extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное
Нижнечеремошинская средняя общеобразовательная
учреждение
школа
Краснозёрского района Новосибирской области.
  Сценарий масленицы.
                                                               Выполнила:
учитель физической культуры
                                                                                Ситни
к Нелли Владимировна с. Нижнечеремошное 2018г
МАСЛЕНИЦА
Ведущий:
Здравствуйте дорогие гости! Сегодня замечательный праздник! Он посвящен
Масленице. Давайте выясним, что это за праздник – Масленица.
Масленица – это праздник когда мы прощаемся с зимой и зовем к себе в гости
весну! А называется этот праздник так, потому что в этот праздник можно
кушать сливочное масло, а так же печь блины!
НОМЕР:24 девушки
Танец в русских народных костюмах.
(Муз сопровож. Млада «Ой Весна, весна»)
Наша сценка расскажет вам о том, почему на Масленицу пекут и едят блины.
Ведущий..
Сценка на масленицу – Как Блиночек помог Весне.
Действующие лица: Ведущий, Весна, Баба Яга, Блиночек.
На сцену выходит Весна и плачет.
Весна:
Вот и все ребятки, не будет в этом году весны (всхлипывает), не распустятся
на деревьях листочки, не появятся красивые цветочки (всхлипывает), птички
не прилетят, звери не проснутся от зимней спячки (закрывает лицо руками и
плачет)
Ведущий:
Не плачь, Весна! Лучше расскажи, что случилось, почему в этом году ты не
придешь к нам?
Весна:
Украла баба Яга красное солнышко! Как теперь снег будет таять? Как теперь
земля греться будет? Если солнышко в ближайшие дни не вернуть на небо,
тогда зимушказима будет вечно на земле править, и холода останутся
навсегда (плачет). Выходит Баба Яга. Идет и веером обмахивается, будто ей жарко.
Баба Яга:
Фуух, хорошото как!
Ведущий:
А ну, Баба Яга! Куда спрятала солнце! Давай отдавай обратно!
Баба Яга:
Чего раскричалисьто! Не отдам я вам солнце, оно мне нужнее!
Не может быть! Почему именно ТЕБЕ?! Да зачем оно тебе?
Весна:
Баба Яга:
Я решила слетать отдохнуть в теплые края, да ступа моя сломалась, вот я и
подумала, что раз я не могу лететь загорать в теплые края, пусть тепло само
ко мне придет! Теперь у меня в избушке настоящее лето! Эх, только моря не
хватает!
Весна:
А как же дети?
Баба Яга:
А что дети? Детям вон и зимой нормально: они на снежной горке катаются, на
санках. На лыжах, на коньках. Да в снежки играют. Чем это плохото?
Нужно детям и тепло и весна! Ведь если не будет весны, не будет и лета! Так
же нельзя! Верни солнышко!
Весна:
Еще чего захотели. Не верну! (топает ногой и уходит)
Баба Яга:
Весна начинает еще сильнее плакать.
Тут выбегает Блиночек.
Весна и ведущий вместе: А ты кто такой?
Блиночек:
Привет всем! Я блин, Блиночек! Я пришел помочь вам! Весна:
Но как ты нам поможешь!
Блиночек:
Посмотрите на меня!
На солнышко похож же я!
Такой же круглый и румяный,
Мешен на масле со сметаной!
Солнышко на время заменю,
Свет, тепло на мир пролью!
И будет вам весна, веселье,
И хорошее будет настроенье
Весна:
Ура! Блиночек! Ты мой спаситель! Как же хорошо, что ты появился! И теперь
каждый раз, с моим приходом пусть все пекут блины и кушают их и угощают
всех! А праздник проводов зимы и встречи весны пусть будет называться
Масленицей!
Блиночек и весна берутся за руки и вместе уходят.
Ведущий:
Вот так дорогие дети и гости! С тех самых пор на Масленицу все пекут и
кушают блины, ведь блин – символизирует красное солнышко!
Ведущий:
А вы знаете, что Масленица предшествует Великому посту. Она длится всего
неделю, и эту неделю можно плясать веселиться, кататься с горок, устраивать
состязания и есть блины. А еще у каждого дня масленичной недели есть свое
название. Давайте с вами узнаем, как называются каждый из дней масленицы.
1 день  понедельник.
Встреча масленицы. Народ встречу масленицы начинает с посещения родных.
На улицах сооружались горки, накрывали столы.
2 день  вторник.
Молодцы всех приглашали покататься на санках, поесть блиновкоторые
символизировалисолнце, весну. Начинались игры разнообразные.
3 день  среда
«Лакомка» хозяева приглашали своих зятьев, а для забавы созывали всех
своих родных.
4 день  четверг. «Широкий четверг» Начинался масленичный разгул. Катание на санях по
улицам, обряды, кулачные бои, водили хороводы, пели частушки, люди
ходили по домам и поздравляли друг друга, за это их угощали хозяева.
5 день  пятница
«Тещины вечорки» т.е. тещ угощали зятья.
6 день  суббота.
«Золовкины посиделки» Молодая невестка приглашала своих родных к себе.
Еще суббота обьявлялась «Родительским днем» этот день символизировал
поминовение родителей, хоронение зимы.
7 день  воскресенье.
«Прощенный день» В этот день дети должны слепить снежную бабу, усадить
ее в сани, и скатить с горы.
И все от мала до велика просили прощение друг у друга. Вечером сжигали
масленицу.
По красоте и озорству Масленица одна из самых продолжительных и веселых
праздников. Он символизирует собой проводы зимы и встреч весны. И сейчас
мы с ребятами покажем вам этот праздник.
(Появляются скоморохи)
Веселая музыка звучит на всю площадь. Праздник начинают два скомороха.
1 скоморох:
— Зима моя зимушка,
Разлюбезная кумушка,
А я зимушку люблю,
По тому ее хвалю,
Хорошо зимой кататься,
И в сугробах поваляться,
И до сыта всем смеяться
Я пришел вам возражать
Не нужно Зиму провожать!
2 скоморох:
— Ты сошел с ума Петрушка,
Это же ведь не игрушка,
Надоела нам Зима,
Пусть теперь придет Весна,
Пусть снежок тихонько тает, Пусть цветочки расцветают,
Пусть становиться светлее,
Солнышко пускай пригреет.
В общем, тут ни дать не взять,
Зиму надо провожать!
1 скоморох:
— Нет не надо! Иж какой!
Агитируешь Весной!
Я любому докажу
Если нужно покажу,
Что прекрасней Зимы нет!
В протяженье многих лет
Люди точно не соврут,
Посмотрите, как поют!
(Вокальная или хоровая группа исполняет песню, желательно на зимнюю
тематику.)
2 скоморох:
— Ну, поют тебе и что ж?
Танец то же ведь хорош,
Хороши весной цветочки,
Распускаются все почки.
И полянки не узнать
Так и тянет танцевать!
(Танцевальный номер. Можно устроить танцевальный флешмоб,
небольшая группа со сцены выполняет несложные танцевальные
движения и все подхватывают. Для большей уверенности, в народ, нужно
запустить подготовленную группу, тогда будет легче завести большое
количество людей.)
1 скоморох:
— Люди добрые скажите?
Для чего нужна Весна?
Зимушку то не смешите
А не то пойдет пурга!
2 скоморох: — Ты Петрушка не пугай,
Погрозил да меру знай
Холодов мы не боимся
Хочешь, так давай сразимся!
(Начинают бороться, но силы равны и никто не побеждает, тогда они
бросают это дело.)
1 скоморох:
— Нет, с тобой не сваришь каши
Вот бы молодцов бы наших
Испытать на силушку
Доставайка гирюшку!
2 скоморох:
— Я ее давно достал
Килограммы посчитал
Вряд ли молодец найдется
Видно нам с тобой придется...
1 скоморох:
— Силы у меня так мало,
Что придумал я подарок
Кто поднимет больше всех
Ждет в коробке сей, успех!
(Поднимает над головой коробку, в которой лежит подарок.
Проводится конкурс на самого сильного человека в селе. Тому, кто больше
всех поднимет гирю, вручают подарок и большую нарисованную медаль
«Силач села».)
2 скоморох:
— Что бы солнышко сияло
Чтоб Весна скорей настала
Испекли мы вам блинов
Кренделей и пирогов
Тому, кто съест их все, друзья
Подарю подарок я!
(Проводиться конкурс на поедание блинов, тот, кто съедает само быстро
блин, становится обладателем подарка и медали «Гурман села».) 1 скоморох:
— Зима снежком искрится,
Душа просит веселиться,
А вы хотите Зиму вон!
Весну сажаете на трон,
Руки прочь Зиму не тронь,
Лучше послушайте гармонь!
(Звучит музыкальный номер с использованием гармони, или баяна, можно
пригласить какого либо знаменитого гармониста, которые обязательно
имеются в каждом городе. Можно провести небольшое соревнование
между гармонистами, с привлечением народа.)
2 скоморох:
— Нет, наш спор не потушить,
Предлагаю его решить,
Себе команду набирай,
Мне, конечно не мешай,
Так же набирать ребят,
Вот тебе и мне канат.
(Проводиться соревнование на перетягивание каната, тем, кто победит
вручают медовый леденец, или пряник.)
В Масленицу проводят гулянья, веселые игры. И мы давайте немного
поиграем.
Ведущий:
Можно устроить игры, конкурсы (выбор).(Муз. Сопровож. Че те надо
«Масленица»)
перетягивание каната. 811 классы
Игра Летела корова. 14 классы Для этой игры вам понадобится как минимум 5 участников. Все становятся в
круг и соединяют руки: ладонь правой руки каждого игрока должна лежать
горизонтально, сверху ладони игрока, стоящего справа. На ладони левой руки
каждого игрока сверху должна лежать ладонь соседа слева. Далее игроки по
очереди хлопают по рукам соседа (правой рукой по ладони соседа слева) и
произносят считалку (каждое слово следующий игрок): «летела корова,
ляпнула слово, какое слово сказала корова?» Тот игрок, на котором считалка
заканчивалась, называет любое слово – например, «солнце». Дальше
«хлопанье» продолжается, но называются буквы – СОЛН… и так далее,
до последней Е. Игрок, называющий последнюю букву, при хлопанье должен
ударить по ладони соседа. Задача соседа – отдернуть руку ДО того, как по
ней ударили, но не раньше, чем произносится буква.
Игра с Солнцем. 5 класс
Ход игры. В центре круга – «солнце» ( на голову ребенка надевают шапочку с
изображением солнца). Дети хором произносят :
Гори, солнце, ярче
Летом будет жарче,
А зима теплее,
А весна милее.
Дети идут хороводом. На 3ю строку подходят ближе к «солнцу», сужая
круг, поклон, на 4ю отходят, расширяя круг. На слово «Горю!»  «солнце»
догоняет детей. «Слава солнцу».
Игра Матушка Весна. 67 класс
Одна пара играющих берется за руки и поднимает их вверх, образуя
«ворота». Остальные ребята, взявшись за руки, цепочкой проходят через
«ворота» и напевают: Идет матушка весна, Отворяй ворота. Первый март
прошел, всех детей провел. А за ним апрель. Отворил окно и дверь. А уж как
прошел май – Сколь хоть теперь гуляй! Пропустив всех несколько раз,
ребята, изображающие «ворота» спрашивают затем каждую, какую он
выбирает сторону левую или правую. Разделившись на две группы, все
составляют новые пары и взявшись за руки, подняв вверх, становятся в ряд за
«воротами». Один из играющих, не имеющий пары, входит в «ворота». Ему
поют: Ходит матушка весна по полям, лесам одна. Первый раз прощается, Другой раз запрещается. Ан на третий раз. Не пропустим Вас! Ходит
матушка весна, Ищет детушек одна. Первый раз прощается, Другой раз
запрещается, На третий раз не найдете. Сами в клетку попадете! Затем он
ребром ладони разъединяет руки стоящих пар. Образовавшиеся две команды
меряются силой, перетягивая (жгут) канат.
Игра – Горячий блин.
Из альбомного листа вырезается круг. Это будет блин. Все участники встают
в круг и делают руки ладонями вверх. Включается веселая музыка. Первому
участнику кладется на ладони «блин», и участник должен как можно скорее
передать этот блин на ладони другому участнику. В тот момент, когда
музыка оборвется, участник, у кого в этот момент будет в руках «блин»,
выбывает. Так же выбывает участник, который уронит блин при передаче.
Последний оставшийся получает приз.
Ведущий:
Вот и поиграли немного. Давайте теперь позовем к нам в гости весну! А для
того что бы она нас услышала, давайте мы споем, а вы послушаете частушки
про масленицу( Муз.сопровож  Народные частушки)
1
Приходите, заходите
На румяные блины.
Нынче Маслена неделя — Будьте счастливы, как мы!
2
Я на Маслену готов
Скушать 50 блинов.
Закушу их сдобою,
Похудеть попробую.
3
Напеки, кума, блинов,
Да чтоб были пышные.
Нынче Маслена неделя –
Можно съесть и лишнего.
4
Прилетали марсиане,
Остались довольные.
Их тарелки не пустые, А блинами полные.
5
Пятый блин я слопала,
На мне юбка лопнула.
Пойду юбку зашивать,
Чтобы есть блины опять.
6
Веселей играй, гармошка,
Масленица, не грусти!
Приходи, весна, скорее,
Зиму прочь от нас гони!
7
Мы кончаем петь частушки
До другого вечера.
Вы сидите до утра,
Коли делать нечего.
Ведущий:
Чтото не хочет весна приходить. Давайте ей еще и стихи про масленицу
расскажем, может она услышит и придет к нам.
1.
Как на масленицу
Напеку печатных пряничков.
Заведу блиночкисолнышки,
Испеку на сковородушке.
И улыбками на личиках
Разрисую пару блинчиков.
Сто других полью вареньицем.
Есть блинки никто не ленится.
2.
Солнце круглое как блин,
Улыбаясь светит.
Рады теплой встрече с ним
Взрослые и дети. 3.
Кот ходил, сидел, лежал,
Долго масленицу ждал.
Песни пел, шипел, сопел:
« Не зима, а беспредел!»
Под окошком батарею
Он теплом кошачьим греет!
И надеется, чтоВот!
Побыстрей весна придёт
4.
Как на масленой неделе
Из печи блины летели!
С пылу, с жару, из печи,
Все румяны, горячи!
Масленица, угощай!
Всем блиночков подавай.
С пылу, с жару  разбирайте!
Похвалить не забывайте.
5.
Этот праздник к нам идет
Раннею весною,
Сколько радостей несет
Он всегда с собою!
Ледяные горы ждут,
И снежок сверкает,
Санки с горок вниз бегут,
Смех не умолкает.
Дома аромат блинов
Праздничный чудесный,
На блины друзей зовем,
Будем есть их вместе.
6. Встанем утром рано,
Напечём блинов
С творогом, сметаной,
С мёдом. Будь здоров! С маслом и вареньем,
Вот Вам угощенье!
7.Масленицу встретим.
Чучело сожжём.
Праздник мы отметим.
Радость – в каждый дом!
1 скоморох:
— В круг вставай честной народ,
Заводите хоровод,
Возьмитесь за руки друзья,
Вместе с вами встану я,
Будем петь и танцевать,
Зиму будем прославлять.
(Можно использовать фонограмму, можно вставить хороводную песню,
под которую будет удобно водить хоровод вокруг чучела Зимы.
Звучат фанфары, раздается звон и шум, появляется Солнцеповелитель, в
руке у него горящий факел.)
Солнце:
— Время вышло, настала пора,
Свой срок отслужила честно Зима,
Часы пробили, пролистан календарь,
Так было вовеки, так было в старь,
И я завершаю Зимы полет,
И я растоплю вокруг нее лед.
Масленица — гуляй народ!
Все:
— Масленица — гуляй народ!
(Солнце поджигает чучело Зимы, звучит веселая музыка.
Выходит Весна:
Слышу, слышу, что зовете, Вижу, вижу, что меня вы ждете.
Вот пришла я к вам друзья,
Наконец, я вас нашла!
Ведущий:
Вот и Масленица пришла!
Пришла Масленица к нам,
Красна Масленица, нам всем улыбается!
Нам всем улыбается, да с зимой прощается!
До свидания Зима,
Да приди же к нам весна!
Будем угощать тебя блинами,
Да танцуй Весна ты вместе с нами!
Хоровод вокруг стола с Масленицей.
(Муз. Сопровож. Иван Купала «Ой Масленица»)
Ведущий:
Вот и все, уходит зима от нас!
Давайте скажем ей «прощай»!
Я поздравляю с масленицей вас,
И приглашаю всех на чай!

file_name: программа масленица.docx

intro:
Внеклассное мероприятие "Масленица"
Цели и задачи:
•	познакомить с русским народным праздником, традициями, обычаями,  самобытной культурой;
•	способствовать всестороннему, гармоническому и физическому развитию школьников;
•	воспитание уважительного отношения к народным традициям, эстетических чувств доброты, внимания и чуткости друг к другу и окружающим людям;
•	формирование у учащихся чувства коллективизма и взаимопомощи,  дисциплинированности, смелости, настойчивости, упорства, выдержки.Внеклассное мероприятие для школьников

title: Методическая разработка  "Масленица" для учащихся школы


extracted_text:
ПРОДВИЖЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В
КАЧЕСТВЕННОЙ ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
Т.С. Малкина
Коммунальное государственное учреждение «Кабинет психолого
педагогической коррекции» Зеленовского района управления образования
акимата ЗападноКазахстанской области

           Проблема обучения и воспитания детей с особыми образовательными
потребностями   в   настоящее   время   актуальна   во   всем   мире.  Эта   проблема
требует   к   себе   пристального   внимания,   так   как   количество   детей   с
врожденными   и   приобретенными   отклонениями   в   развитии   возрастает   с
каждым годом. В Казахстане эта проблема также не оставлена без внимания.
В   стране   поставлены   задачи   выявления   отклонений   на   раннем   этапе   и
своевременной коррекции этих отклонений. Мы находимся в самом начале
становления   инклюзивного   образования,   которое   стремится   к   разработке
такой системы обучения и воспитания, которая будет более приемлемой для
удовлетворения потребностей обучения всех детей.
             Смысл инклюзивного обучения и воспитания в общеобразовательных
учреждениях заключается в полноценном развитии и социализации детей с
особыми   образовательными   потребностями.   Нахождение   их   в   массовой
школе, среди нормально развивающихся сверстников, дает возможность детям
с   особыми   образовательными   потребностями   почувствовать   себя
полноценными   гражданами   общества.   Для   реализации   этой   возможности   и
нужно продвигать идеи инклюзивного образования в Республике Казахстан,
которые   направлены   на:   вовлечение   детей   с   особыми   образовательными
потребностями   в   общий   образовательный   процесс;   адаптацию   детей
инвалидов в обществе; изменение отношения общества к людям с особыми
потребностями. Общее образование должно быть гибким, учитывать разные
возможности   и   потребности   учеников   и   создавать   специальные
образовательные условия. К специальным образовательным условиям относят:
 безбарьерную среду;
 материальнотехническое обеспечение;
 учебнометодическое обеспечение;
 подготовку педагогических кадров;

сопровождение всех участников образовательного процесса.
  которые   обеспечивают   психологопедагогическое
  специалистов, Подготовка педагогических кадров для работы с детьми с особыми
образовательными   потребностями   одна   из   важнейших   задач   развития
инклюзивного образования в Казахстане. Одним из самых мощных учебно
методических заведений, осуществляющих подготовку специалистов является
Казахский   национальный   университет   имени   Абая.   Профессиональную
переподготовку в области специального образования с успехом осуществляют
в Национальном научнопрактическом центре коррекционной педагогики и в
ТОО «Центр САТР» город Алматы, а также в Актюбинском педагогическом
университете на кафедре дефектологии.
           Качество подготовки специалистов инклюзивного образования, требует
развитой   системы   поддержки   и   мотивации   преподавателей   к   постоянному
профессиональному   развитию,   повышению   педагогической   компетенции,   а
также обогащению учебнометодического обеспечения. С этой целью на базе
Казахского   Государственного   Женского   Педагогического   университета
разработан   курс   «Психологопедагогические   основы   инклюзивного
образования». В состав курса входят учебное пособие «Основы инклюзивного
образования»   и   рабочая   программа   курса   «Инклюзивное   образование»,
которая   вошла   в   Каталог   «Критический   анализ   социальной   политики   на
постсоветском пространстве: идеалогии, акторы и культуры». Данный курс
охватывает широкий спектр тем, от особенностей развития детей с особыми
потребностями,
  их   обследования   до   рассмотрения   особенностей
коррекционноразвивающей   работы.   Содержание   курса   инновационное,
потому   что   используются   кейстехнологии,
  которые   обеспечивают
самостоятельную   работу   студентов   и   осуществление   ими   контроля
собственных знаний.
       Решение проблемы подготовки специалистов к работе с детьми с особыми
образовательными   потребностями   позволит   интенсивнее   развивать
инклюзивное   образование   в   Казахстане,   тем   самым   удовлетворить
потребности  всех  участников  образовательного  процесса:  детей  с  особыми
образовательными  потребностями, семей, воспитывающих  детей с особыми
образовательными потребностями, педагогов и специалистов.
   Исходя из вышеизложенного, можно сделать следующие выводы:
   Инклюзивное   образование   это   часть   общего   образования   и   является
государственной   проблемой.   Решить   эту   проблему   силами   только
представителей специального образования невозможно.
 Инклюзивное образование реализуется моделью организации общего учебно
воспитательного процесса с условием создания специальных образовательных
условий,   которые   обеспечивают   детям   с   особыми   образовательными
потребностями полноценное получение знаний, умений и навыков.    Система   инклюзивного   образования   требует   качественной   подготовки
педагогических кадров, владеющих специальными методами и технологиями
обучения   детей   с   особыми   образовательными   потребностями   и   другими
важными профессиональными компетенциями.
         В заключении хочется отметить, что инклюзивное образование следует
рассматривать как один из вариантов получения полноценного образования
детьми   с   особыми   образовательными   потребностями.   Важно   предоставить
любому   человеку   право   выбора   места   и   вида   обучения,   исходя   из   его
возможностей, потребностей и психофизического состояния здоровья.
                                              Список литературы:
1. Статья «Инклюзивное образование в Казахстане: состояние, перспективы»
автор Есиргепова В. Ж., магистр педагогических наук АркГПИ имени
Ы.Алтынсарина,г. Аркалык.  http://ksu.edu.kz/
 2. Статья «О практической реализации инклюзивного образования в
Казахстане» автор И.Г. Елисеева, зав. лабораторией специального школьного
обучения Национального научнопрактического центра коррекционной
педагогики, г. Алматы. Информационнометодический журнал «Открытая
школа», №1 2014 год.
3. Статья «Взят курс на подготовку педагогов в области инклюзивного
образования» авторы:  Г. Закаева, преподаватель Казахского
Государственного Женского Педагогического Университета, директор
Общественного Образовательного Фонда «Школа для всех» А. Искакова
к.п.н., доцент Казахского Национального Педагогического Университета им.
Абая, научный консультант Общественного Образовательного Фонда «Школа
для всех». Информационнометодический журнал «Открытая школа», №1
2014 год.

file_name: ПРОДВИЖЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КАЧЕСТВЕННОЙ ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ.docx

intro: В статье раскрываются вопросы развития и продвижения инклюзивного образования в Казахстане. При этом важнейшую роль в этом играет качественная подготовка педагогических кадров, владеющих специальными методами и технологиями обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями. Решать проблемы обучения детей с особыми образовательными потребностями нужно на государственном уровне.

дефектология

group: Педагогика

title: Статья на тему "ПРОДВИЖЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КАЧЕСТВЕННОЙ ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ"


extracted_text:
Конспект урока
Класс:8
Предмет: Обществознание
Тема: «Собственность»
Учитель: Корелина С.С.
Имущественные отношения
  Имущественные   отношения  –   это   отношения   между   людьми,   возникающие   по   поводу
имущества и  материальных благ.
Это   отношения   физических   и   юридических   лиц   между   собой   и   друг   с   другом,     в   основе
которых лежит право на собственность.
Имущественные отношения составляют основную, преобладающую часть гражданского права,
регулирующего     куплюпродажу,   пользование,   взятие   в   аренду,   дарение,   наследование   и   многое
другое.
Собственность – это принадлежность материальных, духовных ценностей, денежных средств
определенным лицам – собственникам.
Право собственности

принадлежности материальных благ конкретным людям – собственникам.
 это совокупность правовых норм, которые закрепляют, регулируют и охраняют состояние
У   каждого   человека   имеется   собственность:   квартира,   дача,   автомобиль   или   мобильный
телефон.
Собственник   владеет,   пользуется,   распоряжается   своим   имуществом   по   собственному
усмотрению,   а   также   имеет   право   совершать   относительно   своего   имущества   любые   действия,
которые не противоречат закону (продать, подарить, обменять и т.д.).
В   российском   гражданском   праве   традиционным   является   представление   о   праве
собственности как о совокупности, «триаде» трех правомочий:
«Триада» ГК РФ:
Владение
Собственники
Распоряжение
Пользование
Фактическое обладание
данным имуществом,
закрепленное
юридически.
Возможность изменять
состояние, назначение,
принадлежность
 имущества (продавать,
Процесс извлечения
 полезных свойств
 из данного имущества
Субъекты и объекты собственности
лица
дарить, менять)
Юридические
Физические лица
   Субъекты собственности – это отдельные лица, их ассоциации, трудовые коллективы, социальные
группы, общество в целом, владеющие ресурсами или факторами производства.
   Объекты собственности – то, чем владеет собственник и результаты производства – блага.
Органы местного
самоуправления
Государство
(граждане)
(организации,
предприятия,
фирмы)
«Триада» ГК РФ: ВладениеФактическое обладание данным имуществом, закрепленное юридически.РаспоряжениеВозможность изменять состояние, назначение, принадлежность имущества (продавать, дарить, менять)ПользованиеПроцесс извлечения полезных свойств из данного имуществаСобственникиФизические лица (граждане)Юридические лица (организации, предприятия, фирмы)ГосударствоОрганы местного самоуправления Субъекты права собственности
Формы собственности:
 частная
 общественная
 коллективная

Ви
ды
соб
ств
енн
ост
и
Собственность физических лиц
Собственность юридических лиц
Государственная собственность
Муниципальная собственность
Каким образом человек становится собственником?
                   Право собственности возникает:
Иные формы собственности:
собственность религиозных
и общественных организаций
 в результате изготовления вещи своими силами из принадлежащих владельцу или бесхозных
материалов;
 в результате использования имущества (плоды, продукция, доходы);
 в результате приобретения имущества по  сделке (купляпродажа, обмен);
 в результате наследования или правопреемства, дарения;
   в   законном   порядке   приобретение   права   собственности   на   имущество,   не   имеющее
собственника: по праву первого нашедшего бесхозную вещь (находка, клад);
 по праву давности владения.
              Способы приобретения собственности:
Покупка
Находка
Обмен
Производство
Дарение
Наследство
Приватизация
Право собственности рассматривается как составная часть системы прав человека, как то, что
государство должно гарантировать человеку. Конституция РФ ст. 35:
1. Право частной собственности охраняется законом.
2. Каждый вправе иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и распоряжаться им как
единолично, так и совместно с другими лицами.
3.   Никто   не   может   быть   лишен   своего   имущества   иначе   как   по   решению   суда.   Принудительное
отчуждение   имущества   для   государственных   нужд   может   быть   произведено   только   при   условии
предварительного и равноценного возмещения.
4. Право наследования гарантируется
Закрепление.
Вы получили учебник в школьной библиотеке. В каких рамках вы осуществляете в отношении
этого учебника право владения, распоряжения?
Проанализируйте эту ситуацию.
Проанализируйте   ситуации,   связанные   с   судебной   защитой   права   собственности   и
имущественных интересов лиц, и определите применительно к каждой ситуации, какой вариант
защиты   права   собственности   и   имущественных   интересов   граждан   иллюстрируется   этим
примером.
С и т у а т и в н ы е   з а д а ч и:
1. В связи с угоном автомобиля, которому в период незаконного владения (до возвращения
собственнику) был нанесен существенный вред (помят корпус, сломаны тормоза), суд принял решение
о   сумме   возмещения   ущерба,   которую   должен   получить   законный   владелец   от   виновного   в
понесенных имущественных потерях.
2.   При   разводе   супругов   Н.   суд   рассмотрел   вопрос   о   разделе   имущества,   находящегося   в
общем владении.
3.   Районное   жилищное   управление   обратилось   в   суд   с   иском   к   гражданину   П.,   требуя
освободить   самовольно   занятую   им   квартиру.   Суд   удовлетворил   иск,   одновременно   возложив   на
гражданина П. обязанность возместить судебные издержки истца.
Домашнее задание: § 13, вопросы (устно).

file_name: Собственность.docx

intro:
Конспект урока по обществознанию на тему: «Собственность». ,8 класс. Имущественные отношения.  Имущественные отношения – это отношения между людьми, возникающие по поводу имущества и  материальных благ.
Это отношения физических и юридических
Право собственности
Субъекты и объекты собственности
Формы собственности. Каким образом получают право собственности
Ситуативные   задачи.

обществознание

group: Дисциплины

title: Конспект урока : «Собственность». ,8 кл


extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение
Нижнечеремошинская средняя общеобразовательная школа
Краснозёрского района Новосибирской области.
РАЙОННЫЙ КОНКУРС:
«ПЕДАГОГ – ПРОФЕССИОНАЛ".
Ситник
Нелли
Владимировна
с. Нижнечеремошное 2016 МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н.В.
"Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что
преподаешь, и любить тех, кому преподаешь"
В.Ключевский
Трудовой и педагогический стаж работы
"Где родился, там и пригодился"
Русская пословица
Фамилия, имя, отчество: Ситник Нелли Владимировна
Дата рождения:  08.08.1972г.
Место рождения: с. Полойка Краснозёрского района Новосибирской области
Место работы: МКОУ Нижнечеремошинская СОШ  Новосибирской   области
Должность:  учитель  физической  культуры.
Трудовой стаж: 25  лет
Педагогический стаж: 25 лет
В данном учреждении: 25 лет
Квалификационная категория:   высшая по должности «Учитель физической
культуры» Образование: высшее , закончила Куйбышевское педагогическое училище в 1990 г,
факультет физической культуры.  Новосибирский государственный
педагогический университет, выпуск 2004 г.
МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н.В.
"Имей сердце, имей душу, и будешь Человеком во всякое время. Умей
чувствовать    рядом с собой человека, умей читать его душу, увидеть в его
глазах его духовный мир  его радость, беду, несчастье, горе".
В.А.Сухомлинский
"В любых делах при максимуме     сложностей
Подход к проблеме все  таки один:
Желанье  это множество  возможностей,
А нежеланье  множество причин"
Эдуард Асадов
"Птицу узнают в полете, а человека в работе"
Русская пословица МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н.В.
ЭССЕ
«Мое педагогическое кредо»
Ситник Нелли Владимировна
Учитель физической культуры
                                                                                Здоровый дух – в
                                                                            вот краткое, но
                                                                                счастливого
здоровом теле,-
полное описание
состояния в этом мире…

Д. Локк «Мысли о воспоминании»
Каким должен быть педагог? Быть добрым - эта черта характерна
многим, быть справедливым и честным - это присуще не только
педагогам. Должен ли соблюдать правила этики и морали -
обязательно, но это характерно не только для педагогов. Эти
качества, подобно библейским заповедям, важны для каждого. Так
как же охарактеризовать человека, работающего с детьми?
Можно долго объяснять, что такое вода, но влаги от этого во рту не
прибавится. Также можно сколько угодно говорить о качествах,
присущих педагогу, но это не сделает его идеальным. Прежде всего,
необходимо помнить о том, что настоящий педагог должен любить
детей. На любви к детям строится вся система взаимоотношений
между педагогом и ребенком. Я часто задаю себе вопрос: почему я
выбрала профессию педагога? Профессию, философией которой
является одно – любовь к детям и стремление передать им частичку
себя. Оглядываясь назад, я понимаю, что мой выбор не случаен.
Ведь с детства мне нравилось бегать наперегонки, прыгать, ходить
на лыжах, кататься на коньках. Вся моя жизнь связана с
физкультурой и спортом, поэтому я и выбрала эту профессию.
И вот я стала учителем физической культуры. Это профессия или призвание, данное свыше? Хорошо, когда то и другое, потому что
быть полностью счастливой можно лишь тогда, когда делаешь то,
что любишь. И я считаю это здорово! Существует глубокое
заблуждение, что занятие спортом способствует лишь развитию
тела и никак не влияет на внутренний мир ребенка и его
мировоззрение. Однако именно активное движение всегда
позволяет быть детям в
МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н.В.
высоком жизненном тонусе и является залогом его успешного
развития. Я уверена: физическая культура обладает великой силой!
Ядром моей педагогической философии является убеждение, что
здоровый и развитый ребенок – главная ценность общества. Мы
часто слышим: дети - наше будущее. Я формирую это будущее. И то,
насколько дети будут успешны, а значит, счастливы, полезны для
общества, зависит от состояния их здоровья, зависит от меня.
На занятиях физической культуры я учу детей преодолевать себя,
быть дисциплинированными. Помогаю им впервые задуматься над
своим отношением к тому, что им «хочется», и к тому, что «надо»
для здоровья а, следовательно, для себя. А какое это счастье -
открытие в себе чувства победы над собой?! Суметь заставить себя
сделать чуть-чуть больше, чем ты можешь, преодолеть свою
слабость   –   этому   учит   только   физкультура!

Мое педагогическое кредо – любить, понимать, помогать! Если не
буду любить детей, я не смогу их понять. Если я не смогу понять
детей, то не смогу помочь, помочь им вырасти сильными, красивыми,
с

Я убеждена: образование нельзя дать, его можно только обрести.
Образование – это внутренняя работа души и тела, это постоянная
рефлексия, пересмотр собственного опыта в свете великих идей и
достижений человечества, современных открытий и обретение в
связи с этим уникальности – собственного Имени. Физическая
культура, обращение к Внутренней силе собственного тела помогает
верой
себя!

в человеку обрести себя, свою индивидуальность, обеспечивает
реализацию главной цели работы педагога – воспитание не только и
не столько тела, сколько души человека через преобразующую силу
занятия спортом. Быть вместе с детьми, вместе творить и обретать –
вот моя философия сотрудничества, сотворчества, основанная на
неравнодушии и любви, любви к детям, к профессии, к жизни. Дети
мне

Сейчас многие люди живут по моде. Но мода – это не только форма
причёски. Мода – это и особенность поведения, и образ жизни.
Поэтому я организую свою работу так, чтобы мода на здоровье,
здоровый образ жизни стали потребностью каждого воспитанника. Я
буду счастлива, если это сбудется, осознавая, что в этом есть и
частица моего труда.
отвечают
же.

тем

   МКОУ Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н.В.
Повышение квалификации:
"Всегда практика должна быть воздвигнута на хорошей теории, ворота
которой  перспектива"
Леонардо да Винчи
Данные о повышении квалификации и
профессиональной подготовке
где повышала
название программы
год
кол-во
часов 2013
г
Новосибирский
«Современные технологии
Институт
повышения
квалификации
физ воспитания и
спортивной подготовки
школьников»
и
ной
профессиональ
переподготовк
и работников
образования.
«Физическая
культура»
2015
г
2016
г
Педагогически
й университет
«Первое
сентября»
Педагогически
й университет
«Первое
сентября»
«Развитие
профессиональной
компетентности педагогов,
реализующих требования
ФГОС»
«Мониторинг физического
развития и физической
подготовленности
учащихся»
108 часов
36 часов
108 часов
МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н.В.
Учебная нагрузка (часов в неделю)
Учебн
ый
год
2012-
2013
Предме
т
Физическ
ая
культура
Классы
2 3 4 5 6 7
3 3 3 3 3 3
2013- Физическ - 3 - 3 3 3
8
3
3
9 10 1
1
-
3
-
3
3
3 2014
2014-
2015
ая
ая
культура
Физическ
культура
3 - 3 3 3 3
3
3
3
3
Количество учащихся
КЛАССЫ
2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
- -
11
1
8 1
2
1
9 1
2
8 1
0
- 1
0
1
1
2
3
1
- 1
0
1
- 9 8 9 8 1
2
1
4
1
3
1
3
1
0
5 6
4 4
Учебны
й
год
2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015
МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н.В. « Здоровьесберегающие  технологии на уроках физической культуры».
В основе преподавания – использование  личностноориентированных технологий
обучения и воспитания, достижений современной педагогики и психологии., ИКТ
Педагогика сотрудничества технологии, игровые технологии, проблемные
технологии.
Практика содружества и сотворчества с учащимися, формирование двигательной
активности, социально – значимых качеств личности обучающихся – в центре
внимания профессиональной деятельности
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения
 – обеспечить обучающимся возможность сохранения здоровья за период обучения в
школе, сформировать устойчивую потребность в систематических занятиях
физической культурой.
Основные направления  моей деятельности как педагога:
1.Рациональная организация учебного процесса в соответствии с
санитарными нормами и гигиеническими требованиями.
2. Рациональная организация двигательной активности учащихся.
3. Система работы по формированию ценности здоровья и ЗОЖ.
Ожидаемые результаты
:- снижение количества наиболее часто встречающихся в школьном
возрасте заболеваний;
- снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для
здоровья (курение, пивной алкоголизм);
- сплочение коллектива детей и родителей, взаимообогащение
сторон воспитательного процесса;
 - сокращение пропусков уроков учащимися по болезни, повышение
качества обучения;
- формирование устойчивой потребности в занятиях физической
культурой МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н.В.

   год
№
п/
п
1. 2013
г.
2. 2013
г.
3. 2013
г.
4. 2014
г.
5. 2014
г.
6. 2014
г.
7. 2014
г.
8. 2014
г.
9. 2015
г.

                        Мероприятия по ЗОЖ
Беседа о технике безопасности на
уроке физкультуры.
Урок здоровья. «О спорт! Ты –
здоровье»
Классный час: «Беседа о здоровом
образе жизни».
Беседа: «Твое здоровье».
Презентация   на   тему:   «Виды
спорта».
Урок   здоровья.   Будь   здоров.
Здоровый образ жизни ребенка
Презентация   на   тему:
«Физминутки».
Презентация   на   тему:
«Олимпийские игры в Сочи».
Классный час. Личная гигиена.
10 2015
г.
Презентация на тему: «История
возникновения Олимпийских игр».

    кла
сс
2-11
2
1-  4
3
5
2
1-4
8
1-11
6-11 МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н.В.
Результаты учебных достижений обучающихся 2 –11 классов

    по предмету
“Физическая культура”:
Кол.во
учащихс
я
   87
Оценк
а
«5»
68
Оценк
а
«4»
16

Оценк
а
«3»
3
Оценк
а
«2»
-
Успеваемост
ь
%
  100
Качеств
о
%
96,5
  76
 78
40
46
35
31
1
1
-
-
 100
 100
98,7
98,7
Учебны
й
год
2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015 101
100
99
98
97
96
95
94

2012-2013
2013-2014
2014-2015
успеваемост ь
Ст олбец1
МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н.В.
Достижения МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н.В.  МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н,В.
УЧАСТИЕ В РАЙОННОЙ СПОРТАКИАДЕ
ШКОЛЬНИКОВ
2012-
2013 г
I
2013-
2014г
III
2014-
2015г
II
Учебн
ый год
Занято
место
е
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
2012-2013 год
2013-2014 год
всероссийские
2014-2015 год МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н.В.
"Кто любит труд, того люди чтут"
Русская пословица
Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях,
соревнованиях на городском, региональном и всероссийском уровне.
№ п/п      Год Сертификаты,
   1.
2011
свидетельства, грамоты,
награды, дипломы.
Грамота, за участие
команды в
соревнованиях по
шашкам и шахматам.
     2.
2012г. Грамота, команда за 3-
место в соревнованиях
по легкой атлетике.
    3.
2013г. Грамота, Клинцов Д. 1-
место в соревнованиях
по легкой атлетике.
Адрес получения грамот
Новочеркасский
Технологический
Техникум
интернат
Новочеркасский
Технологический
Техникум
интернат
Новочеркасский
Технологический
Техникум
интернат МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н.В.
   МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог –
профессионал»   Ситник Н.В. "Человек добивается успеха, прикладывая усилия к преодолению препятствий и
прикладывая способности к служению потребностям других людей. Большинство людей
думают об успехе как о чемто, чего надо добиться; а на самом деле успех начинается с
отдачи"
Генри Форд
Участие во  всероссийских
профессиональных конкурсах. Название конкурса
№
I
1 XII Всероссийский творческий
Участие во всероссийских профессиональных конкурсах.
Диплом 1 МЕСТО
Сроки
2015 г.
Результат
внеклассных мероприятий
Всероссийский творческий
конкурс разработок
«НОВЫЕ ИДЕИ» - 2015
конкурс: «Талантоха»
2015г.
Диплом 3 МЕСТО
Всероссийский творческий
конкурс: «Рассударики»
2015г.
Диплом УЧАСТНИКА
Всероссийский конкурс
«Педагогическое мастерство»
2016г.
Диплом 2 МЕСТО
Участие в международных конференциях, конкурсах,
Публикация в
Сборник материалов
проектах
2014 г
Всероссийской научно –
сборнике.
2
3
4
II
1
«Первое сентября»
Участник Вебинара
практической конференции
2. Публикация урока в журнале
3.
4. Публикация статей на сайте
5. Публикация статей на сайте
6.
Инфоурок
мультиурок
Публикация статей в
социальной сети работников
образования
2015 г
2015г.
2015г.
2015г.
2015г
Сертификаты
Свидетельство
Свидетельство
Свидетельство
Представлен
 МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог –
профессионал»   Ситник Н. В. Представление опыта работы с
презентацией.
 МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н.В.
Работа учителя по обучению и
распространению
собственного педагогического опыта.
Участие в проведении мастер - классов, круглых столов,
Уровень
(школьный,
муниципальный,
региональный…)
Всероссийский
Всероссийский
Муниципальны
й
Школьный.
Школьный.
Школьный.
№ Форма представления
опыта
конференций, стажировок.
Тема
1. Стендовый доклад
2.
3.
научно
Всероссийская
практическая
конференция
РМО учителей
физической
культуры
4.
Творческий отчет
ШМО
на заседании
Урок Здоровья в
5
начальной школе
6. Открытый урок по
гимнастике во 2
классе
«Планирование и оценка
эффективности физкультурно
– оздоровительной
деятельности в
образовательном
учреждении»
и проблемы
Реализация ФГОС результаты
Использование современных
педагогических технологий,
информационных
активных форм работы
учителя физической
культуры.
Формирование ЗОЖ на уроках
физической культуры
О спорт! Ты Здоровье!
Гимнастика с элементами
акробатики МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н.В.
Самая главная награда, которую мы получаем за свой труд, заключается не в том, что
мы обретаем, а в том, кем мы становимся в результате этого труда"
Джон Раскин    МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н,В.
ОБЩЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(ЧЛЕН ПРОФСОЮЗНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, ЧЛЕН КОМИССИИ ПО
ОЛИМПИАДЕ ) МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н,В.
Внеурочная деятельность

     по

 .
 предмету

"Учитель работает над самой ответственной задачей  он формирует человека"
М.Калинин

 МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н,В.
Учебноматериальная база

 .
"От добрых рук ничего не уходит"
Русская пословица
Футбольное поле;
Оборудование и спортивные снаряды для гимнастики и ОФП;
Тренажер многоцелевой;
Спортивный инвентарь (футбольные, волейбольные и баскетбольные мячи, набивные
мячи, гимнастические маты, скакалки, обручи, гимнастические палки, гимнастическая
скамейка), стол для настольного тенниса;
Нормативные документы:
1). Конвенция о правах ребенка;
2). Конституция Российской Федерации;
3). Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации";
4). Федеральный закон "О физической культуре и спорте";
5). Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС):
 начального общего образования;
 основного общего образования;
 должностная инструкция учителя физической культуры;
Техника безопасности:
 инструкция по охране труда для учителя физической культуры;
 инструкции для учащихся по технике безопасности при проведении занятий по отдельным
видам спорта; Требования к уровню физической подготовки учащихся 5  9 классов;
Полезные сайты для учителей физкультуры :
 сайт "Я иду на урок физкультуры";
 сайт "ФизкультУРА";

 сайт "Физкультура на 5";
 сайт учителя физкультуры.

МКОУ    Нижнечеремошинская СОШ «Педагог – профессионал»
Ситник Н,В.
Рефлексия моей деятельности.
"Многому я научился у своих наставников, еще большему  у своих товарищей, но
больше всего  у своих учеников"
Талмуд
"Уж много лет работаю учителем,
За это я судьбу благодарю.
Мечтала  с детства быть творцом, спасителем,
Сбылась мечта: учу, ищу, творю".

file_name: Конкурс Ситник Н.В..docx

intro:
« Здоровьесберегающие  технологии на уроках физической культуры».
В основе преподавания – использование  личностно-ориентированных технологий обучения и воспитания, достижений современной педагогики и психологии., ИКТ- Педагогика сотрудничества технологии, игровые технологии, проблемные технологии.
Практика содружества и сотворчества с учащимися, формирование двигательной активности, социально – значимых качеств личности обучающихся – в центре внимания профессиональной деятельности

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения
 – обеспечить обучающимся возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать устойчивую потребность в систематических занятиях физической культурой.

title: Портфолио "Педагог профессионал"


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Крутоярская средняя общеобразовательная школа»
Инновационные
технологии:
Тестирование
Выполнила: Каптилова В.А.- учитель
математики 1  квалификационной категории. Тестирование
    В связи с тем, что эффективность процесса обучения
зависит от частоты и оперативности, с которой учителем
контролируется ход и степень усвоения учащимися учебного
материала, в настоящее время большое внимание уделяется
совершенствованию средств и методов контроля. В
настоящее время широко распространена тестовая форма
контроля знаний. Использование тестов в обучении является
одним из рациональных дополнений к методам проверки
уровня усвоения школьниками изученного материала. Оно
оптимально соответствует полной самостоятельности в
работе каждого ученика. Это – одно из средств
индивидуализации в учебном процессе, так как учитывает
психологические особенности учащихся, мешающие их
успешной деятельности.
      Тестовый контроль имеет ряд преимуществ перед
другими видами контроля. Он даёт возможность учителю
проверить значительный объём изученного материала
малыми порциями и быстро диагностировать овладение
учебным материалом большим числом учащихся. При этом
процедура проверки знаний практически исключает
субъективизм.
      Систематичность в применении тестового контроля в
какой-то мере формирует у учащихся дисциплинированность,
самостоятельность.
      Каждый тест, как правило, состоит из достаточно
большого количества заданий, предназначенных для
проверки тех или иных качеств учащихся. С помощью тестов
можно проверить изученную тему, её фрагмент, итоговые
знания, умения, навыки. Это могут быть и тесты,
включающие задания с готовыми ответами, из которых надо
выбрать верный, или с краткими ответами, когда решение
или обоснование не требуется и ответ даётся в виде
определённого числа, выражения, слова и т.п.
      Вопросы тестов можно свести к двум основным типам:
            1 - основанные на узнавании;
2 -  основанные на припоминании и дополнении. 1. Тесты, основанные на узнавании.
   Наибольшее распространение получили тесты с
вопросами первого типа, часто называемые
избирательными тестами. К каждому вопросу
предлагаются несколько ответов на выбор, из которых хотя
бы один правильный.
      Среди избирательных тестов, в свою очередь, можно
выделить:
а) альтернативные
 тесты,

 тесты множественного выбора
б)

 ,
в)

 тесты перекрёстного выбора (задания на
соответствие).
         а) Альтернативные тесты сводятся к тому, что ученик
должен ответить на предложенный вопрос «да» или «нет».
  Примеры:
1 Является ли правильным многоугольник, у которого
стороны равны?
                      А) Да.     Б) Нет.  (Верное подчеркнуть).
2 Является ли равносторонний треугольник правильным
многоугольником?
 А) Да.     Б) Нет.  (Верное подчеркнуть).
3 Является ли число 0 натуральным числом?
                      А) Да.      Б) Нет.   (Верное подчеркнуть).
      4.  Верно ли, что ромб обладает всеми свойствами
параллелограмма?
                 А) Да.    Б) Нет.  (Верное подчеркнуть).
      5.   Верно ли, что 28 см² = 280 мм²?
                  А) Да.     Б) Нет.  (Верное подчеркнуть).
      6.    Верно ли, что все равносторонние треугольники
подобны?
                  А) Да.      Б) Нет.  (Верное подчеркнуть).
       7.  Верно ли, что показательная функция принимает
только положительные значения?
                  А) Да.       Б) Нет.  (Верное подчеркнуть) Альтернативные тесты применяются реже других
разновидностей избирательных тестов.
      б)   Тесты множественного выбора обычно предполагают
выбор одного ответа из числа нескольких предложенных. Эта
форма заданий наиболее известна и чаще всего применяется
в практике тестирования.
    Примеры:
1. Найдите производную функции f(x)=4х³ - 3х².
Ответы:  1) f´(x)= 4х² - 3х;    2) f´(x)=12х² - 6х;   3) f´(x)=12х³ -
6х²;  4) f´(x)= х⁴ - х³.
2. Тест к зачёту по геометрии в 10 классе по теме
«Аксиомы стереометрии»:
1 Какое из следующих утверждений верно?
А) Любые четыре точки лежат в одной плоскости.
Б) Любые три точки не лежат в одной плоскости.
В) Любые четыре точки не лежат в одной плоскости.
Г) Через любые три точки проходит плоскость, и притом
только одна.
Д) Через любые три точки, не лежащие на одной прямой,
проходит плоскость, и притом только одна.
     2. Сколько общих точек могут иметь две различные
плоскости?
            А) 2;    Б)  3;   В) несколько;  Г) бесконечно много;   Д)
бесконечно много или ни одной.
      3. Точки А,В,С лежат на одной прямой, точка Д не лежит
на ней. Через каждые три точки проведена одна плоскость.
Сколько различных плоскостей при этом получилось?
            А) 2;    Б) 3;    В) 1;     Г) 4;     Д) бесконечно много.
        4. Если три точки не лежат на одной прямой, то
положение плоскости в пространстве они:
             А) не определяют в любом случае;
             Б) определяют, но при дополнительных условиях;
 В) определяют в любом случае;
  Г) ничего сказать нельзя;
  Д) другой ответ.
       5. Выберите верное утверждение: А) Если одна точка прямой лежит в плоскости, то все
точки прямой лежат в этой плоскости.
        Б) Через прямую и не лежащую на ней точку проходит
плоскость, и притом только одна.
         В) Через две пересекающиеся прямые плоскость
провести нельзя.
         Г) Любые две плоскости не имеют общих точек.
         Д) Если четыре точки не лежат в одной плоскости, то
какие-нибудь три из них лежат на одной прямой.
   6. Назовите общую прямую плоскостей AFD и DEF.
         a) AD;      б) DE;        в) DF;       г) AF;   д) определить
нельзя.

7. Через точку М, не лежащую на прямой а, провели
прямые, пересекающие прямую а. Тогда:
А) эти прямые не лежат в одной плоскости;
Б) эти прямые лежат в одной плоскости;
В) никакого вывода сделать нельзя;
Г) часть прямых лежит в плоскости, а часть – нет;
Д) все прямые совпадают с прямой а.
     8. Прямая а лежит в плоскости α и пересекает плоскость
β. Каково взаимное расположение плоскостей α и β?
            А) определить нельзя;
            Б) они совпадают;
            В) имеют только одну общую точку;
            Г) не пересекаются;
            Д) пересекаются по некоторой прямой.
   9. Точки А, В, С не лежат на одной прямой. М
К
 А) Х
 Выбрать верное утверждение:
г) точки Х и М совпадают.

  или
       в) Тесты перекрёстного выбора

    вопросами и ответами,
установление соответствия между

 тесты на записанными в произвольном порядке. Эти задания
предполагают наличие двух множеств, между элементами
которых необходимо установить соответствие. Эти
множества могут иметь заголовки, а их элементы
перенумерованы цифрами слева и зашифрованы буквами
справа. Каждому элементу левого столбца верно
соответствует хотя бы один элемент правого столбца. Для
предотвращения угадывания в правом столбце элементов
может быть больше, чем в левом столбце.
      Примеры:
А) Если в окрестности критической точки х₀ производная
        1. изменяет знак с « - » на «+», то           А) в точке х₀
экстремума нет.
        2. изменяет знак с « +» на « - », то          Б) в точке х₀
минимум.
        3. не изменяет знак, то                               В) в точке х₀
максимум.
                                                                                Г) функция
постоянна в окрест-
                                                                                ности
точки х₀.
    К тестам на сопоставление можно отнести также тесты
идентификации, когда вместо словесных или числовых
ответов приводятся схемы, графики, диаграммы, чертежи и
т.п. Ученик должен распознать изображения и
пронумеровать их в соответствии с условием, либо соединить
соответствующие элементы линиями.
       Задание:  Установите соответствие между графиками
функции                         у = ах²+вх+с  и соотношениями (Д –
дискриминант квадратного трёхчлена):
А) а‹0, Д=0.                         Б) а‹0, Д›0.                     В) а›0, Д›0.
Г) а›0, Д=0. 1)                   2)
       3)

4)
    Сюда можно отнести и тесты на систематизацию,
используемые для определения знания учащимися
алгоритмов различных процессов, умения упорядочить те
или иные понятия по определённому признаку и т.д.
       Пример. Наибольший общий делитель (НОД) двух чисел
можно вычислить по алгоритму:
 Определить большее из чисел;
 Начать алгоритм сначала;
 Если числа равны, то взять любое из них в качестве
ответа, в противном случае продолжить выполнение
алгоритма;
 Заменить большее число разностью большего и
меньшего.
Задание: слева от каждого действия вместо точки
проставить его порядковый номер в верной
последовательности.
2 Тесты, основанные на припоминании и дополнении.
  Тесты на припоминание и дополнение, то есть тесты
второго типа строятся обычно так: ученику предлагается
связный текст, в котором пропущены отдельные числа,
слова, формулы или выражения, он должен заполнить
пропуски. Такие тесты используются, в частности, в тетрадях
с печатной основой, подобное оформление ответов
применяется также в линейных программированных
материалах. Примеры тестов такого типа:
1 Сторона треугольника, лежащая против прямого угла,
2 Сумму трёх сторон треугольника называют его
называется ____.
____________________.
3 Медиана равнобедренного треугольника, проведённая к
основанию, является _______________ и _________________.
4 Если две стороны и угол _______________ одного
треугольника соответственно равны двум сторонам и
углу ____________________ другого треугольника, то такие
треугольники равны.
5 Ось симметрии равностороннего треугольника
пересекает основание треугольника под углом _________
градусов.
6 Две прямые плоскости, не имеющие общих точек,
называются _______.
7 Отрезок, соединяющий середины двух сторон
треугольника, называется _________________
треугольника.
8 Сумма углов выпуклого четырёхугольника равна
9 Отношение площадей двух подобных треугольников
_____________________.
равно ________________.
10Равенство __________________ называется основным
тригонометрическим тождеством.
11Равенство _______________ называется основным
логарифмическим тождеством.
12Отрезок, соединяющий вершину треугольника с
серединой противоположной стороны, называется
__________________ треугольника.
13Треугольник, в котором две стороны равны,
называется___________________ .
14Графиком квадратичной функции является
______________________.
15Синусоида является графиком функции у =
_________________. В тестах такого типа вместо оформления полного
ответа ученик ограничивается здесь только вписыванием
выражений, несущих основную информационную нагрузку,
чем достигается экономия времени и учеников, и учителя.
Изменяя исходные данные, можно пустить в оборот любое
количество разных индивидуальных заданий.
    Опыт показывает, что тесты являются удобной формой
контроля достижения уровня обязательной подготовки,
позволяющей в короткое время обеспечить достаточную
полноту проверки.
    К сожалению, в школьной практике новые методы
обучения пропагандируются как универсальные,
альтернативные традиционным и искусственно им
противопоставляются. Тесты не должны исключать
традиционные формы контроля. Тест – лишь одна из форм
проверки; возможности его ограничены весьма, и было бы
большой ошибкой стремиться всю итоговую проверку
сводить к проведению тестов. Особенно это касается
экзаменов. Исключительное использование тестов вместо
традиционных форм существенно обеднит содержание
контроля, так как многие стороны мышления (умение
рассуждать, применять ту или иную стратегию решения
задач, выстроить цепочку умозаключений и т.п.)
практически невозможно проверить через задания с
готовыми ответами. И распространение тестов как
основной формы проверки неизбежно приведёт к
вытеснению соответствующей деятельности из процесса
обучения. Литература
1 Корчевский В.Е., Салимжанов Р.М. Опыт применения
тестов на уроках математики. Математика в школе.
1996. №2.
2 Алешина Т., Крысин А. Тестовые задания. Математика.
3 Фёдоров Е.Б. Тест – анализы. Математика в школе. 1991.
1994. №8.
№3.
4 Затакавай В.В. Одна из форм оперативного контроля.
Математика в школе. 1989. №3.
5 Корчевский В.Е, Салимжанов Р.М. Приёмы составления
тестовых заданий. Математика в школе. 1995. №2.
6 Савинцева Н. Тесты в школьном курсе математики.
Математика 1994. №39.
7 Денищева Л.О., Корешкова Т.А. Тестовый контроль в IX –
XI классах. Математика в школе. 2002. №7.
8 Сычёв А.В. Тесты по стереометрии. Математика в школе.
2004. №3.
9 Геометрия. 10-11 классы: тесты для текущего и
обобщающего контроля/авт.-сост. Г.И.Ковалёва, Н.И.
Мазурова. – Волгоград: Учитель, 2009. 10Л.М.Короткова, Н.В.Савинцева. Геометрия: Тесты:
Рабочая тетрадь. 8 класс. – М.: Рольф, 2001.
11Ф.Ф. Лысенко. Алгебра. Тесты для промежуточной
аттестации. 7 – 8 класс.

file_name: Тестирование.docx

intro: В выступлении на педагогическом совете на тему "Инновационные технологии: Тестирование" содержится описание преимуществ текстовой технологии контроля перед другими формами контроля. Рассматривается два типа тестов: тесты, основанные на узнавании и тесты, основанные на припоминании и дополнении. Приводятся характеристики этих видов тестов и их примеры.

title: Инновационные технологии: Тестирование


extracted_text:
Конспект урока
Класс: 8
Предмет: Обществознание
Тема: «Мораль»
Учитель: Корелина С.С.
Цель:   сформировать   представление   учащихся   о   морали   как   общепринятой   норме
поведения¸ не закрепленной в законах, добре и зле как этических категориях морали.
Задачи.
Образовательные:


Развивающие:

познакомить учащихся с понятием «мораль»;
дать представление об основных категориях морали: «добре» и «зле».
развивать умения анализировать различные ситуации с позиций норм морали,
проводить анализ сходных явлений;

развивать   умение   работать   с   документами,   сравнивать   различные   точки
зрения по проблеме.
Воспитательные:


воспитывать толерантность, уважительное отношение к другим людям;
сформировать   понимание   ценности   собственных   жизненных   целей   и   задач
при уважении целей и задач других людей.
1
2
Мораль, нравственность.
Добро и зло.
План урока.
Эпиграф урока:
 «Добрый человек – не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зло»
В.О.Ключевский.
I.
Проверка домашнего задания.
1 ученик работает у доски    задание   на соотношение терминов и сфер общественной
жизни;
  2 ученик выполняет задание на Смартдоске, составляя анаграмму «Фазы социализации
личности» (проверка на прочность знаний)
68 учащихся выполняют тест «Духовная сфера общества»
Работа с классом:
 Какую сферу общественной жизни мы   изучали на прошлом уроке? (Сфера духовной
жизни)
Какие еще сферы общественной жизни знаете?
Что отличает духовную сферу от других сфер общества?
 Как связаны культура общества и культура отдельного человека?
Какие особенности характеризуют духовную жизнь современной России?
( сообщение учащегося)
Актуализация знаний  и переход к новой теме: Выберите лишнее в ряду  и объясните свой
выбор – книга, скульптура, воображение, картина  (воображение относится к внутренней
культуре, а что еще …?)
Презентация
Слайды 1 2  Прав ли Иммануил Кант (17241804) – нем. Философ, внесший значительный вклад в
разработку проблем нравственности.
Может быть ктото догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
II.Объявление темы и целей урока.
Тема нашего сегодняшнего урока: «Мораль»
Слайды 34.
«Крошка сын к отцу пришел,  и спросила  Кроха: Что такое хорошо  и что такое плохо?»…
простые понятия, что же они означают?
Сегодня на уроке мы познакомимся с таким понятиями как «мораль» и его основными
категориями:   «добром»   и   «злом»,   узнаем,   чем   отличаются   понятия   «мораль»   и
«нравственность», поговорим о том, как понимали добро философы в разные времена.
(В тетради записать тему и план урока)
III. Знакомство с новым материалом.
1.«Корзина идей».
Предлагаю вам назвать  слова или словосочетания к понятию «мораль».
Какие ассоциации у вас возникли?
Вывод:
Мораль  правила поведения человека в обществе, не закрепленные в законах.
                                             Мораль и право
Вопросы для сравнения Право
Кто вырабатывает
Где закреплено?
Каковы последствия
нарушения?
Выполнение
Что регулирует?
Государство
В законах государства
Наступает юрид.
ответственность
Обязательно
служат для регулирования и оценки поступков человека.
Мораль
Общество
Нет письменного закрепления
Общественное осуждение, критика,
“угрызение” совести
Не обязательно
Слайды 56
Обратимся к словарю. Мораль – это особые духовные правила, регулирующие поведение
человека, его отношение к другим людям, к окружающей среде и к самому себе с позиции
добра и зла, справедливости и несправедливости (запись в тетради)
 Стр. 3738 с опорой на текст учебника – объясните понятие.
Каково происхождение морали?
Термин   «мораль»   впервые   встречается   во   2   веке   в   трудах   древнеримского   юриста,
политика   и   философа   Цицерона.   Но   определенные   правила   поведения   существовали
задолго до появления самого термина «мораль». Опираясь на текст учебника, докажите это.
(стр. 3839 учебника: Моисей, Конфуций, Иисус Христос)
Еще   в  VI  веке   до   н.э.   Конфуцием   было   сформулировано   «золотое   правило»,   которое
гласит:
Не делай другому того, чего себе не желаешь.
Слайды 710
2.Мораль, нравственность.
Некоторые ученые считают, что между понятиями «мораль» и «нравственность»  можно
поставить знак =,  а ктото утверждает, что это   не одно и то же.
А как считаете вы? Обоснуйте свою позицию.
Слайды 1114
Мораль
правила поведения
(как надо поступать)
Нравственность
практические поступки людей
У людей есть образец поведения, но все ли следуют нормам морали?
Основное противоречие морали между знанием и поступком, человек знает моральные
нормы, но склонен поступать зло
3.Стимулы нравственного поведения.
Слайды 1516.
Что, по вашему мнению, в большей степени стимулирует нравственное поведение людей?
Выберите вариант ответа:
 Боязнь общественного осуждения
 Совесть, чувство долга
 Одобрение окружающих
 Желание делать,  как все
 Боязнь наказания
Конечно, в своих поступках люди должны руководствоваться своей совестью, понимать,
что   хорошо,   а   что   плохо.   Именно   поэтому,   основными   категориями   морали   являются
добро и зло.
 Существуют ли нормы, закрепленные в законах, которые бы регулировали нравственные
поступки людей? (Нет)
Но все же есть правила, нормы,   которые не закреплены письменно, но, тем не менее,
регулируют жизнедеятельность людей.
IV. Добро и зло.
Слайд 16
1.Прием «мозговой штурм».
Какие  ассоциации у вас  возникают к слову «добро»? «зло»? Назовите их.
А теперь давайте обратимся к словарю Ожегова..
2.Работа в парах( по вариантам) с текстом учебника.
Над этими понятиями люди размышляют на протяжении всей истории человечества. Не
утихают споры и в наше время.
Давайте обратимся к  тексту учебника и ответим на вопрос:  Что вкладывается в понятие добра и зла
 Напишите качества доброго человека на солнечных лучиках (каждая пара получает по
«лучику», на котором  нужно написать качество доброго человека, свойство доброты).
Слайды 1720
V.Закрепление изученного материала.
1.Притча «Ведро яблок»
Иногда очень трудно оценить поступок с позиций добра и зла.
Почему в сказках добро всегда побеждает зло?
 Как должен вести себя человек, по отношению к которому совершают дурной поступок?
Ответить на этот вопрос нам поможет   притча «Ведро яблок».
В чем смысл этой притчи?
3.Портрет доброго человека.
 В виде какого предмета, явления можно изобразить добро?
Давайте попробуем составить портрет доброго человека в виде солнца.
  (Учитель прикрепляет к доске солнышко, дети на его лучах должна написать качества
доброго человека, прикрепить к доске)
  Итак, у нас получился собирательный образ доброго человека. Каждый из нас должен
помнить,   что   он   всегда   находится   перед   выбором   и   только   сам   человек   решает,   как
поступить в той или иной ситуации, какую дорогу ему выбрать.
4. Домашнее задание
Слайд 21
Я предлагаю вам подумать вам над этим вопросом и дома, после изучения параграфа №5
учебника. Кто желает получить оценку «отлично», должен будет выполнить задание на
выбор (за заданием подойти в конце урока).
Д/З на выбор:


подобрать   материалы   из   средств   массовой   информации   или   художественной
литературы о моральном выборе человека (добро и зло)  или
  написать эссе на тему: «Приходилось ли тебе когданибудь делать выбор между
добром и злом?» VI.Подведение итогов. Рефлексия.
Наш урок подходит к концу. Что он вам дал?
Какие выводы вы для себя сделали?
Вы сегодня работали очень хорошо, аргументировано отвечали на поставленные вопросы и
заслуживаете оценки «отлично». Но помните, что окончательную оценку вам поставит сама
жизнь.   Старайтесь   всегда   в   любой   ситуации   руководствоваться   «золотым   правилом»,
которое гласит:
(хором)
Не делай другому того, чего себе не желаешь!
                          Притча о мудром Мастере.
Послушайте притчу о мудром Мастере и объясните, в чем ее смысл.
Давнодавно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный
из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать
ответ?». Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между
ладонями. Улыбаясь, он подошел к Мастеру и спросил:
Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?
Он крепко держал бабочку в своих ладонях и был готов в любое время сжать их ради своей
истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер сказал:
Все в твоих руках.

intro:
Конспект урока по обществознанию на тему: «Мораль ». , 8 класс. Цель: сформировать представление учащихся о морали как общепринятой норме поведения¸ не закрепленной в законах, добре и зле как этических категориях морали.Задачи.
Образовательные:
•	познакомить учащихся с понятием «мораль»;
•	дать представление об основных категориях морали: «добре» и «зле».
Развивающие:
•	развивать умения анализировать различные ситуации с позиций норм морали, проводить анализ сходных явлений;
•	развивать умение работать с документами, сравнивать различные точки зрения по проблеме.
Воспитательные:
•	воспитывать толерантность, уважительное отношение к другим людям;
•	сформировать понимание ценности собственных жизненных целей и задач при уважении целей и задач других людей.

title: Конспект урока: «Мораль ». , 8 кл


extracted_text:
Конспект урока
Класс: 7
Предмет: Обществознание
Тема: «Наука в современном обществе»
Учитель: Корелина С.С.
Цели:   уяснить   понятие   науки,   показать   особенности   разделения   наук;   подвести
обучающихся   к   пониманию   взаимосвязи   развития   науки   и   общества;   продолжить
формирование умения анализировать дополнительную литературу к уроку, делать выводы;
способствовать выработке собственной гражданской позиции.
Тип урока: комбинированный.
Основные понятия: наука, фундаментальные и прикладные науки, нанотехнологии.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Опрос: тест по вариантам для всех школьников (56 минут).
3. Изучение нового материала.
А) Что такое наука?
Мотивационная   беседа.   !   Обратите   внимание   на   буквенный   ряд,   записанный   на
доске. Выделите в нем имеющиеся слова:
ПРОТОСКУЛЬТУРАЛИСЧЕЛВАНАУКАРАТСВИРСТ
? К какой сфере жизни общества относится культура? (к духовной сфере)
! Вспомните, что такое культура? (Это достижения людей в материальной и духовной жизни)
! Назовите основные элементы духовной сферы. (мораль, образование, религия, искусство,
наука)
Объявление темы урока.
Учитель. Науки,  как  и  люди, живут семьями.  Вот, например, есть  история, а на
самом деле это целая семья исторических дисциплин: гражданская история, военная
история,   археология,   этнография…   Или   химия   –   органическая   химия,
неорганическая химия, физическая химия, медицинская химия…
Все   эти   семьи   происходят   от   родоначальницы   наук   –   философии,   т.е.   науки   об
общих законах бытия.(запись на доске и в тетрадь)
Со временем науки отделились от её ствола, перестали быть ветвями старого дерева,
а росли уже как новые деревья.
Философ   О.  Конт   выделил   первые   науки:   математика   –  астрономия   –  физика  –
химия – биология – социология.
? Что же такое наука?
Запись на доске и в тетради:
Наука:
1) Особая система, совокупность знаний о природе, обществе, человеке.
Выделяют науки:
фундаментальные              прикладные
(выясняют объ                  ( применение этих законов для решения ективные законы                  практических задач)
окружающего мира)
                        науки
               естественные              социальногуманитарные
                 (о природе)               (об обществе и человеке)
    2)вид деятельности направленный на получение новых знаний;
    3) система специфических организаций и учреждений.
Методы науки:
 в естественных науках – эксперимент;
 в общественных науках – абстрактное обобщение, статистика.
Эмпирический уровень: итоги наблюдений, экспериментов.
Теоретический уровень: теории, законы и принципы.
Б) Сокровищница достижений человека и человечества.
! Школьники работают над рубрикой «В классе и дома» на странице 74, задание №3.
! Самостоятельная работа обучающихся с текстом дополнительного материала.
Вопросы к тексту:
 Что такое нанотехнологии? (механизмы, размерами менее одного микрона и все, что с ними связано).
   Почему   в  мире   большое   внимание   уделяется   развитию   именно   этой   отрасли   науки?  (за
развитием этой отрасли науки будущее человечества, она может сыграть роль не меньшую, чем открытие
паровой машины или электричества).
 Как оценить современное состояние нашей науки?(сохраняя свой потенциал, наша наука нуждается
в немедленной финансовой поддержке, идет старение научных кадров, молодые талантливые ученые уезжают
из страны).
 Сможет ли наша страна встать в один ряд с лидерами нанотехнологий?
            В) Нравственные принципы труда ученого.
? Как сочетать выполнение завета Гиппократа «Не навреди» с современным развитием науки
и техники? Беседа со школьниками.
4. Закрепление. Продолжи фразы:
Я считаю, что наука …
Потому, что …
Я могу подтвердить это тем, что …
Исходя из этого я делаю вывод …
5. Домашнее задание. Параграф 9, вопросы в конце параграфа; подготовить сообщение
о мировых религиях.

intro: Конспект урока по обществознанию на тему: «Наука в современном обществе ». , 8 класс. Цели: уяснить понятие науки, показать особенности разделения наук; подвести обучающихся к пониманию взаимосвязи развития науки и общества; продолжить формирование умения анализировать дополнительную литературу к уроку, делать выводы; способствовать выработке собственной гражданской позиции.

title: Конспект урока по обществознанию: «Наука в современном обществе ». , 8 кл


extracted_text:
Аннотация к рабочим программам
Предмет: Математика
Классы: 5  6
Нормативная база
5  6 классы
Изучение математики в 5
– 6 классах направлено
на достижение
следующих целей:
 Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 "Об
утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования"
 Примерная основная образовательная программа основного
общего образования. Одобрена решением федерального учебно
методического объединения по общему образованию (протокол от
8 апреля 2015 г. № 1/15)
Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

 Учебный план МАОУ СОШ № 13 города Тюмени на 20172018
учебный год.
Реализуемые УМК
 Математика.
  5   кл.:   учеб.
развитие   интереса   к   математическому   творчеству   и
развитие   логического   и   критического   мышления,   культуры
воспитание   качеств   личности,   обеспечивающих   социальную
  для   общеобразоват.
Учебник
учреждений  / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.– 6е изд., стер.– М.:
Мнемозина,   2012.  Математика.   6   кл.:   учеб.   для   общеобразоват.
учреждений  / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.– 6е изд., стер.– М.:
Мнемозина, 2012.
в направлении личностного развития

речи, способности к умственному эксперименту;

мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

математических способностей;
в метапредметном направлении

формирование   представлений   (на   доступном   для   учащихся
уровне)   о   математике   как   части   общечеловеческой   культуры,   о
значимости   математики   в   развитии   цивилизации   современного
общества;

методе   познания   действительности,
приобретения
моделирования;

  интеллектуальной
деятельности, необходимых для изучения курсов математики 79, и
необходимых   для   изучения   смежных   дисциплин,   применения   в
повседневной жизни.
в предметном направлении

овладение   математическими   знаниями   и   умениями,
необходимыми   для   продолжения   обучения   в   основной   школе,
применения в повседневной жизни.
развитие представлений о математике как форме описания и
  создание   условий   для
опыта
  математического
формирование
  общих

способов

первоначального

Срок реализации
программы
Место учебного
предмета в учебном
плане
2 года
5 – 6 классы
Математика  170 часов / год (5 часов в неделю)

file_name: аннотация к РП мат 5-6.docx

intro: В аннотации к рабочей программе по математике 5-6 классы указывается автор программы, по которой будет работает педагог; соответствие программы федеральному базисному учебному плану; нормативная база. Также прописывается количество учебных часов; полный учебно-методический комплект; включено формирование у школьников практических навыков, мировоззренческих и логических качеств.

title: Аннотация к рабочей программе по математике 5-6 классы


extracted_text:
Аннотация к рабочим программам
Предмет: Математика
Классы: 7  9
Нормативная база
Алгебра
7 класс
8 класс
9 класс
Геометрия
7 – 9 классы
Изучение математики на
ступени основного
общего образования
направлено на
достижение следующих
целей:
 Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 "Об
утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования"
 Примерная основная образовательная программа основного
общего образования. Одобрена решением федерального учебно
методического объединения по общему образованию (протокол от
8 апреля 2015 г. № 1/15)
Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

 Учебный план МАОУ СОШ № 13 города Тюмени на 20172018
учебный год.
Реализуемые УМК
Алгебра.   В   2   ч.   Ч.   1:   Учебник.   7   класс   /   А.Г.   Мордкович.   –   М.:
Мнемозина, 2012 г. Ч. 2: Задачник. 7 класс / А.Г. Мордкович, Л.А.
Александрова, Т.Н. Мишустина, Е.Е. Тульчинская. – М.: Мнемозина,
2012г.
Алгебра.   В   2   ч.   Ч.   1:   Учебник.   8   класс   /   А.Г.   Мордкович.   –   М.:
Мнемозина, 2012 г. Ч. 2: Задачник. 8 класс / А.Г. Мордкович, Л.А.
Александрова, Т.Н. Мишустина, Е.Е. Тульчинская. – М.: Мнемозина,
2012г.
Алгебра.   В   2   ч.   Ч.   1:   Учебник.   9   класс   /   А.Г.   Мордкович.   –   М.:
Мнемозина, 2012 г. Ч. 2: Задачник. 9 класс / А.Г. Мордкович, Л.А.
Александрова, Т.Н. Мишустина, Е.Е. Тульчинская. – М.: Мнемозина,
2012г.
Геометрия 7  9: Учеб.для общеобразоват. учреждений/   JI.C.
Атанасян,   В.Ф.  Бутузов,   С.Б. Кадомцев и др. 2е изд. М.:
Просвещение, 2014383 с.
 овладение системой математических знаний и умений, необходимых
для   применения   в   практической   деятельности,   изучения   смежных
дисциплин, продолжения образования;
   интеллектуальное   развитие,   формирование   качеств   личности,
необходимых   человеку   для   полноценной   жизни   в   современном
обществе:   ясность   и   точность   мысли,   критичность   мышления,
  элементы   алгоритмической
интуиция,
культуры,
  способность   к
преодолению трудностей;
 формирование представлений об идеях и методах математики как
универсального   языка   науки   и   техники,   средства   моделирования
явлений и процессов;
 воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для
научно – технического прогресса.
  логическое   мышление,
  пространственных   представлений,
Срок реализации программы
Место учебного предмета в
учебном плане
3 года
7 – 9 классы
Алгебра 102 часа / год (3часа в неделю)
Геометрия 68 часов / год (2 часа в неделю)

file_name: аннотация к РП мат 7-9.docx

intro: В аннотации к рабочей программе по математике 7-9 классы указывается автор программы, по которой будет работает педагог; соответствие программы федеральному базисному учебному плану; нормативная база. Также прописывается количество учебных часов; полный учебно-методический комплект; включено формирование у школьников практических навыков, мировоззренческих и логических качеств.

title: Аннотация к рабочей программе по математике 7-9 классы


extracted_text:
Предмет: Математика
Классы: 10  11
Нормативная база
Алгебра
10  11 классы
Геометрия
10 – 11 классы
Изучение математики на
ступени среднего
(полного) общего
образования направлено
на достижение
следующих целей:
Аннотация к рабочим программам
 Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 "Об
утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования"
 Примерная основная образовательная программа основного общего
образования. Одобрена решением федерального учебно
методического объединения по общему образованию (протокол от
8 апреля 2015 г. № 1/15)
Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

 Учебный план МАОУ СОШ № 13 города Тюмени на 20172018
учебный год.
Реализуемые УМК
Алгебра и начала математического анализа. 1011 классы. В 2 ч. Ч.1.
Учебник (базовый уровень) Мордкович А.Г. 14е изд., стер.  М.: 2013.
 400 с.
Алгебра и начала математического анализа. 1011 классы. В 2 ч. Ч.2.
Задачник (базовый уровень) Мордкович А.Г. и др. 14е изд., стер.  М.:
2013.  271 с.
Геометрия, 10–11: Учебник для общеобразовательных учреждений/
Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение,
2012.
 формирование представлений об идеях и методах математики как
универсального   языка   науки   и   техники,   средства   моделирования
явлений и процессов;
   развитие   логического   мышления,   пространственного   воображения,
алгоритмической   культуры,   критичности   мышления   на   уровне,
необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также
последующего обучения в высшей школе;
 овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в
повседневной   жизни,   для   изучения   школьных   естественнонаучных
дисциплин на базовом уровне, для получения образования в высшей
школе;
 воспитание средствами математики культуры личности, понимания
значимости   математики   для   научно   –   технического   прогресса,
отношения   к   математике   как   к   части   общечеловеческой   культуры
через   знакомство   с   историей   развития   математики,   эволюцией
математических идей.
Срок реализации
программы
Место учебного
предмета в учебном
плане
2 года
10  11 классы
Алгебра 102 часа / год (3часа в неделю)
Геометрия 68 часов / год (2 часа в неделю)

file_name: аннотация к РП мат 10-11.docx

intro: В аннотации к рабочей программе по математике 10-11 классы указывается автор программы, по которой будет работает педагог; соответствие программы федеральному базисному учебному плану; нормативная база. Также прописывается количество учебных часов; полный учебно-методический комплект; включено формирование у школьников практических навыков, мировоззренческих и логических качеств.

title: Аннотация к рабочей программе по математике 10-11 классы


extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное
Нижнечеремошинская средняя общеобразовательная
учреждение
школа
Краснозёрского района Новосибирской области.
"Мама и я – спортивные друзья"

                                                      Выполнила: учитель
                                                                             Ситник
физической культуры
Нелли Владимировна
с. Нижнечеремошное 2018г "Мама и я – спортивные друзья"
Цель мероприятия: развитие чувства коллективизма, воспитание уважения, чувства любви,
гордость за своих родителей.
Ход мероприятия
Зал оформлен плакатами со спортивными девизами. Звучат фанфары, марш «Веселые ребята»
М. Дунаевского. Участники входят в зал. Парад участников. Каждая команда в спортивной форе
с эмблемами, трафаретами, шарами.
Ведущий 1:
Дорогие наши мамы и бабушки, сегодня, на кануне Дня
Матери, мы хотим высказать вам свою глубокую любовь,
уважение и великую благодарность.
Ведущий 2:
Разные дети живут на планете,
Но мам своих любят все дети на свете.
Мамы все могут, мамы помогут,
Мамы умеют все понимать.
Ведущий 1:
Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово,
которое произносит человек, и звучит оно на всех языках
одинаково нежно.
Ведущий 2:
У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У
мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не
гаснет любовь. И сколько бы тебе не было лет, 5 или 50,
тебе всегда нужна мама, ее ласка, ее взгляд.
Ведущий 1:
О, как прекрасно это слово – мама!
Все на земле от материнских рук.
Она, нас непослушных и упрямых,
Добру учила – высшей из наук.
Да, слово “мама” издавна в народе
Возносят выше самых ярких звезд.
Ведущий 2: Сегодня в этом зале собрались мы для того, чтобы не
скучать, поиграть, повеселиться, вобщем кости поразмять.
Ведущий 1:
Сейчас мы приглашаем команды занять свои места.
(Звучит музыка, команды занимают свои места).
Ведущий 2:
Чтобы состязание было честным и справедливым, нам нужно
выбрать компетентное жюри.
1
2
3
Ведущий 1: Жюри будет подсчитывать баллы, давать
информацию о ходе конкурса. Победит команда, набравшая
меньшее  количество баллов по сумме всех конкурсов. Не
забыли мы и о болельщиках, и учредили приз для лучшей
группы поддержки. Желаем участникам соревнования
успехов! А сейчас жюри произносит клятву:
«Клянемся быть честными,
справедливыми, объективными,
благосклонными, с чувством юмора.
Клянемся! Клянемся! Клянемся!»
Конкурс
«Визитная карточка» (приветствие команд).
Капитаны выходят в центр зала и представляют свои
команды, объясняя выбранное название.
Ведущий 1: Дорогие спортсмены! Попробуйте проделать
такое упражнение: положите руки на колени, хлопните в
ладоши перед грудью, правой рукой возьметесь за нос, а
левой за правое ухо, затем опять хлопните в ладоши, левой –
за нос, правой – за левое ухо. Сделаем несколько раз,
увеличивая темп.
(включается музыка) Ведущий 1: Итак, разминка закончилась, начинаются
соревнования.
Ведущий 2:
В здоровом теле – здоровый дух,
Об этом сказал хороший друг.
Если нам кто – то поверить не может,
Конкурс спортивный им в этом поможет.
Ведущий 1:
Жюри начинает свою работу, а мы объявляем начало.
1 конкурса
“Эстафета со скакалками”
Первый участник, прыгая через скакалку, добегает до конца
зала. Оставляет скакалку там и бежит назад. Второй
участник бежит за скакалкой и, прыгая, возвращается назад.
И т.д.
Ведущий 2:
Праздник – сложная задача,
Пусть сопутствует удача.
Если все уже готово,
Пусть жюри замолвит слово!
Жюри объявляет результаты за прошедшие конкурсы
2 конкурс
“Боулинг”
От каждой команды нужно по два участника. У каждого
участника по 3 попытки сбить мячом кегли. Каждая сбитая
кегля приносит очко команде.
Ведущий 2:
Отшумит и умчится любая беда,
Как весенней порой грохочущий гром,
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится дом.
Ведущий 1: Чтобы было и в сердце и в доме светло,
На ее доброту отвечайте добром
Пусть всегда ощущает доброту и тепло
Человек, на котором держится дом.
3 конкурс
“Одень меня”
Напротив каждой команды, на расстоянии 10 метров сажают
на стульчик ребенка. Каждый участник может взять только
одну вещь (шапка, шарф, куртка, варежки, свитер, ботинки и
т.д.), добежать до ребенка и одеть на него вещь.
Ведущий 2:
Пока жюри работает я  смотрю на болельщиков, как они
активно болеют за свои команды. Мы не можем обойти их
стороной. Следующий конкурс для них.
В нашем зале собрались друзья,
Болеют за спортсменов все – и я.
Кричат им громко: «Так держать!»
К победе путь тернистый отстоять.
Эй, болельщик, не грусти!
Свою команду поддержи!
Ведущий 1: Конкурс «Кто ответит первым?»




назовите длину марафонской дистанции (42 км 195 м)
сколько фигур в шахматах (32)
сколько игроков в баскетбольной команде (5)
сколько игроков в футбольной команде (11)
Ведущий 2:
Нелегким будет спор за каждую игру.
В одно мы верим искренне и свято.
Все те, кто любят спорт, –
Надежные ребята!
4 конкурс “Балерина”
От каждой команды по одному участнику. Побеждает тот, кто
дольше удержит на талии вращающийся обруч.
Ведущий 1:
У меня такая мама,
Все завидуют, я знаю!
Ведущий 2:
Отчего же? Почему же?
Мама лучше у меня.
Ведущий 1:
Кто сказал, что у тебя?
Мама лучше всех моя!
5 конкурс
“Мяч в кольцо”
Участвует вся команда. Нужно довести мяч до
баскетбольного кольца и забросить его с любого расстояния.
Побеждает та команда, у которой будет больше попаданий.
Ведущий 2:
В спорте достигли немалых вершин.
Спорт – вот главный наш господин.
Он подарил нам радость движения,
Грацию, пластику, вдохновение.
6 конку
 «Не зевай».
Оборудование: музыка.
Звучит музыка – все танцуют. Музыка обрывается – застыть
в танцевальной позе, кто ошибается – выбывает из игры.
Побеждает та команда у кого больше стоящих.
Ведущий 1:
Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю, И радуюсь солнцу, и светлому дню.
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за солнце вокруг.
Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг.
Ведущий 2:
Ни усталости не зная, ни покоя каждый час.
День и ночь родная мама все тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила, у кровати пела нам.
Первой нас она учила добрым, ласковым слова
7 конкурс
“Болото”
На полу мелом нарисованы круги, это кочки. Нужно
перебраться на другой берег, прыгая по кочкам.
Ведущий 1:
Нет никого моей мамы дороже,
Нет никого справедливей и строже,
Нет никого моей мамы добрей
Ласковой мамочки, милой моей.
8  конкурс
«Змейка».
Оборудование: кегли.
Команда берется за руки, оббегает «змейкой» кегли, главное
их не свалить.
Ведущий 2:
Со спортом дружите, в походы ходите!
И скука вам будет тогда нипочем!
Мы праздник кончается, а вам пожелаем:
«Здоровья, успехов и счастья во всем!»
Ведущий 1: Нам понравились все команды. Мы благодарны
вам за участие в состязаниях. Нам понравилось ваше
желание соревноваться и побеждать. Может быть, кто – то
очень сильно удивлен, что в командах выступали и мамы, и
их дети. Но все знают: «Когда мы едины – мы непобедимы». Ведущий 2:
Для большой любви и спорта
возрасты покорны все.
Для бассейнов и для кортов,
На препятствий полосе.
Ведущий 1: А сейчас слово для подведения итогов и
награждения предоставляется главному судье наших
соревнований
Вручаются призы, подарки, грамоты.
«Клянемся быть честными,
справедливыми, объективными,
благосклонными, с чувством юмора.
Клянемся! Клянемся! Клянемся!»

file_name: спортивный праздник мама.docx

intro:
Сценарий спортивного праздника "Мама и я – спортивные друзья".
Цель мероприятия: развитие чувства коллективизма, воспитание уважения, чувства любви, гордость за своих родителей. Мероприятие посвящено дню матери в соревновательной форме. Поддержание традиции празднования Дня Матери; способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятия; пропагандировать здоровый образ жизни и повысить интерес к движению.

title: "Мама и я – спортивные друзья"


extracted_text:
Конспект урока
Класс: 8
Предмет: Обществознание
Тема: «Безработица»
Учитель: Корелина С.С.
Цель урока: познакомить учащихся с явлением безработицы.
Задачи урока: рассмотреть виды и причины безработицы. Познакомиться с понятием «полная занятость».
Научить учащихся рассчитывать уровень безработицы. осмысление уже известных знаний о безработице,
умение анализировать полученную информацию и делать собственные выводы. развитие экономической
культуры учащихся.
План изучения нового материала
I. Безработица – спутник рыночной экономики.
II. Причины безработицы. Виды и формы безработицы.
III. Экономические и социальные последствия безработицы.
IV. Роль государства в обеспечении занятости.
Тип урока: усвоение новых знаний с использованием ИКТтехнологий
Методы урока: частичнопоисковый, аналитический, эвристический, объяснительноиллюстративный.
Формы работы: групповая работа, коллективная, индивидуальная, фронтальная.
Средства обучения: презентация к уроку, «Словарь терминов и понятий по обществознанию», тетради,
раздаточный материал.
Программное обеспечение: Microsoft Office Power Point, Microsoft Office Word, webсайты Интернета.
Оборудование: кабинет информатики (ПК по количеству рабочих групп, проектор, экран).
ХОД УРОКА
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1. Организационный
момент
Приветствие учащихся.
– Здравствуйте, ребята! Мотивация
учащихся на учебнопознавательную
деятельность.
Приветствие учителя. Проверка
готовности к уроку.
2. Актуализа ция
опорных знаний и
мотивация учащихся
Учащиеся сами определяют тему урока,
после того как просмотрят слайд  № 1.
Делают вывод: «Тема урока:
Безработица», записывают тему урока в
тетрадь. Отвечают на поставленные
вопросы, которые предлагаются
учителем для актуализации опорных
знаний. Дают ответы на поставленные
вопросы.
 – Я очень хочу, чтобы урок получился
интересным, познавательным, и вы
постарались открыть новое. Чтобы вы
смогли сформулировать тему урока, я
предлагаю вам посмотреть на экран. (1
слайд)
– Что изображено на слайде?
– Что их объединяет?
– Как будет звучать тема урока? (2 слайд)
– Тема сегодняшнего урока очень
актуальна, так как безработица
представляет собой макроэкономическую
проблему, оказывающую наиболее сильное
воздействие человека. (3, 4 слайды)
Сообщение цели и задачи  и план урока. 3. Изучение нового
материала
Постановка проблемного вопроса (5 слайд)
– Безработица – это добро или зло?
На этот вопрос вы ответите в конце урока.
(6 слайд)
1. Безработица – спутник рыночной
экономики.
Предлагает индивидуальную работу с
источником (37 статья Конституции РФ).
(7 слайд)
Вопрос учителя:
– Ребята, почему при командной экономике
все работали, безработных не было; а при
рыночной экономике появляется
макроэкономическая проблема, как
безработица?
(8, 9 слайды)
– Кого можно признать безработным?
– Что такое безработица?
Им предлагается привести примеры,
характеризующие положение каждой из
названных категорий населения.
Учитель объясняет определение уровня
безработицы и обращает внимание на
расчетную формулу.
Анализируют статью 37 Конституции
РФ.
Рассуждения ребят: труд – это право,
а не обязанность; свобода труда
проявляется в предоставлении
возможности свободно распоряжаться
своими способностями
к труду. Возможность трудиться
свободно гарантируется запретом
принудительного труда (вывод исходя
из положения статьи 37).
Рассуждения ребят:
При командной экономике труд был
обязанностью, а незанятость граждан
была основанием привлечения их
к юридической ответственности. При
рыночной экономике труд – свободное
волеизъявление (исходя из ранее
изученных тем).

Найти правильный ответ учащимся
поможет обращение к слайду и к
учебнику. Для лучшего усвоения
понятия «безработица» учащиеся
находят существенные отличия между
тремя категориями граждан:
трудоспособные, занятые и безработные
граждане.

Совместный анализ содержания слайда с
учителем.
4. Работа в группах.
(10 слайд)
Ребята разделяются по группам.
2. Причины безработицы. Виды и формы
безработицы.
Следующий пункт плана изучается
школьниками самостоятельно  в
минигруппах.
Распределение обязанностей в
минигруппе, ребята договариваются,
в какой форме будут представлять
конечный результат.
Работают самостоятельно. Обращаются
к различным источникам информации.
Предлагает распределиться на группы по 3
человека. Проводится инструктаж.
Презентация проделанной работы.
Правила работы в группе:

активного сотрудничества; 









терпимости к чужому мнению;
во время предложения идей
отказаться от комментариев;
дать высказаться всем и всех
выслушать;
руководителю группы выступать не
более 30 с, не повторяться;
не манипулировать мнениями;
поджентельменски вести себя по
отношению к коллегам;
все участники дискуссии
равноправны, каждый может
свободно выдвинуть свою идею;
не оказывать давления на участников
с целью объединить их мнения;
развивать идеи других участников;
представлять свою идею как
письменно, так и устно.
1. Причины безработицы.
2. Фрикционная безработица.
3. Структурная безработица.
4. Циклическая безработица.
5.Сезонная безработица.
6. Формы безработицы.
7. Последствия безработицы.
8. Роль государства в обеспечении
занятости.
Решение тестовых заданий. Проверяем и
анализируем. Учитель обсуждает итоги
выполнения тестов. (20 слайд)
Тест «Незаконченное предложение».
Предлагает ученикам закончить начатое
предложение.
«Безработица – это …»
«Чтобы не стать безработным нужно …»
Учитель организует подведение итогов
урока, проведение рефлексии.
– Какая цель была поставлена на уроке?
– Насколько она была реализована?
– Что получилось?
– Что не получилось?
– Что хотели бы изменить?
– Как работали в группе?
– С чем уйдете с урока?
Учитель  задает учащимся наводящие
вопросы,  чтобы ученики сами подвели
5. Закрепление
полученных знаний.
6. Подведение итогов.
Рефлексия.
Самостоятельно выполняют  тестовые
задания  (Тест с последующей
самопроверкой и самооценкой по
представленному в слайде ключу).

Письменно заканчивают предложения.
Памятка для учащихся «Рефлексия
урока»
Наш  урок  подошёл  к концу, и Я хочу
сказать...
– Мне больше всего удалось ...
– За что я могу себя похвалить?
– За что я  могу похвалить
одноклассников?
– Что приобрёл?
– Что меня удивило?
– Для меня было открытием то, что ... итоги урока.
Вывод урока: Безработица – явление
неоднозначное. Хорошо это или плохо. У
безработицы  есть и позитивные,  и
негативные последствия. Думаю, чтобы не
стать безработным, человек должен учиться
и достойно работать.
– Что, на мой взгляд, не удалось?
Почему?
– Что учесть на будущее?
Рассказывают,  как они достигли цели,
какие возникли проблемы. Что сделать,
чтобы их решить.
7. Домашнее задание  Выполнить задание на выбор: §16


Разработайте памятку «Советы
молодежи по вопросам
трудоустройства»
 Придумать по 2 примера,  к каждому
виду безработицы.
Рабочий лист к уроку
Тест «Безработица, виды и формы безработицы».
1. Безработными считаются:
1) все неработающее население;
2) желающие работать, но не имеющие возможности получить соответствующую своей профессиональной
подготовке работу;
3) неработающие и получающие пособие по безработице;
4) утратившие способность к труду.
2. Формой проявления естественной безработицы является:
1) фрикционная;
2) добровольная;
3) скрытая;
4) циклическая.
3. Потерявшие работу изза кризиса (спада) в экономике относятся к безработице:
1) структурной;
2) циклической;
3) фрикционной;
4) сезонной.
4. Потерявшие работу вследствие внедрения новой техники и технологии в производство  относятся к
безработице:
1) структурной;
2) циклической;
3) фрикционной;
4) сезонной
5) верный ответ не введен.
5. Потерявшие работу вследствие  изменения структуры экономики  относятся к безработице:
1) циклической;
2) фрикционной; 3) сезонной;
4) верный ответ не введен.
6.Как называется вид безработицы, связанный с поиском и ожиданием работы?
1) структурная;
2) сезонная;
3) фрикционная;
4) циклическая.
7.  Виды безработицы.
Вид безработицы  Причины возникновения

file_name: Безработица.doc

intro:
Конспект урока по обществознанию: «Безработица». , 8 класс. Цель урока: познакомить учащихся с явлением безработицы.
Задачи урока: рассмотреть виды и причины безработицы. Познакомиться с понятием «полная занятость». Научить учащихся рассчитывать уровень безработицы. осмысление уже известных знаний о безработице, умение анализировать полученную информацию и делать собственные выводы. развитие экономической культуры учащихся.