40 м и шириной 15 м заполнен слоем
льда   толщиной   3м.   Плотность   льда   900   кг/м3 .   Какова
масса льда?
1.  2000 т                         2. 1800 т                       3. 5400 т
4.  1200 т                         5. 1620 т
Вариант 2
I.Плотность   человеческого   тела   1070   кг/м3.   Вычислите
объем тела человека массой 53,5 кг.
1. 20 м3                      2. 0,05 м3                       3. 2 м3
4. 0,5 м3                     5. 0,57 м3
II.Стальной, латунный и чугунный шарики имеют
одинаковые объемы. Какой из них имеет большую массу?
1.Стальной               2.Латунный                   3.Чугунный
III.Ведро   вместимостью   10л   наполнено   бензином.
Вычислите массу бензина. Плотность бензина 710 кг/м3.
1. 7,1 кг                  2. 71 кг          3. 8 кг
4. 10 кг                  5. 12 кг
Расчет  массы и объема тела по его  плотности
Вариант 3
 I.Какой вместимости надо иметь тару, чтобы хранить
керосин массой 100 кг? Плотность керосина 800 кг/м3 .
1. 0,1 м3                    2. 0,8 м3                        3. 0,0125 м3
4. 0,125 м3                5. 0,08 м3
II.Из   стали,   чугуна   и   латуни   изготовлены   шарики
одинаковой массы. Какой из них имеет меньшие размеры?
1.Чугунный              2.Латунный                3.Стальной.
III.Сколько   рейсов   должен   сделать   самосвал
грузоподъемностью 5 т, чтобы перевезти 100 м3 гранита?
Плотность гранита 2600 кг/м3.
1. 500 рейсов              2. 20 рейсов                   3. 4 рейса.
4. 52 рейса                  5. 30 рейсов.
Вариант 4
 I.Ковш экскаватора за один раз захватывает 1,5 м3 грунта
плотностью 2600 кг/м3. Какова масса грунта?
1. 1,7 т                     2. 2,7 т                     3. 3,9 т.
4. 1733 т                  5. 2,8 т.
II.Стальная,   латунная   и   чугунная   детали   имеют
одинаковые объемы. Какая  из них имеет большую массу?
1.Стальная                  2.Латунная                    3.Чугунная.
III.Погреб   ледник   имеет   объем   45м3.   Сколько   нужно
трехтонных   машин   со   льдом,  чтобы  заполнить   ледник?
Плотность льда 900 кг/ м3.
1.  14            2. 13            3. 15             4. 10               5. 16

Расчет  массы и объема тела по его  плотности
Вариант 1
 I.Вычислите объем куска парафина, если его масса 0,18 кг.
Плотность парафина 900 кг/м3.
1. 162 м3                     2. 0,002 м3                  3. 0,0002 м3
4. 5000 м3                   5. 5 м3
II.Чугунная,   фарфоровая   и   латунная   гири   имеют
одинаковую массу. Какая из них имеет наибольший объем?
1.Чугунная              2.Фарфоровая                     3.Латунная .
III.Ледник длинной 40 м и шириной 15 м заполнен слоем
льда   толщиной   3м.   Плотность   льда   900   кг/м3 .   Какова
масса льда?
1.  2000 т                         2. 1800 т                       3. 5400 т
4.  1200 т                         5. 1620 т
Вариант 2
I.Плотность   человеческого   тела   1070   кг/м3.   Вычислите
объем тела человека массой 53,5 кг.
1. 20 м3                      2. 0,05 м3                       3. 2 м3
4. 0,5 м3                     5. 0,57 м3
II.Стальной, латунный и чугунный шарики имеют
одинаковые объемы. Какой из них имеет большую массу?
1.Стальной               2.Латунный                   3.Чугунный
III.Ведро   вместимостью   10л   наполнено   бензином.
Вычислите массу бензина. Плотность бензина 710 кг/м3.
1. 7,1 кг                  2. 71 кг          3. 8 кг
4. 10 кг                  5. 12 кг
Расчет  массы и объема тела по его  плотности
Вариант 3
 I.Какой вместимости надо иметь тару, чтобы хранить
керосин массой 100 кг? Плотность керосина 800 кг/м3 .
1. 0,1 м3                    2. 0,8 м3                        3. 0,0125 м3
4. 0,125 м3                5. 0,08 м3
II.Из   стали,   чугуна   и   латуни   изготовлены   шарики
одинаковой массы. Какой из них имеет меньшие размеры?
1.Чугунный              2.Латунный                3.Стальной.
III.Сколько   рейсов   должен   сделать   самосвал
грузоподъемностью 5 т, чтобы перевезти 100 м3 гранита?
Плотность гранита 2600 кг/м3.
1. 500 рейсов              2. 20 рейсов                   3. 4 рейса.
4. 52 рейса                  5. 30 рейсов.
Вариант 4
 I.Ковш экскаватора за один раз захватывает 1,5 м3 грунта
плотностью 2600 кг/м3. Какова масса грунта?
1. 1,7 т                     2. 2,7 т                     3. 3,9 т.
4. 1733 т                  5. 2,8 т.
II.Стальная,   латунная   и   чугунная   детали   имеют
одинаковые объемы. Какая  из них имеет большую массу?
1.Стальная                  2.Латунная                    3.Чугунная.
III.Погреб   ледник   имеет   объем   45м3.   Сколько   нужно
трехтонных   машин   со   льдом,  чтобы  заполнить   ледник?
Плотность льда 900 кг/ м3.
1.  14            2. 13            3. 15             4. 10               5. 16

file_name: ТЕСТ  Расчет массы и объема тела по его плотности 7 кл.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен для проведения урока в 7 классе. Его можно использовать при закреплении  темы "Плотность вещества" после разбора расчётных задач по соответствующей теме. Данный тест представлен в количестве двух вариантов. В тесте содержатся расчётные задачи. Материал готов к распечатке

title: Тест "Расчёт массы и объёма тела по его плотности"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
1. Предмет: Литературное чтение
2. Тема урока: «Сказка мудростью богата».
3. Место и роль урока в изучаемой теме: урок обобщение материала
            4.    Цель урока:
                        Формировать навыки правильного, выразительного чтения, умения
                        обобщать и делать выводы;
                        совершенствовать звуковую культуру речи;
                        развивать и обогащать  устную  речь, образное мышление;
                        Воспитывать бережное, чуткое отношение друг к другу,
                        умение работать в группе; прививать любовь к чтению.
Задачи
 Образовательные: научить определять значение слов и обосновывать своё мнение, определять тему и
главную мысль  произведения, определять отличительные признаки произведения, сравнивать произведения;
 Развивающие: развивать мышление, память, речь, обогащать словарный запас;
 Воспитательные: воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку, стремление к
сотрудничеству в рамках учебного диалога.
5. Дидактические средства:
для учителя – учебник, презентация.
для учащихся – учебник, тетрадь.
Название этапа
Содержание
этапа урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД 1. Мотивация
(самоопределен
ие) к учебной
деятельности.
Литературная
разминка.
2. Актуализация
и фиксирование
индивидуальног
о затруднения в
пробном
действии.
Ребята, улыбнитесь друг другу, покажите
мне свои улыбки. Сегодня у вас всё
получится. Вы у меня самые умные и
добрые дети. Сегодня мы обобщаем знания
по изученному разделу, вспомним все, о чем
говорили на уроках, с какими сказками
познакомились, кто их написал, о чем они.
Цель урока: "Чему учат сказки?"
Представляю команды: «СОЛНЫШКО»,
«ЛУЧИКИ». «ОБЛАЧКО»
Вы будете выполнять задания в каждом
гейме, их будет несколько. А что такое
гейм?
Гейм – это английское слово и означает
период, промежуток чеголибо.
Постановка цели урока.
 Мы с вами прочитали сказки о
мудрости разных народов. Наш
сегодняшний урок я назвала «Сказка
мудростью богата».
 Какие главные слова в теме?
  О чём будет наш урок?
Актуализация знаний.
ГЕЙМ 1
 Отгадав кроссворд по прочитанным
сказкам, мы узнаем гостью нашего
урока.
(Сказка, богатство, мудрость)
О мудрости.
Регулятивные:
выполнять учебное
задание в соответствии
с целью; выполнять
учебное задание по
плану.
Коммуникативные:
учитывать разные
мнения и стремиться к
сотрудничеству в
рамках учебного
диалога.
Познавательные:
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
аналогия; осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания. Коммуникативные:
выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью;
учет разных мнений.
Кто помог богатому брату отгадать
загадки?
2. Кем был Болотбек до правления
ханством?
3. Кто из героев сказки сказал: «Всё
равно от них нет никакой пользы»?
4. Министр, приближённый падишаха.
5. Верный друг Сарыбая.
6. Чего милее нет на свете у девочки
семилетки?
7. Что являлось причиной печали и слёз
Болотбека?
8. Кто помог бедному брату отгадать
загадки?
Какое слово получилось по вертикали?
 К нам на урок пришла Фея Мудрости.
Какой вы её представляете .
Что означает слово мудрость?
А вот как написано в
(Мудрость). толковом словаре, мы сейчас
прочитаем. Откройте словари
Мудрость - это глубокий ум,
который опирается на
жизненный опыт
(Слайд № 6)
Сказка- мудростью богата
Сказке скажем:"Приходи!"
Это присказка ребята,
Ну, а сказка впереди!
4. Оперирования знаниями и
способами деятельности в
стандартных и нестандартных
ситуациях.
Стандартная ситуация. (Работа по
группам).
1. Найдите ошибки в названии сказок?
(Слайд № 7 )
∙       Мудрый дедушка.
∙       Справедливый мальчик.
∙       Когда появились разные народы.
∙       Красивая девушка.
(Слайдответ № 8) (Слайд №9)
Работа по группам.
1). I группа: Определите, в какой сказке
говорится об уважительном отношении
к старости. Докажите своё мнение.
(Мудрый старик.)
II группа: Какую из этих сказок
взрослые могут рассказать ребятам,
чтобы воспитывать честность. Докажите
своё мнение.
( Честный мальчик.)
III группа: В какой сказке ханом и
ханшей стали простые бедняки? Как их
звали?
( Мудрая девушка.)
Вот какие качества человека мы
узнали из прочитанных нами сказок:
Мудрость, честность, терпимость...
   2). Соотнесите пословицы и
произведения.
(Слайд № 9)
I группа.
∙       Мудрым никто не родился, а с
годами научился.
II группа. ∙       Добрый человек, добру и учит.
III группа.
∙     Мудрость в голове, а не в бороде.
3). Сколько загадок предложено
разгадать в вашей сказке?
( Общий ответ 3)
 Как то на уроке математики я
рассказывала вам о тайне числа 3.
 У каждого народа есть свои сказки о
мудрости. В чем мы и убедились. Сказки
каких народов мира мы читали?
(русские, татарскую, долганскую,
киргизскую, , корейскую..)
И часто в них встречается число 3.
Очень давно люди могли считать лишь
до трех, вот так: «Один, два, три..» А
дальше было чтото неизведанное,
запредельное… Поэтому часто в сказках
бывает: 3 пути, 3 желания, 3 загадки, 3
сына или 3 дочери…..
 Мы сейчас вспомнили 3 сказки о
мудрости. Но мы читали с вами и еще
одну сказку о мудрости, четвертую…
Кто ее вспомнит?
(Мудрая дева. )
 А кто из вас помнит, сколько загадок
загадал царь бедному брату в этой 3.Физминутка
4. Реализация
построенного
проекта.?
 Выражение
мнения  с
приведением
аргументов.
сказке?
( 4)
Эта сказка моложе других, позже люди
научились считать больше трех.. .дали
названия и расшифровку другим
числам.. и число 4 в этой сказке уже
расшифровывается как: надежность,
устойчивость, стабильность и
гармония.... ведь бедный брат выиграл
спор с богатым!
ГЕЙМ 2
 «УГАДАЙ ПРОИЗВЕДЕНИЕ»
Каждая команда по очереди достает из
бочонка карточки с отрывками из
произведений, изученных в этом
разделе.
а) И вот стал Болотбек ханом. Был
он умным и справедливым, много
помогал бедным – раздавал им скот и
выдавал одежду из ханской
кладовой. (киргизская сказка «Мудрая
девушка»)
б) – Ступай батюшка, и скажи царю:
сильней и быстрей всего ветер;
жирнее всего земля: что ни растет,
что ни живет – земля питает; мягче
всего рука: на что человек ни ляжет,
Дети выполняют
подражательные движения по
тексту
Познавательные:
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания.
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью. а все под голову кладет; а милее сна
нет ничего на свете. (русская сказка
«Мудрая дева»)
в) Думал, думал и придумал. Он взял
любимую чашку настоятеля, разбил
ее и положил черепки посреди
комнаты, а сам лег, укрылся одеялом
и стал ждать. (японская сказка
«Настоятель и служка»)
г) Шел он, шел и пришел к горному
озеру. А у того озера росло большое
дерево. «Срублю я это дерево, из него
много дров получится» – подумал
мальчик. (корейская сказка «Честный
мальчик»)
д) – Видно, и старики бывают
полезны. Без них тоже не обойдешься!
– сказал падишах и отменил свой
жестокий приказ. (татарская сказка
«Мудрый старик»)
е) А люди, которые пошли в теплую
страну, шли все вместе, держались
друг за друга и кормились тем, что
подстреливали по пути дичь.
(долганская сказка «Как появились
разные народы»)
5. Мы познакомились со всеми сказками из
раздела. Откройте содержание учебника..
Скажите, какая сказка отличается от всех
других и почему…
Иван Франко - «Сказка о
глупости» ( народные сказки и одна авторская)
 Что такое народная сказка, а что такое
авторская?
5. Итог урока,
рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
Подведение
итогов урока,
определение темы
и задач.
Формулировка
выводов.
Контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности
 Вспомните тему урока.(Сказка мудростью
богата).
 Какова была цель урока?
 Сформулировать вывод урока
предлагаю в форме синквейна на слово
МУДРОСТЬ
23 минуты. Работа по четыре –один к
доске с озвучкой.
(Синквейн – это один из приёмов
активатизации познавательной деятельности
учащихся на уроке. Это необычное
стихотворение, состоящее из пяти строк и
написанное по определенным правилам).
1)Народная дорабатывалась
веками
2) Авторскую придумал
автор, т.е один человек, а
народную передавали из уст в
уста, со своими украшениями
и дополнениями.
3) Русская народная сказка
это фольклор, который
передается из поколения в
поколение, а авторская, это
работа профессионала, на
основе того же фольклора
Мы хотели вспомнить как
можно больше сказок и
доказать, что они учат
мудрости, добру, а также
рассказывают нам о
традициях и культуре разных
народов мира.  Что такое мудрость? Из толкового
словаря мы уже узнали :
Мудрость  это глубокий ум, который
опирается на жизненный опыт.
 Но..Мы узнали больше….
 Почему не передаётся по наследству?
 Почему нельзя купить за деньги?
 А легко ли быть мудрым?
Сказка мудростью богата. А чем еще
богата сказка?
(Любовь, тепло, нежность, чудеса, и т.д.)
Эти чувства не возникают просто так.
Хочется верить, что эти сказки заронили
вам в душу зернышки любви и доброты,
которые прорастут и принесут хорошие
плоды.
 Не забудьте про зерно доброты в ваших
сердцах….
 А сейчас..,
 Напишите на зернышках, которые лежат на
ваших столах одно доброе слово. Мы
засадим наше общее поле, чтобы все люди
могли пользоваться нашими плодами
познания мира. Пусть мир будет лучше!
6. Самооценка. (Слайд № 13)
 Сегодня на уроке хорошо работали… 6.Домашнее
задание.
(кто… и 5)
 Оцените себя и оцените ответ…
 Сегодня на уроке    я:                         мне:
                      научился…                 было
интересно…
                       понял…                      было
трудно...
Определения и разъяснения домашнего
задания. (дифференцированное)
1. Составить кроссворд по прочитанным
сказкам.
       2.Найти и прочитать сказку, в которой
герой отгадывает 3 загадки.
 Что будете выбирать
 Что труднее
А поменять и выбрать более сложное или
легкое задание можно всегда!
Спасибо за урок! Вы молодцы!

intro:
1.	Предмет: Литературное чтение
2.	Тема урока: «Сказка мудростью богата».
3.	Место и роль урока в изучаемой теме: урок обобщение материала
            4.    Цель урока:
                        Формировать навыки правильного, выразительного чтения, умения
                        обобщать и делать выводы;
                        совершенствовать звуковую культуру речи;
                        развивать и обогащать  устную  речь, образное мышление;
                        Воспитывать бережное, чуткое отношение друг к другу,
                        умение работать в группе; прививать любовь к чтению.
Задачи
•	Образовательные: научить определять значение слов и обосновывать своё мнение, определять тему и главную мысль  произведения, определять отличительные признаки произведения, сравнивать произведения;
•	Развивающие: развивать мышление, память, речь, обогащать словарный запас;
•	Воспитательные: воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку, стремление к сотруд-ничеству в рамках учебного диалога.
5. Дидактические средства:
для учителя – учебник, презентация.
для учащихся – учебник, тетрадь.

title: Тема урока: «Сказка мудростью богата».


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению.
Тема: И.С. Никитин. "Встреча зимы"
Задачи:
  продолжить знакомство с творчеством И.С. Никитина, показать детям красоту
поэзии поэта;
развивать: умения анализировать поэтическое произведение, навыка выразитель
ного  чтения, словарный запас обучающихся, образное мышление, внимание,
эстетический вкус,  самооценку и взаимооценку;
воспитывать: любовь к родной земле, к русской природе, наблюдательность, интерес
к творчеству И.С. Никитина, культуру общения на уроке, умение внимательно
слушать, правильно реагировать на ответы других детей.
Тип урока: урок освоение новых знаний.
Формируемые УУД на уроке:
Личностные результаты:
проявлять интерес к чтению лирических произведений; эмоционально отзываться
на прочитанное произведение; принимать социальную роль учащегося;
осмысливать мотивы учебной деятельности.
Метапредметные результаты:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности под руководством
учителя; планировать свою работу в соответствии с заявленной темой.
Предметные результаты:
находить в произведении слова, которые помогают представить увиденные
картины; определять слова, которые помогут передать настроение произведения и
чувства автора; знать особенности жанра лирических произведений; представлять
картины, описываемые в произведении.
Ход урока
І. Общекоррекционный момент:
 НПП.
С добрым утром, начат день,
Первым делом гоним лень,
На уроке не зевать,
А работать и читать!
Начинаем урок литературного чтения!
 логопедическая гка
То одна зима идёт, то другая,
И метели за окном завывают.
 дыхательная гка. ("понюхали цветочек" "Задули свечку", "Сдули снежинку")
II. Основная часть урока:
1.Проверка д/з
2. Актуализация знаний:
 Ребята, послушайте и отгадайте загадку:
Кто в холод не боится
Остаться без перинки
И вытряхнет на землю
Летящие пушинки.(Зима)
Какую картину вы представили? Давайте повторим зимние месяца. А сейчас
поиграем в игру, я вам дам снежинку, вы передаёте её по очереди и объясняете,
чем вам нравится зима.
3. Сообщение темы и задач урока:
– Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством И.С.Никитина и его
стихотворением «Встреча зимы».
–Мы будем совершенствовать умение выразительно читать стихотворные
произведения. Учиться понимать настроение и мысли поэта.
4.Физминутка:
Зайке холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз.
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скокскокскок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мёрзли лапки.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
5. Сообщение о И.С Никитине.(на доске портрет И.Никитина).
Иван   Савич   Никитин родился   почти   180   лет   назад   в   семье
воронежского   мещанина.   С   ранних   лет   будущий   поэт
подружился с природой. Дом его отца стоял в живописном месте.
В душу ребенка навсегда вошла несказанная прелесть родных
воронежских пейзажей. Никитин всего несколько лет учился в
школе.   Закончить   образование   ему   не   удалось-   надо   было
самому  зарабатывать   на  жизнь,   помогать   семье.   Но   он   много
читал и еще в школе начал писать стихи.
-Как   вы   думаете,   почему   Никитин   особенно   хорошо   описывал
природу?
6. Первичное чтение текста учителем  Послушайте стихотворение и представьте себе картины, которые автор
описывает.
– Какие части можно выделить?
– Какие картины нарисовал поэт?
– Почему людей радует первый снег?
7. Словарная работа:
Искони  издавна, с незапамятных времен.
8. Чтение стихотворения обучающимися.
9. Физминутка для глаз:
Ослик ходит, выбирает,
Что сначала съесть не знает. (Обвести глазами круг.)
Наверху созрела слива,
А внизу растет крапива,
Слева – свекла, справа – брюква,
Слева – тыква, справа – клюква,
Снизу – свежая трава,
Сверху – сочная ботва.
Выбрать ничего не смог
И без сил на землю слег. (Зажмурить  глаза, потом поморгать 10 раз)
10. Чтение стихотворения «эхом»
А сейчас мы прочитаем стихотворение ещё раз.
Я читаю две первые строчки каждого столбика, а вы две последние.
11. Работа в парах по карточкам:
Найдите и соотнесите между собой слова.
12.
Домашнее задание.
III. Заключительная часть урока:
1.Рефлексия:
 Какие задачи мы ставили в начале урока?
 справились мы с задачами?
2. – Что особенно понравилось в новом произведении?
     Что нового для себя узнали? 3. Оценивание обучающихся.

description: 3. Оценивание обучающихся.

intro:
Задачи:
-  продолжить знакомство с творчеством И.С. Никитина, показать детям красоту поэзии поэта;
-развивать: умения анализировать поэтическое произведение, навыка выразитель-ного  чтения, словарный запас обучающихся, образное мышление, внимание, эстетический вкус,  самооценку и взаимооценку;
воспитывать: любовь к родной земле, к русской природе, наблюдательность, интерес к творчеству И.С. Никитина, культуру общения на уроке, умение внимательно слушать, правильно реагировать на ответы других детей.
Тип урока: урок освоение новых знаний.

title: Тема: И.С. Никитин. "Встреча зимы"


extracted_text:
Урок
Литературного чтения в 3 классе
Тема: « И.Дик «Красные яблоки»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет
Тема урока
Тип урока
Цели и задачи
урока
3
Класс
Литературное чтение
Иосиф Дик «Красные яблоки»
Урок открытия нового знания
Цель: Знакомство учащихся с произведением И.Дика «Красные яблоки»,
 воспитание бережного отношения ко всем людям.
Задачи:
 Учить глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное.
 Развивать познавательные и исследовательские навыки.
 Совершенствовать навык чтения, его правильность и беглость.
 Учить анализировать поступки людей, делать выводы.
 Воспитывать чуткость и отзывчивость ко всем людям.
 Воспитывать уважительное и бережное  отношение к своей маме.
 Развивать способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать
Оборудование
Мультимедийное оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран; интерактивная презентация
выводы. урока
Используемые
педагогические
технологии,
методы и приемы
Учебник и учебные
пособия
ИКТ (информационнокоммуникативные технологии), АМО (активные методы обучения); системно
деятельностный подход; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие
технологии,   технология  проблемнодиалогического обучения, технология работы в паре, в группе
Учебник литературного чтения для 3 класса под редакцией Р.Н.Бунеева и Е.В.Бунеевой.
Предметные
 Овладеть базовыми знания
ми   о   писателе.     Находить
аргументы   ,   сравнивать,
доказывать , делать выводы
при   анализе   поступков
героев
произведения,
Сформировать
первоначальные
представления
о
понятии :что такое игра, и
что такое шутка

Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
Регулятивные:   воспитывать   умение   работать   в   группе   ,   в   паре
,самостоятельно,   оказывать   помощь   товарищу.
   Определять   и
формулировать цель , ставить задачи   ;планировать своё действие в
соответствии   с   поставленной   задачей;   вносить   необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта   характера   сделанных   ошибок;
   определять   успешность
выполнения   своего   задания   в   диалоге   с   учителем;   осуществлять
познавательную   и   личностную   рефлексию.  Коммуникативные:
формировать   умения   слушать   и   понимать   других,   обобщать,   делать
выводы,   находить   закономерности;   совместно   договариваться   о
правилах общения и поведения.
Познавательные:  извлекать   информацию   из   иллюстраций,   текста,
таблиц; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа
объектов делать выводы; устанавливать аналогии;
  обобщать   и   классифицировать   по   признакам;   развивать   память,
  и
логическое   мышление   и  умение   строить   речевое   высказывание
Личностные
формирование ученической
компетентности
;
воспитывать   у   детей
бережное
  отношение   к
близким   людям   ,   к   другу;
умение
организовывать
  умение   играть,
игры,
провести
самооценку;
самостоятельно     находить
ориентиры   в   материале,
удерживать
цель
деятельности. отвечать на поставленные вопросы, развивать познавательный интерес
Решаемые учебные проблемы
Основные понятия, изучаемые на уроке
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Как поступает друг? Как  правильно играть? Как относиться к боли другого
человека? Как относиться к своей маме?
«Друг», «товарищ» «игра» «шутка»
 мультимедийное оборудование, презентация, компьютер
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Примечание
Цель – мобилизация, настрой на работу, отгадать загадку, сопоставить как может загадка связана с новой
темой.
Конспект урока I  . Этап

Мотивация к
учебной
деятельности
Улыбнитесь друг другу, глубоко вдохните и
начинаем урок.
-Урок начнем с четверостишия:
«Яблоко спелое, красное, сладкое
Яблоко   хрусткое   с   кожицей
гладкою,
Яблоко я пополам разломаю.
           Яблоко с другом своим
разделю»
-Какое название подошло бы к этому
стихотворению?
-Как вы думаете, почему мы начали урок
именно с этого четверостишия?
-Да, я не зря предложила  прочитать
именно это стихотворение, потому что
сегодня мы будем  знакомиться с
произведением Иосифа Ивановича  Дика
«Красные яблоки»
      Тема урока: «И.Дик «Красные яблоки»
-Ребята, вам знаком этот автор?
- Какие рассказы вы читали?
Давайте вспомним об И.Дике. И напомнит
Организация детей к уроку.
Смотрят друг на друга,
улыбаются.
Ребятам демонстрируется
картинка яблока
«Яблоко», «Спелое
яблоко», «Поделись с
другом»
Может произведение
будет про яблоки, про
друзей,  может так
будет называться
произведение.
Формирова
ние мотивации
к обучению и
целенаправлен
ной
познавательно
й
деятельности;
Умение
слушать,
собраться на
урок,
настроиться
на работу.
Постановка
учебной
задачи.
Слайд 1
Слайд2
Да. Знаком.
«В дебрях Кара-Бумбы» Цель –  подготовить к восприятию новой темы ,  учить выдвигать предположения и проверять их. II   .. Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемного
вопроса.
Слайд 4
-Посмотрите на иллюстрацию.
-В какое время года происходят события?
-Почему вы так решили?
-Кого вы видите на переднем плане?
-На заднем? Что о ней можно сказать?
-А как вы думаете? Эти мальчики кем
являются друг другу?
-Какое настроение у ребят? Почему вы
так решили?
-А теперь подумайте, почему такое
название дал автор?
_- Вот сколько предположений. А чтобы
узнать истину, что нам надо сделать?
Словарная работа:
В тексте встретятся слова:
Балансировать-
Лакированный-
Дети высказывают свои
предположения.
Зимой.
 Женщина одета в
зимнее пальто.
Двух мальчиков.
Стоит женщина. Может,
пришла из магазина? У
неё в сумке яблоки.
Братья или друзья.
Один мальчик рад
приходу. Возможно,
мамы. А другой какой-
то расстроенный.
Может у мамы в сумке
яблоки?......
Прочитать.
На столах словари.
Нахождение и
толкование этих слов
по командам.
Работа по
иллюстрации,
самостоятельн
ое извлечение
информации
Прогнозирова
ние. Умение
наблюдать,
делать
выводы,
слушать друг
друга,
наблюдательн
ости,
принимать
решение.
Умение
работать с
дополнительн
ой
литературой
(со словарём).

intro:
Цели и задачи урока	Цель: Знакомство учащихся с произведением И.Дика «Красные яблоки»,
 воспитание бережного отношения ко всем людям.
Задачи:
	Учить глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное.
	Развивать познавательные и исследовательские навыки.
	Совершенствовать навык чтения, его правильность и беглость.
	Учить анализировать поступки людей, делать выводы.
	Воспитывать чуткость и отзывчивость ко всем людям.
	Воспитывать уважительное и бережное  отношение к своей маме.
	Развивать способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы.

title: Тема: « И.Дик «Красные яблоки»


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ
ОБРАЗОВАНИИ
Е.А. Муравьева, преподаватель
Курский электромеханический техникум, Курск (Россия)
В   современном   мире   использование   различных   технологий   в
образовательном   процессе   повышают   эффективность   и   качество   обучения,
развивают личные качества обучаемых. Понятие «технология» — происходит от
греческого слова techne (ремесло, наука) и logos (учение).
Используя   образовательные   технологии,     педагог   вносит   коррективы   в
содержание технологии обучения, для того чтобы процесс обучения стал более
интересным и насыщенным.
При   этом   педагог   является   консультантом,   организующим   учебный
процесс «познания», а не традиционного преподавания. В результате активная
деятельность обучающегося создает условия для творчества. Задачей педагога
становится   создание   условий   для   его   инициативы,   а   выпускник   учебного
заведения готовит себя к самостоятельному и творческому принятию решений в
профессиональной ситуации. [1]
В   связи   с   этим,   особенно   важными   сегодня   становятся   современные
образовательные   технологии,   направленные   на   формирование   деятельности
учащихся, их умений, качеств, компетенций. Педагог должен  научить находить
знания,   развивать   интеллектуальные,   коммуникативные,   творческие   умения,
формировать научное мировоззрение.
Совершенствование     среднего   профессионального   образования   (СПО)
имеет целью переориентацию процесса обучения на развитие личности студента,
обучение   его   самостоятельно   овладевать   новыми   знаниями.   Современный
молодой   человек   вынужден   быть   более   мобильным,   информированным,
критически   и   творчески   мыслящим,   а   значит   и   более   мотивированным   к
самообучению и саморазвитию. Новый этап в развитии среднего профессионального образования связан с
внедрением   компетентностного   подхода   в   формирование   содержания   и
организацию учебного процесса.
В действующих учебных программах СПО на основе компетентностного
подхода   переструктурировано   содержание   предметов,
результативная составляющая [2].
  разработана
В связи с этим в профессиональном обучении широкое распространение
имеет проектное обучение.
Технология   проектного   обучения   развивает   творчество,   реализует
самостоятельную   деятельность   обучающихся   и   их   интеллектуальные
возможности.   Смысл  проектного   обучения   заключается   в   организации
исследовательской деятельности студентов.
Творческие   проекты,   созданные   обучающимися   решают   практические
проблемы   учебного   заведения,   учебнопроизводственной   мастерской.   В
  исследовательской   деятельности
результате   определенной   поисковой,
обучающиеся   не   только   находят   решение   поставленной   проблемы,   но   и
производят конкретный реальный продукт.
При   подготовке   к   участию   в   Межрегиональной   студенческой   научно
практической   конференции   «Новый   взгляд»   студентам   было   предложено
провести исследовательскую работу по материалам сети Интернет. На учебном
занятии   студенты   определили   тему   своей   творческой   работы,
систематизировали собранную информацию и начали работать над своим мини
проектом. Жюри конкурса отметило работу Грамотой.
Использование   компьютерных   технологий   повышает   эффективность
образовательного процесса. Компьютер используется в качестве тренажера, для
поиска дополнительной информации, проведения деловых игр. [5]
Примеряя   на   себе   роль   опытных   работников,   обучающиеся   углубляют
знания и овладевают практическими навыками. В   настоящее   время   профессиональное   обучение   широко   использует
мультимедийные технологии, позволяющие расширить возможности применения
современной техники в освоении профессии.
Формирование   компетенций   в   области   мультимедиа   у   будущих
профессионалов   обеспечивается   с   помощью   разработанных   педагогических
технологий,   включающих   наряду   с   традиционными,   инновационные   формы
обучения с применением мультимедийных технологий. При проведении занятий
я   использую  специфические   возможности   мультимедиа:   многооконную
демонстрацию   информации   на   одном   экране   с   возможностью   представлять
любую часть экрана; представление визуальной информации в области данного,
предыдущего   (последующего)   экрана.   Большой   интерес   к   осваиваемой   теме
создает   смешение   и   непрерывная   подача   аудиовизуальной   информации.
Большинство   обучающихся   считает,   что   использование   мультимедийных
технологий   помогает   им   при   выполнении   учебных   заданий,   в   значительной
степени облегчает занятия самообразованием, а также позволяет сформировать
и развить профессиональные компетенции, необходимые будущим специалистам
в области информационных технологий. [4]
Применительно   к   использованию   информационных   технологий   в
образовании   одним   из   основных   является   термин   «информационная
компетентность».
Информационная   компетентность      это   интегративное   образование
личности, которое отражает ее способность к определению информационной
потребности   поиска   информации   и   эффективной   работы   с  ней   во   всех   ее
формах и представлениях   как в традиционной, печатной форме, так и в
электронной форме; способности по работе с компьютером, компьютерной
техникой   и   телекоммуникационными   технологиями,   и   способности   по
применению их в профессиональной деятельности и повседневной жизни.
К значимым признакам информационной компетентности относятся: –
использование   компьютера   как   необходимого   технического
средства;
–
–
мотивацию субъектов образовательного пространства;
совокупность   знаний,   умений   и   навыков   поиска,   анализа   и
использования информации, данных и знаний;
–
ценностное отношение к информационной деятельности;
–
наличие   актуальной   образовательной   или   профессиональной
задачи,   в   которой   актуализируется   и   формируется   информационная
компетентность;
–
умения осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки себя в
конкретной ситуации. [3]
Применение   гипертекстовой   технологии   раскрывает   новые   горизонты   в
освоении профессиональных компетенций. Основной особенностью гипертекста
является   возможность   переходов   по   так   называемым   гиперссылкам,
представленных или в виде текста,   или в виде изображения. Использование
современной гипертекстовой обучающей формы является благоприятной средой
обучения, в которой легко отыскивать необходимую информацию, возвращаться
к исходному материалу и т. п.
Внедрение   современных   технологий   обучения   в   профессиональном
образовании значительно повышает качество знаний, формирует мировоззрение
обучающихся и профессиональные качества будущего специалиста, в условиях,
приближенных к реальным.
Эффективность   образовательного   процесса   в   значительной   степени
зависит от выбора и профессионального использования современных технологий
обучения.
Выбор   той   или   иной   технологии   обучения   зависит   от   целого   ряда
факторов: содержания учебной дисциплины, оснащенности учебного процесса,
средств обучения и уровня профессиональнопедагогической культуры. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1 Бордовская Н.В., Реак А.А. Пед: учебное пособие,  СПб.: Питер, 2014г..
2. Кларин М. В. Технология обучения: идеал и реальность// Кларин М. В.
— Рига, «Эксперимент», 2013 г.—180 с.
3.   Кукушин   В.С.   Введение   в   педагогическую   деятельность:   учебное
пособие. Изде 2е М.: ИКЦ «МарТ», Рост он/Д, 2015 год.
4. Симоненко В.Д. – Общая и профессиональная педагогика – М.: Вентана
граф, 2016 год.
5. Шлыкова О.В. Культура мультимедиа: Уч. пособие для студентов.– М.:
ФАИРПРЕСС, 2014.

file_name: Современные технологии.doc

intro: В данной статье рассматриваются образовательные технологии, способствующие повышению качества учебного процесса в профессиональном образовании, внедрение средств информационных технологий, таких как компьютерные, мультимедийные, гипертекстовые, направленных на формирование деятельности обучающихся. Использование специфических мультимедийных возможностей при проведении уроков. Развитие информационной компетентности студентов СПО.В данной статье рассматриваются образовательные технологии, способствующие повышению качества учебного процесса в профессиональном образовании, внедрение средств информационных технологий, таких как компьютерные, мультимедийные, гипертекстовые, направленных на формирование деятельности обучающихся.

title: Статья "СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ"