extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное  учреждение
«Самохваловская основная общеобразовательная школа»
 Курганская область, Шатровский район, с. Самохвалово,  ул.Школьная, дом 13
(МКОУ «Самохваловская ООШ»)
641988 тел: (835257) 95642
email:  samoh70@mail.ru
Индивидуальный план
профессионального развития
классного руководителя

___Ядрышникова Любовь Геннадьевна____
(Ф.И.О. педагога)
______________учитель ______________________________
должность
                           __19 лет______            ___I   категория ____
(стаж работы)                                 (кв. категория, срок  её действия)
Тема: «Основные направления работы классного руководителя в
 условиях модернизации общего образования»
(название темы)
______2016 2019_____
(сроки работы) Пояснительная записка
  моделировать   воспитательно–образовательный   процесс,
Для   современной   школы   требуется   учитель,   способный   свободно   и   активно
мыслить,
  самостоятельно
генерировать   и   воплощать   новые   идеи   и   технологии   обучения   и   воспитания,   поэтому
важную   роль   в     моей     работе   играет   профессиональная   компетентность   классного
руководителя в условиях модернизации общего образования.
Вопросы   развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество
всегда   и   во   все   времена.   Особенно   сейчас   проблема  воспитания   у   учащихся
ответственного отношения к себе, к окружающим, к своему здоровью и т.д. становится все
более актуальной. Именно учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка
должен
своей
деятельности.     Задача  воспитания   ответственности   состоит   в   том,   чтобы   социально
необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности
каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.
важнейшую
проблеме
уделить
роль

этой

в

Слово   учителя      своего   рода   инструмент   воздействия   на   воспитание   личности
ребенка. Именно через беседы с педагогом, духовное развитие ребенка, самообразование,
радость достижения целей, благородный труд открывают человеку глаза на самого себя.
Самопознанию, самоусовершенствованию, умению остаться один на один с собственной
душой, посвящена работа педагога, его специальные беседы. Педагоги должны призывать
своих воспитанников, быть правдивыми и откровенными с самим собой, ставить такую цель
в   жизни,   для   достижения   которой   надо   было   решить   задачи,   которые   соответствуют
правилам морали, и никогда не противоречат истинным этическим нормам, учить быть
ответственным за каждый свой поступок.
  С   целью   повышения   психологической   культуры   в   воспитательном   процессе     я
систематически   прохожу   курсы   повышения   квалификации   по   дополнительному
образованию, занимаюсь самообразованием по индивидуальной программе развития своего
профессионализма.
Цель самообразования:
создать   условия   для формирования   метапредметных, предметных
  и личностных
компетентностей учащихся во   внеурочное   время   в условиях модернизации   общего
образования   через   повышение   своего   теоретического,   научнометодического   уровня,
профессионального мастерства и компетентности как классного руководителя.
Задачи:
1.Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы
2.Проведение открытых мероприятий с использованием новых технологий
3. Формировать духовнонравственные ориентиры на основе традиционных
общечеловеческих  ценностей.
4. Раскрывать  роль народных традиций в формировании личности учащихся.
5. Формировать навыки здорового образа жизни, личной гигиены.
6. Консолидироватьт и координировать деятельности школы, семьи, общественности в
духовнонравственном воспитании учащихся.
7. Развивать формы ученического самоуправления.
8. Обобщить опыт работы классного руководителя  на муниципальном,  региональном и
всероссийском уровне. Формы самообразования:
1.Индивидуальная  – через индивидуальный план;
2.Групповая  – через участие в деятельности школьного и районного методических
объединений классных руководителей, а также через участие в   методической  жизни
школы.
Основные направления самообразования:
 методическое:
1.Переосмысление содержания своей работы в свете инновационных   технологий.
2. Изучение (корректирование) методики воспитания обучающихся по основным
направлениям работы классного руководителя
профессиональное:
1. Изучение новых программ воспитательной работы,  особенностей   и требований;
2. Расширение и углубление знаний по методикам изучения личности ребёнка.
Источники самообразования:
1. Специализированная литература (методическая, научнопопулярная, публицистическая,
художественная),
2. Интернет;
3. Медиаинформация на различных носителях,
4. Семинары, конференции,   вебинары,
5. Мероприятия по обмену опытом,
6. Курсы повышения квалификации
Ожидаемый результат самообразования:
1.Знание   и   понимание   учащимися   истоков   отечественной   материальной   и   духовной
культуры, осознание  основ народных традиций, способность к творчеству, умение жить по
законам гармонии и красоты.
2.   Духовнонравственный   потенциал   подрастающего   поколения.   Высокий   уровень
самосознания,   самодисциплины,   способность   сделать   правильный   нравственный   выбор.
Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей. Ответственность за себя,
свои поступки по отношению к окружающим людям.
3. Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится
ее славной историей, изучает историкокультурное наследие, верен своему гражданскому
долгу и готов к защите Отечества.
4. Ведение  здорового образа  жизни,  физическое  развитие  и  стремление  к  физическому
самосовершенствованию,   отсутствие   вредных   привычек,   отношение   к   духовному   и
физическому   здоровью   как   к   важной   личной   и   общественной   ценности,   экологической
культуре.
5.Взаимодействие семьи и школы в процессе духовнонравственного воспитания.
6.   Убежденность   учащихся   в   том,   что   настоящий   гражданин   любит   и   гордится   своей
Родиной, изучает ее историкокультурное, духовное наследие, верен своему гражданскому
долгу и готов к защите Отечества.
7. Настоящий гражданин любит и бережёт природу, занимает активную позицию в борьбе за
сохранение мира на земле. Воспитание экологической культуры.
Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:
в 2017 – 2018 учебном году Задачи и направления
Составление плана воспитательной работы на 20172018
учебный год.
Работа с документацией.
сентябрь
Изучить литературу: по теме самообразования «Основные
направления работы классного руководителя в
 условиях модернизации общего образования»
Планирование работы с учащимися группы риска
Взаимопосещение классных часов коллег.
Оформление папки классного руководителя
Проведение классных часов с применением ИКТ
Посетить курсы повышения квалификации по классному
руководству.
Изучить литературу:
По теме самообразования
Зарегистрироваться в сообществе «Открытый класс» как
классный руководитель.
октябрь
Применение ИКТ на классных часах.
Изучение интернет  ресурсов по теме самообразования.
Посещение МО классных руководителей.
Изучение педагогической печати: «Воспитание
школьников», «Классный руководитель»
Закончить дистанционные курсы классных руководителей
в в ГАОУ ДПО ИРОСТ «содержание работы с семьями
обучающихся по проблеме информационной
безопасности»
Изучение опыта работы других педагогов через сеть
Интернет.
Проведение классных часов с ИКТ (презентации, видео
фрагменты).
Участвовать во Всероссийской профдиагностике в рамках
Всероссийской программы по развитию системы ранней
профориентации  #ЗАСОБОЙ (с обучающимися 9 класса)
Изучить литературу:
по теме «Основные направления работы классного
руководителя в условиях модернизации общего
ноябрь
декабрь
Способы
достижения,
результаты
Редактирование
плана
Анализ
документации.
Оформление.
Изучение
Составление плана
В течении года
Пополнение папки
новыми
материалами.
В течении года
Сентябрь  ноябрь
Изучение
Работа с
компьютером
Составление
презентаций.
Работа в сети
интернет
Изучение
Получение
документа
государственного
образца с 6 сентября
по 15 ноября 2017
года
Работа в сети
интернет
Использование ИКТ.
Сертификат
организатора
Изучение образования»
Л. М. Гильманова «Использование ИКТ и новые
возможности организации работы учителя»
Продолжение изучения темы по самообразованию.
Продолжение изучения компьютерных возможностей.
Анализ работы за первое полугодие  по теме
самообразования классного руководителя
Изучить литературу:
Елизаров А.А., Цветкова М.С. (Под редакцией Л.Н.
Горбуновой) Информационные технологии в практике
работы учителя
январь
Регулярное обновление школьного  сайта
Работа со статьями
по теме в сети
интернет.
Работа с
компьютером
Изучение
страничка классного
руководителя 1
класса
Посещение открытых мероприятий коллег
Обращение к трудам Сухомлинского и А.С. Макаренко.
Разработка открытого классного часа
Обмен опытом
Изучение
Подбор материала
февраль
Изучение педагогической и политической литературы.
Решение вопросов по изучению темы в сообществе
классных руководителей.
март
Проведение открытого классного часа по экологии.
апрель
Посещение классных часов коллег района
Составить диагностику результатов деятельности за
каждый учебный год.
май
Выступление на педсовете с анализом работы по теме
самообразования.
Практические рекомендации для педагогов
Изучение
Работа с
компьютером по
обмену опытом через
интернет.
Подбор материала,
составление
презентации
Обмен опытом
Составление
Составление анализа
работы и
практических
рекомендаций по
теме. Перспективный план    прохождения курсов повышения квалификации  педагога.
Учебный год
20162017
Тема
Сроки
Курсы классных руководителей в ГАОУ ДПО ИРОСТ
«содержание работы с семьями обучающихся по
проблеме информационной безопасности»
с 6 сентября по
15 ноября 2017
года
ФОКСФОРД
20171018
20182019
 Ноябрь
декабрь
Литература:
1.Семененко Н. М. Современный урок в аспекте реализации задач ФГОС второго
поколения // Молодой ученый. — 2016. — №2. — С. 840843.. URL:
https://moluch.ru/archive/106/25119/ (Дата обращения: 20171128)
3. Крылова о.Н., Муштавинская И.В.: Новая дидактика современного урока в условиях
введения ФГОС ООО. Методическое пособие. Издательство: Каро, 2013 г.
 https://www.labirint.ru/books/409035/

file_name: кл руководитель Ядрышникова.docx

title: Индивидуальный план профессионального развития учителя


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное  учреждение
«Самохваловская основная общеобразовательная школа»
 Курганская область, Шатровский район, с. Самохвалово,  ул.Школьная, дом 13
(МКОУ «Самохваловская ООШ»)
641988 тел: (835257) 95642
email:  samoh70@mail.ru
Индивидуальный план
профессионального развития учителя

___Ядрышникова Любовь Геннадьевна____
(Ф.И.О. педагога)
______________учитель ______________________________
должность
                           __19 лет______            ___I   категория ____
(стаж работы)                                 (кв. категория, срок  её действия)
Тема: «Преподавание учебных предметов в
 условиях модернизации общего образования»
(название темы)
______2016 2019_____
(сроки работы)
1 Пояснительная записка
Для   современной   школы   требуется   учитель,   способный   свободно   и   активно   мыслить,
моделировать   воспитательно–образовательный   процесс,   самостоятельно   генерировать   и
воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому важную роль в  моей  работе
играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования.
С целью повышения психологической культуры в образовательном процессе   я систематически
прохожу   курсы   повышения   квалификации   по   предмету   и   дополнительному   образованию,
занимаюсь самообразованием по индивидуальной программе развития своего профессионализма.
Цель самообразования:
создать
  и личностных
 компетентностей учащихся в условиях введения ФГОС через  повышение своего теоретического,
научнометодического уровня, профессионального мастерства и компетентности как учителя.
  условия   для формирования   метапредметных, предметных
Задачи:
1.Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы
2. Посещение РМО
3.Проведение открытых уроков с использованием новых технологий
4.Обобщить опыт на муниципальном и региональном уровне
Формы самообразования:
1.Индивидуальная  – через индивидуальный план;
2.Групповая  – через участие в деятельности школьного и районного методических объединений
учителей химии, биологии, литературы, а также через участие в   методической  жизни школы.
Основные направления самообразования:
 методическое:
1.Переосмысление содержания своей работы в свете инновационных   технологий обучения;
2. Изучение (корректирование) методики преподавания   химии, биологии и литературы в 59
классах со слабоуспевающими обучающимися;
профессиональное:
1. Изучение новых программ и учебников,  особенностей   и требований;
2. Расширение и углубление знаний по преподаваемому предмету.
Источники самообразования:
1. Специализированная литература (методическая, научнопопулярная, публицистическая,
художественная),
2. Интернет;
3. Медиаинформация на различных носителях,
4. Семинары, конференции,   вебинары,
5. Мероприятия по обмену опытом,
6. Курсы повышения квалификации
Ожидаемый результат самообразования:
2 1.Повышение качества преподавания   учебного   предмета химии, биологии, литературы
2. Разработка сценариев внеклассных мероприятий с применением ИКТ;
3. Разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание
электронного комплектов педагогических разработок;
4. Выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии на
уроках биологии;
5. Разработка и проведение открытых уроков,
6. Обобщение опыта по исследуемой теме;
7.Доклады, выступления на заседаниях ШМО, РМО;
8. Обобщение опыта на региональном уровне.
Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:
в 2017 – 2018 учебном году
№ Месяц
Содержание
деятельности
Тема
Знакомство и анализ
документации.
Сроки
1 неделя
Форма
результатов
Конспекты
Памятки
Рекомендации.
.
Сентябрь Работа с
документацией.
Изучение закона
«Об образовании в
РФ»  от 29.12.2012
№ 273ФЗ
ФГОС
рекомендаций по
преподаванию
предмета.
Разработка
программно
методического
обеспечения
образовательного
процесса.
Разработка
календарно
тематического
планирования по
Химии, биологии,
литературе для 5 –
9 классов.
1
2
3
4
5
Рабочие программы по
учебным предметам
1 неделя
Календарно
тематические планы
Календарно
тематическое
планирование
1 неделя
Октябрь Составление
комплексных
контрольных работ

и
Внедрение
реализация   новой
формы
накопительной
Комплекты
комплексных
контрольных работ по
классам
Портфолио
достижений
обучающихся.
3
конспекты
1 неделя
Портфолио
достижений
обучающихся.
В течение всего
межаттестационного
периода оценки (портфель
достижений
учащихся)
Прохождение
курсов по химии и
биологии в ГАОУ
ДПО ИРОСТ
Ноябрь
Прохождение
курсов повышения
квалификации по
русскому языку и
литературе в ГАОУ
ДПО ИРОСТ
Декабрь
Обобщение
педагогического
опыта в рамках
РМО учителей
химии и биологии
Разработка   планов
уроков в
соответствии с
методической
темой, программ
кружков и
элективных курсов
по биологии.
Освоение новых
компьютерных
программ и ТСО
(компьютер).
Разработка
сценариев
внеклассных
мероприятий.
6
7
8
9
10
11
12
13
С 6 сентября по 17
ноября
13 сентября  23
ноября 2017 г.
Создание рабочей
программы по
предмету  с
условиями
изменения ФГОС
2015 года
Получение
документа
государственного
образца
Создание рабочей
программы
кружка
Получение
документа
государственного
образца
Открытый урок в
9 классе
22 ноября
Размещение на
персональном
сайте, участие в
конкурах
методических
разработок.
Конспекты
уроков.
Методико
дидактические
материалы
Создание
методической
копилки.
В течении учебного
года
В течение
года
В течение года
Проектирование
содержания
образования в системе
требований
федерального
государственного
образовательного
стандарта   основного
общего   образования
(учебные   предметы
«Химия», «Биология»)

Организация   работы   с
одаренными
и
способными
учениками   средствами
русского   языка   и
литературы в условиях
реализации ФГОС
Открытый урок по
теме «прокариоты и
эукариоты. Сравнение
клеток прокариот и
эукариот»
Ежегодный анализ
«Методической
копилки
педагогического
опыта»
компьютер
Праздники
внеклассные
мероприятия
4 14
Портфолио
достижений,
публикации
Участие в
профессиональных
конкурсах (в т.ч.
дистанционных)
разного уровня,
грантах.
Документ,
подтверждающий
участие или
результат
участия.
В течение всего
межаттестационного
периода
Написание отчёта о проделанной работе за  1 полугодие учебного  года  выступление с ним на
педсовете (совещании при директор).
Январь
Подборка
информационных
ресурсов Интернета
Участие в конкурсе
научно
исследовательских
и творческих работ
различного уровня.
НПК школьников
В течение всего
межаттестационного
периода
ежегодно
Создание
методической
копилки учителя
биологии.
Подготовка
обучающихся и их
педагогическое
сопровождение в
конференциях,
конкурсах,
олимпиадах.
Февраль Посещение уроков
Изучение опыта коллег Анализ
Ежегодно
коллег
Прохождение
тестирования по
профстандарту
Изучение
теоретического
материала по теме
Прохождение
тестирования по
профстандарту на
сайте ФОКСФОРД
Новые стандарты
педагога
посещенных
уроков.
Документ,
подтверждающий
участие или
результат участия
В течение года
конспекты
В течение года
15
16
17
18
19
20
21
22
Март
Подтверждение
первой категории
Прохождение
тестирования по
профстандарту
март
Документ,
подтверждающий
прохождение
педтестирование
Получение
документа.
Посещение
вебинаров
«Внеурочная
деятельность в
контексте ФГОС».
Систематизировать
работу с
одаренными и
слабоуспевающими
детьми.
Работа со
слабоуспевающими и
одарёнными детьми.
Тетради контроля В течение года
5 Апрель
Май
23
24
Разработка
технологической
карты   урока   химии
по ФГОС
Предоставление
творческой работы
по теме
самообразование.
Технологическая
карта урока химии в 8
классе «Кислоты»
Доклад на
заседании ШМО
Обобщение опыта
Тема «Преподавание
учебных предметов в
условиях
модернизации общего
образования»
Написание отчёта о проделанной работе за учебный год выступление с ним на педсовете (совещании
при директоре).
Перспективный план    прохождения курсов повышения квалификации  педагога.
Учебный год
20162017
Тема
Проектирование содержания образования в системе
требований федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования
(учебные предметы «Химия», «Биология»)
Организация работы с одаренными и способными учениками
средствами русского языка и литературы в условиях
реализации ФГОС
ФОКСФОРД
Работа с одарёнными детьми на уроках биологии
20171018
20182019
Сроки
С 6 сентября по
17 ноября
С 13 сентября по
23 ноября
 Ноябрь
декабрь
Литература:
1.Семененко Н. М. Современный урок в аспекте реализации задач ФГОС второго поколения //
Молодой ученый. — 2016. — №2. — С. 840843.. URL: https://moluch.ru/archive/106/25119/ (Дата
обращения: 20171128)
2. Соловьёва Т.В. Обучение русскому языку и литературе в условиях введения ФГОС ОО. –
2011г.
3. Крылова о.Н., Муштавинская И.В.: Новая дидактика современного урока в условиях введения
ФГОС ООО. Методическое пособие. Издательство: Каро, 2013 г.
 https://www.labirint.ru/books/409035/
6 Выход темы
1. Проведение открытого   урока.   Тема: «…» (месяц)
2. Подготовить (принять участие  )  в работе ШМО. Тема: «…» (месяц)
3. Провести мастеркласс для  молодых педагогов по теме: «…»
4. Обобщить опыт на   районных  НПК педагогов, педагогических чтениях, конференции
классных руководителей.
5. Сборник консультаций для родителей. Тема «…»
6. Отчёт о проделанной работе за учебный год (видео, презентация и т.п.).
7 Автор, название, год издания, издательство.
Литература:
Перспективный план    прохождения курсов повышения квалификации  педагога.
Учебный год
Тема
Сроки
     20162017
20171018

20182019
20192020
Результаты  самообразования могут быть следующими:
•      повышение качества преподавания учебного предмета (указать показатели, по которым
будет определяться эффективность и качество),
•      разработанные   или   изданные   методические   пособия,   статьи,   учебники,   программы,
сценарии, исследования,
•      разработка новых форм, методов и приемов обучения,
•      разработка дидактических материалов, тестов, наглядности,
•      выработка методических рекомендаций по применению эффективных методов, приемов,
технологий обучения,
•      создание комплектов методических разработок,
•      обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).
Памятка для анализа процесса самообразования:
1. Оправдал ли себя план. Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой
самообразования. Планировалась ли исследовательская работа.
2. Чей педагогический опыт, и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной
темой самообразования. Этапы проработки материала. Какая литература изучалась:
психологическая, педагогическая, научная и т.д.
3. Практические выводы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и др.)
4. Творческое сотрудничество (с педагогом, методистом…)
8 5. Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения литературы и опыта
работы. Постановка новых задач.
9

file_name: план саморазвития учителя Ядрышниковой ЛГ.docx

intro: прграмма саморазвития классного руководителя

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Сценарий праздника 23 февраля и 8 марта
Ведущая  Добрый день! Сегодня мы собрались здесь, чтобы поздравить наших
мальчиков, мужчин , которые совсем недавно отмечали праздник 23 февраля и наших
МИЛЫХ
КРАСИВЫХ
ОЧАРОВАТЕЛЬНЫХ
ОБАЯТЕЛЬНЫХ
ДОБРЫХ
ЗАБОТЛИВЫХ
ОБВОРОЖИТЕЛЬНЫХ
УМОПОМРАЧИТЕЛЬНЫХ
ГРАЦИОЗНЫХ
ВЕСЕЛЫХ
НАХОДЧИВЫХ
СНОГСШИБАТЕЛЬНЫХ
_ДОБРЫХ
ВАС, дорогие девушки ,женщины, мамы, бабушки, В общем, вас, девчонки!
1) Примите наши поздравленья
       В этот весенний женский день!
      Пусть будет ваше настроенье
      Всегда цветущим, как сирень!
2) Пусть будет жизнь прекрасна ваша
       И дети счастливы всегда!
      Пусть дом ваш будет полной чашей
     Удачи, счастья и добра!
Ведущая  В этот день красивые, ласковые слова говорят всем женщинам и
девочкам. Но совсем недавно мы чествовали наших мужчин и юношей. Поэтому
сегодня будем говорить и о прекрасной половине человечества и о ее сильном и
надежном плече. Участвовать в программе также будут все!
А начнем мы с телеграмм, которые пришли в ваш адрес.
     Такие телеграммы.:
1. СанктПетербург.
2. Из Петербурга шлю привет,
3. Желаю всем вам долгих лет.
8. 2.
9. США, Вашингтон.
10.Меж нами стерты все границы,
4. Вот мне бы юный возраст ваш,
5. Устроила бы ералаш.
6. Любви, спокойствия ,успеха
7. Вам в этот день желаю.      Пьеха.
11.Мои слова летят ,как птицы
12.Вас поздравляют наши Штаты,
1 13.Вы постарайтесь жить богато.
14.Не напоритесь на импичмент
15.Здоровья Вам ,удачи личной..
18.3.Москва,штабквартира ЛДПР.
19.Да, .однозначно, в этот день
20.любить обязан даже пень.
21.Желаю Вам всего хорошего,
22.Хоть стоить будет и не дешево.
27.4.Москва,Минфин.
28.Бюджет в глубоком дефиците,
29.В Минфине денег не ищите!
30.Послать бы мне Вам перевод,
34.
16.За Вас я рюмку пригубил,
17.Вас поздравляю.     Клинтон Билл.
23.Ну, для начала, например,
24.Вам всем вступить в ЛДПР.
25.Простите ,если юмор плоский.
26.Вас поздравляю!      Жириновский.
31.Да Дума денег не дает!
32.Учитель Вы? И Вы не вздорны?
33.Вас поздравляю!     М.Задорнов.
Люди, приславшие эти телеграммы, от нас далеко, а вот наши мужчины
всегда рядом и шлют вам свои поздравления устами Евдокимова Вячеслава. /
песня_______________________________________________________________/
35.Ведущая  А сейчас я предлагаю выбрать 2 команды по 5 человек, где будет 2
мамы(бабушки), 1 девочка и 3 мальчика. В командах не участвуют Ваня Е, Умар,
Данил Л., Кирилл.
36.1. Представление команд (по заготовке)
37.Команда «Фантики»
38.Девиз:
39. Нацепили бантики
40. Мы — команда фантики.
Без дела совсем не шуршим,
И, конечно, — победим!
41.Команда «Ириски»
42. Девиз:
43.Мы не куклы, и не киски,
Мы — отважные Ириски!
Результат в игре один —
Мы , конечно, победим!
44.Представление жюри (3 человека)
45.Ведущая: Каждый солдат мечтает стать генералом, а каждая девочка –
принцессой. Вы  мечтаете об этом? А наши Золушки хотят попасть на бал?
46. «Получи приглашение»
47.Итак, в сказочном королевстве,  его подданные были приглашены на бал. Наши
участники  тоже. Каждой команде надо отгадать ребусы, соединив ответы
которых, можно узнать, когда состоится бал. (В субботу вечером)
48.
М=
3,2
49.
50.
2 51.              (ВЕЧЕР)
52.
,    К=БШ=С
53.
54.
             (СУББОТА)
а
Пока команды разгадывают, мы поговорим о цветах. Знаете ли
вы песни ,в которых встречаются названия цветов?
Вспомните эти песни и спойте  их!
55.Песни :Желтые  тюльпаны ,Белые  розы, Ландыши .,Ромашки спрятались  …
56.Ведущая
57.Слово жюри.  (представление и ребус)
58.2 конкурс называется «Ах, какая мама». От команды 1 мама и 1 мальчик.
Инсценировать песенку. (№1)
59.3 конкурс
60.Всем известно ,что  девчонки страшные  болтуньи ,особенно по телефону. Наш
следующий конкурс называется «БОЛТУНЬИ»,Нужно в течении одной минуты
без перерыва говорить по телефону. Итак. начнем!
61.Ведущая
62.Пока жюри подводит итоги конкурсам, наши мальчики – будущие защитники
Отечества исполнят
63. песню «Звезда по имени Солнце», аккомпонирует Евдокимов Ваня
64.Ведущая
65.Слово жюри.
66.Ну, а мы продолжаем,  и сейчас приглашаются по 1 маме и 1 мальчику на
танцевальное  поппури. Вам нужно услышать музыку и под нее парой станцевать,
но музыка будет меняться и танец нужно будет поменять соответственно музыке.
67.А) «Частушечная»  Кирилл (баян)
68.Б) «Испанская»  Данил Л (гитара)
69.В) «В траве сидел кузнечик»  Умар (гитара)
70.Г) «Частушечная»  все вместе играют
71.Ведущая
72.Пока жюри работает, мы поговорим о любви. (со всеми)
73.8 Мартаэто праздник  весны. Вместе с весной к нам приходит любовь .Сколько
стихов и песен сложено  о ней !А знаете ли вы имена самых известных
влюбленных пар? Я называю одного представителя пары, а вы – другого. Орфей
и Эвридика.  Мастер и Маргарита ,Ромео и Джульетта, Руслан и Людмила,
Антоний и Клеопатра ,Тристан и Изольда , Есенин  и А Дункан, Пушкин и
Н.Гончарова . Растропович  и Г.Вишневская ,Ленский и Ольга , Печорин и
3 Княжна Мери, Ред  и Скарлет , Шрек  и Фиона,  Белла и Эдвард. Замечательно,
а вот что такое любовь, мы узнаем из стихотворения Кругликова Кирилла.
 СТИХ «Что такое любовь?» (Кругликов К.)
74.

75.Ведущая
76.Следующий конкурс – «Удиви жюри». Это может быть все, что угодно – стих,
песня, танец, шутка, анекдот, сценка и т.д. Вы можете взять себе в помощники
наших аккомпониаторов, если они смогутто помогут. Время подготовки – пока
мы с залом играем.
77.А игра   называется  «ПОЙМИ  МЕНЯ !».Я читаю краткое содержание песни, а
вы  ее называете и чутьчуть напеваете.
78.1.Песня о городе ,куда не едут поезда  и не летят самолеты.( « Мальчик хочет в
Тамбов .»).
79.2.Песня об  исчезновении щенка с рыжими пятнами  и хвостом  в виде кисточки
(«Пропала собака» ).
80.3.Песня о животном ,которого знает  каждая дворняжка .(«Песня  Чебурашки «).
81.4.Песня о ежедневных занятиях детей  в  течении 11лет.(«Учат в школе «).
82.5.Песня о длительном путешествии  маленькой  девочки  в яркой  шапочке.
(.»Если долгодолго…»).
83.6.Песня об огромном букете яркокрасных цветов ,подаренных  актрисе .
(«Миллион  алых роз «).
84.7.Песня о празднике ,который бывает  раз в году .(«ДЕНЬ рожденья «).
85.8.Песня о деревянном человечке . («Буратино»).
86.9.Песня о ленивом рыжем мальчике («Антошка «).
87.10.Песня о зеленом насекомом ,который дружил  с мухами .(«Кузнечик «).
88.11.Песня о вечнозеленом деревце .(«В лесу родилась елочка «).
89.12.Песня о мифическом существе, у которого подружки  пиявки да лягушки .(«
Я –водяной «),
90.Выступление команд «Удиви жюри»
91.Пока жюри подводит окончательные итоги – из зала приглашаются 1 девочка и 2
мальчика  для шуточного конкурса. (как выйдут – назвать его)
92.Конкурс называется «Дамский угодник». Мальчики будут двигаться к девочке и
на каждый шаг называть ее ласковым именем, задача – не повторяться. Кто
больше знает ласковых слов – тот и победит.
93.СЛОВО ЖЮРИ – победителю – сладкий приз, 2 команде – утешительный.
94.Ведущая
95.Настало время ОТКРЫТОГО  МИКРОФОНА
96. Наши дети желают сказать друг другу чтото. Им –слово!
97.1. Мы веселые ребята,
98.    поздравляем вас, девчата,
99.  С женским праздником весны,
100.
2. На уроках мы сидим
    И на девочек глядим:
   И красивы , и умны
   Лучше просто не найти
 нежности и красоты!
101.
102.
103.
104.
4 105.
106.
107.
108.
109.
110.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
3.На столе лежит журнал,
   ну а в нем пятерочки,
   потому что в нашем классе
   Умные  девчоночки!
5.Речка чистая бежит,
   чистая . до донышка,
  Наших девочек улыбки
  Яркие ,как солнышко!
6.Почему мы здесь все
пляшем,
111.
112.
113.
114.
121.
122.
123.
4.Повезло же вам, девчата,
   Вы уже счастливые,
  Потому что мы у вас
  Самые красивые.
   Почему мы здесь поем?
  Потому что всех девчонок
  Поздравляем с Женским
днем!
7.Милые девочки, будьте всегда красивые,
   Нежные ,удивительные ,добрые ,ласковые,
   Загадочные ,счастливые  ,здоровые, любимые!
 Ответное слово девочек (стихи мальчикам)
Всем в подарок песня
/ песня   «Алые паруса»  исполняют  ваши дети/
124.
125.
126.
127.
128.

129.
130.
131.
132.
133.
Ведущая
( на фоне спокойной музыки под гитару  лунная соната  (на гитаре играет
Д.Лакалин))
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
С небес полночных падает звезда,
И  птицы улетают в край далекий,
Но  с вами остается навсегда
Свет женщины ,прекрасный и высокий.
Открытый только вечной  Доброте,
И Правде ,и Любви неповторимой…
Воистину бессмертные слова:
Без этого пленительного света
Не кружится от счастья голова,
Не будет ни героя, ни поэта!
Сверкают росы, тают облака,
Приходит новый день обыкновенно,
И светится Вселенная ,пока
5 Свет женщины расплескан по Вселенной!
С праздником, вас,  милые девушки ,женщины, мамы, бабушки,
В общем, вас, девчонки!  /вручение цветов мамам/?
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
164.
165.
Ш=С,
170.
171.
172.
173.
174.
175.
160. М=В                            3,2
161.
162.
163.
       Ш= С
166.
167.
168.
169.

К=Б

а
Команда «Фантики»
Девиз:
 Нацепили бантики
 Мы — команда фантики.
Без дела совсем не шуршим,
И, конечно, — победим!
176.
177.
178.
179.
180.
181.
182.
Команда «Ириски»
 Девиз:
Мы не куклы, и не киски,
Мы — отважные Ириски!
6 189.
190.
191.
192.
193.
194.
Команда «Ириски»
 Девиз:
Мы не куклы, и не киски,
Мы — отважные Ириски!
Результат в игре один —
Мы , конечно, победим!
195.
Результат в игре один —
Мы , конечно, победим!
183.
184.
185.
186.
187.
Команда «Фантики»
Девиз:
 Нацепили бантики
 Мы — команда фантики.
Без дела совсем не шуршим,
И, конечно, — победим!
188.
196.
197.
198.
199.
200.
201.
202.
203.
204.
205.
7 206.Фант
ики
8 207.
208.
209. 210.
211.
212.Ириски 213.
214.
215.
216.
217.
218.

file_name: сценарий на 8 марта.docx

description:
206.Фант
ики
8

description:
207.
208.
209.

description:
210.
211.
212.Ириски

description:
213.
214.
215.
216.
217.
218.

intro: Данный сценарий предназначен для проведения праздника в классе совместно мальчики и девочки, а также их родители.  На данном мероприятии использовалась только живая музыка - дети сами играли на гитарах и баяне. Также предусмотрено выступление пап с музыкальным поздравлением. Команды создаются  непосредственно на мероприятии, им выдаются готовые названия и девизы, с целью сокращения времени на подготовку. Все конкурсы по продолжительности небольшие. Пока команды выполняют задания, зрители играют с ведущим. Если подготовиться с большим желанием, то можно получить огромное удовольствие от праздника.

title: Сценарий праздника 23 февраля и 8 марта  (8 класс)


extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
  Класс:3 класс
 Тип урока: Открытия нового знания
Учитель: Пономарева Надежда Александровна
Технологическая карта открытого урока по теме « Полезные ископаемые»
Тема
Цель
Задачи
Планируемый результат
Ресурсы:
«Полезные ископаемые»
Сформировать представления учащихся о полезных ископаемых
 познакомить учащихся с понятием «полезные ископаемые», с их свойствами ;
 дать представление о разнообразии полезных ископаемых и способах их добычи;
 рассказать о практическом применении полезных ископаемых.
Предметные:
 иметь представление о полезных ископаемых;
 определять полезные ископаемые с помощью атласаопределителя;
 иметь представление о том, при производстве каких товаров используются полезные ископаемые;
 знать особенности добычи полезных ископаемых;
Метапредметные
 понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
 оценивать достижения на уроке;
 извлекать информацию из дополнительной литературы;
 выделять существенные признаки предметов;
Личностные;
 определять личностный смысл учения;
 проявлять навыки сотрудничества  с одноклассниками при работе в группе.
Презентация на тему: «Полезные ископаемые», образцы полезных ископаемых, атласопределитель,
раздаточный материал.
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный
момент(1 мин)
Мотивация
познавательной
деятельности
 (3 мин)
Постановка учебной
задачи
(2 мин)
Внимательно слушают
Сегодня  вы  мои  ученики.  Позвольте  представиться:
меня зовут Надежда Александровна!
Придумано кемто, просто и мудро,
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
 Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
   Я   всем   желаю   вам,   чтобы   доброе   и   солнечное
настроение
сопровождало вас в течение всего урока.
 Предлагаю вам  игру «Угадай словечко
Прочитайте слово, по второй букве
Минералы,
  сковорода,
кастрюля, нефть, смазка, мыло, медь.
  асфальт,
  торф,
(ископаемые)
  сплав,
 Как вы думаете, какая сегодня тема урока?
 Какие учебные задачи нам  предстоит решить?
Полезные ископаемые
 Что это такое?
 Какие полезные ископаемые знаем?
 Где и как их добывают?
 Как люди используют в своей деятельности?
2 «Открытие» нового
знания
(13 мин)
 определение «Полезные ископаемые».
 Зачитайте ее.  Один из учащихся прочитывает вслух.
 Теперь мы знаем, что такое полезные ископаемые.
     Посмотрите   на
  картинку   с   изображением
некоторых полезных ископаемых.
 Как вы думаете, на какие группы можно разделить
полезные ископаемые?
Приведите примеры.
 Молодцы. Все верно!
  Полезные   ископаемые   можно   разделить   на   группы:
твердые  (уголь, руда, известняк, глина, гранит)
жидкие (нефть)
 Что мы ещё должны знать о полезных ископаемых,
чтобы использовать их?
Свойства.
  Сейчас мы эти свойства будем исследовать. Перед
вами   на     ваших   партах   лежат   образцы   полезных
ископаемых   и   исследовательская   карточка,   на
которой   представлен   план   исследования.   Вам   надо
выбрать   и   вписать   в   таблицу   только   те
характеристики,   которые   относятся   в   вашему
образцу.
 Есть люди, которые специально изучают этот мир,
3 исследуют, что находится в земной коре.
Посмотрите на слайд.
 Как вы думаете, кто это?
 Кто такой геолог?
 геолог  –   это   человек,   который   изучает
   Итак,
строение,   состав,   историю   земной   коры,   методы
изыскания полезных ископаемых.
Сегодня,   вы   будете   геологами.   Вам   предстоит
изучить  образцы некоторых минералов.
  Это:  известняк  (мрамор),   железная  руда   (красный
железняк), гранит и глина.
откройте атласопределитель и найдите определение
миниралы?
Минералы – природные вещества.
 Зачитайте ее.  Один из учащихся прочитывает вслух.
 Физ. минутка.
(2 мин)
Практическая работа
(10 мин)
   На  столах   лежат   образцы   полезного   ископаемого:
гранит,   (у   каждой   группы   –   свой)   и   атлас
определитель “От Земли до неба”.
Группы работают по плану.
4    У   вас   в   группах   лежит   образец   полезного
ископаемого, даете анализ по плану.
План
1. Название.
2. Свойства:
 твердое или жидкое;
 цвет;
 прозрачное или непрозрачное;
 плотное или рыхлое.
 Делаем вывод
Полезные   ископаемые   нужны   все.   Это   природное
богатство,   которое   нужно   беречь,   расходовать
экономно, бережно.
Выступление каждой группы
Продолжение новой
темы
 (4 мин)
 Молодцы ребята.
А мне хочется познакомить вас еще с некоторыми
Нефть
полезными   ископаемыми.
  Бегут   по   дорогам
автомашины.   Рокочут   тракторы   на   полях.   Летят
самолеты   в   воздухе.   По   железной   дороге   мчатся
тепловозы.   Плавно   рассекая   воды   плывут   корабли.
Какое   полезное   ископаемое   помогает   человеку
привести в движение эти машины?
 Достаньте из конверта определение нефть?
 Зачитайте ее.  Один из учащихся прочитывает вслух.
5  Нефть  это маслянистая жидкость, темного цвета с
резким   запахом.   Из   нее   получают   бензин,   керосин,
машинное масло. Залегает глубоко в земле. Чтобы ее
достать   пробуривают   узкие   скважины,   в   которые
опускают   трубы.   По   ним   нефть   выкачивают
огромными   насосами   и   выливают   в   специальные
нефтехранилища.
 Итак, напомните, пожалуйста,  в каком состоянии
встречаются вещества в природе, на примере тех
которые сегодня изучили?
 Для чего добывают полезные ископаемые?

(Твёрдом, жидком, Например, нефть и железная руда).
Для строительства (глина, известняк, гранит).
Для топлива (нефть, уголь).
Для получения металлов (руды).
  Существует 2 способа добычи: открытый  карьер,
закрытый  шахта. А для того, чтобы добыть нефть,
строят   буровые   установки   и   глубокие   скважины.
Места   залегания   полезных   ископаемых   называют
месторождением полезных ископаемых.
Просмотр видео
   Так   получается,
задействованы? А ещё кто?
  что   не   только   геологи
Шахтёры, нефтяники, водители и др.
 Итак, полезные ископаемые  – это горные породы и
минералы,   которые   извлекают   из   земной   коры   и
используют для материального производства.
  С   каждым   годом   народному   хозяйству   требуется
 Обобщение,
6 подведение итогов
урока.
 (2 мин)
всё   больше   полезных   ископаемых,   но   их   запасы   в
недрах   Земли   небезграничны   и   их   нельзя
восстановить, поэтому  нужно охранять полезные
ископаемые.
 Как надо охранять полезные ископаемые?
   Итак,
невозможна   без   полезных   ископаемых.
  хозяйственная   деятельность   людей
  Одни
используются   в
  строительстве,   другие   служат
топливом,   из   третьих   получают   металлы.   Полезные
ископаемые – огромное, бесценное богатство Земли.
Вспоминая наш урок, попробуйте отгадать, о каких
полезных ископаемых идет речь в загадках.
1. Он очень прочен и упруг,
Строителям – надежный друг:
Дома, ступени, постаменты
Красивы станут и заметны.
2. Покрывают им дороги,
Улицы в селении,
 экономично использовать
 соблюдать правила перевозки
 заменять по возможности искусственными
материалами.
Гранит
7 А еще он есть в цементе,
Сам он – удобрение.
3. Без нее не побежит
Ни такси, ни мотоцикл.
Не поднимется ракета.
Отгадайте, что же это?
4.Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги,
А сделать миску или вазу –
Она понадобится сразу.
Известняк
Нефть
Рефлексия
(2 мин)
 каждый из вас в течении всего урока оценивал свою
активность     (работу   в   группе)      рисовал   кружки   в
таблице.
Домашнее задание
(1 мин)
7. Домашнее задание
По выбору
Глина
Оценивают себя
Записывают в дневники
Домашнее задание
Домашнее задание
1) Самостоятельно
определите свойства
песка, а результаты
запиши в тетрадь
2) Составь кроссворд
1) Самостоятельно
определите свойства
песка, а результаты
запиши в тетрадь
2) Составь кроссворд на
8 Разузнай,
тему «Полезные
ископаемые»
3)
  какие
полезные   ископаемые
добывают в нашем крае.
Запиши   их   названия   в
тетрадь
на тему «Полезные
ископаемые»
3)   Разузнай,
  какие
полезные ископаемые и
где   добывают   их   в
нашем крае. Запиши их
названия в тетрадь
  зависит
4)Подумайте,
ли   сфера   применения
полезных   ископаемых
от их свойств.
9

file_name: Технологическая карта открытого урока по теме « Полезные ископаемые».docx

intro:
- Сейчас мы эти свойства будем исследовать. Перед вами на  ваших партах лежат образцы полезных ископаемых и исследовательская карточка, на которой представлен план исследования. Вам надо  выбрать и вписать в таблицу только те характеристики, которые относятся в вашему образцу.

- Есть люди, которые специально изучают этот мир, исследуют, что находится в земной коре.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Технологическая карта по окружающему миру на тему "Полезные ископаемые" (3 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Методика диагностики уровня школьной тревожности
Филлипса
Для чего нужна эта программа?
Методика  диагностики  уровня  школьной  тревожности  Филлипса  предназначена  для  изучения
уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного
возраста.
Тест состоит из 58 вопросов, которые выводятся на экране компьютера, на каждый вопрос
требуется ответить «да» или «нет». Перед началом тестирования школьникам предлагается
ознакомится с инструкцией по его прохождению, указать свою фамилию, имя и класс. Результаты
представляют собой степени тревожности респондента по восьми факторам, выраженные в
процентах. Показатель более 50% свидетельствует о наличии повышенной тревожности, более
75%  о высокой тревожности.

его

в

жизнь
включения
  школы.
  формами
Ниже   приводится   содержательная   характеристика   каждого   синдрома   (фактора):
1.   Общая   тревожность   в   школе   –   общее   эмоциональное   состояние   ребенка,   связанное   с
различными

2.   Переживания   социального   стресса   –   эмоциональное  состояние   ребенка,   на   фоне  которого
развиваются   его   социальные   контакты   (прежде   всего      со   сверстниками).

3.   Фрустрация   потребности   в   достижении   успеха   –   неблагоприятный   психический   фон,   не
позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.
д.

4. Страх самовыражения – негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с
необходимостью   раскрытия,   предъявления   себя   другим,   демонстрации   возможностей.

5. Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях
проверки

6.   Страх   не   соответствовать   ожиданиям   окружающих   –   ориентация   на   значимость   других   в
оценке   своих   результатов,   поступков   и   мыслей,   тревога   по   поводу   оценок.

7.   Низкая   физиологическая   сопротивляемость   стрессу   –   особенности   психофизиологической
организации,   снижающие   приспособляемость   ребенка   к   ситуациям   стрессогенного   характера,
повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор
среды.
8. Проблемы и страхи в отношении с учителями – общий негативный эмоциональный фон
отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
Затем подводятся общие результаты по классу, где указываются средние значения показателей
по восьми факторам и количество учеников с повышенной и высокой тревожностью по каждому
фактору.
(особенно   –   публичной)
  возможностей.

знаний,
  достижений, Требования к системе
 Полностью IBM PC AT совместимый компьютер от 80486 с 8Mb ОЗУ и выше
 Операционная система Microsoft Windows 95/98/ME/NT4/2000/XP/2003/Vista
 Microsoft Excel 97 или выше

главном   меню,
  другой   на   рабочем   столе
Как программа работает?
В   оригинальном   установочном   архиве   находятся   два   программных   модуля.   Первый   (Fillips
Test.exe)    это собственно тест, т.е. модуль, который устанавливается на тех компьютерах, за
которыми будут работать респонденты. При установке данного модуля создаются ярлыки: один
в
("Опросник   Филлипса").
Сбор
данных:
Чтобы начать проходить тестирование, ученикам предлагается запустить "Опросник Филлипса"
и   полностью   следовать   инструкциям   программы.   После   вывода   сообщения   о   завершении
прохождения   тестирования   программа   завершает   свою   работу.   Чтобы   перенести   данные   с
компьютера на дискету, необходимо вставить дискету в дисковод, затем, удерживая пробел
(Space)  на клавиатуре, запустить "Опросник Филлипса", если на экран вывелось сообщение об
успешном переносе данных, нажимайте "ОК", вынимайте дискету, затем тоже самое повторяйте
со следующим компьютером и т.д. Напоминаем  для работы с программой нужна всего одна
дискета: вся информация копируется на один и тот же носитель.

собранной
Обработка
информации:
Установите второй модуль (FillipsAnalyzer.exe) из установочного архива на тот компьютер, на
котором   Вы   собираетесь   обрабатывать   результаты   (например   у   Вас   дома,   за   отсутствием
такового на рабочем месте  довольно распространенный случай). После инсталляции в главном
меню   создастся   ярлык   "Методика   Филлипса".   Дискету,   на   которую   вы   скопировали   все
результаты прохождения тестирования, вставьте в дисковод компьютера, после чего запустите
"Методику   Филлипса".   Для   переноса   базы   данных   с   дискеты   в   рабочую   папку   программы
ответьте "Yes" на возникший вопрос об обновлении данных.

Вывод данных в таблицу
В  левой  части  окна  модуля  "Методика  Филлипса"  расположен список  учеников  выбранного
класса, данные о результатах тестирования которых имеются в базе данных. При выделении в
списке нужного ученика, в правой части окна будет отображаться подробная информация о его
результатах прохождения тестирования. Чтобы вывести данные в виде электронной  таблицы
Excel (для этого на Вашем компьютере должен быть установлен Microsoft Excel версии 97 или
выше), нажмите на кнопку "Вывести результаты в таблицу". По умолчанию программа включает в таблицу сведения о всех учениках выбранного класса, однако в списке Вы можете выбрать
только тех учеников, данные о которых Вам нужны, в этом случае в таблицу будет включена
только необходимая информация.
Работа с программой в компьютерном классе:
Если у вас в школе в компьютерном классе имеется локальная сеть, то имеется возможность не
устанавливать программу на каждый компьютер и снимать данные с одного ученика, а сразу
протестировать несколько учащихся (в зависимости от колва ПК в классе) при этом записав
результаты в один файл.
Как это сделать?
1) Скачать архив с программой и анализатором
2) Обратиться к учителю информатики или администратору сети
3)   Открыть   доступ   на   головном   ПК   ко   всем   ученическим   ПК   и   скинуть   туда   файлы
тестирующей программы
4)   Запускаем   тест   на   ученических   компах,   ученики   вводят   свои   фамилии,   проходят
тестирование
5) По окончанию тестирования всех учащихся в папке с программой находим файл Answers.000
и переиминовываем его в AnswersMain.000
6) далее копируем  AnswersMain.000  в папку с анализатором, запускаем анализатор и видим
полный список протестированных учеников.

file_name: диагностика уровень школьной тревожности.doc

intro:
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса предназначена для изучения уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.
Тест состоит из 58 вопросов, которые выводятся на экране компьютера, на каждый вопрос требуется ответить «да» или «нет». Перед началом тестирования школьникам предлагается ознакомится с инструкцией по его прохождению, указать свою фамилию, имя и класс. Результаты представляют собой степени тревожности респондента по восьми факторам, выраженные в процентах. Показатель более 50% свидетельствует о наличии повышенной тревожности, более 75% - о высокой тревожности.


extracted_text:
Игры и упражнения, направленные на знакомство детей друг с другом,
создание положительных эмоций.
1. Ласковое имя (с 5 лет).
Цель: позволяет детям запомнить имена друг друга и установить контакт.
Ход: «Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мяч.
И тот, кому мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен. Кроме
того, важно запоминать, кто каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут свои
ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону, нужно постараться не перепутать и
бросить мяч тому, кто в первый раз бросил вам, а, кроме того, произнести его ласковое
имя».
2. Представь свое имя в движение (с 6 лет).
Цель:   помогает   детям   запоминать   имена   своих   товарищей,   вызывает
положительные эмоции и формирует чувство группового единства. Каждый получает
шанс выразить себя.
Ход: дети сидят в кругу поочередно дети делают телодвижения, выражающее их
имя.   Это   упражнение   более   эффективно,   если   попросить   всех   повторять   имена   и
телодвижения.
3. «Представься с помощью куклы» (с 5 лет).
Цель: помогает снять напряжение и неуверенность, позволяет детям лучше узнать
друг друга.
Материал: две куклы разного пола, или перчаточные куклы.
Ход: Ребенку предлагают представиться с помощью куклы и рассказать о себе.
Ведущий   и   дети   могут   задавать   вопросы,   уточнять,   например:   твоя   любимая   игра?
Любимое животное? Почему? О чем ты мечтаешь и т.д.
4. Паровозик (с 5 лет). Цель:   Позволяет   запомнить   имена   друг   друга   и   установить   контакт,   проявить
активность.
Ход: «Сегодня мы будем играть в паровозики. Сначала у паровозиков не будет
вагонов и тот, кого мы выберем паровозиком, будет в одиночку ездить по кругу, громко
приговаривая   «Чухчухчух».   Потом   паровозик   соскучиться   и   подъедет   к   любому
мальчику или девочке со словами: «Паровозик чухчухчух»  и назовет свое имя. Тот
ребенок,   к   которому   подъехал   паровозик,   в   ответ   называет   свое   имя   и   становиться
новым   паровозиком,   а   первый   –   его   вагоном.   Новый   паровозик   вместе   с   вагоном
продолжит   движение   по   кругу,   затем   подъедет   к   любому   ребенку   со   словами:
«Паровозик чухчухчух»  и назовет свое имя и имя своего выгона. Игра продолжается
до тех пор, пока в паровозик не будут включены все дети»
5. Переходы (с 6 лет).
Цель: позволяет осознать внешнее сходство и отличия.
Ход:  А. Воспитатель   просит детей  внимательно  посмотреть  друг  на друга: «У
каждого из вас волосы отличаются по цвету. Теперь поменяйтесь местами так, чтобы
крайним справа, вот на этом стуле сидел тот, у кого самые светлые волосы, рядом с ним
– у кого потемнее, а крайним справа, на этом стуле, сидел тот, у кого самые темные
волосы. Начали». Взрослые помогают детям, подходят к каждому из них, прикасается к
их волосам, советуются с остальными, куда его посадить.
Б. Задание то же, только дети должны поменяться местами по цвету глаз.
6. Пантомима «то, что я люблю делать».
Цель: формирует группу и повышает личную самооценку.
Ход: образуйте круг и попросите детей средствами пантомимы показать то, что им
особенно нравится делать. Не выдвигайте догадки о том, что изображается, раньше, чем
закончится пантомима. Все желающие участвовать в пантомиме должны получить такую
возможность.
7. Ракета. Цель:   дает   ребенку   почувствовать   свою   значимость,  игра   способствует   снятию
напряжения.
Ход:   «Давайте   попробуем   запустить   в   космос   ракету   с   космонавтом.   Какой
человек может быть космонавтом? Конечно, смелый, умный, сильный человек. Но мы
здесь все такие, поэтому выберем космонавта с помощью считалки. Итак, космонавт
занимает место в корабле – на стуле, а мы будем мотором этого корабля, сядем на
корточки вокруг стула и начнем ракету запускать».
Дети сначала шепчут «Ууу», потом постепенно приподнимаются, усиливая голос,
затем с громким криком «ух»подпрыгивают и поднимают руки вверх. Ведущий может
попросить детей повторить запуск, если им не удалось достаточно резко прыгнуть и
достаточно громко крикнуть.
8. Жмурки (с 5 лет).
Цель:   создание   положительного   эмоционального   фона,   устранение   страхов,
повышение уверенности в себе.
Ход: все дети приплясывая и напевая какуюнибудь песенку, ведут игрокакота с
завязанными глазами к двери, ставят его на порог и велят взяться за ручку, а потом все
вместе говорят:
Кот, кот Ананас,
Ты лови три года нас!
Ты лови три года нас!
Не развязывая глаз!
Как   только   пропоют   последние   слова,   разбегаются   в   разные   стороны.   Кот
принимается ловить играющих.
9. Игра «Бип» (с 5 лет).
Цель: сплочение группы.
Ход: дети сидят на стульчиках. Водящий с закрытыми глазами ходит по кругу,
садится по очереди на колени к детям и угадывает, на ком сидит. Если он правильно
угадал, то тот, на ком он сидит, говорит «Бип». 10. Волны (с 4 лет).
Цель:   снятие   напряжения,   создание   положительных   эмоций.   Игра   позволяет
ребенку почувствовать свою значимость и теплое отношение к себе окружающих.
Ход: «Наверное, вы любите купаться в речке, в пруду, но особенно в море. Почему
в море? Наверное, потому, что в море обычно бывают небольшие волны и тебе приятно,
когда   они   ласково   омывают   тебя.   Давайте   сейчас   превратимся   в   морские   волны.
Попробуем подвигаться будто мы волны. Попробуем улыбнуться, как волны, когда они
искрятся на ярком солнце. Попробуем «пошуршать» как волны, когда они накатывают
на камушки на берегу, попробуем сказать вслух, что говорили бы волны купающимся в
них людям, если бы умели говорить. Наверное, они говорили бы: «Мы любим вас, мы
любим вас».
Затем ведущий предлагает всем по очереди «искупаться» в море. «Купающийся»
становится в центр, «волны» по одной подбегают к нему и, поглаживая его, тихонько
проговаривают свои слова: «Мы любим тебя, мы любим тебя».
11. Котенок ( с 4 лет).
Цель:   помогает   детям   выразить   свои   эмоции,   снять   напряжение,   проявить
способность к сопереживанию.
Ход:   «Кто   хочет,   чтобы   ему   подарили   котенка?   А   у   кого   дома   есть   кошка?
Представьте: мама принесла домой маленького котенка. Он испуган, он ведь  первый раз
в новом доме. Кто может показать, как двигается этот котенок? Мы сейчас разобьемся
на пары, и один из пары будет изображать такого котенка. Выходите, котята в центр,
покажите, как вам страшно в новом доме. Начинаем играть: пусть каждый из детей
попробует познакомиться со своим котенком, успокоит его, чтобы он перестал бояться.
Приласкает   его   и   уговорит   уснуть   на   коврике».   Когда   «котята»   заснут,   игра
заканчивается.
12. Потерялся ребенок ( с 4 лет).
Цель: развивает слуховое внимание, способствует распознаванию по голосу. Ход:   «Давайте   представим   себе,   что   мы   с   вами   в   лесу.   Что   мы   там   делаем?
Конечно, собираем грибы или ягоды. Но один из нас потерялся. Мы очень обеспокоены и
громко и ласково по очереди зовем его, например: «Ау, Сашенька!». «Потерявшийся»
ребенок стоит спиной к группе и угадывает, кто же его позвал».
13. Елочка (с 5 лет).
Цель:   вызывает   положительные   эмоции,   способствует   осознанию   абстрактных
понятий, развитию воображения. Дает ребенку возможность почувствовать себя в центре
внимания других.
Материал: шишка, серпантин, фонарики, мармеладные фигурки на ниточках.
Ход (дети стоят в кругу, один ребенок стоит в центре с шишкой в руке – он
изображает елочку):
«Давайте   представим   себе,   что   скоро   новый   год   и   нам   нужно   нарядить   нашу
елочку. Жаль, конечно, что у нас нет настоящих игрушек, но мы можем повесить на
елочку волшебные игрушки. Пусть каждый из вас придумает, какую игрушку он хочет
повесить на нашу елочку, а потом подойет, повесит и скажет о своей игрушке вслух».
Ведущий показывает, как надо вешать игрушки, обязательно прикасаясь к веточкам –
телу ребенка. придуманные игрушки могут быть как предметными, так и абстрактными
(можно повесить на елочку улыбку, ласковое слово, дружбу и т.д.). Можно украсить
елочку реальными предметами: серпантином, фонариками, фигурками. Ребенку в роли
елочки   мармелад   торжественно   вручается.   Игра   заканчивается   хороводом   вокруг
елочки. Игра может повторятся в другие дни с разными елочками.
14. Магазин зеркал (с 5 лет).
Цель:
  снимает   напряжение,
  развивает   наблюдательность,
  умение
«присоединиться»   к   другому   человеку.   Дает   возможность   проявить   активность
пассивным детям.
Ход: «Давайте представим, что в нашем лесу открылся магазин зеркал. Пусть те,
кто сидит от меня по правую руку, будут зеркалами, а те, кто по левую,  зверушками. А
потом   мы   поменяемся.   Зверушки   ходят   мимо   зеркал,   прыгают,   строят   рожицы   и
выбирают для себя зеркало. А в это время зеркала должны точно отражать движения и выражения лиц зверушек». Детизеркала становятся в ряд, зверушки подбегают к ним,
кривляются, дурачатся. Зеркала в точности копируют их движения. Взрослый следит за
ходом игры и помогает детям.
15. «Море волнуется…» (с 5 лет).
Цель:   развитие   воображения,   выразительных   движений,  умения   контролировать
двигательную активность.
Ход: Водящий произносит считалку:
Море волнуется – раз!
Море волнуется – два!
Море волнуется – три!
Морская фигура на месте  замри!
Дети замирают, изображая какойлибо предмет. Водящий должен угадать, что это.
16. Подарок (с 5 лет).
Цель:   создание   положительных   эмоций,   групповой   сплоченности.   Развивает
воображение и позволяет ребенку почувствовать  себя в разных ролях, осознать свое
отношение к ним.
Ход: «Ребята, кто любит получать подарки? А кто дарить? А кто что больше
любит? Сегодня мы поиграем в игру, которая позволит вам и получать и дарить подарки,
только   выдуманные.   Давайте   представим,   что   мы   можем   подарить   любой   подарок
своему соседу. Посмотрите на него внимательно и подумайте, какой подарок ему бы
хотелось получить. А теперь давайте по очереди «дарить» друг другу подарки. А тот,
кто получит подарки, не забывает поблагодарить». После того как дети подарят друг
другу подарки, можно спросить, какой подарок им понравился больше всего и что было
приятнее: дарить или получать подарки.
17. Печем пирог (с 4 лет).
Цель: снятие напряжения, обучение бережному отношению к другому, развитие
воображения.
Материал: одеяло или плед. Ход: когонибудь из детей накрывают одеялом и предлагают лечь на ковер лицом
вниз.   Потом   его   гладят   руками,   «просеивают   муку»,   «раскатывают»,   «замешивают»,
«втыкают   изюм»,  «обмазывают   вареньем».   Затем   пирог   переворачивают   и   украшают.
Когда   пирог   будет   готов   –   он   скажет.   Тогда   его   разворачивают,   и   он   поднимается
горячий, как будто пирог из печки. Упражнение проделывают с теми, кто хочет.

file_name: игры на знакомства.doc

intro: В дошкольном детстве впервые возникает деятельность, свободная от влияния взрослых, - общение со сверстниками. От того насколько успешно складывается это общение, зависит темп развития ребёнка, его самоощущение, самооценка, отношение к другим людям. Дошкольник не может обойтись без сверстников, однако, его общение с ними без помощи взрослых почти всегда оказывается малоэффективным. Ребёнка надо учить выражать свои эмоции и желания, сочувствовать и помогать другому человеку, достойно выходить из конфликтной ситуации, мириться, различать допустимое и недопустимое поведение.

title: Игры и упражнения, направленные на знакомство детей друг с другом.


extracted_text:
Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов
Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов
Тестовый материал
1. Тебе нравится в школе?
не очень
нравится
не нравится
2. Утром ты всегда с радостью идешь в школу?
чаще хочется остаться дома
бывает поразному
иду с радостью
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты
пошел бы в школу или остался дома?
не знаю
остался бы дома
пошел бы в школу
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какиенибудь уроки?
не нравится
бывает поразному
нравится
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
хотел бы
не хотел бы
не знаю
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
не знаю
не хотел бы
хотел бы
7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
часто
редко
не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
точно не знаю
хотел бы
не хотел бы
9. У тебя в классе много друзей?
мало много
нет друзей
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
нравятся
не очень
не нравятся
Обработка и интерпретация результатов теста
Каждый ответ, совпадающий с ключом в строке:
«высокий уровень», оценивается в 2 балла;
«средний уровень» – в 1 балл;
«низкий уровень» – 0 баллов.
Затем подсчитывается общая сумма баллов.
Уровни школьной мотивации у учащихся начальных классов определяются по следующим
диапазонам:
14 20 баллов – высокий уровень;
713 баллов – средний уровень;
16 – низкий уровень.
1
2
3
4
5
Категория: Анкеты, диагностики | Добавил: Августина_Анат

file_name: Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов.doc

intro:
Что такое школьная мотивация? Основу ее составляет потребность
ребенка в чем-либо. Ребенок приходит в мир с врожденной потребностью во
внешних впечатлениях и потребностью в активной деятельности. Иначе
такую активность можно назвать – любознательность. Развитие данной
потребности дает возможность расти ребенку, получать жизненный опыт.
Поэтому мотивация – это процесс побуждения человека к деятельности
для достижения той или иной цели. Далее происходит формирование
внутренней мотивации познавательных интересов: стремление преодолевать
трудности, проявление интеллектуальной активности. Формирование
внутренней мотивации является для ребенка ценным новообразованием в
развитии сознательной деятельности.