extracted_text:
ЖИЛ-БЫЛ ДЕД
В ОБЕД СТО ЛЕТ,
РАБОТАЛ НА ЗАВОДЕ,
С БАБКОЙ БЫЛ В РАЗВОДЕ.
БЫЛ У ДЕДА ОГОРОД –
УДИВЛЯЕТСЯ НАРОД,
ПОТОМУ ЧТО НИЧЕГО
НЕ РАСТЁТ ТАМ ЛЕТ УЖ СТО,
ТОЛЬКО РЕПА ЛИШЬ ОДНА
ЗАНИМАЕТ ПОЛДВОРА.
ДА…. У ДЕДА РЕПА «ВО»!....
ЧТО ТЫ СМОТРИШЬ НА ЛИЦО?
В ОГОРОД ТЫ ПОСМОТРИ –
ОНА ВЕСИТ ТОННЫ ТРИ !!!
И ПОНЯТНО, ОДНОМУ
С НЕЙ НЕ СПРАВИТСЯ ЕМУ.
И МОБИЛУ ВЗЯВ С ПЕЧИ,
В ТРУБКУ ГРОМКО ДЕД КРИЧИТ:
«ПРИХОДИ КО МНЕ, ЖЕНА,
ПОМОЩЬ МНЕ ТВОЯ НУЖНА».
«ЛАДНО, БУДУ, СТАРЫЙ ПЕНЬ» -
И МЕТНУЛАСЬ ЗА ПЛЕТЕНЬ.
ДОЛГО ЛЬ, КОРОТКО ЛИ ШЛА,
К ПЕРЕХОДУ ПОДОШЛА.
ВИДИТ БАБКА – ЖЁЛТЫЙ СВЕТ.
И РВАНУЛА – БАБКИ НЕТ.
 НЕ ДОЖДАЛСЯ БАБКУ  ДЕД,
ЧЕРЕЗ ЧАС УЖЕ ОБЕД.
ТЯНЕТ РЕПУ ДЕД ОДИН -
ДОБЫВАЕТ ВИТАМИН.
ТЯНЕТ, А В ГЛАЗАХ РЯБИТ,
ДА К ТОМУ Ж РАДИКУЛИТ.
И МОБИЛУ ВЗЯВ С ПЕЧИ,
В ТРУБКУ ГРОМКО ДЕД КРИЧИТ:
«СЛУШАЙ, ВНУЧКА, ПРИХОДИ,
РЕПУ ДЁРНУТЬ ПОМОГИ.
ТЫ СЕЙЧАС СОВСЕМ ОДНА,
ДА К ТОМУ ЖЕ ГОЛОДНА».
ВНУЧКА ВПРАВДУ ГОЛОДНА И РВАНУЛА , В ЧЕМ БЫЛА.
К ПЕРЕХОДУ ПОДОШЛА,
НА ЗЕЛЕНЫЙ СВЕТ ПОШЛА.
ПОБЕЖАЛА ВНУЧКА ВСКАЧЬ
И ПОПАЛА  ПОД ТЯГАЧ.
ЗВОНИТ, ЗВОНИТ ВНУЧКЕ ДЕД -
НЕ ДОСТУПЕН АБОНЕНТ.
ПОСЫЛАЕТ ОН ТОГДА
ЖУЧКУ, ЧТОБЫ СЛЕД ВЗЯЛА,
ВНУЧКУ С БАБУШКОЙ НАШЛА.
К ПЕРЕХОДУ ПОДБЕЖАВ,
ХВОСТИК, В ТРУБОЧКУ ПОДЖАВ,
СМОТРИТ ЖУЧКА – КРАСНЫЙ СВЕТ…
И ПОПАЛА НА ТОТ СВЕТ.
ПОЧЕМУ ЖЕ НАШ НАРОД
ГИБНЕТ СОТНЯМИ ЗА ГОД?
МЕТОД ВЫБРАЛИ НЕ ТОТ:
ЕСТЬ ПОДЗЕМНЫЙ ПЕРЕХОД.
P/S
РЕПУ ЧЕРЕЗ МНОГО ЛЕТ
ВСЁ ЖЕ ВЫДЕРНУЛ НАШ ДЕД
И ПОЗВАЛ ВСЕХ НА ОБЕД.
ВОТ И ВСЁ – БОЛЬШОЙ ПРИВЕТ!!!
Данный материал - сказка - предназначен для обучающихся 5-6
классов. Может быть использован для внеклассного занятия по
правилам дорожного движения. Материал состоит из текста самой
сказки, текста песни на музыку Стаса Намина "Мы желаем счастья
Вам", которая исполняется как финальная. Роли для инсценирования
сказки  распределяются по желанию учеников: Дед, Бабка, репка,
Жучка, Внучка, регулировщик дорожного движения, рассказчик.
Требованием к использованию данной разработки являются умение
выступать перед публикой, чёткая дикция говорящих.
Целью данной работы может быть закрепление знаний о правилах
безопасности участников дорожного движения. Разработка отвечает
требованиям нового образовательного стандарта: развитию
коммуникативных умений, повышению уровня личностного роста
учащихся, их предметных и метапредметных результатов.  Текст песни на музыку Стаса Намина
«Мы желаем счастья Вам..»
(используем «минусовку»).
Автор текста:
Чесалин Сергей Викторович,
преподаватель-организатор ОБЖ
МОУ СШ № 57 г. Волгограда.
1 куплет
В мире, где пурга и гололёд,
Подошёл к дороге пешеход,
Он не знал, что где-то есть
Подземный переход!
Чтобы было легче в трудный час,
Нужно верить каждому из нас,
Нужно верить – где-то есть
Подземный переход!!!!
Припев: Мы желаем счастья Вам,
Счастья на дорогах больших.
Машины тут и там –
Мы не попадем под них!
Потому что знаем мы
Правила движения
И с детства учим их
С детства мы готовимся!
2 куплет:
В мире, где ветрам покоя нет,
Где бывает облачным рассвет,
Где дорога скользкая
И светофора нет.
Нужно и в пургу, и в гололёд
Знать, где есть подземный переход,
Знать и верить в то, что ты –
Примерный пешеход!

Чесалин Сергей Викторович, преподаватель-организатор ОБЖ,
МОУ СШ № 57, г. Волгоград.
Сказка «О переходе».
Жил-был дед
В обед сто лет,
Работал на заводе,
С бабкой был в разводе.
Был у деда огород –
Удивляется народ,
Потому что ничего
Не растёт там лет уж сто.
Только репа лишь одна
Занимает полдвора.
Да… у деда репа «во»!
Что смотришь на лицо?
В огород ты посмотри-
Она весит тонны три!!!
И понятно, одному
С ней не справится ему.
И «мобильник» взяв с печи,
В трубку громко дед кричит:
«Приходи ко мне, жена,
Помощь мне твоя нужна».
«Ладно, буду, старый пень»-
И метнулась за плетень.
Долго ль, коротко ли шла,
К переходу подошла.
Видит бабка – жёлтый свет
И рванула - бабки нет.
Не дождался бабки дед,
Через час уже обед.
Тянет репу дед один-
Добывает витамин.
Тянет, а в глазах рябит,
Да к тому ж радикулит.
И «мобильник» взяв с печи,
В трубку громко дед кричит:
«Слушай, внучка, приходи,
Репу дёрнуть помоги.
Ты сейчас одна,
Да к тому же голодна».
Внучка вправду голодна
И рванула, в чём была.
К переходу подошла,
На зелёный свет пошла.
Побежала внучка вскачь
И попала под «тягач». Звонит долго внучке дед-
Не доступен абонент.
Посылает он тогда
Жучку, чтобы след взяла,
Внучку с бабушкой нашла.
К переходу подбежав,
Хвостик, в трубочку поджав,
Смотрит Жучка – красный свет…
И попала на тот свет.
Почему же наш народ
Гибнет сотнями за год?
Метод выбрали не тот:
Есть подземный переход.
P|S
Репу через много лет
Всё же выдернул наш дед.
И позвал всех на обед.
Вот и всё – большой привет!!!

file_name: творческое выступление агитбригады ЮИД.doc

intro:
Данный материал - сказка - предназначен для обучающихся 5-6 классов. Может быть использован для внеклассного занятия по правилам дорожного движения. Материал состоит из текста самой сказки, текста песни на музыку Стаса Намина "Мы желаем счастья Вам", которая исполняется как финальная. Роли для инсценирования сказки  распределяются по желанию учеников: Дед, Бабка, репка, Жучка, Внучка, регулировщик дорожного движения, рассказчик. Требованием к использованию данной разработки являются умение выступать перед публикой, чёткая дикция говорящих.
Целью данной работы может быть закрепление знаний о правилах безопасности участников дорожного движения. Разработка отвечает требованиям нового образовательного стандарта: развитию коммуникативных умений, повышению уровня личностного роста учащихся, их предметных и метапредметных результатов.Данный материал - сказка - предназначен для обучающихся 5-6 классов. Может быть использован для внеклассного занятия по правилам дорожного движения. Материал состоит из текста самой сказки, текста песни на музыку Стаса Намина "Мы желаем счастья Вам", которая исполняется как финальная. Роли для инсценирования сказки  распределяются по желанию учеников: Дед, Бабка, репка, Жучка, Внучка, регулировщик дорожного движения, рассказчик. Требованием к использованию данной разработки являются умение выступать перед публикой, чёткая дикция говорящих.
Целью данной работы может быть закрепление знаний о правилах безопасности участников дорожного движения. Разработка отвечает требованиям нового образовательного стандарта: развитию коммуникативных умений, повышению уровня личностного роста учащихся, их предметных и метапредметных результатов.

title: Творческое выступление агитбригады на тему"Безопасность дорожного движения"


extracted_text:
Практическое занятие по теме «Создание списков»
Нумерованные списки
1. Запустите   текстовый   процессор   и   создайте   новый   документ   с   именем
Списки.
2. Для страницы установите следующие поля: верхнее – 2 см, нижнее – 2 см,
левое – 3 см, правое – 1 см.
3. В верхнем колонтитуле укажите название лабораторной работы, в нижнем
– номера страниц.
4. Создайте нумерованный список, включающий в себя основные устройства
компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышка), для этого:
 напечатайте заголовок и перейдите на новую строку;
 в меню Формат выберите команду Маркеры и нумерация;
 в   появившемся   диалоговом   окне   перейдите   на   вкладку  Тип
нумерации и выберите вид списка;
У вас должно получиться следующее:
Основные устройства компьютера:
1. системный блок;
2. монитор;
3. клавиатура;
4. мышь.  Маркированные списки
1. Преобразуйте нумерованный список в маркированный, для этого:
 выделите нумерованный список;
 в меню Формат выберите команду Маркеры и нумерация;
 в появившемся диалоговом окне перейдите на вкладку Маркеры
и выберите вид списка;
2. В качестве маркера можно использовать различные символы. Для этого
в   диалоговом   окне  Маркеры   и   нумерация  на   вкладке  Настройки
выберите нужный символ, нажав на кнопку
.
3. Измените размер маркеров.
4. Сохраните документ в своей папке.
Многоуровневые списки
1. Создайте новый документ с именем Многоуровневый список.
2. Введите текст заголовка – Лучшие Webсайты РуНета и перейдите на
новую строку.
3. В   диалоговом   окне  Маркеры   и   нумерация  на   вкладке  Структура
выберите вид списка.
4. Напечатайте   текст   –  Программное   и   аппаратное   обеспечение.   При
переходе на новую строку у вас появится цифра  2, а нам необходим
пункт   1.1.   Чтобы   перейти   на   более   низкий   уровень   воспользуйтесь клавишей  Tab.   Для   перехода   на   более   высокий   уровень   используйте
сочетание клавиш Shift+Tab.
5. Создайте следующий многоуровневый список.
Лучшие Webсайты РуНета
1 Программное и аппаратное обеспечение
1.1
1.2
http://www.ixbt.com
http://www.

 с  opulenta.ru
2 Файловые архиваторы программного обеспечения
2.1
2.2
2.3
http://www.freeware.ru
http://www.softodrom.ru
http://www.softbox.ru
3 Музыка
3.1
3.2
3.3
http
 ://   www
 .  rmp
 .  ru
http
 ://   www
 .  delit

 .  ru
http
 ://   www
 .  zvuki

 .  ru
4 Литература
4.1
4.2
http
 ://   www
 .  lib
 .  ru
http
 ://   www
 .  litera

 .  ru 4.3
5 Кино
5.1
5.2
5.3
6 Работа
6.1
6.2
6.3
http
 ://   www
 .  klassica

 .  ru
http
 ://   www
 .  kinoexpert

 .  ru
http
 ://   www
 .  film
 .  ru
http
 ://   www
 .  kinomania

 .  ru
http
 ://   www
 .  job
 .  ru
http
 ://   www
 .  zarplata

 .  ru
http
 ://   www
 .  rabota

 .  ru
7 Новости и СМИ
7.1
7.2
7.3
8 Общение
8.1
8.2
http
 ://   www
 .  rbc
 .  ru
http
 ://   www
 .  gazeta

 .  ru
http
 ://   www
 .  dni

 .  ru
http
 ://   www
 .  ixbt

 .  ru
http
 ://   www
 .  talk
 .  ru

file_name: Практическое занятие3.doc

intro:
Создать в работе нумерованный список, включающий в себя основные устройства компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышка), нумерованный список в маркированный, для этого:
•	выделите нумерованный список;
•	в меню Формат выберите команду Маркеры и нумерация;
•	в появившемся диалоговом окне перейдите на вкладку Маркеры и выберите вид спискаМаркеры и нумерация на вкладке Структура выберите вид списка

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока: «Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.
Культура Византии»
Цель урока:
1. подвести учащихся к пониманию особенностей императорской власти в
Византийской империи, и важнейшими достижениями византийского искусства.
2. продолжить формирование умений изучать письменные исторические источники,
извлекая из них новые знания. Работать с исторической картой, как с источником
знаний, пользоваться легендой.
Учебное оборудование: карта «Византии Глава II. Византийская империя в VI – XI
веках.кая империя и славяне в VIXI в.в» Рабочая тетрадь.
Оформление доски: тема урока, новые слова: ( скипетр,г. Антиохия, пролив Босфор, г.
Равенна,храм св. Софии. Канон, мозайка, алтарь, смальта, икона.)
ХОД УРОКА.
Организационный момент.
I.
II. Объяснение нового материала.
На перекрестке Запада и Востока.
1. Власть Василевса.
2. Век Юстиниана.
3. В кольце врагов.
На перекрестке Запада и Востока. Когда в 395 году император Феодосии разделил
империю между сыновьями Аркадием и Гонорием, он не мог знать, сколь разная судьба им
уготована: быстрая и бесславная гибель западной части и тысячелетняя жизнь восточной.
Но уже Феодосию было очевидно, что восточная половина богаче западной, и не
случайно старший сын получил именно ее. Даже после раздела империи каждая из двух ее
частей оставалась огромной и густонаселенной.>
Обратите внимание на карту “Восточная Римская (Византийская) империя и славяне в
VI – XI в.в.”. В состав ВосточноРимской империи входили Балканский полуостров, Малая
Азия, земли Кавказа, Сирия, Палестина, Египет (идет работа с картой). Ее населяло
множество народов: сирийцы, армяне, евреи. Больше всего было греков, и со временем
греческий сменил латынь в качестве государственного языка империи. Не случайно в
Западной Европе, а позже и на Руси всех жителей империи называли греками. Но сами себя
они называли погречески ромеями  римлянами и в своем государстве видели прямое
продолжение Римской империи.
Когда Западная Римская империя погибла, Восточная осталась единственной. Попытки
западноевропейских правителей возродить империю на Западе неизбежно считались в
Ромейской державе узурпацией (лат. usurpatio – противозаконный захват власти или
присвоение себе чужих прав на чтолибо).
Гораздо позже, когда империя уже перестала существовать, ее стали называть
Византией (по названию древнегреческого города Византия). Датой возникновения
Византии условно считается 395 год, когда разошлись пути Восточной и Западной Римской империи. А завершился ее долгий исторический путь в 1453 году, когда она была завоевана
туркамиосманами.
В отличие от Западной Римской империи, Византии в эпоху Великого переселения
народов удалось неплохо защитить свои границы. Она устояла, сохранила развитую
экономику, традиции римской государственности и греческой культуры. Ее торговые пути
были попрежнему безопасны, а деньги – полновесны и надежны. Византия оставалась
страной многолюдных и процветающих городов, среди которых выделялся своим
значением столичный Константинополь (показываю на карте).
Еще император Константин Великий решил перенести центр империи из Рима на
восток. На берегу Босфорского пролива на месте бывшей древнегреческой колонии
Византии император в 330 году лично наметил контуры огромной территории будущей
столицы, названной его именем. Единственное в своем роде расположение города на
перекрестке важнейших торговых путей (сухопутного из Европы в Азию и морского из
Черного моря в Средиземное) определило быстрый рост населения города и расцвет его
экономики. Несколько веков Константинополь был самым большим городом Европы.
Александрия, как Константинополь или Антиохия,  один из самых блестящих городов
Восточной Римской империи.
Византийский историк VI века Прокопий Кесарийский о храме Святой Софии: …
Несказанной красотой славится он. Блеском своих украшений прославлен он и гармонией
своих размеров. Нет в нем ничего лишнего, но нет и ничего не хватающего, так как он весь
во всех своих частях, в надлежащей мере являясь более пышным, чем обычно, и более
гармоничным, чем можно ожидать от такой громады, наполнен светом и лучами солнца…
Нигде больше не было таких великолепных церквей и дворцов, кипящих деловой суетой
рынков и гаваней. Здесь попрежнему процветали ремесла, о которых успел забыть
оскудевший Запад: производство стеклянной посуды, роскошных тканей, ювелирных
украшений... Византийские купцы торговали с Индией и Китаем, привозили восточные
товары в Западную Европу. В глазах западноевропейцев Византия и ее столица на
протяжении многих веков оставались олицетворением богатства и могущества.
Власть Василевса. Во главе Византийской державы стоял Василевс (так погречески
именовался император). Считалось, что Василевс стоит намного выше всех других
смертных, что он Божий избранник, милостью Господней получивший верховную власть
над всем христианским миром. Власть Василевса была не только светской, он считался и
покровителем церкви.
Двор императора поражал иноземцев своей утонченной роскошью. На время парадных
приемов Василевс облачался в великолепные одежды, расшитые золотом. Только
император мог использовать в своем одеянии пурпурный (т.е. темно  или яркокрасный)
цвет. Торжественный церемониал поднимал императора на недосягаемую высоту и над
подданными, и над иноземными гостями.
Император управлял страной, назначал чиновников, издавал законы и судил за их
нарушение, командовал войском, объявлял войну и заключал мир. В его руках была не
только карьера, но и жизнь любого поданного. Но обычно он был вынужден считаться с
чиновниками и армией, провинциальной знатью и буйной константинопольской толпой.
Как и в Древнем Риме, титул императора в Византии не был в полной мере
наследственным. Если сын все же наследовал отцу, а племянник  дяде, то чаще всего
потому, что старший родственник еще при жизни делал младшего соправителем. Поэтому в
Византии не сразу и не в полной мере сложились династии правителей. Священным считался титул, положение же самого императора могло оказаться крайне неустойчивым.
Лесть, интриги и заговоры были неотъемлемыми чертами константинопольского двора.
Часто императоров свергали, причем на вершине власти мог оказаться  выходец из любой
общественной группы. На трон поднимались бывшие солдаты и конюхи  какая разница,
кем был когдато тот, кто сейчас  земной бог? Подсчитано, что из 109 человек,
занимавших престол с 395 по 1453 год, лишь 34 умерли своей смертью, находясь в
императорском саду. Остальные погибли, были свергнуты или вынуждены отречься.
Век Юстиниана.
Своего наибольшего могущества Византия достигла в VI веке в правление Юстиниана (527
 565 г.г.). Это был незаурядный политик и изворотливый дипломат.
 Работа с текстом учебника: предлагаю заполнить таблицу “Византия в эпоху
Юстиниана”.
Полномочия
императора
Расширение
границ
Религиозность
Законотворчество
Глава правительства,
высший судья,
главнокомандующий
Захват Италии,
Южной Испании,
Северной
Африки,
фактически
удвоение
территории
Ревностный
христианин.
Сооружение храма
святой Софии с
куполом больше
Пантеона в Риме
Кодификация законов
Римской империи,
создание Свода
гражданского права
В кольце врагов. Вскоре после смерти Юстиниана Византия потеряла с таким
трудом завоеванные территории: вестготы вернули себе земли в Испании, а почти все
итальянские владения отняли вторгшиеся с севера лангобарды. Затем в течение многих
столетий империя уступала своим врагам все новые и новые земли.
Тяжелейший удар империя испытала в VII веке, когда на ее восточные границы
неожиданно обрушились арабы. В считанные годы Византия утратила свои самые богатые
провинции: Египет, Сирию, Палестину (показываю на карте).
Арабы не раз осаждали Константинополь. А в конце того же VII века на Дунае
возникла Болгария (показываю на карте), позже неоднократно угрожавшая Византии.
Печенеги, венгры, норманны, туркисельджуки  кто только не тревожил границ империи!
Чтобы защитить свои богатства, Византия создала превосходную армию и флот.
Особенно грозным оружием был “греческий огонь”  зажигательная смесь, которая под
давлением выбрасывалась из особых сифонов на корабли неприятеля. Проникнуть в секрет
его изготовления враги империи так и не смогли.
Чем сложнее было положение империи, тем она больше зависела от
дипломатического искусства  умения вести переговоры, заключать союзы, ссорить врагов
друг с другом. Во всем этом хитроумные византийцы не знали себе равных. Многие
правила византийской дипломатии были усвоены в Западной Европе и легли в основу
современной дипломатии. Временами Византии удавалось укрепить свое положение. Честолюбивые Василевсы
Македонской династии (конец IX – начало XI вв.) пытались даже вернуть империи былое
могущество. Самым могущественным из них был Василий II (976 – 1025 гг.). Еще одно
усиление Византии пришлось на конец XI – XII века. Позже императоры уже и не мечтали
восстановить былую мощь, пытаясь сохранить хотя бы остатки прежнего влияния. И все же
империя оставалась империей: блеск и богатство, развитая экономика и
государственность, немалое влияние на соседей  все это было присуще Византии вплоть до
ее падения.
Домашнее задание: учебник истории § 11.

file_name: ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ.doc

title: План конспекта по курсу всеобщей истории «Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии».


extracted_text:
Песни «У моей России», "С чего начинается Родина"
Здравствуйте, дорогие учителя и ученики!
Вед. Сегодня, 12 декабря, когда вся страна отмечает праздник
«День Конституции» мы собрались, чтобы
говорить о Родине, о тех чувствах, которые мы
испытываем к ней, об истории России, ее
символах и традициях. Это замечательный повод задуматься
о себе, о нас, о нашей жизни в нашей замечательной стране.
Школа! Равняясь! Смирно!
Торжественная линейка, посвященная празднованию Дня Конституции
Российской Федерации, объявляется открытой.
(Звучит Гимн Российской Федерации).
С чего начинается Родина? На этот вопрос можно
найти   множество   ответов,   но   мы   с   твердой
уверенностью можем сказать, что Родина – это
наш дом, школа, друзья, наш поселок, в котором
мы   живем.   И   конечно   огромная,   великая   и
прекрасная страна – РОССИЯ.
12   декабря   –   значительная   дата   для   России.   Это   официальный   и
национальный   праздник,   именуемый   Днем   Конституции   Российской
Федерации.
Именно 12 декабря 1993 года в России был проведен референдум, на
котором   многонациональный   российский   народ   выразил   свою
политическую волю по принятию Конституции Российской Федерации
Конституция   РФ   является   основным   законом   нашего   государства,
определяющего систему государственных органов, права и обязанности
граждан, гарантирует нам право на труд, на получение образования, на
отдых и социальную защищенность.
Конституция определяет самую суть, основу нашей жизни во всем ее
многообразии,   гарантируя   нам   то,   что   мы   сегодня   и   завтра   будем
свободны! Конституция Российской Федерации – основа наших свобод
и благополучия, без нее – не могло бы быть нашей страны!
Ведущий   1.  Правовой   документ   состоит   из   краткой   вступительной
части, где говорится:
Мы,   многонациональный   народ   Российской   Федерации,   соединенный
общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека,
гражданский   мир   и   согласие   исходя   из   общепризнанных   принципов
равноправия   и   самоопределения   народов,   чтя   память   предков,
передавших   нам   любовь   и   уважение   к   Отечеству,   веру   в   добро   и
справедливость,
В Конституции перечислены основные права и обязанности человека и
гражданина, то есть, сказано, что можно делать человеку и гражданину
РФ, а что  нельзя. Мы имеем право:
на жизнь
на выбор профессии
на отдых
на жильё
на медицинскую помощь
на образование
на личную неприкосновенность
иметь имущество в собственность
НАШИ СВОБОДЫ
Мы имеем свободу:
слова
вероисповедания
совести
мысли
массовой информации
НАШИ ОБЯЗАННОСТИ
Разве у человека есть только права и свободы?
Есть у нас с Вами и
обязанности.
Мы обязаны:
охранять Родину;
защищать Родину;
сохранять природу и окружающую среду;
платить налоги;
следить за собой и участвовать в домашних делах;
с уважением относиться к своим родителям и другим членам семьи;
беречь своё здоровье;
соблюдать принятые в обществе правила поведения.
Главная наша обязанность соблюдать законы нашего государства,
хорошо  учиться, выбрать профессию и стать достойными гражданами
своей Родины.
Вед. Каждое государство имеет свои символы, по
которым узнают страну: Флаг, герб, гимн
Каждому из нас приходилось наблюдать насколько трепетно относятся
к своим государственным символам граждане различных стран. Нас и
удивляют   и   восхищают   искренние   слезы   на   глазах   людей   во   время
поднятия
гимна.
Все   мы   должны   гордиться   своей   страной.   Начинать   надо   с   малого:
понять   символы   своего   государства   (флаг,   герб),   знать   слова   гимна,
научиться   вставать   во   время   его   исполнения.   Знать   основной   закон
своего государства. Быть патриотом своей Родины
Все люди рождены свободными и равными в
своих правах. Каждый человек должен обладать
всеми правами и свободами, провозглашенными
данной Декларацией, не зависимо от:
• Национальности, языка, расы, пола, религии.
• Социального происхождения, политических
убеждений, богатство или бедности.
национального
  флага

и

звуках Стихотворение «О России»
Мы о России будем говорить
Петь песни и стихи дарить
В любви ей признаваться,
Гордиться восхищаться
Пусть знают все,
И взрослые и дети,
Что нет страны прекраснее на свете.
Россия – Родина моя, Россия – Родина моя,
Как ты прекрасна, как мила!
Кругом бескрайние просторы,
Кругом леса, поля и горы,
Сады, цветущие весною,
И пенье птиц над головою –
Все сердцу дорого! Не скрою:
Не налюбуюсь я тобою!
Век восхищаться я готов
Великолепьем городов,
Церквей злаченых куполов
И роскошью больших дворцов
Нет, не найдешь нигде милей
И краше Родины моей.
Вед.   Чтобы люди в нашей стране жили
свободно и счастливо, чтобы всегда были
порядок   и   справедливость,   мы   должны
соблюдать   правила,   обязательные   для
всех жить по основному закону нашего
государства-Конституции. Дорогие   ребята!   Мы   с   вами   стараемся   жить   по   законам   нашей
Конституции и достигаем определенных хороших результатов. Об этом
свидетельствует   то   количество   грамот   и   благодарностей,   которое
сейчас вы получите по результатам первого полугодия.
Мы   приглашаем   директора   школы   для   проведения   этого
торжественного момента.
  Всероссийской
Разрешите
от
общественной   детско-юношеской   организации
поздравить Вас с Днем Конституции! Пожелать
Вам   крепкого   здоровья,   больших   успехов   в
роботе, в учебе и мирного неба над головой.
Вынос флагов
Общешкольная   линейка,   посвященная   ко   Дню
конституции, считается закрытой.
имени

file_name: День Конституции.docx


extracted_text:
Практическое занятие по теме
«Ввод, редактирование и форматирование текста»
1. Запустите текстовый процессор и создайте новый документ с именем
Стихотворение.
2. Все   поля   у   документа   установите   по   2   см.   Высоту   колонтитулов
установите 1 см. Верхний колонтитул заполните следующим текстом:
Ю. Левитанский. Каждый выбирает для себя.
3. Наберите   текст,   повторяющиеся   участки   которого   копируйте   и
вставляете в нужное место.
Для копирования используйте один из способов:
►
 Через буфер обмена (Выделить текст
►
 Правка
установить курсор в нужное место
►
 Правка
►
 Вставить
);
 Копировать
►
 Drag  and  drop  (Выделить   текст
►
переместить текст в нужное место);
  удерживая   клавишу
Ctrl
 Выделить   текст,   который   нужно   скопировать,   нажать   на
клавиатуре комбинацию клавиш ctrl+c. Затем установить курсор в
место вставки текста и нажать комбинацию клавиш ctrl+v.
Каждый выбирает для себя…
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы. Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает по себе
Каждый выбирает по себе
Щит и латы. Посох и заплаты.
Меру окончательной расплаты
Каждый выбирает по себе
Каждый выбирает для себя
Выбираю тоже как умею.
Ни к кому претензий не имею
Каждый выбирает для себя.
2. Выполните команду Формат
►
 Символы
. В появившемся диалоговом
окне установите следующие параметры форматирования:
 для заголовка: шрифт – Arial, начертание – полужирный, кегль –
26, цвет – синий, подчеркивание – светлобирюзовая волнистая
линия, видоизменение – по контуру, интервал между символами –
разреженный 6 пт;
 для остального текста: шрифт – Tahoma, размер – 14, цвет –
фиолетовый,   установите   тень,   интервал   между   символами   –
разреженный.
3. Выполните команду Формат
►
 Абзац
. В появившемся диалоговом окне
установите следующие параметры форматирования абзаца:
 для   заголовка:  выравнивание   –   по   центру,   интервал   перед
абзацем – 0,1 см, после абзаца – 0,3 см;  для остального текста: выравнивание – по левому краю, отступ
слева  – 3  см,  интервал   после  абзаца  – 0,1  см,  междустрочный
интервал – одинарный.
4. Установите   рамку   на   странице,   используя   команду  Формат  ►
Страница
►
 Обрамление
.
5. Вставьте после заголовка пустую строку. Используя команду  Вставка
,   заполните   ее   одиннадцатью   символами  Ë
 Специальные  символы
►
(данный символ можно найти в шрифте Wingdings).
6. Используя клавишу Ctrl выделите четные символы и установите размер
– 16. Размер нечетных символов – 10, положение – верхний индекс.
Цвет символов задайте на свой вкус.
7. Сохраните документ и покажите работу преподавателю.

file_name: Практическое занятие 2.doc

intro:
Наберите текст, повторяющиеся участки которого копируйте и вставляете в нужное место.
Для копирования используйте один из способов:
•	Через буфер обмена (Выделить текст ► Правка ► Копировать► установить курсор в нужное место ► Правка ► Вставить);
•	Drag and drop (Выделить текст ► удерживая клавишу Ctrl переместить текст в нужное место);
•	Выделить текст, который нужно скопировать, нажать на клавиатуре комбинацию клавиш ctrl+c. Затем установить курсор в место вставки текста и нажать комбинацию клавиш ctrl+v.Сохраните документ и покажите работу преподавателю


extracted_text:
СПРАВКА  о проведении предметных олимпиад в начальной школе
От 23 октября 2017 года
14, 20 октября в начальных классах  прошли предметные олимпиады по
математике  и  по русскому языку.
Задачи олимпиады следующие:
1. Вызвать интерес к изучаемым предметам, расширить кругозор учащихся.
2. Развивать желание к самостоятельному изучению дополнительной
литературы по предмету.
3. Дать возможность ребенку раскрыть себя, в большей степени утвердиться в
собственных глазах и в среде окружающих.
4. Развивать мышление и творческую инициативу ребенка.
В олимпиаде по русскому языку принимали участие 10 учащихся.
№
1
Ф.И.О.
Алагирова Милинда
Мироновна
Бадраков Руслан Заурбиевич
Батырова Рената Зауровна
Гидова Хадиджа Артуровна
Кудаева Даяна Андзоровна
Ордашева Эмилия Рустамовна
Тетова Елена Муратовна
Тетова Санета Артуровна
Цирхов Тембот Эльдарович
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Шарибов Темиркан Анзорович
Класс
4 «Б»
4 «Б»
4 «Б»
4 «Б»
4 «Б»
4 «А»
4 «А»
4 «А»
4 «А»
4 «Б»
Место
Участник
Участник
Призер
Призер
Победитель
Победитель
Призер
Участник
Участник
Участник
В олимпиаде по математике принимали участие 11 учащихся.
№
1
2
3
4
5
6
7
Ф.И.О.
Алагирова Милинда
Мироновна
Бадраков Руслан Заурбиевич
Батырова Рената Зауровна
Гидова Хадиджа Артуровна
Керефов Идархан Тимурович
Кудаева Даяна Андзоровна
Ордашева Эмилия Рустамовна
Класс
4 «Б»
4 «Б»
4 «Б»
4 «Б»
4 «А»
4 «Б»
4 «А»
Место
Призер
Победитель
Призер
Призер
Призер
Участник
Победитель Тетова Елена Муратовна
Тетова Санета Артуровна
Тхаитлов Салим Муратович
8
9
10
11 Шарибов Темиркан Анзорович
4 «А»
4 «А»
4 «А»
4 «Б»
Участник
Участник
Участник
Участник
Рекомендации:
1 Вести   целенаправленную   работу   по   выявлению   и   совершенствованию
работы с одаренными детьми.
2 Пересмотреть формы и методы работы с одаренными детьми.
3 Создать   межклассные   группы   и   индивидуальные   занятия   с
талантливыми учениками.
4 Привлекать   для   работы   с   одаренными   детьми   психологов   и
высококвалифицированных педагогов.

file_name: СПРАВКА  о проведении предметных олимпиад в начальной школе.docx

intro: Мероприятие соответствовало общим воспитательным задачам, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям учащихся. Мероприятие положительно сказалось на формирование мнения коллектива и отдельных учащихся, на их взаимоотношениях. Фундаментом работы по воспитанию и развитию школьника считаю индивидуализацию. Формы и методы индивидуальной работы с учащимися различны.Справка о проведении предметных олимпиад (1-4 классы)

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
2 класс, 2 класс, сколько грамотных у нас?...
А кто сегодня в первый раз домой пятерки понесет?...
Мы приветствуем гостей дорогих родителей.
Наш веселый дружный класс пригласил на праздник вас.
 Сегодня у нас необычный урок. Сегодня вы впервые получите школьные отметки, которые я выставлю в
школьный журнал. И я, и ваши родители, все мы хотим, чтобы оценки ваши были всегда хорошими. А для
этого работать надо внимательно, старательно, чтобы почувствовать радость от своего труда.
Чтобы урок получился необычным и интересным, я пригласила в гости сказочных героев. Мы закроем
глаза и попадем в сказку «Колобок». Если у нас все получится, то мы поможем колобку вернуться домой
живым и невредимым.  Итак, готовы? Приступаем к работе?
 Ах, какой у бабки Колобок чудесный получился – румяный, веселый. И вкусный какой, наверное!
Сидит он себе на окошке, отдыхает. А в лесу уже коекто притаился, уж очень хочется отведать такой
вкуснятины. Покатился наш Колобок по лесной дорожке. Глядь, навстречу ему Заяц. Колобок, Колобок,
я тебя съем, говорит. Ребята, мне жалко Колобка. Давайте ему поможем. Справимся с заданием,
Колобок дальше покатится.
 Для этого нам нужно найти ошибки, которые допущены в предложении. /маша шыла шупку./
 Напишем под диктовку предложение /Бежит Саша играть./
 Молодцы. С заданием справились и Колобку помогли от зайца уйти. Но тут перед Колобком словно
грибок вырос волк. Ууу, Колобок, Колобок, я тебя съем, говорит. Ребята, мне жалко Колобка. Давайте
ему поможем. Справимся с заданием, Колобок дальше покатится.
 Для этого нам нужно собрать большой букет с цветами. Колобок за ним спрячется, и волк уйдет
ни с чем. Но только цветы у нас непростые – на них примеры написаны. Кто самый смелый?
 Молодцы. С заданием справились и Колобку помогли от волка уйти. Но тут перед Колобком появился
медведь. Ох, Колобок, Колобок, я тебя съем, говорит. Ребята, мне жалко Колобка. Давайте ему
поможем. Справимся с заданием, Колобок дальше покатится.
 Для этого нам нужно показать наше умение читать. Читаем по очереди загадки и отгадываем их.
/Белый камешек растаял, на доске следы оставил./
/Если сломан карандаш, я помощник верный ваш./
/Стальной конь на белом поле следы оставил./
/Что за дом несу в руке, двери дома на замке./
 Молодцы. С заданием справились и Колобку помогли от медведя уйти. Но тут Колобок увидел хитрую
лису. Ой, Колобок, Колобок, я тебя съем, говорит, даже не сомневайся. Ребята, мне жалко Колобка.
Давайте ему поможем. Справимся с заданием, Колобок дальше покатится.
 Для этого нам нужно показать наше умение читать по немецки и переводить.
Нallo. Das ist Buratino.
      Buratino sind klein und lustig.
 Споем песенку на немецком языке.
 Молодцы. С заданием справились и Колобку помогли от лисы уйти.
 А теперь сделайте аппликацию «Колобок» из готовых деталей. А улыбку нарисуйте сами.
 Давайте зарядимся немножко Физминутка «Как дела»
 Вот и закончился наш праздничный урок. Ребята, я поздравляю вас с первыми честно заработанными
оценками. Желаю вам получать только хорошие четверки и отличные пятерки. Вот вам на память табель
с вашими самыми первыми оценками. Поздравляю.
Родителям тоже нужно терпение
Чтоб нам без устали помогать.
А мы для вас в форме поощрения
Будем оценки получать. маша шыла шупку.
маша шыла шупку.
маша шыла шупку.
маша шыла шупку.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6+5=
3  4=
3010=
8:2=
7+3=
5  6=
253=
18:2=
9+4=
2  8=
655=
14:7=
8+6=
4  7=
5030=
25:5=
Белый камешек растаял, на доске следы оставил.
Если сломан карандаш, я помощник верный ваш.
Стальной конь на белом поле следы оставил.
Что за дом несу в руке, двери дома на замке.
Нallo. Das ist Buratino.
     Buratino sind klein und lustig.
Нallo. Das ist Buratino.
     Buratino sind klein und lustig.
Нallo. Das ist Buratino.
     Buratino sind klein und lustig.
Нallo. Das ist Buratino.
     Buratino sind klein und lustig.

file_name: праздник первой оценки.doc

title: Урок первой оценки


extracted_text:
Тема:  «История государственной символики Российской Федерации»
Разработчики проекта:
учащиеся 11 класса
    Руководитель проекта:
   Холзакова Марина Игоревна,
   учитель истории

Оленегорск1
1 2017 г
I
Актуальность, проблема, цель и задачи
Отдавая почести символам государства, мы тем самым проявляем
любовь и уважение к своей Родине, гордость за принадлежность к
гражданам России.
Свет добра, величие и силу
Сквозь века несла народам Русь.
Жизнь моя, любовь моя Россия,
Я твоей историей горжусь.
Славлю путь великий, благородный,
Твой неповторимый путь.
Вечно будь, страна моя, свободной
  И счастливою, Россия, будь!
Введение:
 Патриотизм – одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей,
присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим
духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и
проявляется в ее активнодеятельностной самореализации на благо
Отечества.
 Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с
его историей, культурой, достижениями, проблемами, притягательными и
неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости,
составляющими духовнонравственную основу личности, формирующими ее
гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть
до самопожертвования, служении Родине.
Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной
российской школе является формирование патриотизма и культуры
межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально
гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе
возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется
любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество,
честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей
общества, развивается достоинство личности.
Без знания государственных символов невозможно говорить о
гражданскопатриотическом воспитании, от знания символов своей страны
2 нужно идти к правам, интересам, достоинствам личности, к обязанности,
долгу, ответственности  перед обществом и государством.
Символы России нужны как воплощение её истории, отражение
настоящего, как выражение патриотизма её граждан и обозначение на
международной арене, как её зрительный и музыкальный образ. Отдавая
почести символам государства, мы тем самым формируем у молодежи любовь
и уважение к своей Родине, гордость за принадлежность к гражданам России.
Участники проекта: обучающиеся 111 классов; педагоги
общеобразовательного учреждения; родители (законные представители)
обучающихся МОУ СОШ № 22.
Сроки реализации проекта: апрельоктябрь 2017г.   В дальнейшем
внедрение проекта в практику работы общеобразовательного учреждения
МОУ СОШ № 22.
Актуальность проекта – необходимость формирования
патриотического сознания подрастающего поколения.  Представленный
проект привлечет интерес к гражданскопатриотическим и социальным
проблемам, позволит учащимся участвовать в их решении, сможет повлиять
на формирование патриотических, гражданских и социальных ценностей.
Актуальность  проекта состоит в том, что она:
 усиливает взаимодействие с муниципальными образовательными
учреждениями и другими культурнопросветительскими организациями
по вопросам  гражданскопатриотического воспитания
 отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на
воспитание гражданина своей Родины, духовнонравственного  патриота
с активной  жизненной позиции.
 позволяет развивать личность каждого ребёнка
 помогает формировать  своё мировоззрение, познать себя и
окружающий         их мир.
Цель проекта: Способствовать воспитанию чувства патриотизма и
гражданственности, обучающихся через изучение государственной символики
РФ.
Задачи проекта:
 популяризация государственных символов РФ – Герба, Флага, Гимна;
 формирование представлений о предназначении государственных
символов;
 расширение исторических знаний и представлений обучающихся.
 приобщение учащихся к богатейшему наследию и уникальному опыту
прошлых поколений своих соотечественников;
3   воспитание чувства патриотизма и гражданственности, формирование
уважительного отношения к истории России и ее государственной
символике.
Место реализации проекта: МОУ СОШ №22
Основные направления и ценностные  основы проекта:
Проект «История государственной символики Российской Федерации»
проводится в рамках всероссийской акции «Я – гражданин России» и
является одной из его составляющих. Он  направлен на необходимость
изучения истории символов государства, направленного на формирование
чувства любви и гордости за свою Родину. История символов России
включает в себя не только даты, события, факты, исторические личности –
она включает в себя чувства человека, которые он испытывает, глядя на
развивающийся флаг, под звуки гимна своей страны. Основным содержанием
гражданскопатриотического и духовнонравственного развития, воспитания
и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в
социальноисторических и культурных традициях многонационального народа
России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное
развитие страны в современных условиях.
Новизна проекта состоит в том,  что она объединяет:
 гражданско – патриотическое направление,
 краеведческое  направление,
 культурно – эстетическое  направление
     каждое направление тесно связанно между собой,  всесторонне раскрывает
стороны гражданскопатриотического и  духовно  нравственного развития
личности  гражданина   России   и учитывает  реальные  условия. Каждое
направление  основано  на определенной системе базовых  национальных
ценностей  и обеспечивает  усвоение их  подростками.
Теоретическая значимость проекта  состоит в формулировке новых
методов по проблеме гражданскопатриотических, нравственных и духовных
ориентиров, в определении оптимальных путей их реализации. Эти результаты
могут быть использованы в области социологии и  социальной работы  для
создания новых эффективных путей по социальной адаптации подростков в
учебновоспитательном процессе.
4 Целесообразность проекта  обусловлена социальной значимостью
воспитания  любви к своему Отечеству и уважения к Малой Родине, через
изучение символов России, формированием у учащихся и воспитанников
широкого мировоззрения   с развитым интеллектом, высоким уровнем знаний,
развитием духовной личности с  патриотическим сознанием  и потребностью
творить и совершенствоваться на мероприятиях проекта, учитывающих
потребности и возрастные особенности детей.
Основные  формы   работы:
  экскурсионная работа
  исследовательская работа
  историко  патриотические мероприятия
  культурно познавательные мероприятия, выставки
  встреча с интересными людьми
   проведение викторин и конкурсов
 музыкально  литературные композиции
 экспозиции  к  мероприятиям
 просмотр кинохроники, документальных фильмов
 беседа с участниками
  разработка и оформление  методических мультимедийных
презентаций
  разработка и оформление  методического материала
Ожидаемые результаты:
После завершения проекта

    у обучающихся:
 сформируется понятие любви и уважения к своей Родине, гордость за
принадлежность к гражданам России;
 выявится уровень знаний учащихся о государственных символах  РФ;
 сформируется  представление о предназначении государственных
символов;
 дополнятся знания, каким изменениям и когда подвергалась символика
страны;
 сформируется умение находить необходимую информацию в сети
Интернет.
При разработке и внедрении проекта в жизнь у обучающихся будет постоянно
происходить:
5  Непосредственное прикосновение учащихся к Отечественной истории на
основе изучения государственной символики.
 Воспитание в себе и других чувства гражданственности и патриотизма,
гордости за    принадлежность к своей    Родине
 Формирование у подрастающего поколения осознанного отношения к
прошлому и будущему своей страны.
 Привитие интереса к истории государственных символов   страны и своего
города, осознание ответственности за судьбу страны и сопричастности
деятельности предыдущих поколений.
 Защита ученических проектов по теме: «Государственная символика
России».
 Тесное сотрудничество обучающихся  с преподавателями и родителями
при проведении мероприятий с участием родителей, такими как: «Герб
моей семьи», «Моя семья в истории страны» и т.д..
 Возрождение культурных и духовных традиций Родины.
II
Этапы работы над проектом:
1 этап. Подготовка, обсуждение темы, выдвижение
основополагающего вопроса и проблемных вопросов, а также постановка
цели и задач.
Государственные символы  герб, флаг, гимн являются обязательным
атрибутом любого суверенного государства. Они  его визитная карточка,
отражают национальные особенности, традиции населения.
Поэтому государственным символам страны отводится особая роль в
формировании патриотизма и гражданственности. Уровень знаний о
них, знание правил размещения государственной символики  определяют в
определенной степени уровень патриотизма населения..
В ходе социологического опроса обучающихся и взрослых по вопросам
знания государственной символов Российской Федерации была выдвинута
проблема: не все  опрошенные владеют знаниями о государственной
символике нашей страны. Как можно считать человека русским, если он не
представляет, как выглядит Герб, путает слова Гимна, а Флаг считает
бесполезным полотнищем?
Любой уважающий себя гражданин Российской Федерации должен знать
её Государственные символы и их историю. Герб РФ стоит на важнейших
6 документах, Флаг РФ развевается на официальных зданиях, Гимн РФ звучит
на международных спортивных соревнованиях.
В целях определения сильных и слабых сторон работы по изучению,
пропаганде, отношению и применению главных атрибутов страны, задач по
совершенствованию работы по формированию у населения стабильного
уважительного отношения к ним в мае 2017 года в  МОУ СОШ №22 и
населения города  Оленегорск1 был проведен социологический опрос на
тему: «Роль государственных символов страны в формировании патриотизма
и гражданственности».
Проведенный опрос позволил определить отношение обучающихся  и
родителей  к государственной символике, знание их содержания и роль в
формировании патриотизма, гражданственности у населения области.
Результаты социологического опроса:
Социологический опрос был проведен среди обучающихся  511классов.
( см. Приложение 1)
Так как знание, отношение к государственным символам есть составная часть
патриотизма и гражданственности, респондентам было предложено оценить
себя как патриотов  России.
Опрос обучающихся показал, что существует проблема, для решения
которой    предстоит   провести   определенную   работу   с   обучающимися   и
взрослыми   по   популяризации   государственных   символов   Российской
Федерации.
2 этап. Составление плана реализации проекта, разработка сценариев
проведения классных часов, внеклассных  мероприятий, создание
презентаций.
План реализации социального проекта
  Этап
Наименование мероприятий
7
Сроки
выполнени
я
Ответственн
ые Апрель
2017г.
Разработчики
и
руководитель
проекта
Апрель
май 2017г.
Педагог
организатор
 Май 2017г. Руководитель
проекта
 Июнь,
август
2017г.
 Август
сентябрь
2017г.
 Август
сентябрь
2017г.
Разработчики
проекта
Педагоги ОУ
Руководитель
проекта,
педагоги,
обучающиеся
ОУ
1 этап.
Организационн
ый
2 этап.
Аналитический

и
1.Подготовка учащихся к
работе над проектом, выбор
проблемы, разработка плана
мероприятий реализации
проекта.
2.Разработка,   тиражирование
анкет
проведение
анкетирования среди учащихся
311   классов   на   выявление
актуальности
проблемы
данного проекта
3. Ознакомление с социальным
проектом педагогов  и
родительскую общественность.
1.Составление плана
реализации  проекта

2. Разработка сценариев,
презентаций для проведения
классных часов, внеклассных
мероприятий  по изучению
государственной символики
РФ.
3. Создание презентаций о
государственной символике
РФ.
8 3 этап.
Реализационны
й
Май 2017г.
октябрь
2017г.
Педагог
организатор,
педагоги,
обучающиеся
ОУ,
родительская
общественнос
ть.
Руководитель
проекта
1 Проведение мероприятий по
популяризации
государственных символов РФ:
 изучение
государственной
символики на уроках
истории и
обществознания;
внеурочной
деятельности
 изучение гимна РФ на
уроках музыки; на
занятиях ДО;
 проведение
торжественных
мероприятий, линеек с
пением государственного
Гимна РФ;
 проведение классных
В течение
учебного
года.
часов:
«Символы России»;
«Наш флаг»;
«История Гимна РФ»;
«Что мы знаем о своей
стране»;
«Наша Родина большая
и малая»;
«12 декабря. – День
Конституции РФ»;
«Конституция моей
страны», «Герб и флаг
РФ»;
 проведение в ОУ
выставки рисунков «
Символы России»;
 участие в городских
мероприятиях ( День
России, День народного
единства, День
государственного флага
и т.д.)
2 Разработка
9
В течение
учебного
года.
Сентябрь
2017г.
В течение
учебного
года.
В течение
учебного
года. продукции

методической
(сценарии
мероприятий;

конспекты   уроков;   классных
часов,   презентации,   и   др.)   по
использованию
символов
государственных
  г   Оленегорска   и
России,
Мурманской   обл.
  при
организации   и   проведении
мероприятий,
  посвященных
Дням   воинской   славы   и
памятным   датам   истории
России.

В течение
учебного
года.

3 Наличие
постоянно
действующих   выставок   и
передвижных
экспозиций,
истории
посвященных

государственных
символов
  г   Оленегорска   и
России,
Мурманской обл.
4 этап
Заключительн
ый
I.
Размещение на школьном
сайте информации о ходе
реализации проекта.
Сентябрь
октябрь
2017г.
2.Подведение итогов проекта.  Октябрь
2016г.
Реализация плана проекта:
III.
Разработчики
проекта
Руководитель
проекта
Разработчики
проекта
3 этап. Проведение мероприятий по популяризации государственных
символов РФ.
Проект   «Изучаем   символику   своего   государства»   был   отмечен
общешкольным советом ученического самоуправления,  как нужный, важный,
почетный и актуальный для обучающихся общеобразовательного учреждения,
поскольку в школе гражданскопатриотическое воспитание – одно из ведущих
направлений воспитательной работы.
В   ходе   реализации   проекта   по   популяризации   государственных
символов   Российской   Федерации   отмечено,   что   в   общеобразовательном
учреждении:
10  Установлена символика  Российской Федерации в кабинетах и в
коридорах школы (см. Приложение 24)
 Переносная выставка « Моя Россия», «Герб нашего города», «
Россия и твой выбор» (см. Приложение 56)
 Проводятся торжественные мероприятия патриотической
направленности с   исполнением Гимна Российской Федерации
( «1сентября»; «Последний звонок»; «День Конституции» «День
защитника Отечества»; «День Победы») ( см. Приложение 78)
 Изучение символики в младших классах на уроках труда и ИЗО
(см. Приложение 913)
 Используется государственная символика    при проведении
мероприятий гражданскопатриотической, военно
патриотической направленности (см. Приложение 1416)
 Разработаны буклеты для раздачи населению г.Оленегорск1,
для популяризации государственной символики (см. Приложение
1718)
 В конце реализации проекта вновь проведен опрос о знании
государственной символики и установлены критерии
эффективности реализации проекта ( см. Приложение 19)
4 этап.
Размещение на школьном сайте информации о ходе реализации проекта,
Подведение итогов проекта. Основные выводы. Перспективы.
Патриотическое   воспитание   школьников   –   это   не   только   воспитание
любви к родному дому, семье, к своей школе, но и воспитание уважительного
отношения   к   родной   земле,   государственной   символике,   традициям
государства и общенародным праздникам.
Гражданскопатриотическое воспитание в современных условиях – это
целенаправленный,   нравственно      обусловленный   процесс   подготовки
подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях
демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении
социально   ценными   делами,   к   реализации   прав   и   обязанностей,   а   также
укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой
выбор,   за   максимальное   развитие   своих   способностей   в  целях   достижения
жизненного успеха.
11 В   ходе   проектной     работы  повысился   уровень   знаний   учащихся   о
государственных символах  РФ, сформировалось четкое  представление об их
предназначении,  осознанное   отношения   к   прошлому   и   будущему   своей
страны,
 понятие   любви   и   уважения   к   своей   Родине,   гордость   за
принадлежность  к  гражданам России. Стали воспитываться  такие  качества
личности,   как   доброжелательность,   настойчивость,   воля   к   победе,   умение
рассчитывать   на   свои   силы,   умение   общаться   в   коллективе,   работать   на
результат.
При   разработке   и   внедрении   проекта   в   жизнь   у   обучающихся   стал
проявляться   все   больший    интерес   к   истории   государственных   символов
страны,   области   и   города,   осознание   ответственности   за   судьбу   страны   и
сопричастности  деятельности предыдущих поколений.
Очень   важным   моментом   в   ходе   проектной     работы   явилось   тесное
  с   преподавателями   и   родителями   при
сотрудничество   обучающихся
проведении   мероприятий,   включение   подростков   в   среду   общения   со
сверстниками.
Участники   проекта   постарались
  представить   достоверную   картину
необходимости   формирования   патриотического   сознания   подрастающего
поколения.     Представленный   и   частично   реализованный   проект   привлек
интерес   к  гражданскопатриотическим   и  социальным   проблемам,   позволил
учащимся   участвовать   в   их   решении,   а   также   повлиял   на   формирование
патриотических,   гражданских   и   социальных   ценностей   жизни   и   культуры
современной жизни молодежи.  Вскрыл истоки проблемы, привлек внимание к
необходимости   вдумчивого   решения   социальных   проблем   молодежи   и
показал,   что   на   долю   именно   молодого   поколения   выпала   великая   честь
доказать и словом и делом, что государственную символику нашей страны
нужно знать, любить и гордиться так же как и нашей Родиной – Большой
и Малой!!!
Так как государственные символы Родины – это часть
отечественной истории, воплощение её героических и трагических
страниц, отражение многовековой жизни народов нашей страны.
12 ЛИТЕРАТУРА
Федеральные законы о государственных символах России:
1. Федеральный конституционный закон «О государственном гербе
Российской Федерации»;
2. Федеральный конституционный закон «О государственном флаге
Российской Федерации»;
3. Федеральный конституционный закон «О государственном гимне
Российской Федерации»;
4. Указ о Дне государственного флага Российской Федерации;
5. Указ о Знамени Победы.
Список  литературы:
1.Артамонов В.А., Соболева Н.А. Символы России: Очерки государственной
символики России. М., 1993.
2.Герб, флаг, гимн России: Изучение государственных символов Российской
Федерации в школе: Методические рекомендации. М.. 2003.
3.Лакиер. А.Б. русская геральдика. М., 1990.
4. Пчелов  Е.В. Государственные символы России: Герб, флаг, гимн. М., 2002.
5.Романовский  В.К. Символы российской государственности. М.2002.
6.Серов Б.Н. Поурочные разработки по курсу «Государственная
символика» .М., 2004.
7.Синова И.В.  Герб, гимн, флаг России. Справочник школьника. СПб., 2006.
8. Хорошкевич  А.Л. Символы русской государственности. М., 1993.
9 .Интернетресурсы ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Материалы  социологического опроса
«Роль государственных символов страны в формировании
патриотизма и гражданственности»
Социологический опрос жителей г.Копейска о символах государства и
раздача буклетов
Информация для населения «Славные символы России знаем, ценим,
гордимся!»
Основополагающий вопрос:
Как прошлое влияет на настоящее?
Проблемные вопросы:
1. Слова гимна России.
2.Что такое герб государства? Что изображено на гербе России?
3.Что означают цвета российского флага?
4.Кто выбирает президента нашего государства?
5.Знаете ли вы слова гимна?
6.Какие государственные символы вы знаете?
Знание гимна
Что означают цвета на
флаге ?
Кем избирается
президент ?
Кто изображен на
гербе? ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ПРИЛОЖЕНИЕ 5 ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ПРИЛОЖЕНИЕ 7
КОНЦЕРТ «9 мая » ПРИЛОЖЕНИЕ 8 ПРИЛОЖЕНИЕ 9
РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 10 ПРИЛОЖЕНИЕ 11 ПРИЛОЖЕНИЕ 12 ПРИЛОЖЕНИЕ 13  ПРИЛОЖЕНИЕ 14 ПРИЛОЖЕНИЕ 15 ПРИЛОЖЕНИЕ 16 Проведённый опрос среди учеников
ПРИЛОЖЕНИЕ 19
Учебный год
Качество знаний о символах государства
7 класс
8 класс
9  класс
10  класс
11 класс
2017 сентябрь
2017 октябрь
75%
89%
67%
90%
52%
88%
60%
97%
90%
99,1%
Критерии эффективности реализации проекта
№
показатели
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
  уровень знаний учащихся о государственных символах
РФ
   четкое  представление о предназначении
государственных символов
  осознанное отношения к прошлому и будущему своей
страны, понятие любви и уважения к своей Родине,
Разработка и внедрение проектов (колво,шт.)
Количество проведенных   акций, мероприятий (кол
во,шт.)
гордость за принадлежность к гражданам России
Удовлетворение   от разработки и внедрения в жизнь
проекта
Позитивные отзывы (количество благодарностей)
Процент, покинувших проект через 3 и 6 месяцев
2017
Сентябрь
55%
2017
 Октябр
ь
98%
80%
100%
60%
80%
1
2
4
5
80%
100%
100%
100%
10
0%
33
0%

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 2

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 3

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 4

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 5

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 6

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
КОНЦЕРТ «9 мая »

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 8

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 10

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 11

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 12

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 13

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 14

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 15

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 16

intro: Данный проект проводился на базе школы и помог выявить знания обучающихся о  Государственной символике Российской Федерации. Так же данный материал помогает воспитывать патриотов и людей знающих основы своего государства. Т.е. проект носит воспитательный и познавательный характер, а так же помогает сплотить детей для выполнения определенных задач.Социальный проект о Государственной символике Р.Ф.

title: Социальный проект «История государственной символики Российской Федерации»


extracted_text:
Практическое занятие по теме
«Первичные настройки параметров печатного документа
Open Office.org Writer»
1. Запустите   текстовый   процессор   с   помощью   команды  Пуск
 ►
Все программы
 ► Open Office.org
 ► Open Office.org Writer.
2. Прежде   чем   приступить   к   вводу   текста,   необходимо   установить
параметры   страницы.   Для   этого   в   меню  Формат  выберите   команду
Страница.   В   появившемся   диалоговом   окне   перейдите   на   вкладку
Страница  и установите следующие параметры: верхнее поле – 2 см,
нижнее поле– 2 см, левое поле – 2 см, правое поле – 1 см; ориентация
бумаги – книжная, размер – А4 (21 х 29,7 см).
3. На   вкладках  Верхний   и   Нижний   колонтитул  задайте   высоту
колонтитула 1 см.
4. Выполните команду  Вставка
►
 Разрыв.
  В появившемся диалоговом
окне установите тип – разрыв страницы, стиль – первая страница.
5. Установите курсор в нижний колонтитул второй страницы и выполните
►
команду  Вставка
установите от центра.
  Поля
►
  Номер   страницы
.   Выравнивание
6.
  Верхний  колонтитул
содержащим  информацию  о  исполнителе   работы  (Фамилия  И.  О., №
группы).
  на   второй   странице   заполните   текстом,
7. Сохраните документ в свою папку.

file_name: Практическое занятие 1.doc

intro:
В меню Формат выберите команду Страница. В появившемся диалоговом окне перейдите на вкладку Страница и установите следующие параметры: верхнее поле – 2 см, нижнее поле– 2 см, левое поле – 2 см, правое поле – 1 см; ориентация бумаги – книжная, размер – А4 (21 х 29,7 см).
На вкладках Верхний и Нижний колонтитул задайте высоту колонтитула 1 см.
Выполните команду Вставка ► Разрыв. В появившемся диалоговом окне установите тип – разрыв страницы, стиль – первая страница.
Установите курсор в нижний колонтитул второй страницы и выполните команду Вставка ► Поля ► Номер страницы. Выравнивание установите от центра.Сохраните документ в свою папку


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 15      § 14. Средневековый западноевропейский город.
Феномен  средневекового  города.  В  Средние  века  подавляющая  часть
населения  жила  в  сельской  местности.  Во  время Великого  переселения  народов
многие   города   были   уничтожены.    В   оставшихся    городахкрепостях   жили
короли,  герцоги,  епископы  с  приближенными  и  слугами.  Горожане  занимались
сельским  хозяйством  в  окрестностях  города,  а  иногда и внутри него.
Главным  занятием  жителей  городов  становятся  ремесло и торговля.
Горожане к тому времени отличались от крестьян не только  родом  занятий.
Они  обладали  особыми  правами  и  обязанностями, носили особую одежду и т.д.
Сословие  работающих  разделилось  на крестьян и  горожан.
Возникновение     городов     как     центров     ремесла     и     торговли.
Складывание     городов     как     центров     ремесла     и     торговли     было   вызвано
поступательным  развитием  общества.  Росло  население,  росли  его  потребности.
Так,  феодалы  все  больше  нуждались  в  вещах,  которые  привозили  купцы  из
Византии  и  восточных стран.
Первые     города     нового     типа     сложились     как
 поселения     купцов,
торговавших  с  далекими  странами.  На  берегах  Средиземного  моря  с  конца  IX
в.     возрождались     некоторые     римские     города,     строились     новые.     Особенно
крупными  стали города  Амальфи,  Пиза,  Генуя,  Марсель,  Барселона,  Венеция.
Купцы  из  этих  городов  развозили  доставленные  товары во  все  уголки  Европы.
Появились  места  обмена  товарами  — ярмарки  (ежегодные  рынки).  Особенно
много  их  было  в графстве Шампань во Франции.
В  XII  —  XIII  вв.  на  севере  Европы  также  возникают  торговые  города
—  Гамбург,  Бремен,  Любек,  Данциг  и  др.  Отсюда  купцы  перевозили  товары
по  Северному  и  Балтийскому  морям.  Их  суда  нередко  становились  добычей
стихии,   а еще   чаще   —   пиратов.   На   суше   помимо   плохих   дорог   купцам
приходилось   иметь   дело   с   разбойниками,   в   роли   которых часто   выступали
рыцари.   Поэтому   торговые   города   объединялись   для   защиты   морских   и
сухопутных караванов.
Союз  городов  Северной  Европы назывался Ганза.
Купцы  имелись  во  всех  городах, но  в   большинстве  из   них  основным
занятием   жителей,    как   уже   указывалось,   была   не   торговля,   а   ремесло.
Первоначально   ремесленники жили   в   деревнях   и   замках   феодалов.   Однако
прокормиться   ремеслом   в   сельской   местности   сложно. Мало   кто   покупал
ремесленные   изделия,   ведь   господствовало   натуральное   хозяйство.   Поэтому
ремесленники   стремились   переселиться   туда,   где   можно   было продать   свои
изделия.  Это  были  районы  ярмарок,  перекрестки  торговых  путей,  переправы
через   реки   и   т.д.   В   таких   местах   обычно   находился   замок   феодала   или
монастырь.  Ремесленники  строили  вокруг  них  свои  жилища,  позже  такие  по
селения нередко превращались в города. Феодалы   были   заинтересованы   в   этих   поселениях.   Ведь с   них   можно
было  получать  большой  оброк.  Сеньоры  иногда  сами  свозили  в  одно  место
ремесленников  из  своего  феода,  да  еще  сманивали  их  у  соседей,  но  основная
часть     жителей     селилась     в     городах     самостоятельно.     Нередко     крепостные
ремесленники  и  крестьяне  бежали  в  города  от  своих сеньоров.
Раньше   всего   города   —   центры   ремесла   —   возникли   в графстве
Фландрия     (современная     Бельгия).     В     Брюгге,     Генте,   Ипре     изготавливали
шерстяные   ткани.   В   этих   местах   были выведены   породы   овец   с   густой
шерстью  и  впоследствии  изобретены удобные ткацкие станки.
Города и сеньоры. Так как города возникали на земле феодалов,    многие
горожане  находились  в  личной  зависимости  от сеньора.  Феодалы  при  помощи
слуг   управляли   городами.   Переселенцы   из   деревень   приносили   в   города
привычки  жизни в  общине.  Очень  скоро  горожане  стали  собираться  вместе  для
обсуждения   вопросов   городского   управления,   выбирали   главу   города   (мэра
или  бургомистра),  собирали  ополчение  для защиты от врагов.
Люди  одной  профессии  обычно  селились  вместе,  ходили в  одну  церковь,
тесно  общались  друг  с  другом.  Они  создавали  свои  союзы  —  ремесленные
цехи  и  торговые  гильдии.  Цехи  следили  за  качеством  ремесленных  изделий,
устанавливали    порядок   работы   в   мастерских,   охраняли   имущество    своих
членов,  боролись  с  конкурентами  в  лице  нецеховых  ремесленников,  крестьян  и
т.д.  Для  защиты  своих  интересов  цехи  и  гильдии  стремились  участвовать  в
управлении городом.
По мере роста прибыли горожан феодалы увеличивали поборы.   Городские
общины     —    коммуны    —     со     временем     начинали     сопротивляться     таким
действиям.  Некоторые  сеньоры за  выкуп  расширяли  права  городских  жителей.
Однако   в   подавляющем   большинстве   случаев   развертывалась   борьба   между
феодалами  и  коммунами.  Исход  борьбы  зависел  от  соотношения  сил.  Богатые
города  Италии  не  только  освободились от власти феодалов, но и отняли у них все
земли. Замки были разрушены, а сеньоры насильно переселены в города, где стали
служить  коммунам.  Окрестные  крестьяне  попали  в  зависимость  от  городов.
Многие  города  (Флоренция,  Генуя,  Венеция,  Милан)  стали  центрами  небольших
государствреспублик.
Почти   всюду   горожане   освободились   от   власти   феодалов и стали
свободными людьми.
Более  того,  свободным  теперь  становился  любой  крепостной,  бежавший
в  город,  если  сеньор  не  мог  его  найти  и  вернуть  в  течение  одного  года  и
одного     дня.     «Городской    воздух  делает    человека    свободным»     —     гласила
средневековая  поговорка.
Цеховые   организации.   Основным   органом   цехового   управления   было
собрание   членов   цеха,   на   котором   присутствовали   только   самостоятельные члены   цеха   —   мастера.   Мастера были собственниками орудий труда, самой
мастерской.
По   мере   увеличения   спроса   мастеру   становилось   сложно работать   в
одиночку.  Так  появились  ученики,  потом  подмастерья.  Ученик  давал  клятву
не  покидать  мастера  до  окончания  обучения;  мастер  же  обязывался  обучать
его  честно  своему  ремеслу  и  полностью  содержать.  Положение  учеников было,
как   правило,   нелегким:   их   заваливали   работой,   держали впроголодь, били за
малейшую провинность.
Со  временем  ученик  становился  помощником  мастера  — подмастерьем.
Его   положение   улучшалось,   но   он   оставался неполноправным   работником.
Чтобы  стать  мастером,  подмастерье  обязан  был  выполнить  два  условия:  после
обучения постранствовать  для  усовершенствования  ремесла,  а  затем выдержать
экзамен,  заключавшийся  в  изготовлении  образцового произведения (шедевра).
Противоречия  внутри  городских  общин.  В  борьбе  против сеньоров  все
горожане     были     едины.     Однако     ведущее     положение     в     городах     занимали
крупные  купцы,  владельцы  городской  земли  и  домов  (патрициат).  Все  они
часто  являлись родственниками  и  крепко  держали  в  своих  руках  городское
управление. Во многих городах только такие люди могли участвовать  в  выборах
мэра  и  членов  городского  совета.  В  некоторых  городах  один  голос  богача
равнялся  нескольким  голосам простых горожан.
При     распределении     податей,     при     наборе     в     ополчение     патрициат
действовал   в   своих   интересах.   Такое   положение   вызывало   сопротивление
остальных   горожан.   Особенно   недовольны   были   ремесленные   цехи,   которые
приносили  городу наибольший  доход.  В  ряде  городов  цехи  восставали  против
патрициата.   Иногда  восставшие  свергали  старых   правителей и   устанавливали
более  справедливые  законы,  выбирали  правителей из своей среды.
Значение  средневековых  городов.  Горожане  жили  намного  лучше,  чем
большинство   крестьян.   Они   были   свободными людьми,   полностью   владели
своим   имуществом,   имели   право с   оружием   в   руках   сражаться   в   рядах
ополчения,    наказать  их   могли   только    по   решению    суда.    Такие   порядки
способствовали   успешному   развитию   городов   и   общества   в   целом. Города
превратились   в   центры   технического   прогресса   и   культуры.     В     ряде     стран
горожане  стали  союзниками  королей  в  их борьбе за централизацию.
Благодаря     деятельности     горожан     всюду     усиливаются   товарно
денежные  отношения,  в  которые  вовлекаются феодалы и крестьяне.
Рост  товарноденежных  отношений  привел  со  временем  к освобождению
крестьян от личной зависимости. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1.  Почему и как возникли средневековые города?
2.  Как города боролись со своими сеньорами? Каковы были результаты этой
борьбы?
3.  Какие функции выполняли цехи? Опишите внутрицеховые отношения.
4.  Какую роль сыграли города в истории средневековой Европы?
5.   Используя дополнительную литературу, напишите историческое эссе на
тему «Роль городов в Западной Европе и на Востоке в Средние века. Сравнительный
аспект».

file_name: ЛЕКЦИЯ № 15.docx

title: ЛЕКЦИЯ по курсу всеобщей истории: "Средневековый западноевропейский город".


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение                                                                 Тимшерская
средняя общеобразовательная школа
                                                                                от 30.12.2017 г. № 607
Утверждено:
Приказом директора школы
Инструкция
по электробезопасности для учащихся
1.   Неукоснительно   соблюдайте   порядок   включения   электроприборов   в   сеть:   шнур   сначала
подключайте   к   прибору,   а   затем   к   сети.   Отключение   прибора   производится   в   обратной
последовательности.
2.   Уходя   из   дома   или   даже   из   комнаты,   обязательно   выключайте   электроприборы   (утюг,
телевизор и т. п.).
3. Не вставляйте вилку в штепсельную розетку мокрыми руками.
4.   Никогда   не   тяните   за   электрический   провод   руками,   может   случиться   короткое
замыкание.
5. Ни в коем случае не подходите к оголенному проводу и не дотрагивайтесь до него. Может
ударить током.
6. Не пользуйтесь утюгом, чайником, плиткой без специальной подставки.
7. Не прикасайтесь к нагреваемой воде и сосуду (если он металлический) при включении в
сеть нагревателем.
8. Никогда не протирайте включенные электроприборы влажной тряпкой.
9. Не вешайте цветочные горшки над электрическими проводами.
10. Нельзя гасить загоревшиеся электроприборы водой.
11. Не прикасайтесь к провисшим или лежащим на земле проводам.
12. Опасно влезать на крыши домов и строений, где вблизи проходят линии электропередач, а
также на опоры (столбы) воздушных линий электропередач.
13.   Не   пытайтесь   проникнуть   в   распределительные   устройства,   трансформаторные
подстанции, силовые щитки – это грозит смертью.
14. Не используйте бумагу или ткань в качестве абажура электролампочек.
15.   Не   пытайтесь   проводить   ремонт   электроприборов   при   их   включенном   состоянии   (в
электросети).
16. В случае возгорания электроприборов, когда вы не можете с этим справиться, вызывайте
по телефону пожарную службу.

file_name: № 7 электробезоп. для уч-ся пров.docx

intro:
Инструкция по электробезопасности для учащихся  ПРЕДПОЛАГАЕТ неукоснительно соблюдайте порядок работы с электрическими приборами.
В инструкции включенно 16 пунктов, которые необходимо выполнять.
Безопасность учащихся -  это одна из главных, приоритетных  задач в общеобразовательных учреждениях, организациях.
Подтверждением, что учащийся ознакомился с инструкцией,  является подпись школьника в специальном журнале инструктажей.

доп. образование детей

group: Другое