extracted_text:
Тема родительского собрания « О значении домашнего задания в
учебной деятельности школьника», 56 класс
Занятие   в   школе   может   только   доставить   ограниченному
рассудку и как бы вдолбить в него все правила, добытые чужим
пониманием, но способность правильно пользоваться ими разовьет
только домашний самостоятельный труд.
И. Кант
Задачи:
1.показать родителям значение учебной домашней работы школьника;
2. обсудить проблемы подготовки домашних заданий учащимися класса,
3.определить возможные пути решения данной проблемы.
Форма проведения:
 встреча с учителямипредметниками. Вопросы для обсуждения: домашнее
задание и его значение в умственном труде школьника; назначение домашнего
задания в самостоятельной работе школьника; особенности выполнения
домашних заданий по отдельным предметам.
Подготовительная работа:
 анкетирование учащихся, родителей и учителейпредметников (см. приложение);
полезная информация для родителей (см. приложение); памятки «Как готовить
домашнее   задание»   (см.   приложение);   диагностическое   исследование   мнения
учащихся,  учителей  и  родителей  по  теме  собрания;  подготовка  с  учащимися
плакатаколлажа   «Я   учу   уроки»;   выставка   тетрадей   учащихся   с  различными
видами домашних заданий; подготовка газетных статей по теме собрания.
Ход  собрания
1.Вступительное слово
Уважаемые папы и мамы! Сегодняшняя наша встреча посвящена его величеству домашнему заданию. Еще
не   начав   наш   разговор,   вы   прочитали   результаты   исследований   психологов,
касающиеся   домашнего   задания,   обратили   внимание   на   выставку   тетрадей
учащихсяпятиклассников,   возможно,   уже   полистали   и   сравнили   тетради   с
домашним заданием своего ребенка и других учеников.
Почему   именно   в   пятом   классе   так   остро   встает   вопрос   выполнения
домашнего задания?
Вопервых, потому, что дети начинают учиться у разных учителей. В каждом
предмете есть свои специфические требования к подготовке домашних заданий.
Если   ученик   их   не   знает,   если   он   их   не  усвоил,   он   столкнется   с   большими
трудностями,   которые   скажутся   и  на   его   учебных   результатах,   и   на   его
физическом и эмоциональном состоянии.
Вовторых, изменяется ситуация общения ученика и учителя.
Если   в   начальной   школе   ребенок   приспосабливается   к   общению   с  одним
учителем,   то   на   средней   ступени   обучения   его   задача   становится   гораздо
сложнее, так как он вступает в контакт с большим количеством взрослых. Этот
контакт   не   всегда   и   не  сразу   бывает   положительным:   ученик   иногда   боится
лишний раз спросить учителя,  скрывает, что у него есть непонятые вопросы,
параграфы,   темы.   Все  это   приводит   к   тому,   что   успеваемость   резко   падает,
результаты учебной деятельности становятся гораздо хуже.
Втретьих,   само   содержание   домашнего   задания   меняется   по   сравнению   с
начальной школой. В начальной школе оно в большей степени было направлено
на   отработку   репродуктивных   умений   учащихся   (умение   писать,   читать,
считать). На среднем этапе обучения домашнее задание направлено на развитие
способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод.
Развить способность к суждению у всех учащихся на уроке — неблагодарное и
нереальное занятие. Пользоваться своим мозгом для мышления  этому должен
учить хорошо организованный домашний труд. Развитие ума, способность самостоятельно мыслить формируются и совершенствуются в ходе
индивидуального освоения умственной культуры эпохи.
2. Статистика собрания. Данные психологических исследований
Если   ученики,   способности   которых   ниже   среднего   уровня,   тратят   на
домашнее   задание   всего   1—3   часа   в   неделю,   их   результаты   соответствуют
результатам средних учащихся, которые не выполняют домашних заданий. Если
средние по уровню своих способностей ученики проводят за уроками 3—5 часов
в   неделю,   их   успехи   становятся  такими,   как   у   самых   способных   учеников,
которые не выполняют домашних заданий.
3. Изучение назначения домашнего задания
Домашнее задание должно учить ребенка полемизировать с самим собой, без
наличия оппонента и учителя взвешивать все «за» и «против», решать конфликт
между истиной и фактом.
Самое   элементарное   в   домашнем   задании   —   это   буквальное   повторение
пройденного учебного материала.
Главное назначение домашнего задания:
— воспитание   волевых   усилий   ребенка,   ответственности   и   само
стоятельности;
— овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах
учебной работы;
— формирование умения добывать необходимую информацию из  различных
справочников, пособий, словарей;
— формирование   исследовательских   умений   ученика   (сопоставление,
сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.).
4. Анализ мнения учащихся, родителей и учителей по проблеме
собрания (презентация)
— Классный   руководитель   знакомит  всех   присутствующих   с  результатами полученных исследований. Обсуждение полученных результатов.
— Консультация учителейпредметников.
— Комментарий родителей по требованиям к домашним заданиям.
7. Подведение итогов
Родители по очереди говорят о том, что положительное они узнали в ходе
собрания по данной теме, определяют для себя сроки собственного участия в
тематической консультации по данной проблеме.
В   ходе   рефлексии   может   быть   определено   участие   отдельных   детей   в
стимулирующих и дополнительных занятиях по отдельным предметам.
Анкета для родителей к родительскому собранию:
«О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника»
1. Изменилось   ли   отношение   вашего   ребенка   к   выполнению   домашних
заданий в пятом классе по сравнению с начальной школой?
2. Сколько   времени   в  день   тратит   ваш   ребенок   на  подготовку   домашних
заданий?
3. Какие предметы требуют больших затрат времени?
4. Всегда   ли   ваш   ребенок   понимает,   что   он   должен   сделать,   выполняя
домашнее задание?
5. Приходится   ли   вам   помогать   своему   ребенку   выполнять   домашнее
задание?
6. По каким предметам вы помогаете ребенку выполнять домашнее задание?
7. Всегда   ли   вашему   ребенку   объективно   выставляется   оценка   за   вы
полненную домашнюю работу? 8. Всегда ли ваш ребенок знает, что задано по тому или иному предмету?
9. Чем объясняет ваш ребенок, что задание в дневнике не записано?
10. Всегда ли, по мнению ребенка, учитель аргументирует оценку за домашнее
задание?
Анкетирование учащихся
Уважаемый пятиклассник!
Подумай и ответь на вопросы анкеты:
1. Какое количество времени в день ты тратишь на приготовление домашних
заданий?
2. На подготовку каких домашних заданий тебе приходится тратить больше
времени, чем на все остальные?
3. Тебе   всегда   понятно   задание,   которое   ты   выполняешь   дома,   или   ты
уточняешь его у когонибудь?
4. Ты делаешь домашние задания самостоятельно?
5. Проверяют ли взрослые выполнение тобой домашних заданий?
6. Всегда ли ты доволен отметкой за домашнее задание?
7. С каким настроением ты выполняешь домашние задания?
8. Всегда ли ты успеваешь записывать домашнее задание на уроке?
9. Если ты не выполнил домашнее задание потому, что не понял его, как
поступит учитель, если ты ему это объяснишь?
10. Бывают ли случаи, когда ты просто списываешь задание перед уро¬ком у
своих товарищей?
Анкетирование учителейпредметников к родительскому собранию: «О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника»
1. Всегда ли вы задаете по своему предмету домашнее задание?
2. Учитываете ли вы возраст учащихся, возможности класса при дозировке
домашнего задания?
3. Предлагаете   ли   вы   своим   ученикам   альтернативные   задания,   раз
ноуровневые, творческие (по желанию), задания на выбор самим учеником?
4. Всегда ли вы даете домашнее задание на уроке?
5. Можете ли вы назвать учеников класса, которые выполняют до¬машнее
задание по вашему предмету всегда хорошо?
6. Можете   ли   вы   назвать   учеников   класса,   которые   выполняют   зада¬ние
плохо или вовсе не выполняют?
7. Как   вы   поступаете,   если   ученик   по   какойто   причине   не   выполнил
домашнее задание?
8. Всегда ли вы аргументируете оценку за домашнее задание?
9. Какие   методы   стимулирования   учащихся   за   выполнение   домаш¬них
заданий вы используете?
10. Какие   рекомендации   родителям   вы   хотели   бы   предложить   по   теме
родительского   собрания?   К   родительскому   собранию   дети   проводят
исследование (по желанию).
В помощь ученикам
Памятка «Как готовить домашние задания»
1. Активно работать на уроке: внимательно слушать и отвечать на воп¬росы.
2. Если чтото непонятно, не стесняться задать вопрос. 3. Внимательно и подробно записывать задания по каждому предмету.
4. Учиться   пользоваться   справочниками   и   словарями,   чтобы   уметь
вы¬яснять значение незнакомых слов и выражений.
5. Трудный   материал   урока   надо   повторить   в   тот   же   день,   чтобы   сразу
закрепить его и запомнить.
6. Перед выполнением домашней работы нужно убедиться, что в дневнике
записаны все задания.
7. Нужно решить, в какой последовательности лучше выполнять задания и
сколько времени понадобится на каждое из них.
8. На   письменном   столе   должно   лежать   только   то,   что   необходимо   для
выполнения   одного   задания.   После   его   завершения   со   стола   убираются   уже
использованные   материалы   и   кладутся   те   учебные   принадлежности,  которые
необходимы для выполнения задания по следующему предмету.
9. В процессе приготовления домашнего задания делать перерывы.
10. Перед выполнением письменной работы необходимо выучить все правила,
которые могут пригодиться.
11. Читая учебник, надо задавать себе вопросы по тексту.
12. Узнавая новые понятия и явления, надо связывать их по смыслу с уже
известными ранее.
13. Готовиться   к   сочинениям   и   докладам   надо   заранее,   равномерно
распределяя нагрузку, а не оставлять такую ответственную работу на последний
день.
14. Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и использовать их при
подготовке устных уроков.
Анализ анкетирования для презентации Варианты ответов
Количество ответивших
вопросы
Какое
количество
времени   в   день   ты

тратишь   на   приготовл
ние домашних заданий?
На   подготовку   каких
домашних   заданий   тебе
приходится
тратить

больше   времени,   чем   на
все остальные?
Тебе   всегда   понятно
  которое   ты
задание,
выполняешь дома, или ты
уточняешь   его   у   кого
нибудь?
Ты   делаешь   домашние
задания самостоятельно?
Проверяют   ли   взрослые
тобой
выполнение

домашних заданий?
Всегда   ли   ты   доволен
отметкой   за   домашнее
задание?
С каким настроением ты
выполняешь   домашние
задания?
Бывают ли случаи, когда
ты   просто   списываешь
задание   перед   уроком   у
своих товарищей? На заметку родителям
1. Не   превращайте   выполнение   ребенком   домашних   заданий   в   ору¬дие
пыток.
2. Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания,
его дальнюю перспективу.
3. Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее за¬дание,
хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с поло¬жительной отметкой.
4. Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания только в том случае,
если он в этом нуждается.
5. Не   пытайтесь   выполнять   задание   за   своего   ребенка,   лучше   пусть   он
вообще домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы.
6. Формируйте у ребёнка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую
дополнительную   литературу   можно   использовать   для   каче¬ственного
выполнения домашних заданий.
7. Используйте возможность дополнительных и стимулирующих за¬нятий в
школе для того, чтобы снизить учебную нагрузку дома.
8. Консультируйтесь   с   учителямипредметниками,   если   видите,   что   ваш
ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.
Памятка «В помощь родителям»
Метод ключевых слов
Этот метод может помочь ребенку при изучении большого по объему текста. Ключевыми   словами   называются   самые   важные   слова   в   абзаце.   Когда
вспоминаешь ключевые слова — сразу вспоминаешь, о чем сказа¬но в нужной
части текста.
При   чтении   абзаца   выбирается   одно   или   два   ключевых   (самых   важ¬ных)
  После   этого   выбранные   слова   записываются   в   нужной
слова.
пос¬ледовательности и к каждому слову ставится вопрос, который связывает
его с соответствующей частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить
при помощи вопросов, в результате получается цепочка. Ее нужно записать и
выучить. Пересказывая заданный текст, опираются У именно на эту цепочку.
Метод «5П»
Этот   метод   был   разработан   американскими   психологами.  По   их   мне¬нию,
метод «5П» позволяет сосредоточиться на самом основном в изу¬чаемом тексте
и помогает лучше его запомнить. Данный метод рекомен¬дуется использовать
при подготовке устных заданий.
П  просмотри текст (бегло).
П  придумай к нему вопросы.
П  пометь карандашом самые важные места.
П — перескажи текст (используя ключевые слова).
П — просмотри текст повторно. На заметку учителю
Выполнение   домашнего   задания   учеником   будет   результативным   тог¬да,
когда:
ученик   будет   владеть   алгоритмом   действий   при   выполнении   до¬машнего
задания;
домашнее   задание   будет   учитывать   возрастные   особенности   и   ин¬тересы
учащихся, индивидуальные качества личности ученика;
вместе   с   домашним   заданием   будут   четко   определяться   сроки   его
исполнения; выполнение домашнего задания будет оценено по достоинству и в срок.
Памятка ученикам «Как готовить домашние задания»
1. Активно работать на уроке: внимательно слушать и отвечать на воп¬росы.
2. Если чтото непонятно, не стесняться задать вопрос.
3. Внимательно и подробно записывать задания по каждому предмету.
4. Учиться   пользоваться   справочниками   и   словарями,   чтобы   уметь
вы¬яснять значение незнакомых слов и выражений.
5. Трудный   материал   урока   надо   повторить   в   тот   же   день,   чтобы   сразу
закрепить его и запомнить.
6. Перед выполнением домашней работы нужно убедиться, что в дневнике
записаны все задания.
7. Нужно решить, в какой последовательности лучше выполнять задания и
сколько времени понадобится на каждое из них.
8. На   письменном   столе   должно   лежать   только   то,   что   необходимо   для
выполнения   одного   задания.   После   его   завершения   со   стола   убираются   уже
использованные   материалы   и   кладутся   те   учебные   принадлежности,  которые
необходимы для выполнения задания по следующему предмету.
9. В процессе приготовления домашнего задания делать перерывы.
10. Перед выполнением письменной работы необходимо выучить все правила,
которые могут пригодиться.
11. Читая учебник, надо задавать себе вопросы по тексту.
12. Узнавая новые понятия и явления, надо связывать их по смыслу с уже
известными ранее.
13. Готовиться   к   сочинениям   и   докладам   надо   заранее,   равномерно
рас¬пределяя   нагрузку,   а   не   оставлять   такую   ответственную   работу   на последний день.
14. Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и использовать их при
подготовке устных уроков.

file_name: Метод. разработка род. собрания.doc


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное учреждение
дополнительного образования
центр детского творчества стцы Темиргоевской
Педагог
дополнительного образования
ФЕДОРЦОВА
                      ЕЛЕНА ПЕТРОВНА
Тема занятия: ,, Число 1. Цифра 1.’’
Цели: Воспитывать любовь и интерес к сказкам, к сказочным персонажам;
стремление к взаимопомощи,  сотоварищество;
Развивать математическую речь; логическое мышление; внимательность; память и
воображение  детей;
Познакомить  с числом 1, цифрой 1; учить правильно соотносить цифру 1 с
количеством предметов; совершенствовать знания геометрического материала. Оборудование: предметные картинки, счётный материал, иллюстрации из
геометрического материала, корзина с грибами и земляникой
Ход занятия.
1.Организационный момент.
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Куда мы с вами попадём
Узнаете вы скоро.
В стране далёкой мы найдём
Помощников весёлых.
2. Сообщение темы и цели занятия.
 Ребята, сегодня на занятии ,,Весёлый счёт’’ мы с вами совершим путешествие в
одну сказку, а вот в какую – вы мне скажите сами, отгадав загадку:
Носик круглый, пятачком, им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком, вместо туфелек копытца.
Трое их — и до чего же братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки, кто герои этой сказки?
Верно, сегодня мы с вами совершим путешествие в сказку ,,Три поросёнка’’, где
НафНаф познакомит вас с числом 1 и цифрой 1, а так же узнает  знаете ли вы
геометрические фигуры,  можете ли устно считать, сравнивать количество
предметов. Но для того, чтобы попасть в эту сказку, нужно выполнить мои
задания.
3. Повторение ранее изученного материала.
а) Устный счёт.
 Посчитайте в прямом и обратном порядке от 1до4; от 3до 6; от 4 до 8; от 5 до 9;
от 6 до 10.
Молодцы, теперь представьте, что мы с вами оказались в волшебном лесу.
Смотрите, что я нашла на полянке в лесу (корзина с грибами и земляникой).
б) Уравнивание количества предметов.
Сосчитайте сколько грибов  в корзине? (2)    Сколько ягод земляники? (3)  А как сделать одинаковое количество грибов и  ягод земляники?
в) Сравнение количества предметов.

4. Изучение нового материала.
Всё лето поросята резвились, веселились и вот НафНаф решил вас и своих
братьев познакомить с числом 1 и цифрой 1.
 Сколько бабочек?                Сколько рыбок?                   Сколько дельфинов?
Число1 обозначает количество одного предмета. Эта цифра – единица.                                             Эта цифра – единица.
Тонкий носик, будто спица,
Вниз повесила. Грустна,
Ведь она всего одна.
Видишь, как она гордится?
А ты знаешь почему?
Начинает счёт всему.
 Цифра 1 стоит первой в ряду чисел. (показать )
5. Закрепление нового материала.
а) На иллюстрации найдите цветок с одним лепестком.
б) Посмотрите на иллюстрации с предметами и определите, что из них похожа на
цифру 1?
в) Вы познакомились с цифрой 1 и отыщите её среди других цифр.
3   6    7   1    9   8   1    5    0
Физминутка.
1, 2, 3, 4, 5  вышли пальчики гулять.
Этот пальчик в лес пошел.
Этот пальчик гриб нашел.
Этот пальчик чистить стал.
Этот пальчик жарить стал.
Этот пальчик всё съел,
Потому и потолстел.
Но вот наступила осень, стало холодно и НафНаф предложил своим братьям
вместе построить тёплый и прочный дом, чтобы не простудиться в нём и не
попасть в лапы злому волку.  Но НифНиф и НуфНуф  продолжали веселиться. А
в это время НафНаф присупил к строительству своего дома из камней. Он
начертил чертёж. Посмотрите на него и определите, из каких геометрических
фигур он состоит?
г) Работа с геометрическим материалом. Пока НафНаф строил свой дом, его братья беззаботно играли и задавали друг
другу весёлые вопросы. А вы сможете на них ответить?
 Сколько дней в неделе?
 Какой сегодня день недели?
 Какой день наступает раньше: вторник или среда;  четверг или пятница?
И только тогда, когда лужицы стали покрываться тонкой корочкой льда, лентяи
взялись за работу.  НифНиф решил построить самый простой домик из соломы.  А
из какого материала построил свой домик НуфНуф? Братья быстро закончили
строительство своих домиков.
Что произошло потом? К кому пришёл первому волк? Волк стал дуть на
соломенный домик НифНифа и тот развалился. Чтобы посмотреть какой домик
он построил, нужно соединить по порядку точки, начиная с цифры 1.
НифНиф убежал от волка и побежал к домику НуфНуфа. И тогда два брата
спрятались у него в домике. Что же произошло дальше? Верно, и здесь волк не
оставил их в покое. Вы узнаете сколько раз пришлось дунуть волку, чтобы
разрушился домик из прутьев, если выставите на наборное полотно цифры от 1 в
порядке возрастания.
5   9   3    4    1   2   7    8   10 Что произошло дальше? Кто знает? Верно, волк убежал в лес, а НифНиф и Нуф
Нуф прибежали к дому НафНафа и стали жить все вместе.
6. Итог занятия.
В какой сказке побывали?
 С каким числом и цифрой вас познакомил НафНаф?
Количество скольких предметов обозначает число 1?
7.Поощрение детей.
 Братья вам небольшие сувениры в виде жетона (кирпича) за отличную работу на
занятии. Они желают вам, чтобы ваши знания были такими крепкими и прочными
как домик НафНафа.
Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.

file_name: Число 1. Цифра 1..docx

intro: Разработанное мною занятие по математике по теме "Число 1. Цифра 1" предназначено для детей дошкольного возраста при подготовке к школе. Занятие представлено с использованием игровой технологии, где дети попадают в всеми любимую сказку "Три поросенка". Выполняя определенные задания, учащиеся помогают сказочным героям.

математика

group: Дисциплины

title: "Число 1. Цифра 1." Разработка занятия для дошкольников по математике


extracted_text:
Устный журнал «Мир профессий»
Цели:
Ознакомить детей с новыми профессиями;
формировать положительное отношение к осознанному профессиональному
выбору;
побуждать детей к поиску информации о различных профессиях, к
самовоспитанию и саморазвитию;
обогащать словарный запас детей.
Оборудование:
Пословицы и поговорки.
Слова – профессии.
План устного журнала.
.Вступление.
Пять типов профессий.
Ярмарка профессий.
Мини – лекция.
Занимательные факты.
“Любимые книги читая, профессии мы выбираем”
На досуге.
Итог.
Вступление. Презентация. Слайд 1
Здравствуйте, уважаемые слушатели! Предлагаем Вашему вниманию устный
журнал “в мире профессий”
Все профессии хороши, все профессии важны.
 Знаем мы, что наши руки будут Родине нужны.
1я страница журнала “Пять типов профессий”. Слайд 2–7.
№ 1. Говорят, что в мире существует около 50 тыс. профессий. Чтобы не
запутаться в них, специалисты объединяют их в крупные типы. В России все
профессии объединяют в пять больших типов.
№ 2. Первый тип: человек – природа. Люди этих профессий имеют дело с
живой и неживой природой (ветеринар, агроном, гидролог, механизатор,
тракторист). Для них характерен общий предмет труда – животные и
растения, почва и воздушная среда. № 3. Второй тип – техника. Это могут быть летчики, водители, матросы,
токари, слесари и другие профессии, использующие технические устройства.
№ 5. Третий тип – человек Предметом труда в этой профессии является
другой человек, а характерной чертой деятельности – воздействие на других
людей. К такому типу профессий относятся: учитель, врач, журналист,
продавец.
№ 6. Четвертый тип человек – знаковая система. Специалисты такого типа
используют в своем труде различные знаки: устная и письменная речь, цифры.
Химические и физические символы, ноты, схемы, карты и т.д. Это
бухгалтеры, ученые, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.
№ 7. Пятый тип человек – художественный образ. Людей этого типа отличает
наличие образного мышления, художественной фантазии, талант. Это
музыканты, художники, актеры и др.
2я страница журнала “Ярмарка профессий”. Слайд 7–12.
№ 1. Сегодня на российской ярмарке труда большим спросом пользуются
такие профессии: секретарь – референт, программист, менеджер по
продажам, помощник руководителя, главный бухгалтер, специалисты по
информационным технологиям. В последнее время в России появились новые
профессии. Мы коротко расскажем о некоторых из них.
№ 2. Аудитор – это специалист, который проверяет финансовую деятельность
компаний, оценивает ее успешность и эффективность.
№ 3. Бренд – менеджер – специалист, который придумывает образ продукта –
бренд – и продвигает этот образ в массы.
№ 4. Логистик – специалист, регулирующий потоки: складские,
транспортные, производственные. Транспортный логистик придумывает
схемы перевозки грузов компании, складской логистик занимается
организацией хранения продукции.
№ 5. Мерчендайзер – это человек, который следит за тем, как товар его
фирмы представлен в крупных магазинах. Он обходит магазины, дает советы
по размещению товара, по оформлению витрин. Этой специальности пока не
обучают ни в одном учебном заведении. № 6. Маркетолог – в переводе с латыни “знающий рынок”. Специалист,
изучающий рынок для того чтобы узнать потребности покупателей, их вкусы и
предпочтения.
3я страница “Мини – лекция: “Формула профессии”. Слайд 12.
Объявляет выступление воспитателя.
Скажите, пожалуйста, что получится, если длину нашей комнаты умножить на
ширину. Площадь нашей комнаты.
А что получится, если сложить 3 слова: хочу, могу, надо. Я открою Вам
секрет: получится правильный выбор профессии.
Хочу + могу + надо = осознанный выбор профессии.
Осознанный выбор профессии – это такой выбор, при котором человек
учитывает и личные устремления (хочу) и свои возможности (могу) и
потребности общества в этой профессии в данный момент (надо). Как же
работает формула осознанного выбора профессии? Сейчас вы увидите это в
исполнении …
Кто из вас хочет тоже хочет продемонстрировать, как работает формула
осознанного выбора профессии?
Вывод :
Соотношение между “хочу” и “могу” – в ваших руках. Если у человека есть
мечта и он твердо идет к своей цели, он обязательно ее достигнет. Но для
этого нужно разобраться в себе, учесть свои сильные и слабые стороны, свои
способности.
Воспитатель записывает: хочу + могу + надо = осознанный выбор профессии.
Дети исполняют осознанный выбор профессии.
4я страница. Открываем рубрику “Занимательные факты”. Слайд 13–15.
Заметки о самых редких профессиях.
№ 1. Как вы думаете, чем занимается титестер? Титестер – дегустатор чая.
По вкусу, запаху, виду этот специалист может определить сорт чая, место,
где вырастили, сезон сбора, способ переработки хранения. Титестер обладает
особым талантом – исключительно тонким обонянием. А еще титестеры должны от многого отказаться: не есть жареного, не употреблять специй, не
пить, не курить, не пользоваться парфюмерией. Титестеры страшно насморка.
Крупнейшие компании страхуют носы своих титестеров на миллиарды
долларов. Титестеры подбирают смеси так, чтобы подчеркнуть основной
аромат, вкус.
№ 2. Еще одна редкая профессия – постижер. Это специалист по
изготовлению париков, усов, бород, бакенбарды. Эта профессия тесно связана
с творчеством – в театре: постижер непросто делает парик, а создает образ.
Часто в театре постижеры – это еще и гримеры, художники, создающие
внешний облик героев. Для этой профессии требуется терпение и
усидчивость. Профессия постижера является довольно редкой, но сейчас она
все больше востребована.
№ 3. Создатели рекламных роликов знают, что самая дефицитная профессия
– это мастера спецэффектов. Эти мастера придумывают эффекты, которые
заменяют настоящие продукты.
Газированные напитки, йогурты, шоколад, прозрачное пиво с шариками
воздуха – все, что вы видите на рекламе, – это не настоящие продукты, а их
заменители. Чтобы пельмени на экране красиво падали в кипяток, они должны
быть пластиковыми, а вода холодной. Видимость кипения создают сразу 2
устройства: компрессор, наподобие тех, что используются в аквариумах, и
специальный моторчик, заставляющий воду бурлить. Потом все изображение
корректируется на компьютере. Такие эффекты стоят очень дорого.
5я страница. “Любимые книги читая, профессии мы выбираем”. Слайд 16–17.
Слово предоставляется библиотекарю и ученику.
Библиотекарь рассказывает о книгах на выставке.
Ученик кратко рассказывает про энциклопедию для детей Аванта “Выбор
профессии”.
Книга интересно, доступно знакомит с миром профессиональной
деятельности. Позволяет взглянуть на проблему профессионального
самоопределения. Рассматривает факты влияния на выбор профессии. В этой
книге есть материал о трех китах профессии: хочу – могу – надо.
Познакомиться и почитать энциклопедию вы можете в нашей библиотеке.
6я страница. Слайд 18. Последняя страница нашего журнала “На досуге” проводят ученики и
воспитатель.
№ 2. Поэтическая игротека.
Желающим выдаем тексты четверостиший стихотворения. Вставьте
пропущенные слова и прочитаем.
Джани Радаре “Чем пахнут ремесла?”
№ 1. У каждого дела запах особый
 В булочной пахнет тестом и … (сдобой)
№ 2. Мимо столярной идешь мастерской –
 Стружкою пахнет и свежей… (доской)
№ 3. Пахнет маляр скипидаром и … (краской)
 Пахнет стекольщик оконной … (замазкой)
№ 4. Куртка шофера пахнет… (бензином)
 Блуза рабочего – маслом машинным
№ 5. Пахнет кондитер орехом мускатным
 Доктор в халате – …(лекарством ) приятным.
№ 6. Рыхлой землею, полем и лугом
 Пахнет крестьянин, идущий за … (плугом).
№ 7. Рыбой и морем пахнет … (рыбак).
 Только безделье не пахнет никак.
№ 3. Игра “Подскажи словечко”.
Предлагаю Вам загадки о профессии. Чтобы их отгадать, вам нужно
правильно подобрать рифму. На доске подсказка : слова – профессии эти.
В море коварном товаров и цен
 Бизнес – корабль ведет … (бизнесмен)
От вирусов злобных компьютер наш чист :
 Программы и файлы спас … (программист)
Вот вам чертеж, где каждый размер Новой детали дал … (инженер)
Мне поставила вчера
 Два укола … (медсестра)
Лоботрясов укротитель,
 В школе учит нас … (учитель)
Как воздушная принцесса
 В форме летней … (стюардесса)
Герои легендарные
 В огонь идут … (пожарные)
Письма в дом приносит он,
 Долгожданный … (почтальон)
Путь его тяжел и долог,
 Ищет залежи … (геолог)
У слона иль мышек жар –
 Их спасает … (ветеринар)
№ 3. Поэтическая игра “Буриме”.
Даны рифмы. Сочинить стихи.
5й класс. Огурцы – продавцы
6й класс. Пример – офицер
8й класс. Океан – капитан
9, 10й класс. Взор – прокурор
№ 4. Конкурс пословиц.
О какой профессии говорят эти пословицы и поговорки? Найди правильное
предложение.
Жить – Родине служить. (Военнослужащий.)
Сеть да весло – ремесло. (рыбак.)
Не котел варит, а стряпуха. (Повар.) Объяснить последнюю.
7я страница. Итоги конкурса. Награждение.
Подведем итоги нашего журнала.
Какие 5 типов профессии вы знаете?
Назовите формулу выбора профессии.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Цель: Формировать представления о безопасности перехода улиц при регулировании дорожного движения светофором.
Задачи:
Объяснить учащимся значение светофоров.
Научить детей переходить улицу по зелёному сигналу светофора.
Расширять кругозор учащихся о правилах дорожного движения, об обеспечении безопасности жизни.
Мы – умные!
 Мы – дружные!
 Мы – внимательные!
 Мы – старательные!
 Мы отлично учимся!
 Всё у нас получится!
– Сегодня мы продолжаем изучать правила безопасного поведения на дороге. На этом занятии вы будете не просто учениками, а настоящими знатоками правил дорожного движения.
Игра на знание правил дорожного движения.
Первоклассники сидели
 и на улицу глядели,

классное руководство

group: Педагогика

title: Значение сигналов, регулирующих движение


extracted_text:
1
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ  ИСКУССТВО
Рабочие программы

Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского
1—4 классы
Пособие для учителей общеобразовательных учреждений
Москва «Просвещение» 2011 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2
Общая характеристика учебного предмета
Цель
 учебного   предмета   «Изобразительное   искусство»   в
общеобразовательной   школе   —   формирование   художественной   культуры
учащихся   как   неотъемлемой   части   культуры   духовной,   т.   е.   культуры
мироотношений,   выработанных   поколениями.   Эти   ценности   как   высшие
ценности   человеческой   цивилизации,   накапливаемые   искусством,   должны
быть   средством   очеловечения,   формирования   нравственноэстетической
отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости
души ребенка.
В   основу   программы   положены   идеи   и   положения   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования   и   Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания
личности гражданина России.
Курс разработан как целостная система введения в художественную
культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов
пространственных   (пластических)   искусств:   изобразительных   —   живопись,
графика,   скульптура;   конструктивных   —   архитектура,   дизайн;   различных
видов   декоративноприкладного   искусства,   народного   искусства
  —
традиционного  крестьянского  и народных промыслов,  а также  постижение
роли   художника
________________________________________________________
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего   образования   /   Министерство   образования   и   науки   Российской
Федерации. — М., «Просвещение», 2010. 3
Данилюк   А.Я.,   Кондаков   А.М.,   Тишков   В.А.   Концепция   духовно
нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.,
«Просвещение», 2010.
в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и
т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а
также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим   методом   является  выделение   трех   основных
видов   художественной   деятельности  для   визуальных   пространственных
искусств:
—  изобразительная художественная деятельность;
—  декоративная художественная деятельность;
—  конструктивная художественная деятельность.
Три   способа   художественного   освоения   действительности   —
изобразительный,   декоративный   и   конструктивный   —   в   начальной   школе
выступают   для   детей   в   качестве   хорошо   им   понятных,   интересных   и
доступных   видов   художественной   деятельности:   изображение,   украшение,
постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах
деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для
деления   визуальнопространственных   искусств   на   виды:   изобразительные
искусства,   конструктивные   искусства,   декоративноприкладные   искусства.
Одновременно   каждый   из   трех   видов   деятельности   присутствует   при
создании любого произведения искусства и поэтому является основой для
интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую
не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того
и   иного   вида   художественной   деятельности.   Выделение   принципа
художественной   деятельности   акцентирует   внимание   не   только   на 4
произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его
связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо   иметь   в   виду,   что   в   начальной   школе   три   вида
художественной   деятельности   представлены   в   игровой   форме   как   Братья
Мастера   Изображения,   Украшения   и   Постройки.   Они   помогают   вначале
структурно   членить,   а   значит,   и   понимать   деятельность   искусств   в
окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая   цельность   и   последовательность   развития   курса
помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на
каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком
по   ступенькам   познания   личных   связей   со   всем   миром   художественно
эмоциональной культуры.
Предмет   «Изобразительное   искусство»   предполагает   сотворчество
учителя   и   ученика;   диалогичность;   четкость   поставленных   задач   и
вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и
импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные
 виды   учебной   деятельности  —   практическая
художественнотворческая   деятельность   ученика   и   восприятие   красоты
окружающего мира и произведений искусства.
Практическая   художественнотворческая   деятельность  (ребенок
выступает   в   роли   художника)   и  деятельность   по  восприятию   искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры)
имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные
материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин,
глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты
(кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация,
коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). 5
овладение   их   выразительными   возможностями.
Одна   из   задач   —  постоянная   смена   художественных   материалов,
 Многообразие   видов
деятельности  стимулирует   интерес   учеников   к   предмету,   изучению
искусства   и   является   необходимым   условием   формирования   личности
каждого.
Восприятие   произведений   искусства
предполагает   развитие
специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком
искусства.   Только   в   единстве   восприятия   произведений   искусства   и
собственной   творческой   практической   работы   происходит   формирование
образного художественного мышления детей.
Особым   видом   деятельности   учащихся   является   выполнение
творческих   проектов   и   презентаций.   Для   этого   необходима   работа   со
словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественнообразного мышления учащихся строится на
единстве   двух   его   основ:  развитие   наблюдательности,   т.е.   умения
вглядываться в явления жизни, и  развитие фантазии, т. е. способности на
основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая
свое отношение к реальности.
Наблюдение   и   переживание   окружающей   реальности,   а   также
способность   к   осознанию   своих   собственных   переживаний,   своего
внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала
курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у
ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем,
выражения   своего   отношения   на   основе   освоения   опыта   художественной
культуры.
Восприятие   произведений   искусства   и   практические   творческие
задания,   подчиненные   общей   задаче,   создают   условия   для   глубокого
осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют 6
также   соответствующая   музыка   и   поэзия,   помогающие   детям   на   уроке
воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование
уроков  индивидуального  практического творчества  учащихся  и  уроков
коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам;
индивидуальноколлективная работ, когда каждый выполняет свою часть для
общего   панно   или   постройки.   Совместная   творческая   деятельность   учит
детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с
уважением   и   интересом   относиться   к   работе   товарища,   а   общий
положительный   результат   дает   стимул   для   дальнейшего   творчества   и
уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога
какойто  большой  темы  и  возможность   более полного   и многогранного  ее
раскрытия,   когда   усилия   каждого,   сложенные   вместе,   дают   яркую   и
целостную картину.
Художественная   деятельность   школьников   на   уроках   находит
разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с
натуры,   по   памяти,   по   представлению);   декоративная   и   конструктивная
работа;   восприятие   явлений   действительности   и   произведений   искусства;
обсуждение   работ   товарищей,   результатов   коллективного   творчества   и
индивидуальной   работы   на   уроках;   изучение   художественного   наследия;
подбор   иллюстративного   материала   к   изучаемым   темам;   прослушивание
музыкальных   и   литературных   произведений   (народных,   классических,
современных).
Художественные   знания,   умения   и   навыки   являются   основным
  Средства
средством   приобщения   к   художественной   культуре.
художественной   выразительности   —   форма,   пропорции,   пространство, 7
светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция
— осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На   уроках   вводится   игровая   драматургия   по   изучаемой   теме,
прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое   освоение   художественного   наследия   помогает
осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение
отношения  человека  к  природе, обществу, поиску   истины. На   протяжении
всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями
архитектуры,   скульптуры,   живописи,   графики,   декоративноприкладного
искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох.
Огромное   значение   имеет   познание   художественной   культуры   своего
народа.
Обсуждение   детских   работ  с   точки   зрения   их   содержания,   выра
зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт
творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново
увидеть  и  оценить  свои работы,  ощутить  радость  успеха. Выполненные  на
уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и
друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место учебного предмета  в учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4
класса начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего на курс — 135 ч.
Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год
(при 1 ч в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета 8
Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно
нравственное   развитие  ребенка,   т.   е.   формирование   у   него   качеств,
отвечающих   представлениям   об   истинной   человечности,   о   доброте   и
культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая   роль   программы   состоит   также   в   воспитании
гражданственности   и   патриотизма.   Прежде   всего   ребенок   постигает
искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В   основу   программы   положен   принцип   «от   родного   порога   в   мир
общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного
мира.   Ребенок   шаг   за   шагом   открывает  многообразие   культур   разных
народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и
жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном
его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка
— главный смысловой стержень курса.
Программа   построена   так,
  чтобы   дать   школьникам   ясные
представления   о   системе   взаимодействия   искусства   с   жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров
из   окружающей   действительности.   Работа   на   основе   наблюдения   и
эстетического   переживания   окружающей   реальности   является   важным
условием   освоения   детьми   программного   материала.   Стремление   к
выражению   своего   отношения   к   действительности   должно   служить
источником развития образного мышления.
Одна   из   главных   задач   курса   —   развитие   у   ребенка  интереса   к
внутреннему   миру   человека,   способности   углубления   в   себя,   осознания
своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности
сопереживания. 9
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита,
т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной
форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения
по   искусству   становятся   личностно   значимыми,   связываются   с   реальной
жизнью   и   эмоционально   окрашиваются,   происходит   развитие   личности
ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый   характер   художественной   информации   нельзя   адекватно
  чувственный   опыт,
  Эмоциональноценностный,
передать   словами.
выраженный   в   искусстве,   можно   постичь   только   через   собственное
переживание   —  проживание   художественного   образа
художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно
в   форме
образного   языка,   средств   художественной   выразительности.   Развитая
способность   к   эмоциональному   уподоблению   —   основа   эстетической
отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание
должно   быть   присвоено   ребенком   как  собственный   чувственный   опыт.  На
этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта
поколений и эмоциональноценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной
школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
 чувство   гордости   за   культуру   и   искусство   Родины,   своего
народа;
 уважительное отношение к культуре и искусству других народов 10
нашей страны и мира в целом;
 понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества
и каждого отдельного человека;
 сформированность   эстетических   чувств,
  художественно
творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
 сформированность эстетических потребностей — потребностей
в общении с искусством, природой, потребностей в творческом
  потребностей   в
отношении   к   окружающему   миру,
самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
 овладение умением творческого видения с позиций художника,
т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
обобщать;
 овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
 использование средств информационных технологий для решения
различных   учебнотворческих   задач   в   процессе   поиска 11
дополнительного   изобразительного   материала,
  выполнение
творческих   проектов   отдельных   упражнений   по   живописи,
графике, моделированию и т.д.;
 умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественнотворческих задач;
 умение   рационально   строить   самостоятельную   творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
 осознанное   стремление   к   освоению   новых   знаний   и   умений,   к
достижению   более   высоких   и   оригинальных   творческих
результатов.
Предметные   результаты  характеризуют   опыт   учащихся   в
  который   приобретается   и
художественнотворческой   деятельности,
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание

видов

художественной

деятельности:
изобразительной   (живопись,   графика,   скульптура),   конструктивной
(дизайн   и  архитектура),  декоративной  (народные  и   прикладные   виды
искусства);

знание   основных   видов   и   жанров   пространственно
визуальных искусств;


понимание образной природы искусства;
эстетическая   оценка   явлений   природы,
  событий
окружающего мира;

применение   художественных   умений,

знаний   и
представлений   в   процессе   выполнения   художественнотворческих
работ;

способность   узнавать,
  воспринимать,
  описывать   и
эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
12

умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и

художественных музеев своего региона;

умение   видеть   проявления   визуальнопространственных
искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность   использовать   в   художественнотворческой

деятельности различные художественные материалы и художественные
техники;

способность   передавать   в   художественнотворческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к
природе, человеку, обществу;

умение   компоновать   на   плоскости   листа   и   в   объеме
задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно—творческой
деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из
пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать
разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте
у народов мира, способности человека в самых разных природных
условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах  особенностей
художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов,
передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций; 13

умение   узнавать   и   называть,   к   каким   художественным
культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения
изобразительного искусства и традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать
красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей
нашей истории;

умение  объяснять значение памятников и архитектурной
среды древнего зодчества для современного общества;

выражение в изобразительной деятельности своего
отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских
городов;

умение приводить примеры произведений искусства,
выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту
внутреннего  мира человека.
Содержание курса
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме. 14
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
Три БратаМастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето!  (обобщение темы). 15
ИСКУССТВО И ТЫ
Чем и как работают художники
Три основные краски –красная, синяя, желтая.
Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для   художника   любой   материал   может   стать   выразительным
(обобщение темы).
Реальность и фантазия
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
БратьяМастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают
вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство 16
Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в изображении: женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства,
мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство
Цвет   как   средство   выражения.   Теплые   и   холодные   цвета.   Борьба
теплого и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС
Искусство в твоем доме
Твои игрушки придумал художник.
Посуда у тебя дома.
Мамин платок. 17
Обои и шторы в твоем доме.
Твои книжки.
Поздравительная открытка.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города
Памятники архитектуры — наследие веков.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Фонари на улицах и в парках.
Витрины магазинов.
Транспорт в городе.
Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище
Художник в цирке.
Художник в театре.
Маски.
Театр кукол.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Школьный праздниккарнавал (обобщение темы).
Художник и музей
Музеи в жизни города.
Изобразительное искусство. Картинапейзаж.
Картинапортрет. 18
Картинанатюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ,
УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ
ЗЕМЛИ)
Истоки родного искусства
Пейзаж родной земли.
Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.
Образ красоты человека.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли
Древнерусский городкрепость.
Древние соборы.
Древний город и его жители.
Древнерусские воинызащитники.
Города Русской земли.
Узорочье теремов.
Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы). 19
Каждый народ — художник
Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Искусство народов гор и степей.
Образ художественной культуры Средней Азии.
Образ художественной культуры Древней Греции.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы
Все народы воспевают материнство.
Все народы воспевают мудрость старости.
Сопереживание — великая тема искусства.
Герои, борцы и защитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы). ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 ч в неделю, всего 135 ч
20
Содержание курса
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащихся
1 класс
Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч)
Три   вида   художественной   деятельности   (изобразительная,   декоративная,   конструктивная),   определяющие   все
многообразие   визуальных   пространственных   искусств,   —   основа   познания   единства   мира   этих   визуальных   искусств.
Игровая, образная форма приобщения к искусству: три БратаМастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и
Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного БратаМастера — интересная игра, с
которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.
_________________________________________________________________________________________________________
Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)
оценка их выразительных возможностей.
Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными
21
навыками изображения в объеме.
Изображения   всюду   вокруг
нас
Изображения   в   жизни   человека.
Изображая   мир,   учимся   его   видеть   и
понимать.   Развитие   наблюдательности
и   аналитических   возможностей   глаза.
Формирование   поэтического   видения
мира.
Предмет
«Изобразительное
искусство». Чему мы будем учиться на

уроках   изобразительного   искусства.
Кабинет искусства — художественная
мастерская. Выставка детских работ и
первый опыт их обсуждения.
Знакомство

с
  Мастером
Изображения.
Находить
в

окружающей
действительности изображения, сделанные
художниками.
Рассуждать  о   содержании   рисунков,
сделанных детьми.
Рассматривать
иллюстрации
(рисунки) в детских книгах.
Придумывать  и   изображать  то,   что
каждый хочет, умеет, любит. Мастер   Изображения   учит
окружающего мира природы.
Красота

и

разнообразие
видеть
Развитие
наблюдательности.
Эстетическое   восприятие   деталей

природы.
22
Находить,
(интересное,
 рассматривать  красоту
эмоциональнообразное,

необычное)   в   обыкновенных   явлениях
(деталях)   природы   (листья,   капли   дождя,
Знакомство   с   понятием   «форма».
паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и
Сравнение по форме различных листьев
и выявление ее геометрической основы.
рассуждать  об   увиденном   (объяснять
увиденное).
Использование   этого   опыта   в
изображении   разных   по   форме
Видеть  зрительную   метафору  (на   что
похоже) в выделенных деталях природы.
деревьев.
Выявлять
геометрическую   форму
Сравнение   пропорций   частей   в
простого плоского тела (листьев).
  формах
составных,
(например,   из   каких   простых   форм
сложных

Сравнивать  различные   листья   на
основе   выявления   их   геометрических
состоит тело у разных животных).
форм.
Создавать,  изображать  на плоскости
(цветные
графическими   средствами
карандаши,   фломастеры)   заданный   (по 23
смыслу)  метафорический  образ на основе
выбранной
геометрической   формы
(сказочный лес, где все деревья похожи на
Развитие   способности   целостного
обобщенного видения.
разные по форме листья).
Пятно как способ  изображения  на
плоскости.   Образ   на   плоскости.   Роль
воображения   и   фантазии   при
Использовать
пятно   как   основу
изобразительного образа на плоскости.
изображении на основе пятна.
Соотносить  форму   пятна   с   опытом
Тень   как   пример   пятна,   которое
зрительных впечатлений.
Изображать можно пятном
помогает   увидеть   обобщенный   образ
формы.
Метафорический   образ   пятна   в
реальной жизни (мох на камне, осыпь
на стене, узоры на мраморе в метро и т.
д.).
Образ   на   основе   пятна   в
иллюстрациях   известных   художников
Видеть
зрительную   метафору   —
находить
случайной   форме   силуэтного   пятна   и
потенциальный   образ
  в
проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать  и   анализировать  (на
доступном уровне) изображения на основе
пятна   в   иллюстрациях   художников   к
детским книгам. (Т. Маврина,   Е. Чарушин,   В. Лебедев,
М. Митурич и др.) к детским книгам о
животных.
Объемные изображения.
Отличие
в
пространстве   от   изображения   на
изображения

Изображать можно в объеме
плоскости. Объем, образ в трехмерном
пространстве.
Выразительные,
  т. е.
(похожие   на   когото),
  образные
  объемные
объекты в природе (пни, камни, коряги,
Развитие
сугробы
др.).
и

наблюдательности   и   фантазии   при
восприятии объемной формы.
Целостность формы.
Приемы   работы   с   пластилином.
24
Овладевать  первичными   навыками
изображения   на   плоскости   с   помощью
пятна, навыками работы кистью и краской.
Создавать  изображения   на   основе
пятна   методом   от   целого   к   частностям
(создание   образов   зверей,   птиц,   рыб
способом
дорисовывания пятна (кляксы).
«превращения»,

т.е.
Находить  выразительные,   образные
объемы в природе (облака, камни, коряги,
плоды и т. д.).
Воспринимать
выразительность
большой   формы   в   скульптурных
изображениях,
  наглядно   сохраняющих
образ   исходного   природного   материала
(скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать  первичными   навыками Лепка: от создания большой формы к
проработке   деталей.
  Превращения
изображения в объеме.
(изменение)
  пластилина
способами вытягивания и вдавливания.
  комка
Изображать  в   объеме   птиц,   зверей
способами   вытягивания   и   вдавливания
Лепка птиц и зверей.
(работа с пластилином).
25
Знакомство с понятиями «линия» и
«плоскость».
Линии в природе.
Линейные

изображения

на
Изображать можно линией
плоскости.
Повествовательные   возможности
линии (линия — рассказчица).
Знакомство   с   цветом.   Краски
Овладевать  первичными   навыками
изображения   на   плоскости   с   помощью
линии,   навыками   работы   графическими
материалами (черный фломастер, простой
карандаш, гелевая ручка). Разноцветные краски
гуашь.
Навыки работы гуашью.
Находить  и   наблюдать  линии   и   их
26
Организация рабочего места.
Цвет.
Эмоциональное

и
ассоциативное   звучание   цвета   (что
напоминает цвет каждой краски?).
Проба   красок.
  Ритмическое
заполнение листа (создание красочного
коврика).
ритм в природе.
Сочинять и рассказывать с помощью
линейных изображений маленькие сюжеты
из своей жизни.
Овладевать  первичными   навыками
работы гуашью.
Соотносить  цвет   с   вызываемыми   им
предметными   ассоциациями   (что   бывает
красным,   желтым   и   т. д.),   приводить
Выражение

настроения

в
примеры.
изображении.
Изображать   можно   не   только
предметный   мир,   но   и   мир   наших
мир).
чувств
(невидимый

Изображать  можно  и то, что
Эмоциональное   и   ассоциативное
звучание   цвета.   Какое   настроение
Экспериментировать,
 исследовать
возможности   краски   в   процессе   создания
различных   цветовых   пятен,   смешений   и
наложений   цветовых   пятен   при   создании
красочных ковриков. невидимо (настроение)
вызывают разные цвета?
Как   изобразить   радость   и   грусть?
Соотносить
восприятие   цвета   со
27
(Изображение с помощью цвета и ритма
может быть беспредметным.)
Художники

и

зрители.
Первоначальный
опыт
художественного   творчества   и   опыт

  Восприятие
восприятия   искусства.
детской изобразительной деятельности.
Учимся быть художниками, учимся
быть   зрителями.   Итоговая   выставка
детских   работ   по   теме.   Начальное
формирование   навыков   восприятия   и
оценки   собственной   художественной
деятельности,   а   также   деятельности
одноклассников.
своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не
только предметный  мир, но и мир наших
чувств   (радость   или   грусть,   удивление,
восторг и т. д.).
Изображать
(работа гуашью).
радость   или   грусть
Обсуждать  и   анализировать  работы
одноклассников   с   позиций   творческих
задач   данной   темы,   с   точки   зрения
содержания и средств его выражения.
Начальное   формирование   навыков
Воспринимать   и   эмоционально
Художники   и
зрители
(обобщение темы) восприятия станковой картины.
Знакомство

с

понятием
«произведение   искусства».   Картина.
Скульптура. Цвет и краски в картинах
художников.
Художественный музей.
28
оценивать  выставку   творческих   работ
одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать  о   своих   впечатлениях   и
эмоционально   оценивать,  отвечать  на
вопросы  по   содержанию   произведений
  М. Врубель,
художников   (В. Васнецов,
Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
Украшения учит любоваться красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер
общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.
Первичный   опыт   владения   художественными   материалами   и   техниками   (аппликация,   бумагопластика,   коллаж,
монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности. Мир полон украшений
Украшения

действительности.
в

окружающей
Разнообразие
украшений   (декор).   Люди   радуются
красоте и украшают мир вокруг себя.
Знакомство
  Мастером
Украшения.   Мастер   Украшения   учит

с
любоваться   красотой,
  развивать
наблюдательность; он помогает сделать
29
Находить
примеры   декоративных
украшений

в

окружающей
действительности   (в   школе,   дома,   на
улице).
Наблюдать  и  эстетически оценивать
украшения в природе.
Видеть
неожиданную   красоту   в
жизнь красивей; он учится у природы.
неброских,   на   первый   взгляд   незаметных,
Цветы — украшение Земли. Цветы
украшают   все   наши   праздники,   все
события   нашей   жизни.   Разнообразие
цветов,   их   форм,   окраски,   узорчатых
деталей.
Развитие   наблюдательности.   Опыт
деталях   природы,  любоваться  красотой
природы.
Создавать  роспись   цветовзаготовок,
вырезанных   из   цветной   бумаги   (работа
гуашью).
Составлять
из   готовых   цветов
коллективную   работу   (поместив   цветы   в
нарисованную   на   большом   листе   корзину
или вазу). Красоту надо уметь замечать
эстетических   впечатлений   от   красоты
природы.
30
Мастер   Украшения   учится   у
природы   и   помогает   нам   увидеть   ее
Находить  природные   узоры   (сережки
на   ветке,   кисть   ягод,   иней   и   т.   д.)   и
красоту.   Яркая   и   неброская,   тихая   и
неожиданная красота в природе.
любоваться ими, выражать в беседе свои
впечатления.
Многообразие   и   красота   форм,
узоров, расцветок и фактур в природе.
Знакомство
возможностями

новыми
с
художественных
материалов   и   новыми   техниками.
Развитие   навыков   работы   красками,
цветом.
Симметрия,

повтор,

ритм,
узор.
свободный
Знакомство   с   техникой   монотипии
  фантазийный

(отпечаток красочного пятна).
Графические

материалы,
Разглядывать
узоры   и   формы,
созданные   природой,
 интерпретировать
их   в   собственных   изображениях   и
украшениях.
Изображать
(декоративно)
  птиц,
бабочек, рыб и т. д., передавая характер их
узоров, расцветки, форму украшающих их
деталей, узорчатую красоту фактуры.
Осваивать  простые   приемы   работы   в
технике   плоскостной   и   объемной
аппликации,   живописной   и   графической
росписи, монотипии и т. д. фантазийный   графический   узор   (на
крыльях   бабочек,   чешуйки   рыбок   и
т. д.).
Выразительность фактуры.
Соотношение пятна и линии.
Объемная   аппликация,
  коллаж,
простые приемы бумагопластики.
Предлагаемые   сюжеты   заданий:
«Узоры   на   крыльях   бабочек»,
«Красивые рыбы», «Украшения птиц».
Красота   узоров
(орнаментов),
созданных   человеком.   Разнообразие
орнаментов   и   их   применение   в
предметном окружении человека.
Мастер   Украшения   —   мастер
  он   организует   общение
общения,
людей, помогая им наглядно выявлять
свои роли.
Узоры, которые создали люди
31
Находить  орнаментальные   украшения
в   предметном   окружении   человека,   в
предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в Природные   и   изобразительные
мотивы в орнаменте.
них   природные   мотивы   и   геометрические
Образные
  и
эмоциональные
мотивы.
впечатления от орнаментов.
Где   можно   встретить   орнаменты?
Что они украшают?
Придумывать свой орнамент: образно,
свободно   написать   красками   и   кистью
декоративный эскиз на листе бумаги.
32
Украшения человека рассказывают
о своем хозяине.
Что   могут   рассказать   украшения?
Какие   украшения   бывают   у   разных
людей?
Рассматривать
изображения
Когда   и   зачем   украшают   себя
сказочных героев в детских книгах.
Как украшает себя человек
люди?
Украшения   могут   рассказать
окружающим,   кто   ты   такой,   каковы
твои намерения.
Без   праздничных   украшений   нет
праздника. Подготовка к Новому году.
Анализировать  украшения как знаки,
  и
  узнавать
помогающие
характеризующие их.

героев
Изображать
сказочных
героев,
опираясь на изображения характерных для
них украшений (шляпа Незнайки и Красной Традиционные
украшения.

новогодние
  Новогодние   гирлянды,
Мастер   Украшения   помогает
сделать   праздник   (обобщение
темы)
елочные   игрушки.   Украшения   для
новогоднего карнавала.
Новые навыки работы с бумагой и
обобщение материала всей темы.
33
Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
Придумать, как можно украсить свой
класс   к   празднику   Нового   года,   какие
можно   придумать   украшения,   фантазируя
на основе несложного алгоритма действий.
Создавать
несложные   новогодние
украшения   из   цветной   бумаги   (гирлянды,
елочные   игрушки,   карнавальные   головные
уборы).
Выделять  и соотносить  деятельность
по изображению и украшению, определять
их роль в создании новогодних украшений.
Первичные   представления   о   конструктивной   художественной   деятельности   и   ее   роли   в   жизни   человека.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)
Художественный образ в архитектуре и дизайне.
Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности.. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.
Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.
Первичный   опыт   владения   художественными   материалами   и   техниками   конструирования.   Первичный   опыт
34
коллективной работы.
Постройки в нашей жизни
Первичное
с
архитектурой и дизайном. Постройки в
знакомство

окружающей нас жизни.
Постройки,   сделанные   человеком.
Рассматривать   и
сравнивать,
различные   архитектурные   постройки,
иллюстрации   из   детских   книг   с
предметов
изображением   жилищ,

Строят   не   только   дома,   но   и   вещи,
создавая   для   них   нужную   форму   —
современного   дизайна   с   целью   развития
наблюдательности   и   представлений   о
удобную и красивую.
Знакомство

с
  Мастером
многообразии
конструктивных пространственных форм.
выразительности
и

  который   помогает
Постройки,
придумать, как будут выглядеть разные
Изображать  придуманные   дома   для
себя   и   своих   друзей   или   сказочные   дома
дома или вещи, для кого их строить и
из каких материалов.
героев детских книг и мультфильмов.
Дома бывают разными
Многообразие

архитектурных
Соотносить
внешний

вид построек и их назначение.
Соотношение внешнего вида здания
архитектурной   постройки
с

ее
35
и   его   назначения.   Из   каких   частей
может состоять дом? Составные части
(элементы)   дома   (стены,
  крыша,
фундамент,   двери,   окна   и   т. д.)   и
разнообразие их форм.
Домики,   которые   построила
Природные

постройки

и
природа
конструкции.
Многообразие природных построек
(стручки,   орешки,   раковины,   норки,
гнезда,   соты   и   т. п.),   их   формы   и
конструкции.
Мастер   Постройки   учится   у
  постигая   формы   и
природы,
конструкции природных домиков.
Соотношение   форм   и   их
пропорций.
назначением.
Анализировать,  из   каких   основных
частей состоят дома.
Конструировать  изображение   дома   с
помощью печаток  («кирпичиков») (работа
гуашью).
Наблюдать  постройки   в   природе
(птичьи   гнезда,   норки   зверей,   пчелиные
соты,
  панцирь   черепахи,
  раковины,
стручки, орешки и т. д.), анализировать их
форму, конструкцию, пропорции.
Изображать  (или   лепить)   сказочные
домики в форме овощей, фруктов, грибов,
цветов и т. п. Дом снаружи и внутри
Соотношение   и   взаимосвязь
внешнего   вида   и   внутренней
36
конструкции дома.
Понимать  взаимосвязь  внешнего вида
Назначение   дома   и   его   внешний
и внутренней конструкции дома.
вид.
Внутреннее   устройство   дома,   его
наполнение. Красота и удобство дома.
Придумывать
 изображать
фантазийные дома (в виде букв алфавита,
и
различных   бытовых   предметов   и   др.),   их
вид снаружи и внутри (работа восковыми
Строим город
Конструирование игрового города.
Мастер   Постройки   помогает
мелками,   цветными   карандашами   или
фломастерами по акварельному фону).

  Архитектура.
придумать
Архитектор.   Планирование   города.
город.
Деятельность художникаархитектора.
Роль   конструктивной   фантазии   и
наблюдательности
архитектора.

в

работе
Приемы   работы   в   технике
Создание
бумагопластики.

Рассматривать
и
 сравнивать
реальные здания разных форм.
Овладевать  первичными   навыками
конструирования из бумаги.
Конструировать  (строить)   из   бумаги
(или   коробочекупаковок)   разнообразные
дома,
 создавать  коллективный   макет
игрового городка. Все имеет свое строение
Конструкция предмета.
коллективного макета.
37
Формирование   первичных   умений
видеть конструкцию предмета, т. е. то,
как он построен.
Любое

изображение
  —
взаимодействие   нескольких   простых
геометрических форм.
Анализировать  различные предметы с
точки   зрения   строения   их   формы,   их
конструкции.
Составлять,
 конструировать
из
Строим вещи
Конструирование предметов быта.

простых
(прямоугольников,
геометрических
  кругов,
  форм
  овалов,
Развитие первичных представлений
устройстве

конструктивном
треугольников)   изображения   животных   в
технике аппликации.
о
предметов быта.
Развитие

конструктивного
Понимать,   что   в   создании   формы
предметов   быта   принимает   участие
мышления   и   навыков   постройки   из
бумаги.
художникдизайнер, который придумывает,
как будет этот предмет выглядеть.
Знакомство   с   работой   дизайнера:
Мастер   Постройки   придумывает
Конструировать  (строить)   из   бумаги
различные   простые   бытовые   предметы, форму   для   бытовых   вещей.   Мастер
Украшения   в   соответствии   с   этой
формой помогает украшать вещи. Как
наши   вещи   становятся   красивыми   и
удобными?
38
упаковки, а затем украшать их, производя
правильный порядок учебных действий.
Город,   в   котором   мы   живем
Создание образа города.
(обобщение темы)
Прогулка   по   родному   городу   или
селу   с   целью   наблюдения   реальных
построек:   рассмотрение   улицы   с
  Мастера
позиции
творчества

Понимать,   что   в   создании   городской
среды   принимает   участие   художник
архитектор,  который  придумывает,  каким
Постройки.
Анализ
  формы   домов,
  их
быть городу.
элементов,   деталей   в   связи   с   их
назначением.   Разнообразие   городских
  Малые   архитектурные
построек.
формы, деревья в городе.
Создание
города
(коллективная   творческая   работа   или
образа

Учиться  воспринимать  и  описывать
архитектурные впечатления.
Делать
зарисовки
города   по
впечатлению после экскурсии.

в
Участвовать

коллективных
панноколлажей
создании
с индивидуальные работы).
Первоначальные

навыки
коллективной   работы   над   панно
(распределение
обязанностей,

соединение   частей   или   элементов
изображения   в   единую   композицию).
изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать  навыками   коллективной
под
деятельности

творческой

руководством учителя.
Участвовать   в   обсуждении  итогов
39
Обсуждение работы.
совместной практической деятельности.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Общие начала всех пространственновизуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости.
Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.
Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении,
которое он создает.
Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественнообразное видение
окружающего мира.
Навыки коллективной творческой деятельности.
Три   БратаМастера   всегда
Взаимодействие
  трех   видов
трудятся вместе
художественной деятельности.
Три

вида

художественной
Различать  три   вида   художественной
деятельности (по цели деятельности и как деятельности   участвуют   в   процессе
создания   практической   работы   и   в
анализе произведений искусства.
Три

вида

художественной
деятельности (три БратаМастера) как
этапы,   последовательность   создания
40
последовательность этапов работы).
Анализировать  деятельность Мастера
Изображения,   Мастера   Украшения   и
Мастера   Постройки,   их   «участие»   в
создании
искусства
произведений

произведения.
  Три   БратаМастера
неразлучны.   Они   постоянно   помогают
(изобразительного,
конструктивного).

декоративного,
друг другу, но у каждого Мастера своя
(своя
работа,
  свое   назначение
Воспринимать  и обсуждать  выставку
детских   работ   (рисунки,   скульптура,
постройки,   украшения),  выделять  в   них
знакомые средства выражения, определять
задачи,   которые   решал   автор   в   своей
работе.
социальная функция).
В   конкретной   работе   один   из
  он
Мастеров   всегда   главный,
определяет назначение работы, т.е., что
это   —   изображение,   украшение   или
постройка.
Выставка лучших работ учащихся.
Обсуждение выставки. 41
«Сказочная страна». Создание
панно
Создание коллективного панно.
Изображение   сказочного   мира.
Мастера помогают увидеть мир сказки
и воссоздать его.
Коллективная   работа   с   участием
всех учащихся класса.
Выразительность

размещения
Овладевать  навыками   коллективной
деятельности,  работать  организованно   в
под
команде
руководством учителя.
одноклассников

«Праздник

весны».
Конструирование из бумаги
элементов коллективного панно.
Создавать коллективное панноколлаж
Конструирование
  из
  бумаги
с изображением сказочного мира.
объектов природы.
Развитие   наблюдательности   и
изучение   природных   форм.   Весенние
события   в   природе   (прилет   птиц,
пробуждение жучков, стрекоз, букашек
и т. д.).
Конструирование
  из
  бумаги
объектов   природы   (птицы,   божьи
коровки,   жуки,   стрекозы,   бабочки)   и
Наблюдать
 и
анализировать
природные формы.
Овладевать
художественными
приемами

работы
с

бумагой
(бумагопластика),

материалами, красками.
графическими
Фантазировать,  придумывать  декор украшение их.
Восприятие красоты природы.
Экскурсия в природу. Наблюдение
живой   природы   с   точки   зрения   трех
Мастеров.
42
на   основе   алгоритмически   заданной
конструкции.
 Придумывать,
как
достраивать   простые   заданные   формы,
изображая   различных   насекомых,   птиц,
сказочных   персонажей   на   основе   анализа
зрительных впечатлений, а также свойств и
возможностей   заданных   художественных
материалов.
Урок   любования.
  Умение
видеть
Просмотр слайдов и фотографий с
Уметь
повторить
и
затем
выразительными   деталями   весенней
природы   (ветки   с   распускающимися
почками,
травинки,
  цветущими   сережками,
  стволы
  подснежники,
деревьев, насекомые).
Повторение   темы   «Мастера
варьировать систему несложных действий
с художественными материалами, выражая
собственный замысел.
Творчески играть в процессе работы с
художественными материалами, изобретая,
экспериментируя,

моделируя

в Изображения, Украшения и Постройки
учатся   у   природы».   БратьяМастера
помогают   рассматривать   объекты
природы:
(как
конструкцию

43
художественной   деятельности   свои
переживания   от   наблюдения   жизни
(художественное познание).
Здравствуй, лето! (обобщение
темы)
построено), декор (как украшено).
Сотрудничать
с   товарищами   в
процессе   совместной   работы
(под
Красота природы восхищает людей,
ее   воспевают   в   своих   произведениях
руководством   учителя),   выполнять   свою
часть   работы   в   соответствии   с   общим
художники.
замыслом.
Образ
  лета   в   творчестве
российских   художников.   Картина   и
скульптура. Репродукция.
Умение

видеть.

Развитие
зрительских навыков.
Любоваться красотой природы.
Наблюдать  живую   природу   с   точки
зрения   трех   Мастеров,   т. е.   имея   в   виду
задачи   трех   видов   художественной
Создание

композиции

по
деятельности.
впечатлениям от летней природы.
Характеризовать свои впечатления от
рассматривания   репродукций   картин   и
(желательно)   впечатления   от   подлинных 44
произведений в художественном музее или
на выставке.
Выражать  в изобразительных работах
свои впечатления от прогулки в природу и
просмотра картин художников.
Создавать
композицию   на   тему
«Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

intro:
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

title: Рабочая программа по ИЗО


description:
Устный журнал «Мир профессий»
Цели:
Ознакомить детей с новыми профессиями;
формировать положительное отношение к осознанному профессиональному
выбору;
побуждать детей к поиску информации о различных профессиях, к
самовоспитанию и саморазвитию;
обогащать словарный запас детей.
Оборудование:
Пословицы и поговорки.
Слова – профессии.
План устного журнала.
.Вступление.
Пять типов профессий.
Ярмарка профессий.
Мини – лекция.
Занимательные факты.
“Любимые книги читая, профессии мы выбираем”
На досуге.
Итог.
Вступление. Презентация. Слайд 1
Здравствуйте, уважаемые слушатели! Предлагаем Вашему вниманию устный
журнал “в мире профессий”
Все профессии хороши, все профессии важны.
 Знаем мы, что наши руки будут Родине нужны.
1я страница журнала “Пять типов профессий”. Слайд 2–7.
№ 1. Говорят, что в мире существует около 50 тыс. профессий. Чтобы не
запутаться в них, специалисты объединяют их в крупные типы. В России все
профессии объединяют в пять больших типов.
№ 2. Первый тип: человек – природа. Люди этих профессий имеют дело с
живой и неживой природой (ветеринар, агроном, гидролог, механизатор,
тракторист). Для них характерен общий предмет труда – животные и
растения, почва и воздушная среда.

description:
№ 3. Второй тип – техника. Это могут быть летчики, водители, матросы,
токари, слесари и другие профессии, использующие технические устройства.
№ 5. Третий тип – человек Предметом труда в этой профессии является
другой человек, а характерной чертой деятельности – воздействие на других
людей. К такому типу профессий относятся: учитель, врач, журналист,
продавец.
№ 6. Четвертый тип человек – знаковая система. Специалисты такого типа
используют в своем труде различные знаки: устная и письменная речь, цифры.
Химические и физические символы, ноты, схемы, карты и т.д. Это
бухгалтеры, ученые, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.
№ 7. Пятый тип человек – художественный образ. Людей этого типа отличает
наличие образного мышления, художественной фантазии, талант. Это
музыканты, художники, актеры и др.
2я страница журнала “Ярмарка профессий”. Слайд 7–12.
№ 1. Сегодня на российской ярмарке труда большим спросом пользуются
такие профессии: секретарь – референт, программист, менеджер по
продажам, помощник руководителя, главный бухгалтер, специалисты по
информационным технологиям. В последнее время в России появились новые
профессии. Мы коротко расскажем о некоторых из них.
№ 2. Аудитор – это специалист, который проверяет финансовую деятельность
компаний, оценивает ее успешность и эффективность.
№ 3. Бренд – менеджер – специалист, который придумывает образ продукта –
бренд – и продвигает этот образ в массы.
№ 4. Логистик – специалист, регулирующий потоки: складские,
транспортные, производственные. Транспортный логистик придумывает
схемы перевозки грузов компании, складской логистик занимается
организацией хранения продукции.
№ 5. Мерчендайзер – это человек, который следит за тем, как товар его
фирмы представлен в крупных магазинах. Он обходит магазины, дает советы
по размещению товара, по оформлению витрин. Этой специальности пока не
обучают ни в одном учебном заведении.

description:
№ 6. Маркетолог – в переводе с латыни “знающий рынок”. Специалист,
изучающий рынок для того чтобы узнать потребности покупателей, их вкусы и
предпочтения.
3я страница “Мини – лекция: “Формула профессии”. Слайд 12.
Объявляет выступление воспитателя.
Скажите, пожалуйста, что получится, если длину нашей комнаты умножить на
ширину. Площадь нашей комнаты.
А что получится, если сложить 3 слова: хочу, могу, надо. Я открою Вам
секрет: получится правильный выбор профессии.
Хочу + могу + надо = осознанный выбор профессии.
Осознанный выбор профессии – это такой выбор, при котором человек
учитывает и личные устремления (хочу) и свои возможности (могу) и
потребности общества в этой профессии в данный момент (надо). Как же
работает формула осознанного выбора профессии? Сейчас вы увидите это в
исполнении …
Кто из вас хочет тоже хочет продемонстрировать, как работает формула
осознанного выбора профессии?
Вывод :
Соотношение между “хочу” и “могу” – в ваших руках. Если у человека есть
мечта и он твердо идет к своей цели, он обязательно ее достигнет. Но для
этого нужно разобраться в себе, учесть свои сильные и слабые стороны, свои
способности.
Воспитатель записывает: хочу + могу + надо = осознанный выбор профессии.
Дети исполняют осознанный выбор профессии.
4я страница. Открываем рубрику “Занимательные факты”. Слайд 13–15.
Заметки о самых редких профессиях.
№ 1. Как вы думаете, чем занимается титестер? Титестер – дегустатор чая.
По вкусу, запаху, виду этот специалист может определить сорт чая, место,
где вырастили, сезон сбора, способ переработки хранения. Титестер обладает
особым талантом – исключительно тонким обонянием. А еще титестеры

description:
должны от многого отказаться: не есть жареного, не употреблять специй, не
пить, не курить, не пользоваться парфюмерией. Титестеры страшно насморка.
Крупнейшие компании страхуют носы своих титестеров на миллиарды
долларов. Титестеры подбирают смеси так, чтобы подчеркнуть основной
аромат, вкус.
№ 2. Еще одна редкая профессия – постижер. Это специалист по
изготовлению париков, усов, бород, бакенбарды. Эта профессия тесно связана
с творчеством – в театре: постижер непросто делает парик, а создает образ.
Часто в театре постижеры – это еще и гримеры, художники, создающие
внешний облик героев. Для этой профессии требуется терпение и
усидчивость. Профессия постижера является довольно редкой, но сейчас она
все больше востребована.
№ 3. Создатели рекламных роликов знают, что самая дефицитная профессия
– это мастера спецэффектов. Эти мастера придумывают эффекты, которые
заменяют настоящие продукты.
Газированные напитки, йогурты, шоколад, прозрачное пиво с шариками
воздуха – все, что вы видите на рекламе, – это не настоящие продукты, а их
заменители. Чтобы пельмени на экране красиво падали в кипяток, они должны
быть пластиковыми, а вода холодной. Видимость кипения создают сразу 2
устройства: компрессор, наподобие тех, что используются в аквариумах, и
специальный моторчик, заставляющий воду бурлить. Потом все изображение
корректируется на компьютере. Такие эффекты стоят очень дорого.
5я страница. “Любимые книги читая, профессии мы выбираем”. Слайд 16–17.
Слово предоставляется библиотекарю и ученику.
Библиотекарь рассказывает о книгах на выставке.
Ученик кратко рассказывает про энциклопедию для детей Аванта “Выбор
профессии”.
Книга интересно, доступно знакомит с миром профессиональной
деятельности. Позволяет взглянуть на проблему профессионального
самоопределения. Рассматривает факты влияния на выбор профессии. В этой
книге есть материал о трех китах профессии: хочу – могу – надо.
Познакомиться и почитать энциклопедию вы можете в нашей библиотеке.
6я страница. Слайд 18.

description:
Последняя страница нашего журнала “На досуге” проводят ученики и
воспитатель.
№ 2. Поэтическая игротека.
Желающим выдаем тексты четверостиший стихотворения. Вставьте
пропущенные слова и прочитаем.
Джани Радаре “Чем пахнут ремесла?”
№ 1. У каждого дела запах особый
 В булочной пахнет тестом и … (сдобой)
№ 2. Мимо столярной идешь мастерской –
 Стружкою пахнет и свежей… (доской)
№ 3. Пахнет маляр скипидаром и … (краской)
 Пахнет стекольщик оконной … (замазкой)
№ 4. Куртка шофера пахнет… (бензином)
 Блуза рабочего – маслом машинным
№ 5. Пахнет кондитер орехом мускатным
 Доктор в халате – …(лекарством ) приятным.
№ 6. Рыхлой землею, полем и лугом
 Пахнет крестьянин, идущий за … (плугом).
№ 7. Рыбой и морем пахнет … (рыбак).
 Только безделье не пахнет никак.
№ 3. Игра “Подскажи словечко”.
Предлагаю Вам загадки о профессии. Чтобы их отгадать, вам нужно
правильно подобрать рифму. На доске подсказка : слова – профессии эти.
В море коварном товаров и цен
 Бизнес – корабль ведет … (бизнесмен)
От вирусов злобных компьютер наш чист :
 Программы и файлы спас … (программист)
Вот вам чертеж, где каждый размер

description:
Новой детали дал … (инженер)
Мне поставила вчера
 Два укола … (медсестра)
Лоботрясов укротитель,
 В школе учит нас … (учитель)
Как воздушная принцесса
 В форме летней … (стюардесса)
Герои легендарные
 В огонь идут … (пожарные)
Письма в дом приносит он,
 Долгожданный … (почтальон)
Путь его тяжел и долог,
 Ищет залежи … (геолог)
У слона иль мышек жар –
 Их спасает … (ветеринар)
№ 3. Поэтическая игра “Буриме”.
Даны рифмы. Сочинить стихи.
5й класс. Огурцы – продавцы
6й класс. Пример – офицер
8й класс. Океан – капитан
9, 10й класс. Взор – прокурор
№ 4. Конкурс пословиц.
О какой профессии говорят эти пословицы и поговорки? Найди правильное
предложение.
Жить – Родине служить. (Военнослужащий.)
Сеть да весло – ремесло. (рыбак.)
Не котел варит, а стряпуха. (Повар.)

description:
Объяснить последнюю.
7я страница. Итоги конкурса. Награждение.
Подведем итоги нашего журнала.
Какие 5 типов профессии вы знаете?
Назовите формулу выбора профессии.

title: ПДД


extracted_text:
Обычаи и традиции что это такое?
Цели занятия:
познакомить учащихся с обычаями и традициями кубанской семьи;
воспитывать интерес к прошлому нашего народа и уважение к традициям
кубанского казачества.
Ход мероприятия
Жить на Кубани и не любить этот удивительный, благословенный край нельзя.
И это мы ещё раз докажем на нашем уроке, изучив культуру Кубани 19 века.
А она очень интересна. Ведь здесь переплелись обычаи и традиции разных
народностей: адыгов, черкесов, казаков и иногороднего люда из других
деревень и городов.
Нэ журыця, паны  братьцы,
 Що бросаем родни хаты,
 Тыпирь у нас Кубаньматы,
 Будэм еи заселяты.
Так пели в конце 18 века, переселяясь на Кубань, казаки. Переселившись, они
думали не только о хозяйственном благополучии, но и об остальном образе
жизни. Например, наряду с другими проблемами стояла задача обустройства
своего жилища.
 А кто знает, как выглядел дом кубанского казака в 19 веке? Как и из чего
его строили?
Дом представляет собой прямоугольник длиной от 12 до 35 аршин (Аршин
71 см) и шириной от 8 до 10 аршин под двух или четырёхскатной крышей. В
доме было две комнаты: “мала хата” и “велика хата”. Дом делали из самана
или турлука, по периметру казаки закапывали в землю сохи, которые
переплетались лозой. Как только каркас был готов, созывали родственников и
соседей для первой мазки “под кулаки”, когда глину вместе с соломой
забивали в плетень. Через неделю делали вторую мазку “под пальцы”, когда
глину, смешанную с половой, вминали и разглаживали пальцами. Для третьей
“гладкой мазки” в глину добавляли полову и навоз. Была ещё и четвёртая
мазка  “вихтюванна”.Это когда тряпкой “вихтем” размывали стены, нанося на
них тонким слоем глину. Побелку делали белой глиной. Для крыши
заготавливали чистый сухой камыш, который срезали поздней осенью. Со
строительством дома были связаны специальные обряды, направленные на
обеспечение благополучия в семье и изобилия в доме. При закладке дома на
место строительства бросали клочки шерсти домашних животных. Перья
“чтобы всё водилось”. Сволок  деревянные несущие брусья, на которые
настилался потолок,  поднимался не руками, а полотенцами “чтобы в доме не
было пусто”. Под крышу подкладывали мелкие деньги, а в переднем углу в
стену вмуровывали деревянный крест, призывая божье благословенье на обитателей дома. После окончания строительных работ вместо платы хозяева
устраивали угощение.
Если бы мы перенеслись на 120130 лет назад и попали в родную станицу, то,
конечно, же зашли в гости в казачью хату. В первой комнате находилась
печка, полы в доме были мазанные, у окна стоял стол, вокруг стола
деревянные лавки, потом шёл шкафчик для посуды, в котором стояли –
большой глиняный горшок, горшки поменьше, чавуны для приготовления
борща, каши. Затем сундук и деревянная кровать. В доме всё было украшено
самодельными полотенцамирушниками.
1 ученик: Казаки единой формы не имели. Черноморцы носили синие
шаровары и кафтаны синего или красного цвета. Линейные казаки
предпочитали одежду черкесского образца. К середине 19 века форма
становится единой. Как правило, это были чёрные либо тёмносиние черкески
с газыряминапатронниками, под черкеску одевался бешмет  рубашка,
сшитая из атласа, сапоги, башлык. В зимнее время прибавлялась бурка
верхняя одежда из овечьих шкур без рукавов. Папахи у казаков были чёрные
парадные и серыеповседневные.
“Казачки надевали юбки и кофты, которые шились из фабричных тканей.
Фасоны были разнообразные, имелась масса украшений, обязательно
надевалась нижняя юбка  “спидныця”. Волосы женщины заплетали в косу и
укладывали в пучок на затылке. Девушки же ходили летом с непокрытой
головой. На ноги казачки обували чувяки, черевики, сафьяновые сапожки”.
2 ученик: Хранителями обычаев выступали у казаков старики. В присутствии
казаков не садился даже атаман. К старшим обращались только на “Вы”.
Важную роль в казацкой семье играла бабушка. Муж на службе, жена в поле, а
всё воспитание детей ложилось на плечи бабушек, которые пользовались
уважением в семье. Благодаря традиции передачи устной информации от деда
к отцу и от отца к сыну, кубанцы сохранили свою культуру.
3 ученик: Кубанская культура незримо проявляется в языке. “Кубанский
язык” бытовал и бытует в устной форме. Возник он на основе украинского и
русского стилей и представляет собой диалект в составе русского языка.
Этот говор можно услышать и сейчас. Мы с вами говорим о культуре, об
укладе жизни, а давайте посмотрим, как же отдыхали наши предки  казаки.
Песенномузыкальные произведения на Кубани обычно пелись без
музыкального сопровождения, хотя инструменты здесь были хорошо известны (гармошка, бубен, дудочка). В песенном фольклоре преобладали:
исторические, лирические, строевые, застольные песни.
1. Загадаю загадину,
 Вытащу из кадушки ягодину,
 Полижу, полижу и опять положу. (Помазок для смазки колёс)
2. Ногам тревога,
 По животу дорога,
 А на коленях ярмарка. (Ткацкий станок)
3. Пятьдесят поросят
 В один голос голосят. (Каменка в бане.)
А вот мою загадку отгадайте:
 Уродился зверь от мая месяца,
 От бурых четвергов, верховых пятниц.
 Не ест ни утки в поле, ни рыбки в море.
 Ест коня да оленя, человека. (Комар)
Вы мою загадку отгадайте.
 Был я на топчане,
 Был я на базаре,
 Молод был  людей кормил,
 Стар стал  разваливаться стал,
 Бросили на улицу,
 И собаки мои косточки не грызут. (Горшок)
А я вот такую знаю.
 Висит, болтается,
 Кто с огорода идёт,
 Всяк за него хватается. (Рукомойник).

title: Обычаи и традиции что это такое?


title: Обычаи и традиции что это такое?


description:
Обычаи и традиции что это такое?
Цели занятия:
познакомить учащихся с обычаями и традициями кубанской семьи;
воспитывать интерес к прошлому нашего народа и уважение к традициям
кубанского казачества.
Ход мероприятия
Жить на Кубани и не любить этот удивительный, благословенный край нельзя.
И это мы ещё раз докажем на нашем уроке, изучив культуру Кубани 19 века.
А она очень интересна. Ведь здесь переплелись обычаи и традиции разных
народностей: адыгов, черкесов, казаков и иногороднего люда из других
деревень и городов.
Нэ журыця, паны  братьцы,
 Що бросаем родни хаты,
 Тыпирь у нас Кубаньматы,
 Будэм еи заселяты.
Так пели в конце 18 века, переселяясь на Кубань, казаки. Переселившись, они
думали не только о хозяйственном благополучии, но и об остальном образе
жизни. Например, наряду с другими проблемами стояла задача обустройства
своего жилища.
 А кто знает, как выглядел дом кубанского казака в 19 веке? Как и из чего
его строили?
Дом представляет собой прямоугольник длиной от 12 до 35 аршин (Аршин
71 см) и шириной от 8 до 10 аршин под двух или четырёхскатной крышей. В
доме было две комнаты: “мала хата” и “велика хата”. Дом делали из самана
или турлука, по периметру казаки закапывали в землю сохи, которые
переплетались лозой. Как только каркас был готов, созывали родственников и
соседей для первой мазки “под кулаки”, когда глину вместе с соломой
забивали в плетень. Через неделю делали вторую мазку “под пальцы”, когда
глину, смешанную с половой, вминали и разглаживали пальцами. Для третьей
“гладкой мазки” в глину добавляли полову и навоз. Была ещё и четвёртая
мазка  “вихтюванна”.Это когда тряпкой “вихтем” размывали стены, нанося на
них тонким слоем глину. Побелку делали белой глиной. Для крыши
заготавливали чистый сухой камыш, который срезали поздней осенью. Со
строительством дома были связаны специальные обряды, направленные на
обеспечение благополучия в семье и изобилия в доме. При закладке дома на
место строительства бросали клочки шерсти домашних животных. Перья
“чтобы всё водилось”. Сволок  деревянные несущие брусья, на которые
настилался потолок,  поднимался не руками, а полотенцами “чтобы в доме не
было пусто”. Под крышу подкладывали мелкие деньги, а в переднем углу в
стену вмуровывали деревянный крест, призывая божье благословенье на

description:
обитателей дома. После окончания строительных работ вместо платы хозяева
устраивали угощение.
Если бы мы перенеслись на 120130 лет назад и попали в родную станицу, то,
конечно, же зашли в гости в казачью хату. В первой комнате находилась
печка, полы в доме были мазанные, у окна стоял стол, вокруг стола
деревянные лавки, потом шёл шкафчик для посуды, в котором стояли –
большой глиняный горшок, горшки поменьше, чавуны для приготовления
борща, каши. Затем сундук и деревянная кровать. В доме всё было украшено
самодельными полотенцамирушниками.
1 ученик: Казаки единой формы не имели. Черноморцы носили синие
шаровары и кафтаны синего или красного цвета. Линейные казаки
предпочитали одежду черкесского образца. К середине 19 века форма
становится единой. Как правило, это были чёрные либо тёмносиние черкески
с газыряминапатронниками, под черкеску одевался бешмет  рубашка,
сшитая из атласа, сапоги, башлык. В зимнее время прибавлялась бурка
верхняя одежда из овечьих шкур без рукавов. Папахи у казаков были чёрные
парадные и серыеповседневные.
“Казачки надевали юбки и кофты, которые шились из фабричных тканей.
Фасоны были разнообразные, имелась масса украшений, обязательно
надевалась нижняя юбка  “спидныця”. Волосы женщины заплетали в косу и
укладывали в пучок на затылке. Девушки же ходили летом с непокрытой
головой. На ноги казачки обували чувяки, черевики, сафьяновые сапожки”.
2 ученик: Хранителями обычаев выступали у казаков старики. В присутствии
казаков не садился даже атаман. К старшим обращались только на “Вы”.
Важную роль в казацкой семье играла бабушка. Муж на службе, жена в поле, а
всё воспитание детей ложилось на плечи бабушек, которые пользовались
уважением в семье. Благодаря традиции передачи устной информации от деда
к отцу и от отца к сыну, кубанцы сохранили свою культуру.
3 ученик: Кубанская культура незримо проявляется в языке. “Кубанский
язык” бытовал и бытует в устной форме. Возник он на основе украинского и
русского стилей и представляет собой диалект в составе русского языка.
Этот говор можно услышать и сейчас. Мы с вами говорим о культуре, об
укладе жизни, а давайте посмотрим, как же отдыхали наши предки  казаки.
Песенномузыкальные произведения на Кубани обычно пелись без
музыкального сопровождения, хотя инструменты здесь были хорошо известны

description:
(гармошка, бубен, дудочка). В песенном фольклоре преобладали:
исторические, лирические, строевые, застольные песни.
1. Загадаю загадину,
 Вытащу из кадушки ягодину,
 Полижу, полижу и опять положу. (Помазок для смазки колёс)
2. Ногам тревога,
 По животу дорога,
 А на коленях ярмарка. (Ткацкий станок)
3. Пятьдесят поросят
 В один голос голосят. (Каменка в бане.)
А вот мою загадку отгадайте:
 Уродился зверь от мая месяца,
 От бурых четвергов, верховых пятниц.
 Не ест ни утки в поле, ни рыбки в море.
 Ест коня да оленя, человека. (Комар)
Вы мою загадку отгадайте.
 Был я на топчане,
 Был я на базаре,
 Молод был  людей кормил,
 Стар стал  разваливаться стал,
 Бросили на улицу,
 И собаки мои косточки не грызут. (Горшок)
А я вот такую знаю.
 Висит, болтается,
 Кто с огорода идёт,
 Всяк за него хватается. (Рукомойник).

title: Обычаи и традиции что это такое?