extracted_text:
Паспорт проекта "English  Literature"
Данный проект является подготовкой к школьному конкурсу чтецов по
английскому языку 3 4 и 5   9 классов.
Цели и задачи проекта:
1. ЦР: развитие у детей любви к чтению, к предмету, развитие мышления,
собственного суждения, фантазии.
2. ЦВ: прививание у детей чувства принадлежности к обществу в
глобальном смысле, привлечение внимания учащихся к значимости литературы.
3. ЦО: решение задач в роцессе работы с текстом.
Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие
задачи:
жестикуляцией
1. обучение и развитие навыка чтения текстов
2. работа над техникой речи, интонационной моделью, мимикой,
3. использование проектной методики.
Этапы работы:
1. Мотивационный.
На данном этапе учитель мотивирует учеников на прохождение
отборочного тура для участия в конкурсе. А также выслушивает причины
желания участия учеников в конкурсе чтецов (самомотивация учащихся).
2. Концептуальный.
Учитель рассказывает о правилах участия и этапах подготовительных
работ. На этом этапе ученики, изъявившие желание участия в конкурсе
проходят отборочный тур. Они зачитывают  подготовленный отрывок текста.
3. Модельный:
Прошедшие отборочный тур ученики выбирают текст для чтения на
английском языке и отрабатывают его самостоятельно и с учителем. На этом
этапе осуществляется работа над снятием фонетических трудностей, отработка
интонации, жестикуляции и мимики. А также подбирается музыкальный фон и
фоновое изображение (по желанию ученика).
4. Реализационный:
На этом этапе проводится конкурс. Он разделен на 2 групы: начальная
школа и основная школа. Ученики зачитывают выбранные ими тексты перед
другими конкурсантами и жюри(Жюри набираетсся из 2 старшеклассников, 2
учителей и учителя английскогоязыка). 5. Рефлексивноэкспертный:
Жюри выставляет баллы по следующим критериям и оределяет
победителя:
 содержание  1б
 сложность 1б
 чтение без ошибок 1б
 интонация и жестикуляция 1б
 скорость чтения 1б
 другое 1б
На следующем занятии учитель спрашивает учеников:
1. Понравился конкурс? Хотели бы участвовать на следующий год?
2. Что вы узнали нового? Чему научились?
3. Что понравилось особенно?
4. Что хотели бы изменить?

file_name: паспорт проекта English Literature.doc

intro: Данный проект разработан для помощи учителям в эффективном проведении конкурса чтецов на английском языке, достигая образовательных, воспитательных целей и задач. Раскрыты цели, задачи проекта, а также описаны этапы проведения: мотивационный, концептуальный, модельный, реализационный, рефлексивно-экспертный. Каждый этап подробно описан, подведены итоги.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Паспорт проекта "The English Literature"


extracted_text:
Акатова Татьяна Александровна
МКОУ Николаевская СОШ
Учитель начальных классов
Урок русского языка в 3 классе
Тема: Изменение прилагательных по падежам
Цели:познакомить детей со словоизменением прилагательных по падежам.
выявлять особенности склонения этих частей речи
совершенствовать знания о прилагательном, как части речи, об изменении прилагательных
по родам, числам, зависимости прилагательного от имени существительного
развивать умения сравнивать, делать вывод, творческое мышление
воспитывать чувство коллективизма, товарищества
Планируемые результаты:уметь согласовывать имя прилагательное с именем
существительным
изменять прилагательное по родам, числам и падежам;
определять род, число, падеж имён прилагательных и находить им я прилагательное с
заданными грамматическими признаками;
принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и следовать
установленным правилам в соответствии с поставленной задачей;вносить необюходимые
коррективы в действия на основе оценки и учёта ошибок
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков
формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее
решение в совместной деятельности;
1.Эмоциональнопсихологический настрой
У. С каким настроением вы пришли сегодня на урок?( поднимите свои смайлики)
Надеюсь, что после хорошей работы на уроке ваше настроение улучшится.
Улыбка и добрые слова помогают сохранять настроение.
Именно такими словами я хочу начать урок( на фоне музыки из мультфильма» Крошка
Енот» произносятся слова)
Ты улыбкой, как солнышком брызни,
Выходя по утру из ворот. Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чьято сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.
У.Я надеюсь, что совместный труд принесёт нам радость общения
2. Подготовка к работе на основном этапе
У.Эпиграфом нашего урока будут слова известного русского писателя Л.Н.Толстого
« Труд будит в человеке творческие силы»
У. Как вы понимаете смысл этого высказывания?
У. Сегодня на уроке нам предстоит сделать открытие, а объектом исследования будет
угадайте какая часть речи, она могла рассуждать так:
У существительных подчас
Не жизнь, а просто скука!
Ни цвета нет у них без нас.
Ни запаха, ни звука!
Но если нас к ним приложить, им веселее станет жить.
У.Да,это прилагательное
Что такое прилагательное?
3. Минутка чистописания
жи     па       де
Сколько слогов мягкого звучания?
Какое слово можно составить из этих слогов? ( падежи)
Это слово встретится сегодня на уроке
(повторение падежей по карточкам в паре)
Соотнесите падежи и вопросы
И.П.                                    о ком? о чём? Р.п.                                     кому? чему?
Д.п.                                    кто? что?
В.п.                                     кем? чем?
Т.п.                                      кого? что?
П.п.                                     кто? что?
У.Какую цель мы достигли выполняя это задание?
4. Актуализация опорных знаний
Холодная погода, о холодной погоде
Из каких частей речи состоят словосочетания?
Что можно сказать о существительном в этих словосочетаниях? ( один род,одно число)
5. Открытие темы урока
У.А сейчас вам предстоит поработать  в группах. На ваших столах карточки.
Восстановите текст, используя опорные слова
Усадьба Ясная Поляна находится в Тульской области Щёкинского района. Здесь родился и
прожил последние годы жизни Лев Николаевич Толстой.
   Приятно пройтись по___________________________мостик перекинут
черезболотце.
Хочется постоять в тени под____________________дубом. В ____________аллее старого
парка можно найти могилу великого русского писателя.
(узкое, могучий, берёзовая, липовая)
У.С какими трудностями столкнулись при выполнении этого задания?(Изменение
окончания прилагательных для связи слов в предложении)
Кто догадался , какая сегодня тема урока?( Изменение по падежам, склонение имён
прилагательных)
Какую цель мы перед собой поставим?
У.Проведём исследовательскую работу
Изменение прилагательных по падежам. Что нам необходимо знать?
План исследования
1. Просклонять прилагательное
2. Понаблюдать, как изменяются прилагательные 3. Сделать вывод
Склоняем слово лесной  (не получатся?А как быть?)
Предложения детей
А если нам подставить существительное ручей и от него задавать вопросы к
прилагательному
Работа с электронным приложением к учебнику
Ф.минутка
Пробуем применить свои знания на практике(задание из электронного приложения к
учебнику)
У.Итак, наше исследование заканчивается
6. Рефлексия
Что сегодня узнали?
Чему научились? Какие цели перед собой ставили?
Достигли ли мы их?
Что было интересным?
У каждого из вас на столе лежат солнечные лучики разных цветов
Если вы довольны свой работой, то возьмите жёлтый лучик
Если испытывали затруднение, но вам помогли товарищи, то возьмите лучик оранжевого
цвета
Если вы испытывали большие затруднения, то возьмите кранный лучик
Прикрепите эти лучики вокруг солнышка( дети прикрепляют лучики вокруг солнышка)
4.Итог
Посмотрите, какое получилось у нас  яркое солнышко, оно способно растопить не то снег
в природе, но и лёд в душе, ведь мы его создали сами

file_name: урок русского языка в 3 классе.docx

intro: Данная разработка по теме" Изменение прилагательных по падежам" соответствует ФГОС(НОО)Урок начинается с психологического настроя детей.Дети повторяют падежи.На уроке используется групповая работа для формирования коммуникативных навыков.Дети проводят исследовательскую работу,что им позволяет сделать открытие нового знания.Урок заканчивается подведением итога и рефлексией в игровой формеРазработка урока в 3 классе

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока русского языка на тему"Изменение прилагательных по падежам(3 класс)


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального
образования и развития
«Открытый мир»
Чита, Забайкальский край
2017 год
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Календарно  тематическое планирование
 учебного материала   курса «Литература. 10 класс»
102 часа  (3 часа в неделю)
Название раздела
№
1
2
3
4
Введение
Творчество А.С Пушкина
Творчество М.Ю. Лермонтова
Творчество Н.В. Гоголя
Колво часов на
раздел
1
4
3
1 5
6
7
8
7
8
9
10
11
12
13
14
14
15
16
17
Сочинение по  произведениям 1 половины 19 века
Обзор литературы 2 половины 19 века
Творчество А.Н. Островского
Творчество И.С. Тургенева
Творчество А. И. Гончарова
Творчество А. Фета и Ф. Тютчева
Творчество А.Толстого
Творчество Н.С. Лескова
Творчество М.Е Салтыкова  Щедрина
Творчество Н. А. Некрасова
Творчество Ф.М. Достоевского
Творчество Л.Н. Толстого
Творчество А.П. Чехова
Зарубежная литература
Итоговые уроки
Резервные уроки
Общее количество часов за учебный год:
2
1
6
9
7
8
2
2
2
9
12
15
10
4
2
2
10
Тема урока Содержание урока
Требования  к  уровню  подготовки
обучающихся
Примечание
(ИКТ)
Коррекционная
работа
Дата  по
плану
Дата
по
факту
№
урока
Название
раздела
программы
1
Введение
Ко
л
во
час
ов
на
раз
дел
1  ч Русская
литература
XIX  века  в
Основные темы и проблемы
русской литературы XIX века
(свобода, духовно
Знать основные темы и проблемы
русской литературы 19 века,
основные произведения писателей
http://interneturok
.ru/literatura/10
klass/russkaya
Коррекция  памяти:
развитие  точности  и
скорости
1
неделя
сентябр контексте
мировой
культуры.
Основные
темы
проблемы
русской
литературы
XIX века.
и
Россия
первой
половины
XIX
в.
Литературн
ые
направления
,
формирован
ие реализма
4 ч Жизнь и
творчество.
Гуманизм
лирики
Пушкина и
ее
национально

историческо
е и
общечелове
ческое
содержания
2
А.С.

 Пушкин
нравственные искания
человека, обращение к народу
в поисках нравственного
идеала, борьба с социальной
несправедливостью и
угнетением человека).
Художественные
русских
классиков.
 открытия
–
писателей
Национальное
самоопределение русской
литературы. Общее и
особенное в реалистическом
отражении действительности в
русской литературе и
литературе других народов
России. Проблема человека и
среды.
Слияние гражданских,
философских и личных
мотивов. Историческая
концепция пушкинского
творчества. Развитие реализма
в лирике, поэмах, прозе и
драматургии
русской литературы первой
половины 19 века.
Уметь раскрывать взаимосвязи
русской литературы 19 века с
мировой культурой, определять
принадлежность отдельных
произведений к литературным
направлениям.
 Владение монологической и
диалогической речью.
Уметь составлять тезисный план
или конспект лекции.
Знать основные закономерности
историколитературного процесса;
сведения о пушкинском и
гоголевском периодах его
развития.
Уметь составлять тезисный план
или конспект лекции.
Знать о художественных
открытиях Пушкина.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая их
гуманизм и философскую глубину.
Уметь выразительно читать
стихотворения;
Выступать с сообщениям на
литературную тему.
literaturapervoy
chetvertixix
veka/zolotoyvek
russkoykultury?
seconds=0&chapt
er_id=2406
ь
запоминания,
объема
увеличение
памяти,
развитие
лигической,  образной
и зрительной памяти.
http://interneturok
.ru/literatura/10
klass/russkaya
literaturapervoy
chetvertixix
veka/zolotoyvek
russkoykultury?
seconds=0&chapt
er_id=2406
Блог
«Пушкинский
день в России»
http://uchportfoli
o.ru/blogs/read/?
id=1388
Фонотека
http://www.tmdt.r
u/catalog/1011
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции
речи,
расширять  словарный
запас,
Коррекция
мышления:
развивать
умение
замечать недостатки в
работе,  анализировать
их,
с
образцом,
формировать  умение
выделять  из  общего
частное
сравнивать
1
неделя
сентябр
ь 3
4
5
6
Тема поэта
и поэзии в
лирике А.
С. Пушкина
.
Эволюция
темы
свободы в
лирике А.
С. Пушкина.
Тема поэта и поэзии в лирике
А. С. Пушкина (с повторением
ранее изученного). «Поэт»,
«Поэту» («Поэт! Не дорожи
любовию народной...»),
«Осень», «Разговор
книгопродавца с поэтом»
Эволюция темы свободы и
рабства в лирике А. С.
Пушкина. «Вольность»,
«Свободы сеятель
пустынный...», «Из
Пиндемонти». Понимание
свободы как ответственности
за совершённый выбор
Знать о художественных
открытиях Пушкина.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая их
гуманизм и философскую глубину
Знать о художественных
открытиях Пушкина.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая их .
Свободная работа со
стихотворными текстами, поиск
информации в разных источниках
гуманизм и философскую глубину
"Лирика   А.С.
Пушкина"
http://linoit.com/u
sers/galina_borisk
/canvases/
%20%D0%BB
%D0%B8%D1%
80%D0%B8%D0
%BA
%D0%B0%20%
D0%90.%D0%A
1.%20%D0%9F
%D1%83%D1%8
8%D0%BA
%D0%B8%D0%
BD%D0%B0
Коррекция
восприятий,
представлений:
полноты
коррекция
зрительных
и
слуховых ощущений.
Коррекция
восприятий,
представлений:
полноты
коррекция
зрительных
и
слуховых  ощущений,
точности  восприятия
аудиотекста
Философска
я лирика А.
С. Пушкина.
«Вечные « темы и их
философское осмысление в
поэзии Пушкина       ( любовь и
дружба, свобода и творчество,
человек и природа, жизнь и
смерть, смысл человеческого
бытия). «Брожу ли я вдоль
улиц шумных...», «Элегия»
..Вновь я посетил...».
Знать о художественных
открытиях Пушкина.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая их
гуманизм и философскую глубину
Свободная работа со
стихотворными текстами, поиск
информации в разных источниках
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157
романс
https://www.yout
ube.com/watch?
v=mEel0CCtFOo
М. Ю.
Лермонтов.
3 ч  Основные
темы и
мотивы
лирики.
Своеобразие
художестве
нного мира
поэта.
творчество
(с
Жизнь
и
ранее
обобщением
изученного). Основные темы и
лирики  М.  Ю.
мотивы
Своеобразие
Лермонтова.
художественного
мира
М.Ю.Лермонтова:
чувство
трагического
одиночества,
мятежный  порыв  и  слияние  с
мирозданием.
Углубление
Знать  основные  темы  и  мотивы  в
творчестве Лермонтова и уметь их
раскрывать.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая их
гуманизм и философскую глубину,
подчёркивая развитие в его
творчестве пушкинских традиций.
Свободная
со
стихотворными  текстами,  поиск
работа
Блог
«Подражая
Лермонтову»
http://uchportfoli
o.ru/blogs/read/?
id=1859
речи:

Коррекция
развивать
коммуникативные
функции
речи,
расширять  словарный
запас,
совершенствовать
грамматический
строй речи.
Коррекция
внимания:  развитие
навыка самоконтроля,
целенаправленнось  и
быстроту
переключения
внимания, его объем и
силу.
Развитие
устойчивости
внимания.
1
неделя
сент.
2
неделя
сент.
2
неделя
сент.
2
неделя
сент. 7
8
Молитва
как жанр в
лирике М.
Ю.
Лермонтова
понятий  о  романтизме  и
реализме в творчестве поэта
Помочь  раскрыть  богатство,
поэтического
глубину
мастерства
поэта,
своеобразие,  колорит  эпохи  и
ее  влияние  на  человеческие
М.Ю.Лермонтова
судьбы
«Молитва»
(«Я,  Матерь
Божия, ныне с молитвою...») ;
Философск
ие мотивы
лирики
Лермонтова
Философские  мотивы  лирики
Лермонтова
(с  обобщением
ранее изученного). «Как часто,
пестрою  толпою  окружен...»
как выражение мироощущения
поэта. Мечта о гармоничном и
в
прекрасном
мире
человеческих
отношений.
«Выхожу один я на дорогу...»
информации в разных источниках
анализировать
Уметь
и
интерпретировать  стихотворения,
сравнивать
художественные
произведения;
выразительно  читать,
нормы
произношения;
находить  нужную  информацию  в
источниках
типа,
систематизировать  её  и  выступать
с сообщением на заданную тему.
соблюдая
литературного
разного
Фонотека
http://www.tmdt.r
u/catalog/1011
Романс
«Молитва»
https://www.yout
ube.com/watch?
v=djBMWyVb36
c
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль,
формировать
адекватный
притязаний,
формировать
потребность  в  труде,
общественной оценке
уровень
анализировать
Уметь
и
интерпретировать  стихотворения,
сравнивать
художественные
произведения;
выразительно  читать,
нормы
произношения
соблюдая
литературного
—
Блог
«Поэт
бунтарь»
http://uchportfoli
o.ru/blogs/read/?
id=2012
3
неделя
сент.
3
неделя
сент.
3
неделя
сент.
текста,
Коррекция
восприятий,
представлений:
полноты
коррекция
зрительных
и
слуховых  ощущений,
точности  восприятия
аудиотекста,
печатного
корекция
представлений
жизни,
обществе.
Коррекция  памяти:
развитие  точности  и
скорости
запоминания,
увеличение
памяти
о
природе,
объема
9
Н.В. Гоголь
1 ч Образ
города в в
повести
Н.В. Гоголя
«Невский
проспект»
Петербург  как  мифический
образ бездушного и обманного
города.  Соотношение  мечты  и
действительности,
трагедийности
и
лирики и сатиры.
комизма,
Характерные черты образа
Петербурга в произведениях
Гоголя и Пушкина.
Уметь анализировать прозаическое
произведение, интерпретировать
текст

http://interneturok
.ru/literatura/10
klass/nv
gogol/obraz
gorodav
peterburgskih 10.11.
17
Контрольная
работа
  2
ч
Сочинение
по
произведени
ям русской
литературы
19 века
12
Обзор русской
литературы
второй
половины XIX
века.
1 ч   Основные
проблемы.
Расцвет
русского
романа
Мировое
значение
русской
классическо
й
литературы
13
А. Н.
Островский
6 ч  «Колумб
Замоскворе
чья»
Жизнь и
творчество.
писателя.
История
создания
пьесы
«Гроза»
Композиция сочинения
Арументация
Своё мнние
Анализ стихотворений
Создание
критикопублицистической
или
версии сочинения
литературоведческйо
 художественной,
Общественнополитическая
ситуация в стране в 18501860
г. Критика социальной
действительности в литературе
и искусстве.  Русская
журналистика данного
периода. Раскол редакции
журнала «Современник».
Борьба между сторонниками
некрасовской школы и
представителями «чистого ис
кусства». Расцвет сатиры.
Эволюция национального
театра Осмысление
национального характера как
задача искусства в поэзии и
музыке Традиции и новаторст
во в русской поэзии.
Обзор жизни и творчества.
Роль драматурга в создании
русского национального
театра. Островский –
наследник Д.И.Фонвизина,
А.С.Грибоедова, Н.В.Гоголя.
Углубление понятий о драме
как о роде литературы.
povestyahnv
gogolya?
seconds=0&chapt
er_id=2409
Уметь определять основную мысль
сочинения в соответствии с
заданной темой, составлять плано
сочинения и следовать логике
данного плана при написании
работы, рагументированно
обосновывать выбор жанра
сочинения.
Знать о появлении «новой волны» в
русском реализме, революционно
демократической критике,
«эстетической
критике»,религиознофилософской
мысли 80х – 90х гг.
Уметь при помощи компьютера
систематизировать и презентовать
результаты познавательной
деятельности .
Уметь составлять синхронную
историкокультурную таблицу.
Поиск информации по заданной
теме в различных источниках,
использование мультимедийных
ресурсов для систематизации
информации.
Знать основные моменты
биографии писателя, сведения о
его вкладе в развитие русского
национального театра, о
новаторстве Островского.
Уметь составлять тезисный план
или конспект  лекции; готовить
сообщения об основных этапах
биографии; устанавливать
ассоциативные связи
Видеоурок
https://www.yout
ube.com/playlist?
list=PLEn9LZcIX
i5PPvYdaPj6VA
gHAq4CpohuJ
4
неделя
сент.
4
неделя
сент
4
неделя
сент
речи:
Коррекция
развивать
коммуникативные
функции речи.
Коррекция  памяти:
,
 развитие
логической,  образной
и зрительной памяти.
Коррекция
внимания:  развивать
целенаправленнось  и
быстроту
переключения
внимания.
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль,
формировать
адекватный
притязаний.
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
частное,
понимать
связь событий.
Коррекция  памяти:
развитие  точности  и
скорости
запоминания,
объема
увеличение
памяти,
развитие
лигической,  образной
и зрительной памяти,.
уровень 14
15
16
Один день в
городе
Калинове
Урокпутешествие  по  городу
жизни»
Калин»Хозяева
(Дикой,  Кабаниха)
и
их
жертвы.
пьесы,
своеобразие
второстепенных
персонажей.  Роль  пейзажа  в
«Грозе».
«Фон»
«Отчего
люди
не
летают  так,
как птицы?»
(своебразие
внутреннего
конфликта
Катерины)
Своеобразие
внутреннего
конфликта  и  основные  стадии
развития действия. Катерина в
системе  образов  пьесы.  На
и
роднопоэтическое
религиозное
в
образе
Катерины.  Нравственная  про
блематика  пьесы:  тема  греха,
возмездия
покаяния.
Катерина  и  Кабаниха  как  два
полюса калиновского мира
и
художественного текста с
произведениями других видов
искусства (театр, кино).
составлять подробную
характеристику образа Катерины,
выявлять средства характеристики
персонажа;
Знать основные этапы развития
внутреннего конфликта Катерины,
мотивацию действующих лиц
пьесы, участвующих в конфликте;
как сочетаются в характере
главной героини народно
поэтическое и религиозное; в чём
заключается нравственная
проблематика «Грозы». Уметь
сравнивать действующих лиц
пьесы, отмечая их сходство и
различие
Знать основные этапы развития
внешнего конфликта «Грозы»,
мотивацию действующих лиц
пьесы, участвующих в конфликте;
различные сценические
интерпретации роли Катерины,
сравнивать и сопоставлять их.
Уметь читать по ролям эпизоды
пьесы; аргументировано отвечать
на вопросы проблемного
характера; найти информацию в
источниках различного типа,
систематизировать её
Семейный и
социальный
конфликт в
драме
понятия
Развитие
«драматургический
конфликт».
Своеобразие
внешнего  конфликта.  Виды
Уметь читать по ролям эпизоды
пьесы; аргументировано отвечать
на вопросы проблемного
характера; найти информацию в
Сцена из пьесы
https://www.yout
ube.com/watch?
v=80yAPGRvxH
https://www.yout
ube.com/watch?
v=aPaUBoaiHzc
1
неделя
окт.
уровень
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль,
формировать
адекватный
притязаний,
формировать
потребность  в  труде,
общественной  оценке,
коррегировать
отрицательные
реакции  на  критику  и
замечания.
Монолог
Катерины  «Какя
жила...»
https://www.yout
ube.com/watch?
v=LwXva4s0z5o
речи:
Коррекция
развивать
коммуникативные
функции
речи,
расширять  словарный
запас.
Коррекция
эмоционально
волевой
воспитывать
самостоятельность
принятия
решений,
развивать инициативу
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль,
сферы:
1
неделя
окт.
1
неделя
окт. 17
«Гроза»
Споры
критиков
вокруг
драмы
«Гроза».
Борис),
протеста  и  их  реализация  в
пьесе:  «бунт  на  коленях»
(Тихон,
протест
озорство  (Варвара,  Кудряш),
(Кулигин).
протесттерпение
Своеобразие
протеста  Ка
терины.  Исполнение
роли
Катерины  различными  актри
сами  (Стрепетова,  Ермолова,
Федотова,
Никулина
Косицкая, Тарасова
Анализ  критической  статьи
Н.А. Добролюбова «Луч света
в  тёмном  царстве».  Обучение
конспектированию
статьи.
Сравнительный  анализ  оценки
образа
Н.А.
Добролюбовым и Д.И. Писаре
вым
(выдержки  из  статьи
«Мотивы русской драмы»)
Катерины
18
Контрольная
работа
1 ч  Сочинение
драме
по
«Гроза»
 художественной,
Создание
критикопублицистической
или
версии сочинения
литературоведческйо
источниках различного типа,
систематизировать её и выступить
с сообщением на заданную тем
o
Знать содержание критических
статей Н.А. Добролюбова и Д.И.
Писарева. Уметь составлять план и
конспект критической статьи;
сопоставлять взгляды критиков, их
оценку образа Катерины; аргумен
тированно отвечать на вопросы
проблемного характера
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157

Знать композицию сочинения
рассуждения
Уметь определять основную мысль
сочинения в соответствии с
заданной темой, составлять плано
сочинения и следовать логике
данного плана при написании
работы, рагументированно
обосновывать выбор жанра
сочинения.
19
И. А. Г о н ч а
р о в.
7 ч
 Жизнь и
творчество.
Роман
«Обломов»
Особенност
и
Место романа «Обломов» в
трилогии «Обыкновенная
история»  «Обломов»
«Обрыв». Детство, юношеские
устремления, влияние пушкин
ского слова на становление
Знать основные моменты
биографии писателя, своеобразие
художественного таланта писателя
(запечатлеть историю человеческой
души).
Уметь готовить сообщения об
Видеоурок
https://www.yout
ube.com/playlist?
list=PLEn9LZcIX
i5PPvYdaPj6VA
gHAq4CpohuJ
уровень
формировать
адекватный
притязаний,
формировать
потребность  в  труде,
общественной  оценке,
коррегировать
отрицательные
реакции  на  критику  и
замечания.
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция
восприятия
текста,
текста,
представлений
жизни,
обществе.
 точности
аудио
печатного
корекция
о
природе,
Коррекция
самооценки:
формировать
потребность  в  труде,
общественной  оценке,
коррегировать
отрицательные
реакции  на  критику  и
замечания.
Коррекция
внимания:    Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция
совершенствовать
речи:
2
неделя
окт.
2
неделя
окт.
2
неделя
окт. композиции
романа.
знать,
я..
«Однако...л
юбопытно
бы
отчего
такой?»
Один  день
из
жизни
Обломова
«Обломов»
как роман о
любви.
Авторская
позиция и
способы ее
выражения
в романе
Обломов и
Штольц
20
21
22
основных этапах биографии.
 Поиск нужной информации по
теме, использование
мультимедийных ресурсов и
компьютерных технологий для
систематизации информации.
Уметь давать характеристику
Обломову, видеть
противоречивость его образа, роль
детали в характеристике героя,
роль главы «Сон Обломова» в
раскрытии сути этого персонажа,
идейного содержания романа.
  Уметь развёрнуть, обосновать
рассуждения, приводить
доказательства
Уметь отбирать материал для
сравнительного анализа, обращая
внимание на сходство и различие
персонажей романа.
личности писателя. «Обык
новенная история» как
«стремление осветить все глу
бины жизни, объяснить все
скрытые стороны». Типы
характеров и проблема
взаимоотношения поколений в
изображении Гончарова.
Система образов романа.
Социальная и нравственная
проблематика произведения
И.А. Гончарова. Особенности
композиции. Жизнь Ильи
Ильича в Обломовке и в
Петербурге. Глава «Сон Обло
мова» и её роль в
произведении.
«Головная»  (рассудочная)  и
духовно  сердечная  любовь  в
романе.  Ольга  Ильинская  и
Агафья Пшеницына. Ситуация
«испытания  любовью»  и  её
решение  в  произведении  Гон
чарова
(Обломов  и  Ольга,
Обломов и Агафья Матвеевна,
Штольц
Ольга).
Музыкальные
страницы
романа
и
Приём  антитезы  в  романе.
Национальнокультурные
и
общественноисторические
системе
элементы
и
воспитания
Штольца.  Мировоззрение  и
стиль  жизни  героев.  Поиск
Гончаровым
«гар
человека».
монического
в
Обломова
образа
Знать характерные особенности
героев романа, влияние среды на
формирование уклада их жизни;
способы выражения авторской
позиции, позволяющие судить об
отношении автора к героям;
Понимать, почему Обломов стал
одним из типических героев
русской литературы, как
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи.
3
неделя
окт.
3
неделя
окт.
3
неделя
окт
Коррекция
восприятий,
представлений:
полноты
коррекция
зрительных
и
слуховых  ощущений,
точности  восприятия
аудиотекста,
печатного текста.
Коррекция
внимания:  развитие
навыка самоконтроля.
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль,
формировать
адекватный
притязаний.
уровень
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция
полноты
зрительных
и
слуховых  ощущений,
точности  восприятия
аудиотекста,

из
Фрагмент
фильма часть1
 https://www.yout
ube.com/watch?
v=y1z0GdmDwO
U
  Фрагмент   из
фильма 2 часть
https://www.yout
ube.com/watch?
v=PhTRhRl9WO
o
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157 23
Авторское  отношение  к  геро
романа.
ям
Конкретно
историческое
и
общечеловеческое  в  образе
Обломова. Типичное явление в
литературе.
сочетается в данном образе общее
и индивидуальное.
Уметь отбирать материал для
сравнит. анализа, обращая
внимание на сходство и различие
персонажей романа
«Что такое
обломовщин
а?» Роман
«Обломов»
в русской
критике
Роман  «Обломов»  в  зеркале
русской  критики  («Что  такое
обломовщина?»
Н.А.
Добропюбова,  «Обломов»  Д
«Обломов»,
.И.  Писарева,
роман
А.В.
Дружинина)
Гончарова»
Знать содержание статьи.
Уметь составлять план и конспект
критической статьи.
Аргументировано отвечать на ???
проблемного характера
2425 Сочинение
сравнительная
характеристика
по роману И.
Гончарова
«Обломов»
2  Сочинение
по
роман
у
26
И.С. Тургенев
9  Биография
И.С.
Тургенева
Написание сочинения в форме
сравнительной характеристики
Жизнь и творчество (с
обобщением ранее
изученного). История рода
Лутовиновых и Тургеневых.
Детство писателя. Главный
дом усадьбы: кабинет
Тургенева, его библиотека.
Гости усадьбы . Парк
СпасскогоЛутовинова.
Панорама жизни русской
деревни. Окрестности села
Уметь определять основную мысль
сочинения в соответствии с
заданной темой, составлять плано
сочинения и следовать логике
данного плана при написании
работы, рагументированно
обосновывать выбор жанра
сочинения.
Знать о личности и судьбе
Тургенева, его творческих и
этических принципах, о
психологизме его произведений.
Уметь делать сообщения.
Уметь найти информацию в источ
никах различного
типа,систематизировать её, выстро
ить зрительный ряд и выступить с
сообщением на заданную тему
Виртуальная

экскурсия
   http://www.art.i
oso.ru/wiki/index.
php/
%D0%92%D0%
B8%D1%80%D1
%82%D1%83%D
0%B0%D0%BB
%D1%8C
%D0%BD
печатного текста.
Коррекция  памяти:
развитие  точности  и
скорости
запоминания.
Коррекция
мышления:
развивать
умение
замечать недостатки в
работе,  анализировать
их,
с
образцом.
сравнивать
Коррекция  памяти:
,  увеличение  объема
памяти,
развитие
логической,  образной
и зрительной памяти.
4
неделя
окт
4
неделя
окт
Коррекция
внимания:  развивать
целенаправленнось  и
быстроту
переключения
внимания.
2
четверт
ь
2
неделя
нояб. 27
28
История создания романа
«Отцы и дети», отражение в
нём общественно
политической ситуации в
России. Ориентировочная
беседа, выясняющая уровень
первичного восприятия
учащимися текста романа
(работа с портретами Кирса
новых кисти художников П.
Боклевского и К. Рудакова).
Кирсановы как лучшие
представители дворянства.
Расцвет
русского
романа.   И.
С. Тургенев
 создатель
русского
романа.
История
создания
романа
«Отцы и
дети».
Русские
дворяне
Кирсановы.
Базаров
герой
своего
времени.
Духовный
конфликт
героя
Черты личности,
мировоззрения Базарова.
Отношение главного героя к
общественнополитическим
преобразованиям в России, к
русскому народу, природе,
искусству, естественным
наукам. Сущность внутреннего
конфликта в душе Евгения
Базарова: «Я не нужен
России… Нет, видно, не
нужен».
Знать, как отражены в романе
политическая борьба 60х годов,
положение пореформенной России;
смысл названия, нравственную и
философскую проблематику
романа.
Поиск нужной информации по
теме, использование
мультимедийных ресурсов и
компьютерных технологий для
систематизации информации.
 Свободная работа с текстом,
понимание его специфики
Знать историю создания романа
«Отцы и дети», прототипы главных
героев произведения; в чём
заключается своеобразие миро
воззрения, характера и манеры
поведения каждого из господ
Кирсановых.
Уметь анализировать текст, видеть
авторский замысел о Базарове как
натуре могучей, но ограниченной
естественнонаучными рамками.
Знать, в чём заключается сила и
слабость нигилизма Базарова.
Свободная работа с текстом,
понимание его специфики. Уметь
отбирать материал для вы
борочного пересказа;
аргументированно отвечать на
вопросы проблемного характера.
Выбирать определённый вид
комментария в зависимости от
поставленной учебной задачи
%D0%B0%D1%
8F_%D1%8D
%D0%BA
%D1%81%D0%
BA
%D1%83%D1%8
0%D1%81%D0%
B8%D1%8F_
%D0%BF
%D0%BE_
%D1%82%D1%8
3%D1%80%D0%
B3%D0%B5%D0
%BD
%D0%B5%D0%
B2%D1%81%D0
%BA
%D0%B8%D0%
BC_%D0%BC
%D0%B5%D1%
81%D1%82%D0
%B0%D0%BC
Фрагмент
из
фильма  1 глава
https://www.yout
ube.com/watch?
v=L3xlQDcgbtE
Видеоурок
https://www.yout
ube.com/playlist?
list=PLEn9LZcIX
i5PPvYdaPj6VA
gHAq4CpohuJ
2
неделя
нояб.
Коррекция  памяти:
,  увеличение  объема
памяти,
развитие
логической,  образной
и зрительной памяти.
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция
восприятия
текста,
текста,
представлений
жизни,
обществе.
точности
аудио
печатного
корекция
о
природе,
2
неделя
нояб.
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция
восприятия
текста,
текста,
представлений
жизни,
обществе.
точности
аудио
печатного
корекция
о
природе,
29
«Отцы» и
Сущность конфликта отцов и  Уметь выявлять общественные,
 Презентации
Коррекция
3 «дети» в
романе
«Отцы и
дети»
детей: «настоящие
столкновения те, в которых
обе стороны до известной
степени правы» (Тургенев).
Словесный поединок уездного
аристократа и столичного
нигилиста.  Роль образа
Базарова в развитии основного
конфликта. Дуэль между Пав
лом Петровичем и Базаровым.
Авторская позиция и способы
её выражения.
культурные, духовные ориентиры
«отцов» и «детей», выполняя
проблемные задания по тексту;
представлять и защищать свою
позицию.
Поиск нужной информации по
заданной теме в различных
источниках, владение основными
видами публичных выступлений.
Уметь сравнивать героев
антагонистов.
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157
Видеоурок
https://www.yout
ube.com/playlist?
list=PLEn9LZcIX
i5PPvYdaPj6VA
gHAq4CpohuJ
«Накипь
нигилизма»
романе
в
«Отцы
и
дети».
Любовь в
романе
«Отцы и
дети»
и
его
мнимые
Базаров
последователи.  Эволюция  от
ношений  Базарова  и  Аркадия.
Кукшина  и  Ситников  как  па
родия на нигилизм
Испытание любовью в романе.  Уметь отбирать материал для вы
борочного и краткого пересказов;
аргументированно отвечать на
вопросы проблемного характера.
Знать, как развиваются отношения
Базарова с мнимыми
последователями, почему герой
обречён на трагическое
одиночество.
Знать, как герои проходят
испытание любовью, какую роль
данное испытание в их судьбе.
 Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157
 Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?
 page=20157
 ч Анализ
эпизода
«Смерть
Базарова».
Споры в
Трагедийность
фигуры
Базарова, его одиночество  и в
лагере  «отцов»,  и  в  кругу
«детей». Испытание смертью и
его  роль  в  романе.  Смысл
Знать, какую роль в произведении
Тургенев отводит испытанию смер
тью, в чём заключается смысл фи
нальной сцены; причины полемики,
возникшей вокруг романа
неделя
нояб
3
неделя
нояб
3
неделя
нояб
внимания:  развивать
целенаправленнось  и
быстроту
переключения
внимания.
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль,
формировать
адекватный
притязаний.
уровень
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
частное,
понимать
связь событий.
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция
восприятия
текста,
текста,
представлений
жизни,
обществе.
точности
аудио
печатного
корекция
о
природе,
Коррекция
внимания:  развитие
навыка самоконтроля,
целенаправленнось  и
быстроту
4
неделя
нояб
30
31
32 критике
вокруг
романа
«Отцы и
дети».
финала  «Отцов  и  детей».
Полемика
романа.
Базаров в ряду других образов
русской литературы
вокруг
Уметь  аргументированно  отвечать
на вопросы проблемного характера
Сравнивать
точки
зрения на образ главного героя.
различные
3334 Письменная
работа
2 ч Письменный
на
35
Ф. И. Тютчев.
3 ч
и
ответ
вопрос
проблемного
характера по
роману  И.С.
Тургенева
«Отцы
дети»
  Жизнь  и
творчество.
Единство
и
мира
философия
природы
в
его лирике.
Основные  признаки  текста.
Использование  цепной  и  па
раллельной
в
предложениях.  Особенности
абзацного членения текста
связи
ответ
давать
вопрос,
на
Уметь:
проблемный
учитывая
требования  части  С5  ЕГЭ  по
оценку
литературе;
письменной
работе,
руководствуясь
предложенными
критериями
давать
и
земля
Жизнь  и  творчество  Ф.И.
Тютчева.  Основные  мотивы
лирики  Тютчева  (человек  и
природа,
небо).
Философский  характер  тют
чевского
романтизма.
Единство и борьба противопо
ложностей  (Хаоса  и  Космоса,
прошлого  и  настоящего,  не
постижимого
ра
ционального).  Идеал  Тютчева
(слияние человека с Природой
и  Историей,  с  «божественно
всемирной  жизнью»)  и  его  не
осуществимость«Silentium!»,
то,
«Не
природа,..»
что  мните
вы,
и
Блог
http://uchportfoli
o.ru/blogs/read/?
id=2546
Знать о романтической литературе
XIX в., её представителях, об
эстетической концепции поэтов
«чистого искусства», об изобр.
выраз. средствах, о философском
характере лирики поэта.
Знать особенности изображения
поэтом мира природы. Уметь
анализировать и интерпретировать
натурфилософскую лирику
Тютчева; определять авторский
стиль, выразительно читать сти
хотворения, соблюдая нормы ли
тературного произношения.
переключения
внимания, его объем и
силу.
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи.
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи.
речи:
4
неделя
нояб
4
неделя
нояб 36
37
Два лика
России в
лирике Ф.
Тютчева
Тютчевполитик и Тютчев
поэт («более всего я люблю
Россию и поэзию»). Две ипо
стаси образа России в
творчестве поэта: край, благо
словенный «Царём небесным»,
и страна, где господствуют
«растление душ и пустота«Эти
бедные селенья...», «Умом
Россию не понять.,.»
Знать, в чём заключается своеоб
разие лика России в творчестве
Ф.И. Тютчева. Уметь сравнивать
стихотворения Ф.И. Тютчева и
М.Ю. Лермонтова, посвященные
теме Родины, отмечая их сходство
и различие; выразительно читать
стихотворения, соблюдая нормы
литературного произведения
Стихи
https://www.yout
ube.com/results?
search_query=
%D1%82%D1%8
E
%D1%82%D1%8
7%D0%B5%D0
%B2+
%D1%81%D1%8
2%D0%B8%D1
%85%D0%B8
1
неделя
дек
1
неделя
дек
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция  памяти:
развитие  точности  и
скорости
запоминания,
увеличение
памяти
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи
объема
речи:
Блог
http://uchportfoli
o.ru/blogs/read/?
id=2546
Фонотека
http://www.tmdt.r
u/catalog/1011
1
неделя
дек
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция  памяти:
развитие  точности  и
скорости
запоминания
2
неделя
дек
Коррекция
внимания:  развитие
целенаправленности  и
быстроты
переключения
внимания,  его  объема
и силы.
Знать, какую эволюцию претерпела
в твве Тютчева тема любви.
Уметь сравнить стя Тютчева,
Пушкина, Лермонтова,
посвящённые теме любви, отмечая
их идейнотематическое и
жанровое сходство и различие;
выразительно читать сти
хотворения, соблюдая нормы ли
тературного произношения
Знать о глубоком психологизме
лирики Фета, об изобразительно
выразительных средствах его
произведений, почему Фет
сформулировал своё поэтическое
кредо как «служение чистой
красоте».
Уметь
стихотворения.
анализировать
нашли
«вечные»
Знать,какое  воплощение  в  стихах
Фета
темы
русской поэзии; в чём заключается
художественное
своеобразие
лирики  А.  Фета.
 '  Уметь

анализировать  и  интерпретировать
стихотворения  А.Фета,  обращая

Любовная
лирика Ф.
Й. Тютчева.
Любовь как
стихийная
сила и
«поединок
роковой».
Автобиографизм любовной
лирики, предполагающий
поэтизацию не событий, а
переживаний. Любовь как
стихийная сила и «поединок
роковой». Худ. своеобразие
лирики  Особенности
композиционного построения
стихий
38
А. А. Фет.
3  ч   Поэзия и
судьба
А.Фета
Природа,
любовь и
красота в
поэзии А.
Фета
2 ч
Музыкально
сть стихов
А. А. Фета.
39
Фет и теория «чистого
искусства»
«Служение чистой красоте»
как цель искусства, отношение
Фета к вопросам о правах
гражданственности поэзии, о
её нравственном значении, о
современности в данную эпоху
Поэзия Фета и литературная
традиция. «Вечные» темы в
лирике Фета (тема творчества,
любви, природы, красоты).
Философская проблематика
лирики. психологизм пережи
ваний, особенности 4041 Сочинение   по
лирике
  Ф.
Тютчева   и
А.Фета
2 ч  Самостояте
льны анализ
одноо из
стихотворен
ий
42
43
А. К. То л с т о
й.
2  ч   Основные
темы,
мотивы и
образы
поэзии А. К.
Толстого. .
44 45 Н.
Некрасов.
А.
9  ч «Иди в
огонь за
честь
Отчизны»
Жизнь и
творчество
Граждански
й пафос
поэзии.
2 ч
поэтического языка.
Композиция лирического
стихотворения
Исследование:
Самостоятельны анализ одноо
из  стихотворений
на
внимание
их
поэтического  языка;  выразительно
читать стихотворение
особенности
Уметь
анализировать стихотворение
самостоятельно
Фонотека
http://www.tmdt.r
u/catalog/1011
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?
 page=20157
Жизнь и творчество А.К.
Толстого. «Поэзия гармонич
ной мысли» (В. Соловьёв):
основные темы, мотивы, об
разы. Любовная лирика А.К.
Толстого. Восприятие чувства
как стихии, одновременно не
подвластной обузданию
(«приливы любви и отливы») и
подчинённой закону
неизбежности. Символика
стихотворений А.К. Толстого.
Социальная трагедия народа в
городе и деревне. Судьба
народа как предмет
лирических переживаний
страдающего поэта. Образ
народа, ментальные черты
русского человека  и их
воплощение в некрасовской
лирике, настоящее и будущее
народа, предмет лирических
переживаний страдающего
поэта. Интонации плача,
рыданий, стона как способ
работа
Знать  основные  темы,  мотивы  и
образы поэзии А.К. Толстого; в чём
заключается  художественное  свое
образие любовной лирики поэта.
Уметь анализировать стихотворное
произведение.
Свободная
со
стихотворными  текстами.  Поиск
информации  по  заданной  теме,
мультимедийных
использование
ресурсов
и
компьютерных
технологий  для  систематизации
информации.
Знать биографию писателя,
особенности его творчества,
основные мотивы лирики,
новаторство Некрасова,
трёхсложные размеры стиха;
собирательный образ русского
народа.
Уметь анализировать
стихотворения с точки зрения их
идейного содержания и
художественной формы.
 Свободная работа со
стихотворными текстами. Поиск
2
неделя
дек
2
неделя
дек
3
четверт
ь
1
неделя
янв
Коррекция
самооценки:
формировать
потребность  в  труде,
общественной  оценке,
коррегировать
отрицательные
реакции на критику
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
частное,
понимать
связь событий.
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
частное,
понимать
связь событий.
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция
восприятия
текста,
текста,
точности
аудио
печатного
корекция 46
47
48
49
исповедального выражения
лирических переживаний.
Героическое и жертвенное в
образе разночинца
народолюбца.
информации по заданной теме,
использование мультимедийных
ресурсов и компьютерных
технологий для систематизации
информации.
Свободная работа с текстом,
понимание его специфики.
Владение навыками создания
собственного текст
Противоположность
литературнохудожественных
взглядов Фета и Некрасова.
Своеобразие решения темы
поэта и поэзии. Судьба поэта
гражданина. Образ Музы в
лирике Некрасова.
Антикрепостнический пафос
пушкинской «Деревни» и
развитие темы «страданий
народа» в некрасовской
«Элегии».
Знать, почему был неизбежен спор
представителей «некрасовской
школы» и сторонников «чистого
искусства» о роли поэта и
назначении поэзии; какой
предстаёт в стихах поэта его Муза,
почему Некрасов называет её
задорной, «сестрой народа»,
«печальной спутницей печальных
бедняков».
Уметь анализировать
стихотворения
Героическое
и
жертвенное
в образе
разночинца
народолюбц
а.
Н. А.
Некрасов о
поэтическо
м труде.
Поэтическо
е
творчество
как
служение
народу.
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?
 page=20157
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?
 page=20157
Тема любви
в лирике Н.
А.
Некрасова,
ее
«Вечные» темы в поэзии
Некрасова. Психологизм и
бытовая конкретизация его
любовной лирики.
Особенности некрасовского
лирического героя.
Знать, какое развитие получила в
лирике Некрасова тема любви, в
чём заключается художественное
своеобразие
Уметь анализировать
стихотворения
«Кому на
Руси жить
хорошо»:
замысел,
история
создания и
История создания поэмы,
сюжет, жанровое своеобразие.
Фольклоризм художественной
литературы. Смысл фольклор
ных заимствований и
переложений (сказочный
Знать историю создания поэмы; о
проблеме нравственного идеала
счастья, нравственного долга,
греха, покаяния.
Понимать, в чём заключается
своеобразие её жанра (поэма
Фонотека
http://www.tmdt.r
u/catalog/1011
Фонотека
http://www.tmdt.r
u/catalog/1011
представлений
жизни,
обществе.
о
природе,
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи.
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
частное,
понимать
связь событий.
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи.
речи:
Коррекция  памяти:
развитие
 скорости
запоминания,
развитие  лигической,
образной
и
зрительной памяти.
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
частное,
понимать
связь событий.
2
неделя
янв
2
неделя
янв
2
неделя
янв
3
неделя
янв композиция
поэмы.
Анализ
«Пролога»,
глав «Поп»,
«Сельская
ярмонка».".
зачин, обряды жизненного
цикла, сказочные  образы и
мотивы, загадки, пословицы,
поговорки, символика цифр и
т.д.). Русская жизнь в
изображении Некрасова.
Система образов поэмы.
Особенности стиля
эпопея), проблематики и стиля;
какие фольклорные мотивы и
образы нашли отражение в прологе
поэмы. Уметь анализировать и
комментировать текст поэмы Н.А.
Некрасова
Уметь выявлять лучшие черты в
образе крестьян; характеризовать
образ Гриши
образы
Судьба  «»  в  пореформенную
эпоху.
Сатирические
помещиков.
Трагическое  и  комическое
нелепое  начало,  заложенные  в
крепостничестве
(гл.
«Последыш»).
Знать: в чём каждый из представи
телей народного мира видит идеал
счастья; прозвучал ли в поэме
ответ на вопрос «Кому живётся
весело, вольготно на Руси?». Уметь
составлять текст пересказа,
используя цитирование; анализиро
вать
50
51
52
Образы
крестьян  и
помещиков
поэме
в
«Кому
на
Руси  жить
хорошо».
Образы
народных
заступников
в поэме
«Кому на
Руси жить
хорошо».
Особенност
и языка
поэмы
«Кому на
Руси жить
хорошо».
Фольклорно
е начало в
поэме.
Образы  правдоискателей  и
«народного
заступника»
Гриши  Добросклонова.  Тема
женской доли в поэме. Судьба
Матрёны  Тимофеевны,  смысл
«бабьей  притчи».  Тема  на
родного  бунта  и  её  отражение
в истории Савелия, «богатыря
святорусского».
Народное
представление
счастье.
Смысл названия поэмы
Фольклоризация худ.литры.
Смысл фольклорных
заимствований и переложений
(сказочный зачин, обряды
жизненного цикла, сказочные
образы и мотивы, пословицы,
поговорки, символика цифр).
Особенности стиля
о
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
3
неделя
янв
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи.
3
неделя
янв
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
частное,
понимать
связь событий.
Презентация
Знать: в чём каждый из представи
телей народного мира видит идеал
счастья; прозвучал ли в поэме
ответ на вопрос «Кому живётся
весело, вольготно на Руси?». Уметь
составлять текст пересказа,
используя цитирование; анализиро
вать
Понимать, в чём заключается
своеобразие стиля поэмы.
Уметь анализировать текст поэмы.
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157
4
неделя
янв
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи. 2 ч
М. Е. С а л т ы
к о в  Щ е д р
и н.
53
54
 Личность и
творчество.
Проблемати
ка и
поэтика
сказок
М.Е.
Салтыкова
Щедрина
Обзор
романа М.
Е.
Салтыкова
Щедрина
«История
одного
города».
Жизнь и творчество
СалтыковаЩедрина (обзор).
Проблематика и поэтика
сказок.
Знать о жизненном и творческом
подвиге писателя, особенностях
сатиры писателя.
Уметь делать индивидуальные
сообщения о жизни и творчестве
писателя, сатирических приёмах;
определять особенности жанра,
проблематику произведения
 Собирательные образы
градоначальников и
«глуповцев».   Обличение
деспотизма, невежества
власти, бесправия и
покорности народа. Смысл
финала «Истории».
делать
индивидуальные
Уметь
сообщения   сатирических приёмах;
определять  особенности  жанра,
проблематику произведения
Фонотека
http://www.tmdt.r
u/catalog/1011
4
неделя
янв
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
частное,
понимать
связь событий.
4
неделя
янв
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи. 55
Л. Н. Толстой.
15
ч
 «Страницы
великой
жизни»
Урок
презентация
о жизни и
творчестве
П.Н.
Толстого
потом
творческого
Жизнь и творчество Толстого.
Начало
пути.
Духовные  искания  писателя,.
Педагогическая  деятельность
«Литературные
Толстого.
труды,
семейные
обязанности,  потом  хозяйст
во»    быт  Ясной  Поляны.
Толстой в кругу литераторов .
Осмысление  проблемы  «народ
и  история»  в  произведениях
Л.Н.  Толстого.  Трагическая
параллель  судьбы  человека  и
жизни  страны  в  эпоху,  когда
«всё переворотилось», в «Анне
в
Карениной».
Перелом
в
мировоззрении  Толстого
1880
гг.  Философские
и
трактаты
религиозные
писателя.  Уход  из  дома  и
смерть Толстого
метода,
и
Знать  основные  этапы  жизни  и
творчества  Толстого,  особенности
творческого
суть
религиозных
нравственных
исканий.
Понимать причины религиозно
философских исканий писателя,
приведших Толстого к разрыву с
официальной религией и жизнью
своего круга.
Уметь делать индивидуальные
сообщения на заданную тему.
Поиск информации по заданной
теме, использование
мультимедийных ресурсов и
компьютерных технологий для
систематизации информации.
Уметь отбирать материал для ки
носценария, составлять его раз
вёрнутый план и следовать логике
данного плана при написании
сценария; используя
информационные компьютерные
технологии,
  Портреты  Л.
Толстого
https://yandex.ru/
images/search?
text=%D0%BF
%D0%BE
%D1%80%D1%8
2%D1%80%D0%
B5%D1%82%D1
%8B
%20%D1%82%D
0%BE%D0%BB
%D1%81%D1%8
2%D0%BE
%D0%B3%D0%
BE
%20%D0%B2%2
0%D1%82%D0%
B2%D0%BE
%D1%80%D1%8
7%D0%B5%D1
%81%D1%82%D
0%B2%D0%B5
%20%D1%80%D
1
неделя
фев
Коррекция  памяти:
развитие
скорости
запоминания,
развитие  лигической,
образной
и
зрительной памяти.
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
частное,
понимать
связь событий.
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи.
речи: 1
неделя
фев
56
История
создания
романа
«Война и
мир».
Особенност
и жанра.
Образ
автора в
романе.
Художестве
нные
особенности
романа.
История создания романа
«Война и мир». Работа Тол
стого с историческими
документами, мемуарами и
письмами современников
войны 1812 г., составление
«анкет» персонажей.
Прототипы героев романа. От
ражение в произведении
проблем, волновавших людей
1860 гг. (роль личности и
народных масс в истории,
место человека в жизни
страны, осуждение индиви
дуализма, пути достижения
нравственного идеала,
соединение народа как «тела»
нации с её «умом»
просвещенным дворянством
на почве общины и личной
независимости).
Своеобразие жанра романа
эпопеи.
Знать историю создания и смысл
названия романа.
Прототипы главных героев «Войны
и мира». Понимать, какие
проблемы, волнующие порефор
менное русское общество, нашли
отражение в романе «Война и
мир»;что слово «мир» в названии
романа символизирует и
отсутствие войны и вражды, и весь
свет (мироздание), и человечество,
и национальный мир, и
крестьянскую общину, и единение
людей всех сословий, и внутреннее
состояние отдельного человека.
Уметь составлять развёрнутый
план лекции учителя рецензировать
сочинения на заданную тему.
Уметь видеть жанровое, идейно
художественное своеобразие.
Особенности сюжета романа
эпопеи.
1%83%D1%81%
D1%81%D0%B
A
%D0%B8%D1%
85%20%D1%85
%D1%83%D0%
B4%D0%BE
%D0%B6%D0%
BD
%D0%B8%D0%
BA%D0%BE
%D0%B2&img_
url=http%3A%2F
%2Fwebcomme.r
u%2Fimages
%2Fstories
%2Farticles
%2Flevtolstoi
voinai
mir.jpg&pos=3&r
pt=simage&stype
=image&lr=68&n
oreask=1&parent
reqid=147426288
точности
аудио
печатного
корекция
о
природе,
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция
восприятия
текста,
текста,
представлений
жизни,
обществе.
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
частное,
понимать
связь событий.
Коррекция
развивать
коммуникативные
функции речи.
Коррекция  памяти:
развитие  лигической,
образной
и
зрительной памяти.
речи: 57
58
59
60
2 ч  «Дорога
чести»
князя
А.Болконск
ого.
2 ч  «Взлёты и
падения»
Пьера
Безухова
Просвещённые герои и их
судьбы в водовороте
исторических событий.
Духовные искания Андрея
Болконского, рационализм
героя романа. Мечты о славе,
о «своём Тулоне» и их
крушение. Глубокий духовный
кризис и моменты душевного
просветления в жизни князя
Андрея (подслушанный разго
вор Наташи и Сони в
Отрадном, сцена с дубом, спор
с Пьером на пароме).
Увлечение идеями
Сперанского и разочарование
в государственной дея
тельности. Любовь к Наташе и
мечты о семейном счастье.
Участие в войне 1812 года.
Смерть князя Андрея.
Эмоциональноинтуитивное
осмысление жизни Пьером
Безуховым. Пьер в салоне А.П.
Шерер и в кругу «золотой
молодёжи». Женитьба на
Элен. Дуэль с Долоховым.
Увлечение масонством и
разочарование в идее
филантропии. Пьер на
Бородинском поле и в занятой
французами Москве.
Философский смысл образа
Платона Каратаева, влияние
«каратаевщины» на жизнь и
миросозерцание Пьера.
Уметь характеризовать путь
нравственных исканий героев,
выявлять средства характеристики
персонажей; способы выражения
авторской позиции.; анализировать
эпизод; давать сравнительную
характеристику Болконского и
Безухова.
Понимать, что, по мнению
Толстого, индивидуальное
самоутверждение человека
губительно для его личности,
только в единении с другими, с
«жизнью общей» он может
развивать и совершенствовать себя.
Анализировать мотивы действий
героя, давать оценку его
поступкам, учитывая толстовский
приём «диалектики души».
Свободная работа с текстом,
понимание его специфики.
Владение навыками создания
собственного текста.
Знать: в чём заключается смысл
поиска Пьером Безуховым нравст
венной правды; какое влияние ока
зало на мировосприятие Пьера его
общение с Платоном Каратаевым,
как изменилось отношение героя
романа к «каратаевщине» на
протяжении романного времени.
 Видеть приём «диалектики души»
в изображении П. Безухова
Понимать, что, по мысли Л.Н.
Толстого, лучшие представители
дворянского общества должны
пройти через искание смысла
жизни, дать оценку своим по
ступкам и окружающему их миру с
1
неделя
февр
2
неделя
фев
5422611
54280368940867
19531470957
man1
4277&source=wi
z
А.  Болконский
(фрагмент
из
фильма)
https://www.yout
ube.com/watch?
v=jXA76xAXYl
M
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи.
Коррекция  памяти:
развитие  лигической,
образной
и
зрительной памяти
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
частное,
понимать
связь событий.
2
неделя
феврал
ь
 в
А.П.
П.  Безухов
салоне
Шерер
https://www.yout
ube.com/watch?
v=8jHc5hKeaZY
на
П.Безухов
Бородинском
сражении
https://www.yout
ube.com/watch?
v=M5tq58PmiA8
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
частное,
понимать
связь событий.
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи.
Коррекция  памяти:
развитие  лигической,
образной
и
речи: 61
62
63
64
2 ч
 Наташа
Ростова на
пути к
счастью.
Любовь к Наташе. Пьер
Безухов на пути к декабризму
Нравственнопсихологический
облик  Наташи
Ростовой,
княжны  Марьи,  Сони,  Элен.
Философские,  нравственные  и
эстетические
искания
Толстого,  реализовавшиеся  в
образах  Наташи.  Внутренний
монолог
вы
ражения  «диалектики  души»
главной
романа.
Поэтичность  натуры  Наташи,
национальноприродное  в  её
характере.  «Сущность  её  жиз
ни  любовь»:
героини
способ
как
позиции законов совести, чтобы
прийти к нравственному идеалу
«простоты, добра и правды».
Уметь отбирать материал для
краткого пересказа или
индивидуального сообщения
Знать:как в женских образах рома
на реализовались философские,
нравственные и эстетические иска
ния Л.Н. Толстого; при помощи
каких художественных
средств(портрет, описание поступ
ков, внутренние монологи и рече
вая характеристика в целом и др.)
автор демонстрирует своё
отношение к Наташе, княжне
Марье, Элен и Соне.
путь
Уметь
исканий  Наташи
нравственных
Ростовой,
средства
характеристики  персонажа,  видеть
приём
«диалектики
в
изображении героини
характеризовать
выявлять
души»
2 ч  «Гроза
двенадцатог
о года»
Народ и «мысль народная» в
изображении писателя.
Утверждение идеи единения
как всеобщего нравственного
идеала.
Тема народа
в романе
«Война и
мир».
2 ч
 Знать взгляды Толстого на роль
личности, народа в истории.
Уметь видеть в процессе анализа
эпизодов, какой смысл вкладывает
в понятие «народная война», в чём
видит Толстой величие русского
народа; понимать, что образы
Щербатого и Каратаева
воплощение противоположных
сторон русского национального
характера.
Свободная работа с текстом,
понимание его специфики.
Владение навыками создания
собственного текста
зрительной памяти
Первый бал
https://www.yout
ube.com/watch?
v=RJrKlhmtUIM
У дядюшки
https://www.yout
ube.com/watch?
v=70iqNDTjOwI
В Отрадном
https://www.yout
ube.com/watch?
v=TLq7IobkcZY
3
неделя
феврал
ь
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция  памяти:
развитие  точности  и
скорости
запоминания,
увеличение
памяти
объема
Видеоурок
https://www.yout
ube.com/playlist?
list=PLEn9LZcIX
i5PPvYdaPj6VA
gHAq4CpohuJ
3
неделя
фев
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция  памяти:
развитие  точности  и
скорости
запоминания,
увеличение
памяти
объема 65
1 ч  Кутузов
и
Наполеон.
Историзм  в
познании
закономерн
остей
общественн
ого
развития
Толстовская концепция
истории. Роь личности в
истории.
«Нет величия там, где нет
простоты, добра и правды».
Кутузов и Наполеон как два
«нравственных полюса»
романа «Война и мир».
66
1 ч  Проблемы
и
истинного  и
ложного
в
романе
«Война
мир».
Истинный  и
ложный
героизм
в
изображени
и
Л.Н.Толстог
о.
и
истинного
Причины войны 180507гг..
Заграничные  походы  русской
армии.
Проблема
ложного патриотизма.
«Военные трутни, мечтающие
о выгодах службы под
командою высокопостав
ленных лиц» и о
преимуществах «неписанной
субординации» (Жерков,
Друбецкой, Берг).
 Подвиги солдат и офицеров,
честно выполняющих свой
долг (Тушин, Тимохин).
Шенграбенское и
Аустерлицкое сражения: при
чины побед и поражений
русской армии. Роль приёма
антитезы в изображении
военных событий.
Знать толстовскую концепцию
истории.
Уметь видеть роль антитезы в
изображении истинного и ложного
патриотизма, подлинного величия
Кутузова и тщеславия,
безнравственности Наполеона,
давать сравнительную
характеристику героев;
анализировать эпизод.
Свободная работа с текстом,
понимание его специфики.
Знать, каковы были причины,
побудившие Россию поддержать
союзников и выступить против
войск Наполеона; что, по мнению
Толстого, является главной
причиной военных побед и
поражений, какую оценку писатель
даёт действиям и устремлениям
«военных трутней» и истинных
героев Отечества.
 Понимать: что Шенграбен стал
победой русских потому, что нрав
ственная идея защиты своих со
братьев одушевляла воинов и воля
полководцев не препятствовала
героическому порыву; Аустерлиц
же превратился в катастрофу, ибо
не может быть подвига вне истины,
нет героизма без всеобщей веры в
справедливость того дела, которое
защищают, невозможна
самоотверженность без свободы и
самостоятельности действий.
Видеоурок
https://www.yout
ube.com/playlist?
list=PLEn9LZcIX
i5PPvYdaPj6VA
gHAq4CpohuJ
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи
4
неделя
фев
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157
4
неделя
фев
объема
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция  памяти:
развитие  точности  и
скорости
запоминания,
увеличение
памяти
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция
восприятия
текста,
текста,
представлений
жизни,
обществе.
точности
аудио
печатного
корекция
о
природе,
67
1 ч  Урок разви
тия речи.
Анализ эпи
Анализ  эпизода  эпического
произведения, определение его
роли
в  общей  концепции
Знать, какова роль эпизода «Петя
Ростов в отряде Денисова» в общей
концепции романа Л.Н. Толстого.
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
4
неделя
фев зода эпи
ческого
произведе
ния «Петя
Ростов в
отряде
Денисова»
68
69
Письменная
работа.
Самостоя
тельный
анализ
эпи
зода  романа
эпопеи  «Война
и мир»
2 ч  Письменная
работа.
Самостоя
тельный
анализ эпи
зода рома
наэпопеи
«Война и
мир»
70
Ф.
М.
Достоевский.
12
ч
Жизнь и
судьба.
Этапы
творческого
пути.
Идейные и
эстетически
е взгляды
Л.Н.
романа
Толстого.
Сравнение  текста  художест
венного
с
отрывком  из  воспоминаний
Д.В. Давыдова
произведения
Анализ одного из эпизодов по
выбору учащихся: «Приезд
Николая Ростова домой из
армии» (т. 2, ч. 1, гл.1);
«Наташа в гостях у дядюшки»
(т.2, ч. 4, гл. 7); «Молитва
Наташи» (т. 3,ч. 1, гл. 18);
«Смерть старого князя
Болконского» (т.З, ч. 2, гл. 8);
«Пьер в занятой французами
Москве. Спасение девочки»
(т.З, ч.З, гл. 33); «Красненское
сражение» (т.4, ч.4, гл. 6)
Жизнь и творчество Ф.М.
Достоевского. Детские и
юношеские впечатления, их
влияние на выбор тем, ха
рактеристику образов,
формирование мировоззрения
писателя. Традиции Н.В.
Гоголя и новаторство Ф.М.
Достоевского. Дело
петрашевцев и псевдоказнь на
Семёновском плацу как
начало духовного перелома в
жизни писателя. Годы каторги.
История создания
«Преступления и наказания»:
замысел и его воплощение.
«Великое Пятикнижие»
Достоевского
Понимать, что гибель Пети  не
только результат героического
порыва юного патриота, но и
наглядное свидетельство той цены,
которую русскому народу при
шлось заплатить за победу в
Отечественной войне 1812 года
Уметь анализировать эпизод в
единстве формы и содержания,
устанавливая его связь с общей
композицией и идеей
произведения, составлять план
анализа и следовать логике данного
плана при написании работы.
Знать основные этапы жизни и
творчества, особенности
творческого метода: полифония,
авантюрность сюжетного действия,
синтетичность композиции,
психологизм. Уметь делать
индивидуальные сообщения на
заданную тему.
Уметь составлять тезисный план
или конспект лекции учителя;
формулировать вопросы и писать
сочинение в жанре интервью Поиск
информации по заданной теме,
использование мультимедийных
ресурсов и компьютерных
технологий для систематизации
информации.
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157
1
неделя
март
1
неделя
март
развивать
коммуникативные
функции речи
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция  памяти:
развитие  точности  и
скорости
запоминания,
увеличение
памяти
объема
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция
восприятия
текста,
текста,
представлений
жизни,
обществе.
точности
аудио
печатного
корекция
о
природе, 71
1 ч  «Город
пышный,
город
бедный» В
Петербурге
Достоевског
о
Приёмы создания образа
Петербурга в романе Ф.М.
Достоевского (пейзаж,
интерьер, цветопись).
Панорама «Северной Паль
миры» и её отражение в
произведениях русской ли
тературы
Знать, какие художественные сред
ства использует Достоевский, соз
давая образ Петербурга. Уметь
объяснить символику,  отбирать
материал для выборочного
пересказа на заданную тему;
самостоятельно анализировать и
интерпретировать текст
Достоевского,  сопоставлять
художественный текст и иллюстра
ции к произведению,
В процессе анализа романа уметь
показывать необычность
изображения Достоевским города
Петербурга; определять, какое
влияние оказывал город на героев
романа, на их мысли и чувства,
поступки .
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157
2
неделя
март
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция  памяти:
развитие  точности  и
скорости
запоминания,
увеличение
памяти
объема
Видеоурок
https://www.yout
ube.com/playlist?
list=PLEn9LZcIX
i5PPvYdaPj6VA
gHAq4CpohuJ
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи
2
неделя
март
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция
восприятия
текста,
текста,
представлений
жизни,
обществе.
точности
аудио
печатного
корекция
о
природе,
3 ч Духовные
искания
Теория Раскольникова и её
истоки. Нравственно
Уметь выявлять в процессе анализа
романа социальные и философские
Видеоурок
https://www.yout
Коррекция
внимания:  Развитие
3
неделя
72
73
74
в
«униженных
и
Образы
оскорблённых»
романе.
Судьба семьи Раскольниковых.
История
Мармеладовых.
Гоголевские традиции в реше
нии
«маленького
человека».  Уличные  сцены  и
их  воздействие  на  мысли  и
чувства Р. Раскольникова
темы
1 ч  История
создания
романа
«Преступле
ние и
наказание».
«Маленькие
люди» в
романе
«Преступле
ние и
наказание»
какое
влияние
теории
оказали
Знать историю создания, тематику,
проблематику,
идейное
содержание, композицию романа.
на
Знать,
Рас
формирование
кольникова
его
наблюдения  над  жизнью  «уни
женных  и  оскорблённых».  Уметь:
отбирать  материал  для  краткого
пересказа
тему;
анализировать  и  интерпретировать
текст  Достоевского,
обращая
внимание  на  приёмы  создания
образов  «униженных  и  оскорб
лённых» в романе
Уметь видеть в тексте романа
художественные приёмы создания
образов .
заданную
на 75
76
77
78
79
философское опровержение
теории «двух разрядов».
Проблема нравственного
выбора.
интеллектуа
льного
героя и
способы их
выявления.
Теория
Раскольник
ова.
2 ч «Двойники»
Раскольник
ова
и
Лужин
его
Раскольников
«двойники»:
и
Свидригайлов.  Роль  портрета
в
романе.
Мотив
«двойничества»
русской
литературе.
в
2 ч Значение
образа Сони
Мармеладов
ой в романе
«Преступле
ние и
наказание».
Образ Сонечки Мармеладовой
и проблема нравственного
идеала романа. Библейские
мотивы и образы в «Преступ
лении и наказании». Тема
гордости и смирения в романе
80
1 ч  «Их
Комментированное чтение
эпилога, его связь с философ
источники преступления
Раскольникова, авторское
отношение к теории
Раскольникова, её развенчание.
Уметь выявлять место
Раскольникова в системе образов
романа, проследить, как в
столкновениях с героями
Раскольников обнаруживает
крушение свей теории, её
безнравственность, борьбу добра и
зла в душе героя; понимать роль
снов в раскрытии идеи романа.
Знать, с какой целью Достоевский
вводит в роман «двойников» Рас
кольникова. Уметь отбирать
материал для выборочного
пересказа; сравнивать героев
произведения Достоевского, от
мечая сходство и различие их
теоретических посылок
Знать:какое место в
«Преступлении и наказании»
Достоевский отводит образу
Сонечки Мармеладовой; какое
отражение на страницах романа по
лучили библейские образы и
мотивы.
Уметь:  отбирать  материал  для  вы
борочного  пересказа;  сравнивать
героев произведения Достоевского,
отмечая  сходство  их  судеб  и
различие
мировоззрений;
анализировать  конкретный  эпизод,
определяя  его  роль  в  контексте
всего романа
Знать:  какова  роль  эпилога  в
ube.com/playlist?
list=PLEn9LZcIX
i5PPvYdaPj6VA
gHAq4CpohuJ
1
фильма
https://www.yout
ube.com/watch?
v=EuaVUjPPljA
глава
из
март
устойчивости
внимания.
Коррекция  памяти:
развитие  точности  и
скорости
запоминания,
увеличение
памяти
объема
Видеоурок
https://www.yout
ube.com/playlist?
list=PLEn9LZcIX
i5PPvYdaPj6VA
gHAq4CpohuJ
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи
4 ч
1
неделя
апр
из
Фрагмент
фильма
https://www.yout
ube.com/watch?
v=83TOHIRIzCA
2
неделя
апр
точности
аудио
печатного
корекция
о
природе,
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция
восприятия
текста,
текста,
представлений
жизни,
обществе.
Коррекция
развивать
коммуникативные
функции речи
речи:
Коррекция
2 воскресила
любовь»
Роль
эпилога в
романе
«Преступле
ние и
наказание»
ской концепцией
«Преступления и наказания».
Анализ снов Раскольникова, их
роль в романе. Духовный пере
лом в жизни героя,
возможность его воскресения
и прихода к Истине. Роль
внутренних монологов в рома
не
монологи
раскрытии  идеи  романа,  как  сны  и
внутренние
героев
«Преступления и наказания» помога
ют понять состояние души Родиона
Раскол  ьникова.  Уметь  выбирать
определённый  вид  комментария  в
зависимости от поставленной учеб
ной задачи
81
82
Н. С. Л е с к о
в.
1 ч  Подготовка
к
домашнему
сочинению
по роману
Ф.М.
Достоевско
го «Престу
пление и
наказание»
2 ч  Тема
«праведниче
ства» в
повести
«Очарованн
ый
странник»
Коллективная работа над
развёрнутым планом сочи
нения на тему«Базаров и Рас
кольников: можно ли строить
жизнь по теории?»
Жизнь и творчество Н.С.
Лескова. Особенности сюжета
повести. Тема дороги и
изображение этапов духовного
пути личности (смысл
странствий главного героя).
Образ Ивана Флягина как
воплощение трагической
судьбы талантливого русского
человека. Поэтика названия
повести «Очарованный
странник». Особенности
жанра. Фольклорное начало в
повествовании
в
соответствии
Уметь определять основную мысль
сочинения
с
заданной темой; отбирать материал
для сочинения, составлять его раз
вёрнутый  план  и  следовать  логике
данного  плана  при  написании
работы
особенности
анализировать
Знать
творческой
манеры,  героев:  праведников  и
злодеев,  не  принимающих  серой
будничной жизни.
Уметь отбирать эпизоды для выбо
рочного  пересказа  по  заданной
теме,
и
интерпретировать  текст  повести,
связывая  этапы  развития  сюжета  с
духовной
Ивана
Флягина.
Уметь  объяснять смысл названия
повести, определять элементы
композиции, жанр; раскрывать
тему праведничества, роль
фольклорных мотивов,
характеризовать образы главных
героев .
эволюцией
неделя
апр
3
неделя
апр
3
неделя
апр
точности
аудио
печатного
корекция
о
природе,
восприятий,
представлений:
коррекция
восприятия
текста,
текста,
представлений
жизни,
обществе.
Коррекция
развивать
коммуникативные
функции речи
речи:
Блог
http://uchportfoli
o.ru/blogs/read/?
id=2770
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция  памяти:
развитие  точности  и
скорости
запоминания,
увеличение
памяти
объема 83
Нравственн
ый смысл
рассказа
«Тупейный
художник»
лесковской
Особенности
манеры.
повествовательной
Образы
как
воплощение  народного  идеала
и христианской идеи  человека
праведников
84
А. П. Ч е х о в.
10
ч
 Жизнь и
творчество
Жизнь и творчество. Детство в
Таганроге, гимназическая
жизнь и учёба в Московском
университете. Путешествие на
Сахалин. Скромность Чехова
человека, нелюбовь его к
афишированию себя, расчёт на
чуткого и понимающего чи
тателя. Литературный дебют.
2 ч Проблемати
и
ка
поэтика
рассказов
90х годов.
Анализ

рассказа
«Человек  в
футляре»
Многообразие философско
психологической
проблематики в рассказах
зрелого Чехова. Конфликт
обыденного и идеального,
судьба надежд и иллюзий в
мире трагической реальности,
«футлярное» существование,
образы будущего  темы и
проблемы рассказов Чехова
85
86
87
творческой
особенности
Знать
манеры, героев:
Уметь   объяснять  смысл  названия
повести,
Виртуальная
экскурсия
http://nsportal.ru/
ap/library/literatu
rnoe
tvorchestvo/2013/
09/15/virtualnaya
ekskursiyapo
chekhovskim
mestam
taganroga
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157

Знать основные этапы жизненного и
творческого пути А.П. Чехова; в
чём заключается жанровое
своеобразие его произведений;
какую эволюцию претерпевает об
раз «маленького человека» в произ
ведениях А.П. Чехова.
Уметь передать сущность
авторского замысла, отразить
особенности характеров
персонажей, обратив внимание на
их речевую характеристику.
Знать, в чём заключается
проблематика рассказов
А.П.Чехова, как сочетается в его
произведениях социальная сатира и
вечные, общефилософские темы.
Понимать, что центральное место в
творчестве Чехова занимает
проблема свободы и достоинства
личности, способность человека
противостоять грубой  власти
обстоятельств жизни.
Уметь объяснять роль средств
выражения авторской позиции в
рассказах писателя;
самостоятельно
3
неделя
апр
4
неделя
апр
4
неделя
апрель
1
неделя
май
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция
точности
восприятия  печатного
текста,
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция  памяти:
развитие  точности  и
скорости
запоминания,
увеличение
памяти
объема
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция
восприятия
текста,
текста,
представлений
жизни,
обществе.
Коррекция  памяти:
развитие  точности  и
скорости запоминани
точности
аудио
печатного
корекция
о
природе,
1 ч  Душевная
деградация
человека  в
рассказе
Многообразие философско
психологической
проблематики в рассказах
зрелого Чехова. Конфликт
Уметь раскрывать проблему
истинных и ложных ценностей в
рассказе Чехова, выявлять принцип
нисходящего развития личности,
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
1

неделя
май «Ионыч».
88
1 ч Формирован
89
90
91
92
обыденного и идеального,
судьба надежд и иллюзий в
мире трагической реальности,
«футлярное» существование,
образы будущего  темы и
проблемы рассказов Чехова
Новаторство Чехова
драматурга: символическая
образность, «бессо
бытийность», «подводное
течение», психологизация
ремарки, роль звуковых и
шумовых эффектов. Компо
зиция и стилистика пьес.
Понятие о лирической коме
дии. Значение
художественного наследия
Чехова для русской и мировой
литературы.
История создания и первой
постановки пьесы. Люди,
«заблудившиеся» во времени.
Бывшие хозяева вишнёвого
сада как олицетворение
прошлого России (Раневская,
Гаев). Лирическое и тра
гическое начало в пьесе, роль
фарсовых эпизодов и ко
мических персонажей. Слуги и
господа (Дуняша, Яша и Фирс)
роль детали в характеристике
персонажей, в идейном содержании
произведения. Уметь объяснять
роль средств выражения авторской
позиции в рассказах писателя;
самостоятельно анализировать и
интерпретировать рассказы Чехова
Знать  особенности  драматургии,
эстетические  принципы
нового
театра  Чехова  –  «театра  жизни»
Поиск  информации  по  заданной
теме.
Умение развёрнуто обосновывать
суждения, приводить
доказательства. Свободная работа
с текстом, понимание его
специфики.
Понимать, что творчество Чехова
представляет собой итог русской
литературы XIX века
Знать историю создания;
Понимать, в чём причина трагедии
бывших хозяев сада, почему они не
способны найти своё место в
изменившейся действительности,
что в произведениях Чехова, в
отличие от предшествующей
драматургии, не злая воля другого
и не сам человек являются
виновниками неудач
«источником печального уродства
и горькой неудовлетворённости»
является само сложение жизни.
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157
Монолог
Лопахина
https://www.yout
ube.com/watch?
v=OK59rHhNgQ
o
Коррекция  памяти:
развитие  точности  и
скорости
запоминания,
увеличение
памяти
объема
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция
восприятия
текста,
текста,
представлений
жизни,
обществе.
точности
аудио
печатного
корекция
о
природе,
2
неделя
май
2
неделя
май
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи
ие
национально
го театра.
Особенност
и
драматурги
и А. П.
Чехова
2 ч
ч
«Вишневый
сад»:
история
создания,
жанр,
система
образов.
Разрушение
дворянского
гнезда
2 ч Будущее в
пьесе«Вишн
евый сад».
Образ будущего в
произведениях Чехова.
Способность молодых людей к
поиску нового, их стремление
Знать, какие художественные
приёмы использует Чехов,
создавая образ Ани Раневской;
 Петя Трофимов
https://www.yout
ube.com/watch?
Коррекция  памяти:
развитие  точности  и
скорости
3
неделя
май 93
94
95
Зарубежная
литература
Символ
сада.
Своеобразие
чеховского
стиля
1 ч  Зачетная
работа за
второе
полугодие.
Письменный
ответ на
вопрос
проблемног
о характера
4 ч  «Вечные»
проблемы
бытия в
зарубежной
литературе.
Жизнь и
творчество
Ги де
Мопассана
«Ожерелье»
.
Письменный ответ на один из
вопросов проблемного харак
тера: драмой или комедией вы
могли бы назвать пьесу Чехова
«Вишнёвый сад»; кто виновен в
гибели вишнёвого сада; что
роднит и что отличает Ранев
скую, Гаева, Симеонова
Пищика; кому из героев Чехова
принадлежит будущее;
губительна или живительна сила
любви в чеховских произве
дениях; что преобладает в
рассказах
Жизнь и творчество писателя.
Сюжет и композиция новеллы.
Система образов. Грустные
раздумья автора о
человеческом уделе и
несправедливости мира.
Мечты героев о высоких
чувствах и прекрасной жизни.
новелле. Неожиданность раз
вязки
96
97
Жизнь и творчество писателя.
Мастерство психологического
анализа в
Жизнь и
творчество
Ибсена.
Драма
«Кукольный
порвать с прошлым, с
«праздной, бессмысленной
жизнью». Символ сада.
своеобразие чеховского стиля;
значение образа сада.
Уметь проводить сравнительный
анализ.
v=pxeK7V3QM
mQ
запоминания,
увеличение
памяти
объема
Уметь определять жанровое
своеобразие, основной конфликт,
принципы группировки
действующих лиц, средства
характеристики персонажей,
видеть особенности чеховской
драматургии
3
неделя
май
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи
Знать сюжет новеллы, уметь
раскрывать особенности
композиции, систему её образов.
Свободная работа с текстом,
понимание его специфики.
Владение навыками создания
собственного текста. Знать:
основные факты жизни и
творчества писателя; в чём
заключается своеобразие сюжета и
композиции новеллы «Ожерелье».
Уметь самостоятельно анализиро
вать и интерпретировать новеллу
Знать содержание драмы,
социальную и нравственную
проблематику драмы. Уметь
раскрывать особенности
конфликта драмы. Образ Норы.
4
неделя
май
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция
восприятия
текста,
текста,
представлений
жизни,
обществе.
точности
аудио
печатного
корекция
о
природе,
речи:
Коррекция
развивать
коммуникативные
функции речи
4
неделя
май 98
Итоговый
урок
дом».
2 ч Итоговый
урок.
Нравственн
ые уроки
русской
литературы
XIX века.
99
102
Резервные
уроки
2 ч
Нравственные уроки русской
литературы XIX века.
Знать нравственные уроки русской
литературы XIX века.
Уметь аргументированно отвечать
на вопроы проблемного характера,
доказывать свою точку зрения.
4
неделя
май
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое  восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи

intro:
Календарно - тематическое планирование учебного материала курса «Литература. 10 класс»
Цель: обучение литературе (базовый уровень
Название раздела программы
Кол-во часов на раздел	Тема урока	Содержание урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	Примечание
(ИКТ)	Коррекционная работа	Дата по плану	Дата по факту
Требования к уровню подготовки обучающихся
Знать основные темы и проблемы русской литературы 19 века, основные произведения писателей русской литературы первой половины 19 века.
Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы 19 века с мировой культурой, определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям.
 Владение монологической и диалогической речью.
Уметь составлять тезисный план или конспект лекции.Цель: обучение литературе (базовый уровень


extracted_text:
Самостоятельная работа
Вариант  1
Задание №1   Расставьте коэффициенты в уравнениях методом электронного баланса:
1.  HNO3 +  P =  NO2 +  H3PO4  +   H2O
2.   ZnS +  HNO3 =  ZnSO4 +  H2O +  NO2
3.   KNO3+  KOH +  Fe =  KNO2 +  K2FeO4+  H2O
4.   Al +  HNO3 =  Al(NO3)3 +  H2O  +  NH4NO3
Задание №2 (дополнительное задание)
170 г раствора нитрата серебра смешали с избытком раствора хлорида натрия. Выпал
осадок массой 8,61 г. Вычислите массовую долю соли в растворе нитрата серебра.
Задание №1 Расставьте коэффициенты в уравнениях  методом электронного баланса:
Вариант  2
1.   Hg  +  HNO3=  Hg(NO3)2 +  NO2 +  H2O
2.   MnO2 +  HCl =  MnCl2 +  H2O  +  Cl2
3.   Cu +  H2SO4 =  CuSO4 +  H2O  +  SO2
4.   C +  H2O =  CO + H2
Задание №2 (дополнительное задание)
Вычислите массу осадка, образовавшегося в результате добавления избытка гидроксида
калия к 19 г раствора хлорида магния с массовой долей соли 5%.

file_name: С.р 9кл окислительно-восстановительные реакции.doc

intro: Самостоятельная работа на тему: "Окислительно - восстановительные реакции" разработана для учащихся 9 класса изучающих химию по программе О. С. Габриелян (ФГОС). Данная работа нацелена на проверку (контроль) знаний полученных в ходе изучения (прохождения) данного материала (темы "Окислительно - восстановительные реакции").

title: Самостоятельная работа "Окислительно-восстановительные реакции", 9 класс, химия


extracted_text:
Л ит е р а т у р н о е   ч т е н и е   3   к л а с с
 Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка
сообщения
Цели:  ознакомить   учащихся   с   жизнью   и   творчеством   Л   .Н.   Толстого;
развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией
настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл
произведения; прививать любовь к чтению.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения
вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на
уроке,   выбирать   виды   деятельности;   понимать   содержание   прочитанного,
высказывать свое отношение; подбирать материал для сообщения о писателе.
Оборудование: портрет Л.Н. Толстого, авторская выставка книг; карточки
(текст речевой разминки, задания),задания для работы в группах, жетоны для
оценивания работы на уроке.
Х о д   у р о к а
I Организационный момент
II. Речевая разминка
(Стихи   на   карточках   собственного   сочинения)   сочиняли   в
•
предварительной подготовке к уроку.
•
•
•
•
строке.

интонацией).
Прочитайте жужжащим способом.
Как вы думаете, что это?
Найдите в тексте глаголы. Прочитайте, выделяя голосом глаголы.
А сейчас прочитаем, выделяя голосом последнее слово в каждой
Прочитайте   медленно   (еще:   с   ускорением,   с   вопросительной
III. Проверка домашнего задания
1. Чтение наизусть стихотворения «Утес»
По цепочке
      2.     РАБОТА В ГРУППАХ
      1 ряд составьте фразы из стиха (пользуясь поэтической
тетрадью)
               2ряд соотнеси фрагмент  из жизни писателя с его
фамилией(Пушкин А.С.)
               3 ряд пантомимо к отрывку стихотворения Сурикова «Детство» IV. Введение в тему
 Итак, мы с вами изучали творчество М.Ю. Лермонтова. А сегодня у
нас новая тема. Прочитайте записи на доске.
• Чтоб поверить в добро, надо начать делать его.
Как вы понимаете эти слова? (Объяснения учащихся.)
 Если вы правильно расшифруете, то узнаете, кто из великих людей изрек то,
что вы сейчас читали.
5 А Б В Г д Е
4 Ж3 И й к Л
3 М Н О п р С
2 Т У Ф X ц Ч
1 ШЩЬ э ю Я
       1 2 3 4 5 6
6,4; 6,5; 3,5
2,3; 3,4; 5,4; 3,3; 6,4; 1,5; 6,5; 3,5; 3,4; 6,2 1,2; 3,3; 6,4; 6,3; 1,2; 3,3; 4,4
(Лев Николаевич Толстой.)
 Итак, сегодняшний и следующие несколько уроков мы посвятим Льву
Николаевичу Толстому. Вспомните, что вы самостоятельно узнали об
этом писателе. Дополните фразы. РАБОТА В ПАРАХ
1) Он был ....
2)Родился и похоронен в ....
         3)  В Ясной Поляне он открыл ...
 (Граф. Родился в 1828г. в Ясной Поляне и похоронен там в 1910 г. Он
прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги
переведены   на   многие   языки,   их   читают   во   всем   мире.   Полное
собрание сочинений — 90 томов. Он очень любил детей. Лев Нико
лаевич открыл в Ясной Поляне школу, написал учебник для детей  и
сам учил их.)
 Вы узнаете еще много нового и интересного об этом писателе.
V. Работа по теме урока
 Посмотрите на с. 148149 учебника. Вглядитесь в фотографии писателя.
Ведь лицо человека, его глаза могут рассказать о многом. Послушайте о
нем рассказ*. (Рассказывают   учитель   и   заранее   подготовленные   ученики.)
 Лев
Николаевич   Толстой  (18281910)   в   своих   произведениях   говорил,   что
человеком   может   называться   только   тот,   кто   трудится,  кто   делает   добро
другим людям, кто честно исполняет свой долг. Стыдно, недостойно человека
жить чужим трудом. Толстой жил скромно, старался обслуживать себя сам,
знал и крестьянский труд: умел косить, пахать. Толстой работал ежедневно,
он был великим тружеником.
Самостоятельное   чтение   текста   (самостоятельно   знакомились   с
детством писателя) выделяем главное где родился и  ( ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
VI. Физкультминутка
Синички сели на веточки,
Поклевали все семечки.
Потом полетели,
На земельку сели.
 Поклевали зернышки,
Почистили перышки.
VII. Продолжение работы по теме урока
        Чтение текста «Детство Л.Н. Толстого»
(Текст на с. 150151 читают учитель и хорошо читающие ученики.)
2. Беседа после чтения
 Что интересного узнали о детстве Толстого? (Примерный ответ.  Мы
узнали, что детство будущий писатель провел в Ясной Поляне. Мать его
умерла  рано,  когда   Левушке  было   полтора  года. Детей  в семье  было
пятеро:   Николай,   Сергей,   Дмитрий,   Левушка   и   младшая   сестра
Машенька. Самый старший был Николенька. Воображение у него было
такое, что он мог рассказывать сказки или истории с привидениями или
юмористические   истории.   Он   говорил   с   такой   уверенностью,   что
забывалось, что это выдумка.)

тексте этот отрывок и прочитайте его.
Какую   тайну   поведал   Николенька   своим   братьям?   Найдите   в
(Ученики находят отрывок и зачитывают его.)
В чем была главная тайна муравейного братства? (Когда тайна

откроется,   все   люди   сделаются   счастливыми:   не   будет   ни
болезней,   никаких   неприятностей,   никто   ни   на   кого   не   будет сердиться   и   все   будут   любить   друг   друга,   все   сделаются
муравейными братьями...)
Где была  написана эта тайна? (Эта тайна была написана на

зеленой палочке, и палочка эта зарыта у дороги на краю оврага
Старого Заказа...)

Прочитайте.
Сохранил ли Л.Н. Толстой веру в существование зеленой палочки?
(Дети зачитывают последний абзац.)
3. Рассказы учащихся
 Ребята, а есть ли у вас какието яркие воспоминания из вашего детства?
Расскажите о них. А если бы у вас была такая палочка, то вы какую бы
тайну написали?
VII. Рефлексия
II Подведение итогов урока

Чему учились на уроке?
Что вы узнали о творчестве Л.Н. Толстого?
Домашнее задание
Перечитать   рассказ   Л.Н.   Толстого,   подготовить   сообщение   о   писателе,
выразительное чтение отрывков из произведений Л.Толстого

intro:
Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Л .Н. Тол¬стого; развивать умения выразительно читать произведение, пере¬давая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; по¬нимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение; подбирать материал для сообщения о писателе.
Оборудование: портрет Л.Н. Толстого, авторская выставка книг; кар-точки (текст речевой разминки, задания),задания для работы в группах, жетоны для оценивания работы на уроке.


extracted_text:
Урок литературного чтения
в 4 классе
по теме В.П.Катаев «Цветик  семицветик» Технологическая карта

                  Тема
                      Цель:
                   Задачи
Формируемые УУД
В.П.Катаев. »Цветиксемицветик» .
Познакомить учащихся со сказкой В.П. Катаева «Цветиксемицветик», с понятием «идея произведения»;
 Совершенствовать знания о жанре; совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про
себя;
   Развивать умения:  слушать авторскую  сказку и работать с ее содержанием; характеризовать главного героя и оценивать его
поступки;   читать   по   ролям;   определять  идею   сказки;   выборочно   пересказывать  сказку;   выявлять   авторское   отношение  к
персонажам и изображаемым событиям; делать выводы по прочитанному тексту;
Сочинять сказку по заданному началу; развивать интерес к творчеству В.П. Катаева; воспитывать любовь и интерес к сказкам
Определить сходство и различие между фантазией и мечтой.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; выбирать
способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; выполнять и контролировать свои действия.
Познавательные: воспринимать на слух художественное произведение; понимать содержание прочитанной сказки и работать с
ним; определять признаки авторской сказки; характеризовать главного героя произведения и его поступки; находить в тексте
фактическую информацию, заданную в явном и неявном виде; отвечать на вопросы к тексту; определять идею произведения;
делать выводы.
Коммуникативные:  объяснять значение понятий «авторская сказка» и «идея произведения»; читать по ролям.
Основные понятия:
автор, герой , читатель, фантазия ,мечта ,сюжет ,сказка.
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Проектор, презентация к уроку, учебник Литература 4 класс Г.С.Меркин, Б.Г.Меркин, С.А. Болотова, задания для работы в
группах, иллюстрации к сказке,
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Планируемые результаты Приветствие
“Здравствуйте!”

I
Самоопределе ние
к деятельности
Цель.
Включение детей в
деятельность на
личностнозначимом
уровне.
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению
запланированных результатов
Предметные
        УУД
Личностные
:
положительн
ое
отношение к
учению,
познавательн
ой
деятельност
и.
Учащиеся поочередно
касаются одноименных
пальцев рук своего
соседа, начиная с
больших пальцев и
говорят:
 желаю
Развитие мотивации детей к учебной
деятельности.
Самооценка
(соприкасаются
большими
пальцами);
успеха
(указательным
и);
большого
(средними);
во всём
(безымянными)
;
и везде
(мизинцами);




 Здравствуйте!
(прикосновение
всей ладонью)
II. Актуализация
знаний
Цель.
Повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
 Расшифруйте текст.
ЧСМИАПСКАЗКАБПОЛД
КАТАЕВЙЦУКЦВЕТИКГ
ШЩЗХСЕМИЦВЕТИКЫФ
ЦЙ
 Что это за слова?

Повторяют пройденный материал.
  Катаев. Сказка:
“Цветиксемицветик
Выражают своё мнение.
Закрепление
знаний о
фантазии.
Регулятивны
е
личностные
коммуникат
ивные Дети вместе с учителем ставят
учебную задачу.
Умение ставить
УЗ
Регулятивны
е
 Познакомиться с
творчеством
В.П.Катаева, работать
над содержанием сказки
“Цветик – семицветик” и
сделать вывод, чему
учит сказка.
Дети смотрят портрет ,
слушают о творчестве В.
Катаева.
Умение слушать, правильно говорить.
Знакомство с
творчеством
Валентина
Катаева.
Познаватель
ные
знания»
III. Постановка
учебной задачи
Цель.
Формулирование
темы урока.
IV. «Открытие»
учащимися новых
знаний
Цель.
Знакомство со
сказкой В.Катаева
»Цветик
семицветик»

Вы правы, это тема нашего
урока. Отталкиваясь от темы
урока, сформулируйте его
цель. Для этого дополните
предложение
. Ознакомление с творчеством
________ ,
 работа над _______
сказки____умение делать __ ,
чему______.
1.Написал  это
произведение В.Катаев.
(Слайд)     Посмотрите на
экран. Перед вами портрет
известного писателя,
создававшего книги для детей
и взрослых В.П.Катаев.
Родился писатель в городе
Одессе в семье учителя
математики. Валентин очень
любил море, дружил с
рыбаками, портовыми
работниками и их детьми. В
школьные годы он начал
писать стихи. В годы Великой
Отечественной войны работал
военным корреспондентом,
рассказывал о мужестве
солдат, о смелых партизанах
и о детях, которые помогали на занятой врагом территории
нашим разведчикам. Об этом
рассказывает его правдивая
повесть «Сын полка». Вы
прочтете ее, когда
подрастете. Произведение
«Цветиксемицветик.»
написано в 1940 году. Ему
уже 77 лет. В детстве я с
удовольствием прочитала эту
сказку и полюбила. Уверена,
что понравилась она и вашим
мамам и папам.

2. Вы дома прочитали
произведение «Цветик
семицветик»
Какие чувства у вас
возникли?
3. К какому жанру относится
это произведение? Докажите
4.Словарная работа. (слайд)
 Значения каких слов не
поняли? (Черепки
обломок, осколок какого
нибудь битого глиняного,
изделия ; от горшка одни
остались черепки. одна

Дети говорят о своих
чувствах.
Этосказка.            Дети
приводят аргументы.
Высказывать своё мнение.

Умение
определить
жанр
произведения
Коммуникат
ивные
Регулятивны
е одинёшенька нет друзей
тяпа  растяпарассеянный
человек)
5.Работа над содержанием.
Почему произведение
называется «Цветик
семицветик»?
Как у неё оказался «Цветик
семицветик»?
 Каким волшебным
свойством он обладал?
Какие волшебные слова
помогают Жене?
6.На какие желания
потратила Женя лепестки?
(Работа в группе)
  Была ли Женя счастлива,
потратив первые 6 лепестков?
Почему?
   Какое желание было самое
важное? Почему?         Как
вы оцениваете поступок
Жени?
Называют  слова,
значения которых не
понятны.                  –
Развитие речи,
Умение
работать со
словарём,
развитие речи.
Познаватель
ные
Дети говорят своё
мнение,
…
…Исполнял желания
Лети,летн лепесток…
(говорят хором стоя)
Каждая группа
рассказывает об одном
лепестке, вычитывая
строчки из учебника.
Нет, не счастлива.
Потому что она
потратила их на
несерьёзные свои
желания
…
Физминутка,
Умение
определить
признаки
волшебной
сказки.
Навыки
осознанного
чтения
Выборочное чтение.
Регулятивны
е V. Первичное
закрепление
Цель.
Закрепить знания
по пройденной теме.
VI.Самостоятельна
я работа с
самопроверкой по
эталону
Цель.
Проверить умения в
определении
важных желаний,
добрых поступков.
Ответы детей.
Восстанови порядок
Выражают своё мнение.
На доске иллюстрации к
сказке.
Дети располагают  ил
люстрации по порядку.
Работа над содержанием сказки.
Знание
содержания
сказки.
Умение
пересказывать
Перепутались фрагменты
сказки. Расположите их по
порядку
Работа с пословицами.
(слайд)
 Подумайте, пожалуйста,
какая из пословиц выражает
основную мысль сказки ?
Делу время, потехе час.
Жизнь дана на добрые
дела.
Дело мастера боится.
А что это значит? На какие
такие добрые? Какие дела
можно назвать добрыми?
Жизнь дана на добрые
дела.
Дети перечисляют свои
добрые дела
Скажите, пожалуйста, а
обязательно ли нужно иметь
Нет, достаточно иметь
доброе сердце, чтобы
Объяснение  значений пословиц.
Умение
работать с
пословицами
Коммуникат
ивные
Регулятивны
е
Познаватель
ные
Личностные
Регулятивны
е волшебный цветок, чтобы
делать добрые дела
приходить на помощь
другим в трудную
минуту. И не ждать,
когда тебя об этом
попросят.
VII. Включение
новых знаний в
систему знаний и
повторение
Цель.
Включение нового
знания в систему
изученного
материала.
VIII. Рефлексия
Цель.
Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и всего класса.
 В заключение урока я Вас
хочу попросить нарисовать на
другой стороне моего цветика
–семицветика свой цветик
семицветик  и ответить на
вопрос: Если бы у вас остался
последний лепесток от
цветика семицветика, то он
какого цвета был бы? А
последнее желание загадали
бы, чтобы………..(напишите,
пожалуйста, свой вариант
ответа).
С какой сказкой мы
познакомились?
 Зачем нам нужен был этот
урок?
 За что можно похвалить
своих одноклассников?
 Чтобы ты пожелал, если бы
у тебя был цветик –
семицветик?
Структура Раунд Робин
(Сингапурская система)
Записывают свои желания,
рассказывают друг другу, желающие
говорят вслух.
Развитие речи
Умение
работать в
группе.
Личностные
Коммуникат
ивые
Регулятивны
е
«Цветиксемицветик»
Самооценка                                              Умение делать
выводы.
Доброте,милосердию…
Регулятивны
е
Коммуникат
ивные
Личностные Чтение стихотворения наизусть.
Навыки
выразительного
чтения
“Жизнь дана на добрые дела”.
Эта добрая сказка Валентина
Катаева учит нас: когда
появляются желания, сначала
думай, нужно ли то, что ты
сейчас пожелал, не принесет
ли выполнение твоего
желания неприятность,
неудобство окружающим.
  А главное, надо стараться
самому осуществлять свои
желания. И совсем
необязательно иметь лепестки
цветика – семицветика, чтобы
совершать разумные
поступки. Достаточно иметь
доброе сердце, чтобы
приходить на помощь другим
в трудную минуту и не ждать,
когда тебя об этом попросят.
приносит
Добрым   быть   совсем
совсем не просто,
Не   зависит   доброта   от
роста.
Доброта
людям радость
И   взамен   не   требует
награды.
Доброта   с   годами   не
стареет,
Доброта   от   холода
согреет.
Если   доброта,
солнце, светит,
Радуются   взрослые   и
дети.
(слайд)

  как
Как вы думаете, мы
раскрыли все секреты этой
сказки?
Регулятивны
е На следующем уроке
продолжим работу над этим
произведением.
Стр 6170, читать
IX. Д/з.
X.Оценка знаний.
Знания
содержания
сказки.
Коммуникат
ивные
Личностные

intro:
Цель:	Познакомить учащихся со сказкой В.П. Ка¬таева «Цветик-семицветик», с понятием «идея произведения»;
 Совершенствовать знания о жанре; совершенствовать навык беглого, вы¬разительного чтения текста целыми слова¬ми, вслух и про себя;
  Развивать умения: слушать авторскую сказку и работать с ее содержанием; харак¬теризовать главного героя и оценивать его поступки; читать по ролям; определять идею сказки; выбо¬рочно пересказывать сказку; выявлять ав¬торское отношение к персонажам и изображаемым событи¬ям; делать выводы по прочитанному тексту;
Сочинять сказку по заданному началу; развивать интерес к творчеству В.П. Катаева; воспитывать любовь и интерес к сказ¬кам

title: Урок литературного чтения  в 4 классе по теме В.П.Катаев «Цветик - семицветик»