extracted_text:
Родительское собрание
«Детей  воспитываем   вместе»
СЛАЙД 1
Цели:
школе;
 Выяснить проблемы родителей в воспитании детей;
 Проанализировать взаимоотношения обучающихся с родителями;
 Информировать   родителей   об   организации   воспитательного   процесса   в
 Определить   совместно   с   родителями   основные   правила   построения
взаимодействия с детьми;
 Обратить внимание на индивидуальность проблемы;
 Организовать консультативную помощь и рекомендации специалистов.
Участники: администрация школы, классный руководитель, родители, педагог
психолог.
Подготовка: бланки тестов «Хороший ли вы родитель?, Какой вы воспитатель?,
фильм о приемных детях и приемных семьях.
Оборудование: компьютер, экран, проектор
Ход собрания
1. Вступительное слово
 А.С. Макаренко призывал строить общую творческую жизнь и в школе, и в
семье,   тем   самым   превращать   семью   и   школу   в  единый   жизнедеятельный
коллектив.
    Единство усилий, постоянный дружеский контакт семьи и школы — это залог
достижения   успеха   в   воспитании   подрастающего   поколения.   Укрепление
взаимосвязи   семьи,   школы   и   общественности   на   сегодняшний   день   является
одной их важных проблем воспитания. Ребенок начинает воспитываться в семье.
Когда он подрастает, эта функция частично переходит на школу, ложится на
плечи учителей. Если раньше в обязанности педагога входило лишь обучение
своему предмету, то сегодня на первый план выходит подготовка ребенка к
взрослой жизни, воспитание личности. А также все больше внимания уделяется
взаимной   работе   семьи   и   школы,   внедрению   в   воспитательный   процесс
приоритета   семейных   традиций.   Только   тесная   взаимосвязь   между   двумя
важнейшими   институтами   —   семьей   и   школой      позволит   воспитать
современную, конкурентоспособную личность.
       Личностью называют человека, достигшего уровня психологического
развития, который делает его способным управлять своим поведением и
деятельностью. С  точки  зрения  психологии  человек   не  рождается  личностью.  Развитие
личности   происходит   в   течение   всей   жизни   человека   по   мере   прохождения
стадий развития через социальные институты (семья, детский сад, школа и т.д.).
На каждом этапе возрастного развития ребенок находится в независимо от него
существующих условиях и подвергается соответствующей системе воздействия,
как   со   стороны   управляемых   внешних   факторов   –   внешняя   среда,   так   и
управляемых   внутренних   факторов   –   собственная   активная   деятельность   и
собственное   активное   отношение   к   внешней   среде.   Все   эти   управляемые
факторы побуждают ребенка к процессу самодвижения в психическом развитии.
Этот   процесс   приводит   к   появлению   эстетических,
  моральных,
интеллектуальных   убеждений,   которые   становятся   мотивом   поведения   и
деятельности человека.
     Выделяют три аспекта воспитательной функции семьи (И.В. Гребенников).

Воспитание   ребенка,   формирование   его   личности,   развитие
способностей.

      Семья   выступает   посредником   между   ребенком   и   обществом,   служит
передаче   ему   социального   опыта.   Через   внутрисемейное   общение   ребенок
усваивает   принятые   в   данном   обществе   нормы   и   формы   поведения,
нравственные   ценности:   В   силу   ряда   особенностей,   присущих   семье,   она
оказывается самым действенным воспитателем, особенно в первые годы жизни
человека.
     2. Мультимедийная презентация в сопровождении  пояснений педагога.
 СЛАЙД  2 (Родители как пример социальных связей)

 Каждый день спрашивайте ребенка: «Как дела?» Начните с простых
вопросов: «Что было в школе?» Сделайте такие разговоры привычкой.
 Внимательно слушайте ребенка. Пусть для него станет очевидным тот
факт, что вы цените его мнение, знания, уважайте его чувства.
 Пусть ребенок самостоятельно делает то, что он должен делать.
Одновременно, он должен чувствовать, что вы можете прийти на помощь.
Незамедлительно приходите на помощь, когда она требуется.
 Некоторые дети очень подвижны: им надо постоянно бегать, им трудно
спокойно сидеть. Не настаивайте на том, чтобы ребенок полностью
успокоился и уселся до того, как вы начнете с ним разговаривать.
 Убедитесь, что, когда вы решили поговорить с ребенком, для этого есть
подходящее место. Это может быть его комната, кухня или любое другое
место. Телевизор должен быть выключен.
Систематическое   воспитательное   воздействие   семейного
коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни. В каждой семье вырабатывается своя индивидуальная система воспитания,
основу которой составляют те или иные ценностные ориентации. Ребенок очень
рано чувствует, что в его поведении, словах порадует, а что огорчит близких.
Затем он начинает понимать «семейное кредо» – так в нашей семье не делают, в
нашей   семье   поступают   иначе.   Исходя   из   этого   кредо,   семейный   коллектив
предъявляет требования к своим членам, оказывая определенное воздействие.
Воспитание,   начинаясь   с   первых   дней   жизни   человека,   в   дальнейшем   уже
никогда его не покидает. Изменяются только формы воспитания.
            Семья   представляет   собой   своеобразную   школу,   в   которой   каждый
«проходит» много социальных ролей. Выполнение ролей требует специфических
приемов взаимодействия с окружающими, которые приобретаются в семейном
коллективе через подражание примеру близких людей.

Постоянное  влияние  детей  на  родителей  (других  членов   семьи),
побуждающее их к самовоспитанию.

       Любой процесс воспитания основывается на самовоспитании воспитателей.
Дети не всегда осознают свое влияние на других членов семьи, но интуитивно
это делают буквально с первых дней жизни. Д.Б. Эльконин однажды заметил,
правда с долей иронии, что не столько семья социализирует ребенка, сколько он
сам   социализирует   окружающих   его   близких,   подчиняет   их   себе,   пытается
сконструировать удобный и приятный для себя мир.
      В системе образования в настоящее время разрабатываются разнообразные
модели   взаимодействия   семьи  и  школы.  Процесс   такого  сотрудничества,  его
особенности,   определяются,   прежде   всего,   типом   и   видом   образовательного
учреждения,   специальной   деятельностью   педагогического   коллектива.   Для
формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в образовательном
учреждении   важно   представить   коллектив   как   единое   целое,   как   большую
семью,   которая   сплачивается   и   интересно   живет   только   в   том   случае,   если
организована совместная деятельность педагогов, детей и родителей.
   «Помните, что ребенок – зеркало жизни своих родителей»
 А.С. Макаренко
         Семья – это та первичная среда, где маленький человек учится творить
добро,   быть   упорным   в   труде,   выбирать   четкую   цель   жизни,   получает
ценностные ориентиры поведения в обществе. Ни материальные, ни бытовые, ни
престижные   показатели   не   характеризуют   степень   благополучия   или
неблагополучия в семье – только отношение к ребенку. Трудный подросток –
это ребенок, в отношении которого нарушен принцип справедливости: он лишен
счастливого детства. В его семье отсутствуют любовь и ответственность друг за
друга, нарушено взаимодействие членов семьи между собой, а значит, не может
быть   динамики,   побуждающей   и   поддерживающей   здоровый   рост   личности ребенка. И неправильное воспитание, и несвоевременное лечение, и неверное
отношение к ребенку – все это может изуродовать развитие его личности.
СЛАЙД  3  (Общение с родителями)
 Будьте готовы поговорить с ребенком тогда, когда ему это необходимо.
 Регулярно спрашивайте ребенка о том, что он думает, во что верит, в чем
убежден.  Принимайте   как   факт   и  уважайте   то   обстоятельство,  что   вы
согласны далеко не совсем, в чем убежден ваш ребенок.
 Никогда   не   приклеивайте   ярлыки   к   убеждениям   ребенка:   глупости,
ребячество, чепуха. Если хотите возразить, скажите лучше: «Сейчас ты в
это веришь, но со временем, когда ты станешь старше…»
 Время от времени проводите с ребенком целый день вместе. Пойдите в
зоопарк, в парк, на природу, в театр. За этот день вы переговорите обо
всем на свете.
 Не думайте, что вашему ребенку безразличны события, происходящие в
мире: голод, войны, терроризм. Очень многие дети тяжело переживают
подобные события. Поговорите с ними о том, что они видели и слышали и
успокойте их.
 Чем меньше у вас запретных тем для разговоров с ребенком, тем больше
он с вами будет делиться. Если вы чегото не знаете и не можете ответить
на вопрос ребенка, помогите ему докопаться до истины. Единственное, о
чем вам не следует говорить с ребенком – это об интимных подробностях
вашей личной жизни.
СЛАЙД 4,5,(Какой вы воспитатель?)
  социальным   педагогом,
   В школе организовано постоянное всестороннее изучение семей обучающихся
классными   руководителями,
  психологом
(диагностирование,   тестирование,   анкетирование   и   оказание   психолого
педагогической помощи и т. д.).
    Изучение семьи ученика позволяет понять уклад семьи, каковы ее социальные
установки,   система   нравственных   и   духовных   ценностей,   взаимоотношение   с
окружающими   людьми   и   друг   другом,   семейные   традиции,   педагогическую
образованность родителей, умение организовать жизнь и деятельность детей в
семье   в   соответствии   с   целями   воспитания   и   возрастом   ребенка.   Все   виды
общения, все контакты с родителями  в процессе совместной воспитательной
деятельности дают новые материалы о семейном воспитании, об использовании
свободного   времени   в   семье,   о   любимых   занятиях   членов   семьи,   о   глубине
осмысления   родителями   процесса   формирования   личности   ребенка,   что
позволяет выбрать педагогически грамотное направление работы с семьей.
СЛАЙД 6,7,8,9( Мы за здоровый образ жизни и безопасность детей)
         Родители часто жалуются на то, что они работают, заняты и им некогда,
заниматься воспитанием детей. По   итогам   социологических   исследований   ученых   сделаны   следующие
выводы:
Родители идеализируют своих детей, что вполне естественно,
поэтому стараются сгладить проблемы воспитания.
Причины   трудностей   в   воспитании   детей   сводятся   к   7
причинам:
1. нехватка материальных средств,
2. нехватка времени,
3. недостаток педагогического опыта,
4. плохие жилищные условия,
5. отрицательное влияние неформальных групп,
6. отсутствие помощи со стороны школы,
7. неблагоприятная обстановка в семье.
            Основные   причины   конфликтов   между   родителями   и   детьми   –   это
недовольство отношением детей к учебе, содержанием досуга детей, грубостью
в   отношении   старших,   нежеланием   помочь   по   дому,   выбором   друзей   и
чрезмерной расточительностью.
95% семей, где воспитанием занимаются матери, 35 % семей помогают отца и
примерно 20 % бабушки.
           На воспитание у родителей остается только 17 минут в день, это время,
которое тратиться на «чтение морали» и окрики.
     Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители и справляемся
ли с нашими обязанностями воспитателя. Предлагаю проверить себя, ответив на
вопросы теста «Хорошие ли вы родители?»
         Может   быть,   ответить   на   этот   вопрос   вам   поможет   тест,   который   мы
предлагаем вашему вниманию.
СЛАЙД 10 (Хороший ли вы родитель?)
СЛАЙД 11 (Результаты теста)
             Почему же многие родители, понимая к каким страшным последствиям
приводит   детская   анархия,   бывают   не   в   состоянии   вовремя   укоротить
своевольное чадо?
     Разгадка детской беспомощности коренится в следующем:
 своеволие часто путают со свободой, раскрепощенностью.
В   жалобах   взрослых   на   неуправляемость   их   чада   нередко   звучит   затаенная
гордость:   вот,   дескать,   какой   он   у   меня   независимый!   Это   мы!   …   были
затюканными. А наши дети с пеленок свободные личности.
Родители простонапросто идут по пути наименьшего сопротивления.
Родителей должно беспокоить не только материальное обеспечение благ и
желаний ребенка, но и здоровье ребенка как физическое, так и психическое.
   СЛАЙД 12 (Если вы хотите...)
ЕСЛИ ВЫ ХОТИТЕ ВОСПИТАТЬ УВАЖАЮЩЕГО СЕБЯ,
ОТВЕТСТВЕННОГО ПОДРОСТКА, ТО НЕЛЬЗЯ:  БАЛОВАТЬ     РЕБЕНКА.
 ПОЗВОЛЯТЬ   ЕМУ    БЕЗДАРНО И БЕССМЫСЛЕННО ПРОВОДИТЬ ВРЕМЯ.
 ВСЕ    ДЕЛАТЬ ЗА РЕБЕНКА, ДЕМОНСТРИРУЯ ТЕМ САМЫМ НЕВЕРИЕ В ЕГО
СИЛЫ.
 НЕ      ЗАМЕЧАТЬ       И          КРИТИКОВАТЬ РЕБЕНКА.
 НЕЗАСЛУЖЕННО      ХВАЛИТЬ.
 ЗАБЫВАТЬ О ТОМ, ЧТО СВОБОДУ РЕБЕНКА СЛЕДУЕТ ОГРАНИЧИВАТЬ.
 ЧИТАТЬ   РЕБЕНКУ    НОТАЦИИ.
 ТРЕБОВАТЬ ОТ    РЕБЕНКА     СОВЕРШЕНСТВА.
 ОТНОСИТЬСЯ   К РЕБЕНКУ    КАК К   ПРОДОЛЖЕНИЮ САМОГО СЕБЯ.
 НАВЯЗЫВАТЬ   РЕБЕНКУ    ТО, ЧЕГО    САМИ НЕДОПОЛУЧИЛИ В ДЕТСТВЕ.
 БЕЗОТЧЕТНО   ПОДДАВАТЬСЯ    ЖЕЛАНИЮ «ПОСТУПАТЬ ОТ ПРОТИВНОГО».
       Еще А.С. Макаренко напоминал всем, что наши дети – это наша старость,
плохое воспитание  это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина
перед другими людьми, перед всей страной.
Родители на то и родители, чтобы беспокоится о своих детях. Так было и так
будет   всегда.   Только   времена   меняются,   а   вместе   с   ними   и   поводы   для
родительских   тревог.   В   наши   дни   родители   волнуются,   когда   слышат   от
знакомых страшные истории о подростках наркоманах, убийствах и другие.
Но   именно   семья   обеспечивает   ребенку   психологический   комфорт   или
наоборот,   порождает   чувство   ненужности,   заброшенности,   одиночества.   Это
неправда, что с возрастом детям все меньше нравятся физические контакты с
родителями (объятия, поцелуи).
                                           СЛАЙД   13 (Не оставляйте ...)
                 Мы предлагаем вам посмотреть фильм.  (О детях, ищущих семью и
приемных родителях).
          Мы так устроены, что всегда верим в лучшее. А чтобы эта вера не была
беспочвенной,   необходимо   видеть   конечную   цель   воспитания   и   осознавать
необходимость   единства   усилий   семьи   и   школы   в   воспитании   и   развитии
обучающихся.
СЛАЙД   14
4.  Подведение итогов
Классный руководитель вручает родителям памяткирекомендации по общению
с ребенком.
__________________________
_______________
__________ ПРИЛОЖЕНИЕ
Родительское собрание
«Детей воспитываем вместе»
КАК ВЫ ОБЩАЕТЕСЬ СО СВОИМИ
ПАМЯТКА
ДЕТЬМИ?
Уважайте   дистанцию,   устанавливаемую
ребенком.
Хотя бы раз в неделю один вечер делайте
что-то всей семьей. Разделите интересы
детей.
Каждый день интересуйтесь жизнью ребенка
в школе.
Внимательно слушайте. Пусть для него станет
очевидным тот факт, что вы цените его
мнение, знания, уважаете его чувства.
Ваше участие в жизни школы обязательно.
Поговорите с каждым из школьных учителей
хотя бы 1 раз в год. Предложите помощь в выполнении домашних
заданий, помогите советом.
Если   в   школе   родительское   собрание
обязательно сходите.
Если вам что-то в школе не нравится,
поговорите с учителями, администрацией.
Если вы не можете предложить ничего
конструктивного для улучшения ситуации,
обратитесь за советом и за идеями к другим
родителям.
Будьте всегда в курсе, куда собрался ваш
ребенок, с кем, когда вернется.
Сделайте так, чтобы ваш дом был приятным
местом для друзей вашего ребенка
ТЕСТ «КАКОЙ ВЫ ВОСПИТАТЕЛЬ?»
1.Ребенок подрался с одноклассником, и вас срочно вызывают в школу.
Как вы поступите?
а) Сгоряча накажете ребенка.
б) Выясните, как произошла драка, и после этого определите меру наказания.
в) Прежде всего переговорите с классным руководителем.
2.Помогая вам в уборке, ребенок нечаянно разбил вазу. Ваша реакция?
а) Самая первая – подзатыльник.
б) Раздраженная фраза: «Уходи отсюда! Обойдусь без твоей помощи!»
в) Успокойте ребенка – ведь он это сделала неумышленно.
3.Если   вы   наказали   сына,   дочь,   а   потом   узнали,   что   поступили
несправедливо, вы:
а) Промолчите, чтобы не уронить авторитет.
б) Извинитесь.
в) Признаете свою ошибку, объясните, что взрослые могут ошибаться.
4.Ребенок одолевает вас вопросами, просьбами, а вы …уставшая…
а) Обрываете его: «Дай хоть минуточку отдохнуть от тебя!» б) Отвечаете, не думая, несерьезно, лишь бы ответить.
в) Объясните, что очень устали, и просите перенести разговор на другое время,
тут же назначив час.
5.Ребенок просит помочь ему в написании сочинения. Как вы поступите?
а) Напишите черновик, ему останется лишь переписать сочинение.
б) Строго скажите: «Работай сам, только тогда чемунибудь можно научиться».
в)   Поможете   выбрать   тему,   подобрать   литературу,   а   писать   предложите
самостоятельно.
6. «Мамочка, умоляю, давай заведем рыбок»,  просит сын или дочка. Что
вы ответите?
а) «Ни в коем случае. Это отнимет у тебя много времени».
б)   «Ну   что   ж,   давай,   раз   тебе   так   хочется.   Я   помогу   тебе   ухаживать   за
аквариумом.
в)   «Прежде   подумай:   все   ли   предусмотрел,   насколько   серьезно   твое
стремление? Если это так, то я куплю, но помни, что ухаживать за аквариумом
придется только тебе».
Если вы шесть раз выбрали ответ под буквой «в», значит вы неплохой
воспитатель и психолог.
Если   «угадали»   наполовину,   вам   надо   в   чемто   пересмотреть   свои
привычки, убеждения.
Если   еще   меньше,
методическими методам
  придется   серьезно   задуматься   над   своим
ТЕСТ «ХОРОШИЙ ЛИ ВЫ РОДИТЕЛЬ?»
На вопросы этого теста можно ответить «ДА», «НЕТ», «НЕ ЗНАЮ».
1.На   некоторые   поступки   ребенка   вы   часто   реагируете   «взрывом»,   а   потом
жалеете об этом.
2.Иногда вы пользуетесь помощью или советами друзей, когда вы не знаете, как
реагировать на поведение вашего ребенка.
3. Ваши интуиция и опыт – лучшие советники в воспитании ребенка.
4.Иногда вам случается доверять ребенку секрет, который вы никому другому
не рассказали бы.
5.Вас обижает негативное мнение о вашем ребенке других людей. 6. Вам случается просить у ребенка прощение за свое поведение.
7.Вы считаете, что ребенок не должен иметь секретов от своих родителей.
8.   Вы   замечаете   между   своим   характером   и   характером   ребенка   различия,
которые иногда удивляют (радуют) вас.
9.Вы слишком сильно переживаете неприятности или неудачи вашего ребенка.
10.Вы можете удержаться от покупки интересной игрушки для ребенка (даже
если у вас есть деньги), потому что знаете, что ими полон дом.
11.   Вы   считаете,   что   до   определенного   возраста   лучший   воспитательный
аргумент для ребенка – физическое наказание (ремень).
12.Ваш ребенок именно таков, о каком вы мечтали.
13.Ваш ребенок достает вам больше хлопот, чем радости.
14.Иногда вам кажется, что ребенок учит вас новым мыслям и поведению.
15. У вас конфликты с собственным ребенком.
Подсчеты результатов.
За каждый ответ «ДА» на вопросы: 2,4,6,8,10,12,14, а также «НЕТ» на
вопросы: 1,3,5,7,9,11,13,15 получает по 10 очков. За каждые «НЕ ЗНАЮ»
получаете по 5 очков. Подсчитайте полученные очки.
100      150   очков.  Вы   располагаете   большими   возможностями   правильно
понимать собственного ребенка. Ваши взгляды и суждения – ваши союзники в
решении   различных   воспитательных   проблем.   Если   этому   на   практике
сопутствует   подобное   открытое   поведение,   полное   терпимости,   вас   можно признать   примером,  достойным   для   подражания.  Для   идеала   вам   не   хватает
одного маленького шага. Им может стать мнение вашего ребенка. Рискнете?
5099   очков.  Вы   находитесь   на   правильной   дороге   к   лучшему   пониманию
собственного ребенка. Свои временные трудности или проблемы с ребенком вы
можете   разрешить,   начав   с   себя.   И   не   старайтесь   оправдываться   нехваткой
времени или натурой вашего ребенка. Есть несколько проблем, на которые вы
имеете влияние, поэтому постарайтесь это использовать. И не забывайте, что
понимать   –   это   не   всегда   означает   принимать.   Не   только   ребенка,   но   и
собственную личность тоже…
0  49 очков. Кажется, можно только больше сочувствовать вашему ребенку, чем вам,
поскольку он не попал к родителю – доброму другу и проводнику на трудной дороге
получения жизненного опыта. Но еще не все потеряно. Если вы действительно хотите
чтото сделать для вашего ребенка, попробуйте иначе.
Может, вы найдете когото, кто вам поможет в этом. Это не будет легко, зато в
будущем вернется благодарностью и сложившейся жизнью вашего ребенка.

intro:
Цели:
•	Выяснить проблемы родителей в воспитании детей;
•	Проанализировать взаимоотношения обучающихся с родителями;
•	Информировать родителей об организации воспитательного процесса в школе;
•	Определить совместно с родителями основные правила построения взаимодействия с детьми;
•	Обратить внимание на индивидуальность проблемы;
•	Организовать консультативную помощь и рекомендации специалистов.
Участники: администрация школы, классный руководитель, родители, педагог-психолог.
Подготовка: бланки тестов «Хороший ли вы родитель?, Какой вы воспитатель?, фильм о приемных детях и приемных семьях.
Оборудование: компьютер, экран, проектор

title: «Детей  воспитываем   вместе»


extracted_text:
Коммунальное государственное учреждение
 «Школа-гимназия №1 имени М.Горького»
Урок – викторина по  русской словесности
«Боги и герои Эллады»
в 6 классе
учитель русского языка и литературы: Минапова Р. Р.
2015 год Урок русской словесности на Неделе русского языка и литературы
Тема урока: «Боги и герои Эллады»
Цель: систематизация знаний; усиление положительной мотивации
Задачи: активизировать интеллектуальную деятельность учащихся
через игровую деятельность; развивать логическое мышление;
воспитывать интерес к предмету
Оборудование урока: иллюстрации учащихся к древнегреческим
мифам, книги Кун «Легенды и мифы Древней Греции»,  детская
энциклопедия, иллюстрации с сюжетными и предметными
картинками.
Ход урока
I Организационный момент.  Подготовка учащихся к уроку.
Перекличка.
II Психологический настрой
Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело четко говорим
И тихонечко сидим
III Вступительное слово учителя к уроку:
- Ребята, мы с вами на протяжении нескольких уроков знакомились с
мифологией Древней Греции. Вы спросите себя, а зачем в наш XXI век
мы изучаем то, что было давным – давно, в доисторическое время,
мифы   каких-то   древних   неграмотных   людей?     Ведь   мы   уже   давно
покорили космос, люди научились делать сложнейшие хирургические
операции,   мы   играючи   управляемся   с   компьютером,   айфонами,
смартфонами и электронными книжками. Да, это действительно так.
Но вы прислушайтесь к своей речи. Мы каждый день употребляем в
свой   речи   слова   «школа»,   «педагог»,   «каникулы»,   «тетрадь»,
«стадион»,   «герой».   И   даже   не   задумываемся,     что   эти   слова
произошли   из   греческого   языка.   Кроме   того,   древнегреческая
мифология   –   источник   появления   в   языке   устойчивых   сочетаний:
сизифов   труд,   ахиллесова   пята,   танталовы   муки,   нить   Ариадны   и
другие. Когда их можно произносить? Что они означают? Это можно
узнать,   если   ты   изучаешь   …   Что,   ребята?   Конечно   же,   греческую
мифологию. Почему некоторые созвездия носят названия «Большая медведица»,
«близнецы»,   «Кассиопея»…   Откуда   взялись   названия   некоторых
месяцев:   май,   июнь,   январь,   март…   Источник   всего   этого   -   ….
Догадались?
- Сегодня на уроке мы вспомним все, что изучили. А впереди нас еще
ждут незабываемые встречи с Гераклом  и его 12 подвигами и
приключения  аргонавтов. Урок пройдет в форме викторины. Каждый
может принять в ней участие. Ответы будут фиксироваться на
матрице.
IV  Викторина.
1. Блиц – турнир (отборочный тур)
1. Что было вначале мира? (хаос)
2. Кто является прародителями богов? (Уран и Гея)
3. Почему Крон проглатывал своих детей? (боялся потерять власть)
4. Кто победил в страшной борьбе богов и титанов? (боги)
5. Что сделали с титанами боги? (низвергли их в Тартар)
6. Кто охраняет титанов  у несокрушимых медных врат? (сторукие
гекатонхейры)
7. Где обитают боги? (на Олимпе)
8. Кто охраняет вход на Олимп? (оры)
9. Что такое Олимп? (гора богов)
10 Чем питаются боги на Олимпе? (амброзией и нектаром)
11. Что раздает Зевс из сосудов, стоящих у ворот? (добро и зло)
12. А кто решает судьбу самого Зевса, как и других богов? (мойры –
богини судьбы)
13. Какие три брата разделили весь мир между собой? (Зевс,
Посейдон и Аид)
14. Что держит Посейдон в руках? (трезубец)
15. Как зовут его супругу? (Амфитрита)
16. Кто помог Посейдону найти скрывавшуюся у Атласа юную
Амфитриту? (дельфин) 17. Как Посейдон его отблагодарил? (поместил дельфина в число
небесных созвездий)
18. Кто является хозяином всех вод Земли? (седой титан Океан)
19. Сколько детей у Океана? (три тыс.  сыновей и три тыс.  дочерей)
20. Какая река протекает в под
21. Кто перевозит души умерших в царство мертвых? (Харон)
22. Как зовут супругу Аида? (Персефона)
23. Где находится  вход в царство мертвых? (в пещере Тэнара)
24. Почему богу Гипносу не могут противиться ни боги, ни люди?
(потому что это бог сна)
25. Как зовут сына Посейдона? (Тритон) Как обычно его изображают?
(на дельфине и с раковиной в руке)
26. Как зовут супругу Зевса? (Гера)
2. Итоги Блиц - турнира и лидеры.  Конкурс «Угадай, что за
существо?»
1. Трехголовое мифическое существо с живыми змеями на шее?
(Кербер или Цербер)
2. Чудовище с туловищем человека и головой быка, сын царя Миноса?
(Минотавр)
3. Фантастическое существо, конь с торсом человека. Самый
известный – Хирон, воспитавший Геракла? (кентавр)
4. Полуженщины – полуптицы, сгубившие своим пением много
моряков? (Сирены)
5. Белоснежный крылатый конь дивной красоты, вдохновение для
поэтов?  (Пегас)
6. Грубые силы природы, спутники Диониса, козлоногие люди, крали
овец, пугали сельчан, развлекались с нимфами? (сатиры)
7. Стоголовое змеевидное существо, сын Геи и Тартара? (Пифон)
8. Низшие существа, олицетворяющие силы природы, дочери Зевса?
(нимфы)
9. Духи леса, деревьев? (дреады)
10. Духи гор? (орестиады) 3. Итоги второго тура, лидеры. Конкурс «Кому принадлежит
предмет?» (предметные картинки)
1. Весы (Фемида или Немезида – богиня правосудия)
2. Сандалии с крылышками (Гермес – бог торговли)
3. Кифара (Аполлон – бог света, покровитель муз)
4. Колчан со стрелами ( Артемида) 5. Щит и меч (Арес – бог войны)
6. Сова и щит (Афина – покровительница воинов, крепостей)
7. Трезубец (Посейдону – богу моря)
8. Сундук или ящик (Пандора – источник всех бедствий)
9. Кувшин и виноградная лоза (Дионис – бог вина и виноделия)
4. Итоги третьего тура.  Конкурс «Узнай произведение по отрывку»
1.   «Безотрадная,   суровая   местность.   Никогда   еще   не   ступала   нога
человека.   Сюда-то   на   край   земли   привели   слуги   Зевса   скованного
титана».   Автор   и   название   произведения.   (Эсхил   «Прикованный
Прометей»)
2. «Обида! Обида! Мы – первые боги, мы древние дети праматери Геи,
- Великой Земли!...» (Д.С. Мережковский «Титаны»)
3. «Первым же век золотой народился, не знавший возмездий, сам
соблюдавший всегда, без  законов, и правду, и верность…» (Овидий
«Метаморфозы»)
4. «Все корабельные снасти порядком убрав, мы спокойно плыли;
корабль наш бежал, повинуясь кормилу и ветру. Я ж, обратясь к
спутникам,  так им сказал, сокрушенный: «Должно ли мне одному, и
не двум лишь товарищам ведать. »
5. Итоги четвертого тура. Конкурс «Кто такой?»
1. Наконец, забыв всё, он остановился и обернулся….. (Орфей)
2. Она хранит города и крепости, даёт мудрость, знания, учит
искусствам и ремеслам… (Афина)
3. Бог грома и молний (Зевс)
4. Певцами всей земли прославлен я хитроумный…. (Одиссей)
5.Мальчик стоит на пороге, жалкий, озябший, нагой, мокрый колчан за
плечами, лук с тетивою тугой… (Амур)
6. Цветет божественное тело неувядающей красой…. (Афродита или
Венера Милосская)
7. Мчит вокруг горящей Трои тело Гектора…. (Ахилл)
8. Узнай, что все искусства у людей от …. (Прометея)
9. Тогда он появился в том одеянии, в каком он бросился в море…
(Арион) 10. И полетели три богини к нему, чтобы он решил их спор. К кому
полетели? (Парис)
6.  Подведение итогов пятого тура. Конкурс «Закончи пару»
1. Зевс - … (Гера)
2. Посейдон - … (Амфитрита)
3. Аид - … (Персефона)
4. Уран - … (Гея)
5. Кронос - … (Рея)
6. Орфей - … (Эвридика)
V. Подведение итогов игры – викторины. Награждение победителя
лавровым венком. Выставление оценок за урок. Прощание.
Урок сегодня был удачный,
Не прошел для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?

intro: Урок-викторина на Неделе русского языка по теме "Древнегреческая мифология". Цель: систематизация знаний; усиление положительной мотивации. Задачи: активизировать интеллектуальную деятельность учащихся через игровую деятельность; развивать логическое мышление; воспитывать интерес к предмету. Оборудование урока: иллюстрации учащихся к древнегреческим мифам, книги Кун «Легенды и мифы Древней Греции»,  детская энциклопедия, иллюстрации с сюжетными и предметными картинками.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок- обобщение знаний по теме "Боги и герои Эллады" (6 класс)


extracted_text:
6. Группа порядков гименомицеты.
Характерная особенность гименомицетов — наличие крупных плодовых тел,
развивающихся на многолетнем мицелии. Базидии в плодовых телах
образуются плотным слоем — гимением. Плодовые тела гименомицетов
различаются по величине, форме, строению и окраске. Гимениальный слой
располагается непосредственно на поверхности плодового тела или в особой
его части — гименофоре, который может иметь различное строение.
К гименомицетам относятся два порядка: афиллофоровые и агариковые,
различающиеся между собой особенностями строения плодовых тел. Многие
представители этих порядков вызывают гнилевые болезни растущих деревьев
или разрушение древесины на складах и в зданиях. Сюда же относится
большинство съедобных грибов и грибовмикоризообразователей. Этим
определяется большое народнохозяйственное значение гименомицетов.
Порядок афиллофоровые (Aphyllophorales). Плодовые тела афиллофоровых
имеют различную форму и консистенцию. Гименофор разнообразного
строения, плотно соединенный с тканью плодового тела. В зависимости от
особенностей строения плодового тела, гименофора и гимения порядок
делится на множество семейств, важнейшим из которых является семейство
Polyporaceae, или трутовые.
Плодовые тела трутовых грибов — однолетние или многолетние,
разнообразные по форме. Они могут быть деревянистыми, пробковидными,
мясистыми, кожистыми. Разнообразны и типы гименофора (см. рис. 30). В
состав семейства входят виды, относящиеся к родам Phellinus, Fomitopsis,
Fomes и многим другим. Наибольшее распространение и практическое
значение имеют настоящий, ложный, серножелтый трутовики — на
лиственных, корневая, сосновая, еловая губки — на хвойных породах.
К порядку афиллофоровых относятся также виды Stereum purpureum —
возбудитель «млечного блеска» плодовых (при этом заболевании листья
приобретают молочный или свинцовосерый оттенок) и Typhula graminearum
— возбудитель выпревания озимых злаков.
Порядок агариковые (Agaricales). Плодовые тела агариковых имеют форму
шляпок с ножкой, иногда без нее. Гименофор пластинчатый или трубчатый,
легко отделяющийся от ткани плодового тела. В состав порядка входят
многочисленные виды съедобных и микоризообразующих грибов. Важнейший
из фитопатогенных видов — опенок (Armillariella mellea). Он вызывает белую
корневую и комлевую гниль многих древесных пород, в том числе плодовых
культур.
ЛИТЕРАТУРА Курсанов Л.И. и др. Ботаника. Анатомия и морфология растений. М., 1966.
Гарибова Л.В. и др. Низшие растения. М., Издво Моск. унта, 1975.
Комарницкий Н.А. Ботаника (систематика растений). М, 1975.
Петров В.В., Абрамова Л.И., Баландин С.А., Березина Н.А. Общая ботаника с
основами геоботаники. М., 1994
Эсау К. Анатомия семенных растений. Т.1, 2. М., 1980.
дополнительная
Борзова И.А., Самсель Н.В., Чистякова О.Н. Морфология растений, М., Изд
во Моск. унта, 1972.
Жизнь растений. Под ред. А.А. Федорова. Т. 1, Т. 4.
Бактерии и актиномицеты. Под ред. Н.А. Красильникова, А.А. Уранова. М.,
1974.
Грибы. Под ред. М.В. Горленко. М., !976.
Водоросли и лишайники. Под ред. М.М. Голлербах. М., 1977.
Киселева Н.С. Анатомия и морфология растений. Минск, 1976.
Суворов В.В. Ботаника с основами геоботаники. Л., 1976.
Тахтаджян А.Л. Высшие растения. Т. 1. От псилофитовых до хвойных. М.Л.,
1956.
Тахтаджян А.Л. Высшие таксоны сосудистых растений, исключая цветковые.
В кн.: Проблемы палеоботаники. Л., 1986. с. 135  143.
Тихомиров Ф.К. Ботаника. М., 1974.
Составители: проф. Меликян А.П., проф. Дьяков Ю.Т., проф. Павлов В.Н.

intro: В статье описываются характерные особенности гимеацинтов и наличие крупных плодовых тел развивающихся на многолетнем мицелии. Плодовые тела гименомецитов различаются по величине, форме строению и окраске плодовые тепло делится на части взависимости от строения. Важнейшие виды грибов, однолетние и многолетние разновидности грибов

title: Группа порядка гимеацинты


extracted_text:
Положение
Проект «День здоровья».
Проект «День здоровья» посвящен «Дню юного героя антифашиста в Великой
Отечественной войне», направлен на организацию дня здоровья – спортивного праздника
для учащихся санаторной школы – интерната, пропаганду здорового образа жизни и
предполагает создание условий для ежегодного проведения «Дня здоровья» в рамках
недели спорта.
      Спорт – это радость, бодрость и здоровье, азарт соревнования и прекрасный миг
победы. В нашей школе существует прекрасная традиция –проводить «День здоровья». В
этом году «День здоровья» посвящен  «Дню юного героя антифашиста в Великой
Отечественной войне». Множество интересных конкурсов и спортивных состязаний
ожидали учащихся школы.
Цель таких мероприятий: привить интерес и любовь к спорту, помочь ребятам стать
ловкими, сильными, здоровыми, занять свободное время полезным делом, провести
пропаганду здорового образа жизни.
Задачи:
1. Укрепление здоровья детей, содействие гармоническому физическому развитию.
2. Развитие основных физических качеств: быстроты, силы, ловкости, выносливости.
3. Привитие обучающимся чувства патриотизма, товарищества, воли к победе.
Участники соревнований.
     В спортивном празднике принимают участия обучающиеся младшего и среднего звена.
Награждение.
     Победители школы будут награждаться почетными грамотами.
Место и время проведения.
Соревнования проводят 8 февраля  2018 года в спортивном зале санаторной школы –
интерната, с 11.20 часов – 15.30 часов.
Ответственные за проведение соревнований возлагается на учителей ЛФК: Дараева В.В.,
Скоробогатова В.С., Панову Н.Л., Тришину Л.Л., Ткаченко М.Г.
План проведения спортивных соревнований.
1. Подвижная игра «Снайпер»  5а5б классы в 13.00   13.40 часов (дев.,мал.).
2. Пионербол – 7а7б классы в 14.00 – 14.40 часов (мал., дев.).
3. Пионербол – 6а – 6б классы в 14.50 – 15.30 часов (дев., мал.).
4. «Веселые старты»  2а2б классы в 11.20 – 12.05 часов.
«Веселые старты»:
Приветствие и вступительное слово ведущего: «Мы собрались здесь для того, чтобы
померяться силой, ловкостью, эрудицией. Для того чтобы научиться тому, чего вы еще
не умеете. Для того чтобы понять: если другой в чемто лучше вас сегодня, то завтра вы
можете быть лучшим. Надо только поставить цель и добиваться ее. Быть здоровым сейчас модно. Не болеть – престижно. Быть ловким и умным – красиво.
Человеческие возможности практически безграничны. Тренируйте свое тело, растите
духовно, будьте счастливы!»
1. Конкурс
 Представители команд от каждого класса получают конверты с вопросами, которые
они обсуждают со своими классами.
1ый конверт а) Перечислите полезные привычки.
                          б) Перечислите вредные привычки.
2ой конверт    а) Перечислите виды спорта
                           б) Перечислите виды спорта на зимней Олимпиаде 2018 года
2. Конкурс «Боулинг» два капитана из двух команд играют в боулинг по очереди
выставляются кегли в определенный квадрат задача участников из трех попыток
больше выбить из квадрата кеглей, которые находятся в квадрате.
3. Конкурс «Мяч в круге» первым участникам команд раздаются обручи 3шт,
следующим двум мячи 3шт, первый игрок бежит раскладывает обручи, бежит обратно
передает эстафету следующему, другой участник с мячами раскладывает три мяча в
каждый обруч по одному и бежит обратно, третий участник собирает мячи, четвертый
собирает обручи, пятый раскладывает обручи и шестой участник раскладывает мячи.
4. Конкурс «Донеси шарик». У каждой команды по одному шарику и одной ракетке
настольного тенниса, задача участников положить шарик на ракетку и донести до
ориентира и обратно,  передав эстафету следующему.
5. Конкурс «Донеси шарик». У каждой команды по одному шарику и одной ракетке
настольного тенниса, задача участников положить шарик на ракетку и донести до
ориентира и обратно,  передав эстафету следующему.
6. Конкурс «Скакалка» задача участников команд взять в руки скакалку и добежать
до ориентира через скакалку и передать эстафету следующему.
7. Конкурс «Болото» на команду участников дается два обруча по сигналу вся
команда строится в обруч и начинает передвигаться из одного обруча в другой.
Команда идет до ориентира и обратно.
Подведение итогов

Анализ внеклассного мероприятия по физической культуре «День здоровья».
В  ГБООУ «Санаторной школе – интернате», 8.02 2018 г., проходили соревнования
«День здоровья» в рамках недели спорта, посвященные
«Дню памяти юного героя –антифашиста 19411945 г.».
Методическая тема: выработать потребность к ведению здорового образа жизни.
Цель: привить интерес и любовь к спорту, помочь ребятам стать ловкими, сильными,
здоровыми, занять свободное время полезным делом, провести пропаганду здорового
образа жизни.
Задачи:
1. Укрепление здоровья детей, содействие гармоническому физическому развитию. 2. Развитие основных физических качеств: быстроты, силы, ловкости, выносливости.
3. Привитие обучающимся чувства патриотизма, товарищества, воли к победе.
Спортивный праздник проходил в несколько этапов.
I – этап «Веселые старты», были проведены учителями ЛФК Тришиной Л.Л. и
Пановой Н.Л., среди учещихся 2х классов.
II – этап подвижные игры «Снайперы», были проведены учителями Ткаченко М.Г. и
Тришиной Л.Л., среди учащихся 5а и 5б классов.
III – этап «Пионербол» .Учителя Панова Н.Л. и  Дараев В.В., среди 6а и 6б
классов.
IV – этап «Пионербол». Учителя Дараев В.В. и Ткаченко М.Г., среди 7а и 7б
классов.
Членами жюри у 2х классов стали учащиеся 4х классов.
Ребята весело и с интересом принимали участие в конкурсах, эстафетах и играх.
В «Веселых стартах» у 2х классов победила «Дружба», ребята на равных боролись
за победу.
В «Снайперах» победила команда 5а класса.
Среди 6х классов победила команда 6а класса.
Среди 7х классов выиграла команда 7а класса.
Вывод: учителя ЛФК во время проведения спортивного праздника применяли
современные образовательные технологии, такие как:
 игровые;
 соревновательные;
 технология уровневой дифференции.
Игровые и соревновательные технологии, связанные с двигательной активностью,
способствуют овладению навыками пространственной ориентации, приобретению
свободы в движениях, развитию координации и быстроты реакции, а также
формируют нравственные качества личности детей.
Технология уровневой дифференции направлена на то, что физическая нагрузка
соответствует возрастным категориям и все упражнения, эстафеты и подвижные
игры подбирались с учетом диагнозов заболеваний.

file_name: Спортивное мероприятие.docx

intro: Спортивное мероприятие посвящено "Дню юного героя антифашиста в Великой Отечественной войне"Проходило в рамках проекта "Неделя спорта" В мероприятии участвовали учащиеся младшей и средней школы .Все спортивные эстафеты были адаптированы для учащихся с заболеванием сколиоз и нарушение осанки.Ребята приняли активное участие в играх и викторинах.

title: Спортивное мероприятие Посвяшенное "Дню юного героя антифашиста в Великой Отечественной войне"


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 Алгебра  7  класс
( 4 часа в неделю)
Примечание: * обозначены уроки интегрированные с теорией вероятностей и
статистикой.
Учителя
Соловова Ирина Александровна
Юденкова Любовь Геннадьевна

№
урока
Наименование темы
I  ЧЕТВЕРТЬ
Повторение курса математики 56  классов
 I.  Выражения, тождества, уравнения (20 уроков)
Числовые выражения
Числовые выражения
Выражения с переменными
Выражения с переменными
Сравнение значений выражений
Сравнение значений выражений
Свойства действий над числами
Свойства действий над числами
Свойства действий над числами
Тождества
Тождественные преобразования выражений
Тождественные преобразования выражений
Уравнение и его корни
Линейное уравнение с одной переменной
Стартовая диагностическая работа
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний
Контрольная работа № 1  по теме «Выражения и их
преобразования. Уравнения»
II.  Функции (17 уроков)
Понятие функции
Понятие функции
Вычисление значений функции по формуле
Вычисление значений функции по формуле
График функции
График функции
Диагностика МЦКО
Линейная функция и ее график
Линейная функция и ее график
Линейная функция и ее график
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Дата
1.091.11
1.09
2.09
3.09
4.09
8.09
9.09
10.09
11.09
15.09
16.09
17.09
18.09
22.09
23.09
24.09
25.09
29.09
30.09
1.10
2.10
6.10
7.10
8.10
9.10
13.10
14.10
15.10
16.10
20.10
21.10
22.10 23.10
27.10
28.10
29.10
9.1127.12
13.1119.11
17.1224.12
13.0123.03
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Прямая пропорциональность
Прямая пропорциональность
Прямая пропорциональность
Взаимное расположение графиков линейных функций
II  ЧЕТВЕРТЬ
Взаимное расположение графиков линейных функций
Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний.
Контрольная работа № 2  по теме «Функции»
III.  Степень с натуральным показателем (17 уроков)
Определение степени с натуральным показателем
Определение степени с натуральным показателем
Умножение и деление степеней
Умножение и деление степеней
Диагностическая работа
Возведение в степень произведения и степени
Возведение в степень произведения и степени
Возведение в степень произведения и степени
Одночлен и его стандартный вид
Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень
Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень
Функции
х
Диагностическая работа
Абсолютная погрешность
Относительная погрешность
Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний
 и их графики

 и
у
2
х
у
3

Контрольная работа № 3  по теме «Степень с
натуральным показателем»
IV. Многочлены (23 урока)
Многочлен и его стандартный вид
Сложение и вычитание многочленов
Сложение и вычитание многочленов
Сложение и вычитание многочленов
III  ЧЕТВЕРТЬ
Умножение одночлена на многочлен
Умножение одночлена на многочлен
Умножение одночлена на многочлен
Вынесение общего множителя за скобки
*Статистические данные. Таблицы.
Вынесение общего множителя за скобки
Вынесение общего множителя за скобки
Вынесение общего множителя за скобки
Умножение многочлена на многочлен. 68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
*Работа с таблицами.
Умножение многочлена на многочлен
Умножение многочлена на многочлен
Умножение многочлена на многочлен
Разложение многочлена на множители способом группировки.
*Наглядное представление статистических данных.
Разложение многочлена на множители способом группировки
Разложение многочлена на множители способом группировки
Доказательство тождеств
Доказательство тождеств
*Графики. Столбиковые диаграммы. Диаграммы рассеивания.
Доказательство тождеств
Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний.
Контрольная работа № 4  по теме «Многочлены»
4.0211.02
V. Формулы сокращенного умножения (25 уроков)
Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений
Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений.
* Круговые диаграммы.
Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений
Разложение на множители с помощью квадрата суммы и квадрата
разности
Разложение на множители с помощью квадрата суммы и квадрата
разности
Разложение на множители с помощью квадрата суммы и квадрата
разности
*Работа с диаграммами.
Умножение разности двух выражений на их сумму
Умножение разности двух выражений на их сумму
Разложение разности квадратов на множители
Разложение разности квадратов на множители.
*Статистические характеристики.
Разложение разности квадратов на множители
Разложение на множители суммы и разности кубов
Разложение на множители суммы и разности кубов
Преобразование целого выражения в многочлен.
*Среднее арифметическое. Размах. Мода.
Преобразование целого выражения в многочлен
Применение различных способов для разложения на множители
Применение различных способов для разложения на множители.
Применение различных способов для разложения на множители
*Медиана.
Применение различных способов для разложения на множители
Применение преобразований целых выражений
Применение преобразований целых выражений
Применение преобразований целых выражений
*Дисперсия.
Применение преобразований целых выражений Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний.
Контрольная работа № 5 по теме «Формулы сокращенного
умножения»
17.0321.03
1.0431.05
IV  ЧЕТВЕРТЬ
VI. Системы линейных уравнений (20 уроков)
Линейное уравнение с двумя переменными.
*Решение задач на нахождение среднего арифметического и
медианы.
Линейное уравнение с двумя переменными.
Линейное уравнение с двумя переменными.
График линейного уравнения с двумя переменными
График линейного уравнения с двумя переменными
* Решение задач на нахождение дисперсии.
График линейного уравнения с двумя переменными
Системы линейных уравнений с двумя переменными
Системы линейных уравнений с двумя переменными
Способ подстановки
*Сравнение статистических характеристик.
Способ подстановки
Способ подстановки
Способ сложения
Способ сложения.
*Работа с таблицами и диаграммами (систематизация и
коррекция знаний).
Способ сложения.
Решение задач с помощью систем уравнений
Решение задач с помощью систем уравнений
Решение задач с помощью систем уравнений.
*Решение задач на нахождение «средних» (систематизация и
коррекция знаний).
Решение задач с помощью систем уравнений
Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний.
Контрольная работа № 6 по теме «Системы линейных
уравнений»
Повторение
Решение задач
*124 и 128 уроки
Итоговая контрольная работа
 Уроки обобщения, систематизации и коррекции знаний.
*132 и136 уроки
29.048.05
19.0523.05
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124130
131
132136

file_name: Алгебра 7 кл. Макарычев.doc

intro: КТП алгебра (7 класс) Календарно-тематические планы рекомендуется рассматривать как ориентировочные. Они предполагают творческое их использование в отношении распределения учебного материала и времени на изучение различных тем, последовательности их рассмотрения, замены или привлечения дополнительного дидактического материала, выбора форм, методов, приемов обучения, видов самостоятельной деятельности в рамках требований Государственного стандарта образования.

title: КТП алгебра (7 класс)


extracted_text:
4 класс
(урок по окружающему миру  в рамках метапредметной  деятельности )
учитель начальных классов МАОУ « СОШ № 47»
Рахматуллина Алла  Александровна
Тема:          Влияние   солнца  на   человека
Цель урока: Применение знаний на практике.
Направленность урока на результаты.


Предметные:
 Освоение   предметных   знаний   и   умений,   научатся:
определять понятие «солнце», получат возможность научиться выделять признаки
влияния Солнца на земную жизнь.  Развивать у детей внимательное отношение к
своему здоровью.  Познакомить детей с новым изделием из подручного материала
«Солнце»
       Метапредметные (универсальные учебные действия).

 Познавательные:  отработка навыка смыслового чтения, умение работать с
носителями информации, пополнение словарного запаса учащихся, знать идейное
содержание.  Влияния   могут   быть   полезными   и   вредными.  Одни   и  те   же   факты
влияния могут оцениваться разными людьми поразному (как положительные или
отрицательные) в зависимости от точки зрения.

 Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и
усвоено учащимися.

 Логические:  умение   выбрать   в   тексте   главное,   анализ   объектов   с   целью
выявления существенных признаков.

 Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками,
умение слушать и общаться в процессе совместной работы, управление поведением
партнёра.

 Личностные: оценка своей деятельности и деятельности группы, личностные
качества (дружелюбие, вежливость, способность радоваться успехам друга).Уметь
формировать собственную  « Я – позиция»
 Оборудование:
  Мультимедийное   сопровождение,   рабочие   листы   исследователей,       модель
практического моделирования «солнце»,   разноцветные фломастеры. Ход урока.
Слайд №1 (заставка)
Слайд №2
 I Мотивационное поле.
Открыть  дверцу в мир  нашего  урока    хочется  со  слов :
   Слайд № 2 (а)
 «Улыбнись миру и тогда он   улыбнется  тебе..»
Слайд №3
У – Предлагаю вам посмотреть ролик..
Почему  такая ситуация стала возможной?
Видеоролик  о загаре и его последствиях. (Перевести  ребенка   в  режим
саморазвития)
Дети выдвигают свои  предположения связанные   со своим  жизненным опытом.
У   Общеизвестно, что солнечные лучи оказывают мощное воздействие на
человеческий организм. И не всегда положительное. Но если научиться рационально
использовать свет солнца, то оно будет не только утренним будильником, но и
лекарством от многих болезней, а также фактором, который улучшит состояние
кожи. Красивый загар может придать изысканный шарм внешности.
У  Вспомните, что вы знаете о солнце
(Солнце –  является звездой. Звезда не имеет твердой поверхности и представляет собой газовый шар,
состоящей из водорода и гелия, скрепленные между собой собственной тяжестью.  Это массивный
раскалённый газовый шар, источник света и тепла, дающий нам жизнь. Температура поверхности
Солнца около 6 000 градусов, температура ядра – 14 млн. градусов. Расстояние от Земли до Солнца
почти 150 млн. км. Его свет распространяется со скоростью 300 тыс. км/сек. и доходит к нам за 8 мин.
Солнечный диаметр в 109 раз больше диаметра Земли (как арбуз и арбузное семечко). Масса Солнца
почти в 333 400 раз больше массы Земли и в 750 раз больше массы всех планет Солнечной системы и
их спутников. )
(Слайд 4)
 У   Как вы  уже  догадались мы будем  говорить о ?
Д   Звезда  по имени солнце.
Слайд № 5
У Прочитайте  отрывок из  стихотворения .
 - Солнце  -  монетка  банкир  проворчал.
- Нет, сковородка! –   повар вскричал.
- Нет, каравай, -  хлебопёк произнёс.
- Компас, -  сказал убеждённо матрос.
- Солнце –   звезда, - астроном объявил.
- Доброе сердце, -   мечтатель решил.
У Какую основную мысль хотел  донести  до   вас   автор?
Д  (выдвижение  гипотез . выход на профессии)
Слайд № 6
(люди отзываются о солнце с  позиции своего жизненного опыта) Д ( ученик. ребенок в семье, профессия… в жизни  человека существует  великое
множество ситуаций, социальных ролей,  из которых мы извлекаем  опыт)
 Слайд № 7
У  Мечтатель!
Работа  с  раздаточным   материалом  притча « Мечтатель»
сказал
  И   он
своему   другу:
Один пилот   летел   над   Калифорнией.
— Взгляни вниз на это прекрасное озеро. Я родился неподалёку от него, вон там моя деревня.
Он   указал   на   маленькую   деревушку,   которая,   точно   на   насесте,   расположилась   на   холмах
неподалеку от озера и заметил:
—  Я родился там. Ребёнком я часто сидел у озера и ловил рыбу. Рыбная ловля была моим
любимым занятием. Но в то время, когда я был ребёнком, ловящим рыбу в озере, в небе всегда
летали самолёты. Они пролетали над моей головой, и я мечтал о том дне, когда я смогу сам стать
пилотом и управлять самолётом. Это было моей единственной мечтой. Теперь она исполнилась.
И теперь я каждый раз смотрю вниз на это озеро и мечтаю о том времени, когда я уйду на
пенсию и снова отправлюсь ловить рыбу. Ведь моё озеро так прекрасно…
           Мечтатель  это    творческий   человек, энтузиаст. Мечтать нужно! Это помогает
оставаться   добрым     человеком. Важно верить   в   прекрасное. Правильная мечтаэто
будущая   цель,   к   которой   стремится       каждый   час,   каждый     день   человек,   чтобы
реализовать   свое   Предназначение  Мечта   –   это   компас,   по   которому   мы
ориентируемся, куда нам идти и что делать Мечта – это огромная сила
радости жизни. Мечта – бесконечна. И наша задача научиться верить в
Мечту, то есть не просто знать, что она возможна, а жить Ею..
Слайд № 8
   Наше дневное светило, то дарящее нам благо в виде света и тепла, то грозно посылающее
стрелы своих мощных лучей, всегда играло огромную роль в жизни людей. Мы попытались
оценить влияние солнца на человека с точки зрения людей занимавших определенный статус
в обществе.   И пришли к выводу, что одни и те же факты могут оцениваться по –разному.
У На какой вопрос  будем  искать  ответ?
Д   Определять полезные и   вредные влияния солнца на  человека, ?
II. Организация исследования в малых группах с целью поиска фактов для
ответа на вопросы:
 Зная  тему исследования, цель, получив  рабочий  материал
По принципу соседи вы разделитесь на группы. Названия : ученых, врачей,
биологов,   психологов,   поэтов     записаны     на   доске.   Детям     предлагается
сделать   выбор   социальной роли с точки   зрения , которой     они   будут
отвечать  на  поставленный  вопрос «  Полезных и вредных влияний
солнца  на   человека) Если желаемая роль  не  досталась, то методом  убеждения разъяснить ,
что ученые и врачи, психологи профессии близкие.и.т.д.
          На   рабочие   листы   выпишете     все   предполагаемые     варианты   ответов   на
поставленный вопрос:  Полезные и вредные  влияния  Солнца на   человека?
Каждая группа   работает с текстовым материалом, который
связан с описанием
на рабочие листы выписывают все варианты   ответов     на
поставленный   вопрос. (время ограничено10 мин)
I I I.Обмен информацией: (  рабочие листы   вывешиваются  на   доску)
IV. Подведение итогов.  Рефлексия
У   Мы   сделали   верный   выбор   в   отношение   полезных   и     вредных   влияний
Солнца  на   человека. И пришли к выводу:
  Что   только   умеренная   дозировка     ультрафиолетовых     лучей   оказывает
положительный эффект на здоровье и настроение  человека.
(Слайд 9)
     С самых ранних времѐн человечество   пыталось увековечить  свое поклонение и
любовь   к   Солнцу     через,   наскальные   рисунки,   фрески,   картины,   стихи,   сказки
памятники…Мы создадим символ могучего   источника     жизни   на     Земле создав
свое  « Солнце» с пожеланиями  добра и счастья людям.
( Раскрывается доска на которой висит шаблон солнца . Дети подписывают свой
лучик,( который   был   заранее вложен в   папку   с рабочим   материалом) с
пожеланием, мира, добра и  счастья.
Как мы можем  оценить  свою работу?
 Подарим аплодисменты.
 (Слайд 10)
У Спасибо за урок  !

file_name: Влияние солнца   оригинал.doc

intro: оценочный лист

title: 4 класс (урок по окружающему миру  в рамках метапредметной  деятельности )"Влияние   солнца  на   человека"


file_name: раб лист  влияние сол.doc

description:
РАБОЧИЙ ЛИСТ

                               ПО ТЕМЕ  « Влияние Солнца на жизнь человека»
 Мы как (указать социальную роль)
Исследовали_______________________________________
___________________________________________________
_
И пришли к выводу,
что  солнце  влияет на человека

       положительно
       отрицательно
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________


extracted_text:
Социальная роль : БИОЛОГИ

 Радиация
  солнечной   активности   движется   в   виде   волн

электромагнитного  излучения  с огромной скоростью.  Принцип  многих
волн
  человек   научился   использовать   себе   во   благо,   например
рентгеновские лучи в медицине.
        Инфракрасное     излучения   оказывает   эффект   тепла.   Помогает

расслаблению   сосудов   и   снимает   напряжение   с   мышц,     положительно
влияет на определенные отделы мозга и нервную систему, улучшая при
этом общее самочувствие и настроение.
    Световые лучи благодаря своему уникальному действию вырабатывают
у человека понятие суточного времени для бодрствования и сна, и  ритма
жизни. Позволяет получать общую информацию о внешнем мире и играть
важную роль  человека в целом.
         В закрытых помещениях уровень освещенности   должен доставлять
комфорт   для   работы.
 Прямые   солнечные   лучи   света   губительно
действуют на различные опасные бактерии и вирусы. Такой вид радиации
убивает   палочки   туберкулеза,     брюшного   тифа    и   другие     серьезные
инфекционные болезни. Как правило, эти заболевания распространяются
в холодные периоды, когда солнечная радиация слабая.
Люди,   работающие   в   местах   постоянно   лишенных   света   или
проживающие в северных районах, очень часто страдают  авитаминозом,
сбоями   нервной   системы.   В   основном   все   виды   радиации   человек
получает   при   солнечной   активности,   когда   находится     на   открытой
местности.   С   точки   зрения   биологов   лучи   ультрафиолета   позволяют
вырабатывать   и   преобразовывать   витамин   D,   который   для   человека
жизненно необходим.
    Не стоит забывать, что избыток ультрафиолета и инфракрасного типа
радиации   может   приводить   к   тепловому   удару,   ожогам   и   общему
недомоганию.
Чтобы обезопасить себя от негативных последствий следует следовать
нескольким правилам пребывания на открытой местности. На открытых
солнцу участках следует прикрывать голову и носить шляпу, кепку или
панамку. Младенцам, пожилым людям, тем кто страдает   заболеванием
сердечной  и дыхательной системы категорически запрещается попадать
под прямое воздействие солнечной радиации. Этим категориям людей
лучше всего находиться в тени для безопасности собственного здоровья.


extracted_text:
Социальная  роль : ВРАЧИ
         Большинство из нас старается больше времени проводить на солнце и
воздухе. С точки зрения медицины это оправдано, так как солнечные ванны в
умеренном   количестве   у   большинства   здоровых   людей   оказывают   пользу
организму.  Под влиянием солнечных лучей в организме усиленно сгорают
жиры,  улучшается  обмен  веществ,  улучшается   качество  крови,  так  как   в
крови   повышается   гемоглобин.   Ультрафиолетовые   лучи   способствуют
выработке   в   организме   витамина   D   и   кальция,   что   позволяет   организму
справляться со всеми болезнями.  При недостатке   витамина   D    возникает
серьёзное заболевание — рахит, которое может возникнуть по оплошности
родителей,   которые   прячут   своих   детей   вдали   от   солнечного   света,
наблюдается размягчение костей не только у детей, но и у взрослых. Легче
заживают даже тяжелые раны.  Не редко в погоне за красивым загаром, мы
пренебрегаем правильными способами принятия солнечных ванн, защитными
средствами и ограничением времени..   Получить солнечный ожог можно не
только на открытом солнце, но и будучи в тени, где остается порядка 40%
ультрафиолетовых   лучей,   а   также   от   искусственных источников   света:
солярии,   лечения   кварцевой   лампой.  Время   безопасного   для   здоровья
пребывания   на   солнце   у   каждого   человека   отличается,   и   зависит   от
светочувствительности кожи. Загорать нужно постепенно, начиная с 40—50
минут   в   день.   Солнечный   ожог   случается   моментально   если   кожа   очень
светлая. Солнцезащитное средство  следует  наносить за полчаса до выхода
на солнце. Самое оптимальное время для загара – с 7 до 11 часов утра и
после   15   часов.   Днем   солнце   начинает   «жарить»   во   всю   силу   и   наносит
особенно   ощутимый   вред   здоровью.  Солнце   такое   яркое,   что   на   него   и
смотреть – просто   так –опасно для зрения.  Подставляя лицо под солнце,
надевай солнечные очки или прикрывай глаза листьями подорожника.
       Долгое пребывание на солнце без необходимых защитных средств может
вызвать   солнечный   удар,   ожоги   и   даже   смерть.   Приводит   к
преждевременному   старению,   появлению   большого   количества   морщин,
дефектам       кожи.   Пока   не   сойдут   ожоги,   старайтесь   не   находиться   под
палящим солнцем. Особенно следует беречь от чрезмерного загара детей и
подростков.   Обязательно   бери   с   собой   воду,   чтобы   не   наступило
обезвоживания организма, желательно   минеральную.
 Сгоревшая кожа будто бы натягивается на теле, становится очень сухой и, в
конце концов, начинает шелушиться. Поэтому она нуждается в интенсивном увлажнении. Постарайся быстрее принять холодный душ, это поможет снизить
температуру тела и немного снимет болевые ощущения.


extracted_text:
Социальная роль:  поэты
 Воспевая солнце, люди  просили  у него света, тепла, защиты и помощи.
В   древнерусской   литературе   сама   природа   живет   заботами   людей,   печалится   и
радуется вместе с ними, являясь символом жизни.
В   светской   литературе  XVIIIXIX  в.   солнце   встречается  как   светлый   образ
наполненный романтизмом.  Божественное светило, подчиняющее себе все на Земле.
    В стихотворениях  А.С.Пушкина, Ф.И.Тютчева, А.А. Фета образ солнца всегда
радостный и восторженный.
У Пушкина: «Уж реже солнышко блистало», «Мороз и солнце; день чудесный!»,
«Блестя на солнце, снег лежит»; у Фета: «Еще вчера, на солнце млея», ; у Тютчева: «
Я пришел к тебе с приветом,
   Рассказать, что солнце встало,
  Что  оно горячим светом
  По листам затрепетало…»
  Поэзия начала XX века изумляет и удивляет своим многоцветьем, многоголосьем.
   В стихотворениях поэтов     К. Бальмонта, С. Есенина  царят вечные Добро и
Красота.
 Я тебя воспеваю, о яркое, жаркое Солнце.
  Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце
                                       И  синий кругозор.
Сергей Есенин «Восход солнца»
Загорелась зорька красная
 В небе тёмноголубом,
Полоса явилась ясная
В своём блеске золотом.
       В поэзии  В. Маяковского  Цель солнца — светить людям, давать жизнь всему
живому на земле. Таким же неутомимым тружеником должен быть поэт
«Светить   всегда, светить   везде, до   дней   последних   донца, светить   — и   никаких
гвоздей! Вот лозунг мой — и солнца!
  А   если   увидим   первую   зеленую   траву,   то   торопимся   произнести   строчки

незатейливого стихотворения Алексея Плещеева"
        «Травка   зеленеет,
     Солнышко блестит;
       Ласточка с весною
    В сени к нам летит." Вновь и вновь возникает извечное желание поэтов  всех времен и народов: открыть
космос Души, осветить его, тронуть струны, звучащие во внутреннем человеческом
оркестре. Эти желания творцов вечны, как вечно всемогущее Солнце.

file_name: поэты о солнце.doc


extracted_text:
Социальная роль: Психологи

         Ритм человеческой жизни связан с темным и светлым временем
суток,   т.е.   с   движением   Солнца.     Когда   светит   Солнце,   человек
бодрствует, а когда наступает ночь  отдыхает. Чередование дня и
ночи создаѐт благоприятные условия для всего живого на Земле..
    Причина плохого настроения у человека кроется, в первую очередь,
в полном отсутствии солнца. Чем меньше света попадает на кожу, тем
более подавленным чувствует себя человек. Пасмурная погода, грязь
на улицах, мрачные  лица прохожих – всё это  активно  провоцирует
уныние и скуку. Проблема настолько серьёзна, что уже вышла на 1
место в мире среди причин неявки на работу среди взрослых. Учёные
уже успели окрестить эту нашу грусть «Чумой 21 века».
При   этом   учёные   считают,   что   нормальное   солнечное   излучение
положительно  сказываются   на  иммунитете, на деятельности  сердца,
аппетите   и   настроении.     Считается,   что   15   мин.,   проведённых   на
солнце   в   день,   является   достаточным   для   получения   пользы
человеческим организмом..

  От   Солнца   исходит   энергия   счастья.   Солнечное   тепло,
«раскрывает»   нас   по   отношению   к   внешнему   миру   и   окружающим.
Именно поэтому летом нам легче   заводить новых друзей.   Наличия
тёплой   и   солнечной   погоды,   располагает   каждого   человека
  к
радостному общению, ощущению быть любимым и любить самому.
 Влияние   солнечной   активности   на   каждого   человека

неодинаково. Большое число талантливых людей (поэтов, писателей)
родились   именно   в   годы   низкой   солнечной   активности.   А   многие
известные   музыканты   родились   в   середине   спада   солнечной
активности. Возможно, каждая такая стадия характеризует развитие в
человеке определенных способностей и талантов.
         В утренние часы активизируется работа мозга. Поэтому утро –
это лучшее время для умственной деятельности.   Еще с давних пор
люди говорят: «Утро вечера мудренее»...Кто  просыпается рано утром,
получает заряд бодрости.
          Солнце   повышает   жизненный   тонус,   дает   чувство   счастья,

поддерживает и вдохновляет человека. Поздний подъем приводит к
подавленности,   мы   становимся   несчастными.   Если   человек   ест   не
вовремя, он теряет силу, и в его организме накапливаются(токсины )
вредные   вещества.   Прием   пищи   в   режиме,   занятие   физической
культурой  восполняет энергию. Таким образом, Солнце контролирует
1 нашу   жизнедеятельность. Хочешь   быть   «солнечным   человеком»     –
учись светить всем – быть естественным.
2

file_name: психологи.doc


extracted_text:
Социальная роль:  Ученые
Солнце — могучий источник жизни на Земле. Не будь Солнца, не
было бы на Земле зелёных лугов, тенистых лесов и рек, цветущих садов,
хлебных полей, не могли бы существовать ни человек, ни животные, ни
растения.  Современная   наука   установила,   что   все   движения,
совершаемые на Земле, и вся земная жизнь полностью зависят от Солнца,
точнее, от той энергии, которая несётся к нам в лучах Солнца.
Лучи   Солнца   поддерживают   существование   растительного   мира.
Типичным   примером   прямого   влияния   является  фотосинтез.  Без
солнечного света он невозможен. Растения получают углерод из воздуха,
поглощая углекислый газ и разлагая её на кислород и углерод, расходуя
для   этого   энергию,   получаемую   от   лучей   Солнца.   Поэтому   каждое
растение представляет собой склад солнечной энергии.
  Без Солнца растения не могут вырабатывать  хлорофилл   вещество,
придающее растениям зеленый цвет. От Солнца зависит благополучный
рост и развитие всех растений.
Все   растения     способны   двигаться   в   сторону   солнечного   света.
 Каменный   уголь   представляет   собой   остатки   растений,   покрывавших
Землю в былые эпохи жизни Земли. Залежи каменного угля, нефти — это
склады солнечной энергии, которые были заготовлены природой в давно
прошедшие времена. Кроме этого энергия солнца может использоваться
для пищевой промышленности – это сушка плодов, овощей, ягод.
Животные   поддерживают   свои   силы   за   счет   питания.   Пищу   им
доставляют   растения   или   другие   животные,   которые   питаются
растениями в которых используется энергия,  накопленная  от солнечных
лучей.
Солнце   поддерживает   оптимальную   температуру   на   Земле   для
существования на ней живых организмов, освещает планету и является
неотъемлемой частью жизни. Человечество широко использует не только
прямую   солнечную   энергию   в   виде:
  опреснительных
установок,    солнечный транспорт на солнечных батареях    но и другие
виды и формы, в которые она переходит, например, энергию воды и ветра
(посредством водяных турбин на гидроэлектростанциях.   Полностью на
энергии   солнечной   радиации   работают   запускаемые   с   Земли
искусственные спутники, космические корабли.
 Солнечных


extracted_text:
(+)   узнал   чтото
новое
    (!)    Уже знал,
материал   мне
знаком
  не   очень
  хочу
(?)
понятно,
узнать
поподробнее
()  что то пошло
не так

(+)   узнал   чтото
новое
    (!)    Уже знал,
материал   мне
знаком
  не   очень
  хочу
(?)
понятно,
узнать
поподробнее
()  что то пошло
не так

file_name: оценочный лист.docx


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 Геометрия   7  класс
(2 часа в неделю)
      Учителя
Носкова Анна Юрьевна
Соловова Ирина Александровна
Юденкова Любовь Геннадьевна
№ урока Наименование темы
I  ЧЕТВЕРТЬ
I.  Начальные геометрические сведения (10 уроков)
Прямая и отрезок
Луч и угол
Решение задач
Сравнение отрезков и углов
Измерение отрезков и углов
Решение задач
Перпендикулярные прямые
Решение задач
Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний
Контрольная работа № 1 по теме «Начальные геометрические
сведения»
II. Треугольники (15 уроков)
Первый признак равенства треугольников
Первый признак равенства треугольников
Первый признак равенства треугольников
Медианы, биссектрисы и высоты треугольника
Медианы, биссектрисы и высоты треугольника
Медианы, биссектрисы и высоты треугольника
Второй и третий признаки равенства треугольников
Второй и третий признаки равенства треугольников
II  ЧЕТВЕРТЬ
Второй и третий признаки равенства треугольников
Задачи на построение
Задачи на построение
Решение задач на элементы треугольника
Решение задач на признаки равенства треугольников
Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний
Контрольная работа  № 2 по теме «Треугольники»
III. Параллельные прямые ( 12 уроков)
Признаки параллельности двух прямых
Признаки параллельности двух прямых
Признаки параллельности двух прямых
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Дата
1.091.11

 01.1004.10

9.1127.12

 02.1206.12 Решение задач на признаки параллельности двух прямых
Аксиома параллельных прямых
Аксиома параллельных прямых
III  ЧЕТВЕРТЬ
Аксиома параллельных прямых
Решение задач
Свойства параллельный прямых
Решение задач на свойства параллельных прямых
Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний
Контрольная работа № 3  по теме «Параллельные прямые»
IV. Соотношения между сторонами и углами треугольника (20
уроков)
Сумма углов треугольника
Сумма углов треугольника
Решение задач на сумму углов треугольника
Внешний угол треугольника
Решение задач на внешний угол треугольника
Соотношения между сторонами и углами треугольника
Соотношения между сторонами и углами треугольника
Решение задач на соотношения между сторонами и углами
треугольника
Прямоугольные треугольники
Прямоугольные треугольники
Прямоугольные треугольники
Прямоугольные треугольники
Прямоугольные треугольники
Решение задач на прямоугольные треугольники
IV ЧЕТВЕРТЬ
Построение треугольников по трем элементам
Построение треугольников по трем элементам
Построение треугольников по трем элементам
Решение задач на построение треугольников по трем элементам
Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний
Контрольная работа № 4 по теме «Соотношения между
сторонами и углами треугольника»
Повторение
Решение задач
Итоговая контрольная работа
 Уроки обобщения, систематизации и коррекции знаний.

13.0123.03

 27.0131.01

1.0431.05

 14.0418.04

 12.0516.05

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
5864
65
6668

file_name: Геометрия 7 кл. Атанасян.doc

intro: КТП геометрия (7 класс) Календарно-тематические планы рекомендуется рассматривать как ориентировочные. Они предполагают творческое их использование в отношении распределения учебного материала и времени на изучение различных тем, последовательности их рассмотрения, замены или привлечения дополнительного дидактического материала, выбора форм, методов, приемов обучения, видов самостоятельной деятельности в рамках требований Государственного стандарта образования.

title: КТП геометрия (7 класс)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование уроков алгебры
в 8 классах
Учителя:
Соловова Ирина Александровна
Гарнова Наталья Ивановна
№
урока
§1.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тема урока
1 четверть
Рациональные дроби и их свойства.
Рациональные выражения, п.1.
Примерные  сроки
изучения
02.09 – 01.11
Коли
чество
часов
24
 1
Рациональные выражения, п.1.
Рациональные выражения, п.1.
Основное свойство дроби, п.2.
Сокращение дробей, п.2.
Сокращение дробей, п.2.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями, п.3.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями, п.3.
Сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями, п.4.
Сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями, п.4.
Сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями, п.4.
Контрольная работа №1 по теме «Сложение и
вычитание дробей с разными знаменателями», п.14.
Умножение дробей, п.5.
Возведение дроби в степень, п.5.
Деление дробей, п.6.
1
1
 1
1
1
1
 1
1
1
1
1
1
1
1
18.0920.09 09.1011.10
16
17
18
19
20
21
22
23
24
§2.
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Деление дробей, п.6.
Преобразование рациональных выражений, п.7.
Преобразование рациональных выражений, п.7.
Преобразование рациональных выражений, п.7.
Функция и ее график, п.8.
 Функция и ее график, п.8.
 Функция и ее график, п.8.
 Функция и ее график, п.8.
Контрольная работа №2 по теме «Преобразование
рациональных выражений», п.58.
Квадратные корни
Рациональные числа, п.9.
Иррациональные числа, п.10.
Иррациональные числа, п.10.
Квадратные корни, п.11.
Арифметический квадратный корень, п.11.
Уравнение вида х^2=а, п.12.
Уравнение вида х^2=а, п.12.
Нахождение приближенного значения квадратного
корня, п.13.
Функция у=х^2 и ее график, п.14.
Функция у=х^2 и ее график, п.14.
35
Решение задач, п. 914.
36
Итоговый урок по материалу 1 четверти
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 четверть
11.1127.12 19.1121.11
02.1204.12
37
Квадратный корень из произведения, п.15.
38
Квадратный корень из дроби, п.15.
39
Квадратный корень из степени, п.16.
40
41
42
43
44
45
46
§3.
47
48
49
50
51
52
53
54
Квадратный корень из произведения, дроби,
степени, п.15, 16.
Контрольная работа №3 по теме «Квадратные
корни», п.916.
Вынесение множителя из под знака корня, п.17.
Внесение множителя под знак корня, п.17.
Преобразование выражений, содержащих
квадратные корни, п.18.
Преобразование выражений, содержащих
квадратные корни, п.18.
Контрольная работа №4 по теме «Преобразование
выражений, содержащих квадратные корни», п.17
18.
Квадратные уравнения
Определение квадратного корня, п.19.
Неполные квадратные уравнения, п.19.
Неполные квадратные уравнения, п.19.
Решение квадратных уравнений выделением
квадрата двучлена, п.20.
Решение квадратных уравнений выделением
квадрата двучлена, п.20.
Решение квадратных уравнений по формуле, п.21.
*Равновозможные, благоприятствующие
элементарные события. Вероятности элементарных
событий.
Решение квадратных уравнений по формуле, п.21.
Решение квадратных уравнений по формуле, п.21.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26
 1
1
1
1
1
1
 1
1 55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
§4.
73
74
75
Решение квадратных уравнений по формуле, п.21.
Решение задач с помощью квадратных уравнений,
п.22.
*Вероятности событий
Решение задач с помощью квадратных уравнений,
п.22.
Теорема Виета, п.23.
Решение задач с помощью теоремы Виета, п.23.
Решение задач с помощью теоремы Виета, п.23.
*Решение задач
Контрольная работа №5 по теме «Квадратные
уравнения», п.1923.
Решение дробных рациональных уравнений, п.24.
3 четверть
Решение дробных рациональных уравнений, п.24.
Решение задач с помощью дробных рациональных
уравнений, п.25
Решение задач с помощью дробных рациональных
уравнений, п.25.
*Противоположное событие. Диаграммы Эйлера.
Решение задач с помощью дробных рациональных
уравнений, п.25
Графический способ решения уравнений, п.26.
Графический способ решения уравнений, п.26.
Графический способ решения уравнений, п.26.
*Объединение и пересечение событий
Решение задач, п.2426.
Решение задач, п.2426.
Контрольная работа №6 по теме «Дробные
рациональные уравнения», п.2426.
Неравенства
Числовые неравенства, п.27.
*Формула сложения вероятностей
Свойства числовых неравенств, п.28.
Свойства числовых неравенств, п.28.
1
1
1
1
1
1
1
 1
 1
 1
1
1
1
1
1
 1
1
19
 1
1
1
24.1226.12
13.0121.03
27.0129.01 76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
§5.
92
93
94
Сложение и умножение числовых неравенств, п.29.
Сложение и умножение числовых неравенств, п.29.
*Задачи на сложение вероятностей
Сложение и умножение числовых неравенств, п.29.
Контрольная работа №7 по теме «Неравенства»,
п.2729.
Числовые промежутки, п.30.
Числовые промежутки, п.30.
*Правило умножения
Решение неравенств с одной переменной, п. 31.
Решение неравенств с одной переменной, п. 31.
Решение неравенств с одной переменной, п. 31.
Решение неравенств с одной переменной, п. 31.
*Задачи на умножение
Решение систем неравенств с одной переменной, п.
32.
Решение систем неравенств с одной переменной, п.
32.
Решение систем неравенств с одной переменной, п.
32.
Решение систем неравенств с одной переменной, п.
32.
*Перестановки. Факториал.
Неравенства с одной переменной, п.3032.
Контрольная работа №8 по теме «Неравенства с
одной переменной», п.3032.
Степень с целым показателем
Определение степени с целым отрицательным
показателем, п. 33
Определение степени с целым отрицательным
показателем, п. 33.
*Задачи на перестановки и факториал
Повторение материала 3 четверти
1
 1
1
1
 1
1
1
1
1
1
1
1
1
 1
 1
1
16
1
1
1
12.0214.02
11.0313.03
4 четверть
01.04 до конца учебного года
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
Свойства степени с целым показателем, п.34.
Свойства степени с целым показателем, п.34.
Стандартный вид числа, п.35.
*Правило умножения и перестановки в задачах на
вычисление вероятностей
Стандартный вид числа, п.35.
Запись приближенных значений, п.36.
Запись приближенных значений, п.36.
Запись приближенных значений, п.36.
*Сочетания
Действия над приближенными значениями, п. 37.
Действия над приближенными значениями, п. 37.
Действия над приближенными значениями, п. 37.
Вычисления с приближенными данными на
микрокалькуляторе, п. 38.
*Сочетания в задачах на вычисление вероятностей
Вычисления с приближенными данными на
микрокалькуляторе, п. 38.
Контрольная работа №9 по теме «Степень с целым
показателем», п.3638.
Итоговое повторение
Сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями
*Число успехов в испытаниях Бернулли
Сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями
Функция и ее график
Квадратные уравнения
Решение дробных рациональных уравнений
*Решение задач
Решение дробных рациональных уравнений
Решение систем неравенств с одной переменной
Решение систем неравенств с одной переменной
Свойства степени с целым показателем
*Обобщающий урок
Контрольная работа №10 «Итоговая контрольная
работа за курс алгебры 8 класса».
Анализ итоговой контрольной работы
1
1
1
1
 1
 1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
28.0430.04
19.0523.05

file_name: Алгебра 8 кл. Макарычев.docx

intro: КТП алгебра (8 класс) Календарно-тематические планы рекомендуется рассматривать как ориентировочные. Они предполагают творческое их использование в отношении распределения учебного материала и времени на изучение различных тем, последовательности их рассмотрения, замены или привлечения дополнительного дидактического материала, выбора форм, методов, приемов обучения, видов самостоятельной деятельности в рамках требований Государственного стандарта образования.

title: КТП алгебра (8 класс)


extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад № 5 «Дюймовочка»
ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА
развлечение для детей старшего дошкольного возраста
Подготовил: воспитатель
Бочарова Наталья Анатольевна
г. Байконур 2017/2018 уч. г.
Цель: воспитывать чувство гордости, благодарности и уважения к Российской
армии, любви к Родине.
Задачи: пропаганда здорового образа жизни; укрепление здоровья детей,
вовлечение их в систематические занятия физической культурой. Формирование
чувства долга и любви к Отечеству, воспитания чувства патриотизма.
Способствовать психологическому сближению детей и родителей,
положительных эмоций, чувства взаимопомощи. Воспитывать внимание и любовь
к окружающим людям, стремление вовремя поздравлять с памятными событиями
взрослых.
Средства реализации: 2 конверта(пакета); 10 конусов; 20 пластмассовых
маленьких мяча; 2 большие корзины; 2 бинта; 2 медицинских халата и шапочки; 2
куба; 6 кеглей; 2 гимнастические палки; 2 дуги.
Предварительная работа: придумывание названий команд, эмблемы, девиза.
Беседа о Защитниках Отечества. НОД «Наша армия». Восприятие
художественной литературы. Заучивание стихов. Рассматривание иллюстраций,
книг. Рисование военной техники, приготовление праздничных открыток. Зал празднично украшен. Звучит музыка.
Стих: (девочка)
Спешит весна, конец зиме,
и папы наши в сборе все.
Сегодня день особенный,
он раз в году у пап.
Поэтому и папы в гостях у нас сидят.
Мы вместе постараемся,
чтоб праздник удался!
Веселье начинается, ведь собрались не зря.
Дети читают стихи:
1. Здравствуй, праздник!
Здравствуй, праздник!
Праздник мальчиков и пап!
Всех военных поздравляет
Наш весёлый детский сад!
2. Слава армии любимой!
Слава армии родной!
Наш солдат, отважный, сильный
Охраняет наш покой.
Дети   входят   в   зал   под   музыку (праздничный   марш   «Защитники
Отечества»   в   исполнении   детской   группы   «Веснушки»),
 красивым
перестроением (с флажками). Дети выстраиваются для исполнения песни.
Ведущая: Мы рады видеть вас в этот февральский день у нас в гостях.
И надеемся, что вы не будете скучать на нашем празднике.
Февраль – суровый месяц зимы, в который мы отмечаем праздник всех
мужчин,   защитников   Отечества;   праздник   мужества,   смелости,   рыцарского
благородства.   Все   эти   качества   мы   стараемся   воспитывать   в   наших
мальчишках.
Дети читают стихи.
День нашей армии сегодня,
И ей уже немало лет.
Привет защитникам народа!
Российской и Казахской армии…
Все (дети). Привет!
***
Когдато в армии служить
И нам придет пора,
Мы подругому будем жить,
Закончится игра.
Кто будет танком управлять,
А кто ходить пешком.
Кто будет по небу летать,
Кто будет плавать моряком.
Д. Котельников
***
Мы любим армию свою,
Она – большая сила,
Она, бесстрашная в бою,
Всех недругов разбила.
***
Родная армия сильна,
В боях непобедима.
На страже Родины она
Стоит несокрушимо.
***
Служат в армии солдаты –
Подражают им ребята.
Мы немного подрастем
Тоже в армию пойдем!
***
Этот праздник очень важный
Отмечаем в феврале –
Праздник воинов отважных,
Праздник мира на Земле. От войны спасал планету
Нашей армии солдат.
Всем героям шлют приветы
Сотни маленьких ребят!
ПЕСНЯ «БРАВЫЕ СОЛДАТЫ»
Дети садятся на стулья.
Дети читают стихи
Пусть дети не знают войны.
Войны я не видел, но знаю
Как трудно народу пришлось,
И голод, и холод, и ужас –
Все им испытать довелось.
Пусть мирно живут на планете
Пусть дети не знают войны,
Пусть яркое солнышко светит!
Мы дружной семьей быть должны!
ТАНЕЦ «БЕЛЫЕ ПАНАМКИ»
Стихи
***
У меня мечта простая:
Покорить бы высоту!
Летчиком я стать мечтаю,
Но сначала подрасту!
***
Я пошел бы в капитаны:
Плавать в реках и морях.
Охранять Россию стану
На военных кораблях. ***
А мне нравится пехота:
Каска, фляжка на ремне
Очень важная работа –
Быть солдатом на земле.
***
Будем сильными расти,
Чтобы Родине цвести
И не знать ни войн, ни бед –
Только мир и солнца свет!
***
Очень, очень я мечтаю
Поскорей солдатом стать,
Чтобы мамочку родную
И Россию защищать.
Защитник Отечества – звание гордое,
Его все мальчишки готовы носить.
Но нужно быть смелым, выносливым, твердым,
Со спортом для этого нужно дружить.
Н. Луконин
ТАНЕЦ МАЛЬЧИКОВ «СЛУЖБА ПАЦАНОВ»
Стихи
Мой папа (В. Гудимов)
Мой папа не служит сейчас, но когдато
Он тоже был Родины верным солдатом.
Он тоже держал боевой автомат
Покой охранял всех ребят.
Теперь добросовестно трудиться он. Чтоб край наш родной булл богат и силен.
Я папой горжусь, ведь за доблестный труд
Его Золотыми руками зовут.
ПЕСНЯ «ИДЕТ СОЛДАТ ПО УЛИЦЕ». (1 куплет и привет)
Звучит   музыка «Не   плач   девчонка…» в   зал   бодрым   шагом   входит
Андрюшка.
Андрюшка: Раз, два, левой! Раз, два, правой! Песню запевай! Не плач
девчонка, пройдут дожди, солдат вернётся, ты только жди! (с окончанием
музыки, командует себе: Стой! Раз –два!) Так гостей полным – полно, а где
именинный пирог?
Ведущая:  Ну, во–первых, здравствуй, уважаемый Андрюшка. А, во –
вторых, какой пирог?
Андрюшка: Здравия желаю, товарищ педагог! Пирог именинный. Ведь
сегодня день рождения!
Ведущая: Чей день рождения?
Андрюшка: Мой день рождения! Какая непонятливая. Везде только об
этом и говорят: День рождения Армии, День защитника Отечества. А, кто я
такой по вашему?
Ведущая: По – моему, ты Андрюшка!
Андрюшка:  Я   же   он   самый   и   есть   –   Защитник!   Во! (показывает
автомат).
Ведущая:  Защитник   говоришь?   Да,   есть   такая   профессия,   Родину
защищать. Только к ней нужно готовиться и уметь нужно многое, вот, ты, что
умеешь делать?
Андрюшка: Я то, кашу есть могу, на травке валяться, веселиться.
Ведущая: Ну, Андрюшка, этого не достаточно. Настоящий мужчина
должен   быть   сильным,   выносливым,   отважным.   Предлагаю   прямо   сейчас,
провести   боевые   учения,   чтобы   наши   с   вами   дети,   были   готовы   к   любым
трудностям армейской жизни.
Андрюшка: Чтобы сильными расти, чтобы в армию пойти, объясняю по
– порядку «начинаем день с зарядки» Ведущий.  Для начала мы проведем игруразминку «Разведчики, парад,
засада!». По команде «Разведчики» дети идут на носочках, очень тихо. По
команде «На параде!» дети маршируют, высоко поднимая колени. По команде
«Засада!» ребята приседают и замирают в этом положении.
Ведущий. Следующее   состязание   – «Конкурс   интеллектуалов».
Командам по очереди будут задаваться вопросы. За каждый правильный ответ
команда получает один балл. (Сначала на вопрос пробуют ответить дети,
при их затруднении – взрослые (зрители, болельщики)).
Вопросы:
Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол).
Где не найти сухой камень? (В реке).
Под каким кустом сидел заяц во время дождя? (Под мокрым).
Как называется начало и конец эстафеты? (Старт и финиш).
Кого называют бойцом невидимого фронта? (Разведчика).
Про кого говорят, что он ошибается один раз? (Про сапера).
Ползет черепаха – стальная рубаха. Что это такое? (Танк).
Не бог, не царь, а ослушаться нельзя. Кто это? (Генерал).








Загадки:
Трещит, а не кузнечик,
Летит, а не птица,
Везет, а не лошадь.
(Вертолет).
Зонтик я – весь белыйбелый,
Я большой и очень смелый,
Я по воздуху летаю,
С облаков людей спускаю.
(Парашют).
Под водой железный кит.
Днем и ночью кит не спит,
Днем и ночью под водой
Охраняет твой покой.
(Подводная лодка).
Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несет в секрете.
На тропе, на берегу
Преграждая путь врагу. (Пограничник).
Что за птица смелая
По небу промчалась?
Лишь дорожка белая
От нее осталась.
(Самолет).
Эстафета «Донесение пакета».
Все участники встают за капитаном команды, держа за пояс впереди
стоящего (гусеница). У капитана команды пакет с «донесением», его нужно
доставить быстро. По сигналу  все участники начинают двигаться «змейкой»
между конусов, и возвращаются обратно, стараясь не упасть и не расцепиться.
Побеждает команда, пришедшая первой.
Ведущий:  Ребята,   но   у   нас   вновь   важное   задание,   называется
оно «Переправа».
Участвуют по 4 папы и по 4 ребёнка от каждой команды. Прыжки по
двое (ребёнок и папа) до ориентира в больших шортах, обратно возвращаемся
бегом и передаём эстафету следующей паре.
Ведущая: На этом испытания для пап и мальчишек закончились, и я
предлагаю всем посмотреть историю, как Ваню в армию провожали.
СЦЕНКА. Действующие лица: Ваня, бабушка, мама, сестра, отец.
Ваня: Как родная меня мать, провожала. Тут и вся моя родня набежала.
(звучит музыка).
Мама:  Ой, куда ж, ты мой сынок, ой, куда ж, ты? Не ходил бы ты,
Ванёк, во — солдаты.
Бабушка:  В этой армии солдатушки, найдутся, без тебя они внучок,
обойдутся.
Сестра: Не ходил бы ты туда, Ваня – братик. А давай пойдём со мной, в
детский   садик.   Будем   в   танчики   играть,   манку   кушать,   с   пистолетика
стрелять, няню слушать. Ваня: Колька с Петькой и Сашком уже служат, ну, скажи, батяня им:
чем я хуже.
Отец:  Я служил, и наш Ванёк, пусть отслужит, значит Родине солдат,
такой нужен. Настоящим мужиком станет Ваня. Сильным, ловким наш сынок,
знаю,   станет.   Отжиматься   и   стрелять,   там   научат.   Постарается   –   бойцом,
станет лучшим.
Мама: Я слыхала – там у них, дедовщина. Не отдам, обидят там, маго
сына.
Бабушка:  Он   замёрзнет,   ОРЗ   заболеет.   Одевайся,   мой   внучок,
потеплее (под   музыку «Как   родная   меня   мать,   провожала…» кутают
Ваню).
Бабушка: (рюкзак, сетка с банками, баранки на шее). Ох, зачахнет с
голодухи, то дитятко. Вот харчи тебе, внучок, мой Ванятка.
Сестра:  Вот   мобильники   тебе,   брат,   с   запасом.   Ноутбук   и   вот
бутылочка с квасом (бутылка с соской).
Мама: Не забудь аптечку взять, ты с собою. Возвращайся поскорей, ты,
героем.
Отец: Честно ты служи, Ванёк, и всему учися, чтоб могла семья тогда,
тобой   гордиться (песня «Славянка».   Бабушка   крестит   Ваню,   платком
машет; мама плачет; отец обнимает, жмёт руку; сестра целует; Ваня
убегает, машет рукой; родные уходят). ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ «Будущий солдат»
Ведущая:  Пришло   время   поблагодарить   наших   пап,   за   участие   в
празднике. И сказать им, (хором) огромное спасибо!!!
Дети выстраиваются в рассыпную на ковре
Читают стихи (читают девочки)
***
Папин праздник – главный праздник
Всех мальчишек и мужчин
И поэтому сегодня
Их поздравить мы хотим.
***
Мы желаем папам счастья
И мальчишкам нашим тоже.
Если вдруг вам станет плохо,
Приходите, мы поможем.
***
Знаем мы, что вы достойны
Звания мужского – воины.
Для мужчины дело чести –
Защищать Отечество.
***
Будем помнить о защите,
Пусть же здравствует Земля!
Всех поздравить разрешите
С двадцать третьим февраля.
***
Офицерам и солдатам
Нашей доблестной страны
Пожелают все ребята
Никогда не знать войны.
***
Мы обнимем, поцелуем
Пап и дедушек сто раз!
На прощание же песню Пропоем мы вам сейчас.
ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ «ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА», автор: Дмитрий
Трубачев.
Ведущая:  В   заключении   мне   хотелось   бы   сказать,   что   все   достойно
справились   с   трудными   испытаниями.   И   теперь   мы   точно   знаем,   у   нас
подрастают настоящие мужчины.
Стих: 23 февраля – День Российской Армии:
Вверх орудия палят, всех салютом балуют
Шлют они от всей страны, благодарность воинам,
Что живём мы без войны, мирно и спокойно.
ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ «Мир который нужен мне».
Ведущая: Вот и подошёл к концу наш праздник. И мы говорим вам до
свиданья, и до новых встреч! (под музыку дети и гости покидают зал).

file_name: День защитника Отечества.docx

intro: Развлечение для празднования Дня Защитника Отечества для детей старшего дошкольного возраста. В данном конспекте использовано много стихов о Российской Армии, песен а также танцев. В развлечении использованы эстафеты, интеллектуальные игры. Представлены две сценки, которые подходят по тематике данного мероприятия. Даны фото материалы.Развлечение ко Дню защитника Отечества для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Календарнотематическое планирование уроков геометрии
в 8 классах
Учителя:
Соловова Ирина Александровна
Гарнова Наталья Ивановна
№
урока
§1.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

13
14
15
16
17
18
Тема урока
1 четверть
Коли
чество
часов
Примерные  сроки
изучения
02.09 – 01.11
Вводное повторение. Простейшие геометрические
фигуры (свойства).
Вводное повторение. Треугольники.
Четырехугольники
Многоугольник Выпуклый многоугольник.
Четырехугольник, п.3941.
Многоугольник Выпуклый многоугольник.
Четырехугольник, п.3941.
Параллелограмм, п.42.
Признаки параллелограмма, п.43.
Признаки параллелограмма, п.43.
Трапеция, теорема Фалеса, п.44.
Решение задач по теме «Параллелограмм,
трапеция», п. 3944.
Решение задач по теме «Параллелограмм,
трапеция», п. 3944.
Контрольная работа №1 по теме «Параллелограмм,
трапеция», п. 3944.
Прямоугольник, п.45.
Ромб и квадрат, п.46,47.
Ромб и квадрат, п.46.
Осевая и центральная симметрия, п.47.
Решение задач по теме: «Прямоугольник, ромб,
квадрат», п.4547.
Контрольная работа №2 по теме «Прямоугольник,
ромб, квадрат», п.4547.
Повторение. Решение задач, п.3947.
1
1
16
1
 1
1
1
1
 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
07.1009.10
28.1030.10 2 четверть
Площадь
Площадь многоугольника, п.4850.
Площадь параллелограмма, п.51.
Площадь треугольника, п.52.
Решение задач по теме: «Площадь
параллелограмма, площадь треугольника», п.4852.
Площадь трапеции, п.53.
Решение задач по теме: «Площади»
Диагностическая работа по теме: «Площади»
Теорема Пифагора, теорема, обратная теореме
Пифагора, п.54,55.
Решение задач по теме: «Теорема Пифагора»,
п.54,55
Диагностическая работа по теме «Теорема
Пифагора».
Подобные треугольники
Определение подобных треугольников. Отношение
площадей подобных треугольников, п.5658.
Определение подобных треугольников. Отношение
площадей подобных треугольников, п.5658.
Первый признак подобия треугольников, п.59.
Первый признак подобия треугольников, п.59.
3 четверть
Второй признак подобия треугольников, п.60.
Третий признак подобия треугольников, п.61.
Решение задач по теме: «Признаки подобия
треугольников»
Контрольная работа №4 по теме «Подобие
треугольников», п.5661.
Средняя линия треугольника, п.62.
Средняя линия треугольника, п.62.
§2.
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
§3.
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
 10
1
 1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
 1
1
 1
1
 1
 1
1
 1
1
11.1127.12
11.1213.12
13.0121.03
20.0122.01 39
40
41
42
43
44
45
46
§4.
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Пропорциональные отрезки в прямоугольном
треугольнике, п.63.
Практические приложения подобия треугольников,
п.64.
О подобии произвольных фигур. Соотношения
между сторонами и углами прямоугольного
треугольника, п.6567.
Соотношения между сторонами и углами
прямоугольного треугольника, п.6667.
Соотношения между сторонами и углами
прямоугольного треугольника, п.6667.
Соотношения между сторонами и углами
прямоугольного треугольника, п.6667.
Решение задач по теме: «Соотношения между
сторонами и углами прямоугольного треугольника,
п.6667.
Контрольная работа №5 по теме «Соотношения
между сторонами и углами прямоугольного
треугольника, п.6268.
Окружность
Взаимное расположение прямой и окружности.
Касательная к окружности, п.68,69.
Взаимное расположение прямой и окружности.
Касательная к окружности, п.68,69.
Взаимное расположение прямой и окружности.
Касательная к окружности, п.68,69.
Центральные и вписанные углы, п.7071.
Центральные и вписанные углы, п.7071.
Центральные и вписанные углы, п.7071.
Центральные и вписанные углы, п.7071.
Четыре замечательные точки треугольника, п.72,73.
Четыре замечательные точки треугольника, п.72,73.
Вписанная и описанная окружности, п.7475.
Вписанная и описанная окружности, п.7475.
Решение задач по теме: «Окружность», п. 6875.
Контрольная работа №6 по теме «Окружность»,
1
1
 1
1
 1
1
 1
1
13
 1
1
 1
1
1
1
1
1
1
 1
 1
1
1
11.0213.02
17.0319.03 п.6875.
§5.
Векторы
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
§6.
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Понятие вектора. Равенство векторов.
Откладывание вектора от данной точки, п.7678.
Понятие вектора. Равенство векторов.
Откладывание вектора от данной точки, п.7678.
Понятие вектора. Равенство векторов.
Откладывание вектора от данной точки, п.7678.
4 четверть
Сумма двух векторов, п.79.
Законы сложения векторов. Правило
параллелограмма. Сумма нескольких векторов,
п.8081.
Вычитание векторов, п. 82.
Решение задач по теме: «Сложение и вычитание
векторов», п.7982.
Произведение вектора на число, п.83.
Применение векторов к решению задач, п.84.
Средняя линия трапеции, п.85.
Решение задач по теме: «Векторы», п.7685.
Контрольная работа №7 по теме «Векторы», п.76
85.
Итоговое повторение
Четырехугольники
Четырехугольники
Подобие треугольников
Подобие треугольников
Окружность
Окружность
Итоговая контрольная работа
Векторы
Векторы
12
1
1
1
1
1
1
1
 1
 1
1
1
1
9
1
1
 1
1
1
 1
1
 1
1
01.04 до конца
учебного года
05.050705
21.0523.05

file_name: Геометрия 8 кл. Атанасян.docx

intro: КТП геометрия (8 класс) Календарно-тематические планы рекомендуется рассматривать как ориентировочные. Они предполагают творческое их использование в отношении распределения учебного материала и времени на изучение различных тем, последовательности их рассмотрения, замены или привлечения дополнительного дидактического материала, выбора форм, методов, приемов обучения, видов самостоятельной деятельности в рамках требований Государственного стандарта образования.

title: КТП геометрия (8 класс)


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 Алгебра  9  класс
( 4 часа в неделю)
Учитель
Носкова Анна Юрьевна №
урока
Наименование темы
I  ЧЕТВЕРТЬ
Дата
1.091.11
I.  Квадратичная функция (28 уроков)
Функции
Область определения и область значений функции
Область определения и область значений функции
Свойства функции
Свойства функции
Свойства функции
Квадратный трехчлен
Квадратный трехчлен и его корни
Разложение квадратного трехчлена на множители
Разложение квадратного трехчлена на множители
Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний.
Контрольная работа №1 по теме "Свойства функций"
Квадратичная функция и ее график
Квадратичная функция и ее график
Квадратичная функция и ее свойства
Квадратичная функция и ее свойства
Частные случаи квадратичной функции
Стартовая диагностическая работа
Частные случаи квадратичной функции
Построение  графика квадратичной функции
Построение  графика квадратичной функции
Построение  графика квадратичной функции
Степенная функция.
Степенная функция.
Корень nй степени.
Корень nй степени.
Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний.
Контрольная работа №2 по теме "Квадратичная
функция"
II . Уравнения и неравенства с одной переменной (19 уроков)
Целое уравнение и его корни
Целое уравнение и его корни
Целое уравнение и его корни
Целое уравнение и его корни
Некоторые приемы решения уравнений
Дробные рациональные уравнения
Дробные рациональные уравнения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
23.0926.09
21.1024.10
II  ЧЕТВЕРТЬ
9.1127.12
Диагностическая работа по теме: «Квадратичная функция»
Дробные рациональные уравнения
Дробные рациональные уравнения
Неравенства с одной переменной
Неравенства с одной переменной
Неравенства с одной переменной
Неравенства с одной переменной
36
37
38
39
40
41
42
43 Метод интервалов
44 Метод интервалов

file_name: Алгебра 9 Макарычев.doc

intro: КТП алгебра (9 класс) Календарно-тематические планы рекомендуется рассматривать как ориентировочные. Они предполагают творческое их использование в отношении распределения учебного материала и времени на изучение различных тем, последовательности их рассмотрения, замены или привлечения дополнительного дидактического материала, выбора форм, методов, приемов обучения, видов самостоятельной деятельности в рамках требований Государственного стандарта образования.

title: КТП алгебра (9 класс)