extracted_text:
Сила. Сила  тяжести. Сила упругости. Вес тела.
Вариант 1
I.Тело, выпущенное из рук, падает на землю. Какая сила
вызывает падение?
1. сила тяжести          2. сила упругости                  3. тела.
II.Весом тела называют силу, с которой ...
1.тело притягивается к земле.
2.тело действует на другое тело, вызывающее деформацию.
3.тело вследствие притяжения к Земле действует на опору
или подвес.
III.Какая сила удерживает тело на поверхности Земли?
1.сила тяжести           2.сила упругости              3.вес тела.
IV.Сила упругости направлена...
1.в сторону, противоположную деформации.
2.вертикально вверх                3.вертикально вниз.
V.Определить   силу   тяжести,   действующую   на   мяч
массой 0,9 кг.
1. 900 Н           2. 9 Н         3. 9000 Н          4. 90 Н       5. 0,9 Н
Вариант 2
 I.Какая сила удерживает спутник на орбите?
1. сила тяжести           2. сила упругости                  3. вес тела.
II.Силой упругости  называют силу, с которой ...
1. тело притягивается к земле.
2. тело действует на другое тело, вызывающее деформацию.
3. тело вследствие притяжения к Земле действует на опору
или подвес.
III.На стол со стороны лежащей на нем книги действует...
1. сила тяжести                2. сила упругости           3. вес тела.
IV.Сила тяжести направлена….
1.в сторону, противоположную деформации.
2.вертикально вверх                3.вертикально вниз
V.Определить силу тяжести, действующую на тело
массой 5 кг.
1.  500 Н     2.   5 Н        3.   0,5 Н           4.   50 Н      5.   5000 Н
Сила. Сила  тяжести. Сила упругости. Вес тела.
Вариант 1
I.Тело, выпущенное из рук, падает на землю. Какая сила
вызывает падение?
1. сила тяжести          2. сила упругости                  3. тела.
II.Весом тела называют силу, с которой ...
1.тело притягивается к земле.
2.тело действует на другое тело, вызывающее деформацию.
3.тело вследствие притяжения к Земле действует на опору
или подвес.
III.Какая сила удерживает тело на поверхности Земли?
1.сила тяжести           2.сила упругости              3.вес тела.
IV.Сила упругости направлена...
1.в сторону, противоположную деформации.
2.вертикально вверх                3.вертикально вниз.
V.Определить   силу   тяжести,   действующую   на   мяч
массой 0,9 кг.
1. 900 Н           2. 9 Н         3. 9000 Н          4. 90 Н       5. 0,9 Н
Вариант 2
 I.Какая сила удерживает спутник на орбите?
1. сила тяжести           2. сила упругости                  3. вес тела.
II.Силой упругости  называют силу, с которой ...
1. тело притягивается к земле.
2. тело действует на другое тело, вызывающее деформацию.
3. тело вследствие притяжения к Земле действует на опору
или подвес.
III.На стол со стороны лежащей на нем книги действует...
1. сила тяжести                2. сила упругости           3. вес тела.
IV.Сила тяжести направлена….
1.в сторону, противоположную деформации.
2.вертикально вверх                3.вертикально вниз
V.Определить силу тяжести, действующую на тело
массой 5 кг.
1.  500 Н     2.   5 Н        3.   0,5 Н           4.   50 Н      5.   5000 Н
Сила. Сила  тяжести. Сила упругости. Вес тела.
Вариант 1
I.Тело, выпущенное из рук, падает на землю. Какая сила
вызывает падение?
1. сила тяжести          2. сила упругости                  3. тела.
II.Весом тела называют силу, с которой ...
1.тело притягивается к земле.
2.тело действует на другое тело, вызывающее деформацию.
3.тело вследствие притяжения к Земле действует на опору
или подвес.
III.Какая сила удерживает тело на поверхности Земли?
1.сила тяжести           2.сила упругости              3.вес тела.
IV.Сила упругости направлена...
1.в сторону, противоположную деформации.
2.вертикально вверх                3.вертикально вниз.
V.Определить   силу   тяжести,   действующую   на   мяч
массой 0,9 кг.
1. 900 Н           2. 9 Н         3. 9000 Н          4. 90 Н       5. 0,9 Н
Вариант 2
 I.Какая сила удерживает спутник на орбите?
1. сила тяжести           2. сила упругости                  3. вес тела.
II.Силой упругости  называют силу, с которой ...
1. тело притягивается к земле.
2. тело действует на другое тело, вызывающее деформацию.
3. тело вследствие притяжения к Земле действует на опору
или подвес.
III.На стол со стороны лежащей на нем книги действует...
1. сила тяжести                2. сила упругости           3. вес тела.
IV.Сила тяжести направлена….
1.в сторону, противоположную деформации.
2.вертикально вверх                3.вертикально вниз
V.Определить силу тяжести, действующую на тело
массой 5 кг.
1.  500 Н     2.   5 Н        3.   0,5 Н           4.   50 Н      5.   5000 Н

file_name: ТЕСТ  Сила Сила тяжести и упругости 7 кл.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен для проведения урока в 7 классе. Его можно использовать при проверке знаний после изучения тем "Сила", "Сила тяжести", "Сила упругости", "Вес". Данный тест представлен в количестве двух вариантов. В тесте содержатся расчётные задачи. Материал готов к распечатке

title: Тест "Сила тяжести и упругости. Вес тела"


extracted_text:
Информационный проект
Тема проекта:
«Развитие шахмат в Югре»
Автор проекта:
Антуфьева Мария Андреевна
воспитанница МОУДОД ДПЦ 13 лет (8 класс)
 Руководитель проекта:
Трапезникова Галина Николаевна,
педагог дополнительного образования МОУДОД ДПЦ
Белоярский, 2014 РАЗВИТИЕ ШАХМАТ В ЮГРЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ
 ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………….............................…...3
1. Шахматы, история их возникновения………………………………………………...…...5
2. Проникновение шахмат в Россию………………………………………………………….7
3. Первые русские шахматисты…………………………………………………………….…8
4.  Шахматы XX века………………………………………………………………………....10
5. Развитие шахмат в Югре…………………………………………………………………..11
6. Сильнейшие шахматисты Югры……………………………………………………….....12
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………………….…….16
ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………………..17

2 РАЗВИТИЕ ШАХМАТ В ЮГРЕ
ВВЕДЕНИЕ
Игра   в   шахматы      не   просто   праздное
  некоторые   очень   ценные
развлечение,
качества   ума,   необходимые   в   человеческой
жизни, требуются в этой игре и укрепляются
  что   становятся   привычкой,
настолько,
которая полезна во многих случаях жизни.
Бенджамин Франклин
Шахматы  это   древнейшая игра, которая  доставляет  много радости, удовольствия и
в то же время оказывает огромное влияние на   развитие человека.  О популярности шахмат
можно   судить   по   таким   весомым   аргументам   как   создание   международных   шахматных
организаций, проведение всемирных шахматных олимпиад и многочисленных международных
соревнований.  Наш ХантыМансийский автономный округ по праву можно назвать центром
шахматного образования. Последние годы   ХантыМансийский автономный округ — Югра
является международным шахматным центром, так в  2005, 2007, 2009    годах в ХМАОЮгре
проходил Кубок мира по шахматам,  а в 2010 году  ХантыМансийске прошла 39я Всемирная
шахматная Олимпиада. Впервые во Всемирной Шахматной Олимпиаде приняли участие 2 000
участников из 160 стран мира.
             Ежегодно до 2017 года ХантыМансийск будет принимать крупные международные
шахматные соревнования. Согласно календарю соревнований, в 2014 году в столице Югры
пройдут   2   женских   турнира:   этап   гранпри   по   шахматам   и   чемпионат   мира   по   быстрым
шахматам   и   блицу.   В   2015   году   в   городе   развернется   борьба   за   звание   сильнейшего   на
чемпионате мира по шахматам среди юношей и девушек 20 лет. В 2016 году ХантыМансийск
будет встречать участников чемпионата мира по шахматам среди юношей и девушек 14,16 и
18 лет. В 2017 году город станет площадкой для командного чемпионата мира по шахматам
[6].
3 РАЗВИТИЕ ШАХМАТ В ЮГРЕ
В   наше   время   шахматы   стали   профессиональным   видом   спорта,   к   тому   же   все
соревнования   носят  спортивную   направленность.   Спорт,   как   известно,   вырабатывает   в
человеке   ряд   необходимых   и   требуемых   в   обществе   качеств:   целеустремленность,   волю,
выносливость,   терпение,   способность   к   концентрации   внимания,   смелость,   расчет,   умение
быстро и правильно принимать решения в меняющейся обстановке.
Мы, подрастающее поколение  стремимся вырасти   такими, чтобы в самостоятельной
жизни      могли  стать успешными, умели  преодолевать  трудности, достигать  поставленные
цели.   Я   думаю,   что   игра   в   шахматы   может   мне   в   этом   помочь,   но   где   в   нашем   округе
профессионально я могу научиться играть в шахматы?   Эти размышления обозначили  тему
моего   исследования   "Развитие     шахмат   в   Югре".     Это   определило   актуальность   моего
исследования, которое, я думаю, будет интересно не только тем, кто увлекается шахматами,
но и тем, кому не безразлично развитие шахмат в нашем округе.
Объектом   исследования
 стали   статьи   и   литература   о   шахматах.  Предметом
исследования – значение развития шахмат в Югре.
Цель моего проекта – исследовать популярность шахмат в Югре.
Основные задачи данной работы:
1. Узнать, как возникла шахматная игра.
2. Проанализировать литературу и другие источники информации о  развития шахмат в
России и Югре.
3. Узнать, кто был первым русским шахматистом.
4. Узнать, как развивались шахматы в Югре.
5. Выяснить, когда состоялся первый международный турнир в Югре.
6. Узнать сильнейших шахматистов Югры.
Работа над проектом велась по следующему плану:
1. Сбор информации по вопросу исследования.
2. Анализ литературы.
3. Оформление выводов.
Работая над данной темой, я использовала   Интернет ресурсы и печатные издания.
4 РАЗВИТИЕ ШАХМАТ В ЮГРЕ
Шахматы, история их возникновения.
Шахматы  старинная, мудрая и прекрасная игра. Историю её возникновения относят к
VVI вв.; родиной шахмат принято считать Индию. Именно там возникла игра, в которой на
шахматной доске вели сражение деревянные фигуры.  В литературе нет никаких упоминаний
об этой игре до 570го года н.э.,   многие историки  признают именно эту дату, как день
рождения шахмат.  Одно из первых упоминаний о военной игре, похожей на шахматы, можно
найти в Харшарите, поэме, написанной в честь царя Харши, правителя Северной Индии с 606
по 648 год. Ее автор – придворный поэт – сообщает в стихотворной форме, что при Харше
ссорились только пчелы, собирая нектар, и что только аштапада учила расстановке чатуранги.
Чатурангой в древней Индии называлось войско. По санскритски чатур (catur) – значит, анга
(anga) – часть. Войско состояло из четырех основных боевых сил – боевых колесниц, боевых
слонов, конницы и пеших воинов. Смысл слов поэта – во время правления Харши в Северной
Индии царили мир и порядок, а воевали только на игральной доске (аштападе).

Рис.1.Чатуранга. Начальная позиция. Цвета фигур на разных сторонах доски были
различными. Буквенноцифровых координат на доске, конечно, не было.
5 РАЗВИТИЕ ШАХМАТ В ЮГРЕ
В том же VI или,  возможно, в  VII  веке чатуранга была заимствована  арабами. На
арабском востоке чатуранга была преобразована. Получившаяся игра называлась у арабов –
шатранж.   Позднее,   попав   к   таджикам,   шатранж   получил   на   таджикском   языке   название
«шахмат» (в переводе – «властитель повержен»).
Рис.2. Шатранж
   В VIII  IX веках, при завоевании Испании арабами шатранж попал в Испанию, затем
в   течение   нескольких   десятилетий   –   в   Португалию,   Италию   и   Францию.   Игра   быстро
завоевала симпатии европейцев, к XI веку она уже была известна во всех странах Европы и
Скандинавии.
570
Инди
я
Китай
600
Перси
я
(Иран)
8900
650700
Араб
ы
Мавры
(Африка)
Германия
Испания

1000
Росси
я
Польша
Росси
я
Франция
10001100
Италия
Англия
1011
вв
6 РАЗВИТИЕ ШАХМАТ В ЮГРЕ
Рис.3. Путешествие шахмат по миру.
Можно отметить появление досок с попеременно окрашенными полями (на Востоке
поля   были   одноцветными).   Европейские   мастера   продолжили   преобразование   правил,   в
конечном итоге превратив шатранж в современные шахматы.
Проникновение шахмат в Россию.
  Пути   и   время   проникновения   шахмат     в   древнюю   Русь   остаются   не   вполне
выясненными до настоящего времени. Однако не вызывающим сомнения фактом считается,
что шахматы   проникли к нам непосредственно с Востока. Русское название игры созвучно
среднеазиатскому «шахмат», русские названия фигур более всего соответствуют арабским
или персидским. Например, ладья, по одному из предположений, получила такое название,
потому что, соответствующая арабская фигура «Рух» изображала мифическую птицу, и была
похожа на русскую ладью.   Главным доказательством того, что шахматы пришли к нам с
Востока   является   чистота   русской   шахматной   терминологии,   сохранившей   восточные
наименования почти всех участвующих в игре фигур без искажений и переделок, характерных
для стран Западной Европы. Время проникновения к нам шахмат  различные исследователи
определяют поразному: от IX до XII века.
Политические и социальные условия мало способствовали развитию шахмат в старой
России.   На   протяжении   ряда   столетий   (с   XIII   по   XVII   в.)   они   подвергались   гонению   со
стороны церкви, усматривавшей в них отголосок язычества и ставившей их на один уровень с
игрой в кости и другими азартными играми. Был период, когда шахматную игру запрещала в
законодательном порядке государственная власть. Это, разумеется, отрицательно влияло на
развитие шахмат в России.
Все же притягательная сила шахмат   была столь велика, что шахматы     продолжали
жить в народе. Свидетельством распространения шахмат  является русский народный эпос
былины, старинные песни, пословицы, где часто, встречаются упоминания о шахматной игре и
заимствованные   из   нее   образы   и   выражения.   Русские   богатыри   Илья   Муромец,   Алеша
Попович,   Добрыня   Никита,   Михайло   Потык,   Ставр   Годинович   играли   в   шахматы   столь
хорошо, что часто разрешались военные и дипломатические проблемы, возлагаемые на них
русскими князьями. При высокой культуре и оживленных международных связях Киевской
Руси с Востоком и Западом и Византией шахматная игра заняла видное место.
7 РАЗВИТИЕ ШАХМАТ В ЮГРЕ
О   значительном   распространении   шахмат
  говорят   и   сообщения   иностранцев,
приезжавших   в   ту   эпоху   в   Московию   по   дипломатическим   и   торговым   делам.   Они
единодушны не только в вопросе о широком распространении    шахмат, но и отмечают с
изумлением искусство, с которым русские играют в шахматы. Наиболее выразительно в этом
отношении сообщение одной французской хроники XVII века, в котором рассказывается о
посольстве,   направленном   в   1685   году   из   Москвы   к   Людовику   XIV   в   составе   свыше   50
человек. В сообщении говорится: «Эти русские превосходно играют в шахматы  наши лучшие
игроки перед ними ученики» [3].
Рис.4. Игра в шахматы в Киевской Руси.
  Охватывая   период   до   конца   XVIII   века   в   целом,   следует   отметить,   что   ряд
исторических условий влиял замедляющим образом на развитие шахмат в России. Гонения
церкви, отсутствие вплоть до XIX века рукописных и печатных работ по шахматам  и другие
причины обусловили более поздний выход русских мастеров на международную арену.
Первые русские шахматисты.
Шахматами   увлекались   и   увлекаются   люди   разных   возрастов   и   профессий.   Кого
только не было среди верных почитателей шахмат! Увлекались шахматами великие русские
писатели   А.Пушкин,   М.Лермонтов,   Н.Некрасов,   И.Тургенев,   Ф.Достоевский,   Л.Толстой.
Стремились   постичь   своеобразную   логику   шахматного   мышления   великие   ученые:
М.Ломоносов,   Д.Менделеев.   Когда   молчали   пушки,   за   шахматной   доской   вел   битву
полководец А.Суворов. Словом, шахматы одна из любимых игр на Руси.
 С   XVI   века   начали   появляться   шахматные   клубы,   где   собирались   любители   и
полупрофессионалы, игравшие зачастую на денежную ставку. В течение двух последующих
веков распространение шахмат привело к появлению национальных турниров в большинстве
8 РАЗВИТИЕ ШАХМАТ В ЮГРЕ
европейских стран. Выходят шахматные издания, сначала единичные и нерегулярные, но с
течением времени приобретающие всё  большую популярность.
Первый   в   истории   шахмат     международный   турнир,   в   котором   приняли   участие
сильнейшие шахматисты различных стран, состоялся в Лондоне в 1851 году. С тех пор такие
турниры начали устраиваться часто и в  шахматах окончательно установились единые правила
игры.
Первым   из   русских   мастеров   начал   выступать   в   международных   соревнованиях
Михаил Иванович Чигорин  один из замечательнейших шахматистов в мировой шахматной
истории.   Благодаря   М.Чигорину,   в   Петербурге,   Москве   появились   кружки,   клубы,   в
периодической печати шахматные колонки.

  Русским   шахматным   мастером,   получившим   широкую   известность   не   только   в
пределах своей страны, но и за её рубежами, был Александр Дмитриевич Петров (17941867).
Петров был одним из образованнейших и передовых шахматистов своей эпохи. В 1824 году
вышло в свет его известное шахматное руководство  первая оригинальная работа по теории
шахматной игры на русском языке. В шахматных журналах середины прошлого века можно
найти   ряд   сыгранных   Петровым   партий;   они   носят   живой,   комбинационный   характер   и
свидетельствуют о его способности к далёкому точному расчёту.   Видными шахматистами
современниками Петрова были: К.А. Яниш, И.С. Шумов, братья С.С. и Д.С. Урусовы, В.М.
Михайлов (редактор первого в России шахматного журнала, выходившего с   1859 по 1863
года).
Рис.5. А.Д. Петров
9 РАЗВИТИЕ ШАХМАТ В ЮГРЕ
        К.А.   Яниш   (18131872),   профессор   механики   Петербургского   института   путей
сообщения, был крупнейшим шахматным теоретиком своего времени. В 18421843 годах он
издал   в   Петербурге   на   французском   языке   свой   двухтомный   "Новый   анализ   шахматных
дебютов", содержавший ряд оригинальных исследований различных систем игры, никем до
этого не подвергавшихся анализу. Работа Яниша была в дальнейшем дважды переведена на
английский   язык   и,   по   существу,   явилась   основой   последующих,   изданных   за   границей,
дебютных   руководств.   Последние   широко   использовали   исследования   Яниша,   однако   не
отметили выдающихся заслуг русского мастера в изучении дебютной теории.
Шахматные   соревнования   устраивались   в   дореволюционной   России     редко.   Ряд
небольших матчей происходил во времена Петрова. Больше их стало при Чигорине. При нём
же   начали   устраиваться   и   более   или   менее   крупные   турниры.   Всероссийские   турниры
происходили не часто (первый состоялся в 1899 году). Международных турниров было всего
три  в 1895, 1909 и 1914 годах.
  Об   этом   периоде   развития   шахмат   в   России   (первая   половина   XIX   века)   можно
сказать, что если шахматы   не пользовались ещё большой популярностью в народе, то, во
всяком случае, передовая теоретическая мысль виднейших русских шахматистов не только не
отставала, но, несомненно, опережала  западноевропейскую.
 Шахматы в XX веке
 В конце XIX — начале XX века развитие шахмат в Европе и Америке шло весьма
активно,   шахматные   организации   укрупнялись,   проводилось   всё   больше   международных
турниров.   В   1924   году   была   создана   Международная   шахматная   федерация   (ФИДЕ),
первоначально занимавшаяся организацией Всемирных шахматных олимпиад.

Огромную роль в истории шахмат, в особенности второй половины XX века, сыграла
советская   шахматная   школа.   Широкая   популярность   шахмат,   активное,   целенаправленное
обучение   им   и   выявление   способных   игроков   с   детских   лет   (шахматная   секция,   детская
шахматная школа была в любом городе СССР, существовали шахматные клубы при учебных
заведениях,   предприятиях   и   организациях,   постоянно   проводились   турниры,   выпускалось
большое   количество   специальной   литературы)   способствовали   высокому   уровню   игры
советских   шахматистов.   Внимание   к   шахматам   проявлялось   на   самом   высоком   уровне.
Результатом стало то, что с конца 1940х годов и до распада СССР советские шахматисты
практически безраздельно господствовали в мировых шахматах. Из 21 шахматных олимпиад,
прошедших   с   1950   по   1990   годы,   команда   СССР   победила   в   18   и   ещё   в   одной   стала
10 РАЗВИТИЕ ШАХМАТ В ЮГРЕ
серебряным   призёром,   из   14   шахматных   олимпиад   для   женщин   за   этот   же   период   было
выиграно 11 и взято 2 «серебра».  Звание чемпионки мира среди женщин разыгрывается с
1927.   В   192739   состоялось   7   турниров   на   первенство   мира   и   один   матч   —   во   всех
состязаниях победу одержала  Вера Менчик. После Второй мировой войны состоялось два
матчтурнира и 16 матчей. Чемпионками мира становились В.Менчик, Л.Руденко, О. Рубцова,
Е. Быкова, Н. Гаприндашвили, М. Чибурданидзе, Се Цзюнь (Китай), Ж. Полгар (США).
Среди   мужчин   Чемпионами   мира   по   шахматам   из   России   лидерские   позиции
удерживал Михаил Ботвинник с 1948 по 1963 год, в 1963 году появился новый чемпион мира
по шахматам – Тигран Петросян, который был лидером до 1969 года. Борис Спасский носил
титул чемпиона с 1969 по 1972 год. На следующие 3 года Россия упустила свои лидирующие
позиции, а в 1975 Анатолий Карпов вернул корону чемпиона в Россию и удерживал ее до 1985
года. В   1985 году     Гарри Каспаров обыграл А.Карпова и стал новым чемпионом мира,
оставив это звание в России до 2000 года [5].
Рис. 6. Игра чемпионов.
В   настоящее   время   чемпионом   мира   по   шахматам   является   Вишванатан   Ананд
(Индия). Но, до сих пор Россия считается страной чемпионов мира по шахматам.
Развитие шахмат в  Югре.

История развития шахмат в ХантыМансийском автономном округе напрямую связана
с развитием и становлением физкультурноспортивного движения. Оно тесно было связано с
11 РАЗВИТИЕ ШАХМАТ В ЮГРЕ
военнопатриотической   работой   комсомольских   организаций,   которая   впоследствии
сложилась   в   систему   военнопатриотического   воспитания   молодежи,   ее   физического
развития.
С 1927 года оборонноспортивную работу среди молодежи возглавили образованные
при комитетах ВЛКСМ военнофизкультурные комиссии, районные советы физкультуры и
организаторы военнофизкультурной работы при комсомольских ячейках. В этот период были
организованы занятия в спортивных секциях, проводились спортивные вечера, соревнования
по легкой атлетике, гребле, борьбе, лыжным гонкам, футболу, шахматам.
В 1934 году был организован окружной совет по делам физкультуры и спорта. В 1935
году был проведен  первый окружной шахматный турнир.
К концу Второй мировой войны в округе было 139 коллективов физкультуры, которые
подготовили около 400 значкистов ГТО и БГТО, проведено 13 окружных соревнований по
различным видам спорта, два шахматных турнира.
В   настоящее   время   физическая   культура   и   спорт   занимают   особое   место   в
формировании   положительного   и   активного   отношения   к   здоровому   образу   жизни   у
молодежи,   взрослого   населения   и   являются   важной   частью   социальной   политики   Ханты
Мансийского автономного округа.
Сильнейшие шахматисты Югры.
В автономном округе   большое значение уделяется развитию шахматного спорта как
средства интеллектуального развития и формирования творческих способностей молодежи.
Губернатор ХМАО Наталья Комарова отметила, что Югра имеет свою  шахматную историю,
хороших шахматистов [6]. На сегодняшний день одну из лидирующих позиций в мировых
шахматах занимает воспитанник Нижневартовской шахматной школы Дмитрий Яковенко –
один   из   сильнейших   шахматистов   Мира.  Международным   мастером   стал   в   14   лет,
международным   гроссмейстером   в   18.   Д.   Яковенко   –   чемпион   Мира   «до   18»   лет,
многократный победитель юношеских чемпионатов России, командных чемпионатов России и
Европы. Двукратный серебряный призер чемпионата России среди мужчин. Победитель ряда
международных турниров.
12 РАЗВИТИЕ ШАХМАТ В ЮГРЕ
Рис.7.  Д. Яковенко
В   2007   году   два   спортсмена   из   Лангепаса   включены   в   состав   юношеской   сборной
России – Гиря Ольга, Ильюшонок Илья.  Теперь уже очевидно, что Югра не только родина
коренных   малочисленных   народов   севера,   мощный   регион   добычи   различных   природных
ресурсов, но и территория спорта. В первой пятерке самых популярных в округе видов спорта
 шахматы. 05 марта 2000 года в Пойковском открылась детскоюношеская спортивная школа
по шахматам им. А.Карпова. Уже в августе 2008 года был проведен первый международный
турнир   по   шахматам   им.   А.Карпова,   в   котором   приняли   участие   всемирно   известные
гроссмейстеры      Виорела   Бологанова,   Александра   Онищука,   Евгения   Свешникова,   Утута
Адианто, Семена Двойриса, Яана Эльвеста, Александра Галкина  эти имена многое говорят
любителям   древней   игры... Президент   шахматной   федерации   ХантыМансийского
автономного округаЮгры Василий Филиппенко еще во время открытия в 2007 году VIII
международного турнира по шахматам в Пойковском не раз подчеркивал, что именно этот
карповский турнир, взявший высокую рейтинговую планку (1718 категория) задал тон Югре
Традиция   проведения   соревнований   международного   уровня   в   округе   продолжается   не
только в Пойковском. Так, с 26 ноября по 17 декабря  2005 года впервые в г.ХантыМансийск
прошел Кубок мира по шахматам, в котором участвовали спортсмены из 50 стран.
В 2007 и 2009 годах Югра принимала Кубок мира по шахматам, в 2010 году в Ханты
Мансийске прошли грандиозные соревнования – 39 Всероссийской шахматной Олимпиады. В
развитии шахмат большое значение играют информационные технологии. 01 октября 2006
года в Югре был открыт Интернетцентр шахматного мастерства, целью которого является
популяризация шахмат. Теперь же, благодаря высоким технологиям, Югра принимает в гости
юных шахматистов через «Интернет».
13 РАЗВИТИЕ ШАХМАТ В ЮГРЕ
Рис. 8. Интернетсессия
В турнирах приняли участие более тысячи шахматистов Мира. Используя сеть, юные
шахматисты   округа   имеют   возможность   общения   и   повышения   мастерства.   Помимо
соревнований   для   шахматистов   проводятся   мероприятия   через   Интернет:   лекции,   сеансы
одновременной игры, учебнотренировочные занятия, квалификационные турниры.
Особое   внимание   заслуживают   Интернетсессии   шахматного   мастерства   для   юных
спортсменов   автономного   округа.   Сессии   проводятся   с   целью   повышения   уровня
шахматистов   округа,   подготовки   сборной   Югры   для   участия   в  соревнованиях   различного
ранга. Мастерклассы проходят в форме индивидуальных и групповых занятий. В процессе
обучения определяются сильные и слабые стороны каждого шахматиста, готовятся краткие
характеристики,   рекомендации   и   дополнительные   задания   каждому   участнику   для
самостоятельной работы между сессиями с целью устранения недостатков. Занятия проводят
ведущие тренеры России. Интернетсессия шахматного мастерства  уникальная возможность
дистанционного обучения.
В  работе  сессии  принимают   участие   все  желающие   юные   шахматисты  автономного
округа.
  Развитие   шахмат   в   ХантыМансийском   автономном   округеЮгре,   направлена   на
формирование   современной   информационной   культуры,
  содействие   развитию
информационного   образования   в   автономном   округе,   развитие   мотивации   личности   к
всестороннему удовлетворению физкультурнооздоровительных, спортивных потребностей в
области шахмат, достижения результатов на соревнованиях разного уровня.
14 РАЗВИТИЕ ШАХМАТ В ЮГРЕ
В   2008   году   на   территории   автономного   округа   было   проведено   22   спортивных
мероприятия, в которых приняли участие более 4000 шахматистов. 157спортсменов Югры
приняли   участие   в   17   соревнованиях   всероссийского   и   международного   уровней,   где
завоевали 5 золотых, 5 серебряных и 3 бронзовых медалей.
Самые яркие достижения юных шахматистов: 1 место Дроговоз Ирины на Кубке мира
по шахматам среди школьников, 3 место на первенстве России среди юношей и девушек; 2
место Гиря Ольга на первенстве Европы среди юношей и девушек по классическим шахматам,
2 место на первенстве Европы среди юношей и девушек по быстрым шахматам;
2   место   командное   Ильюшенок   Илья   в   составе   сборной   России   на   Всемирной
юношеской Олимпиаде;
2 место Яковенко Дмитрий на турнире по шахматам им. А.Карпова в гп. Пойковский,
13 место на суперфинале чемпионата страны среди мужчин.
Руководство ХантыМансийского автономного округа – Югры всецело поддерживает
мероприятия направленные на развитие шахматного образования в округе.
На сегодняшний  день в 17 территориях  ХантыМансийского  автономного округа  –
Югры активно развивается шахматное образование:
 в 95 общеобразовательных школах введён урок шахмат  количество занимающихся
более 10 тысяч человек;
 72 шахматных кружка, секций, клубов  количество занимающихся 5 129 человек;
 10 муниципальных образовательных учреждений дополнительного образования детей
 количество учащихся 777 человек.
  «…Сегодня   ХантыМансийск   можно   смело   назвать   мировой   столицей   шахмат.   В
школах   вводится   шахматный   всеобуч,   одним   из   первых   в   мире   открыт   Интернетцентр
шахматного мастерства…»[6].
15 РАЗВИТИЕ ШАХМАТ В ЮГРЕ
Рис. 9. Развитие шахмат в Югре.
ВЫВОДЫ
Занимаясь темой шахмат, я много узнала об этой старинной игре, о том, как и когда
она появилась, какие изменения произошли в ней за это время, о том, как формировалась
шахматная игра, узнала много имен выдающихся людей почитателей шахмат, чемпионов мира.
Также я убедилась, что в нашем округе большее значение уделяется развитию шахматного
спорта как средства интеллектуального развития и формирования творческих способностей
молодежи. Шахматы входят в первую пятерку самых популярных в округе видов спорта.
Развитие   шахмат   в   Югре   направлено   на   формирование   современной   информационной
культуры,   содействие   развитию   информационного   образования   в   автономном   округе,
развитие   мотивации   личности   к   всестороннему   удовлетворению   физкультурно
16 РАЗВИТИЕ ШАХМАТ В ЮГРЕ
оздоровительных, спортивных потребностей в области шахмат, достижения результатов на
соревнованиях разного уровня
Следовательно, шахматы – это не только старинная и очень увлекательная  игра, а
целый мир, оказавшись в котором, приобретаешь нужные качества, необходимые  в жизни.

ЛИТЕРАТУРА
1. Журавлев Н. И. В стране шахматных чудес. – М.: Международная книга, 1991.
2. Новотельнов Н.А. Знакомьтесь: шахматы. – М. «Просвещение», 2002.
3. Черняк В. Г. Мы играем в шахматы. – М.: Физкультура и спорт, 1998.
Интернет – ресурсы.
4. История шахмат http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%F1%F2%EE%F0%E8%FF_
%F8%E0%F5%EC%E0%F2
17 РАЗВИТИЕ ШАХМАТ В ЮГРЕ
5. Шахматы: история развития шахмат
 http://www.libsoub.ru/stati/interesnoechtenie/301shahmatyistoriyarasskazannayafigurami.html
      6. Шахматы Югры http: //www.chesshmao.ru
18

file_name: Проект Развитие шахмат в Югре.doc

intro: Шахматы – это целый мир. Мир логики и эмоций, прекрасный и страстный мир со своими взлетами и падениями, радостями и печалями.   Даже если знакомство Шахматной страной ограничится  только на начальном уровне, не беда – развивающий эффект процесса обучения древней игре несомненен. Я считаю, что шахматы    многогранны и  обладают огромным эмоциональным потенциалом, дарят «упоение в борьбе», но и одновременно требуют умения мобилизировать, и концентрировать внимание, ценить время, сохранять выдержку, распознавать ложь и правду, критически относиться не только к сопернику, но и к самому себе. Кроме этого, шахматы являются большой школой творчества для детей, это уникальный инструмент развития их творческого мышления.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Развитие шахмат в Югре.


extracted_text:
Предмет:  литературное чтение
Дата:
Класс: 3 класс      Урок №21
Тема: Польская сказка «Чудесная
яблоня».
Цели урока:
(обучающие,
развивающие,
воспитательны)
Школа:
Учитель:
Колво присутствующих
учеников:
Колво отсутствующих
учеников:
обобщить и систематизировать знания учащихся о сказках, их особенностях;
познакомить с содержанием польской сказки и провести работу по её содержанию;
развивать речь, умение анализировать и делать выводы;
продолжить работу по совершенствованию навыка сознательного, правильного,
выразительного чтения;
рассматривать сказку как систему отношений;
формировать интерес детей к чтению.
Время
Начало
урока:
первые
10 мин.
урока
Вызов:   1. ОРГ. МОМЕНТ.
Запланированная работа
Ресурсы

II. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО
Много жанров есть на свете
Басня, повесть и рассказ,
Но с рожденья любят дети
Волшебство и мир прекрас.
– О каком жанре устного народного творчества говорится в загадке
(Сказка)
 Что такое сказка? (Сказка – художественное произведение, в котором
есть вымысел, элементы чудесного, фантастического. Сказка обязательно
чемуто учит, Добро побеждает зло)
 Чем же сказка отличается от другого произведения? (В сказке могут
говорить звери, растения, с ними происходят необычные приключения,
разные чудеса.)
«Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».
Прочитайте слова, написанные на доске.
 Как вы их понимаете? (Сказки учат, преподносят нам уроки)
 Чему учат сказки? (Добру, любви, справедливости, трудолюбию, как
нужно поступать в той или иной ситуации)
 Кто сочиняет сказки? (Сочиняют сказки народ, писатели)
 А как называются сказки, которые сочинил народ? (Народными. В нашей
стране живут люди разных национальностей. Поэтому сказок очень много.
Это и украинские сказки, сказки народов Севера, татарские сказки и др)
 А как называются сказки, которые сочинили писатели? (Литературные)
ЗАГАДКА 2.
Элементы разных сказок
Мы собрали в кузовок.
Отгадай названье сказки
Будь внимателен, дружок.
Отгадывание сказок
 Давайте вспомним, какие сказки народные мы с вами уже прочитали
Сказки просят: «А сейчас вы, друзья, узнайте нас!»
 Иван, старичок, лапти, барин ( «Чудесные лапоточки»  русская
народная).
 Хитрец, Шигайбай, жадность, мудрость («Жадный бай и Алдаркосе»
казахская народная)
 Женщина, пять сыновей, непобедимость, дружба («Братья Лю» китайская
народная) Постановка
целей
урока
  Мальчик, ящерица, яблоня ( «Чудесная яблоня» польская народная
сказка) – это сказка с которой мы сегодня познакомимся на уроке.
Предположите те, кто не знает эту сказку, о чём она будет?
Осмысление: V. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1. Чтобы узнать какой народ сочинил эту сказку откройте учебники на
странице 35.
 Какой народ сочинил эту сказку? (польский)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
2. Направленное Чтение сказки
Стр 35 ( 12 абзац)
– Как думаете, как поступит Владислав с ящерицей? Как поступили бы вы?
Стр 35 ( 3, 4, 5 абзац …стадо постерегут)
– Как думаете как ящерицастарушка наградит мальчика?
Стр 3536 (6, 7 абзац … больше по душе)
– Что, повашему, выберет Владислав? Почему? Как вы поступили бы на
месте Владислава?
Стр 36 (8, 9. 10, 11 абзац …а денег ни с кого не берёт) – Одобряете ли вы
поступок Владислава, почему? Как думаете, что произойдёт дальше?
Стр 3637 ( 12, 13, 14, 15, 16 абзац А на дереве осталось одно яблоко)
 –Как поступит Владислав, повашему? Как поступили бы вы на его месте?
Стр 37 1722 абзац … и повезли во дворец)
 – Что теперь будет делать мальчик без яблони? А вы что предприняли бы?
Стр 37 2325 абзац … яблоню выручать…)
– Как думаете, что это за груши, какое у них свойство? –Удастся ли
мальчику выручить яблоню?
Стр 3738 2630 абзац…. Она стояла чёрная, будто обугленная)
– Почему? Как думаете, сможет ли Владислав продолжить своё доброе
дело? Чем же закончится сказка повашему?
Итог. – Понравилась сказка?
 Почему мальчик выбрал яблоню, а не богатство?
 – В чём он видит счастье жизни?
 – А в чём видите вы счастье жизни?
4. Отзыв к сказке, заслушать несколько.
Основная
часть
урока
20 мин
Подведени
е
итогов
урока
10 мин
Рефлексия: VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
 Что понравилось на уроке? – Какой урок извлекли для себя? – Какое
настроение после урока?
Напишите на яблочках добрые дела, которые вы делаете для людей и
прикрепите на яблоню, которая на доске
VII.. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. РЕФЛЕКСИЯ. 1. Домашнее задание. На выбор
 а) Придумать свою сказку с таким названием
 б) составить синквейн(пятистишье) к названию сказки
Спасибо за урок!

intro:
Цели урока:
(обучающие,
развивающие,
воспитательны)	-обобщить и систематизировать знания учащихся о сказках, их особенностях;
-познакомить с содержанием польской сказки и провести работу по её содержанию;
-развивать речь, умение анализировать и делать выводы;
-продолжить работу по совершенствованию навыка сознательного, правильного, выразительного чтения;
-рассматривать сказку как систему отношений;
-формировать интерес детей к чтению.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Молоко и молочные продукты.
Цель занятия: формирование у школьников культуры грамотного здорового
питания.
Задачи:
∙         расширить представление детей о молоке и молочных продуктах как
обязательном компоненте ежедневного рациона;
∙         расширить представление детей об ассортименте молочных продуктов и их
свойствах;
∙         сформировать представление о молоке и молочных продуктах как основных
в рационе питания  у разных народов, познакомить с молочными блюдами, которые
готовят в разных регионах страны.
Формировать УУД:
Познавательные:   познакомить   с   полезными   свойствами   молока   и   молочных
продуктов.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, вступать в
диалог с учителем, одноклассниками.
Личностные: осознавать личную ответственность за своё здоровье.
Предметные результаты:
 расширение кругозора учащихся о культуре питания, о пользе витаминов для
нашего организма;
 соблюдение норм и правил безопасности труда, правил санитарии и гигиены.
1. Организационный момент.
(Проверяется настроение и готовность детей.)
 Учитель: Прозвенел звонок веселый
 Все ли дети вы готовы? (Да!)
 Новых знаний целый ряд
 Вы хотите получать? (Да!)
 Настроение у вас  просто класс? (Да!)
 2. Актуализация знаний.
Учитель: Рассмотрите картинки "Домашние животные". Какое животное является
самым полезным для человека? Дети: предлагают свои варианты ответов.
Учитель: Самое полезное животное для человека  корова. Молочные продукты
являются основной пищей для большинства людей.
Учитель: Внимательно рассмотрите экологическое панно, найдите слова и
сформулируйте тему нашего занятия. (МОЛОЧНЫЕ, МОЛОКО, ПРОДУКТЫ).
Дети: Тема нашего занятия "Молоко и молочные продукты".
3. Работа над темой занятия.
Учитель: Наше занятие пройдет в игровой форме. Мы с вами отправимся в
путешествие по ферме. И первая наша остановка: «Профессии фермы».
 Люди  каких профессий работают на ферме и что они делают? Соедини
стрелками начало и окончание предложений.
(Дети работают в рабочей тетради  «Две недели в лагере здоровья»
Учитель: Поработали немножко, а теперь нужно отдохнуть. Давайте с вами
сыграем в игру: «Ребусы».
 кемм+филл+р = кефир
мокк+ло+козз= молоко
см+ми+е+тим+а+н+а=сметана
лас+лив+уалу+ки=сливки
й+оги+умми+рт=йогурт сам+ра+яж+енмс+ка= ряженка
Учитель: А вот и вторая остановка: «Польза молока».
Наши ребята подготовили небольшое сообщение, о том насколько полезны молоко
и молочные продукты. Давайте их послушаем.
1 ученик: Молоко  уникальный продукт по пищевой и биологической ценности,
усвояемости и значению для организма. Академик Иван Петрович Павлов назвал
молоко изумительной пищей, приготовленной самой природой. Действительно,
молоко и молочные продукты содержат все необходимые для организма пищевые
вещества.
2 ученик: Каждый ребёнок, появившись на свет, питается только молоком. В
молоке свыше двухсот полезных веществ: белки, жиры, углеводы, минеральные
вещества, органические кислоты, лактоза (молочный сахар) и другие компоненты.
3 ученик: Издавна человек замечал полезные свойства молока. Оно является
незаменимым лекарством от многих болезней. Например, молоко рекомендуют
употреблять при заболеваниях нервной системы, для улучшения состава крови.
Молоком можно лечат кашель, бронхит, астму. Если у вас бессонница, то можно
выпить немного подслащённого молока, и вы уснете. В другом случае молоко
может и взбодрить, если выпить его с утра. При раздражительности и нервозности
молоко просто необходимо!
4 ученик: Дыхательная и пищеварительная система работают отлично, если
человек пьет молоко. А если вы хотите быть умным и интеллектуально развитым
человеком, то молоко должно стать вашим другом. Благодаря содержанию
полезных веществ в молоке, его прописывают многим больным, даже в борьбе с
такой страшной болезнью, как туберкулез.
Учитель: А теперь, чтобы закрепить наши знания о пользе молока, давайте, с вами
выполним задание в рабочей тетради. Раскрасьте рисунки до конца, и вы узнаете, какие питательные вещества есть в  сметане, твороге, молоке и сыре. (Дети
раскрашивают рисунки. Рабочая тетрадь «Две недели в лагере здоровья» .
Учитель: Вот мы и добрались до остановки «Практической». Здесь вы
разделитесь на 3 команды. Каждая команда получит свое задание.
1 команда:
Разгадайте кроссворд о молочных продуктах.
Ответ запишите на отдельных листочках.
 Ответ: 1  сыр; 2  молоко; 3  кумыс; 4  тарак; 5  масло; 6  кефир; 7  творог; 8
сметана; 9  катык.
2 команда:
Играисследование «Это удивительное молоко»
Детям предлагается определить количество жира в разных молочных продуктах.
Для этого на отдельные листочки бумаги капается молоко, сливки, простокваша,
кладется маленький кусочек масла и сыра. Затем сверху листочки накрываются
промокательной бумагой. Сравниваются пятна, которые остались на бумаге — их
размеры и интенсивность. Делается вывод о том, какие молочные продукты
наиболее жирные.
3 команда: Составьте молочное меню на 3 дня так, чтобы блюда не повторялись.
Примерное молочное меню на день:
Завтрак
Манная каша
Обед
Суп молочный
Ужин
Блинчики со сметаной
Учитель: Остановка «Молочные загадки».
Назовите произведения, отрывки из которых вы сейчас услышите
1.«Что делать? Побежала она к молочной речке – кисельным берегам.
 – Речка, речка, – просит Маша, – спрячь меня! («Гуси лебеди»)
2.  «Я бы дяде Федору рубашку  красивую купил. А тебе, Матроскин, – сепаратор
для молока». («Дни рождения в Простоквашино» Э. Успенский)
3. «Тотчас она молока для него надоила  и в благодарность еще волчонка
подарила. Иван – королевич волчонка отдал в охоту, а молоко принес к жене; а
жена, было, надеялась: авось муж пропадет! Пришел и нечего делать, волчьим
молоком умылась, окатилась и с постельки встала, как ничем не хворала. Муж
обрадовался». («Звериное молоко» Русская народная сказка.)
4. «Козлятушки, ребятушки!
 Отопритеся, отворитеся!
 Ваша мать пришла – молока принесла.
 Бежит молоко по вымечку,
 Из вымечка – по копытечку,
 Из копытечка – во сыру землю!» («Волк и козлята») 5. «Вот катится блин по дорожке, а из кустов лиса – как прыгнет, да хвать блина за
масленый бок. Блин бился, бился, еле вырвался – бок в зубах лисьих оставил,
домой  побежал». («Крылатый, мохнатый да масленый»)
6. «Принесла сено корове – корова дала маслица. Принесла курочка маслица
петушку. Петушок сглотнул маслица – и бобок проглотил. Вскочил и запел: Кука
реку!» («Петушок и бобовое зернышко»).
Учитель: А теперь загадки.
1.
Все мы любим без обмана
                      Деревенскую : (сметану)
2. Она любима тем, кто вкус имеет тонкий,
                      Густая, сладкая варёная : (сгущёнка)
3. Она вполне годится для окрошки,
                      Оближем пальчики и не оставим вам ни крошки! (сыворотка)
4.
Готовить пищу так легко,
                      Коль есть:(сухое молоко)
5. Не надеясь на прививки,
                      Мы употребляем:(сливки)
6. Чтобы стала жизнь прекрасной,
                      Вы на хлеб намажьте :(масло)
7. Он бывает в шоколаде,
                     Дети очень ему рады,
                     Он сытнее, чем хотдог,
                      Глазированный :(сырок)
8. Очень вкусное печенье
                      И отличнейший пирог Будет, если мы добавим
                      По пропорции : (творог)
9. Ну что вкусней быть может в мире,
                       Чем жёлтые бесчисленные дыры? (сыр)
 Жидко, а не вода, бело, а не снег (молоко).
10.
Учитель: Наше путешествие приближается к концу. Мы с вами добрались до
остановки «Молочностихотворной» . Сейчас наши ребята прочтут вам стихи о
молоке.
1 ученик.
 Поговорить о молоке
 Нам хочется ребята,
 И о полезности его
 Нам забывать нельзя!
2 ученик.
Молоко  продукт полезный,
 Очень вкусный  всем известно.
 Я скажу вам от души:
 "Лучше пищи не ищи."
3 ученик.
 В нём есть белки, жиры и соли,
 Витамины и кислоты.
 Пейте молоко вы вволю
 Со здоровьем не будет заботы!
4 ученик.
 В нём лактоза  молочный сахар,
 Много кальция, магния, фосфора.
 Молоко, как Великий Знахарь,
 С ним не нужен вам будет доктор!
5 ученик.
Молоко полно элементами,
Здесь и микро и макрочастицы.
Помогает бороться с болезнями,
            Помогает всем нам учиться.
Фед.И.В.
4. Рефлексия. Синквейн.
Молоко
полезное
вкусное взбадривает
лечит
укрепляет
Пейте, дети, молоко, будете здоровы!
Эликсир роста
Молоко полезно очень
И для взрослых, и ребят.
Кашу, йогурт и сметану
Большой ложкою едят.
(Сочиним стих во славу молоку. На доске выделенные слова, а начала строк надо
досочинить.)
5. Подведение итогов.
        Из молока готовят так много вкусных продуктов, что если ктото не пьёт
молоко, то обязательно любит мороженое или блинчики со сметаной и творогом, а
ктото с удовольствием пьёт кефир, сливки, йогурт. Так что ешьте и пейте на
здоровье молоко и молочные продукты!
Федосенко И.В.

intro:
Цель занятия: формирование у школьников культуры грамотного здорового питания.
Задачи:
·         расширить представление детей о молоке и молочных продуктах как обязательном компоненте ежедневного рациона;
·         расширить представление детей об ассортименте молочных продуктов и их свойствах;
·         сформировать представление о молоке и молочных продуктах как основных в рационе питания  у разных народов, познакомить с молочными блюдами, которые готовят в разных регионах страны.
Формировать УУД:
Познавательные: познакомить с полезными свойствами молока и молочных продуктов.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками.
Личностные: осознавать личную ответственность за своё здоровье.
Предметные результаты:
•	расширение кругозора учащихся о культуре питания, о пользе витаминов для нашего организма;
•	соблюдение норм и правил безопасности труда, правил санитарии и гигиены.

title: Тема: Молоко и молочные продукты.


extracted_text:
ТЕСТ:  Скорость равномерного движения Средняя скорость
Вариант 1
I.Скоростью равномерного движения называют величину,
численно равную…
1.времени прохождения телом единицы пути.
2.пути, пройденного телом за время движения.
3.пути, проходимому телом в единицу времени.
II.От дома до школы расстояние 900 м. Этот путь ученик
прошел за 15 мин. С какой средней скоростью шел ученик?
1.60 м/с         2.1 м/с        3.15 м/с        4.10 м/с
III.Велосипедист за 20 мин проехал 6 км.  Вычислите
скорость велосипедиста.
1.30 м/с      2.5 м/с      3.0,5 м/с       4.0,3 м/с      5.2 м/с
IV.Сидя в автобусе, пассажир отмечал время
прохождения автобуса между придорожными столбами,
установленными через каждый километр дороги.
Оказалось, что первый километр он проехал за 70 с,
второй – за 80 с и третий – за 50 с. Вычислите среднюю
скорость автобуса.
1.5 м/с      2.18 м/с      3.7,5 м/с      4.15 м/с      5.5,4 м/с
Вариант 2
I.Скорость тела при равномерном движении показывает…
1.время, затраченное телом на прохождение единицы пути.
2.какой путь проходит тело в единицу времени.
3.какой путь проходит тело за время своего движения.
II.Велосипедист за 10 мин проехал 3 км. С какой
скоростью двигался велосипедист?
1.30 м/с      2.5 м/с      3.0,5 м/с      4.3 м/с      5.50 м/с
III.Первый паровоз в Росси был построен братьями
Черепановыми в 1834 г. Ими же была построена первая
железная дорога протяженностью около 860 м.
Вычислите скорость паровоза, зная, что он проходил весь
путь за 3,5 мин.
≈
1. 4,1 м/с      2.20 м/с      3.3,5 м/с      4.8,5 м/с      5. 9,3 м/с
IV.Велосипедист за 10 мин проехал 2400 м, затем в
течение 1 мин  900 м и после этого проехал еще 1200 м за 4
мин. Вычислите среднюю скорость велосипедиста.
1.5 м/с      2.18 м/с      3.7,5 м/с      4.15 м/с      5.5,4 м/с
≈
 ТЕСТ:  Скорость равномерного движения Средняя скорость
Вариант 1
I.Скоростью равномерного движения называют величину,
численно равную…
1.времени прохождения телом единицы пути.
2.пути, пройденного телом за время движения.
3.пути, проходимому телом в единицу времени.
II.От дома до школы расстояние 900 м. Этот путь ученик
прошел за 15 мин. С какой средней скоростью шел ученик?
1.60 м/с         2.1 м/с        3.15 м/с        4.10 м/с
III.Велосипедист за 20 мин проехал 6 км.  Вычислите
скорость велосипедиста.
1.30 м/с      2.5 м/с      3.0,5 м/с       4.0,3 м/с      5.2 м/с
IV.Сидя в автобусе, пассажир отмечал время
прохождения автобуса между придорожными столбами,
установленными через каждый километр дороги.
Оказалось, что первый километр он проехал за 70 с,
второй – за 80 с и третий – за 50 с. Вычислите среднюю
скорость автобуса.
1.5 м/с      2.18 м/с      3.7,5 м/с      4.15 м/с      5.5,4 м/с
Вариант 2
I.Скорость тела при равномерном движении показывает…
1.время, затраченное телом на прохождение единицы пути.
2.какой путь проходит тело в единицу времени.
3.какой путь проходит тело за время своего движения.
II.Велосипедист за 10 мин проехал 3 км. С какой
скоростью двигался велосипедист?
1.30 м/с      2.5 м/с      3.0,5 м/с      4.3 м/с      5.50 м/с
III.Первый паровоз в Росси был построен братьями
Черепановыми в 1834 г. Ими же была построена первая
железная дорога протяженностью около 860 м.
Вычислите скорость паровоза, зная, что он проходил весь
путь за 3,5 мин.
≈
1. 4,1 м/с      2.20 м/с      3.3,5 м/с      4.8,5 м/с      5. 9,3 м/с
IV.Велосипедист за 10 мин проехал 2400 м, затем в
течение 1 мин  900 м и после этого проехал еще 1200 м за 4
мин. Вычислите среднюю скорость велосипедиста.
1.5 м/с      2.18 м/с      3.7,5 м/с      4.15 м/с      5.5,4 м/с
≈
 ТЕСТ:  Скорость равномерного движения Средняя скорость
Вариант 1
I.Скоростью равномерного движения называют величину,
численно равную…
1.времени прохождения телом единицы пути.
2.пути, пройденного телом за время движения.
3.пути, проходимому телом в единицу времени.
II.От дома до школы расстояние 900 м. Этот путь ученик
прошел за 15 мин. С какой средней скоростью шел ученик?
1.60 м/с         2.1 м/с        3.15 м/с        4.10 м/с
III.Велосипедист за 20 мин проехал 6 км.  Вычислите
скорость велосипедиста.
1.30 м/с      2.5 м/с      3.0,5 м/с       4.0,3 м/с      5.2 м/с
IV.Сидя в автобусе, пассажир отмечал время
прохождения автобуса между придорожными столбами,
установленными через каждый километр дороги.
Оказалось, что первый километр он проехал за 70 с,
второй – за 80 с и третий – за 50 с. Вычислите среднюю
скорость автобуса.
1.5 м/с      2.18 м/с      3.7,5 м/с      4.15 м/с      5.5,4 м/с
Вариант 2
I.Скорость тела при равномерном движении показывает…
1.время, затраченное телом на прохождение единицы пути.
2.какой путь проходит тело в единицу времени.
3.какой путь проходит тело за время своего движения.
II.Велосипедист за 10 мин проехал 3 км. С какой
скоростью двигался велосипедист?
1.30 м/с      2.5 м/с      3.0,5 м/с      4.3 м/с      5.50 м/с
III.Первый паровоз в Росси был построен братьями
Черепановыми в 1834 г. Ими же была построена первая
железная дорога протяженностью около 860 м.
Вычислите скорость паровоза, зная, что он проходил весь
путь за 3,5 мин.
≈
1. 4,1 м/с      2.20 м/с      3.3,5 м/с      4.8,5 м/с      5. 9,3 м/с
IV.Велосипедист за 10 мин проехал 2400 м, затем в
течение 1 мин  900 м и после этого проехал еще 1200 м за 4
мин. Вычислите среднюю скорость велосипедиста.
1.5 м/с      2.18 м/с      3.7,5 м/с      4.15 м/с      5.5,4 м/с
≈  ТЕСТ:  Скорость равномерного движения Средняя скорость
Вариант 3
I.Какую скорость имеют в виду, когда говорят о скорости
неравномерного движения?
1.равномерного       2.неравномерного     3.Среднюю скорость
II.Пассажирский поезд, двигаясь равномерно, за 10 мин
прошел путь 15 км. Вычислите скорость поезда.
1.15 м/с      2.200 м/с      3.25 м/с      4.150 м/с      5.10 м/с
III.Парашютист с высоты 1200 м опускался в течение 5
мин. Вычислите среднюю скорость парашютиста.
1.60 м/с      2.2,4 м/с      3.240 м/с      4.4 м/с
IV.Туристы первый километр пути прошли за 10 мин,
второй   за 11 мин, третий – за 12 мин 20с. Вычислите
среднюю скорость движения туристов.
1. 5 м/с      2.1,8 м/с     3.1 м/с      4.15 м/с      5.1,5 м/с
Вариант 4
I.Назовите единицы скорости.
1.1 см, 1 м, 1 км;       2. 1с, 1 мин, 1ч;      3.1 см/с, 1 м/с, 1
км/ч;
II. Буксирный катер за 3 ч прошел 54 км. Вычислите
скорость катера.
1.18 м/с       2.5 м/с      3.3 м/с       4.15 м/с       5.5,9 м/с
III.За 2 мин ленточный транспортер переместился на 24
м.
1.0,2 м/с       2.12 м/с       3.1,2 м/с       4.2 м/с
IV.Пешеход за первую минуту прошел 100 м, за вторую –
90 м, за третью – 80м. Вычислите среднюю скорость
пешехода.
1.5 м/с       2.1,8 м/с       3.1 м/с       4.15 м/с        5.1,5 м/с
ТЕСТ:  Скорость равномерного движения Средняя скорость
Вариант 3
I.Какую скорость имеют в виду, когда говорят о скорости
неравномерного движения?
1.равномерного       2.неравномерного     3.Среднюю скорость
II.Пассажирский поезд, двигаясь равномерно, за 10 мин
прошел путь 15 км. Вычислите скорость поезда.
1.15 м/с      2.200 м/с      3.25 м/с      4.150 м/с      5.10 м/с
III.Парашютист с высоты 1200 м опускался в течение 5
мин. Вычислите среднюю скорость парашютиста.
1.60 м/с      2.2,4 м/с      3.240 м/с      4.4 м/с
IV.Туристы первый километр пути прошли за 10 мин,
второй   за 11 мин, третий – за 12 мин 20с. Вычислите
среднюю скорость движения туристов.
1. 5 м/с      2.1,8 м/с     3.1 м/с      4.15 м/с      5.1,5 м/с
Вариант 4
I.Назовите единицы скорости.
1.1 см, 1 м, 1 км;       2. 1с, 1 мин, 1ч;      3.1 см/с, 1 м/с, 1
км/ч;
II. Буксирный катер за 3 ч прошел 54 км. Вычислите
скорость катера.
1.18 м/с       2.5 м/с      3.3 м/с       4.15 м/с       5.5,9 м/с
III.За 2 мин ленточный транспортер переместился на 24
м.
1.0,2 м/с       2.12 м/с       3.1,2 м/с       4.2 м/с
IV.Пешеход за первую минуту прошел 100 м, за вторую –
90 м, за третью – 80м. Вычислите среднюю скорость
пешехода.
1.5 м/с       2.1,8 м/с       3.1 м/с       4.15 м/с        5.1,5 м/с
ТЕСТ:  Скорость равномерного движения Средняя скорость
Вариант 3
I.Какую скорость имеют в виду, когда говорят о скорости
неравномерного движения?
1.равномерного       2.неравномерного     3.Среднюю скорость
II.Пассажирский поезд, двигаясь равномерно, за 10 мин
прошел путь 15 км. Вычислите скорость поезда.
1.15 м/с      2.200 м/с      3.25 м/с      4.150 м/с      5.10 м/с
III.Парашютист с высоты 1200 м опускался в течение 5
мин. Вычислите среднюю скорость парашютиста.
1.60 м/с      2.2,4 м/с      3.240 м/с      4.4 м/с
IV.Туристы первый километр пути прошли за 10 мин,
второй   за 11 мин, третий – за 12 мин 20с. Вычислите
среднюю скорость движения туристов.
1. 5 м/с      2.1,8 м/с     3.1 м/с      4.15 м/с      5.1,5 м/с
Вариант 4
I.Назовите единицы скорости.
1.1 см, 1 м, 1 км;       2. 1с, 1 мин, 1ч;      3.1 см/с, 1 м/с, 1
км/ч;
II. Буксирный катер за 3 ч прошел 54 км. Вычислите
скорость катера.
1.18 м/с       2.5 м/с      3.3 м/с       4.15 м/с       5.5,9 м/с
III.За 2 мин ленточный транспортер переместился на 24
м.
1.0,2 м/с       2.12 м/с       3.1,2 м/с       4.2 м/с
IV.Пешеход за первую минуту прошел 100 м, за вторую –
90 м, за третью – 80м. Вычислите среднюю скорость
пешехода.
1.5 м/с       2.1,8 м/с       3.1 м/с       4.15 м/с        5.1,5 м/с
ТЕСТ:  Скорость равномерного движения Средняя скорость
Вариант 3
I.Какую скорость имеют в виду, когда говорят о скорости
неравномерного движения?
1.равномерного       2.неравномерного     3.Среднюю скорость
II.Пассажирский поезд, двигаясь равномерно, за 10 мин
прошел путь 15 км. Вычислите скорость поезда.
1.15 м/с      2.200 м/с      3.25 м/с      4.150 м/с      5.10 м/с
III.Парашютист с высоты 1200 м опускался в течение 5
мин. Вычислите среднюю скорость парашютиста.
1.60 м/с      2.2,4 м/с      3.240 м/с      4.4 м/с
IV.Туристы первый километр пути прошли за 10 мин,
второй   за 11 мин, третий – за 12 мин 20с. Вычислите
среднюю скорость движения туристов.
Вариант 4
I.Назовите единицы скорости.
1.1 см, 1 м, 1 км;       2. 1с, 1 мин, 1ч;      3.1 см/с, 1 м/с, 1
км/ч;
II. Буксирный катер за 3 ч прошел 54 км. Вычислите
скорость катера.
1.18 м/с       2.5 м/с      3.3 м/с       4.15 м/с       5.5,9 м/с
III.За 2 мин ленточный транспортер переместился на 24
м.
1.0,2 м/с       2.12 м/с       3.1,2 м/с       4.2 м/с
IV.Пешеход за первую минуту прошел 100 м, за вторую –
90 м, за третью – 80м. Вычислите среднюю скорость
пешехода. 1. 5 м/с      2.1,8 м/с     3.1 м/с      4.15 м/с      5.1,5 м/с
1.5 м/с       2.1,8 м/с       3.1 м/с       4.15 м/с        5.1,5 м/с

file_name: ТЕСТ  Скорость равномерного движения Средняя скорость 7 кл.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен для проведения урока в 7 классе. Его можно использовать при закреплении  темы "Скрорость" после разбора расчётных задач по соответствующей теме. Данный тест представлен в количестве двух вариантов. В тесте содержатся расчётные задачи. Материал готов к распечатке

title: Тест "Скорость равномерного движения"


extracted_text:
Литературное чтение 3 класс
Тема. Н.Г. ГаринМихайловский. «Тёма и Жучка».
Цели урока: способствовать развитию критического мышления, через анализ
произведения, отработка приемов «мозговая атака», «направленное чтение», «синквейн»,
помочь осознать и сформулировать главную мысль рассказа «Тема и Жучка»;
способствовать формированию навыков беглого чтения и правильной речи учащихся;
развивать умение высказывать своё мнение и отстаивать его; учить детей работать в
группе; воспитывать любовь, бережное отношение к природе, к животным.
Ход урока.
I. Организационный момент. Тема и цели урока.
( Учащиеся сидят по группам).
 Дети, сегодня мы работаем в группах. Посмотрите на ребят вашей группы, возьмитесь за
руки, улыбнитесь друг другу.
 Что вы почувствовали? (тепло, радость, хорошее настроение, рядом друзья)
 И вот так, в хорошем настроении, рядом с друзьями, мы проведём наш урок.
 Сегодня мы продолжим знакомство с произведением  рассказ «Тема и Жучка»
Мозговая атака.
 Что вы знаете о собаках?
(верный друг, помощник человека, стерегут границу, помогают во время охоты, украшают
жизнь, охраняют стада овец и коров, охраняет жилище, собакаповодырь, помогали во
время войны, побывали в космосе, лучшее домашнее животное, готова жертвовать собой во
имя человека, полноправные члены семьи, играют с детьми)
 Мы еще раз сказали, что собаки делают для человека: спасают, охраняют, помогают и т. д.
А сегодня мы узнаем, как поступает маленький мальчик, когда его собака оказывается в
беде.
Осмысление.
Прием «Направленное чтение» (Учащиеся читают по смысловым частям).
Словарная работа
Ирод – царь, живший в древности. В христианских мифах говорится, что когда он узнал о
рождении Христа, стал избивать всех младенцев. Поэтому Ирод прославился как мучитель
и злодей. Таким образом, имя собственное стало нарицательным, в тексте оно написано с маленькой
буквы. Иродами называют злых, жестоких, бессердечных людей.
Вожжи – часть упряжи, состоящая из длинного ремня, прикрепленного к удилам, и служит
для того, чтобы править запряженной лошадью.
Составление последовательности по тексту
(на столах лежат словосочетания или слова, задача учащихся построить цепочку событий)
Ночь.   Ирод бросил в колодец.  Неспокойный сон. Утренний беспорядок в столовой.
Рассвет. Дорога к каретнику. Вожжи, веревка, фонарь.     Преграда в саду. Отверстие
старого колодца.  Радостный визг Жучки. Непредвиденное фиаско.
Чтение 1 части.
 С какого вопроса начинаются все события?
(«Няня, где Жучка?»)
 Что ответила ему няня?
(«Ии, – отвечает няня, – Жучку в старый колодезь бросил какойто ирод...»)
 Как вы оцениваете поступок того неизвестного, кто бросил Жучку в колодец?
 Каким, словом называет няня этого человека? ( Ирод) злодей, изверг, мучитель.
Тёма встречается со злом.
 Какое чувство вызывает у Тёмы этот бессердечный поступок? (ужас)
Найдите в тексте подтверждение ваших слов.
( «Тёма с ужасом вслушивался в слова няни...»)
 Какие мысли «роем теснились в голове мальчика»
 Какие планы мелькали у него в голове?
 Что ему приснилось? (что Жучка все время обрывается)
 К какому решению пришел Тема?
 Какое необычное состояние Темы подчеркивает автор?
То, что Тема спит очень беспокойно, это говорит о том, что он болен.
Чтение 2 части.
 Как вышел, Тема из дома? (прочитайте 1 абзац)
Куда и с чем отправился Тема? Когда он позвал Жучку, что он услышал? (жалобный, протяжный стон)
 Как на него подействовал «жалобный, протяжный стон» Жучки? (сердце Темы
мучительно сжалось)
 С какими словами обращается к собаке мальчик? («Милая, Жучка! Милая, милая, я
сейчас тебя вытащу!»)
 О чем он переживал, когда спускался в колодец? (чтобы Жучка не подумала, что он ее
бросил)
Вопросы к анализу 3 части.
– Какое чувство пришлось испытать нашему герою?
 Страх.
Какие мысли успокаивают его? (Что Жучка сидит в колодце уже целые сутки)
 Какие чувства они испытали при встрече? (они очень обрадовались, что вновь увиделись)
 Когда и где еще Тёма испытал страх?
 При спуске в колодец, в колодце и при подъеме из него.
 С их помощью автор доказывает, что Теме страшно в этом колодце.
 Но почему, же Тёма всетаки спускается в колодец? (У него нет другого выхода)
 «...подниматься труднее...» Почему?
– Этот эпизод имеет большое значение для раскрытия не только характера Темы, но и
главной мысли произведения. Прочитаем часть этого эпизода.
 «Но подниматься труднее, чем спускаться! Нужен воздух, нужны силы, а того и другого у
Темы мало...»
 Какие трудности испытывал Тёма при подъеме из колодца?
 Не хватает воздуха и сил, а это главное, что нужно для подъема.
 Тяжелое положение Темы автор подчеркивает с помощью противопоставления. Тёма
находится на глубине 6 метров (3 сажени), он на грани срыва на дно колодца.
 Какие чувства закрадываются в душу Теме?
 «Чувство одиночества, бессилия, сознания гибели закрадываются в его душу».
 Таким образом, мальчиком овладело отчаяние, он уже готов бросить вожжи и упасть на
дно, но он находит силы не в руках и в ногах. Какая сила приходит на помощь Теме?
 Сила воли и сила духа.  Какими словами мальчик успокаивает себя? Найдите этот отрывок.
(«Не надо бояться, .. Стыдно бояться! Трусы только боятся!..»
Кто делает дурное – боится, а я дурного не делаю, я Жучку вытаскиваю...»
 Как вы оцениваете его поступок?
 Как ведет себя Жучка, оказавшись на земле?
Теперь когда все сделано, силы быстро оставляют Тему, напряженные нервы Темы не
выдерживают, он без сознания валится на траву к великой радости Жучки, которая теперь
уже свободно, без препятствий, выражает свою горячую любовь и признательность за
спасение.
 Если бы Жучка могла говорить, чтобы она сказала Теме?
 Как вы думаете, что будет дальше?
– Итак, мы добрались до развязки. Болезнь и все пережитое взяли верх над мальчиком и он
лежит в бреду.
Учитель зачитывает последний абзац со слов: «Всем жаль маленького Тему».
– Какое чувство вызывают у вас эти строки? Чего боятся родные Темы? Как вы понимаете
предложение: «Холодное дыхание смерти ярко колеблет вотвот готовое навсегда
погаснуть разгоревшееся пламя маленькой свечки»?
С чем сравнивается жизнь Темы?
( Автор сравнивает жизнь, которая висит на волоске, со свечой, готовой погаснуть от
малейшего дуновения.)
– Как вы думаете, останется ли живым Тёма?
 Да.
 Сумел ли Тёма одолеть зло, страх, болезнь, трудности и смерть? Найдите в последней
строчке слова, которые точно характеризуют Тему и указывают на то, что помогло ему
преодолеть все препятствия.
 Горячая, любящая душа.
 Кто из вас, глядя на схему, попытается сформулировать главную мысль рассказа? Центральная надпись: «Любовь побеждает» – закрыта. Открывают после того, как дети
самостоятельно сформулируют главную мысль произведения.
– Тёма – благородный мальчик с любящей душой. Он на деле доказывает любовь к своему
четвероногому другу. Добрые дела оказываются сильнее зла, а горячее, любящее сердечко
способно преодолеть страх и подарить жизнь другому существу. Добрые дела требуют от
человека напряжения всех его душевных сил – только тогда добро будет сильнее зла.
Теперь, когда вы столько узнали о Теме и Жучке
Составьте словесный портрет каждого.
Составьте словесную характеристику Тёмы. Выберите слова, соответствующие его
характеру: милосердный, заботливый, жестокий, трусливый, впечатлительный,
беспокойный, самотверженный, чуткий, отзывчивый, внимательный, умный, мужественный,
храбрый.
Составьте словесную характеристику Жучки. Выберите слова, соответствующие её
образу: добрая, ласковая, сердитая, преданная, грустная, злая, внимательная, смышленая,
глупая, сообразительная, игривая, дружелюбная, милая, веселая.
Работа над пословицами
 А теперь пришло время вспомнить пословицы.
Нет друга – ищи, а нашел – береги.
Крепкую дружбу и водой не разольешь.
Друг познается в беде.
Собака – друг человека.
 Какая из них подходит к рассказу?
 Когда мы прочитали произведение, какие мысли и представления у вас появились о Теме?
У них большая крепкая дружба, автор учит нас, читателей, быть человечными, добрыми,
благородными по отношению друг другу и животным.
И хотя собаку можно купить, дружбу ее не приобрести ни за какие деньги. Цена дружбы
доверие. Ежедневно, и терпеливо занимаясь собакой, мы воспитываем друга.
 Можно сказать, что Тема настоящий друг?
Рефлексия. (письменная)
Составим синквейн
1 группа составит на тему Тёма.
Верный, настоящий.
Выручает, помогает, спасает.
Друг познается в беде.
Дружба.
2 группа составит на тему
Жучка.
Игривая, ласковая.
Благодарит, любит, верит.
Собака – друг человека.
Доверие.
3 группа составит на тему
Друзья.
Верные, надёжные.
Помогут, спасут, выручат.
Никогда не подведут товарища.
Дружба.
4 группа на тему
Дружба
Сильная, сплоченная.
Дружить, выручать, не предавать.
Никогда не оставлять друга в беде.
Верность.
Рефлексия устная.
Как бы вы поступили на месте Темы?
Хотели бы вы иметь такого друга как Тема? О чем вы бы хотели спросить Тему, когда он поправится?
О чем бы вы хотели рассказать своим товарищам после этого урока?
Что особенно было интересно?
Как бы вы оценили себя?
Оценки.
Домашнее задание. С. 159 творческое задание – напишите письмо Теме и расскажите, как
вы оцениваете поступок Темы.

title: Тема. Н.Г. Гарин-Михайловский. «Тёма и Жучка».


extracted_text:
Тема урока:  И.Никитин «Весело сияет месяц над селом», А.С.Пушкин «Зимний
вечер».
Цели:     добиться   понимания   смысла   стихотворения   и   настроения   лирического
героя.
Задачи:
 •
образовательные:  познакомить с некоторыми фактами биографии Пушкина,
Никитина стихотворениями; показать своеобразие пейзажной лирики А.С.Пушкина и
мастерство   поэта   в   создании   картин   зимнего   пейзажа;   отрабатывать   навык
выразительного чтения лирического текста;
•
развивающие: расширить и углубить знания учащихся о творчестве Пушкина,
Никитина;   развитие   умения   сравнивать,   анализировать   и   обобщать   информацию,
делать выводы;
•
воспитательные:  формировать   представления   учащихся   о   роли   бабушки   и
няни как носительниц родовых традиций, культуры и нравственных представлений
народа; воспитание любви и уважения к людям старшего возраста.
                                                  Ход урока.
 Организационный момент.
1.
2. Актуализация прежних знаний и способов действий учащихся.
3. Самоопределение к деятельности
Сегодня мы продолжим работу с поэтическими произведениями раздела «Снег
летает и сверкает…». Будем учиться рисовать словесные картины к ним.
Родился  Иван  Саввич  Никитин  в  Воронеже.  (1824–1861).
С  шести  лет  мальчик  стал  учиться  грамоте  у  соседа – сапожника.  Он  очень
хотел  стать   образованным  человеком,  но  учиться  Ване  не  пришлось.  Писать
стихи  он  начал  рано.
Писал  Никитин,  в  основном,  о  природе.  Она  была  для  него  и  другом,  и
наставником.  Больше  всего  любил  Иван  зимние  ночи.  Ночная  темнота  скрывала
от  нас  красоту  природы,  а  месяц  открывал  её  во  всём  изяществе.
В  одну  из   ночей  любовался  Иван  Саввич  такой  картиной:
Анализ    произведения «Весело сияет месяц над селом»
1. Выборочное  чтение
 Прочитайте  первые  две строчки.
 Как  автор  описывает  месяц?
 Как  вы  думаете,  почему  крест  сравнивается   со  свечой?
 Как  вы  понимаете  слова  храм  облит?  Объясните  слова  немая  тишина.
  Я  молчу – оно  молчит,
  Я  кричу – оно  кричит.
Что  это? (эхо)
 Сейчас  вы  будете  моим  эхо.  Будьте  внимательны.
Попробуйте  не  смотреть  в  книгу,  постарайтесь  запомнить  1  часть.
Я  начинаю,   вы  заканчиваете.
– Перечитайте стихотворение И. Никитина несколько раз, стараясь все ярче и
ярче видеть, представлять картины, которые нарисованы словами.
– Что же будет на первом плане твоей картины? Почему? Как об этом сказано
поэтом? – Что еще ты нарисуешь?
– Какие   краски   будете   использовать,   выполняя   иллюстрацию   к этому
стихотворению? Почему?
– Какое настроение у этого стихотворения?
Биография А.С. Пушкина.
Вы узнали этого поэта?     ( Пушкин)
4. Подготовка учащихся к восприятию лирического стихотворения .
 А знаете ли вы, что Пушкин начал писать свои первые стихи, когда еще не был
Александром Сергеевичем, а был мальчиком Сашенькой?
Слайд Портрет Пушкинаребенка.
Пушкин был очень впечатлительным и эмоциональным человеком и свои чувства
начал   очень   рано   выражать   в   стихотворениях.   Первые   знания   о   жизни,   первые
впечатления о ней маленький Саша получил от своей няни.
 Кто знает, как звали няню поэта?     (Арина Родионовна)
   Верно.   Это   Арина   Родионовна.   Узнавая   о   ней,  мы   должны   формировать
представлении о роли бабушки и няни как носительниц родовых традиций, культуры
и нравственных представлений народа.
Слайд 4. Портрет няни.
Арина Родионовна – крепостная крестьянка, она прожила и прослужила в доме
Пушкиных   много   лет,  вынянчила   всех   детей   и  была   к   ним   очень   привязана.  Но
особенно   она   любила   маленького   Сашеньку,   будущего   поэта   Пушкина.   Он   тоже
любил свою няню, считал её  своим другом и самым близким человеком не только в
детском возрасте, но и будучи уже взрослым.
Пушкин   был   очень   смелым   поэтом:   некоторые   его   стихи   были   направлены
против царской власти и законов. Конечно, царю это не понравилось, и он решил наказать поэта. Царь запретил ему жить в столице и на два года сослал Пушкина в
далёкое и глухое село Михайловское. (Слайд 5.)
Няня   поехала   вместе   с   ним,   и   в   эти   годы   Александр   Сергеевич   особенно
сроднился   с   Ариной   Родионовной:   место   ссылки   находилось   вдали   от   шумной
столицы, от друзей, и няня была единственным близким человеком, кто находился с
ним рядом в это тяжёлое для поэта время.
 Действительно:   Арина   Родионовна  –  с   детских   лет   самый   близкий   и   дорогой
человек для Пушкина, открыла поэту мир сказки;

для поэта Арина Родионовна была не просто заботливой няней, но и талантливой
сказочницей;

она знала русские народные сказки, любила их и привила любовь к ним поэту;

няня пела Пушкину народные песни, рассказывала об обычаях русского народа;
от нее поэт услышал много русских народных преданий, поверий, пословиц и
поговорок.
 8 февраля 1837 года, состоялась роковая дуэль с французом бароном Дантесом,
который оскорбил жену Пушкина. Там Пушкин был смертельно ранен.
 Но поэт продолжает жить в сердцах людей, его произведения знают и любят все.
Не   один   вечер   провел   Александр   Сергеевич   в   обществе   Арины   Родионовны,
восхищаясь ее рассказами и пением. Долгие зимние вечера проводил Пушкин с няней,
слушая ее песни и сказки  (Слайд 9).       Один из таких зимних вечеров 1825 года
описан в его стихотворении «Зимний вечер».
IV. Восприятие новых знаний.
1.
2.
 Чтение стихотворения учителем «Зимний вечер».
 Проверка первичного восприятия стихотворения.
 Понравилось ли вам стихотворение?       (Понравилась)
 Какое чувство возникло у вас, когда вы его слушали?    (Чувство грусти, печали)
 От чьего имени ведется рассказ?     (от имени автора)
 Какое настроение у рассказчика?    (грустное)
3.
 Словарно лексическая работа.
Буря – ненастье с сильным разрушительным ветром.
Мгла – непрозрачный воздух / от тумана, сумерек, тьмы /. Вихрь – порывистое, круговое, движение ветра.
Кровля обветшалая – очень плохая крыша.
Ветхая лачужка – небольшая, плохая изба, хижина.
Веретено – приспособление для прядения.
  Чтение текста  стихотворения с анализом
 1 часть.
Как вы понимаете содержание первой строчки? Что такое «мгла»?
(Мгла – это непрозрачный воздух от тумана, снежный пыли или сумерек)
А теперь найдите в этой части текста, с чем автор сравнивает бурю.
 (Со зверем: «То, как зверь она завоет…»;
С ребёнком: «То заплачет, как дитя…»;
С путником: «То, как путник запоздалый, К нам в окошко застучит»)
Как вы думаете, зачем автор природное явление сравнивает с людьми, с животными,
то есть с живыми существами? (Чтобы читатель мог себе лучше представить картину
ненастного зимнего вечера)
Как вы думаете, почему автор стихотворения начинает с описания ненастной
картины природы?      (Образ природы помогает автору передать своё настроение или
настроение героя. Пейзаж не только передаёт, но и усиливает эти чувства)
Случайно ли здесь такое описание зимнего вечера?       (Природа тоже, как живое
существо, сочувствует героям произведения)
2 часть. О ком говорит автор в этой части? К кому обращается?            (О няне)
 Найдите в тексте слова, которыми он называет няню.     («Моя старушка», «Мой
друг»)
Какое настроение у автора?         (Грустное)
Какими словами в тексте автор передаёт это настроение?       («Ветхая лачужка»,
«печальна и темна», «бури завываньем», «утомлена», «дремлешь»).
 В этом стихотворении вся боль и тоска, переживания поэта, который находится в
тяжелом безрадостном положении. В ссылке. Вдали от друзей и родных.
3 часть. Найдите слова, отражающие настроения автора.       («Бедной юности
моей»; «Выпьем с горя»; «Сердцу будет веселей»)
Дети приходят к выводу, что и здесь автору грустно и на сердце тяжело. Найдите слова, которыми поэт обращается к няне.        («Добрая подружка»)
С какой просьбой он обращается к няне?           ( «Выпьем, добрая подружка»; «Спой
мне песню»)
Зачем поэт просит няню спеть песню? Как он говорит об этом?          ( Чтобы
поднять настроение: «Сердцу будет веселей»)
4 часть.Прочитайте последнюю часть и проследите, изменилось ли настроение в
(В этой части повторяются
конце стихотворения или осталось прежним.
первые четыре строчки, с которых начинается стихотворение, а за ними идёт первое
четверостишие второй строфы)
Сравните первую часть с последней: одинаковые они по настроению?      (Но во
второй части этой строфы автор снова говорит о няне и о том, что «сердцу будет
веселей», и этим показывает, что именно няня помогает ему выйти из унылого и
мрачного состояния своими песнями и тем, что находится рядом с поэтом.
Когда поэт говорит о няне, чувства и настроение у него совсем другие: тёплые,
задумчивые, нежные, ласковые)
VI этап.  Оценка учебных достижений, подведение итогов урока.  Рефлексия.
 Что же нового мы сегодня узнали о жизни и творчестве Пушкина
 , Никитина

 ?
 С каким произведением поэта познакомились?      («Зимний вечер»)

Д/з стр. 811 выр. Чт, пожеланию учить
                                              Интернет ресурсы:
1. http://www.uchasneg.ru/famous/39jakovlevaarinarodionovna.html
2. http://www.liveinternet.ru/users/4505656/post191137566/
3. http://www.zoomax.ru/news/snezhinki_pod_mikroskopom_(54_foto).htm
4. http://demiart.ru/forum/index.php?showtopic=38912&st=15
5. http://pushkin.novgorod.ru/push_in_mikh.htm
6. http://www.photosight.ru/photos/4111033/
7. Биография И. Никитина.
https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/presentacii/priezientatsiiaivannikitin
8. Пушкин А.С.  http://www.umkgarmoniya.ru/electronic_support/literaryreading3
part1.php
9. Литературное чтение. 3 класс: поурочные планы по учебнику О.В. Кубасовой
Волгоград: учитель, 2007.221 с. 10. Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 3 класса. В 4 ч. 2 часть –
Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013
11. Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 3 класса. В 2 ч. 1
часть– Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2016.
12.Новейший полный справочник школьника 14 класс – М.: Эксмо, 2012. – 576
с.


extracted_text:
ТЕСТ:  Расчет пути и времени движения
Вариант 1
I.За какое время велосипедист проедет 250 м, двигаясь со
скоростью 5 м/с?
1.1250 с        2.20 с         3.50 с        4.30 с
II. На каком расстоянии от пристани окажется лодка
через 15 с, двигаясь по течению реки? Скорость течения
воды 4 м/с.
1.30м       2. 40 м        3.50 м        4.60 м
III. Поезд движется со скоростью 60 км/ч. Какое
расстояние он пройдет за 1,5ч?
1.120 км        2.80 км         3.90 км          4.150 км
IV.Через 5 с после вспышки молнии наблюдатель услышал
раскаты грома. На каком расстоянии произошел грозовой
разряд, если скорость звука 0,34 км/с?
1.170 м       2.68 м        3.1700 м       4.345 м       5.335 м
Вариант 2
I.За какое время  самолет, движущийся со скоростью 200
м/с, пройдет путь, равный 3000 м?
1.150 с        2. 15 с        3.6000 с          4.60 с
II.Поезд движется со скоростью 80 км/ч. Какой путь он
пройдет за 4 ч?
1.20 км        2.160 км         3.320 км         4.240 км
III.Электровоз движется со скоростью 90 км/ч. Какое
расстояние он пройдет за 40 с?
1.100 м        2.360 м          3.3600 м          4.1000 м
IV.Какое расстояние пройдет поезд метро за 2,5 мин, если
его скорость равна 20 м/с?
1.18 км          2.3 км          3.28,8 км            4.48 км
ТЕСТ:  Расчет пути и времени движения
Вариант 3
I.За какое время велосипедист проедет 0,25 км, двигаясь
со скоростью 5 м/с?
1.1250 с             2.20 с            3.50 с            4.30 с
II.На каком расстоянии от пристани окажется лодка
через 30 с, двигаясь по течению реки? Скорость течения
воды 2 м/с.
1.30м            2.40 м               3.50 м              4.60 м
III.Поезд движется со скоростью 30 км/ч. Какое
расстояние он пройдет за 3 ч?
1.120 км          2.80 км               3.90 км            4.150 км
IV.Через 5 с после вспышки молнии наблюдатель услышал
раскаты грома. На каком расстоянии произошел грозовой
разряд, если скорость звука 340 м/с?
1.170 м            2.68 м             3.1700 м             4.345 м
Вариант 4
I.За какое время конькобежец,  движущейся со скоростью
12 м/с, пройдет дистанцию 600 м?
1.5 с             2.50 с           3.72 с                4.0,02 с
II.Электровоз движется со скоростью 72 км/ч.  Какой
путь он пройдет за 30 мин?
1.2160 км             2.600 м               3.2,4 км                4.36 км
III.За какое время пешеход проходит расстояние 3,6 км,
двигаясь со скоростью 2 м/с?
1.30 мин          2.45 мин           3. 40 мин             4. 20 мин
IV.Луна движется со скоростью 1000 м/с. Какое
расстояние она пройдет за 15 мин?
1.0,25 км        2.250 км           3. 4 км       4. 900 км     5. 400 км
ТЕСТ:  Расчет пути и времени движения
Вариант 1
I.За какое время велосипедист проедет 250 м, двигаясь со
скоростью 5 м/с?
1.1250 с        2.20 с         3.50 с        4.30 с
II. На каком расстоянии от пристани окажется лодка
через 15 с, двигаясь по течению реки? Скорость течения
воды 4 м/с.
1.30м       2. 40 м        3.50 м        4.60 м
III. Поезд движется со скоростью 60 км/ч. Какое
расстояние он пройдет за 1,5ч?
1.120 км        2.80 км         3.90 км          4.150 км
IV.Через 5 с после вспышки молнии наблюдатель услышал
раскаты грома. На каком расстоянии произошел грозовой
разряд, если скорость звука 0,34 км/с?
1.170 м       2.68 м        3.1700 м       4.345 м       5.335 м
Вариант 2
I.За какое время  самолет, движущийся со скоростью 200
м/с, пройдет путь, равный 3000 м?
1.150 с        2. 15 с        3.6000 с          4.60 с
II.Поезд движется со скоростью 80 км/ч. Какой путь он
пройдет за 4 ч?
1.20 км        2.160 км         3.320 км         4.240 км
III.Электровоз движется со скоростью 90 км/ч. Какое
расстояние он пройдет за 40 с?
1.100 м        2.360 м          3.3600 м          4.1000 м
IV.Какое расстояние пройдет поезд метро за 2,5 мин, если
его скорость равна 20 м/с?
1.18 км          2.3 км          3.28,8 км            4.48 км
ТЕСТ:  Расчет пути и времени движения
Вариант 3
I.За какое время велосипедист проедет 0,25 км, двигаясь
со скоростью 5 м/с?
1.1250 с             2.20 с            3.50 с            4.30 с
II.На каком расстоянии от пристани окажется лодка
через 30 с, двигаясь по течению реки? Скорость течения
воды 2 м/с.
1.30м            2.40 м               3.50 м              4.60 м
III.Поезд движется со скоростью 30 км/ч. Какое
расстояние он пройдет за 3 ч?
1.120 км          2.80 км               3.90 км            4.150 км
Вариант 4
I.За какое время конькобежец,  движущейся со скоростью
12 м/с, пройдет дистанцию 600 м?
1.5 с             2.50 с           3.72 с                4.0,02 с
II.Электровоз движется со скоростью 72 км/ч.  Какой
путь он пройдет за 30 мин?
1.2160 км             2.600 м               3.2,4 км                4.36 км
III.За какое время пешеход проходит расстояние 3,6 км,
двигаясь со скоростью 2 м/с?
1.30 мин          2.45 мин           3. 40 мин             4. 20 мин
IV.Луна движется со скоростью 1000 м/с. Какое IV.Через 5 с после вспышки молнии наблюдатель услышал
раскаты грома. На каком расстоянии произошел грозовой
разряд, если скорость звука 340 м/с?
1.170 м            2.68 м             3.1700 м             4.345 м
расстояние она пройдет за 15 мин?
1.0,25 км        2.250 км           3. 4 км       4. 900 км     5. 400 км

file_name: ТЕСТ Расчёт пути и времени движения 7 кл.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен для проведения урока в 7 классе. Его можно использовать при закреплении  темы "Расчёт пути и времени движения" после разбора расчётных задач по соответствующей теме. Данный тест представлен в количестве двух вариантов. В тесте содержатся расчётные задачи. Материал готов к распечатке

title: Тест "Расчёт пути и времени движения"


extracted_text:
Тема: Д. МаминСибиряк «Серая Шейка». Характеристика героев произведения,  анализ поступков и мотивов поведения.
Цели:    продолжить формирование умения анализировать текст и поступки героев с целью выявления мотивов
поступков;
 воспитание доброго отношения к тем, кто слабее; заботливого отношения друг к другу; совместного сопереживания;
воспитание умения слушать другого.
 развитие речи.
Структура
урока
1.Мотивация.
2.Актуализац
ия знаний.
3.
Самоопределе
Действия учителя
Действия ученика
УУД
 КАК УДИВИТЕЛЬНО ХОРОША ЖИЗНЬ!
     Как мозаика состоит она из разноцветных кусочков
впечатлений, порою мимолетных, но, тем не менее,
глубоко западающих в душу. Умели бы видеть глаза и
сердце…
                                                                              К.Дитмар.
      Какое произведение на ваш взгляд учит нас  видеть
и чувствовать глазами и  сердцем.
 Вспомните содержание сказки и  порядок следования
событий.
 В какой ситуации оказалась Серая  Шейка?
 Вспомним разговор Утки и Селезня (чтение по
ролям).
 Как ведет себя Утка, когда сталкивается с трудностью
 Произведение Дмитрия
Наркисовича  МаминаСибиряка
«Серая Шейка».
Селезень
Утка
Автор
Цель: создать
условия для
возникновения у
ученика
внутренней
потребности
включения в
учебный
процесс.
Цель:
актуализировать
мыслительные
операции,
необходимые
для
проблемного
усвоения и опасностью?
ние к
деятельност
и.
 А Селезень?
 Вы согласны с тем, что Утка и Селезень представляют
две разных  жизненных позиции?
 Сформулируйте тему урока. О чем мы будем говорить
на уроке?
Утка и Селезень представляют две разные жизненные
 позиции? (позиция точка зрения, мнение)
Слайд4
4. Работа по
Утка
Селезень
(Утка все время думает о судьбе
Серой Шейки, которая не может
лететь вместе со стаей на юг; она
плачет и печалится, и даже
решается остаться с ней
зимовать).
Селезень же, отец Серой Шейки,
предпочитал не тревожить себя
грустными мыслями, «всегда
старался замять разговор, когда
речь заходила о Серой Шейке». Он
даже думал, что для Серой Шейки
было бы лучше, если бы Лиса ее
съела: все равно ей
суждено погибнуть зимой.
знания:
внимание,
мышление,
память.
Цель:
сформулировать
и согласовать
цели урока,
организовать
уточнение и
согласование
темы урока,
организовать
использование
ранее
полученных
знаний для
исследовательск
ой
деятельности,
(УУД
личностные,
регулятивные,
познавательны
е,
коммуникативн
ые) теме урока.
самоотверженная
Эгоистичный
(жертвует собой ради
других)
заботливая
умеющая любить
умеющая сочувствовать
Равнодушный
не способный ни на какую жертву ради близких
не тревожит себя грустными мыслями
 Какая из позиций ближе каждому из вас?
 Поскольку Селезень любил порассуждать  и не любил
вмешиваться ни в чьи дела,  то  «оказывалось, что он
всегда умен, всегда прав и всегда лучше всех».
 В этой фразе содержится не только ирония, но и
горькая жизненная правда: если не занимать в жизни
активную позицию, не помогать другим, не болеть
душой за других, а только философствовать о том, что
полезно, а что вредно для организма, стараться не
тревожить себя понапрасну, есть возможность
выглядеть умным и рассудительным ОБЫВАТЕЛЕМ.
 Работа по толковому словарю Ожегова. На носочки встанем
Облачко достанем
На корточки присели
Травушку погладим
Руками крыльями взмахнем
Как утята поклюём
В стайки соберемся
Друг другу улыбнемся
Мы сумели отдохнуть
И готовы в дальний путь.
5.Физминутк
а.
6.Работа по
учебнику.
 Кого вам больше жалко: старую Утку или Серую
Шейку? ( работа по тексту)
Старая Утка так переживала за
дочкукалеку, что перестала
замечать своих других здоровых
детей, искала разные способы
утешить ее. Утка старалась
скрыть от Серой Шейки свое
отчаяние, плакала, прячась от
всех, а при Серой Шейке старалась
казаться веселой. Перед отлетом
Утка не спала всю ночь, так
переживала за Серую Шейку.
«Несколько раз она решала про
себя, что останется; но как
Цель:
организовать
фиксацию
выполнения
задания(УУД
регулятивные,
познавательные
,
коммуникативн
ые)  Из чего состоит жизнь Серой Шейки после отлета
стаи? (выборочное чтение гл.3)
7.
Самостояте
льная работа.
 Какими словами заканчиваются первые 3 главы этой
сказки?
 Никто не верит в ее возможность выжить, даже сама
уточка.
 Была ли Лиса  единственной угрозой жизни Серой
Шейки?
 Кто же оказался спасителем Серой Шейки?
 Вам понравился Акинтич? Какой это человек?
 Составьте  характеристику главных героев.
 Зимой не только Серой Шейке из сказки Мамина
останешься, когда есть другие
дети...»
Действительно, Серая Шейка
жила в постоянном страхе и не
могла наслаждаться жизнью.
1 гл. «Уж лучше было бы, если бы
тогда Лиса совсем съела Серую
Шейку,  ведь все равно она должна
погибнуть зимою».  – Селезень
2 гл. « Уж лучше бы было, если бы
тогда Лиса меня съела…»  Серая
Шейка.
3 гл. « Ах, какая бессовестная эта
Лиса!.. Какая несчастная эта Серая
Шейка! Съест ее Лиса…»  Заяц.
Серая Шейка может погибнуть
еще от холода, а, если река совсем
замерзнет, то и от голода.
Добродушный человек.
 Для него спасение Серой Шейки
оказывается важнее, чем удачная
охота.
Цель:
Организовать
усвоение детьми
способа
действий:
анализировать
поступки и
давать
характеристику
героям
произведения. 7. Рефлексия.
Сибиряка грозит опасность. Может ли каждый из вас
стать спасителем для птиц?
 Как птице перезимовать?
Как птице перезимовать?                                       Но если долго снег идет
Известно, что у птах                                               И долго длится вьюга,
Нет ни халатов ватных,                                           Тогда, друзья, приходится
Ни байковых рубах.                                                 Пичугам нашим туго.
У многих даже нет гнезда:                                      Сугробами засыпаны
Они в грозу, и в град,                                               Бугры, дворы, дорожки,
И под дождем, и в холода                                        Не могут пташки отыскать
 На ветках сидя спят.                                                Ни зернышка, ни крошки.
                                                                                И вот летают все слабей
Но кто же им дает приют,                                        Ворона, галка, воробей…
 Когда снега метут?
Бывают птицы разными:                                           Скорей на помощь, дети!
Одни боятся вьюг                                                       Вот в этот самый трудный
час
И улетают на зиму                                                      Спасенье птицы ждут от вас.
На добрый, теплый юг.                                               Кормите их! Согрейте!
                                                                                Повесьте домик на суку!
Другие – те народ иной:                                             Рассыпьте крошки на снегу,
В мороз над лесом кружат,                                        А то и манной кашки…
Для них разлука с родиной                                        И оживут бедняжки!
Страшнее лютой стужи.
                                                                                По небу весело скользя,
К их перышкам взъерошенным                                  Взлетят пернатые друзья
Не пристают снежинки,                                               И пропоют, чирикая:
Они  и под порошами                                                  «Спасибо вам великое!»
Резвятся для разминки.
Сидят вороны по столбам,
Галдят на ветках галки,                                                                (К. Мухаммади)
Привольно прыгать воробьям,
Как бы крутя скакалки.
 Цель:
способствовать
формированию
рефлексии
(УУД –
регулятивные,
коммуникативн
ые) 8.Итог урока
Скажите, что Вас тронуло в этой сказке? Что
поразило? Что порадовало? Что вызвало недовольство и
возмущение?

Я всегда знала, что ребята в нашем классе добрые и
отзывчивые. Молодцы!
Подумайте, почему Дмитрий Наркисович не
рассказывает о дальнейшей судьбе Серой Шейки? (Он
оставляет нам возможность домыслить,
пофантазировать и придумать свою концовку)
 Придумайте дома продолжение сказки.
9.Домашнее
задание.

intro:
Цели:  -  продолжить формирование умения анализировать текст и поступки героев с целью выявления мотивов поступков;
- воспитание доброго отношения к тем, кто слабее; заботливого отношения друг к другу; совместного сопереживания; воспитание умения слушать другого.
- развитие речи.
Структура урока
Мотивация.
2.Актуализация знаний.
3. Самоопределение к деятельности

title: Тема: Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Характеристика героев произведения,  анализ поступков и мотивов поведения.


extracted_text:
«Поэтическая гостиная»
в МБДОУ «Детский  сад
 комбинированного  вида  №8 «Аистенок»
  Мероприятие  по
творчеству С. Есенина
(для старшего дошкольного возраста)

                                                                                Подготовили Власова О.В.
Педагогпсихолог
Цель    мероприятия:   познакомить   дошкольников   с   творчеством   русского
поэта С. Есенина.
Задачи:
 Закрепить знания о времени года – зиме;
 Развивать интонационную выразительность речи;
 прививать любовь к родной природе, к русской литературе.
Педагогпсихолог:
Здравствуйте, я говорю вам, здравствуйте!
Доброго здоровья люди вам.
Каждый день и час желаю – здравствуйте!
Я для вас тепло души отдам.
Здравствуйте, я говорю вам, здравствуйте!
Всем родным, знакомым и друзьям.
Будьте счастливы, и просто, здравствуйте,
Мира, радости и процветанья вам!
       Дорогие  друзья!  Сегодня  нас ждёт много интересного, но прежде чем
открыть  «Поэтическую  гостиную»  догадайтесь, о чём сегодня пойдёт речь?
Послушайте, пожалуйста, загадку:
Укрыла землю пуховым одеялом,
Сковала реки крепким льдом,
Узоры на окне нарисовала
Искристым белым серебром.
        Правильно, речь пойдёт о Зиме, Зимушке – Зиме. Много  поэтов  описали
это  время  года  в стихах  и  композиторов  в  музыкальных  произведениях.
Воспитатель   старшей группы:     Да.   Зимняя природа побуждает людей
творить. Мы предлагаем вам прикоснуться  сегодня    к чуду поэзии!
Наша речь полна величья, гордой простоты. В ней прекрасных слов богатство, сила красоты.
Потому поэта слушай, будь прилежен впредь,
Чтоб могучей русской речью, хорошо владеть!
Педагогпсихолог:
Сегодняшняя       наша     встреча   будет   посвящена   творчеству   известного
русского поэта – Сергея Есенина (презентация   С. Есенина)
       У великих людей одна дата жизни – дата рождения их неповторимого
таланта.   Из   далекого     19   века   шагнул   в   наши   дни   и   дальше   в   будущее
удивительный человек и поэт Сергей Есенин. Прежде чем прочитать о нём
стихотворение,   я   хотела   бы   зажечь   свечу   в   память   вечно   живой   поэзии
Есенина. (Зажигается  свеча ).
В этом имени слово «есень»,
Осень, ясень, осенний цвет.
Что – то есть в нём от русских песен –
Поднебесье, тихие веси,
Сень берёз и синь – рассвет.
Что – то есть в нём и от весенней грусти, юности и чистоты…
Воспитатель : Поэт прожил на земле очень мало – всего тридцать лет.
Окружающая природа – это и есть Родина для Есенина. А Родина для него –
это село Константиново под Рязанью, где он родился. С двух лет он был отдан
на воспитание деду по матери, у которого было трое взрослых сыновей: в этой
семье и прошло почти всё его детство. Среди других мальчишек Серёжа был
большим драчуном, ходил всегда в царапинах.
Педагогпсихолог:  «Чувство Родины основное в моём творчестве»,  писал
Сергей Есенин. Какой же видел и какой любил свою Родину Есенин?
Стихи  читают  дети:
1.Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда,
Слишком были такими недавними Отзвучавшие в сумрак года.
2. До сегодня ещё мне снится
Наше поле, луга и лес,
Принакрытые  сереньким ситцем
Этих северных бедных небес.
Педагогпсихолог: Сергей Есенина  называли  певцом русской  природы, так
как       в   своих   стихах     он     воспевал   природу.   Давайте     послушаем
стихотворение о зиме.
Дети  читают  стихотворение:
«ЗИМА»
1.Вот уж осень улетела,
И примчалася зима.
Как на крыльях, прилетела
Невидимо вдруг она.
2.Вот морозы затрещали
И сковали все пруды.
И мальчишки закричали
Ей "спасибо" за труды.
Вот появилися узоры
На стеклах дивной красоты.
Педагогпсихолог: Мы   с   вами   послушали   замечательное   стихотворение   о
зиме,   послушали,   как   о   ней   можно   рассказать   словами.   А   теперь   давайте
послушаем, как зима звучит в музыке   («Времена   года»).   Замечательное
произведение.  Зима.   Вокруг   тишина…   Но   что   нарушает   тишину     зимнего
леса? Сергей Есенин нарисовал замечательную картину зимы в стихотворении
«Пороша». Давайте  послушаем.
Дети читаю  стихи.
«ПОРОША»
1.Еду. Тихо. Слышны звоны Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Повязалася  сосна.
2.Понагнулась, как старушка,
Оперлася  на  клюку,
А под самою макушкой
Долбит дятел на суку.
Скачет конь, простору много.
Валит снег и стелет шаль.
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль.
Воспитатель:   Сергей   Есенин   в
  своих   стихотворениях   изображает
скромную,   неброскую,   красоту   зимней   природы.   Они   создают   настроение,
торжественность, недоступность этой холодной красоты.

Танец «Зимние забавы»
Педагогпсихолог:   В   русской   поэзии       много   замечательных   стихов   о
природе,   но   Сергей   Есенин   нарисовал   её   по   новому:   он   показал   особый
русский   колорит   –   просторы,   луга,   реки,   деревушки   раскинувшие   средь
раздольных полей. Его поэзия близка к произведениям русского народного
творчества,   к   сказкам.   Ребята,   а   вы     знаете     сказку     о     заколдованной
красавице?   Послушайте,   пожалуйста,     отрывок   из   этого   произведения:
«Давным   –   давно   жила   на   свете   одна   девушка.   И   была   она   красоты
необыкновенной. Тоненькая, стройная, коса золотая до земли. Ласковая была,
приветливая.   Все   любили   её,   только   о   ней   и   говорили.   Чёрная   зависть
заползла в сердце злой колдуньи: не о ней говорят, не ей любуются. Решила
она извести со свету ту красавицу, и превратила злая колдунья её в дерево. А это   деревце   тоже   красоты   невиданной:   белоствольна,   ветви,   как   косы
переливаются. Шумит ласково, путников от жары в своей тени укроет. Люди
любовались нежным деревцем и ласково называли её …. (берёзкой). Злится
ещё   пуще   колдунья.   Напустила   она   холоду.   Только   берёзка   по   –   новому
красавицей обернулась. В горностаевой шубе стояла, косы серебристым инеем
искрятся».
 А  теперь, послушайте  как рассказал эту  сказку С. Есенин:
Дети  читают  стихотворение:  «Белая берёза»
1.Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
2.И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
Воспитатель: Обратите   внимание,  как   зазвучала   нежная   любовь   к   красоте
природы. Русская берёзка…. Она напоминает нам   образ невесты в белом
подвенечном наряде и в фоте (кисти белой бахромой) «Горят снежинки в
золотом огне»  это сияющий венец невесты. Педагогпсихолог:
Тихо падал снег, лежат на земле – усталые, притихшие снежинки.
Танец «Снежинок» .
Педагогпсихолог: Ребята,   вы   прослушали   сегодня   стихотворения   Сергея
Есенина.   Заметили   ли   вы,   как   они   мелодичны,   певучи,   легко   рифмуются,
лиричны? Мы можем сказать, что они близки к песне. И это не случайно.
Поэзия   Есенина очень     музыкальна. Сергей Есенин очень любил народные
песни. За ними он проводил целые вечера, он хорошо знал русскую песню:
грустную,   задорную,   старинную,   современную,   он   понимал,   а   главное
чувствовал её.
Воспитатель: Композиторы
навеянные
стихотворными   образами   поэзии   Есенина.   Сейчас   вы   услышите   песню   на
стихи  Есенина.
Песня  на слова Сергея Есенина  «Закружилась  листва  золотая»
создавали   произведения,

Педагогпсихолог: Слова   могут   творить   чудеса.   Но   магия   одного   слова
раскрывается   вместе   с   другими   словами,   которые   помогают   ему   ожить,
зазвучать. А главным волшебником является автор. И если мы услышим его
слово, то поймём его душевные переживания, его настроение – поймём душу
поэта.     Наша   встреча   в   «Поэтической   гостиной»   подошла   к   концу   и   мы
надеемся,   что   вы   ещё   больше   стали   понимать,   любить   творчество   поэта
Сергея Есенина. До новых встреч!

file_name: поэтическая  гостиная.docx

intro:
Цель  данного  мероприятия  направлена  на   знакомство детей  старшего  дошкольного  возраста   с творчеством  великого русского поэта С. Есенина.
Задачами  мероприятия  являются:
- закрепить  у детей   знания о времени года – зима;
- развивать интонационную выразительность речи;
- прививать любовь к родной природе, к русской  поэзии,  литературе.

title: Творческая  гостиная  по  творчеству  С.Есенина