extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа с. Дьяковка
Краснокутского района Саратовской области
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО:
_______/Родникова А. И./
Протокол № 1
«_26_» августа 2017г.
«Согласовано»
Зам. директора по ВР:
______/Алексеева В. А./
 «_26_»августа 2017г.
«Утверждаю»
Директор школы:
__________/ Мечикова О.В./
Приказ № ____
от «28» августа 2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА
краеведческой направленности
« Капельки России»
для обучающихся  7-11 классов
Срок реализации: 1 год
Составитель:
Дьякова Надежда Георгиевна,
учитель технологии, ИЗО и музыки
20172018 уч.г. Пояснительная записка
Общая характеристика
  Рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы.
Тип   программы  :   комплексная,   так   как   ориентирована   на   применение   широкого
комплекса знаний по изучаемым  учебным дисциплинам, таким, как история, краеведение,
география, литература.

Цель:
воспитание   гражданскопатриотических качеств личности на основе организации
краеведческой   поисковой   деятельности,   направленной     на   познание   традиций
своего народа,  истории родного  края,  жизни  выпускников.
Задачи:

интеграция основного и дополнительного  образования детей, сближение процессов
воспитания, обучения и развития.
 Создание   максимальных
  условий   для   освоения   обучающимися   духовных   и
культурных  ценностей предков, их быта, обычаев.
 Создание нравственного и эмоционально благоприятной среды  для формирования
классного   и школьного коллектива, развитие  личности  ребёнка в них.
 Активизация  работы  школьного самоуправления.

Развитие учебноисследовательских навыков в процессе работы другие.
Основные  технологии:
1. Личностно – ориентированный подход
2. Здоровьесберегающая технология
3. Информационнокоммуникативные технологии
Режим занятий:
Занятия проводятся согласно утверждённому расписанию кружковой работы 1 раз в
неделю. Продолжительность занятия равна продолжительности учебного  часа и составляет
45 минут.
Описание места курса в учебном плане
Согласно   учебного   плана   МОУСОШ   с.   Дьяковка   на   20172018   уч.   год   на
прохождение программы кружка  «Капельки России»  отводится 1 час в неделю, 35 часов в
год.
Срок реализации данной программы 1 год.
Учебнотематический план
№ п/п
Наименование раздела, темы
1
2
3
Музейное дело
Исследовательское дело
Сбор экспонатов
Количество часов
Всего
Теория
Практика
5
4
4
2
1
1
3
3
3 4
5
6
7
Экспозиции
Фотографии
Экскурсии
Практические задания
всего
5
2
8
7
35
1
1
1
7
4
1
7
7
28
Содержание программы
с указанием форм организации и видов деятельности
Музейное дело 5 часов
Музейное   дело   в   России.   Классификация   музеев.   Основы   музейного   дела.   Конкурс
рисунков.   Минивыставка.   Составление   словаря     изученных     понятий.   Игравикторина:
«Правила поведения в  музее», «Виды музеев», «Постоянные и сменные экспозиции».
Исследовательское дело 4 часа
Организация   поисково   собирательной   работы   Распределение   обязанностей   между
участниками поисковособирательской работы. Вещественные музейные этнографические
источники и архивные материалы (документальные фото, письма, источники).
Сбор экспонатов4 часа
Вещественные   музейные   этнографические   источники   и   архивные   материалы
(документальные   фото,   письма,   источники).  Практикум:   учет   и   описание   письменных
источников по архивным правилам. Экспозиция музея. Принципы и методы построения
экспозиции. Художественное оформление экспозиции.
Экспозиции 5 часов
Творческая   лаборатория     «Изучение   и   отбор   материалов   для   экспозиции.  Практикум:
Подготовка к учебной экскурсии: отбор экспонатов и составление маршрута.
Фотографии 2 часа
Фотография. Основные построения фотографии. Виды съемки.
Экскурсии – 8часов
Профессия – экскурсовод. Практикум: Подготовка к учебной экскурсии: отбор экспонатов
и  составление   маршрута.  Практическое   занятие:.   Определение  темы   и  цели   экскурсии.
Подготовка   текста   экскурсии   «Вот   эта   улица,   вот   этот   дом».   Практическое   занятие:.
Определение темы и цели экскурсии. Подготовка текста экскурсии «Вот эта улица, вот
этот   дом».   Практикум:   Составление   вступительной   и   заключительной   бесед   к
подготавливаемым в школьном музее экскурсиям.
Практические задания7 часов
Конкурс рисунков. Минивыставка. Составление словаря  изученных  понятий. Сочинение
на тему: «История   жизни одной вещи».  Ролевая игра: «Я экскурсовод»  Туристическая
прогулка (экскурсия). Игразаседание «Клуб знаменитых путешественников»
Формы организации и виды деятельности



создание хроник, летописей, атласов, проектов
составление родословных и семейных летописей;
сбор материалов о старейших краеведах, педагогах, известных людях, писателях,
учёных и т.д.;
 формирование банка краеведческих данных,






экскурсии,
презентации,
конференции,
викторины,
заседания клуба «Память»,
поисковая деятельность,
Методы работы школьного музея: 1.  Словесные – беседы, рассказ, объяснение.
2.  Наглядные – фото и видеоматериалы, карты, схемы, плакаты, и т.д.
3.  Игровые методы – играпутешествие, театрализация, инсценировка и т.д.
4.  Репродуктивный метод – повторение,  закрепление, обобщение материала.
5.  Эвристический метод – поисковые задания, составление  анкет и т.д.
6. Исследовательский метод – исследование, изучение документов, краеведческих находок,
их описание.
7. Информационнорецептивный метод – восприятие, осознание готовой информации.
8.  Практический метод – оформление краеведческого материала.
№
занятия
Тематическое планирование
Тема занятия
Дата
план
Дата
факт
Кол
во
час
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Музейное дело в России. Классификация музеев. Основы
музейного дела.
 Конкурс рисунков. Минивыставка. Составление словаря
изученных  понятий.
Игравикторина: «Правила поведения в  музее», «Виды
музеев», «Постоянные и сменные экспозиции».
Формы деятельности школьного музея: музеймастерская.
Совет школьного музея, актив музея.
Понятие «профиль музея».
Посещение школьного музея: знакомство с активом
музея,   функциями музея, задачами
Организация поисковособирательской работы. Выбор
темы музейнокраеведческого исследования.
Распределение обязанностей между участниками
поисковособирательской работы.
Вещественные музейные этнографические источники и
архивные материалы (документальные фото, письма,
источники).
Практикум: учет и описание письменных источников по
архивным правилам.
Сочинение на тему: «История  жизни одной вещи».
Беседа, интервью, их письменное, фото, аудио и видео
оформление.
Экспозиция музея. Принципы и методы построения
экспозиции. Художественное оформление экспозиции.
Творческая лаборатория  «Изучение и отбор материалов
для экспозиции.
Система учета музейных фондов  школьного музея
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 16.
Подготовка и проведение  школьного конкурса: «Моя
улица», «Образцовый дом».
17. Школьный конкурс: «Любимые уголки моего двора»,
«Как предки выбирали место для строительства дома»
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Сочинение на тему: «Босоногое детство наших дедушек»
(по материалам экспозиции школьного музея.
Фотография. Основные построения фотографии. Виды
съемки.
Игры и игрушки наших предков, родителей. Современные
игры. Уличные подвижные игры.
Экспедиция по сбору  материалов об играх улицы,
квартала.
Коллективное составление сценария «Вечерние
посиделки».
Военные традиции земляков. Картотека ветеранов. Книга
памяти школы.
Конкурс детских работ: «Открытки для ветеранов»,
Выпуск газет «Ветераны в нашей семье».
Сбор и оформление воспоминаний ветеранов.
Профессия – экскурсовод.
Практикум: Подготовка к учебной экскурсии: отбор
экспонатов и составление маршрута.
Практическое занятие:. Определение темы и цели
экскурсии. Подготовка текста экскурсии «Вот эта улица,
вот этот дом».
Практикум: Составление вступительной и
заключительной бесед к подготавливаемым в школьном
музее экскурсиям.
Ролевая игра: «Я экскурсовод»
Порядок подготовки и проведения экскурсий в школьном
музе   музее.
32.
Творческое задание: «Разрабатываем правила  по охране
природы во время экскурсии, в походе, экспедиции».
33.
Конкурс  на звание  «Лучший экскурсовод школьного
музея».
Проведение экскурсии в школьном музее группой
экскурсоводов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 34.
35.
Туристическая прогулка (экскурсия).
Игразаседание «Клуб знаменитых путешественников»
1
1
Прогнозируемые результаты освоения программы

 Результат   реализации   программы   определяется   личностным   ростом   школьников.
Программа   призвана   помочь   каждому   школьнику   осмыслить   его   место   в   жизни,
приобщиться   к   целому   ряду   ценностных   понятий,   помочь   сформировать   собственный
взгляд на жизнь, свое мировоззрение и в то же время знать и уважать прошлое и настоящее
своего народа, своего края, своей семьи.
   Результаты реализации программы можно разделить на внешний и внутренний.
 Внешний результат:
   работа поисковых отрядов по заданиям совета музея;
   постоянное развитие музея, увеличение количества его экспонатов, появление новых
материалов, разделов;
   развитие интереса обучающихся к поисково – краеведческим экспедициям.
   становление школьного музея как базового методического центра.
    Внутренний   результат  выражается   в   положительных   изменениях,   происходящих   с
личностью обучающихся, в их духовном росте:
  выработка у обучающихся комплекса качеств, характерных для гражданина и патриота.
  Повышение интереса к деятельности школьного музея у жителей поселка и района.
   Формирование   благоприятной   среды   для   освоения   обучающимися   духовных   и
культурных ценностей.
   Корректировка и совершенствование учебновоспитательного процесса.
Диагностика реализации программы осуществляется с помощью разнообразных методов:
 собеседования с обучающимся,
 методики сочинений, незаконченного предложения,
 наблюдения,
 тестирования,
 анкетирования.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
1. Героикопатриотическое воспитание в школе: детские объединения, музеи, клубы,
кружки, поисковая деятельность / авт.сост. Т. А. Орешкина. – Волгоград: Учитель, 2013. –
122 с.
2. Голиков А. Г., Круглова Т. А. Источниковедение отечественной истории. — М., 2011.
3. Голышева Л. Б. Музейная педагогика/ Преподавание истории в школе № 2, 2014 г.
4. Методика историко  краеведческой работы в школе, под ред. Н.С. Борисова. М., 2012
5.  Музей образовательного учреждения. Проблемы, опыт, перспективы. Сборник
нормативно  правовых и методических материалов. Новосибирск, НИПК и ПРО, 2012. 6. Столяров Б. А., Соколова Н. Д., Алексеева Н. А. Основы экскурсионного дела: Учеб.
пособие. — СПБ., 2016.
7. Туманов Е.Е., Школьный музей, М, 2015.
8. Федеральный закон «О Музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской
Федерации» (№ 54 от 26.05.96).

file_name: рабочая программа краеведческого кружка Капельки России 7-11 класс.docx

intro:
Тип программы : комплексная, так как ориентирована на применение широкого комплекса знаний по изучаемым  учебным дисциплинам, таким, как история, краеведение, география, литература.
Цель: воспитание  гражданско-патриотических качеств личности на основе организации краеведческой поисковой деятельности, направленной  на познание традиций своего народа,  истории родного  края,  жизни  выпускников.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА краеведческой направленности « Капельки России» для обучающихся  7-11 класс    Составитель Дьякова Н.Г.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА краеведческой направленности « Капельки России» для  7-11 классов


extracted_text:
Сказка «Теремок» на новый лад. Театральная постановка для 34 класса
Цель: развитие творческих способностей у младших школьников; воспитание
хороших качеств, дружбы, взаимовыручки;
Основные задачи:
 Активизировать познавательные способности в мире искусства у младших
школьников;
 Развивать творческие умения юных актёров.
 Воспитывать  уважение к ценностям культуры своего народа, страны,
позитивные межличностные отношения дружбы и  взаимовыручки.
Оборудование:
Компьютер, аудиозаписи песен, проектор.
Действующие лица:

















Рассказчик 1 (вступление)
Рассказчик 2 (вступление)
Сказочница
Подсказчик
Ведущая 1 «Квартирный вопрос» Люба
Ведущая 2 «Квартирный вопрос» Тая
Теремок
Комар  крутой
Мышка  норушка
Лягушка  квакушка
Мухи (танец)
Зайчик  побегайчик
Лиса  краса
Волк зубами щёлк
Медведь косолапый Михаил Потапыч
Тренер по физзарядке 1 (мальчик)
Тренер по физзарядке 2 (девочка)
ВСТУПЛЕНИЕ:  (звучит музыка.  «ВСТУПЛЕНИЕ». (Выходят 2
рассказчика.)
Рассказчик 1:
Здравствуйте!
Сказки любят все на свете,
Любят взрослые и дети.
Сказки учат нас добру
1 Рассказчик 2:
И прилежному труду.
Говорят, как надо жить,
Чтобы всем вокруг дружить.
«То, что в сказках говорится,
в жизни вправду может сбыться,
потому не забывай,
больше сказочек читай.
Если с детства сказки знать,
можно мудрым в жизни стать».
(звучит музыка «ВСТУПЛЕНИЕ» Выходят теремок и сказочница.)
Сказочница: Здравствуйте уважаемые зрители! Мы вам сейчас расскажем
сказку на новый лад. А как она называется, догадайтесь сами…
Стоит в поле теремок теремок,
Он не низок, не высок  не высок.
Нам подходит в самый раз.
Мы с него начнем рассказ.
Теремокто непростой,
Фешенебельный, крутой.
Восемь комнат, будуар,
Джакузи и спортивный зал,
Три столовых, два балкона.
Для райской жизни все готово!
Однако ж…
(звучит музыка «передача Квартирный вопрос»)
СЦЕНА 1\ Телепередача «Квартирный вопрос» и её ВЕДУЩИЕ.

теремок
 +
(Выходят 2 ведущие «Квартирного вопроса»)
   Ведущая 1: Здравствуйте, дорогие телезрители. Вы сейчас находитесь на
телевизионной передаче канала ТНТ! А программа наша называется
«Квартирный вопрос» и мы – ее ведущие Люба.
   Ведущая 2: и Тая.  Сегодня мы займёмся ремонтом одного сказочного
домика, догадались какого? Правильно, переделываем Теремок для семьи из
семи … ээээ … человек.  Хотя, если честно,  это не люди, это звери какието!
Ну, сами посудите: комар  крутой, мышканорушка, лягушкаквакушка,
зайчикпобегайчик, лисакраса, волк зубами щёлк, медведь косолапый.
2 Ведущая 1: Наши герои устали жить «в тесноте, да не в обиде» и позвали
нашу съемочную группу. И вот мы приехали, чтобы изменить это
пространство, сделать его модным, стильным и  комфортным.
(появляется Теремок)
   Теремок: Стоп, стоп, стоп… Позвольте, уважаемая… А пространство вы
спросили, хочет ли оно, чтобы его делали модным и стильным? Знаем мы вас!
Раскрасите мои стены в черный горошек, повесите на потолок дверцу от
холодильника! А мне с этим жить…
   Ведущая 1:  Ну, про дверцу холодильника вы загнули! Такого никогда не
было и не будет! Мы просто снесём пару балконов, объединим кухню с
туалетом, покрасим все это в оранжевый цвет.
   Ведущая 2: Или в малиновый! Вам какой больше нравится?
   Теремок: Никакой не нравится!!! Вот скажите, кто?  Кто этот предатель,
написавший вам письмо? (хитро) Мышь? (криком) Мыыыыыышь!!!
(звучит музыка «Выход персонажей»)
СЦЕНА 2 \ТЕРЕМОК, ВЕДУЩИЕ, МЫШЬ + КОМАР
(Выходит мышь, она пытается тащить огромный кусок сыра, у нее это
плохо   получается,   сыр   постоянно   перевешивает,   мышь   кидает   из
стороны в сторону.)
  Теремок: Твоих лап дело?
    Мышка:  Да ты что! Я ж и писать не умею!
Теремок:  Не умеешь? А кто вчера записку в погребе  оставил: (писклявым
голосом) «Сыр съела не я, сыр съела лягушка!»
(Мышка виновато опускает голову, забывает кусок сыра и уходит. Ведущие
в это время осматривают помещение.).
Ведущая 1: А хорошо у вас тут!
Ведущая 2: Очень даже миленько! (Появляется комар).
Теремок:  Да. Пока у нас здесь хорошо…Ну комар – пискун  признавайся,
ты письмо писал.
Комар:  Я конечно комар то крутой! Грамоте обученный, читать и писать
умею. Мобильным телефоном и интернетом пользуюсь и всё знаю. Но
некогда мне тут с вами ремонтом заниматься, я на лесном собрании был. А
вы не слыхали, что у нас теперь новый главарь леса будет. Михаил
Потапычто на пенсию собрался…всё полетел я, некогда мне тут с вами….
(комар отмахивается рукой и деловито улетает)
(звучит музыка «Выход персонажей»)
СЦЕНА 3\ ТЕРЕМОК, ЛЯГУШКА + МУХИ
(Вбегает лягушка, постоянно оглядываясь, нет ли за не погони.)
3 Лягушка: Кваква! Едва ноги унесла. Никогда больше не буду гулять возле
суши   ресторана.
Теремок: Ты зубы мне не заговаривай, лягушка!  Ты письмо написала в
Квартирный вопрос? Предательница! А ведь я пригрел тебя: мокрую,
холодную, голодную…   А ты!
Лягушка: Между прочим,  я всегда  по жизни мокрая, холодная и
голодная, и ты к этому никакого отношения не имеешь!  А письмо я не
писала. Лень мне всякие письма писать. Я вон лучше мух половлю.
Прилетают 4 мухи:
  танец мух. (

 музыка)
Лягушка: Ой, какие вкусные и аппетитные мухи прилетели, сейчас я вас
поймаю. (Лягушка прыгает, пытается их поймать. Мухи кружатся и
жужжат).
Ведущая 1:  О! А давайте мы вам установим суперсовременную
мухоловочную машину.
Ведущая 2: Или может  быть суперклейкий подвесной потолок?
Мухи: В один голос «Не в коем случае, чтоб никакой машины и клейких
потолков в доме не было ! Ишь, чего придумали!». (Мухи Улетают,
лягушка уходит пытаясь поймать мух ).
Теремок: Что? Просто подвесными потолками телезрителей удивить уже не
получается?
(звучит музыка «Выход персонажей»)
СЦЕНА 4 \ТЕРЕМОК, ВЕДУЩИЕ, ЛИСА + ЗАЯЦ + МЫШЬ
(Входят Заяц с Лисой под руку.)
Теремок: Дожили! Зайцы ходят под руку с лисами. Мир сошел с ума!!!
Лиса: Всем привет! По какому поводу  собрание?
Ведущая 1:  Да вот переделочку затеваем…
Заяц:  Переделочку?  Кого тут будем переделывать?
Теремок:  Тебя, заяц переделаем, хочешь? Покрасим тебя в оранжевый цвет.
Или в малиновый! Тебе какой больше нравится?
Лиса (хлопает в ладоши): Ой, давайте в оранжевый!  Будем с ним в одном
цвете! (Возвращается мышь, оглядываясь по сторонам ищет свой кусочек
сыра.)
Ведущая 2: Не спорю, оранжевый заяц – это стильно, но мы переделывать
будем Теремок.
Мышь: Да что ж вы к Теремку пристали! Идите к трем поросятам! У них те
ещё домики: у одного из соломы, у другого из хвороста, у третьего каменный.
В общем, никаких новых технологий! Сходите туда, сходите…
4 Лиса: Дадада…  Или избушку на курьих ножках переделайте. Куриные ноги
– это уже немодно. Сделайте избушке  нормальный фундамент!  Баба Яга
будет счастлива!
Заяц:  Или в дом к трём медведям загляните.  У них там маленькая девочка
Маша ураганом прошлась. Мало того, что кашу всю без спросу съела, так еще
и половину дома разнесла.  Теперь ремонт делать надо. С нуля.
Ведущая 1:  А сейчас на нашем канале рекламная пауза « Будь здоров!»
Реклама (звучит музыка «Рекламная пауза»)
 реклама (Выходят два тренера: мальчик и девочка).
Сцена 5\

Мальчик: Здравствуйте все, все, все любители спорта! Тот, кто хочет быть
здоровым и всегда находится в хорошей форме! (сгибает руку и показывает
мускулатуру).
Девочка: Быть красивой! (Показывает на себя руками).И всегда иметь
хорошее настроение,  приглашаем на зарядку!.
Мальчик: Отложите не надолго свои домашние дела.
Мальчик и девочка: И выполняйте упражнения вместе с нами!.
(5 человек выходят на зарядку  под музыку «Весёлая зарядка» повторяют
упражнения за тренерами. Музыка заканчиваются дети уходят,
остаются только 2 тренера).
Мальчик: Чтобы быть всегда в порядке!
Надо делать физзарядку!
Девочка: Выполняйте комплекс наших упражнений и будьте здоровы!
(Уходят).
(звучит музыка «Рекламная пауза»)
(звучит музыка « Волк»)
Сцена 6\ ВОЛК, ЛИСА, ВЕДУЩИЕ
(Входит волк.  Он идет из глубины зала, со стороны зрителей, по дороге
пожимая мальчикам руки, дергая девчонок за косички, дразнясь. В общем,
хулиган, а не волк.)
Звери хором:  Явился!
Ведущая 2: Наверно, это Вы письмо на  ТНТ написали?
Волк: Это в «Кулинарный поединок» что ли?
Лиса:  А ты и там отметился?
Волк:  Ну да… Хотел шашлычки  из Зайца на всю страну приготовить. Я
умею… (потирает живот)
Заяц (заикаясь от страха): Ой,  у меня, кажется, молоко на плите убегает…
Побегу, пожалуй, вместе с ним…(Убегает).
Ведущая 1: Нет, мы сейчас про «Квартирный вопрос»
Волк: А… Да. И это я тоже.
Хором: Зачем? (лиса, терем и мышь).
5 Волк: Прославиться хотел…
Мышь: Да тебя и так все знают!!! (мышь уносит сыр).
Теремок: Твое фото на каждом столбе висит, а внизу подпись: «Их
разыскивает полиция». Вот, пожалуйста, посмотри! (Показывает фото).
Волк:  Да? А зачем она меня разыскивает?
Лиса: Ты ж половину сказочных героев съел!
Волк: Нононо… Колобка съела ты!
Лиса: Ну, хорошо.  Я колобка съела.    Но остальных – ты!
Ведущая 1: Так за славой  это не к нам! Это на Первый канал в «Минуту
славы».
Волк:  Да? Ну, тогда извините. Ложный вызов. (Чешет затылок).
(звучит музыка « Медведь»)
Сцена 7\ МЕДВЕДЬ, ВОЛК, ВЕДУЩИЕ, ТЕРЕМОК
(Домой возвращается медведь. В руках у него корзинка с яблоками. В
недоумении на всех смотрит и недовольно рычит.)
Медведь: Скажите мне пожалуйста, а что это тут без меня происходит?
Может я что пропустил? Потрудитесь же мне  объяснить.
Волк: Ну, Потапыч, дельце здесь простое. Подал я заявку на новую хату.
«Квартирный вопрос» к нам приехал, ремонт делать.
Медведь: Понятно, понятно и кто же вам разрешил без моего ведома с домом
то такое творить! Перемен им захотелось, я тут главный и за лесными
порядками сам следить буду!
Ведущая 2:  Ну что ж, очень жаль! Пойдём ,Люба, тогда пожалуй к трём
поросятам, посмотрим, что там у них с домиками…Всего вам хорошего!
Может как нибудь в следующий раз домишко ваш покрасим.
Ведущая 1: Ну что ж …  досвидания, до новых встреч!
(Ведущие уходят. Звери машут рукой. Лиса машет платочком.) (звучит
музыка «Выход персонажей»)
Теремок:  Уфффф… Пронесло! А то я уже представил дверцу от
холодильника на потолке.
Лиса:  Да уж. Жили раньше без холодильника, и дальше проживем…
Медведь: Ты у нас, Теремок, и так самый замечательный дом.  Ты – наша
крепость и без всяких там малиновых переделок.
Звери волк, лиса и медведь: Мы тебя очень любим!
Теремок: Дорогие… Дорогие!    И я вас очень люблю! Ребята – зверята,
давайте жить дружно!
Медведь: А если нам захочется обновлений, то давайте уж сами, своими
руками сделаем ремонт, наведём порядок в хате. Ну, что теремок  ты
согласен?
Теремок: Да, конечно, я с вами!
6 (звучит музыка.  «ВСТУПЛЕНИЕ»)
СЦЕНА 8\ КОНЕЦ СКАЗКИ:
Сказочница: Вот и сказочки конец, а кто слушал молодец.
Приглашаю всех зверят на весёленький парад.
(Выходят актёры – зверята, строятся)
Сейчас споём мы нашу песню,
Чтоб конец был интересней.
( Зверята исполняют песню про «Про ремонт дома», меняют декорацию
теремка).
Теремок:
Вот теперь я стал какой!
Новый, стильный и крутой!
Чтобы хорошо нам жить
Нужно вместе всем дружить!
СЦЕНА 9\ ЗАКЛЮЧЕНИЕ. (Звучит фоновая музыка)
Актеры кланяются.
Сказочница:  Наши роли исполняли:
Ученики 3 «А» и 3 «Б» класса

Учащиеся 4 «А» и 4«Б» класса

7

intro: Сценарий к спектаклю "Теремок". В сценарии отображены действия героев сказки, описание их действий. Сценарий отображает последовательность выхода героев сказки на сцену, перечислены в сценарии так же атрибуты, необходимые для выступления. Сценарий сказки на новый лад, поэтому сказка понравится не только малышам!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: сценарий к спектаклю


extracted_text:
Гагарин Юрий Алексеевич
ПЕРВЫЙ КОСМОНАВТ ПЛАНЕТЫ

академию

им.
 Н.

Е.
  Жуковского.
ГАГАРИН   Юрий   Алексеевич   (1934—1968)   —   космонавт   СССР,   полковник,   Герой
Советского   Союза   (1961),   лётчик-космонавт   СССР   (1961).   Чл.   КПСС   с   1960.   Первый
человек,   совершивший   полёт   в   космос.   Родился   в   семье   колхозника   в   г.   Гжатске
Гжатского   района   Смоленской   обл.   В   1941   начал   учиться   в   средней   школе   села
Клушино,   но   учёбу   прервала   война.   После   окончания   войны   семья   Гагариных
переехала в Гжатск, где Гагарин продолжал учиться в средней школе. В 1951 он с
отличием   окончил   ремесленное   училище   в   подмосковном   г.   Люберцы   (по
специальности формовщик-литейщик) и одновременно школу рабочей молодёжи. В
1955 также с отличием окончил индустриальный техникум и аэроклуб в Саратове и
поступил   в   1-е   Чкаловское   военное   авиационное   училище   лётчиков   им.   К.   Е.
Ворошилова,   которое   окончил   в   1957   по   1-му   разряду.   Затем   служил   военным
лётчиком   в   частях   истребительной   авиации   Северного   флота.   С   1960   в   отряде
космонавтов;   с   1961   его   командир.   В   1968   с   отличием   окончил   военно-воздушную
инженерную

12.4.1961   совершил   первый   в   истории   человечества   космический   полёт   (на   КК
«Восток»),   за   1   ч   48   мин   облетел   земной   шар   и   благополучно   приземлился   в
окрестности деревни Смеловки Терновского района Саратовской области. После полёта
Гагарин непрерывно совершенствовал своё мастерство как лётчик-космонавт, а также
принимал непосредственное участие в обучении и тренировке экипажей космонавтов, в
руководстве   полётами   КК   «Восток»,   «Восход»,   «Союз».   В   1964—68   заместитель
начальника   Центра   подготовки   космонавтов.   Гагарин   вёл   большую   общественно-
политическую работу, являясь депутатом Верховного Совета СССР 6-го и 7-го созывов,
член   ЦК   ВЛКСМ   (избран   на   14-м   и   15-м   съездах   ВЛКСМ),   президентом   Общества
советско-кубинской  дружбы.  С  миссией  мира  и дружбы  он посетил  многие страны.
Гагарину присуждены золотая медаль им. К. Э. Циолковского АН СССР, медаль де Лаво
(ФАИ),   золотые   медали   и   почётные   дипломы   международной   ассоциации   (ЛИУС)
«Человек  в  космосе»  и  Итальянской  ассоциации  космонавтики,   золотая  медаль  «За
выдающееся отличие» и почётный диплом Королевского аэроклуба Швеции, Большая
золотая медаль и диплом ФАИ, золотая медаль Британского общества межпланетных
сообщений,   премия   Галабера   по   астронавтике.   С   1966   Гагарин   являлся   почётным
членом   Международной   академии   астронавтики.   Награжден   орденом   Ленина   и
медалями СССР, а также орденами многих стран мира. Ему присвоены звания Герой
Социалистического   Труда   ЧССР,

Гагарин   трагически   погиб   в   авиационной   катастрофе   вблизи   деревни   Новоселове
Киржачского района Владимирской обл. при выполнении тренировочного полёта на
самолёте (вместе с летчиком Серегиным). В целях увековечения памяти Гагарина город
Гжатск   и   Гжатский   район   Смоленской   обл.   переименованы   соответственно   в   город
Гагарин и Гагаринский район. Имя Гагарина присвоено Военно-воздушной академии в
Монино. Учреждена стипендия им. Ю. А. Гагарина для курсантов военных авиационных
учишищ. Международной авиационной федерацией (ФАИ) учреждена медаль им. Ю.
А.   Гагарина.   Имя   Гагарина   носят   Центр   подготовки   космонавтов   СССР,   научно-
исследовательской судно АН СССР, уч. заведения, улицы и площади многих городов
  Герой   Труда   СРВ.
  Герой   НРБ, мира.   В   Москве,   Гагарине,   Звёздном   городке,   Софии   —   памятники   космонавту;
мемориальный   дом-музей   в   Гагарине.   Гагарин   был   избран   почётным   гражданином
городов   Калуга,   Новочеркасск,   Сумгаит,   Смоленск,   Винница,   Севастополь,   Саратов
(СССР), София, Перник (НРБ), Афины (Греция), Фамагуста, Лимасол (Кипр), Сен-Дени
(Франция), Тренчанске-Теплице (ЧССР). Именем Гагарина назван кратер на Луне. Урна
с прахом в Кремлёвской стене.

file_name: Гагарин Юрий Алексеевич.doc

intro:
Гагарин Юрий Алексеевич
ПЕРВЫЙ КОСМОНАВТ ПЛАНЕТЫ

ГАГАРИН Юрий Алексеевич (1934—1968) — космонавт СССР, полковник, Герой Советского Союза (1961), лётчик-космонавт СССР (1961). Чл. КПСС с 1960. Первый человек, совершивший полёт в космос. Родился в семье колхозника в г. Гжатске Гжатского района Смоленской обл. В 1941 начал учиться в средней школе села Клушино, но учёбу прервала война. После окончания войны семья Гагариных переехала в Гжатск, где Гагарин продолжал учиться в средней школе. В 1951 он с отличием окончил ремесленное училище в подмосковном г. Люберцы (по специальности формовщик-литейщик) и одновременно школу рабочей молодёжи. В 1955 также с отличием окончил индустриальный техникум и аэроклуб в Саратове и поступил в 1-е Чкаловское военное авиационное училище лётчиков им. К. Е. Ворошилова, которое окончил в 1957 по 1-му разряду. Затем служил военным лётчиком в частях истребительной авиации Северного флота. С 1960 в отряде космонавтов; с 1961 его командир. В 1968 с отличием окончил военно-воздушную инженерную академию им. Н. Е. Жуковского.

доп. образование детей

group: Другое

title: Бография Гагарин Юрий Алексеевич


extracted_text:
Тексерілді:
Қысқа мерзімдік жоспарлау
Пәні: қазақ тілі
Сынып:
Сабақ тақырыбы: Бақылау диктант.
Мұғалімнің есімі:
Қатысқандар саны:
Күні:
Қатыспағандар саны:
Сабақ негізделген оқу
мақсаты (мақсаттары)
Сабақ мақсаттары
Тілдік мақсат
Алдыңғы оқу
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
Ортасы
оқушыларға диктант жаздыра отырып, алған білімдерін тиянақтауға,
тексеруге, сауатты көркем жаза білуге мүмкіндік туғызу:
Барлық оқушылар: Сөз таптары туралы біледі
Оқушылардың басым бөлігі: Сөз септелуін біледі.
Кейбір оқушылар: Сөз таптарын септік жалғауларды дұрыс қолдана алады
Оқушылар істей алады:  білгендерін қолданып, шығармашылық
тапсырмаларды орындай алады.
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер: сөз,сөйлем,сөз
тіркесі
Талқылауға арналған тармақтар: Сөз табі дегенде нені түсінесіңдер?
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?  Сендер қай сөз таптарын
білесіңдер?
Жазылым бойынша ұсыныстар: жаттығуларды жазады
Зат есімнің септелуі. Атау септік
Ресурстар
Кеспе қағаздар
Оқулық
А4 қағаз
Дәптер
Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған
жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)
 Бүгінгі сабақта біз диктант жазамыз.
Диктант жазуға дайынбыз ба? Ондай болса жұмысты бастамай
тұрып есімізге бірнеше ережелерді түсіріп алайық: Сөйлемдегі
сөздер қалай жазылады? Сөйлем неден басталады?
Сөйлем соңына қандай тыныс белгі қойылады?
Сөйлем ішінде жерсу аттары, адамның аты кездессе қалай
жазылады?
 Әр жазған сөйлемді тексеріп отыру керек па?
Неліктен?
Білімдерін тексеру:  Диктант мәтінін мұғалім 2 рет дауыстап
оқып, қиын сөзді тақтадан қарап алу керектігін ескертеді.
                                Орман – халық байлығы
Орманның халық шаруашылығы және адамзат өмірі үшін зор
маңызы бар. Құрылыс жұмыстарына керекті, заттардың көбі
ағаштан жасалады. Күнделікті тұрмыстарына керекті,
заттардың көбі ағаштан жасалады. Күнделікті тұрмыста
ағаштан жасалған бұйымдар көп қолданылады. Олар табиғи зат.
Адам десаулығына пайдалы. Еменнен, қайыңнан, теректен
жасалған нәрселер өте шыдамды болады. Орман, тоғай – баға
жетпес табиғат қазынасы, халық байлығы. Сондықтан да
мемлекет ормандарды таза ұстан өрттен сақтауға сендер де ат
салысыңдар. (60)
Аяқталуы
Тапсырма:
Кеспе қағаздар 1.Жуан сөздердің түбірі мен қосымшасын ажыратып, белгіле.
2. Шаруашылықта, теректен сөздерін буынға бөл.
3.Қайыңнан сөзіне фонетикалық (дыбыстық) талдау жаса.
дәптер
Панаралық байланыс. Қауіпсіздік
және еңбекті қорғау ережелері.
АКТмен байланыс.
Құндылықтардағы байланыс
Қазақ тілі,дүниетану.
Бағалау – оқушылардың
үйренгенін тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
Ұпайлармен бағалау.
Қосымша ақпарат : мазмұндамалар жинағы,журналдар
Саралау – Сіз қосымше көмек
көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары оқушыларға
тапсырманы күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
Деңгейіна қарай тапсырмалар
беремін.
Рефлекция.Сабақ/оқу мақсаттары
шынайы ма? Бүгін оқушылар не
білді? Сыныптағы ахуал қандай
болды? Мен жоспарлаған саралау
шаралары тиімді болды ма? Мен
берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай
түзетулер енгіздім және неліктен?
Қандай екі нәрсе табысты болды
(оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта
алды (оқытуды да, оқуды да
ескеріңіз)? Сабақ барысында мен
сынып немесе жекелеген оқушылар
туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білді?

intro:
Сабақ тақырыбы: Көмектес септік
Сабақ мақсаты:Оқушыларға қазақ тіліндегі септіктерді меңгерту, сұрақтары мен  жалғауларын жаттату. Көмектес септігінің тұрлаусыз мүше
ретінде жұмсалатын білдіру. Көмектес септігінің басқа септіктерден ерекшелігіне тақталау.Өткен сабақтармен байланыстыра білу, оқушылардың
сын тұрғысынан ойлау қабілеттерін дамыту.Пәнге деген қызуғышылығын арттыру, топпен жұмыс істей
білуге, сауатты жазуға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Сабақтың әдіс – тәсілдері : Топпен жұмыс, сұрақ – жауап, ой қозғау.
Сабақ барысы:І. Ұйымдастыру
ІІ.Үй тапсырмасы:75-жаттығу
Берілген сөздерді көмектес септігіне қойып,олармен сөйлем құра.
ІІІ.Жаңа сабақ
81-жаттығу.Көп нүктенің орнына тиісті септік жалғауларын қойып , сөйлемдерді көшіріп жаз.
1.Оқығанды көңілге ықыласпен тоқылық.(Ы.А.). 2. Хат Астанадан келіпті. 3. Асыл Жанармен сөйлесті. 4. Қойдың жүні пайдалы.Жүннен фабрикада түрлі маталар тоқылады.
76-жаттығу.Жұмбақты оқып,жатқа айт,шешуін тап.
Ж.с
Екі ішек бар далада,
Т.с б.с
Ауылды жалғар қалаға,
Т.с б.с
Қаланы жалғар ауылға.
К.с
Екі ішекпен зулайды ел
Ж.с ж.с
Жауында да, дауылда. (Пойыз жолы , рельс)
82- жаттығу. Тапсырма: Ребустың шешуіне сөйлем құра
77-жаттығу
Берілген зат есімдерді екі түрлі септікке қойып,жақшадағы сөзбен тіркестіріп жаз.
Гүлнұр (бару), жіп (байлау), қол (жуу), ән (айту).
Үлгі:
жіпті байлау,жіппен байлау
Гүлнұрға бару,Гүлнұрмен бару, қолды жуу,қолмен жуу, әндіайту,әнмен айту
74- жаттығуӨлеңді ұйқасына лайық сөзді қойып көшіріп жаз.

Тұмсығымен шымшып, Сылдыр қағып,
Құрт тереді шымшық Таудан құлап,
Жатыр ағып,
Мөлдір бұлақ
* Шығыс ,көмектес септіктегі сөздерді тап.
* Көмектес септіктегі сөзді сөз құрамына талда.Сонда не байқадың?
ІХ.Үйге тапсырма: 83-жаттығу
Сурет бойынша әңгіме құрау.Әңгімеде көмектес септіктегі сөздері бар сөйлемдер болсын.
 ҮІІІ.Бағалау.Сабақ тақырыбы: Көмектес септік
Сабақ мақсаты:Оқушыларға қазақ тіліндегі септіктерді меңгерту, сұрақтары мен  жалғауларын жаттату. Көмектес септігінің тұрлаусыз мүше
ретінде жұмсалатын білдіру. Көмектес септігінің басқа септіктерден ерекшелігіне тақталау.Өткен сабақтармен байланыстыра білу, оқушылардың
сын тұрғысынан ойлау қабілеттерін дамыту.Пәнге деген қызуғышылығын арттыру, топпен жұмыс істей
білуге, сауатты жазуға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Сабақтың әдіс – тәсілдері : Топпен жұмыс, сұрақ – жауап, ой қозғау.
Сабақ барысы:І. Ұйымдастыру
ІІ.Үй тапсырмасы:75-жаттығу
Берілген сөздерді көмектес септігіне қойып,олармен сөйлем құра.
ІІІ.Жаңа сабақ
81-жаттығу.Көп нүктенің орнына тиісті септік жалғауларын қойып , сөйлемдерді көшіріп жаз.
1.Оқығанды көңілге ықыласпен тоқылық.(Ы.А.). 2. Хат Астанадан келіпті. 3. Асыл Жанармен сөйлесті. 4. Қойдың жүні пайдалы.Жүннен фабрикада түрлі маталар тоқылады.
76-жаттығу.Жұмбақты оқып,жатқа айт,шешуін тап.
Ж.с
Екі ішек бар далада,
Т.с б.с
Ауылды жалғар қалаға,
Т.с б.с
Қаланы жалғар ауылға.
К.с
Екі ішекпен зулайды ел
Ж.с ж.с
Жауында да, дауылда. (Пойыз жолы , рельс)
82- жаттығу. Тапсырма: Ребустың шешуіне сөйлем құра
77-жаттығу
Берілген зат есімдерді екі түрлі септікке қойып,жақшадағы сөзбен тіркестіріп жаз.
Гүлнұр (бару), жіп (байлау), қол (жуу), ән (айту).
Үлгі:
жіпті байлау,жіппен байлау
Гүлнұрға бару,Гүлнұрмен бару, қолды жуу,қолмен жуу, әндіайту,әнмен айту
74- жаттығуӨлеңді ұйқасына лайық сөзді қойып көшіріп жаз.

Тұмсығымен шымшып, Сылдыр қағып,
Құрт тереді шымшық Таудан құлап,
Жатыр ағып,
Мөлдір бұлақ
* Шығыс ,көмектес септіктегі сөздерді тап.
* Көмектес септіктегі сөзді сөз құрамына талда.Сонда не байқадың?
ІХ.Үйге тапсырма: 83-жаттығу
Сурет бойынша әңгіме құрау.Әңгімеде көмектес септіктегі сөздері бар сөйлемдер болсын.
 ҮІІІ.Бағалау.

title: ҚЫПШАҚ  СЕЙІТҚҰЛ


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физике. Тема "Полет в космос"
Задачи:

Развитие
o познавательной активности учащихся к строению Солнечной системы,
o логического мышления,
o внимания,
o памяти.
 Формирование патриотического воспитания учащихся.
Сопровождается творческой работой учащихся.
Оформление: Большая карта солнечной системы, т.к. в ходе игры дети совершают путешествие по
планетам.
Приветствие – представление команд: эмблема, командир корабля, члены экипажа.
Ход игры
Ведущий: Сегодня, ребята, мы с вами совершим космическое путешествие. Перед Вами карта
Солнечной системы. Нам предстоит стартовать с Земли, а затем мы произведем посадку на всех
планетах Солнечной системы. Но для того, чтобы проверить, можно ли вас принять в отряд
космонавтов, я хочу провести с вами игру на внимание. А игра называется «летает – не летает».
Правила игры: ведущий называет различные предметы. На летающие – игроки поднимают руки, если
предмет не летает – сидят спокойно. Игра оценивается в 10 баллов.
1. ракета
2. комар
6. спутник
7. пингвин
3. воздушный шар
8. гусеница
4. звезда
5. страус
9. комета
10.
самолет
Задание №1
Ведущий: Каждый экипаж должен как можно быстрее подняться на свой космический корабль.
Задание №2 Вызываются по 1 человеку с каждой команды. Надо с завязанными глазами нарисовать
ракету. (Принести два шарфа) 3 балла
Ведущий: Теперь наши экипажи могут стартовать с Земли. И первая планета, на которой мы
остановимся, совершив посадку – Марс. Марс очень интересная планета. Ученые долго предполагал,
что именно на Марсе может быть жизнь. Вокруг своей оси Марс обращается за одни сутки, как и
Земля, а вокруг Солнца – примерно за два года. У Марса два спутника Фобос и Деймос, что в
переводе с греческого означает «ужас» и «страх». Прежде, чем мы отправимся дальше, вы должны
ответить на опрос космической викторины.
(Правильный ответ – 1 балл).
Задание №3
Викторина
1. Назовите ФИО космонавта, первым в мире совершившим полет вокруг Земли.
2. В каком году и какого числа первый человек побывал в космосе?
3. Как назывался космический корабль, на котором он поднялся в космос?
4. Как называется космодром, с которого в космос поднимаются русские ракеты?
5. Назовите первую женщинукосмонавта СССР.
6. Кто первым вышел в открытый космос?
7. В этом списке знаменитых деятелей науки опущены фамилии. Знаете ли вы их? a. Великий русский ученый, который в 1883 году пришел к мысли о возможности
использования реактивного движения для создания межпланетных летательных
аппаратов Константин Эдуардович _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
b. Главный конструктор ракеты – академик Сергей Павлович _ _ _ _ _ _ _
c. Первый космонавт планеты Юрий Алексеевич _ _ _ _ _ _ _
8. Сколько планет в Солнечной системе?
9. Какая планета ближе всех к Солнцу?
10. Какая планета в Солнечной системе самая большая?
Ведущий: Оба экипажа успешно ответили на вопросы викторины. И мы можем продолжать полет.
Наш путь лежит к планете Венера. Но что это? На борт корабля поступили какието странные
зашифрованные телеграммы.
Задание №4 Ваша задача разгадать эти загадочные цифры.
(Каждому экипажу вручается телеграмма, которую надо прочесть с помощью шифра).
5 баллов
1. 3,14,9,13,1,14,9,6, (внимание)
2. 16,15,18,1,5,11,1 (посадка)
3. 14,6,3,15,8,13,1,7,14,1 (невозможна)
4. 30,6,9,5,6,13,9,32 (эпидемия)
5. 18,16,1,18,1,10,19,6,18,29 (спасайтесь)
Шифр:
1
А
2
3
Б
В
4
Г
…
…
33
Я
Ведущий: Быстрее расшифровал телеграмму экипаж … вы правильно прочитали телеграмму
«Внимание! Посадка невозможна! Эпидемия, спасайтесь!». Поэтому мы не можем совершить посадку
на планете Венера и летим дальше на планету Меркурий.
Задание №5 Загадка «Ко дню рождения» 4 балла
Предположим, ты попадаешь на Меркурий как раз вовремя, чтобы отпраздновать свой 10й день
рождения. И после этого проведешь там еще 9 меркурианских лет.
Сколько земных лет тебе будет в конце этого срока?
(1 меркурианский год = 88 земным суткам)
Ведущий: Продолжаем полет – нас ждет планета Юпитер. Юпитер больше Земли в 13 раз. Это видно
и на нашей карте. А задание №6 вас ждет такое: Вы должны составить слова о космосе. Например:
спутник, метеорит, орбита, Вселенная, галактика…
(Слова – 1 балл, время – 3 мин)
Ведущий: Заняли места в космическом корабле и летим дальше. Впереди у нас очень интересная
планета – Сатурн. Совершаем посадку на планете Сатурн. Получите следующее задание №7. Кто
быстрее соберет картинку. (2 конверта с пазлами) 3 балла
Ведущий: А наше космическое путешествие продолжается и мы дружно совершаем посадку на
планете Уран.
Задание №8 таково. Вам следует отгадать ребусы. 11 баллов
1. Газовая оболочка, окружающая землю. а_ _ _ _ _ _ _ а
2. Если к слову добавить (забрать) букву, то из получившихся букв можно составить новое слово,
например, чайки + н = чайник
a. ряд + о =
b. метро + е =
c. алмаз + п =
d. томат – т =
3. Необходимо, заменив букву в слове, путем перестановки букв получить новое слово,
 о) = вода
например, удав (у
a. нигерия (и
b. гектар (г
c. монета (н
→
 э) =→
 а) =→
 к) =→ d. анкета (н  р) =→
4. Попробуйте из каждой пары слов путем перестановки букв составить третье слово. Все буквы
должны использованы.
a. мост + афера =
b. совесть + немо =
Ведущий: Полет продолжается и мы приближаемся к одной их самых дальних планет Солнечной
системы – Нептун. Я думаю, что вы все порядком проголодались и ваша задача составить
«космическое меню» (задание №9) 4 балла
Ведущий: Вы успешно справились с этим заданием, наш полет подходит к концу, и единственная
планета, на которой мы еще не были – Плутон. Ой, сколько здесь невиданных животных. Мы
наверное попали в космический зоопарк.
Домашнее задание №10. Каждый экипаж должен был нарисовать необыкновенное животное.
Придумать название этого животного, рассказать, чем оно питается и где обитает. 5 баллов
Подведение итогов
Заключение: Сейчас нам предстоит вернуться на Землю. Наш полет подошел к концу. Более
успешным был полет экипажа … Молодцы, ребята! Так держать! Я думаю, что все вы сможете стать
хорошими космонавтами.
Награждение победителей (выставление оценок за работу в журнал).
Дополнительная литература
1. С.Атконсон. Астрономия. Энциклопедия окружающего мира. М. «Росмэн», 1997 г.
2. Н.П. Каманин. Юрий Гагарин Вижу Землю… М. «Детская литература», 1976 г.
3. В.И. Селезнев. Увлекательная физика. М. «Новая школа», 1997 г.

file_name: Внеклассное мероприятие по физике.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по физике. Тема "Полет в космос"

Задачи:
•	Развитие
o	познавательной активности учащихся к строению Солнечной системы,
o	логического мышления,
o	внимания,
o	памяти.
•	Формирование патриотического воспитания учащихся.
Сопровождается творческой работой учащихся.
Оформление: Большая карта солнечной системы, т.к. в ходе игры дети совершают путешествие по планетам.
Приветствие – представление команд: эмблема, командир корабля, члены экипажа.

title: "Полет в космос"


extracted_text:
Дифференцированные контрольные работы
При выполнении следующей работы учащиеся могут изменить уровень как в сторону повышения
сложности, так и понижения. Для получения соответствующей оценки необходимо выполнить все
задания выбранного уровня. Допускается 2 недочета (описка, ошибка в вычислениях).
Контрольная работа по теме «Сила, тока, напряжение и сопротивление»
Вариант 1.
Уровень 1
1. Начертите схему последовательного соединения двух резисторов сопротивлением 1 Ом и 2 Ом. В
каком из них сила тока больше?
2. На рисунке изображены условные обозначения, применяемые на схемах. Назовите их.
3. Рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы:
 На какую силу тока рассчитан амперметр?
 Какова цена деления амперметра?
 Какова сила тока в цепи?
 Начертите схему
Уровень 2
1. Какой ток течет через вольтметр, если его сопротивление 12 кОм и он показывает напряжение 120
В?
2. Какое действие электрического тока используется для получения чистых металлов, например меди,
алюминия и других?
3. Требуется изготовить елочную гирлянду из лампочек, рассчитанных на напряжение 6 В, чтобы ее
можно было включать в сеть напряжением 120 В. Сколько для этого надо взять лампочек?
Уровень 3
1. Как изменится количество теплоты, выделяемое проводником с током, если силу тока в
проводнике уменьшить в 2 раза?
2. Электрическая печь, сделанная из никелевой проволоки длиной 56,25 м и сечением 1,5 мм2,
присоединена к сети напряжением 120 В. Определите силу тока, протекающую по спирали.
3. Используя схему электрической цепи, определите общее напряжение, если амперметр показывает 5
А, а R1 = 2 Ом, R2 = 3 Ом, R3 = 6 Ом, R4 = 5 Ом. Вариант 2
Уровень 1
1. Начертите схему параллельного соединения двух резисторов 4 Ом и 2 Ом. В каком из них сила тока
больше?
2. На рисунке изображены условные обозначения, применяемые на схемах. Назовите их.

3. Рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы:
 На какую силу тока рассчитан амперметр?
 Какова цена деления амперметра?
 Какова сила тока в цепи?
 Начертите схему
Уровень 2
1. Сколько одинаковых резисторов было соединено последовательно, если каждый из них имеет
сопротивление 50 Ом, а их общее сопротивление составило 600 Ом?
2. Какое действие тока используется в устройстве измерительных приборов (вольтметров,
амперметров и др.)?
3. Какое напряжение на катушке сопротивлением 100 Ом, если сила тока в ней 50 мА?
Уровень 3
1. Как изменится количество теплоты, выделяемое проводником с током, если напряжение на нем
уменьшить в 2 раза?
2. Через алюминиевый проводник длиной 79 см и площадью поперечного сечения 0,75 мм2 протекает
ток силой 0,5 А. Каково напряжение на концах этого проводника?
3. Участок цепи состоит из трех проводников: R1 = 20 Ом, R2 = 10 Ом, R3 = 15 Ом. Определите
показания вольтметров и амперметров А1 и А2, если амперметр А3 показывает силу тока 2А Контрольная работа по теме «Работа и мощность электрического тока. Электромагнитные
явления»
Вариант 1
Уровень 1
1. Почему в плавких предохранителях не применяют проволоку из тугоплавких металлов?
2. Какими приборами можно измерить мощность электрического тока на участке цепи?
3. Переведите в СИ: 25 кВт, 0,32 МВт, 3,5 кВт.
4. Когда к магнитной стрелке поднесли один из полюсов постоянного магнита, то южный полюс
стрелки оттолкнулся. Какой полюс поднесли?
5. Какие металлы сильно притягиваются магнитом: чугун, никель, кобальт, сталь?
6. Можно ли, используя компас, определить, есть ли в прямом проводнике ток? Ответ объясните.
Уровень 2
1. Объясните, почему провода, подводящие ток к электрической лампе, практически не нагреваются,
в то время как нить накала лампочки раскаляется добела?
2.Сила тока в электрической лампе, рассчитанной на напряжение 110 В, равна 0,5 А. Какова мощность
тока в этой лампе?
3. Как располагаются железные опилки в магнитном поле прямого тока (прямого проводника):
беспорядочно, по прямым линиям вдоль проводника или по замкнутым кривым, охватывающим
проводник? Изобразить схематически.
4. Какое количество теплоты выделится в нити накала лампы за 20 с, если при напряжении 5 В сила
тока в ней 0,2 А?
5. Определите полюса магнита, изображенного на рисунке.
Уровень 3
1. На корпусе электрической плитки имеется надпись: «0,55 кВт, 220 В». Чему равна сила тока при
указанном напряжении?
2. Паяльник имеет сопротивление 400 Ом и рассчитан на напряжение 220 В. Какое количество
теплоты выделит паяльник за 10 мин?
3. Одноименными или разноименными полюсами образован магнитный спектр, изображенный на
рисунке?
4. К магнитному полюсу поднесли две булавки. Как расположатся булавки, если их отпустить?
Вариант 2
Уровень 1
1. Почему значительное увеличение силы тока в цепях опасно?
2. Приведите примеры использования теплового действия тока в быту. 3. Переведите в СИ: 25 МВт,  0,32 кВт, 4500 кВт.
4. К железному стержню поднесли магнит северным полюсом. Какой полюс образуется на
противоположном конце стержня?
5. Какое вещество слабо притягивается магнитом: бумага, сталь, никель, чугун?
6. Почему корпус компаса делают из меди, алюминия, пластмассы и других материалов, но не из
железа?
Уровень 2
1. Спираль электрической плитки при ремонте чуть–чуть укоротили. Изменится ли при этом накал и
мощность плитки, если ее включить в сеть электрического тока? Почему?
2. Электрический паяльник рассчитан на напряжение 220 В и силу тока 0,2 А. Вычислите мощность
тока в паяльнике.
3. При изменении силы тока в катушке изменяется ли магнитное поле? Если да, то как?
4. Какое количество теплоты  выделяется за 5 с константановый проводник сопротивлением 25 Ом,
если сила тока в цепи 2 А?
5. На рисунке изображен полосовой магнит и его магнитное поле. Какой из полюсов северный, а какой
южный?
Уровень 3
1. В электрическом двигателе сила тока 30 А. При этом мощность тока 3,6 кВт. Вычислите
напряжение на электродвигателе.
2. В нагревательном элементе чайника при напряжении 220 В сила тока 5 А. Какое количество
теплоты выделит чайник за 5 мин?
3. Одноименными или разноименными полюсами образован магнитный спектр?
4. Стальной магнит разломили на три части (см рис.). Будут ли обладать магнитными свойствами
концы А и В. Сделайте рисунок и укажите все образовавшиеся полюса.

file_name: Дифференцированные контрольные работы.docx

title: Дифференцированные контрольные работы


intro: Материал был создан в  рамках зачета на курсах по Астрономии, в АСОУ,  г. Москва. Материал дополнен презентацией, что позволит изучить данную тему еще и визуально. Материал рассчитан на аудиторию старшеклассников, которые проявляют все больший интерес к изучению нашей Вселенной. Материал будет интересен так же учащимся первых курсов специализированных учебных заведений.

title: Практико-значимая работа по астрономии по теме: "Галактики".


extracted_text:
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   учебного   курса   «Музыка»   составлена   на
основании:
1 Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального   общего   образования   /   М-во   образования   и   науки
Рос.Федерации. – М. : Просвещение, 2010. – 31 с. – (Стандарты
второго поколения)
2 Примерной

3 Программы   «Музыка»,

основной
программы
образовательного   учреждения.   Начальная   школа   /   (сост.
Е.С.Савинов) -2-еизд., перераб.- М.: Просвещение, 2010. – 204 с. –
(Стандарты второго поколения)
образовательной
  В.О.Усачева   Л.В.
  Школяр.
  Федеральный
Образовательной   системы   «Школа   2100».
государственный   образовательный   стандарт.
  Примерная
основная   образовательная   программа.   Книга   2.   Программы
отдельных   предметов   (курсов)   для   начальной   школы   /   Под
науч.ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр.. -.М. : Баласс, 2011,
432с.
4 Основной   образовательной
  программы   начального   общего
образования 2011-215г.г. МАОУ СОШ №187, 2011г.
5 Положения   о   системе   оценки   достижения   планируемых
результатов   освоения   основной   образовательной   программы
начального общего образования. МАОУ СОШ №187, г.Н.Новгород,
2014.
6 Учебного план МАОУ СОШ №187 на 2014 – 2015 учебный год.
Основной задачей реализации содержания предметной
области «Искусство» является развитие способностей к
художественно-образному, эмоционально-ценностному
восприятию произведений изобразительного и музыкального
искусства, выражению в творческих работах своего отношения к
окружающему миру. ЦЕЛЬ изучения учебного предмета «Музыка»  формирование основ музыкальной
культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки.
ЗАДАЧИ:
 воспитание эмоциональноценностного отношения к искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств:  любви к ближнему, к своему народу, к
Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов
мира;
   развитие   интереса   к   музыке   и   музыкальной   деятельности,   образного   и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса,   учебнотворческих   способностей   в   различных   видах   музыкальной
деятельности;
 освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
   овладение   практическими   умениями   и   навыками   в   учебнотворческой
деятельности:   пении,   слушании   музыки,   игре   на   элементарных   музыкальных
инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных
предметов освоения искусства как духовного наследия
человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия
музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении,
начальное овладение различными видами музыкально-
творческой деятельности станут фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение
учащихся в мир искусства и понимание неразрывной
взаимосвязи музыки и жизни.
Урок   музыки   как   урок   искусства   –   основная   форма   учебно-
воспитательного  процесса, стержнем   которого  является  полноценная
художественная   деятельность   детей   в   любой   форме   приобщения   к сотрудничестве,
искусству   и   где   отношения   «учитель-ученик»   основываются   на
сопереживании,
  Личностно-
ориентированный подход к ребенку проявляется в формировании его
положительной   мотивации   к   занятиям   музыкой   как   искусством,
созданием   ситуаций   успеха.   Существуют
  также   разнообразные
«жанры» уроков музыки – урок – путешествие, урок – концерт, урок –
размышление, урок – репортаж и другие.

сотворчестве.
Содержание   предмета   «Музыка»   создавалась   в   опоре   на
педагогическую   концепцию   Д.Б.Кабалевского,   которая   исходит   из
природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично
связывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а
школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной
жизнью. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые
помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми
возможностями духовного обогащения человека.
Содержание программы соответствует обязательному минимуму содержания образования
и базируется на изучении школьниками основ музыкального искусства:

Жанры музыки;
интонация как носитель образного смысла музыкального произведения; основные
средства   музыкальной   выразительности;     развитие   музыки   на   основе   повтора,
контраста, вариативности;
                     формы музыки–одночастная, двухчастная, трёхчастная,           куплетная, рондо,
вариации.
 Освоение   различных   видов   творческой   деятельности,
  способствующих
проникновению в образ, смысл произведения, проживанию его самим ребёнком.
 Постижение   различных   пластов   музыкальной   культуры,   стилей   национальных   и
индивидуальных, основываясь на приеме «полистилистики» (намеренном соединении
произведений различных стилистических явлений).
На   начальном   этапе   учения   в   школе,   важно   развить   у   детей
способности наблюдать, видеть и слышать окружающий мир, выражать
свои впечатления в рисунке, пении, игре на элементарных музыкальных
инструментах, художественном движении. Особенности содержания программы
Важнейшей   особенностью   данной   программы   является   её
тематическое   построение.   Для   каждой   четверти   учебного   года
определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и
углубляясь,   она   раскрывается   от   урока   к   уроку.   Между   четырьмя
четвертями   и   между   всеми   годами   обучения   также   осуществляется
внутренняя   преемственность.   Тематическое   построение   программы
создаёт условия для достижения цельности урока, единства всех его
элементов, а также дает возможность достаточно свободно заменять
одно   произведение   другим   с   аналогичными   художественно-
педагогическими задачами.
Учащиеся   2го   класса
  знакомятся   с   различными   видами   музыки   (вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп,  динамика, тембр, лад), получают представления о
народной и профессиональной музыке.
Рабочая   программа   обеспечена   УМК:   учебниками,   методическими
рекомендациями для учителя авторского коллектива под руководством
Л.В.Усачёвой.
  Место учебного курса в учебном плане:
  Согласно   базисному   (образовательному)   плану   образовательных
  в   начальной   школе

учреждений   РФ   всего   на   изучение   музыки
выделяется 135 ч, из них
 в 1 классе 33 ч (1ч в неделю, 33 учебные недели),
 по 34 ч во 2, 3 и  4 классах (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета:
 Ценность уважительного отношения к творчеству как к своему,
так и других людей;  умение   наблюдать   за   разнообразными   явлениями   жизни   и
искусства учебной и внеурочной деятельности, их понимание и
оценка
 умение   ориентироваться   в   культурном   многообразии
окружающей   действительности,   участие   в   музыкальной   жизни
класса, школы, города;
 уважительное   отношение   к   культуре   других   народов;
сформированность   эстетических   потребностей,   ценностей   и
чувств;
 овладение   различными   приемами   и   техниками   музыкальной
деятельности;
 развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения;
 овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
 ориентация в культурном многообразии окружающего мира;
 участие в музыкальной жизни класса, школы;
 отрабатывание навыков самостоятельной и групповой работы;
 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России,
  осознание   своей   этнической   и   национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
Русской   православной   церкви,
  различных   направлений
современного музыкального искусства России;
 целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   его
органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов
и религий на основе сопоставления произведений русской музыки
и музыки других стран, народов, национальных стилей;
 формирование   у   ребенка   ценностных   ориентиров   в   области
музыкального  искусства;
 развитие   самостоятельности   в   поиске   решения   различных
изобразительных задач;
 формирование духовных и эстетических потребностей;
 воспитание   готовности   к   отстаиванию   своего   эстетического
идеала;
 формирование   этических   чувств   доброжелательности,
  понимания   и
эмоционально-нравственной   отзывчивости,
сопереживания чувствам
 других людей;  развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя
в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества.
2. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
(34 часа)
1. Три кита в музыке – песня,  танец,  марш (9 ч.)
 Композитор, исполнитель, слушатель;
 Песня, танец, марш  три коренные основы всей музыки («три кита»);
 Марш в жизни. Разнообразие маршей;
 Признаки, отличающие разные марши;
 Танец в жизни. Разнообразие танцев;
 Признаки, отличающие разные танцы;
 Песня – главный «кит» в музыке. Знакомство с понятием мелодия;
 Музыкальная символика – гимн России;

«Киты» встречаются вместе.
2. О чём говорит музыка  (7 ч.)
 Музыка выражает настроение и чувства;
 Музыка объединяет людей;
 Музыка создаёт музыкальные портреты людей, сказочных  персонажей;
 Музыка изображает различные состояния и картины природы;
 Музыка изображает движение;
 Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке;
 Обобщение по теме «О чём говорит музыка».
3. Куда ведут нас «три кита (10 ч.)
 Введение в тему  «Три кита» ведут в большую музыку»;
 Песня ведёт в оперу;
 Песня ведёт в симфонию;
 Песня ведёт в концерт;
 Танец ведёт в балет;
 Марш ведёт в оперу;
 Марш ведёт в балет;

 Профессиональная музыка о  Нижнем Новгороде;
 Обобщение по теме «Куда ведут нас «три кита».
«Три кита» ведут в оперу. М. Коваль. Опера «Волк и семеро козлят»;
4. Что такое музыкальная речь (8 ч.)
 Какие бывают музыкальные звуки. Введение в тему;
 Музыкальная речь – сочетание различных музыкальных звуков;
 Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Одночастная форма;
 Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Двухчастная форма;
 Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Трёхчастная форма;
 Выразительные возможности русских народных инструментов;
 Выразительные возможности инструментов симфонического оркестра;
 Создание   музыкальных   образов.   Детские   музыкальнотворческие   коллективы
Нижегородского края. 4.Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся 2го класса должны  знать:






«трёх китов» в музыке – простейшие музыкальные жанры;
разновидности песен, танцев и маршей;
выразительные и изобразительные интонации;
средства музыкальной выразительности;
характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
различные формы построения музыки.
уметь:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях
как   способе   выражения   чувств   и   мыслей   человека,   эмоционально,   эстетически
откликаться   на   искусство,   выражая   свое   отношение   к   нему   в   различных   видах
музыкальнотворческой деятельности;
•   воплощать   художественнообразное   содержание   и   интонационномелодические
особенности   профессионального   (в   пении,   слове,   движении   и   др.)   и   народного
творчества (в песнях, играх, действах).
•   воплощать   особенности   музыки   в   исполнительской   деятельности   на   основе
полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и
различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных
форм построения музыки;
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкальнопластическое движение, импровизация и др.); • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов.
На   уроках   музыки   учащиеся   2х     классов   должны   овладеть     вокальнохоровыми
умениями   и   навыками,   самостоятельно   осуществлять     поиск   исполнительских   средств
выразительности   для   воплощения   музыкальных   образов   в   процессе   разучивания   и
исполнения произведений, вокальных импровизаций, приобрести навык самовыражения в
пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия,
с ориентацией на нотную запись.
В   процессе   индивидуального   и   коллективного   музицирования   на   элементарных
музыкальных   инструментах
  исполнять
музыкальные   произведения,   но   и   сочинять     мелодии   и   ритмический   аккомпанемент,
  школьники   должны   научиться   не   только
подбирать     по   слуху,   импровизировать.   Обучающиеся   должны   научиться     выражать
характер   музыки   и   особенности   ее   развития   пластическими   средствами,   освоить
коллективные формы деятельности при создании музыкальнопластических композиций и
импровизаций, в том числе танцевальных.
Знания   обучающихся   по   музыке  оцениваются  в   соответствии   с
положением о системе оценки достижения планируемых результатов
освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования. МАОУ СОШ №187, г.Н.Новгород, 2014.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных
  слушание   музыкальных
  коллективное
видов   музыкальной   деятельности:
произведений,
музицирование.
  хоровое   пение,
  импровизацию,
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать
музыкальные   произведения,   давать   словесную   характеристику   их
содержанию

и
средствам музыкальной выразительности.

Учитывается:  степень раскрытия эмоционального содержания музыкального
произведения через средства музыкальной выразительности;
 самостоятельность в разборе музыкального произведения;
 умение   учащегося   сравнивать   произведения   и   делать

самостоятельные
обобщения на основе полученных знаний.
Критерии оценки:
Оценка «5» («пять»): дан правильный и полный ответ, включающий
характеристику   содержания   музыкального   произведения,   средств
музыкальной  выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка   «4»   («четыре»):   ответ   правильный,   но   неполный:   дана
характеристика   содержания   музыкального   произведения,   средств
музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя.
Оценка   «3»   («три»):   ответ   правильный,   но   неполный,   средства
музыкальной   выразительности   раскрыты   недостаточно,   допустимы
несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка   «два»:   ответ   обнаруживает   незнание   и   непонимание
учебного материала.
Хоровое пение
Для   оценивания   качества   выполнения   учениками   певческих
заданий   необходимо   предварительно   провести   индивидуальное
прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его
певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более
объективную   оценку   качества   выполнения   учеником   певческого
задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные
особенности   его   музыкального   развития   и,   таким   образом,   создать
наиболее   благоприятные   условия   опроса.   Так,   например,   предлагая
ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и,
если   он   не   соответствует   диапазону   песни,   предложить   ученику исполнить   его   в   другой,   более   удобной   для   него   тональности   или
исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу
Критерии оценки:
Оценка «5» («пять»): знание мелодической линии и текста песни,
чистое интонирование и ритмически точное исполнение, выразительное
исполнение.
Оценка «4» («четыре»): знание мелодической линии и текста песни,
в   основном   чистое   интонирование   (ритмически   правильное),   пение
недостаточно выразительное.
Оценка   «3»   («три»):   допускаются   отдельные   неточности   в
исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не вполне точное,
иногда фальшивое исполнение, есть   ритмические неточности, пение
невыразительное.
Оценка «2» («два»): исполнение неуверенное, фальшивое.
5. ЛИЧНОСТНЫЕ,  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Одной   из   задач   образования   является   развитие   способностей   к   художественно
образному, эмоциональноценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению
в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные,
метапредметные и личностные результаты обучения.
Личностные результаты  освоения образовательной программы начального общего
образования   должны   отражать   готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию,
сформированность   мотивации   к   обучению   и   познанию,   ценностносмысловые   установки
обучающихся,
компетенции, личностные качества.
  отражающие   их   индивидуальноличностные   позиции,
  социальные
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы,
города и др.;
–   уважительное   отношение   к   культуре   других   народов;   сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально
ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные   результаты
характеризуют   уровень   сформированности
универсальных   учебных   действий   учащихся,   проявляющихся   в   познавательной   и
практической деятельности:
–   овладение   способностями   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления  в  разных формах  и видах музыкальной
деятельности; – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условием   ее   реализации   в   процессе   познания
содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
–   продуктивное   сотрудничество   (общение,   взаимодействие)   со   сверстниками   при
решении   различных   музыкальнотворческих   задач   на   уроках   музыки,   во   внеурочной   и
внешкольной музыкальноэстетической деятельности;
–   освоение   начальных   форм   познавательной   и   личностной   рефлексии;   позитивная
самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
–   овладение   навыками   смыслового   прочтения   содержания   «текстов»   различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере,   особенностях   языка   музыкальных   произведений   разных   эпох,   творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
–   формирование   у   младших   школьников   умения   составлять   тексты,   связанные   с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной
форме;
–   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
установления аналогий в процессе интонационнообразного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкальнотворческой деятельности;
–   умение   осуществлять   информационную,   познавательную   и   практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая
пособия   на   электронных   носителях,   обучающие   музыкальные   программы,   цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и
т. п.).
Предметные результаты  изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально
творческой деятельности: –   формирование   представления   о   роли   музыки   в   жизни   человека,   в   его   духовно
нравственном развитии;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры   родного   края,   развитие   художественного   вкуса   и   интереса   к   музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо
виду) музыкальнотворческой деятельности;
–   умение   воспринимать   музыку   и   выражать   свое   отношение   к   музыкальным
произведениям;
–  умение   эмоционально   и   осознанно  относиться   к  музыке   различных   направлений:
фольклору,   музыке   религиозной   традиции,   классической   и   современной;   понимать
содержание, интонационнообразный смысл произведений разных жанров и стилей;
–   умение   воплощать   музыкальные   образы   при   создании   театрализованных   и
музыкальнопластических   композиций,   исполнении   вокальнохоровых   произведений,   в
импровизациях.
6. ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
1 Музыкальный центр;
2 Телевизор;
3 Видеомагнитофон;
4 DVDплеер;
5 Компьютер;
6 Фортепиано;
7 Музыкальные инструменты:
 блокфлейта, румба, кастаньеты, треугольники, металлофоны ,бубны,
балалайки, ложки, трещётки.
8 Портреты композиторов;
9 Таблицы с изображением  музыкальных инструментов;
10 Учебник «Музыка», предусмотренный программой – класскомплект на каждый год
обучения.
Информационнотехническое обеспечение: 1 Комплект видеофильмов по темам и разделам каждого года обучения;
2 Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке;
3 Презентации,   посвященные   творчеству   выдающихся   отечественных   и   зарубежных
композиторов;
4 Флэшка с фонограммами песен (минус и плюс).
Интернетресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для под
готовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:
1 Музыка. 1 класс [Электронный ресурс]: фонохрестоматия на 2 CD, В. В. Алеев.
М. :Дрофа, 2009.;
2 Википедия. Свободная
энциклопедия

[Электронный

ресурс].

–
http
 ://   ru   .  wikipedia
 .  org

 /  wiki
3 Классическая музыка [Электронный ресурс]. — http
 .  ru
4 Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс].  http
 ://   classic
 .  chubrik

 ://   www
 .  music

dic
 .  ru
5 Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. – http
 ://   dic
 .  academic

 .  ru   /  con
7.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1 Основная образовательная   программа начального общего образования 2011215г.г.
МАОУ СОШ №187, 2011г.
2 Затямина Т. А. Современный урок музыки  М. : Глобус, 2008;
3 Золина Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий.18классы:
методическое пособие  М.: Глобус, 2008;
4 Келдыш   Г.   В.   Музыка. Большой   энциклопедический   словарь:   НИ   «Большая
Российская энциклопедия», 1998;
5 Куберский,  И.  Ю. Энциклопедия  для   юных   музыкантов     СПб.:   ТОО  «Диамант»:
ООО «Золотой век», 1996;
6 Курушина   Т.   А. Музыка.   14   классы:   творческое   развитие   учащихся:   конспекты
уроков  Волгоград: Учитель, 2009;
7 Савинов   Е.С.   Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного
учреждения. Начальная школа  2еизд., перераб. М.: Просвещение, 2010. – 204 с. –
(Стандарты второго поколения)
8 Стюхина Г. В.  Музыка 14 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование
(из опыта работы)  Волгоград: Учитель, 2010;
9 Усачева   В.О.,   Школяр   Л.В.   Программа   «Музыка»,  Образовательной   системы
«Школа   2100».   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт.
Примерная основная образовательная  программа. Книга 2. Программы отдельных
предметов (курсов) для начальной школы / Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд. 2
е, испр.. .М. : Баласс, 2011, 432с.
10 Финкелъштейн, Э. И. Музыка от А до Я  СПб.Композитор, 1997. 8. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
1 Усачёва В.О., Школяр Л.В. Учебник «Музыка» 1 класс ИМ.: «Баласс» 2010;
2 Владимиров, В. Н. Музыкальная литература, М.: Музыка, 1984;
3 Куберский,  И.  Ю. Энциклопедия  для   юных   музыкантов     СПб.:   ТОО  «Диамант»:
ООО «Золотой век», 1996;
4 Келдыш   Г.   В.   Музыка. Большой   энциклопедический   словарь:   НИ   «Большая
Российская энциклопедия», 1998;
5 Финкелъштейн, Э. И. Музыка от А до Я  СПб.Композитор, 1997
Принято на педагогическом совете
протокол № 1 от ____________

file_name: ФГОС 2 класс ГОТОВО.docx

intro:
Содержание программы соответствует обязательному минимуму содержания образования и базируется на изучении школьниками основ музыкального искусства:
•	-Жанры музыки;
-интонация как носитель образного смысла музыкального произведения; основные средства музыкальной выразительности;  -развитие музыки на основе повтора, контраста, вариативности;
           -формы музыки–одночастная, двухчастная, трёхчастная,      куплетная, рондо, вариации.
•	Освоение различных видов творческой деятельности, способствующих проникновению в образ, смысл произведения, проживанию его самим ребёнком.
•	Постижение различных пластов музыкальной культуры, стилей национальных и индивидуальных, основываясь на приеме «полистилистики» (намеренном соединении произведений различных стилистических явлений).

title: программа школа 2100 (2 класс)


file_name: ~$мкова 7а 2015, март.docx

intro: В своем сообщении я хочу поделиться опытом работы над проблемой формирования сплоченного классного коллектива через развитие у учащихся толерантного поведения.Толерантность нужно систематически воспитывать, тогда она станет элементом культуры жизнедеятельности классного коллектива. Мое сообщение называется «Формирование толерантных отношений в коллективе» в данном случае на примере моего класса.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сообщение  «Формирование толерантных отношений в коллективе»