extracted_text:
МКОУ  «Альменевская средняя  общеобразовательная школа»
Курганской области
Конспект урока
« Путешествие в страну знаний »
2 класс
УМК  «Английский  с  удовольствием»
 под редакцией  Биболетовой М. З.
Щур О.Д.,  учитель английского языка Тема:   Знакомство
Цель: Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Знакомство».
Задачи:
Практическая:
 практиковать учащихся в употреблении знакомых лексических единиц и грамматических
структур, а также разговорных выражений в монологической и диалогической речи в новых
ситуациях.
Образовательная:

–   активизировать   и   совершенствовать   актуальный   словарный   запас   обучающихся.
Воспитательные:

– развивать настойчивость  и умение преодолевать  трудности для достижения  намеченной
цели;
– активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную
компетентность.

Развивающие:

– содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и
новым
деятельности;
–   формировать   и   развивать   учебноорганизационные   умения   и   навыки   (взаимоконтроль,
самостоятельная
деятельность);
– развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.
познавательной
практической
коллективная
опытом

и

работа,

Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания, развивать
навыки сотрудничества в разных ситуация.
Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные   УУД:  успешно   осуществлять   актуализацию   новых   лексических   единиц,
основываясь   на   учебную   ситуацию   и   личный   опыт;   выстраивать   логическую   цепочку
рассуждений для дальнейшего выполнения соответствующих действий.
Коммуникативные УУД:  слушать   аудиозапись,   учителя   и   друг   друга   для   восприятия   и
воспроизведения   необходимой   информации,   адекватного   участия   в   диалоге   по   заданной
ситуации.
Оснащение   урока:
разноцветные флажки.
  игрушки,
  рисунки,   звукозаписи,   презентация,   макет   дерева,
Ход урока 1. Начало урока
1. Организационный момент
2. Сообщение темы и целей урока. (Слайд 2)
Сегодня у нас необычный урок. Урокпутешествие в страну Знаний. Сейчас мы  с вами
сядем   в   этот   поезд     и   отправимся   в   путешествие.   Путь   у   нас   длинный.   На   пути   будут
ожидать разные препятствия. А чтобы преодолеть   все препятствия нам нужно держаться
вместе,   быть   предельно   внимательными,   стараться   ответить   на   любой   вопрос.   Когда   мы
отправляемся в путешествие, нам прежде всего необходимо купить билеты. Билеты на наш
поезд необычные. Они в форме флажков. Чтобы «купить»   такой билет, нужно назвать его
цвет. И так покупаем билеты ( A blue flag….). Я надеюсь все  купили билеты.
2. Фонетическая зарядка
И так  наш поезд отправляется. Давайте поможем  нашему поезду развить скорость и
споем песенку «Down  to  the  station».
Down to the station,  early in the  morning.
See  the  little  puffing  bellies  all  in  a   row.
See the engine driver pull the little  handle.
Chug, chug, toot, toot. Off we go.
И так мы в пути. Mr.  Tongue отправился с нами в путешествие. Он живет у нас в ротике. И
наш ротик – его уютный домик, зубы – заборчики.  Когда   Mr.   Tongue встает он смотрит в
окно и радуется, если погода хорошая. Он говорит:  [о׃],     [о׃],   [о׃]. Он очень аккуратный
Вот так он выбивает пыль  из ковра   [t], [t], [t], [d], [d],[d]. Вот он немного устал [h], [h], [h]. А
еще он любит гулять и слушать, как квакают лягушки [kwa]. Вода в ручейке бежит   [s],
Комар жужит [z]. Ветер дует  [u:]. (Слайд 3)
3. Станция  «Зверюшкино»
Совсем   незаметно   мы     приехали   на   станцию.   Послушайте   (Слушают   звуки   живой
природы).
 Много животных пришли встретить нас. Назовите их. ( Слайд 4).
 По хвосту определите животное.
 Угадайте, кто живет в домике.   Is it a dog?  (Нарисован домик, ставни закрыты. Если
правильно угадали животное, ставни открываются и в окне видно это животное)
 Отгадайте загадки о животных.
It lives in the forest. It lives in Africa. It is big. It is grey. It can run. It can swim.   It cannot skip,
speak or sing. (an elefant)
 It lives in the forest.  It is not very big. It is red. It can run, jump. But it cannot swim, climb the
tree,  or sing. (a fox)
Расскажите о домашних животных. (Слайд 5)

Примерный  рассказ: I have got a pet. It is a  dog. Its name is Sharik. It is 5. It lives in the
garden. It can run and jump. It cannot dance. I like my pet.

I`m a tiger.
Расскажите стихотворения о животных.
My cat is black. My name is Niger.
I am strong,
I like pinkpong.
My cat is fat.
I like my cat.
It is my pet.
I am a crocodile.
My name is  Nile.
I`m always fine.
I like to smile.

4. Станция «Считалкино»
Little monkey in the tree.
This is what he says to me.
They, they, they,
Thee, thee, thee.
На этой станции живет мудрый  БОА. Давайте посчитаем, сколько он метров. (Слайд 6)
 счет от 1 до 10 (хором)
 cчитаем громко – тихо
 считаем тихо – громко
 считаем весело – грустно
 считаем, как настоящие англичане
 назовите четные / нечетные числа
 я называю число, а вы на 1 больше (меньше)
 назовите числа по порядку (цифры перепутаны) (Слайд 7)
 расколдуйте картинки (Слайд 8)
5. Станция «Олимпийская»
На этой станции живет олимпийский чемпион   медведь по имени Майкл.   У него много
олимпийских медалей по разным видам спорта. (Слайд 9)
 Давайте поинтересуемся, какими видами спорта занимается Майкл. (Класс  Ученик)
 Майку тоже интересно узнать,  что вы умеете делать. (Ученик  Класс)
 Расскажем   медвежонку стихотворение – зарядку «Clap your hands»
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together.
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together.
Smile, smile at your friends
Let us smile together.
 Покажем, как мы умеем делать зарядку.
Hands up!
Hands down!
Hands on your hips!
Hands to the sides!
Turn to the left (right).
6.  Станция «Любознайкино»
На этой станции живет очень любознательная особа. Она всегда задает вопросы.  Любознайка  задает вопросы классу. (Слайд 10)
What is your name?
How old are you?
Where do you live?
Can you …..?
Have  you got a …?
Do you like…?
 Расскажем Любознайке о себе
  Споем песенку «This is the way» и расскажем, что мы делаем зимой.
This is the way we  ski and skate.
Ski and skate, ski and skate.
This is the way we ski  and skate
On a cold and frosty morning.
This is the way we  dance on the ice.
Dance on the ice, dance on the ice.
This is the way we  dance on the ice
On a cold and frosty morning.
7. Станция  «Говорилкино»
На  этой  станции  живет  Ник.   Он    сам  очень  разговорчивый    и  любит   слушать  разные
истории.
 Расспрашиваем Ника о его семье. (Слайд 11)
 Рассказываем Нику о своей семье.
 Строим дом для Ника. (За каждое правильно названное предложение добавляется кирпич
в домике. )
 Сажаем необычное дерево в саду у Ника. (Нужно назвать фрукт и прикрепить его к
макету дерева).
8. Станция «Алфавитная»
На этой станции живут  необычные жители.  Это буквы  английского  алфавита.  Как вы
думаете сколько всего жителей на этой станции.
 Назовите буквы английского алфавита от А до Z. (Слайд 12)
 Назовите гласные
 Буквы спрятались, найдите их.
 Какие буквы выпадают из общего ряда.
 Составьте алфавит по порядку.
 Исполним любимую  песню жителей данной  станции. Песенкаалфавит.

9. Заключительный этап урока.
     1.  Подведение итогов урока.
     2. Выставление оценок. Литература
1. Учебник английского языка для 2 класса «Английский с удовольствием»  под
редакцией Биболетовой М. З. и др ./ «Титул»–Обнинск, 2014
2. Кулиш В.Г. Занимательный английский для детей.  Д.: Сталкер, 2001.

file_name: Конспект.doc

intro: Презентация к уроку

title: Урок обобщения и систематизации знаний  учащихся  по английскому языку "Путешествие в страну знаний" для 2 класса


extracted_text:
Класс:1
Внеурочное занятие: математическая логика
Тема: Задачи по развитию способности анализировать
Цель: активизация мыслительной деятельности учащихся
Задачи:
 тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение,
  конкретизацию;  внимание, речь, память учащихся;
 развивать познавательный интерес к уроку математика;
 воспитывать положительную учебную мотивацию,  познавательный  интерес к
   предмету.
  Оборудование: интерактивная доска,
                              презентация в SMART Notebook,
                              сигнальные блокноты
Ход занятия:
I.
Организационный момент:
 Начинаем мы опять
   Думать, отгадывать и смекать!
Вспомните, как вы должны вести себя на уроке?
На уроке я сижу –
Не верчусь и не кричу,
Руку тихо поднимаю,
Если спросят, отвечаю.
Разминка.
II.
1.
                                                                                Таблица № 1
Для восприятия предлагается таблица № 1:
1  Ваша задача – внимательно рассмотреть таблицу и по предъявлению таблицы №2
ответить на вопрос: “Что изменилось?”
                                                                                Таблица № 2
2. “Раздели на группы”
Задание предлагается для групповой работы; группа указывает признак, выбранный для
классификации.
3. “Какой рисунок следующий?”
2 Ш. Основная часть.
1. Игра «Свято место пусто не бывает».
 Внимательно рассмотрите таблицу:
 Что вы можете сказать?
 Как вы думаете, в чём будет заключаться ваша задача?
(выслушиваются мнения детей)
 Действительно, свято место пусто не бывает. Чтобы клетка не была пустой, нужно
чтото в неё поместить. Один из предложенных вариантов (А, Б, В, Г, Д, Е) является
правильным. Ваша задача – определить его.
Для ответа воспользуйтесь сигнальным блокнотом.
Докажите свой выбор.
3 2. Игра “Куда пропал рисунок?”
 Рассмотрите таблицу:
 Что вы заметили?
(выслушиваются мнения ребят)
 Внимательно рассмотрите варианты ответов и укажите букву, под которой находится
правильный из предложенных вариантов.
Для ответа воспользуйтесь сигнальным блокнотом. Докажите свой выбор.
4 III. Итог занятия.
        Приложения:
1. Презентация, выполненная в  Microsoft Power Point
2. Презентация, выполненная в  SMART Notebook
5

file_name: Шагина С.В. Задачи по развитию способности анализировать.doc

математика

group: Дисциплины


description:
Класс:1
Внеурочное занятие: математическая логика
Тема: Задачи по развитию способности анализировать
Цель: активизация мыслительной деятельности учащихся
Задачи:
 тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение,
  конкретизацию;  внимание, речь, память учащихся;
 развивать познавательный интерес к уроку математика;
 воспитывать положительную учебную мотивацию,  познавательный  интерес к
   предмету.
  Оборудование: интерактивная доска,
                              презентация в SMART Notebook,
                              сигнальные блокноты
Ход занятия:
I.
Организационный момент:
 Начинаем мы опять
   Думать, отгадывать и смекать!
Вспомните, как вы должны вести себя на уроке?
На уроке я сижу –
Не верчусь и не кричу,
Руку тихо поднимаю,
Если спросят, отвечаю.
Разминка.
II.
1.
                                                                                Таблица № 1
Для восприятия предлагается таблица № 1:
1

description:
 Ваша задача – внимательно рассмотреть таблицу и по предъявлению таблицы №2
ответить на вопрос: “Что изменилось?”
                                                                                Таблица № 2
2. “Раздели на группы”
Задание предлагается для групповой работы; группа указывает признак, выбранный для
классификации.
3. “Какой рисунок следующий?”
2

description:
Ш. Основная часть.
1. Игра «Свято место пусто не бывает».
 Внимательно рассмотрите таблицу:
 Что вы можете сказать?
 Как вы думаете, в чём будет заключаться ваша задача?
(выслушиваются мнения детей)
 Действительно, свято место пусто не бывает. Чтобы клетка не была пустой, нужно
чтото в неё поместить. Один из предложенных вариантов (А, Б, В, Г, Д, Е) является
правильным. Ваша задача – определить его.
Для ответа воспользуйтесь сигнальным блокнотом.
Докажите свой выбор.
3

description:
2. Игра “Куда пропал рисунок?”
 Рассмотрите таблицу:
 Что вы заметили?
(выслушиваются мнения ребят)
 Внимательно рассмотрите варианты ответов и укажите букву, под которой находится
правильный из предложенных вариантов.
Для ответа воспользуйтесь сигнальным блокнотом. Докажите свой выбор.
4

description:
III. Итог занятия.
        Приложения:
1. Презентация, выполненная в  Microsoft Power Point
2. Презентация, выполненная в  SMART Notebook
5


extracted_text:
Тест по географии
1) Сколько всего планет в Солнечной системе?
А) 6        Б) 8      В) 10       Г) 12
     2)  Какова температура на поверхности Меркурия?
          А) + 300         Б) +500       В) + 400
     3)  Какая поверхность на Венере?
          А) холмистая       б)  гористая        В) с кратерами
     4) Какая планета видна невооружённым глазом?
          А) Марс       Б) Меркурий
     5) Напишите отличия Земли от других
планет___________________________________________________
    6)  Какое расстояние от Земли до Луны?
          А) 200 000 км       Б) 250 000 км      В) 400 000 км
    7)  Почему Марс красный?
          А) грунт богат железом        Б) планета огненная
    8) Какая температура на Марсе?
          А) +70          Б) +100       В) 70       Г) 100
  В) Сатурн    Г) Венера
Тест по географии
1) Сколько всего планет в Солнечной системе?
А) 6        Б) 8      В) 10       Г) 12
     2)  Какова температура на поверхности Меркурия?
          А) + 300         Б) +500       В) + 400
     3)  Какая поверхность на Венере?
          А) холмистая       б)  гористая        В) с кратерами
     4) Какая планета видна невооружённым глазом?
          А) Марс       Б) Меркурий
     5) Напишите отличия Земли от других
планет___________________________________________________
    6)  Какое расстояние от Земли до Луны?
          А) 200 000 км       Б) 250 000 км      В) 400 000 км
    7)  Почему Марс красный?
          А) грунт богат железом        Б) планета огненная
    8) Какая температура на Марсе?
          А) +70          Б) +100       В) 70       Г) 100
  В) Сатурн    Г) Венера

file_name: тест по географии по теме “Планеты Солнечной системы”.docx

intro: Тест по географии на тему "Планеты Солнечной системы" для контроля знаний учащихся пятого класса. Тест состоит из восьми вопросов: закрытых и открытых. Основное содержание теста: отличие Земли от других планет, температура на поверхности планет, особенности поверхности планет. По учебнику Плешакова, Сонина.тест по географии, 5 класс

title: тест по географии на тему "Планеты Солнечной системы"


extracted_text:
Интеллектуальный треугольник
Игра проводится для максимального удовлетворения учащихся в интеллектуальном развитии.
Цели: разностороннее развитие личности, обладающей интеллигентностью.
Развивающая цель: развивать познавательную и творческую активность учащихся;
Воспитывающая цель: воспитывать у  учащихся чувства коллективизма, взаимоподдержки и
взаимовыручки.
План мероприятия
1. Вступительное слово учителя.
2. Представление команд.
3. Проведение конкурсов.
4. Подведение итогов.
Ход мероприятия
Вступительное слово учителя:
Сегодня   у   нас   необычный   классный   час.   Мы   проводим   игру   «Интеллектуальный
треугольник».   Встречаются   3   команды   из   одного   класса.   Им   предстоит   нелегкая   борьба.
Выиграет   тот,   кто   лучше   всех   справится   со   всеми   заданиями.  И   для   оценивания   нам
необходимо жюри, которому вы принесете свои оценки с конкурсов.
Представление команд.
Первым   конкурсом   будет   представление   команд.   В   нем   команды   должны   представить
следующее:
название команды;
девиз;
эмблема команды;
пожелание соперникам.
Конкурс 1:
Правила этой игры довольно просты. В игре участвуют 3 команды. Каждая команда готовит
по четыре вопроса своим соперникам. Первая команда задает свой первый вопрос второй
команде, которая после минуты обсуждения дает ответ. В случае правильного ответа она
получает один балл. Если  ответ неверный,  то тот же вопрос без дополнительной  минуты
переходит  к  третьей   команде.  Если  ни   одна   из   команд  не  смогла   правильно   ответить   на
вопрос, то он адресуется болельщикам. Тот из них, кто даст правильный ответ, имеет право
подарить  своей  команде полбалла.  Если  ни один из  ответов не был  верным, то команда,
задававшая вопрос, отвечает сама, при этом баллов не получает никто. После этого свой
вопрос задает вторая команда и т.д. Побеждает та команда, которая наберет наибольшее
количество баллов по результатам четырех раундов.
Конкурс 2:
Расшифруйте слова, обозначающие человеческие качества, необходимые в учебе и в жизни
каждого класса:
 любознательность

 дружба
старательность
Конкурс 3: Следующий конкурс  конкурс математиков.
Каждая команда получает по задаче.
a.
У бабушки в шкафу спрятана банка с вареньем. В банке 650 грамм. Внук
Коля разведал, где банка, и каждый день съедает по 5 ложек. Сколько граммов варенья в
банке обнаружит бабушка через 20 дней, если известно, что в каждую ложку, съеденную
внуком помещается 5 грамм варенья?
(150)
2а класс побывал в кабинете зубного врача, и ему вырвали 12 молочных
зубов.   После   этого   в   кабинете   зубного   врача   побывал   2б   класс,   и   ему   вырвали   на   4
молочных зуба больше. Сколько молочных зубов оставили оба класса в кабинете зубного
врача, если известно, что один второклассник свой вырванный зуб унес домой?
b.
c.
(27)
В поисках  Царевны  Лягушки Иван Царевич  обследовал 4 болота.  На
каждом болоте было по 350 кочек, а на каждой кочке сидело по 9 лягушек. Сколько
лягушек перецеловал Иван Царевич в поисках своей невесты?
(12600)
Конкурс 4:
Конкурс находчивости.
Необходимо озвучить:



как заводится машина,
как работает сломанный холодильник,
как воет сирена скорой помощи.
Конкурс 5:
Конкурс Дружба. Задания для всех команд одинаковые.
Необходимо построиться по цвету волос (от темного к светлому) – на время.
Конкурс 6:
Конкурс образованности. За каждый правильный ответ команда получает по одному баллу.
 Кто из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием? (Колобок)
 Назовите героиню французской сказки, которая получила свое прозвище благодаря
головному убору. (Красная шапочка)
 Назовите   героиню   русской   народной   сказки,   которая   была   сельскохозяйственным
продуктом. (Репка)
 Назовите сказку итальянского писателя, где все герои – фрукты и овощи. (Чиполлино)
 Где жил и чем занимался самый знаменитый кот А.С. Пушкина? (Дуб, идёт налево –
песнь заводит, направо – сказки говорит)
 Какого кота знают все американские дети? (Том)
 Какая собака стала жертвой помещичьего произвола? (Муму)
 В каком балете П.И. Чайковского цветы танцуют вальс? (Щелкунчик)
Конкурс 7:
Конкурс оригинальности.
ИЗБУШКА.   Команде   предлагается   за   5   минут   создать   самую   оригинальную   избушку   на
курьих ножках, используя как можно меньше ног (можно пользоваться любыми средствами и
способами). Конкурс 8:
Конкурс взаимопонимания.
ПОКАЖИ.   Необходимо   изобразить,   используя   всех   участников   команды:   оркестр,
электричку, сороконожку, зоопарк;
Пока   жюри   подводит   итоги.   Как   вы   знаете   своих   учителей.   Хором   –   Ф.И.О.   учителя
английского языка, физкультуры, истории, музыки, рисования, природоведения и т.д.
л ю б о з н
а т е л ь н
о с т ь
с т а р а т
е л ь н о с т ь
д р у жб а
У бабушки в шкафу спрятана банка с вареньем. В банке 650 грамм.
Внук Коля разведал, где банка, и каждый день съедает по 5 ложек.
Сколько граммов варенья в банке обнаружит бабушка через 20 дней,
если известно, что в каждую ложку, съеденную внуком помещается 5
грамм варенья?
2а   класс   побывал   в   кабинете   зубного   врача,   и   ему   вырвали   12
молочных зубов. После этого в кабинете зубного врача побывал 2б
класс, и ему вырвали на 4 молочных зуба больше. Сколько молочных
зубов оставили оба класса в кабинете зубного врача, если известно,
что один второклассник свой вырванный зуб унес домой?
В поисках Царевны Лягушки Иван Царевич обследовал 4 болота. На
каждом болоте было по 350 кочек, а на каждой кочке сидело по 9
лягушек. Сколько лягушек перецеловал Иван Царевич в поисках своей
невесты?

file_name: Интеллектуальный треугольник.doc

intro: Классный час для 5 класса. Проводится в виде командной игры "Интеллектуальный треугольник" для максимального удовлетворения учащихся в интеллектуальном развитии. Цели игры: разностороннее развитие личности, обладающей интеллигентностью, развивать познавательную и творческую активность учащихся, воспиать у  учащихся чувства коллективизма, взаимоподдержки и взаимовыручки.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Интеллектуальный треугольник"


extracted_text:
Тема урока
Чудесные цветники осенью.
Технологическая карта урока окружающего мира.
Цель урока
1.Продолжить знакомство с распространёнными декоративными растениями клумбы
2. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
3. Распознавать растения с помощью атласа – определителя
Предметные знания и
умения, которыми
овладеют учся в
результате проведенного
урока.
Метапредметные умения
(УУД), которые будут
формироваться в ходе
урока.
Планируемые результаты данного урока



перечислять названия осенних цветов;
узнавать изученные растения цветника;
определять растения школьного цветника (12 представителя);
 фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий;
Личностные результаты:


понимать, что выращивание цветов – большой труд на радость людям, ценить этот труд;
проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями. Метапредметные результаты:




выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений;
различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов;
сочинять сказочные истории осеннего цветника;
использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета.
Предметные

    результаты
Познавательные: формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текста; умение представлять
информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов
делать выводы; формируем умение устанавливать аналогии; формируем умение обобщать и классифицировать
по признакам.
Регулятивные: формируем умение определять цель деятельности на уроке; умение определять успешность
выполнения своего задания в диалоге с учителем; умение оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение совместно
договариваться о правилах общения и поведения.
Формы работы на уроке:
Групповая, коллективная, индивидуальная.
Организация урока Оборудование
• мультимедийный проектор,• экран,• компьютер,• презентация в программе Power Point
учебник «Окружающий мир» А.А.Плешакова 2 класс,• рабочая тетрадь к учебнику
• карточки с заданиями для групповой работы, карточки с условными знаками.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные учебные действия
Технологическая карта урока: Личностные: самоопределение;
Подготовка класса к работе.
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
1.Мотивирование к
учебной
деятельности
(организационный
момент) – 12
минуты
(Слайд1)
1.С добрым утром, начат день, Первым
делом гоним лень. На уроке не зевать,
Думать, спорить, отвечать!
Посмотрите, у нас на уроке присутствуют,
сегодня гости. Давайте им плавно кивнем
головой в знак нашего уважения к ним.
Присаживайтесь.
Покажите с помощью волшебного
цветочка, какое у вас настроение.
Я рада, что у вас хорошее настроение.
Вперёд к открытиям!
2. Актуализация
знаний проверка
домашней работы– 5
минут
(Слайд2)
1.Эмоциональный настрой. Посмотрите
ребята внимательно на слайд. Что вы
видите, что изображено?
Бабочки
(Слайд3 потрет Бальмонта)
Поэт Константин Бальмонт навсегда
запомнил один случай и написал нам об
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками;
Познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели этом стихотворение: вы внимательно его
послушайте с закрытыми глазами и
подумайте, правильно ли поступил
автор? (тихо звучит музыка)
(Слайд4)
Помню я, как бабочка билась в окно,
Крылышки тонко стучали.
Тонко стекло, и прозрачно оно,
Но отделяет от дали,
в мае то было, мне было 5 лет,
в нашей усадьбе старинной
узнице свет вернул я и свет,
Выпустил в сад наш пустынный.
Если когдато вдруг спросят меня:
«В чём твое доброе дело?»
Молвлю я: «Мысль моя майского дня
Бабочке зла не хотела».
Дети слушают  Вот вы прослушали стихотворение, как вы
считаете, правильно ли поступил автор?
 Мне очень приятно слышать эти ответы от
вас, ведь в каждом из вас бьется доброе
сердце, не способное погубить чьюто
жизнь: бабочки, паучка, жучка. Я знаю это
точно. И сегодня, как и всегда, вы будете
добры ко всему живому..
(слайд5)
 Дорогие мои, посмотрите на картинку и
скажите, на что похожа бабочка?
А, что вы можете сказать о цветах ?
 Да, но не все цветы цветут одновременно,
одни раньше, другие позже, они все создают
красоту и прекрасный ландшафт.
Ребята, о чем мы говорили на предыдущих
уроках?
Вот и бабочка является тоже частью живой
природы, а природу надо охранять.
А как можете помочь природе вы?
Дети отвечают
Бабочка похожа на
цветок они очень пестрые,
яркие и цветные как цветы.
Они нежные, пестрые, яркие и
цветные тоже как бабочки
мы с вами говорили о живой
природе
подкармливать птиц зимой,
беречь леса от пожаров,
сохранять деревья,  На какие группы можно разделить все
растения?
 Давайте вспомним, чем отличаются
культурные растения от дикорастущих?
Молодцы, хорошо усвоили тему прошлого
урока
Оцените свою работу на нашем волшебном
цветочке
3. Самоопределение
к деятельности и
целеполагание – 45
минут
(Слайд 8)
Отгадайте загадку
Создают уют,
На окнах зеленеют,
И в саду цветут. (Цветы)
(Слайд 9)
насекомых и животных.
Культурные и дикорастущие
Дикорастущие растения
растут сами по себе, т.е. за
ними никто не ухаживает.
Культурные растения – это
такие растения, за которыми
ухаживает человек, т.е.
поливает, рыхлит почву,
удаляет сорняки.
закрашивают лепесток
Цветы
Регулятивные: целеполагание,
прогнозирование;
Познавательные: формулирование
познавательной цели, поиск и выведение
информации.
Логические – формулирование
проблемы.
 Как вы думаете, дикорастущими или
культурными являются цветы, которые
Эти растения являются
культурными, т.к. за  ними высаживают на клумбах?
ухаживают люди.
 А василек? Ромашка?
Цветов существует огромное множество на
поле красивые, но они такие маленькие, что
не всегда и не для всех заметны. Цветы на
клумбах крупнее и ярче – это результат
работы кого? (цветовода)
Ребята, послушай те внимательно
стихотворение, которое я вам прочитаю
Дети отвечают
(Слайд 10)
Наша клумба  загляденье!
Полюбуйтесь на неё!
Поднимает настроенье
Всем, кто к ней ни подойдёт.
Сколько здесь цветов душистых!
Сколько нежных лепестков:
Шелковистых и пушистых.
Тонких, гибких стебельков.
Столько красок уместилось,
Просто глаз не оторвать!
Будто радуга спустилась
К нам цветы разрисовать. И календула и астры,
Бархатцы и гладиолус,
Георгины, хризантемы:
Дружный тут живёт народ.
Мы цветочки рвать не будем,
И другим сказать спешим:
Пусть приносят радость людям,
Всем  и крохам, и большим!
Учитель
Думаю, вы догадались, что гость нашего
занятие пришел не просто так. О чем он
предлагает поговорить сегодня на уроке?
Правильно или же (Слайд 11) «Чудесные
цветники осенью»
Ребята, что хотели бы вы узнать об осенних
цветах?
О цветах
1.узнавать растения
школьного цветника.
2.узнать родину культурно
декоративных растений.
3. какие работы проводятся
на клумбе осенью 4. Открытие нового
знания – 78 минут
Люди с давних пор стремились украсить
место своего обитания. И самым
прекрасным украшением, бесспорно,
считаются цветы.
Работа с учебником.
Рассмотрите внимательно цветник в
учебнике на с.82.
Какие цветы вам уже известны?
Давайте рассмотрим растения на странице
вашего учебника, и прочтем их названия.
Дети читают
Регулятивные: планирование,
прогнозирование,
Познавательные: моделирование,
логические – решение проблемы,
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе
информации
Посмотрите внимательно фотографии.
Представьте, что вы стоите рядом с этими
чудесными цветами. Что вы видите,
чувствуете, какие мысли приходят к вам?
Как вы думаете для чего человек создаёт
цветники?
ученик 1: У меня улучшается
настроение, когда я любуюсь
этими прекрасными цветами.
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция;
Ученик 2: Мне хочется,
чтобы этих цветников
становилось все больше и
больше.
Познавательные: выбор наиболее
эффективных способов решения задач,
умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание
Коммуникативные: управление
поведением партнёра – контроль,
коррекция, оценка действий партнёра. 5. Первичное
закрепление – 810
минут
Любуясь растениями, подмечая их
особенности, люди часто приписывали
 цветам различные волшебные свойства, так
рождались поверья и легенды о цветах. Вот
некоторые из них
Выступление групп.
Астра
Гладиолус
Есть старинная легенда о
появлении астры на Земле .С
далёкой звезды упала на нашу
планету пылинка и
превратилась в
очаровательный цветок.
Слово “астра” произошло от
греческого слова “звезда”.
Некоторые люди верят в то,
что если ночью встать среди
астр, то можно услышать их
разговор со своими сёстрами
–звёздами. Родиной астры
является Китай. Астра –
любимый цветок у татар. Он
изображён на гербе
Республики Татарстан
Впервые популярность
гладиолус завоевал только в
18 веке, когда в Европу были
привезены южноафриканские
виды этих цветов, которые  Как вы думаете, о каком цветке  пойдет
сейчас речь?
Прикрепите цветок на Южную Америку
отличались яркостью и
красотой. В настоящее время
известно почти 70 000 сортов
гладиолусов. Английский
инженер привёз цветок,
найденный у водопада реки
Замбези. В переводе с
латинского «гладиолус»
означает «небольшой меч».
Цветок назвали в честь внука
древнегреческого бога
Юпитера — Тагеса. Он
славился своей красотой и
умением предсказывать
будущее.
Цветок пришёл к нам
из Южной Америки. Он
похож на кустик. Цветки —
корзинки, очень яркие,
желтые, оранжевые,
красноватокоричневые,
коричневые или пестрые.
Цветут бархатцы с июня до
заморозков.
Эти цветы полезны в саду: их
запах защищает другие
растения от вредителей и Хризантемы
Прикрепите цветок на Японию
Учитель прикрепляет георгин на карту, где
его родина Мексика
Гергины
болезней.
Листья и цветки бархатцев
используются для
приготовления приправы к
салатам, супам и соусам.
Родина хризантемы –
Япония. В Японии и Китае
популярна как овощ, недаром
ее называют овощной или
съедобной. Главное ее
достоинство высокое
содержание бета – каротина,
провитамина А, которые
повышают иммунитет. Эта
красавица содержит еще
витамины В1, В2, С. Каждый
год 9 сентября японцы
отмечают День хризантем.
Родиной георгинов являются
горные районы Мексики,
Перу и Чили. Ацтеки
выращивали дикие георгины,
клубни запекали и кушали. В
Европу георгины привезли
более 400 лет назад испанцы.
Сегодня в мире более 20000
сортов культурных
георгинов. Назвали в честь профессора Георга.
Название  цветка происходит
от латинского слова
«календа» и объясняется тем,
что у себя на родине он
цветет почти весь год.
Цветок привезли из
Средиземноморья. Календулу
называют «солнечным
цветком», потому что она
похожа на маленькое
солнышко.
Из календулы делают много
лекарств. Мазь с календулой
используют для лечения ран и
ожогов. Отваром календулы
полезно полоскать горло
при ангине.
Это очень красивое и
полезное растение.
Календула
Прикрепите цветок на Средиземноморье
6.Физкультминутка
про цветы
Слайд 20
В цветнике растут цветы
Небывалой красоты. (Потягивания — руки
в стороны.)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты. (Потягивания — 7.Включение в
систему знаний и
повторение. 810
минут
руки вверх.)
Ветер дует иногда,
Только это не беда. (Дети машут руками,
изображая ветер.)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки. (Наклоны.)
А потом опять встают
И попрежнему цветут.
А сейчас откройте тетрадь на стр. 50 №2
раскрасьте цветы на вашей осенней клумбе.
Ученики выполняют работу в
тетрадях
Регулятивные: Выбор основания для
сравнения и классификации предметов.
Личностные: целеполагание
Коммуникативные: сбор информации,
инициативное сотрудничество с
учителем и сверстниками, умение
слышать и слушать.
1 группа раскрасит гладиолус
2 группа раскрасит хризантему
3 группа раскрасит георгин
Пока вы будите выполнять задание я
прочитаю вам сказку
Про то, как пришли на Землю цветы, в
народе вот что сказывают… Возвращался
будто бы ИванЦаревич от Бабы Яги.
Доехал до большой реки, а моста нет.
Махнул три раза платком в правую сторону
– повисла над рекой дивная радуга, он и
переехал по ней на другой берег.
Махнул два раза в левую сторону – радуга
стала тоненькимтоненьким мостиком.
Бросилась Баба Яга за ИваномЦаревичем
вдогонку по этому мостику, добралась до
середины, а он возьми да и обломись.
Картинки цветов
Дети слушают Рассыпалась радуга по обе стороны реки на
мелкие осколкицветочки. Одни цветы были
добрые – от следов Иванацаревича, а
другие, злые и ядовитые,  это там, где Баба
Яга ступала…
“Сказка – ложь, да в ней намек”,  говорит
народ.
8. Подведение итогов
урока
Слайд 21
Зачем сажать цветы?
Давайте подумаем, что мы с вами
можем сделать, чтобы на улицах, на
клумбах, в скверах, парках с каждым
годом все больше было вот такой
красоты!
1.Можем собирать семена и хранить их до
самой весны.
2.Посадить или посеять семена
декоративной растительности, которая вам
нравится и, конечно же, ухаживать за ней у
себя дома, во дворе.
3.Давайте с вами не будем забывать о наших
зеленых друзьях в течении всего лета и
осенью.
Соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
Намечают перспективу
последующей работы. Дети делают вывод:
осенью можно увидеть в
цветнике много разноцветных
цветов
Осуществляет самооценку
собственной учебной
деятельности.
Личностные: самоопределение.
4.Ребята, наши «зеленые друзья»,
декоративная растительность, очень
нуждаются в вашей любви, заботе и уходе.
5.Давайте, мы все дружно и активно
будем стремиться сохранить нашу
планету зеленой и красивой.
Дети делают вывод:осенью можно увидеть в
цветнике много разноцветных цветов,
Слайд 22
Оцените, пожалуйста, свою работу на уроке
разбив клумбу успехов:
1. завядший цветок  у меня ничего не
получилось;
2. нераспустившийся цветок  у меня были
проблемы;
3. цветущий цветок  мне всё удалось.
 Будет необычным. В двух вазах: 1)
жёлтой и 2)зеленой. Вы сами выбираете,
что вам больше понравится.
1) У.С.8285, вопр., Р.Т.с.50 №1
2) Сочинить сказочную историю о цветке.
8. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(итог) – 23 минуты.
Домашнее задание

file_name: Технологическая карта урока окружающего мира.docx

intro:
Технологическая карта урока по предмету «Окружающий мир»
Тема урока «Чудесные цветники осенью»
2 класс,  УМК «Школа России»
Цель урока
1.Продолжить знакомство с распространёнными декоративными растениями клумбы
2. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
3. Распознавать растения с помощью атласа – определителя
Планируемые результаты данного урока
- перечислять названия осенних цветов;
- узнавать изученные растения цветника;
- определять растения школьного цветника (1-2 представителя);
- фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий;

title: Технологическая карта по окружающему миру "Чудесные цветники осенью." (2 класс)


extracted_text:
Тема
Цель урока
Задачи урока
Технологическая карта урока
окружающий мир, музыка
 3 класс
Как жили наши предки.Русская трапеза.  Народные песни.
Продолжить знакомить учся с жизнью наших предков. Познакомить с новыми понятиями «трапеза, трапезничать,
ботвинья, дрочёны», вспомнить жанры народных песен. Показать традиции русского народа.
Развивать речь, наблюдательность, мышление детей.
Воспитывать уважение  к русским традициям, культуре русского народа.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем и
сверстниками.
Познавательные:ориентироваться в учебнике, выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое
высказывание в устной форме.
Коммуникативные: контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своих действий
Личностные:
 Проявлять любовь к русским традициям, культуре русского народа.
 Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание
необходимости учения.
 Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.
 Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
 Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
 Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.
 Способствовать проявлению познавательной инициативы.
 Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
 Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.
 Работать над осознанием ответственности за общее дело.
Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Научатся выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Трапеза, трапезничать, дрочёны, взвар, ботвинья, окрошка.
Окружающий мир, музыка.
 Н.Ф. Виноградова Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.
2.
  Рабочая тетрадь № 2 для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. Организация пространства  Работа фронтальная, индивидуальная,  в группах.
Тип урока:
 Бинарный урок
Изучение нового материала (окружающий мир)
Повторение материала (музыка).
Этап
урока
Цели
этапа
Деятельность учителя
Организа
ци
онный
момент
Организова
ть
внимание
Проверка готовности рабочих мест.
Создание положительного настроя учащихся на
урок.
Деятельност
ь учащихся
Приготовлени
е к уроку.
Приветствие
учителя.
Садятся.
Предметны
е

ные
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и сверстни
ками.
Планируемые результаты
Личностные  Метапредмет
Положительное
отношение к
уроку,
понимание
необходимости
учения.
Следование в
поведении
моральным и
этическим
требованиям.
2.
Актуализ
ация
знаний
5 мин
Дальнейше
е успешное
усвоение
новых
знаний или
учебных
действий.
Учитель 1.Из каких источников мы узнаём о
жизни нашего народа в прошлом?
Ответы детей.
Учитель 2.А ещё узнаём из песен. Песня
занимает особое место,  это бесценное
богатство Руси.На протяжении многих
веков народ сочинял песни как летопись
своей жизни. Песни. В них радости и
Проявление
познавательной
инициативы в
оказании
помощи
соученикам
(посредством
системы заданий,
ориентирующей
младшего
Аргументация
своего мнения
и позиции в
коммуникаци
и.
Развитие
умения
анализировать
, сравнивать и
Научатся
выделять
необходиму
ю
информаци
ю, осознанно
строить
речевое
высказывани
е в устной
(Предположен
ия детей) школьника на
оказание помощи
героям
учебника).
Умение
адаптироваться
к сложным
ситуациям.
сопоставлять.
форме.
Волеваясамор
егуляция в
ситуации
затруднения.
Выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели с
помощью
учителя.
печали, удачи и трудности, обряды и игры,
воспоминания о прошлом. Песни относятся
к разным жанрам. Какие жанры народной
песни вы помните?
Ответы.
Гостей  могли с порога встречать песнями.
Звучит песня «Ах, вы сени, мои сени…»
 (выходит ученица  в народном костюме и читает
строки)
«…да ясте и пиете на трапезе моей водоме
моем…»
Учитель 1. Прочитайте фразу снова, попробуйте
предположить. Что предложила вам хозяйка? Что
означают слова «ясте и пиете»?
Ответы детей.
Учитель 1. Вот так хлебосольно и с песнями
встречали гостей. Такова традиция нашего
народа, так жили наши предки.
Сегодня урок ведут 2 учителя. Можете
предположить почему? Что мы хотим вам
рассказать и показать?
Ответы детей.
Мы будем говорить о том, как жили люди с точки
зрения науки и искусства.
Постанов
ка цели
урока
Сформиро
вать
представле
ния детей о
том, что
нового они
узнают на
уроке,
чему
научатся. 3.
Знакомст
во с
новым
материал
ом.
Привлечен
ие
внимания
детей к
новым
сведениям.
Учитель 1. Значение какого слова вам не совсем
знакомо и понятно? Что такое трапеза? Найдите
из предложенного вам материала информацию о
значении этого слова. Работа в группах.
1 группа. 2 группа. Найти значение слова в
толковом словаре В. Даля.
3 группа.Найти значение слова в толковом
словаре Ожегова.
Трапеза с греческого языка – кушанье.
Формирование
мотивационной
основы учебной
деятельности.
Ученики
самостоятель
но находят
необходимую
информацию.
Знакомятся с
новым
понятием.
Научатся
выделять
необходиму
ю
информаци
ю, осознанно
строить
речевое
высказывани
е в устной
форме.
Планирование
совместно с
учителем
своих
действий в
соответствии
с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации.
4.
Учитель 1.Побываем вгостях на трапезе у
крестьянской семьи.
Не красна изба углами, а красна пирогами. Как
понимаете пословицу?
Работа в группах
Что будут делать члены семьи?(трапезничать)
Подготовить рассказ о трапезе.
1 группа (приём «Бортовой журнал»  «знал –
Проявление
самостоятельнос
ти в разных
видах детской
деятельности.
Работа с
разными
видами
информации.
Выполнение
действий по
заданному
алгоритму.
Читают
дополнительн
ый материал и
материал
учебника.
Знакомятся с
новыми
понятиями.
Отвечают на
вопросы.
Научатся
выделять
необходиму
ю
информаци
ю,
осознанно
строить
речевое
высказыван
ие в устной
форме. узнал») Подчеркнуть в тексте маркером.
Трапеза в крестьянской семье напоминала
священнодействие. Первым за стол  садился отец
семейства. Его место находилось в красном углу
избы на лавке. Мыть  руки перед едой считалось
обязательным. Всякая трапеза начиналась с
краткой молитвы.   Перед каждым едоком на
столе лежала ложка и кусок хлеба. Пищу
подавала хозяйка дома.
 Жидкая пища подавалась на стол в
большой деревянной миске одной на всех.
Каждый черпал из нее своей ложкой. Каждый
должен был есть не спеша. За гущу, куски мяса и
сала на дне миски принимались лишь тогда, когда
съедали жижу. Первым это делал отец, потом все
остальные. Запрещалось брать в ложку сразу два
куска мяса. Если ктонибудь из членов семьи
нарушал эти правила,  получал по лбу хозяйской
ложкой. За столом нельзя было громко
разговаривать, смеяться, стучать ложкой о
посуду, бросать остатки пищи на пол, вставать, не
закончив еды.
23 группа читают текст в учебнике с 7778
(приём Бортовой журнал «знал – узнал»)
 Расскажите, что вы узнали о трапезе.
Для всех групп
 Р.т. с.16: проанализируйте текст и сделайте
вывод о том, как питались крестьяне.
Вывод: пища крестьян была скромной и скудной.
Учитель 1.Повседневное крестьянское меню не
отличалось большим разнообразием. Черный хлеб,
щи, каша и квас –вот, пожалуй, основные «разносолы» крестьянского стола.
Что из еды обязательно было на столе?
Хлеб – это главная пища русских людей.
– Хлеб – батюшка – так важно называли хлеб.
– Какой хлеб вы покупаете в магазине?
Составить пословицы (из фраз) и объяснить их
смысл.
Учитель1. Крестьяне ели в основном черный, ржаной
хлеб. Белый, пшеничный хлеб был лакомством лишь в
праздничные дни.
Без хлеба не обходилась ни одна трапеза.На
праздничном столе крестьян появлялись пироги,
блины, оладьи.
Учитель 2.В старину блины сопутствовали человеку  в
течение всей жизни:от рождения до смерти(блины
входили в состав поминальной трапезы). И уж конечно,
какая может быть масленица без блинов!
Песня «Как на масляной неделе» (исполнение песни
детьми)
Учитель 2. К какому жанру относится исполненная
песня?
Учитель 1. Какое еще любимое блюдо русских
людей? Каша.
Каше очень много лет, она старше хлеба. Сначала
её варили из лесных орехов. Как только человек Фмзмину
тка
стал сеять рожь, пшеницу, рис, ячмень, гречиху,
он научился обрабатывать, очищать зерно, а зёрна
варить. "Каша  матушка наша”,  говорили в
старину, потому что блюдо это было ежедневным.
– А какие каши знаете вы?– Давайте поиграем:
кто последний назовет кашу.
(гречневая, рисовая, манная, пшённая, овсяная,
кукурузная, ячневая, перловая, гороховая)
 На столе крупы. Из какого растения получали
манку, овсянку? А пшено?
(пшено из проса)
Учитель 2. А  про просо у народа была такая
песня.
 Учся исполняют с движениями «А мы просо
сеяли..»
К какому жанру она относится?
(игровая)
Учитель 1. Повседневной горячей пищей каждой
крестьянской семьи были щи и каша. «Щи да
кашапища наша»  говаривали в народе. Каша
считалась самой простой, сытной и доступной
едой. Давайте послушаем, о чём говорят два
крестьянина.
Сценкашутка. Сидят два крестьянина.
 Кашато с маслом лучше, говорит один.
 Неправда, без масла намного хуже,  возражает
другой.
 Нет, с маслом лучше.
 Да ты что? Хуже она без масла, любого спроси.
Учитель 1.О чём шла речь? С чем любите кашу
вы?
Учитель 1. Еще одна сохранившаяся доныне
традиция древней кухни  горячие жидкие блюда,
супы. Ни одна кухня в мире не может
похвастаться таким разнообразием: щи, похлебки,
солянки, уха, рассольники, окрошки, ботвиньи и
многое другое. Что такое ботвинья? Где
узнатьзначение слова? Из чего готовили
ботвинью?
Работа в группах.
1 группа
Найти в словаре значение слова «расстегай».
2 группа. Дрочёны.
3 группа. Взвар.
(значение слова находят в словаре) Учитель 2. Какие же щи да каша без ложки?
В России главной была ложка. Ею ели не только
простые люди, но и купцы и бояре. Сначала
деревянные ложки были грубоватыми,
незатейливыми. Но позднее мастера научились
придавать им форму и расписывать. В старину
люди носили ложки в особых футлярах или за
поясом. Без своей ложки в гости не ходили. Даже
Петр 1, идя в гости, приказывал брать с собой
ложку.
Игра на  ложках «Светит месяц»
Учитель 1.Наедались до отвала крестьяне только
по праздникам. В деревнях нередко устраивались
пиры в складчину. На пирах обычно хорошо
веселились: пели, плясали,  устраивали игры.
Гостеприимство считалось характерной чертой
русского народа. Приветливость хозяина прежде
всего оценивалась его хлебосольством. Гостя
было необходимо напоить и накормить досыта.
«Все, что есть в печи  на стол мечи», гласит
русская пословица. В русском обычае было чуть
не насильно заставлять гостей есть и пить.
Игра. Попробуем накрыть стол к празднику, как в
старые времена. Блюда должны соответствовать
тому времени. У каждой группы должен
получиться свой особенный стол. (На каждом
столе карточки с названиями блюд, на
обратной стороне – описание блюда)
Закрепить,
повторить,
продолжит
ь
формирова
ние УУД.
6.
Обобщен
ие
усвоенног
о и
включени
е его в
систему
УУД
Анализируют
предложенны
й вариант
задания.
Нравственно
этическое
оценивание
усваиваемого
содержания.
Проверка
Взаимодейств
ие со
сверстниками.
Анализ,
синтез,
сравнение и
обобщение.
Научатся
выделять
необходиму
ю
информаци
ю,
осознанно
строить
речевое
высказыван
ие в устной
форме. 8.
Рефлекси
я
деятельн
ости
Сформиров
ать личную
ответствен
ность за
результаты
деятельнос
ти
Учитель 2. Любой пир сопровождался плясками,
играми, песнями. Для веселья исполняли
частушки.
Дети исполняют частушки.
Работа в группах
12 группа составляет Синквейн.
Это стихотворение, состоящее из пяти строк.
В   первой   строчке   тема   называется   одним
словом (обычно существительным).  Трапеза.
Вторая строчка – это описание темы в двух
словах (двумя прилагательными ).
Третья   строчка   –   это   описание   действия   в
рамках этой темы тремя словами (глаголы).
Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов,
показывающая отношение к теме (чувства одной
фразой).
Последняя   строка   –   это   синоним   из   одного
слова, который повторяет суть темы.
3   группа  Соединить   название   песни   с   их
жанрами.
9 Домашнее задание.
Ответы учся.
Сочинить частушки про трапезу.
Оценивают
личный вклад
в результаты
коллективной
деятельности.
Адекватное
понимание
причин
успеха/неуспеха
в учебной
деятельности
Самооценка на
основе критерия
успешности

Рефлексия
способов и
условий
действия.
Выражение
своих мыслей
с достаточной
полнотой и
точностью.
Формулирова
ние и
аргументация
своего
мнения, учет
разных
мнений.

file_name: Технологическая карта урока по окружающему миру 3 класс.Бендлина.docx

intro: Технологическая карта урока окружающий мир, музыка, 3 класс. Тема "Как жили наши предки.Русская трапеза.  Народные песни" . Урок составлен по  учебнику  Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. Автор Н.Ф. Виноградова. На уроке используется рабочая тетрадь № 2 для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений.

title: Технологическая карта урока  окружающий мир, музыка  3 класс.


extracted_text:
Первый классный час в 5 классе
Цели:
 Дать возможность детям поближе познакомиться друг с другом,
способствовать формированию групповой сплоченности.
 Помочь прояснить свои цели на время обучения в пятом классе.
 Помочь ознакомиться со школьными правилами.
Материалы:
 Бейджики с именами всех учащихся
 Фломастеры, цветные листы на столе, в цвет им жетоны.
 Небольшие листочки
 Листы А4 для каждого учащегося
 Листы А3 для каждой группы
Ход занятия
I.
Знакомство.
Классный   руководитель   и   школьный   психолог   (бейджики   с   именами)
рассказывают,   как   их   зовут,   для   чего   они   в   школе,   о   своем   увлечении   (56
предложений).
Дети становятся в круг. Классный руководитель читает стихотворение с
именами,   услышав   свое   имя,   ребенок   выходит   на   середину,   где   психолог
прикалывает ему бейджик с его именем. Во время возвращения на место дети в
кругу   хором   повторяют   имя.   (Интересно   если   выходят   несколько   человек   с
одинаковыми именами, тогда имя повторяется столько раз, сколько детей).
Игра “Выходи, тот у кого…”. Классный руководитель стоит в кругу с
учащимися. Психолог начинает:
 Выходи, тот у кого:
 голубые глаза,
 светлые волосы,
 черные туфли,
 имя начинается на букву “Д”,
 день рождения в декабре и т.п.
До тех пор, пока каждый не побывает в кругу.
II.   Работа по микрогруппам.
Делить   ребят   по   группам   можно   различными   способами.   Мы   берем
замечательный   способ   из   игры   М.   Битяновой   “Волшебный   кристалл”.
Предлагаем встать по парам или по 3 человека, кто с кем хочет. Затем раздаем
жетоны:   2  красных,   2  зеленых,   2  желтых,  2   синих.  Группы,   у   которых   цвет жетонов  совпал,   объединяются   в  одну   и  садятся   за  стол,  на  котором  лежит
листок такого же цвета.

1. Принятие правил
столе).
 .  (Правила написаны на листке бумаги, на каждом
Кто согласен расписывается на этом листе.
Правила:
Работаю активно сам, даю работать другим.
Показываю все свои лучшие качества, вижу их у других.
Все, что сейчас узнаю – для всех, кроме нас, секрет.
Отвечаю честно, задаю вопросы если непонятно.
Психолог отвечает на вопросы, по ходу обговаривая каждое правило.
2. “Мое увлечение”  “Наши увлечения”.
А)   Перед   каждым   учащимся   кладется   лист.   За   1015   минут   каждый
должен написать 10 пунктов. В них могут входить увлечения, кружки, любимые
занятия, любимая еда, цвет и т.д. Затем идет обсуждение, и учащиеся в группе
на листе А3 выписывают те пункты, которые есть у всех (например: “Я люблю
танцевать, читать, играть в компьютерные игры”).
Таким   образом,   классный   руководитель   получает   четкую   картину
интересов учащихся.
Можно провести обсуждение между группами полученного результата 34
минуты.
Б) Затем лист А3 переворачивается. Дается группам задание написать
“Чем мне хотелось бы заниматься, чему я могу научить других, какое поручение
я хотел бы выполнять и т.п.”. Можно писать по очереди, можно выбрать одного,
можно проиллюстрировать работу. Затем 34 минуты дать на обдумывание.
Встаем опять в круг.
3. “Моя цель”
Передаем   мяч   в   произвольном   порядке.   “В   пятом   классе   я   хочу   …”.
Ответы не должны повторяться.
III.   Обсуждение итогов занятия.
После упражнения “Моя цель” остаемся стоять в кругу. Беремся за руки и
молчим 1 минуту. Затем молча садимся за стол, кладем листки, отвечаем на
вопросы письменно.
Что понравилось в уроке?
Кто понравился, с кем интересно было работать?
Что не понравилось?
Есть ли вопросы?
Надо ли еще проводить такие классные часы?
IV.   Домашнее задание. Дома на альбомный лист приклеить свою замечательную фотографию, а
ниже   написать   небольшой   рассказ   о   себе,   своей   семье,   своих   увлечениях   и
друзьях.   Вложить   лист   в   мультифору.   Сдать   классному   руководителю.   Так
появляются первые 25 листов классного альбома.
Договариваемся   с   ребятами,   что   они   носят   полученные   бейджики   весь
сентябрь, тогда и множеству учителей их будет легче запомнить и др.
V.   Прощание до завтра.

file_name: Первый классный час в 5 классе.doc

intro:
Цели классного часа: дать возможность детям поближе познакомиться друг с другом, способствовать формированию групповой сплоченности; помочь прояснить свои цели на время обучения в пятом классе; помочь ознакомиться со школьными правилами.
Материалы: Бейджики с именами всех учащихся; Фломастеры, цветные листы на столе, в цвет им жетоны; Небольшие листочки; Листы А-4 для каждого учащегося; Листы А-3 для каждой группы.

title: Первый классный час в 5 классе


extracted_text:
Содержание
Введение ……………………………………………………………………………………….3
Описание работы. Результаты исследования
Глава 1. История возникновения и открытия Галапагосских островов……………4
Глава 2. Природные особенности Галапагосских островов…………………………..5
Глава 3. Населённые Галапагосские острова……………………………………………8
Глава 4. Экология и охрана Галапагосских островов………………………………….9
Заключение……………………………………………………………………………………10
Список использованной литературы……………………………………………………..11
Приложения
2 Введение
На просторах Тихого океана есть место, не похожее ни на одно другое... Зачарованные
вулканические острова, где обитают удивительные животные и растения. Здесь эволюция идет с
потрясающей скоростью. Это место, полное чудес  Галапагосские острова.
Гипотеза   –  предположим,   что   на   нашей   планете   есть   архипелаг,   природа   которого
уникальна.
Цель   узнать как можно больше об этом уникальном месте:
Задачи исследования:
1) выяснить происхождение этих островов и их открытие;
2) узнать о климате островов и понять Развитие жизни;
3) собрать информацию о том, кто такой Чарльз Дарвин и ознакомиться с его теорией
эволюции;
4) собрать информацию о животном, растительном и морском мире;
5) узнать о населенных островах и об экологии;
6) ознакомиться с возможностями защиты окружающей среды.
Объект ислледования: Галапагосские острова
Предмет исследования: уникальность Галапагосских островов
Для достижения целей и задач исследования были использованы следующие
методы исследования:
интересных фактов;



использовал информацию из Интернета и книг;
просмотрел   несколько фильмов и роликов об этих островах и нашел множество
использовал   методы   сбора   информации,   анализа,   синтеза   (сводить   к   одному),
индукции (метод логического мышления от частного к общему) и дедукция (метод логического
мышления от общего к частному).
3 Описание работы. Результаты исследования
Глава 1. История возникновения и открытия Галапагосских островов
История возникновения
Галапагосские острова — это архипелаг в Тихом океане, находящийся недалеко от
Эквадора,  в 972 км западнее побережья Южной Америки.  Считается, что первый остров
был   сформирован   еще   5–10   млн.   лет   назад   в   результате   тектонической   активности.
Галапагосские острова созданы лавой, поднимавшейся с океанического дна. Они никогда
не   были   частью   материка   и   имеют   особый   климат,   их   фауна   и   флора   развивались   по
собственному   пути.   По   сути      это   вершины   гор,   торчащие   над   поверхностью   океана.
Первые образованные острова переместились из зоны вулканической активности, а на их
месте   образовались   новые.   Вулканы   на       Галапагосах     все   еще   активны,   последнее
извержение наблюдалось 1995 году на острове Фернандин.
(фото см. в Приложении. Стр. 9)
История открытия
Изза своей удаленности от берегов Южной Америки Галапагосские острова были
не известны людям до 1535 года, когда океанские течения  занесли туда первое судно.
Случилось   это   вот   как.   Корабль   епископа   Панамы   Томаса   де   Берланга,   следовавший
курсом   в   Перу,   попал   в   полный   штиль   и   был   вынужден   дрейфовать   на   протяжении
нескольких дней. Проблема была в том, что запасы пресной воды были на исходе. Однако
10   марта   был   замечен   остров   с   растительностью   на   берегу   и   немереным   количеством
черепах, морских котиков, игуан и прочей живности. Но! Никакой пресной воды. Жизнь
есть, а воды  нет. Вообще. Ни на одном из 13 больших и 108 маленьких островов.
Епископ   со   своими   людьми   выжил   благодаря   мякоти   кактусовопунций,
содержащей большое количество влаги. Так, выживая за счет кактусов,  и перебираясь от
острова к острову в поисках свежей воды для возвращения на континент, они и открыли
Галапагосские острова.
Сам епископ их никак не назвал. Происхождение названия местности до сих пор так
и непонятно: одни утверждают, что оно произошло от испанского  слова galapagos, что в
переводе означает «водяная черепаха», а другие   что  название происходит от похожего
испанского слова galápago, что означает тип лошадиного седла. Дело в том, что панцирь
некоторых   местных   черепах   очень   похож   на   седло.   Официально,   однако,   это   группа
островов была названа (колония архипелага) Archipiélago de Colón, в честь Христофора
Колумба,   который,   между   прочим,   никогда   не   посещал   этот   регион.   И   лишь   название
некоторых островов имеет отношение к его знаменитому путешествию в Новый Свет.
(карту см. в Приложении. Стр. 9)
4 Глава 2. Природные особенности Галапагосских островов
Климат
Несмотря на то, что архипелаг расположен практически на экваторе, климат там
очень суров. Ясно выражены два сезона: холодный (с июня по декабрь) вызван поднятием
холодного Перуанского течения, и теплый (с декабря по май) вызван приносом теплых
масс от побережья Панамы. Осадки выпадают, как правило, лишь в холодный сезон, но в
количестве, явно недостаточном для поддержания жизни большинства растений. Несмотря
на широту, изза холодного течения климат на островах Галапагос намного прохладнее
других   территорий   на   экваторе.   Температура   воды   иногда   понижается   до   20   °C,   а
среднегодовая составляет 23—24 °C.
Следует знать, что Галапагосские острова отличаются высоким уровнем солнечной
радиации, поэтому использование солнцезащитного крема здесь необходимо. Без защиты
можно очень быстро получить сильный солнечный ожог.
Геологические   и   климатические   силы   постоянно   меняют   облик   Галапагосских
островов,  их   животный   и  растительный   мир.  Но  жизнь  научилась   приспосабливаться  к
переменам. После стихийных бедствий она всегда возрождается.
Галапагосские острова  это яркое, живое свидетельство эволюции жизни. Именно с
этими островами связано возникновение теории о происхождении видов Чарльза Дарвина,
перевернувшее все наши представления о жизни на Земле (к примеру, то, что человек
произошел от обезьяны).
Чарльз Дарвин
оо
ао
Чарлз   Р берт   Д рвин
  —   английский   натуралист   и   путешественник,   одним   из
первых пришедший к выводу и обосновавший идею о том, что все виды живых организмов
эволюционируют во времени и происходят от общих предков.
В середине сентября 1835 года корабль «Бигль» бросил якорь возле острова Сан
Кристобаль,   самого   восточного   острова   Галапагосского   архипелага.   Проходящие   по
экватору, тихоокеанские острова этого архипелага вовсе не являлись зеленым раем, а были
сухи и относительно пустынны. На протяжении последующих пяти недель Чарльз Дарвин
бродил по выжженным солнцем плато застывшей лавы, пробирался через колючие заросли,
окутанные туманом луга и леса, собирал образцы для своей коллекции.
Юноша был очарован тем, что увидел на этих необитаемых островах. Гигантские
игуаны   грелись   на   солнце,   лежа   на   скалистом   берегу,   а   огромные   наземные   черепахи
кучами располагались по всей поверхности глубинной части суши.
Занимаясь серьезными исследованиями, Дарвин находил время и для веселья. Так
однажды он попытался оседлать большую черепаху, и, в результате, ему было над чем
посмеяться.
5 На удивление Дарвина многие животные и растения весьма  сильно напоминали
ему   тех,  которых   он   уже   видел   на  континенте   Южная   Америка.   Но  на   Галапагосских
островах  было  множество  видов,  которые  были  похожи  друг  на друга  больше,  чем  на
другие виды, обитающие за пределами островов.
Только   после   возвращения   в   Англию,   он   в   действительности   понял   значимость
своих открытий. Увиденное навсегда изменило его мышление, а также оказало влияние на
мышление научного общества на протяжении последующих более чем 150 лет.    Особую
известность   архипелаг   получил   после   того,   как   Чарльз   Дарвин   опубликовал   свои
«Эволюционное учение», во многом основанное на изучении некоторых видов животных,
населяющих острова.
«Биологическая эвол цияюо
  (от лат. evolutio — «развёртывание») — естественный
процесс развития живой природы, сопровождающийся изменением генетического состава
популяций,   формированием   адаптаций,   видообразованием   и   вымиранием
  видов,
преобразованием экосистем   и биосферы в целом. Чарлз Дарвин первым сформулировал
теорию эволюции путём естественного отбора.
Эволюция  путём  естественного  отбора — это процесс,  который  следует  из  трёх
фактов о популяциях:
1)
2)
 рождается больше потомства, чем может выжить;
  у   разных   организмов   разные   черты,   что   приводит   к   различиям   в
выживаемости и вероятности оставить потомство;
3)
эти   черты —   наследуемые.   Эти   условия   приводят   к   появлению
внутривидовой   конкуренции   и   избирательной   элиминации   наименее   приспособленных   к
среде особей, что ведёт к увеличению в следующем поколении доли особей, черты которых
способствуют выживанию и размножению в этой среде.
Естественный   отбор —   единственная   известная   причина   адаптаций,   но   не
единственная причина эволюции. К числу неадаптивных причин относятся генетический
дрейф, поток генов и мутации».
 Разумеется, сейчас Дарвин — главная звезда и герой Галапагосов.
На   всех   островах   есть   улица   его   имени,   установлено   несколько   памятников   и
бюстов ученого.
(фото см. в Приложении. Стр. 1011)
Флора и фауна
Условия   обитания   на   Галапагосских   островах   довольно   суровы.   Этим   условиям
бросили   вызов   континентальные   предки   всех   живущих   здесь   видов,   бросили   вызов   и
победили. И они достигли этого удивительным образом... На каждом острове архипелага
сформировалось уникальное живое сообщество.
Это   острова   контрастов,   где   сосуществуют   тропические   и   антарктические   виды
живых существ, а так же растений. Некоторые из них являются эндемиками островов и не
встречаются больше нигде.
Биологическая жизнь развивалась здесь самостоятельно, без внешнего воздействия.
Благодаря этому на Галапагосах образовались уникальные животная и растительная жизнь,
которой нет больше нигде в мире.
Осадки   выпадают,   как   правило,   лишь   в   холодный   сезон,   но   в   количестве,   явно
недостаточном для поддержания жизни большинства растений. И если мангровые заросли
приспособились   обходиться   соленой   водой,   а   кактусы      на   то   они   и   кактусы,   чтобы
выжимать   влагу   прямо   из   воздуха,   то   за   счёт   чего   живут   остальные   растения?   Этого
невозможно понять до тех пор, пока не окажетесь на вулкане. Представьте себе огромное
6 лавовое поле с редкими кустиками и кактусамиистуканами. Вы мотаете километры по
этой пустыне, но как только начинаете набирать высоту  растительность преображается,
становясь всё гуще и разнообразней. В полукилометре над уровнем моря вы попадаете в
настоящие джунгли. В джунгли, где вода не бежит ручейками, а просто... висит. Мощным
плотным туманом, который моментально конденсируется на лице и одежде. А вулкан, как
заботливая   мать,   держит   шальпокрывало   тумана   вокруг   себя,   давая   жизнь   всему,   что
вокруг. Это явление местный народ называет  гаруа (garúa). Так и живут: сажают, но не
поливают  и всё растет.
Изза комбинации засушливых и влажных зон на разных высотах, растительность
может разниться очень существенно.
Почва   представлена   красным   черноземом,   на   котором   могут   расти   только
ксерофитные растения.
Согласно последним исследованиям сосудистые растения Галапагосских островов
представлены 863 видами, подвидами и вариациями, из которых 749  цветковые растения.
216 видов цветковых  эндемики, то есть живут только здесь и больше нигде на планете не
встречаются.  Семь   групп   цветущих   растений   достигли   такой  специализации,   что   стали
выделяться   от   близкородственных   групп   на   уровне   родов.   Прошло   какихто   пять
миллионов лет, и образовалось целых семь эндемичных родов растений.
Также   на   островах   произрастает   большое   разнообразие   эндемичных   деревьев,
древовидных   папоротников   и   растенияпаразиты,   которые   опутали   своими   стеблями
деревья снизу доверху, а так же других видов кустарников и цветов. Архипелаг имеет
некоторые  редкие  виды  хлопка,  томатов,  перца,  гуавы,  ежевики   и  орхидей. Мангровые
заросли с солеными болотами  типичны по краям больших островов архипелага.
(см. в Приложении. Стр. 1213)
Знакомясь с фауной Галапагосских островов, невольно удивляешься, как в одном
месте   могло   собраться   столько   видов   животных,   причем   самых   разнообразных.
Представить в одной статье всех, конечно же, невозможно, поэтому я упомяну о самых
известных, ставших настоящими любимцами туристов.
Из животных можно выделить гигантских черепах, пингвинов, ящериц, пеликанов и
т.д. Тут даже можно встретить тюленей и чаек, попавших на архипелаг с Атлантики.
 Conolophus subcristatus

 )
 Обыкновенный конолоф (

 Amblyrhynchus cristatus
 )
 Морская игуана (

 Geochelone elephantopus

 )
 Слоновая, или Галапагосская, черепаха (

 Sula nebouxii

 )
 Голубоногая олуша (

 Chelonia mydas
 )
 Зелёная черепаха (

 Holothuroidea

 )
 Голотурии (

 13 видов птиц семейства вьюрковых (

 finch















вьюрки»










(подробности и фото см. в Приложении. Стр. 1420)
 Camarhynchus pallidus

 )
 Древесный вьюрок (

 Spheniscus mendiculus

 )
 Галапагосский пингвин (

 Phalacrocorax harrisi

 )
 Галапагосский баклан (

 Buteo galapagoensis

 )
 Галапагосский канюк (

 Zalophus wollebaeki

 )
 Галапагосский морской лев (

 ), известные как «дарвиновы
Галапагосы признаны одним из лучших мест в мире для занятия дайвингом. Сезон
подводного   плавания   здесь   длится   12   месяцев   в   году.   Там   имеется   огромнейшее
разнообразие   рыб,   можно   наблюдать   за   акулоймолотом,   увидеть   бурых   акул   и
7 бутылконосых дельфинов, морские черепахи, колонии морских львов, «школы» скатов и
мант   мобула,   морские   игуаны,   китовые   акулы,   горбатые   киты,   барракуды,   рыбы
Кабанчики,   дельфины   и   многое,   многое   другое…   —   вряд   ли   вы   сможете   на   пальцах
пересчитать   в   мире   точки,   в   которых   одновременно   сможете   увидеть   все   это   своими
глазами всего за несколько погружений.
(см. в Приложении. Стр. 2124)
Глава 3. Населённые Галапагосские острова
Галапагосские острова территориально принадлежат государству Эквадор.
На   архипелаге   есть   четыре   обитаемых   острова:   СантаКруз,   Изабелла,   Сан
Кристобаль и Флореана.
Санта   Круз  —   самый   населённый   остров   архипелага.   Название   острова   на
испанском языке означает «Святой Крест». Он удобен тем, что с него можно попасть на
все   остальные   острова   архипелага   с   дневной   экскурсией.   Этот   остров   считается
туристической столицей Галапагос. Вдоль побережья тянется единственная туристическая
улица (имени Чарльза Дарвина, конечно).
В городе есть научноисследовательская станция имени опятьтаки Дарвина и центр,
где разводят гигантских черепах — в дикой природе, «благодаря» многолетним усилиям
человека, а так же завезённым с материка домашним животным, черепахи уже не живут.

Главное   достоинство   острова   —   длинный   красивый   пляж.   Атмосфера   на
острове потрясающе душевная. Народ приветливый и общительный — уже на второй день
пребывания все будут знать, как вас зовут и откуда вы.
Остров Изабелла
Остров совершенно безопасный, никто не пристегивает велосипеды, не закрывает
дома, можно смело оставить вещи на берегу и пойти купаться, к примеру.
Закаты  на острове Изабелла безумно красивые.  Каждый  день после 5 вечера  на
берегу собирается много людей — туристов и местных, чтобы полюбоваться закатом.
СанКристобаль   замечательный тихий остров, туристов здесь меньше,
чем на других обитаемых островах Галапагосов. Вечера на СанКристобале великолепны, и
приехать   сюда стоило   хотя   бы   за   тем,   чтобы   послушать   убаюкивающее   урчание
засыпающей своры морских львов и искупаться в лучах золотого заката!
Флореана — самый странный из всех увиденных нами Галапагосских островов. Как
и   любой   другой   остров   архипелага,
 Флореана  интересна   уникальной   фауной.   Но
популярной среди прочих островов Флореану сделали вовсе не чудеса природы, а череда
таинственных   исчезновений   и   смертей, произошедших   здесь   в   прошлом   столетии.
8 Флореана  один из четырех обитаемых Галапагосских островов, наименее популярный
среди самостоятельных путешественников. Люди здесь очень мрачные и недружелюбные.
Это особенно было заметно на контрасте с открытым и улыбчивыми жителями других
островов. Еще один неприятный момент на острове — комары. Откуда на вулканическом
острове столько гнуса, для всех остается загадкой.
В среднем население   провинции   Галапагос   составляет около 25 тысяч человек.
(фото см. в Приложении. Стр. 2526)
Глава 4. Экология и охрана Галапагосских островов
Экосистема Галапагосских островов серьезно пострадала от вмешательства людей,
браконьерства и безответного туризма. Защитники Галапагосских островов вновь подняли
вопрос   об   экологических   проблемах   этого   уникального   уголка.   Общественность   и
администрация островов пытаются уберечь местную экосистему уже давно. Наибольший
вред приносит человек; кроме того, на островах насчитывается 1432 чужеродных вида (950
растений, 452 беспозвоночных и 30 позвоночных животных).
Ученые считают, что вторжение чуждых представителей флоры и фауны началось в
1535 году, когда священник Томас де Берланга случайно открыл эти затерянные в Тихом
океане острова. Позднее пираты превратили Галапагосы в свое логово, завезя туда свиней,
коз, ослов, крыс, мух и такие растения, как ежевика, которая превратилась в одно из самых
вредных для островной экосистемы.
Охрана Галапагосских островов
Формально первый закон, предусматривающий охрану природы на архипелаге, был
принят   в   1934м.   В   1936м   его   дополнили.   Однако   это   было   бумажное   неработающее
законодательство, и никаких мер в соответствии с ним не предпринимали вплоть до конца
1950х. Миссия международного союза охраны природы прибыла на острова лишь в 1955
м, да и то — с ознакомительной целью. Заручившись поддержкой правительства Эквадора,
экспедицию   с   более   конкретными   задачами   (выбор   участка   под   строительство
исследовательской станции; изучение ситуации) снарядила в 1957м ЮНЕСКО.
Первые   несколько   лет   работники   станции   принимали   меры   по   выведению
интродуцированных   животных   и   растений,   защите   коренных   видов.   Сейчас   в   основном
занимаются исследовательскими работами, преследуя природоохранные цели.
Находящиеся под охраной животные Галапагосских островов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Amblyrhynchus cristatus — морская игуана.
Buteo galapagoensis — галапагосский канюк.
Geochelone elephantopus — слоновая (Галапагосская) черепаха.
Camarhynchus pallidus — древесный вьюрок.
Chelonia mydas — зеленая черепаха.
Conolophus subcristatus — галапагосский конолоф.
9 Holothuroidea — голотурия.
Phalacrocorax harrisi — галапагосский баклан.
Spheniscus mendiculus — галапагосский пингвин.
Sula nebouxii — голубоногая олуша.
Zalophus wollebaeki — галапагосский морской лев.
7.
8.
9.
10.
11.
Еще   под   охраной   находятся   «дарвиновы   вьюрки»   или   Галапагосские   вьюрки   —
эндемики   Галапагосских   островов,   птицы   рода   воробьиных   семейства   овсянковых,   13
видов.
Заключение
Своим   исследованием   я   доказал,   что   Галапагосские   острова   –   действительно
уникальны. Ни в одной точке планеты нет похожего места. Удивительно в них все, начиная
с   истории   их   происхождения   –   заканчивая   всей   экосистемой.   Животные   и   растения
развивались здесь абсолютно независимо от всей земной цивилизации, а потому являются
эндемиками.   И   чем   больше   я   узнавал   и   анализировал,   тем   больше   восхищался   этим
отдаленным краем.
Галапагосские   острова   –   это   отдельная   планета,   это   мир   непохожий   ни   на   что
другое и его необходимо беречь.
10 Список использованной литературы
1. Энциклопедия «Познаем мир»
2. Энциклопедия «Знаю все на свете»
3. Книга «Зачарованные острова Галапагосы»
4. http://www.liveinternet.ru/users/ugolieok/post278737593/
http://www.fresher.ru/2012/03/14/puteshestvienagalapagosskieostrovachast2/#more
5.

39720
6. http://tvkultura.ru/brand/show/brand_id/32268
7. http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2013/02/06/galapagosskieostrova
8. http://mishka.travel/blog/index/node/id/2869galapagosskieostrova/
9. http://igotoworld.com/ru/article/28102013amazinggalapagosislands.htm
10. http://lifeglobe.net/entry/4689
11. http://tonkosti.ru
11 12.
information/
http://drugieberega.com/galapagosroutepricestransportationhotelstoursother
13. http://www.origins.org.ua/page.php?id_story=1327
  http://www.syl.ru/article/185078/new_galapagosskieostrovaturyifotomestnayaflorai
14.
fauna
15. https://www.smileplanet.ru/ecuador/galapagosskieostrova/
16. http://kasugati.ru/chudesasveta/galapagosskieostrovaekvador
Приложение
Формирование Галапагосских островов
12 Карта расположения Галапагосских островов
Чарльз Роберт Дарвин
(даты жизни: 12 февраля 1809 — 19 апреля 1882)
13 14 15 Растения эндемики
Кустарник Дарвин  голутерия    эндемик острова Изабелла.
Растет только на склонах вулканов острова Изабелла.
Кактусканделябр, еще один представитель эндемичного рода. Эта вариация
растет только на островах Фернандина и Изабелла.
16 Главное   растение   Галапагосских   островов      кактус   опунция,   вырастающий   до
гигантских размеров.
Гуайява
17 14 уникальных животных Галапагосских островов
Слоновая черепаха
Эти   гигантские   черепахи   настолько   культовые,   что   весь   архипелаг   был   назван   в   их   честь   (на
испанском   «galapago»   означает   «черепаха»).   Это   крупнейший   вид   черепах   в   мире   и   среди
долгоживущих позвоночных, и продолжительность их жизни может превышать 170 лет.
Учитывая отсутствие крупных хищников, взрослые черепахи демонстрируют кроткое поведение,
что, к несчастью, подвергло их опасности со стороны первых поселенцев. По оценочным данным,
лишь 200 лет назад на островах обитала популяция из более 250 тысяч особей, а на сегодняшний
тысяч.
день
осталось
черепах
15

около

этих

лишь

18 Морская игуана
Этот   невероятный   вид   игуаны   –   единственная   оставшаяся   морская   ящерица   на
Земле. Скорее всего, этот вид развил морской образ жизни изза недостатка питательной
зелени на суше, сделав выбор в пользу водорослей. Эта игуана обладает специальными
носовыми железами, которые позволяют избежать потребления слишком большого объема
соли,
ноздри.
отфильтровывая
извергая

ее
через

и

Нелетающий баклан
Нелетающий баклан – кандидат на звание самого необычного эндемичного животного Галапагосов,
ведь это единственный вид бакланов в мире, утративший способность летать. В результате он
достигает довольно больших размеров, являясь крупнейшим видом бакланов на Земле.
Изза отсутствия способности летать эти птицы являются легкой добычей для занесенных
19 хищников, таких как собаки, коты, крысы и кабаны. Сегодня существует лишь около 1600 особей
этого вида.
Галапагосский вьюрок
Эти удивительные вьюрки сыграли важнейшую роль в формировании дарвиновской теории
естественного отбора, благодаря чему заслужили место среди самых известных созданий
этих островов. Существует около 13 разных видов, но все они эволюционировали от
единственного предка. Каждый из видов легко отличить благодаря различным размерам и
форме клюва.
Эволюция вьюрков на Галапагосе представляет собой отличный пример эволюционной
радиации, в которой организмы быстро диверсифицируются.
Галапагосский пингвин
Эти пингвины одни из самых маленьких в мире; кроме того, это единственный вид,
обитающий к северу от экватора. И его можно встретить только на Галапагосских
20 островах. Как и многие другие пингвины, этот вид создает моногамные пары, причем, как
правило, на всю жизнь.
Галапагосский морской котик
На Галапагосских островах есть немного эндемичных видов млекопитающих, но этот
морской котик исключение. Кроме того, эти создания больше всего любят сушу из всех
видов котиков мира, проводя около 70 процентов жизненного времени вне воды. Их
хрипловатый очаровательный лай знаком каждому, кто когдалибо посещал острова.
Голубоногая олуша
Забавное название отлично подходит для необычного внешнего вида этого создания.
Голубоногих олуш легко различить благодаря цвету лап. Брачный ритуал этих птиц – тоже
21 довольно смешное мероприятие, когда самцы высоко поднимают лапы, важно выступая
перед самками.
Интересно то, что степень голубизны лап является показателем здоровья птиц, так как
цветной пигмент – это результат диеты из свежей рыбы.
Голубоногих олуш можно встретить не только на Галапагосских островах, но около
половины мировой популяции обитает именно там.
Галапагосский канюк
Галапагосского   канюка   пропустить   сложно,   так   как   это   единственная   дневная   хищная
птица на островах. Хотя канюки охотятся, в основном, на маленьких животных, таких как
саранча,   многоножки   и   ящерицы,   эти   птицы   представляют   собой   высших   хищников,   и
известно,   что   они   могут   налетать   на   игуан   и   кладки   яиц   слоновых   черепах.
Кроме того, эти хищники нападают на занесенные виды, такие как козы и куры. Изза этого
на   них   активно   охотились   фермеры,   и   в   итоге   вид   попал   под   угрозу   исчезновения.
Считается,
  что   в   мире   осталось   лишь   около   200   племенных   пар.
Килехвостая игуана
Одно   из   наиболее   распространенных   животных   на   Галапагосах   –   это   островные   маленькие
ящерицы,   которых   часто   называются   килехвостыми   игуанами.   Существует   не   менее   семи
распознанных   видов,   и   у   каждого   из   них   есть   свои   уникальные   черты.   Как   и   в   случае   с
22 галапагосскими вьюрками, это разнообразие видов является отличным примером эволюционной
радиации.
Великолепный фрегат
Вряд ли есть более легкоузнаваемые птицы, чем великолепные фрегаты. Они могут похвастаться
гигантским красным горловым мешком, который, будучи полностью надутым, обеспечивает птице
неповторимый и яркий внешний вид. Очень забавно наблюдать, как он надувается. Конечно, чем
ярче мешок, тем привлекательнее он выглядит для самок.
Хотя великолепные фрегаты – это перелетные птицы, которых можно увидеть по всей территории
Атлантического океана и в Южной Америке, колонии, населяющие Галапагос, считаются
генетически отдельными, ведь они не скрещивались с континентальными сородичами в течение
нескольких сотен тысяч лет.
Саранча Schistocerca melanocera
Эта цветастая саранча характерна только для Галапагосских островов. Как правило, насекомые
23 вырастают около 8 сантиметров в длину. Этот вид представляет собой важнейшее звено в пищевой
цепи архипелага, так как он служит основным источником питания для килехвостых игуан и
галапагосских канюков.
Волнистый альбатрос
Волнистый альбатрос – крупнейшая птица, которую можно встретить на островах. Это
единственный вид альбатросов, обитающий исключительно в тропиках. И хотя птица способна
парить на большие расстояния, размножается она только на Галапагосских островах.
Волнистые альбатросы создают пары на всю жизнь и демонстрируют один из самых прекрасных
брачных ритуалов в природе. Партнеры быстро щелкают клювами, соприкасаясь ими, что похоже
на неуклюжие поцелуи. В промежутках между поцелуями они поднимают голову и издают ухающие
звуки.
24 Галапагосский пересмешник
Галапагосские вьюрки во многом посодействовали созданию дарвиновской теории естественного
отбора, а вот галапагосский пересмешник, очевидно, является первым примером эволюционной
радиации, с которым столкнулся Дарвин на островах. Именно на примере этой птицы Дарвин
обнаружил отчетливые адаптивные отличия от острова к острову.
Хотя они могут летать, известно, что эти птицы преследуют добычу бегом, что делает ее порой
похожей на кукушкуподорожник.
Красный рифовый краб (Grapsus grapsus)
Хотя этих разноцветных крабов можно увидеть на большей части тихоокеанского побережья в
Северной и Южной Америке, галапагосская популяция демонстрирует характерное поведение.
Ученые часто наблюдают, как они создают симбиоз с морскими игуанами, счищая клещей с кожи
ящерицы.
Благодаря чудесной многоцветной окраске эти крабы по понятным причинам становятся
25 Морской мир
26 27 28 29 Населенные Острова
Санта-Круз
Изабелла
30 Сан-Кристобаль
Флореана
31 32

file_name: ГАЛАПАГОССЫ.docx

description:
Морской мир
26

description:
Сан-Кристобаль
Флореана
31

intro: Информационный проект "Галапагосские острова", четвёртый класс. Гипотеза – что, если на нашей планете есть архипелаг, природа которого уникальна. Цель проекта -  узнать как можно больше об этом уникальном месте. Проект состоит из содержания, введения, четырёх глав, заключения и приложения с красочными иллюстрациями.информационный проект в 4 классе

title: проект "Галапагосские острова"


extracted_text:
VARIANT 1
Choose the correct word to complete the sentences
1)Please, be quiet. I ...English.
A. am studying
B. study
C. was studying
D. studies
2) Ann ... television on Sundays.
3)Last year Tom ... tennis twice a week.
A. watch
B. watches
C.
is watching
D. has watched
A. played
B. was playing
C. has played
D. plays
4)Sorry, but 1 ... come, I am busy.
A. can
B. must
C. can't
D. didn't
5)What time ... begin?
A. the film
B. do the film
C. is the film
D. does the film
6)If I ...bad, I will go to bed.
7)Now he is in the trip, so he ... you next Saturday.
A.shall feel
B. will feel
C. feel
C. feels
A. is visiting
B. visits
C. visit
D. will visit
   A. did
   B. didn't
   C. has done
   D. does
A. the
8)Jane ... the article by 6 o'clock.
A. has translated
B. translated
C. translates
       D. is translating
 9) He. .. it already.
10) When we were on holiday we stayed at ... hotel. 11) … film was about wild animals.
12)  A friend of mine works in ... Middle East.
13) They ... that results were ready.
14)  The teacher ... him to recite the poem.
15) The children ... in the river when they were at the camp.
B. a
C. an
D.
A. a
B. an
C. the
D.
A. an
B.
 C. the
D. a
A. were told
B. was told
C. telling
D. tells
A. wanted
B. give
C. want
 D. goes
A. swim
B. swims
C. have swum
D. were swimming
A. will not swim
B. will swim
C. swim
D.  is swimming
A. are
B. were
C. is
D. was
A. get
 B. got
C. gets
D. getting
A. it
B. was
C. he
D. there
16) The water is too cold. You ... in the river.
17)  There ... a lot of new buildings in the street.
18) They  have ... on a Number 4 bus.
19) ... snowed in the mountains last week.
20) She came back to the town where she ...
A. has born B. will be born
C. is born
D. was born
21) The book ... by D. Chase.
A. wrote
B. writes
C. was written
D. has written
22) If I have money I ... a car.
23) It was 7 o'clock in the morning, so mother told him ... quickly.
24) Let me ask him, as I know him ... you.
25) You look sick, so you ... call for the doctor immediately
A. shall buy
B. buy
C. bought
D. have bought
A. gets up
B. to get up
C. is getting up
D. get up
A. better than
B. good
C. the best
D. better
A. may
B. must
C. can
D. dust
A. sings
B. sing
C. was singing
D. is singing
A. am writing
B. write
C. has written
D. have written
26) Listen. Somebody ...next door.
27) I ... to my grandparents once a month.
 28) Last week Ann ... to the dentist.
29) I am afraid I ... stay any more.
A. went
B. go
C. goes
D. is going
A. must
B. can't
C. can D. may
30) What time ... leave?
A. does the train
B. do the train
C. is the train
D. the train
VARIANT 1                                                 KEYS:
5-D
1-A
6-C
11-A
15-D 16-A
25-B
21-C
3-A
13-A
23-B
2-B
12-C
22-A
4-C
14-A
24-A
7-D
17-A
26-D 27-B
8-A
18-B
28-A
9-C
19-A
29-B
10-B
20-D
30-A

intro: Тест состоит из 30 заданий. Объектами контроля выступают лексическая и грамматическая правильность, включая (временные формы глагола, модальные глаголы, артикль, предлоги, степени сравнения прилагательных, употребление местоимений) и др. Эти задания составлены с учетом возможности одиночного выбора, что позволяет оценить уровень усвоения учащимися лексико-грамматического материала.

title: Тесты по грамматике английского языка


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по теме: "Посвящение в пятиклассники"
Материал к празднику:  карта с маршрутом, карточкизадания на этапах, медальки на
этапах   “За   ...”,   медали   “Япятиклассник!”,   фотоальбом   класса,   достижения   класса,
воздушные шарики.
ХОД ПОСВЯЩЕНИЯ
1.  Добрый   день,   дорогие   пятиклассники,   уважаемые   родители   и   гости.   Сегодня   мы
собрались,   чтобы   отметить   торжественное   событие:   посвящение   вчерашних   учеников
начальной школы в пятиклассники. Посмотрите на ребят. Это уже не те первоклашки,
которых родители за руку приводили в школу. Они повзрослели и поумнели. А чему они
научились, мы сегодня сможем увидеть. Сегодня поздравить вас с праздником пришли
ваши родители и я, ваш классный руководитель.
2.  На   нашем   празднике   каждый   из   вас   сможет   проявить   все   свои   таланты,
продемонстрировать   то,   чему   вы   успели   научиться   в   школе.   Для   этого   мы   будем
проводить различные конкурсы. И для оценивания нам необходимо жюри, которому вы
принесете свои оценки с конкурсов. Все конкурсы будут проходить в различных концах
школы, поэтому вы сейчас получите карту с маршрутом (см. Приложение).
Есть у нас одно сомненье
А достойно ль окруженье?
Что умеют? Чем живут?
Пусть сие преподнесут.
3. По маршруту
1) Станция первоначальных знаний. (У кабинета директора) Сейчас мы узнаем – чему вы
научились в начальной школе. Сейчас вам раздадут карточки с заданиями:
a. У бабушки в шкафу спрятана банка с вареньем. В банке 650 грамм. Внук
Коля   разведал,   где   банка,   и   каждый   день   съедает   по   5   ложек.   Сколько
граммов варенья в банке обнаружит бабушка через 20 дней, если известно, что
в каждую ложку, съеденную внуком помещается 5 грамм варенья?
(150)
b. 2а класс побывал в кабинете зубного врача, и ему вырвали 12 молочных зубов.
После этого в кабинете зубного врача побывал 2б класс, и ему вырвали на 4
молочных   зуба   больше.   Сколько   молочных   зубов   оставили   оба   класса   в
кабинете   зубного   врача,   если   известно,   что   один   второклассник   свой
вырванный зуб унес домой?
(27)
c. В поисках Царевны Лягушки Иван Царевич обследовал 4 болота. На каждом
болоте было по 350 кочек, а на каждой кочке сидело по 9 лягушек. Сколько
лягушек перецеловал Иван Царевич в поисках своей невесты?
(12600)
d. Когда хозяин вышел в сад с ружьем, с одной яблони упало  4 соседа, а с
другой на 3 соседа больше. Сколько соседей упало со второй яблони?
1 (7)
2) Станция находчивости. (Коридор у кабинета географии)
Необходимо озвучить:
 как заводится машина,
 как работает сломанный холодильник,
 как воет сирена скорой помощи,
 как рычит испорченный водопроводный кран,
 как шумит ветер,
 мотоцикл, который не заводится (или лодка),
 взлетающий самолет.
3) Станция дружбы. (Фойе у стенда спортивных наград)
a. Необходимо построиться по цвету волос (от темного к светлому) – на время.
b. Путаница.   Все   игроки   (четное   количество,   по   необходимости   встать
ведущему или родителю) встают в тесный круг и вытягивают вперед правую
руку. По сигналу ведущего каждый находит себе “партнера по рукопожатию”.
Сцепившись правыми руками, все вытягивают вперед левую руку. Снова надо
найти “партнера по рукопожатию”, но ни в коем случае не того же самого,
кому была протянута правая рука. Когда все руки соединились, образовалась
путаница, и теперь группе предлагается ее распутать, не разъединяя рук и
никому   не   причиняя   боли.   Конечная   цель   –   снова   выстроится   в   круг.
Запрещено словесное общение.
4)  Станция   доброты. (Кабинет   медика)   Необходимо   спасти   друга   из   беды.  Окажите
первую помощь другу, сломавшему ногу.
5) Станция образованности. (Кабинет литературы)
 Кто из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием? (Колобок)
 Назовите героиню французской сказки, которая получила свое прозвище благодаря
головному убору. (Кр. шапочка)
 Назовите героиню русской народной сказки, которая была сельскохозяйственным
продуктом. (Репка)
 Назовите сказку итальянского писателя, где все герои – фрукты и овощи. (Чиполлино)
 Где жил и чем занимался самый знаменитый кот А.С. Пушкина? Дуб, идёт налево – песнь
заводит, направо – сказки говорит)
 Какого кота знают все американские дети? (Том)
 Какая собака стала жертвой помещичьего произвола? (Муму)
 В каком балете П.И. Чайковского цветы танцуют вальс? (Щелкунчик)
6) Станция артистизма. (Кабинет музыки)
ТАНЦУЛЬКИ. Предлагается как можно оригинальнее станцевать танец. Каждый
участник получает своего партнера. Партнеры для танца: стул, швабра, подушка,
шнурок, покрывало, полотенце, друг с другом и т.д.
2 МУЗЫКАЛЬНАЯ   ШКАТУЛКА.  Ведущий   вносит   коробкушкатулку,   в   которой
лежат записки. Команда вытаскивает наугад записку, буква на ней означает, что
команда должна исполнить песню. П  печальная песня. Е – еле слышная песня. Б –
бойкая песня. Г – грустная песня. В – веселая песня. Л — про любовь и т.д.
7) Станция оригинальности. (Фойе у актового зала)
ИЗБУШКА.   Команде   предлагается   за   5   минут   создать   самую   оригинальную
избушку на курьих ножках, используя как можно меньше ног (можно пользоваться
любыми средствами и способами).
8) Станция взаимопонимания. (Свой кабинет)
ПОКАЖИ. Необходимо изобразить, используя всех участников команды:
• оркестр, электричку, сороконожку, зоопарк;
• болельщиков, команда которых проигрывает, зрителей, смотрящих крутой боевик;
• крутых зайцев, одиноких волков, сумасшедших куриц;
• букву “А”, “К”, “Ш”, “Р”, “Ю”;
9) Сдаем результаты жюри.
10) Пока жюри подводит итоги. Как вы знаете своих учителей. Хором – Ф.И.О учителя
английского языка, физкультуры, истории, музыки, рисования, природоведения и т.д.
4. Жюри подводит итоги всех конкурсов:
В 5 класс, в 5 класс
Принимает школа вас
Полюбили вы друг друга
Дружба крепкая у вас
Четыре года вы в пути
Куда приказано идти?
И все дружно враз
Перешли вы в 5 класс.
5. Классный руководитель:
Вы действительно достойны нести звание “Пятиклассник”.
Что же время к завершенью,
Нам пора принять решенье –
В 5классники принять,
Только нужно клятву дать!
Клятва пятиклассника:
1. Прибегать в школу к первому уроку с горящими от любознательности глазами.
Клянемся!
2. С волчьим аппетитом поглощать все знания. Клянемся!
3. Поддерживать огонь любви и уважения к учителям и администрации. Клянемся!
3 4. Быть дружными и инициативными. Клянемся!
5. С достоинством нести высокое звание “Ученик третьей эльбанской школы”. Клянемся!
Вручение медалек “ Я пятиклассник!”.
Ребята, дружбу крепкую свою
В 5 класс возьмите
И на долгие года
Каждый сохраните!
Как всегда “один за всех”
Будьте вы в ответе,
Вот тогда все скажут вам:
Вот такие дети!
Наша торжественная часть праздника подошла к концу.
4

file_name: Посвящение в пятиклассники.doc


extracted_text:
Классный час «Толерантность»
Цель:  Показать, что не смотря на то, что все ученики разные, в классе может быть дружелюбная,
толерантная атмосфера.
У: Здравствуйте ребята, сегодня мы начнем наш классный час с китайской притчи, которая поможет
нам с вами сформулировать цель нашей сегодняшней встречи. И так название притчи «Ладная семья».
У:  Ребята согласны ли вы с тем, что написал на листе бумаги глава семьи? Как вы думаете, о чем я
хочу сегодня с вами поговорить?(о дружеских  взаимоотношениях в классе…)
У:  У этого определения есть свое понятие ТОЛЕРАНТНОСТЬ, которое имеет свою историю:  На
рубеже XVIIIXIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь
Беневентский.   Он   отличился   тем,   что   при   разных   правительствах   (и   при   революционном,   и   при
Наполеоне, и при короле Людовике XVII) оставался неизменно министром иностранных дел. Это был
человек,   талантливый   во   многих   областях,   но,   несомненно,   более   всего      в   умении   учитывать
настроения   окружающих,   уважительно   к   ним   относиться,   искать   решение   проблем   способом,
наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы,
стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам.
На классную доску вывешивается плакат с изображением мозаики, где на каждом звене нарисована
фигура школьника и одно звено отсутствует. Также имеется надпись: ПРИСОЕДИНЯЙСЯ!, которая
закрыта листом бумаги.
Беседа с классом:
У: Что здесь изображено? (Мозаика).
У: А что на мозаике изображено /рисунок, какой/? (Класс, коллектив, группа…..)
Затем класс делится на две команды и им выдается детская игра “Мозаика”, при чём у одной мозаики
отсутствует одно звено. Учащимся предлагается очень быстро собрать данные изображения. В итоге
одна команда проигрывает, т. к. у них не хватает одного звена.
У:  Что   произошло?   Почему   при   выполнении   простого   задания   оказались   проигравшие?   (Дети
комментируют)
У: Какая связь между мозаикой и вашими взаимоотношениями? Вспомните работу в группах. Чтобы
составить мозаику необходимо учитывать у каждого звена цвет, рисунок, форму и т.д. И как было
трудно   второй   команде,   когда   звенья   были   маленькими,   рисунок   трудно   узнаваем,   одно   звено
отсутствовало, и не все принимали участие.
У: А мы с вами разные? (рост, глаза, причёска, цвет волос, фигура, характер и т.д.)
  «Мы   часто   хотим   быть   такими   же,
чувствуя,
У: Какие мы?
Упражнение «Учимся ценить индивидуальность». А какие мы сами? Чем мы отличаемся друг от
друга? Ученики рассаживаются по кругу, у каждого есть бумага и карандаш.
* Ведущий:
страдаем,

хорошо,
Ее можно и нужно ценить».
* Ведущий   предлагает   каждому   написать   о   какихто   трех   признаках,
торые   отличают   его   от   других.
инств
сить позитивный характер.)
  и
  действительно
  но   не   менее   важна   и   наша   индивидуальность.
  как   и   все   остальные,
  что   мы      как   все,
  жизненных
отличаемся
  ко
  Это   может   быть   признание   своих   досто
но
  принципов.
(Информация
  должна

  других.
  Иногда
талантов,

от

что

или записывают   свои   имена   и   выполняют
  что
зачитает   вслух,
задание
(35   минут).
  а   группа   будет   от
* Ученики
Ведущий   предупреждает,
гадывать, кто автор утверждений.
* Ведущий   собирает   листочки   и   еще   раз
ты   того,
друг
друг у друга.
  можем
нестандартное
  другу,
записи
найти
  что   люди   не   похожи   друг   на   друга:
  отмечает   положительные   аспек
  мы   становимся   интересны
учимся
  проблемы,
решение

Затем   зачитываются   по   очереди   листочки,   участники   определяют   автора,   если   это   не   удается
сделать,   то   тот,   чей   листок   прочитан,   называет   себя   сам.   Если   бы   мы   ценили   собственную
индивидуальность, нам было бы легче принимать инакость партнера.
Упражнение «Давайте пофантазируем…»
Представьте,   что   наступит   время,   когда   все   люди   на   Земле   станут   совершенно
одинаковыми(рост,цвет волос и глаза, одежда, сумма знаний и т. д.)
1. Каким будет этот мир? Как люди в нем будут жить?
2. Хорошо или плохо, что мы все разные?
3. Как жить в мире, где столько разных людей?
Ведущий делает вывод: Различия дополняют и обогащают общество. Чтобы жить в мире, людям
надо научиться жить, решая проблемы и задачи на основе сотрудничества.
Рассматриваем второй плакат, на котором изображены дети в виде геометрических фигур, линий,
цвета … Кроме  рисунка на плакате  имеется  надпись:  НЕ ОЦЕНИВАЙТЕ  ЛЮДЕЙ, А ЦЕНИТЕ!
(Слова – “А цените”, закрыты листом бумаги) Ёще раз обращаю внимание детей на то, что все мы
очень разные.
У:  Как из разных звеньев мозаики мы можем составить единое целое /картинку/, так из вас разных
можно собрать единый сплочённый коллектив, объединённый общими целями, интересами.
У: А что у нас общее?
а) учёба;
б) цель – получить образование
в) класс, т.е. коллектив;
г) возрастные интересы.
И чтобы добиться этой цели (сплочённый коллектив, объединённый общими целями и интересами),
нужно   относится   друг   к   другу   подоброму,   дружелюбно,   терпеливо,   уважительно.   Невозможно
нравится   всем,   невозможно   любить   всех,   невозможно  чтобы   все   ребята   класса   были   преданными
друзьями..   Потому   что   у   нас   разное   воспитание,   образование,   интеллект,   желание   учиться,
потребности, характер, вкусы, темперамент и т.д. Но мы можем жить в согласии друг с другом,
ценить друг друга, принимать его таким, какой он есть, т.е. быть толерантными.
Возвращаемся к плакату с мозаикой.
У: Как вы думаете, по какой причине отсутствует заключительное звено в мозаике? /Можно уточнить/
Кого здесь нет? /Дети выдвигают разные версии/
У: Что нужно сделать, чтобы мозаика (т.е. коллектив) была собрана, целая?
/Создать такую обстановку, чтобы этому человеку было здесь комфортно./
У: С каким призывом вы могли бы обратиться к тому из вас, кого до сих пор вы не принимали в свою
компанию? Считаете не достойным его вашего общества?
У: Так что написано на этом плакате? /Внимание детей обращаю на первый плакат/
/Дети выдвигают разные версии/. Затем снимаю лист бумаги с плаката, и школьники сразу могут оценить правильность своего ответа.
Очень   хотелось,   чтобы   вы   никогда   об   этом   не   забывали.   Например,   такая   ситуация:   вы   просите
классного руководителя о том, чтобы вас пересадили от этой ……..; от этого ……..; потому что он
такойто ……
У:  А вы задумывались над тем  ему это приятно слышать? А ты самто достоин, сидеть с ним?
………… /
Внимание детей обращаю на второй плакат. Пытаемся определить, какое слово закрыто. Мы с вами
очень разные. Давайте не оценивать людей, а…
1)……………………
2)……………………
Все варианты записываю на доске. После этого открываю закрытое слово.
Творческая работа «ДЕРЕВО ТОЛЕРАНТНОСТИ».
Ученики на листочках бумаги в форме листа какоголибо дерева пишут, что надо сделать, чтобы
школа   стала   «Пространством   толерантности»,   листочки   наклеиваются   на   символический   рисунок
дерева без листьев, и он вывешивается в классе или рекреации.
Творческая работа. А какими вы видите себя? Не только внешность, но и характер и ……….. Вам
необходимо нарисовать себя в виде какойлибо геометрической фигуры, линий, цвета или какого
либо художественного образа. (Классный руководитель также выполняет свой рисунок).
После завершения творческого задания начинаем монтировать вернисаж картин.
В. Ребята, где мне можно расположить свой рисунок? В какой части доски?
Рефлексия: Какие качества присущи толерантной личности?
                    Каково преимущество толерантного общения?
                     Трудно ли поставить себя на место другого человека и понять его переживание?

file_name: Толерантность.doc

intro:
Цель классного часа показать, что не смотря на то, что все ученики разные, в классе может быть дружелюбная, толерантная атмосфера.
Здравствуйте ребята, сегодня мы начнем наш классный час с китайской притчи, которая поможет нам с вами сформулировать цель нашей сегодняшней встречи. И так название притчи «Ладная семья».

title: Классный час «Толерантность»