extracted_text:
Т. Н. Бавкун Учитель физики МОУ «ОСОШ № 3» г. Очер
Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь.
Китайская пословица.
Организация  предпрофильной подготовки 9 классов по физике.
В Концепции модернизации российского образования в разделе «Приоритеты
образовательной политики» одним из условий повышения качества образования является
профильное обучение (система специализированной подготовки). Она ориентирована на
дифференциацию и индивидуализацию обучения, а так же социализацию обучающихся,
чтобы максимально учесть интересы и способности каждого учащегося.
Соответственно, особую важность приобретают задачи предпрофильной подготовки 9
классников, как элемент системы профильного обучения. Очевидно, что от правильного
выбора профиля будет серьезно зависеть дальнейшая судьба старшеклассников, и поэтому
предпрофильная подготовка, выполняющая подготовительную функцию, является
необходимым условием, способствующим самоопределению учащихся основной ступени.
Физики – достаточно сложный предмет. Успешное овладение предметом требует не
только от мастерства учителя, который дает знания. Не менее важно, чтобы ученик взял
предлагаемые ему знания. Но далеко не всегда учащиеся охотно их берут в силу различных
причин. Одна из причин это интерес. К девятому классу учащиеся проявляют интерес к
физике как науке, потому что все элементарное, которое можно потрогать и посмотреть
или сделать своими руками уже изучено. Для поддержания и дальнейшего развития
интереса учащихся в 9 классах провожу предпрофильный курс «Удивительный мир
физики». На вводных занятиях которого стараюсь показать физическую науку во всей  ее
привлекательности, многообразии, необходимости ее знания и применения. Данный курс
предполагает самостоятельную работу учащихся. Которая формирует у учащихся навыки
самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умения
выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения, а также способствует
повышению интереса к изучению предмета. Наиболее перспективным видится метод
проектно – исследовательской деятельности учащихся.
Как отмечают многие отечественные педагоги и психологи, проектная деятельность
учащихся – это совместная учебнопознавательная, творческая или игровая деятельность,
имеющая  общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на
достижение общего результата деятельности.
Спецификой учебной проектноисследовательской деятельности является ее
направленность на развитие личности. Проект является привлекательной для учащихся
оригинальной формой работы, способствует формированию положительных мотивов
учебной деятельности, прививает учащимся умение ставить перед собой цели и
реализовывать их. Выполнение проекта требует инициативного, самостоятельного,
творческого решения выбранной проблемы, а сама проектная деятельность имеет
продуктивный характер.
Цель организации проектной деятельности:  научить учащихся формулировать
прикладную проблему, организовать свою деятельность, добиваться нужного результата,
сформировать способности анализировать конкретные ситуации, формирование
целостного подхода к восприятию окружающего мира через межпредметные связи,
развитие навыков исследовательской деятельности, навыки решения проблем, принятия
решений, поиска, анализа и обработки информации, подготовить учащихся к
профессиональному выбору.
Организация проектной деятельности позволяет решить следующие задачи:
 Формирование у детей определённых личностных качеств, которые развиваются в
деятельностной форме обучения (умения самостоятельно находить варианты решения задач, применять на практике знания и умения из различных
образовательных областей, прогнозировать и анализировать результаты, доводить
работу до конца);
 Усвоение и расширение знаний по соответствующим темам предмета физика;
 Овладение умениями: интеллектуальными (все аспекты работы с информацией),
творческими (генерация идей или путей их достижения), коммуникативными
(аргументировать и отстаивать свою точку зрения, находить компромисс и свою
роль в общей работе);
 Активизация познавательного интереса учащихся и развитие мыслительных
способностей;
 Формирование сознания необходимости постоянного самообучения.
Таким образом, формируя предметные, общеучебные и коммуникативные умения, навыки
обучающихся, проектная деятельность реально способствует формированию у них умений
и навыков самостоятельной конструктивной работы, владению способами
целенаправленной деятельности и готовности к сотрудничеству.
Существуют различные классификации проектов. Так, Е.С. Полат предлагает пять
основных критерий, по которым различают типы проектов:
1. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности:
 Ролево  игровые,

информационные,

практикоориентированные (прикладные).
2. По признаку предметносодержательной области:
 монопроекты (выполняется на материале конкретного предмета),
 межпредметные проекты (интегрируется смежная тематика нескольких предметов).
3. По характеру контактов:
внутренние или региональные,

 международные.
4. По количеству участников проекта:
индивидуальные,
парные,
групповые.
5. По продолжительности проекта:
краткосрочные,
средней продолжительности,
долгосрочные.






доклад, альбом, сборник, каталог, альманах;
6. По результатам:

 макет, схема, планкарта;


видеофильм;
выставка и др.
По работе над проектом выделяют следующие основные этапы:
Этап мотивации и целеполагания
Этап планирования
Этап принятия решения
1. Подготовительный:



2. Основной:

1. Заключительный:

Этап выполнения проекта
Этап защита проекта Этап проверки и оценки результатов

Творческий, нестандартный подход учителя ведет к повышению мотивации и
ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. Роль преподавателя
заключается в постоянной консультативной помощи, чтобы учащиеся большую часть
работы выполняли самостоятельно, без вмешательства взрослых.
Проектная деятельность позволяет учителю осуществлять более индивидуальный
подход к ребенку.
Меняется и психологический климат на уроке. Из авторитетного источника
информации преподаватель становится соучастником исследовательского, творческого
процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности
учащихся. А это и есть подлинное сотрудничество.
В работе над проектом учитель:





помогает ученикам в поиске нужных источников информации;
сам является источником;
координирует весь процесс;
поощряет учеников;
поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над
проектом.
Данным способом проектной деятельности в 9 классах на предпрофильной подготовке мы
работаем уже на протяжении нескольких лет. Почти все учащиеся которые посещают
данный предпрофиль в дальнейшем идут в классы с углубленным изучением физики и
успешно сдают экзамены по физике в 9 и11 классах.
Я даю учащимся следующие темы проектов:
1.Сообщающиеся сосуды вокруг нас.
2.Разнообразие мира диффузии.
3.Мир шаровой молнии.
4.Черная дыра миф или реальность.
5.От воздушных змеев до космических ракет.
6.Мир кристаллов.
7.Оптические иллюзии.
8.Мир кривых зеркал.
9.Лазеры и их применение.
В работе над этими проектами учащиеся в основном использовали материал из
различных разделов физики. В этом учебном году я дола темы, в которых необходимо
будет рассматривать межпредметные связи.
Работа над проектом – это кропотливый труд, в ходе которого ученики сотрудничают и
друг с другом, и с учителем, и находят дополнительные источники информации.
Выполнение проектных заданий и участие в проекте позволяет учащимся видеть
практическую пользу от изучения физики, следствием чего является повышение интереса к
учебному предмету, исследовательской работе в процессе «добывания знаний» и их
сознательного применения в различных ситуациях, а значит способствует возрастанию
коммуникативной компетенции учащихся, развитию их личности, высокой
мотивированности учащихся.

file_name: проектдокл.doc

intro: В данной статья рассматривается один из многих методов подготовки учащихся 9 классов к осознанному выбору экзамена по физике как итогового на О Г Э . Позволяет еще раз детям убедится в правильности своего выбора или дает возможность попробовать свои силы в выбранной области.

title: Статья "Организация предпрофильной подготовки 9 классов по физике"


extracted_text:
Вопросы к тесту «Основы конституционного строя»
Вопросы:
Кто принял действующую Конституцию РФ?
Кто  осуществляет Государственную власть в Российской Федерации?
№
п/п
1.
2.
3.  Какая религия установлена в Российской Федерации в качестве государственной?
4.
5.
6.
Кто должен заботиться о нетрудоспособных родителях?
Какое образование в российской Федерации является обязательным?
Кто в России является гарантом Конституции Российской Федерации, прав и свобод
человека и гражданина?
7. На какой срок избирается Президент Российской Федерации?
8.
Кто в Российской Федерации является Верховным Главнокомандующим
Вооруженными Силами Российской Федерации?
Кто временно исполняет обязанности Президента России, во всех случаях, когда он
не в состоянии выполнять свои обязанности?
9.
10. Кто может распустить Государственную Думу?
11. Сколько разделов содержит Конституция Российской Федерации?
12. Власть в Российской Федерации делится на…
13. Какие нормативные правовые акты издаёт Президент Российской Федерации?
14. Что является представительным и законодательным органом Российской Федерации?
15. Кто может присваивать власть в Российской Федерации?
16. Кто  в соответствии с Конституцией Российской Федерации и федеральными
законами определяет основные направления внутренней и внешней политики
государства?
17. В каком году была принята действующая Конституция РФ?
18. Назовите правильное расположение полос на Российском триколоре?
19. Что означают цвета нашего флага, по мнению российских геральдистов?
20. Что символизирует двуглавый орел на гербе Российской Федерации и что означают
короны, над его головами?
21. Какие институты гражданского общества вы знаете?
№
п/п
1. Многонациональный народ
2.
Ответы:
 Президент Российской Федерации;
 Федеральное Собрание (Совет Федерации и Государственная Дума);
 Правительство Российской Федерации;
 Суды Российской Федерации
Трудоспособные дети, достигшие 18 лет.
3.  Никакая. Российская Федерация – светское государство.
4.
5. Основное общее
6. Президент Российской Федерации
7. На 6 лет
8. Президент Российской Федерации
9. Председатель Правительства Российской Федерации
1 2 раздела
10. Президент РФ
11.
12. Власть в РФ делится законодательную, исполнительную, судебную.
13. Указы и распоряжения
14. Федеральное Собрание, состоит из двух палат: Совет Федерации и Государственная
Дума
15. Никто не может присваивать власть в Российской Федерации. Захват власти или
присвоение властных полномочий преследуются по федеральному закону. Статья 3
Конституции РФ.
16. Президент Российской Федерации
17. В 1993 году
18. Белая, синяя, красная
19. Белый – означает  откровенность,  благородство, совершенство.
Синий – верность и честность
Красный – мужество, отвагу, героизм.
20. Двуглавый орел  символ единения народов, живущих в европейской и азиатской
частях Российской Федерации. Короны над его головами означают, прежде всего,
суверенитет всех субъектов Федерации и самой Федерации, а также могут
рассматриваться как символ союза трех ветвей власти  законодательной,
исполнительной и судебной.
 производственные организации, потребительские и профессиональные союзы;
  семья, образовательные и научные учреждения, церковь, творческие союзы,
спортивные общества;
   политические партии и движения
21.
2

file_name: Тест на тему Основы конституционного строя.doc

intro: Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений и результатов освоения учебной программы.  Вопросы подобраны таким образом, чтобы можно было проверить подготовку студентов по усвоению соответствующих знаний и умений изученной дисциплины. Тестирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта СПО.

правоведение

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


file_name: В жизни всегда есть место подвигу.pdf

intro: На городском кладбище Крымска прошли первые похороны. Проститься с погибшими пришли десятки жителей. В основном несли венки, живых цветов почти не было, сейчас купить их в городе невозможно. Среди погибших — подполковник полиции Вячеслав Горбунов. В самый пик паводка он помогал жителям затопленных домов. Успел вывезти их в безопасное место. Но сам спастись не смог, его машину накрыло прибывающей водой.Презентация посвящена подполковнику полиции Вячеславу Горбунову.

title: В жизни всегда есть место подвигу


file_name: Домашка.docx

description:
Дополни  таблицу пользуясь текстом учебника
Вид ткани.
Место расположения
Её характеристика
Функции
_________________
__________________
___________________
__________________
_________________
_________________
___________________
Головной и спинной
мозг, нервы
Скелет, кровь, жиро
вая прослойка,
связки внутренних
органов в
организме
Внутренние органы и
мышцы
Покровная ткань
Клетки плотно
прилегают друг к
другу
Нервная ткань
Состоит из_________
__________________
__________________
Соединительная
ткань
Клетки расположены
__________________
__________________
__________________
Мышечная ткань
Образована_________
волокнами
Защитная
образует покровы
тела и защищает
внутренние органы
_________________
________________
___________________
__________________
_________________
_________________
___________________
_________________
__________________
__________________
___________________
________________
___________________
__________________
_________________
_________________
___________________
_________________
__________________
__________________
___________________
Способна
сокращаться.
Обеспечивает
 ________________
___________________
__________________
_________________
_________________
___________________
_________________
__________________

description:
__________________
__________________
_

intro: Осложнения после многих инфекционных Заболеваний могут нарушить нормальную работу нервной системы. Важно при любой болезни выполнять все предписания врача. Приступать к занятиям в школе или к работе только после полного выздоровления. Соли некоторых металлов, например ртути и свинца, разрушают нервные клетки. С такими веществами следует обращаться очень осторожно.  Нарушают работу нервной системы яды пауков и змей. В районах, где обитают ядовитые пауки и змеи, надо соблюдать осторожность и всячески избегать контактов с этими животными (рис. 184).

title: Нервная система.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку 8 класс. 2 четверть
1. Употребите глагол  have to в правильной форме
1) My brother ...  to work late.
2) Who  ... to cook in your family? - My, mother and sister.
3) Do you have to walk your dog every day? - Yes, I ...
4) You ... (come)  tomorrow, I'm afraid.
5) My brother ...  to work late.
6)  Who  ... to cook in your family? - My, mother and sister.
7)  Do you have to walk your dog every day? - Yes, I ...
8) You ... (come)  tomorrow, I'm afraid.
2. Определите, являются ли предложения грамматически правильными
(Correct) или неправильными (Wrong)
1) Did she have to leave home two years ago?  2)Mary and John has to work on
holidays to pay for the college.  3) I'm sorry, but you will have to spend some time
on this procedure.  4)Had you to leave school and to start to work then?
3. Переведи на английский язык
1. Я умею плавать очень хорошо.
2. Можно войти?
3. Он умеет говорить по-английски?
4. Вам следует говорить по-английски.
5. Мы не должны приходить домой поздно.
6. Нам нужна ваша помощь.
7. Мне читать и переводить текст или выполнять
домашнюю работу?
8. Я смогу сделать это завтра.
9. Они должны были купить эту книгу вчера.
10.Мы должны будем навестить его на следующей
неделе.
4. Составьте 4 предложения с наречиями «too» и  «enough»
5. Дайте несколько советов тем, кто хочет улучшить свои знания
английского  языка.

file_name: 8 кл.docx

intro: Данная контрольная работа составлена для проверки знаний за 2 четверть в 8 классе по английскому языку по линии УМК "Счастливый Английский.ру" авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман издательства "Титул". Работа представлена 5 заданиями разного уровня сложности и 1 вариант.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Веревочные игры народов Севера».
Цель:
1.Познакомить детей с хантыйскими веревочными играми.
2.Пробудить у детей интерес к  старинным играм.
3.Развитие навыков работы в группе.
4.Сплоить детский коллектив, воспитание дружеских отношений.
Задачи:
   развитие  памяти, внимания, творческого мышления;
  способствовать объедению воспитанников разных возрастных групп.
  воспитывать в процессе игры дружбу, товарищество, любознательность.
Оборудование: Правила игры, иллюстрации, оформление выставки
«Удивительное рядом».
Организационный момент: звучит хантыйская песня «Вуща, вуща».
Ход мероприятия.
Воспитатель: Здравствуйте  дорогие ребята, уважаемые гости! Мы рады
видеть вас на сегодняшнем мероприятии. Тема нашего мероприятия
«Веревочные игры народов Севера». Все мы родом из детства!  И все дети
любят бегать, прыгать и, конечно же, играть.
Ученица: Самое же старое описание верёвочных игр, сделанное нашим
соотечественником, опубликовано в 1904 году. Это, конечно, не возраст
самих игр: считается, что арктические веревочные фигуры появились более
тысячи лет назад.
Воспитатель:   У каждого нашего народа есть свои удивительные и
интересные игры.
  Игры для детей – это труд, требующих настоящих усилий, настоящих
человеческих качеств, свойств. Они преодолевают в игре иногда серьезные
трудности, тренируя свои силы и ловкость. Развивая способности  и ум. Игра
закрепляет у детей полезные умения и навыки…
  Впервые сбором национальных игр занималась Вокуева В.М., она собирала
по крупицам весь фольклорный материал, который мы используем на занятии.
Ученица:  Игры детства. Их немало. Но в памяти всегда остаются
первоосновные. Из минувшего времени можно вспомнить своего рода
исторические игры: стрельба из лука,  метание аркана, ордена и медали,
лапта, городки…
   А цель   сегодняшнего занятия познакомить с хантыйскими  веревочными
играми.  Веревочные игры и плетения народы Севера возникли неслучайно, не
просто.   В   ходе   игры   родители   передавали   свои   умения,   навыки   и   знание,
которые важны для дальнейшей жизни. Сам секрет плетения игры родители не
выдавали, они давали возможность ребенку самому разгадать тайну – загадку
веревочной игры.  Если разгадают игру, то они на долго запомнят. Родители в ходе игры учили,   своих детей, чтобы в будущем они могли пользоваться
различными   узлами   и   плетениями,   которые   необходимы   в   хозяйственных
нуждах, например: плести рыболовные сети, морды, арканы.  Они нужны   в
оленеводстве,   охотничестве   и   в   рыболовстве.   Всем   этим   удивительным
мудростям  приучали   детей старшее  поколение:  бабушки,  дедушки, мамы,
папы.

    В   будущем     если   есть   у   ребенка   интеллектуальные   и   творческие
способности, то он  в 10  15 лет  может придумать свою веревочную игру
головоломку. Ведь играя, дети приобщаются к труду родителей.
Сегодня об этом мы с вами поговорим, вспомним и поиграем.
Ученик: В прошлом были очень популярны развлечения, связанные с
веревочным плетением. Берется веревка (толстая нить) длиной 1 метр, концы
ее связываются. Играют двое: совестно плетут различные фигурки: пилу,
журавлиные ноги, птицу, животное… Чаще этим занимались девочки. На
растопыренные пальцы обеих рук надевается нить. Особым способом, двигая
пальцами, девочка сплетает какую – либо фигуру. Вторая должна снять ее с
пальцев так, чтобы сохранилась комбинация плетения.
Педагогическое значение игры: игра способствует развитию сноровки,
сообразительности; воспитанию терпения и находчивости.
Ученик: 1.Игра веревочная на шее. Веревочная головоломка: берется веревка
длиной  один метр, концы ее связываются. Накидывается веревка на шею, как
удобно левой или правой рукой перекидывается еще раз через шею.
 Описание: не развязывая узлов, нужно снять веревку.
Ученик: 2.Игра веревочная на шее. Веревочная головоломка: берется веревка
длиной  один метр, концы ее связываются. Накидывается веревка на шею,
скрещивается веревка в двух местах.
  Описание: не развязывая узлов, нужно снять веревку.
Игра развивает внимание, память, логическое мышление.
Ученица: Физминутка «Юнт – якие»
Ешпат сэнка, Ешпат сэнка!
Шаншух сэнка, шаншух сэнка!
Курпат шэнха, курпат шэнха!
Тывелт, тухелт карэмила!
Тухелт, карэмила!
Тухелт, тывелт карэмила!
Тывелт карэмила.
Тасьманов Н.А., показывает веревочную игру. Ученик: «Келан юнтупсы»  веревочная головоломка.
В жизни народов севера постоянно сталкиваются с различными узлами. Было
важным уметь завязывать петли при плетении аркана, рыболовных сетей.
Отсюда и появились головоломки с хитрыми узлами.  Веревочные игры
играют от двух и более игроков. Задача игрока – освободится, от веревки не
снимая, петель.
1.Веревочная головоломка: берется веревка длиной   50см. Нужно взять
бакал, сложить попалам и надеть на бакал.
Описание:  нужно снять веревку.
2. В этой игре играют два игрока.
Задача игроков – освободится, от веревки не снимая, петель.
Ученик: Физминутка: «Шовар лэнки»
Ученик: Другая игра называлась “Игра с нитками” (“Сухум юнт”). Играли в
нее обычно в плохую погоду в помещении мальчики и девочки. Количество
игроков доходило до пяти – шести человек. Для игры были необходимы нитки
из оленьих жил длиной 80–100 см или относительно тонкая тесьма. Концы
нитки связывались.
  Один из игроков надевал ниточную петлю между большим и указательным
пальцами, между мизинцем и безымянным пальцем обеих рук и натягивал
нить. Затем он большим пальцем правой руки (наружной частью) захватывал
участок нити между указательным пальцем и мизинцем левой руки и
подтягивал нитку на себя. Потом эту же операцию он проделывал большим
пальцем левой руки. Второй игрок должен был снять нитку с руки первого
игрока так, чтобы сохранить комбинацию, которую сделал первый игрок.
Игра тренировала кисть руки, пальцы, развивала память, воспитывала сообразительность, терпение.

Показывает игру Логаны Дамир.
Воспитатель:  Как вы, видите, народные веревочные игры не совсем похожи
на те, что мы покупаем в магазине. Как правил, каждая из них развивает  в
ребенке способности: мышление, внимание, память, терпение, тренируют
мелкую моторику пальцев.
Ученица: Как нужно играть.
1. Хорошо договорись друг с другом о правилах игры.
2. Помни, что правила игры нельзя нарушать не только другим, но и тебе.
3. Если с вами играют малыши, будьте к ним внимательны.
4. Если игра подвижная, старайся не сделать никому больно.
5.Помни, что в игре главное – общее веселье и удовольствие!
Игровой практикум.
  Сейчас наступил момент, когда мы с вами можем научиться играть в
традиционные народные игры. Можно подходить к моим помощникам и
попробовать поиграть. А  сейчас мы с вами можем научиться играть в
традиционные игры.
 Ребята, какие игры народов Севера вы знаете?
 Какие личные качества у ребенка развиваются   в играх?
 Из чего изготавливались традиционные игрушки?
 Назовите основные традиционные промыслы народов ханты?
 Ребята, назовите знатоков хантыйских игр?
 Какие виды национального спорта хантов ходят в Северное многоборье?
Воспитатель:  Как писал: А.С. Макаренко, «воспитание будущего деятеля
происходит, прежде всего, в игре».  Игра, учение, труд – вот основные
ступени восхождения ребенка.
   Наши игры маленького народа – это попытка увидеть и понять, что
удивительное всегда рядом, надо лишь уметь видеть и слышать, и уметь
бережно и заботливо относится к нашим традиционным народным играм.
   А веревочные игры до сих пор предаются из поколение в поколение, мы до
сих пор  в поиске.  Чтобы, хоть что – то сохранить и оставить для будущего
поколения. И мы продолжаем сохранять и приумножать традиции своих предков.
Ученица:
А.М.Сенгепов
Песни и легенды
Вы не забывайте, вы не теряйте.
После потери языка,
 После кончины языка
Слово знающего человека,
Рассказ знающего человека
Неоткуда нам уже взять.
Среди будущего поколения,
 Если мы  найдем язык
                   знающего человека,
Дальше пусть язык несет,
Дальше пусть слово говорит.
Мое доброе слово
Вам я оставляю.
Много не написанной бумаги
Дальше вы пишите
Мною не сделанных добрых дел
Дальше вы продолжайте.
Мною не сказанных
мною слов
Дальше вы несите.
Воспитатель:  Ребята, переведите слова на  хантыйский язык: игра с нитками,
веревочная головоломка, игра, игровая комната, веревка, дом. А сейчас слова
переведите на русский язык: ар, ханты, юнтты хот, сухум юнт,еш.
Венгерская игра «Шире круг»
Все участники становятся в круг, в движении произносят слова:
Шире круг – 2раза
У меня 500 подруг
Это – 4 раза
А любимая  вот эта (2 раза)
После этих слов все останавливаются, а водящий (с закрытыми глазами)
показывает рукой на кого – то из играющих. Тот человек, на кого упал выбор,
выходит, становиться спиной к водящему. Все ребята хором произносят
слова: «Раз! Два! Три!». После чего ведущий и выбранный игрок должны
повернуть головы в любую сторону. Если ребята  повернулись в одну сторону:
они должны поздороваться друг с другом. Если ребята повернулись в любую
сторону, он становятся в круг, и выбирается новый водящий, а если нет, то им
нужно выполнить любое задание: спеть, сплясать и т. д. Воспитатель:  А чтобы развиваться, нужно играть.   Игра – дело серьезное!
Поэтому разучивайте игры, и с увлечением и  с интересом играйте!

file_name: Веревочные игры.docx

intro: В сценарии игровой программы  "Веревочные игры народов Севера" описано проведение мероприятия с детьми -воспитанниками интерната СОШ с. Казым. Знакомство с играми народов севера, которые развивают память, внимание, ловкость, смекалку, мелкую моторику рук. В семье в эти игры играли взрослые и учили своих детей.

title: сценарий игровой программы  "Веревочные игры народов Севера"


extracted_text:
Тема: Органы, система органов. Согласованная работа   системы органов.
Цель: Формировать  представления об  органах.
Задачи:
1 Познакомить детей с органами человека.
2 Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3 Коррегировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: Орган, система органов.
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1 Какие вещества в ходят в состав клетки?
2 Какие вещества являются основным источников энергии в клетке?
3 Что такое ткань?
4 Какие типы ткани существуют в организме человека?
5 Каковы особенности строения эпителиальной ткани?
6 Каково основное свойство мышечной ткани?
7 Что в организме человека образовано  нервной тканью?
Физминутка.  (дорожки подметаем стр.49)
III. Новая тема.
Ткани образуют органы: почки, сердце, желудок, легкие и многое
другое. Орган – это часть тела, выполняющий определенную
работу. Каждый орган имеет свою форму, строение и расположение.
Слаженная работа всех органов обеспечивает жизнедеятельность
организма. Одни органы создают опору тела и организует его движение,
другие переваривают пищу. Третьи обеспечивают организм кислородом
и удаляют углекислый газ. Внутри тела имеются особые пространства
полости. Различают грудную и брюшную полость, полости отделены
друг от друга диафрагмой. Органы которые находятся внутри этих
полостей называются внутренними органами.
Группа органов выполняющая вместе общую работу, образует
систему органов.
Покровная система. Тело человека покрыто кожей. Грудная и
брюшная полости, пищеварительный тракт и дыхательные пути
выстланы слизистой оболочкой. Кожа и слизистые оболочки образуют
покровную систему она защищает организм от механический повреждений, высыхания, колебания температуры, проникновение
микробов.
Опорнодвигательная система эту систему образует скелет и
мышцы. Опорнодвигательная система придает нашему телу
определенную форму, защищает внутренние органы, и позволяет
выполнять самую разную работу и двигаться.
Кровеносная система – она снабжает все органы  кислородом и
питательными веществами и забирает от них углекислый газ и ненужные
продукты жизнедеятельности эта система состоит из сердца и
кровеносных сосудов. Сердце работает как насос обеспечивая движение
по крови сосудам.
Дыхательная система – поступление кислорода в организм и
удаление углекислого газа она состоит из легких и дыхательных путей.
Пищеварительная система – с помощью этой системы пища
поступает в организм, переваривается, питательные вещества
всасываются в кровь, а непереваренные остатки удаляются их
организма. Пищеварительная система состоит из пищеварительного
канала,  по которому перемещается пища, и пищеварительных желез
они образуют вещества которые переваривают пищу.
Выделительная система – главный орган выделительной системы –
это почки. В них очищается кровь, все вредные вещества по
мочеточникам стекают в мочевой пузырь а затем выводятся из
организма.
Нервная система – эта система регулирует работу органов и всего
организма, органы чувств получают информацию из окружающей среды,
нервная система организует поведение человека, осуществляет его
умственную деятельность она состоит из спинного и головного мозга и
отходящих от них нервов.
Системы органов работают не изолированно. Они все связанны друг с
другом. Это обеспечивает согласованную работу всего организма.
 Работа в тетрадях
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
Орган – это часть тела, выполняющий определенную работу.
IV. Закрепление.
1. Что такое орган?
2. Какие системы органов вы знаете?
3. Какую систему образует скелет и мышцы?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось? VI.  Домашнее задание I – II уровень, уровня работа в тетради, дети  III – IV.
стр. 2630  вопросы параграф № 5

file_name: Документ Microsoft Word.docx


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия
Тема занятия: «Животные»
 : Активизация и развитие познавательной, речевой, эмоциональноволевой сфер,
Цель

направленные на личностное развитие ребенка в обучении, поведении, в отношениях с другими
людьми и с животными.
Задачи:
1 Закрепить умение узнавать и выражать эмоциональные состояний в мимике.
2 Развивать саморегуляцию воспитанников через прослушивание музыкальных
произведений.
3 Совершенствовать умение вербализовать и адекватно реагировать на эмоции окружающих
4 Формирование положительного эмоционального настроя, сплочение группы детей.
5
 Закрепление представлений о домашних животных. Уточнение и расширение словарного
запаса по теме «Дикие животные», «Овощи и фрукты», «Съедобные и несъедобные
грибы», «Музыкальные инструменты».
6 Развитие связной речи через использование компонентов театрализованной деятельности
в сочетании с показом (сказка «Теремок»)
7 Совершенствование грамматического строя речи: образование притяжательных
прилагательных, глаголов от звукоподражательных имен существительных с
уменьшительно ласкательными суффиксами; множественного числа существительных и
глаголов; согласование имен существительных с числительными.
8 Профилактика дислексии.
9 Развитие  зрительного,  слухового  внимания,  логического  мышления.  Развитие  общей  и
мелкой моторики.
10 Формирование навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности.
11 Воспитание любви к диким животным.
12 Познакомить учащихся с правилами содержания в доме собаки, кошки.
13 Объяснить   учащимся   правила   соблюдения   гигиены   жилища   при   наличии   животных   в
доме.
Оборудование:

 «Звуки природы» в сопровождении подобранного видеоряда фотографий (авторский
вариант), с использованием ТСО.
 Пиктограммы эмоций: страх, радость, удивление, самодовольство (хвастовство), злость.
 Игра «Найди, назови эмоцию», авторский вариант (с использованием песочницы).  Предметные картинки с изображением диких животных
 Интерактивная доска, проектор, электронная сказка «Теремок»
 Музыкальное пособие (для воспроизведения голосов животных)
 Мяч

презентация, карточки на повторение, памятки.
Ход занятия
Психолог:
Ребята, проходите в зал, рассаживайтесь на удобных вам местах .
Я рада видеть вас! Как ваше настроение?
(Варианты детей)
Сегодня в нашем чудесном зале много гостей, поприветствуйте их.
Упражнение 1 «Ток»
Психолог:
Давайте поприветствуем друг друга.
Мы создали круг, взялись за руки. А теперь давайте поприветствуем друг друга рукопожатием.
Начинает …. Мы помним, что пожимаем руку соседа не сильно, но и так, что бы он
почувствовал ваше пожатие.
Спасибо, вот мы и поздоровались. Стряхнули руки.
.Игра 2«Покажи эмоцию»
На наших занятиях мы познакомились со многими эмоциями. Какими, назовите.
Варианты детей: (радость, страх, удивление..)
Я предлагаю поиграть и показать эмоции, которые спрятаны в этом мешочке.
(Ребенок находит в песке пиктограмму эмоции, называет ее детям и предъявляет изображение)
Упражнение 3  «Классификация»
 По заданному обобщающему понятию (домашние , дикие животные, цветы, игрушки, транспорт,
овощи, фрукты) ребенок должен выбрать из набора картинок те, которые будут ему
соответствовать.
Упражнение 4 «Лишнее слово». Тарелка, чашка, стол, чайник.
Темно, пасмурно, светло, зябко.
Береза, осина, сосна, дерево.
Злиться, бегом, вприпрыжку, ползком.
Диван, стол, кресло, дерево.
Много, красивый, мало, наполовину.
Ручка, мел, пенал, кукла.
Вчера, сегодня, долго, послезавтра
Землетрясение, тайфун, гора, смерч.
Запятая, точка, тире, буква.
Красный, синий, красивый, желтый, серый.
Сладкий, соленый, горький, кислый, жареный.
Логопед
1 Организационный момент:
 – Ребята
Вспомните слова правителя города Красивой речи, как надо правильно говорить.
              Говорим всегда красиво,
              Смело и неторопливо,
              Ясно, четко говорим,
              Потому что не спешим!
2. Ребята, послушайте внимательно и скажите кто к нам спешит в гости
                   Отгадайте загадки:
      Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса.
Кто же это? .........(Лиса)
За горами, за полями,
За высокими лесами
Хищник – ворище
Ночами рыщет,
Добычу ищет,
Зубами щелк. Кто это? (Волк)
 Длинное ухо, комочек пуха,
    Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)
Зимой спит, Летом ульи ворошит. (Медведь)
Дидактическая игра «Закончи фразу»
Злой как…
Хитрая как…
Трусливый как…
Неуклюжий как…
Как, одним словом назвать их? Правильно животные. А какие это животные? Почему?
 3. Дыхательные упражнения.
 Ребята, а чтобы выполнить следующее задание, нужно открыть дорогу в Страну Чудес.
(Дети встают, делают вдох и на выдохе задувают ватку в домик.)
       4. Работа с электронной сказкой «Теремок».
       Дети читают сказку по слайдам, выполняют задания, пересказывают.
       Д\И «Какие звери жили в тереме?»
       Д\И «Угадай, про кого так говорили в сказке?» (с мячом)
           Косолапый…, серый бочок…., сестричка….,побегайчик….,
            норушка…..., квакушка……
  Дидактическая   игра   «Загадочное   животное»:   отгадайте   из   названий   каких   диких   животных
получились слова: МЕДВОЛК, ЗАЙЛИС, ЛИСВЕДЬ.
        5. Итог логопедического занятия.

           Ребята, мне сегодня очень понравилось, как вы читали, отвечали на вопросы, выполняли
задания. А, вам понравилась история про животных? (ответы детей). Какие задания и игры вам
понравились? (ответы детей). Молодцы ребята!
Социальный педагог:
   Сегодня   мы   продолжаем   говорить   о   нашем   жилище.   Давайте   повторим   нашу   с   вами
пройденную тему. Сейчас я раздам вам карточки с заданием, на которых вы должны будете
отметить правильные ответы плюсиками.
Задание: Определи способ ухода за мебелью в зависимости от покрытия.
Пылесос
Мыть,
чистить
Мыть,
красить
Протирать
влажной тряпкой
Уход за
мебелью
Полированная
Мягкая
Пластиковая
Окрашенная
 Мы в ответе за тех, кого мы приручили.
 Скажите, ребята, кого мы приручаем? Перечислите домашних животных.
 Правильно, именно о животных, которых мы приручаем, пойдет речь на нашем занятии, то есть
животные в доме.   Мы будем разговаривать о питомцах, которые живут с нами под одной крышей – о кошках,
собаках; правилах содержания их в доме, правилах соблюдения гигиены жилища.
 Как вы понимаете смысл выражения: «Мы в ответе за тех, кого мы приручили»?
 Как вы понимаете смысл слова «приручить»?
Приручить – это значит заботиться о животном, помогать ему, решать его проблемы.
   Как   вы   думаете,   какую   ответственность   несет   владелец,   если   он   не   ухаживает   за   своим
животным?
   Существует   ответственность   за   увечье,   ненадлежащее   содержание,   жестокое   обращение,
приведшее к ухудшению здоровья животного и смерть. В этих случаях владелец отвечает перед
законом. Никогда не выбрасывайте животных, не оставляйте без  присмотра, пищи, воды, не
избивайте их.
 А сейчас прочитаем стихотворение А.Дмитриева «Бездомная кошка».
Однажды я встретил бездомную кошку:
 Как ваши дела?
 Ничего, понемножку…
 Я слышал, что Вы тяжело заболели…
 Болела.
 Так, значит, лежали в постели?
 Лежала на улице много недель
Бездомной, мне некуда ставить постель.
Подумала я: «Странно, что в мире огромном
Нет места собакам и кошкам бездомным».
 Вы слышите, кошка? Пойдемте со мной –
Темнеет, и значит, пора нам домой!
Мы шли с ней по улице гордо и смело –
Я молча, а кошка тихонечко пела.
О чем она пела? Возможно о том,
Что каждому нужен свой собственный дом.
 О чем же пела кошка?
 В отличие от диких животных, кошки и собаки, которых мы приручаем, нуждаются в нашей
заботе и любви. Помните об этом, когда вы берете животное в дом.
Взяв в дом животное, помни – это член твоей семьи и его нельзя выгнать на улицу.
 Ребята, как вы думаете, откуда берутся бездомные кошки и собаки? Все мяукал котенок
Во дворе под кустом,
Все хотелось котенку,
Чтоб позвал ктото в дом.
Вдруг с куста одинокий
Прошуршал желтый лист –
Показалось котенку,
Что позвали «кискис».
Замирая от счастья
Он помчался на зов,
Только дверь оказалась
Заперта на засов.
 Грустное стихотворение, правда? Пусть никогда не случится так, чтобы ваш питомец потерял
кров и остался одинок. Не забывайте заботиться о своем маленьком друге. Ведь это не забавная
игрушка, а живое существо, которому вы становитесь защитником на долгие годы.
 Скажите, а для чего мы заводим домашних животных?
 Домашние питомцы оживляют нашу жизнь, дают возможность одиноким людям почувствовать
себя нужными, помогают воспитать в детях ответственность за «тех, кого приручили».
 Что нужно сделать, прежде чем завести кошку или собаку?
 Прежде чем завести кошку, собаку, попугая или других домашних животных:


посоветуйся с членами своей семьи;
убедись в том, что никто не возражают против появления в доме животного.
 Что необходимо для жизни домашних животных?
 Кошкам и собакам, как любым живым существам, необходимы пища, вода, тепло, свет и жилье.
 Внимательно послушайте стихотворение.
Говорит мне тихо кошка:
«Пожалей меня немножко!»
Не пойму я кошку эту:
Я ей тычу в рот конфету,
Я под самый кошкин нос
Лучший свой значок поднес.
Я обнял ее за шею: вот как я тебя жалею!
Ну чего ты хочешь, кошка?
Говорит она:
«Немножко, хоть немножко
Пожалей – отпусти меня скорей».
 Есть такие ребята, которые берут себе маленьких котят, щенков, но плохо ухаживают за ними,
потому что не хотят или не знают, как это делать. Чтобы вы не столкнулись с этой проблемой,
давайте поговорим об основных правилах содержания домашних животных.
 У животного должна быть собственная постель.
Ее   можно   устроить   из   коробки   или   картонного   ящика   с   одеялом   внутри.   Постель   должна
находиться в сухом, теплом месте, подальше от сквозняков. Ее можно приподнять, подложив
под коробку стопки старых газет или журналов.
 Для питания животных нужно три миски: для еды, молока и воды.
Помните:
 молоко не утоляет жажды, поэтому всегда должна быть налита вода.
 из грязного блюдечка животное пить не будет.
 Кормить кошек и собак можно свежими продуктами или специальными консервами.
 Если в доме есть другие мелкие животные (рыбы, хомячки), их нужно держать в таких
местах, где до них сложно добраться.
 Нельзя разрешать животным таскать еду со стола, попрошайничать в то время, когда вы
едите.
Приучите животное лежать в этот момент в уголке или находиться в другой комнате. Не давайте
пищу сразу из холодильника. Не следует останавливать кошку, если она ест травку: в траве есть
витамины.
 Кошки и собаки любят играть.
Во время игр они развиваются и учатся охотиться. У ваших любимцев должны быть собственные
игрушки.
 Домашних животных приучают к тому, где надо ходить в туалет.
Поставьте пластмассовую ванночку, куда можно насыпать чутьчуть песка или положить мелкие
клочки бумаги. Собаку нужно выгуливать 2 раза в день – утром и вечером.
На прогулку собаку выводят в ошейнике и наморднике, надев поводок.
 Чтобы кошки и собаки были чистыми и здоровыми, их необходимо регулярно вычесывать
щеткой и расческой.
Кошка   сама   поддерживает   себя   в   чистоте,   а   собаку   надо   мыть.   Для   мытья   животных
используются специальные шампуни.
 Уезжая, надо позаботиться о том, чтобы ваше животное ктото кормил, поил и выгуливал.  У кошек и собак могут завестись блохи, глисты, ушные клещи.
Животное может заболеть. В таком случае надо обязательно обратиться к ветеринару, который
назначит курс лечения.
 Для кошки в доме обязательно выделяется место, где она будет точить когти, иначе она
испортит мебель.
 Существуют правила соблюдения гигиены жилища при наличии в доме животных.
 Попробуйте их назвать.
регулярно мыть туалет;
очищать мебель, ковры от волос;


 мыть миски и пол возле них;

при   обнаружении   блох   на   ковре,   постели   использовать   специальные   средства   по   их
уничтожению.
2. Закрепление изученного материала
 Назовите основные правила ухода за домашними животными.
 Назовите основные правила соблюдения гигиены жилища при наличии животных в доме.
3. Подведение итогов урока Теперь вы много знаете о том, как надо ухаживать за животными.
Я надеюсь, что вам удастся стать со своим будущим питомцем верными друзьями, и вы вместе
проведете немало радостных минут. А сейчас я вам раздам памятки по уходу за домашними
питомцами.
Заключительная часть занятия:
Психолог:
5)Релаксация: На полянке
(Фонограмма стрекота насекомых, пение птиц)
Давайте представим с вами полянку. Здесь растет мягкая травушкамуравушка. Вы лежите на
ней, как на мягкой пушистой перине. А вокруг все тихо и спокойно, только слышно, как
стрекочут кузнечики и поют птички. Вам дышится легко и спокойно. Ласковые нежные лучики
солнца ласкают ваш лоб, щечки, касаются ваших рук, поглаживают ваше тело… (пауза
поглаживание детей). Лучик погладил … (имя ребенка), приласкал … (имя ребенка).  Вам
приятно, и вы чувствуете себя хорошо.  Дружно потянемся и на счет «три» откроем глазки.  Вы
отлично отдохнули.
Упражнение 6: Цель: сплочение детей, выработка положительного настроя и эмоций.
Психолог рассказывает о хорошем настроении, радости, улыбках, делая паузы между
высказываниями. После каждого высказывания дети произносят одну и ту же фразу: «У нас
тоже!».
Психолог: «Я делюсь с вами своим хорошим настроением!
Дети: «мы тоже!» Психолог: «я дарю вам улыбку»
Дети: «мы тоже»
Психолог: «я радуюсь»
Дети: «мы тоже!»
Психолог: «Я прыгаю от счастья!»
Дети: «Мы тоже!»
Психолог: «Я вас люблю!»
Дети: «Мы тоже!»
Психолог: «Я вас обнимаю!»
Дети: «Мы тоже»
Все обнимаются в едином кругу.
Ваше настроение отличное? (ДА!!!)
Наша встреча закончена.
Приятных вам эмоций!
До свидания!

file_name: Конспект интегрированного занятия Животные.docx

intro: Конспект интегрированного занятия составлен для детей, имеющих задержку психического развития. Дети с ЗПР нуждаются в коррекционно-развивающих занятиях с дефектологом, логопедом, социальным педагогом и психологом. Цель занятия максимальная коррекция нарушений психофизического развития детей. В структуру занятия включены этапы развития внимания, мышления, памяти, связной речи и навыков самообслуживания.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект занятия по теме "Животные"


extracted_text:
МОБУ "Новосергиевская средняя общеобразовательная школа №2"
Час  общения во 2 классе -    «Этикет или правила хорошего тона»
Учитель начальных классов I квалификационной категории:  ГОЛОВКОВА ЕЛЕНА
АНАТОЛЬЕВНА
Цели:


способствовать воспитанию у учащихся хороших манер, доброжелательности;
взаимопонимания с одноклассниками;


познакомить школьников с правилами хорошего тона, принятыми у нас в обществе и в других
государствах;
познакомить учащихся с термином этикет и его понятиями и значением; узнать историю этикета.
Оборудование:

плакаты с высказываниями:
o
o
“Этикет делает королей рабами двора”.  Живите так, как будто перед вами зеркало.
Язык голову бережёт.    Хочешь уважения – не начинай с оскорбления.
пригласительные открытки,  2 штуки         плакат “Воспитанный человек” 2 штуки
цветные карандаши, фломастеры             листочки для теста  всем





коробка на каждую команду (носки, носовой платок, вазочка, цветок, коробка конфет, книга, мягкая
игрушка, копилка, набор ручек, карандашей, зубная щетка, подарочные пакеты для упаковки подарков).
медаль “Знаток этикета” (? штук)
лист с пословицами – 2 штуки
ХОД УРОКА
Учитель. Будьте вы человеком какого угодно происхождения, держитесь каких угодно убеждений,
вежливость и тактичность вас никогда не испортят.
Сколько раз вы слышали: "сними головной убор в помещении", "приветствуй знакомых", "пропускай девочек
впереди себя" и многое другое. Всё это – правила хорошего тона или, подругому – этикет.
Ученик. Есть забавная история о происхождении хороших манер: “Однажды мокрый снег застал большую
компанию ежей на каменном плато. Они с трудом отыскали пещеру. Сбились в кучу – так теплее. Но те, кто
попал в середину, задыхались, а те, кто был с краю, мерзли. Ежи никак не могли отыскать золотую середину
– то они кололи друг друга иголками, то замерзали, то сталкивались, то разбегались по углам. А потом
договорились: уступать друг другу. Погрелся в середине – иди на край и снова жди своей очереди”.
Учитель: еще раз проговаривает: ежики – договорились, они установили свой порядок поведения.
А установленный, принятый в обществе порядок поведения и называется ЭТИКЕТ.
Учитель
Сегодня на занятии вы узнаете историю происхождения этикета, познакомитесь с правилами поведения
некоторых народов, узнаете, зачем необходимо следовать этикету. Итак, откуда появились различные
правила этикета?
Слово “этикет” появилось при короле Людовике 14. На одном из пышных приемов короля всем приглашенным
были вручены карточки с правилами поведения, которые должны соблюдать гости. Эти карточки
назвали“этикетками”. Отсюда и произошло понятие “этикет” воспитанность, хорошие манеры, умение
вести себя в обществе.
Многие правила зародились еще в средневековье. Например: снимать шляпу и ли перчатку при приветствии.
Ученик. Средневековый рыцарь, желая показать, что он находится в кругу друзей и ему нечего опасаться,
снимал шлем или поднимал забрало. Впоследствии, когда шлем уступил место другим головным уборам,
дворянин снимал или приподнимал шляпу с той же целью показать, что он находится в кругу друзей. Еще
позже шляпу стали снимать перед вышестоящим лицом, а приветствуя равного себе, к ней лишь
притрагивались. Женщин всегда приветствовали, снимая головной убор. И в таком виде этот ритуал сохранился и в 19 веке, не меняясь на протяжении столетий. Даже короли Франции, которые не снимали
шляпы ни перед кем, дотрагивались до нее при появлении дамы.
Учитель. Спасибо, очень интересно. У нас есть ещё сообщение.
Ученик. Обычай рукопожатия имеет более древнюю историю. Человек протягивал невооруженную ладонь с
вытянутыми пальцами правой руки в знак отсутствия враждебных намерений. До наших дней сохранилась
традиция, согласно которой младший по возрасту или положению никогда не протягивает руку первым, так
как ее могут просто не принять.
Учитель. Соблюдение правил доходило до абсурда. Даже была такая поговорка: “Этикет делает королей
рабами двора”.
Ученик. В истории были случаи, когда стремление соблюсти этикет могло стоить людям жизни. Испанский
король Филипп III во имя этикета пожертвовал своей жизнью. Сидя у камина, в котором слишком сильно
разгорелся огонь, король не позволил никому из придворных поставить заслонку и не отодвинулся сам.
Придворный, который должен был следить за огнем в камине, отсутствовал. Король решил не двигаться с
места, хотя пламя уже обжигало его лицо, и загорелись кружева на его одежде. Получив сильные ожоги, он
умер через несколько дней.
Учитель. И еще один пример абсурдного поведения.
Ученик. Иногда строгое соблюдение этикета приводило к принесению в жертву человеческих жизней. При
испанском дворе Филиппа II королева однажды упала с коня, застряв ногой в стремени. Конь поволок
королеву за собой, но никто не рискнул помочь ей, чтобы не оскорбить ее величество прикосновением к ее
ноге. Когда двое придворных все же решились спасти полумертвую королеву, то они поспешили немедленно
скрыться от гнева короля за грубое нарушение правил этикета.
Учитель. В русский язык слово этикет вошло в начале XVII века. Сначала этикет использовался как
придворный церемониал. При появлении книгопечатания, стали появляться первые пособия по этикету.
Первая книга по этикету называлась “Домострой”. В ней были изложены правила поведения человека в
повседневной жизни. Петр 1, который много путешествовал по Европе, очень хотел, чтобы его подданные
были похожи на европейцев. Он хотел перенять их обычаи, нравы. При Петре 1 в 1717 году вышла в свет
книга о хороших манерах под названием “Юности честное зерцало”. Эта книга была адресована молодежи и
рассказывала о правилах поведения в обществе. Воспитанному дворянину полагалось, например, быть
всегда вежливым и учтивым, знать иностранные языки, уметь красноречиво говорить, с почтением
относиться к старшим.
Учитель. Проверим вашу внимательность.
 Как называлась первая на Руси книга по этикету? ДОМОСТРОЙ.
 Как называлась книга, изданная при Петре I? “ ЮНОСТИ ЧЕСТНОЕ ЗЕРЦАЛО”
 О чём эта книга? ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЁЖИ В ОБЩЕСТВЕ.
Но правила бывают разные. Этикет имеет национальные черты. Одни и те же правила в разных странах
трактуются поразному. Возьмем самое простое – приветствие. Как мы приветствуем друг друга?
Вот как приветствуют друг друга в разных странах:
Ученик: древние греки – “Радуйся!”,


современные греки – “Будь здоровым!”,     арабы – “Мир с тобой!”,   индейцы – “Все хорошо!”,
англичане и американцы – пожимают друг другу руку,    китайцы – пожимают руку себе самому,

лапландцы – трутся носами,   латиноамериканцы – целуют друг друга в щеку,  японцы – кланяются.
Учитель. Многое могут сказать жесты: у нас кивок головой вверхвниз – да, у болгар – нет.
Учитель предлагает “Игру жестов”. (физкульт. минутка)        Довольны ли вы сегодняшним днем?
  Много ли домашнего задания вы получили на завтра?        Ждёте ли вы каникул?    (Ученики жестами
отвечают на вопросы учителя.)       Молодцы! Посмеялись, теперь продолжим разговор.
Учитель. Неопрятность, грубость, развязность, незнание приличий отталкивают от нас людей, которые
могли бы любить и уважать нас, если бы мы были более воспитаны. Хорошие манеры прочно связаны с
внутренней культурой человека.
Живите так, как будто перед вами зеркало.
Поступайте с людьми так, как хотите, чтобы поступили с вами.  Хочешь ли ты, что бы с тобой пошутили так, как ты собираешься пошутить с другом?
 Хочешь ли ты, что бы ктото весело спрятал твой портфель или переложил твой пенал.
Конкурс: “Пригласительный Этикет”.
Вежливый человек, как правило, дружелюбный и веселый. У него много друзей.
Представьте себе, что вы приглашаете гостей к себе на день рождения. И многое зависит от того, как вы их
пригласите, с каким настроением они придут к вам. Пригласить в гости можно в письменной или устной
форме. Ваша задача – написать пригласительные открытки другу или подруге. Но сначала разминка:
 Как поступить, если тебя пригласили в гости? (поблагодарить, спросить разрешения у родителей)
 Можно ли пригласить на день рождения по телефону? (можно, но только очень близкого друга)
 Прилично ли опаздывать в гости? (неприлично)
 Если по какойто причине ты не можешь принять приглашение, как поступить, чтобы не обидеть
приглашающего? (извиниться и обязательно назвать причину отказа)
 Как нужно пригласить на день рождения: за несколько часов до празднования или
заранее? (заранее)
 Как нужно вести себя в гостях? (быть веселым, приветливым, не пытаться привлечь к себе особого
внимания)
Умение разборчиво писать – первое правило вежливости. (В.Ключевский)
(Команды пишут, затем зачитывают приглашения). Оценка жюри
Учитель: Итак, приглашение получено, теперь нужно подобрать подарок, следующий конкурс посвящен
подарочному этикету.
Ученик. Все мы любим подарки. Преподносить подарки так же приятно, как и получать. Но и то и другое
нужно уметь делать.
Любой подарок – это зашифрованное послание. Он может быть знаком дружбы, внимания и уважения. За
свою многовековую историю вручение подарков превратилось в настоящий ритуал со своими правилами,
нормами и требованиями, согласно которому следует выбирать и преподносить подарок, так, что бы он
понравился тому, для кого он предназначен, а момент вручения выглядел достойно.
Конкурс. “Подарочный этикет” (см. пакеты)
 Вы видите на столе много подарков. Участник команды должен выбрать тот подарок, который бы он хотел
подарить своему другу, подруге, маме. Учтите главное: вам необходимо будет объяснить, кому именно
(другу, дедушке, итд) вы преподнесете этот подарок и почему ваш выбор пал именно на эту вещь.
(Член команды показывает подарок и объясняет свой выбор). Оценка жюри.
Учитель: Подарок выбран. Можно идти в гости. Но на самом деле это еще не все. Ведь внешний облик
человека – это тоже очень важно! Неряшливый и неопрятный человек проявляет неуважение к чувствам и
вкусам других людей. Каждая команда сейчас должна составить правила внешнего вида воспитанного
человека. (1мин)
 Одежда должна быть чистой.        Волосы должны быть уложены в прическу.
 Одежда должна быть аккуратной.        Ногти в приличном виде.                                Оценка жюри
Учитель: Ну вот, теперь вы действительно готовы. Можно идти в гости. В гостях вас уже просят занять
место за столом. Теперь необходимо вспомнить правила поведения за столом.
Конкурс “Застольный этикет” Вопросы с ответами задаются командам по очереди
1. Когда можно сесть за праздничный стол?
 как только вошли в комнату.   только после того, как сядут хозяева.   после приглашения хозяйки +
2. Вы садитесь за стол, берете салфетку и ...
 заправляете за воротник.      кладете на колени +     кладете рядом с тарелкой.
3. Как себя вести, если вам предложили блюдо, которое вы не очень любите?
 гневно отказаться.   отказаться, назвав причину отказа.   взять немного, поблагодарив +
4. О чем не следует говорить за столом во время еды?  о болезнях +    о погоде     о новых впечатлениях
5. Для чего к рыбе подается нож?
 чтобы отделять мясо от костей +     чтобы разрезать большой кусок на маленькие.   чтобы придерживать
кусок, когда пользуются вилкой.
6. Какие куски из общих блюд следует выбирать?
 самые большие.   самые маленькие.    те, что лежат ближе к вам +
7. Если нужно порезать еду на кусочки, в какой руке следует держать нож, а в какой вилку?
 в правой руке – вилка, в левой – нож.    в правой руке – нож, в левой – вилка +    по очереди.
8. Как поступить, если вы нечаянно уронили на пол вилку, нож или ложку?
 поднять и продолжать есть.    попросить другой прибор.    извиниться и попросить подать другой прибор +
Оценка жюри
Учитель. Главной целью дружеской встречи является не угощение, а атмосфера – приветливые жесты,
взгляды, улыбка.
Каждый культурный человек должен не только знать и соблюдать основные нормы этикета, но и понимать
необходимость определенных правил взаимоотношений.
Выбираем “Знатока этикета”   Узнать о том, насколько хорошо вы знакомы с этикетными правилами, нам
поможет один тест. Ваша задача: внимательно прослушав вопрос, ответить “да” или “нет”. После чего все
посчитают свои баллы и узнают, как же вы знаете этикетные правила. Старайтесь быть предельно честными.
Готовы? Внимание вопрос.
Тест:
1. Ты уверен, что если поссорился с другом, то и здороваться с ним ни к чему?
2. В общественном транспорте ты всегда уступаешь место пожилым людям, больным и с детьми?
3. Съев на улице конфету, ты тщательно сворачиваешь фантик в маленький комочек и, чтобы он не валялся
под ногами, забрасываешь на газон?
4. Ты всегда приветливо здороваешься с людьми, даже если у тебя плохое настроение?
5. Очутившись в незнакомом доме, ты стараешься заглянуть во все комнаты, чтобы знать, где что
происходит?
6. Ты всегда придерживаешь тяжелые двери, чтобы они не ударили человека, идущего следом?
7. Получив подарок, ты отложишь его в сторону и скажешь: “Спасибо. Потом посмотрю”?
8. Ты считаешь, что опаздывающих гостей надо ждать, пока они не придут, и только потом приглашать всех к
столу?
9. Приглашая гостей, ты надеешься, что они сами смогут развлечь себя?
10. Съев легкое пирожное, ты всегда вытираешь пальцы салфеткой, а не облизываешь их?
А теперь давайте посмотрим, что же у вас получилось. Ответы “да” должны быть под номерами: 2, 4, 6, 10;
остальные – “нет”. За каждое совпадение – 1 балл.
Жюри подсчитало? Давайте посмотрим, какие у вас получились результаты.


10 баллов – вы великолепный знаток правил этикета!
69 баллов – ваши знания об этикете нуждаются в доработке.


36 баллов – необходимо себя воспитывать.
Меньше 3 баллов – вы, наверное, впервые слышите слово “этикет”.
Учитель. Через этикет человек учится хорошим манерам и правилам поведения в обществе. Сегодня мы
познакомились с несколькими видами этикета: рыцарский этикет (приветствие, рукопожатие), дворцовый
этикет, пригласительный, подарочный, застольный этикет. Большое значение в общении между людьми
имеет речевой этикет.
С помощью некоторых фраз мы можем настроить окружающих людей на доброжелательное отношение к
себе, выражать радость, желание, просьбу, обиду, недовольство. Примеры нарушения речевого этикета (продавец на “ты”, знакомый не поздоровался при встрече, не извинился за нехороший поступок, не
поблагодарил за услугу). Отсутствие уважения к чувствам других приводит к жестокости и грубым манерам.
А грубость отталкивает нас от таких людей.
Задание № 2       За 30 секунд запишите как можно больше “вежливых” слов.

Спасибо! Пожалуйста! Благодарю! Простите! Извините! Будьте добры!   Будьте любезны!
Не обессудьте!      Добро пожаловать!      Здравствуйте!     Доброе утро!         Добрый день!   До
свидания!   До новых встреч!         Спокойной ночи!

А как звучат “волшебные” слова на других языках?  Англ. яз. – thankyou   Нем. яз – danke   Итал. яз –
grazie  Франц.яз. merci  Украин. яз – спасибi Испанс. яз. – gracias   Казахс. яз. – рахмет
Перечисляя “вежливые слова”, последним примером назвать “будьте здоровы
Итог занятия – плакат “Воспитанный человек”    Мы много сегодня узнали о соблюдении правил поведения
в обществе, об этикете. Давайте подведем итог. Каждой команде даётся плакат. Вы должны продолжить
высказывание.
“Воспитанный человек – это тот, кто….”  Все придуманные вами варианты продолжения фломастерами
запишите на плакате.     ( Затем плакаты вывешиваются, зачитываются.)

file_name: Этикет или правила хорошего тона.doc

intro:
Способствует воспитанию у учащихся хороших манер, доброжелательности, 	взаимопонимания с одноклассниками; 	познакомит школьников с правилами хорошего тона, принятыми у нас в обществе и в других государствах, 	познакомит учащихся с термином этикет и его понятиями и значением; узнать историю этикета.
       Занятие-конкурс  о правилах хорошего тона для детей младшего школьного возраста, немного из истории этикета, "пригласительный этикет", "подарочный этикет", "Застольный этикет", тестовый материал "Выбираем знатока этикета", немного о речевом этикете.Занятие-конкурс  о правилах хорошего тона для детей младшего школьного возраста, немного из истории этикета, "пригласительный этикет", "подарочный этикет", "Застольный этикет", тестовый материал "Выбираем знатока этикета", немного о речевом этикете.

title: Час общения на тему: "Этикет или правила хорошего тона"


extracted_text: Мышцы головы.

file_name: головаd.docx

description: Мышцы головы.

intro:
Скелетные мышцы человека подразделяются на несколько групп:
- мышцы головы, туловища, конечностей, все скелетные мышцы парные и расположены симметрично. Только диафрагма является не парной мышцей.  Мышцы головы  разделены на 2 группы жевательные и мимические. Жевательные прикреплены к костям по бокам черепа, они приводят в движение нижнюю челюсть обеспечивают жевание, глотание.
     Мимические расположены  непосредственно под кожей, они одним концом крепятся к костям, а другим к коже, сокращаясь они изменяют  выражение лица. Не используя слов  с помощью мышц человек может выразить свое состояние: грусть, радость, доброту, гнев, удивление испуг.

title: Тема: Основные группы мышц человека.


extracted_text:
Тема: Основные группы мышц человека.
Цель: Формировать  представления о строении человека.
Задачи:
1 Познакомить детей с группами мышц человека.
2 Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3 Коррегировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: диафрагма.
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Какие виды костей различают в скелете человека?
2. Что такое ушиб?
3. Какую первую помощь нужно оказать при ушибе?
4. Что такое перелом? Какие бывают переломы?
5. Какую первую помощь оказать при переломах?
6. Из каких отделов состоит рука человека?
7. Сколько косточек в кисти пальцев человека?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И по классу зашагали.
 И по классу зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема.
        Скелетные мышцы человека подразделяются на несколько групп:  мышцы головы, туловища, конечностей, все скелетные мышцы парные и
расположены симметрично. Только диафрагма является не парной мышцей.
Мышцы головы  разделены на 2 группы жевательные и мимические.
Жевательные прикреплены к костям по бокам черепа, они приводят в
движение нижнюю челюсть обеспечивают жевание, глотание.
     Мимические расположены  непосредственно под кожей, они одним
концом крепятся к костям, а другим к коже, сокращаясь они изменяют
выражение лица. Не используя слов  с помощью мышц человек может
выразить свое состояние: грусть, радость, доброту, гнев, удивление испуг.
       К мышцам туловища относятся мышцы шеи, спины, груди, живота.
Мышцы шеи обеспечивают  движение головы (повороты, наклоны).
Межреберные мышцы груди , диафрагмы и мышцы живота  осуществляют
дыхание. Остальные мышцы  участвуют в движении туловища и
конечностей, защищают внутренние органы.
     Мышцы конечностей обеспечивают движение рук и ног.
 Верхние конечности  позволяют совершать руками и пальцами
разнообразные сложные и точные движения.
Нижние конечности – очень массивные.
.
Работа в тетрадях
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
Диафрагма – это мышечная перегородка, отделяющая грудную полость
от брюшной, участвует в дыхательных движениях, при вдохе опускается,
при выдохе поднимается.
                                       Мышцы головы
Жевательные прикреплены к
костям по бокам черепа, они
приводят в движение нижнюю
челюсть обеспечивают жевание,
глотание
Мимические  расположены
непосредственно под кожей, они
одним концом крепятся к костям,
а другим к коже, они изменяют
выражение лиц грусть, радость,
доброту, гнев, удивление испуг.
 Мышцы шеи обеспечивают  движение головы (повороты, наклоны).
Межреберные мышцы груди , диафрагмы и мышцы живота
осуществляют Мышцы конечностей обеспечивают движение рук и
ног.дыхание
верхние конечности
позволяют совершать руками и
нижние конечности
очень массивные обеспечивают пальцами разнообразные сложные
и точные движения
разнообразные движения, ходьбу,
бег, прыжки.
IV. Закрепление.
1. Назовите основные группы скелетных мышц человека?
2. Каково значение мимических и жевательных мышц головы ?
3. Какую функцию  выполняют мышцы шеи?
4. Что такое диафрагма?
5. Какова роль мышц конечностей?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, уровня работа в тетради, дети  III – IV.
стр. 65  68  параграф 14,  вопросы

file_name: Основные группы мышц человека.docx

title: Мышцы головы


extracted_text:
Мною был написан педагогический проект «Организация предпрофильной
подготовки учащихся 9х классов по физике через проектную деятельность».
В Концепции модернизации российского образования в разделе «Приоритеты
образовательной политики» одним из условий повышения качества образования является
профильное обучение (система специализированной подготовки). Она ориентирована на
дифференциацию и индивидуализацию обучения, а так же социализацию обучающихся,
чтобы максимально учесть интересы и способности каждого учащегося.
Соответственно, особую важность приобретают задачи предпрофильной подготовки 9
классников, как элемент системы профильного обучения. Очевидно, что от правильного
выбора профиля будет серьезно зависеть дальнейшая судьба старшеклассников, и поэтому
предпрофильная подготовка, выполняющая подготовительную функцию, является
необходимым условием, способствующим самоопределению учащихся основной ступени.
Целью моего проекта было: развитие коммуникативной компетенции учащихся,
повышение интереса к предмету.
Задачи проекта:
 Формирование способности к самостоятельной деятельности.
 Получение, усвоение и расширение знаний по соответствующим темам предмета
физика.
 Овладение умениями: интеллектуальными (все аспекты работы с информацией),
творческими (генерация идей или путей их достижения), коммуникативными
(аргументировать и отстаивать свою точку зрения, находить компромисс и свою
роль в общей работе).
 Активизация познавательного интереса учащихся и развитие мыслительных
способностей.
 Формирование сознания необходимости постоянного самообучения.
Проект средней продолжительности рассчитан на 3месяца:
1. Вводное занятие, на котором рассматривается ранее выполненный проект,
показываю  учащимися все плюсы данной работы. Раскрываются все возможности
проектной деятельности.
2. Учащимся предлагаются темы проектов на выбор.
3. Рассматривается основные этапы проекта и их содержание ( цели и задачи проекта,
пути их реализации, результат работы  продукт).
4. Реализация – выполнение проекта (самостоятельная постановка целей и задач,
поиск информации в различных источниках, расположение материала в логическую
цепочку, создание продукта – презентации).
5. Индивидуальные консультации учащихся при выполнении проекта.
6. Заключительное занятие, на котором проводится защита проектов. Защита проектов
Я даю учащимся следующие темы проектов:
1.Сообщающиеся сосуды вокруг нас.
2.Разнообразие мира диффузии.
3.Мир шаровой молнии (школьная НПК).
происходит в присутствии всех учащихся посещающих предпрофиль. Учащиеся,
заслушивают все проекты после выступлений происходит голосование за каждый
проект или оценка каждого проекта с помощью жетонов (голосование открытое,
цветные жетоны). Учащимся, чьи проекты получили большее количество голосов
или баллов, предлагается выступить на школьной научнопрактической
конференции, а в дальнейшем возможно и на районной конференции.
Данным способом проектной деятельности в 9 классах на предпрофильной подготовке мы
работаем уже на протяжении нескольких лет. Почти все учащиеся которые посещают
данный предпрофиль в дальнейшем идут в классы с углубленным изучением физики и
успешно сдают экзамены по физике в 9 и11 классах. 4.Черная дыра миф или реальность.
5.От воздушных змеев до космических ракет.
6.Мир кристаллов (школьная НПК).
7.Оптические иллюзии (школьная и районная НПК).
8.Мир кривых зеркал (школьная НПК).
9.Лазеры и их применение.
Материал данных проектов можно с успехом использовать на уроках физики как
дополнительный, а на других как показывающий межпредметные связи. Также можно
использовать на классных часах в «День науки».
В этом учебном году я дола темы, в которых необходимо будет рассматривать
межпредметные связи.
1.Явление испарения с поверхности морей и океанов и его влияние на климат Земли.
2.Влияние статического электричества на биологические объекты.
3.Создание очистительных устройств.
4.Влияние звуковых волн на организм человека и другие биологические объекты.
5.Магнитное поле Земли и приспособление к нему организмов.
6.Естественный радиоактивный фон и его действие на живую природу.
Это только некоторые темы проектов над которыми в этом учебном году работают
учащиеся.
Работа над проектом – это кропотливый труд, в ходе которого ученики сотрудничают и
друг с другом, и с учителем, и находят дополнительные источники информации.
Выполнение проектных заданий и участие в проекте позволяет учащимся видеть
практическую пользу от изучения физики, следствием чего является повышение интереса к
учебному предмету, исследовательской работе в процессе «добывания знаний» и их
сознательного применения в различных ситуациях, а значит способствует возрастанию
коммуникативной компетенции учащихся, развитию их личности, высокой
мотивированности учащихся.

intro: Целью данного проекта было развитие коммуникативной компетенции учащихся и повышение интереса к предмету физика . В ходе реализации данного проекта который был рассчитан на 3 месяца с учащимися были пройдены все этапы проекта . Участие в проекте способствовало развитию у учащихся коммуникативных и личностных УУД.

title: Педагогический проект "Организация предпрофильной подготовки учащихся 9 классов по физике через проектную деятельность"


extracted_text:
Конспект непосредственнообразовательной деятельности
Воспитатель
Нефтеюганского районного муниципального образовательного бюджетного
учреждения «Сингапайская СОШ»
Глушкова Ольга Валерьевна
Тема: Развлечение  «Щедрый вечер».
Группа: 34 года
Продолжительность: 15 минут
Место проведения: групповая комната
Дата проведения: 12 января 2017 г.
   Хозяюшка: Здравствуйте, здравствуйте, гости званые, гости желанные. Красному
гостю  красное место!
Сегодня мы с вами отправимся в интересное путешествие. Знаете ли вы, как
назывались на Руси дни новогодних праздников? Назывались ониСВЯТКИ. Все на
святки стремились задобрить природу, ведь в прошлом люди преклонялись перед
силами природы, думали, что могут выпросить у нее хороший урожай.  А раз
хороший урожай, значит в доме счастье и достаток.
   В доме на святки ставили елку. Вы думаете почему выбрали именно то дерево?
Правильный ответ такой: считалось, что елка обладает волшебной силой: ее иголки
защищают от злых сил. А вовторых, елка вечно зеленая, и значит, приносит жизнь,
здоровье людям. На святки люди наряжались в маски медведя, козы, волка, ходили
по домам с поздравительными песнями, желали хозяевам счастья в новом году.
Назывались эти песни колядками. На святки гадали. Хотите я научу вас одному
виду гадания?
Обряд подблюдного гадания («Сидит воробей на перигороди…») Ну мы с вами подготовились, узнали про святки  теперь можно запрягать лошадку
и ехать на святки!
(Дети берутся за «лошадь» и ленты и отправляются на праздник вместе с Куклой
Козой. Конь подъезжает к колыбели, где находится малыш.)
  Хозяюшка: Перед тем, как начать праздновать, нам надо укачать малыша. (Качает
колыбель и поет колыбельную «Баю, баюшки, баю…»).
(«Лошадь» делает круг по групповой комнате и «подъезжает» к стульчикам) КуклаКоза читает пример Колядки: Хозяюшка:
Пришла Коляда
Накануне Рождества!
ТетенькаДобренька.
Пирожкато сдобненька
Не режь, не ломай,
А по целому давай!
Двоим, троим, давно стоим
Печкато топится,
Пирожкато хочется!
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая,
Ножками: топтоп!
Глазками: хлопхлоп!
Кто каши не ест,
Кто молока не пьет,
Того забодает, забодает!
(Куклакоза бодает детей).
Хозяюшка:
у нас умные.
 Не надо, Коза, бодать наших детей! Они у нас послушные, они Куклакоза: Умные говорите? А вот сейчас мы это и проверим. Вы домашних
животных знаете? А загадки про них отгадаете?
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
Хвостик колечком. (Собака)
У него усищи, умывается всех чище. (Кот)
Лежит замарашка
В щетинистой рубашке.
Хвост крендельком
Нос пятачком. (Свинья)
Куклакоза: Молодцы, угадали все загадки! А теперь спойте мне народную
песенку «Купим мы бабушка…»
Хозяюшка: Хорошо, молодцы! А теперь давайте покажем козе народную игру
«Золотые ворота».
Хозяюшка: Ну что, коза, понравились тебе наши ребята?
Куклакоза: Понравились. Даже уходить от вас не хочется!
Хозяюшка: Детишки, девчонки и мальчишки! Пригласим еще гостей к нам на
праздники? Давайте дружно похлопаем в ладоши и скажем «До свидания!».

file_name: Щедрый вечер.docx

description: КуклаКоза читает пример Колядки:

intro:
Цель: Воспитание патриотизма, приобщение детей к истокам народной культуры на основе использования малых фольклорных форм.
Задачи:
•	развивать активный и пассивный словарь на основе полученных и уже имеющихся знаний о народных праздниках;
•	поддерживать интерес к русскому народному творчеству;
•	развивать память, внимание, образное мышление;
•	закреплять ранее изученные народные игры;
•	воспитывать интерес к жизни наших предков, их обычаям, обрядам.

title: Конспект НОД "Щедрый вечер" (ДОУ, 3-4 года)


extracted_text:
Вопросы к тесту «Права и свободы человека»
ПРАВА
1. Что из перечисленного ниже относится к политическим правам (свободам)
гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) обращение в органы государственной власти
2) доступ к государственной службе
3) защита Отечества
4) участие в управлении делами государства
5) получение квалифицированной юридической помощи
6) проведение собраний, митингов и демонстрации, шествий и пикетирований
2.   Найдите   в  списке   социальноэкономические   права   (свободы)  гражданина
РФ. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) свобода совести и вероисповедания
2) право на защиту чести и доброго имени
3) право на отдых
4) право на неприкосновенность жилища
5) свобода предпринимательской деятельности
6) свобода труда
3. Что из перечисленного ниже относится к личным (гражданским) правам
гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) право участвовать в управлении делами государства
2) право на свободу и личную неприкосновенность
3) право на личную и семейную тайну
4) право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства
5) право участвовать в отправлении правосудия
6) право свободно распоряжаться своими способностями к труду
4. Что из перечисленного ниже относится к личным (гражданским) правам
(свободам) гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) право на неприкосновенность частной жизни
2) право на защиту деловой репутации
3) право на социальное обеспечение по возрасту
4) свобода мысли, слова
5) право на жилище
6) право на отдых
5. Что из приведённого ниже относится к социальноэкономическим правам
гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) право на частную собственность
2) свобода предпринимательской деятельности
3) право на защиту чести и доброго имени
1 4) право на жизнь
5) свобода совести, мысли, слова
6) право на охрану здоровья и медицинскую помощь
6. Что из перечисленного ниже относится к личным (гражданским) правам
гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) право участвовать в управлении делами государства
2) право на свободу и личную неприкосновенность
3) право на личную и семейную тайну
4) право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства
5) право участвовать в отправлении правосудия
6) право свободно распоряжаться своими способностями к труду
7. Что из перечисленного ниже относится к личным (гражданским) правам
гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) право на неприкосновенность частной жизни
2) право на труд в нормальных условиях
3) право на тайну переписки, телефонных переговоров
4) свобода совести
5) свобода предпринимательской деятельности
6) право на отдых
8. Что из перечисленного ниже относится к политическим правам гражданина
РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) право участвовать в управлении делами государства
2) право на свободу и личную неприкосновенность
3) право на личную и семейную тайну
4) право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства
5) право обращаться в органы государственной власти
6) право участвовать в референдуме
ОБЯЗАННОСТИ
9. Что из перечисленного относится к конституционным ОБЯЗАННОСТЯМ
гражданина РФ. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) защита Отечества
2) участие в управлении делами государства
3) выбор рода деятельности, профессии
4) трудоустройство совершеннолетних граждан
5) сохранение исторического и культурного наследия
6) уплата законно установленных налогов и сборов
10. Что из перечисленного относится к конституционным ОБЯЗАННОСТЯМ
гражданина РФ. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) социальное обеспечение
2) участие в управлении делами государства
2 3) выбор рода деятельности и профессии
4) сохранение природы и окружающей среды
5) уплата законно установленных налогов и сборов
6) забота совершеннолетних трудоспособных детей о нетрудоспособных родителях
11. Что из перечисленного относится к конституционным ОБЯЗАННОСТЯМ
гражданина РФ. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) сохранение исторического и культурного наследия
2) уплата законно установленных налогов и сборов
3) сохранение здоровья
4) обеспечение получения детьми основного общего образования
5) выбор рода деятельности и профессии
6) сохранение природы и окружающей среды
Ответы:
7.  1,3,4
8.  1, 5,6
9.  1, 5, 6
10. 4, 5, 6
11. 1, 2, 4, 6
1. 1,2,4,6
2.
 3,5,6
3.
 2,3,4
4.
 1,2,4
5.
 1,2,6
6.
 2,3,4
3

file_name: Тест на тему Права и свободы человека.doc

title: Тест на тему Права и свободы человека


extracted_text: Основные группы мышц.

file_name: основные мышцы.docx

description: Основные группы мышц.

intro:
К мышцам туловища относятся мышцы шеи, спины, груди, живота.
Мышцы шеи обеспечивают  движение головы (повороты, наклоны). Межреберные мышцы груди , диафрагмы и мышцы живота  осуществляют дыхание. Остальные мышцы  участвуют в движении туловища и конечностей, защищают внутренние органы.
     Мышцы конечностей обеспечивают движение рук и ног.
 Верхние конечности - позволяют совершать руками и пальцами разнообразные сложные и точные движения.
Нижние конечности – очень массивные.

title: Тема: Основные группы мышц человека.


extracted_text:
Контрольная работа за 1 четверть
10 класс
УМК К.Кауфман
I Choose the correct preposition to complete the sentences:
for, up, from, to, of, with
My friend is responsible … our football club.
Mary is saving … every penny.
I want to join … your club.
Alice hopes the bus turns … right now.
I never borrow money … anybody.
You shouldn’t lend your money … strangers.
Have you got any money … you?
You won’t have the time to buy a snack because … me.
II Complete the sentences: code, by heart, coins, flight, confirm, to borrow
All pay phones accept … .
The country … of the US is 001.
We are catching a … to San Francisco.
You should remember your PIN … .
My brother tries not … money from people.
Don’t forget to press the … button.
III Put the verbs in brackets in the Present Simple or the Future Simple
If you (listen) to me, you (make) the right decision.
Ben (phone) you when he (be) ready to go out.
If you (put) on your new shoes for the first time, you (have to) walk miles.
I (not work) tomorrow unless you (ask) me to.
When they (arrive), I (phone) you.
We (watch) TV after we (do) our homework.
When he (come), he (help) me.
If there (be) two queues, yours always (move) slower.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

file_name: 10 кл.docx

intro: Данная контрольная работа составлена для проверки знаний за 1 четверть у учащихся 10 класса по линии УМК "Счастливый Английский.ру" авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман издательства "Титул". В контрольной работе представлены  3 задания разного уровня сложности и вида.

title: Контрольная работа по английскому языку


file_name: подумай.docx

description:
Рассмотрите рисунки. Определи, какие группы мышц
работают у каждого спортсмена. Запиши их название.
Рис. 1_______________________________________
Рис. 2________________________________________
Рис. 3________________________________________

description: Рис. 4________________________________________

title: голова


extracted_text:
Конспект непосредственнообразовательной деятельности
Воспитатель
Нефтеюганского районного муниципального образовательного бюджетного
учреждения «Сингапайская СОШ»
Глушкова Ольга Валерьевна
Тема: «Русская матрешка»
Группа: 34 года
Продолжительность: 15 минут
Место проведения: групповая комната
Дата проведения: 26.01.2017 г.
  Программные педагогические задачи: познакомить детей с народной игрушкой
матрешкой; формировать понятие, из чего она сделана, как украшена; расширять
словарный запас; развивать интерес к народной игрушке, умение  украшать
матрешку.
   Планируемый результат: проявляет познавательный интерес к народной
игрушкематрешке; старается расширить свои представления об игрушке
(матрешке).
   Материал: расписанные матрешки.
   Словарная работа: матрешка, расписная, народная игрушка, деревянная.
   Подготовительная работа: рассматривание альбома «Народная игрушка», игры с
матрешками, заучивание песенок, разгадывание загадок.
Содержание деятельности
Хозяйка. Здравствуйте, гости дорогие! Милости прошу! У меня в горнице сундук,
который подарила мне бабушка. Как вы думаете, что там может быть?
(предположение детей). Хотите заглянуть?
 Ой, да тут матрешки, какие красивые! (Любуются).
Дуйте дудки, бейте ложки!
В гости к нам пришли матрешки.
Матрешки деревянные,
Матрешечки румяные.
 Деревянная игрушка появилась на Руси в глубокой древности. Каждая игрушка
имеет свою биографию: год и место рождения, родителей, свою историю. Вот
биография Матрешки, вернее, ее прабабушки. Родилась она в старинном  русском городе Сергиевом Посаде. Родители ее –
художник Сергей Милютин и игрушечный мастер, токарь В. Звездочкин.
   А история ее такова:
Сто лет назад попала в руки московских художников привезенная из Японии
деревянная кукла «кокеси». Это был добродушный старик, с лысой, вытянутой
вверх головой, по имени Фукурума. Внутри старика помещалась вся его семья.
Игрушка очень понравилась художникам, и они решили сделать такую же для
русских детей. Сергей Милютин следал рисунок игрушки, а мастер Василий
Петрович Звездочкин выточил ее из дерева. Это была девочка, розовощекая, с
льняными волосами, в сарафане, переднике, платочке, с черным петухом в руках. А
внутри игрушки находилось еще семь фигурок – 3 девочки, мальчик с дудочкой,
девочка с миской, девочка с малышом на руках, а восьмая,  фигурка спеленотого
младенца.
   Почему игрушку назвали Матрешкой, точно не известно. Может быть потому, что
имя Матрена было наиболее распространенным на Руси. Вот и назвали куклу
Матрешкой. Матрешка сразу всем полюбилась. Каждый радовался игрушке. Уж
больно хороша! Проста. Приветлива. Да еще и внутри целое семейство прячется.
Сегодня матрешкой называют только те точеные и расписные деревянные игрушки
сувениры, которые состоят из нескольких вкладывающихся одна в другую.
   Как правило, ребята, матрешки изготавливают из древесины таких деревьев, как
липа, береза, ольха, осина. Спиленные деревья сушат, потом распиливают на бруски.
Из брусков вытачивают фигурки. Сначала самую маленькую она не открывается.
Потом следующую –побольше, еще и самую большую. По окончании токарных
работ белоснежную куклу тщательно зачищают, грунтуют крахмальным клейстером,
чтобы ее поверхность была идеально гладкой, а наносимые краски не растекались
по древесине, затем сушат.
   Яркими красками «одевают» куклу в пестрые сарафаны, цветастые платки. Потом
самое сложноерисуют лицо: глаза, пунцовые губы, румянец наведут и «ожила»
матрешка.
  Где бы не родилась матрешка все они веселые, пригожие. Потому что делают их
талантливые и добрые художники.
Восемь кукол деревянных,
Круглолицых и румяных,
В разноцветных сарафанах
На столе у нас живут,
Всех Матрешками зовут.
Кукла первая толста, А внутри она пуста,
Разнимается она
На две половинки.
В ней живет еще одна
Кукла в серединке.
Эту куколку открой
Будет третья во второй.
Половину отвинти,
Плотную, притертую,
И сумеешь ты найти
Куколку четвертую.
Вынь ее, да посмотри,
Кто в ней прячется внутри
Прячется в ней пятая
Куколка пузатая.
А внутри она пустая.
В ней живет шестая,
А в шестойседьмая,
А в седьмой –восьмая.
Эта кукла меньше всех,
Чуть побольше, чем орех.
Вот поставленные в ряд
Сестры куколки стоят.
Сколько вас? у них мы спросим,
И ответят куклы«восемь».
 А сейчас наши девочки покажут нам танец «Кукланеваляшка».
Хозяйка:
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек.
Упирается рука
В деревянные бока.
А внутри секреты есть,
Может три, а может шесть.
Рузрумянилась немножко
Наша русская… (МАТРЕШКА). Скажите, а матрешки вам понравились? А чем они понравились? (красивые,
нарядные, яркие, веселые)
Хозяйка (прячет в большую матрешку маленьких, приговаривает)
Мышку встретили подружки
И попрятались друг в дружке,
А которая осталась,
Больше всех перепугалась.
Матрешка и хозяйка прощаются с детьми, приглашая прийти в следующий раз в
гости.

file_name: Матрешка.docx

intro: Конспект НОД по программе "Социокультурные истоки. Воспитание на социокультурном опыте". для детей 3- 4лет. Программные педагогические задачи: познакомить детей с народной игрушкой-матрешкой; формировать понятие, из чего она сделана, как украшена; расширять словарный запас; развивать интерес к народной игрушке, умение  украшать матрешку.

title: Конспект НОД "Русская матрешка" (ДОУ, 3-4 года).


extracted_text: Подпиши названия группы мышц.

description: Подпиши названия группы мышц.

intro:
Цель: Формировать  представления о строении человека.
Задачи:
1.	Познакомить детей с группами мышц человека.
2.	Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3.	Коррегировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: диафрагма.

Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1.	Какие виды костей различают в скелете человека?
2.	Что такое ушиб?
3.	Какую первую помощь нужно оказать при ушибе?
4.	Что такое перелом? Какие бывают переломы?
5.	Какую первую помощь оказать при переломах?
6.	Из каких отделов состоит рука человека?
7.	Сколько косточек в кисти пальцев человека?

title: Тема: Основные группы мышц человека.


extracted_text:
Конспект непосредственнообразовательной деятельности
Воспитатель
Нефтеюганского районного муниципального образовательного бюджетного учреждения
«Сингапайская СОШ»
Глушкова Ольга Валерьевна
Тема: «Образ птицы в народном фольклоре»
Группа: 34 года
Продолжительность: 15 минут
Место проведения: групповая комната
Дата проведения: 29 марта 2017 г.
Цели и задачи: Углубить знания воспитанников об образе птицы через ознакомление с
различными жанрами устного народного творчества и с образцами хохломской росписи,
как вида народного промысла.
1. Обучать самостоятельному изображению сказочной птицы на основе
переработки реальной формы в декоративную.
2. Воспитывать у детей чувство духовной близости с родной природой,
бережного отношения к ней.
3. Развивать эстетические чувства детей через инсценировку русской
народной сказки, игру и хоровод; совершенствовать приемы кистевой
росписи при изображении птиц в хохломском народном промысле.
Зрительный ряд: Образцы и репродукции искусства Хохломы с изображением птиц.
Учебные таблицы для практической работы учащихся.
Музыкальный ряд: аудиозапись А.Барков «Голоса весеннего леса», русская народная
песня «Прилетели к нам все пташечки»
Литературный ряд: русская народная сказка «Суд птиц», старинный сказ «Птицы на
море»
Оборудование: гуашь, кисти, заготовки для выполнения росписи.
Ход урока.
Вступительное слово.
Воспитатель:
                      Слетелись в нашу горницу чудоптицы!
Расселись на золотых ветках, сверкают огненным оперением,
Клюют красну ягоду!
                      Чудоптица, Жар птица нашла своё отражение в искусстве
Хохломских мастеров.
(Обзор представленных изделий хохломских мастеров   панно, скобкарь, репродукции)
  Обратите внимание, ребята, в каком месте находится  изображение птицы?  (в центре,
в окружении растительного орнамента)
 Тем самым художники Хохломы хотели подчеркнуть важность и значимость птицы в
гармоничном сочетании с окружающей природой.
 Посмотрите на окраску птиц! Какие цветовые оттенки преобладают? Ответы воспитанников: Желтый, оранжевый, красный теплые тона.
Воспитатель: За что любят птиц народные мастера и уделяют такое большое внимание
их изображению в своих росписях?
 Ответы воспитанников: За красоту оперения, за звонкие трели, за высоту полёта.
Воспитатель: А какая птица пылает огненным жаром, отличается золотым оперением?
Ответы воспитанников: Жарптица!
Воспитатель: Этим удивительным Жарптицам мы и посвящаем наше необычное
занятие.
                                Звучат в аудиозаписи голоса птиц весеннего леса.
Воспитатель: (на фоне аудиозаписи) Слетелись птицы и наполнили апрельский лес и
дол своим  многоголосным пением. И не случайно. Ведь месяц апрель в народном
календаре – птичий месяц. А почему он так назван?
Ответы воспитанников: Апрель  месяц возвращения перелётных птиц на родину.
Воспитатель: Какие птицы прилетают в апреле?
 Ответы воспитанников: Трясогузки, журавли, гуси, овсянки, чибисы.
Воспитатель: Какой день апреля в народном календаре связан с образом птиц?
Ответы воспитанников: Благовещение. Отпущение птиц на волю.
Воспитатель: Что делают птицы, прилетев на Русь?
Ответы воспитанников: Вьют гнёзда, откладывают яйца.
Воспитатель: А вот как об этом рассказывается в русской народной сказке «Суд птиц».

                               Инсценировка русской народной сказки «Суд птиц»
 Воспитатель: В сказках, песнях народ давал звания птицам. Кем был в сказке Орел?
(судьёй)
                       Воробей? (послом)
Воспитатель: Послушайте старинный сказ и обратите внимание как чётко называли
наши              предки птиц за их службу, за их характерные особенности.
                                 Звучит старинный сказ «Птицы на море»
Воспитатель: Теперь вы, ребята, знаете кто из птиц за морем больший, кто из птиц за
морем меньший, какая птица на море в работе, какая птица на море в прекрасе.
А какая птица пылает огненным жаром, восхищает взор золотым опереньем? (Жар
птица)
Воспитатель: Ведь не зря на Руси считалось поймать Жарптицу – значит поймать своё
счастье.
Воспитатель: «Говорят будто давнымдавно поселился в лесу за Волгой весёлый мужичок
умелец. Избу поставил, стол да лавку сладил, посуду деревянную вырезал.
Варил себе пшённую кашу и птицам пшена не забывал подсыпать.
                          Прилетела както к его порогу птица Жар.  Он и её угостил. Птица Жар
задела
              золотым крылом чашку с кашей и чашка стала золотой.
        Это, конечно, легенда, сказка. Начала золотой росписи ведут от древних мастеров
живописцев. Они писали на деревянных досках, покрывали доски льняным маслом,
прогревали в печи, и масленая плёнка превращалась в золотистый лак. Потом уж и
посуду стали по такому способу золотить».
 А теперь посмотрите, ребята, на эти произведения мастеров Хохломы.
Здесь вы видите различную утварь: чашки, солонки, поставцы, супницу, ложки. Все эти
предметы украшены прекрасной росписью, своеобразной и неповторимой. Это –
растительный орнамент. Из чего он состоит?
 Ответы воспитанников: состоит из изображения трав, листьев, ягод, цветов.
Воспитатель: Часто художники вводили в роспись и декоративных рыб, насекомых и
птиц.
Но основной элемент хохломской росписи – это «травка» (травный узор), к нему
присоединяются все остальные изображения.
   Главные виды росписи – «поверх фона» и «под фон» основаны на противоположных
приёмах использования золотого фона (показ плаката)
Какие основные краски используют в данной росписи?
Ответы воспитанников: золотая, черная, красная.
Воспитатель: Давайте и мы превратимся в мастеровживописцев и выполним
изображение Жар птицы в стиле хохломской росписи.
(Воспитатель объясняет последовательность выполнения практической работы)
 На первом этапе выполняем рисунок травного орнамента черной гуашью по
желтому фону.
 Затем приступаем к изображению птицы красной краской, передаём общую
форму.
 И в конце работы завершаем роспись, изображая детали: ягоды, веточки и
листочки, рисуем у птицы глаза, клюв, хохолок, крылья и хвост, используя
красную и черную краски, характерные для хохломской росписи.
(После объяснения последовательности выполнения задания воспитатель отвечает на
вопросы воспитанников. Затем дети приступают к индивидуальной практической
работе. Особое внимание обращается на то, как дети применяют основные формы
работы кистью, тонким концом кисти и всей её поверхностью. В конце работы
воспитатель  проводит анализ 23х рисунков, указывая на достоинства в работе, и не
забывая о недостатках).
Воспитатель: Покажите, ребята, какие у вас получились птицы?
Я благодарю всех вас за добросовестную работу и желаю дальнейших успехов в
изучении народного декоративноприкладного искусства.
 Воспитатель: А сейчас со своими Жарптицами сядьте поближе, поднимите их
повыше!
 А не хотите ли поиграть в игру с птичкойневеличкой? Игра «Айда, птица! Что за птица?»
 Воспитатель:  Прилетели к нам все пташечки и позвали нас в хоровод. Саша, заводи!
                Русская народная песня «Прилетели к нам все пташечки»
Воспитатель: Ребята, что нового вы узнали на уроке и что особенно запомнилось?
Воспитатель: Да, к нам сегодня хохломские Жарптицы прилетали,
                       В травном узоре порхали, красну ягоду клевали.
Воспитатель: С нами в игру играли, сказкой забавляли,
                        В хоровод песней зазывали!
Воспитатель:  Прозвенит сейчас звонок,
                        И окончится урок…
Воспитатель:А мы желаем, чтобы каждый из вас Жарптицу поймал,
                         И счастье свое не потерял (не растерял)!
Литература:
1. Русская народная живопись. Жегалова С.К. М.,Просвещение.1984
2.Хрестоматия к программе «Преображение». Владимир.1994
4. От зимы до осени. Фольклорный праздник в школе. Составитель Г.Науменко.М.,1979
5.Золотая хохлома. Лыкова И.А.,Карапуз,2009
6.Золотая хохлома. Емельянова Т.М. «ИнтерБук».2001
7. Веселое слово ХОХЛОМА. Яхнин Л.Л. М.,1987 8. Ресурсы интернет.

file_name: Конспект НОД.doc

description: 8. Ресурсы интернет.

title: Конспект НОД "Образы птиц в народном фольклоре" (ДОУ, 3- 4 года)


extracted_text:
Вопросы к тесту «Избирательное право»
Вопрос 1. Право гражданина избирать называется:
А) Пассивным избирательным правом
Б) Правосубъектным избирательным правом
В) Филиацией
Г) Активным избирательным правом
Вопрос 2. Пассивным избирательным правом на выборах депутатов Государственной
Думы РФ обладают:
А) Граждане РФ, достигшие 18 лет
Б) Граждане РФ, достигшие 21 года
В) Граждане РФ и иностранцы (по международному договору), достигшие 18 лет
Г) Граждане РФ и иностранцы (по международному договору), достигшие 21 года
Вопрос 3. Избирательное право является:
А) Подотраслью административного права
Б) Институтом частного права
В) Подотраслью конституционного права
Г) Подотраслью конституционного процесса
Вопрос 4. К принципам избирательного права и процесса не относится:
А) Право народов на самоопределение
Б) Организация и проведение выборов избирательными комиссиями
В) Открытость и гласность выборов
Г) Тайное голосование
Вопрос 5. Лишены избирательного права:
А) Лица, признанные судом недееспособными
Б) Лица, признанные пропавшими без вести
В) Лица, находящиеся под уголовным следствием
Г) Лица, находящиеся в местах лишения свободы по приговору суда
Вопрос 6. Победителем выборов, на которых применяется мажоритарная
избирательная
система относительного большинства, является кандидат, набравший простое
большинство голосов.
А) Верно
Б) Неверно
Вопрос 7. Соотнесите выборы органов власти и избирательные системы, на которых
они могут применяться.
1) Выборы главы сельского поселения
2) Выборы законодательного органа субъекта РФ
ОТВЕТ:________________
А) Смешанная система
Б) Мажоритарная система
Вопрос 8. Для проведения выборов Президента РФ в один тур результаты
голосования должны соответствовать принципам:
А) Мажоритарной избирательной системы относительного большинства
1 Б) Мажоритарной избирательной системы абсолютного большинства
В) Пропорциональной избирательной системы
Г) Cмешанной избирательной системы
Вопрос 9. На выборах депутатов Государственной Думы РФ в 2016 г. проходной
барьер составит:
А) 4%
Б) 5%
В) 7%
Г) 10%
Вопрос 10. Федеральный закон "Об основных гарантиях избирательных прав и права
на участие в референдуме граждан РФ" принят:
А) в 2002 году
Б) в 1999 году
В) в 2004 году
Г) в 2012 году
Вопрос 11. В случае если Совет Федерации РФ не назначит выборы Президента РФ,
они должны быть назначены:
А) Государственной Думой РФ
Б) Прокуратурой РФ
В) Республиканской избирательной комиссией
Г) Центральной избирательной комиссией РФ
Вопрос 12. Участие в голосовании (с точки зрения законодательства) для гражданина
РФ является:
А) Конституционной обязанностью
Б) Конституционным правом
В) Конституционным долгом
Вопрос 13. Расположите нормативные правовые акты по степени убывания их
юридической силы:
А) Федеральный закон "Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в
референдуме граждан РФ"
Б) Устав субъекта РФ
В) Конституция РФ
Г) Постановление городского Совета о выделении мест под бесплатную агитацию
Д) Закон субъекта РФ "О выборах главы администрации субъекта РФ"
ОТВЕТ:___________________
Вопрос 14. Сколько лет составляет ценз оседлости для кандидата в Президенты РФ?
ОТВЕТ: ___________________
Вопрос 15. Укажите избирательные цензы, характерные для современного
избирательного законодательства РФ:
А) Ценз национальности
Б) Ценз гражданства
2 В) Возрастной ценз
Г) Половой ценз
Д) Ценз оседлости
1) Г
2) Б
3) В
4) А
5) А,Г
6) А
7) 1Б, 2А
8) Б
9) Б
10) А
Ответы:
11) Г
12) Б
13) В, А, Б, Д, Г
14) 10 лет
15) Б, В, Д
3

file_name: Тест на тему Избирательное право.doc

title: Тест на тему Избирательное право