extracted_text:
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ПРАКТИЧЕСКИХ (ЛАБОРАТОРНЫХ)
ЗАНЯТИЙ
Правоведение
Преподаватель: Деменин Л.Н. Владивосток
2018
2 Задачи по дисциплине «Правоведение»
Практическое занятие № 1.
по теме: «История и теория государства и права»
1. В 1720 г. купец Яков Морозов на пиру в шутку пообещал, что убьёт
Царя. На следующий день он был схвачен по доносу. На суде Морозов клялся,
что претворять своё обещание в жизнь не будет. Какое наказание вынесет
суд?
Ответ:  По   Артикулу   воинскому   1715   г.   обнаружение   умысла   при
приготовлении   к   государственному   преступлению   наказывается   также   как
оконченное   преступление.   Поэтому   Яков   Романов   будет   приговорён   к
смертной казни
2. В 1200 г. в Киеве дружинник Никита убил боярина Прошку. Князь
приказал Никите уплатить за убитого виру в 80 гривен согласно ст.1 Русской
Правды. Однако дружинник платить отказался, заявив, что у него нет таких
денег.  Как   Русская   Правда   обязывала   поступать   в   таком   случае   с
виновным?
Ответ:   Существовали   определённые   формы   обеспечения   исполнения
судебного   решения,   например,   взыскание   виры   с   убийцы.   Специальное
должностное лицо – вирник – являлся в дом осуждённого с многочисленной
вооружённой свитой и «терпеливо» ждал, пока тот заплатит штраф, получая
каждый день обильное натуральное содержание. Преступнику выгодней было
как можно быстрее рассчитаться со своим долгом и избавиться от неприятных
«гостей» (ст.9 Пространной редакции Русской Правды).
3. В 1322 г. в Твери господин избил своего закупа так, что тот от побоев
 Каким
скончался.   Суд   приговорил   виновного   к   смертной   казни.
источником   права   регулировались   уголовные   дела   в   данную   эпоху?
Правомерно ли решение суда?
Ответ: В XIV в. основным источником права  в Тверском княжестве
являлась   Пространная   редакция   Русской   Правды.
  Решение   суда
неправомерно. Убийство, с точки зрения Русской Правды, уставов и грамот
князей,   церковных   канонов,   –   не   только   тягчайшее   преступление,   но   и
смертный грех. Чтобы не отвечать убийством на убийство Русская Правда
отменяет смертную казнь и заменяет её денежными штрафами – вирой.
4. В 1670 г. в Москве произошёл такой случай. Во время свадебного
пиршества жених понял, что его супруга оказалась умственно неполноценной.
3 До   этого   он   не   имел   возможности   разглядеть   её.   Под   венец   невеста   шла
закутанной   в   фату.   Смотрины   совершались   без   участия   жениха   –   по   его
поручению смотрельщицами выступали мать, сёстры и другие родственницы.
Так   требовал   Домострой.   Во   время   смотрин   была   показана   скорее   всего
здоровая сестра невесты или даже девушка из другой семьи. Обряд сватовства
также совершали родители будущих жениха и невесты. Мог ли обманутый
муж потребовать считать данный брак недействительным?
Ответ: Нет, патриарх не удовлетворял челобитной о разводе, так как
руководствовался принципом: «Не проведав подлинно, не женится».
Практическое занятие № 2.
по теме: «Государство и право»
1.   Между   двумя   соседними   государствами,   берега   которых
расположены   один   против   другого   возник   спор   о   разделении
континентального шельфа, который примыкает к территории этих государств.
Государства обратились за помощью в ООН, где им было предложено придти
к   общему   соглашению.   После   нескольких   попыток   соглашение   не   было
достигнуто.  Могут ли стороны решить свой спор в судебном порядке?
Если   да,   то   в   какой   суд   они   могут   обратиться?   Какой   выход   из
сложившейся ситуации может быть найден?
Ответ:  Да.   В   Международный   суд   ООН.   В   этом   случае,   согласно
Конвенции   ООН   по   морскому   праву   1982   года   граница   проходит   по
срединной   линии   между   государствами, если   отсутствуют   особые
обстоятельства (конфигурация морского побережья, исторические традиции и
др.), оправдывающие иную линию.
2. По утверждению некоторых теоретиков права  право подобно языку
складывается   постепенно   в   ходе   исторического   процесса,   независимо   от
субъективных воззрений законодательной власти государства. Законодатель
правомерен   фиксировать   лишь   то,   что   уже   сложилось   как   право.
Определите,   к   какой   школе   права   могло   бы   относиться   подобное
утверждение?
Ответ:  Право   как   историческое   явление,   которое   возникает   и
развивается постепенно, незаметно, стихийно и выступает в роли исторически
сложившихся   правил   поведения,   влекущих   за   собой   юридические
последствия, рассматривала историческая школа права.
4 Практическое занятие № 3.
по теме: «Конституционное право»
1. Между учениками 9го класса Смирновым и Поляковым разгорелся
спор. Смирнов утверждал, что Президент России может отправить в отставку
Председателя   Правительства   и   вместе   с   ним   уходит   в   отставку   само
Правительство   РФ.   Поляков   же   считал,   что   отставка   Председателя
Правительства   не   влечет   автоматической   отставки   самого   Правительства,
поскольку Председатель только возглавляет этот орган, в него входят еще
много   министров,   которые   несут   самостоятельную   ответственность   за
министерство, которым они руководят.  Разрешите этот спор на основе
действующего законодательства.
Ответ:  Прав Смирнов, т. к. на основе ст. 117 Конституции РФ и ст.7
ФКЗ «О правительстве Российской Федерации» Председатель Правительства
Российской   Федерации   освобождается   от   должности   Президентом
Российской   Федерации.   Освобождение   от   должности   Председателя
Правительства Российской Федерации одновременно влечет за собой отставку
Правительства Российской Федерации.
2. К администрации муниципальной общеобразовательной школы № 11
города   N.   обратилась   группа   учащихся старшей   школы   с   предложением
организовать в школе детское религиозное объединение «Добрая весть», куда
на добровольной основе  смог бы вступить  любой учащихся школы. Целью
деятельности   такого   объединения   будет   приобщение   учащихся   школы   к
православным   ценностям   и   традициям,   распространение   христианской
литературы среди учащихся школы, ее изучение.
Каковы   должны   быть,   с   точки   зрения   закона,   действия
директора школы? Ответ обоснуйте.
Ответ:  В соответствии с Конституцией РФ (ст.17) Россия – светское
государство. Религиозные объединения отделены от государства. Государство
обеспечивает   светский   характер   образования   в   государственных   и
муниципальных   образовательных   учреждениях.   Т.   о.   директор   школы   не
может   разрешить   создание   в   муниципальной   школе   религиозного
объединения.
3.   Знаменитый   французский   мыслитель   утверждал,   что   «в   правильно
устроенном государстве нет единой власти»
Что он имел в виду? Кому принадлежит это высказывание?
Ответ:  Речь идет о принципе разделения властей, власть должна быть
разделена   на   законодательную,   исполнительную   и   судебную.   Высказывание
принадлежит Шарлю Монтескье.
5 Практическое занятие № 4.
по теме: «Права и свободы человека»
1.   В Московском   областном суде   слушается   дело   по   обвинению
Кудрявцева в совершении преступления, предусмотренных ч. 2 ст. 105 и ч. 2
ст. 162 УК РФ. В судебном заседании с согласия подсудимого находились
журналисты   газеты   «Московский   комсомолец».   В   одном   из   номеров   этой
газеты защитник Кудрявцева прочитал статью о деле Кудрявцева, в которой
было написано, что Кудрявцев виновен в тех преступлениях, которые ему
вменяют, хотя дело еще находилась в процессе судебного разбирательства.
Какое   конституционное   право   Кудрявцева   было   нарушено
журналистами?
Ответ.  Была нарушена ст. 49 Конституции РФ. Каждый обвиняемый в
совершении   преступления   считается   невиновным,   пока   его   вина   не   будет
доказана в предусмотренном  федеральным законом порядке и установлена
вступившим в законную силу приговором суда.
2.   Известно,   что   статья   308   УК   РФ   предусматривает   уголовную
ответственность за отказ от дачи показаний по уголовному делу. Гражданин
Сидоров   был   вызван   к   следователю   для   дачи   свидетельских   показаний   по
уголовному   делу,   возбужденному   в   отношении   его   жены.  Может  ли  гр.
Петров   отказаться   от   дачи   свидетельских   показаний   или   нет.
Почему?
Ответ:  Гражданин   Петров   может   отказаться   от   дачи   свидетельских
показаний.  Статья 51  Конституции   РФ  предусматривает   право   гражданина
отказаться   от   дачи   свидетельских   показаний   в   отношении   себя   и   своих
близких   родственником.   Следовательно,   Петров   может   давать   показания
только по своему желанию.
Практическое занятие № 5.
по теме: «Избирательное право»
1.   В   день   голосования   в   помещение   для   голосования   одновременно
прибыли два наблюдателя, назначенные в участковую комиссию одним и тем
же   кандидатом.   Все   представленные   ими   документы   соответствуют
требованиям закона. Председатель УИК предложил им покинуть помещение
для голосования и выяснить у кандидата, кто же из них будет осуществлять
наблюдение,   сославшись   на   то,   что   в   помещении   для   голосования   может
6 находиться   только   по   одному   наблюдателю   от   каждого   кандидата.
Правильны ли действия председателя УИК?
Ответ:
 Действия   председателя   УИК   неверные.   Председателю
необходимо   было   внести   сведения   о   наблюдателях   в   список   лиц,
присутствовавших   в   помещении   для   голосования   во   время   голосования   и
установления его итогов, разъяснить прибывшим лицам положения пункта 8
статьи   30   Федерального   закона,   согласно   которым   не   допускается
одновременное   осуществление   полномочий   наблюдателя   в   помещении
комиссии,   помещении   для   голосования   двумя   и   более   наблюдателями,
представляющими   интересы   одного   зарегистрированного   кандидата,   и
предложить одному из наблюдателей покинуть помещение для голосования. В
случае, если наблюдатели продолжат настаивать на совместном нахождении в
помещении для голосования, следует вынести на заседание УИК вопрос об их
удалении из помещения для голосования.
2.   Председатель   УИК   не   допускает   на   избирательный   участок
представителя СМИ на основании того, что в редакционном задании не указан
номер избирательного участка, наименование комиссии. Представитель СМИ
обосновывает   это   тем,   что   по   заданию   редакции   он   будет   освещать   ход
голосования посредством репортажей с нескольких избирательных участков,
интервью   с   руководителями   ТИК,   ИКС   РФ.  Правомерны   ли   действия
председателя УИК?
Ответ:  Действия   председателя   УИК   неправомерны.   Редакционное
задание,   предоставляющее   право   представителю   СМИ   присутствовать   в
помещениях   для   голосования   любых   избирательных   комиссий,   не   должно
содержать   наименования   комиссий,   номера   избирательных   участков   в
которых   (на   территории   которых)   представитель   СМИ   вправе   получать
информацию   о   выборах.   Достаточно,  чтобы   в   редакционном   задании   было
указано, что журналисту ставится задание осуществлять сбор информации в
целях подготовки репортажа (статьи) о выборах.
3. Наблюдатель свободно перемешается по помещению для голосования
и осуществляет видеосъемку. Как должен поступить председатель УИК?
Ответ: УИК накануне дня голосования в целях обеспечения порядка в
помещении для голосования избирательного участка и строгого соблюдения
избирательного   законодательства   определяет   на   своем   заседании   места
расположения технологического оборудования, расположения членов УИК с
правом решающего голоса, а также наблюдателей и иных лиц, имеющих право
7 на   присутствие   в   помещении   для   голосования.   Кроме   того,   согласно
Постановлению   ЦИК   России   наблюдатели   должны   осуществлять   фото      и
видеосъемку процесса голосования, процедуры подсчета голосов избирателей
только   с   мест,   определенных   председателем   участковой   избирательной
комиссии.
Практическое занятие № 6.
Итоговое полугодовое.
1.   Администрация   школы   требует   от   школьников   раз   в   неделю
приходить на дежурство за 40 мин. до начала занятий. Многие родители стали
жаловаться   и   не   отпускать   своих   детей   на   дежурство,   поскольку   это
отрицательно   отражается   на   здоровье   и   обучении.   Директор   пригрозил
исключить   из   школы   детей   в   случае   отказа   их   дежурить.  Можно   ли
требовать   от   детей   обязательно   дежурить   в   школе?   Ответ
обоснуйте.
Ответ.  Нет. В соответствии с положениями закона "Об образовании",
(п.   14   ст.   50),   привлечение   обучающихся,   воспитанников   гражданских
образовательных учреждений без согласия обучающихся, воспитанников и их
родителей   (законных   представителей)   к   труду,   не   предусмотренному
образовательной   программой,   запрещается.   Образовательная   программа
определяет содержание образования определенных уровня и направленности,
и дежурство по школе не может быть включено в образовательную программу
образовательного учреждения.
Практическое занятие № 7.
по теме: «Гражданское право»
1. В науке гражданского права существует спор об отнесении договора
на перевозку  пассажира общественным транспортом к числу реальных или
консенсуальных.   Что   признается   реальным   и   консенсуальным   договором?
Приведите аргументы в пользу какойлибо точки зрения (при ответе
можно приводить аргументы в пользу обеих точек зрения).
Ответ: Реальный договор – договор, который считается заключенным с
момента   передачи   имущества   по   договору.   Консенсуальный   –   договор,
8 который   считается   заключенным   с   момента   достижения   согласия   между
сторонами.
Могут быть приведены следующие правильные аргументы:
а) Договор консенсуальный, так как в момент, когда гражданин стоит на
остановке он выразил свое согласие на его перевозку. Перевозчик же в данном
случае   обязан   заключить   договор   с   любым,   кто   выразит   свое   согласие
(публичный договор).
б)   Договор   можно   считать   реальным,   так   как   фактически   он
заключается, когда пассажир зашел в салон общественного транспорта.
2.   Союз   предпринимателей Орловской   области обратился   к   юристу   с
вопросом: «Возможна ли в соответствии с действующим законодательством
выдача доверенностей от одного лица нескольким лицам или от нескольких
лиц одному или нескольким лицам?». Также была просьба привести примеры,
если какойто из вариантов может быть осуществлен. Ответьте на данный
вопрос   и   приведите   примеры   по   законодательству   Российской
Федерации.
Ответ.
Действующее   законодательство   позволяет   выдавать
доверенности от одного лица нескольким лицам и от нескольких лиц одному
или нескольким лицам. Согласно части 1 статьи 185 Гражданского кодекса
Российской Федерации доверенностью признается письменное уполномочие,
выдаваемое   одним   лицом   другому   лицу   для   представительства   перед
третьими   лицами.   Указанная   статья   раскрывает   правовое   понятие
доверенности, но не содержит запрета на выдачу несколькими гражданами
доверенности   одному   или   одним   гражданином      нескольким   для
представительства перед третьими лицами. Это положение подтверждается, к
примеру,   содержащимися   в   статьях   1043   и   1044   Гражданского   кодекса
Российской   Федерации   положениями   о   ведении   дел   в   простом   и   полном
товариществе, которыми предусмотрено, что с третьими лицами полномочие
товарища   совершать   сделки   от   имени   всех   товарищей   удостоверяется
доверенностью,   выданной   ему   остальными   товарищами   (участниками,   на
которых возложено ведение дел товарищества). Нормы о праве нескольких
граждан   уполномочивать   одного   или   нескольких   граждан   доверенностью
совершать определенные действия содержатся также в Жилищном кодексе
Российской   Федерации   (пункт   2   статьи   164)   и   в   Налоговом   кодексе
Российской   Федерации   (подпункт   2   пункта   1   статьи   333.25).   Кроме   того,
согласно части 1 статьи 59 Основ законодательства Российской федерации о
нотариате   нотариус   удостоверяет   доверенности   от   имени   одного   или
нескольких лиц, на имя одного или нескольких лиц.
3. Два автора создали рисунки, которые были использованы при выпуске
головных   платков.   Авторы   потребовали   от   администрации   предприятия
9 заключения с ними договора на использование их рисунков, ссылаясь на то,
что   на   все   произведения,  в  том   числе   и   созданные   в   порядке   служебного
задания, авторское право принадлежит самим авторам.
Администрация предприятия отвергла требования авторов, указывая на
то, что в трудовом договоре прямо записано, что право на использование всех
творческих результатов труда авторов принадлежит работодателю. Кто прав
в этом споре? Ответ обоснуйте.
Ответ.  Права   администрация   предприятия.   Созданные   работниками
рисунки   являются   служебными   произведениями,   а,   значит, имущественные
права на них принадлежат работодателю (иное в договоре не установлено).
4. Григорьев построил дом на садовом участке, принадлежавшем ему на
праве   пожизненного   наследуемого   владения.   Администрация   Уфимского
района приняла решение о сносе самовольной постройки, так как дом был
построен на земельном участке, который не находился в собственности лица.
Григорьев,   не   согласный   с   этим   решением,   обратился   в   юридическую
консультацию  с просьбой  разъяснить  его  права   в  данной  ситуации.  Какое
разъяснение дадут юрисконсульты?
Ответ.   Администрация   не   права.   Согласно   ст.   266   Гражданского
кодекса   РФ   гражданин,   обладающий   правом   пожизненного   наследуемого
владения (владелец земельного участка), имеет права владения и пользования
земельным участком, передаваемые по наследству.
Если   из   условий   пользования   земельным   участком,   установленных
законом, не вытекает иное, владелец земельного участка вправе возводить на
нем   здания,   сооружения   и   создавать   другое   недвижимое   имущество,
приобретая на него право собственности. Исходя из условий задачи никаких
дополнительных требований не предъявляется, поэтому Григорьев имел право
построить дом.
5.   Пешеход   Кривой   переходил   дорого   в   неположенном   месте,   в
результате   чего   стал   виновником   дорожнотранспортного   происшествия,   в
котором   владельцу   транспортного   средства,   его   автомобилю   причинны
механические повреждения, образовавшиеся в результате наезда на пешехода
 Возможно   ли
Кривого.   Пешеходу   также   получил   небольшие   ушибы.
возмещение имущественного вреда владельцу транспортного средства,
если   его   автомобилю   причинны   механические   повреждения,
образовавшиеся в результате наезда на пешехода? Может ли пешеход
потребовать компенсации причиненного наездом ущерба?
Ответ. Согласно п. 1 ст. 1064 ГК РФ вред, причиненный имуществу
гражданина,   подлежит   возмещению   в   полном   объеме   лицом,   причинившим
вред.   Лицо,   причинившее   вред,   освобождается   от   возмещения   вреда,   если
докажет,   что   вред   причинен   не   по   его   вине.   Таким   образом,   для
10 возникновения   деликатного   обязательства   в   рассматриваемом   случае
необходимо наличие следующих условий: вина пешехода, противоправность
его   поведения,   наступление   вреда,   а   также   существование   между   ними
причинной   связи.  Если   будут   установлены   все   эти   условия   возникновения
дорожнотранспортного   происшествия,   то   вред   в   виде   механических
повреждений автомобиля подлежит возмещению пешеходом в полном объеме.
Вместе с тем в силу ст. 1079 ГК РФ владелец источника повышенной
опасности   несет   ответственность   за   вред,   причиненный   автомобилем,
независимо от вины. Он освобождается от ответственности, если докажет, что
вред   возник   вследствие   непреодолимой   силы   или   умысла   потерпевшего.
Кроме   того,   владелец   источника   повышенной   опасности   может   быть
освобожден   судом   от   ответственности   полностью   или   частично   также   по
основаниям, предусмотренным пунктами 2 и 3 статьи 1083 ГК РФ. Исходя из
пункта   2  статьи  1083   ГК   РФ   при   наличии   вины   гражданина   (пешехода)   и
отсутствии   вины   причинителя   вреда   в   случаях,   когда   его   ответственность
наступает независимо от вины, размер возмещения должен быть уменьшен или
в возмещении  может быть отказано, если  законом не предусмотрено иное.
Однако при причинении вреда жизни или здоровью гражданина (пешехода)
отказ в возмещении вреда не допускается.
Таким образом, в силу статей 1079 и 1083 ГК РФ при наличии вины
гражданина   (пешехода)   в   дорожнотранспортном   происшествии   не
исключается ответственность и владельца источника повышенной опасности,
если гражданину (пешеходу) при этом причинен вред жизни или здоровью.
6.   Тулеев   пообещал   своему   внуку   Борису   купить   ему   любой
отечественный автомобиль на выбор после окончания учебы в институте, в
подтверждение чего  составил  письменное  обязательство.  Через  год  Тулеев
умер.   После   окончания   института   Борис   потребовал   от   единственного
наследника Тулеева, указанного в завещании, подарить ему «Жигули» либо
выплатить стоимость автомашины деньгами. Получив отказ, Борис обратился
в суд. Какое будет решение суда?
Ответ. Согласно ч. 2 ст. 581 ГК РФ обязанности дарителя, обещавшего
дарение,   переходят   к   его   наследникам   (правопреемникам),   если   иное   не
предусмотрено договором дарения.
7.   На   рынке   художник   Шиков   продавал   рисунки   своих   учеников.
Заинтересовавшаяся несколькими полотнами, выполненными в одном стиле,
Васильева спросила, кто нарисовал эти картины. Шиков ответил, что рисовал
его малолетний ученик, поэтому можно считать, что автором является сам
Шиков. Прав ли Шиков? Ответ обоснуйте.
Ответ. Нет, не прав. Независимо от возраста и дееспособности автора
ему   всегда   будут   принадлежать   право   на   имя,   право   авторства   и   другие
11 личные   неимущественные   права   на   произведение   живописи   как   объект
авторского права.
8.
  Издательство   «Вестник»,
  выполняя   заказы   различных
предпринимательских   фирм,
  часто   выпускало   в   свет   сборники
законодательных   актов   без   установленных   выходных   данных.   Группа
менеджеров   конкурировавшего   издательства   «Книга»,   обнаружив   данный
факт, посчитало это нарушением законодательства, поскольку опубликование
официальных   актов,   по   их   мнению,   является   прерогативой   государства,   и
обратилась   в   суд   с   иском   к   издательству,   потребовав   наказать   виновных.
Нарушено ли в этом случае законодательство? Ответ обоснуйте.
Ответ.  Нет. Официальный акты в силу части четвертой Гражданского
кодекса   РФ   не   охраняются   авторским   правом,   а   значит   могут   свободно
распространяться.
9. Гражданин РФ Иванов создал сайт, используя при этом в его названии
товарный   знак   «Tide».   На   страницах   сайта   он   размещал   информацию   о
вредном воздействии современных бытовых средств на природную среду и
здоровье людей. Противоречат ли действия Иванова законодательству
Российской Федерации?
Ответ:  Да.   Согласно   ст.   1484   Гражданского   кодекса   РФ   право   на
размещение   товарного   знака   в   сети   «Интернет»,   в   том   числе   в   доменном
имени и при других способах адресации – это реализация имущественного
исключительного права на товарный знак. Поэтому подобные действия без
согласия правообладателя прав на товарный знак не правомерны.
10.   Предприниматели   Петров   и   Сидоров   заключили   договор   купли
продажи. В договоре к существенным условиям отнесли только условия о
количестве   товара   и   его   наименовании.  Можно   ли   считать   договор
незаключенным?
Ответ: Нет, договор будет считаться заключенным, так как цена, срок
передачи   товара,   его   оплата,   требования   к   качеству   и   ассортименту
определяются самостоятельными статьями Гражданского кодекса Российской
Федерации.
11.   Разница   между   социальным   и   коммерческим   наймом   состоит   в
целевой направленности. В чем еще социальный и коммерческий найм?
Ответ:  Социальный   наем   может   быть   использован   исключительно   в
государственном и муниципальном жилищном фонде, а коммерческий наем –
в этих разновидностях и частном жилищном фонде.
12 Практическое занятие № 8.
по теме: «Налоговое право»
1. Гражданин Петров обратился в налоговую инспекцию, находящуюся
по месту его работы для того, чтобы получить информацию о том, какие
налоги он должен будет платить, если приобретет автомашину. Налоговый
инспектор отказался предоставить такую информацию, объяснив, что данные
сведения   предоставляются   на   платной   основе.  Правомерен   ли   отказ
налогового инспектора и данные им разъяснения? Ответ обоснуйте.
Ответ:  Налоговый   инспектор   правомерно   отказал   Молодцову,   но   не
правильно   мотивировал   свой   отказ.   Налогоплательщики   имеют   право
получать   от   налоговых   органов   бесплатную   информацию   о   действующих
налогах и сборах, но по месту учета налогоплательщика.
2. Организация "А" по договору с другой организацией "В" выполнила
для нее работы. Под выполнение работ организацией "А" был получен аванс
от организации "В ", который был равен сумме оплаты по договору. После
выполнения   работ   был   составлен   приемосдаточный   акт.   Однако   этот
документ не был передан в бухгалтерию организации "А". По этой причине
сумма оплаты числилась как аванс и на нее, следовательно, не была увеличена
 Какие   виды   налоговых
налогооблагаемая   прибыль   организации   "А".
правонарушений   совершили   указанные   в   примере   организации?
Определить   каким   мерам   ответственности   будет   подвергнуты
организации за налоговые нарушения?
Ответ:  Пунктом  1 статьи  122 Налогового  Кодекса  установлено, что
неуплата или неполная уплата сумм налога (сбора) в результате занижения
налоговой базы, иного неправильного исчисления налога (сбора) или других
неправомерных   действий   (бездействия),   если   такое   деяние   не   содержит
признаков   налогового   правонарушения,   предусмотренного   статьей   129.3
Налогового Кодекса, влечет  взыскание штрафа в размере 20 процентов от
неуплаченной суммы налога (сбора).
Практическая работа № 9.
по теме: «Семейное право»
13 1. Евгений Р., когда ему исполнилось шестнадцати лет, вступил в брак с
Надеждой   Д.   На   момент   вступления   в   брак   Николай   находился   на
попечительстве своей тети Марины Михайловны.
Остается ли Евгений  на попечительстве  Марины Михайловны
после вступления в брак? Ответ обоснуйте.
Ответ:  Нет. По российскому законодательству лицо, не достигшее 18
лет,   вступая   в   брак,   приобретает   полную   гражданскую   дееспособность.   В
этом случае попечители перестают нести ответственность по обязательствам
своего подопечного.
2.   Веселов   и   Пастухова   решили   заключить   брак,   но   впоследствии
выяснилось,   что   Веселов   не   сможет   присутствовать   на   церемонии
бракосочетания, поскольку он – студент морского училища и в это время он
будет   находиться   в   открытом   плавании.   Чтобы   не   переносить   уже
согласованную с работниками ЗАГСА дату, Веселов написал доверенность на
имя   своего   близкого   друга   Аринина,   в   которой   уполномочивал   его   на
заключение брака с Пастуховой от имени Веселова. Как Вы думаете, будет
ли зарегистрирован брак?
Ответ:  Нет,   брак   не   будет   зарегистрирован,   т.   к.   на   основании
Семейного   кодекса   Российской   Федерации   (ст.11)   обязательным   условием
заключения брака является личное присутствие лиц, вступающих в брак.
3. Отец совершеннолетней Елены гр. Рыбкин обратился в суд с просьбой
о взыскании с его совершеннолетней дочери алиментных обязательств, т. к. он
является   инвалидом.   В   суде   Елена   пояснила,   что   ее   отец   долгое   время
злоупотреблял алкоголем, в результате чего и стал инвалидом. Воспитывала и
содержала ее мама, отец никакого участия в этом не принимал. Обязана ли
Елена выплачивать алименты своему отцу? Ответ обоснуйте.
Ответ: Не обязана. В соответствии со ст. 87 Семейного кодекса РФ суд
может   освободить   Елену   от   уплаты   алиментов   своему   отцу,   учитывая   то
обстоятельство, что им фактически не выполнялись обязанности родителя.
4.   Супруги   Филипповы,   имеющие   двух   общих   несовершеннолетних
детей, решили расторгнуть брак и обратились в орган ЗАГСа по месту их
жительства. Через две недели после подачи заявления о разводе брак был
расторгнут и супругам выдано свидетельство о расторжении брака. Есть ли
в данной ситуации нарушения законодательства. Ответ обоснуйте.
Ответ.   Да.   Согласно   статьям   19   и   21   Семейного   кодекса   РФ   при
наличии   общих   несовершеннолетних   детей   брак   может   быть   расторгнут
только   в   судебном   порядке.   Кроме   того,   орган   ЗАГСа   нарушил   порядок
расторжения   брака,   т.   к.   согласно   ч.   3   ст.   19   Семейного   кодекса   РФ
расторжение   брака   и   выдача   свидетельства   о   расторжении   брака
14 производится органом ЗАГСа по истечении месяца со дня подачи заявления о
расторжении брака, а по условиям задачи прошло только две недели.
5.   В   суд   поступило   исковое   заявление   от   гражданки   Сидоровой   в
котором   она   просит   суд   вынести   решение   об   изменении   имени   своему   12
летнему сыну, в связи с тем, что он не хочет носить имя, данное ему при
рождении родителями.  Что должен учесть суд при вынесении решения
по поступившему исковому заявлению?
Ответ: Согласно ст. 57 СК РФ ребенок вправе выражать свое мнение
при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также
быть   заслушанным   в   ходе   судебного   заседания.   Суд   обязательно   должен
учесть мнение ребенка, т. к. он достиг 10 летнего возраста.
6. Супруги   Николаевы   в 2005  году  заключили   соглашение  о  разделе
общего   имущества   в   простой   письменной   форме.   В   2007   году   Николаева,
обратилась с исковым заявлением о расторжении брака в суд. В заявлении она
указала, что общее имущество супругов не разделено, поскольку соглашение
не удостоверено нотариально и попросила суд разделить общее имущество.
Какое решение примет суд? Ответ обоснуйте
Ответ: Суд признает общее имущество разделенным. Согласно п. 2 ст.
38 СК РФ соглашение о разделе общего имущества может, а не должно быть
удостоверено нотариально.
7.  Кто   имеет   право   требовать   предоставления   алиментов   в
судебном порядке от бывшего супруга, обладающего необходимыми для
этого средствами?
Ответ:  бывшая жена в период беременности и в течение трех лет со
дня рождения общего ребенка;
   нуждающийся   бывший   супруг,   осуществляющий   уход   за   общим
ребенком – инвалидом до достижения ребенком возраста 18 лет или за общим
ребенком инвалидом с детства 1 группы;
   нетрудоспособный   нуждающийся   бывший   супруг,
  ставший
нетрудоспособным   до   расторжения   брака   или   в   течение   года   с   момента
расторжения брака; нуждающийся супруг, достигший пенсионного возраста не
позднее   чем   через   пять   лет   с   момента   расторжения   брака,   если   супруги
состояли в браке длительное время.
8.  В   каких   случаях   нетрудоспособные   нуждающиеся   в   помощи
отчим   и   мачеха   воспитывающие   пасынка   или   падчерицу   могут
требовать предоставления от них средств на существование?
Ответ:  Если   они   не   могут   получить   содержание   от   своих
трудоспособных детей или от супругов ( бывших супругов).
15 9. 17летние Марина и Николай решили вступить в брак. Уважительные
причины для снижения брачного возраста у них имеются.
 А на какие же средства будет жить наша семья? Мы учимся. Кто же
нас будет содержать?  беспокоится Марина.
 Ну что ты волнуешься,  удивляется Николай. И Конституция РФ и
Семейный   Кодекс   РФ   обязывают   родителей   содержать   своих
несовершеннолетних детей. Так что нашу семью целый год обязаны содержать
наши родители. Это  закон.
Правильно ли рассуждает Николай? Ответ обоснуйте.
Ответ: Нет. Вступление несовершеннолетних в брак означает из полную
дееспособность.
10. Десятилетнему Игорю Петрову реально существовала угроза жизни.
Суд   вынес   решение   об   отобрании   ребенка   у   родителей.  Правильно   ли
поступил суд?
Ответ:   Суд   поступил   неправильно.   Немедленное   отобрание   ребенка
производится   органом   опеки   и   попечительства   на   основании
соответствующего акта органа местного самоуправления.
11. Брат и сестра Сидоровы остались без попечения родителей. Они
находятся   в   воспитательном   учреждении.  Каким   образом   они   могут
получить алименты?
Ответ:   Алименты   зачисляются   на   счета   этого   учреждения,   где
учитываются отдельно на каждого ребенка.
Практическое занятие № 10.
по теме: «Трудовое право»
1. Гражданке Обуховой было отказано в приеме на работу секретарем
референтом   на   том   основании,   что   ей   уже   исполнилось   47   лет,   а   фирма
работодатель   предпочитает   иметь   дело   с   молодыми,   активными   и
перспективными работниками. Обухова обратилась в суд.  Правомерны ли
действия работодателя? Каковы основания обращения Обуховой в суд?
Ответ:  Действия работодателя неправомерны. Основанием обращения
Обуховой в суд является то, что работодатель нарушил ст.37 Конституции
РФ, которая закрепляет право каждого на труд, и ст. 3 Трудового кодекса РФ,
которая запрещает дискриминацию в сфере труда по возрасту.
16 2.   Иванова   попросила   разделить   в   следующем   году   ее   отпуск   на
несколько   частей.   Администрацией   предприятия   ей   было   предложено
отдыхать три раза: 10, 10 и 8 дней. Такой вариант не устроил Иванову и она
попросила разделить отпуск на две равные части.
Правомерно ли предложение администрации Ивановой? Каким
образом может быть разделен ежегодный оплачиваемый отпуск?
Ответ.  Нет. Согласно ст. 125 Трудового кодекса РФ по соглашению
между работником и работодателем ежегодный оплачиваемый отпуск может
быть   разделен   на   части.   При   этом   хотя   бы   одна   из   частей   этого   отпуска
должна быть не менее 14 календарных дней.
3. 6 летний Владимир  выиграл  на всероссийском  конкурсе  талантов,
поскольку великолепно играл на баяне. К нему сразу поступило несколько
предложений   о   приеме   его   на   работу:   в   театр,   в   цирк   и   концертную
организацию   (с   перспективой   ездить   по   стране   и   давать   концерты).   Дома
родители   сказали,   что   он   не   может   трудоустроиться,   т.   к.   не   достиг
требуемого законом возраста для начала трудовой деятельности. Может ли
какаянибудь из перечисленных организаций заключить с ним трудовой
договор?
Ответ.  Да, могут все организации. При этом обязательно необходимо
получить согласие родителей Владимира согласно ст. 63 Трудового кодекса
РФ.
4.   На   работу   в   должности   расклейщиков   объявлений   пришли
устраиваться   Артур      18   лет,   Семен      16   лет,   Леонид      15   лет,   они   уже
закончили школу, и Федор  14 лет, ученик 9 класса. С кем из них и на каких
условиях работодатель имеет право заключить трудовой договор?
Ответ:  Со всеми. С Артуром  на полный рабочий день, с Семеном и
Леонидом     на   сокращенный,  с  Федором     в  свободное   от   учебы   время   и
только с согласия родителей.
5. После окончания технологического института 25летний выпускник
Ванин был принят на работу на завод «Калибр» на должность технолога. В
трудовом договоре с ним были включены условия о том, что:
 трудовой договор заключен на определенный срок (на 3 года),
 Воронов обязан не разглашать коммерческую тайну,
 Воронов обязан пройти испытательный срок (3 месяца)
 Воронов может быть уволен, если он появиться на работе в состоянии
алкогольного опьянения, а так же если в отношении него будет возбуждено
уголовное дело или он будет привлечен к административной ответственности.
Все ли включенные в трудовой договор условия соответствуют
требованиям трудового законодательства?
Ответ: Не соответствуют:
17  условие об испытании (выпускник ВУЗа)
 такое основание для увольнения как привлечение к административной
и уголовной ответственности.
Практическое занятие № 11.
1.
по теме: «Административное право»
  16летний   учащийся   школы   Майоров,
  воспользовавшись
невнимательностью сотрудников магазина «Перекресток» похитил с прилавка
 Квалифицируйте   действия
товары,   на   общую   сумму   470   рублей.
Майорова.   К   какому   виду   ответственности   он   будет   привлечен?
Ответ обоснуйте.
Ответ:  Действия Майорова будут расценены как мелкое хищение. Он
будет привлечен к административной ответственности по ст. 7.27. Кодекса
РФ   об   административных   правонарушениях   (возраст   Майорова   –   16   лет
(ст.2.3. КоАП), сумма похищенных товаров оценивается в 470 рублей, что не
превышает 5 минимальных окладов).
(бездействия),
2. К юрисконсульту обратились с вопросом: «Как должно назначаться
административное наказание в случае совершения лицом совершено одного
действия
  содержащего   составы   административных
правонарушений, ответственность за которые предусмотрена двумя и более
статьями   (частями   статей)   Кодекса   РФ   об   административных
правонарушениях и рассмотрение дел о которых подведомственно одному и
тому же судье?».
Юрисконсульт ответил, что в связи с невозможностью привлечения лица
к ответственности дважды за одно и то же деяние наказание будет назначаться
только по одной статье (части статьи) на усмотрение суда с учетом мнения
правонарушителя. Прав ли юрисконсульт? Ответ обоснуйте.
Ответ.  Нет.   Административное   наказание   назначается   в   пределах
санкции,  предусматривающей   более  строгое   административное   наказание   в
соответствии с частями 3 и 4 статьи 4.4 Кодекса РФ об административных
правонарушениях.
3. Судья областного суда вынес решение о смягчении административной
ответственности,   установленной   постановлением   судьи   районного   суда   по
делу   об   административном   правонарушении   за   нарушение   таможенного
законодательства. Однако через определенное время выяснилось, что судья
вынес   решение   в   нарушение   норм   материального   права.  Возможен   ли
пересмотр   решения   судьи   областного   суда,   которым   смягчена
18 административная   ответственность,   после   истечения   годичного
срока привлечения к административной ответственности, если это
решение вынесено?
Ответ.   Пересмотр   решения   судьи   областного   суда,   даже   если   это
решение вынесено в нарушение норм материального права невозможен. В силу
статьи   4.5   Кодекса   Российской   Федерации   об   административных
правонарушениях   постановление   по   делу   об   административном
правонарушении, в том числе за нарушение таможенного законодательства не
может   быть   вынесено   по   истечении   одного   года   со   дня   совершения
административного правонарушения. После истечения этого срока согласно
24.5   и   пункту   3   статьи   30.7   Кодекса   Российской   Федерации   об
административных   правонарушениях   вопрос   об   ответственности   за
совершение административного правонарушения обсуждаться не может, так
как   это   ухудшает   положение   лица,   в   отношении   которого   ведется
производство.
4.   Мурзаев   взял   с   лотка   пакет   молока   стоимостью   10   рублей   и,   не
заплатив за него, быстро пошел к метро, но был задержан. Квалифицируйте
содеянное.
Ответ:  Имеет   место   административное   правонарушение.   Мелкое
хищение.
Практическое занятие № 12.
по теме: «Уголовное право»
1. В суд с заявлением о привлечении К. к уголовной ответственности по
ч. 1  ст. 126  УК   РФ   (Клевета)   обратился   Мигунов   А.  Д.  Суд,  рассмотрев
представленные   Мигуновым   документы,   принял   решение   об   отказе   в
возбуждении уголовного дела по этой статье. Вправе ли теперь Мигунов А.
Д.   предъявить   иск   о   защите   чести   и   достоинства   в   порядке
гражданского судопроизводства? Ответ обоснуйте.
Ответ:  ДА.   Отказ   в   возбуждении   уголовного   дела   по   статье   129
Уголовного   кодекса   Российской   Федерации,   прекращение   возбужденного
уголовного дела, а также вынесение приговора не исключают возможности
предъявления иска о защите чести и достоинства или деловой репутации в
порядке гражданского судопроизводства.
2. Маркина П. Д. обратился в Конституционный Суд РФ с жалобой на
нарушение ее конституционных прав действиями и решениями следственных и
судебных органов, которые отказали в возбуждении уголовного дела по ее
19 заявлению.   В   жалобе   она   просит   Конституционный   Суд   РФ   проверить
законность   и   обоснованность   принятых   решений.   Изучив   представленные
Маркиной   П.   Д.   документы   сотрудники   Секретариата   Конституционного
Суда РФ пришли к выводу, что отказывая в возбуждении уголовного дела
следственные и судебные органы нарушили закон. Какое решение в данном
случае должен принять Конституционный Суд РФ? Ответ обоснуйте.
Ответ:  Решение об отказе в принятии жалобы. Вопрос поставленный
Маркиной явно не подведомственен Конституционному суду.
3.   Для   рассмотрения   уголовного   дела   в   отношении   У.   и   других   27
октября   2007   г.   была   сформирована   коллегия   присяжных   заседателей,   в
состав которой включен Борисов. 30 октября 2007 г. Борисов не прибыл на
судебное   заседание   без   объяснения   причин   неявки.   19   ноября   2007   г.   он
повторно   не   явился   в   суд   для   исполнения   обязанностей   присяжного
заседателя. Может ли Борисов быть привлечен к ответственности за
неисполнение   обязанностей   присяжного   заседателя?   Если   да,   то
какой орган будет принимать об этом решение и как может быть
наказан Борисов?
Ответ:  Может.   Суд   рассматривающий   дело   может   вынести
постановления о наложении на Борисова денежного взыскания.
4. 14летний Ребров и 12летний Кротов положили на рельсы несколько
шпал и тормозных башмаков, оставленных путейцами. Машинист тепловоза
Парамонов   обнаружил   опасность   и   путем   экстренного   торможения
 Подлежал   ли   уголовной
предотвратил   крушение   поезда.
ответственности Ребров и Кротов?
Ответ.   Нет,   не   подлежат.   Кротов   не   достиг   возраста,   с   которого
наступает уголовная ответственность (ст. 20 УК РФ). Ребров согласно ч. 2 ст.
20 УК РФ подлежал бы уголовной ответственности по ч. 1 ст. 267 УК РФ
приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения, если бы
машинист тепловоза не смог предотвратить крушение поезда.
5. Во время обоюдной драки между Шариковым и Львовым последний,
получив болезненный удар в лицо, еще больше обозлился, схватил валявшийся
на   земле   булыжник   и   бросился   с   ним   на   Шарикова.   Тот   дважды   удачно
уклонялся.   При   третьей   попытке   Львову   удалось   ударить   Шарикова   по
голове. Шариков ушел после этого домой, но спустя несколько часов пришел
ко Львову домой и нанес очень сильный удар ногой в живот, причинив тяжкий
 Действовал   ли   Шариков   в   условиях   необходимой
вред   здоровью.
обороны или состояния аффекта? За какое деяние он может быть
привлечен к ответственности?
20 Ответ:   Нет   .   Шариков   должен   отвечать   за   умышленное   причинение
тяжкого вреда здоровью по ч. 1 ст. 111 УК РФ, т. к. он умышленно нанес
тяжкий вред здоровью уже после прекращения драки и действий Львова.
6. Мухин, работая на садовом участке, заметил собаку соседа Лаптева,
которая бегала меж зарослей черной смородины, и бросил в нее камень. При
этом в этих же кустах сидел сосед Лаптев, собирая ягоды. Камень попал ему
в   голову,   вследствие   чего   был   причинен   вред   здоровью   средней   тяжести.
Назовите   форму   и   вид   вины   Мухина.  Будет   ли   Мухин   привлечен   к
уголовной ответственности?
Ответ.   Форма      неосторожность.   Вид   –   преступная   небрежность.
Причинение средней тяжести вреда здоровью по неосторожности не влечет
уголовной ответственности.
7. Проникнув  вечером в подсобное  помещение магазина, торгующего
часами, Колотов ночью, выбрав несколько десятков наиболее ценных часов,
скрылся. Позднее при попытке продать часы он был задержан.
Квалифицируйте содеянное Колотовым.
Ответ: Действия Колотова следует квалифицировать как покушение на
кражу.
8. Карпов подделал билет денежновещевой лотереи и предъявил его в
сбербанк для получения по нему якобы выигранного автомобиля «Жигули».
При   проверке   билета   подделка   была   обнаружена.  Какое   преступление
совершил Карпов?
Ответ: Покушение на мошенничество.
9. Проходившего мимо магазина Михеева остановили два подростка и
попросили   купить   на   имевшийся   у   них   чек   спиртного.   При   этом   они
рассказали, что уже были в магазине, подрались с продавцом и поэтому им
ничего   не   продадут.   Поверив   подросткам,   Михеев   зашел   в   магазин   и
предъявил чек продавцу. Чек оказался поддельным, и Михеев был задержан.
Содержат ли действия Михеева состав преступления?
Ответ: Нет, не содержат, так как отсутствуют субъективные признаки
состава преступления.
Практическое занятие № 13.
Итоговое.
21 1.   Главный   редактор   журнала   «Нефтяник»   Щукин   отказался
публиковать решение Ступинского народного суда по гражданскому делу об
опровержении   в   связи   с   распространением   журналом   сведений   не
соответствующих   действительности.   Однако,   когда   председатель   суда
Рябинина   потребовала,   чтобы  Щукин   выполнил   решение   суда,  содержащее
прямое указание об опубликовании названного документа, главный редактор
нехотя ответил: «Хорошо, мы опубликуем это решение, но за плату. Нашему
журналу не на что жить». Прав ли Щукин? Ответ обоснуйте.
Ответ. Нет.  В  силу Закона  РФ «О средствах  массовой информации»
опровержение по решению суда является обязательным сообщением и должно
быть опубликовано в журнале бесплатно в сроки, установленные судом.
2. Алешин, увидев в троллейбусе у дремавшего молодого человека на
коленях букетик ландышей, забрал их и спрятал в своем портфеле. Цветы он
намеревался   подарить   девушке,
  к   которой   ехал   на   свидание.
Квалифицируйте содеянное.
Ответ.  В   данном   случае   будет   иметь   место   административное
правонарушение. Мелкое хищение.
3. Мамедов, продавая на рынке мясо, с помощью фальсифицированных
гирь   обвесил   покупателя   на   150   г   на   сумму   30   рублей.  Имеется   ли   в
действиях   Мамедова   состав   преступления   или   их   следует
рассматривать проступком?
Ответ: В данном случае будет административный проступок. Признаки
состава преступления отсутствуют.
4.   Зная   высокую   требовательность   учительницы   по   русскому   языку,
ученики на выпускной экзамен принесли ей хрустальную вазу с букетом роз
общей стоимостью в 2 000 рублей. Учительница вазу с розами приняла.  О
каком деянии — взяточничестве или дарении — идет речь в данном
случае?   Можно   ли   признать
учительницы
малозначительным деянием?
  действие

Ответ: В данном случае имеет место договор дарения, так как подарок
на сумму не свыше 5 мин. размеров оплаты труда.
22

file_name: Материалы для практических работ по правоведению.doc

description:
Владивосток
2018
2

intro: Прочность, осознанность и действенность знаний учащихся наиболее эффективно обеспечивается при помощи активных методов. Один из них - это  практические занятия по решению задач и конкретных правовых ситуаций, на которых разбираются юридические казусы и вырабатываются практические навыки применения юридических знаний. Темы для практических занятий выбраны по проблемам, наиболее часто встречающимся в практике.


extracted_text:
Ход праздника  «Папа, мама, я – здоровая семья»
Под звуки спортивного марша команды заходят в спортивный зал, и строятся
в одну шеренгу к жюри.
Ведущий I
Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!
Сегодня здесь, в спортивном зале
Мы спорт, уменье совместим.
Мы этот славный праздник с Вами
Прекрасным играм посвятим.
Ведущий I
Мы видим здесь приветливые лица
Спортивный дух мы чувствуем вокруг
У каждого здесь сердце олимпийца
Здесь каждый спорту и искусству друг.
Ведущий II
Тот победит в соревнованье
Кто меток, ловок и силен
Покажет все свое уменье
Кто духом, телом закален.
Ведущий I
И учиться нам спорт помогает
Ведь здоровье  основа всего
Кто со спортом по жизни шагает
Тот и может пойти далеко.
Ведущий II
Позвольте открыть наш чемпионат по семейному многоборью "Папа, мама, я –
здоровая семья  семья!" И представить команды участников наших
соревнований.
Ведущий I
папы – (делают шаг вперед)
Вот они перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые и даже в чемто
непобедимые, а в чем именно – мы узнаем позже (папы встают на свои
места).
Ведущий II
мамы – (делают шаг вперед)
Они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки: плита, бег по
магазинам, прополка, стирка, уборка. И даже ежегодные передышки 8 марта не выбивают их из колеи. И мы уверены, что сегодня именно они будут
задавать тон своим командам (мамы делают шаг назад).
Ведущий I
И, наконец, капитаны команд! (дети делают шаг вперед)
Это они еще с пеленок долгие годы закаляли постоянными тренировками и
объединяли своих родителей в дружескую команду, ставя перед собой все
новые задачи: тяжело в учении, легко в бою.
Ведущий II
1 команда (название)
Папа
Мама
Капитан команды
2 команда (название)
Папа
Мама
Капитан команды
3 команда (название)
Папа
Мама
Капитан команды
(и т.д.)
Ведущий I
По плечу победа смелым, ждет того большой успех
Кто, не дрогнув, если нужно вступит в бой один за всех.
Пусть жюри весь ход сраженья без промашки проследит
Кто окажется дружнее, тот в бою и победит.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЖЮРИ
1__________________________________________
2____________________________________________
3____________________________________________
Спортивная часть праздника
Ведущий I
1 конкурс
Разминка очень важна для спортсменов, так как можно увидеть и сильные и
слабые стороны противника.
И наш конкурс “Веселая переправа”
Первые выступают папы. Прыжки в обручи, далее по скамейке,  обогнув фишки обратно бегом.
И передают эстафету мамам.
 Следующим двигается капитан команды.
2 конкурс
Как хорошо, что есть игры на свете,
В которых радость движения с мячом.
Объединяет нас мяч на планете
И зажигает сердца наши огнем.
После первого задания
Внимательно слушайте
Второе испытание.
(Семьи расположение за общей линией старта)
Первыми начинают папы: обводят   мячом стойки до флажка и возвращаются
таким же способом. Вторыми начинают мамы:
Третьими  дети дети
Ведущий I
Второй конкурс все команды продемонстрировали отличное владение мячом
и хорошую физическую подготовку. А сейчас проведем третий конкурс.
3 конкурс
Папа, мама билль
(папа и мама сцепляют руки, ребёнок садится) добегают до фишки и
обратно.
Ведущий II
Вижу я со стороны
Команды в технике равны.
Взглянуть хочу я побыстрей
Чьи капитаны пошустрей.
4 конкурс
ОГОРОДНИК
Ведущий I
5 конкурс
Баскетбольное волненье
Я люблю переживать.
Радости и огорченья
Для меня как благодать. В этот раз   в кольцо послать
Вам надо баскетбольный мяч.
Лишь точность рук и меткость глаз
Позволит Вам попасть не раз.
МАЛЬЧИКИ И ПАПЫ, забрасывают мяч в корзину с 3 попыток.
Папы сажают ребенка на плечи. Мама подает баскетбольный мяч. Ребенок
должен броском попасть в баскетбольное кольцо.
6 конкурс
Овощи и фрукты полезные продукты
7 конкурс
Эстафета – паравозик
Бежит папа, берёт за руку маму, потом бегут вместе с ребёнком
Последний вид соревнований,
Мы завершили и сейчас
Итог всех наших состязаний,
Пусть судьи доведут до нас.
Пока судейская коллегия подводит итоги конкурса, пока наши команды дух
переведут, отдохнут, а мы  поиграем.
ИГРЫ:
Ведущий 2:
Для подведения итогов слово предоставляется жюри.
И вот подводим мы итоги
Какие не были б они,
Пускай спортивные дороги
Здоровьем полнят ваши дни.
Ведущий I
Сегодня проигравших нет,
Есть просто лучшие из лучших.
Пусть в каждом сердце дружбы свет,
Зажжет поступков добрых лучик.
Спасибо Вам, и до свиданья!
До новых встреч в спортзале этом.
Соединяйте спорт и знанья
И душу грейте добрым светом.
Ведущий II Всем спасибо за внимание
За задор и звонкий смех.
За огонь соревнования
Обеспечивай успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим всем – до свиданья,
До счастливых новых встреч! Команда
Команда
Команда
Команда
Команда
Команда
Команда
Команда
Команда
Команда
Команда
Команда
Команда
 № 1
№ 2
№ 3
№ 4
№ 5
№ 6
№ 7
№ 8
№ 9
№ 10
№ 11
№ 12
№ 13
я
а
н
т
и
з
и
В
а
к
ч
о
т
р
а
к
г
е
б
с
р
у
к
н
о
к
3

с
»
р
ь
у
л
к
н
о
к
4
й
е
щ
о
с
в
р
о
у
к
н
о
к
5

х
а
с
г
р
о
у
н
к
н
о
к
6
»
л
о
б
т
с
е
р
к
у
с
к
а
н
Б
о
«
к
7

,
ы
т
к
с
у
р
р
у
ф
к
н
о
к
8
н
о
г
о
а
г
в
е

а
с
к
В
п
о
е
т
ц
с
С
е
»
М

с
р
у
к
н
о
к

2
и
б
а
м
а
м
а
п
а
П
«
а
к
д
а
с
о
П
х
ё
р
т

а
н

г
е
Б
«

и
и
щ
о
в
О
«

file_name: Папа, мама, я - здоровая семья.docx

intro: Спортивный семейный праздник. Праздник рассчитан для учащихся 1-2 классов. Цель: укрепление взаимодействия семьи и школы, формирование здорового образа жизни, укрепление семейных взаимоотношений. Проводится  с привлечением органов школьного самоуправления (Жюри, звукооператор,фотографы, помощники в организации) . Данное мероприятие не требует большой подготовки

классное руководство

group: Педагогика

title: "Папа, мама, я - здоровая семья"


extracted_text:
Вопросы к тесту «История государства и права»:
1. По указу 1760го г. дворяне получили право:




1) на свободную торговлю хлебом
2) ссылать неугодных им крестьян в Сибирь
3) отдавать крестьян на каторжные работы
4) рассматриваться как неотъемлемое, потомственное и наследственное звание
2. Личные права дворян включали право на:





1) дворянское достоинство
2) защиту чести и жизни
3) освобождение от телесных наказаний
4) все вышеперечисленное верно
5) все вышеперечисленное неверно
3. Имущественное(ые) право(а) дворян включало(и) в себя:






1) полное и неограниченное право собственности
2) право на приобретение, использование и наследование любого вида имущества
3) право на покупку деревни
4) право на ведение морской торговли
5) все правильно
6) все неправильно
4. Правовой статус городского населения как особого сословия начал
определяться:




1) в конце XVIIго века
2) в начале XVIIIго века
3) в середине XVIIIго века
4) в конце XVIIIго века
5. Все городское население делилось на:




1) три категории
2) четыре категории
3) шесть категорий
4) более шести категорий
6. От телесных наказаний освобождались:





1) купцы I и II гильдии
2) именитые горожане
3) купцы I и II гильдии, а также именитые горожане
4) купцы III гильдии
5) вообще никто из городского населения не освобождался от такого вида
наказаний
7. В 1803 г. принимается «Указ о вольных хлебопашцах», по которому
помещики получали право:

1) отпускать своих крестьян на волю за установленный самими помещиками
выкуп
2) на передачу крестьянам земли в арендное пользование

1 

3) на продажу крестьян в «розницу»
4) обращать казаков в крепостное состояние
8. Первые годы правления Александра I характеризовались возрождением
политики:




1) сословнопредставительной монархии
2) «просвещенного абсолютизма»
3) «неабсолютизма»
4) первые годы правления Александра I не схожи ни с какой другой политикой,
она несла в себе абсолютно новую специфику
9. В 1809 г. подготовить проект Конституции было поручено:




1) М. Сперанскому
2) П. Строганову
3) А. Чарторыйскому
4) Н. Новосильцеву
10. В 1811 г. издается «Общее учреждение министерств»  документ,
подготовленный:




1) Н. Н. Новосильцевым
2) М. М. Сперанским
3) П. А. Вяземским
4) Его Величеством Александром I
11. Назовите выдающегося русского правоведа и государственного деятеля.
Именно под его руководством было составлено Полное собрание законов
Российской Империи. Подготовил план государственных преобразований –
«Введение к уложению государственных законов»:





1) Солнцев Гавриил Ильич
2) Сорокин Питирим Александрович
3) Сперанский Михаил Михайлович
4) Пестель Павел Иванович
5) Петражицкий Лев Иосифович
12. В функции жандармерии входило:

1) приведение в исполнение законов и приговоров суда, поимка беглых крестьян,
преследование преступников, рассеивание «запрещенных скопищ»
2) руководство гражданской администраций на Кавказе
3) руководство полицией, борьба с революционерами, сектантами, высылка и
размещение «подозрительных людей», управление тюрьмами
4) все приведенные выше варианты ответов верны



13. В 1837 г. реорганизуется система полицейских органов: связи с делением
уездов на более мелкие административнотерриториальные единицы
появляется такая полицейская должность как:




1) министр
2) становой пристав
3) генералпрокурор
4) государственный казначей
2 14. Разработка положений о церкви, осуществленная Уложенной комиссией
1754 г., затронула ряд существенных вопросов господствующего положения
православной веры. Отход от православия, совращение в нехристианскую веру,
богохульство наказывались:
1) денежными взысканиями

2) смертной казнью

3) ссылкой в Сибирь, в другую губернию

4) заключением в крепости

15. В 1826 г. Уложенная комиссия была преобразована во Второе отделение
Собственной канцелярии Его Величества, делами которого фактически ведал
М. М. Сперанский. Юридическая техника для составления Свода
основывалась на методике включавшей в себя то, что:

1) статьи Свода, основанные на одном действующем указе, следует излагать
теми же словами, которые содержаться в тексте, и без изменений
2) статьи, основанные на нескольких указах, излагать словами главного указа с
дополнениями и пояснениями из других указов
3) под каждой статьей давать ссылки на указы, в нее вошедшие
4) все вышеперечисленное было присуще данной методике



16. Разделение законов, по мысли М. М. Сперанского, основывались на
осуществлении двух правовых порядков:




1) государственного и гражданского
2) государственного и административного
3) гражданского и административного
4) государственного и процессуального
17. В Полное собрание законов (ПСЗ) вошло:




1) около 100 000 актов
2) приблизительно 270 000 актов
3) более 330 000 актов
4) менее 300 000 актов
18. В 1847 г. рабочий день для фабричных рабочих был снижен до _______
часов




1) семи
2) десяти
3) одиннадцати – двенадцати
4) восьми
19. Запродажа имущества – это:




1) договор о заключении впоследствии договора куплипродажи
2) иными словами, это договор имущественного найма
3) то есть договор займа
4) договор подряда
3 1) более десяти
2) девять
3) семь
4) четыре
20. Договор товарищества первой половины XIX в. в новых экономических
условиях получил широкое распространение. А сколько видов товарищества
предусматривалось на то время:




21. Для возникновения товарищества требовалась регистрация. Для
возникновения акционерного общества –



1) также регистрация
2) разрешение правительства
3) ничего не требовалось
22. Для православного брака требовалось достижение брачного возраста, а
именно




1) 16 лет для невесты, 18 – для жениха
2) 18 лет для невесты, 16 – для жениха
3) наличие 18тилетнего возраста как для невесты, так и для жениха
4) четко установлен брачный возраст не был, силу имели обстоятельства
23. В сфере общественного права завещательная свобода:




1) отсутствовала
2) была ограничена
3) расширялась
4) оставалась без какихлибо изменений, нововведений
24. «Уложение о наказаниях уголовных и исправительных» (1845 г.)
предусматривало:




1) роды наказаний
2) ступени наказаний
3) роды наказаний, разделенные на ступени
4) лишь наказания в целом
25. Наказания подразделялись на:




1) главные
2) главные и дополнительные
3) главные и заменяющие
4) лавные, дополнительные и заменяющие
26. К важнейшим преступлениям относились:





1) только должностные
2) против веры и против порядка управления
3) против веры и имущественные
4) имущественные и должностные
5) против веры, государственные, против порядка управления, должностные,
имущественные
Ответы:
4 1. 2
2. 4
3. 4
4. 1
5. 3
6. 3
7.  1
8.  2
9.  1
10. 2
11. 2
12. 1
13. 2
14. 2
15. 4
16. 1
17. 3
18. 3
19. 1
20. 4
21. 2
22. 1
23. 3
24. 3
25. 4
26. 5
5

file_name: Тест на тему История государства и права.doc

intro: Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений и результатов освоения учебной программы.  Вопросы подобраны таким образом, чтобы можно было проверить подготовку студентов по усвоению соответствующих знаний и умений изученной дисциплины. Тестирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта СПО.

правоведение

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тест по правоведению на тему: «История государства и права»


extracted_text:
Особенности обучения математике детей с
нарушением опорнодвигательного аппарата.
В нашем образовательном учреждении созданы следующие условия:
     обеспечен беспрепятственный доступ обучающихся в здание (отсутствие
крыльца, плавные съезды на тротуар, звонок на входной двери);

    расширены   дверные   проемы   входной   группы,   учебных   кабинетов,
гардероба, столовой;
    оборудованы специализированные туалетные комнаты;
    установлены перила и пандусы;
   проведен ремонт и оснащение кабинета лечебной физкультуры;
       приобретено   специальное   оборудование   (парты,   опоры   для   стояния,
тренажеры для кабинета лечебной физкультуры);
   проведено повышение квалификации руководителей и учителей начальных
классов по вопросам инклюзивного образования;
      создана   общешкольная   сеть   передачи   данных   (выход   в   Интернет)   для
организации дистанционного обучения, доступа детей с ОВЗ к электронным
образовательным ресурсам школы.

Школа   реализует   стратегию   поэтапной   организации   инклюзивного
образования.   На   первом   этапе   (20142017   годы)   планируется   отработка
модели   обучения   детей   с   нарушением   опорнодвигательного   аппарата   на
уровне начального общего образования.
Дети с нарушением функции опорнодвигательного аппарата уже несколько
десятилетий   являются   объектом   пристального   внимания   специальных
педагогов. В период приоритета гуманистических подходов к образованию,
особую   актуальность   приобрела   проблема   создания   адекватных   условий
образования   и   профессионального   самоопределения   детей   с   нарушениями
опорнодвигательного   аппарата   в   соответствии   с   их   возрастными   и индивидуальными   особенностями,   состоянием   соматического   и   нервно
психического здоровья.
В   последнее   время   в   России   наметилась   тенденция   роста   числа   детей,
имеющих нарушения опорнодвигательного аппарата. Причин этому много, от
биологических до социальных, и нельзя рассматривать их отдельно друг от
друга,   так   как   они   являются   взаимообусловленными.   Система   общего
образования   с   проблемами,  связанными   с   особенностями   развития   детей   с
нарушениями   опорнодвигательного   аппарата,   не   справляется.   Вследствие
чего   педагогическая   адаптация   и   интеграция   таких   детей   проходит   очень
медленно.   Имеется   лишь   локальный,   почти   «точечный»   опыт   отдельных
специалистов,   родителей,   учреждений,   которые   эту   проблему   пытаются
решать.
Особенности   детей   с   нарушениями   опорнодвигательного   аппарата
(НОДА)
Термин «нарушение опорнодвигательного аппарата» носит собирательный
характер   и   включает   в   себя   двигательные   расстройства,   имеющие   генез
органического   и   периферического   типа.   Двигательные   расстройства
характеризуются   нарушениями   скоординированности,   темпа   движений,
ограничением   их   объема   и   силы   они   приводят   к   невозможности
осуществления   движений   скелетномышечной   системы   во   времени   и
пространстве.
Причины нарушений опорнодвигательного аппарата:
 внутриутробная патология
 родовая травма, асфиксия
 патологические факторы, действующие на организм ребенка на первом году
жизни. Классификация   нарушений   опорнодвигательного   аппарата   по   О.Г.
Приходько:
1)   заболевания   нервной   системы   (детский   церебральный   паралич,
полиомиелит);
2) врожденная патология двигательного аппарата (врожденный вывих бедра,
кривошея, деформации стоп, аномалии развития позвоночника, недоразвитие
и дефекты конечностей, аномалии развития пальцев кисти, артрогрипоз);
3) приобретенные заболевания и повреждения опорнодвигательного аппарата
(травматические   повреждения   спинного   мозга,   головного   мозга,   скелета   и
конечностей, полиартрит, хондродистрофия, заболевания скелета, системные
заболевания).
Среди   учащихся   с   нарушениями   опорнодвигательного   аппарата   принято
выделять следующие категории детей с учетом особенностей и возможностей
овладения ими учебным материалом:
– дети с нарушениями функций опорнодвигательного аппарата различного
  передвигающиеся   самостоятельно   или   с   помощью
этиопатогенеза,
вспомогательных ортопедических средств и имеющие психическое развитие,
близкое   к   нормальному.   Эти   дети   успешно   справляются   с   обучением   в
специальных   школахинтернатах   по   адаптированной   массовой   программе;
многие  из  них  могут  быть   успешно   интегрированы   в  общеобразовательные
школы;
–   дети,   лишенные   возможности   самостоятельного   передвижения   и
самообслуживания, с задержкой психического развития и разборчивой речью.
Эта группа детей в настоящее время обучается на дому или дистантно по
программе   массовой   школы,   что   недостаточно,   поскольку   эти   ученики
нуждаются   в   коррекционных   занятиях   по   развитию   моторики,
пространственной ориентировки и в специальном оборудовании; –   дети   с   задержкой   психического   развития   при   тяжелой   двигательной
патологии   (ДЦП),   осложненной   тяжелыми   дизартрическими   нарушениями,
недоразвитием   речи.   Для   детей   этой   группы   необходимы   корректировка
программ   ряда   общеобразовательных   предметов,   специальные   методы
развития   речи   и   коррекции   нарушений   звукопроизношения.   В   настоящее
время   многие   из   этих   детей   снимаются   даже   с   надомного   обучения   изза
трудностей   установления   с   ними   речевого   контакта.   Для   работы   с   ними
нужны специально подготовленные специалисты;
–   дети   с   тяжелыми   двигательными   нарушениями   (ДЦП)   с   умственной
отсталостью различной степени тяжести. Эта категория детей в наибольшей
степени   нуждается   в   разработке   разноуровневых   программ   и   различных
организационных   форм   обучения.   Особое   внимание   должно   быть   уделено
предметам коррекционного цикла;
–   дети   с   тяжелыми   двигательными   нарушениями   (ДЦП)   в   сочетании   с
нарушениями слуха и зрения разной степени выраженности. Эта группа детей
нуждается   в   разработке   различных   организационных   форм   обучения
(специальные отделения, классы, группы при школах, интернатах), в создании
особых   учебных   планов   и   программ   обучения.   В   настоящее   время   дети   с
двигательными нарушениями и незначительными нарушениями зрения и слуха
(слабовидящие,   слабослышащие)   обучаются   в   специальных   школах
интернатах   по   адаптированной   массовой   программе;   дети   с   выраженными
сенсорными   дефектами   в   сочетании   с   двигательной   патологией   часто
оказываются исключенными из образовательного пространства. Особенности
развития   этих   детей   варьируются   по   степени   тяжести   двигательных
нарушений, возможностям передвижения, самообслуживания, обучения.
В   последние   годы   отмечается   тенденция   к   активной   интеграции   детей   с
двигательными нарушениями в общеобразовательную школу. Опыт стихийной
интеграции таких детей показал, что далеко не все из них могут обучаться совместно   со   здоровыми   сверстниками.   Специальные   исследования   этой
проблемы позволили выделить благоприятные и неблагоприятные показатели
для   интеграции   детей   данной   категории   в   систему   общего   образования.
Показатели развития, благоприятные для интеграции детей с двигательными
нарушениями в общеобразовательную школу
– нормальное или близкое к нормальному интеллектуальное развитие;
– отсутствие сопутствующих нарушений (зрения, слуха, грубого недоразвития
речи и т. п.);
– достаточно развитые навыки самообслуживания (самостоятельно одевается,
ест и др.);
– хотя бы одна рука способна к различным манипуляциям;
– разборчивая речь.
Показатели   развития,   препятствующие   интеграции   детей   с   двигательными
нарушениями в общеобразовательную школу:
– сниженный интеллект;
– наличие судорожных припадков;
– наличие нарушений зрения или (и) слуха;
– низкая разборчивость речи или ее грубое недоразвитие;
– отсутствие развитой манипулятивной функции рук;
– отсутствие навыков самообслуживания.
Для того чтобы инклюзивное (совместное) обучение и воспитание оказалось
эффективным, необходимо:
– создание безбарьерной архитектурнопланировочной среды;
– соблюдение ортопедического режима; –   осуществление   профессиональной   подготовки   и/или   повышения
квалификации педагогов ДОУ к работе с детьми с двигательной патологией;
–   наличие   рекомендаций   лечащего   врача   к   определению   режима   нагрузок
организации   образовательного   процесса   (организация   режима   дня,   режим
ношения   ортопедической   обуви,   смена   видов   деятельности   на   занятиях,
проведение физкультурных
пауз и т. д.);
– организация развивающих занятий по коррекции нарушенных психических
функций и подготовке к школе;
–   организация   работы   по   формированию   навыков   самообслуживания   и
гигиены у детей с двигательными нарушениями;
– организация логопедической помощи по коррекции речевых расстройств;
– организация целенаправленной работы с родителями детей
с ОВЗ, обучение их доступным приемам коррекционноразвивающей работы;
–   формирование   толерантного   отношения   к   ребенку   с   ограниченными
возможностями здоровья у нормально развивающихся детей и их родителей;
–   обязательное   включение   в   совместные   досуговые   и   спортивномассовые
мероприятия ребенка с двигательными нарушениями.
При   включении   ребенка   с   двигательными   нарушениями   в   образовательный
процесс   школы   обязательным   условием   является   организация   его
систематического,
адекватного,
педагогического   сопровождения.

  непрерывного   медикопсихолого
  Реализация   данного   психолого
педагогического   сопровождения   возможна   благодаря   имеющейся   в
Российской   Федерации   системе   медикопсихологопедагогической   помощи
детям с двигательной патологией. Реализация   данного   психологопедагогического   сопровождения   возможна
благодаря   системе   медикопсихологопедагогической   помощи   детям   с
двигательной патологией, имеющейся в Российской Федерации.

Особые   образовательные   потребности   детей   с   нарушением   опорно
двигательного аппарата
Особые   образовательные   потребности   у   детей   с   нарушениями   опорно
двигательного   аппарата   задаются   спецификой   двигательных   нарушений,   а
также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую
логику построения учебного процесса, находят своё отражение в структуре и
содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые по своему
характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:
 обязательность   непрерывности   коррекционноразвивающего   процесса,
реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в
процессе индивидуальной работы;
 требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не
адресованной
присутствующих
Программе,

в

традиционно развивающимся сверстникам;
 необходимо   использование   специальных   методов,   приёмов   и   средств
обучения   (в   том   числе   специализированных   компьютерных
и ассистивных   технологий),   обеспечивающих   реализацию   «обходных
путей» обучения;  индивидуализация   обучения   требуется   в   большей   степени,   чем   для
нормально развивающегося ребёнка;
 обеспечение

особой

пространственной

и

временной
организации образовательной среды;
Для   этой   группы   обучающихся   обучение   в   общеобразовательной   школе
возможно при условии создания для них без барьерной среды, обеспечения
специальными приспособлениями и индивидуально адаптированным рабочим
местом. Помимо этого, дети с НОДА нуждаются в различных видах помощи
(в сопровождении на уроках, помощи в самообслуживании), что обеспечивает
необходимые   в   период   начального обучения   щадящий   режим,
психологическую и коррекционнопедагогическую помощь.
Недостаток физических упражнений или, наоборот, чрезмерная физическая
нагрузка   (например,   ношение   значительных   тяжестей,  длительная   работа   в
согнутом состоянии и т. п.) также нарушает правильное развитие организма.
Первая   особенность   урока   состоит   в   том,   что   во   время   занятий   учитель
решает не только учебные и воспитательные задачи, но и лечебные задачи. Он
непосредственно   отвечает   за   соблюдение   на   каждом   его   уроке   лечебных
предписаний. На каждом уроке учитель создает необходимые условия для
неукоснительного
соблюдения   всеми   учащимися   общих   и
индивидуализированных медицинских требований. Для того чтобы обеспечит
единство   требований   на   каждом   уроке,   и   иметь   представление   об
индивидуальных   назначениях,   учителю   предлагается   в   классном   журнале
медицинская   страничка.   Соответствующие   медицинские   предписания
вписываются   в   эту   страничку.   К   числу   последних   относятся,   например,
ношение реклинатора (корректора) осанки, стелькакосок и т.п. Предписания
могут касаться желательного положения парты (против учителя, справа или
слева   от   стола   учителя).   Могут   быть   записаны   и   общие   предписания   для
данного класса, медицинские требования. Современная школа должна обеспечить право учащегося на образование, на
развитие,   в  том   числе   на   развитие   резервных   возможностей   организма   без
ущерба его здоровью. Учебный процесс необходимо организовать так, чтобы,
с   одной   стороны,   успешно   решались   образовательные   и   воспитательные
задачи, а с другой — не наносился вред здоровью учащихся, обеспечивались
нормальный процесс роста и развития организма, расширение его адаптивных
возможностей.   Задача   формирования,   сохранения   и   укрепления   здоровья
человека   требует   оценки   и   коррекции   методических   приемов   и
  учет
педагогических   технологий.
психофизиологических   особенностей   школьников   на   каждом   этапе
  прежде   всего,
  Это   означает,
индивидуального   развития   и   обязательное   соблюдение   физиолого
гигиенических нормативов при организации учебного процесса и внеучебного
времени, причем особое внимание следует уделять двигательной активности
ребенка как важнейшему фактору и движущей силе онтогенеза.
Требования к организации процесса обучения (режим динамических поз):
1. Высота конторки должна быть подобрана безукоризненно в соответствии с
ростом каждого школьника.
2.   Конторка   размещается   на   той   половине   стола,   которая   максимально
удалена от окна.
Необходимо строго следить за тем, чтобы за одним столом (одной конторкой)
работали дети одного роста.
3. Столы расставляются таким образом, чтобы вокруг каждого их них было
хоть   какоето   свободное   поле   –   поле   для   постоянного   удовлетворения
естественной  потребности  ребенка  в  движениях  – зона  организации  малых
форм непроизвольной двигательной активности.
4. Расстановка столов меняется не реже 1 раза в месяц. 5.   Гигиенически   оптимальным   следует   считать,   если   обувь   снята   и   дети
находясь в носочках из естественной ткани (идеальный вариант  дети вообще
босиком).
6.   Под   ноги   рекомендуется   поместить   коврик   из   естественных   тканей
(соломы, хлопка и т.д.)
7. Стояние на резиновых ковриках, линолеуме категорически недопустимо!
Адаптированная   программа   по   математике   соответствует   содержанию
обучения   математике   общеобразовательной   школы   и   решает   следующие
задачи:
– дать учащимся доступные, количественные, пространственные, временные и
геометрические   представления,   которые   помогут   им   в   дальнейшем
включиться в трудовую деятельность;
– развивать речь учащихся, обогащать ее математической терминологией;
– использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего
развития и корректировать недостатки в познавательной деятельности.
Одним   из   условий   успешности   обучения   детей   с   нарушениями   опорно
двигательного   аппарата   является   увеличение   времени   изучения   предмета,
исходя   из   индивидуальных   особенностей   каждого   ребенка.   Если   этой
возможности   нет,   то   уровень   сложности   учебного   материала   необходимо
снижать и подбирать для контроля такие задания, на которых ученик смог бы
показать базовый уровень обученности (применение технологии ИСУД).
Особенно труден для усвоения геометрический материал, поэтому некоторые
темы для детей с НОДА не оцениваются, а перед контрольными работами
вводятся обобщающие уроки по теме. Кроме того, для уменьшения нагрузки
на   учащихся,   некоторые   темы,   например   «Координатная   плоскость   и
графики», рекомендуется перенести в 7 класс. Если у учащегося есть нарушения функций рук, то геометрический материал
можно   рассмотреть   обзорно,   задачи,   связанные   с   построением,   опустить.
Большое внимание необходимо обращать на практическую направленность, а
именно: а) измерение площадей; б) вычислительные навыки, в том числе и с
помощью калькулятора.
Дети   с   нарушениями   опорнодвигательного   аппарата   представляют   собой
многочисленную группу детей, имеющих различные двигательные патологии,
которые   часто   сочетаются   с   нарушениями   в   познавательном,   речевом,
эмоциональноличностном   развитии   по   особенностям   организации
образовательного процесса конкретного ребенка. Очень важно, чтобы в школе
и   в   учреждениях   дополнительного   образования   соблюдались   единые
требования к учебнопрофилактическому и ортопедическому режиму. В тех
случаях,   когда   ребенок   поступает   в   среднюю   школу   из   семьи,   то   семья
знакомит   педагогический   коллектив   школы   с   индивидуальными
особенностями   ребенка   и   активно   сотрудничает   со   школой.   Установление
тесного   контакта   и   сотрудничества   учителя   с   родителями   является
обязательным условием успешной адаптации ребенка с нарушениями опорно
двигательного аппарата к массовой школе.
Необходимо,   чтобы   учителя   знали   о   психофизиологических   особенностях
такого   ученика,   учитывали   их   при   определении   интеллектуальных   и
физических   нагрузок,   при   оценке   уровня   достижений,   использовали
специальные   приемы   обучения,   особенно   на   его   начальных   этапах.
Необходимо, чтобы в учреждении были созданы специальные условия:
–   специально   приспособленное   здание   (лифты,   пандусы   и   другие
приспособления);
– ортопедическая обувь и ортопедические приспособления;
– специальная мебель; – специальные приборы для обучения (ручки и др.);
– компьютерные классы;
– на каждом уроке после 20 минут занятий следует проводить
5минутную   физкультурную   паузу   с   включением   лечебнокоррекционных
мероприятий;
–   обучение   учащихся   этой   категории   должны   осуществлять   специально
подготовленные педагоги, знающие психофизические
особенности   детей   с   нарушениями   опорнодвигательного   аппарата.
Коррекционные   занятия   должны   проводить   учителя,   логопеды,   методисты
ЛФК, психологи;
–   обучение   детей   с   нарушениями   функций   опорнодвигательного   аппарата
должно осуществляться на фоне лечебновосстановительной работы, которая
должна   вестись   в   следующих   направлениях:   посильная   медицинская
коррекция двигательного дефекта;
терапия   нервнопсихических   отклонений;   купирование   соматических
заболеваний;
–  если  ученик  с  двигательными  нарушениями   обучается  в массовой   или  в
другой специальной школе, то необходимо, чтобы его обучение сочеталось с
лечением на базе поликлиники, занятиями ЛФК и логопедическими занятиями
на базе медицинского учреждения или реабилитационного центра.
Для   того   чтобы   интеграция   ребенка   с   нарушениями   опорнодвигательного
аппарата оказалась успешной, педагоги и другие участники образовательного
процесса должны знать особенности развития своих учеников и учитывать их
в образовательном и воспитательном процессе. Рекомендации педагогам к организации и содержанию работы с детьми с
нарушениями опорнодвигательного аппарата.
Перед   приходом   ребенка   с   двигательными   нарушениями   в
общеобразовательный   класс   необходима   предварительная   работа   со
здоровыми сверстниками. Учитель должен рассказывать о сильных сторонах
характера, положительных   качествах  личности  больного  ребенка, раскрыть
мир   его   увлечений.   Одновременно   в   тактичной   форме   педагог   должен
объяснить   ученикам,   что   нельзя   сосредотачивать   внимание   на   дефекте
больного ребенка, тем более дразнить и обижать его. Наоборот, необходимо
оказывать   ему   посильную   помощь   (помогать   спускаться   по   лестнице,
передвигаться   в   физкультурном   зале   и   т.   д.),   проявлять   терпение   при
замедленных ответах, письме и других затруднениях.
До   начала   обучения   учителю   необходимо   провести   подробную   беседу   с
родителями   об   увлечениях   ребенка,   его   интересах,   склонностях,   любимых
занятиях, играх, выяснить, какие двигательные навыки у него развиты и в
процессе какой деятельности он их активизирует.
Кроме того, учителю следует выяснить положительные черты характера,
на которые можно будет опереться в процессе учебной деятельности, а также
негативные,   требующие   особого   внимания   со   стороны   педагога.   Учителю
важно понять, почему возникло то или иное затруднение в обучении, на каком
этапе, и как оно отражается на усвоении программного материала.
Установление   тесного   контакта   и   сотрудничества   педагога   с   родителями
является   обязательным   условием   успешной   адаптации   ребенка   с
церебральным   параличом   к   массовой   школе.   Родители   должны   принимать
участие   в   изготовлении   дидактических   материалов,   наглядных   пособий,
специальных   приспособлений,   облегчающих   овладение   навыками   письма   и
чтения. Рекомендации по изучению математики детьми с нарушениями опорно

двигательного   аппарата   в   инклюзивной   практике   (И. П. Ропай, О. А.
Толстикова)

Математика является ведущим образовательным и коррекционным предметом
в   школе.   На   основании   нашего   опыта   мы   считаем,   что   в   основном
математический материал ребенкуинвалиду вполне доступен, но некоторые
темы   приходится   адаптировать   к   особенностям   здоровья   и   возможностям
обучающихся.
Необходимо чтобы содержание  математики как учебного предмета и его
структура   для   различных   категорий   детей   с   ограниченными
возможностями   были ориентированы с учетом не только диагноза, но и
динамики   общего   и   математического   развития   каждого   ребенка   в
процессе обучения.
Адаптированная   программа   по   математике   соответствует   содержанию
обучения математике общеобразовательной школы с учетом индивидуальных
способностей   детей,   имеющих   нарушения   развития   вследствие   ДЦП.   В
соответствии с медицинскими требованиями к учебной нагрузке в программе
определены следующие задачи:
– дать учащимся доступные, количественные пространственные, временн е иыы
геометрические   представления,   которые   помогут   им   в   дальнейшем
включиться в трудовую деятельность;
– развивать речь учащихся, обогащать ее математической терминологией;
– использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего
развития   и   корректировать   недостатки   в   познавательной   деятельности   и
личностных качествах. Если в учебном учреждении, где будет учиться подросток с ограниченными
возможностями   здоровья,   не   будет   возможности   «растянуть»   содержание
программы средней общеобразовательной школы второй ступени еще на один
год,   то   уровень   сложности   учебного   материала   необходимо   снижать.
Индивидуально подбирать для контроля такие задания, на которых ученик
смог   бы   показать   базовый   уровень   обученности   (работа   по   уровням   —
применение технологии ИСУД).
Особенно труден для усвоения геометрический материал, поэтому некоторые
темы   не   рассматриваются.   Перед   контрольными   работами   вводятся
обобщающие   уроки   по   теме,   так   как   большинство   учащихся   имеют
ослабленную   или   кратковременную   память   и   урок   дает   возможность
сконцентрировать   внимание   на   основных   упражнениях,   введенных   в
контрольную работу. Для уменьшения нагрузки учащихся, связанной с очень
большим объемом материала, рекомендуется перенести тему «Координатная
плоскость и графики» в 7 класс.
Если   учащийся   наряду   с   расстройством   членораздельной   речи   имеет
нарушения   функций   рук,   то   геометрический   материал   можно   рассмотреть
обзорно; задачи, связанные с построением, опустить.
Большое внимание необходимо обращать на практическую направленность, а
именно: а) измерение площадей; б) вычислительные навыки, в том числе и с
помощью калькулятора. Увеличение или уменьшение часов по темам основано
на   практическом   опыте   преподавания.
  Возможна   корректировка
планирования учебного материала в течение года изза особенностей детей,
связанных с ДЦП.
Особенности     усвоения     математики детьми с нарушениями
 опорнодвигательного  аппарата. Дети с двигательными нарушениями испытывают ряд трудностей в процессе
обучения математике.
Для   успешной   организации   учебной   деятельности   на   уроках   математики
учителю важно владеть знаниями особенностей их психического развития, а
так   же   типичных   трудностей,   возникающих   при   овладении   учебным
материалом, обусловленным ведущим дефектом.
  У детей страдающих заболеваниями ДЦП наблюдаются различные тяжелые
нарушения   движения   рук,   ног,   головы,   туловища,   обусловленные   спазмом
мускулатуры,   что   приводит   к   задержкам   общего   развития.   Моторные
нарушения   ограничивают   способность   к   освоению   предметнопрактической
деятельности.   Это   приводит   к   тому,   что   формирующиеся   знания   и   навыки
являются   непрочными,   поверхностными,   фрагментарными,   не   связанными   в
единую систему. Без специального педагогического воздействия эти проблемы
не устраняются.
  У   детей   с   ДЦП   обнаруживаются   трудности   в   формировании
пространственных   и   временных   представлений,   счетных   операций,   работе   с
тетрадью, учебником, оречевлением материала, способах записи примеров в
столбик, соблюдением орфографического режима.
При общении с такими детьми учитель должен помнить об их повышенной
чувствительности.
Для создания благоприятного психологического климата на уроках (занятиях)
рекомендуется:

находиться   поближе   к   детям;   прибегать   к   сенсорным  контактам:
подержать руку, дотронуться до плеча, погладить по голове; взглядом ободрять
ребенка; находиться в позиции лицом к лицу и на уровне глаз детей;

улыбаться каждому ребенку; создавать ему ситуацию успеха; использовать
ласковые, ободряющие интонации; говорить не слишком громко и быстро;

внимательно   относиться   к   инициативным   высказываниям   учеников,   к проявлению симпатии, желания помочь, милосердия.
Учитывая   особенности   психофизического   развития   детей   с   нарушениями
опорнодвигательного аппарата на уроках математики необходимо:
1. Чтобы   не   спровоцировать   усиление   спазмастических   реакций
необходимо;

не совершать около ребенка резких движений;

приближаться   к   ребенку   тихими   шагами   и   сообщать   заранее   о   своих
действиях по отношению к нему;
не разговаривать громко возле ребенка, отказаться на уроке от окрика;

оказывать   содействие   в   выполнении   задания,   в   случае   необходимости
садиться рядом с учеником пока тот работает.
2. Чтобы повысить учебную деятельность необходимо:

использовать   приемы   дополнительного   объяснения   и   стимулирования
активности ребенка;

включать в работу с ребенком программированные задания, алгоритмы,
схемы, образцы выполнения заданий;

использовать   в   работе   варианты   заранее   написанных   заданий,   когда
ученику   остается   подставить   ответ,   вписать   нужное   слово,   добавить
предложение, продолжить высказывание и т.д.

использовать   при   выполнении   письменных   работ   толстые   карандаши,
маркеры, мелки для письма на дощечках, гладких поверхностях;

обозначать   (по   необходимости)   начало   строки,   увеличивать   сроки   с
помощью прочерчивания увеличенных строк;

учитывать   речевые   особенности   ребенка   при   устных   ответах
(недостаточная   интонационная   выразительность,   замедленный   темп   речи,
отсутствие плавности и т.д.), давать возможность высказаться ребенку, учить
сверстников не перебивать ответ и ни в коем случае не снижать при словесном
оценивании ответов отметки;

учитывать   моторные   нарушения   ребенка   и   не   снижать   отметку   за
неправильное   написание   элементов   цифр,   букв,   за   недержание   строки   при письме, за нарушение пространственного расположения материала в тетради и
т.д.;

использовать   вариант   письма   печатными   буквами   или   же   письмо   на
компьютере;

проверять   контрольные   и   самостоятельные   работы   с   учителем
дефектологом   с   целью   определения   ошибок   и   определения   путей   их
преодоления.

file_name: Особенности обучения математике детей с нарушением опорно.docx

intro: С 2014 года школа, в которой я работаю приняла участие в качестве базовой площадки в реализации государственной программы "Доступная среда", что позволило обеспечить специальные условия для получения общего образования учащимся с ограниченными возможностями здоровья. Но при обучении математике всплывают свои особенности и сложности, с которыми можно справиться.

title: Особенности обучения математике детей с нарушением опорно-двигательного аппарата


extracted_text:
Контрольная работа за 2 четверть 7 класс.
1 вариант
I.
II.
Put the if needed. Copy the words.
1. … Russian Federation.
2. … Mexico.
3.  … Moscow.
4.  … UK.
5.  … Pacific Ocean.
Read the questions and choose the country:
a) Great Britain
b) The USA
c) Australia
d) New Zealand
e) Canada
1. One of official languages is Maori.
2. Its capital is Canberra.
3. There is no official language.
4. The second official language is French.
5. It is sometimes called “The world’s biggest farm”.
6. It is situated between Canada and Mexico
7. English spoken in this country is called Kiwi English
8. There is a Queen there.
9. You can find unique animals there such as kangaroos.
10. One of its famous sights is Tower of London.
III.
Put the verb into Present, Past or Future Simple Passive:
1. America … … in the 15 th century.( to discover)
2. More than 800 poems … … by Pushkin ( to write)
3. A lot of popular songs … … in English ( to sing)
4. Australia … … «Lucky Country» (to call)
5. Books of English and American writers … … in Russia( to read)
6. The telegram … … two days ago. ( to send)
7. Christmas … … in the most countries.( to celebrate)
8. I … … one last chance by my parents.( to give)
IV. Write names of the countries where these languages are spoken:
Chinese, Italian, Spanish, Russian, Greek. V. What Englishspeaking countries would you like to visit? Write 7
sentences about it.
Контрольная работа за 2 четверть 7 класс.
2 вариант
I.
Put the if needed. Copy the words.
1. … Egypt
2. … United States of America
3.  … Brazil
4. … Atlantic Ocean
5. … Netherlands
II.
Read the questions and choose the country:
a) Australia
b) Great Britain
c) Canada
d) New Zealand
e) The USA
1. One of official languages is Maori.
2. Its capital is Canberra.
3. There is no official language.
4. The second official language is French.
5. It is sometimes called “The world’s biggest farm”.
6. It is situated between Canada and Mexico
7. English spoken in this country is called Kiwi English
8. There is a Queen there.
9. You can find unique animals there such as kangaroos.
10.
One of its famous sights is Tower of London.
III.
Put the verb into Present, Past or Future Simple Passive:
1. Russian … … by many millions of people. (to speak)
2. English and German… … in lots of school. (to teach)
3. Our new book … … … next year. (to publish)
4. The letters … … a week ago. (to send)
5. We …… to a party yesterday. (to invite)
6. The poem …… by Pushkin. (to write)
7. The window … … by my Dad. (to open) 8. New year … … in many countries (to celebrate)
IV. Write names of the countries where these languages are spoken:
German, Japanese, French, English, Armenian
V. What Englishspeaking countries would you like to visit? Write 7
sentences about it.

file_name: 7 кл 2 ч.docx

intro: Данная контрольная работа составлена для проверки знаний в 7 классе по английскому языку за 2 четверть  по линии УМК "Счастливый Английский.ру" автров учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман издательства "Титул". В работе представлены раноуорвневые задания и 2 варианта.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
Контрольная работа «Государство и право»
(с ответами)
Вопрос № 1. Является ли правовое сознание предметом изучения теории
государства и права?
• да, является.
Вопрос № 2. Являются ли закономерности развития политической
системы общества предметом изучения теории государства и права?
• нет, не являются.
Вопрос № 3. Закономерности, изучаемые теорией государства и права,
интернациональны или национальны?
• интернациональны.
Вопрос № 4. Какому методу познания отдается предпочтение в теории
государства и права?
• диалектическому.
Вопрос № 5. Чем отличается исторический метод познания от
логического?
• в сущности это одно и то же.
Вопрос № 6. Какой метод диалектического познания является в теории
государства и права наиболее распространенным?
• качественный.
Вопрос № 7. Что являлось высшим органом общественной власти в роду,
племени?
• собрание.
Вопрос № 8. Что составило экономическую основу большинства
возникающих восточных государств?
• государственная собственность.
1 Вопрос № 9. От имени кого выступает демократическое государство на
определенной территории?
• граждан.
Вопрос № 10. Организацией чего в обществе является государство?
• власти в обществе.
Вопрос  № 11. Существует ли в теории государства четкое разграничение
между типом и формой государства?
• не существует.
Вопрос № 12. Форма государственного режима входит в понятие формы
государства?
• да, входит.
Вопрос № 13. В условиях какого общества возникает монархическая
форма правления?
• рабовладельческого.
Вопрос № 14. В условиях какого общества республиканская форма
правления становится основной?
• капиталистического.
Вопрос № 15. Что характеризует Россию как президентскую республику?
• контроль Президента за деятельностью Правительства.
Вопрос № 16. В каком государстве отдельные его части не обладают
признаком государственной независимости?
• унитарном.
Вопрос № 17. Когда произошло восстановление суверенитета России?
• 1990 год.
Вопрос № 18. От чего, прежде всего, зависит политический режим?
• от методов осуществления власти.
2 Вопрос № 19. Какой режим считается более прогрессивным?
• демократический.
Вопрос № 20. Что включает в себя внутренняя охранительная функция
государства?
• охрану правопорядка.
• охрану природы.
• охрану собственности.
Вопрос № 21. Какие функции государства относятся к внутренним?
• социальных услуг.
Вопрос № 22. Какие функции государства относятся к внешним?
• защиты от нападений извне.
Вопрос № 23. Что относится к правотворческой деятельности
государства?
• подготовка и издание нормативноправовых актов.
Вопрос № 24. Как в теории государства и права соотносятся между собой
термины “механизм государства” и “аппарат государства”?
• совпадают полностью.
Вопрос № 25. Каким образом в механизм государства вписываются
органы местного самоуправления?
• в механизм государства не входят.
Вопрос № 26. К каким принципам (общим или частным) организации и
деятельности государственного аппарата относится принцип разделения
властей?
• общим.
Вопрос № 27. Что можно назвать основным элементом политической
системы общества?
• государство.
3 Вопрос № 28. В вследствие чего возникло Право?
• обострения социальных противоречий.
• усложнения общественных связей.
Вопрос № 29. В чем заключается отличие обычаев от правовых норм?
• процесс исполнения обычаев контролирует общество.
Вопрос № 30. Каким признаком не обладают правовые нормы?
• являются индивидуальными правилами поведения.
Вопрос № 31. Каким нормам форму придаёт государство?
• правовым.
Вопрос № 32. Какой принцип не относится к принципам, прямо
сформулированным в законе?
• принцип диспозитивности.
Вопрос № 33. Какие принципы относятся к принципам, прямо
сформулированным в законе?
• принцип равноправия.
• принцип законности.
Вопрос № 34. В чем проявляется воздействие государства на право?
• государство участвует в процессе правотворчества.
• оно строго соблюдает правовые предписания.
• государство придаёт праву общеобязательный характер.
Вопрос № 35. Единство права и морали состоит в том, что:
• они регулируют общественные отношения.
Вопрос № 36. В чем различие между правом и моралью?
• право обеспечивается государством, а мораль – обществом.
• сфера действия морали шире, чем сфера действия права.
Вопрос № 37. Что не является источником права?
• религиозные нормы.
Вопрос № 38. Какие документы нельзя отнести к источникам права?
• договор, заключённый между двумя юридическими лицами.
4 Вопрос № 39. Что является элементами системы законодательства?
• законы.
Вопрос № 40. Что является ядром правовой системы?
• право.
Вопрос № 41. Дайте определение толкованию права.
• процесс понимания правовых норм “для себя” и объяснение их содержания
для других.
Вопрос № 42. Какую свободу обеспечивает Правовое государство?
• отношений, основанных на началах справедливости.
5

file_name: Контрольная работа на тему Государство и право.doc

intro: Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений и результатов освоения учебной программы.  Вопросы подобраны таким образом, чтобы можно было проверить подготовку студентов по усвоению соответствующих знаний и умений изученной дисциплины. Контрольная работа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта СПО.