extracted_text:
Практическая работа №1.4
 Побег и его основные элементы
1. Задания для работы в аудитории
Задания 1. Ветвление и нарастание
Типы ветвления ВЕРХУШЕЧНОЕ – ветвление, при котором происходит постоянное нарушение
целостности апикальной меристемы
ветвление, при котором целостность апикальной меристемы не нарушается, очаги
БОКОВОЕ –
ветвления возникают ниже
нарастание, при котором каждая ось – результат деятельности одной самообновляющейся
НАРАСТАНИЕ  –
МОНОПОДИАЛЬНОЕ
апикальной меристемы
 Примеры
СИМПОДИАЛЬНОЕ
нарастание, при котором каждая ось – результат деятельности нескольких апикальных
НАРАСТАНИЕ –
меристем разных порядков
 Примеры:
ДИХОТОМИЧЕСКОЕ
 Примеры:
ЛОЖНОДИХОТОМИЧЕСКОЕ
 Примеры
Задание 2
Морфология листа 1. Рассмотрите   гербарий   «Лист   и   его   части»,   найдите   у   листьев   различных
морфологических   типов   основные   структуры:   листовую   пластинку,   черешок,
основание листа.
2. Зарисуйте морфологические типы листьев, указав их основные структуры. Простой черешковый лист с подушечковидным небольшим
основанием (осина, липа, береза, клен)
Простой сидячий лист (ярутка полевая)
Простой лист с влагалищем (лист злаков, зонтичных)
Сложный лист с прилистниками (роза)
Сложный лист с крупными фотосинтезирующими
прилистниками (горох посевной)
Сложный лист, метаморфизированный в усик, с крупными
фотосинтезирующими прилистниками (чина безлисточковая)
Сложный лист с метаморфизированным уплощенным
черешком – филлодием (акация чернодревесная) Разнообразие листьев
Описание простого цельного листа
______________________________________
1. Простой цельный: лист называется
простым, если имеется только одна
листовая пластинка, вне зависимости от
степени ее расчленения. Цельным лист
называют в том случае, если надрезы не
превышают одной четверти листовой
пластинки:
Описание простого изрезанного листа
______________________________________
1. Цельный лист — лист, имеющий
нерасчлененную листовую пластинку.
Лопастной лист — лист, пластинка
которого расчленена на лопасти до ]/3
ширины полулиста. Раздельный лист —
лист с пластинкой, расчлененной до 1/2
ширины полулиста. Рассеченный лист —
лист, пластинка которого расчленена до
главной жилки или до основания листа. 1. Используя   приведенные   в   справочных   материалах   таблицы   и   соответствующие
гербарные образцы, изучите принципы определения формы (соотношение длины и
ширины   листовой   пластинки,   положение   наибольшего   значения   ширины)   и
изрезанности (глубина разрезов) листовой пластинки.
2. Изучите разнообразие сложных листьев на гербарных экземплярах и схемах.
3. Пользуясь   планом   описания   листа,   опишите   простой   цельный   лист,   простой
изрезанный лист, сложный лист.
План описания листа
1. Тип листа (простой или сложный).
2. Хорошо развитые части (структуры) части листа.
3. Форма и характер изрезанности листовой пластинки (для сложных и рассеченных листьев
укажите форму листа в целом, затем форму листочков простого листа).
4. Верхушка листовой пластинки.
5. Основание листовой пластинки.
6. Край листовой пластинки.
7. Жилкование.
8. Характер опушения.
Описание сложного листа ______________________________________
1. Сложный лист состоит из нескольких листочков, расположенных на
общем черешке (который называется рахис). Листочки, помимо своей
листовой пластинки, могут иметь свой черешок (который называется
черешочек, или вторичный черешок) и свои прилистники (который
называются прилистничками, или вторичными прилистниками). В
сложном листе каждая пластинка опадает отдельно. Так как каждый
листочек  сложного листа можно рассматривать как отдельный лист,
при  индентификации растерия очень важно определить
местонахождение черешка. Сложные листья являются характерными
для некоторых высших растений, таких как бобовые. 2. Задания для самоконтроля
Определите понятия:
Задания 1.
Побег –  вегетативный орган высшего растения, состоящий из стебля с отходящими от него
листьями и боковыми (пазушными) почками. У большинства высших растений состоит из
повторяющихся структурных единиц – метамеров. П. – часть спорофита (см. рис.).
Почка –– зачаточный побег. Состоит из конуса нарастания побега, окруженного зачатками
листьев (листовыми примордиями); может содержать зачатки цветка или соцветия.
Узел –  участок стебля (обычно в той или иной степени утолщенный), от которого отходит
лист (при очередном листорасположении), два листа (при супротивном
листорасположении) или более двух листьев (при мутовчатом листорасположении).
Различают У. закрытый,  который полностью окружен основанием листа, и У. открытый,
в котором основание листа занимает лишь часть его окружности.
Междоузлие –участок стебля, расположенный между двумя соседними узлами.  __
Пазуха листа –угол, образованный листом (черешком листа) и вышерасположенным
междоузлием стебля.
Листовой рубец – след на стебле от опавшего листа.
Метамер – ФИТОМЕР – структурная единица побега, состоящая из междоузлия, узла,
листа и пазушной почки.
Листовой след –проводящие пучки листа, входящие в стелу в зоне узла стебля.
Почечное кольцо – граница годичного прироста побега, представленная сближенными
рубцами от опавших почечных чешуй верхушечной почки.
Ветвление – процесс образования однотипных элементов растения, связанных между собой
и в той или иной степени повторяющих друг друга; В. приводит к образованию систем
органов.
Нарастание – нарастание побеговой системы, при котором каждый побег относительно
быстро завершает развитие формированием верхушечного цветка или соцветия (реже его
апекс отмирает), а процесс нарастания продолжается за счет одного из боковых побегов
следующего порядка – побега продолжения, который растет в том же направлении, что и
предыдущий побег.
Определите понятия:
Листовая пластинка  основная часть листа высших растений, выполняющая главные его
функции: фотосинтез, газообмен, транспирацию
Основание листа – обычно расширенная нижняя часть листа, обеспечивающая его связь со
стеблем.
Черешок  обычно узкая стеблевидная часть листа, соединяющая листовую пластинку с
основанием листа. Изменяя свое положение, способен поворачивать листовую пластинку
соответственно источнику света.
Филлодий – разросшийся и уплощенный черешок листа, выполняющий роль листовой
пластинки, напр. у многих австралийских акаций.
Простой лист – лист, который осенью отмирает и опадает целиком, не распадаясь на части.
Сложный лист  листовая пластинка которого состоит из нескольких листочков. Осенью С.
л. опадает не целиком, а распадаясь на отдельные листочки. В широком смысле слова  С.
л. – лист, имеющий несколько (много) листовых пластинок, у каждой из которых обычно есть собственный черешок.
Формации листьев  типы листьев одного побега, различающиеся формой и
местоположением на побеге. Различают низовую  (катафиллы), срединную  (типичные
фотосинтезирующие листья) и верховую  (брактеи) Ф. л. (см. рис.).
Формации листьев у побега ландыша: 1 – низовая (катафиллы); 2 – срединная
(фотосинтезирующие листья); 3 – верховая (брактеи)
Гетерофиллия –РАЗНОЛИСТНОСТЬ – неодинаковая форма листьев срединной формации
в пределах одного побега (см. рис.).
Гетерофиллия у побега бузины
3. Контрольные вопросы по теме: 1. В каких отраслях народного хозяйства используют знания о морфологии побегов,
их ветвлении и нарастании?
2. В   каких   отраслях   науки   и   народного   хозяйства   используются   данные   по
морфологии листа?
3. В чем различие понятий “лист” и “листочек”, “черешок” и “черешочек”?
4. Всегда ли почки защищены почечными чешуями? В каких случаях растения имеют
голые почки?
5. Как определить возраст ветки дерева?
Возраст отдельной ветки или всего дерева можно определить по внутренним или
наружным годичным кольцам.
Внутренние   годичные   кольца   видны   на   поперечном   срезе.   Они   образуются   в
результате   того,   что   в   первой   половине   вегетации   при   утолщении   ветки
откладывается   больше   проводящих   тканей,   а   во   второй      механических.
Соответственно начало (внутренняя часть) годичного кольца более рыхлое, а конец
(наружная часть)  более плотный.
Наружные   (внешние)   годичные   кольца   остаются   у   основания   каждого   годового
прироста.   Ежегодное   нарастание   ветви   в   длину   происходит   за   счет   образования
приростов из верхушечных почек; от опавших кроющих чешуи этих почек остаются
следы (рубцы), которые сохраняются в течение всей жизни дерева.
При   определении   возраста   ветви   годичные   приросты   по   наружным   годичным
кольцам следует отсчитывать от концевого прироста к основанию ветви или ствола.
Если   побеги   ежегодно   формировались   в   одну   волну   роста,   возраст   ветви   по
внешним годичным кольцам можно определить точно. Если в какието годы было
две волны роста, расчеты будут не совсем точны. При подсчете внешних годичных
колец не следует принимать во внимание перетяжку, отделяющую побег замещения
от плодовой сумки, хотя она очень похожа на годичное кольцо.
6. Какова морфологическая природа влагалища листа?
7. Клубни картофеля, употребляемые в пищу,  видоизмененные подземные побеги.
Почему люди, выращивающие картофель, стараются уберечь посевы от насекомых,
поедающих листья растений?
a. лист   длинночерешковый,   тройчатосложный,   листочки   обратнояйцевидные,
тупые, с клиновидными основаниями, пильчатые;
b. лист   ромбический,   с   клиновидным   основанием,   длиннозаостренный,
мелкопильчатый, длинночерешковый, с перистым жилкованием.
8. Нарисуйте лист по описанию, укажите название растения, которому принадлежит
9. Опишите по памяти лист любого, хорошо известного Вам растения.
10. По каким признакам можно классифицировать почки?
11. По каким признакам можно классифицировать простые листья?
12. По   какому   признаку   выделены   группы   жизненных   форм   в   классификации   К.
лист:
Раункиера?
13. По какому признаку листа растение с известной долей вероятности можно отнести к
классу Двудольные или Однодольные?
14. Почему вегетативногенеративные почки встречаются чаще, чем генеративные?
15. Почему   дихотомический  тип  ветвления  встречается   у  ограниченного  количества
видов растений? Приведите примеры таких растений. 16. Укажите биологические преимущества симподиально нарастающих побегов.
17. Укажите принципиальное отличие дихотомического ветвления от бокового. Каково
биологическое значение ветвления?
18. Чем отличаются простые и сложные листья?
19. Что такое жилка? Какие типы жилкования вам известны?
20. Что такое метамерия побега? Свойственна ли она корню?
СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ЛИСТОВЫХ ПЛАСТИНОК
СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ТИПЫ РАСЧЛЕНЕНИЯ ЛИСТОВЫХ ПЛАСТИНОК СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ОСОБЕННОСТИ ОСНОВАНИЙ (А), ВЕРХУШЕК (Б) И КРАЕВ (В) ЛИСТОВЫХ ПЛАСТИНОК:
А (19) – сердцевидное, выемчатое, округлое, усеченное, оттянутое, клиновидное,
стреловидное, копьевидное, неравностороннее;
Б (113) – усиковидная, удлиненноостроконечная, остистая, остроконечная,
крючковатая, заостренная (67), острая, притупленная, округлая,
усеченная, выемчатая, двулопастная;
В (111) – цельный, выемчатый, волнистый, зубчатый, двоякозубчатый, пильчатый,
двоякопильчатый, городчатый, двоякогородчатый, реснитчатый,
завернутый
СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
РАЗНООБРАЗИЕ ЛИСТЬЕВ: А – дудчатый; Б – линейный; В – саблевидный; Г – мечевидный;
Д –  шиловидный; Е – игловидный; Ж – серповидный;
3 – вальковатый; И – сердцевидный; К – обратносердцевидный;
Л, М – стреловидные; Н – гитаровидный; О – почковидный;
П – щитовидный; Р – копьевидный; С – чешуевидный

file_name: 1.4. Побег и его основные элементы.doc

intro: 1.	Простой цельный: лист называется простым, если имеется только одна листовая пластинка, вне зависимости от степени ее расчленения. Цельным лист называют в том случае, если надрезы не превышают одной четверти листовой пластинки: 	1.	Цельный лист — лист, имеющий нерасчлененную листовую пластинку. Лопастной лист — лист, пластинка которого расчленена на лопасти до ]/3 ширины полулиста. Раздельный лист — лист с пластинкой, расчлененной до 1/2 ширины полулиста. Рассеченный лист — лист, пластинка которого расчленена до главной жилки или до основания листа.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа с.Дьяковка
Краснокутского района Саратовской области.
Рассмотрено.
Руководитель ШМО
______(                                 .)
« __26_»_08__2017г
Согласовано.
Замдиректора по УВР
____________(                        )
«_26__»  _08__ 2017г
УТВЕРЖДАЮ.
Директор школы
___________ (О.В.Мечикова)
Приказ  №___________
 «28»_августа ____ 2017г
Рабочая программа
ПО ИСКУССТВУ. МУЗЫКА
 ДЛЯ 7 КЛАССА
Составила учитель Дьякова Н.Г.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _1___
от «28__»__08    _2017 г. Пояснительная   записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 7 класса  составлена в соответствии с ФГОС
на основе авторской рабочей программы «Музыка. 59 классы.» В.В. Алеева, Т.И. Науменко,
Т.Н. Кичак (Методологическое пособие: Рекомендации по составлению рабочих программ.
Искусство: Изобразительное искусство. Музыка. Искусство. 59 классы. 3е изд., пересмотр. –
М.: Дрофа,2014. – 348,[4]с.).
Концепция  образовательной   области   «Искусство   (Музыка)»  ориентируется   на   систему
основных понятий, относящихся к области «Искусство»: основы музыки (Истоки и природа
музыкального   искусства.   Музыкальный   фольклор.   Народная   и   профессиональная   музыка.
Композитор — исполнитель — слушатель. Жизненное содержание музыкального искусства.
Взаимодействие   музыки   с   другими   видами   искусства   (литература,   театр,   хореография,
изобразительное искусство).
Цель программы В. В. Алеева (научный руководитель), Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак
«Искусство. Музыка» в основной школе заключается в духовнонравственном воспитании
школьников через приобщение к  музыкальной культуре как важнейшему компоненту
гармонического формирования личности.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры
программы
Принцип увлеченности (в основе лежит эмоциональное восприятие музыки, развитие
личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, его творческое
самовыражение, активное включение в процесс художественнообразного музицирования.
Принцип «тождества и контраста», сходства и различия реализуется в процессе выявления
интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения
музыкального языка.
Принцип интонационности как ведущий принцип, регулирует процесс развития
музыкальной культуры.
Принцип диалога культур предполагает знакомство учащихся с народной и
профессиональной музыкой других национальностей на основе ее сопоставления и выявления
общности жизненного содержания, нравственноэстетической проблематики, различия стилей,
музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох  культур.
Все принципы ориентированы на социализацию учащихся в формировании их эмоционально
ценностного отношения к музыкальному искусству.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 7 класса разработана на основе авторской
рабочей программы «Музыка. 59 классы.» В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак
(Методологическое пособие: Рекомендации по составлению рабочих программ. Искусство:
Изобразительное искусство. Музыка. Искусство. 59 классы. 3е изд., пересмотр. – М.:
Дрофа,2014.).
Программа ориентирована на использование учебника  «Искусство.Музыка» для 7 класса под
редакцией В.В. Алеева, Т.И. Науменко М.: Дрофа,2014 ЦЕЛЬ предмета   «Искусство   (Музыка)»   в   основной   школе   заключается   в   духовно
нравственном   воспитании   школьников   через   приобщение   к   музыкальной   культуре   как
важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:
   воспитывать   эмоциональную   отзывчивость   к   музыкальным   явлениям,   потребность   в
музыкальных переживаниях;
   способствовать   развитию   интереса   к   музыке   в   процессе   творческого   самовыражения,
проявляющегося в размышлениях о музыке, собственном разнообразном творчестве, практике
применения информационнокоммуникационных технологий;
     формировать   музыкальноэстетическую   культуру   школьников   на   основе   приобщения   к
шедеврам  музыкального искусства;
   научить   находить   взаимодействия   между   музыкой   и     другими   видами   художественной
деятельности (литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных
знаний;
   заложить   систему   знаний,   нацеленных   на   осмысленное   восприятие   музыкальных
произведений (понимание характерных признаков музыкально–исторических стилей, знание
наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности,
осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и  формой в музыкальном искусстве).
Общая характеристика учебного процесса, курса
Основные  технологии:
Личностно – ориентированный подход
Здоровьесберегающая технология
Информационнокоммуникативные технологии
Методы обучения:
Метод забегания вперед и возвращение к пройденному.
Метод создания композиций направлен на варьирование в процессе музыкального обучения
различных видов музыкальной деятельности.
Метод художественного контекста обеспечивает целенаправленную совместную
деятельность учителя и учащихся по освоению содержания музыки.
Метод музицирования связан с освоением элементов музыкальной ткани, норм, правил
создания и способами исполнения музыки на основе собственной внутренней активности.
Метод соучастия позволяет приобщиться к коллективным формам музыкальной
деятельности. Позволяет учащимся попробовать свои силы, ощутить себя частью творческого
коллектива, пробудить потребность в коллективном творчестве
Метод «учебный брейнсорминг» направлен на поиски путей и содержания в решении
творческой задачи.
Метод погружения позволяет осознать ценностносмысловое значение музыкального
произведения в жизни человека.
Метод фонопедических упражнений направлен как на развитее  качественных
характеристик голоса, так и на формирование певческоисполнительских навыков.
Метод проектов позволяет учащимся проявить как свои знания, умения в самостоятельной
работе с информацией, так и волевые качества, интересы, предпочтения.
Метод «синквейн» является одним из методов развития критического мышления. Помогает
научиться доказательно и логично строить свои высказывания о музыке.
Фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа
Формы обучения: Основная форма организации учебного процесса  классноурочная:
урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, урок применения
знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок, уроклекция, урокэкскурсия, уроксоревнование,
урок с дидактической игрой, урокпраздник, видеоурок.
Формы контроля уровня обученности:
Викторины
Цифровой диктант
Кроссворды
Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно
диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление
результатов обучения на отдельных его этапах.
Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения
тем четвертей в форме выставки или теста.
Заключительный контроль. Промежуточная аттестация. Тестирование.
Режим занятий: 1 час в неделю , урок  45 минут
             Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Образовательная область предмета – «Искусство».
Настоящая программа составлена в полном соответствии с учебным планом МОУСОШ
с.Дьяковка на 20172018 учебный год и на изучение предмета «Музыка» в 7  классе отводится
35 часов в год, из расчета 1 учебный час в неделю.
Промежуточная аттестация по решению педсовета от 28.08.2017 проводится в виде
контрольной работы (тест). Срок реализации данной программы 1 год.   В течение года
возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
                                   Личностные результаты
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести  в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
формирование   художественного   вкуса   как   способности   чувствовать   и   воспринимать
музыкальное искусство во всём многообразии его видов и жанров;
принятие мультикультурной картины современного мира;
становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих
задач;
готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной системы;
умение познавать мир через музыкальные формы и образы.
                                       Метапредметные результаты
Метапредметные результаты изучения в музыке в основной школе:
анализ   собственной   учебной   деятельности   и   внесение   необходимых   корректив   для
достижения запланированных результатов;
проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными
действиями;
оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества и видение своего
предназначения в ней;
размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими
видами искусства;
использование   разных   источников   информации;   стремление   к   самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию; определение   целей   и   задач   собственной   музыкальной   деятельности,   выбор   средств   и
способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;
применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных
художественнотворческих задач.
                                                    Предметные результаты
Предметными результатами изучения музыки являются:
общее   представление   о   роли   музыкального   искусства   в   жизни   общества   и   каждого
отдельного человека;
осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в
мире музыки;
устойчивый  интерес к музыке,  художественным  традициям своего народа, различным
видам музыкальнотворческой деятельности;
понимание   интонационнообразной   природы   музыкального   искусства,
художественной выразительности;
осмысление   основных   жанров   музыкальнопоэтического   народного   творчества,
отечественного и зарубежного музыкального наследия;
рассуждение   о   специфике   музыки,   особенностях   музыкального   языка,   отдельных
произведениях и стилях музыкального искусства в целом;
применение   специальной   терминологии   для   классификации   различных   явлений
музыкальной культуры;
постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов мира;
расширение   и   обогащение   опыта   в   разнообразных   видах   музыкальнотворческой
деятельности, включая информационнокоммуникационные технологии;
освоение   знаний   о   музыке,   овладение   практическими   умениями   и   навыками   для
реализации собственного творческого потенциала.
  средств
Требования к уровню подготовки
обучающихся по данной программе
Учащиеся должны знать:
 главные особенности содержания и формы музыки, осознание их органического
взаимодействия;
 характерные черты музыкального образа в лирике, драме, эпосе;
 развитие музыкального образа;
 музыкальные формы;
 навыки вокальнохоровой деятельности.
Учащиеся должны уметь:
определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к
лирике, драме, эпосу и отражении этого умения в размышлениях о музыке;
 находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным воплощением
в образах музыкальных произведений;
 находить взаимодействие между художественными образами музыки, литературы и
изобразительного искусства, представленными в учебнике для 7 классов;  различать художественновыразительные особенности музыкальных форм (период,
двухчастная форма, трёхчастная форма, рондо, вариации);
 проявлять навыки вокальнохоровой деятельности (исполнение двухголосных
произведений).
Содержание тем учебного курса
Учебнотематический план
РАЗДЕЛЫ.
«Магическая единственность» музыкального
произведения.
Содержание в музыке.
Форма в музыке.
Промежуточная аттестация. Контрольная работа (тест)
№
1.
2.
3.
4.
ИТОГО:
КОЛ – ВО ЧАСОВ.
всего
Теор. Практ
1
15
19
35
1
11
13
25
.
4
5
1
10
Основное содержание программы
«Магическая единственность» музыкального произведения. – 1 час.

                                                   Содержание в музыке.(15 ч).
Музыку трудно объяснить словами. Что такое музыкальное содержание. (2 ч)
Каким бывает музыкальное содержание. – 6 (ч).
Музыка, которую необходимо объяснить словами. Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского.
«Восточная» партитура Н. РимскогоКорсакова «Шехеразада». Когда музыка не нуждается в словах.
Музыкальный образ. 3 (ч).
Лирические образы в музыке. Драматические образы в музыке. Эпические образы в музыке.
О чём рассказывает музыкальный жанр. 4 (ч).
«Память жанра». Такие разные песни, танцы, марши.

                                                               Форма в музыке.(19 ч).
Что такое музыкальная форма. – 2 (ч).
«Сюжеты» и «герои» музыкальной формы. Художественная форма – это ставшее зримым содержание.
Музыкальная композиция. – 8 (ч).
Какой бывает музыкальная композиция. Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах(период). Два
напева в романсе М. Глинки «Венецианская ночь»(двухчастная форма). Трёхчастность в «Ночной
серенаде» Пушкина – Глинки. Многомерность образа в форме рондо. Образ Великой Отечественной
войны в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича (вариации).
Музыкальная драматургия. – 8(ч).
Музыка в развитии. Музыкальный порыв. Движение образов и персонажей в оперной драматургии.
Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь». Развитие музыкальных тем в
симфонической драматургии.
Промежуточная аттестация. Контрольная работа (тест) 1(ч) Календарнотематическое планирование
Наименование раздела.
Тема урока.
Колво
час
Дата
план
факт
Дом.зад.
Стр 912
Стр 1318
Стр 1923
Стр 2326
Рисунок к песне
«Осень»
Стр 2631
Стр3134
Стр 35
Стр3539
Стр3945
Стр4648
Стр 4952
Стр 5255
Стр5556
Стр5657
Стр6368
Стр6874
Стр 7577
Стр7782
Стр8287
Стр 8791
№
п/п
1.
2
3
4
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14
15
16.
17.
18.
19.
20.
21
« Магическая единственность» музыкального
произведения.
Содержание в музыке. 15 час
Музыку трудно объяснить словами.
Что такое музыкальное содержание.
Что такое музыкальное содержание. Работа с книгой
Музыка, которую необходимо объяснить словами.
Ноябрьский образ в пьесе П.Чайковского
« Восточная»  партитура Н.Римского – Корсакова
«Шехеразада»
Когда музыка не нуждается в словах
Обобщающий  урок. Музыкальное содержание
Лирические образы в музыке.
Драматические образы в музыке.
Эпические образы в музыке.
« Память жанра».
Такие разные песни
Такие разные танцы
Такие разные марши
Форма в музыке 19 час
« Сюжеты» и «герои» музыкальной формы.
« Художественная форма – это ставшее зримым
содержание».
Какой бывает музыкальная композиция
Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период).
Два напева в романсе М.Глинки «Венецианская ночь»
(двухчастная форма).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 22.
23
24.
25.
26.
27
28.
29.
30.
31.
32.
33
34.
35.
Трёхчастность в «ночной серенаде» Пушкина – Глинки.
Многомерность образа в форме рондо.
Художественнотворческая работа
Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской»
симфонии Д.Шостаковича (вариации).
Художественнотворческая работа
Музыка в развитии.
Художественнотворческая работа
Музыкальный порыв.
Движение образов и персонажей в оперной драматургии.
Диалог искусств: «Слово о полку Игореве»
Диалог искусств: «Князь Игорь».
Промежуточная аттестация.  Контрольная работа (Тест)
Развитие музыкальных тем в симфонической
драматургии.
Обобщающий  уроквикторина по изученным темам года.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Стр9198
Стр98102
Стр102105
Подготовить загадки,
ребусы о музыке
Стр 107112
Стр 112117
«Замок»
Стр 118122
Подготовить
сообщение
Стр 136
Подготовиться к
творческой работе
Стр 137152
Стр 153160
           Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
 ://минобрнауки.рф/
Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н.  Искусство. Музыка. 58 классы. Рабочая программа
для общеобразовательных учреждений.
Науменко Т.И., Алеев В.В.  Искусство. Музыка.  Учебник. 7 класс  Москва. Дрофа 2013г.
Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство.Музыка.Аудиоприложение.
Интернетресурсы
1.Википедия. Свободная энциклопедия (Электронный ресурс). – Режим доступа: http: //ru.
Wikipediaorg/wiki.
2. Классическая музыка (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//classic. Chubrik. Ru
3.Музыкальный энциклопедический словарь (Электронный ресурс). – Режим доступа:
http//www.musicdic.ru
4. Музыкальный словарь (Электронный ресурс). – Режим доступа:
http//dic.akademik.ru/contents.NSF/dis.music
5.http
6.http://www.orenburggov.ru/
7.http
8.http://orenrc.ru/
9.http://fcior.edu.ru/
10.http
 ://   school
11.http://www
12.http://www.1september.ru
13.http://www. zavuch.info
14.http://www.minobr.ru
15.www.pedsovet.org
16.http://www.future4you,ru
17.http://www.nauka21.ru
18.http://www.wikipedia.org/
19.KID.OLIMP.RU
20.PED.OLIMP.RU
   collection

 .  edu
 .  orenedu

 .  ru   /
 ://   www

 .  edu
 .  ru   /
 .  ru 21.ZNV. RU

file_name: музыка 7 класс ФГОС.doc

description: 21.ZNV. RU

intro:
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 7 класса  составлена в соответствии с ФГОС на основе авторской рабочей программы «Музыка. 5-9 классы.» В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (Методологическое пособие: Рекомендации по составлению рабочих программ. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка. Искусство. 5-9 классы. 3-е изд., пересмотр. – М.: Дрофа,2014. – 348,[4]с.).

Концепция образовательной области «Искусство (Музыка)» ориентируется на систему основных понятий, относящихся к области «Искусство»: основы музыки (Истоки и природа музыкального искусства. Музыкальный фольклор. Народная и профессиональная музыка. Композитор — исполнитель — слушатель. Жизненное содержание музыкального искусства.  Взаимодействие музыки с другими видами искусства (литература, театр, хореография, изобразительное искусство).Рабочая программа ПО ИСКУССТВУ. МУЗЫКА ДЛЯ 7 КЛАССА составитель Дьякова Н.Г.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ  СТАВРОПОЛЬСКОГО
КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Пятигорский техникум торговли, технологий и сервиса»
(ГБПОУ ПТТТИС)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 02  Экономика организации
21.02.05 Земельноимущественные отношения
по специальности
     (базовая подготовка)
квалификация   специалист по земельноимущественным отношениям 2017
РАССМОТРЕНА
на заседании предметной  (цикловой)
комиссией «Учетноэкономических и
юридических дисциплин»
Протокол № 1
от «28» августа 2017 г.
Председатель П(Ц)К
__________________Т.К.Жидкова
УТВЕРЖДЕНА
Зам. директора по УР
Н.В. Козырицкая
 «28»  августа 2017г.
Организацияразработчик:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение  «Пятигорский техникум
торговли, технологий и сервиса» (ГБПОУ  ПТТТиС)
Разработчик:
Иванова М.Д., преподаватель Государственного
бюджетного профессионального образовательного
учреждения «Пятигорский техникум торговли,
технологий и сервиса» (ГБПОУ   ПТТТиС) СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ     4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ              5
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                       11
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ                                                                                12 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
общепрофессиональной дисциплины
ОП. 02 Экономика организации
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   ОП.   02   Экономика
организации является частью программы подготовки специалистов среднего
звена   в   соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным
стандартом (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального
образования   (далее   –   СПО)   21.02.05   Земельноимущественные   отношения
(базовая подготовка), утвержденным приказом Министерства образования и
науки РФ от 12.05.2014г. № 486.
Программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована   в
дополнительном  профессиональном образовании работников (в программах
повышения   квалификации   и   переподготовки)   в   области   экономики
предприятия   при   наличии   среднего   (полного)   общего   образования.   Опыт
работы не требуется.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы
Учебная дисциплина ОП. 02 Экономика организации входит в ОП 00
Общепрофессиональные дисциплины.
Изучение   дисциплины   ОП.   02   Экономика   организации   базируется   на
следующих   дисциплинах:   Обществознание   (включая   экономику   и   право),
Основы экономической теории, Основы предпринимательства, Статистика.
Изучение   дисциплины   ОП. 02  Экономика   организации   направлено   на
формирование   соответствующих   общих   и   профессиональных   компетенций
(ОК и ПК):
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК   2.   Анализировать   социальноэкономические   и   политические
проблемы   и   процессы,   использовать   методы   гуманитарносоциологических
наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
ОК   3.   Организовывать   свою   собственную   деятельность,   определять
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
ОК   4.   Решать   проблемы,   оценивать   риски   и   принимать   решения   в
нестандартных ситуациях.
ОК 5. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для   постановки   и   решения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ПК 1.1. Составлять земельный баланс района.
ПК   1.2.   Подготавливать   документацию,   необходимую   для   принятия
управленческих решений по эксплуатации и развитию территорий.
ПК   1.3.   Готовить   предложения   по   определению   экономической
эффективности использования имеющегося недвижимого имущества.
ПК   1.4.   Участвовать   в   проектировании   и   анализе   социально
экономического развития территории.
ПК 1.5. Осуществлять мониторинг земель территории.
ПК 2.1. Выполнять комплекс кадастровых процедур.
ПК 2.2. Определять кадастровую стоимость земель.
ПК 2.3. Выполнять кадастровую съемку.
ПК   2.4.   Осуществлять   кадастровый   и   технический   учет   объектов
недвижимости.
ПК 2.5. Формировать кадастровое дело.
ПК 3.1. Выполнять работы по картографогеодезическому обеспечению
территорий, создавать графические материалы.
ПК 3.2. Использовать государственные геодезические сети и иные сети
для производства картографогеодезических работ.

ПК   3.3.
  Использовать   в   практической   деятельности
геоинформационные системы.
ПК   3.4.   Определять   координаты   границ   земельных   участков   и
вычислять их площади.
ПК   3.5.   Выполнять   поверку   и   юстировку   геодезических   приборов   и
инструментов.
ПК 4.1. Осуществлять сбор и обработку необходимой и достаточной
информации об объекте оценки и аналогичных объектах.
ПК   4.2.   Производить   расчеты   по   оценке   объекта   оценки   на   основе
применимых подходов и методов оценки.
ПК   4.3.   Обобщать   результаты,   полученные   подходами,   и   давать
обоснованное заключение об итоговой величине стоимости объекта оценки.
ПК   4.4.   Рассчитывать   сметную   стоимость   зданий   и   сооружений   в
соответствии с действующими нормативами и применяемыми методиками. ПК   4.5.   Классифицировать   здания   и   сооружения   в   соответствии   с
принятой типологией.
ПК   4.6.   Оформлять   оценочную   документацию   в   соответствии   с
требованиями   нормативных   актов,   регулирующих   правоотношения   в   этой
области.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 определять организационноправовые формы организаций;
 планировать деятельность организации;
 определять состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов
организации;
   заполнять   первичные   документы   по   экономической   деятельности
организации;
   рассчитывать   по   принятой   методологии   основные   технико
экономические показатели деятельности организации;
 рассчитывать цену продукции;
 находить и использовать необходимую эконмическую информацию.
В   результате   освоения   учебной   дисциплины   обучающийся  должен
знать:
 сущность организации как основного звена экономики отраслей;
 основные принципы построения экономической системы организации;
   управление   основными   и   оборотными   средствами   и   оценку
эффективности их использования;
 организацию производственного и технологического процессов;
 состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации,
показатели их эффективного использования;
 способы экономии ресурсов, энергосберегающие технологии;
 механизмы ценообразования;
 формы оплаты труда;
   основные   техникоэкономические   показатели   деятельности
организации и методику их расчета;
 аспекты развития отрасли, организацию хозяйствующих субъектов в
рыночной экономике.
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
  максимальной   учебной   нагрузки   обучающегося   –   120   часов,   в   том
числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 80 часов; практических занятий – 18 часов;
курсовой работы – 20 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 40 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
                  4
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
 Итоговая аттестация –экзамен в 4 семестре
Объем
часов
120
80
не
предусмотрено
18
не
предусмотрено
20
40 5 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Экономика организации»
Наименование
 разделов и тем
1
Раздел 1. Научные основы
экономического анализа
Раздел 2. Организация и
информационное обеспечение
экономического анализа
Тема 2.1. Система информации и
ее источники
Содержание учебного материала, лабораторные работы и
практические занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
2
Содержание учебного материала
1.
Сущность анализа хозяйственной деятельности. История возникновения
анализа хозяйственной деятельности как науки, ее связь с другими
дисциплинами, с теорией и практикой рыночной экономики.
Предмет, содержание, задачи и принципы экономического анализа. Виды
экономического анализа.
2.
Самостоятельная работа обучающихся: выполнение домашних заданий по
разделу 1.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Написание рефератов по истории возникновения анализа хозяйственной
деятельности. На основе СМИ подготовить доклад о значении дисциплины для
подготовки специалистов в условиях многообразия и равноправия различных
форм собственности.
Содержание учебного материала
Сущность экономической информации. Классификация источников информации
на: плановые, нормативные, учетные, отчетные и внеучетные. Внутренняя и
внешняя информация. Планирование и организация аналитической работы.
Система показателей в экономическом анализе: стоимостные и натуральные,
количественные и качественные.
Требования к организации аналитической обработки информации. Применение
современных технических средств при сборе, обработке, хранении информации.
Оформление результатов экономического анализа в виде пояснительной записки,
справки, заключения. Бестекстовая форма оформления результатов анализа.
3
4
2
2
2
6
2
2
4
1
1 Раздел 3. Методология
экономического анализа
Тема 3.1. Метод и методика
анализа хозяйственной
деятельности
Тема 3.2. Способы обработки
экономической информации в
анализе хозяйственной
деятельности
Тема 3.3. Способы измерения
влияния факторов в анализе
хозяйственной деятельности
Самостоятельная работа обучающихся: выполнение домашних заданий по
разделу 2.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Написание рефератов о применении экономического анализа на практике.
Аналитические таблицы как средство систематизации и обобщения изучаемого
материала. Организация рабочего места аналитика.
Соде+ржание учебного материала
Особенности общего метода экономического анализа. Методика экономического
анализа: экономикоматематические приемы и традиционные приемы.
Содержание учебного материала
Способ сравнения в АХД. Способы приведения показателей в сопоставимый вид.
Использование относительных и средних величин в АХД. Способы группировки
информации в АХД. Способы табличного и графического представления
аналитических данных.
Содержание учебного материала
1.
Определение величины влияния отдельных факторов на прирост
результативных показателей.
Способ цепной подстановки.
Способ абсолютных разниц.
Способ относительных разниц.
2.
Практические занятия
Решение задач способом цепных подстановок.
Решение задач способами абсолютных и относительных разниц.
Самостоятельная работа обучающихся: выполнение домашних заданий по
разделу 3.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Самостоятельное решение задач с применением основных приемов
экономического анализа с использованием стандартной программы Microsoft
Excel пакета Microsoft Office.
Раздел 4. Анализ хозяйственной
4
18
2
2
2
2
4
2
2
4
2
2
6
52
2
2
3
3 деятельности предприятия
Тема 4.1. Анализ производства и
реализации продукции
Содержание учебного материала
1.
Задачи, источники анализа производства и реализации продукции.
Анализ выполнения плана, динамики производства и реализации продукции.
Анализ ассортимента и структуры продукции. Анализ факторов и резервов
увеличения выпуска и реализации продукции.
Тема 4.2. Анализ использования
трудовых ресурсов и фонда
заработной платы
Практические занятия
Составление аналитических таблиц и проведение экономического анализа
динамики и выполнения плана производства и реализации продукции.
Содержание учебного материала
1.
Цели, задачи и источники анализа трудовых ресурсов. Анализ численности,
состава, квалификации рабочей силы. Изучение динамики, причин движения
персонала, обновления и выбытия кадров. Анализ использования рабочего
времени.
Выявление причин потери рабочего времени. Анализ производительности
труда и использования фонда заработной платы.
2.
Практические занятия
Составление аналитических таблиц и проведение экономического анализа
обеспеченности предприятия трудовыми ресурсами, использования фонда
рабочего времени.
Составление аналитических таблиц и проведение экономического анализ
производительности труда и использования фонда заработной платы.
Содержание учебного материала
7
1
2
3
2
2
2
2
4
2
2
4
2
2
4 Тема 4.3. Анализ состояния и
использования основных фондов
Значение и задачи анализа основных фондов. Система показателей
состояния и эффективности использования основных фондов.
Анализ использования технологического оборудования и производственной
мощности.
Практические занятия
Составление аналитических таблиц и проведение экономического анализа
обеспеченности предприятия основными средствами производства,
интенсивности и эффективности их использования.
Составление аналитических таблиц и проведение экономического анализа
обеспеченности и эффективности использования материальных ресурсов на
предприятии.
Тема 4.4. Анализ затрат на
производство и реализацию
продукции
Тема 4.5. Анализ финансовых
результатов деятельности
предприятия
Содержание учебного материала
1.
Значение, задачи и информационное обеспечение анализа затрат на
производство продукции.
Анализ структуры и динамики затрат на производство и реализацию
продукции.
Анализ затрат на рубль произведенной продукции.
Анализ себестоимости отдельных видов продукции.
2.
Практические занятия
Составление аналитических таблиц и проведение экономического анализа общей
суммы затрат на производство продукции.
Анализ себестоимости отдельных видов продукции.
Содержание учебного материала
1.
Цели, задачи и источники анализа финансовых результатов. Анализ состава
и динамики балансовой прибыли.
Факторный анализ прибыли от реализации продукции. Анализ показателей
рентабельности. Методика определения резервов роста прибыли и
рентабельности.
2.
Практические занятия
Составление аналитических таблиц и проведение экономического анализа
финансовых результатов от реализации продукции и показателей рентабельности.
Содержание учебного материала
2
3
1
2
2
3
2
2
2
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
2
2
6 Тема 4.6. Анализ финансового
состояния предприятия
1.
2.
Понятие, цель, задачи и содержание анализа ФСП. Система показателей и
информационная база анализа ФСП.
Анализ размещения капитала и оценка имущественного состояния
предприятия.
Анализ финансовой устойчивости и платежеспособности предприятия.
3.
Практические занятия
Составление аналитических таблиц и проведение экономического анализа
имущественного состояния и использования капитала предприятия.
Анализ финансовой устойчивости и  платежеспособности предприятия.
Самостоятельная работа обучающихся: выполнение домашних заданий по
разделу 4.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Написание рефератов о взаимосвязи выпуска, отгрузки и реализации продукции.
Составление презентаций в программе  Microsoft Power Point на тему «Анализ
эффективности использования средств на оплату труда».  Составление
кроссвордов по теме «Анализ основных средств на предприятии».
Самостоятельное решение задач по данному разделу с применением основных
приемов экономического анализа с использованием стандартной программы
Microsoft Excel пакета Microsoft Office. Написание рефератов и составление
презентаций в программе  Microsoft Power Point на тему «Оценка деловой
активности предприятия».
2
3
3
2
2
2
4
2
2
18
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач). 10 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Программа общепрофессиональной дисциплины ОП. 02 Экономика
организации реализуется в учебном кабинете «Экономики организации и
экономического анализа».
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя.
Технические средства обучения:
 персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением и
мультимедийный проектор.
Методическое оснащение:
 альбом наглядных пособий в схемах и таблицах;
 комплект учебнометодических пособий по практическим занятиям.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Гражданский   кодекс   РФ   №   51ФЗ   от   30.11.1994г.   (с   изм.   и   доп.   На
29.12.2017г. № 459ФЗ) – М.: Издательство Проспект, 2018. – 544 с.
2. Грибов   В.Д,,   Грузинов   В.П.,   Кузьменко   В.А.     Экономика   организации
(предприятия): учебник. – 10е изд., стер.  М.: КНОРУС, 2016. – 416 с.
3. Мокий М.С., Азоева О.В., Ивановский В.С. Экономика организации: учебник
ипрактикум для СПО. – 2е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт,
2015. – 334 с.
Дополнительные источники:
4. Богомолова В.А., Белоусова Н.М., Кублашвили О.В. Бизнеспланирование:
учеб.пособие. – М.: МГУП им. Ивана Федорова, 2014. – 250 с.
5. Рыжакина   Т.Г.   Планирование   на   предприятии:   учеб.пособие.   –   Томск:
Издательство Томского политехнического университета, 2016. – 195 с.
6. Экономика предприятия (в схемах, таблицах, расчётах). В.К. Скляренко,
В.М. Прудников, Н.Б. Акуленко, А.И. Кучеренко.  М.: ИНФРА  М, 2015. –
155 с.
Интернетресурсы:
      7. Консультант плюс. http: //www.consultant.ru/.
      8. Научная электронная библиотека. http: //www.elibrary.ru/.
       9. Экономика и жизнь. http://www. Egonline.ru/. 10. Российское образование Федеральный портал. http
 .  ru.
      11. Федеральный образовательный портал «Экономика, социология,
менеджмент». http
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИИНЫ
 ://   ecsocman
 .  edu
 ://   www
 .  edu
 .  ru

Контроль  и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий,   тестирования,   а
также   выполнения   обучающимися   индивидуальных   заданий,   курсовой   работы,
исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
Коды формируемых
профессиональных и
общих компетенций
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения

  организационно
Умения:
определять
правовые формы организаций
находить
  и   использовать
необходимую   экономическую
информацию
определять
материальных,
финансовых
организации
заполнять первичные документы
по экономической деятельности
организации;
рассчитывать
показатели
использования   основного   и
оборотного капитала
состав
  трудовых   и
ресурсов

рассчитывать по принятой
методике основные технико
экономические показатели
деятельности организации
ОК1ОК5; ПК 2.12.5
ОК1ОК5; ПК 1.11.5;
ПК 2.12.5;
ПК 3.13.5; ПК 4.14.6
ОК1ОК5; ПК 1.11.5;
ПК 2.12.5;
ПК 3.13.5
ОК1ОК5; ПК 1.11.5;
ПК 2.12.5;
ПК 3.13.5
ОК1ОК5; ПК 1.11.5;
ПК 2.12.5;
ПК 3.13.5; ПК 4.14.6
ОК1ОК5; ПК 1.11.5;
ПК 2.12.5;
ПК 3.13.5
Знания:
сущность   организации   как
основного   звена   экономики
отраслей;
ОК1ОК5;   ПК   2.2   ОК1
ОК5; ПК 1.11.5;
ПК 2.12.5.
основные   принципы   построения
экономической
системы
организации

ОК1ОК5; ПК 1.11.5;
ПК 2.12.5;
ПК 3.13.5
Устный   опрос,
индивидуальных заданий
Устный   опрос,
докладов, тестирование
  выполнение
  обсуждение

занятия,
внеаудиторной
работы,
Практические
выполнение
самостоятельной
курсовой работы
Письменный   опрос,   выполнение
самостоятельной
работы,
выполнение тестового задания
Практические
выполнение
самостоятельной
курсовой работы
занятия,
Практические
работа,
самостоятельная
выполнение
  индивидуальных
заданий; обсуждение докладов и
рефератов

занятия,
внеаудиторной
работы,

Практические
самостоятельная
тестирование;
докладов и рефератов
Практические
самостоятельная
тестирование

занятия,
работа,

обсуждение
занятия,
работа, методы   оценки   эффективности
использования   основного   и
оборотного капитала
организацию   производственного
и технологического процессов

состав   материальных,   трудовых
и   финансовых
ресурсов
  показатели   их
организации,
эффективного использования
способы   экономии   ресурсов,
энергосберегающие технологии
ОК1ОК5; ПК 1.11.5;
ПК 2.12.5;
ПК 3.13.5; ПК 4.14.6
ОК1ОК5; ПК 1.11.5;
ПК 2.12.5;
ПК 3.13.5; ПК 4.14.6
ОК1ОК5;   ПК4.4   ОК1
ОК5; ПК 1.11.5;
ПК 2.12.5;
ПК 3.13.5; ПК 4.14.6
ОК1ОК5; ПК 1.11.5;
ПК 2.12.5;
ПК 3.13.5; ПК 4.14.6
механизмы   ценообразования,
формы оплаты труда
ОК1ОК5; ПК 1.11.5;
ПК 2.12.5;

методику
расчёта
экономической   эффективности
инвестиционного проекта
основные технико
экономические показатели
деятельности организации и
методику их расчёта.
ОК1ОК5; ПК 1.11.5;
ПК 2.12.5;
ПК 3.13.5; ПК 4.14.6
ОК1ОК5; ПК 1.11.5;
ПК 2.12.5;
ПК 3.13.5; ПК 4.14.6
Устный   опрос,   практические
занятия, самостоятельная работа

занятия,
работа,
занятия,

работа,
обсуждение
Практические
самостоятельная
контрольная работа
Практические

самостоятельная
тестирование,
докладов, курсовая работа
занятия,
Практические
сообщений,
обсуждение
контрольная   работа,   курсовая
работа
Практические
самостоятельная
курсовая работа
Устный   опрос,   практические
занятия,
самостоятельная
работа, курсовая работа
Устный   опрос,   практические
занятия,
самостоятельная
работа, курсовая работа
занятия,
работа,

Итоговый   контроль   в   форме
экзамена

file_name: Раб.программа экономика орг..doc

intro: Рабочая программа по общепрофессиональной дисциплине "Экономика организации" для специальности среднего профессионального образования 21.02.05 Земельно-имущественные отношения разработана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 21.02.05 Земельно-имущественные отношения. Отображает все предусмотренные дисциплиной общие и профессиональные компетенции, а также тематический планРабочая программа по Экономике организации

администрации

group: Педагогика

title: Рабочая программа по дисциплине "Экономика организации"


extracted_text:
ИКТ на уроках английского языка
В Концепции модернизации российского образования определены новые приоритеты. Ведущим аспектом
является подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном
обществе, в мире, где постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении
квалификации. Проникновение компьютеров в учебный процесс способствовало обновлению
традиционных методов и приёмов в организации образовательного процесса.
Все эти изменения обусловлены необходимостью создания активной образовательной среды, которая
предоставила бы возможность обучающимся доступа к различным источникам информации, помогла
удовлетворить интересы современного школьника, общающегося в Интернет – сообществе. Поэтому
современный образовательный процесс должен использовать не только новые технические средства, но и
новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.
Современный учитель должен считаться с тем, что информационнокоммуникационные технологии (ИКТ)
обучения прочно вошли в жизнь. Использование новых информационных технологий расширяет рамки
образовательного процесса, повышает его практическую направленность, способствует повышению
мотивации учащихся в образовательном процессе, развитию интеллектуальных, творческих способностей
учащихся, их умений самостоятельно приобретать новые знания и созданию условия для их успешной
самореализации в будущем.
Компьютер в учебном процессе – не механический педагог, не заместитель или аналог преподавателя, а
активное средство развития детей, усиливающее и расширяющее возможности его познавательной
деятельности. Компьютер предоставляет педагогу возможность высвобождения времени для творческой
деятельности и создания индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
ИКТ обучения на уроках английского языка являются эффективным педагогическим средством изучения
иноязычной культуры и формирования коммуникативных навыков. ИКТ способствует ускорению
процесса обучения, росту интереса учащихся к предмету, улучшают качество усвоения материала,
позволяют индивидуализировать процесс обучения и дают возможность избежать субъективности оценки.
В то же время, современные УМК по английскому языку представляют в основном дидактические
аудиоматериалы, поэтому ресурсные возможности образовательной среды Интернет позволяют
использовать новые интерактивные материалы и пособия, а также возможность учителю самостоятельно
разработать слайдпрезентацию с материалами с сайтов. Учителям иностранных языков необходимо
овладеть методикой использования средств ИКТ для организации личностно ориентированного
образовательного процесса.
Разнообразие средств информационнокоммуникационных технологий и возможности их применения в
образовательном процессе
Определим для себя, что такое “информационнокоммуникационные технологии”. Согласно словарю
Педагогического обихода (под ред. д.п.н. Л.М. Лузиной), информационнокоммуникационные технологии
(ИКТ) – это совокупность средств и методов преобразования информационных данных для получения
информации нового качества (информационного продукта).
В современных источниках информационно – коммуникационные технологии представляют собой
широкий спектр цифровых технологий, применяемых для создания, передачи и распространения
информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные
линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и
кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет).
Современная образовательная парадигма, строящаяся на компьютерных средствах обучения, берет за
основу не передачу школьникам готовых знаний, умений и навыков, а привитие обучающемуся умений самообразования. При этом работа учащихся на уроке носит характер общения с преподавателем,
опосредованного с помощью интерактивных компьютерных программ и аудиовизуальных средств.
Ученые считают, что любой метод обучения обогащается за счет интеграции в него информационных
технологий. Но если в процессе обучения информатике средства ИКТ выступают и как объект изучения и
как средство обучения, то в процессе преподавания общеобразовательных дисциплин они являются только
средством обучения.
Средства информационно – коммуникационных технологий – это программные, программноаппаратные и
технические средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной
техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена,
обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче
информации и возможность доступа к информационным ресурсам локальных и глобальных компьютерных
сетей [Сайков Б.П.,].
К наиболее часто используемым в учебном процессе средствам ИКТ относятся:




электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного
проектора,
электронные энциклопедии и справочники,
тренажеры и программы тестирования,
образовательные ресурсы Интернета,
 DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями,


видео и аудиотехника,
научноисследовательские работы и проекты.
Методисты выделяют несколько классификаций средств ИКТ. В соответствии с первой классификацией,
все средства ИКТ, применяемые в системе образования, можно разделить на два типа: аппаратные
(компьютер, принтер, сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио– и видеомагнитофон и др.) и
программные (электронные учебники, тренажеры, тестовые среды, информационные сайты, поисковые
системы Интернета и т.д.).
Вторая классификация средств ИКТ позволяет рассмотреть возможности использования информационных
технологий в образовательной деятельности:
1. для поиска литературы, в Internet применением браузеров типа InternetExplorer, MozillaFirefoxи др.,
различных поисковых систем (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, Google.ru, Yahoo.comи т.д.) и работы с ней
(реферирование, конспектирование, аннотирование, цитирование и т.д.);
2. для работы с текстами, используя пакет основных прикладных программ Microsoft Office:
MicrosoftWord позволяет создавать и редактировать тексты с графическим оформлением;
MicrosoftPowerPoint позволяет создавать слайдыпрезентации для более красочной демонстрации
материала; MicrosoftExcel выполнять вычисления, анализировать и визуализировать данные и работать со
списками в таблицах и на вебстраницах; MicrosoftOfficePublisher позволяет создавать и изменять
буклеты, брошюры и т.д.
3. для автоматического перевода текстов с помощью программпереводчиков (PROMTXT) и электронных
словарей (AbbyLingvo7.0);
4. для хранения и накопления информации(CD, DVDдиски, Flashдиски);
5. для общения (Internet, электронная почта, ICQ, Skype, MailAgentи т.д.);
6. для обработки и воспроизведения графики и звука (проигрыватели MicrosoftMediaPlayer, WinAmp, WinDVD, zplayer, программы для просмотра изображений ACDSee, PhotoShop, CorelDraw, программы для
создания схем, чертежей и графиков Visio) и др..
Перечисленные средства ИКТ создают благоприятные возможности на уроках английского языка для
организации самостоятельной работы обучающихся. Они могут использовать компьютерные технологии
как для изучения отдельных тем, так и для самоконтроля полученных знаний. Причём компьютер
является самым терпеливым педагогом, способным сколько угодно повторять любые задания, добиваясь
правильного ответа и, в конечном счёте, автоматизировать отрабатываемый навык.
Особенности использования средств информационнокоммуникационных технологий при
организации познавательной деятельности обучающихся.
При традиционных методах ведения урока главным носителем информации для обучающихся выступает
учитель, он требует от обучающегося концентрации внимания, сосредоточенности, напряжения памяти.
Не каждый школьник способен работать в таком режиме. Психологические особенности характера, тип
восприятия ребенка становятся причиной не успешности. При этом современные требования к уровню
образованности не позволяют снизить объем информации, необходимой ученику для усвоения темы урока.
Однако при организации урока с использованием компьютерных программ, информация предоставляется
обучающимся красочно оформленной, с использованием эффектов анимации, в виде текста, диаграммы,
графика, рисунка. Все это, по мнению современных дидактов, позволяет более наглядно и доступно, чем в
устной форме, объяснить учебный материал. Очень важно и то, что на таких уроках ученик может
работать в индивидуальном режиме, продвигаясь в постижении нового материала в своем темпе,
возвращаясь к непонятому, если это требуется, или забегать вперед.
Компьютер лоялен к разнообразию ученических ответов: он не сопровождает работу учащихся
хвалебными или порицательными комментариями, что развивает их самостоятельность и создает
благоприятную социальнопсихологическую атмосферу на уроке, придавая им уверенность в себе, это
является немаловажным фактором для развития их индивидуальности.
Таким образом, говоря о преимуществах работы обучающихся с компьютером, следует назвать его
бесспорные достоинства:











общекультурное развитие обучающихся;
совершенствование навыков владения компьютером;
совершенствование языкового уровня;
создание благоприятного психологического климата;
повышение мотивации учащихся и их интереса к предмету;
самоутверждение учащихся;
возможность реализации индивидуализации обучения;
реализация принципа обратной связи;
большие возможности наглядного предъявления материала;
исключение времени для написания материала на доске;
экономия расходования материалов учителем; 



совершенствование процесса проверки работ учащихся;
повышение авторитета учителя;
сочетание контроля и самоконтроля; объективная и своевременная оценка действий учащихся;
активизация навыков самостоятельной работы.
Использование современных педагогических технологий позволяет перейти:




от обучения как функции запоминания к обучению как процессу умственного развития;
от статической модели знаний к динамической системе умственных действий;
от ориентации на усреднённого ученика к дифференцированным и индивидуальным программам
обучения;
от внешней мотивации обучения к внутренней нравственно волевой регуляции.
Сегодня новые методики с использованием средств ИКТ противопоставляются традиционному обучению
иностранным языкам. Эта форма организации уроков является наиболее доступной для работы учителя.
Компьютерные обучающие программы позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и
сочетать их в разных комбинациях, осознать языковые явления, способствуют формированию
лингвистических способностей, создают коммуникативные ситуации, автоматизируют языковые и речевые
действия, а также обеспечивают реализацию индивидуального подхода и интенсификацию
самостоятельной работы учащихся
Таким образом, возможность применения ИКТ средств в обучении иностранному языку необычайно
широка.
В дидактической системе выделяются четыре типа уроков в зависимости от их целей: уроки “открытия”
нового звания; уроки рефлексии; уроки общеметодологической направленности (обобщение, закрепление,
систематизация изученного материала); уроки развивающего контроля.
Компьютер может быть эффективно использован для ознакомления с новым языковым материалом, на
этапе тренировки, на этапе применения сформированных знаний, навыков, умений и на этапе их контроля.
Компьютер может быть использован в самых разнообразных коммуникативных заданиях и ситуациях с
учетом личностных особенностей обучаемых.
Урок “открытия” нового звания.
В своей практике использую созданные специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты
презентации, содержащие краткий текст, основные языковые формулы, схемы, рисунки, анимации,
демонстрацию последовательности действий на компьютере для выполнения практической части работы в
идеале, хотелось бы с одновременным дублированием действий обучающимися на своих рабочих местах.
При использовании мультимедиапрезентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной
последовательности кадров, в которой могут быть показаны самые выигрышные моменты темы. На экране
могут также появляются определения, схемы, которые обучающиеся списывают в тетрадь (при наличии
технических возможностей краткий конспект содержания презентации распечатывается для каждого
учащегося), что позволяет использовать на этапе повторения развивающие виды заданий.
Обладая такой возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют эффективно
адаптировать учебный материал под особенности обучающихся.
Видеоролики, песни и сайты, описывающие реалии англоязычных стран, помогают в знакомстве с
иноязычной культурой. Например, сайт о королеве Елизавете II и её семье или ролики, дающие характеристику штатов США, помогают в выполнении упражнений по теме “Страны изучаемого языка”.
Эти ИКТ средства помогают создать на уроке ситуацию игры и, в то же время способствуют более
быстрому овладению фонетическими, лексическими, грамматическими навыками на уроке.
Урок закрепления знаний.
В настоящее время разработана компьютерная поддержка курса английского языка. Не подменяя собой
учебник или другие учебные пособия, электронные издания обладают собственными дидактическими
функциями. Основную роль играет различный материал, использование которого варьируется учителем.
Программное обеспечение включает в себя обучающие и контролирующие программы, электронные
учебники.
В практике работы можно использовать мультимедийные учебники, которые наглядно представляют
материал, обеспечивают быструю обратную связь (мгновенный контроль за усвоением материала).
Интерактивный режим позволяет учащимся самим контролировать скорость прохождения учебного
материала; разветвлённая структура гиперссылок позволяет получить пояснение, дополнительную
информацию). Преподаватель задаёт приемлемую, по его мнению, форму и последовательность
представления материала.
Следует заметить, что не все имеющиеся в настоящее время мультимедийные учебники обладают
вышеупомянутыми достоинствами. Выделить среди наиболее удачных учебников“English Platinum”,
“Dynamic English”, “ Professor Higgins”, “Triple play plus in English”, “English Gold”, “Bridge to English” и
другие.
Количество созданных компьютерных программ для изучения английского языка уже превышает число
“обычных” школьных учебников, но их качество до сих пор остается неудовлетворительным.
В 2008 году компания “Образовательные компьютерные технологии” выпустила диски “Изучай алфавит с
удовольствием” /“Enjoy the ABC” и “Слушай и играй с удовольствием” /“Enjoy Listening and playing”,
являющиеся мультимедийными приложениями к учебнику “Enjoy English” (под ред. Биболетовой М.З. для
2, 3 и 4 классов). Данные программы полностью соответствуют авторской концепции учебника. В
упражнениях продолжена сюжетная линия учебника, предъявление и закрепление материала не
расходится с тематическим и поурочным планированием УМК. Считаю, что данные мультимедийные
приложения являются чрезвычайно полезными и делают уроки в начальной школе красочными,
интересными и необычными.
С помощью мультимедийных обучающих программа по английскому языку в практике работы использую
различные методические приёмы, позволяющие в активной форме проводить ознакомление, тренировку и
закрепление знаний и умений учащихся.
Урок систематизации и обобщения знаний.
На данных уроках непосредственно обращаемся к различным источникам информации, которая интересна
ученикам и способствует получению жизненного опыта. Самостоятельный поиск необходимой
информации на англоязычных и тематических сайтах помогает формировать компенсаторную,
социокультурную компетенции, развивает умение организовать самостоятельную работу. Разнообразные
виды деятельности формируют межпредметные навыки через заполнение электронных анкет; работа с
расписанием поездов; работа с картой прогноза погоды; работа с географическими картами; работа с
англоязычными сайтами, использование флэшигр, флэшмультфильмов, работа с вебквестами.
Вебквест – проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используют
информационные ресурсы сети Интернет. Направлен на развитие у обучающихся навыков аналитического
и творческого мышления; преподаватель, создающий вебквест, должен обладать высоким уровнем
предметной, методической и инфокоммуникационной компетенции
Урок развивающего контроля.
Считаю, что использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса,
активизирует познавательную деятельность школьников. Разрабатываемые мною тесты представляют собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на
специальном бланке ответов, при электронной версии по желанию учителя смена слайдов может быть
настроена на автоматический переход через определенный интервал времени.
При создании теста с выбором ответа на компьютере, обозначаю вывод реакции о правильности (не
правильности) сделанного выбора или без указания правильности сделанного выбора. Можно
предусмотреть возможность повторного выбора ответа. По результатам таких тестов можно судить о
степени готовности и желании учеников изучать данный раздел.
Особого внимания уделяю вопросу совместного использования мультимедийных презентаций и рабочих
тетрадей. На мой взгляд, не следует опираться только на возможности компьютера, хотя он предоставляет
великолепные средства для наглядного и красочного представления информации по изучаемой теме,
тексты основных определений и другие основополагающие сведения все же должны остаться у
обучающихся в виде “бумажной копии” (печатный вариант).
Проектная деятельность обучающихся.
В практике работы на уроках обобщения и систематизации знаний и способов деятельности предлагаю
обучающимся выполнить проектные и творческие работы: компьютерные презентации, с применением
изучаемого материала в других областях знаний. Затем эти работы представляются и защищаются перед
учащимися класса в виде PowerPoint презентации, брошюры, буклеты, и видеофильмы, коллективно
анализируется и рецензируется результаты их выполнения.
Такой вид работы развивает творческие, исследовательские способности обучающихся, повышает их
активность, способствует приобретению навыков, которые весьма полезны в жизни. Информационные
технологии создают условия для самовыражения учащихся: плоды их творчества могут оказаться
востребованными, полезными для других. Подобная перспектива создает сильнейшую мотивацию для их
самостоятельной познавательной деятельности в группах или индивидуально.
Особенности использования компьютера и мультимедийного проектора на уроках английского
языка.
1. Качество изображения, выполняемого мелом на доске, не выдерживает никакого сравнения с
аккуратным, ярким, чётким и цветным изображением на экране.
2. С помощью доски и мела затруднительно и нелепо объяснять работу с различными приложениями.
3. В случаях выявления в слайдах пособия недостатков или ошибок, можно сравнительно легко
устранить дефекты.
4. В зависимости от подготовленности учащихся, используя в презентациях гиперссылки, один и тот
же материал можно объяснять и очень подробно, и рассматривая только базовые вопросы темы.
Темп и объём излагаемого материала, определяется по ходу урока.
5. Во время демонстрации презентации, даже с применением проектора, рабочее место учащихся
достаточно хорошо освещено.
6. Повышение уровня использования наглядности на уроке.
7. Повышение производительности урока.
8. Установление межпредметных связей с другими предметами.
9. Появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных
программ под руководством преподавателей информатики и учителямипредметниками. 10. Преподаватель создающий, или использующий информационные технологии вынужден обращать
огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается
на уровне знаний учащихся.
11. Изменяется, отношение к ПК. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального
инструмента для работы в любой области человеческой деятельности.
Рекомендации для учителей:
1. Учитель и учащиеся должны уметь обращаться с компьютером на уровне, необходимом для
выполнения компьютерных заданий.
2. Учителю следует четко представлять, какие формы ИКТ следует использовать на данном этапе
урока, и оправдано ли это использование.
3. Необходимо заранее подбирать материал к уроку с использованием ИКТ, руководствуясь
определенными критериями, адаптировать отобранный цифровой материал в соответствии с
задачами и условиями обучения.
4. Учителю следует планировать и организовывать самостоятельную работу учащихся по предмету с
привлечением ИКТ.
Список литературы
1. Альбрехт К.Н. Использование ИКТ на уроках английского языка // Электронный научный журнал
“Информационнокоммуникационные технологии в педагогическом образовании”. –
2010.http://journal.kuzspa.ru/articles/45/.
2. Биболетова М.З. Мультимедийные средства как помощник УМК “Enjoy English” для средней
школы // Иностранные языки в школе. – 1999. – № 3. – С. 34.
3. Вильямс Р. Компьютеры в школе / Пер. с англ., Общ. ред. и вступ. ст. В.В.Рубцова. – М.: Прогресс,
1988.
4. Войтко С.А. Об использовании информационнокоммуникационных технологий на уроках
английского языка // Интернетжурнал Фестиваль педагогических идей “Открытый урок”, 2004–
2005. http://festival.1september.ru/articles/415914/.
5. Коптюг Н.М. Интернетуроки как вспомогательный материал для учителя английского языка //
Иностранные языки в школе. – 2000. – № 4. – С. 54–59.
6. Нарышкина Е.А. Использование компьютерных программ при обучении английскому языку //
Интернетжурнал Фестиваль педагогических идей “Открытый урок”, 2007 –
2008.http://festival.1september.ru/articles/503443/.
7. Никитина И.Н. Урок английского языка с использованием новых информационных технологий //
Интернетжурнал Фестиваль педагогических идей “Открытый урок”, 2004 –
2005.http://festival.1september.ru/articles/213950/.
8. Подопригорова Л.А. Использование интернета в обучении иностранным языкам // Иностранные
языки в школе, 2003. – № 5. – С. 25–31. 9. Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения
иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций // Иностранные языки в школе,
2005. – № 4 – С. 6–11.

file_name: ИКТ на уроках английского языка.docx

intro: ИКТ обучения на уроках английского языка являются эффективным педагогическим средством изучения иноязычной культуры и формирования коммуникативных навыков. ИКТ способствует ускорению процесса обучения, росту интереса учащихся к предмету, улучшают качество усвоения материала, позволяют индивидуализировать процесс обучения и дают возможность избежать субъективности оценки. В то же время, современные УМК по английскому языку представляют в основном дидактические аудиоматериалы, поэтому ресурсные возможности образовательной среды Интернет позволяют использовать новые интерактивные материалы и пособия, а также возможность учителю самостоятельно разработать слайд-презентацию с материалами с сайтов. Учителям иностранных языков необходимо овладеть методикой использования средств ИКТ для организации личностно ориентированного образовательного процесса.

title: ИКТ на уроках английского языка