extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
                        средняя общеобразовательная школа №2

                                            Составила
                                                            Золотарёва
Людмила Николаевна
                                                             учитель
начальных классов МОУ
СОШ №2
                                     г. Богородицк 2014г.
         Олимпиадные задания по математике для 3 класса
1. Второклассникам надо посадить один ряд яблонь. Длина этого ряда 30 м,
расстояние между яблонями 3м. Сколько надо заготовить саженцев яблонь для
посадки?                                                        ( 2 балла)
2. Из куска проволоки согнули квадрат со стороной 6см. Затем разогнули проволоку
и согнули из неё треугольник с равными сторонами. Какова длина стороны
треугольника?                                 ( 4 балла)
3. На одной чашке весов 5 одинаковых яблок и 3 одинаковые груши, а на другой
чашке весов – 4 таких же яблока и 4 таких же груши. Весы находятся в
равновесии. Что легче: яблоко или груша?   ( 2 балла )
4. Нарисуй прямоугольник, площадь которого 12 см2, а сумма длин сторон 26 см.
                                                                           ( 2 балла )
5. Запиши все двузначные числа, чтобы сумма десятков и единиц каждого числа
была равна 8.                                                   (за каждое число 1 балл )
6.   Масса поросёнка и пса 64 кг, барана и поросёнка – тоже 64 кг, а пса и барана –
60 кг. Какова масса поросёнка?                             (4 балла)
7.Рома спросил у мамы, сколько ей лет? Мама ответила: "Если бы число моих лет
увеличить на 15, а полученную сумму уменьшить вдвое, то мне бы было 25 лет.
Сколько лет маме?                                             (3 балла)
8.  В городе в полдень стоит солнечная погода. Можно ли надеяться, что через 36
часов в городе будет светить солнышко, если пасмурной погоды в ближайшие три
дня не ожидается?                                                (2 балла) 9.Сторону   квадрата   увеличили   на   4   см   и   получили   другой   квадрат,   площадь
которого равна 100 кв.см.Найди площадь первоначального квадрата.
                                                                         ( 3 балла )
10. Бабушка ждала в гости внуков и испекла 16 пирожков. Если она даст внукам по
5 пирожков, то 1 пирожок останется, если по 6 пирожков – двух не хватит. Сколько
внуков должны приехать в гости к бабушке?           (2 балла)
            Олимпиадные задания по математике для 3 класса
1. Второклассникам надо посадить один ряд яблонь. Длина этого ряда 30 м,
расстояние между яблонями 3м. Сколько надо заготовить саженцев яблонь для
посадки?                                                            ( 2 балла)
Ответ: 11 яблонь.
2.
.Из куска проволоки согнули квадрат со стороной 6см. Затем разогнули
проволоку и согнули из неё треугольник с равными сторонами. Какова длина
стороны треугольника?                                 ( 4 балла)
Ответ: 8см.
3. На одной чашке весов 5 одинаковых яблок и 3 одинаковые груши, а на другой
чашке весов – 4 таких же яблока и 4 таких же груши. Весы находятся в
равновесии. Что легче: яблоко или груша?   ( 2 балла )
Ответ: Масса одного яблока равна массе одной груши.
4. Нарисуй прямоугольник, площадь которого 12 см2, а сумма длин сторон 26 см.
                                                                           ( 2 балла )
Ответ: Достаточно нарисовать прямоугольник со сторонами 12см и 1 см.
5. Запиши все двузначные числа, чтобы сумма десятков и единиц каждого числа
была равна 8.                                                   (за каждое число 1 балл )
Ответ: 17,26,35,44,53,62,71,80
6.   Масса поросёнка и пса 64 кг, барана и поросёнка – тоже 64 кг, а пса и барана –
60 кг. Какова масса поросёнка?                             (4 балла) Ответ: Из первых двух данных следует, что массы пса и барана равны. Тогда
масса    каждого   из    них    по  60 : 2 = 30 кг.   Масса   поросёнка   64 – 30 = 34
кг)
7.Рома спросил у мамы, сколько ей лет? Мама ответила: "Если бы число моих лет
увеличить на 15, а полученную сумму уменьшить вдвое, то мне бы было 25 лет.
Сколько лет маме?                                             (3 балла)
Ответ: Маме 35 лет.
8.  В городе в полдень стоит солнечная погода. Можно ли надеяться, что через 36
часов в городе будет светить солнышко, если пасмурной погоды в ближайшие три
дня не ожидается?                                                (2 балла)
Ответ: Нет, т. к. будет ночь
9.Сторону   квадрата   увеличили   на   4   см   и   получили   другой   квадрат,   площадь
которого равна 100 кв.см. найди площадь первоначального квадрата.
                                                                                ( 3 балла )
Ответ: 36 кв.см
10. Бабушка ждала в гости внуков и испекла 16 пирожков. Если она даст внукам по
5 пирожков, то 1 пирожок останется, если по 6 пирожков – двух не хватит. Сколько
внуков должны приехать в гости к бабушке?           (2 балла)
Ответ: 3 внука
Итого:32 балла

intro:
В  олимпиаде собраны занимательные и нестандартные задания, соответствующие возрастным особенностям детей и требованиям учебной программы по 3 классу.
Данные материалы призваны привить любовь к предмету, сформировать умение самостоятельно добывать знания, научить логически мыслить, а также помочь учителю в организации внеурочной деятельности по предмету.

title: Олимпиадные задания по математике. 3 класс УМК "Перспективная начальная школа"


extracted_text:
МБУ ДО  «Центр детского творчества»
 Дубенского муниципального района

«Путешествие
в страну Пионерия»
                                                                        Подготовила и провела:
                                                                        Фролова Т.Н.
                                                                        Педагог доп. образования Цель игры:
 Развитие  интереса к истории
 Патриотическое воспитание учащихся;
 Развитие познавательного интереса и интеллекта.
Оборудование: компьютер, презентация, 2 пионерских галстука.
Время проведения: игра проводится в рамках празднования 90летия Пионерии.
Место проведения: актовый зал.
Участники игры: команда  учащихся среднего школьного возраста.
Правила игры:
игра проходит в 4 тура;
правильно ответившая команда получает «очко»;
если поддержка (классный руководитель) отвечает правильно, то они получают две «звезды»
если команда ответила неправильно, а поддержка – правильно, то «звезда» не дается;
на обдумывание каждого вопроса дается  20 сек;
участники не убывают, а победитель определяется по количеству набранных очков, которые
переводятся в звездочки.
к итогам плюсуются очки, набранные поддержкой.
I.Организационный этап.
Ход игры:
                     Пионерия – как сказочная страна, мы все плывём туда каждый на своём корабле,
продолжая традиции наших предков. Каждый капитан ведёт корабль своим собственным путём.
Но всётаки, для успешного плавания по бескрайним  просторам океана пионерских  знаний
нужен путеводитель. А путеводителями были старшие пионерские вожатые.
      В 2012 года детскому движению  России исполняется 90 лет.
                     Я прошла через пионерскую организацию и это была особая эпоха, особый период
школьной жизни.
                   Я думаю, ни кто не забудет этот день, эту торжественную обстановку и то чувство
ожидания когда тебя назовут пионером. Ведь как говорили наши учителя: Пионерия – это
первые, лучшие, достойные носить имя Пионера.
                   Вот наступил тот долгожданный день, как сегодня помню, 22 апреля 1988 года, все
пришли   нарядные     выглаженной   школьной   форме,   в   белых   фартуках   и   гольфиках,   головы
украшали  белые банты.
          Прозвучали позывные пионерского горна и все построились на торжественную линейку.
Было   сказано   много   хороших   слов   о   пионерском   движении,   о   пионерахгероях,   об   их
героических   подвигах.   Но   нам,   хотелось   как   можно   быстрее   стать   пионерами   и   почти   не
слушали старшую пионерскую вожатую.
         Снова зазвучал горн, раздалась барабанная дробь, и внесли пионерское знамя. Все ближе и
ближе волнующий момент   сдачи Торжественного обещания. Каждый про себя проговаривал
несколько раз текст обещания: Я,____, вступая в ряды Всесоюзной пионерской организации им. В.И. Ленина  перед
лицом своих товарищей торжественно клянусь: горячо любить и беречь свою Родину …..
           Наконецто произнесены эти заветные слова, и старшие товарищи пионеры завязали нам
красные галстуки и прикрепили на наши белые фартуки пионерские значки.   Под призыв:
Пионеры! К борьбе за Родину, добро и Справедливость будьте готовы! Мы ответили:  Всегда
готовы! и первый раз подняли пионерский салют. Вот и мы теперь пионеры.
          Подругу выбрали председателем совета отряда, как мы ей завидовали, в том, что она на
всех торжественных линейках сдавала раппорт и держала отрядной флажок. В 1990 году на
первом заседании пионерской дружины, ее уже выдвинули как отличницу учебы Председателем
Совета дружины им. Т. Бибиной, меня выбрали председателем совета отряда. А позже нас
включили в знаменную группу.
                   Много времени проводили мы в стенах пионерской комнаты. Выпускали стенгазеты,
проводили заседания пионерской дружины, составляли график тимуровской работы и сбора
макулатуры,   принимали   участие   в   субботниках.   И   вся   эта   работа   проводилась   под
руководством старшей пионерской вожатой Волгушевой А.И.
                     Это было действительно интересная пора: бегали на кружки, читали пионерскую
периодику, выполняли пионерские поручения, принимали участие в различных соревнованиях.
             А в душе у каждого было чувство долга, ответственности и любви к Родине.
      Сегодня мы с вами проведем интеллектуальную игру «Звездный час» посвященную к 90
летии Пионерии.
    Слово для представления предоставляется  командам (название, девиз, песня).
     Правила сегодняшней игры таковы:
игра проходит в 4 тура;
правильно ответившая команда получает «звезду», то есть отмечает в своем путевом листе.
если поддержка (классный руководитель) отвечает правильно, то они получают две «звезды»
если команда ответила неправильно, а поддержка – правильно, то «звезда» не дается;
на обдумывание каждого вопроса дается  20 сек;
участники не убывают, а победитель определяется по количеству набранных очков, которые
переводятся в звездочки.
к итогам плюсуются очки, набранные поддержкой.
II. Игра.
1. В 1925 году в Москве издавалась пионерская газета. Как она называлась?
I. Тур.
       а) Пионерские вести                          б) Пионерский лагерь
        в) Пионерская правда                       г) Пионер

2.Как правильно называлась пионерская клятва?
а. Торжественное обещание                 б.  Торжественная клятва
в. Торжественная речь                               г.  Торжественная песнь
3. Назовите клич пионеров.
А.Будь готов!                       Б.Всегда готов!
В.Иди вперед!                         Г.Только назад! 4. День рождения пионерии отмечают
а. 19 мая                                            б.1 мая
в. 22 апреля                                      г.2 апреля
5. Укажите пионерский возраст:
            а) с 10 до 14 лет                     б) с 9 до 12 лет
            в) с 10 до 18 лет                      г) с 6 до 10 лет
6. Три конца пионерского галстука символизируют:
а) Нерушимую связь трех поколений ( коммунистов, комсомольцев, пионеров);
б) Солнце, воздух  и вода;
в) нерушимую связь трех направлений пионерии (октябрят, пионеров, тимуровцев);
г) Ничего не символизирует – это просто галстук.
Художественный
 номер.
II. Тур.    Игра со зрителями.
1.Галстук это
а. Частица  красного знамени               б. Отличительный знак пионера
            в. Украшение пионера
2.Назовите пионерское движение по оказанию помощи пожилым людям, вдовам.
а. Тимуровцы                          в. Егоровцы                        б.Спартаковцы

3. Как называлась военноспортивная игра пионеров?
а. «Зарница»                          б.«Солнышко»             в. «Родничек»
4. Пионеры носили пионерский галстук. А что являлось отличительным знаком
октябрят?
             а. значок                        б. бантик                  в. белый фартук
5. Чьё имя носила Всесоюзная пионерская организация до 1924 года?
а.Спартака                  б. В.И.Ленина.                   г. Динамо
6. Марш юных пионеров…
        а) «Взвейтесь кострами…»                                      б)»Дым костра создает уют..»
                                          в.) «Жили в лагере мы как, как..»
Художественный номер. 1.Пионерский значок –
III. Тур.
 а.                                    б.                                в.                            г.

2. Не достоин, носить имя «Пионер» ….

а.                                          б.                                   в.                                    г.

3. Расположи пионерскую форму по периоду появления

а.(1)                                    б. (3)                                                           в.(2)
4. У мальчиковстаршеклассников брюки и куртка были заменены.
     Какая из эмблем была прикреплена на новый костюм? а.                                     б.

5.На каком рукаве пионерской формы находится эмблема?
а. На правом                        б. На левом
Художественный номер.
IV. Тур.
6.Составьте как можно больше слов из букв. Побеждает тот, кто называет слово
последним.
О, Г, Ц, И, Я, А, Н, Р, З, А, И.
Звучит тихая пионерская музыка.
Финал.
Составьте самое длинное слово. Буквы не повторяются, если их по одному в указанном
слове.
БАРАБАНЩИК
Суперигра.
На слайде показано как завязывали пионерские галстуки.   Вариант А. более легкий, а
вариант В. усложненный.
 Задача капитанов завязать галстук. Все участники получают памятные призы, а команда победитель диплом победителя игры
«Звездный час»
Итоги игры.

file_name: звездный час сценарий.doc

intro:
Пионерия – как сказочная страна, мы все плывём туда каждый на своём корабле, продолжая традиции наших предков. Каждый капитан ведёт корабль своим собственным путём. Но всё-таки, для успешного плавания по бескрайним просторам океана пионерских знаний  нужен путеводитель. А путеводителями были старшие пионерские вожатые.Игра проводится в рамках празднования 95-летия Пионерии.Правила сегодняшней игры таковы:
-игра проходит в 4 тура;
-правильно ответившая команда получает «звезду», то есть отмечает в своем путевом листе.
-если поддержка (классный руководитель) отвечает правильно, то они получают две «звезды»
-если команда ответила неправильно, а поддержка – правильно, то «звезда» не дается;
-на обдумывание каждого вопроса дается - 20 сек;
-участники не убывают, а победитель определяется по количеству набранных очков, которые переводятся в звездочки.
-к итогам плюсуются очки, набранные поддержкой.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий «Путешествие в страну Пионерия»


extracted_text:
НАРКОМАНИЯ: КАК УБЕРЕЧЬ НАШИХ ДЕТЕЙ?
«Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так
же, как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» – всегда
результат неправильно сложившихся отношений в семье.
Ю.Б.Гиппенрейтер
Сегодня все чаще звучат рядом слова наркомания и дети. Однако сочетание
двух этих слов для многих родителей кажется несовместимым: со мной и моими
близкими этого случиться не может.  Увы, опыт многих благополучных семей
показывает,
  табакомания   и   наркомания   достаточно
изобретательны в своем стремлении захватить все новые и новые пространства,
уничтожая потенциально прекрасные человеческие жизни и судьбы. К сожалению,
приходится признать, что общество оказалось бессильным перед натиском этого
зла.
  что   алкоголизм,
Ошибка большинства родителей в том, что под наркотиками они подразу
мевают только запрещенные законом вещества, а алкоголь и табак не принимают
всерьез и не представляют себе ясно таящиеся в них угрозы.
Исследования медиков доказали, что курение приводит к заболеванию раком
легких, к сердечным болезням и многим другим недугам. Вдыхание сигаретного
дыма столь же опасно, как и само курение.
Алкоголь разрушает и губит не только организм пьющего человека, но и
разрушает семьи. Алкоголь становится причиной гибели тысяч людей. В состо
янии алкогольного опьянения совершаются преступления.
С одной стороны, дети осведомлены о том, что курить, пить алкогольные
напитки и т.п. вредно. С другой стороны, они видят, что курят и пьют в разных
обстоятельствах   их   родители   и   знакомые   и   никаких   видимых   негативных   пос
ледствий это не вызывает. В сознании ребенка возникает желание выяснить, в чем
же правда. Такое противоречие способно провоцировать раннюю наркотизацию.
Одним   из   важнейших   факторов,   способствующих   раннему   приобщению
детей   к   наркогенным   «соблазнам»,   является   неблагополучная   психологическая
обстановка в доме. В семье не всегда бывает лад. Иногда все идет вкривь и вкось.
Родители   недовольны   детьми   и   друг   другом,   дети   ссорятся   между   собой.
Недостаток тепла, любви в семье может побудить у ребенка желание привлечь к
себе   внимание   окружающих   любыми   способами,   в   том   числе   и   социально
негативными. Только от умения, такта, терпения взрослых зависит характер их
отношений с сыном или дочерью, а значит, и их физическое и душевное здоровье.
Судьбу одного наркомана уже повторяют сотни тысяч молодых людей. Если
не остановить процесс распространения наркомании, то эту судьбу воспроизведут
миллионы людей и целые нации. Сократится и изуродуется население планеты.
Для   наркомании   нет   национальных,   географических,   экономических   и   других
границ.
Наркоманы   есть   во   всех   странах.   Наркомания   как   пожар.   Если   его   не
потушить, распространится от соседнего дома к нашему и Вашему дому. При всем
желании избежать какоголибо касательства с наркоманией невозможно. Можно
гарантировать   свой   собственный   отказ   от   потребления   наркотиков,   но   нельзя гарантировать   от   криминальных   действий   наркоманов.   Остаться   в   стороне   от
проблем наркомании, при всем желании, невозможно.
           По масштабам и последствиям для человечества наркоманию можно
сравнить   с   геноцидом,  из   всех   способов   ограбления   и   истребления   народа
самым   эффективным   является   распространение   наркоманий.
 Они,   как
средство геноцида, имеют 3 великих достоинства.
Вопервых, они устраняют сразу 3 поколения людей, потому что моло
дые люди от 15 до 25 лет, став наркоманами, умирают через 45 лет. Родители
наркоманов очень тяжело переносят заболевания своих детей. Они тоже не до
живают своего века и умирают раньше времени от болезней. Многие наркоманы
способствуют распространению наркомании среди своих друзей, которые также
становятся смертниками.
Вовторых, уничтожение населения происходит без убийств,без крови и
насилия.Не нужно  трат времени,средств и трудов на нейтронную бомбу и
военные действия. Все сделают наркоманы своими собственными руками.
Так же, как любители табака и алкоголя, сами покупают  эти заменители
нормальных удовольствий. Они умирают как больные, от пьянства и от курения
люди вымирают и вырождаются.
Втретьих, наркоманы очень щедро платят наркомафии за свое собс
твенное   самоубийство.   Отдадут   все   свои   деньги,   чтобы   покупать   наркотики.
Наркотизация –  это дьявольский способ отобрать у человека деньги, все, что он
имеет, и уничтожить его, не «пачкая» своих рук.
Механизм получения удовольствий от курения, алкоголизации и наркоти
зации одинаков. Человек себя отравляет табачным дымом, алкоголем, наркоти
ком  причиняет вред своему организму, так как ухудшает свое дыхание, крово
обращение, пищеварение и другие функции.
Бороться нужно не с подросткаминаркоманами, а с ошибками взрос
лых   людей,   создавших   благоприятные   условия   для   распространения
наркоманий.
Алкоголь – один из факторов, который может содействовать возникнове
нию некоторых видов опухолей. Алкоголизм – страшное бедствие. Урон, нано
симый им, огромен. Он поражает не только самого пьющего, но сказывается на
здоровье его детей.
Прежде чем закурить, подумайте о себе. Вы для себя самое дорогое и лю
бимое существо на свете. Если Вы себя любите, то не разрешайте курить около
себя, тем более в комнатах, где Вы живете и работаете, в туалете и в подъезде.
Возможность успеха в борьбе с курением в том, что у людей имеется желание жить
и   быть   здоровым,   у   них   имеется   разум   и   воля,   способность   понимать,   ру
ководствоваться   разумом.   Люди   имеют   все   возможности   для   того,   чтобы   доб
ровольно отказаться от курения ради самих себя. Люди сами в состоянии принять
решение не вдыхать никотин и смолы, не платить за собственное уничтожение.
Любите и уважайте самих себя. Помните, что Вы самое дорогое, единст
венное и неповторимое существо на свете. Вам дан бесценный дар: жить, знать, мыслить, выбирать, действовать, трудиться, любить, наслаждаться. Используйте
этот дар для самого себя и тех, кого Вы любите.

file_name: Наркомания консультация.doc

intro: Сегодня все чаще звучат рядом слова наркомания и дети. Однако сочетание двух этих слов для многих родителей кажется несовместимым: со мной и моими близкими этого случиться не может. Увы, опыт многих благополучных семей показывает, что алкоголизм, табакомания и наркомания достаточно изобретательны в своем стремлении захватить все новые и новые пространства, уничтожая потенциально прекрасные человеческие жизни и судьбы. К сожалению, приходится признать, что общество оказалось бессильным перед натиском этого зла.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Консультация "НАРКОМАНИЯ: КАК УБЕРЕЧЬ НАШИХ ДЕТЕЙ?"


extracted_text:
директора   МБОУ
Согласовано
Зам.
«СОШ №23»
Энгельсского
муниципального района
Саратовской области
__________  /Простак И.В. /

Утверждаю
Директор  МБОУ «СОШ №23»
Энгельсского муниципального района
Саратовской области
__________________/Егорова О.В./
Приказ № _________ от___________
Рабочая учебная программа
по учебному предмету «Алгебра»
для обучающихся 7Б,7В классов  МБОУ «СОШ №23»
Энгельсского муниципального района
Саратовской области
(базовый уровень)
на 2017/2018 учебный год
                                                                   Составитель:
Ломакина Татьяна Николаевна,
                       учитель математики
первой квалификационной категории 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Математика 7 класс» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего
образования, в соответствии со следующими нормативными документами:
 Закон РФ «Об образовании» (п.6 ст.32)
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.
(Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /
[сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 000 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN
9785090190435.)
 Письмо Минобрнауки от 19 апреля 2011 года № 03255 «О введении федерального
государственного образовательного стандарта»
 программы общеобразовательных учреждений по алгебре и геометрии 7–9 классы, к   учебному
комплексу для 79 классов (авторы А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир– М: Вентана – Граф,
2013  и предназначена для обучающихся 7Б, 7В классов в объеме 3 часов в неделю, 105  часов в год.
 2. Планируемые предметные  результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения курса алгебры:
учащийся научится:
• оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи, содержащие
буквенные данные, работать с формулами;
• выполнять преобразование выражений, содержащих степени с натуральными показателями;
• выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий над
многочленами;
• выполнять разложение многочленов на множители.
Учащийся получит возможность:
        выполнять   многошаговые   преобразования   рациональных   выражений,   применяя   широкий   набор
способов и приёмов;
•
•
•
применять тождественные преобразования для решения задач из различных разделов курса.
решать линейные уравнения с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;
понимать   уравнение   как   важнейшую   математическую   модель   для   описания   и   изучения
разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом; •
•
•
применять   графические   представления   для   исследования   уравнений,   исследования   и   решения
систем уравнений с двумя переменными.
Учащийся получит возможность:
овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять
аппарат   уравнений   для   решения   разнообразных   задач   из   математики,   смежных   предметов,
практики;
применять   графические   представления   для   исследования   уравнений,   систем   уравнений,
содержащих буквенные коэффициенты.
       • понимать и использовать функциональные понятия, язык (термины, символические обозначения);
       строить графики линейной функций, исследовать свойства числовых функций на основе изучения
графиков;
   понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений
окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей
между физическими величинами;
Учащийся получит возможность:
проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с использованием
компьютера;   н   основе   графиков   изученных   функций   строить   боле   сложные   графики   (кусочно
заданные, с «выколотыми» точками и т. п.);
использовать функциональные представления и свойства функций для решения математических задач
из раз личных разделов курса.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные:
у учащихся будут сформированы:
1) ответственное отношение к учению;
2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;
6) формирование способности к эмоциональному восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений;
7) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
у учащихся могут быть сформированы:
1) первоначальные представления о математической науке как сфере человеческой
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
2) коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
в образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания
отличать гипотезу от факта;
4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении
арифметических задач.
Метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
1) формулировать и удерживать учебную задачу;
2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации 3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
4) предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
5) составлять план и последовательность действий;
6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее
 объективную трудность и собственные возможности её решения;
8) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
учащиеся получат возможность научиться:
1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учётом конечного результата;
2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия;
4) выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество
и уровень усвоения;
5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических
препятствий;
познавательные
учащиеся научатся:
1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
2) использовать общие приёмы решения задач;
3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
4) осуществлять смысловое чтение;
5) создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и
 схемы для решения задач;
6) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии
с предложенным алгоритмом;
8) понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы)
 для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
9) находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации; учащиеся
 получат возможность научиться:
1) устанавливать причинноследственные связи; строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования
 информационнокоммуникационных технологий (ИКТкомпетентности);
3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
7) интерпретировать информацию (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу,
 презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
8) оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
9) устанавливать причинноследственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся научатся: 1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
 слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
 предметные
1 осознание значения математики для повседневной жизни человека;
2 представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её развития,
о её значимости для развития цивилизации;
3 развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и
символики, проводить классификации, логические обоснования;
4 владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5
систематические знания о функциях и их свойствах;
6 практически значимые математические умения и навыки, их применение к решению математических и
нематематических задач предполагающее умения:
учащиеся научатся:
выполнять вычисления с действительными числами;
решать уравнения, неравенства, системы уравнений и неравенств;
решать  текстовые  задачи  арифметическим  способом,  с  помощью составления  и  решения  уравнений,
систем уравнений и неравенств;
использовать   алгебраический   язык   для   описания   предметов   окружающего   мира   и   создания
соответствующих математических моделей;
проверить   практические   расчёты:   вычисления   с   процентами,
  вычисления   с   числовыми
последовательностями,   вычисления   статистических   характеристик,   выполнение   приближённых
вычислений;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
выполнять операции над множествами;
исследовать функции и строить их графики;
читать   и   использовать   информацию,   представленную   в   виде   таблицы,   диаграммы   (столбчатой   или
круговой);
решать простейшие комбинаторные задачи.
                3.Содержание учебного  предмета.
Алгебраические выражения
  Выражение   с   переменными.   Значение   выражения   с   переменными.   Допустимые   значение
переменных.   Тождество.   Тождественные   преобразования   алгебраических   выражений.   Доказательство
тождеств.
Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлены. Одночлен стандартного вида.
Степень   одночлена.   Многочлены.   Многочлен   стандартного   вида.   Степень   многочлена.   Сложение,
вычитание и умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат
разности двух выражений, произведение разности и суммы двух выражений. Разложение многочленов на
множители.   Вынесение   общего   множителя  за  скобки.   Метод  группировки.   Разность  квадратов   двух
выражений. Сумма и разность кубов двух выражений. К Уравнения
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Равносильные уравнения. Свойства уравнений
с одной переменной. Уравнение как математическая модель реальной ситуации.
Линейное уравнение.
Уравнение с двумя переменными. График уравнения с двумя переменными. Линейное уравнение
с двумя переменными и его график.
Системы уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы уравнений с
двумя   переменными.   Решение   систем   уравнений   методом   подстановки   и   сложения.   Система   двух
уравнений с двумя переменными как модель реальной ситуации.
Функции
Числовые функции
Функциональные   зависимости   между   величинами.   Понятие   функции.   Функция   как
математическая   модель   реального   процесса.   Область   определения   и   область   значения   функции.
Способы задания функции. График функции.
Линейная функция, ее график и свойства.
 4.Тематическое  планирование.
Наименование
темы
Таблица 1
№
п/
п
1
Кол
во
часов
15
Колво
контрол.
работ
1
Использ
ование
ИКТ
2
Использов.
проектной
деятельн.
1.Аликвотные
дроби
Использов.
исследоват.
деятельн.
1.Линейная
функция в
математике и
физике
2.Последние
цифры степени
3.Животные на
координатной
плоскости
4.Нестандартны
е задачи по
алгебре
4
2.Действия с
многочленами
3.Тайны простых
чисел
4.Линейная
функция в
математике и
физике
5.Математическ
ие софизмы
6.Графический
метод решения
систем
уравнений
3
1
1
1
7
10
4
3
1
20
Линейное
уравнение с
одной
переменной
Целые
выражения
Функции
Системы
линейных
уравнений с
двумя
переменными
52
12
20
Повторение по
курсу алгебры
6
Всего
105
2
3
4
5 Таблица 2
№
п/п
1
2
3
4
5
Содержание  учебного
материала
Линейное уравнение с
одной переменной
Целые выражения
Функции
Системы линейных
уравнений с двумя
переменными
Повторение по курсу
алгебры
Колво
часов
15
52
12
20
6
Характеристика  УУД
Коммуникативные
воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию,
необходимую для решения;
организовывать и планировать сотрудничество с
учителем  и сверстниками;
учиться критично относиться к своему мнению, с
достоинством признавать ошибочность своего
мнения и корректировать его;
умение выслушивать мнение членов команды, не
перебивая; принимать коллективные решения;
способствовать формированию научного
мировоззрения;
формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации
по данной теме;
управлять своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего действия);
определять цели и функции участников, способы
взаимодействия; планировать общие способы
работы, обмениваться знаниями между членами
группы для принятия совместных решений;
формировать навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой работы;
слушать других, пытаться принимать другую
точку зрения, быть готовым изменить свою;
развивать умение точно и грамотно выражать свои
мысли;
Регулятивные
составлять план последовательности действий,
формировать способность к волевому усилию в
преодолении  препятствий;
обнаруживать и формулировать учебную
проблему, составлять план выполнения работы;
формировать целевые установки учебной
деятельности, выстраивать последовательности
необходимых операций (алгоритмов действий);
 оценивать весомость приводимых доказательств
и рассуждений;
удерживать цель деятельности до получения
результата;
контролировать в форме сравнения способ
действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений от эталона и
вносить необходимые коррективы;
применять методы информационного поиска , в
том числе с помощью информационных средств;
корректировать деятельность: вносить изменения
в процесс с учётом возникших трудностей и
ошибок, намечать способы устранения.
Познавательные
формировать первоначальные представления об
идеях и методах геометрии как об универсальном
языке науки и технике, о средстве моделирования
явлений и процессов формировать умение формировать понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии.
самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации
формировать умения выдвигать гипотезы при
решении задач и понимания необходимости их
проверки
формировать умение устанавливать причинно
следственные связи, строить логические
рассуждения, умозаключения ( индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
 развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности
 формировать умение использовать
приобретенные знания в практической
деятельности
уметь осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения образовательных
задач в зависимости от конкретных условий
  осуществлять расширенный поиск информации
с использованием интернет ресурсов
создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач
Всего
105 5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ,
по ___алгебре_____________________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Класс    _____7Б   общеобразовательный __________________________________________
Учитель ___Ломакина Т.Н.___________________________________________________
Количество часов: всего _____105___ часов; в неделю _____3___ часа;
п/
п
Тема урока
Введение в алгебру.
Повторение. Делимость натуральных
чисел.
Значение числового выражения.
Повторение. Действия с
обыкновенными дробями.
Буквенное выражение.
Повторение. Нахождение дроби от
числа и числа по его дроби.
Уравнение и его корни.
Повторение. Действия с
рациональными числами.
Линейное уравнение с одной
переменой
Повторение. Модуль числа.
Решение линейных уравнений.
Повторение. Раскрытие скобок.
Уравнения, приводящиеся к
линейным.
Повторение. Отношения и
пропорции.
Решение уравнений, приводящихся к
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Дата по
плану
2.09
Дата по
факту
Условные обозначения
4.09
6.09
8.09
11.09
13.09
15.09
18.09
тест
с/р линейным.
Повторение. Решение уравнений.
Математическая модель реальной
ситуации.
Повторение. Решение задач с
помощью уравнений.
Решение задач с помощью уравнений.
Повторение. Координатная
плоскость.
Административная контрольная
работа на повторение.
Решение задач на составление
уравнений.
Задачи на совместную работу.
Задачи на движение
Контрольная работа №1 по
теме: «Линейное уравнение»
Тождественно равные выражения.
Тождества.
Определение степени с натуральным
показателем
Степень с натуральным показателем
Умножение и деление степеней
Свойства степени с натуральным
показателем
Возведение в степень произведения
Возведение в степень степени
Одночлен и его стандартный вид
Одночлен и его стандартный вид
Многочлен и его стандартный вид
Сложение многочленов
Вычитание многочленов
Сложение и вычитание многочленов
Контрольная работа №2 по теме
«Степень с натуральным
показателем»
Умножение одночлена на многочлен
Умножение одночлена на многочлен
Умножение  одночлена на многочлен
Умножение одночлена на многочлен
Раскрытие скобок.
Умножение многочлена на
многочлен
Преобразование произведения
многочленов в многочлен.
20.09
22.09
25.09
26.09
27.09
29.09
2.10
4.10
6.10
9.10
11.10
13.10
16.10
18.10
20.10
23.10
25.10
27.10
31.10
8.11
10.11
13.11
15.11
17.11
20.11
22.11
24.11
27.11
29.11
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
с/р
к/р
с/р
проект
с/р
проект
с/р
к/р
с/р 38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
Преобразование выражений.
Вынесение множителя за скобки
Разложение многочлена на
множители
Разложение многочлена на
множители методом вынесения
общего множителя.
Метод  группировки
Разложение многочлена на
множители способом группировки
Обобщение пройденного материала.
Контрольная работа №3 по теме
«Действия с одночленами и
многочленами»
Произведение разности и суммы
двух выражений
Контрольная работа за
1полугодие.
Преобразование произведения
разности и суммы двух выражений в
многочлен
Произведение разности и суммы
двух выражений
Разность квадратов двух выражений
Разложение на множители разность
квадратов двух выражений
Возведение в квадрат суммы двух
выражений
Возведение в квадрат разности двух
выражений
Преобразование выражений в
многочлен
Разложение на множители с
помощью формулы квадрата суммы
Разложение на множители с
помощью формулы квадрата
разности
Преобразование многочлена в
квадрат суммы или разности двух
выражений
Преобразование многочлена в
квадрат суммы или разности двух
выражений
Контрольная работа №4 по теме
«Преобразование выражений»
Сумма и разность кубов двух
1.12
4.12
6.12
8.12
11.12
13.12
15.12
18.12
20.12
21.12
22.12
25.12
27.12
25.12
29.12
15.01
17.01
19.01
22.01
24.01
26.01
29.01
31.01
с/р
с/р
к/р
к/р.
с/р
к/р выражений
Разложение на множители разности и
суммы кубов
Применение различных способов для
разложения на множители
Разложение многочлена на
множители.
Преобразование целых выражений.
Применение преобразований целых
выражений при решении уравнений
Повторение и систематизация
учебного материала
Контрольная работа №5 по теме
«Разложение многочленов на
множители»
Связи между величинами. Функция.
Описательный способ задания
функции.
Табличный способ задания функции.
Вычисление значений функций по
формуле
График функции
Построение графиков функций.
Линейная функция.
График линейной функции.
Свойства линейной функции
Построение графиков в одной
системе координат
Повторение и систематизация
учебного материала
Контрольная работа №6 по теме
«Функции. Линейная функция»
Уравнение с двумя переменными
Свойства и график уравнений с
двумя переменными
Свойства и график уравнений с
двумя переменными
Линейное уравнение с двумя
переменными.
Повторение. Линейное уравнение с
одной переменной.
График линейного уравнения с двумя
переменными.
Повторение. Решение задач с
помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
2.02
5.02
7.02
9.02
12.02
14.02
16.02
19.02
21.02
22.02
26.02
28.02
2.03
5.03
7.03
9.03
12.03
14.03
16.03
19.03
21.03
23.03
4.04
6.04
9.04
проект
к/р
проект
с/р
проект
с/р
к/р
с/р переменными.
Повторение. Степень с натуральным
показателем.
Системы уравнений с двумя
переменными.
Повторение. Одночлены.
Системы линейных уравнений с
двумя переменными.
Повторение. Многочлены. Сложение
и вычитание многочленов.
Графический метод решения
системы двух линейных уравнений с
двумя переменными.
Повторение. Умножение
многочленов.
Способ подстановки.
Повторение. Вынесение общего
множителя за скобки.
Решение систем уравнений способом
подстановки.
Повторение. Метод группировки.
Способ сложения.
Повторение. Квадрат суммы и
квадрат разности двух выражений.
Решение систем способом сложения.
Повторение. Разность квадратов.
Решение систем линейных уравнений
различными способами.
Повторение. Куб суммы и куб
разности двух выражений.
Решение задач с помощью систем
уравнений.
Повторение. Линейная функция и ее
график.
Решение задач на движение.
Повторение. Уравнение с двумя
переменными.
Решение задач на проценты.
Повторение. График линейного
уравнения с двумя переменными.
Решение задач с помощью систем
уравнений на процентное содержание
вещества.
Повторение. Решение систем
уравнений.
Контрольная работа №7 по теме
«Системы линейных уравнений»
Промежуточная аттестация
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
11.04
13.04
16.04
18.04
20.04
23.04
25.04
27.04
30.04
4.05
7.05
11.05
14.05
16.05
с/р
с/р
с/р
с/р
к/р
к/р 100.
101.
102.
103.
104.
105.
Повторение. Решение уравнений.
Повторение. Линейная функция и ее
график.
Повторение. Преобразование целых
выражений.
Повторение. Решение уравнений и
систем уравнений
Повторение. Решение задач с
помощью уравнений и систем
уравнений.
Итоговый урок.
18.05
21.05
23.05
25.05
28.05
30.05
проект
к/р
5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ,
по ___алгебре_____________________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Класс    _____7В  общеобразовательный __________________________________________
Учитель ___Ломакина Т.Н.___________________________________________________
Количество часов: всего _____105___ часов; в неделю _____3___ часа;
п/п
     1
      2
  3
Тема урока
Введение в алгебру.
Повторение. Делимость натуральных
чисел.
Значение числового выражения.
Повторение. Действия с
обыкновенными дробями.
Буквенное выражение.
Повторение. Нахождение дроби от
числа и числа по его дроби.
4 Уравнение и его корни.
Повторение. Действия с
рациональными числами.
5 Линейное уравнение с одной
переменой
Повторение. Модуль числа.
Решение линейных уравнений.
Повторение. Раскрытие скобок.
  6
Дата по
плану
2.09
Дата по
факту
Условные обозначения
тест
4.09
6.09
8.09
11.09
13.09 7 Уравнения, приводящиеся к
15.09
линейным.
Повторение. Отношения и
пропорции.
Решение уравнений, приводящихся к
линейным.
Повторение. Решение уравнений.
8
     10
11
12
9 Математическая модель реальной
ситуации.
Повторение. Решение задач с
помощью уравнений.
Решение задач с помощью уравнений.
Повторение. Координатная
плоскость.
Административная контрольная
работа на повторение.
Решение задач на составление
уравнений.
Задачи на совместную работу.
Задачи на движение
13
14
15 Контрольная работа №1 по
теме: «Линейное уравнение»
Тождественно равные выражения.
Тождества.
16
17
18 Определение степени с натуральным
показателем
Степень с натуральным показателем
19
20 Умножение и деление степеней
21
Свойства степени с натуральным
показателем
Возведение в степень произведения
Возведение в степень степени
22
23
24 Одночлен и его стандартный вид
25 Одночлен и его стандартный вид
26 Многочлен и его стандартный вид
Сложение многочленов
27
Вычитание многочленов
28
Сложение и вычитание многочленов
29
30 Контрольная работа №2 по теме
«Степень с натуральным
показателем»
31 Умножение одночлена на многочлен
32 Умножение одночлена на многочлен
33 Умножение  одночлена на многочлен
34 Умножение одночлена на многочлен
18.09
20.09
22.09
25.09
26.09
27.09
29.09
2.10
4.10
6.10
9.10
11.10
13.10
16.10
18.10
20.10
23.10
25.10
27.10
31.10
8.11
10.11
13.11
15.11
17.11
20.11
22.11

с/р
с/р
к/р
с/р
проект
с/р
проект
с/р
к/р
с/р Раскрытие скобок.
35
36 Умножение многочлена на многочлен
37 Преобразование произведения
многочленов в многочлен.
41
38 Преобразование выражений.
39
40
Вынесение множителя за скобки
Разложение многочлена на
множители
Разложение многочлена на
множители методом вынесения
общего множителя.
42 Метод  группировки
43
Разложение многочлена на
множители способом группировки
44 Обобщение пройденного материала.
45 Контрольная работа №3 по теме
«Действия с одночленами и
многочленами»
24.11
27.11
29.11
1.12
4.12
6.12
8.12
11.12
13.12
15.12
18.12
46 Произведение разности и суммы двух
20.12
выражений
47 Контрольная работа за 1
полугодие.
48 Преобразование произведения
разности и суммы двух выражений в
многочлен
49 Произведение разности и суммы двух
50
51
52
53
выражений
Разность квадратов двух выражений
Разложение на множители разность
квадратов двух выражений
Возведение в квадрат суммы двух
выражений
Возведение в квадрат разности двух
выражений
54 Преобразование выражений в
55
56
многочлен
Разложение на множители с помощью
формулы квадрата суммы
Разложение на множители с помощью
формулы квадрата разности
57 Преобразование многочлена в
квадрат суммы или разности двух
выражений
58 Преобразование многочлена в
квадрат суммы или разности двух
выражений
21.12
22.12
25.12
27.12
25.12
29.12
15.01
17.01
19.01
22.01
24.01
26.01
с/р
с/р
к/р
к/р.
с/р 59 Контрольная работа №4 по теме
«Преобразование выражений»
60
61
Сумма и разность кубов двух
выражений
Разложение на множители разности и
суммы кубов
62 Применение различных способов для
    63
разложения на множители
Разложение многочлена на
множители.
64 Преобразование целых выражений.
65 Применение преобразований целых
выражений при решении уравнений
66 Повторение и систематизация
учебного материала
67 Контрольная работа №5 по теме
«Разложение многочленов на
множители»
Связи между величинами. Функция.
6
8
69 Описательный способ задания
70
71
функции.
Табличный способ задания функции.
Вычисление значений функций по
формуле
График функции
72
73 Построение графиков функций.
74 Линейная функция.
75
76
77 Построение графиков в одной
График линейной функции.
Свойства линейной функции
системе координат
78 Повторение и систематизация
учебного материала
80
81
79 Контрольная работа №6 по теме
«Функции. Линейная функция»
Уравнение с двумя переменными
Свойства и график уравнений с
двумя переменными
Свойства и график уравнений с
двумя переменными
Линейное уравнение с двумя
переменными.
Повторение. Линейное уравнение с
одной переменной.
82
83
к/р
проект
к/р
проект
с/р
проект
с/р
к/р

29.01
31.01
2.02
5.02
7.02
9.02
12.02
14.02
16.02
19.02
21.02
22.02
26.02
28.02
2.03
5.03
7.03
9.03
12.03
14.03
16.03
19.03
21.03
23.03
4.04 84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
График линейного уравнения с
двумя переменными.
Повторение. Решение задач с
помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя
переменными.
Повторение. Степень с натуральным
показателем.
Системы уравнений с двумя
переменными.
Повторение. Одночлены.
Системы линейных уравнений с
двумя переменными.
Повторение. Многочлены. Сложение
и вычитание многочленов.
Графический метод решения
системы двух линейных уравнений с
двумя переменными.
Повторение. Умножение
многочленов.
Способ подстановки.
Повторение. Вынесение общего
множителя за скобки.
Решение систем уравнений способом
подстановки.
Повторение. Метод группировки.
Способ сложения.
Повторение. Квадрат суммы и
квадрат разности двух выражений.
Решение систем способом сложения.
Повторение. Разность квадратов.
Решение систем линейных уравнений
различными способами.
Повторение. Куб суммы и куб
разности двух выражений.
Решение задач с помощью систем
уравнений.
Повторение. Линейная функция и ее
график.
Решение задач на движение.
Повторение. Уравнение с двумя
переменными.
Решение задач на проценты.
Повторение. График линейного
уравнения с двумя переменными.
Решение задач с помощью систем
уравнений на процентное содержание
вещества.
6.04
9.04
11.04
13.04
16.04
18.04
20.04
23.04
25.04
27.04
30.04
4.05
7.05
11.05
с/р
с/р
с/р
с/р
с/р Повторение. Решение систем
уравнений.
98 Контрольная работа №7 по теме
«Системы линейных уравнений»
Повторение. Решение уравнений.
99 Промежуточная аттестация
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4
Повторение. Линейная функция и ее
график.
Повторение. Преобразование целых
выражений.
Повторение. Решение уравнений и
систем уравнений.
Повторение. Решение задач с
помощью уравнений и систем
уравнений.
Итоговый урок.
10
5

14.05
16.05
18.05
21.05
23.05
25.05
28.05
30.05
к/р
к/р
проект
к/р
Приложение.
Комплексная система оценивания учебных достижений по алгебре обучающихся 7
класса.
Виды контроля и результатов обучения
1 Текущий контроль
2 Тематический контроль
3 Итоговый контроль
Методы и формы организации контроля
1 Устный опрос.
2 Монологическая форма устного ответа.
3 Письменный опрос:
a Математический диктант;
b Самостоятельная работа;
c Контрольная работа.
Оценка ответов учащихся
Оценка   –   это   определение   степени   усвоения   учащимися   знаний,   умений,   навыков   в   соответствии   с требованиями государственного образовательного стандарта.
 1. Устный ответ оценивается отметкой «5», если учащийся:
– полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
– изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя специальную терминологию и символику;
– правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
– показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять
их в новой ситуации при выполнении практического задания;
– продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
– отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
–   возможны   однадве   неточности   при   освещении   второстепенных   вопросов   или   в   рисунках,
чертежах и т.д., которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
2. Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но
при этом имеет один из недостатков:
– в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
– допущены одиндва недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после
замечания учителя;
– допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
рисунках, чертежах и т.д., легко исправленных по замечанию учителя.
3. Отметка «3» ставится в следующих случаях:
– неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала;
– имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной
терминологии,   чертежах,   выкладках,   исправленные   после   нескольких   наводящих   вопросов
учителя;
– учащийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
–  при  знании  теоретического   материала  выявлена   недостаточная  сформированность  основных
умений и навыков.
4. Отметка «2» ставится в следующих случаях:
– не раскрыто основное содержание учебного материала;
–   обнаружено   незнание   или   непонимание   учащимся   большей   или   наибольшей   части   учебного
материала;
– допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в
рисунках,   чертежах   или   в   графиках,   в   выкладках,   которые   не   исправлены   после   нескольких
наводящих вопросов учителя.
выполнил работу без ошибок и недочетов в требуемом на «отлично» объеме;
допустил не более одного недочета в требуемом на «отлично» объеме;
не более одной негрубой ошибки и одного недочета в требуемом на «отлично» объеме;
или не более трех недочетов в требуемом на «отлично» объеме.
Оценка контрольных и самостоятельных письменных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:


Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:


Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:





не более двух грубых ошибок в требуемом на «отлично» объеме;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двухтрех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов. Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест
 Время выполнения работы: на усмотрение учителя.
 Оценка «5»  100 – 90% правильных ответов, «4»  7090%, «3»  5070%, «2»  менее 50%
правильных ответов. Приложение.
Комплексная система оценивания учебных достижений по математике
обучающихся 7 класса.
Виды контроля и результатов обучения
4 Текущий контроль
5 Тематический контроль
6 Итоговый контроль
Методы и формы организации контроля
4 Устный опрос.
5 Монологическая форма устного ответа.
6 Письменный опрос:
a Математический диктант;
b Самостоятельная работа;
c Контрольная работа.
Оценка ответов учащихся
Оценка   –   это   определение   степени   усвоения   учащимися   знаний,   умений,   навыков   в
соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.
 1. Устный ответ оценивается отметкой «5», если учащийся:
– полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
–   изложил   материал   грамотным   языком   в   определенной   логической
последовательности, точно используя специальную терминологию и символику;
– правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
–   показал   умение   иллюстрировать   теоретические   положения   конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
–   продемонстрировал   усвоение   ранее   изученных   сопутствующих   вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
– отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
– возможны однадве неточности при освещении второстепенных вопросов или в
рисунках, чертежах и т.д., которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
2. Ответ оценивается  отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
– в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
–   допущены   одиндва   недочета   при   освещении   основного   содержания   ответа,
исправленные после замечания учителя;
–   допущены   ошибка   или   более   двух   недочетов   при   освещении   второстепенных
вопросов   или   в   рисунках,   чертежах   и   т.д.,   легко   исправленных   по   замечанию
учителя.
3. Отметка «3» ставится в следующих случаях:
–   неполно   или   непоследовательно   раскрыто   содержание   материала,   но   показано общее   понимание   вопроса   и   продемонстрированы   умения,   достаточные   для
дальнейшего усвоения программного материала;
–   имелись   затруднения   или   допущены   ошибки   в   определении   понятий,
использовании   специальной   терминологии,   чертежах,   выкладках,   исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
– учащийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
– при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
4. Отметка «2» ставится в следующих случаях:
– не раскрыто основное содержание учебного материала;
– обнаружено незнание или непонимание учащимся большей или наибольшей части
учебного материала;
–   допущены   ошибки   в   определении   понятий,   при   использовании   специальной
терминологии,   в   рисунках,   чертежах   или   в   графиках,   в   выкладках,   которые   не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
не более одной негрубой ошибки и одного недочета в требуемом на «отлично» объеме;
или не более трех недочетов в требуемом на «отлично» объеме.
выполнил работу без ошибок и недочетов в требуемом на «отлично» объеме;
допустил не более одного недочета в требуемом на «отлично» объеме;
Оценка контрольных и самостоятельных письменных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:


Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:


Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:





Оценка "2" ставится, если ученик:

не более двух грубых ошибок в требуемом на «отлично» объеме;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двухтрех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов.
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест
 Время выполнения работы: на усмотрение учителя.
 Оценка «5»  100 – 90% правильных ответов, «4»  7090%, «3»  5070%, «2»
менее 50% правильных ответов.

file_name: рабочая программа по алгебре 7 класс.docx

intro: Данная рабочая  программа адресована учителям, работающим по учебнику "Алгебра. 7 класс" авторов А.Г. Мерзляка, В.П. Полякова.Она разработана по новым стандартам (ФГОС). В приложении дана критерии оценивания обучения учеников.Программа рассчитана на три часа в неделю. После каждой главы запланирована контрольная работа.

title: рабочая программа по алгебре (7 класс, алгебра)


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Информатика» для 4х классов разработана в
соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования, на основе авторской  программы курса информатики для 24
классов   начальной   общеобразовательной   школы   «Информатика.   Программа   для   начальной
школы: 2 – 4 классы (ФГОС) / Н.В.Матвеева, М.С. Цветкова. – М.: Бином. Лаборатория знаний,
2012   г.,  с   учетом   целей   и   задач   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования МБОУ СОШ №3.
Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 3. На
изучение предмета «Информатика» в 4 классе начальной школы отводится 34 учебных часа.
Количество часов в неделю: 1 час
Распределение по четвертям
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Количество часов
8 часов
8 часов
10 часов
8 часов
  Программа   ориентирована   на   использование  учебнометодического   комплекта
авторского коллектива Н.В.Матвеевой, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатовой, Л.П. Панкратовой, Н.А.
Нуровой, рекомендованным к использованию в учебном процессе в текущем учебном году, в
состав которого входят:
1. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Учебник для 4 класса
(в двух частях) / М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.
2. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Рабочая тетрадь для 4
класса (в 2 частях). / М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.
3. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Контрольные работы
для 4 класса. / М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.
4.   Матвеева   Н.   В.,   Челак   Е.   Н.,   Конопатова   Н.   К.,   Панкратова   Л.   П.   Методическое
пособие для учителя. 4 класс. / М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.
5. ЭОР к методическому пособию (ФГОС) 4 класс. М.: Бином, Лаборатория знаний,2013.
Введение учебного предмета «Информатика» во 2м классе и реализация его в 3 и 4х
классах обусловлено необходимостью реализации непрерывного курса информатики в рамках
основного общего образования, направленного на успешную социализацию учащихся,  развитию
качеств личности, отвечающих требованиям современного информационного общества. Предмет
является пропедевтическим, способствует развитию логического и абстрактного мышления, что
позволяет   учащимся   успешно   осваивать   учебный   предмет   «Математика»,   эффективному
формированию у учащихся информационной грамотности.
Одним из условий успешной реализации основной образовательной программы начального
общего   образования   МБОУ   СОШ№   3  является   воспитание   и   развитие   качества   личности,
отвечающих   требованиям   информационного   общества,   в   частности,   приобретение   учащимися
информационной и коммуникационной компетентности (далее ИКТкомпетентности).
Изучение   информатики   и   информационных   технологий   в   4   классе   направлено   на
достижение следующих целей:
 формирование  общих   представлений   об   информационной   картине   мира,   об
информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;
 ознакомление с базовой системой понятий информатики;  развитие  способностей   ориентироваться   в   информации   разного   вида;   элементов
алгоритмической  деятельности;   образного   и   логического   мышления;   строить   простейшие
информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том
числе при изучении других школьных предметов;
 освоение знаний, составляющих основу информационной культуры;
 овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в
учебной деятельности и повседневной жизни;
 воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических
норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.
В ходе обучения информатике по данной программе решаются следующие задачи:
1. Научить решать конкретные информационные задачи определенного класса и уровня
сложности.
2. Сформировать   первичные   представления   об   объектах   информатики,   таких   как
«информация»,   «сообщение»,   «информационный   объект»,   «система   объектов»,   «модель»,
«суждение»,
  «программа»,
«управление»,   «управляющий   объект»,   «объект   управления»,   «управляющий   сигнал»,   «цель
управления».
  «умозаключение»,
  «исполнитель»,
  «понятие»,
  «алгоритм»,
3. Научить   применять   полученные   в   процессе   изучения   информатики   общие   учебные
умения и навыки, т.е.:
 представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания (текста, таблицы или
схемы);
 решать элементарные информационные задачи с помощью компьютера;
 использовать   в   своей   учебной   деятельности   устную   и   письменную   речь   с   целью
общения; письменные сообщения для передачи информации на большие расстояния;
кодирование   как   действие   по   преобразованию   формы   представления   информации;
навыки использования компьютера при решении информационных задач;
4. Сформировать первичные навыки логического и алгоритмического мышления.
5. Сформировать понимание взаимосвязи первоначальных понятий и видеть их связь с
объектами реальной действительности.
6. Сформировать первоначальные знания, которые позволят в дальнейшем воспринимать
содержание базового и профильных курсов информатики.
7. Сформировать   коммуникативные   навыки,   научить   осуществлять   сбор,   хранение,
обработку и передачу информации.
Специфика   данного   предмета  заключается   в   том,   что   в   процессе   его   изучения
происходит   активное   развитие   определенных   видов   мышления:   системного   мышления   –
способности   к   рассмотрению   объектов   и   явлений   в   виде   набора   более   простых   элементов,
составляющих   единое   целое;   алгоритмического   мышления   –   умения   планировать
последовательность действий для достижения какойлибо цели, а также умения решать задачи,
ответом   для   которых   является  описание   последовательности   действий;   объектно
ориентированного мышления – умения работать с объектами, объединять отдельные предметы в
группу   с   общим   названием,   выделять   общие   признаки   предметов   в   этой   группе   или   общих
действиях,   выполняемых   над   этими   предметами;   формального   мышления   и   способности
применять   логику   при   решении   информационных   задач   –   умения   выполнять   операции   над
понятиями   и   простыми   суждениями.  Информатика   рассматривается   в   общеобразовательной
школе   вообще   и   в   начальной   школе   в   частности   в   двух   аспектах.   Первый   заключается   в
формировании   целостного   и   системного   представления   о   мире   информации,   об   общности информационных   процессов   в   живой   природе,   обществе,   технике.   С   этой   точки   зрения,   на
пропедевтическом   этапе   обучения   школьники   должны   получить   необходимые   первичные
представления об информационной деятельности человека.   Второй аспект пропедевтического
курса информатики  освоение методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и
использования   информации,   решение   задач   с   помощью   компьютера   и   других   средств
информационных   и   коммуникационных   технологий.   Этот   аспект   связан,   прежде   всего,   с
подготовкой   учащихся   начальной   школы   к   продолжению   образования,   к   активному
использованию   учебных   информационных   ресурсов:   фонотек,   видеотек,   мультимедийных
обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на других учебных предметах,
при выполнении творческих и иных проектных работ.
В   соответствии   с   первым   аспектом   информатики   осуществляется  теоретическая  и
практическая  бескомпьютерная   подготовка,   к   которой   относится   формирование   первичных
понятий   об   информационной   деятельности   человека,   об   организации   общественно   значимых
информационных   ресурсов   (библиотек,   архивов   и   пр.),   о   нравственных   и   этических   нормах
работы   с   информацией.   В   соответствии   со   вторым   аспектом   информатики   осуществляется
практическая  пользовательская   подготовка      формирование   первичных   представлений   о
компьютере,   в   том   числе   подготовка   школьников   к   учебной   деятельности,   связанной   с
использованием информационных и коммуникационных технологий на других предметах.
В ходе обучения информатике по данной рабочей программе:
 развиваются общеучебные, коммуникативные элементы информационной культуры, т.
е.   умения   с   информацией   (осуществлять   ее   сбор,   хранение,   обработку  и   передачу,   т.   е.
правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией
между собой и пр.);
 формируется умение описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять
информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
 формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных
информационных технологий для решения учебных и практических задач.
Все это  необходимо учащимся для продолжения образования и для освоения базового
курса информатики в средней и старшей школе.
      Логика   изложения   и   содержание   авторской   программы   полностью   соответствуют
требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Основной  формой   организации   учебного   процесса  остаётся   урок,   используются
коллективные формы работы в парах, в группах и индивидуальные формы работы.
При   проведении   уроков   в   рамках   системнодеятельностного   подхода   используются
игровые   технологии,   проектного   обучения,   здоровьесберегающие,   проблемного   обучения.
Используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно
деятельностные игры, деловые игры.
Основные виды учебной деятельности учащихся:
 чтение текста;
 выполнение заданий и упражнений (информационных задач);
 наблюдение за объектом изучения;
 компьютерный практикум (работа с электронным пособием);
 работа со словарём;
 контрольный опрос, контрольная письменная работа;
 итоговое тестирование;  беседа;
 разбор домашнего задания;
 физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты.
Формы и методы контроля результата обучения
Методы устного контроля и самоконтроля
 индивидуальный опрос;
 фронтальный опрос;
 устные опросы;
 устный самоконтроль.
 Методы письменного контроля и самоконтроля
 контрольные письменные работы;
 тесты и тестовые задания;
 практическая работа.
Учебнотематический план
Наименование разделов
Повторение.
Понятие. Суждение. Умозаключение.
Мир моделей.
Управление.
Повторение и обобщение материала.
№
1
2
3
4
5
Всего
Всего часов
7
9
8
8
2
34
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В   процессе   обучения   у   выпускника   начальной   школы   будут   достигнуты   следующие
результаты освоения учебного предмета «Информатика» в начальной школе:
Личностные результаты:
 критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
 уважение   к   информации   о   частной   жизни   и   информационным   результатам   других
людей;
 осмысление   мотивов   своих   действий   при   выполнении   заданий   с   жизненными
ситуациями;
 начало   профессионального   самоопределения,   ознакомление   с   миром   профессий,
связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Метапредметные результаты:
  освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;
   сформировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
   уметь использовать знаковосимволических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активно   использовать   речевые   средства   и   средства   информационных   и

коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
   использовать   различные   способы   поиска   (в   справочных   источниках   и   открытом
учебном   информационном   пространстве   Интернета),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями  учебного предмета, в том числе умения вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения,  звуки,  готовить  своё   выступление   и  выступать  с аудио   видео  и  графическим
сопровождением;
  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме;
   овладеть   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации  по родовидовым  признакам, установления  аналогий  и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
   уметь слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и
сотрудничества;
   овладеть   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   информационных
объектов, процессов и явлений действительности;
   овладеть   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Предметные результаты:


средств;



представлять, анализировать и интерпретировать данные;
работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами с помощью компьютерных
владеть основами пространственного воображения;
уметь исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры;
уметь описывать объекты реальной действительности, т.е.  представлять информацию
о них различными способами (в виде чисел, текста, схемы, таблицы);






знать правила работы с компьютером и технику безопасности;
уметь составлять простые и составные логические выражения;
уметь определять истинность простых логических выражений;
уметь решать логические задачи в соответствии с уровнем обучения;
уметь создавать информационные модели компьютерными средствами;
уметь составлять алгоритм решения задачи различными способами: текстовым или
графическим;
иметь представление о процессе управления;
уметь приводить примеры управления в повседневной жизни.


В результате изучения данного предмета выпускники начальной школы достигнут
определённых результатов:
 Овладеют ключевыми компетенциями:
 организационными (способность организовать свою деятельность),
 интеллектуальными (способность результативно мыслить и работать с информацией),
 оценочными (способность самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и
ценностей и отвечать за выбор),
 коммуникативными (способность общаться и взаимодействовать с людьми) умения.
  Овладеют предметными результатами:
 действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;  представлять, анализировать и интерпретировать данные;
 работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами;
 овладеть основами пространственного воображения;
 исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры;
 приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
 одну и ту же информацию представлять различными способами: текстом, рисунком,

таблицей, числами;
 описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о
них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
 правила работы с компьютером и технику безопасности;
 представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте
различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
 кодировать   информацию   различными   способами   и   декодировать   её,   пользуясь
кодовой таблицей соответствия;
 работать   с   текстами   и   изображениями   (информационными   объектами)   на   экране
компьютера.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Повторение.
Человек в мире информации. Действия с данными. Объект и его свойства. Отношения
между объектами. Компьютер как система. Контрольная работа (тестирование).
Учащиеся повторят:
 о   способах   классификации   информации   по   способу   воспроизведения   (звуковая,
зрительная, тактильная, обонятельной, вкусовая);
 о   способах   классификации   по   способу   представления   (текстовая,   числовая,
графическая, табличная);
 способы   обработки   информации,   человеком,   о   том,   что   компьютер   обрабатывает
закодированные данные;
 что любые события, явления или предметы окружающей действительности называют
объектами;
 что существует взаимосвязь между объектами окружающего мира в виде отношений;
 что объекты одного класса образуют систему;
 что компьютер можно рассматривать как единую систему взаимосвязанных устройств.
 правила работы с компьютером и технику безопасности;
 основные источники получения информации;
 что   одну   и   ту   же   информацию   можно   представить   разными   способами:   текстом,
рисунком, таблицей, символами
научатся
 получать необходимую информацию об объекте из имеющегося источника;
 находить и называть отношения между объектами;
 классифицировать объекты по общему признаку;
 пользоваться   электронными   средствами   обучения   для   достижения   цели   решения
задачи.
Раздел 2. Понятие, суждение, умозаключение. Мир   понятий.   Деление   понятий.   Обобщение   понятий.   Отношения   между   понятиями.
Понятия «истина» и «ложь». Суждение. Умозаключение.
Учащиеся узнают
 о существовании 2 миров: мире объектов реальной действительности и мире понятий
об этих объектах (виртуальный мир);
 что понятие – объект внутреннего виртуального мира;
 что такое суждение и умозаключение;
 что с понятиями можно совершать различные действия: деление, обобщение;

что понятие всегда находится в определенных отношениях между собой;
 что существуют симметричные и не симметричные понятия;
 для чего используют диаграмму Эйлера;

какими   бывают   отношения   между   понятиями   (равнозначность,   пересечение,
подчинение);
 что существуют понятия «истина» и «ложь»;
научатся:
 формулировать понятие;
 приводить примеры понятий;
 определять принадлежат ли термины к понятиям;
 обобщать понятия, делить понятия;
 приводить примеры отношений между понятиями;
 приводить примеры истинных суждений;
 приводить примеры ложных суждений;
 оценивать истинность высказывания.
Раздел 3. Мир моделей.
Модель   объекта.   Текстовая   и   графическая   модели.   Алгоритм   как   модель   действий.
Формы   записи   алгоритмов.   Виды   алгоритмов.   Исполнитель   алгоритмов.   Компьютер   как
исполнитель.
Учащиеся узнают
о понятии модели объектов, о возможных разновидностях моделей, о понятии знаковой
моделей; о целях создания модели;
о понятиях «текстовая» и «графическая» модель;
о понятиях «алгоритм» и «исполнитель алгоритмов»;
о компьютере как исполнителе;
о видах алгоритмов: линейных, с ветвлением, о способах записи алгоритмов: текстовом и
графическом;
чем отличается исполнительчеловек от исполнителя – компьютера;
о системе команд конкретного исполнителя;
что такое компьютерная программа.
уметь:
 искать информацию в имеющемся источнике;
 приводить примеры моделей;
 приводить примеры алгоритмов, выяснять, является ли последовательность действий
алгоритмом;
 приводить примеры способов описания решения задачи; определять вид алгоритма;  приводить примеры исполнителей;
 составлять простейшие алгоритмы в текстовой и графической форме;
 использовать электронные образовательные ресурсы для решения поставленной задачи.
Раздел   4.  Управление
Кто кем и зачем управляет. Управляющий объект и объект управления. Цель управления.
Управляющее воздействие. Средства управления. Результат управления. Современные средства
коммуникации.
Учащиеся узнают
 о понятиях «управление», «управляющий объект», «объект управления»;
 что управление объектами зависит от цели;
 что управление может происходить с помощью управляющих воздействий (словесных,
знаковых, световых, звуковых и т.д.);
 что управление может осуществляться не только непосредственно, но и с помощью
современных средств коммуникации.
научатся:
 узнавать ситуации, связанные с управлением объектами;
 называть цель управления для конкретного случая;
 приводить примеры управляющих воздействий и управляющих сигналов;
 приводить примеры современных средств коммуникации;
 пользоваться электронными образовательными ресурсами для решения поставленной
задачи.
Повторение и обобщение материала.

file_name: Пояснит.записка 4 класс.doc

intro: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (4 класс, ИНФОРМАТИКА)

title: Рабочая программа учебного предмета «Информатика» для 4-х классов


extracted_text:
Unit 93
Participle clauses
(a) Некоторые части предложения начинаются с
Present Participle (ingовая форма) или
Past Participle (форма на ed):

 The lady typing in the next room is our secretary. (ingовая форма)
 The man injured in the accident was taken to hospital. (форма на ed)

(b) Мы употребляем ingовые части предложения,
чтобы сказать, что ктото (или чтото) делали
в определённый момент времени:

 The lady is typing in the next room.
 The lady typing in the next room is our secretary.

r someone doing something см.Unit 66.

Но еще эти Present Participle части можно
употреблять, говоря о постоянных свойствах
вещей или людей, о том, что предмет делает
всегда, а не в определённый момент времени:

 The bridge joining the two parts of the city is very beautiful.
(=the bridge joins the two parts of the city.) (c) Части предложения на ed (Participle clauses)
имеют страдательное значение:

 The man injured in the accident was taken to hospital.
 None of the people invited to the party can come.

Injured и invited  это ПРИЧАСТИЯ ПРОШЕДШЕГО
ВРЕМЕНИ. У многих глаголов неправильные формы
причастий, которые оканчиваются не на ed.
Например: stolen/made/bought/written и т.д.:

 The hours spent in hospital seemed to change his whole life.
(=the hours were spent in hospital .)

Полный список неправильных глаголов дан в
Appendix 2.

(d) Мы часто используем ingовые части предложения
и части предложения с формой на ed после
оборотов there is/there was и т.д.

 There were a lot of people waiting for him.

Более подробно об ingовой части предложения
см. Unit 67.

file_name: Unit 93.docx

intro: Ни один изучаемый предмет, каким бы сложным или простым он ни был, не обходится без структурной основы. В случае с грамматикой этой основой выступают правила. В данном разделе я постараюсь пролить свет на такой непростой и обширный вопрос как правила грамматики. Правил в английском языке, собственно как и исключений – великое множество. Зазубривать их бесполезно, грамматику нужно понимать, а не бездумно заучивать правила. Как только вы начнете представлять систему языка в целом и понимать ее механизмы – вот тогда-то самое время оттачивать мастерство в практике и учить правила на случай, если что-то забудется, или подведет интуиция. Раздел 93

title: Грамматические правила при подготовке к ОГЭ


extracted_text:
Unit 94
Adjectives ending in ing and ed
(a) Cуществует много пар прилагательных,
оканчивающихся на ing и ed.

 You have just heard the news.The information was very useful to you
and makes everything look better.You are excited.(with the news)
I've just heard the exciting news. So,you are excited,because the
news is exciting.

Cостояние человека описывается прилагательным
на ed, а то чем он занимается, описывается
прилагательным на ing.
Ктото бывает interested (заинтересованный),
потому что чтото (или ктото) является для него
interesting (интересным):

 Someone is interested in something if he finds this thing interesting.

Ктото бывает surprised, потому что чтото
является для него surprising:

 Someone is surprised if he finds something surprising.

(b) Вот еще примеры пар прилагательных, оканчивающихся на ing и ed.
Вы должны помнить их.

tired tiring

amused amusing

horrified horrifying

terrified terrifying
worried worrying
amazed amazing

annoyed annoying
shocked shocking

exhausted exhausting
disgusted disgusting

satisfied satisfying
confused confusing

fascinated fascinating
embarrassed embarrassing

frightened frightening
disappointed disappointing

file_name: Unit 94.docx

intro: Ни один изучаемый предмет, каким бы сложным или простым он ни был, не обходится без структурной основы. В случае с грамматикой этой основой выступают правила. В данном разделе я постараюсь пролить свет на такой непростой и обширный вопрос как правила грамматики. Правил в английском языке, собственно как и исключений – великое множество. Зазубривать их бесполезно, грамматику нужно понимать, а не бездумно заучивать правила. Как только вы начнете представлять систему языка в целом и понимать ее механизмы – вот тогда-то самое время оттачивать мастерство в практике и учить правила на случай, если что-то забудется, или подведет интуиция. Раздел 94