extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Панаевская школаинтернат»
Проект
«Правовая грамотность»

                                         Авторы проекта:
                                                                     Л.Н.Табитуев, социальный педагог

с. Панаевск, 2017 Актуальность
В современных условиях серьезно обострились проблемы социальной дезадаптации
детей и подростков. Ежегодно растет количество правонарушений, совершаемых детьми и
подростками. Оказавшись в различных правовых ситуациях, учащиеся неверно оценивают
сложившиеся   отношения   с   позиций   права   и,   соответственно,   выбирают   неадекватный
вариант поведения.
Дети   с   противоправным   поведением   не   обладают   высоким   уровнем   правовой
культуры. Их правовая безграмотность является одним из источников бед. Знание прав –
это щит, прикрывающий детей, их достоинство от посягательств со стороны других людей.
Значительное   число   подростков   совершают   общественно   опасные   деяния   до
достижения   возраста   уголовной   ответственности.   Поэтому   прививать   правовые   знания
ребенку необходимо с детства.
Правовое воспитание необходимо для того, чтобы пропагандировать безопасный и
здоровый образ жизни среди подростковой среды. Закон справедливых отношений между
людьми таков: никто не властен над чужими правами.
Среди   проблем,   связанных   с   повышением   эффективности   воспитания   учащихся
нашей   школы,   важное   место   занимают   вопросы   формирования   правового   сознания   и
правовой   культуры   обучающихся.   Данная   тема   является   особенно   актуальной   в   свете
происходящих в последние десятилетия изменений:
новые явления в общественнополитической, экономической жизни демократической
России,   идущей   по   пути   рыночных   отношений,   сопровождаются   значительным   ростом
многообразных правовых отношений, их усложнением;
 наблюдается криминализация российского общества;
 растет и становится моложе подростковая преступность.
МБОУ «Панаевская школаинтернат» расположена в селе Панаевск, где расположен
центральная   усадьба   совхоза   «Панаевский»,   большое   количество   людей   ежедневно
перемещаются рядом со школой.
Активная   работа   в   области   правового   воспитания,   пропаганде   здорового   образа
жизни,   преодоления   всех   типов   зависимостей   и   социальной   некомпетентности,
социализация подростков должна стать главной задачей школы.
Объект: правовое образование и правовое воспитание учащихся.
Предмет: процесс формирования правовой культуры учащихся.
Цель:  повышение   уровня   правовой   культуры   среди   учащихся   «группы   риска»,
учащихся,   состоящих   на   разных   формах   учета   и   родителей,   вовлечение   учащихся   в
практическую   деятельность,   направленную   на   изучение   законов   и   правовых   норм
Российской Федерации.
Задачи проекта:
   формировать   правовую   культуру   учащихся   и   родителей,   расширять   знания   о
нормах,   правилах,   законах,   регулирующих   и   нормирующих   социальное   поведение
подростков;  организовать разнообразные виды трудовой, спортивной и досуговой деятельности,
способствующие формированию законопослушного поведения.
   добиться   снижения   уровня   правонарушений   среди   учащихся   школы   путем
проведения мероприятий воспитательнонравственного содержания.
Гипотеза   исследования
заключается   в   том,   что   многие   преступления   и
правонарушения   подростки   совершают   неосознанно,   а   если   они   будут   знать,   какие
последствия   могут   после   этого   наступить,   то   подумают,   прежде   чем   совершат
правонарушение.   Правовые   знания   содействуют   правильному   пониманию   общественных
явлений,   способствуют   развитию   социальной   активности   учащихся,   дают   возможность
правильно ориентироваться в жизни, определять грань между дозволенным и запрещенным,
выбирать законные пути и средства защиты личных прав и интересов.
Описание проекта
Социальный   проект   «Правовая   грамотность»   будет   реализовываться   в   МКОУ
«Панаевская   школаинтернат»   с   сентября   2017   года,   главная   идея   проекта   –
наставничество Совета профилактики над обучающимися «группы риска».
Работа группы наставников заключается в ежедневном контроле поведения учащихся,
организация   досуга,   привлечении   ко   всем   мероприятиям   школьного   объединения,
результатом станет снятие с профилактического учета четырех учащихся «группы риска»
из тринадцати участников проекта.
Система работы по повышению правовой культуры родителей включает в себя как
групповые,   так   и   индивидуальные   мероприятия.   К   числу   групповых   видов   правовой
пропаганды среди родителей относятся такие, как родительские собрания, конференции,
круглые   столы   с   приглашением   специалистов   правоохранительных   органов.   Родители
учащихся «группы риска», которым особенно необходимо знание законодательства, как
правило, уклоняются от участия в названных мероприятиях. Поэтому для них решающими
будут являться индивидуальные формы правового воспитания, беседы на правовые темы,
вовлечение   родителей   в   активную   правоохранительную   деятельность,   рекомендации
правовой культуры.
Задача   нашего   проекта   познакомить   родителей   с   законодательными   актами,
направленными   на   защиту   прав   и   достоинств   ребенка.   Ознакомление   родителей   с
правовыми   документами   на   родительских   собраниях,   на   праздниках,   на   совместных
мероприятиях с детьми путем размещения информации на стендах.
А для знакомства детей с их правами будут проводиться ролевые, театрализованные
и   дидактические   игры,   праздники,   беседы,   экскурсии   в   музей   ОМВД   России   по
Ямальскому району, правовая игра по станциям. Среди учащихся «группы риска» будет
проведено анкетирование на определение правовой грамотности.
Создание   воспитывающей   правовой   среды   обеспечит   целеустремленное   и
систематическое воздействие на сознание и культуру поведения учащихся, выработку у
них чувства уважения к праву и привычки соблюдения права на основе личного убеждения.
Для   формирования   правовых   взглядов,   понятий,   личности,   метод   правотворчества
(самостоятельного   составления   правовых   документов,   гражданскоправового   договора,
искового заявления). Проект   «Правовая   грамотность»,   разработанный   нами,   предполагает   ряд   работ   с
учащимися «группы риска». Проект рассчитан на 2 года, по определенным этапам.
Участники проекта:
 учащиеся «группы риска» МКОУ «Панаевская школаинтернат»;
 Организация МОРЖ;
 Заместитель директора по ВР;
 ст. инспектор УУП ОМВД России по Ямальскому району;
 педагогпсихолог;
 социальный педагог;
 родители.
Целевая группа:
 учащиеся «группы риска»;
 родители учащихся «группы риска».
Этапы и календарный план реализации проекта
«Правовая грамотность»
№
п/п
Мероприятия
I этап. Подготовительный
(20162017 учебный год)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Проведение собраний членов
Совета    профилактики для
обсуждения деталей  проекта
Информационная поддержка
проекта. Размещение
информации о работе проекта на
сайте школы
Размещение статей, новостей о
проекте в школьной газете
Совместное собрание Совета
МОРЖа с учащимися «группы
риска» для знакомства и
обсуждения предстоящей
работы в рамках реализации
проекта
Вовлечение учащихся «группы
риска» во внеурочную учебно
познавательную деятельность (во
внеклассные мероприятия, в
работу кружков, секций)
Ознакомление с этапами проекта
и планом работы на учебный год
Сроки
Ответственные
Результат
Сентябрь
2017 год
Совет
профилактики
Протокол
собрания
Октябрь
2017 год
Социальный
педагог
Информация на
сайте
В течение
года
Руководитель
кружка
Ноябрь
2017 год
Совет МОРЖ
Размещение
информации в
школьной газете
Протокол
собрания
Ноябрь
2017год
Декабрь
2017 год
Социальные
педагоги, Совет
старшеклассников,
классные
руководители
Совет
старшеклассников
Занятость
учащихся
«группы риска»
Календарный
план 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Мероприятия
I этап. Реализация
(20172018 учебный год)
Изучение:
 Закона РФ «Об образовании»;
 ФЗ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних» № 120 от
02.06.1999 год;
 Уголовный кодекс РФ;
 Конвенция ООН «О правах
ребенка»;
 Семейный кодекс РФ: ст.1939
(обязанности родителей, насилие
над детьми)
Анкетирование учащихся
«группы риска» на определение
правовой грамотности:
«Правовые вопросы»
Помощь в проведении
тематических классных часов
правовой направленности:
 «Я – гражданин России»;
 «Закон и подросток»;
 «Закон о наркотиках»;
 «Мои права – мои
обязанности»
Сроки
ответственный
Результат
Повышение
уровня правовой
грамотности
Январь
2018 год
Социальные
педагоги,
инспектор ОПДН
ОМВД России по
Ямальскому
району
Уполномоченный
по правам ребенка
в школе
Февраль
2018 год
Февраль
2018 год
Социальные
педагоги, учитель
обществознания
Выявление
уровня правовой
грамотности
Социальные
педагоги,
классные
руководители
Повышение
правовой
грамотности
Оформление рекреации школы
информационно
познавательными плакатами
Познавательная игра: «Правовые
станции»
Март 2018
год
Март 2018
год
Апрель
2018 год
Апрель
2018 год
Разработка информационно
познавательных листовок и
буклетов правовой тематики
Конкурсы плакатов:
 «Наша Родина – Россия!»;
 «Я выбираю Жизнь!»;
 «Вредным привычкам – НЕТ!»
Круглый стол по правовому
воспитанию: «Час правовых
вопросов» с учащимися «группы
риска»
Мероприятия
II Этап. Итоговый
Совет МОРЖ,
социальные
педагоги
Социальный
педагог, Совет
МОРЖ, классные
руководители
Совет МОРЖ,
учащиеся «Группы
риска»
Совет МОРЖ,
социальные
педагоги
Получение
информации
Получение
информации
Распространение
информационных
листовок
Получение
информации
Май 2018
год
сроки
Администрация
школы, зам.
директора по ВР,
инспектор ОПДН
Ответственные
Повышение
правовой
грамотности
Результат 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
(20182019 учебный год)
Индивидуально
профилактические беседы по
предотвращению
правонарушений, алкоголизма,
табакурения, наркомании,
токсикомании
Выставка тематической
литературы:
 «Права человека и права
ребенка;
 «Предупреждение  вредных
привычек у подростков»
Экскурсия в музей МО МВД
России «Ачинский»
Сентябрь
2018 год
Сентябрь
2018 год
Зам. директора по
ВР, классные
руководители,
инспектор ОДН,
социальный
педагог
Школьный
библиотекарь
Октябрь
2018 год
Инспектор ОДН,
зам. директора по
ВР
Оформление тематических
стендов:
 «Подросток вышел на улицу»;
 «Молодежный экстремизм:
формы проявления,
профилактика»;
 «Толерантность в правовом
государстве»
Повторное анкетирование
учащихся «группы риска» на
определение уровня правовой
грамотности
Проведение общешкольных
родительских собраний:
«Ответственность родителей за
ненадлежащее воспитание и
обучение детей»
Час правовой культуры:
«Проступок, правонарушение,
преступление»
Лекция для учащихся «группы
риска» на тему: «Если меня
задержала полиция»
 Подведение итогов по работе
над проектом.
Март 2019
год
Апрель
2019 год
Май 2019
год
Ноябрь
2018 год
Совет
старшеклассников,
социальные
педагоги,
учащиеся «группы
риска»
Январь
2019 год
Социальный
педагоги
Февраль
2019 год
Администрация
школы, классные
руководители,
социальный
педагог, инспектор
ОДН
Инспектор ОПДН,
социальные
педагоги
Совет МОРЖ,
социальный
педагог
Совет МОРЖ,
социальные
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Методическое
пособие по
формированию
правовой
грамотности
Воспитание
патриотизма,
знакомство
учащихся с
«Книгой памяти»
милиционеров –
участников
боевых действий,
погибших при
исполнении
Получение
информации
Обобщение
полученных
знаний
учащимися
Протокол
Профилактика
правонарушений
Анализ работы
Анализ работы Составление отчета о
проделанной работе
педагоги
Бюджет проекта:
Реализация проекта не требует дополнительных материальных затрат, основная
работа по реализации проекта выполняется социальными педагогами.
Ожидаемые результаты:
В результате реализации проекта возможно:
 снижение количества учащихся, совершивших правонарушения и преступления;
 состоящих на учете в КДН и ЗП;
 формирование правового самосознания учащихся и родителей;
Формирование положительной мотивации учащихся на исполнение правил, законов,
учебную деятельность.
Перспективы развития проекта:
Данный проект актуален и применим в любой школе, так как можно получить
реальные положительные результаты по профилактике правонарушений, в связи с этим мы
хотим поделиться нашим опытом в данном вопросе со школами Ямальского района.
Автор проекта:
 Л.Н., социальный педагог;

file_name: Проект правовая грамотность Соцпедагог Табитуев Л.Н..docx

intro:
Актуальность

В современных условиях серьезно обострились проблемы социальной дезадаптации детей и подростков. Ежегодно растет количество правонарушений, совершаемых детьми и подростками. Оказавшись в различных правовых ситуациях, учащиеся неверно оценивают сложившиеся отношения с позиций права и, соответственно, выбирают неадекватный вариант поведения.
Дети с противоправным поведением не обладают высоким уровнем правовой культуры. Их правовая безграмотность является одним из источников бед. Знание прав – это щит, прикрывающий детей, их достоинство от посягательств со стороны других людей.
Значительное число подростков совершают общественно опасные деяния до достижения возраста уголовной ответственности. Поэтому прививать правовые знания ребенку необходимо с детства.
Правовое воспитание необходимо для того, чтобы пропагандировать безопасный и здоровый образ жизни среди подростковой среды. Закон справедливых отношений между людьми таков: никто не властен над чужими правами.
Среди проблем, связанных с повышением эффективности воспитания учащихся нашей школы, важное место занимают вопросы формирования правового сознания и правовой культуры обучающихся. Данная тема является особенно актуальной в свете происходящих в последние десятилетия изменений:
-новые явления в общественно-политической, экономической жизни демократической России, идущей по пути рыночных отношений, сопровождаются значительным ростом многообразных правовых отношений, их усложнением;
- наблюдается криминализация российского общества;
- растет и становится моложе подростковая преступность.
МБОУ «Панаевская школа-интернат» расположена в селе Панаевск, где расположен центральная усадьба совхоза «Панаевский», большое количество людей ежедневно перемещаются рядом со школой.
Активная работа в области правового воспитания, пропаганде здорового образа жизни, преодоления всех типов зависимостей и социальной некомпетентности, социализация подростков должна стать главной задачей школы.
Объект: правовое образование и правовое воспитание учащихся.
Предмет: процесс формирования правовой культуры учащихся.
Цель: повышение уровня правовой культуры среди учащихся «группы риска», учащихся, состоящих на разных формах учета и родителей, вовлечение учащихся в практическую деятельность, направленную на изучение законов и правовых норм Российской Федерации.
Задачи проекта:
- формировать правовую культуру учащихся и родителей, расширять знания о нормах, правилах, законах, регулирующих и нормирующих социальное поведение подростков;
- организовать разнообразные виды трудовой, спортивной и досуговой деятельности, способствующие формированию законопослушного поведения.
- добиться снижения уровня правонарушений среди учащихся школы путем проведения мероприятий воспитательно-нравственного содержания.Гипотеза исследования заключается в том, что многие преступления и правонарушения подростки совершают неосознанно, а если они будут знать, какие последствия могут после этого наступить, то подумают, прежде чем совершат правонарушение. Правовые знания содействуют правильному пониманию общественных явлений, способствуют развитию социальной активности учащихся, дают возможность правильно ориентироваться в жизни, определять грань между дозволенным и запрещенным, выбирать законные пути и средства защиты личных прав и интересов.
Описание проекта
Социальный проект «Правовая грамотность» будет реализовываться в МКОУ «Панаевская школа-интернат» с сентября 2017 года, главная идея проекта – наставничество Совета профилактики над обучающимися «группы риска».
Работа группы наставников заключается в ежедневном контроле поведения учащихся, организация досуга, привлечении ко всем мероприятиям школьного объединения, результатом станет снятие с профилактического учета четырех учащихся «группы риска» из тринадцати участников проекта.
Система работы по повышению правовой культуры родителей включает в себя как групповые, так и индивидуальные мероприятия. К числу групповых видов правовой пропаганды среди родителей относятся такие, как родительские собрания, конференции, круглые столы с приглашением специалистов правоохранительных органов. Родители учащихся «группы риска», которым особенно необходимо знание законодательства, как правило, уклоняются от участия в названных мероприятиях. Поэтому для них решающими будут являться индивидуальные формы правового воспитания, беседы на правовые темы, вовлечение родителей в активную правоохранительную деятельность, рекомендации правовой культуры.
Задача нашего проекта познакомить родителей с законодательными актами, направленными на защиту прав и достоинств ребенка. Ознакомление родителей с правовыми документами на родительских собраниях, на праздниках, на совместных мероприятиях с детьми путем размещения информации на стендах.
А для знакомства детей с их правами будут проводиться ролевые, театрализованные и дидактические игры, праздники, беседы, экскурсии в музей ОМВД России по Ямальскому району, правовая игра по станциям. Среди учащихся «группы риска» будет проведено анкетирование на определение правовой грамотности.
Создание воспитывающей правовой среды обеспечит целеустремленное и систематическое воздействие на сознание и культуру поведения учащихся, выработку у них чувства уважения к праву и привычки соблюдения права на основе личного убеждения. Для формирования правовых взглядов, понятий, личности, метод правотворчества (самостоятельного составления правовых документов, гражданско-правового договора, искового заявления).
Проект «Правовая грамотность», разработанный нами, предполагает ряд работ с учащимися «группы риска». Проект рассчитан на 2 года, по определенным этапам.
Участники проекта:
- учащиеся «группы риска» МКОУ «Панаевская школа-интернат»;
- Организация МОРЖ;
- Заместитель директора по ВР;
- ст. инспектор УУП ОМВД России по Ямальскому району;
- педагог-психолог;
- социальный педагог;
- родители.
Целевая группа:
- учащиеся «группы риска»;
- родители учащихся «группы риска».

психологическая работа

group: Педагогика

title: Проект правовая грамотность


extracted_text:
Трушина Светлана Юрьевна
учитель музыки высшей категории
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
с.Знаменка, Нерчинский район,
 Забайкальский край

 Проектная   деятельность   на   уроках   музыки

или
правилам.
письменной
    Проект – в переводе с латинского означает «брошенный вперёд». Замысел
переустройства   того   или   иного   участка   действительности   согласно
определённым
Под проектом подразумевают
специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми
комплекс   действий по   решению   субъективно   значимой   проблемы
ученика, завершающийся созданием проекта и его представлением в рамках
устной
презентации.
      В   соответствии   с  требованиями  новой  парадигмы  образования  главной
задачей   школы   является   подготовка   образованной,   творческой   личности,
способной к непрерывному развитию и самообразованию. Это предполагает
поиск новых форм и методов обучения. Метод проектноисследовательской
работы   предоставляет   учителю   широкие   возможности
для
совершенствования форм и методов своей работы, выводя ее на качественно
новый уровень. Положительные результаты не заставят себя ждать. В своих
учениках учитель откроет активных и заинтересованных партнеров, в самом
себе   –   неведомые   ранее   резервы   для   профессионального   роста.
Проектноисследовательская деятельность учащихся способствует истинному
обучению,
она:
личностно
ориентирована;
характеризуется возрастанием интереса и вовлечённости в работу по мере её
выполнения;
позволяет   реализовать   педагогические   цели   на   всех   этапах;
позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;
приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.
Цель   проектного   обучения

  —   создать   условия,   при   которых   учащиеся:
самостоятельно   и   охотно   приобретают   недостающие   знания   из   разных
источников;   учатся   пользоваться   приобретенными   знаниями   для   решения
познавательных   и   практических   задач;   приобретают   коммуникативные
как
так и

проектов

актуальности
методов

умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения
(умения   выявления   проблем,   сбора   информации,   наблюдения,   проведения
эксперимента, анализа, построения гипотез, общения); развивают системное
мышление.
          Метод проектов – это способы организации самостоятельной деятельности
учащихся   по   достижению   определённого   результата. Методом
проектов принято   считать технологию   моделирования   и   организацию
образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные
проблемы,   и   технология   сопровождения   самостоятельной   деятельности
учащегося.
Типы

Исследовательские:
темы
Доказательство

  предмета   и   объекта   исследования
Определение   проблемы,
т.д.
задач,
Перечень

 Информационные:

Сбор   информации   и   ознакомление   с   ней   заинтересованных   лиц,   анализ   и
обобщение
фактов.
презентацию
Предполагают
                                                                        Социально   значимые:
Результат деятельности ориентирован на интерес какойлибо группы людей.
Требуется
экспертиза

  Творческие:
Подчиняются   жанру   конечного   результата   (   газета,   фильм,   праздник).
Результаты   оформляются   в   завершённой   форме   (   сценарий   и   т.п.)

   Телекомуникационные:
Совместная   деятельность   учащихсяпартнёров   строится   на   основе
связи   для   достижения   общего   результата
компьютерной

      Стадии   разработки   проекта
1.   Организационно   –   подготовительная   –   проблематизация,   разработка
проектного
(выбор);
(планирование);
2.
3.
стадия;
  презентация,
4.
обсуждение,
саморефлексия)
                                Исходные теоретические позиции проектного обучения:
1)   в   центре   внимания   —   учащийся,   содействие   развитию   его   творческих
  Заключительная   стадия   (оформление   результатов,
  Технологическая
внешняя

  Разработка
проекта
задания в

его
на

их

свой

в

разных

уровень
мотивацию
использования
способностей;
2)   образовательный   процесс   строится   не   в   логике   учебного   предмета,   а   в
логике   деятельности,   имеющей   личностный   смысл   для   учащегося,   что
повышает
учении;
3) индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого
учащегося
развития;
4)   комплексный   подход   в   разработке   учебных   проектов   способствует
сбалансированному   развитию   основных   физиологических   и   психических
функций
учащегося;
5)   глубоко   осознанное   усвоение   базовых   знаний   обеспечивается   за   счет
универсального
ситуациях
      Главный   смысл   деятельности   учителя   музыки   в   том   и   состоит,   чтобы
создать каждому ученику ситуацию успеха в учебной и внеклассной работе.
Именно   учебные   достижения   школьника   наиболее   сильно   окрашивают   его
жизнь, определяют отношения к педагогам, к родителям, к самому себе. В
конечном   итоге   все   это   сказывается   на   нравственном   развитии   учеников.
Каждый   творческий   педагог   на   протяжении   своей   педагогической
деятельности находится в постоянном  поиске: как избежать традиционных
форм обучения, развивающих только репродуктивное мышление у учащихся?
 Как   сконструировать   художественнотворческий   процесс   урока?   Как
направить   процесс   на   развитие   музыкальнотворческого   потенциала,
воспитания   потребности   в   музыкальном   самообразовании.   Ответ   прост.
Необходимо   ориентироваться   на   современные   педагогические   технологии,
соответствующие   принципам   художественной   педагогики   развивающего
обучения.   Одним   из   таких   методов   является   «метод   проектов».
Учащиеся,   занимающиеся   исследовательской   деятельностью,   уверенней
чувствуют   себя   на   уроках,   стали   активнее,   научились   собирать   и
обрабатывать информацию, развили умение анализировать, интегрировать и
применять   полученные   ранее   знания   по   предмету   «Музыка»,   у   них
расширился   кругозор,   стали   более   коммуникативны,   активно   участвуют   в
деятельности   школьной,   районной   научнопрактических   конференций,   в
конкурсах
уровня.
    Материалы исследовательских работ могут быть использованы учителями
музыки в урочное время как дополнительный материал или во внеклассной
работе,   а   также   для   индивидуального   творческого   развития   учащихся.
Исходя   из    целей   и   задач,   которые   стоят   перед   учителем   музыки   в
современной школе,   я    часто   применяю в своей работе данную методику
исследовательских
разного
работ школы

практически

по

любой

  материала
  то   любой   содержательный   материал
проектной деятельности.   Многолетний  опыт  работы в школе показал,  что в
привитии    интереса   к   предмету   нельзя   полагаться   только   на   содержание
  Если   учащиеся   не   вовлечены   в   активную
изучаемого   материала.
деятельность,
будет   лишь
репродуктивным,  нежели   познавательным.  Для  того   чтобы  заинтересовать
детей активной  деятельностью на уроке,  им нужно предложить  интересную
и значимую   проблему .   Метод проектов позволяет школьникам перейти от
усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению , чего и требует
современный
ФГОС.
      В преподавании музыки метод проектов может использоваться в рамках
программного
теме.
                                 Предлагаю   некоторые    виды    и темы   проектов по музыке:
1. Ролевые проекты, например, инсценировка детских песен, фрагментов из
опер   («Волк   и   семеро   козлят»),   симфоническая   сказка   «Петя   и   волк».
2.   Информативноисследовательские   проекты,   например,   Как   создавалась
опера,   балет   ,   «Путешествие   в   мир   музыкальных   инструментов»
3. Сценарные проекты    сценарий внеклассного музыкального мероприятия
для
класса.
4   Информационные   проекты   –   музыкальные   стенгазеты,   материалы   для
стендов,   публичное   выступление   с   сообщением   по   какойлибо   теме   и.т.д.
5.  Практикоориентированные  проекты, например,  дидактический  материал
по   какойлибо   теме,   создание   музыкальной   игры   и   её   описание   и   т.д.
6. Миниисследовательские  проекты (например, «Рейтинг любимых песен»,
«Рейтинг
т.д.).
7. Сочинение или досочинение песни, рассказа,  рисунок персонажа или героя
музыкального произведения, таблица  любых музыкальных характеристик или
терминов.
8.«Музыкальные   инструменты»      школьники   рисуют   музыкальные
инструменты,
  сами
изготавливают простейшие шумовые инструменты, исполняют песни под их
аккомпанемент.
9. Песенномузыкальные проекты – учащиеся школы ищут информацию об
авторах  популярных  песен  разной  тематики. Возможна  инсценировка   этих
песен.
10. Выпускают стенгазеты , презентации, представляют выход проектов на
мероприятии.
уроках,
11.
дат.
  составляют   кроссворды,
неделе,

знаменательных
  отгадывают   загадки,
музыкальных
предметной
отдельного
Календарь
клипов»

любимых

и

или по
этой
На сайте «Учпортфолио» мною создана страница «Проектная деятельность»,
где размещены несколько творческих проектов, и будут добавляться другие
материалы
теме.
http://uchportfolio.ru/29061967/?page=12575

   Источники:
1.   И.   В.   Бочарова "Проектноисследовательская   деятельность   на   уроках
музыки"
http://kopilkaurokov.ru/muzika/prochee/statiaproiektnoissliedovatielskaia
dieiatielnostnaurokakhmuzyki
2.  Е.Г. Маркова"Проектная деятельность на уроках музыки с использованием
ИКТ"
https://infourok.ru/proektnaya_deyatelnost_na_urokah_muzyki_s_ispolzovaniem_i
kt.507367.htm
3. Бехтенова,   Е.Ф.   Педагогические   условия   формирования   проектной
деятельности учащихся: на материале национальнорегионального компонента
школьного   исторического   образования:   дис.   канд.   пед.   наук.   [Текст]/
Е.Ф. Бехтенова.  Новосибирск, 2006.  276 c.

file_name: разработка.docx

intro:
Проектная деятельность на уроках музыки
Проект – в переводе с латинского означает «брошенный вперёд». Замысел переустройства того или иного участка действительности согласно определённым правилам. Под проектом подразумевают специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий по решению субъективно значимой проблемы ученика, завершающийся созданием проекта и его представлением в рамках устной или письменной презентации.Цель проектного обучения — создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения

музыка

group: Дисциплины

title: Проектная деятельность на уроках музыки


extracted_text:
педагогаорганизатора государственных, муниципальных и частных образовательных организаций Московской
области
ПРИЛОЖЕНИЯ К ЭКСПЕРТНОМУ ЗАКЛЮЧЕНИЮ
________________________________________                     Мироновой Екатерины Андреевны_________________________________________________
Фамилия, имя, отчество
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Московской области для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей
 «Созвездие»
Место работы
I.
ИНФОРМАЦИЯ
о продуктивности образовательной деятельности педагога
(диаграммы, графики и другие документы, отражающие эффективность организационномассовой работы)
Информация предоставляется педагогическим работником
1.1.
Результаты организационномассовой работы  по итогам мониторингов, проводимых организацией
Шкала  общих мероприятий в ГКОУ МО «Созвездие» за 2 года,  организованных при участии педагогаорганизатора
Приложение 1
Учебный
Общее
год
 количество
мероприятий
Совместно с
педагогами
дополнительного
образования
С
общественными
организациями
и НКО
Мероприятия
Регионального,
Федерального и
Международного
20152016
20162017
128
156
64
72
43
47
уровня
21
37
Вывод:  За   указанный   период   времени     заметно   выросла   динамика   развития   в   работе   педагогаорганизатора   по   различным   направлениям   деятельности.   Заметно
увеличилось число событий областного и федерального значения, в которых принимают участие воспитанники учреждения. Также воспитанники принимают активное
участие   в  конкурсах  и  соревнованиях,  акциях   и викторинах,  организованных  при  непосредственном  участии  педагогаорганизатора  с привлечением  общественных
организаций. Уровень эффективности организационномассовой работы – средний.
1 1.2.
Результаты организационномассовой по итогам мониторинга системы образования*
Диаграмма участия воспитанников в мероприятиях регионального, федерального и международного значения.
Учебный
год
2015
2016
2016
2017
Региональный
уровень (%)
Федеральный
уровень (%)
Международный
уровень (%)
Колво
участников(%)
58
59
35
32
7
9
1015
2342

Вывод:  По   итогам  результатов   организационномассовой   работы   наблюдается   динамика     участия   воспитанников   в   мероприятиях  регионального   и
международного значения. Количество участников, занятых в различных мероприятиях становится все больше, что свидетельствует о заинтересованности детей в оценке
их способностей и талантов. Уровень эффективности организационномассовой работы – высокий.
2 о продуктивности деятельности педагогического работника по развитию обучающихся/воспитанников
II.
ИНФОРМАЦИЯ
Приложение 2
2.1. Наличие победителей и
призеров конкурсов,
выставок, соревнований и др.
 (указывать наиболее значимые результаты)
Заполняется педагогическим работником)
Форма (конкурсы, выставки, соревнования  и др.),
уровень, название, год
Конкурс для детей и молодежи, Федеральный,
«Все талантливы», 2018г.
Спартакиада, Региональный, «Спартакиада
Ларисы Лазутиной», 2018г.
Игра, Региональный, Осенние областные игры КВН
«Кто куда, а мы в Простоквашино», 2017г.
Конкурс, Региональный, «Краеведение», 2017г.
Фестиваль искусств, Международный,
«Кинотаврик», 2017г.
Турнир, Региональный, «Турнир по шахматам»,
2017г.
Конкурс, Региональный, «Созвездие», 2017г.
Конкурс детского творчества, Региональный,
«Созвездие», 2016г.
Конкурс художественного творчества,
Федеральный, «Созвездие», 2016г.
FESTIVAL international multigenre,
Международный, «Soulful», 2016г.
Игры, Региональный, «Областные игры КВН»,
2016г.
Мероприятие, Региональный, кулинарный
поединок «Волшебство кулинарных фантазий»,
2016г.
Фестиваль детского творчества, Федеральный,
«Варенье», 2015г.
Конкурс детского творчества, Региональный,
«Созвездие», 2015г.
Конкурс рисунков на асфальте, образовательная
организация, «Мы за Мир!» 2015г.
Результат (указывать количество победителей, призеров, участников).

Победители 10 чел., призеры 7 чел.
Призеры 10 чел.
Призеры 8 чел.
Победитель 1 чел., призер 1 чел.
Призеры 10 чел.
Призер 1чел.
Победители 11 чел., Призеры 10 чел.
Победители 17 чел.
Призеры 8 чел.
Лауреаты 8 чел.
Победители 8 чел.
Призеры 7 чел.
Призеры 7 чел.
Победители 8 чел.
Победитель 1 чел, призеры 2 чел.
3 2.2.
Результаты проектной
деятельности
обучающихся/воспитанников:
научнопрактические
конференции и др.
2.4. Поддержка социально
значимых инициатив
воспитанников в сфере
свободного времени досуга и
развлечений
Конкурс рисунков, образовательная организация,
«Должны быть на свете счастливы дети» 2015г.
Форма (научнопрактические конференции и др.),
уровень, название, год
Проект научнопрактической конференции,
Муниципальный, «Судьба книг в кино», 2016г.
Проект научнопрактической конференции,
Муниципальный, «Русская свадьба», 2016г.
Название, уровень
 (обр.орг., муниципальный и др.), год
Акция «Посади свое дерево», Муниципальный,
2016г.
Акция «Посади свое дерево», Муниципальный,
2017г.
Всероссийский проект
профориентационной направленности
«Профессиональные старты», Федеральный, 2016г.
Молодежный форум,  «Озерна2015»,
Муниципальный, 2015г.
Образовательная программа «Уроки техносферы
ВДЦ «Орленок», Федеральный, 2016г.
Всероссийский сбор юных моряков «Судьба и
Родина – едины!», Федеральный, 2017г.
Всероссийский конкурс художественного
творчества детей – воспитанников учреждений для
детейсирот «Созвездие», Федеральный, 2017г.
Всероссийский конкурс детского художественного
творчества «Созвездие», Региональный, 2015г.
XVII Международный детский фестиваль искусств
«Кинотаврик», Международный, 2017г.
турнир по шахматам, Региональный, 2017г.
Соревнование «Эстафета на льду», Региональный,
2017г.
Соревнование по биатлону, Региональный, 2018г.
Областное мероприятие, посвященное
«Международному дню защиты детей»,
Региональное, 2016г.
Победитель 1 чел.
Название проекта, доклада; количество участников
«Судьба книг в кино», 2 чел.
«Русская свадьба», 1 чел.
Количество участников
25 чел.
23 чел.
5 чел.
10 чел.
3 чел.
2 чел.
10 чел
8 чел.
13 чел.
4 чел.
8 чел.
6 чел.
8 чел.
4 Количество участников
2.9
ПО
2.8.
Проведение мероприятий
гражданскопатриотической,
духовнонравственной, худо
жественноэстетической, во
енноспортивной, экологиче
ской, оздоровительной и др.
направленности
Международный фестиваль детского творчества и
искусств для детей «ЧунгаЧанга»,
Международный, 2017г.
6 чел.
Название, уровень
 (обр.орг., муниципальный и др.), год
XVII Международный детский фестиваль искусств
«Кинотаврик», Международный, 2017г.
Соревнование «Эстафета на льду», Региональный,
2017г.
Молодежный форум,  «Озерна2015»,
Муниципальный, 2015г.
Акция «Посади свое дерево», Муниципальный,
2016г.
Акция «Посади свое дерево», Муниципальный,
2017г.
Конкурс для детей и молодежи, Федеральный,
«Все талантливы», 2018г.
Спартакиада, Региональный, «Спартакиада
Ларисы Лазутиной», 2018г.
Игра, Региональный, Осенние областные игры КВН
«Кто куда, а мы в Простоквашино», 2017г.
Конкурс, Региональный, «Краеведение», 2017г.
Акция «Мы помним», посвященная Дню победы,
образовательная организация, 20152017гг.
Турнир, Региональный, «Турнир по шахматам»,
2017г.
Конкурс, Региональный, «Созвездие», 2017г.
Конкурс детского творчества, Региональный,
«Созвездие», 2016г.
Конкурс художественного творчества,
Федеральный, «Созвездие», 2016г.
FESTIVAL international multigenre,
Международный, «Soulful», 2016г.
Игры, Региональный, «Областные игры КВН»,
2016г.
13 чел.
8 чел.
10 чел.
25 чел.
23 чел.
17 чел.
10 чел.
8 чел.
10 чел.
25 чел.
4 чел.
21 чел.
17 чел.
17 чел.
15 чел.
8 чел.
5 Мероприятие, Региональный, кулинарный
поединок «Волшебство кулинарных фантазий»,
2016г.
Фестиваль детского творчества, Федеральный,
«Варенье», 2015г.
Конкурс детского творчества, Региональный,
«Созвездие», 2015г.
Конкурс рисунков на асфальте, образовательная
организация, «Мы за Мир!» 2015г.
Конкурс рисунков, образовательная организация,
«Должны быть на свете счастливы дети» 2015г.
Неделя спорта, образовательная организация,
20162017гг.
Цикл мероприятий по правам и обязанностям
воспитанников, образовательная организация,
20152017гг.
Конкурсы и викторины на тему ПДД,
образовательная организация 20152017гг.
Неделя кинематографа, образовательная
организация, 2016г.
Неделя безопасности, образовательная
организация, 20152017гг.
День знаний, образовательная организация, 2015
2017гг.
 «Спасибо Вам, добрые люди» и «Должны быть на
свете счастливы дети», образовательная
организация, 20152017гг.
Последний звонок, образовательная организация,
20152017гг.
7 чел.
7 чел.
16 чел.
25 чел.
23 чел.
25 чел.
28 чел.
25 чел.
24 чел.
28 чел.
2528 чел.
28 чел.
28 чел.
6 продуктивности использования педагогическим работником образовательных технологий
III.
ОЦЕНКА УРОВНЯ
Заполняется экспертом
№
п/п
Название
образовательной
технологии
1критерий
2й критерий
3й критерий
Теоретические знания
Практическое владение
образовательных
технологий
на основе анализа
информации,
представленной в таблице
«Образовательные
технологии в практической
деятельности
пед.работника», портфолио
и собеседования с
пед.работником
Показатели:
 концептуальность
(научная база);
 системность
(логичность,
целостность);
 процессуальность
(организация учебного
процесса: методы и
формы);
 эффективность
(положительная
динамика результата)
образовательными
технологиями
на основе анализа и
самоанализа открытого
занятия/мероприятия
(конспекта,
видеоматериала, отзыва
на занятие/мероприятие)
Показатели:
 целесообразность и
оптимальность
применения технологии;
 управляемость
процессом обучения;
 завершенность
действий в УВП;
 результативность
(достижение
запланированной цели
занятия/мероприятия)
Разработка учебно
методического
материала
на основе анализа учебно
методического,
(дидактического,
наглядного материала и
т.д.), созданного пед.
работником за
межаттестационный
период
Показатели:
адекватность учебно
методического
материала,
применяемой
технологии;
соответствие
требованиям к
образовательным
средствам (нормы
СанПиНов, учет
психовозрастных
особенностей
обучающихся и
воспитанников и др.)
 Приложение 3
5й критерий
Совершенствование
образовательной
технологии. Наличие
авторской разработки
образовательной
технологии и ее
применение в УВП
Итого
колво
баллов за
технологию
Показатели:
 авторская технология,
разработанная
пед.работником, в рукописи,
имеющая положительную
внешнюю рецензию
и/или
 публикация, описывающая
применение авторской
образовательной технологии
Баллы не суммируются
4й критерий
Трансляция
собственного
 опыта
на основе собеседования с
администрацией обр.орг.
Показатели:
наличие следующих
материалов (за
межаттестационный
период):
 отчетноаналитическая
документация,
подтверждающая
деятельность
пед.работника  по
распространению опыта
по реализации
технологии;
 портфолио
аттестуемого пед.
работника (раздел
«Продуктивность и
эффективность
методической
деятельности»)
Баллы не
суммируются
Баллы не суммируются
Баллы не
суммируются
Баллы не
суммируются
Матл не
предст.
Предст.
элементы
Предст.
система
Не
владеет
Владеет
частично
Владеет в
полном
объеме
Не
соотв.
требов.
Соответ.
частично
Соответ. в
полн.
объеме
Не
владеет
Владеет
частично
Владеет в
полном
объеме
Нет
Частичное
совершенс
твование
Существенное
совершенствов
ание
Максимал.
количество
баллов
7 0
10
20
0
10
20
0
10
20
0
10
20
0
10
20
100
1.
2.
3.
4.
5.
8 IV.
ИНФОРМАЦИЯ
о современных образовательных технологиях,
Приложение 4
используемых педагогическим работником в практической профессиональной деятельности
Заполняется педагогическим работником
Название
образовательной  технологии
 (с указанием автора)
Цель использования
образовательной  технологии
Описание порядка использования
(алгоритм применения)  технологии в
практической профессиональной деятельности
Результат использования
образовательной  технологии
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
9 о продуктивности методической деятельности педагогического работника
V.
ИНФОРМАЦИЯ
Приложение 5
 (указывать наиболее значимые результаты)
Заполняется педагогическим работником
3.3.2. Выступления на научно
практических конференциях,
педагогических чтениях,
семинарах, методических
объединениях, секциях и др.
Тема выступления
«Профессиональное самоопределение воспитанника  формирование
осознанного выбора ребенком профессиональной деятельности»
«Конфликты среди подростков»
3.3.3. Научные, научно
методические и учебно
методические публикации, в
том числе в электронной
версии на сайте профильных
издательств *
3.3.4. Публичное представление
собственного педагогического
опыта на сайте
Уровень конференции (семинара и т.п.), название,
место проведения, дата
Педагогический совет учреждения, «Организация
деятельности педагогов учреждения в области
профессионального самоопределения воспитанников»,
ГКОУ МО «Созвездие», 22.11.2017г.
Педагогический совет учреждения, «Пути выхода из
конфликтной ситуации», МАОУ «Рузский центр
содействия развитию семьи и семейных форм
устройства», 15.12.2015г.
Педагогический совет учреждения, «Факторы, влияющие
на развитие ребенка. Типы привязанностей и их влияние
на развитие», 21.11.2016г.
Методическое объединение учреждения, «Духовно
нравственное развитие воспитанников учреждения для
детейсирот и детей, оставшихся без попечения
родителей», 20.04.2016г.
Методическое объединение учреждения, «Инновационные
технологии, способствующие развитию творческого и
познавательного интереса у воспитанников», 20.11.2015г.
Вид публикации (статья, программа, методические
рекомендации и др.). В  электронной версии указать  сайт
профильного издательства
«Развитие потребности привязанности в раннем возрасте»
«Духовнонравственное воспитание как фактор формирования
социальной компетентности детейсирот и детей, оставшихся без
попечения родителей»
«Инновационные технологии и мастерство педагога в декоративно
прикладном творчестве»
Название, выходные данные, объем
(в  п. л. или стр.)
Адрес сайта,
уровень (профессиональный, собственный)
https://znanio.ru/media/den_otkrytyh_dverej141936,
профессиональный
Тема, год публикации
«День открытых дверей», 2018г.
10 https://znanio.ru/media/stsenarij_na_den_uchitelya141907,
профессиональный
https://znanio.ru/media/plan_vospitatelnoj_raboty138251,
профессиональный
https://znanio.ru/media/polozhitelnye_emotsii_v_zhizni_rebenka
138243, профессиональный
https://znanio.ru/media/vserossijskij_urok_mira138236,
профессиональный
https://znanio.ru/media/osobennosti_psihicheskogo_razvitiya_detej_3_h
_let138226, профессиональный
https://znanio.ru/media/stsenarij_novogo_goda137504,
профессиональный
Название экспериментальной, методической, базовой площадки,
уровень (обр.орг., муниципальный и др.), тема
«Сценарий Дня учителя», 2018г.
«План воспитательной работы», 2018г.
«Полезные эмоции в жизни ребенка», 2018г.
«Всероссийский урок Мира», 2018г.
«Особенности психического развития детей трех лет»,
2018г.
«Сценарий нового года», 2018г.
Название, № и дата приказа о создании или о
продолжении деятельности площадки, наименование
учреждения/организации, издавшей приказ
Название и уровень (обр. орг, муниципальный и т.д.) комиссий,
жюри конкурсов и др.
Название, № и дата приказа о назначении / создании,
наименование учреждения/организации, издавшей
приказ
Название профессиональной ассоциации (постоянно
Результат участия (выступления, публикации, мастер
действующий семинар и др.), уровень (обр.орг., муниципальный и
др.), с какого года принимает участие
классы и др.), название, дата
Наименование экспертной группы
Название, № и дата приказа о назначении,
наименование учреждения/организации, издавшей
приказ
11
3.3.5. Участие в проектно
исследовательской, опытно
экспериментальной и др.
научной деятельности  *
3.3.6. Участие в деятельности
судейских бригад,
апелляционных комиссий,
жюри профессиональных
конкурсов  и др.
3.3.7. Участие в деятельности
профессиональных
ассоциаций,  постоянно
действующих семинаров,
конференций и др. *
3.3.8. Участие в деятельности
экспертных групп по
аттестации  * Руководство методическими
объединениями *
Участие в профессиональных
конкурсах  *
3.3.9.
ПО.
3.3.10
ПО
3.3.9
.
3.4.  Награды
3.4.1. Почетные звания,
профессиональные награды и
премии за весь период
профессиональной
деятельности
Название  методического объединения, уровень
Название, № и дата приказа о назначении
Название профессионального конкурса, уровень (обр.орг.,
Результат (победитель, призер, участник)
муниципальный и др.), год участия
«Креативный подход в педагогике», Международный, 2018г.
«Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС», 2018г.
Конкурс талантов номинация «Сценарий школьного праздника»,
Федеральный, 2018г.
«Педагог года – 2018» образовательного портала «Знанио»,
Международный, 2018г.
Победитель
Призер
Призер
Участник
Наименование награды
Почетная грамота
Орган, выдавший награду
Образовательный портал «Знанио»
Год
 получения
награды
2018г.
12 о результатах оценки  собственного профессионального сайта педагогического работника
VI.
ИНФОРМАЦИЯ
Заполняется экспертом
Приложение 6
1й критерий
2й критерий
Качество информационного
Удобство интерфейса
наполнения сайта
3й критерий
Привлекательность
дизайна сайта
Показатели:

наличие информационных зон для
обучающихся/воспитанников, коллег,
родителей;
наличие учебных и методических
материалов, используемых  в учебно
воспитательном процессе
Подтверждающие документы: календарно
тематическое планирование, конспекты
занятий и др.;
использование различных форм
представления информации (текст,
фотографии, видео и др.);
наличие ссылок на образовательные
сайты и ресурсы, а также сайты
коллегпедагогов;
соответствие информационных
материалов общепризнанным научным
фактам, этическим нормам  и
законодательству РФ;
наличие раздела новостей;
отражение информации о последних
обновлениях






Показатели:

наличие понятного
меню на каждой
странице сайта;





присутствие на всех
страницах сайта ссылки
на главную страницу;
удобство навигации
(доступ к любой
странице сайта требует
не более трех кликов);
наличие карты сайта;
наличие элемента
поиска информации по
сайту;
 наличие возможности
скачать и распечатать
документы





Показатели:

наличие авторских
оригинальных дизайнерских
решений без использования
стандартных шаблонов;
использование для страниц
сайта единого стиля (шрифты,
заставки, оформление);
использование для страниц
сайта единой цветовой
палитры;
наличие и вписывание баннеров и
логотипов  в дизайн сайта;
обеспечение стилистически
целостного  художественного
впечатления;
 гибкость дизайна
(подстраивается под разрешение
экрана)
4й критерий
5й критерий
Интерактивность
сайта
Показатели:

наличие
контактной
информации  для
личной переписки с
посетителями;
наличие форума
и/или гостевой
книги;



наличие разделов
опросов и
голосований;
наличие на сайте
баннера,
определяющего его
рейтинг, например,
в системе Openstat
(http://rating.openstat.
ru/) и др.
Продолжитель
ность существова
ния сайта
Подтверждающие
документы:
 справка о
создании сайта
от
администрации
обр.орг.,
электронное
письмо о
регистрации
сайта на
хостинге;
 определение
даты создания с
помощью систем
проверки сайтов
 ://   www
 .2   ip   .  ru,
http
http://mainspy.ru/otv
et_servera      и др.
Баллы  не суммируются
Баллы не суммируются
Баллы не суммируются
Баллы не
суммируются
Баллы не
суммируются
Не
соответствует
Соответствует
частично
Соответствует в
полном объеме
0
10
20
Не
соблюда
ется
0
Соблюдае
тся
частично
10
Соблюдается  в
полном объеме
20
Не
соответству
ет
0
Соответствует
частично
Соответствует в
полном объеме
Не
обеспеч
ивается
Обеспечив
ается
частично
Обеспеч.
в полном
объеме
менее 1
года
от 1 до
3 лет
10
20
0
10
20
20
60
3 и
более
года
120
Итого
колво
баллов
Макс.
колво
баллов
200
13 VII. ИНФОРМАЦИЯ
об образовании педагогического работника и его профессиональном развитии
Заполняется педагогическим работником
Образование педагогического работника
№
п/п
Наименование образовательной
организации, ее местонахождение
1. Государственное

образовательное
учреждение   среднего   профессионального
образования   Московской   области   «Рузское
училище декоративноприкладного искусства
и   народных   промыслов»,   Московская   обл.,
Рузский рон, п.Дорохово, ул.Школьная, дом
12 а
Приложение 7
Таблица 1.
Документ об образовании
(наименование, серия, номер, дата),
справка с места учебы (в случае обучения на
момент прохождения аттестации)
Сроки
обучения
(с_ по  _)
Специальность, квалификация
Диплом   о   среднем   профессиональном   образовании,
№50 СПА 0007334, 24 июня 2011г.
С   2007   по
2011г.
Декоративноприкладное   искусство   и
народные промыслы, художникмастер
Курсы повышения квалификации, стажировка
№
п/п
Тема программы повышения квалификации.
Тема стажировки, вид (очная, виртуальная)
Место
прохождения
1. «Федеральный государственный образовательный
г.Москва
стандарт дошкольного образования в условиях
современной социокультурной ситуации», очная
2. «Совершенствование профессионального
г.Руза
потенциала классного руководителя в условиях
реализации ФГОС общего образования», очная
3. «Методики и технологии электронного и
дистанционного обучения в условиях
г.Москва
Название организации,
осуществляющей
повышение квалификации
Государственное бюджетное
образовательное учреждение
высшего профессионального
образования Московской
области «Академия
социального управления»
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
дополнительного
профессионального
образования «Учебно
методический центр»
ООО «Международный центр
образования и социально
Название и
№ документа
(заполняется по
окончании обучения)
Удостоверение о
повышении квалификации
№ПУ 1615
Таблица 2.
Количество
часов
72 часа
Удостоверение о
повышении квалификации
№РЗ000398
72 часа
Сроки
обучения
(с_ по  _)
С 23 января
2015г. По 27
февраля
2015г.
С
07.11.2016г.
по
26.12.2016г.
Дата выдачи
09.02.2018г.
Удостоверение о
повышении квалификации
72 часа
14 стандартизации современного образования»,
заочная
гуманитарных исследований»
№772406551902
Второе профессиональное образование, переподготовка *
№
п/п
Вид обучения
(второе
профессиональное
образование,
переподготовка)
1. Профессиональная
переподготовка
2. Профессиональная
переподготовка
Название
специальности
Место
прохождения
Название организации,
осуществляющей
обучение
Сроки
обучения
(с_ по  _)
Название и
№ документа
(заполняется по
окончании обучения)
«Педагогика и
психология общего и
дошкольного
образования»
«Педагогическое
образование: учитель
музыки»
г.Подольск
«Московский областной
гуманитарный институт»
г.Москва
АНО ВО «МИСАО»
С 05 мая
2014г. по 22
декабря
2014 г.
С 25 июня
2015г. по 10
октября
2016г.
Диплом о
профессиональной
переподготовке
№502400609879
Диплом о
профессиональной
переподготовке
№772404567955
Профессиональное научное развитие *
Годы обучения
в аспирантуре
Удостоверение о сданных кандидатских
экзаменах (установленной формы)  либо
(в  межаттестационный
справка об обучении в аспирантуре (номер,
период)
год, организация, выдавшая документ)
Таблица 3.
Количество
часов
(на момент
аттестации)
520
520
Таблица 4.
Ученая степень/ звание
Год получения и номер диплома
о присвоении ученой степени/ звания
Код научной
специальности
15

file_name: Приложения.doc

intro: Уважаемые коллеги! Выкладываю Приложения к аттестации педагога-организатора на первую квалификационную категорию. С таблицами, грамотами, конкурсами, графиками. Пояснения к графикам. Аттестация прошла совсем недавно, так что информация актуальная. Буду очень рада, если кому-то будет полезным данная информация. Информации по аттестации педагога-организатора не так много, поэтому пользуйтесь!

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Приложения к аттестации


extracted_text:
План занятия
Дисциплина:“Английский язык”
Тема: Building materials\ Новые строительные материалы
Тип занятия: комбинированное (усвоение нового материала и закрепление изученного)
Вид занятия: практическое
Используемые методы: индивидуальные и фронтальные, работа с мультимедиа,
самостоятельная работа обучающихся.
Цели занятия:
Обучающая: совершенствование   лексических   навыков   по   теме:“Строительные
материалы”,   формирование   навыков   и   умений   чтения   и   перевода   профессионально
ориентированных текстов.
Развивающая:  развитие   коммуникативных   навыков   и   использование   знаний   ранее
полученных в процессе обучения.
Воспитательная: содействовать   воспитанию   всесторонне   развитой   личности,
формирование мотивации к профессиональной деятельности.
План занятия.
1)Организационный момент – 5 мин.
          1. Постановка целей и задач
2.) Актуализация и проверка знаний обучающихся – 10 мин.
3) Ознакомление с новым лексическим материалом – 20–25мин.
          1. Введение НЛЕ
          2. Отработка НЛЕ на основе текста Building Materials in Construction
4) Закрепление – 4045 мин.
         1. Выполнение после текстовых упражнений (ответы на вопросы; дополнение
предложений)
         2. Просмотр фильма
         3. Самостоятельная работа (работа по карточкам)
4) Подведение итогов урока – 10 мин.
        1. Домашнее задание
        2. Выставление оценок
Оборудование:
1.
2.
3.
4.
5.
Словари.
Раздаточный материал (тексты, после текстовые упражнения)
Презентация по теме урока
Видео фильм EcoFriendly Building Materials
Рабочие тетради Литература:
1. А.И.Бурлак. Учебник английского языка. Для студентов архитектурных строительных
специальностей. Н.И. Ажищев. Профессия – строитель.
2. Н.И. Ажищев. Профессия – строитель.
3.  www. EcoFriendly Building MaterialsBob Vila
Ход занятия
1. (Greeting): объявление темы, цели, плана занятия.
Hello, dear students. I hope you are all fine, aren’t you? So tell me please, who is absent today?
Are you ready to work? What was your home task? Have you done it?
2. So, your home task was answer the question, let’s check it.
1. Is it possible to put up modern structures without using concrete?
2. Do you know what the most important quality of concrete is?
3. What is the most essential material for making concrete?
4.Can you tell us what process is called concrete hardening?
5. Into what two classes can concrete be divided?
6. What is a reinforced concrete?
7. Does concrete increase its strength with age?
3. Warmup activity
Today we shall do some interesting work that refers to building industry
Tell me please, what is your profession?
Do you work with building materials?
Do you like it?
Can you lay a brick?
Did you built anything?
In order to build a house or road, you should know what building materials exist, so we must
learn types of building materials .
Could you tell me the topic of our lesson?
The topic of our lesson is Building Materials.
Let’s open your exbooks and write down the date and the topic of the lesson .
Very good. Now please look at the screen, read and translate the words.(Приложение1).
Go on our work with the text Building Materials in Construction. Let’s read thе text and try to
translate.
4. Let’s do the following exercises.
Ex.1. Answer the following questions:
1 What are the most commonly used building materials?
2 What requirements should building materials meet?
3 Do building materials differ from each other?
4 What can you say about the most ancient building materials?
5
6
7 What artificial building materials do you know?
8 What natural building materials do you know?
Is concrete an artificial or natural building materials?
Into what groups do we divide building materials?
Ex.2. Complete the following sentences using English equivalents instead of the Russian
words and wordcombinations.
1. Materials that are used for structural purposes should (отвечать нескольким
требованиям).
2. They all differ in hardness, durability, strength,   weight,(огнестойкости,устойчивости
против гниения) and cost. 3. Wood is cheap, easy to work with but it has (определенные недостатки).
 4. Stone is widely used for foundations, walls and steps of buildings and (для отделки и
декорирования) all sorts of structures.
5. Bricks are hard and easily fastened together (посредством строительного раствора).
 6. Concrete is a mixture of cement, sand and crushed stone, (образующих с водою тесто).
7. Primary building materials are used (для несущих конструкций ).
8. Synthetic materials are made (в промышленных условиях) after some human manipulations.
9. The architect  must be able (выбирать и приспосабливать) materials of construction.
10. In the choice of materials for any work of construction (инженер
гражданского строительства ) must consider many factors.
Ex.3.. Do you know something about EcoFriendly building materials?
What is EcoFriendly building material?
Any product that has been designed to the least possible damage to the environment. These
materials are created from renewable sources and can be reused or recycled.
Let’s watch the film about it. Be very attentive and try to understand it.
Was it interesting for you?
What EcoFriendly materials have you seen ?
What do they make from aspen tree? (strand board)
How long does an aspen tree growth? (12 years)
What glue do the use to manufacture? (nontoxic)
What materials do they use for insulation? (recycled paper)
What other EcoFriendly materials do you know? (Bamboo, brick sun dried, straw, cement paint,
green roof).
Ex.5.. Match a line in A with a line in B to define the words :
A                                                                                B
Builder                   a mixture of lime, sand, and water, used in building for joining bricks
                               together
Brick                      a person whose job is building things, esp. houses
 Stone                     a building for people to live in
 House                    wood for building
 Timber                   a piece of rock, esp. not very large, either of natural shape or cut out
                               specially for building
 Water                    a building material made by mixing sand, very small stones, cement, and watt
 Concrete           a grey powder, made from lime and clay, which becomes hard like stone
after     being mixed with water and allowed to dry, used in building to join
bricks together and in making concrete.
Mortar                   to employ for a purpose
Steel                     loose material of very small fine grains, found in wide masses along seacoasts and in deserts
Cement                a metal consisting of iron used in building materials
 Sand                   a hard rectangular piece of baked clay used for building
To use                 the most common liquid, without colour, taste, or smell, which falls from the
                            sky as rain, forms rivers, lakes, and seas, and is drunk by people and animals
5.Summarizing . Shortly, what have we done at our lesson? What was new for you, St1, St2…
Home task. To learn all new words by heart. Do CROSSWORD PUZZLE "Building Materials"
(Приложение2).
Thank you for your work at the lesson. Your work today rather good. But some of you were very
active. I give you “a five”. Other students have made a lot of progress. I put them “a four”. You
need some more practice with…
Did you like the way we have worked today? Any comments? Have you questions? Goodbye.

file_name: англ.яз.docx

intro:
Тема занятия : Building materials\ Строительные материалы
Цели занятия:
Обучающая: совершенствование лексических навыков по теме:“Строительные материалы”, формирование навыков и умений чтения и перевода профессионально ориентированных текстов.
Развивающая: развитие коммуникативных навыков и использование знаний ранее полученных в процессе обучения.
Воспитательная: содействовать воспитанию всесторонне развитой личности, формирование мотивации к профессиональной деятельности.

title: Конспект занятия на тему "Строительные материалы"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Қазақстан халқы
Мақсаты:
1.Жас ұрпақты Отанды сүюге еліміздің рәміздерін қастерлеуге, байқуатты ел
екендігін мақтан етуге,туған еліне,жеріне деген сүйіспеншілігін арттыруға
тәрбиелеу.Жаңа Қазақстанды әлем таныған халықаралық құрамында екенін
білу.
2.Танымдық ойлау қабілеттерін артттыру.Топта жұмыс жасай отырып, бірінің
пікірін бірі тыңдай білуге үйрету.Ойөрісін кеңейту,ауызша сөйлеу мәдениетін
өрістету.
3.Елін, жерін,салтдәстүрін құрметтейтін  жаны таза,рухы мықты азамат
тәрбиелеу.Тарихымызды құрметтеуге баулу.
Түрі: аралас сабақ
Әдісі: топпен жұмыс, ортақ мақсатқа бағыттау, түсіндіру.
Пәнаралық байланыс: әдебиеттік оқу, өзінөзі тану,қазақ тілі.
Көрнекілігі: бейнелі суреттер,таратпа парақшалар, интербелсенді тақта.
Сабақтың  барысы:
І. Ұйымдастыру бөлімі
Тренинг
Аспанға қарап ай көрдім,
Төменге қарап жер көрдім.
Оңға, солға бұрылып,
Егеменді ел көрдім.
Балалар біздің еліміз қандай ел?
Еліміздің елбасы кім?
Еліміздің бас қаласы қай қала?
Астана қаласында қандай әдемі ғимараттар,сауда орталықтары бар?
Балалар, енді сендерді 3 топқа бөлемін.
1 топ «Бәйтерек», 2 топ «Ақорда»,
3 топ «Ханшатыр» деп атаймын.Енді сендерді топқа бөлу үшін осылардың
суреттерін таратып беремін.Кімге қайсысы түседі сол топқа барып отырады.
  ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
Топтастыру стратегиясы әдісін пайдаланып үй тапсырмасын
қорытындылаймыз.Слайдқа назар аударайық.
1617 ғасырларда үш жүздің   Қазақ елі қандай ел?  Қазақ елі қай     жылы
 басын біріктірген хан кім?                                             тәуелсіздігін алды?

      Қазақ  елі
Қандай ұлттық                                                              Қазақ елінде қандай ұлт
тағамдары бар?                                                             өкілдері тұрады?
                           Абылай хан қай жылдары басшылық етті?
Жақсы балалар,олай болса оқулығымыздың 190 бетін ашамыз.
 Бүгінгі жаңа сабағымыздың тақырыбы «Қазақстан халқы»
Дәптермен жұмыс
Дәптерлеріңді ашып бүгінгі күннің жадын жазамыз.
Оқулықпен жұмыс
Оқулығымызды ашып бүгінгі жаңа тақырыпты оқимыз.
(оқулықты ашып іштей оқып шығамыз,тізбектей оқыту.)
Сергіту сәті  (интерактивті тақта)
Енді балалар мен сендерге тапсырмалар беремін.Сол тапсырмаларды топпен
орындаймыз.Ақылдасып орындайсыңдар.
1топқа:
1.Біздің елімізде қандай ұлт өкілдері қоныстанған?
2.Туған жер туралы мақалмәтелдерді жаз. 2 топқа:
1. Республикадағы бүкіл халықтың  санына шаққанда қазақтар мен
орыстардың  үлесі қандай?
2. Тақырып бойынша сурет сал.
3 топқа:
1.Қазақтар республика жерінен тыс қандай елдерде қоныстанған?
2. Қазақ қандай ұлт? Топтастыру стратегиясын жаса.
Қорытынды бөлімі
Енді балалар, бүгінгі сабағымызды қорытындылау мақсатында мен сендерге
сұрақтар дайындадым, сол сұрақтарға жауап береміз.
1.Қазақстанның мемлекеттік  тілі?
2. Қазақстанның рәміздері?
3. Қазақстан халқының ұлттық ақшасы?
4. Қазақстан халқының бас қаласы?
5.Әнұран қалай айтылады?
6.Астана қаласы қай өзеннің бойында орналасқан?
7.Мерекелерде спорттық жарыстарда рәміздің қай түрі жоғары көтеріледі?
Жақсы балалар, олай болса еліміздің көк туы биіктерде желбірей берсін
деп,осы еліміздің туын биікке көтеретін ұрпақтар сендерсіндер.Сендерге
үлкен сенім білдіре отырып, еліміздің  туының  суретімен бүгінгі сабағымызды
бағалаймын.
Бүгінгі сабақ ұнады ма?
Мына смайликтермен көңілкүйлерімізді көрсетеміз.

intro:
Мақсаты:
1.Жас ұрпақты Отанды сүюге еліміздің рәміздерін қастерлеуге, бай-қуатты ел екендігін мақтан етуге,туған еліне,жеріне деген сүйіспеншілігін арттыруға тәрбиелеу.Жаңа Қазақстанды әлем таныған халықаралық құрамында екенін білу.
2.Танымдық ойлау қабілеттерін артттыру.Топта жұмыс жасай отырып, бірінің пікірін бірі тыңдай білуге үйрету.Ой-өрісін кеңейту,ауызша сөйлеу мәдениетін өрістету.
3.Елін, жерін,салт-дәстүрін құрметтейтін  жаны таза,рухы мықты азамат тәрбиелеу.Тарихымызды құрметтеуге баулу.Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған материал.

title: Казакстан халкы


extracted_text:
Трушина Светлана Юрьевна
учитель музыки высшей категории
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
с.Знаменка, Нерчинский район,
 Забайкальский край

Цель

и

целеполагание
  на

уроке

ФГОС

Д.

«Удовлетворите всем желаниям человека, но отнимите у него цель в жизни и
посмотрите,   каким   несчастным   и   ничтожным   существом   явится   он.
Следовательно, не удовлетворение желаний — то, что обыкновенно называют
счастьем, а цель в жизни является сердцевиной человеческого достоинства и
человеческого
счастья»
К.
Ушинский
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)
общего   образования   относит   к   метапредметные   результатам   освоения
основной   образовательной   программы   умение   самостоятельно   определять
цели   деятельности   и   составлять   планы   деятельности;   самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать
все возможные  ресурсы  для  достижения  поставленных целей  и  реализации
планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
Таким  образом,  перед  учителем   ставиться  проблема   обучения  школьников
приёмам   постановки   цели,
  выбору   стратегии   её   достижения
Что же такое цель? С точки зрения психологии, цель — субъективный образ
конечного результата, регулирующий ход деятельности. Она должна обладать
следующими   свойствами:   конкретностью,   измеримостью,   достижимостью,
ориентированностью   на   результат,   соотносимостью   с   конкретным   сроком.
Как
цель?
 Цели формируются через результаты, выраженные в действиях учащихся.
 Цель, сформулированная   через результаты обучения, выраженные в таких
действиях   учеников,   которые   можно   реально   опознать,   называется
диагностической   (диагностичной,   диагностируемой   или   операциональной)
Цель   описывает   желаемый,   но   возможно   еще   не   достигнутый   результат

формулировать Целеполагание   урока —   одно   из   самых   «больных»   мест   педагогической
деятельности.
  Почему?
Ответ   на   этот   вопрос   отчасти   лежит   в   плоскости   другого   вопроса:   а
насколько   привычным   для   нас   является   деятельность   целеполагания   в
повседневной жизни? Ведь это довольно трудоемкая деятельность, требующая
большой   концентрации   внимания.   Гораздо   проще   и   удобнее   жить   «как
придется»   —   в   полном   соответствии   с   обстоятельствами   и   уже
сложившимися   стереотипами.   Целеполагание   здесь   становится   ненужным.
Вопреки этому некоторые ученые считают целеполагание главной функцией
«образа Я» человека. То есть — если человек осуществляет целеполагание, то
он обладает «образом Я». А если целеполагания нет — нет и «Я». Человек
вроде бы както живет, чтото желает, но оказывается, что он подобен зомби:
вместо того чтобы самому ставить цели, он слепо следует какимто чужим,
извне навязанным целям. Например, некритично реагируя на рекламу, идет и
покупает не очень то нужный ему товар, выполняя цели совсем чужих людей
—   сотрудников   службы   фирмы,
  которая   выпустила   товар.
Дети очень хорошо ощущают разницу, что за учитель ведет урок: учитель,
имеющий   свое   «Я»   и   сознательно   ставящий   цели,   или   «учительзомби».
В общем, ставить цели педагогической деятельности и, в частности, урока и
можно,  и   нужно.   Но   здесь   начинает   действовать   очередной   миф,  который
звучит   примерно   так:   «Цели   и   задачи   урока   формулируются   какимто
особым,   научным   языком,   недоступным   простому   смертному».   Отсюда   —
первый страх перед целеполаганнем: «Я — обычный человек, и никогда не
научусь   выражаться   тем   "научным"   туманновитиеватым   языком,   которым
принято
задачи».
Существует   и   страх   учителя   перед   целеполаганием.   Цели   урока   ставить
страшно, потому что тогда будет вдвойне страшно констатировать, что они не
достигнуты. Лучше уж вовсе не ставить, не облекать в словесные формы, а
оставлять гдето «там», в подсознании, чтобы потом интуитивно определять:
сформулировать
цели

и чем

целей

суть
значении
учителем
открытий
  является   проблемой
«получился»   урок   или   «не   получился».   И   почаще   говорить   себе,   что
«получился»,   чтобы   не   чувствовать   себя   во   всем   неудачником.
современного   урока.
 Целеполагание
В
проблемы?
∙   Подмена цели средствами урока. Зачастую учителя  получают  моральное
удовлетворение   не от результата урока, а от того, чем занимались на уроке
дети. По сути дела идет подмена   целей урока   средствами их достижения.
Приведем   пример:   на   уроке   географии,
  посвященном   «Великим
географическим   открытиям»,
  учитель   показал   целый   фейерверк
педагогических приемов, все  дети были  вовлечены в работу,  урок хорошо
оснащен наглядностью. Вот только осталось неясным: а какой вывод сделали
о
ученики?
  Формальный   подход   при   постановке   цели.   Расплывчатость   и
∙
неопределенность   спроектированных   учителем   целей   приводит   к
непониманию
учениками.
∙   Завышение   цели.   По   масштабу   цели   можно   разделить   на   локальные   и
глобальные.   Традиционно   на   уроке   ставится   глобальная   цель,   т.е.   цель
которую невозможно достичь за один урок. Стратегические, глобальные цели
образования   изложены   в   законе   РФ   «Об   образовании»,   в   Национальной
доктрине образования, в Концепции модернизации российского образования и
других   документах.   Они   диктуются   требованиями   общества,   государства,
Глобальные   цели      это   ориентиры   человеческой   деятельности.   Например,
«интеллектуальное развитие учащихся», «овладение знаниями, необходимыми
для  практической деятельности». Если цель связана с конкретным уроком
это локальная цель. Диагностичность цели означает, что имеются  средства и
возможности
цель.
∙   Постановка собственной цели учителя. Учащиеся цель не ставят, поэтому
им
интересно.
 В педагогике целеполагание  это процесс выявления целей и задач субъектов
деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования
и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому
результату

достигнута
проверить,

ли

эта

уроке

может
не

на

быть

и должны

и

бывают

качественные
Описывающие
Цель  это то, к чему стремятся, что надо осуществить. На уроке ставятся
обучающая   (образовательная),   воспитывающая   и   развивающая   цели.
Цели
быть:
∙          Диагностируемые.   Диагностичность   целей   обозначает,   что   имеются
средства   и   возможности   проверить,   достигнута   ли   цель.   Критерии
количественные.
измеримости
Конкретные.
∙
∙
Понятные.
Осознанные.
∙
∙
результат.
Реальные.
∙
∙
действию).
∙          Точные.   Цель   не   должна   иметь   расплывчатые   формулировки.   Не
следует   употреблять   такие   расплывчатые    выражения,   как   «узнать»,
«почувствовать»,
понять».
Под целями занятия понимают те результаты, которые предполагает достичь
педагог   в   процессе   совместной   деятельности   с   обучающимися   при   их
обучении,   воспитании,   развитии.   Все   три   цели   тесно   взаимосвязаны,   и   в
зависимости   от   конкретных   условий   их   роль   в   организации   и   проведении
занятия различна. На занятии практически решаются все три цели. Одна из
них, как правило, выступает в роли основной, а другие, решая собственные
задачи, в то же время помогают достижению главной, ведущей цели
Побудительные
(побуждать
желаемый

к

« Основные
категории
учебных целей
Характеристика
целей
Ключевые   слова   для
постановки задач

  дать
Повторить,
определение,   познакомить,
описать,
объяснить,
демонстрировать,
использовать,
проконтролировать,
обеспечить,
перечислить,
выполнить,
систематизировать...
закрепить,

развитие,
Обеспечить

способствовать
формированию   умений,
учить
сравнивать,
учить   выделять   главное,
учить   строить   аналоги,
глазомер,
развивать
развивать
мелкую
рук,
моторику
умение
развивать

ориентироваться

на
местности.

Образовательна
я
Развивающая
Формирование
программных
знаний   и   умений
на  уровне знания,
понимания,
применения.
Формирование
обще   учебных   и
специальных
умений;
совершенствовани
е   мыслительных
операций;
развитие
эмоциональной
сферы,
  моноло
гической   речи
учащихся,
вопросно
ответной   формы,
диалога,
коммуникативной
культуры;
осуществление
самоконтроля   и
самооценки.
Воспитательная Формирование
эмоционально
личностного
отношения
явлениям
окружающего
мира,
формирование
интересов

Обеспечить,   содействовать
формированию,
стимулировать,
вызвать интерес, пробудить
любознательность,
пробудить   интерес   к
самостоятельному решению
задач,
побудить   учащихся   к
к
и взглядов,
склонностей,
переживание   тех
или   иных   чувств.
воспитанию
положительного
к
отношения
к
знаниям,
процессу   учения;
формирование
идей,
убеждений,
качеств  личности,
оценки,
самооценки
и
самостоятельност
и;   приобретение
опыта
адек
ватного
поведения
любом обществе.
в

активности,
выразить свое отношение…
 прививать,
  укреплять...
навыки

над
яркого
Работа
Ситуация
Современная педагогика требует умения осознавать и другие цели. Для этого
необходимо учить детей выделять главное, то есть выбору целей обучения.
1.
Визуальные:
Темавопрос
∙
понятием
∙
∙
пятна
Исключение
∙
Домысливание
∙
∙
ситуация
Группировка.

2.
Аудиальные:
диалог
∙
∙
слово
Исключение
∙
∙
урока.
Преподаватель   может   назвать   тему   урока   и   предложить   учащимся
сформулировать
  с   помощью   приемов   целеполагания.
Легко   заметить,   что   практически   все   приемы   целеполагания   строятся   на

Подводящий
предыдущего
Проблемная
Проблема
Собери
  цель учет
уровня
доступность,
диалоге,   поэтому   очень   важно   грамотно   сформулировать   вопросы,   учить
детей   не   только   отвечать   на   них,
  но   и   придумывать   свои.
Цель   необходимо   записать   на   доске.   Затем   она   обсуждается,   при   этом
выясняется,   что   цель   может   быть   не   одна.   Теперь   необходимо   поставить
задачи (это можно сделать через действия которые будут выполняться: читать
учебник,   сделать   конспект,   слушать   доклад,   составить   таблицу,   выписать
значения слов и так далее). Задачи также записываются на доске. В конце
урока необходимо вернуться к этой записи и предложить учащимся не только
проанализировать, что им удалось сделать на уроке, но и увидеть, достигли ли
они   цели,  а  в  зависимости   от   этого  –   формулируется   домашнее   задание.
Обязательными условиями использования  перечисленных приемов является:

–
детей,
–
трудности,
–   толерантность,   необходимость   выслушивания   всех   мнений   правильных   и
неправильных,
обоснованных,
–   вся   работа   должна   быть   направлена   на   активную   мыслительную
деятельность.

Темавопрос
Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить
план   действий,   чтобы   ответить   на   поставленный   вопрос.   Дети   выдвигают
множество мнений, чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать
друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит
работа.   Руководить   процессом   отбора   может   сам   учитель   при   субъек
субъектных   отношениях,   или   выбранный   ученик,   а   учитель   в   этом   случае
может   лишь   высказывать   свое   мнение   и   направлять   деятельность.
   Некоторые   приемы   целеполагания
знаний
разрешимая

степень
опыта

обязательно

т.е.

но

и

над
Работа
понятием
Учащимся   предлагаю   для   зрительного   восприятия   название   темы   урока   и
прошу объяснить значение каждого слова или отыскать в "Толковом словаре".
Например,   тема   урока   "   Спряжение   глаголов".   Далее,   от   значения   слова
определяем   цель   урока.   Аналогичное   можно   сделать   через   подбор
родственных   слов   или   через   поиск   в   сложном   слове   словосоставляющих
основ.   Например,   темы   уроков   "Словосочетание",   "Прямоугольник".
Подводящий
диалог
На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Диалог подвожу к тому, о
чем   дети   не   могут   рассказать   в   силу   некомпетентности   или   недостаточно
полного  обоснования  своих действий.  Тем  самым  возникает  ситуация, для
которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится
цель.

тема
урока
Домысливание
Предлагается
Повторим
Изучим
Узнаем
Проверим
С   помощью   слов   "помощников"   дети   формулируют   цели   урока.
"помощники":
слова
и

(по
ситуация
Проблемная
М.И.Махмутову).
Создаётся   ситуация   противоречия   между   известным   и   неизвестным.
Последовательность
такова:
–
решение
результатов
–
– Выявление причин разногласий результатов или затруднений  выполнения
–
урока.
применения
Самостоятельное
Коллективная
Постановка
проверка
данного
приема
цели

запоминание
предыдущего
Проблема
урока
В   конце   урока   детям   предлагается   задание,   в   ходе   которого   должны
возникнуть   трудности   с   выполнением,   изза   недостаточности   знаний   или
недостаточностью   времени,   что   подразумевает   продолжение   работы   на
следующем   уроке.   Таким   образом,   тему   урока   можно   сформулировать
накануне, а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и обосновать.
«На
воспроизведение»:
 Удивляй! Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание и не
стимулирует   работу,   как   удивительное.   Всегда   можно   найти   такой   угол
зрения, при котором даже обыденное становится удивительным. Это могут
быть   факты   из   биографии   писателей,   художников   ,   композиторов.
«На
синтез»:
  Учитель   дополняет   реальную   ситуацию
Фантастическая   добавка.
фантастикой. На уроках  музыки  фантастическая добавка актуальна в таких
заданиях:   написать   письмо    персонажу   любого   произведения,    сочинить
понимание
и
и и

Лови
понимание
письмо   одного   литературного   или   музыкального   героя   к   другому   и   т.  д.
применение»:
«На

ошибку!
Этот   прием   позволяет   учителю   проверить   знание   деталей    музыкального
произведения   и   терминов,   а   ребенку   осознать   важность   внимания
 Процесс   целеполагания –   это   коллективное   действие,   каждый   ученик   –
участник,   активный   деятель,   каждый   чувствует   себя   созидателем   общего
творения.   Дети   учатся   высказывать   свое   мнение,   зная,  что   его   услышат   и
примут.   Учатся   слушать   и   слышать   другого,   без   чего   не   получится
взаимодействия
Именно   такой   подход   к   целеполаганию   является   эффективным   и
современным Формулирование   цели   в   виде   конечного   образовательного   продукта   —
наиболее   эффективный   способ   целеполагания.   А   по   внешним   «плодам»
учеников всегда можно судить и о внутренних результатах обучения, то есть о
развитии
учащихся
(Хуторской Андрей Викторович, докт. пед. наук, академик Международной
педагогической  академии,  зав.  лабораторией  методологии   общего   среднего
образования
  Москва).
личностных
качеств
ИСМО
РАО,
ГНУ
г.

http://www.uchportal.ru/publ/24101981
http://uchebnikfree.com/osnovyipedagogiki/tselepolaganieuroka4175.html
http://ivlieva56.ucoz.ru/publ/6104
Каким   должен   быть

современный   урок.

 Источники:

  http://www.itn.ru.

file_name: разработка.docx

intro:
Цель и целеполагание  на уроке ФГОС
Что же такое цель? С точки зрения психологии, цель — субъективный образ конечного результата, регулирующий ход деятельности. Она должна обладать следующими свойствами: конкретностью, измеримостью, достижимостью, ориентированностью на результат, соотносимостью с конкретным сроком.
Как формулировать цель?
 -Цели формируются через результаты, выраженные в действиях учащихся.
- Цель, сформулированная  через результаты обучения, выраженные в таких действиях учеников, которые можно реально опознать, называется диагностической (диагностичной, диагностируемой или операциональной)
-Цель описывает желаемый, но возможно еще не достигнутый результатПод целями занятия понимают те результаты, которые предполагает достичь педагог в процессе совместной деятельности с обучающимися при их обучении, воспитании, развитии. Все три цели тесно взаимосвязаны, и в зависимости от конкретных условий их роль в организации и проведении занятия различна. На занятии практически решаются все три цели. Одна из них, как правило, выступает в роли основной, а другие, решая собственные задачи, в то же время помогают достижению главной, ведущей цели

title: Цель и целеполагание  на уроке ФГОС


file_name: курсовая работа.docx

intro:
Курсовая работа по дисциплине:
Теория и методика обучения физической культуры и спорта
Методические особенности  развития скоростно-силовых способностей в футболе у девочек 10-12 лет (этап начальной подготовки)

Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование
Специальность – Физическая культура
Форма обучения:  Заочная

КАФЕДРА ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Скоростно-силовая подготовка в тренировочном процессе у девочек футболисток 10 -12 лет (обзор литературных источников


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение
Московской области для детейсирот и детей, оставшихся без
попечения родителей «Созвездие»
Педагогический совет:
«Организация деятельности педагогов учреждения в области
профессионального самоопределения воспитанников»
Доклад на тему:
«Профессиональное самоопределение воспитанника
формирование осознанного выбора ребенком
профессиональной деятельности»
                                                                                Подготовил:
 педагогорганизатор
                                                                                Миронова Е.А. г.Руза
2017г.
Профессиональное самоопределение
Каждому   молодому   человеку   на   протяжении   жизненного   пути
постоянно приходится принимать решения. Проблема принятия решения – не
всегда легкая задача, ведь зачастую от верного выбора зависит благополучие
человека, а иногда – и его судьба.
                   Под профессиональным самоопределением воспитанников школы –
интерната мы понимаем целенаправленную совместную деятельность детей и
педагогов,   целью   которой   является   формирование   осознанного   выбора
ребенком профессиональной деятельности.
          Целью моей,  профориентационной  работы является оказание помощи
воспитанникам  в жизненном и профессиональном самоопределении. Так как
группысемьи   распределены   у   нас   в   школеинтернате   по   семейным   –
родственным   отношениям.   Профориентационная   работа   начинается   уже   с
младшего школьного возраста (знакомство с миром профессий в целом), в
подростковом возрасте (формирование потребностей в выборе профессии); в
811 классах –  осознанный  выбор путей профессионального образования и
профессиональной подготовки.
                       На   каждом   периоде   школьного   этапа   необходима   реализация
различных целей профориентационной работы. С младшими воспитанниками
провожу мероприятия по формированию представлений о мире профессий, о
понимании роли труда в жизни человека через участие в различных видах
деятельности. Дети знакомятся с новыми профессиями. На таких занятиях
проводятся   игры,
  знакомства   с
представителями   той   или   иной   профессии.   Традиционно   проводятся
конкурсы рисунков «Мое будущее», «Кем я хочу быть»,   «Профессии моих
родителей». Беседы «Что такое профессия?», «Мир профессий».   Младшие
воспитанники   любят   играть   сюжетно   –   ролевые   игры   с   элементами
традиционного   быта   проживания   в   тундре.   В   играх   они   подражают,
демонстрируют   профессии   своих   родителей   оленеводов,   охотников.   Это
способствует укреплению у них трудовых навыков. В группе  семье во время
трудовых   часов   дети,   высаживают   и   ухаживают   за   растениями,   проводят
генеральную уборку в корпусе и на территории фасада спального корпуса
интерната.
                   С   воспитанниками   среднего   возраста   как   воспитатель   провожу
мероприятия способствующие развитию интересов и способностей, связанных
с   выбором   профессии.   Это   позволяет   соотнести   у   детей   индивидуальные
возможности   с   требованиями,
  предъявляемыми   профессиональной
  упражнения,
  беседы,
  экскурсии, деятельностью   к   человеку.   С   ребятами   проводятся   беседы,   диспуты,
дискуссии, анкетирования, встречи с интересными людьми. Групповые формы
работы   повышают   интерес   к   выбору   профессии,   дают   возможность   лучше
понять   основания   этого   выбора,   расширить   и   уточнить   его.  Правильно
организованный труд способствует формированию таких качеств личности,
как   коллективизм,   любовь   к   труду   на   общую   пользу,   инициативность,
целеустремленность, дисциплинированность, настойчивость.
                    С   удовольствием   дети   играют   в   деловые   игры:   «Моя   будущая
профессия»», «Открытие фирмы» и др,  т.к. игры позволяют в значительной
мере     усилить     процесс   профессионального   консультирования   и   обучения
детей  выбору профессии.
                  С   детьми   старшего   возраста   ведется   работа   по  формированию
профессиональной   мотивации,   готовности   к   самоанализу   основных
способностей   и   склонностей.
  На   данном   этапе   ведётся   курс
«Профессиональное   самоопределение»,   где   большое   внимание   уделяется
следующим   разделам:   «Ориентировка   в   мире   профессионального   труда»,
«Представление   о   себе   и   своих   возможностях   в   профессиональной
деятельности», «Проектирование пути к своей профессии». Курс   помогает
воспитанникам   обосновать   свой   выбор   профессии,
  подобрать
образовательные   учреждения,   где   можно   получить   данную   специальность.
Также   нужно   отметить,   что   на   каждом   занятии   уделяется   внимание
знакомству с новой профессией. С воспитанниками проводятся всевозможные
тренинги,   анкетирования,   ролевые   игры:   «Для   чего   я   учусь?»,   «Остров
профессий», «Угадай профессию» и т.д.
В современное время воспитание правовой культуры в сфере трудовых
отношении   и   оказание   помощи   в   профессиональной   ориентации   детей
коренных   народов   Крайнего   Севера   в   условиях   интерната   семейного   типа
приобретает   особую   актуальность.
 Ограниченный   опыт   жизни   и   труда
воспитанников   школы      интерната   затрудняет   самостоятельный   выбор
профессии. Работая с группой – семьёй   из года в год я как воспитатель
приобщаю воспитанников к трудовой деятельности, тем самым способствую
постепенному самоопределению в выборе профессии.
         Труд для воспитанников интерната  важнейшее средство социализации.
Развитие   организаторских   способностей,   воспитание   самостоятельности
организуется   через   самоуправление   в   интернате.   Совет   интерната
контролирует   и   оказывает   помощь   в   организации   дежурства,   досуга
воспитанников,   проводит   Дни   самоуправления,   организует   шефство   над
младшими воспитанниками, обеспечивает чистоту и уют в корпусах. Участвуя
в общественном труде, воспитанники приобретают уважение к труду и людям
труда, у них возникает потребность и желание трудиться.  Жизнедеятельность
в   интернате   организована   таким   образом,   чтобы   воспитанники   овладели
навыками   в   различных   видах   деятельности.     Воспитание   трудолюбия   в
интернате проходит через систематическое вовлечение детей в хозяйственные повседневные   занятия,   где   усваиваются   необходимые   знания,   умения   и
навыки.   Особое   место   в   овладении   трудовыми   навыками   занимает
профессиональная   ориентация   и   профессиональная   подготовка
воспитанниковвыпускников   интерната.
  Это   помогает   им   быстрее
адаптироваться   к   жизни   за   пределами   учреждения,   повысить   чувство
уверенности в себе.
           Главную роль в профессиональной ориентации воспитанников я отвожу
индивидуальной   работе.   Индивидуальные   беседы   с   воспитанниками   и   их
родителями   дают   представления   об   особенностях   характера,   увлечениях,
склонностях, стремлениях, психических, физических и умственных данных.
Воспитанники   –   старшеклассники   зачастую   колеблются   в   своём   выборе.
Выясняю причину колебаний: неуверенность в себе, в выборе, боязнь и т.п., а
затем   по   возможности   устраняем   эту   причину.   Особенно   важным   и
значительным   считаю   при   выборе   профессии   влияние   физиологических
особенностей и здоровья человека на возможность овладения той или иной
профессией.
  Обсуждаем   со   старшими   воспитанниками   проблемы
трудоустройства.
            Из своей практики работы с группой, предлагаю использовать такую
форму работы как «Круглый стол». Это дискуссионная форма, коллективное
рассуждение   (размышление)   над   вопросом,   в   котором   все   выступают   «на
равных». Количество вопросов для обсуждения не имеет какогото предела,
ведущий «круглого стола» поддерживает логическую цепочку беседы.
  Интересно   проходили   такие   «столы»   по   вопросам   профориентации:
«Куда пойти учиться?», «Куда пойти работать?», «Взаимосвязь «Человек и
труд»».   Такие   беседы,   обсуждения   с   ребятами   помогают   не   только
определить истину, глубину, ценность вопроса, но и учат ребят отстаивать
свою точку зрения, слушать и понимать собеседника, аргументировать свои
ответы.
                    С   этого   года   на   базе   школыинтерната   будет   реализоваться   по
профориентации воспитанников интерната для работы в агропромышленном
комплексе   в   условиях   кочевого   образа   жизни   «Зов   предков   (Невы   ила'
саир'')»,   которая   даст   возможность   сформировать   представления   о
конкретных видах профессиональной  деятельности, сформировать установки
и мотивы к определённым видам профессии.
                   На сегодня остро стоит вопрос о кочевой школе.   Кочевая школа
особый   тип   общеобразовательной   школы,   приспособленной   к   местным
условиям   Крайнего   Севера.   Основное   ее   назначение      сделать   школу
доступной   для   детей   кочевников,   т.е.   она   должна   кочевать   вместе   с
оленеводами.  Воспитанница группысемьи №7 Сэротэтто Ирина, учащаяся 11
класса  изъявила  желание  поступить   и  учиться  на  учителя   кочевой  школы.
Успеха в реализации задач кочевой школы может достичь педагог, вышедший
из этой среды, овладевший внутренним интеллектуальным миром этноса, его духовностью,   мировоззрением,   народной   философией.     Поэтому   с   ней   мы
ведем индивидуальную работу по данной профессии.
                     Итогом своей работы считаю, наши выпускники группысемьи №7
целенаправленно выбирают профессии, востребованные на рынке труда. Это
медработники,   электромонтёры,   технологи   рыбной   продукции,   учителя,
операторы связи, программисты, юристы.
               Таким образом, можно сделать вывод о том, что профессиональное
самоопределение   в   педагогической   деятельности   воспитателя  является
важным   моментом,   как   в   развитии   каждого   человека,   так   и   в
функционировании общества в целом.

title: «Профессиональное самоопределение воспитанника - формирование осознанного выбора ребенком профессиональной деятельности»