extracted_text:
Тема урока: Крестовые походы.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
Цель урока:
Ученики смогут назвать причины Крестовых походов на Восток.
Ученики смогут описать действия участников первого крестового похода, используя
настенную карту и документы.
Ученики смогут рассказать о результатах первых Крестовых походов.
Основные понятия: Крестоносцы, духовно рыцарские ордены.
Основные даты: 1095 г. обращение папы римского с призывом освободить от неверных
Иерусалим. 10961099 гг. – Первый Крестовый поход.,1099 г. – взятие Иерусалима Крестоносцами,
1187 г. – успешные действия Саладина, потеря христианами Иерусалима. 1204 г. Осада и взятие
Константинополя крестоносцами.
Оборудование: Компьютерная презентация «Крестовые походы» , настенная карта «Крестовые
походы», документы: «Взятие Иерусалима крестоносцами», «Осада и взятие Константинополя
латинами»., рабочая тетрадь с печатной основой., видиофрагмент художественного фильма «Царство
небесное»: отвоевание Иерусалима Саладином.
Ход урока
1.Проверка домашнего задания. Учитель задает вопрос: В чем смысл и значение соперничества
римских пап и германских императоров? ( спор об инвеституре –введение в церковную должность.
Победу в споре одержал папа, его власть теперь была выше светской. Сила церкви заключалась в
ее влиянии на верующих. Чем больше верующих, тем выше авторитет церкви. Население
раздробленной Европы – христиане – находились под властью папы. Кроме того папа короновал
императоров, мог отлучить их от церкви. А власть императора распространялась даже не на
всех подданных империи, т.к. в средние века существовала поговорка: «Вассал моего…»)
П.Изложение нового материала.
План.
Начало Крестовых походов. Движущие силы.
Первый Крестовый поход.
К чему привели Крестовые походы.
Отвоевание Иерусалима Саладином.
Окончание эпохи Крестовых походов
1. Начало Крестовых походов. Движущие силы.
а) Работа с классом
Учитель проводит небольшой опрос среди учеников, спрашивая, кто и что знает о крестовых походах.
После этого учитель говорит, что Крестовые походы – одно из наиболее ярких и уникальных событий
в истории Средневековой Европы, что именно в них рождались многие представления о рыцарстве и
рыцарских подвигах.
Запись в тетрадях темы урока. ( слайд №1)
Слово учителя
В 1095 г. папа римский обратился к верующим с призывом освободить от неверных Иерусалим.
Христианское чувство иногда сильно оскорблялось проявлениями мусульманского фанатизма. (слайд
№2,3)
Запись в тетрадях: 1095 г…
.
б) Сценка с участием учеников класса, иллюстрирующая призыв папы, состав и цели участников
похода.( приложение № 1).
Учитель проводит беседу по вопросам:
1. К чему призывал папа римский?
2. Кто отправился в поход? 3. Каковы цели участников похода?( Целью похода было объявлено освобождение от мусульман
Палестины, считавшейся Святой землей, поскольку именно с нею были связаны многие события
Ветхого и Нового Завета, там проповедовал и был распят Иисус Христос. Освобождение Гроба
Господня из рук неверных (то есть нехристиан) – мусульман воспринималось, как грандиозный
подвиг во имя веры и церкви, за который можно было заслужить прощение грехов и загробное
спасение.)
в)В результате беседы выполняется задание в рабочей тетради № 63 на стр.41.
Кто принимал участие в Крестовых походах? Каковы причины, побудившие этих людей отправиться
на Восток?
Участники крестовых походов
Причины
Духовенство,
папа
Новые земли, доходы.
Окончательно закрепить свое положение главы всего христианского мира.
Крупные феодалы
Громкие титулы, завоевание новых земель
Рыцари
Получить новые земли, захватить богатые трофеи.
Купцы
Источник восточных товаров, большие доходы от торговли.
Крестьяне
Освобождение от зависимости , получение собственного надела для обработки земли.
Проверка задания (Слайд № 4.)
2.Первый Крестовый поход.
а) Европейцы не первый раз отправлялись в поход против мусульман. Назовите императора,
совершившего поход за Перенеи, который тоже считался богоугодным делом.
(Карл Великий). В чем вам видится различие этих событий? ( Карл отправился в поход по
собственной инициативе, как государь единой и могущественной державы. Крестовые походы
были вдохновлены призывом папы в раздробленной между разными государями Европе. Это
свидетельство возросшей силы и авторитета Католической церкви)
б) Слово учителя.
Участники похода нашивали себе на одежду крест в знак принятия обета освободить Гроб Господень,
ссылаясь на слова Нового Завета «И кто не несет креста своего и идет за Мною, не может быть моим
учеником» (Евангелие от Луки 14,27). (Слайд №5)
Первыми в поход отправились толпы европейских бедняков.
Им удалось добраться до Малой Азии, однако там они были разгромлены в первом же столкновении с
сарацинами, как европейцы называли сначала арабов, а затем и всех мусульман.
Рыцари отправились в поход позже изза долгих и основательных приготовлений.
Слайд № 6
Запись в тетрадях: 10971099 гг. Первый Крестовый поход
в) Работа с картой. Показать направление Первого Крестового похода, Константинополь, Иерусалим.
(слайд № 7)
г) Работа с документом: (Приложение № 2)«Взятие г. Иерусалима крестоносцами. Вопрос к
документу: Как автор описывает действия защитников крепости и действия крестоносцев? (слайд №
8.)
Учитель обобщает: Таким образом, после Первого Крестового похода европейцы утвердились в
Палестине.
3.
К чему привели Крестовые походы. а) Учитель сообщает:
После взятия Иерусалима в Палестине было основано Иерусалимское королевство и несколько
вассальных княжеств.
В Палестину начали прибывать новые рыцари и переселенцы. Крестоносцы строили укрепленные
замки, возводили новые храмы в Иерусалиме и других городах. Поселенцы получали земли, правители
– новые титулы. (слайд № 9,10.)
Самой большой и хорошо организованной силой Иерусалимского королевства со временем стали
духовнорыцарские ордены. Это были братства, созданные по типу монашеских, членами которых
были рыцари. (слайд № 11.)
Представители духовнорыцарских орденов. (слайд №12.)
б) Самостоятельная работа с учебником
Ученики читают раздел «Подробности» «Три рыцарских ордена на стр.149150 и устно отвечают на
вопрос 1 после раздела.
Запись в тетрадях: духовнорыцарские ордены – госпитальеры, тамплиеры(храмовники), немецкий
(тевтонский) орден.
После этого выполняют задание в рабочей тетраде № 64 на стр.4142. (О каких духовнорыцарских
орденах идет речь? ( можно это задание сделать дома).
4.
Отвоевание Иерусалима Саладином.
а)Слово учителя
Однако власть и положение европейцев на Святой земле не было прочным. Для того, чтобы держаться
в Палестине, европейцам нужно было беспрерывно противостоять всему мусульманскому миру,
окружавшему крестоносцев со всех сторон. С этой целью в 1147 г. Был провозглашен Второй
крестовый поход , который завершился ничем, рыцари так и не дошли до Палестины. (слайд №13)
Запись в тетрадь: 1147 – 1149 гг. – второй крестовый поход.
б)Работа с классом
Посмотрите на карту Палестины и оцените, кому было проще организовать переброску войск –
крестоносцам, или мусульманам? ( Крестоносцам необходимо было удерживать узкую полоску
вдоль моря, куда дополнительные войска можно было доставить лишь короблями, либо
пробиваясь через мусульманские владения в Малой Азии. Мусульманские же владения раскинулись
со всех сторон от Палестины. Поэтому их войска не испытывали больших затруднений при
нападении на Крестоносцев.)
в) Слово учителя
Крестоносцы терпели все больше неудач. В 1187 г. Египетский султан СалахадДин (Саладин)
принудил христиан уйти из Иерусалима. Иерусалимское королевство перестало существовать. ( слайд
№ 14,15. )
г) Просмотр видеофрагмента фильма «Царство небесное» о падении Иерусалима.
Запись в тетрадях: 1187 г. – успешные действия Саладина, потеря христианами Иерусалима.
5.
Окончание эпохи Крестовых походов.
а) Слово учителя
В ответ на это был провозглашен Третий Крестовый поход, который возглавили германский
император Фридрих Барбаросса, английский король Львиное сердце и французский король Филипп П.
Однако этот поход не привел к желанной цели – крестоносцам удалось захватить важную крепость
Акру, но Иерусалим так и не был отбит. (слайд № 16)
Во время четвертого Крестового похода 12021204 гг. Крестоносцы овладели столицей Византии
Константинополем и подвергли его страшному разорению. (слайд № 1718)
Учитель сообщает об окончании эпохи Крестовых походов (слайд 19.)
III.Закрепление материала. Учащиеся выполняют тест (слайд № 2024).
IV. Подведение итогов урока, выставление оценок в журнал.
Учитель предлагает учащимся самостоятельно подвести итог урока и определить результативность
Крестовых походов. Если учащиеся затрудняются, учитель делает это сам: По призыву папы римского рыцари и простолюдины отправились на защиту Гроба Господня. Они
ожидали найти на Ближнем Востоке лучшую долю. Так что ими двигал не только религиозный
фанатизм. Незначительные по размеру армии крестоносцев не смогли соперничать с войсками
могущественных мусульманских государств. Военные успехи европейцев скорее составляли
исключение, чем правило. (слайд № 25).
V.Домашнее задание:
Прочитать параграф 1415 Выполнить задания № 70 в рабочей тетради, продолжить работу над
6.
проектом «Жизнь средневекового рыцаря»

file_name: Крестовые походы..doc

intro:
Цель урока:
1.	Ученики смогут назвать причины Крестовых походов на Восток.
2.	Ученики смогут описать действия участников первого крестового похода, используя настенную карту и документы.
3.	Ученики смогут рассказать о результатах первых Крестовых походов.
Основные понятия: Крестоносцы, духовно- рыцарские ордены.
Основные даты: 1095 г.- обращение папы римского с призывом освободить от неверных Иерусалим. 1096-1099 гг. – Первый Крестовый поход.,1099 г. – взятие Иерусалима Крестоносцами, 1187 г. – успешные действия Саладина, потеря христианами Иерусалима. 1204 г.- Осада и взятие Константинополя крестоносцами.
Оборудование: Компьютерная презентация «Крестовые походы» , настенная карта «Крестовые походы», документы: «Взятие Иерусалима крестоносцами», «Осада и взятие Константинополя латинами»., рабочая тетрадь с печатной основой., видиофрагмент художественного фильма «Царство небесное»: отвоевание Иерусалима Саладином.

title: Тема урока: Крестовые походы.


extracted_text:
Тема: Культурная жизнь Рима
Цель урока: 1. Познакомить учащихся с достижениями древних
римлян; раскрыть смысл крылатого выражения
«хлеба и зрелищ».
2. Определить причины возникновения христианства, как мировой религии и показать, что
христианская религия – это религия спасения от страдания, зла и несправедливости.
Задачи урока: Формировать умение работы с историческим документом (фрагмент видеофильма
«Колизей»);
развивать познавательный интерес к прошлому; способствовать нравственному воспитанию учащихся,
прививать любовь к прекрасному.
Учебное оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал
Учебнометодический комплекс: авторский флипчарт
Содержание урока
I. Начало урока
II. Проверка дом. задания ( 4 вопроса на интерактивной доске)
III. Сообщение темы и цели и задач урока.
IV. Изучение темы по плану:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Архитектура
Как жили римляне
Зрелища (фрагмент из видеофильма «Колизей»)
Скульптура
Технические сооружения
Появление христианства
Приветствие учащихся
 Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне вашу улыбку.
 Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши души прекрасными
чувствами.
Повторение домашнего задания (Задание на интерактивной доске)
Задание №1
Задание №2
Задание №3
Задание №4
Изучение новой темы
 Мы продолжаем говорить о культуре и сегодня на уроке отправляемся в путешествие, в Древний
Рим, познакомимся
с городскими зданиями и памятниками архитектуры, многие из них сохранились до наших дней,
узнаем, какие римляне были хорошие инженеры и строители, что такое «общественные термы»
римлян, раскроем смысл крылатого выражения «хлеба и зрелищ», узнаем, как зародилась
христианство в древнем Риме. Вместе с вами через некоторое время мы должны ответить на вопрос:
Почему город Рим можно назвать «вечным».
 Итак, тема нашего урока «Культурная жизнь римлян» (запись в тетради)
Задание:
( Ребята, по ходу урока записывайте в тетрадь новые определения, а в конце мы с вами посмотрим,
кто был самым внимательным
Актуализация знаний учащихся:
 Ребята, а что такое культура? (это достижения людей в чемто…)
 Предположите, культура какой страны оказала наибольшее влияние на культуру
Рима? ( Греция).Римская культура достигает своего наивысшего расцвета в эпоху империи. Римляне
во многом были учениками греков, но по своему характеру разительно отличались от них. Грекам свойственно особое чувство прекрасного, изящного, возвышенного. Римляне были грубее, практичнее,
более приземленными. Поэтому и достижения римлян в культуре отличаются от греческих..
Римляне охотно пользовались культурным наследием всех своих предшественников, творчески
перерабатывая и приспосабливая его для своих потребностей.
(СЛАЙД  карта Римской империи)
 К началу новой эры Римская империя достигла своего наивысшего могущества. Значительно
расширялись границы империи, постепенно в нее включались новые и новые народы. Центром этого
многоязычного государства был Рим.
И вот, перед нами ПЛАН Древнего Рима (СЛАЙД – План Древнего Рима)
Рим поражал своей величественностью и красотой всех: и приезжих, и самих горожан.
На плане особенно выделяются здания Колизея и Большого Цирка. К ним мы вернемся чуть позже.
И вот, мы с вами в самом центре Рима, где находитсяФОРУМ главная площадь города. Форум
застроен новыми зданиями храмами, арками, колоннами. Но здесь всегда многолюдно
 Посмотрите, здесь встретились знакомые, они делятся новостями, говорят о своих успехах и
неудачах.
Форум был не только хозяйственным, но и политическим центром. Мы немного опоздали, здесь
только, что был император и его солдаты.
В Риме было построено огромное количество зданий, призванных подчеркнуть могущество империи.
(СЛАЙД). Мы с вами около Триумфальной арки, ихустанавливали в честь побед над врагами. Под
ними победивший полководец входил в Рим вместе с войском, добычей, пленными. Она поражает
своей монументальностью и величественностью.
Для прославления императоров на многих Форумах строились колонны. (СЛАЙД) На самой колонне
помещались барельефы со сценами жизни императоров, а венчали колонны многометровые статуи
императоров.
– А вот мы подошли к колонне императора Траяна, как видите она сохранилась до сих пор.
Тридцатиметровая колонна полая, внутри находится лестница, ведущая к фонарю на вершине. Вся она
украшена мраморными барельефами о победах и деятельности императора Траяна.
Символ города здание Колизея это высшее достижение архитектурного искусства римлян (от
латинского colosseum, что значит громадный, огромный), предназначенное для зрелищ: гладиаторских
боев и театральных спектаклей. Оно вмещало около 50 тысяч зрителей. Такие большие здания,
римляне смогли строить благодаря, изобретенным им, новому строительному материалу: бетону
(смеси песка, камня, кирпича, вулканической пемзы и воды, которая, после высыхания воды,
застывала и становилась очень плотной), а также новым технологиям строительства арок и куполов.
На зрелище в Колизей мы с вами попадем чуть позже
В Риме были построены десятки храмов.
 Мы подошли к самому знаменитому храму – Пантеону– «храму всех богов». Он не похож на
большинство античных храмов. Вы обратили внимание, он  круглый, ширина купола – 43 м. В отличие
от других греческих и римских храмов главное в Пантеоне не внешний, а внутренний вид. Давайте
зайдем во внутрь.Благодаря куполу внутри Пантеона создан просторный зал без колонн,
поддерживающий перекрытие. Купол разбит на квадратные углубления, они не одинаковой величины,
а уменьшаются снизу вверх. От этого купол кажется еще выше, он как будто вытягивается,
становится яйцевидным.
 Послушайте, как здесь тихо….Люди приходят и уходят….
 Вот египтянин, поклоняется богу Осирису, чуть поодаль богатый римлянин благодарит бога.
 Как вы думаете, почему в Риме был построен такой храм?
Пантеон – храм, посвященный всем богам империи. В Риме жили многие народы и они могли
поклоняться своим богам.
Сегодня это и культурная святыня, и церковь, и гробница двух королей и Рафаэля.
 Римляне были замечательными строителями и инженерами. Они построили 85 000 км дорог
(СЛАЙД АППИЕВА дорога) по всей империи, все они начинались в Риме, поэтому возникла знаменитая поговорка: «Все дороги ведут в Рим» и множество акведуков, (от латинских слов АКВА
– «вода» и ДУКО – «веду») чтобы снабжать города водой. Особенностью римских водопроводов
было то, что они по большей части проходили не под землей, а над землей. Самые длинные акведуки
насчитывали 2030 км.
 И вот сейчас мы с вами стоим рядом с римским акведуком (СЛАЙД)
 А как же жили римляне?
 Посмотрите:
 Вот дворец императора. Он занимает целый район города.
Дома богатых рабовладельцев располагались вблизи императорских дворцов, на холмах, где воздух
был здоровее и чище.
Вот домус – жилище богатого римлянина.
 Давайте попробуем описать дом богатого римлянина. (СЛАЙД  домус)
Обычно это было 23этажное строение со множеством отдельных помещений. Комнаты большие и
просторные. Богато убраны. В них можно увидеть картины. В центре прямоугольного дома находился
закрытый дворик – атриум, в котором располагался бассейн. В таком доме были гостиные, спальни,
библиотеки. Богатые купались в роскоши. В таком доме живет одна семья, но обслуживают ее
десятки рабов.
Жизнь остального населения Рима резко отличалась от образа жизни знати.
 Посмотрите туда: (СлайдИнсулы) многоэтажные и многоквартирные дома для простого люда –
инсулы (многоэтажный жилой дом с комнатами и квартирами, предназначенными для сдачи
внаём)Причем расселение людей в таких домах происходило согласно их социальному положению в
обществе: чем беднее человек, тем выше он жил, тем меньше была арендная плата за жилье.
 Ах, как они все толкаются и кричат…..
 Присмотритесь внимательно и опишите, как живут простые горожане Рима
 Как вы думаете, в чем недостатки этих домов?
 Какой опасности подвергали себя жители инсулов?
В инсулах могли располагаться торговые заведения, лавочки, таверны. Изза деревянных перекрытий
инсулы не отличались прочностью и легко горели при массовых городских пожарах. Поэтому впервые
в мире римлянам пришлось организовать пожарные команды, выезжавшие на тушение пожаров.
Разыскать нужный дом было непросто: не было табличек с названиями улиц и номеров домов.
Дома были уныло однообразными, а улицы – грязными и узкими. Опасности подстерегали прохожих
на улицах – из окон летела битая посуда, отбросы, лились помои. Окна в домах не имели стекол и в
непогоду закрывались ставнями, тогда даже днем приходилось зажигать светильник. Воды в
квартирах не было, ее брали в городских фонтанах. Кухонь как таковых тоже не было, пищу готовили
на жаровнях с древесным углем. Бедняки часто ели всухомятку или на ходу, покупая еду у уличных
разносчиков.
 Чем отличался быт императора и его приближенных от быта остальных римлян?
(заслушать ответы учащихся)
 Посмотрите, вот к нам на встречу спешит римлянин. Одежда, какого народа напоминает
одежду римлянина?
Одежда римлянина похожа на одежду грека.
 Чем можно это объяснить?
Это объясняется обширными культурными связями и нахождением в одном климатическом поясе.
Если одежда в Египте и в Греции отражала личное благосостояние, в Риме – положение в обществе.
 Кто знает, как называется такая одежда?
Одежда трудового люда состояла из туники – длиной рубахи с короткими, не доходившими до локтя
рукавами и плотного толстого плаща. Человеку из «общества»
следовало облечься в тогу для знатных. Тога (кусок белой длинной материи) была чисто римской
одеждой. Изгнанникам запрещалось ее носить. Тогу надевали в несколько приемов, без чужой помощи
одеть ее было невозможно. Тоге полагалось быть белого цвета, без всяких украшений. Только
мальчики носили тогу с пурпурной полосой до совершеннолетия. Триумфатор одевал пурпурную тогу, расшитую золотом. К этой одежде полагались башмаки с ремнями, закрывающие ногу. Еще
мужчины носили плащи разного покроя, плащей было много. Их не надевали на себя, а накидывали.
Брюк у римлян не было, они считались варварской одеждой.
Женская одежда состояла из туники, столы и палы и не очень отличалась от
мужской. Столу (длинная одежда в виде складок, с короткими рукавами, перехваченная поясом у
талии ) носили почтенные замужние женщины. Стола не должна быть не яркой не пестрой. Выходя из
дома, женщина набрасывала на себя паллу – длинную широкую шаль.
Детская одежда была копией с одежды взрослых.
Обувью дом служили сандалии, на улице башмаки.
Покрытия головы, вроде нашего римляне не знали. В зной мужчины могли накинуть на голову
верхнюю часть тоги, а женщины верхнюю часть паллы.
 Ребята, а кто может назвать внешнее отличия грека от римлянина? ( Слайд на доске)
(Греки носили бороду, а римляне нет)
 Вы, наверное, устали? Сейчас я отведу вас к излюбленному месту римлян. Это бани, и в Риме они
называются термы (СЛАЙД)
 Скажите, а для чего нам с вами сейчас служит баня?
А вот римские термы – это огромные комплексы, включающие в себя бани, бассейны, сады,
библиотеки, площадки для спортивных упражнений. Многие римляне целые дни проводили в термах,
плата за них была невелика.
 Как вы думаете, где же брали люди свободное время? Дело в том, что свободные граждане Рима
не работали, ни бедные, ни, тем более, богатые. Их обеспечивало государство – богатейшая Римская
империя, они получали бесплатный хлеб, для них устраивались бесплатные развлечения, граждане же,
не желающие работать, требовали от государства “хлеба и зрелищ”(хлебная раздача и объявление о
гладиаторских боях) Известен случай, когда народ забросал камнями процессию одного из
императоров, требуя хлеба и зрелищ. Это выражение стало крылатым. Зрелища, любимые римлянами,
– гонки колесниц, (СЛАЙД) которые проводили в Большом Цирке, (они были очень опасным видом
спорта) а гладиаторские бои – в Колизее.
 Вот сейчас мы попадем с вами в Колизей и своими глазами увидим любимые зрелища римлян.
 Все, что вы увидите создано по историческим документам, в которых один из великих поэтов того
времени описал портрет и характер главного героя. (в/ф «Колизей»11 мин 19 сек.)
 Будьте внимательны, по окончании зрелищ, у меня возникнут вопросы, на которые вы должны
ответить.
Вопросы к видеофрагменту:
 Какова основная цель этого поразительного строения?(убийство гладиаторов и животных на потеху
римской публики?)
 Какие зрелища римлян вы увидели? (охота животных на людей, бои гладиаторов)
 Кто присутствовал на зрелищах?
 Если гладиатором являлся раб, при каком условии он получал свободу? (когда одерживал победу)
 Как поведение на зрелищах, на ваш взгляд, характеризует римскую публику? (жестокость,
бессердечность, азарт)
(С малых лет человек в римском обществе подвергался унижениям, личное достоинство его
подавлялось, отец мог наказывать ребенка плетью, агрессивность накапливалась и выплескивались в
потомках в садистском любовании жестокостью, преподносившейся на арене. Гладиаторство
являлосьвыражением ненависти и воли к власти – двух черт римского характера, толкавших их на все
новые завоевания.)
Увлечение гладиаторскими играми говорит о низменных вкусах и невысоком культурном
уровне свободного населения Рима сравнительно с Грецией.
 А у греков какие были любимые зрелища?
(любимые зрелища греков: театральные представления и спортивные игры)
 Давайте покинем Колизей, нас ждут в музее искусств. Здесь мы узнаем о скульптурном
искусстве римлян. Скульптурное искусство. (работа с текстом по рядам) стр.165
 1 ряд  прочитать, составить вопросы 34 (записать в тетрадь)
 2 ряд  прочитать, приготовится отвечать на вопросы одноклассников
 3 ряд  используя предоставленные, бюсты, предположить, какие черты характера хотел
изобразить скульптор.
(Заслушать ответы учащихся)
Примерные вопросы по тексту:
 Из какого материала римляне создавали скульптуры? (белый мрамор, бронза)
 Что повлияло на развитие скульптурного искусства? (умели снимать маски с лица умершего
человека, передавали характер человека)
 Что значит правило «закрытой статуи?»
 Где можно было увидеть лучшие работы скульпторов? (в храмах, общественных зданиях, частных
домах).
 Наше путешествие по Риму подошло к концу, скажите, почему Рим называют вечным
городом?
(люди постоянно живут здесь более 2500 тысячи лет и культурное наследие, созданное человеком
можно увидеть в настоящее время.)
А в Римской империи произошло еще одно важное событие – там зародилась христианская
религия –
 Изучая историю разных стран, вы познакомились и с религиозными верованиями народов, живущих в
них.
 Вспомните и назовите богов, в которых верили греки и римляне (СЛАЙД боги скрыты )
Греки Римляне
Зевс Юпитер царь богов, бог грома
Гера Юнона покровительница женщин,
материнства
Гестия Веста покровительница
домашнего очага
Посейдон Нептун бог морей
Арес Марс бог войны
 Что общего между греческой и римской верой в богов? (Богов и у римлян и у греков было много,
так как они были язычниками, было многобожие.)
А кто знает, как называется такая религия? (языческая)
(Это религиозная вера во множество божеств, олицетворяющих силы природы)
Две тысячи лет тому назад на краю Римской империи, в Палестине, возникла новая религия
– христианство. Жители восточных провинций стали поклонятся новому богу – Иисусу Христу.
Первыми христианами были бедняки и рабы, жизнь, которых была тяжелой и безрадостной. Они
верили, что только Христос избавит их от тягот и лишений, поэтому свою религию они стали
называть христианской.
Новая религия появилась в Палестине неслучайно. Именно евреи жили под гнетом вавилонян, персов,
македонян, римлян.
Постепенно христианами становились представители самых разных национальностей. Христиане
провозгласили, что перед богом все равны: и рабы и свободные люди и мужчины и женщины.
Христиане смело заявляли, что не признают императора богом, и отказывались ему поклонятся. Они
утверждали, что не сегодня завтра рухнет власть жестокого Рима, справедливое возмездие ожидает
всех угнетателей народа.
Не вдумываясь в смысл учения христиан, не поняв, что новая религия может держать в повиновении
рабов и колонов, римляне стали преследовать христиан: разрушались молитвенные дома, сжигались
их книги, многие христиане были казнены.
(СЛАЙД) В страхе за свою жизнь христиане тайно встречались в катакомбах, чтобы вместе молиться. Постепенно богатые люди стали понимать, что христианская религия для них полезна и выгодна, и
стали ее использовать как средство воздействия на людей, которое все дальше уводит рабов и
бедняков от борьбы против своих эксплуататоров.
В 313 г. н.э. император Константин узаконил христианство, разрешил христианам собираться
вместе, и проводить религиозные праздники, строить храмы. В конце IV века в Римской империи
были запрещены все религии кроме христианской, она стала одной из мировых религий мира.
Закрепление:
Внимание на слайд!
(СЛАЙД – «Найти соответствие»)
 К каждому сюжету картины найти и «перетащить» соответствующее название
 Кто хочет поделиться своими записями в тетрадях, о которых я говорила в начале урока.
(ЗАСЛУШАТЬ ответы)
Итог урока:
 Я познакомила вас с культурой жизнью римлян, одной из интереснейших тем из истории древнего
мира, если вы заинтересовались какимито вопросами по нашему уроку, то много интересной
информации вы можете взять в вашей библиотеке и из Интернет ресурсов.
 Спасибо за урок, было приятно с вами поработать!!
Выставление оценок
Домашнее задание параграф № 32, составить эссе: « Путешествуя по улицам древнего Рима….»

file_name: Культурная жизнь Рима.doc

intro:
Цель урока: 1. Познакомить учащихся с достижениями древних
римлян; раскрыть смысл крылатого выражения
«хлеба и зрелищ».
2. Определить причины возникновения христианства, как мировой религии и показать, что христианская религия – это религия спасения от страдания, зла и несправедливости.
Задачи урока: Формировать умение работы с историческим документом (фрагмент видеофильма «Колизей»);
развивать познавательный интерес к прошлому; способствовать нравственному воспитанию учащихся, прививать любовь к прекрасному.

Учебное оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал
Учебно-методический комплекс: авторский флипчарт
Содержание урока
I. Начало урока
II. Проверка дом. задания ( 4 вопроса на интерактивной доске)
III. Сообщение темы и цели и задач урока.

история

group: Дисциплины

title: Культурная жизнь Рима


extracted_text:
Возвышение Москвы
Цель – достичь образовательных результатов:
1.Личностный – давать оценку и выражать свое отношение к личности Ивана Калиты; понять причины
становления Москвы центром объединения русских земель;
2.Метапредметный – уметь устанавливать причинно следственные связи в историческом процессе;
применять логическое мышление в ходе решения познавательных задач; уметь работать в группе;
3.Предметный – разбираться в политической ситуации на Руси в первой половине XIV века; знать
особенности складывания новых центров русских земель, противоборства между Тверью, Москвой и
Литовскорусским государством; уяснить причины возвышения Московского княжества; называть
роль Ивана Калиты в укреплении Московского княжества;
Оборудование:
 настенная карта «Образование и расширение Российского государства», видеофильм «Возвышение
Москвы» и «Иван Данилович Калита», фрагмент мультфильма 1947 г. «Тебе, Москва», маршрутные
листы для групп с дополнительным материалом, оценочные листы.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Технология развития критического мышления.
Ход урока
I.Оргмомент (1м.)
II. Актуализация предыдущих знаний (3м.)
Проводится в форме блицопроса по группам.
Представителям от групп задаются вопросы и задание на карте по изученным темам повышенной
сложности.
1 группа.
Покажите крупные русские княжества периода феодальной раздробленности.
 Какую роль в возрождении и объединении Руси могли сыграть города?
2 группа.
Покажите русские княжества и земли, разоренные в ходе монгольского нашествия.
 Что способствовало подъему СевероВосточной Руси?
3 группа.
Покажите на карте Золотую Орду и Великое княжество Литовское.
 Почему русские удельные князья покорялись литовцам? Как вы оцениваете вхождение русских
земель в состав Литвы? Было ли это благом?
III.Мотивационный этап. (2м.)
Просмотр фрагмента мультфильма 1947 года «Тебе, Москва».
Чему же будет посвящен сегодняшний урок?
Почему Москва имеет такое большое значение?
Почему она станет самым главным городом нашей страны?
Когда и как это произойдет?
Это и предстоит нам узнать.
Итак, наш урок посвящен теме «Возвышение Москвы».
IV.Работа на темой (32м.)
1.Вызов. (7 м.)
Просмотр фрагмента фильма «Возвышение Москвы».
Задания для групп на основе фильма:
Заполнить таблицу «ЗУХ» (знал, узнал, хочу узнать)
Составьте план.
1.
2. 3.
Заполните таблицу из трех колонок: имена, события, княжества.
Физминутка (2м.)
2.Осмысление. (25м.)
I.Работа в группах по маршрутным листам. (10м.)
1.Борьба Москвы и Твери.
Задания:
1.
2.
3.
4.
Изучите пункт 2 в учебнике.
Изучите таблицу.
Покажите на карте территорию Московского и Тверского княжеств.
Объясните, почему именно Тверь и Москва стали основными претендентами на роль центра
русского государства.
Тверское княжество
Московское княжество
Тверь выгодно расположена
Тверское княжество избежало дробления и набирало силу
Княжество возникло в XIII веке
1247 г. – тверской престол занял
младший брат Александра
Невского – Ярослав
Ярославович
1305 г. – получено право от Золотой Орды на великое владимирское княжение
1308 г. – тверской князь Михаил получил ярлык на Великое княжение
1318 г. – хан Узбек стал опасаться усиления Твери
Митрополит Петр предпочел Москву Твери
Москва выгодно расположена:
 на пересечении торговых путей
 далеко от опасных территорий
ордынского владычества
 имеет плодородные земли
1276 г.  первым Московским князем
стал младший сын Александра
Невского – Даниил (12761303)
Московское княжество по территории
уступало Тверскому, поэтому Московские князья поставили цель – расширить размеры владений:
 1301 год Даниил отнял у рязанских князей Коломну и получил по завещанию племянника
Переяславское княжество
 сын Даниила Юрий (13031325) отвоевал у смоленских князей Можайск
1326г. Митрополит Петр умер в Москве, митрополит Феогност остался в Москве
2.Правление Ивана Калиты (13251340 гг.)
Задания:
1.
2.
3.
4.
Изучите пункт 3 в учебнике.
Изучите дополнительный материал и ответьте на вопросы к нему.
Назовите основные направления деятельности Ивана Калиты.
Дайте ответы на вопросы в тексте.
При Иване Калите Московское княжество стало сильнейшим на Руси.
Иван Данилович получил прозвище «Калита» за свое богатство. На Руси «калита» означало кожаную
сумку, кошель, который или пристегивался, или привешивался к поясу. Предание говорит, что князь
щедро раздавал подаяния. Летописи, повествуя о Калите, сообщают, что с его приходом на великое княжение во всей земле
Русской наступила «тишина».
Вопрос: Что это с вашей точки зрения означало?
Иван Калита для достижения своих целей стремился использовать Золотую Орду.
Золотая Орда при хане Узбеке переживала апогей своего могущества, поэтому открытая борьба с
Ордой была бы обречена на поражение. Политика Ивана Калиты была похожа на политику его деда
Александра Невского.
В 1327 году в Твери вспыхнуло восстание против баскака Чолхана. Он и его воины были убиты.
Ордынская рать и без Ивана Калиты пришла бы на Русь с карательной экспедицией. Но Иван Калита
воспользовался ситуацией. У него был выбор: либо вместе с ордынским войском покарать Тверь, но
при этом спасти Москву, Владимир, Суздаль, либо все потерять, допустив большое кровопролитие,
так как в Орде собирались совершить карательную экспедицию по всем русским землям.
Калита с ордынцами, заверив хана Узбека в своей верности, обрушился на Тверь. Тверская земля была
опустошена, тверской князь Александр Михайлович бежал в Псков, а Иван Калита получил ярлык на
Великое княжение (Великий князь Владимирский с 1328). Поступок князя на Руси ему долго не могли
простить.
Вопрос

Двойственность внутренней политики Ивана Калиты:
 князь действовал в интересах собственного княжества с одной стороны
 князь действовал на благо все русских земель с другой стороны
Основные характеристики московской политики:
    Как вы оцениваете эту политику Ивана Калиты? Можно ли её оправдать?
Поддержание положительных отношений с Золотой Ордой
Удержание ярлыка на Великое княжение и права собирать «ордынский выход»  дань
Накопление средств и приобретение земель
Сохранение устойчивости княжества изза удачного порядка престолонаследия
3. Причины возвышения Москвы.
Задания:
Изучите пункт 1 в учебнике.
Сделайте вывод о положении ВладимироСуздальской Руси после монгольского нашествия.
Изучите причины возвышения Москвы по дополнительному материалу.
Объясните их.




1.
2.
3.
4.
Причины возвышения Москвы:
1)Московское княжество имело выгодное географическое положение.
2) Через Москву проходил Волжский торговый путь.
3) Москва была хорошо защищена лесами и соседними княжествами от
воинственных кочевников.
4)Расширилась территория княжества за счет скупки земель Московским
князем Иваном Калитой (13251340).
5) Иван Калита наказал Тверское княжество за расправу над баскаками и
получил от хана право на сбор и доставку в Золотую Орду дани со всех
русских земель.
6) Часть собранной дани оседало в казне Ивана Калиты.
7) В Москве началось грандиозное строительство, создание
многочисленной дружины.
8) Установилась прямая власть над всеми русскими княжествами.
9) В Москву была перенесена резиденция митрополита.
10) Московское княжество было самым спокойным и безопасным.
11) Москва превратилась в политический центр Руси
II.Выступления групп. (10м.)
III.Подводя итоги урока, предлагаю посмотреть фрагмент фильма Иван Данилович Калита». (5м.) V.Рефлексия. (5м.)
Заполнение группами оценочных листов.
Ф.И. участников группы с указанием баллов за работу на уроке каждого
Виды деятельности
Колво баллов группы за каждый этап урока
Общее количество баллов
1.
2.
3.
Актуализация
Вызов
Работа по маршрутным листам
Домашнее задание: параграф 22, задания в рабочей тетради; посмотреть мультфильм «Тебе, Москва».
Приложение 1.Оценочный лист.
Оценочный лист
Ф.И. участников группы с указанием баллов за работу на уроке каждого участника
Виды деятельности
Колво баллов группы за каждый этап урока
Общее количество баллов
1.Актуализация
2.Вызов
3.Работа по маршрутным листам
Приложение 2.Маршрутные листы.
Маршрутный лист
Группа 3
Задания:
1.Изучите пункт 1 в учебнике.
2.Сделайте вывод о положении ВладимироСуздальской Руси после монгольского нашествия.
3.Изучите причины возвышения Москвы по дополнительному материалу.
4.
Объясните их.
Причины возвышения Москвы:
1)Московское княжество имело выгодное географическое положение.
2) Через Москву проходил Волжский торговый путь.
3) Москва была хорошо защищена лесами и соседними княжествами от
воинственных кочевников.
4)Расширилась территория княжества за счет скупки земель Московским
князем Иваном Калитой (13251340). 5) Иван Калита наказал Тверское княжество за расправу над баскаками и
получил от хана право на сбор и доставку в Золотую Орду дани со всех
русских земель.
6) Часть собранной дани оседало в казне Ивана Калиты.
7) В Москве началось грандиозное строительство, создание
многочисленной дружины.
8) Установилась прямая власть над всеми русскими княжествами.
9) В Москву была перенесена резиденция митрополита.
10) Московское княжество было самым спокойным и безопасным.
11) Москва превратилась в политический центр Руси
Маршрутный лист
Группа 2
Задания:
1.Изучите пункт 3 в учебнике.
2.Изучите дополнительный материал и ответьте на вопросы к нему.
3.Назовите основные направления деятельности Ивана Калиты.
4.Дайте ответы на вопросы в тексте.
При Иване Калите Московское княжество стало сильнейшим на Руси.
Иван Данилович получил прозвище «Калита» за свое богатство. На Руси «калита» означало кожаную
сумку, кошель, который или пристегивался, или привешивался к поясу. Предание говорит, что князь
щедро раздавал подаяния.
Летописи, повествуя о Калите, сообщают, что с его приходом на великое княжение во всей земле
Русской наступила «тишина».
Вопрос: Что это с вашей точки зрения означало?
Иван Калита для достижения своих целей стремился использовать Золотую Орду.
Золотая Орда при хане Узбеке переживала апогей своего могущества, поэтому открытая борьба с
Ордой была бы обречена на поражение. Политика Ивана Калиты была похожа на политику его деда
Александра Невского.
В 1327 году в Твери вспыхнуло восстание против баскака Чолхана. Он и его воины были убиты.
Ордынская рать и без Ивана Калиты пришла бы на Русь с карательной экспедицией. Но Иван Калита
воспользовался ситуацией. У него был выбор: либо вместе с ордынским войском покарать Тверь, но
при этом спасти Москву, Владимир, Суздаль, либо все потерять, допустив большое кровопролитие,
так как в Орде собирались совершить карательную экспедицию по всем русским землям.
Калита с ордынцами, заверив хана Узбека в своей верности, обрушился на Тверь. Тверская земля была
опустошена, тверской князь Александр Михайлович бежал в Псков, а Иван Калита получил ярлык на
Великое княжение (Великий князь Владимирский с 1328). Поступок князя на Руси ему долго не могли
простить.
Вопрос

Двойственность внутренней политики Ивана Калиты:
 князь действовал в интересах собственного княжества с одной стороны
 князь действовал на благо все русских земель с другой стороны
Основные характеристики московской политики:
    Как вы оцениваете эту политику Ивана Калиты? Можно ли её оправдать?




Поддержание положительных отношений с Золотой Ордой
Удержание ярлыка на Великое княжение и права собирать «ордынский выход»  дань
Накопление средств и приобретение земель
Сохранение устойчивости княжества изза удачного порядка престолонаследия
Маршрутный лист
Группа 1
Задания: 1.Изучите пункт 2 в учебнике.
2.Изучите таблицу.
3.Покажите на карте территорию Московского и Тверского княжеств.
4.Объясните, почему именно Тверь и Москва стали основными претендентами на роль центра
русского государства.
Тверское княжество
Московское княжество
Тверь выгодно расположена
Тверское княжество избежало дробления и набирало силу
Княжество возникло в XIII веке
1247 г. – тверской престол занял
младший брат Александра
Невского – Ярослав
Ярославович
1305 г. – получено право от Золотой Орды на великое владимирское княжение
1308 г. – тверской князь Михаил получил ярлык на Великое княжение
1318 г. – хан Узбек стал опасаться усиления Твери
Митрополит Петр предпочел Москву Твери
Москва выгодно расположена:
 на пересечении торговых путей
 далеко от опасных территорий
ордынского владычества
 имеет плодородные земли
1276 г.  первым Московским князем
стал младший сын Александра
Невского – Даниил (12761303)
Московское княжество по территории
уступало Тверскому, поэтому Московские князья поставили цель – расширить размеры владений:
 1301 год Даниил отнял у рязанских князей Коломну и получил по завещанию племянника
Переяславское княжество
 сын Даниила Юрий (13031325) отвоевал у смоленских князей Можайск
1326г. Митрополит Петр умер в Москве, митрополит Феогност остался в Москве

intro:
Цель – достичь образовательных результатов:
1.Личностный – давать оценку и выражать свое отношение к личности Ивана Калиты; понять причины становления Москвы центром объединения русских земель;
2.Метапредметный – уметь устанавливать причинно- следственные связи в историческом процессе; применять логическое мышление в ходе решения познавательных задач; уметь работать в группе;
3.Предметный – разбираться в политической ситуации на Руси в первой половине XIV века; знать особенности складывания новых центров русских земель, противоборства между Тверью, Москвой и Литовско-русским государством; уяснить причины возвышения Московского княжества; называть роль Ивана Калиты в укреплении Московского княжества;
Оборудование:
- настенная карта «Образование и расширение Российского государства», видеофильм «Возвышение Москвы» и «Иван Данилович Калита», фрагмент мультфильма 1947 г. «Тебе, Москва», маршрутные листы для групп с дополнительным материалом, оценочные листы.

title: Возвышение Москвы


extracted_text:
Тема: «Московское государство в конце XV – начале XVIвека».
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока:
 ученик научится анализировать причины, изучать следствия, выстраивать свою
аргументированную версию событий в Московском государстве конца XV –
начале XVI века», давать оценку деятельности личности.
 ученик получит возможность научиться реальной познавательной деятельности,
приобретет навыки и умения работы с историческим источником для самостоятельного
приобретения ими знаний.
Будут формироваться на уроке универсальные учебные действия:
 личностные УУД (создание условий для самостоятельной учебной деятельности,
учащиеся смогут дать оценку личности и деятельности Ивана Великого)
 регулятивные УУД (учащиеся получат возможность определить цель и задачи урока,
определить последовательность учебных действий)
 познавательные УДД (свободная ориентация и восприятие текста научного стиля XV в.
(Судебник 1497 г.), умение передать его содержание; анализ форм землевладения с целью
выявления отличий; составление целого из частей, то есть синтез (от признаков
государства к его общей характеристике)
 коммуникативные УУД (учет позиций других людей при совместной деятельности,
умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении, умение строить продуктивное
взаимодействие).
Задачи урока:
1. Развитие навыков анализа исторического документа, умения самостоятельно работать с
текстом учебника и извлекать необходимую информацию.
2. Формирование у учащихся осознания уникальности каждой личности,
раскрывающейся полностью только в обществе.
3. Содействие формированию познавательного интереса учащихся к изучению истории
своей страны.
Технологии:
1. Технология продуктивного (смыслового) чтения (понимание текста, умение истолковать
прочитанное, умение извлечь информацию из текста).
2. ИКТтехнология (отображение информации предметного содержания).
Оборудование:
1.Данилов А.А., Косулина Л.Г. учебное пособие «История России с древнейших времен до
конца XVI в. ”
2.Презентация
3.Тексты документов.
4. Словарики.
Ход занятия.
У: Одно выделяет Ивана III от предков: он счастливее их. Жил в ту пору, когда цель была
достигнута: ему не для чего было выходить на Куликово поле и биться там с татарами,
рисковать своим будущим – хан Ахмат постоит на берегу Угры и сам отойдет в свои приволжские степи; нечего осаждать Тверь – она сама отворит ворота и покорно признает
его власть; стоит ему пригрозить и подойти к Новгороду – и конец вечевому колоколу,
конец новгородской свободе. СевероВосточная Русь, став объединенной, превратила
Ивана в государя и наделила его средствами в таких размерах, о каких предыдущие князья
не смели и мечтать. Московское княжество начнет с той поры превращаться в Россию,
начнет принимать участие в общеевропейской жизни – это создаст совершенно новые
условия существования, породит новые цели, а для достижения этих целей заставит искать
и новые средства.
У: политический деятель БестужевРюмин: « Хотя и много было сделано
предшественниками Ивана и что поэтому Ивану было легче работать, тем не менее он
велик потому, что умел завершить старые задачи и поставить новые». Правление Ивана III
 завершающий этап образования Русского государства. Перед князем стояли три
важнейшие задачи:
1.объединить вокруг Москвы те земли, которые еще сохраняли свою независимость;
2. покончить с положением вассала Орды и стать суверенным государем;
3. качественные изменения в обществе и государстве влекли за собой
соответствующие перемены самой власти и ее институтов.
И если в первых двух случаях Иван III, до известной степени,выступал в
роли продолжателя дела своих предшественников, то последняя задача
требовала новаторства и смелости.
У: работа с картой. Вспомните, что на прошлом уроке мы узнали о завершении
образования единого по территории государства.У: карта «Россия во второй половине XV
 начале XVI в.». Делаем вывод о
складывании территории и объединении значительного количества земель.
Но другой стороной этого процесса явилось формирование системы управления страной
из одного центра.
Итак, тема урока «Московское государство в конце XV – начале XVI века».
Предлагаю вам сформулировать цель урока.
Ответ: как создавалось Московское государство
У: чтобы определить задачи урока, вспомним из курса обществознания признаки
государства:
 единая территория  как организовать управление
 аппарат управления  как собрать налоги и пополнить казну
 законы  как создать большое и надежное войско.
 налоги (на доске)
 войско
Создание единого по территории государства с центром в Москве означало, что
теперь на Руси был один правитель – единственный великий князь
Цель узнать «Кто стоял во главе государства? Какие права он имел?»
учебное пособие, стр.175
Ответы:
 издавать законы
 вести переговоры с другими государствами
 объявлять войну и заключать мир
 чеканить монету  возглавлять значительные военные походы
Цель: узнать, как Иван Третий стремился подчеркнуть свое особое положение стр. 174
 женитьба на византийской принцессе
 титул
 символы власти (скипетр и держава, шапка Мономаха)
Цель: узнать, как управлять такой большой территорией, как смог удержать Иван III
власть? Работа в группах. 5 мин. Таблички, стр. 174175.
 как организовать управление
 как собрать налоги и пополнить казну
 на какие части делилась территория страны
 как создать большое и надежное войско.
Цель: узнать с кем держал совет великий князь? Стр. 174175
Ответ:
с придворными чинами (постельничий и конюший) сБоярской думой.
Работа со словарем
 конюший
 постельничий
У: кто входил в состав Боярской думы: 1012 бояр, 56 окольничих, назначаемых
великим князем,
Работа учащихся со словарем:
Думные дьяки
Окольничий –
Думный дворянин –
У: какие общегосударственные учреждения существовали?
Ответ: дворец и казна
У: их функции?
Работа по составлению таблицы.
Дворец Казна
ведал землями великого князя взимание налогов и таможенников
рассматривал земские споры в казне хранилась печать, государ
вершили спор ственный архив, вопросы внешней
политики
У: как делилась территория страны?
Ответ: уезды – волости и станы
наместники волостели
Работа со словарем:
кормление – система содержания должностных лиц за счет местного
населения
местничество – порядок замещения высших должностей в зависимости от знатности рода
и важности должностей, занимаемых предками.
У: как создать большое и надежное войско? Что предоставить воину в качестве
оплаты за военную службу? На каких условиях? Работа с документом. Сравнение боярского и поместного землевладения.
Были ли заинтересованы помещики в укреплении власти государя?
Докажите!
Формы землевладений
Боярские вотчины могли быть пожалованы князем за службу, а также куплены или
выменяны хозяином. Они считались индивидуальной частной собственностью владельца,
однако его род (в случае отсутствия наследников) имел преимущественное право их
выкупа. Поэтому большая часть вотчин находилась в родовой собственности. Несмотря на
сопротивление государства, некоторые вотчинники округляли (пополняли) свои владения
путем захвата черных (казенных) земель.
Вотчинники обладали рядом привилегий: судили своих крестьян, заставляли их нести
повинности (барщина и оброк) и др.
В период раздробленности вотчина оставалась господствующей формой частной земельной
собственности на Руси, однако, по мере создания и укрепления единого централизованного
государства возникает новый вид земельного держания – поместье.
Поместье – это условное земельное владение, предоставляемое государством за несение
военной или гражданской службы. В XV в. Московское государство расширяет свою
территорию и, разумеется, начинает испытывать необходимость в резком увеличении
численности армии и бюрократического аппарата. В качестве жалованья князья начинают
раздавать служилым людям земли с проживающими на них крестьянами. Постепенно
формируется дворянство (первоначально – «дети боярские») – новый социальный класс
мелких и средних землевладельцевпомещиков, ставший со временем главной опорой
престола. По приказу государя дворяне обязаны были являться на войну «конно, людно и
оружно», – то есть на собственные средства приобретать оружие, амуницию и приводить с
собой даточных людей. Вплоть до конца XVII в. поместная конница оставалась главной
боевой силой московского войска.
С ростом числа поместий во второй половине XV в. связано возникновение проблемы
государственного закрепощения крестьян, бежавших от усиленной помещичьей
эксплуатации в крупные вотчины или на окраины государства.
В отличие от вотчин поместные земли считались государственной собственностью и
соответственно были неотчуждаемы: их нельзя было завещать, продавать, обменивать т. д
Ответ:
Работа со словарем:
судебник – свод законов единого государства
У: в 1497 г. на Руси появился свод законов – Судебник. Документ закрепил особое
положение государя, изменил форму собственности на землю, вводил
новые правовые нормы)
Работа с документом.
СТАТЬЯ 57. О переходе крестьян. Крестьянам разрешается переходить неделю до
осеннего Юрьева дня (26 ноября) и в течение недели после осеннего Юрьева дня. За
пользование двором крестьяне платят в степной полосе рубль, а в лесной — полтину. Если
крестьянин проживет у господина год, то при уходе он платит четверть стоимости двора, 1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
если два года — половину стоимости двора, три года— три четверти, а за четыре года он
уплачивает стоимость всего двора.
Выводы:
Устанавливается единый срок перехода крестьян.
Уходя крестьянин должен был заплатить пожилое.
Введение Юрьева дня было первым ограничением крестьянской свободы.
Лично свободное крестьянство, проживавшее на государственных
землях, назывались черносошными.
У: значение деятельности Ивана Третьего. Беседа.
Завершение объединения всех земель вокруг Москвы.
Уничтожение остатков зависимости от ханов Золотой орды.
Завершил образование Русского государства
Рефлексия. Спросить по желанию
Закончите предложение:
Я узнал …
Я понял …
Я удивлен…
Домашнее задание
П. 21, стр. 181, термины урока

file_name: Московское государство в конце XV – начале XVIвека.doc

intro:
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока:
- ученик научится анализировать причины, изучать следствия, выстраивать свою аргументированную версию событий в Московском государстве конца XV – начале XVI века», давать оценку деятельности личности.
- ученик получит возможность научиться реальной познавательной деятельности, приобретет навыки и умения работы с историческим источником для самостоятельного приобретения ими знаний.
Будут формироваться на уроке универсальные учебные действия:
- личностные УУД (создание условий для самостоятельной учебной деятельности, учащиеся смогут дать оценку личности и деятельности Ивана Великого)
- регулятивные УУД (учащиеся получат возможность определить цель и задачи урока, определить последовательность учебных действий)
- познавательные УДД (свободная ориентация и восприятие текста научного стиля XV в. (Судебник 1497 г.), умение передать его содержание; анализ форм землевладения с целью выявления отличий; составление целого из частей, то есть синтез (от признаков государства к его общей характеристике)
- коммуникативные УУД (учет позиций других людей при совместной деятельности, умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении, умение строить продуктивное взаимодействие).


description:
Возвышение Москвы
Цель – достичь образовательных результатов:
1.Личностный – давать оценку и выражать свое отношение к личности Ивана Калиты; понять причины
становления Москвы центром объединения русских земель;
2.Метапредметный – уметь устанавливать причинно следственные связи в историческом процессе;
применять логическое мышление в ходе решения познавательных задач; уметь работать в группе;
3.Предметный – разбираться в политической ситуации на Руси в первой половине XIV века; знать
особенности складывания новых центров русских земель, противоборства между Тверью, Москвой и
Литовскорусским государством; уяснить причины возвышения Московского княжества; называть
роль Ивана Калиты в укреплении Московского княжества;
Оборудование:
 настенная карта «Образование и расширение Российского государства», видеофильм «Возвышение
Москвы» и «Иван Данилович Калита», фрагмент мультфильма 1947 г. «Тебе, Москва», маршрутные
листы для групп с дополнительным материалом, оценочные листы.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Технология развития критического мышления.
Ход урока
I.Оргмомент (1м.)
II. Актуализация предыдущих знаний (3м.)
Проводится в форме блицопроса по группам.
Представителям от групп задаются вопросы и задание на карте по изученным темам повышенной
сложности.
1 группа.
Покажите крупные русские княжества периода феодальной раздробленности.
 Какую роль в возрождении и объединении Руси могли сыграть города?
2 группа.
Покажите русские княжества и земли, разоренные в ходе монгольского нашествия.
 Что способствовало подъему СевероВосточной Руси?
3 группа.
Покажите на карте Золотую Орду и Великое княжество Литовское.
 Почему русские удельные князья покорялись литовцам? Как вы оцениваете вхождение русских
земель в состав Литвы? Было ли это благом?
III.Мотивационный этап. (2м.)
Просмотр фрагмента мультфильма 1947 года «Тебе, Москва».
Чему же будет посвящен сегодняшний урок?
Почему Москва имеет такое большое значение?
Почему она станет самым главным городом нашей страны?
Когда и как это произойдет?
Это и предстоит нам узнать.
Итак, наш урок посвящен теме «Возвышение Москвы».
IV.Работа на темой (32м.)
1.Вызов. (7 м.)
Просмотр фрагмента фильма «Возвышение Москвы».
Задания для групп на основе фильма:
Заполнить таблицу «ЗУХ» (знал, узнал, хочу узнать)
Составьте план.
1.
2.

description:
3.
Заполните таблицу из трех колонок: имена, события, княжества.
Физминутка (2м.)
2.Осмысление. (25м.)
I.Работа в группах по маршрутным листам. (10м.)
1.Борьба Москвы и Твери.
Задания:
1.
2.
3.
4.
Изучите пункт 2 в учебнике.
Изучите таблицу.
Покажите на карте территорию Московского и Тверского княжеств.
Объясните, почему именно Тверь и Москва стали основными претендентами на роль центра
русского государства.
Тверское княжество
Московское княжество
Тверь выгодно расположена
Тверское княжество избежало дробления и набирало силу
Княжество возникло в XIII веке
1247 г. – тверской престол занял
младший брат Александра
Невского – Ярослав
Ярославович
1305 г. – получено право от Золотой Орды на великое владимирское княжение
1308 г. – тверской князь Михаил получил ярлык на Великое княжение
1318 г. – хан Узбек стал опасаться усиления Твери
Митрополит Петр предпочел Москву Твери
Москва выгодно расположена:
 на пересечении торговых путей
 далеко от опасных территорий
ордынского владычества
 имеет плодородные земли
1276 г.  первым Московским князем
стал младший сын Александра
Невского – Даниил (12761303)
Московское княжество по территории
уступало Тверскому, поэтому Московские князья поставили цель – расширить размеры владений:
 1301 год Даниил отнял у рязанских князей Коломну и получил по завещанию племянника
Переяславское княжество
 сын Даниила Юрий (13031325) отвоевал у смоленских князей Можайск
1326г. Митрополит Петр умер в Москве, митрополит Феогност остался в Москве
2.Правление Ивана Калиты (13251340 гг.)
Задания:
1.
2.
3.
4.
Изучите пункт 3 в учебнике.
Изучите дополнительный материал и ответьте на вопросы к нему.
Назовите основные направления деятельности Ивана Калиты.
Дайте ответы на вопросы в тексте.
При Иване Калите Московское княжество стало сильнейшим на Руси.
Иван Данилович получил прозвище «Калита» за свое богатство. На Руси «калита» означало кожаную
сумку, кошель, который или пристегивался, или привешивался к поясу. Предание говорит, что князь
щедро раздавал подаяния.

description:
Летописи, повествуя о Калите, сообщают, что с его приходом на великое княжение во всей земле
Русской наступила «тишина».
Вопрос: Что это с вашей точки зрения означало?
Иван Калита для достижения своих целей стремился использовать Золотую Орду.
Золотая Орда при хане Узбеке переживала апогей своего могущества, поэтому открытая борьба с
Ордой была бы обречена на поражение. Политика Ивана Калиты была похожа на политику его деда
Александра Невского.
В 1327 году в Твери вспыхнуло восстание против баскака Чолхана. Он и его воины были убиты.
Ордынская рать и без Ивана Калиты пришла бы на Русь с карательной экспедицией. Но Иван Калита
воспользовался ситуацией. У него был выбор: либо вместе с ордынским войском покарать Тверь, но
при этом спасти Москву, Владимир, Суздаль, либо все потерять, допустив большое кровопролитие,
так как в Орде собирались совершить карательную экспедицию по всем русским землям.
Калита с ордынцами, заверив хана Узбека в своей верности, обрушился на Тверь. Тверская земля была
опустошена, тверской князь Александр Михайлович бежал в Псков, а Иван Калита получил ярлык на
Великое княжение (Великий князь Владимирский с 1328). Поступок князя на Руси ему долго не могли
простить.
Вопрос

Двойственность внутренней политики Ивана Калиты:
 князь действовал в интересах собственного княжества с одной стороны
 князь действовал на благо все русских земель с другой стороны
Основные характеристики московской политики:
    Как вы оцениваете эту политику Ивана Калиты? Можно ли её оправдать?
Поддержание положительных отношений с Золотой Ордой
Удержание ярлыка на Великое княжение и права собирать «ордынский выход»  дань
Накопление средств и приобретение земель
Сохранение устойчивости княжества изза удачного порядка престолонаследия
3. Причины возвышения Москвы.
Задания:
Изучите пункт 1 в учебнике.
Сделайте вывод о положении ВладимироСуздальской Руси после монгольского нашествия.
Изучите причины возвышения Москвы по дополнительному материалу.
Объясните их.




1.
2.
3.
4.
Причины возвышения Москвы:
1)Московское княжество имело выгодное географическое положение.
2) Через Москву проходил Волжский торговый путь.
3) Москва была хорошо защищена лесами и соседними княжествами от
воинственных кочевников.
4)Расширилась территория княжества за счет скупки земель Московским
князем Иваном Калитой (13251340).
5) Иван Калита наказал Тверское княжество за расправу над баскаками и
получил от хана право на сбор и доставку в Золотую Орду дани со всех
русских земель.
6) Часть собранной дани оседало в казне Ивана Калиты.
7) В Москве началось грандиозное строительство, создание
многочисленной дружины.
8) Установилась прямая власть над всеми русскими княжествами.
9) В Москву была перенесена резиденция митрополита.
10) Московское княжество было самым спокойным и безопасным.
11) Москва превратилась в политический центр Руси
II.Выступления групп. (10м.)
III.Подводя итоги урока, предлагаю посмотреть фрагмент фильма Иван Данилович Калита». (5м.)

description:
V.Рефлексия. (5м.)
Заполнение группами оценочных листов.
Ф.И. участников группы с указанием баллов за работу на уроке каждого
Виды деятельности
Колво баллов группы за каждый этап урока
Общее количество баллов
1.
2.
3.
Актуализация
Вызов
Работа по маршрутным листам
Домашнее задание: параграф 22, задания в рабочей тетради; посмотреть мультфильм «Тебе, Москва».
Приложение 1.Оценочный лист.
Оценочный лист
Ф.И. участников группы с указанием баллов за работу на уроке каждого участника
Виды деятельности
Колво баллов группы за каждый этап урока
Общее количество баллов
1.Актуализация
2.Вызов
3.Работа по маршрутным листам
Приложение 2.Маршрутные листы.
Маршрутный лист
Группа 3
Задания:
1.Изучите пункт 1 в учебнике.
2.Сделайте вывод о положении ВладимироСуздальской Руси после монгольского нашествия.
3.Изучите причины возвышения Москвы по дополнительному материалу.
4.
Объясните их.
Причины возвышения Москвы:
1)Московское княжество имело выгодное географическое положение.
2) Через Москву проходил Волжский торговый путь.
3) Москва была хорошо защищена лесами и соседними княжествами от
воинственных кочевников.
4)Расширилась территория княжества за счет скупки земель Московским
князем Иваном Калитой (13251340).

description:
5) Иван Калита наказал Тверское княжество за расправу над баскаками и
получил от хана право на сбор и доставку в Золотую Орду дани со всех
русских земель.
6) Часть собранной дани оседало в казне Ивана Калиты.
7) В Москве началось грандиозное строительство, создание
многочисленной дружины.
8) Установилась прямая власть над всеми русскими княжествами.
9) В Москву была перенесена резиденция митрополита.
10) Московское княжество было самым спокойным и безопасным.
11) Москва превратилась в политический центр Руси
Маршрутный лист
Группа 2
Задания:
1.Изучите пункт 3 в учебнике.
2.Изучите дополнительный материал и ответьте на вопросы к нему.
3.Назовите основные направления деятельности Ивана Калиты.
4.Дайте ответы на вопросы в тексте.
При Иване Калите Московское княжество стало сильнейшим на Руси.
Иван Данилович получил прозвище «Калита» за свое богатство. На Руси «калита» означало кожаную
сумку, кошель, который или пристегивался, или привешивался к поясу. Предание говорит, что князь
щедро раздавал подаяния.
Летописи, повествуя о Калите, сообщают, что с его приходом на великое княжение во всей земле
Русской наступила «тишина».
Вопрос: Что это с вашей точки зрения означало?
Иван Калита для достижения своих целей стремился использовать Золотую Орду.
Золотая Орда при хане Узбеке переживала апогей своего могущества, поэтому открытая борьба с
Ордой была бы обречена на поражение. Политика Ивана Калиты была похожа на политику его деда
Александра Невского.
В 1327 году в Твери вспыхнуло восстание против баскака Чолхана. Он и его воины были убиты.
Ордынская рать и без Ивана Калиты пришла бы на Русь с карательной экспедицией. Но Иван Калита
воспользовался ситуацией. У него был выбор: либо вместе с ордынским войском покарать Тверь, но
при этом спасти Москву, Владимир, Суздаль, либо все потерять, допустив большое кровопролитие,
так как в Орде собирались совершить карательную экспедицию по всем русским землям.
Калита с ордынцами, заверив хана Узбека в своей верности, обрушился на Тверь. Тверская земля была
опустошена, тверской князь Александр Михайлович бежал в Псков, а Иван Калита получил ярлык на
Великое княжение (Великий князь Владимирский с 1328). Поступок князя на Руси ему долго не могли
простить.
Вопрос

Двойственность внутренней политики Ивана Калиты:
 князь действовал в интересах собственного княжества с одной стороны
 князь действовал на благо все русских земель с другой стороны
Основные характеристики московской политики:
    Как вы оцениваете эту политику Ивана Калиты? Можно ли её оправдать?




Поддержание положительных отношений с Золотой Ордой
Удержание ярлыка на Великое княжение и права собирать «ордынский выход»  дань
Накопление средств и приобретение земель
Сохранение устойчивости княжества изза удачного порядка престолонаследия
Маршрутный лист
Группа 1
Задания:

description:
1.Изучите пункт 2 в учебнике.
2.Изучите таблицу.
3.Покажите на карте территорию Московского и Тверского княжеств.
4.Объясните, почему именно Тверь и Москва стали основными претендентами на роль центра
русского государства.
Тверское княжество
Московское княжество
Тверь выгодно расположена
Тверское княжество избежало дробления и набирало силу
Княжество возникло в XIII веке
1247 г. – тверской престол занял
младший брат Александра
Невского – Ярослав
Ярославович
1305 г. – получено право от Золотой Орды на великое владимирское княжение
1308 г. – тверской князь Михаил получил ярлык на Великое княжение
1318 г. – хан Узбек стал опасаться усиления Твери
Митрополит Петр предпочел Москву Твери
Москва выгодно расположена:
 на пересечении торговых путей
 далеко от опасных территорий
ордынского владычества
 имеет плодородные земли
1276 г.  первым Московским князем
стал младший сын Александра
Невского – Даниил (12761303)
Московское княжество по территории
уступало Тверскому, поэтому Московские князья поставили цель – расширить размеры владений:
 1301 год Даниил отнял у рязанских князей Коломну и получил по завещанию племянника
Переяславское княжество
 сын Даниила Юрий (13031325) отвоевал у смоленских князей Можайск
1326г. Митрополит Петр умер в Москве, митрополит Феогност остался в Москве

title: Возвышение Москвы


extracted_text:
Тема урока : «Первые киевские князья». 6 класс
Цели урока:
Познакомить учащихся деятельностью первых русских князей Олега, Игоря, Ольги, Святослава по
укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства.
Воспитание патриотизма, любовь к Родине.
Систематизировать материал о деятельности первых русских князей на основании учебника.
Оборудование урока. Карта “Древнерусское государство в IXXII вв.”; индивидуальные карточки с терминами и
датами; листки с закрепляющим тестом; презентация.
Формы организации учебной деятельности: групповая.
1 Организационный момент. Создание положительной психологической обстановки.
I. Актуализация.
1.Игра «Кто быстрее?»
Ученики делятся на 2 команды. На интерактивной доске участники поочередно будут записывать ответы на
вопросы.
Вопросы:
государство,
князь,
варяги,
полюдье,
купцы.
Язычество;
Идол;
Капище;
Летопись;
Народное ополчение;
Вече.
1.
2.
3.











II.Изучение нового материала.
1.Вводное слово учителя
Как вы думаете, какие вопросы нам надо изучить, чтобы получить представление о том, как правили первые
киевские князья?
Предположите, на что могла быть направлена деятельность первых русских князей.
(обмен мнениями)
2.Сегодня мы должны познакомиться с основными направлениями деятельности первых киевских князей.
3.В конце урока вы постараетесь решить проблему:
какой была политика первых русских князей  мирной, завоевательной, грабительской, оборонительной?
4. Запишите в тетрадях тему урока «Первые киевские князья»
В ходе урока заполнить таблицу (в тетрадях)
Князья
Внешняя политика
Внутренняя политика
Олег
Игорь
Ольга
Святослав
Деятельность Олега (882912гг.)
*Первый реальный правитель Древней Руси, Объединивший земли славянских племен вдоль пути «из варяг в греки» *В 882 г. захватил Киев и сделал его столицей древнерусского государства, убив княживших там ранее Аскольда и
Дира.
*Подчинил к себе древлян, северян, радимичей.
*Упрочил внешнеполитическое положение. В 907 г. совершил успешный военный поход на Константинополь, итогом
которого стали выгодные для Руси два мирных договора (907и 911гг.)
Деятельность Игоря (912945гг.)
*Расширил границы Древнерусского государства, подчинив племя уличей и способствовав основанию русских
поселений на Таманском полуострове.
* Отразил набеги кочевниковпеченегов
*Организовал военные походы против Византии
1) 941г. закончил неудачей
2) 944 г. заключение взаимовыгодного договора
*Земли Киевского князя впервые назывались Русью
Деятельность Ольги (945964гг.)
*Впервые установила четкий порядок сбора дани («полюдья») путем введения:
1)уроков определение точных размеров дани
2)погостов установления мест сбора дани
*Поездка в Византию (957) и принятие христианство под именем Елена
*В 968 г руководила защитой Киева от печенегов.
Деятельность Святослава (964972 гг.)
*Инициатор и руководитель многих военных походов
*Разгром Хазарского каганата и его столицы Итиль (965)
*Походы в Дунайскую Булгарию. Войны с Византией (968971)
*Военные столкновения с печенегами ( 969972)
*Договор между Русью и Византией (971)
III. Закрепление нового материала.
Чем отличается внешнеполитическая деятельность Святослава от деятельности князей Олега, Игоря и княгини
Ольги? (Ответить используя материалы в тетрадях.)
Работа с картой (на интерактивной доске)
Показать направления походов первых киевских князей.
Показать территории, которые вошли в состав Древнерусского государства при Олеге, Игоре, Ольге и


Святославе.
Заполнить пропуски в схеме:
Признаки государства
Единая система
…
Единая
…
Единые
законы
Охрана
границ
Регулирование
… с другими государствами и народами
У каждого на столах листки с вопросами теста. Учащиеся выполняют тестовые задания.
За партой сидящие ученики меняются ответами и проверяют тест вместе с учителем.
Тест:
*Первые киевские князья правили в следующем порядке:
А)Олег, Ольга , Игорь, Святослав
Б)Ольга, Олег, Святослав, Игорь
В)Игорь, Олег, Ольга, Святослав
* Князь Игорь правил в Киеве:
А)в 945964гг. Б)в 879912 гг. в)в 912945 гг.
*В период правления княгини Ольги:
А)было введено христианство Б) были установлены сроки и места дани (уроки и погосты)
В) началось междоусобная борьба между сыновьями князя Игоря.
*Согласно Повести временных лет князь Олег совершил поход на Константинополь:
А) в 907 г. Б) в 911 г. в) в 882 г.
Сильные учащиеся выполняют другое тестовое задание.
 Соотнеси высказывание с именем князя, которому оно принадлежит:
Имя князя
Высказывание князя
Олег
Если хочешь крестить меня , то крести меня сам  иначе не крещусь Если хочешь крестить меня
Игорь
Это (Киев) будет мать городам русским.
Ольга
Не любо мне сидеть в Киеве, хочу жить в Переяславце на Дунае – там середина земли моей
Святослав
Идите с данью домой, а я пособираю ещё.
IV. Обобщение.
1.Какой была политика первых русских князей  мирной, завоевательной, грабительской, оборонительной?
2.Как мы работали? Допускали ошибки? Поняли материал? Узнали ли больше?
V.Домашнее задание

 .
§4, индивидуальное задание – подготовить презентацию о князьях ( по желанию)

file_name: Первые киевские князья.doc

intro:
Тема урока : «Первые киевские князья». 6 класс
Цели урока:
1.	Познакомить учащихся деятельностью первых русских князей Олега, Игоря, Ольги, Святослава по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства.
2.	Воспитание патриотизма, любовь к Родине.

3.	Систематизировать материал о деятельности первых русских князей на основании учебника.
Оборудование урока. Карта “Древнерусское государство в IX-XII вв.”; индивидуальные карточки с терминами и датами; листки с закрепляющим тестом; презентация.
Формы организации учебной деятельности: групповая.
1 Организационный момент. Создание положительной психологической обстановки.
I. Актуализация.
1.Игра «Кто быстрее?»
Ученики делятся на 2 команды. На интерактивной доске участники поочередно будут записывать ответы на вопросы.

title: «Первые киевские князья». 6 класс


extracted_text:
Урок по истории для 6 класса
«Предпосылки объединения русских земель»
Форма урока: технология критического мышления
Тип урока: усвоение новых знаний
Цель урока: Раскрыть предпосылки и причины объединения русских земель.
Задачи:
1.образовательная  в ходе урока сформировать представление о предпосылках и
причинах объединения русских земель, о политической системе XIII в. , сформулировать
причины возвышения Москвы.
2. развивающая продолжать развивать умения и навыки работы с историческими
источниками, делать самостоятельные выводы, составлять схемы и уметь выделять
главное в тексте.
3.воспитательная воспитывать чувство патриотизма, гордости за Россию, гражданскую
позицию в вопросе выбора.
Оборудование:
1.технические средства: проектор, экран, компьютер.
2. раздаточный материал: инструктивные карточки, исторические тексты, схема
политической системы, материалы по соотношению групп населения и причин
объединения
3.вспомогательный материал: корзинка, фишки, прутики.
I.
Стадия вызова.
Ход урока.
1. Какой период времени изучаем?
2. Когда я произношу фразу «Русь в XIII в», что приходит на память?
(ответы «собираются» в корзину при помощи фишек)
Вывод: Земли опустошены, упадок хозяйства и культуры. Забыты ремесла. Русь потеряла
свою политическую и экономическую независимость.
3. Что делать в этой ситуации? (ответы «собираются» в корзину при помощи фишек)
4. Подтверждаем выводы ( ученик ломает по одному прутику, но весь пучок сломать не
удалось)
Вопрос: Что олицетворяют сломанные прутья? Весь пучок?.
5.Какая главная задача стояла перед Русью в это время?
Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (ответы «собираются» в корзину при
помощи фишек) выбирается наиболее удачный
II.
Стадия осмысления Конец XIII в является периодом наивысшего дробления Руси.
Попытаемся это доказать, разбирая политическую систему – т.е. как в ситуации глубоко
дробления складываются отношения между князьями.
Выполняем задание 1 по инструктивной карточке..
Проверка выполнения работы учащихся.
1.Какая часть схемы доказывает, что Русь находится в стадии наивысшего дробления?
2.В этом положении Русь может противостоять Орде?
3.А была ли возможность объединится?
Выполняем задание 2 по инструктивной карточке. Проверка выполнения работы
учащихся.
Вывод. Таким образом к XIV в.сложились предпосылки к объединению русских земель. И
все слои населения так или иначе были заинтересованы в этом процессе хотели
объединится.
1.Но как это сделать? (ответы «собираются» в корзину при помощи фишек)
Работа по карте: 2..Как вы думаете, какие русские земли могли возглавить объединение?
Ответы учащихся.
Дополнение учителя: Казалось, больше шансов у ГалицкоВолынского княжества –
меньше пострадало, не так зависело от Орды, имело связи со странами Европы.
Такой же шанс имела Новгородская земля – от золотоордынцев не пострадала, отстояла
свою независимость от шведов и немцев, экономически хорошо развита, является крупным
торговым центром.
Но жизнь распорядилась иначе. Одним из центров который готов был возглавить
объединение  стала Москва.
Физминутка. Встать, если слова принадлежат к теме Руси, присесть, если не принадлежат.
1.феодальная раздробленность, 2.иероглифы, 3.вотчина, 4. пирамиды, 5князь, 6. фараон,
7.бояре, 8. вече , 9.бамбук, 10. Москва. 11. Золотая Орда.
Летописец удивлялся: « И почему было Москве царством быти.
И хто то знал, что Москве государством слыти.
Выполняем задание 3 по инструктивной карточке. Проверка выполнения работы
учащихся.
Москва  это летопись России, ее судьба.
Стихотворение о Москве.
Какова роль Москвы в объединении русских земель , узнаем на следующем уроке. III.
Стадия рефлексии:
Продолжите предложение – Сегодня на уроке…
Домашнее задание: & 17. п1,2.
Подводятся итоги, выставляются оценки.

file_name: Предпосылки объединения русских земель.doc

intro:
Урок по истории для 6 класса
«Предпосылки объединения русских земель»
Форма урока: технология критического мышления
Тип урока: усвоение новых знаний
Цель урока: Раскрыть предпосылки и причины объединения русских земель.
Задачи:
1.образовательная - в ходе урока сформировать представление о предпосылках и причинах объединения русских земель, о политической системе XIII в. , сформулировать причины возвышения Москвы.
2. развивающая- продолжать развивать умения и навыки работы с историческими источниками, делать самостоятельные выводы, составлять схемы и уметь выделять главное в тексте.

3.воспитательная- воспитывать чувство патриотизма, гордости за Россию, гражданскую позицию в вопросе выбора.

Оборудование:
1.технические средства: проектор, экран, компьютер.
2. раздаточный материал: инструктивные карточки, исторические тексты, схема политической системы, материалы по соотношению групп населения и причин объединения
3.вспомогательный материал: корзинка, фишки, прутики.


extracted_text:
Урок истории по теме: "Принятие христианства на Руси"
1. Цели урока:
 помочь учащимся сформировать представление о причинах и значении принятия
христианства на Руси;
 продолжить формировать умения самостоятельно анализировать изучаемый материал
2. Задачи урока:
 активизировать познавательную деятельность учащихся с целью более успешного
усвоения темы;
 вовлечь учащихся в учебный процесс посредством выполнения ряда заданий;
 углубить накопление знания по духовной культуре Древней Руси
3. Оборудование урока:
Карта Древней Руси, портрет князя Владимира Святославовича и княгини Ольги, картина К.Лебедева “Крещение
Руси”, религиозная музыка, презентация, карточки с заданиями
Новые слова: христианство, двоеверие, монотеизм
Даты, которые надо усвоить:
980 г.– начало правления князя Владимира, языческая реформа
988 г.– крещение Владимира
9881015 гг.– крещение Руси
Ход урока:
I. Организационный момент.
Учитель: – Ребята! Мы отправляемся в виртуальное путешествие в страну Древних славян , будем вести разговор о
жизни наших предков – живших в Древней Руси в 9 веке. Для этого нам необходимо вспомнить некоторые факты из
предыдущей темы.
II. Фронтальный опрос – 5 – 7 минут (Опрос учащихся по предыдущему материалу)
1. Назовите признаки государства и докажите, что к 9 веку у восточных славян появляются
предпосылки создания государства.
2. В первой половине IXв. сложилось два центра образования ранних государств. Назовите их.
3.Кому принадлежат слова «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Придите
княжить и владеть нами»?
4.О ком говорится: «Он объединил Новгородскую землю, Киев, большинство
восточнославянских земель. Объявил Киев своей столицей и принял титул «великого
князя»:
а) Игорь, б) Рюрик в) Олег
5. Назовите имена князей, которым посвятили свои стихи известные русские поэты:
1) Победой прославлено имя твоё
Твой щит на вратах Цареграда… (Олег)
(А.С.Пушкин)
2)Смотрите, в грозной красоте,
Воздушными полками,
Их тени мчатся в высоте
Над нашими шатрами…
О…, бич древних лет,
Се твой полет орлиной,
«Погибнем! Мертвым срама нет!»
Гремит перед дружиной. (Святослав)
(В.А.Жуковский)
3) Как после, водима любимым вождём,
Сражалась, гуляла дружина
По градам и сёлам с мечом и огнём
До града царя Константина;
Как там победитель к воротам прибил Свой щит, знаменитый во брани,
И как он дружину свою оделил
Богатствами греческой дани! (Олег)
(Н.М.Языков)
6. О чем говорят эти даты?
862г. 882г. 907г. 945г. 972г.
призвание варягов
основание древнерусского государства
поход Олега на Царьград
смерть Игоря
смерть Святослава
1.
2.
3.
4.
5.
  Итак, в 972г. умер Святослав. Что же происходит дальше?
III. Сообщение темы урока. Мотивация учащихся.
Учитель:

 К кому переходит княжеский престол?
 Об этом мы узнаем сегодня на уроке.
К концу урока вы должны будете постараться ответить на вопросы:
Карточки с заданиями.
Задание №1 – Iая группа
 Когда на Руси была осуществлена христианизация и кем она была проведена в жизнь?
Задание №2  IIая группа
 Какие причины привели к принятию христианства Киевским государством?
Задание №3  IIIая группа
 В чем значение принятия христианства для развития Древнерусского государства?
На экране план изучения темы «Правление князя Владимира и крещение Руси». СЛАЙД
1. Великий князь Владимир Святославич.
2. Языческая реформа.
3. Принятие христианства – важное событие для Древней Руси.
1. Актуализация знаний. Введение новых знаний.
Великий князь Владимир Святославич
Учитель: – После гибели Святослава, на Руси оставалось 3 его сына. (СЛАЙД схема)
Через несколько лет после смерти отца, когда братья подросли, между ними началась борьба за власть. В ходе
ожесточенных битв погибает Олег, а Ярослав был убит на переговорах наемными варягами.
Так, в 980г. великим князем киевским стал Владимир I Святославич (9801015гг.) СЛАЙД
Сообщение учся о Владимире
Влад мир I Святосл вич
 — киевский великий князь, при котором произошло крещение Руси. Известен также
как Владимир Святой, Владимир Креститель и Владимир Красное Солнышко (в былинах). В 963г. у Святослава
Игоревича и рабыни – ключницы Малуши родился сын, которого нарекли Владимиром. Воспитывал его дядя,
брат матери Добрыня, язычник. Восьмилетним мальчиком Владимир стал править в Новгороде. В юности
Владимир был ярым язычником – у него было 5 жен и сотни наложниц. 4 неизвестных по именам жены,
Рогнеда Полоцкая, Анна Византийская, 13 сыновей, 10 дочерей. Умер в 1015 г.
ии
аи
Учитель: (показывает по карте)
 Время было неспокойным. На огромном расстоянии в степях Дона и Волги селились кочевые племена.
Неоднократно нападали они на южные земли Руси, заставляли платить дань, сжигали, разоряли жилища, уводили
мастеров, женщин и детей в рабство.
Но князь Владимир в государственных делах показал себя мудрым правителем. Владимир запомнился народу как
добрый и справедливый князь «Красное Солнышко». В народных сказаниях – былинах много столетий спустя
пелось о том, как «у ласкового князя Владимира во стольном граде Киеве ставились столы под открытым
небом и созывались на княжеский пир и богатыри могучие, и купцы торговые, и мужики деревенские». На этих
пирах набирал князь к себе в дружину добрых молодцев: Илью Муромца – сына простого пахаря, знатного воина
Добрыню Никитича и многих других.
СЛАЙД
Задание классу:

  прочитать на с.4849 начиная с абз. 3 до конца пункта и ответить на вопрос:  Какие меры предпринял Владимир для обустройства и защиты Руси? СЛАЙД
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ОТВЕТЫ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Расширил границы Руси –Польша, радимичи, вятичи
Изменил способ управления государством
По княжествам Владимир рассылает своих сыновей – наместников
В городах назначались местные правители – посадники
Прокладывались «прямоезжие дороги»
По всей земле действовал единый «закон русский»
Оборона границ от набегов печенегов
Строительство укреплений на южных границах
ВЫВОД: ПРАВЛЕНИЕ КНЯЗЯ ВЛАДИМИРА СТАЛО ВРЕМЕНЕМ УКРЕПЛЕНИЯ
ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА.
Учитель: – Как мы видим, Владимир был умелым воином и мудрым правителем. Он превратил он Русь в великую
державу, о которой с уважением говорили в Европе и Византии Заботился и о русском народе. Древнерусское
государство вступило в пору своего расцвета.
2. Языческая реформа.
Учитель: – Период правления князя Владимира можно разделить на II этапа:
языческий и христианский.
– Русь в конце X века во время правления Владимира Святославовича была языческой страной.  Что означает
языческая вера? (вера во множество богов)
 В древнерусском обществе до принятия христианства уже были представители христианской веры. Я думаю здесь
могу опереться на ваши знания. О каких первых христианах на Руси идет речь? (Княгиня Ольга)
Сообщение учся:
Княгиня Ольга задумала принять христианскую веру. Для этого она поехала в Царьград (Константинополь). Крестил
Ольгу сам патриарх, а греческий царь был её крёстным отцом. При крещении Ольге было дано имя Елены. Греческий
царь наградил её золотом, серебром, дорогими тканями, и она вернулась в Киев. Ольге хотелось, чтобы и её сын
Святослав принял христианство, но он был язычником и не хотел менять веру.
Крещение княгини Ольги
Учитель: – Единства в верованиях не было. Каждое славянское племя могло поклоняться своим богам. А так как
самих богов никто не видел, то славяне создавали идолов, деревянные изображения. СЛАЙД
Владимир пытался свести верования различных племен в одно. Начал он с того, что в Киеве, возле своего дворца,
соорудил место  пантеон (что означает «все боги»).СЛАЙД
Но эта попытка успеха не имела. У каждого племени были свои наиболее почитаемые боги. С язычниками
невозможен был настоящий мир – ведь они клялись соблюдать его именами разных богов. Именно поэтому
Владимир пришел к мысли о единой вере.
Легенда о Выборе веры
Сообщение ученика

  СЛАЙД
Выбор веры
В соседних государствах был монотеизм – т.е. вера в одного бога: в Византии –христианство, в Хазарии – иудаизм, в
Волжской Булгарии – ислам. В 986г. в Киеве появляются представители этих стран и предлагают Владимиру
принять их веру. Ислам был отвергнут, так как нельзя было пить вино, иудаизм – изза того, что евреи лишились
своего государства и были рассеяны по всей земле. Отверг князь и предложение папы римского. Больше всех
понравилась ему православная религия и решил он отправить 10 послов посмотреть, как поклоняются богу в разных
странах. Вернувшись, те заявили, что в греческих храмах красота такая, что нельзя понять – на земле находишься
или на небе. Так, по легенде, совершился выбор веры.
карта
3. Принятие христианства – важное событие для Древней Руси.
Учитель: – Согласно легенде, Владимир с дружиной крестился в Корсуни в 988 г., а затем, вернувшись в Киев,
крестил и весь народ. По приказу Владимира в Киеве «на холме» были опрокинуты идолы во главе с Перуном.
Деревянную статую верховного божества проволокли по городу и сбросили в Днепр. Затем Владимир приказал всем
киевлянам спуститься к реке и принять крещение днепровской водой. Он объявил через гонцов: «Если кто не придет завтра на реку креститься – будь он богатый или бедный – будет мне враг». В назначенный день люди собрались на
берегу Днепра, вошли в воду, и священники начали читать молитву. Князь Владимир с высокой горки наблюдал за
обрядом крещения. Тех, кто не хотел расставаться с прежними богами, по приказу князя загоняли в Днепр силой.
СЛАЙД
Учитель: – Вслед за Киевом Владимир ввел христианство и в других русских городах, а в Киеве главная улица в
память крещения до сих пор называется Крещатиком.
Учитель: – в 1988г. отмечалось 1000летие крещения Руси. Однако эта дата условна. Почему?
Так что же такое крещение?
(Высказывания детей.)
Учитель: – В словаре Ожегова написано так: “Крещение – христианский обряд принятия когонибудь в число
верующих, приобщение к церкви…” СЛАЙД
Учитель: – Вместе с христианством Русь приняла очень много нового.
Работа с учебником. с. 51, абз. 4. Комментированное чтение.
ВЫВОД: С 988г. государственной религией Руси стало православие. Оно оказало сильное влияние на
развитие культуры и страны в целом.
IV. Закрепление изученного:
Учитель:
Проверка знаний.
Проверочный тест.
1. О каком событии говорит отрывок из летописи? Кому принадлежат слова?
«Затем послал князь по всему городу сказать: “Если не придёт кто завтра на реку – будь то богатый, или бедный, или
нищий, или раб – будет мне врагом…”
2. Вставь дату события, имя князя.
В ____ году князь _____________ Русь ____________ .
Карточки с заданиями.
Задание №1 – Iая группа
 Когда на Руси была осуществлена христианизация и кем она была проведена в жизнь?
Задание №2  IIая группа
 Какие причины привели к принятию христианства Киевским государством?
Задание №3  IIIая группа
 В чем значение принятия христианства для развития Древнерусского государства?
V. Домашнее задание.
Прочитай текст учебника параграф 5
Ответить на вопросы 35 к параграфу. Записать.
VI. Выставление оценок.

file_name: Принятие христианства на Руси.doc

intro:
Урок истории по теме: "Принятие христианства на Руси"

1. Цели урока:
- помочь учащимся сформировать представление о причинах и значении принятия
христианства на Руси;
- продолжить формировать умения самостоятельно анализировать изучаемый материал

2. Задачи урока:
- активизировать познавательную деятельность учащихся с целью более успешного
усвоения темы;
- вовлечь учащихся в учебный процесс посредством выполнения ряда заданий;
- углубить накопление знания по духовной культуре Древней Руси

3. Оборудование урока:
Карта Древней Руси, портрет князя Владимира Святославовича и княгини Ольги, картина К.Лебедева “Крещение Руси”, религиозная музыка, презентация, карточки с заданиями

Новые слова: христианство, двоеверие, монотеизм

Даты, которые надо усвоить:
980 г.– начало правления князя Владимира, языческая реформа
988 г.– крещение Владимира
988-1015 гг.– крещение Руси

title: "Принятие христианства на Руси"