extracted_text:
Урок – сказка. Урок математики. 1 класс. УМК «Школа России».
Урок   проводится   в   конце   1   полугодия   с   привлечением   представителя   сообщества
родителей.
Тема:  Закрепление   изученного   по   теме   «Числа   от   1   до   10.Сложение   и   вычитание».
Математическая сказка «День рождения Бабы Яги».
Тип урока: уроксказка (закрепление).
Цель:  Обобщить   и   систематизировать   ранее   полученные   знания,   овладевать   основами
математической   речи,   основами   счёта,  измерения,   наглядного   представления   данных   в
разной форме.
 Задачи: Закрепить знания учащихся по нумерации и составу чисел в пределах 10;
совершенствовать навыки решения простых задач;  способствовать развитию логического
мышления, умению рассуждать, анализировать;  воспитывать у детей добрые чувства:
сострадание, милосердие, отзывчивость; поддерживать интерес к математике и устному
народному творчеству.
 Формировать УУД:
 Личностные УУД:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности,  способность   анализировать   свои   действия   и   управлять   ими,  развитие
мотивации   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения,   заинтересованность   в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
Обучающиеся получат возможность для формирования выраженной устойчивой учебно
познавательной мотивации учения.
Метапредметные :
  Регулятивные   УУД:  умение   определять   и   формулировать   цель   на   уроке   с   помощью
учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно
составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её
осуществления;
овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;
–
–
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной   задачей   и   условиями   её   выполнения,   определять   наиболее   эффективные
способы достижения результата;
  Коммуникативные  УУД:  умение  оформлять  свои  мысли   в устной  форме;  слушать  и
понимать   речь   других;   совместно   договариваться   о   правилах   поведения   и   общения     и
следовать   им,  готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения;  Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя методический материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке:
Методы: репродуктивный, проблемный
Технологии: проектная (результат ? коллективный, краткосрочный проект «Ёлка для бабы
Яги»),   здоровьесберегающая,   ИКТ,   присутствуют   элементы   интеграции   с   предметом
«литературное чтение» и «музыка».
Оборудование:   В классе оформлен уголок жилища Б.Яги. Русская печь, сухие венечки и
пр.; презентация к уроку, рисунок большой елки на листе бумаги, клей на каждую парту,
картинки елочных шариков для каждого ученика, картинки елочных игрушек на каждую
парту, карточки в виде фонариков  с числовыми выражениями на каждый ряд, набор цифр у
детей,   карточки   с   названиями   составных   частей   задачи,   тексты   задач.,     презентация
(заимствовала из публикаций в Интернете, редактировала).
 Роль бабы Яги выполняет  мама одного из учеников.
Ход урока:
1.Орг.   момент.
«Поздоровайся локтями».
 Начало   урока     настрой   учащихся   на   дружелюбный   лад.
 Метод
Уч.: Ребята! Вот уже скоро полгода, как  вы стали первоклассниками. Какие предметы вам
нравятся в школе? Нравится вам предмет «Математика»?  (уч. отвечают) А зачем знать
математику   людям?   (учащиеся     называют   варианты   ответов)   Сегодня   мы   это     еще   раз
проверим, как мы научились хорошо считать и решать задачи. Но кто это там?  (Из?за печки
появляется б.Яга) Достает зеркало, любуется собой.
Б.Яга: Ах, ты моя лапулечка! Ах ,ты моя красотулечка! Ах, ты моя милашечка! Чудесная
мордашечка! Чего тебе, душечка хочется? Кокаколы, пепси или водички? Ах, ты моя…
  (Задумчиво…)  Я   слыхала,   что  под    Новый  год  волшебство  является     любое  желание
сбывается!
(Закрывает   глаза,   издает   смешной   протяжный   звук,   открывает   глаза,   удивленно
вскрикивает) Ой!! (Радостно).  Здравствуйте, мои дорогие милашечки ? первоклашечки! Я
очень рада, что оказалась у вас. Ведь у меня сегодня  день рождения! Да и Новый год  на
носу. (Грустно)   Хотела, чтобы   все как у добрых людей было.   А гостей не сыщешь! За
елкой в лес решила сходить, да топор куда?то задевался. Вот и размечталась к вам попасть.
Ведь была у вас на празднике «День Знаний».  Понравились вы мне, весело было.
2.Определение темы и цели урока. Постановка проблемы.
Уч. Ребята! Кто это? (Дети отвечают) Просмотр  презентации «Баба Яга ? образ русского
народного творчества» (Заимствовала из публикаций в Интернете, редактировала). У.: Ребята, как нехорошо получилось. У б.Яги ? день рождения, а у нас нет подарка.  Что же
делать? Как помочь мы можем Б.Яге? (Слушаются предложения детей, учитель подводит к
мысли,   что   надо   и   помочь   героине   сказок   и,   поскольку   идет   урок,   надо   математикой
заниматься).
(Дети   предлагают   показать   свои   знания   нашей   гостье,   порадовать   ее   и,   конечно   же,
приготовить ей подарок).
Уч. Для этого нам нужно будет вспомнить, что мы уже умеем.
 Вспомните и назовите  чему вы научились на уроках математики? (Дети: считать от 1 до 20
и   обратно,   решать  примеры   на   сложение   и  вычитание,   работать  с   задачей   и   решать   её,
сравнивать и т.п.)
Б.Яга ? Ну, давайте, давайте! Давно я не была в школе, веков 10   (Приседает с ужасным
скрипом несколько раз, затем приседает на край печки).
3.Устный счёт (работа с математическим набором).
I.«Логическая   разминка»   ?   решение   математических   ребусов,   (стр.   учебника   124   ?125,
записать на доске, рассмотреть несколько вариантов ответов). Ребята выкладывают свои
решения на парте, используя математический набор. Ответы комментируются несколькими
учащимися
II.«Веселые задачи». ( На доске  вывешиваются схемы разных типов задач.  Схемы имеют
номера.   Учитель   зачитывает   текст   задачи.   Учащиеся   поднимают   сначала   цифру,
соответствующую номеру схемы задачи. Выделяют условие, вопрос задачи. Затем цифру ?
ответ,  при необходимости комментируют).
УЧ.
?Один, два, три, четыре, пять,
Вышли точки погулять.
Вдруг резинка выбегает
И одну из них стирает.
Что тут делать? Как тут быть?
Надо думать и чертить.
? Два щенкабаловника бегают, резвятся.
К шалунишкам три дружка с громким лаем мчатся.
Вместе будет веселей. Сколько же всего друзей?
 ? В садик бабы Ёжки Пять гусей забрались.
Четырёх прогнали.
Сколько там осталось?  (б.Яга заливисто смеется)
III?(повторение ряда чисел, повторение понятия четных и нечетных чисел)
Уч. Скоро праздник. Новый Год,  Встанем в дружный хоровод. А всего нас будет 10.
(На доске фигурки) Все ребята по порядку с номерами на груди. Только надо их расставить:
выберем  четные номера и положим их в ряд  с увеличением, а нечетные номера во второй
ряд  с уменьшением.
(Учащиеся работают за партами с математическим набором по вариантам. Один ученик
распределяет   магнитные числа   на доске на обратной стороне. Затем доска открывается,
все проверяют. Кто правильно выполнил, подтверждает  аплодисментами.)
Б.Яга «Молодцы, ребятки! Удивили.  Давайте поиграем, посмотрю какие вы шустрые.
Физпауза  Б.Яга играет с детьми  в игру «Заяц, слон, жираф»
4.Работа с карточками  (сравнение чисел)
У.:  Дорогая б. Яга! Мы тебе поможем нарядить ёлочку! (Вывешивается большой рисунок
елки на доску).
Б.Яга. Да? А вы знаете,  что вешают на елку? Сейчас проверю!»
Игра «Ребята, какие игрушки вешают на новогоднюю елочку? (Дети хлопают или топают)
 Мягкую игрушку, звонкую хлопушку?
мальчикаПетрушку, старую кадушку?
 Белую снежинку, рваные ботинки?
 Плиткишоколадки, зайчиков  из ватки?
 Красные фонарики, хлебные сухарики?
 Яблоки и книжки, Сашкины штанишки?
 Вкусные конфеты, свежие газеты?
Уч. Ребята! Какая игрушка свет отражает, отражение  искажает? (Дети :Шары)
 Далее:  (У учащихся  на партах лежат конверты №1, вырезанные рисунки елочных шариков,
на   которых   записаны   три   пары   выражений   и   чисел.   Задание:   поставь   знак   сравнения.)
Учащиеся выборочно читают свои ответы)
?Учитель несколько шариков вешает на ёлку (двойной скотч) (б. Яга радуется) 5. Работа в парах
Уч. Как ожила сразу лесная красавица!! Давайте продолжим. (работа в парах собери фигуру
(елочные игрушки  ? разрезные картинки)
Учащиеся берут конверт №2, там вырезанные рисунки елочных игрушек (зайчики, белочки и
прочее, разрезанные на геометрические фигуры? 6, 7 частей) Коллективно выясняем какие
фигуры нашли в конверты. Затем дети наклеивают части на основу, собирая игрушку
?Учитель несколько игрушек  вешает на ёлку (двойной скотч) (б. Яга радуется)
6 .  Работа в группах
Уч. Как любит елочка гирлянды!!! Давайте повесим и на нашу красавицу такие украшения!
(Дети встают и подходят согласно рядам к последней парте, где лежат заготовки флажков
(1ряд),   фонариков   (2ряд),   сосулек   (3   ряд).     Выполняя   коллективно   задания,   ребята
собирают гирлянды).
Задания: 1ряд ?на флажках круговые примеры. Надо решить примеры и собрать гирлянду.
2ряд ? на фонариках примеры с окошками, выполнить примеры и собрать гирлянду;
3ряд ? на сосульках составы чисел с окошками, заполнить окошки и составить гирлянду.
Уч. вешает их на елку, проверяется коллективно
  б.Яга   восхищается.   «Вот   постарались,   вот   уважили   бабушку.   Устали,   небось?   Давайте
отдохнем!»
 7. Физпауза  Б.яга проводит игру (дети шагают ритмично, а при слове «три» приседают)
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово "три",
Приз немедленно бери!
Однажды щуку мы поймали,
Рассмотрели что внутри.
Рыбешек мелких увидали,
И не одну, а целых... пять.
Мечтает парень закаленный
Стать олимпийским чемпионом,
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: "Раз, два... марш"
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори,
Разок, другой, а лучше... семь.
Однажды поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну что ж, друзья, вы приз забрали.
Я ставлю вам оценку "пять".
7. Графический диктант  (работа в тетради).
Уч. Посмотрите на елочку, чего не хватает? ( Дети отвечают:  «Макушки»).
Составление звезды (графический диктант.) Уч. диктует: «Нам нужно проложить путь.
(2 клетки вправо, 2 клетки по диагонали вправо вверх (можно сказать: « Наискосок вправо
вверх»), 2 клетки по диагонали вправо вниз, 2 клетки вправо, 2 клетки по диагонали влево вниз, 2 клетки вправо вниз, 2 клетки влево, 2 клетки по диагонали влево  вверх, 2 клетки по
диагонали влево вниз, 2 клетки влево, 2 клетки по диагонали вправо вверх, 2 клетки по
диагонали влево  вверх, фигура замкнулась.)
Уч. прикрепляет  на елку заготовленную раннее красивую звезду (рисунок).
Уч.:   Мы   хорошо   потрудились,     нам   нужно   передохнуть.   Давайте   разомнём   наши   руки,
вспомним упражнение «Пальчик, пальчик, где ты был?!»
5.Физминутка. .
Уч.:   Ёлка   наша   готова!   Красиво   получилось?   (Ответы   детей).   В   нашем   классе   ребята
появилось   праздничное   чудо!   И   как   хорошо,   что   при   этом   ни   одна   ёлочка   из   леса   не
пострадала. Ведь ёлочкам так хорошо в снежном лесу.
(Все вместе поем песню « Я узнала маленький секрет», выполняя произвольные
танцевальные движения. Эту песню ребята выучили к школьному празднику)
(Б.Яга танцует вместе с ребятами, всем весело!)
Уч. А теперь вспомним, что у нашей гостьи ? день рождения!
6. Закрепление знаний.
У вас на партах лежит конверт №3. Я знаю, вы любите делать открытки. Кто хочет, может
подготовить  поздравительную открытку нашей гостье! (в конвертах лежат листы с заданием
«соедини   числа   по   порядку»   (получаются   различные   варианты   изображений   б..Яги,   её
избушки или ступы, печки и т.д.)
Дети с желанием выполняют задание и дарят б..Яге.(Если с заданием справились быстро,
можно предложить назвать сказки, где встречается б..Яга).
6. Итог урока, рефлексия.
Б.Яга:  Дорогие   ребята!   Я   получила   огромное   удовольствие   от   своего   путешествия,   но
поняла одно: без знаний не прожить.
Уч. Давайте подведём итоги: какие знания нам с вами потребовались? (Счёт в порядке
уменьшения, увеличения, навыки счета, решение примеров и задач).
Давайте   посмотрим   на   то,   как   вы   чувствовали   себя   на   уроке.   Просигнальте   своими
«светофорчиками».
Если вы  не затруднялись выполнять задания, вам все было понятно, покажите зеленый цвет.
Если вы затруднялись выполнять какие–то задания, вам не все было понятно, покажите
красный цвет. Спасибо!
Б.Яга:   (достает   изза   печки   сундук).   Я   приготовила   угощение   вам.   У   меня   получился
настоящий   день   рождения!     (Из   сундука   достает   мармеладных   ящериц,   пряничных
мухоморов,   яблоки).   Яблоки   это   не   молодильные,   вы   и   так   молодые.   Яблоки   эти
витаминные, чтобы и впредь учились хорошо!
Уч.:  А мне, ребята, с вами было легко и интересно. Давайте подарим друг другу улыбки.
Спасибо  за работу.  Урок окончен. (Оставшимися игрушками, которые не поместились на ёлку, украсили класс).

intro:
Тип урока: урок-сказка (закрепление).
Цель: Обобщить и систематизировать ранее полученные знания, овладевать основами математической речи, основами счёта, измерения, наглядного представления данных в разной форме.
 Задачи: Закрепить знания учащихся по нумерации и составу чисел в пределах 10;
совершенствовать навыки решения простых задач;  способствовать развитию логического мышления, умению рассуждать, анализировать;  воспитывать у детей добрые чувства: сострадание, милосердие, отзывчивость; поддерживать интерес к математике и устному народному творчеству.
 Формировать УУД:
- Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, способность анализировать свои действия и управлять ими, развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Обучающиеся получат возможность для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Метапредметные :
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;
–	овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;
–	умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения  и следовать им, готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя методический материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке:
Методы: репродуктивный, проблемный
Технологии: проектная (результат  коллективный, краткосрочный проект «Ёлка для бабы Яги»), здоровьесберегающая, ИКТ, присутствуют элементы интеграции с предметом «литературное чтение» и «музыка».
Оборудование:  В классе оформлен уголок жилища Б.Яги. Русская печь, сухие венечки и пр.; презентация к уроку, рисунок большой елки на листе бумаги, клей на каждую парту, картинки елочных шариков для каждого ученика, картинки елочных игрушек на каждую парту, карточки в виде фонариков  с числовыми выражениями на каждый ряд, набор цифр у детей, карточки с названиями составных частей задачи, тексты задач.,  презентация (заимствовала из публикаций в Интернете, редактировала).
 Роль бабы Яги выполняет  мама одного из учеников.


extracted_text:
Итоговый тест за курс 7 класса
Дата ___________, класс _________ФИО ______________________
1    в а р и а н т
1. Сжать газ намного легче, чем жидкость. Выберите правильное утверждение.
У р о в е н ь   А
А. Это объясняется большими расстояниями между молекулами газа.
Б. Это объясняется слабым притяжением между молекулами газа.
В. Это объясняется тем, что молекулы газа легко сжать
 Г. Это объясняется быстрым движением молекул газа.
2. Бегущий человек, споткнувшись, падает вперед. Это происходит потому, что… (выберите правильное утверждение).
А. На человека действует направленная вперед сила трения
Б. Ноги человека продолжают по инерции двигаться вперед
В. Тело человека продолжает по инерции двигаться вперед
Г. На человека действует сила упругости со стороны дороги
3. Пластинки из свинца и золота, прижатые друг к другу и помещенные в специальную печь, через некоторое время
прочно соединяются. Выберите правильное утверждение.
А. Диффузия в газах происходит медленнее, чем в твердых телах.
Б. Это обусловлено отталкиванием молекул.
В. Это один из примеров диффузии в твердых телах.
Г. Чем выше температура в печи, тем больше времени занимает опыт.
4. По очень тонкому льду безопаснее не идти, а ползти. Выберите правильное утверждение.
А. Ползущий человек давит на лед с меньшей силой, чем идущий.
Б. Вес ползущего человека меньше, чем идущего.
В. Ползущий человек оказывает на лед меньшее давление, чем идущий.
Г. У идущего человека площадь опоры больше, чем у ползущего.
5. В быту и технике часто встречаются сообщающиеся сосуды. Выберите правильный пример сообщающихся сосудов.
А. Колодец во дворе и бак с водой в кухне сельского дома
Б. Соседние шлюзы на реке при закрытых воротах и заслонках.
В. Кофейник с носиком
Г. Наполненная водой ванна и водопровод.
6. Чтобы удалить вмятину на теннисном шарике, его опустили в горячую воду. Выберите правильное утверждение.
А. Вмятина исчезла под действием давления горячей воды            Б. Движение молекул воздуха в шарике стало медленнее
В. Давление воздуха внутри шарика не изменилось       Г. После нагревания давление воздуха внутри шарика увеличилось
7. В комнате измеряют давление воздуха. Выберите правильное утверждение.
А. На верхнем этаже здания давление больше, чем на нижнем.
Б. Сила давления воздуха на крышку стола уменьшится, если стол перенести в подвал.
В. Силы давления воздуха на крышку стола сверху и снизу практически одинаковы.
Г. Воздух давит на крышку стола, но не давит на стены.
8. В воду погружены три сплошных стальных шарика на нитях (см. рисунок). Выберите правильное утверждение.
А. В случае обрыва нити любой из шариков утонет.
Б. Плотность воды больше, чем плотность стали.
В. Архимедова сила действует только на шарик 1.
Г. Архимедова сила, действующая на каждый шарик, меньше веса вытесненной этим шариком воды.
9. Плотность сплошного кубика равна плотности керосина. Выберите правильное утверждение.
А. Этот кубик может плавать в ртути
Б. Этот кубик может плавать в бензине
В. Этот кубик тонет в воде
Г. Когда кубик плавает, частично погрузившись в жидкость, архимедова сила меньше силы тяжести.
10. Лошадь тащит сани по горизонтальной дороге. Выберите правильное утверждение. А. Когда скорость увеличивается, потенциальная энергия саней тоже увеличивается.
Б. Работа, которую совершает лошадь, равна произведению скорости на пройденный путь.
В. Если скорость саней постоянна, лошадь не совершает работу.
Г. Если скорость саней постоянна, их кинетическая энергия тоже постоянна.
11. Брусок соскальзывает по наклонной плоскости. Трением можно пренебречь. Выберите правильное утверждение.
А. Потенциальная энергия бруска увеличивается.
Б. Скорость бруска наибольшая посередине наклонной плоскости.
В. Кинетическая энергия бруска уменьшается.
Г. Потенциальная энергия бруска переходит в кинетическую.
12. Одно плечо рычага в 2 раза длиннее другого. Выберите правильное утверждение.
А. Чтобы рычаг находился в равновесии, к его плечам нужно подвесить одинаковые грузы.
Б. Если поднимать с помощью рычага груз, висящий на его коротком плече, рычаг даст выигрыш в силе в 4 раза.
В. С помощью рычага можно получить выигрыш одновременно и в силе, и в расстоянии.
Г. Чтобы рычаг находился в равновесии, к его короткому плечу нужно подвесить более тяжелый груз, чем к длинному.
У р о в е н ь    В
13. На   рисунке   показана   мензурка   с   жидкостью.  Отметьте,  какие  из следующих четырех  утверждений
правильные, а какие — неправильные.
А. Цена деления мензурки равна 5 мл                                             Б. Объем жидкости в мензурке больше 45 мл.
В. Объем жидкости в мензурке больше 55 мл                                Г. Цена деления мензурки равна 20 мл.
14. Автомобиль, двигаясь равномерно, прошел 108 км за 2 ч. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений
правильные, а какие — неправильные.
А. Скорость автомобиля меньше 12 м/с
Б. Скорость автомобиля больше 45 км/ч.
В. Скорость автомобиля меньше 50 км/ч
Г. Скорость автомобиля больше 16 м/с.
15. Объем сплошного алюминиевого шарика равен 20 см3.  Отметьте, какие из следующих четырех утверждений
правильные, а какие — неправильные.
А. Масса шарика больше 50 г
Б. Объем 1 г алюминия равен 2,7 см3.
В. Масса шарика меньше 100 г
Г. Масса 1 см3 алюминия больше 2,5 г.
У р о в е н ь    С
16. На рисунке показаны две силы, действующие на тележку. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений
правильные, а какие — неправильные.
А. Равнодействующая двух приложенных сил направлена вправо.
Б. Равнодействующая приложенных сил больше 6 Н.
В. Если тележка вначале покоилась, она начнет двигаться влево.
Г. Обе силы больше 4 Н.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16 Итоговый тест за курс 7 класса
Дата ___________, класс _________ФИО ______________________
2 вариант
1. С ветки дерева свисает ледяная сосулька. Выберите правильное утверждение.
У р о в е н ь   А
А. Ветка и сосулька состоят из одинаковых молекул.
Б. Из молекул состоит только сосулька.
В. Все молекулы движутся с одинаковой скоростью.
Г. Все молекулы льда одинаковы.
2. Стоящего в автобусе пассажира резко «бросает» вправо. Выберите правильное утверждение.
А. Автобус поворачивает влево.
Б. Автобус поворачивает вправо.
В. Автобус резко тормозит.
Г. Автобус увеличивает скорость.
3. В стаканы с холодным и горячим чаем бросают по кусочку сахара. Выберите правильное утверждение.
А. В горячем чае сахар растворится быстрее.
Б. Сахар растворится быстрее, если молекулы движутся медленнее.
В. В холодном чае сахар растворится быстрее.
Г. В обоих стаканах сахар растворится за одно и то же время.
4. Лезвие лопаты, которой мальчик вскапывал огород, постепенно затупилось. Выберите правильное утверждение.
А. Площадь кромки лопаты увеличилась.
Б. Если давить на острую и тупую лопаты с одинаковой силой, тупая лопата оказывает на грунт большее давление.
В. Лопату затачивают, чтобы уменьшить ее давление на грунт.
Г. Теперь при вскапывании на лопату можно давить слабее.
5. В изогнутой трубке (см. рисунок) находится вода. Выберите правильное утверждение.
А. Масса воды в обоих коленах трубки одинакова.
Б. Точки A и B находятся на одном уровне.
В. Масса воды в наклонном колене трубки меньше, чем в вертикальном.
Г. Вес воды в обоих коленах трубки одинаков.
6. Космонавт   надел   скафандр   и   вышел   из   космической   станции   в   открытый   космос.   Выберите   правильное
утверждение.
А. Если при открывании люка часть воздуха вышла из станции, давление воздуха в станции увеличилось.
Б. Скафандр в открытом космосе несколько раздулся.
В. В невесомости давление воздуха в скафандре равно нулю.
Г. Давление воздуха в скафандре увеличилось изза охлаждения.
7. На крыше небоскреба давление воздуха равно 720 мм рт. ст. Выберите правильное утверждение.
А. Давление воздуха у входа в небоскреб меньше 720 мм рт. ст.
Б. Плотность воздуха на крыше и у входа в небоскреб одинакова.
В. Давление воздуха можно измерить с помощью ртутного барометра.
Г. Сила давления воздуха действует на крышу только снаружи.
8. В воду погружены три одинаковых сплошных стальных шарика на нитях. Выберите правильное утверждение.
А. На все три шарика действуют одинаковые архимедовы силы.
Б. Объем каждого шарика меньше объема вытесненной им воды.
В. Если обрезать нити, шарики всплывут.
Г. Шарик в воде тяжелее, чем в воздухе.
9. В воду бросают два бруска — пробковый и сосновый. Выберите правильное утверждение.
А. Один из брусков тонет в воде, а другой плавает.
Б. Сосновый брусок плавает, полностью погрузившись в воду.
В. Оба бруска тонут в воде.
Г. Пробковый брусок плавает, частично погрузившись в воду. 10. Спелое яблоко оторвалось от ветки и падает на землю. Выберите правильное утверждение.
А. Потенциальная энергия яблока не изменяется.
Б. Потенциальная энергия яблока меньше всего в начале движения.
В. Сила тяжести совершает работу.
Г. Кинетическая энергия яблока уменьшается.
11. Мальчик равномерно  поднимает груз весом 100 Н с помощью  нити,  переброшенной  через  неподвижный  блок.
Выберите правильное утверждение.
А. Неподвижный блок дает выигрыш в расстоянии в два раза.
Б. Мальчик прикладывает к нити силу 100 Н.
В. Потенциальная энергия груза при подъеме уменьшается.
Г. Неподвижный блок дает выигрыш в силе в два раза.
12. К   неравноплечему   рычагу   приложены   две   силы.   Рычаг   находится   в   равновесии.   Выберите   правильное
утверждение.
А. Обе силы стремятся повернуть рычаг в одну сторону.
Б. Плечо меньшей силы короче.
В. Если одну из сил увеличить, равновесие нарушится.
Г. Плечо бóльшей силы длиннее.
У р о в е н ь    В
13. На рисунке показана часть шкалы медицинского термометра. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений
правильные, а какие — неправильные.
А. Показание термометра больше 37 C.
Б. Цена деления термометра равна 1 C.
В. Показание термометра меньше 36,6 C.
Г. Цена деления термометра равна 0,1 C.
14. Самолет   движется   с   постоянной   скоростью   250 м/с.   Отметьте,   какие   из   следующих   четырех   утверждений
правильные, а какие — неправильные.
А. Скорость самолета больше 850 км/ч.
Б. Скорость самолета больше 1000 км/ч.
В. Каждую минуту самолет пролетает расстояние меньше 10 км.
Г. За час самолет пролетает расстояние больше 1200 км.
15. Масса броши равна 25,5 г; ее объем 3 см3. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные, а
какие — неправильные.
А. Если брошь сплошная, она может быть изготовлена из латуни.
Б. Если брошь полая, она может быть изготовлена из золота.
В. Если брошь сплошная, она может быть изготовлена из серебра.
Г. Если брошь полая, она может быть изготовлена из меди.
16. На столе лежит книга массой 400 г, а на ней — груз. На книгу действуют три силы: сила тяжести F;→тяж, сила
упругости со стороны груза F;→1 и сила упругости со стороны стола F;→2. Отметьте, какие из следующих четырех
рисунков правильные, а какие — неправильные.
У р о в е н ь  С
А.
                                             Б.

В.
                                                               Г.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16  Итоговый тест за курс 7 класса
Дата ___________, класс _________ФИО ______________________
3 вариант
1. Утром на листе дерева образовались две капельки росы. Выберите правильное утверждение.
А. При повышении температуры скорость движения молекул воды в капельках уменьшается.
Б. Расстояние между соседними молекулами воды в капельке намного больше размеров самих молекул.
В. Молекулы воды в обеих капельках одинаковы.
Г. Если капельки сольются, общий объем воды увеличится.
У р о в е н ь   А
2. Пассажир автомобиля пристегивается к сидению ремнем безопасности. Выберите правильное утверждение.
А. Ремень натягивается, когда автомобиль движется по инерции.
Б. Ремень натягивается при равномерном прямолинейном движении автомобиля.
В. Ремень натягивается при резком уменьшении скорости автомобиля.
Г. Ремень натягивается при резком увеличении скорости автомобиля.
3. В кастрюлю с водой кладут картошку и высыпают ложку соли. Выберите правильное утверждение.
А. Соль проникает в картошку вследствие диффузии.
Б. Соль проникает в картошку только при кипении воды.
В. Чем ниже температура воды, тем быстрее проникает соль в картошку.
Г. Скорость диффузии не зависит от температуры.
4. Человек, загоравший на камнях, перелег на надувной матрас. Выберите правильное утверждение.
А. Силы давления на камни и на матрас одинаковы.
Б. Площадь опоры человека уменьшилась.
В. Сила давления человека на матрас меньше, чем на камни.
Г. Давление человека на матрас больше, чем на камни.
5. В сообщающиеся сосуды (см. рисунок) налили воду. Выберите правильное утверждение.
А. Масса воды в сосудах А и Б одинакова.
Б. Уровень воды в сосудах А и Б одинаков.
В. Вес воды в сосудах А и Б одинаков.
Г. Давление воды на дно сосуда Б больше, чем на дно сосуда А.
6. Хорошо накачанный футбольный мяч вынесли из прохладной раздевалки на футбольное поле под палящие лучи
солнца. Выберите правильное утверждение.
А. Давление воздуха в мяче уменьшилось.
Б. Давление воздуха в мяче не изменилось.
В. Мяч стал менее тугим.
Г. Скорость движения молекул воздуха в мяче увеличилась.
7. Давление  воздуха   измерили   у входа   в высотный  дом,  в  глубоком   подвале   и  на  крыше.  Выберите  правильное
утверждение.
А. Давление воздуха обусловлено ударами молекул воздуха.
Б. Давление воздуха в подвале дома меньше, чем у входа.
В. Давление воздуха на крыше больше, чем у входа.
Г. Сила давления воздуха действует на оконные стекла только снаружи.
8. Мальчик поднял на берегу камень и бросил его в воду у берега. Затем он вошел в воду и поднял камень со дна.
Выберите правильное утверждение.
А. Поднять камень в воде труднее, чем на берегу.
Б. В воде на камень действует меньшая сила тяжести, чем в воздухе.
В. Архимедова сила мешает поднять камень в воде.
Г. В воде на камень действует архимедова сила.
9. В канистру с бензином бросают два шарика одинакового радиуса — пробковый и сосновый. Выберите правильное
утверждение.
А. Один из шариков тонет в бензине. Б. Пробковый шарик плавает в бензине, погрузившись глубже соснового.
В. Если погрузить пробковый шарик полностью в бензин и отпустить, шарик потонет.
Г. Оба шарика плавают в бензине.
10. Человек равномерно поднимает груз на некоторую высоту. Выберите правильное утверждение.
А. Чем больше масса поднимаемого груза, тем меньше совершаемая человеком работа.
Б. Совершенная человеком при подъеме груза работа равна произведению веса груза на высоту подъема.
В. Потенциальная энергия груза при подъеме уменьшается.
Г. Кинетическая энергия груза при подъеме увеличивается.
11. Груз равномерно поднимают с помощью подвижного блока. Выберите правильное утверждение.
А. Подвижный блок дает выигрыш в расстоянии в два раза.
Б. Кинетическая энергия груза увеличивается.
В. Потенциальная энергия груза увеличивается.
Г. Подвижный блок дает выигрыш в силе в четыре раза.
12. Человек с чемоданом в руках спускается с пятого этажа на первый. Выберите правильное утверждение.
А. Действующая на чемодан сила тяжести при спуске совершает работу.
Б. Потенциальная энергия чемодана на третьем этаже больше, чем на четвертом.
В. Когда человек остановился передохнуть, поставив чемодан на ступеньку, сила тяжести совершала работу.
Г. Чем больше масса чемодана, тем меньшую работу совершает при спуске действующая на него сила тяжести.
У р о в е н ь    В
13. На рисунке показана мензурка с жидкостью. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные, а
какие — неправильные.
А. Мензурка — прибор для измерения объема жидких и сыпучих тел.
Б. Цена деления мензурки равна 2 мл.
В. Цена деления мензурки равна 0,5 мл.
Г. Объем жидкости в мензурке больше 25 мл.
14. Велосипедист движется со скоростью 36 км/ч. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные,
а какие — неправильные.
А. За 1 мин велосипедист проезжает меньше 1 км.
Б. За 30 мин велосипедист проезжает больше 20 км.
В. За 10 с велосипедист проезжает 100 м.
Г. Скорость велосипедиста равна 3,6 м/с.
15. Объем сплошного чугунного бруска равен 70 см3. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные,
а какие — неправильные.
А. Масса бруска меньше 550 г.
Б. Объем 1 г чугуна равен 7 см3.
В. Брусок такого же объема из алюминия имел бы меньшую массу.
Г. Масса бруска больше 450 г.
У р о в е н ь   С
16. Брусок массой 500 г тянут по столу, прикладывая к нему силу F;→ (см. рисунок). Отметьте, какие из следующих
четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Сила F меньше 2 Н.
Б. Сила трения Fтр меньше 1,5 Н.
В. Скорость бруска при движении не изменяется.
Г. Сила трения больше 1/3 действующей на брусок силы тяжести.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16 Итоговый тест за курс 7 класса
Дата ___________, класс _________ФИО ______________________
4 вариант
1. Образовавшаяся на асфальте после летнего дождя лужа вскоре высохла. Выберите правильное утверждение.
У р о в е н ь   А
А. Вода превратилась в пар.
Б. Расстояния между молекулами воды уменьшились.
В. Молекулы воды исчезли.
Г. Вода перешла из жидкого состояния в твердое.
2. Мяч катится с горки. Выберите правильное утверждение.
А. Сила трения, действующая на мяч, направлена в сторону движения.
Б. Мяч движется по инерции.
В. Сила тяжести, действующая на мяч, направлена вертикально вниз.
Г. Сила упругости, действующая на мяч со стороны склона, направлена в сторону движения.
3. В одном конце школьного коридора начали красить пол. Выберите правильное утверждение.
А. Если в коридоре сквозняк, запах распространяется медленнее.
Б. Чем ниже температура, тем быстрее распространяется запах краски.
В. Запах краски распространяется благодаря движению молекул.
Г. Диффузия в твердых телах происходит быстрее, чем в воздухе.
4. Комар   при   укусе   оказывает   на   кожу   человека   намного  большее   давление,   чем   танк   на   дорогу.   Выберите
правильное утверждение.
А. Сила давления комара на кожу намного меньше веса танка.
Б. Чем больше площадь опоры, тем больше давление.
В. Комар давит на кожу с большей силой, чем танк на дорогу.
Г. Чем больше действующая на поверхность сила, тем меньше давление.
5. В сообщающиеся сосуды налили две различные несмешивающиеся жидкости. Выберите правильное утверждение.
А. Давление  на дно более широкого сосуда больше.
Б. Жидкости одинаковой плотности установятся на одном уровне.
В. Жидкость с меньшей плотностью установится на более низком уровне.
Г. Жидкости с различными плотностями установятся на одном уровне.
6. В закрытом стальном баллоне находится сжатый воздух. Выберите правильное утверждение.
А. Воздух давит только на дно баллона.
Б. Если выпустить часть воздуха из баллона, давление в нем не изменится.
В. Давление воздуха обусловлено быстрым движением его молекул.
Г. Если нагреть баллон, давление в нем не изменится.
7. Автомобиль перевозит по высокогорной дороге контейнер в форме куба. Выберите правильное утверждение.
А. Давление в шинах автомобиля меньше атмосферного.
Б. Воздух давит на все боковые грани куба.
В. При спуске в долину давление окружающего воздуха уменьшится.
Г. Чем выше находится автомобиль, тем больше давление воздуха.
8. Брошенные в сосуд с жидкостью сплошные шарики расположились, как показано на рисунке. Выберите правильное
утверждение.
А. Плотность первого шарика равна плотности жидкости.
Б. Плотность второго шарика больше плотности жидкости.
В. На первый шарик действует только сила тяжести.
Г. Плотность первого шарика меньше плотности второго.
9. Медный шарик, подвешенный к динамометру, погрузили сначала в воду, а затем в керосин (см. рисунок). Выберите
правильное утверждение.
А. Архимедова сила действует на шарик только в воде.
Б. В обоих случаях вес вытесненной жидкости одинаков. В. При погружении шарика в любую жидкость показание динамометра увеличивается.
Г. В обоих случаях объем вытесненной жидкости одинаков.
10. Мальчик опустил в колодец пустое ведро, а затем поднял ведро с водой. Выберите правильное утверждение.
А. При подъеме ведра его потенциальная энергия не изменялась.
Б. Если ведро двигалось вверх с постоянной скоростью, его кинетическая энергия увеличивалась.
В. При опускании ведра его потенциальная энергия увеличивалась.
Г. Сила тяжести, действующая на ведро, при опускании ведра совершила работу.
11. Груз равномерно поднимают с помощью равноплечего рычага. Выберите правильное утверждение.
А. Потенциальная энергия груза при подъеме увеличивается.
Б. Кинетическая энергия груза при подъеме увеличивается.
В. Данный рычаг дает выигрыш в силе.
Г. Данный рычаг дает выигрыш в расстоянии в 2 раза.
12. Человек   с   помощью   рычага   поднимает   груз,   подвешенный   к   короткому   плечу   рычага.  Выберите   правильное
утверждение.
А. Потенциальная энергия груза убывает.
Б. Человек прикладывает к рычагу силу, бóльшую веса груза.
В. Данный рычаг дает выигрыш и в силе, и в расстоянии.
Г. Человек совершает механическую работу.
Уровень    В
13. На рисунке показана шкала демонстрационного динамометра, на котором находится груз. Отметьте,
какие из следующих четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Вес груза меньше 6 Н.
Б. Цена деления шкалы равна 4 Н.
В. Вес груза больше 5 Н.
Г. Цена деления шкалы равна 1 Н.
14. Автомобиль, двигаясь с постоянной скоростью, за 20 мин проехал 30 км. Отметьте, какие из следующих четырех
утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. За 5 мин автомобиль проезжал более 7 км.
Б. Скорость движения автомобиля меньше 30 м/с.
В. Скорость движения автомобиля больше 80 км/ч.
Г. За 5 мин автомобиль проезжал более 8 км.
15. Масса квадратной пластинки с длиной стороны 5 см равна 30 г. Толщина пластинки 2 мм. Отметьте, какие из
следующих четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Плотность пластинки больше 7 г/см3.
Б. Плотность пластинки больше 8 г/см3.
В. Объем пластинки больше 3 см3.
Г. Объем пластинки меньше 4 см3.
16. Груз массой 200 г подвешен на веревке. На рис. А — Г показаны действующие на груз силы: сила тяжести F;→тяж и
сила упругости F;→упр. Отметьте, какие из следующих четырех рисунков правильные, а какие — неправильные.
У р о в е н ь    С
А.
                                                             Б.                                                           В                                                    Г 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16 Кодификатор
Вариант
№ вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
А
В
В
В
В
Г
В
А
А
Г
Г
Г
А, Б
Б
А, В, Г
В, Г
2
Г
А
А
А
Б
Б
В
А
Г
В
Б
В
Г
А
А, Б, Г
Б
набранные баллы
4  7
8
9  11
от  12 и выше
3
В
В
А
А
Б
Г
А
Г
Г
Б
В
А
А, В
А, В
А, В, Г
А, Б
4
А
В
В
А
Б
В
Б
А
Г
Г
А
Г
В, Г
А, Б, В
В

Оценивание:
оценка
2 (плохо)
3 (удовлетворительно)
4 (хорошо)
5 (отлично)
Если ученик решает только задачи 1 – го уровня, то следует иметь в виду, что даже, если набрано достаточное количество
баллов, выше «  3  » такая работа не оценивается.
Чтобы появилась возможность выставить оценку «  4  », учащийся должен сделать хотя бы одно задание из 2 – го уровня.
Для оценивания работы на «  5  » к требованиям на «4» надо прибавить:
   *не менее 2 – х задач второго уровня или
   *одну задачу 3 – го уровня
С требованиями оценивания работ учащихся знакомят перед выполнением этой работы, а также чертят на классной доске
таблицу по оцениванию работы (набранные баллы и оценка за них)

file_name: Итоговый тест за курс 7 класса.doc

description:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

intro: Данный материал представлен в формате Word. Итоговый тест предназначен для проведения в 7 классе после изучения всех тем в конце учебного года. Тест содержит четыре варианта и представлен в разных уровнях. В конце материала представлены ответы и критерии оценивания работы.

физика

group: Дисциплины

title: Итоговый тест за курс 7 класса


extracted_text:
Тест по теме СССР в 60 – 80е годы 20 века.
Вариант 1.
является
1. Какое из названных положений характеризует конституцию СССР 1977 г.?
а) В СССР построено развитое социалистическое общество.
б) Введено положение о гражданах лишенных гражданских прав.
в) В СССР осуществлен переход от социализма к капитализму.
2.  Наиболее важной внешнеполитической акцией СССР в конце
1980-х гг.
а) Вывод советских войск из Афганистана.
б) Урегулирование Карибского кризиса.
в) Подписание Заключительного акта Совещания по безопасности и
сотрудничеству в Европе.
г) Нормализация отношений с Югославией.
3.Чем завершилась «пражская весна»?
а) Поражением реформистского течения в Коммунистической партии
Чехословакии.
б) Приходом к власти в Чехословакии оппозиционных коммунистам
политических сил.
в) Роспуском Организации Варшавского договора.
г) Распадом Чехословакии на Чехию и Словакию.
4.Идею «совершенствования развитого социализма» выдвинул
а) Л.И. Брежнев      б) Ю.В. Андропов      в) К.У. Черненко       г) В.М. Молотов
5. В экономике СССР ведущую роль играл(а)
а) легкая промышленность                                      б) аграрный сектор
в) военнопромышленный комплекс                      г) сфера услуг
6. Что из названного относится к результатам внешнеполитического курса
Л.И.Брежнева?
а) Ухудшение отношений с Югославией.
б) Роспуск Совета экономической взаимопомощи.
в) Подписание Хельсинских соглашений по безопасности и сотрудничеству в Европе.
7. Правозащитников в СССР называли
а) Космополитами                             б) Диссидентами
в) Репатриантами                               г) Антифашистами
8. Когда советские войска были введены в Афганистан?
а) 1975                       б) 1977                           в) 1979                          г) 1981
9. Найдите дату принятия третьей Конституции СССР:
а) 7 октября 1977                             б) 12 декабря 1979
в) 24 февраля 1980                           г) 12 декабря 1993 10. Кто правил в середине 60 – 80 х гг. XX века?
а) Хрущев                     б) Брежнев                            в) Косыгин
11. Какое название в истории получил период управления страной Л. И. Брежневым?
а) «Оттепель»                       б) «Перестройка»                        в) «Застой»
12. Какую должность занимал А. Н Косыгин?
а) Председатель Совета Министров СССР.
б) Президент СССР.
в) Генеральный Секретарь ЦК КПСС.
13. Когда была принята Конституция СССР?
а) 1993 г.                               б) 1977 г.                        в) 1942 г.
14. Что изображено на гербе СССР?
а) серп и молот                  б) двуглавый орёл                         в) орёл
15. Отсутствие товаров в свободной продаже – это …?
а) инфляция                        б) дефицит                    в) демократия
16. Какой автомобиль, который выпускал ВАЗ?
а) «Жигули»                               б) «Москвич»                            в) «Запорожец» Тест по теме СССР в 60 – 80е годы 20 века.
Вариант 2.
1. 1977 г.  – характеризуются.
а) Сменой политического курса.
б) Преодолением внешнеполитических кризисов.
в) принятием новых Конституций.
г) Заключением важнейших международных договоров.
2. Как называли в конце 1960х – середине 1980х людей, не разделявших
господствовавшую в СССР идеологию?
а) диссидентами                                  б) космополитами
в) лишенцами                                       г) анархистами
3. Что из названного относилось к итогам проведения во второй половине 1960х гг.
экономической реформы под руководством А.Н. Косыгина.
 а) Передача функций министерства совнархозам.
 б) Акционирование промышленных предприятий.
 в) Рост объема промышленного производства.
 г) Приватизация мелких предприятий торговли.
4. Первым шагом борьбы с диссидентством в СССР было(а):
а) ссылка Д.А. Сахарова                                       б) арест А. Гинсбурга
в) арест А. Синявского и Ю. Даниэля                 г) покушение на Л.И. Брежнева
5. Укажите причину ввода советских войск в ЧССР (1968 год):
а) резкое увеличение количества антиправительственных выступлений в ЧССР
б) реформы, проводимые в ЧССР могли подорвать влияние СССР в стране
в) возникновение  угрозы  распада  на  Чехию и  Словакию
г) появление  опасности  вступления ЧССР  в  НАТО
6. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Хельсинки   было в:
а) 1972                   б) 1973                 в) 1974                г) 1975
7. Основной идеей экономической реформы 1965 года было:
а) укрепление роли  партийных организаций  на  предприятиях
б) усиление экономического  стимулирования
в) расширение экономической помощи  странам СЭВ
г) расширение государственного  контроля  за  экономикой
8. Отставание СССР от  стран Запада проявилось в? а) создании  новейшего оружия
б) производстве чугуна и стали
в) компьютеризации производства
г) строительстве гигантов промышленности
9. Какое из указанных  событий  не  было в период с1964 по 1985 гг.?
а) Вьетнамская война
б) бойкот  Московской олимпиады 1980 года
в) ввод  войск СССР  в  Афганистан 4.первый визит советского лидера в США
10.  Л.И. Брежнев руководил СССР в:
а) 1964–1982 гг.;                                     б) 1964–1985 гг.;
в) 1970–1980 гг.;                                     г) 1975–1984 гг.
11.  Олимпиада в Москве состоялась в:
а) 1976 г.;                                                 б) 1980 г.;
в) 1982 г.;                                                 г) 1984 г.

12.  Целью включения в Конституцию СССР 1977 г. 6й статьи о роли КПСС было:
а) утверждение монополии КПСС на власть в стране;
б) ограничение руководящей роли КПСС;
в) ограничение привилегий руководства КПСС;
г) провозглашение в СССР многопартийности.
13.  Характерной чертой политического развития СССР в 70х – середине 80х гг.
было:
а) прекращение критики культа личности И.В. Сталина;
б) осуждение культа личности И.В. Сталина и массовая реабилитация жертв репрессии;
в) ослабление контроля КПСС над советским обществом;
г) массовые политические репрессии.
14.  Одной из причин свертывания политики разрядки международной
напряженности и нового витка «холодной войны» в конце 70х гг. стало:
а) Введение войск ОВД в Венгрию;
б) Введение советских войск в Афганистан;
в) Избрание Генеральным секретарем ЦК КПСС К.У. Черненко;
г) Карибский кризис.
15.  Достижение к 70м гг. ХХ в. равновесия стратегических вооружений СССР и
США называется:
а) военностратегическим паритетом;
б) доктриной Л.И. Брежнева;
в) стагнацией;
г) перестройкой.
16.  Какая война была в период управления страной Л. И. Брежневым?
а) Великая Отечественная война
б) в Афганистане
в) в Чечне Ключ к тесту:
по теме СССР в 60 – 80е годы 20 века.
Вариант 1
1
а
2
а
3
а
4
а
5
в
6
в
7
б
8
в

Вариант 2
1
в
2
а
3
а
4
в
5
б
6
г
7
б
8
в
9 10 11 12 13 14 15 16
а
а
в
б
а
б
а
б

9 10 11 12 13 14 15 16
в
б
а
б
а
а
б
а

file_name: Тест СССР в 60 – 80-е годы 20 века.doc

intro:
Контрольная работа по курсу истории России второй половины ХХ века. Форма урока: итоговое обобщающее тестирование.
Цели:
контроль и обобщение полученных знаний учащимися на уроках.
Задачи:
1) закрепление навыков самостоятельной работы на уроке;
2) умение обобщать, систематизировать знания;
3) формирование навыков поисковой деятельности.

title: Тест по теме СССР в 60 – 80-е годы 20 века.


extracted_text:
У р о к  32. ЧИСЛА 8–9. ЦИФРА 8
Цели   урока:  познакомить   учащихся   с   образованием   чисел   8–9   и
графической записью этих чисел – цифрами 8, 9; учить детей писать цифру 8;
закреплять   знания   учеников   о   числах   1–7;   формировать   умение   детей
пользоваться понятиями «последующее число», «предыдущее число».
Ход урока
I. Организационный момент.
II.   Формирование   умения   пользоваться   понятиями   «последующее
число», «предыдущее число».
Для   этой   цели   используется   числовая   прямая   с   записанными   на   ней
числами, изученными детьми.
– Назовите число, предыдущее числу 3.
– Назовите число, следующее после числа 5. И т. д.
(Дети могут задавать друг другу аналогичные вопросы.)
– Как вы думаете, какое число будет следующим после числа 7?  8?
Учитель наносит на числовую прямую числа 8, 9 и вывешивает на доску
увеличенный образец цифр 8, 9.
III. Изучение нового материала.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
По сюжетной картинке задания 1 (с. 52,  часть 1) учащиеся  составляют
короткие рассказы, соответствующие записанным рядом равенствам.
– Как получили число 8? (К семи прибавили один.)
– Как получили число 9? (К восьми прибавили один.)
–  Сравните числа 7 и 8, 8 и 9. (Для этой цели может быть использовано
задание 2 (с. 52, часть 1) или наборное полотно и счётный материал.)
IV. Знакомство с цифрой 8.
1. Анализ образца, письмо цифры 8.
Учитель читает стихотворение, помещённое в учебнике (с. 53, часть 1).
– Как же записать число куколматрёшек? (Цифрой 8.)
Учитель ещё раз обращает внимание детей на увеличенный образец  цифры
8.
– На что, по вашему мнению, похожа цифра 8?
У восьмёрки два кольца
Без начала и конца.
С. Маршак Учащиеся под руководством учителя анализируют образец цифры, а затем
прописывают цифру 8 в тетради (с. 14 в тетради № 1, задание 3) по этапам.
2. Упражнение в счете от 1 до 8.
Далее дети могут выполнить вторую часть задания 3 (с. 14 в тетради № 1) и
восстановить ряды чисел. После чего учитель может поупражнять учеников в
прямом и обратном счёте от 1 до 8.
V. Закрепление знания о числах 1–7.
Учителем могут быть использованы задания 3, 4 (с. 52 учебника, часть 1) и
задания 1, 2 (с. 14 в тетради № 1).
Учитель по своему усмотрению (или по желанию учащихся) может начать
работу как с выполнения заданий в учебнике, так и с выполнения заданий в
тетради.   Целесообразно   объединить   выполнение   задания   3   в   учебнике   и
задания 2 в тетради и провести их в виде игры «Домино».
Задание 1 в тетради дети могут выполнить  с а м о с т о я т е л ь н о  и
проверить   работу   друг   друга,   после   чего   полученные   равенства   читаются
хором вслух разными способами.
Задание 4 в учебнике является также подготовительным к изучению темы
«Задача»:   учащиеся   составляют   краткие   рассказы,   содержащие   вопрос,   а
затем составляют и записывают равенства.
В   заключение   урока   учитель   может   предложить   учащимся   выполнить
задание на полях учебника (с. 52, часть 1): нарисовать и раскрасить одну из
бабочек.
VI. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Какое задание вам больше всего понравилось?
– Что бы хотелось выполнить ещё?

title: ЧИСЛА 8–9. ЦИФРА 8


extracted_text:
Согласовано
Зам.директора по УВР
«_____»_________ 2017г.
                                                             методического объединения учителей математики, физики, информатики
                                                                                на 20172018 учебный год.
ПЛАН РАБОТЫ
№ Направление
работы
Заседания МО
1.
Содержание работы
Сроки
Ответственные
I 1.Анализ работы МО за 20162017 уч.год, утверждение плана работы
на 20172018 уч.год
2.Обсуждение и согласование рабочих программ по математике,
физике, информатике.
3.Анализ ЕГЭ и ГИА 2017г.
4.Знакомство с методическими рекомендациями ККИДППО.
II 1. Проведение стартового контроля и анализа адаптации учеников 5
ого класса к системе обучения и требований в основной школе.
2.Системнодеятельностный   подход   при   работе   с   одаренными
учащимися и учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию.
3.Диагностика знаний учащихся 911 классов и пути устранения
пробелов знаний.
III 1.Анализ качества знаний учащихся 911 классов за 1 полугодие
20172018 уч.год.
2. Современные педагогические технологии в процессе формирования
математической   компетентности   учащихся   на   уроках   математики,
физики,  информатики.
3.  Тематические тесты как средство оперативной проверки основных
Август
Рук. МО
Ноябрь
Рук. МО
Члены МО
Январь
Рук.МО
Стонкене Е.А.
Войтенко Г.А. 2.
Качество
образования
умений и навыков.
4.Роль устного счёта на уроке в развитии мышления учащихся.
IV 1. Повышение ИКТ компетентности учителя:
Обмен опытом, результаты.
2.Организация   разноуровнего   повторения   на   уроках   математики,
физики, информатики в 511 классах.
3.Современные   информационные   и   здоровьесберегающие   технологии
на уроках математики, физики, информатики.
Апрель
Июнь
V 1.Отчет руководителя МО о работе за 20172018 уч. год.
2.Перспективное планирование работы МО на новый учебный год.
Диагностика и мониторинг качества знаний учащихся 511 классов
(КДР, ЕГЭ, ГИА).
1.КДР: 58 классы 2 работы в год; 911 классы – 3 работы за год.
2.Административные контрольные работы 58 классы – 1 раз в
четверть.
3.Работа по подготовке учащихся 9 и 11 классов к сдаче экзаменов
(ГИА, ЕГЭ):
 план работы учителя;
 организация дополнительных занятий по предмету;
 учет качества знаний в индивидуальных диагностических картах;
 осуществление связи с родителями учащихся и администрацией
школы.
В течении года.
По графику.
В течении года
Рук.МО
Учителя
предметники
Рук. МО
Рук. МО
Члены МО
3.
Инновационная
работа
1.Использование в организации учебного процесса современных
педагогических технологий и средств обучения.
2.Внедрение в учебный процесс технологию развивающего обучения
3.Использование метода проектов.
В течении года
Члены МО
4.
Работа с молодыми
Оказание методической помощи:
В течении года
Рук. МО специалистами
5.
Самообразование
6.
7.
Работа с одаренными
детьми
Повышение
квалификации
8. Методическая
работа
9.
Обобщение
передового
1.Составление рабочих программ и календарнотематического
планирования.
2.Ведение классных журналов.
3.Поурочное планирование (формулировка целей и задач, форма
проверки знаний учащихся, форма проверки знаний учащихся).
1.Стонкене Елена Анатольевна Тема: Использование тесттехнологий
для организации эффективной подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ.
2.Осадчий Артем Анатольевич Тема: Эффективность применения
современных технологий обучения и организация информационно
образовательной среды в учебновоспитательном процессе в разрезе
ФГОС на уроках информатики.
3. Москаленко Людмила Николаевна Тема: Индивидуально
дифференцированный подход к учащимся на уроках математики.
4. Войтенко Галина Анатольевна Тема: «Формирование познавательной
деятельности учащихся на уроках физики»
1.Участие в работе НОУ «Прометей»
2.Участие в олимпиадах (школьные, районные, зональные)
3.Участие в заочных олимпиадах и конкурсах ( «Кенгуру»)
Курсовая переподготовка: «Изучение предметной области Математика
и информатика с учетом требований ФГОС ООО (математика)»
108часов
1.Знакомство с методическими рекомендациями.
2.Знакомство с новейшей методической литературой.
3.Обобщение и распространение собственного опыта и опыта своих
коллег.
4.Участие в единых методических днях, семинарах, педсоветах.
5.Участие в проведении школьных и районных мастерклассов.
Организация уроков с применением компьютерной техники:
 самостоятельная работа учащихся над созданием презентаций к
В течении года
Члены МО
В течении года
Рук. МО
Члены МО
Август
В течении года
Рук.МО
Члены МО
В течении года
Рук. МО
Члены МО педагогического
опыта
уроку;
 работа с интернетресурсами.
Работа над проектами.
Руководитель МО Стонкене Е.А.

intro:
ПЛАН РАБОТЫ методического объединения учителей математики, физики, информатики на 2017-2018 учебный год.
Направление работы: заседания МО, качество образования (диагностика и мониторинг), инновационная работа, работа с молодыми специалистами, темы самообразования, работа с одаренными детьми, повышение квалификации, методическая работа, обобщение передового педагогического опытаПЛАН РАБОТ методического объединения учителей математики, физики, информатики на 2017-2018 учебный год.


extracted_text:
Технологическая карта урока математики
Тема: решение текстовых задач
Цель: закрепление умений решать текстовые задачи в 1 действие
Тип урока: закрепление пройденного материала
Планируемые результаты:
Предметные:   выполнять вычисление и сложение, с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением
и вычитанием (в пределах 10); решать задачи в 1 действие; строить несложные цепочки логических рассуждений.
Метапредметные:
познавательные: находить и читать информацию, представленную разными способами; выделять из рисунка информацию по заданному
условию; выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.
регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных этапах обучения; осуществлять пошаговый
контроль своих действий под руководством учителя; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворенность
своей работы на уроке, адекватно относиться к своим успехам и неуспехам.
коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение
проблем, проявлять и инициативу и активности, в стремлении высказываться.
Личностные: начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
способность к самооценке результатов своей учебной деятельности.
Оборудование: слайдовая презентация, раздаточный материл (листы самооценивания, листы для работы на уроке, карточки с заданием).
Структурны
Действия учителя по организации деятельности учащихся и формулировка
Формируемые УУД
Ход урока
е
компоненты
урока
Самоопредел
ение к
учебной
заданий
Здравствуйте ребята! Я рада вас снова видеть!
Сейчас у нас с вами урок математики, проверьте свою готовность к уроку .
 Математика – Царица наук. Поэтому требует к себе внимательности и собранности в
работе.
Р: понимать и принимать учебную
задачу, поставленную учителем на
разных этапах обучения; деятельност
и
Устный счет
Для этого нам необходимо настроиться на урок.  закройте глазки и поднимите руки
высоко – высоко, сделайте глубокий вдох и на выдохе отпустите руки в низ.
Присаживайтесь.
 Для того, чтобы приступить к уроку нам необходимо сделать разминку, но не
физическую, а умственную, потому что пригодятся нам уроке наши знания.
№1. (устно)
К нам в гости пришел Снеговик он просит помочь ему в сборке подарков . Вам
необходимо каждое числоколичество конфет увеличить на три конфетки.
7
2
6
5
1
3
№2. (устно)
 Уменьшите количество детей, которые получат на новый год подарки на 3.
10
8
7
5
9
6
Молодцы! Вы отлично справились с заданием.
На столе у вас лежат карточки, в которых вы будите фиксировать свои удачи и неудачи
на уроке.
Сейчас вы можете в заданиях 1.2 поставить себе +.
Возьмите листочки, на них у вас написаны числа. Вам необходимо закрепить умение
написания этих чисел.
Те, кто выполнил работу, возьмите в руки простой карандаш и подчеркните в каждой
строчке то число. Которое на ваш взгляд получилось правильнее всего и красивие.
№3. (письменно)
На празднике Дед мороз всегда зажигает елочку. В этом ему помогают ребята, а пока
праздник не наступил, его помощники готовят фонари и хлопушки к предстоящему
торжеству. И сейчас мы узнаем, сколько же фонарей и хлопушек сделали ребята.
 О чем говориться в задаче? ( о фонариках)
Что известно?
Самоопредел
ение к
учебной
деятельност
и
Р: понимать и принимать учебную
задачу, поставленную учителем на
разных этапах обучения;
осуществлять пошаговый контроль
своих действий под руководством
учителя; фиксировать по ходу
урока и в конце его
удовлетворенность/
неудовлетворенность своей
работы на уроке, адекватно
относиться к своим успехам и
неуспехам.
Л: способность к самооценке
результатов своей учебной
деятельности.
К: включаться в диалог с
учителем и сверстниками, в
коллективное обсуждение
проблем, проявлять и инициативу
и активности, в стремлении
высказываться.
Р: понимать и принимать учебную Закреплени
е знаний и
способов
действий
Что нужно узнать?
 Как можно решить задачу? ( 5+3=8(ф.))
Назовите ответ?( 8 фонариков.)
Запишем решение задачи в тетрадь.
Что мы сейчас с вами решали? (задачу)
Мы с вами уже умеем решать задачи и учиться этому умению нам уже не надо, значит,
что мы будем делать с вами на уроке?
Закреплять умение решать задачи.
Поставьте себе в карточке под №3 +.
№4. (письменно)
У Наташи на Новый год было 4 хлопушки. 2 хлопушки ей дал Петя. Сколько всего
хлопушек получилось у наташи?
 О чем говориться в задаче? ( о хлопушках)
Что известно?
Что нужно узнать?
 Как можно решить задачу? 4+2=6(х.)
Назовите ответ?( 6 хлопушек.)
Запишем решение в тетрадь.
Те, кто участвовал в решении задачи, поставьте себе в карточке под № 4 +. Уберите
карточку в сторону.
ФИЗМИНУТКА
№5. (письменно)
Света достала из коробки 8 новогодних игрушек для украшения елки. Неожиданно
несколько игрушек упали и разбились. Сколько же игрушек осталось нам предстоит
узнать?
 О чем говориться в задаче? ( об игрушках)
Что известно?
Что нужно узнать?
 Как можно решить задачу? ( 82=6(иг.))
задачу, поставленную учителем на
разных этапах обучения;
осуществлять пошаговый контроль
своих действий под руководством
учителя.
Л: способность к самооценке
результатов своей учебной
деятельности.
П: находить и читать информацию,
представленную разными
способами; выделять из рисунка
информацию по заданному
условию; выделять из
предложенного текста
информацию по заданному
условию.
Р: понимать и принимать учебную
задачу, поставленную учителем на
разных этапах обучения;
осуществлять пошаговый контроль
своих действий под руководством
учителя.
К: включаться в диалог с
учителем и сверстниками, в
коллективное обсуждение
проблем, проявлять и инициативу
и активности, в стремлении
высказываться. Запишем решение задачи в тетради.
Почему при решении выбрали знак «»?
Назовите ответ?( 6 игрушек.)
Те, кто участвовал в решении задачи, поставят себе + на карточке, под №5.
Самостоятел
ьная работа
с
взаимопрове
ркой по
эталону
Подведение
итогов урока
№6. (письменно)
На столе лежат карточки.
В карточке записана задача. Прочитаем условие задачи.
О чем говорится в задаче? (о мечах)
Что нам известно? Что нужно узнать?
Запишем схему задачи. Мячи, какого цвета вы будите рисовать? Зарисуйте.
Запишите решение задачи.
Обменяйтесь тетрадями и проверьте соседа. Если есть ошибки, исправьте их красным
цветным карандашом.
Верните тетради, давайте посмотрим на решение задачи.
Те, у кого не было ошибок, могут поставить себе + в карточке под № 6.
Посчитаете количество +.  Запишите числом, сколько всего вы заработали +.
Поднимите руку те, у кого 6 плюсов за урок.
Поднимите те, кто потерпел неудачи на уроке?
Чем мы с вами занимались на уроке?
У кого остались вопросы по пройденной теме?
Всем большое спасибо за урок!
К: осуществлять взаимоконтроль.
Р: понимать и принимать учебную
задачу, поставленную учителем на
разных этапах обучения.
П: выделять из предложенного
текста информацию по
заданному условию.
Л: способность к самооценке
результатов своей учебной
деятельности.
К: включаться в диалог с
учителем и сверстниками, в
коллективное обсуждение
проблем, проявлять и инициативу
и активности, в стремлении
высказываться.
Р: фиксировать по ходу урока и в
конце его удовлетворенность/
неудовлетворенность своей
работы на уроке, адекватно
относиться к своим успехам и
неуспехам.
  способность к самооценке
результатов своей учебной
деятельности.

title: Тема: решение текстовых задач


extracted_text:
02.03.2018  Конспект урока по ОРКСЭ   Тема: «СОВЕСТЬ»
Цель урока: сформировать представление обучающихся об ответственности за
свои  поступки,  нравственный  выбор, помочь  в  осмыслениии   нравственного
понятия «совесть».
Задачи урока:
1. Обучающие:
формировать навыки работы с терминами;
совершенствовать умение работать с источниками;
2. Развивающие:
продолжить развитие и становление интеллектуальных, коммуникативных
умений и навыков;
 обучать элементам творческой деятельности;
3. Воспитывающие:
   воспитывать   доброжелательное   отношение   друг   к   другу,   чувство
взаимопомощи, поддержки;
   акцентировать   внимание   обучающихся   на   собственную   личность   с   целью
самопознания и дальнейшего саморазвития.
Оборудование:  мультимедиа,   карточки   "Собери   пословицу",   карточки   с
афоризмами,   карточка   "Найди   пару",   текст   рассказа   А.Гайдар   "Совесть",
толковые словари.
Ожидаемые результаты:
• Дети смогут составить представление о таких понятиях как «совесть»,
«стыд».
• Научатся анализировать поступки людей в разных жизненных ситуациях,
высказывать свою точку зрения, отстаивать собственное мнение; принимать
чужое.
• Осознавать, для чего людям нужна совесть.
Формы организации познавательной деятельности:



коллективная;
фронтальная;
групповая.
Эпиграф урока: Самое главное украшение – чистая совесть. Цицерон Ход урока.
І. Оргмомент. Мотивация.
Добрый день, ребята!
Свой урок мы начинаем в необычном месте – на поляне мудрецов.
На ней растет большой развесистый дуб. Дерево мудрости.
Вас радушно встречает мудрец. Он все знает о человеческой жизни.
Закройте глаза, заглянем в себя, увидим себя, услышим себя. Какой я?
Каким я себя чувствую? Что бы вы рассказали мудрецу о себе?
ІІ. Актуализация знаний.
Учитель читает стихотворение. По ходу чтения появляются слова  "разум",
"воля", "совесть".
Однажды предрассветною порой
ТРИ  мудреца склонились надо мной,
 И я спросила их, поднявши веки:
 Что главное, скажите в человеке?
  Конечно, разум первый мне ответил.
С ним каждый путь и правилен и светел
 (прикрепляю карточку со словом «разум» на дерево)
  Благодарю, что просветил меня.
Я поклонилась, голову склоня.
 Второй ответил:   Воля на пути,
 Который нужно с гордостью пройти,
Чтобы достойно подойти к концу.
(прикрепляю карточку со словом «воля» на дерево) Я поклонилась в пояс мудрецу.
Да нет, не то, заволновался третий
Послушайте, что строго он ответил: (пауза)…

  Как вы думаете, что считал главным в  человеке третий мудрец?
(добро, любовь, терпение, уважение, ласка, забота, сострадание, улыбка,
послушание, честность, благодарность, милосердие, взаимопомощь,
щедрость, трудолюбие, спокойствие, скромность, тактичность)
 (Высказывания учащихся – выбираем одно самое главное качество)
 Ответ  сравниваем с ответом мудреца:
Да нет, не то, заволновался третий.
Дослушайте, что строго он ответил!
Невелика моя об этом повесть,
Но главное у человека  совесть!
(прикрепляю карточку со словом «совесть»)
ІІІ. Формулирование темы, цели, задач урока. Постановка проблемы.
 Три мудреца считают одним из главных качеств: разум, воля, совесть.
 Прочитайте эпиграф урока.
Самое главное украшение человека – чистая совесть. Цицерон
Вопрос
Знаю
Хочу узнать
Узнал
1.Что такое совесть?
2.Нужна ли человеку
совесть?
3.Что значит поступать
по совести? 4.Какая совесть бывает
чиста?
 Сформулируйте  тему урока. (Совесть).
 Какие вопросы мы поставим перед собой, что мы хотим узнать?
  (Что такое совесть?
Нужна ли она человеку?
Что значит поступать по совести?
Что значит "чистая совесть"?)
ІV. Поиск решения проблемы. «Открытие» новых знаний.
1. Работа с определениями.
 Что такое совесть? Попробуем  дать определение.
    (Моделирование понятия “совесть”. Работа в парах)
   Перед вами высказывания  (на листочках)  известных людей, посвященные
этому   понятию.
  Выберите ключевое   словосиноним
из   каждого
высказывания, запишите его на карточку.
1.« Совесть   —   лучшая нравоучительная   книга из   всех,   которыми   мы
обладаем, в нее следует чаще всего заглядывать» Паскаль Блез
2.«Закон, живущий в нас, называется  совестью. Совесть есть, собственно,
применение наших поступков к этому закону» Кант И.
3.«Совесть — это наш внутренний судья, безошибочно свидетельствующий
о том, насколько наши поступки заслуживают уважения или порицания наших
близких» Гольбах П.
4.«Вся сила нравственной совести заключается в осознании сделанного зла»
  Дени Дидро
5.«Совесть – это внутренний голос, предупреждающий о том, что за нами
ктото следит. Генри Луис Менкен
Выполнив задание, на экране возникает следующая запись:    Совестьэто…
2.  Работа со словарем. 1. Во время работы групп с афоризмами,   2 ученика работают по словарю
 В.Н. Даля, находят определения.
Обратимся к словарю  В.Н. Даля.
«Совесть  внутреннее сознание добра и зла, тайник души, в котором
отзывается одобрение или осуждение каждого поступка, способность
распознавать качество поступка, чувство, побуждающее к истине и
добру».
Совесть  это один из способов, которым душа учит человека поступать
правильно; это идущее из сердца сильное воздействие души на человека (крик
души).
Совесть  мощный голос сердца в защиту другого и сила, разрушающая
эгоизм.

– Как вы видите, это определение соотносимо с теми, которые предлагают
нам Паскаль, Кант, Бальзак, Цицерон и др.
3. Заглянем в историю слова «совесть».
Это слово состоит из двух частей: приставки со  что значит  вместе, корня
весть, что значит, знать, ведать.
Совесть  это совместное знание человека со своим внутренним миром.
  Подберите однокоренные слова. (Совестливый, добросовестный, ....)
Совестливый – поступающий по совести.
Добросовестный – честный, правдивый, высоконравственный.
   Итак,  совесть  это  чувство,   свойственное  только  человеку,   чувство
ответственности за свои поступки перед самим собой и перед другими
людьми.
4.  Работа со статьей учебника стр.48.
1. Прочитайте первый абзац статьи.
 Что вы узнали? (Первым, кто задумался, что такое совесть –
Демокрит).
 Что он писал о совести? (По словам Демокрита, совесть – это «стыд
перед самим собой»).
 С каким чувством он связывал совесть? (Со стыдом).
Демокрит писал: СЛАЙД Должно   стыдиться   самого   себя   столько   же,   как   и   других   людей,   и
одинаково не делать дурного, останется ли оно никому неизвестным или о
нем узнают все. Но наиболее должно стыдиться самого себя...
Демокрит

2. Толкование слова   стыд (словарь Даля).  СЛАЙД
Стыд   это тяжёлое, подавленное чувство человека, реакция на осуждение.
Чувство сильного смущения от сознания предосудительности проступка.
 Какие слова можно подобрать к слову стыд? (позор, сопереживание)
 Подберите однокоренные слова. (Стыдливый, постыдный, стыдливость)
 Как вы думаете, слова «стыд» и «совесть» близкие по своему значению?
  А есть ли в их значении какоето различие?
 Чем отличается стыд от совести? СЛАЙД
Помогите заполнить таблицу.
Совесть
Стыд
(Стыд – тяжёлое переживание позора перед людьми за свое поведение, а
совесть – это стыд перед самим собой, даже если люди тебя не осудили).
Проверка по эталону. СЛАЙД

5.  Чтение и обсуждение рассказа А.П.Гайдара «Совесть»    СЛАЙД
Читают по ролям подготовленные учащиеся
Беседа по тексту.
 Что делала девочка в роще?
Почему она не пошла в школу?
 Дети всегда в таких случаях не ходят в школу?
 Понимала  ли  Нина,  что  поступает  плохо? (да, шла украдкой, пряталась
от знакомых),
 Так почему Нина не пошла в школу? (ей было стыдно, она боялась
получить двойку),
 Кого встретила Нина  в роще?
 Почему она помогла мальчику?
Почему Нина заплакала?  Сумела ли Нина в конце рассказа стать лучше? Кто ей помог? Что ей
помогло?
 Какими словами заканчивается рассказ?
6.  Работа со статьей учебника стр.49.  СЛАЙД
 Прочитайте 1 абзац.
 О чем вы узнали?
(Совесть – заставляет размышлять о своих поступках,
критически оценивать свои поступки,
напоминает о своих обязанностях, долге, ответственности,
игнорирует хитрые оправдания,
заставляет говорить о себе правду.)
 Что значит поступать по совести?
Пример: в Шотландии на задней площадке трамваев и автобусов есть
небольшой ящик. Этот специальный ящик там для того, чтобы положить туда
свою плату, если кондуктор занят на другом конце трамвая или автобуса и не
может подойти к вам. Он называется "ящик совести". Можно с интересом
наблюдать за людьми, когда они выходили из трамвая. Если кондуктор не
дошел до них, они клали свой трехпенсовик или шестипенсовик в тот ящик.
Когда я заговорил с кондуктором о ящике, он сказал: "Ящик совести полный
каждый день.»
Когда человек осознает, что он в беде, его совесть начинает помогать ему.
Ваша совесть может одобрять ваши поступки или разоблачать их.
Совесть  полицейский. Она страж вашей души.
7)  Работа в паре. "Собери пословицу". СЛАЙД
Взаимопроверка  по эталону (слайд).
8) Работа с текстом учебника с. 49.  СЛАЙД
 Какие 2 главных чувства сопутствуют голосу совести? (Удовлетворенность
и неудовлетворенность).
 Какая совесть бывает чиста? (Когда человек совершает хороший
поступок).
Заполним таблицу:
Совесть (голос совести) Совесть (голос совести)
Удовлетворённос
своим поступком
ть
Удовлетвореннос
ть и спокойствие
Неудовлетворённ
своим поступком
ость
Мука совести,
раскаяние
Совести в человеке поручено два дела:
-  Перед выбором совесть подсказывает, как должен поступить человек.
- После ошибки совесть срабатывает как тревога: «Так нельзя! Исправься!».
Совесть  как заноза.
У совести есть очень важная особенность: если забыть о нанесенных ею ранах,
они никогда не зарастут. Нечистая совесть подобна занозе, которая постоянно
напоминает о себе, ноет и зудит, лишая человека радости и покоя. Если занозу
не вытащить сразу, она будет нарывать и если не умело её загнать глубже
будет только хуже.
Даже спустя многие годы совесть может напомнить о былой неправде.
Например,  радость, получаемая  от  интересной  поездки,  может  исчезнуть
потому что совесть вдруг подняла из глубин твоей памяти чтото, о чем не
хотелось бы помнить.
Поэтому самое главное в жизни человека – быть в ладу со своей совестью.
Надо   уметь   ее   слышать   и   поступать   по   ее   подсказкам,   исправляя   свои
прошлые ошибки V   . Обобщение знаний. Работа в группе.
Игра «Найди пару».  СЛАЙД
 Ребята, перед вами предложения (на карточках),  вы должны найти вариант
подходящий по смыслу и соединить их стрелками:
Поступать
вопреки своим
убеждениям.
Жить честно,
справедливо.
Делать чтолибо
хорошо,
добросовестно.
Жить спокойно,
не испытывая
угрызения
совести.
Поступать без
стыда, без
стеснения.
Самопроверка по эталону.
Поступать без
зазрения совести
Жить со
спокойной
совестью
Поступать
против совести
Жить по совести
Делать на
совесть
Искренне   переживая   последствия   плохого   поступка,   обвиняя   себя,
раскаиваясь, давая зарок не совершать ничего подобного впредь, человек чаще
всего не понимает, не отдает себе отчета, что в этот момент звучит голос его
собственной совести, не знает, как назвать происходящее с ним.
 Совесть – это голос, звучащий внутри нас. Он говорит, что можно делать и
чего нельзя. Если чтото не так сделал, тебя совесть мучает, говорит: пойди и
извинись. Тебе стыдно. Совесть и стыд – близкие вещи. Надо уметь слушать
совесть.
Составление треугольника совести. СЛАЙД
Треугольник совести, который имеет ступени решения проблемы.
Ты размышляешь над тем, что совершил.
Эта мысль тебя преследует.
Ты понимаешь, что надо исправить свой поступок.
Ты исправляешь положение.
Наступает мир с самим собой
Запомните, бессовестных людей нет! Просто совесть таких людей очерствела,
как кожа после мозоли или ожога, где зарубцевавшиеся ткани становятся
нечувствительными.
Не игнорируйте и не подавляйте голос своей совести, и вы всегда будете идти
правильным путем!  Составьте словесный собирательный образ совестливого человека. СЛАЙД
Портрет совестливого человека
1. Он все делает по совести, стыдится поступать…(нечестно,
несправедливо.)
2. Это – человек…(справедливый, добросовестный,
ответственный. )
3. Он, как бы, сверяет каждый свой шаг с нормами морали и
поступает (сознательно, обдуманно, в строгом соответствии с
ними.)
4. Он   не   совершает   поступков   …(которые   уронят   его   в   глазах
других людей, даже тогда, когда уверен, что никто об этом не
узнает)
5. Он не пройдет мимо …(беды, не увильнет трусливо там, где
нужно постоять за правду.)
6. Совестливый человек, если и совершает какието несправедливые
поступки,   то   (непреднамеренно),   и   они   вызывают   у   него…
(глубокое раскаяние).
7. Совесть выражается в …(глубоком внутреннем осуждении или
одобрении совершаемых действий и поступков).
8. Она   побуждает   человека   следовать…   (добру,   истине   и
справедливости).
9. Отвращает его от… (дурных поступков и действий).
Вопросы без ответа вслух.
Я задаю вам вопросы, вы обдумываете и мысленно отвечаете на них:
  Случалось ли вам испытывать угрызения совести?
 Было ли стыдно за свои поступки?
 Всегда ли вы поступали по совести?
VІ. Рефлексия.
1. Вернемся к таблице «Знаю – хочу узнать – узнал».
2. Что вы узнали сегодня на уроке, отметьте в таблице.
3. Продолжите фразу. СЛАЙД
      VІІ. Итог занятия.  Наш урок хочется закончить словами: "Всегда, во всём, как светильником,
пользуйтесь руководством совести".
Совесть.
Словно ненаписанная повесть.
Всех поступков, помыслов сердец,
Нас порою обличает совесть.
Это кара или дар Небес?
Для когото этот голос громок:
Слышит он души упрек немой,
Совершив проступок или промах
Сразу же теряет свой покой.
А другой  уже тот глас не слышит
(Он любое зло себе прощал):
Что бы ни случилось, ровно дышит
Человек, что совесть потерял.
Знаем, что она  бывает чистой;
А еще способна укорять;
И в делах раскаяться и в мыслях
(даже тайных) может заставлять.
Как маяк дана нам Духом Божьим
Совесть, чтоб могли свой видеть путь:
Можно  жить по совести, а можно
Навсегда дать совести уснуть.
                                                     Яна Кузовлева
 Спасибо ребята за урок. Все работали хорошо, активно отвечали на вопросы.
Молодцы!
VІІІ. Домашнее задание.
  Подготовить рассказ на тему «Приходилось ли вам испытывать муки
совести?»  Совесть   —   лучшая   нравоучительная   книга   из
всех,   которыми   мы   обладаем,   в   нее   следует
чаще всего заглядывать.  (Паскаль Блез)
Закон,   живущий   в   нас,   называется   совестью.
Совесть   есть,   собственно,   применение   наших
поступков к этому закону. (Кант И.)
Совесть   —   это   наш   внутренний   судья,
безошибочно   свидетельствующий   о   том,
насколько   наши   поступки   заслуживают
уважения   или   порицания   наших   близких.
(Гольбах П.) Вся   сила   нравственной   совести   заключается   в
осознании сделанного зла.        (Дени Дидро)
Совесть – это внутренний голос,
предупреждающий о том, что за нами кто-то
следит.  (Генри Луис Менкен)
Совесть это-
Совесть это-
Совесть это-
Совесть это- Совесть
        Нина не приготовила урока по алгебре и решила не
идти в школу.
        Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она
во время рабочего дня болтается с книгами по городу,
Нина украдкой прошла в рощу.
       Положив пакет с завтраком и связку книг под куст,
она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась
на малыша, который смотрел на нее добрыми,
доверчивыми глазами.
     А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в
него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила
над ним подшутить.
  — Несчастный прогульщик! — строго сказала она. — И
это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и
школу?
   — Нет! — удивленно ответил малыш. — Я просто шел
на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она
залаяла, и я заблудился.
      Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой
смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за
руку и повести через рощу.
      А связка Нининых книг и завтрак так и остались
лежать под кустом, потому что поднять их перед
малышом теперь было бы стыдно.
     Вышмыгнула изза ветвей собака, книг не тронула, а
завтрак съела.
     Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей
было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на
ее сердце, которое грызла беспощадная совесть.
Собери пословицу
Без рук, без ног – калека,
Совесть без зубов,
Кто чистую совесть
имеет,
Говори по делу,
В ком есть стыд,
Собери пословицу
Без рук, без ног – калека,
Совесть без зубов,
Кто чистую совесть
имеет,
Говори по делу,
В ком есть стыд,
а грызёт.
живи по совести.
без совести –
полчеловека.
в том и совесть.
тот спокойно спать
ложится.
а грызёт.
живи по совести.
без совести –
полчеловека.
в том и совесть.
тот спокойно спать
ложится.
Собери пословицу
Без рук, без ног – калека,
Совесть без зубов,
Кто чистую совесть имеет,
Говори по делу,
а грызёт.
живи по совести.
без совести – полчеловека.
в том и совесть. В ком есть стыд,
тот спокойно спать
ложится.
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Вопрос
1. Что такое
совесть?
2. Нужна ли человеку
совесть?
3. Что значит
поступать по
совести?
4. Какая совесть
бывает чиста?
Вопрос
1. Что такое
совесть?
2. Нужна ли человеку
совесть?
3. Что значит
поступать по
совести?
4. Какая совесть
бывает чиста?
Вопрос
1. Что такое
совесть?
2. Нужна ли человеку
совесть?
3. Что значит
поступать по
совести? 4. Какая совесть
бывает чиста?

file_name: совесть.docx

description:
4. Какая совесть
бывает чиста?

intro:
-формировать навыки работы с терминами;
-совершенствовать умение работать с источниками;
2.	Развивающие:
-продолжить развитие и становление интеллектуальных, коммуникативных  умений и навыков;
- обучать элементам творческой деятельности;
3.	Воспитывающие:
- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, чувство  взаимопомощи, поддержки;
- акцентировать внимание обучающихся на собственную личность с целью самопознания и дальнейшего саморазвития.
Оборудование: мультимедиа, карточки "Собери пословицу", карточки с афоризмами, карточка "Найди пару", текст рассказа А.Гайдар "Совесть", толковые словари.

title: Конспект урока по ОРКСЭ Тема "Совесть"


extracted_text:
Урок по математике в 1 классе.
Тема: Что узнали. Чему научились.
 (УМК Школа России)
Цель: повторить таблицу сложения+1,+2, состав чисел первого десятка, повторить и обобщить изученный материал.
Задачи: решать примеры и задачи изученных видов, развивать умения использовать изученные приёмы вычислений;
развивать логическое мышление, речь, вычислительные навыки, интерес к изучению математики.
 Планируемые результаты:
1. Освоение предметных знаний: учащиеся научатся применять изученные приёмы вычислений; пользоваться таблицей
сложения; решать задачи изученных видов; контролировать и оценивать свою работу и её результат.
2. Универсальные учебные действия:
1) Личностные. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Готовность использовать полученные знания в учении и
в повседневной жизни.
2) Регулятивные. Понимать и принимать смысл поставленной задачи. Совместно оценивать результаты своей работы на
уроке.
3) Познавательные. Вставлять пропущенные числа. Выполнять вычисления,  применяя знания состава чисел 6,7,8,9,10 и
знания о связи суммы и слагаемых.
4) Коммуникативные. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения. Сравнивать числа. Выполнять
задания творческого характера.
Оборудование:
1. Интерактивный комплекс
2. Презентация к уроку
3. Раздаточный материал (карточки с заданиями) елка, смайлики для настроения, шарики для украшения елки(рефлексия) Конспект урока по математике на тему «Что узнали. Чему научились»
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
I.
Организационный
момент
Организует проговаривание правил
поведения на уроке.
Прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Учащиеся приветствуют учителя,
демонстрируют готовность к уроку.
Слушают учителя, настраиваются
на успех, на сотрудничество.
УУД
Л – личностные
П – познавательные
Р – регулятивные
К  коммуникативные
Л: эмоциональная
готовность к обучению;
формирование
положительного
отношения к процессу
познания.
Р: волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии.
П: мотивационная основа
учебной деятельности.
К: умение слушать и II. Актуализация
знаний
1. Логическая
разминка
 Те, кому я раздала карточки с
цифрами, выйдите, пожалуйста, к
доске и  образуйте ряд чисел в
порядке возрастания.
 Теперь покажите карточки с
обратной стороной.
 Какое слово у нас получилось?
 Да. Отгадайте загадку и скажите,
куда же мы отправимся в
путешествие?
Но прежде чем мы отправимся в
путешествие ,давайте составим план
нашего урока, по которому мы будем
работать.
План:
1.Устный счет
2.Решение задач
3. Сравнение выражений
4. Состав числа
5.Геометрические фигуры.
Кто, как только жарко станет,
Шубу на плечи натянет.
А нагрянет холод злой –
Скинет с плеч ее долой? (слайд 2)
 путешествие
012345678910
 Лес.
 Новый год.
 К 3 прибавить 2, получится 5.
говорить.
К:  уметь оформлять
свои мысли в устной
форме, знать
последовательность
чисел, понимать выбор,
сделанный
одноклассниками,
формируем умение
слушать и понимать речь
других, строить речевые
высказывания в
соответствии с
поставленными задачами,
оформлять свои мысли в
устной форме, отвечать
на вопросы учителя,
высказывать своё мнение,
сотрудничать с
одноклассниками в
решении учебных задач.
Р: формируем умение
использовать простейшие
инструменты (ручка). К: формируем умение
сотрудничать с
одноклассниками.
 6,3,9.
 9,6,3.
 5 и 7, 8 и 10.
 Белка.
2. Фронтальная
работа
3. Устный счет
 Верно. Сегодня мы с вами
отправимся в путешествие в лес. А
какой у нас скоро праздник?
 Правильно, Новый год. И поэтому
мы пойдем не в простой лес, а в
зимний, волшебный.
 А так как наш лес волшебный, то
сразу начинаются чудеса.
Посмотрите, зимой в лесу растут
цветы.
Составим и решим примеры.
Устно.
Работа с рядом цифр: показ веерами.
Ребята , возьмите в руки веера,
поиграем в игру молчанку.
 Сосчитайте  от 2до 5, от 6до1, от8
до5.
Предыдущее 7,4,10.
Последующее 8, 5, 2.
 назови соседей 6 ,9.
 Теперь отгадайте еще одну загадку
и узнаете, кто нам встретился на
пути в лесу.
Сидит на ветке, а не птица.
Есть рыжий хвост, а не лисица... 4. Индивидуальная
работа
(слайд 3)
 Это белочка. Белочка принесла
письмо , давайте посмотрим от кого
и кому.(слайд 4)
Совершенно верно, это письмо от
Деда мороза. Скорее давайте
прочитаем.
Послушайте ,что пишет нам
Дедушка мороз.
Ребята, добрый день. Я случайно
узнал, что у вас сегодня урок
математики необычный. Я
подготовил вам задание, если вы с
ним справитесь. То на новый год я
вам отправлю подарочки. А
белочка мне передаст о том, как
вы справились с заданием. Желаю
вам ни пуха, ни пера.
                        Ваш дедушка мороз!
Решите задачу:
Но прежде, чем приступить к
выполнению задания, ответьте мне на
вопрос , какие части задачи вы
знаете? Молодцы!
Условие, вопрос, решение, ответ.
 Нам нужно к 6 прибавить 3.
 9
 9 запасов сделала на зиму
белочка. Сначала разомнём пальчики. Для
того чтобы нам было легко писать.
Дружно пальчики сгибаем,
Крепко кулачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять —
Начинаем разгибать
 Елка.
Послушайте задачу.
 Потому что скоро праздник –
Новый год.
 Да!
Ответы детей
Белочка припасла на зиму 6 орешков
и 3 грибочка. Сколько всего запасов
сделала белочка? Порассуждаем
вместе: нам известно, что белочка
припасла на зиму 6 орешков да еще 3
грибочка. Отсюда мы узнаем,
сколько всего запасов сделала
белочка.  Что нам нужно сделать,
чтобы ответить на вопрос задачи?
 Сколько получится?
 Да. 9 чего?
 Хорошо.
Мы идем по лесу друг за другом,
осторожно, чтобы не распугать
лесных жителей и протоптали
дорожку. Открываем тетради в
клетку. Давайте нарисуем нашу тропинку.
Нашли красную точку и  ставим
ручку на точку.
Начинаем вместе. 1к. вверх, 2к.
вправо, 1к. вниз, 1к. вправо,..
 (рисунок на доске –
геометрический узор)
 Отгадайте, к чему мы подошли?
Я прихожу с подарками, блещу
огнями яркими,
Нарядная, забавная, на Новый год я
– главная!
(слайд 6)
 Да. Мы подошли к елочке. А кто
мне скажет, почему именно к
елочке?
 А вы готовитесь к Новому году?
 Как? Что вы делаете?
 Молодцы. III. Работа по теме
урока равенства и
неравенства
Работа в группах
Чтобы приступить нам к
выполнению следующего задания.
Давайте с вами , вспомним что такое
равенства и неравенства.
Математические   выражения,   между
которыми   ставится   знак   равно
это равенство,   а   со   знаком   больше
или меньшенеравенство.
Ребята, давайте с вами поделимся на
группы.
И выполним задание в группах. У
вас на столах лежат неравенства.
Ваше задание заключается в том, что
вы с начало работаете в группах
совещаетесь, а потом мы с вами
проверим . Свои ответы вы будете
показывать руками.
  (показывают с помощью рук знаки
больше, меньше и равно)
    Сравните:    10*7    6*6
П: переработка
информации, построение
логической цепи
рассуждений,
выдвижение гипотез и их
обоснование.
К: инициативное
сотрудничество в поиске
и выборе информации,
оформление мыслей в
устной форме.
Р: планирование,
прогнозирование,
контроль 5*5    1*9
Имитируют движения в
соответствии с действиями учителя
Составляют задачу, записывают
решение под диктовку.
Вспоминают, называют состав чисел
в пределах 10.
Восстанавливают примеры,
записывают .
Проверяют по образцу  на доске.
Взаимопроверка.
Физкультминутка
IV. Продолжение
работы .

 Посмотрите на доску. Давайте
вспомним состав чисел. (слайд 7)
Состав числа – это два числа,
сумма которых дает нам
исходное числа
 Хорошо. Молодцы.  Восстановите
примеры.
9
8     1
6     3
7     2
В тетради у вас нарисованы домики,
давайте с вами их заполним
1
0
1
9
3
7 Продолжение
работы по теме
геометрические
фигуры.
недостающими числами. Первый
выполняем вместе, а второй делаете
по образцу самостоятельно. Зачем
мы с вами проверим.
Взаимопроверка.
Ребята, а теперь поменяйтесь
тетрадями с соседом по парте, и
проверьте, правильно сделал ваш
сосед .Ответы сверяете с доской.
Если  ваш сосед сделал все,
правильно и нет ошибок, нарисуйте
простым карандашом рядом веселый
смайлик, а если есть ошибки то
думающий смайлик.
Чтоб нам выполнить следующее
задание и узнать, кто пришел к нам в
гости. Отгадайте загадку. Отгадав
загадку мы узнаем,  какое задание
приготовил наш  гость.
Бежит с горы, Прижав ушки. (Заяц).
Ребята, заяц принес удивительное
задание.  У него мешочек. Хотите
узнать, что там?
 Достаньте и говорите:  У меня ______ ____ .
 О чем будем говорить? (о фигурах)
 У отрезка есть начало, и конец.
 У луча есть начало , но нет
конец.
1. Задание
Найдите в тетради точку, с этой
точки мы начнем работать.
Начертите 2 отрезка: один отрезок
длиной 4 см, а второй 6 см. Сравните
эти отрезки, запишите неравенства .
4 < 6
103=7
 6+3=9
83=5
43=1
5+3=8
73=4
2+3=5
7+3=10
Дополнительное
задание. Л: самоопределение,
оценивание усваиваемого
содержания,
практической работы
К: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
П: на основе анализа
объектов делать выводы
Р: умение осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
V. Рефлексия.
Подведение итогов
урока
 Ребята, кто мне скажет, чем мы с
вами сегодня занимались на уроке?
 Что мы повторили?
 Вы сегодня хорошо поработали, и
один из лесных жителей хочет
вручить вам подарки.
 Мы повторили состав чисел в
пределах 10, решали задачи,
составляли задачи, записывали их
решение, решали примеры.
Она без новогодних игрушек.
Украшают елку.
Ребята  у вас на столах лежат
красные и  желтые шарики.
Посмотрите на нашу елку. что вы
видите?
Я предлагаю украсить вам
новогоднюю елку.
Если вам легко сегодня было на
уроке, и вы все повторили, возьмите
желтый шарик, а если встречались на
пути трудности или кто не
справился с заданиями красный
шарик. И украсим нашу елку,
придадим новогоднее настроение.
Спасибо за урок! Вы были большие
молодцы.

intro:
Цель: повторить таблицу сложения+-1,+-2, состав чисел первого десятка, повторить и обобщить изученный материал.
Задачи: решать примеры и задачи изученных видов, развивать умения использовать изученные приёмы вычислений; развивать логическое мышление, речь, вычислительные навыки, интерес к изучению математики.
 Планируемые результаты:
1. Освоение предметных знаний: учащиеся научатся применять изученные приёмы вычислений; пользоваться таблицей сложения; решать задачи изученных видов; контролировать и оценивать свою работу и её результат.
2. Универсальные учебные действия:
1) Личностные. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни.
2) Регулятивные. Понимать и принимать смысл поставленной задачи. Совместно оценивать результаты своей работы на уроке.
3) Познавательные. Вставлять пропущенные числа. Выполнять вычисления,  применяя знания состава чисел 6,7,8,9,10 и знания о связи суммы и слагаемых.
4) Коммуникативные. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения. Сравнивать числа. Выполнять задания творческого характера.
Оборудование:
1. Интерактивный комплекс
2. Презентация к уроку
3. Раздаточный материал (карточки с заданиями) елка, смайлики для настроения, шарики для украшения елки(рефлексия)

title: Тема: Что узнали. Чему научились.


extracted_text:
Проверочная работа №3.            1
класс
1. Выполни вычисления.
3 + 2 =                       4 + 2 =                        9 – 2  =                    10 –
2 =
6 + 2 =                       7 + 2 =                        6 – 2 =                       7 –
2 =
      8 + 2 =                       5 + 2 =                        8 – 2 =                       5 –
2 =
2. Составь примеры по рисункам. Реши их.
3. Рассмотри рисунки.
На сколько больше собачек, чем косточек? На сколько меньше ёжиков, чем
яблок?

                   на        собачку  больше                                       на
ёжика меньше
4. Составь схему и реши задачу.
5. Подбери и
числа, чтобы
были верными.
7 >
6. Измерь и запиши длину каждого  предмета.
8 <
=
3 +
< 5
- 2 > 3
О т в е т
:
запиши такие
неравенства см                                                                    см
см

description:
см                                                                    см
см

intro:
1.	Выполни вычисления.
3 + 2 =                       4 + 2 =                        9 – 2  =                    10 – 2 =
6 + 2 =                       7 + 2 =                        6 – 2 =                       7 – 2 =
      8 + 2 =                       5 + 2 =                        8 – 2 =                       5 – 2 =

2.	Составь примеры по рисункам. Реши их.

3.	Рассмотри рисунки.
На сколько больше собачек, чем косточек? На сколько меньше ёжиков, чем яблок?

                   на        собачку  больше                                       на          ёжика меньше
4. Составь схему и реши задачу.

								О	т	в	е	т:

5. Подбери и запиши такие числа, чтобы неравенства были верными.
7	>			8	<				=			3	+		<	5			-	2	>	3

6. Измерь и запиши длину каждого  предмета.

               см                                                                    см                                                      см

title: Проверочная работа №3.