extracted_text:
Пояснительная записка
         Урок   окружающего   мира     по   образовательной   системе   УМК   «Школа   России»   организован   в   соответствии   с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта.
     Данный урок предназначен для учащихся  третьего класса
     Урок первый в  разделе «Путешествие по городам и странам». Для работы по теме «Золотое кольцо России» в рабочей
программе отводится 3 урока. Это первый урок.
   Урок строится в виде путешествия по древним русским городам «Золотого кольца России», где учащиеся становятся
слушателями и  экскурсоводами этого  путешествия.
     Материал урока соответствует возрастным особенностям учащихся.
         На уроке используется ИКТ, как сопровождение изучаемого материала. Использование ИКТ позволяет увеличить
объем   предполагаемого   для   ознакомления   материала.   Визуальный   материал   способствует   лучшему   усвоению   и
закреплению знаний.
 методы обучения: объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый, словесный, наглядный, практический;
         формы обучения: фронтальная; групповая (в парах, в группах); индивидуальная; коллективная.
         приёмы обучения: речь учителя; презентация; наглядность.
Педагогические   технологии:
сотрудничества, информационнокоммуникативная, здоровьесберегающая.
  проблемнодиалогическая,
  личностноориентированного   обучения;
  педагогика
 принцип научности и доступности изучаемого материала
В конце  урока  происходит рефлексия по самооценке полученных знаний. Технологическая карта урока по окружающему миру. (УМК «Школа России», учебник Плешакова А. А. 3 класс)
Тема
Цели деятельности
учителя.
Планируемый
результат
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Золотое кольцо России
Образовательные: создать условия для ознакомления со старинными городами, вошедшими в Золотое
кольцо России; расширения кругозора учащихся в области достопримечательностей городов
Развивающие: способствовать развитию речи учащихся, познавательного интереса к предмету.
Воспитательные: содействовать воспитанию любви к России, интереса к ее духовному наследию.
Знание некоторых городов Золотого кольца России и их главных достопримечательностей. Умение
показывать их на карте. Прослеживать  маршрут Золотого кольца России по карте.
Фронтальная, индивидуальная, групповая
Учебник  «Окружающий мир» А.А. Плешаков 3 класс, рабочая тетрадь на печатной основе.
Оборудование
Проектор, компьютер
Наглядно
демонстрационный
материал
Основные понятия и
термины
Карточки с ключевыми словами, карта России, конверты с заданием для групп, презентация.
Золотое кольцо России,  ПереславльЗалесский, Ростов, Сергиев Посад,  достопримечательности,
основатели городов
Этапы урока
Деятельность учителя
Ход урока
Деятельность
учащихся
Формы
организаци
и работы
класса
Универсальные
учебные действия
 Промежуточ
ный контроль I. Организ
ационны
й
момент
Приветствие учащихся.
Здравствуйте! Садитесь!
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадки?
фронтальн
ая
Приветствуют
учителя,
проверяют
готовность к
уроку,
настраиваются на
работу
II.
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности.
Как вы думаете, на чем можно
путешествовать?
Загадка о виде транспорта.
Из стихотворения вы узнаете, где мы
будем путешествовать.

Над Темзой плывут туманы,
Над Европой нависли тучи,
А гдето шумят океаны,
Водопады срываются с кручи.
Но что до заморских диковин,
Выполняют
задание,
тренирующее
отдельные
способности к
учебной
деятельности,
мыслительные
операции и
учебные навыки
фронтальн
ая
Проверка
готовности к
уроку
Беседа по
вопросам
Регулятивные:
нацеливание на
успешную
деятельность.
Личностные:
выражать
положительное
отношение к
процессу познания,
проявлять желание
проявлять новое.
Коммуникативные:
формирование
умения слушать и
слышать.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Познавательные:
логические  анализ
объектов с целью
выделения
признаков Коль не познаны русские дали?
Перезвоны святых колоколен
Меня в дорогу позвали.
Я могла бы их вечно слушать,
Ни о чем другом не просить.
Сам Господь надел мне на душу
Золотое кольцо Руси.
Совершим заочное путешествие по
золотому кольцу.
А что такое Золотое кольцо России и
почему оно так называется? В конце
урока вы сможете сами ответить на эти
вопросы.
На  что похож план  размещения городов
в Золотом кольце? Города расположены
почти кольцом, беря своё начало в
Москве (покажите на карте).
Туристический маршрут  по Золотому
кольцу очень популярен. Для
путешествия нам нужны маршрутные
листы (р. Т. с.54, зад. 2.)
Экскурсоводы расскажут о городах
Золотого кольца.
1. Сергиев  Посад.
Начинаясь и заканчиваясь в Москве,
маршрут Золотого кольца проходит по
территории 5 областей: Московской,
Ярославской, Владимирской,
Костромской и Ивановской.
III.
Постановка
учебной
задачи.
IV. Изучени
е нового
материа
ла
Фронтальн
ая
Ставят цели,
формулируют
(уточняют) тему
урока, работают по
учебнику
Беседа по
вопросам
Регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
общеучебные:
самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной
цели; логические:
формулирование
проблемы
Регулятивные:
контроль,
коррекция,
выделение и
Работа в
парах по
Слушают;  по 1
Фронтальн
осознание того, что
уже усвоено и что
карточкам с
ключевыми На северовосток от Москвы ведёт
древняя дорога. Она связана со
множеством событий русской истории.
И вела она в древний русский город
Сергиев Посад.
Из истории города (экскурсовод)
 Архитектурные памятники. Троице
Сергиева лавра.
Основан   монастырь   в   середине   XIV
века   Сергием   Радонежским.
  Этот
монастырь   был   и   крупнейшей   военной
крепостью.
  В   середине   XVI   века
деревянная ограда монастыря по приказу
Ивана Грозного заменяется на каменную
со   сторожевыми   башнями.   В   1608   году
лавра   выдержала   16   осады   польско
литовских   интервентов.   Более   шести
веков   Троицкий   монастырь   стоит   на
северных подступах к столице.
Братья Варфоломей и Стефан
основали его на Маковеце – на холме при
слиянии рек Вондюги и Кончуры. Спустя
2–3 года сюда стали стекаться монахи.
Перед решающим сражением с
полчищами Мамая князь Дмитрий
приезжал в Троицкий монастырь, чтобы
получить у Сергея Радонежского
благословление на ратный подвиг.
Монастырь называется Троицким по
ая
парная
учащемуся в роли
экскурсовода
рассказывают о
городах.
Слушают рассказ
учителя,
рассматривают
слайды.
словами
ещё подлежит
усвоению,
осознание качества
и уровня усвоения;
личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
слушать
собеседника и
вести диалог,
излагать и
аргументировать
свою точку зрения
Выполняют
задание,
 Осуществляет
проверку,
пошагово
сравнивая с эталоном на доске.
имени главного храма. Он возник в
тяжёлое для Руси время. Троица
олицетворяла собой идею единства.
В XVI веке ТроицеСергиев монастырь
входит в систему оборонительных
сооружений  вокруг  Москвы.  Здесь
возводятся  каменные  стены  (общая
длина 1284 м) и башни. В каждом
монастыре непременно имеется колодец,
над которым возводится часовня.
1) Работа с ключевыми словами.
Сергей Радонежский
ТроицеСергиева лавра.
Братья Варфоломей и Стефан
2. Путешествие по  Переславлю
Залесскому
1) Из истории города
2) Архитектурные памятники
Преображенский   собор.  Собор   построил
князь   Юрий   Долгорукий   (в   1152   году
собор уже существовал). Называют его в
Переславле   Старым   собором.   Рядом   с
ним стояли когдато хоромы князя, дома
дружинников.
Образованное
пространство   называлось
  Красной
площадью. Настоящее название собора –
Спасо  Преображенский.
Горицкий монастырь. Монастырь основан в   первой   половине   XIV   века   при
московском   князе   Иване   Даниловиче
Калите.
  Свое   название   монастырь
получил   от   места   расположения   на
возвышенности   у   края   откоса.   Сначала
его именовали Успенским, что на Горице,
а затем стали называть просто Горицким.
С   1919   года   здесь   открыт   историко
художественный музей.
Никитский   монастырь.
 Его   основание
относят к концу XI – началу XII века. Это
один из самых древнейших монастырей в
этих краях.
 В   музее
Музейусадьба   «Ботик».
хранится   бот   «Фортуна».
  Рядом
размещены   деревянные   блоки,   ворот,
котел для варки смолы, остатки такелажа
и парусов, точило, мачты, рули. У одной
из   стен   установлен   бюст   Петра.   Перед
зданием музея стоит памятник ПетруI.
 3.Работа с ключевыми словами
Юрий Долгорукий, Горицкий монастырь,
Музейусадьба « Ботик»
Учитель   предлагает   одному   учащемуся
провести зарядку.
3.
Физминутка
Делают зарядку,
повторяя за
ведущим.
фронтальн
ая
Личностные:
положительно
относятся к
деятельности.
Выполнение
упражнений Фронтальн
Регулятивные:
ая
Работа в
парах
  Идивид.
работа
контроль,
коррекция,
осознание качества
и уровня усвоения;
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
вести диалог,
излагать и
аргументировать
свою точку зрения
4.
Продолжение
работы по
теме
  купола
3. Путешествие по  Ростову
1)Из истории города.  2)Архитектурные
памятники
Ростовский   Кремль.
 Строительство
началось в 1670 году. Монастыри – это,
как   правило,
  настоящие   крепости.
Ростовский   же   Кремль   –   это   скорее
парадная   резиденция,   несмотря   на   свои
стены и башни, это своего рода усадьба
замок.   За   его   белыми   стенами   видны
многочисленные
  церквей,
колокола   славятся   своим   мелодичным
звоном.   Звонница   возвышается   рядом   с
собором.  На звоннице  висят знаменитые
ростовские   колокола.   Самый   большой
колокол Ростова «Сысой» (мастер Флор
Терентьев)   весит   2000   пудов.   Когда
бархатный   звук   «Сысоя»   летел   над
городом и озером, в 18 верстах (1 верста
=   500   сажень   =   1,0668   км)   от   Ростова
были   слышны   его   могучие   вздохи.   В
Ростове   мы   обязательно   полюбуемся
знаменитой   ростовской  финфтью.   Это
очень   красивые   украшения   с   эмалью   –
броши, серьги, браслеты.
Успенский собор.
 Учащиеся в роли
экскурсовода
рассказывают о
городах.
Слушают рассказ
учителя,
рассматривают
слайды.
Выполняют
задание,
 Осуществляет
проверку,
пошагово
сравнивая с
эталоном на доске
Делают
самостоятельно
записи  в рабочей
тетради

Подражание
и
Архангельскому   соборам   Московского
Кремля.
Успенскому 3.Работа с ключевыми словами
4. Ростовский кремль. Финифть, Озеро
Неро
Запишите в тетради на карте путешествия
названия городов, в которых мы побывали
сегодня.
Вот и подошло сегодняшнее путешествие
к концу. Нам предстоит еще побывать в
других   городах   Золотого   кольца   на
следующем  уроке. А сейчас я предлагаю
вам   выполнить   творческую   работу   в
группах: составить буклеты о городах, в
которых   мы   побывали   сегодня.
Материалы   для буклета в конверте, но
там есть и лишнее, будьте внимательны.
Ребята,   теперь   посмотрим,   что   у   вас
получилось.
Что такое Золотое кольцо России и
почему оно так называется?
В каком городе вы бы хотели побывать на
каникулах,   если   бы   вам   представилась
такая возможность из этих трёх, которые
мы изучили сегодня?
Если   вас
заинтересовал
город,
5.
Закрепление
знаний и
способов
действий
(творческая
работа)
6.
Презентация
работ
7.
Итог у рока.
Рефлексия
Учащиеся
выполняют
творческие
задания, применяя
полученные знания
Групповая
Регулятивные:
контроль процесса
и результатов
Личностные:
распределение
ролей; личностный
моральный выбор
Учащиеся
презентуют свои
работы, слушают,
анализируют
готовый буклет,
информацию
 Самооценка
собственной
учебной
деятельности,
степень
соответствия
фронтальн
ая
Познавательные:
использование
речевые средства
Коммуникативные:
умение  выражать
свои мысли;
познавательные:
рефлексия;
личностные:
смыслообразование
Выпуск
буклетов
Защита
групповых
проектов
«Золотое
кольцо
России»
Беседа по
вопросам. прикрепите   магнит   на   название   этого
города, если нет, то останьтесь на своих
местах.
С   помощью   интернета   подготовьте
сообщение   о   других   городах   «Золотого
кольца».
8.
Домашнее
задание
Слушают учителя,
делают записи.
фронтальн
ая
Регулятивные:
принимают
учебное задание
  Домашнее
задания

file_name: Золотое кольцо России.doc

intro: Горицкий монастырь. Монастырь основан в первой половине XIV века при московском князе Иване Даниловиче Калите. Музей-усадьба «Ботик». В музее хранится бот «Фортуна». Рядом размещены деревянные блоки, ворот, котел для варки смолы, остатки такелажа и парусов, точило, мачты, рули. У одной из стен установлен бюст Петра. Перед зданием музея стоит памятник ПетруI.

title: Методическая разработка урока. "Золотое кольцо России".  (УМК «Школа России»,  Окружающий мир, .3 класс)


extracted_text:
Кроссворд
на тему
«Мир треугольников»
по предмету «Геометрия»
Работу выполнила
ученица 7 «в» класса
                                  Крае
ва Анна
         (руководитель Краева Л. В.)

г. Омутнинск
 2017 год 12

9

1

4

2

13

5

10

6

3

11

7

8 По горизонтали:
1. В каждом треугольнике есть отрезок, как он называется?
5. Она делит угол пополам.
6. Жаждет знать любой дошкольник, что такое…
9. Как называются сёстрыблизняшки в равнобедренном треугольнике?
10. Как называется треугольник, если две его стороны равны?
12. В начале вы найти должны середину стороны, её соединишь с вершиной
и меня получишь ты. Просто всё и без обмана. Как зовусь я?...
13. Есть три точки на углах в каждом треугольнике, как зовут же эту
точку,  известно даже школьнику.
По вертикали:
2. Сумма трёх сторон треугольника.
3. Если в треугольнике все стороны равны, то он…. .
4. В этом треугольнике все углы меньше 90°.
7. Треугольник, в котором один из его углов лежит в пределах между 90° и
180°.
8. Есть у треугольника все три стороны, ктото меньше, ктото больше, но
все не равны.
11. Как называется перпендикуляр, проведённый из вершины треугольника
к прямой, содержащей противоположную сторону. 8

и

2
п
е

4
о
с
т

9 б о к о в ы е

т

12 м е д и а н а
  ы

  м

  р

у
г
о
л
ь

й

11

3

а
з
н
о
с
т
о
с
о
т
а

7
т
у
п
о
у
г
о

  р

10 р а в н о б е д р е н н ы й

  ы

  р

т о р о н а
1

в

н
  р

о

с

т р е у
о

г о л ь н и к

13 в е р ш и н а

с е к

  ы

т р и с а

5 б и с

н
и
й

6

о
н
н
й

ь
н

й
о Источники:

1. Учебник Геометрия 79 классы Атанасян. Издательство: Просвещение
2016 год
2. ru.wikipedia.org
3. http://ru.solverbook.com/spravochnik/formulypogeometrii/treugolnik/
4. http://www.univer.omsk.su/omsk/Edu/Rusanova/triangls.htm
5. http://nashol.com/2011062956915/zanimatelnayageometriyaperelmanya
i.html
6. http://eksperimentiki.ru/publ/tomtit/zanimatelnaja_geometrija/31

file_name: Кроссворд.doc

description:
12

9

1

4

2

13

5

10

6

3

11

7

8

intro: Кроссворд  на тему «Мир треугольников»  по предмету «Геометрия» подготовлен для урока закрепления знаний в 7 классе. Данный кроссворд позволяет проверить знания обучающихся по данной теме. Кроссворд включает в себя основные понятия и термины, которые изучались по этой теме в течение нескольких уроков.

математика

group: Дисциплины

title: Кроссворд  на тему «Мир треугольников»  по предмету «Геометрия» (7 класс)


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик» г. Волгодонска

Материал подготовлен для студентов педколледжа
Игры способствующие адаптации детей в ДОУ
дети младшего и среднего дошкольного возраста
                                         Материал подготовлен: педагогпсихолог
                                                                                высшей категории
                                                                         Бондарь Е.М.
1 г.Волгодонск
Шаловливая минутка
(для детей с 4 лет)
Цель: снятие психофизического напряжения, развитие произвольности.
Педагог:  объясняет   детям:   "Сейчас   наступает   «шаловливая   минутка».   В
течение этой минутки вы можете делать все, что хочется: прыгать, бегать, кричать.
Но   помните,   что   есть   правило:   «шаловливая   минутка»   начинается   со   звучания
музыки, а заканчивается, когда музыка выключается. Упражнение повторяется 2 – 3
раза.
Малоподвижная игра «Эхо».
Цель:  игра служит для упражнения фонематического слуха и точности
слухового восприятия.
Ход   игры:  Перед   игрой   взрослый   обращается   к   детям:   Вы   слышали   когда
нибудь эхо? Когда вы путешествуете в горах или по лесу, проходите через арку или
находитесь в большом пустом зале, вы можете повстречать эхо. То есть увидетьто
его   вам,  конечно,  не   удастся,  а  вот   услышать  –  можно.  Если   вы   скажете:  «Эхо,
привет!»,   то   и   оно   вам   ответит:   «Эхо,   привет!»,   потому   что   всегда   в   точности
повторяет то, что вы ему скажете. А теперь давайте поиграем в эхо.
Затем назначают водящего – «Эхо», который и должен повторять то, что ему скажут.
Саша, ты сейчас в лесу,
 мы зовем тебя ау,
 нука глазки закрывай не робей,
кто позвал тебя узнай, поскорей"
                                (дети меняют голоса, говорят то тихо, то громко)
Малоподвижная игра «Летаетне летает».
Цель:   Развивать   у   детей   умение   слушать   внимательно,   закрепить   навык
построения в круг.
Ход   игры:  Дети   стоят   по   кругу,   в   центре      воспитатель.   Он   называет
одушевленные и неодушевленные предметы, которые летают и не летают. Называя
предмет, воспитатель поднимает вверх руки. Например, воспитатель говорит: Птица
летает, стул летает, самолет летает» и т. д. дети должны поднять руки вверх, если
назван летающий предмет.
Малоподвижная игра «Это я ».
Цель: Развивать зрительное внимание.
2 Ход игры: Дети стоят в кругу или врассыпную. Воспитатель показывает
движения и произносит текст, дети повторяют движения.
Это глазки. Вот. Вот
Это ушки. Вот. Вот
Это нос. Это рот
Там спинка. Тут живот
Это руки. Хлоп. Хлоп.
Это ножки. Топ, топ.
Ой, устали. Вытрем лоб. Правой ладонью проводят по лбу
Показывают сначала правый глаз, потом левый глаз
Берутся сначала за левое ухо, потом за правое
Левой рукой показывают нос, правой рот.
Левую ладошку кладут на спину, правую на живот
Протягивают обе руки, два раза хлопают
Кладут ладони на бедра, два раза топают
Малоподвижная игра «Пропавшие ручки».
Цель: упражнять в умении сочетать движения с текстом
Ход игры: Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети
повторяют движения.
У меня пропали ручки.              (Прячут руки за спину.)
   Где вы, рученьки мои?             (Смотрят по сторонам.)
                                                    Раз, два, три, четыре, пять,
                          Покажитесь мне опять.
                          (Показывают руки, вытягивают вперед, вертят ими.)
                          У меня пропали ножки.            (Присаживаются.)
                          Где вы, ноженьки мои?           (Охватывают ноги руками.)
           Покажитесь мне опять.           (Встают, прыгают на месте.)
Раз, два, три, четыре, пять,
Игра «Солнечные зайчики»
Материал: маленькое зеркальце.
Ход игры: Воспитатель зеркальцем пускает солнечных зайчиков и говорит при
этом:
Солнечные зайчики
Играют на стене.
Помани их пальчиком,
Пусть бегут к тебе!
По сигналу «Лови зайчика!» дети пытаются его поймать.
Игру можно повторить 23 раза.
Игра «РАЗДУВАЙСЯ ПУЗЫРЬ!»
Цель:
 Создание   эмоционально   благоприятной   атмосферы   в   группе,
формирование доверительных отношений.
Дети   с   воспитателем   делают   тесный   кружок   –   это   «сдутый»   пузырь.   Все
начинают его «надувать»: наклонив головы вниз, дуют в кулачки, составленные один
под другим, как в дудочку. При каждом «вдувании» делают шаг назад, будто пузырь
немного увеличился. Затем все берутся за руки, идут по кругу со словами:
3 Раздувайся пузырь, раздувайся большой,
                                   Оставайся такой, да не лопайся!
Получается   большой,   растянутый   круг.   Затем   ведущий   говорит:   «Хлоп!»
пузырь   лопнул.   Все   сбегаются   к   центру   круга   или   разбежаться   по   комнате
(разлетелись пузырьки).
Игра «Лягушата»
(Релаксационные игры).
Цель: снижение психоэмоционального напряжения
Выполнять движения, соответствующие тексту.
Лягушата встали, потянулись           А потом, потом, потом
И друг другу улыбнулись.                Ножками затопали
Выгибают спинки,                            Хлопхлоп тут и там,
Спинки – тростинки.                         Хлопают ладошки
 Ручками захлопали                          Нас уже по ножкам
Постучим ладошкой                         Погладили ладошки и ручки, и ножки
По ручкам мы немножко                 Лягушата скажут: «Ква!»
Грудку мы чутьчуть побьем          Прыгать весело, друзья!»
И немного по бокам.
Игра «Погодный массаж».
  Детям необходимо на своем  теле (ногах, животе, руках, плечах) показать
дождик (постукивающие движения), снег (короткие отрывистые поглаживания),
солнце (плавные поглаживания).
Игра   малой   подвижности «Четыре стихии».
Играющие сидят по кругу. Ведущий договаривается с ними: если он скажет
слово  «земля»,   все   должны   опустить   руки   вниз;   если   скажет   слово  «вода»,   то
вытянуть руки вперед; на слово «воздух»  поднял руки вверх; на слово «огонь»
произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибется
считается проигравшим.
4 Список литературы:
1. Е.К. Лютова, Г.Б. Монина – Как помочь ребенку – СанктПетербург «ЗАО Программа», 1999г.
2. Е. Гаспарова – Шустрики и мямлики – Дошкольное воспитание  №4, 1999г.
3.   Детская   практическая   психология   /   под   ред.   Профессора   Т.Д.   Марцинковской/      Москва
«Гардарика», 2003г.
4. О.В. Хухлаева, О.Е.Хухлаев, И.М. Первушина. «Маленькие игры в большое счастье».
5. Л.И Пензулаева  «Физическая культура в детском саду»
6. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей37лет.
5

file_name: Бондарь Е.М. - Игры способствующие адаптации детей в ДОУ.docx

intro: Материал для студентов педколледжа - Игры способствующие адаптации детей в ДОУ  дети младшего и среднего дошкольного возраста. Подборка игр предназначена для работы с детьми в  период адаптации. Игры служат для  снятия у детей  психофизического напряжения, развитие произвольности, умения детей сочетать движения с текстом.Материал для студентов педколледжа - Игры способствующие адаптации детей в ДОУ  дети младшего и среднего дошкольного возраста. Подборка игр предназначена для работы с детьми в  период адаптации. Игры служат для  снятия у детей  психофизического напряжения, развитие произвольности, умения детей сочетать движения с текстом.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
« По страницам любимых книг »
                                   Н.Носов
       « Приключения Незнайки и
его друзей » Тема:
            Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (романсказка).
Цели:
   способствовать более прочному усвоению содержания романасказки
«Приключения Незнайки и его друзей» Николая Николаевича Носова;
   учить находить в тексте нужный отрывок, выразительно читать по ролям,
разгадывать кроссворд по прочитанному произведению, давать точные
ответы на поставленные вопросы;
   способствовать формированию высоких нравственных принципов:
честности, порядочности, сострадания, трудолюбия;
  формировать устойчивый интерес к чтению, побуждать учащихся в
свободное от уроков время обращаться к книге, как к источнику
содержательного проведения досуга.
Оборудование:
 презентация  Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»;
 аудиозапись песни «В траве сидел кузнечик»;
 выставка рисунков учащихся.
 кроссворд.
                                                          Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Вводная беседа.
Подготовленный ученик читает стихотворение
Я книга! Я товарищ твой!
Будь, школьник, бережен со мной.
Мой чистый вид всегда приятен:
Оберегай меня от пятен!
Мне корешок не поломай!
Привычку скверную оставь:
Листая пальцы не слюнявь!
Не забывай меня в саду,
Вдруг дождь нагрянет на беду.
Меня в бумагу оберни!
Где взял меня туда верни!
Не загибай мои листы!
А про закладку помнишь ты?
Запомни, я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук. Учитель:   О чём это стихотворение?
Дети:   О книге.
У.   Вы любите читать книги?
Д.   Да.
 У.   Книга говорит: «Я товарищ твой. Я твой лучщий друг». Почему?
 Д.   В книге можно найти ответ на любой вопрос. Прочитать обо всём на свете.
 У.   Какую книгу вы прочитали к сегодняшнему занятию?
 Д.   «Приключения Незнайки и его друзей».
 У.   Кто автор этого романа сказки?
 Д.   Николай Николаевич Носов  самый весёлый детский писатель.
Слайд 1 ( портрет писателя )
3. Сведения об авторе.
У.  Почему Николая Носова называют самым весёлым детским писателем?
Д.  Его называют так потому, что  грустных книг у этого писателя нет.
У.  Читая его повести и рассказы, дети смеются и веселятся от всей души.
      Но писателем Николай Носов стал не сразу. Давайте обратимся к интересным
      эпизодам из жизни Николая Носова.
      Слайд 2 ( Это интересно )
    Родился на Украине, в посёлке Ирпень, под Киевом в 1908 году.
    Мечтал стать музыкантом, играл на скрипке и немножко на мандолине…
    Увлекался фотографией.
    В 1924 году работал мусорщиком на кирпичном заводе, а с 1932 года  режиссёром
     мультфильмов, научных и учебных картин.
    В 1927 году поступил в Киевский художественный институт на фотокиноотделение.
    В 1929 году перевёлся в Московский государственный институт кинематографии.
    По его сценариям снято 3 детских фильма.
У.  Нравилось ему то  занятие. О том, чтобы писать, даже не думал. Но был у Николая
      Николаевича сын. Любил он слушать сказки. Вот для него и стал сочинять Носов
      забавные и смешные истории.
У.  Его творчество было отмечено высокими наградами.
      Слайд 3 ( Награды писателя  )
    1993 год Орден Красной Звезды за фильмы о Красной Армии.
    1952 год Государственная премия (Сталинская премия) за повесть «Витя Малеев в школе и дома»
У.  К 100летию со дня рождения в ноябре 2008 года выпустили монету с изображением
      Николая Николаевича Носова

       Слайд  4 ( 100 лет со дня рождения )
 У.  Ребята, вспомните, какие произведения этого писателя вы читали?
      Слайд 5 (  Книги Н. Носова  )
 У.  Широкую известность среди читателей принесли автору сказки «Приключения
       Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне». Эти
       сказки объединены общими героями  и представляют собой романтрилогию.
       Первая часть – «Приключения Незнайки и его друзей»  напечатана в 1954году.А в
       2009году этой книге исполняется 55лет. Это книгаюбиляр.
      Слайд 6 ( 19542009 55лет  )
У.  «Приключения Незнайки» по жанру роман сказка. Носову удалось, не разрушив
       признаков, присущих и роману, и сказке, создать произведение приключенческое и
       юмористическое. Действие в романесказке постоянно развивается на грани событий
       реальных и фантастических.
       Композиционно романсказка Носова разделён на 30 небольших глав, почти каждая
       из которых содержит какоелибо завершённое событие и в то же время связана с
       предыдущими.
       Слайд 7 ( книгиглавы  )
4. Постановка темы.
У.   И мы с вами сегодня попутешествуем  по страницам романа – сказки  Николая
       Николаевича Носова  «Приключения Незнайки и его друзей».
      Слайд 8  ( Дети читают хором )
          Давайте знакомые книги откроем,
          И снова пройдём от страницы к странице.
          Всегда ведь приятно с любимым героем
          Опять повстречаться, узнать, подружиться.
5. Работа по произведению.
У.   Какие три города описывает Носов в книге «Приключения Незнайки и его
друзей».
Д.   Цветочный город, Зелёный город и Змеевку. Выслушивается краткий рассказ о городах
Слайд 9    ( Цветочный город )
Слайд 10  ( Зелёный город )
Слайд 11 ( Змеевка )
У.   Кто жил в этих городах?
Д.   Коротышки.
У.   Давайте послушаем, какие они были, коротышки. Они были неодинаковые: одни из
       них назывались малышами, а другие  малышками.
Мальчик.   Малыши всегда ходили либо в зимних брюках навыпуск, либо в коротеньких
                      штанишках на помочах.
Девочка.   А малышки любили носить платьица из пёстренькой яркой материи.
М.   Малыши не любили возиться со своими причёсками, и поэтому волосы у них были
        короткие.
Д.    А у малышек волосы были длинные. Они очень любили делать разные красивые
        причёски, волосы заплетали в длинные косы, в них вплетали ленточки, а на голове
        носили бантики.
М.   Многие малыши очень гордились тем, что они малыши, и почти совсем не дружили с
        малышками.
Д.    А малышки гордились тем, что они малышки, и тоже не хотели дружить с
        малышами.
М.   Малыши называли малышек воображулями.
Д.    Придумают же такое слово! А многие малышки называли малышей забияками.

Учитель.  Некоторые читатели скажут, что всё это, наверно, выдумки, что в жизни
                  таких малышей и малышек не бывает. Да, это сказка, но в чёмто эти дети
                  очень похожи на вас.
        Чтобы понять, насколько хорошо вы познакомились с произведением Носова, я
         предлагаю заполнить кроссворд.
Задания для кроссворда предлагаются вразнобой, чтобы дети не отгадали ключевое слово раньше
времени.
Другим шрифтом выделены дополнительные вопросы, на которые отвечают дети. Пока  одним
учеником записывается слово в кроссворд на доске.
1
2
3 4
5
10
11
6
7
8
12
9
 Слайд 12  (вопросы 9, 7, 11, 2 )
9.   Пятнышко, которое бежало за воздушным шаром. (Тень)
У.    О чём Незнайка спорил со Знайкой на воздушном шаре?
Д.    Незнайка говорил, что облако Жидкое, как кисель, а Знайка
убеждал его, что облако сделано из тумана.
7.    Растение, из стеблей которого был сделан водопровод в Зелёном городе. (Тростник)
У.    Почему водопровод был сделан из стеблей тростника?
Д.    Стебли тростника внутри пустые, и по ним может течь вода, как
по трубам. Поэтому в Зелёном городе сделали водопровод из стеблей
тростника.
11.   Малышка, которая придумала сажать арбузы. (Соломка)
У.   Как Соломка вывела сорт сладких арбузов?
Д.   Соломка нашла дикие арбузы и посадила их. Арбузы выросли
большие, но кислые. Соломка попробовала все арбузы и выбрала тот, в
котором был не очень кислый сок. Так она делала несколько лет
подряд и добилась, что арбузы стали сладкие, как мёд.
2.    Малыш, который считал очень виноватым перед малышками, и его мучила совесть.
(Гвоздик).
У.   Как Гвоздик провинился перед малышками?
Д.   Он сказал, что будет вести себя хорошо, а сам ночью в одном доме
подпёр дверь снаружи поленом, а в другом подвесил над  дверью чурбан, чтобы он ударил по голове каждого, кто выходит, в третьем
доме протянул перед дверью верёвку, чтобы все спотыкались и
падали, в четвёртом доме разобрал на крыше трубу, в пятом разбил
стекла…
У.   Почему поссорились малышки и малыши?
Д.   Зимой малыши пригласили малышек на новогоднюю ёлку, сказали,
что у них будет музыка и танцы, а когда малышки пришли, малыши
забросали их снежками.
Слайд 13  ( вопросы 10, 3, 4, 1, 12 )
10.   Писатель из города Змеевка. (Смекайло)
У.   Сколько произведений написал писатель Смекайло?
Д.   Смекайло не написал ни одного произведения, так как он ещё не
обзавёлся всем необходимым для писателя.
У.   Зачем Винтик и Шпунтик приехали к Смекайло?
Д.   Они приехали за паяльником.

3.   Малышка, которую Тюбик нарисовал вне очереди. (Самоцветик)
У.   Кем была Самоцветик? Какие стихи она писала? Какими словами
заканчивались её стихи?
Д.   Самоцветик была поэтессой. У неё были стихи о стрекозе, о мушке
и другие, и заканчивались они словами «надо книжку почитать»,
«надо платье зашивать», «надо руки умывать», надо полик
подметать».
Дети хором читают стихотворение  «Про комара»  (гл. 20)
4.   Водитель из города Змеевка. (Бублик)
У.   Как Бублик познакомился с Винтиком и Шпунтиком?
Д.   Винтик и Шпунтик шли в Змеевку, а Бублик на дороге
ремонтировал свой автомобиль. Винтик нашёл причину остановки
мотора, и малыши познакомились и подружились.
1.   Главный врач в зелёном городе. (Медуница)
У.   Чем лечила больных Медуница?
Д.   От всех болезней Медуница лечила мёдом.
12.   Последний больной Медуницы, который совсем избаловался. (Пулька) У.   Почему Пулька избаловался?
Д.   Так как Пулька остался в больнице совсем один, он избаловался и
требовал, чтобы ему готовили особенные блюда, чтобы с утра до
вечера рассказывали ему сказки и докладывали по три раза на день,
что делают остальные малыши, и чтобы искали по городу его собаку
Бульку. Все нянечки сбились с ног, исполняя его капризы.
Слайд 14  ( вопросы 5, 8, 6 )
5.   Одежда, которую принесла Пушинка для Пилюлькина. (Сарафан)
У.   Почему Пилюлькин оказался без одежды?
Д.   Пилюлькин оказался без одежды , потому что он сбежал из
больницы.
8.   Растение, в зарослях которого сидел Незнайка, когда его уличили во лжи
      (Одуванчик)
У.   Где ещё в этой книге говорится об одуванчике, что говорится?
Д.   На воздушном шаре парашюты были сделаны из одуванчиков.
6.   Девочка, которая попросила Незнайку, чтобы он написал ей письмо. (Синеглазка)
У.   На какую орфограмму больше всего слов в этом кроссворде?
Д.   Большая буква в именах собственных.
У.    Какое слово было спрятано?
Д.    «Изобретатель»
Слайд 14  (кроссворд)
У.    Кто такой изобретатель?
Д.    Изобретатель – тот, кто изобрёл чтолибо.
У.    Как зовут изобретателя из Змеевки?
Д.    Шурупчик.
Дети читают по ролям отрывок от слова «Водитель…» до слов «… на необходимую высоту».
У.    Кто главный герой произведения?
Д.    Незнайка. У.    Прочитайте, как Носов описывает Незнайку.
Слайд 15 ( Незнайка )
Д.    Незнайка носил яркоголубую шляпу, жёлтые канареечные брюки и оранжевую
рубашку с зелёным галстуком. Он вообще любил яркие краски. Нарядившись таким
попугаем, Незнайка по целым дням слонялся по городу, сочинял всякие небылицы и всем
рассказывал.
У.    Сколько человек жило в одном доме с Незнайкой?
Д.    Шестнадцать человек.
Слайд 16 (друзья Незнайки16)
У.Назовите имена понравившихся героев.
Слайд 17 ( арфа )
У.    Какое отношение этот инструмент имеет к романусказке «Приключения Незнайки и
        его друзей»?
Д.    Все малышки из Зелёного города играли на арфах.
Слайд 18 (малышки играют на арфах) ( запись мелодии )
У.    Какую песенку спели малыши из Цветочного города на концерте?
Д.   «В траве сидел кузнечик».
У.    Давайте и мы споём её, а малышки нам сыграют.
Дети исполняют песню «В траве сидел кузнечик».
У.    Что произошло после исполнения песни?
Д.    Все загрустили, захотели домой.
У.    И наше путешествие по страницам романасказки подошло к концу.
6. Итог.
У.    Чему учит это произведение?
Д.   Нехорошо говорить неправду, всё равно ложь когданибудь откроется.
     Все любят смеяться над кемто, но не любят , когда смеются над ними.
     Любви к дому, к друзьям.
     Учит тому, что в дружбе жить лучше. У.    Широкую известность произведения Николая Николаевича Носова приобрели не
        только в нашей стране, но и за рубежом.
Слайд 19 ( изображение Земли)
Рассказы Носова переведены на многие языки Мира. Их читают дети всей Земли.
Слайд 20 ( портрет писателя)
Учитель читает стихотворение:      Кто Носова читает,
                                                                    Не будет тот реветь.
                                                                    Советую всем Носова
                                                                    Скорее прочитать.
                                                                    Чтоб добрыми, весёлыми,
                                                                    И умными вам стать.
Слайд 21 ( иллюстрации книг  )
Если вам когда нибудь станет скучно, а на душе одиноко, возьмите в руки книгу, любую из этих и…не
медленно читайте. Читайте для себя. Для удовольствия. И вы  почувствуете, что улыбаетесь. На душе
такое приятное чувство одушевлённой встречи с хорошими людьми.
7. Задания.
         Творческие задания:
   нарисовать рисунок понравившегося героя.
           написать сочинение «Кого из героев произведения выбираем себе в друзья. Почему?» или
  «Чем симпатичен главный герой произведения Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

 Дополнительное задание:
  в библиотеке найти и прочитать  другие произведения Н.Н.Носова.
 подумать, как заинтересовать друзей чтением этой книги.
                                      Используемые  источники:
1. Жизнь и творчество Н.Носова. Сб.М.: Детская литература, 1995г., 256с.
2. «Сверкающая флейта Н. Носова»  В. Приходько. Детская литература, 1999г.
№23, с.47
3. «Мурзилка старший брат Незнайки»  С.Червонный. Книжное обозрение,  1995г.,
№20, с.2425
4. Детская литература  М. Просвещение, 1989г. с.330335.
5. Детская Энциклопедия «Я познаю мир», М. 1998г., с.284287.
6. «Детям о писателях» А.И.Дубровская. М. 2002г. 7. Газета «ПС Начальная школа»  Книгиюбиляры. № 44, 2004г. с.59
8. Журнал «Начальная школа» №2  1996г., с.2125.
9. Журнал «Начальная школа» №6  2005г., с.4143.
10.Журнал «Начальная школа» №1  2006г., с.7174
11.Дидактический материал для уроков внеклассного чтения.  Е.С. Гостимская,
М.И.Михайлова, М. 2005г., с.96108.

                                    Мой любимый сказочный герой.
       Вам нравится Незнайка  весёлый человечек из книги Николая Носова?
Мне очень нравится. Это мой любимый сказочный герой.
     Незнайка – забавный и смешной малыш. Выглядел он необычно. Незнайка носил
яркоголубую шляпу, жёлтые брюки и оранжевую рубашку с зелёным галстуком. Он
любил яркие краски. Нарядившись таким попугаем, Незнайка по целым дням слонялся
по городу, сочинял всякие небылицы и всем их рассказывал.
   Этот  герой не может  не вызвать улыбку и радость. Незнайка хвастунишка и
невежда. Он постоянно попадает в комические положения изза своей беспечности и
самоуверенности. То придумает «для рифмы», что «Торопыжка был голодный, проглотил утюг холодный», то хвастается, будто он самый главный Коротышка и
выдумал воздушный шар. Однако же он вызывает симпатию у читателей, потому
что в основе его шалостей лежит стремление к хорошему, доброму. Он совершает
бескорыстные поступки.
    Хотите поднять своё настроение? Прочитайте о Незнайке! Я думаю, Незнайка и
вам тоже понравится!
                                       Краткий комментарий
   Чтение это важнейшее условие формирования мыслительных способностей.
В.А.Сухомлинский правильно подметил: «Если в начальной школе дети мало читали, мало
мыслили, у них складывалась структура малодеятельного мозга».
   Только живое, эмоциональное, разнообразное по своим приёмам ведение занятий
привлекает и удерживает внимание детей, развивает интерес к чтению, который потом не
угасает у них и в последующих классах. Данная методическая разработка  предназначена для проведения внеклассного
мероприятия  во 23 классах, а так же её можно использовать при подготовке к уроку
внеклассного чтения во 2 классе по программе «Литературное чтение»  под редакцией
Л.Ф.Климановой.

intro:
Тема:
            Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (роман-сказка).

Цели:
•	  способствовать более прочному усвоению содержания романа-сказки «Приключения Незнайки и его друзей» Николая Николаевича Носова;
•	  учить находить в тексте нужный отрывок, выразительно читать по ролям, разгадывать кроссворд по прочитанному произведению, давать точные ответы на поставленные вопросы;
•	  способствовать формированию высоких нравственных принципов: честности, порядочности, сострадания, трудолюбия;
•	 формировать устойчивый интерес к чтению, побуждать учащихся в свободное от уроков время обращаться к книге, как к источнику содержательного проведения досуга.

Оборудование:
•	презентация  Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»;
•	аудиозапись песни «В траве сидел кузнечик»;
•	выставка рисунков учащихся.
•	кроссворд.

title: « По страницам любимых книг »


extracted_text:
Тема :Ю. Коваль «Соловьи»
Цели: формировать умение свободно ориентироваться в
прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для
подтверждения своих суждений; развивать умение вычленять и
правильно понимать те приемы, которыми пользуется писатель для
изображения образа.
1.Познакомить детей с творчеством Ю.И. Коваля.
2. Развивать внимательность, речь, мышление. развивать умение
вычленять и правильно понимать те приемы, которыми пользуется
писатель для изображения образа.
3. Воспитывать интерес к чтению, любовь к литературе.
4. Формировать умение свободно ориентироваться в прочитанном
тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения
своих суждений; развивать умение вычленять и правильно понимать
те приемы, которыми пользуется писатель для изображения образа.
Оборудование: портрет писателя, выставка книг, конспект.
картинка «Соловьи»; выставка творческих работ учащихся; запись
«Звуки леса», презентация.
Ход урока
I. Организационный момент.
Вот и прозвенел звонок.
Всех позвал он на урок.
II. Проверка домашнего задания.
Выставка творческих работ учащихся на тему «Музыка, которая
звучит в моей душе».
Учащиеся кратко рассказывают о своих работах.
III. Подготовка к восприятию.
Ребята, а где еще может звучать музыка, кроме нашей души?
музыка улиц, музыка дорог, музыка реки, моря, музыка леса и т.д.
1.– А какая прозвучит музыка сейчас? (Звучит запись «Звуки леса»)
 Как догадались?
А кого  нибудь из птиц вы узнали?
2.Учитель читает загадку:
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней? Кто же это?                    (Соловей.)
Учитель показывает картинку, изображающую соловья. Послушайте
сообщение о соловьях.
Соловьи  род птиц семейства дроздовых. Стройные птицы размером с воробья или
немного крупнее (длина тела в среднем около 16 см), вес около 25 г. Окраска
рыжеватооливковосерая, более яркая на горле и груди, брюшко охристое с
пестринами. Очень большие темные, кажущиеся почти черными глаза. Хвост прямой
или закругленный на конце, сидящая птица постоянно поднимает или опускает его.
Соловьи  перелетные птицы. Со своих зимовок, находящихся в Северной Африке,
Аравии и Южном Иране, они прилетают довольно поздно  не раньше середины
апреля, когда начинают зеленеть деревья и появляется достаточное количество
насекомых. Обитают в основном по влажным болотистым участкам в густых
кустарниковых зарослях, чаще на опушках леса, в садах и парках.
– Интересную историю о соловьях нам расскажет сегодня писатель
Юрий Коваль.(портрет)
А об этом человеке нам расскажут наши ученики.
3. Рассказ об авторе
  Ребята,  сегодня  мы   с  вами  познакомимся  с  творчеством  Юрия
Иосифовича Коваля. Родился Ю.И. в 1938 г. в семье служащего. Он
окончил Московский педагогический институт им. Ленина. После
института   уехал   в   глухую   деревню,   где   в   школе   не   хватало
учителей.   И   поэтому   кроме   своих   предметов,   русского   языка   и
литературы, он вёл историю, географию, рисование и даже пение.
             Первые   литературные   произведения   рождались   прямо   на
уроках. Он их называл «учебные рассказы», а сочинял их для детей,
чтобы они лучше усвоили учебный материал.
Когда   Ю.И.   Коваль   вернулся   в   Москву,   он   стал   печатать   свои
произведения исключительно в детских изданиях – чаще в журнале
«Мурзилка». Его рассказы читают и взрослые, и дети. (Во время рассказа   дети   видят   портрет   писателя,   обращаем   внимание   на
выставку книг.)
   Как   вы   думаете,   с   произведением   какого   писателя   мы   сегодня
познакомимся?
   Сегодня   мы   познакомимся   с   его   произведением   Ю.   Коваль,
которое называется «Соловьи». Послушайте.
IV. Первичное чтение, проверка восприятия рассказа.
Чтение и анализ текста Ю. Коваля «Соловьи» (с. 9294).
1. Чтение учителем всего текста.
 Ребята, вам понравилось это произведение?
 Чем вам понравился рассказ? (В тексте описывается природа.)
 А о чём или о ком говорится в тексте? (В тексте говорится о
соловьях, которые сопровождали своим пением главного героя,
когда он шёл на рыбалку.)
 Кто главный герой? (Главный герой – автор.)
 Почему так назван рассказ? (Рассказ назван так, потому что в
нём говорится о соловьях.)
Словарная работа.
 Ребята, при чтении рассказа вы услышали незнакомые или
непонятные слова? Какие это слова? (Почин, язь, соловьиные
колена, юлиная стукотня и др.)
 Запишем в словари  некоторые слова и их значение:
почин – начало;
язь – рыба из семейства карповых;
Соловьи передают меня из рук в руки, т.е. один другому. Прошёл
автор мимо одного соловья, запел другой. И так всю дорогу к озеру.
приозёрный – то есть  соловей, который живёт при озере или
другими словами –  рядом с озером.
2. Беседа.
– Комунибудь из вас доводилось слышать соловья или пение
другой птички?
– Похоже, ли описывает писатель пение соловья?
Учитель предлагает прослушать пение соловья в записи  «Звуки
леса».
– Как вы считаете, те строчки, которые являются
звукоподражанием пению соловья, нужно читать медленно или быстро?
 Что вам подсказывает это в самом тексте? (Читать нужно
достаточно быстро, мелодично, как единую музыкальную фразу.
В тексте это выглядит так:  по пять одинаковых слов через запятую
с обязательным восклицательным знаком в конце.)
V. Повторное чтение рассказа детьми по частям. Анализ
содержания
 Прочитаем первую часть рассказа.(до с. 93 Некогда мне, …)
 Почему спешит автор рассказа? Прочитайте. («А я бегу – боюсь
опоздать на утренний клёв».)
 Что значит утренний клёв? (Утром рыба ловится лучше. Днём, в
жару рыба клевать уже не будет.)
 Что слышит Ю.И. по пути к озеру? (Он слышит, как поют в лесу
соловьи.)
 Прочитайте, какими словами писатель передаёт пение соловьёв. –
«Пуль, пуль, пуль, пуль!»
«Клы, клы, клы, клы, клы!»
«Плен, плен, плен, плен!»
   А   вам   когданибудь   доводилось   слышать   соловья   или   пение
другой   птички?   Если   да,   то   расскажите   где   и   когда.   (Мне
доводилось слышать пение соловья летом у бабушки в деревне. А
я слышал пение птички в парке.)
 Похоже описывает пение соловья писатель? (Да.)
 Как вы думаете, как нужно читать те строчки, которые являются
звукоподражанием: медленно или быстро? (Быстро. Так как будет
больше похоже на пение птиц.)
   Что   вам   подсказывает   в   самом   тексте,   что   надо   читать
звукоподражание быстро? (Восклицательные знаки.)
–   Попробуйте   прочитать   этот   отрывок   выразительно.   (Работа   в
группах. Чтение по одной строчке.)
Физкультминутка.
Прочитаем вторую часть рассказа. По цепочке (с.94 А черемухато
цветет, …)    Как   автор   описывает   пение   соловья,   который   спрятался   в
середине   ольхи?   Прочитайте.   («…   и   летят   мне   вдогонку
соловьиные   колена   и   кольца:   пульканье,   клыканье,   пленьканье,
дробь, раскат, колокольца, летний громок, и юлиная стукотня».)
 Как вы понимаете эти строчки? (Писатель пытается передать
соловьиную песню.)
 Есть ли такие слова как пульканье, клыканье, пленьканье? (Нет,
их придумал автор, чтобы описать соловьиную трель.)
 Да, а выражение «соловьиные колена и кольца» означает переливы,
которые издаёт соловей.
«Дробь,   раскат,   колокольца»   тоже   можно   услышать   в   пении
соловья. Как вы это понимаете? (Песенка соловья звучит иногда
как   дробь   и   как   раскат,   т.е.   звуки   как   бы   посыпались,
раскатились.)
   С   чем   ещё   сравнил   писатель   соловьиную   трель?   (С   летним
громком и юлиной стукотнёй.)
 Почему Ю.И. употребил именно эти слова? (Наверное он хотел
показать, что иногда в пении соловья слышится небольшой гром,
писатель   сказал очень точно – громок. И чтото стучит, как
юла, когда она кружится и падает.)
 Как вы думаете, Ю.И. восхищается пением соловьёв?
 Какие строчки показывают это? Прочитайте. «Да что же это –
голова крýгом! Впереди – пульканье, сзади – клыканье!» И т.д.
 Если бы герой не бежал бы всё время, а просто стоял в лесу и
слушал   соловьёв,   впечатление   изменилось   бы?   А   почему?
(Впечатление   изменилось   бы.   Если   главный   герой   шёл   бы
медленно,   то   можно   было   бы   уловить   все   звуки.   А   так,
возможно, он не услышал всех звуков.)
Прочитаем третью часть рассказа. По цепочке (до конца)
 В каком месяце происходит действие рассказа?
 Найдите в тексте предложение, которое может подсказать это?
(«А черёмуха цветёт, осыпается на чёрную дорогу… » Черёмуха
цветёт в середине мая.)
 Прочитайте, как описывает автор пение приозёрного соловья? («А
новый певец, приозёрный уже… »)
 Помогают ли вам слова, придуманные автором, представить пение соловьёв? (Да, помогают.)
   Посмотри,   чем   отличаются   слова   в   каждой   паре   придуманных
слов, записанных лесенкой? (В каждой паре слова отличаются
одной буквой:
пулькаетбулькает,
клыкаетклокает,
пленькаетплинькает.)
   Как   ты   думаешь,   зачем   писатель   пользуется   такими   парами?
(Чтобы лучше передать разнообразные звуки, которые издают
при пении соловьи.)
   О   каких   бусах   идёт   речь   в   рассказе?   (Это   новое   сравнение,
которое придумал автор, чтобы описать соловьиную трель. Она
прозвучала   так,   как   будто   по   поверхности   озера   рассыпались
бусы.)
   Что   тебе   лучше   помогает   представить   пение   соловья:
звукоподражание,   которое   придумал   писатель,   или   образ
рассыпавшихся   по   поверхности   озера   бус?   (Оба   приёма,   и
звукоподражание, и рассыпавшиеся бусы.)
 Почему, автор так отозвался о соловье: «Так холодом и ошпарит».
(Он хотел подчеркнуть своё впечатление от соловьиного пения.
Сердце сжимается, как будто от холода.)
   Да,   и   это   впечатление   усиливает   глагол   «ошпарит»,   так   как
обычно   ошпарить   можно   чемто   горячим.   А   здесь   глагол
употребляется,   чтобы   подчеркнуть   силу   воздействия   соловьиной
трели на писателя.
 Удалась ли рыбалка? (Да, писателю попался большой лещ.)
 Почему вы решили, что лещ – большой? (Ю.И.  называет  его
лещище.)
   А   как   называет   приозёрного   соловья   автор?   Почему?
(Хрустальный Горошек. Это ещё одно яркое сравнение.)
– Помогают ли вам слова, придуманные автором, представить пение
соловьев? (Помогают.  Но как сложно передать в слове пение
птички, насколько неуловимы и неопределенны те музыкальные
звуки, которые исторгает крошечное тело соловья!)
– Посмотрите, чем отличаются слова в каждой паре придуманных
слов, записанных лесенкой?
–   Как   вы   думаете,   зачем   писатель   пользуется   такими   парами? (Чтобы   показать   разнообразие   соловьиного   пения   и
неуловимость   соловьиных   трелей,   невозможность   точно
обозначить их в слове.)
– О каких это бусах рассказывает писатель? (Раскатистую трель
соловья  писатель сравнивает с рассыпавшейся по поверхности
озера «полутысячею» бус.)
–   Что   лучше   помогает   вам   представить   пение   соловья:
звукоподражание,   которое   придумал   писатель,   или   образ
рассыпавшихся по гладкой поверхности бус?
VI. Работа над выразительным чтением рассказа (3 ученика)
 Прочитаем рассказ ещё раз выразительно. Как вы будете читать
звуки, которые издаёт соловей? (Быстро, звонко и певуче.)
 Постарайтесь передать голосом и реакцию автора: то удивление,
то восхищение, то радость от того, что удалось услышать такие
чарующие соловьиные трели.
VII. Обобщающая беседа
 Как вы думаете, любит ли Ю.И. Коваль природу? (Да, он любит
природу и бережно к ней относится.)
 Что навело вас на такие мысли? (Поэтический рассказ, который
мы прочитали.)
   С   чем   сравнивал   автор   пение   соловья?   (И   с   дробью,
колокольчиками, раскатом, летним громом, юлиной стукотнёй,
и с рассыпавшимися бусами, и с хрустальным горошком.)
 Какое сравнение вам понравилось больше всего?
8. Работа над пословицами и поговорками
Поёт, как соловей.
Соловья баснями не кормят.
Соловей – «лесной чародей».
Соловей в «лесном оркестре – первая скрипка»самая трепетная,
самая звонкая, самая нежная.
IX. Итог урока
 Скажите, с рассказом какого писателя мы сегодня познакомились?
– Юрий Коваль создал необыкновенный по красоте текст, поскольку
слово для него – это не просто то, что обозначает тот или иной предмет. Слово – это то, что, соединяясь с другими словами, может
быть свежим и шершавым, гладким и звенящим, мокрым и вязким и
т. д. Слово – это то, что может воздействовать на читателя своей
формой, содержащейся в нем энергией звуков, а не только своим
содержанием, тем, что оно обозначает.
10. Домашнее задание.
Выразительное чтение рассказа Ю. Коваля «Соловьи» (с.92  94);
нарисовать иллюстрацию к любому эпизоду рассказа (по желанию
учащихся).

title: Тема :Ю. Коваль «Соловьи»


extracted_text:
Интегрированный урок литературного чтения и музыки
Тема: С.Козлов «Разрешите с вами посумерничать. Утро. Вечер. (Э. Григ. «Сумерки, колыбельная»)»
Класс: 3
Тип: урок «открытия» нового знания
Цель: подведение обучающихся к пониманию  ценности общения и совместного переживания красоты природы: важно не просто любоваться ею, важно ещё и
разделить эти переживания с другом.
Задачи:
1. учить слышать и видеть прекрасное и ценить красоту
2. развивать мышление, умение анализировать, обобщать; умение выражать свои мысли, чувства, настроение
3. прививать интерес к чтению литературных и слушанию музыкальных произведений
Оборудование: УМК «ПНШ»: учебники «Литературное чтение», 3 класс; аудиозапись сказки, произведений Э.Грига; учебная презентация; ковёр или маты.
Планируемые предметные результаты:
обучающиеся научатся:
 определять жанр литературного произведения; подтверждать своё мнение строчками из текста.
 рассказывать о впечатлениях, которыми поделился автор;
 проводить интонационнообразный анализ прослушанной музыки.
Этапы урока
Мотивирование к
учебной деятельности
Цель: настрой
обучающихся на
совместную работу
Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
учебном действии
Цель: подготовка и
мотивация учащихся к
надлежащему
самостоятельному
выполнению пробного
учебного действия
Технологическая карта урока
Учащиеся входят в кабинет под музыку Эдварда Грига «Утро»
 Какое настроение вызывает у вас музыка, под которую вы вошли?
Высказывают о своем настроении, чувствах
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Давайте улыбнёмся друг другу и нашим гостям, поделимся с ними хорошим
настроением. Пожмем своим соседям руки и пожелаем отличной работы.
Один мудрец говорил: «Полезно наблюдать, все впечатления копить, и будешь
много знать»
 Какой же совет он дал?
 А мы следуем этому совету?
Настраиваются на работу
Слушают
Высказывают предположение
Отвечают на вопрос
 Ребята, расшифруйте запись и узнайте фамилию  автора, произведение
которого мы сегодня будем читать
арСитпЕануРысчГЕимп ЙыфвКпапОсмиЗлоиЛыфцуОВ
 Вам знаком этот писатель?
Сергей Козлов
Вспоминают произведения автора
Откройте в учебнике страницу «Содержание»
 Как называется глава, по которой мы работаем?
 Узнайте произведение по небольшому отрывку
Читают «Учимся наблюдать и копим впечатления» Учитель зачитывает фрагменты из знакомых сказок
Называют произведения
Построение проекта
(плана) урока
Цель: обдумывают проект
будущих учебных
действий: определяют
тему, ставят цель
Предлагает сформулировать тему урока:
 Выскажите свои предположения и теме нашего урока.
 Можем мы определить, о чем пойдет речь?
 Что мы ожидаем от урока?
Высказываются Реализация построенного
проекта
Цель: реализация
построенного проекта
 А жанр произведения кто может определить?
 Как вы думаете, кого мы  встретим в сказке?
  С чего начнется сказка?
 Сядьте поудобнее. Сказка начинается
Сказка
Доказывают (С. Козлов  сказочник)
Дети высказывают свои предположения
Аудиозапись сказки
Слушают аудиозапись сказки
Высказывают свои точки зрения
Оформляют свои мысли в устной форме
У Ежика больше развито воображение
Он умеет наблюдать, видеть окружающий мир
одушевленным и живым, он умеет фантазировать
Находят по «Содержанию» сказку, определяют
страницу (с.51) С.Козлов «Разрешите с вами
посумерничать»
Любоваться сумерками
От слова «сумерки»  полутьма, между заходом
солнца и наступлением ночи
 В какое время года происходят события?
 О чем вы узнали из этой сказки?
 Вы поняли, что слышал Ежик?
 А медвежонок?
 Почему Медвежонок ничего не услышал?
Найдите  сказку в учебнике, назовите страницу
 О чём нам говорит название?
 Что значит «посумерничать»?
Обратите внимание на ударение в слове «посумерничать»
 От какого существительного образовалось это слово?
Предлагаю присоединиться к героям сказки
(физминутка)
Только в лес мы вошли,
Появились комары. (Отмахиваемся от комаров)
Дальше по лесу шагаем
И медведя мы встречаем. (Руки за голову, идём вразвалочку)
Вдруг мы видим:
У куста птенчик выпал из гнезда. (Взмахи руками)
Тихо птенчика берём (Наклон.)
И в гнездо его кладём. (Подняться на носочках)
Чтобы хитрая лиса
Не достала до птенца. (Погрозить пальцем) Закрепление с
проговариванием во
внешней речи
Цель: выполнение типовых
заданий
Организует самостоятельное чтение сказки с заданием:
Определить, сколько героев в сказке
Карандашом отметить роли
Организует проверку выполнения задания
Предлагает  инсценировать произведение
 Какое время суток изобразил композитор Э. Григ?
 Как вы поняли, что это сумерки?
 Как композитор с помощью музыки «рисует» сумерки?
 Какими чувствами пронизано музыкальное произведение?
Определите главную мысль сказки
 Что объединило героев  в этой сказке?
 Как вы думаете, а надо ли уметь сумерничать?
 Все ли герои способны на это?
 Что мешает Зайцу  сумерничать?
 Как реагируют Ёжик и Медвежонок на эти вопросы?
 Как вы думаете, кто главный герой?
 Кому принадлежит дом, где все сумерничают?
 У кого просит разрешения Заяц?
 Так почему главный герой Ёжик?
 Какими чертами характера нужно обладать, чтобы понастоящему
сумерничать и получать удовольствие?
Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(итог)
Цель: фиксация нового
содержания, изученного на
уроке, организация
рефлексии и самооценки
учениками собственной
 Какие «открытия» мы сегодня сделали?
 Как вы думаете, зачем Сергей Козлов рассказал нам эту историю?
 Кто же в этой сказке настоящий учитель?
 Трудно пришлось Медвежонку с Зайцем?
 Что же нужно было делать  на месте Медвежонка?
 Как быть с многочисленными вопросами Зайца?
 Думаю, что после сегодняшнего урока вы будете внимательнее к
происходящим в природе изменениям, явлениям. Будете восхищаться
красотой и ценить ее.
Жужжащее чтение
Работают в парах
Называют героев сказки
Распределяют роли
Читают по ролям под  запись Э.Грига «Сумерки,
колыбельная»
Тепло, душевно, спокойно, тихо
Любовью к родной природе, ее красоте
О красоте природы, об ощущении внутреннего
единства
Он не может сосредоточиться, не умеет молчать и
наблюдать, отвлекается сам  и отвлекает друзей,
задает много вопросов
Медвежонок отвечает, а Ёжик молчит
Выражают свое мнение и подтверждают цитатами из
текста
Он умеет понастоящему наслаждаться красотой
природы. Любит природу
Нужно любить природу, быть наблюдательным, уметь
молчать, уметь наслаждаться красотой
Называют
В жизни важнее всего доброта и красота, чтобы
помочь читателю и слушателю не только увидеть
красоту окружающего мира, но и услышать ее.
Только человек с богатой фантазией может учить
людей видеть и слышать прекрасное в обычных
вещах, учить наблюдать учебной деятельности,
соотнесение ее цели и
результатов, установление
степени их соответствия,
определение дальнейших
целей деятельности
Инструктирует о выполнении домашнего задания
 Определите для себя домашнее задание. Запишите:
1. Придумать продолжение сказки
2. Найти и прочитать другое произведение Сергея Козлова о Ёжике
Оцените свою работу на уроке: кому урок понравился и он понял, что значит
уметь наблюдать и видеть окружающий мир, повесьте на «дерево» красное
яблочко, а кто еще сомневается – желтое.
Выставляет отметки
Ёжик: поэтичный, тонкий, философ и учитель, исследователь, автор всех идей, умеет любоваться природой.
Медвежонок: очень эмоциональный, чувствительный, разговорчивый, ценящий дружбу.
Заяц: эмоционально неразвитый, малочувствительный, но жаждущий общения с теми, кто чувствует более глубоко.
Сведения о писателе
Сказочники  люди особые. Сказочником сделаться нельзя, сказочником рождаются. Вот и более 70 лет тому назад родился такой
волшебник  сказочник Сергей Григорьевич Козлов, который написал более 30 книг для детей, двух десятков пьес для кукольных
театров. По его сценариям снято более 20 мультфильмов. Его книги изданы на многих языках мира.
Сергею Григорьевичу в детстве нравились книги «Робинзон Крузо» Даниеля Дефо и «Служу Родине!» Ивана Кожедуба —
военного лётчика, трижды Героя Советского Союза.
Свои первые стихи (конечно, о лётчике) он написал, когда учился в восьмом классе.
Поэт и сказочник Сергей Григорьевич Козлов — автор любимых детьми и взрослыми историй про Ёжика и его друзей Медвежонка
и Зайца, а также историй про Львёнка и Черепаху, которые пели песню.
В его произведениях каждый зверёк живёт в своём доме, запасает еду и дрова, топит печку, смотрит на огонь, слушает дождь и
ветер. Когда захотят, зверьки ходят друг к другу в гости, угощают друг друга грибами, яблоками и чаем с мёдом, если погода
тёплая  гуляют возле реки и до темноты сидят у когонибудь на крыльце — сумерничают.

intro:
Тип: урок «открытия» нового знания
Цель: подведение обучающихся к пониманию ценности общения и совместного переживания красоты природы: важно не просто любоваться ею, важно ещё и разделить эти переживания с другом.
Задачи:
1. учить слышать и видеть прекрасное и ценить красоту
2. развивать мышление, умение анализировать, обобщать; умение выражать свои мысли, чувства, настроение
3. прививать интерес к чтению литературных и слушанию музыкальных произведений
Оборудование: УМК «ПНШ»: учебники «Литературное чтение», 3 класс; аудиозапись сказки, произведений Э.Грига; учебная презентация; ковёр или маты.
Планируемые предметные результаты:
обучающиеся научатся:
- определять жанр литературного произведения; подтверждать своё мнение строчками из текста.
- рассказывать о впечатлениях, которыми поделился автор;
- проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.


extracted_text:
8 класс
Итоговый тест  2 четверть
1.Часть духовной культуры человечества, специфический род духовнопрактического освоения
мира
А) наука                              Б) искусство                  В) жизнь человека
2.  Обобщенное представление о действительности, отношение к жизни, к окружающему миру,
выраженное языком искусства
А) язык искусства              Б) художественный стиль           В) художественный образ
3.Совокупность характерных черт, приемов, способов, особенностей творчества
А) язык искусства              Б)  художественный стиль             В) художественный образ
4. Изучает объективные законы мироздания
А) искусство              Б) наука
5. Изучает отношение человека к миру, к людям, к самому себе
А) искусство              Б) наука
6.Пространственные виды искусства
А) танец        Б) литература        В) живопись      Г) скульптура     Д) музыка
7.Временные виды искусства
А) архитектура   Б) музыка       В) театр       Г) литература             Д) кино
8.Пространственновременные виды искусства
А) театр        Б) архитектура       В) кино      Г) живопись      Д) танец
 9.Русские художники, писавшие в жанре пейзажа
А) К.Брюлов                Б) И.Левитан       В) В.Боровиковский    Г) А.Саврасов            Д) И.Айвазовский
10.Русские художники, писавшие в жанре портрета
А) В.Боровиковский      Б) И.Репин            В)  И.Шишкин              Г) Ф.Рокотов
11.Древнегреческий портрет
А)  Портрет Каракаллы               Б) Афродита Книдская (Пракситель)                  В) Дискобол (Мирон)
Г) Нефертити (Тутмос Младший)                   Д) Джоконда (Леонардо да Винчи)
12. Портрет эпохи Возрождения
А) Портрет Ф.Шопена (Делакруа)     Б) Джоконда (Леонардо да Винчи)   В) Памятник Петру I
(Э.Фальконе)                                        Г) Лютнист (Караваджо)
13.Лауреат Первого конкурса им. П.И.Чайковского
А) Денис Мацуев    Б)  Святослав Рихтер      В) Ван Клиберн
14.Международный телевизионный конкурс музыкантов "Щелкунчик"
А) детский конкурс в области академической музыки
Б) взрослый конкурс в области академической музыки
В) конкурс в области популярной эстрадной музыки
15.Детские международные конкурсы
А) Международный конкурс им. П.И.Чайковского       Б) Телевизионный конкурс "Щелкунчик"
В) Фестивальконкурс "Открытая Европа"                     Г) Конкурс "Молодой балет мира"
Д)  Конкурс певцов "Евровидение"     Е) Конкурс хореограф. коллективов "Петербургская метелица"
Ж) Проект «Три тенора»                       З) Детская новая волна       И) Всемирные Дельфийские игры
16.Символ в искусстве
А)  общепринятое условное обозначение предмета, явления, действия
Б) художественный образ, воплощающий какуюлибо идею, понятие.
В) знакинтонация
17.Натюрморт, напоминающий человеку о бренности его существования и передающий
ценность обыденной жизни, значительность простых вещей
А) "обманок"                                  Б)   реалистичный                         В) "ванитас"
18.Художники, использовавшие символику в своих произведениях
А) В.Суриков               Б) П.Пикассо                     В) И.Репин            Г) Д.Веласкес          Д) В.Ван Гог
19. День почитания святого благоверного князя Александра Невского: А) 6 августа                   Б) 6 апреля                        В) 6 декабря         Г) 6 ноября
20.Русский композитор, пианист, автор симфонической поэмы « Прометей»:
А) С.Рахманинов                       Б) А. Скрябин                 В ) М.Глинка

file_name: 8 кл. 2 четверть.docx

intro: проверочный тест по предмету искусство 8 класс.Обобщение тем :"Мир в зеркале искусства,Роль искусства в сближении народов. Музеи и Литература,Искусство художественного перевода – искусство общения. Искусство -  проводник духовной энергии.  Как происходит передача сообщений в искусстве?Знаки и символы искусства. Художественные послания предков. Разговор с современником. Музыкально-поэтическая символика огня."Можно использовать как индивидуальный опрос уч-ся.

title: тест предмет Искусство 8 класс 2 четверть


extracted_text:
Конспект спортивного праздника совместного с родителями «Навстречу
зимней Олимпиаде».
Конспект спортивного праздника совместного с родителями «Навстречу
зимней Олимпиаде» для детей подготовительной группы.
Олимпийские игры  крупнейшие спортивные соревнования нашего
времени. Олимпийские игры проводятся раз в четыре года. Они
объединяют спортсменов олимпийцев всех стран в честных и равноправных
соревнованиях.
Одной из главных задач педагогического коллектива детского сада является
совершенствование здоровьесберегающей среды, укрепление физического,
психического здоровья, эмоционального благополучия детей. Для решения
этой задачи в образовательном учреждении используются разнообразные
формы организации работы с детьми. Одной из таких форм
являются Олимпийские игры.
Цель проведения Олимпийских игр в ДОУ– повышение интереса к
физической культуре и здоровому образу жизни детей и взрослых. Выявлять
способности и интересы детей. Воспитывать волевые качества, развивать
стремление к победе и уверенность в своих силах. Учить не только получать
радость от своих результатов, но и переживать за товарищей.
Цели:
Помочь родителям и детям ощутить радость, удовольствие
от совместной двигательноигровой деятельности, обогащать опыт
взаимодействия родителей и детей.
Задачи:
Образовательные: Совершенствовать навыки детей в ходьбе, беге, прыжках,
метании, равновесии.
Развивать двигательные умения: быстроту, ловкость, гибкость, силу,
координацию движений, активность.
Воспитательные: Формировать нравственно – волевые качества: смелость,
настойчивость, уверенность, дисциплинированность, умение преодолевать
трудности, добиваться поставленной цели, чувство коллективизма.
Привлечь интерес к спорту, к большому спорту, в том числе
к Олимпийским играм и формировать привычку к систематическим
занятиям физической культурой.
Оздоровительные: Содействовать укреплению здоровья: развивать сердечно –
сосудистую и дыхательную системы, опорнодвигательный аппарат,
формировать правильную осанку. Способствовать возникновению положительных эмоций от совместной с
родителями двигательной деятельности.
Ход праздника
001 Фонограмма «фанфары»
002 Марш. Дети с родителями заходят в зал.
Ведущий:
Во имя грядущих побед,
Во славу российского спорта,
Да здравствует детская олимпиада,
Ведущая к новым рекордам!
Здравствуйте дорогие гости! Мы рады приветствовать всех!
Сегодня мы собрались здесь на спортивные состязания «Навстречу
Олимпиаде».
003 (Звучит музыка на велосипеде, роликах, самокате, появляются
талисманы Олимпиады 2014 г, двигаются в центр стадиона)
Ведущий:
Внимание, внимание, а вот к нам приближаются гости, талисманы олимпиады
2014года в Сочи: белый МишкаПолюс, леопард  Барсик, зайкаСтрелка,
которые принесут удачу нашим ребятамспортсменам.
МишкаПолюс:
Приветствую вас, мои юные спортсмены.
Леопард  Барсик:
Открылась наша малая олимпиада,
Себя проверить в стартах надо.
Умеем ль прыгать далеко
И в цель бросать мячи легко?
Зайка – Стрелка:
Чтоб час веселья не угас,
Чтоб время шло быстрее,
Друзья, мы приглашаем вас,
На эстафету поскорее. МишкаПолюс:
Итак, друзья, мы начинаем.
Затей у нас большой запас.
А для кого они?
Конечно же, для вас.
Ведущий:
Именно в 2014году в Сочи состоялась зимняя Олимпиада. Мы решили
посвятить этому событию наши соревнования.
Что такое Олимпиада?
Это честный спортивный бой!
В ней участвовать  это награда!
Победить же может любой!
Ведущий:
По традиции перед началом соревнований спортсмены зажигают
олимпийский огонь.
004 (На фоне мелодии вынос факела спортсменом)
Факелоносец в греческой тунике:
Я принёс из древних лет
Олимпийский вам привет!
Этот факел  символ дружбы
И тогда был очень нужен!
Он будет ярко вам светить
Пока идут соревнованья
Я вам желаю проявить
Всю вашу силу, ловкость, знанья!
Ведущий:
Мир дарит нам огонь священный, Желая мира и добра.
Пусть будут символом надежды
Победа, радость и игра.
Ведущий:
Команды смирно! Равнение на флаг! Олимпийский флаг поднять!
005 (звучит гимн РФ музыка А. В. Александрова, слова С. В. Михалкова)
Капитаны команд поднимают флаг
Ведущий:
Пять колец на флаге белом
Меж собой переплелись,
Будто все спортсмены мира
Крепко за руки взялись.
Ведущий:
Внимание, предлагаю командам поприветствовать друг друга.
1. Команда «Улыбка»,
ваш девиз: Улыбайся каждый раз,
Для здоровья – это класс!
Приветствие:
Мы веселая команда, не умеем мы скучать.
С нами ты посостязайся,
Ты рискуешь проиграть!
Спорт здоровье, спорт игра!
Вам от нас «физкультура!»
2. Команда «Шустрики»
ваш девиз: У «Шустриков» девиз:
«Где трудней, туда стремись!»
Приветствие: Мы свою команду «Шустрики» зовем, Потому что ловкими и шустрыми растем.
Быстрее нас, наверно, нет.
Вам от нас «Физкульт  привет!»
Ведущий (жюри):
команды, перед началом соревнований предлагаю произнести торжественную
клятву.
Ведущий:
Кто с ветром проворным может сравниться?
Мы, олимпийцы!
Кто верит в победу, преград не боится?
Мы олимпийцы!
Кто спортом любимой Отчизны гордится?
 Мы, олимпийцы!
Клянёмся быть честными, к победе стремиться.
Рекордов высоких клянёмся добиться!
Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
Девиз нашей олимпиады : "Неразлучные друзья взрослые и дети"
Ведущий: Нашу Олимпиаду будут оценивать почетное жюри.
Разрешите представить: (представление жюри)
Ведущий: (жюри)
Детские Олимпийские игры объявляю открытыми!
006 Разминка «Будем спортом заниматься»
007 перестроение в 2 команды около стульев.
Ведущий: Нашим олимпийцам предстоят интересные испытания. И мы
уверены, что они пройдут их достойно, с радостью и улыбкой.
А родители им в этом помогут.
1 ребёнок.
Мама подвиг совершила, Кухню временно забыла.
Фартук бросила, ведро.
Мне сегодня повезло.
2 ребёнок.
Маму я не подведу
И к победе приведу.
Помогу я ей везде
В эстафете и в игре,
Потому что мы всегда
Очень дружная семья.
3ребёнок:
Проводим праздник спорта
Мы в честь Олимпиады.
Здоровье, силу укрепляем
И спорту очень рады
4ребёнок:
Мы думали день, мы думали ночь,
Как Сочинским играм могли бы помочь.
И поняли мы, что конечно нам надо
Свою провести здесь Олимпиаду!
5ребёнок:
Мы дружим с солнцем и водой,
На старт мы выйти рады.
Проводим праздник спорта свой
Мы в честь Олимпиады!
Ведущий: Команды соперников видеть мы рады,
Желаем удачной борьбы за награды.
Призываю команды к честной спортивной борьбе.
И пусть победит сильнейший!
(Каждая эстафета оценивается в три балла).
Эстафеты
008 1. эстафета “Пронеси не урони”
(ребёнок и взрослый держатся лодочкой за руки, туловищем зажимают мяч, и
идут боком до ориентира и обратно, далее передают мяч следующей паре)
Слово жюри
009 2. “Дружные ребята”
По сигналу первый участник (мама) обегает конусы, на второй круг к нему
присоединяется второй (ребенок,затем третий (мама) и т. д. Не разрывать
сцепление, держаться за руки.
Слово жюри
010 3. «Прыжки в длину».
Каждой команде выдается по 2 обруча. С их помощью надо добраться до
финиша. По сигналу обруч бросают на землю,, мама, ребенок
запрыгивают в него. Второй обруч бросают на такое расстояние от первого,
чтобы можно было в него перепрыгнуть потом, не покидая пространства
второго обруча, дотянуться рукой до первого. Так, совершая прыжки и
перекидывая обручи, семья добирается до финиша. Назад к линии старта
просто катить обручи. На линии старта обручи передаются следующей семье.
Слово жюри
011 4. «Ловкая пара»
Дети идут на руках, родители держат их за ноги.
Слово жюри
012 5. Конкурс «Биатлонисты» Ходьба на лыжах до ориентира, забрасывание мяча в корзину.
Слово жюри
013 6. «Прыгуны»
Дети – на мяче; затем родители в мешке.
Слово жюри
014 7. эстафета “Гонки на санках”
(взрослый держит обруч снаружи, ребёнок “впрягается” в обруч и везёт
своего родителя, далее обруч передаётся следующей паре)
Слово жюри
015 8. Эстафета»Три ноги» (вместе)
Мама с ребенком, ставят в специальный мешок рядом стоящие ноги,
натягивают его и проходят дистанцию сообща.
Слово жюри
Ведущий:
Жюри объявляет результаты. Молодцы!
Если хочешь быть здоровым,
И ни капли не хворать,
Надо спортом заниматься,
Плавать, бегать и скакать
Пока жюри подводит итоги, предлагаю всем вместе сложить картинку.
016 (Дети с родителями выкладывают олимпийские кольца).
017 Звучат позывные, построение команд, выходят ведущие,
организаторы (члены жюри, герои талисманы)
Ведущий:
Внимание! Равняйсь, Смирно!
Что ж настал у нас сейчас Самый долгожданный час.
Все вы были молодцы,
И отважны и честны.
Показали ловкость, силу.
Выступали так красиво!
Слово жюри.
018 Награждение
МишкаПолюс:
Время мчится, будто птица,
И, наверное, в добрый час
В гордой форме олимпийца
Выйдет ктонибудь из вас.
Леопард  Барсик:
И совсем обычным тоном
Скажут сверстники о нем:
С олимпийским чемпионом
Мы в одном дворе живем.
Зайка – Стрелка:
Все ребятам мы желаем
Быть здоровым, сильным быть.
Больше спортом заниматься,
Про компьютеры забыть.
Ведущий:
Быть отличником в учебе, Во всем дома помогать
И всем людям на планете
только счастье доставлять.
Ведущий:
Ну что, друзья, вот и подошла к концу наша олимпиада. Победили
сильнейшие, но нет у нас проигравших, потому что каждый из вас одержал
настоящую победу над самим собой. Вы все молодцы
019 Звучит марш.
Дети с родителями уходят из з
Конспект НОД по физкультуре «Навстречу Олимпиаде Сочи2014»
Наталья Сапина
Конспект НОД по физкультуре «Навстречу Олимпиаде Сочи2014»
Конспект
НОД
Образовательная область: Физическая культура
Тема:Навстречу Олимпиаде Сочи  2014
Педагогические технологии:
 Здоровьесберегающая
 Игровая
 Информационнокоммуникативная
 Личностноориентированная
 Развивающая
 Коррекционная
Выполнил:
Воспитатель
ГБОУ школа № 601
Дошкольное отделение Приморского района
СанктПетербурга
Сапина НатальяВикторовна
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию в
подготовительной группе:
Спортивное занятие
«НАВСТРЕЧУ ОЛИМПИАДЕ СОЧИ – 2014»
Цель:
Воспитывать любовь к спорту, закрепить знания о зимних видах спорта,
развивать ловкость, быстроту, умение ориентироваться в пространстве,
развивать умение выполнять подражательные движения, воспитывать чувство
товарищества и спортивный характер.
Интегрируемые образовательные области:
Образовательная область «Физическая культура»
Задачи:
Развивать быстроту, силу, ловкость, выносливость, гибкость.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Образовательная область «Здоровье»
Задачи:
Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.
Образовательная область «Социализация»
Задачи:
Развивать у детей чувство гордости за собственные успехи и достижения,
побуждать совершенствовать положительный нравственный выбор.
Образовательная область «Познание»
Задачи:
Расширять представления детей о спорте, совершенствовать
пространственные, количественные, временные представления.
Расширять и уточнять представления детей о способах безопасного поведения
в различных видах двигательной деятельности. Виды детской деятельности: игровая, двигательная.
Предшествующая работа: чтение художественной литературы, просмотр
открытия зимней Олимпиады в Сочи и видеороликов о различных видах
спорта, беседы о спорте, спортсменах и Олимпийских
чемпионах, Олимпийском движении в мире, олимпийских талисманах,
оформление стенда «Сочи – 2014» с фотографиями, знакомство с флагами
стран участниц Олимпиады в Сочи и их изготовлении, труд на
участке (заливка катка для хоккея и фигурного катания)
(видеоролик «Олимпиада в Сочи – 2014»)
Оборудование:
Флаги России и странучастниц Олимпиады, 6 клюшек, 2 шайбы, детские
коньки, ориентиры, 2 корзинымишени, теннисные мячи (10шт., флажки,
мячифитболлы.
Ход праздника.
Воспитатель:
Здравствуйте, уважаемые дети. Приглашаю вас в зимнюю сказку, страну
зимних игр и развлечений, но для этого нужно взять с собой спортивный
характер и здоровья.
Вновь зима свой хоровод.
Пусть здоровье, радость, силу
Зимний спорт нам принесет.
Все мы скажем «Нет простуде!
Нам морозы нипочем!
Мы дружить с коньками будем.
С клюшкой, шайбой и мячом!»
Начинаем зимний праздник:
Будут игры, будет смех,
И веселые забавы
Приготовлены для всех!
Всех ребят и всех знакомых
Мы позвали в детский сад, Мы сегодня здесь устроим
Праздник спорта, дошколят.
Дети: ПРИВЕТ!
Там легче бежится, там легче плывется
Так пусть же веселая песня звучит
И пусть до Олимпа она долетит.
Песня: «Физкульт – ура!» (слова З. Петровой, музыка Ю. Чичкова)
Беседа
Здравствуйте, болельщики Олимпиады. Я поздравляю вас с открытием
зимних Олимпийских игр в Сочи – 2014! Ещё в Древней Греции, много лет
назад, стали устраивать состязания атлетов в силе, ловкости и быстроте.
Самые крупные и знаменитые спортивные состязания проходили в
г. Олимпия и получили названия Олимпийские игры. Их стали проводить
раз в четыре года. Олимпийские игры стали проводить летом и зимой.
На олимпийских играх устраивались и конкурсы искусств: поэты читали
стихи и гимны, сложенные в честь игр, ораторы прославляли победителей.
Олимпийские игры в наши дни стали настоящим праздником спорта. В них
принимают участие лучшие спортсмены почти всех стран мира. Наши
спортсмены во многих видах спорта завоевали почётное звание олимпийских
чемпионов.
В память об античных Олимпиадах за несколько дней до открытия
очередных игр в греческом городе Олимпия стартует факельная эстафета.
Зажженый факел начинает длительное путешествие
к олимпийскому стадиону – на самолётах, поездах, автомобилях,
мотоциклах. И вот факел в руках у спортсмена бегуна. Спортсмен
поднимается к огромной чаше светильника, установленного на стадионе, и
зажигает олимпийский огонь, который не гаснет, пока продолжаются игры.
На нашем занятии Олимпиаде тоже сейчас загорится мирный олимпийский
огонь.
(Воспитатель вносит «факел» с огнем, помещает на подставку).
Звучит спортивный марш, дети торжественным маршем проходят по группе.
Воспитатель: Зимние Олимпийские игры открыты! Сейчас зима вступила в свои права и предлагает нам новые игры и
развлечения. А вы знаете, какие виды спорта проводят только зимой и
почему?
1 конкурс: «Зимние виды спорта» (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
2 конкурс: «Спортивная викторина»:
Что надо делать по утрам, чтобы быть бодрым и здоровым? (зарядку)
Как зовут спортсмена, катающегося на коньках под музыку? (фигурист)
Сколько команд играют в хоккей? (2)
Как зовут людей, которые зимой купаются в проруби? (моржи)
Как называются акробатика на лыжах? (фристайл)
Кто зимой рисует на окнах? (мороз)
 Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На бруски набил я планки,
Дайте снег! Готовы (санки)
 В огне не горит
И в воде не тонет (лед)
 Бел, как мел,
С неба пришел.
Зиму пролежал,
В землю убежал (снег)
 Мчусь, как пуля я вперед,
Лишь поскрипывает лед.
И мелькают огоньки
Что несет меня (коньки)
 Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два К
И мяч, и шайбу клюшкой бей. А называюсь я (хоккей)
 Ног от радости не чуя,
С горки снежной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом?. (лыжи)
Воспитатель: подводит итоги, а спортсмены немного отдохнуть и посмотрят
выступление.
Просмотр видеоролика об открытии Олимпиады в Сочи
Конкурс: «Хоккеисты» (дети с помощью клюшки обводят шайбу между
предметами).
Конкурс: «Биатлон» (дети на «лыжах» бегут наперегонки, затеи попадают в
цель).
Воспитатель: подводит итоги.
Сегодня мы закрываем наши зимние олимпийские игры.
Олимпиада объединяет всех людей, живущих на планете Земля. Вы показали
свои спортивные достижения. Я вам всем желаю больших успехов и новых
спортивных побед.
Пусть мороз трещит,
Вьюга в поле кружит
Малышам – крепышам
Не страшна стужа!
Молодцы у нас ребята:
Сильные и смелые,
Дружные, весёлые,
Быстрые, умелые!
Вручение (шоколадных) медалей.
1й ребёнок:
Бодрость духа сохраняет,
Быть здоровым велит,
Прочь болезни прогоняет, И ангину и бронхит
Быть весёлым и не хмурым
Нам поможет физкультура.
2й ребёнок:
Не боимся холода,
Не боимся стужи мы!
Нужно быть здоровыми
И не быть простуженными.
3й ребёнок:
Мы любим бегать, прыгать
По классикам скакать
Метать мячи цветные,
Гантели поднимать,
Хоккей или футбол.
Всё это называется коротким словом.
Дети: СПОРТ!
Воспитатель гасит огонь и объявляет Олимпийские игры закрытыми.
Список используемой литературы.
Громова О. Е. Спортивные праздники для детей. М., 2001.
Детские народные игры народов СССР. М.: Просвещение, 1988
Лысова В. Я., Яковлева Т. С. Спортивные праздники и развлечения для
дошкольников. Старший дошкольный возраст. М.: Аркти, 2000

file_name: конспект праздника спортивного.docx

intro:
Конспект спортивного праздника совместного с родителями «Навстречу зимней Олимпиаде».

Конспект спортивного праздника совместного с родителями «Навстречу зимней Олимпиаде» для детей подготовительной группы.
Олимпийские игры - крупнейшие спортивные соревнования нашего времени. Олимпийские игры проводятся раз в четыре года. Они объединяют спортсменов- олимпийцев всех стран в честных и равноправных соревнованиях.
Одной из главных задач педагогического коллектива детского сада является совершенствование здоровьесберегающей среды, укрепление физического, психического здоровья, эмоционального благополучия детей. Для решения этой задачи в образовательном учреждении используются разнообразные формы организации работы с детьми. Одной из таких формигра

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Ф.И.О.   студента-практиканта/   учителя   базовой   школы
  Надеева   Екатерина   Владимировна/   Подлубняк   Елена
Технологическая карта урока
Владимировна
Класс 3 «а»
Дата 18.11.2015
Предмет: Литературное чтение
№ урока по расписанию 1 урок  2 смены
Тема урока: И.А.Крылов басня «Ворона и Лисица»
Место и роль урока в изучаемой теме: 13 урок в разделе
Дидактическая   цель:   Создать   условия   для   полноценного   восприятия   басни   И.А.Крылова   «Ворона   и   Лисица»   и
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
знакомство с его биографией
Планируемые результаты:
 Предметные:
1. Совершенствование техники чтения: правильного, сознательного, беглого, выразительного;
2. Анализ басни как жанра.
3.Закрепление литературоведческих основ басни.
4.Выборочное чтение с целью отыскивания характеристики героев и ИВС
Метапредметные:
Регулятивные:
1. адекватное понимание оценки взрослого собеседника;
2. Способность контролировать свою деятельность по результату.
Познавательные:
1. Формирование познавательной активности и самостоятельности на уроке;
2.Создание условий для проявления способностей учащихся.
Коммуникативные:
1. Выражение собственного мнения учащегося;
2. Использование различных диалоговых приемов. Личностные:
1. Эмоциональный отклик на прочитанное произведение;
2. Оценка результатов своей деятельности, рефлексия.
Оборудование:  учебник   Л.Ф.  Климановой,  В.Г.   Горецкого,   М.В.   Головановой  «Литературное   чтение»,   III  класс;  карточки  с
заданиями для парной работы.
Эскиз оформления доски Структурный
компонент урока
1. Оргмомент.
2.Разминка.
Повторение
пройденного.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Ход урока
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина
Владимировна. Сегодня я проведу у вас урок
литературного чтения. Настраиваемся на
работу. Пожалуйста, присаживайтесь.
Для начала проверим нашу готовность к уроку.
На уроке вам понадобятся ваши учебники по
литературному чтению, а также знания, умения
и внимание.

-садятся
- проверяют готовность к уроку
Посмотрите на слайд (слайд 2) перед вами
названия басен.
Лебедь, рак и щука
Стрекоза и муравей
Мартышка и очки
Зеркало и обезьяна
Назовите автора этих басен.
Сегодня мы продолжаем работать над баснями
И.А.Крылова.
Сейчас я проведу викторину, я прочитаю вам
строчки из басен, а вы определите их название.
Да только воз и ныне там (Лебедь, рак и щука)
Чем кумушек считать трудить не лучше ль на
себя кум оборотиться (Зеркало и обезьяна)
Ты всё пела это дело так пойди же попляши
(Стрекоза и муравей)
К несчастью, то ж бывает у людей: Как ни
полезна вещь, цены не зная ей (Мартышка и
-смотрят
- И.А.Крылов
- по строчкам из басни определяют
её название. 3.Проверка
домашнего
задания
очки)
Пришло время проверить ваше домашнее
задание. Итак, на дом вам было задано
выразительное чтение басни «зеркало и
обезьяна» сейчас 3 желающих пойдут к доске
прочитают эту басню выразительно.
А мы с вами ребята выберем лучшего чтеца,
поэтому слушаем внимательно и обращаем
внимание на то, как читают наши чтецы.
Смотрим на то, как они читают: громко ли, без
ошибок, сказали ли автора и название.
Чьё чтение было лучше и почему?
(ставлю оценки согласно критериям)
4.Введение нового
материала
Посмотрите на слайд (слайд 3),Кто изображён
на памятнике?
Что вы знаете о Крылове?
Вы очень много знаете о Крылове, а я хочу
дополнить ваши знания рассказом об истории
необычного памятника, который изображён на
слайде.
(После смерти Крылова было решено поставить
ему памятник. Средства на воздвижение этого
памятника были собраны народом за 2 года.
Скульптором, воздвигшим этот памятник был
Петр Карлович Клодт. Было решено поставить
этот монумент в Летнем саду в городе Санкт-
Петербурге. Клодт решил украсить памятник
скульптурами героев басен великого
баснописца, для этого он прочёл их все и
составил список животных: осёл,
кот,собаки,волк,ворона,журавль,обезьяны,лисиц
а и другие. Скульптуры животных лепились с
- выходят, читают
- остальные смотрят за чтением и
оценивают
- называют и поясняют
- И.А.Крылов
- отвечают (первые басни написал в
37 лет, подписывал их «Нави
Волырк», написал более 200 басен,
работал библиотекарем в
Петербурге, его басни любили все
от солдат до императоров
Александр I,Николай II,главные
герои животные с характерами
людей)
- внимательно слушают натуры. Говорят, что во время работы в доме
Клотда был целый зверинец. Старания
скульптора оправдали себя животные
украшающие пьедестал, выглядят естественно и
правдоподобно)
Мы сегодня с вами поговорим о двух героях,
которые изображены в виде скульптур на
памятнике (о вороне и лисице)
Давайте попробуем догадаться каково же
название басни, с которой мы сегодня
познакомимся.
Давайте назовём тему нашего урока
(перевернуть карточку)
-Подготовимся к чтению нового произведения,
но прежде выясним значения некоторых  слов,
которые встретятся при чтении.
Вещунья - это от слова "ведать", знать. Вещунья
- колдунья, которая все знает заранее.
Считается, что вороны могут предсказывать
судьбу, поэтому в басне Ворона, и названа
вещуньей.
Вещуньина - принадлежащая вещунье;
Зоб-горло птицы
Как вы понимаете эти слова?
Пояснить слова самой.
Ребята, так как эта басня написана давно в ней
есть ещё слова, которые нам будут не понятные,
мы разберём их  во время анализа.
-Внимательно послушайте произведение.
(аудио запись)
Понравилось ли вам произведение?
Какие чувства оно у вас вызвало?
- ворона и лисица
Басня И.А.Крылова «Ворона и
Лисица»
-отвечают
- слушают.
- да
-Поразила хитрость и
беспринципность Лисы, и глупость
Вороны. Стало немного жаль
Ворону, ведь Лисица ее обманула.
4. Словарная
работа
5. Первичный
синтез (Первичное
восприятие
текста)
6. Проверка
первичного
восприятия - выполняют
Читают, выделяют, делят на части.
7.Физкультминутк
а
8.
Самостоятельная
работа
Мы заходим с вами в лес
(Дети маршируют на месте.)
Сколько здесь вокруг чудес!
(Удивились, развели руками.)
Сколько ёлочек зелёных,
Столько выполним наклонов.
(Раз, два, три.)
Сколько здесь у нас игрушек,
Столько сделаем прыжков.
(Раз, два, три ...)
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лесу обхитрим,
На носочках убежим.
(Бег на носочках.)
Всё вокруг мы рассмотрели
И тихонечко все сели.
Откроем учебник на  стр.138, Прочитайте басню
самостоятельно про себя карандашиком
выделите непонятные вам слова и поделите
басню на части.
Обсудите слова, которые вы выделили в парах.
"Бог послал" - это значит, взялось неизвестно
откуда.
Взгромоздясь – взобравшись.
Дух - здесь означает запах.
Пленил – привлёк внимание, привел в восторг.
Царь-птица - это самая главная, самая важная
птица в лесу, у которой и оперенье прекрасное,
и голос замечательный, словом, она всех во
всем превосходит.
9.Анализ
произведения
Ребята, а давайте с вами поговорим о лисе.
Какая она?

- лиса: хитрая, ловкая, коварная,
изворотливая, обманщица, лукавая.
- ворона: воплощает глупость,
невнимательность, самолюбие. А какая у нас ворона?
Ребята сколько частей у вас получилось?
Где заканчивается 1 часть?
Сейчас прочитаем 1 выделенную вами часть с
соблюдением знаков препинания.
Можем ли мы считать, что эти 4 строчки это
начало басни?
Как вы поняли фразу « Бог послал»
Почему Крылов использует такую фразу «..где-
то бог послал кусочек сыру»
(Во время Крылова сыр – это великое лакомство,
которое себе могли позволить только богатые и
обеспеченные люди)
Давайте негромко хором произнесёт слово
взгромоздясь выделяя в нём сочетание згр.
Какое ощущение у нас появляется при
прочтении этого сочетания? (слайд 4)
Громоздкий
Взгромоздиться
Взгромоздясь
Можно ли назвать слова взгромоздиться и
взгромоздясь однокоренными? (корень громозд)
Давайте найдём корень в слове громоздкий
(громозд)
Перейдём ко второй части, где она начинается, а
где заканчивается?
Прочтем эту часть, соблюдая знаки препинания.
3 части
- Сыр во рту держала
- читают, соблюдая знаки
- да можем
- это очень неожиданно, случайно
- отвечают
-тяжесть, ощущение грузности
вороны
- да можно
- начинается со слов на ту беду, а
заканчивается словами была царь-
птица
- читают
-вдруг сильный дух Какие слова  говорят о том, что запах сыра был
сильным, резким для лисы?
Обратите внимание, что Крылов пишет не запах,
а дух
Обратите внимание на тире в следующем
предложении это тире показывает, что реакция
лисы мгновенная.
Со слова плутовка до слов царь-птица
прочитаем так, чтобы нам был понятен характер
лисы.
Обратите внимание на слова плутовка. Кто
такой плут, как вы понимаете?
Давайте посмотрим на иллюстрацию вороны и
сравним, то, что о ней говорит лиса и то, что
есть на самом деле.
(слайд 5) изображение вороны
Лиса говорит ну что за шейка, что за глазки,
какие перышки, какой носок и верно ангельский
быть должен голосок
Посмотрите на иллюстрацию у нее черные
перья, длинный носище, а голос какой у вороны,
уж точно не ангельский.
Перейдём к третьей части нашей басни.
Где она начинается и где заканчивается?
- читают
- обманщик, лгун
-сравнивают
-начитается словами вещуньина с
похвал, а заканчивается сыр выпал-
с ним была плутовка такова.
- читают
- перехватило дыхание
-каркнула
Прочтем эту часть, соблюдая знаки препинания.
Как вы понимаете выражение в зобу дыхание
сперло?
- о том, что Лисицына лесть помогла
ей добиться своего, она схватила
сыр и убежала. Какое слово говорит о том, что у вороны грубый
и не мелодичный голос?
О чем нам говорит последняя строчка?
10.Определение
основной мысли
произведения
(работа над
моралью)
Даватей откроем в учебнике страницу 137 и
прочитаем первые 4 строчки.
 Как понимаете смысл первой строчки: «Уж сколько
раз твердили миру?
- открывают, читают
-Много раз повторяли людям одно и то же
- отвратительна, гадкая, подлая, мерзкая.
Замените другими словами выражение лесть гнусна.
Не на пользу
 «Но только всё не впрок». А как можно сказать
иначе?
Льстивый человек сумеет привлечь
другого человека на свою сторону.
Что значат слова: «И в сердце льстец всегда отыщет
уголок»?
Передайте смысл первых четырёх строк своими
словами.
А теперь сравните, как об этом же сказал автор
басни.
 передают смысл своими словами
Мысль выражена чётко, образно. В
первых четырёх строках автор
выразил самое главное.
11. Чтение басни в
лицах
12. Итог урока.
Сейчас мы с вами прочитаем эту басню  по
ролям. Сколько действующих лиц в этой басне?
А сколько чтецов?
Почему?
Как мы будем читать слова лисы?
 Давайте прочитаем басню выразительно по
ролям.
Из набора разных слов, которые вы
видите на карточке перед собой, в парах
составьте три пословицы. ( карточки с
пословицами)
Поспешишь не Других на себя У лести
людей нет насмешишь погляди  чести суди
3
2
У вороны нет слов
С  хитринкой, игриво.
- составляют Назовите составленные пословицы.
Какая из них, на ваш взгляд, подходит по
смыслу к прочитанной басне?
13. Домашнее
задание
14. Рефлексия
(слайд 6) учебник стр. 139 номер 7
выучить одну из басен наизусть.
– Полезным ли для вас оказался урок? Чем?
– Нужно ли изучать басни?
-Поспешишь, людей насмешишь.
Других не суди, на себя погляди.
У лести нет чести.
- По смыслу к прочитанной басне под
ходит пословица «У лести нет
чести».
-записывают
- ответы учащихся

intro:
2.	Место и роль урока в изучаемой теме: 13 урок в разделе
3.	Дидактическая цель: Создать условия для полноценного восприятия басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица» и знакомство с его биографией
Планируемые результаты:
 Предметные:
1. Совершенствование техники чтения: правильного, сознательного, беглого, выразительного;
2. Анализ басни как жанра.
3.Закрепление литературоведческих основ басни.
4.Выборочное чтение с целью отыскивания характеристики героев и ИВС
Метапредметные:
Регулятивные:
1. адекватное понимание оценки взрослого собеседника;
2. Способность контролировать свою деятельность по результату.
Познавательные:
1. Формирование познавательной активности и самостоятельности на уроке;
2.Создание условий для проявления способностей учащихся.
Коммуникативные:
1. Выражение собственного мнения учащегося;
2. Использование различных диалоговых приемов.

title: 1.	Тема урока: И.А.Крылов басня «Ворона и Лисица»