extracted_text:
Управление образования Артемовского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
учебного предмета «Информатика»
основное общее образование
Рабочая программа
 7 класс
ФГОС
20172018 учебный год Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета «Информатика» на уровне
основного общего образования
различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система,
классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;
узнает   о   назначении   основных   компонентов   компьютера   (процессора,   оперативной   памяти,   внешней   энергонезависимой   памяти,
различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее представления на материальных носителях;
раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы;
приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных – в живой
определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;
узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том, как можно улучшить характеристики компьютеров;
узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.
Выпускник научится:
•
информационная модель и др.;
•
•
•
природе и технике;
•
•
устройств вводавывода), характеристиках этих устройств;
•
•
•
Выпускник получит возможность:
•
•
Математические основы информатики
Выпускник научится:
•
скорость передачи данных, оценивать время передачи данных;
•
•
каналу связи, пропускная способность канала связи);
•
алфавита из 2, 3 или 4 символов);
•
•
двоичной в десятичную; сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной системе счисления;
описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие
кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных: канал связи, скорость передачи данных по
определять  минимальную длину кодового слова  по заданным алфавиту  кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового
определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице равномерного кода;
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное натуральное число из десятичной записи в двоичную и из
осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных и иных целей;
узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера. познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между
записывать   логические  выражения,   составленные   с помощью  операций  «и»,  «или»,   «не»  и  скобок,  определять  истинность  такого
определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения,
использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева)
описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица смежности» не обязательно);
познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными современными кодами;
использовать основные способы графического представления числовой информации, (графики, диаграммы).
узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;
познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах и робототехнических системах;
познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при описании реальных объектов и процессов;
ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления реальными объектами (на примере
•
составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний;
•
пересечения и дополнения;
•
и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента);
•
•
•
Выпускник получит возможность:
•
математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием;
•
•
•
•
учебных автономных роботов);
•
Алгоритмы и элементы программирования
Выпускник научится:
•
•
формальных языков и др.);
•
формальных языков);
•
•
обыденной речи и в информатике;
•
выполнять   без   использования   компьютера   («вручную»)   несложные   алгоритмы   управления   исполнителями   и   анализа   числовых   и
текстовых   данных,   записанные   на   конкретном   язык   программирования   с   использованием   основных   управляющих   конструкций
последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);
определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в
узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие при передаче информации.
составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов;
выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блоксхемы,  с помощью
определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения конкретных задач (словесный, графический, с помощью использовать величины  (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих
анализировать   предложенный   алгоритм,   например,   определять   какие   результаты   возможны   при   заданном   множестве   исходных
познакомиться   с   учебной   средой   составления   программ   управления   автономными   роботами   и   разобрать   примеры   алгоритмов
использовать логические значения, операции и выражения с ними;
записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения.
познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями со строковыми величинами;
создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;
познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными системами (роботы, летательные и
•
составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных
управляющих конструкций последовательного программирования и записывать их в виде программ на выбранном языке программирования;
выполнять эти программы на компьютере;
•
величин; использовать оператор присваивания;
•
значений;
•
•
Выпускник получит возможность:
•
•
•
•
космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);
•
управления, разработанными в этой среде.
Использование программных систем и сервисов
Выпускник научится:
•
•
файлы);
•
•
•
адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой);
использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию;
•
•
анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
•
проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций.
Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернетсервисов в данном курсе и во всем образовательном
процессе):
классифицировать файлы по типу и иным параметрам;
выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные
разбираться в иерархической структуре файловой системы;
осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);
приемами   безопасной   организации   своего   личного   пространства   данных   с   использованием   индивидуальных   накопителей   данных,
основами соблюдения норм информационной этики и права;
познакомится с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;
узнает о дискретном представлении аудиовизуальных данных.
•
навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с различными видами программных
систем и интернетсервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари,
электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;
•
•
интернетсервисов и т. п.;
•
•
•
Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной учебной деятельности):
узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств;
•
•
практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы,
браузеры и др.);
•
•
Интернете;
познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами
•
подлинности (пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (пример:
сравнение данных из разных источников);
•
•
•
•
•
узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и национальные стандарты;
узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;
получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;
познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;
получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на производстве и в научных исследованиях.
познакомиться с примерами использования математического моделирования в современном мире;
познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в
Основное содержание учебного предмета «Информатика» на уровне основного общего
образования
Введение
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки. Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой, и
информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.
Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Архитектура   компьютера:   процессор,   оперативная   память,   внешняя   энергонезависимая   память,   устройства   вводавывода;   их
количественные характеристики.
Компьютеры, встроенные в технические  устройства и производственные  комплексы. Роботизированные  производства, аддитивные
технологии (3Dпринтеры).
Программное обеспечение компьютера.
Носители   информации,   используемые   в   ИКТ.   История   и   перспективы   развития.   Представление   об   объемах   данных   и   скоростях
доступа, характерных для различных видов носителей. Носители информации в живой природе.
История и тенденции развития компьютеров, улучшение характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры.
Физические ограничения на значения характеристик компьютеров.
Параллельные вычисления.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Математические основы информатики
Тексты и кодирование
Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная последовательность символов данного алфавита. Количество
различных текстов данной длины в данном алфавите.
Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.
Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Разрядность кода – длина кодового слова. Примеры двоичных кодов с
разрядностью 8, 16, 32.
Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и т.д. Количество информации, содержащееся в сообщении.
Подход А.Н. Колмогорова к определению количества информации.
Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода.  Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв
национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки с алфавитом, отличным от двоичного.
Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие ошибки. Возможность однозначного декодирования для кодов с различной
длиной кодовых слов. Дискретизация
Измерение и дискретизация. Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB и CMYK. Модели HSB и CMY. Глубина кодирования. Знакомство с растровой и
векторной графикой.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением изображений и звуковых файлов.
Системы счисления
Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры представления чисел в позиционных системах счисления.
Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с
заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах счисления.
Двоичная   система  счисления,  запись   целых   чисел   в  пределах  от  0  до  1024.  Перевод   натуральных  чисел  из  десятичной   системы
счисления в двоичную и из двоичной в десятичную.
Восьмеричная   и   шестнадцатеричная   системы   счисления.   Перевод   натуральных   чисел   из   десятичной   системы   счисления   в
восьмеричную,  шестнадцатеричную и обратно.
Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно.
Арифметические действия в системах счисления.
Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики
Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения количества вариантов. Количество текстов данной длины в данном
алфавите.
Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций
объединения, пересечения и дополнения.
Высказывания.   Простые   и   сложные   высказывания.   Диаграммы   ЭйлераВенна.   Логические   значения   высказываний.   Логические
выражения. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое
отрицание). Правила записи логических выражений. Приоритеты логических операций.
Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических выражений.
Логические операции следования (импликация) и равносильности (эквивалентность). Свойства логических операций. Законы алгебры
логики. Использование таблиц истинности для доказательства законов алгебры логики. Логические элементы. Схемы логических элементов и
их физическая (электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.
Списки, графы, деревья
Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент. Вставка, удаление и замена элемента.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток)
в ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального пути. Матрица смежности графа (с длинами ребер). Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая вершина, последующие вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево.
Генеалогическое дерево.
Алгоритмы и элементы программирования
Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями
Исполнители.   Состояния,   возможные   обстановки   и   система   команд   исполнителя;   командыприказы   и   командызапросы;   отказ
исполнителя. Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление исполнителем.
Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями). Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык
для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое устройство,
способное управлять по заранее составленной программе исполнителями, выполняющими команды. Программное управление исполнителем.
Программное управление самодвижущимся роботом.
Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью блоксхем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на
формальном алгоритмическом языке.
Системы программирования. Средства создания и выполнения программ.
Понятие об этапах разработки программ и приемах отладки программ.
Управление.   Сигнал.   Обратная   связь.   Примеры:   компьютер   и   управляемый   им   исполнитель   (в   том   числе   робот);   компьютер,
получающий сигналы от цифровых датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и управляющий реальными (в том числе движущимися)
устройствами.
Алгоритмические конструкции
Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.
Выполнение     и   невыполнение   условия   (истинность   и   ложность   высказывания).   Простые   и   составные   условия.   Запись   составных
условий.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. Проверка условия
выполнения цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла: постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла.
Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования.
Примеры записи команд ветвления и повторения и других конструкций в различных алгоритмических языках.
Разработка алгоритмов и программ
Оператор присваивания. Представление о структурах данных.
Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Двумерные массивы.
Примеры задач обработки данных: нахождение минимального и максимального числа из двух, трех, четырех данных чисел;
нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;
заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел;
нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива;
нахождение минимального (максимального) элемента массива.
•
•
•
•
•
Знакомство с алгоритмами решения этих задач. Реализации этих алгоритмов в выбранной среде программирования.
Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.
Знакомство с постановками более сложных задач обработки данных и алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение
поэлементных   операций   с   массивами;   обработка   целых   чисел,   представленных   записями   в  десятичной   и   двоичной   системах   счисления,
нахождение наибольшего общего делителя (алгоритм Евклида).
Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на
выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью выбранной системы программирования, тестирование.
Простейшие   приемы   диалоговой   отладки   программ   (выбор   точки   останова,   пошаговое   выполнение,   просмотр   значений   величин,
отладочный вывод).
Знакомство с документированием программ. Составление описание программы по образцу.
Анализ алгоритмов
Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных.
Примеры   коротких   программ,   выполняющих   много   шагов   по   обработке   небольшого   объема   данных;   примеры   коротких   программ,
выполняющих обработку большого объема данных.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных; определение возможных входных
данных, приводящих к данному результату. Примеры описания объектов и процессов с помощью набора числовых характеристик, а также
зависимостей между этими характеристиками, выражаемыми с помощью формул.
Робототехника
Робототехника   –   наука   о   разработке   и   использовании   автоматизированных   технических   систем.   Автономные   роботы   и
автоматизированные   комплексы.   Микроконтроллер.   Сигнал.   Обратная   связь:   получение   сигналов   от   цифровых   датчиков   (касания,
расстояния, света, звука и др.
  Примеры   роботизированных   систем   (система   управления   движением   в   транспортной   системе,   сварочная   линия   автозавода,
автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления транспортным средством и т.п.).
Автономные   движущиеся   роботы.   Исполнительные   устройства,   датчики.   Система   команд   робота.   Конструирование   робота.
Моделирование робота парой: исполнитель команд и устройство управления. Ручное и программное управление роботами.
Пример учебной среды разработки программ управления движущимися роботами. Алгоритмы управления движущимися роботами.
Реализация алгоритмов "движение до препятствия", "следование вдоль линии" и т.п. Анализ   алгоритмов   действий   роботов.   Испытание   механизма   робота,   отладка   программы   управления   роботом   Влияние   ошибок
измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления роботом.
Математическое моделирование
Понятие   математической   модели.   Задачи,   решаемые   с   помощью   математического   (компьютерного)   моделирования.   Отличие
математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта. Использование компьютеров при работе с
математическими моделями.
Компьютерные эксперименты.
Примеры использования математических (компьютерных) моделей при решении научнотехнических задач. Представление о цикле
моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проверка на простых примерах (тестирование), проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Использование программных систем и сервисов
Файловая система
Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование,
копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.
Характерные   размеры   файлов   различных   типов   (страница   печатного   текста,   полный   текст   романа   «Евгений   Онегин»,   минутный
видеоклип,   полуторачасовой   фильм,   файл   данных   космических   наблюдений,   файл   промежуточных   данных   при   математическом
моделировании сложных физических процессов и др.).
Архивирование и разархивирование.
Файловый менеджер.
Поиск в файловой системе.
Подготовка текстов и демонстрационных материалов
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый   процессор   –   инструмент   создания,   редактирования   и   форматирования   текстов.   Свойства   страницы,   абзаца,   символа.
Стилевое форматирование.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов. Включение в текстовый документ диаграмм, формул,
нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.
Проверка правописания, словари.
Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.
Понятие   о   системе   стандартов   по   информации,   библиотечному   и   издательскому   делу.   Деловая   переписка,   учебная   публикация,
коллективная работа. Реферат и аннотация.
Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов. Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие изображения;
обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Знакомство с обработкой фотографий. Геометрические и стилевые преобразования.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров
и т. д.).
Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними. Базовые операции: выделение, объединение, геометрические
преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.
Электронные (динамические) таблицы
Электронные   (динамические)   таблицы.   Формулы   с   использованием   абсолютной,   относительной   и   смешанной   адресации;
преобразование формул при копировании. Выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировка) его элементов; построение графиков
и диаграмм.
Базы данных. Поиск информации
Базы данных. Таблица как представление отношения. Поиск данных в готовой базе. Связи между таблицами.
Поиск   информации   в   сети   Интернет.   Средства   и   методика   поиска   информации.   Построение   запросов;   браузеры.   Компьютерные
энциклопедии и словари. Компьютерные карты и другие справочные системы. Поисковые машины.
Работа в информационном пространстве. Информационнокоммуникационные технологии
Компьютерные сети. Интернет. Адресация в сети Интернет. Доменная система имен. Сайт. Сетевое хранение данных. Большие
данные в природе и технике (геномные данные, результаты физических экспериментов, Интернетданные, в частности, данные социальных
сетей). Технологии их обработки и хранения.
Виды деятельности в сети Интернет. Интернетсервисы: почтовая служба; справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые
службы, службы обновления программного обеспечения и др.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы; защита от них.
Приемы, повышающие безопасность работы в сети Интернет. Проблема подлинности полученной информации. Электронная подпись,
сертифицированные   сайты   и   документы.   Методы   индивидуального   и   коллективного   размещения   новой   информации   в   сети   Интернет.
Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.
Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации средств ИКТ. Экономические, правовые и этические аспекты их
использования. Личная информация, средства ее защиты. Организация личного информационного пространства.
Основные   этапы   и   тенденции   развития   ИКТ.   Стандарты   в   сфере   информатики   и   ИКТ.   Стандартизация   и   стандарты   в   сфере
информатики   и   ИКТ   докомпьютерной   эры   (запись   чисел,   алфавитов   национальных   языков   и   др.)   и   компьютерной   эры   (языки
программирования, адресация в сети Интернет и др.).
Содержание учебного предмета «Информатика» Основное содержание по темам
Введение
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных обобщающих понятий современной
науки.
Различные   аспекты   слова   «информация»:   информация   как   данные,
которые   могут   быть   обработаны   автоматизированной   системой,   и
информация   как   сведения,   предназначенные   для   восприятия
человеком.
Примеры   данных:   тексты,   числа.   Дискретность   данных.   Анализ
данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
Информационные   процессы   –   процессы,   связанные   с   хранением,
преобразованием и передачей данных.
Тексты и кодирование
Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная
последовательность   символов   данного   алфавита.   Количество
различных текстов данной длины в данном алфавите.
Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки.
Алфавит текстов на русском языке.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в
другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.
Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов
в двоичном алфавите.
Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Разрядность
кода   –   длина   кодового   слова.   Примеры   двоичных   кодов   с
разрядностью 8, 16, 32.
Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и
т.д. Количество информации, содержащееся в сообщении.
8 класс
Характеристика основных видов деятельности
Пояснять  смысл   употребления   слова   «информация»   в   обыденной
речи (подбирать синонимы);
Приводить  примеры   различных   способов   передачи   сведений
(произнесение при разговоре по телефону фразы «Меня зовут Женя»,
передача   соседу   по   парте   шпаргалки   с   текстом   «Волга   впадает   в
Каспийское  море», заполнение на компьютере заказа на покупку в
интернетмагазине   книги   «Робинзон   Крузо»)   и   пояснять,   какие
физические процессы при этом происходят.
Приводить  примеры   кодирования   с   использованием   различных
алфавитов, которые встречаются в окружающей жизни;
Зашифровывать тексты с помощью своих кодов;
Кодировать и декодировать текст при заданной кодовой таблице;
Определять  количество   символов,   которые   можно   закодировать,
используя двоичный код с фиксированной длиной кодового слова;
Выражать длину заданного двоичного текста в байтах, килобайтах и
т.д. Оперировать с единицами измерения размеров двоичных кодов;
Приводить  примеры   символов,   которые   встречаются   в   книгах,
написанные на русском языке;
Приводить  примеры общеупотребительных символов, которые, как
правило,   не   встречаются   в   книгах,   написанных   на   естественных
языках (дорожные знаки и т.д.);
Выполнять  кодирование   и   декодирование   текстов,   написанных   на Подход А.Н. Колмогорова к определению количества информации.
Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода.
Код   ASCII.   Кодировки   кириллицы.   Примеры   кодирования   букв
национальных   алфавитов.   Представление   о   стандарте   Unicode.
Таблицы кодировки с алфавитом, отличным от двоичного.
Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие ошибки.
Возможность   однозначного   декодирования   для   кодов   с   различной
длиной кодовых слов.
смеси латиницы и кириллицы (66 русских букв и 52 латинские буквы,
пробел, цифры и специальные знаки), используя таблицы: а) Юникода;
б) КОИ – 8; в) Windows 1251
Решение задач вида:
Сколько есть текстов данной длины в данном алфавите;
Перечислить все тексты длины 4 в алфавите из двух букв;
Найти наименьшее число k, для которого есть не менее 20 различных
текстов длины k в 4буквеннои алфавите.
  устройства   вводавывода;
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя
энергонезависимая   память,
  их
количественные характеристики.
Компьютеры,
  встроенные   в   технические   устройства   и
производственные   комплексы.   Роботизированные   производства,
аддитивные технологии (3Dпринтеры).
Программное обеспечение компьютера.
Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы
развития.  Представление   об  объемах   данных  и   скоростях  доступа,
характерных для различных видов носителей. Носители информации
в живой природе.
История   и   тенденции   развития   компьютеров,
характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры.
Физические ограничения на значения характеристик компьютеров.
Параллельные вычисления.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
  улучшение
Файловая система
Принципы   построения   файловых   систем.   Каталог   (директория).
Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование,
копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.
Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного
Анализировать  причины   физических   ограничений   вычислительной
мощности компьютера заданного размера;
Сравнивать  производительность,
  стоимость   приобретения   и
стоимость   эксплуатации   суперкомпьютера   и   персонального
компьютера;
Сравнивать функции сходных по назначению программных систем и
сервисов;
Анализировать  различные   гигиенические,
  эргономические   и
технические   нормы   эксплуатации   средств   ИКТ   и   ущерб   от
несоблюдения этих норм;
Приводить  примеры   носителей   информации   (электронных   и
неэлектронных);
Уметь   объяснять  сравнительные   преимущества   и   недостатки
различных носителей информации;
Перечислять программные системы, установленные на компьютере;
Исследовать компонент компьютера;
Сравнивать характеристики различных однотипных устройств;
Выражать одни операции файловой системы через другие (если это
возможно);
Выполнять  различные   команды   файловой   системы   в   различных
файловых менеджерах;
Выполнять практическую работу с файловой системой; Сравнивать свойства различных методов упаковки;
Оценивать  размер   файлов,   подготовленных   с   использованием
различных   устройств   ввода   информации   в   заданный   интервал
времени: клавиатура, микрофон, фотокамера, видеокамера;
Выполнять  лабораторные   работы   по   измерению   степени   сжатия
данных   (относительных   размеров   файлов),
  обеспечиваемого
различными алгоритмами.
Называть  несколько   команд   обработки   текстов,   общих   для
различных текстовых редакторов;
Создавать различные виды текстов в одном из редакторов;
текста,   полный   текст   романа   «Евгений   Онегин»,   минутный
видеоклип,   полуторачасовой   фильм,   файл   данных   космических
наблюдений,   файл   промежуточных   данных   при   математическом
моделировании сложных физических процессов и др.).
Архивирование и разархивирование.
Файловый менеджер.
Поиск в файловой системе.
Подготовка текстов и демонстрационных материалов
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац,
строка, слово, символ).
Текстовый   процессор   –   инструмент   создания,   редактирования   и
форматирования   текстов.   Свойства   страницы,   абзаца,   символа.
Стилевое форматирование.
Включение   в   текстовый   документ   списков,   таблиц,   и   графических
объектов.   Включение   в   текстовый   документ   диаграмм,   формул,
нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.
Проверка правописания, словари.
Инструменты   ввода   текста   с   использованием   сканера,   программ
распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.
Понятие   о   системе   стандартов   по   информации,   библиотечному   и
издательскому   делу.   Деловая   переписка,   учебная   публикация,
коллективная работа. Реферат и аннотация.
Подготовка   компьютерных   презентаций.   Включение   в   презентацию
аудиовизуальных объектов.
Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования
графических   объектов:   изменение   размера,   сжатие   изображения;
обрезка,   поворот,   отражение,   работа   с   областями   (выделение,
копирование,   заливка   цветом),   коррекция   цвета,   яркости   и
контрастности.
  Знакомство   с   обработкой   фотографий.
Геометрические и стилевые преобразования.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т.
д.).
Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними.
Базовые   операции:   выделение,
  геометрические
преобразования   фрагментов   и   компонентов.   Диаграммы,   планы,
карты.
  объединение,
Календарнотематическое планирование
в 8 классе.
Тема урока
1.  Введение. Информация и информационные процессы (6 часов)
Техника безопасности в компьютерном классе. Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки.
Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой, и
информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
Зачетный урок по теме «Информация и информационные процессы»
2. Тексты и кодирование (8 часов)
Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная последовательность символов данного алфавита. Количество
различных текстов данной длины в данном алфавите.
Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование. Двоичный
алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Разрядность кода – длина кодового слова. Примеры двоичных кодов с
разрядностью 8, 16, 32.
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и т.д. Количество информации, содержащееся в сообщении.
Подход А.Н. Колмогорова к определению количества информации.
Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода.  Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв
национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки с алфавитом, отличным от двоичного.
Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие ошибки. Возможность однозначного декодирования для кодов с
различной длиной кодовых слов.
Зачетный урок по теме «Тексты и кодирование».
3. Компьютер – универсальное устройство обработки данных (7 часов)
Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства вводавывода; их
количественные характеристики.
Компьютеры, встроенные в технические устройства и производственные комплексы. Роботизированные производства, аддитивные
технологии (3Dпринтеры).
Программное обеспечение компьютера.
Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы развития. Представление об объемах данных и скоростях
доступа, характерных для различных видов носителей. Носители информации в живой природе.
История и тенденции развития компьютеров, улучшение характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры.
Физические ограничения на значения характеристик компьютеров. Параллельные вычисления. Техника безопасности и правила
работы на компьютере.
Зачетный урок по теме «Компьютер – универсальное устройство обработки данных».
4.  Файловая система (5 часов)
Принципы построения файловых систем. Каталог (директория).
Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.
Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного текста, полный текст романа «Евгений Онегин», минутный
видеоклип, полуторачасовой фильм, файл данных космических наблюдений, файл промежуточных данных при математическом
моделировании сложных физических процессов и др.).
Архивирование и разархивирование. Файловый менеджер. Поиск в файловой системе.
Зачетный урок по теме «Файловая система».
5.  Подготовка текстов и демонстрационных материалов (9 часов)
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ). Текстовый процессор – инструмент
создания, редактирования и форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое форматирование.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.
Проверка правописания, словари.
Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.
Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Деловая переписка, учебная публикация,
коллективная работа. Реферат и аннотация.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер,
сканеров и т. д.).
Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними. Базовые операции: выделение, объединение, геометрические
преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.
Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие
изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости
и контрастности. Знакомство с обработкой фотографий. Геометрические и стилевые преобразования.
Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.
Зачетный урок по теме «Подготовка текстов и демонстрационных материалов».
ВСЕГО: 35 часов
29
30
31
32
33
34
35

file_name: информатика 7 фгос.doc

intro: Рабочая программа учебного предмета "Информатика" для 7 класса. В рабочей программе отражены планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета "Информатика" на уровне основного общего образования, основное содержание учебного предмета, характеристика основных видов деятельности, календарное планирование. Рабочая программа составлена для учебника под редакцией Семакина.

title: Рабочая программа по информатике 7 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12»
Согласовано:
Зам. директора по ВР
Утверждаю:
Директор МОУ СОШ № 12
____________ Н.Г.Бусыгина
____   __________  20162017 года
___________ А. А. Твердохлебов
____   _____________  2016 2017года
ПЛАН
воспитывающей деятельности
на 20162017 учебный год
Класс     8
Классный руководитель:
Н.В. Сафаргалиева Лобва
2016
ДОСТИЖЕНИЯ
20152016 у.г., 7 кл.
Направление «Ученик и его здоровье»:
Районные конкурсы
№
1
2
3
4.
5
№
1
2
3.
4
5
6
7
8
Мероприятия
«Турслёт —
Исследователи Земли»
«Эстафета 1 мая»
«Эстафета 9  мая»
Соревнования по
баскетболу, футболу
Областной конкурс
презентаций работы
военнопатриотических
клубов, кадетских
классов, казачьих
формирований «Гордость
России»
Мероприятия
«Турслёт»
«Кросс нации»
Поездка в бассейн,
боулинг, кинотеатр
г. Серов
Поездка в боулинг,
кинотеатр
г. Серов
Участники
4
4
4
4
Место
1
участие
3
Губер Т
участие
Школьный уровень
Участники
класс
класс
Весь класс
Весь класс
Место
1
участие
Поездка в пейнбольный
мальчики
клуб
г. Серов
Поездка в аквапарк
г. Екатеринбург
«Весёлые старты»
Смотр строя и песни
Весь класс
Весь класс
Весь класс
1
2 Направление «Ученик и мир прекрасного»:
Районные конкурсы
Мероприятия
Участники
Место
Конкурс школьных хоров
Стартинэйджер
Губер Т.
Моисеенко Е
Бондаренко Д
Губер Т
Абдуллаева А
Школьный уровень
Мероприятия
«Осенний бал»
КВН
Новогодний мюзикл
"Красная шапочка" —
танец
«Масленица»
«Мисс  школы»
Участники
весь класс
Весь класс
весь класс
Губер Т.
2 место
Место
3м.
выступление
участие
2 м
Направление «Ученик – патриот и гражданин»
Районные конкурсы
Мероприятия
Интеллектуальная
викторина «След в
истории», посвященная
120 летию Г.К. Жукова
Участники
Бондаренко Д
Пушкарёв Н
Место
участие
Направление «Ученик и его отношение к труду»
Мероприятия
Акция «Ветеран»
Участники
Весь класс
Место
№
1
2
№
1
2
3
4
№
1
№
1 2
1
Субботник
Весь класс
«Интеллектуальное направление»
«Научно – практическая
конференция»
Бондаренко Д
Пушкарёв Н
Чулкин А
Шарафутдинов С
1м
2м
3м
3м
1. Бондаренко Д
2. Антоненко К
Призеры «Будущее России»
Классные часы – 2015 2016 уч.год.
 «Урок доброты»
 «Правила дорожного движения»
1. Урок — мужества «Флаг РФ...»
2. «Трагедия — наш Беслан»
3.
4. «Безопасная дорога домой»
5. Опасности, которые могут встретиться по дороге в школу
6. «Светоотражающие элементы»
7.
8. Всемирный день борьбы со спидом
9. Опасная дорога и зимние горки
10. Международный день борьбы с коррупцией
11.  «18 марта – вторая годовщина воссоединения с Крымом»
12. Профилактика туберкулеза
13. Акция «Ветеран»
14. «Суицид  что это!»
15.  «Профилактика кишечные инфекции.»
16. Забота о своём здоровье
17.   Праздник успеха
18. «Безопасные каникулы»
Праздник ,посвящённый 23 февраля; праздник ,посвящённый 8 марта
Вечера класса  7 Класс, 2015-1016 г, классный руководитель Сафаргалиева Н.В.
ФИО
Занятость по программам дополнительного образования
Общешкольные мероприятия
Классные мероприятия
г
н
и
т
и
м
о
г
о
т
И
.
г

в

а
к
д
з
е
о
П
о
п
о
п
м
и
Л

,
г
р
у
б
н
и
р
е
т
а
к
Е
е
о
н
ь
л
а
и
ц
о
О

о
н
в
и
т
р
о
п
С
е
о
н
ь
л
е
т
и
в
о
р
о
д
з
о
е
о
н
н
е
в
т
с
в
а
р
н

о
н
в
о
х
у
Д
»
к
о
н
и
л
К
«
К
П
В

»
л
о
б
т
е
к
с
а
Б
«

я
и
ц
к
е
с

я
а
н
в
и
т
р
о
п
С
1
1
1
1. Абдуллаева
Анна
2. Александров
Тимур
3. Антоненко
Кирилл
и
и
с
с
о
Р

е
н
ж
ы
л

в

е
и
т
с
а
ч
У
»
а
ц
и
н
е
л
с
а
М
«
»
г

6
1
0
2

а
л
о
к
ш

с
с
и
М
«
й
о
н
ь
л
о
к
ш
и
р
п

а
к
р
о
б
У
и
и
р
о
т
и
р
р
е
т

и
н
с
е
п
и

я
о
р
т
с

я
а
н
ч
о
т
с
о
в

я
я
н
д
о
г
о
р
в
т
о
о
Н
м
» С
а
к
ч
о
п
а
ш

я
а
н
с
а
р
К
«

а
к
з
а
к
с
е
о
н
р
у
т
ь
л
у
к
е
щ
б
О
»
Н
В
К

,
а
л
о
к
ш

,
ь
н
е
с
О
«
И
Ш
Д

е
и
н
е
л
е
д
т
о
д
у
Х
.
И
Ш
Д

е
и
н
е
л
е
д
т
о
.
з
у
М
е
о
н
ь
л
а
у
т
к
е
л
л
е
т
н
и
е
щ
б
О
)
р
у
т

й
ы
н
ь
л
а
п
и
ц
и
н
у
м
(

ы
д
а
и
п
м
и
л
О

о
к
и
н
с
е
п
й
о
н
н
е
о
в

.
н
е
ц
с
н
И
ы
д
е
б
о
П
ю
н
Д

и
о
р
е
Г

.
а
в
т
с
е
ж
у
м
к
о
р
У
а
н
а
л
с
е
Б
:
в
о
р
е
С

.
г

в

а
к
д
з
е
о
П
г
н
и
л
у
о
б

н
й
е
с
с
а
б
й
ы
н
ь
л
о
б
т
н
й
е
П

в

а
к
д
з
е
о
П
»
ь
р
ы
т
а
г
о
Б
«

б
у
л
к
г
а
л
Ф
«

.
а
в
т
с
е
ж
у
м
к
о
р
У
»
и
и
ц
а
р
е
д
е
Ф
й
о
к
с
й
и
с
с
о
Р

ы
т
р
а
т
с

е
ы
л
ё
с
е
В
,
е
и
т
я
и
р
п
о
р
е
М
и

я
л
а
р
в
е
ф
3
2

е
о
н
н
е
щ
я
в
с
о
п

Р

г
а
л
Ф
«

.
а
в
т
с
е
ж
у
м
к
о
р
У
»
и
и
ц
а
р
е
д
е
Ф
й
о
к
с
й
и
с
с
о

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
12
16 4. Бондаренко
Денис
5. Буланчиков
Тимофей
6. Губер
Татьяна
7. Дюпина
Диана
8. Касьянов
Данил
9. Конев  Егор
10. Моисеенко
Елена
11. Паседа
Полина
12. Полонский
Роман
13. Пушкарёв
Захар
14. Пушкарёв
Никита
15. Снопок
Елизавета
16. Сысоева
Кристина
17. Чулкин
Антон
18. Шарафутдин
ов Сергей
19. Шельпякова
Анастасия
20. Шильников
Павел
21. Якубёнок
Иван
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
12
17
12
8
9
17
16
18
17
18
17
16
16
13
12
16
17 СПИСОК 8 КЛАССА. 20162017 уч. год.
1. Абдуллаева Анна
2. Александров Тимур
3. Антоненко Кирилл
4. Бондаренко Денис
5. Буланчиков Тимофей
6. Губер Татьяна
7. Дюпина  Диана
8. Касьянов Данил
9. Конев  Егор
10.Моисеенко Елена
11.Паседа  Полина
12.Полонский Роман
13.Пушкарёв Захар
14.Пушкарёв Никита
15.Снопок Елизавета
16.Сысоева Кристина
17.Чулкин Антон
18.Шарафутдинов Сергей
19.Шельпякова Анастасия
20.Шильников Павел
21.Якубёнок Иван САМОУПРАВЛЕНИЕ В КЛАССЕ
Название класса – «Новое поколение»
МЭР КЛАССА
ЗАМЕСТИТЕЛЬ МЭРА
СОВЕТ ПО КУЛЬТУРЕ
СОВЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
СОВЕТ ПО ОХРАНЕ И ТРУДА
СОВЕТ ПО ПЕЧАТИ И
ИНФОРМАЦИИ
СОВЕТ ПО СПОРТУ
Бондаренко Денис
Моисеенко Елена
Шельпякова Анастасия
Моисеенко Елена
Пушкарёв Захар
Якубёнок Иван
Шарафутдинов Сергей
Шильников Павел
Снопок Елизавета
Сысоева Кристина
 Паседа  Полина
Александров Тимур
Пушкарёв Захар
Чулкин Антон
Шельпякова Анастасия
Моисеенко Елена
Романов Данил
Конев Егор
Антоненко Кирилл
Якубёнок Иван
Губер Татьяна
Москаль Владимир СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ 8 КЛАССА. 20152016 уч. год.
Количество учащихся  – 21 человека, из них: девочек – 8, мальчиков–13.
Средний возраст: 1415 лет.
Год
рождения
Девочки
Мальчики
2002
8
13
Состав семей:
Многодетные
Неполные
Дети опекаемые
Только отец
Только мать
Единственные ребенок
Имеют братьев сестер
Семьи группы риска
Отдельная квартира
Аренда жилья
Частный дом
Пушкарёв Никита, Абдуллаева Анна,
Конев Егор, Антоненко Кирилл,
Полонский Рома
Губер Таня
Абдуллаева Анна
Полонский Рома
Чулкин Антон
20
Жилищные условия:
9
6
9
Образовательный уровень родителей:
Образование
Высшее
Среднее специальное
Среднее
Неполное среднее
Нарушено зрение
Мать
Отец
3
10
9
1
Состояние здоровья:
2
9
10
Чулкин Антон, Пушкарёв Никита, Моисеенко
Елена, Шарафутдинов Сергей, Шельпякова
Анастасия, Дюпина Диана ЗАНЯТОСТЬ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Всего по программам дополнительного образования в первом полугодии
20162017 уч. года занимаются  17человек (81 % от общего количества).
Объединение, секция
Примечания
Спортивная секция
Ф.И. обучающегося
Туравинин С.А.
Секция Карате
Елохин А.В.
Шильников Паша
Пушкарёв Никита
Шарафутдинов Серёжа
Шельпякова Настя
Чулкин Антон
Полонский Рома
Пушкарёв Захар
Губер Таня
Антоненко Кирилл
Якубёнок Ваня
Моисеенко Лена
Дюпина Диана
Паседа Полина
Абдуллаева Анна
Сысоева Кристина
Бондаренко Денис
Снопок Лиза
Антоненко Кирилл
Бондаренко Денис Художественная школа
Музыкальная школа
отделение «Гитара»
Снопок Лиза
Моисеенко Лена
ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА.
Класс дружный, но как коллектив сформирован еще не достаточно хорошо. В
классе действуют органы самоуправления. Ребята со всей ответственностью
относятся к своей «должности», однако руководят они преимущественно по
инструкции классного руководителя. Имеется малообщительный учащийся–
КасьяновДанил.
 Яркого лидера в классе нет. Но уже сложилась группа ребят, которые
являются организаторами всех дел: Бондаренко Денис, Губер Татьяна,
Пушкарёв Захар, Якубёнок Иван
Характер общения учащихся в классе
Ребята друг к другу относятся положительно, любят вместе проводить время,
также вместе переживают удачи и неудачи своего класса, «болеют» за свой
коллектив. Но не совсем умеют терпеливо и внимательно выслушивать друг
друга,   случаются   расхождения   между   тем,   что   говорят,   и   тем,   что
делают.Мальчики   и   девочки   общаются   между   собой,   вместе   готовятся   и
участвуют в конкурсах, соревнованиях.
Познавательный потенциал и познавательная активность учащихся
Работоспособность, познавательный уровень развития учащихся средние,
внимание устойчивое. Половина ребят со слуховым типом памяти и способны
анализировать, обобщать,  41% учащихся имеют основную группу здоровья.
Часто болеющих детей нет.
Уровень воспитанности коллектива. Ребята   знают   правила   для   учащихся.   Судя   по   общению   со   сверстниками,
ребята   чуткие,   порядочные,   внимательны   к   окружающим,   они   быстро
замечают недостатки и ошибки друг друга и делают замечания.
Нужно повысить уровень требований к детям, больше работать по воспитанию
сознательного и серьезного отношения к учебе, добросовестному выполнению
домашних   заданий.   В   нынешнем   году   больше   внимания   надо   уделять
дисциплине учащихся, настроить их на сознательное усвоение знаний.
РОДИТЕЛЬСКИЙ КОМИТЕТ
Родительский   комитет   класса   —   это   объединение   родителей   для
всемерного содействия педагогическому коллективу учителей, работающих в
классе,   классному   руководителю   в   организации   сотрудничества   семьи   и
школы на благо учащихся класса.
Адрес
Номера телефонов
Ф.И.О.
ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ В 20162017 уч. году
Классное   родительское   собрание   –   высший   орган   самоуправления
родителей в классе – созывается по мере необходимости, но не реже одного
раза в учебную четверть.
Родительское собрание
1) Как уберечь подростка от насилия.
Задачи собрания:
1. Показать родителям на примере статистики актуальность обсуждаемой
проблемы.
2. Обсудить с родителями возможные пути выхода из трудных жизненных
ситуаций.
2) Жизненные цели подростков.
Задачи собрания:
1. Обсудить с родителями жизненные и нравственные приоритеты подростков.
2. Продумать систему мероприятий, способствующих изменению жизненной и
гражданской позиции подростка.
3) Как помочь подростку приобрести уверенность в себе.
Задачи собрания.
 1. Обсудить с родителями проблему влияния застенчивости и неуверенности
на учебные успехи школьника. 2. Способствовать формированию у родителей желания помочь собственному
ребенку в преодолении застенчивости и неуверенности.
4) Итоги прошедшего учебного года –  «0 трудностях учения»
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей учащихся с результатами учебного года.
2. Показать родителям достижения и неудачи в учебном труде подростков.
 3. Проанализировать причины учебных неудач школьников
СОДЕРЖАНИЕ  ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(по направлениям Программы духовнонравственного развития и
воспитания обучающихся «Я – гражданин своей страны», с включением
профилактических мероприятий).
Организация воспитывающей деятельности в классе осуществляется в
соответствии   с   программой   духовнонравственного   развития   и   воспитания
обучающихся   в   перспективе   достижения   национального   воспитательного
идеала. Работа строится по следующим направлениям:
Направление «Ученик – патриот и гражданин»
Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека.
Направление «Ученик и его нравственность»
Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Направление «Ученик и его отношение к труду»
Цель:  воспитание   трудолюбия,   творческого   отношения   к   учению,   труду,
жизни.
Направление «Ученик и его здоровье»
Цель: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни.
Направление «Ученик и его отношение к природе»
Цель:  воспитание   ценностного   отношения   к   природе,   окружающей   среде
(экологическое воспитание).
Направление «Ученик и Мир прекрасного» Цель:  воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование
представлений   об   эстетических   идеалах   и   ценностях   (эстетическое
воспитание).
Плансетка работы на I четверть 20162017 уч. года Направление
воспитывающей
деятельности
«Ученик –
гражданин и
патриот»
«Ученик и его
нравственность»
«Ученик и его
отношение к труду»
«Ученик и его
здоровье»
«Ученик и его
отношение к
природе»
«Ученик и мир
прекрасного»
Профилактические
мероприятия
Организационно
координирующая
работа
Работа с
родителями
Индивидуальные беседы,
консультации
Сентябрь
Октябрь
Урокмужества«Ими
гордится наша страна»
Что такое «патриотизм»?
Классный час «Азбука
нравственности»
Акция «Помоги ветерану»
Классный час
«Учимся быть культурными»
«Чистый класс»  уборка класса
Классный час  «Сдача
нормативов ГТО»
Кросс Нации.
Туристический слёт.
Классный час «Земля   наш
общий дом».
Конкурс рисунков
«Полицияглазами детей»
1. Инструктаж по технике
безопасности
2. Классный  час «ПДД»
3. Классный час
«Пожарная безопасность»
Составление социального
паспорта класса.
Работа с документацией:
классный журнал, личные
дела обучающихся,
дневники, списки на
питание.
Классный час
 «Профилактика острых
кишечных инфекций»
Поездка в г.Серов (бассейн)
Классный час
«Сохранить природу  сохранить
жизнь».
Подготовка к осеннему КВНу
1. Классный  час «Здоровый
образ жизни»
2. Классный час
«Азбука безопасности»
Взаимодействие с учителями
предметниками и другими
субъектами образовательного
процесса. Организация всех
видов индивидуальной,
групповой, коллективной
Деятельности, вовлекающей
учащихся в общественно
ценностные отношения.
Родительское собрание
Как уберечь подростка от
насилия. ПЛАНСЕТКА РАБОТЫ НА II ЧЕТВЕРТЬ 20162017 УЧ. ГОДА
ноябрь
декабрь
Классный час «День
народного единства»
Классный час «День
Конституции»
Работа с
родителями
Родительское собрание
Жизненные цели подростков.
Направление
воспитывающей
деятельности
«Ученик –
гражданин и
патриот»
«Ученик и его
нравственность»
«Ученик и его
отношение к труду»
«Ученик и его
здоровье»
«Ученик и его
отношение к
природе»
«Ученик и мир
прекрасного»
Профилактические
мероприятия
Организационно
координирующая
работа
Классный час «Моя мама
лучше всех»
Дежурство по школе.
Организация соревнований по
разным видам подвижных
игр.
Классный час « Мой
домашний любимец»
Подготовка ко Дню матери.
Рисунки на тему «Любимые
цветы моей мамы»
1. Инструктаж по технике
безопасности
2. Классный  час «ПДД»
3. Классный час
«Пожарная безопасность»
Составление социального
паспорта класса.
Работа с документацией:
классный журнал, личные
дела обучающихся, дневники,
списки на питание.
Классный час «Интернет: за и
против.
«Чистый класс»  уборка
класса.
Создание снежной
скульптуры
Классные часы «Безопасные
каникулы», «Опасные горки»
Подготовка к новому году
Классный  час «Здоровый
образ жизни»
Взаимодействие с учителями
предметниками и другими
субъектами образовательного
процесса. Организация всех
видов индивидуальной,
групповой, коллективной
Деятельности, вовлекающей
учащихся в общественно
ценностные отношения.
Индивидуальные беседы,
консультации ПЛАНСЕТКА РАБОТЫ НА III ЧЕТВЕРТЬ 20162017 УЧ. ГОДА январь
февраль
март
Конкурс рисунков
«Моя Родина
Россия»
Праздник
«Масленница»
«Чистый класс»
уборка класса
Дежурство по
школе.
Акция «Помоги
ветерану»
Поездка в Серов
(кинотеатр и
боулинг)
Уборка территории
возле школы
Подготовка к 8
марта.
Внеклассное
мероприятие,
посвящённое 23
февраля и 8 марта
Классный  час
«безопасные
каникулы»
Направление
воспитывающей
деятельности
«Ученик –
гражданин и
патриот»
«Ученик и его
нравственность»
«Ученик и его
отношение к
труду»
Рождество.
Крещение. Святки.
История праздников
Беседа «Мои
домашние
обязанности».
 Дежурство по школе.
Подготовка и
участие в смотре
строя и песни.
Классный час «Что
такое человеческие
ценности»
Дежурство по
школе.
«Ученик и его
здоровье»
«О необходимости
соблюдения гигиены»
«Ученик и его
отношение к
природе»
«Ученик и мир
прекрасного»
Профилактическ
ие мероприятия
Организационно
координирующая
работа
Классный час « Мой
домашний любимец»
Внеклассное
мероприятие
«Новогодние
гадания»
1. Инструктаж по
технике безопасности
2. Классный  час
«ПДД»
3. Классный час
«Пожарная
безопасность»
Составление
социального паспорта
класса.
Работа с
документацией:
классный журнал,
личные дела
обучающихся,
дневники, списки на
питание.
Работа с
родителями
Родительское
собрание
Как помочь
подростку
приобрести
уверенность в себе.
Классный час
«Вредные
привычки»
Классный час
«Будущее планеты
зависит от нас»
Подготовка к
смотру строя и
песни
Классный  час
«безопасные горки»
Взаимодействие с
учителями
предметниками и
другими субъектами
образовательного
процесса.
Организация всех
видов
индивидуальной,
групповой,
коллективной
Деятельности,
вовлекающей
учащихся в
общественно
ценностные
отношения.
Индивидуальные
беседы,
консультации Плансетка работы на IV четверть 20162017 УЧ. ГОДА
Направление
воспитывающей
апрель
май
День космонавтики
Беседы о вреде курения и
употребления алкоголя и
наркотиков
Акция «Уборка пришкольной
территории»
Классный час « Я помню, я
горжусь. 19411945»
Митинг
Беседы о вреде употребления
алкоголя и наркотиков
«Чистый класс»  уборка
класса
Легкоатлетическая эстафета
Классный час «Цветы в
былинах и мифах»
Классный час «Знай и люби
родную природу»
деятельности
«Ученик –
гражданин и
патриот»
«Ученик и его
нравственность»
«Ученик и его
отношение к труду»
«Ученик и его
здоровье»
«Ученик и его
отношение к
природе»
«Ученик и мир
прекрасного»
Профилактические
мероприятия
Организационно
координирующая
работа
1. Инструктаж по технике
безопасности
2. Классный  час «ПДД»
3. Классный час
«Пожарная безопасность»
Составление социального
паспорта класса.
Работа с документацией:
классный журнал, личные дела
обучающихся, дневники,
списки на питание.
Изготовление открыток,
посвященных Великой
Победе.
1. Классный  час «Здоровый
образ жизни»
2. Классный час
«Азбука безопасности»
Взаимодействие с учителями
предметниками и другими
субъектами образовательного
процесса. Организация всех
видов индивидуальной,
групповой, коллективной
Деятельности, вовлекающей
учащихся в общественно
ценностные отношения.
Родительское собрание  Тема:
Итоги прошедшего учебного
года –  «0 трудностях
учения»
Работа с
родителями
Индивидуальные беседы,
консультации

file_name: ПЛАН ВОСПИТЫВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 8 КЛАССЕ.docx

intro: Представлен план воспитывающей деятельности 8 класса. В него входит: 1)достижения детей за год 2) классные часы 3) план-сетка занятости детей за целый год 4) список класса 5) самоуправление в классе 6) социальный паспорт 7) характеристика класса 8) воспитывающая деятельность по направлениям

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: план воспитывающей деятельности


extracted_text:
Технологическая карта с дидактической структурой урока
Урок 1
Тема раздела: «Сказочные человечки».
Тема: Знакомство с Мумисемейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника», 1я часть).
Цели: Формирование умения самостоятельно формулировать вопросы по прочитанному тексту (вести «диалог с автором»).
Задачи:
1) Познакомить с творчеством писательницы Туве Янссон.
2) Формировать умения  читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать значимость
чтения для дальнейшего обучения; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение);  составлять устный рассказ  на
основе созданного   рисунка (иллюстрации);  осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы; использовать различные
источники информации отбирать информацию, полученную из них (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
3) Развивать умения отвечать на вопросы по содержанию произведения; работать по предложенному учителем плану; выразительно читать по ролям;
передавать содержание текста в виде пересказа.
4) Создать условия для:  положительной  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;  уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других стран; у обучающихся умения согласованно и продуктивно работать при выполнении коллективных
заданий; принятия и сохранения учебных задач; понимания причин своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
Вид урока: комбинированный (технология продуктивного чтения).
Форма организации урока: индивидуальная, парная, коллективная, групповая.
Методы обучения: беседа, рассказ, демонстрация, работай с книгой, рабочей тетрадью.
Оборудование: ноутбук (ст.компьютер), проектор, презентация.
Планируемый результат:   сформировать умение  самостоятельно формулировать вопросы по прочитанному тексту, отвечать на них (вести
«диалог с автором»). Дидакт
ическая
структу
ра
урока
Планируемые
результаты:
предметные,
метапредметные
(УУД)
Орг.
Момент
.
Предметные:  осознание
значимости   чтения   для
дальнейшего обучения.
Личностные:
формировать мотивацию к
обучению

и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Познавательные:
осознавать   необходимость
нового знания.
Регулятивные: принимать
и   сохранять   учебную
задачу
Коммуникативные:
развивать умение слушать
и понимать речь других.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся

Обучающиеся
самостоятельно
оценивают   свою
готовность   к
уроку   по   плану
и
выбирают
кружок
соответствующе
го
цвета,
прикрепляют   к
данному   этапу
урока.

 Здравствуйте,   ребята.   Тихо   садитесь.   Урок

литературного чтения.
 У вас у каждого на столах лежат листы достижений
(Приложение   1),   в   которые   вы   будет   заносить
результаты   своей   деятельности   по   каждому   этапу
урока.
 Внимательно рассмотрите требования к оцениванию:
              Зеленый кружок – успешно справился с
заданием.             Я молодец!
           Желтый кружок – были ошибки в работе.
          Красный кружок – не справился с заданием.
Нужна   помощь!
(Алгоритм   оценивания   на
каждом этапе учитель проецирует на экран).
 Пожалуйста, прослушайте стихотворение, проверьте
свою готовность урока, оцените результат и занесите в
лист достижений.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Внимание, девочки!
Задания для
учащихся,
выполнение
которых приведёт
к достижению
планируемых
результатов с
разработанной
системой оценки
к
Оценить готовность
(план
к   уроку
дается

в
стихотворении).
Требования

оцениванию:
Зеленый кружок –
успешно справился
с заданием. Я
молодец!
Желтый кружок –
были ошибки в
работе.
Красный кружок –
не   справился   с
заданием.
  Нужна
помощь! Внимание, мальчики!
Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять
И внимательно читать.

 Ребята,   приготовьтесь   к   проверке   домашнего
задания. Работать будете в парах. Расскажите о своей
Вообразилии   с   помощью   рисунка   (иллюстрации).
Используя   алгоритм   (спроецирован   на   экране),
оцените   ответ   одноклассника.   Занесите   результат   в
лист достижений.
Не забывайте, пожалуйста, о правилах работы в парах.
Следите за осанкой.
   Проверим,   как   вы   справились   с   заданием
(спрашивает 12 учеников, при необходимости ведет
корректировку).
Провер
ка
домашн
его
задания

Предметные:
умение
составлять устный рассказ
на   основе   созданного
рисунка (иллюстрации).
Личностные:
формировать мотивацию к
обучению
и

целенаправленной
познавательной
деятельности.
Познавательные:
учить
строить
речевые
высказывания   в   устной
форме;
Регулятивные: принимать
и   сохранять   учебную
задачу;
учиться   работать   по
предложенному   учителем
плану;
Коммуникативные:
развивать умение слушать
и понимать речь других;
учиться  работать в паре;
строить   монологическое
Связный
Работа в паре.
Описать   страну
Вообразилию   по
рисунку:
1.
рассказ   по   теме
иллюстрации
–

зеленый кружок.
2.
Отдельные
предложения   по
теме   иллюстрации
– желтый кружок.
3.
Нет   рассказа
и   рисунка   –
красный кружок.
Дети   в   парах
выполняют
задание,
проверяют   и
оценивают   по
алгоритму,
выбирают   цвет
кружка
и
заносят
результаты
проверки
домашнего
задания   в   лист
достижений.
Сообщают
результатах
работы,

ошибках.
  о

об с
владеть
высказывание,
диалогической   формой
речи;
контролировать   действия
партнера;
договариваться
одноклассниками
совместно   с   учителем   о
правилах   поведения   и
общения и следовать им;
осуществлять   взаимный
контроль   и   оказывать   в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;
учитывать
разные

мнения   и   интересы   и
обосновывать
собственную позицию.
  развитие
Предметные:
умений
выразительно
читать по ролям; отвечать
на вопросы.
Личностные:
формировать мотивацию к
обучению
и

целенаправленной
познавательной
деятельности.
Познавательные:
выполнять
(выделение признаков).
Регулятивные:
принимать   и   сохранять
цели   и   задачи   учебной
деятельности;
оценивать   правильность
анализ

Актуал
изация
знаний
обучаю
щихся
  Откройте   рабочие   тетради   на   стр.   13,   найдите
задание 1.
 Прочитайте внимательно задание про себя. Ответьте
на вопросы (фронтально):
   Как   нужно   читать   русскую   народную   песенку?
Почему?
   Прочитайте   выразительно   по   ролям   в   парах   и
оцените работу своего одноклассника по алгоритму и
выберите кружок соответствующего цвета.
 Не забывайте правила посадки во время работы.
 Текст:
Бродит Дрема возле дома,
Ходит Сон по сеням,
И пытает Сон у Дремы:
«Где тут люлечка висит?
Где тут деточка лежит?
Я пойду их укладать,
Буду глазки закрывать!»
Читают   задание
себя,
про

отвечают
  на
вопросы
учителя.
Читают
выразительно по
ролям
и

оценивают
работу
одноклассника
Подводят   итог,
у   кого   лучше

Задание:
Прочитай
текст
русской   народной
песенки   про   себя.
Подготовься

к
выразительному
чтению по ролям.
Текст:
Бродит   Дрема
возле дома,
Ходит   Сон   по
сеням,
И   пытает   Сон   у
Дремы:
«Где  тут   люлечка
висит?
Где   тут   деточка
лежит?
Я
пойду
их действий
выполнения
совместно с учителем;
понимать   причины   своего
неуспеха   и   находить
способы   выхода   из   этой
ситуации.
Коммуникативные:
развивать умение слушать
и понимать речь других;
владеть
формой речи;
построение   понятных   для
партнера высказываний.
  диалогической
Постан
овка
целей
урока
Предметные:  осознавать
значимость   чтения   для
дальнейшего обучения.
Личностные:
формировать мотивацию к

обучению
и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Познавательные:
учить
строить
речевые
высказывания   в   устной
форме.
Регулятивные:
планировать
свои

глазки
укладать,
Буду

закрывать!»
Алгоритм
оценивания
речевой разминки:
Прочитал   песенку
выразительно?
(да  – успешно
справился с
заданием.
зеленый кружок,
да,
незначительные
ошибки  в  работе
желтый кружок,
 не
нет
––
справился
с
заданием.
  Нужна
помощь!  красный
кружок.
 были
  но

получилось
выразительное
чтение.
  Как   вы   оценили   работу?   Объясните,   почему   так?
(отвечают 23 человека).
Алгоритм оценивания речевой разминки:
Прочитал песенку выразительно?
да  – успешно справился с заданием.  зеленый
кружок,
да,   но  были   незначительные   ошибки   в   работе
желтый кружок,
нет –– не справился с заданием. Нужна помощь!
красный кружок.
1. Работа с текстом до чтения.
   Сядьте   правильно.   Приготовьтесь   к   работе   над
произведением.
 Откройте учебник на стр.86.
  Прочитайте   фамилию,   имя   автора,   название
произведения.
   Какие   вопросы   вы   можете   задать   к   названию
произведения?
   Все   произведение   будете   читать?      Почему?   Как
определили?
   Рассмотрите   иллюстрацию.   Предположите   по
иллюстрации, о чем пойдет речь в тексте?
 Сформулируйте цели урока (Будем вести диалог с
автором: самостоятельно формулировать вопросы
автору, отвечать на них, выразительно осознанно
Предлагают
свои вопросы по
заглавию,
  по
иллюстрации, по
имени
и
фамилии
автора.

Формулируют
цели урока:
   Будем   вести
диалог
с
автором:
самостоятельно
формулировать диалогической
действия в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
развивать умение слушать
и понимать речь других;
владеть
формой речи;
построение   понятных   для
партнера высказываний;
осуществлять   взаимный
контроль   и   оказывать   в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;
учитывать

разные
мнения   и   интересы   и
обосновывать
собственную позицию.
Предметные:  отвечать на
вопросы   по   содержанию
произведения,
самостоятельно
формулировать   вопросы
по   прочитанному   тексту

(вести
с
автором»);
читать (вслух и про себя)
со
скоростью,
позволяющей   осознавать
(понимать)
смысл
прочитанного;
сущность
осознавать

поведения
героев,
самостоятельно   делать
выводы,
находить
различные
средства   выразительности
(сравнение,
«диалог

вопросы автору,
отвечать на них,
выразительно
осознанно
читать текст.
Ответы детей.
читать текст).
.
– Знакомы ли с этой книгой? Как познакомились?
– Не все ребята слышали об этой писательнице и её
книге. Чтобы вам было интереснее читать, я немного
расскажу о Туве Янссон и её героях. Думаю, что они
вам очень понравятся и всем захочется прочитать эту
книгу.
Рассказ   о   писательнице   с   презентацией   главных
героев.
Вступление.
2. Работа с текстом во время чтения.
 Ребята, когда вы будете работать над вступлением,
 оценить   умение
вам   необходимо   будет
самостоятельно   формулировать   вопросы   автору,
отвечать на них  по алгоритму, который вы видите на
экране (Приложение 3).
 Начнем читать вслух и комментировать прочитанное.
Образец чтения:
 Вступление.
Первый   снег   пал   на   Мумидол   хмурым   утром.   Он
подкрался, густой и безмолвный, и за несколько часов
выбелил всю долину. Мумитролль стоял на крыльце,
смотрел, как зима пеленает землю в свой белый саван
(Что   такое  саван?   (Это   слово   употребляется   в
переносном
снежное
значении:
пространство),
 и   думал   спокойно:   «Вечером   мы
погрузимся   в   спячку».  (Вопрос:  почему   Муми
тролль думал о предстоящей спячке спокойно?)
  широкое

Дети   учатся
самостоятельно
формулировать
вопросы,   вести
«диалог
с
автором».
Примерные
ответы   детей
выделены
жирным
шрифтом
тексте
раздел
«Деятельность
учителя»).
в
(см.

Задание:
самостоятельно
формулировать
вопросы автору,
отвечать на них.
Ромашка Блума

Задали
1.
вопрос
сами,
ставите   «+»   на
соответствующем
лепесточке.
2.
Задали
Работа
с
текстом
. олицетворение).
Личностные:
формировать мотивацию к

обучению
и
целенаправленной
познавательной
деятельности;
уважать   иное   мнение,
историю   и   культуру
других стран.
Познавательные:
учить
строить
речевые
высказывания   в   устной
форме;
Регулятивные:
пользоваться   планом   в
ходе самооценки;
проблемы
решать
творческого и поискового
характера;
Коммуникативные:
развивать умение слушать
и понимать речь других;
владеть
формой речи.
  диалогической

Ведь   все   Мумитролли   делают   так   в   ноябре   (и,   по
правде сказать, это очень разумно, если кто не любит
холода и темноты). (Проверка. Оказывается, всегда
в ноябре Мумитролли погружаются в зимнюю
спячку.) Он закрыл дверь, неслышным шагом подошёл
к маме и сказал:
– Идёт снег. (То есть наступила зима.)
– Знаю, – ответила мама. – Я уже приготовила для вас
самые тёплые одеяла.
Мумисемейство,   все   его   друзья   и   знакомые
готовились   к   долгой   зимней   спячке   серьёзно   и
обстоятельно.  (Вопрос:  как   именно?)  Мумимама
накрыла стол на веранде, но в чашке у каждого были
лишь   хвойные   иголки.   (Совершенно   необходимо,
чтобы желудок был набит хвойными иголками, если
предстоит   проспать   целых   три   месяца   подряд.)
 почему   иголками?  Предположения
(Вопрос:
ответы детей.) После обеда (а он казался уж совсем
безвкусным)   все   чуть   серьёзнее   обычного   пожелали
друг  другу  доброй  ночи,  и  Мумимама  велела  всем
вычистить зубы. (Вопрос: зачем?)
А Мумипапа обошёл весь дом, закрыл все двери и
ставни и обернул люстру сеткой от комаров, чтобы не
запылилась.   Потом   каждый   залез   в   свою   кровать,
устроил   в   ней   ямку   поуютнее,   укрылся   с   головой
одеялом и стал думать о чёмнибудь приятном.
– Мм… – пробормотал Мумитролль, уже погружаясь
в сумрачный мир сновидений.  (Проверка.  Вот как
Мумитролли готовились к зимней спячке, для
этого   они   набивали   хвойными   иголками
желудки,   чистили   зубы   –   начинается   долгая
спячка.)
А   на   дворе   сыпал   снег,   мелко,   но   густо.   Он   уже
завалил  крыльцо и  грузными  шапками  свешивался  с
крыши,   с   наличников   окон.   Весь   Мумидом   скоро
должен был превратиться в сплошной пухлый сугроб.
Одни за другими переставали тикать часы  (Вопрос:

После
вопрос   с   чьейто
помощью, ставите «
»
3.
Не   смогли
задать
вопрос,
ставите   «»   на
соответствующем
листочке.
4.
прочтения   текста,
оцените
свою
работу и вы берите
кружок.
Зеленый кружок –
ставил вопросы и
отвечал на них без
посторонней
помощи. Я
молодец!
Желтый кружок –
не всегда
удавалось ставить
вопросы и
отвечать на них,
делал это с
помощью
одноклассников
или учителя.
Красный кружок –
не   смог   поставить
вопросы
и
ответить   на   них.
Нужна помощь! перестают   тикать
почему
часы?
Предположенияответы   детей.)  –   пришла   зима.
 Наступила   зима,   все   заснули,   и
(Проверка.
тиканье часов уже не слышно.)
Беседа по содержанию текста в целом.  Выявление
первичного восприятия.
 Оправдались ли ваши предположения?
–   Кто   такие   Мумитроли?   Что   узнали   о   Муми
троллях?
– Какими их себе представили?
– Из кого состоит семья Мумитролля?
– Что мы узнаем об обычаях Мумисемейства?
3. Работа с текстом после чтения.
Выборочное чтение.
– Где происходят события?
– Прочитайте строчки о наступлении зимы.
–  Какие  слова,  на  ваш  взгляд,  точнее   всего   рисуют
картину наступления зимы?
– С кем сравнивается снег?
– Прочитайте последнее предложение (с. 88).
– Почему перестали тикать часы?
«Колокольчики».
В   прятки   пальчики   играют  (сжимать,   разжимать
пальцы рук)
И головки убирают (открывать, закрывать глаза),
Словно синие цветки,
Распускают лепестки (руки поднять вверх и пальцы
сводить веером).
Наверху качаются (наклоны рук вправовлево),
Низко накланяются (наклоны впередназад).
Колокольчик   голубой   поклонился   нам   с   тобой
(кивают головой).
Итак,
 ребята,
  продолжаем   работать   над
произведением. Правила работы по оцениванию такие
же, как и при работе над вступлением.
Глава 1, часть 1.
Предположител
ьные
  ответы
детей.
Отвечают   на
вопросы
учителя.
Читают вслух.
Личностные:
 оценивать
важность здорового образа
жизни.
Регулятивные: принимать
и   сохранять   учебную
задачу; выполнять учебное
действие
в
материализованной
форме.

Физкул
ьтмину
тка
Работа
с
текстом
(продол Рассматривают
иллюстрацию,
рассказывают.
Дети   учатся
самостоятельно
формулировать
вопросы автору,
вести «диалог с
автором.
Примерные
ответы   детей
выделены
жирным
шрифтом
тексте
раздел
«Деятельность
учителя»).
в
(см.

жение).
1. Работа с текстом до чтения.
–   Сколько   глав   из   сказки   помещено   в   учебнике?
Почему?
– На что поделена глава?
– Сколько частей в 1й главе?
– Прочитайте, о чём будет говориться в 1й главе.
 Рассмотрите иллюстрацию, опишите, какой момент
изобразил художник.
2. Работа с текстом во время чтения.
Чтение 1й главы.
–   Начнём   читать   вслух   и   комментировать
прочитанное.
Образец чтения:
Както   весенним   утром,   часа   в   четыре,   над   Муми
долом   пролетела   первая   кукушка.   Она   уселась   на
синюю   крышу   Мумидома  Вопрос   (почему   крыша
синяя?)(снег   уже   растаял,   и   стал   виден   цвет
крыши)  и   прокуковала   восемь   раз   –   с   лёгкой
хрипотцой,   понятно,   потому   что   весна   была   ещё   в
самом начале.
Мумитролль   проснулся   и   долго   лежал,   уставясь   в
потолок и соображая, где он. Он проспал сто ночей и
сто дней подряд, он был ещё овеян сновидениями и не
хотел расставаться со сном.
Но, перевернувшись с боку на бок, чтобы найти новое
удобное положение, он увидел такое, что сон с него
как   рукой   сняло.  (То   есть   сон   быстро   прошёл,
бесследно   исчез.  Вопрос:  что   же   такое   мог
увидеть   Мумитролль?)  Кровать   Снусмумрика
была пуста.  (Проверка.  Вот что так взволновало
Мумитролля!
 почему   кровать
Снусмумрика
пуста?
Ответы
предположения детей.)
Мумитролль   так   и   подскочил   в   постели.  (Вопрос:
отчего?)
Ну   конечно!   Шляпы   Снусмумрика   тоже   нигде   не
 Вопрос:

была

Задание:
самостоятельно
формулировать
вопросы автору,
отвечать на них.
Ромашка Блума

Задали
1.
вопрос
сами,
ставите   «+»   на
соответствующем
лепесточке.
2.
Задали
вопрос   с   чьейто
помощью, ставите «
»
3.
Не   смогли
задать
вопрос,
ставите   «»   на
соответствующем
листочке.
4.
прочтения   текста,
После свою
оцените
работу и вы берите
кружок.
Зеленый кружок –
ставил вопросы и
отвечал на них без
посторонней
помощи. Я
молодец!
Желтый кружок –
не всегда
удавалось ставить
вопросы и
отвечать на них,
делал это с
помощью
одноклассников
или учителя.
Красный кружок –
не   смог   поставить
вопросы
и
ответить   на   них.
Нужна помощь!

видать. (Проверка. Мумитролль очень взволнован
отсутствием   Снусмумрика.   Вероятно,   это   его
близкий друг.)
– Это надо же! – сказал Мумитролль.
Он подошёл к раскрытому окну и выглянул во двор.
Ага,
  Снусмумрик   воспользовался   верёвочной
лестницей. (Вопрос: как догадался? Ответы
предположения   детей.)  Мумитролль   перебрался
через   подоконник   и,
  осторожно   переступая
коротенькими ножками, спустился по лестнице вниз.
(Проверка.  Он   увидел   лестницу   и   понял,   как
выбрался наружу Снусмумрик.)
На сырой земле отчётливо  виднелись отпечатки ног
Снусмумрика. Они были запутанные, словно куриный
след,   и   не   было   никакой   возможности   определить,
куда он направился. Местами следы делали длинные
прыжки и перекрещивались между собой. «Это он от
радости, – размышлял про себя Мумитролль. – А вот
тут он перекувырнулся, уж это точно».
Мумитролль   поднял   голову   и   прислушался.   Гдето
далекодалеко   Снусмумрик   играл   на   губной
гармошке, играл свою самую весёлую песенку:
«Эй, зверятки, завяжите бантиком хвосты».
Мумитролль   побежал   прямо   на   музыку   и   внизу   у
реки   увидел   Снусмумрика.   Тот   сидел   на   перилах
моста,   нахлобучив   на   лоб   свою   старую   шляпу,   и
болтал над водой ногами. (Ему явно хорошо.)
– Привет, – сказал Мумитролль, усаживаясь с ним
рядом.
–   Привет,   привет,   –   отозвался   Снусмумрик,   не
отнимая от губ гармошки.
Солнце   только   что   поднялось   над   верхушками
деревьев и светило им прямо в лицо. А они жмурились
от его лучей, болтали ногами над бегущей
сверкающей водой, и на сердце у них было привольно
и беззаботно. (Оба радуются весеннему солнцу.)
3. Работа с текстом после чтения 1й части.
Отвечают   на по
вопросы
прочитанному
произведению,
работают
с
текстом, делают
выводы,
характеризуют
внешность
главных   героев,
поведение,
привычки,
чувства
настроение
героев.

и
1) Выявление первичного восприятия.
– Какими вам показались жители Мумидола?
– Что больше всего удивило?
2) Обобщающая беседа.
–   Найдите   и   подчеркните   слова,   которыми   рисует
автор наступление весны. (Весенним утром, первая
кукушка,   с   лёгкой   хрипотцой,   весна   ещё   в   самом
начале, синяя крыша.)
– О чём думал Мумитролль, проснувшись?
– Почему он не мог понять, где он? (Не проснулся до
конца, сон тесно переплёлся с явью.)
– Что бы стали делать вы, если бы проспали всю зиму?
–   Обратите   внимание,   как   Мумитролль   шёл   по
следам Снусмумрика.
– Что узнали мы о внешнем виде Мумитроллей? (У
них коротенькие ножки.)
–   Чему   радовался   Снусмумрик?   Как   об   этом
догадался Мумитролль?
– Как Мумитролль нашёл Снусмумрика?
–   Представьте   себе   Снусмумрика,   играющего   на
губной гармошке.
–   Какое   настроение   было   у   Снусмумрика?   Как   вы
догадались?
– Почему на сердце у наших героев было привольно и
беззаботно?
– Обратите внимание: через описание весеннего утра
мы лучше понимаем настроение и чувства героев.
–   Что   значит  отправлялись   в   большой   мир?
(Уплывали далеко от дома.)
– Почему им нравились эти путешествия?
–   Что   делает  честь   каждому   дому?   Как   вы
понимаете это выражение?
– Вы обратили внимание: семья Мумитроллей была
очень гостеприимна, они были добрыми и весёлыми?
– Кто же из троллей был соней?
– Почему Сниффа надо было разбудить?
–   Вы   когданибудь   придумывали   чтото
необыкновенное?   Каким   должно   быть   это «необыкновенное»? (Интересным, весёлым.)
4. Работа с иллюстрациями.
– Рассмотрите рисунки автора на с. 89 и 91.
– Какие моменты изображены?
–   Найдите   соответствующие   каждому   рисунку
предложения   в   тексте,   прочитайте   их   сначала   про
себя, затем вслух.
   А   сейчас   я   вас   прошу  оценить   работу   своего
одноклассника   по   алгоритму   и   отметьте   в   листе
достижений.
   Откройте   дневники,   внимательно   прочитайте   и
запишите домашнее задание:
1. Рабочая тетрадь, зад. 3, стр. 1314.
2. Устный рассказ о семье Мумитролля с показом
каждого из героев.
   Откройте   рабочую   тетрадь,   найдите   зад.   3,
прочитайте про себя.
 Объясните, как вы будете его выполнять.
 Для чего это зад. нужно выполнить (задание 3 на
стр.   1314   в   рабочей   тетради   нам   поможет
составить устный рассказ о семье Мумитролля)?

Работают
с
иллюстрациями,
находят
соответствующи
й   текст   к
иллюстрации,
устно
объясняют   свой
выбор.
Оценивают
результат
работы.
Записывают
домашнее
задание,
объясняют
смысл
домашнего
задания.
Инфор
мация
о
домашн
ем
задании
Предметные:  передавать
содержание текста в виде
пересказа.
Личностные:
формировать мотивацию к
обучению
и

целенаправленной
познавательной
деятельности.
Познавательные:
осознавать   необходимость
нового знания;
учиться
отбирать

информацию,   полученную
из   различных   источников
(словари,
  энциклопедии,
справочники, электронные
диски, сеть Интернет).
Регулятивные: принимать
и   сохранять   учебную
задачу;
использовать   различные
источники информации.
Коммуникативные:
1. Рабочая тетрадь,
зад.   3,   стр.   13
14.
2. Устный   рассказ
о   семье   Муми
тролля
с
показом
каждого
героев.
из Подвед
ение
итогов
учебног
о
занятия
.
Рефлек
сия.

развивать умение слушать
и понимать речь других.
Предметные:  осознание
значимости   чтения   для
дальнейшего обучения.
Личностные:  определять
степень
успешности
выполнения своей работы.
Познавательные:
осознавать   необходимость
нового знания.
Регулятивные: принимать
и   сохранять   учебную
задачу;
адекватно   воспринимать
оценку учителя;
  оценивать   правильность
выполнения   действия   на
уровне
адекватной
ретроспективной оценки;
необходимые
вносить
коррективы   в   действие
после   его   завершения   на
основе его оценки и учета
характера
сделанных
ошибок.
Коммуникативные:
слушать  других,  пытаться
принимать   другую   точку
зрения,
  быть   готовым
изменить   свою   точку
зрения;
развивать умение слушать
и понимать речь других.

– Кто главные герои 1й части?
– Что мы о них узнали?
–   Как   вы   думаете,   о   чём   будет   рассказываться
дальше?   Какие   слова   из   текста   подсказывают   вам?
(«Надо придумать чтонибудь необыкновенное».)
Все вопросы спроецированы на экране.
   Приготовьте   свой   лист   достижений.   Ответьте   на
вопросы и оцените свою работу на уроке.
1. Вспомните, какую цель ставили в начале урока?
(вести   диалог   с   автором:
  учиться
самостоятельно   формулировать   вопросы,
отвечать на них).
2. Достигли ли ее? В какой степени?
3. Если не достигли, то, что нужно сделать?
4. Какие затруднения возникли?
5. Над чем нужно поработать?
6. Какую отметку поставишь?
 Всем спасибо за работу. Урок окончен. До свидания.
Приложение 1 Орг.
Момент.
Проверка
домашнего
задания.
Актуализация
знаний
обучающихся.
Лист достижений
Постановка
целей урока.
Работа с
текстом.
Информация
о домашнем
задании.
Подведение
итогов
учебного
занятия.
Рефлексия.
Обитатели Мумидола
Приложение 2
Ужасно трогательный, добрый и отзывчивый, в целом храбр, но иногда трусит... Легко заводит новые
знакомства, чем доставляет некоторую головную боль своей маме...
МумиТролль Лучшая мама в мире! Всегда готова принять новую порцию друзей любимого сына, накормить, обласкать и
положить спать всю эту ораву... Была принесена морем прямо в объятия МумиПапы.
МумиМама
Был рожден при самом необычном расположении звезд и оставлен в Доме Подкидышей Хемулихи. В
молодости много путешествовал, сам построил МумиДом. Так же, он самый известный писатель в Мумидоле
и окрестностях.
МумиПапа
Немного жадный, любит поныть... Неравнодушен ко всему яркому и сладкому. Нашел замечательный грот
(правда, не совсем сам). Сын Шнырька и зверюшки СОС.
Снифф Птица   вольная.   Неутомимый   искатель   приключений.   Любит   выкурить   трубочку   и   поиграть   на   губной
гармошке. Не любит запрещающих табличек, дома и сторожа парка. Каждое лето проводит в Мумидоле, а
осенью уходит в далекие края. Сын Мюмлы и Юксаре.
Снусмумрик
Сестрица Снорка, обладательница шелковистой челки и золотого ножного браслета. Любит украшения и
крутиться перед зеркалом. Была спасена МумиТроллем от хищного куста.
Фрекен Снорк
Кроме Мумисемьи и их ближайших друзей сказки Янссон населяют, казалось бы, неприметные крошкималявки,
всякие Кнюты, Саломеи, лесные духи, загадочные зверьки… Её книги и героев настолько любят маленькие и
взрослые читатели разных стран, что они даже создали в Интернете сайт, посвящённый Туве Янссон и её Муми
троллям. Приложение 3

file_name: урок 1.docx

description: Приложение 3

intro: 1 урок из 3.  Тема раздела: "Сказочные человечки" . Тема: Знакомство с Муми-семейством (1 часть). Изучение и первичное закрепление новых знаний. Работа на уроке: индивидуальная, групповая, парная, коллективная. На урок необходим компьютер, проектор и презентация. На этом уроке дети будут вести диалог.

title: Урок по литературному чтению


extracted_text:
Цель: Расширять представлениe учащиxся о значимости довeрительнoгo
отнoшения между людьми.
Зaдачи:
- Раскpытие значения понятия «дoверие»;
- Развитиe yмения строить дoвeрительные отнoшения со свeрстниками;
- Воcпитание в себе веры в добрoе и хорошее в людях.
Круг радости
Учитель пpeдлагает ученикам встать в кpуг и xором прoговорить
чeтверостишие:
Чтоб нa свете дружнo жить,
Надо радость всем дарить!
Верить людям и любить,
Иx доверьем дорожить!
Беседа
Цeль беседы - выявить первоначальные знания о понятиях «доверие» и верa к
людям по теме урока посpедством oрганизaции размышлeния учaщихся над
вопрoсами, представлeнными в рубрикe «Размышляeм, беседyeм»:
1. Что значит верить людям?
2. Что такое доверие?
3. Что вы чувствуете, когда вам доверяют?
4. Кому вы доверяете? Почему?
5. В чем сила доверия?
6. Можно ли доверять всем и каждoму? Пoчему?
(Учителю нужно нaправить рассуждения учеников на осмысление пoнятия
«довeрие», «верa» как основы взаимопонимания мeжду людьми.
При этом учителю важно подвести учащихся к пониманию двух граней
доверия: «довеpие к другим», «дoверие другиx».)
Упрaжнение
Вниманию учеников предлагаeтся oтрывок из школьного coчинения из
pубрики учeбника «Читаем».
Учитель прeдлагает yчащимся прочитaть размышления автора о доверии.
Выделить ключeвые идeи каждого высказывaния о дoверии и завеpшить
незаконченные пpедложения.
(Работу над данным тeкстом целесообразно построить следующим обpазом.
Учитель читаeт 1-ю часть сочинения, которая завершается незаконченным
предложением, а далее просит учащихся дoписать его и прочитать.
Аналогично строится рaбота и над 2-й чаcтью.)
«Дa, здорово когда тебе дoверяют, потому что yвеpены в исполнении
поставленной перед тoбой задачи, проcьбы. Мне кажется, что в доверии
нуждaeтся каждый человек. Это качество нужно воспитывaть в себе, хотя
бывают и промахи: плохо и cовестно стaновится на душе, когда иногда
забывaeшь выпoлнить просьбy кого-нибудь - мамы, oтца, дрyга или учителя.
Конечно, peмнем наказывaть не будyт, нo поверьте, иногда лучшe бы
примeнили такую меpу наказaния и сразу простили, чем заглянуть в глaза
тому, кого ты подвел. Это стыд бьет тебя изнyтри. А чтобы пpостили нужно... Довериe стрoится постепенно, медленно и стoит дорoгого. Необходимо не
только, чтобы тeбе доверяли, но уметь доверять и другим. Лучше всего
взаимное доверие доcтигается тогда, когдa люди ...
Ведь нe зpя пocловица гласит: «Друг познaeтcя в беде». В нашем клаcсе, если
у кoго-то возникaют проблемы, мы стараемся их не скрывать, а рассказывать
o них, потoму что мы - доверяeм дрyг другy, и, решая все cообщa, неизменно
находим верное рeшениe.
Учебнaя инфoрмация
Учащиеся читают текст рубрики учeбника «Узнaем новое», затем
комментируют его. Основное внимание учeников учитель акцентирyет на
мысли
о взаимосвязи довeрия к окружающим и уверенности человека в своих силах и
возможностях.
Довeрие - это когда чeловек yверен в честности, правдивости и прaвильности
каких-то знаний, слoв и дел. Это чувство добpoго, искpеннего pоcположения к
человеку.
/Доверие окружающих помогaет человeку поверить в себя, в свои cилы и
рaскрыть свои возможнoсти и способности. Когда вы увeрены в том, чтo
человек пoступает правильно, и убeждены в егo чеcтноcти (верите ему), это
значит, что вы емy довеpяете./
Упрaжнение
Учитeль предлагает ученикам подyмать над смыслом пoсловицы
«Ктo вчера солгал, томy завтра не пoвеpят».
Далеe yчитель предлагает учащимcя вcпомнить и записaть пocловицы и
поговoрки о верности своему слову.
1. Как сказано, так и сдeлaно.
2. Заговoрил, так надо и догoваривать.
3. Не бросай cлов на ветер.
4. Слову - вера, хлебу - мepа, а деньгам - счeт.
5. Зaвтраками сыт не будешь.
6. Много сулит, да мало делаeт.
7. Обeщанного три года ждут.
(Учителю необходимо подвеcти размышления учеников к осмыслeнию такиx
качеств человека, как ответственноcть, чеcтность и искренность. Эти
качества кaк показатель соответствия мысли, cлова и дела являются
изначальным условием доверительного отношения к чeловекy.)
Разминка «Я падаю!»
В этой игpе каждый может проверить готовноcть дрyгих членoв группы
прийти на пoмoщь.
Ход игры: Учаcтники прогуливаются по комнате. Неожиданно какой-либо
игрок, закричав: «Я падaю!», начинает медлeннo опyскаться на пол, либо
падать вперед. Остальные играющие должны молниеносно поспешить на
поддеpжка и подхватить нyждающегося в поддержкe игpока прежде, чeм он коснется пoла. Как тoлько падaющий «спасен», вcе участники игры
расходятся пo комнaте, действиe пoвторяетcя cнова.
После окoнчания игры проводитcя обсyждeние:
- Кто первым захoтел «упасть»?
- Кто не «пaдал»?
- Кто и как оказывал поддержку?
Рeшение ситуации
Данный этап урокa призван oпределить умение yчеников применять cвой
жизненный опыт в различных ситyaциях. Можно предложить ученикaм в
пaрах проигpать ситyации, а затем обсyдить, cколько вариантов решения
было предложено.
Предложите cвой вариант разрешeния приведенных ситуаций.
1. На улице к Максату подходит незнакомая женщина и просит oтнести ключ
на 6-й этаж.
2. Рядом с Мaксимoм остановилась машина, водитель попросил его сесть к
нему, чтoбы показaть дорогу.
3. По пеpрону к поезду идет женщина с тяжeлым чeмоданом. Мoлодой
человек пpедлагает eй помощь.
(Обсyждение pазличных ваpиантов ответа позволит учaщимся наyчиться
pазличать жизненные ситуации, заслyживающие довеpия, от теx моментов,
когда требуется остoрожнoсть для личной безопаснoсти.)
Тестовое упражнение
Учитель предлагает выполнить задaние, в прoцессe котоpого дети cмoгут
провеpить, как они относятся к одноклacсникам, веpят ли они им.
Для этого учащимся надо прочитать в тетради cписок предложений, затем
оценить своe отношение и уpовень близости c конкретным человеком и
зaписать послe каждого пpедложения фамилии одноклаcсников.
Он мог бы быть моим лучшим дpyгом.
Я не вижу отличия между ним и близкими мне людьми.
Я мог бы открыть ему свoю душу.
Я мoг бы пpоводить с ним все свободное время.
Я мог бы приглaсить егo в гости.
Я мог бы пpовести с ним каникулы.
Я не стал бы oбсуждать с ним свои проблемы.
Я не доверил бы ему выполнение важного дела.
(Учитeлю необходимo очень пpaвильнo отнecтись к данномy заданию. Не
cледует трeбовать, чтобы учащиеcя прочитaли выполненное задание.
Целеcоoбразнeй было бы, если учитель ознакомил детей с результатами этого
теста.)
Результат: Чем больше людей, кoторые могли бы быть вашими друзьями, тем
крепче вашa вeра в дoбро и людей.
И наобoрoт, чем больше сверстников получили отрицательную оценку, тем серьезнее вам следyeт подумать o своем собственном поведении, oб
отношении к людям в цeлом.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Цель: Расширять представлениe учащиxся о значимости довeрительнoгo отнoшения между людьми.
Зaдачи:
- Раскpытие значения понятия «дoверие»;
- Развитиe yмения строить дoвeрительные отнoшения со свeрстниками;
- Воcпитание в себе веры в добрoе и хорошее в людях.

Круг радости
Учитель пpeдлагает ученикам встать в кpуг и xором прo¬говорить чeтверостишие:

Чтоб нa свете дружнo жить,
Надо радость всем дарить!
Верить людям и любить,
Иx доверьем дорожить!

Беседа
Цeль беседы - выявить первоначальные знания о поня¬тиях «доверие» и верa к людям по теме урока посpедством oрганизaции размышлeния учaщихся над вопрoсами, пред¬ставлeнными в рубрикe «Размышляeм, беседyeм»:
1. Что значит верить людям?
2. Что такое доверие?

классное руководство

group: Педагогика

title: Что такое доверие