extracted_text:
Практическое занятие
СОСТАВЛЕНИЕ БИЗНЕСПЛАНА
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: приобрести простейшие  умения и   навыки по расчету цен на
продукцию промышленного производства и анализу результатов.
Для выполнения работы необходимо знать:
- действующие
законодательные   и   нормативные   акты,
  регулирующие
производственнохозяйственную деятельность в области ценообразования;
- механизмы ценообразования на продукцию (услуги).
Для выполнения работы необходимо уметь:
- находить и использовать необходимую экономическую информацию;
- рассчитывать цены на продукцию, услуги, выполненные работы.
ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 135 минут
КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:
Порядок выполнения практической работы:
назначение темы и разработка индивидуального задания;
составление плана работы;
подбор литературы и необходимых данных;
анализ исходных данных, расчеты показателей;
написание, оформление и представление работы преподавателю;
защита практических работ
По объему практическая работа должна быть не менее 30 и не более 40 страниц печатного
текста.
Преподаватель оказывает помощь студенту в выборе темы, подборе литературы,
справочных и других материалов, проводит консультации по вопросам содержания и
последовательности выполнения работы, контролирует выполнение работы и
подготавливает письменный отзыв на практические работы
По завершению студентом практической работы преподаватель проверяет, подписывает ее
и вместе с письменным отзывом передает студенту для ознакомления. В случае
положительной оценки студент допускается к защите, в случае отрицательной – не
допускается к защите.
Защита практической работы проводится в устной форме согласно учебному расписанию
по следующему плану: доклад студента до 5 мин., презентация и ответы на вопросы
преподавателя.
Оценку определяет преподаватель с учетом хода защиты.
Практическая работа оценивается по пятибалльной системе.
Критерии оценок:
Оценка «5» (отлично) ставится, если тема работы раскрыта полностью, грамотно
проведены расчеты, сделаны правильные выводы и даны рекомендации, аккуратно и в
соответствии с требованиями оформлена работа, имеется содержательный доклад, даны
точные ответы на вопросы преподавателя на защите практических работ.
Оценка «4» (хорошо) ставится, если тема работы раскрыта полностью, грамотно сделаны
расчеты, но допущены неточности, сделаны правильные выводы и даны рекомендации,
аккуратно и в соответствии с требованиями оформлена работа, если дан содержательный
доклад, неполные и неточные ответы на вопросы преподавателя на защите практических работ.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если тема работы раскрыта не полностью, или
допущены серьезные ошибки в расчетах, или отсутствует содержательный доклад, или
студент не ответил на 3 вопроса преподавателя на защите практических работ.
Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если тема работы не раскрыта, задание не
выполнено. Студенту, получившему неудовлетворительную оценку по практическим
работам, предоставляется право доработки темы и определяется новый срок для ее
выполнения.
3. Структура и содержание практической работы
По структуре практическая работа по дисциплине «Организация коммерческой
деятельности» включает в себя следующие основные элементы в порядке их расположения:
 титульный лист;
 задание;
 содержание;
 введение;
 основная часть;
 заключение;
 список использованных источников и литературы;
 приложения.
Во ВВЕДЕНИИ необходимо раскрыть актуальность и значение темы, сформулировать цели
и задачи работы, определить объект и предмет исследования, структурное построение
работы. Объем введения  не менее 1 и не более 2 страниц.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ практической работы должна состоять из 2 глав и параграфов.
В первой главе необходимо раскрыть сущность и значение бизнесплана, содержание и
порядок его разработки. Объем данной главы – не более 30 страниц.
Во второй главе необходимо разработать бизнесплан производства новой продукции
(выполнения работ, оказания услуг).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ должно содержать выводы и рекомендации. Объем заключения – не менее
2 и не более 3 страниц.
Выводы должны быть краткими, конкретными, вытекать из изложенного материала.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ  это перечень
использованных студентом источников и литературы в ходе работы над темой. Не стоит
включать в этот список те источники и литературу, на которые нет ссылок в тексте работы,
и которые не использовались студентом вообще.
ПРИЛОЖЕНИЯ помещаются в конце работы. По содержанию приложения могут быть
очень разнообразны (образцы документов, схемы, таблицы, текст и др.). Обязательным
приложением является разработанный студентом товарный знак и его описание.
4.Исходные данные для разработки бизнесплана производства новой продукции (оказания
услуг, выполнения работ)
Предприятие  общество с ограниченной ответственностью.
Вид деятельности – производство продукции (выполнение работ, оказания услуг). Конкретный вид деятельности выбирается самим студентом и утверждается
руководителем.
Форма собственности – частная.
Размер уставного капитала – не менее
Планируется осуществление производства продукции с использованием долгосрочного
кредита на приобретение основных фондов сроком на 3 г. Ставка банка по кредиту на
момент планирования. Способ обеспечения возвратности кредита выбирается самим
студентом.
Предприятие арендует производственные помещения и помещение под офис.
Руководство деятельностью предприятия ведет – генеральный директор.
Генеральный директор назначает коммерческого директора, который занимается
вопросами маркетинга и главного бухгалтера.
Цель предприятия (миссия) – удовлетворение потребности фирм и населения в товаре
(работе, услуге).
Производственный процесс, применяемый на предприятии, характеризуется широкой
номенклатурой производственных изделий, небольшим объемом выпуска.
Производственный процесс осуществляется на различном универсальном оборудовании.
К началу планирования заключены предварительные договоры с несколькими фирмами на
изготовление товаров, а также с фирмой, осуществляющей розничную продажу товаров.
Сведения об основных конкурентах: не менее 2 конкурентов.
Режим работы предприятия определяется студентом самостоятельно.
5. Структура бизнесплана (основные разделы)
Основными разделами разрабатываемого бизнесплана являются:
Резюме (краткое описание проекта).
Характеристика предприятия, отрасли.
Описание товара.
Анализ рынка и основных конкурентов.
Производственный план.
План маркетинга.
Организационный план.
Финансовый план.
1. РЕЗЮМЕ должно включать следующую информацию:
цель и задачи бизнесплана;
описание предприятия, его специализацию, предысторию его развития;
краткие сведения о квалификации управленческого персонала, какими способностями они
обладают применительно к настоящему бизнеспроекту;
преимущества продукции (работ, услуг) предприятия на рынке и в отрасли;
ресурсы предприятия;
стратегии предприятия;
описание ситуации на рынке и в отрасли;
потребности в инвестициях, источники финансирования проекта, порядок возврата
заемных средств;
риски предприятия;
экономическое обоснование и эффективность проекта.
Таким образом, резюме представляет собой обзор бизнесплана. Его объем не более 3
страниц. Задача резюме  в сжатой форме представить основные идеи бизнесплан, а также при
необходимости привлечь внимание и заинтересовать потенциального партера, инвестора,
кредитора.
2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДПРИЯТИЯ, ОТРАСЛИ включает следующие сведения:
полное и сокращенное наименование предприятия, дата и место регистрации,
местонахождение, банковские реквизиты;
инициатор проекта;
организационноправовая форма предприятия;
размер уставного капитала;
характеристики менеджеров высшего звена управления (ФИО, возраст, образование,
квалификация, опыт работы, какими способностями они обладают применительно к
настоящему бизнеспроекту);
основной вид деятельности, код по Общероссийскому классификатору видов
экономической деятельности;
формулировку миссии предприятия.
3. ОПИСАНИЕ ТОВАРА (с позиции потребителя), дается комплексная оценка продукта,
обосновывается необходимость совершенствования продукта.
О товаре приводятся следующие сведения:
наименование, ассортимент и номенклатура;
область применения;
какую потребность удовлетворяет;
показатели качества (долговечность, надежность, простота и безопасность, процент брака и
др.);
внешнее оформление и упаковка;
патентная защищенность, свидетельства на товарный знак;
описание преимуществ планируемого к производству продукта;
слабые и сильные стороны товара (таблица 1);
сравнение с другими товарами;
основные направления совершенствования продукции.
В данном разделе необходимо разработать товарный знак – обозначение товара данного
производителя, способное отличать этот товар с однородными товарами конкурентов.
Таблица 1. – Слабые и сильные стороны товара
4. АНАЛИЗ РЫНКА И ОСНОВНЫХ КОНКУРЕНТОВ
В данном разделе бизнесплана следует:
оценить рынок сбыта, выявить наиболее перспективные рынки сбыта (таблица 2);
определить размеры (емкость) рынка, т.е. общей объем товаров, который покупатели
определенного региона могут приобрести;
определить степень насыщенности рынка;
оценить тенденции изменения емкости и насыщенности рынка на ближайшую перспективу;
оценить основных конкурентов (таблица 3).
Таблица 2.  Оценка рынков сбыта
Таблица 3.  Анализ и оценка конкурентов 5. ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ПЛАН
В данном разделе бизнесплана определяется производственная программа предприятия,
дается подробное описание производственного процесса. Производственный план
формируется на основе плана сбыта продукции и проектируемых производственных
мощностей.
Структура данного раздела следующая:
схема технологического процесса и его описание;
производственная программа предприятия;
планирование потребности в основных фондах (производственных площадях,
оборудовании и др.);
планирование потребности в сырье, материалах.
Производственная программа – план по производству и реализации продукции.
В производственной программе необходимо определить объем выпуска продукции
(выполнения работ, оказания услуг) в натуральном выражении по группам продукции и
общий объем выпуска.
Расчет производственной программы начинается с расчета производственной мощности.
Производственная мощность представляет собой максимально возможный выпуск
продукции за год.
Методика расчета производственной мощности (М) должна учитывать специфические
особенности производства:
для непрерывных процессов расчет производится по формуле:
М = n * П * Тэф. , (1)
для периодических процессов (с прерывным режимом работы) расчет производится по
формуле:
М = n * Тэф. / Дп..ц. * З * К1 * К2 , (2)
где, n – количество единиц однотипного оборудования;
П – часовая производительность единицы ведущего оборудования в
натуральных единицах;
Тэф. – годовой эффективный фонд времени работы оборудования, ч.
Дп.ц. – длительность производственного цикла, ч.;
З – разовая загрузка сырья в натуральных единицах;
К1 – коэффициент содержания основного вещества в перерабатываемом сырье;
К2 – коэффициент выхода готовой продукции из исходного сырья.
Годовой эффективный фонд рабочего времени (Тэф.) рассчитывается по формуле:
Тэф. = Тном.* (100Т)/100 , (3)
где, Тном. – номинальный фонд времени работы оборудования , ч;
Т – процент планируемых текущих простоев (ремонты, переналадка).Для расчета
принимаем Т = 5 %.
Тном. = (К – В) * Ксм * Тсм. , (4)
где, К количество дней в году;
В число выходных и нерабочих праздничных дней;
Ксм – число смен в сутки; Тсм. – продолжительность смены, ч.
Таблица 4.  Производственная программа предприятия
Таблица 5.  Стоимость основных производственных фондов
Далее рассчитывается потребность в сырье, материалах (таблица 6).
Таблица 6. Стоимость сырья и материалов
Продолжение таблицы 6.
6. ПЛАН МАРКЕТИНГА
В этом разделе бизнесплана описывается стратегия маркетинга, заключающаяся в
проведении возможностей предприятия в соответствии с ситуацией на рынке.
Основными элементами плана маркетинга являются:
каналы распределения товаров;
маркетинговая стратегия;
анализ ценовой политики (таблица 8) и методы ценообразования;
методы стимулирования продаж, формирования спроса и организация послепродажного
сервиса;
реклама.
Основные функции распределения товаров заключаются, вопервых, в физическом
перемещении товаров в пространстве и во времени; вовторых, в обеспечении доступности
товаров для покупателей.
Среди участников каналов распределения выделяю таких посредников, как простые
посредники (агенты, брокеры, комиссионеры) и торговцы (оптовые и розничные).
Маркетинговая стратегия – это часть общей стратегии предприятия, одна из ее
функциональных стратегий, поэтому в основе плана маркетинга лежат стратегические
цели.
Вбираем маркетинговую стратегию проникновения с товаром на свободный сегмент рынка.
Ценовая политика в маркетинге заключается в том, что организация устанавливает на свои
товары такие цены и так их изменяет в зависимости от ситуации на рынке, чтобы
обеспечить достижение запланированных целей.
Ценовая политика разрабатывается на основе маркетинговой стратегии.
Выбираем ценовую стратегию. Выбор проводится из следующих типовых ценовых
стратегий:
стратегия ценового прорыва (цены несколько ниже, чем у конкурентов);
стратегия «снятия сливок» (цены несколько выше, чем у конкурентов);
цены примерно на уровне цен конкурентов.
Практика установления цен проявляется в ориентации на издержки, на спрос и
конкурентов. Указанные направления дают возможность определить границы, в которых
принимается маркетинговое решение об установлении цены: нижний предел цены
определяется размером издержек, верхний – спросом на рынке.
В зависимости от конкретной ситуации на рынке могут быть использованы следующие
методы ценообразования:
1. Стимулирующие:
бонусные скидки постоянным клиентам; скидки за плату наличными;
скидки за количество покупаемого товара;
сезонные скидки;
скидкизачеты (сдача старой вещи в счет оплаты приобретаемого товара.
2.Ассортиментные:
ценовые линии (диапазон цен в рамках товарного ассортимента);
цены выше номинала (широкий выбор дополнительных товаров к базовому товару);
цены с приманкой (основной товар по доступно цене, а дополнительный – по повышенным
ценам);
цена за комплект (более низкие цены на основной продукт за счет реализации побочного);
цены на сопутствующие товары (наценки на обязательные сопутствующие товары).
3. Конкурентные:
ценовые воины (повышение и понижение цен);
цены «снятия сливок»;
цены проникновения;
цены по кривой освоения (между ценами «снятия сливок» и проникновения).
4.Дифференцированые:
по месту нахождения покупателей на разных территориях;
по времени года, суток;
по контингенту потребителей (например, студенты, пенсионеры);
по количеству продаваемой продукции в одной партии.
5. Методы ценообразования с ориентацией на издержки.
6. Метод определения цены с ориентацией на спрос (метод оценки реакции потребителей –
потребительской оценки).
7. Метод ценообразования по доходу на капитал.
8. др.
Таблица 8.  Анализ ценовой политики
Отдельные пункты таблицы 8 заполняются после установления цен на запланированную
продукцию.
Основным методом ценообразования являются «издержки + прибыль».
Определение цены (Ц) этим методом производится по формуле:
Ц= (С+П) + НДС, (5)
где, С полная себестоимость единицы продукции, руб.;
П планируемый размер прибыли на единицу продукции, руб.;
НДС налог на добавленную стоимость (18% или 10%), руб.
Далее рассчитывается коэффициент эластичности спроса по цене по формуле:
Кэ = (Q2Q1)/(Q1+Q2)  (Р2 Р1)/(Р2+Р1), (6)
где, Q1 , Q2 – объемы продаж планируемого предприятия и основного
конкурента, ед.;
Р1, Р2 – цены единицы продукции планируемого периода предприятия и
основного конкурента.
Если Кэ  1, то спрос эластичен по цене, т.е. изменение цены продукции на 1 % повлечет
изменение объема продаж в натуральных единицах больше чем на 1 %.
Если Кэ  1, то спрос неэластичен по цене, т.е. изменение цены единицы продукции на 1 %
повлечет изменение объема продаж в натуральных единицах меньше чем на 1 %. В части рекламы описываются тип (товарная или фирменная), средства распространения
(прямая, в прессе, печатная реклама, наружная реклама, теле и радио реклама, на
транспорте, сувенирная). Расходы на рекламу определяются в разделе «Финансовый план».
7. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЛАН
состоит из следующих элементов:
организационная структура управления предприятием;
потребность в персонале, заработная плата;
кадровая политика предприятия.
Организационная структура предприятия представляет собой способ и форму объединения
работников предприятия для достижения поставленных перед ней целей. Организационная
структура оформляется в виде схемы. При описании организационный структуры
необходимо показать, какова структура управления предприятием, кто и чем будет
заниматься, как структурные подразделения будут взаимодействовать между собой и
каким образом намечается координировать и контролировать их деятельность.
Организационную структуру предприятия рекомендуется представить в виде схемы.
Виды организационных структур управления: линейная, функциональная, линейно
функциональная, дивизионная, матричная и др.
Далее в бизнесплане необходимо представить информацию о потребности в персонале по
категориям, определить численность работников явочную и списочную, режим рабочего
времени, рассчитать баланс рабочего времени, описать форму привлечения к труду
работников (постоянная работа, совместительство, надомная работа и др.), описать
применяемые на предприятии системы оплаты труда работников и рассчитать заработную
плату.
Таблица 9.  Потребность в персонале по категориям
Таблица 10. – Годовой фонд оплаты труда руководителей, специалистов, служащих
8. ФИНАНСОВЫЙ ПЛАН
В этом разделе бизнесплана обобщают все предшествующие материалы разделов бизнес
плана и представляют его в стоимостном варианте.
При разработке финансового плана необходимо:
составить: план издержек (себестоимости продукции), отчет о доходах и расходах, отчет о
движении денежных средств;
рассчитать точку безубыточности;
составить план по рискам;
определить показатели финансовоэкономической целесообразности реализации проекта.
Расчет издержек производства (калькуляция) приводится укрупнено и подразделяются на
переменные, зависящие от изменения объемов производства продукции, и постоянные, не
зависящие от изменения объемов производства и рассчитываются на весь объем
выпускаемой продукции (таблица 16).
Таблица 11.  Себестоимость продукции, руб.
Таблица 11 заполняется на основании результатов расчетов вспомогательных таблиц 12, 13 и дополнительных расчетов.
Затраты на топливо и электроэнергию определяются умножением плановой потребности в
тепловой и электрической энергии на соответствующие установленные тарифы.
Расчет расходов на содержание и эксплуатацию оборудования, цеховых расходов
осуществляется по укрупненным нормативам, приведенным в таблице 12, 13.
Таблица 12.  Расходы на содержание и эксплуатацию оборудования
Сумма амортизационных отчислений за год линейным методом определяется по формуле:
А = С перв. * На / 100 , (12)
где С перв.  первоначальная стоимость объекта основных фондов, руб.
На – норма амортизации, %.
На = 1/к * 100, (13)
где к – срок полезного использования объекта, лет.
Таблица 13. – Смета цеховых расходов
Общезаводские расходы рассчитываются либо прямым счетом в виде соответствующей
сметы либо укрупнено в размере 15 % от цеховой себестоимости.
Внепроизводственные расходы, связанные с реализацией продукции (в том числе расходы
на рекламу), принимаются укрупнено в размере 2 % от производственной себестоимости.
Затем составляется отчет о доходах и расходах (таблица 14).
Таблица 14.  Отчет о доходах и расходах, руб.
Доход от реализации продукции определяется по формуле:
Σ
Дреал. =  Vi * Цi , (14)
где, Vi – объем продаж iого вида продукции в натуральном выражении;
Цi – цена iого вида продукции без НДС, руб.
Налог на имущество организаций определяется исходя из среднегодовой стоимости
имущества и налоговой ставки 2 %.
Налог на прибыль организаций определяется исходя из балансовой прибыли и налоговой
ставки 20 %.
Затем составляется баланс денежных средств с тем, чтобы определить, достаточно ли
денежных средств у предприятия для осуществления нормального бесперебойного
процесса производства (таблица 15).
Таблица 15. Баланс денежных средств, руб.
доход (выручка) от продажи с НДС
поступление кредитных средств 3. Платежи на сторону всего:
в том числе:
затраты на производство и реализацию продукции
затраты на приобретение основных фондов
уплата процентов за кредит
погашение кредита
уплата налога на имущество организаций
уплата НДС
уплата налога на прибыль организаций
4. Баланс денежных средств на конец периода
Источники информации
ЛИТЕРАТУРА
1. Арустамов Э.А. и др. Организация предпринимательства: Учебное пособие. – М.:
Маркетинг, МУПК, 2010.
2. Баринов В.А. Бизнеспланирование: Учебное пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФРАМ, 20012. – 272 с.
3. Басовский Л. Е. Маркетинг: Учебное пособие – М.: Инфро – М., 2011. 134с.
4. Бизнесплан: стратегия и тактика развития компании: практическое пособие /
Д.Ю. Лапыгин. – М.: Издательство «Омега – Л», 2011. – 350 с.
Ю.Н. Лапыгин,
5. Бизнесплан инвестиционного проекта: Отечественный и зарубежный опыт. Современная
практика и документация: Учебное пособие / Под ред. В.М. Попова. – М.: финансы и
статистика, 2010. – 418 с.
6. Боков В.В. и др. Предпринимательские риски и хеджирование в отечественной и
зарубежной экономике. – М.: ПРИОР, 2012
7. Грибов В.Д. Основы бизнеса: Учебное пособие. – М.: Финансы и статистика, 2011.
8. Гражданский кодекс Российской Федерации /ч. 1 и 2/.
9. Котлер Ф. Основы маркетинга. – М.: Прогресс, – 245 с.
10. Мурахтанова Н. М, Ерёмина Е. И. Маркетинг: Учебное пособие. – М: Академия;
Мастерство, 2012 – 208с.
11. Налоговый кодекс Российской Федерации /Часть 1 и 2/.
12. Основы предпринимательской деятельности. Маркетинг: Учебное пособие/ Под ред. В.
М.. Власовой. – М: Финансы и статистика, 2010. – 528с.
13. Организация предпринимательской деятельности: Учебное пособие/ Под ред. А. С.
Пелиха. Изд. Второе, испр. И доп. Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр
«МарТ», 2012. 336 с.
14. Пивоваров К.В. Бизнеспланирование: учебнометодическое пособие. – М.:
Издательскоторговая корпорация «Дашков и К0», 2012. – 164 с.
ЗАДАНИЕ
для практической работы студенту(ке), группы ___________специальности___________
________________________________________________________________________
по дисциплине ___________________________________________________________
Тема практической работы_________________________________________________
________________________________________________________________________
Исходные данные работы:_________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________
Содержание
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Источники информации _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________
3.Сроки выполнения практической работы
с «___» ______________ 20__ г. по «___» ______________ 20__ г.
Руководитель:____________________________________________________________
Дата выдачи задания: «___» ______________ 20__ г.
Задание получил: _______________________________________
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
по дисциплине «Организация коммерческой деятельности»
по теме: Бизнес – план по открытию …………………………….
Студент
группы _________, курс ___ Иванова Сергея Сергеевича
специальность __________________________________________
_______________________________________________________
Руководитель Ткачук Анна Юрьевна
Оценка _____________________
Подпись преподавателя _______
«_____» _______________ 201_ г.
Белая Калитва
20172018 уч.год
СОДЕРЖАНИЕ
ХАРАКТЕРИСТИКА БИЗНЕСПЛАНА И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ 5
ВВЕДЕНИЕ 3
1.1. Понятие и сущность бизнесплана 5
1.2. Структура и функции бизнесплана 7
2. БИЗНЕСПЛАН ПО ОТКРЫТИЮ 15
2.1. Резюме 15
2.2. Общая характеристика предприятия, продукция 16
2.3. Анализ рынка и основных конкурентов 18
2.4. Производственный план 19
2.5. План маркетинговой деятельности 26
2.6. Организационный план 28 2.7. Финансовый план 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38

file_name: Практическое занятие ОП.07 №6.doc

description:
2.7. Финансовый план 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38

intro: Практическое занятие ОП.07 Основы экономики по теме:" Составление бизнес-плана"Выполнение данной практической работы способствует формированию профессиональных компетенций ПК 1.4. Составлять отчётную документацию по техническому обслуживанию и ремонту электрического и электромеханического оборудования ПК 3.3. Анализировать результаты деятельности коллектива исполнителей. Входит в состав УМК дисциплины.


extracted_text:
День Знаний (1 кл)
       Задачи:
1. Развитие интереса к обучению в школе через игру, общение.
2. Дать представление о необходимости заботиться о здоровье.
3. Воспитывать навыки доброжелательного общения.
4. Установление контакта с родителями.
Оборудование: фонограмма» Здравствуй школа», компьютер, плакаты с 1 сентября,
гирлянда» Здравствуй школа»,  в центре доски  лепестки цветикасемицветика,
листы с надписью  на стенде, листы телеграммы от  сказочных героев, основные учебники
на партах учащихся.
Ход урока:
Вот и осень. Здравствуй, школа!
Прозвенел звонок весёлый,
И вошли вы в первый раз
В светлый и просторный класс!
Что здесь нужно? Не лениться
И старательно учиться,
Чтоб про всё на свете знать
И пятёрки получать.
 Вы все знакомы друг с другом. Посмотрите на тех, кто справа, слева, позади от вас,
посмотрите вокруг себя, улыбнитесь всем. Ребята, а как вы думаете, о чем говорит
улыбка?
 А еще улыбка говорит нам о том, что у нас хорошее настроение. Давайте постараемся,
чтобы каждый день в школе начинался с улыбки.
 Вы готовы получать хорошие оценки в школе? А какие?
Я рада видеть вас сегодня на первом уроке в День Знаний и конечно поздравляю всех с
этим праздником. Ребята, а кто помнит ,как зовут меня, вашу первую учительницу? Сейчас
я зачитаю список детей, если вы услышите свою Ф И, то машете ручкой и говорите « Я
здесь».
МЫ – это наш 1А класс, в котором 20  учеников. Вместе нам предстоит учиться не только
читать, писать и считать, играть и веселиться, но ещё и грустить, радоваться своим успехам
и успехам своих товарищей, думать, размышлять. Только дружные ребята смогут
преодолеть все преграды и испытания в Стране Знаний. Давайте возьмемся за руки в знак
нашей крепкой дружбы.
1.Игра «Доброе утро».
Встречаться на тропинках и дорожках этой страны мы будем по утрам. А что делают люди
при встрече? (ответы детей). Давайте поиграем с вами в игру «Доброе утро». Я произнесу
эти слова и обращусь к комулибо из вас; те, кого я назову, помашут мне рукой  значит, вы
услышали мое приветствие.
 доброе утро всем девочкам;
 доброе утро всем мальчикам;
 доброе утро всем , у кого белые бантики;
 доброе утро всем, кто любит конфеты;  доброе утро всем мамам;
 доброе утро всем, кто хочет ходить в школу.
2. Игра «В школу ходят, чтобы…».
Кем вы сегодня стали? Какое новое звание получили? Почему люди идут в школу. Я буду
сейчас произносить предложение. Если вы с ним согласны, хлопните в ладоши, если нет –
молчите.
 в школу ходят, чтоб учиться;
 в школу ходят ,чтоб лениться;
 в школу ходят полежать;
 в школу ходят, чтоб читать;
 в школу ходят , чтоб стараться;
 в школу ходят, чтобы драться;
 в школу ходят покричать;
 в школу ходят, чтоб скучать;
 чтоб пятерки получать.
3.Обо всём.
 В школе вы пока еще новички, но я уверена, многое о ней уже знаете и легко ответите на
мои вопросы:
 как называется комната для учебных занятий?
 как называются занятия в школе?
 как называется перерыв в учебе?
 куда ученики складывают учебные принадлежности?
 на каком уроке читают? Рисуют? Прыгают?
Вы назвали предметы, которые мы будем изучать в 1 классе.
4. Цветик – семицветик. Беседа по теме
1.А сейчас я обращаюсь не только к ребятам, но и  к их родителям.
На   доске   вы   видите   цветок,   он   не   простой,   это   цветиксемицветик,   который   может
выполнить 1 ваше желание.
 Прочитаем все вместе , какие желания записаны на его лепестках.
(счастье, здоровье, успехи в учебе, деньги, сила, ум, красота.)
 Подумайте, и взрослые и дети, что бы вы хотели больше всего и озвучьте ваше одно
желание.
(Выслушиваются мнения детей, родителей, почему они выбрали именно этот лепесток.)
 Ваши желания и мнения разные. Давайте подумаем, что же для человека самое главное в
жизни?
 Итак, все же  самое главное в нашей жизни – это наше здоровье. Т.к. здоровый
человек сможет получить хорошее образование, устроиться на хорошую работу,
зарабатывать деньги, растить здоровых детей и быть красивым и счастливым.
Мне бы хотелось ,чтобы у вас каждого была здоровая семья.
2. Здоровая семья – это...( мнения детей и родителей)
А что значит здоровая семья?
Что  надо делать, для того чтобы семья была здоровой?
вести здоровый образ жизни;

 меньше времени проводить у телевизора и компьютера,

 больше читать. соблюдать режим дня; 



 соблюдать правила гигиены; гулять на свежем воздухе;
 закаляться; заниматься спортом, туризмом;
 заниматься интересным и полезным делом;
делать Добро.
Мне бы очень хотелось, чтобы в ваших здоровых семьях росли здоровые дети.
   В   школе   мы   тоже   будем   учиться   сохранять   своё   здоровье..   Будем   проводим
физкульминутки, гимнастику для глаз, дыхательную гимнастику. И прямо сейчас проведём
пальчиковую гимнастику. Родители тоже подключайтесь. А сейчас гимнастика для глаз.
Стали мы учениками (шагаем на месте),
Соблюдаем режим сами (хлопки в ладоши):
Утром мы, когда проснулись (прыжки на месте),
Улыбнулись, потянулись (потягивание),
Для здоровья, настроения (повороты туловища вправовлево)
Делаем мы упражнения (рывки руками перед грудью):
Руки вверх и руки вниз (рывки руками поочередно вверхвниз),
На носочки поднялись (поднялись на носочки).
То присели, то нагнулись (присели, нагнулись)
И опять же улыбнулись (хлопки в ладоши),
А потом мы умывались (потянулись, руки вверх  вдохвыдох),
Аккуратно одевались (повороты туловища влевовправо).
Завтракали не торопясь (приседания),
В школу, к знаниям, стремясь (шагаем на месте).
5. Телеграммы.
Как все рады, что вы стали учениками, пошли в школу. Вас поздравляют и ваши любимые
сказочные герои, они прислали эти телеграммы. ( родителями зачитываются телеграммы,
дети отгадывают, кто их прислал)
 Поздравляю первочков, в нашей школе новичков.
Пусть каждый станет знаменит, как я, ваш доктор … (Айболит)
 Приучай себя к порядку, делай по утрам зарядку,
Будь здоровым, первоклашка. Всем привет. Ваш … (Чебурашка)
 Я с Луны свалился, в школе очутился
И спешу поздравить вас с поступленьем в 1 класс. (Лунтик).
 Я от бабушки ушел. Это так нехорошо.
Будьте честными, воспитанными,
и как я, чутьчуть упитанными. (колобок)
 Мои милые друзья! всё вы делайте, как я:
Деритесь и дразнитесь,
На двоечки учитесь.
А не то я прилечу,
Всех в лягушек превращу. Вас волшебным помелом
Превращу в металлолом. (Баба Яга)
. Ребята! Когдато я продал свою азбуку за 5 монет и остался неграмотным. Берегите
книги. Они научат вас разным наукам. (Буратино)
6. Итог
Молодцы, вы  многое знаете.
 А вот узнать неизведанное и вести вас по стране Знаний  вам помогут учебники.Ваши
помощники перед вами .Это учебники – Букварь, математика, окружающий мир.
Подружитесь с ними, и вас будет ждать успех на дорогах знаний.
Сами книги не растут
 Сделать книги нужен труд.
 Тетради, книги – береги,
 Не черкай, не мни, не рви!
Дома родители обвернут ваши учебники, вы положите в них закладки и завтра с
портфелями придёте в школу, в этот класс.
Ребята, я обратила внимание, какие у вас красивые букеты!
Зачем вы принесли их в школу?
А кто умеет правильно дарить цветы, кто хочет попробовать ?
(Учащиеся дарят учителю цветы )
Спасибо всем за прекрасные цветы .
 В конце нашего урока ,мне бы хотелось пожелать вам, ребята, успехов в нелегком
школьном пути, вам, дорогие родители, огромного терпения и понимания, а всем нам
вместе — любви и доброжелательного отношения друг к другу и здоровья!!

file_name: День Знаний.docx

intro: Мероприятие соответствовало общим воспитательным задачам, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям учащихся. Мероприятие положительно сказалось на формирование мнения коллектива и отдельных учащихся, на их взаимоотношениях. Проводилась работа по воспитанию уважительного отношения к родителям. Были подобраны наглядные и игровые  пособия, которые стимулировали и активизировали деятельность детей, побуждали  к мыслительной деятельности.Внеклассное мероприятие "День Знаний" (1 класс)

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника "АХ, лето, лето ты со мной!»
Ведущий:
Порядок свой имеет всё на свете.
Недавно мы весну встречали дети.
Она была хозяйкою на славу
Поля зазеленели и дубравы,
Природа словно к празднику одета.
Теперь пришло весне на смену лето!
Читают дети:
Мы встречаем праздник лета,
Праздник солнца, праздник света.
Приходите в гости к нам.
Рады мы всегда гостям.

Прилетят на праздник птицы
Дятлы, ласточки, синицы.
Будут щелкать и свистеть
Вместе с нами песни петь.

Зажужжат вокруг стрекозы,
Улыбнуться маки, розы.
И оденется тюльпан В самый яркий сарафан.

Мы встречаем праздник лета
Праздник солнца, праздник света
Солнце, солнце, ярче грей
Будет праздник веселей.
Ритмическая гимнастика «Какого цвета лето?» (с мячами) старшая группа
Ведущий:
А теперь я загадаю вам загадку.
Попробуйте её отгадать:
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все  ...(солнце)
Сейчас дети старших групп выложат для нас солнышко на асфальте.
Эстафета «Выложи солнышко»
А сейчас дети расскажут стихи про солнышко?
Читают дети:
Тучка прячется за лес
Смотрит солнышко с небес
И такое чистое,
Доброе, лучистое.
Если б мы его достали Мы б его расцеловали.
Ритмическая гимнастика «Солнышко родное»
Ведущий
А на лугу у нас кого только не встретишь летом.
А вот тут сороконожка
Ползает по узенькой дорожке.
Листочками питается,
В бабочку превращается.
Вот интересно, сороконожек много, а если вдруг устроить соревнования, кто
из них первый добежит до листочка? Участвуют девочки средних групп.
Эстафета:  «Сороконожка» (девочки средних групп)
Ведущий:
Расскажу я вам. ребята.
Что веселый летний дождь
Очень любят лягушата,
Квакать будут хоть всю ночь.
Квакваква! Квакваква!
Вот все в песенке слова,
Пляшут весело они,
Если хочешь, посмотри!
А сейчас посмотрим, как ловко скачут лягушата.
Эстафета: «Ловкие лягушата» (мальчики средних групп).
Ведущий: Жарким летом, ясным днём
По дороге мы идём.
Станем легче путь любой
Если песенка с тобой.
Песня: "Летняя песенка"
Влетает Карлсон. В руках у него воздушные  шарики.
Карлсон: Стойте! Меня забыли!
Ведущий: Карлсон, как ты нас напугал!
Карлсон: Я тоже хочу с вами на праздник. Возьмите меня к себе!
Ведущий: Ну что, ребята, возьмем его на праздник?
Дети:  Да!
Ведущий:  Карлсон, у нас сегодня «Праздник лета», поэтому мы сегодня
будем играть, петь и веселиться, ты знаешь какуюнибудь  игру?
Карлсон: Конечно! Я знаю очень много игр. Вот здесь у меня много
воздушных шариков, я предлагаю устроить соревнования.
 Эстафета «Передай шарик» и «На воздушном шарике» старшие группы
Ведущий: Карлсон, что случилось? Почему ты вдруг ешь варенье?
 Карлсон. Я играл! Энергию тратил!
Ведущий. Ну и что?
Карлсон: Я же могу похудеть...
Ведущий: Ну, если ты будешь есть через каждые пять минут, то ты заболеешь
обжорством и не сможешь играть вообще.
Карлсон: Я всё равно уже устал. Надо мне отдохнуть, подкрепиться.
Ведущий: Отдыхать можно и без варенья. Сядь и отдохни. Карлсон: А просто так сидеть скучно.
Ведущий: А ты танцуй.
Карлсон: А я тогда не отдохну.
Ведущий: А ты танцуй сидя.
Карлсон: А как это?
Ведущий: Очень просто. Повторяй за мной
Танец сидя (дети танцуют сидя на стульчиках, повторяя движения за
взрослыми) «Если нравится тебе»
Ведущий: Отдохнул?
Карлсон: Отдохнул. А теперь давайте станцуем танец весёлых утят
«Танец весёлых утят»
Ведущий:
Вот и встретили мы лето
Лето зеленью одето
Снова лето к нам пришло –
Это очень хорошо!

file_name: Спортивный праздник Наше солнечное лето..docx

intro:
Ритмическая гимнастика «Какого цвета лето?» (с мячами) старшая группа

Ведущий:

А теперь я загадаю вам загадку.

Попробуйте её отгадать:

Ты весь мир обогреваешь

И усталости не знаешь

Улыбаешься в оконце,

А зовут тебя все - ...(солнце)

Сейчас дети старших групп выложат для нас солнышко на асфальте.

Эстафета «Выложи солнышко»

А сейчас дети расскажут стихи про солнышко?

Читают дети:

Тучка прячется за лес

Смотрит солнышко с небес

И такое чистое,

Доброе, лучистое.

Если б мы его достали

Мы б его расцеловали.

Ритмическая гимнастика «Солнышко родное»Сценарий

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тест 1
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) нарушение в построении предложения с причастным
оборотом
Б) ошибка в построении сложного предложения
В) нарушение в построении предложения с
несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
  Д) нарушение видовременной соотнесённости
глагольных форм

Тест 2
1). Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
2) Благодаря доброте и взаимопонимания родителей в семье всегда
царили мир и согласие.
3) Большинство возражали против такой оценки его творчества.
4). Довольно скоро с пьесой “Ревизором” , написанной Н.В.Гоголем
,познакомились все его друзья.
5). Участникам Парада Победы, приехавшей в Москву, вручили
памятные подарки.
6) Изучая движения планет, ещё в Древней Греции высказывались
интересные идеи.
7).Скалозуб удовлетворённо замечает, что счастлив я в товарищах моих.
8).Мы любим и гордимся нашими боксёрами, занявшими весь пьедестал.
9) Людям приказали выходить из поезда. Так как был разрушен мост.
1) Обычно молодежь является носителями передовых идей.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) ошибка в построении сложноподчинённого
предложения
Б) ошибка в построении предложения с однородными
членами
В) неправильное построение предложения с
деепричастным оборотом
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 4) Когда тяжёлый бой уже закончился, но коегде ещё слышны были
3). Прочитав роман М.Ю. Лермонтова “Герой нашего времени”, мне
запомнилась проблема одиночества.
2) Лёд блестит под ногами, тающий на солнце.
отдельные выстрелы. Д) неправильное построение предложения с косвенной
речью

Тест 3
5) Охотники, заблудившиеся в тайге, застрелили троих волков.
6)Увидев в иллюминаторе голубую Землю и совершенно чёрное небо,
космонавт зачарованно замер.
7) Этот человек был добрый, скромный, но в то же время смешным и
нелепым.
8).По приезду в Петербург туристы с парома “Анастасия” сразу же
отправились в Русский Музей.
9) Базаров говорит Аркадию, что твой отец — человек отставной.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) неправильное употребление падежной формы
существительного с предлогом
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) неправильное построение предложения с
деепричастным оборотом
Г) ошибка в построении предложения с однородными
членами
Д) нарушение в построении предложения с причастным
оборотом

Тест 4
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1).В повести “Привычное дело” отразились основные стороны жизни
русской деревни середины XX века.
2) Окончив с отличием техникум, следующим шагом было поступление в
университет, находившейся в нашем городе.
3) ЮЗГУ проводило студенческую конференцию, посвящённую вопросам
безопасности.
4). Дождь шёл не переставая и неожиданно заканчивается.
5) Когда в солнечный день, то видно ,как по небу плывут паутинки.
6) Дочь, уезжавшая на дачу, сказала маме, что утром полью все цветы.
7). Эти люди сделали очень много для своей страны, отдавшие жизнь во
имя свободы.
8) Страна любила и гордилась поэтом, написавшим поэму.
9). Я очень сожалею за случившееся. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) неправильное употребление имени
числительного
Б) ошибка в построении предложения с
однородными членами
В) нарушение связи между подлежащим и
сказуемым
Г) нарушение в построении предложения с
несогласованным приложением
Д) нарушение видовременной соотнесённости
глагольных форм

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1)..По окончании спектакля в театре “Сатириконе” зрители долго не
расходились.
2) Все, кто не потеряли ещё головы, были против тер роризма.
3) Мальчик, гулявший по улице, был жизнерадостен и весёлый.
4)На обоих сторонах листа .лежавшего на столе, был напечатан текст.
5) Помогая бедным и обездоленным, моё сердце сжимается от боли за них.
6) Когда их сын очень изменился, родители страдают.
7) Депутат возразил журналисту, бравшему у него интервью, что как же вы
можете не видеть положительных изменений вокруг нас.
8) Александр был хорошим партнёром в игре в теннис.
9) Когда ночь была спокойна, но люди не спали.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное построение предложения с косв
речью
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 2) Трое студенток, сдавших экзамен вовремя, уехали на практику раньше.
1).Закаляя характер ,мне помогли в этом родители.
В) нарушение в построении предложения с
несогласованным приложением
Г) неправильное построение предложения с
деепричастным оборотом
 Д) нарушение в построении предложения с
причастным оборотом

3) Я люблю свою Родину, что мы живём под мирным небом.
4) Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента, написавшего
разгромную статью.
5). В романе “Войне и мире”, написанным Л.Н.Толстым, более сотни
действующих лиц.
6) Читательницы мечтают и верят в ту возвышенную любовь, которая описана
в женских романах.
7) Н.В. Гоголь в комедии “Ревизор” изобразил чиновников, берущих взятки. Тест 6
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
8). Все, кто хоть раз побывали в Сочи, никогда его не забудут.
9). Это рассказ о человеке, возвращённом после войны в родной город.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Уходя домой, нужно выключать оборудование.
А неправильное построение предложения с
деепричастным оборотом
Б) ошибка в построении сложноподчинённого
предложения
В) нарушение в построении предложения с
несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 4).Семён требовал., что подавай ему новый ноутбук.
Д) неправильное употребление падежной формы
существительного с предлогом

2) В своей книге ”Игре престолов”. опубликованной в 1996 году, Джордж
Р.Р. Мартин изобразил фэнтезийную Вселенную.
3) Это был тот самый аргумент, который нам не хватало.
5) Все с нетерпением ждали победы и когда прогонят врага с родной земли.
6) Вопреки указания директора, отгрузка товаров, востребованных
потребителями, не была начата в срок.
7) Наталья, любившая французские романы, имела расплывчатые
представления о настоящей жизни.
8) Стараясь убедить читателей, часто достигается обратный результат.
9) Те, кто много читает, обычно и сам пишет грамотно.

Тест 7
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) нарушение в построении предложения с
причастным оборотом
Б) неправильное употребление имени
числительного
В) ошибка в построении сложноподчинённого
предложения
Г) нарушение связи между подлежащим и
1). Дима признался, что я сегодня не готов к занятию.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
2) Этот человек был добрый, скромный, но в то же время смешным и нелепым.
3) .В картине “Спящем пастушке” А.Г.Венецианову удалось передать всю прелесть
неяркой русской природы.
4) Очистив улицы и дворы от мусора, не забудьте потом посадить цветы и деревья. сказуемым
Д) ошибка в построении предложения с
однородными членами

Тест 8
5). Около семиста студентов обучаются в колледже
6).Большинство делегатов, собравшихся на съезде работников тяжёлой
промышленности, поддержали выступление оратора.
7).Автор хотел показать, насколько хуже становится молодежь с каждым годом.
Насколько часто происходят конфликты в семье.
8) В “Вечерах на хуторе близ Диканьки”, написанные Н.В. Гоголем, воссоздан
колорит украинской жизни.
9) По завершению концерта участники группы, стоя на сцене, раздавали
автографы.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) ошибка в построении
сложноподчинённого предложения
Б) нарушение связи между
подлежащим и сказуемым
В) нарушение в построении
предложения с несогласованным
приложением
Г) ошибка в построении предложения
с однородными членами
Д) нарушение в построении
предложения с причастным оборотом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Защитники Москвы любили свою родину и
были мужественны, сражаясь с врагом.
2).Когда брат просыпался, я собираюсь в
школу.
3) Лица, ходящие по траве, произрастающей
за отделяющей решёткой, ограждающей
газон, являются штрафуемыми.
4). Неизвестный осведомился у Ивана, что
какие книги он предпочитает.
5) В журнале “Юности” опубликована новая
повесть известного писателя.
6) Все, кто хотя бы раз смотрел фильм
“Белые солнца пустыни”, легко узнают
цитаты из него.
7) Занятия шли согласно расписанию ,
составленному в начале сентября.
8) Бабушка сказала, что не дам вам сладкого, Тест 9
пока не уберёте комнату.
9) Пригласив девушку в кинотеатр, моя
галантность не знала границ.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным
оборотом
Б) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм 2) Вернувшись со школы, он сразу сел за уроки, заданные на
1) По приезде домой, закончив приготовления, ему пришлось
проверить всё заново.
В) неправильное построение предложения с деепричастным
оборотом
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) неправильное употребление падежной формы
существительного с предлогом

Тест 10
вторник.
3).Это рассказ о человеке, возвращённом после войны в родной
город/
4).Ученики ухаживали за деревьями так, что это делают садоводы
5) Кот от радости виляет хвостом и весело мяукал.
6) Детвора, проснувшаяся рано, с утра резвились во дворе.
7) Поступок этот был жестоким и необъясним с точки зрения
свидетелей.
8) Метеоролог заявил, что я затрудняюсь дать точный прогноз
погоды на завтра.
9) По приезде в гостиницу “Аврору” спортсмены были быстро
поселены.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) ошибка в построении предложения с
однородными членам
Б) неправильное построение предложения с
деепричастным оборотом
В) ошибка в построении сложноподчинённого
1) Трое волков, напавших на колхозное стадо, были убиты.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
2) Надо отдавать отчёт в том, что нельзя победить международный терроризм,
опираясь только на силовые методы..
3) Прохожий спросил меня, не знаю ли я , где находится гостиница “Курск”. предложения
Г) нарушение связи между подлежащим и
сказуемым
Д) неправильное употребление имени числительного5). Туристы, прибывшие из Китая, побывали не только в Москве, а также в
4).Приближался к концу пасмурный день, холодный ветер пронизывает ребят.

Тест 11
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) нарушение в построении предложения с
причастным оборотом
Б) нарушение видовременной соотнесённости
глагольных форм
В) нарушение в построении предложения с
несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и
сказуемым
Д) неправильное построение предложения с
косвенной речью

 Ответы:
№АБВГД
1 5 9 4 3 1
СанктПетербурге.
6) СМИ следит за ситуацией не только в регионе, но и во всей стране.
7) Она говорила то, что в жизни есть не только полезное, но и прекрасное.
8) Вопреки нашим ожиданиям паром так и не пришёл в тот вечер.
9) Закончив приготовления, ему пришлось проверить всё заново.
1) Но не вечно ни юность, ни лето.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
2).Скалозуб удовлетворённо замечает ,что счастлив я товарищах моих.
3) Вопреки распространённому суеверию, женщины приносят удачу на корабле.
4) Эти люди сделали очень много для своей страны, отдавшие жизнь во имя
свободы.
5) Л.Н.Толстой считал войну противоестественным человеческой природе
событием и потому показывает ужасающие картины гибели сотен людей.
6) И послали туда охранять табор с пленными. Который стоял недалеко от леса.
7) Во всём мире Ф.М.Достоевского знают по его роману “Братьям Карамазовым”.
8) Ощущая неприязненное отношение одноклассников ,моё настроение упало.
9) Как успехи,, но и неудачи бывают в жизни каждого человека. 2 4 7 3 1 9
3 9 3 2 8 7
4 4 3 2 1 6
5 4 8 5 1 9
6 8 3 2 9 6
7 8 5 7 6 2
8 4 6 5 1 3
9 3 5 1 6 2
105 9 7 6 1
114 5 7 1 2

file_name: Тест 1 №7.docx

intro: Раздаточный материал для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Представлены одиннадцать вариантов с ответами к вопросу №7, который оценивается на экзамене в 5 баллов. Поэтому имеет смысл этот вопрос прорешивать более тщательно. 7 задание из ЕГЭ по русскому языку заключается в установлении соответствия между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками.

title: Подготовка к ЕГЭ по русскому языку, вопрос №7


extracted_text:
Практическое занятие
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПРИБЫЛИ И РЕНТАБЕЛЬНОСТИ
ПРЕДПРИЯТИЯ
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: научиться определять прибыль и рентабельность промышленного
предприятия по результатам хозяйственной деятельности
Для выполнения работы необходимо знать:
систему показателей прибылей и доходов предприятия;
основные показатели рентабельности;
методики расчета прибыли и рентабельности хозяйствующих субъектов.
Для выполнения работы необходимо уметь
находить и использовать необходимую экономическую информацию;
определять состав финансовых ресурсов организации;
рассчитывать прибыль и рентабельность хозяйствующих субъектов.
-
-
-
-
-
-
ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 90 минут
КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:
На   предприятии   функционирует   целая   система   прибылей   и   доходов.   Следует
различать:
1. Прибыль от реализации продукции (товаров, работ, услуг)
)представляет собой разницу между выручкой от реализации и затратами на
(
производство и реализацию, включаемыми в себестоимость;
Плановая   прибыль     предприятия   от   реализации   годового   объема   продукции
определяется по формуле:
, руб.
(9.1)
где
  —   количество   реализованной   продукции,   шт.   (годовая   программа   выпуска
изделий)
 — оптовая цена одного изделия, руб.
 – себестоимость одного изделия, руб.
2. Прибыль от прочей реализации (
)– представляет собой прибыль, полученную
от реализации основных фондов, нематериальных активов, отходов, и.т.д.
Прибыль   от   прочей   реализации   определяется   как   разность   между   выручкой   от
реализации и затратами на эту реализацию.
3. Доходы от внереализационных операций (
– доходы от сдачи имущества в аренду;
–   доходы,   полученные   от   долевого   участия   в   деятельности   других   предприятий,
доходы по ценным бумагам, принадлежащим предприятию.
– штрафы, пени, неустойки, присужденные или признанные должником
)включают: – и.т.п. доходы
4. Расходы на внереализационные операции (
– убытки от хищений, виновники которых не установлены;
– Признанные штрафы, пени, неустойки
–и.т.п. расходы
)включают:
Балансовая   прибыль  представляет   собой   сумму   прибылей   от   реализации
продукции,   от   прочей   реализации   и   доходов   по   внереализационным   операциям   за
вычетом расходов по ним
(9.2)
1. Расчетная   (чистая)   прибыль  определяется   как   разница   между   балансовой
прибылью (
) и общей суммой налоговых отчислений (
).
Рентабельность  –   это   важнейший   относительный   показатель   эффективности
производства.
Таблица 6.1 – Показатели рентабельности предприятия
Наименование
показателя
Формула расчета
Пояснения
(9.3)
Общая рентабельность
производства
Где
 – балансовая прибыль, руб.
,
– среднегодовая
стоимость основных
производственных фондов и
нормируемых оборотных средств
Рентабельность
конкретного вида
продукции
Рентабельность всей
товарной продукции

–   годовая   балансовая
Где
прибыль по данному изделию, руб.
себестоимость
годового   выпуска   данного   вида
продукции, руб
–   полная
Где
общего

товарной продукции, руб.
  балансовая   прибыль
выпуска
 годового
–   полная   себестоимость
выпуска
годового
общего
товарной  продукции, руб.

Характеризует   эффективность
производственной
деятельности   предприятия,
уровень   использования   им
производственных   фондов.
Показывает,   сколько   прибыли
в   %   получает   предприятие   с
одного
в
производство
рубля
производственных фондов.
вложенного

Показывает,   сколько   прибыли
получает предприятие с одного
вложенного   в   производство
этого изделия рубля затрат
Показывает,   сколько   прибыли
получает предприятие с одного
вложенного   в   производство
общего   объёма   товарной
продукции рубля затрат Расчетная
 рентабельность
Где
 – чистая прибыль, руб.
Показывает,   сколько   чистой
прибыли   (в   %)   получает
предприятие
одного
вложенного   в   производство
рубля
производственных
фондов
с

В   условиях   конкуренции   предприятие   повышает   рентабельность   каждого   вида
продукции и всей товарной продукции за счет снижения затрат на производства.
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ:
Решить     задачи.   Расчеты   оформить   в   виде   таблиц,   указанных   в   методических
рекомендациях. Сделать выводы.
Порядок формирования индивидуального задания:
Выделенные жирным курсивом цифры увеличиваются на коэффициент,
соответствующий номеру студента по списку.
Если студент имеет №5, то К=1,05; Если №20, то 1,2, и.т.д.
Пример 1
Какую прибыль  может получить  предприятие  при выпуске  14000 штук изделий,
если постоянные  затраты предприятия  960,9 тыс. руб. переменные  затраты на единицу
продукции 185 руб. Рыночная цена единицы продукции 280 рублей.
Таблица 6.2 – Исходные данные
№пп
Обозначения
Показатели
Значение
1
2
3
4
Выпуск изделий, шт.
Рыночная цена единицы продукции, руб.
Переменные   затраты   на   единицу   продукции,
руб.
Постоянные   затраты   предприятия   (на   весь
выпуск), тыс. руб.
Решение
N
Ц
14000
280
185
960,9
1. Определим, какую прибыль может получить предприятие
(9 .4)
Задача 1
Какую прибыль  может получить  предприятие  при выпуске  15000 штук изделий,
если   постоянные   затраты   предприятия   975   тыс.   руб.   переменные   затраты   на   единицу
продукции 200 руб. Рыночная цена единицы продукции 300 руб.
Таблица 6.3 – Исходные данные
№пп
Обозначения
Показатели
Значение
1
2
3
4
Выпуск изделий, шт.
Рыночная цена единицы продукции, руб.
Переменные   затраты   на   единицу   продукции,
руб.
Постоянные   затраты   предприятия   (на   весь
N
Ц выпуск), тыс. руб.
 Задача 2
Оптовая отпускная цена изделия 820 руб. Полная себестоимость 412 рублей. За год
  Определить   годовую   прибыль   промышленного
выпускается 5000 штук изделий.
предприятия.
Таблица 6.4 – Расчет годовой прибыли промышленного предприятия
№пп
Решение оформить в таблице 6.4.
Показатели
Оптовая отпускная цена изделия , руб
Значение
1
2
3
4
5
6
Годовой выпуск изделия А, шт.
Выручка от реализации изделия за год, руб.
Полная себестоимость изделия, руб
Полная себестоимость годового выпуска, руб.
Прибыль промышленного предприятия за год, руб.
Задача 3
Годовой   выпуск   изделия   5000   шт.   Прибыль   от   реализации   годового   выпуска
продукции 532 тыс. руб. Оптовая цена изделия   (без НДС)  720 руб. Определить полную
себестоимость одного изделия.
Таблица 6.5 – Расчет полной себестоимости
№пп
Показатели
Обозначения, формула
Значение, расчет
1
2
3
4
5
6
Оптовая цена изделия  (без
НДС), руб
Годовой выпуск изделия, шт.
Выручка от реализации
продукции, руб.
Годовая прибыль, руб.
Прибыль от реализации
единицы продукции, руб.
Полная себестоимость  1го
изделия, руб.
Задача 4
Прибыль от реализации продукции за год составила  40000 тыс. руб. Стоимость
основных   фондов   55000   тыс.   руб.,   стоимость   оборотных   средств   35000   тыс.   руб.
Определить общую рентабельность производства.
Таблица 6.6 – Расчет общей рентабельности производства
№пп
Показатели
Обозначения, формула
Значение, расчет
1
2
Прибыль от реализации
продукции за год, тыс. руб.
Стоимость основных фондов, тыс. руб.
Стоимость оборотных средств,
тыс. руб.
Общая рентабельность
производства,  %
3
4
Задача 5
Прибыль, приходящаяся на 1 изделие 1400 руб. Полная себестоимость  7600 руб.
Определить рентабельность изделия.
Таблица 6.7 – Расчет рентабельности изделия
№пп
Показатели
1
2
3
Прибыль, приходящаяся на 1 изделие,
руб.
Полная себестоимость, руб.
Рентабельность изделия, %
Обозначения, формула
Значение,
расчет
Сп
Задача 6
Полная себестоимость изделия составляет  400 руб. Рентабельность 25%. Выпуск
продукции за отчетный период 2000 шт. Определить сумму прибыли.
Таблица 6.8 – Расчет прибыли
№пп
Показатели
1
2
3
4
5
Полная себестоимость изделия, руб.
Выпуск продукции за отчетный период,
шт.
Полная себестоимость годового выпуска,
руб.
Рентабельность, %
Плановая прибыль, руб.
Обозначения, формула
Значение,
расчет
Сп
N
Р
Задача 7
Оптовая   цена   (без   НДС)  1400   руб.   Полная   себестоимость   изделия   920   рублей.
Определить рентабельность изделия.
Таблица 6.9 – Расчет рентабельности изделия
№пп
Показатели
1
2
3
4
Оптовая цена (без НДС), руб.
Полная себестоимость изделия, руб.
Плановая прибыль, руб.
Рентабельность изделия, %
Обозначения, формула
Значение
Цо
Сп
Ппл
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Что   подразумевается   под   понятием   «прибыль   от   реализации   продукции»?   Как
рассчитывается этот показатель?
2. Что включает балансовая прибыль предприятия?
3. Назвать разновидности рентабельности.
4. Как определяется рентабельность продукции?
5. Как определяется рентабельность производственных фондов?
1. Грузинов В.П., Грибов В.Д. Экономика предприятия. Учебник. – М.: Финансы и
ЛИТЕРАТУРА:
статистика, 2010 г.
2. Краткий экономический словарь/под ред. Ю.А.Велика и др. М.:  Политиздат, 2010
3. Миронов М.Г., Загородников С.В. Экономика отрасли (машиностроение): учебник/
 М. : ФОРУМ: ИНФРА – М, 2010.
4. Экономика организаций (предприятий): Электронный учебник / И.В. Сергеев, И.И.
Веретенникова. – Электрон.дан. – М.: КНОРУС, 2010.

file_name: Практическое занятие ОП.07 №7.doc

intro:
Практическое занятие ОП.07 Основы экономики по теме:" Определение показателей прибыли и рентабельности предприятия"
Выполнение данной практической работы способствует формированию профессиональной компетенции ПК 3.3. Анализировать результаты деятельности коллектива исполнителей. ПК 1.4. Составлять отчётную документацию по техническому обслуживанию и ремонту электрического и электромеханического оборудования.


extracted_text:
Классный час  «День матери»
  Цель:
1. Воспитание уважительного отношения к матери, к женщине.
2. Развитие познавательных интересов, расширение общего кругозора.
3. Воспитание внимательности, заботливости, уважительного отношения к
матери;
4. Воспитание чувства прекрасного.
Учитель: Во многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное
время. В День матери чествуются только матери и беременные женщины, а не
все представительницы слабого пола. По некоторым источникам традиция
празднования Дня матери берет начало еще в древнем Риме, Римляне
посвящали три дня в марте (с 22 по 25) матери богов – восточной Кибеле.
      Древние греки отдавали дань уважения матери всех богов  Гее. Для кельтов
Днем матери был день чествования богини Бриджит. На Руси почиталась
Мокоша  Богиня материнства.
             История развития праздника
Ученик. С XVII по XIX век в Великобритании отмечалось «мамино
воскресенье» .В этот день юноши и девушки, которые работали подмастерьями
или слугами, возвращаясь домой, приносили в подарок своим мамам фруктовый
пирог. Традиционно этот старинный английский праздник отмечался 22 марта.
День матери, аналог нынешнего праздника, появился в XIX веке
в американском штате Западная Вирджиния. 7 мая 1906 года в городе
Филадельфия скончалась Мэри Джарвис. Смерть сей почтенной и набожной
женщины оплакивали братья и сёстры по методистской общине, но для дочери
Мэри Джарвис — Энн — она стала настоящей трагедией.
Ученик. Жизнь без любящей и мудрой мамы была невыносима для бездетной
Энн Джарвис. Её мучило сознание, что при жизни она не успела выразить
матери всю меру своей любви и признательности. В годовщину смерти своей
матери она заказала поминальную службу. После этого она и многие другие
женщины отправили своим сенаторам и конгрессменам тысячи писем
с предложением учредить такой праздник.
Учитель. Что и случилось семь лет спустя при президенте Вудро Вилсоне,
который объявил второе воскресенье мая национальным праздником в честь
всех американских матерей.
Ученик . Вслед за США второе воскресенье мая объявили праздником 23
страны (в их числе:Бахрейн, Гонконг, Индия, Малайзия, Мексика, Никарагуа,
Объединённые Арабские Эмираты, Оман, Пакистан, Катар, Саудовская Аравия,
Сингапур и др.), а ещё более 30 отмечают праздник в другие дни.
Ученик. В США и Австралии существует традиция носить в этот день на
одежде цветок гвоздики. Причем цвет имеет значение, так цветная гвоздика имеет значение «мать человека жива», а белые цветы прикалывают к одежде в
память об ушедших матерях.
                           День матери в России
Учитель. В России День матери стали отмечать сравнительно недавно.
Установленный Указом Президента Российской Федерации Б. Н. Ельцина №
120 «О Дне матери» от 30 января 1998 года, он празднуется в последнее
воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду и их бескорыстной
жертве ради блага своих детей.
Ученик. На белом свете есть слова,
которые мы называем святыми.
И одно из таких святых, теплых
ласковых слов — это слово «МАМА».
Учитель. Слово, которое ребенок говорит чаще
всего — слово «МАМА». Слово, при котором взрослый, хмурый человек
улыбнется, это тоже слово «МАМА».
Ученик. Кто любовью согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешит,
И умоет, и причешет,
В щечку поцелует  чмок?
Вот она всегда какая
Моя мамочка родная!
Ученик
Мне мама приносит
Игpyшки, конфеты,
Hо мамy люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Hам скyчно вдвоем
Никогда не бывает.
Я ей откpываю
Свои все секpеты.
Hо маму люблю я
Hе только за это.
Люблю свою маму,
Скажy я вам пpямо,
Hy пpосто за то,
Что она моя мама! Учитель. Дети — самое дорогое для матери. Счастлив тот, кто с детства знает
материнскую любовь, ласку, заботу. А дети должны отвечать ей тем же —
любовью, вниманием, заботой. С уважением и признательностью мы относимся
к тем людям, которые до седых волос почтительно произносят имя матери,
оберегают ее старость.
Ученик
Мама, оченьочень
Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень,
Зорьку тороплю.
Я тебя всё время,
Мамочка, люблю!
Вот и зорька светит.
Вот уже рассвет.
Никого на свете
Лучше мамы нет!
Учитель. На свете не существует человека роднее и ближе матери. Ее любовь к
детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности. А материнство на
Руси всегда было равноценно синониму святости.
Ученик
С кем первым мы встречаемся,
Придя на белый свет,
Так это наша мамочка,
Ее милее нет.
Вся жизнь вокруг нее вращается,
Весь мир наш ею обогрет,
Весь век она старается
Нас уберечь от бед.
Она — опора в доме,
Хлопочет каждый час.
И никого нет кроме,
Кто так любил бы нас.
Так счастья ей побольше,
И жизни лет подольше,
И радость ей в удел,
И меньше грустных дел!
Учитель. Какими бы взрослыми, сильными, умными, красивыми мы ни стали,
как бы далеко жизнь ни увела нас от родительского крова, мама всегда остается
для нас мамой, а мы  ее детьми.
 Берегите своих матерей!

file_name: День матери.docx

intro: Мероприятие соответствовало общим воспитательным задачам, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям учащихся. Мероприятие положительно сказалось на формирование мнения коллектива и отдельных учащихся, на их взаимоотношениях. Проводилась работа по воспитанию уважительного отношения к родителям. Были подобраны наглядные и игровые  пособия, которые стимулировали и активизировали деятельность детей, побуждали  к мыслительной деятельности.Внеклассное мероприятие "День Матери" (1 -4 класс)


extracted_text:
Часть «А» (Орфоэпия и акцентология).
Задание 1. В каких словах первый слог ударный.
    а) жалюзи, б) свекла, в) столяр, г) эксперт, д) кухонный, е) начать, ж) дого
вор, з) оптовый.
Задание 2. В каких словах второй слог ударный?
    а) духовник, б) партер, в) туфля г) средства, д) повторить, е) красивее, ж) позвонить, з)
еретик.
 Задание 3. Отметьте слова, в которых есть буква ё:
     а) истекший (период), б) одноименный, в) бытие, г) опека, д) оседлый, е) маневры, ж)
крестный ход, з) засоренный.
  Задание   4.   Отметьте   те   слова,   в   которых   выделенный   согласный   произносится
твердо.
    а) антитеза, б) бенефис, в) теннис, г) гротеск, д) бассейн, е) эстетика, ж) тенор.
  Задание   5.   Опредедлите,   в   каких   словах   допущены   орфографические   ошибки,
связанные с неправильным произношение слов: а) дермантин, б) явства, в) перспектива,
г) подскользнулся; д) газификация, е) скрупулезный, ж) почерк, пертурбация.
Задание 6. Укажите номера предложений, в которых ударение в выделенных словах
обозначено неверно:
    А) Урок начался вовремя. Б) Иконопись храма поразила экскурсантов.В. Газированный
напиток приятно охладил горло. Г) Бюрократия препятствовала проведению реформ. Д)
Ловкий  цыган  изумлял   публику.Е)  упрощённый  вариант   проекта   не   удовлетворил
заказчиков. Ж) Ребята собирали  свеклу  и  рвали щавель З)  Премированные  сотрудники
были приглашены на концерт.
Задание 7. Укажите номера предложений, где в выделенном слове неверно поставлено
ударение:
           А. Молодежь интересно проводит свой досуг. Б. Известный  легкоатлет  успешно
выступил   на   соревнованиях.   В.   Нельзя  баловать  ребенка.   Г.   У   преступника   нашли
взрывчатое вещество. Д. Юноша хотел сменить гражданство. Е. Давайте повторим это
вместе. Ж. Пора начать занятия.
З. Это был один из красивейших кварталов города.

intro: Файл Часть «А» (Орфоэпия и акцентология) содержит в себе тестовый материал, который проверяет усвоение учащимися орфоэпических норм русского языка. В каких словах первый слог ударный.Отметьте слова, в которых есть буква ё: Отметьте те слова, в которых выделенный согласный произносится твердо.

title: Часть «А» (Орфоэпия и акцентология).


extracted_text:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОМЫШЛЕННОГО
Практическая работа
ПРЕДПРИЯТИЯ
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: научиться проводить оценку инвестиционной привлекательности
проекта  и эффективности капитальных вложений предприятия.
Для выполнения работы необходимо знать:
- экономическую сущность понятий «эффект» и «эффективность»;
- методику расчета показателей эффективности капитальных вложений предприятия.
Для выполнения работы необходимо уметь:
- находить и использовать необходимую экономическую информацию;
- рассчитывать   основные   показатели   эффективности   капитальных   вложений
предприятия.
ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 90 минут
КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:
Экономическая сущность понятий «эффект» и «эффективность»
Для   предприятий   машиностроения   главная   задача     быстро   перейти   на
производство   новых   поколений   машин   и   оборудования,   которые   способны   обеспечить
внедрение прогрессивной технологии, многократно повысить производительность труда,
Новая техника представляет собой
снизить материалоемкость, поднять фондоотдачу.
впервые   используемые   результаты   научных   исследований,
  конструкторских   и
технологических разработок, которые улучшают производственные показатели.
При   проектировании   и   использовании   новой   техники   различают   два
понятия:
1. Эффект;
2. Эффективность.
Эффект  это положительный результат, полученный на предприятии от внедрения
новой техники. Различают экономический и социальный эффекты.
Экономический эффект  это результат, выраженный в денежной форме.
Социальный эффект   это результат, выраженный в улучшении условий труда,
ликвидации тяжелых и вредных условий, повышения престижности труда.
Эффективность     это   результативность   техники,   определяемая   соотношением
эффекта с затратами, вызвавшими этот эффект.
 При создании и использовании новой техники различают затраты капитальные и
текущие.
Капитальные   затраты     это   единовременные   вложения,   связанные   с
проектированием, изготовлением, приобретением и монтажом.
Текущие затраты   это эксплуатационные затраты, связанные с использованием
новой   техники,   расходуются   ежегодно   и   включаются   в   себестоимость   продукции.   При
проектировании   и   использовании   новой   техники   различают   общую   и   сравнительную
эффективность.
Общая экономическая эффективность определяется в тех случаях, когда дается абсолютная оценка эффективности новой техники.
Определение сравнительной экономической эффективности
Сравнительная   экономическая   эффективность  определяется   в   тех   случаях,
когда   имеется   несколько   вариантов   технического   решения,   из   которых   надо   выбрать
наиболее эффективный вариант.
  Критерием сравнительной экономической эффективности являются минимальные
приведенные затраты.
Приведенные   затраты     это   сумма   себестоимости   и   капитальных   вложений,
приведенных   к   одинаковой   размерности   во   времени   с   нормативным   коэффициентом
эффективности.
Критерий минимума приведенных затрат имеет вид:
(10.1)
где: С  себестоимость годового выпуска изделий;
К  общая сумма капитальных вложений.
Критерий минимума приведенных затрат можно использовать, если сравниваемые
варианты сопоставимы по объему выпускаемой продукции, её качеству, фактору времени,
и. т. д.
Если   условие   сопоставимости   вариантов   не   выполняется,   то   следует   использовать
показатель – критерий максимума результата.
ЕСЦN
н
 max



К

у
(10.2)
Э
п
где  N – объем выпуска;


Ц – цена реализации единицы продукции
C – себестоимость единицы продукции
уК – удельные капитальные затраты на единицу продукции
Пример 1
Какой вариант техпроцесса является лучшим?
Таблица 10.1 – Исходные данные
Показатели
Себестоимость,
руб/год
Капитальные
вложения, руб.
Нормативный
коэффициент
экономической
эффективности  нЕ
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
75000
580000
0,3
89000
500000
0,3
95000
430000
0,3
Решение
В   условиях   настоящего   примера   для   обоснования   варианта   техпроцесса
воспользуемся   критерием   минимума   приведенных   затрат,   т.к.   сравниваемые
варианты сопоставимы по объему выпускаемой продукции, её качеству, фактору времени:
(10.3)
Определим приведенные затраты по 1,2 ,3 вариантам. Вариант 3 является более оптимальным по критерию минимума приведенных затрат.
Если   варианты   техпроцессов   не   сопоставимы  по   объему   выпускаемой
продукции,   её   качеству,   фактору   времени,   то   рассчитывают   показатель  годовой
экономический эффект (
):
(10.4)
где:  N 1 , N 2  годовой выпуск продукции по вариантам, в натуральных единицах;
C 1, C 2  себестоимость единицы продукции по вариантам, руб.;
Куд 1, Куд 2 – удельные капитальные вложения по вариантам, руб.
Пример 2
Какой вариант техпроцесса является лучшим?
Таблица 10.2 – Исходные данные
Показатели
Объем реализации,
изд/год
Цена, руб.
Себестоимость, руб.
Удельные
капиталовложения,
руб.
Нормативный
коэффициент
экономической
эффективности  нЕ
Вариант 1
17000
Вариант 2
15000
Вариант 3
16000
22
15
22
0,25
21
14
20
0,25
19
13
19
0,25
Решение
Годовой экономический эффект равен:
Э
п

ЕСЦN
н



К

 max

у
(10.5)
Рассчитаем годовую прибыль по вариантам:
Вариант 2 является более оптимальным по критерию максимума результата.
Расчет срока окупаемости капиталовложений
Алгоритм расчета зависит от равномерности распределения доходов по годам. Если доход распределен по годам равномерно то срок окупаемости инвестиций определяется
путем деления единовременных затрат на величину годового дохода обусловленного ими.
Пример 3
Проект требует инвестиций 500 тыс. дол., ежегодный годовой доход 200 тыс. дол.
Определить срок окупаемости капиталовложений.
Решение
(10.8)
Т окуп

500 
200
5,2
года
Если   доходы   распределены   неравномерно,   то   срок   окупаемости   определяется
прямым подсчетом чисел лет в течение, которого инвестиции будут погашены доходом.
Пример 4
В строительство предприятия вложено 40 млн. руб. Исходные данные о доходах от
реализации проекта приведены в таблице. Определить срок окупаемости проекта.
Решение
Таблица  10.3 – Доходы от реализации проекта
Поступления, млн. руб
1 год
35
2 год
60
3 год
80
4 год
100
Проект окупится за 1, 08 года

Т
окуп
35


за
1
год

35
40

60

08,1
года
за
2
год
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ:
Решить     задачи.   Расчеты   оформить   в   виде   таблиц,   указанных   в   методических
рекомендациях. Сделать выводы.
Порядок формирования индивидуального задания:
Выделенные жирным курсивом цифры увеличиваются на коэффициент,
соответствующий номеру студента по списку.
Если студент имеет №5, то К=1,05; Если №20, то 1,2, и.т.д.
Задача 1
Какой проект капиталовложений является лучшим?
Таблица 10.4– Исходные данные
Показатели
Себестоимость,
руб/год
Капитальные
вложения, руб.
Проект 1
75000
580000
Проект 2
89000
500000
Проект 3
95000
430000 нЕ
См. пример 1
0,3
0,3
0,3
Задача 2
Какой проект капиталовложений является лучшим?
Таблица 10.5 – Исходные данные
Показатели
Объем реализации,
изд/год
Цена, руб.
Себестоимость, руб.
Удельные
капиталовложения,
руб.
нЕ
См. пример 2
Проект 1
17000
22
15
22
0,25
Проект 2
15000
21
14
20
0,25
Проект 3
16000
19
13
19
0,25
Задача 3
Предприятие получило для рассмотрения несколько инвестиционных проектов.
Составить рейтинг проектов по показателю «индекс рентабельности инвестиций».
Таблица 10.6  – Исходные данные для определения рейтинга проектов
Проект
Инвестиции,
тыс. долл.
Поступления,
тыс. руб.
Индекс
рентабельности
Рейтинг
проекта
А
Б
В
Г
1200
40
400
7
2000
70
500
10
Примечание:
Чем выше индекс рентабельности, тем эффективнее проект. Показатель отражает
величину дохода на 1 рубль вложенных инвестиций. Для эффективных проектов индекс
рентабельности больше единицы. Если индекс рентабельности меньше 1, проект следует
отвергнуть.
(10.9)
Задача 4
Проект требует инвестиций 750 тыс. д.е. Ежегодный годовой доход  200  тыс. д.е.
Определить срок окупаемости инвестиций (см. пример 4).
Задача 5
Проект требует инвестиций 800 тыс. д.е. Ежегодный годовой доход  100  тыс. д.е.
Определить срок окупаемости инвестиций (см. пример 4).
Задача 6
Найти  срок окупаемости капитальных вложений, если объем вложенных затрат 700
д.е. 1 год – поступления 500 д.е.
2 год – поступления 150 д.е.
3 год – поступления 100 д.е.
(см. пример 5)

file_name: Практическое занятие ОП.07 №8.doc

intro:
Практическое занятие ОП.07 Основы экономики по теме:" Определение показателей эффективности промышленного предприятия".Выполнение данной практической работы способствует формированию профессиональной компетенции ПК 3.3. Анализировать результаты деятельности коллектива исполнителей.
ПК 1.4. Составлять отчётную документацию по техническому обслуживанию и ремонту электрического и электромеханического оборудования. Завершающее занятие.


extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ  ПРИЧАСТИЙ И ДЕЕПРИЧАСТИЙ
Блок 1. Правописание
суффиксов (причастия настоящего времени)
Правописание суффиксов причастий и деепричастий часто
ставит учащихся в тупик. Общая закономерность: чем обширнее правило, тем
непостижимее на первых порах оно кажется. А с первыми неудачами процент
потенциальной постижимости неумолимо падает.  Тема и правда относится к
категории трудных. Тем важнее показать ученикам, что они ее, по сути, знают,
нужно лишь внести некоторые коррективы.

Однажды я вызвала легкое
замешательство у учеников седьмого класса, задав, казалось бы, простой вопрос:
почему в причастии видящий пишется суффикс –ящ-? Как это – почему? Потому что
вот же – правило! А в правиле-то эта гласная откуда? С какой формой
производящего глагола можно сопоставить это причастие? И тишина… А осознание
подобных связей и есть самое важное в изучении языка, который должен
восприниматься как стройная система, где все связано, а не как сборная солянка
из  правил и исключений.

Суффиксы –ем-, -им- страдательных причастий
настоящего времени
В подавляющем большинстве личных окончаний глаголов 1
спряжения пишется гласная Е, она переходит в суффикс страдательного причастия
–ем-. Так же гласная И унаследована суффиксом страдательного причастия –им- от
личных окончаний глаголов 2 спряжения. Как рассуждать?
ЗнаЕмый (тот,
которого кто-то знаЕт), ВидИмый (тот, которого кто-то видИт)
Иными словами: правильно написали глагол – правильно написали и причастие.
А навыком написания личных окончаний глаголов мы уже владеем.

I спряжение

II спряжение

I лицо мн.ч.

 Е

м

              м

I I лицо ед.ч.

шь

И шь

I I лицо мн.ч.

те

 те

I I I лицо ед.ч.

т

 т

Страдательное причастие наст.вр.

-ЕМ-

-ИМ-

Суффиксы –ащ-, -ящ-, -ущ-, -ющ-  действительных
причастий настоящего времени
Смотрим вглубь, и спускаемся ниже по таблице личных
окончаний глаголов. Что мы видим? В форме  III лица мн.ч. у глаголов I
спряжения пишутся окончания -ут/-ют, у глаголов II спряжения -
-ат/-ят. Невероятно, но суффиксы причастий крайне похожи на эти окончания.
У причастий, образованных от глаголов I спряжения, - -ущ- / -ющ-, у
причастий, образованных от глаголов II спряжения - -ащ-/-ящ-.  Как
рассуждать?
ЗнаЮщий (III лицо мн.ч. – знаЮт), видЯщий
(III лицо мн.ч. – видЯт).
И снова мы замечаем родство глагола и образованной от него
формы, снова можем увидеть, из какой глагольной формы суффиксы причастий
наследуют гласные. И снова мы имеем дело не с совершенно новым правилом, а
корректируем и дополняем уже имеющиеся знания.

I
  I I лицо мн.ч.

-УТ / -ЮТ

-АТ / -ЯТ

Действительное
  причастие н.вр.

-УЩ- / -ЮЩ-

-АЩ-  /  -ЯЩ-

Блок 2. Перед
суффиксом (причастия прошедшего времени)

Действительные причастия прошедшего времени
(-вш- и –ш-)
Правило, которым
управляется написание той или иной гласной перед суффиксом –вш- в
действительных причастиях прошедшего времени, тоже радует своей близостью к
правописанию производящей части речи – глагола.
Вспомним, что нам известно о правописании гласной перед
глагольным суффиксом прошедшего времени –л–. А знаем мы следующее: «Перед
суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени пишется та же гласная, что и перед
-ть в глаголах неопределённой формы».
Даже умеем
пользоваться формулой: Посмотрим на причастия:
Сделать – сделавший,
Говорить –
говоривший, Протянуть – протянувший,
Перемолоть – перемоловший.
Действует та же самая закономерность! И мы получаем очень
похожую на уже известную нам формулу:

Что же касается суффикса –ш–, то его снимаем с
контроля, так как перед ним вовсе нет никакой гласной. Нести – несший,

Обрести – обретший, Прийти – пришедший.

Страдательные причастия
прошедшего времени (-нн-,   -енн-/-ённ-,   -т-)   Вот здесь мы и
вправду сталкиваемся с новым правилом, однако не станем относить его к числу
сложных.
Как известно, образуются страдательные причастия прошедшего
времени с помощью суффиксов -нн-,   -енн-   ( -ённ- ),   -т-.  Сразу заметим,
что из общего ряда по особенностям правописания выбивается суффикс -т-, поэтому
его рассмотрим отдельно.
Часть
1. -нн- +… или   -енн-
Что же касается суффиксов  -нн-,   -енн-   ( -ённ- ), то их
выбор определяется следующим правилом: «Если   страдательное   причастие
прошедшего   времени     образуется   от   глагола   на        -еть,   -ать-
(  -ять-  ),   то   перед    суффиксом   причастия  пишется   буква   е,   а
или   я. Если   причастие   образовано   от   глагола   на   -ить,   -сти,
-чь,    то  в  суффиксе  пишется   е   ( ё )».
Попытаемся правило упростить. Уберем повторяющуюся е и
определим общую закономерность, сократив количество позиций контроля до
двух:
1.   Глаголы
на –ать, -ять
2.   Все
остальные глаголы

На что оканчивается глагол:

Что пишу в причастии:

-ать

-а- + -нн-

-ять

-я- + -нн-

Все остальные

-енн- (-ённ-)

Придумать – придуманный

Потерять – потерянный

Исчертить – исчерченный
Принести – принесенный

Часть
2. Что писать перед –т–?
Чтобы ответить на этот вопрос, нужно вернуться к уже
полюбившейся нам начальной форме глагола и понаблюдать:
Взять – взятый,
Убить – убитый,
Забыть – забытый,

Перемолоть – перемолотый.

Снова видим, что действует хорошо знакомая нам формула: что
перед –ть, то и перед суффиксом:
  ̂ [  ]      ̂
̂

Блок 3. Деепричастие. Что писать перед
–в- и –вши-?

Даже у самых смелых учеников, преодолевших объемную и
полную трудностей тему «Причастие», сам факт существования деепричастия как
части речи вызывает легкую истерию. Однако если говорить о правописании
суффиксов, коих у деепричастия не так много, то к выбору гласной перед ними мы подошли
во всеоружии.
Деепричастия прошедшего времени образуются при помощи
суффиксов  -в-, -вш-, -ши-, настоящего времени -  -а- / -я-.

Сразу оговоримся, что снимаем с контроля.
1.
Суффиксы деепричастий -а- / -я-
Посмотрим, как с их помощью образуются причастия?  держим
→  держа, кричим → крича,
стараются →  стараясь, читают
→  читая.
Рецепт
изготовления деепричастия настоящего времени прост: Личная форма глагола  –
окончание + -а-/-я-.
2.
Суффикс –ши- истечь → истёк → истёкши;
принести → принёс → принёсши; влезть →  влез→
влезши.
Как и в случае с суффиксом причастия –ш-, перед суффиксом
нет гласной. А поскольку именно гласные составляют категорию трудности, то и
затрудниться тут, выходит, не в чем.

Позиция «контроль»
Категорию трудности в правописании деепричастий прошедшего
времени составляет выбор гласной перед суффиксами  -в- и -вш-.
Перед таким выбором, но применительно к глаголу и причастию
мы уже оказывались. Посмотрим, удивит ли нас чем-нибудь деепричастие:
опустить
→ опустив, отпустивши, покрасить
→ покрасив, покрасивши, приехать
→ → приехав, приехавши,
вернуть → вернув, вернувши.

Деепричастие ничем не удивило. Снова та же формула: что
перед –ть, то и перед суффиксом:

  ̂ [  ]      ̂  ̂
̂

Подведем
итоги:
Разумеется, ничего решительно нового в  этих заметках нет.
Поводом к их созданию послужил извечный вопрос: «А как сделать проще?»
Предложенный здесь взгляд на правописание причастий и деепричастий опирается на
родство этих частей речи с глаголом (не будем забывать, что по одной из точек
зрения,  причастие и деепричастие – особые глагольные формы, а не
самостоятельные части речи). При изучении этой, безусловно, сложной темы, для
учащихся крайне важно включить новые знания в систему, увидеть общность
закономерностей в правописании и, самое важное, иметь возможность опираться на
уже имеющиеся знания о глаголе. Таким образом, изучение причастия и
деепричастия превращается в логичное продолжение изучения глагола, а ряд новых
правил – в несколько трансформированные уже изученные.

file_name: ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ ПРИЧАСТИЙ И ДЕЕПРИЧАСТИЙ.pdf

alt: ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ ПРИЧАСТИЙ

alt: I I I лицо мн.ч. - У Т / -

alt: Глаголы на –ать, -ять 2.

intro: Методический материал, представляющий собой размышление о том, как построить работу по изучению правописания суффиксов причастий и деепричастий, на что опираться, как структурировать теоретический материал наиболее просто и эффективно с опорой на правописание глаголов. Прилагаются таблицы, которые можно использовать как раздаточный материал на уроке и памятки для работы учащихся.

title: Правописание суффиксов глагольных форм (причастий и деепричастий)


extracted_text:
Укажите примеры без словообразовательных ошибок.
  Задание   1.  а)   скипятить   чайник,   б)   лимоновый   цвет,   в)   легко
нагинаться,   г)   опустить   письмо,   д)   неожиданно   подскользнуться,   е)
вскопать огород, ж) некрасивый подчерк, з) полность изображения.
  Задание 2.  а) поздравить с праздником, б) трудолюбимый чедовек,
в)неожиданные   перетурбации,     г)  узнать   вчера,  д)   подготовление   к
празднику,е)   насущий   вопрос,   ж)   взятничество   и   казнокрадство,   з)
надсмехаться над товарищем.
Задание 3. а) приехать на транвае, б) ждать в колидоре, в) сесть на
табурет,
г) заманчивая перспектива, д) вкусный мармалад, е) врач-анастезиолог;
ж) битон с молоком, з) крупное млекопитающее.
        Укажите примеры с морфологическими ошибками.
Задание   4.  Укажите   неправильные   варианты   в   образовании
именительного падежа множественного числа имен существительных.
    а) опытные шофера,б) бухгалтеры предприятий, в) новые слесаря, г)
вкусные торта, д) морские порты, е) молодые лекторы, ж) нет мест, з)
конструкторы и инженера.
Задание 5. Укажите предложения, в которых имеются грамматические
ошибки:
А. На уроке литературы изучаются художественные образы.
Б. Организация заключила  договора зарубежными партнерами. В. На
пасеку привезли новые  ульи.  Г. На проходной завода мастер строго
проверяет  пропуска. Д.  Хлебы  на полях скоро созреют. Е)  Директора
школ приехали на совещание. Ж)  Корпусы  зданий не пострадали во
время землетрясения. З) Спортивные лагери открылись своевременно.
Задание  6.  Укажите  неправильное  образование  форм  родительного
падежа множественного числа имен существительных:
     а) нет время, б) килограмм помидоров, в) пара туфель, г) много
носков, д) килограмм яблок, е) пара сапогов , ж) нет местов, з) много
полотенец.
Задание 7. Укажите неверно составленные словосочетания:
    а) стихи Булата Окуджавы; б) роман Олесь Гончар, в) песни Андрея
Макаревича, г) произведения Вальтер Скотт, д) роли Елены Соловей, е)
исполнение   Эдиты   Пьехи,   ж)   поэзия   Лев   Квитко,   з)   выступление
Евгения Евтушенко.

intro:
Часть В (грамматика: словообразование и морфология) содержит в себе тестовый материал, который проверяет знания учащихся по теме -
 морфологические нормы русского языка.  Укажите примеры без словообразовательных ошибок. Укажите предложения, в которых имеются грамматические ошибки. Укажите неправильное образование форм родительного падежа множественного числа имен существительных:


extracted_text:
выполнила
Виноградова  Наталья Юрьевна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3 имени А.А.Потапова»
Тема урока: « Как помочь птицам зимой»
1 класс
УМК Перспективная начальная школа. Технологическая карта урока окружающего мира 1 класс ПНШ
1. Предмет. Окружающий мир
2. Тема : «Как помочь птицам зимой»
3. Тип урока: урок открытия новых знаний
4. Цель урока: Закрепить и расширить знания детей о  зимующих птицах
                 Задачи:
                 обобщить жизненные наблюдения детей за зимующими птицами
                 познакомить с основными видами птиц, опасностями, подстерегающими птиц зимой, разновидностями
кормушек и корма
                 учить высказывать свою точку зрения и выслушивать точку зрения другого
                 воспитывать внимание к природе
                 учить сравнивать и оценивать свою работу
5. Планируемые результаты обучения:
Предметные:  называть представителей зимующих птиц; получат возможность научиться оказывать помощь зимующим
птицам (делать кормушки и подкармливать птиц); обобщать жизненные наблюдения.
Метапредметные:
Регулятивные: под руководством учителя организовывать своё рабочее место, определять цель выполнения заданий на
уроке, оценивать результат своей работы,
 Познавательные: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать эти знания
для бережного отношения к природе, выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов,
формулировать проблему и самостоятельно создавать способы её решения.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, товарищей, соблюдать простейшие
нормы речевого этикета, работать в паре
Личностные: осознают ответственное отношение к природе на примере посильной помощи зимующим птицам. 6. Оборудование: учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь, рисунки с изображением птиц; корм для зимующих птиц;
различные виды кормушек; карточки  для работы в паре, шапочки для инсценировки
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. Организационный
момент
2. Актуализация
знаний
Вот звенит для нас звонок
 Начинается урок.
 Ровно встали, подтянулись
 И друг другу улыбнулись.
Что необходимо для того, чтобы урок
прошёл интересно и познавательно?
Какое время года за окном?
Что изменилось в природе с приходом
зимы?
Учитель читает начало сказки Ушинского
«Проказы старухизимы» (см.приложение)
О каких  проказах зимы рассказал автор?
Что почувствовали?
Ответы учащихся
(хорошо работать, помогать друг
другу, внимательно выслушивать
мнение других, на перебивать
говорящего и т.д.)
Называют время года и признаки
зимы
Разные ответы.
Методические приёмы,
способствующие
формированию и развитию
метапредметных умений
учащихся
формирование мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности
формирование умения
строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами;
перерабатывать полученную
в процессе слушания
информацию:
донести свою позицию до
других: оформлять свою
мысль в устной и письменной Учитель проводит игру «Зоркий глаз»
(картинки воробья, ласточки, синицы,
снегиря. вороны, голубя) Предлагает
запомнить всех птиц и назвать по памяти.
 Какая из птиц лишняя? Почему?
Учитель подводит к формулированию
темы
Запоминают предложенных птиц,
выбирают лишнюю, мотивируют свой
ответ, высказывают предположения о
теме урока (лишняя птица ласточка,
все остальные зимующие, будем
изучать зимующих птиц) называют и
открывают страницу учебника,
читают тему.
3.Целеполагание
Работа с таблицей
Знаю            Хочу узнать           Узнал
Какую цель поставим?
Проанализируйте страницу учебника, что
учебник поможет узнать?
Соотнесём задачи, которые вы поставили
с задачами, записанными на доске
Познакомимся с зимующими
птицами
Узнаем, какие птицы остаются
зимовать
Узнаем, чем нужно кормить птиц
Узнаем, какие кормушки бывают
речи;
совершенствование
зрительного восприятия с
помощью игры
формирование умения на
основе анализа объектов
делать выводы;
формирование умения
выделять и формулировать
познавательную цель
формирование умения
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
 формирование умения
планировать свою
деятельность
Будем работать по плану, который мы с
вами составили
Оцените свои знания по теме с помощью
« волшебной линеечки».
Учитель загадывает загадки о птицах (см.
приложение), предлагает рассмотреть
иллюстрацию в учебнике, назвать птиц и
рассказать, что ребята знают о зимующих
4. Работа над новым
материалом.
Оценивают знания.
Разные ответы
 отгадывание загадок Физминутка.
птицах, корректирует ответы детей.
Предлагает прочитать текст хрестоматии
«Зимние гости» и запомнить птиц,
которые прилетают к нам с севера.
Какую задачу выполнили?
Скачет шустрая синица,
ей на месте не сидится.
Прыг – скок, прыг – скок,
завертелась как волчок.
Вот присела на минутку,
почесала клювом грудку,
 и с дорожки на плетень,
 тира – тира, тень – тень.
Отгадайте загадку:
Что за стол среди берёз
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом.
Подготовленные ученики читают
текст хрестоматии « Зимние гости»,
выбирают информацию о тех птицах,
которые прилетают к нам с севера на
зимовку.
Узнали о зимующих птицах
Выполняют упражнения.
перерабатывать полученную
в процессе слушания
информацию:
формирование умения
формулировать и удерживать
учебную задачу;
 игра – драматизация для
снятия мышечного
напряжения и
эмоционального развития
Отгадывают загадку, мотивируют
свой ответ.
Для чего делают кормушки?
Разные ответы.
Учитель задаёт проблемные вопросы:
что страшнее для птиц: голод или холод?
может быть можно построить домики для
всех птиц и утеплить их?
Высказывают предположения,
мотивируя ответы,

Вместе с учителем делают вывод.
 проблемный диалог Какую задачу выполнили?
Узнали, какие опасности
подстерегают птиц.
Учитель предлагает рассмотреть
кормушки, принесённые детьми и оценить
их , также рассмотреть кормушки в
учебнике.
Рассматривают кормушки, оценивают
по выбранному вместе с учителем
критерию (удобна ли в применении)
формирование умения
формулировать и удерживать
учебную задачу;
формирование умения на
основе анализа объектов
делать выводы;
Какую задачу выполнили?
Учитель предлагает рассмотреть виды
корма на иллюстрации учебника,
рассказать, чем кормят птиц зимой.
Узнали какие кормушки бывают.
Рассматривают иллюстрации,
рассказывают, используя рисунки и
свой жизненный опыт.
Послушайте рассказ, постарайтесь
запомнить, какая птица чем питается.
Какую задачу выполнили?
Подготовленный ученик читает текст
хрестоматии «А чем ты птиц зимой
угощаешь?»,остальные слушают,
запоминают.
Узнали о видах корма.
формирование умения
формулировать и удерживать
учебную задачу;
 формирование умения
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника и с опорой на свой
жизненный опыт
 анализировать, делать
выводы в результате
совместной
 работы всего класса;
перерабатывать полученную
в процессе слушания
информацию:
формирование умения
формулировать и удерживать
учебную задачу; 5. Закрепление
Организует работу в парах.
Работа по карточкам. Соотнести рисунок
птицы и корм, которым эта птица
питается с помощью фишек одного цвета.
 И кормушки мы умеем делать, и знаем,
чем птиц подкармливать, а всё же чем – то
птицы недовольны. Послушайте «птичья
жалобы», обсудите в паре, какие ошибки
допустили дети.
  Работают в парах.
формирование умения
работать в паре
 развитие речи,
эмоциональное развитие
через игру – драматизацию
перерабатывать полученную
в процессе слушания
информацию:
 донести свою позицию до
других: оформлять свою
мысль в устной и письменной
речи;
Ученики инсценируют «Птичьи
жалобы»
Сорока: Тратататата. Что я видела,
что слышала. Ребята птицам сделали
прекрасные столовые, а они,
неблагодарные, на соседнем сугробе
жалобы пишут, привередничают и
капризничают.
Воробей: Безобразие! Прилетел
перекусить, а столовую снегом
засыпало! До вечера пшено раскапывал.
Хоть бы навес сделали, что ли.
Синица: Сало салу рознь! Могли бы
вывесить несоленое, у нас от соленого
животы болят.
Снегирь: Остался голодный, обед
ветром сдуло. Кто сделал кормушку
без бортиков? Ветер у него в голове!
Обсуждают в парах, делают выводы .
Участвуют в обсуждении. Я думаю, что теперь у каждого из вас,
ребята, около дома, у окна будет висеть
своя кормушка. Птицы быстро привыкают
к такой столовой и станут частыми
гостями в ней. А вы сможете наблюдать за
ними, делать рисунки и записывать, что
удалось заметить. Конечно, птицы не
умеют разговаривать. Но они обязательно
отблагодарят вас и красивой весенней
песней  и богатым урожаем, спасённым
птицами, от вредителей вашего огорода.
Но самое главное, как я считаю, вы
станете добрее, и бережнее будете
относиться ко всему живому.
Подготовленный ученик читает
стихотворение «Покормите птиц
зимой»
Покормите птиц зимой, пусть со всех
концов
К вам слетятся, как домой, стайки на
крыльцо.
Не богаты их корма – горсть одна
нужна.
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их – не счесть!
Видеть тяжело!
А ведь в нашем сердце есть и для
птиц тепло.
Приучите птиц в мороз  к своему
окну,
Чтоб без песен не пришлось нам
встречать весну.
6. Рефлексия.
Подведём итог урока. Мы поставили в
начале урока цель и задачи. Ваш ответ
будет начинаться со слов «я умею» «я
узнал» «я понял».
Оцените свои знания в конце урока по
линеечке.
Оценивают, сравнивают оценки.
перерабатывать полученную
в процессе слушания
информацию:
 развитие речи,
эмоциональное развитие при
чтении и слушании стихов
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного с
помощью учителя;
приём «Волщебная линеечка» Приложение
                                                               Проказы старухи – зимы
Разозлилась старухазима, задумала она всякое дыхание со света сжить. Прежде всего она стала до птиц добираться: надоели ей они своим
криком и писком.
Подула зима холодом, сорвала листья с лесов и дубрав и разметала их по дорогам. Некуда птицам деваться; стали они стайками собираться,
думушку думать. Собрались, покричали и полетели за высокие горы, за синие моря, в тёплые страны. Остался воробей, и тот под стреху
забился.
Видит зима, что птиц ей не догнать: накинулась на зверей. Запорошила снегом поля, завалила сугробами леса, одела деревья ледяной корой и
посылает мороз за морозом. Идут морозы один другого злее, с ёлки на елку перепрыгивают, потрескивают да пощёлкивают, зверей пугают. Не испугалися звери: у одних шубы тёплые, другие в глубокие норы запрятались; белка в дупле орешки грызёт, медведь в берлоге лапу сосёт;
заинька, прыгаючи, греется, а лошадки, коровки, овечки давнымдавно в тёплых хлевах готовое сено жуют, тёплое пойло пьют.
Пуще злится зима  до рыб она добирается: посылает мороз за морозом, один другого лютее. Морозцы бойко бегут, молотками громко
постукивают: без клиньев, без подклинков по озёрам, по рекам мосты строят. Замёрзли реки и озёра, да только сверху, а рыба вся вглубь
ушла: под ледяной кровлей ей ещё теплее.
 Ну, постой же,  думает зима,  дойму я людей, и шлёт мороз за морозом, один другого злее. Заволокли морозы узорами оконницы в окнах;
стучат и в стены, и в двери, так что брёвна лопаются. А люди затопили печки, пекут себе блины горячие да над зимою посмеиваются.
Случится кому за дровами в лес ехать  наденет он тулуп, валенки, рукавицы тёплые да как примется топором махать, даже пот прошибёт. По
дорогам, будто зиме на смех, обозы потянулись: от лошадей пар валит, извозчики ногами потопывают, рукавицами похлопывают, плечами
подёргивают, морозцы похваливают.
Обиднее всего показалось зиме, что даже малые ребятишки  и те её не боятся! Катаются себе на коньках да на салазках, в снежки играют, баб
лепят, горы строят, водой поливают да ещё мороз кличут: "Придика пособить!" Щипнёт зима со злости одного мальчугана за ухо, другого за
нос, даже побелеют, а мальчик схватит снегу, давай тереть  и разгорится у него лицо, как огонь.
Видит зима, что ничем ей не взять, заплакала со злости. Со стрех зимние слёзы закапали... видно, весна недалёко!
                                                                                К. Ушинский
Карточки  для работы в парах. ?
?
?
Загадки о птицах. 1. Маленький мальчишка
            В сером армячишке
            По двору шныряет,
            Крохи собирает.
2. Спинкою зеленовато,
Животиком желтовато.
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.
3. Угадайте, что за птичка –
Чёрненькая невеличка,
Беленькая с живота,
Хвост раздвинут в два хвоста.
4. Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
5. Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая
Птица говорливая
Самая болтливая.
6. Он прилетает каждый год,
Туда, где её домик ждёт.
Чужие песни петь умеет,
А всё же голос свой имеет.
7. Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели, Голосистее, нежней
Кто же это ?...
8. Всё стучит, деревья долбит,
 Но их не калечит, а только лечит

file_name: Как помочь птицам зимой..doc

description:
?
?
?
Загадки о птицах.

intro:
Урок по окружающему миру входит в состав УМК "Перспективная начальная школа".
Тип урока: урок открытия новых знаний
 Цель урока: Закрепить и расширить знания детей о  зимующих птицах
                 Задачи:
                 -обобщить жизненные наблюдения детей за зимующими птицами
                 -познакомить с основными видами птиц, опасностями, подстерегающими птиц зимой, разновидностями кормушек и корма
                 -учить высказывать свою точку зрения и выслушивать точку зрения другого
                 -воспитывать внимание к природе
                 -учить сравнивать и оценивать свою работу.

title: Урок окружающего мира "Как помочь птицам зимой" 1 класс