extracted_text:
Урок развития речи по русскому языку в 8 классе.
Урок 1
Тема: Подготовка к изложению с элементами сочинения.
Цели: 1 развитие речи учащихся
            2 работа над содержанием текста для точной его передачи
            3 закрепление знаний о типах и стилях речи
Ход урока:
1.Орг.момент. На перемене готовимся к уроку. На столе должны быть 2
тетради:1 рабочая по русскому языку(вся работа на первом уроке будет
проведена в ней), 1 по развитию речи.
Открываем рабочую тетрадь по русскому языку и записываем: число и тему
урока.
2.Работа с текстом. Т.к. класс слабый и со слуха будет трудно воспринимать
текст и вести работу с ним, то на столах лежит текст изложения.
На доске записаны вопросы , на которые ученики должны будут ответить
после первого прочтения.
ВОПРОСЫ:  к какому стилю речи относится текст?
                       к какому типу речи?
                      какова тема текста? (т.е. о чем говорится в этом тексте?)
Учитель начинает читать текст, а учащиеся в рабочих тетрадях делают
пометки на вопросы, данные на доске.
Тему и тип речи после определения записываем в тетрадь.
3.Составление плана.
После обсуждения вопросов и выделения микротем составляем план
изложения.
Например:
1. Великодушная лоза делится пищей и водой. 2. Дерево уже не просит пищи, а берет сколько нужно.
3. Виноградная лоза привыкла обходиться малым.
4. Просьба не заслонять солнце.
5. Лоза радует глаз гроздьями, а дерево растет бесплодным.
План записываем в рабочую тетрадь.
4.Работа над сложными моментами текста.
На доске начерчены схемы предложений, на которые следует обратить
внимание. К этим схемам надо из текста выписать предложения.
,и
1.
выросло деревце.
.  У корня виноградной лозы ктото обронил семя, и
2.
,
.  Оно раскинуло над ней свои ветви, раскудрявило крону.
5.Работа с трудными словами.
На доску после очередного прочтения выписываются слова, которые вызвали
наибольшее затруднение у учащихся.
Например:
ВЕЛИКОДУШНЫЙ
БЕЗНРАВСТВЕННЫЙ
ОБРОНИЛ
Можно сделать их морфемный разбор.
6.Завершающий этап работы над сочинением.
Открываем тетради по развитию речи и записываем туда число, тему
изложения и тему текста.
7.Элемент сочинения.
Элемент сочинения заключается в том, чтобы после изложения написать свое
мнение и отношение к тексту. Т.е. необходимо высказать свое отношение к
теме: «Доброта виноградной лозы и «черная» неблагодарность дерева».
Урок 2 На втором уроке учитель читает текст еще раз. Даю несколько минут на то,
чтобы пробежать текст глазами еще раз и собираю листочки с изложениями.
Изложение начинаем писать в тетрадях по развитию речи, причем рабочие
тетради не закрываем, т.к. там написано все необходимое для работы над
изложение.
Домашнее задание: не задается. Текст изложения
СОСЕДИ.
У корня лозы виноградной ктото обронил семя, и выросло деревце. Пока оно
росло и нуждалось в помощи, великодушная лоза не обижала его, делилась с
ним пищей и водой.
Но вот дерево стало большим. У него теперь такие корни, что оно уже не
просит пищи, а берет сколько ему нужно.
Виноградная лоза потеснилась. Она привыкла обходиться малым, и того, что
осталось от соседа, вполне хватало ей, чтобы в свой срок налить грузные
кисти винограда сладчайшим соком.
Всё бы хорошо, если бы дерево не отняло солнца у виноградного куста. Оно
раскинуло над ним свои ветви, раскудрявило крону. Тут уж лоза не
выдержала, попросила соседа не заслонять солнце. А дерево лишь плотнее
сомкнуло над ней ветви.
Но приходил срок, и лоза снова радовала глаз новыми гроздьями  ведь она
привыкла обходиться малым. А дерево и сейчас растет без помех,
безраздельно захватив солнце, но чтото никто не помнит, чтобы оно завязало
на своих ветвях хоть один плод.
А.Гурунц

file_name: Изложение в 8 классе).doc

intro: Данный конспект урока может учителю обратить внимание свое и учеников на основные моменты в написании сочинения. Разбор данного текста нацеливает учеников на правильное написание сочинения на итоговом сочинении в 9 классе. План при подготовке облегчит учащимся понимание структуры написания сочинения.

title: Урок русского языка по теме "Написание изложения" (8 класс, русский язык)


extracted_text:
Согласовано:
методист: Шеянова Г.Г
                                 2017г
Балалардың өмірі мен  тәрбиесін  ұйымдастыру циклограммасы.
Циклограмма планирования организации жизни и воспитания детей.
Cyclogramof planning in organization of children’s lives and brought up.
Айы/месяц: октябрь ( 30.10.3.11. 2017г)
                                                                                Айлық тақырып/ Тема месяца: «Растем здоровыми»
                                                                                Апта тақырыбы/ Тема недели: «Все обо мне»
                                Топ/группа №2 «Листочек» с ОНР; Тәрбиеші/воспитатель: Шуленова К.Х. Луценко М.Н.

Күн тәртібі
 Режим дня
Daily regime
Уақыты
Время
Time
Дүйсенбі
Понедельник
Monday
30.10.17
Сәрсенбі
Вторник
Tuesday
31.10.17
Познание(
Коммуникация(
Социум(
Творчество(
Здоровье (
Сәрсенбі
Среда
Wednesday
                     1.11.17
                   Познание(
                  Коммуникация(
                       Социум(
                    Творчество (
                      Здоровье (
Бейсенбі
Четверг
Thursday
2.11.17
Познание(
Коммуникация(
Социум(
Творчество(
Здоровье (
Жұма
Пятница
Friday
3.11.17
Познание(
Коммуникация(
Социум(
Творчество(
Здоровье (
Балаларды қабылдау
Прием детей Reception of
children
Атааналармен әңгімелесу
Беседы с родителями
Communication with parents
Ойындар (үстел үсту, саусақ
және т.б.)Игры (настольные,
пальчиковые и др.)Games
(board, finger plays and others)
Таңғы жаттығу (5мин)
Утренняя гимнастика(5мин)
Morning gymnastics(5 minutes)

7.00
8.30
Общение воспитателя с детьми: индивидуальные беседы о дружбе, игры для общения и создания хорошего настроения у детей. Создание
доброжелательной атмосферы. Игровое упражнение «Мы вместе»
Трудовое поручения: Дежурство: правильно сервировать стол к завтраку, готовить салфетки, помогать раставлять на столы.
В уголке природы: учить правильно поливать растения, удалять сухие листья, отмечать перемены в погоде. В группе следить за
порядком, убирать игрушки по местам. В ОУД: готовить материал для занятия. Приводить рабочие места в порядок после занятия.
Культурногигиенические навыки: совершенствовать умения умываться, вытирать руки на сухо.
Беседа   «Из   чего   же,   из
чего же»
Цель:
навыков
части тела человека .
  формирование
распознавать

Рассмотрение картины
«Строение человека».
Цель: умение самостоятельно
распознавать части тела.
Игра «Найди картинку».
Цель:   умение   акцентировать
внимание,
находить
необходимый часть.

Д/И «Кто я?»
Цель: умение распознавать
картинки, находить
необходимую.
д/и «Кому что
принадлежит?».
Цель: учить называть
предметы,
принадлежащие
животным и
человеку. Жаттығулар кешені   Комплекс упражнений  Complex of exercises
Совершенствование навыков пользование столовыми приборами. Игровое упражнение «Водичка, водичка».
Игры и игровые упражнения малой подвижности для подготовке детей к ОУД.
Д/и «Подбери картинку»
Цель: умение подбирать
группу предметов по
основной картинке.
Д/и «Найди ошибки».
Цель: умение сравнивать
рисунок и схему.
Д/и «Загадки и отгадки».
Цель: продолжать учить
понимать загадку и находить
ответ.
Игра «Я и мир вокруг».
Цель: развивать воображение,
познакомить ребенка с
этапами взросления.
 Таңғы ас Завтрак  Breakfast
Ойындар, ҰОІне дайындық
Игры, подготовка к
(ОУД)
Games, preparation to (OLA)
8.30
9.00
 9.00
9.15
МдҰғы сабақ кестесі бойынша
ҰОІ
ОУД по расписанию ДО
(OLA) schedule
Preschool education
9.15
10.10
1.Озн.с окр
«Социум»
Тема:   «Хочу   знать   все   о
сбе»
Ср.г: Цель: Расширять понятия
детей о себе, своем теле.
Задачи: Познакомить с функциями
органов своего тела: голова, уши,
  руки,   ноги.
рот,   язык,   зубы,
Развивать   внимание,
  память,
разговорную   речь.   Воспитывать
толерантность.
2мл.г: Цель: Расширять понятия
детей о себе, своем теле.
Задачи: Познакомить с функциями
частей   тела,   органов   своего   тела:
голова,   уши,   рот,   руки,   ноги.
Развивать   внимание,
  память,
разговорную   речь.   Воспитывать
толерантность.
2.Каз.яз «Коммуникация»
3.СКУД.Развтие   речи   –
инд.
1.Естествознание
«Познание»
Тема: «Солнце, воздух и
вода — наши лучшие
друзья!»
Ср.г: Цель:Расширение знаний
об объектах неживой
природы(солнце, воздух, вода) на
здоровый образ жизни.
Задачи: расширять
представления детей о
неживой природе: солнце, воздух
е и воде;  познакомить со
свойствами воздуха, воды и их
ролью в жизни человека;
Развивать у детей умение
рассуждать;Воспитывать у
дошкольников потребность
в здоровом образе жизни.
2 мл.г: Цель: Расширение
знаний об объектах неживой
природы(солнце, воздух, вода) на
здоровый образ жизни.
Задачи:Учить наблюдению за
природными явлениями и
объектами . Расширить
представления у детей: от
солнца свет и тепло, от солнца
зависит здоровье человека.
Развивать у детей умение
рассуждать. Воспитывать
интерес к природе
1. ФЭМП «Познание»
Тема: «Все обо мне
( знакомство с
ориентировкой по
отношению к себе)»
 Цель:
Ср.г:
  обучение   умению
ориентировки   в   расположении   частей
своего тела.
Задачи: Учить ориентироваться в
расположении частей своего тела.
Названия и ориентирования в частях
своего тела (голова, ноги, руки).
Развивать память. Воспитывать у
детей дисциплину.
2 мл.г: Цель: обучение умению
ориентировки в расположении частей
своего тела.
Формировать навыки определения
пространственных направлений в
назывании и ориентировании на частях
своего тела (голова, ноги, руки).
2.Рисованиие «Творчество»
Тема: «Папа, мама, я вмести
дружная семья!»
Ср.г:  Цель:   формирование   умение
зрительную координацию рук.
Задача:   Учить   рисовать   животных,
правильно   передавая   горизонтальное
положение   туловища   и  строение   частей
тела,   соблюдая   пропорции.   Развивать
мелкую   моторику   рук.   Воспитывать

Д/И «Найди что
нужно».
Цель: формировать
навыки сходства
картинки и слова.
Драма
1.
«Коммуникация»(1
н ср г)
Тема:
Театрализованная
игра   «Репка».
Ср.г: Цель:
формирование навыков
драматизирования
литературного
произведения.
Задачи: Формировать
навыки
взаимодействия со
взрослыми и сверстниками
в процессе подготовки
театрализованной
постановки.
Развивать
,
мышление,   воображение.
Воипитывать   интерес   к
драмотизации сказки.
2.Физкультура
«Здоровье»
  память

1.Развитие речи
«Коммуникация»
Тема: «Я и мое тело»
Ср.г: Цель: формирование
представления о своем теле.
Задачи:
Совершенствовать умение составлять
рассказ по картинке, образовывать
слова разными способами.
Активизировать в речи слова,
обозначающие части тела развивать
умения различать и называть органы
чувств. Воспитывать аккуратность.
2 мл.г: Цель:  формирование
представления о своем теле.
Задачи:
Познакомить детей с названиями
частей тела; Учить содержать свое
тело в чистоте и опрятности;
активизировать в речи слова,
обозначающие части тела развивать
умения различать и называть органы
чувств; Воспитывать аккуратность.
2.Музыка «Творчество»
3.СКУД. Развитие речи
(ср.г)инд 2.Лепка (ср.г)
«Творчество»
Тема: «Фрукты и
ягоды»
Ср.г: Цель: формирование
понятие о пропорциях.
Задачи:Учить передавать
относительную величину
предметов. Продолжать
осваивать пластические
художественновыразительные
возможности материала:
прищипывать, передавать
округлую и овальную форму.
Развивать у детей
замысел,мелкую моторику рук;
Воспитывать  навыки
аккуратности.
3.Физкультура на
воздухе «Здоровье»
эстетическое   строение   окружающей
действительности.
2  мл.г:  Цель:   формирование   умения
изображать формы на плоскости.
Задача:   Формировать   навыки   в   умении
закрашивания   нарисованных   форм,
развивать
зрительномоторную
координацию рук. Учить детей рисовать
кистью;
 ритмично   наносить   мазки
способом   примакивания.
  Развивать
продуктивные   виды   деятельности.
Воспитывать
самовыражение.
Воспитывать эстетический вкус.
3. Физкультура «Здоровье»

Серуен:
Прогулка:
Walk:
10.25
12.10
Мотивация детей к прогулке; отбор игрового материала для прогулки; индивидуальные беседы с детьми.
1. Наблюдение   за   травенистыми   растениями,   сравнительное   наблюдение   «Камень   и   глина»,   Экспериментирование   с   песком,   за
направлением ветра, «Ель поздней осенью».
Цель:   формирование   навыков   наблюдения,   изменений   в   природе   с   приходом   осени;   умение   сравнивать   свойства,   самостоятельно
определять направление ветра, замечать изменения поздней осенью.
2. Подвижные игры:
« Птичка и кошка»,  «Что где лежит?»
Цель:   развивать   ловкость,   координации   движения,   выполнять   установленные   поручения;развивать   внимание,   ловкость   в   беге,   не
наталкиваясь друг на друга.
3. Труд: сбор мусора, листвы, подметание дорожек.
 цель: умение распределять труд самостоятельно, работать сообща.
4. Самостоятельная игровая деятельность, игры с выносным материалом.
    Цель: обеспечить выбор игр по интересам и формировать взаимоотношения со сверстниками.
5. Индивидуальная работа по ФИЗО. Меткость Амир, Даниил.
Последовательное раздевание одежды детей, складывание в шкафчики, мытье рук.
Серуеннен оралу
Возвращение с прогулки
 12.10
12.30 12.30
13.00
 13.00
15.10
 15.10
15.40
15.40
16.00
16.00
16.30
Come back from walk
Түскі ас
Обед
Dinner
Есеп /учет
Ұйқы
Сон
Sleep
Біртіндеп тұрғызу,
Сауықтыру шаралары
Постепенный подъем,
закаливающие процедуры
Gradual rise, hardening
procedures
Бесін ас
Полдник
Afternoon snack
 Ойындар, жеке дара әрекеттері
Игры, самостоятельная
деятельность
Games, independent work
Баланың дамуының жеке карта
сәйкес жеке дара жұмысы
Индивидуальная работа в
соответствии с Индивидуальной
картой развития ребенка
Individual work in according with
the individual child development
map
Привлечение внимания к пищи; индивидуальная работа по воспитанию культуры еды; правила этикета
Создание благоприятной обстановки для спокойного сна детей. Чтение сказок: «Белоснежка»
Точечный массаж. Массаж с шариками. Ходьба по ортопедической дорожке, с целью профилактики плоскостопия.
Гимнастика пробуждения «Мышки пробуждаются»
постепенный подъем под тихую музыку.
ходьба по закаливающей дорожке (коврик пуговичный).
1.
2.
3. Движения головы (мышки удивились).
4. Движения рук( мышки потянулись)
5.
дыхательная гимнастика ( зернышки набрали в ротик)
Привлечение внимания детей к пищи; индивидуальная работа по воспитанию навыков культуры еды.
Д/и   «Угадай   что   я
загадала?» .
Цель:  развивать образную
речь Злата, Саша.
Д/И «Нарисуй»
Цель: учить рисовать
силуэты человека,
соблюдая пропорции .
Милан, Егор.

Дидактическая игра «Разрезные
картинки».
Цель: умение собирать из частей
целое Алимжан, Тимур.
Д/И «Расскажи».
Цель: развивать внимание,
описывать картинку  –
Даниил, Давлет.

игра
Сюжетноролевая игра «Это
Сюжетноролевая
я, это я, это вся моя семья».
«Семья».
  Цель:   продолжать   учить
формирование
Цель:
конструктивным умениям и
о
представление
навыкам,
взаимоотношениях в семье, с
  самостоятельно
членами семьи.
распределять роли.

Сюжетноролевая игра «Магазин
с витаминками».
Цель:   формирование   здорового
образа жизни.
Сюжетноролевая « Кто я?».
Цель: закрепление полученных
знаний о человеке.

со
Игры

строительным
материалом   –   «Мой
дом».
Цель:
развитие
мелкой   моторики
рук.
Дидактическая игра
«Мама, папа и я!».
Цель: развитие
мелкой моторики
рук, умение
подбирать парные
картинки. Амир,
Амир Одевание: последовательность, выход на прогулку.
Мотивация интереса к прогулке (продолжаем закреплять первую часть прогулки). Индивидуальные беседы с детьми на темы : «Кем я
стану когда выросту».
Мотивация детей к прогулке; отбор игрового материала для прогулки; индивидуальные беседы с детьми.
5. Наблюдение   за   травенистыми   растениями,   сравнительное   наблюдение   «Камень   и   глина»,   Экспериментирование   с   песком,   за
направлением ветра, «Ель поздней осенью».
Цель:   формирование   навыков   наблюдения,   изменений   в   природе   с   приходом   осени;   умение   сравнивать   свойства,   самостоятельно
определять направление ветра, замечать изменения поздней осенью.
6. Подвижные игры:
« Птичка и кошка»,  «Что где лежит?»
Цель:   развивать   ловкость,   координации   движения,   выполнять   установленные   поручения;развивать   внимание,   ловкость   в   беге,   не
наталкиваясь друг на друга.
7. Труд: сбор мусора, листвы, подметание дорожек.
 цель: умение распределять труд самостоятельно, работать сообща.
8. Самостоятельная игровая деятельность, игры с выносным материалом.
    Цель: обеспечить выбор игр по интересам и формировать взаимоотношения со сверстниками.
5. Индивидуальная работа по ФИЗО. Меткость Амир, Даниил.
Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию навыков культуры еды.
Консультация «Игрушка в
жизни ребенка»
Цель: формирование
бережного и аккуратного
отношения с игрушками.
Работа   с   родителями:
развитие речи дома «Вопрос
ответ».
 Д/и «Что сначала что потом».
Цель: умение устанавливать цепь
явлений.
Консультация «Как побелить
застенчивость».
Работа с родителями:
сенсорное развитие в
речевых
нарушениях».
Серуенге дайындық
Подготовка к прогулке
Preparation to walk
Серуен
Прогулка
Walk
 16.30
16.50
 16.50
18.00
Кешкі ас
Ужин
Supper
Балалардың үйге қайтуы
Уход детей домой
Children’s leave to home
18.20
18.45
18.45
19.00
Есеп/учет

file_name: 1неделя ноя.doc

intro:
Общение воспитателя с детьми: индивидуальные беседы о дружбе, игры для общения и создания хорошего настроения у детей. Создание доброжелательной атмосферы. Игровое упражнение «Мы вместе»
Трудовое поручения: Дежурство: правильно сервировать стол к завтраку, готовить салфетки, помогать раставлять на столы.
В уголке природы: учить правильно поливать растения, удалять сухие листья, отмечать перемены в погоде. В группе следить за порядком, убирать игрушки по местам. В ОУД: готовить материал для занятия. Приводить рабочие места в порядок после занятия.
Культурно-гигиенические навыки: совершенствовать умения умываться, вытирать руки на сухо.

Д/И «Кто я?»
Цель: умение распознавать картинки, находить необходимую.	д/и «Кому что принадлежит?».
Цель: учить называть предметы, принадлежащие животным и человеку.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Выступление по теме «Ассоциации как средство усвоения непроверяемых
написаний»
Соловьёва Н.А., учитель начальных классов
МКОУ «Ершовская СОШ»
Одной из трудных тем при изучении орфографии в начальной школе
является   тема   по   изучению   слов   с   безударной   гласной   в   корне   слова,   не
проверяемой   ударением.   Учащиеся   начальных   классов   должны   запомнить
большое   число   слов   с   непроверяемыми   орфограммами.   Научить   ребёнка
писать  эти  слова  без  ошибок    одна  из  сложнейших  задач, стоящих  перед
учителем. В работе по усвоению слов с непроверяемым написанием особую
актуальность приобретает разнообразие методов и приёмов, способствующих
прочному запоминанию правильного написания.
При   работе   над   такими   словами   определённую   трудность   для
школьников   представляет   прочное   запоминание   орфографического   облика
слова.   Известно,   что   запоминание   облегчается   вовлечением   в   процесс
восприятия различных анализаторов. Следовательно, и упражнения должны
опираться   на   различные   виды   памяти.   Учитывая   психологию   детей   в
начальной школе (преобладание образной памяти) можно использовать образы
для запоминания словарных слов.
Можно использовать следующие методы:
1. Метод графических ассоциаций.
Очень   эффективно   обучать   правописанию   трудных   слов   с   помощью
эмоционально   окрашенных   зрительных   образов.   Чтобы   была   эта   работа
интереснее, используем такое стихотворение:
Слово трудное попалось
Это, братцы, не беда.
Нарисуем в слове букву,
Не забудем никогда.
Суть – видеть сходство формы букв и предметов.
1. Обсуждаем на что похожа буква, которую необходимо запомнить
2. Создаем     художественный   образ   буквы,   трудную   букву   в   словарном
слове   мы   рисуем   в   виде   какогонибудь   предмета,   т.е.   создаём
художественный образ буквы. Причём рисунок связан со смыслом слова
и эмоционально окрашен.
Например,   изучаем   слово   шофёр.   Ученики   наперебой   высказывают
предложения, как можно изобразить трудную букву «о» в этом слове, чтобы
хорошо их запомнить:



Похожа на руль.
Похожа на дорожный знак.
Похожа на колесо
Подводя итоги такого весёлого конкурса идей, учитель отмечает удачные
ответы ребят и предлагает их вниманию заранее подготовленную карточку
картинку: ШОФЁР
Затем дети охотно рисуют буквы – образы в слове, сразу ставшим весёлым
и запоминающимся. Какие только образы не придумывают ребята! Так букву
«о» в слове  обед  предлагают нарисовать   кто, в виде бублика, кто в виде
блюдца, кто  торта.
обед
Аналогична работа с другими словами, где буква предстаёт перед нами в
виде рисунка:
  завод  девочка  урожай собака
Эта картинка хорошо запоминается и легко всплывает в памяти, когда это
нужно. Со временем формируется навык и нужное слово мы вспоминаем без
промежуточной картинки. Понятно, что при таком овладении правописанием
работает и образная, и эмоциональная память.
воробей   дорога
Можно также при изучении слов с непроверяемым написанием обратить
внимание на признак, который присущ только этому слову, и затем связать
этот признак с орфограммой, которую надо запомнить. Например, изучаем
слово берёза. Говорим о берёзе создаём образ, выделяем признак, который
отличает   берёзу   от   других   деревьев.   Дети   сразу   выделяют   этот   признак:
берёза белая.
Белая берёста у берёзки нашей,
Нет на свете деревца
И милей, и краше.
Да,   у   берёзы   белая   берёста,   а   дальше   даются   строчки   для   запоминания
безударной гласной е.
Белые берёзы все
 После «б» пишите «е».
 При изучении слов с непроверяемыми написаниями работа проводится по
алгоритму:
1. Сомневаюсь, ставлю . .
2. Исследую, доказываю.
3. Пишу.
 Данный метод в работе по изучению слов с непроверяемыми написаниями
называют методом ярких ассоциаций (по М. Гафитулину)
б
берёза
  л
  а
  я
 Еще один метод – это использование схем рисунков (по Я. Ярошенковой).
Объединенные в группы предметы должны «оживать», «двигаться». Каждая
группа слов имеет свой сюжет. Например, «Как кататься на велосипеде?» хорошо       быстро
весело        скоро
2.   Метод   звуковых   (фонетических)   ассоциаций   используется   при   удачном
созвучии фразы и словарного слова:
Автобус – авто
Аптека – апчхи!
Малина – маленькая ягодка
Хорошо – поёт хор
Дед в деревне
завтра на завод
дети дежурные
 машина у Маши
пенал моют пеной

В этом случае слова называем не проверочными, а словамиподсказками
одновременно придумываем маленькую сказку, например, о том как грязный
пенал мыли пеной; девочка Маша любила играть машиной и другое. А сколько
проблем бывает со словом «собака». Мы с детьми придумали сказку.
Жилабыла собака, она любила спать, её прозвали Соня.
Собака Соня.
Можно использовать следующие игровые строки:
Трудные учить слова
Помогает нам игра.
Петуха назвали «Петя»
Любит петь он на рассвете.
А медведь, наоборот,
Петь не любит, любит мёд.
Для   правильного   закрепления   написания   словарного   слова   используем
шуточные вопросы  загадки:
1. В каких словах живёт рак? (завтРАК, РАКета)
2. Все слова хороши, но гдето спрятались ёж и ужи? (дЕЖурный, УЖИн)
3. Какие слова любит ворона? (КАРандаш, КАРтина, КАРтофель)
4. А лягушка? (КВАртира, МосКВА.)
Еще один прием позволяет запомнить написание некоторых букв – это
прием «Покажи букву».
Чтоб ошибок нам не делать,
Поработает пусть тело.
Ручки, ножки изогнем, Правильно писать начнем.
Суть приема в том, что дети должны принять позу похожую на какуюлибо
букву, такой прием может одновременно служить физминуткой.
Для   отслеживания   результатов  использования   данной   методики
проводится   мониторирование   в   форме   диктантов,   проверочных   работ,
словарных диктантов, тестовых заданий. При этом делается как общий анализ
работ,   так   и   отдельно   по   правописанию   словарных   слов.   Итоги   работ
оформляются в виде таблицы, основой отслеживания являются результаты
входного, промежуточного и итогового тестирования. Таблица дает наглядное
представление о динамике обученности, о проблемах, возникающих в ходе
обучения.   Вашему   вниманию   я   предлагаю   фрагмент   такой   таблицы,   в   ней
прослеживается   пусть  небольшая, но,  всетаки, положительная  динамика  в
правописании, именно, словарных слов.
Фамилия
обучающегося
Результаты срезов  в %
2 класс
Вход Промежут Итогов
20
40
30
40
20
30
50
35
50
25
35
57
40
50
27
3 класс
Вход Промежут Итогов
30
55
42
55
25
45
70
50
70
30
45
78
65
76
32
Использование   данных   методов   даёт   большой   эффект,   разнообразит
урок, делая его более интересным, развивает внимание и память учащихся,
способствует прочному запоминанию слов с непроверяемым написанием.
Интерес  к  учению  появляется только  тогда,  когда  есть вдохновение,
рождающееся  от успеха.
В. А. Сухомлинский

file_name: Ассоциации.doc

intro: Одной из трудных тем при изучении орфографии в начальной школе является тема по изучению слов с безударной гласной в корне слова, не проверяемой ударением. Научить ребёнка писать эти слова без ошибок - одна из сложнейших задач, стоящих перед учителем. В работе по усвоению слов с непроверяемым написанием особую актуальность приобретает разнообразие методов и приёмов, способствующих прочному запоминанию правильного написания.В работе по усвоению слов с непроверяемым написанием особую актуальность приобретает разнообразие методов и приёмов, способствующих прочному запоминанию правильного написания.


extracted_text:
Урок  по русскому языку в 5 классе.
Раздел : Синтаксис. (Урок по ФГОС ООО)
 Тема: Второстепенные члены предложения. Определение.
Цели   уроки:  Твёрдый   навык   распознавания   определения   в   предложении;   выделение
определения графически; умение распространять предложения определениями.
Планируемые результаты:
  Метапредметные:  извлечение   главной   информации   из   текстов,   содержащих
теоретические сведения; построение рассуждений; аргументирование своей точки зрения.
Познавательные:  знать   формулировку   понятия   «определение»,   способ   выражения
определения;   графическое   обозначение   определения   как   члена   предложения;   роль
определения   в   усилении   выразительности   художественного   описания;   нахождение
определения в предложении; распространять предложения определениями.
Личностные:  стремиться   к   совершенству   собственной   речи,   осознанный   интерес   к
изучению русского языка.
Средства   обучения:   дидактический   материал,   тексты,   интерактивная   доска,   картина
И.Левитана «Золотая осень», иллюстрации на осенние пейзажи, музыкальное произведение
П.И.Чайковского «Времена года», УМК под редакцией Т.А.Ладыженской, набор цветных
фигурок.
1. Организационный момент. Приветствие учителя. Проверка готовности рабочего места к
уроку.
2.  Опрос   (   письменный,   у   доски   2   ученика   разбирают   предложение   по     членам
предложения, устно проговаривают):
А)  Исаак Левитан любил осень.       Художник писал этюды об осени.
Б)   Блицопрос   (устно).   Учитель:   Ребята,   давайте   вспомним,   что   мы   знаем   по   теме
«Предложение» ( учитель задаёт начало вопросапредложения ученики продолжают):
                   Предложение это…..                             (  законченная мысль)
                   Предложения по цели высказывания бывают…………(?!.)
                   Члены предложения делятся на………..( главные и второстепенные)
Учитель:   Спасибо,   молодцы!   Теперь   проверим   выступающих   у   доски   (   происходит
контроль, проверка знаний, если необходимо, то коррекция знаний)
3. Физкультминутка ( на интердоске появляются капельки, которые бегают то в одну,то в
другую сторону, дети выполняют движения за ними). 4.  Актуализация знаний ( интердоска , слайд   с разным текстами) Вопрос классу: Какой
текст вам понравился больше, почему?
•
    Пришла осень. Убрали урожай. Птицы улетают. Холодно и сыро.
• Пришла  хозяйкой  золотая   осень.   Богатый   урожай   убрали   с   широких   полей.
Певчие птицы собираются стаями и улетают в тёплые края. Холодно и сыро
поздней осенью.
5. Постановка цели и задач урока самими детьми. Учитель: Какие предложения в первом
тексте?   Какие   предложения   во   втором   тексте?   Что   произошло?   (   появились
второстепенные члены предложения). Задайте к ним вопросы. На какие вопросы отвечают
новые слова в предложении? ( на вопрос какой?)
Учитель: О каких словах мы будем говорить на уроке? О каких членах предложения мы
будем говорить? Какую цель мы поставим на уроке?
6. Учитель: открываем учебники, читаем параграф 38 ( пока учащиеся читают появляется
слайд определение)
             О   что обозначает определение?           Е   к какому члену предложения относится?
             П     на какие вопросы отвечает?           Л  какую функцию речи выполняет?
             Р     какой это член предложения?         Е   как изменяется?
             Е    какой частью речи он выражается? Н  сколько раз может встречаться в преди
             Д    как графически подчёркивается?     И  какой член предл. поясняет?
                                     Е    что такое определение?
7.  Музыкальная   пауза.   Звучит   музыкальное   произведение   П.И.Чайковского   «Времена
года»,   часть   «   осень».   Задание:   слушая   музыку,   дети   раскладывают   цветные   фигурки,
которые находятся на столе. По окончании учитель проходит и делает выводы о цвете и
настроении детей.
8.  Применение   знаний.   На   слайде   картина   И.Левитана   «Золотая   Осень».   Учитель   даёт
задание: придумать предложения по содержанию картины. Запись в тетрадях числа, темы
урока и лучших предложений. Графически разбирают по членам предложения.
9.Учитель:   Самым   красивым   временем   года   называют   какое   время?   Почему?
Самостоятельное выполнение письменного задания.
                               Творческая работа.
• Пришла в наши края Осень…   . У неё было много разных … красок. Вышла она
погулять. Взяла …   краски, кисти и стала деревьям … сарафанчики рисовать. Стали деревья, как … девушки. Взялись за руки, песни … пели, да …  хороводы
водили.
• Слова   для   справок:     Волшебные,   нарядные,   художница,   молодые,   весёлые,
звонкие, мастерица.
Работа в группах по двое: задаём по тексту вопросы и отвечаем.
10.Учитель( выполняют задания по тексту):На какие вопросы отвечают вставленные слова?
Чем   являются   в   предложении?   Как   подчёркиваются?   А   давайте   попробуем   изменить
некоторые слова другими.
У неё было много разных красных, жёлтых  красок. Взяла мастерица  краски, кисти и
стала деревьям разные сарафанчики рисовать.
Какой сделать можно вывод? Предложения кажутся простыми и никаких ощущений не
вызывают. А вот « волшебные краски, нарядные сарафанчики» сразу определяют какойто
образ. Вот такие определения называются художественными или эпитетами. Очень часто
их употребляют в стихотворной речи.
Русские поэты об осени.
         Закружила листва золотая
         В розоватой воде на пруду.
         Словно бабочек лёгкая стая
         С замиранием летит на звезду. ( С. Есенин)
                                            Лес точно терем расписной,
                                            Лиловый, золотой, багряный
                                            Весёлой, пёстрою стеной
                                            Стоит над светлою поляной.
                  Берёзы жёлтою резьбой
                  Блестят в лазури голубой,
                  Как вышки, ёлочки темнеют…    ( И.Бунин)
( чтение стихотворений происходит или по фонохрестоматии, или выразительное чтение
наизусть учителем под музыку Чайковского или Бетховена)
Задание: учащиеся находят эпитеты. Вопрос: какую роль играют определения, выраженные
прилагательными, в поэзии? (   наши определения, выраженные прилагательными, играют
важную роль в создании поэтического образа). 11.Рефлексия.Учитель: Ответьте, пожалуйста, на данные вопросы(на интердоске).
Какая цель была на уроке?    О каком члене предложения вы узнали?  Что нового взяли для
себя?      Как называются художественные определения?     Где живут эпитеты?
12.Домашнее задание: параграф 38, правило. Три варианта работы: оценка «3» упражнение
№148,   оценка   «4»   подобрать   текстописание   (56предл.),   списать,   подчеркнуть
определения, оценка «5» по иллюстрациям об осени составить связный текст, озаглавить,
употребить эпитеты ( или как вариант составить предложения по схемам).

file_name: 1урок ФГОС.doc

intro: Урок разработан по требованиям и нормам ФГОС .  Конспект  урока новых знаний по теме "Второстепенные члены предложения. Определение". В данной работе подробно дан план проведения урока новых знаний, где разработаны все части, приёмы и виды работ на классном уроке; представлена творческая работа.Урок новых знаний по разделу "Синтаксис. Второстепенные члены предложения. Определение"

title: Урок по русскому языку в 5 классе. Раздел: Синтаксис. Второстепенные члены предложения. Определение.


extracted_text:
ВЫШЛИ ПАЛЬЧИКИ ГУЛЯТЬ
Раз, два, три, четыре, пять
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять
В домик спрятались опять.
На первые строчки поочерёдное
разгибание пальчиков из кулачков,
начиная с большого пальца. На
следующие строчки  поочерёдное
сгибание пальчиков в кулачки,
начиная с мизинца.
РУКИ В СТОРОНЫ
Руки в стороны, в кулачок,
Разожми и на бочок.
Руки вверх, в кулачок,
Разожми и на бочок.
Руки вниз, в кулачок,
Разожми и на бочок.
Выполнять движения согласно
тексту стихотворения
ЗАМОК
На дверях висит замок.
Кто открыть его не смог?
Мы замочком постучали,
Мы замочек повертели,
Мы замочек покрутили
И открыли!
На первую строчку  пальцы в
«замочек». Затем стучать о стол
«замочком». Затем  круговые
движения «замочком». На слова
последней строчки  показать
ладошки.
КАПУСТКА
Мы капустку рубимрубим,
Мы капустку солимсолим,
Мы капустку трёмтрём,
Мы капустку жмёмжмём.
Движения прямыми ладонями
вверхвниз, поочерёдно
поглаживать пальцы, потирать
кулачок о кулачок, сжимать и
разжимать кулачки..

“Зачем нужна
пальчиковая
гимнастика?» 2017 г.
Известный педагог В.А. Сухомлинский
сказал: "Ум ребенка находится на
кончиках его пальцев", "Рука – это
инструмент всех инструментов",
заключал еще Аристотель. "Рука – это
своего рода внешний мозг",  писал
Кант.
Эти выводы не случайны.
Действительно, рука имеет большое
"представительство" в коре головного
мозга, поэтому пальчиковая гимнастика
имеет большое значение для развития
ребенка.
Игры с пальчиками развивают не
только ловкость и точность рук, но и
мозг ребенка, стимулируют творческие
способности, фантазию и речь. Целью
занятий по развитию ловкости и
точности пальцев рук является
развитие взаимосвязи между
полушариями головного мозга и
синхронизация их работы. В правом
полушарии мозга возникают образы
предметов и явлений, а в левом они
вербализируются, т.е. находят
словесное выражение. А происходит
этот процесс благодаря "мостику"
между правым и левым полушариями.
Чем крепче этот мостик, считают
ученые, тем быстрее и чаще по нему
идут нервные импульсы, активнее
мыслительные процессы, точнее
внимание, выше способности.
Пальчиковые игры влияют на
пальцевую пластику, руки становятся
послушными, что помогает ребенку в
выполнении мелких движений,
необходимых в рисовании, а в будущем
и при письме. Ученые рассматривают
пальчиковые игры как  соединение
пальцевой пластики с выразительным
речевым интонированием. А это значит,
что пальчиковая гимнастика влияет не
просто на развитие речи, но и на ее
выразительность, формирование
творческих способностей.
Пальчиковые игры, по мнению ученых,
– это отображение реальности
окружающего мира  предметов,
животных, людей, их деятельности,
явлений природы. В ходе игры дети,
повторяя движения взрослых,
активизируют моторику рук. Тем
самым  вырабатывается ловкость,
умение управлять своими движениями,
концентрировать внимание на одном
виде деятельности.
Упражнения для пальчиковой
гимнастики подбираются с учетом
возраста ребенка.
Начинать пальчиковую гимнастику
рекомендуется с разминки пальцев:
сгибания и разгибания. Можно
использовать для этого упражнения
резиновые игрушки с пищалками.
Упражнение начинается с объяснения
его выполнения, показывается поза
пальцев и кисти.
Сначала все упражнения выполняются
медленно. Если ребенок не может
самостоятельно принять позу и
выполнить требуемое движение,
педагог берет руку ребенка в свою и
действует вместе с ним; можно
научить  ребенка самого поддерживать
одну руку другой или помогать
свободной рукой действиям
работающей.
Постепенно от показа переходят к
словесным указаниям.
При выполнении упражнений
обращается внимание на качество
составления фигуры, согласованность
движений отдельных пальцев и всей
кисти. Работу по развитию движений пальцев
и кисти рук следует проводить
систематически по 25.

file_name: букллет для родителей пальчиковая гимнас.doc

intro:
Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев", "Рука – это инструмент всех инструментов", заключал еще Аристотель. "Рука – это своего рода внешний мозг", - писал Кант.
Эти выводы не случайны. Действительно, рука имеет большое "представительство" в коре головного мозга, поэтому пальчиковая гимнастика имеет большое значение для развития ребенка.
Игры с пальчиками развивают не только ловкость и точность рук, но и мозг ребенка, стимулируют творческие способности, фантазию и речь. Целью занятий по развитию ловкости и точности пальцев рук является развитие взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизация их работы. В правом полушарии мозга возникают образы предметов и явлений, а в левом они вербализируются, т.е. находят словесное выражение. А происходит этот процесс благодаря "мостику" между правым и левым полушариями. Чем крепче этот мостик, считают ученые, тем быстрее и чаще по нему идут нервные импульсы, активнее мыслительные процессы, точнее внимание, выше способности.
Пальчиковые игры влияют на пальцевую пластику, руки становятся послушными, что помогает ребенку в выполнении мелких движений, необходимых в рисовании, а в будущем и при письме. Ученые рассматривают пальчиковые игры как  соединение пальцевой пластики с выразительным речевым интонированием. А это значит, что пальчиковая гимнастика влияет не просто на развитие речи, но и на ее выразительность, формирование творческих способностей.
Пальчиковые игры, по мнению ученых, – это отображение реальности окружающего мира - предметов, животных, людей, их деятельности, явлений природы. В ходе игры дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым  вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Упражнения для пальчиковой гимнастики подбираются с учетом возраста ребенка.
Начинать пальчиковую гимнастику рекомендуется с разминки пальцев: сгибания и разгибания. Можно использовать для этого упражнения резиновые игрушки с пищалками.
Упражнение начинается с объяснения его выполнения, показывается поза пальцев и кисти.
Сначала все упражнения выполняются медленно. Если ребенок не может самостоятельно принять позу и выполнить требуемое движение, педагог берет руку ребенка в свою и действует вместе с ним; можно научить  ребенка самого поддерживать одну руку другой или помогать свободной рукой действиям работающей.
Постепенно от показа переходят к словесным указаниям.
При выполнении упражнений обращается внимание на качество составления фигуры, согласованность движений отдельных пальцев и всей кисти.
Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически по 2-5.

title: Буклет для родителей:“Зачем нужна пальчиковая гимнастика?»


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Уважаемые папы и мамы!
В жизни человек встречается не только с добром, но и со злом, приобретает не
только   положительный,   но   и   отрицательный   опыт.   Запомните   эти   простые
правила в нашей жизни…

всегда быть в курсе того, где сейчас находится ребенок. Приучите ребенка
всегда  спрашивать у  вас разрешения,  прежде чем  кудалибо  пойти.  Помогите
ребенку выучить ваш номер телефона, чтобы он в любой момент мог с вами
связаться;

указать ребенку безопасные места. Не пожалейте времени, пройдитесь по
району,   чтобы   показать   ребенку,   какие   места   можно   считать   безопасными,   а
какие – нет;

напоминать ребенку, что он должен быть бдительным. Расскажите ребенку,
что   нет   ничего   плохого   в   том,   что   он   развернется   и   убежит   с   криками   от
незнакомого взрослого, если тот покажется ему подозрительным;

акцентировать внимание ребенка на том, что даже если незнакомый человек
знает   его   имя,  нельзя  соглашаться   на  его   предложения (имя   можно  случайно
услышать);
обсудите   с   ребенком   вопрос   о   помощи   различных   служб   в   ситуации,

сопряженной с риском для жизни;
проговорите   с   ним   те   номера   телефонов,   которыми   он   должен

воспользоваться в ситуации, связанной с риском для жизни;
дайте   ему   ваши   рабочие   номера   телефонов,   а   также   номера   телефонов

людей, которым вы доверяете;

воспитывайте   в   ребенке   привычку   рассказывать   вам   не   только   о   своих
достижениях, но и о тревогах, сомнениях, страхах;
каждую   трудную   ситуацию   не   оставляйте   без   внимания,   анализируйте

вместе с ним;

не   иронизируйте   над   ребенком,   если   в   какойто   ситуации   он   оказался
слабым   физически   и   морально.   Помогите   ему   и   поддержите   его,   укажите
возможные пути решения возникшей проблемы; если проблемы связаны только с тем, что ваш ребенок слаб  физически,

запишите его в секцию и интересуйтесь его успехами;

проблемам физиологии, иначе на них могут ответить другие люди;
не   опаздывайте   с   ответами   на   вопросы   вашего   ребенка   по   различным
постарайтесь   сделать   так,   чтобы   ребенок   с   раннего   детства   проявлял

ответственность за свои поступки и за принятие решений;
учите ребенка предвидеть последствия своих поступков. Сформируйте у

него потребность ставить вопрос типа: что будет, если?..

дайте   возможность   своему   ребенку   проговорить   с   вами   самую   трудную
ситуацию до конца и без остатка. Это поможет ему освободиться от груза вины и
ответственности;
постарайтесь переключить внимание ребенка с пережитой им ситуации на

новые занятия или увлечения.

file_name: Учим_ребенка_безопасности.doc

intro:
В жизни человек встречается не только с добром, но и со злом, приобретает не только положительный, но и отрицательный опыт. Запомните эти простые правила в нашей жизни…
•	всегда быть в курсе того, где сейчас находится ребенок. Приучите ребенка всегда спрашивать у вас разрешения, прежде чем куда-либо пойти. Помогите ребенку выучить ваш номер телефона, чтобы он в любой момент мог с вами связаться;

•	указать ребенку безопасные места. Не пожалейте времени, пройдитесь по району, чтобы показать ребенку, какие места можно считать безопасными, а какие – нет;

•	напоминать ребенку, что он должен быть бдительным. Расскажите ребенку, что нет ничего плохого в том, что он развернется и убежит с криками от незнакомого взрослого, если тот покажется ему подозрительным;

•	акцентировать внимание ребенка на том, что даже если незнакомый человек знает его имя, нельзя соглашаться на его предложения (имя можно случайно услышать);

•	обсудите с ребенком вопрос о помощи различных служб в ситуации, сопряженной с риском для жизни;

•	проговорите с ним те номера телефонов, которыми он должен  воспользоваться в ситуации, связанной с риском для жизни;

•	дайте ему ваши рабочие номера телефонов, а также номера телефонов людей, которым вы доверяете;

•	воспитывайте в ребенке привычку рассказывать вам не только о своих достижениях, но и о тревогах, сомнениях, страхах;

•	каждую трудную ситуацию не оставляйте без внимания, анализируйте вместе с ним;
•	не иронизируйте над ребенком, если в какой-то ситуации он оказался слабым физически и морально. Помогите ему и поддержите его, укажите возможные пути решения возникшей проблемы;

•	если проблемы связаны только с тем, что ваш ребенок слаб физически, запишите его в секцию и интересуйтесь его успехами;
•	не опаздывайте с ответами на вопросы вашего ребенка по различным проблемам физиологии, иначе на них могут ответить другие люди;

•	постарайтесь сделать так, чтобы ребенок с раннего детства проявлял ответственность за свои поступки и за принятие решений;

•	учите ребенка предвидеть последствия своих поступков. Сформируйте у него потребность ставить вопрос типа: что будет, если?..

•	дайте возможность своему ребенку проговорить с вами самую трудную ситуацию до конца и без остатка. Это поможет ему освободиться от груза вины и ответственности;

•	постарайтесь переключить внимание ребенка с пережитой им ситуации на новые занятия или увлечения.

title: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к конкурсному заданию «Методический семинар»
на тему:
«Технологии и методики, направленные на реализацию требований ФГОС и
 (слайд №1)
профессионального стандарта «Педагог»
«Технологии   и   методики,   направленные   на   реализацию   требований   ФГОС   и
профессионального стандарта «Педагог»
(слайд №2) Адрес школы
(слайд №3) Стандарт. Для чего он нужен?
Стандарт  это, скорее, образец, мерило, некий стержень или база. Вопервых, он нужен,
чтобы   гарантировать   качество   образования.   Чтобы   гражданин   в   любой   точке   страны   мог
получить единые базовые основы образования. Чтобы в случае переезда он мог продолжить
получать образование, не выбиваясь из процесса. Вовторых, стандарт в образовании  это
основа   для   продвижения   с   уровня   на   уровень.   Освоил   стандарт   начальной   школы
продвигаешься   на   вторую   ступень,   затем   на   третью,   с   третьей      в   учреждения
профессионального  образования.  Есть и  формальная сторона  освоение  образовательного
стандарта – залог того, что человек получит документ государственного образца. Родителям
важно,   чтобы   ребенок   получил   качественное   образование.   А   мерилом   этого   качества   и
является государственный стандарт.

(слайд №4) Инновации в образовании

Понятие «инновация» в переводе с латинского языка означает «обновление, новшество
или  изменение».  Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение

нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной
деятельности   учителя   и учащегося.
  Таким   образом,   инновационный   процесс   заключается

в формировании и развитии содержания и организации нового. В целом под инновационным
процессом   понимается   комплексная   деятельность   по   созданию   (рождению,   разработке),
освоению, использованию и распространению новшеств.

(слайд №5) Основные направления инновационной деятельности
Основные направления инновационной деятельности:
1.   Формирование   современного,   образованного,   нравственного,   активного   человека   с
развитым чувством ответственности за судьбу страны.
2.   Последовательное   создание   в   школе   здоровьесберегающего   образовательного
пространства с обязательным использованием соответствующих технологий.
3.   Развитие   творческих   способностей   учащихся   через   урочную   систему   и   систему
дополнительного образования.
4.   Широкое   внедрение   новых   форм   и   методов   обучения,   в   том   числе   современных
технологий для обеспечения возможности индивидуального развития каждого ребенка.
5.   Развитие   системы   воспитательной   работы   на   принципе   добровольности,   свободы
выбора и творчества.
(слайд №6) Моя практика
Прежде чем внедрить в свою профессиональную деятельность новые стандарты я прошла
курсовую подготовку по ФГОС, изучила методическую литературу, изучала опыт коллег. На 2
своих   уроках  я   использую   новые   технологии   и   методики,   что   позволяет   сделать   процесс
обучения более эффективным.
(слайд №7)1. Технология проблемного обучения
Её актуальность   определяется   развитием   высокого   уровня   мотивации   к   учебной
деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным
при   разрешении   возникающих   противоречий,   создании   проблемных   ситуаций   на   уроке.
Эффективность применения этой технологии подтверждается не только моими собственными
наблюдениями,   но   и   результатами   анкетирования   учащихся,   их   родителей,   динамикой
повышения качества обучения.
"Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, – я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
и я научусь".
(Конфуций)
Эта технология привлекла меня новыми возможностями построения любого урока, где
ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных
исследователей учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой. Дети лучше
усваивают не то, что получат в готовом виде и зазубрят, а то, что открыли сами и выразили
посвоему. Чтобы обучение по этой технологии не теряло принципа научности, выводы
учеников обязательно подтверждаю и сравниваю с правилами, теоретическими положениями
учебников, словарных, энциклопедических статей.
1) Приведу пример использования этой технологии на уроке русского языка по теме
«Непроизносимые согласные».
На доске записано слово вестник.
Учитель:
– Прочитайте это слово орфографически, орфоэпически. (Вестник,[в,э?сн,ик].)
– Что вас удивило? (Буква т в слове пишется, а при чтении звук [т] не произносится.)
– Какой вопрос у вас возникает?
(Почему некоторые согласные пишутся там, где звук не произносится?
Как узнать или проверить, надо ли в слове писать букву, обозначающую согласный звук,
если мы его не слышим?)
Итак, дети самостоятельно вышли на новую тему и поставили цель урока. Термин
«непроизносимые согласные», как и вообще все термины и факты, учитель может
сообщить в готовом виде. Я всегда даю возможность своим ученикам предложить
собственные названия, а затем сравнить их с научными терминами. В данном случае
учащихся можно приблизить к правильному названию:
– Звук НЕ ПРОИЗНОСИТСЯ, поэтому называется…
(Слайд №8) Исследовательская работа.
Такой   подход   позволяет   перевести   ученика   из   слушателя   в   активного   участника
процесса обучения.
Исследовательское   поведение   –   один   из   важнейших   источников   получения   ребенком
представлений о мире. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и
непознанное.   Дети   по   природе   своей   исследователи   и   с   большим   интересом   участвуют   в 3
различных   исследовательских   делах.   Успех   исследования   во   многом   зависит   от   его
организации.   Очень   важно   научить   детей   наблюдать,   сравнивать,   задавать   вопросы   и
выработать   желание   найти   ответы.   А,   значит,   нужно   читать   дополнительную   литературу,
учиться ставить эксперименты,  обсуждать результаты, прислушиваться  к чужому мнению.
При проведении исследований дети учатся мыслить, делать вывод
(слайд №9) Групповые и практические работы
Применение практических работ, в ходе которых дети отвечают на вопросы, выполняют
задания   и   делают   выводы   по   теме   урока,     повышает   уровень   запоминания   и   усвоения
материала урока.
Групповые и парные технологии включают в себя работу в парах, тройках, пятерках
сменного состава. В микрогруппе дети учатся высказывать свою точку зрения, уважительно
относиться к мнению другого, подчинять свою точку зрения мнениям товарищей, если они
были ближе к истине при обсуждении учебной ситуации.
(слайд №10) Технологии интегрированного обучения
Данная технология  соответствует   социальному  заказу и  тенденциям  общественного
развития.   Сейчас   нужны   специалисты   в   любой   отрасли,   владеющие   смежными
специальностями, а иногда и не только смежными. Нужны специалисты различного уровня
образования (высшее, среднеспециальное, средне). Интегрированное обучение показывает и
раскрывает   для   любого   человека   различные   виды   и   возможности   для   раскрытия   своей
личности и способы достижения своей цели.
 (слайд №11)  Информационная технология
 Развитие ученика в начальной школе зависит от множества факторов, в том числе и от
того, насколько наглядным и удобным для восприятия является учебный материал. Поэтому
на современном этапе организации образовательного процесса педагог не может обойтись на
уроке   без   информационнокоммуникационных   технологий.   На   уроках   и   внеклассных
мероприятиях я использую аудио и видеозаписи и презентации.
(слайд №12)  Метод проектов
Цель   технологии    стимулировать   интерес   учащихся   к   определенным   проблемам,
предполагающим   владение   определенной   суммой   знаний   и   через   проектную   деятельность,
предусматривающим   решение   этих   проблем,   умение   практически   применять   полученные
знания.
Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников
в   нужном   направлении   для   самостоятельного   поиска.   Но   в   результате   ученики   должны
самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания
подчас   из   разных   областей,   получить   реальный   и   ощутимый   результат.   Вся   работа   над
проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности.
(слайд №13)  Здоровьесберегающие технологии
Большое   значение   придаётся   здоровью   учеников.   Здоровьесберегающие   технологии
способствуют формированию здорового образа жизни. Они применяются во время урока в
виде физкультминуток. Часто проводятся под музыку, дети любят танцевать, при этом могут
петь,   а   также   учить   и   повторять   глаголы   движений.   Используется   методика   зрительно
координационных упражнений, которая также полюбилась ученикам. 4
(слайд №14)  Игровые технологии
Игра наряду с трудом и ученьем  один из основных видов деятельности человека,
удивительный феномен нашего существования.
По   определению,   игра  это   вид   деятельности   в   условиях   ситуаций,   направленных   на
воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется
самоуправление поведением.
(слайд №15)  Результат использования технологий
Результат использования инновационных педагогических технологий:









качественное усвоение знаний, развитие интеллекта и творческих способностей;
развитие познавательных интересов и творческой активности;
повышение уверенности в собственных силах;
развитие исследовательских способностей;
развитие «чувства локтя», коммуникабельности;
обеспечение   механизма   развития   критического   мышления,   умения   искать   пути
решения поставленной задачи;
развитие умения мыслить абстрактно;
повышение умения адекватно оценивать себя;
усиление мотивации на успешную учебную деятельность.
(слайд №18)
Все перечисленные методики и технологии и многие другие помогают в работе учителей
и   направлены   на  достижение  не  только  предметных   результатов,  но  и  метапредметных  и
личностных в соответствии с ФГОС.
(слайд №19)
Спасибо за внимание!

file_name: методический семинар.doc

intro:
Стандарт - это, скорее, образец, мерило, некий стержень или база. Во-первых, он нужен, чтобы гарантировать качество образования.
Во-вторых, стандарт в образовании - это основа для продвижения с уровня на уровень. Родителям важно, чтобы ребенок получил качественное образование. А мерилом этого качества и является государственный стандарт.Стандарт - это, скорее, образец, мерило, некий стержень или база.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Уважаемые родители!
Напоминайте   детям   о   правилах
дорожного движения,   где,   когда
и   как   можно   переходить
проезжую часть. Расскажите, как
опасно играть рядом с дорогой.
Одевайте детей в яркую одежду,
а   еще   лучше   иметь   на   ней
светоотражатели – фликеры,
придерживайтемалыша
запястье.

за
ПОМНИТЕ:

зимней
дороге
на
тормозной
путь
автомобиля   увеличивается
в 3 раза.
Изза
сокращения
светового   дня   видимость
ухудшается в 2 раза.
  помня   о   том,   что   в   зимний
период темнеет рано,и водители
могут   не   увидеть   ребенка.С
осторожностью   относитесь   к
  когда   переходите
варежкам,
дорогу   с
  ребёнком.Лучше
Помните эти правила!
Живите в безопасности!
Памятка
для родителей земли,   тротуарах,   проезжей   части
улицы и на деревьях, проводах, при
замерзании воды и мороси (тумана).
Гололедица–   тонкий   слой   льда   на
поверхности   земли,   образующийся
после   оттепели   или   дождя   в
результате похолодания.
Гололед и
гололедица
являются
причинами
чрезвычай
ных
ситуаций.
Чтобы   не   попасть   в   число
пострадавших,
  надо   выполнять
следующие правила:
 1.    Обрати внимание на свою обувь:
 •    Подберите нескользящую обувь с
подошвой на микропористой основе.
каблуки
 •    Прикрепите

металлические   набойки,
  натрите
наждачной бумагой подошву.
подошву
 •    Наклейте
изоляционную
ленту
(лейкопластырь).   Наклейку   сделайте
крестнакрест или лесенкой.
на
на

заранее,
 2.    Смотрите   себе   под   ноги,
старайтесь   обходить   опасные   места,
но   не   по   проезжей   части.   А   если
ледяную «лужу» обойти невозможно,
то   передвигайтесь   по   ней,   как
лыжник,   небольшими   скользящими
шажками.
 3.    Рассчитайте   время   движения,
выйдите
  чтобы   не
торопиться.
 4.    Будьте
предельно
внимательными   на   проезжей   части
дороги:
 •    Не   торопись,   и   тем   более   не
бегите.
 •    Старайтесь обходить все места с
наклонной поверхностью.
 •    В такие дни старайтесь не носить
тяжелые   сумки,
  ведь   под   их
тяжестью   можно   упасть   и   получить
травму.
 5.    Передвигайтесь
осторожно,
ступая на всю подошву. При ходьбе
ноги   должны   быть
слегка

расслаблены   в   коленях,
  руки
свободны.
 6.    Научитесь   падать!  Если   Вы
поскользнулись,   сразу   присядьте,
чтобы   снизить   высоту   падения.   Не
пытайтесь   спасти   вещи,   которые
несете   в   руках.  В   момент   падения

«Гололедица»
Не идётся и не едется,
Потому что гололедица.
Но зато
Отлично падается!
Почему ж никто
Не радуется?В.Берестов
Что   же   такоегололед?  О   каком
природном явлении в народе говорят
«гололедица»?
Гололед–   слой   плотного   льда,
образовавшийся   на   поверхности надо   сжаться   (напрячь   мускулы,   а
коснувшись   земли,
  перекатиться,
чтобы   смягчить   силу   удара).   Не
торопитесь   подняться,   осмотрите
себя,   нет   ли   травм,   попросите
прохожих людей помочь.
Помните:  особенно   опасны   падения
на спину, вверх лицом, так как можно
получить   сотрясение   мозга.   При
получении   травмы   обязательно
обратитесь   к   врачу   за   оказанием
медицинской помощи.

file_name: памятка.docx

intro:
Что же такоегололед? О каком природном явлении в народе говорят «гололедица»?
Гололед– слой плотного льда, образовавшийся на поверхности земли, тротуарах, проезжей части улицы и на деревьях, проводах, при замерзании воды и мороси (тумана).
Гололедица– тонкий слой льда на поверхности земли, образующийся после оттепели или дождя в результате похолодания.

Гололед и гололедица являются причинами чрезвычай-ных ситуаций.

Чтобы не попасть в число пострадавших, надо выполнять следующие правила:
 1.    Обрати внимание на свою обувь:
 •    Подберите нескользящую обувь с подошвой на микропористой основе.
 •    Прикрепите на каблуки металлические набойки, натрите наждачной бумагой подошву.
 •    Наклейте на подошву изоляционную ленту (лейкопластырь). Наклейку сделайте крест-накрест или лесенкой.
 2.    Смотрите себе под ноги, старайтесь обходить опасные места, но не по проезжей части. А если ледяную «лужу» обойти невозможно, то передвигайтесь по ней, как лыжник, небольшими скользящими шажками.
 3.    Рассчитайте время движения, выйдите заранее, чтобы не торопиться.
 4.    Будьте предельно внимательными на проезжей части дороги:
 •    Не торопись, и тем более не бегите.
 •    Старайтесь обходить все места с наклонной поверхностью.
 •    В такие дни старайтесь не носить тяжелые сумки, ведь под их тяжестью можно упасть и получить травму.
 5.    Передвигайтесь осторожно, ступая на всю подошву. При ходьбе ноги должны быть слегка расслаблены в коленях, руки свободны.
 6.    Научитесь падать! Если Вы поскользнулись, сразу присядьте, чтобы снизить высоту падения. Не пытайтесь спасти вещи, которые несете в руках.  В момент падения надо сжаться (напрячь мускулы, а коснувшись земли, перекатиться, чтобы смягчить силу удара). Не торопитесь подняться, осмотрите себя, нет ли травм, попросите прохожих людей помочь.
Помните: особенно опасны падения на спину, вверх лицом, так как можно получить сотрясение мозга. При получении травмы обязательно обратитесь к врачу за оказанием медицинской помощи.

title: Памятка для родителей: "Осторожно,гололед"


extracted_text:
Тема:  «Амур – главная водная артерия Хабаровского края».

   Цель:
Хабаровского края.
• Сформировать представления о речной сети на примере территории
• Познакомить с особенностями реки Амур и ее главными притоками.
• Применять навыки работы с картами, развивать способность творческой
работы учащихся. Способствовать формированию географических
образов удивительных водных объектов края и опыта эмоционально
оценочного отношения к окружающему миру.
• Воспитывать у учащихся экологическую культуру при изучении
природы родного края, гуманное отношение к ней.

    Оборудование:

1.Настенные карты (Физическая карта России, физическая карта Хабаровского края);
2.атласы, контурные карты;
3.репродукции с изображением реки Амур, рисунки детей (видовой состав рыб
   Амура).
4.музыкальные композиции «Весело журчит ручей», «Амурская рапсодия».
5.ИКТ
                                                                   Глубь недр пойму и сроки углублю,
                                                                   И с гордостью скажу родному краю:
Люблю и знаю! Знаю и люблю!
И тем полней люблю, чем глубже знаю.
Ход урока:                                                                                Ю.К.Ефремов.
1.Организационный момент: Проверка готовности к уроку.
Чтобы лучше представить тему сегодняшнего урока, вслушаемся в звуки природы.
Звучит композиция: «Весело журчит ручей».
Работа с классом.
Вопросы:  1.Что вы услышали, что представилось вашему взору?
                  2. Какую часть географической оболочки они вам напомнили?
                  3. С какой частью гидросферы эти звуки схожи?
                  4.Что такое река?
А сейчас мы с вами вспомним некоторые понятия связанные с темой «Реки» и
постараемся найти «ключ» к теме сегодняшнего урока.
2.Актуализация полученных  ранее знаний и мотивация на изучение нового.
(слайд)
Кроссворд  (ключевое слово «Реки края»).
 Реки со спокойным течением, в широких долинах?  Место, где река впадает в озеро, море или другую реку?
 Река, впадающая в главную реку?
 Участок суши, с которого вода стекает в реку?
 Место, где река берет свое начало?
 Углубление в речной долине, по которой река течет постоянно?
 Граница между бассейнами рек?
 Река с быстрым течением, образующая множество извилин?
Звучит отрывок из песни «Амурская рапсодия».
3.Изучение нового материала.
Игра проходит в форме «Путешествие по Амуру – главной водной артерии
края».
Задания учащиеся получают за 2 недели.
На территории Хабаровского края 120 тысяч больших и малых рек.
Наши реки преимущественно горные, с быстрым течением, стремительно
прибывающие во время муссонных дождей.
Большинство рек отдают свои воды Охотскому морю. Часть рек, стекающих с
восточных склонов СихоттэАлиня, впадает в Японское море. Основная же
территория южного и центрального районов принадлежит бассейну Амура.
Амур  одна из крупнейших рек мира, занимающая 8 место по длине и 17
по стоку воды. Его длина в пределах края составляет около 1020 км По
источникам водного питания Амур относится к рекам с резко
выраженным дождевым питанием, которое составляет7580% годового
объема стока , для снегового питания составляет 1520%, а грунтового
10%.
(слайд) Дополнительные сведения о реке Амур.
Максимальная глубина: 56 м ( у Тырского утеса).
Средняя глубина (на перекатах) 34 м.
Максимальная ширина поймы30 км.
Скорость течения Амура в межень 10,2 м.в сек.
Годовой сток: 343 мрд.куб. км (4 место в стране).
Длина ( от истоков реки Аргуни) 4444 км.
Длина от слияния Шилки и Аргуни 2824км.
Площадь бассейна 1855000 кв. км. самая большая по площади
Река Тихого океана, 4 место в России, 10в мире.
Замерзает река с ноября по апрель, толщина льда
достигает 1 2 метров
Я предлагаю вам отправиться по этой великой реке в путешествие. На пути мы
познакомимся с крупными притоками, организмами населяющими их.
На карте надписываются название крупных притоков, отмечаем географические
координаты.
Начать путешествие нам предстоит за пределами края – в Забайкалье. Как вы думаете почему?
Именно отсюда из слияния двух рек – Шилки и Аргуни, река получает свое название
Амур.
(доклад)
Аргунь – правый приток Амура, берет начало на западном склоне Большого
Хингана. Длина около 1000 км., площадь бассейна в пределах России 49,1 тыс. км.
Основное питание дождевое. По водности занимает 4 место среди других притоков
в верхней части бассейна реки Амур.
(доклад)
Шилка   левый приток  Амура, образуется слиянием реки Онон и Ингода. Длина –
560 км, площадь бассейна – 206 тыс. км. Ширина реки 200300 м, скорость течения
1,5 – 3 м/сек. Питание дождевое. Река судоходна,  но не регулярна.
В нашем судовом журнале  отметим географические координаты истока
Амура, нанесем их на контурную карту.
Наше судно стремительно несется по быстрым водам реки. Воды Амура несут наше
судно на восток, а далее поворачивают его на юг. С северной стороны в Амур
впадают его крупные левые притоки: реки Зея и Бурея.
(стихотворение «Река Зея»).
Никогда в такой грозе я
Не видал еще реки:
В берега вступает Зея,
Ординару вопреки.
Не из царства ли Бахая
В новый век устремлена,
Белой гривой полыхая,
По камням бежит она!
В верховьях реки построено Зейское водохранилище, расположен Зейский
заповедник.
(Слайд, доклад)
Река Бурея.
(переводится как добрая река, золотая).
В верховьях реки в 1987 году был создан Буреинский заповедник площадью 358,4
тыс.га. Это самый высокогорный заповедник края – наивысшая отметка в его
пределах расположена на высоте 2241 м над уровнем моря, а низшая 550 м.
Флора заповедника насчитывает 497 видов сосудистых растений, 130 видов птиц.
На территории заповедника обитают редкие животные: лось, северный олень,
кабарга, изюбр, бурый медведь, волк, соболь, горностай, соболь, рысь.
В судовом журнале отмечаем Зейское водохранилище, заповедники: Зейский и
Буреинский.
Наше путешествие продолжается далее.
Амур принимает воды рек Сунгари и Уссури – это правые его притоки. В среднем
течении Амур течет в широкой долине, спокойно и плавно неся свои воды. По верхнему и среднему течению Амура и правому притоку – Уссури проходит
государственная граница России с Китайской Народной Республикой.
(стихотворение «Река Уссури»).
Воздушные замки рисуя,
Заря обошла небосклон
Я вышел на берег Уссури,
Где с таволгой шепчется клен
Была тишина, и казалось,
Ее не нарушат шаги.
В какомто порыве едином,
Навстречу приморской весне,
Плывут почерневшие льдины –
Откуда, неведомо мне.
А мы продолжаем свое плавание уже на северовосток. В своем нижнем течении
Амур принимает еще один крупный приток – реку Амгунь, который пополняет его
воды.
Река Амгунь.
(переводится как широкая, красивая)
Горная река, берущая начало в Буреинском хребте. Это левый, крупный приток
Амура. Расход воды в реке в период летнего половодья в 62 тыс. раз больше
меженного.
Завершаем мы свое путешествие в устье реки.
Впадает Амур в Амурский лиман Татарского пролива.
Говоря об Амуре, конечно хочется немного сказать о видовом составе рыб, их
насчитывается более – 1000 видов.
(доклад)
Большинство видов рыб имеют ценное промысловое значение. Среди них –
лососевые: кета и горбуша, заходящие летом и осенью в Амур и его притоки с моря.
Особую ценность представляют осетровые виды рыб – Калуга, амурский и
сахалинский осетры.
Калуга достигает в длину 5 метров при массе в 1 тонну. Это самая крупная речная
рыба в мире.
К реликтовым видам относится китайский окунь – ауха, занесенный в Красную
книгу.
Для сохранения рыбных запасов большое значение  чистота речных вод. Поэтому
нельзя сбрасывать в реки промышленные отходы предприятий, грязную воду с
полей и городских территорий, а также засорять речные берега.
Закончить наше путешествие по Амуру  хочется словами выдающегося ученого,
автора популярных книг о растениях и животных Амура М.Д.Махлина: «Природа –
храм, и человеку – гостю в нем – вести себя надо, как и подобает в храме». 4. Закрепление
(слайд)
Заполните пропуски в характеристике Амура:
1. исток реки – слияние рек
2. устье реки
3. правые притоки
4. левые притоки
5. тип питания: зимой
                                 летом
6. замерзает
Звучит песня «Амурская рапсодия»
5.Домашнее задание
(слайд)
 Прочитайте текст «Путешествие 8», в учебном пособии.
 Подготовьте ответы на вопросы №23 стр.56.
 Выполните практическую работу №3 в «Дневнике краеведа» обозначьте и
подпишите реки своей местности.

file_name: Амур - главная водная артерия края.doc

intro: Целью данного урока являются: 1 Сформировать представления о речной сети на примере территории Хабаровского края. 2. Познакомить с особенностями реки Амур и ее главными притоками.3. Применять навыки работы с картами, развивать способность творческой работы учащихся. 4. Способствовать формированию географических образов удивительных водных объектов края и опыта эмоционально-оценочного отношения к окружающему миру. 5.Воспитывать у учащихся экологическую культуру при изучении природы родного края, гуманное отношение к ней.

title: Разработка урока по географии на тему: "Амур - главная водная артерия Хабаровского края"


extracted_text:
1 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИЛИ КУРСА
Требования к уровню подготовки обучающихся
знать/понимать

процессов; примеры источников и приемников информации;

количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
основные
свойства
работы компьютера;

используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь





  базовые
операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и
строить простые алгоритмы;
выполнять
информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и
разархивировать   информацию,   пользоваться   меню   и   окнами,   справочной   системой;   предпринимать   меры   антивирусной
безопасности;
оценивать   числовые
параметры   информационных   объектов   и   процессов:   объем   памяти,   необходимый   для   хранения   информации;   скорость
передачи информации;

информационные объекты, в том числе:
 структурировать   текст,   используя   нумерацию   страниц,   списки,   ссылки,   оглавления;   проводить   проверку
правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
2
виды   информационных
единицы   измерения
программный   принцип
назначение   и   функции
оперировать
создавать  создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в
том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления
данных к другому;
 создавать   рисунки,   чертежи,   графические   представления   реального   объекта,   в   частности,   в   процессе
проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного
проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
 создавать записи в базе данных;
искать   информацию   с
применением   правил   поиска   (построения   запросов)   в   базах   данных,   компьютерных   сетях,   некомпьютерных   источниках
информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным
дисциплинам;
персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом); следовать требованиям
техники   безопасности,   гигиены,   эргономики   и   ресурсосбережения   при   работе   со   средствами   информационных   и
коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания   простейших
моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в
форме блоксхем);
компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;





пользоваться
проведения
создания
организации
индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
передачи   информации
по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с
соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
3 1 Информация и информационные процессы.(4 часа)



Информация.   Информационные   объекты   различных   видов.   Роль   информации   в   жизни   людей.   Основные
информационные   процессы:   хранение,   передача   и   обработка   информации.   Восприятие,   запоминание   и   преобразование
сигналов живыми организмами.
Фиксирование   аудио   и   видеоинформации,   наблюдений,   измерений,   относящихся   к   объектам   и   событиям
окружающего мира, использование для этого цифровых камер и устройств звукозаписи. Понятие количества информации:
различные подходы. Единицы измерения количества информации. Информация. Информационные объекты различных видов.
Основные   информационные   процессы:   хранение,   передача   и   обработка   информации.   Понятие   количества   информации.
Единицы измерения количества информации. Основные компоненты компьютера и их функции (процессор, устройства ввода и
вывода   информации,   оперативная   и   долговременная   память).     Гигиенические,   эргономические   и   технические   условия
безопасной эксплуатации компьютера.
Соединение блоков и устройств компьютера, внешних устройств, включение, понимание сигналов о готовности и
неполадке, получение о характеристиках компьютера, выключение компьютера
2. Компьютер как  универсальное устройство обработки информации(4 часа)
Программный   принцип   работы   компьютера.   Программное   обеспечение,   его   структура.   Операционные   системы,   их
функции. Загрузка компьютера.
Оперирование   компьютерными   информационными   объектами   в   нагляднографической   форме(   изучение   элементов
интерфейса используемой графической операционной системы). Данные и программы. Файлы и файловая система.
Планирование   собственного   информационного   пространства,   создание   папок   в   соответствии   с   планом,   создание,
именование, сохранение, перенос, удаление объектов, организация их семейств, сохранение информационных объектов на
внешних носителях.
Командное   взаимодействие   пользователя   с   компьютером,  графический   пользовательский   интерфейс   (рабочий   стол,
окна, диалоговые панели, меню).
        3.Обработка текстовой информации (13 часов)
Создание   и   простейшее   редактирование   документов  (вставка,   удаление   и   замена   символов,   работа   с  фрагментами
текстов).   Знакомство   с   приёмами   квалифицированного   письма,   "слепой"   десятипальцевый   метод   клавиатурного   письма.
Создание и простейшее редактирование документов (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов).
Создание и простейшее редактирование документов (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов).
Нумерация и ориентация страниц. Размеры страницы, величина полей. Колонтитулы. Параметры шрифта, параметры абзаца.
4 Форматирование   текстовых   документов   (установка   параметров   страницы   документа;   форматирование   символов   и
абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц)
Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов.
Разработка и использование стиля: абзацы, заголовки.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов.
Разработка и использование стиля: абзацы, заголовки.
Включение в текстовый документ графических объектов. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм,
формул и графических объектов Создание документов с использованием мастеров и шаблонов (визитная карточка, доклад,
реферат)
Проверка правописания.
Разработка и использовании стиля, абзаца, заголовки. Создание документов с использованием мастеров и шаблонов
(визитная карточка, доклад, реферат).
Гипертекст. Создание закладок и ссылок. Распознавание текста.
Сохранение документа в различных  текстовых форматах. Печать документа.
Компьютерные словари и системы перевода текстов.
Сохранение документа в различных  текстовых форматах. Печать документа.
Создание   и   простейшее   редактирование   документов  (вставка,   удаление   и   замена   символов,   работа   с  фрагментами
текстов). Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов.
Планирование текста, создание оглавления. Ввод текста, форматирование текста с использованием заданного стиля,
включение в документ таблиц, графиков, изображений. Использование цитат и ссылок (гипертекста). Использование систем
перевода текста и словарей.
4. Обработка  графической информации.(6 часов)
Растровая   и   векторная   графика.   Интерфейс   графических   редакторов.   Форматы   графических   файлов.   Создание
изображений   с   помощью   инструментов   растрового   графического   редактора.   Использование   примитивов   и   шаблонов.
Геометрические преобразования.
Форматы графических файлов.
Создание изображений с помощью инструментов векторного графического. Использование примитивов и шаблонов.
Конструирование графических объектов: выделение, объединение. Геометрические преобразования. Создание изображений с
помощью   инструментов   векторного   графического   редактора.   Использование   примитивов   и   шаблонов.   Геометрические
преобразования.
5 П
1
14
15
Форматы графических файлов.
 Конструирование графических объектов: выделение, объединение.. Ввод изображений с помощью графической панели
и сканера, использование готовых графических объектов.
Сканирование   графических   изображений   Растровая   и   векторная   графика.   Интерфейс   графических   редакторов.
Создание   изображений   с  помощью   инструментов   растрового   графического   редактора.  Создание   изображений   с  помощью
инструментов векторного графического.
6. Обработка числовой информации (6 часов)
Табличные расчеты и электронные таблицы (столбцы, строки, ячейки).
Типы данных: числа, формулы, текст. Абсолютные и относительные ссылки.
Создание и обработка таблиц.
Использование адресации в решении задач.
Встроенные функции.
Построение диаграмм и графиков. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах и вычисление по ним.
Решение задач (математических, физических, экономических) средствами электронных таблиц)
7.Итоговый тест (1 час)
Календарнотематическое планирование 8 класс
текущий
1
Практикум
Стр. 113116
Практикум
Стр. 6573
6
Таблица в
текстовом
документе.
Практическая
работа №7
"Вставка в
документ таблицы,
ее
форматирование и
заполнение
данными".
Графический
объект в
текстовом
текущий
1 16
17
18
19
20
21
документе
Включение в
текстовый
документ списков,
таблиц, диаграмм,
формул и
графических
объектов, тест
Документы
различного
назначения
Практическая
работа № 8
Создание
гипертекстового
документа
Программы
оптического
распознавания
документов.
Практическая
работа №9
Сканирование и
распознавание
«бумажного»
текстового
документа
Компьютерные
словари.
Перевод текста с
использование
системы
машинного
перевода
Контрольная
работа № 2
работа по теме:
«Обработка
текстовой
промежуточн
ый
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
1
1
1
1
1
1
Практикум
Стр. 117125
Практикум
Стр. 105113
Практикум
Стр. 223234
Сканеры:
принципы работы

общие
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/c569c8e3cc84434b801248b60b095c76
Практикум
Стр. 113117
Практикум
Стр. 8497
Практикум
Стр. 8497
7 информации»
22
Растровая и
векторная
графика.
Интерфейс
графических
редакторов.
текущий
1
текущий
1
23
Растровая и
векторная
графика.
Интерфейс
графических
редакторов.
Форматы
графических
файлов.
4.Обработка  графической информации.(6 ч.)

Этапы
развития
средств компьютерной
графики
Статические
графические объекты
Символьная графика
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/335017b5ee154e3eb62dc1d76a9b2409
Практикум
Стр. 6573
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/9c9c75cd0e7a46a7b6d1055bbcf67f4a
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/2a018e707cc24519ad6dbae29814155f
Научная графика
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/acc68ea8591e45f4ba7ec39c5bbbad6a

в
Графика
компьютерных играх
Анимированные
графические объекты
ввода
Устройства
информации

в
компьютер
Растровое
представление
изображения
Особенности
растровой и векторной
графики
Растровая и векторная
графика
Форматы графических
файлов
Домашнее   задание   N
14
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/bb9b3600f190417dbcdb1ee6586dca6e
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/ee917eb787184da68cb688638722855e
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/86f17e335ebe4fe6b1aae63047b3c989
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/d32eac1061d646afa766adefa94bfb4a
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/6f924e02b9064593bac77eae6dea443b
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/c7fde5b4b8224472959589fe5b8d17fe
Практикум
Стр. 6573
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/6f38fe9224be4647972b88be50d121ba
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/f7930e571f3b49bd876765be8ff1287e
8 24
25
26
27
Практическая
работа №10
Создание
изображений с
помощью
инструментов
растрового
графического
редактора.
Практическая
работа №11
Создание
изображений с
помощью
инструментов
векторного
графического
редактора.
Практическая
работа №12
Ввод изображений
с помощью
графической
панели и сканера,
использование
готовых
графических
объектов.
Сканирование
графических
изображений
Контрольная
работа № 3 по
теме: «Обработка
графической
информации»
текущий
1
текущий
1
текущий
1
текущий
1
Практикум
Стр. 7380
Практикум
Стр. 7380
Практикум
Стр. 6170
Практикум
Стр. 125143
9 5.Обработка числовой информации ( 6 ч.)
1
1
1
1
1
28
Электронные
таблицы.
Практическая
работа №13
Ввод данных в
готовую таблицу,
изменение данных
Ячейка.
Адресация в
таблице.
Практическая
работа №14
Создание и
обработка таблиц
29
30
Индивидуальн
ый опрос
текущий
текущий
31
Функции в среде
текущий
текущий
32
электронной
таблицы. Ввод
математических
формул
Практическая
работа №15 по
теме: "Построение
диаграмма и
графиков. Ввод
математических
формул и
вычисление по
ним"
Практикум
Стр. 125143
Практикум
Стр. 143150
Практикум
Стр. 143150
Практикум
Стр. 157165
10 33
34
Контрольная
работа № 4 по
теме: "Обработка
числовой
информации"
Повторение
изученного
текущий
индивидуальн
ый опрос
1
1
11

file_name: Информатика_8испр.docx

intro:
Представляю вашему вниманию рабочую программу "Информатика и ИКТ 8 класс". Программа составлена по учебнику под редакцией проф. Н. В.  Макарова.
Программа рассчитана на: количество часов всего:  34 ч.;   в неделю –  1 ч.
Количество практических работ: 15 шт.
Количество контрольных работ: 4 шт.Рабочая программа "Информатика и ИКТ 8 класс"

title: Рабочая программа по Информатике и ИКТ для 8 класса


extracted_text:
Королевство русского языка приглашает…                                                            4 класс
( драматизированное представление учащихся нач. классов)
На стене высказывания о русском языке.
«Русский язык – один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения»  В. Белинский
« Язык народа –неисчерпаемый родник, сокровищница наша народа…» В. Даль
« Язык – это не только способ выражать свои мысли, но и творить их…»  А. Толстой
« Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему народу»   К. Паустовский
(Звучат фанфары, торжественная музыка)  Королева лексика в белом бальном платье с блестящей короной сидит на троне; все гости сидят
около неё.
* Перед гостями появляются два одинаково одетых волшебника.
(выходят на середину с разных сторон, глядя на присутствующих)
1.
 Ой, вы, гости господа!                                                     2. Ой, вы, гости господа!
Я зову, скорей, сюда!                                                             Долго ль ехали сюда!
На наш пир честной!                                                              Мы покажем чудо света
На наш праздник большой!                                                    Королева Лексика!
(расходятся в разные стороны с поклоном к гостям, приглашая их на пир, указывая рукой на королеву)
*Под звуки фанфар выходит камергер с длинной  палкой, объявляет гостей.
 Королева Лексика! ( стучит палкой посох)
*Королева встаёт изза трона, делает два шага вперёд и громко говорит:
  Приглашаю Вас на праздник Русского языка! Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей Родины он один мне поддержка
и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!... нельзя верить, чтобы такой язык, не был дан великому народу! Добро
пожаловать! (садится на трон)
*Камергер стоит подле королевы.
 Гости из княжества Пунктуация!
*(звучат фанфары)
Я девица занятая                              Друзья, мои приятели                     А я всегда нахмурив брови
Моё имя Запятая                              Живу я много лет,                           Пытаюсь всем задать вопрос
Мне едва хватает дня,                     Примите восклицательный,          И лица становятся краснее крови
Все чуть что, зовут меня                 Мой пламенный привет!                Чувствуя, что ведут допрос. Все мы знаки препинания
 Служим со старанием
Ведь знаки препинания
ставятся по  силе разума.

Точки, палочки,, крючки
     Неприметные значки,
     А во время чтения
     Требуют почтения
*фанфары. Камергер
 Приближённые из округа Буквословие (выходят представители, у каждого по одной букве,
а вместе РУСЬ)
Р Родина у нас одна – это страна русского языка. Мы из округа Буквословие, значит правят там слова, очень нужные слова, очень важные
слова)
У – У лукоморья дуб зелёный
       Златая цепь на дубе том
       И днём и ночью кот учёный
       Всё ходит по цепи кругом
       Идёт направо – песнь заводит
       Налево – сказку говорит
       Там чудеса, там леший бродит
       Русалка на ветвях сидит…
С – Страна поэтов, мудрецов, писателей и знатоков
       Зовёт сей миг всех:
       И прохожих, и гостей, и взрослых, и маленьких детей
       Зовёт учить слова простые, но подчас
       Такие важные и нужные, как сейчас   (кланяясь уходят на места)
*Камергер:   Путешественники из далёкой Морфологии      (танец « Полька») *Камергер:(удар посоха,фанфары)
 Его Сиятельство из далёкой Орфографии!  Визирь ГлаголПовелитель!
Визир:      Многоуважаемая Королева Лексика!
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние, переданное нам нашими
предками!  Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в
состоянии совершать чудеса. Там примите же самое ценное  кладезь слов – энциклопедию в дар,
в память о сегодняшнем празднике    ( с поклоном отдаёт и удаляется)
*Камергер:     Его высочество Принц Синтаксис! (удар посоха, фанфары)
(принц идёт по дорожке, кланяется, опускает шляпу)
*Принц:     Ваше Величество! Многоликая Королева Лексика! Я скромный принц Синтаксис.
Всё , что есть у меня, у Вас вдвое больше, но я подарю Вам самое ценное для меня – русское слово.
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать, и предать, и купить,
Словом можно в разящий свинец перелить
Но слова всем словам в языке нашем есть
Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь (кланяется и уходит)
*(фанфары)    Королева Лексика встаёт, все встают, выходит по дорожке на середину)
 Подданные моего королевства!   Уважаемые гости! Я рада приветствовать Вас на щедрой земле Татарстана. Я благодарна Вам за Вашу
любовь ко мне и уважение. Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.
Пока есть Вы, братья –Великий русский язык и родной татарский будет жить и процветать моё Королевство! Королевство Русского языка!
( все встают лицом к гостям, Королева посередине, звучит песня « И туган тел» поётся хором на татарском и русском языке )
Песня на слова татарского поэта Тукая   Туган тел / Родной язык
И туган тел, и матур тел, әткәмәнкәмнең теле!
Дөньядакүпнәрсәбелдемсинтуган тел аркылы.
О язык родной, певучий, о родительская речь!
Что еще на свете знал я, что сумел я уберечь? О язык мой, мы навечно неразлучные друзья,
с детства стала мне понятна радость и печаль твоя.

file_name: Королевство русского языка приглашает.docx

intro: Мероприятие проводилось в рамках Недели русского языка по школе. Разработка сделана для учащихся 4 класса для театрализованного представления для учащихся 4-5 классов. Все роли распределены, тексты придуманы и выучены: Королева Лексика, камергер, который приглашает всех на бал в королевстве. Гостями являются Глагол-Повелитель, приближённые из округа Буквословие, гости из княжества Пунктуация, путешественники из далёкой страны Морфологии, принц Синтаксис. Всё свелось к девизу:"Русский язык - велик и могуч".Внеклассное мероприятие "Королева Лексика приглашает на бал..."

title: Материал внеклассного мероприятия "Королева Лексика приглашает..." 4 класс