extracted_text:
Тема: Систематизация знаний учащихся по теме
«Табличное сложение и вычитание чисел».
Педагогические задачи: учить применять полученные знания при решении
задач и выражений.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают таблицу сложения и вычитания в пределах 20, названия
компонентов и результатов действий сложения и вычитания, зависимость
между ними; умеют складывать и вычитать по частям двузначные числа,
составлять равенства и неравенства, решать уравнения вида а+х=b; ха=b.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):
Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке.
Познавательные: делают выводы в результате совместной работы всего
класса.
Коммуникативные: достигают результата, используя общие
интеллектуальные усилия и практические действия.
Личностные: выбирают поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на
основе сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей,
одноклассников.
Оборудование: сигнальные карточки; разноцветные цветы с написанными на
них примерами и под ними буквами, ватман и 21 смайлик без улыбки.
Ход урока
I.Орг.момент.
  Вводная беседа.
 Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте поздороваемся с ними
и подарим друг другу улыбку. Придя в школу вы учитесь учиться.
 А что значит «уметь учиться»?
    (Учиться самому, самому добывать знания, ….)
 Скажите, а что делает учитель на уроке?
    (Помогает, руководит,……)
Сегодня мы посвятим урок самому молодому времени года. Отгадайте,
какому? (Слайд)
            Я раскрываю почки
            В зелёные листочки.
            Деревья одеваю,
            Посевы поливаю.
            Движения полна.
            Зовут меня… (весна)
Какие признаки весны вы знаете? Потепление.
(Прилетают грачи (открывают весну) с тёплых краёв, (а затемскворцы,
жаворонки и ласточки), звенит ручей, шумит река, с криком возвращается
стая журавлей, смолою пахнет от лесов, краснеют почки лепестков, миллионами цветов покрылся луг. Солнышко стало ярче пригревать, дни
стали длиннее, появились проталины, начался ледоход на реке, таяние снега,
цветение первоцветов, прилёт птиц из тёплых стран, появление насекомых.
 С чего начинается любой урок?
  (С названия темы урока и постановки целей урока).
А тему нашего урока вы мне скажете сами посчитав примеры на весёлых
разноцветных цветочках.
Примеры: 9+2=11 С(8 лепестков)  10+9=19 И (1 лепесток)   2019=1 В (9 л.)
                                                                                119=2  Ы
                  7+5=12 Л                                                                     129=3 Ч
                 8+5=13 О                                                                      139=4 И
                 9+5=14 Ж                                                                     116=5 Т
                 8+7=15 Е                                                                      137=6 А
                 9+7=16 Н                                                                      147=7 Н
                 9+8=17 И                                                                      179=8 И
                 9+9=18 Е                                                                       189=9 Е
 Так какова тема нашего урока (Табличное сложение и вычитание в пределах
20) Задачи нашего урока  учить применять полученные знания при решении
задач и выражений в пределах 20.
  А с чего начинается любой урок математики?
   (С разминки, с повторения, устного счета)

II.Актуализация знаний.
1.Устный счёт.
№1 с.34 (Слайд)
11
1
12
2
13
3
14
4
15
5
16
6
17
7
18
8
19
9
Задания на слайде
Расскажите, что общего у чисел верхней строки, что общего у чисел нижней
строки.
Найдите разность чисел, записанных в каждом столбце.
№2. с.34 (Слайд)
На полянке лесник высадил молодые деревья, каждое из них имеет свой
размер.
а) Выразите в сантиметрах:        б) Выразите в дециметрах и сантиметрах:
   1дм 7 см =                                        14 см =
   1 дм 1 см =                                       12 см =
   1 дм 3 м =                                         15 см = Запишите в тетради число, классная работа (с комментированием)
20 марта
Классная работа
Математический диктант (с пом. сигнальных карточек)
№3 с.34 (Слайд)
Запишите числа в указанных единицах измерения
2д. =
1 д. 6 ед. =
1 д. 4 ед. =
 ед.                    18 =
 ед.          19 =
 ед.          11 =
 ед.
 ед.
 ед.
□ □
□ □
□ □
 д.
 д.
 д.
□
□
□
III.Физминутка (слайд) – картинка оленя
         У ОЛЕНЯ
У оленя дом большой, (показать руками крышу над головой)
Смотрит он в своё окно. (приставить ладони к щекам, изображая окно)
Туктук, дверь открой, (изобразить кулачком стук в дверь)
Там в лесу охотник злой. (показать указательным пальцем в сторону)
Заяц, заяц, забегай, (рукой позвать зайца)
Лапу мне давай! (пожать соседу руку).
IV.Повторение и закрепление пройденного материала.
1.Групповая работа.
№7 с.35 (Слайд) (разделить класс на 3 группы)
Найдите значения выражений, и вы отгадаете слово.
К 178+3                                Р  8+67
А 14 9+4                               П 9+58
И 135+7                                В 6+6+7
Н 9+26                                  Ц 1896

12
7
9
6
15
19
5
15
3
9
Ответ: крапивница. (Слайд)
Как вы думаете, кто это – крапивница?
Крапивница  дневная бабочка, происходит от слова (крапива) и объясняется
тем, что крапива  одно из кормовых растений гусениц этого вида.
Когда появляется эта бабочка? (весной)
Бабочка зимует в пещерах, подвалах и на чердаках жилых домов. Бабочки
летают с июня до осени и после зимовки весной. Зимуют в дуплах и под корой
деревьев, чердаках домов, реже балконах.
2.Коллективная работа. №6 с.35 (Задачи и схемы задач на слайде)
Подберите схему к каждой задаче.
1 вариант
На солнечном пригорке сначала распустились 6 цветков матьимачехи, потом
3 фиалки и, наконец, 5 одуванчиков. Сколько всего цветков распустилось на
этом пригорке? (Решение: 6+3+5=14 (ц.)
2 вариант
Грачи свили 3 гнезда на берёзе у пруда и 8 гнёзд в парке. В 5 гнёздах уже есть
яйца. Сколько гнёзд пока пусты? (Решение: 3+85=6 (г.)
3.Самостоятельная работа
№ 5 с.35 (Слайд) Задания по рядам
Каждый ряд записывает по одному уравнению. По одному ученику от каждого
ряда записывают решение одного уравнения у доски.
Подберите решение для каждого уравнения.
1 ряд                            2 ряд                            3 ряд
х7=5                         16у=8                       х+5=12
х=7+5                         у=168                      х=125
х=12                           у=8                            х=7
Проверка:                 Проверка:                 Проверка:
127=5                       168=8                      7+5=12
5=5                                 8=8                         12=12
Ответ: х=12              Ответ: у=8                Ответ: х=7

4.Коллективная работа.
№ 4 с.34 (Слайд)
Решение выполняется у доски с комментированием.
Чтобы сравнить 2 выражения, надо найти их значения. Находим значение
первого выражения, записываем под выражением.
Находим значение второго выражения, записываем под выражением.
Сравниваем полученные величины, ставим знак сравнения.
V. Рефлексия.
Ваше впечатление о сегодняшней работе.
Что было самым трудным?
Что было самым интересным?
Кто каких успехов достиг?
Если вам понравился урок и в вашей душе зажёгся весенний лучик,    давайте
с вами «оживим» вот такие весенние солнечные Смайлики  дорисуем ротик.
Они ждут своего часа. И составим «портрет» класса – наклеим на ватмане. На этом наш урок закончился, вы все хорошо работали, молодцы. Всем
спасибо.
На последнем слайде
Молодцы! Спасибо за работу!
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 9
села Толстово  Васюковского
Буденновского района»
Тема: Систематизация знаний учащихся
«Табличное сложение
и вычитание чисел».
Учитель: Гаркушина Елена Михайловна,
учитель начальных классов. 20142015

intro:
Педагогические задачи: учить применять полученные знания при решении задач и выражений.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают таблицу сложения и вычитания в пределах 20, названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, зависимость между ними; умеют складывать и вычитать по частям двузначные числа, составлять равенства и неравенства, решать уравнения вида а+-х=b; х-а=b.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):
Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке.
Познавательные: делают выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные: достигают результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.
Личностные: выбирают поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников.

Оборудование: сигнальные карточки; разноцветные цветы с написанными на них примерами и под ними буквами, ватман и 21 смайлик без улыбки.

title: «Табличное сложение и вычитание чисел».


extracted_text:
Учим запоминать.
В начале школьной жизни память в значительной мере определяет успешность обучения.
Для ребенка 7  8 лет гораздо легче заучить, вызубрить материал, чем осмыслить его. Как
правило, к концу младшего школьного возраста (к 10  11 годам) дети начинают
придумывать и использовать различные приемы для запоминания материала.
Современному школьнику приходится запоминать самый разный материал: формулы,
правила, целые страницы литературного текста. Поэтому и приемы запоминания должны
быть разнообразными. Научите Вашего ребенка пользоваться этими приемами для
запоминания информации, и школьный материал будет даваться ему значительно легче. Во
первых, надо всегда помнить, что любой материал можно разделить на части, группы. Этот
прием называется группировкой. Например, в любом параграфе можно выделить
вступление, основную часть, заключение, выводы. Кроме того, материал можно разделить
на классы, другими словами, классифицировать информацию. Например, выделить:
животных и растения, существительные и глаголы, знакомые и незнакомые слова и т.д.
Этот прием называется классификацией. В этом случае нагрузка на память уменьшается
ровно во столько раз, на сколько частей или классов был разделен необходимый для
запоминания материал. Психика человека так устроена, что какаято новая информация
както затрагивает старую, уже известную. Эти процессы называют ассоциациями. Для
того, чтобы использовать эту способность для запоминания, достаточно задать ребенку
вопрос: что напоминает тебе это слово, рисунок? Разрозненную информацию (например,
иностранные слова) легче запомнить, объединив их, придумывая какиелибо связки,
добавляя к запоминаемому чтото от себя. Этот прием называется достраивание
материала. Любая информация всегда содержит нечто, что может стать опорой для
запоминания. В этом качестве могут выступать даты, необычные словосочетания,
незнакомые или очень знакомые слова, имена и т.д. Этот прием называется поиском
опорного пункта. Для запоминания целых страниц текста необходимо использовать
несколько опорных пунктов. Это будет своего рода план для запоминания. Учите Вашего
ребенка запоминать материал с помощью этих приемов, и результаты Вас приятно удивят

file_name: Учим запоминать.doc

intro: В начале школьной жизни память в значительной мере определяет успешность обучения. Для ребенка 7 - 8 лет гораздо легче заучить, вызубрить материал, чем осмыслить его. Как правило, к концу младшего школьного возраста (к 10 - 11 годам) дети начинают придумывать и использовать различные приемы для запоминания материала. Современному школьнику приходится запоминать самый разный материал: формулы, правила, целые страницы литературного текста. Поэтому и приемы запоминания должны быть разнообразными. Научите Вашего ребенка пользоваться этими приемами для запоминания информации, и школьный материал будет даваться ему значительно легче. Во-первых, надо всегда помнить, что любой материал можно разделить на части, группы. Этот прием называется группировкой. Например, в любом параграфе можно выделить вступление, основную часть, заключение, выводы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Учим запоминать


extracted_text:
Unit 80
A friend of mine, my own house. On my own / by myself

(a) A friend of mine / yours / his / hers / theirs.
(а не `a friend of me/ you / him' и т.д..):

A friend of mine... A friend of Mary's...

 We went to the country with some friends of ours.
(а не `some friends of us')
 Ted quarreled with a sister of his.
 It was a good suggestion of yours to celebrate my birthday
in the forest.
 That lady over there is a friend of my mother's.
 It was a good idea of Sam's to go fishing.

(b) My own .../ your ... и т.д.

own используется только с личными местоимения,
а не с артиклем (нельзя употреблять `an own flat',
`an own computer', и т.д.):
my / your / his / its / our / their

my own falt your own house her own computer My own ...= чтото, что принадлежит только мне:

 Do many young people in the USA have their own house? (а не
`an own house')
 He doesn't want to share with anyone. He wants his own room.
 Unfortunately the flat hasn't got its own entrance.
 It's your own fault that you've no job.
 Why do you want to take my car? Why can't you use your own?

Мы употребляем...own..., чтобы сказать, что мы
делаем чтото сами, а не ктото это делает за
нас. Например:

 Jess always cuts her own nails. (= она стрижет их сама; она не
ходит к парикмахеру)
 Does he grow his own vegetables? (= выращиваете ли вы их сами
в саду, вместо того, чтобы покупать их в магазине?)

(c) On my own / by myself

On my own и by myself оба означают alone.

on my/your/his/her/its/our/their
by myself/yourself/himself/herself/itself
by ourselves/yourselves/themselves
own
ед.число
мн.число  Mary likes living on her own / by herself.
 Did you come on your own / by yourself?
 Fred was sitting on his own / by himself in his room.
 Little children are not allowed to swim on their own / by themselves.

Что касается myself/yourself и т.д. смотри также
Unit 81.

file_name: Unit 80.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №80

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Воспитательное занятие «Как деревья готовятся к зиме»
Цели:
выявить имеющиеся знания о временах года, об осени;
понаблюдать за признаками, позволяющими определить осеннее время года;
воспитывать разумное, доброе, заботливое отношение к природе.
Оборудование:
авторская презентация;
музыкальная композиция «Времена года» П.И.Чайковского (осень);
музыкальная композиция «Голоса живой природы»;
репродукции картин с изображением осенней природы;
набор осенних листьев.
ХОД
I. Организационный момент (под музыку П.И. Чайковского «Времена года»)
II. Актуализация опорных знаний. Сообщение темы урока
(Слайд 1)
Пусто в поле, дождь идёт.
 Ветерок срывает листья.
 С севера туман ползёт,
 Тучи грозные нависли.
Птицы движутся на юг
 Чуть крылом касаясь сосен.
 Догадайся, милый друг,
 Что за время года? (Осень)
III. Изучение нового материала
О чём пойдёт речь сегодня на нашем уроке? (об осени)
Опустел наш школьный сад,
 Паутинки в даль летят,
 И на южный край земли
 Потянулись журавли.
 Распахнулись двери школ.
 Что за месяц к вам пришёл?
Дети: Сентябрь.
Всё мрачней лицо природы:
 Почернели огороды.
 Оголяются леса,
 Молкнут птичьи голоса.
 Мишка в спячку завалился,
 Что за месяц к вам явился?
Дети: Октябрь. Поле чёрнобелым стало,
 Падает то дождь, то снег.
 А ещё похолодало,
 Льдом сковало воды рек.
 Мёрзнет в поле озимь ржи,
 Что за месяц, подскажи?
Дети: Ноябрь.
(Слайд 2)
Пролетело лето. Ещё задолго до наступления настоящей осени мы чувствуем
её приближение.  Как же мы понимаем, что наступает осень?
Дети:
День  становится короче
Солнце не успевает согревать землю
Листья изменили цвет, листья опадают
Птицы улетают на юг
Звери готовятся к зиме
Появляется первый ледок на лужах
(Слайд 3)
Каждый народ имеет свои пословицы и поговорки. Именно они стали
истинным воплощением народной мудрости. Пословицы и поговорки были
давно придуманы  и также проверены временем, поэтому, поступая, так как
велит народная мудрость, сложно ошибиться. Главное в этом деле понять то,
что говорит пословица или поговорка. Давайте с вами попытаемся понять
чему же нас учат, какой опыт передают нам наши далёкие и незнакомые
предки.
Беседа о пословицах и поговорках:
Осенью птицы летят низко – к холодной, высоко – к теплой зиме.
Если листопад пройдет скоро, надо ожидать суровой зимы.
Сентябрь пахнет яблоками, октябрь — капустой
Октябрь развезет — ноябрь подберет.
В ноябре зима с осенью борются.
В ноябре рассвет с сумерками среди дня встречаются.
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, рвет,
сверху льет и снизу метет.
Много желудей на дубу уродилось – к лютой зиме.
(Слайд 4)
Физкультминутка
Дует, задувает,
Жёлтые листочки С дерева срывает.
И летят листочки
С ветки на дорожки, (движение руками сверху вниз.)
И бегут по листьям
 Маленькие ножки. (Лёгкий бег на месте.)
 Мы с тобой гулять пойдём   (Шаг на месте.)
 И листочки соберём. (Присаживаются, наклоняются, «собирая» листочки.)
Ель Сосна
Попарно
С одной стороны выпуклые, с
Короткие  Длинные
Четырёхгранные остроконечные
(Слайд 5)
Что происходит с деревьями  осенью? (Листопад)
 – Кто наблюдал какие деревья первыми скидывают листья? (I – липа, вяз,
берёза; II – клён, боярышник; III – черёмуха, осина, дуб, ясень)
 – Почему деревья сбрасывают листву? (Готовятся к зиме)
 – Какие деревья не сбрасывают листву? (Хвойные)
 – Как отличить ель от сосны?
Длина
Форма
другой плоские
Цвет  Тёмнозелёный Светлозелёный
Расположение на ветке Поодиночке
(Слайд 6 – музыкальная композиция «Голоса живой природы»)
Осенние леса молчаливы. Уже не слышно многоголосого птичьего хора,
громких песен, которые так оживляют весной любой уголок природы.   Но
осенняя тишина в лесу обманчива. Птицы еще не улетели, они только не так
заметны, как весной. Их стало даже больше. Ведь почти каждая пара старых
вывела несколько молодых. В поисках корма птицы кочуют по лесам,
опушкам и полям и только перелётные птицы летят в определенном
направлении. Стоит послушать голоса перелетных птиц в осенний день, когда
они доносятся с вышины, словно из высоко плывущих облачков. Кто их
понимает, тому долго не надоест слушать их. Тут мы узнаем и хорошо
знакомые голоса наших летних птиц, и позывы птиц, живущих летом в более
северных местностях и лишь по пути на юг перелетающих над нашими краями.
В это время мы можем услышать мимолетный привет и жителей тундры и
обитателей лесов далекого севера.(А. Н. ПРОМПТОВ  "ПТИЦЫ В
ПРИРОДЕ")
(Слайд 7)
Пальчиковая гимнастика "Птички" (русская народная потешка)
Эта птичка — соловей, (загибают по одному пальчику)
 Эта птичка — воробей,
 Эта птичка — совушка,
 сонная головушка,
 Эта птичка — свиристель,
 Эта птичка — коростель, Эта птичка — злой орлан. (Машут сложенными крестнакрест ладонями)
Птички, птички, по домам. (Машут обеими руками, как крыльями)
(Слайд 8)
Не только в растительном мире наступают изменения с приходом осени. Если
вы обратите внимание на насекомых, то обязательно заметите, что с
наступлением осенних холодов они исчезают. Пчелы, к примеру, плотнее
закрывают воском леток, оставляя лишь небольшие отверстия. Наблюдая за
насекомыми, можно узнать, какая будет зима. Муравьи, например, перед
наступлением суровой зимы строят большой муравейник. А если вы увидите
комаров осенью, то предстоит теплая зима.
 – Что происходит в жизни насекомых и земноводных? (Первыми ложатся в
спячку.)
(Слайд 9)
Готовятся к холодной зиме кроты и мыши. С осени они делают запасы. Зимой
полевка будет спать лишь в самые сильные морозы.
 Белка тоже готовится к зиме, но посвоему. Под кладовую она отводит дупло
в дереве и складывает в него лесные орешки и шишки. Кроме того, белка
собирает грибы и ягоды. Их она насаживает на обломанные сучки и сушит.
 Кабан накапливает жир, чтобы не бояться голода и холода.
 Заяц поздней осенью, перед самой зимой, меняет шубу – серую снимает, а
белую теплую надевает. В народе говорят, что если заяц шубу переодел,
значит, и зима скоро наступит. В теплые шубки наряжаются не только зайцы.
Меняют их и волки, и лисы, и белочки.
 Поздней осенью медведи, барсуки  и ежи ищут место для зимней спячки.
(Слайд 10)
V. Итог урока
Что нового  и интересного узнали на уроке?  Чему научились?
(Слайд 11)
– Урок я бы хотела закончить словами  Вадима Шефнера:
Не привыкайте к чудесам –
 Дивитесь им, дивитесь!
 Не привыкайте к небесам,
 Глазами к ним тянитесь.
Приглядывайтесь к облакам,
 Прислушивайтесь к птицам,
 Прикладывайтесь к родникам,
 Ничто не повторится.
За мигом миг, за шагом шаг
 Впадайте в изумленье. Все будет так – и все не так
 Через одно мгновенье.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: Деревья готовятся к зиме


extracted_text:
Unit 81
Reflexive pronouns (myself/yourself etc.)
(a) Возвратными местоимениями являются:

В ед.числе
myself
yourself
himself/herself/itself
(один человек)
во мн.числе
ourselves
yourselves
themselves
(более одного)

Возвратные местоимения используются вместо me, us и т.д., когда
речь идёт в предложении об одном и том же человеке (в предложении
эта персона является и подлежащим, и дополнением):

Sue cut herself while she was sewing. (а не `cut her')

 I never pay for her. She always pays for herself. (а не ' her')
 I like to sit alone talking to myself.
 Use your head and not your fists. Try to control yourself!
 If you want more to eat, help yourselves.
 The picnic was great. We enjoyed ourselves very much.

(b) myself и т.д. никогда не используются после
bring / take something with.. или после
feel/relax :  I went out and took the case with me. (а не `with myself')
 I feel great after having a bath. (а не `I feel myself great')
 It's good to relax.

myself и т.д. обычно не используются после
wash / dress / shave :

 I woke up early, I shaved, washed and dressed.
(а не `shaved myself' )
(But  I dried myself. )

или после глагола meet :

 When shall we meet? (а не `meet ourselves / meet us')

с Усвойте разницу между selves и each other:

 Sam and Tassy looked at each other.
(= Sam и Tassy смотрели друг на друга)
но:
 Sam and Tassy looked at themselves in the mirror.
(= Sam и Tassy оглядывали себя)

One another может употребляться вместоeach other:  How long have you and Ben known each other (или one another)?
 We never liked each other (или one another).

(d) Myself и т.д. также ещё употребляются с другим
значением. Например:

 `Who wrote your composition for you ?' `Nobody. I wrote it myself.'
 I'm not going to make your bed. You can do it yourself.
 Let's try to do it ourselves. It will be much more cheaper.
 The singer himself wasn't very good but I liked the music.
 I don't think Ted will do the work. Ted himself doesn't think he'll
manage to do it. (или `Ted doesn't think he'll manage to do it himself.')

Что касается `by myself / by yourself' и т.д.
смотри Unit 80c.

file_name: Unit 81.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №81

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Внеклассная работа по математике
Игра «Морской бой»
Игра «Морской бой» разработана для учащихся 1 класса (две сборные команды). В игре
участвуют две команды по 6 человек.  Данное мероприятие можно провести в рамках недели
математики. Эта игра проводится по правилам известной детской игры «Морской бой». В
разработке содержатся вопросы по программному материалу, а также вопросы на
сообразительность и смекалку.
 Цель: развивать интерес детей к математике, развивать математические способности младших
школьников, формировать умение использовать знания в нестандартной ситуации, формировать
товарищеское доброжелательное отношение к членам команды и соперникам, учить
толерантности, развивать чувства сопереживания результатам труда, познакомиться с историей
города.
Ход занятия
Сегодня мы с вами проведем внеклассное мероприятие в необычной форме. Тема нашего задания
«Сотня». Мы будем играть в «Морской бой». В течение игры будем решать логические задачи.
Эта игра поможет нам совершить экскурсию по городу, установить факты и даты, связанные с его
историей.
Тему игры вы узнаете из 1 задания.
1задание: Игра «Шифровка». Найдите значения выражений. Найдите буквы, которые
соответствуют каждому ответу. Прочитай зашифрованные слова.
1
А
2
В
3
Г
4
Д
5
И
6
Й
7
К
8
Н
9
О
10
Р
11
С
12
Ч
13
Ш
           I команда                                                              II команда
            1 + 7                                                                        10 + 2
             10 – 9                                                                     11 – 10
             8 + 5                                                                       10 – 4
                                                                                14 – 7
            13 – 10                                                                    5 + 4
            12   3                                                                     6 –  4
            6  + 4                                                                       8 + 3
            3 + 6                                                                        16 – 9
           14 – 10                                                                      9 + 4
                                                                                6 – 0 Тема «Наш город Чайковский»
Было на карте село Сайгатка. Не лучше и не хуже, не больше и не меньше десятков других старых
сел, расположенных по берегам Камы: бревенчатые домики, баньки и огороды, школа –
семилетка. Такой увидели Сайгатку строители, когда высадились на левом берегу реки.
Прошло время, и на месте Сайгатки  раскинулся современный город Чайковский. На какой реке
находится наш город?  (река Кама) Река Кама впадает в Волгу.
Объясняю правила игры:
Перед вами 2 табло. На каждом табло по 5 кораблей.
Ваша задача – потопить корабли противника. Вы называете координаты точек. Если вы не
попадете в корабль, то в этом квадрате будет черная точка, которая обозначает мимо. И ход
переходит другой команде. Если вы попадете в корабль, то другая команда решает данное
задание, а в этом квадрате появляется цифра. А число нам будут говорить о фактах и датах,
связанных с историей города.
И еще одно правило: корабли не должны задевать друг друга. У каждого корабля свой номер.
а
б
9
8
а
7
1
б
4
1
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
д
5
5
д
в
1
1
4
в
3
г
9
1
5
г
8
9
7
5
е
6
8
е
9
1
3
Первая команда
1 корабль.
1   В корзине и пакете по 6 апельсинов. Из корзины в пакет переложили 1 апельсин. На сколько
меньше апельсинах стало в корзине, чем в пакете?
9 – У переплетчика была лента длиной 10 м. Каждый день он отрезал от неё кусок длиной 1м.
Через сколько дней будет отрезан последний кусок ленты?
5 – Кате 7 лет, а её сестре 10 лет. На сколько Катя будет моложе сестры через 5 лет?
6 – Половина числа всех котят у кошки беленькие, а остальные – черненькие. Черненьких котят 3.
Сколько всех котят?
1956 – четырехзначное число, кто его сможет прочитать? Чайковский, основан 5 апреля 1956 года, как рабочий поселок строителей Воткинской ГЭС.
Поселку было присвоено имя великого русского композитора Петра Ильича Чайковского.
2 корабль
1 – Гусеница отползла от веточки на 4 метра, а потом в противоположном направлении 5 метров.
На каком расстоянии от ветки оказалась гусеница?
1  Из суммы чисел 6 и 5 вычесть 10.
5 – На полке 5 пар сапог. Сколько сапог на правую ногу?
115 – сейчас в нашем городе насчитывается 115 улиц.
3 корабль
9 8 – Какое число на 1 меньше самого большого двузначного числа?
98 – Сейчас в городе насчитывается 98 тысяч жителей.
4 корабль
7 – Утка весит 7 кг. Сколько килограммов она будет весить, если встанет на одну ногу?
5 – У всех цыплят, которые сидели в корзине, Юля насчитала 10 лап. Сколько цыплят было в
корзине?
57 – 18 января 2013 года исполнилось 57 лет нашему городу.
5 корабль
10 – Назовите самое маленькое двузначное число.
С 1978 года проходит фестиваль «Искусства детей и юношества Пермской области». В 2012 году
прошёл 10 фестиваль.
Вторая команда.
1 корабль
1 – Какую цифру надо записать в квадрат, чтобы была верной запись: 1       +        0 = 1?
9 – Сколько всего двузначных чисел, запись которых оканчивается нулём?
7 – В коробке красных и синих карандашей столько же, сколько зеленых. Красных – 6, зеленых –
13. Сколько синих карандашей в коробке?
5 – Когда Диме подарили столько значков, сколько у него уже было, у него стало 10 значков.
Сколько значков было у Димы? 1975   в этом году была построена наша школа.
2 корабль
9 – Маше в сентябре исполнилось 9 лет. Сколько раз она праздновала свой день рождения?
1 – Из разности 14 и 7 вычли 6.
3 – Брат с сестрой играли в бадминтон 3 часа. Сколько времени играл каждый?
913 – такое количество учеников было 1 сентября 1975 года в нашей школе.
3 корабль
3 – Сколько раз при счете до 20 встречается цифра 0?
8 – Гусь стоит на одной ноге и весит 6 кг. Сколько он будет весить, если встанет на 2 ноги?
38 лет – нынче нашей школе (2013 году)
4 корабль
14  Какое число на 4 больше самого маленького 2значного числа?
14 – в городе насчитывается 14 школ. В это число входит школа – гимназия и школа Лицей
5 корабль
7 – Юра попросил в библиотеке журналы «Веселые картинки». Со второго по 8 номер. Сколько
журналов выдал ему библиотекарь?
7 – в городе открыты 7 детских библиотек.
Наша игра подошла к концу.  И каждый житель мог бы сказать такими словами: Чайковский, мой любимый город,
Весной в цветах он утопает,
Как хорошо живется в нем.
Встречает радостно гостей.
Ему хоть 45, но он молод
Здесь каждый пишет и мечтает
И молодеет с каждым днем.
И много всяческих затей
Но кроме всего:
Чайковский сегодня – самый красивый молодой город Прикамья и занимает по объему
выпускаемой продукции 3 – 4 место в области.
Чайковский – это город строителей, текстильщиков, химиков, нефтяников, газовиков,
город учащихся и студентов.
В нашей сегодняшней игре победила………команда Есть прелесть в старых городах,
Их исторические связи,
Традиции, своеобразие...
Чайковский выглядит не так.
Он юн и несколько типичен,
Но то, что город необычен,
Читается в его чертах.
В них отражение мечты,
Ее созвучие с природой
И сочетание находок
С врожденным чувством красоты.
Красив он летом и зимой,
Прекрасен осенью, но в мае,
Когда природа, просыпаясь,
Оденет молодой листвой
Его аллеи, скверы, парки,
Среди деревьев пышных, ярких
Стандарт утратит облик свой,
И город выглядит иным,
Совсем иным — полувоздушным...
Да разве можно равнодушно
Бродить по улицам родным       Валерий Иванов

title: Игра «Морской бой»


extracted_text:
Как исправить почерк

Мы предлагаем Вам несколько несложных правил и упражнений для исправления почерка
у детей. Надо сразу оговориться, что исправление почерка и соблюдение наших
рекомендаций могут помочь только в начальных классах школы. И чем раньше Вы начнете
проводить подробную работу, тем лучше.
Обратите внимание, соблюдает ли Ваш ребенок строчку (буквы не должны вылезать за
пределы строки, "прыгать"). Если ребенок "не видит" строчку, попробуйте четче
прочертить линии, а еще лучше для домашних заданий вернитесь к тетрадкам в косую
линейку. Обратите внимание на то, какие книжки читает ребенок, в них должен
использоваться шрифт с засечками, который облегчает восприятие строки. (Таким
шрифтом набрана эта статья). Обозначайте конец и начало строки (ставьте точки, галочки),
чтобы ребенок видел, где начинать писать строчку или заканчивать ее.
Проверьте, насколько уверенно чертит Ваш ребенок длинные и ровные линии. Если линии
неровные, дрожащие, неуверенные, надо приобрести тетради для подготовки к письму
предназначенные к работе с дошкольниками. Главное, что Вам нужно в них  это
выполнение элементов штриховки, прописывание кривых линий, рисование предметов по
пунктирной линии. Делайте как можно больше заданий и упражнений для развития мелкой
моторики (лепка, аппликация, пальчиковые игры).
Обратите внимание на осанку ребенка  это поможет избавить от проблем позвоночником,
чаще всего от сколиозов. Заметьте, с какой силой ребенок нажимает на ручку  если нажим
очень сильный, значит, рука у ребенка сильно устает, почерк ухудшается по мере
продолжения письменных упражнений  в этом случае можно посоветовать расслабляющий
массаж рук и плечевого пояса, дома пишите только карандашом. Если нажим очень слабый,
исчезающий, делайте силовые упражнения для пальчиков, упражнения на быструю смену
пальчиковых поз (например, быстро меняем позы "колечки"  "коза"  "кулачок"),
общеукрепляющую гимнастику для мышц плечевого пояса. Для развития силы нажима
также дома надо побольше писать и рисовать карандашом.
Обратите внимание на правильность написания букв и соединения их элементов. Если
ребенок пишет буквы неуверенно, неправильно соединяет элементы, вернитесь к прописям
для первоклашек. В них прописывают сначала элементы буквы, затем прописывают букву в
слоге, а затем в словах и в предложении.
Эти самые простые рекомендации будут приносить пользу, если Вы будете работать над
этой проблемой систематически.
Желаем успехов!

file_name: Как исправить почерк.doc

title: Как исправить почерк


extracted_text:
Unit 82
(a)
All/all of,no/none of, most/most of etc.
all no/none much/many some half
any most little/few each

Все эти слова (кроме none и half) могут
употребляться с существительным:

 Some children are very noisy.
 Did you put any sugar in my tea?
 I've got no parents.
 All computers have monitors.
 We have very little money, and very few friends.
 Study each example carefully.

 Most people do not walk in this district.
(а не `most of people' или `the most people')
 Mike is much more talkative than most children.
 There were many dresses in the shop. Each (one) was
a different colour.
(b) Эти слова (кроме no) могут употребляться
без существительного:

 `I need some milk. Have you got any?' `Yes, but not much.'  `How many sisters has Helen got?' `None.'
 Most people like Sam but some don't.

с Эти слова (кроме no) могут использоваться с
предлогом of :
some of the people, all of these cars, none of my money etc.

Когда вы используете эти слова с предлогом of,
вы также должны употреблять слова
the / this / that / these / those / my / your / his и т.д.:
some of the people (а не 'some of people' ),
all of these cars (а не 'all of cars' ).
 Some of the people at the conference were very friendly.
 Most of my students are from London.
 None of this money is his.
 Each of the towns in this country has its own government.
 I haven't read many of his tales.

Со словами all и half мы обычно опускаем
предлог of :
all (of) my friends
half (of) the money (not 'the half')

(d) После all of / none of и т.д. также можно употребить
it (неисчислимое) и us / you / them (множественное число):  `How much of it have you eaten?' `Not very much.'
 `How many British scientists do you know?' `Not many.'
 Do any of you want to drive?
 `Do you like his poems?' `Some of them. Not all.'

Помните, что предлогof очень важен:

all of us (а не `all us') half of them (а не `half them')

Что касается no и none , смотри Unit 85b.
Дополнительную информацию об этих словах вы
можете найти в Unit 83,Unit 87.

file_name: Unit 82.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №82

title: Все правила английского языка


extracted_text:
в ходе практической работы и наблюдений
Тема :             Число 10. Запись числа 10.
Цели :
познакомить с получением и написанием числа десять
Результаты : учащиеся научатся воспроизводить последовательность
чисел от 1 до 10 как в прямом , так и в обратном порядке ,начиная с
любого числа ;
определять место 10 в натуральном ряду;
считать различные объекты, группы предметов ;
оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Ход урока
1. Организационный момент
Сегодня на уроке мы будем развивать внимание,
совершенствовать умения, расширять знания. И ,конечно, чтобы
на уроке была хорошая дисциплина.
А теперь вперёд , за дело
Начинаем …устный счёт.
Математика нас ждёт
2.  Устный счёт
   А) ( три человека работают по карточкам –решают примеры)
4+2=
5+…=6
6-1=
3+…=4
  Б) ( один человек работает за доской-сравнивает числа )
8 …   7,   3 …   5,   8 …   9, 7 …   6.
  В) ( фронтальная работа с классом )
-сосчитайте:  1ряд-от 1 до 7
8-1=
4+…=6
2+…=4
3+…=4
5-…=4
8-2=
7-1=
9-1=
2 ряд-от 1 до 8
3 ряд-от 1 до 9
-работа с числовым веером
-покажите число ,которое следует за числом 6 ; 3
-покажите число ,которое стоит между 6 и 8; 7 и 9 ; 4 и 6
- покажите число ,которое предшествует числу 5 ,   7?
-покажите соседей числа 8
-расставьте числа в порядке возрастания
5, 3, 2, 1, 4, 6, 7, 8, 9
Проверка работы учащегося за доской
-Кто настроен на хорошую работу –хлопните.
( включаю интерактивную доску ,на которой изображена числовая
лесенка)
-Посмотрите на столбик, изображающий число 8. Какое число при
счёте идёт перед ним?
-Сравните число 8 с предыдущим
Физкультминутка -Какое число при счёте следует за числом 8 ?
-Как получить это число?
-Как это записать?   8 + 1 = 9
-Какое число при счёте идёт за числом 9 ?  Покажите карточку
-Чем необычно число 10 ?
+ состоит из 2 цифр
-Число 10 –двузначное. Числа от 1 до 9 однозначные, так как
состоят из 1 цифры
Без него исчезну я
Нолик мне терять нельзя,
Стану тонкой единицей
Буду плакать я и злиться.
3 Новая тема
-Кто может сформулировать тему урока ?
+ число 10
-Чему мы должны сегодня научиться ?
+получать число 10 из предыдущего и писать его.
4. Фронтальная работа
-Как можно получить число 10 ?
+ 10 –это 9 и ещё 1
-Как это записать ?
+ ( пишет ребёнок у  доски) 9+1=10
5. Работа по учебнику
-Кто изображён на картинке?
-Сколько цыплят освободились от скорлупы ?
-Сколько цыплят ещё освобождается ?
-Сколько всего цыплят ?
-Как получили число 10 ? (9 да ещё 1 )
Прочитайте запись в учебнике.  9+1=10
-Сколько стало цыплят ?
-Сколько было ?
-Стало больше или меньше, почему ? -На сколько больше ?
 -Какой знак нужно поставить ?   10>9
Физкультминутка для глаз
Работа в тетради на печатной основе
-Посмотрите на числовой ряд. Как соединены числа ?
+в порядке убывания
-Соедините числа самостоятельно
Проверка работы.
Письмо числа 10 (показывает учитель ,потом пробуют дети )
-Закрасьте карточки с примерами .Какую закономерность увидели ?
+в каждом столбце есть красный и синий цвет
6. Рефлексия
1 2 3 4 5 6 7 8 9 ?
-Какое число поставим ?  (10 )
-После какого числа следует ?  (9 )
7. Итог урока
-Чему учились на уроке ?
-Какое число узнали ?
 -Чем число 10 отличается от остальных изученных чисел ?
-Кому на уроке было интересно –покажите жёлтый кружок
-Кому не очень интересно –покажите зелёный кружок
-Кому совсем не интересно-покажите красный кружок

intro:
Цели :		в ходе практической работы и наблюдений познакомить с получением и написанием числа десять
Результаты : учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом , так и в обратном порядке ,начиная с любого числа ;
определять место 10 в натуральном ряду;
считать различные объекты, группы предметов ;
оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Ход урока
1.	Организационный момент
Сегодня на уроке мы будем развивать внимание, совершенствовать умения, расширять знания. И ,конечно, чтобы на уроке была хорошая дисциплина.
А теперь вперёд , за дело
Математика нас ждёт
Начинаем …устный счёт.

title: Тема :             Число 10. Запись числа 10.


extracted_text:
Unit 83
Both / both of, neither / neither of, either / either of
(a) Слова both, neither и either употребляются,
когда речь идет о двух предметах сразу:

 Both stores are very good. (а не `the both stores')
 Neither store is expensive.
 We can go to either store. I don't care. (either = любой;либо один,
либо другой; все равно который)
 I didn't like either store. (ни тот, ни другой)

(b) Слова both/neither/either могут также
употребляться с конструкцией of....
В этом случае необходимо использовать
the/these/those/my/your/his и т.д.:
both of the restaurants / both of these restaurants и т.д.
(а не 'both of restaurants' )

 Both of these stores are very good.
 Neither of the stores we visited was (или were) expensive.
 See either of those films. I don't care.

both может быть с или без предлога of :

both her sisters или both of her sisters с После both of / neither of / either of вы
можете употреблять us / you / them:

 Can either of them drive a car?
 I wanted Dill and Jem to stay but neither of them agreed.

Помните, чтоof очень важен:

 Both of them were very busy. (а не `Both them ...')

(d) После neither of ... вы можете употреблять
глагол как в единственном числе, так и во
множественном:

 Neither of the students wants (или want) to answer.
 Neither of you has (или have) children.

(e) Запомните пары both... and ..., neither...nor...
и either ... or :

 Both Dill and Ann missed the performance.
 We were both tired and hungry.
 Neither Ted nor Sam won the contest.
 He said he would contact me but he neither wrote nor phoned.
 I'm not sure where he is from. He's either French or German.  Either you apologise or I'll complain on you.

(f) Местоимения both / neither / either могут также
употребляться без какихлибо дополнительных
слов, сами по себе:

 `Is he Spanish or German?' `Neither. He's Austrian'.
 `Do you want lemonade or cherry?' `Either. I don't mind.'
 He didn't know which one to choose. He liked both.

Что касается конструкции I don't either и
neither do I , смотри Unit 51c.

file_name: Unit 83.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №83

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Unit 84
Some and any Some/any + one/body/thing/where
(a) Обычно some применяют в утвердительном
предложении, а any  в отрицательном и в вопросах
(но обратите внимание на пункты b и d):

 Sue has caught some flies.  We haven't got any money.
 I've got something tasty to eat.  He's busy. He never has any time.
 Let's go somewhere quiet.  She never goes anywhere.
 She refused to do anything.

(b) Any / anyone / anything и т.д. часто используются
после if :

 If there are any calls for me, can you say that I'm not home?
 If anyone has any questions, ask now.
 If you want anything, say it to the servant, he'll do everything.

в предложениях без if, но смысл в них тот же:

 Anyone who wants to get this job must give me their names before
Tuesday. (= if there is anyone who ...)
 I'll welcome any guests that will come to you. (= if there are any) с В вопросительных предложениях обычно
употребляется местоимение any (а не `some'):

 Have you got any coffee?  Has anybody called me?

Но some часто используется в вопросах, когда
ожидаемым ответом является `yes' :

 What's wrong with him? Has he got some troubles? (= I think
he has got some troubles and I expect you to say `yes')
 She's in a hurry. Is she going out somewhere?
(= She's looking miserable. Isn't she going out anywhere?)

и в вопросах, особенно когда мы предлагаем или
просим о чёмлибо:

 Would you like some work?  Can I have some of those vegetables?

(d) Any /anyone /anybody /anything /anywhere могут
означать
it doesn't matter which /who /what /where:

 You can buy any of these suits.
(=неважно который из этих костюмов)
 Call me any time you need. (=неважно когда)
 You can have anything you want for your birthday present.  She left the child in the street. Anybody could have walked off with it.
 I'd rather go anywhere than stay at home.
 `Tell me a story.' `What story shall I tell?' `Any one. I don't mind.'

(e) Someone /somebody /anyone /anybody используются,
как слова в единственном числе:

 Someone wants to talk with you.
 Is anybody home?

Но часто they / them / their используются после
этих слов вместо he / she :

 If anyone needs to leave , they can. (= he or she can)
 Somebody has spilt their (= his or her) coffee on the carpet.

Про some of / any of смотри Unit 82.
Про not...any смотри Unit 85.

file_name: Unit 84.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №84

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Дидактическое обоснование:
«Математика» 1 класс, Моро М.И., М.А. Бантова, УМК «Школа России»
Тема урока: «Числа от 1 до 10 и число 0»
Тип урока: урок закрепления знаний.
Цель:  закрепить знания о нумерации чисел в пределах 10, выявить уровень знаний состава числа; развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность; воспитывать внимание, интерес к уроку.
Задачи:
Предметные: считать различные объекты (предметы, группы предметов,  движения) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета
при указанном порядке счета; объяснять, как образуются числа в числовом ряду; знать место числа 0; строить несложные цепочки логических
рассуждений; понимать смысл арифметических действий;
Личностные:
формировать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; умение давать самооценку на
основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; сравнивать способ действия и его результат с
эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона; вносить необходимые коррективы после завершения действий; определять качество и
уровень усвоения материала.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников;
совершенствовать операции анализа, синтеза, сравнения; строить рассуждения.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию,
задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Планируемый результат:
уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания; адекватно оценивать работу одноклассников и свою работу.
Методы обучения: объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый, видеометод, упражнения.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
индивидуальная, фронтальная, парная.
Средства обучения: учебник, компьютер, презентация, раздаточный дидактический материал. Деятельность учащихся
Приветствие
Подготовка учащихся к уроку
Слушают учителя
УУД
Личностные УУД:
самоопределение
Этапы урока
1. Мотивация
(самоопределение) к
деятельности
Цель: выработка на
личностно значимом уровне
внутренней готовности
выполнения нормативных
требований учебной
деятельности.
Деятельность учителя
(2 мин.)
 Давайте, ребята, учиться
считать
Делить, умножать, прибавлять,
вычитать.
Запомните всё, что без точного
счёта:
Не сдвинется с места любая
работа.
Без счёта не будет на улице света,
Без счёта не сможет подняться
ракета,
Без счёта письмо не найдёт
адресата
И в прятки сыграть не сумеют
ребята.
Беритесь, ребята, скорей за
работу!
Учитесь считать, чтоб не сбиться
со счёту.
 О чем это стихотворение?
– Верно, математика, цифры и
числа окружают нас повсюду.
– Где вы встречаете цифры и
числа? (номера телефонов,
домов, считалки, в пословицах, в
сказках)
 Верно, вы еще раз доказали, что
числа окружают нас повсюду 2. Сообщение темы и цели
Цель: решение исходной задачи,
вызвавшей затруднение.
3. Актуализация знаний
Цель: подготовка и мотивация
учащихся к надлежащему
самостоятельному выполнению
пробного учебного действия, его
осуществление и фиксация
индивидуального затруднения.
 Ребята, определите тему нашего
урока (1 слайд)
  Устный счёт
   Какую   цель   поставим   перед
собой?
   Сегодня   я   приглашаю   вас   в
увлекательное   путешествие   по
стране Математике на сказочном
поезде. (2 слайд)
( 57 мин.)

 Но чтобы наш поезд тронулся,
мы должны прицепить вагончики
по порядку. Ответ решённого
примера будет номером
вагончика.
 Чтобы правильно расставить
номера вагончиков, давайте
повторим счёт.
а) Счёт прямой и обратный
1 ряд  сосчитать от 3 до 8 и
обратно.
2 ряд  сосчитать от 5 до 1 и
обратно.
 Все вместе считаем от 1 до 10 и
обратно.
б) Работа с кассой цифр
Какое число идёт при счёте за
числом 3, 6, 9?
Какое число
Отвечают на вопросы
Формулирование   темы   и   цели
учащимися
 Регулятивные УУД:
целеполагание, планирование
деятельности
Слушают учителя
Регулятивные УУД:
планирование, контроль,
коррекция, оценка
Устно,
использованием обратной связью
рядам

по

с
Устные   ответы   детей   с
использованием обратной связи Устное решение примеров
Самооценка
Исполняют песню «Голубой
вагон»
предшествует числу 2, 5, 8?
Покажите "соседей" числа 4, 7,
9.
Молодцы!  Теперь нам будет
просто найти номера вагончиков,
решим примеры и займём свои
места в своих вагончиках.
 (3 слайд)  Каждый ряд поедет в
своём вагоне.
Хорошо! Все примеры мы
решили правильно и можем
отправляться в путешествие.
 На каждой станции нас будет
ждать конверт, но взять его мы
сможем, если правильно
выполним задание. И вот он
первый таинственный конверт.
Поехали! Тутуууу! 5. Повторение изученного
материала
 И первая наша станция
"Тетрадкино" ( 5 мин)
(4 слайд)
 Вот вы все научились красиво
писать цифры, какие числа вам
было трудно писать?
 Напишите ту цифру, которой
для вас была самой сложной в
написании.
 Напишите до конца строки по
образцу. (5 слайд)
а) Повторение состава чисел 6
и 7.
 Давайте вспомним, какое сейчас
время года? Докажите.
 А сейчас послушайте загадку:
С ветки в речку упадёт,
И не тонет, а плывёт.
 И наша следующая станция так
и называется
(3 мин.) "Листопадная"
(6 слайд)
И листочки нам приготовили
задание «Заселяем дома»,
посмотрите на слайд ( Шесть –
это…
 Молодцы! Хорошо справились с
первым заданием и можем взять
конверт.
б) Физкультминутка
Самостоятельная   работа   в
тетради. Самооценка
Познавательные УУД:
общеучебные, информационные,
логические, знаково
символические
Доказывают, приводят примеры

Показывают
с
использованием   обратной   связи
«Хлопки»
ответы
Коммуникативные УУД: проявление активности во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
с
Музыкальная физминутка
в) Решение задач
 Листочки покружились,
попрощались с нами и улетели, а
нам оставили задачи, которые мы
видим в траве.
 И наша следующая станция
"Задачкино"( 2 мин)( 7 слайд)
У маленькой Светы
Четыре конфеты.
Ещё три дала Алла.
Сколько всего стало?(7)
 Кто согласен?
 А как узнали?
Три ромашки  желтоглазки,
Два весёлых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете?(5)
На кустике перед забором
Шесть ярко – красных
помидоров.
Потом четыре оторвалось,
А сколько на кусте осталось?(2)
 Все задачи решили правильно и
можно взять конверт.
 А дальше наша дорога идёт в
лес. Прочитайте, как называется
наша лесная станция
"Угадайкино"(5 мин)(8 слайд)

учащихся
Ответы
использованием обратной связи
«Светофор»
Отгадывают загадки  Давайте отгадаем загадки о
лесных жителях.
В птичник повадится  жди беды.
 Рыжим хвостом заметает следы.
(Лиса)
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая  для лета.
Для зимы  другого цвета. (Заяц)
На овчарку он похож.
Что ни зуб  то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)
 Что объединяет всех этих
животных? (Дикие)
 Но зверята заблудились и никак
не могут встретиться. Поможем,
им встретиться, решим цепочку
примеров.
1.Игра «Цепочка» (9 слайд)
 Скажите, в первой цепочке
какое число получилось?
 А где стоит число 0 в числовом
ряду?
Формулируют вывод
Работа   в   парах:   выполняют
задания на карточках
Проверка по эталону  Почему?
 Каждое животное приготовило
нам задание. Давайте посмотрим,
что же это за задания?
2.Сравнение чисел
 Нужно помочь каждому из
зверей. Спишите, поставьте знаки
«больше», «меньше» или «равно»
•лиса (6*7)
•волк (91*8)
•заяц (10*9)
•белка (7+1*7)
 Поднимите сигналы, зеленый
если при выполнении заданий у
вас не возникло трудностей,
желтый – если затруднялись
немного, красный – затруднялись
во всем.
 Как называются записи со
знаками " больше" или " меньше"?
(неравенства) со знаком
"равно"? (равенства)
И с этим заданием справились,
возьмём конверт.
д) Физкультминутка
е) Повторение
геометрического материала (2
мин)
 Следующая наша станция
«Геометрическая" (10 слайд)
СР   в   тетрадях.   Самопроверка   и
самооценка   с   использованием
обратной связи «Светофор»
Регулятивные УУД:
сравнивать способ действия и его
результат с эталоном с целью
обнаружения отклонения от
эталона
Ответы учащихся
Устные ответы учащихся Коммуникативные УУД:
умение доказывать свою точку
зрения
Регулятивные УУД:
планирование, контроль,
коррекция, оценка
 Как вы думаете, почему она так
называется?
 «геометрия» от древне
греческого, «гео»  земля, а метр
– измеряю,  раздел математики,
изучающий фигуры на плоскости
и в пространстве.
 Все звери разбежались, но
оставили на земле свои следы.
 Какие фигуры изобразили
звери?
 Как одним словом можно
назвать эти фигуры? (Ломаные
линии) Почему?
 Какая из этих фигур лишняя?
Почему?
 Открываем стр. 6.8.  Как можно
одним словом назвать все эти
фигуры? (многоугольники)
Почему?
 Какую фигуру можно назвать
лишней?
 А вот и конверт.
И следующая станция
«Повторялкино» (11 слайд)
Игра «Лови ошибку» (2 мин).
Молодцы! Ну что ж, посмотрим,
сможете ли вы поймать ошибку в
примерах! Игра так и называется
«Лови ошибку»! Играем молча,
показывая зелёный сигнал
Выполняют задания устно 7. Рефлексия (итог)
Цель: фиксация изученного на
уроке и организация рефлексии.
светофора, если правильно,
красный  если неправильно,
жёлтый  если не знаете. Начали!
1) 3+3=6
2) 42=3
3) 9+1=10
4) 44=0
5) 5+2=7
– Молодцы!
 Что же мы сегодня повторили
на уроке?
   Давайте   прочитаем,
получилось. (МОЛОДЦЫ!)
   А   теперь   сравните   себя   со
смайликами и поднимите руку те,
кто считает, что он похож сейчас
на
  улыбающийся   красный
смайлик, на жёлтый, синий…
(12 слайд)
 Со всеми заданиями справились
потому, что были внимательны и
дружны.
  что
Самооценка
Регулятивные УУД: коррекция и
оценка

intro:
Тип урока: урок закрепления знаний.
Цель: закрепить знания о нумерации чисел в пределах 10, выявить уровень знаний состава числа; развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность; воспитывать внимание, интерес к уроку.
Задачи:
Предметные: считать различные объекты (предметы, группы предметов,  движения) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; объяснять, как образуются числа в числовом ряду; знать место числа 0; строить несложные цепочки логических рассуждений; понимать смысл арифметических действий;
Личностные:
формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; умение давать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; сравнивать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона; вносить необходимые коррективы после завершения действий; определять качество и уровень усвоения материала.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; совершенствовать операции анализа, синтеза, сравнения; строить рассуждения.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Планируемый результат:
уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания; адекватно оценивать работу одноклассников и свою работу.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, видеометод, упражнения.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
индивидуальная, фронтальная, парная.
Средства обучения: учебник, компьютер, презентация, раздаточный дидактический материал.


extracted_text:
Unit 85
No/none/any No/any + one/body/thing/where

(a) No none noone nobody nothing nowhere

 Noone (или Nobody) came to see the lonely child.
 No system of government is perfect.
 `Where are you going?' `Nowhere. I'm staying here.'
 None of this money is mine.
 `What will you do this evening?' `Nothing.'

частица not никогда не употребляется с этими словами,
так как они уже имеют отрицательное значение:

 I heard nothing. (но не `I didn't hear nothing.')
 Nobody does anything I say.

В середине или в конце предложения чаще всего
используется конструкция с отрицательным глаголом:
(not...any /anyone /anybody /anything /anywhere ) :

 I didn't feel anything (= I felt nothing.)
 We haven't got any money. (= We've got no money.)
 The house isn't anywhere near here. (= ... is nowhere near here)
 She didn't meet anyone on her way. (= She met noone) (b) No и none = not a или not any:

 We had to walk because we had no car. (= we didn't have a car)
 I can't explain it to you. I have no time. (= I haven't any time)
 There were no seats evailable. (= there weren't any seats)

None иногда может употребляться сам по себе
(без существительного):

 `How many brothers has he got?' `None.'

none of употребляется в следующих фпазах:

none of these shops none of my money none of it/us/you/them

После none of + слово во множественном числе
('none of the girls / none of them' и т.д.) может
употребляться глагол как в единственном числе,
так и во множественном.:

 None of the people I met there were friendly to me.

с После noone /nobody часто используются
they /them /their :

 Nobody came, did they? (= он или она?)  Noone in the class were ready with their homework.
(= его или ее домашняя работа)

(d) any /no могут быть использованы с прилагательными
в сравнительной степени (any better /no bigger и т.д.):

 Does she feel any better today? (= Does she feel better at all?
спрашивают у когото, кто чувствовал себя плохо вчера)
 I've waited long enough. I'm not waiting any longer.
(=не минутой дольше)
 I expected his wife to be young but she is no younger than mine.
(= не моложе даже на чутьчуть)

Об any смотрите также Unit 84.

file_name: Unit 85.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №85

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Unit 86
Much, many, little, few, a lot, plenty
(a) Much many few little
Much и little употребляются с
неисчисляемыми существительными:

much time much luck little energy little money

Many и few употребляются с
исчисляемыми существительными:

many friends many people few cars few countries

(b) A lot (of) lots (of) plenty (of)
A lot of / lots of / plenty of употребляются
с неисчисляемыми существительными и
существительными во множественном числе:

a lot of milk lots of time plenty of money
a lot of students lots of shops plenty of ideas

Plenty часто используется в значении
'более чем достаточно':

 `Have some more coffee.' `No, thank you. I've had plenty.'  There's no need to worry. We've got plenty of money.

с Much и many употребляются, в основном, в
отрицательных предложениях и в вопросах:

 We didn't waste much time.
 Have you written many poems?

В утвердительных предложениях лучше употреблять
a lot (of) вместо much :

 We wasted a lot of food. (а не `we wasted much food')
 There has been a lot of rain recently. (а не `much rain')

Однако too much и so much употребляются в
утвердительных предложениях:

 She won't drink this coffee. There's too much sugar in it.
 There was so much sugar in the coffee that she could't drink it.

(d) Little / a little few / a few

Little и few (без артикля a) придают характеру
действия негативный оттенок:

 Ask Tom to take a car. We've got little time. (= немного, недостаточно времени)
 He's not friendly. He has few friends. (=немного, недостаточно
друзей)

Запомните усилительные формы very little и very few :

 We've got very little butter.
 He has very few clothes.

only a little и only a few имеют отрицательное
значение:

 Say that you'll call him later. We've only got a little time.
 The beach was empty. There were only a few swimmers.

A little и a few показывают более позитивное
отношение к небольшому количеству или числу:

 Let's go and see the town. We've got a little time before the train
leaves. (=немного времени, но достаточно чтобы
посмотреть город)
 `Have you got any salt?' `Yes, a little. Do you want me to give you
some?'(a little = not much but enough for you to borrow some)
 I enjoy my life here. I have a few friends and we meet quite often.
(a few friends = not many but enough to have a good time)
 `When did he phone you last?' `A few days ago.' (= some days ago

file_name: Unit 86.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №86

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Конспект урока по математике в 1 классе по теме: Литр
Цель: Формирование образовательных компетенций: информационных,
учебнопознавательных, коммуникационных, математических, обучающихся 1
класса в предметной области математика по теме «Литр».
Задачи:
Предметные:
 исследование ситуаций, требующих введения новой мерки;
 познакомить с новой единицей измерения вместимости – литром;
 постановка проблемы;
 выдвижение гипотез и их доказательство;
 совершенствовать навыки решения текстовых задач и вычислительные
навыки.
Формировать УУД:
  ЛичностныеУУД: способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; высказывать своё предположение.
 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
поведения и общения в школе и следовать им.
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Оборудование: экран, проектор, ноутбук, емкости различной вместимости,
вода, раздаточный материал, учебник по математике М.И.Моро 1 класс 2
часть.
Тип урока: урокпутешествие (урок получения новых знаний)
                                               Ход урока
I Вступление У нас сегодня необычный урок, к нам пришли гости, давайте мы их
поприветствуем ПОДАРИМ УЛЫБКУ ГОСТЯМ.
Желаю (большие пальцы)
Успеха (Указательные)
Большого (средние)
Во всем (безимянный)
И везде (мизинцы)
Удачи тебе (ладошки)
Начало видео с морем
любите ли вы купаться, лето, хотите отправиться в путешествие в
нашем сказочном автобусе на солнечный берег?
[ забегает водитель сказочного автобуса и говорит : «Ой наш автобус
не хочет ехать у него закончился бензин»].
 Ребята, а как мы можем помочь нашему сказочному водителю?
(ответы детей)
 Но прежде, чем отправиться в путешествие, в сказочную страну
ЧунгаЧанга, мы пожелаем друг другу добра.
II Актуализация темы
 Наш автобус  нужно заправить, а ребята подскажут, как это сделать.
Где заправляют машины  на  заправке, а чем заправляют  бензином, а  сейчас
ребята подскажут, в чем измеряют объем бензина, которым нужно заправить
автобус сделав не большую разминку и прибыли на станцию «Считалкино»
Презентация счет
Но сначала посчитаем до 10 и обратно
После каждого правильного ответа дети гладят себя по голове,
хвалят себя.
Мы прибыли на следующую станцию «Разминочная»
2) Чистописание.
Прежде сделаем гимнастику для пальчиков и ручек.
Наши ручки сжались тесно,
Что такое, интересно?
В руки мы бинокль возьмем,
А потом их разведем.
 1,2,3,4,5 будем с легкостью писать.
– Давайте пропишем цифру два. Посмотрите на доску. В каком
порядке будем писать цифру? (Одна, через клеточку – три подряд, через
клеточку – одна, и т.д.)
– Прежде чем отправиться в путь, ответьте на вопросы.
– Как называется единица измерения длины, с которой мы уже
знакомы? (Сантиметр)
– С какой единицей массы мы познакомились на прошлом
уроке? (Килограмм) – Можно ли с помощью этих единиц измерить, сколько воды в
ведерке?
 А сейчас отгадаем загадки, где ответом является одна буква алфавита
Буква рыбкой стать
мечтает,
На ветвях зимой сверкает,
Вьется стайкой над костром
И лежит на дне речном.
/И/
Эта буква вместе с «Я»
Нотою бывает,
И ее мои друзья
Часто напевают.
/Л/
Буква в кипятке краснеет,
Возвращаться не умеет,
Всё хватает, всё берет,
Громче голоса орет.
/Р/
Она на антенну похожа
И на зонт как будто тоже.
/Т/
Какое слово мы можем составить из набора этих букв /И,Л,Р,Т/. Эти буквы
написаны на доске .
 В литрах,  и наш автобус едет  дальше .
Литрединица измерения жидкости, значит пусть наш сказочный  автобус
будет заправлен несколькими литрами бензина. И мы отправляемся в путь
И доехали до станции «Размышлялкино»
Физкультминутка
III Изложение нового материала
Сообщение темы и цели урока.
– Можно ли с помощью этих единиц измерить, сколько воды в
ведерке?
Учитель демонстрирует ведерко.
– Нам предстоит узнать, как называется единица, которой измеряется
объем жидкости.
Учитель открывает часть темы: “Единица измерения объема
жидкости”. – Что у нас в ведерке? (Вода)
– Что произойдет, если ведерко вдруг исчезнет, а вода останется?
(Вода разольется, растечется по полу)
– Почему? (Вода – это жидкость)
– Какие еще жидкости бывают? (Молоко, сок, кефир, бензин и т.д.)
– Что нужно, чтобы жидкость не растекалась? (Емкость)
– Приведите примеры емкостей. (Банка, ведро, стакан, кастрюля, …)
– Ребята, посмотрите на эти емкости. Как вы думаете, в них
поместится одинаковое количество воды или разное? (На вид банки
одинаковые)
– Как узнать, правы ли мы? (Измерить вместимость)
– Хорошо, тогда я попрошу вас помочь мне.
К доске выходят два ученика. Один получает банку 1л, другой –
0,5л.
– Ребята будут наливать воду в большие банки. Как надо наливать
воду? (Аккуратно, чтобы не разлить ее, не разбить банки).
– Первый вариант считает, сколько баночек выльет 1й ученик, а
второй считает, сколько баночек выльет второй ученик.
2) Выполнение практического задания по измерению объема
(вместимости) банок.
– Сколько банок насчитал первый вариант? (3 банки)
– Сколько банок насчитал второй вариант? (6 банок) ?
– Что же получается, банки на вид одинаковые, но в них вмещается
разное количество воды? Или мы допустили какуюто ошибку? (Ребята
наливали воду банками разного размера, надо было взять одинаковые, для
измерения величин надо пользоваться одинаковыми мерками)
– Правильно! Вот в такую банку вмещается 1 литр воды. Вспомните,
сколько таких банок уместилось в большую банку ? (3)
– Значит, говорят, что она вмещает 3 литра. А если в емкости 4 таких
банки, 5 банок? (Значит, в емкости 4 литра, 5 литров)
– Слово ЛИТР сокращенно пишут так: л
Учитель вывешивает на доску карточку: ЛИТР – Л
Физкультминутка
IV. Первичное закрепление нового материала.
1) Решение задачи.
а) Ознакомление с текстом задачи.
Мы подъехали к следующей “станции”называется она “Задачкино”.
– Откройте учебники на странице 36. Задача №3.
– Прочитайте задачу.
Текст задачи читает хорошо читающий ученик:
В банке 3 литра молока, а в бидоне на 4 литра больше. Сколько литров
молока в бидоне? б) Анализ текста задачи.
– О чем эта задача? (О молоке)
– Что такое молоко? (Жидкость)
– В каких емкостях находится молоко? (В банке и в бидоне)
– Сколько молока в банке? (3 л)
– Что известно про молоко в бидоне? (На 4 л больше, чем в банке)
– Что значит “на 4 больше”? (Столько же да еще 4)
– Ответим  на  вопрос задачи. Прочитайте его.
– Запишите решение  задачи.
г) Самостоятельная работа по решению  задачи. Оформление решения.
Один ученик работает за доской, затем дети проверяют решение.
Свое согласие или несогласие выражают с помощью сигнальных
карточек.
На доске должна появиться запись: 3+4=7(л)
Наше путешествие подходит к концу. Мы добрались до станции “Знайкино”.
Что нового вы узнали на уроке? (Объем жидкости измеряется в литрах)
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь
Игра «Веселый мяч» мы сейчас опять вспомним материал прошлых уроков
(Учитель кидает мяч и зачитывает высказывания. Ученик, поймавший
мяч, его заканчивает.)
 Если карандаш длиннее ручки, то ручка…
 Если арбуз легче дыни, то дыня…
 Если дом выше дерева, то дерево…
 Если стол шире скамейки, то скамейка…
 Если океан больше моря, то море…..
 Если суп горячее чая, то чай…
 Если ночь короче дня, то день…
 Если ведро больше стакана, то стакан…
Учащиеся по очереди договаривают высказывание.
 Игра “Верю – не верю”.
– А сейчас поиграем в игру “Верю – не верю”. Если вы согласны с
моим утверждением, то “зажигаете” зеленый огонек, не согласны –
“зажигаете” красный огонек. Как на светофоре. На какой свет светофора
можно переходить дорогу. А на какой нет?
 в трехлитровой банке вмещается только 3 литра жидкости  литр это единица измерения объема
 в литре 2 стакана воды
 3л плюс 3 литра 7 литров
литром можно измерить расстояние от дома к магазину
Игра «Математическая грамматика».
Составьте слова:
Жизнь – знь + д + кость =жидкость
Извоз – воз + мера – а + ить = измерить
Лил – л + тр =литр
 Что вы узнали нового на уроке?
      Понравился вам урок, выберите смайлик, который соответствует вашему
настроению.
       Мы с вами до ехали до сказочной страны Чунга –Чанга (показ видео)
приятного отдыха в сказочной стране. Давайте пожелаем всего доброго
нашим гостям .
      Оценка учебной деятельности.
– А наш урок подходит к концу. Вы активно и дружно работали
сегодня. Как вы думаете, кто из ваших товарищей был самым активным,
сообразительным, внимательным?
– Я бы отметила следующих учеников: …. .
     Учитель отмечает сообразительность, внимательность, трудолюбие
отдельных учащихся.
Дети получили в конце урока смайлики.
– Спасибо за работу! Дополнительный материал для сильных учащихся (карточки)
Задача: определение размера емкости
Подумайте, сколько жидкости поместится в ведро, если туда вылить 5
пакетов по 1 литру? Раздаточный материал
 Примеры емкостей, обозначение литра
Посмотрите вокруг себя: кастрюля, ведро, лейка, бутылка – это все
емкости.

Когда вы приходите в магазин, вы видите жидкости в различных ко
робках, банках, бутылках.
Как правило, на этих пакетах указанно, сколько жидкости в него поме
щено. Сокращенно литры записывают «л».
             Примеры емкостей, обозначение литра
Посмотрите вокруг себя: кастрюля, ведро, лейка, бутылка – это все
емкости. Когда вы приходите в магазин, вы видите жидкости в различных ко
робках, банках, бутылках.
Как правило, на этих пакетах указанно, сколько жидкости в него поме
щено. Сокращенно литры записывают «л».

intro:
Цель: Формирование образовательных компетенций: информационных, учебно-познавательных, коммуникационных, математических, обучающихся 1  класса в предметной области математика по теме «Литр».
Задачи:
Предметные:
- исследование ситуаций, требующих введения новой мерки;
- познакомить с новой единицей измерения вместимости – литром;
- постановка проблемы;
- выдвижение гипотез и их доказательство;
- совершенствовать навыки решения текстовых задач и вычислительные навыки.
Формировать УУД:
-  ЛичностныеУУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Оборудование: экран, проектор, ноутбук, емкости различной вместимости, вода, раздаточный материал, учебник по математике М.И.Моро 1 класс 2 часть.
Тип урока: урок-путешествие (урок получения новых знаний)


extracted_text:
Темэр. Дэбагъуэ Мухьэмэд « ПхъащIэ цIыкIу».
Мурадхэр. Усэр, ар зытеухуа Хъызыр цIыкIу сабийхэм гурыхь ящыщын, апхуэдэ
щIыкIэкIэ сабийхэм я псынщIэрыкъеджэр, я удэзыхьэх къеджэкIэр егъэфIэкIуэн,
я бзэм зегъэужьын, усэм и гъэпсыкIэм теухуауэ яIэ щIэныгъэр егъэбыдылIэн.
Хъызыр   и   щытыкIэм   кIэлъыгъэплъурэ,   сабийхэр   абы   ещхьыным
щIэгъэхъуэпсын, апхуэдэ щIыкIэкIи   «Сэри апхуэдэу сыщытыну сыхуейщ, сэри
ар слъэкIыну сыхуейщ» хъуапсэ узыншэр сабийхэм я гум къыщыгъэушын.
Урокым къыщыгъэсэбэпын хуейхэр.  Пхъэм къыхэщIыкIа   хьэпшыпхэр зэрыт
сурэт гъэлъэгъуэныгъэр.
Урокыр зэрекIуэкIынур
Унэ лэжьыгъэр къэпщытэжын.
I.
1. Рассказым  хуэгъэува  упщIэхэм я жэуап ирегъэтын.
2. Рассказым  сурэт хуащIахэмкIэ рассказыр къегъэIуэтэжын.
3. Тетрадым ит лэжьыгъэхэр зэрагъэзэщIам зыщыгъэгъуэзэн.
4. Адэанэхэмрэ   бынхэмрэ   зэрызэхущытын   хуейм
  теухуауэ   къагъуэта
псалъэжьхэм къегъэджэн, къазэрыгурыIуэр жегъэIэн.
II.
ТемэщIэм елэжьын.
1. Сурэт гъэлъэгъуэныгъэм щалъагъу хьэпшыпхэм я фIэщыгъэцIэр жегъэIэн. Ахэр
къызэрагъэсэбэпым,   абыхэм елэжьхэм   я IэщIагъэм   теухуауэ сабийхэм ящIэр
къегъэIуэтэн.
2. Апхуэдэ лъэпкъ IэщIагъэр мыкIуэдыжын папщIэ, щIэблэм гулъытэ хуегъэщIын
хуейуэ   къэзылъытэ     Дэбагъуэ   Мухьэмэд   и   гъащIэм   и   лэжьыгъэм   сабийхэр
щыгъэгъуэзэн.
3. Мы лъэпкъ IэщIагъэр сыт хуэдэ щIыкIэкIэ  хъума хъуну къалъытэми сабийхэм
жегъэIэн.
4.   Усэм   (зым   зыр   къипищэу)   къегъэджэн.   Зэчэнджэщыжурэ   псалъэ
гурыIуэгъуейхэм я мыхьэнэр къегъэхутэн, псалъалъэхэм кърегъэгъуэтэн.
5. Мы псалъэжьхэр зэкIу едзыгъуэхэм къеджэн. Лэжьэным хэзагъэр щIэныгъэми хогъуазэ.
ЗэбгъащIэр IэщIагъэщи, умыщIэр IэщIыбщ.
И Iэгу ущIащ.
Тхылъ тхащ. (губзыгъэщ)
Хьэлэлыр зэрыпщIэр и хабзэщ.
И Iэпэ дыщэ къыпощэщ.
Уемызэш, умышыни лIы ухъунщ.
6. Усэр адрей тхыгъэхэм къащхьэщызыгъэкI и гъэпсыкIэм  егъэлэжьын. (Едзыгъуэ
бжыгъэр, темэр, гупсысэ нэхъыщхьэр,  ритмыр,  рифмэр, макъхэм я лэжьэкIэр).
  жэуапхэр   щIагъэгъэбыдэжу   Адэмей   дадэрэ
7. Усэм   щыщ   сатырхэмкIэ   я
Хъызыррэ къазэрыщыхъуам тегъэпсэлъыхьын.
8. Усэр усакIуэм щиусым къалэну зыхуигъэувыжар еджакIуэхэм къазэрыгурыIуэр
жегъэIэн. (Хъызыр хуэдэ щIалэхэм щапхъэ тетхын, пхъащIэ IэщIагъэм,   адэхэм,
адэшхуэхэм     я   IэщIагъэхэм   зыщыдгъэгъуэзэн,   ди   бзэм   зедгъэужьын,   усэм
гъэхуауэ дыкъеджэу зедгъэсэн папщIэ, …)
III. Унэ лэжьыгъэ.
1. Усэм  хуэгъэувауэ тхылъым ит   упщIэхэм я жэуап етын.
2. Усэм   сурэт хуащIын
3. Тетрадым ит лэжьыгъэхэр гъэзэщIэн.
4. «IэщIагъэхэр» зи фIэщыгъэцIэ IэрыщI тхылъ щIын.

file_name: Пхъащ1э ц1ык1у.docx

intro:
Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
Качественную оценку деятельности школьников я делала по ходу урока. Я думаю, что она послужит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности школьников, как на уроке, так и во внеурочное время.Конспект урока по кабардинской литературе по теме "Пхъащ1э ц1ык1у" Дэбагъуэ М. . (3 класс)

title: Конспект урока по кабардинской литературе по теме "Пхъащ1э ц1ык1у" Дэбагъуэ М.  (3 класс)


extracted_text:
Unit 87
All, every and whole

(a) All everyone everybody everything

All имеет ограниченное применение:

 Everybody liked her singing. (а не `All liked...')
 She knows everyone in her department. (а не `... all in her
department')

 I believe he knows everything. (а не `knows all')
 It was an awful weekend. Everything went wrong. (а не `all went wrong')

All может употребляться в выражении all about :

 Mike told me all about you.

и в значении the only thing(s) :

 All I've visited in my life was Paris.(=единственное место,где я был)

(b) Глагол в единственном числе употребляется после
every / everyone / everybody / everything :  Every seat in the hall was taken.
 Everybody looks sleepy today.
 Everything he promised was done.

Но формы множественного числа they / them / their
пупотребляются после everyone / everybody :

 Has everyone taken their seats? (= his or her)
 Everybody said they would point at him. (= he or she)

с All and whole
Whole ,в основном, употребляется с существительными
в единственном числе и с the / my / her и т.д. :

 Have you seen the whole film? (= all the film, not just a part of it)
 He was very angry. He argued the whole evening.
 She has spent her whole life doing nothing.

the whole book / all the book her whole life / all her life

`a whole' можно употребить в:

 Nick ate a whole cake in the morning. (= a complete cake)

(d) Every / all / whole со словами, обозначающими время. every показывает, как часто чтолибо происходит
(every day / every week / every Monday
every ten minutes / every three weeks и т.д.) :

 We visit our parents every summer.
 He phones her every ten minutes.
 Ted goes to work every day.

( All day / the whole day = целый день):

 They'll spend all day / the whole day at home.
 I've been looking for the professor all morning / the whole morning.
 She's been away all week / the whole week.

Отметьте, мы чаще говорим all day / all week и т.д.
(а не all the day / all the week)

Об all смотри также Unit 82, и Unit 106.

file_name: Unit 87.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №87

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Unit 88
Relative clauses (1)  clauses with who/that/which
(a) Рассмотрите пример: The man who lived next door was a sailor.

The man
who lived next door
was a sailor.
уточняющая часть предложения

Уточняющая часть предложения (относительное
придаточное предложение) является частью сложного
предложения. Оно сообщает нам кого или что (или
какие группы людей/вещей) имеет в виду говорящий:

 The man who lived next door... (who lived next door tells us which man)
 People who live in the country... (who live in the country tells
us what kind of people)

Who в относительном придаточном предложении
употребляется, когда мы говорим о людях. Мы
используем who вместо he/she/they:

the man  he lived next door  was a sailor
The man who lived next door was a sailor.
we know a lot of people  they live in Moscow We know a lot of people who live in Moscow.

 A writer is someone who writes books.
 How did you call the man who came yesterday?
 The people who were injured in the accident are now in hospital.
 Anyone who wants to make a speech are welcome.

Также возможно использовать that вместо who:

 The man that lived next door was a sailor.

Но когда речь идет о людях, то только who
может употребляться  смотри Unit 91.

(b) Когда речь идет о неодушевленных предметах,
то в относительном придаточном предложении
употребляется that (а не who).
That употребляется здесь вместо it/they:

where are the eggs? they were in the fridge
Where are the eggs that were in the fridge?

 I don't like songs that are very long.
 Harry works for a company that sells cars.
 Everything that happened wasn't only your fault.  The car that was broken has now been repaired.

Which также может употребляться, когда речь
идет о неодушевленных предметах (но не о людях):

 Where are the eggs which were in the fridge?

В этом уроке that более употребительно, чем
which. Но иногда только which должен употребляться.
Смотри Unit 91.

с Помните, что who/that/which употребляются
вместо he/she/they/it:

 Did you see the man who lived next door? (а не `... who he lived...')

Рассмотрите следующий урок, чтобы получить больше
информации об относительном придаточном предложении.

file_name: Unit 88.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №88

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Технологическая карта урока математики.
Тема урока
Сантиметр
Место урока в
изучаемой теме
Цель урока
Задачи урока
Первый урок в изучаемой теме
Познакомить учащихся  с  единицей  измерения длины «сантиметр»;   научить
измерять  длину  отрезков.
 Познакомить с величиной – длина.
 Познакомить   со старинными мерами длины .
 Научить измерять и строить отрезки с помощью
линейки.
 Организовать деятельность по определению
способа измерения длины.
 Формировать культуру умственного труда.
 Содействовать развитию навыка самоконтроля.
 Развитие навыков сотрудничества.
 Развитие логических операций, умения
анализировать и делать выводы
Планируемые
результаты
      Знать:

Уметь:
способы измерения длины с помощью единицы измерения  сантиметр



измерять длину отрезка;
чертить отрезки при помощи линейки;
применять новые  знания в жизненных ситуациях
Оборудование:
Мультимедийный проектор,  компьютеры, экран, учебная презентация,
Этапы урока
Содержание
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Программное
обеспечение
1.Организационный
этап
 Добрый день уважаемые
гости. Мы рады
приветствовать Вас на
нашем уроке математики.
Мы начинаем.
Приветствует
учащихся,
настраивает их на
работу.
Приветствуют
учителя.
Проверяют
готовность к
уроку.
 Слайд 1.
2.Мобилизирующий
этап.
 Ребята, сегодня на уроке
мы продолжим
путешествовать по стране
Математики. Давайте
вместе прочитаем
стихотворение. Пусть это
стихотворение станет
девизом нашего урока.
Настраивает на
познавательную
деятельность.
Читают
стихотворение.
Слайд 2.  Итак, к нам на урок
пришли гости, из какого они
мультфильма? Кто автор
этой сказки?
Назовите героев этого
фильма.
 Сегодня они пришли к нам
на урок и приготовили для
вас задания.
 «38 попугаев».
 Григорий
Остер.
 Попугай,
Мартышка,
Слонёнок и
Удав.
3.Актуализация
знаний.
У Мартышки для вас
задание
Слайд 3
 Мартышке нравится как вы
работаете. Ей очень
хочется предложить вам
свои задания.
 Посмотрите внимательно
на эти числа. Как нужно
продолжить ряд и почему?
Какие цифры пропущены?
В каком порядке они
стоят?
А теперь давайте
посчитаем в прямом
порядке называя нечетные
числа, а на четные будем
хлопать в ладоши.
 Попугай очень хочет с
вами подружиться и узнать,
как вы научились решать
примеры. Вот
его задание.
У Слонёнка тоже есть для
вас задание. Он передал
мне письмо.
«Дорогие ребята! Посылаю
вам загадки. Отгадки вы
найдёте в своих
конвертах».
 Чем похожи и чем
отличаются эти фигуры?
Выкладывают на
парту квадрат,
круг,
треугольник.
Ответы детей.
Слайды 412
 Это
геометрические
фигуры.
Отличаются
цветом и
формой.
 4, 2.
Это чётные
числа.
 В порядке
убывания. 4.Физминутка.
А теперь мы дружно
встанем, физминутку
проведём.
Показывает
движения.
Выполняют
движения.
4.Постановка
проблемы.
Работа в
тетрадях.
Рассуждают,
высказывают
свои
суждения.
 Первую.
 Потому что,
начала отрезков
находятся на
одном уровне.
 Потому что,
начала отрезков
находятся на
разных уровнях.
5. Постановка
учебной задачи
а) Беседа по
просмотренному
мультфильму
 Предлагаю вам
посмотреть отрывок из
мультфильма.
 Что делали герои
мультфильма?
 Как они его измеряли?
 Почему получались разные
Показывает
отрывок из
мультфильма “38
попугаев”
Просмотр
отрывка из
мультфильма О
тветы учащихся
Постановка
вопросов.
Формулируют
познавательную
задачу урока. Поиск выхода из
проблемной
ситуации.
Слайд 14.
Опора на
имеющиеся знания у
детей.
 Для того,
чтобы измерить
ткань для
пошива одежды,
чтобы
изготовить
удобную и
ровную мебель,
для того, чтобы
построить дом.
Высказывают
свои
суждения.
Учащиеся
самостоятельн
о измеряют
парты
пядью. Делают
вывод: у всех
разный размер
пальцев,
соответственно
и размер парты
оказался
выражен в
разных
количествах
пядей.
Создает
проблемную
ситуацию.
б) Знакомство со
старинными
единицами длины
в) Практическая
работа.
г) Беседа о
современных
единицах длины
результаты?
– У вас на парте три
полоски.
– Что можно сказать об их
длине?
– Как определить, какая из
них длиннее, какая короче?
– Действительно, это
верный способ  наложение
друг на друга.
– У вас на партах мерка.
Измерьте длину этих
полосок с помощью мерки.
 В старину люди
пользовались разными
мерами длины. Измеряли
длину большим пальцем,
измеряли пядью. Пядь – это
расстояние между кончиком
большого пальца и
кончиком указательного
пальца. Измеряли длину
шагами, локтями. Шаг
длина человеческого
шага. Ладонь  ширина
ладони. Дюйм  ширина
большого пальца. Фут
длина стопы. Сажень
расстояние между концами
пальцев распростёртых рук.
 Давайте подумаем, точны
ли были такие измерения?
Попробуйте измерить длину
парты пядью.
 Удобным и точным было ли
такое измерение? Конечно,
нет. Потому что, например,
если мерил расстояние
ребёнок, то длина пальцев
ребёнка значительно
меньше длины пальцев
взрослого. Люди
задумались, что же
сделать, чтобы измерения
были точными. И тогда были
придуманы единые единицы
измерения длины. Слайд 15.
 Ответы
учащихся.
Слайд 13.
– Как вы думаете, всегда ли
люди пользовались при
измерении длины только
данными мерками?
– Вот какими были мерки на
Руси у наших предков.
– Возьмите линейку и
измерьте длину вашей
мерки.
– Кто может сказать какова
её длина?
– Какая тема нашего
урока?
– Можем ли мы узнать
длину каждой полоски в
сантиметрах?
– Какова их длина?
– С помощью какого
инструмента вы будете
находить длину отрезков?
 Одна из таких единиц
измерения – сантиметр.
 Сантиметры мы можем
увидеть на линейке. Если
мы рассмотрим линейку, то
увидим, что на неё
нанесены деления.
Расстояние от одного
большого деления до
другого и есть сантиметр.
 Для того, чтобы правильно
измерить длину отрезка,
нужно приложить линейку
нулём к началу отрезка и
посмотреть, на каком
делении отрезок
заканчивается. Это число и
будет длиной отрезка. В
математике сокращённо
записывают это так: длина
отрезка 10 см.
 А вот Мартышка и Слон
измерили длину
одинакового отрезка.
Длина отрезка у Слона
5см, а у Мартышки 4см.
Почему у них отрезок
разной длины?
Кто из них правильно
измерил? 6. Первичное
закрепление знаний.
Работа по учебнику
с. 66.
Самостоятельная
работа в тетрадях с.
24.
8. Итог урока.
Рефлексия.
 Мартышке понравилось
измерять отрезки. Ребята,
проверьте, правильно ли
она это делает.
Задание 1. Посмотрите, на
рисунке показан единичный
отрезок, равный 1 см.
Сколько клеток он
занимает? Определите
длину отрезков. (Розовый –
4 см, зелёный – 3 см, синий
– 2 см, оранжевый – 3 см).
Задание 2.Чему равна
длина розового отрезка?
Зелёного отрезка? Синего
отрезка? Карандаша?
 Задание на
полях. Измерьте длину
отвёртки и шурупа.
 Задание 13.
Знакомит с новым
знанием.
Учит правильно
измерять длину
отрезка.
Организует
самостоятельную
работу и
взаимопроверку.
Подводят итоги
– Сегодня мы рассмотрели
отрезки, как измеряли
отрезки в старину и
познакомились с единицей
измерения длины –
сантиметром.
Что было легко? Что было
трудно? Кому понравился
урок?
Герои мультфильма
благодарят вас за работу.
Выполняют
задание. Назыв
ают длину
отрезков.
Учатся
определять
длину
предметов.
 7см, 5см, 8см, 9
см.
Самостоятельн
о измеряют
длину
отрезков,
карандаша и
счётной
палочки.
Взаимопроверк
а.

intro:
Место урока в изучаемой теме	Первый урок в изучаемой теме
Цель урока	Познакомить учащихся  с  единицей  измерения длины «сантиметр»;   научить измерять  длину  отрезков.
Задачи урока 	•	Познакомить с величиной – длина.
•	Познакомить   со старинными мерами длины .
•	Научить измерять и строить отрезки с помощью линейки.
•	Организовать деятельность по определению способа измерения длины.
•	Формировать культуру умственного труда.
•	Содействовать развитию навыка самоконтроля.
•	Развитие навыков сотрудничества.
•	Развитие логических операций, умения анализировать и делать выводы

Планируемые результаты	      Знать:
•	способы измерения длины с помощью единицы измерения - сантиметр
Уметь:
•	измерять длину отрезка;
•	чертить отрезки при помощи линейки;
•	применять новые  знания в жизненных ситуациях
Оборудование:	Мультимедийный проектор,  компьютеры, экран, учебная презентация,

title: Сантиметр


extracted_text:
Unit 89
Relative clauses (2) cluses with or without who/that
(a) Взгляните еще раз на примеры из Unit 88:

 The man who lived next door was a sailor. (или `that lived')
 Where are the eggs that were in the fridge? (или `which were')

В этих предложениях who и that являются
ПОДЛЕЖАЩИМИ, сказуемые которых находятся в
уточняющей части предложения: мужчина живет
пососедству, яйца были в холодильнике. В этих
предложениях who или that нельзя опускать.

Иногда who и that являются ДОПОЛНЕНИЯМИ при
глаголах в уточняющей части предложения:

the man  I wanted to see him  was away on holiday
 The man who (или that) I wanted to see was away on holiday.
have you found the keys?  you lost them
 Have you found the keys that you lost?

Когда who или that являются глагольными
дополнениями в уточняющей части предложения,
тогда вы можете их опускать:  The man I wanted to see was away on holiday.(но не `The man I wanted
to see him was away on holiday.')
 Have you found the keys you lost? (но не `Have you found the keys
you lost them?')
 The work Fred did was not difficult. (= the work that Fred did)
 The man Jess is going to marry is Italian. (= the man who/that
Jess is going to marry)
 Is there anything I can do? (= is there anything that I can do?)

(b) В относительных придаточных предложениях
часто употребляются предлоги (in/at/with и
т.д.). Рассмотрите положение этих предлогов
в следующих предложениях:

do you know the girl?  Tom is talking to her
 Do you know the girl (who/that) Tom is talking to ?
the bed  I slept in it last night  wasn't very comfortable
 The bed (that) I slept in last night wasn't very comfortable.

 The man (who/that) I sat next to on the plane was very strange.
 Are these the letters (that) you couldn't find?
 The girl (who/that) he fell in love with lives in Pensacola.

(c) What не употребляется вместо that:  Everything (that) he promised was done. (а не `everything what
he promised')
 I gave her all the love (that) I had. (а не `all ... what I had')_

What = the thing(s) that:

 Will he do what I said? (= the words that I said)
 Noone will learn what has happened. (= the thing that has happened)

file_name: Unit 89.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №89

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Relative clauses (3)  whose, whom and where
Unit 90
(a) Whose

Мы употребляем whose в уточняющих частях
предложения вместо his/her/their:

we saw some people
their
car had broken down

We saw some people
whose
car had broken down.
Чаще всего мы употребляем whose, когда
говорим о людях:

 A widow is a woman whose husband is dead. (her husband is dead)
 What's the name of the girl whose car you borrowed? (you borrowed
her car)
 The other day I met someone whose brother I went to school with.
(I went to school with his brother)

(b) Употребление whom вместо who возможно, когда
оно выступает дополнением к глаголу в
уточняющей части предложения (как в
предложениях Unit 89):  The man whom I wanted to see was away on holiday.
(I wanted to see him)

Вы также можете употреблять whom с предлогами
(to/from/with whom и т.д.):

 The girl with whom he fell in love left him after a few weeks. (he
fell in love with her)

Однако мы редко употребляем whom. В разговорном
английском who и that более предпочтительны.
(Или же Вы можете вообще опустить их
 см.Unit 89):

 The man (who/that) I wanted to see ...
 The girl (who/that) he fell in love with ...

О whom см. также Unit 91 и Unit 92.

(c) Where

Когда уточняющая часть предложения говорит о
местонахождении, Вы можете употребить where:

the hotel  we stayed
there
 wasn't very clean  The hotel
where
we stayed wasn't very
clean.

 I recently went back to the town where I was born. (или `the town
(that) I was born in')
 I would like to live in a country where there is plenty of sunshine.

(d) Мы употребляем that (или опускаем его), когда
говорим the day/the year/the time (и т.д.):

 Do you still remember the day (that) we first met?
 The last time (that) I saw her, she looked very well.
 I haven't seen them since the year (that) they got married.

(e) Вы можете сказать the reason why something
happens или the reason that something happens.
Вы также можете опустить why и that в этих
предложениях:

 The reason (why/that) I'm phoning you is to invite you to a party.

file_name: Unit 90.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №90

title: Все правила английского языка