extracted_text:
«Как и у меня…»
 Цвет
 Цвет
 Знак
Инструкция: "Возьмите лист бумаги и подпишите сначала на нем заголовок: "Человек, у
которого   такие   же,   как   и   у   меня…",   а   затем   в   столбик   следующее:
1.
 Рост
глаз
2.
волос
3.
зодиака
4.
5.
блюдо
напиток
6.
животное
7.
8.
гордости
стеснения
9.
опасность
10.
11.
полом
Теперь ваша задача в течение пяти минут, гуляя по всему пространству, найти людей, у
которых есть то, что мы  только что перечислили, и попросить их поставить Вам напротив
одинаковой   с   ними   позиции   свою   роспись.   Росписи   необходимо   получить   по   всем
позициям. По одной и той же позиции можно получить несколько росписей".

противоположным
 Любимое
 Любимый
 Любимое

 Способ

характера

реагирования

черта
предмет
 Черта
 Черта
знакомства
характера

 Способ

с

на

«Тройки»
Инструкция:  "Разбейтесь, пожалуйста, на группы по три человека так, чтобы второй и
третий   из   группы   были   наименее   знакомыми   тебе   людьми.   У   каждого   из   вас   будет
примерно по тридцать секунд (примерно, потому что я могу в любой момент остановить
время), чтобы рассказать о себе твоим партнерам. Когда я скомандую: "Переход!", твоя
задача   найти   двух   человек,   с   которыми   ты   еще   не   общался.   В   этой   новой   тройке
повторяется тот же самый процесс. Только вместо рассказа о себе ты рассказываешь о тех
двоих, с кем был в предыдущей тройке. Рассказать должен успеть каждый из группы. В
своей третьей тройке (с кем еще не общался) тебе придется рассказывать уже не только о
своих партнерах из первой тройки, но и о тех, о ком ты узнал во второй. И т.д."
«Привет!»
Эта   игра   физически   сближает   участников   группы   друг   с   другом   и   привносит   в
совместную   работу   элемент   дружеских   отношений.   В   тоже   время   в   игре
мобилизуется внимание участников, поскольку они должны одновременно управлять
обеими сторонами своего тела. Каждый игрок может прервать рукопожатие правой
рукой только тогда, когда установит новый контакт – левой рукой. Это способствует
межполушарному
взаимодействию.
Игра интересна так же и с точки зрения развития межличностных отношений, она
требует   достаточно   высокого   уровня   кооперации,   поскольку   каждый   участник
одновременно взаимодействует сразу с двумя членами группы. Большой позитивный
эффект   имеет   проведение   этой   игры   в   конце   занятия.   Благодаря   ей   участники
расходятся в хорошем настроении, и каждый из них получает свою долю внимания.
Инструкция: "Начните, пожалуйста, ходить по комнате. Я предлагаю вам поздороваться с
каждым из группы за руку и при этом сказать: «Привет! Как твои дела?» Говорите только
эти простые слова и больше ничего. Но в этой игре есть одно важное правило: здороваясь с
кемлибо из участников, вы можете освободить свою руку только после того, как другой
рукой вы начнете здороваться еще с кемто. Иными словами, вы должны непрерывно быть в контакте   с   кемлибо   из   группы.   Представили   себе,   как   это   происходит?"
Когда все поздоровались друг с другом и группа привыкла к этому ритуалу, Вы можете
запустить второй круг – с другим приветствием, например, со словами: «Как хорошо,
что Ты здесь!» Другой вариант: Вы можете использовать эту игру в конце занятий, и в
этом  случае заменить приветствие прощанием: «Спасибо!» или «Спасибо, с Тобой
было так хорошо работать!»
«Стратегическая игра»
  много
чтобы
избежать
  места,
Это в высшей степени оживленная игра, в которой интересно соединяются движение
и ориентация в пространстве. Уже первая фаза очень напряженна – надо избегать
когото,  кто об этом ничего не знает. Это похоже на то, во что иногда играют дети.
Второй этап – с Защитником посредине – выходит далеко за рамки детской игры и
требует   стратегической   оценки   траекторий   движения   двух   людей.   В   итоге   игра
требует быстрых, внимательных движений, и, разумеется, каждый должен следить
за   тем,   чтобы   не   сталкиваться   с   другими   участниками   игры.   Для   этой   игры
необходимо
столкновений.
Инструкция:   "Для   этой   игры   нам   потребуется   много   места,   поэтому,   пожалуйста,
отодвиньте в сторону столы и стулья, чтобы освободить пространство. Начните все молча
двигаться по комнате. Выберите какогонибудь члена группы и представьте себе, что вы
его боитесь. Разумеется, вы не должны его бояться на самом деле, это всего лишь игра.
Продолжайте движение по комнате, но таким образом, чтобы расстояние между вами и
лицом,   которого   вы   «боитесь»,   становилось   все   больше,   но   ни   в   коем   случае   не
показывайте
минута)
Теперь  выберите   когонибудь,  кто будет  вашим  Защитником.  Ему вы   тоже  не  должны
показывать, что вы его выбрали. Во время движения по комнате делайте так, что бы ваш
Защитник находился бы между вами и тем, кого вы «боитесь». Двигаться вам нужно как
можно
секунд)
Я сейчас буду считать от 10 до 0, и при слове «ноль» вы должны застыть на своих местах,
как
ноль!
Сейчас вы можете посмотреть  на то, что получилось, и каждый скажет, кого он «боялся»,
а кто был его Защитником".
восемь…
вкопанные.
избегаете.
быстрее.
Десять,
девять,
ему,
что

вы

его

(1

(90

«Узелки» (15 мин.)

и
тонус
группы
 повысить
Цель:
участников.
Участники встают в круг и протягивают правую руку по направлению к центру круга. По
сигналу ведущего каждый игрок находит себе «партнера по рукопожатию». Число игроков
должно быть четным. Затем все участники вытягивают левую руку и также находят себе
«партнера по рукопожатию» (очень важно, чтобы это был не тот же самый человек). И
теперь задача участников состоит в том, чтобы распутаться, т. е. снова выстроиться в круг,
не   разъединяя   рук.   Задачу   можно   усложнить   тем,   что   запретить   всяческое   словесное
общение.
сплотить

«Из спичек – имена»
Инструкция: "Вот лежит коробок спичек. Ваша задача в течении 10 минут из этих спичек
выложить имена всех здесь присутствующих,  использовав все спички, лежащие в коробке.
Одна   буква   может   принадлежать   разным   именам.   Спички   ломать   нельзя".
Спички   выдаются   из   расчета   10   спичек   на   одного   члена   группы. Если они не успевают за 10 минут, задается вопрос: «Сколько вам нужно времени, чтобы
закончить?». Если опять не успевают, то опять вопрос и т.д.
«Маленькие зелененькие человечки»
Инструкция: "Представьте себе, что вы выехали отдохнуть своей группой на природу. Вы
находитесь на лугу. Вокруг полно зелененькой травки, цветочков. Бабочки летают. Чуть
подальше   прозрачное   чистое   озерцо,   в   котором   так   и   хочется   искупаться.   Приятно
пригревает солнышко. И самое классное, что здесь вся группа! Представили? По моей
команде вы  пойдете  гулять по этому лужку:  нюхать цветочки,  гоняться за бабочками,
греться на солнышке. А когда я закричу: "Внимание! На вас напали маленькие зелененькие
человечки!", ваша задача сбиться в кучку, спрятав в середину самых слабых,    а затем
хором   прокричать:
  "Дадим   отпор   маленьким   зелененьким   человечкам!"
В   зависимости   от   того,   как   будет   выглядеть   группа   как   команда   в   процессе
выполнения упражнения, его можно провести несколько раз, обсуждая после каждого
их  поведение.
«Ищи и найди»
вашего
Инструкция: Разойдитесь, пожалуйста, по парам и встаньте друг напротив друга. Сейчас
каждый из вас должен запечатлеть в памяти образ своего партнера – так, чтобы вы могли
его (ее) найти потом даже с закрытыми глазами. У вас есть две минуты, чтобы увидеть и
запомнить, как выглядит ваш партнер: какая у него одежда, прическа, форма рук, какова
ширина его плеч, обхват талии. Запомните как можно больше деталей, характеризующих
облик
минуты)
Теперь закройте глаза и разойдитесь так, чтобы вы не знали, где находится ваш партнер.
Кроме того, дайте себе время освоиться в этой ситуации. Двигайтесь медленно и очень
внимательно.   Я   позабочусь   о   вашей   безопасности   и   о   том,   чтобы   вся   группа   смогла
успешно
секунд)
А сейчас вы можете начать искать своего партнера, но только молча. Ищите по своим
особым   приметам.   Когда   вы   решите,   что   нашли   его,   то,   прежде,   чем   открыть   глаза,
назовите
имя.
Лучше всего проводить игру на ограниченном игровом поле – не слишком большом, чтобы
партнеры могли поскорее найти друг друга. Пары, которые уже нашли друг друга, могут
переходить на другую сторону комнаты, чтобы облегчить оставшимся процесс поиска.
выполнить
партнера.
задание.

(15

это

его

(2

«Расскажи мне обо мне»
Ведущий   предлагает   членам   группы   разбиться   по   парам.   В   течении   5   минут   каждый
рассказывает   друг   другу   о   себе.   Затем   все   садятся   в   круг   и   каждая   пара   по   очереди
выходит в центр: один участник садится на стул, второй встает за ним, кладет ему на плечи
руки и говорит о сидящем как от себя, представляя себя его именем, затем они меняются.
Пары можно оставить из предыдущего упражнения.
«Сесть на стол»
Инструкция: Ваша группа должна по моей команде как можно быстрее сесть на стол так,
чтобы все члены группы разместились на столе. На полу не должно быть ни одной ноги.
«Ирландская дуэль» Инструкция:  Выберите,   пожалуйста,   себе   партнера.   Я   хочу   предложить   вам   игру   под
названием «Ирландская дуэль». Вы должны встать друг напротив друга так, чтобы около
вас было достаточно свободного пространства, и вы могли бы во время игры двигаться
друг вокруг друга. Пожалуйста, положите левую руку себе на спину на уровне крестца,
ладонью   наружу.   Эта   ладонь   –   ваше   уязвимое   место,   ваша   Ахиллесова   пята.
Правую руку вытяните указательным пальцем вперед – это будет ваш ирландский меч.
Ваша   задача   –   дотронуться   вытянутым   указательным   пальцем   до   открытой   ладони
партнера, одновременно не давая ему задеть ваше «уязвимое место». Во время этой дуэли
вы не имеете права удерживать партнера. Так как ирландцы – очень мирный народ, то
дуэль
минуту.
Обратите,   пожалуйста,   внимание   на   то,   чтобы   в   комнате   было   достаточно   свободного
места – в противном случае участники могут «в пылу сражения» обо чтонибудь удариться.
После   первого   поединка   вы   можете   предложить   участникам   провести   дуэль   с   новыми
партнерами.
длиться
будет
всего
одну

«Прыгпрыгтабуретка!»
Все должны встать в круг, прыгать по кругу, приговаривая хором: «Прыгпрыгтабуретка!»
А потом все должны взяться за руки и дружить! Проводите эту игру как можно чаще,
потенциал, заложенный в ней, огромен, надо только строго соблюдать инструкцию!
«Семейная фотография»
Группа  семья. Группе предлагается выбрать мать, отца, детей, бабушек и дедушек, тетей
и дядей и других родственников и расположить их так, как будто они фотографируются на
семейную   фотографию.   Обсуждение   и   интерпретация      кто   какое   место   занял   на
фотографии.
«Какие мы хорошие»
Инструкция:  «Вам нужно показать, какие вы все хорошие. Сделайте презентацию вашей
команды. На подготовку – 10 минут».
«Вампиры»

на

так
как
пока
дворе
Инструкция:  Представьте   себе,   что   мы   находимся   в   средневековом   замке.   И   там,
разумеется, по традиции, водятся вампиры, которые выходят гулять из своих могил по
ночам. Сейчас вы можете начать ходить по   пространству замка, сначала с открытыми
глазами,
секунд)
И   вот   наступает   ночь,   и   вы   можете   глаза   закрыть,   но   продолжайте   ходить.   Сейчас   я
дотронусь одному из вас до плеча, и это будет означать, что этот человек – вампир. И его
задача, как вы, наверное, догадываетесь, ходить и кусать людей. Прям так подходит и
кусает. Человек, которого укусили, тоже становится вампиром, и, соответственно, тоже
ходит и кусается. Если вдруг случится так, что один вампир укусит другого вампира, то
укушенный становится  человеком.  Всякий раз после  укуса (и если ты человек, и если
вампир)
минуты)
Но  вот  близится  утро,  и  вампирам   надо  срочно  возвращаться  домой   –  в  свои   уютные
комфортные гробики. И вампиры сейчас могут начать рассасываться по стенам комнаты. А
«живые» люди остаются в центре, радостные оттого, что смогли пережить еще одну ночь.
Итак…
необходимо
закричать.
день.
(30
(3 (30
секунд)
И вот вы можете открыть глаза, чтобы оценить соотношение сил: сколько у нас получилось
миленьких, симпатичных вампирчиков, а сколько жадных, зажавших лишнюю каплю крови
«живых» людей. Шутка.

«Ужасный секрет»
Один из участников сообщает на ухо своему соседу ужасную тайну о себе, например: «Я
люблю ковыряться в носу!» Сосед передает это дальше по кругу, тоже на ухо, изменив
фразу так: «Один из нас любит ковыряться в носу!» В такой форме фраза идет по кругу, а
второй участник, дав первой фразе отойти на двухтрех участников, посылает вслед секрет
о себе: «Я люблю корочкой хлеба вымазывать остатки подливы». Фраза идет по кругу в
варианте:   «Один   из   нас…»   Когда   секрет   проходит   круг   и   приходит   к   владельцу,   то
владелец  не отсылает  его  на второй  круг, и, таким  образом, первая часть упражнения
заканчивается тогда, когда каждый секрет обошел ровно один круг. Затем все говорят
вслух, какие секреты они узнали. Один узнал, что «мы храпим», что «мы любим поспать» и
т.д., пока все секреты не будут припомнены. А затем все участники хором произносят: «И
мы никогда никому ничего не скажем!»
«Клад»
Инструкция: Представьте, что ваша группа, находясь в походе, нашла настоящий клад. И
у   вас   после   этого   оказалась   1000   золотых   монет   старинной   чеканки.   Ваша   задача   –
разделить эти деньги. Как вы будете это делать, решать вам самим. Критерии отбора и
процедуру   принятия   решения   определите   самостоятельно.   У   вас   на   это   есть   5   минут.
Запрещено: бросать жребий и распределять вознаграждение поровну. Если вы не сумеете
разделить деньги за отведенное время, их у вас конфискуют.
«Я желаю тебе завтра…»
Все стоят в кругу и по очереди желают соседу справа, себе и соседу слева чегонибудь
хорошего
день.
Это   упражнение   можно   сделать   ритуальным   и   заканчивать   им   сборы.
завтрашний
на

«Олени» (10 мин.)
Участники   образуют   два   круга   (внешний   и   внутренний),   встают   лицом   друг   к   другу.
Ведущий спрашивает: «Вы когданибудь видели, как здороваются олени? А хотите узнать,
как они это делают?». Это целый ритуал: правым ухом вы третесь о правое ухо своего
партнера, затем левым  ухом о левое  ухо партнера, а в завершении приветствия  нужно
потопать   ногами!   После   этого   внешний   круг   смещается   на   1   человека,   и   церемония
повторяется.   Передвижение   продолжается   до   тех   пор,   пока   все   участники   не
«поздороваются» друг с другом, как олени, и не займут свое исходное положение.
«Меня зовут... Я люблю себя за то, что...» (15 мин.)
Цель:  для   восстановления   в   памяти   имен   участников   группы   и   создание   рабочей
атмосферы.
Упражнение
проводиться
кругу.
в Каждый поочередно говорит две фразы «Меня зовут...» и «Я люблю себя за то, что...». Не
отвлекайтесь на споры и обсуждения по поводу ваших желаний. Просто высказывайте их
поочередно, беспристрастно и быстро.
«Мы с тобой похожи тем, что...» (20 мин.)
Участники выстраиваются в 2 круга — внутренний и внешний. Количество участников в
обоих   кругах   должно   быть   одинаковым.   Участники   внешнего   круга   говорят   своим
партнерам фразу, начинающуюся со слов: «Мы с тобой похожи тем, что...» (например: мы с
тобой   похожи   тем,   что   живем   на   планете   Земля,   учимся   в   одном   классе   и   т.д.).
Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что...» (например:
мы   с   тобой   отличаемся   цветом   глаз,
  длинной   волос   и   т.д.).
Затем по команде ведущего участники внутреннего круга передвигаются, меняя партнера.
Процедура   повторяется   до   тех   пор,   пока   каждый   участник   внутреннего   круга   не
повстречается с каждым участником внешнего круга.
«Бревно»
Задача группы, уместившись на лавке (ширина её равна самому большому размеру ноги
участников команды, длина – длине шеренги команды), не заступая за её край, поменяться
местами таким образом, чтобы первый участник оказался на месте последнего, второй – на
месте предпоследнего и т.д. При заступе упражнение начинается сначала.
«Вавилонская башня»
  Сделать   это   нужно   так,
Для   начала   необходимо   разбить   группу   на   две   команды.   Делать   это   рекомендуется
следующим образом. Вы сами выбираете двух человек, у которых, на Ваш взгляд, неплохо с
коммуникативными способностями и просите их вслух на время игры побыть Капитанами
команд. После этого они идут по тренинговой комнате и набирают в команды нужных им
людей.
  чтобы   членов   команд   было   поровну.
Попросим команды занять свои места (в противоположных углах тренинговой команды
стоят по столику и нужное количество стульев). Команды расходятся, усаживаются, и Вы
сообщаете, что с этой минуты они не должны говорить порусски или на какомнибудь
другом известном языке. Но не возбраняется говорить при помощи жестов, придумывать
новый   язык,   еще   какуюлибо   сигнальную   систему.   Но   Вашу   речь   участники   обязаны
понимать   попрежнему.   Затем   подзовите   капитанов   команд   и   вручите   им   заранее
составленные   и   отпечатанные   (или   написанные   от   руки)   инструкции.   Пусть   капитаны
прочтут   их   и   сообщат   своим   командам.   Никто   из   членов   команд   не   должен   видеть
инструкции, за этим тщательно должен следить Ведущий и помощник. Можно через какое
то время вообще отобрать инструкции у лидеров, убедившись, что лидеры запомнили их.
Но, главное, сделайте так, чтобы лидеры не видели при вручении инструкций друг друга,
потому что вся прелесть игры заключается в том, что инструкции разные. Каждой команде
предлагается   выполнить   достаточно   сложное   действие,   причем   вовлечь   в   выполнение
членов команды соперников. Лидер, прочитавший инструкцию, должен объяснить своей
команде,   чего   же   от   нее   хочет   тренер,   но   на   пути   встает   языковой   барьер,   поэтому
Ведущий должен позаботиться о том, чтобы лидерами на этом этапе игры были выбраны
артистичные   и   сообразительные   участники   с   богатой   фантазией   и   хорошо   развитым
воображением. Когда участники каждой команды поймут, что должны делать, они будут
вынуждены вступить в контакт между собой, чтобы вовлечь участников из другой команды
в   общее   действие.   Но   наличие   различающихся   заданий   создает   сложности,   на   пути   к в

не

1
более

тренинговую

комнату
 Подготовить

к

отражению
моделей

для
 Организовать

демонстрацию

этих
воображаемых

мучительные
же

для
языковой

своих
вручением   медалей.
  С   речами   должны
выступить
  по   одному
человеку   от

встает
следующие
тот

задания

получают
которых

  придумать   для   всех   отличающуюся   от   современной   военную   форму   и   ввести
 Придумать   не   менее   шести   моделей   модной   одежды,

барьер.
разрешению
команд:
Лидеры
А:
Команда
1.     Придумать не менее 6 различных воинских званий,  присвоить одно из этих званий каждому из присутствующих, исключая Ведущего и
знаки   отличия.
помощника,
2.

агрессора.
3.    Организовать банкет по поводу ненападения противника с произнесением двух речей (по 1 мин. каждая), поздравлением участников обороны
  каждой   команды.
и
Команда
Б:
  превратить   одежду   каждого   в   одну   из   этих   моделей.
1.
2.
зрителей.
3.     Организовать   банкет   по   поводу   успешно   проведенной   демонстрации   с   произнесением   не   менее   двух   речей,   одну   из   которых   должен
произнести представитель команды соперника, с поздравлениями участников демонстрации и вручением подарков. Длительность выступления
также
минуты.
Задания составлены так, чтобы первая их часть была похожа у обеих команд, и участники
не сразу догадались бы, что задания у них разные. Однако к концу выполнения первой
части заданий участники начинают подозревать, что их дурачат. После выполнения второй
части задания это подозрение перейдет почти в уверенность, и от третьей части задания
они будут ждать подвоха, но третьи задания очень похожи между собой, что вновь вводит
участников
размышления.
После того, как все задания будут выполнены, предложите командам вновь разойтись по
углам, по своим игровым местам, если они к тому времени сохранились (а надо сказать, что
после всех действий тренинговый зал иной раз начинает выглядеть более чем странно, и
пулеметное гнездо из двух стульев на шкафу еще не самое удивительное!). Вы раздаете им
листы   бумаги   и   просите   написать   русским   языком,   что   же   именно   выполнял   каждый
участник,   как   он   понял   своего   лидера.   Затем   Вы   собираете   листки,   возвращаете
участникам дар речи и предлагаете каждой команде обсудить, какое задание выполняли
соперники.   За   пять   минут   каждая   команда   должна   прийти   к   единому   мнению   в   этом
вопросе, и сообщить об этом другой команде. На этом игра заканчивается, начинается
обсуждение. Обсуждение проводится с использованием видеозаписи (но можно и без нее!).
Темой обсуждения является вопрос понимания и взаимопонимания. Что этому мешает и
что помогает? В какой момент каждый участник почувствовал, что он понял когото? В
какой момент участник почувствовал, что его поняли? Вопросы, вопросы... На этом игра и
заканчивается.
Игра   эта   довольно   сложная   для   участников,   поэтому   проводить   ее   следует   только   в
сильных группах, способных к импровизации и творчеству. Для облегчения задания можно,
например, позволить лидерам сказать по три слова, если Вы видите, что все его попытки
объяснить
приводят.
Обратите внимание на то, чтобы лидеры не догадались сразу о различности заданий. И,
наконец, совершенно необязательно давать именно эти задания. Можно придумать другие,
простые   или   сложные,   короткие   или   длинные,   исходя   из   собственного   понимания
Ведущего,
  в   данный   момент.
Все управление игрой ведите через лидеров команд. Если Вы будете часто вмешиваться в
игру,   участники   могут   перестать   воспринимать   лидеров   как   таковых,   что   еще   более
затруднит
языка.
Чтобы игра закончилась весело и хорошо, попросите участников, произносящих речь на
заключительном банкете, объяснить, что же именно они хотели сказать, какими наградами
и   за   что   был   премирован   каждый   лауреат.   Когда   выяснится,   что   оратор   говорил   о
нерушимости   фронтовых   уз   и   вручал   медали   «За   оборону   подоконника»,   участнице,
получившей эту медаль, бывает очень весело, если она думала, что произносится тост за
прекрасных   дам  и   ей  вручают   бриллиантовую  брошь  как  «Мисс  Лидерская   программа
2001»!
  именно   нужно
  что   же
нахождения
процесс
задание
общего
группе
ни

не

к

чему

«Детектив» в

12:30

найти

Келли

Смит

работу
часто

мистера
заканчивал
полиция

не
сопровождала
мистера

убийства
исчезла

смогла

после
  мистера
Инструкция:  Сейчас   я   вам   раздам   по   несколько   полосок   бумаги.   Это   части   одного
детектива. Вы должны разгадать его, пользуясь следующими правилами: полоски бумаги с
текстом   нельзя   показывать   друг   другу   и   складывать   вместе.   Детектив   считается
разгаданным,   если   определен   убийца   и   объяснено,   из   чего   это   следует.   Начинайте!
Вариант
1:
Лифтер   видел   мистера   Келли   идущим   в   квартиру   мистера   Скотта   в   12:25   вечера
Лифтер
вечера
Было   установлено,   что   тело   мистера   Келли   было   оттранспортировано   на   длительное
расстояние
Мисс   Смит   видела   мистера   Келли   ,   идущим   к   дому   мистера   Джонса   в   11:55   вечера
Жена
убийства
После
  Скотта
Когда   полиция   постаралась   найти   мистера   Джонса,   то   выяснилось,   что   он   исчез
Лифтер   сказал,   что   мисс   Смит   была   в   вестибюле   дома,   когда   он   уходил   с   работы
Мисс
Келли
Мистер   Джонс   говорил   мистеру   Келли,
  что   собирается   убить   его
Мисс   Смит   сказала,   что   никто   не   покидал   дом   между   12:25   и   12:45   вечера
Кровь   мистера   Келли   была   обнаружена   в   машине   мистера   Скотта
Кровь   мистера   Келли   была   найдена   на   ковре   в   холле   за   квартирой   мистера   Джонса
При осмотре тела мистера Келли у него обнаружена пуля в бедре и ножевое ранение на
спине
В 12:00 вечера мистер Скотт выстрелил в человека, пытавшегося ворваться в его квартиру
Лифтер   сообщил   полиции,   что   он   видел   мистера   Келли   в   12:15   вечера
Пуля, обнаруженная в теле мистера Келли, была выпущена из пистолета мистера Джонса
Когда   лифтер   видел   мистера   Келли,   его   рана   немного   кровоточила,   но   он   выглядел
довольно
неплохо
Нож   с   отпечатками   крови   мистера   Келли   был   найден   в   саду   мисс   Смит
На   ноже,   найденном   в   саду   мисс   Смит,   были   обнаружены   отпечатки   пальцев   мистера
Скотта
Мистер   Келли   расстроил   бизнес   мистера   Джонса,   переманив   его   покупателей
Лифтер видел, что жена мистера Келли часто уходила из дома вместе с мистером Скоттом
Тело
парке
Тело
ночи
Как заявил медэксперт, мистер Келли был убит за 1 час до того, как его нашли в парке
Решение детектива: После получения поверхностного пулевого ранения от мистера Джонса, мистер Келли пришел в квартиру, где
был  убит  мистером   Скоттом   с   помощью   ножа   в   12:30   вечера,   потому   что   мистер   Скотт  был   в   любовной   связи   с   женой   мистера   Келли.
2:
Вариант
После
садовника
В саду был найден молоток садовника со стертыми отпечатками пальцев и кровью Хадсона
Полиция заявила, что звонок был произведен со станции Луисвиль в 50км от Питсберга
По   показаниям   Миссис   Хадсон   в   11:15   в   дом   заходил   садовник
Все
  Шеперсону
Садовника   нашли   у   матери   на   следующий   день   после   убийства
На подоконнике окна мистера Хадсона были обнаружены отпечатки пальцев садовника
В
Хадсон
Экономка доктора Шеперсона показала, что, уехав после звонка, доктор забыл положить в
лекарства
сумку
11:30
Доктор
Окна
изнутри
вернулся
Хадсона
Шеперсон

комнате

в
закрыты

было
было

инструменты
домой

были
Келли

обнаружено
обнаружено
коллекции
мистера
  Келли
отыскать

в
1:30

полиция
мистера

13:00

не

смогла

саду

платок

найден

миссис

свои
завещал

Хадсон

в

в

и

был из

часто

тайно

ее

уехала
похорон
был

врачом

долгое

время

на
  двери
  Шеперсон

миссис
  мистера
и

завещанию,

Хадсон
  Хадсона

защелкивался
Доктор Шеперсон, осмотревший мистера Хадсона в 10:55 заявил, что он абсолютно здоров
Соседи   уверяли,   что   доктор   Шеперсон   был   влюблен   в   сестру   садовника,   живущую   с

матерью,
навещал
Согласно
  миссис   Хадсон   получила   все   деньги   мужа
Женщина,   позвонившая   миссис   Хадсон   в   11:55,   заявила,   что   мистер   Хадсон   мертв
По   показаниям   миссис   Хадсон,   за   день   до   убийства   Шеперсон   приглашал   Хадсона   на
дружескую
вечеринку
Доктор
  Хадсона
Экономка уверяла, что когда доктор вернулся от Хадсонов, у него в сумке чтото было
  что   мистер   Хадсон   собирался   уволить   садовника
Соседи   уверяли,
После
города
автоматически
Замок
По   сообщению   полиции,
  смерть   наступила   между   11   и   12   часами
В 12:30 Шеперсон прибежал к Хадсону и, выломав дверь, обнаружил, что Хадсон мертв
В   11:25   в   дом   заходила   молочница   и   оставила   в   прихожей   молоко
Уходя из дома, садовник заявил, что мистер Хадсон заперся в кабинете, не отвечает на
стук
напевает
Садовник   видел,   как   в   11:05   доктор   Шеперсон   вышел   из   дома   Хадсона
В   свободное   время   Хадсон   любил   посещать   Луисвильский   клуб   любителей   пива
Прибывшая в 13:00 полиция заявила, что Хадсон скончался от удара по голове тупым
предметом
Садовник   приходил   к   мистеру   Хадсону,   чтобы   отпроситься   с   работы   для   поездки   в
Луисвиль,
мать
Мистер
ансамбле
Молочница   слышала   голос   мистера   Хадсона   и   странный   свист   и   поскрипывание
В 11:25 проходя мимо комнаты мистера Хадсона, миссис Хадсон слышала, как он чтото
напевал
Хадсон и Шеперсон дружили со школы и оба коллекционировали древние рукописи, марки,
магнитофонные
монеты
По   показаниям   матери,
  садовник   приехал   в   Луисвиль   около   14   часов
В   12:00   миссис   Хадсон   позвонила   доктору   Шеперсону   потому,   что   была   обеспокоена
телефонным
звонком
На   шпингалетах   были   обнаружены   отпечатки   пальцев   миссис   Хадсон
Решение детектива: Убийца  доктор Шеперсон (из дома он ушел с пустым саквояжем, вернулся  не с пустым).
живет
школьном

Хадсон
него

в

неплохо

пел
записи
чтото
где

у

и

и

«Название, девиз, песня»
После «Детектива», в процессе которого формируется структура группы, эффективная
для решения интеллектуальных задач, можно приступить к придумыванию и элементов
корпоративной культуры отряда.
«Выбрасывание пальцев»
Вся группа одновременно выбрасывает несколько пальцев на руке. Задача  за минимальное
количество ходов добиться того, чтобы по сигналу ведущего все члены группы выбросили
одинаковое число пальцев. Разговаривать и договариваться во время упражнения нельзя.
«Необитаемый остров»
Инструкция:  «Представьте   себе,   что   в   результате   кораблекрушения   вы   оказались   на Вы
освоить
организовать

остров,
необитаемом острове. В ближайшие 20 лет вы не сможете вернуться к нормальной жизни, в
ваши   родные   края.   Ваша   задача   –   создать   для   себя   условия,   которые   смогли   бы   вас
удовлетворить.
можете:
А)
хозяйство;
Б) наладить на нем социальную жизнь (создать организацию, распределить функции, роли,
обязанности
т.п.);
В)   установить   правила   и   нормы   совместной   жизни   на   острове   (в   форме   10   основных
предписаний).
На   это   вам   дается   полчаса   и   полная   свобода   действий   в   рамках   пунктов   а   –   в».
По истечении назначенного времени все садятся вокруг освоенного «острова».   Ведущий
предлагает   обсудить   и   проанализировать   впечатления   участников   группы   о   том,   что
происходило. Каждый может рассказать, что он чувствовал, участвуя в организации жизни
на   острове,   как   воспринимал   поведение   других,   чем   был   доволен   и   не   был   доволен.
Этому разговору  можно посвятить 20 – 30 минут.
нем
на
и

«Портрет лидера»

  две
можно
группа
только
Общаться
  делится   на
выполнения   упражнения
группы.
Для
  образный.   Вам   необходимо   нарисовать   портрет   лидера,   используя   бумагу   и

фломастеры.   Попробуйте   в   рисунке   отразить   качества,   которыми,   повашему,   должен
обладать лидер. Вам дается 10 минут на обсуждение того, как вы будете рисовать и еще 10
минут, чтобы нарисовать портрет. Во время самой работы необходимо соблюдать полную
тишину.
невербально.
      качества.   Вы   нарисовали   портреты.   Теперь   по   одному   человеку   от   группы   нам
попытаются   пояснить,   что   нарисовано.   Вторая   группа   может   задавать   уточняющие
вопросы.   Рядом   с   портретом   выписываем   качества,   которыми   обладает   нарисованный
лидер.   Теперь   давайте   из   двух   таблиц   качеств   сделаем   одну.   (Выписываются   качества
лидера без повторений). Перепишите эти качества себе на листок и галочками отметьте те
качества,
обладаете.
      обмен качествами. Посмотрите друг на друга. Многие из вас обладают качествами,
которые   мы   написали.   По   моему   сигналу   вы   все   встаете   со   своих   мест   и   начинаете
двигаться по комнате с целью обмена качествами. Если вы видите, что какоето качество
ярко   выражено   у   другого,   вы   просите   немножко   этого   качества,   при   этом   совсем
необязательно,   что   этого   качества   не  должно   быть   у  вас   самих.   Те   качества,   которые
просите вы, отмечаете в левой колонке вашего списка качеств, качества, которые просят у
вас   вы   отмечаете   в   правой   колонке.   Одно   и   то   же   качество   вы   можете   попросить   у
нескольких   человек.   На   эту   работу   вам   дается   10   минут.   (После   этого   листки
подписываются и собираются ведущим).
повашему,
которыми,
вы

«Ужаснопрекрасный рисунок» (15 мин.)
Группа делится  на 2 подгруппы.  Каждой группе дается по листу  бумаги и по одному
фломастеру.   Предлагается   нарисовать   «прекрасный   рисунок».   После   этого   рисунок
передается   соседу   справа,   и   тот   делает   из   полученного   рисунка   в   течение   30   секунд
«ужасный  рисунок» и передает следующему. Следующий участник делает «прекрасный
рисунок».
  Рисунок   возвращается   хозяину.
Обсуждение.
  Так   проходит   весь   круг.
«Летающие яйца» в
на
успеха
влияние
атмосферу
 Увеличить
 Исследовать
сплоченность
Цели:
1.
группе.
2.    Продемонстрировать группе условия, способствующие творческому решению задачи.
3.
группе.
Процесс:
 Инструкция:
1.
«У вас есть 30 минут для того, чтобы выполнить это упражнение. Ваша задача – запустить
яйцо   в   свободный   полет,   так,   чтобы   оно   приземлилось,   не   разбившись.   Вы   не   можете
передавать яйцо сверху вниз от человека к человеку, опускать его на веревке и т.п. Во
время упражнения обращайте внимание на процесс взаимодействия в группе и стратегию
принятия
полета!»
 Группе   дается   10   минут   на   обсуждение   задания.   При   этом   не   разрешается
2.
дотрагиваться
группе.
3.
 Затем   в   течение   20   минут   молча   группа   выполняет   задание.
4.    После сбрасывания яйца на общем сборе группа уходит делать закрытие, не проверяя
при всех, разбилось ли яйцо.
материалов,
решений.
Удачного
данных
до
в

«Незаконченные предложения»

В
Инструкция: Я хочу предложить вам прояснить явные и неявные правила, действующие в
нашей   группе.   Запишите   все   правила,   которые   мы   с   вами   обговаривали   (3   минуты).
Теперь   напишите,   пожалуйста,   по   два   варианта   окончания   для   каждого   из   следующих
предложений.
незаконченных
нежелательно…
—
—
опасно…

кто…
—   Из

—

можно…
обсуждения:
Вопросы
—   В   какой   степени   действующие   в   группе   правила   ясны   участникам?
—
норм?
—   Какие
обременительны?
— Стоит ли совместно принимать в нашей группе дополнительные правила?
группе
исключен
группе
Насколько
из

будет

этой

этой
спектр
а
В
этой
В
негласных
полезны,
группы
группе
широк
какие
этой
для
тот,
них

«Приглашение к совместной деятельности»
Инструкция: Я хочу вместе с вами исследовать наши отношения. Предлагаю сделать это
следующим   образом:   пусть   сейчас   каждый   из   вас   представит   себе,   что   он   имеет
возможность пообщаться со мной не в группе, а в любой другой ситуации. Подумайте, что
бы вы хотели делать вместе со мной. Запишите на карточках однойдвумя фразами то, что
пришло вам в голову. Потом поставьте свою подпись и передайте карточки мне. Я зачитаю
их   вслух,   а   затем   мы   проведем   совместное   обсуждение.   В   ходе   этого   обсуждения   я
расскажу
ощущениях.
обсуждения:
Вопросы
—   Насколько
участников?
— Какие желания вызваны особенностями личности ведущего, а ка¬кие — скорее его
ролью?
—   Какова   была   реакция   ведущего   на   различные   желания   участни¬ков?
—   Какие   формы   поведения   ведущего   неприятны   участникам,   а   ка¬кие,   наоборот,
нравятся'?

  желаний
для
оказался
внутренних
  широк
спектр
своих
о «Групповая мозаика»

или
Инструкция:  Мне   хочется   предложить   вам   упражнение,   которое   даст   возможность
сравнить наши индивидуальные  впечатления  от групповой  работы и  понять, в чем они
похожи, а в чем — отличны. Мы сможем увидеть, чего мы уже достигли, и над чем нам еще
предстоит работать. Я ознакомлюсь с вашими представлениями и расскажу вам о своем
понимании
происходящего.
Я хотел бы, чтобы вы объединились по трое. Выберите себе партнеров, мнение которых вам
интересно
узнать...
Пусть каждая микрогруппа возьмет себе большой лист бумаги и коробку с восковыми
мелками
карандашами...
Пожалуйста,   нарисуйте   картину,   которая   отражала   бы   ваш   взгляд   на   происходящее   в
группе. Постарайтесь выразить в рисунке, чего мы уже достигли, что нам еще предстоит
сделать, в какой атмосфере мы работаем, как общаемся друг с другом, к каким целям
стремимся, какие чувства у нас преобладают, как мы оказываем взаимное влияние друг на
друга. Представьте в своей картине наиболее интересные для вашей подгруппы аспекты
групповой работы, отметьте то, что вам нравится и чем вы недовольны. Вы можете ис
пользовать три цвета: один цвет для изображения того, что вам нравится в группе, второй
— для того, чем вы недовольны, и третий — для нейтральных событий. У вас есть на это 1
час...
После   этого   участники   всех   троек   собираются   для   общегруппового   обсуждения,
предварительно   свернув   и   отложив   свои   картины   в   сторону.   Предложите   им   коротко
обменяться   впечатлениями.   Затем   каждая   подгруппа   по   очереди   выкладывает   свои
рисунки в центре круга. Авторы сначала молча выслушивают мнения и догадки остальных
членов группы о содержании картины и лишь затем дают свои собственные комментарии.
Потом
тройки.
В завершающем обсуждении можно осторожно подвести итог и проанализировать, с какими
трудностями группе уже удалось справиться, какие проблемы стоят перед ней в данный
момент, и какие сложности могут возникнуть в будущем.
следующей
наступает
очередь

«Межгрупповая встреча»

с
и
ее
  от
будут
  Каждая   из
  другой   подгруппы   или   объединяют
Инструкция:  Мне   хочется   предложить   вам   упражнение,   в   ходе   которого   каждая
подгруппа   сможет   сосредоточиться   на   характерных   для   нее   особенностях,   которые
отличают
  ней.
Я хотел бы, чтобы те, кто стоит на точке зрения А, объединились друг с другом так же, как
и те, кто отстаивает точку зрения Б. Все, кто занимает нейтральную позицию, пусть также
объединятся
наблюдателями.
Группы А и Б будут сейчас работать отдельно друг от друга, лучше всего — в двух разных
комнатах.
  групп   должна   будет   выполнить   три   задачи:
1.    Описать свою группу, отметив, что для нее характерно, и что объединяет ее членов;
2.     Описать представление  о вашей группе, которое, по вашему мнению, сложилось  у
другой
группы;
3.     Описать  представление,  которое, по вашему  мнению,  сложи¬лось  у членов другой
группы   о   самих   себе,   как   они   видят   свою   группу,   что   думают   о   ней.
Составьте   три   различных   списка   и   постарайтесь   написать   их   таким   языком,   чтобы   с
вашими записями смогли работать другие. Ровно через час я передам каждой группе три
составленных другой группой списка, и у вас будет возможность познакомиться с точкой
зрения
час).
Наблюдатели могут присоединиться к любой группе, но при этом имеют права говорить.
участников
ее
(1 Пусть обе группы работают отдельно, а через час передайте им списки друг друга.
А теперь познакомьтесь с точкой зрения другой группы и постарайтесь понять, в чем ваше
представление о другой группе оказалось не вполне верным. Какая информация о другой
группе   оказалась   для   вас   совершенно   новой?   Как  вы   можете   объяснить   обнаруженные
несовпадения? В чем ошибались вы сами, а в чем — члены другой группы? У вас снова есть
один
час.
В заключение соберите всех  для общего обсуждения  и предложите обеим группам
обменяться   впечатлениями.   Спросите   участников,   поможет   ли   им   полученная
информация достигнуть компромисса в исходном спорном вопросе.

«Конфликты и сплоченность»
Инструкция:  Я   хотел   бы   предложить   вам   эксперимент,   который   поможет   вам   всем
проверить прочность нашего единства как группы. Значимость наших отношений можно
определить, помимо всего прочего, по тому, в какой мере они провоцируют между нами
конфликты.   Все   вы   знаете   поговорку   "Кого   люблю,   того   дразню".   К   тем,   кто   нам
безразличен, мы не испытываем ни особо теплых чувств, ни особо враждебных. Правда, мы
часто считаем, что именно в значимых и ценных для нас отношениях конфликтов быть не
должно.
Наличие в группе определенного количества небольших конфликтов является знаком того,
что   она   полна   жизни   и   сил,
  и   ее   участники   ценят   друг   друга.
Мне хотелось бы, чтобы вы проанализировали, достаточно ли у нас небольших конфликтов
для того, чтобы внешний наблюдатель мог о нас сказать: "Да, это сплоченная группа".
Разделитесь
тройки.
Сейчас   вам   надо   будет   сделать   следующее:   нарисуйте   картину,   в   центре   которой
символически изобразите то, в чем, по вашему мнению, состоит базовое единство нашей
группы,   тот   общий   для   всех   исходный   пункт,   который   всех   нас   объединяет.   Затем
составьте перечень всех имеющихся у нас конфликтов и нарисуйте их вокруг центрального
образа картины. При этом постарайтесь, чтобы зрителям было понятно, кто участвует в
том   или   ином   конфликте.   Я   надеюсь,   что   вы   сможете   найти   достаточное   количество
небольших конфликтов. Не забудьте проверить и изобразить, в какой мере вовлечен в те
или   иные   конфликты   и   я.   Для   этой   работы   у   вас   есть   один   час…
Во время обсуждения дайте всем группам по очереди представить свои картины и
пояснить их. Помогите членам группы определить, какие конфликты они хотели бы
оставить, какие должны быть решены самими участниками конфликта, а в каких им
хотелось бы получить помощь со стороны остальных.
на

file_name: игры на сплочение.doc

intro: Разбейтесь, пожалуйста, на группы по три человека так, чтобы второй и третий из группы были наименее знакомыми тебе людьми. У каждого из вас будет примерно по тридцать секунд (примерно, потому что я могу в любой момент остановить время), чтобы рассказать о себе твоим партнерам. Когда я скомандую: "Переход!", твоя задача найти двух человек, с которыми ты еще не общался. В этой новой тройке повторяется тот же самый процесс. Только вместо рассказа о себе ты рассказываешь о тех двоих, с кем был в предыдущей тройке. Рассказать должен успеть каждый из группы. В своей третьей тройке (с кем еще не общался) тебе придется рассказывать уже не только о своих партнерах из первой тройки, но и о тех, о ком ты узнал во второй. И т.д."игры на сплочение

title: игры на сплочение


extracted_text:
Подвижные игры на открытом воздухе
1. Известные педагоги о значении подвижной игры в жизни детей.
К.   Д.   Ушинский   –  XIX  в.  Придавал   большое   значение   игре   как
средству  воспитания.  Игру ребенка  он рассматривал  как  действительность
ребенка   с   его   действиями   и   переживаниями.   Он   подчеркивал,   что   эта
действительность   более   интересна   ребенку,   чем   окружающая   его   жизнь,
потому   что   она   ему   более   понятна.   В   игре   ребенок   знакомится   со   всем
окружающим,   пробует   свои   силы   и   самостоятельно   распоряжается
предметами,   в   то   время   как   в   действительности   у   него   еще   нет   никакой
самостоятельной   деятельности.   По   мнению   Ушинского,   игры   не   проходят
бесследно   для   будущей   жизни   ребенка   и   в   известной   мере   содействуют
формированию   его   личности.   Существенное   влияние   оказывают   игры   на
развитие детского воображения, особенно в дошкольном возрасте.
П. С. Лесгафт. Игры он рассматривал как одно из действенных средств
физического образования и воспитания. П. С. Лесгафт уделял большое место
играм  на  уроках  физкультуры:  в младших  классах  он  отводил   играм  пол
урока, а в средних – треть урока. Он считал, что подвижные игры имеют
большое образовательное и воспитательное значение, что они представляют
собой более сложное действие, чем отдельные гимнастические упражнения.
В.   Г.  Марц.  Стремился   к   тому,   чтобы   подвижные   игры   как   ценное
средство физического и морального воспитания были внедрены в школы, в
детские сады. Марц рассматривал подвижные игры как средство физического
и   нравственного   воспитания   детей,   он   разработал   методику   руководства
играми, считал, что от руководства во многом зависит успех игры.
Подвижную   игру   В.   Г.   Марц   органически   связывал   со   спортивной.
Самую   несложную   подвижную   игру   он   считает   первой   ступенью   той
1 лестницы,   по   которой   ребенку   предстоит   взобраться   на   самый   верх   –   до
спортивной игры.
А. С. Макаренко. По его мнению, игры – средство подготовки ребенка
к   жизни,   переходная   ступень   к   трудовой   деятельности.   В   играх   у   детей
воспитывается активность, инициатива, чувство коллективизма. Но не всякая
игра имеет воспитательное значение, а только та, которая носит активный
характер.
2.   Характеристика   и   классификация   подвижных   игр   для
подростков (13 – 15 лет)
Этот   период   характеризуется   ускоренным   темпом   роста.   Особенно
быстро   растут   кости   ног   и   рук,   следовательно,   несколько   нарушается
координация движений подростка.
Сердечнососудистая   система   хорошо   приспосабливается   к
упражнениям   на   скорость   и   выносливость.   Это   позволяет   использовать
подвижные   игры   с   длительным   бегом,   с   сопротивлением   и   борьбой,   на
выносливость, но при систематическом контроле со стороны педагога и врача.
Девочки еще больше увлекаются музыкальными играми, а мальчики –
силовыми. В различных играх на скорость бега, преодоление препятствий, с
метанием на дальность необходимо строго следить за равным количеством
мальчиков и девочек в командах, а в некоторых случаях проводить такие игры
раздельно.
Круг игр у подростков сужается. В этом возрасте им нравятся те игры,
в которых они могут проявить себя с лучшей стороны.
Большой интерес к командным играм. Разделение на команды сложное,
с дифференцированными ролями.
Сюжетность   в   играх   совершенно   отпадает,   основное   место   занимает
моторное содержание и организационная структура игры.
2 У   подростков   широко   используются   игры,   подготовительные   к
спортивным и спортивные игры.
Подростки любят строгое, объективное судейство и стремятся честно
соблюдать правила игры.
Широко   применяются   соревнования   по   подвижным   играм   в   виде
эстафет   с   преодолением   полосы   препятствий,   с   борьбой,   метаниями,
прыжками и т.д.
3. Методика проведения игры
Выбор игры
Выбор   игры,   прежде   всего,   зависит   от   задачи,   поставленной   перед
уроком.   Определяя   её,   руководитель   учитывает   возрастные   особенности
детей,   их   развития,   физическую   подготовленность,   количество   детей   и
условия проведения игры.
В подвижных играх может участвовать от 3х до 300 человек.
При   выборе   игры   надо   учитывать   форму   занятий   (урок,   перемена,
занятие   отряда,   праздник,   прогулка).   Если   на   уроке   и   перемене   время
ограничено, то время прогулки не ограничено; задачи и содержание игр на
перемене иные, чем на уроке; на празднике используются главным образом
массовые игры, в которых могут принимать участие дети разного возраста и
подготовки.
Выбор   игры   непосредственно   зависит   от   места   её   проведения.   В
небольшом   зале   или   коридоре   проводятся   игры   с   линейным   построением,
игры, в которых участвуют поочерёдно. Во время прогулок и экскурсий за
город используются игры на местности.
При   проведении   игр   на   воздухе   необходимо   учитывать   состояние
погоды.   Если   температура   воздуха   низкая,   то   все   участники   должны
3 действовать активно, в жаркую погоду лучше использовать малоподвижные
игры, в которых участники выполняют игровое задание поочерёдно.
Выбор игры зависит также от наличия пособий; изза их отсутствия и
неудачной замены игра может не состояться
Подготовка места для игры
Для проведения игр на воздухе необходимо выбрать ровную зелёную
площадку, лучше всего её делать прямоугольной формы, шириной не менее 8
м и длинной не менее 12. Желательно, чтобы на расстоянии 2 м от поля были
расположены скамеечки.
Зимой площадку для игр надо очистить от снега и окружить снежным
валом или ледяной дорожкой, которую можно использовать для катания на
коньках.
При   проведении   игр   в   помещении   надо   предусмотреть,   чтобы   в
помещении не было посторонних предметов, мешающих движению играющих.
Оконные стёкла и лампы следует закрыть сетками. Перед проведением игр
помещение надо проветрить и протереть пол влажной тряпкой.
Перед   проведением   игр   на   местности   руководитель   обязан   заранее
хорошо ознакомиться с местностью и наметить условные границы для игры.
Объяснение игры
Успех игры в значительной мере зависит от её объяснения. Приступая к
объяснению, руководитель обязан ясно представить себе всю игру.
Рассказ должен быть кратким. Исключение составляют игры в младших
классах, которые  можно объяснять в сказочной, увлекательной форме.
Рассказ   должен   быть   логичным.   Рекомендуется   придерживаться
следующего плана изложения:
1) название игры;
2) роль играющих и их места расположения;
3) ход игры;
4 4) цель игры;
5) правила игры.
Рассказ не должен быть монотонным. В рассказе не следует употреблять
сложных терминов. Новые понятия, новые слова необходимо объяснять.
Для   лучшего   усвоения   игры   рассказ   рекомендуется   сопровождать
показом.   Он   может   быть   неполным   или   полным.   При   объяснении   надо
учитывать   настроение   учащихся.   Заметив,   что   их   внимание   ослабло,
руководитель должен сократить объяснение или оживить его.
Содержание игры подробно объясняется только тогда, когда участники
играют   в   неё   впервые,   при   повторениях   игры   следует   напомнить   только
основное содержание.
Распределение на команды
 Играющие   распределяются   по   усмотрению   руководителя   в   тех
случаях, когда нужно составить команды, равные по силам (при проведении
сложных спортивных игр).
 Играющие распределяются на команды путём расчёта.: стоят в
шеренгу, рассчитываются на первыйвторой; первые номера составят одну
команду, вторые – другую. Это наиболее быстрый способ, им чаще всего
пользуются   на   уроках   физической   культуры.   Но   при   данном   способе
разделения команды не всегда равны по силам.

Разделение путём фигурной маршировки или расчёта движущей
колонны. В каждом ряду должно быть столько человек, сколько требуется
команд для игры. Состав  команд при  этом способе  бывает  случайным  и
часто не равным по силе.

Распределение на команды по сговору. Дети выбирают капитана,
разделившись на пары, сговариваются кто кем будет, и капитаны выбирают
их по названиям. При таком распределении команды почти всегда равны по
5 силам. Его можно применять только в тех случаях, когда игра не ограничена
по времени.

Распределение   по   назначению   капитанов.   Дети   выбирают   2х
капитанов,   которые   по   очереди   выбирают   игроков   себе   в   команду.   Этот
способ   довольно   быстрый,   и   команды   по   силам   бывают   равны.
Отрицательной стороной является то, что слабых игроков капитаны берут
неохотно, что часто приводит к обидам и ссорам.
 Постоянные команды могут быть не только для спортивных игр,
но и для сложных подвижных игр и игрэстафет.
Выбор капитанов команд
Капитаны   –   непосредственные   помощники   руководителей.   Они
организуют и размещают участников, распределяют их по силам и отвечают
за дисциплину игроков в процессе игры.
Капитанов   выбирают   сами   играющие   или   назначает   руководитель.
Когда капитана выбирают играющие. Они приучаются оценивать друг друга
по   достоинству   и,   выражая   доверие   своему   товарищу,   побуждают   его   к
большей   ответственности.
  Если   играющие   недостаточно   хорошо
организованы   или   плохо   знают   друг   друга,   то   командира   назначает
руководитель.   Иногда   он   назначает   капитанами   пассивных   игроков,
способствуя   тем   самым   воспитанию   необходимых   черт   характера.   В
постоянных командах капитаны периодически переизбираются.
Выделение водящих
Желательно, чтобы в роли водчтобы в роли водзможно больше детей.
Выделить водящих можно разными способами:

По   назначению   руководителя.   Руководитель   назначает
водящего, учитывая его роль в игре. Плюс этого способа заключается в
том, что быстро выбран наиболее подходящий водящий. Но при этом
подавляется инициатива играющих. Руководитель назначает водящего в
6 том   случае,   когда   дети   не   знают   друг   друга.   При   назначении
руководитель должен кратко объяснить свой выбор.

По жребию. Путём расчёта, метания и другими способами.
Часто  используют способ  считалки, метания – водит тот, кто дальше
бросит палку, камень, мяч и пр. Этот способ требует много времени.

По выбору играющих. Этот способ хорош в педагогическом
отношении, он позволяет выявить наиболее достойных ведущих. Хорошо
устанавливать очерёдность в выборе ведущего, чтобы каждый участник
побывал в данной роли. Это содействует воспитанию организационных
навыков и активности.

По результатам предыдущих игр. Об этом надо сообщить
участникам   заранее,   чтобы   они   стремились   проявлять   в   игре
необходимые качества.
Перечисленные   способы   выбора   водящих   надо   чередовать   в
зависимости   от   поставленной   задачи,   условий   занятий,   характера   и
количества играющих и их настроения.
Дозировка в процессе игры
В подвижных играх трудно учесть возможности каждого участника, его
физическое   состояние   в   данное   время.   Следовательно,   не   рекомендуются
чрезмерные мышечные напряжения. Надо обеспечить оптимальные нагрузки.
Интенсивные нагрузки следует чередовать с отдыхом.
Приступая   к   проведению,
  необходимо   учитывать   характер
предшествующей   деятельности   и   настроения   детей   (после   больших
физических или умственных усилий – игры с меньшей интенсивностью).
Надо   учитывать,   что,   с   увеличением   эмоционального   состояния
играющих   нагрузка   в   игре   увеличивается.   Играющие,   увлечённые   игрой,
теряют чувство меры, желая превзойти друг друга, не рассчитывают своих
возможностей и перенапрячься. Необходимо приучать детей контролировать
7 и регулировать свои действия в игре. Нагрузку младшим школьникам надо
увеличивать   постепеннее,  нежели   старшим.  Иногда   следует   прервать   игру,
хотя играющие ещё не почувствовали потребности в отдыхе.
Можно   устраивать   кратковременные   перерывы,   используя   их   для
разбора   ошибок,   подсчёта   очков,   уточнения   правил,   сокращать   дистанции,
уменьшать число повторений. Можно увеличивать подвижность участников
игры, дополняя препятствие, увеличивать дистанции.
Желательно,   чтобы   все   играющие   получали   примерно   одинаковую
нагрузку.   Поэтому   удалять   из   игры   проигравших   можно   только   на   очень
короткое время.
Продолжительность   игры,   проводимой   на   открытом   воздухе,   зависит
также   от   состояния   погоды.   В   зимних   играх   на   открытом   воздухе
занимающиеся   должны   интенсивно   выполнять   движения   без   перерывов.
Нельзя давать играющим сильные нагрузки с последующим отдыхом, чтобы не
вызвать испарину, а затем быстрое охлаждение. Зимние игры должны быть
кратковременными.
Направление в игре зависит от размера площадки, и чем она больше, тем
больше направлений получают участники.
4. Подвижные игры на открытом воздухе
Тарелочка по кругу
45 человек встают по кругу на расстоянии 58 м один от другого. У
первого и третьего игрока в руках пластмассовая летающая тарелочка. По
сигналу игроки метают свои тарелочки соседу по часовой стрелке. Поймав
тарелочку от соседа справа, игрок посылает её дальше, а сам должен поймать
новую тарелочку с правой стороны. Если игрок не успел освободиться от
одной   тарелочки,   как   к   нему   прилетела   вторая   (оказался   с   двумя
8 тарелочками),   то   игра   останавливается   и   нерасторопный   игрок   получает
штрафное очко. Оно присуждается и тому игроку, кто неточно (более чем шаг
от игрока) бросил ему тарелочку или последняя прилетела выше головы.
Играют   810   минут.   Победителем   считается   получивший   меньше
штрафных очков.
Можно увеличить число игроков в кругу, оставив 2 тарелочки. Тогда
играть   будет   легче.   Если   желающих   играть   больше   810   человек,   следует
ввести в игру 3 тарелочки.
Догони колокольчик
Все   играющие   –   на   коньках.   Одному   из   них   вручают   колокольчик.
Выбирают 2 пары водящих. Игрок с колокольчиком убегает от водящих, а они
стараются окружить его, сомкнув руки. Это могут сделать одна или обе пары
водящих (четвёрка).
Игрок с колокольчиком в момент опасности может передавать (но не
бросать) колокольчик комулибо из участников игры. Колокольчик переходит
из рук в руки, его весёлый звон разносится по всему катку. Однако, если
водящие   изловчаться,   оттеснят   убегающего   на   край   катка   (хоккейной
коробки),   где   передать   колокольчик   комулибо   трудно,   они   завладевают
колокольчиком,   который   вручают   наиболее   ловкому   конькобежцу,   и   игра
продолжается. Можно поменять и пары водящих.
Палкарычаг
Соревнующиеся   встают   спиной   друг   к   другу   и   поднимают   вверх
метровую   палку,   которую   держат   руками.   Задача   игроков   –   наклониться
вперёд   и   попытаться   оторвать   соперника   от   земли.   Проигрывает   тот,   кто
окажется в воздухе или кто отпустит палку.
Другой   вариант.   Играющие   садятся   друг   против   друга   на   землю
(упираясь   ступнями   ног   в   ступни   партнёра)   и   берутся   за   гимнастическую
9 палку. По сигналу игроки начинают тянуть палку в свою сторону. Побеждает
тот, кто смог приподнять соперника, продержав его в таком положении 5 сек.
Эстафета с поворотами
За общей линией старта выстраиваются 23 команды, игроки которых
стоят   в   колонне   по   одному.   В   1218   метрах   от   линии   напротив   каждой
колонны – набивной мяч (городок, флажок).
По   сигналу   направляющие   каждой   команды   бегут   к   своему   мячу,
обегают вокруг него (слева направо) 2 раза и возвращаются обратно. Миновав
стартовую черту, игрок обегает свою колонну и, оказавшись возле игрока,
стоящего   впереди,   касается   его   рукой.   Это   сигнал   к   бегу   очередного
участника,   который   выполняет   то   же,   что   и   предыдущий.   Закончивший
перебежку встаёт в конец своей колонны.
Победа,   как   правило,   достаётся   более   быстрым   игрокам.   Следует
учитывать,   что   в   командах   должно   быть   по   возможности   равное   число
мальчиков и девочек.
Сумей догнать
На площадке очерчивают или размечают предметами круг диаметром 9
12   метров.   68   человек   располагаются   по   внешней   стороне   круга   лицом
против   часовой   стрелки   не   одинаковом   расстоянии   друг   от   друга   и
рассчитываются на превыйвторой. Первые номера – одна команда, вторые –
другая.
По сигналу все бегут в одну сторону, соблюдая дистанцию. По второму
сигналу начинается соревнование. Задача каждого игрока осалить бегущего
впереди и не дать запятнать себя сопернику, находящемуся сзади. Осаленные
покидают круг вместе с тем, кто их осалил, остальные продолжают бег по
кругу.   Когда   последний   игрок   осален,   игра   прекращается.   Проигравшей
считается команда, у которой больше запятнанных игроков.
10 Можно   не   разбивать   участников   по   парам.   Тогда   каждый   бегущий,
запятнав игрока, находящегося впереди, продолжает бег по кругу, пытаясь
осалить   следующего,   а   осаленные   покидают   круг   (идут   в   его   середину).
Выявляются 23 лучших бегуна, которые остаются последними.
Заключение
Подвижные   игры   играют   большую   роль   в   умственном   и   физическом
развитии ребенка. Различные подвижные игры помогают развивать различные
группы мышц тела, координацию движений, способствуют развитию речи и
мышления.
Но для того, чтобы эффект от игры был положительный, необходимо
при   ее   выборе   учитывать   физиологические   особенности   детей   различных
возрастов; во многом успех игры зависит от выбора места ее проведения и
подготовки этого места к игре, объяснения правил, разделения на команды и
выбора водящих.
Что   касается   дозировки   в   процессе   игры,   то
 не   рекомендуются
чрезмерные мышечные напряжения. Надо обеспечить оптимальные нагрузки.
Интенсивные нагрузки следует чередовать с отдыхом.
11

file_name: подвижные игры на открытом воздухе.rtf

intro: К. Д. Ушинский – XIX в. Придавал большое значение игре как средству воспитания. Игру ребенка он рассматривал как действительность ребенка с его действиями и переживаниями. Он подчеркивал, что эта действительность более интересна ребенку, чем окружающая его жизнь, потому что она ему более понятна. В игре ребенок знакомится со всем окружающим, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается предметами, в то время как в действительности у него еще нет никакой самостоятельной деятельности. По мнению Ушинского, игры не проходят бесследно для будущей жизни ребенка и в известной мере содействуют формированию его личности. Существенное влияние оказывают игры на развитие детского воображения, особенно в дошкольном возрасте.Известные педагоги о значении подвижной игры в жизни детей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Подвижные игры на открытом воздухе