extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
                                        Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Календарнотематическое планирование
«Литература»
9 класс
102 часа (3 часа в неделю)
Тема
урока
Содержание урока
Требования   к   уровню
подготовки
обучающихся
Коррекционная работа
Дата
по
фак
ту
Дат
а
по
пла
ну
Литерату
ра   как
искусств
о слова и
ее роль в
духовной
жизни

Литература
как
искусство слова. Роль

литературы
в
духовной
жизни
человека.
Национальная
самобытность русской

Определить   основную
проблему
изучения
литературы в 9 классе.

Пересказать   сюжеты
прочитанных
произведений,
дать

Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания, увеличение объема памяти,
развитие   логической,   образной   и   зрительной
памяти,.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленнось   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
№
ур
ока
Назва
ние
раздел
а
прогр
аммы
Кол
во
часов
на
разде
л
1
1
Введе
ние (1
час) человека. литературы.
Выявление
литературного
развития учащихся
  уровня
Определять   основные
черты
и   жанры
древнерусской
литературы.
Сопоставлять   тексты
 разных
переводов
одного   произведения;
сопоставлять
произведения
живописи, музыки.

ее
черты
Обзорная
характеристика
древнерусской
литературы,
жанровое
разнообразие.
Основные

древнерусской
литературы
(исторический
характер,
этикетность).   «Слово
о   полку   Игореве»
величайший памятник
древнерусской
литературы.   История
рукописи.
1
2 Древн
ерусс
кая
литер
атура
(3
часа
Самобыт
ный
характер
древнеру
сской
литерату
ры.
«Слово   о
полку
Игореве»

величайш
ий
памятник
древнеру
сской
литерату
ры
характеристику героям. Развитие устойчивости внимания.
самооценки:

воспитывать
Коррекция
самоконтроль
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать с образцом
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений,   точности   восприятия   аудиотекста,
печатного текста, корекция представлений о жизни,
природе, обществе.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания, увеличение объема памяти,
развитие   лигической,   образной   и   зрительной
памяти,.   Совершенствовать   быстроту,   полноту   и
точность воспроизведения. Развитие произвольной
памяти.
 развитие   навыка
Коррекция   внимания:
самоконтроля,   целенаправленнось   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень 3
4
1
1
1
5 Литер
атура
XVIII
века
(9
часов)
Русская
история
в
«Слове…
»
Художес
твенные
особенно
сти
«Слова…
».
Подготов
ка
к
домашне
му
сочинени
ю.

Классици
зм
в
русском
и
мировом
искусств
е.

Исторические справки
о
князьяхгероях
«Слова…»
и
описываемых
событиях. Тема, идея,
жанр   произведения.
Образ автора.

  жанр
Тема,
  идея,
произведения.
Исторические справки
о
князьяхгероях
«Слова…».
Подготовка
домашнему
сочинению
к

в
Научится
опредять
историю
открытия,
историческую  основу и
сюжет
«Слова»,
определять тему и идею
объяснять

текста,
значение

слов
  и
выражений,
встретившихся
тексте.
Научится
опредять
историю
открытия,
историческую  основу и
сюжет
«Слова»,
определять тему и идею
объяснять

текста,
значение

слов
  и
выражений,
встретившихся
тексте.
в

Понятие
о
классицизме.   Истоки
классицизма,
его
характерные   черты.
Классицизм в русской
и
мировой
литературе.  Иерархия
жанров классицизма.

Сможет узнать причины
быстрого
развития
России   в   18   веке,
теоретическое   понятие
классицизм

оценке,
притязаний,   формировать   потребность   в   труде,
общественной
коррегировать
отрицательные реакции на критику и замечания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать   с   образцом,   формировать   умение
выделять   из   общего   частное,   понимать   связь
событий,   строить   последовательность   событий,
формировать целенаправленности в работе.
Коррекция   эмоциональноволевой   сферы:
воспитывать самостоятельность принятия решений,
развивать   инициативу,
  добиваться   конечного
результата.
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи.
Коррекция   памяти:
  Совершенствовать
быстроту,   полноту   и   точность   воспроизведения.
Развитие произвольной памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их, 6
1
7
1
М.В.Лом
оносов   –
поэт,
ученый,
граждани
н.
  Ода
«Вечерне
е
размышл
ение…».
Прославл
ение
Родины,
науки   и
просвеще
ния
в
произвед
ениях
М.В.Лом
оносова.

Слово   о   поэте   и
М.В.
ученом
Ломоносове
–
реформаторе
русского   языка   и
системы
стихосложения.
«Вечернее
размышление
о
Божием   величестве
при   случае   великого
северного   сияния».
Особенности
содержания   и   форма
произведения
М.В.Ломоносов. «Ода
на день восшествия на
Всероссийский
престол ея Величества
государыни
Императрицы
Елисаветы   Петровны
1747   года».   Ода   как
жанр
лирической
поэзии.   Прославление
Родины, мира, науки и
просвещения
в
произведениях
М.В.Ломоносова.

Получит   сведения   о
жизни   и   творчестве
М.В.Ломоносова,
теорию «трех штилей».
Научится
анализировать   «Оду...»,
определять идею и тему
произведения..
Находить

классицизма
произведении.
черты
в

  понимать
Научится
идейно
–
художественный   смысл
произведения, находить
тропы   в   тексте   оды,
объяснять
смысл
устаревших слов

сравнивать с образцом,
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи.
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений.
Коррекция   памяти:
  Совершенствовать
быстроту,   полноту   и   точность   воспроизведения.
Развитие произвольной памяти.
 развитие
Коррекция
целенаправленности   и   быстроты   переключения
внимания, его объема и силы.
Коррекция   самооценки:
  формировать
потребность   в   труде,   общественной   оценке,
коррегировать отрицательные реакции на критику и
замечания.
внимания: 81
1
9
1
Тема
поэта   и
поэзии   в
лирике
Держави
на.

Обращение
к
античной   поэзии   в
стихотворении
«Памятник».
  Тема
поэта   и   поэзии.
Оценка   собственного
поэтического
творчества.   Мысль   о
бессмертии поэта.
Научится   определять
содержание
стихотворения
«Памятник»,
стиля
особенности
поэзии;   анализировать
стихотворения,
определять   их   темы   и
идеи

  жанра
Получит
  сведения   о
жизни   и   творчестве
А.Н.Радищева,
особенности
путешествия;
возможность
записывать   основные
положения
лекции,
анализировать главы

Изображ
ение
российск
ой
действит
ельности,
«страдан
ий
человече
ства»   в
«Путеше
ствии   из
Петербур
га
в
Москву»

об
Слово

А.Н.Радищеве
–
философе,   писателе,
гражданине.
Политические
убеждения   писателя.
Идея

возмездия
тиранам,
прославление свободы
в   оде   «Вольность».
Изображение
российской
действительности,
«страданий
человечества»
в
«Путешествии
из
Петербурга
в
Москву».   Обличение
произвола
и
беззакония»

Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений,   точности   восприятия   аудиотекста,
печатного текста, корекция представлений о жизни,
природе, обществе.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания, увеличение объема памяти,
развитие   лигической,   образной   и   зрительной
памяти,.   Совершенствовать   быстроту,   полноту   и
точность воспроизведения. Развитие произвольной
памяти.
 развитие   навыка
Коррекция   внимания:
самоконтроля,   целенаправленнось   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний,   формировать   потребность   в   труде,
общественной
коррегировать
отрицательные реакции на критику и замечания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать   с   образцом,   формировать   умение
выделять   из   общего   частное,   понимать   связь
оценке, 10
1
11
1

Обличен
ие
произвол
а
и
беззакон
ия
российск
ой
действит
ельности
в
«Путеше
ствии   из
Петербур
га
в
Москву».
Сентиме
нтализм.
Повесть
Н.М.Кар
амзина
«Бедная
Лиза»
начало
русской
прозы.

Изображение
российской
действительности.
Критика
крепостничества.
Обличительный пафос
произведения
Научится   определять
особенности
  жанра
путешествия;
анализировать
произведения.
главы

Научится
выбирать
основные   сведения   о
жизни   и   творчестве
Н.М.Карамзина.
Черты сентиментализма
в искусстве.

о
Слово
Н.М.Карамзине

 писателе и историке.
Убеждения и взгляды
писателя,
его
реформа
литературного   языка.
Понятие
о
сентиментализме.
«Осень»
произведение
сентиментализма.
«Бедная
Лиза».
Внимание   писателя   к
внутренней   жизни
человека.
Утверждение
общечеловеческих
ценностей.
как

событий,   строить   последовательность   событий,
формировать целенаправленности в работе.
Коррекция   эмоциональноволевой   сферы:
воспитывать самостоятельность принятия решений,
развивать   инициативу,
  добиваться   конечного
результата.
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания, увеличение объема памяти,
развитие   лигической,   образной   и   зрительной
памяти,.   Совершенствовать   быстроту,   полноту   и
точность воспроизведения. Развитие произвольной
памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленнось   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.

самооценки:
Коррекция
 воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний,   формировать   потребность   в   труде,
коррегировать
общественной
оценке, 12
1
13
1
«Бедная
Лиза»
Н.М.
Карамзин
а
  как
образец
русского
сентимен
тализма.

Подготов
ка
к
сочинени
ю
«Литерат
ура
XVIII
века   в
восприят
ии
современ
ного
читателя
»
(на
примере
одного
двух
произвед
ений).

герои
«Бедная
Образ
Сюжет   и
повести
Лиза».
повествователя.
Значение
произведения:
воспитание   сердца,
душевной   тонкости,
призыв
к
состраданию,
облагораживанию
жизни
Обсуждение
сочинения:
  Произведения
1)
литературы   XVIII
века   в   восприятии
современного
читателя   (на   примере
12 произведений).
2)
значение
произведений
литературы   XVIII
века   (на   примере   12
произведений).
  Темы,
  идеи,

тем
Научится   определять
сюжет и героев повести
«Бедная
Лиза»;

анализировать
произведение,
определять   его   тему   и
идею; находить в тексте
тропы
Раскрывать   тему
Сюжеты   и   героев
произведений 18 века

сочинения,
аргументировать   свою
точку зрения
отрицательные реакции на критику и замечан
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи.
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений,   точности   восприятия   аудиотекста,
печатного   текста,   коррекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания, увеличение объема памяти,
развитие   логической,   образной   и   зрительной
памяти,.   Совершенствовать   быстроту,   полноту   и
точность воспроизведения. Развитие произвольной
памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний,   формировать   потребность   в   труде, Научится   распределять
понятия   романтизм,
реализм,
  народность,
гражданство.
1
14 Литер
атура
XIХ
века
(54
часа)
Общая
характер
истика
русской
и
мировой
литерату
ры   XIX
века.
Понятие
о
романтиз
ме
и
реализме.

проза,
  XIX
Общая
Поэзия,

драматургия
века.
характеристика
русской   и   мировой
литературы XIX века.
Понятие о романтизме
и   реализме.   Поэзия,
проза   и   драматургия
XIX   века.   Русская
критика,
публицистика,
мемуарная
литература.
оценке,

коррегировать
общественной
отрицательные реакции на критику и замечания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать   с   образцом,   формировать   умение
выделять   из   общего   частное,   понимать   связь
событий,   строить   последовательность   событий,
формировать целенаправленности в работе.
  представлений:
Коррекция   восприятий,
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых Теоретическое   понятие
романтизм.
Научится
анализировать
произведения, находить
в   тексте   образы
символы,художественн
ые
средства
изобразительности.

15
1
В.А.Жук
овский.
Романтич
еская
лирика
начала
XIX
века.
«Его
стихов
пленител
ьная
сладость
…»

 Слово
о
В.А.Жуковском
–
великом   поэте   и
переводчике
(сообщения
учащихся).
Повторение

о
изученного
поэта.
творчестве
В.А.Жуковский
–
зачинатель   русского
романтизма.   «Море».
«Невыразимое».
Границы выразимого в
слове   и   чувстве.
Возможности
поэтического   языка.
Отношение романтика
к   слову.   Обучение
анализу   лирического
стихотворения

ощущений,   точности   восприятия   аудиотекста,
печатного   текста,   коррекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания, увеличение объема памяти,
развитие   логической,   образной   и   зрительной
памяти,.   Совершенствовать   быстроту,   полноту   и
точность воспроизведения. Развитие произвольной
памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний,   формировать   потребность   в   труде,
общественной
коррегировать
отрицательные реакции на критику и замечания.
оценке, 16
1
17
1

Баллады в творчестве
В.А.Жуковского.
Новаторство   поэта.
Создание
национальной
баллады.
Пространство и время
в балладе «Светлана».
Особенности   жанра
баллады.
Язык
баллады:
фольклорные мотивы,
фантастика,   образы
символы.
Романтическая
лирика   начала   века
(К.Н.Батюшков,
Н.М.Языков,
Е.А.Баратынский,
К.Ф.Рылеев,
Д.В.Давыдов,
П.А.Вяземский).
Нравстве
нный мир
героини
баллады
В.А.Жук
овского
«Светлан
а»
Романтич
еская
лирика
начала
века
(К.Н.Бат
юшков,
Н.М.Язы
ков,
Е.А.Бара
тынский,
К.Ф.Рыле
ев,
Д.В.Давы
дов,
П.А.Вязе
мский).

Научится   определять
жанр
баллады,
особенности жанра.
Научится
анализировать баллады.

Узнать   сведения   о
жизни   и   творчестве
поэтов, темы и идеи их
творчества.
Давать
характеристику
творчества,

выразительно
стихотворения,
представлять групповой
проект и защищать его.
общую
читать
  Совершенствовать
  представлений:
Коррекция   восприятий,
коррекция
  точности   восприятия   аудиотекста,
печатного текста, корекция представлений о жизни,
природе, обществе.
Коррекция   памяти:
быстроту, полноту и точность воспроизведения.
Коррекция   внимания:    Развитие   устойчивости
внимания.
Коррекция
формировать
потребность   в   труде,   общественной   оценке,
коррегировать отрицательные реакции на критику и
замечания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать с образцом.
Коррекция   эмоциональноволевой   сферы:
воспитывать самостоятельность принятия решений,
развивать   инициативу,
  добиваться   конечного
самооценки: Знать сведения о жизни
творчестве
и
драматурга,
его
общественной
деятельности.
Давать
характеристику
творчества.
общую

18
1
Слово   об
  А.С.
Грибоедове – поэте и
драматурге.
Разносторонняя
одаренность,
талантливость   натуры
писателя.
А.С.Гриб
оедов:
личность
и   судьба
драматур
га.
Знакомст
во
  с
 героями
 комедии

«Горе
 от  ума».
Анализ
 первого
 действия
.
результата.
Коррекция речи:  расширять словарный запас
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений,   точности   восприятия   аудиотекста,
печатного текста.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания.
Коррекция   внимания:
самоконтроля.
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать с образцом.
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
 развитие   навыка
самооценки: Научится   определять
сюжет
комедии,

персонажей.
Характеризовать героев
и
  поступки,
анализировать   эпизоды,
раскрывающую
идейную

фамусовского
общества.
суть
их
речи.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать   с   образцом,   формировать   умение
выделять   из   общего   частное,   понимать   связь
событий,   строить   последовательность   событий,
формировать целенаправленности в работе.
19
1
Фамусов
ская
Москва в
комедии
«Горе   т
ума».
Анализ
второго
действия.

порука,
его
Фамусов,

и
представления
убеждения.
  Гости
Фамусова   –   общее   и
различное.
Фамусовская  Москва:
единомыслие,
круговая
приверженность
старому
сплетни,
приспособленчество,
чинопочитание,
угодничество,
низкопоклонство,
невежество,
просвещения

укладу,
  косность,
  боязнь 20
1
21
1
Проблем
а   ума   и
безумия
в
комедии
А.С.
Грибоедо
ва   «Горе
от   ума».
Анализ
третьего
и
четверто
го
действий.
Язык
комедии
А.С.Гриб
оедова
«Горе   от
ума».

ум,
духа,
Чацкий   в   системе
образов
комедии.
Характеристика
героя:

благородство,
чувствительность,
честность,
образованность,
остроумие,
независимость,
свобода
патриотизм.
Конфликт   Чацкого   с
обществом.   Чацкий   и
Софья.
  Чацкий   и
Молчалин
Богатство,
образность,   меткость,
остроумие,
афористичность языка
комедии.
  Развитие
традиций   «высокой»
комедии, преодоление
канонов классицизма

Понимать
место
Чацкого   в   системе
образов,   его   роль   в
раскрытии
идее
комедии.
Характеризовать   героя
и его поступки.

Научится
выделять
крылатые выражения из
комедии,
  устаревшие
слова.

значение
Объяснять
крылатых   выражений   и
устаревших слов

внимания:
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   точности   восприятия   аудиотекста,
печатного текста, корекция представлений о жизни,
природе, обществе.
Коррекция памяти: , увеличение объема памяти,
развитие   логической,   образной   и   зрительной
памяти.
Коррекция
 развивать
целенаправленнось   и   быстроту   переключения
внимания.
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний.
Коррекция   мышления:
  формировать   умение
выделять   из   общего   частное,   понимать   связь
событий.
Коррекция   эмоциональноволевой   сферы:
воспитывать самостоятельность принятия решений,
развивать   инициативу,
  добиваться   конечного
результата.
Коррекция   речи:  развивать   коммуникативные
функции речи, расширять словарный запас.
самооценки: 22
1
23
1

Комедия
«Горе   от
ума»   в
оценке
критики.
Подготов
ка
к
домашне
му
сочинени
ю
по
комедии
«Горе   от
ума».
А.С.Пуш
кин:
жизнь   и
творчест
во.
Дружба и
друзья   в
творчест
ве
А.С.Пуш
кина
Научится   составлять
тезисный план.

и
о
А.С.Пушкин
В.Г.Белинский
комедии
А.С.Грибоедова.
Составление
тезисного   плана   и
конспекта

статьи
И.А.Гончарова
«Мильон терзаний».
об
Слово

А.С.Пушкине
(сообщения
учащихся).
Михайловское
в
судьбе   поэта.   Обзор
творчества
А.С.Пушкина.
Лицейская   лирика.
Друзья   и   дружба   в
лирике поэта.

Усвоитьсведения
о
жизни   и   творчестве
его
А.С.Пушкина,
поэтические
и
прозаические
произведения.
Строить
аргументированные
высказывания.

внимания:
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   точности   восприятия   аудиотекста,
печатного текста, корекция представлений о жизни,
природе, обществе.
Коррекция памяти: , увеличение объема памяти,
развитие   логической,   образной   и   зрительной
памяти.
Коррекция
 развивать
целенаправленнось   и   быстроту   переключения
внимания.
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний.
Коррекция   мышления:
  формировать   умение
выделять   из   общего   частное,   понимать   связь
событий.
Коррекция   речи:  развивать   коммуникативные
функции речи, расширять словарный запас.
самооценки: 24
1
25
1
Лирика
петербур
гского
периода.
Проблем
а
свободы,
служения
Родине   в
лирике
Пушкина.
Любовь
как
гармония
душ   в
любовно
й   лирике
А.С.Пуш
кина

Лирика   А.С.Пушкина
петербургского
периода.
  Сочетание
личной и гражданской
тем   в   дружеском
послании
«К
Чаадаеву».   Проблема
свободы,
  служения
Отчизне.
Стихотворение   «К
морю».   Образ   моря
как   символ   свободы.
Трагические
противоречия бытия и
общества
в
стихотворении
«Анчар».   Осуждение
деспотизма,
бесчеловечности.
Обзор
любовной
лирики   А.С.Пушкина.
Адресаты   любовной
лирики
поэта.

Искренность,
непосредственность,
чистота,
глубина
чувства,   выраженные
в
лирических
стихотворениях.   («На
холмах   Грузии   лежит
ночная   мгла…»,   «Я
вас любил…»

выделять
периоды
поэта,
  смену
Научится
основные
творчества
прослеживать
настроений
лирического

находить тропы
Строить   анализировать
стихотворение,
выразительно   читать
поэтический текст.
героя,

выделять
периоды
поэта,
  смену
Научится
основные
творчества
прослеживать
настроений
лирического

находить тропы
Строить   анализировать
стихотворение,
выразительно   читать
поэтический текст.
героя,
Коррекция   эмоциональноволевой   сферы:
воспитывать самостоятельность принятия решений,
развивать   инициативу,
  добиваться   конечного
результата.
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи.
Коррекция   памяти:
  Совершенствовать
быстроту,   полноту   и   точность   воспроизведения.
Развитие произвольной памяти.
 развитие   навыка
Коррекция   внимания:
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать с образцом 26
1
27
1
Тема
поэта   и
поэзии   в
лирике
А.С.Пуш
кина.
Раздумья
о   смысле
жизни,   о
поэзии.
«Бесы».
Обучение
анализу
одного
стихотво
рения.

Стихотворение
«Пророк»
программное
произведение
А.С.Пушкина.
Служение
родственное
служению   Пророка.
«Я   памятник   себе
воздвиг
нерукотворный…»
  поэзии,

выделять
периоды
поэта,
  смену
Научится
основные
творчества
прослеживать
настроений
лирического

находить тропы
Строить   анализировать
стихотворение,
выразительно   читать
поэтический текст.
героя,
Размышления
смысле
назначении
сути поэзии.

о
жизни,
  поэта,

Научится
выделять
основные   темы   и
содержание лирических
произведений поэта.
Анализировать
стихотворения,
определять тему и идею
произведения. 28
1
29
1
Контроль
ная
работа по
романтич
еской
лирике
начала
XIX
века,
лирике
А.С.Пуш
кина
А.С.Пуш
кин.
«Цыганы
» как
романтич
еская
поэма.
Герои
поэмы.
Научится   применять
полученные
теоретические   знания
на практике.

анализу
Обучение
стихотворения.
Общественно
философский
и
исторический   смысл
стихотворения
«Бесы».   Роль   образа
дороги   в   композиции
стихотворения.   Тема
заблудшего человека в
произведении

«Цыганы»
как
романтическая поэма.
Обобщенный характер
молодого   человека
начала   XIX   века.
Герои   поэмы.   Темы
свободы   и   любви   в
произведении.
Получит   возможность

узнать
историю
создания,
  сюжет   и
героев поэмы.
Воспринимать   сюжет   и
образы
в
традиции   романтизма.
  тему,
Определять
идею,

элементы
композиции.
героев

Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания, увеличение объема памяти,
развитие   лигической,   образной   и   зрительной
памяти,.
 развитие   навыка
Коррекция   внимания:
самоконтроля,   целенаправленнось   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция   мышления:
замечать   недостатки   в   работе,
последовательность
целенаправленности в работе.
Коррекция   эмоциональноволевой   сферы:
воспитывать самостоятельность принятия решений,
развивать   инициативу,
  добиваться   конечного
результата.
Коррекция   речи:
функции речи, расширять словарный запас.
развивать   умение
  строить
  формировать
 развивать   коммуникативные
событий, 30
1
31
1
История
создания
романа
А.С.Пуш
кина
«Евгений
Онегин».
Коммент
ированно
е   чтение
1 главы.
Онегин   и
Ленский.
Типическ
ое
и
индивиду
альное   в
судьбах
Онегина
и
Ленского

Понятие   о   реализме.
История
создания
романа
«Евгений

Онегин».   Замысел   и
композиция   романа.
Сюжет   и   жанр.
Особенности романа в
  Онегинская
стихах.
строфа.
  Система
образов романа.

историю
  сюжет   и
Узнает
создания,
героев романа
Узнает   текст   романа.
Научится   определять
его
  идею,
элементы композиции.
тему,

и
Типическое
в
индивидуальное
образах
Евгения
Онегина и Владимира
  Юность
Ленского.
«Русская
героев.

хандра»
  Онегина.
Противоречивость
образа Ленского. Вера
Ленского   в   идеалы.
Любовь   Онегина   и
любовь
  Ленского.
Роль эпизода дуэли в
романе.
Понимать
противоречивость
характеров героев
Уметь
составлять
устный рассказ о героях
и   давать   нравственную
оценку их поступкам.

 развитие   навыка
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений, точности восприятия теста.
Коррекция   внимания:
самоконтроля.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать с образцом.
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи 32
1
33
1
Татьяна
Ларина   –
нравстве
нный
идеал
Пушкина.
Татьяна
и Ольга.
Эволюци
я
взаимоот
ношений
Татьяны
и
Онегина.

Татьяна   –   «милый
идеал»   А.С.Пушкина.
душа»
«Русская
Татьяны,

ее
естественность,
близость   к   природе.
Роль   фольклорных
образов.   Роль   образа
няни.   Соединение   в
образе
Татьяны
народной   традиции   с
высокой   дворянской
культурой.
Сопоставительная
характеристика
Татьяны  и Ольги.
Анализ
писем
Татьяны к Онегину и
Онегина   к   Татьяне.
Значение   писем   в
раскрытии
внутреннего
героев.
Непосредственность
чувств
Татьяны.
  в   письме
  мира

Понимать
значение
образа   Татьяны   в
романе.
Уметь
создавать
словесные   портреты
героев.

 развитие   навыка
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений, точности восприятия теста.
Коррекция   внимания:
самоконтроля.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать с образцом.
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи

Знать
содержание
писем   Татьяны   и
Онегина.
Выразительно   читать
тексты писем, давать их
сравнительную
характеристику. 34
1
35
1
Автор
как
идейно
композиц
ионный  и
лирическ
ий   центр
романа
А.
  С.
Пушкина
«Евгений
Онегин»
«Евгений
Онегин»
как
энциклоп
едия
русской
жизни.

в
  Роль
Автор   как   идейно
композиционный   и
лирический
центр
романа. Язык романа.
Простота
языка,
искренность и глубина
чувств   и   мыслей   в
лирических
отступлениях.
лирических
отступлений
придании
повествованию
достоверности.
Отражение
исторической эпохи в
романе
«Евгений
Онегин». Своеобразие
романа   (необычность
композиции,
отсутствие   романных
штампов,
  реализм,
саморазвитие
характеров). Реальное
и
условное
пространство
романов.

Прослеживать   развитие
образа автора  в романе;
составлять
устный
рассказ   о   героях   и
давать   нравственную
оценку их поступкам

  выделять
Научится
приметы   пушкинской
эпохи   и   давать   их
 сравнительные
характеристики
(Петербург   –   Москва;
Петербург – деревня).
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений,   точности   восприятия   аудиотекста,
печатного текста, корекция представлений о жизни,
природе, обществе.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания, увеличение объема памяти,
развитие   лигической,   образной   и   зрительной
памяти,.   Совершенствовать   быстроту,   полноту   и
точность воспроизведения. Развитие произвольной
памяти.
 развитие   навыка
Коррекция   внимания:
самоконтроля,   целенаправленнось   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний,   формировать   потребность   в   труде,
общественной
коррегировать
отрицательные реакции на критику и замечания.
Коррекция мышления: развивать умение строить
последовательность
  формировать
целенаправленности в работе.
Коррекция   речи:
функции речи, расширять словарный запас.
 развивать   коммуникативные
событий,
оценке, Получит   возможность
узнать оценку романа  в
критике.
Определять   ключевые
идеи
критических
работ,   аргументировать
свою точку зрения.

Научится   определять
сюжет
героев
трагедии;
  понимать
позицию автора.
  и
36
1
37
1

Пушкинс
кий
роман   в
зеркале
критики.
Подготов
ка
к
сочинени
ю
по
роману
А.Пушки
на
«Евгений
Онегин».

Проблем
а   «гения
и
злодейст
ва»
в
трагедии
А.С.Пуш
кина
«Моцарт
и
Сальери»
.
задачи
  Статья
Цели   и
критической
литературы.
В.Г.Белинского
«Сочинения
Александра
Пушкина».
В.Г.Белинский,
Д.И.Писарев,
Ф.М.Достоевский,
Роман А.С.Пушкина и
опера
П.И.Чайковского.
«Маленькие
трагедии»
А.С.Пушкина.
Условность   образов
Моцарта   и   Сальери.
Противопоставление
образов   героев:   «сын
гармонии»   Моцарт   и
«чадо праха» Сальери.
Проблема   «гения   и
злодейства».
самооценки:
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний,   формировать   потребность   в   труде,
общественной
коррегировать
отрицательные реакции на критику и замечания.
оценке,

Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых 38
1
39
1

Сочинени
е
по
творчест
ву   А.   С.
Пушкина

Мотив
вольност
и
и
одиночес
тва
в

лирике
М.Ю.Лер
монтова
(«Нет,   я
не
Байрон, я
другой…
»,
«Молитв
а»,
«Парус»,
«И
скучно   и
грустно»
«Маленькие
трагедии»
А.С.Пушкина.
Условность   образов
Моцарта   и   Сальери.
Противопоставление
образов   героев:   «сын
гармонии»   Моцарт   и
«чадо праха» Сальери.
Проблема   «гения   и
злодейства».
Слово
М.Ю.Лермонтове.
Конфликт   поэта   с
миропорядком,
Мотивы   вольности   и
одиночества
в
стихотворениях
«Парус», «И скучно, и
грустно…»,   «Нет,   я
не
я
другой…»,
«Молитва»
  Байрон,
о

Понимать   сюжет   и
героев
трагедии;
позицию автора.

Получит   возможность
узнать сведения о жизни
и
творчестве
М.Ю.Лермонтова,
основные   мотивы   его
лирики.
ощущений,   точности   восприятия   аудиотекста,
печатного   текста,   коррекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания, увеличение объема памяти,
развитие   логической,   образной   и   зрительной
памяти,.   Совершенствовать   быстроту,   полноту   и
точность воспроизведения. Развитие произвольной
памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний,   формировать   потребность   в   труде,
общественной
коррегировать
отрицательные реакции на критику и замечания.
оценке,

Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать   с   образцом,   формировать   умение
выделять   из   общего   частное,   понимать   связь
событий,   строить   последовательность   событий,
формировать целенаправленности в работе.
Коррекция   эмоциональноволевой   сферы:
воспитывать самостоятельность принятия решений,
развивать   инициативу,
  добиваться   конечного
результата. Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи.
Научится
  понимать
философский   смысл
стихотворения,
позицию автора.
Анализировать
стихотворение,
определять   его   идею   и
находить
тему,
художественно
–
изобразительные
средства в тексте.

автора,
Научится   распознавать
философский   смысл
стихотворения,
позицию

анализировать
стихотворение,
определять   его   идею   и
находить
тему,
художественно
–
изобразительные
средства в тексте.

Конфликт   поэта   с
окружающим миром в
стихотворении
«Смерть
поэта».
Образ   поэтапророка
в
стихотворении
«Пророк»

Тема   России   и   ее
своеобразие.
Характер лирического
героя   и   его   поэзии.
«Странная»   любовь   к
Отчизне

в
стихотворении
«Родина».
40
1
41
1
Образ
поэта
пророка
в   лирике
поэта.
«Смерть
поэта»,
«Пророк
»,
  «Я
жить
хочу…»
Эпоха
безвреме
нья

в
лирике
М.Ю.Лер
монтова
(«Дума»,
Предсказ
ание»,
«Родина
Подготов
ка
к
домашне
му
сочинени
ю
по
лирике
Лермонт
ова   М.
Ю. 42
1
43
1
44
1
«Герой
нашего
времени»
   первый
психолог
ический
роман   в
русской
литерату
ре. Обзор
содержан
ия
Загадки
образа
Печорина
в   главах
«Бэла»   и
«Максим
Максимы
ч».
«Журнал
Печорина
»   как
средство

«Герой
нашего
времени»      первый
психологический
роман   в   русской
литературе.
  Обзор
содержания   романа.
Особенности   жанра
романа.
  Традиции
романтической
повести.   Своеобразие
композиции, ее роль в
раскрытии   характера
Печорина.
Незаурядная личность
героя
Загадки
образа
Печорина   в   главах
«Бэла»   и   «Максим
Максимыч».
Отношение   горцев   к
  Значение
Печорину.
образов
  Казбича,
Азамата,
Бэлы.
Неискушенный взгляд
на Печорина Максимы
Максимыча.
  Образ
странствующего
офицера
Печорин

представитель
«портрета
 поколения».
как

  и
Сможет
  определять
сюжет
героев
романа;понимать   роль
психологического
портрета   в   раскрытии
мира
внутреннего
героя,
роль
второстепенных героев.

  и
  определять
Сможет
сюжет
героев
романа;понимать   роль
психологического
портрета   в   раскрытии
мира
внутреннего
героя,
роль
второстепенных героев.

Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи.
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания.
  определять
Сможет
сюжет
героев
романа;понимать   роль
психологического
  и
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений. 45
1
46
1
самораск
рытия
его
характер
а.
Печорин
в системе
мужских
образов
романа.
Дружба в
жизни
Печорина

«Журнал   Печорина»
 как
средство
раскрытия   характера
«Тамань»,
героя.
«Княжна
  Мери»,
«Фаталист».

Значение   дружбы   в
жизни
человека.
Печорин   о   дружбе.
Отношения   Печорина
с
Максимом
Максимычем,
Грушницким,
доктором   Вернером.
Неспособность
Печорина к дружбе
Печорин
в системе
женских
образов
романа.
Любовь в
жизни
Печорина

Значение   любви   в
жизни
человека.
Печорин   и
его
взаимоотношения   с
ближними.
  Любовь
приключение
(девушка
контрабандистка),
любовьигра   (Мери),
любовьнадежда
(Бэла). Неспособность

портрета   в   раскрытии
внутреннего
мира
героя,
роль
второстепенных героев.
Получит   возможность
ересказывать
и
анализировать   эпизоды
романа.

  и
  определять
Сможет
сюжет
героев
романа;понимать   роль
психологического
портрета   в   раскрытии
мира
внутреннего
героя,
роль
второстепенных героев.
Получит   возможность
пересказывать
и
анализировать   эпизоды
романа.
Получит   возможность
узнать
определение
двойник, фаталист.
Получит   возможность
пересказывать
и
анализировать   эпизоды
романа.

самооценки:
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения внимания, его объем и силу.
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний.
Коррекция   мышления:
замечать недостатки в работе, анализировать их.
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения внимания, его объем и силу.
развивать   умение

самооценки:
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний.
Коррекция   мышления:
замечать недостатки в работе, анализировать их.
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи.
развивать   умение 47
1
48
1
49
1
«Душа
Печорина
не
каменист
ая
почва…»

Печорина к любви
Основные
черты
личности   Печорина.
Идейно
композиционные
особенности   романа,
способствующие
пониманию   образа
Печорина.
Узнает   сюжет  и   героев
романа;   понимать   роль
психологического
портрета   в   раскрытии
мира
внутреннего
героя,
роль
второстепенных героев.

Споры   о
романтиз
ме
и
реализме
романа
«Герой
нашего
времени»
.

Сочинени
е
по
творчест
ву
М.Ю.Лер

Потрет   и   пейзаж   как
средства   раскрытия
психологии   личности.
Изобразительно
выразительные
средства,   их   роль   в

романе.
Черты
и
романтизма

реализма
в
произведении.
В.Г.Белинский,
Н.А.Добролюбов   о
романе
(сопоставление
мнений критиков)
Основные
лирики
М.Ю.Лермонтова.
Значение
М.Ю.Лермонтова
  мотивы
романа

  и
  определять
Сможет
сюжет
героев
романа;понимать   роль
психологического
портрета   в   раскрытии
мира
внутреннего
героя,
роль
второстепенных героев.
Получит   возможность
пересказывать
и
анализировать   эпизоды
романа.

Получит   возможность
анализировать
прозаические
поэтические
произведения.
и

Коррекция   памяти:
  Совершенствовать
быстроту,   полноту   и   точность   воспроизведения.
Развитие произвольной памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать с образцом
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи.
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений,   точности   восприятия   аудиотекста,
печатного   текста,   коррекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания, увеличение объема памяти,
развитие   логической,   образной   и   зрительной
памяти,.   Совершенствовать   быстроту,   полноту   и
точность воспроизведения. Развитие произвольной монтова. «Герой
времени»

нашего
памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
50
1
51
1
52
1
Слово   о
Н.В.Гого
ле.
Поэма
«Мертвы
е   души».
История
создания.
Замысел
 названия
поэмы.
Система
образов
поэмы Н.
В. Гоголя
«Мертвы
е
души»
.Образы
помещик
ов
в
«Мертвы
х душах»
«Мертва
я жизнь».

Слово   о   Н.В.Гоголе.
Проблематика
и
поэтика
первых
сборников
Н.В.Гоголя.   Замысел
и   история   создания
поэмы
«Мертвые
души».  Роль   поэмы   в
судьбе Н.В.Гоголя.

образов
Система
«Мертвые
поэмы
души».
  Составление
плана характеристики
героев.
Образы
помещиков.   Понятие
о маниловщине.

Узнает   сведения   о
жизни   и   творчестве
Н.В.Гоголя,
особенности
поэмы.
  жанра
  определять
Сможет
сюжет и героев поэмы,
определение   понятий
портрет,
интерьер,
ирония, гротеск.

оценке,
самооценки:
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний,   формировать   потребность   в   труде,
общественной
коррегировать
отрицательные реакции на критику и замечания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать   с   образцом,   формировать   умение
выделять   из   общего   частное,   понимать   связь
событий,   строить   последовательность   событий,
формировать целенаправленности в работе.
Коррекция   эмоциональноволевой   сферы:
воспитывать самостоятельность принятия решений,
развивать   инициативу,
  добиваться   конечного
результата.
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи.
Городской   пейзаж.
«Толстые»
и

Распознавать   приемы
сатирического
Коррекция   памяти:
  Совершенствовать
быстроту,   полноту   и   точность   воспроизведения. Образ
города   в
поэме
«Мертвы
е души».
Пороки
чиновнич
ества
53
1
«тоненькие»
чиновники
губернского города.
  давать

и
изображения;
групповые
сравнительные
характеристики героев.
Распознавать   приемы
сатирического
изображения;
групповые
сравнительные
характеристики героев.
  давать

и
Разоблачение пороков
чиновничества:
чинопочитания,
угодничества,
беспринципности,
безделья,
взяточничества,
казнокрадства,
лживости, невежества
54
1
Чичиков
как
новый
герой
эпохи   и
как
антигеро
й
Чичиков   –   герой
новой,
  буржуазной
эпохи,
«приобретатель».
Жизнеописание
Чичикова,   эволюция
его   образа   в   замысле
поэмы. Заветы отца.
Научится   определять
сюжет и героев поэмы,
определение   понятий
портрет,
интерьер,
ирония, гротеск.

Развитие произвольной памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать с образцом
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений,   точности   восприятия   аудиотекста,
печатного   текста,   коррекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания, увеличение объема памяти,
развитие   логической,   образной   и   зрительной
памяти,.   Совершенствовать   быстроту,   полноту   и
точность воспроизведения. Развитие произвольной
памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать   с   образцом,   формировать   умение
выделять   из   общего   частное,   понимать   связь
событий,   строить   последовательность   событий,
формировать целенаправленности в работе.
Коррекция   эмоциональноволевой   сферы:
воспитывать самостоятельность принятия решений, 55
1
56
1
«Мертвы
е души»
поэма   о
величии
России.
Мертвые
и   живые
души.
Поэма   в
оценке
критики.
Подготов
ка
к
сочинени
ю

Образ автора в поэме,
его   эволюция.   Поэма
в оценке критики. «И
как   чудна   она   сама,
эта   дорога!»   Образ
дороги   в   «Мертвых
душах».
приемы

Находить
сатирического
изображения.
Давать   групповые   и
сравнительные
характеристики героев.
приемы

Находить
сатирического
изображения.
Давать   групповые   и
сравнительные
характеристики героев.
«Мертвые   души»
поэма   о   величии
России.
  Причины
незавершенности
  Соединение
поэмы.
комического
и
лирического   начал   в
поэме.
  Поэма   в
оценке критики.

57
1
Внекласс
ное
чтение.
«Петербургские
повести». «Портрет»
приемы
Находить

сатирического
изображения.
  добиваться   конечного
развивать   инициативу,
результата.
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи.
 совершенствовать   слуховое
Коррекция   речи:
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи.
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания.
  представлений:
Коррекция   восприятий,
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения внимания, его объем и силу.
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний.
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний.
самооценки:

самооценки: 58
59
1
1
60
1
  В.
Н.
Гоголь
«Портрет
»

Сочинени
е
по
поэме   Н.
В. Гоголя
«Мертвы
е души»
Патриарх
альный
мир     и
угроза
его
распада в
пьесе
А.Н.Остр
овского
«Бедност
ь
не
порок».
Любовь в
патриарх
альном
мире и ее
влияние
на героев
пьесы

Давать   групповые   и
сравнительные
характеристики героев.
Написание сочинения,
  плана
составление
сочинения,
  подбор
цитат,
  работа   с
текстом повести
Распознавать
прозаические
поэтические
произведения.

и

Слово
об
А.Н.Островском   –
драматурге, создателе
репертуара   русского
театра.   Отражение   в
пьесах
реальных
общественных
противоречий
времени. Особенности
сюжета
пьесы
«Бедность не порок»

  сюжета
Узнает   сведения   о
жизни   и   творчестве
А.Н.Островского,
особенность
пьесы.
Сможеть
групповые
сравнительные
характеристики героев.
дать
и

развивать   умение
Коррекция   мышления:
замечать недостатки в работе, анализировать их.
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи.
Коррекция   памяти:
  Совершенствовать
быстроту,   полноту   и   точность   воспроизведения.
Развитие произвольной памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать с образцом,
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи.
Иметь   представление   о
сюжете и героях пьесы.
Уметь   анализировать
эпизоды пьесы.

Любовь
в
патриархальном   мире
 ее влияние на героев
пьесы. Роль народной
песни в произведении.
Речевая
характеристика
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений,   точности   восприятия   аудиотекста,
печатного   текста,   коррекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания, увеличение объема памяти, «Бедност
ь
не
порок».

Любима
  Торцова,
Любови   Гордеевны,
Коршунова.
61
1
62
1
63
1
Внекласс
ное
чтение
«Свои
люди
сочтемся
!»
Ф.М.Дос
тоевский.
Тип
петербур
гского
мечтател
я
в
повести
«Белые
ночи».

Роль
истории
Настеньк
и
в
повести
«Белые
ночи».

Иметь   представление   о
сюжете и героях пьесы.
Уметь   анализировать
эпизоды пьесы.
Научится
  понимать
внутренний мир героев,
значение   символов   в
романе;   анализировать
эпизоды   прозаического
произведения.

о
Слово
Ф.М.Достоевском.
творчества
Обзор

писателя.

Роман
«Белые   ночи».   Тип
«петербургского
мечтателя».   Развития
понятия   о   жанре
романа.
  Внутренний
мир мечтателя
Получит   возможность
анализировать   эпизоды
прозаического
произведения.
Смена рассказчиков в
романе.
  Время   и
пространство   романа.
Роль
истории
Настеньки   в   романе.
письма
Роль

Настеньки

в
раскрытии авторского

оценке,
развитие   логической,   образной   и   зрительной
памяти,.   Совершенствовать   быстроту,   полноту   и
точность воспроизведения. Развитие произвольной
памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний,   формировать   потребность   в   труде,
общественной
коррегировать
отрицательные реакции на критику и замечания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать   с   образцом,   формировать   умение
выделять   из   общего   частное,   понимать   связь
событий,   строить   последовательность   событий,
формировать целенаправленности в работе.
Коррекция   эмоциональноволевой   сферы:
воспитывать самостоятельность принятия решений,
развивать   инициативу,
  добиваться   конечного
результата.
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи.
Коррекция   памяти:
  Совершенствовать замысла.
Символические
образы в романе

Слово о Л.Н.Толстом.
Обзор   содержания
автобиографической
трилогии.
Формирование
личности
героя.
Стремление   героя   к
совершенствованию.
Нравственные
испытания,
разочарования,
падения   и   взлеты.
Роль
внутреннего
монолога в раскрытии
души героя.

Узнает   сведения   о
жизни   и   творчестве
Л.Н.Толстого,   сюжет и
романа;
героев
понимать
роль
психологического
портрета   в   раскрытии
мира
внутреннего
героя,
роль
второстепенных героев.

быстроту,   полноту   и   точность   воспроизведения.
Развитие произвольной памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать с образцом.
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений,   точности   восприятия   аудиотекста,
печатного   текста,   коррекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания, увеличение объема памяти,
развитие   логической,   образной   и   зрительной
памяти,.   Совершенствовать   быстроту,   полноту   и
точность воспроизведения. Развитие произвольной
памяти.

Слово об А.П.Чехове.
Эволюция
образа
«маленького
человека»   в   русской
литературе  XIX века.
Образ
  «маленького
человека»
в
творчестве А..Чехова.
Смысл
названия

Иметь   представление   о
жизни   и   творчестве
А.П.Чехова,   понимать
смысл
названия
«футлярность».
Уметь   характеризовать
героев   и   их   поступки,
прослеживать
эволюцию

образа
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний,   формировать   потребность   в   труде,
общественной
коррегировать
оценке,

64
1
65
1

Формиро
вание
личности
героя
повести,
его
духовный
конфлик
т
с
окружаю
щей
средой   в
повести
Л.Н.Толс
того
«Юность
».
Эволюци
я   образа
главного
героя   в
рассказе
А.П.Чехо
ва
«Смерть
чиновник 66
1
67
1
а».
Тема
одиночес
тва
человека
в   мире   в
рассказе
А.П.Чехо
ва
«Тоска».

Подготов
ка
к
сочинени
юответу
на
проблемн
ый
вопрос
«В   чем
особенно
сти

рассказа.   Соединение
низкого   и   высокого,
и
комического
трагического
в
рассказе
Тема
  одиночества
человека   в   мире   в
рассказе
  «Тоска».
Причина   одиночества
героя.
Образ
многолюдного   города
и его роль в рассказе

Обсуждение
темы
сочинения   «В   чем
особенности
изображения
  мира
внутреннего
героев
русской

литературы XIX века»
(на
примере
произведений
А.Н.Островского,
Ф.М.Достоевского,

«маленького человека». отрицательные реакции на критику и замечания.

Получит   возможность
узнать
содержание
рассказа.
Умение
характеризовать   героев
и их поступки.
Научится   раскрывать
тему
сочинения,
аргументировать   свою
точку зрения.

Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать   с   образцом,   формировать   умение
выделять   из   общего   частное,   понимать   связь
событий,   строить   последовательность   событий,
формировать целенаправленности в работе.
Коррекция   эмоциональноволевой   сферы:
воспитывать самостоятельность принятия решений,
развивать   инициативу,
  добиваться   конечного
результата.
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи.
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи. изображе
ния
внутренн
его   мира
героев
русской
литерату
ры   XIX
века»
Русская
литерату
ра   XX
века:
богатств
о
и
разнообр
азие
жанров   и
направле
ний.

История
любви
Надежды
и
Николая
Алексеев
ича
в

1
68 Литер
атура
ХХ
века
(28
часов)
69
1
Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова).
Составление   плана,
подбор материала

Исторические
потрясения XX века и
их   отражение   в
литературе
и
искусстве.
  Влияние
исторических
событий   на   судьбы
русских   писателей.
Эмиграция.
Трагическое
разделение   русской
литературы.
  Тема
Великой
Отечественной   войны
 и   ее   переосмысление
в 5070е гг.
Слово об И.А.Бунине.
творчества
Обзор

писателя.
  История
создания   рассказа
аллеи».
«Темные
Повествование
о
любви   Надежды   и

Получит   возможность
узнать   произведения
русских   писателей   ХХ
века,
влияние
исторических   событий
на
литературный
процесс.

Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания.
Коррекция   эмоциональноволевой   сферы:
воспитывать самостоятельность принятия решений,
развивать   инициативу,
  добиваться   конечного
результата.
Иметь   представление   о
жизни   и   творчестве
И.А.Бунина,   понимать
роль   деталей,   пейзажа,
портрета,
звуковых
образов в рассказе.

Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка 70
1
рассказе
И.А.Буни
на
«Темные
аллеи».
Поэзия   и
проза
русской
усадьбы
в
рассказе
«Темные
аллеи».
Николая Алексеевича.

Поэзия»   и   «проза»
русской
усадьбы.
Мастерство   писателя
в   рассказе   «Темные
аллеи».
Лиризм
повествования.
Психологизм   прозы
писателя.   Драматизм,
лаконизм   рассказа.
Художественные
средства
образов.
создания

71
1
Русская
поэзия
Серебрян
ого века.
Многообразие
направлений,
новаторские
  идеи,
богатство   образных
средств   в   поэзии
Серебряного века.
72
1
Высокие
идеалы   и
предчувс
твие
Слово   об   А.А.Блоке,
Отражение   взглядов,
чувств,
  настроений
поэта   в   его   лирике.

Иметь   представление   о
жизни   и   творчестве
И.А.Бунина,   понимать
роль   деталей,   пейзажа,
портрета,
звуковых
образов в рассказе.
Умение   анализировать
произведение,
определять   его   идею   и
тему,
находить
художественно–
изобразительные
средства в тексте.
Ученик
узнает
определение   понятия
Серебряный
век
русской поэзии.
Сможет   прослеживать
изменения
в
настроении,   интонации,
ритме стихотворения.

Ученик
узнает
определение   понятия
Серебряный
век
русской поэзии.

самооценки:
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения внимания, его объем и силу.
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний.
Коррекция   мышления:
замечать недостатки в работе, анализировать их.
  представлений:
Коррекция   восприятий,
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения внимания, его объем и силу.
развивать   умение

самооценки:
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний.
Коррекция   мышления:
замечать недостатки в работе, анализировать их.
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи.
развивать   умение
Коррекция   памяти:
  Совершенствовать
быстроту,   полноту   и   точность   воспроизведения.
Развитие произвольной памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка 73
1
74
1
перемен
в   лирике
А.А.Блок
а.
Тема
Родины в
лирике
С.А.Есен
ина.
Размышл
ения   о
жизни,
любви,
природе,
предназн
ачении
человека
в   лирике
С.Есенин
а.

«Ветер
принес
издалека..», «О, весна
без   конца   и   без
краю..»,   «О,   я   хочу
безумно
  жить…».
Образы   и   ритмы
поэта.
  Своеобразие
лирических интонаций
Блока.Понятие
о
символах.
Слово о С.А.Есенине.
Россия – главная тема
поэзии   С.А.Есенина.
Неразрывность
судьбы   поэта   с
родным   домом.   «Вот
уж   вечер»,   «Разбуди
меня   завтра   рано…»,
«Край
ты   мой
заброшенный…»
Размышления о жизни,
любви,
природе,
предназначении
человека   в   лирике
С.А.Есенина.
Народнопесенная
основа,
  напевность
лирики   С.А.Есенина.
Элегическая   грусть   в
стихотворении
«Отговорила   роща
золотая…»   Судьба
Сможет   прослеживать
изменения
в
настроении,   интонации,
ритме стихотворения.

самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать с образцом.
Получит   сведения   о
жизни   и   творчестве
С.А.Есенина .
Научится   рослеживать
изменения
в
настроении,   интонации,
ритме стихотворения.

Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи.
Коррекция   эмоциональноволевой   сферы:
воспитывать самостоятельность принятия решений,
развивать   инициативу,
  добиваться   конечного
результата.

  понимать
Научится
темы
своеобразие
Родины
в
стихотворениях   поэта,
настроения   и   чувства
поэта,
  искренность,
простоту,
эмоциональность.
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений,   точности   восприятия   аудиотекста,
печатного   текста,   коррекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания, увеличение объема памяти,
развитие   логической,   образной   и   зрительной
памяти,.   Совершенствовать   быстроту,   полноту   и
точность воспроизведения. Развитие произвольной
памяти. в
в
в
эпоху
поэта
исторических
потрясений
стихотворении
«Письмо к женщине».
Ностальгические
мотивы

стихотворении
«Шаганэ   ты   моя,
Шаганэ!»   Народно
песенная
основа
лирика С.Есенина.
Слово
В.В.Маяковском.
Понятие о футуризме.
Новаторство   поэзии
В.В.Маяковского.
«Послушайте», «А вы
могли
бы?»,
«Люблю».
о

В.В.Маяковский   о
труде
поэта.
Своеобразие   стиха,
ритма,
рифмы,

Коррекция   эмоциональноволевой   сферы:
воспитывать самостоятельность принятия решений,
развивать   инициативу,
  добиваться   конечного
результата.
его
Узнает
  сведения   о
жизни   и   творчестве
В.В.Маяковского,
содержание

стихотворения,
особенности
художественного
метода поэта
Сможет
объяснять
неологизмы,   создавать
словесные иллюстрации
к стихотворениям.

Узнает
  сведения   о
жизни   и   творчестве
В.В.Маяковского,
содержание

его

оценке,
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний,   формировать   потребность   в   труде,
общественной
коррегировать
отрицательные реакции на критику и замечания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать   с   образцом,   формировать   умение
выделять   из   общего   частное,   понимать   связь
событий,   строить   последовательность   событий,
формировать целенаправленности в работе.
 совершенствовать   слуховое
Коррекция   речи:
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
75
1
Слово   о
поэте.
В.Маяко
вский.
76
1
В.Маяко
вский.
«Послуш
айте», «А вы   могли
бы?»,
«Люблю»
.
Своеобра
зие
стиха.
Словотво
рчество
Подготов
ка
к
домашне
му
сочинени
ю
по
произвед
ениям
поэтов
Серебрян
ого века
М.А.Бул
гаков
«Собачье
сердце»
как
социальн
о
философ
ская
сатира на
современ
ное
77
78
2
интонаций
стихотворения,
особенности
художественного
метода поэта
объяснять
Сможет
неологизмы,   создавать
словесные иллюстрации
к стихотворениям.

совершенствовать грамматический строй речи.
Коррекция   эмоциональноволевой   сферы:
воспитывать самостоятельность принятия решений,
развивать   инициативу,
  добиваться   конечного
результата.

о
Слово
М.А.Булгакове.
История   создания   и
повести
судьба
«Собачье
сердце».
«Собачье сердце» как
социально
философская   сатира
на
современное
общество.
Идея
переделки
человеческой

Получит   возможность
узнать сведения о жизни
и
творчестве
М.А.Булгакова,
теоретическое
определение   социально
– философской сатиры.
Коррекция   памяти:
  Совершенствовать
быстроту,   полноту   и   точность   воспроизведения.
Развитие произвольной памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать с образцом. общество природы.
  Система
79
1
80
1
Поэтика
повести,
гуманист
ическая
позиция
автора.
Художес
твенная
условнос
ть,
фантасти
ка,
сатира,
гротеск и
их
художест
венная
роль   в
повести
М.И.Цве
таева.
Слово   о
поэте.
Слово   о
поэзии,
любви   и
жизни.
Особенно
сти
поэзии

образов повести
Поэтика
повести.
Мифологические   и
литературные
источники   сюжета.
Смысл
названия
произведения.   Мотив
превращения,
оборотничества
повести.
имен,
художественных
деталей.   Шариковы   и
швондеры
как
социальные   типы,   их
живучесть
в
  Символика
названий,

о
Слово
М.И.Цветаевой.
Мотивы и настроения
лирики.   Своеобразие
стиха,   ритма,   рифмы,
интонаций.
Беспощадная
искренность
и
свежесть   чувства   в
стихотворениях.
«Бабушке»,
«Мне

узнать
Сможет

нравственную
проблематику
  и
сатирический   пафос
пьесы,   роль   речевых
характеристик героев.
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений,   точности   восприятия   аудиотекста,
печатного   текста,   коррекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания, увеличение объема памяти,
развитие   логической,   образной   и   зрительной
памяти,.   Совершенствовать   быстроту,   полноту   и
точность воспроизведения. Развитие произвольной
памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.

Получит   возможность
узнать
определение
понятия   Серебряный
век русской поэзии.
Сможет   прослеживать
изменения
в
настроении,   интонации,
ритме стихотворений.

оценке,
самооценки:
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний,   формировать   потребность   в   труде,
общественной
коррегировать
отрицательные реакции на критику и замечания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать   с   образцом,   формировать   умение
выделять   из   общего   частное,   понимать   связь
событий,   строить   последовательность   событий, что   вы
в
о
  Мотивы
нравится,
больны не мной…».
Тема   Родины,   острое
чувство   России,   ее
природы,
  истории,
национального
характера

стихотворениях
Москве.
странничества,
восхищение столицей,
ощущение   Москвы
как
святыни
Отечества   в   «Стихах
о   Москве».
  Образ
России   в   лирическом
«Родина».
цикле

Традиции
и
новаторство
в
творческих   поисках
поэта
Слово   о   поэте.
А.А.Ахматова о себе.
Сюжетность,
балладность   лирики
А.А.Ахматовой.
Фольклорные   мотивы
в стихотворениях
81
1
82
1
Цветаево
й
Образ
Родины в
лирическ
ом   цикле
М.И.Цве
таевой
«Стихи  о
Москве».
Слово   о
поэте.
А.А.Ахм
атова.
Трагичес
кие
интонаци
и
в
любовно
й   лирике
поэта

Научится
  понимать
своеобразие лирической
героини.
формировать целенаправленности в работе.
Коррекция   эмоциональноволевой   сферы:
воспитывать самостоятельность принятия решений,
развивать   инициативу,
  добиваться   конечного
результата.
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать   с   образцом,   формировать   умение
выделять   из   общего   частное,   понимать   связь
событий,   строить   последовательность   событий,
формировать целенаправленности в работе.
Получит   сведения   о
жизни   и   творчестве
А.А.Ахматовой,
основные   мотивы   ее
лирики.
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи. 83
1
84
1
85
1

Стихи
Ахматов
ой
о
поэте   и
поэзии.
 Особенн
ости
поэзии
А.А.Ахм
атовой.
Н.
  А.
Заболоцк
ий.
Жизнь   и
творчест
во.   Тема
гармонии
человека
с
природой
, любви и
смерти   в
лирике
Н.А.Забо
лоцкого.
Судьба
человека
и   судьба
Родины в
рассказе

и
Понимать
прослеживать
изменения
в
настроении,   интонации,
ритме стихотворений.

Особенности   поэтики
А.А.Ахматовой.
Масштабность
поэтической   мысли,
гармоническая
точность
афористичность,
многообразие
лирических   тем   в
творчестве
А.А.Ахматовой.
стиха,

Получит   возможность
узнать сведения о жизни
и   творчестве   Н.А.
Заболоцкого.
Сможет   прослеживать
изменения
в
настроении,   интонации,
ритме стихотворения.

о
Слово
Н.А.Заболоцком.
Тема   гармонии   с
природой,   любви   и
смерти   в   лирике
поэта.
Традиции
русской   поэзии   в
творчестве
поэта.

Философский
характер,
метафоричность
лирики.

Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать   с   образцом,   формировать   умение
выделять   из   общего   частное,   понимать   связь
событий,   строить   последовательность   событий,
формировать целенаправленности в работе.
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения внимания, его объем и силу.
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний.
самооценки:

Слово
М.А.Шолохове.
Смысл
 рассказа
человека».

названия
  «Судьба
  Судьба
о
  понимать
Научится
названия

смысл
рассказа,
  идейно   –
художественный   смысл
произведения,   позицию
развивать   умение
Коррекция   мышления:
замечать недостатки в работе, анализировать их.
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений. автора,
нравственные идеалы.

его
Понимать   и   выборочно
пересказывать   текст,
определять   его   тему   и
идею,   характеризовать
героя и его поступки.
Научится
прослеживать
изменения
в
настроении,   интонации,
ритме стихотворения.

Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения внимания, его объем и силу.
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения внимания, его объем и силу.

самооценки:
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний.
Коррекция   мышления:
замечать недостатки в работе, анализировать их.
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи.
развивать   умение
86
87
2
88
1
М.А.Шол
охова.

в
Автор   и
рассказч
ик
рассказе
«Судьба
человека
».
Вечность
и
современ
ность   в
стихах
Б.Л.Паст
ернака   о
любви   и
природе.

  Образ
человека   и   судьба
Родины.
Тема
народного   подвига,
непобедимости
человека.
главного героя.
Особенности
композиции. Сказовая
манера
повествования.
Противопоставление
жизни и весны смерти
и   войне,   добра   и
справедливости,

 жестокости
бесчеловечности.
Слово
Б.Л.Пастернаке.
Многообразие
талантов
Б.Л.Пастернака.
и
Вечность

современность
в
стихах   о   природе   и
любви.
  Стремление
проникнуть
в
существо   и   тайны
бытия
в
стихотворении   «Во
всем   мне   хочется
дойти…»
и
о 89
1
Раздумья
о   Родине
в   лирике
А.Т.Твар
довского.
90
1

Проблем
ы
и
интонаци
и
стихотво
рений
А.Т.Твар
довского
о войне.
91
1
Внекласс
ное

об
Слово
А.Т.Твардовском.
Раздумья о Родине и о
природе   в   лирике
поэта. Одухотворение
природы,
  ощущение
радости   бытия   в
стихотворениях
«Урожай»,   «Весенние
строчки».
Философские
об
размышления
истинных   жизненных
ценностях
в
стихотворении   «О
сущем».
Проблемы
интонации
стихотворений
А.Т.Твардовского   о
войне.
История
создания
стихотворения   «Я
убит подо Ржевом…».
Незатихающая   боль
утраты, чувство вины,
ответственности
в
стихотворении   «Я
знаю,   никакой   моей
вины…»
«Лейтенантская»
проза.   Будни   войны.
и

Иметь   представление   о
сведениях   о   жизни   и
творчестве
А.Т.Твардовского.
Понимать   своеобразие
темы   Родины
в
стихотворениях   поэта,
настроения   и   чувства
поэта,
  искренность,
простоту,
эмоциональность.
Коррекция   памяти:
  Совершенствовать
быстроту,   полноту   и   точность   воспроизведения.
Развитие произвольной памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать с образцом.
Получит   возможность
анализировать
стихотворения,
определять   его   идею   и
находить
тему,
художественно
–
изобразительные
средства в тексте.

Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи.
  представлений:
Коррекция   восприятий,
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения внимания, его объем и силу.
Определять и понимать
смысл
названия

Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых чтение
«А   зори
здесь
тихие»
или
В.В.Быко
в.
«Сотник
ов»
Картины
послевое
нной
деревни в
рассказе
А.И.Сол
женицын
а
«Матрен
ин двор».
Образ
праведни
цы
в
рассказе
«Матрен
ин двор».
)
92
1
93
1
Нравственный   выбор
героев.
повестей,

их
гуманистический
  и
патриотический пафос.
Научится   высказывать
свое
о
самостоятельно
прочитанном
произведении.
  мнение

ощущений,   точности   восприятия   аудиотекста,
печатного   текста,   коррекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания, увеличение объема памяти,
развитие   логической,   образной   и   зрительной
памяти,.   Совершенствовать   быстроту,   полноту   и
точность воспроизведения. Развитие произвольной
памяти

об
творчества
  Картины
Слово
А.И.Солженицыне.
Обзор

писателя.
послевоенной
деревни.   Разрушение
советской   деревни,
деградация
крестьянства.   Образ
  Тема
рассказчика.
праведничества
в
рассказе.
 Нравственная
проблематика
рассказе
в

образа
–
Прототип
Матрены
характерный
народный тип русской
крестьянки.
Самоотверженность,
подвижничество

Получит   возможность
понимать
смысл
названия   рассказа,   его
гуманистический
пафос.
  понимать
Научится
идейный
смысл

рассказа,   определение
рассказа — притчи.

оценке,
самооценки:
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний,   формировать   потребность   в   труде,
общественной
коррегировать
отрицательные реакции на критику и замечания.
Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать   с   образцом,   формировать   умение
выделять   из   общего   частное,   понимать   связь
событий,   строить   последовательность   событий,
формировать целенаправленности в работе.
Коррекция   эмоциональноволевой   сферы:
воспитывать самостоятельность принятия решений,
развивать   инициативу,
  добиваться   конечного
результата.
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта,
совершенствовать грамматический строй речи.
Коррекция   памяти:
  Совершенствовать
быстроту,   полноту   и   точность   воспроизведения. Матрены,   трагизм   ее
судьбы. Нравственный
рассказа
смысл
притчи.
Смысл
финала рассказа.
Нравственный   выбор
героев.

Внекласс
ное
чтение.
Рассказы
Ф.Абрам
ова
(«Пелаге
я»,
«Алька»)
Песни   и
романсы
на   стихи
русских
поэтов
XIXXX
веков
Понятие   о   жанре
романса.
  История
русского романса, его
особенности.
Поэтическая   основа
романса.
Разновидности
русского романса
2
1
94
95
96 Роман
сы   и
песни
на
слова
поэто
в   ХIХ
ХХ
веков
(1 ч)
Развитие произвольной памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений,   точности   восприятия   аудиотекста,
печатного   текста,   коррекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания, увеличение объема памяти,
развитие   логической,   образной   и   зрительной
памяти,.   Совершенствовать   быстроту,   полноту   и
точность воспроизведения. Развитие произвольной
памяти.
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать   с   образцом,   формировать   умение
выделять   из   общего   частное,   понимать   связь
событий,   строить   последовательность   событий,
формировать целенаправленности в работе.
Коррекция   эмоциональноволевой   сферы:
воспитывать самостоятельность принятия решений,
развивать   инициативу,
  добиваться   конечного
результата.

  понимать
Сможет
названия
смысл

их
повестей,
гуманистический

пафос; ысказывать свое
мнение

о
самостоятельно
прочитанном
произведении.
Научится
анализировать
произведение,
определять   его   идею   и
находить
тему,
художественно
–
изобразительные
средства в тексте

97 Из
1
заруб
ежной
литер
Чувства
и разум в
любовно
й   лирике
Понятие   об   античной
лирике.
Катулл.
Слово   о   поэте.
Чувства   и   разум   в

Получит   возможность
узнать   исторические
реалии
времени
Катулла   и   Горация,

 совершенствовать   слуховое
Коррекция   речи:
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление   к   исправлению   речевого   дефекта, «Божеств
енная
комедия»
Данте
Алигьери
.
  Одиноче
ство
Гамлета
в
его
конфлик
те
с
реальным
миром   в
трагедии
У.Шексп
ира.

атуры

(6
часов

2
1
1
98
99
10
0
10
1
Катулла. любовной

лирике
  Искренность,
поэта.
лирическапоэзии
Катулла.
Слово   о   Данте
Алигьери.   Сочетание
реального
и
аллегорического   в
произведении.

своеобразие   античной
лирики,   философский
 характер лирики.
совершенствовать грамматический строй речи.
Определить
исторические   реалии
времени Данте,
Множественность
смыслов комедии
Коррекция   восприятий,
  представлений:
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания.

об

Слово
У.Шекспире.
  Обзор
творчества   поэта   и
драматурга.
Одиночество   Гамлета
в   его   конфликте   с
реальным
миром
«расшатавшегося
века».   Конфликт   как
основа
сюжета
драматического
произведения.
Трагизм
любви
Гамлета   и   Офелии.
Философский
характер трагедии.

Получит   возможность
понимать
гуманистический пафос
его
произведения,
философское
и

общечеловеческое
значение;
гуманистический пафос
его
произведения,
философское

и
общечеловеческое
значение.
Сможет   выразительно
читать текст по ролям,
анализировать   эпизоды
трагедии.

Трагедия
И.В.Гете
«Фауст».
Поиски
справедл
Слово   об   И.В.Гете.
Трагедия   «Фауст».
Народная   легенда   о
докторе   Фаусте   и   ее
интерпретация
в

Получит   возможность
понимать
гуманистический пафос
его
произведения,
философское
и

  представлений:
Коррекция   восприятий,
коррекция   полноты   зрительных   и   слуховых
ощущений.
Коррекция   памяти:  развитие   точности   и
скорости запоминания.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения внимания, его объем и силу.
Коррекция
воспитывать
самоконтроль,   формировать   адекватный   уровень
притязаний.
самооценки:

Коррекция   мышления:
развивать   умение
замечать   недостатки   в   работе,   анализировать   их,
сравнивать   с   образцом,   формировать   умение
выделять   из   общего   частное,   понимать   связь
событий,   строить   последовательность   событий, ивости   и
смысла
жизни   в
философ
ской
трагедии
И.В.Гете
«Фауст»
Подведен
ие итогов
года.
Литерату
ра   для
чтения
летом.
10
2
1
трагедии И.В.Гете.
общечеловеческое
значение;
гуманистический пафос
его
произведения,

философское
и
общечеловеческое
значение.

строить
Научится
развернутые
высказывания
  на
основе   прочитанного
текста.
Обобщение
изученного   за   год.
Сквозные   темы   и
гуманистические идеи
русской   литературы.
Русская   литература   в
мировом   процессе.
Рекомендации   для
летнего чтения.
формировать целенаправленности в работе.
Коррекция   эмоциональноволевой   сферы:
воспитывать самостоятельность принятия решений,
развивать   инициативу,
  добиваться   конечного
результата.
Коррекция   речи:
 совершенствовать   слуховое
восприятие,  развивать  коммуникативные  функции
речи,   расширять   словарный   запас,   формировать
стремление к исправлению речевого дефекта
Коррекция   памяти:
  Совершенствовать
быстроту,   полноту   и   точность   воспроизведения.
Развитие произвольной памяти.
Коррекция   внимания:
 развитие   навыка
самоконтроля,   целенаправленность   и   быстроту
переключения   внимания,   его   объем   и   силу.
Развитие устойчивости внимания.
Коррекция   мышления:
замечать недостатки в работе, анализировать их.
развивать   умение

intro:
Представлено календарно-тематическое планирование по предмету
«Литература» 9 класс. Программа и УМК под редакцией В.Я. Коровиной.
 Цель:изучение литературы 19 века 1 половины. Календарно-тематическое планирование состоит из следующих разделов: название раздела программы, количество часов, тема, содержание, требования к уровню подготовки обучающихся, примечание (ИКТ), коррекционная работа.Цель:изучение литературы 19 века 1 половины. Календарно-тематическое планирование состоит из следующих разделов: название раздела программы, количество часов, тема, содержание, требования к уровню подготовки обучающихся, примечание (ИКТ), коррекционная работа.

title: Календарно-тематическое планирование по предмету «Литература» 9 класс


extracted_text:
Виды координации
 Д.Донской предлагает координацию движений рассматривать как
совокупность трех видов координаций: нервной, мышечной и двигательной.
Деление, конечно, условно, поскольку координация – это единый процесс
центрально – периферической организации движений. Но для удобства
анализа этого чрезвычайно сложного явления принятое деление можно
считать правомерным.
           Нервная координация – интегральный показатель взаимодействия
афферентных систем организма и программирования движений, приводящего
в конкретных условиях к решению данной двигательной задачи.
          Мышечная координация – это согласование мышц, передающих
команды управления на звенья тела. Сложность мышечной координации
вытекает из биомеханической сложности движений человека. Совместно
действующие мышечные группы, руководимые нервными центрами, часто
определяют как нервномышечную координацию.
         Двигательная координация – согласованное сочетание движений
отдельных звеньев тела в пространстве и во времени, соответствующее
двигательной задаче  (цели), текущей ситуации (состояние внешней среды) и
функциональному состоянию организма. Именно в двигательной координации
в полной мере отражаются особенности нервно – мышечной координации, а
также влияние внешних условий движения звеньев тела.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Виды координации


extracted_text:
Развитие мелкой моторики рук: новые возможности.
 Логопедическая работа с учащимися занимает важное место в процессе развития  ребенка с
ограниченными возможностями здоровья.  Данная категория детей характеризуется стойкими
нарушениями всей психической деятельности, особенно отчетливо обнаруживающимися в сфере
познавательных процессов, от которых зависит качество усваиваемых знаний: нарушены процессы
восприятия разной модальности, памяти, внимания, мышления.
У школьников с нарушением интеллекта отмечается органическое поражение коры головного
мозга, что приводит к возникновению разнообразных речевых расстройств. В связи с медленно
развивающимися дифференцированными условными связями в области речеслухового
анализатора такие дети долго не различают звуки речи, не разграничивают слова, произносимые
окружающими, недостаточно точно и четко воспринимают речь окружающих.
Развитие моторики, в том числе и речевой, у детей с нарушением интеллекта, протекает
замедленно. В логопедической практике для привлечения внимания ребенка, повышения его
заинтересованности и улучшения качества коррекционного процесса используются всевозможные
материалы: красочно оформленные пособия, мультимидийная аппаратура, а также крупы,
скрепки, бусины, прищепки.
В своей практике с детьми с ограниченными возможностями здоровья,  работу по развитию
мелкой моторики рук провожу систематически. С этой целью  использую разнообразные игры и
упражнения.
Хочу остановиться на бельевых пластиковых разноцветных прищепках. С помощью картонных
силуэтов – заготовок насекомых, птиц, животных, деревьев провожу работу по активизации
лексического строя речи, одновременно развивая память, внимание, воображение, мелкую
моторику рук и автоматизирую поставленные звуки. Детям очень нравиться, что они готовы
играть на каждом занятии. Также можно усложнять задание: брать и прикреплять прищепки к
заготовкам пальцами (большим и указательным, большим и средним, большим и безымянным,
большим и мизинцем) сначало одной руки, потом другой.
Использование прищепок на логопедических занятиях дает возможность быстрее развивать речь у
детей, способствует улучшению кровообращения рук, помогает снять мышечное напряжение,
нормализует мышечный тонус и работу нервной системы.
Автоматизация правильного произношения звука (л) в конце слова. Игра «Солнышко»
Оборудование: желтый круг – солнышко; желтые прищепки – лучики.
Инструкция: Нужно назвать одним словом, что делал лучик и прикрепить прищепку к кругу.
Играть можно в одиночку и по парам.
Отработка умения называть признаки времен года
Игра «Времена года»
Оборудование: для каждого времени года по две заготовки тучек, снежинок, цветов и солнышек,
синие прищепки – капельки; белые – иглы снежинок; оранжевые – лепестки; желтые – лучики.
Инструкция: Вспомни, что происходит осенью. Она какая? Прикрепи к тучке прищепки и
отвечай одним словом. Кто быстрее?
Активизация лексики в пределах одной лексической группы
Игра «Одежда»
Оборудование: заготовка шарфа, прищепки – бахрома.
Инструкция: Вспомни и назови разные виды одежды и прикрепи прищепки туда, где должна быть
бахрома шарфа.
Можно использовать также игры – тучка, деревья, цветы, животные и т.д.
Применение перечисленных игр повышает эффективность коррекционной работы, приводит к
неиссякаемому желанию добиться положительных результатов у детей.
Учитель – логопед Л. М. Береснева.
«Лебяженская общеобразовательная школа – интернат»

file_name: Развитие мелкой моторики рук.doc

intro: Логопедическая работа с учащимися занимает важное место в процессе развития  ребенка с ограниченными возможностями здоровья. В своей практике с детьми с ограниченными возможностями здоровья,  работу по развитию мелкой моторики рук провожу систематически. С этой целью  использую разнообразные игры и упражнения.

дефектология

group: Педагогика

title: Развитие мелкой моторики рук


extracted_text:
В   занятиях   по   физическому   воспитанию   с   учащимися   младшего
школьного   возраста   для   развития   координационных   способностей   В.И.Лях
рекомендует   соблюдать   такие   дидактические   принципы,
  как
последовательность,   систематичность,   индивидуализация,   использовать   при
обучении и развитии физических способностей сопряженный метод [49].
Главной   задачей   координационного   совершенствования   в   младшем
школьном   возрасте   является   обеспечение   широкого   базиса   (фонда
двигательных умений и навыков) и на его основе достижение разностороннего
развития   координационных   способностей.   Для   ее   успешного   решения
необходимо применять обширный круг двигательных действий. С этой целью
применяют разнообразные упражнения, в большинстве новые или необычные,
большинство   из   них   можно   рассматривать   как   координационные.   Самой
широкой   из   них   является   группа   общеподготовленых   координационных
упражнений. Желательно использовать их как для обучения двигательному
действию, так и для развития координационных и физических способностей.

title: задачf координационного совершенствования


extracted_text:
средства развития координационных способностей
В младшем школьном возрасте должны преобладать аналитические
координационные способности, воздействующие на различные специальные и
специфические координационные способности. Учитель должен умело
включать в учебный процесс аналитические координационные упражнения на
развитие специфических координационных способностей и упражнения с
преимущественной направленностью на отдельные психофизиологические
функции. Среди средств, в первую очередь можно рекомендовать подвижные
игры и комбинированные эстафеты, элементы единоборств и спортивные
игры. Эти средства развития координационных способностей нужно
применять тогда, когда двигательные действия (бег, прыжки, метания, ловля,
передача, броски мяча) хорошо освоены. Среди методов можно выделить
стандартно – повторный, вариативный (переменный), со строгой
регламентацией варьирования Эффективность координационных упражнений
зависит от методики их применения и организации занятий.


extracted_text:
Условия построения занятий
Первое обязательное условие построения занятий – четкая организация
и разумная дисциплина, основанная на точном соблюдении команд, указаний и
распоряжений   учителя.
  Вторым   условием   является   обеспечение
преемственности   при   освоении   новых   двигательных   предметов,   уже   через
несколько   месяцев   регулярных   занятий   можно   значительно   улучшить   у
учащегося реальные кинестетические ощущения, восприятие действий. Третье
условие – строгое соблюдение общих дидактических принципов. Затрачивая
на   каждом   занятии   примерно   3   –   4   минуты   на   общие   развивающие
координационные упражнения без и представления о скорости, ритме, темпе,
амплитуде и степени мышечных усилий. Учитель должен постоянно уделять
внимание   правильному   (музыке)   выполнению   общих   развивающих
координационных упражнений. В каждый урок необходимо включать новые
общие   развивающие   координационные   упражнения   и   их   варианты   так   как
повторение   одних   и  тех   же   упражнений   на   координацию   не   даст   нужного
эффекта, будет неинтересно ученикам.

title: Условия построения занятий