extracted_text:
ДЕНЬ НЕПТУНА
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
Нептун и его свита (Водяной, русалки и др.).
Черепаха Тортилла с лягушатами.
Буратино.
Дуремар.
Черепаха   Тортилла   сидит   в   центре   водоема   на   матраце,   вокруг   нее
плавают   лягушата.   Отряды   входят   на   отведенные   места.   Лягушата
устраивают догонялки с мячом вокруг Черепахи.
Тортилла. Ну, угомонитесь же вы, наконец! Что же вы так расшумелись? У
меня уже голова кругом пошла! (Запевает свой романс, лягушата плавают,
поднимают брызги):
Затянула бура тина
Гладь старинного пруда.
И была, как Буратино,
Я когдато молода.
Юный друг, всегда будь юным,
Плачь и смейся невпопад.
Я сама была такою
Триста лет тому назад!
Тортилла.  Чтото,   ребятки,   я   совсем   забыла,   я   ведь   хотела   вам   чтото
рассказать, а что – не вспомню?!
Лягушонок. Тетушка Тортилла! Вы хотели поведать нам историю золотого
ключика!
Тортилла.  Ах,   да!   Так   вот   ключик!   Ключик?   А,   тот   золотой   ключик!
В былые   времена,   когда   я   была   еще   совсем   юной   черепашкой,   моя   бабушка
говорила,   что   тот,   кто   владеет   этим   ключиком,   может   стать   счастливым
человеком, если будет использовать его на радость людям! Но люди почемуто
стремились   заполучить   его   только   для   собственного   обогащения.   И тогда   я
решила, что ключик не получит никто, пусть он хранится здесь, на дне этого
водоема, я его буду хранить, пока не передам эту тайну хорошему человеку. А
сейчас я узнала одного мальчика, доброго и бескорыстного, который мечтает о
счастье для других! А вы, ребята, его тоже знаете!
Лягушата. Да, да! Это же Буратино! Звучит фонограмма песни «Буратино», отряды исполняют ее. Входит
Буратино, приветствует отряды и подходит к Черепахе.
Буратино. Здравствуй, тетушка Тортилла! Вы говорили обо мне?
Тортилла.  Да,   мой   мальчик!   Я   хочу   доверить   тебе   одну   тайну.   Тайну
золотого ключика! Этот ключ не должен попасть в руки плохих, жадных людей,
они могут принести много бед хорошим людям.
Буратино. Тетушка Тортилла! А где же ключик?
Черепаха. Ах, ключик! Я спрятала его на дне водоема. Кажется, это гдето
здесь.
Указывает место.
Буратино.  Ребята, друзья мои! Давайте отыщем этот ключик! Кто умеет
плавать и нырять, выходите!
Выбирает по дватри человека из отряда.
Буратино. А теперь – на поиски золотого ключика!
Проходит   конкурс   «Поиск   ключа».   Ключ   найден.   Но   в   это   время
раздается   сильный   грохот,   рев   и   как   будто   бы   из   воды   (это   заранее
продумать)   выходит   встревоженный   царь   морской   НЕПТУН   со   своей
свитой – Русалками, Водяным, Кикиморами и др. Следом появляется его
трон – плот, наряженный камышом, осокой и другими речными растениями.
Нептун.  Кто   нарушил   покой   подвластного   мне   водного   царства?   Кто
встревожил мою морскую душу? Что здесь происходит? Почему столько народа?
(Замечает Тортиллу.) А, наша добрая Тортилла! И ты здесь?
Буратино. Батюшка наш, владыка морей и океанов, рек больших и речушек
маленьких, всех болот, омутов, озер, прудов и водоемов, царь наш Нептун! Меня
зовут Буратино, а это все мои друзья! А собрались мы здесь, чтобы разбудить
тебя   и   открыть   дверь   вот   этим   золотым   ключиком   в   твое   водное   царство,
открыть купальный сезон!
Нептун.  Да,   раз   такое   дело,   расшумелись,   разбудили   меня,   попрошу
утешить мою морскую душу песнями, плясками, заплывами.
Исполняется общая песня «Капитан, улыбнитесь!»
Нептун.
Да! Нынче день веселый будет
На экваторе моем!
А вот веселые русалочки На дне играют в салочки
И водят хороводы,
Танцуя, волнуют воды!
Ну, спляшите, красавицы,
Чтобы танец всем понравился!
Исполняется танец русалок.
Тортилла.
Есть у нас для Нептуна сюрприз,
Какого не знает подводная жизнь.
Дарим тебе за визит твой в награду
Водный балет из сказки Шахерезады.
Балет на воде, синхронное плавание.
Буратино.
Нука, закончим разговоры,
Разукрасьтесь попроворней.
Выходят   от   каждого   отряда   участники   конкурса   «Нательная
живопись»   и   показывают   для   Нептуна   свои   художества.   Здесь   можно
увидеть и клоуна, и бабочку, божью коровку, осьминога и др.
Тортилла.
Дань царю глубин и вод
Приготовил наш народ.
Идет показ живых картин, нательной живописи. Нептун награждает
участников подарками.
Проводится конкурс «Пляжные фигуры из песка».
В  это время  из леса  выбегает  Дуремар,  кричит,  мутит  воду,  рушит
пляжные фигуры.
Дуремар.
Нептун.
Ну, конечно, здесь Тортилла,
Нептуна, вишь, прихватила.
Всем ребятам здесь забава,
А ему лишь только слава!
С тобой сразиться мы готовы,
Только бы поменьше слов.
Подойдика ко мне, бес,
Я измерю весь твой вес.
Поравняюсь с твоей силой.
Ты ведь, друг, у нас пугливый!
Проводится соревнование по плаванию между Нептуном и Дуремаром,
где Нептун выигрывает. Дуремар.
Тортилла.
Ох, Нептун, довольно биться,
Я хочу счас извиниться!
Гости ждут на берегу,
Я вас мигом помирю!
Выходите из воды
И пожмите руки вы.
Нептун (к ребятам).
На меня, чур, не сердиться:
Час крещения настал!
Кто же первый? Подходите,
Не робейте, не трусите,
В мою воду окунитесь,
Да быстрее воротитесь!
Проводятся эстафеты по плаванию среди мальчиков и девочек.
Нептун.
Соревнованье ваше не принимаю,
Вожатых купаться заставляю.
Проводятся заплывы среди вожатых.
Нептун.
Вашим результатом я доволен:
Вы быстры, как морские кони!
А вот лягушкиквакушки,
Черепахины подружки,
Участники водной эстрады,
Их песне мы очень рады!
Лягушки поют попурри песен о морской стихии.
Нептун.
Что ж, отлично вы живете,
Песни весело поете.
Но в вашем лагере есть и грешники,
Которые заставляют пить пилюли от печенки,
Ранки смазывают зеленкой.
Догадался я почти,
Их зовут врачи?
Врачи!
А кто не дает вам купаться
И вволю в воде кувыркаться?
Купанье – и то по минутам,
Дуремар.
Дети.
Нептун. Дети.
Нептун.
Кто знает, ребята, нука?
Физруки!
Слуги мои верные,
Разбойнички примерные,
Всех грешников сюда подать,
Мы будем их в воде купать!
Ловят   медиков,   физруков,   обслуживающий   персонал,   приводят   к
Нептуну.
Нептун.
За принуждение ребят глотать пилюли
Напоить доктора лагеря морской водой!
За слишком обильный обед,
Который ребята не могут съесть,
Накормить повара морскими водорослями!
За излишнюю опеку вожатых
Выкупать в морских водах!
Идет символическое купание сотрудников лагеря.
Буратино.
Ну, теперь надо дверь открыть,
Там вот плещет рыбакит.
Солнце на небе сияет,
Всех купаться заставляет!
Нептун   берет   золотой   ключик   из   рук   Буратино,   открывает
символическую дверь в водное царство, объявляет НАЧАЛО КУПАЛЬНОГО
СЕЗОНА!!!
Нептун.
Я желаю вам успеха,
И заливистого смеха,
И здоровья, и улыбок,
На рыбалке больше рыбок!
Полезного, ребята, купания вам!
Наш привет другим судам,
Ну а нам на дно пора,
До свиданья, детвора!
В течение дня организуются водные состязания.

file_name: день нептуна 2.docx

title: День нептуна (вариант 2)


extracted_text:
Урок 52 (2 ч.)
Обучение грамоте
Тема: Упражнения в чтении и письме. Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после
шипящих. Написание слов и предложений с изученными буквами.
Цели:
– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов, предложений;
– формируем умение списывать с печатного образца;
– формируем умение различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие;
– формируем умение анализировать текст;
– формируем умение наблюдать над значением слова.
Оборудование: карточки с печатными буквами (см. конспект).
Символы:

1 Этапы урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Повторение
Ход урока
   1. Работа в тетради для печатания.  2
Повторение изученных гласных звуков.
Фонетическая зарядка (повторение гласных звуков).
– Как охают больные? (Охох!) Как девочка укачивает куклу? Как воет
волк? Как пыхтит тесто? Как кричит осёл?
– Какие звуки произносили и слушали?
 Игра «Кто больше?» (Составление и печатание слогов.)
– Назовём буквы, которыми можно обозначить эти звуки. Запишем буквы.
– Составьте слоги, в которых звуки [а], [о], [у], [ы], [и] были бы в начале,
в середине, в конце. Напишите их в тетради для печатания.
– Откройте «Буквари», закончите схемы«человечки».
– Давайте посмотрим на разворот «Букваря» и составим план нашего
урока.
Составление плана урока.
План (примерный)   3   2
1. Чтение  слов.
2. Письмо букв, слов и предложений.
3. Штриховка.
4. Работа с текстами.

   2.  Работа в прописи. 4   2
– Посмотрите на с. 2 прописи. Какие буквы мы будем писать?
Упражнения в написании изученных букв, заглавных и строчных. Анализ
записанных   букв   на   доске,   устранение   неправильных   написаний
Формирование УУД
Познавательные УУД:
1) формируем умение
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение
представлять информацию в
виде схемы;
3) формируем умение
выявлять сущность,
особенности объектов;
4) формируем умение на
основе анализа объектов
делать выводы;
5) формируем умение
обобщать и
классифицировать по
признакам;
6) формируем умение
ориентироваться на
развороте учебника;
7) формируем умение
находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
2 учителем, показ правильного написания.
Дети самостоятельно обводят строки с буквами К, Н, к, н, Л, М, л, м,
И, Ш, и, ш.
 Запись после предварительного анализа слов школа, класс.
– Прочитайте слова, написанные под буквами.
– Сколько слогов в первом слове? Почему?
– Какой слог ударный? Запишите это слово.
 Повторение местоимений.
– Прочитайте местоимения, записанные на строчке в прописи.
– Каким местоимением можно заменить слова: обезьяна, профессор, звери,
облако, море, стол, бабушка, ученики, учебники, солнце?
– Каким местоимением можно назвать всех присутствующих в классе?
– Какое местоимение вы говорите своему другу? подружке?
– Назовите местоимения в единственном числе; во множественном числе.
Самостоятельное обведение местоимений синим цветом, если они во
множественном   числе;   зелёным   –   если   они   в   единственном   числе.
Проверка чтением.
 Работа со словарными словами.
– Посмотрите, что нужно сделать в следующем задании?
Анализируем каждое слово, предполагаем, букву О или А надо вставить.
– Подчеркните безударный слог в каждом слове. Что заметили?
Учитель уточняет, правильно ли выбрана буква. И только после этого
буква вставляется, затем слово сразу записывается.
Записываем  слова   с  предлогами:  у   сороки,  про   сороку;  про   капусту;   у
топора; с топором; у картины, про картину.
Проверка орфографическим чтением.
– Потренируемся в чтении слов. Где мы это будем делать?
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение
слушать и понимать других;
2) формируем умение
строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами;
3) формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме;
4) формируем умение
работать в паре.
3 3. Работа в «Букваре». 1   2   5
– Откройте «Буквари» на с. 84
   Чтение про себя, затем вслух по заданиям.
1й столбик:
– Подсчитайте гласные звуки в словах. Какой слог ударный? Подчеркните
ударные слоги.
– Какое из этих слов ласковое? (Старушка.)
–   Что   помогает   слову   быть   ласковым?  (Суффикс  ушк.)  Выделите
суффикс.
2й и 3й столбики:
–   Однокоренные   ли   слова  пушка  и  опушка?   Почему?   Какой   буквой
отличаются слова?
– Почему в слове малыши выделили ши? Подчеркните.
–   Всмотритесь,   вчитайтесь   в   слова   3го   столбика.   Что   у   них   общего?
(Корень, смысл.) Выделите корень. (Корень мал.)
4й столбик:
–   Прочитайте,   как   называют   котика.
называют?
– Только ли кота можно назвать лапушкой?
– А теперь прочитайте про мышку. Почему она  норушка? А раньше вы
слышали такое выражение? Где?
– Как записаны эти слова? (Через дефис.)
 Работа со схемами«человечками».
 (Котиклапушка.)  Когда   так

    4. Работа в прописи.  7   2
Регулятивные УУД:
1) формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) формируем умение
оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей;
3) формируем умение
прогнозировать предстоящую
работу (составлять план);
4) формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
4 – Послушайте слова и определите первый звук. Запишите буквы в схемы
на с. 3  в прописи.
Кольца, пух, шорох, сор, тайна.
– Какие буквы записали? (К, П, Ш, С, Т.) Почему?
– Завершите схемы.
–   Какие   из   этих   букв   написаны   на   первой   строчке?   Обведите   буквы
разными цветами.
– Обведите буквы на второй строчке.
 Написание слогов: ши, иш, ум, ул.

    5. Работа в «Букваре».  5   1    2
На доске – карточка с буквами.
Р
КО
А

У
К
М
Ш
Желательно, чтобы у детей были такие же карточки.
– Составьте слово, используя все буквы.
Один человек выполняет у доски, остальные на местах.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе составить слова?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Найдите такое же слово в «Букваре».
1) Составление слов из слова кормушка.
Личностные УУД:
1) формируем умение
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции;
2) формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности;
3) формируем умение
оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
5 Игра «Кто быстрее соберёт слова». (Корм, мушка, мука, ром, урок, корка,
ум, крошка.)
2) Чтение слов, работа над лексическим значением.
– Прочитайте про себя три столбика слов. Кто внимательный? Назовите
одинаковый звук в словах.
Чтение слов эхом, класс – «эхо».
– Прочитайте слова, в которых после Ш написана И. (Пушинка, малыши,
ширма, шишка и т.д.)
–  Выдвигаемые колёса самолёта. (Шасси.)
–  Блюдо из мяса. (Шашлык.)
– Спортивный снаряд. (Штанга.)
– Буря на море. (Шторм.)
– Так мама ласково называет сына. (Сынишка.)
–   Прочитайте   про   себя   остальные   слова.   Какие   нужно   объяснить?
Составляем сочетания слов:  широко развести руки, ширина ткани,
широта и долгота на карте.
3) Чтение предложений.
Анализ предложений.
Задания на осмысленность чтения.
Задания на развитие беглости чтения.

– Попробуем прочитать текст, который написан в прописи на с. 3
Списывание с печатного образца.
1) До чтения.
– Чего не хватает этому тексту?
2) Во время чтения. Чтение про себя.
– Что такое шапито?
  6. Работа в прописи.  1  2
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданско
патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
6 – Каких артистов цирка шапито вы запомнили? Сколько их?
–   А   какое   название   больше   подойдёт:   «Цирк»,   «Клоуны»,   «Артисты
цирка», «Наши гости»? Почему?
3) Подготовка к списыванию.
– Вы прочитали текст или отдельные предложения? Почему?
– Сколько всего предложений в тексте? Докажите графически.
– В каких предложениях три слова? Составьте схему этих предложений.
– Прочитайте первое слово каждого предложения.
– Прочитайте все слова, написанные с заглавной буквы. Какие не в начале
предложения,   а   написаны   с   заглавной   буквы?   Почему?   Отметьте   их
уголком.
– А если бы слово  Каштанка  было в середине предложения, то с какой
буквы вы написали бы это слово? А слово кот? А слово крыса?
– Можем ли мы в одном предложении рассказать об артистах, которые к
нам   пришли   из   шапито,   то   есть   перечислить   их?  (Да.   Получится
предложение:  К   нам   пришли   артисты   шапито:   клоуны   Шпунтик   и
Шурик, Каштанка, кот Пушок, крыса Шушара.)
– Давайте поставим двоеточие (оно выглядит вот так «:») перед тем, как
будем   перечислять   всех   артистов,   то   есть   после   слова  шапито.  Кто
повторит всё предложение вместе со всеми знаками?
Можно   списать   только   отдельные   предложения,   если   предыдущее
задание окажется для детей очень трудным.
А) Орфографическое чтение и запись предложений.
Б)  Самопроверка.
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– В конце страницы справа нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд,
вы справились сегодня с заданиями в прописях.
7 – Как оценили свою работу? Почему?

     7.  Работа в «Букваре». 1    1    2    7
Работа со стихотворением В. Орлова «Пугливые камыши».     5
Чтение   стихотворения   В.   Орлова   «Пугливые   камыши»   (с.   85).
Практическое знакомство со звукописью. Покажем на примере этого
текста технологию работы со стихотворением.
1)   Работа   с   текстом   до   чтения.   Чтение   заголовка,   имени   автора,
рассматривание иллюстрации.
– Что мы будем читать – стихотворение или прозу?
– А кто герой стихотворения?
2) Чтение текста про себя.
– Какие звуки услышали? Где можно слышать такие звуки?
3) Чтение стихотворения вслух по строчкам.
Заглавие:
– Вы поняли, почему поэт так назвал своё стихотворение?
Учитель просто выслушивает, но не комментирует ответы.
1я, 2я строчки:
– Как вы думаете, где сидит герой стихотворения?
– Как он сидит?  (Не дыша.)  Почему? Какое слово подсказывает ответ?
(Шорохи. Их трудно услышать.)
3я, 4я строчки:
– Какие звуки слышит герой?
– Что напоминают ему эти звуки? (Шёпот.)
5я строчка:
– Почему у героя возник такой вопрос?  (Вокруг никого нет, а камыши
шепчутся.)
8 6я строчка:
– Чем недоволен наш герой?
7я строчка:
– Что отвечают камыши? (Ничего, они продолжают шептаться.)
8я, 9я строчки:
– Почему герой стал кричать?
– Почему ему не хочется шушукаться?
10я, 11я строчки:
– Получается ли беседа у героя и камышей?
– Как нужно прочитать эти строчки? (С угрозой, с обидой.)
12я, 13я строчки:
– Что же отвечают камышинки на угрозы героя стихотворения?
– Что можно услышать в этом шёпоте? (Просьбу.)
Последняя строчка:
– Какой же вывод делает герой?
4) Повторное чтение без комментариев.
Задание: вслушаться в текст.
Стихотворение читают несколько хорошо читающих детей (4 человека
по 4 строчки).
5) Беседа после чтения:
– Что помогает услышать шуршание, шорох камыша?
– Давайте прочитаем все слова с этой буквой.
Выборочное чтение слов с буквой Ш.
– С помощью звука [ш] поэту удалось передать шуршание камыша.
– Сколько героев в этом стихотворении? Кто они? (Человек – ребёнок или
взрослый – и камыши.)
6) Подготовка к выразительному чтению.
9 – Как будет читать герой? Как меняется его интонация?
Проследить по тексту.
– А как будут отвечать камыши? (Тихо, испуганно.)
7) Чтение по ролям (2–3 раза).
За героя – хорошо читающие дети. За камыши – весь класс.
– Легко ли выучить стихотворение наизусть? А кто уже запомнил?
8) Беседа после чтения.
–   Почему   же   поэт   В.   Орлов   назвал   своё   стихотворение   «Пугливые
камыши»?
– Мне так понравилось ваше чтение, мне тоже хочется прочитать его. А вы
послушайте, получится ли у меня передать интонацию, услышите ли вы
шелест пугливых камышей?
Учитель читает стихотворение наизусть.
1) В прописи записать три трудных слова из столбика на с. 2.
2) Выучить наизусть стихотворение.
– Какие новые слова узнали на уроке?
– Какие задания вам больше всего понравилось выполнять?  4
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Как бы оценили своё настроение после урока?
– Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.
ТООУ
. Домашнее
ΙΙ
задание (по
желанию)
ΙΙΙ
. Итог
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
10 Актуализация знаний
Работа в «Букваре»
* Отметить учеников, которые правильно заполнили схемы«человечки».
Работа в прописи
* Отметить учеников, которые правильно записали буквы.
* Отметить учеников, которые правильно записали слова.
Работа в «Букваре»
* Отметить учеников, которые правильно составляли слова из букв.
* Отметить учеников, которые правильно определяли лексическое значение слов.
Работа в прописи
* Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы по тексту и записывали предложения.
Работа в «Букваре»
* Отметить учеников, которые правильно отвечали на вопросы по тексту.
11

intro:
Цели:

– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов, предложений;
– формируем умение списывать с печатного образца;
– формируем умение различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;
– формируем умение анализировать текст;
– формируем умение наблюдать над значением слова.

Оборудование: карточки с печатными буквами (см. конспект).
1. Работа в тетради для печатания.  2
Повторение изученных гласных звуков.
Фонетическая зарядка (повторение гласных звуков).
– Как охают больные? (Ох-ох!) Как девочка укачивает куклу? Как воет волк? Как пыхтит тесто? Как кричит осёл?
– Какие звуки произносили и слушали?
 Игра «Кто больше?» (Составление и печатание слогов.)
– Назовём буквы, которыми можно обозначить эти звуки. Запи¬шем буквы.  – Составьте слоги, в которых звуки [а], [о], [у], [ы], [и] были бы в начале, в середине, в конце. Напишите их в тетради для печатания.
– Откройте «Буквари», закончите схемы-«человечки».
– Давайте посмотрим на разворот «Букваря» и составим план нашего урока.

Составление плана урока.
План (примерный)   3   2
1.	Чтение  слов.
2.	Письмо букв, слов и предложений.
3.	Штриховка.
4.	Работа с текстами.

русский язык

group: Дисциплины

title: Упражнения в чтении и письме. Чтение слов, предложений, текста, на¬блюдение над словами с гласными после шипящих. Написание слов и предложе¬ний с изученными буквами.


extracted_text:
ДЕНЬ ПРИНЦЕВ
На утренней линейке оглашается, что сегодняшний день объявляется днем
принцев.   Девочкам   в   этот   день   рекомендуется   внимательнее   относиться   к
мальчикам, написать им много нежных писем.
Все обязанности в столовой на себя берут сегодня девочки, они же будут
помогать   мальчикам   в   конкурсе   «Принц   страны   чудес»,   а   также   помогут
оценивать этот конкурс.
Конкурсная программа
«Принцы страны чудес»
Ц   е   л   ь:  развивать   у   детей   фантазию   и   творческие   способности,   умение
публично выступать перед большой аудиторией.
Задачи:
1. Заинтересовать детей участием в конкурсной программе.
2. Выявить претендентов на звание «Принц страны чудес».
3.   Дать   возможность   мальчикам   публично   продемонстрировать   свои
творческие способности.
О б о р у д о в а н и е:
1. Номерок с именем участника.
2. Музыкальное сопровождение каждого конкурса.
3. Дартс в форме сердца, дротики.
4. 6 пластиковых бутылок, 6 ножниц, шило, проволока.
5. 6 карточек с текстом скороговорок.
6.   6   фонограмм   эстрадных   песен   популярных   исполнителей   (по   выбору
участников).
7. Расчески, заколки, резинки для волос (готовит каждая Золушка).
8. 6 стульев.
9. Бумага, карандаши.
10. Лист бумаги 2 м  4 м, на котором нарисован ручей.
11. Оценочные листы для жюри.
12.   Медали   участникам   конкурса:   «Принц   страны   чудес»,   «Мистер
галантность»,   «Мистер   улыбка»,   «Мистер   обаяние»,   «Мистер   остроумие»,
«Мистер находчивость», «Мистер зрительских симпатий».
13. Сладкие подарки участникам. Подготовка к конкурсу начинается за 4–5 дней. В лагере дается информация
о предстоящем конкурсе «Принц страны чудес». Выбирается по три претендента
от каждого отряда. Всего шесть участников.
Участникам конкурса необходимо выполнить домашнее задание:
1.   Подготовить   «визитную   карточку»   (краткий   рассказ   о   себе,   своих
увлечениях).
2. Подготовить ответ на вопрос: «Какую Золушку ищу?».
3. Подготовить современную «серенаду» для Золушки (музыкальный клип на
песню любого популярного артиста).
Во время подготовки необходимо провести 2–3 репетиции: выход участников
на сцену, визитная карточка каждого участника, «серенада» для Золушки.
Каждый   мальчик   заранее   выбирает   себе   Золушку   из   числа   девочек,
участвовавших в конкурсе «Золушка страны чудес».
Девочки – участницы конкурса «Золушка страны чудес» – приходят в этот
день в своих нарядах Золушек, они будут помогать мальчикам в проведении
некоторых   конкурсов.   Каждая   приносит   пакет   с   расческой   и   заколками   для
волос, которые будут использованы в конкурсе «Прическа Золушке».
Пример номерка участника с его именем:
Примерный эскиз одной из медалей участникам:
Оценочный лист для жюри (образец)
3
1
Название конкурса
2
4
5
6
Визитная карточка «Какую Золушку ищу?» «Пронзенное сердце»
«Найди выход из ситуации»
«Туфелька для Золушки»
«Скажи скороговорку»
«Серенада для дамы»
«Прическа Золушке»
«Стихи для Золушки»
«Переведи Золушку через ручей»
Всего баллов:
Х о д   к о н к у р с а
1. Представление участников.
В е д у щ а я. Жители «страны чудес»! Совсем недавно мы с вами выбрали
Золушку   нашей   страны   чудес.   Девочки   готовили   красивые   наряды,   подарки,
выдумывали   вкусные   салаты   и   изображали   красивые   цветы,   которые   бы   они
подарили своему принцу. А сегодня на сцену выйдут шесть настоящих парней,
которые будут бороться за звание «Принц страны чудес».
Но прежде чем мы начнем, я хотела бы представить вам членов нашего жюри.
(В состав жюри входят педагоги, девочки из каждого отряда.)
Итак, мы начинаем. Пожалуйста, встречайте участников нашего конкурса!
Участник под номером один ____________.
Следует представление участников.
Затем   каждый   участник   представляет   свою   «визитную   карточку».   Это
краткий рассказ о себе, своих увлечениях, показ своих талантов. Кроме этого
каждый участник отвечает на вопрос: «Какую Золушку ищу?».
Слово жюри.
2. Конкурс «Пронзенное сердце».
В е д у щ а я. Вы все знаете, что Золушка пронзила Принца в самое сердце. И
сейчас мы посмотрим, меткие ли стрелки наши мальчики. Каждому из них дается
три попытки, а количество очков мы будем подсчитывать все вместе.
Мальчики с расстояния 2–3 метров, по три раза каждый, бросают дротики в
закрепленный на стене дартс, выполненный в виде сердца. Подсчет очков ведут
все зрители.
Слово жюри.
2. Конкурс «Найди выход из ситуации».
В е д у щ а я. Каждый Принц может попасть в любую ситуацию. И сейчас я
хочу предложить вам ответить на вопрос:
– Что делать, если Золушка...  подвернула ногу? (участник № 1);
 упала в обморок? (участник № 2);
 ей попала соринка в глаз? (участник № 3);
 обожгла руку кипятком? (участник № 4);
 тонет в водовороте реки? (участник № 5);
 заблудилась в лесу? (участник № 6).
На обдумывание ответа вам дается 1 минута.
Слово жюри.
4. Конкурс «Туфелька для Золушки».
В е д у щ а я. А сейчас вам будут предложены пластиковая бутылка, ножницы,
проволока. Из этого набора за 3 минуты вы должны изготовить туфельку для
любимой Золушки.
Каждый участник демонстрирует свое творение, дает краткий комментарий.
Слово жюри.
5. Конкурс «Скажи скороговорку».
В е д у щ а я. Теперь мы хотим проверить, как вы умеете красиво говорить. Я
раздам   вам   карточки,   на   которых   написаны   скороговорки.   Мы   даем   вам   на
репетицию   30   секунд,   после   этого   вы   должны   будете   сказать   каждый   свою
скороговорку, повторив ее трижды.
Раздает карточки со скороговорками:
– Шел Егор через двор, нес топор чинить забор.
– У Сени и Сани в сетях сом с усами.
– Идет с козой косой козел.
– Хвала халве, хвалю халву.
– Елееле Лена ела, есть из лени не хотела.
– Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Через 30 секунд каждый мальчик говорит свою скороговорку, повторяя ее
три раза.
Слово жюри.
6. Конкурс «Серенада для дамы».
В е д у щ а я. И еще одни свои таланты продемонстрируют нам наши Принцы.
Сейчас они покажут нам свое домашнее задание, которое называется «Серенада
для дамы». Но вы же понимаете, серенады у нас будут, конечно, современными.
Каждый   участник   представляет   свой   музыкальный   клип   на   песню
популярного исполнителя (домашнее задание).
Слово жюри. В е д у щ а я. Я думаю, наши мальчики, выполнив такие сложные задания, уже
заслужили встречу с Золушкой. Пожалуйста, дорогие Принцы, спуститесь в зал и
пригласите своих Золушек.
Каждый   мальчик   приглашает   на   сцену   свою   Золушку,  которую   он   выбрал
заранее. Ведущая еще раз напоминает имена девочек.
7. Конкурс «Прическа Золушке».
В е д у щ а я. Ни для кого не секрет, что самыми лучшими парикмахерами и
стилистами   признаны   мужчины.   И   сейчас   наши   мальчики,   я   думаю,   еще   раз
докажут это. Следующий наш конкурс называется «Прическа Золушке». И уже
через три минуты мы с вами увидим эти «шедевры» парикмахерского искусства.
Каждый участник делает прическу своей Золушке, дает ей название.
Слово жюри.
8. Поэтический конкурс «Стихи для Золушки».
В е д у щ а я. Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
А. С. Пушкин
Как приятно каждой девочке, когда о ней говорят так красиво, да еще и
стихами. Мы предлагаем участникам потренироваться в написании стихов для
дамы сердца. Первая строчка стихотворения уже задана, она будет звучать так:
«Тебя по свету я искал...». Вам необходимо продолжить стихотворение и через
три минуты прочитать его своей Золушке.
Слово жюри.
9. Конкурс «Переведи Золушку через ручей».
В е д у щ а я. А сейчас я попрошу каждого участника со своей Золушкой
выйти ненадолго из зрительного зала. Мы будем приглашать на сцену по одной
паре.
Когда участники покинут зал, на сцене размещается нарисованный ручей.
В е д у щ а я. Приглашается участник № 1 со своей дамой.
Вы гуляете с Золушкой в лесу, и вдруг на вашем пути возникает препятствие
– широкий ручей. Как вы поведете себя в данной ситуации?
Затем  приглашается  участник  № 2,  ведущая  задает  тот  же   вопрос и т. д.
Слово жюри.
Подведение итогов конкурсов.
В е д у щ а я. Вот и закончилась наша конкурсная программа. Все наши
мальчики   показали   себя   настоящими   джентльменами,   а   кто   из   них   достоин
почетного   звания   «Принц   страны   чудес»,   мы   скоро   узнаем.   А   пока   жюри подсчитывает окончательные результаты, я предлагаю вам по вашим громким
аплодисментам   определить,   кто   же   из   мальчиков   достоин   звания   «Мистер
зрительских   симпатий».   Итак,   ваши   аплодисменты   участнику   номер   один!..
Участнику номер два!.. И т. д.
Определяется «Мистер зрительских симпатий». Ему вручается медаль.
Жюри   оглашает     и   т   о   г   и:   одному   из   участников   присваивается   звание
«Мистер страны чудес», его награждают медалью и сладким подарком. Всем
остальным   участникам   вручают   медали   как   победителям   в   различных
номинациях и сладкие подарки.

file_name: день принцев.docx

intro: Тематические дни в лагере – это важная воспитательная составляющая в работе воспитателя или вожатого.  Составление мероприятий разноплановых, интересных на каждый день работы в лагере – достаточно кропотливая и непростая работа. Предлагаемая методическая  разработка может  быть использована для проведения одного из тематических дней в лагерной смене. Может быть адаптирована для любого возраста детей.

title: "День принцев"


extracted_text:
Конспект урока
музыки Тема: Музыкальный калейдоскоп.
Уроксмотр знаний.
Цели: Закрепить умение детей определять жанры (марш, танец, песню, кюй),
развивать эмоциональную сферу, творческую активность, смекалку; умение решать
ребусы; закреплять знание казахских и русских музыкальных инструментов,
расположение нот; расширять музыкальный кругозор; воспитывать дружеские
взаимоотношения при коллективной работе, любовь и интерес к музыке.
Оборудование: баян, магнитофон, интерактивная доска.
Оформление: викториназагадка, ребусы, бубен, фишки.
Ход урока.
Конкурс 1.
«Угадай мелодию»
Учитель. Сейчас прозвучат мелодии из песен. Ваша задача узнать песню, подхватить её
и пропеть один куплет.
1. «Вместе весело шагать» музыка В. Шаинского
2. “Тұған жер”, музыка К. Дуйсекеева
3. «Дорога добра», музыка М. Минкова
4. «Настоящий друг» музыка В. Шаинского
5. «Карабас и тарантас»
6. «К нам приходит Новый год», музыка В. Герчик
Конкурс 2.
«Найди лишнее слово»
1. Скрипка, труба, гитара, балалайка.
2. Домбра, жетыген, конырау, кобыз.
3. Смычок, струны, клавиши, дирижерская палочка.
Конкурс 3.
Загадки «Назови инструмент»
1. У какого инструмента есть и струны, и педаль? Что же это? Несомненно, это
звонкий наш …          (рояль)
2. Он по виду  брат баяна,
Где веселье, там и он
Я подсказывать не стану,
Всем знаком …         (Аккордеон)
3. Желает счастья и добра
Всем казахская …  (домбра)
4. Семь струн поют о сыновьях (жетыген)
5. Струн дано мне очень мало,
     Но пока что мне хватало,
     Струны ты мои задень И услышишь – дленьдленьдлень.
     Ну –ка, кто я, отгадайка
     Озорная … (балалайка)
6. Ящик на коленях пляшет,
То поёт, то громко плачет. (Баян)
7. Инструмент шаманов. (кобыз)
8. Самый любимый муз. инструмент
Среди туристов. (Гитара)
9. Инструмент «Садко» (Гусли)
Конкурс 4.
«Три кита»
Какой кит в этой музыке?
1. «Походный марш» Д. Кабалевского
Вальс из балета.
«Спящая красавица» П.И. Чайковского
«Камажай», казахская народная песня.
Конкурс 5.
«Музыкальные слова».
1. Назовите пресмыкающееся, в названии, которого есть нота «ре» (черепаха)
2. Назовите птицу, в названии которой  есть нота «си» (синица)
3. Назовите растение, в названии которого есть нота «соль» и ещё одна нота. (фасоль)
Физминутка. Танец «Арива»
Конкурс 6.
«На лучшего знатока нот».
1. В огороде на грядках росли огурец, помидор, репа
2. Дми3й  и  Коля
Решили  собирать урожай.
3. Обезьянка шла  домой,
    с ветки скок на ветку.
    Увидал это барсук.
   «Эх»  сказал тогда барсук.
    Трусость пересиля
     Ухвачусь – ка я за сук – зря меня учили?
Игра «Поймай меня»
Дети идут по кругу, взявшись за руки. В кругу один учся играет в дудочку (или
бубен), другой с завязанными глазами должен его поймать.
Конкурс 7.
«Музыкальный эрудит»
1. Самый популярный жанр песенного исква казахов: жыр, эпос, айтыс. 2. Обрядовая песня, которую исполняют для невесты джигиты и девушки
поочерёдно?
Беташар, сынсу, жаржар
3. Казахские инструментальные пьесы без слов: терме, толгау, кюи.
4. Кто, играя на гармошке, сожалел, что «день рожденья только раз в году»?
Крокодил Гена, Чебурашка, Старуха Шапокляк, Эд. Успенский
5. Какой зайка скакал под ёлочкой?  Беленький, маленький, серенький, сладенький.
6. Музыкальный инструмент, с каким названием существует? Треугольник, ромб,
квадрат, овал.
7. Как называется народная песенка – четверостишие или двустишие задорно
шутливого содержания? Страдания, частушка, хохотальная.
8. Как называется ансамбль из четырёх музыкантов? Квартет, квинтет, септет,
четверик.
9. Два каких гуся жили у бабуси? Хороших, весёлых, здоровых, заморских.
10.Что из этих словосочетаний является названием музыкальной группы? Не с той
ноги, Нога – у кого надо, Ногу свело, Костяная нога.
11.Какая берёзка стояла во поле? Высокая, зелёная, кудрявая, засохшая.
12.Какой ударный музыкальный инструмент существует? Думдум, симсим, канкан,
тамтам.
13.Какая известная музыкальная группа существует в России? «Машина
пространства», «Машина будущего», «Машина времени», «Машина без тормозов».
14.Что означает дорожный знак – перечёркнутый музыкальный рожок?
 Проезд музыкантам запрещён, давить на газ запрещено, подача звуковых сигналов
запрещена, выключить музыку в автомобиле.
Подведение итогов,  подсчёт  фишек, определение победителя.
Споём нашу любимую песню. «Всё отлично», музыка Б. Савельева.

file_name: урок мызыки.doc

description:
Конспект урока
музыки

intro:
«Много в пространстве невидимых
Форм и неслышимых звуков,
Много чудесных в нем есть
Сочетаний и слова и света,
Но передаст их лишь тот,
Кто умеет и видеть и слышать».
(А.Толстой)
Человек соприкасается с искусством каждый день, порой сам об этом не задумываясь. С самого рождения и на протяжении всей жизни люди погружены в искусство. Нет ни одного народа, независимо от степени его развития и цивилизованности, в жизнь которого искусство бы не вошло, более того, возникновение, развитие и существование искусства разных народов обладает удивительным сходством, что свидетельствует о его общечеловеческих законах.

title: Конспект урока " Урок - смотр" (3 класс)


extracted_text:
1.Вычислить:
1000 – ( 900 – 345) + (700 – 409) + 378 – 299
2.Реши задачу:
В книге три рассказа. Первый занимает 86
страниц, второй на 37 страниц меньше, а
третий столько, сколько первый и второй
вместе. Сколько страниц прочитала Маруся,
если прочла книгу полностью?
1.Вычислить:
(564 + 398 – 166) + 267 – ( 544   + 356 – 495)
2.Реши задачу:
Площадь трёхкомнатной квартиры 98 м2 .
Площадь одной комнаты 26 м2 ,  вторая
комната на 4 м2  меньше, чем первая, третья на
23 м2 меньше, чем первые две комнаты вместе,
а остальное  занимают коридор и кухня.
Сколько занимает кухня, если коридор 10 м2 ?
1.Вычислить:
118 + 782 – ( 908 – 459 ) – ( 1010 – 967 ) + 357
2.Реши  задачу:
Для ателье закупили  63 катушки  белых
ниток, 84 катушки  синих и 57 катушек чёрных
ниток.  Сколько катушек ниток израсходовали,
если осталось  21 катушка белых и 14 катушек
синих ниток?
1.Вычислить:
(800 – 312) + 198 – (600 – 415) + (167 + 299)
2.Реши задачу:
Ширина прямоугольного участка 38 метров, а
длина на 18 метров больше. По периметру
данного участка построили забор. Найди длину
забора.
1.Вычислить:
800 – 367 + 459 – ( 400 – 273) + ( 900 – 728)
2.Реши задачу:
Для озеленения города вырастили саженцы:
сирени 76 штук, шиповника на 29 штук
больше, чем сирени, а роз на 53 штуки
меньше, чем сирени и шиповника вместе.
Сколько всего саженцев вырастили в
питомнике для озеленения города?
1.Вычислить :
(1023 – 695 + 386) – ( 621 – 548 + 379) + ( 600 –
458)
2.Реши задачу:
Минипекарня  выпекает за сутки 2000 кг
хлеба. Весь хлеб развозят в магазины: в
первый 470кг, во второй на 380кг больше, чем
в первый. Сколько кг хлеба получает третий
магазин? 1.Реши задачу:
Утром в кассе было 8130 руб. Днем из нее
выдали 5080 р., приняли 2980 р. Сколько денег
стало в кассе в конце дня?
2. Реши примеры столбиком:
354+228          505+337      744+180      867-349
623+79            925-307           136-9       650-370
3.Реши задачу:
Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 2
см. Найди его периметр и площадь.
1.Реши задачу:
Найди площадь и периметр прямоугольника с
длиной 4 дм и шириной 3 дм.
2.Реши задачу:
 Найди площадь и периметр квадрата со
стороной 3 см.
3.  Реши примеры столбиком:
456 + 128               421 – 135               702 – 154
632 + 199               587 + 413               900 – 278
284 + 183               521 – 347               604 – 107
4. Реши задачу:
Масса арбуза 9 кг. Сколько составляет масса
трёх таких  арбузов?
1.Реши задачу:
В трех домах жили 385 жильцов. В первом
доме 134 жильца, во втором 117. Сколько
жильцов в третьем доме?
2. Реши уравнения:
900- х = 457           268 + х = 801            х – 456
= 328
3.Реши задачу:
 Начерти прямоугольник со сторонами 5см и 3
см. Найди его периметр и площадь.
1.Реши задачу:
Найди площадь и периметр прямоугольника с
длиной 6 дм и шириной 3 дм.
2. Реши задачу:
Найди площадь и периметр квадрата со
стороной 2 см.
3.  Реши примеры столбиком:
645 + 128               631 – 145              803 – 156
748 + 177               467 + 533              800 -  354
195 + 243               652 – 367               702  – 205
4. Реши задачу:
Длина куска проволоки 4 м. Сколько
составляет 5таких кусков проволоки? 1.Реши задачу:
Для ремонта многоквартирного дома купили
149 банок с желтой краской и    327 банок с
синей краской. Сколько банок с краской
осталось после ремонта, если израсходовали
398 банок?
2.Реши задачу:
 Начерти прямоугольник со сторонами 7см и 3
см. Найди его периметр и площадь.
1.Реши задачу:
На складе в магазине было 393 шт. мужских  и
228 шт. женских костюма. Сколько на складе
осталось костюмов, если продали 485
костюмов?
2.Реши задачу:
 Начерти прямоугольник со сторонами 5см и 2
см. Найди его периметр и площадь.
1.Реши задачу:
Утром на ферме надоили 548 литров молока и
вечером 498 литров. Сколько осталось продать
молока, если уже продали   969 литров?
2.Реши задачу:
 Начерти прямоугольник со сторонами 8см и 3
см. Найди его периметр и площадь.
1.Реши задачу:
Весной на клумбы города  посадила 239
гвоздики, 557 тюльпанов и 320 нарциссов.
Сколько цветов радуют глаза горожан, если не
прижились только  18 цветов?
2. Реши уравнения:
1020- х = 895           268 + х = 1001            х –
456 = 1328
1.Реши задачу:
Садовник посадил 343 нарцисса и 496
тюльпанов. Сколько осталось цветов, если он
срезал  для продажи к празднику 742 цветка?
2. Реши уравнения:
1072- х = 869           569 + х = 2091            х –
358 = 1358
1.Реши задачу:
В магазине  было 169 кг  груш и 328 кг яблок.
Сколько осталось килограммов фруктов, если
уже продали 483 кг фруктов?
2. Реши уравнения:
2093- х =1457           2608 + х = 8010            х –
280 = 3280

file_name: математические - карточки.docx

title: карточки-задачи


extracted_text:
№ 1.   СОСТАВНЫЕ ЗАДАЧИ С МНОГОЗНАЧНЫМИ ЧИСЛАМИ   3 КЛАСС
1) Под одной яблоней 470 яблок, под другой –
360 яблок. Собрали 520 яблок. Сколько ещё
яблок осталось собрать?
2) У Чебурашки  в одном кармане 183
наклейки, а в другом   295. Из них 300
наклеек он подарил крокодилу Гене. Сколько
наклеек у него осталось?
3) У Хозяйки Медной горы в одном ларце 250
изумрудов.  За хорошую работу она подарила
мастеру 190 изумрудов. Сколько всего
изумрудов осталось у Хозяйки Медной горы,
если во втором ларце у неё 340 изумрудов?
4)  В магазине продавали мужские, женские и
детские часы. Всего было 348 часов. Мужских
часов было 122, женских   146, остальные
детские. Сколько детских часов было в
магазине?
5) На пиратском корабле в корзине, коробке и
ящике было 398 патронов.  Из них в ящике
было 139 патронов, а в коробке – 127.
Сколько патронов было в корзине?
6) На стройку привезли 560 кирпичей. В
первый день строители уложили 235
кирпичей, во второй – на 112 кирпичей
меньше, а остальные кирпичи использовали в
третий день. Сколько кирпичей строители
уложили в третий день?
7) В книге 300 загадок. Мама отгадала 160
загадок, папа – в 2 раза меньше, чем мама, а
остальные загадки отгадали дети. Сколько
загадок отгадали дети?
8) Участвуя в гонках, мотогонщики в первый
день проехал 350 км, во второй – на 60
больше.  Сколько км мотогонщик проехал в третий день, если за три дня он преодолел
расстояние в 950 км?
№ 2.   СОСТАВНЫЕ ЗАДАЧИ С МНОГОЗНАЧНЫМИ ЧИСЛАМИ   3 КЛАСС
1) За три дня продали 260 кг винограда. В
первый день продали 145 кг, во второй – на 50
кг меньше. Сколько кг винограда продали в
третий день?
2) Для мозаики привезли 680 окрашенных
стёкол: голубых, зелёных, жёлтых. Голубых –
258 стёклышек, зелёных – на 124 меньше, чем
голубых. Сколько жёлтых стёкол будет в
мозаике?
3) На Олимпийских играх за игрой российской
сборной по волейболу следили 273
болельщика, за игрой по баскетболу – 357
болельщиков. Сколько человек болело на
соревнованиях по гимнастике, если всего
прибыло 900 болельщиков?
4)  На склад привезли 560 мешков зерна: 190
мешков, проса – на 30 мешков больше, чем
пшеницы, остальные мешки – с овсом.
Сколько мешков с овсом привезли на склад?
5) За год добыли 627 т полезных ископаемых.
Из них 268 т гранита, 123 т базальта, а
остальное – каменный уголь. Сколько тонн
каменного угля добыли?
6) Городские власти приняли решение:
высадить 300 тополей на улицах города. В
северной части города посадили 116 деревьев,
в южной – 113, а остальные посадили в
западной части. Сколько тополей посадили в
западной части города?
7) За лето леспромхоз заготовили 570 кг
грибов. Из них 134 кг – рыжики, 156 кг –
подосиновики, а остальные – маслята.
Сколько кг маслят заготовили?
8) Привезли 323 кг овощей. Картофеля – 155 кг, свёклы – 63 кг, остальное – морковь.
Сколько кг моркови привезли?
№ 3.   СОСТАВНЫЕ ЗАДАЧИ С МНОГОЗНАЧНЫМИ ЧИСЛАМИ   3 КЛАСС
1) В трёх холодильниках 538 штук
мороженого. В первом  266 штук мороженого,
во втором 174. Сколько мороженого в третьем
холодильнике?
2) Завод выпустил 225 двухколёсных
велосипедов и 156 трёхколёсных. В магазины
отправили 310 велосипедов. Сколько
велосипедов осталось?
3) В первый день разложили в коробки 260
ластиков, во второй – 240 ластиков. Осталось
разложить 271 ластик. На сколько больше
упаковали ластиков, чем неупакованных?
4)  В магазин привезли 198 кг гречневой крупы
и 247 кг пшеничной. Продали 120 кг крупы.
Сколько кг крупы осталось продать?
5) Рост самого высокого мужчины составляет
256 см, а рост самой высокой женщины – 232
см. На сколько см мужчина выше женщины?
6) Собрали 274 кг гороха и 179 кг бобов.
Продали 325 кг. Сколько кг бобов и гороха
осталось?
7) В детский сад для поделок привезли 167
наборов картона и 185 наборов цветной
бумаги. За полгода использовали 231 наборов.
Сколько наборов осталось?
8) В школе 489 мальчиков и 324 девочек. В младших классах учится 187 детей. Сколько
детей учится в старших классах?

file_name: карточки -задачи 3 класс.doc

intro: слова для переноса

title: карточки-задачи


extracted_text:
Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 1
1. Раздели слова для переноса. Укажи количество слогов, букв и
звуков.
чаща  __ слог., __ б., __ зв.
дача  __ слог., __ б., __ зв.
2. Прочитай   слова,   подчеркни   буквы   мягких   согласных   звуков
зелёным карандашом.
шарик, журавли, Женя, фиалки, аптека
3. Раздели слова на слоги, поставь ударение.
лопата, платок, погода, пироги
4. Подчеркни слова, в которых ударение падает на второй слог.
сосны, окно, гости, весна, пчела
Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 2
1. Раздели   слова   на   слоги.   Укажи   количество   слогов,   букв   и
звуков.
капуста  __ слог., __ б., __ зв.
дом  __ слог., __ б., __ зв.
2. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков
синим карандашом.
щенок, шапка, платок, мама, окно
3. Раздели слова на слоги, поставь ударение.
лимон, кошка, карандаш, лыжи
4. Подчеркни слова, в которых ударение падает на первый  слог.
облако, сапоги, лето, роза, ботинки Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 3
1. Укажи количество слогов в словах.
сказка  __ слог.
рассказ   __ слог.
стихотворение  __ слог.
2. Укажи количество букв и звуков в словах.
белка  __ б., __ зв.
яблоко  __ б., __ зв.
листья  __ б., __зв.
альбом   __ б., __зв.
3. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков
синим карандашом.
стул, балет, спектакль, полька, банька
4. Прочитай   слова,   подчеркни   буквы   мягких   согласных   звуков
зелёным карандашом.
котёнок, китёнок, больно, уголь, май
5. Поставь ударение в словах.
шоколад, мармелад, пастила, халва
6. Подчеркни слова, в которых ударение падает на второй  слог.
дорога, корова, велосипед, дерево, цветок
7. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными
карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые
согласные – синим, мягкие согласные – зелёным.
осина
роща
8. Вставь пропущенные буквы.
рощ__,  лыж__, щ__ка,  малыш__,  ч__даки Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 4
1. Укажи количество слогов в словах.
пословица  __ слог.
слово   __ слог.
письмо  __ слог.
2. Укажи количество букв и звуков в словах.
юла  __ б., __ зв.
якорь  __ б., __ зв.
песня  __ б., __зв.
лень   __ б., __зв.
3. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков
синим карандашом.
василёк, ромашка, гвоздика, пижма, зверобой
4. Прочитай   слова,   подчеркни   буквы   мягких   согласных   звуков
зелёным карандашом.
пион, гладиолус, георгин, лютик, роза
5. Поставь ударение в словах.
трамвай, такси, автобус, самолёт
6. Подчеркни слова, в которых ударение падает на третий  слог.
варенье, сегодня, математика, дерево, цветочек
7. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными
карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые
согласные – синим, мягкие согласные – зелёным.
камень
щука
8. Вставь пропущенные буквы: б
или д?
со__а,  во__а,  ры__а,  за__ор,  заво__ы,  со__ака Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 5
1. Укажи количество слогов в словах.
волна   __ слог.
ловушка   __ слог.
лентяйка  __ слог.
2. Укажи количество букв и звуков в словах.
ярмарка  __ б., __ зв.
фрукты  __ б., __ зв.
кормушка  __ б., __ зв.
подъём   __ б., __зв.
3. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков
синим карандашом, буквы мягких согласных звуков  зелёным
карандашом.
грабли, огород, дракон, припев
4. Поставь   ударение   в   словах,   подчеркни   слова,   в   которых
ударение падает на второй  слог.
трикотаж, сигнал, гора, облако, волчица
5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными
карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые
согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими
согласными нарисуй красный колокольчик.
 гиря

6. Вставь пропущенные буквы: б
ясли
или п?
__елка,     __инт,     __улка,     __есня,     __асня,     __оляна,   __еседа,
__анка
7. Составь из слов предложение и запиши его.
Саша, лыжах, катается, на
__________________________________________________________
__________________________________________________________ Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 7
1. Укажи количество слогов в словах.
улыбка   __ слог.
лебедь   __ слог.
нежность   __ слог.
2. Укажи количество букв и звуков в словах.
угольки   __ б., __ зв.
волчонок   __ б., __ зв.
котёнок   __ б., __ зв.
пять   __ б., __ зв.
3. Прочитай слова.
Река, глина, песок, мост.
Найди и отметь лишнее слово по одному из выбранных тобой
признаку.
4. Поставь ударение в словах.
Шишка, щенок, удача, чистый, большой.
5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными
карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые
согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими
согласными нарисуй красный колокольчик.
 ужин

хвост
6. Прочитай

предложения.
Поставь   знаки
в конце.
Вот и роща
Как там красиво
Что это там такое
7. Допиши в таблицу буквы, которые обозначают парные звонкие
и глухие согласные звуки.
б
г
д
ж
з п
ф
ш
Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 8
1. Укажи количество слогов в словах.
Юля   __ слог.
лошадь   __ слог.
2. Укажи количество букв и звуков в словах.
радуга   __ б., __ зв.
девять   __ б., __ зв.
Юра   __ б., __ зв.
3. Прочитай слова.
Пыль, дорога, тень, корова, ель.
Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.
4. Поставь ударение в словах.
Думать, красивый, водопад, голуби, тонкий.
5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными
карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые
согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими
согласными нарисуй красный колокольчик.
 шесть

почка
6. Прочитай слова.
Солнышко, полянку, яркое, осветило.
Восстанови предложение.
_____________________________________________________
7. Допиши в таблицу буквы, которые обозначают парные звонкие
и глухие согласные звуки.
б
д
в
к
ш
с Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 9
1. Укажи количество слогов в словах.
бабушка    __ слог.
локоны   __ слог.
2. Укажи количество букв и звуков в словах.
карета   __ б., __ зв.
вьюга   __ б., __ зв.
ночь   __ б., __ зв.
3. Прочитай слова.
Стул, печь, люк, мял, соль, чаща.
Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.
4. Поставь ударение в словах.
Карандаш, кирпич, спасибо, фамилия, малыш.
5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными
карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые
согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими
согласными нарисуй красный колокольчик.
 олень

соболь
6. Прочитай слова.
Ёлкой, под, ребята, спрятались.
Восстанови предложение.
_____________________________________________________
7. Соедини стрелками пары звонких и глухих согласных звуков.
[ж]
[б]
[з]
[п]
[с]
[ш] Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 10
1. Укажи количество слогов в словах.
собачка    __ слог.
шапочка   __ слог.
2. Укажи количество букв и звуков в словах.
заяц   __ б., __ зв.
лиса   __ б., __ зв.
медведь   __ б., __ зв.
3. Прочитай слова.
Стол, перец, лак, мул, соль, чашка.
Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые.
4. Поставь ударение в словах.
Клетка, яйцо, коробка, варежки, пантера.
5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными
карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые
согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими
согласными нарисуй красный колокольчик.
Юля
Егор

6. Допиши слова по образцу:
стучать – я  стучу_____
искать  _____________
учить  ______________
тащить  _________________
молчать  _________________
кричать  _________________
7. Соедини стрелками пары звонких и глухих согласных звуков.
[в]
[г]
[д]
[к]
[т]
[ф]
Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____ Карточка 11
1. Укажи количество слогов в словах.
стрекоза    __ слог.
швея   __ слог.
2. Укажи количество букв и звуков в словах.
яблоня   __ б., __ зв.
моль   __ б., __ зв.
долька   __ б., __ зв.
3. Подчеркни слова, которые нельзя перенести:
заяц, ёжик, тигр, енот, куст, Игорь, снег, сахар, ручей, ель
4. Поставь ударение в словах.
Квартира, домишко, сарай, гараж, хижина.
5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными
карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые
согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими
согласными нарисуй красный колокольчик!
тигр
енот
6. Отметь   слова,   в   которых

только согласные буквы.
а) майка
в) огонь
б) пеньки
г) голубь
подчёркнуты
7. Запиши слова, в которых:
2 слога, 5 букв, 5 звуков_________________________________
1 слог, 4 буквы, 3 звука_________________________________
Карточка 12
1. Отметь  слова, в которых буква я обозначает два звука.
зяблик
яблоко


пояс

земля

семья
 2. Отметь  правильное утверждение.
 В слове столько слогов, сколько в слове согласных звуков.
 В слове столько слогов, сколько в слове гласных звуков.
 В слове столько слогов, сколько в слове букв.
 В слове столько слогов, сколько в слове звуков.
3. Подбери к каждой слоговой схеме подходящие слова. Соедини линиями
слова и схемы.
                           ´
                                               ´
молоко
корова
ворона
барабан
4. Придумай предложение со словом собака и запиши его.
5. Отметь  только те слова, в которых звуки стоят в таком порядке:
1) мягкий
согласный
2) гласный
3) твёрдый
согласный
4) гласный
дыня

пила

гиря

лиса

коса

6. Поставь в словах ударения. Запиши эти слова в алфавитном порядке.
железо,  ослик,   ветки,   нитки,   хоромы Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 13
1. Определи   звуки,   которыми   отличаются   слова.   Отметь   на
схемах эти звуки
лук
люк
слова, в которых второй по счёту звук – это твёрдый
2.  Отметь
согласный.
    ошибка
    клюква
_  рельсы
_  сцена
    льды
    участок
3. Отметь
только те слова, которые соответствуют схеме:
    фиалка
    тетрадь
    малыши
    пёрышки
    улыбка
    воробьи
4. Отметь
 правильно написанное предложение.
  Мальчик коля принёс козе Зорьке сено.
  Мальчик Коля принёс козе зорьке сено.
  Мальчик Коля принёс козе Зорьке сено.
  мальчик коля принёс козе Зорьке сено.
5.  Раздели текст на предложения. Вспомни правила оформления
предложений. Запиши текст  правильно.
летнее   утро   ребята   на   речке   ловят   рыбу   в   ведёрке   карась   и   окунь
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6. Вставь пропущенные буквы.
стриж__,  пуш__нка,  площ__дка,  печ_ Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 14
1. Определи   звуки,   которыми   отличаются   слова.   Отметь   на
схемах эти звуки
слива
          слава
2.  Отметь
согласный.
слова, в которых второй по счёту звук – это твёрдый
    уроки
    книга
_  утята
_  цветы
    спортсмены
    дружба
3. Отметь
только те слова, которые соответствуют схеме:
    фонарик
    тарелка
    море
    павлин
    укроп
    велосипед
4. Отметь
 правильно написанное предложение.
  У коровы марты родился телёнок Рыжик.
  У коровы Марты родился телёнок рыжик.
  У коровы Марты родился телёнок Рыжик.
  у коровы марты родился телёнок  Рыжик.
5.  Раздели текст на предложения. Вспомни правила оформления
предложений. Запиши текст  правильно.
в лесу  дети  увидели ежа он  бежал  в норку  на спине  у ежа  лист
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6. Вставь пропущенные буквы. ж__раф,  ш__шка,  рощ__,  ч__йка

file_name: карточки русский 1 класс.doc

description: ж__раф,  ш__шка,  рощ__,  ч__йка

title: карточки-задачи


extracted_text:
ДЕНЬ РУССКИХ ТРАДИЦИЙ
Ц   е   л   ь:  формировать   у   детей   нравственные   качества,   основанные   на
народных традициях; расширять кругозор.
Задачи:
– узнать о способностях и привычных социальных ролях детей;
– вспомнить любимых героев русских сказок, забытые игры;
– создать атмосферу доброжелательности и творчества.
О б о р у д о в а н и е:
– маршрутные листы;
– таблички с названиями «полян»;
– 48 «репок», изготовленных из картона;
– материал для изготовления оберегов;
– вопросы викторины;
– программа русских народных игр;
– две вязанки бубликов (по количеству детей в лагере);
– самовар, чашки, чай, сахар.
Описание.
Программа  дня русских  традиций не требует предварительной  подготовки
детей. Но желательно их поставить в известность о предстоящем мероприятии и
дать им задание – найти информацию  (от родителей, из книг) об интересных
старых русских народных играх.
Все   мероприятие   проходит   по   шести   этапам –  «полянам».  Каждому   звену
выдается   маршрутный   лист,   согласно   которому   движутся   ребята.   На
прохождение каждого этапа выделяется определенное время – 20 минут. На V и
VI «полянах» все дети собираются вместе.
На   каждой   «поляне»   детей   встречает   педагог,   эти   обязанности   среди
педагогов   распределяются   заранее.   По   итогам   выполненных   заданий   дети
получают 1–3 «репки».
Х о д   п у т е ш е с т в и я   п о  «п о л я н а м»
В е д у щ и й. Сегодня в нашей «стране чудес» необыкновенный праздник –
день русских традиций. Мы еще раз прикоснемся к русской культуре, вспомним
любимых героев русских сказок, забытые игры, вспомним русские традиции и
обычаи старины. Итак, мы начинаем наше путешествие по «полянам». На каждой «поляне» вам
будет   предложено   интересное   задание,   за   выполнение   которого   можно
заработать от одной до трех «репок». Окончательное количество заработанных
«репок» мы подсчитаем с вами в конце нашего праздника.
А сейчас каждое звено получает маршрутный лист.
В добрый путь! Желаю вам всем успехов!
1й отряд, 1е звено
Маршрутный лист
I поляна «Преданья нашей старины».
II поляна «Старая сказка на новый лад».
III поляна «Любимые герои русских сказок».
IV поляна «Инсценируем сказку».
V поляна «Наши таланты».
VI поляна «Забытые игры?..»
1й отряд, 2е звено
Маршрутный лист
II поляна «Старая сказка на новый лад».
III поляна «Любимые герои русских сказок».
IV поляна «Инсценируем сказку».
I поляна «Преданья нашей старины».
V поляна «Наши таланты».
VI поляна «Забытые игры?..»
2й отряд, 1е звено
Маршрутный лист
III поляна «Любимые герои русских сказок».
IV поляна «Инсценируем сказку».
I поляна «Преданья старины глубокой».
II поляна «Старая сказка на новый лад».
V поляна «Наши таланты».
VI поляна «Забытые игры?..» 2й отряд, 2е звено
Маршрутный лист
IV поляна «Инсценируем сказку».
I поляна «Преданья старины глубокой».
II поляна «Старая сказка на новый лад».
III поляна «Любимые герои русских сказок».
V поляна «Наши таланты».
VI поляна «Забытые игры?..»
I поляна. «Преданья нашей старины».
На   этой   «поляне»   детей   встречает   педагог   по   прикладному   творчеству,
владеющий навыками изготовления русских оберегов.
(Изготовление оберегов можно заменить лепкой русских игрушек из глины
или пластилина.)
Он показывает образцы оберегов, дает краткую информацию об истории их
появления, и дети изготавливают обереги своими руками.
По результатам работы дети получают 1–3 «репки».
II поляна. «Старая сказка на новый лад».
П е д а г о г: Все мы знакомы с раннего детства с бессмертной сказкой про
Колобка, которая заканчивается очень печально. Предложите новую версию этой
сказки, в которой Колобок перехитрил Лису, остался жив и с ним произошло
интересное событие:
1 серия «Первый раз в первый класс» (задание 1му отряду, 1му звену).
2 серия   «С   успешным   окончанием   школы!»   (задание   1му   отряду, 2
му звену).
3 серия «Служу Отечеству» (задание 2му отряду, 1му звену).
4 серия «Счастливая семейка» (задание 2му отряду, 2му звену).
За отведенное время на этой поляне дети придумывают сценарий и проводят
репетицию своего миниспектакля, который они покажут на V поляне «Наши
таланты».
III поляна. «Любимые герои русских сказок».
На этой поляне ребята отвечают на вопросы  в и к т о р и н ы:
1.   Назовите   одного   из   преступников,   с   которым   боролся   Илья   Муромец.
(СоловейРазбойник.)
2.   Побратим   Ильи   Муромца,   освободивший   Забаву   Путятичну.  (Добрыня
Никитич.) 3. Чудовище, которое живет на горе Сорочинской. (Змей Горыныч.)
4. Многодетная мать, у которой на детей произошло покушение. (Коза.)
5. Обитательница земли и воды, ставшая женой богатого наследника после
покушения на ее жизнь. (Царевналягушка.)
6.   Герой   сказки,   который   по   оригинальному   рецепту   приготовил   вкусное
блюдо из орудия труда. (Солдат.)
7.   Кто   воровал   золотые   яблоки   из   сада   в   сказке   «Иванцаревич   и   Серый
волк»? (Жарптица.)
8. Сказочные похитители детей. (Гусилебеди.)
9. Кругленький, умненький герой, убежавший от пенсионеров. (Колобок.)
10.  Домашняя   птица,  которая   могла   бы   приносить   отличный   доход   своим
содержанием. (Курочка Ряба.)
11. Непослушная девочка, заблудившаяся в лесу, которую спасло умение печь
пирожки. (Маша.)
12.   Наивный   герой,   пострадавший   зимой   на   водоеме   от   происков   рыжей
подружки. (Волк.)
13. Как звали девочку, которая учинила беспорядок в доме у трех лесных
обитателей? (Маша.)
14. Героиня сказки, пережившая весь ужас пребывания в желудке у голодного
волка. (Красная Шапочка.)
15. Кто из урода превратился в красавца? (Гадкий утенок.)
16. Как   звали   невесту,   которая   сбежала   от слепого и жадного жениха?
(Дюймовочка.)
17. Назовите имя сказочного героя, который умел прекрасно колоть орехи.
(Щелкунчик.)
18. Герой сказки, который в борьбе с сорока бандитами вышел победителем.
(АлиБаба.)
19. Папа, который снимал со своего сына стружку. (Папа Карло.)
20. Весельчак, живущий на крыше. (Карлсон.)
21. Герой сказки, имеющий только один недостаток – слишком большие уши.
(Чебурашка.)
22. Герой сказки, у которого вместо мозгов была солома. (Страшила.)
23. Ветеринар, посетивший Африку. (Айболит.)
24. Чей хвост служил шнурком для звонка? (Ослика Иа.)
25. Что представлял собой колпачок Буратино? (Старый полосатый носок.)
26. Как называлась комедия, которую смотрел Буратино в кукольном театре
КарабасаБарабаса?  («Девочка   с   голубыми   волосами,   или   Тридцать   три
подзатыльника».) 27. Какое   звание   имел   хозяин   кукольного     театра     КарабасБарабас?
(Доктор кукольных наук.)
28.   Какая   валюта   была   в   обиходе   у   жителей   городка,   в   котором   жил
Буратино? (Сольдо.)
29.   Кто   эта   скупая   старуха,   которая   припрятала   золотой   ключик   на   дне
болота? (Черепаха Тортила.)
30. Имя блудного попугая. (Кеша.)
31. Маленький поросенок с воздушным шариком. (ВинниПух.)
32. Никому не нужный житель водных мест, мечтавший о полете. (Водяной.)
33. Кто любит ходить в гости? (ВинниПух.)
34. Наполовину девушка, наполовину рыба. (Русалочка.)
35. Самое дружелюбное привидение. (Каспер.)
36. Домашний кот в тапочках и при бабочке. (Леопольд.)
37. Веселый домовенок. (Кузя.)
38. Два кругленьких следователя. (Колобки.)
39. Те, кем измеряли удава. (Слоненок, попугай, мартышка.)
40. На ком катался львенок? (На черепахе.)
По результатам ответов дети получают «репки».
IV поляна. «Инсценируем сказку».
Педагог   предлагает   инсценировать   известную   сказку   «Репка»   в   разных
жанрах:
– трагедия (1й отряд, 1е звено);
– триллер (1й отряд, 2е звено);
– комедия (2й отряд, 1е звено);
– музыкальное шоу (2й отряд, 2е звено).
Дети   в   течение   отведенного   времени   проводят   репетицию   своего   мини
представления.
V поляна. «Наши таланты».
Демонстрация подготовленных заданий на полянах «Старая сказка на новый
лад» и «Инсценируем сказку». По итогам дети получают «репки».
VI поляна. «Забытые игры?..»
На   этой   поляне   с   детьми   работает   массовикзатейник,   который   может
предложить   детям   поиграть   в   русские   народные   игры.   Обязательно
предоставляется   возможность   всем   детям   провести   свои   игры,   которые   они
подготовили в качестве домашнего задания.
Детиведущие поощряются «репками». В   конце   праздника   подводятся   итоги,   подсчитывается   количество
заработанных   «репок».   Каждый   отряд   награждается   вязанкой   бубликов   и
приглашается на чаепитие за русским самоваром.

file_name: день русских традиций.docx

title: День русских традиций.


extracted_text:
Самостоятельная работа: «Скорость. Расчет пути и времени движения»
Вариант I
1.  Велосипедист   движется   равномерно   и   прямолинейно.
Какова   траектория   движения   точки   обода   колеса
относительно рамы велосипеда?
А. Прямая линия.            В. Окружность             Б. Дуга.
Г.  Ничего определенного сказать нельзя.
2. Единицей скорости является...
А. метр           Б. м/с              В. секунда             Г. километр.
3. Скорость 15 м/с соответствует...
А. 54 км/ч        Б.   150 км/ч         В. 36.км/ч          Г. 90.км/ч
4. Путь равный 4156 м соответствует...
А. 41,56 км.        Б. 41560 см       В. 0,4156 км
Г.  4, 156 км.
5. Какое время понадобится автомобилю для прохожде
ния пути в 45 км при движении с равномерной скоро
стью равной 25 м/с?
А.  1 ч. 40 мин,       В. 2. ч.        Б. 30 мин.         Г.  40 мин.
6.  Автобус   первую   часть   пути   в   80   км   прошел   за   2   ч.
Вторую   часть   пути   в  70  км  прошел   за  1  ч.  С  какой
средней скоростью двигался автобус на всем пути?
А. 55 км/ч.        В. 50 км/ч          Б. 40 км/ч.         Г. 35 км/ч.
7. На рисунке дан график скорости равномерного
движения. Определите путь, пройденный за 4
секунды.
А. 0,6 км.
Б. 6 км.
В. 80 км.
Г. 60 км.
Вариант  2
1. Мальчик едет в автобусе. Относительно какого тела он
находится в покое?
А. Дерева у дороги.
Б. Девочки, идущей к выходу автобуса.
В. Машины, едущей ему навстречу.
Г. Машины, едущей рядом с той же скоростью, что и автобус.
2. Единицей пути является...
А. метр.             В. м 2.                Б. км/ч.               Г. секунда.
3. Скорость 72 км/ч  это ...
А. 2 м/с.            В. 10 м/с.            Б. 20 м/с.          Г. 15 м/с.
4. Путь равный 7,56 км это …
А. 756 м.         В. 7560 м.        Б. 7560 дм.
Г.  75600 см.
5.  Какой путь пройдет автомобиль за 120 мин., двигаясь
равномерно со скоростью равной 15 м/с?
А.  18 км.       В. 72 км.           Б. 108 км.          Г. 8 км.
6.  Лыжник первую часть пути в 8 км прошел за 80 мин.
Вторую часть пути в 7 км прошел за 40 мин. С какой
средней скоростью двигался лыжник на всем пути?
А. 7,5 км/ч.         В. 6 км/ч            Б. 8 км/ч.          Г. 120 м/мин.
 На   рисунке   изображены   графики   путей   двух
7.
равномерных   движений  I
и
  По   графикам
определите,
скорость
какого из этих движений
больше.
 II.

А. Равны.
Б. II.
В. I.
Г. Невозможно определить.

file_name: ТЕСТ Рачсёт пути и времени движения.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word. Самостоятельная работа  предназначен для закрепления знаний по соответствующей теме. Количество вариантов теста - два. Целесообразнее его использовать в конце урока.  Задания теста как качественные, так и расчётные (самые простые расчёты). Тест полностью готов к распечатке.

title: Самостоятельная работа "Скорость. Расчёт пути и времени движения"


extracted_text:
ДЕНЬ ТВОРЧЕСТВА
Цель   этого   дня   –   как   можно   глубже   раскрыть   способности   детей,   дать
возможность   каждому   ребенку   проявить   смекалку,   сообразительность,
раскрепоститься;   развивать   фантазию,   воображение,   а   также   сплотиться,
ощутить чувство локтя.
Утром дети поотрядно расходятся на этапы, на каждом из которых их ждет
задание    (выполнение     заданий     оценивается     по     пятибалльной   системе).
Каждый отряд получает свой маршрутный лист, где обозначены этапы и куда
заносится оценка.
1. «Золотая кисть».  Дети должны представить общий рисунок на заданную
тему.   Принять   участие   в   рисовании   должен   каждый,   т. е.   один   ребенок
выполняет только одну деталь рисунка.
2. «Соловей».  Детям   предлагается   детская   песенка,   которую   они   должны
спеть: или как ансамбль русской народной песни, или в стиле рэп, или как дети
из детского сада и т. п.
3. «Стихоплет». Отряду даются пары рифмующихся строк, из которых они в
течение   3–5   минут   должны   составить   стихотворение   (это   может   быть   или
тематическое стихотворение, или шуточное).
4. «Сам   себе   режиссер».  Отряду   дается   небольшой   текст,   который   они
должны изобразить при помощи мимики, жестов. (Н а п р и м е р: Тихая ночь.
Деревья   спокойны.   Внезапно   налетел   ураган.   Ураган   качает   деревья.
Заволновалась вода в озере. Лает собака. Ветер стихает. Деревья успокаиваются.
Вода в озере не шелохнется. Собака засыпает.)
5. «Имиджмэйкер». Детям  предлагается создать чейлибо образ, например,
оригинальный жанр, пародию и др.
индейца, инопланетянина, очень печального человека и т. п.
6. «Волшебный   каблучок».  На   этом   конкурсе   отряд   показывает   свои
танцевальные способности. Танцует весь отряд. Музыка несколько раз меняется:
это и барыня, и вальс, и кадриль, и полька. Конечно, не все дети знают, как
исполняется тот или иной танец, важно, чтобы они «чувствовали» музыку.
Итоги подводятся по каждому этапу, дети получают памятные медальки.
Вечером   отряды   представляют   концертный   номер:   песню,   танец,

file_name: день творчества.docx

title: "День творчества"


extracted_text:
ДЕНЬ ЭКОЛОГИИ
В первой половине дня дети по отрядам выходят на этапы, на каждом из
которых их ждет определенное задание, связанное с природой. Каждый отряд
ходит по своему маршруту. Весь маршрут детям сразу не известен. На каждом
этапе они узнают, что их ожидает впереди.
Приведем примеры возможных этапов.
1.  «Бабушказагадушка».  Детям   предлагаются   загадки   о   лесе,   цветах,
животных, птицах, неживой природе.
2. «Пословица недаром молвится». 1) Детям дается начало пословицы, они
должны продолжить  ее. 2) Вспомнить и назвать как  можно больше  пословиц
(поговорок), связанных с природой.
3. «С песней весело шагать». На этом этапе отряд должен исполнить песню
о природе.
4.  «Где чей дом?»  На асфальте начерчены круги с надписями: небо, озеро,
льды, болото.
Ответственный за этап называет животных и растения. Например: воробей,
белый медведь, кувшинка, цапля, бурый медведь, осока и т. д.
Дети   должны   встать   в   тот   круг,   который   является   домом   названного
обитателя. (Воробей > небо; цапля > болото.)
5.  «Зеленый патруль».  Дети рассказывают о правилах поведения в лесу, о
том, что можно и что нельзя делать в лесу.
На   этом   же   этапе   можно   предложить   прослушать   рассказ   и   найти   в   нем
ошибки в поведении детей:
За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес.
В   последний   момент  заболела   учительница.  Но   мы   решили  все   же
поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли
компас, не забыли и про транзистор.
Веселой   музыкой   мы   оповестили   лес  –   мы   прибыли!   Дни   стояли
жаркие, сухие, но в лесу жара так не ощущалась. Знакомая дорога привела
нас   к   березовой   роще.   По   дороге   нам   часто   попадались   грибы   –   белые,
 кто
подберезовики,   сыроежки.   Кто   срезал   упругие   ножки   грибов,
выкручивал  их,   а   кто   и   вырывал.   Незнакомые   нам   грибы   мы  сбивали
палками.
Привал. Быстро наломали веток, разожгли костер. Заварили в котелке
чай,   перекусили   и   пошли   дальше.   Перед   уходом   из   рощи   Петя  выбросил
банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «Микробы их все равно разрушат!»
Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо какойто птицы.  Подержали в руках теплые  голубоватые  яички  и
положили   их   обратно.   Солнце   поднималось   все   выше,   становилось   все
жарче.
На   лесной   опушке   мы   нашли   маленького   ежика.   Решив,   что   мать   его
бросила, взяли его с собой – в школе пригодится. Мы уже сильно устали. В
лесу   много   муравейников.   Петя   решил   показать   нам,   как   добывают
муравьиную кислоту. Он настругал палочек и  начал ими протыкать весь
муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали
муравьиные палочки.
Постепенно   начали   набегать   тучи,   стало   темнее,   засверкали   молнии,
загремел гром. Пошел сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы
успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.
Оживленные, мы шли на станцию, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек
дороги поползла змея. «Это гадюка!» – закричал Петя и ударил ее палкой.
Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых
пятнышка. «Это не гадюка, это уж», – тихо сказала Маша. «Все равно –
гадина!» – ответил Петя.
С охапками луговых и лесных цветов  мы пошли к станции. Через час
поезд привез нас в город. Весело прошел день!
6. На этом этапе дети рисуют плакаты в защиту природы.
Все плакаты затем вывешиваются, чтобы все могли их увидеть.
Днем   в   отрядах   можно   провести   конкурс   рисунков   или   поделок   из
природного   материала   (это   не   должны   быть   листья,   зеленые   ветки,   цветы).
Можно сводить детей на экскурсию в парк (лес).
Вечером на сцене уместно показать небольшую сценку о цветах и травах.
Д е й с т в у ю щ и е   л и ц а:  Ромашка, Травяная ведьма.
Р о м а ш к а   (с букетом лекарственных трав).
Много трав растет полезных
На земле страны родной.
Могут справиться с болезнью
Мята, пижма, зверобой.
Т р а в я н а я Я хочу тебе, дружок,
в е д ь м а.
Дать в букет еще цветок.
  (Протягивает дурман.)
Р о м а ш к а. Разгадала твой обман!
Посмотрите, вот дурман –
Ядовитая трава.
Разболится голова От подарка твоего.
Забирай назад его.
Травяная ведьма убегает.
Р о м а ш к а. Ох уж эта Травяная ведьма!
Так и норовит сделать гадость.
То корешок ядовитый подсунет,
То траву несъедобную.
Т р а в я н а я
в е д ь м а  (возвращается крадучись).
Я одумалась, ребята,
Лучше вместе в лес пойдем,
Соберем шалфей и мяту,
Нежных ландышей нарвем.
Дома их поставим в воду.
Р о м а ш к а. Поняла я, братцы, сразу
Хитрый замысел ее.
Мы растенья эти знаем,
Бережем и охраняем.
От таких лихих, как эта,
Собирательниц букетов,
В книгу Красную они
Уж давно занесены.
Мы их рвем не на потеху,
Отнесем мы их в аптеку.
Из даров лесного царства
Люди делают лекарства.
Заканчивается день исполнением известных детям песен о цветах.

file_name: день экологии.docx

title: "День экологии"


extracted_text:
Урок 53 (2 ч.).
Обучение грамоте
Тема: Упражнения в чтении и письме. Чтение и написание слов, предложений с изученными буквами. Работа с текстом.
Цели:
– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов, предложений;
– формируем умение списывать с печатного образца;
– формируем умение различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие;
– формируем умение работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать
предложения;
– формируем умение запоминать правила правописания и применять их на письме.
Оборудование: карточки с буквами С, Ш, К, Г, А, О, У, И, Ы, картинки с изображением сказочных героев и предметов
(см. конспект).
Символы:

1 Этапы урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Повторение
Ход урока
Учитель вызывает к себе 9  учеников, раздаёт им карточки с буквами
С, Ш, К, Г, А, О, У, И, Ы.
– Встаньте парами, чтобы у вас получились слоги.
Дети с буквами в руках образуют слоги, класс читает эти слоги.
   1. Работа в тетради для печатания.
– Напечатайте слоги, которые мы прочитали на с. 28 в тетради для
печатания.
– Какие слоги ещё можно составить с этими буквами?
– Откроем «Букварь», составим план нашего сегодняшнего урока.
Составление плана урока.
План (примерный).  1  3  2
1. Чтение слов.
2. Письмо слов и предложений.
3. Штриховка.
4. Списывание с печатного текста.
5. Чтение текста и его анализ.
     2.  Работа в «Букваре» с. 86. 1  4   2
Чтение слов, беседа о том, что нужно для работы художнику, скульптору.
1й столбик.
Чтение про себя, затем вслух по заданию.
– Слова первого столбика обозначают одно и то же или разное?
–  Прочитайте   слова,   которые   имеют   один   корень   и   близки   по   смыслу.
(Картины, картинки.) Подчеркните эти слова.
Формирование УУД
Познавательные УУД:
1) формируем умение
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение
представлять информацию в
виде схемы;
3) формируем умение
выявлять сущность,
особенности объектов;
4) формируем умение на
основе анализа объектов
делать выводы;
5) формируем умение
обобщать и
классифицировать по
признакам;
6) формируем умение
ориентироваться на
развороте учебника;
7) формируем умение
находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
2 – Где можно увидеть картины? Какие картины видели вы? Кто их написал?
–  Как   рождается   картина?   Что   у   художника   появляется   вначале?
Подсказку прочитайте в последнем слове. (Рисунки.)
– Рассмотрите кубик, на котором нарисован художник. Что ему нужно для
того, чтобы получился рисунок?
–  Давайте   прочитаем   слова   3го   столбика   и   убедимся   в   правильности
ответа.
Чтение   вслух,   уточнение   лексического   значения   слова  палитра  –
небольшая дощечка, на которой художник смешивает краски.
– В прописи нарисованы очень красивые рисунки. Давайте посмотрим.
    3. Работа в прописи.  2   1
– Откройте прописи на с. 4.
– Как вы думаете, кто нарисовал эти рисунки?
–   Прочитайте   слова   под   картинками.   Как   вы   думаете,   какие   слова   из
словаря художника?
Чтение и анализ слов.
– Прочитайте первое слово. (Кисти.)
– Выделите гласные буквы. Поставьте ударение. Разделите слова на слоги.
Напишите рядом со словом соединение ис.
Аналогичная работа с другими словами:
Краски – ас.
Палитра – ал.
Рисунки – ис.
Картинки – ар.
– Как вы думаете, кому принадлежат оставшиеся слова? (Скульптору.)
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение
слушать и понимать других;
2) формируем умение
строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами;
3) формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме;
4) формируем умение
работать в паре.
3 – Все эти слова принадлежат и нам. На разных уроках мы рисуем, лепим,
узнаём о богатствах нашей земли, их использовании.
Чтение и анализ слов из словаря скульптора.
Запись синим цветом.
Самостоятельная работа: закончить схемы«человечки».
Проверка озвучиванием схем, объяснением своего выбора.
– Мы с вами выполнили в прописи сложную работу. Кому из вас было нелегко? В чём?
А что у вас хорошо получилось?
–  Нарисуйте   в   конце   страницы   кружок   и   раскрасьте   его   тем   цветом   (символом),
который покажет, как вы оценили свою работу в прописи.
ТООУ
     4.  Работа в «Букваре». 1   4    2
–   Мы   вспомнили   о   профессиях   художника   и   скульптора.   Давайте
посмотрим, человек какой профессии изображён на страничке «Букваря».
– Прочитайте начало предложения и дополните его.
– Ты берёшь в руки книгу. Открывая её, ты отправляешься в увлекательное
путешествие. Что тебя ждёт? Приключения, открытия. Каждому читателю
придётся беседовать с автором, думать, размышлять, открывать тайны.
Викторина.
–   Посмотрите,   я   вам   приготовила   портреты   героев   сказок   и   предметы.
Попробуйте догадаться, из каких они сказок. Если вы затрудняетесь, вам
помогут слова в «Букваре» на с. 86.
Дети отгадывают героя или предмет, называют автора произведения.
Учитель показывает книгу. Картинка с изображением Карлсона.
А. Линдгрен «Малыш и Карлсон».
Горошина.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) формируем умение
оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей;
3) формируем умение
прогнозировать предстоящую
работу (составлять план);
4 Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
Горшок.
Бр. Гримм «Горшок каши».
Шапка.
Шапканевидимка в разных сказках.
Сапоги.
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Лиса.
Русские народные сказки, А. Толстой «Золотой ключик,
или Приключения Буратино».
Старик, старуха.
«Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Кот в сапогах.
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Петушок.
Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».
– Что объединяет все эти слова? Как назовём эту тематическую группу
слов?
– Найдите в этой группе слов слово, которое написано с большой буквы.
– Почему оно написано с большой буквы?
    5. Работа в прописи.  2   1
– Посмотрите в прописи, с. 5. Найдите заглавную букву  К.  Обведите и
допишите.
– Какая заглавная буква написана на другой строчке? Назовите сказочного
героя, имя которого начинается с буквы Н. (Незнайка.)
– Обведите букву, допишите до конца строчки.
4) формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем умение
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции;
2) формируем мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности;
3) формируем умение
оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
5 – Посмотрите на строчки.
– Выберите самую красивую букву.
– Подчеркните её.
Чтение текста «Наши рисунки», анализ прочитанного.
– Теперь догадались, кому принадлежат эти рисунки?
– Кто же у Паши?
Сначала дети анализируют текст, ответ учитель сразу не требует.
– Кто запомнил имена детейхудожников?
– Прочитайте предложение про Олю.
–  Найдите рисунок Оли. В верхнем левом уголке рисунка Оли напишите
первую букву её имени. Какую букву?
–  Найдите  предложение   про  Наташу.  Прочитайте   его.  Найдите  рисунок
Наташи   и   подпишите   его   первой   буквой   имени   художницы.   Какой?
Почему?
–  Найдите предложение про Оксану и её рисунок. Прочитайте. Найдите
рисунок Оксаны. Он подписан, а его нет. Восстановите рисунок Оксаны.
Что вы нарисовали?
–  Чей   рисунок   нам   ещё   предстоит   восстанавливать?  (Саши.)  Найдите
предложение про Сашу. Прочитайте его. Нарисуйте. Что вы нарисовали?
– Прочитайте последнее предложение. Кто же был пятым художником?
– У нас текстзагадка. Рассмотрите все рисунки. Где рисунок Паши? Кого
он нарисовал?
– На странице нашей прописи скрывается предложение, которое даёт ответ
на вопрос текста. Кто нашёл это предложение? Спишите это предложение с
изменением порядка слов.
Проверка: орфографическое чтение и сравнение написанного с образцом.
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданско
патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
6 – Найдите два понравившихся вам рисунка и спишите предложения про
них. Проверка чтениемпроговариванием двух написанных предложений.

– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– В конце страницы справа нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд,
вы справились сегодня с заданиями в прописях.
– Как оценили свою работу? Почему?
ТООУ
Физкультминутка

  6. Работа в «Букваре».  3  1   2   7

Чтение стихотворения А. Барто «По дороге в класс».      1
1) До чтения.
– Это стихи или проза? А что подсказало?
– Кто на картинке? Подходит ли картинка к стихотворению Агнии Барто?
2) Работа с текстом во время чтения.
а) Дети читают про себя.
Нечитающие дети просматривают текст и находят знакомые слова,
слоги, буквы.
б) Выявление первичного восприятия.
– Соответствует ли картинка содержанию?
– Всё ли в стихотворении было понятно?
в) Чтение вслух.
Комментированное чтение, диалог с автором.
По дороге в класс.
7 Спешил Никита на урок.
Шёл, не сбавляя шага.
Вдруг на него рычит щенок,
Кудлатая дворняга.                                (А кудлатая – это значит…  лохматая.)
Никита – взрослый! Он не трус!
Но шла Танюша рядом,
Она сказала: «Oй, боюсь!» –
И сразу слёзы градом.                            (А что может произойти дальше?)
Но тут её Никита спас,
Он проявил отвагу,                                  (А что это такое?)
Сказал: «Иди спокойно в класс!» –
И отогнал дворнягу.
Его Танюша по пути
Благодарит за смелость.
Ещё разок её спасти
Никите захотелось.                                         (А почему?)
– Ты потеряешься в лесу.
А я приду – тебя спасу! –
Он предложил Танюшке.
– Ну нет! – ответила она. –
Я не пойду гулять одна.
Со мной пойдут подружки.
Она его не поняла...                                       (А что она не поняла?)
Но ведь не в этом дело!
Он всю дорогу до угла
Спасал Танюшу смело.
В мечтах её от волка спас...
8 Но тут пришли ребята в класс.
– А что, и волк им на пути встретился? (Нет, это Никита мечтал, снова
хотел быть сильным и смелым.)
– Несколько раз в тексте Агния Барто поставила многоточие. Прочитайте
эти строчки в стихотворении. Объясните постановку многоточия.
3) После чтения.
– Какого возраста ребята?
– А собакато большая была?
– Покажите, как она лаяла.
– А какой породы собака? Докажите, прочитайте.
4) Учитель показывает портрет А.Л. Барто.
– В стихах А. Барто герои легко узнаваемы. Поэтесса предлагает юному
читателю взглянуть на себя со стороны и заняться самовоспитанием.
Почувствовали ли вы это?
– Кому из героев вы посоветовали бы заняться самовоспитанием?
(Танюше. Она слабая, боязливая, испугалась щенка.)
5) Творческое задание.
Разыгрывание   этюдасценки   всем   классом.   Ученики   играют   жизненную
ситуацию, которую вспоминают и заново переживают. Можно взять сцены
из   стихотворения   А.   Барто   «По   дороге   в   класс»,   которое   только   что
прочитали дети.
ΙΙ
. Домашнее
– Заштриховать или раскрасить рисунки в прописи на с. 4–5.
9 задание
ΙΙΙ
. Итог
– Какое задание на уроке вам показалось самым интересным?    4
– Чему учились сегодня на уроке повторения?
– Какие пункты плана выполнили?
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому ПОКА было трудновато?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы чтото исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.
ТООУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Актуализация знаний
          Работа в «Букваре»

* Отметить учеников, которые работали около доски.
Работа в прописи
* Отметить учеников, которые правильно выполняли задание и записывали слова.
Работа в «Букваре»
* Отметить учеников, которые хорошо читали слова и составляли предложения.
* Отметить учеников, которые правильно отгадывали названия книг.
          Работа в прописи
* Отметить учеников, которые правильно записали предложения.
10 Работа в «Букваре»
* Отметить учеников, которые хорошо анализировали текст.
11

intro:
Цели:
– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов, предложений;
– формируем умение списывать с печатного образца;
– формируем умение различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;
– формируем умение работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения;
– формируем умение запоминать правила правописания и применять их на письме.

Оборудование: карточки с буквами С, Ш, К, Г, А, О, У, И, Ы, картинки с изображением сказочных героев и предметов (см. конспект).
Учитель вызывает к себе 9  учеников, раздаёт им карточки с буквами
С, Ш, К, Г, А, О, У, И, Ы.
– Встаньте парами, чтобы у вас получились слоги.
Дети с буквами в руках образуют слоги, класс читает эти слоги.
    1. Работа в тетради для печатания.
– Напечатайте слоги, которые мы прочитали на с. 28 в тетради для печатания.
– Какие слоги ещё можно составить с этими буквами?
– Откроем «Букварь», составим план нашего сегодняшнего урока.
Составление плана урока.

План (примерный).  1  3  2
1.	Чтение слов.
2.	Письмо слов и предложений.
3.	Штриховка.
4.	Списывание с печатного текста.
5.	Чтение текста и его анализ.


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКИЙ ДЕНЬ
«Сказочное царство»
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
Королева (начальник лагеря).
Белоснежка.
7 гномов.
Мальчик с куклой.
Семья: мама, папа, грудной сын.
Линейка оформлена в сказочном стиле.
Белоснежка.
Слушай, сказочный народ,
В сказку вас игра зовет.
Подходи, народ, смелей,
Поглазеть на королей!
Под   аплодисменты   на   линейку   приглашаются   приехавшие   родители,
родственники и друзья.
Входят   Гномы   и   на   мотив   песни   «ЧунгаЧанга»   приветствуют   свою
Белоснежку.
Гномы (поют). Белоснежка – имя лучше нет!
С Белоснежкой мы не знаем бед!
С Белоснежкой весело живем!
С Белоснежкой песенки поем!
П р и п е в:
С Белоснежкой повстречались,
Все печали вдаль умчались,
Все печали вдаль умчались
С Белоснежкой.
Жизнь покажется игрою
В нашем доме под горою,
В нашем доме под горою
С Белоснежкой!
Белоснежка будет с нами жить,
Белоснежку будем мы любить,
С Белоснежкой встречи пробил час, Гномы.
Белоснежка приветствует всех вас!
Объявила Белоснежка, что
Пораде, всем пора,
Жить на славу, веселиться,
Да на празднике резвиться.
Нынче ваш день, детвора,
Показать себя пора!
Идет представление отрядов.
Белоснежка. Открой глаза, народ честной,
Кого ты видишь пред собой?
Пригласили мы гостей –
Дорогих родителей!
Идет приветствие родителям.
Все с гостинцами стоят,
Да на чад своих глядят.
Дышат не надышатся,
Только вздохи слышатся!
Все узнать они хотят:
Сколько весят, что едят,
Сколько раз купались в душе?
Может, дома отдых лучше?
Милые папы, добрые мамы,
Уж выросли мы из дошкольной панамы.
Тут появились первые шрамы,
Только не плачьте, добрые мамы!
Вы, родители, не волнуйтесь,
Расскажу вам все, как есть:
Вы, пожалуйста, не смейтесь,
Пять раз в день мы ходим есть.
В царстве сказочном скучать
Время не отводится.
Петь, играть и танцевать
Много нам приходится!
Быстро промчалось уже полсмены,
Гдето уснула тоска по соседу,
Белоснежка.
1й гном.
2й гном.
3й гном.
4й гном. 5й гном.
Горе и радость здесь делим мы вместе.
Станут большими ваши малые дети!
Прошло полсмены... Я уже подрос.
Естественно, что тут возник вопрос:
Известно всем, что летом всех ребят
Ведь не напрасно отправляют в лагеря.
Мальчик с куклой разыгрывает сценку «Допрашивает приехавшая мама».
Мальчик.
Ну, говори, что натворил в лесу?
Узнаю все, все у вожатого спрошу!
Что значит «кашу кушать не хотел»?
Зачем ее на голову надел?
Ах, не себе! А почему Сереже?
Он ябеда? А ты каков? О, Боже!
А нука, в угол! Марш, и не реветь!
Молчи, негодный, вот возьму я плеть!
Ну, погоди еще часок, стервец!
С тобой еще поговорит отец!
Но лагерь наш – цветочки и не боле,
Ведь ягодки нас ожидают в школе...
А теперь моя семья –
Отряд! Ведь это ясно же!
А вожатая отрядная –
Наша мама «классная»!
Мы замечаем не всегда,
Как много нам забот
И терпеливого труда
Вожатый отдает!
6й гном.
7й гном.
Приветствие вожатым и сотрудникам лагеря.
Ответное слово от вожатых. Они исполняют вожатский гимн, песню
«Мы – вожатые».
Вожатые  (поют).
Среди нас никто не хнычет и не плачет.
Кто сказал, что нам живется тяжело?
Мы вожатые, а что же это значит?
Это значит – нам ужасно повезло!
П р и п е в:
Мы вожатые, мы вожатые, Незамужние, неженатые.
И у каждого столько ребят,
Что хватает на целый отряд!
Мы порой не отдыхаем ни минуты,
Наш отряд не позволяет нам скучать!
Мы вожатые, а значит, не зануды,
Нам по штату не положено ворчать!
И живется нам на свете интересно.
Нам нагрузки, перегрузки нипочем!
Мы – вожатые, а значит, всем известно,
Что кипит в нас энергия ключом!
Мы, наверно, не смогли бы жить иначе,
Наш характер нам покоя не дает,
Мы вожатые, а что же это значит?
Значит, мы – неунывающий народ!
Наша песенка окончится нескоро,
Кто сказал, что в ней куплетов только пять?
Мы вожатые, а значит, фантазеры,
Будем сами продолженье сочинять!
П р и п е в:
П р и п е в:
П р и п е в:
Белоснежка. А теперь похоже, что
Королеве слово, но
Просьба к вам, народ честной,
Ей принесть поклон земной!
Выступление начальника лагеря перед родителями.
Белоснежка.
Притомилась я вконец,
Да и празднику конец.
Всем на бал идти пора,
Да, но кто идет сюда?
Из толпы родителей выходит переодетый в грудного ребенка вожатый,
громко плачет и произносит: «Оставьте меня тоже в этом лагере, не хочу
уезжать домой!»
Королева.
Мамы! Срочно посмотрите,
Чей ребенок, заберите! Из той же толпы выбегают мама (переодетый парень) и папа (девушка)
и произносят: «Это наш, наш! Но ты ведь еще маленький! Вот подрастешь и
приедешь отдыхать в этот прекрасный лагерь!»
Гномы и Белоснежка  с финальной песней обращаются к родителям,
куплеты подхватывают все ребята.
П р и п е в:
По уши в городскойто пыли
Вы в наш город прикатили.
Мы сейчас сердечно встретим вас.
О спортсменах, музыкантах,
О танцорах и талантах
Пропоем сегодня мы для вас!
Спасибо вам, что вы пришли,
Спасибо вам!
Мы посмеемся и поплачем пополам.
Забудем правила игры,
А голова пускай болит
У тех, кто не пришел сегодня к нам!
Лето в яростном разгаре,
Нынче дети все в ударе!
Оттого, что прибыли друзья!
От гостинцев сумка рвется –
Попотеть над ней придется!
Это все, наверно, для меня!
Белоснежка и гномы.
В добрый путь, честной народ,
Бал большой вас в зале ждет.
Поспешите все туда.
В добрый час вам, господа!
Все   уходят   на   праздничный   концерт,   подготовленный   детьми,   затем
дается свободное время.

file_name: родительский день сказочное царство.docx

title: Родительский день "Сказочное царство"