extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
ПОДВИГ САНИНСТРУКТОРА ВАЛЕРИИ
ГНАРОВСКОЙ.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
ПОДВИГ САНИНСТРУКТОРА ВАЛЕРИИ
ГНАРОВСКОЙ

Марат Самсонов Подвиг санинструктора Валерии Гнаровской 1984 г.
Гнаровская Валерия Осиповна  санинструктор 907го стрелкового полка 244й
стрелковой дивизии 12й армии ЮгоЗападного фронта, рядовой.
Родилась 18 октября 1923 года в деревне Модолицы Плюсского района Псковской
области в семье служащего. Русская. Окончила Подпорожскую среднюю школу имени
А.С. Пушкина.
После начала Великой Отечественной войны, в сентябре 1941 года эвакуировалась в
город Ишим Тюменской области. Работала телефонисткой в Истошинском отделении
связи Бердюжского района Тюменской области и в Бердюжской конторе связи.
В Красной Армии с 1942 года. Окончила курсы санинструкторов. В действующей
армии с июля 1942 года.
Санинструктор 907го стрелкового полка (244я стрелковая дивизия, 12я армия, Юго
Западный фронт) комсомолка красноармеец Валерия Гнаровская спасла жизнь многим
бойцам и офицерам. Только в бою у села Голая Долина Славянского района Донецкой области Украины она вынесла с поля боя 47 раненых. Защищая раненых, уничтожила
свыше 20и солдат и офицеров противника.
И.М.Пентешин Подвиг Героя Советского Союза санитарного инструктора Валерии
Гнаровской 23 сентября 1943 года. 1961 г.
23 сентября 1943 года в районе села Иваненки, ныне село Гнаровское Вольнянского
района Запорожской области Украины, отважная девушка со связкой гранат бросилась
под танк и подорвала его.
"Валерия вместе с ранеными находилась на санитарном пункте, около штабного
блиндажа. Когда она бинтовала рану одному из бойцов, его сосед крикнул:
— Сестричка, беги! Слева танки!
Валерия, увидев приближающихся «тигров», скомандовала:
— Кто может — в укрытие! Гранаты — мне!
Ведя беспрерывно огонь из пушек и пулеметов, танки приближались к санитарному
пункту.
Выбежав навстречу танку, Валерия бросила гранату и упала. Взрыв! Но головной танк
шел. До раненых оставалось уже тридцать... двадцать... десять метров. Мертвая зона!
Связка гранат... Встать! Бросок! И... И под гусеницу танка! Грохот взрыва, лязг,
черный дым!
Оглушенные раненые испуганно глядели. «Тигр» горел. А Валерия?! Валерии не
было...
Люди были спасены. А Валерия погибла. Подоспевшие бойцы подбили второй танк.
Прорыв был ликвидирован. Наступила ночь.
Радио Москвы сообщило: «23 сентября на всех участках фронта было подбито и
уничтожено сорок девять немецких танков». Спасая раненых, один из них уничтожила
Валерия Гнаровская. Так ковалась победа. Боевые друзья — однополчане Валерии Гнаровской писали ее отцу: «Каждый раз, идя в
бой, мы вспоминаем вашу дочь, Осип Осипович. Ее подвиг зовет нас вперед! Вперед, к
окончательной победе!» "
Похоронена в селе Гнаровское.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 3 июня 1944 года за образцовое
выполнение боевых заданий командования и проявленные мужество и героизм в боях с
немецкофашистскими захватчиками красноармейцу Гнаровской Валерии Осиповне
посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
Награждена орденом Ленина, медалью.
В городе Подпорожье Ленинградской области Герою Советского Союза Гнаровской
В.О. установлен памятник, а на здании школы  мемориальная доска. Имя Героини
носят улицы в городах Подпорожье, Тюмень.

file_name: ПОДВИГ САНИНСТРУКТОРА ВАЛЕРИИ ГНАРОВСКОЙ..docx

intro:
Санинструктор 907-го стрелкового полка (244-я стрелковая дивизия, 12-я армия, Юго-Западный фронт) комсомолка красноармеец Валерия Гнаровская спасла жизнь многим бойцам и офицерам. Только в бою у села Голая Долина Славянского района Донецкой области Украины она вынесла с поля боя 47 раненых. Защищая раненых, уничтожила свыше 20-и солдат и офицеров противника. Выбежав навстречу танку, Валерия бросила гранату и упала. Взрыв! Но головной танк шел. До раненых оставалось уже тридцать... двадцать... десять метров. Мертвая зона! Связка гранат... Встать! Бросок! И... И под гусеницу танка! Грохот взрыва, лязг, черный дым!
Оглушенные раненые испуганно глядели. «Тигр» горел. А Валерия?! Валерии не было...
Люди были спасены. А Валерия погибла. Подоспевшие бойцы подбили второй танк. Прорыв был ликвидирован. Наступила ночь.
Радио Москвы сообщило: «23 сентября на всех участках фронта было подбито и уничтожено сорок девять немецких танков». Спасая раненых, один из них уничтожила Валерия Гнаровская. Так ковалась победа.В городе Подпорожье Ленинградской области Герою Советского Союза Гнаровской В.О. установлен памятник, а на здании школы - мемориальная доска. Имя Героини носят улицы в городах Подпорожье, Тюмень.


extracted_text:
Unit 130
Phrasal verbs (get up, break down, fill in etc.)
(a) Глаголы часто употребляют со следующими словами:
on off in out up down away back
over about round forward through along
Мы часто употребляем следующие слова с глаголами
движения. Например:

get on The bus was full. We couldn't get on.
drive off She got into the car and drove off.
come back Tom is leaving tomorrow and coming back on Saturday.
turn round When I touched him on the shoulder, he turned round.

Однако часто эти слова (on/off/up/down и т.д.)
изменяют смысл глагола.
Например:

 Sorry I'm late. The car broke down.
 Look out! There's a car coming.
 It was my first flight. I was very nervous as the plane took off.
 I was so tired this morning that I couldn't get up.
 How did you get on in your examination yesterday?

Такие словосочетания (break down/get up/get on..)
являются фразеологическими глаголами. (b) Иногда фразеологические глаголы имеют дополнение.
Обычно возможны две позиции этих дополнений.
Так, можно сказать:

дополнение дополнение

I turned off the light. или I turned the light off.

Вот еще несколько примеров:

 Could you
 It's warm.
fill in this form?
fill this form in?
Take off your coat.
Take your coat off.
 The firebrigade soon arrived and
put out the fire.
put the fire out.
 I think I'll
throw away these old newspapers.
throw these old newspapers away.
 The police got into the house by
breaking down the door.
breaking the door down.

Иногда дополнением к фразеологическому глаголу
является местоимение (it/them/me/you/him/her/us).
Такие местоимения стоят перед on off in out up down и т.д.:

 They gave me a form and told me to fill it in. (но не `fill in it')
 Ann's asleep. Don't wake her up. (но не `wake up her')
 `What shall I do with these old newspapers?' `Throw them away.'
 Here's the money you need. Don't forget to pay me back.

(c) Иногда употребляют конструкцию
фразеологический глагол + предлог.
Например:look forward to / keep up with/
cut down on.
Дополнение всегда ставится после предлога:

 Are you looking forward to your holiday?
 You're walking too fast. I can't keep up with you.
 Jack has cut down on smoking. He only smokes five cigarettes a day
now.

file_name: Unit 130.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 130

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Appendix 1

List of present and past tenses
Present simple I do
(Unit 2,Unit 3,Unit 4)

I work in a bank but I don't enjoy it very much.
Tom watches television every evening.
Do you like parties?
We don't go out very often. We usually stay at home.

Present continuous I am doing
(Unit 1,Unit 3,Unit 4)

Please don't disturb me. I'm working.
"What's Tom doing?" "He's watching television."
Hello, Ann. Are you enjoying the party?
We aren't going to the party tomorrow night.

Present perfect I have done (Unit 13,Unit 21)
I've lost my key. Have you seen it anywhere?
`Is Tom here?' "No, he has gone home.'
How long have they been married?
The house is very dirty. We haven't cleaned it for weeks. Present perfect continuous I have been doing
(Unit 16,Unit 17,Unit 18)

I'm tired. I've been working hard all day.
You're out of breath. Have you been running?
How long has he been learning English?
I haven't been feeling very well recently.

Past simple I did (Unit 11)

I lost my key yesterday.
They went to the cinema but they didn't enjoy the film.
What time did you get up this morning?
It was hot in the room, so she opened the window.

Past continuous I was doing (Unit 12)

When I arrived, Tom was watching television.
This time last year I was living in Brazil.
What were you doing at 10 o'clock last night?
The television was on but they weren't watching it.

Past perfect I had done (Unit 22) I couldn't get into the house because I had lost my key.
When I arrived at the party, Tom wasn't there. He had gone home.
They didn't come to the cinema with us because they had already seen the film.
The house was dirty because we hadn't cleaned it for weeks.

.

Past perfect continuous I had been doing (Unit 23)

I was very tired. I had been working hard all day.
He was leaning against a wall, out of breath. He had been running.

file_name: Appendix 1.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Appendix 1

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Выступление  на городском семинаре
«Развитие речи детей на коррекционно – развивающих  занятиях»
Добрый день, уважаемые коллеги!
Речевое   развитие   является   важнейшим   аспектом   общего   психического   развития   в
детском возрасте. Речь неразрывно связана с  мыслительной деятельностью, а мышление не
может   успешно   развиваться   без   языкового   материала.   Знание   слова,   обозначающего
понятие,   помогает   человеку   оперировать   этим   понятием,   т.е.   мыслить.   Понятийное
мышление формируется в начальной школе и развивается, совершенствуется в течение всей
жизни человека. И чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться
знания. По мере овладения речью ребенок учится адекватно понимать речь окружающих,
связно выражать свои мысли. Речь даёт ребенку возможность вербализовать собственные
чувства   и   переживания,   помогает   осуществлять   саморегуляцию   и   самоконтроль
деятельности.  Она теснейшим образом связана со всеми сторонами психического развития
ребенка.
На   основе   языка   развивается   логическое   мышление.   Развитие   речи   сопряжено   с
развитием   памяти,   внимания   и   мышления,
  поскольку   для   эффективной   речевой
деятельности   надо   запоминать   написание   многих   слов,   обогащать   словарь.   Важно
удерживать в памяти и быстро извлекать из неё большое количество речевых оборотов. С
развитием речи развивается и сфера нравственности, чувств и эмоций.
Развитие   речи     не   является   основополагающей   целью,   но   является   одним   из
основных   моментов   в   деятельности     психолога     и     осуществляется     через   систему
коррекционноразвивающих упражнений на коррекционных занятиях.
Основной задачей работы по развитию речи обучающихся является  формирование
коммуникативных   умений   и   навыков:   умения   в   устной   и   письменной   форме   высказать
мысль правильно, понятно, точно и выразительно  в соответствии  с ситуацией общения и
целью     высказывания,   а   также   умения   понимать     чужой   текст,   осуществлять   его
информационную переработку, вести диалог. Очень важно подчеркнуть,  что,  с какой бы
психической функцией психолог ни работал (эмоции, переживания, псих. процессы), часто
именно  речь       выступает  показателем  особенностей  ее развития..  Всё,    что  мы  можем
проговорить,   мы   можем   осознать.   Если   какието   вещи   остаются   не   проговоренными,
значит,   они либо не осознанны, либо осознанны не в полной мере. Это касается людей
любого возраста. А где можно проговорить то,  что важно?  Конечно, в ситуации общения. Поэтому   на своих занятиях я,   в первую очередь, стараюсь организовать это общение
через:

   разучивание   стихов,   которое   способствует   развитию   связной   речи,   ее
выразительности,   обогащает   активный   и   пассивный   словарный   запас   ребенка,   помогает
развивать   произвольную   словесную   память.   Очень   ребятам   нравится   стихотворение
Леонида Каминского «Объявление», часть которого они запоминают после 2х разового
прослушивания (слайд)
   пересказ   рассказов,   текстов,   притч,   отрывков   из   просмотренных   кино      и
мультфильмов   также   способствует   развитию   связной   и   выразительной   речи   ребенка,
обогащению   словаря   и     произвольной   словесной   памяти.   Ученики   5А   и   6А   классов   с
интересом смотрят, высказывают своё мнение и  эмоционально обсуждают  такие фильмы,
как «Кука» и «Хорошие дети не плачут».
Эффективным   способом   развития   связной   речи   является   и   регулярно
провоцируемый мною рассказ ребёнка о тех событиях, которые произошли с ним в течение
дня  (недели) в школе, на улице, дома. Такого рода задания помогают развивать  внимание,
наблюдательность  и  память.
Качество и количество словарного запаса ребенка во многом определяют уровень
развития речи в целом. Необходимо уделять внимание как пассивному (то есть тем словам,
которые   хранятся   в   запасе   памяти),   так   и   активному   (слова,   которые   постоянно
используются) словарному запасу. Очень важно, чтобы ребенок знал, какие значения есть у
слова, умел правильно употреблять его в самостоятельной речи. Игровые упражнения
задания помогают в расширении словарного запаса. Игры «в слова» обогащают лексический
запас школьника, приучают быстро находить нужные, актуализируют пассивный словарь.
Большинство   таких   игр   рекомендуется   проводить   с   ограничением   времени,   в   течение
которого выполняется задание (например, 35 мин). Это позволяет внести в игру  элемент
соревнования  и  придать ей дополнительный азарт.
1. «Угадай,  что я хочу сказать». Произношу первый слог в какомлибо слове и
прошу ребёнка угадать все слово целиком по этому слогу. Например, пар  (та), кни (га),
друж(ба), солн (це) и т.п.
2. Составить из предлагаемого набора букв как можно больше слов: а, к, с, о, и, м, р, т, у, ш, а, н, и, ы, г, е, р
3. «А нука, сообрази!» Распознать, из каких частей двух разных слов – названий
ягод – составлено название фантазийной ягоды.
 КЛУБЛЯНИКА
 МАЛЕПИХА
 ЧЕРЛУБИКА
 СМОРБНИКА
 ЕЖЕВОДИНА
 ГОКВА
4. «Анаграммы».
Ребенку предлагают набор слов, в которых буквы перепутаны местами. Необходимо
восстановить нормальный порядок слов.
ДАОВ   ВОДА
АУТЧ – ТУЧА
ВАЧОП – ПОЧВА
ЛАБООК – ОБЛАКО
ЛАРУЖН – ЖУРНАЛ
КОШАЛ   ШКОЛА
5. Назвать слова, противоположные по значению (антонимы)
 Правда – ложь
 Умный – глупый
 Добро – зло
 Холодный – горячий
6. «Вставь 3 буквы».  В скобки вставь 3 буквы так, чтобы их сочетание явилось
концом первого слова и одновременно началом второго.
 БЕЛИ  (ЗНА) МЯ
 ЛИ  (МОН)  НЕТА
 КО (МАР) ГАНЦОВКА
7. «Метаграммы». Разгадайте метаграммы
С буквой «З»  оно блестит,
В  сейфах банковских лежит.
С буквой «Б»  гнилое место,
Там земля, как будто тесто.
(Золото – болото) 8. Назвать больше слов по теме.  В быстром темпе и в течение минуты назвать как
можно больше слов, обозначающих известных ребёнку животных, птиц, растений, имена,
названия стран и т.д.   В этой игре выигрывает тот, кто назовёт больше всех слов. Игра
способствует развитию гибкости мышления и расширяет активный словарный запас.
9.   Составьте из данных слогов слова.
 (Кора, нота, нора, рано, рана, Рита, вата, коса, роса, рота, тара, корона, корова).

10.  С удовольствием ребята выполняют задание  «Я не поэт, я только учусь…».
Подбирают рифмы к данным словам, пытаются составить четверостишия.
РЫБАК – чудак, пустяк, никак, мастак…
КЛЕВАТЬ – зевать, ждать, опять, менять…
Сидит на берегу рыбак,
А рыба не клюёт никак.
Устал рыбак удачи ждать,
И начал носом он клевать.
11. Восстановите  вредный совет Григория  Остера»
И не стали ждать ответа,
Сообщите   сам  дурак.
Если вас по телефону
И тому, кто снимет трубку,
Обозвали дураком
Наберите быстро номер
Бросив трубку на рычаг,
Из любых случайных цифр
Правильно:
Если вас по телефону
Обозвали дураком
И не стали ждать ответа,
Бросив трубку на рычаг.
Наберите быстро номер
Из любых случайных цифр
И тому, кто снимет трубку,
Сообщите   сам  дурак. 12. Очень нравится обучающимся  отгадывать различные  ребусы, шарады, загадки,
но не простые, а с изюминкой.
На   занятиях   развиваются   следующие   характеристики   речи:   грамматически
правильное построение предложений; умение четко и понятно выражать мысли; развитие
объяснительной речи; проговаривание (актуализация и осознание) опыта детей; развитие
слушания речи (повышение культуры и навыков коммуникации); стимуляция и развитие
рефлексии через речь, помощь в осознании себя.
Необходимо   отметить,   что   работа   над   развитием   связной   речи      процесс
продолжительный.   Это   многогранная работа   над речевой культурой   обучающихся, а
значит и работа над развитием личности ребёнка.
И в завершении своего выступления я хочу предложить Вам несколько слайдов (та
самая изюминка, о которой говорилось ранее), а вы  догадайтесь, пожалуйста, о чём идёт
речь!

file_name: Выступление  на городском семинаре.doc

intro:
Выступление  на городском семинаре
«Развитие речи детей на коррекционно – развивающих  занятиях»
Добрый день, уважаемые коллеги!
Речевое развитие является важнейшим аспектом обще¬го психического развития в детском возрасте. Речь нераз¬рывно связана с  мыслительной деятельностью, а мышление не может успешно развиваться без языкового материала. Знание слова, обозначающего понятие, помогает человеку оперировать этим понятием, т.е. мыслить. Понятийное мышление формируется в начальной школе и развивается, совершенствуется в течение всей жизни человека. И чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания. По мере овладения речью ребенок учится адекватно понимать речь окружающих, связно выражать свои мысли. Речь даёт ребенку возмож¬ность вербализовать собственные чувства и переживания, помогает осуществлять саморегуляцию и самоконтроль деятельности.  Она теснейшим образом связана со всеми сторонами психического развития ребенка.
На основе языка развивается логическое мышление. Развитие речи сопряжено с развитием памяти, внимания и мышления,  поскольку для эффективной речевой деятельности надо запоминать написание многих слов, обогащать словарь. Важно удерживать в памяти и быстро извлекать из неё большое количество речевых оборотов. С развитием речи развивается и сфера нравственности, чувств и эмоций.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Appendix 2
Regular and irregular verbs
1 Правильные глаголы.
Past simple и past participle правильных
глаголов заканчиваются на ed. Например:

infinitive
clean improve paint carry
(основная форма):

past simple/
past participle:
cleaned improved painted carried

Правила правописания смотрите в Appendix 3.

О past simple смотрите Unit 11
Мы используем причастие прошедшего времени past
participle для создания perfect tenses
(have/has/had cleaned) и всех форм страдательного
залога(passive forms).
Смотрите Unit 42,Unit 44:
 I cleaned my room yesterday. (past simple)
 Your English has improved. (present perfect  см. Unit 13,Unit 21)
 The house was dirty. We hadn't cleaned it for a long time. (past perfect
 см.(Unit 22)
 This door has just been painted. (present perfect passive)
 He was carried out of the room. (past simple passive) Когда past simple и past participle
не заканчиваются на ed, глагол является
неправильным.

2 Следующие глаголы могут быть правильными или
неправильными:

infinitive past simple /
infinitive past simple /
past participle
past participle

burn burnt или burned
smell smelt или smelled
dream dreamt или dreamed
spell spelt или spelled
lean leant или leaned
spill spilt или spilled
learn learnt или learned
spoil spoilt или spoiled

Вы можете сказать:
 I leant out of the window. или I leaned out of the window.
 The dinner has been spoilt. или The dinner has been spoiled.

В British English неправильная форма
(burnt/learnt и т.д.) более общепринятая.

3 Неправильные глаголы.
У некоторых неправильных глаголов все три формы
(infinitive, past simple и past participle)
одинаковые. Например, hit:  Someone hit me as I came into the room. (past simple)
 I've never hit anyone in my life. (past participle  present perfect)
 George was hit on the head by a stone. (past participle  passive)

У некоторых неправильных глаголов форма
past simple такая же, как past participle
(но отличается от infinitive).
Например, tell  told:

 He told me to come back the next day. (past simple)
 Have you told anyone about your new job?(past participle  present perfect)
 I was told to come back the next day. (past participle  passive)

Другие же неправильные глаголы имеют все
три формы, отличающиеся друг от друга.
Например, break  broke  broken:

 He broke his arm in a climbing accident. (past simple)
 Somebody has broken the window. (past participle  present perfect)
 When was the window broken? (past participle  passive)

4 Список неправильных глаголов.

infinitive
past
past participle
infinitive

past

past simple
simple
participle
be
beat
was/were
been
beat
beaten
become
became
become
begin
bend
bet
bite
blow
break
bring
build
burst
buy
catch
choose
come
cost
cut
deal
dig
do
draw
drink
drive
began
bent
bet
bit
blew
broke
begun
bent
bet
bitten
blown
broken
brought
brought
built
burst
bought
caught
chose
came
cost
cut
dealt
dug
did
drew
drank
drove
built
burst
bought
caught
chosen
come
cost
cut
dealt
dug
done
drawn
drunk
driven
lose
make
mean
meet
pay
put
lost
made
meant
met
paid
put
lost
made
meant
met
paid
put
read[ri:d]
read[red]
read [red]
ride
ring
rise
run
say
see
seek
sell
send
set
sew
shake
shine
shoot
show
shrink
shut
rode
rang
rose
ran
said
saw
ridden
rung
risen
run
said
seen
sought
sought
sold
sent
set
sewed
shook
shone
shot
showed
shrank
shut
sold
sent
set
sewn/sewed
shaken
shone
shot
shown
shrunk
shut eat
fall
feed
feel
fight
find
fly
ate
fell
fed
felt
fought
found
flew
eaten
fallen
fed
felt
fought
found
flown
sing
sink
sit
sleep
speak
spend
split
forbid
forbade
forbidden
spread
forget
forgot
forgotten
spring
forgive
forgave
forgiven
stand
freeze
froze
frozen
get
give
go
grow
hang
have
hear
hide
hit
hold
hurt
keep
got
gave
went
grew
hung
had
heard
hid
hit
held
hurt
kept
got
given
gone
grown
hung
had
heard
hidden
hit
held
hurt
kept
know
knew
known
lay
lead
laid
led
laid
led
steal
stick
sting
stink
strike
swear
sweep
swim
swing
take
teach
tear
tell
think
throw
sang
sank
sat
slept
spoke
spent
split
spread
sprang
stood
stole
stuck
stung
stank
struck
swore
swept
swam
swung
took
taught
tore
told
sung
sunk
sat
slept
spoken
spent
split
spread
sprung
stood
stolen
stuck
stung
stunk
struck
sworn
swept
swum
swung
taken
taught
torn
told
thought
thought
threw
thrown
understand
understood
understood leave
lend
let
lie
light
left
lent
let
lay
lit
left
lent
let
lain
lit
wake
wear
win
write
woke
wore
won
woken
worn
won
wrote
written

file_name: Appendix 2.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Appendix 2

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
       Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Приёмы для закрепления знаний учащихся на уроках русского языка по
развитию речи
Тема сочинения: "Что такое счастье?"   (задание к сочинению 15.3)
Прием

    «Кластер»

В ходе работы  появляются схемы
                                             Счастье
 доброта           хорошее настроение          радость
  удовольствие     любовь к людям   гармония

Приём «Подбери синоним»
счастье     благополучие, благоденствие, благодать, блаженство, победа, удача,
успех, случай; ему посчастливилось, везет; красные дни; судьба,  удачливость,
счастливый конец, фарт, участь, предназначение, благосостояние, синяя птица,
наслаждение, состояние, фортуна, свезение
    Синквейн
Приём

счастье
успешный   благополучный везёт, осчастливить, радоваться
Счастье — это спокойствие души
умиротвоение
Приём

    ...»
    «Закончи

    предложение

Счастье  — это …..
Приём «Приведи аргументы»
Ответы:
к приёму «Закончи предложение»
 СЧАСТЬЕ — рок, судьба, часть и участь, доля Всякому свое счастье; в чужое счастье
не заедешь. | Случайность, желанная неожиданность, талан, удача, успех, спорина в
деле, не по рассчету …   Толковый словарь Даля
 СЧАСТЬЕ — понятие, конкретизирующее высшее благо как завершенное, самоценное,
самодостаточное состояние жизни; общепризнанная конечная субъективная цель
деятельности человека.Философская энциклопедия
 Счастье —   это удовлетворение всех наших желаний.
 СЧАСТЬЕ —  Состояние довольства, благополучия, радости от полноты жизни, от
удовлетворения жизнью.
Ответы
к приёму «Приведи аргументы»
 Что такое счастье?
Эдуард Асадов
А счастье, помоему, просто
Бывает разного роста:
От кочки и до Казбека,
В зависимости от человека!
Что такое счастье? Соучастье
 Николай Асеев
Что такое счастье? Соучастье
в добрых человеческих делах,
в жарком вздохе разделенной страсти,
в жарком хлебе, собранном в полях.
Действительно ли счастье  краткий миг
Давид Самойлов Действительно ли счастье  краткий миг
И суть его  несовершенство,
И правы ль мы, когда лобзаем лик
Минутного блаженства?
 Вот оно, глупое счастье
Сергей Есенин
Вот оно, глупое счастье,
С белыми окнами в сад!
По пруду лебедем красным
Плавает тихо закат.
ИСТОЧНИКИ
1. Сайт «Академик»
http://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_synonims/174710/%D1%81%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%
82%D1%8C%D0%B5
2.
 Сайт «Русская поэзия»
http://ruspoeti.ru/stihi/life/happiness/2.html
3. «Русский язык 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций
(автор Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией
доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской, профессора П.А.
Леканта)

intro:
Представлены приёмы для закрепления знаний учащихся на уроках русского языка по развитию речи на тему "Счастье". Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: подготовка к экзамену в 9 классе.
Тема сочинения: "Что такое счастье?"
Прием «Кластер»
Приём «Подбери синоним»
Приём «Закончи предложение ...»Цель: подготовка к экзамену в 9 классе.

title: Приёмы для закрепления знаний учащихся на уроках русского языка по развитию речи на тему "Счастье"


extracted_text:
Appendix 3

Spelling
Существительные, глаголы и прилагательные
могут иметь следующие окончания:
существительное + s/es(множ.число) books ideas matches
глагол + s/es (после he/she/it) works enjoys washes
глагол + ing working enjoying washing
глагол + ed worked enjoyed washed
прилагательное + er
(сравнительная степень) cheaper quicker brighter
прилагательное + est
(превосходная степень) cheapest quickest brightest
прилагательное + ly
(наречие) cheaply quickly brightly

Когда мы используем эти окончания, правописание
слов иногда меняется.
Эти изменения перечислены ниже.
Гласные и согласные
a e i o u Гласные буквы
Буквы (b c d f и т.д.) Согласные буквы

1 Существительные и глаголы + s/es.
Окончание es пишется, когда слово
оканчивается на s/ss/sh/ch/x: match/matches bus/buses box/boxes
wash/washes miss/misses search/searches

Запомните также:

potato/potatoes tomato/tomatoes
do/does go/goes

2 Слова, оканчивающиеся на y
(baby, carry, easy и т.д.)

Если слово оканчивается на
согласную букву + y (by/ry/sy и т.д.):

y меняется на ie перед s:
baby/babies lorry/lorries country/countries secretary/secretaries
hurry/hurries study/studies apply/applies try/tries
y меняется на i перед ed:
hurry/hurried study/studied apply/applied try/tried
y меняется на i перед er и est:
easy/easier/easiest heavy/heavier/heaviest lucky/luckier/luckiest
y меняется на i перед ly:
easy/easily heavy/heavily temporary/temporarily

y не меняется перед ing:hurrying studying applying trying

y не меняется в словах, оканчивающихся на гласную букву + y (ay/ey/oy/uy):

play/plays/played enjoy/enjoys/enjoyed monkey/monkeys.

Исключение: day/daily
Запомните также: pay/paid lay/laid say/said

3 Глаголы, оканчивающиеся на ie
(die, lie, tie).
Если глагол оканчивается на ie,
ie изменяется на y перед ing:

lie/lying die/dying tie/tying

4 Слова, оканчивающиеся на e
(smoke, hope, wide т.д.)
Глаголы
Если глагол оканчивается на e, мы убираем e перед ing:
smoke/smoking hope/hoping dance/dancing confuse/confusing
Исключение: be/being
Глаголы, оканчивающиеся на еe:see/seeing agree/agreeing
Если правильный глагол оканчивается на e, мы присоединяем d для образования прошедшего времени (past):
smoke/smoked hope/hoped dance/danced confuse/confused
Прилагательные и наречия
Если прилагательное оканчивается на e, мы присоединяем r и st для образования сравнительной и
превосходной степеней:
wide/wider/widest late/later/latest large/larger/largest Если прилагательное оканчивается на e, мы оставляем е перед окончанием наречия ly:
polite/politely extreme/extremely absolute/absolutely
Если прилагательное оканчивается на le (terrible,probable и т.д.), то для образования наречия мы убираем е
и добавляем y:
terrible/terribly probable/probably reasonable/reasonably

5 Парные согласные
(stop/stopping/stopped, hot/hotter/hottest и т.д.)

Иногда глагол или прилагательное оканчивается на согласнуюгласнуюсогласную.
Например: stop plan rob hot thin wet prefer begin
Мы удваиваем согласную, стоящую в конце слов
(pp, nn и т.д.) перед ing, ed, er,est:
stop/stopping/stopped plan/planning/planned rob/robbing/robbed
hot/hotter/hottest thin/thinner/thinnest wet/wetter/wettest
Если слово имеет более одного слога (prefer, begin и т.д.), мы удваиваем последнюю согласную только тогда,
когда последний слог ударный:
preFER/preferring/preferred perMIT/permitting/permitted
reGRET/regretting/regretted beGIN/beginning
Если последний слог безударный, мы не удваиваем
последнюю согласную:
VISit/visiting/visited deVELop/developing/developed
LISten/listening/listened reMEMber/remembering/remembered
Исключение: В British English глаголы, оканчивающиеся наl имеютll передing и ed (независимо от того,
ударный или безударный последний слог):
travel/travelling/travelled cancel/cancelling/cancelled
Мы не удваиваем последнюю согласную в словах, оканчивающихся на две согласные (rt, rn, ck и т.д.):
start/starting/started turn/turning/turned thick/thicker/thickest
Мы не удваиваем последнюю согласную, если перед
ней две гласные (oil, eed, ain и т.д.):
boil/boiling/boiled need/needing/needed explain/explaining/explained
cheap/cheaper/cheapest loud/louder/loudest quiet/quieter/quietest Запомните, что мы не удваиваем y или w в конце слов.(В конце слов y и w не являются согласными;они
являются частью гласного звука.):
stay/staying/stayed grow/growing new/newer/newest

file_name: Appendix 3.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Appendix3

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по практикуму «ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ ОРФОГРАФИИ И ПУНКТУАЦИИ»
10 класс
основное общее образование
(БУП 2004)
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
          Практикум   может быть использован в качестве обобщающего учебного курса по
русскому языку для  учащихся  10 классов  любого профиля  при  подготовке к единому
государственному экзамену (далее – ЕГЭ). Содержание курса опирается на знания, умения
и   навыки   учащихся   старших   классов,   сформированные   в   основной   школе.   Содержание
программы   предполагает   расширение   и   углубление   теоретического   материала,
позволяющее формирование практических навыков выполнения тестовых заданий  на ЕГЭ.
Вместе с тем курс даёт выпускникам средней школы  целостное представление о богатстве
русского языка, помогает использовать в повседневной  практике нормативную устную и
письменную речь.
     ЦЕЛИ КУРСА: освоение учащимися 10 классов норм русского литературного языка,
подготовка старшеклассников  к выполнению заданий экзаменационной работы на более
высоком   качественном   уровне,   формирование   устойчивых   практических   навыков
выполнения   тестовых   и   коммуникативных   задач   на   ЕГЭ,   а   также   пользования
нормированной   устной   и   письменной   речью   в   различных   сферах   дальнейшей
(послешкольной) жизни. Главная цель курса – обеспечить поддержку освоения  содержания
учебного предмета «Русский язык» учащимися средней школы, сформировать умения и
навыки   выполнения   тестовых   и   коммуникативных   заданий   на   уровне,   позволяющем   и
учителю,
 положительные   результаты   выполнения
экзаменационной работы в с учетом  способностей и языковой подготовки обучающихся.
  и   ученику   прогнозировать
     Задачи курса:
      совершенствование языковой грамотности учащихся, формирование умения выполнять
все виды языкового анализа;
          дифференциация освоения алгоритмов выполнения тестовых и коммуникативных
задач учащимися с разным уровнем языковой подготовки;
      обучение старшеклассников осознанному выбору правильных ответов при выполнении
тестовых заданий;

художественновыразительных средств русского языка;
     освоение   стилистического   многообразия   и   практического   использования

     Программа элективного курса рассчитана на 34 часа (1 раз в неделю)
       Материал программы предполагает использование его для расширения и углубления
содержания учебного предмета «Русский язык» на базовом уровне.
     Формы изучения курса, которые могут быть использованы в процессе  освоения,
3 обусловлены его практической направленностью:  работа с нормативными документами, с
учебными пособиями по подготовке к ЕГЭ,   с тестами и текстами, тренинг, практикум,
ответы на поставленные вопросы как результат самостоятельного осмысления и решения
лингвистических  и коммуникативных задач, миниисследования содержания и языковых
средств конкретных текстов.
     Последовательность освоения содержания предлагаемого курса обусловлена в основном
композиционной   структурой   тестовых   и   коммуникативных   заданий   экзаменационной
работы   и   логикой   изложения   учебного   материала   в   примерной   программе   изучения
русского языка в основной и средней школе.
         Проектная   деятельность   учащихся  может   быть   представлена   разработкой     мини
исследовательских   работ   (разработка   и   представление   собственных   алгоритмов
выполнения конкретного задания, комплекса заданий).
          Программа   предполагает   совершенствование   умений   и   навыков,   сформированных
содержанием  курса  изучения русского языка в 510 классах, акцентируя внимание прежде
всего   на   развитии  умений   и   навыков   выполнения     заданий   повышенной   и   высокой
трудности.  Элективный курс обеспечивает к концу его изучения овладение следующими
умениями:
      умение оценивать речь с точки зрения языковых норм  русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических);
           умение применять знания по фонетике, лексике,  морфемике,  словообразованию,
морфологии и синтаксису в практике правописания;
          умение соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского
литературного языка;
           умение адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и
скрытую) письменного сообщения (текста, микротекста).

1.         СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
                   Языковые нормы. Литературный язык.   Нормированность речи. Типы норм .
Словари русского языка. Словарь трудностей русского языка.
         Орфоэпическая   норма,   основные   правила   орфоэпии.   Акцентологическая   норма
(нормы   ударения).   Причины   нарушения   орфоэпических     и   акцентологических   норм.
Предупреждение ошибок на орфоэпическом уровне.
         Лексическая норма.  Лексическое  и грамматическое значения слова. Лексическое
многообразие   лексики   русского   языка:   омонимы,   синонимы,   антонимы,   паронимы;
общеупотребительная   лексика   и   лексика   ограниченного   употребления;   заимствованная
лексика,   устаревшие и новые слова. Фразеологизмы.   Речевые ошибки на лексическом
уровне, их предупреждение.
           Грамматические нормы  (словообразовательная, морфологическая, синтаксическая
нормы).
4 Способы   словообразования.
 Словообразовательная   норма.
 Синтаксические   нормы.   Словосочетание.   Виды   словосочетаний.   Построение

  Ошибочное
словообразование. Предупреждение ошибок при словообразовании и словообразовательном
анализе.
         Морфологические нормы. Правила и нормы образования форм слов разных частей
речи.   Морфологический   анализ   слова.   Грамматические   и   речевые   ошибки   на
морфологическом уровне, их предупреждение.

словосочетаний. Лексическая сочетаемость слов в словосочетаниях.
         Предложение.   Порядок слов в предложении. Виды предложений.   Грамматическая
(предикативная)   основа   предложения.   Подлежащее   и   сказуемое   как   главные   члены
предложения, способы их выражения. Простое и сложное предложения.  Интонационная
норма.  Нормы   согласования   (правила   согласования   слов,   согласование   сказуемого   с
подлежащим,   согласование   определений   с   определяемым   словом).   Нормы   управления.
Построение   предложений   с   однородными   членами.     Построение   сложноподчиненных
предложений.   Нормы   примыкания.   Правильное   использование   деепричастного   оборота.
Синтаксическая синонимия. Правила преобразования прямой речи в косвенную.  Типичные
ошибки при нарушении синтаксических норм, их предупреждение.

     Нормы письменной речи: орфографические и пунктуационные нормы.
 Орфографическая   грамотность.   Использование   алгоритмов   при   освоении

орфографических правил. Трудные случаи русской орфографии: правописание –Н и –НН
в   суффиксах   различных   частей   речи;   правописание   корней.   Правописание   приставок;
правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени;
правописание суффиксов  различных частей речи (кроме –Н/НН); правописание  НЕ и
НИ; слитное, дефисное и раздельное написание омонимичных слов и сочетаний слов).
 Пунктуационная   грамотность.  Использование   алгоритмов   при   освоении

пунктуационных норм. Трудные случаи  пунктуации. Пунктуация в простом  предложении:
знаки препинания в предложениях    с однородными членами, при обособленных членах
(определениях,   обстоятельствах);   знаки   препинания   в   предложениях   со   словами   и
конструкциями,   грамматически   не   связанными   с   членами   предложения.   Пунктуация   в
сложных   предложениях:   в   бессоюзном   сложном   предложении,     в   сложноподчинённом
предложении;  знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью.
Сложное предложение с разными видами связи.

          Текст: структура, языковое оформление.  Смысловая и композиционная целостность
текста. Последовательность предложений в тексте. Разноаспектный анализ текста. Логико
смысловые отношения между частями микротекста. Средства связи предложений в тексте.
Основная   и   дополнительная   информация   микротекста.   Информационная   обработка
письменных текстов различных стилей и жанров.

Предупреждение ошибок при определении типов речи.
           Функциональные стили, их характеристика.  Специфика  отдельных стилей  речи
(произношение,   словообразование,   лексика   и   фразеология,   морфология,   синтаксис).
Предупреждение ошибок при определении стиля текста, его фрагмента.
 Функциональносмысловые   типы   речи,   их   отличительные   признаки.

      Изобразительновыразительные средства языка. Выразительные средства лексики и
фразеологии. Тропы, их характеристика. Стилистические фигуры.
      Обобщающее повторение.

5 Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
В том числе по полугодиям
Общая трудоемкость работы, в том числе
Уроки проверочных и контрольных работ
Всего
часов
34
17
17
Тематический план.
                            Тематика курса
колво часов
                                  10 класс
Литературный   язык.   Языковые   нормы.   Типы   норм.
Словари русского языка.
Орфоэпические нормы русского языка
Лексические нормы
Морфологические
Орфография.
Синтаксические нормы и пунктуация
грамматические
  нормы.
  и
   1
   2
   2
   18
   11
№
п/п
   1
2
   3
   4
   5
                        Учебнотематический план практикума.

                                 Тема занятия
Сроки

   Раздел
дисциплины
Введение
№
зан
ят.
1
2 Орфоэпичес
кие нормы
3
4 Лексические
нормы

  Предупреждение
  Орфоэпические   нормы.   Основные   правила
на
Литературный язык. Языковые нормы. Типы норм.
Словари русского языка

орфоэпии.
орфоэпическом уровне.

орфопии.
орфоэпическом уровне.

лексики русского языка. Фразеология.
Речевые ошибки на лексическом уровне.
      Лексическое   значение   слова.   Многообразие
  Орфоэпические   нормы.   Основные   правила
на
  Предупреждение
ошибок
ошибок

6 5
6
7
8 Морфологич
и
еские
грамматичес
кие нормы.

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24 Синтаксичес
кие нормы
25
26
27
28
29
30
31
32

    Изобразительновыразительные   средства   языка.
Выразительные   средства   лексики   и   фразеологии.
Тропы (эпитет, метафора)
   Тропы (сравнение, метонимия, синекдоха, ирония
и др.) Умение находить их в тексте.
Стилистические фигуры, их роль в тексте.
      Морфологические   нормы.   Правила   образования
форм слов разных частей речи.

  Грамматические   и   речевые   ошибки   на
  Грамматические   и   речевые   ошибки   на

морфологическом уровне.

морфологическом уровне.
    Использование алгоритмов при написании –Н и –
НН в суффиксах разных частей речи.
   Правописание корней и приставок.
    Правописание   личных   окончаний   глаголов   и

суффиксов причастий настоящего времени.
   Правописание суффиксов различных частей речи
(кроме –Н и –НН).
Предупреждение ошибок при написании НЕ и НИ.

(предикативная)
  Слитное,   дефисное   и   раздельное   написание
  .   Словосочетание,   виды   словосочетаний,   их

омонимичных слов и сочетаний слов.

построение. Лексическая сочетаемость слов.
    Предложение.   Порядок   слов   в   предложении.

Грамматическая
основа
предложения. Подлежащее и сказуемое как главные
члены предложения, способы их выражения.
    Простые и сложные предложения.  Односоставные
предложения. Неполные предложения.
      Интонационная   норма.   Нормы   согласования

(согласование   сказуемого   с   подлежащим,
согласование определений с определяемым словом)
      Нормы   управления.   Построение   предложений   с
однородными
Построение
сложноподчиненных предложений.
      Нормы   примыкания.   Правильное   использование
деепричастного   оборота.   Правила   преобразования
прямой речи в косвенную.
   Синтаксическая синонимия.
      Знаки   препинания   в   простом   предложении     (с
однородными   членами   предложения,
  при
обособлении второстепенных членов предложения)

бессоюзных предложениях
  Знаки   препинания   в   сложноподчиненных   и
членами.
7 33
34
  Знаки   препинания   в   сложноподчиненных   и

бессоюзных предложениях
Резерв

8

file_name: 10  прря.doc

intro: Рабочая программа разработана для учащихся старшего звена 10 класса. Планируется развить готовность к повышению своего образовательного уровня, интерес к русскому языку и литературе, готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной деятельности. Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, содержание курса и календарно-тематическое планирование.

title: 10 класс факультативный курс "ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ ОРФОГРАФИИ И ПУНКТУАЦИИ»


extracted_text:
Appendix 4

Short forms (I'm / you've / didn't etc.)
В разговорном английском мы обычно говорим
`I'm/you've/didn't' и т.д.
(= I am/you have/did not).
Мы также используем эти сокращенные формы в
неофициальном письменном английском
(например, в письмах друзьям). Когда мы
записываем сокращенные формы, мы используем
апостроф (') для пропущенных букв или буквы:

I'm = I am you've = you have didn't = did not

Сокращенные формы вспомогательных глаголов
am/is/are/have/has/had/will/shall/would

'm = am I'm
's = is / has  he's she's it's
're = are     you're we're they're
've = have I've    you've we've they've
'll = will / shall I'll he'll she'll it'll you'll we'll they'll
'd = would/ had I'd he'd she'd  you'd we'd they'd

's может быть is или has:
 He's ill. (= He is ill.)  He's gone away. (= He has gone away.)
'd can be would or had:
 I'd see a doctor if I were you. (= I would see)
 I'd never seen her before. (= I had never seen)

Мы используем некоторые из этих сокращенных
форм после вопросительных слов (who/what/how и т.д.)
и после that/there/here:

who's what's where's that's there's
who'll what'll when's that'll there'll
who'd how's here's

 Who's that girl over there? (= who is)
 What's happened? (= what has)
 I think there'll be a lot of people at the party. (= there will)

Иногда мы используем сокращенные формы
(особенно 's) после существительного:

 John's going out tonight. (= John is going)
 My friend's just got married. (= My friends has just got)

Вы не можете употреблять эти сокращенные формы
('m/'s/'ve и т.д.) в конце предложения (потому
что глагол здесь находится в сильной позиции):  `Are you tired?' `Yes, I am.' (а не `yes, I'm.')
 Do you know where he is? (а не `Do you know where he's?')

Сокращенные формы вспомогательных глаголов
+ not (isn't/didn't и т.д.):

isn't (= is not) haven't (= have not) wouldn't (= would not)
aren't (= are not) hasn't (= has not) shouldn't (= should not)
wasn't (= was not) hadn't (= had not) mightn't (= might not)
weren't (= were not) can't (= cannot) mustn't (= must not)
don't (= do not) couldn't (= could not) needn't (= need not)
doesn't (= does not) won't (= will not) daren't (=dare not)
didn't (= did not) shan't (= shall not)

Запомните, что вы можете сказать:

he isn't / she isn't / it isn't или he's not / she's not / it's not
you aren't / we aren't / they aren't или you're not/we're not/they're not

file_name: Appendix 4.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Appendix 4

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Appendix 5

American English
There are a few grammatical differences between British and American English:

Unit 13 In American English the past simple is often used to give new
information or to announce a recent happening:
 I lost my key. Can you help me look for it?

The past simple is used with just and already:
 I'm not hungry. I just had lunch.
 `Don't forget to post the letter.' `I already posted it.'

Unit 15b Americans use the past simple with yet:
 I didn't tell them about the accident yet.

Unit 24a In American English the forms I have / I don't have / do you
have? are more usual than `I've got / I haven't got / have you
got?':
 We have a new car.
 Do you have any change?

Unit 35b Americans often use the infinitive (without to) in structures
with insist/suggest etc.:
 They insisted that we have dinner with them.  Jim suggested that I buy a car.
This structure is also used in British English.

Unit 75a Americans say `the hospital':
 The injured man was taken to the hospital.

Unit 104d Americans say `on a team':
 He's the best player on the team.

Unit 108a Quite is not often used with this meaning in American English.
In American English quite usually means `completely' as in
section c.

Unit 114d Americans say `on the weekend / on weekends'.

Unit 124 In American English `different than' is also possible.
`Different to' is not used.

Unit 127 Americans say write someone (without to):
 Please write me soon and tell me how you are.

Appendix 2.2 These verbs (burn, learn etc.) are normally regular in
American English: burned, learned etc.

Appendix 2.4 The past participle of get is gotten in American English:
 Your English has gotten much better since I last saw you. Appendix 3.5,Note the American spelling of these words:
traveling, traveled canceling, canceled

file_name: Appendix 5.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Appendix 5

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Конкурс:  «Я – гражданин России».
Название проекта: «Летопись села моего».
Разработчики:
 Бархатова Вера Александровна, 22.02.2002 г.р., учащаяся 10 класса.
Искандарова Илюза Булатовна, 02.12.2001 г.р., учащаяся 10 класса
Каримова Рима Галеевна , 08.05.2001 г.р., учащаяся 10 класса.
ОО: МБОУ «Алмалинская СОШ»
ФИО координатора проекта: Бархатова Людмила Павловна, 25831
Время и место разработки: Алмала 2018 год
1 Актуальность   выбранной   проблемы:  наше   село     невелико,   но   хранит
множество   тайн   и   легенд,   связанных   с   возникновением   села,   природных
памятников, являющихся достоянием не только односельчан, но и жителей
всего   Оренбуржья.   Современная   молодёжь   практически   ничего   не   знает   о
жизни   недалёкого   прошлого,   поэтому,   создавая   летопись   нашего   села,   мы
сохраняем то достояние, которое копили наши предки на протяжении всего
существования   поселения   :   традиции,   обычаи,   легенды,   способы   охоты,
рыбной   ловли,   земледелия,   скотоводства;   предметы   быта;   роль   в   истории
страны.   Мы   думаем,   что   все   материальные   блага   –   это   всё   приходящее,
бренное, а всё, что касается духовной памяти народа, поколения – это вечно.
Мы хотим сохранить вечные ценности человечества.
Анализ информации, собранной по проекту.
Работая над реализацией нашего проекта, наша инициативная группа собрала
немало сведений, которые помогут восстановить хронологию событий нашего
села,   узнать   как   жили,   во   что   одевались,   какими   орудиями   труда
пользовались, как обогащалась духовная составляющая наших предков.
Сбор информации осуществляется несколькими путями:
Это,   вопервых,   помощь   нашего   руководителя,   которая   заключается   в
предоставлении известных ей фактов о касающейся нас проблеме;.
Вовторых, запись историй со слов старожилов, которые ещё могут многое
вспомнить, чего нигде уже не прочитаешь.
2 Втретьих, нам помогают экспонаты школьного музея, в частности, то , что
касается о жизни наших земляков во время Великой Отечественной войны : на
фронтах и в тылу.
В ходе сбора информации появляются всё новые рубрики летописи.
Собственная программа реализации проекта.
Придумать   названия   страниц   летописи   (   это   определённые   тематические
разделы: «История села», «Образование в Алмале», «Наши земляки в годы
войны», «Что значит пахать землю на быках и лошадях, а то и на самом себе»,
«Предметы быта , и их назначение» и др.)
По ходу выявления новой информации сразу же создавать страницу летописи,
соотнося полученный материал в   определённые страницы – рубрики , если
материал   не   соотносится   с   названиями   уже   имеющихся   страниц,   то
придумывать новые.
Весь   материал   оцифровывать
  и   оформлять   на   бумажном   носителе,
сопровождая , по возможности, фотографиями.
Пополнять экспонаты музея.
Каждое   поколение   будет   продолжать   летопись,   включая   в   неё   важные
события современности, произошедшие в нашем селе . уникальность нашего
проекта и состоит в том, что последующие поколения, чтобы внести чтото
новое, должны будут изучить уже написанное и передать своим потомкам,
даже если им не суждено будет проживать здесь. Таким образом, история
нашего   села   не   исчезнет,   как,   например,   истории   других   сёл:   Урманка,
Высокая Поляна.
3 Этапы реализации программы:
1.Выбор темы.
2. Обозначение актуальности выбранной темы.
3 Постановка целей.
4.Обдумывание названий страниц летописи.
5. Сбор и оцифровка информации.
6. Оформление бумажного варианта.
7.Опись вновь поставленных  музейных экспонатов.
8.Беседы со старожилами.
9. Работа в архивах, где понадобится помощь властных структур
10.   Передача   выполненного   преемникам   :   младшим   нашим   школьникам
активистамволонтёрам.
4 Текст выступления.
Актуальность выбранной проблемы:

 Высказывание   Михаила   Николаевича   Задорнова   отражает   суть   нашей
действительности:   «Мы   деревья   с   засохшей   листвой,   то   есть   без   корней».
Несомненно, это означает что мы не только историю своей страны не знаем,
но и, к сожалению, зачастую не знаем историю своей семьи. А ведь история –
это всегда интересно.
Поэтому тема нашего проекта «Летопись села моего», в результате работы
над   которой   мы   попробуем   решить   хотя   бы   некоторые   особенно   важные
моменты истории нашего села и его жителей.
Анализ информации, собранной по проекту :
Много интересного хранит память односельчан. В беседах с ними мы узнали
интересные факты из жизни простых людей, проанализировали то немногое,
что  осталось  от  времён  Великой  Отечественной  войны.  Нам  даже  удалось
окунуться во времена Гражданской войны. Интересными оказались сведения
об   истории   образования   в   Алмале.   Неотъемлемой   частью   нашего   проекта
стали и рассказы о труде и быте наших предков, об их семейных радостях и
горестях.
5 Собственная программа реализации проекта:
Наш   проект   рассчитан   на   долгий   срок   реализации,   так   как   летопись
подразумевает   постоянное   пополнение   актуальными   и   современными
сведениями. В этом году мы только начали работу   с тог, что придумали
название   страниц   летописи   (страницы   могут   добавляться   по   мере
необходимости):

    села
 .   Факты
 .   Легенды

    образования
    в     Алмале

    войны
 ».

    за      Родину

    Гражданской

    сражались

 .   Предания

 ».
 ».
 » (   алмалинцы
    в     годы

1.«  История
    возникновения

2.«  История
    возникновения

3.«  Алмала
    в     годы
4.«  Наши
    земляки

 ).
    истории
5.«  Интересные

    страницы
6.«  Современные

7.«  Музейные
 ».
    страницы

ВОВ

    из      жизни
 »

    села

    сельчан

 ».
Этапы реализации проекта.
1 .Выбор темы.
2. Работа над планом проекта.
3.Придумывание названий страниц летописи.
4. Сбор материала для исторических страниц летописи, оформление,
оцифровка.
5.   Одновременная   работа   по   созданию   «современных   страниц
летописи».
6. Оформление «Летописи села нашего», передача сделанного в музей.
7. Наказ младшим поколениям продолжать начатое дело.
6 Отчёт волонтёров о проделанной работе.
1.Я горжусь тем, что я родилась и выросла   в Алмале. «Чувство
Родины…оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым
близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке, односельчанам.
Это   корни,   связывающие   его   с   родным   домом   и   ближайшим
окружением»,   поэтому   наш   отряд   волонтёров   старается   по   мере
своих возможностей  сохранять и приумножать богатство и славу
нашего села. По весне мы являемся активными участниками уборки
бесхозной территории, памятников культуры и природы.
2.Ежегодно   волонтёры   несут   Вахту   Памяти   9   мая   у   обелиска
павшим. Это является одной из почётнейших акций.
3.С   каждым   годом   всё   многочисленнее   становится   Бессмертный
полк села Алмала , и в этом , несомненно, наша заслуга.
4.Доброй традицией стала акция «Капелька добра», в ходе которой
добровольцы   окружают   вниманием   и   заботой   тех,   кто   в   этом
нуждается. Для всех учащихся в один из дней показывается доброе
кино,   проводится   конкурс   добрых   рисунков,   лучшие   из   которых
дарятся   на   память.   Проводятся   добрые   ярмарки,   средства   от
которых   направляются   на   нужды   школьников   (приобретение
спортинвентаря, ёлочных игрушек, декораций и др.) . в добрый день
мы помогаем нуждающимся по хозяйству.
7 5. Волонтёры – активные участники всех проводимых в школе и селе
спортивных мероприятий.
6.   Постоянно   волонтёрский   отряд   участвует   в   концертах   и
постановках   ,   посвящённых   чествованию   очередной   годовщины
Великой Победы нашего народа в Великой Отечественной войне.
7. Для решения наших проблем мы поддерживаем тесные отношения
с властными структурами.
8. В День скорби , 22 июня, мы облагораживаем могилы ветеранов,
их вдов, тружеников тыла. Возлагаем цветы к обелиску.
9. В ходе ежегодной операции «Рассвет», мы навещаем оставшихся в
живых   ветеранов   ВОВ,   тружеников   тыла,   поздравляем   их   с
праздником, помогаем по хозяйству.
10.   В   день   Добра   и   уважения,   мы   постоянно   поздравляем   всех
пенсионеров села как лично, так и в составе труппы местного СДК.
11. Нашими ребятами ежегодно выращивается хороший урожай на
пришкольном   участке,   который   существенно   снижает   плату   за
питание.
12.   Ежегодно   мы   принимаем   активное   участие   в   акциях   «Живи,
родник!», «Муравейник!», «Покормите птиц зимой».
8

file_name: проект волонтёров.doc

intro: Проект направлен на составление обучающимися именно летописи своей малой Родины с последующей оцифровкой рукописного материала с целью сохранения литературного , жизненного богатства людей, живущих в нашем селе. Летопись имеет разделы, в которых публикуются как исторические факты, легенды, так и современная история.

title: Проект "Летопись моего села"


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
    Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 8  классе  по теме
«Комплексный анализ текста
«Степь»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
русский язык 8  класс
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
комплексный анализ текста,  написать  сочинение  прямо  в  карточке,  для  этого
есть  пустые  места для записи.  Данная  индивидуальная карточка соответствует
учебнику  «Русский  язык  8  класс.  Учебник  для  общеобразовательных
организаций (автор Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией
доктора  пед.  наук  профессора  М.М.  Разумовской,  профессора  П.А.  Леканта).
Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок

«4»  1 2 ошибки. 

«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Комплексный анализ текста «Степь»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните комплексный анализ текста.
Перед глазами ехавших расстилалась бесконечная равнина, перехваченная
цепью холмов. Теснясь и выглядывая друг изза друга, эти холмы сливаются в
возвышенность, тянущуюся вправо от дороги до самого горизонта и исчезающую
в лиловой дали. Солнце уже выглянуло сзади изза города и тихо принялось за
свою работу.
Далеко впереди, около курганчиков и ветряной мельницы, издали похожей
на маленького человечка, размахивающего руками, поползла по земле широкая
яркожелтая полоса. Такая же полоса поползла вправо и охватила холмы. Вдруг
вся широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень, улыбнулась и засверкала
росой.
Озаглавить текст
Озаглавить микротемы
Какие эпитеты и метафора  создают картину степи, равнины?
Выписать предложения с обособленными определениями и обстоятельствами
Задание № 2
Написать   сочинение на одну из тем «Степь» , «Яркожёлтая полоса»
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
_
Ответы:
1 Степь
2 Равнина утром. Степь засверкала росой.
3 Эпитеты:    лиловой дали, бесконечная равнин Метафоры  Солнце  выглянуло
и   тихо   принялось   за   свою   работу.   поползла   по   земле   широкая   яркожелтая
полоса.
4   Перед   глазами   ехавших   расстилалась   бесконечная   равнина,  перехваченная
цепью холмов (прич. об).  Теснясь и выглядывая друг изза друга, (дееприч. об)
эти холмы сливаются в возвышенность, тянущуюся вправо от дороги до самого
горизонта и исчезающую в лиловой дали (прич.об)

intro:
Индивидуальная карточка для проверочной работы в 5 классе по теме
«Комплексный анализ текста «Зимний лес». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить комплексный анализ текста, написать сочинение прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи.Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить комплексный анализ текста, написать сочинение прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи.


extracted_text:
Сценарий праздника «Мартофлёр».
Оборудование: набор вещей для конкурса «маршбросок» (рюкзак, школьный
дневник, зубная паста, зубная щётка, мыло, полотенце, жевательная резинка,
плюшевый   мишка,   чашка,   нитки   и   иголка,   чупачупс,   ,   аптечка,   веревка,
ложка); клубочки из ниток с загадками; карточки с названиями сказочных
героев; карточки с вопросами к конкурсу «правила этикета»; набор одежды
для маскировки.
Ход мероприятия.
Ведущий: Сегодня, ребята, у нас не совсем обычный праздник под названием
«Мартофлёр» вам ничего не напоминает это название? Совсем недавно мы
отмечали праздник День защитника Отечества. А через несколько дней будет
еще один всеми любимый праздник: всех девочек, девушек, женщин. Поэтому
сегодня   мы   отмечаем   два   праздника   сразу.   Чтобы   поднять   друг   другу
настроение я предлагаю поиграть в игру «Если весело тебе  то делай так…».
Ведущий: Мальчики,  девочки приготовили для вас поздравление.
1. Чтобы стала наша жизнь светлей и краше,
Днем и ночью сыновья на страже.
Дата есть особого значения –
Сыновей отважных День рождения.
Весь народ российский в эту дату
 Шлет привет матросам и солдату.
2. Мы желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.
3. Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой. 4. Когда на ваши потасовки
На переменах мы глядим,
Мы верим: с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим.
5. Врагам там будет не до смеха
 Так угостят их молодцы,
Что, побросав свои доспехи,
Подрапают во все концы.
6. А мы под вашею защитой
Вполне спокойно можем жить.
Покуда крепки ваши спины,
Нам будет нечего тужить.
7. Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем,
Чтоб росли большими
И отличниками были!
8.Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлем свои.
Для поздравленья есть причины.
Ура! Защитникам страны.
Ведущий: ребята продолжим наш праздник конкурсной программой, а сейчас
викторина:
Викторина:
1. Как называется деревянная часть винтовки (приклад).
2. Кто добывает сведения о противнике, о его расположении, численности,
вооружении (разведчик). 3. В чем носят офицеры свое оружие (кобура).
4. Как называется летний головной убор матроса (бескозырка).
5. Зимняя верхняя одежда солдата (шинель).
6. С помощью чего передвигается танк по земле (гусениц).
7. Как   называется   праздничный   поход   всех   групп   и   родов   войск   по
Красной площади (парад)
8. В сапогах у солдата носки и что – то другое (портянки).
9. Если солдат на передовой или после боя, какая посуда у него для еды
(котелок)
10.Как.   Не   говоря   ни   одного   слова,   военные   приветствуют   друг   друга
(отдают честь).
Ведущий: и так первый конкурс для мальчиков:
1. «Маршбросок»
  похода,   из   всех
Задача   участников   собрать   необходимые   вещи   для
предложенных: рюкзак, школьный дневник, зубная паста, зубная щётка, мыло,
полотенце, жевательная резинка, плюшевый мишка, чашка, нитки и иголка,
чупачупс, , аптечка, веревка,  ложка.
Ведущий: наши мальчики молодцы, но мне кажется, мы совсем забыли про
девочек,  у которых праздник еще впереди ваши мальчики одноклассник для
вас тоже приготовили поздравление.
1.   В небе солнышко прекрасное,
Птички весело поют.
Вам они желают радости,
И привет весенний шлют!
2.   Мы сегодня все нарядные,
Ботинки пламенем горят.
Поздравлять вас с женским праздником,
Собрались как на парад
3.   Все рубашки отутюжены, Все отглажены штаны.
Обошли сегодня лужи мы.
И не стали драться мы
4.   Вверх ногами не ходили мы,
Не валялись на полу,
Друг на друга не садились мы
И не пачкались в мелу.
5.   Мы сегодня, словно щеголи,
Перед вами у доски,
Но прекрасней наших девочек
Все равно не стали мы!
6.   Вы красивые, как звездочки,
И глаза блестят огнем.
А улыбки ваши милые
Затмевают солнце днем
7.   Вы у нас такие славные!
Вы девчонки – просто класс!!!
Потому нам всем так хочется
Быть похожими на вас.
8.   Вам желаем только счастья
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекрасней
Во всей школе просто нет!!!
Ведущий наш праздник продолжает конкурс для девочек:
Ведущий: Девочки очень любят наряжаться
2. Конкурс Самая обоятельная.
С завязанными глазами одеть на себя платок и накрасить губы.
3.Конкурс найди себе пару.
(раздать   карточки,   дети   должны   разобраться   по   парам,     девочки   ищут
мальчиков) 1. Кай – Герда
2. Крот  Дюймовочка
3. Дед Мороз – Снегурочка
4. Крокодил Гена – Шапокляк
5. Волк  Красная Шапочка
6. Иван Царевич – Царевна Лягушка
7. Принц  Золушка
8. Буратино  Мальвина
9. Кащей Бессмертный – Баба Яга
10.Сестрица Аленушка  Братец Иванушка
11.Машенька  Медведь
12.Русалка – Принц
13.Белоснежка – Гномы
14.Емеля  Щука
15.Фиона – Шрек
Ведущий: наша конкурсная программа продолжается и  следующий конкурс.
4.Меткий стрелок.
В конкурсе участвуют как мальчики, так и девочки. Задача игроков забросить
прищепку в пластиковое ведро. Побеждает та команда, у которой в ведре
окажется наибольшее количество прищепок.
5. Конкурс «Ромашка»
Ведущий: А теперь для вас новое 3 задание: за правильный ответ 1 бал
На ромашке гадание!
Каждая команда лепесток обрывает
И на вопрос лепестка отвечает.
 Где прятался седьмой козлёнок? (в печке)
 Где баба взяла муку на колобок? (по сусеку поскребла, по амбару помела)
 Сколько детей было в семье Малыша? (3)
 Когда борода Старика Хоттабыча не работала? (когда была мокрой)
 Форма Земли? (круглая)
 Люди, летающие в космос... (космонавты)
 Уменьшенная модель Земли. (глобус)
 Что обозначено на глобусе голубым цветом? (вода)
 На глобусе существует западное и восточное ... (полушарие)
 Линия, находящаяся на одинаковом расстоянии от полюса? (экватор)
 От чего зависит температура воздуха? (от высоты солнца)  Красивое мерцание звёзд на Севере  ... (полярное сияние)
 Самая ядовитая змея? (кобра)
 Самая большая птица на земле? (страус)
 Самый сильный хищный зверь? (медведь)
 Самый ядовитый гриб? (бледная поганка)
6. Конкурс
Ведущий: Для некоторых задание оказалось ерундовое,
И мы приготовили испытание новое.
От каждой команды нам нужен участник.
Решайтесь скорей! Мы им сейчас завяжем глаза,
В одной руке у них булочка, а в другой  вода.
Кто первый соперника накормит и напоит,
Тот в этом конкурсе и победит.
7. Конкурс  «Спортивная дорожка»
• Фехтование. Для участия приглашается по 1 человеку из каждой команды.
Рапирой служит спичка. Проигрывает тот, у кого спичка сломалась первой.
Шуточная викторина  ( для родителей) «Школьная жизнь»
 В каком классе учится ваш ребёнок?
– Фамилия, имя, отчество классного руководителя.
– Как зовут учителя иностранного языка?
– Какого цвета учебник по математике?
– Кто автор учебника по русскому языку?
 Назовите расписание уроков на среду.
– В какие дни по расписанию физкультура?
– Кто староста класса?
– На какой парте сидит ваш ребёнок?
– Есть ли в нашем классе девочка по имени …?
– Есть ли в нашем классе мальчик с фамилией…?
 На каком этаже кабинет директора?
8. Конкурс
Итак, внимание!
Последнее задание.
Вы задание решите,
Нас знаниями поразите!  Отгадайте загадки
Носик стальной,
Хвостик льняной,
Сквозь полотно проходит,
Конец себе находит.
(Иголка с ниткой) По реке взад, вперед
Ходит, бродит пароход.
Остановишь  горе!
Продырявит море!
(Утюг)
Какую строчку не может прочитать ни один ученый?
(Швейную)
Пляшу по горнице с работой моею,
Чем больше верчусь, тем больше толстею.
(Веретено)
Сижу верхом, не знаю, на ком,
Знакомого встречу  соскочу, привечу.
(Шапка)
Надену  ободом сведет,
Сойму  змеей упадет,
Тепло не дает,
А без него холодно.
(Пояс)
Упрятались голышки во лохматые мешки:
Четверо вместе, одна на шесте.
(Рукавички)
Скорчится с кошку,
Растянется  с дорожку.
(Веревка)
Без рук, без ног, под лавку скок.
(Клубок)
Два конца, два кольца, Посредине гвоздик.
(Ножницы)
Ведущий: наш праздник завершается, жюри подводит итоги.
Всех поздравляю с Мартофлёром,
С весной желанной и капелью,
И ярким солнечным лучом,
И птиц весенних звонкой трелью!
Желаю дней счастливых, ясных.
Побольше света и добра,
Здоровья, радости, успехов,
Задора, счастья и тепла!
Кай
 Герда Крот
Дюймовочк
а
Дед   Мороз
Снегурочка
Крокодил
Гена Шапокляк
Волк
Красная
Шапочка
Иван
Царевич Царевна
Лягушка
Принц
Золушка
Буратино
Мальвина Кащей
Бессмертн
Баба
ый
Яга
Сестрица
Аленушка Братец
Иванушка
Машенька
Медведь
Русалка
Принц Белоснежк
а
Гномы
Емеля
 Щука
Фиона
Шрек

file_name: Сценарий праздника.docx

description:
Белоснежк
а
Гномы
Емеля
 Щука
Фиона
Шрек

intro: Сценарий праздника «Мартофлёр» для учащихся начальной школы.  Это конкурсная программа для девочек и мальчиков с поздравлениями. Оборудование: набор вещей для конкурса «марш-бросок» (рюкзак, школьный дневник, зубная паста, зубная щётка, мыло, полотенце, жевательная резинка, плюшевый мишка, чашка, нитки и иголка, чупа-чупс, , аптечка, веревка,  ложка);  карточки с названиями сказочных героев; прищепки и вёдра, ромашка с вопросами и спички.Сценарий праздника «Мартофлёр».

title: Сценарий праздника «Мартофлёр».


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
              Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
                   Сочинение по русскому языку  ученицы 9 класса
на тему: «Мой родной город»
В Забайкальском крае есть  небольшой город Краснокаменск. Наверное, не
каждый  человек   знает  о  его  существовании.  Кажется,  он  был  основан  совсем
недавно,  в  недалеком  1969  году.  Но  на  самом  деле  прошло  немало  времени.
Возник  он  как  посёлок  геологов  в  1968  году,  после  того,  как  в  1963  году  в
Приаргунской  степи  геологами  Сосновской  экспедиции  было  найдено
месторождение  урана.  Название  получил  по  имени  одной  из  расположенных
неподалёку  скал,  приобретавших  красный  цвет  на  закате.  Геолог  Владимир
Зенченко  утверждает,  что  название  городу  дал  именно  он:  «Когда  открыли
первое месторождение, вокруг была безводная степь. И лежал примечательный
камень  с  лимонитовыми  натёками,  который  в  лучах  заходящего  солнца
становился красноватым. Поэтому я взял и написал на колышке карандашом "п.
Краснокаменск". Так и закрепилось это название.»
Сегодня  Краснокаменск    большой  и  красивый  город.  С  каждым  днем  в
городе  становится  всё  больше  построек.  На  его  территории  появились  новые
детские сады, магазины, дома и торговые центры. Много красивых и интересных
мест  можно  посетить  в  Краснокаменске.  К  примеру,  парк  Покровского.  Там
уютно и спокойно. Посередине парка красуется голубой фонтан. Летом, гуляя
по парку, можно увидеть, как в   этом фонтане весело плещутся и играют дети.
Рядом  с  парком  расположена  аллея,  вечером  зажигаются  яркие  фонари.  Они
придают
хорошее
настроение
прогулке.  Ещё  можно
отдохнуть
в развлекательных  центрах.  Там  есть  автоматы  с  игрушками,  батуты,  мини  кино
театр 5D...
На  2016  год  население  в  Краснокаменске  составляет  53  тысячи  человек.
Ктото  уезжает  после  школы  учиться  в  высшие  заведения.А  ктото,  наоборот,
приезжает  в  наш  скромный  городок.  Оброзование  в  Краснокаменске  тоже
хорошо  развито.У  нас  есть  два  профессиональных  училища  ПУ  №  11  и  ПУ  №
34,  десять  школ,  медицинский  колледж,  филиал  Ангарского  политехнического
техникума,  филиал  Московского  инженернофизического  института  (КПТ
НИЯУ  МИФИ)  и  филиал  читинского  горного  техникума,  Сибирская
региональная  школа  бизнеса.  Каждый  желающий  может  выучиться  и  получить
достойную профессию.
Наш город делится на микрорайоны. Дома в городе каменные, в основном
пятиэтажные  и  девятиэтажные.  Миккрорайон  определяют  по  первой  цифре
номера  дома.  Допустим,  если  дом  704,  то  он  относится  к  седьмому
микрорайону.
Я  родилась  в  Краснокаменске  и  до  сих  пор  живу  в  нём.  Я  люблю  свой
город,  его  природу,  его  дворы  и  дома.  И  где  бы  я  ни  была,  Краснокаменск
останется для меня самым лучшиим городом.
Ч. Мария, 9 класс

intro:
Представлено сочинение по русскому языку ученицы 9 класса на тему: "Мой родной город". Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: развитие творческих способностей учащихся, воспитание любви к родному краю.
Я родилась в Краснокаменске и до сих пор живу в нём. Я люблю свой город, его природу, его дворы и дома. И где бы я ни была, Краснокаменск останется для меня самым лучшиим городом.Цель: развитие творческих способностей учащихся, воспитание любви к родному краю.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
САВИЦКИЙ Михаил Андреевич.
 Биография.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
САВИЦКИЙ
Михаил Андреевич. Биография.
Народный художник СССР и Белоруссии, лауреат Государственной премии СССР и
Государственных премий Белоруссии, академик Российской академии художеств и
НАН Белоруссии

Родился 18 февраля 1922 года в деревне Звенячи Толочинского района Витебской
области, в крестьянской семье. Отец — Савицкий Андрей Петрович, служил на
железной дороге. Мать — Савицкая Анна Константиновна, работала пчеловодом в
колхозе.
В семье Савицких росли четверо детей. Младшим из них был Михаил. Когда в
Белоруссии шло становление Советской власти и образовывались комсомольские
организации, самое деятельное участие в этом принимали старшие братья. Они всегда
находились в центре событий, организовывали разные новшества, устраивали
спектакли. Это не могло не отразиться и на воспитании Михаила. В пять лет он уже
читал серьезную литературу, знал наизусть множество стихов Пушкина.
По окончании средней школы в 1940 году Михаил Савицкий был призван в Красную Армию. Война застала его в Чечне, где он служил на полигоне. В ноябре 1941 года в
составе десанта 345й стрелковой дивизии он попал в Севастополь, где на протяжении
всех 250 дней принимал участие в обороне города. Во время героической обороны
Севастополя дважды представлен к ордену Красного Знамени и медали «За отвагу».
В 1942 году, на пятые сутки после сдачи города, у Херсонесского маяка Савицкого
взяли в плен. После содержания в симферопольской тюрьме и лагере в Николаеве он
был этапирован сначала в Румынию, а потом в Германию. Еще в Крыму он дважды
пытался бежать, но оба раза неудачно.
В Германии М.А. Савицкий работал в рабочем лагере при вагонной фабрике в
Дюссельдорфе. Михаил быстро освоил электросварку, да так, чтобы швы через
некоторое время расползались. Вместе с товарищами они организовали диверсионную
группу, руководил которой Георгий Иванович Корнилов (по «легенде» — отец М.
Савицкого) — комиссар Керченского партизанского отряда имени Сталина,
скрывавшегося в катакомбах.
После провала группы Михаил Савицкий и Г.И. Корнилов пытались бежать во
Францию, но были пойманы гестапо и приговорены к смерти. Однако казнь заменили
на концентрационный лагерь Бухенвальд, где Михаила содержали в «нижнем», или
«малом», лагере уничтожения. После Бухенвальда он попал на каменоломни
концентрационного лагеря МиттельбауДора, где сооружались штольни для заводов
ФАУ, а затем в концентрационный лагерь Дахау. За организацию очередного побега
на этапе был помещен в штрафной барак, где 29 апреля 1945 года его освободили
американские войска.
После того как Михаил Савицкий попал к своим, он был признан негодным к службе,
но добился, чтобы его оставили в армии. Служил в войсках на территории Германии и
Венгрии до 1947 года.
По возвращении на родину М.А. Савицкий поступает в Минское художественное
училище, а после его окончания — в Московский художественный институт имени
Сурикова, который окончил в 1957 году.
Жизнь и творчество М.А. Савицкого — одно из самых характерных явлений в
искусстве и истории нашего времени. Осмыслив это взаимопроникновение жизни и
творчества, можно осознать значение и место этого художника в живописи XX века.
Основополагающей чертой творчества Савицкого, основой его мировоззрения
является то, что искусство участвует в бытии и неотделимо от него. Долг художника
— не только найти язык — как говорить о мире, но и выявить смысл — что говорить
о мире. Весь «суровый стиль» 60—80х годов вряд ли может быть осмыслен без
анализа творчества Савицкого. В этом поколении художников, среди таких имен, как
Виктор Попков, братья Смолины, Таир Салахов, Виктор Иванов, Павел Никонов,
Николай Андронов, Дмитрий Жилинский, творчество Савицкого занимает особое место.
Традиции русской живописи, исторической картины нашли в его творчестве
своеобразное продолжение, не имеющее аналогов в современном искусстве.
Сочетание гражданственных, общественнозначимых тем и смелого поиска,
основанного на безупречном знании новейшего искусства, приводили к неожиданным
результатам: работы, встреченные аплодисментами художников, нередко
исключались из состава выставки. Пример тому — «Плач о павших героях» (ныне
находится в собрании Третьяковской галереи).
М.А. Савицкий, автор более чем 200 тематических картин. Его творчество —
развитие традиций тематической картины, основных тенденций русской живописи.
Высшим воплощением его творчества стали ранние работы, посвященные Великой
Отечественной войне, — «Партизаны», «Убийство семьи партизана», «Поле», «Плач о
павших героях», «Беженцы», «Партизанская Мадонна», «Казнь», «Клятва»,
«Партизаны. Блокада», «Витебские ворота», «Ветераны», цикл картин «Цифры на
сердце», посвященный трагедии концентрационных лагерей и цикл работ «Черная
быль» о трагедии Чернобыля. Немаловажное место в творчестве художника занимает
христианская тематика: последние годы автор работает над циклом «Заповеди
блаженства» и историческими картинами, посвященными земной жизни Христа.
Основополагающая, определяющая работа в творчестве Михаила Савицкого —
картина «Поле». Противостояние врагу, враждебной силе, откуда бы она ни исходила,
 суть и смысл этой работы. Россия как данность, Россия как вечность, Россия как
вечное противостояние врагу, Россия как неизбежная Победа — вот смысл этой
работы.
Другая работа — «Реквием» — символизирует плач об утраченной земле. Воспетая
ангелами печаль исчезнувших времен — боль несбывшихся поколений.
Смысл картины «Мадонна Биркенау» заключается в том, что распятие мадонны с
младенцем есть смертная вина, неискупимо павшая на каждого из живущих.
Работы Михаила Савицкого находятся в собраниях Государственной Третьяковской
галереи, Национального художественного музея Республики Беларусь, Национальной
художественной галереи в Софии, а также во многих других коллекциях.
Михаил Савицкий — Народный художник СССР и Белоруссии, лауреат
Государственной премии СССР и трех Государственных премий Белоруссии,
академик Академии художеств России и Национальной академии наук Белоруссии.
Он награжден орденами Ленина, Трудового Красного Знамени, «Знак Почета»,
орденом Отечественной войны II степени, орденом Франциска Скорины № 1, а также
премией и орденом Андрея Первозванного, медалями. В 1959 году, как бывший
военнопленный, он был награжден медалью «За победу над Германией».
М.А. Савицкий избирался народным депутатом СССР, депутатом трех созывов
Верховного Совета БССР.

file_name: САВИЦКИЙ Михаил Андреевич. биография..docx

intro:
Основополагающей чертой творчества Савицкого, основой его мировоззрения является то, что искусство участвует в бытии и неотделимо от него. Долг художника — не только найти язык — как говорить о мире, но и выявить смысл — что говорить о мире. Весь «суровый стиль» 60—80-х годов вряд ли может быть осмыслен без анализа творчества Савицкого. В этом поколении художников, среди таких имен, как Виктор Попков, братья Смолины, Таир Салахов, Виктор Иванов, Павел Никонов, Николай Андронов, Дмитрий Жилинский, творчество Савицкого занимает особое место.
Традиции русской живописи, исторической картины нашли в его творчестве своеобразное продолжение, не имеющее аналогов в современном искусстве. Сочетание гражданственных, общественно-значимых тем и смелого поиска, основанного на безупречном знании новейшего искусства, приводили к неожиданным результатам: работы, встреченные аплодисментами художников, нередко исключались из состава выставки. Пример тому — «Плач о павших героях» (ныне находится в собрании Третьяковской галереи).Михаил Савицкий — Народный художник СССР и Белоруссии, лауреат Государственной премии СССР и трех Государственных премий Белоруссии, академик Академии художеств России и Национальной академии наук Белоруссии. Он награжден орденами Ленина, Трудового Красного Знамени, «Знак Почета», орденом Отечественной войны II степени, орденом Франциска Скорины № 1, а также премией и орденом Андрея Первозванного, медалями. В 1959 году, как бывший военнопленный, он был награжден медалью «За победу над Германией».


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
              Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 8  классе  по теме
«Комплексный анализ текста
«Степь»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
русский язык 8  класс
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
комплексный анализ текста,  написать  сочинение  прямо  в  карточке,  для  этого
есть  пустые  места для записи.  Данная  индивидуальная карточка соответствует
учебнику  «Русский  язык  8  класс.  Учебник  для  общеобразовательных
организаций (автор Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией
доктора  пед.  наук  профессора  М.М.  Разумовской,  профессора  П.А.  Леканта).
Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок


«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки 
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Комплексный анализ текста «Степь»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните комплексный анализ текста.
Перед глазами ехавших расстилалась бесконечная равнина, перехваченная
цепью холмов. Теснясь и выглядывая друг изза друга, эти холмы сливаются в
возвышенность, тянущуюся вправо от дороги до самого горизонта и исчезающую
в лиловой дали. Солнце уже выглянуло сзади изза города и тихо принялось за
свою работу.
Далеко впереди, около курганчиков и ветряной мельницы, издали похожей
на маленького человечка, размахивающего руками, поползла по земле широкая
яркожелтая полоса. Такая же полоса поползла вправо и охватила холмы. Вдруг
вся широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень, улыбнулась и засверкала
росой.
Озаглавить текст
Озаглавить микротемы
Какие эпитеты и метафора  создают картину степи, равнины?
Выписать предложения с обособленными определениями и обстоятельствами
Задание № 2
Написать   сочинение на одну из тем «Степь» , «Яркожёлтая полоса»
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ _
Ответы:
1 Степь
2 Равнина утром. Степь засверкала росой.
3 Эпитеты:    лиловой дали, бесконечная равнин Метафоры  Солнце  выглянуло
и   тихо   принялось   за   свою   работу.   поползла   по   земле   широкая   яркожелтая
полоса.
4   Перед   глазами   ехавших   расстилалась   бесконечная   равнина,  перехваченная
цепью холмов (прич. об).  Теснясь и выглядывая друг изза друга, (дееприч. об)
эти холмы сливаются в возвышенность, тянущуюся вправо от дороги до самого
горизонта и исчезающую в лиловой дали (прич.об)

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 8 классе по теме «Комплексный анализ текста "Степь". Программа и УМК под редакцией М.М
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить комплексный анализ текста, написать сочинение прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи.
. Разумовской.Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить комплексный анализ текста, написать сочинение прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи.