extracted_text:
Тема: Первая помощь при кровотечении. Переливание крови.
Цель: продолжать знакомить детей каково значение крови  в организме
человека.
Задачи:
1 Познакомить детей с кровообращением.
2 Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:.
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Какой врач  лечит заболевания сердца?
2. Что такое кровяное давление?
3. Какое давление должно быть у здорового человека?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И по классу зашагали.
 И по классу зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема.
При повреждении кровеносных сосудов кровь вытекает из них. Раны могут
быть разными. При поверхностных ранах теряется небольшое количество
крови. Такие раны быстро заживают. Если рана глубокая, то у человека может
быть сильное кровотечение. При больших потерях крови человек может погибнуть. При повреждении вен, артерий и капилляров кровь вытекает по
разному.
При артериальном кровотечении из раны льется поток крови. Артериальное
кровотечение трудно остановить, потому что изза высокого давления в
артериях кровь течёт с большой скоростью.  При повреждении крупной вены
из неё медленно вытекает тёмнокрасная кровь. Такое кровотечение
называется венозным.  При повреждении капилляров кровоточит вся
повреждённая поверхность, на поверхность кожи выступает небольшое
количество крови. Это капиллярное кровотечение. В зависимости от
характера кровотечения людям оказывается разная помощь.
        Артериальное кровотечение остановить можно только в больнице. Для
временной остановки кровотечения надо наложить сдавливающую повязку
или жгут выше раны. Нельзя накладывать жгут на длительное время. Летом
жгут накладывается не более чем на 2 часа, а зимой  на 1 час. Если нет
возможности наложить жгут или повязку, надо согнуть повреждённую руку
или ногу.  Сосуд в месте сгиба пережимается, и кровотечение прекращается,
после этого пострадавшего необходимо доставить к врачу.
          При венозном кровотечении на рану накладывают сдавливающую
марлевую повязку. Через какоето время кровотечение прекратится, рана
заживёт и повязку можно будет снять.
          При капиллярном кровотечении нужно наложить марлевую  повязку.
Если рана небольшая, достаточно промыть её и обработать перекисью
водорода, а затем йодом или зеленкой, чтобы в кровь через рану не попали
грязь и опасные бактерии  возбудители инфекций.
         Для спасения жизни человека иногда требуется  переливание крови.
Переливание делают  при большой кровопотере, сильных ожогах, сложных
операциях. Кровь для переливания берут у здоровых людей  доноров.
Человек может в месяц сдавать 200300 мл крови. Такое количество крови
быстро восстанавливается и не отражается на здоровье донора. Сдавая кровь,
доноры спасают человеческие жизни.
Существует четыре группы крови (1, 11, 111, IV). У каждого человека группа
крови неизменна в течение всей жизни, это врожденный признак. Каждый
человек должен знать свою группу крови. Переливать кровь можно только
определенной группы.
Пальчиковая гимнастика
Работа в тетрадях
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока IV. Закрепление.
1. Как различить виды кровотечения (капиллярное, венозное ,
артериальное)?
2. Как остановить артериальное кровотечение?
3. Почему нельзя держать жгут более 1,5 часа?
4. Как остановить носовое кровотечение?
          5. В каких случаях требуется переливание крови?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, уровня работа в тетради, дети  III – IV.
стр. 102106 параграф 24,  вопросы

intro:
Цель: продолжать знакомить детей каково значение крови  в организме человека.
Задачи:
1.	Познакомить детей с кровообращением.
2.	Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3.	Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:.

Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание

II. Повторение.
1.	Какой врач  лечит заболевания сердца?
2.	Что такое кровяное давление?
3.	Какое давление должно быть у здорового человека?

Физминутка.
Из-за парты тихо встали
 И по классу зашагали.
 И по классу зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.


extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности
Воспитатель
Нефтеюганского районного муниципального образовательного бюджетного
учреждения «Сингапайская СОШ»
Глушкова Ольга Валерьевна
Тема: «Богородские игрушки»
Группа: 34 года
Длительность: 15 минут
Место проведения: групповая комната
Дата проведения: 01 февраля 2018 г.
Интеграция образовательных областей: социальнокоммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое развитие, художественноэстетическое развитие,
физическое развитие.
Цель: формирование знаний детей о Богородской игрушке.
Задачи:
Образовательные:
• Познакомить воспитанников с богородской народной игрушкой – как
произведением русского народного искусства.
• Привлечь внимание детей к игрушке, способствовать пониманию ее
содержания.
• Научить видеть красоту деревянной богородской игрушки, ее
занимательность.
Развивающие:
• Развивать интерес к народной игрушке, к прошлому.
• Развивать умение отличать богородские игрушки.
Воспитательные:
• Воспитывать бережное отношение к игрушке, интерес к ее изготовлению, к
народным умельцам  мастерам — резчикам по дереву.
• Создать условия для формирования эмоциональной отзывчивости на средства
художественной выразительности.
• Способствовать получению детьми положительных эмоциональных
впечатлений от совместной игры с народными игрушками.
Планируемые результаты: дети знакомятся с Богородскими игрушками;
знакомятся с историей промысла (с тем, как народные умельцы их изготавливали,
из каких пород дерева); получают удовольствие и положительные эмоции от игры с
Богородскими игрушками.
Форма организации: групповая.
Форма НОД: совместная деятельность, игровые упражнения, сюжетная игра,
игры под музыку, совместное действие.
Предварительная работа: Организация выставки «Русская народная игрушка»,
разгадывание загадок об игрушках.
Словарь новых слов: игрушечное ремесло, купец.
Оборудование и материалы: Демонстрационный дидактический материал
• Богородские игрушки: дергунчики Буратино, Петрушка, каталка Бычок,
Птичий разговор, свистульки.
• Иллюстрации с росписью.
Раздаточный материал:
• Богородские игрушки.
Педагог: Здравствуйте, ребята! Посмотрите внимательно, какие игрушки лежат
перед вами?
Дети: Красивые расписные игрушки.
Педагог: Из чего они сделаны?
Дети: Из дерева.
Педагог: Совершенно верно! Эти игрушки сделаны из дерева, с давних времен
ремесленники села Богородское ножом вырезали их из мягких пород дерева
ольхи, липы, осины. Говорят, в маленькой деревеньке жила крестьянская семья.
Людьми они были бедными и многодетными. Мать решила позабавить ребятишек и
сделать им куклу. Сшила из ткани, но через несколько дней дети разорвали
игрушку. Сплела из соломы, да уже к вечеру кукла рассыпалась. Тогда взяла
женщина щепку и вырезала игрушку из дерева, а дети прозвали ее Аука. Долго
играли ребята с игрушкой, а потом кукла им наскучила. И отец отвез ее на
ярмарку. Там нашелся купец, человек который приходит за покупками на ярмарку.
Купцу игрушка показалась занятной, и заказал крестьянину сделать много таких
игрушек. С тех пор, рассказывают, большинство жителей деревни Богородское и
занялись “ игрушечным” ремеслом, то есть изготавливать деревянные игрушки.
Педагог: А что необычного в этих игрушках?
Дети: Они не такие как наши игрушки, сделаны из дерева.
Педагог: Давайте немного поближе рассмотрим Богородцкие игрушки.
Встрепенется петушок.
О дощечку стук да стук.
Вместе с курами туктук.
Никогда не устают.
Куры зернышки клюют,
А яичек не несут.
Вот какие странные
Куры деревянные!
Дети: рассматривают игрушки.
Педагог: А вот ребята, игрушки – дергунчики. Ручки и ножки у этих игрушек
крепятся с помощью веревочек, если за них дернуть, игрушки «оживают» и
начинают задорно плясать.
Дети: Очень интересные игрушки.
Педагог: Да ребята, Богородские игрушки добрые, забавные, «живые».
Педагог: Ребята, давайте вспомним стихотворение Агнии Барто «Бычок».
Дети: Идет бычок качается, Вздыхает на ходу:
«Ох, доска кончается, Сейчас я упаду». Педагог: Посмотрите внимательно на эту Богородскую игрушку. Ее называют –
каталка Бычок. Правда похожа на персонажа из стихотворения!
Дети: Очень!
Педагог: Так же народные мастера делали и всеми любимые свистульки.
Педагог: Ребята, давайте поиграем с вами в игру «Лавка народных игрушек».
Чтобы продавец продал вам какуюнибудь игрушку, нужно описать ее, назвать ее
отличительные черты. Ее должен угадать «продавец». Постарайтесь не только
правильно описать словами игрушку, но и быть вежливыми покупателями.
Покупатели могут поиграть с Богородскими игрушками.
Дети делятся на две команды: продавцы и покупатели. Покупатели описывают
строение игрушки, цвета, которыми игрушка раскрашена, продавцы отгадывают и
дают поиграть.
Во время игры звучит мелодия «Русская изба»
(Е. Птичкин  М. Пляцковский).
Педагог: Ребята, вы такие молодцы. С уважением к друг другу играли в игру.
Понравилось вам играть с народными игрушками?
Дети: Очень!
Педагог: А как называется село, в котором народные мастера изготавливают эти
Дети: Село Богородское.
Педагог: Правильно. А из каких пород дерева изготавливают Богородские
игрушки?
игрушки?
Дети: Из мягких, игрушки вырезают ножом.
Педагог: Наше занятие подошло к концу, а вы ребята можете поиграть
Богородскими игрушками.

file_name: Конспект.docx

intro:
Цель: формирование знаний детей о Богородской игрушке.
Задачи:
Образовательные:
• Познакомить воспитанников с богородской народной игрушкой – как произведением русского народного искусства.
• Привлечь внимание детей к игрушке, способствовать пониманию ее содержания.
• Научить видеть красоту деревянной богородской игрушки, ее занимательность.
Развивающие:
• Развивать интерес к народной игрушке, к прошлому.
• Развивать умение отличать богородские игрушки.
Воспитательные:
• Воспитывать бережное отношение к игрушке, интерес к ее изготовлению, к народным умельцам - мастерам — резчикам по дереву.
• Создать условия для формирования эмоциональной отзывчивости на средства художественной выразительности.
• Способствовать получению детьми положительных эмоциональных впечатлений от совместной игры с народными игрушками.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект НОД "Богородская  игрушка" (ДОУ, 3-4 года).


extracted_text: капилярное

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

description: капилярное

title: Тема: Первая помощь при кровотечении. Переливание крови.


extracted_text:
Краткосрочный план урока   № 3132
Школа: Зуевская
Дата:«__12__»______января_____
_20_18__г.
ФИО учителя:
Супрун АА
Класс: 5 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Почему Шиликтинский и Бесшатырский
курганы называются «царскими»
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
5.2.2.1 сравнивать  археологические памятники
5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп
5.2.1.2 описывать  мировоззрение древних племен
Цели урока:
 Знакомство с археологическими памятниками
Все учащиеся смогут:
умений     читать   географические     планы   местности   в   условных   знаках,
аргументировано излагать учебный материал; развивать познавательный
интерес к предмету.
 Большинство учащихся будут уметь:
Выработать   умения   пользоваться   разными   видами   условных   знаков,
применять полученные знания для решения практических задач.
Некоторые учащиеся смогут:
Объяснить от чего зависит распределение тепла и света на Земле
умение   сравнивать,   обобщать,   обоснованно   делать   выводы,   развивать
умение   преодолевать   трудности   при   решении   задач,   а   также
познавательный интерес учащихся.
владеть новым материалом, применять его на практике, анализировать
уровень усвоения материала
владеть новым материалом, применять его на практике
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют  презентацию
Цели
обучения
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредме
тные
связи
авыки
использова
ния
ИКТ Предварите
льные
знания
Учащиеся имеют целевую установку на отработку   навыков, понимают
ценность труда и упорства как естественного условия человеческой
деятельности, в том числе и учебной, и жизни; ориентируются на
понимание причин успеха в учебе.
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ход урока
Ресу
рсы
Начало урока
Организационный момент. Приветствует учащихся,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит игру
Проверка домашней работы.  С помощью метода «Корзина
идей» осуществляет проверку домашней работы.
Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях
Устный опрос
  1.      Как назывался период господства каменных орудий.
(каменный век)
2.    На какие периоды делиться каменный век? (палеолит,
мезолит, неолит, энеолит)
3.    В каком веке начали использовать железо? (в 8 веке до
н.э)
4.      Главные особенности  в эпоху железа.
(развитие кочевого скотоводства,
использования железа, защита от врагов,
роды объяденялись в племена, племена в
союзы).
Кто такие первобытные люди?
(люди, жившие до появления письменности)
На каком материке найдены следы древнейшего человека?
(Африка)
В чем главное отличие человека  от животных?
(в умении изготавливать орудия труда)
Какие орудия труда древнейшего человека вам известны?
(палкакопалка, каменное рубило,  дубина)
Почему первобытные люди жили группами?
(потому что  так легче было выжить)
Как назывались эти коллективы?
(человеческое стадо)
Что человек научился делать раньше: использовать огонь
или добывать его?
1.
Критерии
успеха
Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе Середина
урока

Восточный Казахстан – степной, к тому же и горный регион.
Основная водная артерия здесь – река Иртыш. Западная часть
Алтайских гор и его ответвления – хребты Калбинский,
Нарымский, Тарбагатай, Манырак, Сауыр расположены на
территории Восточного Казахстана. В центре этого историко
географического региона расположены горы Чингистау и
ЗайсаноАлакольская впадина.

В степных районах Восточного Казахстана, в частности, на
территории современного Зайсан" ского района, расположены
грандиозные царские курганы. Место наибольшего их
скопления – Шиликтинская долина. К Шиликтинским
погребени" ям относится 51 курган. По размерам они большие
Учеб
ник:
тетра
дь:
Рабоч
ий
лист
«
•
пр
•
ка
Шиликты. Вид Байгето бе до начала археоло гических
раскопок.

Почвенный слой под каменным курганом. Байгетобе.

и средние. Курганы"великаны в диаметре составляют 100 м, а в
высоту достигают 8–10 метров.

Эти курганы, как и курганы Жетысу – Бесшатыр, Иссык – были
разграблены еще в глубокой древности. Шиликтинские
памятники впервые исследовал профессор С. Черников в 1960
е годы. Из них наиболее ценные сведения были получены при
раскопках кургана №5 Шиликтинских погребений №1. От
центра погребения по направлению с востока на запад был
проложен узкий коридор (дромос). Стены были сооружены из
бревен лиственницы, пустоты заполнены камнями, а стены
коридора, ведущего к могиле, были покрыты каменны" ми плитами. Верх могилы и коридора был перекрыт поперечными
бревнами.
Золотой Семиург (сказочный орел).
Шиликты. Курган Байгетобе.

В погребении были захоронены двое: мужчина лет 40–50 и
женщина 50–60 лет. После их захоронения могилу покрыли
слоем камня, затем – смешанным составом из гальки, песка и
глины, который и образовал собственно курган. Затем большой
каменной плитой был закрыт вход в подземный коридор,
ведущий к могиле. Археологами были извлечены 13 бронзовых
наконечников стрел, остатки колчана для стрел. Наконечники
двусторонние, обработаны остро. Колчан изготовлен из толстой
кожи, части его были сшиты сухожилиями. Снаружи колчан
был украшен несколькими заклепками. Найдены также золотые
пластины с изображениями беркута, леопарда, кабана, рыб,
птиц с распростертыми крыльями, а также другие ювелирные
украшения. Золотые рельефные изображения сделаны с
потрясающей красотой и высоким мастерством. Ученые, изучив
вещи и предметы из «Золотого кургана», а также
проанализировав их внешнее устройство и формы, пришли к
выводу, что курган был возведен в VIII–VII вв. до н.э.
Золотая звезда. Шиликты.
Курган Байгетобе.
В Зайсанском районе Восточного Казахстана расположено
около 200 крупных курганов. 50 наиболее крупных из них
носят название «царские».

Самое древнее на земле Казахстана
царское погребение, относящееся к
VIII в. до н.э., находится в кургане №1
Шиликтинских памятников. Этот
памятник вошел в историю под
названием «Байгетобе». Он был
открыт известным казахстанским ученымэтнологом,
археологом, профессором А.Т. Толеубаевым. Погребение, сделанное из дерева, найденное под
каменным курганом. Шиликты. Курган Байгетобе.

Высота этого кургана 8 м, диаметр 100 м. Курган состоит из
трех больших слоев. Верхний слой – из песка, второй слой – из
камня. Высота каменного слоя 4,1 м, длина по окружности 67
м. Внутри него был расположен деревянный мавзолей"склеп.
Площадь его 34 кв. м, высота 3 м. Склеп устроен на
поверхности земли. Стены его, сложенные в 2 ряда по длине,
подняты из толстых кедровых бревен. В такой огромной могиле
был захоронен только один человек. Его захоронили вместе с
одеждой, богато украшенной пластинами из самородочного
золота. Общее количество золотых пластин и бляшек составило
4303 штуки. Большинство из них выплавлено в виде фигурок
степных зверей. Вместо глаз, ушей, ноздрей, копыт зверей
вставлялись маленькие камешки голубого цвета – бирюза.
Встречаются изображения барса, архара, оленя, горного козла,
медведя, волка, беркута. Самая интересная находка –
пятиугольная звезда. Основа ее – золото, лучи сделаны из
голубого лазурита. По окружности звезда инкрустирована
костью, а в центре укреплен рог. Звезда в те древние времена
считалась символом власти. В могиле найдены остатки
деревянных досок, где масляными красками изображены олени.
К сожалению, курганмавзолей был ограблен еще в древности.
Грабители забрали ценные вещи из могилы царя – золотую
корону, меч, кинжал, ритуальный посох. Этот памятник ученые
называют «Шиликтинским золотым человеком». Ученые
воссоздали одеяние «Шиликтинского золотого человека».
«Шиликтинский золотой человек».
Реконструкция проф. А.Т. Толеубаева Сфинкс и олень, украшавшие нагрудник конской
сбруи (реконструкция). Берельский курган №11.
  Бегущая карта».От каждой группы по одному ученику
подходят к учителю и запоминают карту расположения сакских
племен  и доносят по памяти  информацию в группу,затем
объясняет группе.Не разрешается рисовать, дети в группе со
слов заполняют карту. Члены группы все должны побывать в
роли запоминающего.
Задание для пар «Строим курган!
Материалы
Строение кургана
Артефакты

Критерии
успеха
Конец урока
ученики самостоятельно изучают новый материал.
Ученики делают выводы по увиденному.
 Сравнительная характеристика
Этап рефлексии:
Критерии
успеха

оценивать совместно с учителем результат своих действий;
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией; Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел
для записи методов,
которые Вы будете
использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока учащиеся
научатся:
Проведите работу по
самооцениванию учащихся
спомощью Лестницы успеха
в рабочей тетради.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Столько   и   подпрыгнем
раз.
Сколько   палочек   до
точки,
Столько   встанем   на
носочки.
Сколько   точек   будет   в
круге,
Столько   раз   поднимем
руки.
№2
На   носочках   ходят
мыши.
Так,   чтоб   кот   их   не
услышал.

file_name: Почему курганы Шиликты называются црскими.docx

intro: урок проведен с учетом требований обновленной программы. В ходе урока использовались интерактивные методы обучения, электронные презентации, различные формы работы: коллективнивная, в парах, групповая.  На уроке прививаются ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.разработка урока по истории Казахстана 5 класс

title: конспект урока по истории Казахстана 5 класс на тему "Почему курганы Шиликты называются "Царскими"?


extracted_text:
Конспект непосредственнообразовательной деятельности
Воспитатель
Нефтеюганского районного муниципального образовательного бюджетного
учреждения «Сингапайская СОШ»
Глушкова Ольга Валерьевна
Тема: «Дорожная азбука».
Группа: 34 года
Продолжительность:  15 минут
Место проведения: групповая комната
Дата проведения: 3 ноября 2016 г.
  «Физическая   культура»,
  «Художественное   творчество»,
Интеграция образовательных областей:
«Безопасность»,
«Познание», «Коммуникация», «Социализация».
Цель:
Формирование у детей среднего дошкольного возраста основ безопасного поведения
на улице.
Задачи:
•Расширять   знания   детей   о   правилах   дорожного   движения,   познакомить   с
понятиями   «пешеход»,   «переход»,   «светофор»,   «проезжая   часть   дороги»,
«тротуар»;
•Закреплять   знания   детей   о   зданиях   города   (жилые,

•Расширять
об
• Упражнять детей в переходе через проезжую часть (с помощью макета).
Предварительная работа:
•Рассматривание иллюстраций;
•Рассматривание карточек с изображением дорожных знаков;
•Чтение литературных произведений по теме;
•Беседы по теме;
• Сюжетноролевые игры: «Шофер», «Мы едем в гости к бабушке» и т.д.
  общественные);
улице;

представления

детей Материалы и оборудование:
• Макет «Городской перекресток»;
• Иллюстрации нашего города;
• Карточки «Дорожная безопасность»;
• Карточки «Дорожные знаки»;
• Макет светофора (с мигающими огоньками), макеты переходов: подземный и
наземный;
Оформление группы:

На магнитной доске – «Дорожные знаки»; карточки «Дорожная безопасность».
Методические приемы:
Беседы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций,
создание воображаемой ситуации на дороге, физкультминутка, составление
небольших рассказов, продуктивная деятельность, анализ.
Ход НОД: Воспитатель: Ребята, послушайте загадки и попробуйте их отгадать!
1.В два ряда дома стоят,
Десять, сорок, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга глядят. (Улица)
2.Хоть имеет он три глаза,
Но не смотрит всеми сразу,
А глядит всегда одним,
Ну а мы — следим за ним. (Светофор)
3.Чудодворник перед нами
Загребущими руками
За одну минуту сгреб
Преогромнейший сугроб. (Снегоочистительная машина)
4.Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут.
Для машин и для трамвая
Путьдорога есть другая. (Тротуар)
5.Полосатая лошадка,
Ее «зеброю» зовут.
Но не та, что в зоопарке,
По ней люди все идут. (Пешеходный переход)
6.Я по городу иду,
Я в беду не попаду.
Потому что твердо знаю
Правила я выполняю. (Пешеход)
Воспитатель: Ребята, мы живем недалеко от  большого красивого города с
широкими улицами и проспектами. По ним движутся легковые и грузовые машины,
едут, автобусы и никто никому не мешает. Это потому, что есть четкие и строгие
правила для водителей машин и пешеходов. Чтобы сохранить свое здоровье и жизнь,
мы должны строго соблюдать установленные правила дорожного движения. А
соблюдать эти правила нам помогут знания! (Воспитатель предлагает детям подойти к столу на котором стоит макет
перекрестка).
Воспитатель: Дети, мы с вами рассматривали иллюстрации нашего города. А
теперь, давайте подойдем к макету и рассмотрим его. Вы видите, что дома стоят
вдоль дорог. Посмотрите, здания в городе бывают разные: жилые, где живут люди, и
нежилые (общественные), например: поликлиника, детский сад, аптека, школа,
магазин.
Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно и покажите мне, где ходят люди?
(Дети показывают, где ходят люди).
Воспитатель: Дети, скажите, а как называется эта часть улицы? (Ответы детей).
Воспитатель: Правильно! От здания к зданию можно пройти по тротуару – это
дорожки для людей, которые проложены вдоль улиц (показать детям тротуар).
Ребята, а покажите мне на нашем макете, в каких домах вы живете? В высоких,
низких? (ответы детей).
Воспитатель: Итак, мы узнали с вами, что люди ходят по тротуарам. А скажите
мне, ребята, как перемещаются машины, автобусы, троллейбусы? (ответы детей).
Правильно, они едут по дороге. И та часть дороги, по которой едут машины,
называется проезжей частью улицы. Давайте посмотрим на макете на проезжую
часть. Мы видим, что посередине дороги проведена белая полоса, она разделяет
потоки машин и называется разделительной. Одни машины едут в центр города, а
другие едут из центра.
Воспитатель: Ребята, скажите, вы когданибудь переходили дорогу с родителями?
(Ответы детей). Тогда покажите мне, как вы с родителями это делали.
(Дети «переходят дорогу», согласно сигналам светофора 3 4 раза).
Воспитатель: Молодцы! А теперь, ребята, давайте немного отдохнем.
Физкультминутка «Дорожная».
(Дети читают стихотворение и выполняют соответствующие движения)
 Дорога не тропинка, дорога не канава…(шагают),
 Сперва смотри налево, потом смотри на право (повороты головой),
 Ты налево повернись, другу рядом улыбнись,(повороты головы с улыбкой),
 Топни правою ногой: раз  два  три, (топают ногами),
 Покачай головой: раз  два  три (покачивание головой),
 Руки вверх ты подними и похлопай: раз  два  три(хлопки над головой).
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что светофоры не везде стоят, где надо перейти
дорогу? Что же делать людям? (Ответы детей).
Воспитатель: Правильно, полицейские придумали правила, как переходить
проезжую часть дороги. Люди, которые ходят пешком называются – пешеходами, а
место, где пешеходам разрешается переходить дорогу, называется «пешеходный
переход». «Пешеходный переход» обозначается «зеброй» и специальным дорожным
знаком. (Воспитатель показывает детям «зебру» и знак «пешеходный переход»).
Воспитатель: И если около пешеходного перехода нет светофора, не беда. Для
того, чтобы перейти улицу, надо посмотреть налево, если нет машин дойти до разделительной полосы, а затем посмотреть направо, и если нет машин перейти
улицу до конца. Давайте с вами попробуем перейти нашу улицу! (3 4 раза).
Используемая литература:
1. Т.Ф. Саулина, Три сигнала светофора: ознакомление дошкольников с правилами
дорожного движения, пособие для педагогов и родителей, для работы с детьми 37
лет Издательство: МозаикаСинтез, 2009 г.

file_name: Дорожная азбука.docx

intro:
Цель:
Формирование у детей среднего дошкольного возраста основ безопасного поведения на улице.
Задачи:
•Расширять знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с понятиями «пешеход», «переход», «светофор», «проезжая часть дороги», «тротуар»;
•Закреплять знания детей о зданиях города (жилые, общественные);
•Расширять представления детей об улице;
• Упражнять детей в переходе через проезжую часть (с помощью макета).

title: Презентация "Транспорт" (ДОУ, 3-4 года)


extracted_text:
Контрольная  работа по английскому языку
               2 класс  Кауфман  II четверть
 1 задание. Расставь слова в правильном порядке:
1. it, a, hot, is, dog
2. cat, it, is, sad, a
3. is, flat, big, is, a
4. it, map, is, a
2 задание. Вставь в эти предложения вредную собачку not  и
переведи их на русский язык:
1. It`s a dog.
2. It`s a desk.
3. It`s a cook.
4. It`s a flat.
1.
2.
3.
4.
3 задание. Переведи слова:
 A clock, a  sock, black, a mug, a bus, mum, a nut, cool,
happy, yes
4 задание. Как читается ударная гласная в этих словах?
Распредели эти  слова в 4 колонки:
Back, funny, empty, duck, fat, cat, mug, flag, web, wig, lesson,
win
 [ I ]
 [  e  ]
  [ /\  ]
   [  эе ]

intro: Данная контрольная работа составлена для проверки знаний по английскому языку у учащихся 2 класса в конце 2 четверти. Работа составлена по учебникам М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман линии УМК "Счастливый Английский.ру". В работе представлены задания разного уровня сложности.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
Вопросы к тесту по теме: «Гражданское право»
1. Обязательства возникают из:
а) договора;
б) свободной воли одной из сторон;
в) деликта;
г) только из договора и причинения вреда.
2. Досрочное исполнение обязательства:
а) не допускается;
б) допускается, если иное не предусмотрено законом, вытекающих из существа
обязательства, обычаев делового оборота;
в) допускается, только если это предусмотрено законом;
г) допускается в любом случае.
3. При солидарной ответственности должников кредитор вправе требовать
исполнения обязательств:
а) как от всех должников совместно, так и от любого из них в отдельности;
б) от каждого должника пропорционально его доле в обязательстве;
в) от каждого должника в равных долях;
г) только от всех должников совместно.
4. Соглашение о неустойке совершается:
а) в письменной форме независимо от формы основного обязательства;
б) в устной форме;
в) в той форме, в какой заключен договор по основному обязательству;
г) в нотариальной форме.
5. Залогодателем может быть:
а) только должник по основному обязательству;
б) как сам должник, так и третье лицо;
в) только собственник имущества, передающегося в залог;
г) только собственник или арендатор имущества.
6. По общему правилу заложенное имущество находится:
а) у залогодержателя;
б) у залогодателя;
в) у хранителя залога;
г) в депозите нотариуса.
7. Договор поручительства совершается:
а) в нотариальной форме;
б) в устной форме;
в) в письменной форме, под угрозой невозможности ссылаться на свидетельские
показания для подтверждения факта заключения факта заключения и условий
договора;
г) в письменной форме, под угрозой недействительности.
1 8. При неисполнении должником обязательств по основному договору,
поручитель должен:
а) нести ответственность за неисполнение должником обязательства;
б) исполнить обязательство вместо должника и нести ответственность за неисполнение
должником обязательства;
в) исполнить обязательство вместо должника и нести ответственность за неисполнение
должником обязательства;
г) исполнить обязательство вместо должника и нести ответственность за неисполнение
должником обязательства – по выбору кредитора.
9. Если гаранту до удовлетворения требования бенефициара стало известно, что
основное обязательство, обеспеченное банковской гарантией, полностью или в
соответствующей части уже выполнено по иным основаниям. Либо
недействительно, он должен немедленно сообщить об этом бенефициару и
принципалу. Полученное гарантом после такого уведомления повторное
требование бенефициара:
а) подлежит удовлетворению гарантом;
б) подлежит отклонению гарантом;
10. Если за неисполнение договора ответственна сторона, получившая задаток,
она:
а) обязана уплатить другой стороне двойную сумму задатка;
б) обязана вернуть другой стороне уплаченную сумму задатка;
в) может не возвращать другой стороне уплаченную сумму задатка;
г) может не возвращать другой стороне уплаченную сумму задатка, если в течение 14
дней от другой стороны не поступило соответствующего требования.
11. Предварительный договор заключается:
а) только в письменной форме, независимо от формы основного договора;
б) в устной форме;
в) в форме установленной для основного договора, а если форма основного договора не
установлена, то в письменной форме;
г) в письменной форме, а если основной договор подлежит государственной
регистрации, то предварительный договор также подлежит государственной
регистрации.
12. Ответ о согласии заключить договор на иных условиях, чем предложено в
оферте, акцентом:
а) не является;
б) является;
в) является при согласии на это оферента.
13. Считается, что в договоре куплипродажи согласованы все существенные
условия, если он содержит условия о:
а) наименовании и цене товара;
б) наименовании и количестве товара;
2 в) наименовании товара и сроке исполнения договора;
г) наименовании, количестве и цене товара.
14. По общему правилу покупатель по договору куплипродажи обязан оплатить
товар:
а) до передачи ему товара (на условиях предоплаты);
б) непосредственно до или после передачи ему продавцом товара;
в) только после передачи ему товара;
г) через определенное время после передачи ему товара.
15. Существенными условиями договора поставки являются:
а) предмет и срок поставки;
б) предмет и цена поставки;
в) предмет, срок и цена поставки;
г) предмет и порядок поставки.
16. Договор продажи недвижимости заключается:
а) только в письменной форме, путем составления единого документа под угрозой
недействительности;
б) в устной форме;
в) в нотариальной форме;
г) только в письменной форме, путем составления единого документа под угрозой
невозможности ссылаться на свидетельские показания.
17. По общему правилу право собственности на обмениваемые товары переходит к
сторонам, выступающим по договору мены в качестве покупателя:
а) одновременно с момента первой передачи вещи;
б) одновременно после исполнения обязательств передать соответствующие товары
обеими сторонами;
в) у каждой из сторон в тот момент, когда ей была передана соответствующая вещь;
г) с момента государственной регистрации перехода прав.
18. Обещание подарить все свое имущество или часть всего своего имущества без
указания на конкретный предмет дарения в виде вещи, права или
освобождения от обязанности:
а) ничтожно;
б) подлежит государственной регистрации;
в) подлежит нотариальному удостоверению;
г) допускается без ограничений.
19. Договор дарения движимого имущества должен быть совершен в письменной
форме и в срок, когда:
а) дарителем является юридическое лицо;
б) стоимость дара превышает 3 тыс. рублей;
в) договор содержит обещание дарения в будущем;
г) во всех вышеперечисленных случаях.
3 20. Договор ренты должен быть заключен в:
а) только в устной форме;
б) только в нотариальной форме;
в) только в простой письменной форме;
г) в нотариальной форме, или простой письменной форме по усмотрению сторон.
Ответы:
1. а
2. б
3. а
4. а
5. б
6. б
7. г
8. а
9. а
10. а
11. в
12. а
13. б
14. б
15. а
16. а
17. б
18. а
19. г
20. б
4

file_name: Тест на тему Гражданское право.doc

intro: Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений и результатов освоения учебной программы.  Вопросы подобраны таким образом, чтобы можно было проверить подготовку студентов по усвоению соответствующих знаний и умений изученной дисциплины. Тестирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта СПО.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тест на тему Гражданское право


extracted_text:
Воспитательское занятие «Традиционные игры и игрушки».
Цель: Познакомить детей с хантыйскими играми, пробудить у детей интерес
к хантыйской старинной игрушке.
Задачи: Воспитывать уважительное отношение к культуре народов Севера.
Научить играть в национальные игры народов ханты.
Оформление: Выставка национальных игр и игрушек.
Эпиграф: А.С. Макаренко писал:
  Игра имеет важное  и большое  значение в жизни ребенка. Каков ребенок в
игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому
воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре».
  Игра – это своеобразная школа подготовки к труду. В игре вырабатывается
ловкость, находчивость, выдержка, активность, сообразительность.
Ведущий: Сегодня на занятии мы обратимся в  удивительный и разнообразный
мир национальной игрушки и узнаем, как изготавливаются игрушки, какова
история игрушек.
 Игры народов ханты являются редкими и уникальными. Они развивают:
мышление, внимание, память, терпение, тренируют мышцы рук.
Ведущий: Дети всегда любили играть в куклы. В семьях народов ханты
девочки играли тряпичными куклами, которые им шили бабушка или мама, в
дальнейшем девочка сама училась изготавливать себе куклу. По тому, на
сколько аккуратно и правильно девочка могла смастерить куклу, судили о ее
умении вести хозяйство в будущем. Куклы изготавливались с большой охотой
– преимущественно не летом, в свободное от домашних работ время. Размеры
куклы не должны были превышать размера детской ладони, но и меньше
мизинца куклу тоже не делали. Ханты считали, что кукла больше ладони уже
похожа на человека, а маленькую куклу использовали в поминальных обрядах.
Чтобы кукла не приняла на себя душу того или иного человека  ее делали
безликой.
Ведущий: В хантыйской семье у детей были игры, которые они
изготавливали сами. Например, у девочек была кукла «Акань», которую они
изготавливали под руководством мам. Для «Акань» нельзя брать новую ткань.
Нельзя ее кидать, валять, бить, закапывать. Свою первую акань девочка
должна была оставить себе.
  Очень  важным моментом при изготовлении «акань» считалось то, что у нее
не должно быть лица – глаз, носа, рта. Считалось, что акань с лицом – это уже
дух, а духи бывают добрые и злые. Таким образом, можно сказать, что к
игрушкам в традиционной семье относились очень серьезно.С ними связано
много запретов и поверий.
   Игрушки прививали полезные навыки.
Ученик: «Келан юнтупсы»  веревочная головоломка. В прошлом были очень популярны развлечения, связанные с веревочным
плетением. Берется веревка (толстая нить) длиной 1 метр, концы ее
связываются. Играют двое: совестно плетут различные фигурки: пилу,
журавлиные ноги, птицу, животное… Чаще этим занимались девочки. На
растопыренные пальцы обеих рук надевается нить. Особым способом, двигая
пальцами, девочка, сплетает какую – либо фигуру.
Ведущий: А сейчас мы предлагаем вам загадки и ребусы. Загадки возникли на
Руси в глубокой древности. Их сложил народ. Как и сказки, они передавались
из уст в уста. В загадках задуманный предмет изображается хитро и
замысловато, чтобы отгадывающий поломал голову над ответом.
Попробуйте разгадать:
МА а – а – а  тще – е – е  ем! (Внимание)
 Йингк илпи саменг калась. Там муй? (Паннэ).  Под водой ржавый калач.
 Йингк илпи кумранг хот. Там муй?  (Пон).  Под водой гремящий дом.
 Юх тый хиранг хинт. Там муй?  ( (Нохар).  На вершине дерева длинная
вязаная рукавица.
Тьфу! Там муй? (Лэщтан). – Загагываю! Тьфу! (Оселок)
 Тальта вантлям – каллэт, тульта вантлям – ан каллэт.Там муй? (Куш кар).
Отсюда смотрю – вижу, оттуда смотрю – не вижу.
 Вонт кощя, ворт кощя. Там муй? (Мойпар)  Хозяин леса, хозяин бога.
Ученица:Физминутка «Юнт – якие»
Ешпат сэнка, Ешпат сэнка!
Шаншух сэнка, шаншух сэнка!
Курпат шэнха, курпат шэнха!
Тывелт, тухелт карэмила!
Тухелт, карэмила!
Тухелт, тывелт карэмила!
Тывелт карэмила.
Физминутка «Игра – танец»
Ладошками хлопай, ладошками хлопай!
По коленочкам стучи ручками,
По коленочкам стучи ручками!
Ножками топай, ножками топай!
В эту сторону, в ту сторону поворачивайся!
В ту сторону, в эту сторону поворачивайся!
М.К.Вагатова.
Ученик: У народов ханты имеются необычные головоломки.
«Вет  лов тынуп юх»  « Палочка стоимостью пяти лошадей».
  Существует легенда о том, как старый охотник загадал  головоломку –
загадку из палочки с кольцами русскому купцу, который приехал на рынок
менять свой товар на пушнину. Купец разгадывал головоломку три дня, но так
инее разгадал. Придя к охотнику, купец попросил раскрыть секрет этой головоломки. Старый охотник согласился раскрыть секрет, но только в обмен
на пять лошадей. Купец отдал ему пять лошадей и с тех пор эта головоломка
называется «Палочка стоимостью пяти лошадей». Задача этой головоломки –
перегнать кольца на другую сторону через центральный узел, не развязывая
крайних узлов.
Ведущий: Ребята,  почему эта головоломка называется «Палочка стоимостью
пяти лошадей»?
Ведущий: Но существуют игры и игрушки для мальчиков. Они направлены на
развитие физических качеств, необходимых для повседневного труда
охотника, рыболова, оленевода. Это занятия сложные, требующие упорства,
больших знаний о природе, напряженного внимания, физической
выносливости, наблюдательности, остроты зрения и слуха.
Ученик: В жизни народов севера постоянно сталкиваются с различными
узлами. Было важным уметь завязывать петли при плетении аркана,
рыболовных сетей. Отсюда и появились головоломки с хитрыми узлами.
Веревочные  головоломки играют от двух и более игроков. Задача игроков –
освободиться от веревки не снимая петель.
  Любят дети играть в оленей и оленеводов, соединяя двух – трех участников
упряжью и погоняя их.
 Дети исполняют песню «Песня о Казыме.»
Ученик: « Акань» (кукла)
По поверьям, игры девочек с тряпичными акань влияли на их будущее
семейное счастье. Акань никогда не давали имна членов семьи. Наряды для
акань шились только из лоскутков ткани. Черты лица у кукол не
изображались, считалось, что они могут оживить куклу и сделать опасной для
человека.
   Послушайте стихотворение о кукле «акань».
Ма аканем, омса.
Тоса яма вэла,
Хураман сухен
Яма, яма тае.
Моя кукла, сиди,
Хорошо себя веди,
Красивое платье
Аккуратно носи.
Кто может повторить? Теперь послушайте еще раз и постарайтесь запомнить.
Ведущий: В дождливые осенние дни и в сильные морозы зимой дети играют в
домашние игры или мастерят игрушки. Нравится им играть  в палочки (щел).
Из сухого дерева ножом вырезают палочки длиной от 15 до 20 см., диаметром
0,5 см и гладко обстругивают. Всего их делают 20 30 штук. Существует
несколько различных видов игры в «Щел». Игра состоит в перекидывании
палочек с ладони на тыльную сторону кисти  и обратно. Перекидывая палочки, игрок должен поймать на ладонь либо одну из них, либо нечетное
количество. Только в этом случае одна палочка считается выигранной и в
дальнейшую игру не берется. Игрок этот продолжает игру, пока на ладони не
окажется четное количество палочек или все они не свалятся с кисти. Тогда
палочки передаются другому участнику. Кто наберет больше палочек, тот
выигрывает. Но последнюю палочку  игрок должен поймать мизинцем. Игроки
заранее  договариваются об условиях игры. Обычно тот, кто  проиграл,
получает от победителя щелчки по кисти рук или исполняет песню, сказку,
танец, загадывает загадку.
Ученик: Например,  игра «Щел хот»  «Домик». Маленькие дети начинают
играть с палочками, выкладывая из них домик. Дети постарше играли в
другой вариант «Домика». Для этого брали дощечку, в центре которой
втыкали штырь высотой 50 см. Вокруг штыря  из палочек строили домик.
Ведущий: Не забывали в семье развивать и математические способности
детей. Для этого существовала и такая игра. Из маленьких палочек или
спичек выкладывали силуэты птиц, домика, животных, деревьев. Считали
палочки и спрашивали: если убрать голову (крылья, лапы хвост), то, сколько
палочек останется?
Ведущий: Основным приемом обучения в традиционной культуре являлось
подражание. До сих пор у казымских хантов бытует выражение: «Глаза есть –
смотри и делай так же».
Игра – фокус «Пиллы щел»  «Непарная палочка». Берется 15 палочек.
Человека, включающегося в игру, просят расставить пальцы рук. Водящий
начинает вставлять по 2 палочки между пальцами игрока: большим и
указательным, указательным и средним и т.д., при этом постоянно
проговаривает: «Пара, пара, пара…». Последняя палочка – непарная, она
вставляется между мизинцем и безымянным пальцем левой руки, что
соответственно фиксируется в словах: « А это палочка без пары».Затем
водящий начинает последовательно разнимать каждую пару палочек и делить
их между собой и игроком, зажимая соответственно в правой и левой руке.
Несмотря на то, что палочки разнимаются уже по одной, водящий при  дележе
по – прежнему приговаривает: «Пара, пара, пара…». Когда остается
последняя (непарная) палочка, водящий говорит: «А эту непарную палочку
отдаю тебе».Зажимает ее вместе с другими в правой руке и все палочки
отдает игроку, не разрешая пересчитывать, со словами: «Теперь у тебя в руке
непарные палочки, а у меня – парные. Держи крепко. Я сейчас сделаю так, и
палочка без пары окажется у меня». Игрок держит свои палочки в зажатой
руке, водящий тем времением располагает свои палочки вертикально между
ладонями, как бы перетирает их и приговаривает: «Пиллы щел, пилы щел , тыв
юва, тыв юва» (Без пары палочка , иди сюда). Закончив процедуру, водящий
говорит: «Все. Твоя палочка без пары ко мне пришла. Теперь у тебя парные
палочки, а у меня без пары. Смотри и считай». Игрок  пересчитывает свои палочки и обнаруживает, что у него их действительно парное количество.
Затем водящий демонстрирует свои палочки и показывает, что их количество
– не парное.
Ученик: Издревле  ханты ведут кочевой образ жизни, поэтому, переезжая с
места на место, они вынуждены оставлять свои постройки: избушки, лабазы,
запоры и др. Для того, чтобы лесные звери не разворошили стойбище, хозяева
закрывали свои постройки на замок. В далекие времена у хантов не было
заводских замков, поэтому мужчины придумывали свои замки. До  наших
дней они дошли как головоломки «Из шести палочек»  «Хот юхуп юнтупсы»
и головоломка « Из девяти палочек» «Яртьянг юхуп юнтупсы», которые
нужно собрать так, чтобы они приняли форму кубика и при этом не
рассыпались.
Ученик: Следующая головоломка « Щул  вус юх пуль»  «Палочка для
пуговичной петельки». «Палочки для пуговичной петельки» брали с собой в
дальний пеший путь. И во время отдыха решали загадку, как снять с петельки
палочку, не развязывая узелка.
Ведущий: Как видите традиционные игры и игрушки не совсем похожи на те,
что мы покупаем в магазине. Как правило, каждая из них развивает в человеке
способности.
  Эти, незамысловатые на первый взгляд, предметы, имели огромную
воспитательную роль в семье. Обратите внимание, что все они изготовлены из
простых материалов и не приносят вред человеку.
   Сейчас мы с вами можем научиться играть в традиционные игры.
Игровой практикум.
Ведущий: Игры и игрушки – это целый пласт культуры народа, но в
настоящее время эти уникальные предметы уходят от нас. Поэтому
сегодняшнее наше занятие имело цель познакомить с хантыйской игрушкой.
 Ребята, какие  хантыйские игрушки вы теперь знаете?
 Почему нельзя рисовать лицо хантыйской кукле – «акань»?
 Какие качества  развивает традиционная игра?
 Из чего изготавливались традиционные игрушки?
 Играли ли вы  в эти игры раньше?
Ведущий: Оказывается игра – вещь очень серьезная. Оказывается, что бы
развиваться, нужно играть. Поэтому, ребята, разучивайте игры, делайте
игрушки и с увлечением играйте.

file_name: Традиционные игры и игрушки.docx

intro: Материалы на тему "Традиционные игры и игрушки" народа ханты, живущих в Западной Сибири. Цель занятия- познакомить  и побудить интерес к национальным играм.  В эти игры играли в детстве родители, бабушки, дедушки. Знакомят и с творчеством народа, пошив национальной куколки- акань.Материалы на тему "Традиционные игры и игрушки" народа ханты, живущих в Западной Сибири.

title: сценарий мероприятия  "Традиционные игры и игрушки"


extracted_text:
Автор статьи Бавкун Т.Н.
учитель физики
 МБОУ ОСОШ №  3
«Опыт реализации традиционных и инновационных методов обучения
на уроках физики»
Целью
  нового
  стандарта   является  личностный результат
обучающегося.   Прежде   всего,     важна   личность   самого   ребенка   и
происходящие с ней в процессе обучения изменения.  ФГОС второго
поколения  акцентирует внимание на создание   условий для развития
личности   обучаемых.   Перед     школой   возникает   непростая   задача:
формирование и развитие личности, способной к   самореализации, к
обучению на протяжении всей жизни.
Для   решения   данной   задачи   необходимо   формировать   и
развивать  личностные   универсальные   учебные   действия   (ЛУУД),
которые включают  в себя готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации   к   обучению   и   целенаправленной   познавательной
деятельности. Формирование ЛУУД способствует развитию личного и
ценностного отношения учащихся к окружающим, к физике, к себе и
т.д.; жизненного, профессионального самоопределения; способности к
смыслообразованию;   знания   моральных   норм,   умения   выделить
нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с
принятыми   этическими   принципами,   а   также   ориентироваться   в
социуме   и   межличностных   отношениях.  Кроме   этого  развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через
формирование   универсальных   учебных   действий   (УУД),   которые
выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного
процесса.   Овладение   учащимися   УУД   выступает   как   способность   к
саморазвитию   и   самосовершенствованию   путем   сознательного   и
активного   присвоения   нового   социального   опыта.   УУД   создают
возможность   самостоятельного   успешного   усвоения   новых   знаний,
умений   и   компетентностей,   включая   организацию   усвоения,   то   есть
умения учиться.
Для  решения  данных  задач  я  в своей  работе  использую  такой
традиционный   способ   как   КСО   –   коллективного   способа   обучения.
Коллективный   способ   обучения —   это   работа   в   парах   сменного
состава, коллективное взаимообучение.  КСО есть комбинация из трёх
видов
обучения, фронтального
обучения: парного

обучения и самообучения. При реализации КСО формируются   такие
УУД как:
   познавательные   (действия   исследования,   поиска,   отбора   и
  моделирование
структурирования   необходимой   информации,
изучаемого содержания);
 коммуникативные (обеспечивают социальную компетентность и
учет  позиции других людей, партнера по общению или деятельности,
умение   слушать   и   вступать   в   диалог,   участвовать   в   коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное   взаимодействие   и   сотрудничество   со   сверстниками   и
взрослыми);
   регулятивные   (действия,   обеспечивающие   обучающимся
 целеполагание,
организацию   своей   учебной   деятельности.   Это
планирование, прогнозирование, контроль   самоконтроль, коррекция,
оценка  самооценка, алгоритмизация, волевая саморегуляция).
И   второй   пример,   который     я   начала   использовать   в   своей
деятельности  и  с которым я бы хотела вас познакомить, это КОУЧ в
образовании.  «Коучинг  это раскрытие потенциала человека с целью
максимального   повышения   его   эффективности.   Коучинг   не   учит,   а
помогает учиться»,  говорил   Тимоти Голви.    «Коучинг – это метод
раскрытия   потенциала   сотрудников   и  команд»,      отмечал
 Джон
Уитмор  (автор   модели   GROW).  Философия   коучинга   состоит   в
следующем:  уважается   личный   и   профессиональный   опыт   клиента,
каждый   клиент   рассматривается   как  творческая,   ресурсная   и
целостная личность

 .
Опираясь на этот фундамент, коучи берут на себя ответственность:
   обнаруживать,   прояснять   и   придерживаться   тех  целей,   которых
желает достичь обучающийся (клиент);
 стимулировать самостоятельные открытия обучающихся (клиента);
 выявлять разработанные клиентом решения и стратегии;
 считать обучающегося (клиента) ответственным и надёжным.
Согласно ФГОС коучунговый подход позволяет формировать: Метапредметные  результаты   освоения   основной   образовательной
программы,   которые   должны   отражать:   умение   самостоятельно
определять   цели   деятельности   и   составлять   планы   деятельности;
самостоятельно   осуществлять,   контролировать   и   корректировать
деятельность;   использовать   все   возможные   ресурсы   для   достижения
поставленных   целей   и   реализации   планов   деятельности;   выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях.
Личностные
программы должны отражать:  сформированность основ саморазвития
и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и
результаты   освоения   основной   образовательной
идеалами   гражданского   общества;   готовность   и   способность   к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.
Один   из   методов,  шкалирование,
 позволяет   непрерывно   измерять
степень  приближения  к  цели, эту  шкалу   можно  назвать  поразному:
шкала   удовлетворенности,   шкала   уверенности,     шкала   достижения
результата. Я   вместе с обучающимися 10 класса заполняла «Шкалу
достижения результата»  обучения в профильной группе по предмету
физика   и   пришла   к   выводу,   что     рассмотренные   способы   обучения
способствуют   вовлечению   в   деятельность.   Я   считаю,   что   они
содействуют  формированию   и   развитию   способностей   ученика
самостоятельно   решать   возникшую   проблему,
  рассматривать
различные способы ее решения, контролировать процесс и оценивать
полученный результат.  А также формировать  умения самостоятельно обновлять   и   совершенствовать   своё   образование   в   соответствии   с
условиями быстро меняющегося мира.

file_name: конфер БТН.doc

intro: В данной статья рассматриваются два способа обучения . К С О - коллективный способ обучения ( работа в парах сменного состава ) и КОУЧ - раскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности, коучинг - не учит , а помогает учится.

title: Статья "Из опыта реализации традиционных и инновационных способах обучения на уроках физики"


file_name: ддддддззззззззззз.docx

description:
Подпиши название кровотечений?
Подпиши название кровотечений?
____________________________
_______________________________
_
____________________________
_______________________________
_
____________________________
_______________________________
_

intro:
Цель: Формировать  представления о строении человека.
Задачи:
1.	Познакомить детей с группами мышц человека.
2.	Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3.	Коррегировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: диафрагма.

Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1.	Какие виды костей различают в скелете человека?
2.	Что такое ушиб?
3.	Какую первую помощь нужно оказать при ушибе?
4.	Что такое перелом? Какие бывают переломы?
5.	Какую первую помощь оказать при переломах?
6.	Из каких отделов состоит рука человека?
7.	Сколько косточек в кисти пальцев человека?

title: Подпиши название


extracted_text:
Гигиена дыхании. Первая помощь при остановке дыхания. Конспект урока по
биологии в 8 классе
Цели урока:
Образовательные: актуализировать и развить знания учащихся о дыхательной системе,
познакомить их с заболеваниями органов дыхания, рассмотреть влияние курения на
дыхательную систему, сформировать негативное отношение к курению; познакомить с
первой помощью при остановке дыхания
Развивающие: развить умение выбирать верное утверждение, анализировать, обобщать,
делать выводы; продолжить формирование основ гигиены (правила гигиены дыхания);
формирование навыков оказания первой помощи при травматизме дыхательных путей.
Воспитательные: воспитать бережное отношение к органам дыхания и здоровью в целом.
Оборудование: компьютер, слайдовая поддержка (презентация), таблица «Органы
дыхания», учебник биологии «Биология. 8 кл.» Рохлов В.С., Трофимов С.Б.
Ход урока
1. Организационный момент.



2.
приветствие;
подготовка аудитории к работе;
наличие учащихся в классе.
 Проверка знаний учащихся.
Дыхание – синоним жизни. Что же такое дыхание? Какие органы входят в состав
дыхательной системы? Покажите пожалуйста на слайде (слайд 1)
А теперь задание «Закончите предложения» (слайд 2)
3. Изучение нового материала
Нельзя человека закупорить в ящик,
Жилище проветривай чище и чаще. В. В. Маяковский: (слайд 3
 )
Ответы учащихся.
= Сегодня мы выясним причины нарушения дыхания (частично о них мы уже говорили,
изучая органы дыхательной системы и меры их предупреждения.)
Записывают в тетрадях число, тему урока.

 Органы дыхания имеют прямую связь с внешним миром, они первыми принимают удары
различных вредных факторов внешней среды.
Учитель: назовите пожалуйста эти факторы
Учащиеся : пыль, бактерии, экологическая обстановка, курение и т.д.
Учитель: Человек вдыхает и выдыхает в одну минуту – 5 литров воздуха, в один час – 300
литров воздуха, за одни сутки 7200 литров воздуха. Допустим, что в одном литре воздуха
находится пять частиц пыли. Сколько частиц ученик вдохнет за урок?
А за сутки?
Считают и записывают полученное число – 1125 частиц
36000 частиц. (слайд 6)
Мы всегда окружены невидимым облаком пыли. Она портит жилище, одежду, продукты.
Но, главное, пыль в воздухе вредна для здоровья человека.
(сообщение ученика о вреде пыли)
Ученик: Еще М.В.Ломоносов писал о вредности “каменной и земляной пыли”. И только
спустя 100 лет было исследовано влияние пыли на организм.
Каторжные условия труда шахтеров описал Эмиль Золя в романе “Жерминаль”, где он
рассказал о рабочих, которые, откашливаясь, выплевывают угольную черную мокроту. Вместе с пылью в воздухе всегда есть бактерии. Они оседают на пылинки и, как на
парашютах, долго находятся во взвешенном состоянии. Там, где много пыли в воздухе,
много и микробов. В чистом жилом помещении в 1 м воздуха их 1520, на улице – до 5
тысяч.
Учитель: итальянская поговорка гласит: “Куда не проглядывает солнечный луч, туда
часто заходит врач”.(слайд 7,8,9)
 Но, к сожалению, человек сам усугубляет состояние дыхательной системы – не правильно
дышит, и в частности курением. О вреде курения на органы сердечнососудистой системы
мы уже знаем, а вот что происходит с легкими от этой вредной привычки.
Сообщение ученика. (о вреде курения на органы дыхания ) (слайды1011)
Жесткому отравлению через органы дыхания подвергает свой организм курильщик. При
анализе табачного дыма химики установили 91 органическое вещество,9000и 1200 твердых
и газообразных соединений.
Никотин вызывает отравление организма.
Курящие люди значительно чаще заболевают хроническим бронхитом, раком легких,
туберкулезом и астмой. Некурящий человек, сберегает не только собственное здоровье ,но
и здоровье окружающих людей.
Выявлено, что через 8 ч после последней из крови улетучивается угарный газ, через 9
месяцев восстанавливается функция легких, через 5лет вероятность инсульта уравнивается
с таковой для некурящих, через10 лет падает вероятность заболеть раком и через 15 лет
снижается вероятность инфаркта.
Пассивное курение. (слайд 12)
Люди, являющиеся активными курильщиками, наносят вред не только своему здоровью, но
и здоровью окружающих их людей, прежде всего своим близким. Есть такое понятие
«пассивный курильщик». Это человек, который сам не курит, но находится в окружении
курящих людей и получает примерно такое же количество никотина и др. вредных веществ,
содержащихся в табачном дыме. Табачный дым не проходит через сигаретный фильтр и
поэтому содержит больше токсинов. 75% никотина и 70% углерода попадает в атмосферу
при курении табака.
    Я призываю – любите себя,
    Свой мозг, свою печень и сердце, друзья.
    Сделайте вывод сами немедля –
     Курить человеку опасно и вредно!
 Что нужно делать, чтобы улучшить состояние своих дыхательных путей?
Ответы учащихся:
бороться с загрязнением воздуха;
чаще бывать за городом;
отказ от курения;
вести здоровый образ жизни.
 Все, что вы назвали сейчас  это будет вашим заданием на всю жизнь. Заболевания легче
предупредить, чем вылечить, для этого необходимо укреплять дыхательную систему,
защищая себя тем самым от вредных факторов окружающей среды. Проведем
дыхательную гимнастику. Показ гигиенических упражнений на профилактику дыхания
“Пахнет гарью, “Свечка””
 Встаньте прямо. Руки по швам. Ноги на ширине плеч. Делайте короткие, как укол, вдохи,
громко шмыгая носом. Заставьте ноздри соединяться в момент вдоха. Тренируйте по 2 – 4
вдоха подряд. Внимание на вдох. Чем глубже вдох, тем незаметнее выдох.
Внимание на короткие выдохи через рот, вдох через нос.
Упражнение «Насос». Исходное положение – стоя или сидя прямо, ноги немного уже ширины плеч. Громко
вдохните   и   медленно   наклонитесь,   а   затем   так   же   медленно   вернитесь   в   исходное
положение, словно если бы вы работали насосом. Сделайте 8 серий по 8 раз.
 : Среди болезней, поражающих органы дыхания, есть инфекционные,
Учитель

аллергические, воспалительные. (слайд 13)
Наиболее распространены вирусные инфекции грипп и острые
респираторные(дыхательные )заболевания, ангина, туберкулез.
Различают капельные и капельнопылевые инфекции. Капельные передаются при кашле,
чихании, разговоре: с выдыхаемым воздухом вылетают частицы с болезнетворными
микроорганизмами.
Капельнопылевые передаются при контакте с предметами, которыми пользовался
больной.
Сообщения учащихся:
1.         Грипп. (слайд 14)
Грипп – вирусное заболевание, относящееся к воздушнокапельной инфекции.
Быстро распространяется, т.к. вирус устойчив в окружающей среде, и заражение
производиться за счет капелек слизи больных, попавших в воздух при кашле и
чихании. Грипп опасен возможными осложнениями. Больные и здоровые люди при
общении должны закрывать нос и рот марлевыми повязками, большое значение в
профилактике гриппа имеет соблюдение чистоты помещений и воздуха.
Вирус гриппа поражает людей всех возрастов. Это самая распространенная болезнь
из всех ныне существующих. Вирус гриппа под воздействием лекарств меняет свою
форму. Эпидемиологи все время обновляют сыворотку в соответствии с
изменениями вируса, чтобы не происходило возникновение массовой эпидемии
гриппа врачи рекомендуют вам сделать прививку от гриппа заблаговременно.
2.   Туберкулёз – хроническое заболевание лёгких, возбудителем которого является
микобактерия туберкулёза или палочка Коха. (демонстрация слайда 8). Болезнь
начинается постепенно и медленно прогрессирует. Сначала больной может не знать
о том, что он болен. Однако со временем нарастает слабость, появляется
покашливание, в мокроте появляются прожилки крови, температура тела
повышается до 37,2 – 37,9°С. Микобактерия туберкулёза может поражать и другие
органы, вызывая туберкулёз почек, кожи, глаз и др. Основной источник
распространения туберкулёза – больной человек, который выделяет при кашле,
чихании, смехе мелкие капли мокроты и слюны, где содержатся микобактерии
туберкулёза, с этими капельками они рассеиваются вокруг на расстоянии 0,51,5 м и
содержатся в воздухе около 3060 минут. С воздухом они проникают в лёгкие
находящихся рядом людей. Болезнь, несмотря на длительное лечение и большое
количество мед. препаратов, излечима. Больной должен строго соблюдать правила
личной гигиены: иметь своё полотенце, отдельную посуду и т.д.(слайд 1516) Проявление болезни: легочная ткань распадается и преращается в рыхлую
массу. Яд , выделяемый микробами, отравляет весь организм.
Выявление болезни на ранней стадии: сделать флюорографию рентгеновский
снимок грудной клетки.
Первый флюорографический кабинет появился в 1924 году в РиодеЖанейро.
Учитель:    отравление парами аммиака, хлора и другими химическими веществами
рефлекторно прекращает дыхание. Дыхание останавливается у утопленников, после
поражения электрическим током, при серьезных травмах. Вскоре останавливается сердце.
Однако смерть наступает не сразу: пока жив мозг, можно восстановить угасающие функции
тела. Обратимую фазу наступающей смерти называют клинической смертью. Она длится
всего 57 минут, за которые еще можно вернуть человека к жизни. Приемы возвращения к
жизни называют реанимацией. Биологическая смерть наступает вследствие необратимой
утраты функций мозга и остановки сердца.
При потере сознания  и выключения самостоятельного дыхания применяют искусственное
дыхание и непрямой массаж сердца.
 «Оказание первой помощи при остановке дыхания. Профилактика заболеваний
органов дыхания» (слайд 17) работа по учебнику стр. 209210
 «Искусственное дыхание “рот в рот”»
Когда пострадавший лежит на спине, прежде всего, удалите изо рта все, что попало туда и
может мешать дыханию. Откройте дыхательные пути, запрокинув голову назад и подняв
подбородок, сожмите нос указательным и большим пальцами, глубоко вдохните и плотно
прижмите свои губы к губам пострадавшего.
Сильно вдохните в рот пострадавшего пока не увидите, как поднялась клетка. Уберите
свои губы и пусть грудная клетка опустится,
 «Искусственное дыхание “рот в нос”»
Если вы спасли человека на воде и невозможно открыть рот пострадавшего, можно
провести искусственное дыхание «рот в нос». Вдуть воздух в нос легко, но трудно сделать
так чтобы воздух попал куда нужно. Мягкие ткани носа могут закрыть проход воздуху.
 «Непрямой массаж сердца»
Если пульс отсутствует, значит сердце остановилось. Вам придется делать непрямой
массаж сердца.
Пострадавший лежит на спине на твердой поверхности. Склонитесь над ним и нащупайте
пальцами нижние ребра. Положите ладонь другой руки на ребро и опускайте ее ниже до
вашего указательного пальца. Это место, где вы будете надавливать на грудь. Положите
одну руку на другую .Надавите на грудь на 45 см. Потом ослабьте давление, не убирая
рук. Повторите надавливания примерно 80 раз в минуту. /Демонстрация приемов
проводится на муляже/
Практическая работа.
Вопрос № 1.
Вы стали свидетели трагедии – на реке тонет человек! К счастью, его удалось вытащить на
берег. Но что делать дальше? Помните, промедление смерти подобно!
Вопрос № 2.
Человека, пораженного электрическим током, люди пытались закопать в землю (в качестве
первой   помощи).   Приехала   “скорая   помощь”   и   спасла   его   от   неминуемой   гибели.
Объясните,   почему   без   врачебной   помощи   человек   мог   бы   погибнуть   и   какая   первая
помощь врача его спасла?
Вопрос № 3.
Произошла   остановка   сердца   с   задержкой   дыхания.   В   вашем   распоряжении   5   минут.
Действуйте! «Общие выводы урока»
 Дыхание должно быть правильным.
 Необходимым условием для нормального газообмена является чистый воздух.
 Курение вредно для органов дыхания.
 К инфекционным заболеваниям относят грипп,орви,дифтерию, туберкулез.
 К профилактическим мерам борьбы с заболеваниями дыхательной системы относятся:
 Борьба с пылью,
 Влажная уборка,
 Проветривание помещений.
Рефлексия.
Алгоритм рефлексии.
Я – как чувствовал себя в процессе учения, было ли мне комфортно, доволен ли собой.
Мы – насколько комфортно мне работалось в малой группе; я помогал товарищам, они
помогали мне – что было больше; у меня были затруднения с группой.
Дело – я достиг цели учения; мне этот материал нужен для дальнейшей учебы
(практики, просто интересен); в чем затруднился, почему; как мне преодолеть свои
проблемы.

intro:
Цель урока: познакомить учащихся с гигиеной воздушной среды;, возможными нарушениями дыхания; разъяснить необходимость проветривания жилых и учебных помещений; выяснить приемы оказания первой помощи при нарушении дыхания, показания к искусственному дыханию.
Оборудование:таблица «Оказание первой помощи при остановки дыхания», «Вред курения», Фильм «Оказание первой помощи при остановке дыхания. Гигиена дыхания».
Тип урока: комбинированный.

title: Первая помощь при нарушении дыхания