extracted_text:
«Ты  человек» (сборник рекомендаций).
1. Сколько достоинств у человека, столько и пороков. Никто не родится без
пороков. Но порочным становится то, кто их терпит.   (Сенека)
2. Подумайте, прежде чем принимать решение; дважды подумайте, прежде чем
его исполнить.  (Сенека)
3. От правильного воспитания детей зависит благосостояния всего народа.
(Д.Локк)
4. Неблагодарный сын (дочь) хуже чужого: это преступник, так как сын (дочь) не
имеет права быть равнодушным к матери.   (Г. Мопассан)
5. От мелких неисправленных ошибок легко перейти к крупным порокам.
(Сенека)
6. Кто, имея возможность предупредить преступление, не делает этого, тот ему
способствует.   (Сенека)
7. Большое число соучастников не оправдывает преступления.   (Т. Фуллер)
8.  Только слабые совершают преступления: сильному и счастливому они не
нужны.
(Ф. Вольтер)
9. В беду попадают, как в пропасть, вдруг, но в преступления сходят по
ступеням.
                                                                                (А.А. Бестужев Марлинский)
10. Преступление нуждается лишь в предлоге.   (Аристотель)
11. Никакие выгоды, достигнутые путем преступления, не могут вознаградить
потерю душевного мира.   (Г. Филдинг)

file_name: Ты - человек...doc

intro:
«Ты - человек» (сборник рекомендаций).
Задачи урока:
•	раскрыть причины преступлений,
•	выявить наиболее типичные из них;
•	подвести учащихся к выводу о том, как можно избежать преступлений,
•	воспитывать у детей ответственность за совершенные поступки, стремление к осознанному восприятию законодательства страны,
•	работать над формированием навыков работы с документами.

title: Сборник рекомендаций: «Ты - человек»


extracted_text:
Тест
 "Ассирийская держава"
1. Ассирия находилась:
       а) в Двуречье, по верхнему течению Тигра
       б) в Двуречье, по верхнему течению Ефврата
       в) в Палестине, по течению Иордана
2. Одной из важнейших причин военных успехов Ассирии было:
       а) широкое использование железного орудия
       б) милосердие ассирийцев к побежденным
       в) применение колесниц
3. Железные мечи, надувные кожаные мешки, окованные железом тараны:
      а) это предметы вооружения, которые использовали египтяне, вавилоняне, ассирийцы и воины
других государств Древнего Востока
      б) это предметы вооружения, которые впервые применили ассирийцы
      в) это предметы вооружения, которые ассирийцы заимствовали у жителей Вавилона
4. Найдите лишнее. Столица Ассирии была сожжена в 612 г. до н.э. В пожаре погибли:
      а) царский дворец
      б) последний царь Ассирии
      в) знаменитая библиотека
5. Приведите в соответствие:
       а) ассирийский царь, повелевший собрать в своем дворце большую библиотеку
       б) столица Ассирийской державы
       в) род войск, который впервые широко использовала Ассирия
                              1.Ниневия
                              2. Ашшурбанапал
                              3. конница Ответы:
1. А
2. А
3. Б
4. Б
5. А2, Б1, В3

file_name: тест ассирийская держаа.doc

история

group: Дисциплины

title: Тест:  "Ассирийская держава", 5 класс


extracted_text:
Контрольное тестирование по истории
6 класс
1. Объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани:
а) колонизация     б) полюдье     в) повинности     г) налог
2. Князь Олег захватил Киев в:
а) 860 г.     б) 882 г.     в) 879 г.     г) 900 г.
3. Причиной гибели князя Игоря стало:
а) желание князя восстановить  свое право сбора дани у вятичей
б) засада у днепровских порогов печенегов
в) отказ древлян платить князю положенную дань
г) нарушение князем договора с древлянами о полюдье
4. Расцвет Древнерусского государства – это время княжения:
а) Ольги     б) Святослава     в) Владимира Святого     г) Ярослава Мудрого
5. При Ярославе Мудром высшая власть в Древнерусском государстве принадлежала:
а) вече     б) киевскому князю     в) вече и совету старейшин     г) совету старейшин
6. Одним из результатов деятельности княгини Ольги было:
а) установление точного размера дани и места ее сбора       б) определение характера сдаваемой дани
в) заключение выгодного торгового договора с Византией   г) усиление власти киевского князя
7. Принятие христианства  на Руси произошло в:
а) 957 г.      б) 968 г.       в) 980 г.     г) 988 г.
8. Русь приняла христианство из:
а) Польши     б) Болгарского царства     в) Рима     г) Византии
9. Ярослав Мудрый положил начало созданию на Руси:
а) монастырей     б) письменности     в) свода законов Русская Правда    г) летописного свода
10. Киевский князь, убивший своих братьев, прозванный в народе «Окаянным»:
а) Святослав     б) Святополк     в) Борис     г) Мстислав
11. Время правления Ярослава Мудрого:
а) 962 – 972 гг.      б) 980 – 1015 гг.     в) 1015 – 1037 гг.     г) 1019 – 1054 гг.
12. Город, в котором первоначально княжил Владимир по указанию своего отца:
а) Новгород    б) Киев     в) Перемышль    г) Чернигов
13. Объединение всех восточнославянских племен в единое государство было завершено в:
а) VIII в.           б) конце IX в.        в) начале X в.        г) конце X в.
14. Назовите дату объединения новгородских и киевских земель, которую принято считать созданием
Древнерусского государства:
а) 862 г.     б) 882 г.       в) 892 г.      г) 902 г.
15. Кто стал править в Киеве после смерти Рюрика, объединив под одно начало Новгородские и Киевские
земли?
а) Олег      б) Ольга     в) Игорь      г) Святослав
16. Установите правильное соответствие:
1)погосты   2)уроки   3)полюдье   4)усобицы    5)рядовичи     6)общество
а) размер дани и сама дань в Древней Руси     б) княжеские раздоры на Руси   в) места сбора дани
г) объезд киевским князем с дружинной своих земель для сбора дани   д) люди, объединенные общей жизнью и
деятельностью в одном государстве   е) люди, которые заключили договор, согласившись жить и работать у
господина на определенных условиях
17. Восстановите последовательность событий:
а) гибель князей Бориса и Глеба     б) походы князя Святослава против Хазар
в) начало правления князя Ярослава Мудрого   г) походы князя Игоря на Константинополь
18. Установите правильное соответствие:
1)Владимир I    2)Ярослав Мудрый
а) разгром печенегов под Киевом   б) реформа язычества   в) начало создания на Руси письменного свода
законов   г) принятие христианства  д) последнее столкновение Руси с Византией
19. Дайте определение понятиям:
а) вече  …..
б) народное ополчение  ….
в) колонизация  … г) посадник  …
д) вотчина  ….
Контрольное
истории
6 класс III
тестирование по
четверть
вопрос
ответ
вопрос
ответ
ОТВЕТЫ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Б
Б
Г
Г
Б
А
В
Г
В
Б
Г
А
Б
Б
А
1В,2А,3Г,4Б,5Е,6Д
ГБАВ
1Б,Г; 2А,В,Д
11
12
13
14
15
16
17
18
19

file_name: контр тест.doc


extracted_text:
"Древнее Двуречье. Законы Хаммурапи"
Тест
1. Древнее Двуречье – это страна, находившаяся между реками:
       а) Инд и Ганг
       б) Евфратом и Тигром
       в) Хуанхэ и Янцзы
       г) Нил и Ефврат
2. Основным строительным материалом в Двуречье были:
       а) дерево
       б) камень
       в) глина
3. Письменность, возникшая в Древнем Двуречье:
      а) иероглифы
      б) буквы
      в) клинопись
4. Восстановите последовательность событий:
      а) основание городов Ур и Урук
      б) законы царя Хаммурапи
      в) возвышение Вавилона
6. Определите принцип, который лежал в основе правила, установленного законами Хаммурапи
Преступник должен быть наказан так, чтобы он испытал то, что причинил своей жертве:
      а) «око за око, зуб за зуб»
      б) «царские законы – воля богов»
      в) «царь получает власть от богов»

file_name: тест двуречье.doc

intro:
Тест
 "Древнее Двуречье. Законы Хаммурапи"

1. Древнее Двуречье – это страна, находившаяся между реками:
       а) Инд и Ганг
       б) Евфратом и Тигром
       в) Хуанхэ и Янцзы
       г) Нил и Ефврат

2. Основным строительным материалом в Двуречье были:
       а) дерево
       б) камень
       в) глина

3. Письменность, возникшая в Древнем Двуречье:
      а) иероглифы
      б) буквы
      в) клинопись

title: Тест:  "Древнее Двуречье. Законы Хаммурапи", 5 класс


extracted_text:
Тест
 "Древняя Финикия"
1. В отличие от Египта и Двуречья на территории Финикии:
       а) не было крупных рек и плодородных долин
       б) было много места для полей и пастбищ
       в) не было высоких гор
2. Основное занятие финикийцев было:
       а) торговля
       б) ремесло
       в) земледелие
3. Поселения, основанные финикийцами в местах, которые они постоянно посещали, назывались:
      а) гавани
      б) колонии
      в) деревни
4. Тир, Библ, Сидон  это:
      а) торговые порты Финикии
      б) города в Северной Африке и Испании, с которыми торговали финикийские купцы
      в) торговые города, расположенные в отдаленных от побережья районах Финикии
5. Найдите лишнее. Финикия славилась:
      а) виноградниками и оливковыми рощами
      б) обширными полями и пастбищами
      в) строительным лесом
6. Прозрачное стекло, пурпурные ткани:
       а) это изделия, которые первыми научились изготавливать финикийцы
       б) эти изделия, которые финикийские купцы привозили на родину
       в) эти изделия, секрет изготовления которых финикийцы заимствовали у египтян
Ответы:
1. А
2. А
3. Б
4. А
5. Б
6. А

file_name: тест финикия.doc

title: Тест  "Древняя Финикия"


extracted_text:
Тема 2. Греческие полисы. Урок 1. Появление полиса.
Конспект урока.
Цель урока: выяснить, какие изменения вызвали появление полиса, в чем особенности полисного
устройства жизни.
Задачи  урока
1.
  с   особенностями   государственного   устройства
Познакомить   обучающихся
2.
3.
4.

древнегреческого полиса.
Развивать способности раскрывать  причинноследственные  связи исторических событий
На примере жизни древнегреческого полиса формировать систему  ценностей и убеждений,
основанной на нравственных и культурных достижениях человечества.
Продолжать работу по формированию следующих умений и навыков:
работать с исторической хронологией,  картой, терминами и понятиями: полис, агора,
акрополь, гражданин, метек, раб, гоплит, фаланга, дорийцы, аристократы, демос.
1. Оргмомент. Приветствие, проверка  готовности учащхся, их рабочих мест к уроку.
2. Актуализация знаний.
ХОД УРОКА
1.Чем знамениты Гомер и Генрих Шлиман?
2.Рассказать о событиях Троянской войны.
3.Почему приключения Одиссея и сам герой пользовались любовью греков?
4. Письменно.
Дата: ____________________
Работу выполнил(а)________________________
 Объясните смысл крылатых выражений:
1.
“Яблоко раздора”_______________________________________________________________
2.
3.
4.
“Ахиллесова
пята”_______________________________________________________________
“Троянский
конь”________________________________________________________________
«Между Сциллой и
Харибдой»_____________________________________________________
3. Изучение нового материала:
Слайд 1.  Тема урока: Появление полиса.
Слайд 2. Цель урока: выяснить, какие изменения вызвали появление полиса, в чем особенности
полисного устройства жизни.
Слайд 3. План:
1.  Образование полисов.
2. Общественное устройство полиса.
3. Борьба внутри полиса.
Слайд   4.   Вспомните,   почему   погибла   Микенская   цивилизация?   (в   результате   дорийского
завоевания)
Каковы   были   последствия   завоевания   дорийцев?   (наступила   эпоха   «темных   веков»:   ахейские
города и дворцы были разрушены, местное население порабощено, исчезли ремесла и искусство,
была утрачена письменность, хозяйство пришло в полный упадок). Но к концу 9 века до н.э. Греция
начала возрождаться.
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ№1.г.Вилючинск Тема 2. Греческие полисы. Урок 1. Появление полиса.
Слайд 5. Задание: прочитайте вступление к § 31, стр. 82. Определите причины возрождения Греции,
приведите доказательства.
Слайд 6. 1.Образование полисов.
   В 97 вв до н.э. в Древней Греции появились и стали развиваться первые полисы.
Запись в тетрадь: Полис – городгосударство.
Задание:  прочитайте   пункт   §   31   «Первые   полисы»,   стр.82.   Определите   отличительные   черты
греческого полиса.
Слайд 7. Проверка выполнения задания.
Черты полиса:
1.Возникают на месте быстро растущих древних поселений
2.Центр полиса  город
3.Самоуправляющая община
4. Полисы никогда не были объединены в единое государство
Слайд 8. Устройство полиса. Полис включал в себя кроме городского центра ещё  и прилегающую
сельскую местность с возделанными полями. Эта территория составляла округ полиса – дем.
В городском центре обязательно были акрополь и агора.
Слайд 9. Акрополь — это возвышенная часть или, так называемый, верхний город. Здесь строились
укрепления,   где  в  случае  нападений  граждане  могли  спрятаться  и,   конечно,  здесь  возводились
самые основные храмы.
Слайд 10. Агора  рыночная площадь, служившая также местом собраний граждан и центром
общественной жизни. Обычно она располагалась в центральной части города. Считается, что
афиняне проводили на ней больше времени, чем дома: гуляли в тени аллей, слушали споры
и речи мудрецов, собиравшихся в портиках, узнавали политические и бытовые новости.
Слайд 11. 2. Общественное устройство полиса.
   Решения, определявшее жизнь полиса принимало  народное собрание – объединение граждан.
Комментарии схемы.
Права:
Слайд 12.   Важный переворот произошел в военном деле. Во времена Троянской войны главную
роль   в   сражениях   играли   знатные   бойцы,   имевшие   тяжелые   медные   или   бронзовые   доспехи:
панцирь,   поножи,   шлем   с   конской   “гривой”   на   макушке,   кожаный   щит   с   металлическими
накладками;   их   наступательное   оружие   состояло   из   деревянного   копья,   обитого   медью,   и

обязанностями
ти:
житель полиса,
Гражданин – коренной
• иметь в
обладающий правами и
собственност
Обязаннос
и земельный
участок
• принимать
участие в
работе
народного
собрания
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ№1.г.Вилючинск
• защищать
полис
• быть
воином Тема 2. Греческие полисы. Урок 1. Появление полиса.
бронзового меча. Эти воины сражались как в пешем строю, так и на колесницах. Бой состоял из
поединков героев.
Слайд 13. В “железном веке”, когда были изобретены новые способы обработки металлов, оружие
подешевело.   Главными   защитниками   греческих   городовгосударств   стали   их   состоятельные
граждане – тяжеловооруженные ремесленники и крестьяне, называвшиеся гоплитами.
Слайд 14. На поле боя эти воиныграждане строились в несколько рядов, располагавшихся друг за
другом; бойцы каждого ряда стояли плечом к плечу. Такой плотный строй назывался фалангой.
Длина  фаланги  достигала   иногда  километра,   в  глубину  она   имела  обычно  8 рядов.   Под  звуки
флейты, с боевой песней, устремлялась греческая фаланга на противника, тесня его не только
оружием, но и всей своей массой.
Слайд 15. Борьба внутри полиса.
Задание: Прочитайте пункт § «Борьба внутри полиса», стр. 83. Определите причины борьбы внутри
полиса, противоборствующие силы.
Слайд 16. Домашнее задание:
§ 31, стр. 8283, задание 4, стр 58 тетрадьтренажер.
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ№1.г.Вилючинск

file_name: Урок 1. Появление полиса..docx

intro: "Появление полиса" - урок № 1 темы "Греческие полисы". Тип урока - комбинированный. Цель урока - выяснить изменения в жизни греков с появлением полисов, особенности полисной жизни. В ходе урока обучающиеся анализируют текст учебника, формулируют отличительные черты полиса. Работа со схемой "Общественное устройство полиса" формирует знания о правах и обязанностях граждан.Конспект урока "Появление  полиса" разработан по учебнику "История. Древний мир". Уколова В.И.

title: Конспект урока по истории на тему "Появление полиса" (5 класс, история)


extracted_text:
Итоговый тест по разделу
 "Жизнь первобытных людей"
1. Оцените утверждение.
    Умение изготовлять орудия труда было главным отличием древнейших людей от животных:
        а) верно                б) неверно
Вариант

 I
2. Выберите правильный ответ.
    С возникновением земледелия:
       а) появились первые религиозные верования
       б) появились первые постоянные поселения
       в) появились первые жилища
3. Выберите неправильный ответ.
    Все члены родовой общины:
      а) занимались земледелием и скотоводством
      б) происходили от одного предка
      в) говорили на одном языке
4. Восстановите последовательность событий:
      а) возникновение плужного земледелия
      б) появление первых людей на территории нашей Родины
      в) обработка металлов
      г) появление людей разумных
      д) возникновение скотоводства
5. Приведите в соответствие:
   а) человеческое стадо        1) древнейшие занятия людей
   б) вождь                             2) древнейший коллектив людей
   в) собирательство и           3) глава племени во время войны
   охота
6. Продолжите перечень.
    Первобытные люди верили в существование:
       а) души
       б) оборотней
       в)
       г)
       д)
7. Назовите принцип, объединяющий эти слова.
    Скот, орудия, собственное хозяйство на своем участке земли, урожай:
      а) это то, что принадлежало большой семье
      б) это то, что принадлежало только вождям и старейшинам
      в) это то, что отличало родовую общину от человеческого стада 8. Назовите понятие, которому соответствует данное определение.
    Объединение нескольких родовых общин, живущих в одной местности,  это:
     а) государство
     б) племя
     в) большая семья
9. Вставьте вместо пропусков.
    Жизнью племени управлял________________. На время войны избирался_______________. Его и
______________ прославляли как ________________ людей.
10. Установите связь между явлениями.
    Разделение труда и обмен:
      а) разделение труда сделало обмен невозможным
      б) обмен породил разделение труда
      в) эти явления никак не связаны

file_name: тест первобытн.doc

intro:
Итоговый тест по разделу
 "Жизнь первобытных людей"

Вариант I
1. Оцените утверждение.
    Умение изготовлять орудия труда было главным отличием древнейших людей от животных:
        а) верно                б) неверно

2. Выберите правильный ответ.
    С возникновением земледелия:
       а) появились первые религиозные верования
       б) появились первые постоянные поселения
       в) появились первые жилища

3. Выберите неправильный ответ.
    Все члены родовой общины:
      а) занимались земледелием и скотоводством
      б) происходили от одного предка
      в) говорили на одном языке

title: Итоговый тест по разделу:  "Жизнь первобытных людей"


extracted_text:
Контрольная работа
 по теме «Древний Восток»
1. Древняя страна, расположенная между морем  и цепью Ливанских гор?
    а) Междуречье                б) Египет                    в) Финикия
2. Где была написана книга, от которой произошло слова «библиотека»?
    а) в Египте                       б) в Китае                   в) в Израиле
3. От кого защищала Северный Китай Великая китайская стена?
    а) от ассирийцев             б) от гуннов                в) от филистимлян
4. На чем писали в Древнем Китае?
    а) на дощечках из бамбука                     в) на глиняных табличках
    б) на пальмовых ветвях
5. Древнее государство, захватившее в VI в. до н.э. Вавилонское и Египетское царства?
    а) Лидия                          б) Персия                     в) Израиль
6. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа?
    а) Адам                            б) Авраам                    в) Ной
7.  Что выращивали земледельцы в Древней Индии?
    а) хлопчатник и сахарный тростник                  б) чай               в) какао
8. Что изобрели в Древнем Китае?
    а) бумагу                         б) цифры                      в) шахматы
9. Предводитель персов, великий полководец древнего мира:
    а) Хаммурапи                 б) Кир                           в) Крез
10. Где протекает река Янцзы?
    а) в Китае                        б) в Индии                    в) в Междуречье
11.   Кто   учил   в   Древней   Индии,   что   главное   –   личное   достоинство   человека,   а   не   его
происхождение?
   а) Конфуций                    б) Брахма                       в) Будда
12. Письменность в Древнем Двуречье?
   а) линейное письмо         б) иероглифы                в) клинопись
13. Что изобрели финикийцы?
    а) прозрачное стекло       б) компас                      в) бумагу
14. Столица Ассирийской державы, которую называли «логовищем львов» и «городом крови»?
    а) Ниневия                        б) Персеполь                в) Вавилон
15. Дайте определение следующим терминам:
таран –                       каста                  колония –                  буддизм
16. Соотнесите страну  и правителей:
а) Хаммурапи                    1. Ассирия
б) Циньшихуанди              2. Персия в) Дарий                             3. Индия
г) Ашока                            4. Китай

file_name: Контрольная работа  по теме «Древний Восток».doc

description:
в) Дарий                             3. Индия
г) Ашока                            4. Китай


extracted_text:
Контрольная работа №2
по теме «Экономика»
1. В переводе с греческого языка слово «экономика» означает:
    а) искусство ведения домашнего хозяйства;
    б) организация хозяйства по территориальному признаку;
    в) рациональное распределение материальных благ.
2. Экономическая наука изучает:
    а) природные явления;     б) поведение человека в быту;     в) методы рационального хозяйствования.
3. Приведите в соответствие уровень экономического анализа (микро и макроэкономика) и изучаемые
процессы:           а) микроэкономика                   б) макроэкономика
    1) общий уровень цен и инфляция;
    2) формирование цен на товары;
    3) уровень экономического роста, занятости и безработицы;
    4) распределение ресурсов на предприятии.
4. Основной вопрос, который решает экономика:
    а) что производить?                    в) для кого производить?
    б) как производить?                    г) все перечисленные выше.
5. Приведите в соответствие типы экономических систем и их характеристику:
    1) традиционная экономика       2) рыночная экономика      3) командноадминистративная экономика
   а) отражает интересы потребителя и производителя в условия частной собственности и конкуренции;
   б) основой является замкнутое натуральное хозяйство, осуществляется уравнительное распределение
(по обычаю, традиции);
      в) особую  роль  играет  государство,   осуществляющее   директивное  планирование  производства   и
обмена.
6. Что из перечисленного не относится к основным фактором производства?
    а) труд;        б) земля;         в) деньги;          г) капитал.
7. Важным признаком постиндустриального общества является:
    а) переход от товаропроизводящей к обслуживающей экономике;
    б) преобладание производства над торговлей;
    в) преобладание торговли над производством.
8. Назовите основные свойства товара;
    а) потребительская стоимость;          б) цена;              в) стоимость (меновая стоимость).
9. Согласно закону стоимости цена товара зависит от:
    а) спроса на товар;                 б) предложения на товар;
    в) соотношения спроса на товар и его предложения на рынке. 10. Эмиссия денег – это:
    а) изъятие из оборота;                      в) обмен на товар;
    б) выпуск в обращение;                   г) помещение в банк.
11. Падение покупательской способности денег называется:
    а) инфляцией;              б) дефляцией;                  в) эмиссией.
12. От чего зависит объем денежной массы, необходимой для обращения?
    а) от скорости обращения денег;                б) от цены проданных товаров;
    в) от всего перечисленного выше.
13. Приведите в соответствие финансовые операции и функции, которые выполняют деньги:
    а) мера стоимости                                          1) помещение денег в сбербанк;
    б) средство обращения;                                 2) оплата внешнеторговых сделок;
    в) средство платежа;                                      3) покупка товара за наличные деньги;
    г) средство накопления;                                 4) оценка имущества предприятий;
    д) мировые деньги;                                         5) выплата заработной платы.
14. Дайте определение следующим понятиям:
    профсоюз                 деньги                   рынок труда –                    трудовой договор

file_name: тест эконо.doc

intro:
Контрольная работа №2
по теме «Экономика»

1. В переводе с греческого языка слово «экономика» означает:
    а) искусство ведения домашнего хозяйства;
    б) организация хозяйства по территориальному признаку;
    в) рациональное распределение материальных благ.
2. Экономическая наука изучает:
    а) природные явления;     б) поведение человека в быту;     в) методы рационального хозяйствования.
3. Приведите в соответствие уровень экономического анализа (микро- и макроэкономика) и изучаемые процессы:           а) микроэкономика                   б) макроэкономика
    1) общий уровень цен и инфляция;
    2) формирование цен на товары;
    3) уровень экономического роста, занятости и безработицы;
    4) распределение ресурсов на предприятии.
4. Основной вопрос, который решает экономика:
    а) что производить?                    в) для кого производить?

title: Контрольная работа: по теме «Экономика»


extracted_text:
Игра
Наш   космический   корабль   отправляется   на   поиски   планет   земного   типа,   планет,   где
твердая   почва   под   ногами,   есть   вода,   климат   позволяет   жить   человеку   –   то   есть   не
слишком   холодно   и   не   слишком   жарко,   чтобы   был   воздух,   которым   можно   было   бы
дышать.
Полет проходил нормально, около желтой звезды мы обнаружили планету, так похожую на
Землю! Снижаемся. Но вдруг…
1. На корабле произошла авария при посадке, обшивка перегрелась. Требуется срочно
покинуть   корабль   через   шлюзы,   постараемся   не   задевать   стенок   шлюза   –   они
горячие. (пройти через обручи, не задеть их) (фиксировать «обожженных»)
2. Корабль при посадке угодил в болото, значит, чтобы не утонуть, нужно пройти по
кочкам на твердую землю (чтобы никого не потерять на таком трудном участке
требуется держать друг друга за руку, кто оступился – стал тонуть, нужно
успеть вытащить) (фиксировать оступившихся)
3. Вы попали на твердую почву, отдохнули, но при бегстве с корабля не успели взять с
собой ни крошки. А естьто хочется! Точно известно, что планета, на которую вы
попали   –   земного   типа,   значит,   можно   есть   рыбу,   которой   достаточно   в   озере,
начинающемся у другой стороны вашего острова. Удочку сделать легко – на остове
достаточно больших кустов. Леска нашлась в кармане. Поймайте рыбку! (разные
металлические   предметы   нужно   «поймать»   удочкой   с   магнитом)   (считаем
количество рыбок)
4. После еды интересно походить по острову, исследовать растения. А вдруг найдется
чтото знакомое? (пакетики с солью, сахаром, какао, укропом, листочками герани
– опознать с закрытыми глазами по запаху, дополнительно – пакетик с перцем)
(верные определения)
5. Все было хорошо, но вдруг послышался страшный рев в густом кустарнике, оружие
применять   нельзя!   Что   можно   сделать,   чтобы   отогнать   неизвестного   зверя?
(покричать.   Нужно   покидать   камушки   в   кустарник,   чтобы   просто   создать
шум! Кидаем  камушками  в прикрепленный лист бумаги, например) (считаем
количество камушков, попавших в лист)
6. Все успокоилось, и с корабля пришел сигнал, что все, что требуется, восстановлено,
и   можно   возвращаться! (путь   по   болоту,   затем   шлюзы).   (снова   подсчет
оступившихся и обожженных)
7. *Опасность позади, можно продолжать полет! И беседовать.
a. Скажите,   пожалуйста,   почему   планета,   на   которую   мы   попали,
называется  планетой земного  типа? (потому что  есть  воздух,  как  на
Земле, есть болото, есть вода, есть рыба, которую можно есть, есть
знакомые растения, есть Солнце) (считаем верное количество ответов) 8. Вы – молодцы! Не смотря на ожоги и болото…
9. Поздравляю вас! Наше путешествие подошло к концу!
1. Оборудование: обручи, лучше по два – по три сразу держать тем, кто в игре не
участвует. Или как вариант, пригласить «зрителейжюри».
2. «Кочки»      небольшие   листы   бумаги,   на   которые   нужно   прыгать   (аккуратно).
Вариант: нарисовать мелом на полу небольшие овалы и круги.
3. «Ловись, рыбка!»: можно использовать указку в качестве удочки, «рыбки» должны
быть металлическими (железными), вместе с ними нужно побросать металлические
предметы не железные (т.е. те, которые не будут реагировать на магниты).
4. Пакетики на опознание – на вкус ведущего (сахар, соль, какао, кофе, укроп, герань и
т.д.).
5. Лист   бумаги   или   целлофана  прикрепить   так,  чтобы   он   не  касался   стены,   тогда
брошены «космонавтами» предметы будут ощутимо шуметь.
6. Снова п.2.
7. Можно завершение провести в виде беседы (интересной, информационной), можно
в виде небольшой викторины.
Награды командам – конфеты и чтонибудь нарисованное – эмблема космонавта.

intro: Предлагаю игру-путешествие для начальной школы. Сценарий сюжетный: каждый этап - часть путешествия с использованием средств, которые вполне доступны в школе - магниты, кноп, скрепки, обручи, листы бумаги. Единственная особенность - нужны пакетики с сахаром, солью и некоторыми продуктами. На странице,  следующей за сценарием, есть пояснения к этапам.

классное руководство

group: Педагогика

title: Игра для маленьких (групповая) ко Дню Космонавтики


extracted_text:
Тест по теме «Отмена крепостного права»
1. Что даровала реформа 1861 г. крестьянам?
а) равные сословные права с мещанами;         б) землю без всякого выкупа;        в) личную свободу.
2. Какой срок был установлен для внесения крестьянами выкупных платежей за землю?
а) 70 лет;           б) 10 лет;            в) 49 лет.
3. Для осуществления выкупа земли крестьянин единовременно должен был внести 2025 % всей
выкупной суммы. Кто выплачивал помещикам остальную часть?
а) государство;             б) земство;              в) помещики.
4. Какие крестьяне считались временнообязанными?
а) не заключившие выкупные сделки со своими помещиками после объявления реформы;
б) крестьяне сибирских губерний;                       в) государственные крестьяне.
5. Временнообязанные крестьяне должны были:
а) платить оброк или отрабатывать барщину в пользу своего бывшего владельца;
б) бесплатно трудиться на государство 2 раза в неделю;
в) принимать участие в общественных работах в своем уезде.
6. На каких условиях реформа 1861 г. предоставляла крестьянам землю?
а) полностью за счет государственной казны;
б) за выкуп при содействии правительства;                 в) бесплатно.
7. Что такое отрезки?
а) земля, которой наделялись крестьяне по реформе 1861 г.;
б) земля, которую отрезали у помещиков в пользу крестьян;
в)   часть   крестьянского   надела,   оказавшаяся   «лишней»   по   сравнению   с   установленной   в   1861   г.
нормой.
8. Кто такой мировой посредник?
а) представитель нейтрального государства, организующий мирные переговоры;
б)   доверенное   лицо   крестьянской   общины,   участвующее   в   разрешении   споров   между   общиной   и
властями;
в)   представитель   помещиков,   исполняющий   административнополицейские   функции   в   ходе
реализации крестьянской реформы.
9. Отмена крепостного права предоставила личную свободу крестьянам:
а) без земли и без выкупа;      б) с землей и без выкупа;        в) без земли с ограничением многих личных
прав.
10. Отмена крепостного права немедленно предоставляла помещикам:
а) право владеть землей, промыслами, вести торговлю;                 в) свободную продажу своего надела;
б) уравнение в правах с другими сословиями;                                 г) свободный уход на заработки в
город.

Тест по теме «Отмена крепостного права»
1. Что даровала реформа 1861 г. крестьянам?
а) равные сословные права с мещанами;         б) землю без всякого выкупа;        в) личную свободу.
2. Какой срок был установлен для внесения крестьянами выкупных платежей за землю?
а) 70 лет;           б) 10 лет;            в) 49 лет.
3. Для осуществления выкупа земли крестьянин единовременно должен был внести 2025 % всей
выкупной суммы. Кто выплачивал помещикам остальную часть?
а) государство;             б) земство;              в) помещики.
4. Какие крестьяне считались временнообязанными?
а) не заключившие выкупные сделки со своими помещиками после объявления реформы;
б) крестьяне сибирских губерний;                       в) государственные крестьяне.
5. Временнообязанные крестьяне должны были:
а) платить оброк или отрабатывать барщину в пользу своего бывшего владельца;
б) бесплатно трудиться на государство 2 раза в неделю; в) принимать участие в общественных работах в своем уезде.
6. На каких условиях реформа 1861 г. предоставляла крестьянам землю?
а) полностью за счет государственной казны;
б) за выкуп при содействии правительства;                 в) бесплатно.
7. Что такое отрезки?
а) земля, которой наделялись крестьяне по реформе 1861 г.;
б) земля, которую отрезали у помещиков в пользу крестьян;
в)   часть   крестьянского   надела,   оказавшаяся   «лишней»   по   сравнению   с   установленной   в   1861   г.
нормой.
8. Кто такой мировой посредник?
а) представитель нейтрального государства, организующий мирные переговоры;
б)   доверенное   лицо   крестьянской   общины,   участвующее   в   разрешении   споров   между   общиной   и
властями;
в)   представитель   помещиков,   исполняющий   административнополицейские   функции   в   ходе
реализации крестьянской реформы.
9. Отмена крепостного права предоставила личную свободу крестьянам:
а) без земли и без выкупа;      б) с землей и без выкупа;        в) без земли с ограничением многих личных
прав.
10. Отмена крепостного права немедленно предоставляла помещикам:
а) право владеть землей, промыслами, вести торговлю;                 в) свободную продажу своего надела;
б) уравнение в правах с другими сословиями;                                 г) свободный уход на заработки в
город.

file_name: тест отмена.doc

intro:
Тест по теме «Отмена крепостного права»
1. Что даровала реформа 1861 г. крестьянам?
а) равные сословные права с мещанами;         б) землю без всякого выкупа;        в) личную свободу.
2. Какой срок был установлен для внесения крестьянами выкупных платежей за землю?
а) 70 лет;           б) 10 лет;            в) 49 лет.
3. Для осуществления выкупа земли крестьянин единовременно должен был внести 20-25 % всей выкупной суммы. Кто выплачивал помещикам остальную часть?
а) государство;             б) земство;              в) помещики.
4. Какие крестьяне считались временнообязанными?

title: Тест по теме «Отмена крепостного права»


extracted_text:
Итоговый тест по разделу
"Первобытные земледельцы и скотоводы"
Вариант

 I
1. Оцените утверждение.
    С возникновением земледелия и скотоводства жизнь человека изменилась, она зависела
теперь не только от природы, но и от его собственного труда:
         а) верно                     б) неверно
2. Выберите правильный ответ.
    Появление обмена стало необходимым в связи:
         а) с возникновением мотыжного земледелия
         б) с появлением знати
         в) с разделением труда
3. Выберите неправильный ответ.
    Несколько родовых общин, живущих в одной местности:
        а) составляли племя
        б) состояли из больших семей
        в) управлялись советом старейшин
4. Найдите лишнее.
    В земледельческих работах применяли:
       а) мотыгу
       б) плуг
       в) каменный топор
       г) гончарный круг
5. Приведите в соответствие:
       а) идолы, боги, духи             1) знать
       б) вожди, старейшины          2) религиозные верования
       в) ткачество, гончарное        3) ремесло
       дело, обработка меди
6. Назовите понятие, которому соответствует данное описание.
    Его избирали для ведения военных действий. Окруженный друзьями и соратниками, он
брал себе лучшую долю добычи, устраивал  пышные празднества. Соплеменники воспевали
его  доблесть и силу:
       а) идол
       б) вождь
       в) старейшина
7. Назовите принцип, объединяющий эти слова. Земледелие, скотоводство, обработка металлов:
      а) это занятия, позволившие первобытным людям выжить в борьбев с природой
      б) это занятия, которые отличают людей разумных от древнейших людей
      в) это занятия, появившиеся 109 тысяч лет назад и изменившие жизнь людей
8. Вставьте вместо пропуска.
    Знатность передавалась _____________________, дети вождей и старейшин, даже не
отличавшиеся умом и храбростью, пользовались почетом в племени.
9. Продолжите перечень
    109 тысяч лет назад в жизни людей появилось много нового:
       а) земледелие, скотоводство, ремесло
       б) разделение труда и обмен
       в)
       г)
10. Выделите важнейшие признаки.
      Для родовой общины характерны:
      а)  происхождение родичей от общего предка
      б) существование общего языка
      в) выделение большой семьи
      г) непостоянство состава
      д) управление при помощи старейшин

file_name: тест 5 кл.rtf

intro:
Итоговый тест по разделу
"Первобытные земледельцы и скотоводы"

1. Оцените утверждение.
    С возникновением земледелия и скотоводства жизнь человека изменилась, она зависела теперь не только от природы, но и от его собственного труда:
         а) верно                     б) неверно

2. Выберите правильный ответ.
    Появление обмена стало необходимым в связи:
         а) с возникновением мотыжного земледелия
         б) с появлением знати
         в) с разделением труда

3. Выберите неправильный ответ.
    Несколько родовых общин, живущих в одной местности:
        а) составляли племя
        б) состояли из больших семей
        в) управлялись советом старейшин


extracted_text:
Проектная деятельность на
уроках биологии -
инновационная деятельность
учителя как основа развития
современной школы
Чтобы познать чтото,
нужно окунуться в это с головой.
Пауло Коэльо
 АКТУАЛЬНОСТЬ.

  При   оценке   достижений   учащихся   по   данным   международных
исследований   российских школ обнаружилось, что они   обладают хорошим
знанием материала, но не умеют с ним работать.  Был сделан вывод о том, что
у   российских   школьников   не   формируется   так   называемое   гипотетико
дедуктивное мышление, т.е. способность самостоятельно строить и проверять
гипотезы   и   делать   выводы.   Данный   вид   мышления   является   возрастной
нормой для выпускников общеобразовательных школ. Из этого следует, что
образование   не   просто   не   современно,   а   более   того   –   школьное   обучение
тормозит нормальное развитие обучающихся. Школа может создать условия
для развития таких способностей на материале учебных предметов, но в иной,
чем традиционный урок форме, в частности в проектной деятельности.
В   современных       условиях       проблемы   дисциплины   и   мотивации
учащихся     к обучению должны исчезнуть  они должны хотеть учиться. В
приоритете   должна   становиться   самостоятельная   работа   обучающегося,
самоорганизация его учебной деятельности. Учебновоспитательный процесс
коренным   образом   должен   преобразится:   позиция     когда   «учитель   как   бы впереди ученика» должна поменяться на позицию «ученик как бы впереди».
Учитель     должен   сориентироваться,   направить,   а   затем   «пропустить   его
вперед» для самостоятельной работы и время от времени  подправлять в его
самостоятельном   движении   от   незнания   к   знанию   –   посредством
консультаций,   организацией   учебной   работы   в   интерактивных   формах,   в
малых группах и командах, игр и т.д.
В   концепции   модернизации   общего   образования   2010   г.   написано:
«Базовое   звено   общего   образования   –   общеобразовательная   школа,
модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на
усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его
  его   познавательных   и   созидательных   способностей.
личности,
Общеобразовательная   школа   должна формировать   целостную   систему
универсальных   знаний,   умений,   навыков,   а   также   опыт   самостоятельной
деятельности   и   личной   ответственности   обучающихся,   т.е.   ключевые
компетенции,
образования».
  определяющие   современное   качество   содержания
Целостная система универсальных знаний и умений не может появиться
иначе,   чем   в   ситуации   разрешения     проблем,   в   опыте   самостоятельной
деятельности, а это и есть проектирование.
  Целью  проектной   деятельности   на   уроках   биологии   является
приобщение обучающихся к активным методам обучения, развитие их умений
и навыков для наилучшего усвоения учебного материала.
Задачи проектной деятельности:
  формировать   и   развивать   исследовательские   способности
обучающегося;
  развивать   навыки   и   умения   в   постановке   проблем   и   нахождения
способов их решений;
 формировать  мотивирующие факторы в образовательном процессе;   заложить   основы   чувства   индивидуальной   ответственности   за   свои
поступки, принятые решения и действия;
 развить у обучающегося коммуникативные умения и навыки и т.д.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Дословно   проект   (перевод   с   латинского)   –   брошенный   вперёд.
Проектом также можно назвать замысел, представленный аудитории, а также
пошаговую деятельность от замысла до реализации.
Проект возникает,   как   форма   работы   обучающегося   с   практической
Проектная
способ   понимания   практики.
ситуацией,
  как
деятельность позволяет сделать шаг в ориентации на развитие школьников и
представляем   им   пространство   для   развития,   причем   в   практической
плоскости.   Успехом   проектной   деятельности   является
исследований, оформленный в проект.
 результат
При   организации проектной   деятельности педагог   также   работает
проектно.   Видит   проектные   цели,   предлагает   способы   работы,   организует
внешнюю ситуацию презентации готового продукта.
Ученический   проект    детский.   В   нем   происходит   формирование
проектной деятельности.
Образовательный   проект    педагогический.   В   нем   формируется
проектная деятельность школьников.
  Проектная   деятельность     на   уроках   биологии   является   средством
формирования учебнопознавательных компетенций у обучающихся.
Метод   проектов   ориентирован   на   самостоятельную   деятельность
обучаемых,   роль   учителя   заключается   в     консультативной   помощи.
С помощью метода проекта  возможно  обучить:
 выявлять и формулировать проблемы;  проводить их анализ;
 находить пути их решения;
 выбрать необходимый источник, например, данные в справочной
литературе или в средствах массовой информации;
 систематизировать   полученную   информацию   для   решения
поставленных задач.
Метод   учебных   проектов      образовательная   технология   XXI   века.
Проектная   деятельность   развивает   познавательные,   творческие   навыки
обучающихся.   Используя   проектный   метод   обучения,   учащиеся   постигают
всю   технологию   решения   учебных   задач:   от   постановки   проблемы   до
представления результата.
По продолжительности выполнения проекты бывают:
 краткосрочные (разработаны на нескольких уроках; минипроекты);
 среднесрочные (от недели до месяца);
 долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев );
 По числу участников проекты могут быть:
 индивидуальными;
 парными;

групповыми
По типологии выполняемые проекты могут быть:
 Исследовательскими (прикладными);
 Творческими;
 Ролевыми (игровыми);
 Информационными;
 Практикоориентированными;
 По характеру контактов между участниками:
 внутриклассными;
 внутришкольными;  региональными;
 межрегиональными (в рамках одного государства);
 международными.
 Выделяются следующие этапы проектной деятельности:
 выявление и постановка проблемы;
 выдвижение гипотез;
 поиск и варианты решений;
 сбор материала;
 подготовка проекта;

защита проекта.
 При выборе темы  проекта, необходимо придерживаться следующих правил:
1. Тема должна быть интересна обучающемуся, должна увлекать его.
2. Тема   не   должна   вызывать   затруднения   и
  выполняться   за
непродолжительное время.
3. Ученики логически погружаются   в проблему.     Все оставшееся
время   урока   посвящается   групповой   работе   над   общей
проблемой, завершающейся презентацией результатов по каждой
группе, и обобщению, которое делает учитель.
4. Тема   проектной   работы   должна   соответствовать   возрастным
особенностям детей. Одна и та же тема может быть использована
для учащихся разных возрастов     на разных этапах обучения   с
различной степенью глубины. Также следует учитывать  базу для
решения данной проблемы.
  Темы исследований можно разделить на следующие группы.
1. эмпирические (проведение наблюдений и экспериментов);
2. теоретические   (работы   по   изучению   и   обобщению   фактов,
материалов, содержащихся в разных источниках.) Проекты на теоретические темы требуют теоретической подготовки и
эрудиции поэтому их внедрение целесообразно в старших классах. Примерная
тематика   исследований   может   затрагивать   проблемы   окружающей   среды,
гендерные проблемы в обществе здоровое питание и др.
Разрабатываемый   проект   должен   стимулировать   познавательный
  при   помощи   максимального   использования
интерес   у   учащихся,
образовательных   и   воспитательных   возможностей   предмета   биологии.
Способствуя   развитию   познавательного   интереса   у   учащихся,   мы,   в
результате, формируем его разностороннее развитие.   Кроме того, развитие
интереса   у   учащихся   к   предмету   биологии,   возможность   применения
полученных   знаний   в   новых   ситуациях   и   открытое   общение   обеспечивает
формирование   у   школьников   активной   жизненной   позиции.     Проектная
деятельность   на   уроках   биологии   способствует   выполнению   социального
заказа   общества,   реализации   задач   стоящих   перед   школой.   Развитие
познавательного интереса в области биологии  способствует формированию у
обучающихся  представление о жизни как абсолютной ценности, о единстве и
необходимости гармоничного сосуществования общества и природы. Поэтому
проектная   деятельность   обеспечивает   решение   задач   естественнонаучного
образования в целом и биологического в частности.
  При   использовании   проектной   деятельности   в   образовательном
процессе, педагог должен разработать следующую методику:
 Составление плана работы.
  Ознакомление с методами исследования проблемы и данными науки
по этому вопросу.
 Создание положительной мотивации к работе у учащихся.
  Участие   совместно   с   учащимися     в   анализе   проблем   по   теме
проектной работы.  Осуществление промежуточного контроля и коррекция выполняемой
учениками работы.
 Выработка критериев оценки проектной деятельности учащихся.
 Составление норм  и требований по оформлению работы.
 Разработка примерных критериев оценок выступления докладчиков на
защите проекта.
  Составление   положения   методического   подхода   к   проектной
деятельности.
  Составление   совместно   с   учащимися   список   тем   для   проектной
деятельности.
Прежде всего, педагог должен   четко сформулировать цель проекта и
составить   план   работы.   Рабочая   группа,       должна   понимать,   что   проект
потребует от них больших усилий и разносторонней подготовки. Они должны
  уметь   вносить
научиться   систематизировать   свои   исследования,
корректировки   в   ходе   работы   в   соответствии   с   получаемыми   данными   и
первыми результатами. Участники проекта должны овладеть необходимыми
методиками,   уметь   правильно   оценивать   результаты   своей   работы,   делать
выводы и заключения,  выявлять закономерности. Кроме того, от них  будет
требоваться   обладать   умением   составлять   таблицы,   графики,   диаграммы,
пользоваться   компьютером,   умение   фотографировать,   делать   гербарий,
работать с определителями и словарями, подбирать и использовать в своей
работе необходимую литературу. Тема   проектов по  биологии могут быть
разнообразными   –
  проблем
человечества.   Объектом   исследований   может   быть   не   только   отдельный
  от   частных,   локальных,   до   глобальных
организм, но и, например, школа, пруд, речка, заповедник, даже собственная
квартира, в том числе и сам человек его самочувствие в связи с воздействием
определенных   условий   окружающей   среды.   Проектные   работы   могут
содержать       социологические   опросы   учащихся,   педагогов   и   населения. Работа над частной проблемой позволяет ученику хорошо познакомиться с
объектом   изучения,   рассмотреть   его   с   различных   сторон,   провести
необходимые   исследования.   Взять   пробы,   детально   описать   изучаемый
объект, сделать выводы, и в дальнейшем спрогнозировать результаты своей
работы, в отличие от  работ, затрагивающих  глобальные  проблемы и темы,
которые, будут, по сути носить реферативный характер. Поэтому, правильная
тема и поставленная цель, во многом определит успех проектной работы.
При защите проекта в первую очередь   оценивается:
  четкое формулирование поставленной цели и задач исследования, а
также обоснованность методики исследования;
 полнота раскрытия темы исследования;
 соответствие выводов   поставленным задачам;
 представление результатов исследования;
 подбор литературных источников по теме исследования;
 анализ полученных данных и выводы по ним;
 оформление работы в соответствии с предъявляемыми требованиями;
 самостоятельность при выполнении исследований и работы в целом.
  При   защите   проекта   основными   критериями   оценки   выступления
докладчика являются:
 обоснование структуры доклада;
 выявление главного;
  раскрытие выбранной темы исследования при защите;
 использование наглядноиллюстративного материала и мультимедиа;
 эрудированность докладчика   и умение его быстро ориентироваться в
своей работе при ответах на вопросы, задаваемые;
При   оформлении   работы   следует   соблюдать   определенный   стандарт,
который   позволит       ограничить   включение   в   работу   лишних   материалов
второстепенного ранга, которые помешают вычленить главное, основное или засоряющих   работу.   Для   защиты   проект   может   быть   представлен   как   в
печатном варианте, так и в рукописном.
Показателями  успешности проекта являются:
 качество усвоения учащимися учебных программ;
 сформированность потребности в продолжение образования;
 сформированность способности к самостоятельному
осуществлению учебной деятельности;
 уровень интеллектуальных достижений учащихся;
 конкурентоспособность знаний учащихся и выпускников школы
(олимпиады, НОУ, конкурсы);
 демократизация взаимоотношений между учителем и учеником.
Методические рекомендации

1. Об исследовании и проектировании
«Исследование»   и   «проектирование»   в   образовании   используются   как
синонимы. И исследование, и проектирование, при всей своей несомненной
важности   для   современного   образования,   принципиально   разные   виды
деятельности   Исследование   –   бескорыстный   поиск   истины.
  Под
проектированием,   напротив,   понимается   решение   определенной   четко
сформулированной задачи.
Исследователь, начиная работу, не знает к чему придет, какие сведения
получит, будут ли они для него или других людей полезны и приятны. Его
задача искать истину, какой бы она не была. В отличие от него проектировщик
предельно прагматичен, он твердо знает что делает, ясно понимает, к чему
должен   прийти.   Нередко   реализация   проекта   требует   проведения
исследований,   но   это   не   обязательно,   теоретически   проект   может   быть
выполнен и на репродуктивном уровне.
В образовании и исследование, и проектирование очень важны, но путать их
друг   с   другом   не   стоит.   Исследование   –   творчество   в   чистом   виде,   а
проектирование   –   творчество   по   плану.   Современного   ребенка   следует
обучать  и умениям бескорыстного поиска истины, и проектированию. 2. О типичных проблемах при выборе тем учебноисследовательских работ
и творческих проектов
Проектирование   и   исследовательская   работа,  хотя   вроде   бы   мы   ею   и
занимались,   они   для   большинства   не   только   родителей,   но   и
профессиональных педагогов – дело новое. Этому специально не обучали в
институтах и университетах, самостоятельной исследовательской практики у
многих педагогов и школьных практических психологов нет.
Этапы формирования навыков проектной и   исследовательской
деятельности
1   ступень   56   класс:  Знакомство   с   видами   проектов   и   исследовательских
работ.
Изучения   алгоритма   при   реализации   проектов   или   проведении
исследовательских работ. Миниисследования и минипроекты.
2 ступень 78 класс: Апробация и реализация интегрированных проектов.
3 ступень: 911 класс: долгосрочные проекты и исследовательские работы.
Отличия проектной и исследовательской деятельности
   1.Цель проектной деятельности:
 реализация проектного замысла
2.Этапы выполнения проекта
Выбор
  темы
проекта,
  типа

проекта(информационный,
исследовательский, творческий, ролевой, практикоориентировочный)
Поиск и анализ проблемы
Цель,задачи
Сбор и изучение  информации, определение формы продукта,  составление
 плана работы  и распределение обязанностей
Выполнение технологических операций
Подготовка и защита проекта
Анализ   результатов   выполнения   проекта,     оценка   качества   выполнения
проекта 3. В проекте гипотезы может и не быть
4.Проект это замысел, план, творчество по плану.
1.Цель исследовательской деятельности:
   уяснение сущности явления, истины, открытия новых закономерностей.
2.Этапы научного исследования
•        Формулировка проблемы, актуальность темы.
•        Постановка цели и конкретных задач исследования ,гипотеза
•        Определение объекта и предмета исследования.
•        Выбор методики проведения исследования
•        Описание процесса исследования .
           Формулирование выводов и оценка полученных результатов
3. Исследование процесс выработки новых знаний, истинное творчество

Методика   организации   и   проведения   защиты   итогов   детского
исследования и проектирования
Одним   из   самых   важных     этапов   реализации   исследовательского   и
проектного   обучения   является   защита   детских   исследовательских   работ   и
творческих проектов. Этап «защиты» выполненной исследовательской работы
или   реализованного   проекта   пропустить   нельзя.   Без   него   исследование   не
может считаться завершенным. Итоги защиты выступают важным фактором,
формирования мотивации исследовательского поведения ребенка.
Важно,   чтобы   каждый   ребенок   понял,   что   о   выполненной   работе   надо   не
просто рассказать, её, как и всякое настоящее исследование, надо защитить. В
ходе защиты ребенок учится излагать добытую информацию, сталкивается с
другими взглядами на проблему, учится доказывать свою точку  зрения.
В   этом   году     в   рамках   ФГОС   этому   направлению   уделяю   очень   большое
внимание , особенно мини проектам.
Биология имеет большие перспективы для применения метода проектов как
на   уроке,   так   и   внеклассной   работе.   Разнообразие   объектов   обеспечивает
возможности для развития общеучебных, информационных и мыслительных
навыков. Проектный метод может использоваться как фрагмент урока, так и
урок, посвященный реализации проекта.
 Для чего нам нужен проект. •   Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению,
деятельностному подходу к самостоятельной деятельности.
•   Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать
обоснованные выводы.
•   Принимать самостоятельные аргументированные решения.
•   Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.
Классноурочная   и   внеклассная   деятельность.  Реализация   минипроектов   и
мини исследований на уроке. На самом обычном уроке можно постоянно что
то исследовать или создавать какойнибудь проект.
Этапы формирования навыков  исследовательской деятельности
1   ступень   56   класс:  Знакомство   с   видами   проектов   и   исследовательских
работ.
Изучения   алгоритма   при   реализации   проектов   или   проведении
исследовательских работ. Миниисследования и минипроекты.
2 ступень 78 класс: Апробация и реализация интегрированных проектов.
3 ступень: 911 класс: долгосрочные проекты и исследовательские работы.
Результативность проектноисследовательской деятельности
Наши результаты:
1.Проект «Ядовитая красота» призеры региональной экологической
олимпиады 2013г
2.Проект   «Ты   самое   большое   богатство   на   свете»  участник
региональной экологической олимпиады 2013г
3.  Проект   “Бездомные   животныенаша   проблема”участник
региональной экологической олимпиады 2014г
4.Проект”Пищевые добавки»диплом 3 степени на Международном
конкурсе   проектных   и   исследовательских   работ   и   участник   НОУ
МБОУ СОШ№2 5. Проект“Помогите птицам зимой”внеклассная работа
6.Экологический   проект   «Птица   года2015»   2   место   в   место   в
муниципальном конкурсе.
7.Мини проект «Какие они маленькие!» внеклассная работа.
8. Проект «Осенний калейдоскоп» выставка рисунков и фотовыставка
в рамках недели.
9.Мини проект «Грибная полянка»5 класс (урок)
10. Проект «Они всегда рядом» участник НОУ МБОУ СОШ №2
11. Монопроект  «Домашние животные»традиционный нашей школы. Заключение
Итогом проектной деятельности на уроках биологии является то, что
что   вся   рабочая   группа   учащихся   оказывается   вовлеченной   в   процесс
изучения темы исследования. Все участники имеют возможность понимать и
рефлектировать   по   поводу   того,   что   они   знают   и   думают.   Совместная
деятельность учащихся и педагога в процессе работы над проектом, освоения
учебного   материала   означает,
  что   каждый   вносит   свой   особый
индивидуальный   вклад,   идет   обмен   знаниями,   идеями,   способами
деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и
взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и
развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие
формы кооперации и сотрудничества.
Проектная деятельность  организует и развивает диалоговое  общение,
которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению
общих, но значимых для каждого участника задач.

file_name: доболева.docx

intro: При оценке достижений учащихся по данным международных исследований  российских школ обнаружилось, что они  обладают хорошим знанием материала, но не умеют с ним работать.  Был сделан вывод о том, что у российских школьников не формируется так называемое гипотетико-дедуктивное мышление, т.е. способность самостоятельно строить и проверять гипотезы и делать выводы. Данный вид мышления является возрастной нормой для выпускников общеобразовательных школ. Из этого следует, что образование не просто не современно, а более того – школьное обучение тормозит нормальное развитие обучающихся. Школа может создать условия для развития таких способностей на материале учебных предметов, но в иной, чем традиционный урок форме, в частности в проектной деятельности.

title: Доклад по биологии на тему "Инновационная деятельность учителя как основа развития современной школы"


extracted_text:
Тест «Средневековье».
Вариант 1.
1. В   710   веках   на   землях   от   Рейна   до   Дуная   широкое   распространение   получило
землевладение:
1) Мелкое
2) Общинное
3) Крупное
4) Среднее.
2. «Земельное владение, пожалованное за службу» это:
1) Феод.
2) Домен.
3) Вассал.
4) Рента.
3. 16 графств или 64 баронств составляли:
1) Домен.
2) Феод.
3) Королевство.
4) Герцогство.
4. Франкское королевство превратилось в империю при:
1) Карле Мартелле.
2) Карле  Великом.
3) Пипине Коротком.
4) Людовике.
5. Священная Римская империя была провозглашена:
1) 955г.  б) 843г.  в) 800г.   г) 962г.
6. Образование и расцвет Арабского халифата приходится на века:
1) 78.   б) 910.   в) 1112.  г) 1314.
7. По какому принципу объединены: карматы, суфиты, дервиши, мотазелиты:
8. Сформулируй по какому принципу сформирован этот ряд: чехи, словаки, кашубы – .
9. Соотнеси ветви славян и их государственные образования:
1) Племена арабов.
2) Секты в исламе.
3) Покоренные арабами народы.
4) Религиозные праздники.
1) Южные славяне.
2) Западные славяне.
3) Хорватские княжества.
4) Великоморавская держава.
10. В каком веке начались крестовые походы:
1) 10.   б) 11.   в) 12.    г) 13.
11. Столетняя война велась на территории :
1) Англии.
2) Франции.
3) Италии.
4) Германии
12. Дай определения: Магистрат, Рента, Индульгенция, Кортес. Тест «Средневековье».
Вариант 2.
1. Причинами появления крупного землевладения в Европе были:
1) Имущественное расслоение в общинах.
2) Политика военных вождей.
3) Неурожаи и войны.
4) Все перечисленное.
2. Статус феодала, который отражался в его титуле, определялся количеством:
3. Владение, объединявшее не меньше 4 герцогств, могло называться:
5. Первым императором Священной Римской империи германской нации был:
1) Наград.
2) Земель и вассалов.
3) Покровителей.
4) Зависимых крестьян.
1) Королевством.
2) Феодом.
3) Поместьем.
4) Доменом.
4. Империя Карла Великого распалась:
1) 742г.   б) 814г.   в) 800г.    г) 843г.
1) Оттон I.
2) Карл Великий.
3) Кнут Великий.
4) Вильгельм Завоеватель.
6. Религия ислам зародилась в веке:
1) 6.   б) 7.   в) 8.  г) 9.
1) Течения в исламе.
2) Африканские племени.
3) Богатые кланы в Мекке.
4) Народы Византии.
1) ОдерскоВисленский.
2) Придунайский.
3) Южные славяне.
4) Западные славяне.
7. По какому принципу сформирован этот ряд: шииты, сунниты, хариджиты:
8. Сформулируй принцип по которому объединены: сербы, болгары, словенцы – .
9. Соотнеси географический район и ветви славян:
10. В каком году произошел раскол христианской церкви:
1) 843.   б) 962.    в) 1054.   г)1095.
11. Каким событием объединены имена Эдуард 3,Жанна д’Арк, У.Тайлер:
1) Жакерия.
2) Восстание в Лондоне.
3) Осада Орлеана.
4) Столетняя война.
12. Напиши   определения   следующих
Генеральные штаты.
  понятий:   Домен,   Корпорация,   Инквизиция, Тест: «Византия и Русь».
I вариант
1. Византийские императоры считали себя преемниками власти римских императоров
потому, что:
1) Принадлежали одной династии правителей Римской империи.
2) Имели надежную защиту в случае заговора, переворота.
3) Унаследовали традиции и общественнополитическое устройство Древнеримской
империи.
4) Боролись против христианской церкви.
2. Внутреннее устройство Византии характеризовалось:
1) Жесткой вертикалью и централизацией власти.
2) Громоздким аппаратом управления.
3) Делением всей территории на фемы во главе со стратегами.
4) Все перечисленное.
3. Среди особенностей императорской власти в Византии следует отметить:
1) Сенат существенно ограничивал императора.
2) Власть не распространялась на стратегов.
3) Императоры не были всевластными.
4) Император считался высшим авторитетом в вопросах светской и духовной власти.
4. Истоки конфликта между двумя центрами христианской церкви:
1) Борьба за сферы влияния.
2) Различия в религиозных догматах и осуществлении обрядов.
3) Претензии  Римского Папы на верховную власть над христианской церковью.
4) Все перечисленное.
5. Византийская империя просуществовала:
9. Ярополк, Олег и Владимир стали участниками междоусобицы после смерти своего отца
6. Как называется продажа церковных должностей:
7. Что означает «иконоборчество» –
8. В какой последовательности правили:
1) 3951453гг.
2) 3951439гг.
3) 3301453гг.
4) 313476гг.
1) Фема.
2) Симония
3) Анафема.
4) Прония.
1) Владимир.
2) Олег.
3) Игорь.
4) Святослав.
князя:
1) Игоря.
2) Святослава.
3) Рюрика.
4) Олега. Тест: Византия и Русь
II вариант
1. Попытка Юстиниана восстановить Римскую империю закончилась:
1) Укреплением мощи Византийской империи.
2) Подрывом   мощи Византийской империи.
3) Полным крахом.
4) Полной удачей.
2. Специфика поземельных отношений в Византийской империи состояла в том:
1) Центральная власть способствовала росту крупных землевладений.
2) Часто награждали землей отличившихся сановниковприближенных императору.
3) Императорская власть стремилась ликвидировать слой самостоятельных крестьян.
4) Большая часть земли принадлежала государству, часть из которой передавалась
мелким землевладельцам.
3. За какие территории соперничали Византия и Русь:
1) Хазарского каганата между Азовским и Каспийским морями.
2) Придунайские земли.
3) Волжская Булгария.
4) Волынь и Галиция.
4. Дата раскола (схизмы) христианской церкви:
1) 1059 г.
2) 1054 г.
3)
  988 г.
4) 1015 г.
5. По какому принципу объединены имена Юстиниан, Лев III, ЛевVI:
1) Римские Папы.
2) Константинопольские патриархи.
3) Византийские императоры.
4) Правители варварских королевств.
6. Как назывались провинции в Византии:
1) Фема.
2) Прония.
3) Анафема.
4) Симония.
7. Что означает «автокефальная  церковь»
8. В какой последовательности правили:
1) Святослав.
2) Рюрик.
3) Ольга.
4) Владимир.
9. При каком князе христианство стало государственной религией Древнерусского
государства:
1) Олег.
2) Игорь.
3) Святослав.
4) Владимир.

file_name: тест 6.doc

intro:
Тест «Средневековье».

Вариант 1.

1.	В 7-10 веках на землях от Рейна до Дуная широкое распространение получило  землевладение:
а)	Мелкое
б)	Общинное
в)	Крупное
г)	Среднее.
2.	«Земельное владение, пожалованное за службу» это:
а)	Феод.
б)	Домен.
в)	Вассал.
г)	Рента.
3.	16 графств или 64 баронств составляли:
а)	Домен.
б)	Феод.
в)	Королевство.
г)	Герцогство.
4.	Франкское королевство превратилось в империю при:
а)	Карле Мартелле.
б)	Карле  Великом.
в)	Пипине Коротком.
г)	Людовике.
5.	Священная Римская империя была провозглашена:
а)	955г.  б) 843г.  в) 800г.   г) 962г.
6.	Образование и расцвет Арабского халифата приходится на века:
а)	7-8.   б) 9-10.   в) 11-12.  г) 13-14.
7.	По какому принципу объединены: карматы, суфиты, дервиши, мотазелиты:
а)	Племена арабов.
б)	Секты в исламе.
в)	Покоренные арабами народы.
г)	Религиозные праздники.
8.	Сформулируй по какому принципу сформирован этот ряд: чехи, словаки, кашубы – .
9.	Соотнеси ветви славян и их государственные образования:
а)	Южные славяне.
б)	Западные славяне.
в)	Хорватские княжества.
г)	Великоморавская держава.
10.	В каком веке начались крестовые походы:
а)	10.   б) 11.   в) 12.    г) 13.
11.	Столетняя война велась на территории :
а)	Англии.
б)	Франции.
в)	Италии.
г)	Германии
12.	Дай определения: Магистрат, Рента, Индульгенция, Кортес

title: Тест «Средневековье».


extracted_text:
Тесты по теме “Сеиейное право” – 9 класс
1. Что является основополагающим правовым актом, регулирующим семейные
отношения в России?
а) Семейный кодекс РФ;       б) Кодекс о браке и семье РФ;       в) Уложение о
семейных отношениях РФ.
2. Что такое «добровольный  пожизненный союз мужчины и женщины, целью
которого является создание семьи»?
а) пакт;             б) компилот;               в) брак.
3. Каков брачный возраст мужчин и женщин в России?
а) 16 лет;                б) 18 лет;              в) 20 лет.
4. Какое обстоятельство делает невозможным вступление в брак?
а) одна сторона уже состоит в браке;                    б) различие национальностей;
в) отсутствие у жениха счета в банке.
5. Что из перечисленного ниже является нарушением порядка регистрации
брака?
а) подача заявлений о вступлении в брак по почте;
б) регистрация брака не раньше чем через месяц после подачи заявлений;
в) личное присутствие сторон при заключении брака.
Тесты по теме “Сеиейное право” – 9 класс
1. Что является основополагающим правовым актом, регулирующим семейные
отношения в России?
а) Семейный кодекс РФ;       б) Кодекс о браке и семье РФ;       в) Уложение о
семейных отношениях РФ.
2. Что такое «добровольный  пожизненный союз мужчины и женщины, целью
которого является создание семьи»?
а) пакт;             б) компилот;               в) брак.
3. Каков брачный возраст мужчин и женщин в России?
а) 16 лет;                б) 18 лет;              в) 20 лет.
4. Какое обстоятельство делает невозможным вступление в брак?
а) одна сторона уже состоит в браке;                    б) различие национальностей;
в) отсутствие у жениха счета в банке.
5. Что из перечисленного ниже является нарушением порядка регистрации
брака?
а) подача заявлений о вступлении в брак по почте;
б) регистрация брака не раньше чем через месяц после подачи заявлений;
в) личное присутствие сторон при заключении брака.
Тесты по теме “Сеиейное право” – 9 класс
1. Что является основополагающим правовым актом, регулирующим семейные
отношения в России?
а) Семейный кодекс РФ;       б) Кодекс о браке и семье РФ;       в) Уложение о
семейных отношениях РФ.
2. Что такое «добровольный  пожизненный союз мужчины и женщины, целью
которого является создание семьи»?
а) пакт;             б) компилот;               в) брак.
3. Каков брачный возраст мужчин и женщин в России?
а) 16 лет;                б) 18 лет;              в) 20 лет.
4. Какое обстоятельство делает невозможным вступление в брак?
а) одна сторона уже состоит в браке;                    б) различие национальностей;
в) отсутствие у жениха счета в банке. 5. Что из перечисленного ниже является нарушением порядка регистрации
брака?
а) подача заявлений о вступлении в брак по почте;
б) регистрация брака не раньше чем через месяц после подачи заявлений;
в) личное присутствие сторон при заключении брака.

file_name: семейное право.doc

intro:
Тесты по теме “Семейное право” – 9 класс
1. Что является основополагающим правовым актом, регулирующим семейные отношения в России?
а) Семейный кодекс РФ;    б) Кодекс о браке и семье РФ;    в) Уложение о семейных отношениях РФ.
2. Что такое «добровольный  пожизненный союз мужчины и женщины, целью которого является создание семьи»?
а) пакт;             б) компилот;               в) брак.
3. Каков брачный возраст мужчин и женщин в России?
а) 16 лет;                б) 18 лет;              в) 20 лет.
4. Какое обстоятельство делает невозможным вступление в брак?
а) одна сторона уже состоит в браке;                    б) различие национальностей;
в) отсутствие у жениха счета в банке.
5. Что из перечисленного ниже является нарушением порядка регистрации брака?
а) подача заявлений о вступлении в брак по почте;
б) регистрация брака не раньше чем через месяц после подачи заявлений;
в) личное присутствие сторон при заключении брака.

title: Тесты по теме “Семейное право”


extracted_text:
Содержани
Введение.........................................................................................................4
1. Краткая биография...................................................................................5
2. Внутренняя политика................................................................................6 3. Внешняя политика...................................................................................12
4. Отставка...................................................................................................14
Заключение...................................................................................................17
        Список использованной литературы                                                                             18
Введение
После распада СССР страна была в тяжелом экономическом положении, имела большое
количество   нерешенных   политических   проблем.   Решение   всех   этих   проблем   легло   на   плечи
политического деятеля Бориса Николаевича Ельцина. Именно его государственная политика в
кратчайшие   сроки   позволила   перейти   от   застойного   прошлого   к   бурно   развивающейся
современности России – нашему времени. Поэтому данный вопрос остается и, как мне кажется,
останется в ближайшие годы, одним из самых значимых в истории страны.
Ельцин   опередив   тогда   буквально   всех   демократов,   участников   широкого   движения,
вызванного к жизни "перестройкой", он понял: социализма с человеческим лицом не бывает. В
последние полтора года правления Горбачева, всерьез рассказывавшего нам о том, что его дед выбрал   колхозы,   и   он   этому   выбору   никогда   не   изменит,   страна   застряла   в   исторической
расщелине. В августе 1991го Ельцин могучим рывком выдернул ее оттуда.
1. Краткая биография
Борис Николаевич Ельцин родился 1 февраля 1931 года в селе Бутка Талицкого района
Свердловской   области      там,   где   жили   почти   все   его   предки.   Его   детство   совпало   с   очень
тяжелым   периодом   в   жизни   страны      поголовное   раскулачивание.   Всех   насильно   загоняли   в
колхозы.   Когда   наступила   индустриализация,   отец     уехал   на   строительство   Березниковского
калийного комбината, и вся семья переехала туда же. Существование в бараке в Березниках
длилось 10 лет. В школе Ельцин выделялся среди сверстников своей активностью. С первого
класса его избирали старостой. Ельцин учился успешно, но отличался дерзким и своенравным
поведением, конфликтовал с учителями, за что после седьмого класса был исключен из школы.
Вскоре он, однако, был восстановлен и окончил школу с отличными отметками по большинству
предметов.   После   школы   Ельцин   поступил   на   строительный   факультет   Уральского
политехнического   института   имени   Кирова.   В   1955   году   после   защиты   диплома   по   теме
“Телевизионная башня” он окончил учебу. Через   час   после   защиты   диплома   Ельцин   был   уже   в   поезде,   ехал   в   Тбилиси   на   игры
первенства страны по волейболу, которым занимался профессионально с восьмого класса. После
возвращения   по   распределению   попал   в   трест   Уралтяжтрубстрой,   но   от   предложенной   ему
должности мастера отказался в силу того, что хотел познакомиться с производством напрямую. В
течение   года   он   освоил   12   строительных   специальностей,   после   чего   работал   мастером   на
различных  объектах.  А   с 1957  по  1963  года   работал  прорабом,  старшим  прорабом,  главным
инженером, начальником строительного управления треста “Южгорстрой”.
В 1961 году Ельцин  вступил в КПСС. В 1968 году был переведен с хозяйственной  на
профессиональную партийную работу  возглавил отдел строительства Свердловского обкома
партии.
В   1975   году   на   пленуме   Свердловского   обкома   КПСС   Ельцин   избирается   секретарем
обкома, ответственным за промышленное развитие области, а 2 ноября 1976 года он был назначен
первым секретарем Свердловского обкома КПСС (занимал эту должность до 1985 года). Вскоре
после этого Ельцин был избран депутатом областного Совета по Серовскому избирательному
округу.
19781989 гг.  депутат Веpховного Совета СССР (член Совета Союза). В 1981 году на
XXVI съезде КПСС Ельцин  становится членом ЦК КПСС.  1985 год продвинул Ельцина весьма
высоко по служебной лестнице. После избрания в марте 1985 года М.С.Горбачева Генеральным
секретарем ЦК КПСС Борису Ельцину было предложено возглавить отдел строительства ЦК
КПСС, а вскоре
Ельцин был назначен секретарем ЦК партии по вопросам строительства. В декабре 1985
года   Горбачев   предложил   Ельцину   возглавить   Московскую   партийную   организацию   вместо
Виктора   Гришина.   Можно   сказать,   что   именно   с  этого   назначения   Ельцин   вошел   в   большую
политику.
2. Внутренняя политика
Дни с 19 по 21 августа 1991 года запомнились всей стране как дни победы демократии в
России. 19 августа высшими руководителями страны был организован Государственный комитет
по чрезвычайному положению (ГКЧП) во главе с Г. Янаевым. Эта попытка повернуть вспять все
реформы, попытка сделать шаг в прошлое заставила выйти на улицы в знак протеста тысячи москвичей. По приказу ГКЧП в столицу были введены танки и войска. 19 августа в 12 часов дня
Борис   Ельцин   поднялся   на   один   из   вошедших   в   Москву   танков.   Стоя   на   броне,  он   зачитал
обращение руководства России, в котором охарактеризовал ГКЧП, как «правый, реакционный,
антиконституционный переворот». Вокруг «Белого дома» собралось свыше 160 тысяч человек.
Они   построили   вокруг   здания   кольцо   баррикад   и   оставались   на   площади   более   двух   суток.
Вечером Борис Ельцин подписал еще более суровый указ, в котором о членах ГКЧП говорилось:
«Изменив народу, Отчизне и Конституции, они поставили себя вне закона». В ночь на 21 августа
была пролита кровь трех человек. А ранним утром 21 августа был отдан приказ вывести войска из
города.
После августа 1991 Ельцин отдал предпочтение ранее никому неизвестному Егору Гайдару,
обещавшему быстрые успехи. Тот собрал самое молодое правительство России, если не считать
ленинского. И это новое правительство толкнуло Ельцина на путь реформ – шоковой терапии в
экономике,   причем   решающую   роль   в   их   проведении   сыграли   психологические   мотивы
президента.
Первой сферой, в которой началась активная приватизация, была торговля. 31 июля 1994
года закончился первый ее этап. По статистическим показателям ее можно было считать успешно
завершенной. Но экономическая «цена», заплаченная обществом за «скачок в капитализм» была
слишком   велика   –   произошло   падение   промышленного   производства   на   43%.   Экономика
дефицита неожиданно превратилась в экономику изобилия. Однако появившиеся на прилавках
дорогие   товары   были   доступны   лишь   10%   населения.   В   принципе,   идея   приватизации   была
правильной и подобный переход к рыночной экономике вполне возможен. Но Борис Ельцин при
планировании приватизации допустил несколько ошибок. Было забыто о самом главном. Не было
создано механизма управления и контроля за приватизацией, а также не было проведено анализа
первых   месяцев   и   первых   результатов   приватизации.   Существовало   слишком   много   «дыр»   в
законе. Но несмотря на провал приватизации, страна плавно переходила к новой экономической
системе, где основой становится частная собственность. Борис Ельцин с самого начала взял курс
на рыночную экономику и уже сейчас трудно представить нашу жизнь без тех экономических
прав, которые мы получили в результате реформ. Благодаря экономическим реформам каждый
получил возможность заниматься предпринимательством. Но главным результатом стало то, что
рынок, какой бы он ни был, пришел на смену государственной монополии. Следующим этапом реформы экономики была либерализация цен, начатая 2 января 1992
года, при этом основная экономическая нагрузка легла на население: в горниле инфляции сгорели
практически   все   сбережения,   с   заработной   платой   творилось   чтото   невообразимое.   Рубль
постепенно становился конвертируемой валютой внутри страны, хотя и на высокой отметке в
пять тысяч рублей за один доллар. Социальные сдвиги, произошедшие в обществе, не имели
прецедентов. Нарастание инфляции, падение производства, рост недовольства населения привели
к кризису правительства Гайдара. Во второй половине 1992 года на пост премьерминистра был
назначен В.М. Черномырдин. При этом решающую роль в выборе сделал Ельцин, решивший таким
образом сбросить Гайдара «как балласт, чтобы спасти корабль реформ». Выбор Черномырдина –
одно из самых удачных решений Ельцина за период его правления. Черномырдин продолжил
реформы, и, что еще важнее для Ельцина, он оказался поразительно надежным человеком.
Новым   министром   была   продолжена   приватизация.  Государственная   собственность,  как
правило, не выставлялась на свободные аукционы, а оценивалась по значительно заниженной цене.
Интересы коллективов предприятий гарантировались путем продажи им контрольного пакета
акций. Права населения обеспечивались системой банковских билетов – ваучеров, стоивших 10
тысяч рублей, которые вскоре начали продаваться по 68 тысяч рублей.
Одним   из   важнейших   достижений   Бориса   Ельцина   является   принятие   новой
демократической Конституции. Для разработки президентского проекта в конце весны 1993 года
Борисом Ельциным было созвано Конституционное Совещание. В Совещании приняло участие
более   700   человек,   представлявших   партийную,   властную   региональную,   местную,
экономическую   и   бюрократическую   элиты.   Многие   из   участников   не   имели   никаких
профессиональных   знаний   в   области   законотворчества.   Но   несмотря   на   столь   разнообразный
состав, в итоге удалось договориться.
В   этом   проекте   закреплялась   смешанная   форма   президентской   и   парламентской
республики. Во многом, президентский проект представлял собой компиляцию западных норм,
лишь статьи о Федеральном устройстве были написаны полностью самостоятельно. Были созданы
гарантии против нового культа и режима личной власти путем четкого баланса власти между
президентом   и   парламентом.   Но   на   последнем   этапе   редакционная   комиссия   внесла   ряд изменений,   которые   определили   сильный   перекос   в   сторону   президентской   власти.
Заключительный вариант проекта был подписан участниками во Дворце Съездов Кремле.
21   сентября   1993   года   Президент   России   Борис   Ельцин   выступил   по   телевидению   с
обращением к народу Федерации. Он сообщил, что подписал указ о прекращении деятельности
Верховного Совета России и назначил выборы в Государственную Думу. В указ были включены
поправки к действующей Конституции. Президент осознавал, что этот акт неконституционен, но
он не видел другого выхода из политического кризиса.
В   ответ   Верховный   совет   РФ   принял   решение   отстранить   Ельцина   от   занимаемой
должности, и около 150 народных депутатов отказались подчиниться указу и заперлись в здании
парламента. 4 октября после обстрела здания танками начался исход обитателей парламента.
Так почему же Ельцин пошел таким путем? Это можно объяснить тем, что он попал в
парламентский   капкан:   шантаж   импичментом   становился   в   борьбе   с   президентом   главным
оружием Хасбулатова и всего парламента в целом. Ельцин «не импичмента боялся, а именно
простого   русского   слова   «сняли».   Или   еще   какнибудь   похлеще».   В   этой   цитате   из   книги
«Записки президента» видно одно из его качеств, благодаря которому он столь успешно боролся
за   власть  –  интуитивное   понимание   психологии   российских   людей.   Решение   о   роспуске
парламента,   как   утверждает   Ф.   Бурлацкий,   «было   сугубо   личным   решением,   выношенным   в
глубине   сердца,   выстраданным   в   полемике,   борьбе,   перенесенных   оскорблениях   со   стороны
депутатов».
12   декабря   1993   года   всенародным   голосованием   была   принята   новая   Конституция
Российской   Федерации.   За   принятие   этой   Конституции   проголосовало   58,4   процента
избирателей. Возможно, именно изза того, что сопротивление противников новой Конституции
оказалось понастоящему кровавым, основной закон получился не без недостатков, но все же
заслуга Ельцина в принятии и создании, или, по крайней мере, попытке создания  Конституции,
которая гарантировала бы основные демократические права и свободы граждан, а также давала
бы   законодательную   базу   для   продолжения   демократических   реформ   очевидна.   Новая
Конституция – это продукт борьбы за власть того времени, продукт противоречий сторонников
реформ и их противников, а также результат воли президента России. Поддавшись влиянию своего ближайшего окружения и поверив военному командованию,
которое убедило президента в быстрой и малоболезненной победе («Грачев  клялся президенту
молниеносно     провести     операцию     в     Чечне»,   «сделал   президента   заложником   чеченской
авантюры»), Ельцин издает указ о вводе войск в раздираемую внутренними проблемами Чечню,
который обернулся огромным количеством тяжелейших последствий. Но в то же время я считаю
абсолютно   правильным   его   решения   ввести   войска   в   Чечню   после   нескольких   терактов,
совершенных чеченскими боевиками. Даже под давлением западных стран Ельцин раз приняв
решение не стал его менять. Это положило начало первой чеченской войне, завершившейся лишь
в конце 1996 г. Подписанное в ноябре 1996 г. между российским и чеченским руководством
соглашение   о   мире   предусматривало   вывод   федеральных   вооруженных   сил   из   Чечни   и
проведение в республике президентских выборов.
Пожалуй, не стоит упоминать обо всех перипетиях первой войны в Чечне. Упоминания
стоят такие страшные и унизительные для всей страны и правящей верхушки, в первую очередь
Ельцина, моменты, как захват террористами Кизляра, позже – Буденовска.
В вопросах войны в Чечне, едва ли не впервые в своей политической карьере Б. Ельцин
пошел на поводу у своих приближенных, за что и поплатился резким снижением доверия к себе
народа.
В августе 1998 года произошло то, чего многие уже давно ждали: рухнула под собственной
тяжестью   «картонная»   (на   самом   деле   не   представлявшая   собой   рыночную)   экономика.
Произошло   это   несмотря   на   заявления   Б.   Ельцина.   Вскоре   после   этого   был   объявлен   так
называемый   дефолт.   Правительство   приняло   решение   строить   истинно   рыночную   экономику,
процесс создания которой длится до сих пор.
Это событие показало, что невозможно жить в «виртуальной» экономике слишком долго,
рынок всегда возьмет верх.
3. Внешняя политика
Придя   к   власти,   Борис   Ельцин,   как   президент   страны,   решил   одну   из   важнейших
внешнеполитических проблем  он вернул России ее вес великой державы в мировой политике.
Это было необходимо, так как после перестройки, после событий августа 1991 года, многие
западные   политики   сомневались,  что   в   России   к   власти   пришло   такое   руководство,   которое сможет   играть   важную   роль   на   мировой   политической   арене   и   достаточно   жестко   и   даже
бескомпромиссно   отстаивать   свои   интересы.   К   1998   году   внешнеполитический   курс   России
заслуживает уважения и признания во всем мире. К мнению России стали прислушиваться и
решения   большинства   мировых   проблем   не   обходятся   без   ее   участия.   Например,   последний
конфликт в Сербии, который на первом этапе был преодолен именно за счет усилий российской
стороны.   Заметен   прогресс   в   переговорах   с   Японией,   относительно   подписания   мирного
договора. Данный вопрос был весьма сложен, так как японское руководство ставит подписание
мирного договора в зависимость от решения территориальных проблем, что неприемлемо для
России. Из других внешнеполитических достижений как Ельцина, так и МИДа России, следует
отметить процесс принятия России в Европейское Сообщество.
С 1991 года Россия удерживала пальму первенства в делах СНГ. Можно смело говорить
что   при   содействии   России   была   остановлена   война   в   Приднестровье   и   в   Абхазии.   При
непосредственном   участии   России   и   ее   вооруженных   сил   удается   сдерживать   расширение
вооруженного конфликта в Таджикистане. В целом, успешное решение ряда вопросов по СНГ, в
определенной   мере,   является   заслугой   Бориса   Ельцина,   хотя   и   здесь   есть   недостатки.   Так,
например, отношения с Азербайджаном: с 1987 года у Ельцина сложились плохие отношения с
нынешнем   президентом   этой   республики   Гейдаром   Алиевым.   Долгое   время   нерешенными
оставались вопросы с руководствами прибалтийских стран, по поводу отношения к русскому
населению на их территории. Но, начиная с 1997 года, Россия заняла более жесткую позицию в
этом вопросе  в этот период жесткие заявления Кремля стали находить свое понимание в других
странах,   а   также   в   международных   политических   организациях,   которые   стали   не   только
прислушиваться но и занимать позицию России. Естественно, нельзя не отметить, как важное
достижение политики Ельцина, интеграцию России с республикой Беларусь.
4. Отставка
Для свежести воспоминаний и может быть даже какогото переосмысление пройденного,
переоценки   мыслей   возникших   у   многих   людей   в  момент   осознавания   неожиданной   новости,
каким же теперь путем пойдет Россия, какому курсу будет придерживаться я хочу упомянуть о
полном тексте заявления Бориса Николаевича Ельцина о его отставке.
Дорогие россияне! Осталось совсем немного времени до магической даты в нашей истории. Наступает 2000
год. Новый век, новое тысячелетие.
Мы все примеряли эту дату на себя. Прикидывали, сначала в детстве, потом повзрослев,
сколько нам будет в 2000ом году, а сколько нашей маме, а сколько нашим детям. Казалось
когдато  так далеко этот необыкновенный Новый год.
Вот этот день и настал.
Дорогие друзья! Дорогие мои!
Сегодня я в последний раз обращаюсь к вам с новогодним приветствием. Но это не все.
Сегодня я последний раз обращаюсь к вам, как Президент России.
Я принял решение.
Долго и мучительно над ним размышлял. Сегодня, в последний день уходящего века, я
ухожу в отставку.
Я много раз слышал  "Ельцин любыми путями будет держаться за власть, он никому ее не
отдаст". Это  вранье.
Дело   в  другом.  Я   всегда   говорил,  что   не   отступлю   от   Конституции   ни   на  шаг.  Что   в
конституционные сроки должны пройти думские выборы. Так это и произошло. И так же мне
хотелось, чтобы вовремя состоялись президентские выборы  в июне 2000 года. Это было очень
важно для России. Мы создаем важнейший прецедент цивилизованной добровольной передачи
власти, власти от одного Президента России другому, вновь избранному.
И все же я принял другое решение. Я ухожу. Ухожу раньше положенного срока. Я понял,
что   мне   необходимо   это   сделать.   Россия   должна   войти   в   новое   тысячелетие   с   новыми
политиками, с новыми лицами, с новыми, умными, сильными, энергичными людьми.
А мы  те, кто стоит у власти уже многие годы, мы должны уйти.
Посмотрев, с какой надеждой и верой люди проголосовали на выборах в Думу за новое
поколение   политиков,   я   понял:   главное   дело   своей   жизни   я   сделал.   Россия   уже   никогда   не
вернется в прошлое. Россия всегда теперь будет двигаться только вперед.
И   я   не   должен   мешать   этому   естественному   ходу   истории.  Полгода   еще   держаться   за
власть, когда у страны есть сильный человек, достойный быть Президентом, и с которым сегодня практически каждый россиянин связывает свои надежды на будущее!? Почему я должен ему
мешать? Зачем ждать еще полгода?
Нет, это не по мне! Не по моему характеру!
Сегодня, в этот необыкновенно важный для меня день, хочу сказать чуть больше личных
своих слов, чем говорю обычно.
Я хочу попросить у вас прощения.
За то, что многие наши с вами мечты не сбылись. И то, что нам казалось просто, оказалось
мучительно тяжело. Я прошу прощения за то, что не оправдал некоторых надежд тех людей,
которые   верили,   что   мы   одним   рывком,   одним   махом   сможем   перепрыгнуть   из   серого,
застойного, тоталитарного прошлого в светлое, богатое, цивилизованное будущее. Я сам в это
верил. Казалось, одним рывком, и все одолеем.
Одним рывком не получилось. В чемто я оказался слишком наивным. Гдето проблемы
оказались слишком сложными. Мы продирались вперед через ошибки, через неудачи. Многие
люди в это сложное время испытали потрясение. Но я хочу, чтобы вы знали.
Я никогда этого не говорил, сегодня мне важно вам это сказать. Боль каждого из вас
отзывалась болью во мне, в моем сердце. Бессонные ночи, мучительные переживания: что надо
сделать, чтобы людям хотя бы чуточку, хотя бы немного жилось легче и лучше? Не было у меня
более важной задачи. Я ухожу. Я сделал все что мог. И не по здоровью, а по совокупности всех
проблем. Мне на смену приходит новое поколение, поколение тех, кто может сделать больше и
лучше.   В   соответствии   с   Конституцией,   уходя   в   отставку,   я   подписал   указ   о   возложении
обязанностей   президента   России   на   председателя   правительства   Владимира   Владимировича
Путина. В течение трех месяцев в соответствии с Конституцией он будет главой государства. А
через три месяца, также в соответствии с Конституцией России, состоятся выборы президента.
Я всегда был уверен в удивительной мудрости россиян. Поэтому не сомневаюсь, какой
выбор вы сделаете в конце марта 2000 года.
Прощаясь, я хочу сказать каждому из вас: будьте счастливы. Вы заслужили счастье. Вы
заслужили счастье и спокойствие.
С Новым годом! С новым веком, дорогие мои!
Это последнее выступление, сделанное Борисом Николаевичем в должности президента
Российской Федерации. Именно им и заканчивается великая эпоха. Эпоха Ельцина.
Заключение.
Пройдет несколько десятилетий, и поступки первого президента России на политической
арене можно будет судить более адекватно. Ближе к завершению деятельности Б.Н.Ельцина было
понятно, что он перестал симпатизировать большинству, стал менее желаем, менее восстребован
народом.   Его   срок  заканчивался.   Нужно   было   чтото   делать.   Принимать   действия,  чтобы   не
попасть в историю в роле изгнанника. Для этого оставалось одно. Уйти досрочно, красиво и в
нужный момент. Под этим “нужным моментом” я имею в виду как раз переломное время веков.
На сегодняшний момент можно сказать только то, что только благодаря напористости Ельцина он
“сломал” всю старую систему. Его слова: “Я серьезно готовился, хотел, конечно, нанести удар по
тому застойному болту, которое сложилось в стране”. А на последующих выборах 1996 года,
когда была огромная опасность возвращения старого режима, все же удержал власть в своих
руках и думаю, надолго утвердил демократический фундамент в стране. Список использованной литературы
1. Бурлацкий Ф. Глоток свободы. В 2х кн. Книга вторая. – М.: РИК «Культура», 1997. – 480 с.
2. Бурлацкий Ф. Русские государи. 2003.
3. Ельцин Б. Н. Исповедь на заданную тему. Набережные Челны: Молодежный центр «Спектр»,
1996.229 с.
4. Ельцин Б. Н. Президентский марафон: Размышления, воспоминания, впечатления. М.: АСТ,
2000. 426 с.
5. История России с древности до наших дней: Пособие для поступающих в вузы / М.М. Горинов,
А.А. Горский, В.О. Дайнес и др.; Под ред. М.Н. Зуева. – М.: Высш. шк. – 2006. – 431 с.
6. Стратегия для России: Повестка дня для Президента2004. Издательство ВАГРИУС.
7. Эпоха Ельцина.  М.: Вагриус, 2005. – 816 с.

file_name: бография.doc

intro: Биография первого президента РФ Ельцина Б.Н. После распада СССР страна была в тяжелом экономическом положении, имела большое количество нерешенных политических проблем. Решение всех этих проблем легло на плечи политического деятеля Бориса Николаевича Ельцина. Именно его государственная политика в кратчайшие сроки позволила перейти от застойного прошлого к бурно развивающейся современности России – нашему времени. Поэтому данный вопрос остается и, как мне кажется, останется в ближайшие годы, одним из самых значимых в истории страны.

доп. образование детей

group: Другое

title: Бография первого президента РФ Ельцина Б.Н.


extracted_text:
Тест по теме «Северная война»
1. Северная война – это:
   а) война за выход к северным морям;
   б) война между Россией и всеми северными странами;
   в) война между Россией и Швецией.
2.Северная война 17001721 гг. завершилась подписанием:
   а) Полянского перемирия;                            в) Вечного мира;
   б) Столбовского мира;                                   г) Ништадского мира.
3. После сражения под Нарвой Карл XII не стал преследовать отступавшую русскую армию, потому что:
   а) опасался приближения зимы и морозов
   б) опасался наступления объединённых сил союзников России: Дании и Польши;
   в) опасался, что Пётр I бросит в бой свежие силы, которые шли ему на помощь;
   г) решил, что Россия выведена из строя и не стоит тратить на неё время и силы.
4. В ходе боевых действий 17021704 гг. русские войска захватили города и крепости:
   а) Дерпт;          б) Копорье;          в) Ригу;          г) Нарву;          д) Нотебург;         е) Тарту.
5. Основание СанктПетербурга относится:
   а) к 1709 г.;           б) к 1714 г.;            в) к 1703 г.;               г) к 1721 г.
6. С целью укрепления вооруженных сил России при Петре I были предприняты следующие меры:
   а) создана регулярная армия;
   б) комплектование войск стало производиться путем рекрутских наборов;
   в) дворянское ополчение и стрелецкие полки были заменены наемной армией;
   г) были построены мануфактуры для обеспечения армии боеприпасами, обмундированием, вооружением;
   д) вооружение, боеприпасы и обмундирование стали закупаться за границей;
   е) были разработаны новые военные и морские уставы.
7. Сражение, названное Петром I «матерью Полтавской битвы», произошло:
   а) под Нарвой;          б) у острова Гренгам;           в) под Дерптом;            г) у деревни Лесной.
8. Битва близ деревни Лесной произошла:
   а) в 1706 г.;         б) в 1705 г.;        в) в 1703 г.;           г) в 1712 г.;              д) в 1708 г.
9. Мазепа вошел в историю как:
   а) украинский поэт;
   б) сподвижник Богдана Хмельницкого;
   в) знаменитый кораблестроитель времен Петра I;
   г) гетман Украины, который перешел на сторону шведов в ходе Северной войны.
10. Полтавская битва произошла:
   а) в 1703 г.;           б) в 1706 г.;            в) в 1708 г.;            г) в 1709 г.;        д) в 1710 г.
11. Сражение у мыса Гангут произошло:
    а) в 1705 г.;           б) в 1710 г.;           в) в 1712 г.;            г) в 1714 г.;         д) в 1720 г.
12. Сражение у острова Гренгам произошло:
    а) в 1710 г.;           б) в 1714 г.;            в) в 1715 г.;           г) в 1718 г.;          д) в 1720 г.
13. Россия стала империей:
   а) в 1654 г. после воссоединения Украины и России;
   б) в 1613 г., когда Земский собор выбрал на российский трон Михаила Романова;
   в) после успешной Полтавской баталии в Северной войне;
   г) после заключения Ништадтского мира 1721 г.,  когда Петр I был провозглашен императором.

file_name: тест северная война.doc

intro:
Тест по теме «Северная война»
1. Северная война – это:
   а) война за выход к северным морям;
   б) война между Россией и всеми северными странами;
   в) война между Россией и Швецией.

2.Северная война 1700-1721 гг. завершилась подписанием:
   а) Полянского перемирия;                            в) Вечного мира;
   б) Столбовского мира;                                   г) Ништадского мира.

3. После сражения под Нарвой Карл XII не стал преследовать отступавшую русскую армию, потому что:
   а) опасался приближения зимы и морозов
   б) опасался наступления объединённых сил союзников России: Дании и Польши;
   в) опасался, что Пётр I бросит в бой свежие силы, которые шли ему на помощь;
   г) решил, что Россия выведена из строя и не стоит тратить на неё время и силы.

title: Тест по теме «Северная война»