extracted_text:
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ.
подборка игр для организации прогулки учащихся С/К/ОШ
ЦВЕТА
Игроки становятся в круг. Ведущий командует: "Коснитесь жёлтого, раз, два,
три!" Игроки как можно быстрее стараются взяться за вещь ( предмет, часть
тела   )   остальных   участников   в   круге.   Кто   не   успел      выбывает   из   игры.
Ведущий   снова   повторяет   команду,   но   уже   с   новым   цветом.   Побеждает
оставшийся последним.
КОСМОНАВТЫ
По   краям   площадки   чертят   68   треугольников      "ракетодромов".   Внутри
каждого из них рисуют круги  "ракеты", но обязательно на несколько кругов
меньше, чем играющих. Все участники встают в круг в центре площадки. По
команде ведущего идут по кругу, взявшись за руки, говоря слова: "Ждут нас
быстрые   ракеты   для   прогулок   по   планетам.   На   какую   захотим,   на   такую
полетим! Но в игре один секрет: опоздавшим места нет!" После этого все
бегут к "ракетодрому" и занимают места в "ракетах". Кто не успел занять
место  выбывает из игры.
"ПОЙМАЙ ВОРОБЫШКА".
Дети становятся в круг, выбирают "воробья", "кошку". "Воробей" в кругу,
"кошка"  за кругом. Она пытается вбежать в круг, поймать "воробья". Дети
не пускают.
"ЗАЙМИ ДОМИК".
Дети разбиваются на пары, берутся за руки  это домики. Группа детей
птички, их больше, чем домиков. Птички летают. "Закапал дождик", птички
занимают   домики.   Кому   не   хватило   домика,   выбывают   из   игры,   а   потом
меняются с детьми"домиками".
САНТИКИ
Играющие стоят в кругу. Водящий на несколько секунд отходит от круга на
небольшое   расстояние…   За   этом   время   играющие   выбирают,   кто   будет
"показывающим".   Этот   игрок   должен   будет   показывать   разные   движения
(хлопки в ладоши, поглаживание по голове, притоптывание ногой и т.д.) Все
остальные играющие должны тут же повторять его движения. После того, как
показывающий   выбран,   водящего   приглашают   в   центр   круга.   В   его   задачу
входит определить, кто показывает  все движения. Движения начинаются  с
обыкновенных   хлопков.   При   этом,   на   протяжении   всей   игры   хором произносятся   слова   "Сантикифантикилимпопо".   В   незаметный   для
водящего момент показывающий демонстрирует новое движение. Все должны
мгновенно его перенять, чтобы не дать возможности водящему догадаться,
кто   ими   руководит.   У   водящего   может   быть   несколько   попыток   для
угадывания.   Если   одна   из   попыток   удалась,   то   показывающий   становится
водящим.
ЗАКОЛДОВАННЫЙ ЗАМОК
Играют 2 команды. 1 должна расколдовать "замок", а 2  помешать им в этом.
"Замком" может служить дерево или стена. Около "замка" находятся главные
ворота  дворе ребят из 2ой команды с завязанными глазами. Вообще у всех
игроков этой команды глаза должны быть завязаны. Они произвольно, так, как
им хочется, располагаются на игровой площадке. Иигроки, которые должны
расколдовать "замок" по команде ведущего начинают бесшумно двигаться к
лавным воротам. И задачи  незаметно дойти до ворот, пройти сквозь них и
дотронуться до "замка". При этом игра считается оконченной. Но задача 2ой
команды с завязанными глазами осалить тех, кто движется к "замку". Те, кого
осалят,   выбывают   из   игры.   По   окончанию   игры   ребята   меняются   ролями.
Оговорить условие: будут ли ребята из 2ой команды стоять на месте или они
могут передвигаться по площадке.
БЕРЕГ И РЕКА
На внимание. На земле чертятся 2 линии на расстоянии 1 м. Между этими
линиями "река", а по краям  "берег".Все стоят на "берегах". Ведущий подает
команду:   "РЕКА",   и   все   прыгают   в   "реку".   По   команде   "БЕРЕГ",   все
выпрыгивают на "берег".
ЕХАЛ ЦАРЬ ПО ЛЕСУ
Ехал царь по лесу, по лесу, по лесу Нашел себе принцессу  3 р Давай с тобой
попрыгаем      3   И   ножками   подрыгаем      3   Мы   ручками   похлопаем      3   И
ножками потопаем  3 Давай с тобой покружимся  3 Ну, а потом подружимся
 3
КАПКАНЧИКИ
Четыре играющих встают парами, взявшись за обе руки и подняв их вверх.
Это капканы, они располагаются на незначительном расстоянии друг от друга.
Все остальные берутся за руки, образуя цепочку. Они должны двигаться через
капканы.   По   хлопку   ведущего   капканы   "захлопываются",   т.е.   капканы
опускают руки. Те, кто попался в капан, образуют пары и тоже становятся
капканами. Рассчитать на 1ый и 2ой. Первые номера встают в круг, поднимают руки и
говорят:
Золотые
Пропускают
Первый
Второй
А
Остальные бегают цепочкой под руками по кругу. (круг может двигаться)
ворота
всегда
прощается
запрещается
вас.

пропустим

раз
раз

третий
раз
не
на
не

НЕВОД
Двое   или   трое   играющих   берутся   за   руки,   образуя   "невод".   Их   задача
поймать как можно больше "плавающих рыб". Если "рыбку" поймали, то она
присоединяется к водящим и становится частью "невода".
ГОРЕЛКИ

гори
не
на

Играют   на   лужайке,   летней   площадке   не   менее   2030   м   1525   человек.
Участники, разделившись на пары, берутся за руки. Пары становятся друг за
другом   вереницей.   Впереди   в   35   м   от   первой   пары   стоит   водящий.   Все
хором:
говорят
ясно.
Гори,
Чтобы
погасло.
небо:
Глянь
Птички
летят,
Колокольчики
звенят…
Водящий   стоит  спиной  к   играющим.  Начиная  со   слов "глянь  на   небо",  он
смотрит вверх. В это время последняя пара разъединяет руки и идет вперед.
Почти   поравнявшись   с   "горельщиком",   ждут   слова   "звенят"   и   бросаются
бежать   вперед   мимо   водящего.   Он   гонится   за   любым   из   них   и   старается
поймать, коснувшись рукой, прежде, чем они снова возьмутся за руки. Кого
"горельщик"   поймает,  с   тем   и   становится   парой   впереди   вереницы.  Водит
оставшийся. Если "горельщик" никого не поймал, он снова "горит"  ловит
следующую
пару.
"Горельщик"   не   имеет   права   оглядываться   и   подсматривать.   В   противном
случае приготовившаяся бежать пара может поменяться очередью с другой.
Никто   не   должен   начинать   бег   прежде,   чем   прозвучит   слово   "звенят".
"Горельщик" может ловить бегущих только до тех пор, как они возьмутся за
руки.

ЗЕМЛЯ, ВОДА, ВОЗДУХ, ОГОНЬ Для этой народной армянской игры понадобится мяч. Все становятся в круг, в
середине  ведущий. Он бросает мяч комунибудь из играющих, произнося при
этом одно из четырех слов: "земля", "вода", "воздух", огонь". Если ведущий
сказал   "земля",   тот,   кто   поймал   мяч,   должен   быстро   назвать   какоелибо
домашнее или дикое животное; на слово "вода" играющий отвечает названием
какойлибо рыбы; на слово "воздух"  названием птицы. При слове "огонь" все
должны   несколько   раз   быстро   перевернуться   кругом,   взмахивая   руками.
Затем   мяч   возвращается   ведущему.   Те,   кому   не   удается   правильно
отреагировать на слова ведущего, выходят из игры.
АТОМЫ И МОЛЕКУЛЫ
Все   играющие   беспорядочно   передвигаются   по   игровой   площадке,   в   этот
момент они все являются "атомами". В молекуле м.б. и 2, и 3, и 5 атомов.
Играющим   по   команде   ведущего   нужно   будет   создать   "молекулу",   т.е.
схватиться друг за друга. Если ведущий говорит: "Реакция идет по три", то
сцепляются 3 игрока и т.д. Сигналом к тому, чтобы молекулы вновь распались
на   отдельные   атомы,   служат   команды   ведущего:   "Реакция   окончена".
Сигналом   для   возвращения   в   игру   временно   выбывших   игроков   служит
команды:4 "Реакция идет по одному".
ВЫЗОВ
На двух противоположных сторонах площадки чертят линии "городов", делят
играющих   на   две   команды   и   выбирают   капитанов.   Каждая   команда
выстраивается шеренгой за линией своего города лицом к середине площадки.
Капитан команды, начинающий игру, посылает любого игрока в город другой
команды. Ее участники вытягивают вперед правые руки, согнутые в локтях,
ладонями вверх. Посланный игрок последовательно три раза касается ладони
одного   или   ладоней   двухтрех   игроков,   произнося:   "Раз,   два,   три!"   после
третьего касания он бежит назад к своему городу, а тот кого он коснулся в
третий   раз,   бросается   следом,   стараясь   поймать   (осалить)   вызвавшего.
Если он поймает, вызвавший идет в плен и становится в затылок за ним. Если
не
плен.
Затем капитан другой команды посылает своего игрока на вызов. Посланный
игрок   должен   вызвать   такого   противника,   который   слабее   или   равен   по
быстроте бега. Если он сильный бегун, то может выручить взятого в плен
игрока   своей   команды.   Для   этого   он   вызывает   игрока,   за   которым   стоит
пленник. Если вызванный не догонит его, то идет в плен, и его пленник тоже
возвращается в свою команду. Если же вызванный догонит противника, то у
него будет уже два пленника. Выигрывает команда, в которой будет больше
пленных. Обычно капитан тоже участвует в игре, и, если он попадет в плен,
поймает,
сам
в

идет его заменяет другой игрок. Капитана стараются выручить во что бы то ни
стало.
САЛКИ НА ОДНОЙ НОГЕ
Назначается   водящий      салка,   все   остальные   свободно   размещаются   на
площадке. Салка, прыгая на одной ноге, старается догнать и осалить игроков,
а те тоже прыгая на одной ноге, увертываются. Если салка догнал и коснулся
игрока,   они   меняются   ролями.   Время   от   времени   можно   менять   ногу,   на
которой прыгаешь, но переходить на бег запрещено.
ВОЛК ВО РВУ
Посредине игровой площадки чертят ров две параллельные линии шириной
5060см. Во рву находятся два водящих волки. Остальные играющие козочки
находится  на одной  стороне  рва. По  сигналу  ведущего  козочки  стараются
переправиться   через   ров,   чтобы   попасть   на   другую   сторону   площадки   на
пастбище. Волки могут ловить коз, только находясь во рву (в тот момент,
когда   козы   прыгают   или   когда   они   находятся   рядом   со   рвом).   Коза,
прибежавшая ко рву, но побоявшаяся волка и не прыгнувшая в течении трех
секунд, считается пойманной. Осаленные отходят в сторону, их считают, и
они снова включаются в игру. Каждый раз ведущий дает сигнал для начала
выхода коз на пастбище. После двухтрех раз перебежек выбираются новые
волки, и игра повторяется. Выигрывают козы, ни разу не пойманные, и волки,
поймавшие наибольшее число коз.
УДОЧКА
Играющие   встают   в   круг.   В   середине   его   водящий   с   веревкой,   на   конце
которой привязан мешочек с песком. По команде ведущего водящий начинает
кружить   веревку   с   мешочком   над   землей   так,   чтобы   мешочек   постоянно
касался земли. Играющие перепрыгивают через веревку, когда она подходит к
ногам, стараясь не задеть. Задевший становится водящим.
СТОЙ
Игроки   образуют   круг   и   рассчитываются   по   порядку.   Один   становится
водящим. Он берет маленький мяч и выходит на середину. Водящий сильно
ударяет   мячом   о   землю   и   называет   чейлибо   номер.   Вызванный   бежит   за
мячом, а остальные разбегаются по площадке. Как только вызванный схватит
мяч, он кричит: "Стой!", и все должны мгновенно остановиться. Тогда игрок с
мячом бросает его в ближайшего к нему, но тот может увертываться, не сходя
с места. Если бросающий промахнется, то должен бежать за мячом, а в это
время   остальные   могут   перебежать   подальше.   Взяв   мяч,   водящий   снова кричит "Стой!"  и старается коголибо осалить. Осаленный становится новым
водящим,   играющие   окружают   его,   и   игра   начинается   сначала.
Вариант. Водящий не ударяет мячом об землю, а бросает мяч возможно выше
и называет номер какоголибо игрока, тот ловит, и если поймал, то сразу же
может бросать вверх, называя другой номер. Если вызванный не поймает мяч
и он упадет на землю, нужно его быстро подобрать и далее поступать так, как
указывалось выше: салить ближайшего и т.д.
ВЫШИБАЛЫ
Водящий   с   мячом   (волейбольным)      вышибала,   остальные   произвольно
размещаются на площадке. По сигналу вышибала начинает бросать мячом в
играющих, которые стараются увернуться или убежать подальше. Вышибала
тоже может бегать по площадке, и его задача  запятнать мячом как можно
больше игроков. Когда это удается, он считает вслух: "Раз, два, три…" и т.д.
Игроки   могут   ловить   брошенный   в   них   мяч   и,   когда   им   это   удается,
становятся   вышибалами.   Когда   высоко   летящий   мяч   попадает   в   голову
игрока, он не выбывает из игры. Иногда даже приходится отбить головой мяч,
если вовремя не удается от него увернуться. Побеждает игрок, осаливший
мячом большее число участвующих школьников.
НЕ ДАЙ ВОДЯЩЕМУ
Один из играющих  водящий  находится внутри круга, а все остальные  вне,
стоящие   вне   круга   перебрасывают   во   всех   направлениях   мяч,   а   водящий
старается до него дотронуться. Бросать нужно не выше головы, можно катать
мяч  по  полу. Если водящему удается мяча,  он  входит  в круг, а  водящим
становится тот, при броске которого был осален мяч. Вариант. В игру вводят
два мяча и в кругу находятся двое водящих.
ЗАЩИТНИК
Играющие становятся в круг. В центр его кладется мяч или становится три
булавы.   Около   положенного   предмета   стоит   защитник.   Играющие,
перекидывая мяч друг другу, стараются отвлечь защитника в сторону и затем
быстрым броском попасть в находящийся в центре круга предмет. Защитник
старается   отбить   мяч.   Играющий,   которому   удается   попасть   в   цель,
становится защитником.
С Н А Й П Е Р
Играют на волейбольной площадке (или чертят квадраты примерно такого же
размера).   Играющие   разделяются   на   две   команды,   в   каждой   назначается
капитан.  Команды  становятся  в квадраты, капитаны  за  лицевыми  линиями площадки, на противоположных сторонах, т. е. так чтобы между капитаном и
командой   находилась   команда   противника.   Играют   волейбольным   мячом.
Вначале   между   капитаном   и   игроками   его   команды,   которым   по   жребию
досталось   право   начать   игру,   проводится   два   раза   переброска   мяча:
капитан  бросает  мяч  в поле, ему  его  возвращают.  Это  делается   для  того,
чтобы   игроки   другой   команды   имели   время   занять   удобные   места   на
площадке.
Третьим броском можно начать пятнать. Игрок, задетый мячом, который в
него бросили, должен покинуть поле и перейти к своему капитану. Попадание
не   зачитывается,   если   мяч   попал   в   голову.   При   ловле   или   любом   другом
попадании в игрока отскочивший или уроненный мяч может быть поднят. Но
если   он   выкатился   за   пределы   площадки   на   сторону   противника,   команда
теряет
его.
Когда в команде все игроки выбиты с поля, на поле выходит капитан (он
может выйти на поле в любое время, но только если его команда владеет
мячом).   На   место   капитана   на   лицевую   линию   поля   становится   один   из
выбитых или находившихся в поле игрок. При выходе на площадку капитана
снова делается два раза переброска, а с третьего раза уже можно пятнать.
Выигрывает   игру   команда,   выбившая   с   поля   всех   игроков   противника
(
капитана).
Вариант. Игра начинается с того, что ведущий подбрасывает мяч, и игроки,
подпрыгнув, стараются рукой отбить в сторону своей команды; осаленный
игрок идет за лицевую линию команды противников и остается там до тех
пор,   пока   свои   игроки   не   перебросят   мяч   ему   в   руки,   после   этого   он
возвращается   в   свою   команду   и   наравне   с   другими;   играют   на   время   и
результат определяют по тому, кто больше имеет пленных.
вышедшего
включая
поле

на

ЧЕТЫРЕ МЯЧА
Две   команды   располагаются   на   волейбольной   площадке   с   разных   сторон
сетки. Каждая имеет по два волейбольных мяча. По сигналу руководителя
игроки бросают мячи из разных углов (от задних линий) площадки на сторону
противника. Задача состоит в том, чтобы поймать или поднять и как можно
скорее перебросить эти мячи на сторону противника. Команда проигрывает
очко, если на ее стороне оказывается три мяча. Она проигрывает очко и в том
случае,   когда   брошенный   мяч   пройдет   под   сеткой   или   приземлится   за
пределами площадки. Игра состоит из двухтрех партий по 10 очков. После
каждого разыгранного очка мячи вводятся в игру новыми парами играющих. В
ходе   игры   все   перемещаются   на   площадке   по   часовой   стрелке   (как   в
волейболе).
ОБГОНИ МЯЧ Играющие становятся в круг на расстоянии вытянутых рук. За круг выходит
водящий. Через пятьшесть человек от того места, где он находится, одному
из играющих дается волейбольный мяч. После сигнала водящего стоящие в
кругу начинают быстро передавать друг другу мяч по кругу, а водящий бежит
в том же направлении. Он старается, обежав круг, стать на свое место раньше,
чем мяч, обойдя круг, вернется в начальный круг. Если водящему удается
обогнать мяч, а тот становится водящим. Мяч не разрешено перебрасывать
друг другу, его можно только передавать из рук в руки.
КРУГОВАЯ ПОГОНЯ
Разбившись   на   две   команды,   игроки   образуют   два   круга.   Каждый   игрок,
стоящий   во   внутреннем   круге,   запоминает   стоящего   впереди   его   игрока
противоположной  команды.  Затем по  сигналу  ведущего  игроки,  стоящие  в
кругах,   начинают   двигаться   приставными   шагами   в   разные   стороны.   По
второму сигналу игроки внешнего круга разбегаются, а игроки внутреннего
круга их преследуют. Преследовать надо только впереди стоящего игрока.
Ведущий   считает   до   тридцати,   потом   говорит:   "Стой!"      и   подсчитывает
осаленных. Затем команды меняются ролями.
ОДИН В КРУГЕ
Старинная,  но   до   сих   пор   очень   популярная  игра  венгерских   школьников.
Пятнадцать   двадцать   играющих   становятся   в   круг   и   перебрасывают   друг
другу маленький мяч. Если ктонибудь уронит мяч, то он выходит в середину
круга.   Стоящие   в   кругу   продолжают   перебрасывать   мяч,   следя,   чтобы
стоящий в центре его не перехватил, а затем бросают в стоящего посередине,
стараясь в него попасть. Если попадут, то отскочивший мяч ловят и снова
бросают. Но если стоящий в середине перехватит мяч, он бросает в кого
нибудь из стоящих в кругу, и если попадет, то меняется с ним местами. Игра
ведется в быстром темпе и очень эмоциональна.
КРУГОВОЙ ОБСТРЕЛ
Чертят круг диаметром 8 10 метров. В него входят десять игроков  по пять
от каждой команды. Еще столько же игроков становится с внешней стороны
круга, причем от каждой команды через одного. Чтобы обозначить их зону, от
круга чертят линии в виде лучей. Командам дают поясные повязки разного
цвета.   По   жребию   мяч   передается   из   команд.   Каждый   игрок   может
перебрасывать   его   партнеру,   находящемуся   в   кругу   или   вне   его.   Улучив
благоприятный момент, стоящий за кругом старается попасть мячом в игрока
противоположной команды, находящегося в кругу. Тот старается увернуться
или   поймать   мяч   (в   последнем   случае   он   передает   мяч   партнерам,   а   сам остается в кругу, продолжая играть). Если мяч попал в игрока и, отскочив,
упал на землю, игрок выбывает  покидает площадку. Касание мячом после
отскока от земли или от другого игрока не считается осаливанием. Еще одно
правило находящиеся вне круга не имеют права в борьбе за мяч пересекать
разграничительные линии с соседями из другой команды или вырывать мяч из
рук.   При   нарушении   этого   правила   мяч   передается   другой   команде.
Проводится   две   партии,   и   победа   присуждается   той   команде,   которая
быстрее выбила всех противников.
СКАКАЛКАПОДСЕКАЛКА
Один из игроков берет скакалку за один конец и, выйдя в середину площадки,
вращает ее горизонтально, перехватывая за спиной из одной руки в другую.
Остальные участники сидят в кругу, опираясь руками сзади, и, когда скакалка
проходит   у   них   под   ногами,   поднимают   их   вверх.   Тот,   кого   скакалка
подсекла,
игры.
Вариант. Играющие находятся в упоре лежа на руках, с опорой на колени.
Толчком рук они поднимают тело от пола, пропуская скакалку под руками.
выходит

из

ТЯНИ В КРУГ
На земле чертят два концентрических круга  один в другом  диаметром 1 и 2
м.   Все   играющие   окружают   большой   круг   и   крепко   берутся   за   руки.   По
сигналу   ведущего   все   начинают   двигаться   по   кругу   вправо   или   влево,   не
отпуская   соединенных   рук.   По   второму   сигналу   все   останавливаются   и
стараются   втянуть   за   руки   своих   соседей   в   круг.   Играющие,   спасаясь
стремятся   или   перепрыгнуть   большой   круг,   чтобы   попасть   в   малый,   где
разрешено находиться, или перешагнуть, но так, чтобы не разъединить руки.
Попавший   в   большой   круг   снова   берутся   за   руки.  Игроки,  разъединившие
руки во время перетягивания, выходят из игры оба. Когда оставшиеся игроки
не   смогут   окружить   большой   круг,   они   встают   вокруг   малого   круга   и
втягивают друг друга в него. В этом случае спастись от втягивания некуда.
БОЙ ПЕТУХОВ
На земле чертят круг диаметром 34 м. Играющие делятся на две команды и
выстраиваются   в  две   шеренги  около   круга  одна   против   другой.  В  каждой
команде выбирают капитана. Капитаны посылают по одному игроку  петуху
в круг. Каждый из них встает на одну ногу, другую подгибает, руки кладет за
спину.   По   сигналу   ведущего   петухи,   прыгая   на   одной   ноге,   начинают
выталкивать   плечом   друг   друга   из   круга   или   стремятся   заставить   своего
противника   встать   на   обе   ноги.   Победитель   выигрывает   очко   для   своей
команды. Затем в середину круга идет следующая пара петухов и т.д. Игра продолжается до тех пор, пока все не побывают в роли петухов. Выигрывает
команда,   игроки   которой   одержали   больше   побед.   Если   во   время
выталкивания оба игрока выйдут из круга, победа никому не присуждается.
ВЫТОЛКНИ ИЗ КРУГА
На площадке чертится четыре  шесть кругов диаметром по 3 м. Все играющие
делятся   на   две   равные   команды   и   выстраиваются   в   шеренгу   на
противоположных   сторонах   площадки   лицом   одна   к   другой.   В   каждой
команде   выбирается   капитан.   Капитаны   посылают   по   одному   игроку   в
каждый   круг.   Пары,   находящиеся   в   кругах,   получают   по   гимнастической
палке. Оба игрока держат палку в руках, прижимая один ее конец локтем. По
сигналу игроки, нажимая на палку, стараются вытолкнуть друг друга из круга.
Победитель   получает   выигрышное   очко.   Затем   в   круги   становятся   новые
пары.
Командапобедительница   определяется   по   сумме   полученных   очков.
Проигравшим объявляется заступивший хотя бы одной ногой за черту круга.
Если   из   круга   выйдут   одновременно   оба   игрока,   очко   никому   не
присуждается. Время соревнования пар можно ограничивать 12 мин.
ПОТЯГ (белорусская игра).
Участники   игры   выстраиваются   на   центральной   линии   (крайние).   Игроки
разных команд стоят через одного и обращены лицом в разные стороны. По
сигналу   играющие   берутся   под   руки,   образуя   цепь.   По   второму   сигналу
начинают толкать и тянуть своих соперников по команде, стараясь завести за
крайнюю   линию.   Таким   образом   проводится   несколько   попыток,   по
результатам которых выявляется командапобедительница.
САЛКИ С ФУТБЛЬНЫМ МЯЧОМ
Шесть семь играющих становятся на поле в произвольном порядке, один из
них салка. По сигналу салка старается догнать и осалить коголибо, но другие
игроки ударами ноги передают ему мяч, а салить имеющего мяч нельзя. Тогда
салка переключается на поимку другого игрока, но и ему передают мяч. От
салки требуется много ловкости и быстроты, чтобы улучшить подходящий
момент и осалить не успевшего перехватить мяч. Если салка коснулся мяча
или завладел им, его сменяет тот, кто сделал неточную передачу. Выигрывает
тот, кто ни разу на был водящим салкой или водил меньшее число раз (первый
салка не учитывается).
ФУТБОЛ РАКОВ Это   развлекательная   игра,   дающая,   однако,   значительную   физическую
нагрузку. Ее проводят на баскетбольной или волейбольной площадке. "Раки"
либо сидят, либо передвигаются по площадке в положении упора лежа сзади,
не выходя за ее пределы. По сигналу водящий, стоящий на лицевой линии,
ударом   мяча   старается   попасть   в   одного   из   раков.   Последние   могут
защищаться   от   попадания   мячом,   выставляя   ноги   навстречу   мячу   или
передвигаясь в указанном положении. Если водящий попал мячом в туловище
или руки игрока, он меняется с ним местами. Если же водящий промахнулся
или попал игроку в ноги. Раки, получив мяч в свое распоряжение, начинают
передавать его друг другу ногами, передвигаясь в соответствующей позе по
площадке. Когда водящему удастся отобрать мяч у раков, он снова метает его
в
перехватил.
Игра длится около 10 минут. Выигрывают или бывшие ни разу водящими или
меньше число раз.
места,
того
раков

с

где

ПЕРЕДВИГАЙСЯ БЫСТРО
В   лесу   ведущий   ставит   задачу   играющим:   передвигаться   за   ним   скрытно,
находясь на расстоянии 3040 м. Когда играющие займет места на указанном
расстоянии,   ведущий   идет   вперед,   но   время   от   времени   останавливается,
оборачивается и старается заметить коголибо из играющих. Замеченный и
названный правильно по фамилии пристраивается к нему. Так делается до тех
пор,   пока   не   останется   один   не   замеченный,   он   будет   победителем   (при
условии, что соблюдал указанную дистанцию).
МАСКИРУЙСЯ БЫСТРО
Ведущий считает до двадцати, закрыв глаза. За это время играющие должны
разбежаться в разные стороны и быстро спрятаться. Закончив счет, ведущий
дает свисток (говорит:"Начинаю искать!") и, открыв глаза, осматривает все
кругом,  не   сходя   с  места.  Всех   обнаруженных   он   называет   по   фамилиям.
Выигрывает тот, кто будет обнаружен последним.
ИГРА С МЕДВЕДЕМ
Играющие становятся в круг. Посередине на скамеечке сидят медведь и его
страж. Оба держат в руках концы полуметровой веревки (на концах делают
узлы, чтобы было легче держать). Стоящие кругом осторожно пододвигаются
к медведю, стараясь его коснуться. Но и медведь, и его страж могут схватить
игрока.   Если   это   удастся,   то   схваченный   становится   медведем,  а  медведь
стражем.  Но   схватить   играющего   не   легко,   так   как   движениям   медведя   и
стража мешает веревка, которую они не имеют права выпускать из рук.
ЛАБИРИНТ Дети   встают   в   несколько   шеренг.   2   водящих   (заяц,   волк).   Дети   стоят   на
расстоянии   вытянутой   руки   (боковые   не   поднимают   руки)   Заяц   бегает   по
лабиринту не пробегая под руками. По команде воспитателя "направо" дети
поворачиваются   и   заяц   уже   бегает   по   другому   лабиринту.   Волк   догоняет
зайца, если догонит  меняются.
ХОХОТУНЬЯ
Играет   любое   количество   участников.   Все   участники   игры,   если   это
свободная   площадка,   образуют   большой   круг.   В   центре      водящий   с
платочком в руках. Он кидает платочек вверх, пока он летит до земли все
громко смеются, платочек на земле  все утихают. Только платочек коснулся
земли, вот здесьто и начинается смех, и с самых смешливых берем фант  это
песня, стих и т.д.
ЗДРАВСТВУЙТЕ
Все встают в круг лицом плечом к плечу. Водящий идет по внешней стороне
круга и задевает одного из играющих. Водящий и играющий, которого задели,
бегут   в   разные   стороны   по   внешней   стороне   круга.   Встретившись,   они
пожимают друг другу руки и говорят: "Здравствуйте". Можно еще назвать
свое имя. Потом они бегут дальше, пытаясь занять свободное место в кругу.
Тот, кто остался без места, становится водящим.
ЗАЯЦ БЕЗ ЛОГОВА
Дети стоят парами лицом друг к другу, подняв сцепленные руки вверх. Это
"домики" или "логово зайца". Выбираются двое водящих  "заяц" и "охотник".
Заяц должен убегать от охотника, при этом он может спрятаться в домик, т.е.
встать между играющими. Тот, к кому он встал спиной, становится "зайцем" и
убегает от охотника. Если охотник осалит зайца, то они меняются ролями.
ЗООПАРК.
Все садятся в круг так, чтобы один стул был свободным. В центре круга стоит
водящий. Каждый участник, сидящий в кругу, называет себя какимнибудь
животным.  Участник, сидящий  слева  от свободного стула, хлопает  правой
рукой по нему и называет какоенибудь животное. Тот, кто услышал название
животного, выбранного им, должен занять свободный стул. Участник, справа
от которого освободился стул, должен хлопнуть по нему и назвать другое
животное. Задача водящего  успеть занять стул до хлопка. Тот, кто не успел
хлопнуть, становится водящим.
ГДЕ ПРАВАЯ, ГДЕ ЛЕВАЯ? Дети прыгают под счет. Когда воспитатель говорит "правая", дети отставляют
правую на носок. (руки на

file_name: ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ.docx

intro: Игроки становятся в круг. Ведущий командует: "Коснитесь жёлтого, раз, два, три!" Игроки как можно быстрее стараются взяться за вещь ( предмет, часть тела ) остальных участников в круге. Кто не успел - выбывает из игры. Ведущий снова повторяет команду, но уже с новым цветом. Побеждает оставшийся последним. По краям площадки чертят 6-8 треугольников - "ракетодромов". Внутри каждого из них рисуют круги - "ракеты", но обязательно на несколько кругов меньше, чем играющих. Все участники встают в круг в центре площадки. По команде ведущего идут по кругу, взявшись за руки, говоря слова: "Ждут нас быстрые ракеты для прогулок по планетам. На какую захотим, на такую полетим! Но в игре один секрет: опоздавшим места нет!" После этого все бегут к "ракетодрому" и занимают места в "ракетах". Кто не успел занять место - выбывает из игры.

title: ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ.


extracted_text:
1
СЛАЙД 1. Добрый день, уважаемые члены жюри! Предлагаю вашему
вниманию исследование на тему «Поэтический  образ Нижневартовска»,
тематика которого, на мой взгляд, актуальна,
СЛАЙД 2.  т.к. 2015 год объявлен Годом литературы и в этом году
исполняется   85   лет   со   дня   образования   нашего   округа.   Литературная
жизнь Нижневартовска начиналась в период бурного освоения нефтяных
месторождений   и  строительства  города,  а  сегодня   это  огромный  пласт
мировой культуры.  Уже  многие  годы идёт  не  только  социальное,  но  и
художественное освоение нашего края, создаётся особый язык культуры,
разрушающий миф о «безголосой», «безликой» Сибири.
СЛАЙД   3.  Цель   исследования:  раскрыть   значение   поэтического
образа Нижневартовска.
СЛАЙД 4. Задачи исследования представлены вашему вниманию
на слайде.
СЛАЙД 5. Объект исследования: поэтический образ
Нижневартовска.
Предмет исследования: стихотворения поэтов литературных
объединений «Замысел» и «Содружество писателей Нижневартовска».
СЛАЙД 6.  Гипотеза содержит предположение о том, что  поэзия,
как явление возвышенного и запредельного, заставляет человека «думать,
чувствовать, любить, совершать открытия».
СЛАЙД 7. Исследование проводилось в 2014 – 2015 году в 3 этапа,
содержание каждого из них отражено на слайде.
СЛАЙД 8. Первая часть исследования  теоретическая, содержит
краткую   творческую   историю  литературных  объединений   «Замысел»   и 2
«Содружество»,   членов   которого   вы   можете   увидеть   на   следующем
слайде. В результате работы мы пришли к следующим выводам: в городе
творят писатели и поэты двух литературных сообществ   «Замысел» и
«Содружество писателей Нижневартовска». Это люди совершенно разных
профессий:   строители,   учителя,   врачи,   нефтяники,   но   объединяет   их
любовь к прозе, к поэзии.
Ктото   из   них   выпускает   авторские   книги,   творчество   других
отражается в литературных сборниках и на страницах журналов и газет,
третьи   лишь   готовятся   к   тому,   чтобы   представить   свои   произведения
широкой публике, но всех их объединяет поэтический пророческий дар и
особое поэтическое восприятие образа города Нижневартовска.
СЛАЙД   9.  Практическая   часть  исследования   была   начата   с
анкетирования,  которое   помогло   выявить  реальное  отношение  нашего
окружения   к   творчеству   югорских   поэтов.  Результаты   анкетирования
представлены   в   диаграммах.  Таким   образом,   мы   выяснили,   что   многие
вартовчане   не   знакомы   с   произведениями   югорских   поэтов,   но  почти
каждый житель желает поближе познакомиться с их творчеством.
СЛАЙД   10.  Второй   раздел   практической   части  представляет
собой исследование художественных образов нашего любимого города в
стихотворениях местных поэтов.
Так, в стихотворении  Валерия Акимова «Не только нефть на
Самотлоре»  Нижневартовск   представлен   как   целая   эпоха,   «где   так
близки восторг и горе». В стихотворении звучит мысль и о том, что в
Нижневартовске живут не временщики, что здесь простой народ  «нашёл
свой жизненный приют». 3
СЛАЙД   11.  В   посвящении  Сергея   Трохименко  «Тебе,   Великий
Самотлор!»  ярко   представлены   прошлое   и   настоящее   нашего   города.
Действительно,   когдато   ничто   не   нарушало   жизнь   «скромного   уголка
земли»,   где   «тихо   обитали   звери,   птицы».     Но   с   приходом   геологов
нефтяников жизнь здесь изменилась. И до сих пор «бурлит неутомимый
Самотлор!»  Все стихотворение проникнуто гордостью автора за людей,
которые своим упорством и трудолюбием «буднями историю творят».
СЛАЙД 12. Обращает на себя внимание оригинальное стихотворение
Марины   Александровой   «Мой   город».  С   самых   первых   строк
стихотворения   читатель   ощущает   сочетание   ранимости   и   тонкости   с
безграничной любовью и гордостью поэта за свою Родину. Прилагательные
«нежный», «юный», «светлый», «чистый» передают трепетное отношение
автора к родному городу. Противопоставление «сильный – слабый» лишь
усиливает   переживание   Марины   Александровой   за   судьбу   города,
рожденного стойкими и мужественными людьми.
СЛАЙД   13.  В   стихотворении
 Светланы   Рамазановой
«Заснеженный   город»  мы   слышим   чарующие   нотки,   которыми
воспевается наш «заснеженный» Нижневартовск:  «заснежены взгляды»,
«заснежены люди». Казалось бы, зимний город должен восприниматься,
как   чтото   холодное,   промозглое,   но   эпитет   «заснеженный»   помогает
читателю   почувствовать   любовь   автора   к   родному   городу,   ощутить
зимнюю   негу   и   трепет   жизни.   В   воображении   всплывают   картины
миражного, хрустального мира, чувствуется какаято непредсказуемость.
СЛАЙД   14.  Читая   стихотворение  Лидии   Журавлевой   «Город   в
пенном   кипении   белых   ночей»,
 невольно   представляешь  город 4
парусник,   который   превратился,   благодаря   неустанному   труду   его
жителей, в «город, всех сказок чудесней».
СЛАЙД   15.  Следующим   этапом   практической   части   было
исследование  семантики,   то   есть   значения   поэтического   образа
Нижневартовска.
На данном этапе мы поставили задачу исследовать, как различные
части   речи   раскрывают   значение   поэтического   образа   нашего   города   в
стихотворениях югорских поэтов.
В результате пришли к следующим выводам: в стихотворениях чаще
всего   встречаются  существительные  САМОТЛОР,   ОБЬ,   НЕФТЬ,
СИБИРЬ, которые являются символами нашего города; отмечено и частое
употребление   слов,   отражающих   суровый   сибирский   климат   Югры:
МОРОЗ,   СНЕГ,   ЛЕД,   ЗИМА;  существительные   ДУША,   СЕРДЦЕ,
бесспорно,   являются   ключевыми:   они   свидетельствуют   о   горячей   и
искренней любви поэтов к нашему городу.
СЛАЙД 16. Особую яркость и выразительность поэтическому образу
Нижневартовска   придают   прилагательные,   которые   вы   видите   на
слайде.
СЛАЙД  17.  Любовь к  Родине, несомненно, важны для поэтов, но
гораздо   существеннее   для   них   описать   жизнь   Нижневартовска   во   всех
деталях и таким образом передать свои чувства к городу, где они «нашли
свой   жизненный   приют».
наполняют   поэтический   образ
 Глаголы,   которые   представлены   на   слайде
  Нижневартовска   движением,
целеустремленностью и верой в светлое будущее.
СЛАЙД 18. Проводя исследование, мне посчастливилось встретиться
с 5
поэтами города. Встреча прошла в Центральной библиотеке. Благодаря
этой   встрече   я   узнала   много   интересного   из   их   творчества,   посетила
выставку югорских поэтов, познакомилась с их стихотворениями. Потом
мы с ними ещё долго разговаривали о нашем прекрасном и замечательном
городе.
СЛАЙД   19.    Красота   родной   природы,   задушевность   и   лиричность
рассмотренных   поэтических   образов   вдохновили   на   создание
стихотворений,   в   которых   я   постаралась   выразить   любовь   к   своему
любимому   городу,   к   югорскому   волшебному   краю,   продолжая   таким
образом большой диалог в большом времени. С одним из стихотворений
хочу Вас сегодня познакомить (чтение наизусть стихотворения)

 СЛАЙД   20.    В   заключении   хочется   отметить,   что  являясь
истинным произведением искусства, поэтический образ Нижневартовска
не поддается однозначной трактовке. И каждый человек открывает для
себя чтото новое, всякое поколение посвоему прочитывает страницы о
городе на Оби.
СЛАЙД  21.  Поэтический  образ  нашего  города – это особый мир,
который дорог каждому из нас. В стихотворениях о нашем родном городе
отражены   не   только   его   прошлое,   настоящее   и   будущее,   но   и   звучат
струны нашей души.
Наша   гипотеза   получила   подтверждение.   Действительно,   поэзия
заставляет человека «думать, чувствовать, любить, совершать открытия».
На  собственном опыте я убедилась в  том, что осознание  поэтического
образа побуждает к глубоким размышлениям, помогает ощутить  чувство
сопричастности к судьбе своей малой родины. 6
В  перспективе   намерены   продолжить   сотрудничество   с   местными
поэтами.  В   следующем   году   мы   планируем   познакомиться   с   местными
художниками и узнать, каким предстаёт перед нами город Нижневартовск
в изобразительном искусстве.
СЛАЙД 22. Спасибо за внимание!

file_name: ТЕЗИСЫ Поэтический образ Нижневартовска.docx

intro:
Литературная жизнь Нижневартовска начиналась в период бурного освоения нефтяных месторождений и строительства города, а сегодня это огромный пласт мировой культуры. Уже многие годы идёт не только социальное, но и художественное освоение нашего края, создаётся особый язык культуры, разрушающий миф о «безголосой», «безликой» Сибири.
Поэтому пришло время раскрыть значение поэтического образа Нижневартовска.

русская литература

group: Дисциплины

title: Тезисы "Поэтический образ Нижневартовска"


extracted_text:
Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты…
 Цели: уметь отличать настоящую дружбу, преодолевать отрицательные проявления в
дружбе – корысть, себялюбие, зависть, черствость;

воспитывать бережное отношение к окружающим людям, бескорыстную заботу о
товарищах и стремиться предотвращать – бездушие, бессердечность.
Так ли это на самом деле? Наверное, так. Мы есть те, кто есть наши друзья.
Общие интересы, общие занятия, совместное времяпровождение, эмоциональное
единство, родство душ, наверное, все это и определяет, будем ли мы дружить с
тем или иным человеком.
А умеем ли мы дружить? Умеем ли мы сделать так, чтобы общение с нами было
легким и приятным, чтобы те, с кем мы общаемся ежедневно, не считали нас
занудами и нытиками?
Как быть хорошим другом
1. Будь честен со своими друзьями. Не   обманывай   их   доверие,   умей   хранить
чужие   тайны,   независимо   от  того,   предупредили   тебя   о   конфиденциальности
разговора или нет. Иначе никто и никогда не доверит тебе что-то по-настоящему
важное и ценное.
Честность подразумевает и то, что ты не станешь оповещать всех о планах и
делах   своих   друзей,   не   будешь   «сдавать»   их   в   случае   совершения   чего-то
непредвиденного. Крайний случай – если ты видишь, что действия твоего друга
вредят в первую очередь ему самому. Если твой друг перестал ходить в школу –
твоя обязанность рассказать об этом его родителям, если он начал употреблять
наркотики – срочно призывай на помощь взрослых – в этом случае речь идет не
просто о его здоровье. Вопрос стоит так – наркотики или жизнь твоего друга.
Думаю, выбор очевиден. Такие поступки нельзя назвать предательством – ведь ты
заботишься о благополучии св оих друзей.
2. Умей слушать . Зачем мы приходим к друзьям? Поделиться чем-нибудь личным,
радостным и не очень, смешным или грустным. Мы общаемся с друзьями затем,
чтобы выговориться, выплеснуть эмоции, которые порой переполняют нас. Быть
хорошим другом – значит уметь сопереживать, уметь отразить эмоции и чувства
другого   человека,   создать   обстановку   полного   доверия   и   искренности.   Умей
слушать так, чтобы целиком проникнуться настроением и чувствами своего друга.
В этом случае ты всегда будешь в курсе дел и событий жизни своих друзей и сам
приобретешь репутацию надежного человека.
3. Не вмешивайся в чужие дела . Все, что ты можешь, – дать совет. Но и в этом
случае лезть в глаза со своими советами и рекомендациями не стоит. Это дурной
тон. Давай совет тогда, когда у тебя спросят совета, и не раньше.
4. Говори о друзьях или хорошо, или вообще ничего. Злословие – худшее из зол.
Никогда не говори плохо о своих друзьях в присутствии третьих лиц, ни в лицо,
ни за глаза. Критику ты можешь себе позволить только с глазу на глаз. Но и она
должна быть  неоскорбительной   и  необидной. Свои   замечания, если  они   есть,
высказывай   в   мягкой   форме,   сожалей,   но   не   обвиняй,   расскажи   о   своих
затруднениях, если их причиной стало поведение твоего друга, но ни в коем случае не утверждай, что он один стал причиной всех твоих бед. Потому что
авторы всех своих несчастий – мы сами, по крайней мере, наполовину.
5. Не обижайся .   Обида   –   совершенно   непродуктивная   эмоция.   Обижаясь,   ты
ничего не добьешься, кроме как досады и недоумения со стороны того, на кого ты
обиделся. Мы делаем для друзей лишь то, что реально можем сделать. Поэтому
обижаться на кого-то, кто не снял с себя последнюю рубаху ради твоего блага, –
проявление чистого, первоклассного эгоизма. Обида – это реакция нашего Эго на
ситуацию, не соответствующую модели, которая сложилась у нас в голове. Что
делать, если друг отказался сделать что-то для нас, мотивируя отказ чрезмерной
занятостью или усталостью, или вообще без объяснения причин? Отнестись к
этому с пониманием и сочувствием. Быть может, твой друг и на самом деле устал
или очень занят, а быть может, ему просто не хочется вообще что-нибудь делать
– ну вот лень его заела! Ведь и ты тоже не бросаешься по первому зову, оставив
все свои дела, и расшибаешься в лепешку ради кого бы то ни было. Человек так
устроен, что девять из десяти в первую очередь задумаются о том, как такое
самопожертвование отразится на их собственном благополучии, и только потом
начнут действовать в интересах кого-то другого. Чтобы не испытывать сомнений
и терзаний, однажды хорошо подумай и расставь для себя приоритеты – что для
тебя на первом месте – родители, друзья, школа, учителя, незнакомая старушка
на улице, брошенный котенок, спорт, прогулка по сумеречному парку… У каждого
они свои.
6. Будь щедр и великодушен . На самом деле никто никому ничего не должен. То,
что   мы   делаем   для   своих   друзей,  делается   только   лишь   потому,   что мы того
хотим. То, что сделано не от сердца, а под принуждением, неважно – со стороны
друга или же твоей собственной совести – не является дружеским поступком. Ты
должен хотеть сделать что-то для своих друзей, и делать это, не ожидая просьб и
признательности с их стороны. Давать лучше, чем брать, потому что отдавая, мы
чувствуем себя благородными и щедрыми, великодушными и радостными. Мы
делимся с друзьями своими эмоциями и счастьем, отдаем им частицу своей души
и кусочек сердца и не ждем за это никакой награды. Но никогда не забывай
благодарить друга за что-то, что он сделал для тебя совершенно бескорыстно.
Любому человеку было бы приятно услышать слова благодарности, даже если он
их и не ожидал.
А если твой друг совершил в отношении тебя некрасивый поступок? Не пори
горячку   и   не   замыкайся   на   своем   оскорбленном   самолюбии.   Не   упивайся
жалостью   к   себе   и   своей   обидой,   оставь   это   до   лучших   времен.   Твоя
первоочередная   задача   –   определиться,   как   поступить   с   другом   –   общаться
дальше или прекратить отношения. Первым делом вызови друга на разговор и
выясни причины поступка. Постарайся принять все объяснения, поставь себя на
место друга, посмотри на ситуацию его глазами – быть может, он не так уж и
виноват. Если ты считаешь, что этот человек достоин доверия, не проверяй его
объяснения, прими все его слова на веру, прояви великодушие и прости его, без
условий и ультиматумов. Если он сказал тебе неправду, то его накажет его же
собственная совесть – ведь он обманул тебя дважды, а если объяснения были
правдивы, то твоя перепроверка оскорбит его и настроит против тебя.
Дружба всегда бескорыстна. Мы дружим с людьми не потому, что с их помощью
желаем чего-то добиться, и не потому, что они нам чем-то обязаны. Дружба не
знает слова «должен». Дружба – это родство душ, это понимание друг друга с
полуслова и полувзгляда. Когда один из друзей начинает фразу, другой может ее
закончить. С другом легко, с ним хочется поделиться радостью, к нему можно
прийти за поддержкой в трудную минуту. Друг не «раззвонит» твои тайны по
всему   свету   и   не   станет   читать   нравоучения.   Он   подставит   плечо,   или   даст
носовой платок, или нальет горячего чаю, и от одного его присутствия тебе уже
станет легче.

file_name: Скажи мне.docx

intro:
•	Цели: уметь отличать настоящую дружбу, преодолевать отрицательные проявления в дружбе – корысть, себялюбие, зависть, черствость;
•	воспитывать бережное отношение к окружающим людям, бескорыстную заботу о товарищах и стремиться предотвращать – бездушие, бессердечность.
Так ли это на самом деле? Наверное, так. Мы есть те, кто есть наши друзья. Общие интересы, общие занятия, совместное времяпровождение, эмоциональное единство, родство душ, наверное, все это и определяет, будем ли мы дружить с тем или иным человеком.
А умеем ли мы дружить? Умеем ли мы сделать так, чтобы общение с нами было легким и приятным, чтобы те, с кем мы общаемся ежедневно, не считали нас занудами и нытиками?

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 3 классе
УМК «Гармония»
Тема урока: Классификация геометрических фигур. Многогранник и
его элементы.
Цель урока: Создать дидактические условия для знакомства учащихся с понятием «многогранник».
Задачи урока:
Тип: изучение нового материала.
1. Образовательные:
 научиться узнавать многогранники и их элементы (грани, вершины, рёбра);
  выявлять сходство и различие многогранников;
  различать развёртки куба и параллелепипеда.
2. Развивающие:
 развивать у школьников умение выделять главное в познавательном объекте;
 содействовать развитию пространственного воображения учащихся;
 развивать самостоятельность учащихся (построение новой проблемы и ситуации, использование методов и приемов для нахождения
результатов).
3. Воспитательные:
 воспитывать содружество.
                                                                         Планируемые результаты урока
Личностные
Проявлять интерес к изучению нового
материала.
Осознавать собственные достижения в ходе
освоения темы.
Развитие коммуникативных навыков.
Метапредметные
  Понимать и принимать учебную задачу
урока, осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Наблюдать, сравнивать, анализировать.
   Классифицировать предметы по общим
признакам.
Предметные
 Осуществлять практическую деятельность
(ощупывание, изготовление моделей
многогранников и развёртки куба) для усвоения
понятий «грань», «ребро», «вершина
многогранника», «куб», «прямоугольный
параллелепипед».
Выделять в окружающих предметах те, которые
имеют заданную форму.

Межпредметные связи:
Основные ресурсы урока: учебник «Математика» 3 класс, часть 2, рабочая тетрадь  «Математика» №2. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Ход урока
I.
Организационный
этап. Создание
мотивации успеха.
Цель: проверка
готовности
обучающихся, их
настроя на работу
 Сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте их
поприветствуем!
Мы рады приветствовать вас в классе нашем.
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко.
Поручено нам всем урок начинать,
Поэтому время не будем терять.
Слайд
 Сегодня на уроке мы побываем в стране Геометрия.
 Ребята, с кем бы вы хотели подружиться на уроке, с
солнышком или тучкой?
Так, давайте работать так, чтобы солнышко нам всем
светило, улыбалось и согревало!
II. Актуализация
опорных знаний
учащихся
Цель:
обобщение знаний,
полученных на
предыдущих
уроках.
 Запишите в тетрадях число, классная работа.
 Кто из вас помнит, что изучает наука геометрия?
Геометрия – наука, которая изучает формы,
 размеры и взаимное расположение фигур.
 Для чего нам в жизни нужна геометрия?
Геометрия важна для изучения, т.к. её темы
присутствуют  во всех классах и на выпускных
экзаменах.
Геометрия – помощница астрономии. Благодаря ей,
Эмоционально настраиваются на
урок.
Высказывают своё мнение.
Регулятивные УУД
Обеспечение учащимся
организации их учебной
деятельности.
Эмоционально
положительный настрой
на урок, создание
ситуации успеха, доверия.
Личностные умения:
проявлять интерес к
изучению темы, понимать
и принимать учебную
задачу урока.
Регулятивные УУД:
Осознавать
познавательную задачу,
читать и слушать,
извлекая нужную
информацию; критически
оценивать её, соотносить
с имеющимися знаниями;
выделение и осознание
учащимся того, что уже
усвоено, осознание
качества и уровня усвоения.
Коммуникативные
умения:
умение работать в малых
группах
 формулировать
высказывание, используя
термины, в рамках
учебного диалога и
обосновывать свое
мнение.
человечество может узнать больше о положении
различных небесных тел во Вселенной.
Знания геометрических фигур важны при
планировке городов, строительстве зданий и
сооружений.
Важная наука  геометрия, друзья,
И без неё на свете прожить никак нельзя.
Взгляни вокруг себя, пожалуйста, внимательно.
Фигуры геометрии увидишь обязательно.
 Сегодня, ребята, у нас урок – открытия нового. А
чтобы узнать новое, надо что сделать?
Вот и начнём урок с повторения изученного. Я,
думаю, что тему урока вы определите сами.
Слайд
1.
 Загадки о геометрических фигурах
 У вас на партах лежат геометрические
фигуры. Слушайте загадки – показывайте отгадки.
Не овал я и не круг,
Треугольнику не друг.
Прямоугольнику я брат,
А зовут меня ... квадрат.
Три вершины,
Три угла,
Три сторонки –
Кто же я? (треугольник)
Растянули мы квадрат
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чемто очень схожим?
Повторить  то, что уже знаем.
Показывают: квадрат,
прямоугольник, треугольник. Не кирпич, не треугольник
Стал квадрат… (прямоугольник).
 Что вы знаете об этих фигурах?
 Кто догадался, над какой темой будем сегодня
работать?
1. Назови эти фигуры одним словом.

III. Целеполагание
и мотивация
Цель: подведение
детей к
формулированию
темы и постановке
задач урока.
 Как назовёте эти фигуры?
Говорят сколько углов, какие
углы, сколько сторон, сравнивают
стороны по длине; называют
формулы нахождения площади и
периметра этих фигур.
Формулируют тему урока.
Плоские
Объёмные
Познавательные УУД
Самостоятельное
формулирование
познавательной цели.
Коммуникативные УУД
Сотрудничество с
учителем и детьми,
высказывание своего
мнения, обсуждение.
 Как назовете одним словом эти фигуры?
Затрудняются, потому что ещё не
изучали.

 Какая проблема стоит перед нами?
Название фигур.  Эту проблему решим сами или обратимся за
помощью?
 Какую цель поставим перед собой?
Попытаемся решить сами.
 Узнать, как и почему называются
так эти фигуры.
IV. Открытие
новых знаний
Цель:
учиться называть  и
показывать
грани, рёбра и
вершины
многогранников.
 Ну, что ж, за работу!
Практическая работа
 На столе вы видите объёмные фигуры. Какие из них
вы знаете?
 Возьмите в руки куб. Как называется вот этот
элемент  куба?
 Посчитайте, сколько граней у куба.
 Сколько граней у другой фигуры?
 Как же называются эти фигуры?
 Проблема решена?
Идём дальше.
 Помимо граней у многогранников есть вершина и
ребро.
 Покажите ещё раз вершины, грани и рёбра
многогранников.
 Можно ли узнать, сколько их? Посчитайте!
Работа в группах
Высказывают своё мнение.
Грань.
Ученик выходит к доске, считает
грани.
Многогранники.
Да.
Слушают объяснения учителя.
Проверяют по слайду.
Выходят к доске, показывают.
Каждая группа получает фигуру и
выполняет задание.
Представитель каждой группы
отчитывается о проделанной
работе.
Познавательные
Поиск   и   выделение
необходимой
информации.
Структурирование знаний.
Анализ объектов.

Регулятивные
Определение
последовательности
промежуточных   целей   с
учетом
конечного
результата;   составление
плана последовательности
действий.
Коммуникативные УУД
Умение работать в парах,
обсуждать вопросы со
сверстниками. Умение
слушать и вступать в
диалог. Физминутка для
глаз
(могут встать)
Цель:
сменить
деятельность,
обеспечить
эмоциональную
разгрузку
учащихся.
V. Первичное
закрепление
изученного
Цель: осознание
каждым
обучающимся
степени овладения
новым материалом.
VI.
Закрепление
изученного
материала.
Цель: отрабатывать
навыки  работы   с
текстовой
и
нетекстовой
информацией.

«Всем на свете нужен дом»
Выполняют физминутку.
Самостоятельная работа
Работа в п/т
С.56 № 87
 Отметьте знаком + рисунок многогранника.
Проверка
 Сколько рисунков вы отметили?
Самостоятельно выполняют
задание.
Работа в паре
С.57 № 88
 На какие две группы можно разбить рисунки?
Запишите номера фигур, которые относятся к 1ой и
2ой группе.
№1 1,3,6,7
№2 – 2,4,5,8
Физминутка
Цель:
сменить
деятельность,
обеспечить
А теперь, ребята, встали,
Быстро руки вверх подняли
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
ПознавательныеУУД
Выделение и
формулирование
познавательной цели,
рефлексия способов и
условий действия.
Анализ и синтез объектов.
Регулятивные УУД
Планирование своей
деятельности для
решения поставленной
задачи,  контроль
полученного результата,
коррекция полученного
результата.
Коммуникативные
Умение слушать и
вступать в диалог. эмоциональную
разгрузку
учащихся.
VII.
Домашнее задание
Цель:
закреплять знания
по изученной теме.
VIII.
Итог урока.
Рефлексия
Цель:
соотнесение
поставленных задач
с достигнутым
результатом.
 А в это время из страны Геометрия прислали вам
новое задание.
1. Собрать из развёртки куб.
2. Закончи рисунок.
3. Соедини каждое тело с его развёрткой.
Проверка
 Как называется фигура, которая у вас получилась?
 Я вижу одну фигуру, отличную ото всех. Как она
называется, мы узнаем на следующем уроке.
Получают индивидуальное задание
и выполняют.
Куб
Регулятивные УУД
Выделение   и   осознание
учащимися   того,
  что
усвоено   на
  уроке,
осознание   качества   и
уровня усвоенного.
Работа в п/т
С.5859 № 90,92
Записывают в дневники д/з
Не устанем повторять,
Любим мы отметку «пять»
Кто ж сегодня отличился?
Кто на славу потрудился?
Ну, кому поставить «пять»?
Попрошу вас предлагать.
Подводят итог своей работы.
Оценивают работу
одноклассников.
Давайте посмотрим, какое у нас получилось дерево
успеха:
 Я теперь знаю многогранники – улыбка
 Я не совсем понял, что такое многогранник
полуулыбка
 Я ничего не понял на уроке  грусть
Рисуют на яблочках улыбку,
полуулыбку, грусть.
Личностные УУД:
Ученик задаётся
вопросом: какое значение
и какой смысл имеет для
меня урок математики?
Что дал урок?
Регулятивные УУД:
 соотносить
поставленную цель и
полученный результат
деятельности;
 оценивать результат
собственной
деятельности. Ресурсы, оборудование и
материалы
Список учебной и
дополнительной
литературы
Дидактическое
обеспечение урока
(мероприятия, занятия)
Дополнительная информация.
Компьютер, проектор, презентация, интерактивная доска, планконспект урока
1.Математика, 3 класс, Н.Б. Истомина, М.: Издательство «Ассоциация XXIвек»
2.Пособие для учителей «Методические рекомендации» Н.Б. Истомина, Е.С. Немкина, З.Б. Редько, Н.Б. Тихонова
 Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
Для учащихся:


учебник математики  для 3 класса Н.Б.Истомина, 2011 , рабочая тетрадь;
развёртки куба
Для учителя
презентация к уроку;

 мультимедийная техника.
Используемые
педагогические
технологии,  методы и
приемы
Словесные репродуктивные методы (рассказ, беседа и др.)
Словесные проблемные и частичнопоисковые методы (эвристическая беседа, эвристический диалог)
Методы контроля (устный, самоконтроль)
Нагляднообразные методы и приемы (мультимедийная презентация)
Метод конструирования понятий
Метод рефлексии (осознание деятельности)
Ссылки на
использованные
интернетресурсы
Электронные физминутки для глаз. Автор  Галкина Нина Анатольевна, учитель начальных классов МОУ
«Водоватовская СОШ» Арзамаского района, Нижегородская область.
http://www.itn.ru/ сеть творческих учителей

file_name: конспект урока математики Многогранники.docx

intro:
Технологическая карта урока математики в 3 классе
УМК «Гармония»
Тип: изучение нового материала. Цель урока: Создать дидактические условия для знакомства учащихся с понятием «многогранник».
Задачи урока:
1.	Образовательные:
	научиться узнавать многогранники и их элементы (грани, вершины, рёбра);
	 выявлять сходство и различие многогранников;
	 различать развёртки куба и параллелепипеда.
2. Развивающие:
	развивать у школьников умение выделять главное в познавательном объекте;
	содействовать развитию пространственного воображения учащихся;
	развивать самостоятельность учащихся (построение новой проблемы и ситуации, использование методов и приемов для нахождения результатов).
3. Воспитательные:
	воспитывать содружество.Технологическая карта урока математики по теме "Классификация геометрических фигур. Многогранник и его элементы"


extracted_text:
Тест "Несуществующее животное"
Метод исследования личности с помощью
проективного теста "Несуществующее
животное" построен на теории психомоторной
связи. Для регистрации состояния психики
используется исследование моторики (в
частности, моторики рисующей доминантной
правой руки, зафиксированной в виде
графического следа движения, рисунка) По И. М.
Сеченову, всякое представление, возникающее в
психике, любая тенденция, связанная с этим
представлением, заканчивается движением
(буквально- “Всякая мысль заканчивается
движением”).
Если реальное движение, интенция по какой-то
причине не осуществляется, то в
соответствующих группах мышц суммируется
определенное напряжение энергии,
необходимой для осуществления ответного
движения (на представление - мысль). Так
например, образы и мысли-представления,
вызывающие страх, стимулируют напряжение в
группах ножной мускулатуры и в мышцах рук,
что оказалось бы необходимым в случае ответа
на страх бегством или защитой с помощью рук -
ударить, заслониться. Тенденция движения
имеет направление в пространстве: удаление,
приближение, наклон, выпрямление, подъем,
падение. При выполнении рисунка лист бумаги (либо полотно
картины) представляет собой модель пространства и, кроме
состояния мышц, фиксирует отношение к пространству, т.е. возникающую тенденцию. Пространство, в свою очередь,
связано с эмоциональной окраской переживания и временным
периодом: настоящим, прошлым, будущим. Связано оно также с
действенностью или идеально-мыслительным планом работы
психики. Пространство, расположенное сзади и слева от
субъекта, связано с прошлым периодом и бездеятельностью
(отсутствием активной связи между мыслью-представлением,
планированием и его осуществлением). Правая сторона,
пространство спереди и вверху связаны с будущим периодом и
действенностью. На листе (модели пространства) левая
сторона и низ связаны с отрицательно окрашенными и
депрессивными эмоциями, с неуверенностью и пассивностью.
Правая сторона (соответствующая доминантной правой руке) –
с положительно окрашенными эмоциями, энергией,
активностью, конкретностью действия.
Помимо общих закономерностей психомоторной связи и
отношения к пространству при толковании материала теста
используются теоретические нормы оперирования с символами
и символическими геометрическими элементами и фигурами.
По своему характеру тест “Несуществующее животное”
относится к числу проективных. Для статистической проверки
или стандартизации результат анализа может быть
представлен в описательных формах. По составу данный тест –
ориентировочный и как единственный метод исследования
обычно не используется и требует объединения с
другими методами в качестве батарейного инструмента
исследования.
Инструкция: “Придумайте и нарисуйте НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ
животное и назовите его НЕСУЩЕСТВУЮЩИМ названием”.
Показатели и интерпретация
ПОЛОЖЕНИЕ РИСУНКА НА ЛИСТЕ. В норме рисунок расположен
по средней линии вертикально поставленного листа. Лист
бумаги лучше всего взять белый или слегка кремовый,
неглянцевый. Пользоваться карандашом средней мягкости;
ручкой и фломастером рисовать нельзя.
Расположение рисунка ближе к верхнему краю листа (чем
ближе, тем более выражено) трактуется как высокая
самооценка, как недовольство своим положением в социуме,
недостаточностью признания со стороны окружающих, как
претензия на продвижение и признание, тенденция к
самоутверждению. Положение рисунка в нижней части – обратная тенденция:
неуверенность в себе, низкая самооценка, подавленность,
нерешительность, незаинтересованность в своем положении в
социуме, в признании, отсутствие тенденции к
самоутверждению.
ЦЕНТРАЛЬНАЯ СМЫСЛОВАЯ ЧАСТЬ ФИГУРЫ (голова или
замещающая ее деталь). Голова повернута вправо – устойчивая
тенденция к деятельности, действенности: почти все, что
обдумывается, планируется – осуществляется или, по крайней
мере, начинает осуществляться (если даже и не доводится до
конца). Испытуемый активно переходит к реализации своих
планов, наклонностей.
Голова повернута влево – тенденция к рефлексии, к
размышлениям. Это не человек действия: лишь незначительная
часть замыслов реализуется или хотя бы начинает
реализоваться. Нередко также боязнь перед активным
действием и нерешительность. (Вариант: отсутствие тенденции
к действию или боязнь активности – следует решить
дополнительно.)
Положение “анфас”, т.е. голова направлена на рисующего (на
себя), трактуется как эгоцентризм.
На голове расположены детали, соответствующие органам
чувств – уши, рот, глаза. Значение детали “уши” – прямое:
заинтересованность в информации, значимость мнения
окружающих о себе. Дополнительно по другим показателям и
их сочетанию определяется, предпринимает ли испытуемый
что-либо для завоевания положительной оценки или только
продуцирует на оценки окружающих соответствующие
эмоциональные реакции (радость, гордость, обида, огорчение),
не изменяя своего поведения. Приоткрытый рот в сочетании с
языком при отсутствии прорисовки губ трактуется как большая
речевая активность (болтливость), в сочетании с прорисовкой
губ – как чувственность; иногда и то и другое вместе.
Открытый рот без прорисовки языка и губ, особенно –
зачерченный, трактуется как легкость возникновения опасений
и страхов, недоверия. Рот с зубами – вербальная агрессия, в
большинстве случаев – защитная (огрызается, задирается,
грубит в ответ на обращение к нему отрицательного свойства,
осуждение, порицание). Для детей и подростков характерен
рисунок зачерченного рта округлой формы (боязливость,
тревожность). Особое значение придают глазам. Это символ присущего
человеку переживания страха: подчеркивается резкой
прорисовкой радужки. Обратить внимание на наличие или
отсутствие ресниц. Ресницы – истеро-идно-демонстративные
манеры поведения; для мужчин: женственные черты характера
с прорисовкой
зрачка и радужки совпадают редко. Ресницы – также
заинтересованность в восхищении окружающих внешней
красотой и манерой одеваться, придание этому большого
значения.
Увеличенный (в соответствии с фигурой в целом) размер головы
говорит о том, что испытуемой ценит рациональное начало
(возможно, и эрудицию) в себе и окружающих.
На голове также бывают расположены дополнительные детали:
например, рога – защита, агрессия. Определить по сочетанию с
другими признаками – когтями, щетиной, иглами – характер
этой агрессии: спонтанная или защитно-ответная. Перья –
тенденция к самоукрашению и самооправданию, к
демонстративности. Грива, шерсть, подобие прически –
чувственность, подчеркивание своего пола и, иногда,
ориентировка на свою сексуальную роль.
НЕСУЩАЯ, ОПОРНАЯ ЧАСТЬ ФИГУРЫ (ноги, лапы, иногда –
постамент). Рассматривается основательность этой части по
отношению к размерам всей фигуры и по форме:
а) основательность, обдуманность, рациональность принятия
решения, пути к выводам, формированияе-суждения, опора на
существенные положения и значимую информацию;
б) поверхностность суждений, легкомыслие в выводах и
неосновательность суждений, иногда импульсивность принятия
решения (особенно при отсутствии или почти отсутствии ног).
Обратить внимание на характер соединения ног с
корпусом: соединение точно, тщательно или небрежно, слабо
соединены или не соединены вовсе – это характер контроля за
своими рассуждениями, выводами, решениями. Однотипность и
однонаправленность формы ног, лап, любых элементов опорной
части – конформность суждений и установок в принятии
решений, их стандартность, банальность. Разнообразие в
форме и положении этих деталей – своеобразие установок и
суждений, самостоятельность и небаналыюсть; иногда даже творческое начало (соответственно необычности формы) или
инакомыслие (ближе к патологии).
ЧАСТИ, ПОДНИМАЮЩИЕСЯ НАД УРОВНЕМ ФИГУРЫ. Могут быть
функциональными или украшающими: крылья, дополнительные
ноги, щупальца, детали панциря, перья, бантики вроде
завитушек-кудрей, цветково-функциональные детали – энергия
охвата разных областей человеческой деятельности,
уверенность в себе, “самораспространение” с неделикатным и
неразборчивым притеснением окружающих, либо
любознательность, желание соучаствовать как можно в
большем числе дел окружающих, завоевание себе места под
солнцем, увлеченность своей деятельностью, смелость
предприятий (соответственно значению детали-символа –
крылья или щупальца и т.д.). Украшающие детали –
демонстративность, склонность обращать на себя внимание
окружающих, манерность (например, лошадь или ее
несуществующее подобие в султане из павлиньих перьев).
ХВОСТЫ. Выражают отношение к собственным действиям,
решениям, выводам, к своей вербальной продукции – судя по
тому, повернуты ли эти хвосты
вправо (на листе) или влево. Хвосты повернуты вправо
– отношение к своим действиям и поведению. Влево
– отношение к своим мыслям, решениям; к упущенным
возможностям, к собственной нерешительности.
Положительная или отрицательная окраска этого отношения
выражена направлением хвостов вверх (уверенно,
положительно, бодро) или падающим движением вниз
(недовольство собой, сомнение в собственной правоте,
сожаление о сделанном, сказанном, раскаяние и т.п.). Обратить
внимание на хвосты, состоящие из нескольких, иногда
повторяющихся, звеньев, на особенно пышные хвосты,
особенно длинные и иногда разветвленные.
КОНТУРЫ ФИГУРЫ. Анализируются по наличию или отсутствию
выступов (типа щитов, панцирей, игл), прорисовки и
затемнения линии контура. Это защита от окружающих,
агрессивная – если она выполнена в острых углах; со страхом и
тревогой – если имеет место затемнение, “запачкивание”
контурной линии; с опасением, подозрительностью – если
поставлены щиты, “заслоны”, линия удвоена. Направленность
такой защиты – соответственно пространственному
расположению: верхний контур фигуры – против вышестоящих, против лиц, имеющих возможность наложить запрет,
ограничение, осуществить принуждение, т.е. против старших
по возрасту, родителей, учителей, начальников,
руководителей; нижний контур
– защита против насмешек, непризнания, отсутствия
авторитета у нижестоящих подчиненных, младших, боязнь
осуждения; боковые контуры – недифференцированная
опасливость и готовность к самозащите любого порядка и в
разных ситуациях; то же самое – элементы “защиты”,
расположенные не по контуру, а внутри контура, на самом
корпусе животного. Справа
– больше в процессе деятельности (реальной), слева
– больше защита своих мнений, убеждений, вкусов.
ОБЩАЯ ЭНЕРГИЯ. Оценивается количество изображенных
деталей – только ли необходимое количество, чтобы дать
представление о придуманном несуществующем животном
(тело, голова, конечности или тело, хвост, крылья и т.п.): с
заполненным контуром, без штриховки и дополнительных
линий и частей, просто примитивный контур, – или имеет место
щедрое изображение не только необходимых, но “
усложняющих конструкцию дополнительных деталей.
Соответственно, чем больше составных частей и элементов
(помимо самых необходимых), тем выше энергия. В обратном
случае – экономия энергии, астеничность организма,
хроническое соматическое заболевание. (То же самое
подтверждается характером линии – слабая паутинообразная
линия, “возит карандашом по бумаге”, не нажимая на него.)
Обратный же характер линий – жирная с нажимом – не
является полярным: это не энергия, а тревожность. Следует
обратить внимание на резко продавленные линии, видимые
даже на обратной стороне листа (судорожный, высокий тонус
мышц рисующей руки) – резкая тревожность. Обратить
внимание также на то, какая деталь, какой символ , выполнен
таким образом (т.е. к чему привязана тревога).
ОЦЕНКА ХАРАКТЕРА ЛИНИИ (дубляж линии, небрежность,
неаккуратность соединений, “островки” из находящих друг на
друга линий, зачернение частей рисунка, “запачкивание”,
отклонение от вертикальной оси, стереотипности линий и т.д.).
Оценка осуществляется так же, как и при анализе
пиктограммы. То же – фрагментарность линий и форм,
незаконченность, оборванность рисунка. Тематически животные делятся на угрожаемых, угрожающих,
нейтральных (подобия льва, бегемота, волка или птицы,
улитки, муравья, либо белки, собаки, кошки). Это отношение к
собственной персоне и к своему “Я”, представление о своем
положении в мире, как бы идентификация себя по значимости
(с зайцем, букашкой, слоном, собакой и т.д.). В данном случае
рисуемое животное – представитель самого рисующего.
Уподобление рисуемого животного человеку, начиная с
постановки животного в положение прямохож-дения на две
лапы, вместо четырех или более, и заканчивая одеванием
животного в человеческую одежду (штаны, юбки, банты, пояса,
платье), включая похожесть морды на лицо, ног и лап на руки, –
свидетельствует об инфантильности, эмоциональной
незрелости, соответственно степени выраженности
“очеловечивания” животного. Механизм сходен (и параллелен)
аллегорическому значению животных и их характеров в
сказках, притчах и т.п.
Степень агрессивности выражена количеством, расположением
и характером углов в рисунке, независимо от их связи с той или
иной деталью изображения. Особенно весомы в этом
отношении прямые символы агрессии – когти, зубы, клювы..
Следует обратить внимание также на акцентировку
сексуальных признаков – вымени, сосков, груди при
человекоподобной фигуре и др. Это отношение к полу, вплоть
до фиксации на проблеме секса.
Фигура круга (особенно – ничем не заполненного)
символизирует и выражает тенденцию к скрытности,
замкнутость, закрытость своего внутреннего мира, нежелание
давать сведения о себе окружающим, наконец, нежелание
подвергаться тестированию. Такие рисунки обычно дают очень
ограниченное количество данных для анализа.
Обратить внимание на случаи вмонтирования механических
частей в тело “животного” – постановка животного на
постамент, тракторные или танковые гусеницы, треножник;
прикрепление к голове пропеллера, винта; вмонтирование в
глаз электролампы, в тело и конечности животного – рукояток,
клавиш и антенн. Это наблюдается чаще у больных
шизофренией и глубоких шизоидов.
Творческие возможности выражены обычно количеством
сочетающихся в фигуре элементов: банальность, отсутствие
творческого начала принимают форму “готового”, существующего животного (люди, лошади, собаки, свиньи,
рыбы), к которому лишь приделывается “готовая”
существующая деталь, чтобы нарисованное животное стало
несуществующим – кошка с крыльями, рыба с перьями, собака с
ластами и т.п. Оригинальность выражается в форме построения
фигуры из элементов, а не целых заготовок.
Название может выражать рациональное соединение
смысловых частей (летающий заяц, “бегекот”, “мухожер” и
т.п.). Другой вариант – словообразование с книжно-научным,
иногда латинским суффиксом или окончанием (“ратолетиус” и
т.п.). Первое – рациональность, конкретная установка при
ориентировке иадаптации; второе – демонстративность,
направленная главным образом на демонстрацию собственного
разума, эрудиции, знаний. Встречаются названия поверхностно-
звуковые без всякого осмысления (“лялие”, “лиошана”,
“гратекер” и т.п.), знаменующие легкомысленное отношение к
окружающим, неумение учитывать сигнал опасности, наличие
аффективных критериев в основе мышления, перевес
эстетических элементов в суждениях над рациональными.
Наблюдаются иронически-юмористические названия
(“риночурка”, “пузыренд” и т.п.) – при соответственно
иронически-снисходительном отношении к окружающим.
Инфантильные названия имеют обычно повторяющиеся
элементы (“тру-тру”, лю-лю”, “кускус” и т.п.). Склонность к
фантазированию (чаще защитного порядка) выражена обычно
удлиненными названиями (“аберосинотиклирон”,
“гулобарниклета-миешиния” и т.п.).

file_name: Тест несущ животное.docx

title: Тест "Несуществующее животное"


extracted_text:
Тема урока: Радиоактивные превращения атомных ядер
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели урока:
Образовательная: изучить особенности превращения одного химического элемента в другой при
распада; сформировать понятия  массового и зарядового чисел; принципы  закона сохранения массового и
зарядового чисел.
α
β
 распада и
 Развивающая: развивать  формирование ключевых компетенций учащихся: умения сравнивать, анализировать,
делать выводы и обобщать   знания о радиоактивных превращениях атомных ядер.

Воспитательная: воспитывать самостоятельность, учить детей сотрудничеству, воспитывать уважение к мнению
других, пробуждать любознательность и наблюдательность.
Основные знания и умения:  знать особенности превращения одного химического элемента в другой при
и   распада и уметь их применять при решении задач
β
α
 распада
Оборудование урока:  компьютер, мультимедийный проектор, экран. План урока
Действия учителя
Действия (ответы)ученика
Формирование УУД и
предметных действий
Актуализация знаний и действий ( 5 мин.)
Ответы учащихся
Предметные  УУД:    осознавать
особенности строения  атома
α
 частиц?
α
 частицы не могли
О чем мы узнали на прошлом уроке?
Почему отрицательно заряженные
частицы атома не оказывают заметного
влияния на рассеяние
Почему
рассеиваться на большие углы, если бы
положительный заряд атома был
распределен по всему объему?
Почему масса атома водорода
ненамного отличается от массы
протона?
Организация деятельности учащихся по «открытию законов» ( 20мин.)
Рассказ об обнаружении Ф. Содди
радиоактивного элемента радия в
α
 распада. Образование
процессе
радона.
Формирование: к   каким  веществам
относятся данные химические
Работа с таблицей Д.И. Менделеева.
Ответы учащихся
Регулятивные УУД:
определять цели учебной
деятельности;
Познавательные УУД:
видеть проблему, осознавать
возникшие трудности; элементы?
Как вы думаете что, претерпевает
изменения атом или ядро атома?
Ответы учащихся
Делают запись уравнения в тетради с
предложенным решением ПЗ №2
Делают вывод реакции
 распада
α
 На доску выводиться уравнение
226Ra→222Rn + А X
88              86                Z
Формирование: Какого химического
элемента не хватает в данном
уравнении
Рассматривается буквенное
обозначение ядра. Вводим понятие
массового и зарядового чисел
На доску выводиться уравнение
12С→14О+ А X
6          7             Z
Формирование: Какого химического
элемента не хватает в данном
Ответы учащихся
Делают запись уравнения в тетради с
предложенным решением ПЗ № 3
Делают вывод реакции
 распада
α
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном
обсуждении проблемы,
интересоваться чужим мнением и
высказывать свое собственное;
Личностные УУД:
осознавать неполноту знаний,
проявлять интерес к новому
содержанию.
Предметные УД:    осознавать
сложность радиоактивного
превращения атомных ядер
Регулятивные УУД: принимать
предложенный способ решения
проблемы;
Познавательные УУД: выдвигать
гипотезы, выделять материал,
который будет использован в
исследовании;
Коммуникативные УУД: умение
слушать имеющиеся знания
учащихся;
Предметные УД:    осознавать
сложность радиоактивного
превращения атомных ядер
Регулятивные УУД: принимать
предложенный способ решения уравнении
Рассматривается буквенное
обозначение ядра. Вводим понятие
массового и зарядового чисел
Формируем: Проанализируйте  данные
уравнения, индексы в правой и левой
его частях
Ответы учащихся
Формулируем закон  сохранения
массового числа и заряда
Запись в тетради закона
Предлагается решить задания из
сборника задач  по физике, авторы
В.И. Лукашик, Е.В. Иванова №
1674,1683,1685
Практическая деятельность (15 мин.)
Работают самостоятельно,
заполняют листы самооценки
проблемы;
Познавательные УУД: выдвигать
гипотезы, выделять материал,
который будет использован в
исследовании;
Коммуникативные УУД: умение
слушать имеющиеся знания
учащихся;
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном
обсуждении проблемы,
интересоваться чужим мнением и
высказывать свое собственное;
Личностные УУД:
осознавать неполноту знаний,
проявлять интерес к новому
содержанию.
Регулятивные УУД:
уметь планировать,
прогнозировать, контролировать,
корректировать, оценивать
полученные знания;
Познавательные УУД: закрепить общеучебные и   логические
умения и навыки. Постановка и
решение проблем
Рефлексивнооценочная  деятельность (5 минут)
Предлагает учащимся озвучить
решение задач, используя листы
самооценки
Работают по листам самооценки.
Получают домашнее задание
§ 67 упр. 51 (4,5)
Делают запись в дневник
Регулятивные УУД:
Саморегуляция. Оценка степени
достижения цели;
Личностные УУД: осознавать
личностную значимость владения
методами научного познания;

title: Разработка урока по физике на тему "Радиоактивные превращения" (9 класс, физика)


extracted_text:
Уход за руками и лицом.
Цель: формирование навыков ухода за собой
Начнем ухаживать за руками с профилактики. Любые домашние работы следует
выполнять в перчатках..
Для тех же, кто упорно не желает защищать руки перчатками, можно предложить
компромисс – намазать руки защитным кремом. Он покрывает кожу защитной
пленкой и уберегает от внешних разрушающих воздействий.
После работы крем смывают теплой водой. От холодной воды кожа рук
становится грубой, утолщенной, покрасневшей, шелушится и трескается.
Горячая вода обезжиривает кожу, делает ее сухой и шершавой.
Мыло желательно использовать высококачественное туалетное. Хозяйственное
мыло содержит много щелочей, которые также сушат, обезжиривают кожу и
вызывают ее шелушение. Поэтому при выборе средств для мытья посуды, стоит
отдавать предпочтение препаратам с добавками, защищающими кожу рук. Это
может быть алоэ, ромашка, розмарин и т.д. (фирмы производители любят это
подчеркивать).
Обязательно нужно по окончании работы руки тщательно вымыть и вытереть
насухо. После этого смазать их кремом. Он смягчает, увлажняет, питает и
защищает кожу.
Этапы ухода за руками
• Очищение  устранение внешних загрязнений с поверхности кожи. Для этого
достаточно вымыть руки с мылом или побаловать их теплой ванночкой с мылом
и содой.
• Отшелушивание позволяет снять мертвые клетки рогового слоя, что улучшает
проникновение активных веществ в кожу при последующих процедурах. Для
отшелушивания используется скраб (пилинг) во время приема ванны или после
специальной ванночки для рук.
• Массаж усиливает лимфо и кровообращение, снимает напряжение мышц и
связок. Он активно влияет на рецепторы, которыми богата кожа рук.
Применяется классический массаж в виде поглаживаний и растираний, а также
точечный, влияющий на акупунктурные точки. Для выполнения массажа
используют крем для рук или любые массажные масла.
• Маски смягчают и питают кожу рук, усиливают ее защитные свойства,
стимулирует процессы регенерации (восстановления).
• Увлажнение, питание и защита с помощью крема для рук. Кремы включают в
себя различные компоненты и добавки, создающие защитную пленку
• Гимнастика
Лицо.
Юношеские проблемы с кожей имеют не только негативные внешние
проявления, но и могут стать причиной депрессии. А проблема в том,
что уход подростков за кожей лица зачастую отсутствует. У подростков
особо активно функционируют сальные железы, вследствие чего появляются
1 сальные пробки, а как результат, появление черных точек на носу,
подбородке, на лбу и даже на ушах. Причина  гноеродные микробы,
находящиеся на поверхности кожи, которые попадают в протоки сальной
железы. Кроме того, осложняют это заболевание нарушения жирового и
углеводного обменов в организме, различные инфекции, кариес, ангина,
расстройство функции ЖКТ.
Таким образом, уход подростков за кожей лица должен иметь комплексный
характер, а не заканчиваться на соблюдении правил гигиены, в лучшем случае.
Подростковые угри проходят, но на лице могут остаться темные пигментные
пятна и рубцы. Поэтому лечение и уход нужно проводить после консультации
врача.
Одно из условий борьбы с угрями – это очищение кожи, причем регулярное.
Лучше, если таким способом ухода за подростковой кожей будут заниматься
специалисты: косметологи и дерматологи.
Многими косметическими компаниями с мировым именем создаются целые
серии специальной косметики для ухода за кожей подростков. Так же
существует множество народных рецептов по уходу за проблемной кожей,
например отвар из сбора трав: ромашка, зверобой, листья мяты и
тысячелистника.
Очень важное место имеет соблюдение специальной диеты. Сокращается
потребление жиров и углеводов, а предпочтение нужно отдать продуктам,
богатым витаминами, белками и другими полезными микроэлементами.
Полностью нужно отказаться от пряностей, уменьшить потребление соли. В
пищу принимать как можно больше фруктов, овощей, зелени, молочных
продуктов.
Благотворно на кожу воздействует солнце, но, как и во всем, здесь важна
мера, чтобы лучи солнца не принесли еще больше вреда.
Также должен быть четкий режим дня, активный отдых на свежем воздухе,
занятия спортом, крепкий здоровый сон, отдых на море. Старайтесь не
касаться лица руками, особенно на улице. Установите себе правило: не
притрагиваться к лицу пока не помыли руки с мылом. Чистота и правильно
подобранный уход – залог здоровой кожи.
2

file_name: уход лицо,руки.docx

title: Уход за руками и лицом.


extracted_text:
Коллективное творческое дело "Чистота – залог здоровья"
Цели:
1. Создать условия для творческих возможностей учащихся в группах разного
возраста.
2. Дать положительный эмоциональный настрой на дальнейшую работу групп.
3. Помочь детям в занимательной форме, играх усвоить понятие “здоровый образ
жизни”, “охрана здоровья”, убедить в необходимости соблюдения личной гигиены.
Оборудование: плакаты, фломастеры, компьютер, мультимедиа.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Вступительное слово учителя. (Слайд 1,2)
Здравствуйте, ребята!
Кто из вас знает, зачем мы сегодня собрались?
Прочитайте тему нашего занятия: (Слайд 3,4)

АТОТСИЧ – ГОЛАЗ
ЯЬВОРОДЗ.
ЧИСТОТА – ЗАЛОГ
ЗДОРОВЬЯ.
 Верно, чистота – залог здоровья.
А почему чистота – залог здоровья?
Наша задача:
1) Понять важность чистоты и аккуратности в жизни детей и взрослых.
2) Убедить окружающих вас людей в необходимости соблюдения личной гигиены.
3) Донести полученные знания до остальных ребят начальных классов нашей школы на
следующих занятиях.
Выступление ребят по теме занятия. (На сцену выходят ребята в костюмах Умывальника – Мойдодыра, его помощников –
Мыло, Зубная паста, Щётка).
Мойдодыр. Конечно, вы все помните о нас. И нет среди ребят грязнуль, которые забывают,
что без нас нельзя быть крепкими и здоровыми.
Вы должны помнить слова, написанные на этом плакате:
“У нас закон такой:
Вход неряхам запрещён”. (Слайд 5)
 Ребята, повторите хором.
В это время раздаётся крик:
 Пустите меня, пустите!
(На сцену выбегает девочка чумазая и грязная, за ней двое ребят)
Девочка. Пустите меня! Что вам нужно от меня!
Мойдодыр.
Ах, ты, девочка чумазая,
Где ты руки так измазала?
Чёрные ладошки, на локтях дорожки.
Девочка.
Я на солнышке лежала
Руки кверху я держала
Вот они и загорели.
Мойдодыр.
Ах, ты, девочка чумазая,
Где лицо ты так измазала?
Кончик носа чёрный,
Будто закопчённый.
Девочка.
Я на солнышке лежала
Носик кверху я держала
Вот он и загорел!
Мойдодыр.
Ой, ли? Так ли?
Так ли дело было? Отмоем всё до капли,
Берись за дело мыло!
(Умывальник поливает, Мыло моет)
Все. Мы её ототрём. (Девочка кричит, отбивается).
Мыло.
Громко девочка кричала,
Как увидела мочало,
Зацарапалась, как кошка.
Девочка.
Не трогайте ладошки –
Они не будут белые,
Они же загорелые.
(Двое ребят поднимают отмытые ладошки девочки)
Мальчишки.
А ладошкито отмылись!
Мойдодыр.
Оттирали губкой нос –
Разобиделась до слёз.
Девочка.
Ой, мой бедный носик
Мыло не выносит.
Он не будет белый
Он же загорелый.
Мыло. А носик тоже отмылся.
Все. Это была грязь!
Мойдодыр.
Надо, надо умываться по утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам – стыд и срам,
Стыд и срам.
Мыло. Ребята, давайте повторим хором: Стыд и срам.
(На сцену выходит растерянный малыш, пожимает плечами) Мойдодыр. (Заглядывает в лицо)
Послушайка, дружок,
Ты что сегодня бледен?
Иль, может быть, ты не здоров?
И будет для тебя не вреден
Совет хороших докторов?
Мальчик. Нет, я здоров, да только странный случай.
Мойдодыр. Расскажи скорей! Не мучай!
Мальчик.
Никак и сам я не пойму.
Купил тетрадку, подержал немножко,
Вдруг вижу черную кайму.
И где же? На новенькой обложке.
Взялся за книжку я тогда.
И что же? Вовсе не понятно,
Случилась сущая беда:
Почти на всех страницах пятна.
Салфеткой, думаю, сотру.
Салфетку чистую беру.
Вдруг…
Мойдодыр. Что же?
Мальчик. (Показывает салфетку с грязными пятнами)
Незадача та же,
Салфетка точно в саже.
И так весь день, что ни возьму,
Я не пойму: черны и книга и посуда.
Быть может это фокус? Чудо?
Мойдодыр. (Поднимает вверх грязные руки мальчика)
Зачем дружок на чудеса валить?
Почище руки надо мыть!
 Видите, ребята, какие бывают неприятности, если руки грязны, как сажа. Нука дайте нам
ответ, есть ли среди вас грязнули или нет?
Все. Нет!
Мойдодыр. Ребята, надо не только умываться, делать зарядку, но и следить за чистотой
своей одежды. Особенно важно выворачивать и чистить карманы, ведь у некоторых ребят
карманы – самое грязное место в одежде. Так было и у Пети.
(Выходит Петя. Он небрежно одет, карманы у него оттопырены)
Щётка.
Всё в карманы Петя тащит,
И набит карман, как ящик.
Петя. (Вынимает из карманов вещи, называет)
Медяшку – в карман.
Деревяшку – в карман.
Побрякушку – в карман,
И катушку в карман.
Щётка.
Всё что надо в карман.
Нет в кармане пустячка
Носового платка.
Помните, ребята, карман – не чемодан. Не разводите в кармане грязь. В кармане должен
лежать только чистый носовой платок.
Грязь. (Заглядывает в дверь)
 Вы про грязь?
 И я у вас!
(Грязь постоянно чешется)
(Следом заходит Гигиена, останавливает Грязь)
Гигиена.
Ты ко мне не приближайся!
И ко мне не прикасайся!
Я, Гигиена, пришла вас научить
Как здоровье сохранить.
Много грязи вокруг нас
И она, в недобрый час
Принесёт нам вред, болезни.
Но я дам совет не сложный –
С грязью будьте осторожны.
Грязь. Ахахах! Какое платье!
Да ведь не на что смотреть!
Я б такое не надела.
У меня – другое дело!
От борща пятно большое,
Вот сметана, вот жаркое,
Вот мороженое ела.
Это – в луже посидела.
Это клей, а здесь чернила.
Согласитесь очень мило.
Я наряд свой обожаю,
На другой не променяю.
Я открою вам секрет –
Лучше платья просто нет.
(Грязь идёт к ребятам, Гигиена оттаскивает её)
Грязь.
Вы не вымыли посуду?
Значит, скоро я прибуду.
Если пол вы не помыли –
Меня в гости пригласили.
Перестаньте убираться,
Окна мыть, пол подметать.
Ненавижу тряпки, щётки,
Я боюсь, друзья, щекотки.
Забираюсь в уголки,
Там, где пыль и пауки.
Чистоту я не терплю,
Тараканов, мух люблю.
Пауки и паучата,
Где вы, славные ребята?
Изо всех углов ползите,
Паутины наплетите!
Гигиена.
Быстро веники возьмите,
Пауков всех прогоните!
Грязь.
Плохи совсем мои дела
И здесь друзей я не нашла. (Уходит)
Гигиена.
Запомнить нужно навсегда…
Залог здоровья – чистота. Ведущий:
 Что главное поняли для себя из этих сценок? Чему будете учить, в чём убеждать
окружающих вас людей?
 Это относится и к чистоте и в классе, и в школе, во дворе, подъезде, своём жилище,
гигиене своего тела, одежды.
И пусть главным девизом нашей дальнейшей игры будет девиз:
“Чистота – залог здоровья”. (Слайд 6)
III. Деление детей на 3 команды, чтобы в каждой команде были учащиеся 1, 2, 3, 4
классов.
 Воспользуемся девизом “Чистота – залог здоровья” рассчитаемся под эти слова на
команды.
(Затем команды занимают свои места)
IV. Знакомство детей в командах.
1.
Шёл по крыше воробей,
Собирал своих друзей,
Много, много, много нас
Встанут Ванечки сейчас.
(Поднимаются со своих мест те дети, чьи имена называются)
2. Ребята, как только я скажу имя – вы громко называете своё имя. Назову: “Фамилии!”
будьте любезны назовите фамилию.
Имя! Фамилия!
Молодцы! Вот так весело и шумно мы все познакомились.
Успех дальнейшей игры зависит от вашей активности, умения относиться ко всему
спокойно, доброжелательно, умения радоваться успехам ребят из других команд.
Дружно скажем Удачи всем!
V. Название команд (связать с темой урока).
VI. Путешествие по маршрутам здоровья.
Задача: применить полученные знания, учить младших. Только проходя по этим маршрутам не принимать никаких процедур и лечений, здесь вы
будете выполнять задания по здоровому образу жизни – чистоте.
1) Конкурс загадок о средствах гигиены. (Слайд 7)
1. Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтобы у каждого было.
Что это такое? (Мыло)
2. Костяная спинка,
На брюшке – щетинка.
По частоколу прыгала
Всю грязь вымыла (Зубная щётка)
3. Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана.
Овцу в нём видела овца,
А обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя увидел неряху лохматого (Зеркало)
4. Лёг в карман и караулит
Рёву, плаксу и грязнулю,
Им утрёт потоки слёз,
Не забудет и про нос. (Носовой платок)
5. Я несу в себе водицу.
Нам водится пригодится.
Можно мыться без хлопот.
Если есть … (Водопровод)
6. Чтобы быть здоровым, сильным,
Мой лицо и руки с мылом,
Рано утром не ленись,
На зарядку … (Становись)
2) “Носовой платок”. (Слайд 8)
Показать наличие носового платка, как необходимого гигиенического предмета. Сколько в
команде носовых платков, столько очков получает команда.
3) “Неболейка”. (Слайд 916)
Ответы появляются на
экране
1. Как в лесу обойтись без мыла? (Трутовики, “Собачье мыло”, “зола”, “Мыльнянка”).
2. Чем почистить зубы в лесу? (Древесным углём, мятой, расщепленной веточкой
сосны, ели, дуба). 3. Какое дерево избавляет ноги от пота, запаха, трещин? (Кора дуба).
4. Сок этого растения используют вместо йода, для выведения бородавок, настоем из
него умываются, моют голову. (Чистотел).
5. Листья и корни этого растения используют при ушибах от боли. (Подорожника,
лопуха).
6. Листья этого растения обжигают нас. Сок из листьев этого растения спасает нас.
Весной его используют на суп. Голову мыть его отваром – волосы растут. (Крапива
– кровоостанавливающее, витаминное средство, ускоряет рост волос).
7. Волосы, вымытые в отваре этого растения, приобретают золотистый оттенок, а при
умывании кожа становится нежной, бархатистой. (Ромашка).
8. Почему нельзя гладить незнакомых собак, кошек? (Возможно заражение яйцами
глистов, блохами, лишаями).
Почему нельзя грызть ногти?
4) “Народная мудрость о здоровье”. (Слайд 17)
5)  Дети сами вспоминают пословицы и поговорки о здоровье, здоровом образе жизни.
Затем на экране появляются те пословицы, которые предлагают учителя. (Слайд 18)
Огонь чистит, вода моет.
Опрятный не нравится неряхе.
Чист источник – чист ручей.
Чистая вода для хвори беда.
Чистота и здоровье – родные сёстры.
Чистота – залог здоровья.
Чисто жить – здоровым быть.
Чистота – лучшая красота.
VII. Полезные советы “Здоровые зубы”. (Слайд 19)
 А как вы думаете, уход за зубами входит в гигиену человека?
 Зависит ли от ухода за зубами здоровье человека?
Вам мальчишки и девчушки,
Приготовлены полезные советы.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет!
Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет, Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет!
Говорила маме Люба:
 Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, каждом зубе.
Каков будет ваш ответ?
Молодчина Люба? Нет?
Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет!
Ох, неловкая Людмила
На пол щётку уронила.
С пола щётку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный совет?
Молодчина Люда? Нет?
Навсегда запомните, милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Зубы вы почистили
И идёте спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
 Нет, нет, нет, нет!
Запомните совет полезный,
Нельзя грызть предмет железный.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши!
Чтобы зубы укреплять, Полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет?
 Нет, нет, нет, нет!
Вы, ребята, не устали,
Пока здесь стихи читали?
Выл ваш правильный ответ,
Что полезно, а что – нет!
6) 5. Конкурс “Собери песню”. (Слайд 20,21)
Кто умеет чисто мыться?
Сл. О. Высотской, муз. М.Иорданского
Кто умеет чисто мыться?
Кто водички не боится?
Это – мы, это – мы,
Это, это, это – мы!
Умываться мы умеем,
Моем руки, моем шею
И вот так; и вот так,
И вот так, так! И вот так!
Мы помылись, как большие,
Вот мы чистые какие!
Посмотри, посмотри!
Посмотри – смотри – смотри!
VIII. Рефлексия.
IX. Мы с вами очень интересно провели время, узнали новое и повторили старое о
гигиенических правилах, сделали важный вывод, что от чистоты – зависит его здоровье.
(Слайд 22)
“Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате, корыте, лохани,
В реке, ручейке, океане –
И ванне, и в бане.
Всегда и везде –
Вечная слава воде!
X. Итог, награждение.
Поделиться

file_name: чистота.docx