extracted_text:
Элективный курс "Основы философских знаний" (10—11е классы)
«Есть много, друг Горацио,
на свете, что и не
снилось нашим мудрецам»
У.Шекспир «Гамлет»
«Сова Миневры вылетает в сумерки»
(древнеримское высказывание)
Введение
Что же «не снилось» мудрецам, современникам Гамлета? Над какими вопросами бился датский
принц? – Скорее всего, его мучили сложные вопросы: вопросы о цели жизни, о возмездии за
преступление, о любви и дружбе, о смерти и бессмертии, сущности человека, о смысле бытия.
Мир, в котором жил принц, был миром сложным, миром потрясений и изменений, эпохой
Возрождения. Старые устои, принципы и идеалы, нравственные ценности и освященные веками
традиции, избавлявшие от сомнений и регламентировавшие поведение и намерения, уходили в
прошлое. Возникали новые ценности, новые подходы к жизни. Поновому расставлялись фигурки на
шахматной доске, называемой жизнь, и игра велась по новым, не до конца сформулированным и не до
конца понятным правилам. И в личной, и в общественной жизни совершалось нечто беспрецедентное.
При решении новых проблем нельзя было опереться на прежний опыт, на прежнюю накопленную
веками мудрость.
Но ведь вопросы, мучившие принца, возникали и раньше. Многие из них мы можем встретить уже в
поэмах Гомера и Гесиода. Мучили они и христианских мыслителей, создававших для их решения
сложнейшие теологические учения, в которых природа, Бог и человек, добродетель и порок, добро и
зло, вера и грехопадение выстраивались в сложную продуманную систему.
Казалось бы, что все ответы на вопросы давно найдены и людям остаются лишь простые проблемы,
возникающие в повседневной жизни, для решения которых достаточно повседневного опыта и незачем
обращаться к мудрецам и богословам. Рядовые люди легко справлялись с ними, опираясь на опыт и
профессиональные знания. На первый взгляд эта призрачная простота вообще устраняет, делая
ненужными и смешными вопросы, над которыми бился датский принц.
Но стоило произойти глубинным переменам в жизни человека или переломам в судьбах народов и
государств, чтобы иллюзия ясности и «решенности»  исчезла и перед растерянным человеком,
затерянным в этом сложном мире, а порой и перед целым обществом снова возникали тревожные
вопросы о смысле бытия, о борьбе добра и зла, о торжестве несправедливости, об эфемерности и
недостижимости счастья. Человек оказывался перед сложным выбором, перед осознанием новых
социально значимых и личных целей. Он должен был понять, в чем причины прежних заблуждений и
что такое заблуждение и истина вообще. Он должен был уяснить, зачем живет и какова цена жизни,
является ли он ничтожной частицей или центром мироздания. Ему следовало понять, игрушка ли он в
руках слепой судьбы или гигант, способный вступить в поединок с окружающим миром и в
грандиозных космических сражениях подчинить себе мир и сделать его разумным. Но для этого
нужно было понять и что такое разум, в чем разумность мира. Каждый такой вопрос поднимал
десятки других.
Неверно было бы думать, что мыслители прошлого не предлагали ответов, не давали продуманных и
аргументированных решений. Как раз наоборот. История сохранила немало имен мудрецов, которые
предлагали интереснейшие ответы на фундаментальные вопросы человеческого бытия. Эти ответы
обобщали весь накопленный к тому времени опыт человечества, всю культуру, все знания данной
эпохи. А так как мудрецы были живыми людьми, различавшимися одаренностью, темпераментом,
социальным положением, то и ответы были весьма и весьма различными. Но, взятые в совокупности,
они создавали особый, присущий лишь данной эпохе умственный резервуар, культурный фонд,
великую библиотеку, из которой каждый мог черпать основы для личных взглядов и нравственных
установок. Современники находили в этом «фонде» материал, формирующий мировоззрение,
критерии, с помощью которых измеряли ценность поступков, достоинство, меру величия и низости
совершенных деяний. Они находили там особые духовные навигационные приборы, позволявшие им прокладывать свои личные маршруты по бурному житейскому морю. Они находили, наконец, в этой
мудрости утешение в минуты нравственных потрясений или неудач.
Человеческая история не развивается по прямой. В жизни отдельных людей и общественных групп,
как и в жизни целых народов, время от времени совершаются коренные переломы, меняются устои
жизни, рушатся старые ценности, а вместе с ними ветшает и начинается казаться беспомощной
прежняя мудрость, обобщающая давно исчерпавший себя личный и исторический опыт. И тогда вновь
возникают мучительные проблемы и вопросы, «которые не снились нашим мудрецам». В такието
переломные эпохи и перед отдельным человеком, и перед целым обществом встает нелегкая задача:
обрести утерянную ясность, разогнать надвигающийся сумрак сомнений, тревог и непонимания.
Древние греки изображали богиню Афину, покровительницу мудрости, с совой, сидящей на плече. Эта
птица, как известно, хорошо видит в сумраке, в ночной тьме. Бесшумно совершает она полет, когда
это недоступно всем другим пернатым. Этим подчеркивалось, что подлинная мудрость, способная
ответить на вечные и самые сложные вопросы, не возникающие  при благополучном течении жизни,
важнее всего, когда это течение нарушается и все находится в смятении, крутой ломке, а прежняя
ясность сменяется духовным сумраком.
Гигантские переломы в истории человечества порождали глубокие изменения в жизни, культуре и
мировоззрении людей, в их понимании окружающего мира, в их понимании окружающего мира, в их
понимании самих себя. Еще более глубокие перемены влечет за собой быстро нарастающий научно
технический прогресс и лежащая в его основе информационная революция, современниками и
участниками которой мы являемся. Этот глубокий перелом придает особую окраску и значение
вечным вопросам о смысле бытия, о развитии общества, о жизни и смерти. Проблемы гонки
вооружений, создания средств массового уничтожения, нарушения экологического равновесия иначе
озвучивают вопрос об отношении человека к миру, природе и самому себе.
На протяжении многих столетий вопросы, касающиеся смысла и сущности бытия, жизни и смерти
человека, его назначения, цели истории, выбора духовных ценностей и т.д. обсуждались в рамках
особой духовной деятельности, которую со времен античности принято называть философией. Её
специфика состоит в том, что она вырабатывает методы познания и обсуждения «вечных вопросов»,
рано или поздно встающих перед каждым из нас. Философия, обращенная к современному миру,
привлекает всё большее внимание. Сова Миневры продолжает свой полет.
Во всех сферах деятельности и особенно познания неизбежно возникают философские проблемы, от
решения которых во многом зависит их состояние и развитие. Гуманитарный цикл предметов в
средней школе предполагает достаточно общее знакомство с развитием наиболее известных учений,
способствующих формированию мировоззрения личности. Но для изучения основных тем философии
практически времени в базовых планах не выделяется. Без изучения основ философских знаний, без
понимания серьезных философских проблем невозможно точно уяснить значение тех или иных
научных результатов, концепций и теорий. Важность обсуждений и исследований философских
проблем обнаруживается и тогда, когда мы сталкиваемся с механизмом формирования и действия
мировоззрения, с необходимостью оценить его роль в функционировании культуры.
Элективный курс «Основы философских знаний» дает относительно целостное представление об
основных спорных «вечных» вопросах, о сложившихся сферах философского знания:
натурфилософии, гносеологии, философской антропологии, философии истории, а также конкретных
мыслителях или процессах в истории философии.
Данный элективный курс призван систематизировать знания учащихся по основным темам курса
философии по следующему плану:
а) история развития философской мысли;
б) разбор основных понятий и категорий;
в) выявление внутренних связей и направлений развития данной философской идеи;
г) значение  решения философской проблемы для формирования мировоззрения человека.
В отличие от традиционного изложения историкофилософского материала, направленного на
раскрытие значения философии в культурах разных народов, главной задачей данного элективного
курса является раскрытие этапов развития философской мысли от эпохи к эпохе. В ходе подготовки
к занятиям учащиеся составляют своеобразный «каталог» взглядов, учений, позиций и теорий того или иного философа и тем самым идет накопление материала, как по истории развития идеи, так и по
содержанию учений мыслителей прошлого.
Тем самым, в программе предусмотрен краткий историкофилософский раздел, в котором делается
акцент на общей характеристике основных этапов развития философии, на раскрытии изменений в
предмете философии в связи с изменением социокультурных факторов общественной жизни.
Особое внимание в программе уделено связи с некоторыми темами из курсов по естественным
(физика, биология) и гуманитарным дисциплинам (литература, история, политология, культурология),
изучаемых в той или иной мере в старших классах.
Элективный курс «Основы философских знаний» позволяет учителю решить следующие задачи:







раскрыть специфику философского знания, как особого исторического типа  мировоззрения,
его отличия от мифологического и религиозного типа мировоззрения;
рассказать о философии как любви к мудрости, как поиска истины;
раскрыть главные этапы развития основных философских идей и проблем;
показать роль различных мировоззренческих позиций, в русле которых и раскрывались
основные идеи;
проанализировать нравственный опыт человечества в формировании мировоззрения личности;
способствовать формированию мировоззрения учащихся как граждан России, которые будут
жить в сложный XXI век;
углубление небольшого социального и познавательного багажа молодых людей, привлекая
неисчерпаемого гуманитарного материала, накопленного философией за многие столетия
своего развития.
Выполняя задания и готовясь к занятиям, учащиеся могут углубить знания в содержании других
предметов. Философия является основой универсального мировоззрения, средоточием разума. И если
математику называют царицей наук, то философию можно назвать императрицей всех наук. Её
уникальный опыт незаменим для осмысления разнообразного эмпирического материала
естественнонаучных и гуманитарных дисциплин. Вместе с тем философия позволяет выработать
навыки обобщения, анализа интеллектуальных позиций, выработки целостного взгляда на мир,
природу, человека и историю.
Данный курс позволяет развивать мыслительные способности учащихся. Работа над материалом курса
позволит учащимся с помощью учителя осмыслить собственные мысли, представления,
аргументировать свои выводы, выстраивать логическую цепочку доказательства, предлагать наиболее
убедительные решения при рассмотрении различных ситуаций, проблем.
Между темами курса существует логическая связь. Осмысление одной темы ставит новую проблему,
которая ведет в сферу другой области философского знания. В задачу учителя входит прослеживать
эту связь, раскрывать её органичность. Основной структурный принцип курса – преемственность
мысли в осмыслении мира. Для этого можно выделить четыре основных блока материала:




учение о материальности мира и познаваемости мира;
обращение к личности, индивидуальности;
изучение общества;
познание человечества в его истории.
Для учителя, занимающегося философским образованием учащихся важно помнить о том, что
философская мысль связана с самыми глубинными переживаниями личности, её надеждами,
интересами, она помогает найти смысл жизни, определить пути к самореализации личности, счастью,
проложить дорогу к истине, утвердить добро, постичь красоту. При этом необходимо учитывать
особенности философствования подростков.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа элективного курса предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для данной программы являются:



определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор
критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
использование элементов причинноследственного и структурно функционального анализа;
исследование реальных связей и зависимостей; 










умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в
том числе от противного);
объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности
полученной информации;
передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);
уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное
восприятие языка средств массовой информации;
владение навыками редактирования текста;
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера;
участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской
работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами
исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на
вопрос: «Что произойдет, если...»);
 формулирование полученных результатов;

создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов,
явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация
оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств,
умение импровизировать;
пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки,
передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности;
владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).


Программа призвана помочь осуществлению выпускниками  осознанного выбора путей продолжения
образования или будущей профессиональной деятельности.
Основное содержание (17 час)
Тема I. Специфика философского знания.

 (3 часа)
Роль мировоззрения в жизни людей.
Понятие мировоззрения. Особенности мировоззрения: индивидуальный, групповой и исторический
характер мировоззрения. Элементы мировоззрения.
Исторические типы мировоззрения.
Мифология, религия, философия: определение, содержание, основные темы, функции и значение.
Исторические типы философии.
Предпосылки возникновения философии. Этапы формирования философских концепций:
космоцентризм древнегреческой философии, теоцентризм средневековья, бицетризм Нового времени.
Основной вопрос философии. Предмет философии.
Методы познания. Различия методов познания естественнонаучного и гуманитарным циклов.
Понятие бытия.
Понятие состояния, действительности, реальности. Три вида реальности. Человек – центр бытия
Тема II. Материальность мира.

 (3 часа) Философские учения о материальности мира.
Идеалистические и материалистические взгляды на мир. Философский кризис в естествознании и его
разрешение.
Материя и движение.
Понятие движения. Виды материи.
Единство и многообразие мира.
Процесс унификации. Идейное наследие философии. Диалектический материализм о единстве и
многообразии мира. Две стороны вопроса о единстве мира.
Тема III. Материя и сознание.

 (3 часа)
Взгляды на сознание в истории философии.
Идеалистическое и материалистическое объяснение сознания, их принципиальные отличия.
Теория отражения.
Основные положения теории отражения.
Природа сознания.
Специфика сознания как общественного явления.
Понятие сознания.
Конкретные психические процессы и логическое мышление. Направленность деятельности
человеческого сознания.
Тема IV. Теория познания.

 (3 часа)
Развитие теории познания.
Содержание второй стороны основного вопроса философии, группировка знаний о действии и
деятельности. Развитие учения о познании. Гносеология.
Понятие познания и истины.
Понятие познания, Истина и её виды. Свойства истины.
Структура и процесс познания.
Основные положения теории познания. Структура знания. Процесс познания.
Этапы и виды познания.
Направления познания.
Направления познания. Уровни познания.
 (3 часа)
Тема V. Диалектика как учение о развитии.

История диалектики.
Понятие диалектики. Проблемы диалектики. Развитие учения о диалектике.
Необходимость и случайность.
Соотношение необходимости и случайности. Диалектический подход к необходимости и случайности.
Понятие диалектики и её принципы.
Понятие диалектики, принципы диалектики. Предмет диалектики. Понятие закона. Диалектика как
метод познания и преобразования мира. Диалектика как учение о развитии.
Законы диалектики.
Законы диалектики: содержание закона, сторона развития, которую раскрывает закон, значение знания
закона.
Тема VI. Общественное бытие и общественное сознание.(3 часа)
Объяснение общественной жизни в философии.
Различия и общее во взглядах философов на развитие общества.
Переворот во взглядах на общество.
Различия в позициях домарксовой социологии и взглядах К.Маркса.
Сущность материалистического взгляда на историю общества.
Соотношение общественного бытия и общественного сознания. Факторы, влияющие на развитие
общества. Особенности действия законов развития общества. Соотношение исторической
необходимости и сознательной деятельности людей
Роль народных масс в истории.
Роль народных масс в истории. Личность в истории. Законы исторического материализма.
Сущность, объективность, механизм действия законов исторического материализма.
Цивилизационный подход к изучению истории человеческого общества.
Тематическое планирование элективного курса «Основы философских знаний»
№№
название тем и уроков
кол.
часов






















Вводное задание
Тема I. Специфика философского знания
урок 1. Роль мировоззрения в жизни людей.
урок 2. Исторические типы мировоззрения.
урок 3. Исторические типы философии
Тема II. Материальность мира
урок 1. Понятие бытия.
урок 2.Философские учения о материальности мира.
урок 3. Материя и движение.
Зачетное занятие
Тема III. Материя и сознание
урок 1. Взгляды на сознание в истории философии.
урок 2. Теория отражения.
урок 3. Природа сознания. Понятие сознания.
Тема IV. Теория познания
урок 1. Развитие теории познания.
урок 2. Понятие познания и истины.
урок 3. Структура и процесс познания.
Тема V. Диалектика как учение о развитии
урок 1. История диалектики.
урок 2.Необходимость и случайность.
урок 3. Понятие диалектики и её принципы.
Тема VI. Общественное бытие и общественное сознание
урок 1. Объяснение общественной жизни в философии.
Переворот во взглядах на общество.
урок 2. Сущность материалистического взгляда на историю
общества.
урок 3. Законы исторического материализма.
Противопоставление формационного и цивилизационного
подхода к истории человеческого общества
Зачетное занятие
1
3
1
1
1
3
1
1
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
3

3
1
1
1
1
примечания
выдача заданий

защита
исследовательских работ

защита
исследовательских работ

file_name: основы философских знаний.doc

intro:
Введение
Что же «не снилось» мудрецам, современникам Гамлета? Над какими вопросами бился датский принц? – Скорее всего, его мучили сложные вопросы: вопросы о цели жизни, о возмездии за преступление, о любви и дружбе, о смерти и бессмертии, сущности человека, о смысле бытия.
Мир, в котором жил принц, был миром сложным, миром потрясений и изменений, эпохой Возрождения. Старые устои, принципы и идеалы, нравственные ценности и освященные веками традиции, избавлявшие от сомнений и регламентировавшие поведение и намерения, уходили в прошлое. Возникали новые ценности, новые подходы к жизни. По-новому расставлялись фигурки на шахматной доске, называемой жизнь, и игра велась по новым, не до конца сформулированным и не до конца понятным правилам. И в личной, и в общественной жизни совершалось нечто беспрецедентное. При решении новых проблем нельзя было опереться на прежний опыт, на прежнюю накопленную веками мудрость.

title: Элективный курс "Основы философских знаний" (10—11-е классы)


extracted_text:
СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НЕ ВОЗМОЖНО БЕЗ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ.
Добрынина Ольга Михайловна
Учитель Гимназии № 122 Ж.А. Зайцевой, Восстания д.80
Email kazanodobrynina@yandex.ru В настоящее время в российском образовании проявляется интерес к одарённым детям. В работе
с такими учащимися надо закладывать систему образования и воспитания. Развитие образовательной
системы – одно из приоритетных направлений политики нашего государства. От подготовленности,
целевых установок  школьников зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить
инновационный путь развития страны в будущем.
Одна из целей, которую я поставила перед собой в начале учебного года  это разработка и
реализация системы планомерных и целенаправленных действий, обеспечивающих оптимальное
развитие одарённых и талантливых школьников.
Для этого я ставлю перед собой следующие задачи:
• создание системы целенаправленного выявления и отбора одарённых и талантливых детей;
• создание максимально благоприятных условий для интеллектуального развития одарённых и
способных детей, как в учебном процессе, так и во внеурочное время;
• стимулирование творческой деятельности одарённых и талантливых детей.
Учащиеся из года в год принимают участие в самых разнообразных и очень интересных
всероссийских мероприятиях для школьников, которые предоставляют им уникальную возможность
проявить себя в самых различных областях знаний, умений и навыков. Принимая участие во
всероссийских конкурсах и олимпиадах, они получают шанс заявить о себе, как о талантливой,
образованной и всесторонне развитой личности. Очень важно, когда есть возможность принять участие
в состязании, в котором твоими соперниками будут сверстники со всей страны. Задача таких
мероприятий  пробудить интерес к предмету, к познанию, к творчеству.
        Основной формой учёта внеурочных достижений обучающихся является портфолио,  которое
может содержать дипломы, грамоты, сертификаты, результаты тестирования, поделки, стихи,
фотографии, рисунки, отзывы об урочной и внеурочной деятельности обучающегося.
       Кроме этого, в нашей гимназии  каждый учитель  ведёт контроль за  обязательным участием
обучающихся  в конкурсах разного  уровня, заполняя специальную карту учёта внеурочной
деятельности обучающихся.
        Каждый год в школе проходит  ученическая научноисследовательская конференция «Шаг в
науку». В её работе принимают  участие обучающиеся всех ступеней: от начальных классов до
выпускников школы.
       Цели конференции:
 Формирование творческой личности, обладающей навыками самостоятельной научно
исследовательской работы.
 Смотр достижений учащихся, апробация результатов научнопрактической деятельности.
 Ознакомление учащихся с современными научными достижениями.
 Пропаганда творческой научноисследовательской работы учащихся и ее широкое
распространение
      Участие учеников  в  конференции    шаг  к самостоятельной жизни, поиск своего места в
обществе,  активное включение в процесс самообразования и повышения уровня знаний. Задача
докладчика: точно и эмоционально изложить саму суть исследования. Школьная конференция
является важным этапом исследовательской деятельности учащихся, основы которой закладываются
уже в начальной школе. Дети учатся наблюдать и экспериментировать, проходят  весь путь
исследовательской деятельности – от определения проблемы до представления и защиты полученных
результатов.
 Ученики начальной школы получают первый опыт публичного выступления не только перед
своими одноклассниками, но и перед незнакомой аудиторией. Развитие исследовательских навыков
имеет свое логическое продолжение в основной школе.
  Организация и проведение школьной научноисследовательской конференции является, с одной
стороны, эффективной формой профессионального роста преподавателей (они руководят работой секции, организуют и направляют в необходимое русло дискуссию, помогают ученикам при
подготовке докладов). С другой стороны, конференция  стимулирует развитие познавательного,
научного и творческого потенциала школьников, формирует их коммуникативные умения. Пожалуй,
самый главный положительный итог подобной работы состоит  в том, что после конференции
появляются новые интересные идеи.
 Проведение научнопрактической конференции помогает выявить одаренных детей,  развивает
самостоятельность, индивидуальные творческие интересы и способности учащихся разных возрастов,
сформирует чувство ответственности за порученное дело, помогает  осознать практическую
значимость проделанной работы и убедиться в ее востребованности, открывает перспективу
интеллектуального роста школьника
Совместная практическая деятельность одарённого ребёнка, родителей и учителя.
Гармонично развитая, творческая личность – это цель образования. Полноценное развитие ребенка
зависит не только от школы, а напрямую связано с семьей. В Законе РФ «Об образовании» говорится:
«Родители являются первыми педагогами». От того, каков психологический климат в семье, какие
сложились отношения, традиции, обычаи, во многом зависит личность. Сила и действенность
семейного воспитания определяет всю будущую жизнь человека. Поэтому мы взяли активный курс на
создание единого пространства развития ребёнка, как в системе образования, так и в семье.
Обществу во все времена были нужны одарённые люди, но далеко не каждый человек способен без
чьей – либо поддержки реализовать свои способности. А поддержать одарённого ребёнка может в
первую очередь семья и школа. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть
способности ребёнка, задача школы – поддержать ребёнка и развить его способности.
Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа
только со школьным учебником, они читают словари, энциклопедии, развивая свой интеллект в
самостоятельной творческой деятельности. При этом существует главное правило участия в научно –
исследовательской деятельности учеников – никакого принуждения, только личный интерес, личная
увлечённость.
       В школе создаются условия для равноправного взаимодействия школы и семьи в развитии
личности учащегося. Дни открытых дверей; тематические лекции для родителей; привлечение
родителей к участию в проектноисследовательской деятельности; анкетирование; мониторинг
развития индивидуальных способностей учащихся; работа “Родительского всеобуча” по вопросам
поддержки развития талантов у своих детей, сложностей коммуникации, социализации одарённых
детей, а также трудностей подросткового возраста, вопросов адаптации учащихся на каждой ступени,
снятия стресса учащихся при подготовке к экзаменам – это не полный перечень вопросов, которые
школа решает совместно с родителями.
     Принцип открытости, прозрачности деятельности учреждения реализуется через отчёты школы
и педагогов, публикации в СМИ, материалы сайта образовательного учреждения.
Мы стараемся привлечь и родителей к участию в различных конкурсах, при этом реализуем
следующие цели:


популяризация семейных ценностей;
привлечение к совместному участию широкой аудитории детей и взрослых, заинтересованных
в сохранении и укреплении традиций семьи;
 формирование в семье мотивации достижений, ориентация на успех. Мы уверены, что не только дети, но и взрослые наделены разносторонними талантами,
дарованиями. Убеждены, что творчество, жизненный опыт и мудрость родителей, бабушек, дедушек в
полной мере раскроются в конкурсах, когда родители и дети рисуют эмблему своей семьи, пишут эссе
о том, что объединяет их семью, почему важно быть вместе, создают стихи, проза, разработки,
помогающие провести время весело и с пользой.
Особенность таких конкурсов в их воспитательной направленности. Задания всегда проникнуты
идеей единения, сплочения всех членов семьи, идеей дружбы народов нашей страны. Участие в таких
конкурсах способствует самовыражению детей и взрослых, развитию социального мышления,
универсальных компетенций, креативности, толерантности.
        В основе деятельности, по вопросу создания благоприятных условий развития одаренности
детей развития одаренности ребенка, лежат принципы активного созидания среды для раскрытия
творческих способностей талантливых и одаренных детей, принцип комплексного, всестороннего
подхода к решению стратегических проблем развития одаренности у детей.
         В современном мире роль образования очевидна. Образование – одно из важнейших условий
развития экономики и гражданского общества. Существенные изменения в социальноэкономическом
устройстве России затрагивает школу, которая вынуждена и должна изменяться, чтобы удовлетворять
требованиям государства и общества.
И одно из условий реализации этих задач – использование традиций и опыта сотрудничества с высшей
школой.
          Любая система работает эффективно только при наличии обратной связи, когда одно звено
совершенствуется, приспосабливаясь к требованиям другого. Поэтому школа и вуз должны научиться
слышать друг друга и выработать формы сотрудничества, которые позволят решить две основные
задачи:
1. Повышение уровня знаний выпускников – будущих абитуриентов;
2. Информационно  профориентационная деятельность, направленная на осознанный выбор
выпускниками специальности и повышение мотивации к обучению.
          Основные направления взаимодействия вузов со школами на современном этапе:
 Контакты учителей школ с преподавателями вузов с целью консультаций и обмена опытом.
 Научнометодическая работа, которая содержит следующие формы: проведение совместных
круглых столов по наиболее важным вопросам совместной деятельности, организация
методических семинаров при кафедрах вуза с участием преподавателей школы; организация
ежегодных студенческих научнопрактических конференций с привлечением учащихся школ;
рецензирование преподавателями вузов исследовательских и проектных работ учащихся школ;
привлечение к участию в научнопрактических конференциях на базе вуза учителей школ;
проведение на базе вуза предметных олимпиад и конкурсов среди учащихся средних школ.
 Профориентационная работа, готовящая учащихся к профессиональному самоопределению:
проведение дней открытых дверей в вузе; встречи с учителями, учащимися и их родителями с целью
проведения бесед о правилах приема в вуз и условиях обучения в нем; представление вуза с показом
видеороликов, презентаций и рекламных буклетов о вузе и направлениях подготовки; приглашение
школьников на вузовские мероприятия (смотры художественной самодеятельности, КВН).
       В свою очередь, школа – площадка для научного исследования. Специалисты вуза имеют
возможность провести качественную экспертизу той богатой информационной базы, которая
наработана школой за много лет. Школа также является базой практики для приобретения и совершенствования методических навыков студентов, получающих диплом учителя. Именно здесь
студенты могут апробировать полученные в вузе компетенции.
 Вопросы взаимодействия школ и вузов волнуют в равной степени и школьных учителей, и
преподавателей вузов. Вуз принимает школьных выпускников, школы готовят вузовских
абитуриентов, т.е. школа и вуз делают одно общее дело.
В динамичном, быстро меняющемся мире необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие
искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации.
Поэтому задача педагогов состоит в том, чтобы создать условия, при которых любой ребёнок мог
продвигаться по пути к собственному совершенству, умел мыслить самостоятельно, нестандартно.
Современное образование не возможно без одарённых детей!

file_name: Статья_Добрынина О.М..docx

администрации

group: Педагогика

title: Статья "СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НЕ ВОЗМОЖНО БЕЗ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ"


extracted_text:
Элективный курс "Петр I и Александр II – традиционалисты или новаторы?"
Элективный курс “Петр I и Александр II традиционалисты или новаторы”? рассчитан для учащихся 9
классов, имеющих повышенный интерес в области истории и желающих расширить и углубить базовый
курс знаний.
В рамках школьных курсов истории основное внимание уделяется рассмотрению событий, явлений,
процессов. Отведенное количество часов по программе не дает возможности познакомить учащихся с
более полным объемом материала о великих личностях в истории и проводимых ими
преобразованиях.
Содержание учебного материала элективного курса соответствует целям предпрофильного обучения
и обладает новизной для учащихся.
Особенность данного элективного курса заключается в том, что он предполагает воссоздание на
основе историзма истинную картину исторической действительности.
Программа элективного курса рассчитана на 17 часов, реализацию которой целесообразно провести в
первом полугодии.
Цель курса: углубить знания учащихся о традиционистской и новаторской деятельностях Петра I и
Александра II.
Задачи курса:
1. Способствовать расширению и углублению понимания роли личностей в истории.
2. Развивать у учащихся творческие способности, интеллектуальные и практические умения.
3. Развивать умения самостоятельно приобретать и применять полученные знания.
4. Способствовать формированию и развитию умения сравнивать деятельность исторических
личностей, определять и объяснять собственное отношение к происходящему.
5. Формировать умение объяснять мотивы, цели, результаты деятельности тех или иных лиц.
6. Повышать мотивацию учебной деятельности за счет нетрадиционных форм подачи материала.
7. Воспитывать уважительное отношение к историческому прошлому своего народа.
Основные знания и умения, приобретаемые и развиваемые в ходе работы над курсом:
 работать с документальной, научнопопулярной и справочной литературой;
 владеть элементами исследовательских процедур, связанных с поиском, отбором, анализом,
обобщением собранных данных;
 уметь увидеть и сформулировать проблему, составить план ее решения;
 уметь выдвигать гипотезы;
 уметь планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, ставить цели,
сравнивать результат и цели, вычленять плюсы и минусы своей деятельности);
 уметь оформлять письменные сообщения;
 объяснять в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности Петра I и Александра II;
 определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям, связанным с
преобразованиями Петра I и Александра II.
Основные методы работы:
 индуктивный;
 практический;
 частичнопоисковый;
 поисковый;
 проблемнопоисковый;
 проблемный;
 исследовательский.
Методика работы с учащимися предполагает следующие формы работы:
 лекции с последующим опросом;
 лекции с обсуждением документов;
 беседы;
 семинары;
 практические занятия;  заседания круглых столов;
 мозговой штурм;
 урокисследование.
Измерители обученности учащихся:
 проблемные задания;
 исторические диктанты;
 обобщающие вопросы;
 текущее тестирование;
 итоговое тестирование.
Примерное планирование элективного курса “Петр I и Александр II традиционалисты или
новаторы”?
Название раздела, темы.
№
п/п
Колво
часов.
Форма проведения.
Раздел I. Петр Великий  традиционалист и новатор. 8 часов

1
2

3
4

5
6

7
8
Тема 1. Развитие хозяйства.
Сохранение и усиление роли государства в
хозяйственной жизни. Традиционное развитие.
Развитие мануфактур, быстрый рост мануфактурной
промышленностиновые явления в развитии хозяйства.
Тема 2. Общественные отношения.
Сохранение и развитие крепостного права.
Традиционное развитие.
Нововведения. Табель о рангах и возможность
продвижения по службе выходцев из
непривилегированных слоев.
Тема 3. Управление.
Окончательное формирование абсолютизма.
Нововведения. Реорганизация государственного
аппарата на основе регулярности.
Тема 4. Образование, культура и быт.
Образование, культура и быт в рамках традиционного
развития.
Нововведения. Насильственная европеизация
верхушки общества.
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1

Лекция с последующим
опросом.
Практикум

Беседа, работа с
документами.
Семинар

Лекция, работа с
документами.
Урокисследование.

Лекция, работа с
документами.
Деловая игра.
Тестирование.
Раздел II. Александр II – традиционалист и новатор. 8 часов

Тема 1. Развитие хозяйства.
2 9
10

11
12

13
14

15

Кризис феодальнокрепостнической системы
хозяйства.
Социальноэкономическое развитие в пореформенный
период.
Тема 2. Общественные отношения.
Необходимость реформ. Подготовка крестьянской и
военной реформ. Основные положения реформ.
Изменения в социальносословной структуре
Российского общества. Обострение противоречий.
Тема 3. Управление.
Абсолютизм.
Судебная, Земская и Городская реформы.
Тема 4. Образование, культура и быт.
Реформы в области народного образования. Культура
и быт.
Тема 5. Сравнительная характеристика
деятельности Петра Великого и Александра II
16  Сравнительная характеристика деятельности Петра
Великого и Александра II.
17 Итоговый урок по I и II разделам.
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
Лекция в сочетании с
беседой.
Лекция, работа с
документами.

Дискуссия в форме
“круглого стола”.
“Мозговой штурм”.

Практикум.
Урокисследование.

Лекция в сочетании с
беседой.

Беседа.
Аналитическая работа по
статистическим данным
Тестирование
Содержание курса.
Раздел I. Петр Великий – традиционалист и новатор (8 часов)
Тема 1. Развитие хозяйства (2 часа).
Развитие хозяйства в годы правления Петра I. Сохранение и усиление ведущей роли государства в
хозяйственной жизни страны. Традиционное развитие России. Развитие мануфактур, быстрый рост
мануфактурной промышленности. Новаторская деятельность Петра Великого.
Тема 2. Общественные отношения (2часа).
Сохранение и развитие крепостного права. Традиционное развитие России.
Новаторская деятельность Петра Великого. Табель о рангах. Возможность продвижения по службе
выходцев из непривилегированных слоев.
Тема 3. Управление (2часа).
Окончательное формирование абсолютизма. Нововведения. Реорганизация государственного аппарата
на основе регулярности.
Тема 4. Образование, культура и быт (2 часа).
Образование, культура и быт в рамках традиционного развития. Нововведения. Насильственная
европеизация верхушки общества.
Раздел II. Александр II – традиционалист и новатор (8 часов).
Тема 1. Развитие хозяйства (2 часа). Кризис феодальнокрепостнической системы хозяйства и экономическая исчерпанность ее
дальнейшего развития. Социальноэкономическое развитие в пореформенный период. Особенности
промышленного развития России. Рост городов.
Тема 2. Общественные отношения (2 часа).
Необходимость реформ. Подготовка крестьянской и военной реформ. Основные положения
крестьянской и военной реформ. Изменения в социальносословной структуре российского общества.
Противоречия между сословным и классовым делением общества. Формирование рабочего класса и
буржуазии. Обострение общественных отношений.
Тема 3. Управление (2 часа).
Абсолютизм. Судебная, Земская и Городская реформы.
Тема 4. Образование, культура и быт (1 час)
Традиционализм в культуре и быту. Реформы в области народного образования.
Новые черты в культуре и быту.
Тема 5. Сравнительная характеристика деятельности Петра Великого и Александра II (1 час).
Сравнительная характеристика преобразований двух императоров Петра Великого и Александра II.
Итоговое занятие (1 час).
Итоговый урок по I и II разделам. Тестирование.

file_name: петр 1 и александр 2.doc

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Объем учебной дисциплины и виды учебной деятельности
Наименование
разделов и тем
Максимальная
Количество аудиторных часов при очной
учебная
нагрузка
Всего
форме обучения
В том числе
Внеаудиторная
самостоятельная
работа
Лабораторных
работ
Практических
знаний
Форма итоговой
аттестации
(контрольные
работы)
Раздел 1.
Выражения.
Тождества.
Уравнения
Раздел 2.
Развитие понятия о
числе
Раздел 3.
Тригонометрические
функции числового
аргумента
Раздел 4.
Прямые и плоскости
в пространстве
Радел 5.
Производная и ее
применения.
Первообразная
Раздел 6.
Декартовы
координаты и
векторы в
пространстве
Раздел 7.
12
14
48
25
77
9
69
8
10
32
16
52
6
46
7
10
32
16
52
5
46
4
4
16
9
25
3
23 Показательная и
логарифмическая
функция
Раздел 8.
Многогранники.
Объемы
многогранников
Раздел 9.
Элементы
комбинаторики,
теории вероятностей
и математической
статистики
Раздел 10.
Тела вращения.
Объемы и
поверхности тел
вращения
Итого
36
28
33
24
20
20
22
20
20
12
8
13
351
234
230
117
Экзамен Рассмотрено ПЦК                                                                                Утверждаю
протокол № ___ от «___» ____________ 2017 г.                                                                      Заместитель директора по УР
____________________  Комиссарова Н.П.                                                                              ___________  Семисаженова В.Б.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН
специальность   23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
по дисциплине:  Математика: алгебра, начала математического анализа , геометрия
на   1   семестр   2017 / 2018 учебного года
курс  1   группа № 154
преподаватель: Седова А.Н.
количество часов по учебному плану:
всего:  133 часа
из них: теоретические занятия:  1 час
             практические занятия:   89 часов
             самостоятельная работа:   43 часа
№
п/п
Наименование  разделов и тем
Раздел
Выражения. Тождества. Уравнения
Кол
во
часов
8
Вид (тип)
занятий
наглядные
пособия
Внеаудиторная самостоятельная работа
1
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение. Математика в науке, технике, экономике,
информационных технологиях и практической
деятельности. Цели и задачи изучения математики
при освоении специальностей СПО
Практическое занятие № 1. Линейные неравенства
Практическое занятие № 1. Линейные неравенства
Практическое занятие № 2. Выражения. Тождества.
Квадратные уравнения
Практическое занятие № 3. Формулы сокращенного
умножения
Практическое занятие № 4. Системы линейных
уравнений
Практическое занятие № 5. Построение и «чтение»
графика квадратичной функции
 Практическое занятие № 6. Контрольная работа № 1
(срез)
1/1
лекционное занятие
1/2
1/3
1/4
1/5
1/6
1/7
1/8
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
контроль знаний и
умений
[1] Выражения. Тождества. Уравнения. Выполнить
тренинг
[1] Выражения. Тождества. Уравнения. Выполнить
тренинг
[1] Квадратные уравнения. Выполнить тест
[1] Квадратные уравнения. Выполнить тест
[1] Квадратные уравнения. Выполнить тест
[1] Линейные неравенства.  Выполнить тренинг
[1] Линейные неравенства.  Выполнить тренинг
[1] Линейные неравенства.  Выполнить тренинг Раздел
2
9
Развитие понятия о числе
Практическое занятие № 7. Целые и рациональные
числа
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Практическое занятие № 7. Целые и рациональные
числа
Практическое занятие № 8. Действительные числа
Практическое занятие № 8. Действительные числа
Практическое занятие № 9. Приближенные
вычисления
Практическое занятие № 10. Проценты, пропорции
Практическое занятие № 10. Проценты, пропорции
Практическое занятие № 11. Прогрессии
Практическое занятие № 11. Прогрессии
Практическое занятие № 11. Прогрессии
Раздел
3
Тригонометрические функции
10
1/9
1/10
1/11
1/12
1/13
1/14
1/15
1/16
1/17
1/18
32

урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
 урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
[1] История происхождения комплексного числа.
История развития числа.  Подготовить
презентацию
[1] История происхождения комплексного числа.
История развития числа.  Подготовить
презентацию
[1] История происхождения комплексного числа.
История развития числа.  Подготовить
презентацию
[1] История происхождения комплексного числа.
История развития числа.  Подготовить
презентацию
[1] Проценты. Решить задачи
[1] Проценты. Решить задачи
[1] Проценты. Решить задачи
[1] Проценты. Решить задачи
[1] Числа. Заполнить таблицу
 [1] Числа. Заполнить таблицу Т 3.1
Тригонометрические функции числового
аргумента
Практическое занятие № 12. Тригонометрические
функции числового аргумента (радианная и градусная
меры углов; тригонометрические функции:
определение, таблица значений, знаки
тригонометрических функций в координатных
четвертях)
19
20
21
22
12
1/19
урок усвоения новых
знаний
Практическое занятие № 12. Тригонометрические
функции числового аргумента
1/20
урок закрепления
Практическое занятие № 13. Основные
тригонометрические тождества
1/21
урок усвоения новых
знаний
Практическое занятие № 13. Основные
тригонометрические тождества
1/22
урок закрепления
[1] Изготовить модель тригонометрического круга
[1] Изготовить модель тригонометрического круга
[1] Изготовить модель тригонометрического круга
[1] История   тригонометрии
  и ее роль в изучении естественноматематических
наук.  Подготовка  сообщения
плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»; карточки
инструкции
23
Практическое занятие № 14. Формулы приведения
1/23
урок закрепления
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
[1] История   тригонометрии
  и ее роль в изучении естественноматематических
наук.  Подготовка  сообщения 24
Практическое занятие № 15. Формулы двойного угла
1/24
урок
комбинированного
типа
25
Практическое занятие № 16. Формулы половинного
аргумента
1/25
урок
комбинированного
типа
26
Практическое занятие № 17. Формулы сложения
1/26
урок
комбинированного
типа
[1] История   тригонометрии
  и ее роль в изучении естественноматематических
наук.  Подготовка  сообщения
[1] История   тригонометрии
  и ее роль в изучении естественноматематических
наук.  Подготовка  сообщения
[1] Тригонометрические функции числового
аргумента. Выполнить тренинг
формулы»
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»; карточки
инструкции
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»; карточки
инструкции
27
28
Практическое занятие № 18. Формулы суммы и
разности синусов и косинусов
1/27
урок
комбинированного
типа
Практическое занятие № 19. Преобразования
тригонометрических выражений
1/28
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
[1] Тригонометрические функции числового
аргумента. Выполнить тренинг
[1] Тригонометрические выражения. Выполнить
тест
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы» 29
Практическое занятие № 19. Преобразования
тригонометрических выражений
1/29
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
[1] Тригонометрические выражения. Выполнить
тест
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
30
Практическое занятие № 20. Контрольная работа № 2
1/30
контроль знаний и
умений
[1] Тригонометрические функции числового
аргумента. Составить кластер
Т 3.2
Основные свойства функций
Практическое занятие № 21. Функции и их графики
(виды функций; область определения и множество
значений функции; графики функций; преобразования
графиков)
Практическое занятие № 21. Функции и их графики
8
1/31
урок
плакат «Виды функций
[1] Функции и их свойства. Выполнить тренинг
комбинированного
типа
и их графики»;
карточкиинструкции
1/32
урок закрепления
плакат «Виды функций
[1] Функции и их свойства. Выполнить тренинг
и их графики»;
карточкиинструкции
31
32
33
34
35
Практическое занятие № 22. Четные и нечетные
функции. Периодичность тригонометрических
функций
1/33
урок усвоения новых
знаний
Плакат «Графики
тригонометрических
 [1] Построение  графиков  функций. Выполнить
графическую  работу
функций»
Практическое занятие № 23. Возрастание и убывание
функции. Экстремумы
1/34
 урок усвоения новых
знаний
 [1] Построение  графиков  функций. Выполнить
графическую  работу
Практическое занятие № 23. Возрастание и убывание
функции. Экстремумы
1/35
урок закрепления
 [1] Построение графика функции с помощью
преобразований. Выполнить графическую работу
36
Практическое занятие № 24. Исследование функций
1/36
урок
комбинированного
типа
Плакат «Схема
исследования функции»
 [1] Построение графика функции с помощью
преобразований. Выполнить графическую работу 37
38
Практическое занятие № 24. Исследование функций
1/37
урок закрепления
Плакат «Схема
исследования функции»
 [1] Построение  графиков  тригонометрических
функций. Выполнить графическую  работу
Практическое занятие № 24. Исследование функций
1/38
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
Карточкизадания
[1] Построение  графиков  тригонометрических
функций. Выполнить графическую  работу
Т 3.3
Решение тригонометрических уравнений и
неравенств
39
40
41
42
43
44
Практическое занятие № 25. Арксинус, арккосинус,
арктангенс, арккотангенс
Практическое занятие № 26. Решение уравнений
cost=a
Практическое занятие № 26. Решение уравнений
cost=a
Практическое занятие № 27. Решение уравнений
sint=a
Практическое занятие № 27. Решение уравнений
sint=a
Практическое занятие № 28. Решение уравнений
12
1/39
1/40
урок
комбинированного
типа
урок
комбинированного
типа
1/41
урок закрепления
1/42
урок
комбинированного
типа
1/43
урок закрепления
1/44
урок
комбинированного
типа
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»
Стенд «Формулы
корней
тригонометрических
уравнений»
Стенд «Формулы
корней
тригонометрических
уравнений»
Стенд «Формулы
корней
тригонометрических
уравнений»
Стенд «Формулы
корней
тригонометрических
уравнений»
Стенд «Формулы
корней
тригонометрических
[1] Арксинус, арккосинус. Выполнить тренинг
[1] Арксинус, арккосинус. Выполнить тренинг
 [1] Решение тригонометрических уравнений.
Выполнить тренинг
 [1] Решение тригонометрических уравнений.
Выполнить тренинг
 [1] Решение тригонометрических уравнений.
Выполнить тренинг
 [1] Решение тригонометрических уравнений.
Выполнить тренинг 45
46
47
48
49
50
tgt=a, ctgt=a
Практическое занятие № 29. Решение
тригонометрических уравнений
Практическое занятие № 29. Решение
тригонометрических уравнений
Практическое занятие № 29. Решение
тригонометрических уравнений
уравнений»
1/45
урок усвоения новых
Стенд «Формулы
знаний
корней
тригонометрических
уравнений»
1/46
урок закрепления
Стенд «Формулы
корней
тригонометрических
уравнений»; карточки
инструкции
Простейшие тригонометрические уравнения.
Решить задачи
Простейшие тригонометрические уравнения.
Решить задачи
1/47
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
Стенд «Формулы
корней
тригонометрических
уравнений»
Простейшие тригонометрические уравнения.
Решить задачи
Практическое занятие № 30. Решение
тригонометрических неравенств
1/48
урок
комбинированного
типа
Простейшие тригонометрические уравнения.
Решить задачи
Практическое занятие № 31. Контрольная работа № 3
1/49
контроль знаний и
карточкизадания
умений
[1] Решение тригонометрических уравнений и
неравенств. Составить кластер
Практическое занятие № 31. Контрольная работа № 3
1/50
контроль знаний и
карточкизадания
умений
[1] Решение тригонометрических уравнений и
неравенств. Составить кластер
Раздел
4
Прямые и плоскости в пространстве
Т 4.1
Аксиомы стереометрии
16
2
51
Практическое занятие № 32. Аксиомы стереометрии
и их следствия
1/51
урок усвоения новых
знаний
Плакат «Аксиомы
стереометрии»
[1] Аксиомы стереометрии и некоторые следствия
из них. Выполнить тренинг 52
Практическое занятие № 32. Аксиомы стереометрии
и их следствия
1/52
Тестовые задания
Т 4.2
Параллельность прямых и плоскостей
урок закрепления
[1] Аксиомы стереометрии и некоторые следствия
из них. Выполнить тренинг
Практическое занятие № 33. Параллельные прямые в
пространстве (определение параллельных прямых,
скрещивающихся прямых; признак параллельности
прямых)
4
1/53
урок
комбинированного
типа
Плакат «Признак
параллельности
прямых»
[1] Параллельность прямых и плоскостей.
Выполнить тест
Практическое занятие № 34. Параллельность прямой
и плоскости (определение; признак параллельности
прямой и плоскости)
1/54
урок усвоения новых
знаний
Плакат «Признак
параллельности прямой
и плоскости»
[1] Параллельность прямых и плоскостей.
Выполнить тест
53
54
55
56
Практическое занятие № 35. Параллельность
плоскостей (определение; признак параллельности
плоскостей)
Практическое занятие № 35. Параллельность
плоскостей
Т 4.3
Перпендикулярность прямых и плоскостей
57
58
Практическое занятие № 36. Перпендикулярность
прямых в пространстве
Практическое занятие № 37. Признак
перпендикулярности прямой и плоскости. Свойства
перпендикулярных прямой и плоскости
1/55
1/56
10
1/57
1/58
урок закрепления
Плакат «Признак
параллельности
плоскостей»
[1] Параллельное  проектирование и  его  свойства.
Подготовить  реферат
урок
комбинированного
типа
урок
комбинированного
типа
урок
комбинированного
типа
Тестовые задания
[1] Параллельное  проектирование и  его  свойства.
Подготовить  реферат
[1] Перпендикулярность прямых и плоскостей.
Выполнить тренинг
[1] Перпендикулярность прямых и плоскостей.
Выполнить тренинг
Плакат «Признак
перпендикулярности
прямой и плоскости» 59
60
61
62
63
Практическое занятие № 38. Перпендикуляр и
наклонная
1/59
урок усвоения новых
знаний
Практическое занятие № 38. Перпендикуляр и
наклонная
1/60
урок закрепления
Плакат
«Перпендикуляр и
наклонная»
Плакат
«Перпендикуляр и
наклонная»
[1] Перпендикуляр  и  наклонная. Решить задачи
по теме
[1] Перпендикуляр  и  наклонная. Решить задачи
по теме
Практическое занятие № 38. Перпендикуляр и
наклонная
1/61
урок закрепления
Тестовые задания
[1] Перпендикуляр  и  наклонная. Решить задачи
по теме
Практическое занятие № 39. Теорема о трех
перпендикулярах
1/62
урок
комбинированного
типа
Плакат «Теорема о трех
перпендикулярах»
[1] Перпендикуляр  и  наклонная. Решить задачи
по теме
Практическое занятие № 40. Признак
перпендикулярности плоскостей
1/63
урок
комбинированного
типа
Плакат «Признак
перпендикулярности
плоскостей»
[1] Прямые и плоскости в пространстве.
Выполнить тест
64
Практическое занятие № 41. Смешанные задачи
1/64
Практическое занятие № 42. Контрольная работа № 4
1/65
Практическое занятие № 42. Контрольная работа № 4
1/66
Производная и ее применения. Первообразная
65
66
Раздел
5
Т 5.1
Производная
52
18
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
контроль знаний  и
умений
контроль знаний и
умений
[1] Прямые и плоскости в пространстве.
Выполнить тест
Карточкизадания
[1] Прямые и плоскости в пространстве. Составить
кластер
Карточкизадания
[1] Прямые и плоскости в пространстве. Составить
кластер
67
Практическое занятие № 43. Приращение функции
1/67
урок усвоения новых Плакат «Приращение
[1] Производная. Составить  кроссворд (приращение аргумента; приращение функции; схема
нахождения приращения функции
знаний
68
Практическое занятие № 43. Приращение функции
1/68
урок закрепления
69
Практическое занятие № 44. Понятие о производной
(понятие о касательной к графику функции;
мгновенная скорость движения; определение и схема
нахождения производной)
1/69
урок усвоения новых
знаний
функции. Схема
нахождения
приращения функции»
Плакат «Приращение
функции. Схема
нахождения
приращения функции»
[1] Производная. Составить  кроссворд
[1] Производная. Составить  кроссворд
70
Практическое занятие № 44. Понятие о производной
1/70
урок закрепления
[1] Производная. Составить  кроссворд
71
72
73
74
75
Практическое занятие № 45. Понятие о
непрерывности функции и предельном переходе
(понятие о пределе последовательности;
существование предела монотонной ограниченной
последовательности; длина окружности и площадь
круга как пределы последовательности)
1/71
урок усвоения новых
знаний
[1] Понятие о непрерывности функции и
предельном переходе. Выполнить тренинг
Практическое занятие № 45. Понятие о
непрерывности функции и предельном переходе
1/72
урок закрепления
Практическое занятие № 46. Производная степенной
функции
1/73
урок усвоения новых
знаний
Практическое занятие № 46. Производная степенной
функции
1/74
урок закрепления
Практическое занятие № 47. Производная
произведения
1/75
урок усвоения новых
знаний
[1] Понятие о непрерывности функции и
предельном переходе. Выполнить тренинг
[1] Составить таблицу основных формул
дифференцирования
[1] Составить таблицу основных формул
дифференцирования
[1] Приращение функции. Производная.
Выполнить тест
Плакат «Таблица
производных. Правила
дифференцирования»
Плакат «Таблица
производных. Правила
дифференцирования»
Плакат «Таблица
производных. Правила
дифференцирования» 76
Практическое занятие № 47. Производная
произведения
1/76
урок закрепления
77
Практическое занятие № 48. Производная частного
1/77
урок усвоения новых
знаний
78
Практическое занятие № 48. Производная частного
1/78
урок закрепления
Плакат «Таблица
производных. Правила
дифференцирования»
Плакат «Таблица
производных. Правила
дифференцирования»
Плакат «Таблица
производных. Правила
дифференцирования»
[1] Приращение функции. Производная.
Выполнить тест
[1] Производная. Решить задачи по теме
[1] Производная. Решить задачи по теме
79
80
81
82
83
84
Практическое занятие № 49. Производная сложной
функции
1/79
урок усвоения новых
знаний
[1] Производная. Выполнить тест
Практическое занятие № 49. Производная сложной
функции
1/80
урок закрепления
[1] Производная. Выполнить тест
Практическое занятие № 50. Производная
тригонометрической функции
1/81
урок усвоения новых
знаний
Стенд «Производные
обратных
тригонометрических
функций»
[1] Техника вычисления производной. Выполнить
тренинг
Практическое занятие № 50. Производная
тригонометрической функции
1/82
урок закрепления
карточки задания
[1] Техника вычисления производной. Выполнить
тренинг
Практическое занятие № 51. Зачет по теме
«Производная»
Практическое занятие № 51. Зачет по теме
«Производная»
1/83
контроль знаний и
карточкизадания
[1] Производная. Составить кластер
умений
1/84
контроль знаний и
карточкизадания
[1] Производная. Составить кластер
умений
Т 5.2
Применения непрерывности и производной
6
85
Практическое занятие № 52.Применения
непрерывности
1/85
урок усвоения новых
знаний
Плакат «Схема решения
дробнорациональных
неравенств»
[1] Применение непрерывности. Выполнить тест 86
87
88
89
90
Практическое занятие № 52.Применения
непрерывности
1/86
урок закрепления
Практическое занятие № 53.Производная в физике и
технике
1/87
урок усвоения новых
знаний
Плакат «Производная в
физике и технике»;
карточкизадания
Плакат «Схема
составления уравнения
касательной»;
карточкиинструкции
[1] Применение непрерывности. Выполнить тест
[1] Производная в физике и технике. Решить
задачи
Практическое занятие № 53.Производная в физике и
технике
1/88
урок закрепления
Плакат «Схема
составления уравнения
[1] Производная в физике и технике. Решить
задачи
касательной»
Практическое занятие № 54.Касательная к графику
функции
1/89
урок усвоения новых
знаний
[1] Касательная к графику функции. Решить
задачи
Практическое занятие № 54.Касательная к графику
функции
1/90
урок закрепления
[1] Касательная к графику функции. Решить
задачи
Рассмотрено ПЦК                                                                                Утверждаю
протокол № ___ от «___» ____________ 2017 г.                                                                      Заместитель директора по УР
____________________  Комиссарова Н.П.                                                                              ___________  Семисаженова В.Б.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН специальность   23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
по дисциплине:  Математика: алгебра,  начала математического анализа, геометрия
на   2   семестр   2017 / 2018 учебного года
курс  1   группа № 154
преподаватель: Седова А.Н.
количество часов по учебному плану:
всего:  218 часов
из них:
             теоретические занятия:  3 часа
             практические занятия:   141 час
             самостоятельная работа:  74 часа
№
п/п
1
Т 5.3
91
Наименование  разделов и тем
2
Применения производной к исследованию
функции
Кол
во
часов
3
16
Вид (тип)
занятий
4
наглядные
пособия
5
Внеаудиторная самостоятельная работа
6
Практическое занятие № 55.Признак возрастания
(убывания функции)
1/91
урок усвоения новых
знаний
Плакат «Схема
нахождения
промежутков
[1] Признак возрастания (убывания функции).
Выполнить тест 92
93
94
95
96
Практическое занятие № 55.Признак возрастания
(убывания функции)
1/92
урок закрепления
возрастания (убывания)
функции»; карточки
инструкции
Плакат «Схема
нахождения
промежутков
возрастания (убывания)
[1] Признак возрастания (убывания функции).
Выполнить тест
Практическое занятие № 55.Признак возрастания
(убывания функции)
1/93
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
Практическое занятие № 56.Критические точки
функции, максимумы и минимумы
1/94
урок усвоения новых
знаний
Практическое занятие № 56.Критические точки
функции, максимумы и минимумы
1/95
урок закрепления
функции»
Плакат «Схема
нахождения
промежутков
возрастания (убывания)
функции»
Плакат «Схема
нахождения точек
экстремума»
Плакат «Схема
нахождения точек
экстремума»
[1] Признак возрастания (убывания функции).
Выполнить тест
[1] Признак возрастания (убывания функции).
Выполнить тест
[1] Исследование функции с помощью
производной. Выполнить тест
Практическое занятие № 56.Критические точки
функции, максимумы и минимумы
1/96
урок систематизации
и обобщения знаний и
Плакат «Схема
нахождения точек
[1] Исследование функции с помощью
производной. Выполнить тест
умений
экстремума»; карточки
инструкции
97
Практическое занятие № 57.Исследование функции
1/97
урок усвоения новых
знаний
Плакат «Схема
исследования функции»
[1] Исследование функции с помощью
производной. Выполнить тест
98
Практическое занятие № 57.Исследование функции
1/98
99
Практическое занятие № 57.Исследование функции
1/99
урок систематизации
и обобщения знаний и
Плакат «Схема
исследования функции»
умений
урок систематизации
и обобщения знаний и
Карточкизадания
[1] Исследование функции с помощью
производной и построение графиков. Решить
задачи
[1] Исследование функции с помощью
производной и построение графиков. Решить 100
Практическое занятие № 57.Исследование функции
1/100
умений
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
101
Практическое занятие № 58.Наибольшее и
наименьшее значения функции на отрезке
1/101
урок усвоения новых
знаний
Карточкизадания
Плакат «Схема
нахождения
наибольшего и
наименьшего значения
функции на отрезке»
102
Практическое занятие № 58.Наибольшее и
наименьшее значения функции на отрезке
1/102
урок закрепления
Плакат «Схема
нахождения
наибольшего и
наименьшего значения
функции на отрезке»
103
Практическое занятие № 58.Наибольшее и
наименьшее значения функции на отрезке
1/103
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
104
Практическое занятие № 58.Наибольшее и
наименьшее значения функции на отрезке
1/104
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
Плакат «Схема
нахождения
наибольшего и
наименьшего значения
функции на отрезке»;
карточкиинструкции
Плакат «Схема
нахождения
наибольшего и
наименьшего значения
функции на отрезке»
задачи
[1] Исследование функции с помощью
производной и построение графиков. Решить
задачи
[1] Наибольшее и наименьшее значения функции
на отрезке. Решить задачи
[1] Наибольшее и наименьшее значения функции
на отрезке. Решить задачи
[1] Наибольшее и наименьшее значения функции
на отрезке. Решить задачи
[1] Наибольшее и наименьшее значения функции
на отрезке. Решить задачи
105
106
Т 5.4
Практическое занятие № 59.Контрольная работа № 5
1/105
Практическое занятие № 59.Контрольная работа № 5
1/106
контроль знаний и
умений
контроль знаний и
умений
[1] Применения производной. Составить кластер
[1] Применения производной. Составить кластер
Первообразная
12 Практическое занятие № 60.Определение
первообразной
Практическое занятие № 61.Основное свойство
первообразной
1/107
1/108
Практическое занятие № 62.Три правила нахождения
первообразной
комбинированного
урок
типа
урок
знаний
комбинированного
типа
1/109
урок усвоения новых
Плакат «Три правила
Практическое занятие № 62.Три правила нахождения
первообразной
1/110
урок закрепления
Практическое занятие № 63.Площадь криволинейной
трапеции
1/111
урок усвоения новых
знаний
Практическое занятие № 63.Площадь криволинейной
трапеции
1/112
урок закрепления
Плакат «Таблица
первообразных»
Плакат «Таблица
первообразных»
нахождения
первообразных»
Плакат «Таблица
первообразных»;
карточкизадания
Плакат «Таблица
первообразных»
Плакат «Таблица
первообразных»
[1] Первообразная. Составить  тест
[1] Первообразная. Составить  тест
[1] Основное свойство первообразной.
Выполнить тренинг
[1] Основное свойство первообразной.
Выполнить тренинг
[1] Первообразная. Выполнить тест
[1] Первообразная. Выполнить  тест
107
108
109
110
111
112
113
114
Практическое занятие № 64.Интеграл. Формула
Ньютона –Лейбница
1/113
урок усвоения новых
знаний
Плакат «Таблица
первообразных»
[1] Вычисление площадей фигур с помощью
интеграла. Выполнить графическую   работу
Практическое занятие № 64.Интеграл. Формула
Ньютона –Лейбница
1/114
урок закрепления
Плакат «Таблица
первообразных»
[1] Вычисление площадей фигур с помощью
интеграла. Выполнить графическую   работу
115
Практическое занятие № 65.Применения интеграла
1/115
урок усвоения новых
знаний
116
Практическое занятие № 65.Применения интеграла
1/116
урок закрепления
Плакат «Таблица
первообразных»
[1] Вычисление площадей фигур с помощью
интеграла. Выполнить графическую   работу
Плакат «Таблица
первообразных»
[1] Вычисление площадей фигур с помощью
интеграла. Выполнить графическую   работу 117
118
Раздел
6
119
120
121
Практическое занятие № 66.Контрольная работа № 6
1/117
контроль знаний и
[1] Первообразная. Составить кластер
умений
Практическое занятие № 66.Контрольная работа № 6
1/118
контроль знаний и
[1] Первообразная. Составить кластер
Декартовы координаты и векторы в пространстве
Практическое занятие № 67.Введение декартовых
координат в пространстве.  Расстояние между
точками. Координаты середины отрезка
Преобразования в пространстве (симметрия,
движение, параллельный перенос, подобие)
умений
6
1/119
урок
комбинированного
типа
[1] Векторы. Составить вопросы
1/120
лекционное занятие
Плакат
[1] Векторы. Составить вопросы
«Преобразования в
пространстве»
Практическое занятие № 68.Угол между прямой и
плоскостью. Угол между плоскостями.
1/121
урок
комбинированного
[1] Векторы. Составить вопросы
122
Практическое занятие № 69.Векторы в пространстве
1/122
типа
урок
123
124
Практическое занятие № 70. Действия над векторами
в пространстве (сумма векторов, произведение
вектора на число, скалярное произведение)
Практическое занятие № 71. Уравнение плоскости
1/123
1/124
комбинированного
типа
урок
комбинированного
типа
урок
комбинированного
типа
Плакат «Векторы в
пространстве»
[1] Векторы. Выполнить  домашнюю
контрольную  работу
Карточкизадания
[1] Векторы. Выполнить  домашнюю
контрольную  работу
[1] Векторы. Выполнить  домашнюю
контрольную  работу
Раздел
7
Т 7.1
125
Показательная и логарифмическая функции
46
Обобщение понятия степени
Практическое занятие № 72. Корень nой степени и
его свойства
12
1/125
урок усвоения новых
знаний
Плакат «Свойства
корней nой степени»
[1] Степень. Составить  кроссворд
126
Практическое занятие № 72. Корень nой степени и
1/126
урок закрепления
Плакат «Свойства
[1] Степень. Составить  кроссворд его свойства
корней nой степени»
Практическое занятие № 72. Корень nой степени и
его свойства
Практическое занятие № 72. Корень nой степени и
его свойства
1/127
1/128
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
урок
комбинированного
карточкизадания
[1] Степень. Составить  кроссворд
Плакат «Свойства
корней nой степени»
[1] Степень. Составить  кроссворд
Практическое занятие № 73. Иррациональные
уравнения
Практическое занятие № 73. Иррациональные
уравнения
типа
1/129
урок усвоения новых
Плакат «Схема решения
знаний
1/130
урок закрепления
Практическое занятие № 73. Иррациональные
уравнения
Практическое занятие № 73. Иррациональные
уравнения
1/131
1/132
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
урок
комбинированного
Практическое занятие № 74. Действия над степенями
с рациональными показателями
Практическое занятие № 74. Действия над степенями
с рациональными показателями
типа
1/133
урок усвоения новых
Плакат «Свойства
знаний
степеней с
рациональным
показателем»
1/134
урок закрепления
Плакат «Свойства
степеней с
рациональным
показателем»
Практическое занятие № 75. Контрольная работа № 7
1/135
контроль знаний и
карточкизадания
умений
Практическое занятие № 75. Контрольная работа № 7
1/136
контроль знаний и
карточкизадания
умений
иррациональных
уравнений»
Плакат «Формулы
сокращенного
умножения»
Плакат «Формулы
сокращенного
умножения»
Карточкиинструкции
[1] Иррациональные уравнения. Выполнить
тренинг
[1] Иррациональные уравнения. Выполнить
тренинг
[1] Иррациональные уравнения. Выполнить
тренинг
[1] Степень с рациональным показателем.
Выполнить тест
[1] Степень с рациональным показателем.
Выполнить тест
[1] Степень с рациональным показателем.
Выполнить тест
[1] Обобщение понятия степени. Составить
кластер
[1] Обобщение понятия степени. Составить
кластер
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Т 7.2
Показательная и логарифмическая функции
137
Практическое занятие № 76. Показательная функция
30
1/137
урок усвоения новых
Плакат «Свойства
[1] Показательная функция. Выполнить тренинг 138
Практическое занятие № 76. Показательная функция
1/138
урок закрепления
Плакат «Свойства
[1] Показательная функция. Выполнить тренинг
знаний
показательной
функции»
139
Практическое занятие № 76. Показательная функция
1/139
показательной
функции»
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
Плакат «Свойства
показательной
функции»
[1] Показательная функция. Выполнить тренинг
Практическое занятие № 77. Решение показательных
уравнений
1/140
урок усвоения новых
Плакат «Свойства
[1] Показательная функция. Выполнить тренинг
знаний
степеней»
140
141
142
143
144
145
146
147
148
Практическое занятие № 77. Решение показательных
уравнений
1/141
урок закрепления
Практическое занятие № 77. Решение показательных
уравнений
1/142
урок закрепления
Практическое занятие № 77. Решение показательных
уравнений
1/143
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
Плакат «Виды
показательных
уравнений и способы их
решений»
Плакат «Виды
показательных
уравнений и способы их
решений»
карточкизадания
Практическое занятие № 78. Решение показательных
неравенств
Практическое занятие № 78. Решение показательных
неравенств
1/144
урок усвоения новых
Плакат «Свойства
знаний
показательной
функции»; карточки
инструкции
[1] Показательные уравнения. Выполнить тест
[1] Показательные уравнения и неравенства.
Составить тест
[1] Показательные уравнения и неравенства.
Составить тест
[1] Показательные уравнения и неравенства.
Составить тест
1/145
урок закрепления
Плакат «Свойства
[1] Показательные уравнения. Решить задачи
показательной
функции»; карточки
инструкции
Практическое занятие № 79. Решение систем
показательных уравнений
Практическое занятие № 80. Логарифмы и их
свойства
Практическое занятие № 80. Логарифмы и их
свойства
1/146
урок усвоения новых
Плакат «Свойства
[1] Показательные уравнения. Решить задачи
знаний
степеней»
1/147
урок усвоения новых
Плакат «Логарифмы и
[1] Показательные уравнения. Решить задачи
знаний
их свойства»
1/148
урок закрепления
Плакат «Логарифмы и
[1] Показательные уравнения. Решить задачи
их свойства» 149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
Практическое занятие № 81. Логарифмическая
функция
Практическое занятие № 82. Простейшие
логарифмические уравнения и неравенства
Практическое занятие № 82. Простейшие
логарифмические уравнения и неравенства
Практическое занятие № 82. Простейшие
логарифмические уравнения и неравенства
Практическое занятие № 82. Простейшие
логарифмические уравнения и неравенства
Практическое занятие № 82. Простейшие
логарифмические уравнения и неравенства
1/153
1/154
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
урок усвоения новых
знаний
1/155
урок закрепления
1/156
урок закрепления
159
Практическое занятие № 82. Простейшие
логарифмические уравнения и неравенства
1/159
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
Практическое занятие № 80. Логарифмы и их
свойства
1/149
урок закрепления
Плакат «Логарифмы и
их свойства»
[1] Свойства  логарифмов. Выполнить
индивидуальную работу
Практическое занятие № 80. Логарифмы и их
свойства
1/150
урок систематизации
и обобщения знаний и
Плакат «Логарифмы и
их свойства»
[1] Свойства  логарифмов. Выполнить
индивидуальную работу
Практическое занятие № 81. Логарифмическая
функция
умений
1/151
урок усвоения новых
Плакат
знаний
Практическое занятие № 81. Логарифмическая
функция
1/152
урок закрепления
«Логарифмическая
функция и ее свойства»
Плакат
«Логарифмическая
функция и ее свойства»
Плакат «Свойства
логарифмов»;
карточкиинструкции
Плакат «Логарифмы и
их свойства»
Плакат «Логарифмы и
их свойства»
их свойства»
Плакаты:
«Логарифмическая
функция и ее свойства»,
«Логарифмы и их
свойства»; карточки
инструкции
Плакаты:
«Логарифмическая
функция и ее свойства»,
«Логарифмы и их
[1] Свойства  логарифмов. Выполнить
индивидуальную работу
[1] Свойства  логарифмов. Выполнить
индивидуальную работу
[1] Построение  графиков  логарифмических  и
показательных  функций. Выполнить
графическую  работу
[1] Построение  графиков  логарифмических  и
показательных  функций. Выполнить
графическую  работу
[1] Построение  графиков  логарифмических  и
показательных  функций. Выполнить
графическую  работу
[1] Построение  графиков  логарифмических  и
показательных  функций. Выполнить
графическую  работу
[1] Логарифмические уравнения и неравенства.
Выполнить тест
[1] Логарифмические уравнения и неравенства.
Выполнить тест
[1] Логарифмические уравнения и неравенства.
Выполнить тест
1/157
урок закрепления
Плакат «Логарифмы и
1/158
урок закрепления свойства»; карточки
инструкции
160
161
Практическое занятие № 83. Системы
логарифмических уравнений
Практическое занятие № 83. Системы
логарифмических уравнений
1/160
урок усвоения новых
Плакат «Логарифмы и
знаний
их свойства»
[1] Логарифмические уравнения и неравенства.
Выполнить тест
1/161
урок закрепления
Плакат «Логарифмы и
их свойства»
[1] Показательные и логарифмические уравнения
и неравенства. Выполнить тренинг
162
Практическое занятие № 84. Обратная функция
1/162
урок усвоения новых
знаний
Плакат «Обратные
функции»
[1] Показательные и логарифмические уравнения
и неравенства. Выполнить тренинг
163
Практическое занятие № 84. Обратная функция
1/163
урок закрепления
Плакат «Обратные
функции»
[1] Показательные и логарифмические уравнения
и неравенства. Выполнить тренинг
164
Практическое занятие № 84. Обратная функция
1/164
Практическое занятие № 85. Контрольная работа № 8
1/165
Практическое занятие № 85. Контрольная работа № 8
1/166
165
166
Т 7.3
167
168
169
170
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
контроль знаний и
умений
контроль знаний и
умений
Плакат «Обратные
функции»
[1] Показательные и логарифмические уравнения
и неравенства. Выполнить тренинг
карточкизадания
карточкизадания
[1] Показательная и логарифмическая функции.
Составить кластер
[1] Показательная и логарифмическая функции.
Составить кластер
Производная показательной и логарифмической
функции
Практическое занятие № 86. Производная
показательной функции. Число е.
Практическое занятие № 86. Производная
показательной функции. Число е.
4
1/167
урок усвоения новых
знаний
1/168
урок закрепления
Практическое занятие № 87. Производная
логарифмической функции
1/169
урок усвоения новых
знаний
Практическое занятие № 87. Производная
логарифмической функции
1/170
урок закрепления
Плакат «Таблица
производных»
Плакат «Таблица
производных»
Плакат «Правила
вычисления
производных»
Плакат «Таблица
производных»
 Производная
[1]
и
логарифмической функции. Выполнить тренинг
показательной

 Производная
и
[1]
логарифмической функции. Выполнить тренинг
показательной

 Производная
и
[1]
логарифмической функции. Выполнить тренинг
показательной

 Производная
[1]
и
логарифмической функции. Выполнить тренинг
показательной Раздел
8
Многогранники. Объемы многогранников
24
171
Практическое занятие № 88. Многогранные углы
1/171
урок
[1] Изготовить  модель  многогранника
комбинированного
типа
172
Призма (основные понятия, изображение призмы и
построение ее сечений, прямая призма)
1/172
урок усвоения новых
знаний (лекционное
Модели призм
[1] Изготовить  модель  многогранника
занятие)
173
Практическое занятие № 89. Призма
1/173
урок усвоения новых
Модели призм
[1] Изготовить  модель  многогранника
знаний
174
Практическое занятие № 89. Призма
1/174
урок закрепления
Модели призм
[1] Изготовить  модель  многогранника
175
176
Практическое занятие № 90. Зачет по теме «Призма»
1/175
Практическое занятие № 91. Параллелепипед
(основные понятия, прямоугольный параллелепипед)
1/176
контроль знаний и
умений
урок усвоения новых
знаний
177
Практическое занятие № 91. Параллелепипед
1/177
урок закрепления
карточки  задания
Модели
параллелепипедов
Модели
параллелепипедов
[1] Прямоугольный параллелепипед. Выполнить
тест
[1] Прямоугольный параллелепипед. Выполнить
тест
[1] Пирамида. Решить задачи
178
179
180
Пирамида (основные понятия, построение пирамиды и
ее плоских сечений)
1/178
урок усвоения новых
знаний (лекционное
Модели пирамид
[1] Пирамида. Решить задачи
занятие)
Практическое занятие № 92. Пирамида
Практическое занятие № 93. Усеченная пирамида
1/179
1/180
урок закрепления
Модели пирамид
[1] Пирамида. Решить задачи
урок
комбинированного
Модели усеченных
пирамид
[1] Пирамида. Решить задачи
181
Практическое занятие № 94. Правильная пирамида
1/181
типа
урок
182
Практическое занятие № 95. Правильная усеченная
пирамида
1/182
комбинированного
комбинированного
типа
урок
[1] Сечения призмы и пирамиды. Подготовить
презентацию
[1] Сечения призмы и пирамиды. Подготовить
презентацию 183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
Раздел
9
[1] Сечения призмы и пирамиды. Подготовить
презентацию
[1] Сечения призмы и пирамиды. Подготовить
презентацию
[1] Объемы многогранников. Выполнить тест
[1] Объемы многогранников. Выполнить тест
[1] Объемы многогранников. Выполнить тест
[1] Объемы многогранников. Выполнить тест
[1] Многогранники и их объемы. Составить
кроссворд
[1] Многогранники и их объемы. Составить
кроссворд
[1] Многогранники и их объемы. Составить
кроссворд
[1] Многогранники и их объемы. Составить
кроссворд
[1] Многогранники. Объемы многогранников.
Составить  кластер
Модели пирамид
[1] Многогранники и их объемы. Составить
кроссворд
Практическое занятие № 96. Зачет по темам:
«Параллелепипед. Пирамида»
Практическое занятие № 97. Объем прямоугольного
параллелепипеда (вывод формул)
Практическое занятие № 97. Объем прямоугольного
параллелепипеда
Практическое занятие № 98. Объем наклонного
параллелепипеда (вывод формулы)
Практическое занятие № 98. Объем наклонного
параллелепипеда
Практическое занятие № 99. Объем призмы (вывод
формулы)
Практическое занятие № 99. Объем призмы
Практическое занятие № 99. Объем призмы
Практическое занятие № 100. Объем пирамиды.
Объем усеченной пирамиды (вывод формулы)
1/183
типа
контроль знаний и
умений
1/184
урок усвоения новых
знаний
1/185
урок закрепления
1/186
урок усвоения новых
знаний
1/187
урок закрепления
1/188
урок усвоения новых
знаний
Модели
параллелепипедов
Модели
параллелепипедов
Модели
параллелепипедов
Модели
параллелепипедов
Модели призм
1/189
урок закрепления
Модели призм
1/190
1/191
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
урок усвоения новых
знаний
Модели призм
Практическое занятие № 100. Объем пирамиды
1/192
урок закрепления
Модели пирамид
Практическое занятие № 100. Объем пирамиды
1/193
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
Модели пирамид
Практическое занятие № 101. Зачет по теме: «Объем
многогранников»
Элементы теории вероятностей и математической
статистики
Т 9.1
Элементы комбинаторики
1/194
контроль знаний и
умений
20
6
195
Практическое занятие № 102. Элементы
комбинаторики (формулы числа перестановок,
сочетаний и размещений; формула бинома Ньютона;
свойства биноминальных коэффициентов;
1/195
урок
комбинированного
типа
Формула бинома
Ньютона. Свойства
биноминальных
коэффициентов.
[1] Комбинаторика: история возникновения.
Подготовить презентацию 196
197
198
199
200
Т 9.2
201
202
203
204
205
206
Т 9.3
207
208
209
треугольник Паскаля)
Практическое занятие № 103. Задачи на подсчет
числа размещений, перестановок, сочетаний
Практическое занятие № 103. Задачи на подсчет
числа размещений, перестановок, сочетаний
Практическое занятие № 104. Задачи на перебор
вариантов
Практическое занятие № 104. Задачи на перебор
вариантов
Практическое занятие № 105. Формула бинома
Ньютона. Свойства биноминальных коэффициентов.
Треугольник Паскаля
Элементы теории вероятностей
Практическое занятие № 106. События.  Вероятность
события. Действия над событиями
Практическое занятие № 106. События.  Вероятность
события. Действия над событиями
Практическое занятие № 106. События.  Вероятность
события. Действия над событиями
Практическое занятие № 107. Дискретная случайная
величина, закон ее распределения. Числовые
характеристики дискретной случайной величины
Практическое занятие № 107. Дискретная случайная
величина, закон ее распределения. Числовые
характеристики дискретной случайной величины
Практическое занятие № 107. Дискретная случайная
величина, закон ее распределения. Числовые
характеристики дискретной случайной величины
Элементы математической статистики
Практическое занятие № 108. Представление данных
1/196
урок усвоения новых
знаний
1/197
урок закрепления
1/198
урок усвоения новых
знаний
1/199
урок закрепления
1/200
урок
комбинированного
типа
6
1/201
урок усвоения новых
знаний
1/202
урок закрепления
1/203
1/204
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
урок усвоения новых
знаний
1/205
урок закрепления
1/206
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
8
1/207
урок усвоения новых
знаний
Практическое занятие № 108. Представление данных
1/208
урок закрепления
Практическое занятие № 109. Генеральная
1/209
урок усвоения новых
[1] Комбинаторика: история возникновения.
Подготовить презентацию
[1] Комбинаторика: история возникновения.
Подготовить презентацию
[1] Комбинаторика: история возникновения.
Подготовить презентацию
[1] Комбинаторика: история возникновения.
Подготовить презентацию
Треугольник Паскаля
Формула бинома
Ньютона. Свойства
биноминальных
коэффициентов.
Треугольник Паскаля
[1] История происхождения теории
вероятностей. Подготовить сообщение
[1] История происхождения теории
вероятностей. Подготовить сообщение
 [1] История происхождения теории
вероятностей. Подготовить сообщение
[1] Элементы теории вероятностей. Выполнить
тест
[1] Элементы теории вероятностей. Выполнить
тест
[1] Элементы теории вероятностей. Выполнить
тест
[1]    Математическая   статистика.   Подготовить
презентацию
[1]    Математическая   статистика.   Подготовить
презентацию
[1]    Математическая   статистика.   Подготовить совокупность, выборка, среднее арифметическое,
медиана
Практическое занятие № 110. Вычисление числовых
характеристик
Практическое занятие № 110. . Вычисление числовых
характеристик
Практическое занятие № 111. Решение практических
задач с применением вероятностных методов
Практическое занятие № 112. Контрольная работа
№ 9
Практическое занятие № 112. Контрольная работа
№ 9
Тела вращения. Объемы и поверхности тел
вращения
210
211
212
213
214
Раздел
10
знаний
презентацию
1/210
урок закрепления
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
урок
1/211
1/212
комбинированного
типа
1/213
контроль знаний и
умений
1/214
контроль знаний и
умений
20
[1]    Математическая   статистика.   Выполнить
тренинг
[1]  Математическая статистика. Выполнить
тренинг
[1]  Математическая статистика. Выполнить
тренинг
[1] Элементы теории вероятностей и
математической статистики. Составить кластер
[1] Элементы теории вероятностей и
математической статистики. Составить кластер
215
216
217
218
219
220
221
Практическое занятие № 113. Цилиндр. Сечения
цилиндра плоскостями
Практическое занятие № 113. Цилиндр. Сечения
цилиндра плоскостями
Практическое занятие № 114. Конус. Сечения конуса
плоскостями
Практическое занятие № 114. Конус. Сечения конуса
плоскостями
Практическое занятие № 115. Шар. Сечение шара
плоскостью
Практическое занятие № 115. Шар. Сечение шара
плоскостью
1/215
урок усвоения новых
Модель цилиндра
[1] Изготовить модель тела вращения
знаний
1/216
урок закрепления
Модель цилиндра
[1] Изготовить модель тела вращения
1/217
урок усвоения новых
Модель  конуса
[1] Изготовить модель тела вращения
знаний
1/218
урок закрепления
Модель  конуса
[1] Изготовить модель тела вращения
1/219
урок усвоения новых
Модель конуса
[1] Тела вращения. Выполнить тест
знаний
1/220
урок закрепления
Модель  конуса
[1] Тела вращения. Выполнить тест
Практическое занятие № 116. Касательная плоскость
к шару. Пересечение двух сфер
1/221
урок усвоения новых
знаний
[1] Тела вращения. Выполнить тест 222
Практическое занятие № 116. Касательная плоскость
к шару. Пересечение двух сфер
1/222
урок закрепления
[1] Тела вращения. Выполнить тест
223
Практическое занятие № 117. Объем цилиндра
1/223
урок усвоения новых
знаний
224
Практическое занятие № 117. Объем цилиндра
1/224
урок закрепления
225
226
227
228
229
230
231
232
Практическое занятие № 118. Объем конуса. Объем
усеченного конуса
1/225
урок усвоения новых
знаний
Практическое занятие № 118. Объем конуса. Объем
усеченного конуса
1/226
урок закрепления
Практическое занятие № 119. Объем шара. Объем
шарового сегмента и сектора. Площадь сферы
1/227
урок усвоения новых
знаний
Практическое занятие № 119. Объем шара. Объем
шарового сегмента и сектора. Площадь сферы
1/228
урок закрепления
Практическое занятие № 120. Площадь боковой
поверхности цилиндра
1/229
урок усвоения новых
знаний
Практическое занятие № 120. Площадь боковой
поверхности цилиндра
1/230
урок закрепления
Практическое занятие № 121. Площадь боковой
поверхности конуса
1/231
урок усвоения новых
знаний
Практическое занятие № 121. Площадь боковой
поверхности конуса
1/232
урок закрепления
233
Практическое занятие № 122. Итоговое повторение
1/233
234
Практическое занятие № 122. Итоговое повторение
1/234
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
урок систематизации
и обобщения знаний и
умений
[1]  Шар. Взаимное расположение плоскостей
шара.  Подготовить презентацию
[1]  Шар. Взаимное расположение плоскостей
шара.  Подготовить презентацию
[1]  Шар. Взаимное расположение плоскостей
шара.  Подготовить презентацию
[1]  Шар. Взаимное расположение плоскостей
шара.  Подготовить презентацию
[1]  Шар. Взаимное расположение плоскостей
шара.  Подготовить презентацию
[1]  Шар. Взаимное расположение плоскостей
шара.  Подготовить презентацию
[1] Тела вращения. Выполнить домашнюю
контрольную  работу
[1] Тела вращения. Выполнить домашнюю
контрольную  работу
[1] Тела вращения. Выполнить домашнюю
контрольную  работу
[1] Тела вращения. Выполнить домашнюю
контрольную  работу
[1] Тела вращения, их объемы и поверхности.
Составить кластер
[1] Тела вращения, их объемы и поверхности.
Составить кластер 1. Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

file_name: ктп ОУД.04 математика гр. 154.docx

intro:
Календарно тематический план   учебной дисциплины ОУД.04 Математика: алгебра, начала математического анализа, геометрия  предназначен для специальности среднего профессионального образования 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
 и составлен в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины ОУД.04 Математика: алгебра, начала математического анализа, геометрия

title: КТП учебной дисциплины ОУД.04 Математика: алгебра, начала математического анализа, геометрия  для специальности СПО 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта


extracted_text:
Уроксеминар "Истинный подвиг декабристов в их деятельности и творчестве"
Методическое обоснование данной темы: данный межпредметный семинар помогает
комплексно показать роль декабристов в развитии русской культуры через призму
исторических реалий и литературных произведений. Анализ литературного творчества
декабристов позволяет реализовать учебнопознавательные, эвристические умения и
навыки, коммуникативные, творческие способности учащихся.
Эпиграф:
“Декабристы всегда интересны и вызывают
самые серьезные мысли и чувства”.
Л.Толстой
Тип урока: интегрированный.
Цели и задачи урока:
1. Познакомить с литературным и научным творчеством декабристов.
2. Раскрыть значимость деятельности и творчества декабристов, опираясь на литературные
источники.
3. Формировать у учащихся чувство патриотизма, уважение к родной стране, ее истории.
4. Развитие художественного и эстетического вкуса учащихся.
5. Формирование умений анализа и обобщения полученной информации.
Оборудование урока: доска, музыка из к/ф “Звезда пленительного счастья”, CD
“Энциклопедия Истории России 862 – 1917 г.г.”, сборник “Поэзия и письма декабристов”,
портреты декабристов, отрывки из исторических источников о восстании декабристов,
плакат – схема расположения войск у Сената.
I. Информационный лист для учащихся.
Прочитать:
1. Учебник А.Н.Сахаров, А.Н. Боханов “История России XVII – XIX века”, М. “Русское
слово”, 2007, с. 291–304.
2. Декабристы и Сибирь, альбом, М., Советская Россия 1988 г.
3. Мемуары декабристов “Четверо о незабываемом”, М., Правда, 1988 г.
4. Поэзия и письма декабристов, ВолгоВятское издательство, 1984 г.
Повторить:
1. Темы по истории Отечества: заграничные походы и формирование идеологии
декабризма, начало революционного движения в России; первые тайные революционные
преддекабристские организации, “Союз спасения” и “Союз благоденствия”, Южное и
Северное общества, основные программные документы (“Русская правда” П.И. Пестеля,
“Конституция” Н.М. Муравьева), “Общество соединенных славян”.
2. Понятийный аппарат: конституция, конституционная монархия, декабристы,
династический кризис, либерализм, консерватизм, революция, реформа, масонские
организации, республика, парламент, ценз имущественный, гражданские свободы,
сословия, радикализм, идеология, федерация.
Примечание

по искусству) литературы, статьи учителя ксерокопируют в нескольких экземплярах и
отдают в библиотеку, где ученики их изучают.
Задания.
На основе предложенных источников, подберите доказательства своих точек зрения и
внесите данные в таблицу.
1. Изучив программные документы декабристов (“Русская правда”, “Конституция”),
определите их основные положения.
 : фрагменты из специальной (научной исторической, по литературоведению, Найдите продолжение программных идей декабристов в их литературных произведениях.
Подтвердите свою точку зрения материалом из указанных источников и учебного
материала.
2. Оформить выявленный материал в виде таблицы.
Идеи программных
документов декабристов
“Русской правды” и
“Конституции”
Какие идеи преследовали
декабристы в своих литературных
произведениях
Подтверждение своей
точки зрения
Вопросы для дискуссии на семинаре
1. Каковы идейные сходства и различия программных документов “Русской правды” и
“Конституции”?
2. Какую роль декабристы отводили себе в новых условиях?
3. Чем была вызвана их литературная деятельность?
4. Что декабристы хотели сказать своими литературными произведениями?
5. В чем подвиг декабристов?
Вопросы и задания для работы с источниками
1. Кого из декабристов можно отнести к деятелям литературы?
2. В каких периодических изданиях публиковали свои произведения декабристы?
3. Какие проблемы поднимали декабристы в своих произведениях?
Примечание учителю

текстов, источников, документов, задав вопрос для письменного ответа. При ответе
разрешается пользоваться материалами таблиц, составленных самостоятельно к работе на
семинаре.
Критерии оценивания

информации из источников; 2) умение правильно выбрать информацию из источника; 3)
соблюдение научного стиля изложения; 4) умение структурировать ответ: параллельное
изложение информации либо последовательное с обобщением или выводом; 5) речевая
грамотность.
Вопрос для контроля.
Можно ли утверждать, что декабризм оказал большое влияние на российское общество и
его культуру?
 : на предшествующем семинару занятии учитель проверяет знание
 : 1) умение в формулировке ответа отразить достоверность
Ход семинара
Звучит музыка из к/ф “Звезда пленительного счастья”, учитель литературы читает строки
стихотворения Н.Огарева.
…В Петербурге в день присяги
Был бунт, исполненный отваги.
Полк вышел чуть не на заре
И стал на площади в каре,
Готов на смерть и жаждет воли –
Не надо больше рабской доли!
Ребята! Стойте в добрый час,
Святая Русь помянет вас!
I этап.
Блицопрос на понимание прочитанных источников, понятий, обозначенных в домашнем
задании, на формулирование продуктивных вопросов и кратких и точных ответов. Группы
готовятся 5 мин.: формулируются по два продуктивных вопроса (на понятие, указанный учителем источник). Основа – домашняя таблица. Учитель распределяет номера групп для
вопросовответов.
Примеры вопросов, задаваемых учениками:
1) Что роднит программные документы и литературные произведения декабристов?
2) Как отразилось восстание декабристов на их литературном творчестве?
3) Почему современники двояко отнеслись к идеям декабристов?
4) Какие произведения декабристов появились, как продолжение их выступления на
Сенатской площади?
Критерии оценивания: 1) правильный отбор информации; 2) точность формулировки; 3)
краткость ответа; 4) самостоятельность суждений (опора на таблицу из домашнего
задания); 5) грамотная речь.
II этап.
Обобщение информации. В ходе блицопроса ученики обмениваются информацией,
которую они получили самостоятельно при подготовке к семинару. Задаваемые ими друг
другу вопросы позволяют выделить наиболее существенную для последующей дискуссии
информацию. Коллективно отметив эту информацию, учащиеся самостоятельно
оформляют ее в виде схем, тезисов, логических цепочек и т.п.
III этап.
Подготовка к дискуссии. Учитель раздает карточки с основными вопросами для
дискуссии и критериями оценивания, сообщает условия работы:
1) от каждой группы должно быть минимум одно дополнительное выступление по
обсуждаемому вопросу;
2) за три существенных дополнения учитель может поставить еще одну положительную
оценку.
Подготовка к дискуссии осуществляется через диалог в группах.
1я группа. Зарождение декабризма – это закономерность или случайность?
1. Каковы были причины зарождения идей декабристов?
2. Что повлияло на формирование взглядов будущих декабристов?
3. Подумайте, в каких литературных произведениях и каким образом отразился процесс
поляризации общественной мысли.
2я группа. Каковы противоречия во взглядах декабристов и чем они обоснованы?
1. Выявите противоречия внутри течения декабристов.
2. Объясните, в результате чего они могли возникнуть.
3. Определите, какие из взглядов оказались исторически оправданны, а какие нет; почему?
4. Проиллюстрируйте выводы по вопросу примерами из литературы.
3я группа. Как изменялись идеи декабристов на протяжении всей их деятельности?
1. Определите этапы формирования взглядов декабристов.
2. Выделите изменившиеся моменты взглядов и подтвердите их литературными
источниками, а также используя материалы домашней таблицы. Дайте собственную оценку
этих аргументов.
Критерии оценивания: анализ информации на межпредметном уровне с самостоятельными
выводами:
1. Умение сослаться на различные источники информации: указание автора, названия,
главы, раздела, параграфа… через введение речевых оборотов.
2. Умение обосновать свои суждения различными способами: аргументы, доказательства,
комментарии, цитирование и др. Грамотное включение в ответ.
3. Умение дать полный, содержательный ответ: отбор наиболее существенной информации,
содержащей различные подходы, взгляды, мнения… автора(ов) информативного(ых)
источника(ов). 4. Умение структурировать ответ: сообщение информации по вопросу – ее анализ –
обобщение или вывод.
5. Речь: научный стиль, терминологическая грамотность, риторика.
IV этап.
Дискуссия. Сначала группам предлагается представить полученную в ходе микродиалога
информацию. Остальные участники семинара фиксируют в тетрадях спорные моменты или
те детали, которые их заинтересовали. После того как все группы представили свою
информацию, учитель предлагает группам обменяться мнениями, затем происходит
дискуссия между группами по тем вопросам, которые группы сами выявили в ходе
прослушивания информации и микродиалогов.
V этап.
Обобщение новой информации. Новую информацию можно включить в ту схему или
текст, которые ученики частично оформили на втором этапе. Предварительно учитель
вместе с учениками отметит главное в информации, полученной в ходе дискуссии.
VI этап.
Письменный контроль обобщающего характера в форме ответа на вопрос: Почему
деятельность и творчество декабристов можно назвать истинным подвигом?
Критерии оценивания:
1. Умение выявить суть вопроса.
2. Умение провести аналогию взглядов в исторических документах и литературных
произведениях.
3. Умение выразить собственную позицию.
4. Умение правильно цитировать источник.
5. Умение грамотно выразить свои суждения: научный стиль, орфографическая и
пунктуационная грамотность, соблюдение речевой нормы.

file_name: Урок подвиг дакабристов.doc

intro:
Урок-семинар "Истинный подвиг декабристов в их деятельности и творчестве"

Методическое обоснование данной темы: данный межпредметный семинар помогает комплексно показать роль декабристов в развитии русской культуры через призму исторических реалий и литературных произведений. Анализ литературного творчества декабристов позволяет реализовать учебно-познавательные, эвристические умения и навыки, коммуникативные, творческие способности учащихся.
Эпиграф:
“Декабристы всегда интересны и вызывают
самые серьезные мысли и чувства”.
Л.Толстой
Тип урока: интегрированный.