extracted_text:
Баймухаметова Аманбике Смагуловна,
 МАОУ «Красноярская СОШ»
Кваркенский район  Оренбургская область
Сценарий праздника вручения паспортов: "Мы — граждане
России"
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
ВЕДУЩИЙ: Добрые день, дорогие друзья! Мы рады видеть в этом зале ваши
юные, симпатичные и радостные лица. Мы приветствуем гостей, родителей, всех
кто готов разделить с вами всю важность и торжественность предстоящего
события – получения главного документа каждого гражданина страны –
паспорта Российской Федерации.
Сегодня на нашей торжественной встрече присутствуют:
На фоне музыки “Ты, Россия моя” учащиеся входят в зал.
Ведущий 1.
В мире есть такие государства –
Солнцем озаренные края,
С пеньем птиц,
С гудками на рассвете
Это наша Родина, друзья.
Ведущий 2. Русь…Россия! Слово  то какое!
Но с аккордом созвучных слов
Наплывает, льется потоками
Светлой музыки вечный зов.
Ведущий 1. С этим зовом вдыхаю зори я,
Пью березы пьянящий сок
И из желтых страниц истории
Выбираю один листок!
Звучит колокольный звон.
Ведущий 1.Было это не в столице и не в городе,
Было это в селе да Красноярском,
Было это не весной и не осенью.
В первый день сентября месяца,
В белокаменной школе Красноярской.
Ведущий 2. Среди бела дня гудел колокольный звон,
Собрался под звон этот школьный люд
На праздник, на традиционный. Ведущий 1.Добрый день!
Гости званные и желанные!
Красноярские и приезжие!
Ведущий 2. Рады вас приветствовать на традиционном празднике вручения
паспортов гражданам Российской Федерации. Сегодня ___ учащихся
Красноярской средней школы получат паспорта
Ведущий 1. Дорогие ребята, сегодня вам вручат паспорта. Давайте окунемся в
историю его возникновения.
В давние времена люди беспрепятственно передвигались по миру. В поисках
знаний по Европе скитались школяры. Отправлялись в святую землю палом
ники. Однако, по дорогам скитался не только деловой люд, но и разбойники,
бродяги. Надо было както отделить одних от других, взять под защиту доб
росовестных и честных людей. С этой целью были введены особые документы,
удостоверяющие личность. Впервые они появились в Германии в 15 веке и
выдавались не всем. Позднее такие документы стали называться «паспорт» от
французского PASESPORT,  означавшего разрешение на проезд через порт. Со
временем все большее число государств вводили у себя паспорта.
 В России были введены указом Петра I от 30 октября 1719 года. Они назы
вались – «проезжими грамотами». А 27 декабря 1932 года был принят закон,
который ввел единую на всей территории СССР паспортную систему. С той
поры паспорт стал жизненно важным документом.
Быть гражданином России – это высокая честь. Всем гражданам нашей страны
присущи любовь к Родине, ответственность за ее судьбу. Вместе с тем каждый
из нас должен быть уверен что наша жизнь, свобода, права надежно защищены
государством. И все это обеспечивает Основной закон нашей страны
Конституция.
Получая сегодня паспорт, вы становитесь полноценными гражданами России, со
всеми прописанными в Конституции правами и обязанностями.
Но прежде, чем вы их получите, вам предстоит сдать экзамен на гражданскую
зрелость.
Вопросы викторины.
1. Что относится к знакам суверенитета любого государства? (Флаг, герб, гимн)
2. Когда в мировой практике стало складываться триединство флага, гимна и
герба.(В XIX веке)
3. Что представляет собой Государственный флаг России? (Прямоугольное
полотнище с равновеликими горизонтальными полосами: верхняя полоса
белого цвета, средняя – синего, нижняя – красного)
4. Что такое Государственный герб? Какова его цель? (Герб – это эмблема
государства. Герб является отличительным знаком страны. Цель герба – дать в условных символах представление о стране, ее национальных
особенностях .богатствах, экономическом положении)
5. Что такое гимн? (Слово “гимн” в переводе с греческого означает
“торжественная песнь”. Гимны чрезвычайно разнообразны:
государственные, военные, религиозные, в честь исторического события или
героя)
6. Назовите авторов Государственного гимна России? (Слова С.В.Михалкова,
музыка А.В.Александрова)
7. Как называли нашу страну от древних времен и до наших дней? (Киевская
Русь, Российская империя, Российская республика, СССР, российская
федерация.)
8. Как называется основной документ, удостоверяющий личность гражданина?
(Паспорт)
Ведущий 2. Молодцы! Вы достойно сдали экзамен на гражданскую зрелость, а
сейчас попрошу всех приготовиться к торжественной церемонии вручения
паспортов юным гражданам России. Внимание! Паспорта внести!
На фоне музыки малыши выносят паспорта.
Ведущий 1. Для проведения вручения паспортов приглашается начальник
паспортного стола
Слово предоставляется  ___________________________________________
Ведущий 2.Нет нигде привольней Родины моей,
Ласково сияет солнышко над ней.
Ведущий 1. Нет нигде привольней Родины моей
Песенку простую мы поем о ней.
Ведущий 2. Для вас прозвучит песня …
Вручаются паспорта  нескольким учащимся.
ВЕДУЩИЙ: Для молодых людей собравших в этом зале, это событие останется
в памяти на всю жизнь. А слова, которые прозвучат сегодня, станут добрым
напутствием. Слово для поздравления предоставляется: ________
Ведущий 1. Одна Земля вскормила нас с тобою
И принесла нам солнечные сны.
Мы как подарок унесем с собою
Ее пригорки, пашни, валуны.
Тот ранний луч, который жадно ловим, –
Лишь малый отблеск праздничной красы
Лесов, колосьев златоглавых,
Родных садов и луговой росы.
ВЕДУЩИЙ: Молодежь – будущее России. И вы, ребята, являетесь ее яркими
представителями. Молодым в нашей стране даны большие возможности для разнообразной деятельности. Перед вами открыты двери различных
государственных структур, которые помогут вам реализовать себя в жизни.
Дорогие ребята! Паспорт гражданина Российской Федерации вам вручает
директор Красноярской СОШ ________________________________.
Вручение паспортов учащимся.
Ведущий 2. Вас приветствуют танцем воспитанники музыкальной школы с
танцем
Ведущий 1.Люблю тебя, мой край родной,
За ленту речки голубой,
За темный и красивый лес,
Люблю за синеву небес,
И за сережки на березе,
И за бушующие грозы,
И за калины красный цвет
Родной мой край, дороже нет.
ВЕДУЩИЙ: Любовь к Родине начинается с любви к родителям. С  ранних лет
мы впитываем чувство любви и преданности своей семье. Именно мама учит
первому слову, а папа помогает сделать нам первый шаг по родной земле. Мы
взрослеем, становимся мудрее, набираемся опыта, а для родителей мы все равно
остаемся детьми. Свои слова поздравления передает мама _______
Ведущий 1.Я помню долг свой
Пред тобой Россия,
Я не забуду никогда о нем.
Всего чего просил и не просил я,
Ты вдоволь мне дала в краю родном.
Ведущий 2. Для вас прозвучит в исполнении стихотворение “Деревня, родная
моя”.
Ведущий 1. Солнце светит, пахнет хлебом,
Лес шумит, река, трава,
И звучит над мирным небом
Песни звонкие слова.
Ведущий 2. В час испытаний поклонись Отчизне
Порусски, в ноги, и скажи ей: “Мать!”
Ты жизнь моя! Ты мне дороже жизни!
С тобою жить, с тобою умирать!
Ведущий 1.Люби ее! Клянись, как наши деды,
Горой стоять за жизнь ее и честь.
Чтобы сказать в желанный час победы:
И моего тут капля меда есть. ВЕДУЩИЙ: Сегодня вы становитесь не только гражданами России, но и
полноправными хозяевами своей Родины. Мы уверены, что вы успешно
продолжите дела и начинания людей старших поколений, которые созда
вали и развивали экономику, культуру и искусство страны. Ответное
слово молодого гражданина России предоставляется __________________
Ведущий 2. Обряд посвящения юных граждан Российской Федерации.
Слова клятвы:
 Мы хорошо понимаем, в какой напряженный и трудный период в истории
России мы становимся ее гражданами. Мы хорошо понимаем, что от
нашего поколения зависит возрождение России и ее будущее.
 Принимая на себя почетное звание граждан России, мы клянемся своей
учебой, своим трудом и своими делами укреплять авторитет и доброе имя
Красноярской школы. Клянемся!
 Мы клянемся быть достойными памяти тех русских людей, которые
отдали свои жизни за честь и независимость нашей Родины. Клянемся!
 Мы клянемся все свои знания, весь свой труд и все свои силы отдать на то,
чтобы быть настоящими хозяевами земли русской и всемерно
способствовать возрождению великой России. Клянемся!
Звучит Гимн Российской Федерации.  (учащиеся и учителя поют
Гимн)
Ведущий 1. Дорогие ребята, пусть для вас сегодня будет день рождения
гражданина, и огонь маленьких свечей, который вы сейчас зажжете и, как
эстафету, будете передавать друг другу, поможет сохранить в ваших душах
юных граждан: огонь добра и любви к людям, родной Отчизне, огонь милосердия
и взаимопонимания, благородства и щедрости человеческого сердца.
Ведущий 2. Вот вы перешагнули еще один рубеж своей жизни, вы стали
взрослыми, и мы поздравляем вас с этим событием.
Ведущий 1. Торжественная часть праздника подошла к концу, еще раз
поздравляем вас, дорогие ребята, с тем, что вы стали настоящими гражданами
России, получили паспорта.
Ведущий 2. Берегите их, и будьте достойными гражданами нашей страны.
Все исполняют песню “ Надежда”.

file_name: вручение паспорта.doc

intro: Данное мероприятие должно помочь детям ощутить значимость события – вручение паспортов; воспитывать гражданско-патриотические чувства, любовь к Родине; закрепить знания о государственной символике, основных документах государства и гражданина. в ходе праздника ребята узнают историю его возникновения паспорта, ответят на вопросы викторины.  в заключении праздника обряд посвящения юных граждан Российской Федерации. Юные граждане России дают клятву.

доп. образование детей

group: Другое

title: внеклассное мероприятие " Вручение паспорта"


extracted_text:
Элективный курс "Источники великой Победы". 9й класс
Пояснительная записка.
История является одним из важных предметов учебного плана общеобразовательных учреждений
России. Эта дисциплина наиболее полно аккумулирует предшествующий социальный опыт
человечества, передает его учащимся, выступая объединяющим элементом для всех гуманитарных
дисциплин.
Цели и задачи элективного курса “Источники великой Победы” состоят в том, чтобы дать
учащимся возможность глубже осознать:
1. Последствия Второй мировой войны для всего человечества;
2. Целостное представление об основных источниках победы советского народа;
3. Критически подходить к анализу различных точек зрения на источники великой Победы;
4. Определить собственную позицию к исторической реальности;
5. С войной надо бороться, пока она не началась;
6. Привить интерес к выбранному предмету;
7. Патриотизм и интернационализм советского народа в годы войны.
Актуальность программы определяется те, что в современных учебниках по отечественной истории
данной проблеме почти не уделяется времени. Все меньше остается свидетелей той страшной
трагедии, а учащиеся должны знать правду о войне.
Отбор содержания следует следующим принципам:
а) доступность,
б) научность,
в) системность,
г) объективность,
д) целостность.
Необходимые ресурсы: исторические карты, схемы, исторические первоисточники, портреты
полководцев и Героев Советского Союза, материалы краеведческого музея и Поста № 1 “Огня вечной
Славы”, компьютерный кабинет, Интернет.
Методические рекомендации: программа рассчитана на 24 (это первая, вторая и третья четверти
при 1 часе в неделю). Формы и методы в проведении занятий: лекции, конференции, встречи с
ветеранами Отечественной войны и тружениками тыла. Игровые методы, урокидискуссии, уроки
практикумы, “круглые столы”, занятия у Огня вечной Славы.
Формы контроля: тестирование, написание эссе, творческие работы.
Конечный ЗУН учащихся.
Материал рассчитан на расширение и углубление базового комплекса.
Данный элективный курс позволит учащимся лучше усвоить внешнеполитическую деятельность СССР
и РФ после войны и на современном этапе; усвоить урок истории– с войной нужно бороться, пока она
не началась. Учащиеся получат навыки отстаивать различные точки зрения на ход войны, опираясь на
фактический материал. Уметь отличать ложные знания от реальной действительности по теме
“Великая Отечественная война”.
Программа элективного курса “Источники великой Победы” (9 класс, 24 часа).
Введение. ХХ век и мировая война. 1 ч.
Раздел I. 3 ч.
Кто сыграл решающую роль в Победе: подходы и оценки.
Тема 1. 1 ч.
Фальсификация истории Второй мировой войны и Великой Отечественной войны.
Тема 2. 2 ч.
В.Резун (псевдоним В.Суворов) – “Ледокол,”. Ф.Рузвельт, Р.Бучанан, Х. Болдуин, Р.Хейдерман, Керр,
Крейг – теории “решающих побед”, “великих компаний”, “арсенал демократии”.
Раздел II. 19 ч.
Источники великой Победы.
Тема 3. 4 ч. Массовый подвиг советского народа. Подвиги защитников Брестской крепости. Подвиги Панкратова,
А.Матросова, И.Лаара. Первый огненный таран. Подвиг панфиловцев. Оборона Москвы, Ленинграда,
Сталинграда, Севастополя, “Дорога жизни”.
Тема 4. 3 ч.
Партизанское движение. Ковпак, Сабуров, Медведев. Партизанские отряды в Карачае и Черкесии.
“Концерт”, “Рельсовая война”. Дима Юрченко. Крымхан Мижева. Наташа Василенко.
Тема 5. 2 ч.
Подпольное движение. К.Заслонов. “Молодая гвардия” в Краснодоне. Юные подпольщики
Ставрополья.
Тема 6. 2 ч.
Военное искусство: Г.К.Жуков. Разведка в годы войны.
Тема 7. 3 ч.
Тыл в годы войны. “Все для фронта, все для победы!”, “Работать не только за себя, но и за товарища,
ушедшего на фронт!”.
Тема 8. 2 ч.
Советская наука в годы войны. Достижения Советской военной техники.
Тема 9. 2 ч.
Кино. Литература. Музыка. Религия. Изобразительное искусство.
Тема 10. 1 ч.
Союзники в годы войны и их вклад в победу.
Итоговый урок. 1 ч.
Учебнотематический план элективного курса “Источники великой Победы” (24 часа).
№
п/п
Образовательный
продукт
Форма
проведения
Название темы
Количество часов
всего Лекция. Практика
1
Вводный урок. ХХ век
и мировая война.
1
1
Лекция.
Раздел I. Кто сыграл решающую роль в Победе: подходы и оценка. (3ч.)
Тема 1. (1 ч.)
2
Фальсификация
истории Второй
мировой и Великой
Отечественной войны.
Тема 2. (2 ч.)
34
Теории “решающих
побед”, “великих
компаний”, “арсенал
демократии”.
1
2
1
1
Лекция.
Конспект.
1
Лекция. ,
Работа с
документами
Тезисы.
Раздел II. Источники великой Победы. (19 ч.)
Тема 3. (4 ч.)
5
Начало Великой
Отечественной войны.
Защита Брестской
1
1
Лекция. крепости. Массовый
подвиг народа. Первый
огненный таран.
Подвиги Панкратова,
А.Матросова, И.Лаара
и других.
Подвиг панфиловцев.
“Велика Россия, а
отступать некуда
позади Москва”.
Оборона Севастополя,
Ленинграда. “Дорога
жизни”.
Сталинградская битва.
6
7
8
Тема 4. (3 ч.)
9
10
11
12
Партизанское
движение. Ковпак,
Медведев. “Концерт”.
“Рельсовая война”.
Партизаны Карачая и
Черкесии. Дима
Юрченко. Крымхан
Мижева и другие.
Встреча. с ветеранами
Великой Отечественной
войны.
Подпольное движение.
К.Заслонов.
13
“Молодая гвардия”.
Тема 6. (2 ч.)
14
Военное искусство в
годы войны.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
Роль разведки в победе.
1
Тема 7. (3 ч.)
16–
17
Тыл в годы войны. “Все
для фронта, все для
2
1
1
1
1
1
1
Конференция.
Тезисы.
Конспект., стихи,
рисунки.
Работа с
исторически
материалом
схема
Исторический
анализ
Тезисы.
Встреча.
Исторический
анализ.
Тезисы.
Работа с
исторически
материалом.
Исторический
анализ.
Игра “Я –
полководец”.
Собственное
решение научной
проблемы.
Лекция.
Тезисы.
1
“Круглый
стол”.
Исторический
анализ. победы!”
18
Встреча. с
тружениками тыла.
Тема 8. (2 ч.)
19
20
Советская наука в годы
войны.
Достижения Советской
военной техники.
Тема 9. (2 ч.)
21
22
Кино, музыка, религия,
изобразительное
искусство в годы
войны.
Конкурс песни,
рисунков, карикатур.
Тема 10. (1 ч.)
23
Вклад в победу
союзников.
24
Итоговый урок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Встреча.
Лекция.
Конспект.
Конференция
Тезисы.
Конференция
Конспект.
Выставка
творчества
учащихся
Творческие работы.
Лекция.
Конспект.
1
Героическая
поверка.
Выставка
образовательного
продукта по курсу.

file_name: источники великой победы.doc

intro:
Элективный курс "Источники великой Победы". 9-й класс

Пояснительная записка.
История является одним из важных предметов учебного плана общеобразовательных учреждений России. Эта дисциплина наиболее полно аккумулирует предшествующий социальный опыт человечества, передает его учащимся, выступая объединяющим элементом для всех гуманитарных дисциплин.
Цели и задачи элективного курса “Источники великой Победы” состоят в том, чтобы дать учащимся возможность глубже осознать:
1.	Последствия Второй мировой войны для всего человечества;
2.	Целостное представление об основных источниках победы советского народа;
3.	Критически подходить к анализу различных точек зрения на источники великой Победы;
4.	Определить собственную позицию к исторической реальности;
5.	С войной надо бороться, пока она не началась;
6.	Привить интерес к выбранному предмету;
7.	Патриотизм и интернационализм советского народа в годы войны.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УРОКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  «Гимназия №11»
Ф.И.О. учителя   Ведищева Наталья Геннадьевна
Предмет:  физика
Класс:   9
УМК:     «Физика» 7  9 классы. Автор Генденштейн Л. Э. и др.
Тип урока:  изучение и первичное  закрепление новых знаний
Тема
Место урока
 Импульс. Закон сохранения импульса
Урок 1. Импульс. Закон сохранения импульса (ЗСИ).  Раздел 3. Законы сохранения в механике (16часов)
Педагогическая
цель
Задачи
 Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации по теме "Импульс. Закон сохранения импульса".
Образовательная: способствовать формированию понятий: импульса тела, замкнутая система, сформулировать закон сохранения
импульса.
Развивающая: продолжить развитие умений работать с учебным текстом, проводить учебный эксперимент, выдвигать гипотезы,
применять математический аппарат; развитие познавательного интереса к физике.
Воспитательная

межличностного общения в процессе групповой работы.
 : формирование исторического взгляда на развитие физики как науки; способствовать формированию
1 Планируемые
результаты
Предметные:
Знать  понятие импульса тела; определить понятия: замкнутая система, сформулировать закон сохранения импульса.
Уметь применять закон сохранения импульса при решении качественных и количественных задач.
Метапредметные:
 Регулятивные:  обнаруживать и формулировать проблему урока; планировать свои действия; работать по плану; находить и
исправлять свои ошибки; оценивать степень успешности достижения цели.
Познавательные: умение структурировать знания; установление логических связей; умение анализировать, сравнивать;
представлять информацию в сжатом виде.
Коммуникативные: излагать свою точку зрения, аргументируя; участвовать в диалоге; понимать позицию другого; использовать
речевые средства
Личностные:  совершенствовать умение оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей с
точки зрения нравственноэтических норм.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том
числе ЦОР и Интернет)
Учебная литература
 УМК:     «Физика». 9 класс.
Учебник. Автор Генденштейн Л. Э.
и др.
Методические ресурсы
(методическая литература,
стратегическая технология и
тактические технологии
  Физика в 9 классе. Методическое
пособие для учителя. Автор
Генденштейн Л. Э. и др.;
Дидактические печатные материалы
для учащихся
Оборудование
Лабораторное оборудование из
комплекта "Механика";
Лаборатория Lмикро
Основные
понятия
Ресурсы:
 дополнитель
ные
Формы
работы на
 Импульс  тела,  замкнутая система;
 сформулировать закон сохранения импульса, упругий и неупругий  удар
Доска,  учебники, мультимедийное оборудование
Ф  фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
2 уроке
Ход урока
1.Организация начала урока. Время: 1 мин
Цели этапа:


включить учащихся в учебную деятельность;
определить содержание и рамки урока.
Цель учителя  подготовить учащихся к работе на уроке.
Цель учащихся – включение учащихся в деловой ритм.
Методы – наглядные, словесные, индуктивные.
Деятельность
учителя
Приветствует
учащихся.
Определяет
готовность класса к
учебным занятиям
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных
результатов
Деятельность
учеников
Концентрация
внимания.
Проверяют готовность
рабочего места к
учебному занятию
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Устное осознанное
построение
речевого
высказывания
2. Актуализация знаний. Время: 3 мин
Цель этапа:
3  Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.
Цель учителя – актуализировать знания учащихся по теме «Законы Ньютона», определить типичные недостатки и ошибки.
Цель учащихся – отметить актуальность изучаемой темы, повторить ранее изученный материал.
Методы – словесный, проблемнопоисковый, репродуктивный.
Деятельность
учителя
Рассказ учителя.
Учитель задаёт
вопросы
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных
результатов
Наш сегодняшний урок разрешите начать с
высказывания Леонардо да Винчи (1452
1519г.г.) его мы знаем как художника, но он был
не только великим живописцем, но и великим
математиком, механиком и инженером,
которому обязаны важными открытиями самые
разнообразные отрасли физики.
Высказывание  “Теория – полководец, практика
– солдаты”. “Никакое человеческое
исследование не может претендовать на то,
чтобы быть истинной наукой, если оно не
использует математических доказательств, и нет
никакой уверенности там, где нельзя применить
одну из математических наук”.
Сегодня на уроке мы с вами не только будем
ставить опыты, но и доказывать их
математически.
Для начала давайте вместе ответим на несколько
вопросов:
1.Какой раздел физики называется механикой?
2.В чём состоит основная задача механики?
3.Как формулируется второй закон Ньютона?
4.О чём гласит третий закон Ньютона?
5.В каком случае основную задачу механики
можно решить с помощью законов Ньютона?
4
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
Структурирован
ие знаний
УУД
Устное осознанное
построение речевого
высказывания
Отвечают на вопросы
учителя А как быть, если неизвестны значения сил,
действующих на тело? Как тогда решается
основная задача механики?
3. Постановка цели и задач урока, первичное усвоение новых знаний Время: 15 мин
Цели этапа:

организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство
задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности.
Цель учителя  согласовать цель и тему урока, создать условия для целеполагания.
Цель учащихся – сформулировать цель и задачи урока.
Методы – наглядные, словесные, репродуктивные.
Деятельность
учителя
Формулирует
проблемное
экспериментальное
задание.
Предлагает учащимся
в группах провести
учебный эксперимент
по инструктивной
карточке
(инструктивная
карточка прилагается)
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных
результатов
Эксперимент 1. (на нитях подвешиваются
два шарика)
Правый отклоняют и отпускают. Вернувшись в
прежнее положение и ударившись о
неподвижный шарик, он останавливается. При
этом левый шарик приходит в движение и
отклоняется практически на тот же угол, что и
отклоняли правый шар. Сделайте вывод: с
помощью, каких физических величин можно
охарактеризовать движение тела?
Эксперимент 2.
Опыт №1.Скатывание легкоподвижной каретки с
5
Деятельность
учеников
Активные действия
учащихся с объемом
изучения; максимальное
использование
самостоятельности в
добывании знаний и
овладении способами
действий.

Выполняют учебный
эксперимент в группах
и отвечают на
поставленные вопросы.
Планируемые результаты
УУД
Умение слушать в
соответствии с
целевой установкой.
Принятие и
сохранение учебной
цели и задачи
Предметные
Выделение
существенной
информации из
слов учителя.
Определение
основной и
второстепенной
информации.
Установление
логических
связей наклонной плоскости. Она сдвигает тело,
находящееся на ее пути.
Можно ли найти силу взаимодействия тележки и
тела? (нет, так как столкновение тележки и тела
кратковременное и силу их взаимодействия
определить трудно).
Опыт №2. Скатывание нагруженной тележки.
Сдвигает тело дальше.
Можно ли в данном случае найти силу
взаимодействия тележки и тела?
Сделайте вывод: с помощью, каких физических
величин можно охарактеризовать движение тела?
Давайте найдём взаимосвязь между
действующей на тело силой, временем её
действия и изменением скорости тела.
Вывод: Законы движения позволяют решать
задачи механики, если известны силы,
приложенные к телам. Но во многих случаях
законы движения нельзя использовать для
решения задач именно потому, что неизвестны
силы. Это проблема. Каковы пути её решения?
Если проблема не решается в рамках известного
нам материала, то надо расширить эти рамки и
ввести новую физическую величину – импульс.
Слово “импульс” в переводе с латинского
означает “толчок”. Понятие импульса первым
ввёл французский философматематик Декарт
(однако, называл эту величину количеством
движения.)
 Учитель объявляет тему урока  “Импульс.
Закон сохранения импульса”
 Какую цель мы поставим сегодня на урок?
А вот так я сформулировала задачи урока
6
Предлагают свои
гипотезы.
Записывают в тетради
тему урока. Совместно
с учителем формируют
цель урока.
Сравнивают цель свою и
цель поставленную
учителем Формула для расчёта импульс.
Единицы измерения импульса.
Определение.
Условное обозначение.
Импульс   векторная величина.
(усвоить понятие импульса тела, понятие
замкнутой системы, вывести закон сохранения
импульса, научится решать задачи на закон
сохранения).
Приступим к достижению наших целей.
Обратимся к первоисточнику   учебнику. § 12,
стр. 120. Ознакомьтесь с содержанием и
подготовьте характеристику импульса как
физической величины по плану:
1.
2.
3.
Направление импульса.
4.
5.
Вернёмся к вашим экспериментам. Менялся ли
импульс обоих тел в ваших опытах? Почему вы
так утверждаете?
Сейчас мы попытались выяснить, как меняется
импульс тел при взаимодействии. Но необходимо
познакомимся ещё с одним понятием –
«замкнутая система».
Откройте стр.120 учебника и найдите
определение замкнутой системы.
Попробуйте привести пример системы
нескольких тел, которую можно считать
замкнутой (если не справляются, первый пример
я привожу сама).
Давайте найдём взаимосвязь между
действующей на тело силой, временем её
действия и изменением скорости тела. С этой
целью у вас на столах карточки.
Мне нужен помощник.
На доске рисунок:
7
 Работают
самостоятельно с
учебником. По плану
составляют
характеристику
импульса как
физической величины.
Отвечают на вопросы.

Находят определение и
читают вслух
Приводят примеры
К доске выходит
учащийся, по желанию.
Работают у доски и самостоятельно на
местах
Отвечая на вопросы
учителя, учащийся
производит вывод
закона сохранения
импульса.
До взаимодействия


2
2m1
1m
Взаимодействие


2m
2F
1F
1m
После взаимодействия


2u
1u
2m
1m
Что мы можем сказать о силах, с которыми
взаимодействуют два тела? Почему?
Использую второй закон Ньютона, запишите, как
можно найти первую и вторую силу?
Зная начальную и конечную скорость как можно
рассчитать ускорение обоих тел? Что мы можем
сказать об ускорениях первого и второго тела и о
времени их взаимодействия?
Подставим в третий закон Ньютона, полученный
выражения для сил и ускорений. Какие
математические преобразования можно сделать в
данном выражении?
Перенесите все величины, характеризующие
состояние тел после взаимодействия, вправо, а
до взаимодействия – влево.
8
Учитель задаёт
вопросы Как называется величина, равная произведению
массы тела  на скорость? Заменим
соответствующие величины.
Полученное выражение и есть закон сохранения
импульса. Попробуйте дать словестную
формулировку этого закона. Прочитайте
формулировку закона сохранения импульса в
учебнике и сравните с тем, что получилось у нас
(стр.121).
Хотя Декарт установил закон сохранения
количества движения, однако он не ясно
представлял себе, что количество движения
является векторной величиной. Понятие
количества движения уточнил Гюйгенс, который,
исследуя удар шаров, доказал, что при их
соударении сохраняется не арифметическая
сумма, а векторная сумма количества движения.
Физкультминутка
Учитель предлагает написать слово «импульс»,
головой, четко прописывая буквы
Пытаются сами
сформулировать закон
сохранения импульса.
Читают формулировку
в учебнике. Делают
вывод
.
4. Усвоение новых знаний и проверка понимания Время: 5 мин
Цели этапа:


организовать коммуникативное взаимодействие для построения  нового способа действия, устраняющего причину выявленного
затруднения;
зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной  форме и с помощью эталона.
Цель учителя – организовать деятельность учащихся по применению знаний и умений учащихся решать задачи.
Цель учащихся – изучить особенности решения задач и представление результатов, оформить записи в тетради.
           Методы – наглядный, индуктивный, проблемнопоисковый.
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных
результатов
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
9 1.
Может ли человек, стоящий на идеальной
гладкой горизонтальной (ледяной) поверхности,
сдвинутся с места, не упираясь острыми
предметами в лёд?
Учитель предлагает
учащимся применить
полученные знания
при решении
качественных и
расчетных задач.
Учитель на доске
последовательно
излагает ход решения
задачи на применение
закона сохранения
импульса
5.Закрепление, обобщение и систематизация знаний.  Время: 9 мин
Цель этапа:
2.
прыгает человек массой 50 кг со скоростью
 6 м/с. С какой скоростью начнёт двигаться
тележка с человеком?
На неподвижную тележку массой 100 кг
Выполняют задание,
комментируют и
обосновывают решение.
Делают записи, по ходу
решения отвечают на
вопросы.
Решают
познавательные
задачи путем
комплексного
применения
известных им
способов
решения.
Умение слушать в
соответствии с
целевой установкой.
Принятие и
сохранение учебной
цели и задачи.
Уточнение и
дополнение
высказываний
обучающихся.
Осуществление
самоконтроля

проверить своё умение применять новое учебное содержание в типовых условиях,  на основе решения разных типов графических задач.
Цель учителя – организовать деятельность учащихся по закреплению знаний и умений учащихся решать задачи, выявить  уровень
усвоения учащимися материала.
Цель учащихся – изучить особенности представление решения  в виде таблицы, рисунка, графика.
Методы – наглядный, индуктивный, проблемнопоисковый.
Учитель задаёт
1.Что называется импульсом тела?
2.Что можно сказать о направлении векторов
вопросы
импульса и скорости движущегося тела?
3.Что означает утверждение о том, что
несколько тел образуют замкнутую систему?
4.Какую систему называют замкнутой?
5.Сформулируйте закон сохранения импульса.
Самостоятельная работа
Учитель предлагает
выполнить
самостоятельную
работу.
10
Контроль
правильности
ответов
обучающихся.
Самоконтроль
понимания вопросов
и знания правильных
ответов
Отвечают на вопросы
учителя, ответы
обосновывают.
Выполняют задания.
Взаимопроверка по
образцу
Распознают и
воспроизводят
изученный
материал
Принимают
участие в
обсуждениях.
Объясняют
более слабым
учащимся
непонятные
места.
Решают
познавательные задачи путем
комплексного
применения
известных им
способов
6. Домашнее задание.  Время: 2 мин
Цель учителя    дать информацию и инструктаж по домашнему заданию.
Цель учащихся – анализ успешности усвоения материала и собственной деятельности на уроке.
Формулирует
домашнее задание,
проводит инструктаж
по его выполнению.
Общее: § 12, №№
Примеры реактивного движения
Индивидуально: подготовка к следующему
уроку сообщения по выбору: “История
ракетостроения”, “История космонавтики”,
“Использование реактивного движения живыми
существами”
Регуляция учебной
деятельности.
Мотивация волевой
саморегуляции.
Записывают домашнее
задание в дневник.
Знакомятся с объемом
домашнего задания.
Слушают комментарии
учителя.  Задают
вопросы по выполнению
домашнего задания.
Осознают
качество и
уровень
усвоения.
Определяют
последовательно
сти
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата
7.
Цели этапа:

Итог урока.  Время: 5 мин
зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.
Цель учителя – организовать деятельность учащихся по совместному подведению итогов урока.
Цель учащихся – оценить свою деятельность на уроке;
поблагодарить одноклассников, которые помогли  получить результат урока;
зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной деятельности.
Методы – наглядный, индуктивный, проблемнопоисковый
Формулирует вопросы
Подводит итоги
поставленную в начале урока?
1. Можно ли считать выполненной задачу,
Отвечают на вопросы.
Обобщают полученные
Умение
обсуждать
Умение слушать в
соответствии с
11 2. Какие новые термины мы изучили на уроке?
Что они означают?
3. Чему вы научились?
4. Можете ли  вы  использовать на практике
полученные знания?
Ребята, у каждого из вас на столе лежат
жетончики красного, зеленого, желтого цвета.
Кто хорошо понял тему, поднимите жетончики
красного цвета, кто частично понял – жёлтого
цвета, кто плохо понял – зеленого цвета
учебного занятия,
дает оценку работе
класса в целом и
отдельным учащимся
(активность,
адекватность ответов,
неординарность
работы отдельных
учащихся,
прилежание, уровень
самоорганизации)
Учитель подводит
итоги работы каждого
ученика,  выставляет
оценки
знания;
выделяют успешные
этапы урока и этапы,
которые вызвали
затруднения.
Дают оценку своей
деятельности на уроке
содержание
урока во
фронтальном
режиме
целевой установкой.
Уточнение и
дополнение
высказываний
обучающихся
12 Эксперимент 1. (на нитях подвешиваются два шарика)
Правый отклоняют и отпускают. Вернувшись в прежнее положение и
ударившись о неподвижный шарик, он останавливается. При этом
левый шарик приходит в движение и отклоняется практически на
тот же угол, что и отклоняли правый шар. Сделайте вывод: с
Эксперимент 1. (на нитях подвешиваются два шарика)
Правый отклоняют и отпускают. Вернувшись в прежнее положение и
ударившись о неподвижный шарик, он останавливается. При этом
левый шарик приходит в движение и отклоняется практически на
тот же угол, что и отклоняли правый шар. Сделайте вывод: с
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
13 помощью, каких физических величин можно охарактеризовать
движение тела?
помощью, каких физических величин можно охарактеризовать
движение тела?
Эксперимент 1. (на нитях подвешиваются два шарика)
Правый отклоняют и отпускают. Вернувшись в прежнее положение и
ударившись о неподвижный шарик, он останавливается. При этом
левый шарик приходит в движение и отклоняется практически на
тот же угол, что и отклоняли правый шар. Сделайте вывод: с
помощью, каких физических величин можно охарактеризовать
движение тела?
Эксперимент 1. (на нитях подвешиваются два шарика)
Правый отклоняют и отпускают. Вернувшись в прежнее положение и
ударившись о неподвижный шарик, он останавливается. При этом
левый шарик приходит в движение и отклоняется практически на
тот же угол, что и отклоняли правый шар. Сделайте вывод: с
помощью, каких физических величин можно охарактеризовать
движение тела?
Эксперимент 1. (на нитях подвешиваются два шарика)
Правый отклоняют и отпускают. Вернувшись в прежнее положение и
ударившись о неподвижный шарик, он останавливается. При этом
левый шарик приходит в движение и отклоняется практически на
тот же угол, что и отклоняли правый шар. Сделайте вывод: с
помощью, каких физических величин можно охарактеризовать
движение тела?
Эксперимент 1. (на нитях подвешиваются два шарика)
Правый отклоняют и отпускают. Вернувшись в прежнее положение и
ударившись о неподвижный шарик, он останавливается. При этом
левый шарик приходит в движение и отклоняется практически на
тот же угол, что и отклоняли правый шар. Сделайте вывод: с
помощью, каких физических величин можно охарактеризовать
движение тела?
Эксперимент 2.
Опыт №1.Скатывание легкоподвижной каретки с наклонной
плоскости. Она сдвигает тело, находящееся на ее пути.
Можно ли найти силу взаимодействия тележки и тела?
Опыт №2. Скатывание нагруженной тележки. Сдвигает тело дальше.
Можно ли в данном случае найти силу взаимодействия тележки и
тела?
Сделайте вывод: с помощью, каких физических величин можно
охарактеризовать движение тела?
Эксперимент 2.
Опыт №1.Скатывание легкоподвижной каретки с наклонной
плоскости. Она сдвигает тело, находящееся на ее пути.
Можно ли найти силу взаимодействия тележки и тела?
Опыт №2. Скатывание нагруженной тележки. Сдвигает тело дальше.
Можно ли в данном случае найти силу взаимодействия тележки и
тела?
Сделайте вывод: с помощью, каких физических величин можно
охарактеризовать движение тела?
14 Эксперимент 2.
Опыт №1.Скатывание легкоподвижной каретки с наклонной
плоскости. Она сдвигает тело, находящееся на ее пути.
Можно ли найти силу взаимодействия тележки и тела?
Опыт №2. Скатывание нагруженной тележки. Сдвигает тело дальше.
Можно ли в данном случае найти силу взаимодействия тележки и
тела?
Сделайте вывод: с помощью, каких физических величин можно
охарактеризовать движение тела?
Эксперимент 2.
Опыт №1.Скатывание легкоподвижной каретки с наклонной
плоскости. Она сдвигает тело, находящееся на ее пути.
Можно ли найти силу взаимодействия тележки и тела?
Опыт №2. Скатывание нагруженной тележки. Сдвигает тело дальше.
Можно ли в данном случае найти силу взаимодействия тележки и
тела?
Сделайте вывод: с помощью, каких физических величин можно
охарактеризовать движение тела?
Эксперимент 2.
Опыт №1.Скатывание легкоподвижной каретки с наклонной
плоскости. Она сдвигает тело, находящееся на ее пути.
Можно ли найти силу взаимодействия тележки и тела?
Опыт №2. Скатывание нагруженной тележки. Сдвигает тело дальше.
Можно ли в данном случае найти силу взаимодействия тележки и
тела?
Сделайте вывод: с помощью, каких физических величин можно
охарактеризовать движение тела?
Эксперимент 2.
Опыт №1.Скатывание легкоподвижной каретки с наклонной
плоскости. Она сдвигает тело, находящееся на ее пути.
Можно ли найти силу взаимодействия тележки и тела?
Опыт №2. Скатывание нагруженной тележки. Сдвигает тело дальше.
Можно ли в данном случае найти силу взаимодействия тележки и
тела?
Сделайте вывод: с помощью, каких физических величин можно
охарактеризовать движение тела?
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
До взаимодействия


2
2m1
1m
Запишите импульсы тел до взаимодействия:
_____________________________________
_
_____________________________________
_
15 Взаимодействие


2m
1F
2F
1m
После взаимодействия


2u
1u
1m
2m


2
1
2m
До взаимодействия
1m
Взаимодействие
2m


2F
1F
1m
Что можно сказать о силах
  и
1F
 ?
2F
_____________________________________
_
_____________________________________
_
На основании, какого закона?
_____________________________________
_
Запишите импульсы тел после
взаимодействия
_____________________________________
_
_____________________________________
_
Запишите импульсы тел до взаимодействия:
_____________________________________
_
_____________________________________
_
Что можно сказать о силах
 и
?
_____________________________________
_
_____________________________________
_
На основании, какого закона?
_____________________________________
16 После взаимодействия


2u
1u
1m
2m
_
Запишите импульсы тел после
взаимодействия
_____________________________________
_
_____________________________________
_
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Тест по теме
«Импульс тела. Закон сохранения импульса».

1. Что такое импульс тела?
А) Произведение массы тела на его скорость.
Б) Произведение ускорения тела на его массу.
В) Произведение силы на время.

2. В каких единицах измеряется импульс тела?
А) Н                    Б) кг?м/с.            В) кг/м/с

3. Каким свойством обладает импульс тел, составляющих замкнутую систему?
А) Свойством сохранения
Б) Свойством передачи
В) Свойством распределения

4. Какая система будет замкнутой? Укажите все правильные ответы.
А) ружьепуля
17 Б) Земляспутник
В) Лошадьтелега

5. Снаряд,  летевший  горизонтально  со  скоростью  20 м/с,  разорвался  на  два  осколка  массами  4 кг  и 6  кг. Укажите  все  правильные
утверждения.
А) Импульс снаряда до взрыва был равен 200 кг?м/с.
Б) Суммарный импульс двух осколков равен импульсу снаряда до взрыва.
В) Импульс меньшего осколка после разрыва равен 80 кг?м/с.
Тест по теме
«Импульс тела. Закон сохранения импульса».

1. Что такое импульс тела?
А) Произведение массы тела на его скорость.
Б) Произведение ускорения тела на его массу.
В) Произведение силы на время.

2. В каких единицах измеряется импульс тела?
А) Н                    Б) кг?м/с.            В) кг/м/с
3. Каким свойством обладает импульс тел, составляющих замкнутую систему?
А) Свойством сохранения
Б) Свойством передачи
В) Свойством распределения

4. Какая система будет замкнутой? Укажите все правильные ответы.
А) ружьепуля
Б) Земляспутник
В) Лошадьтелега

5. Снаряд,  летевший  горизонтально  со  скоростью  20 м/с,  разорвался  на  два  осколка  массами  4 кг  и 6  кг. Укажите  все  правильные
утверждения.
А) Импульс снаряда до взрыва был равен 200 кг?м/с.
Б) Суммарный импульс двух осколков равен импульсу снаряда до взрыва.
18 В) Импульс меньшего осколка после разрыва равен 80 кг?м/с.
19

file_name: Технологическая карта  урока.  Импульс.Закое сохранения импульса..docx

intro: Этот урок является первым в разделе «Законы сохранения». Содержание материала дает возможность опираться на жизненные знания и опыт учащихся и одновременно закладывает знания, которые необходимы будут для изучения последующих тем физики.   Данный урок имеет особое предназначение, так как на нем учащиеся знакомятся с фундаментальным законом физики.Тип урока:  изучение и первичное  закрепление новых знаний

title: Урок физики -9. Импульс. Закон сохранения импульса


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение Самарской области
«Новокуйбышевский нефтехимический техникум»
Утверждаю
Заместитель директора
по учебной работе
Семисаженова В.Б._______
«___»_____________20__г.
Заместитель директора
по учебной работе
Семисаженова В.Б._______
«___»_____________20__г.
Заместитель директора
по учебной работе
Семисаженова В.Б._______
«___»_____________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.03 Математика: алгебра, начала математического анализа, геометрия
общеобразовательного цикла
программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих  по
профессии
18.01.02 Лаборантэколог
г.о. Новокуйбышевск
1 2017 г.
ОДОБРЕНА
Предметной (цикловой)
комиссией ____________
Протокол № от «___» _____ 20     г.
Председатель ПЦК
___________ / ______________ /
        (подпись)             (Ф.И.О.)
Протокол № от «___» ______ 20     г.
Председатель ПЦК
____________ / _____________ /
          (подпись)                 (Ф.И.О.)
Протокол № от «___» ______ 20     г.
Председатель ПЦК
____________ / ____________ /
          (подпись)                (Ф.И.О.)
Автор
___________ /_______________/
        (подпись)                    (Ф.И.О.)
«___» ______ 20     г.
Эксперт
_________ /_______________/
    (подпись)
(Ф.И.О.)
___________________________
(ученая степень или звание,
должность, наименование
организации, научное звание)
Дата
актуализации
Результаты актуализации
Подпись
разработчика
2 3 Рабочая   программа   учебной   дисциплины   ОУД.03   Математика:   алгебра,
начала   математического   анализа,   геометрия   разработана   в   соответствии   с
требованиямифедерального   государственного   образовательного   стандарта
(далее –ФГОС) среднего общего образования,федерального государственного
стандарта   среднего   профессионального   образования   (далее   –   СПО)   по
профессии
 18.01.02   Лаборантэколог,   рекомендациями   по   организации
получения   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного   общего   образования   с   учетомтребований   федеральных
государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой   специальности
или   профессии   среднего   профессионального   образования   (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259), примерной программы
учебной дисциплины Математика: алгебра, начала математического анализа,
геометрия   для   профессиональных   образовательных   организаций,
рекомендованной   Федеральным   государственным   автономным   учреждением
«Федеральный институт развития образования» (далее –  ФГАУ  «ФИРО»)  в
качестве примерной программы для реализации основной профессиональной
образовательной программы СПО  на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования, протокол № 3 от 21 июля 2015г.,
регистрационный номер рецензии № 377 от 23 июля 2015г. ФГАУ «ФИРО».
4 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ …………
1.1. Область применения программы учебной дисциплины ………...
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы …………………….
1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины ……...
6
6
6
7
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины
10
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
…………………………………………………….
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы ………….
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ………
11
11
13
2.3. Содержание профильной составляющей ………………………….
25
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ………… 25
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ …………………………………………………………
27
5 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ………………………………………………………..
30
6 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Математика: алгебра, начала математического анализа, геометрия

1.1. Область применения программы учебной дисциплины

  Программа   учебной   дисциплины   Математика:   алгебра,   начала
математического анализа, геометрия является частью общеобразовательного
цикла   образовательной   программы   СПО   –  программы   подготовки
квалифицированных   рабочих,   служащих   по   профессии  18.01.02   Лаборант
эколог.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре ППКРС
Учебная   дисциплина   является   дисциплиной   общеобразовательного
учебного цикла в соответствии с техническим профилем профессионального
образования.
Учебная   дисциплина  относится   к  предметной   области   ФГОС  среднего
общего   образования   общеобразовательных   учебных   дисциплин   Математика:
алгебра, начала математического анализа, геометрия, общей   из обязательных
предметных областей.
Уровень освоения учебной дисциплины в соответствии с ФГОС среднего
общего образования  базовый.
Реализация содержания учебной дисциплины предполагает соблюдение
принципа   строгой   преемственности   по   отношению   к   содержанию   курса
общеобразовательных   учебных   дисциплин   на   ступени   основного   общего
образования.
В   то   же   время   учебная   дисциплина   Математика:   алгебра,   начала
математического анализа, геометрия для профессиональных образовательных
организаций обладает самостоятельностью и цельностью.
Рабочая программа учебной дисциплины Математика: алгебра, начала
математического   анализа,   геометрия   имеет   межпредметную   связь   с
общеобразовательными учебными дисциплинами физика, химия, информатика
и   профессиональными   дисциплинами   инженерная   графика,   техническая
механика, электротехника и электроника.
7 Изучение   учебной   дисциплины   Математика:   алгебра,
  начала
математического анализа, геометрия завершается промежуточной аттестацией
в   форме   экзамена   в   рамках   освоения   ППКРС   на   базе   основного   общего
образования.
1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины:
личностныерезультаты:
−− сформированность представлений о математике как универсальном языке
науки,   средстве   моделирования   явлений   и   процессов,   идеях   и   методах
математики;
−− понимание значимости математики для научнотехнического прогресса,
сформированность отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры   через   знакомство   с   историей   развития   математики,
эволюциейматематических идей;
−−   развитие   логического   мышления,   пространственного   воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом
длябудущей профессиональной деятельности, для продолжения образования
исамообразования;
−−   овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   в
повседневной жизни, для освоения смежных естественнонаучных дисциплин
идисциплин   профессионального   цикла,   для   получения   образования   в
областях,не требующих углубленной математической подготовки;
−− готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на   протяжении   всей   жизни;   сознательное   отношение   к   непрерывному
образованию   как   условию   успешной   профессиональной   и   общественной
деятельности;
−− готовность и способность к самостоятельной творческой и ответственной
деятельности;
−−   готовность   к   коллективной   работе,   сотрудничеству   со   сверстниками   в
образовательной,
  учебноисследовательской,
проектной идругих видах деятельности;
−− отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в
решении   личных,   общественных,   государственных,   общенациональных
проблем;
  общественно   полезной,
метапредметные результаты:
8 самостоятельно   осуществлять,
−− умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности;
  контролировать   и
корректировать   деятельность;   использовать   все   возможные   ресурсы   для
достиженияпоставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
успешныестратегии в различных ситуациях;
−−   умение   продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе
совместнойдеятельности,
  учитывать   позиции   других   участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
−−   владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и
проектнойдеятельности,   навыками   разрешения   проблем;   способность   и
готовность ксамостоятельному поиску методов решения практических задач,
применениюразличных методов познания;
−−   готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационно
познавательнойдеятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках   информации,   критически   оценивать   и   интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
−− владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
−−   владение   навыками   познавательной   рефлексии   как   осознания
совершаемыхдействий   и   мыслительных   процессов,   их   результатов   и
оснований,  границсвоего  знания  и незнания, новых познавательных   задач  и
средств для ихдостижения;
−− целеустремленность в поисках и принятии решений, сообразительность и
интуиция,
принимать красоту и гармонию мира;
  развитость   пространственных   представлений;   способность
предметные результаты:
−−   сформированность   представлений   о   математике   как   части   мировой
культурыи месте математики в современной цивилизации, способах описания
явленийреального мира на математическом языке;
−−   сформированность   представлений   о   математических   понятиях   как
важнейших   математических   моделях,   позволяющих   описывать   и   изучать
разныепроцессы   и   явления;   понимание   возможности   аксиоматического
построенияматематических теорий;
−−   владение   методами   доказательств   и   алгоритмов   решения,   умение   их
применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
−−   владение   стандартными   приемами   решения   рациональных   и
иррациональных,показательных, степенных, тригонометрических уравнений и
неравенств, ихсистем; использование готовых компьютерных программ, в том
числе   для   поиска   пути   решения   и   иллюстрации   решения   уравнений   и
неравенств;
−−   сформированность   представлений   об   основных   понятиях
математическогоанализа и их свойствах, владение умением характеризовать
9 поведение   функций,   использование   полученных   знаний   для   описания   и
анализа реальныхзависимостей;
−−   владение   основными   понятиями   о   плоских   и   пространственных
геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения
распознавать   геометрические   фигуры   на   чертежах,   моделях   и   в   реальном
мире; применение изученных свойств геометрических фигур и формул для
решениягеометрических задач и задач с практическим содержанием;
−−   сформированность   представлений   о   процессах   и   явлениях,   имеющих
вероятностный характер, статистических закономерностях в реальном мире,
основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и
оценивать вероятности наступления событий в простейших практических
ситуациях и основные характеристики случайных величин;
−− владение навыками использования готовых компьютерных программ при
решении задач.
Освоение   содержания   учебной   дисциплины  Математика:   алгебра,   начала
математического анализа, геометрия  обеспечивает  формирование и развитие
универсальных   учебных   действий   в   контексте   преемственности
формирования общих компетенций.
Виды универсальных учебных действий
Общие компетенции
(в соответствии с ФГОС СПО по
специальности/профессии)
 регулятивные:
 личностные:освоение   личностного

смысла учения, желания продолжать свою
учебу; осознание, исследование и принятие
жизненных   ценностей   и   нравственных
норм;   способность   выработать   свою
жизненную   позицию   в   отношении   мира,
окружающих людей, самого себя и своего
будущего;
 целеполагание,

планирование,   прогнозирование,   контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция;
 познавательные: умение строить речевое
высказывание;
извлекать
информацию   из   прослушанных   текстов;
умение   работать   с   текстом;   умение
работать с таблицами; умение действовать
по   образцу;
  умение   пользоваться
справочным   материалом;
умение
координированной   работы   с   разными
компонентами УМК;
  коммуникативные:  умение   слушать   и
вести   диалог;   умение   работать   в   паре;
умение работать в группе.
умение

  Организовывать
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную
значимость   будущей   профессии,   проявлять   к
ней устойчивый интерес.
ОК   2.
собственную
деятельность,   исходя   из   цели   и   способов   ее
достижения, определенных руководителем.
ОК   3.   Анализировать   рабочую   ситуацию,
осуществлять   текущий   и   итоговый   контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности,
нести   ответственность   за   результаты   своей
работы.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   информации,
необходимой   для   эффективного   выполнения
профессиональных задач.
ОК   5.
коммуникационные
профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   команде,   эффективно
общаться   с   коллегами,
  руководством,
клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность*(2), в
том   числе   с   применением   полученных
профессиональных знаний (для юношей).
  Использовать   информационно
в
технологии

10 1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины
Максимальная учебная нагрузка обучающегося 342 часа, в том числе:
 обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося  228 часов;
 самостоятельная работа обучающегося 114 часов.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
 подготовка  презентаций;
 заполнение таблицы «Числа»;
 изготовление модели тригонометрического круга,
многогранников;
 подготовка сообщений;
 выполнение графических работ;
 подготовка реферата;
 составление кроссвордов;
 составление таблицы производных;
 составление тестов;
 составление вопросов по теме;
342
228
220
23
114
10
1
2
3
4
2
6
1
3
1
11 3
 выполнение домашних контрольных работ;
1
 выполнение индивидуальной работы;
15
 решение задач;
20
 выполнение тренингов;
 выполнение тестов
42
Промежуточная аттестация в форме экзамена                                 6

алгебра,

Профильное   изучение   общеобразовательной   учебной   дисциплины
Математика:
анализа,
геометрияосуществляется   частичным   перераспределением   учебных   часов   и
отбором   дидактических   единиц   в   зависимости   от   важности   тем   для
профессии 18.01.02 Лаборантэколог.
  математического
начала

12 2.2. Тематический план и содержаниеучебной дисциплины
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
Наименование
разделов и тем
Раздел 1.
Выражения.
Тождества.
Уравнения
Тема 1.1. Выражения.
Тождества.
Уравнения
Содержание учебного материала
Введение. Математика в науке, технике, экономике, информационных технологиях и
практической   деятельности.   Цели   и   задачи   изучения   математики   при   освоении
профессий СПО
Практические занятия
Практическое занятие № 1. Линейные  неравенства
Практическое занятие № 2. Выражения. Тождества. Квадратные уравнения
Практическое занятие № 3. Формулы сокращенного умножения
Практическое занятие № 4. Системы линейных уравнений
Практическое занятие № 5. Построение и «чтение» графика квадратичной функции
Практическое занятие № 6.  Контрольная работа № 1
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Выражения. Тождества. Уравнения. Выполнить тренинг;
 Квадратные уравнения. Выполнить тест;
 Линейные неравенства.  Выполнить тренинг
Раздел 2. Развитие
понятия о числе
Тема 2.1. Развитие
понятия о числе
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 7. Целые и рациональные числа
7
1
7
2
1
1
1
1
1
3
10
10
2
2
3 Раздел 3.
Тригонометрические
функции
Тема 3.1.
Тригонометрические
функции числового
аргумента
Практическое занятие № 8. Действительные числа
Практическое занятие № 9. Приближенные вычисления
Практическое занятие № 10. Проценты, пропорции
Практическое занятие № 11. Прогрессии
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 История происхождения комплексного числа. История развития числа.  Подготовить
презентацию;
 Проценты. Решить задачи;
 Числа. Заполнить таблицу
Содержание учебного материала
Радианная и градусная меры углов; тригонометрические функции: определение,
таблица значений, знаки тригонометрических функций в координатных четвертях
Практические занятия
Практическое занятие № 12. Тригонометрические функции числового аргумента
Практическое занятие № 13. Основные тригонометрические тождества
Практическое занятие № 14. Формулы приведения
Практическое занятие № 15. Формулы двойного угла
Практическое занятие № 16. Формулы половинного аргумента
Практическое занятие № 17. Формулы сложения
Практическое занятие № 18. Формулы суммы и разности синусов и косинусов
Практическое занятие № 19. Преобразования тригонометрических выражений
Практическое занятие № 20. Контрольная работа № 2
2
1
2
3
4
32
1
11
1
2
1
1
1
1
1
2
1
2
3
2 Тема 3.2. Основные
свойства функций
Тема 3.3. Решение
тригонометрических
уравнений и
неравенств
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 изготовить модель тригонометрического круга;
 История   тригонометрии и ее роль в изучении естественноматематических наук.
Подготовить  сообщение;
   Тригонометрические функции числового аргумента. Выполнить тренинг;
  Тригонометрические выражения. Выполнить тест;
 Тригонометрические функции числового аргумента. Составить кластер
Содержание учебного материала
Функции и их графики (виды функций; область определения и множество значений
функции; графики функций; преобразования графиков)
Практические занятия
Практическое занятие № 21. Функции и их графики
Практическое занятие № 22. Четные и нечетные функции. Периодичность
тригонометрических функций
Практическое занятие № 23. Возрастание и убывание функции. Экстремумы
Практическое занятие № 24. Исследование функций
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Функции и их свойства. Выполнить тренинг;
  Построение  графиков  функций. Построение графика функции с помощью
преобразований. Построение  графиков  тригонометрических   функций. Выполнить
графические  работы
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 25. Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс
Практическое занятие № 26. Решение уравнений cost=a
Практическое занятие № 27. Решение уравнений sint=a
Практическое занятие № 28. Решение уравнений tgt=a, ctgt=a
Практическое занятие № 29. Решение тригонометрических уравнений и неравенств
Практическое занятие № 30. Контрольная работа № 3
8
1
9
2
2
2
3
6
10
1
2
2
1
3
1
3
2
3
2 Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Арксинус, арккосинус. Решение тригонометрических уравнений. Выполнить тренинги;
 Простейшие тригонометрические уравнения. Решить задачи;
 Решение тригонометрических уравнений и неравенств. Составить кластер
Раздел 4. Прямые и
плоскости в
пространстве
Тема 4.1. Аксиомы
стереометрии
Тема 4.2.
Параллельность
прямых и плоскостей
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 31. Аксиомы стереометрии и их следствия
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Аксиомы стереометрии и некоторые следствия из них. Выполнить тренинг
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 32. Параллельные прямые в пространстве
Практическое занятие № 33. Параллельность прямой и плоскости
Практическое занятие № 34. Параллельность плоскостей
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
Параллельность прямых и плоскостей. Выполнить тест
 Параллельное  проектирование и  его  свойства. Подготовить  реферат
Тема 4.3.
Перпендикулярность
прямых и плоскостей
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 35. Перпендикулярность прямых в пространстве
Практическое занятие № 36. Признак перпендикулярности прямой и плоскости.
Практическое занятие № 37 Свойства перпендикулярных прямой и плоскости
Практическое занятие № 38. Перпендикуляр и наклонная
Практическое занятие № 39. Теорема о трех перпендикулярах
6
20
2
2
2
6
1
2
3
4
12
1
1
1
4
1
2
3
2
3
2 Раздел 5. Декартовы
координаты и
векторы в
пространстве
Тема 5.1. Декартовы
координаты и векторы
в пространстве
Практическое занятие № 40. Признак перпендикулярности плоскостей
Практическое занятие № 41. Смешанные задачи
Практическое занятие № 42. Контрольная работа № 4
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Перпендикулярность прямых и плоскостей. Выполнить тренинг
 Перпендикуляр  и  наклонная. Решить задачи по теме
 Прямые и плоскости в пространстве. Выполнить тест
 Прямые и плоскости в пространстве. Составить кластер
Содержание учебного материала
Преобразования в пространстве (симметрия, движение, параллельный перенос,
подобие)
Практические занятия
Практическое занятие № 43. Введение декартовых координат в пространстве.
Практическое занятие № 44.  Расстояние между точками. Координаты середины
отрезка
Практическое занятие № 45.Преобразования в пространстве
Практическое занятие № 46. Угол между прямой и плоскостью. Угол между
плоскостями.
Практическое занятие № 47. Векторы в пространстве
Практическое занятие № 48. Действия над векторами в пространстве (сумма векторов,
произведение вектора на число, скалярное произведение)
Практическое занятие № 49. Уравнение плоскости
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Векторы. Составить вопросы
1
1
2
8
10
1
9
1
2
1
1
1
1
2
4
3
2
3 Раздел 6.
Многогранники.
Объемы
многогранников
Тема 6.1.
Многогранники.
Объемы
многогранников
 Векторы. Выполнить  домашнюю контрольную  работу
Содержание учебного материала
Призма (основные понятия, изображение призмы и построение ее сечений, прямая
призма). Пирамида (основные понятия, построение пирамиды и ее плоских сечений)
Практические занятия
Практическое занятие № 50. Многогранные углы
Практическое занятие № 51. Призма
Практическое занятие № 52. Зачет по теме «Призма»
Практическое занятие № 53. Параллелепипед
Практическое занятие № 54. Пирамида
Практическое занятие № 55. Усеченная пирамида
Практическое занятие № 56. Правильная пирамида
Практическое занятие № 57. Правильная усеченная пирамида
Практическое занятие № 58. Зачет по темам: «Параллелепипед. Пирамида»
Практическое занятие № 59. Объем прямоугольного параллелепипеда
Практическое занятие № 60. Объем наклонного параллелепипеда
Практическое занятие № 61. Объем призмы
30
2
28
1
2
1
3
2
1
3
1
2
2
2
3
2 Раздел 7. Тела
вращения. Объемы и
поверхности тел
вращения
Тема 7.1.  Тела
вращения. Объемы и
поверхности тел
вращения
Практическое занятие № 62. Объем пирамиды
Практическое занятие № 63. Зачет по теме: «Объем многогранников»
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Изготовить  модель  многогранника
 Прямоугольный параллелепипед. Объемы многогранников. Выполнить тесты
 Пирамида. Решить задачи
 Многогранники и их объемы. Составить кроссворд
 Многогранники. Объемы многогранников. Составить  кластер
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 64. Цилиндр. Сечения цилиндра плоскостями
Практическое занятие № 65. Конус. Сечения конуса плоскостями
Практическое занятие № 66. Шар. Сечение шара плоскостью
Практическое занятие № 67. Касательная плоскость к шару. Пересечение двух сфер
Практическое занятие № 68. Объем цилиндра
Практическое занятие № 69. Объем конуса
Практическое занятие № 70. Объем усеченного конуса
Практическое занятие № 71. Объем шара. Объем шарового сегмента и сектора.
Площадь сферы
3
2
9
16
16
2
3
1
2
1
1
1
1
3
2 Раздел 8.
Производная и ее
применения.
Первообразная
Тема 8.1.
Производная
Практическое занятие № 72. Площадь боковой поверхности цилиндра
Практическое занятие № 73. Площадь боковой поверхности конуса
Практическое занятие № 74. Контрольная работа № 5
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Изготовить модель тела вращения
 Тела вращения. Выполнить тест
 Шар. Взаимное расположение плоскостей шара.  Подготовить презентацию
 Тела вращения. Выполнить домашнюю контрольную  работу
 Тела вращения, их объемы и поверхности. Составить кластер
Содержание учебного материала
Понятие о производной (понятие о касательной к графику функции; мгновенная
скорость движения; определение и схема нахождения производной)
Практические занятия
Практическое занятие № 75.  Приращение функции
Практическое занятие № 76. Понятие о производной
Практическое занятие № 77. Понятие о непрерывности функции и предельном переходе
Практическое занятие № 78. Производная степенной функции
Практическое занятие № 79. Производная произведения
Практическое занятие № 80. Производная частного
Практическое занятие № 81. Производная сложной функции
Практическое занятие № 82. Производная тригонометрической функции
Практическое занятие № 83. Контрольная работа № 6
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Производная. Составить  кроссворд
 Понятие о непрерывности функции и предельном переходе.Техника вычисления
1
1
2
8
48
1
17
2
1
2
2
2
2
2
2
2
8
3
2
3 Тема 8.2. Применения
непрерывности и
производной
Тема 8.3. Применения
производной к
исследованию
функции
производной. Выполнить тренинги
 Составить таблицу основных формул дифференцирования
 Приращение функции. Производная. Выполнить тесты
  Производная. Решить задачи по теме
 Производная. Составить кластер
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 84. Применения непрерывности
Практическое занятие № 85. Производная в физике и технике
Практическое занятие № 86. Касательная к графику функции
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Применение непрерывности.  Выполнить тест
 Касательная к графику функции. Производная в физике и технике. Решить задачи
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 87. Признак возрастания (убывания функции)
Практическое занятие № 88. Критические точки функции, максимумы и минимумы
Практическое занятие № 89. Исследование функции
Практическое занятие № 90. Наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке
Практическое занятие № 91. Контрольная работа № 7
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Исследование функции с помощью производной и построение графиков. Наибольшее
и наименьшее значения функции на отрезке. Решить задачи
6
2
2
2
2
10
2
2
2
2
2
5
2
3
2
3 Тема 8.4.
Первообразная
 Признак возрастания (убывания функции). Исследование функции с помощью
производной. Выполнить тесты
 Применения производной. Составить кластер
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 92. Определение первообразной
Практическое занятие № 93. Основное свойство первообразной
Практическое занятие № 94. Три правила нахождения первообразной
Практическое занятие № 95. Площадь криволинейной трапеции
Практическое занятие № 96. Интеграл. Формула Ньютона Лейбница
Практическое занятие № 97. Применения интеграла
Практическое занятие № 98. Контрольная работа №  8
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Первообразная. Составить  тест
 Основное свойство первообразной. Выполнить тренинг
 Первообразная. Выполнить тест
 Вычисление площадей фигур с помощью интеграла. Выполнить графическую   работу
 Первообразная. Составить кластер
Раздел 9.
Показательная и
логарифмическая
функции
Тема 9.1.
Обобщение   понятия
степени
Содержание учебного материала
Практические занятия
2
3
14
1
1
1
3
3
3
2
5
36
8 Тема 9.2.
Показательная и
логарифмическая
функции
Практическое занятие № 99. Корень nой степени и его свойства
Практическое занятие № 100. Иррациональные уравнения
Практическое занятие № 101. Действия над степенями с рациональными показателями
Практическое занятие № 102. Контрольная работа № 9
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Степень. Составить  кроссворд
 Иррациональные уравнения. Выполнить тренинг
 Степень с рациональным показателем. Выполнить тест
 Обобщение понятия степени. Составить кластер
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 103. Показательная функция
Практическое занятие № 104. Решение показательных уравнений
Практическое занятие № 105. Решение показательных неравенств
Практическое занятие № 106. Решение систем показательных уравнений
Практическое занятие № 107. Логарифмы и их свойства
Практическое занятие № 108. Логарифмическая функция
Практическое занятие № 109. Простейшие логарифмические уравнения и неравенства
Практическое занятие № 110. Системы логарифмических уравнений
Практическое занятие № 111. Обратная функция
2
2
2
2
6
24
2
4
1
1
2
3
5
2
2
2
3
2 Практическое занятие № 112. Контрольная работа № 10.
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Показательная функция. Показательные и логарифмические уравнения и
неравенства.Выполнить тренинги
 Показательные уравнения. Логарифмические уравнения и неравенства. Выполнить
тесты
 Показательные уравнения и неравенства. Составить тест
 Показательные уравнения. Решить задачи
 Свойства  логарифмов. Выполнить индивидуальную работу
 Построение  графиков  логарифмических  и  показательных  функций. Выполнить
графическую  работу
 Показательная и логарифмическая функции. Составить кластер
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 113. Производная показательной функции. Число е
Практическое занятие № 114. Производная логарифмической функции
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Производная показательной и логарифмической функции. Выполнить тренинг
Содержание учебного материала
Элементы комбинаторики (формулы числа перестановок, сочетаний и размещений;
формула бинома Ньютона; свойства биноминальных коэффициентов; треугольник
3
2
3
2
10
4
2
2
2
18
1
Тема 9.3.
Производная
показательной и
логарифмической
функции
Раздел 10. Элементы
комбинаторики,
теории вероятностей
и математической
статистики
Тема 10.1. Элементы
комбинаторики Паскаля)
Практические занятия
Практическое занятие № 115. Задачи на подсчет числа размещений, перестановок,
сочетаний
Практическое занятие № 116. Задачи на перебор вариантов
Практическое занятие № 117. Формула бинома Ньютона. Свойства биноминальных
коэффициентов. Треугольник Паскаля
Тема 10.2. Элементы
теории вероятностей
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Комбинаторика: история возникновения. Подготовить презентацию
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 118. События.  Вероятность события. Действия над
событиями
Практическое занятие № 119. Дискретная случайная величина, закон ее распределения.
Числовые характеристики дискретной случайной величины
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 История происхождения теории вероятностей. Подготовить сообщение
 Элементы теории вероятностей. Выполнить тест
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 120. Представление данных
Практическое занятие № 121. Вычисление числовых характеристик
Практическое занятие № 122. Решение практических задач с применением
Тема 10.3. Элементы
математической
статистики
5
2
2
1
4
4
3
1
3
8
2
2
2
2
3
2
3
2 вероятностных методов
Практическое занятие № 123. Итоговое повторение
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Математическая статистика. Подготовить презентацию
 Математическая статистика. Выполнить тренинг
 Элементы теории вероятностей и математической статистики. Составить кластер
2
7
3
Всего
Экзамен
342
6 2.3. Содержание профильной составляющей
Для   специальности   23.02.03   Техническое   обслуживание   и   ремонт
автомобильного транспорта профильной составляющей для раздела 2 являются
следующие   дидактические   единицы:   целые,   рациональные,   действительные
числа,   приближенные   вычисления,   проценты,   пропорции;     для   раздела   3
функции  и  их  графики;  для  раздела  6 – призма,  пирамида, объем  призмы  и
пирамиды;   для   раздела   7   –   цилиндр,   конус,   объемы   цилиндра   и   конуса;для
раздела   8   –   техника   вычисления   производной;   для   раздела   9     корень  nой
степени и его свойства, логарифмы и их свойства.
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация  программы дисциплины  требует  наличия  учебного  кабинета
Математика.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места студентов;
 рабочее место преподавателя;
 наглядные   пособия   (учебники,     опорные   конспектыплакаты,   стенды,
карточки,   раздаточный   материал,   комплекты   практических   работ,
модульная программа).
Технические средства обучения: моноблок.
3.2. Информационноеобеспечение
Основные источники
1. М. И. Башмаков. Математика: учебник для студ. учреждений сред.проф.
образования/ М. И. Башмаков. – 9е изд., стер. – М. : Издательский центр
«Академия», 2014. – 256 с. 2. М. И. Башмаков. Задачник: учеб.пособие для студ. учреждений сред.
проф. образования/ М. И. Башмаков. – 4е изд., стер. – М. : Издательский
центр «Академия», 2014. – 416 с.
3. Н. В. Богомолов. Математика: учебник для ссуз(ов)/ Н. В. Богомолов, П.
И. Самойленко. – 5е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство Юрайт.
2013. – 396с.
4. A.Н. Колмагоров. Алгебра и начала анализа, 1011 классы.  М.:
Просвещение, 2016г
5. Л.С.Атанасян и др. Геометрия, 1011 классы.  М.: Просвещение, 2013.
6. А.Г.Мордкович Алгебра и начала анализа, 1011 классы  Мнемозина 2014.
7. А.В. Погорелов. Геометрия, 1011 классы. М.: Просвещение, 2015.
Дополнительные источники
1. Башмаков М. И. Математика. Книга для преподавателей: методическое
пособие для СПО/М. И. Башмаков. – 2е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2014. – 224 с.
2. Изучение геометрии в 1011 классах: Метод, рекомендации кучеб.: Кн.
для учителя/С. М. Саакян, В. Ф. Бутузов.  2е изд. М.: Просвещение,
2013.222 с.: ил.
3. Изучение алгебры и начал анализа в 1011 классах: Кн. для учителя / Н. Е.
Федорова, М. В. Ткачева.  2е изд. М.: Просвещение, 2014.  205 с.: ил.
4. Алгебра и начала анализа. 1011 кл.: В двух частях. Ч. 1:
Учеб.дляобщеобразоват. учреждений / Мордкович А.Г.  5е изд.  М.:
Мнемозина, 2014.  375 с.: ил.
5. Алгебра и начала анализа. 1011 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для
общеобразоват. учреждений / А. Г. Мордкович, Л. О. Денищева, Т. А.
Корешкова, Т. Н. Мишустина, Е. Е. Тульчинская; Под ред. А. Г.
Мордковича.  5е изд.  М.: Мнемозина, 2014.  315 с.: ил.
Перечень Интернетресурсов
1. http://www.exponenta.ru/educat/links/l educ.asp#0  Полезные ссылки на
сайты математической и образовательной направленности: Учебные
материалы, тесты
2. http://www.fxyz.ru/  Интерактивный справочник формул и сведения по
алгебре, тригонометрии, геометрии, физике.
3. http://maths.vfal.ru  Справочник содержит материал по математике
(арифметика, алгебра, геометрия, тригонометрия). 4. allmatematika.ru  Основные формулы по алгебре и геометрии:
тождественные преобразования, прогрессии, производная, стереометрия и
проч.
5. http://mathsun.ru/  История математики. Биографии великих математиков.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
лабораторных   работ,   тестирования,   а   также   в   результате   выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты   обучения   раскрываются   через   усвоенные   знания   и
приобретенные умения, направленные на приобретение общих компетенций.
Результаты обучения (предметные)
на уровне учебных действий
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Алгебра
Практические занятия.
Устный ответ у доски.
Проверка домашних заданий.
Контрольные работы.
Тестирование.
Тренинги.
Самостоятельные

индивидуальным карточкамзаданиям.
Кластеры.
Сообщения.
Презентации
работы

по
Уметь:
   выполнять   арифметические   действия   над
числами,   сочетая   устные   и   письменные
приемы;   находить   приближенные   значения
величин   и   погрешности   вычислений
(абсолютная   и   относительная);   сравнивать
числовые выражения;
   находить   значения   корня,   степени,
логарифма, тригонометрических выражений
на   основе   определения,   используя   при
необходимости инструментальные средства;
пользоваться   приближенной   оценкой   при
практических расчетах;
  выполнять   преобразования   выражений,
  связанные   со
применяя   формулы,
свойствами
логарифмов,
тригонометрических функций;
   использовать   приобретенные   знания   и
умения   в   практической   деятельности   и
повседневной   жизни:
  дляпрактических
расчетов   по   формулам,   включая   формулы,
содержащие степени, радикалы, логарифмы
и   тригонометрические   функции,   используя
степеней, при необходимости справочные материалы и
простейшие вычислительные устройства.
Функции и их графики
Уметь:
 вычислять значение функции по заданному
значению аргумента при различных способах
задания функции;
   определять   основные   свойства   числовых
функций, иллюстрировать их на графиках;
   строить   графики   изученных   функций,
иллюстрировать   по   графику   свойства
элементарных функций;
   использовать   понятие   функции   для
описания и анализа зависимостей величин;
использовать   приобретенные   знания   и
умения   в   практической   деятельности   и
повседневной   жизни:для   описания   с
помощью функций различных зависимостей,
представления
их
графически,
интерпретации графиков.

Практические занятия.
Устный ответ у доски.
Проверка домашних заданий.
Контрольные работы.
Тестирование.
Тренинги.
Самостоятельные работы по
индивидуальным карточкамзаданиям.
Графические работы.
Кластеры.
Сообщения.
Презентации
Начала математического анализа
Практические занятия.
Устный ответ у доски.
Проверка домашних заданий.
Контрольные работы.
Тестирование.
Тренинги.
Самостоятельные работы по
индивидуальным карточкамзаданиям.
Графические работы.
Кластеры.
Уметь:
   находить   производные   элементарных
функций;
   использовать   производную   для   изучения
свойств функций и построения графиков;
   применять   производную   для   проведения
приближенных   вычислений,   решать   задачи
прикладного   характера   на   нахождение
наибольшего и наименьшего значения;
 вычислять в простейших случаях площади
и   объемы   с   использованием   определенного
интеграла;
   использовать   приобретенные   знания   и
умения   в   практической   деятельности   и
повседневной
жизнидля:решения
прикладных   задач,  в   том  числе   социально
экономических   и   физических,
  на
наибольшие   и   наименьшие   значения,   на
нахождение скорости и ускорения.

Уравнения и неравенства

Уметь:
   решать   рациональные,   показательные,
логарифмические,
тригонометрические
уравнения,   сводящиеся   к   линейным   и
квадратным,
  а   также   аналогичные
неравенства и системы;
 использовать графический метод решения
уравнений и неравенств;
   изображать   на   координатной   плоскости
решения  уравнений, неравенств  и систем с
Практические занятия.
Устный ответ у доски.
Проверка домашних заданий.
Контрольные работы.
Тестирование.
Тренинги.
Самостоятельные работы по
индивидуальным карточкамзаданиям.
Кластеры. двумя неизвестными;
   составлять   и   решать   уравнения   и
неравенства,
  связывающие   неизвестные
величины   в   текстовых   (в   том   числе
прикладных) задачах.
   использовать   приобретенные   знания   и
умения   в   практической   деятельности   и
повседневной   жизни:для   построения   и
исследования   простейших   математических
моделей.
Комбинаторика, статистика и теория вероятностей
Уметь:
 решать простейшие комбинаторные задачи
методом   перебора,
  а   также   с
использованием известных формул;
   вычислять   в   простейших   случаях
вероятности   событий   на   основе   подсчета
числа исходов
использовать   приобретенные   знания   и
умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни:
   для   анализа   реальных   числовых   данных,
представленных в виде диаграмм, графиков;
   анализа   информации   статистического
характера.
Практические занятия.
Устный ответ у доски.
Проверка домашних заданий.
Контрольные работы.
Тестирование.
Тренинги.
Самостоятельные работы по
индивидуальным карточкамзаданиям.
Кластеры.
Презентации.
Сообщения
Геометрия
Практические занятия.
Устный ответ у доски.
Проверка домашних заданий.
Контрольные работы.
Тестирование.
Тренинги.
Кластеры.
Сообщения.
Презентации

в

плоскостей
Уметь:
   распознавать   на   чертежах   и   моделях
пространственные   формы;
  соотносить
трехмерные   объекты   с   их   описаниями,
изображениями;
 описывать взаимное расположение прямых
и
пространстве,
аргументировать   свои   суждения   об   этом
расположении;
   анализировать   в   простейших   случаях
взаимное   расположение   объектов   в
пространстве;
   изображать   основные   многогранники   и
круглые   тела;   выполнять   чертежи   по
условиям задач;
 строить простейшие сечения куба, призмы,
пирамиды;
   решать   планиметрические   и   простейшие
стереометрические   задачи   на   нахождение
геометрических   величин   (длин,
  углов,
площадей, объемов);

решении
использовать
стереометрических задач планиметрические
факты и методы;
при    проводить   доказательные   рассуждения   в
ходе решения задач;
  использовать   приобретенные   знания   и
умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни:
   для   исследования   (моделирования)
несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;
   вычисления   объемов   и   площадей
поверхностей   пространственных   тел   при
решении практических задач, используя при
необходимости
и
вычислительные устройства.
справочники

ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
Приложение 1
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема учебного занятия
Развитие   понятия   о
числе
Кол
во
часов
10
Тригонометрические
функции
Прямые   и   плоскости   в
пространстве

векторы
Декартовы   координаты
и
в
пространстве
Многогранники. Объемы
многогранников

Тела вращения. Объемы
и   поверхности   тел
вращения
32
20
10
30
16
Активные и интерактивные
формы и методы обучения

тренинг,
презентация
Метод «Мозгового штурма»,
минилекция,
публичная
проекта
Творческое   задание,   работа   в
малых
  метод
«Мозгового штурма», тренинг
группах,
Метод   «Мозгового   штурма»,
тренинг, минилекция,
Проблемная
творческое задание

лекция,
группах,
Творческое   задание,   работа   в
малых
  метод
«Мозгового штурма», тренинг,
публичная
презентация
проекта, проблемная лекция
Творческое   задание,   работа   в
малых группах, трнинг

формируемые
универсальные
учебные действия
Регулятивные,
личностные,
познавательные,
коммуникативные
Регулятивные,
личностные,
познавательные,
коммуникативные
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
Регулятивные,
личностные,
познавательные,
коммуникативные
Регулятивные,
личностные,
познавательные, 7.
8.
9.
Производная   и   ее
применения.
Первообразная
48
Показательная
логарифмическая
функции

и
36
18
Элементы
комбинаторики,   теории
вероятностей
и
математической
статистики

Кейсметод,
творческое
задание,   работа   в   малых
группах,   метод   «Мозгового
штурма», тренинг
Творческое   задание,   работа   в
малых
  метод
«Мозгового штурма», тренинг,
минилекция
Творческое   задание,   тренинг,
публичная
презентация
проекта
группах,

коммуникативные
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
Регулятивные,
личностные,
познавательные,
коммуникативные
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные

file_name: прогр. ОУД.03 математика гр. 72.docx

intro: Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.03 Математика: алгебра, начала математического анализа, геометрия разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего общего образования, федерального государственного стандарта среднего профессионального образования (далее – СПО) по профессии  18.01.02 Лаборант-эколог, рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой специальности или профессии среднего профессионального образования

title: рабочая программа по дисциплине Математика: алгебра, начала математического анализа, геометрия для профессии СПО лаборант-эколог


extracted_text:
Тема «Подвижные игры для учащихся начальных классов».
Задачи: восполнить дефицит двигательной деятельности   детей; приобщить их к
общедоступным   физическим   упражнениям   и   воспитывать   работоспособность;
прививать интерес к играм.
«Совушки»
В углу площадки (зала) очерчивают круг диаметром 12 м – «гнездо совушки».
Из   играющих   выбирается   водящий   «совушка»   остальные   «полевые   мыши».
«Совушка» становится в свое  гнездо, а мышки размещаются по всему залу у стен –
в   «норках».   Учитель     говорит   «День!»,   все   мышки   выбегают   из   своих   нор   на
середину зала, свободно бегают и прыгают. «Совушка» спит в гнезде. Учитель
произнести «Ночь!», все мышки замирают на месте. «Совушка» выходит на охоту.
Всех, кто пошевелится, она уводит к себе в гнездо. «Совушка» ловит до тех пор,
пока учитель не  подаст команду «День!». «Совушка»  улетает к себе в гнездо, а не
пойманные мыши начинают бегать, резвятся до сигнала «Ночь!». Выигрывают те,
кто не попался «совушке.»
«Отгадай, чей голосок ?»
В центре круга водящий с закрытыми глазами.
Все играющие идут по кругу вправо и поют или говорят: «Мы составили все
круг, повернемся разом вдруг! «Все поворачиваются на 360  0  и продолжают: «А
как скажем скок, скок, скок (слова «скок  поет или говорит кто то один.). Все
останавливают   песню   речитатив   словами;   «Отгадай,   чей   голосок».   Стоящий   в
центре   открывает   глаза,   называет   того,   кто   сказал   слова   (скок,   скок,   скок.)   и
меняется с ним местами.
«К своим флажкам»
Ученики, разделившись на несколько групп   (56 человек в каждой группе),
становятся   в   кружки.   В   центре   каждого   кружка   –   дежурный   с   флажком,
отличающимся по цвету от других. По сигналу учителя играющие, кроме учеников
с   флажками,   разбегаются   по   площадке.   В   это   время   дежурные   с   флажками
меняются   местами.   После   слов   учителя:   «Все   к   своим   флажкам!»   играющие
быстро   бегут   к   флажку   своего   цвета   и   образуют   круг.   Побеждает   группа,
построившаяся в круг первой.
 «Пустое место»
Играющие становятся в круг на расстоянии полшага один от другого, руки за
спину, лицом в круг. Водящий бежит за кругом, дотрагивается рукой до кого –
либо и бежит в обратную сторону. Тот до кого дотронулся водящий, бежит ему на
встречу, стремясь быстрее занять пустое место. Встречаясь на пути, играющие
приветствуют друг друга. Водит тот, кто не успел занять пустое место.
«Прыгающие воробушки»
Чертится круг диаметром 46 м. Выбирается водящий – «кошка», который
встает   или   приседает   в   середине   круга.   Остальные   играющие   «воробьи»
находятся вне круга. По сигналу учителя воробьи начинают впрыгивать в круги и
выпрыгивать из него. Кошка старается поймать воробья,  не успевшего выпрыгнуть из круга. Пойманный,  приседает или садится в центре круга. Когда кошка поймает
трехчетырех воробьев, выбирается новая кошка из пойманных.
Кошка,   сумевшая   быстрее   других   поймать   установленное   число   воробьев,
побеждает.
«Зайцы в огород»
Чертятся   два   круга:   наружный   диаметром   68м,   внутренний   34м.   Водящий   –
«сторож»   встает   в   малый   круг   –   «огород».   Остальные   играющие   «зайцы»
размещаются вне большого круга. По сигналу зайцы начинают прыгать на двух
ногах то   в огород, то обратно. Сторож, не выходя за пределы большого круга,
старается поймать зайцев  коснуться рукой.
Пойманные   зайцы   отходят   в   сторону.   После   того   как   будут   пойманы
несколько зайцев, выбирается новый сторож и игра начинается снова.
«Быстро по местам»
Играющие строятся в колону, вытягивают руки вперед, слегка касаясь ими
плеч впереди стоящих. По команде «Убежали!» все разбегаются в разные стороны.
По команде «быстро по местам!» все должны занять исходное положение, положив
руки на плечи впереди стоящим. Проигрывает тот, кто занял место последним.
«Космонавты»
На площадке чертят 58 больших кругов – «ракетодромов». Внутри каждого
ракетодрома рисуют 25 кружков – «ракет». Общее количество ракет должно быть
на 58 меньше числа играющих. Играющие становятся в круг в центре зала.
По сигналу ученики идут по кругу, взявшись за руки, и произносят: Ждут нас
быстрые ракеты для прогулок по планетам, на какую захотим, на такую полетим.
Но в игре один секрет: «Опоздавшим ,места нет». После этих слов все бегут к
ракетодромам и занимают места на любой ракете. Оставшиеся без места идут в
центр зала.

intro:
Задачи: восполнить дефицит двигательной деятельности  детей; приобщить их к общедоступным физическим упражнениям и воспитывать работоспособность; прививать интерес к играм.
«Совушки»
В углу площадки (зала) очерчивают круг диаметром 1-2 м – «гнездо совушки». Из играющих выбирается водящий «совушка» остальные «полевые мыши». «Совушка» становится в свое  гнездо, а мышки размещаются по всему залу у стен – в «норках». Учитель  говорит «День!», все мышки выбегают из своих нор на середину зала, свободно бегают и прыгают. «Совушка» спит в гнезде. Учитель произнести «Ночь!», все мышки замирают на месте. «Совушка» выходит на охоту. Всех, кто пошевелится, она уводит к себе в гнездо. «Совушка» ловит до тех пор, пока учитель не  подаст команду «День!». «Совушка»  улетает к себе в гнездо, а не пойманные мыши начинают бегать, резвятся до сигнала «Ночь!». Выигрывают те,  кто не попался «совушке.»

классное руководство

group: Педагогика