extracted_text:
Программа   «Птица   счастья»   разработана   для   учащихся   начальных   классов   в   соответствие   с   требованиями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   образования,   с   рекомендациями   Примерной
программы духовнонравственного направления.
Пояснительная записка
  Нормативноправовой   и   документальной   основой   Программы   духовнонравственного   развития   и   воспитания
учащихся   на   ступени   начального   общего   образования   являются   Закон   Российской   Федерации   «Об   образовании»,
Стандарт, Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.
В соответствии с требованиями Стандарта, Концепция и Программа духовнонравственного развития и воспитания
учащихся   являются   ориентиром   для   формирования   всех   разделов   основной   образовательной   программы   начального
общего образования.
Кризис человечности, захвативший все слои населения, является следствием, за которым стоит причина – дефицит
духовности   общества   и   человека.   Поэтому   важнейшим   объектом   познания   в   школе   должен   быть   человек,   его
мировосприятие, отношение к самому себе, окружающим людям, к природе.
Приоритетной целью российской системы образования является развитие учащихся: личностное, познавательное,
общекультурное и духовнонравственное. Личность ученика становится центром внимания педагогики. Для реализации
этой цели разработан Федеральный государственный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане
образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности.
По словам   академика  Д.С.Лихачёва  «мы  не выживем  физически,  если погибнем духовно». Процессы  развития
нашего общества, которые ориентированы на рыночную экономику, привели не только к отчуждению между людьми, но и
к потере жизненных ориентиров. Под угрозой оказались нравственные ориентиры жизни, моральная культура. Кризис
общества вызвал кризис человека. А это, прежде всего потеря внутренних духовных ценностей человеческой жизни.
Однако воспитание Человека в человеке возможно только в том случае, если осознана необходимость этого и возникает
стремление собственное несовершенство преобразить в нечто более совершенное. Следовательно, исцеление общества
необходимо начинать с «исцеления» самого человека.
Приобщение   детей   к   духовным   богатствам   человечества   будет   способствовать   формированию   гармоничной,
творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному
отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и
умению найти своё место в ней.
1 Программа духовнонравственного развития образовательного учреждения содержит теоретические положения по
формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовнонравственного развития младшего
школьника, определяемого как уклад школьной жизни интегрированного в урочную (окружающий мир, литературное
чтение, русский язык), внеурочную, внешкольную, семейную деятельность учащихся.
Современное политическое, социальное и экономическое развитие указывает перспективную созидательную цель –
общечеловеческое нравственное совершенствование. Сегодня требуется новый тип образованности личности. Она должна
быть   не   столько   много   знающей,   сколько   легко   ориентирующейся   в   сложных   проблемах   современности,
высоконравственной, ответственной за себя, своих близких, культуру, природу, страну. Для будущего гражданина России
необходимо  знать   курс  этической  грамматики.  Являясь   неотъемлемой   частью  духовной  культуры,  она   способствует
нравственному   совершенствованию   человека.   Поэтому   так   необходимы   уроки,   посвящённые   этическому   воспитанию
личности человека и способные сохранить и развить в ребёнке стремление к духовным ценностям человеческой жизни,
которые могут сохранить душу его от разъедающего практицизма окружающей среды.
Актуальность и социальная значимость данного факультатива состоит в том, что он призван помочь растущему
человеку   в   постижении   норм   человеческих   отношений   и   на   их   основе   искать   путь   самовоспитания,   саморазвития.
Факультатив   предполагает   активное   включение   в   творческий   процесс   учащихся,   родителей,   учителей,   классных
воспитателей.
Практическая значимость данного состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в
совместной деятельности учителя и учащихся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с 1 класса.
Цель настоящей программы:
освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.
Задачи:




предоставить возможности ребёнку проявить себя и своё отношение к окружающему миру;
научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить строить с ними отношения;
прививать детям стремление к постоянному познаванию, убеждать, что каждый может объявить войну своему
развивать духовное единство между детьми и учителем, устанавливать взаимное доверие;
невежеству.
2 Данная программа позволяет учащимся 1 класса познакомиться с основными знаниями в области этики и этикета и
закрепить их на практике.
Основным методом преподавания является игровой тренинг. Вся информация теоретического характера даётся
либо в виде игры, где учащиеся сами ищут ответы на вопросы темы, либо в виде работы с таблицамиплакатами. Навыки,
которые  должны  приобрести  учащиеся,  появляются   в процессе   разыгрывания  ситуационноролевых   игр  по   заданиям
игровых карточек.
Формы и виды деятельности
 игровая;
 познавательная;
 краеведческая;
 сюжетно  ролевые игры;
 просмотр мультфильмов;
 посещение выставочных залов и музеев;
 походы в театр;
 конкурсы;
 посещение библиотек;
 праздники.
 Школа
 Городской парк
 Городской Выставочный зал
Место проведения занятий
3  Городская «Школа искусств»
 Городской музей
   ДК
Планируемые результаты освоения учащимися
программы внеурочной деятельности
В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:
Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения,
в   том   числе   об   этических   нормах   взаимоотношений   в   семье,   между   поколениями,   носителями   разных   убеждений,
представителями различных социальных групп.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
        сформировать   позитивное   отношение   учащихся   к   занятиям   этической   грамматикой   и   к   этическим   нормам

взаимоотношения с окружающими.
Второй уровень результатов  получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества.
1. Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть  дружественной просоциальной среды, в которой
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.
2. Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими   и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
               Третий уровень результатов   получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности,
ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.
Для его  достижения необходимо:
 сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе
за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
4  на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не
столько научные знания, сколько знания о ценностях;
 на третьем  уровне  создаются  необходимые  условия  для  участия обучающихся  в  нравственно  ориентированной
социально значимой деятельности.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.
В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:
 начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
 нравственноэтический   опыт   взаимодействия   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   детьми,   взрослыми   в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
 неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
 способность   эмоционально   реагировать   на   негативные   проявления   в   детском   обществе   и   обществе   в   целом,
анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
 уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
 знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
Занятия   по   данной   программе   будут   способствовать   достижению   планируемых   результатов   Основной
образовательной программы  МБОУ
Формы учета оценки планируемых результатов
1. Опрос
2. Наблюдение
3. Диагностика:
 нравственной самооценки;
 этики поведения;
 отношения к жизненным ценностям;
5  нравственной мотивации.
4. Анкетирование учащихся и родителей
Данная образовательная программа была составлена на основе   книги А. Лопатиной и М. Скребцовой «Начала
мудрости.   50   уроков   о   добрых   качествах»   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   с  учетом   образовательного   процесса   г   и   реализуется   в
рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность»
Программа адресована учащимся 1  класса   рассчитана на 33 часа в год.
Периодичность занятий – 1 час в неделю.
Программа реализуется учителями начальных классов.
Перспективная программа воспитательной работы по духовнонравственному воспитанию в младших классах “Птица счастья”
составлена на основе книг А.Лопатиной и М.Скребцовой , которые включают в себя подборки материалов духовно
нравственной направленности. Материалы книг включают произведения, которые не являются “избитыми”, а наоборот, это
стихи, рассказы, сказки и высказывания, которые малоизвестны. Такой подбор произведений позволяет интриговать детей,
заставляет их вслушиваться в каждое слово. Они собраны с учётом разных возрастных особенностей.
Программа поможет учителю и воспитателю организовать работу в своём классе в течение четырёх лет, предусматривая
широкий выбор видов и форм деятельности учащихся. Пользуясь программой , можно найти немало возможностей для того,
чтобы вести целенаправленную и активную работу со всеми без исключения учащимися. Классные руководители и
организаторы воспитательной работы помогут учащимся раскрыть свои способности, задатки, свою индивидуальность.
Работу в данном направлении можно продолжить в среднем и старшем звене, так как программа является перспективной.
Каждый год посвящается какойлибо теме, прорабатывая её содержание, пробуя новые подходы и формы воспитательных
мероприятий. Эта тема обязательно используется при планировании работы в следующие годы. Таким образом, идёт
накопление материала и наращивание воспитательного потенциала по методу “снежного кома”. Каждый слой “кома” несёт в
себе новую тему.
6 Само же название программы “Птица счастья” означает, что каждый имеет возможность поймать эту чудесную “птицу”, но,
даже поймав, надо суметь её удержать.
Надо верить, что нас ждёт другое, лучшее будущее. Никогда не поздно начать делать к нему шаги. И первые шаги лучше всего
посвятить детям, отдавая им всё самое светлое и хорошее, что у нас есть.
Цель программы: формирование нравственного, интеллектуального, коммуникативного, эстетического и
физического потенциалов личности младшего школьника.
Задачи:
содействовать формированию духовнонравственной позиции школьников;
способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;
создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;
развивать познавательную активность учащихся.
Планируемые результаты:
1. Личностные универсальные учебные действия:
   внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,   ориентации   на   содержательные   моменты   школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
 учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
 способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
2. Регулятивные универсальные учебные действия:
  принимать и сохранять учебную задачу;
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
7  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи и заданной области.
3. Познавательные универсальные учебные действия:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников;
  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
4. Коммуникативные универсальные учебные действия:
   адекватно  использовать   коммуникативные,  прежде   всего  речевые,  средства  для  решения  различных  коммуникативных  задач, строить
монологическое высказывание;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии;  формулировать собственное мнение и позицию;   задавать вопросы.
Список литературы
Для учителя:
А. Лопатина, М Скребцова « Начала мудрости . 50 уроков добрых качеств».
1.
2.
Белопольская Н.А. и другие. “Азбука настроения: Развивающая эмоциональнокоммуникативная игра”.
Богданова   О.С   Содержание   и   методика   этических   бесед   с  младшими   школьниками.  Москва,  «Просвещение»,
1982г.
3.
4.
Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.
Буйлова Л.Н.  “Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей”. М.: ЦРСДОД,
2000.
5.  Горбунова Н.А. Классные часы. Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г.
6.
Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.: издательство
«АРКТИ», 2005. – 62с.
7.
8.
Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П.  “Современный урок”. Часть 1. Научнопракт. пос. для учителей, методистов.
РостовнаДону: Издво “Учитель”, 2006
8 9.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Совсем не обычный урок”. Практ. пос. для учителей. РостовнаДону: Издво
“Учитель”, 2001.
10.
Лихачева Л.  Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне  Уральское издательство,
1996.
11. Максимова Т.Н. Классные часы 1 класс Москва «Вако», 2009г.
12. Малкова Ю. “Умный читатель”. Серия “Через игру к совершенству”. М.: “Лист”, 1999.
13.
14.
15.
16.
17.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: «Русский язык», 1986.
Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. 88с.
Пятак С.В. Расту культурным: для детей 45 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010
Русские народные сказки Афанасьева. – Л.: Лениздат, 1983.
“Сказка как источник творчества детей”. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. М.: Гуманит. изд.
ВЛАДОС, 2001.
18.
19.
Симановский  А.Э.  “Развитие творческого  мышления детей”. Популярное  пособие для родителей и педагогов.
Ярославль: Гринго,1996.
Смирнов   Н.А.   Пособие   для   учителей   и   родителей   учащихся   начальных   классов   «Этика   и   этикет   младших
школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.
Сухомлинский В.А. Хрестоматика по этике. – М.: Педагогика, 1990.
20.
21. Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах. В помощь учителю. Часть1 – 2.   М.: ШколаПресс,
1999.
Энциклопедия этикета. – СПб.:МимЭкспресс, 1996.
22. Шорыгина Т.А. Беседы об этике с детьми 5 – 8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
23.
24.Этикет от А до Я для взрослых и детей. М., Издательство “АСТ”, 1998.
25.Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.
Для обучающихся:
1. Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. Москва «Вече» 2004г.
2. Барто А.Л. В театре.
9 3. Волков А. М. Волшебник Изумрудного города/ Худож. М. Светланов. – Т.: Укитувчи. 1989.
4. Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.:
Правда,1985.
5. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, СреднеУральское издательство, 1996.
6. Маршак С.Я. Вот какой рассеянный.
7. Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо.
8. Милн А.А. ВинниПух и всевсевсе: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.:
Правда,1985.
9. Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред. шк. возраста/Худож. А. Момуналиев. –
Ф.:   Адабият,   1990.Я   познаю   мир.   Детская   энциклопедия.   Этикет   во   все   времена.   М.,   Издательства:   “Астрель”,
“Олимп”, “АСТ”, 2000.
10.Осеева В.А. Волшебное слово
11.Пятак С.В. Расту культурным: для детей 45 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010
12.Русская народная сказка. Лиса и Журавль
13.Сорокина Г.И., Сафонова И.В.  и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». Москва «Просвещение» 2000.
14.Титкова   Т.В.   Как   принимать   гостей.   –   Издательская   группа   АСТ.,   2004.Ягодинский   В.Н.   Как   себя   вести
(практический курс культурного поведения). Москва. 1991.
15.Толстой Л.Н. Волк и собака.
16.Чуковский К. И.  Федорино горе.
17.Чуковский К.И. Мойдодыр.
18.Чуковский К.И. Телефон.
19.Чуковский К.И. Краденое солнце.
20.Шалаева Г.П. Как себя вести? – Издательская группа АСТ., 2010.
21.Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. – Издательская группа АСТ., 2010.
22.Шалаева Г.П. Как вести себя дома.  – Издательская группа АСТ., 2010.
23.Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. – Издательская группа АСТ., 2010.
Планирование работы
10 №
п/п
1.
Название темы
Бережливость
23.
Ответственность.
Отзывчивость.
Поиск прекрасного.
Правдивость.
4.
5.
67.
1 класс
Количес
тво
часов
Форма деятельности
Дата план
Дата
факт
1
2
1
1
2
Игра «Нежное слово»
Нежная сказка (М. Скребцова) Игра «Круг
нежности»
Нежное слово – что весенний день (М.
Скребцова)
Рисунок «Нежность весеннего дня»
Игра «Кто ответственный»
Волшебная ресничка (А. Лопатина)
Сценка «За что мы отвечаем»
Я за всех в ответе (М. Скребцова)
Рисунок «За кого я отвечаю»
Игра «Отзывчивый колобок»
Ветерок (А. Неелова)
Сценка «Помогаем в беде»
Рисунок «Подарки для жителей земли»
Игра «Чем мы прекрасны»
Где живет красота (А. Лопатина)
Сценка «На чем мы поедем»
Рисунок «Цветок души»
Игра «Сердечко честности»
Честный мальчик (Корейская сказка)
Рисунок «Солнышко правдивости»
Творческое задание «Честные люди»
4.09.
11.09.
18.09.
25.09.
2.10.
9.10
16.10.
11 Скромность.
89.
Служение людям.
Сострадание.
Стремление к свету.
Стремление к совершенству.
10.
11.
12.
13
14.
2
1
1
1
2
Игра «Скромные звери»
Волшебная арфа (Сказка народов Бирмы)
Творческое задание «Скромный человек»
Скромность всякому к лицу (М.
Скребцова)
Рисунок «Украшение скромности»
Игра «Солнышко служения»
Кто человеку лучше служит (А.
Лопатина)
Доброму – везде добро! (М. Скребцова)
Творческое задание «Что нам служит»
Рисунок «Сад добрых дел»
Игра «Добрый лесник»
Цена деньгам (А. Неелова)
Моя хата с краю (М. Скребцова)
Рисунок «Помогаем людям»
Игра «Кто светит людям»
У солнышка в гостях (Словацкая сказка)
Рисунок «Домик для солнышка»
Игра «Светлые мысли и дела»
Игра «Куда мы полетим»
Поющая корова (М. Скребцова )
Игра «Чудеса вокруг нас»
Рисунок «Путешествие на крыльях»
Сценка «Учимся летать»
Хорошо того учить, кто хочет все знать
(М. Скребцова)
23.10.
6.11.
13.11.
20.11.
27.11.
4.12.
11.12.
12 Судьба.
Счастье.
Трудолюбие.
Уважение.
Ум.
15.
16
17.
18
19.
20
21.
22
23.
1
2
2
2
2
Рисунок «Наша будущая профессия»
Игра «Чья судьба лучше»
Недовольный осел (А. Неелова )
Сценка «Талант и профессия»
Всякому свое счастье (М. Скребцова)
Рисунок «Подарок феи судьбы»
Игра «Кто нам дарит счастье»
Небесный дворец счастья (А. Лопатина)
Рисунок «Дворец счастья»
Всяк человек своего счастья кузнец (М.
Скребцова)
Творческое задание «Счастье и радость»
Игра «Трудимся с любовью»
Ласточка и воробей (Турецкая сказка)
Сценка «Как построить гнездо»
Завтра и сегодня (Из сказок Малайзии)
Творческое задание «Маленькое дело»
Кто любит трудиться, тому без дела
не сидится (М. Скребцова)
Рисунок «Строим домик»
Игра «Учимся уважать»
Добрая собака (А. Лопатина)
Рисунок «Достойные поступки»
Творческое задание «Молодые и старые»
Творческое задание «Умный человек»
Умный мальчик (Сказка народов Бирмы)
Сценка «Как помогает ум»
В доброй беседе всяк ума копит (М.
Скребцова)
18.12.
25.12.
 15.01.
22.01.
29.01.
5.02.
12.02.
19.02.
26.02.
13 Умение видеть хорошее.
Умение жить без предрассудков.
Умение прощать.
Умение сотрудничать.
Упорство.
24
25.
26
27.
28
29.
30
31.
32.
2
2
2
2
1
Рисунок «Умные обитатели Земли»
Игра «Хорошее качество»
Воробьи (А. Неелова)
Рисунок «Все хорошее»
Хороший товар сам себя хвалит (М.
Скребцова)
Творческое задание «Находим хорошее»
Игра «Как родился слух»
Бегство зверей (Тибетская сказка)
Игра «Страшный звук»
Пятеро слепых и слон (Восточная
притча)
Игра «Правильное мнение»
Рисунок «Веселые предметы»
Игра «Цветок примирения»
Тысячецвет (А. Неелова)
Рисунок «Когда земля прощает нас»
Сценка «Учимся прощать»
Добро помни, а зло забывай (М.
Скребцова)
Игра «Строим дом»
Лесные певцы (М. Скребцова)
Игра «Полезное дело»
Рисунок «Наш сад»
Игра «Упорный, как мяч» Упорный Юн Су
(Китайская сказка) Творческое задание
«Упорные герои»
 Упорство и труд все перетрут (М.
Скребцова)
Рисунок «Упорство и труд».
5.03.
12.03.
19.03.
2.04.
9.04.
16.04.
23.04.
30.04.
14 Храбрость.
33.
1
Игра «Колечко храбрости»
Храбрая лягушка (М. Скребцова)
Творческое задание «Школа храбрости
Смелость города берет (М. Скребцова)
Рисунок «Храбрые путешественники»
14.05.
15

file_name: Программа для 1 класса.doc

intro: Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному воспитанию была составлена для 1 класса и рассчитана на 33 занятия в год (33 учебные недели). Данная программа позволяет учащимся 1 класса познакомиться с основными знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике. Данная образовательная программа была составлена на основе  книги А. Лопатиной и М. Скребцовой «Начала мудрости. 50 уроков о добрых качествах» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом образовательного процесса г и реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» .

title: Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному воспитанию (1 класс)


extracted_text:
Кроссворд  подготовила
ученица 9 класса
МКОУ Базарносызганской средней школы №2
Синюгина Диана
По горизонтали:
1. Брат сказал: «Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником —
Станешь … (Пограничником.) 2. Все в один он миг решает,
Славный подвиг он свершает,
Он за честь стоит горой.
Кто он? Правильно... (Герой)
3. Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою … (Страну.)
4. Как называется подросток,
Изучающий морское дело? (Юнга.)
5. Недорогой капитал все души напитал. (Ответ: Щи)
6. Самолет парит, как птица,
Там — воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат — военный … (Лётчик.)
7. У офицера—новичка,
Всего две звёздочки пока.
До капитана не дорос.
В каком он звании, вопрос. (Лейтенант.)
8. Я служу сейчас на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте — Дружим с рацией не зря!
(Радист) 9. Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост. (Солдат.)
10. Троекратный ответ бойцов на приветствие командира. (Ура!)
11. Молодец по поговорке,
И в бою то доказал.
Только лучше при разборках
В ножнах мирно бы лежал…(Штык)
12. Был вначале он курсантом,
В полк приехал лейтенантом,
Он обучен воевать,
Как его, скажи, назвать. (Офицер.)
13. На тренировках каждый день
Попасть старается в мишень.
Как называется стрелок,
Что асом стать в итоге смог? (Снайпер.)
14. На корабле ходить я буду,
Когда на Флот служить пойду.
И тот корабль, подобно чуду,
Взметает встречную волну.
На нём живёт его команда —
Все люди разных возрастов. Я буду младшим, это правда,
А кто назвать меня готов? (Матрос.)
15. Машина эта непростая,
Машина эта — боевая!
Как трактор, только с «хоботком» — Всем «прикурить» даёт кругом.
(Танк)
16. Из ограды ствол торчит,
Беспощадно он строчит.
Кто догадлив, тот поймет
То, что это … (Пулёт.)
17. Дальнозоркого мне дали —
Он ко мне приблизил дали. (Бинокль.)
18. Родина дала приказ,
И он сразу на Кавказ!
Прыгнул ночью с парашютом —
ДорогА, порой минута! (Десантник.)
19. Летит – лается,
Упадёт – рассыпается...(Снаряд.)
20. Эта пушка не стреляет,
Камни далеко метает,
Нету в мире крепостей,
Устоявших перед ней. (Катапульта.)
21. Увольнение без увольнительной. (Самоволка.) 22. Стихия ВДВ, ВВС и ПВО. (Небо.)
По вертикали:
1. Можешь ты солдатом стать
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота —
Ждет тебя, солдат, … (Пехота.)
2. Закрепляют ловко тросы,
Драят палубу матросы
На борту у них аврал!
 Моряки, вы гостя ждёте?
 Да! Главнейшего на флоте!
Едет в гости...  (Адмирал.)
3. Кто от террористов защищает нас?
Это, конечно же ...
Ответ: Спецназ
4. Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было … (Войны.)
5. Кто шагает на параде,
Вьются ленты за спиной, Ленты вьются, а в отряде
Нет девчонки ни одной.
(Моряки)
6. Что на плечах у военных? (Погоны.)
7. День и ночь ведёт дозор…
В море бдительно … (Линкор.)
8. Не Бог, не царь, а ослушаться нельзя. (Командир.)
9. Солдатские носки прямоугольной формы. (Портянки.)
10. Черный кочет рявкнуть хочет. (Ружьё.)
11. В эту пятницу опять
С папой в тир идем стрелять,
Чтоб до Армии я смог
Стать, как «Ворошиловский …»!
Ответ: Стрелок
12. Библия военнослужащего. (Устав.)
13. Она у нас в войсках традиционно
Крупней чем взвод, но меньше батальона. (Рота.)
14. Летит ворон, весь окован,
Кого клюнет, тому смерть. (Пуля.)
15. Боец орудийного расчета или пособник воровской шайки. (Наводчик.)
16. Без окон, без дверей, полна горгица людей. (Траншея.) 17. Под огнём, под пулями напрямик,
Всю войну прошел наш… (Броневик.)
6
4
7
1
2
1
3
1
0
9
1
0
1
3
1
1
4
8
1
6
2
8
5
5
1
1
1
5
2
6
1
9
1
4 1
5
2
1
2
2
6
1
8
1
7
2
0
1
2
1
9
1
3
1
4

file_name: Кроссворд Диана.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Кроссворд на тему "Наша армия сильная"


extracted_text:
Конспект урока по математике для 1 класса
на тему:
«Нумерация второго десятка» Цель: Объяснить, как образуются числа второго десятка из одного десятка и
нескольких единиц, раскрыть особенность их названий и порядок следования
при счете.
Задачи урока:
1.Образовательные
Совершенствовать навык счета
Повторить числа первого десятка
2.Развивающие
Развивать логическое мышление
3.Воспитальные
Воспитывать любовь к математике, аккуратность при работе
Оборудование:
Учебник (М.И Моро, С.И Волкова, С.В Степанова ; Просвещение 2012)
Указка
Мел
Образец тетради
Доска ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧЕНИКОВ
1.Организационный момент
    Здравствуйте, ребята. Наш сегодняшний урок
пройдет под девизом « Учимся ночью, учимся
днем, и некогда мы не устаем!»
Посмотрите все ли у вас готово к уроку.
2.Актулизация знаний
Сегодня 26 февраля, давайте разберем это
число.
20 и 6
Давайте откроем учебники на стр.51 задание
4,устно посчитаем.(задание 2 ромашка)
 Задание «ромашка» устно
3+4=
5+4=
7+4=
9+4=
10+4=
12+4=
Уменьшить  15 10 12 19
Увеличить 20 19 15 18
7
9
11
13
14
16
3.Постановка проблемы
Какие меры вы знайте?
Возьмите линейки и покажите мне расстояние
1см
Начертите этот отрезок у себя на листочках и
подпишите.
Пропустите 2клетки
Покажите 10 см, начертите, подпишите.
 Кто знает, с какой новой единицей мы с вами
сегодня познакомимся?
Откройте учебники на стр. 51, чему равно 10 см?
Отмерьте 2дм,сколько это см?
Упр 2
12см
Дециметр вы можете сокращать двумя буквами
дм.
см
Показывают
        1см

          10см
  Дециметр
10см=1дм
20см
1дм 2см Подпишите.
2клетки
Чему равно в см?
1дм+3см
1дм+8см=
1дм+3см=
2дм
13см
18см
13см
20см
Упр 3
задача
Сколько рыбок у Коли?
Сколько рыбок у Кати?
2 клетки.
Ребята, решите эти выражения которые на доске
самостоятельно на листочках.
 Пропустите 2 клетки
111=
1110=
10+4=
144=
1510=
Задание номер 3 стр 52
4+*=9
5+*=8
6+*=9
3+*=7
Краткая запись.
В5р
К  ? на 2р больше
5+2=7р
Ответ: 7рыбок.
В5
К ? на 2р меньше
52=3р
Ответ: 3рыбки.
10
1
14
10
5
5
3
3
4 4.Открытие новых знаний
Теперь давайте пропишем в на
листочках которые я вам выдала,
числа от 10 до 20
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Ребята, то хочет решить задачу?
1. У Вовы было 7 яблок, а у Пети
на 5яблок больше чем у Вовы.
Сколько яблок у Вовы и у Пети?
5.Комментированное решение типовых заданий
Записывает краткую запись
В7 яб
П ? на 5 б чем у В
7+5=12 (ябл)
Ответ:  Всего было 12 яблок.
Пишут ?р
Не пишут 7р
В общем 19
197=12
Ответ: 12 пишущих ручек.
7 ручек не писало .сколько
пишущих ручек было в пенале у
Кати?
2. В пенале у Кати было 19 ручек,
6.Закрепление раннее изученного
Возьмите линейки ,найдите отрезок от
0 до 12см . сколько в нем дм и см?
15см?
18см?
20см?
А сколько см в 1дм 3см?
1дм,2см
1дм,5см
1дм,8см
2дм
13см
7.Рефлексия
Что нового вы узнали?
Что повторяли? (выставление оценок)

intro:
Цель: Объяснить, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, раскрыть особенность их названий и порядок следования при счете.
Задачи урока:
1.Образовательные
-Совершенствовать навык счета
-Повторить числа первого десятка
2.Развивающие
-Развивать логическое мышление
3.Воспитальные
-Воспитывать любовь к математике, аккуратность при работе
Оборудование:
-Учебник (М.И Моро, С.И Волкова, С.В Степанова ; Просвещение 2012)
-Указка
-Мел
-Образец тетради
-Доска

математика

group: Дисциплины

title: «Нумерация второго десятка»


extracted_text:
Тема: Счет до 10. Число и цифра 8.
Цель: создать условия для обеспечения осознания и усвоения числа и цифры
8. Познакомить с числом 9.
Задачи:
1.     познакомить с числом и цифрой 8, с составом числа 8, а также с числом
9.Развивать навыки счёта в пределах 9, закреплять умение составлять
выражения,
2.     развивать логическое мышление, «математическую» речь, познавательный
интерес и творческие способности детей;
3.     воспитывать культуру общения.
     Оборудование: карточки с цифрами от 0 до 9;  таблица с пропущенными
числами; геометрические фигуры, карточки с рисунками овощей и фруктов
по 9 штук; Королева Математики; матрешки; карточка с цифрой 8.
Ход урока
І. Организационный момент.
ІІ. Актуализация опорных знаний.
1. Устный счет.
1) Есть такой ДедЦифроед,
  Ест он цифры на обед.
  Как печенье, их таскает.
  Вставь, каких здесь не хватает.
1 2  3 … 5… … 8
2) Игра «Заселите домик»
Какое число нужно вписать в пустое окошко, чтоб сумма чисел была 6.
3) Положите цифры перед собой в порядке возрастания. (Игра «Молчанка)
1. Сколько цветов в радуге? (7)
2. Сколько лап у кота? (4)
3. 5 рублей разменяли монетами по по 1 рублю, сколько монет
получили? (5)
4. Сколько лап у курицы? (2)
5. Какое из чисел состоит из 2 и 1? (3)
 Молодцы! Убираем цифры.
    4) Какие знаки и числа пропущенные?
5+_=6                     6_1=7              7_1=6                6_=5
 Сколько было в первом примере? (5)
 Сколько стало? (6)
 Стало больше или меньше? (больше)
 Какой знак поставим, чтоб в итоге стало меньше? ()
Физминутка Раз, два — выше голова.
Три, четыре — руки шире.
 Пять, шесть — всем присесть.
Семь, восемь — встать попросим.
Девять, десять — сядем вместе.
ІІІ. Самоопределение к деятельности.
 К нам на урок пришла гостья – Королева Математики! Она приготовила
вам много сюрпризов и интересных заданий! Чтобы узнать какие
сюрпризы, нужно на отлично выполнять все задания! Вы готовы?
На доску вывешиваю геометрические фигуры.
По какому признаку, все эти предметы можно объединить в одну группу?
(геометрические фигуры имеют углы)
Как их называют? ( многоугольники)
 По какому признаку одна фигура отличается от остальных?
(пятиугольник)
Сколько всего фигур? (7)
Какой по порядку квадрат?
 Какой по счету прямоугольник?
 А как называется эта фигура? (вывешиваю круг)
 Какую фигуру теперь можно назвать «чужой»?
 Сколько было фигур? (7)
 Сколько добавили? (1)
 Сколько теперь стало фигур? (8)
 Как получили число 8? (7+1)
1) Знакомство с цифрой.
Цифра 8 – два кольца
Без начала и конца.
Вверх ногами стать попросим –
Будет снова цифра 8.
В школе дети уже в 8,
Не опаздывать попросим.
 Королева математики любит эту цифру, на что она похожа? (очки)
Физминутка
Раз — мы встали, распрямились.
Два — согнулись, наклонились.
Три — руками три хлопка. А четыре — под бока.
Пять — руками помахать.
Шесть — на место сесть опять.
IV. Изучение новой темы.
Работа по учебнику:
1. Откройте учебник на с. 56
–Рассмотрите рисунок. К какому произведению эта иллюстрация?
«Приключения Тома Сойера» М. Твена.
– Объясните первую запись 7+1=8
 Прочитайте и объясните вторую запись 8+1=9
 Как получили число 9?
2. Прочитайте выражения со знаком .
 Королева математики приготовила 7 груш и 8 яблок, чего больше?
 А теперь чего больше 8 помидор или 9 огурцов?
7 ( ) 8                                           8 ( ) 9
7+1( ) 8                                        91 ( ) 8
V. Закрепление изученного материала.
 Что обозначают записи?
2+3=5              2+4=6                      2+5=7                     2+6=8             2+7+9
Работа в тетради:
 А сейчас будем учится писать цифру 8.
У восьмерки два кружка.
Нарисуй снеговика:
На одном кружке другой
Цифра 8 пред тобой!
 На доске образец на напечатанной основе. (Объяснение написания цифры 8)
 Начинаем писать, сначала в воздухе, потом в тетрадях.
 VI. Итог урока.
(на столе стоят матрешки 7 штук)
Восемь кукол деревянных,
Круглолицых и румяных,
В разноцветных сарафанах
На столе у нас живут.
Всех Матрешками зовут.
Кукла первая толста,
А внутри она пуста.
Разнимается она
На две половинки.
В ней живет еще одна
Кукла в серединке. Эту куколку открой
Будет третья во второй.
Половинку отвинти,
Плотную, притертую,
И сумеешь ты найти
Куколку четвертую.
Вынь ее да посмотри,
Кто в ней прячется внутри.
Прячется в ней пятая
Куколка пузатая,
А внутри пустая.
В ней живет шестая.
А в шестой
Седьмая,
А в седьмой
Восьмая.
Эта кукла меньше всех,
Чуть побольше, чем орех.
Вот, поставленные в ряд,
Сестрыкуколки стоят.
 Сколько вас?  у них мы спросим,
И ответят куклы:  Восемь!
(достаю 8 матрешку)
 С какой цифрой, ребята, сегодня познакомились?

title: Счет до 10. Число и цифра 8.


extracted_text:
02.03.2018 4 класс
Тема: Морфологический разбор наречий
Педагогическая
цель
Тип урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Личностные
результаты
Универсальные
учебные
действия
(метапредметны
е)
Основное
содержание
темы, понятия и
термины
Оборудование
Способствовать ознакомлению с порядком проведения морфологического разбора наречий;
содействовать развитию умения задавать вопросы к наречиям, подчеркивать наречия как члены
предложения.
Открытие новых знаний и способов действий (решения учебной задачи)
Обобщают и систематизируют знания о порядке проведения морфологического разбора. Находят
в тексте словосочетания по заданному основанию. Обнаруживают избыточные пункты в общей
схеме морфологического разбора наречий. Знакомятся с алгоритмом морфологического разбора
наречия.
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; имеют адекватную позитивную самооценку;
считаются с мнением другого человека.
Познавательные: умеют определять познавательную задачу; извлекают необходимую
информацию из учебных пособий; действуют по алгоритму, образцу; осуществляют анализ,
классификацию, сравнение, делают выводы.
Регулятивные: планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом;
вносят коррективы в действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, умение работать
в парах, считаться с мнением другого человека.
Морфологический разбор наречий. Синтаксическая функция наречия. Предложения с наречиями.
Презентация, карточки со словарными словами, алгоритм морфологического разбора наречия,
дополнительные карточки с заданием.
Ход урока
Этапы урока
1. Орг. момент
Формы,
методы,
приемы
Фронтальная,
словесный
Деятельность учителя
Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку
Звенит звонок весёлый,
 Зовёт нас на урок,
 Такой порядок в школе
 Не забывай , дружок.
 Все у парты ровно встали,
Деятельность учащихся
Осуществляемые
действия
Приветствуют
учителя,
организуют
рабочее место
Формируемые
умения
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость 2.Чистописани
е
Словарная
работа
(карточка)
3.Постановка
учебной
задачи
Индивидуаль
ная,
практически
й, письмо
Индивидуаль
ная,
практически
й
Фронтальная,
словесный,
сообщение
учителя,
беседа
 Улыбнулись, подравнялись,
 Тихо сели за свой стол,
 Начинаем наш урок.
Фф
- Какие две буквы не являются слогом?
- Почему?
фи фа фо  фл  фу фы
- Вставьте пропущенные буквы в словах
ф_нтазия
к_р_дор
ф_д_рация
х_зя_н
фин_ш
ф_олетовый
эк_паж
Гимнастика для ума
- Замените выражение одним словом,
запишите это слово
Встать ни свет ни заря
Работать не покладая рук
Как с луны свалился
Поговорить с глазу на глаз
Жить душа в душу
- Что общего у образованных вами слов?
- Давайте вспомним, что мы знаем о
наречии?
 Тест
1. Наречие - это часть речи, которая
отвечает на вопросы где? куда?
откуда? когда? как? почему? зачем?
2. Наречие в предложении чаще всего
является сказуемым?
3. Наречия могут зависеть от разных
частей речи.
4. Наречие – изменяемая часть речи.
5. Наречие в предложении может
являться определением.
Выполняют
письмо по
образцу
Фл - не слог, слог
образует гласная
буква.
Вставляют
пропущенные
буквы,
записывают
слова
Вырабатывают
каллиграфическ
ий почерк
Воспроизводят
по памяти ранее
полученную
информацию
Осуществляют
сравнение,
анализ,
подбирают
слова, отвечают
на вопросы
теста
Заменяют
выражения
одним словом
Рано
Старательно
Неожиданно
Наедине
Дружно
Это наречия.
Отвечают на
вопросы
1. да
2. нет
3. да
4. нет
5. да Проверка
Сегодня вы узнаете о порядке
морфологического разбора наречий.
Будете учиться производить
морфологический разбор наречий по
плану.
Создает условия для выполнения упр.2  (в
парах)
1,2 предложение – 1 ряд
3-4 предложение – 2 ряд
5-6 предложение – 3 ряд
Проверка
Морфологический разбор глаголов
(повторение)
Соединяется – глагол, н.ф. –
соединяться; пост.пр.: несов.в., 1 спр.;
непост.пр.: изъяв. н., наст. вр., 3 л.,
ед.ч., в предложении является
сказуемым:
Лёд (что делает?) соединяется
- Морфологический разбор наречий тоже
проводится по плану. Давайте
познакомимся с планом.
Учебник стр. 73
Организует работу с рубриками «Давай
подумаем».
- Какие пункты разбора можно не
выполнять при разборе наречия как части
речи?
Чтение рубрики «Обрати внимание»
Морфологический разбор наречия
Лёд не всегда плотно соединяется с
сушей.
1. Плотно – наречие.
2. В предложении является
обстоятельством:
      соединяется (как?) плотно
Принимают
учебную задачу.
Сформулирован
ную под
руководством
учителя
Осуществляют
саморегуляцию
как способность
к мобилизации
сил и энергии;
осуществляют
анализ
Принимают
участие в работе
парами;
контролируют
действия
партнера
Осуществляют
выделение
необходимой
информации для
выполнения
учебных
заданий
Проверяют
Слушают
учителя,
формулируют
учебную задачу
Задают вопросы к
наречиям,
подчеркивают
наречия как
члены
предложения
Читают и
запоминают
правило.
Алгоритм разбора
наречия
Осуществляют
морфологический
разбор наречия
согласно
алгоритма
Выполняют
Осуществляют
4.Усвоение
новых знаний
и способов
действий
Наречия как
члены
предложения
Парная,
практически
й,
упражнение
Морфологичес
кий разбор
наречий
Фронтальная,
словесный,
работа с
правилом.
Алгоритмом.
беседа
5.
Индивидуаль Предлагает выполнить упр. 3 Закрепление
знаний и
способов
действий
6. Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
(итог)
7.Домашнее
задание
ная,
практически
й,
упражнение
Фронтальная,
словесный,
беседа
- Прочитайте текст. Выпишите наречия.
Выполните морфологический разбор
любых трех наречий.
Далеко, вниз, вдоль, назад, вдоль,
вверх, тяжело.
- Что нового узнали сегодня на уроке?
- Что получилось хорошо?
- Что вызвало затруднения?
- О чем бы хотели узнать подробнее?
Фронтальная,
словесный.
Объяснение
учителя
Объясняет содержание и способы
выполнения домашнего задания
Стр. 73-74 правило, упр. 1, выполнить
морфологический разбор одного наречия
навыбор.
Слушают
объяснениея
учителя, делают
соответствующие
записи
морфологический
разбор наречий
анализ, строят
логическую цепь
рассуждений
Отвечают на
вопросы
Открыто
осмысливают и
оценивают свою
деятельность на
уроке
Принимают
учебное задание
в соответствии с
уровнем своего
развития

file_name: рус яз.docx

title: технологическая карта по русскому языку 4 класс УМК 21 век по ФГОС "Морфологический разбор наречий"


extracted_text:
Программа работы кружка
«Очумелые ручки» во второй младшей группе
Составила: воспитатель Васильева А.А.
ГБОУ Школа №2072
г. Москва Актуальность программы
Художественный ручной труд – это работа с различными материалами, в процессе которой ребенок
сам создает предметы, поделки, это очень увлекает его. К поделкам, сделанными своими руками,
ребёнок   относится бережно. Часто можно встреть знаменитую фразу В.А. Сухомлинского: «Ум
ребенка находится на кончиках его пальцев». При художественном ручном труде развивается мелкая
моторика рук, что очень хорошо способствует на развитие речи ребенка.
Пояснительная записка
Программа составлена на основе
1. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой.
2. «Мозаика из крупы и семян». Е.А. Каминская.
3. «Сделаем это сами». К.Лубковска.
4. «Забавные мочалки». Е.Колесникова.
5. «Лучшие поделки из природных материалов». И.Агапова.
6. «Объёмные цветы из шерстяных ниток». Ж.Ю. Шквыря.
7. «Весёлые друзья фантики» Е.Коротеева.
8. «Поделки из кусочков бумаги» А.Анистратова.
Цель
Развитие творческих способностей детей через продуктивную деятельность в художественном труде.
Задачи
1. Формировать интерес дошкольников к художественной деятельности.
2. Формировать конструктивные умения и навыки.
3. Способствовать выработке навыков работы с различными материалами.
4. Сформировать у детей основные практические навыки работы с различными  материалами.
5. Развивать мелкую моторику рук.
6. Способствовать развитию внимания, памяти, воображения, творческой фантазии.
7. Проявлять усидчивость и терпение.
Структура программы
Программа рассчитана на обучение детей трехчетырех лет. Длительность программы – 9 месяцев.
Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы кружка занятия в
группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку.
Занятия по программе проводятся по 30 минут 2 раза в неделю с сентября 2017 года по май 2018
года, во вторую половину дня.
Оптимальное количество детей в группе – 10 человек.
Формы обучения
Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работе детей с педагогом, а
также   их   самостоятельной   творческой   деятельности.   В   процессе   работы   кружка   используются
различные формы занятий: традиционные, игровые. Каждое занятие включает в себя теоретическую
часть и практическое выполнение задания детьми. Метод обучения
Групповой.
1.
2.
Общий план занятия
Подготовка к занятию.
Введение в тему занятия (загадка, стихи), показ образца, рассматривание образца и анализ.
3. Практическая   часть:   показ   педагогом   процесса   изготовления   работы,   самостоятельное
изготовление работы; оформление образа; анализ работы детей.
Все задания соответствуют возрасту детей, что гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие,
воспитывает уверенность в себе.
Формы подведения итогов:
Проведение выставки работ в группе и на выставочной доске в детском саду.
Ожидаемые результаты
К концу года дети должны уметь:  пользования бумагой, клеем, бросовым и природным материалом;
склеивать готовые элементы и соединять их в образы, создавать аппликацию, используя техники
торцевание,   квиллинг,   наматывать   и   завязывать   намотку;     составлять   плоскостную,   сюжетную
композицию;  осваивать последовательность работы.
Календарнотематический план
№
п/п
1
Тема
занятия
Техника
2
3
Сентябрь
1
Заготовка
бросового и
природного
материала
Октябрь
1
Ёжик
Конструирование
пластилина

природного материала
  из
и
Программное содержание
Материал
4

Познакомить

разнообразием
бросового   материалов
использование
изготовлении поделок
детей
с
природного,
  и
в
его

создавать
Научить
из
пластилина   овальную   форму,
вытягивать   носик.   Вдавливать
семечки в полученную форму.

Ракушки, камушки, листья, шишки, палочки, проволока, фантики,
картон, баночки, коробочки, поролон и другие материалы.
Пластилин черного или коричневого цвета, семечки, заготовленные
глазки.
2
Ромашки   в
вазе
Конструирование
пластилина

природного материала
  из
и
3
Колосок
Объёмная   аппликация
из семян тыквы.
Научить   создавать   объёмную
композицию   из   природного
материала.
Развивать   мелку   моторику,
воображение.
Научить создавать композицию,
развивать   чувство   ритма,
воображение.
Тыквенные семечки стаканчик пластилин трубочка от сока.
Бархатная бумага, тыквенные семечки, клей ПВА. Подсолнух
Объёмная   аппликация
из семян тыквы.
Научить создавать композицию,
развивать   чувство   ритма,
воображение.
Развитие мелкой моторики
Бархатная бумага, тыквенные семечки, клей ПВА
Грибок
Объёмная   аппликация
из семян фасоли.
Поделка   из   пластилина   и
семечек.
Бархатная бумага, красная и белая фасоль, клей ПВА.
Белка
Аппликация
засушенных листьев.

из
Изготовление   композиций   из
засушенных листьев.
Бархатная бумага, засушенные листья, клей ПВА.
Павлин
Конструирование
природного материала.
  из
Гусеница
Конструирование
природного материала.
  из
Научить   создавать   поделку   из
отдельных   частей,   используя
метод   крепления   с   помощью
зубочисток и пластилина.
Научить   создавать   поделку,
развивать   чувство   ритма,
воображение.
Шишки, каштан,  пластилин, зубочистки, глазки.
Каштаны, пластилин, глазки.
Бабочка
Конструирование.
Научить   создавать   поделку   из
отдельных частей.
Салфетки прищепка глазки.
4
5
6
7
8
9
Ноябрь (бросовый материал)
1
2
3
4
5
6
7
Гоночный
автомобиль
Конструирование   из
бросового материала.
Автобус
Конструирование   из
бросового материала.
Весёлый
паучок
Конструирование   из
бросового материала.
Цыплёнок
Конструирование   из
бросового материала.
Зайчик
Конструирование   из
бросового материала.
Божья
коровка
Конструирование   из
бросового материала.
Сороконожка Конструирование   из
бросового материала

из
вещи
делать

из
делать

вещи
 развивать
Научить
каждой ненужной
вещь полезную.
Научить
каждой ненужной
вещь полезную,
мелкую моторику.
Научить
преобразовывать
стаканчик   в   весёлую   поделку,
развивать
творческое
воображение, фантазию.
Научить
каждой ненужной
вещь полезную,
мелкую моторику.
Научить
каждой ненужной
вещь полезную,
мелкую моторику.
Научить
каждой ненужной
вещь полезную,
мелкую моторику.
Научить
каждой ненужной
вещь полезную.
делать
из

вещи
 развивать
из
делать

вещи
 развивать

из
вещи
развивать

из
вещи
Развивать
делать

делать

Рол   от   туалетной
бумаги,
  яйцо   от
киндера.
Бутылочка от кефира с ручкой глазки игрушка из киндера, клей
ПВА
Стаканчик от йогурта, трубочки от сока, глазки,
Пластилин, клей
Яйцо   от   киндера,   пластмассовая   подставка   в   виде   половинке
скорлупы.
Стаканчик от йогурта, глазки, детали из картона (уши, ноги), клей
ПВА.
Крышка от кефира листик из картона, пластилин.
Яйцо от киндера, ватные палочки. 8
Трактор   с
прицепом
Конструирование   из
бросового материала
Декабрь

мелкую моторику
Научить
каждой ненужной
вещь полезную.
мелкую моторику.
делать

из
вещи
Развивать
Упаковка от яиц, стаканчик от йогурта.
1
2
3
4
5
6
7
Снежинка Аппликация   из   ватных
палочек
Зайчик
Аппликация   из   ватных
дисков
Учить   создавать   композицию,
развивать   чувство   ритма,
воображение.   Развитие   мелкой
моторики.
Учить создавать композицию из
ватных дисков, развитие мелкой
моторики.
Цветной картон, клей ПВА, ватные палочки.
Ватные диски, картон, клей ПВА.
Хлопушка
Конструирование
бросового материала
  из
Учить   мастерить   ёлочную
игрушку.
Рол от туалетной бумаги, обёрточная бумага, клей ПВА.
Снеговик
Аппликация   из   ватных
дисков
Учить создавать композицию из
ватных дисков, развитие мелкой
моторики.
Ватные диски, картон, клей ПВА.
Солнышко
(ёлочная
игрушка)
Ёлочка.
(ёлочная
игрушка)
Фонарик.
(ёлочная
игрушка)
Конструирование
Учить   мастерить   ёлочную
игрушку,
  развивать   мелкую
моторику.
Диск из картона, цветные бумажные полоски, клей ПВА.
Конструирование
Учить   мастерить   поделку,
развивать мелку моторику.
Бумажные цветные формочки, клей ПВА.
Конструирование
Учить   мастерить   поделку,
развивать мелку моторику.
Диск из картона, цветные бумажные полоски, клей ПВА.
Конструирование
  из
пластилина и палочек от
сока
Учить   мастерить   поделку,
развивать мелку моторику.
Пластилин и палочки от сока.
8
Ёлочка.
Январь
1
2
3
Цветок
Аппликация   из   ватных
дисков.
Ромашка
Аппликация из полосок
белой бумаги.
Солнышко Конструирование
картона и ниток.
  из
Учить создавать композицию из
ватных дисков, развитие мелкой
моторики.
Учить   создавать   композицию,
развивать   чувство   ритма,
воображение.
Учить складывать нить пополам,
продевать   сквозь   отверстие   и
Ватные диски, картон,
клей ПВА.
Полоски белой бумаги., зелёный картон.
Картонный диск с отверстиями, нитки желтые. Снеговик Аппликация из ниток
  из
Пушистик Конструирование
яйца от киндера и ниток
Цыплёнок Изготовление   помпонов
из ниток
6
Февраль
Кукольная
кроватка   из
губок
Конструирование   из
губок
Танк из губок Конструирование   из
губок
Парусник
Конструирование из
губок
Пирожное
Конструирование из
губок
Цветы
Конструирование из
губок
4
5
1
2
3
4
5
6
7
завязывать узелок.
Учить   выкладывать   контур   из
ниток,   заполнять   нарезанными
нитками.
Учить   мастерить   поделку,
развивать мелку моторику.
Учить   мастерить   поделку,
развивать мелку моторику.
Учить   детей
  аккуратно
намазывать   клеем   готовые
формы,   аккуратно   склеивать
отдельные детали между собой.
Учить   детей
  аккуратно
намазывать   клеем   готовые
формы,   аккуратно   склеивать
отдельные детали между собой.
Учить   детей
  аккуратно
намазывать   клеем   готовые
формы,   аккуратно   склеивать
отдельные детали между собой.
Учить   детей
  аккуратно
намазывать   клеем   готовые
формы,   аккуратно   склеивать
отдельные детали между собой.
Познакомить   с   технологией
изготовления
цветочной
композиции   из   губок   для
посуды;   развивать   творческие
способности.

Контур   снеговика,   нарисованный   на   формате   А5,   белые   нитки,
клей.
Яйцо от киндера, нитки.
Картонку для наматывания ниток, мелкие детали.
Нитки, вилка для наматывания ниток, мелкие детали.
Губки, клей ПВА
Губки, клей ПВА
Губки, клей ПВА
Губки, клей ПВА
Губки, клей ПВА
Губки, клей ПВА
Губки, клей ПВА
Губки, клей ПВА
Цветные салфетки, писчая бумага, цветной картон клей ПВА
Цветные салфетки, писчая бумага, бумажная тарелка, клей ПВ
Поросёнок
Цыплёнок
отдельных кусочков
Объёмная аппликация Учить создавать композицию из
Объёмная аппликация Учить создавать композицию из
отдельных кусочков
Учить   детей
  аккуратно
намазывать   клеем   готовые
формы,   аккуратно   склеивать
отдельные детали между собой.
губок.
8 Медвежонок Конструирование   из
Март
1 Мимоза
Торцевание
(аппликация)
2
Солнышко Торцевание
(аппликация)

детей

в технике
Учить
выполнить
торцевания
работу,
воспитывать
  и   желание
аккуратность
доводить начатое дело до конца.
в технике
Учить
выполнить
торцевания
работу,
воспитывать
аккуратность
  и   желание
доводить начатое дело до конца.
детей 3
Берёза
Торцевание
(аппликация)
4
Золотая
рыбка
Торцевание
(аппликация)
5
Цыплёнок

техника
Торцевание
–
декорирования
поверхности   изделия   с
помощью
креповой
бумаги.
6
Бабочка
Торцевание
(аппликация)
7
Цветок
Торцевание
(аппликация)

техника
Торцевание
–
декорирования
поверхности   изделия   с
помощью
креповой
бумаги.
8
Яблоко
Апрель
1
Зонтики
Аппликация
фантиков
2
3
Весёлые
бабочки
Аппликация
фантиков
Дачное окно Аппликация
фантиков

из
из
из

детей

детей

детей

в технике
Учить
выполнить
торцевания
работу,
воспитывать
аккуратность
  и   желание
доводить начатое дело до конца.
в технике
Учить
выполнить
торцевания
работу,
воспитывать
  и   желание
аккуратность
доводить начатое дело до конца.
в технике
Учить
торцевания
выполнить
работу,
воспитывать
аккуратность
  и   желание
доводить начатое дело до конца.
в технике
Учить
выполнить
торцевания
работу,
воспитывать
аккуратность
  и   желание
доводить начатое дело до конца
в технике
Учить
выполнить
торцевания
работу,
воспитывать
аккуратность
  и   желание
доводить начатое дело до конца.
в технике
Учить
выполнить
торцевания
работу,
воспитывать
аккуратность
  и   желание
доводить начатое дело до конца.
детей

детей

детей

с
Прививать   детям   различные
навыки   –   разрабатывать
координацию,
укреплять
мелкую   моторику   пальцев   рук,
используя   различные   приемы
работы
конфетными
обертками.
Прививать   детям   различные
навыки   –   разрабатывать
координацию,
укреплять
мелкую   моторику   пальцев   рук,
используя   различные   приемы
работы
конфетными
обертками.
Прививать   детям   различные
навыки   –   разрабатывать
с

Цветные салфетки, писчая бумага, цветной картон клей ПВА
Бумага креповая желтого, оранжевого и красного цвета; карандаш
простой, кисть клеевая, клей ПВА
Бумага креповая желтого, оранжевого и красного цвета; карандаш
простой.
Бумага креповая желтого, оранжевого и красного цвета; карандаш
простой, клей ПВА.
Бумага креповая желтого, оранжевого и красного цвета,  карандаш
простой, клей ПВА.
Бумага креповая красного цвета; карандаш простой, пластилин.
Фантики, картон, клей ПВА
Фантики, картон,
клей ПВА
Фантики, картон,
клей ПВА 4
5
6
7
8
9
Чайная пара
«Нежность»
Аппликация
фантиков
Кофейник и
чашка
Аппликация
фантиков
Новые дома Аппликация
фантиков
Красавица
тёплых
морей
Аппликация
фантиков
Солнечная
деревня
Аппликация
фантиков
Весёлый
клоун
Аппликация
фантиков

из
из
из
из
из
из

с
координацию,
укреплять
мелкую   моторику   пальцев   рук,
используя   различные   приемы
работы
конфетными
обертками.
Прививать   детям   различные
навыки   –   разрабатывать
координацию,
укреплять
мелкую   моторику   пальцев   рук,
используя   различные   приемы
работы
конфетными
обертками.
Прививать   детям   различные
навыки   –   разрабатывать
координацию,
укреплять
мелкую   моторику   пальцев   рук,
используя   различные   приемы
работы
конфетными
обертками.
с
с

с
с
Прививать   детям   различные
навыки   –   разрабатывать
координацию,
укреплять
мелкую   моторику   пальцев   рук,
используя   различные   приемы
работы
конфетными
обертками,
Прививать   детям   различные
навыки   –   разрабатывать
координацию,
укреплять
мелкую   моторику   пальцев   рук,
используя   различные   приемы
работы
конфетными
обертками.
Прививать   детям   различные
навыки   –   разрабатывать
координацию,
укреплять
мелкую   моторику   пальцев   рук,
используя   различные   приемы
работы
конфетными
обертками.
Прививать   детям   различные
навыки   –   разрабатывать
координацию,
укреплять
мелкую   моторику   пальцев   рук,
используя   различные   приемы
работы
конфетными
обертками.
с
с

Фантики, картон,
клей ПВА
Фантики, картон,
клей ПВА
Фантики, картон,
клей ПВА
Фантики, картон,
клей ПВА
Фантики, картон, клей ПВА
Фантики, картон, клей ПВА
Май
1
Золотая
Объёмная   аппликация Учить склеивать концы полосок Полоски бумаги, клей ПВА рыбка
из полосок бумаги
Дерево.
Техника квиллинг
Гусеница.
Техника квиллинг
Цыплёнок. Техника квиллинг
Барашек.
Техника квиллинг
Цветочная
поляна
Техника квиллинг
Яблоня
Техника,
квиллинг
  обрывание,
Лето
Техника квиллинг

(петелька).
Собирать
композицию   из   отдельных
деталей.
Учить   скручивать   полоски
бумаги,
  развивать   мелкую
моторику.
Учить   скручивать   полоски
бумаги,
  развивать   мелкую
моторику.
Учить   скручивать   полоски
бумаги,
  развивать   мелкую
моторику.
Учить   скручивать   полоски
бумаги
Учить   скручивать   полоски
бумаги,
  развивать   мелкую
моторику.
Учить   скручивать   полоски
бумаги,
  развивать   мелкую
моторику.
Учить   скручивать   полоски
бумаги,
  развивать   мелкую
моторику.
2
3
4
5
6
7
8
Полоски бумаги, клей ПВА
Полоски бумаги, клей ПВА
Полоски бумаги, клей ПВА
Полоски бумаги, клей ПВА
Полоски бумаги, клей ПВА, цветной картон
Полоски бумаги, клей ПВА цветной картон
Полоски бумаги, клей ПВА цветной картон

file_name: для статьи.docx

intro:
Программа кружка по дополнительному образованию кружка "Очумелые ручки" с детьми второй младшей группы в Дошкольном отделении с учётом возрастных особенностей.
Ценность программы заключается в том, чтобы развивать творческие способности детей, прививать желание создавать поделки своими руками, получать удовольствие от своего труда, с детства воспитывать интерес к творчеству.
Умение работать с разными материалами, развивать фантазию, творческое воображение способствует лучшему развитию способностей детей с самого раннего возраста.

title: Программа кружка "Очумелые ручки"


extracted_text:
Контрольная работа №3: Давление твёрдых тел, жидкостей и
Контрольная работа №3: Давление твёрдых тел, жидкостей и
газов.
газов.
Вариант I
Вариант II
Вариант I
Вариант II
1.В каком из случаев, представленных на рисунке (кирпичи),
давление будет:
1.В каком из случаев, представленных на рисунке (кирпичи),
давление будет:
А)Наибольшим?
Б)Укажите в каких случаях давления на поверхность равны.
2.В трёх сосудах с одинаковой площадью дна налита вода до
одного уровня.
А)Наименьшим?
А)Наибольшим?
Б)Укажите в каких случаях давления на поверхность равны.
2.В трёх сосудах с одинаковой площадью дна налита вода до
одного уровня.
А)Наименьшим?
А)в какой сосуд налито больше воды?
Б)Одинаково ли давление воды на дно в этих сосудах?
В)С одинаковой ли силой давит вода на дно этих сосудов?
3.Мальчик стоит на полу. Какое давление он производит на
пол, если:
его   масса   50   кг,   а   площадь
его ботинок 350 см2?
4.В сообщающихся сосудах находится вода и керосин. Чему
равна высота столба керосина, если высота столба воды
12 см?
5.У подножия горы барометр показывал давление 760 мм рт
ст, а на её вершине – 724 мм рт ст. Какова примерно высота
горы?
его   масса   60   кг,   а   площадь
его ботинок 400 см2?
6 см?
А)в какой сосуд налито больше воды?
Б)Одинаково ли давление воды на дно в этих сосудах?
В)С одинаковой ли силой давит вода на дно этих сосудов?
3.Мальчик стоит на полу. Какое давление он производит на
пол, если:
его   масса   50   кг,   а   площадь
его ботинок 350 см2?
4.В сообщающихся сосудах находится вода и керосин. Чему
равна высота столба керосина, если высота столба воды
12 см?
5.У подножия горы барометр показывал давление 760 мм рт
ст, а на её вершине – 724 мм рт ст. Какова примерно высота
горы?
его   масса   60   кг,   а   площадь
его ботинок 400 см2?
6 см?
Контрольная работа №3: Давление твёрдых тел, жидкостей и
газов.
Контрольная работа №3: Давление твёрдых тел, жидкостей и
газов.
Вариант I
Вариант II
Вариант I
Вариант II
1.В каком из случаев, представленных на рисунке (кирпичи),
давление будет:
1.В каком из случаев, представленных на рисунке (кирпичи),
давление будет:
А)Наибольшим?
Б)Укажите в каких случаях давления на поверхность равны.
2.В трёх сосудах с одинаковой площадью дна налита вода до
одного уровня.
А)Наименьшим?
А)Наибольшим?
Б)Укажите в каких случаях давления на поверхность равны.
2.В трёх сосудах с одинаковой площадью дна налита вода до
одного уровня.
А)Наименьшим?
А)в какой сосуд налито больше воды?
Б)Одинаково ли давление воды на дно в этих сосудах?
В)С одинаковой ли силой давит вода на дно этих сосудов?
3.Мальчик стоит на полу. Какое давление он производит на
пол, если:
его   масса   50   кг,   а   площадь
его ботинок 350 см2?
4.В сообщающихся сосудах находится вода и керосин. Чему
равна высота столба керосина, если высота столба воды
12 см?
5.У подножия горы барометр показывал давление 760 мм рт
ст, а на её вершине – 724 мм рт ст. Какова примерно высота
горы?
его   масса   60   кг,   а   площадь
его ботинок 400 см2?
6 см?
А)в какой сосуд налито больше воды?
Б)Одинаково ли давление воды на дно в этих сосудах?
В)С одинаковой ли силой давит вода на дно этих сосудов?
3.Мальчик стоит на полу. Какое давление он производит на
пол, если:
его   масса   50   кг,   а   площадь
его ботинок 350 см2?
4.В сообщающихся сосудах находится вода и керосин. Чему
равна высота столба керосина, если высота столба воды
12 см?
5.У подножия горы барометр показывал давление 760 мм рт
ст, а на её вершине – 724 мм рт ст. Какова примерно высота
горы?
его   масса   60   кг,   а   площадь
его ботинок 400 см2?
6 см?

file_name: Конт раб 7 класс Давление тв тел жид и газов.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word. Контрольная работа предназначена для проведения в 7 классе после изучения темы " Давление твёрдых тел, жидкостей и газов". Работа содержит два варианта и представлена в разных уровнях. Содержит как тестовые, так и расчётные задания.

title: Контрольная работа "Давление твёрдых тел, жидкостей и газов"


extracted_text:
Тема: Закрепление по теме «Прибавить и вычесть число
3».
Тема: Закрепление по теме «Прибавить и
вычесть число 3».
Тип: закрепление пройденного
материала
Цель: закрепление знаний на случаи сложения и вычитания с числом 3
Задачи:
 закреплять умение складывать и вычитать в пределах 10;
развивать математическую речь и логическое мышление;
 учить оценивать свою деятельность, работу  одноклассников;
воспитывать интерес и любовь к математике.
Планируемые
результаты
Метапредметные:
познавательные:
-формулируют
учебную задачу
урока, принимают
её, сохраняют на
протяжении всего
урока,
регулятивные:
-фиксируют по
ходу урока и в
конце урока
удовлетворенность
или
неудовлетвореннос
ть своей работой
на уроке.
коммуникативные
:
-строят диалог при
Предметные:
-закрепить случаи
сложения и вычитания
с числом 3;
- продолжить работу
над задачей;
- сравнивать и
различать
геометрические
фигуры
Личностные:
-самостоятельно
выполняют
задания,
проявляют интерес
к их выполнению ;
- определять
мотивы учебной
деятельности работе в паре и
группе
Формы работы:
фронтальная,
парная,групповая
Образовательные ресурсы: учебник «Математика» 1 класс,
задания на карточках, геометрические фигуры,  проектор,
экран, презентация, плакат «елочка», рисунки, смайлики с
цифрами.
Ход урока
Содержание
деятельности
ученика
Определяют
готовность к
уроку.
Внимательно
слушают,
проговаривают
девиз.
Формируемые
УУД
Регулятивные:
Формирование
настойчивости  в
достижении
целей
Принимают
организационные
задачи
Этап урока
Содержание деятельности
учителя
1.Организация
начала урока.
Мотивация.
Проверяет готовность к
уроку. Приветствует
учащихся. Даёт установку
на урок.
Здравствуйте, ребята!
Есть у нас минутка к сроку,
Все готовы , вы, к уроку?
А девиз у нас какой?
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться!
Работаем старательно,
слушаем внимательно! 2.Актуализация
опорных
знаний.
а) Минутка
чистописания.
 На минутке чистописания
мы будем прописывать
цифру, которая меньше 4, но
больше 2.
Какая это цифра?
Как вы думаете, ребята,
почему именно цифру 3 мы
прописывали на минутке
чистописания?
б) Устный счет.
Организует устный счёт.
Дети отвечают на
вопросы учителя.
Регулятивные:
планирование
учебного
сотрудничества
 На прошлом
уроке мы учились
складывать и
вычитать с числом
3.
Ребята, давайте сыграем в
игру «Веселый мяч». Я буду
кидать мячик и говорить
задание, кто его поймает,
тот и отвечает.
 Сосчитайте от 1 до 10
через 1.
 5 это 3 и …
 Сосчитай до 10 через
2.
 6 это 4 и …
 Как называется
фигура, имеющая три
угла?
 К 5 прибавьте 1.
Увеличьте результат
на 2.
 Следующая игра
называется «Весёлые
задачки». Ваша задача
внимательно послушать,
Отвечают на
вопросы.
Коммуникатив
ные:
Готовность
слушать
отвечающего,
дополнять
ответы
товарищей.
Регулятивные: Осуществляют
контроль по
результату
сосчитать и поднять руку.
1.Бабушка Надя в деревне
живет. Животных имеет, а
счёт не ведет. Я буду,
ребята, их называть, а вы
попытайтесь их сосчитать:
Корова, телёнок, 2
сереньких гуся, овца,
поросёнок и кошка Маруся.
Сколько всего животных у
бабушки Нади?
2.Мама белка для детишек
собрала десяток шишек.
Сразу все не отдала, по
одной всего дала. Старшему
еловую, среднему
сосновую, младшему
кедровую. Сколько шишек
осталось у мамыбелки?
3. В двух автобусах сидят 9
маленьких ребят. В первом
едут двое только, во втором
детишек сколько?
4.В снег упал Сережа, Зина и
Антоша, а за ними Лена,
Катенька и Гена, а потом
еще Игнат. Сколько на снегу
ребят?
5. Я рисую кошкин дом. Три
окошка, дверь с крыльцом.
Наверху ещё окно, чтобы не
было темно. Посчитай
окошки в домике у кошки. Игра «Ромашка».
Какой знак действия вы
видите?
 По сколько будем
вычитать?
Сейчас я буду показывать
на число, а вы называть
только ответ.
 Что изменилось?
 По сколько будем
прибавлять?
3. Постановка
учебной задачи.
Самоопределен
ие к
деятельности.
 Ромашка нам помогала
считать. Как мы
прибавляли? Как вычитали?
 Давайте, вспомнить, как
мы с вами прибавляем по 3?
 Молодцы, вы были
внимательны на прошлом
уроке.
 Чем же мы будем сегодня
заниматься на уроке?
Регулятивные:
осознанно
строят речевое
высказывание
Регулятивные:
прогнозирование
предстоящей
работы
 Знак вычитания.
По два.
Выполняют
задание,
тренирующее
мыслительные
операции и
учебные навыки.
Знак изменился  на
сложение .
 По три.
Отвечают на
вопросы.
Отвечают на
вопросы.
Присчитываем по
1. Или можно
сначала прибавить
2, а потом еще1.
Или прибавить
сначала 1, а потом
еще 2.
Определяют
учебную задачу
урока с помощью
учителя. 4. Работа по
теме урока.
Регулятивные:
сохраняют
учебную задачу
В Новый год к вам в гости
приходит Дед Мороз и
приносит подарки. А вот
сегодня он пригласил нас к
себе в гости. Мы отправимся
в путешествие в мастерскую
Деда Мороза. Он живет в
сказочном лесу. Отправимся
мы в гости на сказочном
автомобиле. А построим мы
его сами. Для этого вам
предстоит поработать в
паре. Давайте повторим
правила работы в паре.
У вас на партах разложены
геометрические фигуры это
детали автомобиля. Мы, как
внимательные конструкторы
 механики должны их
изучить.  У меня на доске
тоже есть такие фигуры.
Назовите их.
 Теперь составьте макет
сказочного автомобиля из
этих фигур. Молодцы!
 А ещё нам нужен
проводник по лесу.  Это
будет снеговик. Давайте его
слепим. Первый ком –самое
большое однозначное число.
Кто нашел его на доске?
Дальше из этого числа нужно
вычесть 3. Сколько
получится? Кто даст ответ?
Проговаривают
правила работы в
паре.
Называют
геометрические
фигуры.
Составляют макет
из фигур.
На доске
пронумерованные
круги разных
размеров.
По очереди
выходят к доске и
выбирают нужный
круг. Высказывают своё
мнение.
Найдите на доске второй
ком с цифройответом. Как
можно вычесть 3 из 9? А еще
как?  Чтобы найти третий
ком, нужно к полученному
числу прибавить 1. Какой
получится ответ? Выберите
на доске. Ну, а теперь
Снеговику нужна шляпа.
Выберите подходящую. Для
этого к семи нужно
прибавить 3. Как к числу
прибавить 3?  Умницы!
 Итак, наш проводник
готов, можно отправляться в
путешествие (слайд 1).
5. Физминутка.
Сейчас немного отдохнем.
Встаньте, выйдите изза
парты. Смотрим на экран и
повторяем движения за
героями мультфильма.
Проговаривают
слова и
показывают
движения. 6. Путешествие
по теме урока.
 Ой, смотрите, на полянке
зайчата (слайд 2). Они тоже
хотят встретить Новый год и
наряжают елку. Зайчата
просят помочь им посчитать,
сколько украшений нужно
для елки?
Выполняют
задание на
индивидуальных
карточках. Каждый
выбирает задание
по силам.
Проверяют в паре.
Познавательны
е УУД
 Каждый выберет задание
себе по силам.
Очень обрадовались
зайчата, что украшений
будет достаточно. Они
говорят вам «Спасибо».
 И снова в путь. Перед вами
избушка. В ней живут
бельчата (слайд 3). Они
узнали, что мы учимся в
школе и умеем красиво
писать и считать. Бельчатам
тоже захотелось этому
научиться. Давайте им
покажем, как мы умеем
писать цифры. Ребята
первого варианта пропишут
цифры под №3, а второго
под №4 (слайд 4).
Какие числа будете
прописывать?
Теперь дети первого
варианта, увеличат свои
числа на 3, а второго
Отвечают на
вопросы.
Осуществляют
самооценку
собственной
учебной
деятельности. Работа по
учебнику.
уменьшат на 3. Проверяем
(слайд 5)  Молодцы, ребята.
Довольны и бельчата, что
научились вместе с нами
писать и считать.
А мы отправляемся дальше.
И вот мы оказались в доме у
самого Деда Мороза (слайды
6,7). Здесь сейчас работает
фабрика по изготовлению
новогодних игрушек.
Давайте и мы примем
участие в этой интересной
работе.
Открываем учебник.
Страница 95, номер5, номер
6.
Прочитайте задание.
Посмотрите на записи, что
общего, одинакового?
 Можно ли эти записи
назвать задачами?  Как их
превратить в задачи?
 Каким действием ответить
на этот вопрос? Запишите в
тетрадь решение. Назовите
ответы.
 Вы очень хорошо
поработали на фабрике, и
Дедушка Мороз дарит вам
ёлочку (слайд 8). Возьмем
эту елочку с собой.
Предметные:
делают выводы и
обобщения
 В этих записях
нет вопроса.
 Нет. Нужно
добавить вопрос.
Самостоятельная
работа,
взаимопроверка и
обсуждение
результатов.
Работа с заданиями
в тетради,
совместное
обсуждение 7. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
 Вот мы и снова в школе.
Скоро праздник. Нужно
нарядить елочку. Перед
вами на доске елочные
игрушки с ответами ваших
примеров. Каждый найдет
свою игрушку и повесит на
елочку. Только будьте
осторожны, не разбейте
игрушки (слайд 9).
 Проводит беседу по
вопросам. Организует
подведение итогов урока.
Предлагает оценить свою
работу на уроке.
Вернемся к цели урока.
Дополните предложения:
(слайд 10).
Чтобы к числу прибавить 3,
надо сначала… (прибавить 1,
а потом еще 2 или сначала
прибавить 2, а потом еще 1).
 Чтобы из числа вычесть 3,
надо сначала…(вычесть 1, а
потом еще2 или сначала
вычитаю 2, а потом еще1).
 Оцените свою работу на
уроке.
1. Урок полезен, все
понятно. 2.Ещё придётся
Выполняют
задание у доски.
Коммуникатив
ные:
слушают
собеседников
делают выводы
Личностные и
регулятивные:
отвечают на
вопросы;
осуществляют
самоконтроль
учебной
деятельности;
оценивают
степень
достижения
учебной задачи
урока с
помощью
Показывают
смайлики с нужной
цифрой
самооценки,
комментируют
результаты. смайликов
потрудиться. 3. Да, трудно
всё  таки учиться!
Покажите нужную цифру.
Почему вы так себя
оценили?
Спасибо за урок!

intro:
Цель: закрепление знаний на случаи сложения и вычитания с числом 3
Задачи:
- закреплять умение складывать и вычитать в пределах 10;
-развивать математическую речь и логическое мышление;
- учить оценивать свою деятельность, работу  одноклассников;
-воспитывать интерес и любовь к математике.
	Планируемые результаты
Предметные:
-закрепить случаи сложения и вычитания с числом 3;
- продолжить работу над задачей;
- сравнивать и различать геометрические фигуры
	Метапредметные:
познавательные:
-формулируют учебную задачу урока, принимают её, сохраняют на протяжении всего урока,
регулятивные:
-фиксируют по ходу урока и в конце урока удовлетворенность или неудовлетворенность своей работой на уроке.
коммуникативные:
-строят диалог при работе в паре и группе

	Личностные:
-самостоятельно выполняют задания, проявляют интерес к их выполнению ;
- определять мотивы учебной деятельности
Формы работы: фронтальная, парная,групповая
Образовательные ресурсы: учебник «Математика» 1 класс, задания на карточках, геометрические фигуры,  проектор, экран, презентация, плакат «елочка», рисунки, смайлики с цифрами.


extracted_text:
Тест      «Холодная война». Военнополитические блоки

Вариант 1
1. Причина начала «холодной войны»:
1) создание ООН
2) появление двух сверхдержав
3) стремление Японии к реваншу
4) открытие месторождения нефти в Арктике
2. Основная черта «холодной войны»:
1) раскол мира и Европы
2) развитие международного туризма
3) сокращение ядерного вооружения
4) развитие экономического сотрудничества
3. Организация Североатлантического договора это:
1) международная миротворческая организация
2) международная коммунистическая организация
3) военнополитический союз, созданный для противодействия военной угрозе,
исходящей от СССР и его союзников
4) военнополитическая организация социалистических стран
4. ОВД была создана в:
1) 1945 г.
2) 1947 г.
3) 1949 г.
4) 1955 г.
5. Доктрина Трумэна это:
1) политика «сдерживания» СССР и его союзников от захвата новых территорий
2) план оказания военноматериальной помощи странам Европы
3) план применения ядерного оружия против СССР
4) план демилитаризации Германии Тест      «Холодная война». Военнополитические блоки
Вариант 2
1. Причина начала «холодной войны»:
1) изменение климата
2) распад колониальной системы
3) стремление Германии к реваншу
4) стремление СССР и США к расширению сфер влияния
2. Основная черта «холодной войны»:
1) гонка вооружений
2) разрядка международной напряженности
3) прекращение локальных войн и конфликтов
4) установление дипломатических отношений с другими странами
3. Организацией Варшавского договора называли:
1) международную миротворческую организацию
2) международную коммунистическую организацию
3)   военнополитический   союз,   созданный   для   противодействия   военной   угрозе,
исходящей от СССР и его союзников
4) военнополитическую организацию социалистических стран
4. НАТО была создана в:
1) 1945 г.
2) 1947 г.
3) 1949 г.
4) 1955 г.
5. План Маршалла это план:
1) нанесения ядерного удара по территории СССР
2) оказания экономической помощи странам Европы 3) усиления господства США в ЮгоВосточной Азии
4) размещения вблизи границ СССР американских баз
Тест по теме  «Холодная война»
Вариант 3
1. Переход  от сотрудничества между бывшими союзниками по
антифашистской коалиции к противостоянию произошёл в
а)  19391941 гг.
б)  19411943 гг.
в)  19431945 гг.
г)  19451947 гг.
2. Началом  «холодной войны» послужила(о):
а) реализация «плана Маршалла»
б) нападение Германии на Польшу
в) речь У.Черчилля в Фултоне
г) нападение Германии на СССР
3. Соперничество США и СССР протекало в форме
а) открытой военной агрессии
б) идеологической борьбы, наращивания военных сил
в) территориальных захватов
г) привлечения на свою сторону стран Западной Европы
4. «План Маршала» предусматривал
а) принятие мер по укреплению безопасности и взаимного доверия в Европе
б) предоставление кредита СССР для восстановления советской экономики в) лишить конкурентов США на мировом рынке
г) оказание помощи странам Европы в преодолении  последствий войны
5. Начальный период «холодной  войны» характеризовался
а) обладанием США монополией на ядерное оружие
б) ядерным паритетом двух сверхдержав
в) явным превосходством СССР в вооружении
г)  поддержкой СССР бывшими союзниками по антифашистской коалиции
6. На формирование военнополитических  и экономических блоков оказал(а)
влияние:
а)  угроза новой мировой войны
б)  необходимость упорядочить экономические отношения в послевоенном мире
в)  конфликт между СССР и США, связанный с нерешенностью германского
вопроса
г)  стремление урегулировать  конфликты среди государств путём взаимных
уступок его участников
7. «Доктрина Трумэна» предусматривала
а)  распространение влияния коммунизма на всей территории Европы
б) необходимость «сдерживания» СССР и его союзников от захвата новых
территорий, жизненно важных для США
в) осуществление мер по снижению угрозы ядерной войны
г) оказание помощи странам Европы в преодолении  последствий войны
8. Установите соответствие между датой и событием  «холодной  войны»:
Событие
А) речь У.Черчилля в Фултоне
Б) провозглашение «доктрины Трумэна»
В) возведение Берлинской стены
Г) война в Корее
Д) Карибский кризис
Е) ввод советских войск в Афганистан
Дата
1) 19501953гг.
2) 1962 г.
3) 1979г.
4) 1961 г.
5) 1947г.
6) март 1946г. Тест по теме:  «Холодная война»
ОТВЕТЫ
Вариант 1                    Вариант 2
1. 2                                     1. 4
2. 1                                     2. 1
3. 3                                     3. 4
4. 4                                     4. 3
5. 2                                     5. 2
Вариант 3
1.  г
2.  в
3.  б 4.  г
5.  а
6   в
7.  б
8.
А
6
Б
5
В
4
Г
1
Д
2
Е
3

file_name: Тест Холодная война.docx

intro: Тест «Холодная война». Военно-политические блоки по истории России. Его использование позволяет проверить наличие у обучающихся принципиальных  знаний по истории Отечества. Эти сведения в дальнейшем изучении курса должны составить базу для понимания процессов и событий Истории России XX века, показать преемственность и непрерывность исторического развития нашей страны. Тест носит модульный характер, легко комбинируется в разных вариантах для удобства работы с ним преподавателя и обучающихся, не перегружен информацией.

title: Тест   -   «Холодная война». Военно-политические блоки


extracted_text:
Тема урока: «Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Цель:создание   условий   для   закрепления   знаний   учащихся   по   теме   «Сложение   и
вычитание в пределах 10».
Задачи:
закрепить навык счета в пределах 10;
закрепить умения решать задачи изученных видов;
уметь   выполнять   сложение   и   вычитание   в   пределах   10   при   решении   числовых
выражений, задач;
развивать логическое мышление;
развивать умение анализа, синтеза, обобщения;
воспитывать интерес к сказкам своего народа;
воспитывать нравственноэтическую ориентацию, т.е. воспитание умения помогать
тем, кто нуждается.
Формирование УУД
ПознавательныеУУД:  общеучебные:  умение структурировать знания, контроль и
оценка   процесса   и   результатов   деятельности;   составление   задачи   на   основе
простейших   математических   моделей      схематических   рисунков,     выявлять   и
корректировать причины собственного затруднения.
Коммуникативные   УУД:
  работать   в   паре,   осуществлять   конструктивное
взаимодействие друг с другом; уметь слушать и вступать в диалог, умение выражать
свои мысли.
Личностные   УУД:  формировать   положительное   отношение   к   учёбе   и   своим
знаниям.
Регулятивные УУД: контролировать свою работу  и своего товарища,  планировать
работу   в   парах,   учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками   давать
эмоциональную   оценку   своей   деятельности   и   деятельности   класса   на   уроке,
воспитывать  умение преодолевать трудности.
Планируемые результаты
Личностные
• Желание

читать
сказки своего народа;
  оказывать
• Умение
помощь ближнему;
• Умение   сотрудничать
со   взрослыми   и
сверстниками;

• Умение
находить
выходы   из   спорных
ситуаций.

Метапредметные
1.Умение анализировать,
синтезировать
и
обобщать   полученные
ранее знания;
2.Умение
концентрировать
внимание   на   различных
объектах урока;
3.Умение
составлять
высказывания.
  правильно
Предметные
1.Умение   считать   в
пределах 10;
2.Умение решать задачи
изученных видов;
3.Знание   порядкового   и
количественного счета;
4.
геометрического
материала
Знание Материалы и оборудование:
учебник   «Математика   1   класс»   1   часть,   автор   Моро,   М.   Просвещение,
2016,аудиозапись   сказки   «Колобок»,   электронное   приложение   для   1   класса   по
математике,иллюстрации   героев   сказки   «Колобок»,   оформление   доски   в
соответствии   с   сюжетом   сказки   «Колобок»,   проектор,   карточки   с   заданиями,
презентация к уроку.
Ход урока
1.Орг. момент.
2.Мотивация учебной деятельности.
Наш урок будет похож на сказку,
Нам без знаний никуда.
Взяв с собой тетрадь, учебник, ручку и указку
Отправляемся туда.
Итак, готовы вы отправиться в сказку?
 Сегодня на уроке мы будем вспоминать одну очень известную сказку. Главного
героя вы узнаете, выполнив задание.
Перед вами числа: 5, 3, 9, 7, 1, 8, 10  Расположите их в порядке возрастания:
 1, 3,5,7, 8, 9, 10
 Прослушайте аудиозапись и подумайте,  какую сказку будем вспоминать?
Загадка:
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
У меня румяный бок,
А зовусь я ….
Перевернув их, мы получим название сказки
 Какую сказку мы будем сегодня вспоминать?
Название сказки узнали, главного героя тоже, а кто написал? (русский народ)
3.Актуализация знаний.
А теперь вспомним, как появился наш главный герой?
Итак,   в   домике   с   резными   окнами   жили      поживали   дедушка   да   бабушка.
( аудиозапись)
Но сказка наша на новый лад. Всетаки грустный конец у сказки!
Давайте  поможем Колобку  убежать от лисы, для этого нам нужно выполнить все
задания.
 Согласны помочь Колобку?
Для того, чтобы продолжить путешествие и встретиться со следующими героями
вот вам задание :
Посчитайте до 10 в прямом и обратном порядке цепочкой.
Назовите соседей числа 7, 9, 5.
 Какое число следует при счёте за числом 3, 8,6; стоит перед числом  4, 2,10.
 Сравните и поставьте знаки.( диск)  Игра « Молчанка»
Послушайте внимательно задачи и решите их, покажите мне карточку с ответом.
Яблоки в саду поспели,
Мы отведать их успели
Пять румяных, наливных,
Два с кислинкой.
Сколько их? ( 5+2=7)
Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат
Но один из них устал,
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? (61=5)
 Давайте сделаем вывод, что без вопроса нет задачи?
 Молодцы  Колобку понравилось, как вы справились с заданиями.
Для того, чтобы нам продолжить наш урок, надо бабушке помочь сделать колобка.
Встали все повторяем слова и движения.
4. Физминутка «Колобок».
Замесила бабушка не булку, не оладушки
(руки сцеплены в замок, круговые движения влево вправо).
Доставала из печи
(руки вверх, в стороны, вниз).
Не пирог, не калачи
(повороты туловища влево  вправо, руки в стороны).
Как поставила на стол (приседания),
Он от бабушки и дедушки ушел (прыжки).
Кто же бегает без ног? (Хлопки в ладоши).
Это желтый Колобок.
5. Включение в систему знаний и повторение
Вспомните сказку,что произошло с Колобком?
Кого он встретил первым?
Какую песенку пропел Колобок?
1)самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Задание от Зайца:
Решите примеры и оцените себя.
Как вы думаете,  вы справились с заданием? ( Проверка по эталону)
Обрадовался Зайка, поблагодарил Колобка за помощь и пожелал ему счастливого
пути.
2) работа над задачей
Прикатился в Лесную школу. А там урок начался. Сел он за парту, открыл тетрадь.
Записал дату, повторил написание цифр, посчитал и так увлёкся, что не заметил, как
подошёл к нему …
Серый, ворчливый…
Кто зимой холодной
Бродит по лесу голодный? ( Волк)
Задание от Волка:
 Помогите Колобку найти задачу и решить её:
Прочитайте внимательно задачу.
О ком в ней говорится?
Что мы узнали?
Повторите условие задачи?
Какой у нас вопрос в задаче?
 Подумайте, как решим ?
Каким действием?
Задача
00 00
всего?
2+2=4(п.)
Ответ: 4 п.
Молодцы, снова мы выручили Колобка и помогли Волку.
 И покатился Колобок дальше – только Волк его и видел!
Физминутка
А Колобок устал немного и предлагает отдохнуть.
Вы устали, засиделись?
Вам размяться захотелось? Отложите вы тетрадки,
Приступаем мы к зарядке.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
Семь, восемь  лень отбросим.
Отдохнул колобок вместе с ребятами и покатился дальше.
4) работа парами.
Катится Колобок и видит: сидит…
Я большой и неуклюжий,
Косолапый и смешной.
Я живу в лесу дремучем,
Очень мед люблю пахучий. (Медведь)
 Колобок, Колобок, я тебя съем!
 Где тебе косолапому съесть меня, возьми лучше зонтик дождик уже собирается. Мы
для тебя приготовили.
 Ребята, помочь надо Колобку. Раскрасить зонтики для мишки.
5красным
8зелёным
 Поменяйтесь своими работами, оцените своего товарища.
5) геометрическая задача.
Катится Колобок, навстречу ему… :
Я рыжая плутовка,
Хитрая и ловкая.
В сарайчик попаду,
Цыпленка украду. (Лиса)
Конечно лиса. Хитро, ласково так заговорила: “Здравствуй   Колобок, румяненький
бочок. Слышала –  по лесу гуляешь, зверушкам помогаешь, задачки  Волку решаешь. А вот сможешь ли моё задание выполнить? Я ведь в лесу лучший математик. А не
выполнишь я тебя съем”.
Делать   нечего,   испугался   Колобок   рыжей   лисы.   Пришлось   ему   соглашаться.
Поможем и мы колобку. Задание лисы  работа в  парах.
Из какой геометрической фигуры туловище Наты?
Скольки овалов составлено тело Вовы?
Сколько лучей на этом рисунке? Что такое луч?
Чего не хватает на лице Вовы?
Какой рот у Наты?
Чего не хватает на лице Вовы?
Давайте сделаем вывод: чем прямая отличается от отрезка?
Молодцы! Справились с заданиями хитрой лисицы. Спасли Колобка.
Я веселый Колобок,
Колобок – румяный бок.
Не хочу с лисой водиться.
Хочу к деду с бабкой воротиться.
Не догнать Лисе Колобка! А куда катится наш Колобок? Домой! К бабушке и
дедушке! Колобок прощается с вами. И мы тоже. До свидания!!!
4. Подведение итога урока.
Рефлексия учебной деятельности.
Прочитайте предложение, которое вам приготовил Колобок?
В знании – сила.
 Что это за предложение? Пословица.
Вы согласны с ней? Я тоже согласна. Если бы не было знаний, мы не смогли бы
помочь колобку. И лиса наверняка бы его съела. Расстроилась лиса, что осталась без
обеда, да делать нечего …. А вам за помощь спасибо. Заканчивается наша сказка
хорошо. Колобок остался цел и невредим, все задания выполнены. Вы  молодцы!
 Молодцы, ребята! У какого зверя было самое трудное задание?
 У какого зверя было самое интересное задание?
А с каким настроением вы уходите с урока выразите на лице колобка и поместите на
доску.
Я вам тоже хочу сказать за такое удивительное общение спасибо. Спасибо что вы
дружно помогали друг другу и героям сказки. Но помните:
В мире много сказок грустных и смешных
Нам нельзя без дружбы.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло.
Пусть добро навеки побеждает зло!
Литература:
1.https://infourok.ru/tvorcheskoe_zanyatie_doroga_dlya_kolobka433522.htm
2.https://nsportal.ru/nachalnayashkola/matematika/2013/04/14/zadachivstikhakh
3.Книга для учителя " Я иду на урок в начальную школу" математика, М.1999
4.https://nsportal.ru/sites/default/files/2012/09/22/1_klass_0.docx
5.Математика, автор М.И. Моро, М. «Просвещение»,2016
6. Электронное   приложение к урокам математики для 1 класса.

intro:
Цель:создание условий для закрепления знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».
Задачи:
-закрепить навык счета в пределах 10;
-закрепить умения решать задачи изученных видов;
-уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 10 при решении числовых выражений, задач;
-развивать логическое мышление;
-развивать умение анализа, синтеза, обобщения;
-воспитывать интерес к сказкам своего народа;
-воспитывать нравственно-этическую ориентацию, т.е. воспитание умения помогать тем, кто нуждается.