extracted_text:
Тематическое планирование

                                                                    2 класс   (170  часов , 5  часов в неделю) 20162017 г.г.
для второго класса
«Русский язык» авт. В.П.Канакина
№
             Название темы ( раздела)
Час.
  Основные виды учебной  деятельности
учащихся
Универсальные
учебные действия.
КИМ
Дата
проведени
я

                                                                            Наша речь   (4 час.)
1.
Знакомство с учебником.    Какая
бывает речь?
Виды речи ( устная, письменная,
речь про себя), значение речи в
жизни людей. Язык как средство
общения. Родной язык. Роль
русского языка как национального
языка русского народа, как
государственного языка
Российской Федерации и языка
межнационального общения.
1ч.
Словарь: речь, устная речь,
письменная речь, речь про себя.

Знать   о   видах
предложений,
знаках препинания
в
конце
предложения.
Уметь работать с
деформированным
и предложениями,
оформлять
предложения на
письме.
Рассуждать о значении языка и речи в
жизни людей, о роли русского языка в
жизни и общении.
Различать устную, письменную речь и
речь про себя, осознавать значимость
каждого вида речи в жизни людей, в
учебной деятельности. Наблюдать за
речью окружающих людей и  осознавать
значимость русского языка
как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального
общения. Высказывать собственное
мнение.
Выполнять алгоритм правила списывания
и оценивать себя.
Оценивать результаты своей деятельности
.
1 2
3.

Что можно сказать о человеке по
его речи?
1ч.
Словарь: здравствуй
(здравствуйте)
Как отличить диалог от
монолога.
Речь диалогическая и
монологическая.
Развивать познавательный интерес
к происхождению слов.
1ч.
Словарь: диалог, монолог
(диалогическая, монологическая
речь), реплика;
 прощай, прощайте
Анализировать  чужую речь людей (при
анализе текстов), наблюдать по речи
принадлежность человека к той или иной
трудовой деятельности, характер человека
и его отношение к окружающим,
определять вежливую, уважительную
речь.
Наблюдать за особенностями собственной
речи и оценивать её.  Развивать навык
смыслового  и выразительного чтения.
Оценивать результаты своей деятельности
( 13 задания «Проверь себя» по учебнику)
Отличать диалогическую речь от
монологической, осознавать их значение в
жизни людей.
Работать со страничкой для
любознательных, познакомиться с
этимологией слов диалог и монолог.
Развивать навык смыслового и
выразительного чтения при чтении диалога
и монолога, определение роли вежливых
слов в речи.
Использовать в речи диалог и монолог,
участвовать в учебном диалоге.
 Составлять по рисункам диалог и
монолог.
4.
Проверка знаний
1 ч.
Оценивать результаты своей деятельности
( 4е задание «Проверь себя» по учебнику)

                                                                                Текст (5 час.)
5.
 Что такое текст.
Признаки текста: целостность,
Отличать текст от других записей по его
признакам. Определять тему текста,
Знать:   признаки  и
роль   гласных   и
1ч.
2 согласных   звуков
в   русском   языке,
изученные
орфографические
правила.
Уметь:   соблюдать
изученные   нормы
орфографии   и
пунктуации;

работу
ошибками;
находить,

анализировать   и
исправлять
ошибки;
 писать текст под
диктовку.
выполнять
над

связность, законченность.
Тема текста. Заглавие.
Словарь: текст, заглавие, тема
(текста).
Что такое тема текста и главная
мысль текста?
1ч.
6.
Словарь: главная мысль
( текста ), сентябрь,
(сентябрьский)
7.
Части текста.
1ч.
подбирать к нему заголовок.
Выбирать из набора предложений те, что
могут составить текст на заданную тему.
Составлять текст из деформированных
предложений. Составлять текст по теме,
заключённой в предложении (Сентябрь
без плодов не бывает)
Осмысленно читать текст.
 Оценивать результаты своей
деятельности ( 4е задание «Проверь себя»
по учебнику)
Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль
текста, находить в тексте  предложение ,в
котором заключена главная мысль текста.
Соотносить заголовок и текст,
анализировать  заголовок относительно
того, что в нём отражено: тема или главная
мысль текста.  Выбирать ту часть текста,
которая  соответствует заданной
коммуникативной задаче (теме).
Определять, по тематическим группам
слов (по набору предложений),  из каких
текстов они взяты: из одного или разных.
Составлять текст о своей малой родине.
Оценивать результаты своей деятельности
( 2,4—е  задания «Проверь себя» по
учебнику).
Определять тему и главную мысль
3 Построение текста: вступление,
основная часть, заключение.

Развитие речи. Составление
нового текста на основе данного .
Словарь: части текста: :
вступление, основная часть,
заключение.
текста, соотносить заголовок и текст.
Выделять части текста и обосновывать
правильность их выделения, запоминать
названия частей текста.
Выбирать ту часть текста, который
соответствует заданной коммуникативной
задаче.
 Соотносить части текста и рисунки к
ним,  дополнять содержание  23 частей
данного текста , используя опорные слова
и  рисунки. Передавать устно содержание
составленного текста.
Оценивать результаты своей деятельности
(  1, 3 задания «Проверь себя» по
учебнику).
8.
9.
Диктант.
Работа над ошибками
1 ч.
1 ч.
                                                                                Предложение (12 час.)
1ч.
10. Предложение как единица речи,
его назначение и признаки
законченность мысли, связь слов в
предложении, интонация конца
предложения.  Значение
предложений, различных по цели
высказывания (без терминологии) :
первое представление..
 Знаки препинания конца
предложения (точка,
вопросительный, восклицательный
знаки).

Словарь: предложение, знаки
препинания, точка,
вопросительный, восклицательный
Отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение. Определять
количество слов в  различных предложениях
и писать слова раздельно в предложении, в
котором более одного слова. Употреблять
заглавную букву в начале предложения и
необходимый знак препинания в конце
предложения. Определять границы
предложения в деформированном тексте.
Наблюдать над значением предложений,
различных по цели высказывания (без
терминологии), обосновывать
употребление знаков конца предложения.
Составлять предложениеответ на вопрос
вопросительного предложения.
Осознавать значение слова «родина».
Оценивать результаты своей деятельности
Знать:
– типы
предложений по
цели
высказывания и
по
эмоциональной
окраске;
– о предложении
как единице
высказывания.
Уметь:
– составлять
предложения из
слов и
словосочетаний;
– делить
предложения на
4 знаки; родина
11. Как из слов составить
предложение?
Знаки препинания конца
предложений (точка,
вопросительный, восклицательный
знаки).
1ч.
Словарь: скоро, быстро; ветер,
ветерок.
Определять границы предложения в
деформированном тексте и в тексте,
предложенном учителем на слух.
Выбирать знак для обозначения конца
предложения и   обосновывать его выбор.
 Осознавать связь слов в предложении.
Составлять предложения из слов,
объединяя их по смыслу, и располагая  слова
в предложении  в соответствии с данной
схемой предложения.
 Составлять предложения из слов, данных в
начальной форме и  добавляя новые слова.
Оценивать результаты своей деятельности
12.
Контрольное списывание.
Наблюдать над логическим ударением в
предложении, осознавать его значимость.
Соблюдать в устной речи логическое
слова;
– выделять
предложения из
сплошного
текста;
– оформлять
предложения на
письме.
Знать:
– типы
предложений по
цели
высказывания и
по
эмоциональной
окраске;
– о предложении
как единице
высказывания.
Уметь:
– составлять
предложения из
слов и
словосочетаний;
– делить
предложения на
слова;
– выделять
предложения из
сплошного
текста;
– оформлять
предложения на
письме;
Знать правила
списывания
текста, переноса
5 Развитие речи: составление
ответов на вопросы, составление
продолжения текста.
1ч.
Словарь: логическое ударение.
(смысловое) ударение и интонацию конца
предложения.
Составлять ответы на вопросы.
Соотносить название произведения и
автора.
Составлять из слов предложения,
записывать их, определять, составляют ли
предложения текст,  придумывать
продолжение текста.
Оценивать результаты своей деятельности (
1, 2 задания «Проверь себя» по учебнику на
стр. 40)).
13. Члены предложения. Главные
члены предложения (основа
предложения).
Значимость главных членов в
предложении.
1ч.
Различать понятия: слово, предложение,
член предложения, главные члены
предложения.  Осознавать главные члены
как основу предложения, находить главные
члены (основу)  предложении.
Составлять ответы на вопросы
Оценивать результаты своей деятельности
Словарь: члены предложения,
главные члены предложения,
основа предложения.
слов.
Уметь:
– списывать
текст без
ошибок,
соблюдать
изученные
орфографически
е и
пунктуационные
правила;
– переносить
слова по слогам;
– находить,
анализировать и
исправлять
ошибки.
– ставить
соответствующи
е знаки
препинания в
конце
предложения в
зависимости от
цели
высказывания и
интонации;
–
каллиграфическ
и правильно
списывать слова,
предложения,
тексты, без
пропусков,
вставок,
искажения букв;
– воспринимать
6 звучащую речь
(высказывания
учителя и
сверстников);
– работать со
словарями;
– соблюдать
орфоэпические
нормы.
Знать понятие
«побудительные
предложения».
Уметь
составлять
побудительные
предложения и
выделять их в
тексте.
Знать признаки
главных членов
предложения.
Уметь:
– выделять
предложение из
речевого потока;
– правильно
оформлять его
на письме;
– находить в
предложении
главные члены
14.
 Второстепенные члены
предложения. Значимость
второстепенных членов в
предложении.
Словарь: второстепенные члены
предложения, рисунок, рисовать.
Подлежащее и сказуемое –
главные члены предложения.
15.
Словарь: подлежащее, сказуемое.
16.
Распространённые и
нераспространённые
предложения.
1ч.
1ч.
1ч.
Различать главные и второстепенные члены
предложения, находить второстепенные
члены предложения (без их
дифференциации), осознавать их
значимость в предложении.
Оценивать результаты своей деятельности.
Осознавать признаки подлежащего и
сказуемого,  различать подлежащее и
сказуемое, соотносить подлежащее и
сказуемое с основой предложения.
Находить подлежащее и сказуемое в
предложении.
Оценивать результаты своей деятельности
Определять признаки распространённого и
нераспространённого предложения,
различать эти предложения, находить
данные предложения. Составлять
нераспространённое предложение по
7 Словарь: распространённые и
нераспространённые предложения.
Как установить связь слов в
предложении.
17.
1ч.
Словарь: яблоко. яблоня
18.
1ч.

Развитие речи. Обучающее
сочинение по картине.
Коллективное составление рассказа
по репродукции картины И.
С. Остроухова «Золотая осень».
Формирование чувства прекрасного
в процессе анализа репродукции
пейзажной  картины художника
И.С.Остроухова (в «Картинной
галерее» учебника.
данному подлежащему, сказуемому,
распространять нераспространённое
предложение второстепенными членами.
Оценивать результаты своей деятельности (
5  задание «Проверь себя» по учебнику на
стр. 40).
Устанавливать при помощи вопросов связь
слов между членами предложения,
выделять пары слов, связанных по смыслу.
Составлять  предложение из
деформированных слов  по заданному
алгоритму. Находить предложение среди
других предложений по заданной схеме
(модели) предложения . Составлять
предложения по заданной теме (упр. 45)
Оценивать результаты своей деятельности (
3  задание «Проверь себя» по учебнику на
стр. 40).
.
Рассматривать репродукцию картины   И.
С. Остроухова «Золотая осень».в
«Картинной галерее» учебника.
Составлять рассказ по  репродукции
картины И. С. Остроухова «Золотая осень»,
используя данное начало и опорные слова.
Оценивать результаты своей деятельности.
Уметь:
– анализировать
предложение;
– определять
границы
предложений; –
находить
грамматические
основы;
– устанавливать
связь слов в
предложении.
Знать о видах
предложений,
знаках
препинания в
конце
предложения.
Уметь:
– выполнять
конкурсные и
игровые задания
по теме;
– находить в
тексте разные
виды
предложений;
– работать с
деформированн
ыми
предложениями;
– оформлять
8 19.
Анализ сочинений.
Связь слов в предложении.
Обобщение и систематизация
знаний о предложении.
Проверочная работа.

1ч.
Воспроизводить  изученные синтаксические
понятия и пользоваться ими в практической
деятельности при выполнении учебных
задач.
Оценивать результаты своей деятельности (
«Проверь себя» по учебнику на стр. 40)
20. Контрольный диктант.
1 ч.
21.
 Работа над ошибками
1 ч.
предложения на
письме.
Уметь:
– писать текст
под диктовку;
– соблюдать
изученные
нормы
орфографии и
пунктуации;
Уметь:
– выполнять
работу над
ошибками;
– называть
признаки
предложений.
                                                                               Слова, слова, слова… (22 час.)
22. Что такое  лексическое  значение
1ч.
слова .
Номинативная (назывная) функция
слова. Понимание слова как
единства звучания и значения.

Толковый словарь русского
языка.
Различать  предмет, слово как название
этого предмета, лексическое значение  этого
слова.
Определять лексическое значение слова по
собственному опыту и по толковому
словарю. Определять слово по его
лексическому значению.
Составлять предложения по рисунку,
воссоздавать словесные картины по
9 Развитие речи: создавать в
воображении яркие словесные
образы, рисуемые авторами  в
пейзажных зарисовках.
Словарь: лексическое значение
слова, толковый словарь; берёза
(берёзка), лопата (лопатка).
Слово и его лексическое
значение. Слово как общее
название многих однородных
предметов.
Тематические группы слов.

Словарь: ягода (ягодка)
23.
1ч.
24.
 Однозначные и многозначные
слова
1ч.
Словарь: однозначные слова,
многозначные слова; дорога
( дорожка)
25
 Что такое прямое и переносное
значение многозначных слов.
1ч.
Развитие речи. Наблюдение над
переносным значением слов как
поэтическим строкам. Знакомиться с
происхождением слов лопух, лопата,
лопоухий.
Пользоваться словарями по указанию
учителя.
Оценивать результаты своей деятельности.
(«Проверь себя»: 1е задание  по учебнику
на стр. 75).

Осознавать, что слово может быть
названием многих однородных предметов.
Соотносить слово и образное представление
предмета, названного этим словом.
 Классифицировать слова по тематическим
группам. Задумываться над этимологией
слов, высказывать своё мнение
относительно некоторых названий
предметов.
Оценивать результаты своей деятельности (
«Проверь себя»: 2е задание по учебнику на
стр. 75).
Осознавать различие между однозначными
и многозначными словами. Опознавать
многозначные слова среди других слов.
Пользоваться толковым словарём  при
определении многозначных слов.
Оценивать результаты своей деятельности (
«Проверь себя» по учебнику: 3е задание на
стр. 75).
Осознавать различие прямого и
переносного значения слов. Опознавать
слова, употреблённые в прямом и
переносном значении. Составлять
предложения, употребляя в них
словосочетания, где даны слова в
10 средством создания словесно
художественных образов.
Словарь: прямое значение слова,
переносное значение слова.
26.
Что такое  синонимы ?
1ч.
Словарь синонимов русского
языка.
Словарь: синонимы; осина
( осинка)
Что такое антонимы?
1ч.
27.
Словарь антонимов русского
языка
Словарь: антонимы;  до свидания.

Синонимы и антонимы
( обобщение знаний)
1ч.
переносном и прямом значении.
Создавать в воображении яркие словесные
образы, рисуемые авторами  в пейзажных
зарисовках.
Оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания
Оценивать результаты своей деятельности (
«Проверь себя»: задание 4е  по учебнику на
стр. 75).
Осознавать значение словсинонимов.
Распознавать синонимы среди других слов.
Осознавать значимость у потребления
синонимов в одном предложении ( тексте).
Подбирать синонимы с помощью словаря
синонимов. Составлять предложения с
синонимами.
Работать со словарём синонимов по
указанию учителя.
Оценивать результаты своей деятельности .
Осознавать значение словантонимов.
Распознавать антонимы среди других слов.
Осознавать значимость у потребления
антонимов в одном предложении ( тексте).
Подбирать антонимы с помощью словаря
антонимов. Составлять предложения с
антонимами.
Работать со словарём антонимов по
указанию учителя.
Определять смысловое значение пословиц и
соотносить их с определёнными жизненными
ситуациями.
  Оценивать результаты своей деятельности.
Работать со страничкой для
любознательных, знакомиться с
этимологией слов синонимы и антонимы.
11 28
Проверочная работа( по теме
Слово и его лексическое
значение.Синонимы и
антонимы.)
 Контрольный диктант.
29.

30.
Работа над ошибками
31. Что такое родственные  слова?
Общая часть родственных слов.
 Формирование умения выполнять
логические действия: анализ,
сравнение, сопоставление,
обобщение.
Словарь: родственные слова, общая
часть родственных слов.
Родственные слова.
 Родственные слова и слова с
омонимичными  корнями.
Словарь однокоренных слов.
32.
Словарь: однокоренные слова,
корень слова.
1ч.
1 ч.
1ч.
1ч.
Распознавать синонимы и антонимы,
подбирать синонимы и антонимы к данным
словам.
Оценивать результаты своей деятельности (
«Проверь себя»: задания 56  по учебнику на
стр. 76).
Развивать навык смыслового чтения текста.
Определять тему текста, подбирать  к
нему заголовок. Анализировать текст   с
точки зрения использования в нём языковых
средств. Читать вопросы ,находить ответ
на эти вопросы в тексте.
 Излагать письменно содержание текста по
данным вопросам.
Оценивать результаты своей деятельности .
 Осознавать значение термина
«родственные слова»,  находить
родственные слова среди других слов.
Оценивать результаты своей деятельности .
Распознавать родственные слова, отличать
родственные слова от синонимов и слов с
омонимичными корнями.
Осознавать значения терминов
«однокоренные слова», «корень слова»,
находить однокоренные слова, выделять в
них корень, работать со словарём
однокоренных слов.
 Оценивать результаты своей деятельности .
Знать признаки
родственных
слов.
Уметь
подбирать и
находить в
тексте
родственные
слова.
Знать алгоритм
выделения корня
в слове.
Уметь:
– выделять
значимые части
слова;
– распознавать
однокоренные
слова, находить
12 33. Что такое корень слова. Что
такое однокоренные слова?
1ч.
Формирование умений выполнять
логические действия: анализ,
сравнение, обобщение.
Словарь: сахар( сахарный)
34. Однокоренные слова. Корень
слова.
( обобщение, систематизация
знаний)
1ч.
35. Какие бывают слоги?

1ч.
Распознавать однокоренные слова,
выделять в них корень, обосновывать
правильность определения однокоренных
слов  и корня в однокоренных словах,
подбирать однокоренные слова.
Группировать  однокоренные слова с
разными корнями. Наблюдать над
единообразным написанием корня в
однокоренных словах.
Производить анализ, сравнение, обобщение
при выделении в словах корня.
Оценивать результаты своей деятельности
Находить однокоренные слова в тексте и
среди других слов.
Выделять корень в однокоренных словах,
различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с
разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня
в однокоренных словах. Производить
анализ, сравнение, обобщение при выделении
в словах корня.
Работать с памяткой «Как найти корень
слова»
Подбирать однокоренные слова к данному
слову и выделять в них корень
Оценивать результаты своей деятельности (
«Проверь себя»: задание 78  по учебнику на
стр. 76).
Делить слова на слоги. Определять
количество в слове слогов,
в слове корень,
выделять его.
Знать понятие
«корень» слова.
Уметь:
– подбирать
однокоренные
слова;
– выделять
корень в
родственных
(однокоренных)
словах.
Знать понятие
«однокоренные»
слова.
Уметь:
– подбирать и
находить в
тексте
однокоренные
слова;
– употреблять в
речи
однокоренные
слова.
Знать, какой
звук образует
13 Слогообразующая роль гласных.
Словарь: слог.
классифицировать слова по количеству в
них слогов.
Наблюдать над слогообразующей ролью
гласных звуков.
Оценивать результаты своей деятельности.
36.
1ч.
 Как определить ударный слог?
. Словесное и логическое
(смысловое) ударение в
предложении.
Разноместность русского
ударения.
Словообразующая функция
ударения
Произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами
современного русского языка.
Значимость употребления
вежливых слов в речи.
Словарь: ударение, ударный слог,
извините.
Определять ударение в слове. Наблюдать
за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать над  разноместностью
русского ударения.
Составлять простейшие слогоударные
модели слов.
Находить слова по заданной модели.
Сравнивать модели слогоударной
структуры слова и подбирать к ним слова.
Развивать навык правильного
литературного  произношения слов.
Оценивать результаты своей деятельности.
слог.
Уметь:
– делить слова
на слоги:
– подсчитывать
количество
слогов в словах;
– находить
ошибки в
делении слов на
слоги.
Уметь:
– правильно
произносить
слова;
– выделять
ударный слог в
словах;
– составлять
связный текст из
предложений.
14 37.
 Ударение. Смыслоразличительная
роль ударения.
Подвижность русского ударения.
1ч.
Работа с орфоэпическим словарём
 Произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами
современного русского языка.

Словарь: капуста.

38.
 Как переносить  слова с одной
строки на другую?
1ч.
39.
Правила переноса части слова с
одной строки на другую (якорь,
ученик, кольцо, суббота, чайка).
 Словарь: перенос слова; жёлтый
Перенос слова с одной строки на
другую . Проверочная работа.
Составление ответов на вопросы
к тексту.
Словарь: посуда.
1ч.
Различать ударные и безударные слоги,
выделять в словах ударение.
Наблюдать над смыслоразличительной
ролью русского ударения, над
подвижностью русского ударения.
Работать с орфоэпическим словарём,
находить в нём нужную информацию о
произношении слова.
Соблюдать в практике речевого общения
изучаемые нормы произношения слов.
Оценивать в процессе совместной
деятельности в парах правильность
произношения слов
Оценивать результаты своей деятельности (
«Проверь себя»: задание 910  по учебнику
на стр. 76)
Сравнивать слова по возможности переноса
слов с одной строки на другую (крот, улей,
зима)
Переносить слова по слогам.
 Оценивать результаты своей деятельности
(  «Проверь себя»: задание 910  по учебнику
на стр. 76)
Переносить слова по слогам. Определять
способы переноса (колокольчик, коло
кольчик, колокольчик).
Знакомство с историей письма ( на
страницах древних рукописей не было
знаков переноса; для письма использовалась
береста)
Составлять ответы на вопросы к тексту.
Оценивать результаты своей деятельности (
«Проверь себя»: задание  11  по учебнику на
стр. 76)
– Уметь:
 переносить
слова по слогам;
– находить,
анализировать и
исправлять
ошибки
Знать, какой
звук образует
слог.
Уметь:
– делить слова
на слоги:
– подсчитывать
количество
слогов в словах;
– находить
ошибки в
15 1ч.
Составлять рассказ по серии сюжетных
рисунков, вопросам и опорным словам.
Оценивать результаты своей деятельности.
40.
Развитие речи. Обучающее
сочинение по серии картинок.
Формирование чувства
ответственности  за «братьев наших
меньших», попавших в беду,
готовность прийти им на помощь
(на основе нравственного
содержания текстов учебника
41.
42.
Проверочная работа.
Контрольный диктант.
1 ч.
1 ч.
43.
Работа над ошибками
1 ч.
44. Как различать звуки и буквы
1ч.
                                                                                Звуки и буквы (34 ч.)
Различать  звуки и буквы. Правильно
произносить звуки и называть буквы,
обозначенные этими звуками. Проводить
частичный звуковой анализ слов.
Осознавать смыслоразличительную роль
звуков и букв в слове. Распознавать
условные обозначения звуков речи.
 Сопоставлять звуковое и буквенное
обозначения  слова.
Наблюдать модели слов ( звуковые и
Различие звуков и букв.
Звуки и их обозначение буквами на
письме.
Условные звуковые обозначения
слов.
Замена звуковой модели слова
буквенной и наоборот.
Словарь: звуки, буквы; октябрь
делении слов на
слоги.
соблюдать
изученные
орфографически
е и
пунктуационные
правила;
– переносить
слова по слогам;
– находить,
анализировать и
исправлять
ошибки.
Уметь
подбирать
проверочные
слова и
обосновывать
написание
проверяемых
слов.
Знать о роли
звуков в
различении
смысла слов.
Уметь:
– различать и
сравнивать звуки
и буквы, признаки
гласных и
согласных звуков,
звонких и глухих
согласных, парных
16 буквенные), анализировать их.
Оценивать результаты своей деятельности
(  «Проверь себя»: задание 13  по
учебнику на стр. 88)
45. Как мы используем  алфавит.
Значение алфавита. Знание
алфавита: правильное называние
букв, знание их
последовательности.
1ч.
Сведения из истории русского
языка: о самой молодой букве  ё  в
алфавите  («Страничка для
любознательных»).
Словарь: алфавит, азбука;
алфавит.
Объяснять, где могут пригодиться знания
об алфавите.
Называть буквы правильно и располагать
их в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в
их названии, по характеристике звука,
который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в
алфавите: ближе к концу, к середине, к
началу, называть соседние буквы по
отношению к заданной.
Работа с памяткой «Алфавит».
Работа со Страничкой для
любознательных (  знакомство со
сведениями из истории русского языка: о
самой молодой букве в алфавите –ё )
Оценивать результаты своей деятельности
(  «Проверь себя»: задание 4  по учебнику
на стр. 88)
и непарных,
твёрдых и мягких
согласных,
сравнивать слова;
– письменно
отвечать на
вопросы;
– анализировать и
кратко
характеризовать
звуки речи;
– различать
произношение и
написание слов;
– находить
способы проверки
написания слов (в
том числе по
словарю)
нать:
порядок

букв   в   русском
алфавите;

переноса
Уметь:
расположить
слова

алфавитном
порядке
   поделить   слово
на слоги
 пользоваться
правилами
переноса при
списывании и
письме под
диктовку.
правила

в
17 46.
Алфавит.  Использование алфавита
при работе со словарями.
Буквы: печатные и рукописные,
прописные и заглавные.
1ч.
Сведения из истории русского
языка:  о прописных и строчных
буквах и др. («Странички для
любознательных»).
Словарь: буквы: печатные и
рукописные, прописные и
заглавные; ноябрь.
47. Какие слова пишутся с заглавной
буквы?
1ч.
Развитие речи. Коллективное
составление рассказа по
репродукции картины.

48
1ч.
Как определить гласные звуки?
Признаки гласного звука.
Смыслоразличительная и
слогообразующая роль гласных
звуков. Буквы, обозначающие
гласные звуки. Буквы для гласных
звуков.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в
слове: обозначают один гласный
Располагать в алфавитном порядке
списки заданных слов.
Использовать знания алфавита при работе
со словарями.
Сопоставлять случаи употребления
заглавной (прописной)  и строчной буквы в
словах.
 .Работа со Страничкой для
любознательных (  знакомство со
сведениями из истории русского языка:   о
прописных и строчных буквах .)
Оценивать результаты своей деятельности
(  «Проверь себя»: задание 5 по учебнику
на стр. 88)
Сопоставлять случаи употребления
заглавной (прописной)  и строчной буквы в
словах.
Использовать правило написания имён
собственных и первого слова в
предложении.
Составлять (под руководством учителя)
рассказ по репродукции картины З.
Е. Серебряковой «За обедом» и опорным
словам.
Оценивать результаты своей деятельности
(  «Проверь себя»: задание 67 по учебнику
на стр. 88)
Находить в слове гласные звуки.
Объяснять особенности гласных
звуков..Правильно произносить гласные
звуки.
Различать гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные звуки.
Работа с Памяткой «Гласные звуки и
буквы для их обозначения».
Определять «работу» букв, обозначающих
18 звук и указывают на мягкость
предшествующего согласного звука
на письме; обозначают в
определённых позициях два звука
— согласный звук [й’] и
последующий гласный звук.
Словарь: гласный звук; буква,
обозначающая гласный звук;
1 ч.
1 ч.
1ч.
49. Контрольный диктант
50.
Работа над ошибками
51  Правописание слов с безударным
гласным  звуком в корне
Сведения об источниках
пополнения словарного запаса
русского языка.
Формирование на основе
нравственного содержания текстов
учебника готовности оказывать
помощи тем, кто в этом нуждается.
Развитие речи. Работа с текстом.
Запись ответов на вопросы к тексту
52. Правописание слов с безударным
гласным  звуком в корне
1ч.
Произношение ударного гласного
звука в корне слова и его
обозначение на письме.
Произношение безударного
гласного звука в корне слова и его
обозначение на письме.
Различие форм одного и того же
слова и однокоренных слов
гласные звуки в слове. Соотносить
количество звуков и букв в таких словах,
как клюв, юла, поют.
Оценивать результаты своей
деятельности.
Работа со Страничкой для
любознательных. Знакомство со
сведениями из истории русского языка: о
букве э.
Наблюдать, из каких языков пришли в
нашу речь слова.
Работать с текстом. Определять тему и
главную мысль текста. Подбирать к
тексту заголовок. Составлять и
записывать ответы на вопросы к тексту
с опорой на рисунок  и  текст.
Оценивать результаты своей деятельности
(  «Проверь себя»: задание 1 по учебнику
на стр. 111)
Соотносить звуковой и буквенный состав
слов (роса, река)
Определять качественную характеристику
гласного звука: гласный ударный или
безударный.
Различать однокоренные слова и формы
одного и того же слова. Определять
безударный гласный звук в слове и его
место в слове. Соотносить звуковой и
буквенный состав слов (роса, грачи,, река)
 Оценивать результаты своей
Знать: правила
написания
безударных
гласных;
словарные слова.
Уметь писать
безударные
гласные в корне и
словарные слова с
безударной
гласной, не
проверяемой
ударением
19 1ч.
Словарь: формы слова.
53. Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне..
Особенности проверяемого и
проверочного слов  (для правила
обозначения буквой безударного
гласного звука).
Единообразное написание гласных в
корне форм одного и того же слова
и в однокоренных словах.
Словарь: проверочное и
проверяемое слова.
54.
1ч.
Способы проверки написания
буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне
слова (изменение формы слова и
подбор однокоренных слов с
ударным гласным).
Составлять сообщение на тему
«Какими способами можно
подобрать проверочное слово для
слова с безударным гласным звуком
в корне».
Словарь: одежда.
деятельности.
Определять безударный гласный звук в
слове и его место в слове ( корне).
Находить в двусложных словах букву
безударного гласного звука, написание
которой надо проверять. Устанавливать
правило обозначения безударного гласного
звука буквой и осознавать его.
Наблюдать над единообразным
написанием корня в однокоренных словах
и в формах одного и того же слова.
Различать проверочное и проверяемое
слова.
Подбирать проверочные слова путём
изменения формы слова и подбора
однокоренного слова (слоныслон, слоник;
трава травы, травка).
 Оценивать результаты своей
деятельности.
Устанавливать алгоритм проверки
обозначения буквой безударного гласного
звука . Составлять сообщение на тему
«Какими способами можно подобрать
проверочное слово для слова с безударным
гласным звуком в корне».
Находить в   словах букву безударного
гласного звука, написание которой надо
проверять.  Подбирать проверочные слова
путём изменения формы слова и подбора
однокоренного слова (слоныслон, слоник;
трава травы, травка). Обосновывать
правильность написания слов с безударным
гласным звуком.
Оценивать результаты своей
деятельности.
20 55. Контрольный диктант за 1
четверть ( с грамматическим
заданием)
56. Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне.
Работа над ошибками.
1ч.
1ч.
Записывать текст , используя изученные
правила письма. Проверять написанное.
Выполнять грамматические задания в
соответствии  с планируемыми
результатами знаний по изученным темам
системы языка.
Оценивать результаты своей
деятельности.
Писать слова с непроверяемыми
орфограммами, проверять написанное
Оценивать результаты  диктанта и
грамматического задания и  и адекватно
воспринимать оценку своей работы,
осознавать причины успешности или
неуспешности   результатов выполненной
контрольной  работы.
                                                                                2я четверть
57. Правописание слов с
1ч.
Использовать правило при написании
слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при
решении орфографической задачи
(обозначение буквой безударного гласного
звука в слове), определять пути её
решения, решать её в соответствии с
изученным правилом.
Объяснять правописание слова с
безударным гласным в корне, пользуясь
алгоритмом проверки написания.
Оценивать результаты своей
деятельности.
Использовать правило при написании
слов с безударным гласным в корне.
 Планировать учебные действия при
решении орфографической задачи
(обозначение буквой безударного гласного
Знать признаки
гласных звуков.
Уметь:
– произносить и
обозначать
гласные звуки на
письме;
– выполнять
звукобуквенный
анализ слов.
Знать признаки
гласных звуков.
Уметь:
– произносить и
обозначать
21
непроверяемыми безударными
гласными звуками в корне слова.
Способы проверки написания
буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова.
Единообразное написание гласных в
корне форм одного и того же слова
и в однокоренных словах.
58.
Правописание слов с
непроверяемыми безударными
гласными  звуками  в корне
слова.
Способы проверки написания
1ч. гласные звуки на
письме;
– выполнять
звукобуквенный
анализ слов.
буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова.
Единообразное написание гласных в
корне форм одного и того же слова
и в однокоренных словах
Слова,  в которых написание
буквы е проверяется  буквой ё
( звезда звёзды)
Словарь: снегирь
59. Правописание слов с
непроверяемыми безударными
гласными звуками  в корне слова.
1ч.
60.
Составлять текст из
деформированных предложений.
Работать с памяткой  «Как
подготовиться к написанию
диктанта».
Диктант ( подготовленный по
памятке)
Словарь: лягушка.
 Правописание слов с
непроверяемыми безударными
гласными звуками в корне
Словарные слова.
Работа с орфографическим
словарём.
Наблюдение над этимологий слов
названий растений и  ягод  этих
растений.
Словарь: земляника
(земляничка), малина ( малинка)
1ч.
звука в слове), определять пути её
решения, решать её в соответствии с
изученным правилом.
Распознавать проверяемые и
непроверяемые орфограммы.  Объяснять
правописание слова с безударным гласным
в корне, пользуясь алгоритмом проверки
написания.
Оценивать результаты своей
деятельности.   (  рабочая тетрадь, упр.95,
стр.44)
Находить  в словах буквы, написание
которых надо проверять, Объяснять
правописание слова с безударным гласным
в корне, пользуясь алгоритмом проверки
написания.
Составлять текст из деформированных
предложений. Работать с памяткой  «Как
подготовиться к написанию диктанта»,
записывать текст в соответствии с
проведённой подготовкой.
Оценивать результаты своей деятельности
(   рабочая тетрадь, упр.98, стр.46)
Находить  в словарных  словах буквы,
написание которых надо запомнить или
проверить по словарю. Объяснять
правописание слова с безударным гласным
в корне, пользуясь алгоритмом проверки
написания.
 Работать с орфографическим словарём
учебника: находить слова с изучаемой
орфограммой и проверять написание
слова по орфографическому словарю.
Наблюдать над этимологией слов
названий  растений и ягод этих растений.
22 61.
Развитие речи. Обучающее
сочинение.
Наблюдение над использованием
речи фразеологизмов как
выразительных средств языка.
1ч.
Словарь: молоток.
1ч.
1ч.
62. Контрольнопроверочный
63.
диктант ( с грамматическим
заданием.
 Словарный диктант
Работа над ошибками диктанта и
сочинения.
Формирование на основе
содержания текста учебника
чувства уважения к старшим по
возрасту и готовности оказать им
посильную помощь( упр. 182)
Развитие речи. Восстановление
деформированного текста по
данным предложениям и  рисунку.
Оценивать результаты своей
деятельности.
Находить  в словарных  словах буквы,
написание которых надо запомнить или
проверить по словарю, а также букв,
написание которых надо проверять.
Распознавать проверяемые и
непроверяемые орфограммы. Объяснять
правописание слова с безударным гласным
в корне, пользуясь алгоритмом проверки
написания.
 Использовать правила при написании
слов с  проверяемыми и непроверяемыми
орфограммами.
Работать над значением фразеологизмов
( без терминологии) Объяснять, когда в
речи употребляют образные выражения
(фразеологизмы): язык заплетается,
воробью по колено и др.
Оценивать результаты своей
деятельности.
Писать в соответствии с изученными
правилами. Проверять написанное.
Оценивать результаты своей деятельности
Писать слова с непроверяемыми
орфограммами.
Оценивать результаты  диктанта и
грамматического задания и  и адекватно
воспринимать оценку своей работы,
осознавать причины успешности или
неуспешности   результатов выполненной
контрольной  работы.
Составлять предложения из слов, данных
в начальной форме, из составленных
предложений  рассказ в соответствии с
23 64.
(62)
Как определить согласные
звуки?
Признаки согласного звука.
Смыслоразличительная роль
согласных звуков в слове.

1ч.
 Словарь: согласный звук, буква,
обозначающая согласный звук;
мороз (морозный)
65
66.
Согласный звук [й’] и буква «и
краткое».

Слова с буквой  й , вошедшие в наш
язык из других языков.
2 ч.
 Словарь:   урожай (урожайный).

рисунком.
Находить в слове согласные звуки,
определять их признаки.
Правильно произносить согласные звуки.
Различать согласные звуки и буквы,
обозначающие согласные звуки.
Работа с Памяткой «Согласные звуки
русского языка».
 Оценивать результаты своей
деятельности деятельности   (  «Проверь
себя»: задание 12 по учебнику на стр. 128)
Различать согласный звук [й’] и гласный
звук [и] , а также слоги, в которых есть
звук [й’].
Различать способы обозначения
согласного звука [й’] буквами.
Сопоставлять звукобуквенный состав
слов типа: ёлка, ели, южный.
Работа со Страничкой для
любознательных: знакомство со
сведениями о звукеневидимке [ й' ]
Использовать правило при переносе слов
с буквой «и краткое» (чайка).
Заменять звуковые модели слов
буквенными.
Оценивать результаты своей деятельности
( рабочая тетрадь, упр. 109, 111)
67.
Слова с удвоенными согласными
Произношение и написание слов с
удвоенными согласными.
1ч.
Наблюдать над произношением и
правописанием слов с удвоенными
согласными
Знать
отличительные
признаки
согласных звуков
и букв.
Уметь различать
согласные звуки
по мягкости
твердости,
глухости
звонкости, парные
и непарные звуки.
Знать различие
гласного звука [и]
и согласного звука
[й].
Уметь:
– различать
гласный звук и и
согласный звук
[й];
– правильно
писать слова с
буквой й;
– правильно
переносить слова
с буквой й;
– делить
сплошной текст на
предложения.
Знать   слов,
  в
которых   пишутся
2
одинаковые
буквы.

24 68.
69.
(67)

70.
 Словарь: удвоенные согласные;
суббота (субботний).

Развитие речи. Коллективное
составление рассказа по
репродукции картины А.С.
Степанова «Лоси» и опорным
словам.
 Работа над ошибками сочинения.
  Подготовка к выполнению
проекта
« И в шутку и всерьёз»
( учебник,стр.119)
1ч.
1ч.
1ч.
Твёрдые и мягкие согласные
звуки и буквы для их
обозначения
Обозначение мягкости согласных
звуков на письме буквами и, е, ё, ю,
ь.
Использовать правило переноса слов с
удвоенными согласными (ванна).
 Оценивать результаты своей
деятельности   (рабочая тетрадь,
упр.116,118   )
Составлять рассказ по репродукции
картины А.С. Степанова «Лоси» и
опорным словам, записывать
составленный рассказ.
Оценивать результаты своей деятельности
.
Оценивать результаты сочинения   и
адекватно воспринимать оценку своей
работы,  осознавать причины успешности
или неуспешности   результатов
написанного сочинения.
Выполнять задания проекта  « И в шутку
и всерьёз» и принимать рекомендации к
выполнению проекта: находить совместно
со сверстниками и взрослыми информацию
(занимательные задания) в учебнике,
дидактическом материале, в рабочей
тетради и в других источниках и
создавать свои занимательные задания.;
участвовать  в презентации
занимательных заданий.
Оценивать результаты своей
деятельности.
 Различать твёрдые и мягкие согласные
звуки (парные и непарные , находить их в
словах и  правильно  произносить.
Называть буквы, которые указывают на
твёрдость ( или мягкость) согласного в
слове.
Сопоставлять слова, различающиеся
Уметь переносить
слова с двойными
согласными.
Знать:
– твердые и
мягкие согласные;
– правила
обозначения
мягкости
согласных на
25 Словарь: мягкий и твёрдый
согласные звуки, буквы,
обозначающие мягкий согласный
звук, буквы, обозначающие
твёрдый согласный звук,
непарный по твёрдостимягкости
согласный звук.
твёрдым и мягким согласным звуком
Объяснять, как обозначена мягкость
согласных на письме.
 Оценивать результаты своей
деятельности   ( рабочая тетрадь, упр. 123,
125)
71.
1ч.
Твёрдые и мягкие согласные
звуки и буквы для их
обозначения
Обозначение мягкости согласных
звуков на письме буквами и, е, ё, ю,
ь.
Формирование бережного
отношения к материальным
ценностям, к тому, что создано
трудом человека на основе
содержания текста  ( упр. 198)
учебника.
Развитие речи: составление
рассказа по рисунку.
Словарь: декабрь.
Находить в словах согласный звук
( твёрдый или мягкий, парный или
непарный).  Определять качественную
характеристику выделенного   согласного
звука. Подбирать слова , начинающиеся с
мягкого или твёрдого согласного звука.
Находить в тексте слова ,
соответствующие заданной учебной задаче.
Писать предложение по памяти, проверять
себя.
Работать с текстом, определять главную
мысль текста. Составлять  текст по
рисунку и записывать его. Писать текст по
памяти.
Оценивать результаты своей деятельности
деятельности   (  «Проверь себя»: задание
34  по учебнику на стр. 128)
72. Как  обозначить  мягкость
согласного звука на письме.

1ч.
Осознавать значение мягкого знака  как
знака обозначения мягкости согласного на
письме.
письме.
Уметь:
– выделять
твердые и мягкие
согласные звуки;
– выполнять
звукобуквенный
анализ слова;
– писать слова с
твердыми и
мягкими
согласными.
Знать:
– твердые и
мягкие согласные;
– правила
обозначения
мягкости
согласных на
письме.
Уметь:
– выделять
твердые и мягкие
согласные звуки;
– выполнять
звукобуквенный
анализ слова;
– писать слова с
твердыми и
мягкими
согласными.
Знать роль
мягкого знака.
Уметь писать
26 Развитие на основе текстов
учебника положительных качеств
личности: скромности,
бережливости, совестливости ( упр.
202).

Словарь: мягкий знак как знак
обозначения мягкости согласного
звука.
73. Правописание слов с мягким
знаком на конце и в середине
перед согласным.
1ч.
Перенос слов с мягким знаком в
середине слова.
Развитие воссоздающего
воображения на основе чтения
поэтических строк  А.Пушкина
( упр. 207)
Словарь: коньки, мебель.
74. Правописание слов с мягким
знаком на конце и в середине
перед согласным. Составление
ответов на вопросы к тексту.
1ч.
Развитие речи. Работа с текстом.
Составление ответов на вопросы к
тексту ( упр.208)
Соотносить количество звуков и букв в
таких словах, как огонь, кольцо.
Объяснять причины расхождения
количества звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком
(ь)
Оценивать результаты своей деятельности
( рабочая тетрадь, упр. 130)
слова с мягким
знаком –
показателем
мягкости
согласного звука
Соотносить количество звуков и букв в
таких словах, как мебель, коньки.
Обозначать мягкость согласного звука
мягким знаком в конце слова и в середине
слова перед согласным (день, коньки)
Объяснять написание мягкого знака в
словах.
Переносить слова с мягким знаком (паль
цы, пальто).
Создавать словесную картину по
поэтическим строкам.
 Оценивать результаты своей
деятельности   (  «Проверь себя»: задание
56  по учебнику на стр. 128)
Обозначать мягкость согласного звука
мягким знаком в конце слова и в середине
слова перед согласным.
Работать   текстом: определять тему
текста, подбирать к нему заголовок,
определять части текста.
Анализировать текст с целью нахождения
в нём информации для ответа на вопросы,
записывать ответы.
Оценивать результаты своей
деятельности.
27 75. Контрольный диктант
76. Проверочная работа
77.
Работа над ошибками
78. Проект «Пишем письмо»
79. Обобщающий урок
1 ч
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
80.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн,
нч.
Отсутствие мягкого знака в
сочетаниях букв ч, щ
с другими согласными, кроме л

Словарь: буквосочетания.
81.
Развитие речи. Обучающее
изложение.
Правописание  в словах
буквосочетаний чк, чн, чт, нч.

Орфоэпические нормы
произношения слов с сочетаниями
чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).
Словарь: тарелка (тарелочка)
Буквосочетания с шипящими звуками (29 часов)
Уметь правильно
писать слова с
сочетаниями чк,
чн, щн.
Уметь правильно
писать слова с
сочетаниями чк,
чн, щн.
1ч.
1ч.
Различать непарные  мягкие шипящие
звуки [ч’ ] ,[щ’ ].
Находить в словах буквосочетания чк, чн,
чт, щн, нч,
наблюдать за  отсутствием мягкого знака
в данных сочетаниях букв,  подбирать
примеры слов с такими сочетаниями,
правильно писать  эти буквосочетания в
словах. Группировать слова с заданными
буквосочетаниями.
Преобразовывать звуковые модели слов в
буквенные.
Оценивать результаты своей деятельности
( рабочая тетрадь, упр.3)
Соблюдать в речи правильное
орфоэпическое произношение слов с
сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) .
Работать с орфоэпическим словарём.
Заменять в словах обозначения звуков
буквами при написании слов.
Применять правило при написания слов с
буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн.,
объяснять правильность написанного.
Группировать слова по изученным
правилам написания слов.
Оценивать результаты своей деятельности
.
28 82.
 Повторение темы «Твердые и
мягкие согласные»
Правописание  в словах
буквосочетаний чк, чн, чт, нч  и
других изученных орфограмм.
1ч.
Развитие речи. Работа с текстом.
83. Контрольный диктант
84.
Закрепление знаний .работа над
ошибками.
85. Наши проекты. Рифма.
1ч.
1 ч.
1 ч.
86
Буквосочетания жи—ши, ча—
ща, чу—щу.
1ч.
Словарь: непарные согласные
шипящие звуки; товарищ.
87.

Правописание  буквосочетаний жи 1ч.
Находить в словах изученные
орфограммы.
Работать с текстом. Подбирать к тексту
заголовок. Выделять в тексте части и
определять их микротемы. Записывать
предложение из текста на заданную тему.
Оценивать результаты своей деятельности
( «Проверь себя»: задание 2 составить
словарик с буквосочетанием чн или  чк
по учебнику на стр. 15)
Находить в тексте рифмующиеся строки,
подбирать рифмующиеся слова, сочинять
стихи на заданные рифмы, составлять
словарик собственных рифм,
подготовиться к  участию в презентации
выполненной работы.
Оценивать результаты своей деятельности
.
Различать непарные твёрдые и мягкие
шипящие звуки. Находить в словах
буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—
щу, подбирать примеры слов с такими
буквосочетаниями.
Запоминать написание  гласных в
буквосочетаниях  жи—ши, ча—ща, чу—
щу
Оценивать результаты своей деятельности
(  «Проверь себя»: задание 1  по учебнику
на стр. 15)
Применять правило при написании слов с
буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—
Знать о звуках
[ж], [ш], [ц] как
твердых.
Уметь правильно
писать слова с
сочетаниями жи,
ши.
Уметь:
– различать в
cловах мягкие
29 —ши, ча—ща, чу—щу в словах.
Словарь:   щавель.
88.
Правописание  буквосочетаний жи
—ши, ча—ща, чу—щу в словах.
Проверь себя.

1ч.
Развитие речи.
   Работа с предложением и
текстом.
  Словарь:   метель.
шипящие звуки;
– правильно
обозначать на
письме
сочетания этих
звуков с
гласными.
щу.  Объяснять написание слов с
изученными орфограммами. Изменять
слова по данному образцу, подбирать
слова по смыслу при составлении
словосочетаний, составлять слова,
имеющие в своём составе буквосочетания
жи—ши, ча—ща, чу—щу.  Писать текст
под диктовку.
Оценивать результаты своей деятельности
(  «Проверь себя»: задание 2 – составить
словарик слов с выбранным
буквосочетанием   жи—ши, ча—ща, чу—
щу  по учебнику на стр. 15)
Применять правило при написании слов с
буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—
щу.  Объяснять написание слов с
изученными орфограммами.
Работать с предложением и текстом.
Составлять предложения из слов,
обсуждать, составляют ли они текст,
подбирать к тексту заголовок,
записывать составленный текст.
Оценивать результаты своей деятельности
( проверка составленных орфографических
словариков)
89. Как отличить звонкие согласные
звуки от  глухих?
Звонкие и глухие согласные звуки
(парные и непарные) и их
обозначение буквами.
1ч.
Словарь: глухой и звонкий
согласные звуки, парные по
глухостизвонкости согласные
Различать глухие и звонкие согласные
звуки, парные и непарные, правильно их
произносить, осознавать признаки, по
которым различаются парные по глухости
звонкости согласные звуки, подбирать
слова, которые начинаются с парного по
глухостизвонкости согласного звука,
объяснять, почему твёрдых пар  по
глухостизвонкости согласных звуков
Знать звонкие и
глухие согласные.
Уметь:
– выделять
звонкие и глухие
согласные звуки:
– выполнять
звукобуквенный
анализ слова;
30 звуки, непарные по глухости
звонкости согласные звуки.
1ч.
90. Произношение и написание
парных звонких и глухих
согласных звуков.  Как отличить
звонкие согласные звуки от
глухих?
 Работа с орфографическим
словарём.

.
больше, чем мягких.
Характеризовать согласный звук (глухой
—звонкий, парный—непарный) и
оценивать правильность данной
характеристики.
 Оценивать результаты своей
деятельности ( рабочая тетрадь, упр.1719)
Правильно произносить звонкие и глухие
согласные звуки на конце слова и перед
другими согласными (кроме сонорных).
Определять на слух парный по глухости
звонкости согласный звук на конце слова и
в корне перед согласным.
Соотносить произношение  парного по
глухостизвонкости согласного звука на
конце слова и в корне перед согласным,
перед гласным, перед согласным звуком
[н ] с его обозначением буквой.
Находить в словах букву парного
согласного звука, написание которой надо
проверять. Подбирать слова с парным по
глухостизвонкости согласным на конце
слова.
Находить в орфографическом словаре
слова с парным по глухостизвонкости
согласным на конце слова.
Оценивать результаты своей деятельности
при проверке диктанта.
– писать слова с
парными
согласными

выполнять
Знать   парные   и
непарные   звонкие
и
глухие
согласные.
Уметь:   выделять
звонкие   и   глухие
согласные звуки;

звукобуквенный
анализ слова;
 писать слова с
парными
согласными
звуками,
подбирать
проверочное
слово.
31 91. Проверка парных согласных в
корне слова.
Словарь:  проверочное и
проверяемое слова;
.
1ч.
Различать формы одного слова и
однокоренные слова, находить в  этих
словах букву парного согласного звука,
написание которой надо проверять
 Осознавать  особенности проверочного и
проверяемого слов для слов с парным по
глухостизвонкости согласным на конце
слова или перед согласным.   Различать
проверочное и проверяемое слова,
находить среди данных слов для каждого
проверяемого слова проверочное.
Объяснять, почему написание выделенных
слов надо проверять
Оценивать результаты своей деятельности
.
32 92.
1ч.
Распознавание проверяемых и
проверочных слов. Проверка
парных согласных.
Способы проверки написания
буквы, обозначающей парный по
глухостизвонкости согласный
звук, на конце слова или перед
согласным в корне (кроме
сонорного): изменение формы
слова, подбор однокоренного слова
Единообразное написание корня в
формах одного и того же слова и в
однокоренных словах.
Словарь:   народ ( народный).
1ч.
93. Проверка парных согласных .
Изложение повествовательного
текста.
Обогащение словаря учащихся
лексикой словназваний животных,
словназваний качеств человека
(вежлив, груб, хорош, слаб, ленив и
др.)
Словарь:  орфограмма;  вдруг,
завод( заводской).
Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Осознавать способы проверки написания
буквы, обозначающей парный по глухости
звонкости согласный звук, на конце слова
или перед согласным в корне (кроме
сонорного): изменение формы слова,
подбор однокоренного слова
Подбирать проверочные слова путём
изменения формы слова и подбора
однокоренных слов (травка — трава,
травушка; мороз морозы, морозный).
Объяснять способ подбора проверочного
слова для слов с пропущенными или
выделенными буквами.  Изменять слова
так, чтобы на конце слов был парный
согласны звук и обосновывать написание
буквы парного согласного звука.
 Наблюдать над единообразным
написанием корня в формах одного и того
же слова и в однокоренных словах.
 Оценивать результаты своей
деятельности   при проверке диктанта и
выполнение задания ( рабочая тетрадь,
упр.23)
Наблюдать над единообразным
написанием корня в формах одного и того
же слова и в однокоренных словах.
Подбирать проверочные слова  и
объяснять способ подбора проверочного
слова для слов с пропущенными или
выделенными буквами.  Изменять слова
так, чтобы на конце слов был парный
согласны звук и обосновывать написание
буквы парного согласного звука.
  Составлять предложения из
33 94.. Контрольный диктант за 2
четверть ( с грамматическим
заданием) или Правописание
парных звонких и глухих согласных
на конце слова
1ч.
1ч.
95.

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте.
 Развитие речи. Составление
поздравительной открытки.
Или «Правописание парных
звонких и глухих согласных на
конце слова»
деформированных слов и записывать их.
 Оценивать результаты своей
деятельности .
Принимать и сохранять  учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Записывать текст , используя изученные
правила письма. Проверять написанное.
Выполнять грамматические задания в
соответствии  с планируемыми
результатами знаний по изученным темам
системы языка.
Оценивать результаты своей
деятельности.
ринимать и сохранять  учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
 Оценивать результаты  диктанта и
грамматического задания и  адекватно
воспринимать оценку своей работы,
осознавать причины успешности или
неуспешности   результатов выполненной
контрольной  работы.
Составлять (под руководством учителя)
текст поздравительной открытки;
Оценивать результаты своей деятельности
.
                                                                                3я четверть
 96.. Правописание парных звонких и
глухих согласных на конце слова.
Изложение повествовательного
текста по вопросам плана.
1ч.
Формирование умений ставить
Выбирать  букву для обозначения
парного  согласного звука из букв,
данных в скобках. Изменять слова
так, чтобы  парный согласны звук
был пред согласным звуком  и
обосновывать написание буквы
34 перед собой орфографическую
задачу при написании слов ,
определять пути её решения,
решать её в соответствии с
изученным правилом.
Единообразное написание корня в
формах одного и того же слова и в
однокоренных словах.
Словарь:  орфограмма;
завод( заводской).
97.
98
1ч.
1ч.
 Правописание слов с парным по
глухостизвонкости согласным
на конце слова и перед
согласным
Проверка знаний
Формирование умений ставить
перед собой орфографическую
задачу при написании слов ,
определять пути её решения,
решать её в соответствии с
изученным правилом.
Словарь:   сапог ( сапожки).
Диктант. Проверочная работа
(   «Проверь себя» : задания под №
1 на стр. 30.)
( Сначала выполняются
грамматикоорфографические
задания по  готовому тексту, затем
записывается подготовленный
парного согласного звука.
Находить в словах  буквы парных
согласных, объяснять их написание
Подбирать проверочные слова
путём изменения формы слова и
подбора однокоренных слов
Заменять  в словах  обозначения
звуков буквами. Объяснять
правописание слов с парным по
глухостизвонкости согласным
звуком на основе алгоритма
проверки его написания.
 Оценивать результаты своей
деятельности .
 Использовать правило при
написании слов с парным по
глухостизвонкости согласным
звуком на конце слова и перед
согласным в корне.
Объяснять правописание слов с
парным по глухостизвонкости
согласным звуком на основе
алгоритма проверки его написания.
Доказывать правильность
выполненного задания.
 Оценивать результаты своей
деятельности.
Работать  с Памяткой «Как
подготовиться к диктанту».
Применять  изученные правила
письма, решать учебные задачи по
заданиям проверочной работы.
Оценивать результаты своей
деятельности  при проверке
35 1ч.
1ч.
99.
диктант)
Работа над ошибками,
допущенными  при записи ответов
на вопросы ( упр.50)
Обобщение знаний об изученных
правилах письма
Фонетический разбор слова
(проводится в процессе изучения
всей темы).
100. Правописание с разделительным
мягким  знаком (ь)
Использование на письме
разделительного мягкого знака.
Наблюдение над произношением
слов с разделительным мягким
знаком.
Соотношение звукового и
буквенного состава в словах типа
друзья, ручьи.
Правило написания
разделительного мягкого знака в
словах.
Словарь: разделительный мягкий
знак; обезьяна ( обезьянка)
выполненной работы.
Оценивать результаты письменного
изложения      и адекватно
воспринимать оценку своей работы
Находить в словах изученные
орфограммы на правило
обозначения буквой безударных
гласных и парных по глухости
звонкости согласных звуков.
Работать  с Памяткой «Как
провести  звукобуквенный разбор
слова». Проводить звуко
буквенный разбор слова по
заданному образцу.
Оценивать результаты своей
деятельности (  «Проверь себя»:
задание  по учебнику на стр. 30)
 Наблюдать над произношением
слов с разделительным ь.
Соотносить количество звуков и
букв в таких словах как семья,
вьюга.
Осознавать правило  написания
разделительного мягкого знака в
словах. Объяснять, почему в
данных словах надо писать
разделительный мягкий знак.
Записывать слова, заменяя
звуковые модели части слов
буквенными , составлять слова из
данных частей слов.
Подбирать примеры слов с
разделительным мягким знаком.
Оценивать результаты своей
деятельности .

Знать,
перед
какими   буквами
пишется
разделительный ь.
Уметь   выполнять
фонетический
разбор   слов   с
наличием   мягкого
знака   и   без   него
(семья, семя);
выписывать

слова
с
разделительным ь,
объяснять   своё
решение;
 сравнивать
количество букв и

36 101

Правописание слов с
разделительным мягким знаком.
1ч.
1ч.
102 Правописание слов с
разделительным мягким знаком.
Определение роли мягкого знака
как знака обозначения мягкости
согласного звука и как
разделительного.
Перенос слов с разделительным
мягким знаком.
звуков в словах с
ьзнаком.
Находить в словах слог с
разделительным мягким знаком и
объяснять написание
разделительного (ь ) мягкого знака
в словах.
Подбирать примеры слов с
разделительным мягким знаком.
Использовать правило при
написании слов с разделительным
мягким знаком (ь).
  Оценивать результаты своей
деятельности .
Определять роль мягкого знака в
слове: как знака обозначения
мягкости согласного звука и как
разделительного.
Соотносить количество звуков и
букв в таких словах как Илья,
Ольга.
Переносить слова с
разделительным мягким знаком.
Различать слова с мягким знаком
показателем мягкости
предшествующего согласного звука
и разделительным мягким знаком,
классифицировать их по этому
признаку.
Использовать правило при
написании слов с разделительным
мягким знаком (ь) и мягким знаком
для  обозначения мягкости
согласного звука, объяснять
написание  таких слов.
Оценивать результаты своей
деятельности .
37 103 Правописание слов с
разделительным мягким знаком
и другими изученными
орфограммами. Обобщение
изученного материала.
1ч.
Развитие речи. Составление
устного рассказа по серии рисунков
( упр.66) или  восстановление  по
записи предложений и текста,
запись этого текста. (упр.63)

104 Контрольное списывание
105. Обучающее изложение «Зимние
забавы»
106. Проверка знаний
107. Обобщение изученного
материала
1ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч
Находить  в словах изученные
орфограммы, объединять их в
группы по правилам письма,
объяснять  написание слов с
изученными орфограммами.
Использовать изученные правила
при написании слов с
разделительным мягким знаком (ь)
и мягким знаком для  обозначения
мягкости согласного звука и с
другими орфограммами,
объяснять написание  таких слов.
Составлять (под руководством
учителя) устный рассказ по серии
рисунков или самостоятельно
восстанавливать текст ,
предварительно определив в данной
записи  границы предложений.
Оценивать результаты своей
деятельности «Проверь себя» :   на
стр. 38.)
Писать слова и предложения по
изученным правилам письма.
Проверять себя.
                                                                                Части речи ( 47 ч.)
108. Что такое части речи. ?
Соотнесение словназваний,
вопросов, на которые они отвечают,
с  частями речи.
Формирование умений работать с
1ч.
Соотносить слованазвания
(предметов, признаков, действий),
вопросы, на которые они отвечают,
с частями речи.
Анализировать схему «Части
38 графической информацией.
Словарь: части речи.
109. Части речи. Употребление частей
речи в тексте.
Развитие воссоздающего
воображения на основе чтения
поэтических строк. Наблюдение
над изобразительно
выразительными средствами языка:
эпитетами, сравнениями,
олицетворениями.
Словарь: месяц.
Имя существительное как часть
речи: значение и употребление в
речи .

Расширение представлений о
предметах и явлениях
окружающего мира через
ознакомление с  имёнами
существительными, обозначающими
эти предметы и явления.
110.
Словарь: имя существительное;
январь, февраль.
111. Одушевлённые и
неодушевлённые имена
1ч.
1ч.
речи», составлять по ней
сообщение.
Называть по рисунку слова разных
частей речи, составлять текст по
рисунку.
Оценивать результаты своей
деятельности.
Определять часть речи выделенных
слов , пользуясь информацией из
схемы «Части речи». Выбирать из
текста слова, соответствующие
заданному признаку ( вопросу).
Наблюдать над образностью слов
русского языка.
Оценивать результаты своей
деятельности
Распознавать имя существительное
среди других частей речи по
обобщённому лексическому
значению и вопросу. Ставить
вопросы к именам
существительным, изменять имена
существительные по вопросам.
Объяснять лексическое значение
словимён существительных,
группировать их по лексическому
значению.
 Обогащать собственный словарь
именами существительными разных
лексикотематических групп.
 Оценивать результаты своей
деятельности
Различать одушевлённые   имена
существительные с опорой на
Знать признаки
имен
существительных.
Уметь:
– задавать
вопросы к именам
существительным;
– называть
признаки
существительных;
– подбирать и
находить в тексте
имена
существительные.
Знать вопросы,
на которые
39 1ч.
существительные
Одушевлённые имена
существительные.
Формирование представлений о
профессиях и людях труда.

Словарь: одушевлённые имена
существительные.
112.
Собственные и нарицательные
имена существительные.
Заглавная буква в именах
собственных.

Словарь: собственные и
нарицательные имена
существительные.
1ч.
113
 Правописание собственных имён
существительных
Заглавная буква в именах
1ч.
вопрос кто?, подбирать примеры
таких существительных.
Объяснять лексическое значение
слов одушевлённых имён
существительных.
Классифицировать одушевлённые
имена существительные по
значению. Изменять имена
существительные по  вопросам
( кому? доктору  кто?доктор).
Классифицировать имена
существительные одушевлённые и
неодушевлённые по значению и
объединять их в тематические
группы.
Оценивать результаты своей
деятельности
Различать собственные и
нарицательные имена
существительные, подбирать
примеры таких существительных.
Классифицировать имена
существительные собственные и
нарицательные по значению и
объединять их в тематические
группы.
Распознавать полные и неполные
имена, ласковые формы имён и
правильно использовать их в речи.
Писать с заглавной буквы имена
собственные.
 Оценивать результаты своей
деятельности.
Различать имена собственные в
тексте, объяснять их  написание.
отвечают
одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные.
Уметь:
– подбирать
одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные
из текста;
–
классифицировать
существительные
по вопросам.
Уметь:
– писать
собственные
40 собственных.
Развитие речи. Составление
устного рассказа по репродукции
картины.
Формирование чувства гордости за
богатырей, защитников земли
Русской, прославленных в былинах
и картинах художников,
воспитание патриотизма.
Словарь: отец.
114.
Правописание собственных имён
существительных. Заглавная
буква в именах сказочных героев,
в названиях книг, журналов и
газет.
1ч.
Развитие познавательного интереса
к происхождению имён и фамилий.
Развитие речи: формулировать
ответы на вопросы и записывать их.
Словарь: фамилия.
Заглавная буква в написании
кличек животных.
Развитие речи: составление
рассказа  о домашнем животном по
1ч.
115.
Составлять (под руководством
учителя) устный рассказ по
репродукции картины
В.М. Васнецова «Богатыри»;
Осознавать чувство гордости за
богатырей, защитников земли
Русской, прославленных в былинах
и картинах художников, воспитание
патриотизма.
Оценивать результаты своей
деятельности
Принимать и сохранять  учебную
задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под
руководством учителя.
Находить имена собственные в
тексте. Наблюдать  над  написанием
названий произведений ( название
заключается в кавычки).
 Знакомиться с происхождением
русских фамилий ( Страничка для
любознательных)
Находить информацию ( с
помощью взрослых)   из справочной
литературы в библиотеке, из
Интернета) о происхождении своей
фамилии.
Формулировать ответы на вопросы
и записывать их.
Оценивать результаты своей
деятельности
Различать названия и клички
животных, правильно их
записывать.
Составлять устный рассказ о своём
имена с заглавной
буквы;
– отличать
собственные и
нарицательные
имена в
конкретном
тексте.
Знать понятия
«собственные» и
«нарицательные»
имена.
Уметь:
– писать
собственные
имена с заглавной
буквы;
– отличать
собственные и
нарицательные
имена в
конкретном
тексте.
Уметь писать
клички животных
с заглавной буквы.
41 личным наблюдениям и вопросам
Правописание собственных имён
существительных в
географических названиях.
1ч.
116.
Развитие познавательного интереса
к   истории названия своего города
(посёлка).
Словарь: город, улица, Россия..
117 Обучающее изложение
1 ч.
домашнем животном на основе
наблюдений и по вопросам учителя.
Оценивать результаты своей
деятельности
Различать имена собственные –
географические названия,
объяснять их написание.
Находить информацию ( с
помощью взрослых)   из справочной
литературы в библиотеке, из
Интернета) о происхождении
названия своего города (или села,
посёлка, деревни).
Оценивать результаты своей
деятельности
118. Обобщение знаний о написании
слов с заглавной буквы.
1 ч.
Уметь писать
географические
названия с
заглавной буквы.
Знать правила
написания
изложения.
Уметь
составлять
небольшой текст
на заданную тему,
используя план,
репродукцию.
Знать понятия
«собственные» и
«нарицательные
имена.
Уметь:
– писать
собственные
имена с заглавной
буквы;
– отличать
42 119 Диктант
1 ч
120 Работа над ошибками
1 ч.
собственные и
нарицательные
имена в
конкретном
тексте.
Уметь:
– писать текст под
диктовку;
– соблюдать
изученные нормы
орфографии и
пунктуации;
– выделять
безударные
гласные звуки и
парные согласные
в корне;
– различать имена
существительные,
отвечающие на
вопросы.
Знать понятия
«собственные» и
«нарицательные
имена.
Уметь:
– писать
собственные
имена с заглавной
буквы;
– отличать
собственные и
нарицательные
имена в
конкретном
тексте.
43 Знать изменение
имен
существительных
по числам.
Уметь:
– определять
число предметов;
– изменять
существительные
по числам.
Единственное и множественное
число имён существительных
121
1ч.
Изменение существительных по
числам.

 Словарь:  единственное и
множественное число имён
существительных
Изменение имён
существительных по числам.
122.
1ч.

123. Число имён существительных.
1ч.
Имена существительные,
употребляющиеся только в одном
числе : единственном или во
множественном. (ножницы, молоко)
Развитие речи: работа с текстом,
Определять число имён
существительных (единственное и
множественное).
Наблюдать над изменением имён
существительных по числам (книга
книги)
Правильно произносить имена
существительные в форме
единственного и множественного
числа ( туфлятуфли, простыня
простыни).
Работать с орфоэпическим
словарём.
 Оценивать результаты своей
деятельности
Определять число имён
существительных (единственное и
множественное).
Изменять имёна  существительные
по числам.
Писать слова по правилам,
обосновывать правильность
написанных орфограмм.
 Определять, каким членом
предложения является имя
существительное в предложении
Оценивать результаты своей
деятельности
Определять число имён
существительных (единственное и
множественное), изменять
существительные по числам
 Наблюдать над формами имён
существительных, употребляемых в
одном числе: единственном или
множественном, подбирать
44 определение гласной мысли,
придумывание основной части
сказки .
 Словарь: топор

124. Обобщение знаний об имени
существительном.

Развитие речи. Работа с текстом.
Подробное изложение
повествовательного текста по
данным вопросам.
1ч.
Словарь: части речи.

125. Проверочная работа.
1ч.

126 Диктант
127 Работа над ошибками.
1 ч.
1 ч.
примеры таких имён
существительных.
Работать  с текстом:  определение
гласной мысли, частей текста,
придумывание основной части
сказки.
Оценивать результаты своей
деятельности
Принимать и сохранять  учебную
задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под
руководством учителя.
 Работать с повествовательным
текстом: определять его тему и
главную мысль, подбирать
заголовок к тексту, определять
части текста, составлять ответы на
данные вопросы, записывать
составленный текст в соответствии
с  вопросами.
Оценивать результаты своей
деятельности .Проверять
написанный текст
Принимать и сохранять  учебную
задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под
руководством учителя.
 Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь
себя» в учебнике  на стр. 67.
Оценивать результаты своей
деятельности
45 Знать признаки
глагола.
Уметь:
– задавать
вопросы к
глаголам;
– находить в
тексте глаголы;
– объяснять
значение глаголов;
– употреблять
глаголы в речи.
128. Что такое глагол.   (4 ч).
1ч.
Значение глаголов в речи.
Формирование представлений об
обязанностях по дому, которые
могут выполнять мальчики и
девочки на основе рисунков в
учебнике.

Словарь: глагол.
129
Глагол. Значение глаголов в речи.
1ч.
Синтаксическая функция глагола в
предложении (чаще всего является
сказуемым).
Развитие речи: 1) составлять из
деформированных слов
предложения и текст; 2)выбирать
предложения из текста на
определённую тему.

130. Что такое глагол?

Признаки глагола ( значение и
вопрос)
1ч.
(22)
Распознавать  глаголы среди
других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность
отнесения слова к  глаголу.
Соотносить реально существующее
действие и глагол, обозначающий
это действие.
Классифицировать глаголы по
вопросам.
Составлять текст о выполняемых
дома обязанностях.
Оценивать результаты своей
деятельности
Определять роль глаголов в речи.
Распознавать  глаголы среди
других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность
отнесения слова к  глаголу.
Распознавать глаголы, отвечающие
на определённый вопрос.
Определять, каким членом
предложения является глагол в
предложении.
Составлять из деформированных
слов предложения и текст,
выбирать предложения из текста
на определённую тему.
Оценивать   результаты своей
деятельности.
Распознавать глаголы среди
однокоренных слов, обосновывать
правильность определения.
Определять глаголы,
46 Знать понятия
«единственное» и
«множественное»
число.
Уметь изменять
глаголы по
числам.

131 Единственное и множественное
число глаголов   (2 ч)
1ч.
(24)
Единственное и множественное
число глаголов.
Изменение глагола по числам
Словарь:
132. Единственное и множественное
число глаголов.
Изменение глагола по числам
Работа с орфоэпическим словарём.
Формирование навыка правильного
употребления глаголов (одеть и
надеть) в речи.
1ч.
Развитие речи: составление  устно
небольшого рассказа  о том, как
(дети) заботятся о своих младших
братьях( сёстрах).
133. Правописание частицы не с
1ч.
употреблённые в прямом и
переносном значениях, объяснять
их значение.  Подбирать
подходящие по смыслу глаголы.
Составлять продолжение текста
( рабочая тетрадь, упр.77)
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий урока
Определять число глаголов,
распределять глаголы по группам в
зависимости от их числа, изменять
глаголы по числам, приводить
примеры глаголов   определённого
числа, употреблять глаголы в
определённом числе.
Распознавать глаголы – синонимы
и объяснять их лексическое
значение.
Оценивать  результаты своей
деятельности на уроке..
Определять число глаголов,
изменять глаголы по числам и в
соответствии с вопросами.
Соблюдать в практике речевого
общения орфоэпические и
лексические нормы употребления
глаголов.
 Работать с орфоэпическим
словарем.
Составлять устно  небольшой
рассказ  о том, как (дети) заботятся
о своих младших братьях( сёстрах).
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий
Раздельно писать частицу не с
47 глаголом (1 ч)

Развитие речи: составление
предложений   рекомендации, как
не надо вести себя за столом,
используя глаголы с частицей не.
Словарь: частица не.
134. Обобщение знаний о глаголе
1ч.
Формирование первоначальных
представлений о  разборе  глагола
как части речи.
Словарь: обед ( обедать)
Развитие речи: составление текста
по опорным словам.
135. Текстповествование и роль в нем
глаголов
Понятие о текстеповествовании
( первое представление.)
Роль глаголов в тексте
повествовании.
Развитие речи :составление
письменного ответа на один из
вопросов к заданному тексту
( упр.145)
Словарь: текстповествование.
136. Проверочная работа по теме
«Глагол».
1ч.
1ч.
глаголом (не кричать).
Составлять рекомендации, как не
надо вести себя за столом,
используя глаголы с частицей не.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий урока.
Находить глаголы, определять
грамматические признаки глагола:
число (единственное или
множественное), роль в
предложении.
Обосновывать правильность
определения признаков глагола. и
правильность выполненных заданий.
 Писать  подготовленный диктант
(упр.138).
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий урока.
Осознавать , что такое   текст
повествование .
Распознавать текстповествование.
Наблюдать над ролью глаголов в
повествовательном тексте.
Находить  нужную информацию в
тексте для ответа на вопрос к нему,
записывать ответ.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий урока .
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике на
стр.85 и рабочей тетради (упр. 88
89.)
48 137. Имя прилагательное как часть
речи:

Формирование чувства уважения к
русскому языку, гордости за
русский язык.
1ч.
Словарь: имя прилагательное.
Знать признаки
имени
прилагательного.
Уметь:
– задавать
вопросы;
– находить
прилагательные в
тексте
Распознавать имя прилагательное
среди других частей речи по
обобщённому лексическому
значению и вопросу.
 Находить имена прилагательные  в
предложениях и тексте, объяснять
их значение, ставить к ним
вопросы, устанавливать связь
имени прилагательного с тем
именем существительным, к
которому относится имя
прилагательное.
Обосновывать правильность
отнесения слова к имени
прилагательному. Подбирать
подходящие по смыслу имена
прилагательные к именам
существительным.
 Анализировать высказывания
русских писателей о русском языке.
 Оценивать свои достижения при
выполнении заданий урока.
49 138 Связь имени прилагательного с
именем существительным.
1ч.
139 Прилагательные близкие и
противоположные по значению
140. Контрольный диктант за 3
четверть с грамматическим
заданием.
1 час
1ч.
Находить имена прилагательные  в
предложениях и тексте, объяснять
их значение, ставить к ним
вопросы, устанавливать связь
имени прилагательного с тем
именем существительным, к
которому относится имя
прилагательное.
 Обосновывать правильность
отнесения слова к имени
прилагательному
Работать со Страничкой для
любознательных: ознакомление  с
историей появления названия имя
прилагательное и лексическим
значением имён прилагательных.
Приводить примеры имён
прилагательных.
  Подбирать подходящие по
смыслу имена прилагательные
заданной тематики ( например, на
тему «Весна») к именам
существительным.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий урока.
Записывать текст , используя
изученные правила письма.
Проверять написанное.
Выполнять грамматические
задания в соответствии  с
планируемыми результатами знаний
по изученным темам системы языка.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий урока.
50 Четвёртая четверть.
141. Единственное и множественное
1ч.
число имён прилагательных.
Изменение имён прилагательных по
числам.
Зависимость формы числа имени
прилагательного от формы числа
имени существительного
Словарь: единственное и
множественное число.
Словарь:  облако (облачко
142.
Текстописание и роль в нем
имен прилагательных
Понятие о текстеописании.
Роль имён прилагательных в
текстеописании.
1ч.
Развитие творческого воображения
на основе прочитанных текстов.
143. Проверочная работа
1ч.
Проверять правильность
выполненной работы.
Определять число имён
прилагательных, распределять
имена прилагательные в группы в
зависимости от их числа, изменять
прилагательные по числам
Работать с текстом: определять
тему и главную мысль.
Списывать текст без ошибок,
проверять написанное.
Распределять имена
прилагательные по вопросам,
распознавать имена
прилагательныесинонимы.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий урока.
Познакомиться с  текстом
описанием, находить в нём имена
прилагательные. Наблюдать над
ролью имён прилагательных в
текстеописании.
Писать по памяти. Проверять
написанное.
Составлять на основе творческого
воображения текста на тему
«Путешествие снежинки на землю».
 Оценивать свои достижения при
выполнении заданий урока.
Принимать и сохранять  учебную
задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под
руководством учителя.
Оценивать свои достижения при
Уметь:
– изменять
прилагательные
по числам;
– определять
число
прилагательных;
– употреблять
прилагательные в
речи.
51 144. Общее понятие о предлоге
Роль предлогов в речи.
Ознакомление с наиболее
употребительными предлогами.
Функция предлогов предложении.
1ч.
 Употребление предлогов именами
существительными.
 Словарь: предлог.
145. Раздельное написание предлогов
со словами
Словарь: апрель.

1ч.
146. Развитие речи:   восстановление
деформированного
повествовательного текста и  его
запись.
1ч.
Знать:
– признаки
предлога;
– роль предлогов
в речи.
Уметь:
– употреблять
предлоги в устной
речи;
– правильно
писать предлоги.
Знать:
– признаки
предлога;
– роль предлогов
в речи.
Уметь:
– употреблять
предлоги в устной
речи;
– правильно
писать предлоги.
выполнении заданий «Проверь
себя» на стр. 99 в учебнике.
Узнавать предлоги в устной и
письменной речи. Запоминать
наиболее употребительные
предлоги.  Находить предлоги
вместе с именами
существительными в предложении и
правильно их записывать.
Составлять предложения с
предлогами.
 Оценивать свои достижения при
выполнении заданий.
Находить в предложениях
предлоги. Раздельно писать
предлоги со словами.
Использовать нужные предлоги
для связи слов в предложении.
Выписывать из предложений
предлоги вместе с именами
существительными.
Работать с текстом: определять
тему текста. Объяснять значение
выделенных в тексте выражений.
Редактировать предложение , в
котором неправильно употреблены
предлоги.
 Оценивать свои достижения при
выполнении заданий  урока.
Работать с текстом:
восстанавливать
деформированный
повествовательный текст,
определять его тему и главную
52 147.
 Проверочная работа  (.«Проверь
себя» на стр. 113 в учебнике. )

148.

Контрольный диктант  с
грамматическим заданием.
149.
 Работа над ошибками,
допущенными в диктанте.

150. Что такое местоимение
Формирование экологических
представлений (природу надо
беречь).
Словарь: местоимение.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
мысль, записывать заголовок и
составленный текст.
 Оценивать свои достижения при
выполнении заданий  урока.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий  «Проверь
себя» на стр. 113 в учебнике.
Записывать текст , используя
изученные правила письма.
Проверять написанное.
Выполнять грамматические
задания в соответствии  с
планируемыми результатами знаний
по изученным темам системы языка.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий урока.
Проверять правильность
выполненной работы.
Оценивать результаты  диктанта и
грамматического задания и
адекватно воспринимать оценку
своей работы,  осознавать причины
успешности или неуспешности
результатов выполненной
контрольной  работы.

Осознавать местоимение как часть
речи. Распознавать личные
местоимения (в начальной форме)
среди других слов и в предложении.
Различать местоимения и имена
Уметь:
– контролировать
написание слов с
изученными
правилами;
– выполнять
грамматические
задания.
Уметь:
– контролировать
написание слов с
изученными
правилами;
– выполнять
грамматические
задания.
53 1 час
151. Местоимение (личное) как часть
речи: его значение, употребление в
 речи.
Способы замены повторяющихся
слов в тексте.
Составление текста из
предложений
 с нарушенной
 последовательностью
повествования.
Синтаксическая  роль местоимений
в
 предложении.
Словарь: платок.
152. Текстрассуждение
Структура текстарассуждения.
1ч.
Формирование экологических
представлений (природу надо
беречь).

Развитие речи.  Работа с текстом.
существительные.
Различать в тексте диалог,
инсценировать его.
Работать с текстом: определять
тему и главную мысль текста.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий урока
Распознавать личные местоимения
(в начальной форме) среди других
слов и в предложении.
Знакомство с этимологией
названия местоимения. Заменять
имена существительные
местоимением.
Определять, каким членом
предложения являются
местоимения.
Составлять из предложений текст,
подбирать к нему заголовок,
записывать составленный текст.
Осознавать способы замены в
тексте повторяющихся слов.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь
себя» на стр. 99 в учебнике.
Осознавать структуру текста
рассуждения. Распознавать текст
рассуждение.
Создавать устные и письменные
текстырассуждения.
 Работать с текстом: определять
тип текста, тему и главную мысль,
выделять части в тексте
рассуждении, записывать текст по
частям.

54 153. Промежуточная аттестация
(тест)
154 Контрольный диктант
155 Работа над ошибками
1ч.
1 ч
1 ч.
 Оценивать свои достижения при
выполнении заданий урока.
Принимать и сохранять  учебную
задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под
руководством учителя.
 Оценивать свои достижения при
выполнении заданий  «Проверь
себя» на стр. 107 в учебнике.
                                                                                Повторение (17 часов)
156 Повторение по теме «Текст»

Сочинение по картине
157
158 Повторение по теме
        1ч.
1
«Предложение»
159 Повторение по теме
«Предложение»
160 Повторение по теме «Слово и его
значение»
161 Повторение по теме «Части
речи»
162 Повторение по теме «Части
речи»
163 Повторение по теме «Звуки и
буквы»
164 Повторение по теме «Правила
правописания»
163 Контрольное списывание
1 ч.
1 ч.
Знать правила
списывания
текста.
Уметь списывать
55 текст без ошибок
164 Комплексная диагностическая
1 час
работа
Работа над ошибками
165
166 Повторение и закрепление
изученного материала
167 Повторение и закрепление
изученного материала
168 Повторение и закрепление
изученного материала
169 Повторение и закрепление
изученного материала
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
170 Обобщение знаний по курсу
1 ч.
русского языка за 2 класс
56

file_name: Тематическое планирование_2kl.doc

intro: Рабочая программа по русскому языку во 2 классе к учебнику В Канакина и рабочей тетради В.Канакиной. Рабочая программа имеет следующую структуру: номер, название темы, количество часов на тему, характеристика деятельности учащихся, примечание, КиМы. В рабочей программе указаны тестовые и проверочные работы.Рабочая программа по русскому языку во 2 классе к учебнику В.Канакиной.

title: Рабочая программа по рускому языку


extracted_text:
Инновационные технологии  игровые технологии.
Структура дидактической игры.
Ненашева Татьяна Васильевна
учитель математики
МАОУ «Гимназия №5»
город Пермь
Использование на уроках игровых технологий обеспечивает достижение
единства эмоционального и рационального в обучении. Так включение в урок
игровых   моментов   делает   процесс   обучения   более   интересным,   создает   у
учащихся хорошее настроение, облегчает преодоление трудности в обучении.
Игровые технологии я использую их на разных этапах урока.
Дидактическая игра имеет свою структуру:
1.Выбор игры: На этом этапе происходит отбор содержания материала.
Отобрав игры, соответствующие учебному материалу, учитель должен четко
представить   себе,   какие   результаты   он   ожидает   получить,   с   тем,   чтобы   в
соответствии  с этим выстроить  замысел, игровые  действия, формулировки
правил игры и ее ход.
2.Подготовка игры:
предварительная подготовка учащихся к игре, которая зачастую несет
основную дидактическую нагрузку;
подготовка   непосредственно   перед   игрой,   включающая   создание
эмоционального игрового настроения, планирование места проведения игры.
3.Введение в игру:
объяснение правил игры;
выбор участников игры (лучше использовать весь класс)
4.Ход игры:
начало игры
этап уточнения нюансов игры,
эмоциональный старт игры;
развитие игрового действия и его кульминация;
заключительный этап игры.
5.Подведение итогов игры.
Данный этап включаете в себя как дидактический результат (что нового
узнали, как справились с заданием, чему научились), так и собственно игровой
(кто оказался лучшим, что помогло достичь победы) .
Для организации игр на уроках мне помогает памятка: 1.   Игра   должна   основываться   на   свободном   творчестве   и
самодеятельности учащихся.
2. Игра должна быть доступной, цель игры достижимой, а оформление
красочным, разнообразным.
3.   Обязательный   элемент   игры   –   ее   эмоциональность.   Игра   должна
вызывать   удовольствие,   веселое   настроение,   удовлетворение   от   удачного
ответа.
4.   В   играх   обязателен   момент   соревнования   между   командами   или
отдельными участниками игры.
5.   Конец   игры   должен   быть   результативным,   четким,   кратким   по
времени, ярким, эмоциональным.
В каждом процессе есть положительные и отрицательные результаты.
Так и в игровых технологиях есть «плюсы» и «минусы».
«Плюсы» использования игровых технологий:
Игровые технологии способствуют повышению интереса, активизации и
развитию мышления.
Являются   естественной   форма   труда,   приготовлением   к   будущей
жизни.

Способствуют   объединению   коллектива   и   формированию
ответственности. Несут здоровьесберегающий фактор в развитии и обучении.
Способствуют использованию знаний в новой ситуации.
Передается опыт старшего поколения младшему.
«Минусы» при использовании игровых технологий следующие:
Сложность в организации и проблемы с дисциплиной.
Невозможность использования на любом материале
Требуют больших временных затрат.
Сложность в оценки учащихся.
Учитель   и   ученики   растут   вместе   (Конфуций).   Так   пусть   игровые
технологии позволяют расти как ученикам, так и учителю.

file_name: Инновационные технологии - игровые технологии.docx

intro:
Использование на уроках игровых технологий обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Так включение в урок игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у учащихся хорошее настроение, облегчает преодоление трудности в обучении. Игровые технологии я использую их на разных этапах урока.
Дидактическая игра имеет свою структуру.

математика

group: Дисциплины

title: Инновационные технологии - игровые технологии.  Структура дидактической игры.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Играпутешествие по истории Древнего мира". 5й класс
Корелина С.С., учитель истории
Игра проводится во внеурочное время и предполагает перемещение команд из одной
учебной аудитории (станции) в другую. Содержание охватывает темы “Древний Восток” и “Древняя
Греция”.
Альтернатива применения разработки мероприятия:




проведение урока  повторения с организацией работы по группам;
проведение урока  закрепления изученного, ограничиваясь только одной темой, но используя
предложенную концепцию заданий
включение всех разделов курса Истории Древнего мира, в частности темы “Древний мир”.
возможно расширение типов заданий (станций).
Цель мероприятия: повышение познавательной активности обучающихся и качества усвоения
материала через нетрадиционную форму повторения материала и закрепления изученного.
Задачи мероприятия:
1. В игровой форме повторить и закрепить материал по истории Древнего мира.
2. Продолжить формирование умений логически мыслить, анализировать, работать в группе
(команде), обобщать, делать выводы, работать с картой, компьютером.
3. Активизировать познавательный интерес к исторической науке.
Предварительная организация мероприятия:
1. Всем 5 классам предлагается подготовить команды (10–12 человек), придумать название, девиз
и эмблему.
2. Каждый класс формирует группу поддержки, которой дается задание подготовить сценку по
любому мифу и задание по нему для групп поддержки соперников (данный этап может быть
или не быть на усмотрение организаторов).
3. Из учителей истории формируется жюри.
4. В качестве помощников на станциях приглашаются старшеклассники.
5. Весь процесс организует и регулирует – ведущий (педагогпредметник).
Оборудование:
 Исторические карты, иллюстрации.
 Карточки с названиями станций.
 Карточки с задачами, терминами, определениями.
 Муляжи продуктов (или настоящие продукты).
 Компьютер. Презентация
 Диск (учебное электронное издание “Кордис&медиа”  “Всеобщая история”). История
Древнего мира, 5 класс”.
 Секундомер.
Правила, действующие в ходе игры:
 На каждой станции помощники организатора вносят результаты выступления команды. За соблюдением правильности оценивания следит представитель жюри.
Задания вытягиваются представителями команды.


 Команда на каждой станции дважды может воспользоваться помощью группы поддержки,
оказание помощи фиксируется на оценочном листе в рубрике “Примечания”.
 Дополнительный балл можно заработать за быстроту выполнения всех заданий.
 На станции “Блиц” за каждый ответ ставится один балл (максимально возможное количество –
30 баллов)
 На станции “Размышлялки” за ответ выставляется от 2 до 5 баллов в зависимости от
сложности исторической задачи (максимально возможное количество – 30 баллов)
 На станции “Картографическая” каждое задание может оцениваться от 1 до 5 баллов.
 Правильные ответы оцениваются в пять баллов.
 Ответы на задания вносятся на карточку “Игровое поле”, где необходимо записать и состав
команды.
Ход мероприятия
 Представление команд.
 Жеребьевка (определение последовательности посещения станций)
 Инструктаж (объяснение хронометража и сути работы на каждой станции)
 Выдача командных оценочных листов.
 Команда о начале игрыпутешествия
 Путешествие по станциям в соответствии с жеребьевкой
 Общий сбор команд
 Выступление групп поддержки
 Жюри начисляют баллы за выступление и задания группам поддержки командам соперников
 Команды сдают свои “Оценочные листы”.
 Жюри проверяет ответы и подсчитывает количество баллов.
 Подведение итогов жюри и объявление результатов.
 Награждение победителей и призеров.
 Каждому участнику вручается сертификат.
Задания и критерии оценивания для станций.
Примечание: в представленном – табличном виде задания раздаются помощникам и жюри на
соответствующей станции. Для команд готовятся отдельные карточки с заданиями.
I. Станция “Блиц” (репродуктивные вопросы).
1. Первая столица объединенного Египта
2. Повелитель Египта, его правитель.
3. Грамотный египтянин, находящийся на службе у фараона, собирал налоги.
4. Знатные, знаменитые люди, советники фараона.
5. Самый главный бог Древнего Египта, чьим сыном считался фараон.
6. Египетский бог, фараон и судья в царстве мертвых.
7. Бог земли в Древнем Египте.
Мемфис
Фараон
Писец
Вельможи
Амон – Ра
Осирис
Геб
8. Необычные существа с туловищем льва и головой человека  охранники пирамид. Сфинксы
9. Священная книга христиан.
Библия 10. Царь Междуречья, создатель первых письменных законов.
11. Правила, по которым, согласно учению христиан должны жить люди.
12. Греческий город – государство с прилегающими к нему территориями.
13. Простой народ в Греции.
14. Избранные 9 правителей в Афинах.
15. Богиня охоты в Греции.
16. Группы людей с определенными правами и обязанностями, на которые делилось
общество в Индии.
17. Герой поэмы Гомера, придумавший хитрость с троянским конем.
18. Место жительства греческих богов.
19. Бог – вестник греческих богов, покровитель торговли.
20. Способ письма в Двуречье.
21. Непроходимые леса в Индии.
22. Главный строительный материал в Двуречье.
23. Люди, лишенные свободы.
24. Материал для письма в Китае.
25. Напиток, пришедший к нам из Китая.
26. Какой вид войска впервые стали широко использовать в Ассирии.
27. Бог грома и молнии в Греции.
28. Низшие божества в Греции.
29. Поэма Гомера о Троянской войне.
30. Свернутый в трубку лист папируса.
За каждый правильный ответ по 1 баллу.
Максимальное количество баллов – 30.
Время выполнения (максимум) – 15–20 минут.
II. Станция “Размышлялки” (логические задачи).
Хаммурапи
Заповеди
Полис
Демос
Архонты
Артемида
Касты
Одиссей
Гора Олимп
Гермес
Клинопись
Джунгли
Глина
Рабы
Бамбук
Чай
Конница
Зевс
Нимфы и
сатиры
“Илиада”
Свиток
1. Из дошедших до нас документов мы узнаем, что в
Древнем Египте можно было приобрести дом в обмен на
кровать. Не слишком ли маленькая цена?
Подумайте, чем можно объяснить возможность такого
обмена.
2. На многих языках слова, обозначающие бумагу, звучат
сходно. Например, понемецки бумага – “папир”, по
английски – “пэйпер”, пофранцузски – “папье”. По
Строевой лес, из которого изготавливали
мебель, был привозным, стоил дорого.
Дома строили из сырцового кирпича,
который стоил дешево. (3 балла)
Папирус, т.к. это был первый материал
для письма, близкий к бумаге. (2 балла) видимому, такое сходство не случайно: все эти слова
однокоренные и происходят от одного и того же слова.
Что это за слово? Обоснуйте свою мысль.
3. В гробнице фараона Тутанхамона, жившего более 3000
лет назад, найдено множество предметов из золота,
общим весом несколько тысяч килограммов. И всего
только три железных предмета: подставка для головы
фараона, железный кинжал, железная застежка для
браслета.
Почему в гробнице было так мало железных предметов?
Железа в Египте почти не было. Оно
считалось драгоценным материалом.
Железные предметы, повидимому
привозились из Малой Азии. (3 балла)
4. Кто из греческих героев мифов мог бы выразить свое
родительское горе такими словами?
Царь Афин – Эгей. В честь него названо
Эгейское море. (2 балла)
“Афиняне, я узнаю в морской дали корабль! О, лучше
бы мне умереть, чем видеть этот страшный цвет
парусов! Мой сын погиб…Будь проклято рогатое
чудовище! Жить больше не хочу и не могу!”
5. Два индийца сидят за низким столом друг против друга.
Судя по их разговору, оно – злейшие враги, но почему
то они улыбаются, нет ненависти на их лицах.
Речь идет об игре в шахматы,
придуманной в Индии. (5 баллов)
 Это было лучшее из выигранных мною сражений! –
хвастается один. – Помнишь, как мой любимец слон
топтал твою пехоту?
 Все было так, но в этот момент моя конница
прорвалась в твой тыл и уничтожила твои колесницы. –
ответил второй.
 Совсем ненадолго, возражает первый. – Притворным
отступлением я заманил в ловушку твоего царя, и ты
вынужден был сдаться.
 Не зазнавайся! В следующий раз выиграю я,  ответил
второй.
О каких сражениях идет речь?
6. Более трех тысяч лет назад в Египте и Двуречье ученики
писцовых школ тратили на овладение письмом и
чтением долгие – долгие годы. Напротив, в древних
городах Библе, Тире и Сидоне школьники, едва начав
учиться, через несколько недель могли записать и
прочитать несложный текст.
Чем объяснить различие в сроках обучения грамоте в
данном случае?
В Египте были иероглифы (несколько
тысяч), в Двуречье – клинопись, а в
Финикии придумали алфавит, где было
всего 22 согласных буквы. (5 баллов)
7. Греки были умеренны в еде и питье. Вино не пили
чистым, а разбавляли его водой. Пьянство осуждали.
Страшный циклоп  людоед Полифем,
который лишился единственного глаза, потому что заснул, опьянев от выпитого
вина. “Тут повалился он навзничь… не в
меру напившись” пишет Гомер. (5
баллов)
Картофель, помидор, кукуруза. (5
баллов)
Для кого из героев поэм Гомера и при каких
обстоятельствах злоупотребление вином имело роковые
и необратимые последствия?
8. Перед вами продукты: инжир, лук, утка, картофель,
чеснок, виноград, финики, кукуруза, помидор, мед.
Какие из них не входили в рацион египтян? Выберите 3
продукта.
Максимальное количество баллов – 30.
Время выполнения (максимум) – 15  20 минут.
III. Станция “Картографическая”.
1. Укажите древние государства, которые
находились на полуостровах (назовите их).
Индия – полуостров Индостан
Греция – Балканский полуостров
2. Определите по очертаниям, где изображены
Египет, Индия, Финикия и Палестина, Китай,
Двуречье.
3.
Рассмотрите иллюстрации и соотнесите их со
страной, где это встречалось, было построено
или изобретено.
(4 балла, по 1 баллу за каждую позицию)
1 – Индия,
2 – Египет,
3 – Двуречье,
4 – Палестина и Финикия,
5 – Китай.
(5 баллов, по 1 баллу за каждую позицию)
1 – Индия (Будда)
2 – Египет (пирамида)
3 – Двуречье (глиняная табличка с клинописным
текстом)
4 – Финикия (корабль)
5 – Китай (компас)
6 – Греция (статуя богини Афины)
(6 баллов, по 1 баллу за каждую позицию)
Примечание: если укажут, что корабль можно
отнести и к Финикии, и к Греции –
поощрительный балл. Египтяне были в Междуречье, где реки текут в
противоположном Нилу направлении.
(5 баллов, с названием рек)
Это – Персия.
(5 баллов, за название и верное обозначение на
карте).
Китай, который находится на Великой китайской
равнине.
(5 баллов, за показ и название)
4.
Жители Египта побывали в одной из стран
Передней Азии и заявили, что в ней реки текут
наоборот.
Как вы думаете, в какую страну ездили
египтяне?
Покажите ее на карте.
Покажите на карте страну, которая стала одной
из крупных держав при правителе Дарии I.
5.
Покажите страну в юго – восточной Азии,
находящуюся на большой равнине.
6.
Максимальное количество баллов – 30.
Время выполнения (максимум) – 1520 минут.
IV. Станция “Компьютерная”.
1. Необходимо войти в программу тестирования, выбрать тему, выполнить задания в кратчайшие
сроки и при наименьшем количестве подсказок (количество подсказок и время фиксируют
помощники и жюри).
2. Количество выбранных тем и осуществленных ответов определяется хронологией выполнения
заданий – 1520 минут (время может варьироваться).
3. Задания могут выполнять отдельными представителями или всеми членами команды (на
усмотрение организаторов).
4. Максимум баллов не определяется.
Список литературы
1. Борзова Л.П. Игры на уроке истории. – М., 2001.
2. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира. Учебник. 5 класс М;
“Просвещение”, 2006.
3. Годер Г.И. Задания и задачи по истории Древнего мира. – М., 1996.
4. Задания и задачи по истории древнего мира, М: “Просвещение”, 1996.
5. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. – М., 2003.
6. “Всеобщая история. История Древнего мира, 5 класс” учебное электронное издание “Кордис &
медиа”.
7. Хрестоматия по истории Древнего мира. Пособие для учителя. Под ред. Н.И. Миницкого.
Минск: “Белорусская энциклопедия”, 2003.

file_name: Внеклассное мероприятие.doc

intro: Внеклассное мероприятие "Игра-путешествие по истории Древнего мира". 5-й класс. Игра проводится во внеурочное время и предполагает перемещение команд из одной учебной аудитории (станции) в другую. Содержание охватывает темы “Древний Восток” и “Древняя Греция”. Цель мероприятия: повышение познавательной активности обучающихся и качества усвоения материала через нетрадиционную форму повторения материала и закрепления изученного.

title: Игра-путешествие по истории Древнего мира, 5 класс