extracted_text:
Права, обязанности, ответственность несовершеннолетних
Любой человек, начиная с самых юных лет, сталкивается с ситуациями, когда необходимо знать свои
права и обязанности. По мере взросления подростки не знают, как поступить, как защитить свои
права. Что делать, с кем посоветоваться, куда идти за помощью?
Опыт показывает, что для защиты своих законных интересов подростки редко обращаются к
родителям, чаще всего пытаются самостоятельно или при помощи друзей, порой весьма
сомнительных, защитить свои права, иногда переоценивая свои возможности и переступая «линию
дозволенного», что приводит к нарушению законности и нравственным переживаниям. Переживания
могут повлечь за собой те или иные заболевания, подорвать физическое или психическое здоровье.
Как сохранить себя, свое здоровье и достоинство, свои права, не оказаться за бортом жизни? Эти
вопросы часто встают перед подростками.
Поэтому, мы, родители, не должны ждать, когда ребенок обратиться к нам за помощью или советом, а
создавать в своем доме тепло, понимание, уважение, физическую безопасность, соблюдение прав всех
членов семьи, независимо от возраста, и воспитывать ответственность за слово и дело.
А публикуемые нами ответы на часто задаваемые родителями вопросы лишь помогут уяснить, какие
законы, защищают права наших детей и какая ответственность наступает при достижении детьми 14
летнего возраста.
Ответы на наиболее часто встречающие вопросы родителей, мы нашли в книге «Простые ответы на
трудные вопросы». Составитель Н.А.Русакова. Пермь. 2002, а также у специалистов ОПН
Мотовилихинского района г. Перми.
Согласно Декларации прав ребенка, принятой ООН в 1959 году, ребенком признается всякое
человеческое существо, не достигшее 18 – летнего возраста (совершеннолетия). Здесь же
провозглашается, что ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в
специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту. В Декларации содержится
призыв к родителям, различным добровольным организациям, местным властям, национальным
правительствам о том, чтобы они признали права детей и старались соблюдать их путем
законодательных и иных мер.
Каковы права ребенка в семье?
Ребенок имеет право:
 жить и воспитываться в семье;


знать, кто является его родителями;
на проживание совместно с ними (кроме случаев, когда это противоречит его интересам) и на
заботу с их стороны;
на воспитание родителями, а при их отсутствии или лишении родительских прав – на
воспитание опекуном, попечителем или детским учреждением;
на всестороннее развитие;
на уважение человеческого достоинства;
на общение с родителями, бабушкой, дедушкой, братьями, сестрами и иными родственниками;
на защиту;
на выражение собственного мнения;
на получение фамилии, имени, отчества;
на получение средств на существование и на собственные доходы;
(ст. 54,55,56, 58,60 СК)









Важные правила: (можно использовать в разговоре с подростком)
Правило 1. Чтобы права человека были защищены, мало их написать на бумаге, надо, чтобы сам
человек хотел и умел их защитить; права человека реализуются только через его волю.
Правило 2. Наши права кончаются там, где начинается нарушение прав другого человека. Если
сегодня мы нарушаем права более слабого , завтра найдется тот, кто нарушит наши права.
Правило 3. Каждый имеет столько прав, сколько он может и хочет иметь. Правило 4. Человек и государство общаются друг с другом только письменно. Если Вы пришли к
чиновнику. Вы должны оставить ему заявление, на копии которого он должен расписаться. Если вы
этого не сделали, можете считать, что Вы у чиновника не были.
С.Р. Прибыльщикова: Уважаемые родители, мы с вами понимаем, что права без обязанностей не
существуют. Хорошо, если в доме распределяются обязанности между всеми членами семьи, в
соответствии с их возрастом и возможностями. Уют, благоприятная атмосфера, мир в доме часто во
многом зависит насколько ответственно и добросовестно в семье выполняются эти обязанности.
А каковы по Закону обязанности несовершеннолетних?
Перечислим некоторые (но не все) обязанности несовершеннолетних:
 Каждый несовершеннолетний обязан получить основное общее образование. Эта обязанность
сохраняет силу до достижения им 15 лет (ст 19 Закона РФ»Об образовании»)
 В образовательных учреждениях среднего (полного) образования подготовка к военной службе
осуществляется в добровольном порядке (ст.1, 10 Закон РФ «О воинской обязанности и
военной службе»)
 Лица, не достигшие совершеннолетия, не могут приобретать, хранить, коллекционировать и
носить оружие, в том числе оружие самообороны (огнестрельное гладкоствольное, газовые
пистолеты, аэрозоли, электрошоковые устройства и пр.); полный запрет на изготовление,
хранение и ношение введен на кастеты, бумеранги, холодное оружие с выбрасывающимся
лезвием (ст 3,6,13 Закона РФ «Об оружии»)
 Обязанности обучающихся в образовательном процессе определяются Уставом и другими
локальными актами образовательных учреждений. В частности, обязанности учащихся
гимназии определены Уставом гимназии и Положением о правах и обязанностях обучающихся
МОУ «Гимназии №7» г. Перми.
Ответственность несовершеннолетнего
Несовершеннолетние при определенных условиях несут уголовную, административную и иную
ответственность.
С какого возраста подросток несет уголовную ответственность за свои действия?
С 14 лет. Но не за все виды преступлений, а только за убийства, причинение тяжкого или среднего
вреда здоровью человека, похищение человека, изнасилование или насильственные сексуальные
действия, все виды хищений, угон автомашины, терроризм, вандализм, хищение или вымогательство
оружия, наркотических или психотропных средств, повреждение транспортных средств или путей
сообщения, умышленное уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах
(ч.2 ст.20 УК). За все остальные преступления ответственность наступает только с 16 лет.
Что такое административная ответственность, в каких случаях, с какого возраста и за какие действия
она наступает?
Это наказание за действия, запрещенные Административным кодексом.
К совершившим в возрасте от 16 до 18 лет такие правонарушения, как
приобретение, хранение и потребление наркотических средств и психотропных веществ,

 жестокое обращение с животными,




повреждение транспортных средств общего пользования,
групповые передвижения с помехами для дорожного движения,
повреждение телефоновавтоматов,
распитие спиртных напитков и появление в нетрезвом виде в общественных местах,
Применяются меры, предусмотренные Положением о комиссиях по делам несовершеннолетних.
К лицам, совершившим такие виды административных правонарушений, как
 мелкое хулиганство,



нарушение правил дорожного движения,
нарушение порядка обращения с оружием,
правил пограничного режима и др.
Применяются меры наказания на общих основаниях с Кодексом РФ об административных
правонарушениях (ст.13, 14 КАП). Возраст административной ответственности – 16 лет к моменту совершения административного
правонарушения (ст. 13 КАП)
Какие административные наказания могут применяться к несовершеннолетним?
Административное наказание намного мягче уголовного, но тоже весьма неприятно. Существуют
следующие административные наказания: предупреждение, штраф, изъятие предмета, который явился
орудием или объектом нарушения, конфискация предмета, административный арест на срок до 15
суток.
Однако, к подросткам административный арест применяться не может (ст.24 –32 КАП).
Кроме того, комиссии по делам несовершеннолетних могут применить довольно широкий перечень
мер воздействия, в том числе направить в учебновоспитательное учреждение, а в возрасте от 14 до 18
лет – в спецпрофучилище (ст. 18 КАП).
Что произойдет, если в течение 2х месяцев со дня совершения или обнаружения административного
нарушения взыскание не было наложено?
Ничего не произойдет, так как ст.39 КАП запрещает наложение административного взыскания по
прошествию этих сроков.
Где рассматриваются дела на несовершеннолетних?
 В судах – на лиц, совершивших преступление в возрасте 16 лет, и по преступлениям, за
которые ответственность установлена с 14 лет – в порядке особого производства по делам
несовершеннолетних (ст. 391 – 402 УПК);
 В комиссиях по делам несовершеннолетних – на лиц, совершивших в возрасте до 14 лет
общественно опасные действия (имеющие признаки преступления) и совершивших в возрасте
от 14 до 16 дет общественно опасные действия (имеющие признаки преступления), не
предусмотренные статьей 20 УК.
Какую материальную ответственность могут нести несовершеннолетние?
Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет несут материальную ответственность за причиненный
ими вред. За вред, причиненный малолетними (не достигшими 14 лет) имущественную
ответственность несут их родители или лица, их заменяющие (ст.26,28 ГК)
Сергей А., Бобровская ВК
Сейчас мне 17 лет, я понимаю уже почти все: что я совершил преступление, что сейчас на воле маме с
папой тяжело, они стараются работать для меня, а я сижу здесь.
У меня было все, что надо для жизни: одет, обут, накормлен, мама давала постоянно мне денег, я сам
сделал много ошибок в своей жизни за 17 лет, на воле. Перед тем, как я совершил преступление, я пил
пиво целую неделю, как будто знал, что меня посадят. Я попал в колонию, избив человека, и не знал,
что он умер. Потерпевший был моим соседом, постоянно пил, но ничего плохого никогда не делал.
Я очень раскаиваюсь, у меня нет такого права, чтобы человек ушел из жизни. Если бы я знал, что
получится именно так, я бы такого никогда не совершил.
Антон П., Можайская ВК
Я даже не мог и представить себе то, что я когданибудь попаду за решетку. Все вроде было хорошо,
ничто не предвещало беды, только портила картинку одна деталь – привод в милицию в 9 классе. Но
это уже было забыто и давно казалось пройденным этапом.
Прошло некоторое время, все плохое забылось, и тут в мой дом, соседний подъезд, переехал жить
Гоша. Позднее, он стал моим подельником. Вроде мы с ним как бы нашли друг друга, и все вроде было
ничего. Позже нам говорили, что когда мы вместе – это ураган. На воле я алкоголь не употреблял
вообще, а курить даже никогда не пробовал, чем очень сильно отличался от своего друга.
Прошло около года нашего знакомства, за это время я потерял почти всех своих друзей. Многие мне
говорили, что надо прекращать общаться с ним, но я не слушал. Я был очень легкомысленным, думал,
что никогда не попаду в тюрьму. Первый раз, когда Гоша уговорил меня на угон машины, это прошло
безнаказанным. Через несколько месяцев мы угнали эту машину еще раз и решили ее утопить. Но на
этот раз нам повезло меньше, нас поймали почти сразу. В результате нам дали 4 года, но мы были
амнистированы. И это, наверное, и послужило следующим шагом в тюрьму. Первое время мы боялись
вообще чтолибо делать, но потом подельник сказал мне: "Давай". Я поддержал его, и вот результат.
На суде мой подельник все свалил на меня. Можно сделать вывод: после освобождения я вряд ли
буду с ним общаться. Станислав Б., 18 лет
Первый раз я столкнулся с милицией в 17 лет. Зайдя в камеру предварительного заключения, я не
ощущал большого чувства страха, напротив, мне было интересно знать, правда ли жизнь за решёткой
так ужасна, как её расписывают. Первое, что я почувствовал, – это тяжёлый, спёртый запах. Этот
запах я не забуду никогда. Ужасная вонь, смесь пищи, табака, пота, грязной одежды. Но ощущался
этот запах недолго, приблизительно минут через 5 я привык к нему и перестал замечать. Прямо
передо мной стояла большая деревянная тумба, служившая заключённым столом, кроватью, стулом –
в общем, всем. Вдоль этой тумбы имелся небольшой проход, приблизительно в метр длиной и
полметра шириной, по которому ходили по очереди, когда сидеть и лежать было уже невыносимо.
Сергей Ф.
Я не буду винить законы и государство, я сам наделал эти ошибки, просто сроки очень большие. У
каждого есть своя голова и каждый должен думать, куда он идет, на то или иное преступление.
Свой жизненный опыт я буду передавать тем, кто еще не понимает, как здесь плохо, и что здесь нет
ничего хорошего, и никогда не будет. А передавать его нужно, доводить до человека, чтобы он понял.

file_name: Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних.docx


extracted_text:
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ЗАВОДОУКОВСКОГО  ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЗАВОДОУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»
( МАОУ «СОШ №2»)

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
ДЛЯ ОБУЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА
«Текст как средство повышения культуры речи»

1 г. Заводоуковск, 2018
Пояснительная записка.
Настоящая программа под редакцией доктора педагогических наук, профессора ,
заведующей лабораторией обучения русскому (родному) языку Института содержания и
методов обучения (ИСМО) Российской академии наук (РАО) С.И. Львовой предназначена
для изучения элективного курса " Текст как средство повышения культуры речи" в 89
классах средних общеобразовательных школ в рамках предпрофильной подготовки и
рассчитана на 68 часов классных занятий (8 класс34 часа; 9 класс 34 часа)
            Данная программа составлена для обучающихся 9 классов и рассчитана на 34 часа
классных занятий.
           Элективный курс " Текст как средство повышения культуры речи " разработан с
учетом индивидуальных интересов обучающихся, желающих совершенствовать основные
виды речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи,  направлен на развитие
способности осознанно воспринимать  звучащую речь (умение слушать) и печатное слово
(умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и
письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и
писать).  Содержание программы построено таким образом, что обеспечивает связь
содержания изучаемого теоретического материала с практическими умениями и навыками
обучающихся.
            Немаловажное значение имеет настоящий курс в выборе дальнейшей
образовательной деятельности, в выборе профессии, связанной с умением свободно
пользоваться разнообразными языковыми средствами в различных коммуникативно
речевых условиях.
           На занятиях курса уделяется должное внимание формированию системы
коммуникативных умений и навыков, которые дают возможность овладеть секретами
эффективного общения, что актуально в современном обществе и является одним из
критериев профессионализма в любой области.  Формируется готовность к речевому
взаимодействию, моделированию речевого поведения в соответствии с задачами  общения
через текст; расширяются сведения о нормах речевого поведения в различных сферах
общения; совершенствуется умение не только опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты, но и осуществлять речевой самоконтроль, оценивая
языковые явления с точки зрения нормативности, находить грамматические и речевые
ошибки, недочёты и исправлять их; применять полученные знания и умения в повседневной
речевой практике, создавая устные и письменные высказывания и соблюдая разные виды
языковых норм. Данный курс помогает научиться работать с текстом: понимать назначение
разных видов текстов, читать и понимать смысл прочитанного,  выражать информацию в
виде кратких записей, формулировать проблему, выстраивать систему аргументов,
создавать собственный текст. Это увлекательный, но одновременно и сложный путь.
Однако его преодоление станет одной из ступенек к успешной сдаче экзамена выполнению
творческого задания (написанию сочинения рассуждения), а в дальнейшем к
совершенствованию знаний в области текста и приобретению новых.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому
использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда
творческих, практических , тестовых   работ, которые проводятся  в соответствии с
2 разработанным планированием и Программой элективного курса «Текст как средство
повышения культуры речи» под редакцией доктора педагогических наук, профессора ,
заведующей лабораторией обучения русскому (родному) языку Института содержания и
методов обучения (ИСМО) Российской академии наук (РАО) С.И. Львовой.
            Элективный курс является "надпредметным", расширяет базовый курс  русского
языка,    что дает возможность обучающимся обращаться к Интернетресурсам, к разным
видам лингвистических словарей, к разнообразной справочной литературе для определения
языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.
Содержание курса обуславливает необходимость использования различных форм и
методов обучения: проектной  деятельности, семинарских занятий, ролевых игр,
поисковых бесед,  подготовки и обсуждения докладов.
           Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся предусмотрена встреча с
библиотекарем, презентация «Словари 21 века», работа со словарями, справочной
литературой, Интернет ресурсами.
           В работе с данным содержанием  используются следующие виды деятельности:
работа с текстами разных стилей, типов и жанров, составление таблиц, схем, иллюстраций,
подготовка презентаций, сообщений, докладов, тестов, устных рассказов. Предложенная
система заданий совершенствует у обучающихся прочные и осознанные навыки написания
сочинения рассуждения, развивает их творческое мышление, интеллектуальные
способности, культуру речи, связанные с чтением, анализом текста и созданием
собственного письменного высказывания.  Данный курс направлен на совершенствование
указанных умений. В центре внимания оказывается текст как средство повышения
культуры речи обучающихся. Языковые анализируемые средства рассматриваются с точки
зрения их практического использования в речи. При этом основное внимание уделяется
формированию навыков правильного и уместного использования языковых средств в
разных условиях общения. На этой основе развиваются такие качества речи, как
правильность, ясность, точность, стилистическая уместность и выразительность, что может
быть достигнуто в результате умелого использования в речи богатейших возможностей
родного языка, а также при строгом соблюдении языковых норм.
Цель курса:
Формирование коммуникативной компетенции (системы коммуникативных умений и
навыков)  обучающихся через осознанный выбор языковых средств  для достижения
коммуникативного совершенства речевого высказывания.
Задачи курса:
1) развивать навыки владения речью, её коммуникативными качествами, такими, как
правильность, точность, выразительность, образность, тем самым обеспечить
свободное общение в учебной, трудовой и будущей профессиональной
деятельности;
2) развивать речемыслительные умения обучающихся, эффективно организовать
процесс обобщения, систематизации и углубления материала по текстоведению с
элементами опережения, дифференцированного подхода;
3) развивать и совершенствовать навыки самоконтроля, потребности обучающихся
обращаться к разным видам лингвистических словарей и к разнообразной
3 справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с
употреблением в речи того или иного языкового явления;
4) развивать навыки использования правил речевого этикета;
1) умение использовать Интернет ресурсы; создавать презентации.
На занятиях элективного курса запланирована  встреча с библиотекарем.
Литература:
Основная:
1. С.И. Львова. Программа «Культура речи». М., 2007.
2. С.И. Львова. «Позвольте пригласить Вас…», или Речевой этикет. М., 2004.
3. С.И. Львова. Язык и речь: Учебное пособие для 89 классов. М.,2004.
4. С.И. Львова. Язык и речь: Книга для учителя. 89 класс. М., 2004.
5. И.Г. Милославский. Культура речи и русская грамматика. – М., 2005.
6. И.П. Цыбулько, С. И. Львова.  Русский язык. Эффективная подготовка. М.,
2004.
7. Предпрофильная подготовка учащихся основной школы.  М.:
     ACADEMIA, 2003
Дополнительная:
1. Л.И. Дмитриев, Л.Н. Клокова, В.В. Павлова. Словарь языка жестов. М.,2003.
2. В.В. Львов. Школьный орфоэпический словарь русского языка. М., 2004.
3. С.И. Львова. Краткий орфографический словарь с этимологическими
комментариями. М.,2004.
4. Л.И. Скворцов. Культура русской речи. Словарь справочник. – М., 2005.
5. Т.И. Павлова, Н.А. Раннева. Промежуточная аттестация. Русский язык. Сочинение
рассуждение на экзамене. Знаю. Понимаю. Могу: рабочая тетрадь по русскому
языку. 89 классы. – Ростов н/Д: Легион, 2010.
Примерное тематическое планирование курса (объем 34 ч.)
№
п/п
1
2.
Дата
Тема
проведе
ния
Язык как средство общения.
Нормативный аспект культуры речи (27
часов)
Теоретические знания:
 Правильность речи. Правильность речи в
Форма проведения
Колво часов
Лекция с элементами
беседы.
2ч.(1ч.
теория;
1ч.
практикум).
4 тексте как соответствие её нормам
современного русского литературного языка.
Практикум.
Составление рассуждения на основе
выдвижения гипотез по теме «Зачем
человеку нужен текст и культура создания
текста»
Практикум.
Деловая игра
«Ситуации, в которых
используется текст»
(презентация  речевых
умений монолог).
3
4
5
6
7.
Контроль.
Сочинение рассуждение на тему «Человек
в жизни окружён текстами».
Орфоэпические (произносительные и
акцентологические) нормы (5 часов)
Теоретические знания:
Роль орфоэпии в устном общении. Основные
нормы современного литературного
произношения: произношение безударных
гласных звуков, некоторых согласных,
сочетаний согласных.
Произношение некоторых грамматических
форм. Особенности произношения
иноязычных слов, а также русских имён и
отчеств.
Нормы ударения в современном русском
языке. Допустимые варианты произношения
и ударения.
Лекция с элементами
беседы.
Всего5ч.
(3 ч. теория;
2ч.
практикум).
Практикум.
Написание текстов разных жанров, в которых
используется текст (деловые бумаги:
заявление, объяснительная, докладная и т.п.
(умение правильно произносить
использованные клише) и неделовых (письмо
другу, подруге, маме и т.п.; дневниковые
записи.); также статьи, отзыва на
Практикум.
Создание текстов.
Ролевая игра.
5 прочитанную книгу и т.д.
Разыгрывание типичных речевых ситуаций:
 Поездка за границу (диалог с иностранцем с
использованием заимствованных слов
 Учитель и ученик на перемене, на уроке.
 Разговор по душам с …
 Ученик и директор, завуч.
 Продавец и покупатель.
Контроль.
Презентация ситуации общения с
использованием Интернетресурсов.
Сочинение на тему «Культура речи как
показатель культуры человека»,
«Интернет в нашей жизни»,
«Выбор жизненного пути очень важное
дело»
Просмотр
презентаций с
использованием
компьютерных
технологий.
Лекция с элементами
беседы.
3ч. (2ч.
теория;
1ч.
практикум).
8
9
10
Теоретические знания:
Лексические нормы. (3 часа)
Употребление слова в строгом соответствии
с его лексическим значением важное
условие речевого общения. Выбор из
синонимического ряда нужного слова с
учётом его значения  и стилистических
свойств.
Молодёжный сленг (крутой, клёвый и т.п.) и
отношение к нему.
Практикум.
Анализ лексических норм на основе статей
газеты «Заводоуковские вести».
Анализ статей газеты
«Заводоуковские
вести».
6 11
12
13
14
15
16
6ч.(теория
4ч.;
практикум2
ч.)
Контроль.
Написание текста на тему «Сленг в нашей
жизни. Его место в речевой культуре
общества»
Написание статьи в газету «Заводоуковские
вести» с учётом мотива, цели общения с
читателями, предмета речи, аудитории.
Теоретические знания:
Грамматические нормы. (6 часов)
Лекция с элементами
беседы.
Нормативное употребление форм слова.
Нормативное построение словосочетаний по
типу согласования, управления.
Правильное употребление предлогов в
составе словосочетаний. Правильное
построение предложений. Нормативное
согласование сказуемого с подлежащим.
Правильное построение предложений с
обособленными членами, а также
сложноподчинённых предложений.
Синонимия грамматических форм и их
стилистические и смысловые различия.
Практикум.
Ролевая игра «Я журналист».
Контроль.
Интервью с…
Практическая работа с текстами разных
жанров (отзыв, статья, аннотация, очерк, эссе
и т.д.) Их анализ с точки зрения
грамматических норм.
Ролевая игра «Я
журналист».
17
18
19
Теоретические знания:
Интонационные нормы. (3 часа)
Основные элементы интонации: логическое
Лекция с элементами
беседы.
3ч.(1ч.
теория;
2ч.
7 практикум).
Ролевые игры с
употреблением
этикетных формул.
Конкурс ораторского
искусства.
ударение, пауза, мелодика, темп и тон речи.
Смыслоразличительная роль каждого
элемента интонации. Роль интонации в
передаче смысла речи и подтекста.
Этикетная функция интонации в речевом
общении
Практикум.
Разыгрывание речевых ситуаций с
употреблением этикетных формул
обращения, приветствия, прощания,
извинения, просьбы, благодарности,
поздравления, приглашения и др.
Конкурс ораторского искусства.
Доклады, приветственное слово, сообщения
и т.д. с презентацией на темы «Роль заглавия
в тексте», «Дороги, которые мы выбираем»,
«Всё беззащитнее душа в тисках
расчётливого мира» (А. Передреев), «Ода
честной жизни», «Живая душа народа»,
«Летопись в камне»
Контроль.
Тексты для конкурса ораторского искусства.
Составление и разыгрывание диалога с
употреблением этикетных формул.
20
21
22
Орфографические нормы. (3 часа)
Теоретические знания:
Разделы русской орфографии и основные
принципы написания: 1) правописание
морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные
написания; 3) употребление прописных и
строчных букв; 4) правила переноса слов;
Лекция с элементами
беседы.
3ч. (1ч.
теория;
2ч.
практикум)
8 5)правила графического сокращения слов.
Практикум.
Выступление перед аудиторией на тему,
выбранную обучающимся самостоятельно.
Составление презентации по теме «Роль
орфографии в жизни человека», «Великое
богатство слово», «Языковые средства, их
роль в тексте»
Рассуждение в публицистическом стиле по
теме «Друг и приятель», «Краткость сестра
таланта» (А.П. Чехов)
Контроль.
Письменная монологическая речь.Тест.
Защита устной речи.
Презентация,
использование
компьютерных
технологий,
Интернетресурсов.
Сочинение
рассуждение
23
24
25
26
27
Теоретические знания:
Пунктуационные нормы.
(5 часов)
Лекция с элементами
беседы.
5ч. (2ч.
теория;
3ч.
практикум).
Принципы русской пунктуации. Разделы
русской пунктуации и система правил,
включённых в каждый из них: 1) знаки
препинания в конце предложений;
2) знаки препинания внутри простого
предложения; 3) знаки препинания между
частями сложного предложения; 4) знаки
препинания при передаче чужой речи; 5)
знаки препинания в связном тексте. Абзац
как пунктуационный знак, передающий
смысловое членение текста.
Практикум.
Семинарское занятие.
Семинар.
Защита устных рассказов. (Тема свободная,
на усмотрение обучающегося).
Семинарское занятие.
Семинар.
1ч.
1ч.
9 28
29
30
31
32
33
34
Защита сообщений, докладов на
литературную тему по художественному
произведению, по жизни и творчеству
писателя, поэта. Использование презентации.
Диспут на литературную тему (по
творчеству Михаила Задорного).
Дискуссия по творчеству Михаила
Жванецкого.
Контроль.
Устные рассказы, сообщения, доклады,
презентации.
Теоретические знания:
Этический аспект культуры речи
(7 часов)
Речевой этикет как правила речевого
общения. Речевой этикет как компонент
культуры речи. Культура поведения,
культура речи и речевой этикет. Культура
диалога. Правила ведения речи для
говорящего и для слушателя. Языковые
средства выражения речевого этикеты:
речевые стереотипы, формулы вежливости.
Использование этикетных выражений для
установления контакта и поддержания
доброжелательности и взаимного уважения в
разных ситуациях речевого общения.
Особенности речевого этикета в
официальноделовой, научной и
публицистической сферах общения.
Основные речевые правила общения
посредством телефона, в том числе
мобильного. Особенности речевого этикета
при дистанционном общении (СМС
сообщения, электронная почта, телефакс и
т.д.) Основные правила письменного
общения в виртуальных дискуссиях,
конференциях на тематических чатах
Диспут.
Дискуссия.
1ч.
Лекция с элементами
беседы.
7 часов (4ч.
теория; 3
часа
практикум)
10 Интернента.
Виды коммуникативных неудач, вызванных
нарушением правил речевого этикета. Роль
невербальных средств (мимика, жесты,
телодвижения, язык глаз, улыбка) в общении;
их этикетная функция.
Практикум.
Работа с толковым словарём под редакцией
Ожегова, лексикограмматическим словарём.
Составление тестов по теме «Основные
нормы современного литературного
произношения».
Орфоэпические словари и справочники;
работа с ними.
Презентация «Словари 21 века».
Практикум.
Встреча с библиотекарем. Тема: «Ресурсы
и возможности школьной библиотеки».
Работа со словарями, справочниками, анализ
словарных статей, орфоэпических норм.
Контроль.
Составление орфоэпического словарика.
Контроль.
Тест по теме «Основные требования к
содержанию и языковому оформлению
устного высказывания.»
Работа со словарём,
анализ словарных
статей, норм
произношения.
Составление тестов.
Презентация
«Словари 21 века».
Составление
словарной статьи.
Работа со словарями,
справочниками.
Встреча с
библиотекарем.
Составление
орфоэпического
словарика.
Тест.
      Итого: 34 часа, из них – лекций с элементами беседы 19 ; практикумов15.

      Программа «Текст как средство повышения культуры речи», составленная доктором
педагогических наук, профессором , заведующей лабораторией обучения русскому
11 (родному) языку Института содержания и методов обучения (ИСМО) Российской
академии наук (РАО) С.И. Львовой нацеливает на более углубленное изучение
возможностей русского языка точно и правильно передавать смысл устного или
письменного высказывания в разных ситуациях общения. В связи с этим основное внимание
на занятиях данного курса уделяется формированию системы коммуникативных умений и
навыков, которые дают возможность овладеть секретами эффективного общения.
Обучающиеся учатся осознанному выбору и организации языковых средств для
достижения коммуникативного совершенства речевого высказывания.
      При этом повторяются, систематизируются и углубляются сведения из области
орфоэпии и интонации, орфографии и пунктуации, рассматриваются различные языковые
средства с точки зрения их практического использования в речи для нужд общения.
Анализируемые языковые средства рассматриваются с точки зрения их практического
использования в речи. Основное внимание уделяется формированию навыков правильного
и уместного использования языковых средств в разных ситуациях общения.
На этой основе развиваются такие качества речи, как правильность, точность, ясность,
стилистическая уместность и выразительность.
    Особенностью данного курса является его нацеленность на совершенствование основных
видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: на развитие способности
осознанно воспринимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение
читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и
письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и
писать).
      Важное направление работы связано с развитием и совершенствованием навыков
самоконтроля, потребности обучающихся обращаться к разным видам лингвистических
словарей и к разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы,
связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.
      Формы организации работы обучающихся носят деятельностный характер, что
способствует эффективному речевому поведению, самоконтролю.
     Программа рассчитана на 68 часов для обучающихся 89 классов; в 8 классе34 часа;
в 9 классе 34 часа.
       8 класс рассматривает следующие темы: 1) Языковая норма и её виды (3 часа).; 2)
Культура речи4ч.; 3) Коммуникативный аспект культуры речи  28ч.
       9 класс 1) Нормативный аспект культуры речи 27 часов.2) Этический аспект
культуры речи – 7 часов.
Метапредметные связи
Курс имеет тесную связь со школьным курсом русского языка, литературы.
12 Форма отчетности: выступление  обучающихся перед аудиторией с докладами,
сообщениями, презентациями.
       В процессе работы учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
1) навык владения речью, её коммуникативными качествами, такими, как
2)
правильность, точность, выразительность, образность, тем самым обеспечить
свободное общение в учебной, трудовой и будущей профессиональной
деятельности;
 навыки самоконтроля, потребность обучающихся обращаться к разным видам
лингвистических словарей и к разнообразной справочной литературе для
определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного
языкового явления;
 навык использования правил речевого этикета;
 умение использовать Интернет ресурсы; создавать презентации.
На занятиях элективного курса запланирована  встреча с библиотекарем.
3)
4)
13

file_name: 9 кл. элективн. курс. Текст как средство.doc

intro:
Программа элективного курса "Текст как средство повышения культуры речи" предназначен для учащихся 9 класса.
Цель курса:
Формирование коммуникативной компетенции (системы коммуникативных умений и навыков)  обучающихся через осознанный выбор языковых средств  для достижения коммуникативного совершенства речевого высказывания.
Задачи курса:
1)	развивать навыки владения речью, её коммуникативными качествами, такими, как правильность, точность, выразительность, образность, тем самым обеспечить свободное общение в учебной, трудовой и будущей профессиональной деятельности;
2)	развивать речемыслительные умения обучающихся, эффективно организовать процесс обобщения, систематизации и углубления материала по текстоведению с элементами опережения, дифференцированного подхода;
3)	развивать и совершенствовать навыки самоконтроля, потребности обучающихся обращаться к разным видам лингвистических словарей и к разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления;
4)	развивать навыки использования правил речевого этикета;
5)	умение использовать Интернет- ресурсы; создавать презентации.Программа элективного курса "Текст как средство повышения культуры речи" предназначен для учащихся 9 класса.
Цель курса:
Формирование коммуникативной компетенции (системы коммуникативных умений и навыков)  обучающихся через осознанный выбор языковых средств  для достижения коммуникативного совершенства речевого высказывания.

русский язык

group: Дисциплины

title: Программа элективного курса "Текст как средство повышения культуры речи" (9 класс, русский язык)


extracted_text:
«Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

Паспорт программы
1.Наименование
программы
Программа  «Профилактика безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних»
2. Нормативная
база
3. Цель
4. Задачи
5. Ожидаемые
результаты
1)      Конституция Российской Федерации
2) Федеральный Закон РФ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений»
3) Федеральный Закон РФ «Об образовании»
4) Федеральный Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
Комплексное решение проблемы профилактики безнадзорности и
правонарушений детей и подростков, их социальной реабилитации в
современном обществе.
Программа направлена на решение следующих задач:
 защиту прав и законных интересов детей и подростков
 снижение подростковой преступности
 предупреждение безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних
 обеспечение защиты прав и законных интересов детей оставшихся без
попечения родителей
 социальнопедагогическая реабилитация несовершеннолетних,
находящихся в социальноопасном положении
 профилактика алкоголизма и наркомании среди подростков
 социальнопсихологическая помощь неблагополучным семьям
 координация деятельности органов и учреждений системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
 выявление и пресечение фактов вовлечения несовершеннолетних в
совершение преступлений и антиобщественных действий
Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит
 повысить эффективность социальнореабилитационной работы с детьми
и подростками, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, а также
совершающими противоправные действия
 улучшить взаимодействие органов и учреждений системы профилактики
безнадзорности и правонарушений
 создать условия для дальнейшего снижения числа правонарушений и
преступлений, совершаемых несовершеннолетними

I.                   Состояние проблемы и обоснование необходимости ее решения
Основой разработки программы по профилактике безнадзорности, беспризорности и правонарушений
несовершеннолетних является анализ совершаемых несовершеннолетними преступлений,
общественноопасных деяний и правонарушений, состояние безнадзорности детей и подростков,
социальная неустроенность несовершеннолетних, совершающих преступления и правонарушения,
неблагополучие в семьях, что является одной из основных причин преступности среди
несовершеннолетних. По данным Уссурийского УВД на территории района на протяжении нескольких
лет наблюдается волнообразная криминогенная ситуация в подростковой среде:
Из года в год увеличивается число родителей, не исполняющих должным образом обязанности по
воспитанию, обучению и содержанию детей. В 2006 году родителя были привлечены к
административной ответственности за уклонение от воспитания своих детей. В 2006 году выявлено несовершеннолетних, требующих помощи государства, детей изъято из семей в связи с угрозой их
жизни и здоровью.
Характер преступности обусловлен социальной нестабильностью ситуации во многих семьях,
отсутствием материальных средств и возможностей трудоустроиться. Характеризуя семьи,
относящиеся к группе «риска», можно отметить ряд неблагополучных факторов:
 социальноэкономические факторы (низкий материальный уровень жизни семьи, нерегулярные
доходы, плохие жилищные условия, либо их полное отсутствие);
 медикосоциальные факторы (экономически неблагоприятные условия, либо хронические
заболевания родителей, пренебрежение санитарногигиеническими требованиями);
 социально – демографические факторы (неполная семья, многодетная, семьи с
несовершеннолетними родителями, семьи с повторным браком и сводными детьми);
 социальнопсихологические факторы (семьи с деструктивными эмоциальноконфликтными
отношениями супругов, родителей, детей, педагогической несостоятельности родителей и их низким
общеобразовательным уровнем, деформированными ценностными ориентациями);
 криминальные факторы (алкоголизм, наркомания, аморальный и паразитический образ жизни,
наличие судимых членов семьи, разделяющих нормы и традиции преступной субкультуры).
Наличие того или иного фактора социального риска в большинстве означают возникновение
социальных отклонений в поведении детей, рождают беспризорность и преступность среди
несовершеннолетних и требуют к себе повышенного внимания всех субъектов профилактики.
Остается высоким количество детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации,
совершающих преступления и правонарушения, нуждающихся в социальной реабилитации. Все это
обуславливает необходимость создания комплексной программы по профилактике безнадзорности,
беспризорности и правонарушений несовершеннолетних.
II. Цели и задачи программы.
Для целей настоящей Программы применяются следующие основные понятия:
несовершеннолетний  лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет;
безнадзорный  несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие
неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или)
содержанию со стороны родителей или иных законных представителей либо должностных лиц;
беспризорный  безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания;
несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении,  лицо, которое вследствие
безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его
жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо
совершает правонарушение или антиобщественные действия;
антиобщественные действия  действия несовершеннолетнего, выражающиеся в систематическом
употреблении наркотических средств, психотропных и (или) одурманивающих веществ, спиртных
напитков, занятии проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством, а также иные действия,
нарушающие права и законные интересы других лиц;
семья, находящаяся в социально опасном положении,  семья, имеющая детей, находящихся в
социально опасном положении, а также семья, где родители или иные законные представители
несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или)
содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними;
группа социального риска  любое социальное сообщество, способствующее возникновению, развитию
и реализации антиобщественного поведения несовершеннолетних;
индивидуальная профилактическая работа  деятельность по своевременному выявлению
несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально
педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и
антиобщественных действий;
профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних  система социальных,
правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий,
способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям
несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой
с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении. Целью программы является комплексное решение проблемы профилактики безнадзорности и
правонарушений детей и подростков, их социальной реабилитации в современном обществе.
Программа направлена на решение следующих задач:
 защиту прав и законных интересов детей и подростков
 снижение подростковой преступности
 предупреждение безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних
 обеспечение защиты прав и законных интересов детей оставшихся без попечения родителей
 профилактика алкоголизма и наркомании среди подростков
 социальнопсихологическая помощь неблагополучным семьям
 координация деятельности органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних
 выявление и пресечение фактов вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и
антиобщественных действий

Мероприятия по реализации программы

№
п/п
1. Организационные мероприятия:
Сроки
Наименование мероприятий
проведения
Ответственный
исполнитель
1.  Проанализировать информацию о

положении детей в МОУ СОШ №43 и
итоги деятельности участников
системы профилактики
правонарушений несовершеннолетних
2.  Провести исследование успешности
социальной адаптации выпускников
МОУ СОШ №43
Администрация
ОУ
3.  Провести анализ результативности
.
Администрация
работы по профилактике
правонарушений несовершеннолетних
классными руководителями
4.  Проведение ежегодной
межведомственной операции
«Подросток»
5.  Проведение конкурса детского
рисунка «Семья без наркотиков и
алкоголя»
6.  В целях активизации правового
просвещения среди учащихся школы
 организовать работу Совета
профилактики.
 проводить школьную олимпиаду
правовых знаний среди школьников
ОУ
ежегодно
КДН, ОВД, ОУ
1 раз в год
ОУ
Постоянно
Администрация
7.  Провести акции «День борьбы с
ежегодно
Классные
вредными привычками»,
приуроченной к международным дням
руководители,
ЗДВР борьбы со СПИДОМ, борьбы с
наркоманией и курением
8.  Провести мероприятия по защите
прав ребенка, посвященную Дню
защиты детей
01 июня
ежегодно
9.  Проводить совещания (тематические)
по предупреждению безнадзорности и
правонарушений
1 раз в год
Организатор
преподаватель
ОБЖ, классные
руководители,
ЗДВР
Администрация
ОУ
Ежеквартально
ЗДВР, классные
руководители
Классные
руководители,
соцпедагог,
ЗДВР
10. В целях разъяснения
Законодательства РФ проводить
встречи подростков и их родителей в
школе с приглашением
представителей суда, прокуратуры,
адвокатуры, руководителей УВД,
Центра занятости и других
участников профилактики.
11. Провести изучение досуга
несовершеннолетних, состоящих на
учете в органах внутренних дел и
КДН, детей из неблагополучных
семей.. Обеспечить вовлечение
указанной категории
несовершеннолетних в занятие
кружков, секций, работающих на
бесплатной основе в учреждениях
образования, культуры
12. Подготовка представлений –
характеристик на заседания КДН и ЗП
Ежемесячно, 2
раза в месяц
ЗДВР
13. Создать Координационный Совет по
профилактике беспризорности и
правонарушений несовершеннолетних
Администрация
ОУ
14. Организовать проведение
В течение года Администрация
мероприятий по формированию
здорового образа жизни,
патриотическому воспитанию,
стимулированию правопослушного
поведения учащихся
ОУ
15. Принимать участие в ежегодных
городских мероприятиях «За
здоровый образ жизни»
ежегодно
Администрация
ОУ
16. Откорректировать совместные планы
профилактики и предупреждения
Ежегодно до
01 марта
Организатор
преподаватель ОБЖ
Администрация
ОУ
До г.
Администрация
ОУ
Ежегодно
21квартал
ежегодно
ЗДВР, учителя
ИЗО
ЗДВР, классные
руководители
ЗДВР, учителя
физической
культуры,
детского дорожно – транспортного
травматизма с ГИБДД
17. Приобрести учебно – наглядные
пособия, раздаточный материал,
компьютерные программы,
обеспечивающие выполнение
практической части образовательных
программ безопасности дорожного
движения
18. Организовать работу с родителями
учащихся по приобретению
светоотражающих нашивок и наклеек
на верхнюю одежду
19. Проводить школьный конкурс детских
рисунков «Внимание, дорога!»
20. Провести профилактическую
операцию «Внимание – дети!»
21. Участие в военно – патриотической
ежегодно
игре «Зарница»
2. Организация контроля и мониторинга ситуации, складывающейся в сфере
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
Постоянно
Администрация
ОУ
Постоянно
ЗДВР, классные
руководители,
соцпедагог
22. Совершенствование системы
мониторинга и анализа работы
классных руководителей по
выявления причин и условий,
способствующих совершению
преступлений и безнадзорности среди
несовершеннолетних .
23. Продолжать формирование и
корректировку банка данных и
своевременное его пополнение на
выявленные семьи, находящиеся в
социально опасном положении и
нуждающиеся в государственной
поддержке, неблагополучные семьи,
где родители не исполняют своих
обязанностей по воспитанию и
обучению детей, отрицательно влияют
на их поведение, либо жестоко
обращаются с ними.
24. Разработать Порядок взаимодействия
2007
ЗДВР
органов и учреждений системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
25. Проводить рейды по проверке
постоянно
неблагополучных семей имеющих
несовершеннолетних детей; по местам
концентрации подростков; с целью
выявления безнадзорных подростков и
несовершеннолетних
правонарушителей, своевременно
принимать к ним и их родителям меры
воздействия.
26. Составление социального паспорта
школы
Ежегодно
сентябрь
27.
Осуществлять контроль: за
своевременным выявлением
несовершеннолетних, не посещающих
ОУ по неуважительным причинам
Осуществлять комплексные меры,
способствующие возвращению
несовершеннолетних в школу для
получения основного общего
образования
В течение
учебных годов
По мере
выявления
28. Проведение совета при директоре с

заслушиванием классных
руководителей по выполнению ФЗ
№120
29. В целях охраны прав и законных
интересов детей и подростков,
находящихся под опекой и
попечительством осуществлять
проверки условий их жизни, оказывать
социально –реабилитационную
помощь
ЗДВР,
инспектор ОДН
Соцпедагог,
классные
руководители
ЗДВР, классные
руководители,
соцпедагог,
администрация
ОУ
Администрация
ОУ
2 раза в год
Соцпедагог
30. Анализировать занятость учащихся (в
т.ч. детей группы риска) в кружках,
спортивных клубах и т.п.
ежегодно
Классные
руководители,
ЗДВР
3. Создание условий для профилактики детской безнадзорности, эффективной
реабилитации и адаптации детей, находящихся в социально – опасном положении
31. Оказать помощь в трудоустройстве
Ежегодно в
Администрация
несовершеннолетних в летний период
и организации летнего отдыха детей
«группы риска».
период летних
каникул
школы,
классные
руководители,
родительский
комитет 32. Совершенствовать методику работы с
Постоянно
Администрация
родителями из неблагополучных
семей, детей «группы риска»,
родительской общественностью по
проблемам воспитания детей.
Отработать тематику родительских
собраний в ОУ с привлечением всех
субъектов профилактики.
33. Организация летнего отдыха детей,
оставшихся без попечения родителей
ежегодно
ОУ
Классные
руководители.
Соцпедагог,
ЗДВР

file_name: Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.docx

intro:
Для целей настоящей Программы применяются следующие основные понятия:
несовершеннолетний - лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет;
безнадзорный - несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или иных законных представителей либо должностных лиц;
беспризорный - безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания;
несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, - лицо, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия;

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конспект НОД
Тема: «Волшебные снежинки»
(художественно – эстетическое
развитие)
Разработала: Резникова Л. С. Дзержинск 2017
Задачи:
Развивать   навыки   строить   круговой   узор   из   центра,   симметрично   рас
полагая   элементы   на   лучевых   осях   или   путем   симметричного   наращивания
элементов по концентрическим кругам.
Совершенствовать навыки симметрично располагать узор в зависимости
от формы листа бумаги или объемного предмета.
Использовать  в  узоре разнообразные прямые, округлые линии   формы,
растительные элементы.
Развивать умение пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью,
свободно двигать в разных направлениях).
Вызвать   у   детей   желание   создать   коллективную   композицию   из   на
рисованных снежинок и вырезанных звездочек для интерьера группы.
Предварительная  работа.  Знакомство   с   кружевоплетением   как   видом
народного   декоративноприкладного   искусства.   Рассматривание  кружевных
изделий  вологодских  мастериц.  Наблюдение   за  снегопадом  и   рассматривание
снежинок, пойманных на варежки. Сравнение вологодских кружев с морозными
узорами и снежинками.
Материалы,   инструменты,   оборудование.  Бумажные   квадраты   одного
размера,   но   разного   цвета   —   темносинего,   фиолетового,   сиреневого,
малинового,   синезелёного,   чёрного;   гуашевые   краски   белого  цвета,   очень
тонкие кисточки, баночки с водой, матерчатые и бумажные салфетки.
Количество детей: группа 25 человек.
Форма проведения: групповая.
Методы и приёмы: показ, рассказ, объяснение, демонстрация слайдов.
Вологодские   кружева   для   рассматривания,   крючки   для   вязания,
коклюшки, челноки (для показа детям).
Проектор   со   слайдами,   изображающие   снежинки,   инструменты   для
плетения вологодских кружев. Ход.
Воспитатель показывает детям вологодские кружева, укрепленные на темном
фоне (например, на бархатной бумаге черного, темносинего, фиолетового цвета).
Спрашивает, знают ли дети, что  это такое. По ходу небольшой беседы уточняет
представления   детей   о   кружевоплетении   как   виде   народного   декоративно
прикладного искусства.
Воспитатель:
— Это кружева, которые мастерицы плетут из тончайших белых ниток  с
помощью   специальных   инструментов   —   крючков,   коклюшек,   челноков.
(Демонстрация слайдов). Как вы думаете, для чего нужны такие кружева?
(Ответы детей.)
Воспитатель:
Да,   кружевные   воротнички,   оборки,   жилеты   делают   одежду   красивой,
праздничной, нарядной; а кружевные салфетки и шторы украшают дом, делают его
уютным. Сейчас мы с вами любуемся вологодским кружевом. Оно называется так
по названию города Вологда, в котором вот уже многомного лет замечательные
мастерицы делают знаменитые на весь мир кружева. Если всмотреться в кружевной
узор, можно увидеть чудесные цветы, листья, бабочек, птиц и многое другое. Эти
белоснежные   кружева   напоминают   морозные   узоры   на   окне.   Послушайте
стихотворение Л. Кузьминой.
Невесомы, как пушинки,
С неба падают снежинки,
В танце медленно кружатся,
Чтоб потом к земле прижаться...
...А мороз — художник смелый
— Сразу принялся за дело
И мгновенно, без натуги,
Окна расписал в округе:
Ветки, листья, кружева... То ли белая трава,
То ли пальмы, то ли клены,
То ли кедр, но не зеленый?
Он — художник всем известный,
Мастер, выдумщик чудесный, Без кистей и без холстов
Рисовать всегда готов!
А   мы   с   вами   сейчас   нарисуем   необычные   морозные   кружева   —
снежинки. Каждый из вас выберет по своему желанию бумажный квадрат —
синего, черного, фиолетового или другого цвета и нарисует на нем снежинку
необыкновенной красоты. Рисовать будем тонкимитонкими кисточками бе
лой гуашевой краской.
Все снежинки разные, но в основе имеют общую форму — шесть лучей,
расходящихся из одной точки. Посмотрите, я беру ночное окошко (бумажный
квадрат черного или фиолетового цвета), посередине ставлю белую точку и
провожу в стороны шесть лучей: один луч вверх, другой вниз, а потом два
влево и два вправо, проверим — всего шесть лучей (воспитатель показывает
рисунокоснову). Теперь соединяю лучи: рисую круги — один вокруг точки,
второй дальше... и последний круг провожу по кончикам лучиков (показывает
рисунок   с   концентрическими   кругами).   А   теперь   нужно   превратить   эту
снежинку в волшебное кружево. Придумайте свой сказочный узор, который
мог  бы  нарисовать  на  окне  мороз. Это  могут  быть  цветы, листья,  ягодки,
завитки, веточки и все, что захотите. Или просто узоры из точек и пятнышек.
(Воспитатель   показывает   элементы   и   оставляет   рисунок   с   вариантами
элементов декора на мольберте или на доске.)
Дети   выбирают   цвет   квадратаокошка  по   своему  желанию  и   начинают
рисовать снежинки. Воспитатель показывает отдельные приемы  декоративного
рисования на своем «Окошке».
После   выполнения   всеми   ребятами   задания   рассматриваются   все
снежинки, каждый ребёнок показывает свою снежинку и рассказывает о ней.

file_name: снежинки.doc

intro: В данном конспекте прописаны задачи, предварительная работа, материалы и оборудование. Детям дана возможность самим нарисовать свою снежинку гуашевыми красками, придумать свой узор, соблюдая правила симметрии. В конце работы каждому ребёнку представлена возможность показать и рассказать о своей снежинки, о её узорах.

title: Конспект НОД "Волшебные снежинки"


extracted_text:
БЛИЦ-ТУРНИР "Мой Казахстан"
1. Государственные символы Республики Казахстан (Флаг, герб, гимн)
2. Национальная валюта (Тенге)
3. Имя сакской царицы (Томирис)
4. Древний родовой знак казахов (Тамга)
5. Древний праздник кочевников (Наурыз)
6. Гора, у подножия которой представители трех жузов решили дать отпорджунгарам
(Ордабасы)
7. Три великих бия Казахстана (Толе, Айтеке, Казыбек)
8. Автор «Слов назидания» или «Книги слов» (Абай)
9. Состязание акынов (Айтыс)
10. Наука, в которой прославился Аль-Фараби (Математика)
11. Символ Наурыза (Тюльпан)
12. Народный певец-импровизатор (Акын)
13. Город, в котором находится Мавзолей Ахмеда Яссави (Туркестан)
14. Автор эпопеи «Путь Абая» (М.Ауэзов)
15. Первый летчик-космонавт Республики Казахстан (Т.Аубакиров)
16. Герой юмористических рассказов и анекдотов казахского фольклора(Алдар Косе)
17. Национальное жилище казахов (Юрта)
18. Автор свода законов «Жеты Жаргы» (Тауке-хан)
19. Основатели Казахского ханства (Жанибек, Керей)
20. Последний хан Казахского ханства (Кенесары Касымов)
21. Поэты XV-XVIII веков (Жырау)
22. Священная книга мусульман (Коран)
23. Вождь гуннов, легендарный военачальник (Аттила)
24. Первый президент Академии наук РК (К.Сатпаев)
25. Знаменитые батыры (Богенбай, Кабанбай, Наурызбай)
26. Национальный напиток (Кумыс)
27. Первый казахстанский художественный фильм, вышедший на экраны в1938 году
(«Амангельды»)
28. Казахский героический эпос (Алпамыс, Кобланды)
29. Первый Президент Республики Казахстан (Н.Назарбаев)
30. Национальные спортивные игры (Байга, кокпар)
31. День Конституции Республики Казахстан (30 августа)
32. Вереница верблюдов (Караван)
33. Правитель города Отрар (Каир-хан)
34. Национальный головной убор невесты (Саукеле)
35. День Первого Президента Республики Казахстан (1 декабря)
36. Создатель кобыза, сказитель, композитор (Коркут)
37. Первый казахский историк, автор книги «Тарих-и-Рашиди» (Дулати)
38. Праздник единства народов Казахстана (1 Мая)
39. Ученый-просветитель XIX в., этнограф, историк, автор работ «Омусульманстве в
степи», «Очерки Джунгарии» и др. (Ш.Валиханов)
40. Поэт-бунтарь, соратник Исатая Тайманова (Махамбет Утемисов)
41. Самый знаменитый айтыс двух акынов XIX в. (Биржан и Сара)
42. Автор популярного кюя «Сары-Арка», музыкального символаКазахских степей
(Курмангазы)
43. Хозяин легендарного Кулагера (Ахан-сере)
44. Автор древнейшего литературного памятника «Диван-и-Хикмет» -«Книга
премудростей» (Ахмед Яссави)
45. Средневековый ученый, родившийся в г.Баласагуне (Юсуф Баласагуни)
46. Монеты XI века, чеканившиеся в Казахстане (Дирхемы)
47. Первый пропагандист творчества А.С.Пушкина в Казахстане (Абай)
48. Высшее должностное лицо в Республике Казахстан (Президент)
49. Казахская Баба-Яга (Жалмауз-кемпир)
50. Хозяин знаменитой лошади по имени Тайбурыл (Кобланды батыр)
60. Какова общая протяженность границ республики Казахстан (12187 км)
61. С какими государствами граничит Казахстан (Российская Федерация,Республики
Узбекистан, Кыргызстан, Туркменистан, Китай)
62. Самая высокая гора Казахстана (Хан-Тенгри, 6995 м)
63. Самая длинная река Казахстана (Иртыш, 4248 км) 64. Как будет по-казахски «герб» (Елтанба)
65. Что символизирует шанырак (Шанырак – сердце герба. Это очаг, семья)
66. Северный, Восточный, Центральный Казахстан, территория, гдерасселялись
представители одного из жузов, какого? (Среднего жуза)
67. Первый казахский певец, получивший звание народного артиста(Амре Кашаубаев)
68. Назовите имя предводителя восстания 1837-1847 гг. в Казахстане (К.Касымов)
69. Казахская народная сказка, которая дает представление о подземном«среднем» и
«высшем» мирах (Ер-Тостик)
70. Казахский поэт-просветитель, открывший первое женское училище вКазахстане
(И.Алтынсарин)
71. Автор замечательного произведения «Аз и Я» (О.Сулейменов)
72. Когда была основана крепость Верный (1854 г.)
73. История названий города Алматы (Семиречье, Верный, Алма-Ата, Алматы)
74. Когда Алматы стал миллионным городом (19 декабря 1981 г.)
75. Где был найден Золотой человек (Иссыкский курган)
76. Имя Золотого воина (Сулей)
77. Город-центр по изучению космоса (Байконур)
78. Самое высокое здание в г.Алматы (Отель «Анкара»)
79. Казахские народные инструменты (Домбра, сыбызгы, кобыз)
80. Казахский воин-герой (Батыр)
81. Моря на территории Казахстана (Каспийское, Аральское)
82. Какие «разноцветные» реки Казахстана вам известны (Аксу – белая вода, Карасу –
черная вода, Коксу – синяя вода, Сарысу – желтая вода)
83. Казахские правители – современники Петра I (Ханы Тауке, Каип, Абулхаир)
84. Река, на которой были найдены памятники древнетюркскойписьменности (Орхон)
85. Хан, установивший дипломатические отношения с Россией (Тауке)
86. Город в Казахстане, в XI чеканивший собственную монету (Исфиджаб)
87. Город, в котором в 1789 г. была открыта Азиатская школа (Омск)
88. Город, который монголы осаждали в течение полугода (Отрар)
89. Предатель, открывший врагам ворота г.Отрара (Караджа)
90. Эмир, по приказу которого был возведен мавзолей поэта и мыслителя Ходжи
Ахмеда Яссави (Тимур)
ВИКТОРИНА
1. «Любовью наполнил творение зодчий,
На куполе солнце сияет серьгой,
И кажется, я прикасаюсь воочию
К истории Родины робкой рукой».
Эти поэтические строки казахстанская поэтесса М.Айтхожина посвятила одному из
историко-архитектурных памятников. Какому?
Кафедральный собор г.Алматы (XX в.)
Мавзолей Кожи Ахмеда Яссави (XV в.)
Мазар Козы-Корпеша и Баян-Сулу близ г.Аягуз (IX-Xвв.)
2. Более тысячи лет назад герой древнего предания, легендарный музыкант изобрел
музыкальный инструмент – кобыз. Натянув струны, заиграл. В своих мелодиях он
запечатлел радость и печаль, все, чем жил его народ. Чарующие мелодии вошли в
сердце народа и остались там навсегда. Как звали легендарного музыканта?
Ыкылас
Коркут
Амре
3. Весной 1723 г. в «Год великого бедствия», полчища джунгар вероломно вторглись
на территорию Казахстана. Об этом периоде сложено немало народных песен и
сказаний. В те годы китайские историки поторопились объявить всему миру, что
казахов больше нет, что казахский народ не в силах отстаивать свои земли. Борьбу за
независимость казахского народа возглавили знаменитые батыры. Один из них более
сорока лет сражался за свободу казахского народа, принял участие в 103 сражениях. В «Год великого бедствия» он был начальником обороны священного города
Туркестан. Назовите имя этого батыра-полководца.
Кабанбай
Богенбай
Наурызбай
4. «... В нем мудрость и сила – начало начал,
Сплетались, сроднившись, как корни дерев,
Он знал наизусть Фараби, Яссави,
В войне был бесстрашен, хоть веровал в мир.
Любимец народа, с отвагой в крови,
Был ханом Отрара ...», пишет народный поэт Казахстана М.Шаханов в «Отрарской
легенде». Какому хану посвятил он свое произведение?
Кенесары хан
Каир хан
Тауке хан
5. В центре огромного евразийского континента раскинулась наша страна, имя
которой – Республика Казахстан. Поэт Т.Айбергенов пишет: «Она велика:
От Алтая до Каспия,
Она широка,
Как народа душа.
Она же – Европа,
Она же и Азия,
И волны Урала,
И всплеск Иртыша».
Много веков понадобилось нашим предкам, чтобы заселить, освоить, защитить ее от
врагов и передать в наследство нам, ныне живущим. Вопрос: кто из ниже
перечисленных народов не был жителем Древнего Казахстана?
Гунны
Скифы
Персы
6. О древности культуры Казахстана говорят находки археологов. Знаменитого
«золотого человека» они обнаружили в Иссыкском кургане близ Алматы. Воин был
захоронен в парадной, возможно церемониальной одежде. Высокий конической
формы головной убор (кулах) возвышался на его голове. Камзол, голенища сапог и
кулах украшены золотыми бляшками в виде барсов, тигров, крылатых коней, птиц,
архаров. Когда и в каком племени жил «Золотой человек»?
I в. – массагеты
III в. – персы
IV в. до н.э. – саки
7. Об одной национальной традиции казахов великий Абай писал: «В бренном мире
нет мне занятия милей». Это яркое виртуозное искусство, секреты которого
передавались из поколения в поколение. Оно занимало важное место в жизни
кочевников. Поэтому так высоко ценились в народе быстроногий скакун, гордый
беркут и ловкая борзая-тазы – верные спутники в жизни джигита. Назовите любимое
занятие Абая, одну из национальных традиций казахского народа.
Байга
Кокпар
Охота с беркутом (искусство беркутши)
8. Вы удивитесь, когда узнаете, что казахский народный музыкальный инструмент
шан-кобыз есть у всех народов мира, что конырау прилетели в казахскую степь под дугой русской тройки, а сырнай пришел... из Австрии. Много интересных историй и
легенд связано с музыкальными инструментами. Они до сих пор звучат степными
голосами. Казахская песня жила и живет с неразлучной домброй. Легенды связывают
ее создание с именем великого ученого, философа, известного на Востоке как
«Второй учитель» (после Аристотеля), родившегося в Отраре в 870 году. Назовите его.
Ахмед Яссави
Аль-Фараби
Бируни
9. В XV веке он был влиятельным сановником хана Золотой Орды. Казахский жырау,
поэт-философ. В память народа он вошел как неутомимый искатель счастливой
земли. Услышав однажды, что есть на свете Жер-Уюк – счастливая страна, где много
плодородной земли и многоводных рек, а люди живут не ведая нужды и горя, гнета и
вражды, он воскликнул: «О, если бы мой народ поселить в этой стране!» Как звали
этого искателя Жер-Уюка?
Асан-Кайгы
Ахан-Сере
Жыренше
10. «Есть имена, как солнце! Имена –
Как музыка! Как яблони в расцвете!
Я говорю о Пушкине: поэте,
Действительном в любые времена».
Уже в XIX веке его узнала вся казахская степь. А теперь вопрос: кто из выдающихся
казахстанских певцов (народных артистов) свою первую победу на Всесоюзном
конкурсе вокалистов одержал, исполнив романс М.Глинки на стихи А.С.Пушкина «Я
помню чудное мгновенье»?
Е.Серкебаев
А.Днишев
А.Кашаубаев
11. В прошлые века наши предки жили в Государстве кыпчаков – «Дешт-и-Кыпчак»,
но границы его простирались от Иртыша на Востоке до Волги на Западе, от Южной
Сибири до Семиречья (Талас). Ярким памятником кыпчакского языка XIII века является
«Кодекс куманикус» (Книга куман, т.е. кыпчаков). Рукопись была обнаружена в
библиотеке Петрарки и сейчас хранится в Венеции в церкви Св.Марка. А теперь
отгадайте загадку из «Кодекса куманикус»: «Чего не имеешь ни ты, ни я, ни горные
цепи, ни травы, ни пламя, ни камень и даже кыпчаки?» Эту вещь часто ищут в
сказках.
Живая вода
Молодильные яблоки
Птичье молоко
12. Созданные этим художником сотни картин, акварелей, рисунков составили
своеобразную летопись Казахстана. Ему с первых шагов творчества помогали
природная одаренность, талант, знание жизни и быта своего народа. Его учителем
был художник Н.Хлудов, живший в Алма-Ате. Народный художник Казахстана создал
«Портрет юного Абая», «Чокан Валиханов», «Абай на джайляу», «На высокогорном
катке» и многие другие полотна. В 2004 году будет отмечаться его столетие.
Назовите имя и фамилию выдающегося казахстанского художника.
Абильхан Кастеев
Нагим-Бек Нурмухамедов
Аубакир Исмаилов

file_name: Викторина Мой Казахстан.doc

intro: Викторина посвящена знанию знаменательных событий и дат Казахстана  для учащихся 5 и 9 классов. " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " м

title: Викторина "Мой Казахстан!"


extracted_text:
Управление образования Артемовского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
учебного предмета «Математика» для учащихся с умственной отсталостью  9 класс
Адаптированная рабочая программа
Составитель:
Учитель математики МБОУ «СОШ №7»
Лагунова Е.П.
высшая кв. категория 20172018 учебный год Планируемые   результаты   освоения   обучающимися   с   легкой   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)
адаптированной основной общеобразовательной программы
К личностным результатам освоения АООП относятся:
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории  культуре других народов;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование  развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально  нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
формирование  установки  на  безопасный,  здоровый  образ  жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты. Минимальный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых чисел в пределах 100 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000 (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное   число)   с   использованием   таблиц   умножения,   алгоритмов   письменных   арифметических   действий,   микрокалькулятора
(легкие случаи);
знание  обыкновенных  и  десятичных  дробей;  их  получение,  запись, чтение;
выполнение  арифметических    действий    (сложение,    вычитание, умножение  и  деление  на  однозначное  число)  с  десятичными
дробями, имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в том числе с использованием микрокалькулятора;
знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени; выполнение
действий с числами, полученными при измерении величин; нахождение доли  величины  и  величины  по  значению  её  доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
решение  простых  арифметических  задач  и  составных  задач  в  2 действия;
распознавание,  различение   и  называние   геометрических  фигур   и  тел   (куб,    шар,    параллелепипед),     знание    свойств    элементов
многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм);
построение   с   помощью   линейки,   чертежного   угольника,   циркуля, транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей в
разном положении на плоскости;
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной
системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы;
выполнение компенсирующих физических упражнений (минизарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и
др.).
Достаточный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 1 000 000; чтение, запись и сравнение чисел в пределах 1 000 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
устное  выполнение  арифметических  действий  с  целыми  числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100 (простые
случаи в пределах 1 000 000);
письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами и числами, полученными при измерении, в пределах 1 000
000;
знание  обыкновенных  и  десятичных  дробей,  их  получение,  запись, чтение;
выполнение арифметических действий с десятичными дробями;
нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по одной его доли (проценту);
выполнение арифметических действий с целыми числами до 1 000 000
и   десятичными   дробями   с   использованием   микрокалькулятора   и   проверкой   вычислений   путем   повторного   использования
микрокалькулятора;
решение простых задач в соответствии с программой, составных задач в 23 арифметических действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);
знание  свойств     элементов     многоугольников     (треугольник, прямоугольник, параллелограмм), прямоугольного параллелепипеда;
вычисление площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
построение   с   помощью   линейки,   чертежного   угольника,   циркуля, транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости, в том числе симметричных относительно оси,
центра симметрии;
применение математических знаний для решения профессиональных трудовых задач;
представления о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной
системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы;
выполнение компенсирующих физических упражнений (минизарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и
др.), доступными электронными ресурсами;
пользование компьютером   для   поиска,   получения,   хранения, воспроизведения и передачи необходимой информации.
Формы организации  учебных занятий
объяснение нового материала с опорой на практические задания, на разнообразные по форме и содержанию карточкисхемы, памятки,
опорные таблицы и т.д.;
закрепление   изученного   материала   с   использованием   дидактического   материала,   предполагающего   дифференциацию   и
индивидуализацию образовательного процесса и позволяющего постоянно осуществлять многократность повторения изученного;
обобщение и систематизация пройденного материала с использованием математических игр.
1. Повторение.
Содержание курса математики 9 класса
Нумерация. Счёт равными числовыми группами. Обыкновенные и десятичные дроби. Именованные числа. Геометрия: Виды линий. Линейные
меры. Их соотношения.
2. Арифметические действия с целыми и дробными числами.
Умножение и деление натуральных чисел и десятичных дробей на однозначные, двузначные, трёхзначные числа. Геометрия: Углы. Виды
ломаной линии. Построение треугольников. Геометрические тела: куб, прямоугольный прямоугольник.
3. Проценты.
Процент. Обозначение: 1%. Замена 5%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75% обыкновенной дробью. Простая задача на нахождение процентов от числа,
на нахождение числа по его 1%. Геометрия:   Развёртка куба, прямоугольного параллелепипеда. Площадь боковой и полной поверхности.
Развёртка правильной, полной пирамиды. Круг. Окружность. Шар, сечения шара.
4. Конечные и бесконечные дроби.
Замена   десятичной   дроби   обыкновенной   и   наоборот.   Дроби   конечные   и   бесконечные   (периодические).   Геометрия:   Цилиндр,   развёртка.
Конусы. 5. Все действия с десятичными дробями и целыми числами.
Сложение и вычитание, умножение и деление целых чисел и десятичных дробей. Геометрия:  Симметрия: осевая, центральная.
6. Обыкновенные дроби.
Сложение и вычитание. Умножение и деление на целое число. Смешанное число. Геометрия: Площадь. Единицы измерения площади, их
соотношения. Площадь круга.
7. Совместные действия целых чисел с обыкновенными дробями и десятичными дробями.
Математические выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, для решения которых необходимо дроби одного
вида заменять другими. Геометрия: Объём. Обозначение:  V. Единицы измерения объёма: 1 куб.мм, 1 куб.см, 1 куб.дм, 1 куб.м, 1 куб.км.
Соотношения. Измерение и вычисление объёма прямоугольного параллелепипеда (куба).
8. Повторение.
Все действия с целыми числами, именованными числами, дробями. Решение задач. Геометрия: Вычисление периметра, площади, объёма.
№ п/п
Календарное планирование
9 класс
Тема урока
1. Повторение (7 часов)
1
23
4
5
6
7
Устная нумерация чисел в пределах 1000000. Числа целые и дробные
Таблица классов и разрядов
Разложение числа на разрядные единицы и на сумму разрядных слагаемых.
Место десятичной дроби в нумерационной таблице.
Римская нумерация
Стартовая контрольная работа
2. Десятичные дроби (31 часов)
8
910
Преобразования десятичных дробей
Сравнение десятичных дробей по величине.
Кол
во
часов
1
2
1
1
1
1
1
2 1112
1314
1516
1718
1920
2122
2324
2526
2728
2930
3132
3334
3536
37
38
Запись целых чисел, полученных при измерении величин, десятичными дробями
Запись десятичных дробей целыми числами, полученными при измерении величин
Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей
Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на 1значное число
Умножение и деление на 10,100,1000
Умножение целых чисел и десятичных дробей на 2значное число
Деление целых  чисел и десятичных дробей на 2значное число
Деление целых чисел и десятичных дробей на 2значное число
Умножение целых чисел и десятичных дробей на 3значное число (легкие случаи)
Деление целых чисел на 3значное число (легкие случаи)
Деление десятичных дробей на 3значное число
Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на 3значное число
Решение задач по теме «Умножение  и деление целых чисел и десятичных дробей»
Контрольная работа №2 по теме «Умножение  и деление целых чисел и десятичных дробей»
Работа над ошибками. Решение подобных примеров и задач
3. Геометрический материал (17 часов)
3940
4142
4344 Меры земельных площадей
Линии. Линейные меры
Квадратные меры
45
46
4748
4950
5152
53
54
55
56
5758
5960
Прямоугольный параллелепипед (куб)
Развертка куба
Развертка прямоугольного параллелепипеда
Площадь полной поверхности куба
Площадь полной поверхности параллелепипеда
Тренировочные упражнения по вычислению полной и боковой поверхности параллелепипеда
Контрольная работа №2
Работа над ошибками. Решение подобных примеров и задач
4. Проценты (24 часов)
Понятие о проценте
Замена процентов десятичной и обыкновенной дробью
Нахождение 1% числа
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
1
1
2
2
2
1
1
1
1
2
2 6162
6364
65
66
67
6869
70
71
72
7374
7576
77
78
79
80
8182
8384
8586
8788
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Нахождение нескольких процентов числа
Решение задач на нахождение 1% и нескольких % числа
Повторение изученного материала
Контрольная работа по теме «Процент»
Работа над ошибками. Решение подобных примеров и задач.
Замена нахождения нескольких процентов числа нахождением дроби числа
Нахождение 10%, 20%,25% от числа
Нахождение 50%,75%, 2%, 5% от числа
Решение задач на нахождение числа по проценту.
Запись десятичной дроби в виде обыкновенной
Запись обыкновенной дроби в виде десятичной
Решение задач по теме «Задачи на проценты»
Контрольная работа №3 «Задачи на проценты»
Работа над ошибками. Решение подобных примеров и задач.
5. Геометрический материал (11 часов)
Объём. Обозначение объёма
Единицы измерения объема. Соотношение единиц.
Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда, куба
Решение простых геометрических задач на вычисление объема прямоугольного параллелепипеда, куба.
Решение задач по теме «Вычисление объёма»
Практическая работа «Вычисление объема»
Работа над ошибками. Решение подобных примеров и задач.
6. Обыкновенные и десятичные дроби (27 часа)
Образование, чтение и запись обыкновенных дробей
Виды дробей. Сравнение дробей с 1.
Замена смешанного числа неправильной дробью
Замена неправильной дроби смешанным или целым числом
Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями
Сравнение смешанных чисел
Основное свойство дроби
Повторение пройденного материала
2
2
1
1
1
2
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 99
100
101
102
103
104
Самостоятельная работа по теме «Преобразование дробей»
Сложение дробей с одинаковыми знаменателями
Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
Вычитание дроби из целого числа
Вычитание дробей вида 2 – 1 1\3
Сложение и вычитание смешанных чисел
105106 Решение задач по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями»
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
Контрольная работа №4 «Сложение и вычитание дробей с равными знаменателями»
Работа над ошибками. Решение подобных примеров и задач.
Умножение и деление дроби  на целое число
Умножение и деление смешанных чисел на целое число
Решение примеров и задач на умножение
Решение примеров и задач на деление
Арифметические действия с дробями
Решение сложных примеров и задач
Решение задач  по теме «Умножение и деление обыкновенных дробей»
Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление обыкновенных дробей»
Работа над ошибками. Решение подобных примеров и задач.
7. Геометрический материал (11 часов)
Геометрические фигуры. Расположение геометрических фигур относительно друг друга
Симметрия. Симметричные фигуры относительно центра и оси симметрии.
Углы. Виды углов. Построение и измерение углов
Цилиндр. Развертка цилиндра
Конус. Развертка конуса
Пирамида. Развертка пирамиды
Шар. Сечение шара
Вычерчивание развертки цилиндра, конуса и пирамиды
Решение задач по теме «Геометрические тела»
Самостоятельная работа по теме «Геометрические тела»
Работа над ошибками. Решение подобных примеров и задач.
Повторение (12 часов)
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот
Сложение и вычитание обыкновенных и десятичных дробей
Умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей
Решение сложных примеров с обыкновенными и десятичными дробями
Арифметические действия с целыми числами
Решение сложных примеров на все действия с целыми числами
Арифметические действия с десятичными дробями
Решение сложных примеров с десятичными дробями
Совместные действия с целыми числами и десятичными дробями
Арифметические действия с целыми числами и десятичными дробями
Итоговая контрольная работа
Работа над ошибками. Решение подобных примеров и задач.
ИТОГО
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
140

file_name: математика овз 8 вид 9 класс.doc

description: 20172018 учебный год

intro: Адаптированная рабочая программа учебного предмета "Математика" для учащихся с умственной отсталостью для 9 класса. В программе отражены планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предметные результаты, минимальный и достаточный уровни. Содержание курса математики и календарное планирование на весь учебный год.


extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 5 «Дюймовочка»
ПУТЕШЕСТВИЕ В ВОЛШЕБНУЮ СТРАНУ
«Познавательное развитие»; формирование элементарных математических
представлений
для детей среднего дошкольного возраста
Подготовил воспитатель средней группы № 2
Бочарова Н. А.
г. Байконур 2015 – 2016 уч. г.
 «Познавательное   развитие»;   формирование
Образовательная   область:
элементарных математических представлений.
Педагогическая   цель:  развитие   комбинаторных   способностей,   смекалки,
сообразительности;   развитие   познавательных   интересов   детей,   расширение
опыта   ориентировки   в   окружающем,   сенсорное   развитие,   развитие
любознательности   и   познавательной   мотивации.   Развитие   двигательной
активности   детей,   мелкой   и   общей   моторики.   Активизировать   речь,
способствовать   развитию   словеснологического   мышления,   познавательно
творческих   способностей   в   логикоматематической   деятельности.   Учить
выделять   особые   признаки   фигур   с   помощью   зрительного   и   осязательно
двигательного анализаторов. Учить дошкольников решать задачи на разбиение
по   свойствам.   Воспитывать   дружеские   взаимоотношения   между   детьми;
привычку сообща заниматься. Воспитывать отзывчивость.
Целевые ориентиры: считает до пяти; проявляет любознательность, умение
поддерживать беседу; подчиняется правилам игры.
Освоение   содержания   образовательных   областей:
коммуникативное развитие»; «Художественноэстетическое развитие».
Виды   деятельности:
 игровая,
исследовательская, коммуникативная.
Средства   реализации:
 магнитофон   с   аудиозаписью   песни   «Паровоз
букашка» (А. Ермолова – А. Морозов); маска паровозика; костюм Короля,
  познавательно
 «Социально
  двигательная,
трон, призы для детей (головоломка «Змейка» (для каждого ребенка)), замок,
ключи   из   картона   в   форме   геометрических   фигур;   дверь;   телеграмма;   з
таблицы, на каждой из которых нарисовано по пять геометрических фигур;
магнитная   доска;   карточкикоды;   блоки   Дьеныша;   два   больших   обруча»;
разрезанные квадраты на 45 частей, подносы (на каждого ребенка).
2 разучивание   физкультминутки   «Здравствуй,
Предварительная   работа:
правая   рука..»,   пальчиковой   гимнастики   «Домик».   Игры   с   квадратами
Никитиных,   прозрачным   квадратом   Воскобовича,   логическими   блоками
Дьеныша, цветными счетными палочками Кюизенера, головоломками Оксва
«Танграм», «Колумбово яйцо».
3 Содержание организованной образовательной деятельности
1. Мотивационнопобудительный этап деятельности.

  Педагог   встречает   детей   словами:   «Телеграмма,   телеграмма   от
жителей   Волшебной   Страны.   Они     приглашают   нас   в   путешествие   по
Волшебной Стране и просят захватить с собой  ключи. А в Волшебную страну
мы с вами поедем  на паровозике».
2. Организационнопоисковый этап деятельности.
 Игра «Найди лишнюю фигуру».
   Воспитатель говорит: «Паровозик поедет только в том случае, как
дети определять лишнюю фигуру на трех таблицах ».
   Воспитатель показывает детям таблицы, на каждой из которых
нарисовано по пять фигур. Одна из пяти лишняя.
  Дети находят лишнюю фигуру, ориентируясь  на форму фигур.
Воспитатель предлагает детям занять места в паровозике. Дети
становятся друг за другом и под музыку изображают езду.
  Дети останавливаются у двери, на которой висит огромный замок.

  Воспитатель:   «Ребята,   чтобы   попасть   в   Волшебную   Страну
необходимо открыть дверь. А чтобы открыть дверь, необходимо подобрать
ключ к замку из той связки, что мы привезли с собой.»
    Дети   вместе   подбирают   ключ   к   замку.   После   того   как   дверь
откроется,   все   дети   проходят   через   нее   и   оказываются   в   Волшебной
Стране.Детей встречает Король Волшебной страны.
4 Король: « Здравствуйте, ребята! В Волшебной Стране поселились злые
волшебники. Волшебники не хотят, чтобы дети увидели, как прекрасна эта
страна.   Они   все   перепутали     в   ней.   Но   дети   –   самые   лучшие   в   мире
волшебники, и я надеюсь, что вы сможете   навести порядок в   Волшебной
стране. А я пойду пока успокою жителей своей страны».
Король уходит.
  Воспитатель: «Ребята, посмотрите на карточки, которые расположены
на фланелеграфе».
Дети рассматривают их.
Воспитатель:   «Это   очередная   уловка   злых   волшебников.   Жители
Волшебной   Страны   говорят,   что   здесь   раньше   был   Город   Геометрических
Фигур. По условным знакам, обозначающим форму, цвет, толщину, размер, вы
должны определить, какие фигуры имелись в этом городе. А поможет в этом
нам волшебный мешочек».
(Используются блоки Дьеныша).
Физкультминутка (в кругу).
Здравствуй, правая рука!
Здравствуй, левая рука!
Здравствуй, друг!
Протягивают правую руку вперед.
Протягивают левую руку вперед.
Здороваются правой рукой с
соседом;
Здороваются левой рукой с соседом;
Здравствуй. Здравствуй, дружный круг!
Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента. Качают руками;
Можем маленькими быть,
Можем мы большими быть,
Но один никто не будет!
Приседают.
 Встают.
Воспитатель: «Ребята, а еще все беды в Волшебной Стране происходят
изза   волшебных   квадратов.   Они   очень   любили   распадаться   на   части,
гордились друг перед другом этим умением.
Однажды все части перепутались и не смогли снова стать квадратами.
Нужно скорее их собрать. Но перед тем, как мы начнем собирать квадраты,
давайте сделаем гимнастику для наших пальчиков».
5 Пальчиковая гимнастика «Домик»
Под сосной – шалашикдомик,
В нем живет веселый гномик.
Мы тихонько постучим,
В колокольчик позвоним.
Двери нам откроет гномик,
Ладони соединить шалашиком.
Указательным и средним пальцами изобразить
человечка, остальные пальцы прижать к ладони.
Постучать кулачком одной руки о ладонь другой
руки.
Локти развести в стороны, пальцы обеих рук
скрестить и направить вниз (колокольчик). Средний
палец правой руки покачивать из стороны в сторону
(язык колокольчика).
Ладони повернуть к себе (ребра прижать друг к
другу), изображая закрытые двери. Затем медленно
разворачивать ладони, показывая, как открываются
двери.
Пригласит гостей  в свой домик. Кистями рук сделать манящие движения.
Там внутри дощатый пол,
А на нем – дубовый стол.
Ладони опустить на стол, ребра прижать друг к
другу.
Левую руку сжать в кулак, сверху на кулак
положить ладонь правой руки (большой палец к
себе).
Рядом  стул с дубовой спинкой. Левую руку положить ладонью вверх, кулак правой
На столе – тарелка с вилкой.
И блины горой стоят –
Угощенье для ребят
руки поставить на ладонь, большой палец
приподнять.
Левую руку положить на стол ладонью вверх
(тарелка). Правую ладонь положить на стол,
большой палец прижать к ладони, остальные пальцы
выпрямить и слегка развести в стороны (вилка).
Положить ладони друг на друга (блины).
Дети   садятся за столы по двое. На столах в подносах лежит по
два квадрата разного цвета, по разному разрезанных на 45 частей. Дети
сначала отбирают части по цвету, а затем складывают из них квадраты.
Воспитатель: «Ребята, злые волшебники перепутали все дома и улицы.
Жители Волшебной Страны так расстроились, что забыли, кто в каком домике
живет. Вы можете помочь им расселиться в новом городе».
Взрослый кладет на пол два обруча так. Что образуются как бы три
части города, три отдельных области( пересечение).
Воспитатель:   «Внутри   красного   обруча   захотели   жить   все   красные
фигуры, внутри зеленого – все круглые».
6 Дети должны сообразить, что в области пересечения двух обручей
поселяться   фигуры,   обладающие   двумя   общими   признаками:   цветом
(красные) и формой (круглые).
Воспитатель: «Какие блоки лежат внутри обоих обручей? (Красные и
круглые). Внутри голубого, но вне красного? (Все круглые). Внутри красного,
но вне голубого? (Все красные). Какие фигуры лежат вне обоих обручей?»
(Все   не   красные   и   некруглые:   синие,   желтые,   зеленые,   треугольные,
квадратные).
3. Рефлексивнокорригирующий этап деятельности.
Выходит Король.
Король: «Ребята, вы сегодня справились со всеми заданиями и помогли
расколдовать Волшебную Страну. Жители Волшебной Страны говорят вам
спасибо. И я как Король этой страны хочу вам подарить небольшие подарки,
чтобы вы не забывали о сегодняшнем путешествии. А подарком будет игра
головоломка «Змейка»» .
Король раздает подарки детям. Дети благодарят Короля.
Воспитатель: «Нам пора возвращаться в группу. Предлагаю всем занять
свои места и отправиться в путь».
Дети   под   песню   «Паровозбукашка»   (А.   Ермолов   –   А.   Морозов)
выходят из музыкального зала.
   Воспитатель: «Ребята, куда мы сегодня с вами ездили? Какие задания
вам понравились больше всего?»
Поблагодарить и похвалить детей.

7

file_name: Путешествие в волшебную страну.docx

intro:
Образовательная область: «Познавательное развитие»; формирование элементарных математических представлений.
Педагогическая цель: развитие комбинаторных способностей, смекалки, сообразительности; развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации. Развитие двигательной активности детей, мелкой и общей моторики. Активизировать речь, способствовать развитию словесно-логического мышления, познавательно-творческих способностей в логико-математической деятельности. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов. Учить дошкольников решать задачи на разбиение по свойствам. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща заниматься. Воспитывать отзывчивость.ПУТЕШЕСТВИЕ В ВОЛШЕБНУЮ СТРАНУ
«Познавательное развитие»; формирование элементарных математических представлений
для детей среднего дошкольного возраста


extracted_text:
Тема.  Произведение целых чисел №51
Класс: 6
Цель.  Проверить знания учащихся по теме «Вычитание целых чисел». Ознакомить
учащихся с правилами умножения целых чисел; формирование навыков
умножения целых чисел.
Планируемые результаты
Предметные
Личностные

Знают
правило
произведения   целых
чисел с одинаковыми и
разными
знаками,
показатель степени.
Умеют   применять   при
решении упражнений

Проявляют
устойчивый
интерес   к   способам   решения
познавательных     задач;   дают
положительную   самооценку
оценку результатов УД
Метапредметные
(Р)понимают причины своего
неуспеха;   выход   из   данной
ситуации.
  (П)   передают
содержание   в   сжатом   или
развёрнутом виде. (К) умеют
слушать других
Оборудование:
 учебник:  Математика.   6   класс:   учеб.   для   общеобразоват.
организаций с прил. на электрон. носителе / [С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н.
Решетников, А. В. Шевкин]. — 4е изд.   М.: Просвещение, 2014. – 256с.: ил. (МГУ
школе), карточки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Как сложить два отрицательных числа?
2. Как сложить два числа с разными знаками?
3. Как вычесть два числа?
III. Самостоятельная работа по теме «Вычитание целых чисел».
Вариант 1.
1. Вычислите:


1)
2)
3)
27




68

27

68


68


27

41
;
43

21

43



21


43


21

64
;
35

59


35

59


59


35

24
.
2. Для какого числа х верно равенство:
1)
48
 х
18
,
2)

23

х
31
,
1 18 х
48
,
.
30х
Ответ: –30.
х
23

,


31
.
8х
Ответ: 8.
Вариант 2.
1. Вычислите:
1)
46

67


46

67


67


46

21
;
2)
3)


39




53

39

53

53


39

14
;
18

35

18



35


18


35

53
.
2. Для какого числа х верно равенство:
х
72 
х
32
2)
1)
,
,
41

16
32 х
72
,
.
40х
Ответ: –40.

х
41
16
,
.
25х
Ответ: 25.
IV.Объяснение нового материала.
Произведение целых чисел.
Пример 1. Вычислите:



1)

2

5

52

;
10
2)

14



7


14

7

98
.
Пример 2. Вычислите:
1)


9

6


69


При умножении целых чисел надо руководствоваться следующими правилами.
Определение 1. Чтобы умножить два отрицательных числа, надо поставить
знак плюс, а модули умножить.
Определение 2.Чтобы умножить два числа с разными знаками, надо поставить
знак минус, а модули умножить.
;
54
2 2)

83


83


.
24
1. Если один из множителей равен нулю, то и все произведение равно нулю.
Правила умножения на 0, 1, – 1.
0 a
0
,
0
a
0
.
Пример 3. Вычислите:
1)

15 
0
0
;
2)


0

18

0
.
2. Произведение любого числа и единицы равно этому числу.
a 1
a
,
a 1
.
a
Пример 4. Вычислите:
1)

37

1
37
;
2)
1



45

45
.
3. Если один из множителей равен  – 1, то произведение равно числу,
противоположному другому множителю.
a
 1
,
a
.
a

a

 1
Пример 5. Вычислите:
;
1)



1
41
41
2)

52



1
Физкультминутка
;
52
3)
4)


1

46

46
;


1

65

65
.
1. Если в произведении нечетное количество отрицательных множителей, то
Нахождение произведения нескольких чисел.
произведение будет отрицательным.
2. Если в произведении четное количество отрицательных множителей, то
произведение будет положительным.
Пример 6. Определите знак произведения:
3 1)
2)



87

2



3


4

5



6

0
 (т.к. в произведении нечетное
количество отрицательных множителей);






6
87





3
5
4
2




(т.к. в произведении

6

0
четное количество отрицательных множителей).
Для любых целых чисел а и b выполняется переместительный закон
Законы умножения.
умножения:
От перестановки мест множителей произведение не меняется.
ba

ab
.
Для любых целых чисел а, b  и с выполняется сочетательный закон умножения:
Чтобы произведение двух целых чисел умножить на третье число, можно первое
число умножить на произведение второго и третьего чисел.
.

сb

ba
a
с


V. Решение упражнений.
7. Вычислите:



1)
12
9



12
;

9

108
2)
3)
4)


7

26


7

26


182
;



23
11


11


23

253
;
6

15

6


15
90
.


8. Вычислите наиболее простым способом:
1)
65

52
52
65
10
65


;
650
2)
3)
4
5

37
25
4
25



37
100

37
3700
;

41
20
5
20



41
100

41
4100
;
4 4)

8
125

17

VI.Подведение итогов урока.
VII. Домашнее задание. § 2.7 (выучить теорию). № 305(ге), 306(ге), 308, 309.

8

17
17000
1000
125
17
.
6 класс
УРОК № 51. Глава 2.  Целые числа (34 часа)
Тема.  Произведение целых чисел.
Самостоятельная работа по теме «Вычитание целых чисел».
Вариант 1.
1. Вычислите:
1)

27

;


68
2)

43 
;
21
3)
.
35 
59
2. Для какого числа х верно равенство:
1)
48
 х
18
;
2)

23

х
31
.
1. Вычислите:
1)
46 
67
;
Вариант 2.
2)

39



53
2. Для какого числа х верно равенство:
х
72 
х
32
2)
1)
;
41

16
3)
.

18 
35
;
.
Решение упражнений, после объяснения нового материала.
7. Вычислите:





11 
26
9
12
2)
3)
1)
23
7


;
;
8. Вычислите наиболее простым способом:
;
4)
.

6 
15
5 1)
;
65

52
2)
;
4

37
25
3)
;
5

41
20
4)
125

8
17
.
6 класс
УРОК № 51. Глава 2.  Целые числа (34 часа)
Тема.  Произведение целых чисел.
Самостоятельная работа по теме «Вычитание целых чисел».
Вариант 1.
1. Вычислите:
2)

27



68
;
2)

43 
;
21
3)
.
35 
59
2. Для какого числа х верно равенство:
1)
48
 х
18
;
2)

23

х
31
.
1. Вычислите:
2)
46 
67
;
Вариант 2.
2)

39



53
2. Для какого числа х верно равенство:
х
72 
х
32
2)
1)
;
41

16
3)
.

18 
35
;
.
Решение упражнений, после объяснения нового материала.
7. Вычислите:





11 
26
9
12
2)
2)
3)

7

;
;
;
4)
.

6 
15
23
8. Вычислите наиболее простым способом:
2)
;
65

52
2)
;
4

37
25
125

8
17
.
3)
;
5

41
20
4)
6

file_name: Документ Microsoft Word (7).docx

intro: Цель. 	Проверить знания учащихся по теме «Вычитание целых чисел». Ознакомить учащихся с правилами умножения целых чисел; формирование навыков умножения целых чисел. Планируемые результаты - Знают правило произ-ведения целых чисел с одинаковыми и разны-ми знаками, показатель степени. Умеют применять при решении упражнений.

title: Конспект урока по математике на тему "Произведение целых чисел "(6 класс, математика)


extracted_text:
ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
В31
А1. Верны ли следующие суждения о традиционном обществе?
А. В  традиционном обществе люди стремятся к слиянию с ним.
Б. В традиционном обществе главным регулятором жизни выступают традиции и обычаи.
1) верно только А                        3) верны оба суждения
2) верно только Б                         4) оба суждения не верны
А2. Производство товаров первой необходимости относится к деятельности
1)духовной      2)социальной      3) политической     4) экономической
А3. Государство в условиях командноадминистративной экономики
1)закрепляет господство одной формы собственности
2)разрабатывает законы, ограничивающие деятельность монополий
3)вводит льготное налогообложение малого бизнеса
4)предоставляет экономическую самостоятельность производителям
А4. Обесценивание денег вследствие их избыточного выпуска – это
1)инфляция     2)девальвация     3)деноминация    4)дефолт
А5. К малым группам относится (ятся)
1)интеллигенция     2)выпускники всех университетов страны  3)семья   4)крестьяне и рабочие
А6. К внешним функциям государства относится
1)регулирование национальных отношений
2)использование рычагов управления для осуществления властных полномочий
3)обеспечение национальной безопасности
4)обеспечение политической стабильности
А7. Официальный письменный документ, который содержит нормы права, называется
1)правовым обычаем                  2)нормативным правовым договором
3)юридическим прецедентом    4)нормативным правовым актом
А8. К функциям политической партии не относится
1)выявление интересов различных социальных групп
2)привлечение граждан на сторону и в ряды партии
3)установление основ функционирования политической системы общества
4)проведение избирательных кампаний А9. Административная ответственность предусматривается за
1)хищение имущества юридического лица
2)причинение ущерба работником предприятию
3)невыполнение гражданином правил пожарной безопасности
4)причинение имущественного вреда гражданином своему соседу по даче
А10.

file_name: ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ.doc

intro:
ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
В-31
А1. Верны ли следующие суждения о традиционном обществе?
А. В  традиционном обществе люди стремятся к слиянию с ним.
Б. В традиционном обществе главным регулятором жизни выступают традиции и обычаи.
1) верно только А                        3) верны оба суждения
2) верно только Б                         4) оба суждения не верны
А2. Производство товаров первой необходимости относится к деятельности
1)духовной      2)социальной      3) политической     4) экономической
А3. Государство в условиях командно-административной экономики
1)закрепляет господство одной формы собственности

title: ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ