extracted_text:
Картотека
подвижных игр
в старшей
группе.
«Кошки и мышки» Играющие встают в круг. Выбираются «кошка» и «мышка».
Мышка становится в круг, кошка – за кругом. Остальные
дети, взявшись за руки, идут по кругу и говорят:
Ходит Васька беленький,
Хвост у Васьки серенький,
А бежит – стрела.
Глазки закрываются,
Когти расправляются,
Зубы как игла.
Только мыши заскребутся,
Чуткий Васька тут как тут,
Всех поймает он.
После слов «Всех поймает он» дети останавливаются и в
условленном месте круга двое детей опускают руки,
оставляя проход – «ворота». Мышка, убегая от кошки, может
пробегать и в ворота, и подлезать под руки стоящих в кругу.
Кошка ловит мышку. Она может пробегать в круг только
через ворота. Когда кошка поймает мышку, на эти роли
выбираются другие дети, и игра повторяется.
Если кошка долго не может поймать мышку, воспитатель
устраивает дополнительные ворота или назначает новых
кошку и мышку.
В то время, когда дети идут по кругу, кошка может
находиться в центре круга. При произнесении второго
куплета кошка выполняет движения согласно тексту –
закрывает глаза, расправляет когти.
«Гуси – лебеди» Из числа играющих детей выбираются «волк» и «пастух».
Остальные дети – «гуси».
С одной стороны площадки проводится черта, за которой
находятся гуси. Это их «дом».
Сбоку площадки отводится место – «логово волка».
Пастух выгоняет гусей пастись на луг. Гуси ходят, летают по
лугу. Затем пастух говорит:
Гуси останавливаются и отвечают хором:
Гуси, гуси!
Га, га, га!
Пастух. Есть хотите?
Гуси.    Да, да, да!
Пастух. Так летите!
Гуси.    Нам нельзя:
            Серый волк под горой
            Не пускает нас домой!
Пастух. Так летите, как хотите!
Гуси, расправив крылья (вытянув руки в стороны), летят
через луг домой, а волк, услышав гусей, выбегает,
пересекает им дорогу, стараясь поймать их (коснуться
рукой).
Пойманных гусей волк уводит к себе.
После трех – четырёх перебежек (согласно условию)
производится подсчёт пойманных гусей.
Затем выбираются новые волк и пастух, и игра повторяется.
В начале игры роль пастуха выполняет воспитатель, а потом
кто-нибудь из детей по его назначению.

«Чьё звено скорее соберётся» Дети делятся на 3 – 4 группы с одинаковым числом
играющих; каждой группе даются флажки, какого – либо
одного цвета.
В разных концах площадки или по одной стороне ставятся на
подставках 3 – 4 флага тех же цветов. Каждая группа
строится колонной перед флагом своего цвета.
Когда играющие построятся, воспитатель ударяет в бубен, и
дети начинают ходить, бегать, прыгать по площадке в
разных направлениях. Движение меняются в зависимости от
того ритма и темпа, который даётся воспитателем.
По сигналу «На места!» дети бегут к своему флагу и строятся
в колонну (лицом к флагу). Воспитатель отмечает, какая
группа построилась первой.
После двух – трех повторений игры, в тот момент, когда дети
бегают, прыгают, воспитатель говорит: «Стой». По этому
сигналу все играющие останавливаются и закрывают глаза.
Тем временем воспитатель меняет места флагов и говорит:
«На места!» Дети открывают глаза и спешат построиться в
колонну против своего флага. Отмечается, какая колонна
построилась первой.
«Мы весёлые ребята» Дети стоят на одной стороне площадки или у стены комнаты.
Перед ними проводится черта. На противоположной стороне
площадки также проводится черта. Сбоку от детей,
примерно на середине между двумя линиями, находится
ловишка, назначенный воспитателем или выбранный детьми.
Дети хором произносят текст:
Мы, весёлые ребята,
Любим бегать и играть.
Ну, попробуй нас догнать.
Раз, два, три – лови!
После слов «лови», дети перебегают на другую сторону
площадки, а ловишка догоняет бегущих. Тот, до кого
ловишка дотронулся прежде, чем играющий перешёл черту,
считается пойманным и садится возле ловишки.
После двух – трёх перебежек производится подсчёт
пойманных и выбирается новый ловишка.
Воспитатель следит за тем, чтобы дети не скандировали
текст, а произносили его выразительно.
Если после двух – трёх перебежек ловишка никого не
поймает, всё равно выбирается новый ловишка.
«Мышеловка» Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая
(примерно 1/3 играющих) образуют круг – «мышеловку».
Остальные изображают мышей. Они находятся вне круга.
Играющие, изображающие мышеловку, берутся за руки и
начинают ходить по кругу то влево, то вправо, приговаривая:
Ах, как мыши надоели,
Всё прогрызли, всё поели,
Берегитесь же, плутовки,
Доберёмся мы до вас.
Вот поставим мышеловки,
Переловим всех за раз!
По окончании стихотворения дети останавливаются и
поднимают сцепленные руки вверх. Мыши вбегают в
мышеловку и тут же выбегают с другой стороны. По слову
воспитателя «хлоп» дети, стоящие по кругу, опускают руки и
приседают – мышеловка считается захлопнутой. Играющие,
не успевшие выбежать из круга (мышеловки), считаются
пойманными. Пойманные мыши переходят в круг и
увеличивают тем самым размер мышеловки. Когда большая
часть мышей поймана, дети меняются ролями, и игра
возобновляется.
Воспитатель следит за тем, чтобы дети произносили стихи
выразительно, негромко, делая логические ударения, не
скандируя каждый слог.
Следует отметить наиболее ловких мышей, которые ни разу
не остались в мышеловке.
«Караси и щука»
Один ребёнок выбирается «щукой». Остальные играющие
делятся на две группки: одна из них – «камешки» - образует круг, другая – « караси», они плавают внутри круга. Щука
находится за кругом.
По сигналу воспитателя «Щука!» щука быстро вбегает в круг,
стараясь поймать карасей. Караси спешат поскорее занять
место за кем-нибудь из играющих, стоящих по кругу,  и
присесть (караси прячутся от щуки за камешки). Щука ловит
тех карасей, которые не успели спрятаться за камешки.
Пойманные уходят за круг.
Игра проводится 3 – 4 раза, после чего подсчитывается число
пойманных.
Затем выбирают новую щуку. Дети, стоящие по кругу и
внутри его, меняются местами, и игра повторяется.
«Пастух и стадо»
На одной стороне площадки с помощью гимнастической
скамейки или реек, проложенных на кубы, отгораживается
место, где живут овцы. Это – «овчарня». Из числа играющих выбирается «пастух». Остальные –
«овцы». Пастуху завязывают глаза. Он стоит недалеко от
овчарни и говори: «Овечки, овечки, вот и я пришёл».
Овцы поочерёдно перепрыгивают через ограду, подходят к
пастуху и спрашивают: «Пастух, пастух, сколько мне даёшь
шагов»?
Каждый раз пастух называет какое-либо число (до 10). Овца
отсчитывает соответствующее число шагов и
останавливается.
Когда все овцы разойдутся, пастух спрашивает: «Где моё
стадо?» Все овцы отзываются: «Бе, бе, бе…», потом
замолкают.
Пастух начинает искать овец – идёт на их голоса, а овцы
стоят на своих местах. Когда пастух дотронется до кого-
нибудь, он говорит: «Овечка, овечка, кто ты?» Овечка
отвечает: «Бе, бе, бе». Пастух должен отгадать, кто это. Если
он ошибся, все овцы начинают блеять и кто-нибудь из них
отводит пастуха к овчарке, а сам возвращается на свое
место.
Пастух снова спрашивает: «Где моё стадо?», и игра
продолжается до тех пор, пока он узнает пойманную овечку.
Тогда он снимает повязку и становится овечкой, а овечка
пастухом.
«Медведи и пчёлы»
Играющие делятся на две неравные группы. Одни
(приблизительно треть детей) – «медведи», остальные –
«пчёлы».  На расстоянии 3 – 5 м. вправо от вышки очерчивается «лес», а на расстоянии 8 – 10 м. на
противоположной стороне находится «луг». Пчёлы
помещаются на вышке или на гимнастической стенке
(«улей»). По сигналу воспитателя пчёлы летят на луг за
мёдом и жужжат. Как только все пчёлы улетят, медведи
влезают на вышку – в улей и лакомятся мёдом. По сигналу
воспитателя «Медведи!» пчёлы летят и жалят медведей, не
успевших убежать в лес (дотрагиваясь до них рукой). Затем
пчёлы возвращаются на вышку, и игра возобновляется.
Ужаленный медведь не выходит за мёдом. После того как
игра проведена 2 – 3 раза, дети меняются ролями.
Воспитатель должен находиться у вышки (гимнастической
стенки), чтобы в случае надобности оказать помощь
играющим.
«Затейники (ровным кругом)»
Дети становятся в круг. Одного из играющих воспитатель
назначает затейником. Он находится в середине круга. Дети
идут по указанию воспитателя вправо или влево под
следующий текст: Ровным кругом,
Друг за другом
Мы идём за шагом шаг.
Стой на месте,
Дружно вместе
Сделаем… вот так.
По окончании текста круг расширяется, дети становятся на
расстоянии вытянутых рук.
После слова «так» все останавливаются, затейник
показывает какое-нибудь движение, и все стоящие по кругу
повторяют его. Затем воспитатель сменяет затейника или
затейник выбирает кого-нибудь вместо себя, и игра
продолжается.
Играющие должны делать те движения, которые показывает
стоящий в середине круга.
Каждый затейник сам должен придумывать движения и не
повторять тех, которые уже показывали до него. Картотека
подвижных игр в
подготовительно
й группе.
«Хитрая лиса»
Играющие дети стоят по кругу на расстоянии одного шага
друг от друга.
Вне круга очерчивается «дом лисы». Воспитатель предлагает
играющим закрыть глаза. Дети закрывают глаза, а
воспитатель обходит круг (за спинами детей) и
дотрагивается до одного из играющих, который становится «хитрой лисой». Затем воспитатель предлагает играющим
открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая
лиса – не выдаст ли она себя чем-нибудь.
Играющие три раза спрашивают хором (с небольшими
промежутками) – сначала тихо, а затем громче:
«Хитрая лиса, где ты?» При этом все смотрят друг на друга.
Когда все играющие (в том числе и хитрая лиса) в третий раз
спросят: «Хитрая лиса, где ты?», хитрая лиса быстро выходит
на середину круга, поднимает руку вверх и говорит: «Я
здесь!»
Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит.
Пойманные, т.е. те, до которых лиса коснулась рукой,
отходят в сторону.
После того как лиса поймала 2 – 3 детей, воспитатель
говорит: «В круг». Играющие дети снова образуют круг, и
игра повторяется.
«Ловишка, бери ленту»
Играющие дети становятся в круг, выбирают ловишку. Все,
кроме ловишки, получают полоску из цветного материала
или ленточку, которую они закладывают сзади за пояс или за
ворот. Ловишка встаёт в центре круга. По сигналу
воспитателя «Беги!» дети разбегаются по площадке.
Ловишка бегает за играющими детьми, стремясь вытянуть у
кого-нибудь из них ленточку. Ребенок, лишившийся
ленточки, временно отходит в сторону. По сигналу воспитателя «Раз, два, три в круг скорей беги!»
дети строятся в круг. Ловишка подсчитывает количество
взятых лент и возвращает их детям. Игра возобновляется с
новым ловишкой.
«Бездомный заяц»
Среди играющих выбираются «охотник» и «бездомный заяц».
Остальные играющие – «зайцы» чертят себе кружочки, и
каждый встаёт в свой.
Бездомный заяц убегает, а охотник его догоняет. Заяц может
спастись от охотника, забежав в любой кружок; тогда заяц,
стоявший в кружке, должен сейчас же убегать, потому что
теперь он становится «бездомным» и охотник будет ловить
его. Как только охотник поймал («осалил») зайца, он сам
становится зайцем, а бывший заяц – охотником. Эту игру можно проводить и со всей группой детей. В этом
случае вместо начерченного круга логово образуют
взявшиеся за руки 4 – 5 детей. В каждом таком кружке
становится по зайцу. Игра проводится по тем же правилам.
Через 2 – 3 минуты по сигналу воспитателя игра
прерывается. Один из детей, образующих круг, меняется
местами с зайцем, стоявшим внутри круга. Игра
возобновляется и повторяется 4 – 5 раз с тем, чтобы все дети
побывали в роли зайца.
«Ключи»
Играющие дети встают в кружки, начерченные на площадке.
Выбирается один водящий. Он подходит к любому из
играющих и спрашивает: «Где ключи?» Тот отвечает: «Пойди
к Серёже (называет имя одного из детей) постучи». Во время
этого разговора играющие стараются поменяться местами.
Водящий должен быстро занять кружок, свободный во время
перебежки.
Если водящий долго не сумеет занять кружка, он может
крикнуть «Нашёл ключи!» - тогда все играющие должны меняться местами. В это время водящий легко займёт чей-
нибудь кружок. Ребёнок, оставшийся без места, становится
водящим.
«Горелки»
Играющие становятся в колонну парами. Впереди колонны на
расстоянии 2 – 3 шагов от играющих проводится линия. Один
из играющих – «ловящий» - становится на эту линию. Все
стоящие в колоне говорят:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо –
Птички летят,
Колокольчики звенят! Раз, два, три – беги!
После слова «беги» дети, стоящие в последней паре, бегут
вдоль колонны (один справа, другой слева), стремясь,
схватится за руки впереди ловящего. Ловящий старается
поймать одного из пары раньше, чем дети успеют
встретиться и соединить руки. Если ловящему это удаётся
сделать, то он образует с пойманным новую пару и
становится впереди колонны, а оставшийся без пары
становится ловящим. Если же ловящему не удаётся поймать
кого-нибудь из пары, он остается в той же роли.
Игра заканчивается, когда все играющие пробегут по одному
разу. Игру можно повторить 2 – 3 раза.
Число участвующих не должно превышать 15 – 17 человек,
иначе детям долго придётся стоять без движения.
«Пустое место»
Играющие становятся в круг, положив руки не пояс,
получаются окошки. Выбирается водящий. Он ходит сзади
круга и говорит:
Вокруг домика хожу,
И в окошечки гляжу,
К одному я подойду
И тихонько постучу.
После слова «постучу» водящий останавливается,
заглядывает в «окошко», против которого остановился, и
говорит: «Тук, тук, тук». Стоящий впереди спрашивает: «Кто пришёл?» Водящий называет своё имя. Стоящий в кругу
спрашивает: «Зачем пришёл?» Водящий отвечает: «Бежим
вперегонки», и оба бегут вокруг играющих в разные стороны.
В кругу играющих остаётся пустое место. Тот, кто добежит
до него первым, остаётся в кругу, опоздавший становится
водящим, и игра продолжается.
«Палочка – выручалочка»
Играющие образуют круг. При помощи считалки выбирается
водящий. Он становится у стены или у дерева, закрывает
глаза и считает до 10 – 20 (по договорённости). Около
водящего лежит палочка – выручалочка. Пока водящий
считает, остальные играющие прячутся.
Закончив считать, водящий стучит палочкой и говорит:
«Палочка пришла, никого не нашла». Кладёт палочку и идёт
искать спрятавшихся. Найдя кого-либо, водящий бежит к
палочке, стучит ею о стену (или дерево) и кричит: «Палочка –
выручалочка, нашёл Нину» (называет ребёнка, которого
увидел). Каждый спрятавшийся может выбрать удобный момент,
чтобы выбежать, взять палочку и выручиться, т.е. стукнуть
палочкой и сказать: «Палочка – выручалочка, выручи меня».
Когда все найдены, игра повторяется с новым водящим.
Водит тот, кого нашли первым.
«Кто скорей к своему флажку»
На одной стороне комнаты (площадки) проводят линию. На
другой стороне, в 10 метрах от линии, ставят на подставках
флажки. Дети (4 – 5) с обручем в левой руке становятся на
линии левым боком к флажкам, на расстоянии 1 метра один
от другого.
По сигналу воспитателя «Приготовились!» дети ставят обруч
на землю по направлению к флажкам, придерживая его
левой рукой; правую руку они держат наготове для удара по
обручу.
Затем воспитатель говорит: «Раз, два, три – кати!» - и дети
катят обручи в сторону флажков, ударяя по ним правой
ладонью или палочкой. Дети, первыми докатившие обручи,
поднимают флажки над головой. Выигрывает тот, кто первым поднимает флажок.
Игру можно проводить и со всей группой. В этом случае дети
разбиваются на отряды. Обручи катят поочерёдно каждые 4 –
5 человек, стоявшие в отрядах первыми. Когда обручи
прокатят все дети, подсчитывается, чей отряд набрал
больше флажков.
«Два Мороза»
На противоположных сторонах площадки (или комнаты)
отмечают линиями два дома. Расстояние между домами – 25
– 30 шагов (12 – 15 метров). Играющие располагаются на
одной стороне площадки. Воспитатель выделяет двух
водящих, которые становятся посередине площадки между
домами, лицом к детям, - это Мороз – Красный нос и Мороз –
Синий нос. По сигналу воспитателя «Начинайте!» оба Мороза
говорят:
Мы два брата молодые,
Два Мороза удалые:
Я Мороз – Красный нос,
Я Мороз – Синий нос.
Кто из вас решится В путь – дороженьку пустится?
Все играющие хором отвечают Морозам:
Не боимся мы угроз,
И не страшен нам мороз.
После слова «мороз» все играющие перебегают в дом на
противоположной стороне площадки, а Морозы стараются их
заморозить, т.е. коснуться рукой. Замороженные
останавливаются там, где их захватил Мороз, и так стоят до
окончания перебежки всех остальных играющих.
Замороженных подсчитывают, после чего они
присоединяются к остальным играющим.
Перебежки повторяются 3 – 4 раза. После подсчёта общего
числа замороженных назначаются воспитателем или
выбираются (при помощи считалки) новые Морозы, и игра
возобновляется.
В конце игры подытоживаются, какая пара Морозов
заморозила большее число играющих.
«День и ночь»
Игра заключается в том, что одна группа детей ловит другую
поочерёдно.
Участники игры делятся на две команды: «День» и «Ночь». Их
дома находятся на противоположных сторонах площадки, за
чертой. Посередине проводится ещё одна черта. На
расстоянии одного шага от неё по ту и другую сторону
выстраиваются команды спиной друг к другу.
Воспитатель говорит: «Приготовиться!», а затем даёт сигнал
той команде, которая должна ловить. Если он сказал «День»,
то дети из команды «Ночь» бегут в свой дом, а дети из
команды «День» поворачиваются и ловят их, но только до
границы дома убегающих.
Подсчитывается кол-во пойманных, затем все снова
выстраиваются и ждут следующего сигнала. Игра повторяется 4 – 6 раз. Воспитатель может назвать одну
и ту же команду два раза подряд, но нужно, чтобы в общей
сложности каждая команда ловила одинаковое кол-во раз.
Выигрывает та команда, которая поймала больше детей.
«Море волнуется»
Из числа играющих выбирается водящий. Остальные встают
в круг на расстоянии одного шага друг от друга, и каждый
чертит на своём месте кружок.
Ведущий идёт вокруг играющих «змейкой», при этом те дети,
кому он скажет: «Море волнуется», - встают за ним, образуя
цепочку. Так они ходят, взявшись за руки, до тех пор, пока
все играющие будут взяты со своих мест. Так же цепочкой
они ещё немного ходят или бегают. Неожиданно ведущий
говорит: «Море спокойно», все отпускают руки и бегут
занимать какой-либо кружок. Тот, кто остаётся без кружка,
становится водящим, и игра повторяется. «Ловля обезьян»
Дети, изображающие обезьян, размещаются на одной
стороне площадки, где имеются приборы для лазанья
(стенки, вышки) или скамейки. На противоположной стороне
площадки находятся «ловцы обезьян» (2 – 4), выбранные из
числа играющих.
Ловцы сговариваются между собой о том, какие движения
они будут делать, выходят на середину площадки и
воспроизводят задуманные ими движения.
Как только ловцы на середину площадки, обезьяны влезают
на вышку и оттуда наблюдают за движениями ловцов.
Проделав движения, ловцы скрываются, а обезьяны слезают
с «деревьев», т.е. с приборов, приближаются к тому месту,
где были ловцы, и повторяют их движения.
По сигналу воспитателя «Ловцы!» обезьяны бегут к деревьям
и влезают на них. Ловцы ловят тех обезьян, которые не
успели влезть на дерево. Пойманных обезьян ловцы уводят к
себе. После 2 – 3 повторений игры выбираются новые ловцы, и игра
возобновляется.
Перед проведением игры воспитатель объясняет детям
особенности обезьян – подражать и воспроизводить
движения, которые они видят.
Воспитатель следит за тем, чтобы обезьяны не спрыгивали с
верхних перекладин, а спускались вниз до последней
перекладины.
«Перелёт птиц»
Дети стоят врассыпную на одном конце площадки (комнаты).
Они – «птицы». На другом конце площадки помещается
вышка для влезания или гимнастическая стенка с
несколькими пролётами.
По сигналу воспитателя «Птицы улетают!» птицы летят,
расправив крылья (дети, подняв руки в стороны, бегают по
всей площадке). По сигналу «Буря!» птицы летят на вышку –
скрываются от бури на «деревья». Когда воспитатель
говорит «Буря прекратилась», птицы спускаются с вышки и
снова летят.
Воспитатель должен находиться возле приборов для
лазанья, чтобы в случае надобности помочь детям.
Если гимнастическая стенка имеет мало пролётов, нужно
включить в игру не всю группу одновременно.
В случае отсутствия приборов для лазанья дети могут
влезать на скамейки, на доски, положенные на стулья, или
другие возвышения. «Охотник и зайцы»
Из числа играющих выбирается «охотник», остальные –
«зайцы». Они сидят в «кустах» - за рейками, шнуром,
укреплёнными на высоте, доступной детям для
перешагивания (перепрыгивания), или за гимнастической
скамейкой, поставленной на ребро.
На расстоянии 3 – 4 метров от кустов чертится круг – «дом
охотника». Он получает 2 – 3 мяча диаметром 50 – 60 мм
(зимой вместо мячей можно использовать снежки).
Игра начинается с того, что зайцы выпрыгивают из кустов и
свободно бегают, прыгают на площадке перед домом
охотника.
По сигналу «Охотник» зайцы убегают, а охотник «стреляет» в
них. Т.е. бросает мячами в одного, другого, третьего. Те, в
кого охотник попал мячом, отходят к домику охотника.
После повторения игры (2 – 3 раза) подсчитываются
пойманные зайцы, выбирается другой охотник и игра
продолжается.
Бросать мячи или снежки можно только в ноги бегущим.
Нарушивший это правило исключается из игры. «Мяч водящему»
Участвующие в игре дети делятся на две равные подгруппы
(по 5 – 6 человек) и строятся в колонны. Расстояние между
колоннами – 3 – 4 шага. Перед колоннами проводится линия.
На расстоянии 3 м. от неё чертится вторая линия,
параллельная первой.
Выбираются два водящих, которые становятся за второй
линией против колонн. По условному сигналу оба водящих
бросают мячи впереди стоящим в своих колоннах. Поймав
мяч, играющий кидает его обратно водящему, а сам
становится в конец колонны. Водящий бросает мяч второму
играющему, а получив мяч обратно, - третьему и т.д.
Выигрывает та колонна, в которой последний играющий
раньше вернёт мяч водящему. «Школа мяча»
Для игры даётся небольшой мяч. Играют дети по одному, по
двое и небольшими группками в порядке очереди.
Дети выполняют следующие движения с мячом:
1. Бросать мяч вверх и ловить его двумя руками.
2. Бросать мяч о стену и ловить его двумя руками
3. Ударять мяч о землю и ловить его то правой, то левой
рукой.
4. Бросить мяч о стену, дать ему упасть на землю и
отскочить, после чего ловить его двумя руками. Повторить
упражнения и ловить мяч вначале правой потом левой рукой.
5. Ударять мяч о землю, отбивать его несколько раз (5) и
ловить сначала правой, потом левой рукой.
6. Бросать мяч о стенку и ловить его сначала правой, потом
левой рукой.
7. Бросать мяч в стенку правой рукой, а ловить левой, затем
наоборот.
8. Подбросить мяч вверх и, не давать ему упасть, 5 раз
отбивать правой рукой. Затем отбивать левой рукой.
9. Ударить мяч о стену 5 раз, отбить правой рукой к стене,
потом поймать той же рукой. Затем упражнение повторяется
левой рукой. 10. Повернувшись к стене спиной, бросить мяч через голову о
стену, отскочить от неё, дать мячу упасть на землю, а затем
ловить двумя руками.
11. Ударять мяч по 5 раз о землю правой или левой рукой.
«Передай мяч»
Играющие становятся в круг на расстоянии шага друг от
друга. Воспитатель даёт одному из играющих мяч. По слову
воспитателя «Начинай» дети передают мяч по кругу, при
этом все чётко говорят:
Раз, два, три; мяч скорей бери!
Четыре, пять, шесть; вот он, вот он здесь!
Семь, восемь, девять! Бросать, кто умеет?
Я!
Тот, у кого на слово «я» оказывается мяч, выходит на
середину круга и говорит: «Раз, два, три – беги».
Дети разбегаются в разные стороны, а водящий, не сходя с
места, бросает в них мяч. Ребёнок, в которого попал мяч,
отходит в сторону и одну игру пропускает. Остальные
играющие снова становятся в круг, и игра повторяется, при
этом мяч передаётся в другую сторону. «Стоп»
На расстоянии 10 – 16 шагов от границы площадки
проводится линия (исходная), на которой близко друг от
друга стоят играющие. На противоположном конце площадки
очерчивается кружком (диаметр – 2 – 3 шага) место
водящего. Повернувшись спиной к играющим, водящий
громко говорит: «Быстро шагай, смотри не зевай! Стоп!» При
этих словах все играющие подвигаются по направлению к
водящему. Как только водящий произнёс слово «стоп», все
останавливаются, водящий быстро оглядывается. Того, кто
не успел вовремя остановиться после слова «стоп» и сделал
добавочное движение, водящий возвращает на исходную
линию. Затем он снова поворачивается спиной к играющим и
говорит: «Быстро шагай…» и т.д. Все продолжают движение
с того места, где их застал сигнал «Стоп!». Те, которые
возвратились на исходную линию, начинают движение
оттуда.
Так продолжается до тех пор, пока кто-нибудь из играющих
не подойдёт близко к водящему и не встанет в кружок
раньше, чем водящий скажет «Стоп!». Тот, кому удалось это
сделать, становится водящим.
Игра возобновляется с новым водящим. «Ловишки с мячом»
Площадка ограничивается линиями или флажками.
В центре площадки играющие образуют круг, стоя друг от
друга на расстоянии вытянутых в сторону рук. Выбирается
водящий. Он становится в центр круга. У его ног лежат 2 – 3
небольших мяча (диаметром 6 – 8 см).
Водящий называет или проделывает ряд движений
(приседание, хлопок над головой и т.д.). Играющие
выполняют эти движения по слову или по показу. Внезапно
воспитатель говорит: «Беги из круга», и играющие
разбегаются в разные стороны (в пределах установленных
границ площадки). Водящий старается, не сходя с места,
попасть в убегающих мячами, бросая их поочерёдно. Дети, в
которых водящий попал мячом, отходят в сторону.
Остальные снова встают в круг, выбирается новый водящий,
и игра повторяется. Те дети, кого водящий «осалил» мячом,
одно повторение игры пропускают.
Если игра проводится зимой на площадке, мячи заменяются
снежками. «Эстафета с мячами»
Играющие делятся на два отряда, по 6 – 8 человек в каждом,
и встают в две колонны. Ноги у детей расставлены на
ширину плеч. Воспитатель стоит перед ними на расстоянии 1
– 2 м.
Первым в колонне даётся по мячу (диаметром 15 – 20 мм.).
На сигнал воспитателя «Вверх!» дети поднимают руки вверх,
и стоящий передаёт мяч через голову стоящему позади, тот
следующему и т.д. Когда мяч дойдёт до последнего ребёнка,
он бежит к воспитателю и отдаёт ему мяч.
Выигрывает тот отряд, который первым принесёт мяч.
Игра повторяется несколько раз, при этом 1 – 2 раза мяч
передаётся над головой, а затем такое же кол-во раз между
расставленными ногами. В этом случае воспитатель даёт
сигнал «Вниз!». «Гуси – лебеди»
Из числа играющих детей выбираются «волк» и «пастух».
Остальные дети – «гуси».
С одной стороны площадки проводится черта, за которой
находятся гуси. Это их «дом».
Сбоку площадки отводится место – «логово волка».
Пастух выгоняет гусей пастись на луг. Гуси ходят, летают по
лугу. Затем пастух говорит:
Гуси останавливаются и отвечают хором:
Гуси, гуси!
Га, га, га!
Пастух. Есть хотите?
Гуси.    Да, да, да!
Пастух. Так летите!
Гуси.    Нам нельзя:
            Серый волк под горой
            Не пускает нас домой!
Пастух. Так летите, как хотите!
Гуси, расправив крылья (вытянув руки в стороны), летят
через луг домой, а волк, услышав гусей, выбегает,
пересекает им дорогу, стараясь поймать их (коснуться
рукой).
Пойманных гусей волк уводит к себе. После трех – четырёх перебежек (согласно условию)
производится подсчёт пойманных гусей.
Затем выбираются новые волк и пастух, и игра повторяется.
В начале игры роль пастуха выполняет воспитатель, а потом
кто-нибудь из детей по его назначению.
«Краски»
Играющие сидят на стульчиках или на скамейке (можно и на
бревне или поваленном дереве).
Выбирается «продавец» и «покупатель». Покупатель отходит
в сторону. Дети называют продавцу, какой краской они хотят
быть. Приходит покупатель и говорит: «Стук, стук».
«Кто там?» - спрашивает продавец. «Вова» (Валя), - водящий
называет своё имя. «Зачем пришёл?» - «За краской». – «За
какой?» - «За красной» (синей, жёлтой …).
Покупатель называет любой цвет. Если такая краска есть,
продавец говорит, сколько она стоит (в пределах 10), и
покупатель столько раз ударяет его по ладони. С последним
числом «краска» убегает, а покупатель её догоняет. Поймав
нужную краску, он отводит её в условленное место. Игра
продолжается. Если названной краски нет, продавец говори:
«Скачи по красной (зелённой и т.д.) дорожке на одной
ножке». Покупатель скачет до условленного места и
возвращается. Игра продолжается до тех пор, пока все
краски будут куплены.

file_name: Игры детей.docx

intro: В картотеку вошли игры для детей старшей группы :"Кошки-мышки", " Гуси- лебеди", " Чье звено скорее соберется ?", " Мы веселые ребята" , "Мышеловка", "Караси и щука", Пастух и стадо", "Медведи и пчелы", "Затейники", "Хитрая лиса", "Ловишка, бери ленту", "Бездомный заяц" и подготовительной группы : "Ключи", "Горелки", "Пустое место", "Палочка- выручалочка", "Кто скорей к своему флажку"...

title: Картотека подвижных игр для старших дошкольников.


extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное
учреждение
Нижнечеремошинская средняя общеобразовательная школа
Краснозёрского района Новосибирской области.
  Сценарий концерта к 23 февраля
                                                                    Выполнила: учитель
                                                                                Ситник
физической культуры
Нелли Владимировна
с. Нижнечеремошное 2018г Сценарий праздничного концерта к 23 февраля.
Цель:
формировать у детей чувства патриотизма, готовности достойнейшего служения
Отечеству, воспитывать уважение к защитникам Отечества, чувство гордости за
героическое прошлое своего народа.
Задачи:
1. Способствовать патриотическому воспитанию учащихся, готовности к защите
Родины.
2.Способствовать воспитанию патриотических чувств, сплочённого
детского  коллектива.
3. Вызвать чувство гордости за людей, живших и живущих среди нас, их доблесть и
мужество.
4. Развивать познавательные процессы. Сценарий концерта к 23 февраля
(Звучат фанфары, на сцену выходят ведущие).
Ведущий 1:
Добрый день, уважаемые зрители! Добрый день, наши дорогие войны! Мы рады
приветствовать всех кто отмечает этот замечательный праздник – День защитника
Отечества!
Ведущая 2:
Именно   вам,   дорогие   мужчины   мы   посвящаем   сегодняшнюю   концертную
программу и все добрые слова и пожелания в ваш адрес…
23  февраля  –  это   важнейшая  дата  для  многих   людей  по   всей   нашей   стране,  это
знаменательный   день   для   всех   тех,   кто   с   гордостью   носит   мундир   российского
военнослужащего. Это, конечно же, радость для родных и близких, которые своей
любовью и заботой, помогают солдатам и офицерам нашей страны в их не простой
службе.
Ведущий 1:
Это дань нашего уважения всем поколениям российских войнов, от древних
времен   до   сегодняшнего   дня,   мужественно   защищавших   родную   землю   от
захватчиков.   В   этот   «   мужской»   день   представители   мужского   пола   принимают
поздравления и подарки, а военнослужащие обязательно чествуются…
Видео  1
Ведущая 2:
Святое дело – землю защищать,
Святое дело – защищать Россию,
Чтоб больше ей ни войн, не бед не знать,
Чтоб ей цвести под небом синимсиним.
Как много слез, Россия пролила!
Другой стране такого не представить.
Но доказать врагам она смогла:
Россию на колени не поставить!
И к будущим защитникам страны
Хотим сегодня с просьбой обратиться:
Не допустите на земле войны,
Чтоб навсегда России сохраниться!
Видео 2
Песня «Мы в солдатики играли» в исполнении 2 класса
Ведущий 1:
Знаем, как пришла победа
В отгремевшей той войне,
И конечно, как же деда
Не поздравить вам и мне!
Ведущая 2: Дед надел свои медали,
Им числа и счета нет…
Вот какой сегодня праздник –
Лучше, может быть, и нет!
Песня « Прадедушка» в исполнении 3 класса
Ведущий 1:
Мы сегодня вспомнить должны
Тех, кто не вернулся с афганской войны,
С бесполезной чеченской бойни,
О них мы с тобою обязаны помнить.
И пусть мы не знаем их имена,
Туда направляла их наша страна
Горячие точки скорей погасить
Погибших теперь нам не воскресить.
Но память о подвиге тех солдат,
Что в безымянных могилах лежат,
Кто "грузом двести" вернулся домой,
Должна быть всегда и с тобой, и со мной.
Погибнуть в неполные двадцать лет!..
Ты не хотел бы, наверное, нет?!
А если на Родину враг нападет
Страну защищать ты без страха пойдешь.
Сумеешь любого врага одолеть.
Помогут вера, отвага и честь!
Песня «Мальчики кадеты» в исполнении 6 класса
Ведущая 2:
Только взял боец трехрядку,
Сразу видно  гармонист.
Для начала, для порядку
Кинул пальцы сверху вниз...
И от той гармошки старой,
Что осталась сиротой,
Както вдруг теплее стало
На дороге фронтовой...
Они на сцене не первый раз,
Они пришли поздравить вас!
Хоть росточком они малы  Но красивы и умны!
Приготовили для вас
Они частушки высший класс!
Номер «Частушки» 4 класс
Ведущий 1:
 Пусть будет светлой память всех погибших защитников Родины, защитников
матерей и жен, сестер и подруг, стариков и детей. В наших сердцах героисолдаты
навсегда останутся живыми.
Песня «Кукушка» В исполнении учащейся 4 класса Поповой Елизаветы
Ведущая 2:
 Иногда приходится защищать не только свое Отечество, но и выполнять солдатский
долг в чужой стране.
Сценка от учащихся 5 класса «Как закасить от армии»
Ведущий 1:
Солдатский долг – священный долг –
Короткий маршбросок,
Ушел вперед 103 полк
От пуль «на волосок».
А ночью снова артобстрел
И вот уж нет троих,
И мысль одна – кто б не хотел
Остаться здесь в живых.
И снова пыль и зной дорог,
Расслабиться нельзя,
Подъем и длинный маршбросок,
А дома ждут друзья…
Приглашаются учащиеся 4 класса( с стихотворением )
Ведущая 2:
В мужской замечательный праздник,
В день силы и славы страны,
Желаем вам крепкого счастья,
Великой России сыны!
Звучит песня «Одуванчики» 5 класс.
Ведущий 1:
 Есть праздников много на свете
Новый год, Первомай, Рождество.
А что же сегодня ответьте,
Какое у нас торжество?
Ведущая 2: На финише тысячелетья
Для этого много причин:
Приходит февраль, 23
День всех настоящих мужчин.
Ведущий 1:
Они этот день заслужили,
Всегда на переднем краю,
И грудью они защитили
Родину, мать и семью.
Ведущая 2:
 К лицу седина и морщины,
Спокойный, уверенный взгляд.
Мужчины, мужчины, мужчины
Сейчас в этом зале сидят.
Сценкаот учащихся 7 класса
Презентация
Ведущий 1:
В этот день желаем всем
Счастья, благ, достатка,
Чтоб на службе и в быту
Было все в порядке.
Чтоб здоровье никогда
Вас не подводило,
Чтоб безоблачно у вас,
Все отныне было!
То, что он всеобщим стал,
Всем довольно ясно… С Днем защитника Страна! С праздником прекрасным!
Музыкальный номер от учащегося 9 класс   класса Слепченко Кирилла
Ведущая 2:
 Что для внука значит дед?
Очень много значит.
Даст совет он, даст ответ,
В общем, дед авторитет,
А как же иначе?
Ведущий 1:
Что для деда значит внук?
Ответить нетрудно.
Он и радость, он и друг.
Дед без внука, как без рук –
В праздники и будни.
Ведущая 2: Дед и песенку споет.
Дед и на руки возьмет
И усами пощекочет
И со мною похохочет.
Ведущий 1:
Может фокус показать,
Может сказку рассказать.
Вот какой мой дед хороший
Молодец из молодцов!
А ещё всегда у деда
Есть кулечек леденцов.
Ведущая 2:
 Не болейте,
Не старейте,
Не сердитесь никогда
Вот такими молодыми оставайтесь навсегда.
Песня «    Честь имею»  в исполнении учащихся 8 класса
Ведущий 1:
Солдат. Он смело рвался в бой,
За Родину отдал
Он жизнь с геройскою судьбой,
Не струсил, не предал.
А по ночам он видел сны:
И мамины глаза
В них были нежности полны,
Ведь их забыть нельзя.
А мать старела с каждым днем,
С молитвой в тишине,
Все мысли были лишь о нем –
Сыночек на войне…
Служили по чести
И были достойны,
Овеянных славой
Армейских знамен!
Оплоту Отчизны,
Всем воинам Мира
От чистого сердца
Все: Наш низкий поклон
Минута молчания памяти всех воинов, павших в сражениях за свою Родину.
Стихи  от учащихся 10 класса Ведущая 2:
 И какие бы тяжкие испытания не пришлось перенести нашей Родине,  она
непобедима, пока на её защиту встают миллионы простых мужественных сынов, не
щадящих ни крови, ни самой жизни…
Ведущий 1:
 Пусть светит солнце в мирном небе
И не зовёт труба в поход.
Чтоб только на учениях солдат
В атаку шёл вперёд.
Пусть вместо взрывов гром весенний
Природу будет ото сна,
А наши дети спят спокойно
Сегодня, завтра и всегда.
Песня от  учащихся 4класса «Моя армия»
Ведущая 2:
 Здоровья крепкого и счастья
Всем тем, кто мир наш отстоял
И кто его сегодня охраняет,
И кто сполна Отчизне долг отдал!
Выступление от 11 класса
Ведущий 1:
 За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когдато.
Ведущая 2:
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь,
За детство,
За весну,
За тишину,
За мирный дом,
 За мир, в котором мы живём.
Приглашаем на сцену учащихся 10 класса
Ведущий 1:
 С днем защитников
С праздником, друзья.
Не поздравить в этот день
Вас никак нельзя.
Включить видео 3
 Ведущая 2: 23 февраля – праздник всенародный
В этот день желаем всем
Счастья, благ, достатка,
Чтоб на службе и в быту
Было все в порядке.
 Ведущий 1:
 А еще в этот праздник мы хотим пожелать всем мужчинам
Чтоб здоровье никогда
Вас не подводило,
Чтоб безоблачно у вас,
Все отныне было!
Ведущая 2:
 То, что он всеобщим стал,
Всем довольно ясно…
С Днем защитника. Страна!
С праздником прекрасным!
Номер от 7 класса класса   «Мы желаем счастья вам на 23 февраля
»

file_name: концерт 23 февраля.docx

intro:
Сценарий посвящённый праздничной концертной программы для школьников. Посвящённый 23 февраля.
Цель:
формировать у детей чувства патриотизма, готовности достойнейшего служения Отечеству, воспитывать уважение к защитникам Отечества, чувство гордости за героическое прошлое своего народа.
Задачи:
1. Способствовать патриотическому воспитанию учащихся, готовности к защите Родины.
2.Способствовать воспитанию патриотических чувств, сплочённого детского  коллектива.
3. Вызвать чувство гордости за людей, живших и живущих среди нас, их доблесть и мужество.
4. Развивать познавательные процессы.
Учащиеся старались охватить поколение людей разного возраста. Ведущие в стихотворной форме рассказали о тяжёлой жизни солдат в военные годыКонцертная программа для учащихся среднего и старшего звена посвящённая 23 февраля

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка  "Праздничного  концерта на 23 февраля для школьников"


extracted_text:
Конспект урока
Класс: 7
Предмет: Обществознание
Тема: « Деньги и их функции».
Цели: Знакомство с историей  денег; Показать процесс развития денег от примитивных форм до
современных модификаций; раскрыть основные функции денег; развитие умения вступать в диалог,
оперировать экономическими понятиями, отстаивать свое мнение; развитие памяти, внимания, умения
ясно выражать свои мысли и обыгрывать житейские ситуации; продолжить формирование умений
выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя синквейн.
Методы: объяснительноиллюстративный, репродуктивный, поисковый, проблемный
На   уроке   применяется   технология   критического   мышления,   информационнокоммуникативная
технология, здоровьесберегающая технология
Оборудование:  проектор презентация к уроку; учебник Обществознание 7 класс под ред. Боголюбова
Л.Н.; наглядный материал; карточкизадания.
Основные   термины:   деньги,   функции   денег,   виды   денег,   номинал,   бартер,   эквивалент,   цена,
ассигнация, банкнота, валюта.
Тип урока: изучение нового материала
План урока.
1. История денег
2. Как деньги стали деньгами?
3.Деньги меняют обличье
4. Функции денег
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний.
Ход урока
1. Спросите вы у школьника,
Что значит экономика?
Ответит он, что правит бал.
Там биржа, банк и капитал.
Нам знанья эти всем нужны.
И этим знаньям нет цены.
• Вспомните, что мы называем  ценой? (это стоимость товара на рынке, выраженная в денежной
форме или сумма денег, которой уплачивают при покупке товаров или услуг)
3. Кто хочет свой товар продать,
тот с нею должен подружиться.
И будут так товар хвалить,
Что долго он не залежится.
(Реклама)
III. Изучение нового материала.
1. Вступительное слово учителя:
Сегодня у нас не совсем обычный урок, мы будем много путешествовать.
В начале урока наш путь лежит в Москву XVII века, в кожевенную слободу, где расположились
ремесленные мастерские.
Продав на рынке свой товар, сапожник вернулся домой. Подсчитал выручку
1 (чистая прибыль от продажи сапог составила 69 коп. или 6 гривен, 3 алтына по московскому
счету), внимательно пересмотрел свое богатство: не попалась ли фальшивая. Вся выручка
оказалась подлинной, и ремесленник решил спрятать свое богатство подальше.
Скажите, что являлось богатством для ремесленника? (деньги)
•  Наверное, вы уже поняли, что сегодня у нас пойдет речь о деньгах.
2. слайд №1   Сообщение темы   (запись в тетради
•  Когда вы впервые узнали, что такое деньги?
•  Что бы вы хотели узнать нового о деньгах?
•  Сколько денег вам нужно для относительного счастья?
3. слайд №2    План урока
      •    Мы употребляем термин деньги в качестве удобного средства платежа при покупке.
      •    А как вы думаете, всегда ли деньги выглядели посовременному?
Продолжим наше путешествие и отправимся в историю на много лет назад
4. История появления денег. Как деньги стали деньгами.
     • Ученые считают, что первые деньги появились примерно 2700 лет назад, и внешний вид денег
претерпел серьезные изменения.
   Слайд № 3
• Какой вид денег для нас более привычен?
Несколько тысяч лет назад люди не знали, что такое деньги.
Они просто обменивались друг с другом различными предметами.
 Гончары меняли горшки и кувшины. Кузнецы – наконечники для стрел, ножи, топоры. Земледельцы –
зерно, растительное масло, вино. Скотоводы  быков, овец, шерсть и кожи. Воины – победители
своих пленников.
Но   обмениваться   очень   сложно,   ведь   ценность   вещей   и   продуктов   разная.   Она   зависит   от   того,
сколько   труда   затрачено,   чтобы   изготовить   ту   или   иную   вещь   или   продукт.   За   одного   барана,
например, можно было получить два топора, или одни штаны, или четыре кувшина. А за ожерелье из
клыков и когтей леопарда – лодку или пару быков. Да ещё найти охотника на такой обмен!
Чтобы   упростить   обмен,   люди   начали   думать,   какой   предмет   наиболее   подходит   для   этого.
Перепробовали многое: и скот, и продукты, и меха, и ткани. Но какие же это были неудобные деньги!
Овец и быков нужно гдето  держать и кормить. Продукты от хранения портятся. Меха портят моль.
Ткани   протираются…   Постепенно   люди   поняли,   что   деньги   должны   быть   не   временными,   а
постоянными. Они не должны портиться  при хранении и при переходе из рук в руки. Нужно, чтобы
деньги легко было носить с собой и даже малое их количество равнялось по ценности и быку, и дому,
и кораблю. Необходимо, чтобы они легко делились на мелкие части – ведь не все покупают быка или
корабль. …..
Со временем выделились товары, обладавшие хорошей ликвидностью (ликвидностьэто способность к
реализации).
Слайд №4
Это были животные, меха, драгоценные камни, соль, зерно, посуда, мебель, обувь, одежда,
драгметаллы и т.п. Как раз драгметаллы (по большей части золото, серебро) были выделены в
качестве общего эквивалента.
Качества, присущие золоту, такие как: это металл редкий, однородный, делимый, может длительно
храниться, портативный, труднодобываемый, способствовали выбору именно этого металла.
Товар, обладавший максимальной ликвидностью,  стал деньгами.
Деньги – это самое ликвидное средство. Отметим, что появились деньги как результат экономических
взаимоотношений в хозяйственной жизни людей. Таким образом, получается, что деньги появились
абсолютно объективно. Деньги являются товаром, а товар предназначен для обмена.
Историческая справка: Сообщение учащегося
 Слайд №5
Само слово  «деньги»  возникло в результате того, что древние римляне использовали Храм богини
Джуно Монета  в качестве мастерской для чеканки монет. В последствии все места, где делались
2 монеты, стали называть «монета». Английский вариант этого слова «минт», французский  «моне»; от
этого слова произошло английское слово «мани» деньги.
Слово «Монета»  латинское слово. В Древнем Риме оно употреблялось в сочетании Juno Moneta  как
один   из   эпитетов   к   имени   богини   Юноны.«Монета»     означает   «предупреждаю,   предостерегаю».
Согласно легенде, богиня предупредила римлян, что им грозит землетрясение. В знак благодарности
они   воздвигли   на   вершине   Капитолия   храм   и   посвятили   его   Юноне   Монете,   то   есть   Юноне
Предвозвестительнице.
5. Деньги меняют обличье
Сообщения учащихся:
1. История Металлических денег  Слайд № 67
У   золотых   и   серебряных   денег   самая   богатая   история.   Археологи   находят   их   при   раскопках
поселений, существовавших несколько тысяч лет назад. Вначале это были не монеты, а просто бруски
или   полоски   без   рисунков   и   надписей.   Если   надо   было   разменять   большую   полоску   золота   или
серебра, от нее просто отрубали кусок нужного веса.
Когда люди начали делать деньги из драгоценных металлов, их изготовлением могли заниматься все,
кто обладал техническими возможностями для выплавки золота и серебра. И желающих делать деньги
было немало, потому что уже давно замечено, что изготовление денег дает большие преимущества.
Ведь деньги  особый товар, который нужен всем, поэтому и прибыль от него выше, чем от других
товаров, и авторитет у изготовителя денег выше, чем у производителей зерна или кожи.
С развитием торговли, как по ассортименту товаров, так и по географии, роль денег все возрастала.
Поэтому уже несколько тысяч лет назад правители древних государств взяли изготовление денег в
свои   руки,   а   всем   другим   было   запрещено   этим   заниматься   под   страхом   смертной   казни.
Одновременно с централизацией выпуска денег были установлены и общегосударственные стандарты
их   веса   и   качества.   Так   возникли   первые   стандартные   монеты.   Самым   старым   из   найденных
археологами монет почти три тысячи лет.
Для того, чтобы  монеты были  легко  различимы,  на них делали  разные  изображения  и придавали
разную   форму:   круглую,   квадратную,   прямоугольную.   На   некоторых   монетах   было   отверстие   в
середине. Такие монеты можно было нанизывать на нитку и использовать в качестве ожерелья. Размер
золотого ожерелья часто был показателем общественного положения человека.
По мере развития технологии чеканки на монетах стали появляться все более сложные изображения и
надписи. Постепенно установилась традиция, что на одной стороне монеты указывают ее достоинство,
а на другой стороне изображают правителя государства или небесного покровителя, в зависимости от
формы государственного устройства. Так, на многих древнегреческих монетах изображена богиня
Афина в шлеме, и у нас сейчас на копейках  Георгий Победоносец. В Древнем Риме 2 тысячи лет
назад   изображали   императоров,   так   же   как   сейчас   на   британских   монетах      королеву   Елизавету
Вторую.
Вместе с настоящими металлическими деньгами появились и фальшивые. Было два основных способа
подделки: либо в благородный металл добавляли дешевую примесь, либо покрывали медную монету
тонким слоем золота или серебра. Такая монета содержит какоето количество благородного металла,
но гораздо меньше, чем положено по стандарту. Пойманных фальшивомонетчиков казнили страшными
казнями, но это не останавливало их последователей  слишком велика была прибыль.
Фальшивые   деньги   в   изготовлении   всегда   намного   дешевле   настоящих,   это   относится   и   к
сегодняшнему дню, и, например, к Древнему Риму. Иначе незачем было бы их делать. Современники,
когда   знали,   что   монета   фальшивая,   если   и   использовали   ее,   то   ценили   очень   низко,   обычно   в
зависимости   от   содержания   золота   и   серебра.   Но   с   течением   времени   происходит   интересное
превращение:   фальшивые   монеты   часто   становятся   дороже   настоящих.   Например,   фальшивая
древнеримская слегка посеребренная монета сейчас стоит дороже, чем такая же настоящая из чистого
серебра.   Причина   этого   в   том,   что   цена   древних   предметов   никак   не   связана   с   их   стоимостью:
коллекционеры платят за редкость. Древних фальшивых монет меньше, чем настоящих, поэтому они
дороже.
Названия   денег   часто   отражают   их   историю.   В   Древней   Руси   в   качестве   денег   использовались
серебряные бруски и полоски, от которых при надобности отрубали нужный кусок. Считается, что
3 название "рубль" происходит от слова "отрубать". А само слово "деньги" происходит от названия
"таньга", такая денежная единица была в Центральной Азии несколько столетий назад. Копейка –
название связывают  с изображением всадника с копьем.
2. История бумажных денег      Слайд № 811
Бумажные деньги появились в Китае в VIII веке нашей эры (бумага впервые была произведена там в
100  г.  н.э.).  Наиболее   ранний  тип  бумажных  денег  в   Китае  представлял   собой  особые  расписки,
выпускаемые   либо   под   ценности,   сдаваемые   на   хранение   в   специальные   лавки,   либо   в   качестве
свидетельств об уплаченных налогах, хранящихся на счетах в центрах провинций, а не в столице.
Бумажные деньги производили большое впечатление на путешественников, посещавших Китай в VII ?
VIII веках. Марко Поло писал, что выпуск бумажных денег  это новый способ достижения той цели,
к   которой   так   давно   стремились   алхимики.   В   XIII   веке   правительство   ЧингизХана   свободно
обменивало   бумажные   денежные   знаки   на   золото,   поэтому   подделка   бумажных   денег   приносила
большие доходы и считалась страшным преступлением. К 1500 году китайское правительство было
вынуждено прекратить выпуск бумажных денег изза трудностей, связанных с избыточным выпуском
и инфляцией, но уже существовавшие тогда в Китае частные банки продолжали эмиссию бумажных
денег.
Бумажные деньги появились в России с середины  XVIII  века. Они носили название ассигнаций. Но
расчеты   попрежнему   проводили,   ориентируясь   на   серебряную   монету,   которая   продолжала
обращаться в стране. Близкими, по сути, заменителями монет становятся банковские чеки (указания
банку о выплате денег).
Слайд №12
Следующий шаг в развитии денег – в 20 веке на смену бумажным деньгам приходят  пластиковые
банковские карточки( электронные деньги, цифровые), позволяют рассчитываться, не прибегая к
наличным деньгам.
Слайд № 13   Работа с учебником стр.146 «Знания на каждый день»
            6.  Физкульминутка
1. И.п.о.с. руки на пояс. 1 наклон назад, 3 наклон влево, 4 и.п. наклон вперед, 6 и.п., 7 наклон
вправо. 8 и.п.
2. И.п.о.с. 1 левую назад, руки вперед, прогнуться, 2 и.п., 3 – 4 то же с другой ноги.
3. И.п.о.с. руки за спиной согнутые в локтях, 1 присед, 2 и.п.
4. И.п.о.с. ходьба на месте (средний темп).
          7.  Язык монеты.
          У монеты есть специальный язык
          Практическая работа с использованием монет
         Слайд №14
Монетный тип – устойчивая композиция изображаемых элементов,
Аверс  лицевая сторона монеты, на ней номинал монеты (нарицательная стоимость монеты 5руб, 10
руб.)
Реверс – оборотная сторона монеты, на ней находится герб государства
Легенда – надпись на монете (название города, государства, год чеканки, наименование монеты)
Гурт  боковая поверхность, ободок, ребро, обрез монеты
8. Монета — источник информации
Монеты   дополняют   записи   древних   писателей,   данные  археологических   раскопок.   На   них   часто
изображали   правителей,   празднества,   спортивные   игры,   сцены   из   мифов.   Они   помогают   изучить
древний быт, религию, превращаются в прекрасные иллюстрации истории.
На монетах Древней Греции часто изображались божества или священные животные. А монеты Ольвии
(греческого   города   на   северном   берегу   Черного   моря)   отливали   даже   в   форме   дельфина,
считавшегося покровителем города.
4 В Древней Руси на монетах помещали портрет царя, его титул, с XVIII века стали ставить даже дату и
место чеканки.
Нумизматика   оказала   большую   помощь   в   изучении   истории   архитектуры.   Как   ни   миниатюрны
изображения  древних   зданий,   встречающиеся   на   монетах,   все   же   они  помогают   архитекторам
восстановить некоторые черты разрушенных древних построек.
На одной монете Римской империи изображен театр  Диониса на фоне афинского Акрополя. Когда
археологи  исследовали   холм   Акрополя,   они   обратили   внимание   на   эту   монету.   По   тому,   как
расположены здания на холме, можно определить, с какой стороны нужно искать и театр Диониса.
Монета помогла отыскать этот замечательный памятник древнего искусства и культуры.
Монеты — ценный источник по истории торговли и экономике
9. Подумай и ответь!     Слайд №1519
Задачи на счет. На рынке средневековой Москвы.
1.«Эй, народ московский покупай осетров астраханских, осетров длинных по 35 рублей за
сотню».Сколько стоил один осетр?  (35 копеек)
2. Лимон – «заморский товар», стоил 1,5 копейки. Сколько монет, и каких могли заплатить
покупатели? (3 деньги или 6 полушек)
10. Функции денег.  Слайд № 20
Всё это относится к деньгам. Они кажутся всемогущими
• Деньги проявляют себя через свои функции
Работа с учебником (С. 136138). Начертить кластер
 Слайд № 21
В функции меры стоимости деньги выступают каждый раз, когда приходиться решать, сколько
денег нужно иметь, чтобы купить товар
Средство обращения деньги должны присутствовать реально, их необходимо передать из рук в руки
Средство платежа – деньги используются при выплате заработной платы работникам, при продаже
товара в кредит, при оплате штрафов и др.
Средство накопления – хранить деньги можно где угодно: в банке, дома, в виде клада. Выбор за
владельцем
Мировые деньги деньги выступают как всеобщее платежное средство в международных связях, с их
помощью оплачиваются поставки товаров, кредиты государствам и т. п.
• Какие валюты можно считать мировыми?
( американский доллар, евро, швейцарский франк, английский фунт стерлингов, японская иена,
российский рубль)
11.  Закрепление изученного
Знаю, узнал, хочу узнать!
1. Слайд № 22
2.  Заполните пропуски в предложениях  Слайд № 2324
Любая продукция, чтобы стать     … , должна обладать потребительной и меновой  …   . При обмене
люди не всегда могут сказать, что он был равным, справедливым. Помочь им может определение
стоимости товара,  … , выраженной в денежной форме. В прошлом человечества обмен был основан
на … , господствовали натуральные отношения. С развитием экономики и переходом на товарное
хозяйство обмен стал совершаться с помощью ….  .
  12.  Подведение итогов урока
 Синквейн. Слайд № 2526
 Выставление оценок.
13. Домашнее задание.  Слайд № 27
5

file_name: Деньги и их функции.doc

intro:
Конспект урока по обществознанию: «Деньги и их функции ». , 7 класс. Цели: Знакомство с историей  денег; Показать процесс развития денег от примитивных форм до современных модификаций; раскрыть основные функции денег; развитие умения вступать в диалог, оперировать экономическими понятиями, отстаивать свое мнение; развитие памяти, внимания, умения ясно выражать свои мысли и обыгрывать житейские ситуации; продолжить формирование умений выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя синквейн.
Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый, проблемный
На уроке применяется технология критического мышления, информационно-коммуникативная технология, здоровьесберегающая технология

title: Конспект урока  : «Деньги и их функции ». , 7 кл


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
                                                      учреждение детский сад с. Знаменка
                                                       Нерчинский район. Забайкальский край.
                                                                       Тематическое
                                        планирование
                                           музыкальной
                                               деятельности
                                                   в 1 младшей (ясельной) группе
                                                      на 2014 2015 гг.
                                                                                Составила музыкальный руководитель:
                                                                                Трушина Светлана Юрьевна СЕНТЯБРЬ
Темы
месяца
Семья.
Осень.
Форма организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Восприятие музыкальных
произведений
Пение
Усвоение песенных
навыков
Музыкальноритмические
движения
Упражнения
Пляски
Игры
Праздники и развлечения
             Программное содержание
Репертуар
слушать веселую и грустную музыку,
Учить:

плясовую, колыбельную песню;
различать тихое и громкое звучание,
высокие и низкие звуки
Способствовать приобщению к пению,
подпеванию повторяющихся фраз.
Учить узнавать знакомые песни, понимать их
содержание
Учить:
 бодро ходить стайкой, легко бегать, мягко
приседать,
 активно топать ножками в такт музыки
разного характера;

взрослых, начинать и заканчивать движения с
музыкой;
 различать двухчастную музыку.
Развивать двигательную активность.
Побуждать к активному участию в
развлечениях
выполнять движения танца по показу
«Ах вы, сени» (русская народная песня в обр. В.
Агафонникова),
«Колыбельная» (муз.С. Разоренова), «Дождик»
(русская народная песня в обр. Т. Попатенко),
«Осенняя песенка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н.
Френкель)
«Дождик» (русская народная мелодия в обр. В. Фере),
«Спи, мой мишка» (муз.Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского),
«Веселая песенка» (муз.А. Филиппенко)
«Марш» (муз.Е. Тиличеевой),
«Пружинка» (русская народная мелодия), «Легкий бег
в парах» (муз. Т. Ломовой), «Ходим бегаем» (муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н. Френкель),  «Потопаем» (муз. М.
Раухвергера),
«Осенние листочки» (муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной),  «Маленькая полечка» (муз. Е. Тиличеевой,
сл. А. Шибицкой),  «Солнышко и дождик» (муз. М.
Раухвергера, Б. Антюфеева, сл. А. Барто)
                                                                                ОКТЯБРЬ
Темы
месяца
Форма организации
музыкальной
           Программное содержание
Репертуар деятельности
Слушание музыки
Восприятие музыкальных
произведений
Я в
мире
человек.
Мой
дом
Пение
Усвоение песенных
навыков
Музыкальноритмические
движения
Упражнения
Пляски
Игры
Праздники и развлечения
Учить:
 слушать и различать разные мелодии
(колыбельную,
марш, плясовую);
 различать тихое и громкое звучание;
 узнавать в музыке звуки дождя;
  ритмично стучать пальчиком
Вызывать эмоциональную отзывчивость на
песни разного характера.
Побуждать подпевать окончания фраз.
Учить слушать и узнавать знакомые песни
Учить:
 навыкам ходьбы, легкого бега;
 подражать движениям мишки, зайчика,
взрослых;
 легко кружиться, как листочки;
 свободно двигаться под музыку по всему
залу;
 танцевать с предметами.
Развивать навыки подвижности и ловкости в
беге, прыжках и других формах движений.
Учить игровой деятельности (прятаться от
взрослых, закрывая ладошками лицо)
Побуждать к активному участию в
праздниках
«Баюбаю» (муз. М. Красева, ел. М. Парной),
«Марш»,
«Дождик» (муз.М. Раухвергера),
«Веселая песенка» (муз.А. Филиппенко)
«Дождик» (муз.Г. Лобачевой),
«Осенняя песня» (муз.Т. Миранджи), «Петушок» (русская
народная песня в обр. М. Красева),
«Дадада» (муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю. Островского),
«Погремушки» (муз.А. Лазаренко)
«Зайчики»,
«Мишки» (муз.Т. Ломовой),
«Листочки кружатся» (русская народная мелодия),
«Тихо  громко» (муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю.
Островского),
 «Тепловоз»,
«Танец с листочками» (муз.С. Майкапара), «Игра в
прятки» (русская народная мелодия в обр. Р.
Рустамова)
«Осень» (музыкальнотеатрализованный утренник)
                                                                                НОЯБРЬ
Темы
месяца
Посуда.
Мои
любимые
игрушки
Форма организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Восприятие музыкальных
произведений
          Программное содержание
Репертуар
Учить:
 воспринимать мелодии спокойного,
веселого характера;
отзываться на музыку движениями рук, ног,
хлопками, притопами, покачиваниями
«Мишка»,
«Птички» (муз.Г. Фрида),
«Зайчик» (муз. Е. Тиличеевой), «Погремушки» (муз. А.
Филиппенко) Пение
Усвоение песенных
навыков
Музыкальноритмические
движения
Упражнения
Пляски
Игры
Способствовать приобщению к пению,
подпеванию взрослым, сопровождению пения
выразительными движениями.   Учить
узнавать знакомые песни
Учить:
 активно двигаться под музыку разного
характера
(бодро шагать, легко бегать);
 выполнять мягкую пружинку,
покачивания;
танцевать в паре, не терять партнера,
выполнять танцевальные движения по
показу, вместе.
Развивать активность, умение реагировать на
музыку сменой движений
Праздники и развлечения Познакомить с театром кукол. Вызвать
интерес к кукольному представлению.
Воспитывать чувство дружбы, желание
подружиться с куклой.
«Заплясали наши ножки» (муз.Н. Лукониной),
«Праздник» (муз. Т. Ломовой, ел. Л. Мироновой),
«Где же наши ручки?» (муз.и ел. Т. Ломовой)
«Ходьба» (муз.Э. Парлова),
«Устали наши ножки» (муз. Т. Ломовой, ел. Е.
Соковниной),
«Пружинка» (русская народная мелодия в обр. Т.
Ломовой),
«Покачивания в парах» (муз.М. Раухвергера),
«Парная пляска» (русская народная мелодия в обр. Е.
Тиличеевой),
«Мышки и кот»  музыкальная подвижная игра в
сопровождении пьесы «Полька» (муз.К. Лоншан
Друшкевичовой)
Кукольный театр
                                                                                ДЕКАБРЬ
Темы
месяца
Форма организации
музыкальной
деятельности
          Программное содержание
Репертуар
Зимушка
зима.
Новый
год.
Слушание музыки
Восприятие музыкальных
произведений
Пение
Усвоение песенных
навыков
Учить:
 слушать песни и понимать их содержание,
инструментальную музыку различного
характера;
 узнавать знакомые музыкальные
произведения, эмоционально откликаться на
их характер, настроение
Закреплять умения:
 допевать за взрослыми повторяющиеся
фразы в песне;
 начинать петь после вступления при
«У ребяток ручки хлопают» (муз.Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского),
«Фонарики» (мелодия и сл. А. Метлиной в обр. Р.
Рустамова),
«Вальс снежинок» (муз.Т. Ломовой)
«Вот как мы попляшем»,
«Заплясали наши ножки» (муз.Н. Лукониной),
«Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной) Музыкальноритмические
движения
Упражнения
Пляски
Игры
Праздники и развлечения
поддержке взрослого.
Учить петь без крика в умеренном темпе,
спокойно. Расширять певческийдиапазон
Учить:
 передавать в движении бодрый,
спокойный характер
музыки;
 выполнять движения с предметами
(снежки, колокольчики).
 держаться в парах, не терять партнера;
 менять движения со сменой музыки с
помощью взрослых;
 ритмично хлопать, топать, мягко
пружинить.
Вызвать интерес к музыкальной игре,
эмоциональный отклик на музыкально
игровую деятельность
Доставлять радость от участия в
праздничном концерте. Учить правилам
поведения в праздничной обстановке
«Танец зверей» (муз.В. Курочкина),
«Танец снежинок» (муз. Т. Ломовой), «Парная пляска»
(муз. М. Раухвергера)
«Игра с колокольчиками» (муз.П. И. Чайковского),
«Веселые прятки»,
«Зайчики и лисички» (муз. Г. Финаровского, ел. В. Ан
тоновой)
Новогодний праздник
                                                                                ЯНВАРЬ
Темы
месяца
Дикие и
домашние
животные.
Мебель
Форма организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
             Программное содержание

Репертуар
Развивать умение внимательно слушать,
эмоционально откликаться на содержание песни,
выполняя несложные характерные движения.
« Зима» Муз. М. Карасевой
« Песенка зайчиков» муз. М Красева
 Развитие голоса
Учить малышей различать динамические оттенки
« Петрушка» Муз. И.Арсеева Пение
Усвоение песенных
навыков
Музыкально
ритмические движения
Упражнения
Вызывать активность детей при подпевании и
пении. Развивать умение подпевать повторяющиеся
фразы.
Учить слышать смену характера  звучания музыки,
соответственно менять движения
Развивать внимание , умение выполнять простые
танцевальные движения. Формировать
коммуникативные навыки
« Гле флажки?» муз.И. Кишко
« Стуколка» укр.нар .мел., обр. Н. Метлова
«Парный танец» (русская народная мелодия в обр. Е.
Тиличеевой),
«Мышки и кот» музыкальная подвижная игра в
сопровождении пьесы «Полька» (муз. К. Лоншан
Друшкевичовой),
«Птичка и птенчики» (муз.Е. Тиличеевой)
« Очень хочется плясать» Муз. А. Филиппенко
Пляски
Игры
Побуждать малышей передавать движениями
музыкальноигровые образы. Развивать внимание ,
согласовывать движения с музыкой разной по
характеру.
«Игра с погремушкой»  А. Филиппенко« Зайцы и
медведь» Муз. Попатенко
« Жмурка с бубном»р.н.м.
« Кошка и котята» муз. В. Витлина
Самостоятельная
музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения
Побуждать  желание исполнять танцевальные
движения самостоятельно
Русская народная мелодия
Закреплять имеющиеся знания у детей, доставлять
радость.
Пальчиковая сказка « Теремок»
                                                                                ФЕВРАЛЬ
Темы
месяца
Форма организации
музыкальной
деятельности
             Программное содержание
Домашние
животные.
Я и мой
папа.
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
Пение
Усвоение песенных
Учить:
 слушать песни и понимать их содержание,
инстру
ментальную музыку различного характера;
 определять веселый и грустный характер
музыки.
Воспитывать эмоциональный отклик на музыку
разного характера.
Способствовать накапливанию багажа любимых
музыкальных произведений
Учить:вступать при поддержке взрослых;
 петь без крика в умеренном темпе.
Репертуар
«Праздник»,
«Зима проходит» (муз.Н. Метлова, сл. М. Клоковой),
«Петрушка и мишка» (муз.В. Карасевой, сл. Н.
Френкель),
«Маму поздравляют малыши» (муз.Т. Попатенко, сл. Л.
Мироновой)
«Бабушке» (муз. 3.Качаева),
«Солнышко» (муз.Н. Лукониной), навыков
Музыкально
ритмические движения
Упражнения
Пляски
Игры
Праздники и
развлечения
Закреплять умение подпевать повторяющиеся
фразы; узнавать знакомые песни.
Расширять певческий диапазон
У ч и т ь :
 передавать в движении бодрый и спокойный
харак
тер музыки;
 выполнять движения с предметами;
 начинать и заканчивать движения с музыкой;
 держаться в парах, двигаться по всему залу;
 менять движения с помощью взрослых;
 легко и ритмично притоптывать, кружиться,
мягко
выполнять пружинку;
 образно показывать движения животных.
Развивать чувство ритма, координацию движений,
подвижность, активность.
П р и в и в а т ь интерес к музыкальнодидактической
Доставлять радость от просмотра кукольного
спектакля.
Приучать быть культурными, внимательными, бла
годарными зрителями
«Мамочка» (муз.Е. Тиличеевой)
«Муравьишка»,
«Паровоз» (муз. 3.Компанейца),
 «Сапожки» (русская народная мелодия в обр. Т.
Ломовой),
«Тихо  громко» (муз.Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского),
«Упражнения с цветами» (муз.Е. Макшанцевой),
«Танец с веночками» (муз. Р. Рустамова), «Танец
петушков» (муз. А. Филиппенко), «Парная пляска»
(украинская народная мелодия в обр. Р. Леденева),
«Кот и мыши», «Птица и птенчики» (муз.Е. Тиличеевой)
(кукольный спектакль)
                                                                                МАРТ
Форма организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Восприятие музыкальных
произведений
Темы
месяца
Весна.
Мамин
день.
Народна
я
игрушка
Пение
Усвоение песенных
                 Программное содержание
Репертуар
Учить:
 слушать не только контрастные произведения,
но и пьесы изобразительного характера;
 узнавать знакомые музыкальные произведения;
 различать низкое и высокое звучание.
Способствовать накапливанию музыкальных
впечатлений
Формировать навыки основных певческих инто
наций.
«Колокольчик»,
«Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, ел. И.
Черницкой),
«Вот какие мы большие»,
«Пришла ко мне подружка» (сл. В. Лунева)
«Собачка Жучка» (муз.Н. Кукловской, сл. Н.
Федорченко), навыков
Музыкальноритмические
движения
Упражнения
Пляски
Игры
Праздники и развлечения
Учить не только подпевать, но и петь несложные
песни с короткими фразами естественным голосом,
без крика начинать пение вместе с взрослыми
Учить:
 бодро ходить под марш, легко бегать в одном на
правлении стайкой;
 легко прыгать на двух ногах;
 навыкам освоения простых танцевальных движений;
 держаться своей пары;
 менять движения в пляске со сменой музыки;
 различать контрастную музыку;
 свободно двигаться по залу парами.
Развиватьумения передавать в играх образы персона
жей (зайцы, медведь), различать громкое и тихое звучание
Р а з в и в а т ь  эстетические чувства. Воспитывать
любовь к мамам
«Веселая песенка» (муз.Г. Левкодимова, сл. И.
Черницкой),
«Солнышко» (муз.Н. Лукониной)
«Прогулка и пляска» (муз. М. Раухвергера), «Марш и бег»
(муз. Е. Тиличеевой),
«Ноги и ножки» (муз. А. Филиппенко), «Покружись и
поклонись» (муз. В. Герчик), «Зайцы и медведь» (муз. Т.
Попатенко), «Игра с бубном» (муз. Г. Фрида)
Праздник мам (утренник)
                                                                                АПРЕЛЬ
Темы
месяца
Домашние
животные
и их
детеныши.
Рыбки
Форма организации
            Программное содержание
Репертуар
музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
Пение
Усвоение песенных
навыков
Учить:
 слушать не только контрастные произведения,
но и пьесы изобразительного характера;
 узнавать знакомые музыкальные произведения;

различать низкое и высокое звучание.
Способствовать накапливанию музыкальных впе
чатлений.
Формировать навыки основных певческих интонаций.
Учить не только подпевать, но и петь несложные песни
с короткими фразами; петь естественным голосом, без
крика; начинать пение вместе с взрослыми
Музыкально
ритмические движения
Учить:
 бодро ходить под марш, легко бегать в одном на
правлении стайкой;
«Самолет» (муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найденовой),
«Собачка» (муз. Н. Кукловской, ел. Н. Федорченко),
«Кошка» (муз. Ан. Александрова, ел. Н. Френкель),
«Апрель» (муз.П. И. Чайковского)
«Собачка Жучка» (муз.Н. Кукловской, сл. Н.
Федорченко),
«Веселая песенка» (муз.Г. Левкодимова, сл. И.
Черницкой),
«Солнышко» (русская народная мелодия в обр. М.
Иорданского, слова народные)
«Маленький хоровод» (русская народная мелодия в
обр. М. Раухвергера)
«Кошка и котята», Упражнения
Пляски
Игры
Праздники и
развлечения
 легко прыгать на двух ногах.
Продолжать работу над освоением простых
танцевальных движений.
 менять движения в пляске со сменой музыки;
 различать контрастную музыку;
 свободно двигаться по залу парами.
Развивать умения передавать в играх образы
персонажей, различать громкое и тихое звучание
Р а з в и в а т ь  эстетические чувства. Воспитывать:
 интерес к кукольным спектаклям;
 сочувствие героям;
слушательскую (зрительскую) активность и
культуру
«Прятки с платочками» (русская народная мелодия в
обр. Р. Рустамова)
(кукольный спектакль)
                                                                                МАЙ
Темы
месяца
Цветочки.
Игры.
Форма организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
Пение
Усвоение песенных
навыков
Музыкально
ритмические движения
Упражнения
Пляски
Игры
               Программное содержание
Репертуар
Учить:
 слушать пьесы и песни изобразительного
характера;
 узнавать знакомые произведения;
 различать высокое и низкое звучание;
 накапливать музыкальный багаж
Продолжать формировать навыки воспроизведе
ния основных мелодий, певческих интонаций.
Учить не только подпевать, но и петь простые
мелодии, петь без крика, слушать пение взрослых
Учить:
 ходить бодро в одном направлении;
 владеть предметами (шары, цветы,
платочки);
. образовывать и держать круг;
 менять движения в пляске со сменой частей;
 танцевать с предметами;
  держать и не терять пару.
Доставлять радость в игровой деятельности.
Р а з в и в а т ь  ловкость, подвижность
«Барабан» (муз. Д. Б. Кабалевского), «Барабан» (муз.
Г. Фрида),
«Зарядка» (муз. Е. Тиличеевой, ел. Л. Мироновой),
«Серый зайка умывается» (муз.М. Красева)
«Серенькая кошечка» (муз.В. Витлина, сл. Н.
Найденовой),
«Солнышко» (муз.Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой),
«Пришла ко мне подружка» сл. В. Лунева
«Упражнение с цветами»,
«Зашагали ножки» (муз.М. Раухвергера), «Хоровод»
(русская народная мелодия в обр. М. Раухвергера),
«Вальс» (муз.Т. Ломовой),
«Танец с балалайками» (русская народная мелодия
«Светит месяц»),
«Хоровод» (русская народная мелодия в обр. М.
Раухвергера),
«Солнышко и дождик» (муз.М. Раухвергера),
«Игра с погремушками» (И. Кишко) Праздники и развлечения Р а з в и в а т ь  эстетические чувства, приобщая
детей к произведениям фольклора, музыкального
народного творчества
Проводы весны (праздничные народные гуляния)
                                                                                ИСТОЧНИКИ:
1. Воспитательнообразовательный процесс. Планирование на каждый день по программе "От рождения до школы" под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.   Издательство: Учитель
2. https://yadi.sk/d/padoV8EhDRFrG

intro:
Тематическое планирование музыкальной деятельности для 1 младшей (ясельной) группы
В плане прописаны формы организации музыкальной деятельности, программное содержание и репертуар.
ИСТОЧНИКИ:
1.	Воспитательно-образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.   Издательство: Учитель
2.	https://yadi.sk/d/padoV8EhDRFrGВ плане прописаны формы организации музыкальной деятельности, программное содержание и репертуар.


extracted_text:
Конспект урока
Класс: 7
Предмет: обществознание
Тема: "Экономика и ее основные участники"
Учитель: Корелина С.С.
Цель урока: познакомить учащихся с понятием «экономика», а также развить представления о её
необходимости.
Задачи:
— сформировать представление об экономике как сфере жизни общества, ее основных
проявлениях и участниках;
— раскрыть роль и значение экономики в обеспечении важнейших потребностей и
жизнедеятельности людей;
— выявить специфику и взаимосвязь основных сфер экономической жизни, характера
деятельности ее участников;
— помочь учащимся усвоить достоинства и недостатки различных форм хозяйствования
(натуральное и товарное хозяйство).
Ход урока.
Оргмомент. Приветствие. Доброе утро ребята. Мы начинаем новый раздел учебника «Человек и
экономика». И тема нашего сегодняшнего урока «Экономика и её основные участники». (Слайд 1)
Запишите её в тетрадь. План урок вы видите на экране. (Слайд 2)
1. Что такое экономика.
2. Зачем нужна экономика.
3. Основные участники экономики.
Сформулируйте цель урока.
Давайте с вами вспомним:
Что побуждает человека к деятельности? Каковы главные потребности людей? Какую роль
играет труд в жизни общества? Что создается трудом?
1. Что такое экономика
Вопрос классу: Что такое экономика?
С проявлениями экономики ты встречаешься ежедневно: слышишь разговоры дома и на улице о
ценах на товары, узнаешь о размерах зарплаты родителей, читаешь в газете о налогах, участвуешь в
ремонте школьной мебели, покупаешь в магазине продукты питания. Все эти отдельные проявления
можно объединить общим понятием «экономика».
Ты уже знаешь из курса 5 класса, что изначально слово «экономика» в переводе с
древнегреческого означало «хозяйствование по правилам, законам». (Слайд 3) Со временем это
понятие получило более широкое толкование. Так, например, английский писатель Джордж Бернард
Шоу (1856— 1950) утверждал: «Экономика — это умение пользоваться жизнью наилучшим образом»,
а современные ученые сделали вывод: «Экономика — это сознательно построенная и используемая
людьми система их жизнеобеспечения».
Знакомясь с различными экономическими явлениями или изучая их в курсе истории, географии,
ты можешь убедиться, что это понятие рассматривается в двух значениях:
экономика как хозяйство и как область знаний. Ты можешь сам предложить свои варианты, как
дополнить следующие определения: «Экономика — это знания о...», «Экономика — это умения...».
Так, автор книги «Экономикс» П. Самуэльсон предлагает, например, следующие определения
экономики: экономика — это: 1) виды деятельности, связанные с обменом и денежными сделками
между людьми; 2) повседневная деловая жизненная деятельность людей, извлечение ими средств к
существованию и использование этих средств; 3) налаживание и осуществление потребления и
производства; 4) богатство. (Слайд 4)
Возможно обсуждение следующих вопросов: почему автор предлагает различные определения?
Как в этих определениях проявляются различные стороны экономической жизни общества? Какое из
определений, с которыми вы познакомились на уроке, можно считать наиболее полным?
Мы начали разговор с частных проявлений экономической жизни человека, но за ними можно
увидеть и наиболее общие процессы и явления. К основным проявлениям экономики относятся: производство, распределение, обмен,
потребление. Эти процессы взаимосвязаны и имеют периодически повторяющийся характер, они
могут протекать не только строго последовательно, но и одновременно, параллельно. Рассмотрим это
на примере удовлетворения одной из важнейших потребностей человека — потребности в
употреблении хлеба. Учебник на стр. 89 – 90. Пекарь, используя определенную технологию, выпекает,
т. е.    производит, хлеб.    (Производство.)    Хлебозавод  поставляет одну часть продукции в детские
сады, школы,   а другую часть — в магазины. (Распределение.) Продавец   магазина продает хлеб, т. е.
обменивает на деньги, покупателям. (Обмен.) Учащиеся съедают во время школьного завтрака свежий
хлеб. (Потребление.)
Производство
Распределение
Обмен
Потребление
Выполним задание (Слайд 5)
Впиши перечисленные виды экономической деятельности в соответствующую графу таблицы:
изготовление елочных игрушек, составление плана расходов семьи на месяц, завтрак в школьной
столовой, посещение парикмахерской, выплата пособия семьям на детей, использование освещения в
быту, закупка снаряжения для туристического похода.
Далее мы более подробно рассмотрим характеристики основных проявлений экономической
жизни. Здесь же попробуем определить роль экономики в жизни человека, всего общества.
Физкультминутка.
2. Зачем нужна экономика
Вспомни, как разнообразны потребности человека в пище, одежде, жилье, общении, охране
здоровья и др. Почему необходимо удовлетворять эти запросы и потребности? Совершенно очевидно
— для обеспечения его жизни и деятельности. Экономика принимает активное участие в удов
летворении этих потребностей, ее цель — поддержание и продолжение жизни людей. Для этого
производятся разнообразные продукты, товары, оказываются услуги.
Экономические продукты, создаются с использованием таких форм организации или ведения
хозяйства, как натуральное и товарное.
Вопрос классу: Вспомните, что такое натуральное хозяйство?
Натуральное хозяйство — это способ организации жизни людей, при котором все необходимое
для жизнедеятельности производится ими самими и только для собственного потребления. (Слайд 6).
Это наиболее древняя форма хозяйства с использованием в основном примитивных орудий произ
водства, простых технологий. В натуральном хозяйстве нет торговли, обмена продуктами и услугами,
что затрудняет возможность повышения жизненного уровня людей.
Вопрос классу: Как вы думаете, в чём недостаток такой формы хозяйствования?
Главный недостаток этой формы хозяйствования — низкая производительность труда,
позволяющая обеспечить лишь самые минимальные условия для выживания. Образ жизни, основанный
на натуральном хозяйстве, хотя и крайне тяжелый, хорошо известен жителям российской деревни.
Вопрос классу: Вспомните, что такое товарное хозяйство?
Товарное хозяйство — способ организации экономической жизни общества, при котором люди,
специализируясь в определенных видах деятельности, производят товары и оказывают услуги для
обмена друг с другом. (Слайд 6).
Вопрос классу: Почему товарное хозяйство лучше натурального?
Эта форма ведения хозяйства в большей степени отвечает целям экономики — максимально
удовлетворять потребности людей. Все произведенные продукты становятся товаром,
предназначенным для обмена. Производители стремятся увеличить производительность труда и
улучшить качество товаров для совершения выгодного обмена. Осознание людьми преимуществ
такого образа жизни привело к тому, что товарное хозяйство, сменив натуральное, стало
преобладающим в экономической жизни общества.
Натуральное хозяйство — низкоэффективная форма хозяйствования и ее сохранение в
экономике, как правило, является тормозом социальноэкономического развития общества, отдельной
страны, фактором снижения уровня жизни населения. Развитие общества привело к появлению более эффективной и совершенной формы — товарному хозяйству, которое позволяет лучше
удовлетворять потребности людей.
3. Основные участники экономики.
 Читаем текст учебника с объяснением учителя, стр.93.
Для закрепления выполняем задания:  (Слайд 7).
1. Вы собираетесь позавтракать в кафе быстрого обслуживания (например, в «Макдоналдсе»).
Примените к данной ситуации понятия «товар», «производитель», «потребитель», «обмен».
Особого внимания заслуживает вывод о взаимосвязи и взаимозависимости целей и результатов
экономической деятельности ее основных участников. Глубже понять и усвоить его поможет
обсуждение следующих вопросов: как потребление товаров и услуг влияет на производство? Зависит
ли уровень потребления от уровня производства?
Домашнее задание: § 8,
на «4» и «5» вопрос № 2, 4 из рубрики «в классе и дома» на стр. 96. (Слайд 8)
Вопрос классу: Скажите, пожалуйста, а приходилось вам покупать товары? А вы задумывались,
При наличии свободного времени:
почему вы совершаете ту или иную покупку?
Читаем вслух рубрику: Знания на каждый день, стр. 94. (Слайд 9).
Задание: Вспомни покупку тобой или членами твоей семьи любых трех товаров. Используя
материал рубрики «Знания на каждый день», проанализируй, какие потребительские мотивы повлияли
на выбор того или иного товара, и определи, насколько рациональным был выбор. Подумай, нужно ли
тебе чтото изменить в своей стратегии покупателя. Если да, то что?
Название товара
Потребительские мотивы
Выводы
эмоциональные
рациональные
Спасибо за урок!  До свидания. (Слайд 10)

file_name: Экономика и ее основные участники.doc

intro:
Конспект урока по обществознанию на тему: «Экономика и ее основные участники». , 7 класс. Цель урока: познакомить учащихся с понятием «экономика», а также развить представления о её необходимости.
Задачи: сформировать представление об экономике как сфере жизни общества, ее основных проявлениях и участниках; раскрыть роль и значение экономики в обеспечении важнейших потребностей и жизнедеятельности людей; выявить специфику и взаимосвязь основных сфер экономической жизни, характера деятельности ее участников; помочь учащимся усвоить достоинства и недостатки различных форм хозяйствования (натуральное и товарное хозяйство).

title: Конспект урока  : «Экономика и ее основные участники». , 7 кл


extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики
Воронежской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Воронежский государственный промышленно – технологический колледж»
(ГБПОУ ВО «ВГПТК»)
Воронежской области
Сборник практических  заданий
по учебной дисциплине «Организация туризма»
Учебнометодическое пособие для специальности
43.02.11  Гостиничный сервис
                                                Составитель:
                                                  преподаватель
                                                                    Старчакова О. К.
Воронеж
2018 Сборник практических   заданий по учебной дисциплине «Организация
туризма»   предназначен   для
  использования   на   практических   занятиях
студентами   специальности   43.02.11   Гостиничный   сервис   для   закрепления
теоретических   знаний   по   основным   темам   изучаемого   предмета.
Практические   занятия   проводятся   в   форме   семинаров,   круглых   столов,
деловых игр, деловых ситуаций.
Печатается по решению методического совета ГБПОУ ВО«Воронежский
государственный промышленнотехнологический колледж» №
п/п
1 Круглый стол «Проблемы и перспективы развития туризма в России и в
Темы практических занятий
мире»
2 Круглый стол «Сфера деятельности туризма»
3 Изучение комплекса туристских услуг на конкретных примерах
4 Деловая игра «Составление схем размещения туристов»
5 Деловая игра  «Динамика развития разных типов, видов и форм туризма
в России».
6 Круглый стол «Перспективные направления развития внутреннего,
выездного и въездного туризма в России»
7 Круглый стол «Особенности воздействия различных видов туризма на
окружающую среду и меры защиты от рекреационной дигрессии»
8 Семинар «Требования, предъявляемые к туристскому центру»
9 Анализ и оценка рекреационных ресурсов разных территорий России с
целью организации туризма и отдыха
10 Семинар «Цели, принципы, методы туристского менеджмента»
11 Деловая ситуация «Создание имиджа туристской фирмы» Круглый стол «Проблемы и перспективы развития туризма
в России и в мире»
(задания для группы по 23 студента)
1. Просмотрите слайды, отнесите каждый из них к конкретному этапу
туризма (может быть несколько вариантов).
2. Охарактеризуйте каждый этап туризма по основным признакам.
3. Предложите проект российского тура с использованием элементов из
истории туризма.
4. Защитите проект.
ТСО: слайдфильмы «История туризма», «Гостиницы старинные и
современные»
Круглый стол «Сфера деятельности туризма»
Вопросы для обсуждения:
1. Опишите 4 группы субъектов, взаимодействующих в сфере туризма.
2. Какие направления деятельности имеет Федеральный закон «О туризме и
туристской индустрии в Российской Федерации? Дайте определение туризма
и раскройте его содержание.
3. Раскройте содержание терминов, касающихся туристской индустрии.
4. Раскройте содержание терминов, касающихся туристских организаций,
гостиничной деятельности, деятельности экскурсоводов.
5. Сравните определения понятий: туризм, турист, туристские ресурсы,
экскурсант, экскурсионная деятельность.
6. Чем отличаются деятельности туроператора и турагента?
7. Раскройте содержание терминов: субъекты и объекты туристской
индустрии.
Литература: Методическое пособие  «Основы организации туризма»,
рефераты
Изучение комплекса туристских услуг на конкретных примерах Задание: Изучите пакет документов или описание туристического маршрута,
выполните письменно следующие задания:
1. Выпишите туристические услуги по видам (размещение, транспорт и
т.д.)
2. Определите, к какому виду туризма относится данный тур, для кого он
предназначен.
3. Предложите дополнительные туристические  услуги для данного
маршрута
Деловая игра «Составление схем размещения туристов»
Задания:
1. Рассмотрите и зарисуйте схему расположения номеров в гостинице.
2. Напишите предположительный состав группы туристов из 15 человек.
3. Составьте схему размещения группы туристов.
4. Обоснуйте свой вариант размещения.
Деловая игра «Динамика развития разных типов, видов
и форм туризма в России»
Проблемная ситуация: совещание спонсоров по развитию туризма в России.
Присутствуют представители туагентств и троператоров, предлагающие
разные видя туризма, спонсоры, представители прессы,  общественности.
Проблемный вопрос: экономический кризис вызвал необходимость
переоценки разных видов деятельности. Как следует учитывать современное
состояние экономики и финансовые возможности людей при планировании
развития разных видов туризма?
Подготовка: индивидуальные задания для студентов.
План
1. Оргмомент: пояснение цели, распределение ролей.
2. Актуализация знаний: виды туризма – международный,  въездной,
выездной, национальный, самодеятельный, организованный; турагент,
туроператор.
3. Деловая игра: представление разных видов туризма, их обсуждение
«спонсорами»
4. Подведение итогов. Круглый стол «Перспективные направления развития внутреннего,
выездного и въездного туризма в России»
Вопросы для обсуждения:
1. В чем проявляются трудности развития туризма в России?
2. Какие возможности имеет внутренний туризм в России?
3. Какие возможности имеет въездной  туризм в России?
4. Какие популярные виды туризма необходимо развивать в Р.Ф.?
5. Какие направления туризма предлагает развивать Стратегия развития
туризма в Российской Федерации?
Круглый стол «Особенности воздействия различных видов туризма на
окружающую среду и меры защиты от рекреационной дигрессии»
Вопросы для обсуждения:
1. Какое влияние оказывает туризм на окружающую среду?
2. Что такое экологический туризм?
3. Назовите особенности экоотелей.
4. Как уменьшить негативное влияние туризма на природу?
Семинар «Требования, предъявляемые к туристскому центру»
Вопросы к семинару:
1. Понятие туристского центра
2. Характеристика туристских регионов России
3. Презентация центра туризма (творческие работы студентов)
Анализ и оценка рекреационных ресурсов разных территорий России с
целью организации туризма и отдыха
Обсуждение  выступления студентов по материалам рефератов на тему
«Оценка рекреационных ресурсов конкретной территории РФ».
Семинар «Цели, принципы, методы туристского менеджмента»
Вопросы к семинару:
1. Составляющие туризма
2. Особенности туристических услуг
3. Особенности туристского менеджмента Деловая ситуация «Создание имиджа туристской фирмы»
(задание для группы студентов)
Выберите виды туризма, на которых будет специализироваться
придуманная Вами туристическая фирма, опишите ее с точки зрения единого
стиля, сформируйте имидж предполагаемого туристского предприятия.
Представьте Ваш проект.
Список литературы
1. Менеджмент туризма : учебник / А.Д. Чудновский, Н.В. Королев, Е.А.
Гаврилова, М.А. Жукова, Н.А. Зайцева. – М.: Федеральное агентство по
туризму, 2014. – 576 с.
2. География туризма : учебник / В.И. Кружалин, Н.С. Мироненко, Н.В.
ЗигернКорн, Н.В. Шабалина. – М.: Федеральное агентство по туризму,
2014. – 336 с.
3. Психология делового общения в туризме и гостеприимстве : учебное
пособие / коллектив авторов; под общ. ред. Е.С. Сахарчук. – М.:
Федеральное агентство по туризму, 2014. – 192 с. Сборник практических  заданий
по учебной дисциплине «Организация туризма»
Учебное пособие для специальности
101101 (100105)  Гостиничный сервис
Составитель:
преподаватель
специальных   дисциплин
О. К. Попова ФГОУ  СПО
« Воронежский  государственный
 промышленно  технологический   колледж »
г. Воронеж, ул. 9го  Января, д. 270

file_name: сборник практических заданий по дисциплине Организация туризма.doc

intro: Сборник практических заданий по учебной дисциплине предназначен для студентов специальности СПО 43.02.11 Гостиничный сервис. При выполнении практических работ в форме деловых игр, разбора ситуаций для повышения активности обучающихся  используются элементы проблемной педагогической технологии. На занятиях в форме круглого стола студенты учатся вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

администрации

group: Педагогика