extracted_text:
Особенности организации образовательной деятельности учреждения
детьми ОВЗ
 Эмоциональнопсихологический настрой.
Чтобы наша работа прошла продуктивно, необходимо настроиться на тесное
взаимодействие, открытый диалог, что возможно при расположении друг к другу.
Я   попрошу   вас   всех   встать   и   сделать   круг.   Спасибо   большое,   а   теперь
улыбнитесь соседу справа, а теперь соседу с лева. Прижмитесь плечами друг другу
и почувствуйте тепло. Сейчас рассчитайтесь на 1,2,3.
Участник №1 складывают руки за головой, №2упираются руками в бедро,
№3 – держат сложенные крестнакрест руки на груди.   А теперь поздоровайтесь
локтями с соседом слева, справа и спросите как дела?
Выступление
Наш Дом детского творчества – многопрофильное учреждение, реализующее
образовательные   программы   по   5   направленностям,   обеспечивающие   интересы
детей всех возрастов, имеющих разные способности и возможности, в том числе и
ограниченные!
 Практическая работа
  И   прежде,   чем   продолжить   свой   доклад,   я   предлагаю   вам   поработать   в
группе и   помочь мне составить модель   ученика   с ОВЗ,   его характеристику.
Перед вами на столе лежат ладошки, задание: на этих ладошках, продолжите фразу
«Дети   с  ОВЗ   это   дети   с…………» (фраза   напечатана   и   прикреплена   на  доске
вместе с солнышком)
дети  с  задержкой  психического  развития;
дети  с  нарушениями  интеллекта;
дети  с  нарушениями  слуха;
дети  с  нарушениями  зрения;
дети
нарушениями
с
опорнодвигательного
аппарата;
дети  с  нарушениями  речи;
дети   с   расстройствами   эмоциональноволевой
сферы  и  поведения;
дети  с  множественными  нарушениями.
Полученные результаты (ладошки) прикрепляем с ответом к солнышку. давайте подведем итоги: дети с ограниченными возможностями здоровья –
это   определенная   группа   детей,   требующая   особого   внимания   и   подхода   к   их
обучению и  воспитанию.
Попадая в оу, как правило эти дети испытывают затруднения
Задание: выберите из предложенных затруднений, типичные для детей с овз
Затруднения  у детей с овз
Игровые интересы.
Погружение в философские проблемы.
  между
  физическим,
Несоответствие
интеллектуальным и социальным развитием.
 Стремление к совершенству.
Ощущение

Нереалистические
Сверхчувствительность.
Нетерпимость.
Низкая продолжительность сна.
неудовлетворенности.
цели.

1. Отсутствует мотивация к познавательной
деятельности, ограниченны представления об
окружающем мире;
2. Темп выполнения заданий очень низкий;
3. Нуждается в постоянной помощи
взрослого;
4. Низкий уровень свойств внимания
(устойчивость, концентрация,
переключение);
5. Низкий уровень развития речи, мышления;
6. Трудности в понимании инструкций;
7. Инфантилизм;
8. Нарушение координации движений;
9. Низкая самооценка;
10. Повышенная тревожность, повышенной
впечатлительностью;
11. Высокий уровень психомышечного
напряжения;
12. Низкий уровень развития мелкой и
крупной моторики;
13 в результате утомления возникает
двигательное беспокойство;
Вывод: Типичными затрудниями являются………
Выступление
Для  того    чтобы  решить  эти  проблемы  еще  Выготский   отмечал необходимость
включать детей с ограниченными возможностями здоровья в различную социально
значимую деятельность, направленную на формирование детского опыта, а именно
в системе дополнительного образования заложен это потенциальный ресурс:
• меньшая наполняемость группы, чем в школе,
• практикоориентированное обучение,

•   ориентация   обучения   на   личные   запросы   каждого   учащегося
индивидуально, а не на «среднего»,
• возможность свободного выбора ребенком любимого дела, Отсутствия оценочной деятельности
• отсутствие жесткой регламентации образовательного процесса, связанной с
необходимостью выполнения государственных образовательных стандартов.
Таким  образом, среду дополнительного  образования можно  рассматривать
как   реабилитационную   для   детей   с   ОВЗ,   поэтому,   уже   больше   7   лет   ДДТ
сотрудничает с коррекционными учреждениями  нашего поселка:
с коррекционной школойинтернат №15,
детским домом «Надежда»,
социально – реабилитационным центром.
Отдельно
  хочется   остановиться   на   учащихся,   обучающихся   в
образовательном учреждении   8 вида (это дети с умственной отсталостью), они
отличаются низким уровнем развития памяти, интеллекта, внимания, испытывают
трудности в освоении социальнобытовых навыков и в общении.
За годы сотрудничества  сотни детей этого учреждения были вовлечены в
образовательный   и   творческий   процесс   ДДТ.     Специально   для   всестороннего
сопровождения  таких детей специалистами ДДТ  была разработана и реализуется
программа инновационной  деятельности  «Доступная образовательная среда».
Основная   цель   программы      это   развитие   познавательной   и   личностной
активности   ребенка,   преодоление   социальной   изоляции   детей,   коррекция
психоэмоциональных состояний.
Основой   реализации   данной   программы   являются   дополнительные
  для   детей   с   ограниченными   возможностями
общеразвивающие   программы
здоровья,   разработанные   в   соответствии   с     требованиями   к     дополнительным
образовательным   программам   и   учётом   особенностей   здоровья   учащихся.
Отличительная   особенность   общеразвивающих   программ   для   детей   с   ОВЗ,
заключается   в   практической   деятельности   базирующейся   на   реализации
двуполушарного подхода к обучению. Суть этого подхода состоит в параллельном
обращении   к   разным   типам   мышления   ребенка   –  логическому  и  образно
художественному.   Таким   образом,   создаются   оптимальные   условия   для
познавательной   деятельности,   для   развития   интеллектуальных   и   творческих
способностей. Ребенок максимально включается в учебный процесс во всех его
проявлениях, что особенно важно при работе с данной категорией учащихся.
В   результате   дети   развивают   свой   мануальный   интеллект,   учатся
концентрировать   внимание   и   творят,   сразу   и   непосредственно   воспринимая
результат творчества.
Надо отметить, что ежегодно число таких программ увеличивается, в 2012
было 2 программы, а сейчас 12  они представлены на экране: Количество программ и учащихся  20162017г.
№
Программа
Коллекция идей
Бисерная фантазия
1
2
3 Юный техник
Тестопластика
4
Художественная обработка
материалов
О тебе, мой край
Бумажная пластика
Удивительное рядом
Территория безопасности
5
6
7
8
9
10 Техника вокруг нас
11 Выпиливаем лобзиком
12 Художественное конструирование
Итого:
ФИО
Тимофеева О.Ф.
Петрушкина Г.В.
Захарченко В.П.
Абельганс Л.П.
Лихтарёва И.А.
Сорокина М.Ю.
Харченко О.М.
Фроимчук А.А.
8/12
Кол
во
10
10
10
14
10
14
14
14
14
15
12
15
10
12
15
15
12
216
программы реализуются по 4 направленностям:  – туристскокраеведческой,
социальнопедагогической, технической и художественной.
А   значит,   увеличивается   количество   детей   с   ОВЗ.   Динамика   роста
представлена на экране.
Количество детей, обучающихся в Доме детского творчества
Учебный  год
Колво   детей   с
Колво   детей
–
ограниченными
возможностями
здоровья
79
103
176
216
20142015
20152016
2016 – 2017
20172018
инвалидов
15
24
34
37 Но, не для кого, не секрет, что с такими детьми работать достаточно тяжело,
придя первый раз на занятия, они скованны, мало идут на контакт, испытывают
эмоциональное   напряжение,   отрицают   предложенное,   но   эти   ситуации   могут
происходить неожиданно и в процессе обучения, через месяц, два, полгода.
Сейчас я предлагаю Вам поиграть, а в ходе игры решить ситуации, которые часто
возникают на занятиях с детьми ОВЗ.
Практическая работа «Ситуация» (на четыре команды по сингапурски)
          Разберите роли и разыграйте ситуацию
Педагог   просит   выполнить   задание   по   образцу,   ребенок   категорически
отказывается, при этом свой отказ ничем, не мотивируя.  Ваши действия?
Разберите роли и разыграйте ситуацию
На занятие по вокалу присутствует ребенок с низким развитием речи. Он
заявляет: «Не буду и пробовать, все равно не получится!»  Ваши действия:
Разберите роли и разыграйте ситуацию
Изготавливая поделку из бумаги, ребенок неожиданно в середине занятия
смял   и   выбросил   работу,   мотивируя   это   тем,   что   у   него   ничего   не
получается. Ваши действия?
Разберите роли и разыграйте ситуацию
На занятии по бисероплетению ребенок вдруг запел. На замечания педагога
и просьбы детей никак не реагирует. Ваши действия?
Подведение итогов:
Вы   прекрасно   справились   с   заданием,   каждый   достиг   цели   –   успокоить
ребенка и включить его в работу.
Так   и   на   занятиях   наши   педагоги,       используются   разные   (специальные)
методические приёмы, направленные на восприятие материала и коррекцию: опора
на наглядность, метод многократного повторения, включение в подготовительную
деятельность   предметных   действий,
  работа   с
технологическими и инструкционными картами, дидактические игры и  др.
В результате учащиеся с ОВЗ включаются в работу и начинают не просто
изготавливать по образцу, а начинают творить!!!! Результатом их творчества
является активное участие в конкурсах разного уровня, где учащиеся с ОВЗ
занимают призовые места. Таблица участия в конкурсе представлена на экране
  проговаривание   вслух, Участие в конкурсах (победы)  детей с ОВЗ
20162017г.
Уровень конкурсов
Всероссийский
 Всероссийский конкурс творческих работ" Милые
зверушки"
 Всероссийский конкурс «Новогодняя игрушка»
Всероссийский конкурс «Аргоника»
Результат
Педагог
Диплом 1 степени Петрушкина Г.В., Тимофеева
О.Ф.
Диплом 1 степени Петрушкина Г.В., Тимофеева
О.Ф.
Диплом 1 степени Петрушкина Г.В., Тимофеева
О.Ф.
Всероссийский конкурс «Радуга талантов»
Диплом 1 степени Петрушкина Г.В., Тимофеева
О.Ф.
Всероссийский конкурс «Я бы в космос полетел»
Диплом 1 степени Петрушкина Г.В. Харченко
Региональный
конкурс прикладного творчества «Времена года»
Городской
Конкурс рисунков: «Я за здоровый образ жизни»
(муниципальный) Конкурс рисунков: «Я за здоровый
образ жизни» (муниципальный)
 Слёт «Золотая осень»
 Конкурс рисунков, поделок: «Все краски осени!».
 Все краски осени
Конкурс рисунков: «Я выбираю жизнь!»
городской туристический слёт «Золотая осень»
Диплом 1 степени
О.М.
Захарченко В.П.
3 место
Захарченко
2 место
3 место
Захарченко В.П.
Захарченко В.П.
Лихтарёва И.А. , Фроимчук
А.А., Захарченко В.П.
Абельганс Л.П., Захарченко
В.П.
Дом   детского   творчества   является   также     центром   организационномассовой
работы     для   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   (коррекционный
интернат),   детейинвалидов.   Ежегодно   увеличивается     количество   проводимых
учреждением массовых мероприятий, возрастает и количество детей принимающих
в них участие.  Это говорит об успешной социализации данной группы детей.

file_name: Про ОВЗ 3 (Автосохраненный).docx

intro: Материал адресован администрации и педагогам, работающим с детьми ОВЗ.  В данной статье представлен фрагмент семинара-практикума по теме "Особенности организации образовательной деятельности учреждения  детьми ОВЗ". В статье рассматривается содержательные и организационные подходы инклюзивного образования, а также методы, приемы и технологии обучения детей с ОВЗ в дополнительном образовании.Фрагмент  проблемно-ориентированного семинара


extracted_text:
Администрация Владимирской области
Департамент сельского хозяйства и продовольствия
ГБПОУ ВО «Владимирский аграрный колледж»
Применение информационных технологий на дисциплине «Налоги и
налогообложение» специальности «Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)»
Секция 3. Инновационные образовательные подходы в системе
специального образования
Автор: преподаватель
высшей квалификационной
категории ГБПОУ ВО
«Владимирский аграрный
колледж» Бережная Ольга
Сергеевна 2
Владимир
2018
Оглавление
Введение……………………………………………………………………….3
1. Основная часть……………………………………………………………..5
1.1   Актуальность   применения   информационнокоммуникационных
технологий на занятиях……………………………………………………………...5
2. Практическая часть………………………………………………………...7
2.1. План занятия……………………………………………………………...7
2.2. Содержание и ход занятия……………………………………………...10
Заключение…………………………………………………………….……..20
Список литературы…………………………………………………….…….22 3
Введение
Одной   из   главных   задач,   стоящих   перед   средним   профессиональным
образованием,   выступает   воспитание   зрелой   личности,   которая   готова   к
осуществлению   самостоятельной   профессиональной   деятельности.   Можно
  пройденный   системой   профессионального
проследить   сложный   путь,
образования: начиная с отдельных ведомственных технических курсов, учебных
заканчивая
мастерских,
  школ   фабричнозаводского   ученичества,

государственной   сетью   стационарных   учебных   заведений,   предоставляющих
разнообразным отраслям народного хозяйства квалифицированных рабочих со
средним образованием.
Облик   современного   профессионального   обучения,   стратегию   его
развития   стали   определять   учреждения   среднего   профессионального
образования, обеспечивающие рациональное сочетание теоретических знаний и
практических производственных умений и навыков.
Настоящее   время   характеризуется   периодом   перехода   к
информационному обществу, выдвигающему на первый план умение человека
оперативно   и   качественно   работать   с   информацией   путем   привлечения
современных   средств   и   методов   информационно      коммуникационных
технологий.   Что,   в   свою   очередь,   способствует   добавлению   к   уже
существующим целям профессионального образования еще одной цели, в основе
которой   лежит   формирование   уровня   информационной   культуры,
соответствующего требованиям информационного социума. 4
При   изучении   вопроса   программной   поддержки   образовательного
процесса   были   выявлены   и   охарактеризованы   наиболее   часто   используемые
программные   продукты   в   учреждениях   среднего   профессионального
образования. В их числе [5, C.16]:
•  компьютерные презентации занятий или их фрагментов;
•  электронные словари, справочники, энциклопедии, пособия и учебники;
•  видеоматериалы, учебные кинофильмы;
•  прикладные программы;
•  программытренажеры;
•  обучающие программы и системы;
•  системы виртуальной реальности;
•  тестовые и контролирующие программы.
Преимущества   применения   информационных   технологий   на   занятиях   в
учреждениях   среднего   профессионального   образования   подтверждены
преподавателями, активно использующими их на своих занятиях. Использование
информационно
способствует
совершенствованию учебного процесса; реализации новых подходов к обучению;
  коммуникационных

технологий
организации   самостоятельной,
  построению
индивидуальных траекторий обучения; предоставлению новых способов поиска
  творческой   деятельности;
и   обработки   информации;   увеличению   доли   экспериментальной   и
исследовательской   деятельности   обучающихся;   мотивации   обучающихся   к
изучению  нового  материала;  сохранению  интереса   к  изучаемой  дисциплине  в
течение   всего   времени   ее   изучения;   расширению   кругозора   и   повышению
познавательной   активности;
  выработке   потребности   непрерывного
самообразования;  повышению качества  и эффективности  усвоения знаний [3,
C.89]. 5
1. Основная часть
1.1 Актуальность применения информационнокоммуникационных
технологий на занятиях
Образовательный   процесс   немыслим   без   широкого   использования
  Согласно   классификации
различных   методов   и   средств   обучения.
педагогических технологий, информационные относятся к классу технологий по
ориентации на личностные структуры, целью которых является формирование
компетенций,   позволяющих   качественно   повысить   уровень   познавательного
интереса у обучающихся.
Направления использования информационных технологий в обучении  [8,
C.69]:
 информационная поддержка обучения, заключающаяся в использовании
стандартного программного обеспечения;
 разработка занятий с использованием цифрового проектора, тщательно
подобранного видеоряда, иллюстрирующего теоретический материал. Цель   использования   информационных
  технологий   заключается   в
6
следующем [7, C.101]:
активизация процесса обучения;
повышение наглядности;
повышение эффективности преподавания и усвоения знаний;
повышение   интереса   к   изучаемой   дисциплине,   способствующего
успешному усвоению нового материала;
 формирование навыков индивидуальной работы,

 развитие коммуникативных навыков;

 расширение кругозора;
  развитие   навыков   работы   с   компьютерными   программами,
приложениями MS Office;
 использование   мультимедиа   технологии   в   учебном   процессе
предполагает   и   допускает   более   полное,   более   глубокое   управление
непосредственно самим учебным процессом.
Описание внедрения информационных технологий в практической
профессиональной деятельности
Использование   компьютера   в   качестве   источника   учебной   информации,
наглядного   пособия,   тренажёра,   средства   диагностики   и   контроля;   средства
подготовки текстов, их хранения; графического редактора, средства подготовки
выступлений.
Использование Интернетресурсов, презентаций и учебных видеофильмов
на всех этапах изучения определённой темы / раздела, а также на различных
этапах   урока:   на   этапе   целеполагания,   ознакомления   с   новым   материалом,
закрепления материала, контроля усвоения полученной информации.
Студенты готовят презентации в программе Power Point для демонстрации
раннее   изученного   материала,   которые   подкреплены   аудио   и   видео
сопровождением. 7
Способы   использования  информационных   технологий   в   обучении  [6,
C.118]:
1. создание оригинальных дидактических материалов;
2. тиражирование вновь созданных материалов;
3.   разработка   электронных   тестов   и   других   типов   контрольно
измерительных материалов;
4.   получение   разнообразной   информации   по   предмету     из   новейших
электронных изданий и Интернета;
5.   вовлечение   обучающихся   в   совместную   деятельность   по   изучению
предмета, подготовке тестов и других методических разработок.
2. Практическая часть
2.1. План занятия
ГБПОУ ВО «Владимирский аграрный колледж»
Учебнометодическая карта занятия
По учебной дисциплине: Налоги и налогообложение
Специальности:   Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
Составлена   в   соответствии   с   ФГОС   СПО   (федеральными
государственными образовательными стандартами среднего профессионального
образования)       Утвержден   приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от « 28 » июля 2014 г.   № 832
Группа:                   31                     Дата проведения:         февраль
Тема занятия:    «Местные налоги: налог на землю, общая характеристика
и сущность; налог на имущество физических лиц». 8
Вид занятия:      Лекция
Тип урока:     Изучение нового учебного материала
Методы обучения:    Рассказ, фронтальная беседа, лекция
Цели занятия:
Учебная   и   формируемые   ПК  –  сформировать   понятие   о   местных
налогах; ПК 3.2. Оформлять платежные документы для перечисления налогов и
сборов   в   бюджет,   контролировать   их   прохождение   по   расчетнокассовым
банковским операциям.
Воспитательная и формируемые ОК – формирование навыков работы в
группе; прививать интерес к предмету через различные виды деятельности; ОК
2.   Организовывать   собственную   деятельность,   определять   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК   3.   Решать   проблемы,   оценивать   риски   и   принимать   решения   в
нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для   постановки   и   решения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
развивающая
–
 развитие   умения   анализировать,
  сравнивать,
систематизировать   информацию   через   экспериментальную   деятельность   и
работу с различными источниками информации; развитие умения устанавливать
причинно   –   следственные   связи;
  делать   выводы   на   основе   имеющейся
информации развитие умения строить диалог, формулировать свои мысли.
Межпредметные связи:
Обеспечивающие   –   математика,
  информационные   технологии
профессиональной деятельности.
Обеспечиваемые – финансы, денежное обращение и кредит. 9
Обеспечение занятия:
А. Наглядные пособия: презентация, стенды
Б.   Технические   средства   обучения:
  компьютер,   мультимедийный
проектор, сеть Internet
В.   Учебные   места:   кабинет   «Бухгалтерский   учет,   налогообложение   и
аудит»
Г. Литература:  Основная:  1. Налоговый  кодекс   Российской  Федерации:
Части первая и вторая. – М.: Издательство «ОмегаЛ», 2018
2.   Захарьин   В.Р.   Налоги   и   налогообложение:   учебное   пособие   /
В.Р.Захарьин. – 2е изд., перераб. и доп. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРАМ, 2018
Дополнительная  1. Качур О.В. Налоги и налогообложение: Учебник. –
М.: КНОРУС, 2018.
2. Миляков  Н.В.  Налоги  и  налогообложение:  Учебник. – «ИНФРАМ»,
2018.
3.  Пансков  В.Г.  Налоги и  налогообложение  в  Российской Федерации:
МЦФЭР, 2018.
Содержание занятия
Элементы занятия, изучаемые вопросы, методы обучения
Проверка наличия присутствующих, заполнение журнала
Организационный момент
Постановка целей урока и мотивация
Актуализация опорных знаний
Компьютерное тестирование
Изучение нового материала
Лекция, рассказ, демонстрация презентации, Интернетресурсы
1. Земельный налог: налогоплательщики, объект налогообложения,
налоговая   база,   порядок   определения   налоговой   базы,   налоговый
период,   отчетный   период,   налоговая   ставка,   налоговые   льготы,
порядок исчисления и сроки уплаты налога и авансовых платежей
по налогу
2. Налог на имущество физических лиц: налогоплательщики, объект
налогообложения, налоговая база, налоговые ставка, сроки уплаты,
налоговые льготы
Планируемое
время
1 мин.
3 мин.
12 мин.
40 мин.
Закрепление учебного материала
20 мин.
Номер
элементов
урока
1.
2.
3.
4.
5. 10
Фронтальный опрос, компьютерное тестирование
1.   Кто   является   плательщиком   земельного   налога   и  налога   на
имущество физических лиц?
2. Что является объектом обложения земельного налога и налога на
имущество физических лиц?
3. Как формируется налоговая база земельного налога и  налога на
имущество физических лиц?
4.   Какова   особенность   налоговых   ставок   (тарифов)   земельного
налога и налога на имущество физических лиц?
5. Назовите виды налоговых льгот и налоговых вычетов (если они
есть).
6.   Какова   технология   расчета   земельного   налога   и  налога   на
имущество физических лиц?
Компьютерное тестирование
Задание на дом.
Налоговый кодекс Российской Федерации: Части первая и вторая. –
М.: Издательство «ОмегаЛ», 2018. – глава 31, 32;
Захарьин   В.Р.   Налоги   и   налогообложение:   учебное   пособие   /
В.Р.Захарьин.   –   2е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   ИД   «ФОРУМ»:
ИНФРАМ, 2018.  с.5369; 240262.
Подведение   итогов   занятия,   достижение   поставленных   целей,
оценка знаний обучающихся
Преподаватель: Бережная О.С.
3 мин.
1 мин.
6.
7.
2.2. Содержание и ход занятия
Организационный этап.
1.
  Проверка наличия присутствующих, заполнение журнала.
2. Постановка целей урока и мотивация:
Эффективность данного этапа урока во многом зависит от организации
подготовки   студентов.   Подготовку   к   занятию   необходимо   начать   заранее.
Преподаватель   сообщает   тему,   цели   занятия,   вопросы   для   обсуждения,
рекомендует литературные источники.
3.Актуализация опорных знаний
На данном этапе необходимо сделать знания обучающихся актуальными,
необходимыми   в  данный   момент,  путем   напоминания   знаний,  полученных   на
предыдущем   уроке   с   целью   психологической   подготовки   обучающегося,   а 11
именно:   сосредоточения   его   внимания,   осознания   значимости   предстоящей
деятельности, возбуждения интереса к уроку [9,  C.111]. То есть данный этап
также   носит   функцию   мотивирующего,   побуждающего   обучающегося   к
мыслительной деятельности. Данный этап проводится с помощью проверочного
диктанта в виде компьютерного тестирования. Обучающимся предлагается тест
по   теме   предыдущего   урока   «Региональные   налоги»,   состоящий   из   10ти
вопросов. Из предложенных вариантов ответов предлагается выбрать один или
несколько правильных.
Критерии оценки по количеству правильных ответов:
4 правильных ответа – 2 балла;
5 – 6 правильных ответов – 3 балла;
7 – 8 правильных ответов – 4 балла;
9 – 10 правильных ответов – 5 баллов.
Тесты
1.   Среднегодовая   стоимость   имущества,   признаваемого   объектом
налогообложения налогом на имущество организаций, за налоговый (отчетный)
период определяется как частное от деления:
а)   суммы,   полученной   в   результате   сложения   величин   остаточной
стоимости   имущества   на   1е   число   каждого   месяца   налогового   (отчетного)
периода и 1е число следующего за налоговым (отчетным) периодом месяца, на
количество месяцев в налоговом (отчетном) периоде;
б)   суммы,   полученной   в   результате   сложения   величин   остаточной
стоимости   имущества   на   1е   число   каждого   месяца   налогового   (отчетного)
периода и 1е число следующего за налоговым (отчетным) периодом месяца, на
количество месяцев в налоговом (отчетном) периоде, уменьшенное на единицу;
в)   суммы,   полученной   в   результате   сложения   величин   остаточной
стоимости   имущества   на   1е   число   каждого   месяца   налогового   (отчетного) 12
периода и 1е число следующего за налоговым (отчетным) периодом месяца, на
количество месяцев в налоговом (отчетном) периоде, увеличенное на единицу.
2. Налоговые ставки налога на имущество организаций:
а) установлены для всех категорий организаций в размере 2,0%;
б) устанавливаются законами субъектов Федерации и не могут превышать
2,2%;
2,0%.
в) устанавливаются законами субъектов Федерации и не могут превышать
3. Укажите, какие виды организаций освобождены от налога на имущество
организаций:
а) научноисследовательские организации;
б) организации жилищнокоммунальных объектов;
в) религиозные организации.
4.   Налогоплательщики   налога   на   имущество   организаций   представляют
налоговые декларации по итогам налогового периода:
а) не позднее месяца, следующего за истекшим налоговым периодом;
б)   не   позднее   30   марта   года,   следующего   за   истекшим   налоговым
периодом;
в)   не   позднее   1   января   года,   следующего   за   истекшим   налоговым
периодом.
5. Налогоплательщиками транспортного налога признаются:
а)   лица,   на   которых   зарегистрированы   транспортные   средства,
признаваемые объектом налогообложения;
б)   юридические   лица,   на   балансе   которых   числятся   транспортные
средства;
в)   лица,   использующие   в   своей   предпринимательской   деятельности
транспортные средства, признаваемые объектом налогообложения.
6. Объектом налогообложения транспортного налога признаются: 13
а) промысловые морские и речные суда;
б) самолеты и вертолеты санитарной авиации;
в) воздушные транспортные средства;
г) тракторы.
7. Налогоплательщики транспортного налога:
а)   исчисляют   сумму   налога   самостоятельно,
  если   являются
организациями;
б)   все   категории   налогоплательщиков   исчисляют   сумму   налога
самостоятельно;
в)   уплачивают   сумму   налога   на   основе   налогового   уведомления,   если
являются физическими лицами.
8.   Налоговая   база   в   отношении   транспортных   средств,   имеющих
двигатели, определяется как:
а) объем двигателя в литрах;
б) объем двигателя в кубических сантиметрах;
в) мощность двигателя в лошадиных силах;
г) мощность двигателя в киловаттах.
9. Налогоплательщиками налога на игорный бизнес признаются:
а)   организации,   осуществляющие   предпринимательскую   деятельность   в
сфере игорного бизнеса;
б)

индивидуальные

предприниматели,

осуществляющие
предпринимательскую деятельность в сфере игорного бизнеса;
в)   организации   и   индивидуальные   предприниматели,   осуществляющие
предпринимательскую деятельность в сфере игорного бизнеса;
10. Объектами налогообложения налогом на игорный бизнес признаются:
а) лотереи с денежным выигрышем;
б) лотереи с вещевым выигрышем;
в) касса тотализатора. 14
Правильные ответы: 1 – в;   2 – б;   3 – а, б, в;   4 – б;   5 – а;   6 – в, г;   7 –
а, в;   8 – в;   9 – в;   10 –в.
После того как обучающие выполнили тест, производится его проверка,
обсуждение правильных вариантов ответов и выставляются оценки в журнал.
Далее подводятся итоги данного этапа урока. Региональные налоги  это налоги
в   Российской   Федерации,   устанавливаемые   в   соответствии   с   Налоговым
кодексом РФ и вводимые в действие законами субъектов РФ; обязательные к
уплате на территории соответствующих субъектов РФ.
4. Изучение нового материала
На   данном   этапе   урока   используется   мультимедийная   презентация,
которая позволяет сделать урок более наглядным, повысить уровень восприятия
материала,   сконцентрировать   внимание   студентов   на   важных   моментах
изучаемой темы, тем самым повысить качество усвоения материала.
Изначально дается общая характеристика местных налогов (Слайд 2).
Далее   рассматриваются   нормативные   документы,   регламентирующие
правовой режим местных налогов (Слайд 3).
В состав местных налогов входят земельный налог и налог на имущество
физических   лиц.   Данные   налоги   рассматриваются   по   элементам,   начиная   с
земельного налога.
На слайде 4 рассматриваются налогоплательщики земельного налога; на
слайде   5   отражены   те,   кто   не   признается   налогоплательщиком.   Слайд   6
демонстрирует   объекты   налогообложения   земельным   налогом,   слайд   7   –
объекты,   не   признаваемые   объектами   налогообложения   земельным   налогом.
Слайд 8 посвящен порядку определения налоговой базы по земельному налогу
для   разных   категорий   налогоплательщиков;   на   слайде   9   отражен   порядок
определения налоговой базы для земель, находящихся в общей собственности.
На   слайде   10   отражены   категории   физических   лиц,   имеющие   право   на
уменьшение налоговой базы на сумму 10000 руб. 15
На   слайде   12   показаны   налоговые   ставки   по   земельному   налогу,
отраженные   в   НК   РФ.   Налоговые   ставки   устанавливаются   нормативными
правовыми актами представительных органов муниципальных образований и не
могут превышать значений, определенных ст. 394 Налогового кодекса РФ [1].
Обучающимся предлагается с помощью Интернет ресурсов определить ставки
земельного   налога,   действующие   в   настоящий   момент   на   территории
г.Владимира и Владимирской области. Нужно обратиться к официальному сайту
Федеральной   налоговой   службы   (http://www.nalog.ru).
  На   странице
«Имущественные налоги: ставки и льготы», можно получить информацию по
земельному налогу. В адресе этой страницы присутствует код региона (в нашем
случае 33). Данный этап урока связан с тем, что т.к. данный налог является
местным,   ставки,   действующие   в   муниципальном   образовании,   могут   не
совпадать со ставками, установленными НК РФ, поэтому обучающиеся должны
ориентироваться   в   этом   вопросе   и   должны   знать,   где   можно   получить
информацию о действующих налоговых ставках.
Слайды   13   и   14   посвящены   льготам   по   земельному   налогу.   Здесь
перечислены налогоплательщики, полностью освобожденные от уплаты данного
налога.
На   слайде   16   приведена   формула   исчисления   авансовых   платежей   по
земельному   налогу,   а   на   слайде   17   показан   механизм   исчисления   налога   за
неполный налоговый период. На слайде 18 отражен порядок и сроки уплаты
налога для разных категорий налогоплательщиков: физических и юридических
лиц, а также сроки подачи налоговой декларации.
Начиная   со   слайда   19   (налогоплательщики)   идет   изучение   налога   на
имущество физических лиц также по элементам налогов. На слайде 20 показан
объект налогообложения. Слайд 21 – налоговая база.
Слайд  22 – налоговая  ставка,  отраженная  в НК  РФ [1].  Так  же  как   и
земельный налог, налог на имущество физических лиц является региональным 16
налогом,   поэтому   обучающимся   также   предлагается   с   помощью   Интернет
ресурсов определить ставки налога на имущество физических лиц, действующие
в   настоящий   момент   на   территории   г.Владимира   и   Владимирской   области.
Нужно   обратиться   к   официальному   сайту   Федеральной   налоговой   службы
(http://www.nalog.ru). На странице «Имущественные налоги: ставки и льготы»,
можно получить информацию по налогу на имущество физических лиц. В адресе
этой страницы присутствует код региона (в нашем случае 33).
Слайды 23, 24, 25 посвящены льготам по налогу на имущество физических
лиц. На слайде 26 отражен порядок исчисления и уплаты налога, а на слайде 27
– сроки уплаты и перерасчет.
5. Закрепление учебного материала
Дидактическая задача данного этапа урока заключается в установлении
правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявлении
пробелов   и   неверных   представлений   и   их   коррекции.   Обучающимся
предлагается   ответить   на   вопросы   по   изученному   материалу,   проводится
фронтальный опрос:
1. Кто является плательщиком земельного налога и налога на имущество
физических лиц?
2.   Что   является   объектом   обложения   земельного   налога   и  налога   на
имущество физических лиц?
3.   Как   формируется   налоговая   база   земельного   налога   и  налога   на
имущество физических лиц?
4. Какова особенность налоговых ставок (тарифов) земельного налога и
налога на имущество физических лиц?
5. Назовите виды налоговых льгот и налоговых вычетов (если они есть).
6. Какова технология расчета земельного налога и  налога на имущество
физических лиц? 17
После   проведения   опроса   обучающимся   предлагается   пройти
компьютерное тестирование по новой теме «Местные налоги» с целью более
глубокого закрепления учебного материала, состоящий из 10ти вопросов. Из
предложенных   вариантов   ответов   предлагается   выбрать   один   или   несколько
правильных.
Критерии оценки по количеству правильных ответов:
4 правильных ответа – 2 балла;
5 – 6 правильных ответов – 3 балла;
7 – 8 правильных ответов – 4 балла;
9 – 10 правильных ответов – 5 баллов.
Тесты
1. Налогоплательщиками земельного налога признаются:
а)   организации,
  обладающие   земельными   участками   на   праве
собственности;
б) организации и физические лица, обладающие земельными участками на
праве   собственности,   праве   постоянного   (бессрочного)   пользования,   праве
пожизненного наследуемого владения;
в)   физические   лица,   обладающие   земельными   участками   на   праве
собственности,
пожизненного наследуемого владения.
  праве   постоянного   (бессрочного)   пользования,
  праве
2. Налоговая база по земельному налогу определяется как:
а) площадь земельного участка;
б) кадастровая стоимость;
в) площадь земельного участка, не занятого строениями и сооружениями
3. Не признаются объектами налогообложения по земельному налогу:
а) Государственные природные заповедники и национальные парки
б) Воинские формирования, военные суды
в) земельные участки, находящиеся в общей долевой собственности. 4. Налоговым периодом по земельному налогу признается:
18
а) квартал;
б) месяц;
в) календарный год.
5.   В   каком   размере   устанавливается   льготная   ставка   для   земель,
используемых   для   сельскохозяйственного   производства   и   занятых   жилым
фондом:
а) не более 0,3% и 1,5% для других категорий земель;
б) не более 0,5% и 1,3% для других категорий земель;
в) не менее 0,3% и 1,5% для других категорий земель.
6.   Налоговые   декларации   представляются   налогоплательщиками
организациями   и   физическими   лицами,   являющимися   индивидуальными
предпринимателями:
а)   не   позднее   1   февраля   года,   следующего   за   истекшим   налоговым
периодом
б) не позднее 1 марта года, следующего за истекшим налоговым периодом
в) не позднее 1 апреля года, следующего за истекшим налоговым периодом
7. Налоговой базой для исчисления налога на имущество физических лиц
является:
а)   инвентаризационная   стоимость   объекта,   определяемая   органами
технической инвентаризации;
б) инвентаризационная стоимость объекта, определяемая в соответствии с
рыночными ценами;
в) рыночная стоимость объекта.
8.   В   случае   несогласованности   мнения   физических   лиц,   в   общей
совместной собственности которых находится помещение, налог уплачивается:
а) каждым собственником пропорционально площади;
б) каждым собственником в равных долях; в) определяется в судебном порядке.
9. В случае несогласованности мнения физических лиц, в общей долевой
собственности которых находится помещение, налог уплачивается:
19
а) каждым собственником пропорционально площади;
б) каждым собственником в равных долях;
в) определяется в судебном порядке.
10. От уплаты налога на имущество физических лиц освобождены:
а) пенсионер, получающий государственную пенсию;
б) гражданин, имеющий на иждивении пять и более детей;
в) лицо, подвергшееся воздействию радиации вследствие катастрофы на
Чернобыльской АЭС;
г) ребенок в возрасте до 18 лет по принадлежащему ему имуществу.
Правильные ответы:
1 б; 2 – б; 3 – а, б; 4 – в; 5 – а; 6 – а; 7 – а; 8 – б; 9 – а; 10 – а, в.
После того как обучающие выполнили тест, производится его проверка,
обсуждение правильных вариантов ответов и выставляются оценки в журнал.
6. Задание на дом
Повторить   изученный   материал,   пользуясь   конспектом,   сделанным   на
уроке, и основной литературой:
1. Налоговый кодекс Российской Федерации: Части первая и вторая. – М.:
Издательство «ОмегаЛ», 2018. – глава 31, 32;
2.   Захарьин   В.Р.   Налоги   и   налогообложение:   учебное   пособие   /
В.Р.Захарьин. – 2е изд., перераб. и доп. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРАМ, 2018.
с.5369; 240262.
7.  Подведение   итогов   занятия,   достижение   поставленных   целей,
оценка знаний обучающихся
Таким образом, можно сделать вывод, что местные налоги: 20
 устанавливаются Налоговым кодексом РФ и нормативными правовыми
актами представительных органов местного самоуправления;
   на   территории   муниципального   образования   вводятся   в   действие
нормативными   правовыми   актами   представительного   органа   муниципального
образования (и прекращают действовать);
   представительные   органы   муниципального   образования   определяют
налоговые   ставки,   порядок   и   сроки   уплаты   налогов   в   порядке   и   пределах,
установленных Налоговым кодексом;
   обязательны     к   уплате   на   территории   муниципального   образования.
Доходы   от   местных   налогов   в   полном   объеме   подлежат   зачислению   в
муниципальные бюджеты.
Цель   урока:  сформировать   понятие   о   местных   налогах,   достигнута.
Сообщаются   оценки   учащимся,   выставленные   на   уроке   по   результатам
тестирования. 21
Заключение
Таким образом, можно сделать вывод, что применение информационных
технологий:
1.   интенсифицирует   передачу   информации,   значительно   расширяет
  усиливает
  создает   проблемные   ситуации,
иллюстративный   материал,
эмоциональный   фон   обучения,   формирует   учебную   мотивацию   у   обучаемых,
дифференцирует и индивидуализирует учебный процесс;
2.   позволяет   преподавателю   значительно   расширить   объем   изучаемой
информации и разнообразить формы, способы ее восприятия учащимися;
3. создает условия для использования наиболее эффективных методов и
форм обучения, реализации  основных  принципов  целостного педагогического
процесса и правил обучения (от простого к сложному, от близкого к далекому,
от   конкретного   к   абстрактному);   экономии   учебного   времени,   энергии
преподавателя и учащихся за счет уплотнения учебной информации и ускорения
темпа;
4.   способствует   развитию   креативности   обучающихся   через   создание
образовательных информационных продуктов;
5.   способствует   психологическому   росту   личности,   развитию   навыков
самообразования и самовоспитания;
6. способствует выявлению и поддержке одаренных учеников.

Использование
информационных

технологий
позволяет
индивидуализировать   процесс   обучения,   что   приводит   к   повышению 22
познавательного   интереса,   увеличению   объема   изучаемого   материала   и
повышению качества обучения.
На данном уроке теоретического направления были использованы такие
средства   ИКТ   как   презентация,   компьютерное   тестирование   и   Интернет
ресурсы.
Для создания презентаций используются такие программные средства, как
Power Point. Эти компьютерные средства интересны тем, что в такой форме
можно  представить   часть  урока (объяснение  нового   материала)  или  целиком
урок с соблюдением всех его этапов. Использование презентаций способствует
обеспечению   наглядности   урока,   повышению   уровня   восприятия   материала,
концентрации   внимания   обучающихся   на   основных   моментах   изучаемого
материала. Все это способствует повышению качества усвоения материала.
Главное   достоинство   компьютерного   тестирования   –   быстрая   удобная,
беспристрастная   и   автоматизированная   обработка   полученных   результатов.
Однажды   созданный   банк   заданий   позволяет   быстро   проверять   знания
обучающихся по любой теме и при необходимости редактировать содержание
контрольных   работ.   Могут   быть   использованы   для   актуализации   знаний   по
пройденной   ранее  теме.  Главный  недостаток –  негибкая   система   ответов,  не
позволяющая испытуемому проявить свои творческие способности [10, C.26].
Данная методическая разработка может использоваться преподавателями
как   пособие   по   проведению   уроков   с   использованием   информационных
технологий. 23
Список литературы
1. Налоговый кодекс Российской Федерации: Части первая и вторая. – М.:
Издательство «ОмегаЛ», 2018.
2.   Захарьин   В.Р.   Налоги   и   налогообложение:   учебное   пособие   /
В.Р.Захарьин. – 2е изд., перераб. и доп. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРАМ, 2018. –
380 с.
3.
Захарова,   И.Г.  Информационные   технологии   в   образовании  /   И.Г.
Захарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 192 с.
4.
Зверева,   М.И.   Формирование   информационномировоззренческой
культуры учащихся / М.И. Зверева // Педагогика. – 2017. № 8. – С. 45  50.
5.   Колин,   К.   Информатизация   образования:   новые   приоритеты   /   К.
Колин // Alma Mater. – 2017.  №2. – С.1625.
6.
  Новожилова,
  Н.
  В.
  Использование   интернеттехнологий   в
исследовательской   деятельности   учителей   и   учащихся   /   Н.   В.Новожилова   //
Завуч. – 2017.  №8.  С.118125.
7.   Новые   педагогические   и   информационные   технологии   в   системе
образования / Е. С.Полат и др.  М.: Академия, 2017.  272 с. 24
8. Панюкова, С. В. Информационные и коммуникационные технологии в
личностноориентированном обучении / С. В.Панюкова. – М.: ПедагогикаПресс,
2017. – 165 с.
9.   Селиванов,   В.   С.   Основы   общей   педагогики:   теория   и   методика
воспитания / В. С. Селиванов.  М., 2016.  336 с.
10. Сергеева,
  Перспективные   технологии   обучения   в
профессиональном образовании / М.Г. Сергеева // Специалист. – 2017.  №1 –
  М.Г.
С.2631.

file_name: Методичка.docx

intro: В данной методической разработке представлена методика проведения урока теоретического направления с применением информационных технологий по дисциплине «Налоги и налогообложение» специальности Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) на тему: «Местные налоги: налог на землю, общая характеристика и сущность; налог на имущество физических лиц».В данной методической разработке представлена методика проведения урока теоретического направления с применением информационных технологий по дисциплине «Налоги и налогообложение» специальности Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) на тему: «Местные налоги: налог на землю, общая характеристика и сущность; налог на имущество физических лиц».

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Учебная тема:

                                            7 класс. 4 четверть.
     Тема: «Реальность жизни и художественный образ».

         Подготовила: Котова Елена Ивановна
                       учитель ИЗО МОУ Медвеженская ООШ
                    Калачеевского района Воронежской области
                                            2010 – 2011 уч.год
          «Выполнение творческих работ
                    на уроках ИЗО».
                                            7 класс. 4 четверть.
         Тема: «Реальность жизни и художественный образ».
                 Художественнотворческий проект:
    «Государственная символика России и Воронежской области.  Создание символа сельского поселения».
Цель: воспитание патриотизма и гражданственности у детей.
Задачи:
  изучение учащимися истории государственных символов Российской
Федерации, их  исторической преемственности, сущности и значения в
различные периоды истории;
  развитие творческих способностей учащихся;
 изучение декоративно символического языка геральдики;
  интеграция уроков изоискусства с уроками истории, литературы,
географии, русского языка и музыки.
Задание:  создание проекта символа своего села с использованием
декоративносимволического языка геральдики.
Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: изображение средневековых гербов городов  и знаменитых
родов, гербов современных городов и областей; изобразительный материал,
показывающий мифологические символы, символику цвета в классической
геральдике, значение их элементов, ограничение цветовой палитры.
                            План работы над творческим проектом.
1. Внеклассные мероприятия: игра  «Моя родословная» и литературно
музыкальная композиция «Государственная символика России».
2. Выражение идеи творческого проекта.
3. Обсуждение идеи проекта.
4. Замысел.
5. Сбор материала.
6. Развитие идеи.
7. Работа над эскизами.
8. Уточнение эскизов.
9. Исполнение проекта.
                                                   1
1.              Игра классов.
                                для учащихся 5 – 7
 (Проводится совместно с учителями русского языка и литературы,
истории.)
Подготовка.
Рассказ сопровождается показом слайдов.
 Понадобятся:
Листы «Генеалогическое древо»,
Генеалогическое древо одного из знаменитых русских родов,
Ромашки с отрывными лепестками, на которых с одной стороны написаны
значения имён мальчиков, а с другой – девочек,
Гербы дворянских родов,
Образцы элементов гербов и символы,
Набор элементов для составления родового герба – для каждого участника,
Медали «Лучший знаток своей родословной».
Действующие лица: ведущие (1) и (2), Чтец.
Ведущий (1): Любой человек, живущий на нашей планете, испытывает
чувство гордости за свою Родину. Прежде чем изучать историю своего
Отечества, каждый должен выяснить, кто его далёкие предки. Попробуйте
вслух произнести своё имя.  Как оно звучит?
(Ребята произносят свои имена)
      В старину говорили, что имя – это не простой звук. Оно способно
сообщить человеку некоторые его особенные качества и достоинства. Кто из
нас может похвастаться, что помнит имена всех знакомых людей?
(Ребята отвечают).
Ведущий (2): Каждый человек хочет оставить свой след на земле, но все мы
делаем это поразному. Один, как Рафаэль, пишет картины, другой проводит
политические реформы, третий царапает на стенах: «Здесь был Вася». При
внешнем различии суть этих поступков одна – стремление оставить в памяти
людей своё имя. Ради этого мы готовы на многое.
    По сей день люди спорят, влияет ли наше имя на характер. Ребята, кто из
вас знает значение своего имени?
(Ребята отвечают. Ведущий (2) раздаёт ромашки с отрывными лепестками, на
которых написаны значения имён.)

file_name: Творческие работы на уроках ИЗО.docx

intro:
Эта разработка очень актуальна, так как воспитание патриотизма и гражданственности у детей - это главная задача любого педаегога.
Работа в этом направлении помогает при изучение учащимися истории государственных символов Российской Федерации, их  исторической преемственности, сущности и значения в различные периоды истории; помогает в развитии творческих способностей учащихся.
Изучение декоративно- символического языка геральдики - это интеграция уроков изоискусства с уроками истории, литературы, географии, русского языка и музыки.

Итог данного проекта - создание  символа своего села с использованием декоративно-символического языка геральдики.проект

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект «Выполнение творческих работ на уроках ИЗО».  7 класс.


extracted_text:
Применяя   упражнения   с   предметами   для   развития   координационных
способностей,   преподаватель   включает   в   урок   не   менее   4   –   6   таких
упражнений.   При   этом   количество   выполнений   (повторений)   достаточно
большое не менее 30  40 раз
Немецкие ученые В.Дитрих, Р.Винте касаясь методики воспитания
координационных способностей, отмечают, что чем интенсивнее у учащегося
в первые школьные годы развиваются координационные способности, включая
быстроту, тем более высоких результатов можно ожидать в будущем .

intro:
Применяя упражнения с предметами для развития координационных способностей, преподаватель включает в урок не менее 4 – 6 таких упражнений. При этом количество выполнений (повторений) достаточно большое не менее 30 - 40 раз
Немецкие ученые В.Дитрих, Р.Винте касаясь методики воспитания координационных способностей, отмечают, что чем интенсивнее у учащегося в первые школьные годы развиваются координационные способности, включая быстроту, тем более высоких результатов можно ожидать в будущем .

title: упражнения с предметами


extracted_text:
Координация — умение  согласовывать  движения  различных  частей  тела.
Отдельные элементы движения  соединяются  в  единое  двигательное
действие,
                         которое производится  экономно,  ненапряженно,  пластично,
четко.  Движения туловища, головы, рук и ног производятся в трех
плоскостях  по  отношению  к телу: лицевой, боковой, горизонтальной.
Движения  рук  и  ног  по  отношению друг к другу в пространстве могут
быть: одноименными—движения  совпадают  по направлению (например,
направо отводится правая рука и нога);  разноименными
—  выполняются  в  разных  направлениях   (например,   во   время   поскоков
поднимаются правая рука и левая  нога  и  наоборот).  Движения,
выполняемые руками или ногами, могут быть однонаправленными (например,
обе руки  подняты вверх),  разнонаправленными  (например,  одна  рука
поднята  вверх,  другая отведена в сторону).

title: Координация


extracted_text:
Формирование профессионального самоопределения школьников в
МБУДО ДДТ города Белово
Никитина Г.М., Долгова И.С., методисты
МБУ ДО ДДТ города Белово, Кемеровская область
Современные

заставляют
пересмотреть   взгляды   на   содержание   и   качество   воспитательно
социальноэкономические
  условия
образовательного   процесса   в  учреждении   дополнительного   образования.  На
сегодняшний   день   наиболее   актуальны   вопросы   воспитания   экономически
грамотного подрастающего поколения, коммуникабельного,  адаптированного
к окружающей действительности.

  В   связи   с   этим,   ещё   в   2011   году   в   содержание   воспитательно
образовательного   процесса   Дома   детского   творчества   были   внесены
изменения,   которые   ориентированы   на   новый   качественный   уровень
педагогической   деятельности,   а   также   введение   нового   для   нашего
учреждения   направления   деятельности
обучающихся.
 предпрофильной   подготовки
Целью   данного   направления   являлось   формирование   у   обучающихся
готовности к осознанному выбору профессии.
Под   предпрофильной   подготовкой   мы   понимали   систему   психолого
  информационной   и   организационной   деятельности,
педагогической,
способствующей   самоопределению   обучающихся   относительно   профилей
дальнейшего обучения и будущей сферы профессиональной деятельности.
В   Доме   детского   творчества   воспитательнообразовательная
деятельность выстраивается с учетом возрастных особенностей обучающихся.
Работа   по  данному   направлению   строится   по   четырем   уровням
воспитательно–образовательного процесса: «Первые шаги», «Первые ступени
– внеурочная деятельность», «Шаг в будущее»,  и «Моя будущая профессия». «Первые шаги»  это начальный уровень образовательной   деятельности
Дома   детского   творчества,   призванный   способствовать   более   раннему
включению ребёнка в систему дополнительного образования.  На этом этапе
реализуется комплексная образовательная программа «Первые шаги», – это
развивающие занятия для детей 57 лет.   Она состоит из 6 дополнительных
общеразвивающих программ, которые знакомят обучающихся с различными
видами творческой деятельности, формируют первоначальное представление
о мире профессий и реализуются с опорой на игровые технологии, а также
дают возможность каждому ребенку попробовать свои силы в разных видах
деятельности.
В течение учебного года ведётся отслеживание результатов педагогической
деятельности   на   формирование   первоначальных   представлений   о   мире
профессий.
 И,   если   в  начале   года,   обучающиеся   смогли   назвать   и
охарактеризовать   3,   4   профессии,   то   итоговые  результаты  показали:   в
среднем знание 10 12 профессий. Во многом этому способствуют проведение
игр  путешествий: «Мы в профессии играем», где ребята, путешествуя по
стране профессий, на каждой станции с интересом играли с «Угадайкиным» в
игры   на   знание   профессий:   «Посмотри   и   назови»,   «Узнай   по   описанию
профессию», «Кому, что нужно?», «Что лишнее», и др.
«Первые ступени внеурочная деятельность»
 Это второй уровень образовательной   деятельности, который направлен на
приобретение   первоначальных   умений   и   навыков   в   самостоятельной
продуктивной творческой деятельности.   Здесь разработаны и реализуются
47 программ по 4 направлениям, где профориентация         включена во все
направления.  Большое   внимание   уделяется   развитию   у   учащихся   навыков
самостоятельного   планирования   деятельности;   знакомству   с   различными
видами   труда,   широким   кругом   профессий   (особенно   с   теми,   которые востребованы   в   нашем   регионе).  Сочетание   различных   форм   занятий   и
воспитательных   мероприятий   развивает   у   учащихся   умения   и   навыки
ответственности,   формирует   самостоятельность   и   самооценку.   При   этом
активно   используются   такие   методы   и   формы   работы,   как,   экскурсии,
игровые   упражнения,
выполнения творческих проектов, выставки. Это:
  сюжетноролевые   игры,
  наблюдения,
  беседы,
 познавательно – игровая программа «Мы труд воспеваем и славим работу»
для учащихся 7  8 лет,
 парад профессий «Учись трудиться    всегда пригодится» для учащихся 9
11 лет.
 экскурсии на предприятия поселка.
Все это способствует, по наблюдениям педагогов, тому, что учащиеся более
осознано стали говорить о труде взрослых.
 «Шаг в будущее»  третий уровень  образовательной     деятельности. Здесь
идет   реализация   образовательных   программ,   направленных   на   освоение
определенного   вида   творческой   деятельности   на   базе   знаний,   умений   и
навыков,   приобретенных   в   процессе   обучения   по   образовательным
программам «Первые шаги» и программ внеурочной деятельности «Первые
ступени».   На   данном   уровне   создается   внутренняя   мотивация   творческой
деятельности,   что   способствует   личностному   и   социальному   развитию
ребенка.
«Шаг в будущее»  можно назвать уровнем самоисследования. С 11до14
лет   (период   интереса)   ребенок,   делая   выбор,   руководствуется   своими
интересами и склонностями.
На   этом   уровне   учащиеся   «изучают»   себя   в   предложенном   виде
деятельности, характер различных видов труда, приобретают практические
умения   и   навыки.   Основное   внимание   на   данном   уровне   уделяется
практической деятельности («проба пера»). основывается
экспериментальноисследовательской,
Работа
экспедиционной   и   природоохранной   деятельности   по   направлениям

на

«Краеведение и туризм», «Олимпиадное движение», «Развивающая экология»
и   «Здоровьесбережение».   В   январе   этого   года   состоялась   научно
практическая   конференция,   на   которой   были   рассмотрены   и   обсуждены
вопросы, затрагивающие широкий спектр проблем, связанных с современным
состоянием   и   перспективами   развития   профессиональной   ориентации
школьников,   поиском   талантливой   молодежи,   сохранением   и   развитием
интеллектуального потенциала Дома детского творчества.         Педагоги на
своих занятиях часто организуют проектную деятельность, которая развивает
у   учащихся   активность,   организаторские   навыки   и   побуждает   к   более
глубокому изучению ценности и важности каждой профессии в современном
мире.
Используются следующие      формы профориентационных   работ : беседы,
экскурсии, встречи  с  представителями разных  профессий,  игровые  формы
работы.
    Отдельно приветствуется, когда родители учащегося дополняют его знания
о себе, не навязывая при этом своего пожелания, поскольку эмоциональная
связь   с   родителями   у   младших   подростков   (57   классы)   требует   своего
упрочения.   Помощь   сверстников   довольно   ощутима   в   групповой   работе   и
касается в основном аспектов практической составляющей профориентации
(как я справляюсь, подходят ли мне эти условия труда, есть ли у меня для
этого   задатки?),   хотя   и   может   способствовать   лучшему   пониманию   своих
личностных качеств.
И последний, четвертый уровень  образовательной     деятельности  «Моя
будущая профессия».  Еще  в   2009  году   на   базе   нашего   учреждения   была
открыта
 городская   экспериментальная   площадка   по   организации
предпрофильной подготовки обучающихся 14  15 лет.  В основу реализации эксперимента   была   заложена  интеграция   общего   и   дополнительного
образования,   осуществление   которой   предусматривалось   на   договорной
основе   силами   образовательный   учреждений:   Дома   детского   творчества
города Белово и школ №9, №19.
Работая   в   рамках   реализации   программы   эксперимента,   были
разработаны:
программы пропедевтических курсов для обучающихся 14 лет (8 класс)
на 8 часов обучения в год – по 2 часа в неделю;
         программы   по выбору для обучающихся 15лет (9 класс) на 18 часов
обучения в год – по 2 часа в неделю. по следующим профилям: социально –
экономический, социально – гуманитарный, технологический, художественно
– эстетический;
        при переходе в старшие классы (91011 классы), профориентационная
работа   сосредотачивается   вокруг   уточнения   социальной   роли   и
профессионального   призвания   подростка.   Старшеклассники   в   большинстве
своём жалуются на чрезмерную занятость, и профессиональная подготовка,
таким образом, должна проходить параллельно с основным образованием.
                  В нашем учреждении разработаны программы, которые помогают
старшеклассникам   самоопределиться,   например,   «Физика   в   природе»,   «Ни
шагу без математики», «Туризм +», «Спортивные танцы», «Юный краевед», с
2015 года внедрена новая программа – «Я и дорога» и другие программы,
направленные на социализацию обучающихся.
              Результатом   реализации   выше   названных   программ:     направление
«хореография» выбрало 10% учащихся, программа «Туризм+» ориентировала
33%   учащихся   на   поступление   в   Академию   пожарной   защиты   г.
Екатеринбурга и Кадетский корпус МЧС, а также в медицинские учреждения, выпускники   объединения   «Юный   краевед»   выбрали   профессии:   геолога,
музейных   работников.  Программы   «Физика   в   природе»   и   «Ни   шагу   без
математики» помогли успешно поступить в технические ВУЗы 85% учащихся.
  По результатам и приобретённому опыту профориентационной работы
наши   педагоги   представляли   материалы   на  IIой   международной   заочной
научнопрактической   конференции   «Теоретические   и   практические   основы
профильного и профессионального  самоопределения учащейся молодежи в
условиях реформирования общего и профессионального образования в РФ»,
VIII  научной   конференции   «Наука   и   образование»,
 XII  всероссийском
интернетпедсовете и печатались статьи из опыта работы в журнале «Учитель
Кузбасса».
 Конечно, основным результатом проводимой работы является социализация и
профессиональная ориентация воспитанников Дома детского творчества     в
выборе профессий и места дальнейшего обучения.  Уже сегодня необходимо
больше внимания уделять проблемам «выживания» выпускников в условиях
конкуренции   на   рынке   труда   и   растущей   безработицы,   формировать   у
учащихся   такие   умения   и   навыки,   которые   помогут   им   в   дальнейшем
адаптироваться в производственной среде, в реальной жизни.

file_name: Формирование профессионального самоопределения  КРИПК.doc

intro: На сегодняшний день наиболее актуальны вопросы воспитания экономически грамотного подрастающего поколения, коммуникабельного, адаптированного к окружающей действительности. В 2011 году в содержание воспитательно-образовательного процесса Дома детского творчества были внесены изменения, которые ориентированы на новый качественный уровень педагогической деятельности, а также введение нового для нашего учреждения направления деятельности -  предпрофильной подготовки обучающихся.В Доме детского творчества воспитательно-образовательная деятельность выстраивается с учетом возрастных особенностей обучающихся. Работа по данному направлению строится по четырем уровням воспитательно–образовательного процесса: «Первые шаги», «Первые ступени – внеурочная деятельность», «Шаг в будущее»,  и «Моя будущая профессия».