extracted_text:
Выберите грамматически правильное предложение.
Задание 1.
 Работая над рефератом,
  а) вам нужны будут консультации преподавателя,б) ничто не должно
отвлекать,   в)   постарайтесь   быть   внимательным,   г)   вначале
составляется план.
Задание 2.
  Переходя дорогу,
      а) можно только на зеленый свет,б) часто не соблюдаются правила
перехода, в) не спешите, г) меня оштрафовал работник ГИБДД.
Задание 3.
Укажите предложения с синтаксическими ошибками.
А. Заведующая детского сада объявила   родителям о карантине. Б)
Строителя   уделяли   особое   внимание   на   качественное   выполнение
работы. В.Учитель объявил, что в работе имеются некоторые недочеты.
Г.   Нельзя   не   отметить   высоких   результатов   наших   спортсменов.   Д.
Малыш был очень рад новой покупке. Е. Все это говорит о том, что
наши   инженеры   не   уступают   зарубежным   коллегам.   Ж.   В   конце
квартала   мы   должны   отчитаться   о   проделанной   работе.   З.   Усилия
наших   преподавателей   направлены   на   усвоение   нами   основных
разделов программы.
Задание 4.
Найдите предложения с нарушением согласования между подлежащим
и сказуемым:
     А) Часть партизан остаются в отряде. Б. Группа запорожцев пишет
письмо   турецкому   султану.   В.   На   книжной   полке   стоят   много
интересных книг. Г. На попечении бабушки осталась я и моя сестренка.
Д. На картине нарисованы лес да поле. Е. Молодежь собрались в парке
на празднование Первомая. Ж. Роман «Воскресенье» произвел на меня
неизгладимое   впечатление.   З.   Большинство   проголосовали   против
нововведений.
Примечание.
В каждом задании может быть 1, 2 и более правильных ответа.

intro: Часть С (синтаксис) в включает в себя такие задания как Выберите грамматически правильное предложение. Найдите предложения с нарушением согласования между подлежащим и сказуемым: Примечание. В каждом задании может быть 1, 2 и более правильных ответа.Найдите предложения с нарушением согласования между подлежащим и сказуемым:

title: Часть С (синтаксис)


extracted_text:
Урок математики в 3 классе
Учитель начальных классов: Маркиш Елена Леонидовна
Казахстан
г. Петропавловск
КГУ "Средняя школа № 7"
Тема: Задачи: цена, количество, стоимость
Цель: Формировать представление о задачах на нахождение цены, количества,
стоимости; познакомить со способами решения данных задач.
Задачи:
 уточнить понятия цена, количество, стоимость
 научит находить стоимость по известным цене и количеству
 уточнить, что цена – это не только стоимость одного предмета, но и совокупности
предметов
 развивать логическое мышление, воображение, вычислительные навыки.
 воспитывать интерес к изучаемому предмету, бережливость.
Оборудование: наглядный материал, раздаточный материал, индивидуальные карточки
Ход урока:
I. Орг.момент
Психологический настрой
Колокольчик наш звенит
И урок начать велит.
Слышишь звонкий голосок?
Нам пора начать урок!
Ровно сели, проверим готовность к уроку.
Учитель: Руки?
Дети: На месте!
Учитель: Ноги?
Дети: На месте!
Учитель: Локти?
Дети: У края!
Учитель: Спина?
Дети: Прямая!
II .Актуализация знаний
 Ребята, какое сегодня число?
 Какой это месяц? (первый месяц зимы)
 Какой приближается праздник? ( 16.12.День Независимости РК)
 Верно, именно в этот день – 16 декабря 1991 года президент страны Н. Назарбаев
подписал
Закон о независимости РК, принятым Казахстанским Парламентом.
 А сколько лет Независимости празднует наша страна со дня принятия закона?
 И сегодняшний наш урок мы тоже посвятим этому знаменательному событию.
III.Устный счёт
 Сегодня у нас в гостях банкир, кот. принёс с собой небольшой сейф из банка. В нём
находится очень много интересного и нового для нас. Но чтобы его открыть мы
должны продемонстрировать те знания, которые у нас имеются.
1.Найди значение выражений:
 Расположи ответы в порядке возрастания, прочитай полученное слово
С 40 : 4 = Й 5 * 100 = Ч 2 * 30 = (На доске)
А 100 * 3 = И 7 * 10 = Т 600 : 3 = Получилось слово : считай
 Итак, нам нужно считать быстро, внимательно и правильно. Математика – наука очень
точная.
2. Составь четвёрки взаимообратных примеров из данных чисел:
24 6 4 20 5 4 (На доске)
6 * 4 = 24 5 * 4 = 20
4 * 6 = 24 4 * 5 = 20
24 : 4 = 6 20 : 4 = 5
24 : 6 = 4 20 : 5 = 4
 Почему они являются взаимообратными? (Деление проверяется умножением)
3 . Д/ и «Доскажи предложение» Показ таблиц:
 Чтобы найти делимое, надо… х : 3 = 6
 Чтобы найти периметр фигуры, надо… Р = (а + в) * 2
 Чтобы найти делитель, надо… 20 : х = 2
 Чтобы найти площадь фигуры, надо… S = а * в
 Чтобы найти множитель, надо… х * 4 = 16
 Откроем сейф, если справимся со след. заданием
4. Составь и реши задачу:
а  6 см (На доске)
в  ?, в 2 раза меньше
Р  ?
S  ?
IV. Изучение нового материала
1.Сообщение темы, постановка цели урока.
Банкир открывает сейф и достаёт образцы «купюр»
Учитель:
 Дети, вы знаете, что это? (деньги, купюры, тенге) Наша национальная валюта
 Вспомните, от какого слова вообще произошло слово «деньги»? (от тюргского слова
«тенге»)
 Сегодня мы на уроке познакомимся с новыми понятиями и научимся решать задачи
нового вида.
Историческая справка
 А для чего нужны деньги?
 А как же без денег обходились наши предки? Чем пользовались, чтобы приобрести
необходимые вещи или продукты?
 Внимательно рассмотрите картинку.  Рисунок 1
 Теперь сможете ответить на мой вопрос?
 Да, ребята. Они просто обменивались друг с другом различными предметами.
Гончары меняли горшки и
кувшины.
Кузнецы – наконечники для стрел, ножи, топоры. Земледельцы – зерно, растительное масло, вино. Скотоводы – быков, овец, шерсть и кожи.
Воиныпобедители – своих пленников.
 Как вы думаете удобно ли было людям обмениваться товаром?
 Почему?
Обмениваться было очень сложно. Ведь ценность вещей и продуктов разная. Она зависит
от
того, сколько труда затрачено, чтобы изготовить ту или иную вещь или продукт, или же
какие
трудности, а порой и опасности нужно преодолеть,
чтобы их добыть. За одного барана, например, можно было получить два топора, или одни
штаны, или четыре кувшина. А за ожерелье из клыков и когтей леопарда –
лодку или пару быков. Да еще найди охотника на такой обмен! Чтобы упростить
обмен, люди начали думать, какой предмет наиболее подходит для
этого. Перепробовали многое: и скот, и продукты, и меха, и
куски ткани. Но какие же это были неудобные деньги! Овец и быков нужно
гдето держать и кормить, Продукты от хранения портятся. Меха портит моль.
Ткань протирается ... Постепенно люди поняли, что деньги должны быть не
временными, а постоянными. Они не должны портиться при хранении и при
переходе из рук в руки. Нужно, чтобы деньги легко было носить с собой и даже
малое их количество равнялось по ценности и быку, и дому, и кораблю, и
участку земли. Как раз этот период люди придумали деньги.
Самыми удобными деньгами оказались металлические. Это были кусочки серебра
или золота.
Позднее появился рубль.
Сейчас при покупке мы пользуемся металлическими монетами и бумажными купюрами.
У нас в России это рубль.
 А сейчас давайте посмотри небольшой видио ролик про рубль.
2. Знакомство с монетами с. 139
 Рассмотрите достоинства монет. Какие монеты вы видите?
 А вот какие купюры принёс банкир. (Из сейфа достают образцы бумажных купюр)
3. Уточнение понятий Цена, количество, стоимость
 Посмотрим, что ещё есть в сейфе (Таблички: цена, количество, стоимость)
Вывешиваются на доску.
Цена
Количество
Стоимость
 Давайте вспомним, что обозначает каждое слово.
Дети: Цена – стоимость одного предмета. Например, ручки.  А если покупаем набор цветных ручек?
Значит здесь говорим о цене набора.
 В чём измеряется количество? (штуки)
 Что значит, найти стоимость покупки? (сколько необходимо заплатить за покупку)
4. Решение задач на взаимосвязь между величинами.
 Разгадай ребус
ДА ча
 Верно, и мы переходим к решению задач.
*с. 141 №1 (устно работа в учебнике)
 Рассмотри рисунок, что мы можем купить на 50 р.?
* с. 142 № 2
 Рассмотрим таблицу, составим задачу по первой строчке (Учитель пишет на доске,
дети в тетрадях)
Ц К С
конфета 4 штуки ? р
5 р
5 * 4 = 20(р)
Ответ: 4 конфеты стоят 20 рублей
Вывод: Чтобы найти стоимость покупки, надо цену умножить на количество
С = Ц * К
Вывешивается на доску схема.
Аналогично выполняются задачи на нахождение количества и цены. с. 142 № 3, № 4
V. Закрепление изученного
Работа в учебнике, дети работают в парах.
Один человек работает у доски.
 Проверим ребят.
 Что вы находили в своих задачах? Дети, которые отвечают у доски, говорят правила.
 Молодцы.
 Чтобы узнать какую общую оценку получили за урок, выполним графический диктант:
3 3 вправо
1 1 вниз
2 влево
1 вниз
2 вправо
3 вниз
3 влево
1 вверх
2 вправо
1 вверх
2 влево
3 вверх (оценка 5) VI. Итог урока.
Что нового узнали?
Чему научились?
Какую цель поставим на следующий урок?
Оценивание учащихся.
Дом. Задание.

file_name: математика.docx

intro:
Тема:  цена, количество, стоимость
Цель: Формировать представление о задачах на нахождение цены, количества,
стоимости; познакомить со способами решения данных задачи.
Обучающиеся научаться   понятию цена, количество, стоимость,  находить стоимость по известным цене и количеству, уточнять, что цена – это не только стоимость одного предмета, но и совокупности предметов, развивать логическое мышление, воображение, вычислительные навыки.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики в 3 классе


extracted_text:
Методическая разработка  по литературе
на тему:
«Система заданий при изучении эпических,
лирических и драматических произведений в
9 классе на примере произведений И.С. Тургенева,
А.С. Пушкина, А.С. Грибоедова»
Выполнил:
Селезнева Т.С.,
учитель русского языка и литературы,
МБОУ лицея № 15,
г. Пятигорска
Ставропольского края Произведения, взятые мною  в качестве иллюстраций к заданиям практической работы,
Пятигорск, 2017
предусмотрены программой под редакцией В.Я. Коровиной, предметная линия учебников «
Литература 59 классы» под редакцией В.Я. Коровиной.  М.: Просвещение, 2014, 2015. УМК
к учебникам  «Литература .59 классы,
I.
Изучение эпического произведения на примере повести И.С.
Тургенева «Ася», 8 класс. Ч 2
При разработке системы уроков по повести И.С. Тургенева «Ася», я иду проторённым
путём, придерживаясь  рекомендаций, определённых методикой, потому что  в условиях
учебного заведения, в котором я работаю, другой способ работы нецелесообразен:
Тема, проблематика, сюжет.
Образы героев.
Автор как творец, как создатель особого художественного мира данного
1.
2.
3.
1.
2.





произведения.
Выписка из календарнотематического плана:
Урок 1. Знакомство с героями повести. Роль пейзажа в произведении (главы13)
Урок 2 «Что за хамелеон эта девушка!» (главы 410)
Урок 3. «У счастья нет завтрашнего дня». (Главы 1122)
Урок 4 Образ тургеневской девушки в произведении.
Система заданий к повести И.С. Тургенева «Ася»
Предварительное домашнее чтение произведения.
Составление «паспорта» произведения:
Название;
Автор;
Герои;
Краткое изложение сюжета
Жанр.
Урок 1. Интригующее начало: прослушивание романса на стих И.С. Тургенева  «Утро
туманное»  Беседа по вопросам: О чем это произведение? Какие чувства вы испытали, слушая
его? Знает ли ктонибудь, кто автор текста этого романса? ( Подчеркнуть, что И.С. Тургенев
в начале своего творческого пути писал стихи, некоторые были переложены на музыку и
стали романсами).
Случайно ли я начала урок с этого романса? Почему?
 Размышление о любви, подбор эпитетов к слову любовь. Вопрос: почему так много
ликов у любви (она и прекрасная, она и коварная, она загадочная, мимолётная, вечная и  т.д.)?
Можем ли дать исчерпывающий ответ на этот вопрос?  А какую роль играет любовь в жизни
человека? ( Подвести  учащихся к мысли о том, что  в русской литературе традиционно герои
проходят испытание любовью, своего рода проверку на жизнеспособность). Эта традиция
особенно ярко проявилась в произведениях И.С. Тургенева, в них он воспел любовь и
благородство в отношении к женщине, считал любовь одним из самых добрых чувств.
 Переход к анализу произведения. Используем «Паспорт «произведения,
составленный дома.
  Название по имени главной героини повести.  Вспомните настоящее имя девушки.
Что значит имя Анна? Каково значение имени Ася? (индивидуальные домашние задания) Рассказ об истории создания повести учащиеся читают в учебнике, можно дополнить
рассказом истории незаконнорождённой дочери Тургенева.
Анализ 13 глав повести «Ася»

1.
2.
3.
Чтение учителем начала повести. Беседа по вопросам.
От чьего имени ведётся повествование?
Почему Тургенев не даёт своему герою имени, а называет его  Н.Н.?
 Что можно сказать о господине Н.Н.? Каковы его занятия, увлечения?
(работаем с текстом, отмечаем важные фрагменты).
4.
5.
Почему герой оказался в городке З.?
Размышляем, интерпретируем  цитаты из текста: «поражён в сердце»,
«жестоко меня уязвили, «краснощёкий лейтенант». Что помогают нам узнать о
чувствах героя?
6.
 Находим в тексте пейзажные зарисовки и определяем, какую роль
играют они в раскрытии человеческого характера вообще и как относится к природе
Н.Н. Таким образом, Находим ответ на вопрос, почему герой оказался в городке З.
Постоянно обращаясь к тексту, перечитывая важные для понимания
замысла  произведения, для раскрытия образов героев произведения, отмечая в
тексте ключевые слова, словосочетания, предложения, мы постепенно знакомимся
с героями повести.
 Основные  приёмы – перечитывание текста, анализ эпизодов,
интерпретация фрагментов текста; определение роли пейзажа в тексте,
обобщения.
Второй урок  посвящён Асе, её необычному поведению. Кроме выше
названных приёмов анализа текста, можно использовать «литературное
рисование», создать галерею портретных зарисовок Аси.  Обязательными
элементами являются:  перечитывание эпизодов с последующей интерпретацией,
словарная работа, вкрапления музыкальных фрагментов, определение средств, с
помощью которых автор создаёт образ героини (прямых или   косвенных: портрет,
паузы, интонация, намёки, её поступки). Работа направлена  на   истолкование
таких загадок, как:

Что даёт возможность Н.Н. назвать Асю «совершенно русской
девушкой?»


Как происходит зарождение и эволюция любовного чувства в героях?
В чём смысл разговора о крыльях?
Можно составить таблицу «Две встречи – два разговора» (по главам  9 и 16).
 Работая таким образом над текстом повести,  постепенно подойти к ответу на главный
вопрос: Почему не состоялось счастье героев? После дискуссии сделать обобщение: причина
несостоявшегося счастья в том, что душевная жизнь у Аси и господина Н.Н. протекала по
разному. Ася пережила кульминацию чувств при свидании, а господин Н.Н в тот момент был
готов только наслаждаться романтическим созерцанием, он не чувствовал в себе того, что
снимает благоразумие и осторожность. Осознание чувства любви пришло к нему позднее.
Причина жизненной драмы героев кроется в разности их психологического склада, их
темпераментов. Н.Н. романтик с созерцательным отношением к миру. Это не позволяет ему
вовремя осмыслить отношение к людям и даже разобраться в себе; это же не позволяет ему
совершить верное действие. Ася живёт непосредственным движением сердца: в ней ни одно
чувство не бывает наполовину.
Последний урок по повести «Ася» можно посвятить  подготовке к сочинению на тему
«История одной любви». В ходе урока можно реализовать две важные цели: 1. учить создавать текстрассуждение, а именно: развивать  умение логически
анализировать тему сочинения, определять содержание и объём основной мысли сочинения;
2) обобщить изученное о повести «Ася», сделать выводы о проблемах, поднятых на страницах
повести И.С. Тургеневым.
Урок можно построить так. Записать  в тетради тему сочинения, жанр (эссе), тип речи
(рассуждение с элементами описания и повествования), стиль (художественно
публицистический).
Устно фронтально повторить основные сведения о строении текста рассуждения по
таблице  схеме:
Тезис
Почему?
Потому
что,
Так
как……
ание:
ты,
)
Обоснов
(Аргумен
Что из
этого следует?
Поэтому,
таким
Примеры
образом
ВЫВОД
Работа над основной частью сочинения.
Вопросы к учащимся.
1.
2.
Чем заканчивается повесть «Ася»?
О чём заставляет задуматься современного читателя? Какие уроки
помогает извлечь?
3.
 Много проблем поднимает автор на страницах своей повести. А мы
попробуем поразмышлять над загадками истории любви Господина Н.Н. и Аси. Тема
сочинения «История одной любви»
4.
5.
Понятно ли из формулировки темы, о чём рассуждать?
Не понятно. Тогда  поступим таким образом: найдём в формулировке
темы вопрос, который, возможно, поможет выйти из затруднительного положения.
Возможные вопросы:

драмой?

Почему история любви Аси и господина Н.Н обернулась жизненной
Чему может научить современного молодого человека история любви
главных героев повести  «Ася» И.С. Тургенева?

Почему история любви Аси и господина Н.Н. заставляет задуматься о
смысле жизни и выборе жизненной позиции?
 Выбираем любой вопрос, скажем №3, и даём точный ответ на него:
История любви  главных героев повести «Ася» заставляет читателя задуматься о
смысле жизни и выборе жизненной позиции, потому что
неспособность господина Н.Н. вовремя задуматься об этом и отсутствие у
него твёрдой жизненной позиции являются причиной жизненной драмы, обрекают
его на безотрадную жизнь бобыля...
 Из этого ответа формулируем тезис рассуждения в форме грамматически
законченного предложения:
История любви Аси и господина Н.Н.  есть раздумья автора о выборе
жизненной позиции, о смысле жизни. Подбираем аргументы для обоснования тезиса. Для этого определяем, какое слово или
словосочетание в формулировке тезиса требует доказательства (...раздумья о смысле
жизни...).
Аргумент 1: Главному герою повести «Ася» не знакомы мучительные раздумья о
смысле жизни.
 Примергл.1: …»Я жил без оглядки»
Пример 2 – «Меня забавляло наблюдать людей...»
Пример 3: «В толпе мне было весело…»
Аргумент 2: Главный герой предпочёл спокойствие бескрылого существования
беспокойной, но счастливой семейной жизни.
Пример 1: «…Я не могу на ней жениться...»
Пример 2: «Жениться на семнадцатилетней девчонке с её нравом…как это можно!»
Пример 3:  «Сама Ася с её огненной головой…она меня пугала…».
 Выводы: 1. «Жизнь без оглядки»,  «жизнь в толпе», зависимость от толпы – помеха на
пути к счастью. Спокойствие бескрылого существования – признак ленивой души, преграда в
выборе  жизненной позиции главного героя.
 Домашнее задание: написать вступление и заключение, оформить сочинение.
II. Система заданий при изучении лирических произведений. На
примере анализа стихотворения А.С. Пушкина «Пророк». 9 класс УМК под
редакцией В.Я. Коровиной.
Анализ стихотворения проводится в контексте творчества поэта (А.С.
Пушкина) и в историколитературной перспективе
 Вступительная часть урока открывается чтением отрывка из стихотворения «К
другу стихотворцу».
НЕ так любезный друг, писатели богаты;
Судьбой им не даны ни мраморны палаты,
Ни чистым золотом набиты сундуки:
Лачужка под землёй, высоки чердаки –
Вот пышны их дворцы, великолепны залы…
Их жизнь – ряд горестей, гремяща слава – сон.
Учащиеся самостоятельно определяют тему урока  (Тема поэта  и поэзии в творчестве
А.С. Пушкина).
 Краткий рассказ учителя о взглядах Пушкина на задачи поэзии и поэта, используя в
рассказе  фрагменты из стихотворений «К другу стихотворцу»,  «К Лицинию»(1815), «К Н.Я.
Плюсковой»(1818) и подчеркивая, что  взгляды поэта менялись по мере взросления.   В своих
стихотворениях Пушкин утверждал новый облик поэта, прямо противоположный привычным
представлениям поэтов  18 века о своем  назначении. Поэт, по Пушкину,  не одописатель в
честь вельмож и царей, он   «эхо русского народа».
 Взгляды свои на задачи поэта А.С. Пушкин выразил в стихотворениях «Поэт»,
«Поэту», «Эхо», «Пророк»:





Поэт свободен в своём творчестве;
Он идёт своими путями, определёнными его высоким призванием;
Творчество поэта    «благородный подвиг»;
Поэт независим от служения «светской толпе» и «черни»;
Он независим от суждения современников.
Мыслью о высоком общественном назначении поэзии пронизано и стихотворение
«Пророк», написанное в 1826 году. Выразительное чтение  стихотворения наизусть  учителем... (Пауза)
Анализ стихотворения в контексте историческом: обращаем внимание на дату
написания стихотворения и вспоминаем, какие события произошли в общественной и
политической жизни России в эти годы.
Слушаем сообщение заранее подготовленного  учащегося об истории написания
стихотворения. (Стихотворение «Пророк»  непосредственный отклик А.С. Пушкина  на
разгром декабристов).
Обращаемся к тексту стихотворения в учебнике, перечитываем про себя.
Все ли слова понятны нам? Проводим словарную работу (можно словарик напечатать
и перед уроком раздать детям, можно вывести на экран, если есть компьютер)
Обращаемся к названию стихотворения. Почему «Пророк», почему не «Поэт»?
Объясняем лексическое значение слова «пророк». Делаем вывод: библейские образы и
язык нужны Пушкину для характеристики высокого назначения поэта.
Какие приёмы использует  автор для раскрытия идейного замысла? (и  лексика
(Пушкин широко использует церковнославянские слова), и христианскомифологические
образы, и интонации библейской речи, и  композиция, и синтаксис, изобразительно
выразительные средства,  жанр стихотворения).
Определяем жанр. Учащимся трудно это сделать, поэтому учитель сам называет его:
лирическое сюжетное стихотворение, а точнее, лиро  драматическая и философская
аллегория. Разбираемся  в названии жанра, повторяем, что такое аллегория, что значит
лирическая, драматическая, философская.
По типу речи  монолог поэтапророка.
Сюжет: Стихотворение о том, как суровый, патриархальный, бесхитростный,
жаждущий найти истину житель пустыни совершал свой мученический путь, завоёвывая право
нести людям волю божества
Идея: право глаголом жечь сердца людей достигается только через смертное
страдание. Она прямо связана с общественными настроениями, пробуждёнными жертвенной
гибелью первых русских революционеров.
 Разбираемся в композиции: перечитываем начало стихотворения до слов «…мне
явился».  – Эту часть можно назвать экспозицией. Почему?  Проводим истолкование  образов
и слов, пользуясь словариком, постоянно к нему обращаясь. В итоге объясняем смысл
экспозиции: Человек ведёт бесплодную жизнь, испытывая великие муки в поисках истины. И
в момент, когда его муки достигли наивысшего напряжения, ему явился «шестикрылый
серафим»  огненный, сжигающий ангел. Перепутье означает и перекрёсток путей, и
положение человека, колеблющегося в выборе пути.
Этот посланник Бога совершает над человеком три действия, в результате которых
происходит постепенное перерождение человека в мудрого Пророка.
Описание этого процесса и составляет содержание главной части стихотворения, в
которой можно условно выделить три части. Следствием каждого из трёх действий стало то,
что у лирического героя стихотворения появилась острота зрения («отверзлись зеницы»
открылись глаза на мир, которого он раньше не видел).
В результате второго действия у героя возникла способность всё слышать, даже
«горний ангелов полёт», и «гад морских подводный ход», и «дольней лозы прозябанье», т.е.
мир раскрывается не в красках, а в звуках. Это звуки природы, для понимания которых нужна
сверхчеловеческая мудрость.
Третье действие превращает мудреца в Пророка. Но это действие связано с великими
страданиями, оно жестоко, это вершина мучений, она означает смерть.  «Как труп в пустыне я
лежал,,,2 Воскресить Пророка может только воля божества. «Восстань,  Пророк!». Так впервые
в заключительной части стихотворения появляется слово давшее название всему
произведению. Герой встаёт уже обновлённый, он прошёл через человеческие муки и
человеческую смерть, он перерождён в прямом смысле этого слова – перерождён в пророка
Его миссия «глаголом жечь сердца людей, он провозвестник высших истин и высшей
справедливости.
Анализ других средств, использованных автором.
Интонация библейской речи придаёт суровость и торжественность монологу.
Синтаксис. Его особенность проявляется в построении стихотворения по принципу
анафоры (13 раз стихотворная строка начинается союзом «И»). Приём анафоры хорошо
передаёт взволнованность, эмоциональную напряжённость речи пророка.
 Изобразительновыразительные средства: аллегория, метафоры, сравнения,
эпитеты. Учащиеся легко справляются с этим заданием.
Обобщение: образ поэтапророка, созданный Пушкиным, определил и его собственное
поведение и роль в общественной жизни эпохи. Пушкин утверждал независимость и свободу
своего творчества, право суда над окружающей его жизнью, право приговора ей.
 Судьба стихотворения (сообщение,  подготовленное учеником  как индивидуальное
задание).
Заключение. Прослушивание фонозаписи.
III.   Изучение драматического произведения.
9класс. УМК ПОД РЕДАКЦИЕЙ В.Я. КОРОВИНОЙ.
УЧЕБНИК  9 КЛАСС, Ч.1
Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума».
I.
Система уроков по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
(Фрагмент календарнотематического плана)
Урок 1. А.С. Грибоедов. Жизнь и деяния. Слово учителя о жизни и творчестве А.С.
Грибоедова. Метод  репродуктивный; лекция с элементами беседы  (оборудование:
компьютер, проектор, презентация, фрагменты фильма «Смерть Вазир – Мухтара»).
Урок 2.Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции
комедии.
Урок 3. Анализ комедии  «вслед за автором». Действие 1. «Который же из двух?»
(Фамусов, 10).
Урок 4. Действие 2 Фамусовская Москва. «Что за тузы в Москве живут и умирают?»
Урок 5. Действие 3. «Я странен, а не странен кто?» Анализ сцены бала в доме
Фамусова.
Урок 6. Действие 4. «Чего я ждал? Что думал здесь найти?»
Урок 7. Проблематика и художественное своеобразие комедии.
«Горе от ума? А. С. Грибоедова в русской критике
  Традиции и новаторство в комедии А.С. Грибоедова
 «Горе от ума».
Урок 8. Р.р. Подготовка к сочинению.
II.

 (36 уроки);


Система заданий на примере  анализа 1го действия комедии:
ведущий приём анализа произведения   «вслед за автором»
по проблемному принципу   (7);
обобщающий урок  №8    подготовка к сочинению. Предполагается предварительное чтение комедии учащимися самостоятельно, на
уроках – чтение всей пьесы с купюрами.
1.Предварительное самостоятельное чтение комедии.
 Задания для осмысления прочитанного по всей комедии во время предварительного
самостоятельного чтения дома:
1.
Составить «паспорт»  произведения по плану:
А) Автор произведения …
Б) название  …
В) время действия, признаки эпохи  …
Г) место действия …
Д)  Действующие лица
Д)   кратко описать события.
Е) жанр произведения…
Ж) идея произведения.
2. Собрать материал для характеристики Чацкого, Фамусова, Молчалина,
Софьи, оформить в виде таблицы:
Действия
Действие 1.
Действие 2
Действие 3
Действие 4
 Персонажи
3. Составить портрет московского барства
4.Составить список   внесценических персонажей.
Задания к уроку 2  по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума:
Перечитать 1е действие комедии, выписать непонятные слова и
1.
выражения, определить их значения по словарям,  заполнить таблички по общим
заданиям.
2.


3.
 Повторить сведения по теории литературы:
Драма как род и вид драматического рода литературы;
Классицизм как направление в искусстве;
Подготовить устное сообщение на тему: «Работа А.С. Грибоедова над
комедией «Горе от ума» (Статья учебника, стр. ….)
Урок 2.  «Погружение в атмосферу грибоедовской Москвы»
Сообщение  ученика (домашнее задание), дополнения класса,
рецензирование.
 Обмен впечатлениями от знакомства с пьесой:
     А) Легко  ли было читать пьесу?
Б). Что затрудняло чтение?
В)  Что бросилось в глаза в поведении персонажей?  Можно ли объяснить их
поведение?
1.
2.
1.
2.
3.
4.
4.Повторение теоретических сведений о драматическом роде литературы по вопросам:
Как автор определил жанр своего творения?
Что такое комедия как жанр драматического искусства?
Какие комедии уже были в репертуаре русского театра до Грибоедова?
Какое направление искусства было господствующим в театре начала 19
века (классицизм)? 5.
Вспоминаем правила  классицизма в развитии сюжета, создания образов,
развития конфликта  комедии.
6.Работа с афишей:




Что даёт изучение афиши «Горя от ума»
Чем интересна афиша?
О чём говорит название комедии?
Какая информация о персонажах содержится в ней?


комедии?

6.
На  что настраивают  «говорящие» имена и фамилии?
По какому принципу Грибоедов разместил в афише действующих лиц
Все ли персонажи обозначены в афише?
Слово учителя о быте и нравах барской Москвы начала 19 века
(«Погружение в «атмосферу грибоедовской Москвы»: чтение фрагментов из книги
М.О. Гершензона «Грибоедовская Москва»).  «Заочная экскурсия» (использовать
ремарки, цитаты из текста) по дому Фамусова
7.
Беседа о сценической истории пьесы. Краткие  сообщения учащихся об
эпохе, о проблемах, которые интересовали людей того времени и которые нашли
отражение в пьесе (индивидуальные домашние задания). Обобщение учителя.
Урок 3. Анализ 1 действия комедии:
1.
Выразительное комментированное чтение  учителем ключевых сцен
(явления 15). Анализ ремарок.  Беседа по вопросам:
1.Какие признаки комедии проявляются  в первых же репликах персонажей, их
поведении?
2.   Каким хочет казаться Фамусов? Каким он выглядит в 14 явлениях? Какой
приём создания комического используется автором?
3. Обобщение учителя  о  роли 1 – 5 явлений в композиции комедии (можно
считать  экспозицией пьесы и одновременно началом традиционной комедии классицизма:
есть героиня, влюблённый герой, отец, приготовивший для  дочери ЖЕНИХА, служанка,
помогающая барышне).  Составление схемы (Приложение 1 к п.3).
Анализ явления 7.
1.
2.
Какое событие круто меняет ход комедии?
Что означает появление Чацкого в комедии (оно ломает традиционные
рамки комедии, но становится завязкой новой линии в пьесе).
3.
4.

Чтение явления 7 учителем.
Вопросы для анализа;
Что можно рассказать о жизни Чацкого до его появления на сцене (из
высказываний Софьи, Лизы, Фамусова)
Что можно сказать о характере Чацкого, его состоянии по первой его
реплике? (Пылок, полон жизни, молод, поюношески доверчив, полон веры в себя, в
свои силы, страстно влюблён).
Как его встретила Софья?
Выписать  основные темы высказываний Чацкого в этом явлении
Какие из этих вопросов уже были затронуты до приезда Чацкого в дом






Фамусова? Кем?
Чем отличаются высказывания героев?
Как характеризуют Чацкого его взгляды? руку».


Явление 8 размышление над репликой Софьи: «Ах, батюшка, сон в
Явление 9: Обсуждение вопроса: есть ли конфликт между Чацким и
Фамусовым.
Записываем выводы, сделанные при анализе 1 действия комедии «Горе от ума»:
1 – 5 явление – своеобразная экспозиция (традиционная комедия);
7 явление – завязка любовного конфликта между Софьей и Чацким;
89 явления – раскрывают позиции героев относительно любовной



интриги.
Для  закрепления теоретических знаний о литературных  терминах можно
проводить теоретические разминки, например:  восстановить пропуски в определениях;
Реплика (в переводе с латинского…..) – краткий…., …фраза в диалоге, возникшая
как… (компьютер в помощь)
Для проверки знаний о действующих лицах пьесы можно проводить
«литературный коллоквиум», например:
Узнайте персонажей пьесы по их психологическому портрету.
«Человек он светский,
Отъявленный мошенник, плут…
При нём остерегись, переносить горазд,
И в карты не садись: продаст!»
Или: определите, кому принадлежит реплика.
1.
2.
«Счастливые часов не наблюдают».
2. «Учёностью меня не обморочишь».
Творческие задания;
«Литературное рисование» (работа в группах);
Письменные ответы на вопросы
Литературные диктанты, например: найти и исправить теоретические



ошибки.
 Исследовательские задания в рамках урока можно давать в классах с углублённым
изучением литературы. Например:при обсуждении проблемы, почему А.С Грибоедов нарушил
законы классицизма при создании комедии «Горе от ума», была ли в это творческая
необходимость или иная причина, можно провести небольшие  групповые   исследования:
Группа 1.  В «Горе от ума» две сюжетные линии: любовная и социально –
политическая. Они абсолютно равнозначны, и центральным героем обеих является Чацкий.
Какой закон классицизма нарушил А.С Грибоедов таким построением пьесы?
Группа 2. В «Горе от ума» главным событием становится возвращение Чацкого в
Москву, Оно даёт импульс действию, но не определяет его ход. Внимание автора
сосредоточено на внутренней жизни героев. Именно духовный мир персонажей, их мысли и
чувства создают систему взаимоотношений героев комедии и определяют ход действия.
Какой закон классицизма нарушает драматург этим фактом?
Группа 3. Пьеса «Горе от ума» не завершена логически, комедия как бы обрывается в
самый драматический момент: когда героям открылась правда, и они поставлены перед
тяжким выбором нового пути.
Какой закон классицизма нарушает А.С Грибоедов таким финалом пьесы?
В изучении драматических произведений можно использовать  множество
разнообразных заданий, придерживаясь, конечно, рекомендаций, которые определены
методикой преподавания литературы в школе. Выбор  методов и приёмов изучения того или иного произведения,  разработка системы заданий зависят от многих условий, в том числе
подготовки класса.

Приложение к п. 3
ГЕРОИНЯ (Софья)

ОТЕЦ (Фамусов)
Влюблённый герой
(Молчалин)
ЖЕНИХ
(Скалозуб)
ОН
ЖЕНИХ       ?
(Чацкий)
СЛУЖАНКА
(ЛИЗА)

file_name: Методическая разработка по литературе, Селезнева Т.С..docx

intro: В методической разработке представлена система  заданий при изучении повести И.С.Тургенева "Ася", Стихотворения А.С. Пушкина "Пророк" и комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума".  При разработке системы заданий руководствовалась традиционными методическими рекомендациями , использовала приёмы, наиболее приемлемые в условиях  данного учебного заведения учебного заведения при 3-х часах учебного времени в неделю.

title: Методическая разработка по литературе на тему: "Система заданий при изучении эпических, лирических и драматических произведений в 9 классе". программой под редакцией В.Я. Коровиной, предметная линия учебников « Литература 5-9 классы» под редакцией В.Я. Коровиной.  М.: Просвещение, 2014, 2015. УМК к учебникам  «Литература .5-9 классы,


extracted_text:
«Қостанай қаласының академиялақ лицейі» мекемесі
Учреждение «Академический лицей города Костанай»
Разработка Единого урока Знаний,
посвященного началу 20162017 учебного года,
«Я – патриот своей
на тему:
страны»
 (10 класс)
Составитель: Баранова Т.В. 01.09.2016 г.
г.Костанай
Единый урок Знаний
 «Я – патриот своей страны»
Тема урока: «Я – патриот своей страны».
Цель: формирование казахстанского патриотизма, чувства гордости за свою
           Родину, развитие лидерских качеств.
Задачи:
1. Обсудить достижения современного Казахстана за годы независимости.
2. Расширить и закрепить знания о содержание Плана Нации «100 шагов» и
Национальной идеи «Мәнгілік ел».
3. Создать проблемную ситуацию, для осознания значения деятельности каждого
гражданина для будущего страны и гражданской ответственности за свою страну.
4. Проанализировать значимость единства и согласия среди людей, в семье, в
классе, в стране.
5. Способствовать взаимодействию ребят в коллективе, их сближению.
Форма проведения: тренинг, «мозговой штурм», обсуждение, игра, беседа.
Оборудование:  государственная   символика,   учебная   презентация,   иллюстрации,
инфографика.
План:
1. Вводное слово классного руководителя.
2. Тренинг «Знакомство».
3. Основная часть:
 Достижения современного Казахстана
 План Нации «100 шагов» и Национальная идея «Мәнгілік ел»
 «Наша ответственность за будущее страны»
 «Мир и согласие начинается с тебя» (семья, класс, друзья).
4. Формулировка вывода по теме классного часа.
5. Рефлексия.
Ход мероприятия:
1.  Кл.   руководитель:   Здравствуйте,   ребята,   уважаемые   родители!   Вот   и   прошли
летние каникулы, все мы стали на год старше и сегодня начинается новый учебный
год.   Вы   перешли   в   старшие   классы,   цель   которых   подготовиться   к
профессиональному   образованию,   а   значит   в   эти   два   года   необходимо   сделать
выбор   своего   будущего   –   профессии,   ВУЗа.   Сегодня     вы   встретились   в   одном
классе   и   на   протяжении   следующих   двух   лет   вам   предстоит   учиться   вместе,
поэтому   нам   важно   стать   одним   коллективом,   научиться   уважать   друг   друга   и взаимодействовать сообща, а это зависит от каждого из вас. Но я верю, что все
вместе   мы   успешно   справимся   со   всеми   предстоящими   сложностями   и
трудностями.
2.  Любая   совместная   деятельность   начинается
  со   знакомства,   так   давайте
познакомимся. (Тренинг «Знакомство». ) Каждый должен назвать себя, рассказать,
почему пошел в 10 класс и чего хочет добиться в будущем. Скажите, как и чем наш
коллектив может помочь вам достичь поставленной цели. А вы готовы помогать
другим ребятам в достижении их целей?
3.  Теперь мы знакомы и можем двигаться дальше. Тема классного часа звучит так: «Я
– патриот своей страны». И эта тема не случайна. 2016 год – особый год, год 25
летия   независимости   Республики   Казахстан.   Чего   же   достиг   Казахстан   за   годы
независимости?   Назовите   наши   достижения.   (составления   кластера   и   его
обсуждение)
Сколько испытаний прошел Казахстан, чтобы стать независимым, чтобы о нем узнал
весь мир, чтобы стать страной лидером в своем регионе. Но это не предел, наших
возможностей, поэтому мы продолжаем стремиться войти в число 30 передовых
стран мира, стать научным и экономическим центром. И для того, чтобы достичь
этих   целей,   создан   и   разработан   целый   ряд   стратегий   и   программ   дальнейшего
развития Казахстана: это стратегия «Казахстан – 2050», это Национальная идея
«Мәнгілік ел», это План Нации «100 шагов». Выступая на 22 сессии Ассамблеи
народов Казахстана Нурсултан Абишевич Назарбаев сказал: «Сегодня перед любой
страной на планете стоит очень сложный вопрос  как в новых условиях обеспечить
стабильное   развитие. Мы   наблюдаем   рост   исламофобии   в   Европе,   вызывающие
карикатуры на исламские святыни и нагнетание истерии в некоторых странах. Эти и
другие события, как бы ни интерпретировались их истоки и природа, подтверждают
глобальный   характер   современных   вызовов   и   проблем,   касающихся   тонкой   и
уязвимой   сферы   межнациональных   и   межконфессиональных   отношений. Сила
любой страны  в единстве ее народа. Уверен, чем больше стран будет использовать
наш опыт межэтнического согласия, тем безопаснее станет мир.
На повестке дня главный вопрос – нация единого будущего. Ее создание составляет
общую суть пяти народных реформ, выдвинутых на съезде  «Нұр Отана». В ходе
моих рабочих поездок по регионам меня часто спрашивали, в чём ключевой смысл
Пяти народных реформ. Сегодня я бы хотел ответить всем сразу. Все мои главные
инициативы:  «Стратегия2050»,  новая   индустриализация,  «Нұрлы   жол»,   Пять
народных реформ, «Мәңгілік Ел» – это поколенческие мегапроекты, рассчитанные
на   многие   годы   вперёд. Их   способен   запустить   только   мощный   всенародный
механизм. Таковым   может   стать   нация   единого   будущего. Мы   формируем
уникальную, и до сих пор нигде не повторённую, модель единства народа.
Нас   объединяют,   вопервых,   общая   любовь   к   нашему   общему   дому
Казахстану. Вовторых,   общественное   согласие   по   отношению   к   истории   нашей
древней земли и развитию языков. Втретьих, глубокая вера в настоящее и великое
будущее нашего государства и ее граждан. Это и есть основа нашей Вечной Родины
 Мәңгілік Ел. Основной идеей Мәңгілік Ел связана с вопросами идентичности: «…необходимо
дальнейшее укрепление казахстанской идентичности. Она должна основываться на
принципе гражданства. Все граждане должны пользоваться одним объемом прав,
нести   один   груз   ответственности   и   иметь   доступ   к   равным   возможностям.
Консолидирующие   ценности   на   базе   идеи   Мәңгілік   Ел   –   это   гражданское
равенство; трудолюбие; честность; культ учености и образования; светская страна
страна   толерантности.   В   этом   случае   гражданство   будет   самым   надежным
фундаментом устойчивого и успешного государства».
Так  же  он  отметил: «В  системе  общегражданских ценностей  должна выступать
идея Мәңгілік Ел — должна быть, как вторая Конституция...»
Сегодня ТОП30 развитых стран  это нации единого будущего. Мы видим уже немало
примеров   такого   успешного   опыта   –   Япония,   Южная   Корея,   Турция,   Малайзия   и
другие. Сейчас   можно   сказать,   что   и   наш   казахстанский   опыт   находится   в   этом
ряду. Но мы начали свой путь на 3050 лет позже этих стран. Поэтому нам предстоит
большая работа.

План нации  100 конкретных шагов по реализации пяти институциональных реформ
Назарбаева
Главы
(май 2015 года), т.е.  «100  конкретных шагов»   это ответ на глобальные внутренние
вызовы и одновременно ПЛАН НАЦИИ по вхождению в 30ку развитых государств в
новых исторических условиях.
государства

Нурсултана

«100  конкретных   шагов»  придадут   нашей   стране   такой   ЗАПАС   ПРОЧНОСТИ,
который   позволит   уверенно   ПРОЙТИ   СЛОЖНЫЙ   ПЕРИОД   ИСПЫТАНИЙ,  НЕ
СБИТЬСЯ С ПУТИ реализации Стратегии2050 и УКРЕПИТЬ КАЗАХСТАНСКУЮ
ГОСУДАРСТВЕННОСТЬ.
План закладывает коренные преобразования в обществе и государстве, главная цель
которых  «ЛЕЧЕНИЕ СИСТЕМНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ», А НЕ СГЛАЖИВАНИЕ ИХ
«ВНЕШНИХ   СИМПТОМОВ».   Основой   данного   плана   являются   президентские
реформы.
 Я   дал   старт   Пяти   народным   реформам. Первое   –   формирование
профессионального государственного аппарата. Второе – верховенство закона. Третье
–   индустриализация   и   экономический   рост. Четвертое   –   нация   единого
будущего. Пятое   –   транспарентное   государство. Это   новые   приоритеты,   которые
помогут нам преодолеть негативные последствия влияния извне, укрепить страну и
построить современный Казахстан для всех. Самое главное, чтобы трудовой человек
имел работу и стабильный заработок, крышу над головой, уверенность в завтрашнем
дне. Пять реформ – это то, что нужно простым людям.
Наверное не зря Президент много внимания уделяет казахстанской идентичности,
народ состоит из отдельных людей, из нас с вами. Как вы думаете кто ответственен за
то каким будет будущее Казахстана?
Да, оно  зависит  от  каждого  из  нас, но  как  каждый  из  вас  может  повлиять   на
будущее нашей Родины? Зависит ли будущее страны от вашего будущего, а ваше будущее от будущего
страны?
Что мы должны предпринять уже сегодня, для того чтобы сделать свою будущее
лучше?
Я рада, что вы так много знаете о своей стране и ее достижениях, но  достижения
не возможны без людей. А будущие достижения Казахстана на прямую связаны с вами,
с вашей судьбой. Именно вы будете создавать будущее нашей Родины, именно от вас
зависит, в какой стране будут жить ваши дети. Ведь от каждого из нас зависит, какое
общество будет в нашей стране. От нашего отношения к семье и близким нам людям,
отношения   к   окружающим   нас   –   соседям,   знакомым,   коллегам,   одноклассникам.
Каждое наше слово, каждый поступок – это семя, которое дает всходы. Если мы сеем
злость,   агрессию   –   жди   войны,   если   мы   сеем   добро   и   любовь   –   взойдет
взаимопонимание, уважение, толерантность. Мы сможем жить в мире и согласии.
4.  Сегодня мы говорили о многом, но мне бы хотелось, чтобы итог нашего разговора
подвели вы сами. О чем мы говорили? Что вы поняли для себя? Является ли данный
разговор   актуальным?   Почему?   От   кого   зависит,   как   сложится   будущее   нашей
страны? Что каждый из вас может сделать для того, чтобы Казахстан был мирной и
процветающей страной?
Совместно   с   ребятами   формулирует   общий   вывод   по   классному   часу   –   Для
построения светлого будущего для всех казахстанцев, мы все должны действовать
сообща, исходя из единых интересов, мы достигнем единой цели – Казахстан станет
одной из ведущих стан мира.
5.  Рефлексия классного часа проводится в виде анкетирования.
Большое спасибо вам ребята, за активную работу во время классного часа. Мне было
очень приятно с вами работать, и я думаю, что мы сможем дружно и хорошо провести
этот 20162017 учебный год вместе.
До свидания.  Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана. 17 января 2014
г.
Казахстанский путь – 2050:
Единая цель, единые интересы, единое будущее

Қымбатты қазақстандықтар!
Құрметті депутаттар!
Бір жыл бұрын мен еліміздің 2050 жылға дейінгі дамуының жаңа саяси бағдарын жария еттім. Басты
мақсат – Қазақстанның ең дамыған 30 мемлекеттің қатарына қосылуы.   Ол – «Мәңгілік Қазақстан»
жобасы, ел тарихындағы біз аяқ басатын жаңа дәуірдің кемел келбеті.
Қазақ елі өткен 22 жылда қыруар іс тындырды. Біз үлгілі дамудың өзіндік моделін қалыптастырдық.
Әрбір   отандасымыздың   жүрегіне   өз   еліне   деген   шексіз   мақтаныш   сезімін   орнықтырдық.
Қазақстандықтар ертеңіне, елінің болашағына сеніммен қарайды. Халықтың 97 проценті әлеуметтік
ахуалдың тұрақтылығын және оның жыл өткен сайын жақсара түскенін айтады.
Бүгінде отанымыздың жетістіктері – әрбір азаматтың ұлттық мақтанышы. Күшті, қуатты мемлекеттер
ғана ұзақмерзімдік жоспарлаумен, тұрақты экономикалық өсумен айналысады.   «Қазақстан  2050»
стратегиясы – барлық саланы қамтитын және үздіксіз өсуді қамтамасыз ететін жаңғыру жолы.  Ол –
елдігіміз бен бірлігіміз, ерлігіміз бен еңбегіміз сыналатын, сынала жүріп шыңдалатын үлкен емтихан.
Стратегияны мүлтіксіз орындап, емтиханнан мүдірмей өту – ортақ парыз, абыройлы міндет!

Уважаемые соотечественники!
Казахстан   ХХI   века   –   страна,   созданная   с   «нуля»   всего   за   два   десятилетия   талантливым,
трудолюбивым, толерантным народом! Это наше общее детище, которым мы гордимся! Это наше
великое творение, которое мы беззаветно любим!
Мы приняли Стратегию2050, чтобы казахстанцы крепко держали в своих руках штурвал будущего
страны.Сегодня   по   долгосрочным   планам   работают   многие   успешные   страны      Китай,   Малайзия,
Турция. Стратегическое планирование в ХХI веке является правилом номер один. Ибо никакой ветер
не   будет   попутным,   если   страна   не   знает   маршрута   и   гавани   прибытия.   Стратегия2050,   как
путеводный маяк, позволяет нам решать вопросы ежедневной жизни людей, не теряя из виду нашей
главной цели. Это означает, что мы ежегодно, а не через 3050 лет, будем улучшать жизнь людей.
Стратегия – это программа конкретных практических дел, которые день за днем, из года в год будут
делать лучше страну и жизнь казахстанцев. Но каждый должен понимать и знать, что в рыночных
условиях не надо ждать манны небесной, а эффективно трудиться. Задача государства – создавать для этого все условия. Я убежден, что достойное Будущее нашей Родины среди передовых стран мира –
это именно то, что навеки объединит всех казахстанцев.
Сегодня я хочу представить наш план вхождения в число 30ти развитых стран мира. По моему
поручению   Правительство   разработало   проект   подробной   Концепции.   Я   в   целом   одобрил   этот
документ, который после доработки с учетом моих поручений в данном Послании будет окончательно
утвержден.   По   многим   прогнозам,   предстоящие   1517   лет   станут   «окном   возможностей»   для
масштабного прорыва Казахстана. В этот период для нас сохранятся благоприятная внешняя среда,
рост   потребности   в   ресурсах,   энергии   и   продовольствии,   вызревание   Третьей   индустриальной
революции. Мы должны использовать это время.
К   цели   2050го   года   мы   будем   двигаться   в   непростой   глобальной   конкуренции.   Предстоящие
десятилетия таят немало вызовов, о которых мы уже знаем, и много непредвиденных ситуаций, новые
кризисы на глобальных рынках и в мировой политике. «Лёгкой прогулки» по ХХI веку не будет.
Середина   века   уже   близко.   Развитые   страны   мира   примеряют   к   ней   свои   конкретные   стратегии.
Вторая треть ХХI века будет однозначно сложнее, а число претендентов в глобальный список Топ30
– весьма ограниченным. Я не раз говорил о том, что понятие   «развитая страна»  изменчивая во
времени категория. В развитых странах появляются радикально новые качества жизни народа.
Сейчас   фундаментальные   показатели   развитости   демонстрируют   государства      участники
Организации   экономического   сотрудничества   и   развития   (ОЭСР).   В   неё   входят   34   страны,
производящие более 60ти процентов мирового ВВП. Кандидатами на вступление в ОЭСР являются
еще 6 стран – Бразилия, Китай, Индия, Индонезия, Россия и ЮАР. Все страныучастницы прошли
путь   глубокой   модернизации,   имеют   высокие   показатели   инвестиций,   научных   разработок,
производительности труда, развития бизнеса, стандартов жизни населения. Индикаторы стран ОЭСР с
учётом их будущей долгосрочной динамики, это и есть базовые ориентиры нашего пути в число 30
развитых государств планеты.
Я ставлю задачу о внедрении в Казахстане ряда принципов и стандартов ОЭСР. Они отражены в
проекте   Концепции.   В   экономике   планируется   достигнуть   ежегодного   роста   ВВП   не   ниже   4
процентов.   Надо   обеспечить   увеличение   объёма   инвестиций   с   нынешних   18   процентов   до   30
процентов   от   всего   объёма   ВВП.   Внедрение   наукоёмкой   модели   экономики   преследует   цель
увеличить до 70 процентов долю несырьевой продукции в казахстанском экспортном потенциале.
Создание новых высокотехнологических отраслей экономики потребует роста финансирования науки
до уровня не ниже 3 процентов от ВВП. Важно в 2 раза снизить энергоёмкость валового внутреннего
продукта. К 2050 году малый и средний бизнес будет производить не менее 50 процентов объёма ВВП
Казахстана, вместо нынешних 20 процентов. Производительность труда надо увеличить в 5 раз – с
нынешних 24,5 тысячи до 126 тысяч долларов.
Главные ориентиры развития социальной сферы до 2050 года заключены в конкретных индикативных
цифрах. Нам надо в 4,5 раза увеличить показатель объёма ВВП на душу населения  с 13 тысяч
долларов до 60 тысяч долларов. Казахстан станет страной с преобладающей долей среднего класса.
Следуя  глобальной  тенденции  урбанизации,  доля  городских  жителей  вырастет  с нынешних 55 до
порядка 70 процентов всего населения. Города и населенные пункты  свяжут качественные дороги и
скоростные маршруты всех видов транспорта.
Утверждение здорового образа жизни и развитие медицины позволит увеличить продолжительность
жизни   казахстанцев   до  80  лет  и   выше.  Казахстан  станет  одним  из  ведущих   евразийских   центров
медицинского туризма. Завершится формирование передовой национальной образовательной системы.
Казахстан должен стать одной из самых безопасных и комфортных для проживания людей стран мира.
Мир и стабильность, справедливое правосудие и эффективный правопорядок – это основа развитой
страны.

Уважаемые соотечественники!
В Концепции вхождения Казахстана в число 30 самых развитых стран мира обозначены долгосрочные
приоритеты   предстоящей   работы.   Нам   надо   решить   ряд   задач   по   следующим   приоритетным
направлениям.
Первое.   Важно   скорректировать   и   усилить   тренд   инновационной   индустриализации.   Я   дал   ряд
поручений Правительству по разработке проекта Второй пятилетки форсированного индустриально Нужно   ограничить   число   приоритетов
инновационного   развития   на   20162019   годы.
индустриализации.
Нам важно повысить эффективность традиционных добывающих секторов. Они – наше естественное
конкурентное   преимущество.   Нам   нужны   новые   подходы   к   управлению,   добыче   и   переработке
углеводородов,   сохраняя   экспортный   потенциал   нефтегазового   сектора.   Надо   окончательно
определиться   по   возможным   сценариям   добычи   нефти   и   газа.   Важно   наращивать   разработку
редкоземельных металлов, учитывая их значимость для наукоёмких отраслей  электроники, лазерной
техники, коммуникационного и медицинского оборудования.
Казахстан   должен   выйти   на   мировой   рынок   в   области   геологоразведки.   В   эту   отрасль   следует
привлекать инвестиции зарубежных инжиниринговых компаний, упростив  законодательство. В целом,
по   традиционным   отраслям   мы   должны   иметь   отдельные   Планы   их   развития.   Конкретным
результатом каждой пятилетки должно быть создание новых отраслей экономики. В рамках первой
пятилетки созданы автомобиле и авиастроение, производство тепловозов, пассажирских и грузовых
вагонов. Их надо расширять, выводить на внешние рынки.
Итак,   оставшиеся   до   2050   годы   делятся   на   семь   пятилеток,   каждая   из   которых   решает   вопрос
достижения единой цели – войти в число 30 развитых стран.
В рамках второй и следующих пятилеток следует основать отрасли мобильных и мультимедийных,
нано   и   космических   технологий,   робототехники,   генной   инженерии,   поиска   и   открытия   энергии
будущего. Ключевым звеном работы государства будет создание максимально благоприятных условий
для развития казахстанского бизнеса, главным образом, малого и среднего. В ближайшие 1015 лет
надо создать наукоёмкий экономический базис, без которого мы не встанем в один ряд с развитыми
странами мира. Это решается на базе развитой науки.
Второе. Важно обеспечить перевод на инновационные рельсы агропромышленного комплекса. Это
наша   традиционная   отрасль.   Глобальная   потребность   в   продовольствии   будет   возрастать.   В   этот
сектор   пойдёт   больше   инвестиций.   Поэтому   нынешние   фермеры   должны   заботиться   о   росте
производства, а не довольствоваться краткими достижениями, связанными с погодными условиями.
Конкуренция в глобальном агропроизводстве   будет возрастать. На земле должны работать, прежде
всего, те, кто внедряет новые технологии и непрерывно повышает производительность, работает на
основе лучших мировых стандартов.
В  первую   очередь,   важно  создать  эффективный  земельный  рынок,  в   том  числе  через   прозрачные
механизмы   ценообразования.   Передача   в   аренду   сельхозугодий   только   с   учетом   привлечения
инвестиций   и   внедрения   передовых   технологий   повысит   конкуренцию.   Следует   устранить   все
барьеры, препятствующие развитию бизнеса в сельском хозяйстве, процессу кооперации фермерства,
эффективному землепользованию.
Будущее  за созданием сети новых перерабатывающих предприятий в аграрном секторе, главным
образом,   в   форме   малого   и   среднего   бизнеса.   Здесь   мы   должны   поддержать   бизнес   кредитами.
Фермеры   должны   иметь   прямой   доступ   к   долгосрочному   финансированию   и   рынкам   сбыта   без
посредников.   Актуальным   вопросом   является   создание   эффективной   системы   гарантирования   и
страхования   займов   сельских   производителей.   Казахстан   должен   стать   одним   из   крупных
региональных экспортеров мясной,   молочной и других продукций земледелия. В растениеводстве
надо идти по пути сокращения объёмов выращивания малорентабельных водоёмких культур и замены
их   овощной,   масляничной   и   кормовой   продукцией.   Нужен   комплекс   мер   по   эффективному
потреблению   агрохимикатов,   расширению   применения   в   засушливых   регионах   современных
технологий нулевой обработки почв и других инноваций.
Согласно   принятой   Концепции   по   переходу   к   «зеленой»   экономике   к   2030   году   15   процентов
посевных площадей будут переведены на водосберегающие технологии. Нам необходимо развивать
аграрную науку, создавать экспериментальные аграрноинновационные кластеры. Важно не отставать
от   времени,   и   наряду   с   производством   естественного   продовольствия,   вести   разработку
засухоустойчивых   генномодифицированных   культур.   С   учетом   обозначенных   задач   поручаю
Правительству скорректировать планирование развития агропромышленного комплекса.
Третье. Создание наукоёмкой экономики – это, прежде всего, повышение потенциала казахстанской
науки.   По   данному   направлению   следует   совершенствовать   законодательство   по   венчурному
финансированию, защите интеллектуальной собственности, поддержке исследований и инноваций, а предоставлять   качественные   образовательные,
также коммерциализации научных разработок.  Поручаю Правительству до 1 сентября текущего года
разработать   и   внести   на   рассмотрение   в   Парламент   пакет   соответствующих   законопроектов.
Необходим   конкретный   план   поэтапного   увеличения   финансирования   науки   за   конкретные
разработки и открытия, работающие на страну, и доведения его до показателей развитых стран.
Привлечение зарубежных инвестиций надо всецело использовать для трансферта в нашу страну знаний
и новых технологий. Необходимо создавать совместно с иностранными   компаниями проектные и
инжиниринговые   центры.   Нам   следует   призвать   ведущие   транснациональные   компании,   которые
работают на крупнейших нефтегазовых и горнометаллургических  объектах, чтобы они создавали
здесь   производства для обеспечения собственных нужд и сервиса. Я знаю, что некоторые крупные
компании   готовы   это   делать.   Правительству   следует   проработать   данный   вопрос   и   при
необходимости создать  для этого все условия. Не надо завозить оборудование изза рубежа, когда его
можно производить у нас в стране.
Важно повышать эффективность национальной инновационной системы, её базовых институтов. Их
активность следует направить на поддержку стартапов и начальных стадий венчурных сделок. Надо
активизировать   работу   технологических   парков,   особенно   в   крупных   городских   агломерациях,
прежде всего, в Астане и Алматы. Первый интеллектуальноинновационный кластер уже успешно
работает   в   Астане   на   базе   Назарбаев   Университета.   В   Алматы   –   это   Парк   информационных
технологий «Алатау». Важно продумать меры стимулирования процесса размещения в технопарках
дополнительных производств крупных казахстанских компаний.
Четвертое.   Надо   обеспечить   динамичное   развитие   инфраструктурной   триады   –   агломераций,
транспорта, энергетики. Агломерации – это каркас наукоёмкой экономики Казахстана. Их создание и
развитие – важный вопрос с учётом огромной территории страны и низкой плотности населения.
Первыми современными урбанистическими центрами Казахстана станут крупнейшие города – Астана
и  Алматы, далее  – Шымкент и  Актобе.  Они должны  стать также  центрами  науки и  притяжения
инвестиций   и   населения,
  медицинские,
социокультурные услуги.
Транспортная   инфраструктура   –   это   кровеносная   система   нашей   индустриальной   экономики   и
общества.   Я   много   раз   говорил   о   том,   что   развитой   страны   без   качественных   современных
магистралей не бывает. Кроме того, для Казахстана пути сообщения имеют важное значение в плане
его расположения между Европой и Азией, Севером и Югом. Для создания сети дорог внутри страны
мы   начали   строить   автострады   «АстанаКарагандаАлматы»,   «Астана   –   Павлодар      Усть
Каменогорск», «АлматыКапчагайУстьКаменогорск». По этим же маршрутам уже ходят поезда с
удвоенной скоростью.
Необходимо   развивать   сектор   логистических   услуг.   Прежде   всего,   речь   идет   о   максимальном
использовании   территории   Таможенного   союза   для   транспортировки   наших   грузов.   Близится   к
завершению   строительство   коридора   «Западная   Европа   —   Западный   Китай»,   построена   железная
дорога в Туркменистан и Иран, с выходом на Персидский залив. В перспективе Казахстан должен
инвестировать   в   создание   логистических   центров   в   странах,   имеющих   выход   к   морю.   Нужно
сокращать   сроки   таможенной   обработки   грузов,   повышать   пропускную   способность   пограничных
переходов, усилить мощность порта Актау, упростить процедуры экспортноимпортных операций.
Мы строим новую железную дорогу протяженностью 1200 километров «ЖезказганШалкарБейнеу».
Она свяжет напрямую Восток и Запад страны, оживляя множество районов центра. Эта грандиозная
стройка будет завершена в 2015 году. Эта магистраль позволит через Каспий и Кавказ выходить в
Европу. А на востоке – в порт Ляньюньган на Тихом океане, о чём есть соглашение с КНР.
Энергетику   мы   будем   развивать   в   её   традиционных   видах.   Необходимо   поддержать   поиски   и
открытия по очистке выбросов ТЭС, повсеместной экономии электроэнергии на основе новейших
технологий   в   производстве   и   в   быту.   Недавно   первая   десятка   крупнейших   компаний   Евросоюза
публично   выступила   против   энергостратегии   ЕС,   принятой   по   известной   концепции   зеленой
экономики. За четыре года её выполнения ЕС потерял 51 гигаватт энергомощностей. Работая над
программой зеленой экономики, нам надо учесть эти ошибки.
Подготовку к Всемирной выставке ЭКСПО2017 в Астане надо использовать для создания центра
изучения и внедрения лучшего мирового опыта по поиску и созданию энергии будущего и зеленой
экономики.   Группа   специалистов   под   эгидой   Назарбаев   Университета   должна   приступить   к   этой работе. Нам надо создавать условия для перевода общественного транспорта на экологически чистые
виды   топлива,   внедрять   электромобили   и   создавать   для   них   соответствующую   инфраструктуру.
Страна   нуждается   в   больших   объёмах   производства   бензина,   дизельного   топлива,   авиационного
керосина. Надо строить новый нефтеперерабатывающий завод.
В то же время, нельзя забывать о перспективах развития ядерной энергетики. Потребность в дешевой
атомной энергии в обозримой перспективе развития мира будет только расти. Казахстан – мировой
лидер в добыче урана. Мы должны развивать собственное производство топлива для АЭС и строить
атомные станции.
Пятое. Развитие малого и среднего бизнеса – вот главный инструмент индустриальной и социальной
модернизации Казахстана в ХХI веке. В этом моя позиция, как известно, однозначна, и я её много раз
высказывал. Чем больше доля малого и среднего бизнеса в нашей экономике – тем более устойчивым
будет развитие Казахстана. У нас действуют более 800 тысяч субъектов малого и среднего бизнеса, в
них работает 2,4 миллиона казахстанцев. Объём продукции этого сектора вырос за четыре года в 1,6
раза и составляет более 8,3  миллиарда тенге.
Согласно   глобальному   рейтингу   Казахстан   входит   в   группу   стран   с   самыми   благоприятными
условиями для ведения бизнеса, и эту тенденцию мы должны наращивать. Малый и средний бизнес –
это  прочная  экономическая   основа  нашего  Общества  Всеобщего  Труда.  Для  его  развития   нужны
комплексные   решения   по   законодательному   укреплению   института   частной   собственности.   Надо
отменить все инертные правовые нормы, мешающие развитию бизнеса. Малый бизнес должен стать
семейной традицией, передаваемой из поколения в поколение.
Важно принять меры  по развитию  специализации  малого бизнеса,  с перспективой  его  перехода  в
разряд среднего. Следует внедрить чёткий механизм банкротства субъектов этого сектора. Малый и
средний   бизнес   должен   развиваться   вокруг   новых   инновационных   предприятий.   Я   поручил
Правительству совместить план второй пятилетки индустриализации с Дорожной картой «Бизнес–
2020».   Правительству   совместно   с   Национальной   палатой   предпринимателей   надо   создать
эффективные механизмы методической помощи начинающим бизнесменам.
Шестое.   Наш путь в будущее связан с созданием новых возможностей для раскрытия потенциала
казахстанцев. Развитая страна в ХХI веке – это активные, образованные и здоровые граждане. Что нам
нужно сделать для этого?
Вопервых,   все   развитые   страны   имеют   уникальные   качественные   образовательные   системы.   Нам
предстоит большая работа по улучшению качества всех звеньев национального образования. К 2020
году планируется обеспечить 100процентный охват казахстанских детей от 3 до 6 лет дошкольным
образованием.   Поэтому   важно   дать   им   современные   программы   и   методики   обучения,
квалифицированные кадры. В среднем образовании надо подтягивать общеобразовательные школы к
уровню   преподавания   в   НазарбаевИнтеллектуальных   школах.   Выпускники   школ   должны   знать
казахский, русский и английский языки. Результатом обучения школьников должно стать овладение
ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации.
В течение ближайших  3 лет,  до 2017 года, нужно устранить проблему  нехватки учебных мест  и
перевести все школы страны на двухсменное обучение там, где это необходимо. Правительству и
акимам следует предусмотреть выделение бюджетных средств на решение этой задачи. В ближайшие
23   года   надо   сформировать   ядро   национальной   системы   дуального   технического   и
профессионального   образования.   В   перспективе   надо   предусмотреть   переход   на   гарантирование
государством получения молодыми людьми технического образования. Поручаю Правительству до 1
июня 2014 года внести конкретные предложения по данному вопросу.
Необходимо   планомерно   приступать   к   постепенному   переходу   ведущих   университетов   к
академической и управленческой автономии. Считаю необходимым   создать эффективную систему
поддержки   студентов   и   учащихся   с   высокой   успеваемостью.   Поручаю   Правительству   обеспечить
повышение с 1 января 2016 года размера стипендий на 25 процентов.
Вовторых, в здравоохранении главный приоритет  развитие первичной медикосанитарной  помощи.
Следует   изучить   вопрос   о   введении   обязательного   медицинского   страхования.   Солидарная
ответственность   государства,   работодателя   и   работника   за  его   здоровье   –  главный   принцип   всей
системы   медицинского   обслуживания.   Занятие   спортом,   правильное   питание,   регулярные
профилактические осмотры – это основа предупреждения заболеваний. полезными   работниками.
Втретьих, следует дать новые импульсы развитию всеказахстанской культуры. Следует разработать
долгосрочную   Концепцию   культурной   политики.   В   ней   надо   обозначить   меры,   направленные   на
формирование конкурентоспособной культурной ментальности казахстанцев, развитие современных
культурных кластеров.
Қазақ тілі бүгінде ғылым мен білімнің, интернеттің тіліне айналды. Қазақ тілінде білім алатындардың
саны жыл өткен сайын көбейіп келеді.  ліміз бойынша мемлекеттік тілді оқытатын 57 орталық жұмыс
істейді. Одан мыңдаған азаматтар қазақ тілін үйреніп шықты, әлі де үйренуде. Былтырғыға қарағанда
биыл қазақ тілін білемін деген өзге ұлт өкілдерінің саны 10 процентке өскен. Бұл да біраз жайттан
хабар береді. Тек соңғы 3 жылда мемлекеттік тілді дамытуға республика бойынша 10 миллиард теңге
бөлінді. Енді ешкім өзгерте алмайтын бір ақиқат бар! Ана тіліміз Мәңгілік Елімізбен бірге Мәңгілік
тіл болды. Оны даудың тақырыбы емес, ұлттың ұйытқысы ете білгеніміз жөн.
Вчетвертых, следует  пересмотреть социальные  пакеты работников  образования, здравоохранения,
социальной защиты. Поручаю Правительству разработать и внедрить с 1 июля 2015 года новую модель
оплаты   труда   гражданских   служащих.   Она   должна   обеспечить   повышение   зарплаты   работникам
здравоохранения  до 28 процентов, образования – до 29 процентов, социальной  защиты – до 40
процентов.
Впятых,   надо   усилить   внимание   нашим   гражданам   с   ограниченными   возможностями.   Для   них
Казахстан должен стать безбарьерной зоной. Позаботиться об этих людях, которых немало, – наш
долг   перед   собой   и   обществом.   Во   всем   мире   этим   занимаются.   Люди   с   ограниченными
возможностями могут работать на предприятиях бытового обслуживания, пищевой промышленности,
сельского   хозяйства.   Я   еще   раз   обращаюсь   ко   всему   нашему   бизнесу   оказать   им   содействие   в
трудоустройстве.   Также   можно   рассмотреть   возможность   введения   специальной   квоты   на   510
человек.
Мы вовлечем их в активную  жизнь, они будут не просто получать пособия, а будут осознавать себя
членами   общества,
  Всем   нашим   социальным   институтам,
неправительственным   организациям,   партии   «Нур   Отан»   следует   взяться   за   эту   работу.   Если
необходимо,   то   Правительству   надо   проработать   этот   вопрос   со   всеми   компаниями   и   принять
соответствующее решение. Поручаю Правительству с 1 июля 2015 года повысить на 25 процентов
размеры   социальных   пособий   по   инвалидности   и   утере   кормильца.   Следует   усовершенствовать
правовую базу деятельности объединений инвалидов.
 Важно усилить работу с ними всех государственных органов – от Правительства до местного акима.
Следует и дальше сокращать уровень бедности и сдерживать рост безработицы. При этом важно не
допускать роста иждивенческих настроений. Для всех получателей госпособий  и помощи надо ввести
правило об обязательном участии в программах занятости и социальной адаптации.
Седьмое.   Совершенствование   работы   государственных   институтов.   При   движении   в   число   30ти
развитых стран мира нам необходима атмосфера честной конкуренции, справедливости, верховенства
закона и высокой правовой культуры. Нужны обновленные инструменты взаимодействия государства
с неправительственным сектором и бизнесом.
Равенство перед законом должно стать реальной основой правопорядка. Судебная система должна
стать на практике прозрачной и доступной, просто и быстро решать все споры. Надо поднять качество
работы всей правоохранительной системы. Люди в погонах, наделенные большими полномочиями,
должны отличаться безупречным поведением и высоким профессионализмом.
Важнейшая задача – продолжить формирование и реализацию новой антикоррупционной стратегии.
Административная   реформа   не   должна   превращаться   в   громоздкий   процесс   ненужного
бумаготворчества и документооборота. Надо дать больше самостоятельности органам управления на
местах, одновременно усиливая их ответственность за результаты, повышая их подотчетность перед
населением. Поручаю Правительству совместно с моей Администрацией внести до 1 июля текущего
года комплекс предложений по всем этим вопросам.
Необходимо продолжить внедрение принципов меритократии в кадровую политику государственных
предприятий, национальных компаний и бюджетных организаций. Поручаю Правительству обеспечить
повышение заработной платы государственным служащим корпуса «Б» с 1 июля 2015 года  на 15
процентов, а с 1 июля 2016 года  ещё на 15 процентов. Таковы конкретные задачи, стоящие перед нашим государством и обществом на пути в число 30ти
развитых стран мира. Нам предстоит воплотить их в букву законов и конкретные решения.

Уважаемые депутаты и члены Правительства!
Наше движение в число 30ти развитых государств мира необходимо осуществить в два этапа.
Первый   этап   охватывает   период   до   2030   года,   когда   потребуется   совершить   модернизационный
рывок, используя «окно возможностей» в ХХI веке. В это время Казахстану предстоит сделать то, что
развитые   страны   совершили   в   период   индустриального   бума   прошлого   столетия.   Это   вполне
осуществимо. Аналогичный путь прошли Южная Корея и Сингапур. На этом этапе мы обеспечим
динамичный рост наших традиционных отраслей экономики и создадим сильный обрабатывающий
индустриальный сектор.
На втором этапе в период с 2030 по 2050 годы необходимо обеспечить устойчивое развитие страны на
принципах наукоемкой   экономики. Мы сформируем мощную обрабатывающую промышленность. В
традиционных   отраслях   будет   осуществлен   переход   на   выпуск   продукции   высоких   переделов,
получат развитие инжиниринговые услуги как база для наукоёмкой экономики.
Теперь хочу остановиться на том, что конкретно предстоит сделать уже в этом году, учитывая, что
многое зависит от старта. Даю конкретные поручения Правительству и Национальному Банку на этот
год.
Первое. Правительству надо обеспечить в текущем году рост экономики на уровне 67 процентов.
При этом ВВП на душу населения по итогам текущего года должен составить не менее 14,5 тысяч
долларов.
Второе. Поручаю Национальному Банку и Правительству до 1 мая 2014 года проработать комплекс
мер по снижению инфляции до 34 процентов в среднесрочной перспективе.
Третье.   Правительству   необходимо   совместно   с   Национальным   Банком   до   1   июня   2014   года
разработать комплексную Программу развития финансового сектора до 2030 года.
Четвертое. Правительству совместно с Фондом «СамрукКазына» провести анализ всех компаний с
государственным   участием,   определить   перечень   предприятий,   подлежащих   передаче   в   частный
сектор. Такую же работу надо провести по остальному госсектору. В первом квартале текущего года
должна быть принята комплексная Программа приватизации на 20142016 годы.
Пятое. Правительству до конца текущего года надо разработать проекты стратегий формирования
агломераций в городах Астана и Алматы на период до 2030 года.
Шестое.   Правительству   до   1   сентября   2014   года    разработать   программу   развития   транзитного
потенциала   Казахстана   на   период   до   2030   года,   предусмотрев   вопросы   снятия   барьеров   при
осуществлении  международной торговли.
Седьмое.   Правительству   до   конца   первого   квартала   текущего   года   следует   решить   вопросы   по
размещению, источникам инвестиций и срокам строительства   четвертого нефтеперерабатывающего
завода и атомной электростанции.

Уважаемые казахстанцы!
Мои соратники!
Все   наши   действия   по   достижению   главной   цели   Стратегии2050   должны   следовать   четким
принципам.
Вопервых,   принципу   прагматичности   и   эволюционности   всех   принимаемых   решений.   Нельзя
допускать   никаких   скачков,   необдуманных   экспериментов   и   авантюр   в   экономике,   политике   и
социальной  жизни. Наша страна и общество должны  изменяться  также стремительно, как быстро
будет меняться весь окружающий нас мир.
Вовторых, принцип взаимовыгодной открытости. Мы будем широко привлекать в нашу экономику
зарубежные   инвестиции,   технологии   и   инновации.   Для   инвесторов   мы   создадим   благоприятные
условия для работы. При этом важным механизмом вхождения в ТОП 30ти развитых стран мира мы
ясно видим углубление интеграции нашей экономики в региональную и глобальную экономические
системы.   Это,   прежде   всего,   связано   с   нашим   участием   в   формировании   Евразийского
экономического союза, вступлением во Всемирную торговую организацию. Втретьих, это принцип укрепления благосостояния  казахстанцев. Социальное самочувствие простых
людей должно быть важнейшим индикатором нашего продвижения к главной цели.
Вчетвертых, важное значение имеет принцип всенародной поддержки. Моё Послание народу само
является   главным   разъясняющим   наши   цели   и   задачи   документом.   Каждый   министр,   аким,
руководитель предприятия должен возглавить эту деятельность по разъяснению и подключению всех
к работе. Конкретные меры по реализации целей и задач Послания необходимо довести до каждого
казахстанца. Я уверен, что это станет одним из основных вопросов деятельности партии «Нур Отан».
Для этого, прежде всего, сами госслужащие должны знать и проникнуться идеями нашей Стратегии.
Работа Администрации Президента и всего состава Правительства, акиматов всех уровней должна
быть направлена на выполнение всех этих задач. В целом, структура государственных органов должна
соответствовать решению предстоящих задач и обеспечивать реализацию целей Стратегии – 2050.

Дорогие соотечественники!
Мы, казахстанцы, единый народ! И общая для нас судьба  это наш Мәңгілік Ел, наш достойный и
великий Казахстан! «Мәңгілік Ел» – это национальная идея нашего общеказахстанского дома, мечта
наших предков. За 22 года суверенного развития   созданы главные ценности, которые объединяют
всех казахстанцев   и составляют фундамент будущего нашей страны. Они взяты не из заоблачных
теорий. Эти ценности – опыт Казахстанского Пути, выдержавший испытание временем.
Вопервых,   это   Независимость   Казахстана   и   Астана.   Вовторых,   национальное   единство,   мир   и
согласие в нашем обществе. Втретьих, это светское общество и высокая духовность. Вчетвертых,
экономический рост на основе индустриализации и инноваций. Впятых, это Общество Всеобщего
Труда. Вшестых, общность истории, культуры и языка. Вседьмых, это национальная безопасность и
глобальное участие нашей страны в решении общемировых и  региональных проблем. Благодаря этим
ценностям мы всегда побеждали,  укрепляли нашу страну, множили наши великие успехи. В этих
государствообразующих,   общенациональных   ценностях   заключается   идейная   основа   Нового
Казахстанского Патриотизма.
Поручаю   Администрации   Президента,   Правительству,   Ассамблее   народа   Казахстана   совместно   с
Общенациональным   движением   «Казахстан      2050»   организовать   разработку   и   принятие
Патриотического акта «Мәңгілік Ел».      Мы ставим великие цели во благо нашего народа, и поэтому
я   призываю   все   политические   партии,   общественные   объединения,   всех   казахстанцев   активно
участвовать   в   работе   по   достижению   главной   цели   Стратегии2050!   Особо   обращаюсь   к   нашей
молодежи. Эта Стратегия  для вас. Вам участвовать в её реализации и вам пожинать плоды её успеха.
Включайтесь в работу, каждый на своём рабочем месте. Не будьте равнодушными. Создавайте судьбу
страны вместе со всем народом!

Қадірлі халқым!
Мәңгілік Ел – атабабаларымыздың сан мың жылдан бергі асыл арманы. Ол арман – әлем елдерімен
терезесі тең қатынас құратын, әлем картасынан ойып тұрып орын алатын Тәуелсіз Мемлекет атану еді.
Ол арман – тұрмысы бақуатты, түтіні түзу ұшқан, ұрпағы ертеңіне сеніммен қарайтын бақытты Ел
болу еді. Біз армандарды ақиқатқа айналдырдық. Мәңгілік Елдің іргетасын қаладық.
Мен қоғамда «Қазақ елінің ұлттық идеясы қандай болуы керек?» деген сауал жиі талқыға түсетінін
көріп жүрмін. Біз үшін болашағымызға бағдар ететін, ұлтты ұйыстырып, ұлы мақсаттарға жетелейтін
идея   бар.   Ол   –   Мәңгілік   Ел   идеясы.   Тәуелсіздікпен   бірге   халқымыз   Мәңгілік   Мұраттарына   қол
жеткізді.  Біз еліміздің жүрегі, тәуелсіздігіміздің тірегі – Мәңгілік Елордамызды тұрғыздық. Қазақтың
Мәңгілік Ғұмыры ұрпақтың Мәңгілік Болашағын баянды етуге арналады.    Ендігі ұрпақ – Мәңгілік
Қазақтың Перзенті.  Ендеше, Қазақ Елінің Ұлттық Идеясы – Мәңгілік Ел!
Мен Мәңгілік Ел ұғымын ұлтымыздың ұлы бағдары – «Қазақстан 2050» стратегиясының түп қазығы
етіп   алдым.   Тәуелсіздікке   қол   жеткізгеннен   гөрі,   оны   ұстап   тұру   әлдеқайда   қиын.   Бұл   –   әлем
кеңістігінде ғұмыр кешкен талай халықтың басынан өткен тарихи шындық. Өзара алауыздық пен жан
жаққа   тартқан   берекесіздік   талай  елдің   тағдырын  құрдымға   жіберген.  Тіршілік  тезіне төтеп  бере
алмай жер бетінен  ұлт ретінде жойылып  кеткен елдер қаншама. Біз өзгенің қателігінен, өткеннің
тағылымынан   сабақ   ала   білуге   тиіспіз.   Ол   сабақтың   түйіні   біреу   ғана   –   Мәңгілік   Ел   біздің   өз қолымызда.   Ол   үшін   өзімізді   үнемі   қамшылап,   ұдайы   алға   ұмтылуымыз   керек.   Байлығымыз   да,
бақытымыз да болған Мәңгілік Тәуелсіздігімізді көздің қарашығындай сақтай білуіміз керек.
«Қазақстан   2050»   –   Мәңгілік   Елге   бастайтын   ең   абыройлы,    ең   мәртебелі   жол.   Осы   жолдан
айнымайық, сүйікті халқым!  Әрбір күніміз мерекелі, әрбір ісіміз берекелі болсын! Дамуымыз жедел,
келешегіміз кемел болсын! Жарқын іспен күллі әлемді таң қылып, Жасай берсін, Елдігіміз Мәңгілік!

Астана, 17 января 2014 года

file_name: 1 сентября - 10 класс.doc

intro: Разработка классного часа - Единый урок Знаний "Я патриот своей страны" для учащихся 10 класса. Единый урок Знаний строится на основе программы "Казахстанский путь 2050", целью данного мероприятия является формирование казахстанского патриотизма, при проведении использование интерактивных методов и форм организации мероприятия.


extracted_text:
1. Какой из данных изобразительных средств языка не является
тропом?
а) метонимия,
б) антитеза,
в) метафора,
г) оксюморон
2. В каких случаях неправильное произношение слова вызвало
орфографическую ошибку?
а) эскалатор,
б) военначальник,
в) бадминтон,
г) константировать.
3. В каких словах возможны два варианта ударения в зависимости от
значения?
а) бомбардировать,
б) пломбировать,
в) бронировать,
г) формулировать
4. В каком случае ударение падает на корень?
а) взялись,
б) взялась,
в) взялось,
г) взялся.
5. В каких случаях ударение падает на окончание?
а) отняли,
б) сняло,
в) начала,
г) поняла.
6. В каком предложении не допущена морфологическая ошибка?
а) Один тапок потеряли.
б) Купила билет с плацкартой.
в) Зайцы сменили свои белые шубки для того, чтобы их не было видно.
г) По обеим сторонам дороги посажены красивые деревья.
7. Значение какого слова определено неверно?
а) Аннулировать – объявить или признать чтолибо юридически
недействительным, отменить.
б) Аншлаг – объявление в театре о наличии билетов на представление.
в) Прецедент – случай, служащий примером, оправданием для последующих
случаев подобного рода.

intro: тест по средствам выразительности содержит в себе такие задания как Какой из данных изобразительных средств языка не является тропом, В каких случаях неправильное произношение слова вызвало орфографическую ошибку? В каких словах возможны два варианта ударения в зависимости от значения?. В каком случае ударение падает на корень

title: тест для 11 класса


extracted_text:
Родительское собрание
«Ваш ребенок – третьеклассник» (слайд 1)
                               Слишком послушные сыновья никогда не достигают многого.
(слайд 2)
Абрахам Брилл
Третий класс является переломным в жизни младшего школьника. Именно с третьего года
обучения дети начинают действительно осознанно относиться к учению, проявлять активный
интерес к познанию.
Но вместе с тем перед родителями встают новые задачи. Решить которые родителям одним не под
силу. Ведь родительство – самая трудная жизненная задача: здесь никто не может
рассчитывать на быстрый успех и абсолютную компетентность, зато каждый в своём
ребёнке находит себя, и встречи эти порой бывают болезненными.
Есть разные семьи: и многодетные, и такие, в которых только один взрослый и один ребенок. Они
могут различаться по национальности и уровню образования родителей, по их возрасту,
социальному статусу и уровню жизни; могут жить в столице или в провинции. Какую же семью
можно считать лучшей для ребёнка с точки зрения психологов? Чего каждый из нас имел право
ожидать от своей семьи и своих родителей – ведь все мы когдато были детьми?
  Если ребёнка сравнить с молодым деревцем, то семья – это та почва, на которой оно растёт, и
тот ландшафт, который его формирует. Одни растут в ухоженном саду, другие – в оранжерее,
третьи – на скудной каменистой почве, четвёртые – за высокой стеной, пятые – на семи ветрах. И
вырастают деревца, конечно, разные.
  Семья – это те контексты, в которых человек воспринимает мир: представления о
справедливости, о конечном смысле человеческой жизни, о Боге. Семья – это первые опыты
диалога с миром или … их отсутствие.
Иногда,  мы, помня обиды и боли собственного детства, порою ужасаемся, понимая, что по
отношению к собственным детям ведём себя точно так же неправильно, как вели себя с нами наши
родители.
Мифы о девятилетних.
 Отечественные и зарубежные психологи подробно описали некоторые возрастные кризисы –
тяжёлое для родителей время, когда характер детей не просто меняется, но нередко становится
просто невыносимым. Помимо подросткового, выделяют также кризисы трёх и семилетнего
возраста. Для последнего характерно то, что дети резко меняют свой образ жизни, причём не по
своей воле. Меняется всё – от режима дня до отношения со стороны взрослых. Настоящий шторм
в море семейной жизни. Но вот  адаптация к школе завершена, и начинается безоблачное детство
младшего школьника. К социальной ситуации дети уже приспособились, а до подростковых драм
ещё далеко. Вальдорфские педагоги описали резкую перемену, совершающуюся в этой душе в
возрасте примерно девяти лет. Давайте внимательно присмотримся к этому замечательному возрасту, и  вы обнаружите много неожиданного: один за другим развеются мифы, известные по
учебникам общей и возрастной психологии.
  Миф1: (слайд 3)
Девятилетних детей, третьеклассников считают цельными, гармоничными и доброжелательными
людьми, в отличие от первоклассников или подростков.
Реальность: (слайд 4)
Многие из них – довольно злые критики. Именно на девятом году жизни начинается
кратковременный период, когда дети обесценивают авторитет взрослых, становясь циниками. Но
и в более позднем возрасте можно заметить их удивительную чёрствость и безапелляционность,
склонность к прямолинейным решениям, этакую «двухмерность» мышления. Один знаменитый
психолог сказал: «Эти дети уже хорошо знают, что такое справедливость, но ещё ничего не
слыхали о милосердии».
Миф2: (слайд 5)
 Самооценка детей данного возраста зависит от успехов в учёбе, ведь учёба – это их ведущая
деятельность, как утверждают многие психологи.
Реальность: (слайд 6)У детей в возрасте девяти лет, в отличие от следующего периода (1012 лет),
самооценка попрежнему в значительной степени определяется отношением родителей. Чем
сильнее дети чувствуют критику и отвержение с нашей стороны, тем хуже они о себе думают.
Хорошее отношение родителей, несмотря на отсутствие выдающихся успехов в учёбе, формирует
в целом позитивное отношение к себе.
Итак, какие они, эти загадочные девятилетки? (слайд 7) Ранимые и трепетные, они пока ещё по
детски беззащитны. Ещё верят в своих родителей как в богов, но вместе с тем иногда критикуют
вас до обидного точно. Влюбляются и дружат, постоянно играют разные роли на сцене, видимой
им одним. Всё более внимательно присматриваются к другим людям, проявляя то чудеса
сострадания, то поразительное эгоистическое упрямство. У них особый интерес к теме
справедливости и «взрослым», запретным темам. Они способны на глубокие и мудрые замечания в
свой адрес, но порой совершенно неадекватно оценивают собственные возможности. Как
объяснить все эти противоречия? Да и противоречия ли это?
О душе и личности ребёнка. (слайд 8)
  Проблема в том, что по отношению к детям нас обычно волнуют два аспекта: хорошо ли нам с
ними, и хорошо ли они адаптировались к миру. Другими словами, нас интересует внешняя
сторона. Но ведь у детей есть ещё и внутренний мир, есть их душа, живущая по своим законам!
Пришло время приоткрыть некоторые её тайны.
  Детям доступ к душе широко открыт. Их душа ещё не защищена сильным «Я», она уязвима и
ранима, но ей свойственны и сила чувств, и впечатлительность, и фантазии, и желания. Немецкий
антропософ Рудольф Штайнер(слайд 9) называл детей маленькими ангелами, которые год за
годом всё ближе спускаются к земле. В девять лет, говорил он, эти ангелы окончательно падают
на землю, теряя свои крылышки. Вы уже, наверное, догадались, почему так происходит? Да,
примерно в девять лет мозг ребёнка созревает настолько, что готов начать мыслить по законам формальной логики. Дети начинают воспринимать и пытаются осмысливать окружающий мир не
открытой душой, а уже хорошо сформировавшимся рассудком.
Плюсы и минусы развивающегося интеллекта. (слайд 10)
У девятилетних школьников в самом пике развития находится  стадия конкретных операций. Это
означает, что они начинают видеть ситуацию не только «со своей колокольни», но и с учётом
перспективы и мнений других людей. В этом возрасте им уже известно также об обратных
действиях (если 3 + 5 = 8, то 8 – 3 = 5), о стабильном характере данных законов (2 х 2 = 4 всегда, а
не только по пятницам). Вместе с тем, мышление детей попрежнему характеризуется
приземлённым, конкретным, практическим подходом к решению проблем. Они упорно цепляются
за воспринимаемую и легко интерпретируемую реальность.
  До девяти лет дети воспринимают всё окружающее весьма необъективно, их картина мира
оставляет место для чудес, но зато сущность происходящего они понимают лучше, поскольку
сами напрямую соединены с этим миром. Для детей младше девяти лет характерен в той или иной
степени развитый анимизм – им нетрудно представить себя камнем, деревом, кошкой или другим
человеком. После девяти лет они утрачивают эту способность – на смену эмоциональной
открытости приходит логика. И первым выводом о том, что в мире, раньше таком целостном и
непротиворечивом, есть непримиримые противоречия. Это новое ощущение тревожит ребёнка, его
психодинамика начинает работать «на выживание», включая защитные механизмы.
  Наиболее распространённым защитным механизмом является избегание. Ребёнку нравится
процесс использования логических схем для объяснений. Замечали ли вы, как они любят схемы,
планы, карты, классификации? Они со знанием дела перечисляют марки автомобилей, названия
музыкальных групп, различные торговые бренды, столицы государств, т.е. воспринимают мир
списками, сериями. Благодаря усвоенным логическим способам мышления они отмечают, что
наблюдаемые ими явления весьма противоречивы. Оказывается, не все люди доброжелательны, не
все взрослые справедливы, добро не всегда побеждает зло, хорошие люди (и даже дети!)
погибают, а родители иногда считают правильным и справедливым совсем не то, что кажется
верным для детей. Они тонко подмечают те особенности родительского поведения, которые сами
родители стараются не замечать. Кажется, что они нас не слушают, но при этом удивительно
точно копируют нас… Чем больше внимания получает та или иная сфера жизни ребёнка, чем
больше диалогов происходит между ним и взрослым, тем скорее преодолевается стадия
примитивных схем.
  Девятилетние дети пока не могут вообразить, как ситуация выглядит со стороны и что подумает
сторонний наблюдатель, а также как это внешнее мнение подействует на её участников. Видение
более широкого контекста появляется только после 10 лет, и его хорошо учитывают взрослые, но
не дети. Именно поэтому между девятилетками и взрослыми так часто возникает непонимание.
Влюблённость как форма жизни. (слайд 11)

Да, дети 810 лет влюбляются. Переживания, обмен номерами телефонов. На первый взгляд, здесь
пока ещё много игры, но чувства, восторг, глубина переживаний – это всё настоящее.  Но всё же
любовь пока второстепенна. Дружба – вот настоящая тема отношений. Девятилетний ребёнок начинает считать своим другом того, кто его понимает и бережно относится к его чувствам.
Друзья для него – это уже не просто знакомые, с которыми он проводит время, а люди,
помогающие друг другу, отзывающиеся на его просьбы и разделяющие его интересы. Появляется
представление об обязательствах в человеческих отношениях, и дети начинают оценивать
действия друг друга. Они становятся очень чувствительными к мнению других детей и
обижаются, когда те не выказывают им достаточного уважения. Дети учатся различать тёплые
чувства и уважение. Теплота и эмоциональная близость, связанная с совместными играми,
получением удовольствий, разговорами, шутками, смехом и толкотнёй – это всё не то, что
уважение. Уважение требует дистанции.
  В разговоре со взрослыми могут позволить откровенность, но между собой девятилетками
стараются вести себя более степенно, проявляют большую осмотрительность в выражении своих
оценок и мнений. Они становятся более застенчивыми, значительно острее переживают замечания,
полученные в присутствии одноклассников. Такое поведение связано с возникающей в этот
период потребностью занять определённое положение в группе сверстников. При этом успехи в
учёбе у третьеклассников становятся менее значимыми и отходят на второй план.
 Что же нужно третьекласснику? (слайд 12)
1. Пространство для того, что идёт из его души: страхов, опасений, желаний, вопросов. Для
того, чтобы дать ему это пространство, нужно уметь слушать. Не отвечать на поставленный
вопрос, а искать, что за этим стоит, почему это затронуло душу ребёнка, не оценивать, а
уточнять, расспрашивать, как можно старательнее вынося себя со своими мнениями за
скобки. Очень важно находить время для таких драгоценных разговоров «ни о чём».
2. Структура. Душа ребёнка может легко потеряться в избыточном количестве свободы.
Как это ни странно звучит, но для хорошего развития нужна структура: режим дня,
постоянные обязанности по дому, ритуалы и традиции. Они необыкновенно облегчают
прохождение девятилетним ребёнком тревожного периода переживания враждебности
окружающего мира.
3. Чтение хорошей литературы. Чёрнобелые схемы присутствуют не только в
недостаточно развитом сознании девятилетнего ребёнка, но и в большей части
голливудской кинопродукции, с её извечным противостоянием героев и злодеев. Такие
произведения, по сути, усугубляют тяжесть протекания кризиса. Рекомендуется читать
рассказа наших советских авторов. Найдётся немало хороших книг, не упрощающих жизнь,
но и не подрывающих веру в неё.
4. Уважение к их собственному мнению, чутью, решениям. Дети нуждаются в
уважительной дистанции, для них она важнее тесной теплоты, нарушающей их границы.
Вопросы «А ты как думаешь?», «У тебя есть идеи?», «Что бы ты сделал на моём месте?»,
«Как, потвоему, мы правильно поступили?» развивают их доверие к своей совести, своей
интуиции, себе самим.
5. Искренность со стороны взрослых. Только при этом условии дети могут получить
доступ к нашей душе, а она нужна им так сильно, что их больше устраивает наша вспышка
раздражения, чем безразличие или разговор «из роли» (мамы или папы). Будучи
искренними, мы проявляем свои душевные качества, т.е. поступаем как люди, имеющие
душу.
6. Психологические исследования показывают, что между вторым и третьим классами
происходит "скачок" в умственном развитии учащихся. Именно на этом этапе обучения
происходит активное усвоение и развитие мыслительных операций,
7. более интенсивное развитие получает вербальное мышление, то есть мышление,
оперирующее понятиями.
Новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других
познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти. Известный детский психолог Д.Б.
Эльконин так писал об особенностях развития младших школьников: "Память в этом возрасте
становится мыслящей, а восприятие – думающим".
(слайд 13)
Активно развивается и способность ребенка произвольно управлять своими психическими
процессами, он учится владеть своим вниманием, памятью, мышлением.
Эти изменения в интеллектуальном развитии третьеклассников должны быть активно
использованы в развивающей работе с детьми..
(слайд 14)
Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами,
непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте. Как
правило, хорошо успевающие учащиеся имеют лучшие показатели развития внимания.
Специальные исследования показывают, что различные свойства внимания вносят неодинаковый
"вклад" в успешность обучения по разным школьным предметам. Так, при овладении математикой
ведущая роль принадлежит объему внимания; успешность усвоения русского языка связана с
распределением внимания, а обучение чтению – с устойчивостью внимания. Таким образом,
развивая различные свойства внимания, можно повысить успеваемость школьников по разным
учебным предметам.
Сложность, однако, состоит в том, что разные свойства внимания поддаются развитию в
неодинаковой степени. Наименее подвержен влиянию объем внимания (но даже он резко – в 2,1
раза – увеличивается на протяжении младшего школьного возраста). В то же время такие свойства
внимания, как распределение, переключение и устойчивость, можно и нужно у ребенка
тренировать.
Педагог может предложить родителям комплекс игр, заданий и упражнений, направленных на
развитие внимания: разнообразные варианты корректурных заданий, "перепутанные линии", поиск
скрытых фигур и многие другие.
Для успешности в учебе необходимо также развивать память младших школьников.
Наиболее распространенный прием запоминания у младших школьников – многократное
повторение, обеспечивающее механическое заучивание. Однако при возрастающем объеме
учебного материала он перестает себя оправдывать. Поэтому уже в начальной школе дети
начинают испытывать потребность в качественно иных способах работы.
Основой логической памяти является использование мыслительных процессов в качестве опоры,
средства запоминания. Такая память основана на понимании.
В этой связи уместно вспомнить высказывание Л.Н. Толстого: "Знание только тогда знание, когда
оно приобретено усилием мысли, а не одной памятью".
В качестве мыслительных приемов запоминания могут быть использованы выделение смысловых
опор, классификация, составление плана и др. Для того чтобы умственное действие могло быть использовано в качестве опоры для запоминания,
само это действие должно быть первоначально сформировано. Например, прежде чем
использовать прием классификации для запоминания какоголибо материала, необходимо
овладеть классификацией как самостоятельным умственным действием.
Поэтому особенно важная роль в работе с детьми принадлежит развитию их мыслительных
способностей. Основное внимание должно быть уделено обучению элементам логического
мышления: выделению различных признаков предметов, сравнению, нахождению общего и
различного, классификации, умению давать простейшие определения..
Теперь обратимся к такой важной проблеме, как развитие у школьников интереса к чтению.
"Люди перестают мыслить, когда они перестают читать", – считал философ Д.Дидро.
Как же помочь ребенку стать читателем?
К третьему классу у разных детей складывается неодинаковое отношение к чтению как
самостоятельному интеллектуальному занятию.
Как правило, в каждом классе есть две группы детей, демонстрирующие полярное отношение к
чтению. Одни читают охотно и много, не расстаются с книгой. Другие, напротив, не любят читать,
делают это лишь по принуждению. Именно вторая группа учащихся, как правило, вызывает особое
беспокойство учителей и родителей.
Дети, которые не любят читать, нередко плохо владеют техникой чтения. Именно отсутствие
хорошо отработанного навыка чтения может служить препятствием для свободного общения
ребенка с книгой. В этом случае следует уделить особое внимание отработке технической
стороны чтения, которая, как и любой другой навык, требует специальных усилий и времени для
закрепления умения и его совершенствования. Времени, отведенного для этого на уроках чтения,
очевидно недостаточно. Для закрепления навыка чтения ребенок нуждается в систематических,
ежедневных домашних упражнениях.
Формирование навыка чтения тесно связано с общим речевым развитием ребенка, поэтому в
случае явных затруднений следует обратиться за необходимыми рекомендациями к логопеду.
Между тем многие третьеклассники владеют техникой чтения достаточно хорошо, однако не
являются активными и самостоятельными читателями. Родители нередко сетуют на то, что
ребенок не проявляет большого интереса к книгам, зато много времени проводит у телевизора или
компьютера.
Потребность в чтении не возникает сама по себе и не складывается в результате принудительного
общения с книгой. Насилие здесь недопустимо. Любовь к чтению закладывается годами, и
первостепенное значение при этом имеет отношение к чтению самих родителей. Любят ли в семье
читать? Есть ли в доме своя библиотека? Часто ли ребенок видит родителей с книгой? Делятся ли
они с детьми своими впечатлениями о прочитанном? Следят ли родители за книжными новинками,
в том числе и в области детской литературы?
Как правило, читать любят дети читающих родителей.
Советы родителям(слайд 14)

Завтра, когда ваш ребёнок проснётся, скажите ему : «Доброе утро» и … не ждите ответа.
Начинайте день бодро, а не с замечаний и ссор.
 Не расставайтесь с ребёнком в ссоре, сначала помиритесь, а потом идите по своим делам.  Внушите ребёнку давно известную формулу психического здоровья: «Ты хорош, но не
лучше других».
 Это мы, взрослые, ночью отдыхаем, а ребёнок работает – он растёт. Когда он встанет,
хорошо покормите его перед школой.
 Быть может, вам кажется, что бабушка портит вашего ребёнка, и вместо того, чтобы
воспитывать ребёнка, вы воспитываете бабушку. Скандалы в доме ещё опаснее.
 В спорах с ребёнком хоть иногда уступайте, чтобы ему не казалось, будто он вечно не прав.
Этим вы и детей научите уступать, признавать свои ошибки.
 Наши разговоры нередко с детьми  бедны, поэтому ещё раз посоветуем: каждый день вслух
читайте хорошую книгу. Это сильно обогатит ваше духовное общение.
 Договаривайтесь с ребёнком заранее о тех домашних делах, которые он должен сделать.
Старайтесь, чтобы ваше «Сделай, сходи» не застало сына или дочь врасплох, ведь у них
тоже могут быть важные дела.

file_name: Ваш ребенок - третьеклассник.docx

родителям

group: Педагогика