extracted_text:
Рабочая  программа    по литературному  чтению
3 класс
   Всего  часов  на  учебный  год       102
   Количество  часов  в  неделю   3
     Составлена  на  основе  образовательной программы МБОУ СОШ № 14  города  Кузнецка ,  на основе      Федерального
государственного  образовательного   стандарта  начального  общего  образования         и   в  соответствии  с  программой
«   «  Литературное  чтение» Л.Ф.Климанова,    // Сборник рабочих программ «Школа  России» 1 4 классы –  М.:
Просвещение, 2011

                                                          Планируемые результаты
Личностные результаты:
 осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
 формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
 знакомство с культурноисторическим наследием России, общечеловеческими ценностями;
 восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
 эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
 высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты:
                 овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,  поиска   средств   её
осуществления;
 освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха  учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
 использование знаковосимволических средств представления информации о книгах;
 активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
 использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер
претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
  овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым
признакам, установления причинноследственных связей, построения рассуждений;
  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в
совместной   деятельности,   общей   цели   и   путей   её   достижения,   осмысливать   собственное   поведение   и   поведение
окружающих;
  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
 Предметные результаты:
 формирование необходимого уровня читательской компетентности;
 овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
 овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научнопознавательных
и учебных текстов;
 умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
 умение пользоваться словарями и справочной литературой;
 осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
 умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать
содержание текста по плану;
 умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с
небольшими сообщениями. Содержание учебного предмета
1. Самое великое чудо на свете
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
2. Устное народное творчество
Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Иванцаревич и Серый Волк",
"СивкаБурка".
3. Поэтическая тетрадь"№1
Ф.И. Тютчев "Весенняя гроза", "Листья"; А.А. Фет "Мама! Глянька из окошка...", "Зреет рожь над жаркой нивой..."; И.С.
Никитин "Полно, степь моя, спать беспробудно..." "Встреча зимы";
И. Суриков "Детство", "Зима".
4. Великие русские писатели
А.С. Пушкин "За весной, красой природы...", "Уж небо осенью дышало..." "В тот год осенняя погода...""Опрятней
модного паркета...""Зимнееутро","Зимний вечер","Сказка о царе Салтане..."; И.А. Крылов "Мартышка и очки" "Зеркало и
Обезьяна", "Ворона и Лисица"; М.Ю. Лермонтов "Горные вершины", "На севере диком...", "Утес", "Осень"; Л.Н. Толстой
"Детство"(отрывок), "Акула", "Прыжок", "Лев и собачка" "Какая бывает роса на траве", "Куда девается вода из моря".
5. Поэтическая тетрадь №2
Н.А. Некрасов "Славная осень!.." "Не ветер бушует над бором...", "Дедушка Мазай и зайцы"; К.Д. Бальмонт "Золотое
слово"; И.А. Бунин "Детство" "Полевые цветы", "Густой зеленый ельник у дороги...".
6. Литературные сказки
Д.Н. МаминСибиряк "Аленушкины сказки", "Сказка про храброго Зайца  Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост";
В.М. Гаршин "Лягушкапутешественница"; В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович".
7. Были и небылицы
М. Горький "Случай с Евсейкой"; К.Г. Паустовский "Растрепанный воробей"; А.И. Куприн "Слон".
8. Поэтическая тетрадь №3
С. Черный "Что ты тискаешь утенка...", "Воробей", "Слон"; А.А. Блок "Ветхая избушка", "Сны", "Ворона"; С.А. Есенин
"Черемуха".
9. Люби живое М.М. Пришвин "Моя Родина"; И.С. СоколовМикитов "Листопадничек"; В.И. Белов "Малька провинилась", "Еще про
Мальку"; В.В. Бианки "Мышонок Пик"; Б.С. Житков "Про обезьянку"; В.Ю. Драгунский "Он живой и светится".
10. Поэтическая тетрадь №4
С.Я. Маршак "Гроза днем", "В лесу над росистой поляной"; А.Л. Барто "Разлука", "В театре"; СВ. Михалков "Если..."; Е.А.
Благинина "Кукушка", "Котенок".
11.  Собирай по ягодке  наберешь кузовок
Б.В. Шергин "Собирай по ягодке  наберешь кузовок"; А.П. Платонов "Цветок на земле", "Еще мама"; М.М. Зощенко
"Золотые слова", "Великие путешественники"; Н.Н. Носов "Федина задача", "Телефон".
12. По страницам детских журналов "Мурзилка"  и «Весёлые картинки»
Л.Кассиль «отметки Риммы Лебедевой»; Ю.И. Ермолаев "Проговорился", "Воспитатели"; Г.Б. Остер "Вредные советы", "Как
получаются легенды"; Р.С. Сеф "Веселые стихи".
13. Зарубежная литература
"Храбрый Персей", Г.Х. Андерсен "Гадкий утенок".
  Тематическое планирование
№
п/п
1
Тема раздела
Кол
во
часов
Характеристика
основных видов
учебной деятельности
Планируемые результаты освоения ООП  ООО
  Самое   великое   чудо   на
свете
3
Прогнозировать
содержание

раздела.
Понимание
литературы

как
предметные
метапредметные
Овладение
способностью
личностные
Формирование
чувства   гордости   за Планировать  работу   на
уроке.
Анализировать  заголовок
произведения.
Участвовать  в   диалоге
при
обсуждении
произведения.
Понимать  ценность   и
значимость   литературы
для   сохранения   русской
культуры.

Прогнозировать
содержание
раздела.
Воспринимать  на   слух
произведение
  устного
народного   творчества;
читать   текст   в   темпе
разговорной
речи,
осмысливая
его
содержание.
Наблюдать  за развитием

2

Устное
творчество
  народное
9

к
и
  объяснять
и
явления
национальной   и   ми
ровой
культуры,
средства   сохранения
и
передачи
нравственных
ценностей
традиций;

осознание
значимости   чтения

для
личного
развития;
умение
авторское
собственное
отношение
персонажам;
определять   тему   и
главную
мысль
произведения;
определять   тему   и
главную
мысль
произведения;
делить   текст   на
смысловые части.
Формирование
представлений о
Родине и её людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, по
нятий о добре и зле,
дружбе, честности;

принимать
и
сохранять   цели   и
задачи
учебной
деятельности,
поиска   средств   её
осуществления;
самостоятельно
формулировать
тему и цели урока;
составлять
  план
решения   учебной
проблемы
совместно
учителем;
с

Овладение
навыками
смыслового   чтения
в
текстов

соответствии
с
целями и задачами,
осознанного
построения
речевого
высказывания
в

свою   Родину,
  её
историю, российский
народ,   становление
гуманистических   и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
общества.
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности   за
свои   поступки   на
основе
представлений
нравственных
нормах общения;
формирование
о в

текст
сказке.
событий
Составлять
самостоятельно
  план.
Пересказывать  большие
по   объёму   произведения.
тему   и
Определять
главную

мысль
произведения.

на
Делить
смысловые
части,
составлять   его   простой
план.
Участвовать   в   диалоге
при
обсуждении
произведения.

отношения
прочитанному.
Характеризовать  героев
разных
жанров.
Сравнивать произведения
разных   жанров:   малые
  жанры,
фольклорные
сказка;
народная
литературная
сказка,
повесть,
рассказ,

  басня.
стихотворение,
Выражать
своё
отношение   к   мыслям
автора,   его   советам   и
героям произведений.
личное
к
Выражать

чувства   гордости   за
свою   Родину,
  её
историю, российский
народ,   становление
гуманистических   и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
общества.

с
соответствии
задачами
коммуникации   и
составления
текстов в устной и
письменной
формах.
Овладение
способностью
принимать
и
сохранять   цели   и
задачи
учебной
деятельности,
поиска   средств   её
осуществления.

формирование
потребности в
систематическом
чтении;
достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
читательской
компетентности,
общего речевого
развития, т. е.
овладение чтением
вслух и про себя,
элементарными
приёмами анализа
художественных,
научно
познавательных и
учебных текстов с
использованием
элементарных
литературоведческих
понятий;
умение
–анализировать
взаимоотношения
героев;
–   читать   осознанно
текст
художественного
произведения
Ориентирование   в
основном

и
второстепенном (действия,
герои),

и
плане

события,
характер
особенностей
поэтических
прозаических
произведений.
3
 Поэтическая тетрадь"№1 8

которая
всего
 читать
стихи
поэтов,
их

Прогнозировать
содержание
раздела.
Воспринимать  на   слух
художественное
произведение;
выразительно
русских

воспроизводить
наизусть.
Определять
самостоятельно
интонацию,

больше
соответствует
содержанию
произведения.
Определять  по   тексту,
как
отражаются
переживания автора в его
стихах.
Размышлять,   всегда   ли
они
совпадают

с
собственными,
  личными
переживаниями
и
отношениями   к   жизни,
людям.
природе,

Высказывать
своё

Умение осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать и
обосновывать
нравственную оценку
поступков героев;
объяснять авторское
и собственное
отношение к
персонажам;
работать с
иллюстрациями;
определять тему и
главную мысль
произведения;
делить текст на
смысловые части.
Сравнение   учебной,
художественной   и
научнопопулярный
тексты:
  выделение

овладение
способностью
и
принимать
сохранять   цели   и
задачи
учебной
деятельности,
поиска   средств   её
осуществления.
художественно
эстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и  чувств
на   основе   опыта
слушания
и
заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы;
пользоваться
разными видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
слушать и слышать
других, пытаться

Развитие
художественно
эстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей   и   чувств
на   основе   опыта
слушания
и
заучивания   наизусть
произведений
художественной
литературы.
овладение
начальными
навыками   адаптации
к
к
школьному
коллективу;
формирование
умения   понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности
способности
конструктивно
действовать   даже   в
  школе,
и 4
Великие

писатели
  русские
17
герое

мнение
о
произведения.
Самостоятельно
оценивать своё чтение.

Прогнозировать
содержание
раздела.
Планировать  работу   на
уроке.
Воспринимать  на   слух
художественное,
стихотворное
произведение,
басню;
читать   текст   в   темпе
речи,
разговорной
осмысливая
его
содержание.
Характеризовать  героев
разных   жанров,
  их
поступки.
Сравнивать произведения
разных жанров.
Наблюдать
выразительностью
литературного   языка   в
произведениях   русских
писателей.
Выражать
своё
за

особенностей
каждого,
устанавливание
общие   черты   и
различия
Анализ особенностей
авторских
выразительных
средств,
соотношение   их   с
жанром
произведения.
умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самосто
ятельно краткую
аннотацию;
 умение использовать
простейшие   виды
анализа   различных
текстов
Умение
пословицы
поговорки
прочитанному
подбирать
и
к

принимать иную
точку зрения, быть
готовым
корректировать
свою точку зрения;
договариваться и
приходить к
общему решению в
совместной
деятельности;
 задавать вопросы.
Готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством   учёта
интересов сторон и
сотрудничества;
воспитание
художественно
эстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и  чувств
на   основе   опыта
слушания
и
заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы; умение
договариваться   о
распределении
ролей в совместной

ситуациях неуспеха
Развитие   этических
чувств,
доброжелательности
и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания
сопереживания
чувствам   других
людей.
и

Воспитание
художественно
эстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей   и   чувств
на   основе   опыта
слушания
и
заучивания   наизусть
произведений
художественной
литературы;
развитие   этических
чувств,
доброжелательности
и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания
сопереживания
чувствам   других
людей;
  готовность
конструктивно
и отношение   к   мыслям
автора,   его   советам   и
героям   произведений.
Высказывать  суждение о
значении   произведений
русских   классиков   для
России   и   русской
культуры.

произведению;
–
анализировать
поступки   главных
героев;
–   делить   текст   на
смысловые части.
Ориентирование   в
литературоведческих
терминах,
  краткая
характеристика их.

и
деятельности,
осуществлять
взаимный   контроль
в
совместной
деятельности,
общей цели и путей
её
достижения,
осмысливать
собственное
поведение
поведение
окружающих;
Формирование
умения
планировать,
контролировать   и
оценивать   учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной
задачей

условиями
реализации,
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
и
её

5
 Поэтическая тетрадь №2 5

Прогнозировать
раздела.
содержание
любимые
Подбирать
стихи

теме.
Воспринимать  на   слух
к

Умение
устанавливать
причинно
следственные связи и
определять   главную
Овладение
способностью
принимать
и
сохранять   цели   и
задачи
учебной

разрешать
конфликты
посредством   учёта
интересов   сторон   и
сотрудничества.
Формирование
чувства   гордости   за
свою   Родину,
  её
историю, российский
народ,   становление художественное
произведение,
размышлять   над   его
содержанием.
Сравнивать
стихотворения   разных
поэтов.
Определять
тему,
объединяющую   разные
произведения
поэтического   творчества.
Рассказывать
об
эпизодах   из
  своего
детства.
Участвовать  в  конкурсе
чтецов со своим любимым
произведением.
анализировать
мысль   произведения,
делить   текст   на
части,   озаглавливать

их,
составлять
простой
план,

находить   средства
выразительности;

взаимоотношения
героев;
определять
эмоциональный   тон
персонажа;
 проводить
лексическую работу;
– объяснять
авторское
собственное
отношение
персонажам;
работать

иллюстрациями;
делить   текст   на
смысловые части.
и
с
к

6
Литературные сказки
6
Читать и воспринимать
на   слух   прочитанное.
Сравнивать   народную   и
сказки.
литературную
Определять
виды
текстов.
Знать
особенности
отличительные
Развитие
художественно
творческих
способностей,
умение создавать
собственный текст на
основе
художественного

и
её
деятельности,
поиска   средств   её
осуществления.
Формирование
умения
планировать,
контролировать   и
оценивать   учебные
в
действия
соответствии
с
поставленной
задачей

условиями
реализации,
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Активное
использование
речевых   средств
для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
Готовность слушать
собеседника
и
вести
диалог,

признавать
различные   точки
зрения   и   право
каждого   иметь   и
излагать
своё

гуманистических   и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
общества.

Наличие   мотивации
к творческому труду
бережному
и
к
отношению
материальным
и
духовным
ценностям,
формирование литературной
сказки.
Рассказывать  о   герое   с
опорой   на   текст   сказки.
Определять
главную
мысль   произведения   и
смысл заглавия.
Делить  текст   на   части.
Составлять  план   сказки
с   опорой   на   главные
события.
Пересказывать сказку по
плану   подробно   и
выборочно.
  Придумывать
свой
вариант сказки, используя
литературные   приёмы.
Проверять
себя   и
самостоятельно оценивать
свои достижения.
Понимать  ценность   и
значимость   литературы
для   сохранения   русской
культуры.
Воспринимать  на слух и
понимать художественные
произведения
разных
жанров,   передавать   их
содержание   по   вопросам.
Последовательно
и
сознательно
перечитывать  текст   с
целью   переосмысления
или   получения   ответа   на

произведения,
репродукции картин
художников, по
иллюстрациям, на
основе личного
опыта.
 Понимание
литературы как
явления
национальной и ми
ровой культуры,
средства сохранения
и передачи
нравственных
ценностей и
традиций;

осознание
значимости   чтения
для
личного

развития;
Формирование
представлений о
Родине и её людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, по
нятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
7
Были и небылицы
9
установки
безопасный,
здоровый
жизни.

на

образ

и
мнение
аргументировать
свою   точку   зрения
и оценку   событий.
Формирование
умения   понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности
способности
конструктивно
действовать даже в
ситуациях неуспеха
и
Овладение
логическими
действиями
сравнения,   анализа,
синтеза, обобщения,
классификации   по
родовидовым
признакам,
установления
причинно
следственных
связей,   построения
рассуждений.
Готовность слушать
Формирование
чувства   гордости   за
свою   Родину,
  её
историю, российский
народ,   становление
гуманистических   и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
общества. поставленный
вопрос.
Составлять  небольшое
монологическое
высказывание с опорой на
авторский
текст,

оценивать
события,
героев

произведения.
Участвовать
в
проектной деятельности.
Проверять
себя   и
самостоятельно оценивать
свои   достижения   при
работе
текстом,
используя   обобщающие
вопросы учебника.
с

и
диалог,
собеседника
вести

признавать
различные   точки
зрения   и   право
каждого   иметь   и
своё
излагать
мнение
и
аргументировать
свою   точку   зрения
и оценку событий.

достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
читательской
компетентности,
общего речевого
развития, т. е.
овладение чтением
вслух и про себя,
элементарными
приёмами анализа
художественных,
научно
познавательных и
учебных текстов с
использованием
элементарных
литературоведческих
понятий;
Участие   в   диалоге
при
обсуждении
произведения.
Выражение   личного
отношения
к
прочитанному,
аргументация   своей
позиции
с
привлечением текста
произведения.

8
Поэтическая тетрадь №3  4
Подобрать
сборники
стихов   к   выставке   книг.
Заучивать
стихи
наизусть.
Использование
разных видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
Овладение
логическими
действиями
сравнения,   анализа,
Воспитание
художественно
эстетического вкуса,
эстетических поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать и
обосновывать
нравственную оценку
поступков
героев;определять
эмоциональный тон
персонажа;

за
Воспринимать  на   слух
художественное
читать
произведение,
выразительно.
стихи
Определять  настроение
поэта   и   лирического
героя.
Наблюдать
особенностями
оформления
стихотворной
Находить
художественной
выразительности;
сравнивать

самостоятельно
дополнять.
Сравнивать произведения
  музыки   и
живописи,
литературы,
  определять
общее настроение.
речи.

средства
их,
9
Люби живое
13
Воспринимать  на   слух
художественное
Умение использовать
простейшие виды
синтеза, обобщения,
классификации   по
родовидовым
признакам,
установления
причинно
следственных
связей,   построения
рассуждений.
Готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством   учёта
интересов сторон и
сотрудничества.
Формирование
умения
планировать,
контролировать   и
оценивать   учебные
в
действия
соответствии
с
поставленной
задачей

условиями
реализации,
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Использование
знаково
и
её

потребностей,
ценностей   и   чувств
на   основе   опыта
слушания
и
заучивания   наизусть
произведений
художественной
литературы.
Развитие   навыков
сотрудничества   со
взрослыми
и
сверстниками
в
разных   социальных
ситуациях,
  умения
избегать конфликтов
и   находить   выходы
спорных
из
ситуаций,
  умения
сравнивать поступки
героев литературных
произведений
со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев.

Формирование
чувства   гордости   за произведение,
высказывать своё мнение.
Анализировать  заголовок
произведения.
Наблюдать,   как   авторы
передают
красоту
природы   с   помощью
слова.
Объяснять  нравственный
смысл рассказа.
Делить  текст   на   части.
Находить  необходимую
информацию   в   разных
источниках
для
подготовки   выступления
по теме.
Составлять
самостоятельно текст для
энциклопедического
словаря.
выразительно
Читать
  текста.
диалоги   из
Проверять
себя   и
самостоятельно оценивать
свои достижения
  Подбирать  любимые
стихи
теме.
Воспринимать  на   слух
художественное
произведение,
размышлять   над   его
содержанием.
Сравнивать
стихотворения   разных
поэтов.
к

анализа различных
текстов:
устанавливать
причинно
следственные связи и
определять главную
мысль произведения,
делить текст на
части, озаглавливать
их, составлять
простой план,
находить средства
выразительности,
пересказывать .
Умение работать с
разными видами
текстов, находить
характерные
особенности научно
познавательных,
учебных и ху
дожественных
произведений. На
практическом уровне

о
  Активное
символических
средств
представления
информации
книгах.
использование
речевых   средств
для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.

Овладение
способностью
и
принимать
сохранять   цели   и
задачи
учебной
деятельности,
поиска   средств   её
осуществления.
Формирование
умения

свою   Родину,
  её
историю, российский
народ,   становление
гуманистических   и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального
российского
общества.
Воспитание
художественно
эстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей   и   чувств
на   основе   опыта
слушания
и
заучивания   наизусть
произведений

10 Поэтическая тетрадь №4
8 Определять
тему,
объединяющую   разные
произведения
поэтического   творчества.
Рассказывать
об
эпизодах   из
  своего
детства.
Участвовать  в  конкурсе
чтецов со своим любимым
произведением
овладеть
некоторыми видами
письменной речи
(повествование —
создание текста по
аналогии,
рассуждение —
письменный ответ на
вопрос, описание —
характеристика
героев). Умение
написать отзыв на
прочитанное
произведение;
 развитие
художественно
творческих
способностей,
умение создавать
собственный текст на
основе
художественного
произведения,
репродукции картин
художников, по
иллюстрациям, на
основе личного
опыта.

художественной
литературы.
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности   за
свои   поступки   на
основе
представлений
нравственных
нормах общения.
о

и
её
планировать,
контролировать   и
оценивать   учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной
задачей

условиями
реализации,
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Активное
использование
речевых   средств
для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач

11 Собирай   по   ягодке
10
наберешь кузовок
смысл
Объяснять
пословицы,
определяющей
раздела.
Воспринимать  на   слух
художественное
тему

Понимание
литературы как
явления
национальной и ми
ровой культуры,
средства сохранения
Использование
различных способов
поиска
  учебной
информации
в
справочниках,
словарях,

Развитие   навыков
сотрудничества   со
взрослыми
и
сверстниками
в
разных   социальных
ситуациях,
  умения смысл
жанр
произведение.
Читать   без   ошибок,   в
темпе   разговорной   речи.
Определять
нравственный
произведения,
произведения.
Анализировать  заголовок
произведения,   соотносить
его   с   темой   и   главной
мыслью   произведения.
Инсценировать
произведения,
распределяя

роли,
выбирать

режиссёра.
Пересказывать  текст   от
лица автора или одного из
героев.
Находить  необходимую
информацию
в
справочной   литературе
для
подготовки
сообщения   о   творчестве
изучаемого
писателя.
Готовить  сообщение   о
писателе.

12 По   страницам   детских
журналов "Мурзилка"    и
«Весёлые картинки»
4
Подбирать
рассказы,
стихи,   загадки   из   разных
журналов,
  рассказывать
об   их   содержании.
Воспринимать  на   слух
художественное
и передачи
нравственных
ценностей и
традиций;
 осознание
значимости чтения
для личного
развития; фор
мирование
представлений о
Родине и её людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, по
нятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
выражение   личного
отношения
к
прочитанному,
аргументация   своей
позиции
с
привлечением текста
произведения.
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
читательской
компетентности,

избегать конфликтов
и   находить   выходы
спорных
из
ситуаций,
  умения
сравнивать поступки
героев литературных
произведений
со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев.

энциклопедиях   и
интерпретации
в
информации
с
соответствии
коммуникативными
и   познавательными
задачами.
Готовность слушать
собеседника
и
вести
диалог,

признавать
различные   точки
зрения   и   право
каждого   иметь   и
излагать
своё
мнение
и
аргументировать
свою   точку   зрения
и оценку событий.

Активное
использование
речевых   средств
для
решения
коммуникативных и
познавательных

Наличие   мотивации
к творческому труду
и
бережному
к
отношению
материальным
и
духовным 13
Зарубежная литература
6

произведение,
читать
выразительно   диалоги.
смешные
Находить

эпизоды
из
юмористических
рассказов;
 определять
отношение   автора   к
героям.

Пересказывать
самые
интересные   эпизоды   из
произведений   от   лица
произведений.
героев
Высказывать
своё
мнение   о   прочитанном
произведении.
Характеризовать
поступки

произведения.
героев
общего речевого
развития, т. е.
овладение чтением
вслух и про себя,
элементарными
приёмами анализа
художественных,
научно
познавательных и
учебных текстов с
использованием
элементарных
литературоведческих
понятий;
 Использование
разных видов чтения
(изучающее (смысло
вое), выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать и
обосновывать
нравственную оценку
поступков героев;
задач.
ценностям,
формирование
установки

безопасный,
здоровый
жизни.

на
образ
Формирование
уважительного
отношения   к   иному
мнению,   истории   и
культуре
  других
народов,   выработка
умения
терпимо
относиться   к   людям
иной   национальной
принадлежности.

Умение
договариваться   о
распределении
ролей в совместной
деятельности,
осуществлять
взаимный   контроль
в
совместной
деятельности,
общей цели и путей
её
достижения,
осмысливать
собственное
поведение
поведение
окружающих.
и

intro:
3 класс
   Всего  часов  на  учебный  год     -  102
   Количество  часов  в  неделю -  3
     Составлена  на  основе  образовательной программы МБОУ СОШ № 14  города  Кузнецка ,  на основе      Федерального  государственного  образовательного   стандарта  начального  общего  образования         и   в  соответствии  с  программой «   «  Литературное  чтение» Л.Ф.Климанова,    // Сборник рабочих программ «Школа  России» 1 -4 классы –  М.:   Просвещение, 2011

                                                          Планируемые результаты
Личностные результаты:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты:
        - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и по¬искового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф¬фективные способы достижения результата;


extracted_text:
РАБОЧАЯ      ПРОГРАММА
 курса по выбору
«Решение текстовых задач»
по математике, 9 класс
МБОУ CОШ № 20
Стонкене Елена Анатольевна
                                                                         Рассмотрено
на  заседании
                                                                                МО учителей
математики, физики,
                                                                                информатики
                                                                                протокол №1
                                                                                от « 28»
августа  2015 г. 2015-2016 учебный год
ЭЛЕКТИВНЫЙ  КУРС
« РЕШЕНИЕ  ТЕКСТОВЫХ  ЗАДАЧ»
 ПО  МАТЕМАТИКЕ  В  9 КЛАССЕ.
Пояснительная записка
    Итоговый письменный экзамен по алгебре за курс основной школы сдают все учащиеся 9 классов. С
2005 года в России появилась новая форма организации и проведения этого экзамена
  Структура   экзаменационной   работы   и   организация   проведения   экзамена   отличаются   от

традиционной   системы   аттестации,   поэтому   и   подготовка   к   экзамену   должна   быть   другой.
В   школах   подготовка   к   экзаменам   осуществляется   на   уроках,   а   также   во   внеурочное   время:   на
факультативных   и   индивидуальных   занятиях.   Оптимальной   формой   подготовки   к   экзаменам
являются   элективные   курсы,   которые   позволяют   расширить   и   углубить   изучаемый   материал   по
школьному курсу.
Полный минимум знаний, необходимый для решения всех типов задач прикладного характера,
формируется  в  течение  первых  восьми  лет   обучения  учащихся  в   школе.  Однако,  статистические
данные анализа результатов государственной итоговой аттестации за курс основной школы и ЕГЭ
говорят о том, что решаемость текстовых задач    составляет очень малый процент. Такая ситуация
позволяет сделать вывод, что большинство учащихся не в полной мере владеет техникой решения
текстовых задач   и не умеет за их нетрадиционной формулировкой увидеть типовые задания, которые
были достаточно хорошо отработаны на уроках в рамках школьной программы. По этой причине
возникла необходимость более глубокого изучения этого раздела математики.
Необходимость рассмотрения техники решения текстовых задач   обусловлена тем, что умение
решать задачу является высшим этапом в познании математики и развитии учащихся.  С помощью
текстовой   задачи   формируются   важные   общеучебные   умения   решения,   проверкой   полученного
результата и, наконец, развитием речи учащегося. В ходе решения текстовой задачи   формируется
умение   переводить   ее   условие   на   математический   язык   уравнений,   неравенств,   их   систем,
графических образов, т.е. составлять математическую модель. Решение задач способствует развитию
логического   и   образного   мышления,   повышает   эффективность   обучения   математике   и   смежным
дисциплинам.
     Научить решать текстовые задачи   – значит, научить такому подходу к задаче, при котором она
выступает как объект тщательного изучения, а её решение – как объект математического
моделирования.  Умение производить процентные расчёты в настоящее время становится
необходимым в силу неоднозначности  в восприятии различных проблем, часто им необходимо дать
оценку с точки зрения математических знаний. Прикладное значение этой темы затрагивает
финансовую, демографическую, экологическую, социологическую и другие стороны нашей жизни.
Предлагаемый курс демонстрирует учащимся применение математического аппарата к решению
повседневных  бытовых проблем каждого человека, вопросов рыночной  экономики и задач
технологии производства. Учебный материал курса будет способствовать успешному похождению
аттестации учащихся  за курс основной школы. Этот предметный курс дополняет базовую программу,
не нарушая её целостности
  Курс рассчитан на 34 часа.
Цели курса:
 формирование   понимания   необходимости   усвоения   спектра   текстовых   задач,   показав
широту применения расчётов в реальной жизни;
развитие устойчивого интереса учащихся к изучению математики;
 
воспитание   понимания,   что   математика   является   инструментом   познания   окружающего
мира;
 формирование коммуникативной компетентности;

осуществление интеллектуального развития учащихся, формирование качеств мышления,
которые   позволят   им   быть   успешными   на   следующей   ступени   обучения,   для   решения
практических проблем.
Задачи курса:





развивать систему ранее приобретённых программных знаний темы «Решение текстовых
задач» до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и
смежных предметов (физика, химия, экономика, основы информатики и др.),
познакомить учащихся с разными типами текстовых   задач , особенностями методики и
различными способами их решения;
привить учащимся основы экономической грамотности;
создать условия, способствующие  самоопределению учащихся;
развивать   ключевые
профессиональной деятельности.
  обеспечивающие   успешность   в   будущей
  компетенции,
Требования к подготовке учащихся по результатам  изучения элективного курса:
В результате изучения данного курса учащиеся должны:
знать:




основные методы и приёмы решения текстовой задачи;
классифицировать текстовые задачи   и основные методы их решения;
особенности их решения;
знать применение текстовых задач   в жизни, решать задачи на движение, работу, процентные
расчёты, смеси и сплавы;
уметь:






 определять тип текстовой задачи  ;
 правильно употреблять термины, связанные с различными видами задач;
 производить прикидку результатов вычислений;
применять полученные математические знания в решении жизненных задач;
при   вычислениях   сочетать   устные   и   письменные   приёмы,   применять   компьютерные
технологии;
использовать приёмы, рационализирующие вычисления.
Ожидаемые результаты
После изучения курса учащиеся смогут: 



определять тип текстовой задачи, знать особенности её решения, использовать при решении
разные подходы;
самостоятельно  производить процентные расчёты, а так же поделиться с одноклассниками
своими знаниями.
применять математический аппарат к решению повседневных   бытовых проблем каждого
человека, вопросов рыночной  экономики и задач технологии производства;
уметь использовать дополнительную математическую литературу.
                                Формы организации учебных занятий
   Формы проведения занятий включают в себя лекции, практические работы, тренинги по
использованию методов поиска решений.
Основной тип занятий  комбинированный урок. Каждая тема курса начинается с постановки задачи.
Теоретический материал излагается в форме мини лекции. После изучения теоретического материала
выполняются практические задания для его закрепления.
   Занятия строятся с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, их темпа восприятия и
уровня усвоения материала.
                            Формы итогового контроля
   В ходе обучения периодически проводятся непродолжительные  самостоятельные работы и
тестовые испытания для определения глубины знаний и скорости выполнения заданий. Контрольные
замеры обеспечивают эффективную обратную связь, позволяющую обучающим и обучающимся
корректировать свою деятельность.
Систематическое повторение способствует более целостному осмыслению изученного материала,
поскольку целенаправленное обращение к изученным ранее темам позволяет учащимся встраивать
новые понятия в систему уже освоенных знаний.
Распределение часов курса по темам.
  Всего на проведение занятий отводится 34 часов. Включенный в программу материал предполагает
повторение и углубление следующих разделов математики:








текстовые задачи и техника их применение   2 часа. (лекция)
задачи на движение  6 часов;
задачи на работу и производительность труда –7 часов
задачи на проценты  –4 часов;
 задачи на смеси и сплавы – 6 часов;
задачи на прогрессии – 2 часа;
задачи с геометрическим содержанием – 3 часа;
решение текстовых  задач, предлагаемых в ходе ГИА и ЕГЭ – 4 часа.
Содержание занятий
1. Текстовые задачи и техника их применение понятие текстовой задачи и ее виды;
этапы решения текстовой задачи;
арифметический и алгебраический способы решения текстовой задачи;
 наглядные образы как средство решения математических задач;
 оформление решения текстовых задач;
 рисунки, схемы, таблицы, чертежи при решении задач.






2. Задачи на движение.








движения навстречу друг другу;
движение в противоположных направлениях из одной точки;
движение в одном направлении;
движение по реке (движение по течению и против течения);
движение по кольцевым дорогам;
относительность движения;
чтение графиков движения;
графический способ решения задач на движение.
3. Задачи на работу.









алгоритм решения задач на работу;
вычисление неизвестного времени работы;
путь, пройденный движущимися телами, рассматривается как совместная работа;
задачи на бассейн, заполняемый одновременно разными трубами;
задачи, в которых требуется определить объём выполняемой работы;
задачи, в которых требуется найти производительность труда;
задачи, в которых требуется определить время, затраченное на выполнение;
предусмотренного объёма работы;
система задач, подводящих к составной задаче.
4. Задачи на проценты.

типы задач на проценты; 
процентные  вычисления в жизненных ситуациях (распродажа, тарифы, штрафы,  банковские
операции, голосования).
5. Задачи на смеси и сплавы.





основные допущения при решении задач на смеси и сплавы;
задачи, связанные с понятием «концентрация», «процентное содержание», «переливание»;
способы   решения   задач   на   смеси   и   сплавы   (арифметический,   алгебраический,   с   помощью
линейных уравнений и систем линейных уравнений);
объёмная концентрация;
процентное содержание.
6.Задачи на прогрессии.


особенности выбора переменных и методика решения задач на прогрессии;
решение задач на   формулы общего члена и суммы первых п членов арифметической и
геометрической прогрессии.
6. Задачи с геометрическим содержанием.



вычисление периметров, площадей фигур в жизненных ситуациях;
практическая работа на местности;
решение геометрических задач алгебраическим способом.
8. Решение текстовых  задач, предлагаемых в ходе ГИА и ЕГЭ . Календарнотематическое планирование
№
уро
ка
I.
1
2
 II.
3.
4.
5.
6.
7.
8
 III.
9.
10.
Содержание материала  урока (разделы, темы)
Текстовые задачи и техника их применения
Понятие текстовой задачи и ее виды. Этапы решения
текстовой задачи. Арифметический и алгебраический
способы решения текстовой задачи.
Кол
во
часов
2
1
Дата
проведения
план факт

4.09
Оформление  решения   текстовых   задач;  рисунки,   схемы,
таблицы, чертежи при решении задач.
 Задачи на движение
Решение задач на движения навстречу друг другу
Решение   задач   на
направлениях из одной точки.
 движение
в   противоположных
Решение задач на движение в одном направлении
Решение задач на движение по реке (движение по течению и
против течения).
Решение задач на движение по кольцевым дорогам.
Относительность движения.
Чтение  графиков движения. Графический  способ решения
задач на движение
Задачи на работу
Алгоритм
неизвестного времени работ
решения   задач   на   работу.
  Вычисление
Решение задач на  путь, пройденный движущимися телами,
рассматривается как совместная работа
1
6
1
1
1
1
1
1
7
1
1
11.09

18.09
25.09
2.10
9.10
16.10
23.10

30.10
13.11 11.
12.
13.
14.
15
 IV.
16
17
18
19
V.
20
21
22
23
24
25
 VI.
26
27
VII.
28
29
30
Решение  задач  на   бассейн,   заполняемый   одновременно
разными трубами.
Решение  задач,   в   которых   требуется   определить   объём
выполняемой работы
Решение
производительность труда
 задач,
  в   которых   требуется   найти
Решение  задач,   в   которых   требуется   определить   время,
затраченное   на   выполнение   предусмотренного   объёма
работы
Решение систем задач, подводящих к составной задаче
Задачи на проценты
Решение типовых задач на проценты.
Процентные
(распродажа, тарифы, штрафы )
вычисления   в   жизненных   ситуациях
Процентные вычисления в жизненных ситуациях
(банковские операции, голосования)
Процентные
(банковский процент, ипотека)
вычисления   в   жизненных   ситуациях
Задачи на смеси и сплавы
Основные допущения при решении задач на смеси и сплавы
Решение задач, связанные с понятием «концентрация»,
«процентное содержание» (формулы) смеси  и сплава.
  Способы решения задач на смеси и сплавы
(арифметический, алгебраический, с помощью линейных
уравнений и систем линейных уравнений);
Решение задач на объёмную концентрацию смеси (сплава)
 Решение задач на переливание
Решение задач на процентное содержание смеси (сплава)
Задачи на прогрессии
Особенности выбора переменных и методика решения задач
на прогрессии.
Решение задач на   формулы общего члена и суммы первых
п членов арифметической и геометрической прогрессии.
 Задачи с геометрическим содержанием
Вычисление элементов, периметров, площадей фигур в
жизненных ситуациях.
Практическая работа на местности
Решение геометрических задач алгебраическим способом
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
2
1
1
3
1
1
1
20.11
27.11
4.12
11.12
18.12

25.12
15.01
22.01
29.01
5.02
12.02
19.02
26.02
5.03
12.03

19.03
2.04

9.04
16.04
 23.04 VIII
.
31
32
33
34
 Решение текстовых  задач, предлагаемых в ходе ГИА и
ЕГЭ
 Решение текстовых задач из второй части модуля
«Алгебра»
  Решение текстовых задач из второй части модуля
«Алгебра»
  Решение текстовых задач из второй части модуля
«Алгебра»
 Итоговое занятие. Обобщение решения текстовых задач
4
1
1
1
1

 30.04
7.05
 14.05
 21.05
Л И Т Е Р А Т У Р А
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ф.Ф.Лысенко. Математика  , 9 класс. Подготовка  к             ГИА 2013.   Ростов – на – Дону:
«Легион» , 2012 г.
А.Н.Шевкин. Текстовые задачи в 59 классах. «Математика» (приложение к газете «Первое
сентября»). №1724,2005
О.Багишова. Читаем условие задачи. «Математика» (приложение к газете «Первое сентября»).
№18,2006,№17,2009,№9,2002.
О.Огороднова. Учимся решать задачи на « смеси и сплавы». «Математика» (приложение к газете
«Первое сентября»). №36,2004
Т.Шекунова. Задачи на движение. «Математика» (приложение к газете «Первое сентября»).
№15,2000.
А.Е.Захарова. Учимся решать задачи на смеси и сплавы. Научнопрактический журнал
«Математика для школьников». №3,2006
Е.С.Канин. Текстовые ( или сюжетные) задачи алгебры и их решение. Научнопрактический
журнал «Математика для школьников». №2, 2008.
С.Дворянинов. Об  одном  забытом  способе решения  задач  на  совместную  работу. Самара,
2008 г.
9. Ю.Садовничий. Решаем  конкурсные  задачи ( решение  задач  на  прогрессии, решение  задач  на
работу). «Математика» (приложение к газете «Первое сентября», №8  2008 г.
10. А.Л.Семенов, И.В. Ященко. 3000 задач по математике. ГИА2013. Закрытый сегмент.
11. Материалы по текстовым задачам в электронном виде.
12. А.Л.Семенов, И.В. Ященко . ГИА 2013 по математике.
  М: Национальное образование,: , 2013. СОГЛАСОВАНО                                                                СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания                                                     Заместитель директора по УВР
методического объединения                                     ____________ / И.А.Колмычек
 учителей математики, физики,
информатики.                                                                 29.08. 2015 г.
от 28.08.2015г. № 1

___________ / Е.А.Стонкене
                                                                                Рецензия
на программу элективного курса
 «Решение текстовых задач»,
 составленную учителем математики
 высшей квалификационной категории
 МБОУ СОШ № 20 Ларионовой Меланьей Сергеевной
        Текстовые задачи являются важным средством обучения математике. С их
помощью учащиеся получают опыт работы с величинами, постигают
взаимосвязи между ними, получают опыт применения математики к решению
практических задач. Решение текстовых задач приучают детей к первым
абстракциям, позволяют воспитывать логическую культуру, вызывая интерес
сначала к процессу поиска решения задачи, а потом и к изучаемому предмету.
Такие задачи включены в материалы итоговой аттестации за курс основной
школы, в КИМ  и ГИА.   Этот элективный курс позволяет сгладить противоречия,
которые возникают при изучении данной темы в школе и в предлагаемых
вариантах ГИА. Он предназначен для предпрофильной подготовки учащихся 9-х
классов и рассчитан на 17 часов .
    Программа соответствует основным требованиям, предъявляемым к
программам элективных курсов по выбору в системе предпрофильной
подготовки. Четко сформулирована цель и определены задачи курса.
Программа элективного курса включает теоретический материал, практическую
часть и обобщение материала по каждой теме .  Методы обучения, виды
деятельности учащихся, формы и методы контроля знаний, обозначенные в программе, призваны реализовать цель курса и принести практическую пользу
учащимся независимо  от дальнейшего профиля обучения.
    К программе прилагается список используемой литературы, теоретические и
дидактические материалы к занятиям.
      В целом программа элективных курсов соответствует требованиям
профильной подготовки учащихся по  математике и может быть рекомендована
для практического применения в качестве курса по выбору в системе
предпрофильной  подготовки в 9 классах.
Рецензент:

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 20
_____________ / Колмычек И.А./
«_____» _______________ 2013 г.
                                  ЭЛЕКТИВНЫЙ  КУРС
« РЕШЕНИЕ  ТЕКСТОВЫХ  ЗАДАЧ»
 ПО  МАТЕМАТИКЕ  В  9 КЛАССЕ.
1. Пояснительная записка
Программа  составлена на основе программы общеобразовательных учреждений.
Алгебра 79 классы. 2е издание. Москва «Просвещение» 2009г.
Необходимость рассмотрения техники решения текстовых задач     обусловлена
тем,  что   умение   решать   задачу   является   высшим   этапом   в  познании   математики   и
развитии учащихся. С помощью текстовой задачи формируются важные общеучебные
умения:   решения,   проверка   полученного   результата   и,   наконец,   развитие   речи
учащегося.   В   ходе   решения   текстовой   задачи     формируется   умение   переводить   ее
условие   на   математический   язык   уравнений,   неравенств,   их   систем,   графических
образов, т.е. составлять математическую модель. Решение задач способствует развитию
логического и образного мышления, повышает эффективность обучения математике и
смежным дисциплинам.
     Научить решать текстовые задачи   – значит, научить такому подходу к задаче, при
котором она выступает как объект тщательного изучения, а её решение – как объект
математического моделирования.  Умение производить процентные расчёты в
настоящее время становится необходимым в силу неоднозначности  в восприятии
различных проблем, часто им необходимо дать оценку с точки зрения математических
знаний. Прикладное значение этой темы затрагивает финансовую, демографическую,
экологическую, социологическую и другие стороны нашей жизни. Предлагаемый курс демонстрирует учащимся применение математического аппарата
к решению повседневных  бытовых проблем каждого человека, вопросов рыночной
экономики и задач технологии производства. Учебный материал курса будет
способствовать успешному похождению аттестации учащихся  за курс основной школы.
Этот предметный курс дополняет базовую программу, не нарушая её целостности
  Курс рассчитан на 17 часов.
Цели курса:
 формирование   понимания   необходимости   усвоения   спектра   текстовых   задач,   показав


широту применения расчётов в реальной жизни;
развитие устойчивого интереса учащихся к изучению математики;
воспитание   понимания,   что   математика   является   инструментом   познания   окружающего
мира;
 формирование коммуникативной компетентности;

осуществление интеллектуального развития учащихся, формирование качеств мышления,
которые   позволят   им   быть   успешными   на   следующей   ступени   обучения,   для   решения
практических проблем.
Задачи курса:





развивать систему ранее приобретённых программных знаний темы «Решение текстовых
задач» до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и
смежных предметов (физика, химия, экономика, основы информатики и др.),
познакомить учащихся с разными типами текстовых   задач , особенностями методики и
различными способами их решения;
привить учащимся основы экономической грамотности;
создать условия, способствующие  самоопределению учащихся;
развивать   ключевые
профессиональной деятельности.
  обеспечивающие   успешность   в   будущей
  компетенции,
2. Требования к подготовке учащихся по результатам  изучения элективного курса: В результате изучения данного курса учащиеся должны:
знать:




основные методы и приёмы решения текстовой задачи;
классифицировать текстовые задачи   и основные методы их решения;
особенности их решения;
знать применение текстовых задач   в жизни, решать задачи на движение, работу, процентные
расчёты, смеси и сплавы;
уметь:
 определять тип текстовой задачи  ;
 правильно употреблять термины, связанные с различными видами задач;
 производить прикидку результатов вычислений;
применять полученные математические знания в решении жизненных задач;
при   вычислениях   сочетать   устные   и   письменные   приёмы,   применять   компьютерные
технологии;
использовать приёмы, рационализирующие вычисления.







Ожидаемые результаты
После изучения курса учащиеся смогут:




определять тип текстовой задачи, знать особенности её решения, использовать при решении
разные подходы;
самостоятельно  производить процентные расчёты, а так же поделиться с одноклассниками
своими знаниями.
применять математический аппарат к решению повседневных   бытовых проблем каждого
человека, вопросов рыночной  экономики и задач технологии производства;
уметь использовать дополнительную математическую литературу.
                                Формы организации учебных занятий
   Формы проведения занятий включают в себя лекции, практические работы, тренинги по
использованию методов поиска решений.
Основной тип занятий  комбинированный урок. Каждая тема курса начинается с постановки задачи.
Теоретический материал излагается в форме мини лекции. После изучения теоретического материала
выполняются практические задания для его закрепления.
   Занятия строятся с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, их темпа восприятия и
уровня усвоения материала.
                            Формы итогового контроля
   В ходе обучения периодически проводятся непродолжительные  самостоятельные работы и
тестовые испытания для определения глубины знаний и скорости выполнения заданий. Контрольные замеры обеспечивают эффективную обратную связь, позволяющую обучающим и обучающимся
корректировать свою деятельность.
Систематическое повторение способствует более целостному осмыслению изученного материала,
поскольку целенаправленное обращение к изученным ранее темам позволяет учащимся встраивать
новые понятия в систему уже освоенных знаний.
Распределение часов курса по темам.
  Всего на проведение занятий отводится 17 часов. Включенный в программу материал предполагает
повторение и углубление следующих разделов математики:
текстовые задачи и техника их применение   1 час. (лекция)
задачи на движение  4 часа;
задачи на работу и производительность труда –3 часа
задачи на проценты  –3 часа;
 задачи на смеси и сплавы – 2 часа;
задачи на прогрессии – 1 час;
задачи с геометрическим содержанием – 1 час;
решение текстовых  задач, предлагаемых в ходе ГИА и ЕГЭ – 2 часа.









Содержание занятий
7. Текстовые задачи и техника их применение

 понятие текстовой задачи и ее виды;
этапы решения текстовой задачи;
арифметический и алгебраический способы решения текстовой задачи;
 наглядные образы как средство решения математических задач;
 оформление решения текстовых задач;
 рисунки, схемы, таблицы, чертежи при решении задач.






8. Задачи на движение.




движения навстречу друг другу;
движение в противоположных направлениях из одной точки;
движение в одном направлении;
движение по реке (движение по течению и против течения); 



движение по кольцевым дорогам;
относительность движения;
чтение графиков движения;
графический способ решения задач на движение.
9. Задачи на работу.









алгоритм решения задач на работу;
вычисление неизвестного времени работы;
путь, пройденный движущимися телами, рассматривается как совместная работа;
задачи на бассейн, заполняемый одновременно разными трубами;
задачи, в которых требуется определить объём выполняемой работы;
задачи, в которых требуется найти производительность труда;
задачи, в которых требуется определить время, затраченное на выполнение;
предусмотренного объёма работы;
система задач, подводящих к составной задаче.
10. Задачи на проценты.


типы задач на проценты;
процентные  вычисления в жизненных ситуациях (распродажа, тарифы, штрафы,  банковские
операции, голосования).
11. Задачи на смеси и сплавы.





основные допущения при решении задач на смеси и сплавы;
задачи, связанные с понятием «концентрация», «процентное содержание», «переливание»;
способы   решения   задач   на   смеси   и   сплавы   (арифметический,   алгебраический,   с   помощью
линейных уравнений и систем линейных уравнений);
объёмная концентрация;
процентное содержание.
6.Задачи на прогрессии.

особенности выбора переменных и методика решения задач на прогрессии; 
решение задач на   формулы общего члена и суммы первых п членов арифметической и
геометрической прогрессии.
12. Задачи с геометрическим содержанием.



вычисление периметров, площадей фигур в жизненных ситуациях;
практическая работа на местности;
решение геометрических задач алгебраическим способом.
8. Решение текстовых  задач, предлагаемых в ходе ГИА и ЕГЭ .

№
уро
ка
I.
1
II.
2.
3.
4.
5.
Содержание материала  урока (разделы, темы)
Кол
во
часов
Дата проведения
план
факт
Текстовые задачи и техника их применения
Понятие текстовой задачи и ее виды. Этапы решения текстовой задачи.
Арифметический и алгебраический способы решения текстовой задачи.
 Задачи на движение
Решение задач на  движения  навстречу друг другу; в противоположных
направлениях из одной точки; в одном направлении
Решение   задач   на  движение  по   реке   (движение   по   течению   и   против
течения).
Решение задач на движение по кольцевым дорогам. Относительность
движения.
Чтение  графиков   движения.   Графический  способ   решения   задач   на
1
1
4
1
1
1
1

13.0117.01.
16.01.
18.01.24.01.
23.01.
25.01.31.01.
30.01.
01.02.07.02.
06.02.
08.02.14.02. движение
Задачи на работу
Алгоритм  решения задач на работу. Вычисление  неизвестного времени
работ, объёма выполняемой работы.
Решение задач на бассейн, заполняемый одновременно разными трубами.
Решение задач, в которых требуется найти производительность труда
Задачи на проценты
Решение типовых задач на проценты.
Процентные  вычисления в жизненных ситуациях (распродажа, тарифы,
штрафы )
Процентные вычисления в жизненных ситуациях      (банковские
операции, голосования)
Задачи на смеси и сплавы
  Способы решения задач на смеси и сплавы (арифметический,
алгебраический, с помощью линейных уравнений и систем линейных
уравнений);
Решение задач, связанные с понятием «концентрация», «процентное
содержание» (формулы) смеси  и сплава.
Задачи на прогрессии
Решение задач на     формулы общего члена и суммы первых п членов
арифметической и геометрической прогрессии.
III.
6.
7.
8.
IV.
9.
10.
11.
V.
12.
13.
VI.
14
VII.
15.
 Задачи с геометрическим содержанием
Вычисление элементов, периметров, площадей фигур в жизненных
ситуациях.
VIII
16.
 Решение текстовых  задач, предлагаемых в ходе ГИА и ЕГЭ
 Решение текстовых задач из второй части модуля «Алгебра»
17.
 Итоговое занятие. Обобщение решения текстовых задач
3
1
1
1
3
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
13.02.
15.02.21.02.
20.02.
22.02.28.02.
27.02.
29.02.06.03.
05.03.
07.03.13.03.
12.03.
14.03.20.03.
19.03.
02.04.
04.04.10.04.
09.04.
11.04.17.04.
16.04.
18.04.24.04.
23.04.
25.04.30.04.
30.04.
02.05.08.05.
07.05.
09.05.15.05.
14.05.

    3. Таблица тематического распределения количества часов:
Количество часов
Примерная
или
авторская
программа
Рабочая
программа
1
4
3
3
2
1
4
3
3
2

№
п/п
Разделы, темы
1. Текстовые задачи и техника их применения
2.
3.
4.
5.
 Задачи на движение
Задачи на работу
Задачи на проценты
Задачи на смеси и сплавы Задачи на прогрессии
 Задачи с геометрическим содержанием
 Решение текстовых  задач, предлагаемых в ходе ГИА и ЕГЭ
6.
7.
8.
9. Итого.
1
1
2
17
1
1
2
17
                                             4. Содержание обучения.
1. Текстовые задачи и техника их применение 1:
        Понятие  текстовой   задачи   и   ее   виды;  этапы  решения   текстовой   задачи;  арифметический  и

алгебраический способы решения текстовой задачи; оформление решения текстовых задач; рисунки, схемы,
таблицы, чертежи при решении задач.
   2. Задачи на движение – 4:
            Движения навстречу друг другу; движение в противоположных направлениях из одной точки; движение
в   одном   направлении;  движение  по   реке;  движение  по   кольцевым   дорогам;  чтение  графиков   движения;
графический способ решения задач на движение.                                                                                3. Задачи на
работу – 3:
Алгоритм решения задач на работу; вычисление неизвестного времени работы; путь, пройденный движущимися
телами,   рассматривается   как   совместная   работа;  задачи  на   бассейн,   заполняемый   одновременно   разными
трубами;  задачи, в которых требуется определить объём выполняемой работы;  задачи, в которых требуется
найти производительность труда; задачи, в которых требуется определить время, затраченное на выполнение;
предусмотренного объёма работы; система задач, подводящих к составной задаче.
4.Задачи на проценты – 3:
Типы  задач   на   проценты;  процентные  вычисления   в   жизненных   ситуациях   (распродажа,   тарифы,   штрафы,
банковские операции, голосования).
5.Задачи на смеси и сплавы – 2:
Основные  допущения при решении задач на смеси и сплавы;  задачи, связанные с понятием «концентрация»,
«процентное   содержание»,   «переливание»;   способы   решения   задач   на   смеси   и   сплавы   (арифметический,
алгебраический,   с   помощью   линейных   уравнений   и   систем   линейных   уравнений);  объёмная  концентрация;
процентное содержание.
6.Задачи на прогрессии – 1:
Особенности выбора переменных и методика решения задач на прогрессии; решение задач на   формулы общего
члена и суммы первых п членов арифметической и геометрической прогрессии.
7.Задачи с геометрическим содержанием – 1:
Вычисление периметров, площадей фигур в жизненных ситуациях; практическая работа на местности; решение
геометрических задач алгебраическим способом.                                                                                8.Решение
текстовых  задач, предлагаемых в ходе ГИА и ЕГЭ  2.
Муниципальное  образование  Темрюкский район, пос. Красный Октябрь
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная  школа № 20
муниципального  образования  Темрюкский район
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1 от 29.08.2014 года
Председатель педсовета
 ______  /Л.Б.Васильева
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
По  элективному курсу  «Практикум по математике»
Ступень обучения (класс)  основное общее образование,  9 класс
Количество часов  17              Уровень  базовый
Учитель   Стонкене Елена Анатольевна
Программа  составлена на основе программы общеобразовательных учреждений. Алгебра
79 классы. 2е издание. Москва «Просвещение» 2009 г.
Составитель Бурмистрова Т.А.

file_name: 9 кл Эл курс 2015-2016.doc

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса по выбору «Решение текстовых задач» по математике, 9 класс
Большинство учащихся не в полной мере владеет техникой решения текстовых задач   и не умеет за их нетрадиционной формулировкой увидеть типовые задания, которые были достаточно хорошо отработаны на уроках в рамках школьной программы. По этой причине возникла необходимость более глубокого изучения этого раздела математики.
Необходимость рассмотрения техники решения текстовых задач   обусловлена тем, что умение решать задачу является высшим этапом в познании математики и развитии учащихся.РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  курса по выбору «Решение текстовых задач» по математике, 9 класс

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по чтению в 3 классе.
Игра «Литературные тайны».
Цель: систематизировать знания учащихся о прочитанных произведениях.
Задачи: 1) учить детей использовать знания, полученные на уроках, в игре;
              2) воспитывать интерес к чтению;
              3) развивать умения работать в группах.
                                              Ход мероприятия:
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы мероприятия.
 Сегодня у нас необычный урок. Он называется «Литературные тайны».
 (Слайд №1)
 Как вы думаете, почему? (Ответы детей.)
 Мы будем говорить о прочитанных произведениях, их героях. Нас ждёт
интересная игра. Разделимся на команды (раздать жетоны 4х цветов).
Объединитесь в команды по цвету жетонов, придумайте название команды,
связанное с литературой, выберите капитана.
 Начинаем игру.
Давайте знакомые книжки откроем
И снова пройдём от страницы к странице.
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, узнать, подружиться.      (Слайд №2)
3. Проведение игры.
 На главном слайде (слайд №3)  представлены категории вопросов и их
стоимость. Вопросы представлены по следующим категориям: А.С.Пушкин,
былины, трудный путь, узнай путешественника, узнай литературного героя.
В вопросах есть 2 сюрприза знака вопроса. Кликнув по ним мышкой, можно
добавить себе баллы или потерять их. Команды по очереди выбирают категорию и
стоимость. Учитель подсчитывает баллы.
4. Физкультминутка (через 1015 мин).
Сказка даст нам отдохнуть,
Отдохнём – и снова в путь!
Нам советует Мальвина:
 Станет талия осиной,
Если будем наклоняться
Влевовправо десять раз.
Вот Дюймовочки слова:
 Чтоб была спина пряма,
Поднимайтесь на носочки,
Словно тянетесь к цветочкам.
Красной Шапочки совет:  Проживёшь ты много лет.
Дала нам сказка отдохнуть!
Отдохнули? Снова в путь!
5. Подведение итогов игры.
Подсчёт баллов. Награждение команд.
 Подошёл к концу наш урок.
Вот и всё. Последней сказки
Закрываем мы страницу!
В путешествии волшебном
Очень быстро время мчится!
           Ну, а если захотите
           В Лукоморье возвратиться,
           То чудесные мгновенья
           Могут снова повториться.
В этом нам поможет книга!
Стоит в руки её взять,
И любимые герои
С вами встретятся опять!
                                                    (слайд №52).

intro:
Цель: систематизировать знания учащихся о прочитанных произведениях.
Задачи: 1) учить детей использовать знания, полученные на уроках, в игре;
              2) воспитывать интерес к чтению;
              3) развивать умения работать в группах.

                                              Ход мероприятия:
1.	Организационный момент.
2.	Сообщение темы мероприятия.
- Сегодня у нас необычный урок. Он называется «Литературные тайны».
 (Слайд №1)
- Как вы думаете, почему? (Ответы детей.)
- Мы будем говорить о прочитанных произведениях, их героях. Нас ждёт интересная игра. Разделимся на команды (раздать жетоны 4-х цветов). Объединитесь в команды по цвету жетонов, придумайте название команды, связанное с литературой, выберите капитана.
- Начинаем игру.
Давайте знакомые книжки откроем
И снова пройдём от страницы к странице.
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, узнать, подружиться.      (Слайд №2)


extracted_text:
Итоговая контрольная работа за курс 7 класса
Вариант 1
Вариант 2
1. Скорость дельфина 72 км/ч. За какое время он совершит
путь 2 км?
1. Скорость зайца 54 км/ч. Какой путь он совершит
за 3 минуты?
2. В сообщающихся сосудах находится вода и керосин. Чему равна высота столба керосина, если высота столба воды
12 см?
3. Рассчитать выталкивающую силу на железное тело
объёмом 0,8 м3, плавающее в ртути.
4. Какую мощность развивает двигатель, совершая работу
54 кДж за 3 минуты?
5. На левое плечо рычага действует сила 20 Н, его длина 10
см. Какая сила действует на правое лечо, если его длина
40 см. Рычаг в равновесии.
6 см?
3. Рассчитать объём тела, плавающего в воде, если
выталкивающая сила равна 3 кН
4. Какая работа совершается силой 12 кН на пути 20 см?
5. На правое плечо рычага действует сила 50 Н, его длина
10 см. Чему равно левое плечо, если на него действует сила
10 Н?
Итоговая контрольная работа за курс 7 класса
Вариант 1
Вариант 2
1. Скорость дельфина 72 км/ч. За какое время он совершит
путь 2 км?
1. Скорость зайца 54 км/ч. Какой путь он совершит
за 3 минуты?
2. В сообщающихся сосудах находится вода и керосин. Чему равна высота столба керосина, если высота столба воды
12 см?
3. Рассчитать выталкивающую силу на железное тело
объёмом 0,8 м3, плавающее в ртути.
4. Какую мощность развивает двигатель, совершая работу
54 кДж за 3 минуты?
5. На левое плечо рычага действует сила 20 Н, его длина 10
см. Какая сила действует на правое лечо, если его длина
40 см. Рычаг в равновесии.
6 см?
3. Рассчитать объём тела, плавающего в воде, если
выталкивающая сила равна 3 кН
4. Какая работа совершается силой 12 кН на пути 20 см?
5. На правое плечо рычага действует сила 50 Н, его длина
10 см. Чему равно левое плечо, если на него действует сила
10 Н?
Итоговая контрольная работа за курс 7 класса
Вариант 1
Вариант 2
1. Скорость дельфина 72 км/ч. За какое время он совершит
путь 2 км?
1. Скорость зайца 54 км/ч. Какой путь он совершит
за 3 минуты?
2. В сообщающихся сосудах находится вода и керосин. Чему равна высота столба керосина, если высота столба воды
12 см?
3. Рассчитать выталкивающую силу на железное тело
объёмом 0,8 м3, плавающее в ртути.
4. Какую мощность развивает двигатель, совершая работу
54 кДж за 3 минуты?
5. На левое плечо рычага действует сила 20 Н, его длина 10
см. Какая сила действует на правое лечо, если его длина
40 см. Рычаг в равновесии.
6 см?
3. Рассчитать объём тела, плавающего в воде, если
выталкивающая сила равна 3 кН
4. Какая работа совершается силой 12 кН на пути 20 см?
5. На правое плечо рычага действует сила 50 Н, его длина
10 см. Чему равно левое плечо, если на него действует сила
10 Н?
Итоговая контрольная работа за курс 7 класса
Вариант 1
Вариант 2
1. Скорость дельфина 72 км/ч. За какое время он совершит
путь 2 км?
1. Скорость зайца 54 км/ч. Какой путь он совершит
за 3 минуты?
2. В сообщающихся сосудах находится вода и керосин. Чему равна высота столба керосина, если высота столба воды
12 см?
3. Рассчитать выталкивающую силу на железное тело
объёмом 0,8 м3, плавающее в ртути.
4. Какую мощность развивает двигатель, совершая работу
54 кДж за 3 минуты?
5. На левое плечо рычага действует сила 20 Н, его длина 10
см. Какая сила действует на правое лечо, если его длина
40 см. Рычаг в равновесии.
6 см?
3. Рассчитать объём тела, плавающего в воде, если
выталкивающая сила равна 3 кН
4. Какая работа совершается силой 12 кН на пути 20 см?
5. На правое плечо рычага действует сила 50 Н, его длина
10 см. Чему равно левое плечо, если на него действует сила
10 Н? Итоговая контрольная работа за курс 7 класса
Вариант 3
Вариант 4
1. Поезд движется со скоростью 30 км/ч. Какое
расстояние он пройдет за 3 ч?
1. Поезд движется со скоростью 60 км/ч. Какое
расстояние он пройдет за 1,5ч?
2.В сообщающихся сосудах находится вода и масло машинное. Чему равна высота столба масла, если высота столба
воды
15 см?
3.Рассчитать выталкивающую силу на тело из дуба объёмом
2м3, плавающее в воде.
4. За какое время двигатель мощностью 1,5 кВт совершит
работу 100 кДж?
5. На левое плечо рычага действует сила 80 Н, его длина 40
см. Какая сила действует на правое лечо, если его длина
80 см. Рычаг в равновесии.
18 см?
3. Рассчитать объём тела, плавающего в воде, если
выталкивающая сила равна 5 кН
4. Какая работа совершается силой 20 кН на пути 50см?
5. На правое плечо рычага действует сила 80 Н, его длина
20 см. Чему равно левое плечо, если на него действует сила
10 Н?
Итоговая контрольная работа за курс 7 класса
Вариант 3
Вариант 4
1. Поезд движется со скоростью 30 км/ч. Какое
расстояние он пройдет за 3 ч?
1. Поезд движется со скоростью 60 км/ч. Какое
расстояние он пройдет за 1,5ч?
2.В сообщающихся сосудах находится вода и масло машинное. Чему равна высота столба масла, если высота столба
воды
15 см?
3.Рассчитать выталкивающую силу на тело из дуба объёмом
2м3, плавающее в воде.
4. За какое время двигатель мощностью 1,5 кВт совершит
работу 100 кДж?
5. На левое плечо рычага действует сила 80 Н, его длина 40
см. Какая сила действует на правое лечо, если его длина
80 см. Рычаг в равновесии.
18 см?
3. Рассчитать объём тела, плавающего в воде, если
выталкивающая сила равна 5 кН
4. Какая работа совершается силой 20 кН на пути 50см?
5. На правое плечо рычага действует сила 80 Н, его длина
20 см. Чему равно левое плечо, если на него действует сила
10 Н?
Итоговая контрольная работа за курс 7 класса
Вариант 3
Вариант 4
1. Поезд движется со скоростью 30 км/ч. Какое
расстояние он пройдет за 3 ч?
1. Поезд движется со скоростью 60 км/ч. Какое
расстояние он пройдет за 1,5ч?
2.В сообщающихся сосудах находится вода и масло машинное. Чему равна высота столба масла, если высота столба
воды
15 см?
3.Рассчитать выталкивающую силу на тело из дуба объёмом
2м3, плавающее в воде.
4. За какое время двигатель мощностью 1,5 кВт совершит
работу 100 кДж?
5. На левое плечо рычага действует сила 80 Н, его длина 40
см. Какая сила действует на правое лечо, если его длина
80 см. Рычаг в равновесии.
18 см?
3. Рассчитать объём тела, плавающего в воде, если
выталкивающая сила равна 5 кН
4. Какая работа совершается силой 20 кН на пути 50см?
5. На правое плечо рычага действует сила 80 Н, его длина
20 см. Чему равно левое плечо, если на него действует сила
10 Н?
Итоговая контрольная работа за курс 7 класса
Вариант 3
Вариант 4
1. Поезд движется со скоростью 30 км/ч. Какое
расстояние он пройдет за 3 ч?
1. Поезд движется со скоростью 60 км/ч. Какое
расстояние он пройдет за 1,5ч?
2.В сообщающихся сосудах находится вода и масло машинное. Чему равна высота столба масла, если высота столба
воды
15 см?
3.Рассчитать выталкивающую силу на тело из дуба объёмом
2м3, плавающее в воде.
4. За какое время двигатель мощностью 1,5 кВт совершит
работу 100 кДж?
5. На левое плечо рычага действует сила 80 Н, его длина 40
см. Какая сила действует на правое лечо, если его длина
18 см?
3. Рассчитать объём тела, плавающего в воде, если
выталкивающая сила равна 5 кН
4. Какая работа совершается силой 20 кН на пути 50см?
5. На правое плечо рычага действует сила 80 Н, его длина
20 см. Чему равно левое плечо, если на него действует сила 80 см. Рычаг в равновесии.
10 Н?

file_name: Итоговая контрольная работа за курс 7 класса.doc

description:
80 см. Рычаг в равновесии.
10 Н?

intro: Данный материал представлен в формате Word. Контрольная работа предназначена для проведения урока по контролю знаний  в 7 классе после изучения всех тем  в конце года. Работа разноуровневая. Представлена в количестве двух вариантов. Содержит пять заданий. при успешном выполнении которых ученик получает 1 бал.


extracted_text:
Литературное чтение 3 класс
Тема. И. Никитин «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные
картины природы.
Цели:
познакомить учащихся со стихотворением И. Никитина «Встреча зимы»;
обучать правильному чтению стихотворений, видеть и понимать настроение,
мысли поэта;
способствовать формированию умения видеть образные языковые средства;
развитию умений сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию;
развивать память, речь, мышление;
воспитывать любовь к родной природе.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:
произведения А. Вивальди «Времена года. Зима», репродукция картины
А. Пластова «Первый снег».

 аудиозапись   музыкального
 портрет   И.
  Никитина,
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
Ход урока
Проверка домашнего задания
II.1
 Какое стихотворение читали? Кто автор?
 Как надо читать стихотворение?
 Покажите   иллюстрации,   которые   вы   приготовили,   и   прочитайте
наизусть соответствующие отрывки из стихотворения Ивана Никитина
«Полно, степь моя, спать беспробудно...».
(Дети показывают иллюстрации и читают отрывки к ним.)
II.2
 Работа над скороговоркой
Зимой поле белое,
Промерзлое, заледенелое.
– Прочтите медленно, четко выговаривая каждое слово.
– Прочтите еще дважды, с каждым разом увеличивая темп и силу голоса.
II.3
 Работа над загадкой
Снег на полях, лёд на реках,
Вьюга гуляет. Когда это бывает?
 Сообщение темы и целей урока
– О чем будем говорить на уроке? Почему вы так решили?
III.
– Сегодня мы продолжим изучать творчество замечательного русского поэта
И. С. Никитина, будем учиться выразительному чтению, нахождению в тексте
образных языковых средств
IV. Изучение нового материала
IV.1
Беседа Прочитайте   название   стихотворения.
—
«Встреча зимы».)
—  Как вы думаете, о чем оно? (Оно, наверное, о том, как приходит зима и
как ее встречают.)
—  Ребята, а кто из вас любит это время года?
—  Как вы встречаете зиму, расскажите. (Ответы детей.)
 (Стихотворение   называется
IV.2
Чтение стихотворения учителем под звуки музыки А.
Вивальди.
Снег
Как на горке снег, снег,           (встаем на носочки, руки вверх)
И под горкой снег, снег.          (приседаем)
И на елке снег, снег,               (встаем, руки в стороны)
И под елкой снег, снег.           (обхватываем себя руками)
А под снегом спит медведь,     (покачались из стороны в сторону, руки
согнутые в локтях, перед грудью, ладони от себя)
Тише, тише, не шуметь            (пальчик к губам, шепотом)
      –    Во время прослушивания обратите внимание на смену картин природы.
(После чтения учитель выдерживает паузу.)
 Понравилось вам стихотворение?
 Какие чувства вы испытывали при чтении этого стихотворения?
(Примерный ответ.  Вначале мне было грустно — шел осенний холодный
дождь, веял холод в лицо и плакал лес. А потом природа меняется: упал
белый   пушистый   снежок   на   грязную   землю,   воздух   стал   чистым,  лес   стал
весело смотреть. И мои чувства менялись. Стало радостно, светло на душе...)
 Какое настроение у вас после прослушивания стихотворения?
 Что помогло создать это настроение?
 Именно в этом стихотворении раскрывается волшебная сила зимы. Поэт
показал,   как   на   смену   осени   грустной,   туманной,   приходит   радость
первого снега, белоснежной чистоты природы.
IV.3
Словарная работа
а) Словарнолексическая работа
– Прочитайте словосочетания, записанные на доске, поставьте ударения на
выделенную букву:
ПОУТРУ     ВЧЕРА     ДОЖДЬ.
В ПОЛДЕНЬ     ДОЖДЬ     ПЕРЕСТАЛ.
НЕТ     НИГДЕ     ОБЛАЧКА.
НАШЕЙ     РУСИ     СВЯТОЙ.
б) Подбор синонимов к словам.
– Прочтите хором, делая акцент на ударном слоге:
             хмельной – пьяный
сумрачный – тёмный
раздолье – простор
             искони – с давних пор
V. Физкультминутка VI.
 Продолжение работы по теме урока
Самостоятельное   чтение   детьми   стихотворения   жужжащим
VI.1
VI.2
способом
Выборочное чтение
—     Можно   ли   сказать,   что   И.   Никитин   в   стихотворении   «Встреча   зимы»
создает как бы подвижные картины природы? (Да, это действительно так.)
—  В этом стихотворении автор показал смену картин природы. Проследите,
как меняется все вокруг утром, в полдень, ночью и на рассвете.
(Дети зачитывают строки начала стихотворения.)
—     Какой   поре   посвящено   стихотворение?  (Стихотворение   посвящено
предзимью. Когда зима еще не наступила, но идет первый снег?)
—   Подумайте,  почему   людей   радует   первый   снег.  Найдите   эти   строки   и
перечитайте их.  (Первый снег закрывает грязь кругом, становится чисто,
светло и красиво?)
—   Перечитайте приветствие зиме. Можно ли сказать, что автор одушевляет
природу? (Да, он называет зиму гостьей, приглашает к себе.)
—  Ребята, любил ли поэт русскую зиму? (Да, он ее любил.)
—  А как он относился к русским людям, к простому человеку? (Мы видим
из стихотворения, что он любил и уважал русский народ.)
(Зачитывают отрывки о мужичке, о маме.)
—    Как   понимаете   значение   слова   «искони»?  (Издавна,   с   незапамятных
времен?)
VI.3
VI.4
Выразительное чтение
—  Подготовьтесь читать выразительно. Прочитайте друг другу.
Работа по картине А. Пластова «Первый снег»
– Что чувствуют дети при виде первого снега?
– Как передали ощущение первого снега художник и поэт?
– Несмотря на то, что картина появилась спустя 100 лет после стихотворения,
они очень созвучны.
– Какими средствами искусства можно передать чувства людей?
 Рефлексия
VII.
—  Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к
материалу урока.
VIII. Подведение итогов урока
—  С каким стихотворением ознакомились на уроке?
– Что нового открыли для себя на этом уроке?
– Чему научились?
– Какое впечатление произвела на вас поэзия И. С. Никитина?
– Ответьте одной фразой: «Я почувствовал…»
IX. Домашнее задание Выучить   понравившийся   отрывок.   По   желанию   нарисовать   иллюстрации.
Выполнить задание 7 на с. 71.

intro:
Цели:
познакомить учащихся со стихотворением И. Никити¬на «Встреча зимы»;
обучать правильному чтению стихотворений, видеть и понимать настроение, мысли поэта;
способствовать формированию умения видеть образные языковые средства; развитию умений сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию;
развивать память, речь, мышление;
воспитывать любовь к родной природе.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: портрет И. Никитина, аудиозапись музыкального произведения А. Вивальди «Времена года. Зима», репродукция картины
А. Пластова «Первый снег».


extracted_text:
Внеклассное занятие по литературному чтению.
Тема: «Басни И.А.Крылова»
Цель: Обобщить знания учащихся о творчестве И.А. Крылова; развивать интерес
к чтению басен И.А.Крылова, формировать умения самостоятельно работать с
книгой, развивать творческую активность. Воспитывать взаимовыручку, чувство
справедливости.
1. Организационный момент
Ход урока
Настрой на хорошую работоспособность (прослушивание записи музыки П. И.
Чайковского).
Аутогенная тренировка (упражнение на расслабление мышц и снятие зажимов).
— Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно. Расслабьте лоб, брови, опустите веки,
закройте глаза. У вас прекрасное настроение. Ваши руки и ноги теплеют.
Дыхание становится ровным, свободным, спокойным. Вы можете выполнять
любое трудное задание. Я считаю до пяти, когда а «пять» — откройте глаза.
2. Сообщение темы и целей урока.
— Сегодня мы поговорим о жизни и творчестве великого русского баснописца
Ивана Андреевича Крылова.
Издавна народ зовет его дедушкой Крыловым. У его памятника в Летнем саду в
СанктПетербурге всегда играют дети. Они рассматривают с большим вниманием
сидящего в кресле задумавшегося поэта, искусно изображенных героев его басен
— разных зверей и птиц. Иван Андреевич Крылов был не только баснописцем.
Он писал стихи, водевили, драмы, издавал журнал. Но сильнее всего его талант
проявился в баснях.
3. О творчестве И. А. Крылова (сообщение учащихся).
Ученик 1: Родился Иван Андреевич Крылов в Москве 13 февраля 1769 г. Отец
его был военным, а мать была неграмотной женщиной. Образованию будущего
баснописца уделялось много внимания. В десять лет И. А. Крылов остался без
отца и пошел работать.
Через четыре года семья Крыловых переезжает в Петербург. Иван Андреевич
уже в это время начал писать стихи, пьесы, но они не имели успеха.
Ученик 2: Иван Андреевич становится домашним учителем детей князя Голицына и его личным секретарем. Затем И. А. Крылов работал в публичной
библиотеке в Петербурге, занимался литературной деятельностью. К нему
приходит успех и признание, карьера его развивается успешно, он получает раз
личные награды. В публичной библиотеке Крылов проработал до 1841 г. (до 73
лет!). Затем вышел в отставку, переехал жить на Васильевский остров. Умер
Крылов 21 ноября 1844 г. в зените славы.
Ученик 3: Крылов создал более 200 басен. По словам Пушкина, басенному твор
честву Крылова присуще «веселое лукавство», «насмешливость», характерные
для русского склада ума.
Популярность басен Крылова была огромна уже при жизни поэта. Их заучивали
наизусть и пересказывали друг другу и боевые генералы, и солдаты; ими
зачитывались императоры Александр I и Николай II. Все, читающие басни
Крылова, получали уроки жизни и видели себя в них, как в зеркале.
Учитель:Сегодня мы с вами еще раз прикоснемся к творчеству И. А. Крылова, и
в этом вы сами поможете друг другу; вы уже объединились в группы (команды),
придумали название команды, которое связано с героями басен.
Источник: http://www.krylov.net.ru/lib/sa/author/100002
1я команда — «Лисица».
Уч итель: Назовите басни о лисе. («Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград»,
«Волк и Лисица», «Добрая Лисица», «Лиса», «Лиса и Осел».)
2я команда — «Волк».
— Назовите басни о волке. («Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Лев и Волк»,
«Волк и Мышонок», «Волк и Пастух», «Волк и Журавль».)
3я команда — «Медведь».
— Назовите басни о медведе. («Медведь», «Квартет», «Медведь у пчел», «Тру
долюбивый Медведь», «Крестьянин и Работник».)
4я команда — «Обезьяна».
— Назовите басни об обезьяне. («Зеркало и Обезьяна», «Мартышка и очки»,
«Обезьяны», «Обезьяна», «Квартет».) 4. Вопросы к учащимся.
— Что такое басня? (Небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в
котором высмеиваются пороки и недостатки людей: хитрость, ложь, жадность,
глупость и т.п.)
 На какой жанр литературы похожа басня, если животные там разговаривают,
как люди? (На сказку.)
 Что такое мораль? (Поучительный вывод в художественном произведении.)

5. Выразительное чтение басен. Читают ученики из каждой команды.

6. Соберите пословицы из частей.
Поспешишь потехе — час.
Лето пролежишь — людей насмешишь
Семь раз примерь зимой с сумой побежишь
Много захочешь — один раз отрежь
Делу — время последнее потеряешь.

— Какие из пословиц лучше всего выражают главную мысль басни «Стрекоза и
Муравей»? (Лето пролежишь — зимой с сумой побежишь.)

У короткого ума а лень портит
Труд человека кормит век учись
Без беды – длинный язык
Век живи друга не узнаешь.

— Какая из пословиц подходит к басне «Чиж и Голубь»? 7. Игра «Узнай басню».
— Прочитайте названия басен дедушки Крылова.
1я команда ЧОИЛЖУИБГЬ  «Чиж и Голубь».
2я команда ВГОНЛЕКНИОЯК  «Волк и Ягненок».
3я команда ООСЛЕОЛВИЕСЙ  «Осел и Соловей».
4я команда ЗОЕБРЕКЗАЬЛЯОНА «Зеркало и Обезьяна».

Учитель: Старый итальянец, синьор Луиджи, работающий на рынке научил
мальчика игре на скрипке и заодно итальянскому языку. Ванюша оказался очень
музыкальным, на слух выучился играть пьесы. Любовь к скрипке осталась на всю
жизнь. Крылов часто играл для себя и для друзей.
(Музыкальная пауза: Игра на скрипке)

8. Физ.минутка
Лягушки
На болоте две подружки,
Две зелёные лягушки,
Ножками топали,
Ручками хлопали.
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет.
Всем друзьям физкультпривет!
(Ходьба по коврикам) 9. Игра «Сложи название».
— Соедините стрелками начало и конец названий басен И. А. Крылова.
Мартышка Лисица
Ворона Кот
Стрекоза Очки
Щука Голубь
Чиж Муравей
Слон Жемчужное зерно
Петух Моська
Кукушка Ягненок
Волк Обезьяна
Зеркало Петух

10. Каким басням соответствуют мораль? (Тексты в конвертах.)

Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет.
(«Лебедь, Щука и Рак»)

Чем кумушек считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться!
(«Зеркало и Обезьяна») Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всене впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
(«Ворона и Лисица»)

Невежи судят точно так:
В чем толку не поймут, то все у них пустяк.
(«Петух и Жемчужное зерно»)

11. «Кто сказал?» (Задания в конвертах.)
1я команда.
Не оставь меня, кум милой!
Дай ты мне собраться с силой.
(Стрекоза, «Стрекоза и Муравей»)
2я команда.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней.
(Соловей, «Квартет»)
3я команда.
Вот тото мне и духу придает,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки.
(Моська, «Слон и Моська») 4я команда.
Друзья! Хоть вы охрипните хваля друг дружку,
Всё ваша музыка плоха!...
(Воробей, «Кукушка и петух»)

12. Гимнастика для глаз
Филин
Закрыть глаза на 34 секунды. Широко раскрыть глаза. Смотреть вдаль в течение
56 секунд. (повторить 3 раза)
Игра в фанты.
— Во времена Ивана Андреевича играли в фанты, и сам баснописец не раз был
участником этой забавы.
Условие игры: со всех желающих собираются фанты, после ведущий выбирает
три фанта, придумывают задание, и их владельцы выполняют желания:
1. Прочитать басню «Ворона и Лисица» наизусть (можно по выбору).
2. Сделать пантомиму к басне «Мартышка и очки».
3. Рассказать случай из жизни Крылова.
Лягушки квакают к дождю
Крылов любил гулять в Летнем саду. Однажды, прогуливаясь, он столкнулся с
группой молодых повес, не знавших его в лицо. Один из них, смеясь над его
громоздкой фигурой, громко произнес:
— Вот так туча приближается, сейчас пойдет дождь!
— Да, — подхватил баснописец, проходя мимо них, — потому, видно, и лягушки
расквакались.

13. Объясните значение крылатых выражений. Когда так говорят? (Задания в конвертах.)
1я команда.
А воз и ныне там.
Из кожи лезут вон.
2я команда.
Дело мастера боится.
Хоть видит око, да зуб неймет.
3я команда.
А Васька слушает, да ест.
Слонато я и не приметил.
4я команда.
Великий человек лишь громок на делах.
Чем кумушек считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?

14. Инсценирование басен. «Кукушка и Петух», «Квартет».

15. Итог урока.
Учитель: Наша встреча позволила прикоснуться к жизни и творчеству
удивительного человека – И.А.Крылова, которого каждое новое поколение не
перестаёт нежно называть «дедушка Крылов», не перестаёт с удовольствием
читать его басни.

intro:
Цель: Обобщить знания учащихся о творчестве И.А. Крылова; развивать интерес к чтению басен И.А.Крылова, формировать умения самостоятельно работать с книгой, развивать творческую активность. Воспитывать взаимовыручку, чувство справедливости.
Ход урока
1.	Организационный момент
Настрой на хорошую работоспособ¬ность (прослушивание записи музыки П. И. Чайковского).
Аутогенная тренировка (упражнение на расслабление мышц и снятие зажимов).
— Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно. Расслабьте лоб, брови, опустите веки, за¬кройте глаза. У вас прекрасное настрое¬ние. Ваши руки и ноги теплеют. Дыхание становится ровным, свободным, спокой¬ным. Вы можете выполнять любое трудное задание. Я считаю до пяти, когда а «пять» — откройте глаза.

title: Тема: «Басни И.А.Крылова»


extracted_text:
Тема: Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»
Тип урок: комбинированный
Цели урока
Предметные:
познакомятся с произведением Л. Н. Толстого «Котенок»;
научатся  пользоваться   элементарными   приемами   анализа   текста   по   вопросам   учителя
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте.
Метапредметные:
познавательные:  предлагают вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих
нравственных установок и ценностей;
регулятивные:  формулируют   учебную   задачу   урока,   принимают   ее,   сохраняют   на
протяжении   всего   урока,   периодически   сверяя   свои   учебные   действия   с   предлагаемой
задачей;   выбирают   вместе   с   группой   (в   паре)   форму   оценивания   результатов,
вырабатывают совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
Личностные:
осознанно готовятся к урокам литературного чтения, выполняют задания, формулируют
свои вопросы и задания для одноклассников.
Оборудование: учебник, рабочие тетради, интерактивная доска, таблица уровня усвоения
учебного материала (для самооценки).
Деятельность учителя
Ход урока
Долгожданный дан звонок, начинается урок.
Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, поделитесь
хорошим  настроением с другими.
  Вспомните, с каким произведением мы знакомились на прошлом
уроке?
    Кто написал рассказ «Филипок»?
 Что вы можете рассказать о Л.Н.Толстом? Что знаете из
Деятельно
сть
учащихся

приветству
ют
учителя;

проверяют
организаци
ю своего
рабочего
места.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Этапы
урока
I.
Мотивация
к учебной
деятельност
и.
2.Проверка
домашнего
задания.
3.Актуали
зация
знаний.
Мотиваци
онная
готовност
ь.
   Речевая разминка.
биографии? Слайд 2
 А сейчас речевая разминка
 Сенька – везенька,
Вези бабку на санках:
Санки  скок,
Сеньку в лоб. Слайд 3
 Для чего мы работали со скороговоркой? Чтобы чётко и
правильно произносить звуки.
4. Работа
над
новым
материало
м.
Сегодня мы познакомимся и прочитаем два новых рассказа
Знакомство с новым рассказом.

Л.Н. Толстого, обсудим их и попробуем понять, какой важной
мыслью они объединены. Слайд 4
 Откройте учебник стр. 116 Слайд 5
2.
Чтение рассказа «Правда всего дороже».
Выполняют
речевую
разминку
Отвечают
на вопросы
учителя.
Объясняют
значения
слов.
Ваши впечатления от прочитанного?
После чтения:

 Какие черты характера проявились в поступке мальчика?
 За что отец поблагодарил сына?
 Было ли в твоей жизни чтото подобное?
Работа с пословицами     слайд 6
Всякий правду любит, да не всякий её скажет.
 Как вы понимаете значения этой пословицы?
5.Физкульт
минутка
6. Работа
над
учебным
материало
м. Рассказ
«Котенок
»
 А сейчас немного отдохнем. Все встаем и повторяем движение.
Прочтите слова на доске.   Слайд 7
«Мы в ответе за тех, кого приручили».
Как вы понимаете эти слова?
Что значит приручить?
Кто это может сделать?
«Мы»  кто это?
 Глубже понять эти слова нам поможет следующее произведение
Л.Н.Толстого «Котёнок». Слайд 8
Активное
выполнение
Отвечают
на вопросы
учителя.
Объясняют
значения
слов. Первичное восприятие.
Сейчас вы послушаете рассказ Л.Н.Толстого«Котёнок».
 Какие чувства вы испытали слушав этот рассказ?
 Чтение вслух хорошо читающими детьми.
7.
Повторно
е чтение и
анализ
рассказа.
Вторичное чтение
– Объясните значение слов, выражений.
Словарная работа:  (Слайд 9)
амбар
подле
что было духу
Какие черты характера проявились в поступке мальчика? Слайд
10
Какой эпизод читали с особым волнением?
1.Выполнение заданий. Слайд11
– Рассмотрите внимательно иллюстрации к рассказу. Определите
последовательность событий.
 Какая иллюстрация будет самой первой?
– Что на ней изображено? Найдите отрывок к этой иллюстрации в
учебнике, прочитайте его.
– Что изображено на второй иллюстрации? Прочитайте отрывок из
текста, который относится к этой иллюстрации.
–   Что   художник   изобразил   на   третьей   иллюстрации?   Зачитайте
отрывок, относящийся к этой иллюстрации в учебнике.
– Что вы видите на последней? Прочитайте отрывок.
–   Как   вы   думаете,   на   какой   иллюстрации   художник   изобразил
самый тревожный, напряженный момент в рассказе?
 Молодцы. Задание убираем в сторону.
– Какое настроение было у детей, когда пропала кошка?
Выполняют
задание.
Отвечают на
вопросы
учителя Правильно ли поступила Катя?
– Можно ли осуждать Катю, что она убежала? Как вы думаете, что
пережил Вася?
 А кто виноват, что котенок попал в беду? Что вы можете сказать
о Васе? Какой он?
– Включите свое воображение, представьте его внешний вид (рост,
лицо, волосы), во что он одет. (Ему немного лет, невысокий, добрые
глаза, круглое лицо, светлые волосы, одет в простую деревенскую одежду)
О ком рассказ?
7.
Закреплен
ие
изученног
о
материала
Вернемся к началу урока.
 как вы понимаете выражение  «Мы в ответе за тех, кого
приручили»? Слайд 12
 Действительно, Вася был в ответе за котенка, которого приручил к себе
и он смог его спасти в трудную минуту.
 Для чего автор написал этот  рассказ?
 Над чем заставил вас задуматься?
   Вывод:
 Те, кого мы любим, требуют заботы и внимания всегда: каждый
день, каждый час и каждую минуту.
Делают
вывод
урока.
Графический диктант
– А сейчас проверим, как вы внимательно прочитали рассказ. Я
буду задавать вам вопросы, если вы согласны со мной, то ставите
знак (+) если не согласны, то знак ().
1. Герои рассказа брат и сестра? +
2.У кошки было 6 котят?
 3.Один раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой котенка?
+
 4.Дети собирали щавель и не забывали про котенка?
5.Две собаки ухватили котенка и хотели с ним поиграть?
 6.Катя испугалась собак и побежала прочь от них? +
7.Вася упал животом на котенка и закрыл его от себя? +
– Взаимопроверка. Оцените работу одноклассника?
Слайд 13
Выполняют
задания.
Взаимопров
ерка
VI.
Домашнее
Стр. 116119 выраз.чтение, стр.119 вопрос 7.
Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся фрагменту рассказа. задание
Слайд 15
VII.   Итог
урока.
Рефлекси
я
– Что особенно заинтересовало вас во время урока? Что нового узнали на
уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Что самое главное хотел сказать своим читателям автор? О чем заставляет
задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
– Посмотрите на слайд, закончите предложения. Слайд 14
Подводят
итог урока.