extracted_text:
Целинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Хлеборобная средняя общеобразовательная школа №5
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Хлеборобная СОШ №5
Приказ № _ _ от «_  » августа 2017
_______________ Л.Ф.Ластовыря

.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  истории
Среднее общее образование 11 класс
 Количество часов    68
Учитель: Зелинская  Татьяна  Николаевна
Программа   разработана   на   основе
 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
(полного)     общего образования,   авторской программы «Всеобщая история 1011 класс» Загладин Н.В.  М.,
«Русское  Слово». 2013  г  и  авторской  программы  «История  России 1011 класс» А.А. Левандовский    М.,
Просвещение 2013 г. Содержание учебного предмета
Всеобщая история

Раздел I. От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества. Мир в конце ХIХ – середина ХХв.
Основные направления научнотехнического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научнотехнической революции ХХ в.
Монополистический капитализм и противоречия его развития.Кризис классических идеологий на рубеже XIXXX вв. и поиск новых моделей
общественного развития. Социальный либерализм, социалдемократия, христианская демократия. Основные этапы развития системы
международных отношений в последней трети XIX – середине ХХ вв.
Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной
модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Националсоциализм. Особенности государственнокорпоративных
(фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственноправового строительства, социальных и
экономических отношений, культуры.
Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социальнопсихологические и демографические причины и
последствия. Складывание международноправовой системы. Лига наций и ООН.
 Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение
мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры.
Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.
Раздел II. Человечество на этапе перехода к информационному обществу. Человечество на рубеже новой эры.
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в.  Становление информационного
общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе. Развертывание интеграционных процессов в Европе.
 «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войныСистема международных отношений на рубеже XXXXI вв.
Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные
процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международноправовой системы и проблема национального
суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.
Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и
предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество
потребления» и причины его кризиса в конце 1960х гг.
  Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно
политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного
(экономического, социальнопсихологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960х – 1970х гг.
Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».
Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки
демократизации социалистического строя.
«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и ЮгоВосточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в
политической жизни. Национальноосвободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.
Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XXXXI вв. Роль политических технологий в
информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социалдемократическая и
либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной
жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма.
Культура хайтека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.
Глобализация общественного развития на рубеже XXXXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного
пространства. Особенности современных социальноэкономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».
История России
РАЗДЕЛ I. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ
Т е м а  1. Россия в начале XX в
      Социальноэкономическое развитие. Национальный и социальный состав населения. Уровень социальноэкономического развития.
Многоукладность российской экономики. Роль государства в экономической жизни страны. Монополистический капитализм в России и его
особенности. Экономический кризис и депрессия в 1900—1908 гг. Промышленный подъем 1913 гг. Отечественные предприниматели конца
XIX — начала XX в. Рост численности рабочих. Особенности развития сельского хозяйства.
      Политическое развитие. Политический строй России. Самодержавие. Николай II. Бюрократическая система. С. Ю. Витте, его реформы.
Обострение социальноэкономических и политических противоречий в стране. Рабочее движение. Крестьянские волнения. «Зубатовщина».
Зарождение политических партий. Особенности их формирования. Организационное оформление и идейные платформы революционных
партий. Эсеры (В. Чернов, Е. Азеф). Социалдемократы. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики (В. И. Ленин, Л. Мартов, Г. В. Плеханов).
Эволюция либерального движения (П. Н. Милюков, П. Б. Струве).
      Внешняя политика. Образование военных блоков в Европе. Противоречия между державами на Дальнем Востоке. Русскояпонская война
1904—1905 гг.
Основные понятия: промышленный подъем, монополия, картели, синдикаты, тресты, концерны, инвестиция, община, отработочная система,
монополистический капитализм, финансовая олигархия, Антанта, эсеры, эсдеки, конституционалисты, легальный марксизм.
Т е м а  2. В годы первой революции Революция 1905—1907 гг.: предпосылки, причины, характер, особенности, периодизация.
      Начало революции. П. А. Гапон. Кровавое воскресенье. Основные события весны—лета 1905 г. Радикальные политические партии, их
стратегия и тактика. Власть и российское общество. Первый Совет рабочих депутатов.
      Высший подъем революции. Всероссийская Октябрьская политическая стачка. Колебания в правительственном лагере. Манифест 17
октября 1905 г. Организационное оформление партий кадетов и октябристов (П. Н. Милюков, П. Б. Струве, А. И. Гучков). Черносотенное
движение. Вооруженное восстание в Москве и других городах.
      Спад революции. Динамика революционной борьбы в 1906—1907 гг. Становление российского парламентаризма. Соотношение
политических сил. I и II Государственные думы. Аграрный вопрос в Думе. Тактика либеральной оппозиции. Дума и радикальные партии.
Третьеиюньский государственный переворот.
Основные понятия: парламент, фракция, революция, движущие силы революции, партийная тактика, политическая партия, Государственная
дума.
Т е м а  3. Накануне крушения
      Политическое и социальноэкономическое развитие. Третьеиюньская монархия. III Государственная дума. П. А. Столыпин. Карательно
репрессивная политика царизма. Аграрная реформа. Развитие промышленности. Жизненный уровень населения. Подъем общественно
политического движения в 1912—1914 гг. «Вехи».
      Внешняя политика. Основные направления. Англорусское сближение. Боснийский кризис. Обострение русскогерманских противоречий.
Участие России в Первой мировой войне. Причины и характер войны. Отношение российского общества к войне. Военные действия на
Восточном фронте. Влияние войны на экономическое и политическое положение страны.
       Культура России в начале XX в. Условия развития культуры. Просвещение. Книгоиздательская деятельность. Периодическая печать.
Развитие науки, философской и политической мысли. Литературные направления. Художественные объединения («Союз русских
художников», «Мир искусства», «Бубновый валет»). Театр и музыкальное искусство. Архитектура и скульптура.
Основные понятия: ликвидаторы, отзовисты, чересполосица, хутор, отруб, круговая порука, концессия, аннексия, «революционное
пораженчество», мировая война, пацифизм, кризис власти, Серебряный век, декаданс, символизм, футуризм.
РАЗДЕЛ II. ВЕЛИКАЯ РОССИЙСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ. СОВЕТСКАЯ ЭПОХА
Т е м а  4. Россия в революционном вихре 1917 г
      По пути демократии. Предпосылки, причины, характер революции. Восстание в Петрограде. Партии и организации в февральские дни.
Падение самодержавия. Двоевластие, его сущность и причины возникновения.
      Внутренняя и внешняя политика Временного правительства. Революционные и буржуазные партии в период мирного развития революции:
программы, тактика, лидеры. Советы и Временное правительство. Апрельский кризис правительства.
      От демократии к диктатуре. События 3—5 июля 1917 г. Расстановка политических сил. Курс большевиков на вооруженное восстание. А.
Ф. Керенский. Л. Г. Корнилов. Большевизация Советов. Общенациональный кризис. Октябрьское вооруженное восстание в Петрограде. II
Всероссийский съезд Советов. Декрет о мире. Декрет о земле. Образование советского правительства во главе с В. И. Лениным. Утверждение
советской власти в стране.
      Возможные альтернативы развития революции. Историческое значение Великой Российской революции. Основные понятия: субъективные и объективные причины революции, двоевластие, коалиционное правительство, умеренные социалисты,
кризисы правительства, бонапартистская политика, однородное социалистическое правительство.
Т е м а  5. Становление новой России
      Создание советского государства и первые социальноэкономические преобразования большевиков. Слом старого и создание нового
государственного аппарата в центре и на местах. ВЦИК и СНК. Создание Красной Армии, ВЧК. Созыв и разгон Учредительного собрания.
      Блок партии большевиков с левыми эсерами. Утверждение однопартийной системы. Конституция РСФСР.
      «Красногвардейская атака» на капитал. Рабочий контроль. Национализация промышленности, банков, транспорта, осуществление Декрета
о земле. В. И. Ленин об очередных задачах советской власти. Политика продовольственной диктатуры в деревне. Продотряды. Комбеды.
      Начало «культурной революции», ее сущность.
      Борьба в большевистской партии по вопросу о заключении сепаратного мира. Брестский мир, его значение.
      Гражданская война и интервенция. Причины Гражданской войны и интервенции. Основные этапы Гражданской войны, ее фронты,
сражения. Социальный состав сил революции и контрреволюции. Политика большевиков. «Военный коммунизм». Политика «белых»
правительств. Движение «зеленых». Деятели революции (В. И. Ленин, Л. Д. Троцкий, С. С. Каменев, М. В. Фрунзе и др.) и контрреволюции (А.
В. Колчак, А. И. Деникин и др.).
      Причины победы «красных». Влияние Гражданской войны и интервенции на исторические судьбы страны. Оценка Гражданской войны ее
современниками и потомками.
      Основные понятия: Всероссийский съезд Советов, Всероссийский Центральный Исполнительный Комитет, Совет Народных Комиссаров,
наркоматы, Учредительное собрание, однопартийная система, рабочий контроль, национализация, продовольственная диктатура, «культурная
революция», сепаратный мир, Гражданская война, интервенция, «военный коммунизм», продразверстка.
Т е м а  6. Россия, СССР: годы нэпа
      Экономический и политический кризис 1920 — начала 1921 гг. Крестьянские восстания. Восстание в Кронштадте.
      Социальноэкономическое развитие. Переход от политики «военного коммунизма» к нэпу. Сущность и значение нэпа. Многоукладность
экономики и ее регулирование. Достижения, трудности, противоречия и кризисы нэпа. Социальная политика. XIV съезд ВКП(б): курс на
индустриализацию.
      Национальногосударственное строительство. Принципы национальной политики большевиков и их реализация на практике в первые годы
советской власти. Проекты создания советского многонационального государства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г.
Национальногосударственное строительство в 20е гг.
      Общественнополитическая жизнь. Политические приоритеты большевиков. Власть и общество. Положение церкви. Обострение
внутрипартийной борьбы в середине 20х гг. Утверждение идеологии и практики авторитаризма.
      Культура. Новый этап «культурной революции». Отношение к интеллигенции. Борьба с неграмотностью. Развитие системы среднего и
высшего образования, науки. Литература и искусство.
      Внешняя политика. Цели СССР в области межгосударственных отношений. Официальная дипломатия. Участие Советской России в
Генуэзской конференции. Политика Коминтерна. Основные понятия: нэп, продналог, командные высоты в экономике, кризис сбыта, кулачество, индустриализация, партийная оппозиция,
сменовеховство, унитарное государство, автономия, федеративное государство, мирное сосуществование, пролетарский интернационализм,
Коминтерн.
Т е м а  7. СССР: годы форсированной модернизации
      Социальноэкономические и политические преобразования в стране (конец 20х гг. — 1939 г.). Разногласия в партии о путях и методах
строительства социализма в СССР. Хлебозаготовительный кризис конца 20х гг. Пути выхода из кризиса: И. В. Сталин, Н. И. Бухарин.
Развертывание форсированной индустриализации. Цели, источники индустриализации. Итоги первых пятилеток. Последствия
индустриализации.
      Необходимость преобразований сельского хозяйства в СССР. Отказ от принципов кооперации. «Великий перелом». Политика сплошной
коллективизации, ликвидации кулачества как класса. Голод 1932—1933 гг. Итоги и последствия коллективизации.
      Общественнополитическая жизнь. Показательные судебные процессы над «вредителями» и «врагами народа». Массовые политические
репрессии. Формирование режима личной власти И. В. Сталина.
      Завершение «культурной революции»: достижения, трудности, противоречия. Ликвидация массовой неграмотности и переход к всеобщему
обязательному начальному образованию. Духовные последствия идеологии тоталитаризма, культа личности И. В. Сталина.
      Конституция СССР 1936 г. Изменения в национальногосударственном устройстве. Конституционные нормы и реальности. Общество
«государственного социализма».
      Борьба за мир, разоружение и создание системы коллективной безопасности. Вступление СССР в Лигу Наций. Договоры о взаимопомощи
с Францией и Чехословакией. Обострение международных отношений и его причины. Пакт о ненападении с Германией (август 1939 г.).
Достижения и просчеты советской внешней политики.
      Советская страна накануне Великой Отечественной войны. Разгром японских войск у озера Хасан и у реки ХалхинГол. Советско
финляндская война. Расширение территории СССР.
      Военноэкономический потенциал Вооруженных сил. Военная доктрина и военная наука. Мероприятия по укреплению
обороноспособности страны, их противоречивость. Ошибки в оценке военностратегической обстановки. Степень готовности СССР к
отражению агрессии.
Основные понятия: модернизация, пятилетка, раскулачивание, колхоз, коллективизация, репрессии, ГУЛАГ, режим личной власти,
социалистический реализм, «государственный социализм», фашизм, система коллективной безопасности, план «Барбаросса», секретные
протоколы.
Т е м а  8. Великая Отечественная война
      Причины, характер, периодизация Великой Отечественной войны.
      Боевые действия на фронтах. Нападение фашистской Германии и ее союзников на СССР. Приграничные сражения. Стратегическая
оборона. Отступление с боями Красной Армии летом—осенью 1941 г. Битва за Москву, ее этапы и историческое значение. Военные действия
весной—осенью 1942 г. Неудачи советских войск на южном и юговосточном направлениях. Стратегические просчеты и ошибки в
руководстве военными действиями.
      Коренной перелом в ходе войны. Сталинградская битва и ее историческое значение. Битва на Курской дуге. Форсирование Днепра. Военные действия на фронтах Великой Отечественной войны в 1944—1945 гг. Восстановление государственной границы СССР.
Освобождение стран Центральной и ЮгоВосточной Европы. Битва за Берлин. Капитуляция Германии.
      Вступление СССР в войну против Японии. Дальневосточная кампания Красной Армии. Капитуляция Японии. Советские полководцы: Г.
К. Жуков, А. М. Василевский, К. К. Рокоссовский и др. Человек на войне.
      Борьба за линией фронта. План «Ост». Оккупационный режим. Партизанское движение и подполье. Герои народного сопротивления
фашистским захватчикам.
      Советский тыл в годы войны. Превращение страны в единый военный лагерь. «Все для фронта, все для победы!» Мероприятия по
организации всенародного отпора врагу. Создание Государственного комитета обороны. Перестройка экономики страны на военный лад.
Эвакуация населения, материальных и культурных ценностей. Развитие слаженного военного хозяйства. Политика и культура.
      СССР и союзники. Внешняя политика СССР в 1941—1945 гг. Начало складывания антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция.
Открытие второго фронта. Крымская конференция. Потсдамская конференция.
      Итоги и уроки Великой Отечественной войны. Источники, значение, цена Победы.
Основные понятия: блицкриг, стратегическая оборона, коренной перелом, капитуляция, оккупационный режим, эвакуация, слаженное военное
хозяйство, антигитлеровская коалиция, лендлиз, капитуляция.
Т е м а  9. Последние годы сталинского правления
      Восстановление и развитие народного хозяйства. Последствия войны для СССР. Промышленность: восстановление разрушенного и новое
строительство. Конверсия и ее особенности. Ускоренное развитие военнопромышленного комплекса. Главные мобилизационные факторы
послевоенной экономики. Обнищание деревни.
      Власть и общество. Послевоенные настроения в обществе и политика И. В. Сталина.
      Социальная политика и ее приоритеты. Денежная реформа 1947 г. и отмена карточной системы. Государственные займы у населения.
Снижение розничных цен. Уровень жизни городского и сельского населения.
      Отмена чрезвычайного положения в СССР. Перевыборы Советов всех уровней. Возобновление съездов общественных организаций.
Развитие культуры. Открытие новых академий, научных институтов и вузов. Введение обязательного образования в объеме семи классов.
      Усиление режима личной власти и борьба с вольномыслием в обществе. Постановления о литературе и искусстве. Борьба с
«космополитизмом». Новая волна политических репрессий.
      Внешняя политика. Укрепление позиций СССР на международной арене после Второй мировой войны. Внешнеполитические курсы СССР
и западных держав. Начало «холодной войны», ее проблемы, причины. Складывание социалистического лагеря. Участие и роль СССР в
решении основных международных вопросов. Отношения со странами «третьего мира». Поддержка международного движения сторонников
мира.
      Основные понятия: конверсия, «холодная война», социалистический лагерь, страны «третьего мира».
Т е м а  10. СССР в 1953—1964 гг.: попытки реформирования советской системы
      Изменения в политике и культуре. Борьба за власть после смерти И. В. Сталина. Н. С. Хрущев, Г. М. Маленков, Л. П. Берия.
Номенклатура и реформы. Смягчение курса в политике. Реабилитация жертв массовых репрессий 30—50х гг. «Оттепель»: обновление
духовной жизни страны. XX съезд КПСС. Критика культа личности И. В. Сталина. Влияние XX съезда КПСС на духовную жизнь общества. Надежды на углубление демократизации. Идеалы и ценности молодежи 60х гг.
Противоречивость духовной жизни. Диссиденты.
      Преобразования в экономике. Попытки экономических реформ. Перемены в аграрной политике. Освоение целины. Противоречивость
аграрной политики. Стимулирование научнотехнического прогресса. Выделение ударных направлений, приоритетных программ развития
народного хозяйства (космос, химия, автоматика и др.). Ставка на преодоление трудностей с помощью перестройки управленческих структур.
Нарастание дисбаланса в экономике в начале 60х гг.
      Особенности социальной политики. Уровень жизни народа.
      СССР и внешний мир. Поворот от жесткой конфронтации к ослаблению международной напряженности. СССР и мировая система
социализма. Организация Варшавского договора. События 1956 г. в Венгрии. Отношения с капиталистическими и развивающимися странами.
Карибский кризис и его уроки.
Основные понятия: реабилитация, культ личности, номенклатура, десталинизация, «оттепель», волюнтаризм, диссиденты, мирное
сосуществование, мораторий.
Т е м а  11. Советский Союз в последние десятилетия своего существования
      Нарастание кризисных явлений в советском обществе в 1965—1985 гг. Л. И. Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.: содержание,
противоречия, причины неудач. Нарастание трудностей в управлении единым народнохозяйственным комплексом. Стройки века. Нефть и газ
Сибири. Хроническое отставание сельского хозяйства: причины, последствия. Продовольственная программа. Общий кризис «директивной
экономики» и его причины.
      Социальная политика: цели, противоречия, результаты.
      Курс на свертывание демократических преобразований. Конституция 1977 г. — апофеоз идеологии «развитого социализма». Политика
подавления инакомыслия. Застойные явления в духовной жизни страны.
      Период перестройки. Курс на экономическую и политическую модернизацию страны. Концепция перестройки. Реформы в экономике.
Политические реформы. Выход на политическую арену новых сил. Кризис КПСС. Национальные противоречия. События августа 1991 г.
Распад СССР и создание СНГ.
      Внешняя политика в 1965—1991 гг. Программа мира 70х гг. От конфронтации к разрядке. Новое обострение международной ситуации.
Афганистан (1979).
      Концепция нового политического мышления: теория и практика.
Основные понятия: «директивная экономика», экстенсивный метод развития, «доктрина Брежнева», теневая экономика, перестройка,
гласность, многопартийность, плюрализм, новое политическое мышление, «парад суверенитетов».
РАЗДЕЛ III. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Т е м а  12. На новом переломе истории: Россия в 90е гг. XX — начале XXI в.
      Начало кардинальных перемен в стране. Президент Российской Федерации Б. Н. Ельцин. «Шоковая терапия» в экономике. Либерализация
цен. Приватизация государственной собственности и ее этапы. Состояние российской экономики в середине 90х гг.
      Становление президентской республики. Обострение противоречий между исполнительной и законодательной властью. Народный
референдум в апреле 1993 г. Политический кризис в сентябреоктябре 1993 г. Упразднение органов советской власти. Конституция
Российской Федерации 1993 г. Парламентские выборы. Договор об общественном согласии. Политическая жизнь середины 90х гг. Обострение процесса сепаратизма. Национальногосударственное строительство России.
      Российское общество в первые годы реформ. Изменение социальной структуры и уровня жизни населения. Становление гражданского
общества. Религия и церковь. Развитие культуры в новых условиях.
      Россия на рубеже веков. Финансовый кризис в августе 1990 г. и его последствия. События в Чечне. Выборы в Государственную думу
(1999). Президент Российской Федерации В. В. Путин. Укрепление государственности. Экономическая и социальная политика. Национальная
политика. Культура.
      Политическая жизнь страны в начале XXI в. Избрание В. В. Путина Президентом РФ на второй срок. Россия сегодня.
      Внешняя политика. Новая концепция внешней политики. Отношения с США и Западом. Сокращение стратегических наступательных
вооружений. Россия и НАТО. Россия и Восток. Отношения России со странами ближнего зарубежья.
Основные понятия: постиндустриальное общество, «шоковая терапия», либерализация цен, приватизация, акционирование, рыночная
экономика, конвертируемый рубль, президентская республика, сепаратизм, гражданское общество, евразийская держава, «биполярный мир»,
многополярная система международных отношений, ближнее зарубежье.
ИТОГОВОЕ ОБОБЩЕНИЕ
      Российская империя — СССР — Россия в конце XX — начале XXI в. 1.  Учебно тематический план
Раздел программы
От Новой к Новейшей истории: пути развития
индустриального общества. Мир в конце ХIХ –
середина ХХв.
Колво
час.
16 ч.
Сроки
изучения
2.0924.10
Вид контроля
Человечество на этапе перехода к информационному
обществу. Человечество на рубеже новой эры.
15 ч.
28.1023.12
   Российская империя

Великая Росийская революция. Советская эпоха

Российская Федерация
9 ч.
25 ч.
3 ч.
26.123.02
6.02 12.05
15.0522. 05
Дата
контроля
28.11
28.12 3.Календарнотематическое планирование курса история
Всеобщая  история
№
П/
П
Тема урока
Дата
План/ факт
Коли
честв
о
часов
Виды
контроля,
измерители

Планируемая деятельность
учащихся
От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества. Мир в конце ХIХ – середина ХХв. ( 2.0924.10  16 ч.)
1
2
Новейшая история – период всеобщей
истории
Истоки ускорения развития науки и
революция в естествознании. Технический
прогресс и новый этап индустриального
развития.
1ч.
1ч.
  2.09
5.09
Введение,
пересказ
Фронтальный
опрос
3
 Модернизация в странах Европы, США и
Японии.
1ч.
9.09
Фронтальный
опрос
Ознакомление целями и задачами курса.
знать научнотехнические достижения и
прогресс индустриализации: причины
ускорения НТП в развитии стран мира,
конвейерное производство и изменения в
организации труда. Проблема
конкурентоспособности предприятия.
Дегуманизация производств. Полезность,
доходность, комфортность – новые
ценностные ориентиры  жизни общества.
  Понимать особенности социальных
противоречий, зарождение профсоюзного
движения, обострение социальных №
П/
П
Тема урока
Коли
честв
о
Дата
План/ факт
Виды
контроля,
измерители
4
5
6
7
8
9
Обострение противоречий мирового
развития в начале 20 века.
Завершение  колониального раздела мира.
Пути развития народов Африки, Азии и
Латинской Америки
1ч.
1ч.
12.09
16.09
Державное соперничество и Первая
мировая война.
1ч.
19.09
Социальные отношения и рабочее
движение. Марксизм, ревизионизм и
социалдемократия.
1ч.
23.09
Эволюция либеральной демократии
1ч.
26.09
Фашизм в Италии и Германии.
Тоталитаризм как феномен XX века.
1ч.
30.09
10 Проблемы войны и мира в 1920е гг,
милитаризм и пацифизм.
1ч.
3.10
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос

Планируемая деятельность
учащихся
противоречий, распространение социал
демократической идеологии.
Особенности развития колониальных и
зависимых стран на рубеже веков.
Колониальные владения Великобритании
Зависимые страны Азии. Доктрина Монро.
Особенности развития стран Латинской
Америки.
знать внешнеполитические цели ведущих
стран мира и проблема адекватности
средств их достижения. Начало передела
мира: причина начала войны. Отражение
хода войны на внутреннем состоянии
странучастниц.  Завершение войны.
Версальсковашингтонская система. И ее
влияние на внешнеполитическое развитие.
Мировой экономический кризис. Поиск
путей преодоления кризиса. Кейнсианская
модель. Проблема противостояния
либерализма и тоталитаризма.
изучить особенности развития США.
Новый курс Рузвельта. Особенности
развития Великобритании и Франции:
усиление роли государства в жизни
общества.
Формирование политической идеологии
фашизма и установление фашистских
режимов в Италии и Германии. Япония:
утверждение милитаристкого режима.
Сохранение международных противо
речий  формирование очагов военной
опасности: Революция в Китае. Позиции Тема урока
№
П/
П
11 Ослабление колониальных империй в
межвоенные годы.
Коли
честв
о
1ч.
Дата
План/ факт
 7.10
12 На путях ко Второй мировой войне.
13 От европейской к мировой войне.
1ч.
1ч.
10.10
14.10
14 Антигитлеровская коалиция и ее победа
1ч.
17.10
во Второй мировой войне.
15 Духовная жизнь в первой половине 20
века.
Изобразительное искусство и архитектура.
Художественная литература, музыкальная
жизнь, театр и кино.
1ч.
21.10
Виды
контроля,
измерители
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос

Планируемая деятельность
учащихся
СССР, США, Англии, Японии в ходе
гражданской войны в Китае. Проблема
сохранения коллективной безопасности в
Европе. Гражданская война в Испании.
Обострение противоречий в мире и в Ев
ропе. Причины и расстановка сил накануне
войны. Успехи Германии на европейском
фронте. Военная компания Германии
против Англии. Великая Отечественная
война.
Складывание антифашистской коалиции.
Завершение Второй мировой войны. Итоги,
Историческое значение.
Наука и искусство первой половины XX в,
Новые тенденции в изобразительном
искусстве и в архитектуре.
Авангардистские и экзистенциальные
тенденции в литературе. Музыкальная
жизнь, театральное искусство и искусство
кино. Введение психоанализа в философию
(З.Фрейд, К Юнг)
16 К/р №1 по теме: «Мир в индустриальную
эпоху»
1ч.
24.10
Тест
Человечество на этапе перехода к информационному обществу. Человечество на рубеже новой эры. (28.1023.12  15 ч.)
17
Технологии новой эпохи.  Основные черты
информационного общества. Глобализация
мировой экономики и ее последствия.
1ч.
28.10
Фронтальный
опрос
1.Рост темпов международной
экономической интеграции. Складывание
Европейского Союза (ЕС) и Тема урока
№
П/
П
18 Социальные перемены в развитых странах.
Коли
честв
о
1ч.
Дата
План/ факт
7.11
Миграция населения и межэтнические
отношения во второй половине 20 начале
21 в.
19 Начало «холодной войны» и становление
двухполюсного мира. Международные
конфликты конца 1940 1970х гг.
1ч.
11.11
20 От разрядки к завершению «холодной
1ч.
14.11
войны».
21 Страны Западной Европы и США в первые
послевоенные десятилетия. Кризис
«общества благоденствия»:.
1ч.
18.11
22 Неоконсервативная  революция 1980х гг.
1ч.
21.11
23  Страны Запада на рубеже 20
1ч.
25.11
21вв.Интеграция в Европе и Северной
Америке.
24. Восточная Европа  во второй половине 20
века. Демократические революции в
Восточной Европе. Государства СНГ в
мировом сообществе.
1ч.
28.11
Виды
контроля,
измерители
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос

Планируемая деятельность
учащихся
Североамериканского соглашения о
свободной торговле (НАФТА)
2. Спад неоконсерватизма и новый рост
социальнодемократических тенденций.
«холодная война»:начало формирования
биполярного мира. Противоречия геопо
литических интересов СШ и СССР. «План
Маршалла» раскол Европы на два лагеря.
Формирование двух мировых систем.
Страны Азии в послевоенное время.
Социальноэкономические и политические
условия развития евроатлантических
стран. Разработка и введение социально
ориентированной политики в США.
Социально ориентированная экономика
развития стран Европы. «Экономическое
чудо» Западной Германии. От ОЕЭС до
ЕЭС. Соц.экономическое и политическое
развитие Японии.
1.Обострение международных отношений с
середины 60гг. и их влияние на развитие
мира:
 военный конфликт в Вьетнаме;
 обострение отношений СССР и Китая.
2. Обострение противоречий внутри
системы «социализма»:
 политический кризис 1956г. в Венгрии.
 «Пражская весна» 1968 г. в №
П/
П
Тема урока
Коли
честв
о
Дата
План/ факт
Виды
контроля,
измерители
25. Освобождение  от колониализма и выбор
пути развития. Китай и китайская модель
развития.
1ч.
2 .12
Фронтальный
опрос
26. Япония и новые индустриальные страны.
1ч.
5.12
Фронтальный
опрос

Планируемая деятельность
учащихся
Чехословакии.
 рост напряженности в отношениях СССР
с Югославией, Албанией, Румынией.
3. Обострение проблем внутри системы
«капитализма»:
 внутриполитический кризис в США.
 социальноэкономический спад  в странах
Западной Европы и рост леворадикализма.
Начало демократических преобразований
в странах Европы:
1. Кризис внутри правящих
коммунистических режимов и рост влияния
оппозиции.
2. Эволюционнореформационный переход
власти в руки оппозиции в Венгрии,
Чехословакии, Польши и вооруженное
свержение коммунистического режима в
Румынии.
3.Воссоединение ФРГ иГДР: падение
Берлинской стены.
4. Ликвидация СЭВ и Организации
Варшавского договора.
5. Государства СНГ в мировом сообществе.
1.Идеология неоконсерватизма.
2. Приватизация или ликвидация
нерентабельных отраслей производства и
предприятий.
3. обострение социальных отношений и
начало реформирования в социальной и №
П/
П
27
Тема урока
Коли
честв
о
Дата
План/ факт
Виды
контроля,
измерители
Развивающиеся страны Азии и Африки.
Латинская Америка во второй половине
20начале 21в.
1ч.
 9.12
Фронтальный
опрос
28 Общественные науки, идеология и
массовая культура. Новые направления в
искусстве во второй половине 20
начале21в.
1ч.
12.12
Фронтальный
опрос
29
Глобальные угрозы человечеству и поиски
путей их преодоления.
1ч.
16.12
Фронтальный
опрос
30 Складывание новой системы
международных отношений.
1ч.
31 К/Р №2 то теме: «Человечество на рубеже
1ч.
19.12
23.12
Фронтальный
опрос
Тест
новой эры»

Планируемая деятельность
учащихся
образовательной сферах.
4. Политика развития мелкого и среднего
бизнеса.
1.Постколониальное развитие стран Азии и
Африки: попытка ускоренными темпами
преодолеть отставание от бывших
метрополий.
2.Трудности модернизационных процесов в
развивающих странах Азии и Африки.
Обострение социальных, межэтнических,
межконфессиональных притиворечий.
1.Культура в условиях развития
информационных технологий.
2. Элитарная и массовая культура как два
пути развития духовного мира во второй
половине XX– начале XXIвека.
3. Феномен массовой культуры и ее
влияние на развитие общества в трудах
философов, историков, политиков.
4. Постмодерн – новый этап в развитии
духовной культуры. Его особенности и
перспективы.
5. Феномен Конткультуры. Молодежная
субкультура.
6. развитие нац. культур, их влияние в
мире.
7. Философские концепции культурного
развития общества в XXIв. История России
Тема урока
№
уро
ка
Кол
.
час.
Дата
План
Основные виды учебной
деятельности
Планируемые результаты
Факт
Оборудование
наглядность
Вид
контроля,
измерители
Домаш
задание.
РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ  ( 26.123.02   9 ч.)
26.12
1
1
Социально –эконом ическое
развитие страны в конце 19
нач.20вв.
Карта
«Российская
империя
начала XX в»

П.1
Тезисный
план. Карта.
Схема.
На основе текста учебника, ста
тистических данных показать
сильные и слабые стороны рос
сийской экономики в порефор
менный период. Оценить место
России в мировой экономике на
рубеже 19 – 20 вв. В тезисном
плане раскрыть основные причи
ны высокой концентрации про
изводства в России к концу поре
форменного периода. Сравнить 2
Внутренняя политика
самодержавия.
1
9.01
общие и особенные черты проце
сса формирования монополисти
ческого капитализма в России и
странах Западной Европы. Пока
зать на карте: основные промыш
ленные районы, линии железных
дорог, города с населением более
полумиллиона человек.
Оценить внутреннюю политику
самодержавия на рубеже веков.
Провести сравнительный анализ
политики самодержавия по отно
шению к дворянству и буржуаз ии,
крестьянству и рабочему кла ссу.
Дать оценку деятельности
Зубатова. Дать характеристику
рабочему и крестьянскому движе
нию в начале 20 в. Сравнить про
граммные установки эсеров, соц
иалдемократов, «Союза освобож
дения, Составить схему «Идейны
е течения среди интеллигенции»
отразив в ней сходство и
противоречие позиций
 Составить схему основных
направлений внешней политики
самодержавия в конце 19 – начале
20 в. Сравнить русскояпонскую
войну 19041905 гг. и Крымскую
18531856 гг., выявить
исторические аналогии.
Карта
«Российская
империя
начала XX
учебник,
тетрадь
Карта
«Российская
империя
начала XX
П.23
Сравнительн
ая таблица.
Схема:
«Идейные
течения
среди
интеллигенци
и» отразив в
ней сходство
и
противоречи
е позиций.
Схема осн
овных на
правлений
внешне й
полити ки
самоде
ржавия в  19
–  20 в.

П.2
П.4
Внешняя политика. Русско
японская война.
1
13.01
3
4
Революция: начало, подъем,
отступление.
1
16.01
Дать характеристику Первой
русской революции. Сравнить
цели классов, слоев  участников
карта «Русско
японская
война» 5
Становление российского
парламентаризма.
1
20.01
революции. Показать уступки
Николая 2 и их результаты.
Охарактеризовать стратегию и
тактику оппозиционных партий.
опорная схема.
таблица
Начертить схему российского
парламента по указу от 20
февраля 1906 г.Составить список
партий, получивших места в Думе
по степени их лояльности к
правительству. Составить
диаграмму отражающую
партийный состав 2
Государственной думы.
таблица
«Политические
партии
России»
документ из
программы
РСРП
учебник
Схема рос
сийского
парламента.
Списо к
партий,
получивших
места в Думе
по степени и
х лояльно
сти к прав
ительству
Беседа.
П.5
П.67
опорная схема
карта  «Первая
Российская
революция»
6
7
Третьеиюньская
политическая система.
1
23.01
Наведение порядка и
реформы
1
27.01
 8
Россия в Первой мировой
войне
1
30.01
Используя понятия «государств
енный переворот», «третьеиюнь
ская монархия», «столыпинская
партия», «октябристский маятн
ик», погромные герои», охарак
теризовать политическую ситуац
ию в России после роспуска 2
Думы. Сравнить сословный и
партийный состав 3 Думы, 1Ду мы
и 2 Думы. Сравнить забасто
вочную борьбу рабочих в 1908
1910 гг. и в годы революции.
Сравнить аграрные проекты С.Ю.
Витте и П.А. Столыпина
Выявить цели и планы участников
войны, как была развязана первая
мировая война.  Сопоставлять
различные источники, обобщать
материал и делать выводы.
карта  «Первая
Российская
революция»
П.8
Характерист
ика войны по
плану.
Фронтальный
опрос. 9
Культура России в начале
20 в.
1
3.02
Уяснить особенности данного
периода русской культуры,
умения работать с
дополнительной литературой.
телевизор,
компьютер
Таблица.
П.9
ВЕЛИКАЯ РОССИЙСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ. СОВЕТСКАЯ ЭПОХА  ( 6.02 12.05  25ч.)
10
По пути демократии
1
 6 .02
От демократии к диктатуре
11
Большевики берут власть
1
10.02

12
Первые месяцы
большевистского правления
1
 13.02
Дать характеристику
революциям февральской и
октябрьской 1917 г. Выявить
сущность двоевластия,
охарактеризовать внутреннюю и
внешнюю политику Временного
правительства, рассмотреть
деятельность партий в ходе
революций.  Умения
анализировать, сравнивать,
систематизировать материал.
Уяснить исторические
закономерности Октябрьской
революции 1917 г. её объективные
и субъективные предпосылки и
характер. Уяснить процесс
установления советской власти по
всей стране и причины
триумфального шествия
советской власти
Проанализировать сущность
диктатуры пролетариата, ее
задачи и функции, выявить
характерные черты Советов как
государственной формы
диктатуры пролетариата, процесс
слома старого госаппарата власти
и создание нового Начертить
схему органов государственной
карта «Первая
мировая
война»
телевизор
Характерист
ика
революции
по плану.
П.10
 таблица
иллюстрации
раздаточный
материал
П.12
П.13
Фронтальный
опрос.
Сообщение
об
Октябрьской
революции и
ее
последствия
х.
 Схема
органов
государствен
ной власти
закрепленная
Конституцие
й РСФСР
1918 г. 13
Огненные версты
Гражданской войны.
1
17.02
14
Почему победили красные?
1
20 .02
15
Социально – экономическое
развитие страны
1
24.02
П.14
опорная схема
«Революция»
документ
«Декларация
Временного
правительства
»
Характерист
ика
Гражданской
войны по
плану.
Карта.
П.15
Тезисный
план
«Причины
победы
красных»
Задания на
умения.
П.16
учебник,
тетрадь
конспект
таблица
«Экономическ
ая политика
большевиков»
документ
власти , закрепленную
Конституцией РСФСР 1918 г.
Выявить основные причины и
этапы  гражданской войны,
сформировать представление о
том, что гражданская война  стала
национальной трагедией народа. В
результате работы с картой
представлять общую картину
боевых действий. Дать оценку
красному и белому террору.
Выявить типы экономических
систем: ( рыночная, командная,
смешанная), политические теор ии
об устройстве общества (либе
ральные, консервативные, комму
низм, фашизм); проблемы эффек
тивности политической системы.
Выявить причины, сущность и
значение  нэпа как средства созда
ния  предпосылок для осуществ
ления идеи социалистической
модернизации; уточнить предста
вление учащихся об альтернатив
ности исторического процесса.
Научиться видеть различные  про
тивоположные стороны одной и 16
Общественнополитическая
жизнь. Культура.
1
27.02
17
Образование СССР
1
3.03
1
1
6.03
10.03
18
19
Внешняя политика и
Коминтерн.
Кардинальные изменения в
экономике.
Индустриализация
Коллективизация
крестьянства
той же проблемы, критически
осмысливать выбор, сравнивать,
анализировать , аргументировать.
Выявить причины установления
власти партийногосударственного
аппарата. Почему сложился  культ
личности И.В.Сталина. В чем
сущность метода
социалистического реализма. Дать
характеристику новому этапу
культурной революции.
Проследить  традиционность
централизаторской тенденции
управления Россией; рассмотреть
СССР в свете политической науки;
сравнить с другими моделями
государственности; выяснить
факты образования СССР.
Охарактеризовать международное
положение после гражданской
войны.
Выявить причины, методы, итоги
индустриализации. Ее положи
тельные и отрицательные
результаты . Проанализировать и
сделать вывод Выявить причины,
методы, итоги коллективизации.
Положительные и отрицательные
результаты сплошной
коллективизации.
Проанализировать и сделать
вывод..
карта
«Гражданская
война и
интервенция»
таблица
 карта
«Гражданская
война и
интервенция
карта
«Гражданская
война и
интервенция
 таблица
«Экономическ
ая политика
большевиков»
Таблица
П.17
п.18
П.19
П.20
Схема гос
ударственног
о упра
вления по
конституции
СССР 1924 г.
Со общения,
доклады.
Беседа.
Таблица.
Задания на
умения
анализироват
ь, думать и
принимать
решения. 20
Общественнополитическая
жизнь.Культура.
1
13.03
21
«Страна победившего
социализма»
22
На главном
внешнеполитическом
направлении: СССР и
Германия в 30е гг.
1
1
17.03
31.03
Рассмотреть различные точки
зрения на оценку итогов развития
СССР в 30е годы и выработать
свое отношение по этой
исторической проблеме.
Систематизировать материал  по
развитию советской культуры в
2030годы.
Карта «Союз
Советских
Социалистичес
ких
республик»
документ
Таблица.
Беседа.
П.21
 Проанализировать Конституцию
СССР 1936 г. Работа с текстом,
умения делать оценочные выводы,
анализировать, обобщать.
учебник,
тетрадь,
таблица
учебник,
тетрадь,
таблица
Проанализировать «новый курс»
советской дипломатии, выявить
причины переориентации
советской внешней политики,
оценить Мюнхенское соглашение,
охарактеризовать основные
направления дальневосточной
политики. Сравнительный анализ,
работать с документом, делать
выводы, оценивать события.
П.22
П.23
Схема
органов
государствен
ной власти
по
Конституции
1936г
Работа с
картой и
документами
.
23
Накануне грозных
испытаний.
1
3.04
Выяснить, как  Советское
государство готовилось к
возможной войне с вероятным
Политическая
карта мира
Беседа.
Работа с
картой и
П.24 24
Боевые действия на
фронтах  Борьба за линией
фронта.
1
25
Советский тыл в годы
войны. СССР и союзники.
1
7.04
противником, какие проводились
превентивные меры, что лежало в
основе этих мер, все ли
необходимое было сделано со
стороны руководства страны,
отметить роль предвоенных
пятилеток в создании
экономической базы для
обеспечения обороноспособности
страны.
Уметь определять
хронологические рамки ВОВ , 2
мировой войны, периодов войны,
проанализировать причины и
характер войны, рассказать об
основных сражениях ВОВ и 2ой
мировой войны. Сравнивать
исторические версии и оценки.
Читать историческую карту. Дать
характеристику деятельности
военноначальникам. Составление
хронологической таблицы
«Основные военные операции
ВОВ»
Подготовить сообщение о
тружениках тыла, об их  трудовом
вкладе в победе над врагом.
Проанализировать внешнюю
политику  советского государства
в годы войны. Приводить факты,
что совгерм. Фронт был
основным во Второй мировой

документы к
параграфу,
раздаточный
материал
документами
.
П.25
П.27
Читать
историческу
ю карту.
Дать
характеристи
ку
деятельности
военноначаль
никам.
Составление
хронологичес
кой таблицы
«Основные
военные
операции
ВОВ».
Подготовить
сообщение о
тружениках
тыла, об их
трудовом
вкладе в
победе над
врагом. Итоги и уроки Великой
Отечественной войны.
26
27
  Последние годы ста
линского правления  Начало
«холодной войны»
1
1
10.04
14.04
28
Восстановление и развитие
народного хозяйства
Власть и общество
1
17.04
29
Изменения в политике и
культуре
1
21.04
войне.
Объяснить, почему победа СССР
в Великой  Отечественной войне
имеет всемирноисторическое
значение?
карта Вторая
мировая
война»
видеоматериал
П.28
Работа с
сообщениями
.
Анализировать внешнюю
политику СССР и США в
послевоенное время, давать
оценку спору о виновниках
«холодной войны».
Показывать на карте раскол мира
на две враждебные системы и
страны «третьего мира»,
указывать зоны военных
конфликтов 1945 – 1953 гг.
создававших угрозу перерастания
«холодной войны» в «горячую».
Анализировать альтернативы со
циальноэкономического развит
ия СССР в послевоенные годы.
Называть и показывать на карте
ведущие промышленные объек ты,
восстановленные и построен ные в
годы четвертой пятилетки.
Определять факторы и рычаги
советской системы способствова
вшие восстановлению экономи ки,
разрушенной войной, в
кратчайшие сроки.
Составлять тезисный план,  раскр
ывающий причины реформирова
карта Вторая
мировая
война»
видеоматериал
карта Вторая
мировая
война»
хрестоматия
Вопросы в
параграфе
П.30
Политическая
карта мира
Составлять
тезисны й
П.32 Преобразования в
экономике
30
СССР и внешний мир
1
24.04
31
Нарастание кризис ных
явлен ий в совет ском  общ
естве в 19651985 гг.
1
30.04
ния «государственного социализ
ма». Сравнивать альтернативы
развития СССР, предлагаемые
претендентами на власть, выдел
ять общее и особенное, оценива ть
глубину планируемых  преоб
разований.  Давать оценку харак
тера и направленности изменен ий
в сфере политики и культуры в
1953 – 1964 гг. Определять сущ
ность и основные черты проводи
мой властями политики «управ
ляемой дестанилизации». Назыв
ать причины возникновения
движения диссидентов.
Называть причины двойственног о
характера отношений СССР со
странами «социалистического ла
геря» в период хрущевской «отте
пели». Указывать горячие точки
планеты в 1953 – 1964 гг. Называ
ть инициативы советского руков
одства направленные на улучшен
ие отношений с Западом. Опреде
лять факторы, влиявшие на сохра
нение международной напряжен
ости.Готовить сообщение о «Кар
ибском кризисе» и его уроках. На
зывать причины отстранения Н.С.
Хрущева от власти. Опреде лять
главные итоги  «оттепели».
Заполнять таблицу «Экономичес
кие реформы в 1965 г.» по схеме.
Составлять планперечисление
существенных признаков директ
план,ра
скрывающий
прич ины
рефо
рмирования
«госуд
арственного
социал
изма». Сх
ема госуд
арственного
управ ления.
фотографии,
хрестоматия,
 репродукции,
таблица
П.34
Фронтальный
опрос.
Сообщение о
«Карибском
кризисе» и
его уроках.
учебник
р/тетрадь
рабочие
материалы
П.35
План:
Экономическ
ие проблемы
19651985 гг. ивной экономики СССР.
Переводить статистические
данные из разных источников в
графики и диаграммы, на их
основе иллюстрировать
нарастание кризисных явлений в
советской экономике в 70е –
начале 80х гг. Объяснять
причины этого устойчивого
явления.
Уметь показать, в чем выражали
сь противоречия между личность
ю и обществом.
Перечислять существенные приз
наки и определять хронологичес
кие рамки периода перестройки.
Прослеживать этапы экономичес
кой реформы 1985 – 1991 гг. и
анализировать причины ее низ кой
результативности по схеме.
Прослеживать этапы политичес
кой реформы 1988 – 1991 гг. и
оценивать ее результативность.
Называть партии и движения,
возникшие на волне
«перестройки», и группировать их
по политической ориентации.
Проанализировать политику
КПСС в области межнациональ
ных отношений. Показать в чем
сущность и последствия событий
1821 августа 1991г.
таблицы,
статистически
е данные
схемы
Заполнить
таблицу.
П.36
Таблица
схемы,
презентация по
теме
П.37
Таблица
План:
Факторы,
способствова
вшие распаду
СССР.

Фронтальный
опрос.
П.38
32
Общественнополитическая
жизнь. Культура.
33
Перестройка и ее итоги.
1
1
5.05
8.05
34
Распад СССР. Внешняя
политика в 19651991
1
12.05
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ  (15.0522.05  3 ч.) 35
Начало кардинальных
перемен в стране.
1
15.05
36
Российское общество в
первые годы реформ
Ситуация в стране в конце
20 века..
1
19.05
Определять причины противореч
ивости брежневской дипломатии.
Называть изменения в стране,
приведшие к осуждению и приня
тию решения о выводе советских
войск из Афганистана, давать
оценку этому решению. Давать
оценку достижениям и провалам
горбачевской дипломатии. Указы
вать горячие точки планеты в
1987 – 1991 гг., выделять районы
где СССР принимал активное
участие в разблокировании
региональных конфликтов.
Выделять основные этапы
экономической реформы 1992
1997 гг., анализировать их
результаты. Готовить сообщение
об экономическом состоянии
страны в 90е гг.,  используя
статистические данные.
Определять причины конфликтов
законодательной и
исполнительной власти в период
становления суверенной
российской государственности.
Называть основные признаки
президентской республики.
 иллюстрации в
учебнике
П.39
Фронтальный
опрос.
Сообщение о
афга нской
войне и ее
уроках.
Политическая
карта мира
П.40
Сообщение
об
экономическ
ом состоянии
страны в 90е
гг.,
используя
статистическ
ие данные.
Беседа. 37
Россия сегодня. Внешняя
политика России
1
22.05
Политическая
карта мира
п.4142
Оценивать нынешний этап
внешнеполитической
деятельности руководства России.
Называть цели российской
дипломатии и методы их
реализации. Формулировать
первоочередные проблемы России
во взаимоотношениях с
государствами ближнего
зарубежья., называть меры
принимаемые российским
руководством по их решению.
Сопоставлять интеграционные и
дезинтеграционные процессы в
политическом пространстве СНГ.
Определять перспективы
развития.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
знать/понимать





уметь
• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный
ряд);
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
• устанавливать причинноследственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и
явлений;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина
России.

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ СОШ №5
от « »_августа 2017 г.№_ _
___________ О.В.Комбарова
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
________О.В.Комбарова
«__ _»августа 2017 г.

file_name: Рабочая программа 11 класс история.docx

intro: Программа разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)   общего образования,  авторской программы «Всеобщая история 10-11 класс» Загладин Н.В.   и авторской программы «История России 10-11 класс» А.А. Левандовский.    Программа содержит следующие разделы: Содержание учебного предмета; учебно- тематический план; календарно-тематическое планирование курса история

title: Рабочая программа по истории (11 класс)


extracted_text:
Конспект активного занятия с родителями
Воспитатель
Нефтеюганского районного муниципального образовательного бюджетного
учреждения «Сингапайская СОШ»
Глушкова Ольга Валерьевна
Тема: «Что хозяюшка в домуясно солнышко».
Фестиваль национальных блюд.
Группа: 34 года
Место проведения: групповая комната
Дата проведения: 24 ноября  2017 г.
Актуальность.
   В условиях национального возрождения Российской Федерации приоритетной задачей в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины. Другими словами, мы должны развивать в
детях национальное самосознание, которое рассматривается как высший уровень духовного
проявления личности.
   Эта задача широко раскрывается  в соответствии  со  стратегическими ориентирами,
заданными Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на
20162020 гг., программой ХМАОЮгры «Развитие образования в ХМАОЮгре на
20142020  гг.», растущим интересом к традиционной культуре вообще и интересом к
детскому фольклору, этнографии со стороны воспитателей детского сада нашего поселения.
   Сегодняшняя молодежь находится в крайне экстремальных условиях: переворот в
социальном укладе, экономический кризис сопровождаются кризисом национального
сознания. Нередко подрастающее поколение воспитывается на основе множества негативных
субкультур, разрушающих национальнокультурную самоидентификацию молодого
поколения.
   Поэтому важнейшей задачей сегодняшнего дня является сохранение общенационального
единства России, духовное оздоровление общества, что невозможно без воспитания у
подрастающего поколения национального самосознания.
   В ДОУ необходимо создать условия для воспитания у детей:



активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на
традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского
общества;
способствовать развитию культуры межнационального общения;
формировать приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; 
воспитывать уважительное отношение к национальному достоинству людей,
их чувствам.
Цель фестиваля национальных блюд: формирование у детей и взрослых
уважения к истории и культуре народов России через знакомство с народами,
проживающими на территории Российской Федерации, с их традициями и обычаями.
Задачи фестиваля:
 создание условий для реализации творческого потенциала родителей;
 знакомство с культурами наций и народностей;
 способствовать развитию в детской среде ответственности и принципов
коллективизма, что способствует формированию чувства гражданственности.
 Участникам Фестиваля необходимо: представить приготовленные блюда,
рассказать о национальных традициях, связанные с этими блюдами, красочно
оформить рецепты представленных блюд.
Приглашенные:
 директор ОУ
 старший воспитатель
 воспитатели дошкольных групп
По итогам фестиваля все участники награждаются благодарностями
(сертификатами).
Полученный результат полностью соответствует поставленной цели.

Сценарий проведения фестиваля национальной кухни
Тетушка Арина:
Проходите, гости дорогие, да рассаживайтесь поудобнее.
Здравствуйте, гости дорогие.
Гости званные и желанные.
Красивые и молодые,
Застенчивые и боевые.
Я, гости, вас ждала!
В горнице порядок навела,
Скатерть гладила потом
Старым русским утюжком.
Топором дрова колола,
В ступке я муку молола,
Тесто замесила,
Ну, а бубликов не налепила.
Не успела.
  Бай Бог тому, кто в нашем дому, дорогим гостям, милым детушкам. Наделил бы
Вас Господь житьем, и бытьем, и здоровьицем.
Милые ребятишки,
Девчонки и мальчишки, Давайте все вместе поздравим наших мам с праздником!
Дети:
Маму крепко поцелую! Обниму ее родную!
Очень я люблю ее.
МамаСолнышко мое!
Наша изба ровно тепла,
Домом жить  не лукошко шить,
Домом жить  не развеся уши ходить,
Домом жить  обо всем тужить.
Много лет живет земля русская, только чую я – все  не радостно,
Позабыли мы удаль русскую,
Удаль русскую молодецкую.
А и гордостьто не чужда ли вам всем!
  Различия между народами огромны, разные история, религия, условия жизни, быта,
особенности костюма, национальной кухни, традиции и обряды.

Живут в России разные народы с давних пор.
Одним  тайга по нраву,
Другим  степной простор.
У каждого народа язык свой и наряд.
Один  рубаху носит,
Другой  надел халат.
Один  рыбак с рожденья,
Другой  оленевод.
Один  кумыс готовит,
Другой  готовит мёд. Одним милее осень,
Другим  милей весна.
А Родина Россия у нас у всех одна!
   Наша группа – МНОГОНАЦИОНАЛЬНА. У нас есть русские, украинцы,
татары, азербайджанцы, узбеки, марийцы, кумыки, башкиры.
Гости званные, гости желанные! Посмотрите, как богат и разнообразен наш стол! Я
приглашаю всех познакомиться с национальными блюдами, с любовью
приготовленными родителями наших детишек!
(Участники фестиваля, гости дегустируют национальные блюда).
В нашем мире наций очень много,
И культура их всегда в цене.
Так пускай обычаи продлятся,
На родимой матушке Земле.
Пусть культура бережно хранится,
Будут благосклонны небеса
К каждой из нетронутых традиций,
Что несут горячие сердца.
Мы желаем всем участникам фестиваля, всем присутствующим мира и счастья!
 Пусть каждый помнит, что ... (вместе) Россия – наш общий дом!
Вот что можем мы коли вместе все!
А и силато в нас не мерена! И умомто не обидел нас бог!
И с весельемто все налажено,
Если помни мы дедовпрадедов!
Если помним  традиции славные.
Забывать их нам, ну никак нельзя!

file_name: Что хозяюшка в дому-ясно солнышко.docx

intro: Конспект активного занятия с родителями по программе "Социокультурные истоки. Воспитание на социокультурном опыте" "Что хозяюшка в дому-ясно солнышко". (Фестиваль национальной кухни).Цель фестиваля национальных блюд: формирование у детей и взрослых уважения к истории и культуре народов России через знакомство с народами, проживающими на территории Российской Федерации, с их традициями и обычаями.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект активного занятия с родителями по программе "Социокультурные истоки" (ДОУ, 3-4 года)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 35
 с углубленным изучением отдельных предметов
Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ №35
__________Е.Р. Питиримова
«__01_»___сентября___201
3 г.
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ
УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
«СОВЕТ МИНИСТРОВ
«СОВЕТ МИНИСТРОВ
В МБОУ СОШ № 35» Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Анализ сформированности самоуправления в школе.
 Функции школьного ученического самоуправления.
 Структура школьного ученического самоуправления.
3. Этапы развития программы.
4. Цели, задачи и основные педагогические принципы деятельности.
5.
6.
7. Содержание деятельности органов школьного ученического самоуправления.
8. Права и обязанности членов школьного ученического самоуправления.
9. Положение о выборах в президенты школы и совет министров.
10. Взаимодействие   школьного   ученического   самоуправления
  школы   с
администрацией, учителями и учащимися
11. Отчётность школьного ученического самоуправления.
12. Нормативноправовая база.
13. Прогнозируемые результаты.
14. Список используемой литературы. 1. Пояснительная записка.
Программа   формирования   ученического   самоуправления   составлена   в
соответствии со следующими документами:
1. Закон «Об образовании  в РФ № 273 ФЗ» от 21.12. 12. г.;
2. Национальный проект «Образование» подпрограмма «Одаренные дети».
3. Федеральный закон N 98ФЗ от 28.06.2005 «О государственной поддержке
молодежных и детских общественных объединений».
4. Федеральный закон N 82ФЗ от 19.05.95 «Об общественных объединениях».
Нормативные положения прав личности ребенка
1. Конституция   о   правах   ребенка.   Одобрена   генеральной   Ассамблеей   ООН
20.11.89 г.
2. Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12
декабря 1993 г.
3. Закон РФ № 124ФЗ   «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24
июля 1998 г.
4. Закон   №   120   РФ   «Об   основах   системы   профилактики   безнадзорности   и
правонарушений среди несовершеннолетних».
Современное общество ставит перед образовательными учреждениями новые
задачи,   решение   которых   позволит   молодому   поколению   наиболее   полно
реализовать себя в общественной жизни. Школа способна обеспечить не только
интеллектуальное,
  но   и   социальное   развитие:   сформировать   чувство
ответственности   за   свои   поступки   и   готовности   к   выполнению   своих   будущих
обязанностей перед обществом.
Программа   «Ученическое   самоуправление»   призвана   помочь   школьникам
адаптироваться   к   окружающей   их   социальной   жизни   наименее   болезненным
способом   –   не   путем   проб   и   ошибок,   а   путем   своевременного   приобретения
необходимых знаний и социального опыта. Это позволило бы школьникам уверенно
действовать   в   различных   жизненных   ситуациях   наиболее   целесообразным   и
безопасным   для   себя   и   окружающих   способом,   а   также   осуществлять   свои
жизненные планы, не вступая в конфликт с социумом. Программа «Ученическое самоуправление» призвана способствовать становлению подростка как социально
активной   личности,   способной   участвовать   в   творческом   преобразовании
социальной действительности.
Широкие социальные преобразования, проводимые на протяжении вот уже
без малого пятнадцати лет во всех сферах деятельности современного Российского
государства,   привели,   пожалуй,   к   крупнейшему   с   начала   прошлого   столетия
изменению   государственной   концепции   воспитания   молодежи.   Современные
педагогические   школы   предлагают   принципиально   иные   модели   учебно
воспитательного   процесса,   основанные   на   принципе   интегративного   подхода   в
определении самих целей образования и определении уровня образованности.
Неслучайно, серьезно обновившиеся в последние годы нормативноправовые
основы образовательного процесса устанавливают принципиально новые стандарты
в области воспитания и гражданского становления детей, подростков и молодежи.
Действительно,   обновленный   государственный   и   социальный   заказ,
выраженный в основополагающих федеральных нормативных документах (законах,
концепциях, программах), инициирует создание таких образовательных систем и
программ, реализацию таких образовательных технологий, которые обеспечивали
бы   осуществление
гарантированного   образовательным   учреждением
воспитательного   процесса,   ориентированного   на   ценности   «демократичного
общества,
  гармонизацию
  нравственные   общечеловеческие   приоритеты,
взаимоотношений   ребенка   с   окружающим   социумом,   природой,   самим   собой;
формирование   у   школьников   готовности   к   самостоятельному   выбору   в   пользу
здорового   образа   жизни,   образования,   профессионализма,   самореализации   в
общественно   и   личностно   значимой   творческой   деятельности,  таких   ценностей,
как семья, Отечество, культура, мирное сосуществование народов разных стран,
межэтническое,   экологическое   благополучие;   формирование   у   школьников
уважения   к   прошлому   и   настоящему   своего   народа,   традициям   и   культуре,
старшим   поколениям,   родителям,   толерантности,   ответственности   за   будущее
своей страны и современной цивилизации  в целом» (Государственный  стандарт
«Минимальный   объем   социальных   услуг   по   воспитанию   в   образовательных
учреждениях общего образования»). Иными   словами,   институциональные   структуры   государства   и   науки
согласованно   выступают   за   современный   подход   к   определению
«фундаментального   образования».   Это   такое   образование,   «получив   которое
человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться. Все большее
распространение   приобретает   подход,   в   рамках   которого   основной   задачей
учебного   процесса   становится   формирование   креативности,   умения   работать   в
команде, проектного мышления и аналитических способностей, коммуникативных
компетенций,   толерантности   и   способности   к   самообучению,   что   обеспечивает
успешность   личностного,   профессионального   и   карьерного   роста   молодежи»
(Проект Министерства образования и науки РФ «О приоритетных направлениях
развития образовательной системы Российской Федерации»). В этом же документе
одной   из   приоритетных   задач,   сопутствующих   реализации   приоритетных
направлений   развития   образовательной   системы   РФ,   называется   «развитие
современных   форм   ученического,   студенческого   самоуправления   как   особой
формы   инициативной,
  ответственной
деятельности учащихся и студентов, направленной на решение важных вопросов
  самостоятельной,
  инновационной,
жизнедеятельности   учащейся   молодежи,   развитие   ее   социальной   активности,
поддержку социальных инициатив».
Кроме того, Государственный стандарт «Минимальный  объем социальных
услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования» ставит
перед   образовательными   учреждениями   задачу   формирования   у   подростков
«организационной   культуры,   активной   жизненной   позиции,   лидерских   качеств,
организаторских   умений   и   навыков,   опыта   руководства   небольшой   социальной
группой   и   сотрудничества   со   сверстниками   и   взрослыми,   коммуникативных
умений   и   навыков,   навыков   самоорганизации,   проектирования   собственной
деятельности» как одной из ключевых компетенций члена современного общества.
Важное   значение   приобретает   практическая   направленность   деятельности
участия в местном сообществе, ее ориентация на общественнополезные дела, а
также участия школьников в разработке и практическом воплощении собственных
социальных   проектов   и   поисковой   работы.   Особое   место   занимает   работа   с родителями,   вовлечение   их   в   процесс   гражданскоправового   образования
учащихся.
Таким   образом,
  развитие   системы   ученического   самоуправления
приобретает   высокую   степень   актуальности   в   современной   социальной,
культурной, политической и экономической ситуации.
Сущность   ученического   самоуправления   состоит   в   реальном   участии
школьников   в  управлении  делами  школы.  Самоуправление –  один  из  основных
принципов деятельности ученического коллектива в нашей школе. Ученическое
самоуправление развивается в рамках самоуправления школой (самоуправление –
часть управления). За директором школы, педагогами сохраняется право на общее
руководство, контроль за «конечным результатом».
В   данной   модели   самоуправление   основано   на   освоении   школьниками
социального поля деятельности, осознание представления о лидере ученического
самоуправления как о лидере взаимодействия, занять ответственную позицию по
отношению к своей социальной деятельности и социокультурной ситуации.
Общее собрание участников  образовательного процесса совет школьников,
родители,   администрация   школы     все   это   собственно   административные
структуры,
 определенные
  могут   и   выполняют
  которые,
  разумеется,
самоуправленческие  функции.  Именно  этот  административный ресурс  может  и
должен быть использован в образовательных учреждениях, где преобладает дан
ный стиль управления и взаимоотношений участников образовательного процесса.
С описания данной модели начинается систематизация различных вариантов
организации   самоуправления,   так  как   она   «в   чистом   виде»   опирается   на
административный  ресурс, что может послужить отправной точкой для развития
ученического самоуправления в конкретной школе. 2. Анализ сформированности самоуправления в школе.
Самоуправление – непременный признак коллектива, это зона разнообразных
социальных   отношений.   Поэтому   в   той   или   иной   степени   ученическое
самоуправление всегда присутствовало в образовательной среде нашей школы.
Организация общешкольных мероприятий всегда опиралась на активность,
ответственность   и   самостоятельность   коллектива   учащихся.   Создание   групп
актива по реализации того или иного вида деятельности носило скорее временный
  До   2013–2014   уч.
характер.
  года   постоянно   действующим   органом
общешкольного   ученического   самоуправления   был   только   Совет   старост.
Вопросы деятельности любого направления решались через данных представителей
классов.   В   самих   классных   коллективах   ежегодно   проходило   распределение
поручений по секторам.
С сентября 20142015 уч. года начало общественной деятельности учащихся
положила «Презентация ученического самоуправления», где для активов классов
была   предложена   система   формирования   самоуправления,   описана   сфера   ее
деятельности. В школе сформировался Совет учащихся, в который входили по
одному представителю от класса по каждому направлению деятельности. Это были
первые шаги. Они были несовершенны, но они позволили сформировать осознание
дальнейшего пути развития. На итоговых линейках были отмечены самые активные
учащиеся и классные коллективы.
В 20142015  уч. году на Презентации ученического самоуправления прошло
не   только   ознакомление   с   результатами   данной   деятельности   и   планами   ее
развития,   но   и   были   награждены   учащиеся   и   творческие   коллективы   за
инициативную   самостоятельную   деятельность   в   летний   период   времени.   Вся
деятельность классных коллективов учитывалась при подведении рейтинга класса.
Совет учащихся был реорганизован на Совет старост, Совет культуры и т.д. С
каждым   Советом   работал   педагог   школы,   профессиональная   деятельность
которого   соответствовала   конкретному   направлению.
  Руководители   –
сопроводители   советов   самоуправления   не   только   планировали   с   ребятами   их
деятельность,   анализировали   достигнутые   результаты,   но   и   проводили просветительскую   работу,   которую   учащиеся   должны   были   доносить   до   своих
классных коллективов. Анализ деятельности как Советов самоуправления, так и
классных коллективов проводился раз в полугодие.
В   20122013   уч.году   был   разработан   проект   программы   формирования
ученического   самоуправления,   который   опирался   на   систему   Демократической
республики и разработку, реализацию творческих и социальных проектов. Принята
модель: «Школьная демократическая республика». По окончании учебного года,
на   общем   собрании   актива   школы,   ребята   признали   модель   «демократическая
республика» не удобным для работы. Был предложен совместный проект работы
для учащихся школы и учителей школы. Было принято решение: с 20132014 уч.г.
ввести в проект разработку программы «Совет министров». 3. Этапы развития программы.
1 этап. 20122013 учебный год. Подготовительный этап.
Работа   над   созданием   системы   поддержки   развития   ученического
самоуправления в школе:
 разработка   совместно   с   активом   школьников   структуры   школьного
ученического самоуправления;
 разработка положения о Совете министров школы;
 создание команды учителей курирующих работу детских объединений;
 презентация   школьного   ученического   самоуправления,   представление   новый
структуры ученического самоуправления и форм его деятельности;
 утверждение планов работы;
 разработка классных структур самоуправления и включение в школьные дела;
 разработка   нормативноправовой   базы   для   развития   самоуправления   и
педагогического состав;
 участие в районных и городских мероприятиях.
2   этап.   2013   –   2014   уч.   г.   Апробирование   модели   ученического
самоуправления.
 поддержка и редактирование деятельности и содержания органов ученического
самоуправления;
 анализ опыта деятельности органов ученического самоуправления, выявление
закономерностей становления ученического самоуправления;
 3   этап.   Январь   2014   уч.года.   Методическое   обобщение   накопленного
опыта и коррекция программы.
 анализ работы школы по реализации программы формирования самоуправления
в школе;
 разработка   и   реализация   проекта   «Учебник   школьного   ученического
самоуправления»;  разработка   методических   рекомендаций   для   учителей   по   технологии
организации школьного самоуправления. 4. Цели, задачи и основные педагогические принципы деятельности
Цель:
 Развитие интеллектуальной и духовно  нравственной сфер жизни детей и
подростков.
 Содействие   становлению   правовой,   демократической,   самоуправляющей
школы,   обеспечивающей   свободное   развитие   личности,   формирование
социальной   активности,   воспитание   гражданственности,   ответственности,
уважительного отношения учащихся к правам других людей.
Задачи:
1. Содействовать развитию школьного самоуправления.
2.   Формировать   нравственные   качества,   воспитывать   чувство   коллективизма,
товарищества, ответственности, социальной дисциплины.
3.   Гуманизация   и   гармонизация   взаимоотношений   педагогов,   учащихся   и
родителей, вовлечение их в школьную работу.
Основные педагогические принципы:
1. Комплексное воздействие нравственной, эстетической, трудовой и физической
сфер на сознание, ум и чувства детей.
2. Непрерывность и систематичность воспитательной работы.
3.   Учет   индивидуальных   особенностей   и   организация   работы   в   соответствии   с
интересами и способностями детей.
4. Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных  форм воспитания  на
основе добровольности, гибкости педагогического руководства. 5. Функции школьного ученического самоуправления
1. Координирует деятельность всех органов и объединений учащихся школы,
планирует и организует внеклассную и внешкольную работу учащихся.
2. Организует   самообслуживание   учащихся,     поддерживает   дисциплину   и
порядок в школе.
3. Устанавливает шефство старших классов над младшими.
4. Готовит и проводит собрания и конференции учащихся школы.
5. Организует выпуск газеты и радиопередачи в школе.
6. На   своих   заседаниях   обсуждает   и   утверждает   планы   подготовки   и
проведения важнейших школьных ученических мероприятий.
7. Заслушивает   отчеты   о   работе   своих   министерств,   комиссий,   и   других,
рабочих   органов   самоуправления,   а   также   органов   самоуправления
первичных   коллективов   и   объединений   учащихся   и   принимает   по   ним
необходимые решения.
8. Слушает отчеты ответственных о выполнении своих решений, принятых на
предыдущих заседаниях.
9. Принимает решения об ответственности учащихся в соответствии со своими
полномочиями.
10.Подводит   итоги   соревнования   между   классными   коллективами   в
общественно полезной деятельности.
11.Утверждает   состав   делегации   учащихся   школы   на   городские   (районные)
совещания и конференции школьников, и т. д.
12.Рабочие   органы   школьного   Совета   министров   учреждают   свои   эмблемы,
песни, форму одежды, ритуалы и т. д. 13.Совет     министров   правомочен     обращаться   в   администрацию   школы   о
выделении   им   в   помощь   педагоговконсультантов   из   числа   имеющих
соответствующую квалификацию учителей. 6. Структура школьного ученического самоуправления
Президент
Куратор:Дирек
тор школы
Вице-президент
во
я
Министерст
образовани
(Куратор:
зам по УВР)
Советники
образовани
по
ю
Министерст
во культуры
(Куратор:
педагог-
организато
р
Советники
по культуре
во
Министерст
информаци
и и печати
(Куратор:
учитель
Советники
информаци
и и печати
ИЗО)
по
Министерств
о ЗОЖ и
спорта
(Куратор:
учитель физ.
культуры)
Советники
по здоровью
и спорту
Газета
«Голос
школы»
Классные коллективы 7. Содержание деятельности органов школьного ученического
самоуправления
Президент школы:
 Проводит заседания Совета министров, собрания актива школы;
 Контролирует выполнение решений Совета министров;
 Координирует связь рабочих групп между собой;
Вице  президент школы:
 Выполняет обязанности президента школы в его отсутствие;
 Отвечает за ведение документации Совета министров;
 Вместе с президентом школы готовит заседания;
Министерство образования:
 Выполняет решения школьного совета по учебному направлению;
 Вносит и реализует предложения по работе Совета министров по учебному
направлению;
 Проводит рейды по наличию учебных принадлежностей, внешнему виду и
др.;
 Курирует работу учебных секторов.
 Совместно с методическими объединениями учителей  участвует в
проведении  предметных недель в школе.
Министерство культуры:
 Выполняет решения Совета министров по культурномассовому
направлению;
 Вносит и реализует предложения по работе Совета министров  по
культурномассовому направлению;
 Занимается проведением всех культурномассовых общешкольных
мероприятий: концертов, вечеров.
 Оказывает консультативную помощь классам в подготовке вечеров,
огоньков, выступлений на конкурсах самодеятельности.
Министерство СМИ:
 Отвечает за своевременное информирование учеников и педагогов школы;
 Выпуск школьных радиопередач;
 Оформление школьного стенда информации;
 Организует подведение итогов и определяет победителей конкурсов
смотров плакатов, рисунков и т.д.
Министерство здравоохранения:  Выполняет решения Совета министров  по направлению ЗОЖ ;
 Вносит и реализует предложения по работе министерства;
 Организует  спортивные   мероприятия  школьников;
Прессцентр:
 Выполняет решения Совета министров по выпуску общешкольной газеты;
 Вносит и реализует предложения по работе прессцентра;
 Организует выпуск газеты «Голос школы»; 8. Права и обязанности членов школьного ученического самоуправления
Член Совета министров школы имеет право:
 интересоваться всем, что происходит в школе, задавать  вопросы учащимся,
представителям школьных органов самоуправления,  директору школы и его
заместителям , другим работникам школы.
 свободно участвовать в обсуждении вопросов Совета;
 предлагать Совету вопросы для обсуждения;
 предлагать   Совету   свои   варианты   решений   обсуждаемых   проблем   и
вопросов;
 при обсуждении вопросов и голосовании руководствоваться своим личным
мнением;
 открыто   отстаивать   свое   мнение   по   обсуждаемым   вопросам   вплоть   до
принятия Советом решения по этим вопросам;
 критиковать   деятельность   любого   органа   самоуправления   школы   (в   том
числе и Совета министров школы), класса, группы или другого объединения,
а также деятельность и поведение любого ученика или взрослого;
 выполняя поручения Совета министров школы, действовать от его имени; от
имени Совета принимать решения в делах, за которые ему  Совет министров
школы поручил отвечать;
 в необходимых случаях принимать ответственные решения от имени Совета
(если это поможет изменить к лучшему ситуацию или предотвратить нечто
нежелательное);
 давать   от   имени   Совета   поручения   классным   коллективам,   школьным
группам и объединениям, а также учащимся школы и требовать выполнения
этих поручений;
 представлять   Совет   министров   школы   в   делах   (на   мероприятиях),
проводимых в классах, группах или других школьных объединениях.
 Член Совета министров школы обязан:
 участвовать в работе сессий Совета;
;
 представлять в Совете мнение и интересы своих одноклассников, доводить
до   Совета   министров     все   предложения   и   замечания,   которые   учащиеся
высказывают в адрес Совета министров школы.
Президент отвечает за:  организацию работы Совета;
 выполнение планов и решений;
 подготовку и проведение Совета министров школы;
 представляет Совет в общественных и других объединениях и организациях.
Президент школы обязан:
 планировать работу Совета;
 организовывать   своевременное   информирование   членов   Совета   о
предстоящих мероприятиях Совета;
 периодически отчитываться перед Советом о своей работе;
 взаимодействовать   с   директором   школы,   его   заместителями,   органами
самоуправления   школы,   педагогами   по   вопросам   жизнедеятельности
ученического коллектива школы. 9. Положение о выборах в президенты школы и Совет министров
Цель: выборы президента школы и совета министров.
Задачи:
 помочь   учащимся   осознать   свое   отношение   к   политической   сфере   жизни
общества;
 формирование   чувства   личной   ответственности   за   свою   гражданскую
позицию и свой политический выбор;
 дать   учащимся   первичное   представление   о   необходимости   участия   в
политической жизни общества.
Структура выборов:
Этапы
Методы и формы
проведения выборов
Дата
1 этап
Проведение
  классных
Сентябрь

с
целью
часов,
объяснения   правил   и

выборов
целей
президента   и   Совета
министров.
Выдвижение кандидатов в
президенты   от   8      10
классов (12 человека от
класса).
 Предвыборная
программа кандидатов:
 Сдать   программы   и
фотографии;
 Оформление
агитационного стенда.
 Отчетновыборная
конференция.
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
2 этап
3 этап
4 этап  Отчет   Совета   министров
по проделанной работе.
 Выступление кандидатов.
 Голосование.
 Работа
независимой комиссии.

членов
Октябрь
 Подведение
голосования.
Инаугурация

итогов
вновь
Октябрь
избранного президента.
Заседание
министров.

Совета
Октябрь
5 этап
6 этап
7 этап
Ход выборов:
1 этап.
На классных часах обращается внимание на то, что в политической жизни
так   или   иначе   принимают   участие   все   люди,   независимо   от   социального
положения,  уровня   образования,  возраста.  Нужно   хорошо  понимать,  что  любая
проблема   приобретает   политический   характер,   если   ее   решение   связано   с
интересами   социальных   групп,   с   вопросами   власти.   Каждый   человек   входит   в
состав   той   или   иной   социальной   группы,   такой   как   семья,   класс,   коллектив
спортивной   секции   и   т.д.   хотим   мы   этого   или   не   хотим,   но   все   мы   являемся
участниками политической жизни, даже если не осознаем этого. Например, если
человек,   который   не   участвует   в   голосовании   во   время   очередных   выборов   в
государственные или местные органы власти, тоже выражает свою политическую
позицию.
Цель наших выборов      выборы в Совет министров и выборы президента
школы.   Если   вы   не   равнодушны   к   жизни   в   нашей   школе,   если   вы   хотите участвовать в воспитательнообразовательном процессе, совместно с педагогами
решать проблемы, включайтесь в игру.
2 этап.
Выдвижение кандидата.
В 810 классах должно пройти выдвижение кандидата в президенты школы.
Каждый ученик класса на чистом бланке пишет 3 фамилии (можно включить и
себя), трех человек из класса, которых он хотел бы видеть президентом школы. В
классе выбирается избирательная комиссия из 3 человек, которая собирает бланки,
выписывает   наиболее   повторяющиеся   фамилии   и   объявляет   их   перед   классом.
Выигрывает   тот   кандидат,   который   получил   большее   количество   голосов.   От
класса выдвигается только 1 человек – кандидат в президенты.
 3 этап.
Предвыборная программа кандидатов.
После того, как  выдвинут   кандидат  в  президенты  школы  от класса,  этот
человек   составляет   свою   предвыборную   программу.   В   этом   ему   помогают
классный руководитель и совет класса.
Требования к предвыборной программе:

Должна отвечать на вопросы:
А) каким вы видите школьное самоуправление;
Б) предложения органам классного самоуправления;
В) основные мероприятия на год;
Г) результативность программы.

Работа   оформляется   письменно   на   формате   А4   с   фотографией
кандидата, не более 2х листов. Сдать в воспитательный отдел.

Готовится   выступление   на   35   минут   с   основными   тезисами
программы.

Представителями   кандидата   в   президенты   осуществляется
агитационная кампания в свободной форме.
4 этап.
Отчетновыборная конференция. На   этом   этапе   проходит   отчетновыборная   конференция   в   актовом   зале
школы, куда приглашаются Совет класса по 10 человек с 8 по 11 класс. Они и
будут выражать мнение всего класса. Заслушиваются отчет о проделанной работе
Совета министров за год и предвыборные выступления кандидатов. Представители
кандидатов и классные руководители поддерживают своего выдвиженца.
Голосование.
Процедура голосования:


Голосуют все учащиеся с 8 по 11 класс;
Каждый учащийся получает один бюллетень с фамилиями кандидатов
в президенты школы;


Ставит «галочку» против фамилии кандидата в президенты школы;
Опускает заполненный бюллетень в урну для голосования.
5 этап.
Работа членов независимой комиссии.
Сразу   после   процедуры   голосования   члены   избирательной   комиссии
подводят итоги, подсчитывая количество голосов, поданных за каждого кандидата.
Подведение итогов голосования.
Результаты голосования вывешиваются на стенд.
Все кандидаты, не прошедшие по голосованию входят в Совет министров.
6 этап.
Инаугурация вновь избранного президента.
Церемония вступления в должность вновь избранного президента.
7 этап.
Заседание Совета школы.
Составление плана работы. 10. Взаимодействие школьного ученического самоуправления школы с
администрацией, учителями и учащимися школы
За   каждым   министерством   закрепляется   куратор   из   числа   администрации   и
педагогов   школы,   кураторы   осуществляют   педагогическую   поддержку   работы
министерств.
Совет   министров   тесно   взаимодействует   с   учителями   и   учащимися.   В   свою
очередь учителя и учащиеся имеют права и обязанности
Права учащихся школы:
 получать   информацию   о   деятельности   Совета   министров   школы   и   о   его
решениях;
 высказывать Совету пожелания, критические замечания и предложения по
улучшению жизнедеятельности школы;
 присутствовать   на   сессиях   и   участвовать   в   работе   Совета:   высказывать
согласие или несогласие с чьейлибо позицией, предлагать, отстаивать свое
мнение;
 лично обращаться в Совет с просьбами и предложениями.
Обязанности учащихся школы:
 выполнять решения Совета министров школы;
 содействовать работе Совета.
Учителя, другие работники школы имеют право:
 участвовать в обсуждении вопросов на сессии Совета;
 критиковать, соглашаться или высказывать несогласие с чьейлибо позицией,
с решениями или действиями Совета;
 высказывать Совету предложения и рекомендации.
Учителя, работники школы обязаны:
 уважать решения Совета министров школы;
 в случае несовпадения мнений взрослых и детей создается согласительная
комиссия для выработки предложений по урегулированию спорных вопросов
и формулированию согласованных решений;
 Совет   министров   школы   имеет   право   утвердить   или   не   утвердить
предложения согласительной комиссии. раз в полугодие директор проводит совещание с Советом министров, на которых
Совет  министров  отчитывается   и  выдвигает  новые  предложения  по улучшению
жизни в школе.
Директор школы имеет право:
 участвовать в обсуждении вопросов на совещании Совета;
 предлагать   Совету   министров   школы   вопросы   для   обсуждения   на
совещании;

заслушивать отчеты Совета министров за полугодие;
 высказывать Совету предложения и рекомендации;
 критиковать, соглашаться или высказывать несогласие с чьейлибо позицией,
с решениями или действиями Совета, высказывать им замечания;
 накладывать вето на решения Совета министров (т.е. отменять те или иные
решения Совета);
 принимать совместно с Президентом школы, в исключительных ситуациях,
решение о роспуске действующего состава Совета. 11.Отчетность школьного ученического самоуправления
Совет   министров   каждое   последнее   заседание   четверти   отчитывается   на
Совете  согласно плану работы;
Совет министров ежегодно (в конце года) отчитывается на общешкольном
собрании учащихся по итогам работы за год;
Отчет школьного Совета министров публикуется в школьной печати. 12.Нормативноправовая база
Устав «МБОУ СОШ №35»;
Конвенция о правах ребенка;
Конституция РФ;
Закон №273  «Об образовании в РФ»;
Закон  РФ "Об основных гарантиях ребенка в РФ»;
Закон   №   120   РФ   «Об   основах   системы   профилактики   безнадзорности   и
правонарушений среди несовершеннолетних». 13. Прогнозируемые результаты.
Сформированная система самоуправления в школе, включает в себя всех
представителей образовательной общности:
 учащиеся;
 педагогический состав;
 представители социума.
Модель   выпускника   школы:   личность,   обладающая   высоким   уровнем
  самореализующаяся,
гражданскоправового   сознания,
  самодостаточная,
самоадаптированная,   подготовленная   к   осмыслению   жизни   и   деятельности   в
демократическом правовом государстве.  Список используемой литературы:
1. Классный руководитель №6, 2000.
2. Скребцова   Т.П.,   Гревцева   Г.Я.   Модель   школьного   самоуправления.   Научно
методическое пособие. – Челябинск: Издательство «Образование», 2003.
3. Организация и управление №3, 6, 8 2004.
4. Интернет   сайт   школы   №5     г.   Слободского   Кировской   области.   Управление
воспитательным процессом через самоуправление и самоуправление
5. Интернет   ресурсы:   Школьное   самоуправление:   проблемы,   поиски,   пути
развития. О.В. Борисова (г.Калуга)
6. «Школьный   совет»   —   административное   самоуправление   образовательного
учреждения». В. И. Бочкарев/«Директору школы о  самоуправлении: Пособие
для руководителей общеобразовательных школ». М. – ВЛАДОС, 2001. 192 с.
7. Смолий   Е.С.   Организация   и   развитие   ученического   самоуправления   в
общеобразовательном учреждении. – М., 2003.
8. Рожков М.И. Развитие самоуправления в ученических коллективах. – Казань,
1987.
9. Интернет ресурсы.

file_name: программа самоупраыление.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: программа школьного самоуправления


extracted_text:
Конспект непосредственнообразовательной деятельности
«Социокультурные истоки»
Воспитатель
Нефтеюганского районного муниципального образовательного бюджетного учреждения
«Сингапайская СОШ»
Глушкова Ольга Валерьевна
Тема: «Как наши предки славяне защищали Русь от врагов»
Группа: 34 года
Продолжительность: 15 минут
Место проведения: групповая комната
Дата проведения: 21 февраля  2018 г.
Программные задачи.
Познакомить   детей   с   первыми   историческими   фактами   образования   Руси,   дать
представления об укладе жизни древних славян.
В   доступной   форме   объяснить   детям   этимологию   слов:   защитники   Отечества,
славяне, предки, крепость. Внести в словарь новые слова: кольчуга, палица, щит, латы.
Уточнить и расширить знания детей о силе и славе богатырской Руси, о её народных
герояхбогатырях: Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче.
Воспитывать интерес к истории Родины, уважение к жизни предков.
Предварительная работа.
Чтение   былин   «Илья   Муромец»,   «Добрыня   Никитич».   Заучивание   пословиц   и
поговорок.
Оборудование.
Географическая карта, иллюстрации с изображением внешнего вида славян, жизни
предков (охота, рыболовство), оружия богатырей (щит, меч, булава, палица), репродукция
картины Васнецова «Богатыри».
Методические приёмы.
1. Чтение стихотворения.
Нет на свете Родины Красивей
Боевой страны богатырей.
Вот она, но именно Россия
От морей простёрлась до морей.
Воспитатель:
 Дети, сегодня мы будем говорить о прошлом нашей Родины, о наших предках.
Предки – это люди, которые жили перед нами, до нас.
 А для вас кто предки? Кого мы можем назвать?
Дети:
   Это   бабушки   и   дедушки,   прабабушки   и   прадедушки,   прапрабабушки   и
прапрадедушки.
Воспитатель:  Давнымдавно на месте городов и деревень, где мы с вами живём, находились
равнины, реки, горы, непроходимые леса, полные зверей и птиц.
Жить в таких условиях могли очень сильные, выносливые и храбрые люди. Среди
них были и наши предки – славяне. (Показ иллюстраций.)
 На что похоже слово «славяне»?
Дети:
 Это слово напоминает слова: слава, славный.
Воспитатель:
 Да, славяне – это славный, хороший, добрый народ. Им нужно гдето было жить и
поэтому место для проживания они выбирали рядом с лесами и реками.
 Почему славяне в древности селились в лесах и вблизи рек?
Дети:
 В лесу можно было охотиться. В реке ловить рыбу.
Воспитатель:
 Правильно, в лесу можно было охотиться, собирать грибы, ягоды, в реках – ловить
рыбу. Они разводили домашних животных, а расчистив участок леса, выращивали хлеб.
 Давайте вместе построим макет древнего поселения. (Строят макет.)
 Что означает  слово «крепость»?  Как  вы  думаете,  от  кого крепость  защищала
своих жителей?
   Наши   предкиславяне   были   дружелюбными,   но   на   них   часто   нападали   враги,
опустошали земли, разоряли дома, уводили людей в плен, а жители крепости оборонялись.
Когда   нужно   было   защитить   свои   земли   и   родных,   славяне   становились   отважными
воинами и не жалели жизни. Многие из славян отличались необыкновенной физической
силой.
Жителей  становилось всё больше и больше и люди стали  строить свои  дома за
стенами крепости. Русь росла, но враги становились опаснее и сильнее и тогда, чтобы дать
отпор врагам, славяне решили объединиться. Так образовалась Русь. Родную землю и свой
народ надо было защищать. Назывались защитники земли русской – богатырями.  А наших
богатырей вы знаете?
 В былинах воспеты богатыри. А вот как они выглядели.

2. Рассматривание картины Васнецова «Богатыри».

 Кто изображён на картине?
 Какой богатырь самый могучий?
 Какой самый мечтательный?
 Кто держит меч?
 Куда смотрит каждый из богатырей?
 Что надето на богатырях?
 Чем они вооружены? (Показ оружия.)
 Для чего нужны кольчуги (шлем)?
 Что охраняют богатыри?
 Для чего нужен верный конь?  Как можно назвать эту картину?
Воспитатель:
 Да, дети, эта картина называется «Богатыри». Написал её художник Васнецов,
который изобразил защитников в виде сказочных героев.
Физкультминутка «Солдатик».
Слушание песни Пахмутовой «Богатырская наша сила».
 Какие чувства она вызывает?
 Что помогало богатырям в борьбе с врагами земли русской?
Дети:
 Храбрость, сила, умение.
Воспитатель:
   Да,   дети,   именно   за   храбрость,   смелость,   находчивость,   самоотверженность,
любовь к Родине и любовь народа к своим богатырям. Народ славит и складывает песни
об их подвигах. Называются эти песни былинами.
 Как вы думаете, от какого слова произошло слово «былина»?
 Откуда ещё мы узнали о богатырях?
Дети:
 Из сказок.
Воспитатель:
Да, в наших русских сказках рассказывается о богатырях.
Чтение стихотворения «Богатыри» Валентина Берестова
На лбу бывали шишки,
Под глазом  фонари.
Уж если мы  мальчишки,
То мы  богатыри.
Царапины. Занозы,
Нам страшен только йод.
Тут, не стесняясь, слезы
Сам полководец льет.
Пусть голова в зеленке
М в пластырях нога.
Но есть еще силенки,
Чтоб разгромить врага.
Упрямые, с утра мы
Опять на бой, в дозор...
От тех сражений шрамы
Остались до сих пор.
3. «Родина – мать, умей за неё постоять!»
Воспитатель:  Послушайте пословицу «Родина – мать, умей за неё постоять!»
 Почему Родина называется матерью?
 Что значит уметь за неё постоять?
 Да, родная земля может накормить тёплым хлебом, напоить родниковой водой,
удивить своей красотой и только защитить сама себя не сможет.
Защита Отечества – долг тех, кто ест её хлеб, пьёт её воду, любуется её
красотой.

file_name: Как наши предки Русь защищали.docx

intro: Конспект НОД по программе "Социокультурные истоки. Воспитание на социокультурном опыте" "Как наши предки Русь защищали" для детей 3- 4дет. Место проведения: групповая комната. Задачи: Уточнить и расширить знания детей о силе и славе богатырской Руси, о её народных героях-богатырях: Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче.

title: Конспект НОД по программе "Социокультурные истоки" (ДОУ, 3-4 г.)  "Как наши предки Русь защищали".