extracted_text:
23 февраля – День защитника Отечества
Цель:
1. Познакомить учащийся с историей возникновения праздника Днём Защитника Отечества.
2. Вспомнить славные подвиги земляков.
3. Продолжить воспитание чувства гордости за свой народ, любовь к Родине.
Оформление и оборудование класса:
иллюстрации на военную тематику, рисунки;

военных профессий, фото защитников Отечества;

подборка книг о защитниках Родины;

 магнитофон, телевизор, ТСО – DVD,



песня “У моей России – длинные реснички;
стихотворение “На века России слава!”;
песня “Офицеры” О.Газманова.
Ход классного часа
1. Вступительная часть.
Учащиеся читают стихотворение.
1й учащийся:
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.
2й учащийся:
Поднимаясь мчатся вдаль
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.
2. Вступительное слово учителя.
Учитель:
– 23 февраля вся страна будет отмечать великий праздник – День защитника Отечества. Слово “Отечество”
того же корня, что и слово “отец”, “Отчизна”, “отчий дом”, “отчий край. Отечество – это наша страна, Родина.
– А что можно назвать Родиной?
Дети: (читают все вместе)
Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живём,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей зовём!
– А как называется наша большая Родина?
Дети: Россия.
Учитель:
– Очень много песен, стихотворений посвящено России.
– Сейчас мы исполним одну из песен, посвящённых России, и узнаем, кого ещё можно назвать своей
Родиной – Россией.
Песня.
“У моей России длинные реснички”.
1й куплет:
У моей России – длинные косички.
У моей России – светлые реснички.
У моей России – голубые очи.
На меня Россия ты похожа очень.
Припев:
Солнце светит, ветры дуют,
Вихри вьются над Россией. В небе радуга цветная
Нет земли красивей.
2й куплет:
Для меня Россия – дивные берёзы.
Для меня Россия – утренние росы.
Для меня Россия – ты всего дороже.
До чего на маму ты мою похожа.
Припев:
Солнце светит, ветры дуют,
Вихри вьются над Россией.
В небе радуга цветная
Нет земли красивей.
– Так на кого же похожа ещё Россия?
Учащийся: – На маму.
Учитель:
– Прослушайте запись одного из стихотворений о России: “На века России нашей слава”.
– Ребята, а вы знаете, почему именно День защитника Отечества празднует вся страна 23 февраля?
3. История праздника 23 февраля.
Учащийся рассказывает историю этого праздника.
В начале 1918 года, воспользовавшись сложным положением, в котором находилась страна, германские войска
начали наступление на Советскую Россию. Возникла реальная угроза российской столице Петрограду. Была
создана новая армия – Красная Армия. Она дала отпор агрессору. Началом широкого формирования отрядов
и частей Красной Армии явилось 23 февраля 1918 года. Этот день объявили праздником – Днём Красной
Армии. В 1946 году Красную Армию переименовали в Советскую, и праздник, соответственно получил
название День Советской Армии.
А 10 февраля 1995 года Государственная Дума России приняла федеральный закон “ О днях воинской славы
России”, в котором этот день назван “День защитника Отечества”.
Учитель:
– Любовь к своей Родине, к своему Отечеству поднимала людей на подвиги. Много героев погибло, защищая
свою Отчизну. Их имена стали для нас символами мужества и чести.
– Нашу Родину в разное время защищали разные люди: поразному одевались, разным оружием владели.
– Мы сейчас проведём маленький экскурс по исторической ленте времени и вспомним события, которые
связаны с этими защитниками нашей Родины.
– Вспомните имена былинных богатырей?
Учащийся :
– Илья Муромец, Алёша Попович, Добрыня Никитич.
Учитель:
– А из истории Древней Руси?
Учащийся :
1. Великий полководецАлександр Невский, который в тяжёлое для Руси время смог объединить вокруг
себя народ и не пустить европейских рыцарей, чтобы они завоевали нашу Русь. Эта битва получила название
Ледовое побоище. Это было в 13 веке.
Учитель:
– А из истории образования Московского государства?
Учащийся :
2. Великий полководец Дмитрий Донской в 1380 году со своими войсками разгромил ордынское иго на
Куликовом поле, за рекой Дон, а его правнук Великий государь Иван III объединил под властью Москвы
большинство русских земель и избавил их от ордынской зависимости. Так начались новые времена в истории
нашей страны – времена московского государства. Это было в 14 веке.
3. Полководец Дмитрий Пожарский и городской староста Нижнего Новгорода Козьма Минин в 1612
году создали народное ополчение, т.е. войско из простых людейгорожан и крестьян и изгнали польских
захватчиков. С этим сражением связан праздник 4 ноября – День народного единства.
4. Александр Васильевич Суворов – начал службу солдатом и дослужился до высшего воинского звания –
генералиссимуса. За всю свою жизнь он не проиграл ни одного сражения. Суворов говорил: “Побеждают не
умом, а уменьем”. Его солдаты, которых называли чудобогатырями, взяли штурмом неприступную турецкую крепость Измаил, разгромили французов в Италии, одержали много других побед. Также он вывел свою армию
из окружения, пробившись через перевалы Альпийских гор.
Это было в период 18 века.
5. Великий полководец – Михаил Илларионович Кутузов прославился в Великой Отечественной войне
1812 года. Его любили все солдаты, на него надеялась вся Россия. Именно он выбрал для решающего сражения
с армией Наполеона Бородинское сражение и победил в нём. Это было в период 19 века.
6. Георгий Константинович Жуков.
В XX веке ко всем этим именам добавились ещё имена великих полководцев Великой Отечественной войны
– Г.К.Жуков, А.М.Василевский, И.С.Конев, Р.Я.Малиновский, К.К.Рокоссовский, С.К.Тимошенко, и многие
другие. За четырехлетний период борьбы против германской агрессии произошло не одно сражение, в которых
они проявили свою сообразительность и смекалку, чтобы победить врага.
Учитель:
– Можно бесконечно перечислять имена наших защитников: полководцев, офицеров, которые участвовали в
различных войнах– Афганской, Чеченской. Их имена мы никогда не забудем!
Учитель:
– Скажите, ребята. Какие виды войск существуют в Российских Вооружённых силах?
Дети:
1. Сухопутные.
2. Военновоздушные.
3. Военноморской флот.
4. Ракетные войска стратегического назначения.
Учитель:
– А какие военные профессии вы знаете?
Дети перечисляют:
Учитель:
– А кто нужнее в Армии?
– На этот вопрос ответить невозможно.
– Какой палец нужнее?
– Все нужны.
– Одним пальцем не ударишь –
– Нужно все пальцы сжать в кулак,
– И враг получит крепкий удар, когда вместе ударят по нему ракетчики, танкисты, лётчики, моряки и
воздушные десантники.
– Какие строчки можно посвятить каждой профессии?
(Дети читают стихи.)
Танкист.
Везде, как будто вездеход,
На гусеницах танк пройдёт
Ствол орудийный впереди,
Опасно, враг, не подходи!
Танк прочной защищён бронёй
И сможет встретить бой!
Лётчик.
Он металлическую птицу
Поднимет в облака.
Теперь воздушная граница
Надёжна и крепка!
Военный врач
Солдат у вражеских высот
Был ранен утром рано.
Отважный военврач спасёт,
Он перевяжет раны!
Врач извлечёт из ран солдата
Два небольших осколка И скажет: “Унывать не надо!
Живи, братишка, долго!”
Сапёр.
Давно закончилась война,
Но след оставила она –
Бывает, среди грядок
Закопаны снаряды.
И с техникой придёт сапёр,
Чтоб обезвредить поле.
Не будет взрывов с этих пор,
Беды, и слёз, и боли!
Десантник.
Десантники в минуты
Спускаются с небес.
Распутав парашюты,
Прочешут тёмный лес,
Овраги, горы и луга.
Найдут опасного врага.
Моряк.
На мачте наш трёхцветный флаг,
На палубе стоит моряк.
И знает, что моря страны,
Границы океанов
И днём, и ночью быть должны
Под бдительной охраной!
Подводник.
Вот дивная картина
Выходит из глубин
Стальная субмарина,
Как будто бы дельфин!
Подводники в ней служат –
Они и там, и тут
Под водной гладью кружат,
Границу берегут!
Артиллерист.
Да здравствуют артиллеристы –
Защитники наших земель,
Подносчики наших снарядов,
Наводчики, бьющие в цель!
Пограничники.
На ветвях заснули птицы,
Звёзды в небе не горят.
Притаился у границы
Пограничников отряд.
Пограничники не дремлют
У родного рубежа:
Наше море, нашу землю
Наше небо сторожат!
Учитель:
– Так можно ответить на вопрос – кто нужнее Армии?
Дети:
– Нет. Все военные профессии нужны Вооружённым силам! Они все связаны между собой.
4. Заключение
– В исполнении Олега Газманова прозвучит песня, посвящённая всем офицерам.
Прослушивание песни “Офицеры”. Учитель:
– Много наших побед на счету наших воинов. Наша страна всегда славилась и славится героями.
(Под тиканье часов дети встают и проводится минута молчания.)
(Далее учащийся читают стихотворения.)
1й учащийся:
Мы будем помнить ваши имена
И память завещать Грядущим поколеньям.
Герои не уходят навсегда,
Им не грозит холодное забвенье.
2й учащийся:
Сыны России подрастают вновь
И Родине служить они готовы,
Чтоб солнце не ушло навеки в ночь,
А утром озаряло землю снова.
3й учащийся:
Пусть небо будет голубым
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат,
И пулемёты не строчат,
Чтоб жили люди, города…
Мир нужен на земле всегда!
4й учащийся:
Российский воин бережёт
Родной страны покой и славу.
Он на посту – и наш народ
Гордится Армией по праву.

file_name: День защитника Отечества.doc

intro:
23 февраля – День защитника Отечества
Цель:
1.	Познакомить учащийся с историей возникновения праздника Днём Защитника Отечества.
2.	Вспомнить славные подвиги земляков.
3.	Продолжить воспитание чувства гордости за свой народ, любовь к Родине.
Оформление и оборудование класса:
•	иллюстрации на военную тематику, рисунки;
•	военных профессий, фото защитников Отечества;
•	подборка книг о защитниках Родины;
•	магнитофон, телевизор, ТСО – DVD,
•	песня “У моей России – длинные реснички;
•	стихотворение “На века России слава!”;
•	песня “Офицеры” О.Газманова.

title: День защитника Отечества


extracted_text:
Классный час — праздник.
Тема: «Масленица».
Цель: познакомить с историей возникновения праздника Масленица, с традициями встречи
масленицы в разных странах Европы, провести традиционные маслениные игры, воспитывать
уважительное отношение к обычаям и традициям своего народа.
Ход праздника:
Скоморохи:
Широкая Масленица  Сырная неделя!
Ты пришла нарядная к нам Весну встречать.
Печь блины и развлекаться будем всю неделю,
Чтоб Зиму студёную из дому прогнать!
Здравствуй, Масленица дорогая!
Наша гостьюшка годовая
На саночках расписных,
На кониках вороных.
Живет Масленица семь деньков.
Оставайся, Масленица, семь годков!
СЛАЙД
Масленица  это очень древний праздник. Он появился задолго до
принятия христианства.
СЛАЙД
Согласно легенде, Масленица родилась на Севере, отцом ее был
Мороз. Однажды в самое суровое и печальное время года человек
заметил ее, прячущуюся за огромными сугробами, и призвал помочь
людям, согреть и развеселить их.
И Масленица пришла, но не той хрупкой девочкой, что пряталась в
лесу, а здоровой бабой с румяными щеками, коварными глазами, не с
улыбкой на устах, а с хохотом. Она заставила человека забыть о
зиме, разогрела зазябшую кровь в его жилах, схватила за руки и
пустилась с ним плясать до обморока.
С тех пор Масленица — это озорное и весёлое прощание с зимой и встреча весны, несущей оживление в природе и солнечное тепло.
СЛАЙД
История возникновения Масленицы уходит своими корнями глубоко
в древность. Масленица — древний славянский праздник,
доставшийся нам в наследство от языческой культуры,
сохранившийся и после принятия христианства. Считают, что
первоначально она была связана с днем весеннего солнцеворота, но с
принятием христианства она стала предварять Великий пост и
зависеть от его сроков.
Для славян этот праздник долгое время был встречей нового года!
Ведь до XIV века год на Руси начинался с марта. А по давним
поверьям считалось: как встретит человек год, таким он и будет.
Потому и не скупились русичи в этот праздник на щедрое застолье и
безудержное веселье. И называли Масленицу в народе "честной",
"широкой", "обжорной", а то и "разорительницей". А само название
"Масленица" возникло только в XVI веке. Оно возникло потому, что
на этой неделе по православному обычаю мясо уже исключается из
пищи, а молочные продукты еще можно употреблять – вот и пекут
блины масленые.
СЛАЙД
Масляница — это праздник не только славян, а и практически всей Европы. Традиция
праздновать приход весны сохранилась в разных городах и странах, от Сибири до Испании.
В странах Западной Европы Масленица плавно переходит в общенародный карнавал, где на
время празднования смолкают ссоры и споры, везде царит безудержное веселье, смех и
юмор.
Славянская Масленица, французский или бельгийский Жирный вторник
(Mardigras), английский Блинный день (Pancake day)  разные имена
одного праздника, прогоняющего зиму взашей. Его древние, еще
языческие корни связаны с солярной символикой, с гуляньями и
европейскими карнавалами, позже  с пиршествами перед Великим
постом (недаром слово «карнавал» восходит к лат. carnelevare
«убирать мясо»).
СЛАЙД В одном из городов Англии уже много лет проводятся соревнования в
беге женщин с блинами. В 11.45 раздается звон «блинного колокола».
Каждая женщина бежит с горячей сковородкой и блином. Правила
соревнований предписывают, что участницы должны быть не
моложе 18 лет; на каждой обязательно — фартук и косынка; во
время бега нужно не менее трех раз подбросить блин на сковороде и
поймать его. Первая женщина, которая передаст блин звонарю,
становится чемпионкой блинных гонок на год и получает в награду…
поцелуй звонаря.
Соревнование в беге с блинами.
СЛАЙД
В школах Дании в эти дни проводятся театральные представления,
концерты. Школьники обмениваются знаками дружбы, передают
своим друзьям через знакомых шуточные письма без указания
обратного адреса. Если мальчик получит такое письмо от девочки и
угадает ее имя, то на Пасху она подарит ему шоколад.
Вы тоже обменялись письмами.Может быть ктонибудь угадал
автора письма? (Письма заранее собрали в ящик и накануне праздника
раздали адресатам).
СЛАЙД
В Югославии вас непременно посадят в свиное корыто и поволокут
по деревне. А на крыше собственного дома вы можете обнаружить
фигуру соломенного деда.
Соревнование «Катание на мешках».
СЛАЙД
А у нас в старину были свои обычаи встречи и проводов этого
праздника. Это была неделя объедения и веселых игр  последняя
неделя перед началом Великого поста. В деревнях чучело Зимы
катали на лошадях, устраивали хороводы, катались на санках, ходили на ходулях. Открывались балаганы, где игрушечные Петрушки
разыгрывали шуточные представления. Вот список самых популярных
русских народных масленичных забав:
Катание
СЛАЙД
Главное развлечение на Масленицу  катание. Кататься можно на
чем угодно  катались с гор на ледянках, на конях по деревне, на
коньках.
Бой мешками
СЛАЙД
Для боя мешками нужно огородить площадку. Мешки можно
заменить обычными подушками. Одну руку надо держать плотно
прижатой к пояснице, действовать можно только одной рукой. Здесь
большее значение приобретает умение двигаться, чувствовать
движение противника и предугадывать его удар.
Снежный тир
СЛАЙД
Очень веселая забава и для детей, и для взрослых  перестрелка
снежками. Для этого строятся целые зимние городки, с бойницами,
щитами и мишенями. Можно сбивать мишени, а можно разделиться
на команды и завалить снежками друг друга. Главное  вовремя
пополнять число «боеприпасов».
Ледяной столб
СЛАЙД
Раньше на Масленицу посреди деревни ставили высокий столб,
потом обливали его холодной водой, и на обледеневший столб
подвешивали ценные подарки на разном расстоянии друг от друга.
Игроки должны попытаться залезть на этот столб, что крайне
сложно  изза льда смельчаки постоянно соскальзывают. Побеждает
тот, кто сумеет забраться на самый верх столба.
Перетягивание каната
СЛАЙД Традиционная русская забава, для которой нужны только длинный
канат, две команды и абсолютное желание всех перетянуть.
Жмурки
СЛАЙД
Игра проходит на небольшой ограниченной площадке, на которой
нет опасных препятствий. Водящему завязывают глаза, или он
просто зажмуривается. Он должен с закрытыми глазами осалить
когонибудь из играющих. Играющие убегают от водящего, но при
этом не заходят за пределы площадки и обязательно подают голос
называют водящего по имени или кричат: 'Я здесь'. Осаленный
игрок меняется ролями с водящим.
Сожжение чучела Зимы
СЛАЙД
В последний день Масленицы происходит сожжение чучела. Костер
обычно разжигали из разных ненужных вещей  это символизировало
проводы старого и встречу нового, встречу весны. К костру
подходили старухи и угощали блинами; через костер прыгали;
вокруг водили хороводы, плясали. Разжигание костров могло
объединяться с катаниями: сооружали ворота, оборачивали их
соломой и зажигали, через них проезжали на лошадях. Сожжение
чучела  еще и отличный способ согреться для всех замерзших во
время катания с гор и снежных перестрелок.
Игра «Бег в мешках».
Игра «Перетягивание каната».
СЛАЙД
Масленица приходится на неделю, предшествующую Великому посту. Поэтому в это время
человек отводит душу в преддверии тяжелого и длительного Великого поста.
СЛАЙД
Масленица — это веселые проводы зимы, озаренные радостным ожиданием близкого тепла,
весеннего обновления природы.
Люди испокон веков воспринимали весну как начало новой жизни и
почитали Солнце, дающее жизнь и силы всему живому. В глубокой древности в честь солнца славяне пекли пресные лепёшки, а когда
научились приготовлять заквасное тесто (IX век), стали печь блины.
Древние считали блин символом солнца, поскольку он, как и солнце,
жёлтый, круглый и горячий, и верили, что вместе с блином они
съедают частичку его тепла и могущества.
«Блин кругл, как настоящее щедрое солнце. Блин красен и горяч, как
горячее всесогревающее солнце, блин полит растопленным маслом,
— это воспоминание о жертвах, приносимых могущественным
каменным идолам. Блин — символ солнца, красных дней, хороших
урожаев, ладных браков и здоровых детей». Так красочно Александр
Куприн описал одно из древнейших изделий русской кухни.
СЛАЙД
Масленица — это недельный праздник, праздникобряд с хороводами, песнями, плясками,
играми, а самое главное — с обрядом славословия, кормления и сжигания самодельного
чучела Зимы.
Каждый день масленицы имел свое название, за каждым закреплены были определенные
действия, правила поведения:
Понедельник встреча. В понедельник чучело масленицы из соломы возили
на санях по всей округе, а потом с песнями и плясками усаживали на
самом высоком месте.
Вторник — заигрыш. В этот день пришло время для хороводов и
праздничного веселья.
Среда — лакомка. В среду по обычаю нужно есть столько, сколько
требует душа. В этот день проводятся ярмарки и идут народные гуляния.
Четверг — перелом. Это время для массовых развлечений и
всевозможных игр: катание на санях,взятием снежной крепости,
символизирующей зиму. Обязательным атрибутом Масленицы являлся
медведь — живой, закованный в цепи, или ряженый человек. Дети, также
наряженные животными, ходили по дворам и калядовали, собирая себе
угощение на праздничный вечер. Пятница — Тещины вечорки. Молодожены в этот день выезжали
нарядные в расписных санях, наносили визиты всем, кто гулял у них на
свадьбе. Однако самым главным событием было посещение тещи зятьями,
для которых она пекла блины и устраивала настоящий пир.
Суббота — золовкины посиделки. Этот день считался всегда
семейным. В Золовкины посиделки — новобрачная невестка должна была
одаривать золовок подарками.
Воскресенье — прощание с Масленицей. Последний день самый
веселый и разгульной, несмотря на то, что его называли "Прощенный
день". Люди ходили от двора к двору, просили друг у друга прощения.
Проходили века, менялась жизнь, но широкая масленица продолжала жить. Масленицу в
народе всегда любили и ласково называли «касаточка», «сахарные уста», «целовальница»,
«честная масленица», «веселая», «пеpепелочка»,  «объедуха».
О русской Масленице сохранились поговорки:
Не все коту Масленица, будет и Великий пост.
Масленица семь дней гуляет.
Масленица объедуха, деньгами приберуха.
Это Масленица идет, блин да мед несет.
Напечём блинов побольше,
И сметаны полныйковшик,
И пойдём поздравить вас,
Масленица ведь у нас!
Принесём вам в этот праздник
Наш словесный поздравок,
Счастья,радости, веселья,
И надежды огонёк!
Рефлексия:
1. Что встречает Масленица? (Весну).
2. А что провожает? (Зиму).
3. Что является символом Масленицы? (Блины).
Посиделки с блинами. Сожжение на улице чучела зимы.

file_name: Классный час  Масленица .docx

description: Сожжение на улице чучела зимы.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Авторская программа элективного курса для учащихся 9х классов "Дизайн прически"
Какая причёска сейчас самая модная? Любая. Это утверждают парикмахеры и стилисты. Если сделать
хорошую укладку, волосы любой длины и цвета будут выглядеть очень совершенно. Требуется лишь немного
фантазии и декоративных мелочей.     Ухоженные волосы – богатство женщины. Можно изменить их цвет или
придать им необычную форму, но одно неизменно – здоровье волос, прежде всего.
Сегодня большинство невест хотели бы оставить хотя бы часть волос распущенными, чего раньше не было.
Бывает, что до пятидесяти процентов волос не собирается в прическу. К счастью, современные технологии
позволяют сотворить такое и привнести в классический образ нечто свежее, новое. То, что романтичные
локоны различных конфигураций сейчас в большом почете, и выбор причесок с распущенными или
полураспущенными волосами поистине велик. Отсюда еще и целый арсенал новейших средств создания этих
самых локонов: щипцы, не повреждающие волосы, бигуди самых причудливых форм и так далее. Модная
индустрия сейчас не создает новые стили, а только переживает бесконечную череду повторных рождений
стилей минувших десятилетий.
Нужно помнить, что одно из наиглавнейших качеств “правильной”” укладки – ее прочность.
И еще одна деталь: стилист обязан знать, как будет выглядеть прическа на следующий день.
От формы лица зависит успех укладки. Учащиеся научатся правильно подбирать укладку к различным
формам и типу лица.
Выполняя различные упражнения, учащиеся знакомятся со структурой волос, правильному уходу за волосами
различной длины, научатся выполнять различные декоративные элементы украшения причесок из локонов.
Формируя художественный вкус, учащиеся учатся подбирать и расставлять необходимые декоративные
акценты в причёсках.
С помощью несложных приёмов укладок учащиеся смогут преобразить любую внешность, подчеркнуть
достоинства.
Цели курса:




развитие художественнотворческих способностей учащихся в создании различных причесок;
воспитание художественного вкуса;
освоение знаний о приемах работы с волосами различной длины;
овладение умениями и навыками в выполнении декоративных элементов, украшающих прическу, из
локонов;
 формирование устойчивого интереса к дизайну как к средству изменения внешности человека через
прически
Задачи курса:
 Систематизировать и закрепить знания по многим вопросам школьного курса изобразительного
искусства;
 Выполнять дизайнерские проекты причесок на волосах различной длины;
 Использовать теоретические знания основ изобразительной грамоты в работах любого вида
художественного творчества (рисование).
 Способствовать развитию любознательности, расширять кругозор;

Развивать умения самостоятельно приобретать, анализировать, усваивать и применять полученные
знания; работать со справочной литературой, иллюстрациями, эскизами.
 Научить правильно работать с инструментами по созданию причесок;

Развивать воображение, творческие способности. Способствовать эстетическому и трудовому
воспитанию, формированию у детей художественного вкуса;  Дать школьникам первое представление о дизайне и способе его использования в парикмахерской
деятельности;
 Ознакомить с историей возникновения и развития дизайна за рубежом и в России;
 Повысить графическую грамотность учащихся, способствовать формированию у них образного
представления, художественных способностей;
 Создать условия для формирования интереса к профессии парикмахер, парикмахерстилист;
 Создать условия для развития проектнохудожественных способностей учащихся;
 Создать условия для формирования творческого пространственного мышления;
 Данный курс предусматривает взаимосвязь теоретических и практических занятий.
Завершающим этапом является выполнение творческой работы “Прическа на длинных волосах”.
Программа рассчитана на учащихся 9 классов, предусматривает 17 часов.
После прохождения данного курса предполагается, что у школьников сформируется интерес к профессии
парикмахер.
Ожидаемые результаты:
По окончании курса учащийся должен знать:





об истории развития парикмахерского искусства;
сведения о цвете и цветовых сочетаниях необходимых для украшения причесок;
правила ухода за волосами различной длины;
о различных приемах выполнения декоративных элементов из локонов;
о технике безопасности при работе с инструментами.
Должен уметь:





выполнять творческие композиции;
владеть навыками исследовательской работы в рамках работы над проектом;
владеть навыками работы с инструментами;
владеть навыками работы акварельными красками в технике “лессировка”;
владеть навыками и приемами для создания причесок.
Форма отчётности учащихся
Программа курса построена таким образом, что весь теоретический материал закрепляется на этапах
практическими работами в материале.
Выполнение творческих проектов основывается на исследовательской работе учеников. Форма защиты
проекта – это самостоятельное творчество ученика.
Последняя практическая работа – “Прическа на длинных волосах” является творческим воплощением всех
полученных знаний и умений.
Средства обучения:

 видеокассеты,
 дискеты,
 вырезки, журналы по дизайну прически;
 методические пособия и книги о прическах;

инструменты и принадлежности.
Психологическое обеспечение программы. Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:
создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях,
применение индивидуальных, групповых форм обучения,
обсуждение творческого воображения учащихся в практической и творческой деятельности,



 формирование знаний учащихся на разных психологических уровнях.
Тематическое планирование элективного курса “Дизайн прически”.
Тематическое планирование рассчитано:

17 часов во внеурочное время, 1 час в неделю.
Тема занятий
Практическое содержание
занятий
Количество
часов по теме
1
1
1
1
1
2
1

3

1
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Дизайн в оформлении причёски. Образ, стиль и
композиция прически. Основы мастерства.
Конспектирование в рабочих
тетрадях.
Типы причесок. Элементы прически.
Зарисовка в рабочих тетрадях.
Различные типы лица и соответствующие им
прически.
Выполнение зарисовки таблицы
(тип лица и подбор прически).
1
Структура и особенности различных типов волос.
Конспектирование в рабочих
Правила ухода за волосами различной длины.
тетрадях.
Инструменты для создания прически. Средства
Конспектирование в рабочих
для укладки и фиксации прически.
тетрадях.
Эпоха имеет свое лицо. Мода на прически в
Конспектирование в рабочих
разные исторические эпохи.
тетрадях.
Аксессуары и украшения. Цветы в прическе.
Зарисовка в рабочих тетрадях.
Способы выполнения различных причесок.
Упражнение № 1 “Укладка волос феном”.
Практическая работа.
Способы выполнения различных причесок.
Упражнение №2 “Создание локонов различных
видов”.
Практическая работа:
 “Розы”, “Корзина роз”
 “Переплетение прядей”
 “Плоские локоны при помощи
зажимов”
10.
Способы выполнения различных причесок.
Практическая работа.
2
Упражнение №3. “Использование украшений в
прическе”.
11.
Способы выполнения различных причесок.
Упражнение №4. “Прически на коротких волосах
и волосах средней длины”.
Практическая работа. 12.
Творческая работа “Прическа на длинных
волосах”.
Практическая работа.
2

file_name: Дизайн прически.doc

intro:
Авторская программа элективного курса для учащихся 9-х классов "Дизайн прически"
Какая причёска сейчас самая модная? Любая. Это утверждают парикмахеры и стилисты. Если сделать хорошую укладку, волосы любой длины и цвета будут выглядеть очень совершенно. Требуется лишь немного фантазии и декоративных мелочей.     Ухоженные волосы – богатство женщины. Можно изменить их цвет или придать им необычную форму, но одно неизменно – здоровье волос, прежде всего.
Сегодня большинство невест хотели бы оставить хотя бы часть волос распущенными, чего раньше не было. Бывает, что до пятидесяти процентов волос не собирается в прическу. К счастью, современные технологии позволяют сотворить такое и привнести в классический образ нечто свежее, новое. То, что романтичные локоны различных конфигураций сейчас в большом почете, и выбор причесок с распущенными или полураспущенными волосами поистине велик. Отсюда еще и целый арсенал новейших средств создания этих самых локонов: щипцы, не повреждающие волосы, бигуди самых причудливых форм и так далее. Модная индустрия сейчас не создает новые стили, а только переживает бесконечную череду повторных рождений стилей минувших десятилетий.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Дизайн прически"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 ГРАБАРЬ ИГОРЬ ЭММАНУИЛОВИЧ.
 КАРТИНЫ.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
ГРАБАРЬ ИГОРЬ ЭММАНУИЛОВИЧ.
КАРТИНЫ.

Игорь Эммануилович Грабарь  известное имя в истории русской культуры XX века.
Природа наделила И. Э. Грабаря многими дарованиями, которые, к немалому
удивлению окружающих, он сумел реализовать. Стал значительным художником,
искусствоведом, художественным критиком, реставратором, педагогом, музейным
деятелем, замечательным организатором, даже архитектором. При этом в течение
почти шестидесяти лет он, благодаря своему неистовому темпераменту, был одним из
самых активных участников и руководителей художественной жизни страны. Автопортрет с палитрой, 1934
В 1876 г. родители Грабаря, бывшие в числе сторонников славянского
освободительного движения, поселились в России. После окончания гимназии Грабарь
учился в московском лицее (188289). Он мечтал о живописи, старался быть ближе к
художественным кругам, посещал все выставки, изучал коллекцию Третьяковской
галереи и другие собрания Москвы.
Осенью 1889 г., восемнадцати лет от роду, почти без гроша в кармане Грабарь едет в
Петербург. Поступает в университет, учится там в течение четырех лет на двух
факультетах сразу  юридическом и историкофилологическом  и упорно готовится к
поступлению в Академию Художеств. В это время он зарабатывает себе на жизнь
сочинением юмористических рассказов и иллюстрациями для журналов. Этапы
поступления в АХ (1894) и начало обучения в ней Грабарь прошел блестяще и
стремительно. Уже в 1895 г. он оказывается в мастерской очень почитаемого им И. Е.
Репина.
Летом 1895 г. на каникулах Грабарь совершил поездку в Берлин, Париж, Венецию,
Флоренцию, Рим, Неаполь. В Италии его настолько потрясли творения мастеров
Возрождения, а в Париже  работы импрессионистов и постимпрессионистов, что
Грабарь на протяжении 18961900 гг. колесит по Европе "с целью детального и
углубленного изучения мирового искусства и получения архитектурного образования".
Дама у пианино, 1899 Золотые листья,
1901 Х., м., 78,5х88  Уфа
В 1900 г. Грабарь возвращается в Россию, и тут начинается, по признанию художника,
самый его "творческий период". Он вновь после долгой разлуки влюбляется в русскую
природу, ошеломлен красотой русской зимы, без конца пишет "сверхъестественное
дерево, деревосказку"  березу. В Подмосковье созданы наиболее известные его произведения: "Сентябрьский снег" (1903), "Белая зима. Грачиные гнезда",
"Февральская лазурь", "Мартовский снег" (все 1904), "Хризантемы" (1905),
"Неприбранный стол" (1907) и др. Грабарь пишет на открытом воздухе, учитывая
достижения французских импрессионистов, но, не желая слепо им подражать, пишет
порусски, любя "вещественность и реальность".
Балюстрада,
1901 Холст, масло, 54x97  Нижний Тагил
Сентябрьский снег
1903 Холст,масло, 79x89. Государственная Третьяковская галерея Уголок усадьбы (Луч солнца),
1901  Х.,м. 72x53  Смоленск Луч солнца,
1901 Х., м., 42.5х79  Государственная Третьяковская галерея

file_name: Грабарь И.Э. Картины..docx

intro:
Игорь Эммануилович Грабарь - известное имя в истории русской культуры XX века.
Природа наделила И. Э. Грабаря многими дарованиями, которые, к немалому удивлению окружающих, он сумел реализовать. Стал значительным художником, искусствоведом, художественным критиком, реставратором, педагогом, музейным деятелем, замечательным организатором, даже архитектором. При этом в течение почти шестидесяти лет он, благодаря своему неистовому темпераменту, был одним из самых активных участников и руководителей художественной жизни страны."Февральская лазурь" - это величественный "портрет" березы. Мы смотрим на нее снизу вверх, из глубокой траншеи в снегу, которую вырыл автор и в которой он работал, невзирая на жестокие морозы, переполненный радостью от "перезвонов и перекликаний всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью неба". Пейзаж написан чистыми цветами, мазки положены плотным слоем.


extracted_text:
Тема: Римская республика. Урок 3. Реформы братьев
Гракхов.
Дата: ________________________________________________
Приложение 1.
Работу выполнил(а)_____________________________________
Задание: проанализируйте дополнительный материал, заполните схему.
Причины
разорения
крестьян в
Риме
Факт  1.   Вернулся   римский   крестьянин   в   Италию   после   длительных   заморских   походов,   а  его
земельный   участок   зарос   сорняками,   ограда   развалилась,   сарай   для   скота   пуст,   так   кА   жена
вынуждена   была   продать   быков.   Чтобы   восстановить   хозяйство,   купить   скот,   нужны   большие
средства. Махнет крестьянин на все рукой, продаст за бесценок участок соседу – рабовладельцу и
уйдет с семьей в Рим в поисках лучшей жизни.
Факт 2.  Не все крестьяне сразу продавали участок земли. Вернувшись, они работали от зари до
зари, пытаясь восстановить хозяйство. Однако и такие крестьяне разорялись. Соберет крестьянин
пшеницу, привезет её на рынок в город на продажу, а там за зерно предлагают столь ничтожную
плату, что хоть вываливай весь урожай сразу в реку.
Факт 3. Крупные землевладельцы давно поняли, что пшеницу выращивать невыгодно, дешевле её
привозить из Сицилии и других провинций. Нанимать на работу в свое хозяйство крестьян тоже
накладно. Ведь можно бесплатно использовать труд рабов. И пусть по качеству оливковое масло и
вино, произведенное рабами, хуже, чем изготовленное в хозяйстве крестьянина, но труд рабов в
имении обходился настолько дешево, что рабовладелец продавал вино и оливковое масло по более
низкой цене. Это неизбежно приводило крестьян к разорению.
История 5 класс. Гудзишевская Н.В.

file_name: Урок 3. Земельные реформы братьев Гракхов. Приложение к уроку.docx

intro: Рабочий лист "Земельные реформы братьев Гракхов" включает дополнительный материал к уроку и служит для организации работы по выяснению причин разорения крестьян Рима. Работа может быть организована индивидуально или парно. Выводы обучающиеся оформляют в виде схемы. Данный вид работы нацелен на развитие умений анализировать разнообразный исторический материал.Рабочий лист к уроку "Земельные реформы братьев Гракхов" по учебнику " История. Древний мир". Уколова В.И.

title: Рабочий лист к уроку по истории "Земельные реформы братьев Гракхов" ( 5 класс, история)


extracted_text:
Авторская программа курса "История и культура Древней Греции"
Преподавание истории в школе на сегодня имеет ряд первоочередных задач:
изучение исторического пути развития человечества, человеческой деятельности;
причинноследственные связи в истории;
гражданскопатриотическое воспитание школьников;
социализация учащихся;
развитие общеучебных и предметных умений и навыков;





 формирование собственного взгляда на исторические события, аргументация своей точки зрения;

расширение кругозора школьников
Выполнение этих задач в образовательной системе ведется на основе личностно ориентированного подхода к
обучению школьников, гуманизации процесса образования. Обучение и воспитание школьников ведется в свете
общечеловеческих ценностей. Формированию гармонично развитой личности способствует так же внедрение
этнокультурных компонентов в процесс образования.
Школа № 551 ЮАО г. Москвы вот уже несколько лет ведет работу по внедрению греческого этнокультурного
компонента в процесс образования. Древнюю Грецию можно назвать “колыбелью” современной цивилизации.
Велико влияние Древней Греции на культуру стран мира. Взаимодействие греческой и российской
цивилизации так же значительно. В 2006 году школа № 551 получила статус школы с греческим
этнокультурным компонентом, в связи с чем в учебном плане школы появились новые предметы: история
Древней Греции, культура Греции.
Цели и задачи преподавания дисциплины:
Программа по истории и культуре Древней Греции имеет целью дать учащимся целостное представление о
становлении первых цивилизаций в античном Средиземноморье, показать единство исторического процесса и
многообразие путей развития в рамках этого единства, раскрыть действие общих закономерностей
исторического развития, проанализировать научные концепции как по общим проблемам истории древнего
мира, так и по отдельным, наиболее важным вопросам истории античности, а так же заложить основы знаний
по истории и культуре народов Древней Греции, подчеркивая значение античной цивилизации как образцовой
(классической) для формирования западноевропейской культуры.
С учетом того, что история античности изучается в школьном курсе, когда учащиеся еще недостаточно
хорошо знакомы с основными положениями и закономерностями исторической науки, в программу заложен
принцип формирования понятийного аппарата. Особое внимание в программе уделяется центральным
вопросам фундаментальной подготовки учащихся, таким как типология государств, роль общины в
социальной и государственной структуре античных обществ, особенности рабства. Основное внимание
сосредоточено на темах, связанных с концепцией полиса, его сущностью, этапами развития.
Программа учитывает современные требования к качественной подготовке учащегося и к преподаванию
самого предмета в школах разного типа. Поэтому программа включает не только теоретические проблемы и
фактическую историю античности, без которых не может быть фундаментальных исторических знаний, но
также и вопросы культуры и идеологии античного общества, формы жизни, семьи, быта.
Цели:
 Воссоздать на доступном для школьников уровне событийную историю;
 Ознакомить учащихся с понятийным аппаратом научного исторического знания;
 Сформировать у них достаточно ясное представление о существенных аспектах рабовладельческих
отношений в разных регионах мира на этапе их складывания, расцвета и разложения;
 Вырабатывать навыки научного анализа и индивидуальной работы
 Пробудить в них интерес к мировоззренчески значимым аспектам истории европейской цивилизации;

 Познакомить с ключевыми проблемами изучаемого периода истории;
Развивать творческое мышление учащихся. Расширить общеисторический и культурный кругозор учащихся;

 Сформировать у учащихся навыки критического анализа источников, извлечения исторической
информации из документов и памятников художественной литературы, умение поставить проблему и
искать пути к ее разрешению, научить работать с научной литературой и формулировать собственную
точку зрения.
Задачи:
В результате изучения предмета учащийся должен знать:






базовый материал учебной дисциплины (понятия, имена, даты) за указанный период;
причины, периодизацию и значение исторических процессов и потрясений, происходивших в указанный
период в европейских странах;
специфику и периодизацию истории развития Древней Греции;
основные направления политического, социальноэкономического, идеологического и культурного
развития Древней Греции в указанный период;
общие и особенные черты в процессе изменения социальной структуры античных обществ;
развитие общественной мысли, характер, цели, содержание и особенности деятельности различных
общественных сил на всех этапах развития;
причины возникновения и сущность религиозных воззрений, характерных для античных государств;
зарождение и развитие христианской идеологии, её основные направления, организационную структуру.


 В результате изучения предмета учащийся должен уметь:



характеризовать и оценивать деятельность субъектов античной истории;
давать оценку основным историографическим проблемам изучаемого предмета;
отбирать, анализировать и объективно интерпретировать материал для занятий, научно
исследовательской, образовательной и культурнопросветительской деятельности.
В результате изучения предмета учащийся должен владеть:
знаниями теории и методов исторических исследований;
1.
2. способностью понимать, критически анализировать и излагать базовую историческую информацию по
античной истории.
Проблемный принцип выстраивания учебного курса позволяет формулировать общую задачу изучения
истории античности как задачу сопоставительного прослеживания вместе с учащимися вариантов социального,
аграрного, политического и общественного развития античных государств
Одной из основных задач изучения истории является достижение понимания общего и особенного,
формирование умения вычленять главное и второстепенное при запоминании основных идей и заключений,
существующих в историографии, умения прослеживать сквозных линий в развитии того или иного государства
или сообщества стран в целом.
Таким образом, цель преподавания курса “История и Культура Древней Греции” более подробное изучение
политической, общественной, и культурной жизни страны, особенностей развития. Это позволит расширить
круг знаний школьников, познакомит учащихся с большим количеством достижений и открытий греческой
цивилизации, мыслителями прошлого и их представлениями о мире, новыми фактами из истории Греции.
Продолжится развитие предметных умений и навыков, познавательных способностей детей. Богатейшая
история Древней Греции позволяет воспитать в школьниках гуманизм, уважение к гражданским правам и
свободам.
Курс “История и Культура Древней Греции” включает в себя изучение истории страны и знакомство с
мыслителями прошлого. Исторический материал изучается в 5–9х классах, в 10–11м классе – философия
Древней Греции. Данное деление материала произведено с учетом возрастных особенностей школьников,
курсов истории и обществоведения. При этом следует заметить, что курс истории Древней Греции не является
повторением курса истории Древнего мира в 5м классе, а является отдельным по содержанию предметом, интегрирующимся с курсом истории 5 класса, курсом “Культура Греции”. Курс “История и Культура Древней
Греции” в 5–9х классах изучается согласно периодизации истории Древней Греции:
“Темные века” (11–9 в. до н.э.) 6 кл.,
 Критомикенский период (Ш тыс. до н.э. – 12 в. до н.э.) 5 кл.,

 Архаическая Греция (8–6 в. до н.э.) 7 кл.,
 Классическая Греция (5–4 в. до н.э.) 8 кл.,
 Эллинистический период (4–1 в. до н.э.) 9 кл.
Философия Древней Греции предполагает следующий порядок изучения материала в 10–11х классах:
 Натурфилософский период,
 Классический период,
 Эллинистический период.
В преподавании данного курса используется поурочная система изучения материала, блоки лекционных
занятий и семинаров в старших классах. Предусматривается аттестация учащихся в полугодиях и итоговая
аттестация школьников. Совместно с библиотекой школы и района предполагается проводить уроки
библиографии, историографии. В связи с отсутствием линии учебников по курсу возможно использование
дополнительной литературы и других источников информации.
Внедрение курса “История и Культура Древней Греции” направлено на расширение образовательных
возможностей школы и должно помочь учащимся в формировании личностной позиции. Курс “Истории и
Культура Древней Греции” даст возможность проследить взаимосвязь истории древности и современности,
поможет узнать причины взлетов и падения этой цивилизации, будет способствовать формированию
гражданской позиции школьника (на основе общечеловеческих ценностей).

file_name: История и культура Древней Греции.doc

intro:
Авторская программа курса "История и культура Древней Греции"
Преподавание истории в школе на сегодня имеет ряд первоочередных задач:
•	изучение исторического пути развития человечества, человеческой деятельности;
•	причинно-следственные связи в истории;
•	гражданско-патриотическое воспитание школьников;
•	социализация учащихся;
•	развитие общеучебных и предметных умений и навыков;
•	формирование собственного взгляда на исторические события, аргументация своей точки зрения;
•	расширение кругозора школьников

title: "История и культура Древней Греции"