extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Салаватская коррекционная школа
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
                    Принято
на заседании ШМО учителей
эстетического цикла
(Протокол №
 от___________2017г.)
Руководитель ШМО
______И.С. Новокрещенова
            Согласовано
     зам.директора по УВР
      _______О.М.Шивцова
    «___»____________2017г.
          Утверждено
Директором ГБОУ Салаватская
коррекционная школа
________Т.П.Турбина
(Пр. №_____от ________ 2017г.)
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «ЛАНДШАФТНЫЙ И ИНТЕРЬЕРНЫЙ ДИЗАЙН»
ДЛЯ 7 КЛАССА
учитель Суркина Е.С. 2017г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная основная образовательная программа курса «Ландшафтный и интерьерный дизайн» составлена на основе нормативных
документов:
 Федерального закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
 Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 20112015 годы (утверждена распоряжением Правительства РФ от
7.02.2011 г. N 163р)
 Государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 20132020 годы. Дата составления – 25.09.2012 г
Федерального базисного учебного плана,  разработанного на основе федерального компонента государственного стандарта общего
образования и является основой для разработки региональных (национальнорегиональных) учебных планов и учебных планов образовательных
учреждений
 Федерального Закона "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" От 24 июля 1998 г. № 124ФЗ
Важнейшей задачей трудового обучения является формирование у обучающихся необходимого объема профессиональных знаний и
общетрудовых умений, а так же воспитание умения учиться – способности самоорганизации с целью решения учебных задач.
 Для более успешного изучения теоретического материала и практических навыков кабинет Ландшафтного и интерьерного дизайна оснащён
компьютером, интерактивной доской и картонажно – переплётным оборудованием, которое используется при работе с бумагой.
Для практических занятий по ландшафтному дизайну при школе имеется сад с фруктовыми и ягодными насаждениями, клумбы и земельный
участок в 1 гектар.
Новизна программы состоит в сочетании теоретического и практического изучения садоводства и ландшафтного дизайна в земледельческий
период с апреля по ноябрь и теоретического и практического изучения декоративно – прикладного искусства, которое используется в
интерьерном дизайне, в период, когда земельные работы невозможны.
Принципы работы при реализации программы:
Научность;
Опора на интерес;
От простого к сложному;
Связь с жизнью;
Связь теории с практикой;
2 Чередование разнообразных видов деятельности;
Системность;
Доступность;
Обратная связь;
Инициативность и творчество.
Методическое обеспечение.
Методы работы при реализации программы:
Словесный;
Исследовательский;
Поисковый;
Наглядный;
Практический;
Метод коллективного творчества.
Формы работы:
Работа с определителями и справочной литературой;
Паспортизация растений;
Профилактический осмотр растений;
Уход за комнатными растениями;
Создание тематических папок;
Размещение растений в помещении и на клумбах;
Озеленение коридоров и классов школы;
Экскурсии;
Изучения современных исследований по характеру воздействия комнатных растений на окружающую среду и на человека;
Практические занятия по пересадке растений;
Практические занятия по размножению комнатных растений;
Знакомство детей с образцами народных художественных промыслов;
Знакомство с традиционными местными промыслами, игрушками и сувенирами;
Самостоятельное создание детьми декоративных изделий с творческим применением полученных знаний.
Материал подбирается с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей. Постепенно происходит его усложнение. Познакомив детей
с промыслом, вызвав желание создать свое изделие происходит целенаправленный процесс по его изготовлению. Для развития творческих
способностей рекомендуется использовать нетрадиционные техники рисования, экспериментирование различных художественных материалов,
дидактические игры, силуэтное моделирование, работа по бумагопластике, работа с пластилином, квиллинг, работа с глиной и солёным
тестом,упражнения для прорисовки элементов росписей и т.д.
Общая характеристика учебного предмета, курса
3 Данный курс «Ландшафтный и интерьерный дизайн » создан с учетом личностного,  деятельного, дифференцированного, компетентного и
культурноориентированного подходов в обучении и воспитании детей с ОВЗ и направлен на формирование функционально грамотной
личности на основе полной реализации возрастных возможностей и резервов (реабилитационного потенциала) ребенка, владеющей доступной
системой знаний и умений позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач. Процесс обучения   неразрывно
связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений– коррекцией и развитием познавательной деятельности,
личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпимости, настойчивости, воли, любознательности,
формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль. Обучение цветоводству и декоративному
садоводству носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, с жизнью, готовит учащихся к овладению
профессиональнотрудовыми знаниями и навыками, учит использованию этих знаний в нестандартных ситуациях.
Место предмета в учебном плане
В базисном учебном плане коррекционных образовательных учреждений, утвержденного приказом Минобразования РФ, на изучение
Ландшафтного и интерьерного дизайна отводится следующее количество часов:
класс
7
Количество часов в неделю
Количество часов в год
7
238 (С учётом школьного календаря
231 час)
Цели  и задачи обучения ландшафтному и интерьерному дизайну
Цели обучения в предлагаемом курсе «Ландшафтный и интерьерный дизайн» сформулированы как линии развития личности ученика:
 ознакомление обучающихся с трудовыми процессами и содержанием труда на цветоводческом предприятии, основами ландшафтного и
интерьерного дизайна;
 формирование у обучающихся необходимого объема профессиональных знаний и общетрудовых умений;
  формирование у обучающихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение планировать свою
деятельность, осуществлять ее контроль и оценку;
 осуществление профессиональной ориентации с целью подготовки обучающихся к сознательному выбору профессии;
 укрепление физического и духовного здоровья обучающихся;
 способствовать разностороннему развитию личности, умственному развитию, гражданскому, нравственному, эстетическому воспитанию.
Задачи курса «Ландшафтный и интерьерный дизайн» состоят в том, чтобы:
 проводить систематическое изучение динамики развития трудовых способностей обучающихся с ОВЗ;
 учить   самостоятельно выполнять трудовые задания;
 работать над коррекцией и развитием личностных качеств обучающихся;
4  воспитывать интерес к предмету;
 сформировать набор предметных и общеучебных умений, необходимых для практической деятельности;
 помочь учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации в жизни.

Наряду с этими задачами решаются специальные задачи, направленные на коррекцию и развитие:
 нагляднообразного мышления;
 зрительного восприятия;
 пространственных представлений и ориентации;
 коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Обучение Ландшафтному и интерьерному дизайну в специальной (коррекционной) школе имеет свою специфику. У обучающихся с
ОВЗ, характеризующихся задержкой психического развития, отклонениями в поведении, трудностями социальной адаптации различного
характера, при изучении курса возникают серьезные проблемы. Характерной особенностью дефекта при умственной отсталости является
нарушение отражательной функции головного мозга и регуляции поведения и деятельности, поэтому распределение материала по предмету
представлено с учетом возможностей обучающихся.
Программный материал 7 класса дан в объеме с учетом индивидуальных показателей качества усвоения знаний и умений,
практического их применения, в зависимости от способностей обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и
дифференцированного подхода в обучении. Так как основной задачей специальная (коррекционная) школа ставит подготовку учащихся к
жизни, к овладению доступными им профессиями, посильному участию в труде, то большое место в программе отводится привитию учащимся
практических умений и навыков.
Личностные учебные действия:
        Личностные учебные действия представлены следующими умениями: осознавать себя как гражданина России, имеющего определенные
права и обязанности; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально
откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; осознанно относиться к выбору профессии; бережно относиться
к культурноисторическому наследию родного края и страны.
Базовые  учебные действия:
             Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций
для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих; осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и
оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность, вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
5 взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий; дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в
коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомыйнезнакомый и т.п.); использовать разные
виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать разные источники и средства получения информации для решения
коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.
 Предметные  учебные действия:
             Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию; использовать логические
действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей) на
наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических
задач; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения
между объектами и процессами.
      В 7 классе в 1 и 3 семестре учащиеся знакомятся с   уборкой однолетних цветковых растений, заготовкой земляной смеси, использованием
однолетних цветковых растений для оформления улиц и помещений и подготовкой цветника   к весеннелетнему сезону. Они осваивают
приемы работы на пришкольном участке.
       Во 2 семестре большее значение уделяется изучению интерьерного дизайна, декоративно – прикладного искусства, дети учатся видеть,
рисовать и лепить объёмные картины, работать с разными материалами: пластилином, глиной, солёным тестом, мылом, деревом и бумагой.
6 Планируемый уровень подготовки учащихся
Учащиеся могут узнать:
Учащиеся могут научиться:
размножение петунии крупноцветковой с махровыми цветками;
однолетние и многолетние цветковые растения;
лилии, выращиваемые в местных условиях;
ремонт садовой дорожки;
органические и минеральные удобрения;
классификация цветковых культур;
двулетние цветковые  растения;
виды цветника;
размножение комнатных растений;
выращивание петунии крупноцветковой в комнатных условиях;
выращивание рассады цветковых культур;
способы посадки разных цветковых растений;
 ознакомление учащихся с особенностями предмета. Правила
техники безопасности. Соблюдение порядка на рабочем месте.
Ознакомление с понятием «Композиция». Составление композиции.
Правила составления композиции;
 из истории лепки. Техника безопасности при работе с пластилином
и соленым тестом;
срезание стеблей и верхушек у растений;
выращивание лилейных растений;
работать садовой пилой;
выращивать канны;
ухаживать за молодой посадкой;
распознавание органических и минеральных удобрений;
распознавать виды цветников;
размножение комнатных растений;
выращивать петунии;
ухаживать за садовыми дорожками и площадкой;
скапывать почвы в цветнике;
ухаживать за комнатными растениями;
выращивание однолетних цветковых растений;
 панно из скорлупы фисташек. Панно из кофейных зерен. Панно из
камней;
 панно из скорлупы фисташек. Панно из кофейных зерен. Панно из
камней. Составление мозаики из природного материала. Композиция
из засушенных растений;
7  из истории техники «декупаж». Основные инструменты и материал.
Правила безопасной работы. Из истории «канзашицунами».
Основные инструменты. Правила безопасной работы в технике
«канзаши».
 декорирование свечей в технике декупаж. Декорирование вазы в
технике декупаж. Плетение браслетов (шнурки, шпагат, атласные
ленты). Панно с элементами канзаши.
     Критерии оценки устного ответа:
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМОГО РЕЗУЛЬТАТА
Отметка   «5»:   ответ   полный   и   правильный   на   основании   изученного   материала,   материал   изложен   в   определенной   логической
последовательности, ответ самостоятельный.
Отметка   «4»:   ответ   полный   и   правильный   на   основании   изученного   материала,   материал   изложен   в   определенной   логической
последовательности, при этом допущены 23 ошибки, исправлены по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимися основного содержания материала, или допущены существенные ошибки,
которые  учащийся не смог исправить при наводящих вопросов учителя.
Критерии оценки  практического задания:
Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно;
                        2) работа выполнена по образцу с учетом техники безопасности.
Отметка «4»:  работа выполнена правильно  с учетом 23 несущественных ошибок, исправлены самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две и более существенные ошибки в ходе работы,  которые учащийся не может исправить даже по требованию
учителя.
8 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 семестр – 70 часов
 Вводное занятие.
Анализ состояния растений в школьном цветнике. Инструктаж по охране труда. Цветочное оформление и состояние растений в городском
парке.
Выкопка петунии крупноцветковой с махровыми цветами.
Теоретические сведения: Петуния мелкоцветковая и крупноцветковая. Сохранность махровости цветов. Особенности плодов и семян
петунии.
Практические работы: Подготовка цветочных горшков для посадки петунии. Посадка петунии в горшки.
Сбор семян однолетних цветковых растений, выращиваемых из рассады.
Теоретические сведения: Однолетние цветковые растения, выращиваемые в местных условиях с помощью рассады. Подготовка однолетних
цветковых растений к сбору семян. Приемы сбора сухих плодов с семенами
Практические работы: Сбор созревших плодов на цветущих растениях. Срезка цветущих верхушек для ускорения созревания семян. Срезка
стеблей цветущих растений.
Посадка красоднева, зимующего в открытом грунте.
Теоретические сведения: Лилия – выращиваемая в местных условиях. Продолжительность роста на одном месте, пересадка. Приемы выкопки
и посадки луковиц.
Практические работы: Подготовка лунок под посадку. Вскапывание почвы и внесение перегноя. Разметка рядков. Подготовка лунок. Выкопка
лунок на старой посадке, подсушивание. Посадка луковиц.
Осенний уход за кустарниками.
Теоретические сведения: Кустарники для озеленения в местных условиях. Приемы ухода за кустарниками. Правила безопасной работы с
пилой и ножницами.
Практические работы: Вырезка сухих стеблей садовой пилой. Вырезка  стеблей.
Практическое повторение.
Заготовка почвенных смесей. Осенние работы в цветнике. Уход за комнатными растениями.
Самостоятельная работа.
9 Разметка рядков и подготовка лунок. Посадка луковиц лилейного растения.
Экскурсия в парк «Золотая осень».
Многолетние цветковые растения.
Теоретические сведения: Многолетние цветковые растения: характеристика, виды. Сравнение не зимующих в открытом грунте растений с
зимующими.
Выкопка корневищ канн.
Теоретические сведения: Характеристика канны. Канна: строение растения, размножение. Сроки выкопки корневища канны, условия
хранения. Приемы посадки.
Практические работы: Выкопка куста канны. Осмотр. Укладка корневища на хранение.
Очистка садовой дорожки.
Теоретические сведения: Садовая дорожка: устройство на различном основании. Виды повреждений садовой дорожки.
Практические работы: Осмотр садовой дорожки. Определение вида повреждений. Ремонт садовой дорожки.
Уход за молодыми посадками зимующих многолетних цветковых растений.
Теоретические сведения: Многолетние цветковые растения. Уход за молодыми посадками.
Практические работы: Накопление снега зимой на укрытиях. Заготовка ветвей для укрытия. Укрытие рядков
Органические удобрения.
Теоретические сведения: Удобрения: значение, виды. Разница между видами. Виды органического удобрения. Перегной, получение.
Приготовление компоста назначение. Органические удобрения, используемые в цветнике.
Практические работы: Определение вида органического удобрения.
Классификация цветковых культур.
Теоретические сведения: Классификационные признаки цветкового растения. Цветковые растения открытого грунта. Цветковые растения
закрытого  грунта. Однолетние цветковые растения. Многолетние цветковые растения.
Практические работы: Определение цветкового растения.
Повторение.
Контрольная работа.
2 семестр – 75 часов
Практическое повторение.
Зимняя работа на пришкольном участке. Заготовка перегноя. Накопление снега в цветнике. Уход за комнатными растениями.
Самостоятельная работа.
Классификация цветковых растений.
Экскурсия в городскую теплицу.
Двулетние цветковые растения.
10 Теоретические сведения: Двулетние цветковые растения: особенности роста и развития. Двулетние цветковые растения, используемые в
цветочном оформлении.
Минеральные удобрения.
Теоретические сведения: Минеральные удобрения: виды, признаки, свойства. Хранение минеральных удобрений. Элементы питания,
содержащиеся в минеральных удобрениях. Комплексные минеральные удобрения: виды, достоинства. Смешивание минеральных удобрений с
органическими: цель, использование в цветоводстве.
Практические работы: Определение степени растворимости в воде минеральных удобрений. Определение вида минерального удобрения по
цвету и растворимости в воде.
Обмолот семян однолетних цветковых растений, выращиваемых из рассады.
Теоретические сведения: Цветочные семена. Рациональные приемы обмолотки, очистки и сортировки цветочных семян. Обмолот, очистка,
сортировка семян. Изготовление бумажных пакетов и расфасовка семян.
Виды цветника.
Теоретические сведения: Цветник: виды, размещение. Клумба: формы, размеры, размещение. Клумба с заменой цветочных растений в течение
сезона. Работки и бордюры: формы, размеры, подбор цветочных растений. Групповая посадка: формы, размеры, подбор цветковых растений.
Практические работы: Распознавание видов цветников. Определение и вычерчивание вида цветника.
Размножение комнатных растений.
Теоретические сведения: Виды комнатного растения. Размножение комнатных растений. Лучшее время для размножения комнатных растений.
Правила срезки черенков. Условия их укоренения. Подготовка пикировочных ящиков, заполнение их земляной смесью. Нарезка черенков
комнатных растений, посадка. Устройство влажной камеры. Подготовка цветочных горшков.
Практические работы: Пересадка укорененных растений в горшки.
Флористика. Работа с природным материалом.
Теоретические сведения: Вводное занятие. Беседа, ознакомление учащихся с особенностями предмета. Правила техники безопасности.
Соблюдение порядка на рабочем месте. Ознакомление с понятием «Композиция». Составление композиции. Правила составления
композиции.
Практические работы: Панно из скорлупы фисташек. Панно из кофейных зерен. Панно из камней. Составление мозаики из природного
материала. Композиция из засушенных растений. Композиция из фасоли, семян арбуза, дыни, тыквы. Изготовление поделки из камней, веток
«Паучок». Композиция из камней «Божья коровка».
Лепка.
Теоретические сведения: Лепка. Из истории лепки. Техника безопасности при работе с пластилином и соленым тестом.
Практические работы: Лепка из пластилина. Вымазывание рисунка. Лепка из соленого теста. Самостоятельный замес теста. Пропорции.
Контурная лепка. Панно из соленого теста. Пластилиновая аппликация на стекле (по замыслу детей).
Композиционные и декоративные работы (выполнение в смешанных техниках).
Теоретические сведения: Из истории техники «декупаж». Основные инструменты и материал. Правила безопасной работы. Из истории
«канзашицунами». Основные инструменты. Правила безопасной работы в технике «канзаши».
11 Практические работы: Декорирование свечей в технике декупаж. Декорирование вазы в технике декупаж. Плетение браслетов (шнурки,
шпагат, атласные ленты). Панно с элементами канзаши. Обмотка ободка атласными лентами. Изготовление бантика из атласных лент.
Украшение ободка. Простой браслет из атласных лент и бусинок.
Повторение.
Контрольная работа.
3 семестр – 86 часов
Посев семян однолетних цветковых растений.
Теоретические сведения: Цветочные семена. Однолетние цветковые растения, требующие раннего посева семян. Сроки посева семян. Состав
почвенной смеси. Особенности посева семян некоторых  из однолетних цветковых растений. Условия для получения равномерных всходов.
Уход за сеянцами сразу после всходов.
Практические работы: Подготовка ящиков для посевов. Посадка семян. Уход за всходами.
Выращивание петунии  крупноцветковой в комнатных условиях.
Теоретические сведения: Петуния крупноцветковая комнатная. Вегетативное размножение петунии как способ сохранения махровости.
Правила нарезки и условия укоренения черенков петунии. Подготовка пикировочных ящиков.
Практические работы: Нарезка черенков. Посадка черенков.
Подготовка корневищ канн к высадке.
Теоретические сведения: Необходимость подготовки корневищ канны к высадке. Выемка корневищ канны.
Практическое повторение.
 Уход за комнатными растениями.
Самостоятельная работа.
Черенкование и посадка комнатных растений.
Размещение цветника.
Теоретические сведения: Круглая клумба, работка, групповая посадка. Способы разметки элементов цветочного оформления.
Практические работы: Осмотр мест размещения цветников. Выбор вида цветника. Подбор цветковых растений для цветника. Разметка клумб.
Выращивание рассады цветковых культур.
Теоретические сведения: Циния, нимезия, астры. Выращивание рассады. Закалка растений перед посадкой в грунт.
Практические работы: Подготовка пикировочных ящиков. Посев семян. Уход за всходами. Пикировка рассады.
Подращивание растений канн.
Теоретические сведения: Способы ускорения цветения канны. Деление корневищ и условия подращивания канн перед посадкой в открытый
грунт.
Практические работы: Подготовка цветочных горшков. Деление корневищ канн. Посадка делянок.
Экскурсия «Зелёный наряд моего города».
Высадка растений в цветник.
12 Теоретические сведения: Способы посадки различных цветковых растений. Размещение однолетних растений в цветнике. Способы разметки
посадочных рядков.
Практические работы: Подготовка почвы в цветнике. Разметка посадочных рядков. Посадка растений.
Практическое повторение.
Уход за кустарниками. Весенние работы в цветнике. Уход за комнатными растениями.
Контрольная работа за семестр
Контрольная работа за год
Приложение 1
№
Дата
Фактич.
Дата
Кол
во
часов
Содержание материала
Домашнее
задание
Повторение,
перспектива
Эколого
валеологический
и региональный
компонент
4.09.17
5.09.17
6.09.17
11.09.17
12.09.17
13.09.17
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1 семестр – 70 часов
2
2
3
2
2
3
Вводное занятие .
Анализ состояния растений в школьном цветнике.
Инструктаж по охране труда.
Выкопка петунии крупноцветковой с махровыми
цветами – 5 часов
Петуния мелкоцветковая и крупноцветковая.
Сохранность махровости цветов. Особенности плодов
и семян петунии.
Подготовка цветочных горшков для посадки петунии.
Посадка петунии в горшки.
Сбор семян однолетних цветковых растений,
выращиваемых из рассады.
Посадка красоднева, зимующего в открытом грунте.
Что такое «Красоднев»?
13
Учить записи
в тетради
Практика
Растения
Башкортостана
Учить записи
в тетради
Петуния в
местных условиях
Практика
Практика
Практика
Лилия –
выращиваемая в
местных 18.09.17
19.09.17
20.09.17
25.09.17
26.09.17
27.09.17
2.10.17
3.10.17
4.10.17
16.10.17
17.10.17
18.10.17
23.10.17
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
2
2
3
2
2
3
2
2
3
2
2
3
2
Кустарники для озеленения в местных условиях.
Приемы ухода за кустарниками. Правила безопасной
работы с пилой и ножницами.
Вырезка сухих стеблей садовой пилой.
Учить записи
в тетради
Вырезка сухих стеблей садовой пилой.
Вырезка сухих стеблей садовой пилой.
Связывание кустов смородины, малины.
Связывание кустов смородины, малины.
Практическое повторение . Сезоные работы в
цветнике.
Заготовка почвенных смесей.
Осенние работы в цветнике. Уборка однолетних
растений.
Уход за комнатными растениями.
Разметка рядков и подготовка лунок.
Посадка луковиц лилейного растения. Посадка
тюльпанов.
Экскурсия в парк «Золотая осень».
14
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
условиях.
Кустарники в
Башкирии
Природа
Башкортостана 45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
1
2
3
24.10.17
25.10.17
30.10.17
31.10.17
1.11.17
6.11.17
7.11.17
8.11.17
13.11.17
14.11.17
15.11.17
27.11.17
28.11.17
3
2
2
3
2
2
3
2
3
2
2
2 Многолетние цветковые растения.
Характеристика канны. Канна: строение растения,
размножение. Сроки выкопки корневища канны,
условия хранения. Приемы посадки.
Выкопка куста канны. Осмотр. Укладка корневища на
хранение.
Очистка садовой дорожки.
Учить записи
в тетради
Учить записи
в тетради
Приемы посадки
в местных
условиях
Практика
Садовая дорожка: устройство на различном
основании. Виды повреждений садовой дорожки.
Учить записи
в тетради
Осмотр садовой дорожки. Определение вида
повреждений. Ремонт садовой дорожки.
Уход за молодыми посадками зимующих многолетних
цветковых растений.
Органические удобрения.
Классификационные признаки цветкового растения.
Цветковые растения открытого грунта. Цветковые
растения закрытого  грунта.
2 Многолетние цветковые растения. Определение
Записи в
тетради
Практика
Практика
Учить записи
в тетради
Учить записи
в тетради
Практика
цветкового растения.
Повторение пройденных тем.
Тест за первый семестр.
2 семестр – 75 часов
Практическое повторение – 4 часов
Зимняя работа на пришкольном участке. Накопление
Практика
15 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
29.11.17
4.12.17
5.12.17
6.12.17
11.12.17
12.12.17
13.12.17
18.12.17
19.12.17
20.12.17
25.12.17
31
26.12.17
снега в цветнике.
Уход за комнатными растениями.
Классификация цветковых растений.
Самостоятельная работа.
Экскурсия в городскую теплицу «Флора».
Двулетние цветковые растения.
3
2
2
3
2 Минеральные удобрения: виды, признаки, свойства.
Хранение минеральных удобрений. Элементы питания,
содержащиеся в минеральных удобрениях.
Обмолот семян однолетних цветковых растений,
выращиваемых из рассады.
Цветочные семена. Рациональные приемы обмолотки,
очистки и сортировки цветочных семян. Обмолот,
очистка, сортировка семян.
Изготовление бумажных пакетов и расфасовка семян.
2
3
2
2
3
2
2
Цветник: виды, размещение.
Клумба: формы, размеры, размещение. Клумба с
заменой цветочных растений в течение сезона.
Работки и бордюры: формы, размеры, подбор
цветочных растений. Групповая посадка: формы,
размеры, подбор цветковых растений.
Распознавание видов цветников. Определение и
16
Учить записи
в тетради
Учить записи
в тетради
Учить записи
в тетради
Учить записи
в тетради
Учить записи
в тетради
Учить записи
в тетради
Практика
Практика
Практика
Разновидности
местных
растений.
Разновидности
местных
растений. 32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
27.12.17
9.01.18
10.01.18
15.01.18
16.01.18
17.01.18
22.01.18
23.01.18
24.01.18
29.01.18
30.01.18
3
2
3
2
2
3
2
2
3
2
2
вычерчивание вида цветника. Зарисовка.
Размножение комнатных растений.
Виды комнатного растения. Размножение комнатных
растений. Лучшее время для размножения комнатных
растений. Правила срезки черенков. Условия их
укоренения.
Подготовка пикировочных ящиков, заполнение их
земляной смесью.Пересадка укорененных растений в
горшки.
Флористика. Работа с природным
материалом.Вводное занятие. Правила техники
безопасности при работе с ножом, шилом.
Ознакомление с понятием «Композиция».
Составление композиции. Правила составления
композиции.
Панно из скорлупы фисташек.
Учить записи
в тетради
Учить записи
в тетради
Учить записи
в тетради
Панно из кофейных зерен.
Панно из кофейных зерен.
Составление мозаики из природного материала.
Композиция из засушенных растений.
Композиция из фасоли, семян арбуза, дыни, тыквы.
Лепка. Из истории лепки. Техника безопасности при
работе с пластилином и соленым тестом. Лепка из
Учить записи
в тетради
17
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
31.01.18
5.02.18
6.02.18
7.02.18
12.02.18
13.02.18
14.02.18
26.02.18
27.02.18
28.02.18
5.03.18
6.03.18
3
2
2
3
2
2
3
2
2
3
2
2
соленого теста. Самостоятельный замес теста.
Пропорции.
Контурная лепка. Панно из соленого теста.
Практика
Из истории техники «декупаж». Основные
инструменты и материал. Правила безопасной работы.
Декорирование свечей в технике декупаж.
Учить записи
в тетради
Практика
Декорирование шкатулки в технике декупаж.
Декорирование вазы в технике декупаж.
Оформление выставки работ.
Повторение пройденных за семестр тем.
 Контрольный тест за второй семестр.
3 семестр – 86 часов
Посев семян однолетних цветковых растений .
Практика
Практика
Цветочные семена. Однолетние цветковые растения,
требующие раннего посева семян. Сроки посева
семян.
Состав почвенной смеси. Особенности посева семян
некоторых  из однолетних цветковых растений.
Учить записи
в тетради
Учить записи
в тетради
Лучший
постовщик семян
в Башкортостане
Подготовка ящиков для посевов. Посадка семян.
Уход за всходами.
Выращивание петунии  крупноцветковой в комнатных
Практика
Практика
18 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
7.03.18
12.03.18
13.03.18
14.03.18
19.03.18
20.03.18
21.03.18
26.03.18
27.03.18
28.03.18
2.04.18
3.04.18
3
2
2
3
2
2
3
2
2
3
2
2
условиях .
Петуния крупноцветковая комнатная. Вегетативное
размножение петунии как способ сохранения
махровости.
Правила нарезки и условия укоренения черенков
петунии. Подготовка пикировочных ящиков.
Подготовка корневищ канн к высадке.
Практическое повторение. Сезонные работы на
пришкольном участке.
Самостоятельная работа. Черенкование и посадка
комнатных растений.
Размещение цветника . Круглая клумба, работка,
групповая посадка.
Способы разметки элементов цветочного оформления.
Осмотр мест размещения цветников. Выбор вида
цветника.
Подбор цветковых растений для цветника.
Разметка клумб.
Выращивание рассады цветковых культур.Подготовка
пикировочных ящиков. Посев семян. Циния, нимезия,
астры.
Выращивание рассады. Закалка растений перед
19
Учить записи
в тетради
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Особенности
ландшафта
нашего края 4.04.18
16.04.18
17.04.18
18.04.18
23.04.18
24.04.18
25.04.18
30.04.18
2.05.18
7.05.18
8.05.18
14.05.18
15.05.18
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
3
2
2
3
2
2
3
2
3
2
2
2
2
посадкой в грунт.
Деление корневищ канн. Посадка делянок.
Экскурсия «Зелёный наряд моего города».
Подготовка почвы в цветнике.
Разметка посадочных рядков. Высадка растений в
цветник.
Способы посадки различных цветковых растений.
Размещение однолетних растений в цветнике.
Размещение однолетних растений в цветнике.
Весенние работы в цветнике. Полив, прополка,
рыхление, удобрение.
Уход за кустарниками.
Весенние работы в цветнике. Полив, прополка,
рыхление, удобрение.
Уход за кустарниками.
Сезонные  работы в цветнике. Полив, прополка,
рыхление, удобрение.
Сезонные  работы в цветнике. Полив, прополка,
рыхление, удобрение.
20
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика 16.05.18
21.05.18
22.05.18
23.05.18
28.05.18
29.05.18
30.05.18
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
3
2
2
3
2
2
3
Сезонные  работы в цветнике. Полив, прополка,
рыхление, удобрение.
Сезонные  работы в цветнике. Полив, прополка,
рыхление, удобрение.
Контрольный тест за третий семестр.
Контрольный тест за год.
Работа над ошибками.
Сезонные  работы в цветнике. Полив, прополка,
рыхление, удобрение.
Сезонные  работы в цветнике. Полив, прополка,
рыхление, удобрение.
Подведение итогов за год.
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Контрольных работ – 4
Экскурсии – 6 часов
Проектная работа по теме «Волшебное мыло» планируется на ноябрьянварь 2016 года. Групповая работа 7 класса.
21 Материальнотехническое обеспечение:
Приложение 2
Учебники:
 Е.А.Ковалёва «Сельскохозяйственный труд. Учебник для 5 класса специальных  (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»;
Москва «Просвещение», 2007.
Учебные пособия:
 В.С. Долгачева Обучение общественно полезному труду. Комнатное цветоводство; М.: Гуманитар. Изд. Центр.ВЛАДОС, 2012.


 Е.А.Ковалёва «Сельскохозяйственный труд. Учебник для 6 класса специальных  (коррекционных) образовательных учреждений VIII
З.А. Клепинина, В.С. Капралова Растения 7 класс, Москва «Просвещение», 1992.
Г.К. Тавлинова Приусадебное цветоводство; Л.: Агропромиздат. Ленингр. Отдние, 1989.
вида»; Москва «Просвещение», 2007.
 Программы по цветоводству и декоративному садоводству для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида,
59 классы, под редакцией д.п.н. В.В.Воронковой (автор коррекционного курса «Цветоводство и декоративное садоводство»:  Е. А.
Ковалёва)  – изд.центр ВЛАДОС, 2010.
 Авторскими уроками по ДПИ в учебный период с ноября по апрель.
22  Практическая энциклопедия: Ландшафтный дизайн.  Авторы: Питер МакКой, Тесса Ивелей
Ресурсы интернета:
http://www.minskgreen.by/books/, http://books.totalarch.com/taxonomy/term/29, http://www.bibliolink.ru/publ/1,
http://www.greeninfo.ru/training/landscape_design.html/Forum//tID/1974, http://www.stroykat.com/a
samye_luchshie_knigi_po_landshaftnomu_dizaynu1351.html, http://www.gardener.ru/, http://www.ldportal.ru/, http://www.prolandshaft.ru/;
http://www.1kvazar.ru/u_gzhel.htm, http://www.artvek.ru/dekor.html, http://repace.ru/, http://www.sangina.ru/,
http://www.russianculture.ru/fulle.asp?id=0.
Класс оборудован: компьютер, интерактивная доска, 6 парт, 15 стульев стенка, диван.

№
1
2
Вид деятельности
Тема
Приложение 3
Сроки проведения
Дата проведения Фактическая дата
Экскурсия в парк
«Золотая осень».
Экскурсия в городскую теплицу «Флора».
«Зелёный наряд моего города».
23.10.2017
5.12.2017
16.04.2018
Контрольный тест за 1 семестр
Определение цветкового растения, многолетние,
однолетние растения, ТБ при работе на пришкольном
15.11.2017
участке.
23 3
4
5
6
Контрольный тест за 2 семестр
Контрольный тест за 3 семестр
Контрольный тест за год
Проектная деятельность
Цветник: виды, размещение. Клумба: формы, размеры,
размещение.  Декорирование вазы в технике декупаж.
Круглая клумба, рабатка, групповая посадка.
Способы разметки элементов цветочного оформления.
5 вопросов с вариантами ответов по изученным темам.
«Волшебное мыло».
14.02.2018
28.05.2018
29.05.2018
декабрь
24

file_name: АООП для 7 класса (Автосохраненный) (2).docx

intro:
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛАНДШАФТНЫЙ И ИНТЕРЬЕРНЫЙ ДИЗАЙН»
ДЛЯ 7 КЛАССА
Материал для обучающихся с ОВЗ. Буду рада, если моя разработка поможет вам в работе. Мне, в своё время, было сложно. Желаю творческих успехов, чтобы работа приносила радость, а в трудностях поможет сайт ЗНАНИО!АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛАНДШАФТНЫЙ И ИНТЕРЬЕРНЫЙ ДИЗАЙН»
ДЛЯ 7 КЛАССА
Материал для обучающихся с ОВЗ. Буду рада, если моя разработка поможет вам в работе. Желаю творческих успехов, чтобы работа приносила радость, а в трудностях поможет сайт ЗНАНИО!


extracted_text:
Урок 6.
Тема: Повторяем слоги и ударение.
Русский язык
Цель:
– развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков;
– развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение.
Оборудование: таблицы (плакаты) с образцами написания строчных букв  ю, о, н.
Символы:

Этапы урока

Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Повторение.

– Откройте рабочую тетрадь на с. 8.
– Поставьте точку на верхней строке.
– Что мы запишем здесь? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Обведите слова «Классная работа».
– С какого этапа мы начинаем урок русского языка?
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию
в виде схемы;
3) выявлять сущность,
особенности объектов;
1 – Почему мы начинаем с чистописания?
Чистописание. 1    3    4    3
– Рассмотрите, написание каких букв мы будем сегодня повторять?
– Почему они на одной строке? (Сегодня мы повторим написание строчной
буквы ю и двух её «сестричек», т.е. букв, которые имеют одинаковые с ю
элементы).
–  Каковы   цели   этого   упражнения   по   чистописанию?   (Соблюдать
последовательность   написания   элементов   букв,   уместное   использование
нижнего и верхнего соединений.)
Ученики рассказывают, как написать буквы о, ю, н.
1)   Предварительный   анализ   и   рисование   «бордюра»,   состоящего   из
наклонных линий и дуг.
2) Самостоятельное прописывание букв и сочетаний.
– Найдите и прочитайте слова, записанные на этой строчке.
– Назовите звуки в слове юг. ([й’ у к]).
3) Чтение и запись слов.
– Прочитайте про себя слова, записанные на третьей строчке.
– Прочитайте слово, состоящее из одного слога.
–  Прочитайте   слово,   состоящее   из   2   слогов,   во   втором   слоге   которого
четыре буквы.
– Прочитайте слово, состоящее из 2 слогов, первый из которых ударный.
– Прочитайте слово, состоящее из 3 слогов.
Коллективное   чтение   вслух   по   слогам.   Нахождение   и   подчёркивание
нижнего соединения. (Юморист.)
Запись слов по образцу.
Задания после записи:
4) на основе анализа объектов
делать выводы;
5) обобщать и
классифицировать по
признакам;
6) ориентироваться на
развороте учебника;
7) находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
2 а) обозначить цветными точками звук в «морском» слове (юнга);
б) подчеркнуть слова, которые отвечают на вопрос «кто?»;
в) обвести в овал словоперевёртыш (нос – сон).
4) Упражнение для самоконтроля.
Конечно, каждому охота
Взойти на пьедестал почёта.
Сегодня буквы будут там,
А присуждать им место – вам!
На   пьедестале   дети   располагают   буквы:  о,   ю,   н.  Самая   удачная
занимает   первое   место,   её   ученики   подчёркивают   на   строке   и
записывают   на   пьедестале,   так   же   определяются   второе   и   третье
места.
– Что мы сейчас делали?
– Чему учились?
– Как назывался этот этап урока?  4  3  4
1.  Составление плана урока.  3
– Вспомните, какую тему мы начали повторять с вами на прошлом уроке?
– Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня?
– Это для нас знакомый материал?
– Что мы должны будем повторить?
– Давайте составим план.
II. Развитие
умений.
План (примерный)
1. Буквы гласных звуков.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать
и понимать других;
2) строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в
устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции;
2) оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией;
3) формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
3 2. Ударные и безударные гласные звуки.
3. Деление слов на слоги.
2. Развитие умений.  2   4    3
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?

1)  Беседа по пройденному материалу (фронтальная работа).
– Вы сегодня будете в роли учителяКарандаша. Он задавал вопросы своим
ученикам:   коту,   обезьянке   и   зайчику.   Их   ответы   вы   услышите.   С   чьим
ответом вы согласны, того нарисуйте на строчке в тетради. Делайте это
примерно так:
                   – кот                       – обезьянка                    – заяц
1й вопрос Карандаша:
– Сколько букв в русском алфавите?
Ответили так:
Кот: 30.
Обезьянка: 10.
Заяц: 33.
2й вопрос Карандаша:
– Как определить количество слогов в слове?
Кот:   «Надо   подсчитать   гласные.   Сколько   гласных   звуков,   столько   и
слогов».
Обезьянка: «Надо подсчитать согласные. Столько же будет и слогов».
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданско
патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
4 Заяц: «Сколько букв, столько и слогов».
3й вопрос Карандаша:
– Какой слог в слове может быть ударным?
Кот: «Любой».
Обезьянка: «Только первый».
Заяц: «Последний слог».
– Кто из учениковигрушек дал больше всего правильных ответов?
– Молодец, котик! Зайчик и обезьянка, не унывайте, всё у вас получится!

 2)  Словарная работа.  6   5
Упр. 15, с. 16.
Ученики   составляют   и   записывают   слова,   ставят   ударение,
подчёркивают гласные в безударных слогах.
Куры, цыплята, гуси, утки, петухи, индюки.
– Правописание слов петух, цыплята надо запомнить.
– Вот послушайте, как петух объясняет, почему он имеет такое название –
петух.
Петуха спросили дети:
– Почему зовут вас Петей?
Так ответил Петя детям:
– Хорошо умею петь я.
                                                (И. Коньков.)
– Да, действительно, в отдельных районах нашей страны петуха называют
5 певень, певун.
3) Запись под диктовку предложения: Наш петух умеет петь!
Для запоминания написания слова петух по ассоциации со словом петь.
Проверка с самооценкой по алгоритму.
4)  Повторяем то, что знаем.
а) Упр. 16, с. 16. Сначала дети записывают и сравнивают слова  ворон  и
ворона.
ТОУУ
После коллективного разбора ученики записывают по вариантам:
I вариант – первые два предложения,
II вариант – третье предложение.
– Прочитайте однокоренные слова. Выделите корень.
– Какие звуки повторяются в предложениях?
– Как называются такие предложения? (Скороговорки.)
– Научитесь говорить их быстро.
Это задание можно дать на дом.
б) Упр. 17, с. 17. Выполняется по заданию. Возможна комментированная
запись предложений.
Образец записи:
Это чёрная во|ро|на. В её гнезде пищат во|ро|ня|та.
Сначала ученики записывают первое предложение.
Ставят ударение в слове ворона, затем подчёркивают буквы
безударных гласных о и а и делят слова на слоги.
Аналогично проводится дальнейшая работа.
Проверка с самооценкой по алгоритму.
5) Беседа по рисунку на с. 17.
ТОУУ
6 – Рассмотрите плакат. Как одним словом назвать этих животных?
– А пингвин – это птица? (Да. Он плохо летает, только при прыжках в воду
и из воды, но хорошо плавает. Его крылья покрыты чешуёй.)
– Назовите птиц, про которых мы читали сегодня предложения.
–  А   как   называются   другие   птицы?   Составьте   про   них   по   одному
предложению.
– Разделите (устно) слова – названия птиц на слоги.
– Знаете ли вы птиц, в названии которых один слог?
– Назовите их. (Стриж, гусь, лунь, сыч.)
– Что мы сейчас делали?  4   4
– Какие знания повторили?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

–  Зачем надо уметь правильно ставить ударение в словах? (Для точной
передачи смысла слова.)
– Какие бывают слоги в словах в зависимости от ударения?
– Назовите подходящие слова после того, как я простучу.
Учитель столько раз стучит по столу, сколько слогов в слове. Один из
ударов делает сильнее, громче других.
– А есть ли слова, в которых нет ударного слога? (Нет.)
– Значит, в слове всегда... (Ученики договаривают: «есть ударный слог».)
– Давайте прочитаем вывод, который записан в рабочей тетради на с. 8.
Читают после этого вывод в тетради (с. 8).
– Совпал ли он с нашим выводом?
– Составьте схемузагадку для соседа по парте.
ΙΙI. Итог
7 На схеме указывают количество слогов, ударный гласный и ударение.
Например:
Надо   подобрать   к   схеме   слово.   Если   ученик   затрудняется,   сосед
может подсказать. (Например, это – кустарник.) В данном примере –
слово смородина.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?    4   4
– В чём испытали затруднения?
– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?
ТООУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Актуализация знаний
 1. Работа в тетради
* Отметить учеников, которые сформулировали тему урока и хорошо отвечали на вопросы учителя.
* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали слова.
* Отметить учеников, которые аккуратно записывали буквы и предложения.
2. Работа в учебнике
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задания к упражнению.
3. Работа в тетради
          * Отметить учеников, которые правильно записывали упражнения в тетрадь.
8

русский язык

group: Дисциплины

title: Повторяем слоги и ударение.


extracted_text:
Урок 7.
Тема: Перенос слов.
Русский язык
Цель:
– развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков, переносить слова;
– развитие умения находить в тексте однокоренные слова;
– развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение, определять количество слогов в слове.
Символы:

Этапы урока

Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Повторение.

– Откройте рабочую тетрадь на с. 9.
– Поставьте точку на верхней строке.
– Что мы запишем здесь? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Обведите слова «Классная работа».
– С какого этапа мы начинаем урок русского языка?
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию
в виде схемы;
3) выявлять сущность,
особенности объектов;
1 – Почему мы начинаем с чистописания?
I. Чистописание.  1   3   4    3
1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».
– Откройте тетрадь на с. 9. Рассмотрите рисунок.
– Куда спешит улитка?
– Интересно, кто её там ждёт?
– Нарисуем улитку на строчке.
Учитель   показывает   последовательность   выполнения   на   доске.
Сначала  еобразные рожки, потом туловище и «домик». Затем дети
рисуют самостоятельно.
2. Самостоятельное прописывание букв и сочетаний.
– Назовите буквы алфавита, с которых не начинаются слова. (Мягкий знак,
твёрдый знак,  ы.) Поэтому в русском языке нет ... (дети договаривают:
«заглавных букв»).
–  Обратите внимание на одинаковые элементы в написании этих букв, на
соединения с другими буквами.
Ученики проговаривают написание букв и прописывают по образцу.
3. Чтение и запись слов.
– Прочитайте слова про себя.
– Прочитайте вслух слова, состоящие из одного слога; из двух слогов; из
трёх слогов; слова, в которых звуков и букв поровну.
– Запишите слова, диктуя их по слогам.
– Какую роль в словах играют буквы мягкий и твёрдый знак?
4) на основе анализа объектов
делать выводы;
5) обобщать и
классифицировать по
признакам;
6) ориентироваться на
развороте учебника;
7) находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
2 – Подчеркните их в словах.
4. Упражнения для самоконтроля.
Улитка в гости к буквам поспешила,
А адрес дома взять она забыла.
Вам надо за неё решить,
Куда отправиться гостить!
Принять её готовы, факт,
«Ы», твёрдый или мягкий знак.
Лучшую из трёх букв ученики вписывают в окошко домика.
II. Словарная работа.
1. – Выпишите из стихотворения однокоренные слова.
             Петушки
Петушки распетушились,
Но подраться не решились.
Если очень петушиться,
Можно пёрышек лишиться.
                                            (В. Берестов.)
–  Поставьте   ударение,   подчеркните   непроверяемую   букву   безударного
гласного в корне.
2. Работа по рисункам, с. 18–19.
– Какие слова составили ученики?
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать
и понимать других;
2) строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в
устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции;
2) оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией;
3) формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
3 – Правописание каких из этих слов надо запомнить? (Корова,собака.)
– Запомните эти слова.
– Послушайте сказку, почему слово собака пишется с буквой о.
Жила   давно   бака.   Она   умела   лаять,   вилять   хвостом,   сторожить   дом,
любила   выть   на   круглую   луну,  которая   похожа   на   букву  «о»,  и   грызть
бублик,   похожий   на   букву   «о».   Любила   смотреть   на   круглое   облако,
солнце, любила  осень. Полюбила   бака  букву «о» и захотела, чтобы  она
появилась в её названии.
– Ну хорошо, – сказали ей, – будем писать тебя «бока».
– Нет. Я так не хочу! С какого еще бока?! – обиделась бака. – Я не хочу
так называться! Я просто хочу писаться с «о».
И стали её писать с «о». Вот так: с «о» бака. А потом просто собака. Так и
до сих пор пишут.
. Повторение изученного.
ΙΙΙ
Беседа по вопросам и запоминание правила в стихах.
– Сколько букв в русском алфавите?
– Что такое буква?
– Какие бывают буквы? (Письменные и печатные, строчные и заглавные.)
Буквы можем мы читать
И в тетрадку записать.
В алфавите, посмотри,
Их всего лишь 33.
– Какие бывают речевые звуки?
– Чем отличаются при произношении гласные звуки от согласных?
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданско
патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
4 – Сколько всего звуков в русском языке?
Звуков целых 42!
Ах, кружится голова.
Какие они разные:
Гласные, согласные!
– Что такое слог?
– Как определить, сколько слогов в слове?
Сколько в слове гласных,
Столько и слогов.
Это знает каждый
Из учеников.
I. Постановка проблемного вопроса. Выдвижение гипотез.
–  Как вы поступите, если вы начали писать слово, а места на строке не
хватает? (Мы перенесём это слово.)
–  Как вы думаете, переносить слова с одной строки на другую нужно по
правилам или так, как захочет пишущий?
– Что бы вы предложили?
– Как вы думаете, на какой вопрос мы будем отвечать на уроке?
– Сегодня вы узнаете правила переноса, потренируетесь в переносе слов.
– Составим план урока. 3
План (примерный)
1. Деление слов на слоги.
2. Деление слов для переноса.
II. Открытие
новых знаний.
5 3. Деление слов для переноса с удвоенной согласной.
4. Деление слов для переноса с ь и ъ.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?
II. Проверка гипотез.   2   4   3
1. Работа на доске под руководством учителя.
– Запишите предложение.
Бродит стадо по лугам.
– Разделите каждое слово на слоги.
Ученики проводят карандашом вертикальные линии:
Бро|дит ста|до по лу|гам.
– Вот так можно перенести эти слова с одной строчки на другую.
Учитель показывает запись, выполненную заранее.
Бро–дит ста–до по лу–гам.
– Как надо переносить слова? (Переносить часть слова с одной строчки на
другую нужно по слогам, если в слове нет суффиксов и приставок.)
– Запомним это правило:
Здесь порядок очень строгий.
Делим все слова на слоги,
6 Переносим по слогам:
Бро–дит ста–до по лу–гам.
– Но помните, что одну букву, даже если она составляет слог, оставлять на
строке или переносить нельзя!

 2. Работа в учебнике и в тетради. Упр. 18, с. 18.  2   6   5
Ученики составляют слова: бараны, лошади, ослики, коровы.
Записывают их. Выполняют все задания. Дополнительно делят
слово бараны для переноса. Записывают: ба–раны, бара–ны.
Остальные слова для переноса делят устно.
3. – Как же надо переносить слова?
– Прочитайте правило в учебнике на с. 21 («Правила переноса слов»).
– Подберите примеры к этим правилам.
груп–па   су–ббота   под–сказка
тон–на   алл–ея   двор–ник
паль–то  мал–ьчик  чай–ник
подъ–ехал   об–ъехал
ма–йка
ча–йка
. Применение
ΙΙΙ
знаний.
Применение открытого знания.  2  6  5   1
1. Упражнение в делении слов для переноса. Ученики выполняют на доске
и в тетрадях.
Ди|ван, бар|сук, рей|ка, се|мья, подъ|ём, пись|мо, змея, коль|цо, огонь.
Ученики объясняют, почему невозможен перенос в словах змея, огонь.
2. – Что мы сейчас делали?  4   4
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
7 3. Упр. 19, с. 19.
Выполняется по заданию. Сначала ученики читают первую пословицу.
Объясняют   её   смысл.   Например:  Птица   рада   весне,   а   младенец   –
матери. (Людям дорога теплота отношений.)
Затем   ученики   записывают   это   предложение,   обозначают   буквы
гласных, называют их, ставят ударение. Делят вертикальной чертой
слова на слоги. Проверяют написанное. И т.д.
Образец записи:

Пти|ца ра|да ве|сне, а мла|де|нец – ма|те|ри.
– Разделите (устно) слова третьего предложения для переноса.
– Разделите одно слово по вашему желанию для переноса. Запишите его в
тетради.
– Что мы сейчас делали?   4  4
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
– Прочитайте на рисунке ещё раз слова, которые держат игрушки.
– Какое из этих слов нельзя перенести?
– Почему?
– Приведите примеры таких слов.
– Прочитайте на зелёной полосе в тетради слова и расскажите о правилах
переноса слов.
ΙV. Итог
5   4
  – Что нового вы для себя сегодня открыли?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
ТООУ
8 – В чём испытали затруднения?
– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Актуализация знаний
 1. Работа в тетради
* Отметить учеников, которые сформулировали тему урока и хорошо отвечали на вопросы учителя.
* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали буквы.
* Отметить учеников, которые аккуратно записывали слова и предложения.
2. Работа в учебнике
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задания к упражнению.
3. Работа в тетради
          * Отметить учеников, которые правильно записывали упражнения в тетрадь.
9

intro:
Чистописание.  1   3   4    3
1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».
– Откройте тетрадь на с. 9. Рассмотрите рисунок.
– Куда спешит улитка?
– Интересно, кто её там ждёт?
– Нарисуем улитку на строчке.
Учитель показывает последовательность выполнения на доске. Сначала е-образные рожки, потом туловище и «домик». Затем дети рисуют самостоятельно.

2. Самостоятельное прописывание букв и сочетаний.
– Назовите буквы алфавита, с которых не начинаются слова. (Мягкий знак, твёрдый знак, ы.) Поэтому в русском языке нет ... (дети договаривают: «заглавных букв»).
– Обратите внимание на одинаковые элементы в написании этих букв, на соединения с другими буквами.
Ученики проговаривают написание букв и прописывают по образцу.

title: Перенос слов.


extracted_text:
Русский язык
Урок 8.
Тема: Развитие умения переносить слова.
Цель:
– развитие умения переносить слова со строки на строку, писать имена людей с большой буквы;
–  развитие умения делить слова на слоги.
Символы:

Этапы урока

Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Повторение.
– Откройте рабочую тетрадь на с. 10.
– Поставьте точку на верхней строке.
– Что мы запишем здесь? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Обведите слова «Классная работа».
– С какого этапа мы начинаем урок русского языка?
Чистописание.  1    3    4    3
1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию
в виде схемы;
3) выявлять сущность,
особенности объектов;
4) на основе анализа объектов
делать выводы;
1 – Рассмотрите рисунки цветов в тетради на с. 10. Как они называются?
– Закрасьте их.
– А сами попробуйте нарисовать цветок из четырёх лепестков.
–   Как   вы   предлагаете   это   сделать?   (Можно   рисовать   каждый   лепесток
отдельно,   а   можно   восьмёрками   с   разным   наклоном   так,   чтобы   они
пересекались между собой в середине.)
2. Прописывание букв и сочетаний.
– Посмотрите на буквы и их сочетания на второй строке.
– Что объединяет строчные буквы у, з, д? (Линия с петлёй.)
Учитель   предупреждает   о   возможных   ошибках   в   написании   или
анализирует варианты этих букв в детских работах.
Затем ученики пишут буквы и сочетания.
3. Чтение и запись слов.
 Чтение слов по слогам. Вопросы после чтения:
– Какие соединения в этих словах? (Верхние и нижние.) Каких больше?
Запись слов, проверка написанного.
4. Игра «Найди слово».
а) – Найдите среди слов, которые вы записали, слово, которое пришло из
румынского языка и означает «золотая тишина». Разделите это слово на
слоги. (Кукуруза.)
б) – Найдите слова, которые нельзя переносить. Подчеркните их. (Здесь,
яд.)
в) – Найдите слово, в котором живёт белка. Поставьте в нём ударение.
г) – Какое слово у вас осталось без ударения? Сформулируйте задание
сами.
5. Упражнение для самоконтроля.
Розу соединяют с лучшими буквами «з», гвоздику с лучшими буквами
5) обобщать и
классифицировать по
признакам;
6) ориентироваться на
развороте учебника;
7) находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
2 «д», а одуванчик с буквами  «у». Каких букв больше у цветка,  тот и
победил.
Учитель говорит, что все цветы прекрасны и дети должны научиться
хорошо писать.
– Что мы сейчас делали?
– Чему научились?
II. Развитие
умений.
I. Определение темы и цели урока. 3
– Над какой темой мы работали на прошлом уроке?
– Повторите правила переноса.
– Как вы думаете, какая у нас тема урока?
– Составим план урока.
План (примерный)
1. Деление слов на слоги.
2. Деление слов для переноса.
3. Деление слов для переноса с буквой [й].
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?

 II. Развитие умений.  2   6   5   2
1. Словарная работа.
Упр. 21, с. 21.
Выполняют на доске два ученика: один выписывает двусложные слова,
другой – трёхсложные. Обозначают буквы гласных, ставят ударение,
подчёркивают ударные слоги.
– Разделите эти слова для переноса. Какие правила надо помнить?
Проверка с самооценкой по алгоритму.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать
и понимать других;
2) строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в
устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции;
2) оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией;
3) формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
3 2. Работа по рисунку, с. 21.
– Такое же задание получили наши игрушки.
– Какие предметы изображены на кубиках слева? Справа?
–  Почему так разложили кубики? По какому принципу? (По количеству
слогов.)
– Нет ли ошибки? (Есть. В левом столбике трёхсложные слова: клубника,
малина, а слово голубика – лишнее, так как состоит из 4 слогов. Во втором
столбике – двусложные слова, лишнее – бананы, но если оно будет стоять в
единственном числе, то ошибки нет.)
– Обезьянка и котик держат кубики. В какой столбик их надо поставить?
Почему?
–  Запишите эти слова, разделив их для переноса. (Чай–ник, по–ми–дор,
огу–рец.)

3. Фронтальная работа.  2
– Как надо переносить слова с одной строки на другую?
– Что надо помнить при переносе слов?
Игра «Помогите Незнайке!»
Учитель читает:
Перенёс слова Незнайка:
За–йка, ле–йка, ча–йник, ма–йка,
У–ши, ше–я, ло–б, гла–за,
О–вцы, ут–ки, ко–нь, ко–за.
Где ошибки? Вот вопрос!
Кто исправит перенос?
Слова, которые переносил Незнайка, записаны на доске.
На доске и в тетрадях ученики записывают и делят для переноса слова,

ТОУУ
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданско
патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
4 в которых Незнайка допустил ошибки.

 4.  Самостоятельная работа.
Упр. 20, с. 20.   2   6   5
Ученики   самостоятельно   выписывают   трёхсложные   слова.
Выполняют все задания.
Образец записи: Хо|ро|ша, А|нну|шка, ба|бу|шка.
Записывают имена, делят на слоги и для переноса:
А|ня, А|ню|та, Аню–та, Ню|ра, Ню–ра, А|не|чка, Ане–чка.
Проверка с самооценкой.
5. Работа по рисунку, с. 20.
– Какое задание получила Эля? (Записать своё имя и как её можно звать.)
– Прочитайте, как её зовут по имени и отчеству.
–  Спишите остальные имена в алфавитном порядке, разделите слова на
слоги и для переноса.
Коллективная проверка. Запись в тетради:
Эле–чка, Эл–ла, Эль–вира, Эльви–ра, Эля.
6. Фронтальная работа.
а) Запись предложения на доске. При записи слова делятся для переноса.
Буйно цветёт над водой водяная кашка. (И. СоколовМикитов.)
б) – Прочитайте про себя вывод в тетради.
– Напишите имена людей, которые нельзя переносить. (Илья, Оля, Зоя.)
в) – Найдите однокоренные слова.
– Выделите корень в однокоренных словах.
– Назовите его.
– Как вы находили корень?
ТОУУ
5 – Какие умения сегодня развивали? 4  4
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙI . Итог.
Ι
– Для чего надо знать правила переноса слов?
– Расскажите правила переноса слов с одной строки на другую. Приведите
примеры.
4   4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?
ТОУУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Актуализация знаний
 1. Работа в тетради
* Отметить учеников, которые сформулировали тему урока и хорошо отвечали на вопросы учителя.
* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали слова.
* Отметить учеников, которые аккуратно записывали буквы и предложения.
2. Работа в учебнике
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задания к упражнению.
3. Работа в тетради
          * Отметить учеников, которые правильно записывали упражнения в тетрадь.
6

title: Развитие умения переносить слова.


extracted_text:
Темэр. Суффикс.
   Мурадыр. Псалъэ лъабжьэм и ужь ит псалъэ 1ыхьэр зэрысуффиксыр,
абыхэм ящыщ куэдым псалъэщ1э къызэрагъэхъур, лъабжьэр зэриух
хьэрфымрэ суффиксымрэ зэщхьу зэбгъэдэувэмэ, хьэрф дэк1уашэ зэщхьит1
тхын зэрыхуейр ящ1эн. Я бзэм, тхыбзэм зегъэужьын. Ц1ыхугъэ яхэлъу
къэтэджыным хуэгъэсэн.
    Урокым къыщагъэсэбэпыпхъэр. «Адыгэбзэ тхылъым зэрелэжьын
тетрадь» (С. Л.), «Псалъэм и зэхэлъык1э» таблицэ (Т. С.), тест лэжьыгъэхэр,
интерактивнэ доска.
                              Урокыр зэрек1уэк1ынур
1. Урокым зыхуэгъэхьэзырын
2. Къабзэрытхэмк1э лэжьыгъэ
    Ц1 л1  т1 п1 ц1ыху л1ыгъэ ц1ыхугъэ
Ц1ыхум ц1ыхугъэ, л1ыгъэ хэлъын хуейщ.
    1) Хьэрфхэм щхьэк1э сыт жыф1эфын? (Хьэрф дэк1уашэ дэгу п1ыт1ащ).
     2) Ц1ыху, ц1ыхугъэ,  л1ыгъэ. Сытк1э зэпха а псалъищыр? (Ц1ыхум
ц1ыхугъэ, л1ыгъэ хэлъын хуейщ). Сыт ц1ыхугъэ, л1ыгъэ псалъэхэм
къик1ыр? (ц1ыхугъэ – ц1ыхум хэлъын хуей хьэлщэныф1, л1ыгъэ –
хэхуагъэ,
л1ыхъужьыгъэ).
3. Суффиксым теухуа правилэм къегъэджэн, ягу ирегъэубыдэн
4. Темэщ1эм елэжьын
     Лэжь. 114. а) Фыкъеджэ. Псалъэ лъабжьэхэмрэ к1эуххэмрэ
къэвгъэлъагъуэ.
     б) Лъабжьэхэм къак1элъык1уэ адрей псалъэ 1ыхьэхэр щхьэхуэу
къэфпсэлъ: джэ, бэ, гъуэ, к1ей, 1уэ, шхуэ.
     Лэжь. 115. а) Фыкъеджэ точкэхэм я п1эк1э щытыну хьэрфхэр къафщ1э.
Къабзэ – къабзащэ, дахэ – дахащэ, гуак1уэ – гуак1уащэ, щабэ – щабащэ,
щхъуант1э – щхъуант1ащэ, щ1алэ – щ1алащэ, мащ1э – мащ1ащэ, хуабэ –
хуабащэ, занщ1э – занщ1ащэ, задэ – задащэ, к1агуэ – к1агуащэ, лант1э –
лант1ащэ, лъагуэ – лъагуащэ, папц1э – папц1ащэ.
    б) Суффикс –щэм и п1эк1э, зэрезэгък1э, суффиксхэу –бзэ, 1уэ,  шхуэ
пывгъэувэурэ фыкъеджэ. Псалъэхэм упщ1э яхуэвгъэув.
    в) Лъэк1ыхь псалъэм мыхьэнэк1э пэщ1эувэ псалъэр мы псалъэхэм
къахэвгъуатэ. (Лъэк1ыхь – лъагуэ).
   Лэжь. 116. а) Суффикс пывгъэувэурэ псалъэщ1э къэвгъэхъуи фтхы. Псалъэ
лъабжьэхэр къыхэвгъэщ.
     1) Ц1ыху – ц1ыхугъэ, лэжь – лэжьыгъэ, тхы – тхыгъэ, л1ы – л1ыгъэ, жьы –
жьыгъэ, щ1ыху – щ1ыхугъэ, щхъуант1э – щхъуант1агъэ, дахэ – дахагъэ. 2) Тхэ – тхэгъуэ, к1уэ – к1уэгъуэ, плъэ – плъэгъуэ, джэ – джэгъуэ, шхэ –
шхэгъуэ, 1уэ – 1уэгъуэ, тхъэ – тхъэгъуэ, пщ1э – пщ1эгъуэ, лэ – лэгъуэ,   щ1алэ
– щ1алэгъуэ, жы1э – жы1эгъуэ, щ1этхъуэ – щ1этхъуэгъуэ.
   б) Къыхэгъэща псалъэхэм упщ1э хуэвгъэуви а упщ1эм жэуап хуэхъу
нэгъуэщ1 псалъэхэри къэфхь. ( Хэт?л1ы, хъыджэбз, еджак1уэ,артист;
сыт хуэдэ? – щхъуант1э, хужь, къамылыфэ, удзыфэ).
    в) Ц1ыхугъэ псалъэр пычыгъуэ, макъ, хьэрф ехьэл1ауэ зэпкърыфх (интер.
доска).
Ц1ыхугъэ, ц1ыхугъэ
Ц1/ц1/  хьэрф дэк1уашэ дэгу п1ыт1ащ
ы/ы/  хьэрфзешэ ударенэ зытемылъщ
ху/ху/  хьэрф дэк1уашэдэгу гуэгъу зимы1эщ
 /ы/ хьэрфзешэ ударенэ зытелъщ
Гъ/гъ/  хьэрф дэк1уашэ жьгъыжьгъ гуэгъу зи1эщ
э/э/  хьэрфзешэ ударенэ зытемылъщ
хьэрфу 5, макъыу 6.
   Лэжь. 117. а) Фыкъеджэ. Къифтхык1. Точкэхэм я п1эк1э езэгъыну
суффиксхэр вгъэув. А псалъэхэм яхэт лъабжьэмрэ суффиксымрэ
къэвгъэлъагъуэ.
   б) Гуащ1аф1э псалъэм къик1ыр къыжыф1э. (Гуащ1аф1э – зи къару илъ).
   в) Лэжьыгъэ псалъэр зэрызэхэт псалъэурэ зэпкърыфх.
  Лэжь. 118,119 – хэр жьэры1уатэу зэпкърыхын.
   Лэжь. 120. Ц1ыхухэм къа1уэтэжам фыкъеджэ. Скобкэхэм дэт псалъит1ым
щыщу езэгъыр хэвгъэувэурэ къифтхык1. Суффиксхэр къыхэвгъэщхьэхук1.
5. Адыгэбзэ тхылъым зэрелэжьын тетрадь.
   Лэжь. 1. Мы суффиксхэр хэту псалъэ гуп тхы.
ф1э – насыпыф1э, купщ1аф1э, гуащ1аф1э.
гъу – лэжьэгъу, лъэрыгъу, тхэгъу, еджэгъу.
рей – псалъэрей, джэгурей, гушы1эрей.
ншэ – ц1ыхугъэншэ, щ1акхъуэншэ, ныбжьэгъуншэ.
фэ – къэбыфэ, мэлыфэ, бжэныфэ, морафэ.
к1ей – дахэк1ей, щ1ык1ей, къабзэк1ей.
1уэ – дахэ1уэ, къабзэ1уэ, дэгъуэ1уэ.
    Лэжь. 2. Упщ1эхэм жэуап ет, псалъэхэм суффикс –т пыбгъэувэурэ тхы,
дэгъэхуа хьэрфхэри дэтхэж.
 (Тет? – тетт, 1ут? – 1утт, къэрэндащ – къэрэндащт, берычэт –
берычэтт, сэлэт – сэлэтт, лъэпэд – лэпэдт.
   Лэжь. 3. Упщ1эхэм жэуап ет, псалъэхэм суффикс –щ  пыбгъэувэурэ тхы,
дэгъэхуа хьэрфхэри дэтхэж. (Тха? – тхащ, плъа? – плъащ, хъэмут – хъэмутщ, бабыщ – бабыщщ,
хьэщ1эщ – хьэщ1эщщ, 1эдэб – 1эдэбщ).
   Лэжь. 4. Сыт мы псэущхьэ дахэм теухуауэ пщ1эр? Дэнэ щыпсэур, сыт
ишхыр, щ1ымахуэр дэнэ щрихыр? Ц1ыхур сытк1э дэ1эпыкъуфыну щыхьым?
(интернет, интерактивнэ доска).
5. Яджар егъэбыдыл1эн.
    Тест лэжьыгъэхэр.
   1) Псалъэ лъабжьэм и ужьк1э щыт 1ыхьэм йоджэ:
а) к1эухк1э;         б) префикск1э;          в) суффикск1э
   2) Суффиксхэщ:
а) рей, зэры, мы;        б) гъуэ, 1уэ, шхуэ;        в) джэ, и, я.
6. Унэ лэжьыгъэ.
     Лэжь. 121. Къифтхык1. Точкэхэм я п1эк1э щытын хуей псалъэхэр
хэвгъэувэж. Хьэрф зэщхьит1ыр щ1эфтхъэ.

file_name: Суффикс.docx

intro: Выбранные нами методы соответствовали задачам занятия, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Так, были  использованы словесные методы: объяснение, вопросы; наглядные методы: изобразительная наглядность, демонстрация слайдов; практические; частично-поисковый, методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные задания.Конспект урока по кабардинскому языку по теме  "Суффикс"  (3 класс)


extracted_text:
Русский язык
Урок 13.
Тема: Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь.
Цель:
– развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение;
– развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков;
– развитие умения определять, как обозначена мягкость согласных звуков на письме.
Символы:

Этапы урока

Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Повторение.

– Откройте рабочую тетрадь на с. 16.
– Поставьте точку на верхней строке.
– Что мы запишем здесь? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Обведите слова «Классная работа».
  .Ι  Чистописание. 1    3    4    3
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД:
1) развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию
в виде схемы;
3) выявлять сущность,
особенности объектов;
1 –   Чтобы   закрепить   правильное   написание   букв,   с   какого   этапа   мы
начинаем урок русского языка?
1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».
– Рассмотрите рисунок на с. 16.
– Составьте три предложения. (Ранним утром отправились два гномика
на рыбалку. Закинули  удочки. Ждут гномики, у кого клюнет первая
рыбка.)
–  Из   каких   линий   состоит   рыбка?   (Из   наклонной   линии,   плавной
дугообразной линии.)
– Нарисуйте две рыбки.
Сначала   дети   рисуют   одну   рыбку,   затем   сравнивают   с   образцом,
пробуют безотрывно нарисовать вторую.
2. Прописывание букв и сочетаний.
– Какие буквы написаны на следующей строке?
– Чем похожи и чем различаются в написании буквы е и ё?
–  Знаете ли вы, ребята, что буква  ё  – самая молодая буква в русском
алфавите? Ей чуть больше 200 лет. Впервые её использовал писатель и
историк Николай Михайлович Карамзин.
– Прочитайте буквы, слоги, слова на второй строчке.
– Запишите их.
– Подчеркните слово, в котором две буквы, четыре звука. (Её.)
3. Чтение и запись слов.
– Прочитайте слова на третьей строчке.
– Кто такой егерь?
– Разделите вертикальной чертой слова на слоги.
– Диктуя себе по слогам, запишите слова.
– Подчеркните слова, которые отвечают на вопрос: кто?
4) на основе анализа объектов
делать выводы;
5) обобщать и
классифицировать по
признакам;
6) ориентироваться на
развороте учебника;
7) находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
2 – Назовите слова, в которых звуков больше, чем букв. (Енот, ёлка.)
4. Упражнение для самоконтроля.
Рыбку ловят на пруду
Гномик Кре и гномик Ду.
Помогите им скорей
Наловить плотвы, ершей.
Сколько красивых букв написали,
Столько же гномики рыбок поймали.
Дети соединяют карандашом лучшие буквы е, ё с удочками гномиков и
считают «улов» гномиков.
– Что мы сейчас делали?
– Чему учились?
– Как назывался этот этап урока?
II. Словарная работа.
– Добавьте недостающие слоги, чтобы получились новые слова.
– Прочитайте слова, которые получились.
–   Поставьте   ударение,   подчеркните   буквы,   написание   которых   надо
запомнить. (Картина, картон, тонна, сапоги.)
– Какое слово лишнее?
– Почему? (Тонна. В нём запоминаем удвоенную букву согласного.)
– Какие из этих слов могла бы каркнуть ворона? (Картина, картон.)
– Назовите ещё «вороньи» слова. (Картофель, карта.)
Формулирование темы и цели урока. 3
– Прочитайте слова
ден                                           кон                                  ки
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать
и понимать других;
2) строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в
устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции;
2) оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией;
3) формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
3 II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
пен                                           пал                                  то
сол                                           мал                                  чик
мол                                          угол                                 ки
лос                                           ал                                     пинист
– Для чего в этих словах пишется буква  ь? (Для обозначения на письме
мягкости согласных.)
– Назовите тему урока.
– Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет?
– Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?
– Составим план урока.
План (примерный)
1. Обозначение мягкости согласных на письме гласными буквами.
2. Обозначение мягкости согласных на письме буквой ь.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданско
патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
4 ΙΙI. Развитие
умений –
применение
знания.
ТОУУ
1. Коллективная работа.   3    4
На доске: одежда, журавль, львята, вещи, горький.
– Прочитайте слова, записанные на доске.
–  Спишите   слова,   подчеркните   в   них   слоги,   в   которых   есть   мягкие
согласные звуки.
– Прочитайте слоги, которые подчеркнули.
– Как обозначена мягкость согласных звуков на письме?
Самооценка по алгоритму.
–  Какой вывод можете сделать? (Вывод: мягкость согласных звуков на
письме может быть обозначена буквами гласных  и, я, ю, е, ё  и буквой
мягкий знак.)
2. Упр. 30, с. 28.   3    5    2
– Прочитайте задание.
– Как вы будете его выполнять?
Фронтальная работа: коллективное выписывание слов из 1го и 2го
предложения.
Самостоятельная   работа:   дети   выписывают   слова   из   оставшихся
предложений самостоятельно.
Фронтальная устная работа: задание после текста.
Необходимо   уточнить,   почему   слово  Машенька  не   записали   в   1й
столбик.   (Буква  е  не   обозначает   мягкость  [ш],   так   как   этот
согласный звук всегда твёрдый.)
Образец записи:
тёплые                 деньки
деньки                  школьном
5 дворе                    только
ребята                     Машенька
грустит                 больна
не ходит
3. Запись предложений под диктовку с заданием.
1)  Наступили апрельские деньки. Маленький мальчик пускал бумажные
кораблики.
2)   –   Поставьте   под   буквами,   обозначающими   мягкие   согласные   звуки,
зелёные точки.
Проверка.
– Подчеркните слово, в котором все согласные звуки мягкие.
Проверка.
– Что мы сейчас делали? 4  4
– Какие знания повторили?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙV. Итог урока.
– Как на письме может быть обозначена мягкость согласного звука?
– Где в слове пишется буква ь, если она обозначает мягкость согласного?
(На конце или в середине слова после буквы согласного.)
– Прочитайте вывод в тетради.  4   4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
ТООУ
6 – За что?
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Актуализация знаний
 1. Работа в тетради
* Отметить учеников, которые сформулировали тему урока и хорошо отвечали на вопросы учителя.
* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали слова.
* Отметить учеников, которые аккуратно записывали буквы и предложения.
* Отметить учеников, которые правильно написали словарные слова.
2. Работа в учебнике
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задания к упражнению.
* Отметить учеников, которые правильно записали предложения под диктовку.
7

intro:
. Чистописание. 1    3    4    3
– Чтобы закрепить правильное написание букв, с какого этапа мы начинаем урок русского языка?
1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».
– Рассмотрите рисунок на с. 16.
– Составьте три предложения. (Ранним утром отправились два гномика на рыбалку. Закинули удочки. Ждут гномики, у кого клюнет первая рыбка.)
– Из каких линий состоит рыбка? (Из наклонной линии, плавной дугообразной линии.)
– Нарисуйте две рыбки.
Сначала дети рисуют одну рыбку, затем сравнивают с образцом, пробуют безотрывно нарисовать вторую.
2. Прописывание букв и сочетаний.
– Какие буквы написаны на следующей строке?
– Чем похожи и чем различаются в написании буквы е и ё?
– Знаете ли вы, ребята, что буква ё – самая молодая буква в русском алфавите? Ей чуть больше 200 лет. Впервые её использовал писатель и историк Николай Михайлович Карамзин.


extracted_text:
Раздел:  Кем хочу стать, когда вырасту
Школа:
Дата:
«____»____________20___г.

Класс: 5 "____" класс.
Учитель: Ахметова С.С.

Урок 3940                                             Тема:  Кем быть?
Цели обучения:
5.1.1.1 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 23 минут, определяя тему
текста;
5.1.4.1 определять основную мысль текста на основе вопросов.
5.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы;
5.2.3.1 соблюдать орфоэпические нормы;
5.2.4.1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций.
5.3.3.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
5.3.6.1   анализировать   содержание   небольших   произведений   фольклора   и  литературы,   определяя   тему  и
основную идею.
5.3.7.1 извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников
5.4.3.1 представлять информацию в виде рисунков;
Предполагаемый
результат
Все учащиеся смогут:
Понимают содержание художественного текста;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
участвовать в диалогах;
Большинство учащихся смогут:
определять тему, сформулировать основную мысль текста;
согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе;
составлять предложения, используя  предложенные  слова;
определить части речи;
высказывать простые оценочные суждения;
Некоторые учащиеся смогут:
составлять презентационный материал по теме;
дополнять тематическую группу;
Полиязычие:  мудрено – трудно; лебёдка – ауыр жүк көтеретін шығыр; жесть –
қаңылтыр
Основные термины и словосочетания: Профессия, местность, укрощать,столяр
Познакомить обучающихся с разделом лингвистики "Морфология".
Учить распознавать самостоятельные и служебные части речи.
.
Прививать любовь к слову
Языковая цель
Цель урока:
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Этапы
Взаимосвязь с предметами: русская литература, казахский язык, английский язык
ИКТ
Запланированная деятельность
Ресурсы
I. Оргмомент.
Эмоциональный настрой.
(К) Приветствие.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний ноги
Физминутка.
Мы   к   лесной
лужайке вышли.
Поднимая
выше,
Через   кустики   и
кочки.
Через
пенёчки.
Кто   высоко   так
шагал −
Не   споткнулся,   не
упал.
  ветви   и
  Расскажите,   как   появлялись
(К) Послушайте стихотворение. Как вы думаете, о чём мы будем
говорить на уроке? Определите основную мысль стихотворения.
Вы бы хотели не делать совсем ничего?
 Прогнозирование учащимися темы урока
III. Изучение нового материала
(К) Что является для человека очень важным и нужным в жизни?
Попробуйте отгадать.
Развитие речи. Зачем человеку нужен труд? Как вы считаете, учёба
– это труд? Что такое профессиональный труд, профессия?
Учимся применять правило. Ознакомление учся с теоретическими
сведениями   из   учебника   о   морфологических   признаках   частей
речи.
 (К) Упр. 268. Отгадайте, какие слова задуманы в таблице. К какой
части речи они относятся?
IV. Освоение изученного материала.
Упр.269  Прочитайте   текст.
профессии. Выпишите
из текста по два слова, которые обозначают предмет, признак или
качество, действие. Словами каких частей речи они являются? Как
вы это определили?
Упр.271.Прочитайте   текст   о   жизни   и   творчестве   В.   В.
Маяковского.
  Упр.   272  Прочитайте   отрывок   из   стихотворения   В.   В.
Маяковского «Кем  быть?». О чём он?  Определите его основную
мысль.
 (К) Ответьте на вопросы.
Деление   на   группы.   По   жребию   (в   корзинке   лежат   рисунки   с
изображением   спортивного   инвентаря:   мяч,   скакалка,   теннисная
ракетка) учащиеся выбирают карточки, делятся на группы
Физкультурная минутка
IV. Закрепление изученного материала.
(К,И) Упр. 274 Какие иллюстрации можно сделать по содержанию
стихотворения  «Кем быть?»? Дайте словесное описание каждого
рисунка.
Упр.275  Найдите   в   стихотворении   «Кем   быть?»   названия
профессий.   Выпишите  их.   На   какой   вопрос   они   отвечают?
Дополните полученную тематическую группу.

Составление синквейна к слову труд.
(И)  Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень
усвоения полученной информации на данном уроке.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
Приём «Три М»
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них
получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие,
которое улучшит их работу на следующем уроке.

file_name: Кем быть 5 кл.docx

intro: Данная разработка предназначена для учащихся 5 класса казахской школы . Урок разработан в соответствии с обновлённым содержанием обучения РК  и нацелен на развитие 4 - х языковых навыков : слушания , говорения , чтения и письма . .  . .

title: Разработка урока "Кем быть?"


extracted_text:
Русский язык
Урок 14.
Тема: Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах.
Цель:
– развитие умения писать большую букву, разделительный ь в словах;
– развитие умения понимать текст, включать творческое воображение;
– развитие умения вычитывать информацию из схемы.
Символы:

Этапы урока

Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.

– Откройте рабочую тетрадь на с. 17.
– Поставьте точку на верхней строке.
– Что мы запишем здесь? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Обведите слова «Классная работа».
  .Ι  Чистописание. 1    3    4    3
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД:
1) развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию
в виде схемы;
3) выявлять сущность,
особенности объектов;
1 – Чтобы закрепить правильное написание букв, с чего мы начинаем урок
русского языка?
– Найдите задание по чистописанию на с. 17.
1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».
– Рассмотрите рисунок.
– Чему рад заяц?
– Как вы думаете, что он любит смотреть по телевизору?
–  На первой строчке вы видите «портрет» зайца. Элементы каких букв
напоминают его уши? (Строчной буквы в, буквы е.)
– Начните выполнять этот рисунок с изображения ушей, затем нарисуйте
круглую голову, глаза, рот.
Ученики рисуют в воздухе, затем в тетради.
2. Прописывание букв и сочетаний.
– В написании какой буквы мы будем сегодня тренироваться?
– Расскажите, как пишется строчная буква в.
Учитель показывает соединения с буквой  в  на доске и комментирует
последовательность написания.
Затем ученики пишут по образцу.
3. Чтение и запись слов.
– Прочитайте слова в порядке увеличения слогов.
– Какие из данных слов нельзя переносить? Почему?
– В каком слове буква в с соседней буквой соединена внизу строки?
Запишите слова. Проверьте написанное.
– Подчеркните слова, которые отвечают на вопрос: сколько?
–   Что   объединяет   слова  девять  и  восемь?   (Количество   букв,   звуков,
слогов, первый ударный слог.)
– Назовите все звуки в слове верёвка.
4) на основе анализа объектов
делать выводы;
5) обобщать и
классифицировать по
признакам;
6) ориентироваться на
развороте учебника;
7) находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
2 – Подчеркните написания, где можно допустить ошибки.
4. Упражнение для самоконтроля.
В магазине Заяц был,
телевизоры купил.
Сам не может их включить,
Хочет вас он попросить:
Надо букву написать
В телевизоре на «пять»!
Ученики пишут букву или соединение на экране каждого телевизора и
определяют, удалось ли им его «включить».
– Что мы сейчас делали?
– Чему учились?
– Как назывался этот этап урока?
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать
и понимать других;
2) строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в
устной форме;
4) умение работать в паре.
II. Словарная работа.
– Прочитайте стихотворение В. Степанова, оно написано на доске.
В лесу осиновом
Дрожат осинки,
Срывает ветер
С осин косынки.
– Какую картинку автор нарисовал словами?
– В какое время года это можно увидеть?
– С кем автор сравнивает осинку? (С человеком.)
– Почему про осинку часто говорят, что она дрожит? (Черенок у листа
осины   очень   длинный.   Поэтому   даже   в   безветренный   день   листочки
дрожат.)
Личностные результаты:
1) развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям,
выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией;
3) формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
3 – Какие у осинки могут быть косынки? (Это листья осины осенью. Они
бывают жёлтые, малиновые, пурпурные.)
–   Найдите   однокоренные   слова.   Запишите   их   в   порядке   возрастания
количества слогов. (Осины, осинки, осиновом.)
– Поставьте ударение, выделите корень, подчеркните букву безударного
гласного в корне.
– Прочитайте слова вслух по слогам.
– Какое ещё слово из словаря встретилось в стихотворении? (Ветер.)
– Составьте устно предложение о весне со словом ветер. (Свежий ветер
разносит по лесу весенние запахи.)
I. Постановка учебной проблемы.
На доске написано:
Аксинья, Ульяна и Дарья
Прасковья, Демьян и Наталья
Не знают, поверьте, друзья,
Как пишутся их имена!
Вы ребятам помогите,
Правила им расскажите.
– Назовите слова, которые написаны с большой буквы.
– Почему они написаны с большой буквы?
– Какое правило есть ещё в этих словах?
Дети рассказывают правила правописания заглавной буквы в именах
людей, разделительного мягкого знака.
ΙΙ
. 3
. Формулирование темы и цели урока
– Рассмотрите рисунок на с. 29 в учебнике.
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданско
патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
4 –  Как   вы   думаете,   почему   игрушки   держат   такие   таблички?   (Это   их
имена.)
– Что узнали о зайчике? (Его зовут Тиша.)
– Что надо помнить при написании имён, фамилий, названий городов?
– Прочитайте, что ещё мы будем повторять на следующих уроках (с. 29).
– Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет?
– Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?
– Составим план урока.
План (примерный)
1. Мягкий знак для обозначения мягкости согласного.
2. Разделительный мягкий знак.
3. Большая буква в именах.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?
I. Фронтальная работа (повторение).   1   3
– Послушайте задачу и догадайтесь, о какой букве идёт речь.

Что за буква, кто узнает:
Звука не обозначает,
Может только показать,
Как согласный нам читать.
– Рассмотрите схему и расскажите, для чего нужна в словах буква ь,
а помогут вам следующие подсказки:
мол                                                                                ю
ΙΙI. Развитие
умений –
применение
знания.
5 ясен                 ь                   ь         и
                                                                                е
любов                                                                              ё
                                                                                я
Проверка. Фронтальная работа.
II. Упр. 31, с. 29.   3   5
– Прочитайте первое задание.
– Впишите в клетки недостающие имена.
Можно предложить сделать часть задания (по выбору учащихся).
– Прочитайте слова, которые записали.
– Запишите в тетрадь все слова, которые у нас получились. Какое правило
нужно будет помнить?
Ученики   вписывают   в   клетки   недостающие   буквы:  Оля,   Ольга,
Олечка,   Оленька.   Затем   записывают   эти   имена   в   тетради,
выполняют задание.
– Назовите слова с ь.
–  Какую  роль в слове играет мягкий знак? (В словах  Илья, Софьюшка
пишется разделительный мягкий  знак. Он указывает на наличие  [й], т.е.
разделяет два согласных звука.)
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Какие знания повторили?  4   4
III. Упр. 32, с. 30.   2
Выполняется по заданию с последующей проверкой.
Дети сами читают первый «шаг», выполняют, затем второй «шаг» и
так до конца. Затем подчёркивают большую букву в словах и опасные
места.   Читают  предложение   про  себя  по  слогам  и  записывают  по
6 памяти. Затем подчёркивают «опасные» места в словах, проверяют
по книге.
IV. Упр. 33, с. 30.   4   2
Сначала   ученики   выполняют   упражнение   коллективно:   вписывают
нужную   букву   карандашом,   объясняют   свой   выбор.   Списывают   по
вариантам:
I вариант: 1е предложение,
II вариант: 2е предложение.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
– Какие знания мы сегодня повторили?
– Рассмотрите рисунок на с. 30. Правильно ли игрушки составили слово?
– Перед какими буквами пишется разделительный ь?
–  Назовите слова с разделительным  ь, стоящим перед другими буквами
гласных. (Платье, вьюга, льёт, обезьяна.)  4   4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
ТООУ
ΙV. Итог урока.
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Актуализация знаний
7 1. Работа в тетради
* Отметить учеников, которые сформулировали тему урока и хорошо отвечали на вопросы учителя.
* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали слова.
* Отметить учеников, которые аккуратно записывали буквы и предложения.
* Отметить учеников, которые правильно написали словарные слова.
2. Работа в учебнике
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задания к упражнению.
8

intro:
Словарная работа.
– Прочитайте стихотворение В. Степанова, оно написано на доске.
В лесу осиновом
Дрожат осинки,
Срывает ветер
С осин косынки.
– Какую картинку автор нарисовал словами?
– В какое время года это можно увидеть?
– С кем автор сравнивает осинку? (С человеком.)
– Почему про осинку часто говорят, что она дрожит? (Черенок у листа осины очень длинный. Поэтому даже в безветренный день листочки дрожат.)
– Какие у осинки могут быть косынки? (Это листья осины осенью. Они бывают жёлтые, малиновые, пурпурные.)
– Найдите однокоренные слова. Запишите их в порядке возрастания количества слогов. (Осины, осинки, осиновом.)