extracted_text:
Сценарий праздника 8 марта в старшей  группе
«Посиделки у самовара»
    Ход праздника
Ведущая (или муз. рук):
Ой, смотрите-ка скорей!
Как вам это нравится?
Не иначе, у людей
Праздник намечается?
Под музыку  «Мы – самые» дети  заходят в зал.
1ребенок: Ой, ребята, это чудо!
Гости здесь сидят повсюду.
Солнце светит, песни льются,
Все поют и все смеются!
2 ребенок: Всюду пахнет пирогами
И французскими духами.
Что за гости такие красивые?
Все хором: Это мамочки наши любимые!
3 ребенок: К нам пришли повеселиться
Наши мамочки-царицы!
Как лебедушки красивы!
Это диво,  вот так диво!
4 ребенок: Щечки алые горят,
Удивительный наряд!
До чего ж вы хороши!
Мы вас любим от души!
5 ребенок: Аялаймыз  ананы,
Құрметтейміз,  бағамыз.
Сіздер  үшін, аналар,
Шырқап  әнге саламыз!
6 ребенок: Құшағыңа кіргенде
Жылынамын бір демде
Не жетеді көзіңе
Мейірімді күннен де!
7 ребенок: Испекли мы пироги,
Угощенья вкусные.
Все хозяюшки у нас
Самые искусные.
8 ребенок: Мы сегодня нарядились,
Будем петь и танцевать,
Будем вместе веселиться,
Будем маму поздравлять!
Хозяйка:
Здравствуйте, гости дорогие!
Веселья Вам да радости!
 В знак признанья и отличия
Нам приятно в этот час
По старинному обычаю
Хлебом-солью встретить вас!
/Подносит гостям хлеб-соль на полотенце. /
Хлебом-солью всех встречаем,
Самовар на стол несём.
Выпьем чай из самовара…
С бубликами прелестным,
С пирогами чудесным.
Будем праздник начинать,
Будем петь и танцевать!
Дети исполняют песню «Мама»
  после танца дети садятся. Под музыку входит Хозяюшка.
«Общий танец» Хоровод заведём,
Песню звонкую споём!

Песня  « К нам гости пришли» (2 куплета)

Танец «Самовар»
Хозяюшка:
Вот пыхтит, пускает пар
Наш пузатый самовар.
Он нас вместе всех собрал,
Кипяточек запасал.
Нас порадовать хотел,
Чтоб забыли сотню дел,
Чтобы мы за чашкой чая,
Отдохнули, не скучая!
Хозяюшка:
Ребята, а вы знаете, с чем можно пить чай?
Дети: Да!
Игра «Да – нет»
С конфетами – Да!
С газетами – Нет!
С пирогами – Да!
С сапогами – Нет!
С игрушками – Нет!
С ватрушками – Да!
С подушками – Нет!
С бубликами – Да!
С пряниками – Да!
С печеньем – Да!
С медом – Да!
С  вареньем – Да!
 Хозяюшка: А какой вкусный чай с блинами и оладиками!
Давайте и мы «испечем»  блины и оладики.
А теперь поставьте ушки,
Начинаются частушки!
Запевайте поскорей,
Чтобы стало веселей!
Хозяюшка:
1.На столе стоит пирог,
Булочки и сушки,
Пропоем мы вам сейчас
«Чайные» частушки.
2.Мы веселые ребята,
Мы нигде не пропадём.
Выпьем восемь кружек чая,
А потом, как запоём…!
3.Я, конечно, чай люблю,
Но совсем немножко.
Дайте лучше целый торт
И большую ложку!
4.Я дружочку положила
В чай душистого медку.
Он теперь поёт частушки,
Разгоняет мне тоску.
5.Лучше доктора любого
Лечит скуку и тоску,
Чашка вкусного, крутого
Самоварного чайку.
6.Если дождь стучит по стеклам,
Тучи гонит ветерок,
Игра «Блины и олади»
«Чайные частушки» К нам спеши на вечеринку,
Выпей вкусненький чаёк!
7.Кто здоровым хочет быть,
Больше чаю надо пить.
И с лимоном, и с вареньем,
С кренделями и печеньем.
Хозяюшка:
Самовар пыхтит, самовар блестит,
Смотрит, улыбается –
Праздник продолжается!  А кто,  кроме мамы наших деток любит, жалеет, балует?
Правильно. Сегодня на праздник к нам пришли не только мамы, но и бабушки!
Дети:
• Я сегодня очень рад
Поздравлять всех мам подряд.
Но нежней всех слов простых,
Слова  о бабушках родных!
«Бабушкины оладушки»
• Я бабулю поздравляю,
С женским праздником весны!
Я бабулю обожаю,
Людям бабушки нужны!
     3. Будем нашим бабушкам,
Помогать с тобой.
Улыбайся, бабушка,
Всегда будь молодой!
     4.Наши милые бабули,
Наших мам и пап мамули,
Вас поздравить мы хотим,
Песенку вам посвятим.
(Под музыку выходит Федора, потягивается, зевает, охает.)
Федора: Не хочу я мыть посуду –
Лучше про неё забуду.
Ох, поспать бы хоть часок,
Повернуться на бочок!
(Берет веник, хочет подмести, но передумывает.)
 Пол бы надо подмести,
Да салфетки потрясти…
Везде крошки, пыль да сор.
Хоть бы кто-нибудь подмёл!
Умывалась я когда?
То ль сегодня, то ль вчера?
Ай, да ладно, что гадать,
Лучше пойду я спать!
(Уходит.)
Хозяюшка:  Ребята, вы узнали, кто это? Конечно, это Федора. Она обидела всю свою
посуду, в доме совсем не прибирается. Везде пыль да паутина.
Посуда:  Надо нам бежать, друзья,
Жить так больше нам нельзя!
Мы поломаны, побиты,
Мы помоями залиты.
Кружка:  Не хочу я с ней дружить!
Чаем не хочу поить.
Кастрюля:  Мы бы супа ей сварили…
Поварешка:  Но давно уж нас не мыли.
Посуда: Мы бедная, бедная,
Несчастная посуда –
Жить с Федорой нам, друзья,
Очень, очень худо.
Не любила нас она,
Била, била нас она,
Запылила, закоптила,
Загубила нас она. Никогда мы, никогда
Не воротимся сюда.
В этом доме пыль да грязь…
Уйдем немедленно сейчас
Прощай, Федора Егоровна!
Дети идут друг за другом, приговаривая: «Охо-хо! Охо-хо! Жить с Федорой не легко!».
(Под музыку за другом бежит посуда.)
Хозяюшка: Вот беда! Вот беда!
От Федоры посуда ушла!
Чайник за кофейником бежит,
Тараторит, тараторит, дребезжит…
Чашки, да ложки
Скачут по дорожке.
Вы куда? Вы куда?
Вы откуда и куда?
1-я чашка: Мы - Федорина посуда.
Было нам у бабы худо!
 2-я чашка: Оттого-то мы от бабы
Убежали, как от жабы,
И гуляем по полям,
По болотам и лугам,
А к неряхе-замарахе,
Не воротимся!
                 Под музыку в зал входит Бабушка Федора, в руках у нее корзинка с посудой.
Хозяюшка: Здравствуйте, бабушка Федора. Вы кого ищите?
Вы, наверное, своего внука или внучку потеряли?
Бабушка Федора:  А вы кто такие? Я, наверное, заблудилась? В какую сказку я попала, не пойму? Ой, горе
Федоре, горе! Ой, горе!
Хозяюшка:  Не волнуйтесь вы так, бабушка Федора. Вы попали в детский сад. Сегодня наши девочки  и
мальчики поздравляют своих мамочек и бабушек с женским праздником. И вы бабушка Федора оставайтесь,
ведь 8 марта – это праздник всех женщин!
Федора: Вот спасибо, отдохну у вас. А то я так устала, ох устала! По всем сказкам хожу, собираю свою
грязную посуду. А к вам не забегали мои любимые чашки с блюдцами? Нигде я их найти не могу.
Хозяюшка:
Забегали. Вот и чашки, и блюдца.
Федора (радостно):
Ой, мои дорогие, любимые! Возвращайтесь домой. Я вас больше обижать не буду,
почищу, помою вас. И обещаю, что всегда  буду держать вас в порядке и чистоте. Ох,
плохо без посуды, ни чаю попить, ни каши поесть…
Хозяюшка:
Нынче день такой чудесный,
Только б петь и танцевать.
Вот и я вас приглашаю
Чай попить, да поиграть!
А мы с ребятами поможем бабушке Федоре и весело сделаем ей уборку.
Игра «Веселая уборка»
Дети стоят в кругу.
1.Перед тем, как передавать по кругу веник, все говорят:
«Будем маме помогать, будем пол мы подметать!»
2. ……. Тазик с тряпочкой:
«Будем маме помогать, будем мы белье стирать!»
3. ……... метелку:
«Будем маме помогать, будем пыль мы вытирать!»
 Федора: Молодцы, ребята. Спасибо вам.
 Я прошу прощения у моей посуды,
Никогда грязнулей больше я не буду!
Ах, вернитесь, милые,
Я вас очень жду!
Без моей посуды
Жить я не могу. Чашка:  Мне Федору жалко!
Половник: Ах, она бедняжка!
Кастрюля: Может быть, вернемся?
Чайник:  Простим Федору и  улыбнемся?
Федора: (Собирает посуду) Буду вас всегда любить.
И не буду больше бить!  До свидания дети и взрослые. Пора мне домой.
(Федора прощается, благодарит за гостеприимство.)
Хозяюшка:  А что же наши мальчики приготовили для наших мам? У них есть какой-
то сюрприз для них!
Мальчики: Всех женщин сегодня мы поздравляем!
Здоровья, счастья, удачи желаем!
 Любовь мы им дарим и ласку ,
Их жизнь превратим  в сказку!
«Танец со свечками»

Хозяюшка:
Мы сегодня пели, танцевали,
Мам и бабушек сердечно поздравляли.
Чтобы праздник в памяти был ярок,
Каждый пусть подарит свой подарок.  (Дарят)
Хозяюшка: Самовар кипит,
Просит чай испить.
С угощеньем знатным,
С пирогом богатым.  (Выносит пирог)
Приглашаю всех в группу на чаепитие!

file_name: 8 марта.docx

intro:
Сценарий разработан мною в этом году. Идея соединения фольклора и современную тему в одном сценарии очень понравилась.
     Конспект получился интересным, дети увлечены его реализацией.  Хорошо подобран материал по теме: стихи, песни, интересные танцы и игры. Для параллельной казахской группы добавлен казахский колорит.: "Посиделки у дастархана", танец с самоваром и пиалами.Конспект сценария на 8 марта

title: Сценарий развлечения на 8 марта "Посиделки у самовара"


extracted_text:
«Новый год» во 2 младшей группе
Детей у зала встречает Снегурочка.(Ведущая)
Снег: Здравствуйте, дети! Вы меня узнали?
Я - зимы дочурочка, я - мороза внучка.
Звать меня Снегурочка, снеговые ручки.
Дед Мороз меня просил, вас на елку пригласить.
Дети под музыку со Снегурочкой входят в зал.  Ходят возле
елочки, рассматривают ее наряд.
Снег:
Подойдите к елке ближе, посмотрите выше, ниже.
Сколько здесь на ней игрушек, ярких шариков, хлопушек.
Ой-ей-ей! Ай-яй-яй! Елочка сверкает!
Ой-ей-ей! Ай-яй-яй! Красота какая!
Да и детки наши тоже все нарядны, хороши.
Нашей елочке расскажут новогодние стишки.
Стихи для русской группы:
1 реб.
С Новым годом! С Новым годом!
Поздравляем всех детей.
Папу с мамой поздравляем,
Дорогих наших гостей!
2 реб.
Здравствуй, здравствуй, елочка! Здравствуй Новый год!
Каждый пусть у елочки спляшет и споет.
3 реб.
Елка новогодняя
Огоньками светится!
Хорошо у елочки
Нам с друзьями встретится!
4 реб.
Как на елке шишки,
Кошки да мартышки.
Возле елки детки,
Детки, как конфетки!
5 реб.
Всем нам очень хорошо, весело сегодня,
Потому что к нам пришел праздник новогодний.
6 реб. Здравствуй, здравствуй, елочка! Здравствуй Новый год!
Под елкой начинаем мы веселый хоровод!
7 реб.
Тамаша, тамаша!
Шыршамыз тұр жараса
Басында әсем жулдысы
Кәз тоймайды қараса.
« Песенка про елочку»
«Игра в снежки»
Снегурочка: Поиграть со мной хотите. Снегурочку развеселите!
Поиграем мы в снежки. Кто тут смелый, выходи!
(1 раз – со Снегурочкой, 2  раз – кто быстрее соберет снежки.)
 Дети садятся на стульчики.
Снег: Я пришла не одна, а с моими маленькими подружками.
Отгадайте, кто они?  Веточки пушистые,
           Мягкие иголочки,
           Стройные, зеленые
           Кто такие?
Дети: Елочки! (2 Елочки - взрослые подбегают к Снегурочке)
Снег: Полюбуйтесь, какие славные елочки!
Елочки: 1. Мы – подружки-елочки,
                    Мягкие иголочки,
                2.Любим веселиться,
                   Танцевать, кружиться! (Елочки танцуют со
Снегурочкой под музыку)
Снег: Наши елочки танцевали и вдруг увидели большую
нарядную елку.
1 елочка: Ах, какая елочка,
                  Красивая, большая!
                  А игрушек сколько!
                  Всех не сосчитаем!
2 елочка: А про нас с подружкой
                  Видно позабыли.
                  В бусы и хлопушки
                  Нас не нарядили. (Плачут)
Снег: Дорогие елочки,
          Вам грустить не надо.
          Скоро мы оденем вас
          В новые наряды. «Танец зайчиков»
          Зайцы быстроногие,
          К нам сюда скачите,
          И морковки елкам
          В лапках принесите!
(В конце танца зайчики со Снегурочкой одевают морковки
елочкам)
Зайцы: С Новым годом вас, подружки!
              Принесли мы вам игрушки!
Елочки: Спасибо вам, зайчики. (Зайцы убегают)
Снегурочка: Мишки-шалунишки,
                        К нам сюда спешите.
                        Шишки и грибочки
                        В лапах принесите.
Мишки (идут вокруг елочек): С Новым годом, елочки!
                                                        Принесли мы вам игрушки!
(Одевают шишки и грибочки на веревочках елочкам).
Елочки: Спасибо вам, мишки! (Мишки уходят)
Снегурочка: Прибежала тут Лисичка
                        К нашим елкам невеличка. (Под музыку бежит
Лисичка и несет бусы из ягод)
Лисичка: Рябиновые бусы
                  Дарю от всей души.
                 Ах, елочки-подружки,
                 Ну как вы хороши! (Лиса вешает бусы на елочек)
Елочка: Спасибо тебе, лисичка!
Снегурочка: По лесу юный принц скакал,
                        Себе он елочку искал.
                        Лошадку он остановил
                        И елкам звезды подарил! (На лошадке скачет
принц, останавливается возле елочек, Снегурочка берет у него
звездочки и прикрепляет на голову елочкам)
Снег: Принц елочек с собой позвал (машет).
           И все поехали на бал! (Скачут друг за другом по залу,
останавливаются перед елкой)
Снег: Елочки! Вас не узнать! Какие вы стали нарядные! Лесные
зверюшки не зря для вас старались. Пойдемте все танцевать!
Елочки: Нам пора веселить других ребят. До свидания! (Елочки
уходят)
«Танец возле елки» Снег: Ой, ребята, как же мне не хватает моего дедушки! А
давайте мы его дружно позовем на наш праздник, только
кричим громко, а то дедушка мой старенький, глухой!
Выход Деда Мороза
Дед Мороз:
А вот и я. Вас видеть рад:
Любимых внучек и внучат.
Не видел вас я целый год.
Вы подросли так, дети.
 (Дед Мороз рассматривает елку и уходит за нее)
Снег: Дети, давайте пошутим над Дедушкой Морозом,
спрячимся. (Дети садятся на корточки и закрывают глазки.
Возвращается  Дед Мороз)
Д.М.: Ой! А куда же детки делись,
Снег.: А ты поищи их, Дедушка Мороз.
Д.М.: Я по залу хожу и ребят не нахожу.
           К елочке я подойду.
           Может там ребят найду?
(Дети рычат. Д.М. пугается)
Д.М.: Где рычит сердитый мишка,
           Там не могут быть детишки.
           А чьи там носики торчат?
           Может носики ребят?
(Дети мяукают.  Д.М. качает головой)
          Где мяукают котята,
          Там не могут быть ребята
          А чьи там глазки блестят,
          Может глазки ребят?  (Дети лают. Д.М. отбегает)
          Может, гости, вы видали,
          Куда ребята убежали?
Гости: Не знаем. (Д.М. нагинается и видит детей)
Д.М.: А, вот наши детки!
           Вы скорей сюда спешите
           С Дедом Морозом попляшите!
           А почему у вас елочка не горит? Непорядок! Давайте ее
зажжем.
           Скажем громко: 1,2,3, - елочка гори! (Играют с
огонечками: дуют и хлопают)
Снегурочка: Дедушка Мороз, а дети знают про тебя песенку.
Давайте встанем в хоровод
И вместе праздник встретим. Хоровод с Дедом Морозом «Дед Мороз»
Д.М.: Ах какая хорошая песенка про меня.
           Очень я люблю веселье
           Песни, шутки, детский смех.

Снегурочка: Дед Мороз, не садись, поиграй с ребятами.
                        Вот попался к нам в кружок,
                        Тут и оставайся.
                        Не уйти тебе, дружок,
                        Как не вырывайся!
Игра «Не выпустим», «Заморожу»
Слова: Мы мороза не боимся,
Не страшны нам холода. (руки на поясе, пружинка)
Хоть и сердится дедуля(грозят пальчиком)
Это вовсе не беда!(лихо машут ладошкой и танцуют)
Дед Мороз: Берегите уши, нос,
Заморозит вас мороз! (Морозит руки, ноги, ушки на макушке,
носики-курносики, пузики-арбузики, хвостики)
Д.М.: Ну, устал я, посижу,
           На ребятак погляжу!
Снегурочка: А стишки кто знает?
                        Пусть нам почитает.
Моя елка.
Мне на праздник Дед Мороз
Елку из лесу принес!
А пока я в сад ходила
Мама елку нарядила.
 Холодно
Кто мяукнул у дверей?
Открывайте поскорей!
Очень холодно зимой.
Мурка просится домой.
Дед Мороз.
К нам на елку ой, ой, ой,
Дед Мороз идет живой.
Ну и Дедушка Мороз!
Что за щеки, что за нос?
А на шапке –то звезда!
На носу-то крапины.
А глаза-то папины! Исполняется   «Танец Снежинок»
Д.М.: За стихи я вам хвалю,
           Всем спасибо говорю!
Снег: Сегодня к нам, в просторный зал
          На наш веселый карнавал
          От Бабушки Метели
      Снежинки прилетели
Д.М.: Дед Мороз с детьми плясал?
Дети: Плясал!
Д.М.: Возле елочки  играл?
Дети: Играл!
Д.М.: Песни пел? Детей смешил?
Дети: Смешил!
Д.М.: Что еще я позабыл?
Дети: Подарки!
Д.М.: Сейчас будут и подарки. (Заглядывает в пустой мешок,
показывает дырку) Ой, я подарки-то потерял! Что же делать?
Снег: Дедушка Мороз, я кажется знаю, где твои подарки. Они в
лесу, в сугробе остались. Помоги мне. (Катят снежный ком –
сначала маленький и приговаривают: Ты катись-ка снежный
ком,
                                Обратись скорей снежком.
                                Чтоб снежинки укрепились,
                                 И из снега появились:
                                 Мармелад и шоколад,
                                 Мандарины, виноград. (Обходят елку, там
меняют на большой снежок)
Снегурочка: Ах, как вкусно пахнет из снежка! А как же его
открыть?
Д.М.: Я сейчас волшебным посохом поколдую. (По снежку) 1, 2,
3, - снежок подарки нам дари!
Раздач подарков.
Дети: Спасибо.
Д.Мороз: Прощайте, друзья дорогие,
Приду к вам на следующий год!
Растите большими, здоровыми будьте,
И ждите меня в Новый год! (уходит)
Дети прощаются с елочкой, гостями и, обходят елку и вместе со
Снегурочкой идут друг за другом в группу.

file_name: Новый год.doc

intro:
Сценарий Новогоднего праздника, предоставленный мной сегодня , очень интересен, необычен в сюжетном плане и создавал много дискуссий при его реализации. Но праздник получился славный! Довольны были все: и дети, и родители и все персонажи. Получилась на самом деле сказка!

Дети были активны в течении всего утренника, потому что в сценарии они много задействоваты: пение сольное и хоровое, интересные танцы и игры, сценка -, все подняло настроение и создало праздник.Конспект сценария "Новый год"

музыка

group: Дисциплины

title: Приключения бороды Деда Мороза


extracted_text:
«Новый год» во 2 младшей группе
Детей у зала встречает Снегурочка.(Ведущая)
Снег: Здравствуйте, дети! Вы меня узнали?
Я - зимы дочурочка, я - мороза внучка.
Звать меня Снегурочка, снеговые ручки.
Дед Мороз меня просил, вас на елку пригласить.
Дети под музыку со Снегурочкой входят в зал.  Ходят возле
елочки, рассматривают ее наряд.
Снег:
Подойдите к елке ближе, посмотрите выше, ниже.
Сколько здесь на ней игрушек, ярких шариков, хлопушек.
Ой-ей-ей! Ай-яй-яй! Елочка сверкает!
Ой-ей-ей! Ай-яй-яй! Красота какая!
Да и детки наши тоже все нарядны, хороши.
Нашей елочке расскажут новогодние стишки.
Стихи для русской группы:
1 реб.
С Новым годом! С Новым годом!
Поздравляем всех детей.
Папу с мамой поздравляем,
Дорогих наших гостей!
2 реб.
Здравствуй, здравствуй, елочка! Здравствуй Новый год!
Каждый пусть у елочки спляшет и споет.

3 реб.
Елка новогодняя
Огоньками светится!
Хорошо у елочки
Нам с друзьями встретится!
4 реб.
Как на елке шишки,
Кошки да мартышки.
Возле елки детки, Детки, как конфетки!
5 реб.
Всем нам очень хорошо, весело сегодня,
Потому что к нам пришел праздник новогодний.
6 реб.
Здравствуй, здравствуй, елочка! Здравствуй Новый год!
Под елкой начинаем мы веселый хоровод!
7 реб.
Тамаша, тамаша!
Шыршамыз тұр жараса
Басында әсем жулдысы
Кәз тоймайды қараса.
« Песенка про елочку»
Снегурочка: Поиграть со мной хотите. Снегурочку развеселите!
Поиграем мы в снежки. Кто тут смелый, выходи!
(1 раз – со Снегурочкой, 2  раз – кто быстрее соберет снежки.)
«Игра в снежки»
 Дети садятся на стульчики.
Снег: Я пришла не одна, а с моими маленькими подружками.
Отгадайте, кто они?  Веточки пушистые,
           Мягкие иголочки,
           Стройные, зеленые
           Кто такие?
Дети: Елочки! (2 Елочки - взрослые подбегают к Снегурочке)
Снег: Полюбуйтесь, какие славные елочки!
Елочки: 1. Мы – подружки-елочки,
                    Мягкие иголочки,
                2.Любим веселиться,
                   Танцевать, кружиться! (Елочки танцуют со
Снегурочкой под музыку)
Снег: Наши елочки танцевали и вдруг увидели большую
нарядную елку.
1 елочка: Ах, какая елочка,
                  Красивая, большая! А игрушек сколько!
                  Всех не сосчитаем!
2 елочка: А про нас с подружкой
                  Видно позабыли.
                  В бусы и хлопушки
                  Нас не нарядили. (Плачут)
Снег: Дорогие елочки,
          Вам грустить не надо.
          Скоро мы оденем вас
          В новые наряды.
          Зайцы быстроногие,
          К нам сюда скачите,
          И морковки елкам
          В лапках принесите!
«Танец зайчиков»
(В конце танца зайчики со Снегурочкой одевают морковки
елочкам)
Зайцы: С Новым годом вас, подружки!
              Принесли мы вам игрушки!
Елочки: Спасибо вам, зайчики. (Зайцы убегают)
Снегурочка: Мишки-шалунишки,
                        К нам сюда спешите.
                        Шишки и грибочки
                        В лапах принесите.
Мишки (идут вокруг елочек): С Новым годом, елочки!
                                                        Принесли мы вам игрушки!
(Одевают шишки и грибочки на веревочках елочкам).
Елочки: Спасибо вам, мишки! (Мишки уходят)
Снегурочка: Прибежала тут Лисичка
                        К нашим елкам невеличка. (Под музыку бежит
Лисичка и несет бусы из ягод)
Лисичка: Рябиновые бусы
                  Дарю от всей души.
                 Ах, елочки-подружки,
                 Ну как вы хороши! (Лиса вешает бусы на елочек)
Елочка: Спасибо тебе, лисичка! Снегурочка: По лесу юный принц скакал,
                        Себе он елочку искал.
                        Лошадку он остановил
                        И елкам звезды подарил! (На лошадке скачет
принц, останавливается возле елочек, Снегурочка берет у него
звездочки и прикрепляет на голову елочкам)
Снег: Принц елочек с собой позвал (машет).
           И все поехали на бал! (Скачут друг за другом по залу,
останавливаются перед елкой)
Снег: Елочки! Вас не узнать! Какие вы стали нарядные! Лесные
зверюшки не зря для вас старались. Пойдемте все танцевать!
«Танец возле елки»
Елочки: Нам пора веселить других ребят. До свидания! (Елочки
уходят)
Снег: Ой, ребята, как же мне не хватает моего дедушки! А
давайте мы его дружно позовем на наш праздник, только
кричим громко, а то дедушка мой старенький, глухой!
Выход Деда Мороза
Дед Мороз:
А вот и я. Вас видеть рад:
Любимых внучек и внучат.
Не видел вас я целый год.
Вы подросли так, дети.
 (Дед Мороз рассматривает елку и уходит за нее)
Снег: Дети, давайте пошутим над Дедушкой Морозом,
спрячимся. (Дети садятся на корточки и закрывают глазки.
Возвращается  Дед Мороз)
Д.М.: Ой! А куда же детки делись,
Снег.: А ты поищи их, Дедушка Мороз.
Д.М.: Я по залу хожу и ребят не нахожу.
           К елочке я подойду.
           Может там ребят найду?
(Дети рычат. Д.М. пугается)
Д.М.: Где рычит сердитый мишка,
           Там не могут быть детишки.
           А чьи там носики торчат? Может носики ребят?
(Дети мяукают.  Д.М. качает головой)
          Где мяукают котята,
          Там не могут быть ребята
          А чьи там глазки блестят,
          Может глазки ребят?  (Дети лают. Д.М. отбегает)
          Может, гости, вы видали,
          Куда ребята убежали?
Гости: Не знаем. (Д.М. нагинается и видит детей)
Д.М.: А, вот наши детки!
           Вы скорей сюда спешите
           С Дедом Морозом попляшите!
           А почему у вас елочка не горит? Непорядок! Давайте ее
зажжем.
           Скажем громко: 1,2,3, - елочка гори! (Играют с
огонечками: дуют и хлопают)
Снегурочка: Дедушка Мороз, а дети знают про тебя песенку.
Давайте встанем в хоровод
И вместе праздник встретим.
Хоровод с Дедом Морозом «Дед Мороз»
Д.М.: Ах какая хорошая песенка про меня.
           Очень я люблю веселье
           Песни, шутки, детский смех.

Снегурочка: Дед Мороз, не садись, поиграй с ребятами.
                        Вот попался к нам в кружок,
                        Тут и оставайся.
                        Не уйти тебе, дружок,
                        Как не вырывайся!
Игра «Не выпустим», «Заморожу»
Слова: Мы мороза не боимся,
Не страшны нам холода. (руки на поясе, пружинка)
Хоть и сердится дедуля(грозят пальчиком)
Это вовсе не беда!(лихо машут ладошкой и танцуют)
Дед Мороз: Берегите уши, нос, Заморозит вас мороз! (Морозит руки, ноги, ушки на макушке,
носики-курносики, пузики-арбузики, хвостики)
Д.М.: Ну, устал я, посижу,
           На ребятак погляжу!
Снегурочка: А стишки кто знает?
                        Пусть нам почитает.
Моя елка.
Мне на праздник Дед Мороз
Елку из лесу принес!
А пока я в сад ходила
Мама елку нарядила.
 Холодно
Кто мяукнул у дверей?
Открывайте поскорей!
Очень холодно зимой.
Мурка просится домой.
Дед Мороз.
К нам на елку ой, ой, ой,
Дед Мороз идет живой.
Ну и Дедушка Мороз!
Что за щеки, что за нос?
А на шапке –то звезда!
На носу-то крапины.
А глаза-то папины!
Д.М.: За стихи я вам хвалю,
           Всем спасибо говорю!
Снег: Сегодня к нам, в просторный зал
          На наш веселый карнавал
          От Бабушки Метели
      Снежинки прилетели
Д.М.: Дед Мороз с детьми плясал?
Дети: Плясал!
Д.М.: Возле елочки  играл?
Дети: Играл!
Исполняется   «Танец Снежинок» Д.М.: Песни пел? Детей смешил?
Дети: Смешил!
Д.М.: Что еще я позабыл?
Дети: Подарки!
Д.М.: Сейчас будут и подарки. (Заглядывает в пустой мешок,
показывает дырку) Ой, я подарки-то потерял! Что же делать?
Снег: Дедушка Мороз, я кажется знаю, где твои подарки. Они в
лесу, в сугробе остались. Помоги мне. (Катят снежный ком –
сначала маленький и приговаривают: Ты катись-ка снежный
ком,
                                Обратись скорей снежком.
                                Чтоб снежинки укрепились,
                                 И из снега появились:
                                 Мармелад и шоколад,
                                 Мандарины, виноград. (Обходят елку, там
меняют на большой снежок)
Снегурочка: Ах, как вкусно пахнет из снежка! А как же его
открыть?
Д.М.: Я сейчас волшебным посохом поколдую. (По снежку) 1, 2,
3, - снежок подарки нам дари!
Раздач подарков.
Дети: Спасибо.
Д.Мороз: Прощайте, друзья дорогие,
Приду к вам на следующий год!
Растите большими, здоровыми будьте,
И ждите меня в Новый год! (уходит)
Дети прощаются с елочкой, гостями и, обходят елку и вместе со
Снегурочкой идут друг за другом в группу.

file_name: Новый год.rtf

intro:
Новый год - это самый долгожданный праздник. Его ждут не только дети, но и взрослые. Они стараются подготовить своему ребенку самый необычный новогодний костюм, преобрести самый вкусный подарок. А наша задача - обыграть долгожданный сюрприз, торжественно подарить радость ребенку, чтобы он долго помнил эти счастливые моменты.

Поэтому сценарий получился веселый, яркий и добрый. Все дети принимали участие в нем и унесли частичку добра и радости домой.

title: "Новогодний праздник во 2 младшей группе"


extracted_text:
Конспект музыкальных занятий со здоровьесберегающими
«Целебная сила музыки»
технологиями
Группа: старшая
Дата: ноябрь (12 занятие)
Образовательные области: Творчество
Разделы: Музыка
Тема:  «Целебная сила музыки»
 Цель: развивать музыкальные и творческие способности детей в
различных видах музыкальной деятельности, используя
здоровьесберегающие технологии.
Задачи:
1. Обучающая:
 обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
2. Развивающая:
 развивать танцевальноигровое творчество; формировать навыки
художественного исполнения различных образов при инсценировании
песен
1. Воспитательная:
 развивать у детей позитивную оценку действительности взглядов,
вкусов с учетом ярко выраженных индивидуальных психофизических
особенностей
4. Оздоровительная:
 с помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные
возможности детского организма (активизировать защитные свойства,
устойчивость к заболеваниям, учить прислушиваться к своим
ощущениям и проговаривать их.
Копилка музыкальных терминов: распевка,  пьеса, П.И.Чайковский.
Билингвальный компонент: Здравствуйте – Cәлеметсіз бе  Good
morning.
Предметноразвивающая среда: музыкальный центр, проектор,
ноутбук,
 музыкальные инструменты: треугольник, колокольчики, металлофоны,
картины Осени и Зимы.
Ход занятия:
1. Мотивационная (вводная) часть
М. р. Здравствуйте, ребята, я очень рада видеть вас! За окном холодно,
иногда мороз щиплет наши щёки. А у нас в детском саду тепло и уютно!
У меня сегодня такое хорошее настроение! Очень хочется поделиться
им с вами.
(Исполняется валеологическая песня распевка)
Доброе утро!
Улыбнись скорее!
И сегодня весь день
Будет веселее,
Мы погладим лобик,
Носик и щечки,
Будем мы красивыми,
Как в саду цветочки!
Разотрём ладошки
Сильнее. Сильнее!
А теперь похлопаем Смелее, смелее!
Ушки мы теперь потрём
И здоровье сбережём,
 Улыбнемся снова.
Будьте все здоровы!
М. Р. Передалось вам мое хорошее настроение (Ответ детей)
М. Р. А раз у нас у всех хорошее настроение, то я предлагаю
отправиться нам в волшебный лес. А поедем мы на поезде.
Комплекс дыхательных упражнений для верхних дыхательных
путей под музыку.
Паровоз привез нас в лес (Ходьба по залу, с согнутыми в локтях
руками)
Чух, чух, чух! Чух, чух, чух!
Там полным полно чудес (Удивленно произносить «МММ»,
одновременно,
постукивая пальцами по крыльям носа)
Вот идёт сердитый ёж:     (Низко наклониться, обхватив руками грудь),
Пфф, пфф, пфф!          (Свернувшийся в клубок ёжик)
Где же носик? Не поймёшь. (Звук и взгляд направлять соответственно
тексту.)
Ффр! Ффр! Ффр!
Вот весёлая пчела
Детям меда принесла:
Ззз! Ззз! Ззз!
Села нам на локоток: Укрепление связок гортани. Ззз! Ззз! Ззз!
Профилактика храпа
Полетела на носок:
Ззз! Ззз! Ззз!
Осу ослик испугал:
 Йаа! Йаа! Йаа!
На весь лес он закричал:
 Йаа! Йаа! Йаа!
Гуси по небу летят. Медленная ходьба, руки Гуси ослику гудят:
«крылья» поднимать на вдохе,
 Г yy! Гуу! Гуу! опускать со звуком
Г –у у! Г –у у! Г –у у!
Устали, нужно отдыхать. (Дети садятся на ковер.  Сесть и сладко
позевать. несколько раз позевают, стимулируя тем самым аппарат
гортанноглоточный
и деятельность головного мозга)
Слушание.
М. Р. Вот мы и в лесу! Листья опали, в лесу тихо и спокойно,
послушайте, как П. И. Чайковский передает характер осени своей
музыкой (музыкотерапия звучит в записи отрывок пьесы «Осенняя
песнь» «Октябрь»П.И.Чайковского.
М. Р. Что вы представляли, слушая эту музыку?
Дети: Лес стоит в золотом уборе, переливаясь своим пышным
многоцветием. Музыка как будто вздыхает, слышна грусть. Лес
замирает перед зимой.
М. Р. Как красиво вы представили и описали осень. Дети, а как пахнет
осень?
Дети: Сыростью, вялой травой.
М. Р. Пахнет осень свежей дымкой,
И сухой травой. Пахнет листиком осинки
И сырой корой.
Пахнет убранной пшеницей,
И грибочком золотистым
Пахнет первым снегом
И конечно ветром
Ты вдохни скорей, дружок,
Запах осени душистой!
Выполняется упражнение "Запахи и звуки осеннего леса".
М. Р: Давайте медленно вдохнем аромат леса, и вспомним как в лесу
куковала кукущка, каркала ворона.
(Делается медленный вдох, будто вдыхается запах леса. Потом дети
изображают голоса птиц.)
М. Р: Дети, чувствуете как подул ветерок (ответ детей)
Упражнение на дыхание «Ветерок»
Я ветер сильный, я лечу,
Лечу, куда хочу (руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох через
нос)
Хочу налево посвищу (повернуть голову налево, губы трубочкой и
подуть)
Могу подуть направо (голова прямо, вдох, голова направо, губы
трубочкой, выдох)
Могу и вверх (голова прямо, вдох через нос, выдох через губы
трубочкой, вдох)
И в облака (опустить голову, подбородком коснуться груди, спокойный
выдох через рот)
Ну а пока я тучи разгоняю (круговые движения руками).
Пальчиковая игра «Воздушный шар»  распевка.
Надуваем, дети, шарик!
Он становится большой.
 Вдруг шар лопнул,
Воздух вышел –
Ш – ш – ш….
Стал он тонкий и худой.
                  В. Цвынтарный
(Используется фонограмма.  Дети по кругу (кто где) присели и руками
обхватили колени. Шарик надувается. По мере надувания, дети
вытягивают одну руку, другую, постепенно (резко или  рывками)
поднимаются на ноги, руки разводят широко и высоко. Когда шар
спукается, руки или опускаются постепенно, или быстро, приседают,
изображая  шар становится меньше и меньше  и обхватывают колени
руками.
 При надувании шар может кружиться, и переместиться на другое
место.
 Звуки помогают показать подходящее движение.
 Сначала дети повторяют движения педагога, воспитателя, поэтому
надо хорошо подготовиться.  Затем дети могут сами показывать, как
надувается шарик,  как он спускается и вдруг лопнул  упали на пол.)
М. Р. Наш волшебный лес придумал для вас музыкальную загадку –
послушайте вступление к песне и ответьте, как эта песня называется.
Дети: Звучит вступление к песне «Осень» муз. А. Артюнова
М. Р. Правильно, давайте исполним эту песню, попрощаемся с нашей
красавицей осенью.
Исполняется песня «Осень» муз. А Артюнова сл. В. Семернина. М. Р.
М. Р. Какая красивая у нас получилась песня, хотя она по характеру
грустная: медленный темп + минорная окраска = настроение
задумчивое, печальное, унылое. А вот эту музыку послушайте: «Как на
тоненький ледок» р. н. п. обр. М. Иорданского    быстрый темп +
мажорная окраска = музыка радостная, жизнеутверждающая, веселая,
ликующая.
М. Р. Посмотрите дети как переливается снег, какой прозрачный лед на
речке(обращаю внимание на картину ). Говорят, что снег сияет сотнями
бриллиантов. Волшебный лес нам вновь преподнес сюрприз, посмотрите
сколько инструментов, сыграем с вами волшебную музыку. (Дети
самостоятельно подбирают себе инструменты и играют на них)
М.Р.Приглашают  мальчики девочек, исполним польку «Поцелуй»
«Танцевальная ритмика для детей»
М. Р. Какое у нас замечательное путешествие получилось в волшебный
лес, понравилось вам на занятии? (ответы детей) Пора нам возвращаться
в группу, приехали то мы в осенний лес, а уезжаем из зимнего,
заснеженного. На чем можно уехать?
Дети: На санках, коньках, лыжах.
М. Р. Я предлагаю домой уехать на лыжах
Динамическое упражнение «Мы на лыжах идем» В. Ковалько
Мы на лыжах идём,           (дети машут руками)
Мы взбираемся на холм. (словно работают лыжными палками)
Палки нам идти помогут,
Будет нам легка дорога.
Вдруг поднялся сильный ветер,( вращение туловищем вправо, влево)
Он деревья крутит, вертит.
И среди ветвей шумит
Снег летит, летит, летит.
По дороже, по дорожке.
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке,
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим, (бег на месте)
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки. (прыжки на месте)
Вверх потянулись, потянулись
Всем улыбнулись улыбнулись
Спокойно пошли в группу.

file_name: Целебная сила музыки.docx

intro:
Музыка и здоровье должны шагать вместе и взаимодополнять друг друга. Детский садик, где я работаю специальный гастроэнтерологический, поэтому я несколько лет работаю над темой здоровье сбережения на уроках музыки в нашем детском саду.

Здоровье сберегательные инновационные технологии я применяю в различных видах деятельности: слушании произведений классиков, правильная постановка голосового аппарата при пении, танцевальное творчество и обязательно игра.Конспект занятия

title: Конспект музыкальных занятий со здоровье сберегающими технологиями «Путешествие по волшебному лесу»


extracted_text:
Входная контрольная работа   3 класс
1 вариант.
1. На полке было 16 книг. С полки сняли 5 книг, а затем на неё поставили 8 книг.
Сколько книг стало на полке?
2. Реши примеры.
91+9
607
67 – 24
5320
5023
30+64
4724
28+39
5119
3 Сравнить:
3дм…29см
35см…3дм 5см
       42 25…4226
       54+12…54+ 13
4 Начерти отрезок АВ длиной 7 см, а отрезок ОМ – на 5 см длиннее. Сосчитай сумму
двух отрезков.
5*. Если Настя потратит 20р., то у неё останется на 30р. меньше, чем у Риты. Сколько
рублей у Насти, если у Риты 50р.?
Входная контрольная работа       3 класс
 2 вариант.
1. На приём к врачу сначала записались 15 человек, а потом ещё 3 чел.  Врач уже принял
7 чел. Сколько человек осталось принять врачу?
2. Реши примеры.
82+8
503
53 – 22
7420
7024
60+24
5632
45+48
8227
3 Сравнить:
5дм…49см
48см…4дм 8см
     38 23…3824
    73+13…73+ 14
4 Начерти отрезок АВ длиной 11 см, а отрезок ОМ – на 5 см короче.
Сосчитай сумму двух отрезков.
5*. Если Вася съест 3 конфеты, то у него их станет на 5 меньше, чем у Юры.
 Сколько конфет у Васи, если у Юры 10 конфет? Анализ контрольной работы по математике
Дата:________________   класс: ____________        учитель: _______________________
Колво
%
Число учащихся по списку
Число учащихся, выполнявших работу
Справились с работой
Выполнили все задания без ошибок
Правильно решили задачу
Допустили ошибки при решении задачи:
в ходе решения задачи
в вычислениях
Правильно решили все примеры
Допустили ошибки при решении примеров:
на сложение
на вычитание
на умножение
на деление
Правильно решили сложные выражения
Допустили ошибки на порядок действий
Допустили ошибки при вычислении
Правильно выполнили геометрическое задание
Допустили ошибки на:
Правильно выполнили задание на сравнение чисел и выражений
Допустили ошибки в выборе знака сравнения
Допустили ошибки в задании с именованными числами
Правильно решили уравнения
Допустили ошибки при нахождении неизвестного компонента
Допустили ошибки при вычислении
.
.
Выполнили задание повышенной трудности
% успеваемости
% качества
«5»
«4»
«3»
«2»

file_name: ВХОДНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМ 3 КЛ.docx

intro: В данной работе представлены четыре основных задания ( составная задача, решение примеров в пределах сотни, сравнение выражений- числовых и именованных, построение отрезков) и одно задание повышенной сложности. А также представлена таблица анализа контрольной работы по математике, которая поможет быстро сделать анализ работы.

title: Входная контрольная работа по математике 3 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока
Окружающий мир
4 «А»
Брюшкова О.Н.
открытие новых знаний

построения
Проектноисследовательская деятельность
Ранимая тундра
Предмет
Класс
Учитель
Тип урока
Технология
урока
Тема
Цель
Основные
понятия

термины,
Создать   условия   для   ознакомления   с   географическим   положением   природной   зоны   –   тундры,   климатическими
условиями, растительным и животным миром и деятельностью человека; способствовать формированию у учащихся
представления   о   природной   зоне   тундры;   первоначальных   умений   поиска   необходимой   информации   и   анализа
полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»
Природная зона, тундра, цепь питания
Планируемый результат
Предметные умения:
знать название, местоположение и специфичность изучаемой зоны;
 уметь находить и показывать на карте тундру;
 установить зависимость растительного и животного мира тундры от её
природных условий;.
 Личностные УУД:
 положительное отношение к процессу познания;
 применять правила делового сотрудничества;
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя;
 -  планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей;
  предвидеть уровень усвоения знаний;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
   ориентироваться в своей системе знаний;
 осуществлять анализ объектов;
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую;
 составлять ответы на вопросы;  воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи;
 находить     дополнительную информацию;
  высказывать предположения,
 обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные УУД:
 участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания;
 формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная
Работа в парах
Индивидуальная
Книгопечатная продукция
О.Т.Поглазова  Окружающий мир. 4 класс.Часть 1.
Технические средства обучения
компьютер,
медиапроектор Экраннозвуковые пособия:
презентация в  Power Point «Тундра». Этапы
Задачи деятельности
обучающихся
1. Организационный
(этап мотивации)
2.Актуализация
знаний
обучающихся
Мотивировать детей на
изучение новой темы
Технология изучения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
 Сегодня мы проводим необычный урок
экспедицию. Весь класс будет работать по
группам. Вы разделились на четыре команды.
В каждой команде вы выбрали командира
экипажа, который будет руководить вашей
работой. Остальные ребята  члены экипажа.
Члены экипажа должны работать дружно,
помогать друг другу. Все путешественники
ведут дневники, куда заносят свои наблюдения.
У каждой группы тоже есть такой дневник.
 Какую природную зону изучали на прошлом
уроке?
 Покажите её на карте.
 Какой зверь хозяин  Арктики?
 Какая взаимосвязь между белым медведем и
водорослями? Составьте цепь питания.
 Как вы думаете, неизученная природная зона, в
которую мы сегодня отправимся, находится
севернее или южнее  зоны арктических пустынь)
 Почему?
 Куда мы сегодня отправимся в путешествие вы
узнаете с помощью кроссворда. (На столах
каждого экипажа лежит кроссворд). Если на
все вопросы ответите верно, то в выделенной
графе прочитаете слово, обозначающее название
природной зоны, куда мы совершим
путешествие.
Дети делятся на команды и выбирают
командиров экипажей.
 Арктика
 Белый медведь
Водоросли –рачки –рыбы тюлени белый
медведь
 Южнее
 Изза неравномерного  распределения
солнечных лучей природные зоны
сменяются с севера на юг
Формируемые
умения
Личностные:
выражать положительное
отношение к процессу
познания, проявлять
желание учиться
Коммуникативные:
высказывания детей К И Т
Т У П И К
М Е Д В
Т Ю Л Е Н Ь
Е Д Ь
М О Р Ж
Г
А Г
А Р А
Вопросы.
1. Морской зверь, достигает в длину 1518
м.
2. Птица, получившая название за свой
клюв, которым в мерзлой земле выбивает
подземные норы. В них она и живет,
откладывает яйца.
3. Ластоногое животное черного цвета,
детенышей которого зовут бельками.
4. Что за белый с черным носом
             Возле лунки за торосом
            Ждет тюленя на обед,
           А его все нет и нет?
5.
6.
 Морское животное весом до полутора
тонн. Самец имеет два огромных бивня.
Ластоногое. Неуклюж, но в воде очень
проворен.
 Птица, откладывающая яйца в нишах
скал. Ее теплый пух используется для
утепления одежды.
Команды, заполнившие кроссворды,
читают слово «тундра» 3. Целеполагание
 Как называется эта зона?
 Тундра
 Назовите тему урока
 Цель урока:
 Что бы реализовать цель какие поставим
учебные задачи?
Уметь задавать вопросы
по изучаемой теме;
определять цель,
учебные задачи, исходя
из темы урока;
планировать свою
деятельность на уроке
 Какие умения для успешной работы вам
пригодятся?
 По каким критериям будете оценивать
себя в конце урока?
Тема урока: тундра
Цель урока: познакомиться с
природой  тундры
Задачи урока:
 уточнить местоположение тундры,
климат;
 узнать особенности растительного
мира тундры;
 узнать особенности  животного
мира тундры;
 узнать, чем занято население и
экологические проблемы тундры;
 умение работать с картой;
 умение работать с учебником и
дополнительной литературой;
 умение работать в группе;
 умение правильно высказывать
своё мнение, аргументировать ответ.
знаю местоположение тундры, могу
показать на карте;
могу назвать особенности
растительного и животного мира
тундры;
 умею работать в группе.
Регулятивные:
формулирование цели,
учебных задач
Личностные:
смыслообразование:
мотивация к изучению
нового учебного
материала)
Регулятивные:
предвидеть уровень знаний
Регулятивные: планирование
последовательности
действий
Познавательные:
общеуучебные: выделение
информации
Коммуникативные:
работать в группе,
формулировать
собственное мнение и
позицию, задавать вопросы
 Спрогнозируйте результат
критериального оценивания на листе
самооценки.
Выполнять учебные задачи мы будем в
группах: «Географы», «Ботаники»,
«Зоологи», «Экологи»
Инструктаж:
 Прочитать вопросы.
 Найти ответы, используя учебник,
дополнительную литературу, раздаточный
материал.
 Распределить обязанности каждого
человека в группе.
  Оценить работу в группе.
На эту работу вам отводится 79 минут.
О готовности своей группы вы
поднимаете зелёный кружок, о возникших
трудностях – красный.
4. Открытие новых
знаний
Развивать умения
работать с разными
 Возьмите кейсы с материалами и
приступайте к работе
1 группа «Географы»
Географическое положение и климат
Источники информации:
уч. стр. 114115,  карта природных источниками
информации, извлекать и
интерпретировать
информацию,
Учиться
взаимодействовать в
группах: распределять
обязанности,
договариваться между
собой, приходить к
единому мнению;
зон России.
Вопросы карточки  «Помогайка»
 Где расположена Тундра
(запишите в таблицу)
Какие времена года выделяют в
тундре?
Какая зима в тундре?
( продолжительность, температура)
Какое лето?
 ( продолжительность, температура)
Запиши в таблицу
 С чем связаны суровые условия
тундры?
2 группа «Ботаники»
Растительный мир тундры
Источники информации:
уч. стр. 116118.; иллюстрации
растений.
Вопросы карточки«Помогайка»
Перечислите, какие растения растут
в тундре (запишите в таблицу)
Как растения приспособились к
суровой жизни (корни, стебли,
листья) запишите в таблицу
3 группа «Зоологи»
Животный мир тундры
Источники информации:
уч. стр. 119121;
иллюстративный материал.
Регулятивные:
удержание цели, учебных
задач
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание
Познавательные:
общеучебные:
моделирование,
 логические общеучебные:
умозаключения
Познавательные:
Устанавливать причинно –
следственные связи;
строить рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте,
обобщать
Вопросы карточки«Помогайка»
 Перечислите птиц, которые
обитают в тундре (запишите в
таблицу)
 Как они приспособились к жизни в
суровых условиях?
 Перечислите зверей , которые
обитают в тундре (запиши в таблицу)
 Как звери приспособились к жизни
в суровых условиях?
(запиши в таблицу)
4 группа «Экологи»
Основные занятия населения тундры;
перечислите экологические
проблемы тундры; как защищают
редких животных и птиц(запишите в
таблицу).
Источники информации:
уч. стр. 122123.
Вопросы карточки«Помогайка»
 уточнить местоположение тундры,
климат;
Обучающиеся отвечают на вопрос,
сопровождая показом на карте
границ зоны тундры
Физкультминутка
Релаксация
Сообщение групп  узнать особенности растительного
мира тундры;
 животным.
 узнать особенности  животного
мира тундры;
Мохягель  северный олень – волк
Брусника – леммингпесец
Голубика – белая куропаткапесец
Растения тундры – лемминг –белая
сова
 узнать, чем занято население и
экологические проблемы тундры
 Назовите первую учебную задачу
 Давайте выслушаем группу «Географы»
(Учитель сопровождает показ слайдами презентации
«Тундра»)
 Как вы думаете в таких суровых
условиях   богат ли растительный мир
тундры?
 Вспомните вторую учебную задачу
Давайте выслушаем группу «Ботаники»
(Учитель сопровождает рассказ детей показом
слайдов из презентации «Тундра»)
 Ребята, как вы считаете, кому
необходимы растения?
 Назовите третью учебную задачу
(Учитель сопровождает рассказ детей показом
слайдов из презентации «Тундра»
4. Первичное
формирование
умений на основе
самоконтроля Уметь осуществлять
контроль и
самоконтроль знаний,
умений и навыков;
Составьте  23 цепи питания
 Изза суровых природных условий
население тундры немногочисленно.
 Назовите четвёртую учебную задачу
(Учитель сопровождает рассказ детей показом
слайдов из презентации «Тундра»
 Сейчас проверим как усвоили
полученные знания. Для этого
необходимо выполнить тест каждому из
вас.
Тест «Проверь себя»
1.       Тундра расположена:
А) на равнинах;
Б) на возвышенностях
В) в горах
2. В тундре
А) ярко выражены все 4 времени года;
Б) длинная суровая зима и жаркое лето;
В) длинная суровая зима и короткое
прохладное лето;
3. Растения тундры… Учиться оценивать
себя
5. Рефлексия
А) высокие с мощными корнями и
широкими листьями
Б) низкорослые, стелющиеся с мелкими
листьями
4. В тундре обитают..
А) тюлени, моржи, киты;
Б) песцы, лемминги, волки;
В) верблюды, лошади, коровы
5. Тундровый заповедник расположен
А) на полуострове Ямал
Б) на полуострове Таймыр
В) на Кольском полуострове
 Оцените себя
Эталон
1. А)
2.В)
3.Б)
4.Б)
5.Б)
 Поднимите руки   кто справился с
заданием без ошибок, с одной, двумя
ошибками.
 Вот и  закончилось наше путешествие по
зоне «Тундра».Свои впечатления о
ТУНДРЕ выразите, составив синквейн.
Регулятивные:
удержание цели, учебных
задач
Личностные:
Способность к самооценке
на основе критерия
успешности учебной
деятельности;
ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности
Всем командам объявляю благодарность
за отличную слаженную работу!
 Возьмите листы самооценки и оцените
свою деятельность на уроке
Индивидуальная работа с карточкой
«Рефлексия»
1. Мне было интересно
на уроке.
1.Мне было
неинтересно на уроке.
2. Мне было легко
работать в группе.
2. Мне было трудно
работать в группе.
3. Я доволен (а)  своей
работой.
3. Я   не  доволен (а)
своей работой
 Дети сегодня у нас был необычный урок.
Вы все хорошо поработали. Мне хочется
поставить оценку «5» ….,оценку «4 » и
пожелать быть более активными на уроке,
также  очень хочется узнать ваши
впечатления об уроке, совпала ли
самооценка вначале урока и в конце
5. Домашнее
задание
Осуществлять
осознанный  выбор
задания урока, с каким настроением вы уходите с
урока.
Дома вы еще раз повторите сегодняшний
материал;
 Составить кроссворд по теме «ТУНДРА»
Составить вопросы для игры «Верите ли
вы, что…….»

file_name: Окружающий мир - Ранимая тундра.docx

intro: Урок открытия новых знаний. Знакомство с новой природной зоной. Урок строится на проектно-исследовательской деятельности. Класс делится на группы, где каждая работает над определенной темой. В ходе работы дети не только добывают новые знания, но и учатся работать в группе: высказывать свое мнение и слушать других.Урок открытия новых знаний.

title: Конспект урока ро окружающему миру на тему "Ранимая тундра" (4 класс)


extracted_text:
Проверочный тест. Культура серебряного века.
Вариант 1.
1. Деятели культуры «серебряного века» ...
1. В.Высоцкий, Б.Окуджава, А.Галич
2. Н.Бердяев, С.Франк, С.Булгаков
3. В.Шукшин, В.Астафьев, Ф.Абрамов
Какую область культуры представляли? Ответ_____________(2 б)
4. С.Прокофьев, Д.Шостакович, А.Хачатурян
5. Е.Евтушенко, Р.Рождественский,
А.Вознесенский
2. В начале XXв. возникло объединение художников, отстаивавших идею «чистого искусства» и
издававших журнал «Мир искусства». Идеологом этого течения был:
1.А.Н.Бенуа      2. В.А. Серов      3. К.С. Малевич       4. К.Ф. Юон      5. Л.С. Бакст.(1б)
3. Патриархом русского символизма считают поэта «серебряного века»:
1.  И.В. Северянина
2.. З.Н.Гиппиус
3.  Д.С. Мережковского
4. Н.С. Гумилева
5. М.А. Волошина (1б)
4. «Серебряный век» период в истории русской культуры  (1б)
 1. с 1900го  по 1914 г.
 2.  с середины XIX века по 1900 г.
 3.с 1890х по нач. 1920х гг.
 4.с1870х по 1900г.
5.У истоков современной космонавтики стоял  (1б)
1.  К.Э. Циолковский
2.  В. И. Вернадский
3.  И. П. Павлов
 4.  А.Д.Сахаров
6. «Русские сезоны» были организованы в 19071913гг. известным театральным и художественным
деятелем (1б)
1. К.С.Станиславским
2. С.П.Дягилевым
3. Вл.И.НемировичемДанченко
4. А.Н.Скрябиным
7. Установите соответствие между  стилем изобразительного искусства и его представителем (5б)
Стиль в изобразительном искусстве
А) супрематизм
Б) классический реализм
В) модерн
Г) импрессионизм
Д) абстракционизм
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите его в
таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
1) К.А.Коровин
2) В.В.Кандинский
3) К.С.Малевич
4) В.М.Васнецов
В.М.Васнецов
5) К.А.Сомов
 К.А.Сомов
Представитель
Б
В
Г
Д
8. Установите соответствие между именем учёного  и его вкладом в науку (6б)
Имя учёного
А) К.А.Тимирязев
Б) И.И.Мечников
В) В.И.Вернадский
Г) К.Э.Циолковский
Д) А.Н.Крылов
Е) И.П.Павлов
Вклад в науку
1) исследования по высшей нервной деятельности
2) основоположник русской научной школы физиологии растений
3) разработал теоретические основы увеличения защищенности военных
судов
4) разрабатывал принципы конструирования космических ракет
5) исследования в области иммунологии
6) разработал учение об эволюции биосферы
МХК. История. 11 класс. Проверочный тест. Культура серебряного века.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите его в
таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
Д Е
Б
В
Г
9.   Представителями
 символизма   в   русской

  литературе   начала
 XX

  века   были:
 (6б)
1)  В. Маяковский
2)  А. Белый
3)  З. Гиппиус
4)  К. Бальмонт
5)  А. Ахматова
Ответ: _______________
10. Назовите автора и название  картины. (2б)
6)  В. Иванов
7) О.Мандельштам
8) В. Брюсов
9) Н.Гумилев
10) Д. Мережковский
МХК. История. 11 класс. Проверочный тест. Культура серебряного века.
Вариант 2.
1. Деятели культуры «серебряного века» ... (2б)
1. В.Высоцкий, Б.Окуджава, А.Галич
2.В.Шукшин, В.Астафьев, Ф.Абрамов
3. С.Прокофьев, Д.Шостакович, А.Хачатурян
4. К.Станиславский, В.Мейерхольд, Е.Вахтангов
5. Е.Евтушенко, Р.Рождественский, А.Вознесенский
Какую область культуры представляли? Ответ_____________
2. В общество "Мир искусства" входили...(1б)
1. С.Дягилев, А.Бенуа, Л.Бакст
2.И.Репин, В.Суриков, С.Коровин
3.  Н.Бердяев, С.Булгаков, П.Струве
 4.  Ф.Шаляпин, А. Павлова, В.Нижинский
5. А.Ахматова, Н. Гумилев, О.Мандельштам
3.  Отметьте художника, автора картин «Купание красного коня», «Смерть комиссара», «1918г. в
Петрограде» и др.: (1б)
1. И.Э. Грабарь
 2. К.С. ПетровВодкин
 3. Б.В. Иогансон
4. А.А. Дейнека.
4. Успехи в области науки были обусловлены (1б)
1. произошедшей в России революции в 1917 году
2. вступлением России в первую мировую войну
3. вступлением России в эпоху империализма
4. вступлением России в эпоху индустриализации
5. Лауреатом  Нобелевской премии  за  исследования в области физиологии в начале XX в. стал
(1б)
1.   И.П.Павлов
2.   Н.Е. Жуковский
3.  В.И. Вернадский
4.   С.А.Чаплыгин
6.  В начале  XX в.   во главе  процесса соединения    различных  видов творческой деятельности,
объединявший в своих рядах не только художников, но и поэтов, философов, музыкантов стал
(1б)
1. «Бубновый валет»
2. «Голубая роза»
3. «Ослиный хвост »
4. «Мир искусства»
7. Установите соответствие между деятелем культуры и его произведением (5б)
Деятель культуры
А) Н.А.РимскийКорсаков
Б) В.В.Маяковский
В) К.С.Малевич
МХК. История. 11 класс.
Произведение
1) «Демон»
2) «Облако в штанах»
3) « Броненосец Потемкин» Проверочный тест. Культура серебряного века.
Г) М.А.Врубель
Д) С.М.Эйзенштейн
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите его в
таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г Д
4) опера «Сказка о царе Салтане», «Золотой петушок»
5) «Черный квадрат»

8.  Установите соответствие между термином и определением  (4б)
Термин
А) авангардизм
Б) футуризм
В) импрессионизм
Г) акмеизм
Определение
1)направление   в   искусстве,   представители   которого   стремятся   запечатлеть
реальный мир в его подвижности и изменчивости, передать свои мимолетные
впечатления
2)   направление   в   искусстве,   отрицающее   художественное   и   нравственное
наследие, проповедующее разрыв с традиционной культурой и создание новой
3)направление в искусстве, представители которого провозглашали самоцен
ность реальной жизни, призывали возвращать словам их изначальный смысл,
освободив от символических толкований
4)общее название художественных направлений 20в., для которых характерны
поиск новых, неизвестных, часто штучных форм и средств художественного
отображения,   недооценка   или   полное   отрицание   традиций   и   абсолютизация
новаторства
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите его в
таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
Б
В
Г
9. Назовите имена русских художников, входивших в группу «Мир искусства»  (4б)
1)  М.А.Врубель
2)  А.Н.Бенуа
3)  К.С.Малевич
4)  В.В.Кандинский
5)  К.А.Сомов
6)  Б.М.Кустодиев
7) К.С.ПетровВодкин
МХК. История. 11 класс. Ответ: ______________
10. Назовите автора и название картины.(2б)
Ответы
1 вариант
12(философия) 2б.    21    3 – 3    4 – 3    5 1     6 2
7.( 5б)
Б В
А
3
4
5
8. (6б)
А
2
Д Е
3
1
Д
2
Г
1
В
6
Б
5
Г
4
9.    2,3,4,6,8,10 (6б)
10. М.Врубель. Цпревна Лебедь. (2б)
1. Всего 26 баллов
2. «3»  13 – 17
3. «4»  1822
4. «5»  2326
2. Вариант 14(театр)    21     32     4 4    5 – 1      6 – 4
7.
Б
2
В
5
Г
1
Д
3
А
4
8.
А
4
9. 1,2,5,7
10. В.Серов. Девочка с персиками.
Б
2
В
1
Г
3
Всего 24 балла
«3»  12 16
«4»  1720
№5№  21  24

file_name: Тест Культура серебряного века.docx

intro: Тест "Культура серебряного века" может быть использован для проверки знаний обучающихся 11 класса как по истории, так и МХК (фрагментарно). Задания проверяют знания обучающихся по всем областям культуры на чала ХХ века, включая науку, литературу, изобразительное искусство. Тест состоит из 2 вариантов заданий. Задания предполагают выбор одного или нескольких вариантов ответа из предложенных. Часть заданий требует установить соответствие между деятелем культуры и сферой его деятельности.Тест "Культура серебряного века" для контроля знаний обучающихся 11 класса.

title: Тест по истории (МХК) на тему "Культура серебряного века" ( 11 класс, история, МХК)


extracted_text:
10 класс    ФИ _____________________________________ дата ____________________
1. Вставьте пропущенные буквы.
1) Чередование гласных в корне
Изл…гать, изл…жить, предпол…гать, прик…саться, прик…снешься, соприк…
саться, нал…гать, разл…жжение, обм…нуть, вым…кнуть, выск…чить, отп…
рать замок.
2) Безударные гласные в корне слова
Объед…нение, вызд…роветь, ед…ница, м…лодой, нар…диться, од…рить, тр…
стинка, св…щенник, Сум…рки, разг…вор.
3) Правописание гласных после шипящих и ц
Ж…лудь, ож…г (руку), пощ…чина, прож…рливый, чащ…ба, ц…ган, ц…ркуль,
синиц…, корниш…н, чеч…тка, ж…ри, щ…т, ш…колад, изж…га.
4) Правописание двойных согласных
А(л,лл)ея, ба(л,лл)ада, га(л,лл)ерея, кило(м, мм)етр,гра(м,мм)ы, иску(с,сс)ный,
пе(р,рр)он, ка(р,рр)икатура, а(т,тт)ракцион, шо(с,сс)е, те(н,нн)ис, ша(с,сс)и.
5) Правописание непроизносимых согласных
Влас…ный, глас…ность, звез…ный, окрес…ный, опас…ный, праз…ный, безыскус…
ный, лес…ница, ровес…ник,  сверс…ница, рен…геновский, ше…ствие.
6) Правописание звонких и глухих согласных
Варе…ка, во…зал, фу…бол, засте…ка, ко…ьба, развя…ка, сма…ка, е…жай,
моло…ьба, скла…чина, з…зотика, прести…, фля…кА, про…ьба, сва…ьба.
2. Тест
1) Выберите строку, где пропущена одна и та же буква.
А) изл..гать, изл…жить, вызд…роветь;
Б) разл…жение, з…ренька, нав…ждение;
В) св…дить, св…щенник, м…лодой.
2) Выберите строку, где пропущена одна и та же буква.
А) чащ…ба, ж…лудь, изж…га;
Б) ш…колад, маж…рный, прик…снешься;
В) прим…рение, объед…нение, ед…ница.
3)   Выберите строку, где пропущена одна и та же буква.
А) а…ея, га…ерея, тро…ейбус;
Б) кило…етр, гра…ы, си…етрия;
В) ша…и, иску…твенный, иску…ный.
4) Выберите строку, где пропущена одна и та же буква.
А) влас…ный, глас…ность, опас…ный;
Б) гиган…ский, лес…ница, ярос…ный;
В) праз…ный, звез…ный, здра…ствуйте.
5) Выберите строку, где пропущена одна и та же буква.
А) варе…ка, засте…ка, е…жай;
Б) ко…ьба, про…ьба, сма…ка; В) развя…ка, сма…ка, е…жай.

file_name: принципы рус орф карточка.doc

description: В) развя…ка, сма…ка, е…жай.

intro: Данная карточка может быть использована на уроках русского языка в 10-11 классах при подготовке к экзаменам. В карточке представлены задания разного вида сложности по следующим орфограммам: правописание проверяемой, непроверяемой, чередующейся гласной в корне слова, правописание согласных, а также тест для проверки знаний.

title: Карточка по орфографии


extracted_text:
Входной диктант 3 класс.
Совенок
            Ребята жили в лесной школе.
            Мальчики пошли в рощу. Там рос большой дуб. В дупле было гнездо совы.
Ребята взяли из гнезда совенка. Ночью сова прилетела к дому. Она села на березу под
окном и кричала.
            Миша и Коля выпустили совенка. (42 слова)
            Грамматическое задание:
             1. Во втором предложении найти и подчеркнуть главные члены.
        2.Придумай и запиши 2 слова с безударной  гласной, проверяемой ударением и
запиши проверочные слова
            3.Определите количество букв  и звуков в словах гнездо, ночью Анализ контрольной работы по русскому языку        в ___________ классе.
Тема: ________________________________________________________________________
Дата: ________________________________________________________________________
Классный руководитель:  _______________________________________________________
1.
2.
Количество учеников в классе
Работу писали
Количво
%
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Выполнили всю работу без ошибок
Написали диктант без ошибок
Допустили 12 ошибки
Допустили 35 ошибок
Допустили 6 и более ошибок
Ошибки, допущенные в диктанте
  оформление предложения
  запятая между однородными членами
  запятая в сложных предложениях
  пропуск, замена, искажение
  большая буква в именах собственных
  перенос слов
  гласные после шипящих (жиши, чаща, чущу)
  чк, чн , щн, нщ
  правописание предлогов
  правописание приставок
  правописание суффиксов
  безударные гласные, проверяемые ударением
  безударные гласные, непроверяемые ударением
  непроизносимые согласные
  удвоенные согласные
  звонкие и глухие согласные
  Ь показатель мягкости
  Ь разделительный
  Ь после шипящих
  Ъ разделительный
  безударные окончания имен существительных
  безударные окончания имен прилагательных
  личные окончания глаголов
  НЕ с глаголами

Оценки за диктант:
«5»           чел. (             %)
«4»           чел. (             %)
«3»           чел. (             %)
«2»            чел. (             %)
Успеваемость                 %
Качества                         %
9
10
Грамматическое задание выполнили без ошибок
Допустили ошибки:
«5»           чел. (             %)
«4»           чел. (             %)
«3»           чел. (             %) «2»            чел. (             %)
Успеваемость                 %
Качества                         %

file_name: входной диктант 3 кл.doc

description:
«2»            чел. (             %)
Успеваемость                 %
Качества                         %

intro: В тексте данного диктанта представлены слова с орфограммами, изучаемыми во втором классе. Это и безударные гласные, и парные согласные, и разделительный мягкий знак, и большая буква в именах собственных. А  грамматическое задание позволит выяснить, как учащиеся знают главные члены предложения и умеют определять количество букв и звуков в словах.

title: Входной диктант по русскому языку 3 класс


extracted_text:
Тематическое планирование уроков окружающего мира
4 класс УМК «Гармония»
№
1
2
3
4
5
6
Тема
Ориентирование в пространстве и во времени
Путешествия – источник знаний.
Природные явления и счёт времени.
Историческое время. «Лента времени».
Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Экскурсия
Компас. Ориентирование по компасу.
Определение сторон горизонта на местности.     Практическая
работа.
Способы изображения  объектов окружающего мира
Колво ч
6 ч.
6 ч.
Способы изображения предметов.
7
8 Масштаб и его использование.
9
10
11
12 Проверочная работа.
План местности. Топографические знаки.
Географические и исторические карты.
Глобус – модель Земли.
Объекты космического пространства, их изображение
 4 ч.
Звёзды и созвездия. Звёздная карта.
13
Земля – планета Солнечной системы.
  14
15 Способы изучения космических тел.
16 Обобщающий урок. Тест
Природные богатства России
 8 ч.
Россия на глобусе и географической карте.
17
18 Крупнейшие горы, равнины, реки и озёра России.
19
Горные породы и минералы, их образование.
20 Полезные ископаемые, их разведка и добыча.
21 Строительные материалы и металлические руды, их использование
в народном хозяйстве.
Горючие полезные ископаемые, их использование.
22
23 Альтернативные источники энергии.
24 Обобщающий урок .Тест
Природные зоны и природные сообщества
11 ч.
Ранимая тундра.
Зона лесов.
25 Природные зоны России.
26 Суровая Арктика.
27
28
29 Степные просторы.
30 Жаркие пустыни.
31 Обобщающий урок. Тест.
32 Природа гор.
33 Природные сообщества. Жизнь в пресных водоёмах.
34 Болота, их значение для природы и человека.
35 Жизнь луга.
Важнейшие события в истории Отечества
23 ч.
Восточные славяне, их соседи.
36
37 Образование  государства Русь. Россия в XVI веке. Правление Ивана Грозного.
38 Крещение Руси.
39 Как распалось государство Русь.
40 Борьба Руси с иноземными захватчиками в XVIII веке.
41 Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва. Иван  III.
42
43 Обобщающий урок. Тест
44
45 Пётр Великий. Российская империя.
46
47 Нашествие Наполеона. Бородинская битва, её значение для
Россия в XVII веке. Начало правления династии Романовых.
Развитие Российской империи. Правление Екатерины II.
России.
Россия до 1917 года. Обобщающий урок.
Годы «великих потрясений». Образование СССР.
Великая Отечественная война.
Великая Отечественная война.
Трудные послевоенные годы.
48
49
50 Преобразования, произошедшие в СССР в 2030 гг.
51
52
53
54 Современная Россия.
55
56 Контрольный урок.
57
58
Важнейшие события из  истории родного края.
Важнейшие события из  истории родного края.
Важнейшие события отечественной истории. Обобщающий урок.
Материки, океаны, страны и народы Земли
10 ч.
59 Океаны Земли. Жизнь в море.
60 Открытие материков Земли, их природа, растительный и животный
мир, коренное население. Африка.
61 Америка.
62 Австралия.
63 Антарктида.
64 Страны и народы мира.
65 Страны и народы мира.
66 Обобщающий урок.
67 Итоговая проверочная работа.
68
Земля – планета жизни. Размышления о её будущем.

file_name: планирование - окружающий мир 4 класс.docx

intro: Тематическое планирование по окружающему миру для 4 класса УМК  "Гармония"разработано в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного стандарта начального общего образования. В  данном материале содержится подробное описание планирования уроков как по разделам, так и по темам.  Планирование разработано из расчета 2 часа в неделю (68 ч).Тематическое планирование уроков окружающего мира 4 класса УМК "Гармония"

title: тематическое планирование по окружающему миру 4 класс


extracted_text:
Психологическая характеристика на воспитанника МДОУ
«Детский сад компенсирующего вида № ___»
(ФИО ребенка полностью)
1. Общие сведения о ребенке.
ФИО ребенка: ________________________
Дата рождения: ________________________
Общее физическое развитие: не наблюдается сильного отставания от нормы в общем
физическом развитии. Артем довольно сильный, в росте и в весе соответствует возрастной
норме.
Состояние здоровья: у ребенка имеется нарушение зрения. Диагноз: ОИ – сходящееся
альтернирующее   косоглазие;   ОД   –   гиперметропия   слабой   степени,   амблиопия   слабой
степени; OS  гиперметропия высокой степени, амблиопия высокой степени.
Ребенок воспитывается в полной семье. Артем является старшим ребенком, кроме него
есть младшая сестренка Маша 6 мес.
2. Особенности жизни в семье.
Мальчик общается со всеми членами семьи, особенно привязан к младшей сестренке и
маме. Тип воспитания в семье – демократический.
С Артемом  занимается  и мать,  и отец. Задания, которые  дают на дом воспитатели,
дефектолог и логопед мальчик всегда выполняет. По словам родителей, Артем помогает
матери по дому (моет и подметает полы, жарит блинчики, моет посуду, свои игрушки
убирает сам). В доме для него имеется специальный детский уголок в виде физкультурного
комплекса.
3. Особенности игровой деятельности.
Мальчик в основном предпочитает играть один, хотя может играть и в коллективе с
другими детьми. Чаще сам является инициатором игр, приглашая своих друзей поиграть с ним. В среднем продолжительность игр составляет 1520 минут, потом теряется интерес к
деятельности и игра прекращается. Артема больше привлекают компьютерные игры.
4. Особенности познавательных процессов:
Восприятие: уровень развития восприятия соответствует возрастной норме.
Память: зрительная память развита лучше, чем слуховая. Продуктивность запоминания
увеличивается с количеством предъявления материала.
Внимание: неустойчивое, быстро истощается. При выполнении диагностических заданий
ребенок часто отвлекался, был неусидчив.
Мышление: уровень развития мыслительных операций высокий.
Воображение: наблюдается средний уровень развития воображения.
Речь: словарный запас обширен; предложения строит в основном правильно; речевая
активность высокая. Развитие фонематического слуха соответствует возрастной норме.
Моторика: ведущая рука правая; мелкая моторика рук развита хорошо.
Мальчик на коррекционных занятиях с удовольствием выполняет задания, но у него
плохая усидчивость и он находит причины, чтобы хоть на какоето время отлучиться с
занятия.
5.Особенности интересов ребенка.
Ребенок любит играть с машинками и в компьютерные игры, смотреть мультфильмы,
слушать сказки. С удовольствием рисует.
6. Общая характеристика поведения.
Артем коммуникабельный, может с легкостью вступить в общение. У мальчика есть
свои   предпочтения   в   выборе   партнера   по   игре   («Я   люблю   играть   с   Колей,   Димой   и
Никитой, потому что они мои лучшие друзья»).
7. Особенности характера.
У Артема наблюдается частая смена настроения, отмечается капризность («Я по маме
скучаю, хочу домой»). Как и любой ребенок, Артем радуется победам, делится своими
достижениями с детьми и воспитателями группы; и очень огорчается при неудачах.
8. Отношение к детскому саду и воспитателям.
В детский сад ходит с удовольствием. Очень привязан к воспитателям группы (особенно
к Ольге Анатольевне), к няне. Делится с ними новостями.
По просьбе воспитателей выполняет различные поручения.
9. Заключение об особенностях развития и рекомендации.
Психическое развитие ребенка соответствует возрастным нормам. Рекомендуется   родителям   дополнительно   дома   заниматься   с   ребенком   с   целью
достижения   более   высоких   результатов   в   познавательной   деятельности   –   развивать
устойчивость внимания, логическую сторону мышления. Обратить внимание на развитие
таких психических процессов, как внимание, память, операции мышления. Воспитывать
самостоятельность, уверенность в своих силах.
При   возникновении   неудач   в   познавательной   деятельности   рекомендуется   разобрать
данный инцидент совместно, найдя выход из данной ситуации.
Так же желательно создать благоприятные условия для улучшения зрения в домашних
условиях   (разрешать   меньше   смотреть   телевизор   и   играть   на   компьютере,   больше
проводить времени на свежем воздухе).
Прогноз   благоприятный   при   правильной   организации   режима   дня   ребенка,   при
соблюдении   офтальмологических   рекомендаций;   учете   индивидуальных   особенностей
характера при организации деятельности ребенка.

file_name: ГОУ ВПО.docx

intro:
Психологическая характеристика на воспитанника МДОУ
«Детский сад компенсирующего вида № ___»
(ФИО ребенка полностью)

1. Общие сведения о ребенке.
ФИО ребенка: ________________________
Дата рождения: ________________________
Общее физическое развитие: не наблюдается сильного отставания от нормы в общем физическом развитии. Артем довольно сильный, в росте и в весе соответствует возрастной норме.
Состояние здоровья: у ребенка имеется нарушение зрения. Диагноз: ОИ – сходящееся альтернирующее косоглазие; ОД – гиперметропия слабой степени, амблиопия слабой степени; OS - гиперметропия высокой степени, амблиопия высокой степени.
Ребенок воспитывается в полной семье. Артем является старшим ребенком, кроме него есть младшая сестренка Маша 6 мес.
2. Особенности жизни в семье.
Мальчик общается со всеми членами семьи, особенно привязан к младшей сестренке и маме. Тип воспитания в семье – демократический.
С Артемом занимается и мать, и отец. Задания, которые дают на дом воспитатели, дефектолог и логопед мальчик всегда выполняет. По словам родителей, Артем помогает матери по дому (моет и подметает полы, жарит блинчики, моет посуду, свои игрушки убирает сам). В доме для него имеется специальный детский уголок в виде физкультурного комплекса.
3. Особенности игровой деятельности.
Мальчик в основном предпочитает играть один, хотя может играть и в коллективе с другими детьми. Чаще сам является инициатором игр, приглашая своих друзей поиграть с ним. В среднем продолжительность игр составляет 15-20 минут, потом теряется интерес к деятельности и игра прекращается. Артема больше привлекают компьютерные игры.
4. Особенности познавательных процессов:
Восприятие: уровень развития восприятия соответствует возрастной норме.
Память: зрительная память развита лучше, чем слуховая. Продуктивность запоминания увеличивается с количеством предъявления материала.
Внимание: неустойчивое, быстро истощается. При выполнении диагностических заданий ребенок часто отвлекался, был неусидчив.
Мышление: уровень развития мыслительных операций высокий.
Воображение: наблюдается средний уровень развития воображения.
Речь: словарный запас обширен; предложения строит в основном правильно; речевая активность высокая. Развитие фонематического слуха соответствует возрастной норме.
Моторика: ведущая рука правая; мелкая моторика рук развита хорошо.
Мальчик на коррекционных занятиях с удовольствием выполняет задания, но у него плохая усидчивость и он находит причины, чтобы хоть на какое-то время отлучиться с занятия.
5.Особенности интересов ребенка.
Ребенок любит играть с машинками и в компьютерные игры, смотреть мультфильмы, слушать сказки. С удовольствием рисует.
6. Общая характеристика поведения.
Артем коммуникабельный, может с легкостью вступить в общение. У мальчика есть свои предпочтения в выборе партнера по игре («Я люблю играть с Колей, Димой и Никитой, потому что они мои лучшие друзья»).
7. Особенности характера.
У Артема наблюдается частая смена настроения, отмечается капризность («Я по маме скучаю, хочу домой»). Как и любой ребенок, Артем радуется победам, делится своими достижениями с детьми и воспитателями группы; и очень огорчается при неудачах.
8. Отношение к детскому саду и воспитателям.
В детский сад ходит с удовольствием. Очень привязан к воспитателям группы (особенно к Ольге Анатольевне), к няне. Делится с ними новостями.
По просьбе воспитателей выполняет различные поручения.
9. Заключение об особенностях развития и рекомендации.
Психическое развитие ребенка соответствует возрастным нормам.
Рекомендуется родителям дополнительно дома заниматься с ребенком с целью достижения более высоких результатов в познавательной деятельности – развивать устойчивость внимания, логическую сторону мышления. Обратить внимание на развитие таких психических процессов, как внимание, память, операции мышления. Воспитывать самостоятельность, уверенность в своих силах.
При возникновении неудач в познавательной деятельности рекомендуется разобрать данный инцидент совместно, найдя выход из данной ситуации.
Так же желательно создать благоприятные условия для улучшения зрения в домашних условиях (разрешать меньше смотреть телевизор и играть на компьютере, больше проводить времени на свежем воздухе).
Прогноз благоприятный при правильной организации режима дня ребенка, при соблюдении офтальмологических рекомендаций; учете индивидуальных особенностей характера при организации деятельности ребенка.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ИГРЫ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ О ЦВЕТЕ И ЕГО СВОЙСТВАХ.
Игра: " Какого цвета шар?"
Оборудование: настоящие воздушные шары разных цветов или их плоскостное изображение.
Ход   игры:   Посмотрите,   кто   встречает   нас   у   входа.   Это   же   обезьянка   с   большой   связкой
воздушных шаров. Обратите внимание, что у обезьянки нет двух одинаковых шаров. Назовите все
цвета шариков.
Игра: "Назови цвет предмета".
Оборудование: Контурные, изображения предметов, имеющие постоянную окраску.
Ход игры: Любой цвет в природе имеет своё собственное имя  название. Многие знакомые вещи
легко   распознаются   по   окраске.   Учитель   показывает   контурные   изображения   предметов,   дети
должны назвать его цвет. Например, апельсин  оранжевый, помидор  красный, ёлка  зелёная и т.
д.
Игра: "Найди предмет нужного цвета".
Оборудование: Сигнальные карты разных цветов, предметы и игрушки разных цветов.
Ход игры: Учитель показывает сигнальную карту какогонибудь цвета, дети со словами: "Во все
стороны пойду и всё красное (зелёное, синее, белое и т.д.) найду", ищут, показывают и называют
предметы такого же цвета, как показанная учителем сигнальная карта.
Игра: "Угадай, какого цвета одежда?"
Ход игры: Дети сидят по кругу на стульчиках, одно место свободное. Ведущий говорит: "Место
рядом со мной справа свободно. Я хочу, чтобы его заняла девочка в красном платье (мальчик в
синей рубашке и т. д.)". Ведущим становится ребёнок, занявший пустое место.
Игра: "Какого цвета цветок пропал?"
Оборудование: Вырезанные из бумаги цветы разного цвета.
Ход   игры:   Учитель   выкладывает   на   полу   цветы   разного   цвета.   Просит   детей   внимательно
посмотреть на них и запомнить. По команде дети отворачиваются, а учитель убирает один (два, три
и т. д.) цветок и спрашивает: " Какого цвета цветка не стало?"
Игра: "Запретное слово".
Ход игры: Учитель задаёт вопросы, а дети на них отвечают. Ответы могут быть разными, только
нельзя  произносить названия  цвета предметов.  Нужно  быть  предельно  внимательными,  так  как
учитель всячески пытается подловить играющих. Вопросы могут быть следующие: "Снег белый?",
"Какого цвета пожарная машина?", "Какой твой любимый цвет?" и т. д. Ребёнок должен найти
такую форму ответов, чтобы выполнить правила игры. Ошибкой считается, если названо запретное
слово или на вопрос не дан ответ. Ребёнок, который ошибся, выходит из игры. Выигрывает тот, кто
правильно, без ошибок ответил на все вопросы и остался.
  Игра: "Определи цвет предмета."
Оборудование: сигнальные карты с изображением разноцветных клякс, предметные картинки
разных цветов. Ход   игры:   Учитель   раскладывает   на   столе   разноцветные   кляксы   и   предметные   картинки
изображением вниз. Дети садятся вокруг стола, по очереди берут по одной картинке, называют
предмет, определяют его цвет и кладут к кляксе соответствующего цвета.
Игра: " Кто скорее найдёт все цвета".
Оборудование: рисунки, выполненные в виде аппликации из цветной бумаги разных оттенков,
разноцветные квадраты таких же цветов и оттенков, которые использованы в аппликации рисунков.
Ход   игры:   Дети   получают   по   одному   рисунку.   Все   цветные   квадраты   перемешиваются   и
располагаются на середине стола. По сигналу учителя дети начинают подбирать к своему рисунку
квадраты   тех   цветов   и   оттенков,   которые   были   использованы   в   аппликации   данной   картинки.
Выигрывает тот, кто первым правильно подберёт все цвета и оттенки к своему рисунку, а затем
верно назовёт все цвета и оттенки.
Игра: " Цветные карты".
Оборудование: Небольшие прямоугольные карты разных цветов.
Ход   игры:   Перемешайте   цветные   карты,   раздайте   каждому   игроку   по   6   карт.   Остальные
складываются в стопку. Каждый игрок по очереди берёт из колоды по одной карте. Если карта
совпадает с одной из тех, что есть на руках, он откладывает эти две карты в сторону, если нет, то
берёт себе. Выигрывает тот, кто первый избавиться от всех карт на руках.
Игра: "Цветное домино".
Оборудование: прямоугольные карточки разделённые пополам и раскрашенные разными цветами
(фишки).
Ход игры: Фишки выкладываются на стол цветной стороной вниз. Каждый игрок набирает себе
по 6 фишек. Игрок, у которого попалось на фишке два одинаковых цвета, "дубль", начинает игру. К
"дублю" участники игры по очереди прикладывают другие фишки так, чтобы поля подходили по
цвету друг к другу. Всякий раз можно прикладывать только одну фишку. В случае, если у ходящего
ни один цвет на фишке не совпадает с лежащими цветами на кону, играющий берёт из общей кучи,
"на базаре", одну фишку и пропускает ход. Ход переходит к следующему игроку. Выигрывает тот,
кто первым выложит все свои фишки.
Игра: " Раскрась рисунок используя схему".
Оборудование: Контурные рисунки со схемами для раскрашивания и цветные карандаши.
Ход игры: Ребёнку выдаётся контурный рисунок со схемой, по которой он раскрашивает его
цветными карандашами.

file_name: ИГРЫ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ О ЦВЕТЕ И ЕГО СВОЙСТВАХ.docx

intro:
Игра: " Какого цвета шар?"
Оборудование: настоящие воздушные шары разных цветов или их плоскостное изображение.
Ход игры: Посмотрите, кто встречает нас у входа. Это же обезьянка с большой связкой воздушных шаров. Обратите внимание, что у обезьянки нет двух одинаковых шаров. Назовите все цвета шариков.

Игра: "Назови цвет предмета".
Оборудование: Контурные, изображения предметов, имеющие постоянную окраску.
Ход игры: Любой цвет в природе имеет своё собственное имя - название. Многие знакомые вещи легко распознаются по окраске. Учитель показывает контурные изображения предметов, дети должны назвать его цвет. Например, апельсин - оранжевый, помидор - красный, ёлка - зелёная и т. д.

Игра: "Найди предмет нужного цвета".
Оборудование: Сигнальные карты разных цветов, предметы и игрушки разных цветов.
Ход игры: Учитель показывает сигнальную карту какого-нибудь цвета, дети со словами: "Во все стороны пойду и всё красное (зелёное, синее, белое и т.д.) найду", ищут, показывают и называют предметы такого же цвета, как показанная учителем сигнальная карта.

Игра: "Угадай, какого цвета одежда?"
Ход игры: Дети сидят по кругу на стульчиках, одно место свободное. Ведущий говорит: "Место рядом со мной справа свободно. Я хочу, чтобы его заняла девочка в красном платье (мальчик в синей рубашке и т. д.)". Ведущим становится ребёнок, занявший пустое место.

Игра: "Какого цвета цветок пропал?"
Оборудование: Вырезанные из бумаги цветы разного цвета.
Ход игры: Учитель выкладывает на полу цветы разного цвета. Просит детей внимательно посмотреть на них и запомнить. По команде дети отворачиваются, а учитель убирает один (два, три и т. д.) цветок и спрашивает: " Какого цвета цветка не стало?"

Игра: "Запретное слово".
Ход игры: Учитель задаёт вопросы, а дети на них отвечают. Ответы могут быть разными, только нельзя произносить названия цвета предметов. Нужно быть предельно внимательными, так как учитель всячески пытается подловить играющих. Вопросы могут быть следующие: "Снег белый?", "Какого цвета пожарная машина?", "Какой твой любимый цвет?" и т. д. Ребёнок должен найти такую форму ответов, чтобы выполнить правила игры. Ошибкой считается, если названо запретное слово или на вопрос не дан ответ. Ребёнок, который ошибся, выходит из игры. Выигрывает тот, кто правильно, без ошибок ответил на все вопросы и остался.

  Игра: "Определи цвет предмета."
Оборудование: сигнальные карты с изображением разноцветных клякс, предметные картинки разных цветов.
Ход игры: Учитель раскладывает на столе разноцветные кляксы и предметные картинки изображением вниз. Дети садятся вокруг стола, по очереди берут по одной картинке, называют предмет, определяют его цвет и кладут к кляксе соответствующего цвета.

Игра: " Кто скорее найдёт все цвета".
Оборудование: рисунки, выполненные в виде аппликации из цветной бумаги разных оттенков, разноцветные квадраты таких же цветов и оттенков, которые использованы в аппликации рисунков.
Ход игры: Дети получают по одному рисунку. Все цветные квадраты перемешиваются и располагаются на середине стола. По сигналу учителя дети начинают подбирать к своему рисунку квадраты тех цветов и оттенков, которые были использованы в аппликации данной картинки. Выигрывает тот, кто первым правильно подберёт все цвета и оттенки к своему рисунку, а затем верно назовёт все цвета и оттенки.

Игра: " Цветные карты".
Оборудование: Небольшие прямоугольные карты разных цветов.
Ход игры: Перемешайте цветные карты, раздайте каждому игроку по 6 карт. Остальные складываются в стопку. Каждый игрок по очереди берёт из колоды по одной карте. Если карта совпадает с одной из тех, что есть на руках, он откладывает эти две карты в сторону, если нет, то берёт себе. Выигрывает тот, кто первый избавиться от всех карт на руках.

Игра: "Цветное домино".
Оборудование: прямоугольные карточки разделённые пополам и раскрашенные разными цветами (фишки).
Ход игры: Фишки выкладываются на стол цветной стороной вниз. Каждый игрок набирает себе по 6 фишек. Игрок, у которого попалось на фишке два одинаковых цвета, "дубль", начинает игру. К "дублю" участники игры по очереди прикладывают другие фишки так, чтобы поля подходили по цвету друг к другу. Всякий раз можно прикладывать только одну фишку. В случае, если у ходящего ни один цвет на фишке не совпадает с лежащими цветами на кону, играющий берёт из общей кучи, "на базаре", одну фишку и пропускает ход. Ход переходит к следующему игроку. Выигрывает тот, кто первым выложит все свои фишки.

Игра: " Раскрась рисунок используя схему".
Оборудование: Контурные рисунки со схемами для раскрашивания и цветные карандаши.
Ход игры: Ребёнку выдаётся контурный рисунок со схемой, по которой он раскрашивает его


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Студентки
    Черновой  Марии  Владимировны ,

Факультета     Дошкольной и коррекционной педагогики и психологии
Специальность     Специальная  дошкольная педагогика и психология, логопедия
    курса,  группы  В
 IV
МДОУ «Детский сад № 137 компенсирующего вида» города Чебоксары»
                                                                    Учительдефектолог
                                                                 Педагогпсихолог
                                                              Ст. воспитатель
                                                                             Заведующий ДОУ № 137
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
к
и
н
р
о
т
В
а
д
е
р
С
г
р
е
в
т
е
Ч
а
ц
и
н
т
я
П
1 неделя
1.Знакомствос учреждением и его
работниками.
2. Распределение по группам: знакомство с
воспитателями, учителемдефектологом,
младшим воспитателем, детьми.
3.Ознакомление с документацией
дефектолога.
1. Знакомство с работой психолога, его
документацией, графиком работы.
2. Просмотр подгрупповых занятий по РЗВ
(ВГП) в гр. «Сказка» и «Гномики». Анализ и
обсуждение занятия.
3. Работа в кабинете заведующей.
4. Выход с детьми на прогулку.
1. Просмотр фронтальных занятий по
ориентировке в пространстве в гр. Сказка« и
«Гномики». Анализ и обсуждение занятия.
2. Выход с детьми на прогулку.
3 Наблюдение за детьми на прогулке и игры.
2 неделя
1. Встреча детей. Беседа с детьми на тему:
«Как я провел(а) выходные».
2.. Просмотр подгрупповых занятий по СБО
в гр. «Сказка» и «Гномики». Анализ и
обсуждение занятия.
3. Проверка планаконспекта совместно с
дефектологом для проведения пробного
занятия по РЗВ. Обсуждение неточностей.
1.  Проведение пробного занятия по РЗВ
(сенсорное развитие: цвет) в гр. «Сказка».
Анализ и обсуждение занятия.
3. Составление планаконспекта совместно с
дефектологом на занятие по ориентировке во
времени.
4. Наблюдение за детьми на прогулке и игры.
1.  Проведение пробного подгруппового
занятия по ориентировке во времени в гр.
«Сказка». Анализ и обсуждение занятия.
2. Выход с детьми на прогулку.
3 неделя
1. Встреча детей. Беседа с детьми на тему:
«Что я делал(а) в эти выходные дни».
2. Просмотр подгруппового занятия по СБО
на тему «Насекомые в гр. «Сказка» и
«Гномики».
3. Выход с детьми на прогулку
1.  Проведение пробного занятия по РЗВ
(сенсорное развитие: цвет) в гр. «Сказка».
Анализ и обсуждение занятия.
2. Просмотр пробного подгруппового
занятия Наумовой Е.П. в гр. «Гномики».
Анализ и обсуждение занятия.
1. Просмотр подгруппового занятия по
ориентировке  в пространстве в гр.
«Гномики».
2. Проведение пробного индивидуального
занятия с Кристиной из гр. «Сказка». Анализ
и обсуждение занятия.
1 . Просмотр индивидуальных занятий с
детьми из гр. «Сказка» (Коли и Никиты) и
«Гномики» (Даши, Ани и Данилы). Анализ и
обсуждение занятия.
2. Изготовление методических пособий.
1. Диагностика Артема К. для составления
психолого – педагогической характеристики.
2.Подготовка к проведению развлечения к «1
апреля».
1 . Проведение пробного индивидуального
занятия с Никитой и Даниилом из гр.
«Сказка». Анализ и обсуждение занятия.
2.Диагностика Артема К.  для составления
психолого – педагогической характеристики.
1. Встреча детей. Беседа с детьми на тему:
«Моя любимая игрушка».
2.. Просмотр подгрупповых занятий по
РОММ в гр. «Сказка» и «Гномики».
3. Составление планаконспекта совместно с
дефектологом для самостоятельного
проведения пробного занятия по РЗВ
(сенсорное развитие). Анализ и обсуждение
1. Проведение развлечения, посвященного
«Дню смеха».
2. Украшение музыкального зала к
празднику.
3. Разукрашивание лиц детей акварельными
красками для создания веселого настроения.
4. Игры с детьми.
1. Просмотр занятий по РОММ в гр.
«Гномики».
2. Изготовление пособий к зачетному
занятию.
4 неделя
1 Проведение зачетного индивидуального
занятия с Александрой А.
2 Просмотр подгруппового занятия  по СБО
в гр. «Сказка».
3. Выход с детьми на прогулку
4.Просмотр зачетного индивидуального
занятия Наумовой Е. П.
  1. Проверка планаконспекта совместно с
дефектологом для проведения пробного
занятия по РОММ. Обсуждение неточностей.
2.Просмотр индивидуального занятия Даши
из гр. «Гномики».
3 Наблюдение за детьми на прогулке.
4. Изготовление методических пособий.
1 Проведение зачетного подгруппового
занятия по РОММ в гр. «Сказка». Анализ и
обсуждение занятия.
2.   Просмотр   зачетного   занятия   Наумовой
Е.П. Анализ занятия.
3. Составление планаконспекта зачетного
подгруппового занятия по РЗВ (сенсорное
развитие). Анализ и обсуждение неточностей.
1 Проверка планаконспекта зачетного
подгруппового занятия по РЗВ, обсуждение
неточностей..
2 Проведение развлечения «Доисторические
животные» (динозавры, мамонты).
3. Изготовление методических пособий.
1 Проведение зачетного подгруппового
занятия по РЗВ (сенсорное развитие) в гр.
«Сказка».
2 Просмотр зачетного занятия по ОВП
Наумовой Е.П. в гр. «Гномики».
3 Просмотр зачетного занятия по развитию
мелкой моторики Ширкаевой Д.Н,. в гр.
«Солнышко».
5 неделя
1. .Работа над документацией
2. Работа с личными делами детей.
3. Игры с детьми.
1. Наблюдение за детьми на прогулке.
2.   Просмотр   спортивного   мероприятия   –
развлечения.
1 Работа над документацией.
2.  Проведение консультации для родителей
«Синяки и порезы».
3. .Просмотр зачетного подгруппового
занятия Митягиной Я. В,
4. Просмотр зачетного подгруппового
занятия Смирновой Е. Н,
1 Работа с документацией.
2 Развлечение, посвященное неделе
чувашского языка.
3. Наблюдение за детьми на прогулке.
1 Составление отчета по психолого –
педагогической практике.

file_name: Индивидуальный План педагогической практики тифло.docx

intro:
Студентки ¬¬¬¬    Черновой  Марии  Владимировны ,     IV   курса,  группы  В
Факультета     Дошкольной и коррекционной педагогики и психологии
Специальность     Специальная  дошкольная педагогика и психология, логопедия
МДОУ «Детский сад № 137 компенсирующего вида» города Чебоксары»
                                                                    Учитель-дефектолог
                                                                 Педагог-психолог
                                                              Ст. воспитатель
                                                                             Заведующий ДОУ № 137

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	5 неделя
Понедельник	1.Знакомствос учреждением и его работниками.
2. Распределение по группам: знакомство с воспитателями, учителем-дефектологом, младшим воспитателем, детьми.
3.Ознакомление с документацией дефектолога.
	1. Встреча детей. Беседа с детьми на тему: «Как я провел(а) выходные».
2.. Просмотр подгрупповых занятий по СБО в гр. «Сказка» и «Гномики». Анализ и обсуждение занятия.
3. Проверка плана-конспекта совместно с дефектологом для проведения пробного занятия по РЗВ. Обсуждение неточностей.
4. Выход с детьми на прогулку.
5. Изготовление методических пособий.	1. Встреча детей. Беседа с детьми на тему: «Что я делал(а) в эти выходные дни».
2. Просмотр подгруппового занятия по СБО на тему «Насекомые в гр. «Сказка» и «Гномики».
3. Выход с детьми на прогулку	1 Проведение зачетного индивидуального занятия с Александрой А.
2 Просмотр подгруппового занятия  по СБО в гр. «Сказка».
3. Выход с детьми на прогулку
4.Просмотр зачетного индивидуального занятия Наумовой Е. П.	1. .Работа над документацией
2. Работа с личными делами детей.
3. Игры с детьми.
Вторник	1. Знакомство с работой психолога, его документацией, графиком работы.
2. Просмотр подгрупповых занятий по РЗВ (ВГП) в гр. «Сказка» и «Гномики». Анализ и обсуждение занятия.
3. Работа в кабинете заведующей.
4. Выход с детьми на прогулку.	1.  Проведение пробного занятия по РЗВ (сенсорное развитие: цвет) в гр. «Сказка». Анализ и обсуждение занятия.
3. Составление плана-конспекта совместно с дефектологом на занятие по ориентировке во времени.
4. Наблюдение за детьми на прогулке и игры.	1.  Проведение пробного занятия по РЗВ (сенсорное развитие: цвет) в гр. «Сказка». Анализ и обсуждение занятия.
2. Просмотр пробного подгруппового занятия Наумовой Е.П. в гр. «Гномики». Анализ и обсуждение занятия.
	  1. Проверка плана-конспекта совместно с дефектологом для проведения пробного занятия по РОММ. Обсуждение неточностей.
2.Просмотр индивидуального занятия Даши из гр. «Гномики».
3 Наблюдение за детьми на прогулке.
4. Изготовление методических пособий.	1. Наблюдение за детьми на прогулке.
2. Просмотр спортивного мероприятия – развлечения.
Среда	1. Просмотр фронтальных занятий по ориентировке в пространстве в гр. Сказка« и «Гномики». Анализ и обсуждение занятия.
2. Выход с детьми на прогулку.
3 Наблюдение за детьми на прогулке и игры.	1.  Проведение пробного подгруппового занятия по ориентировке во времени в гр. «Сказка». Анализ и обсуждение занятия.
2. Выход с детьми на прогулку.	1. Просмотр подгруппового занятия по ориентировке  в пространстве в гр. «Гномики».
2. Проведение пробного индивидуального занятия с Кристиной из гр. «Сказка». Анализ и обсуждение занятия.
	1 Проведение зачетного подгруппового занятия по РОММ в гр. «Сказка». Анализ и обсуждение занятия.
2. Просмотр зачетного занятия Наумовой Е.П. Анализ занятия.
3. Составление плана-конспекта зачетного подгруппового занятия по РЗВ (сенсорное развитие). Анализ и обсуждение неточностей.	1 Работа над документацией.
2.  Проведение консультации для родителей «Синяки и порезы».
3. .Просмотр зачетного подгруппового занятия Митягиной Я. В,
4. Просмотр зачетного подгруппового занятия Смирновой Е. Н,

Четверг	1 . Просмотр индивидуальных занятий с детьми из гр. «Сказка» (Коли и Никиты) и «Гномики» (Даши, Ани и Данилы). Анализ и обсуждение занятия.
2. Изготовление методических пособий.	1. Диагностика Артема К. для составления психолого – педагогической характеристики.
2.Подготовка к проведению развлечения к «1 апреля».	1 . Проведение пробного индивидуального занятия с Никитой и Даниилом из гр. «Сказка». Анализ и обсуждение занятия.
2.Диагностика Артема К.  для составления психолого – педагогической характеристики.	1 Проверка плана-конспекта зачетного подгруппового занятия по РЗВ, обсуждение неточностей..
2 Проведение развлечения «Доисторические животные» (динозавры, мамонты).
3. Изготовление методических пособий.	1 Работа с документацией.
2 Развлечение, посвященное неделе чувашского языка.
3. Наблюдение за детьми на прогулке.
Пятница	1. Встреча детей. Беседа с детьми на тему: «Моя любимая игрушка».
2.. Просмотр подгрупповых занятий по РОММ в гр. «Сказка» и «Гномики».
3. Составление плана-конспекта совместно с дефектологом для самостоятельного проведения пробного занятия по РЗВ (сенсорное развитие). Анализ и обсуждение занятия.
4. Выход с детьми на прогулку 	1. Проведение развлечения, посвященного «Дню смеха».
2. Украшение музыкального зала к празднику.
3. Разукрашивание лиц детей акварельными красками для создания веселого настроения.
4. Игры с детьми.	1. Просмотр занятий по РОММ в гр. «Гномики».
2. Изготовление пособий к зачетному занятию.	1 Проведение зачетного подгруппового занятия по РЗВ (сенсорное развитие) в гр. «Сказка».
2 Просмотр зачетного занятия по ОВП Наумовой Е.П. в гр. «Гномики».
3 Просмотр зачетного занятия по развитию мелкой моторики Ширкаевой Д.Н,. в гр. «Солнышко».	1 Составление отчета по психолого – педагогической практике.


extracted_text:
Можно ли устроить праздник без денег
 Цель: рассказать детям о том, что без денег практически устроить праздник
нельзя.
День рождения… Одни ждут его с замирающим сердцем, мечтая о подарках,
другие за несколько месяцев готовятся к пышному торжеству, а третьи,
философски вздыхая, предпочитает вообще его не отмечать. Без затрат в день
рождения не обойтись. Но что делать, если он застал вас врасплох в
финансовом плане, и вы, мягко выражаясь, на мели, а проигнорировать
вступление в новый год вашей жизни всетаки не хочется? Вполне можно
отметить день рождения без денег.
Вам понадобится
ручка; лист бумаги; ненужные вам больше диски, журналы, значки, календари;
красный клоунский накладной нос; компьютер с скайпом.
Как сделать подарок своими руками маме на день рождения
Как оформить плакат для день рождения
Как сделать подарки на день рожденья своими руками
Как поздравить любимого мужа с днём рождения
Как сделать маме открытку на день рождения
Инструкция
1Возьмите ручку, лист бумаги, и составьте список тех, кого вы хотели бы
видеть в свой день рождения, а кому придется сказать, что вы не будете его
отмечать. Заранее напишите счастливчикам, включенным в список
приглашенных, письма или оставьте сообщения, в которых укажите, что
вместо подарков каждый из гостей может прийти со своим угощением и
напитками.
2 Подумайте над сценарием вашего праздника. Одна из идей – это
мероприятие на природе, в случае хорошей погоды, с забавными и
несложными конкурсами, где в качестве сувениров вы будете раздавать вашим
гостям все, что есть в вашем доме: диски, календари, значки, прочитанные
журналы, и всякую прочую незамысловатую, но милую ерунду, которая явно
комуто да пригодится. Если погода подкачает, устройте дома
интеллектуально казино, заготовив волчок и список интересных вопросов.
Призами гостям послужат книги из вашей библиотеки. Настоящие друзья,
которые действительно вас любят, с энтузиазмом поддержат все ваши идеи,
или даже придут со своими мыслями  и праздник удастся на славу!
3 Не унывайте, если вас совсем не посетит муза, а список ваших друзей
состоит только из вас и вашей кошки. День рождения без денег, в одиночестве
– это прекрасный и необходимый опыт. И все же  вы можете принести себе и
комуто еще радость. Например, отправляйтесь на ближайшую детскую
площадку, нарядившись клоуном, и объявите детям, что у клоуна сегодня
день рождения! Родители ребятишек будут вам благодарны за возможность пару часов отдохнуть от своих чад, мило болтая между собой поодаль. А
ваши новые маленькие друзья и споют вам, и станцуют, и расскажут стихи, и
вы запомните этот праздник навсегда. А вечером, вернувшись домой,
поставьте любимую музыку или посмотрите любимый фильм.
4Устройте виртуальный день рождения. Вечером оденьтесь нарядно и
выходите в скайп или в социальную сеть, а там уж и начинайте отмечать  вас
будут наперебой поздравлять близкие и далекие друзья, а виртуальные
пожелания, тосты, подарки и поцелуи греют сердце и дарят хорошее
настроение не хуже реальных!
5Улыбнитесь и облегченно вздохните, если вопрос о том, как отметить день
рождения без денег для вас совершенно не актуален. И возвращайтесь к шагу
1 – возьмите ручку, лист бумаги, и составьте список тех, кого вы хотели бы
видеть в свой день рождения.
Заработать хорошие деньги?

intro:
Цель: рассказать детям о том, что без денег практически устроить праздник нельзя.

День рождения… Одни ждут его с замирающим сердцем, мечтая о подарках, другие за несколько месяцев готовятся к пышному торжеству, а третьи, философски вздыхая, предпочитает вообще его не отмечать. Без затрат в день рождения не обойтись. Но что делать, если он застал вас врасплох в финансовом плане, и вы, мягко выражаясь, на мели, а проигнорировать вступление в новый год вашей жизни все-таки не хочется? Вполне можно отметить день рождения без денег.
Вам понадобится

title: Можно ли устроить праздник без денег