extracted_text:
Планирование уроков  в 1а классе (34 часов)
Тема логопедических занятий Кол во
часов
Лексический
материал
дата
план факт
Примечание
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Обследование
звукопроизношения
Обследование
фонематического слуха
Обследование
грамматического строя речи
Обследование связной речи
Формирование
представлений о звуках «В
мире звуков»
Знакомство со словом.
Дифференциация понятий
слово – звук
Работа над словом. Слова,
обозначающие предмет
Слова, обозначающие
действия предмета
Дифференциация слов –
предметов и слов – действий
1
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
«Осень»
«Фрукты»
«Зима»
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10 Слова, обозначающие признак
предмета
11
Знакомство с предложением.
12 Дифференциация понятий
предложение – слово
13
Звук и буква А. «Путешествие
с Красный замок» звук А
14
Звук и буква У
15
Звук и буква И
16
Звук и буква О
17
Звук и буква Ы
18
Звук и буква Э
19
Гласные звуки. Закрепление. «Фрукты»
«Мебель»
«Посуда»
«Весна»
«Домашние
животные»
«Дикие
животные»
20
Звуки М, М! и буква М
21
Звуки М, М! и буква М
22
Звуки Н, Н! и буква Н
23
Звуки Н, Н! и буква Н
24
Звуки К, К! и буква К
25
Звуки К, К! и буква К
26
Звуки Г, Г! и буква Г
27
Звуки Г, Г! и буква Г
28 Дифференциация  Г  К
29 Дифференциация  Г  К
30
Звуки Д, Д! и буква Т
31
Звуки Д, Д! и буква Т
32 Дифференциация Д  Т
33
Звук Щ
34 Повторение.  Согласные звуки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха Планирование уроков  в 1б классе (34 часов)
Тема логопедических занятий Кол во
часов
Лексический
материал
дата
план факт
Примечание
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Обследование
звукопроизношения
Обследование
фонематического слуха
Обследование
грамматического строя речи
Обследование связной речи
Формирование
представлений о звуках «В
мире звуков»
Знакомство со словом.
Дифференциация понятий
слово – звук
Работа над словом. Слова,
обозначающие предмет
Слова, обозначающие
действия предмета
Дифференциация слов –
предметов и слов – действий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
«Осень»
«Фрукты»
«Зима»
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
10 Слова, обозначающие признак
предмета
11
Знакомство с предложением.
12 Дифференциация понятий
предложение – слово
13
Звук и буква А. «Путешествие
с Красный замок» звук А
14
Звук и буква У
15
Звук и буква И
16
Звук и буква О 17
Звук и буква Ы
18
Звук и буква Э
19
Гласные звуки. Закрепление.
20
Звуки М, М! и буква М
21
Звуки М, М! и буква М
22
Звуки Н, Н! и буква Н
23
Звуки Н, Н! и буква Н
24
Звуки К, К! и буква К
25
Звуки К, К! и буква К
26
Звуки Г, Г! и буква Г
27
Звуки Г, Г! и буква Г
28 Дифференциация  Г  К
29 Дифференциация  Г  К
30
Звуки Д, Д! и буква Т
31
Звуки Д, Д! и буква Т
32 Дифференциация Д  Т
33
Звук Щ
34 Повторение.  Согласные звуки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
«Фрукты»
«Мебель»
«Посуда»
«Весна»
«Домашние
животные»
«Дикие
животные»
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха Планирование уроков  во 2 классе (34 часов)
Тема логопедических занятий Кол во
часов
Лексический
материал
дата
план факт
Примечание
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Обследование
звукопроизношения
Обследование
фонематического слуха
Обследование
грамматического строя речи
Обследование связной речи
Формирование
представлений о звуках «В
мире звуков»
Знакомство со словом.
Дифференциация понятий
слово – звук
Работа над словом. Слова,
обозначающие предмет
Слова, обозначающие
действия предмета
Дифференциация слов –
предметов и слов – действий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
«Осень»
«Фрукты»
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
10 Слова, обозначающие признак
предмета
11
Знакомство с предложением.
12 Дифференциация понятий
предложение – слово
13
Звук и буква А. «Путешествие
с Красный замок» звук А
14
Звук и буква У 15
Звук и буква И
16
Звук и буква О
17
Звук и буква Ы
18
Звук и буква Э
19
Гласные звуки. Закрепление.
20
Звуки М, М! и буква М
21
Звуки М, М! и буква М
22
Звуки Н, Н! и буква Н
23
Звуки Н, Н! и буква Н
24
Звуки К, К! и буква К
25
Звуки К, К! и буква К
26
Звуки Г, Г! и буква Г
27
Звуки Г, Г! и буква Г
28 Дифференциация  Г  К
29 Дифференциация  Г  К
30
Звуки Д, Д! и буква Т
31
Звуки Д, Д! и буква Т
32 Дифференциация Д  Т
33
Звук Щ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
«Зима»
«Фрукты»
«Мебель»
«Посуда»
«Весна»
«Домашние
животные»
«Дикие
животные»
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой 34 Повторение.  Согласные звуки
1
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
Планирование уроков  в 3а классе (68 часов)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема логопедических занятий
Обследование
звукопроизношения
Обследование
фонематического слуха
Обследование
грамматического строя речи
Гласные звуки (а),(у), (о), (ы),
(и), (э).
Гласные звуки (а),(у), (о), (ы),
(и), (э).
Согласные звуки. Правильное
произношение и различие (М),
(М!)
Согласные звуки. Правильное
произношение и различие (П),
(П!)
Согласные звуки. Правильное
произношение и различие (В),
(В!)
Согласные звук  К
Согласные звуки. Правильное
произношение и различие (Н),
(Н!)
14 Согласные звуки. Правильное
произношение и различие (Ф),
Кол во
часов
Лексический
материал
дата
план
факт
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
«Осень»
«Овощи»
«Фрукты»
Примечание
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие «Птицы»
«Мебель»
«Посуда»
«Домашние
животные»
«Дикие
животные»
(Ф!)
15 Согласные звуки. Правильное
произношение и различие (Т),
(Т!)
Звук (Х)
16
17 Дифференциация звуков  (К
Х)
18 Дифференциация звуков  (К –
Г  Х)
19 Обобщающий урок по теме:
«Гласные  и согласные звуки»
20 Правильное произношение
различение  звуков (С – С!)
21 Правильное произношение
различение  звуков (Б – Б!)
22 Правильное произношение
различение  звуков (Д – Д!)
23 Правильное произношение
различение  звуков (З – З!)
24 Правильное произношение
различение  звуков (Г – Г!)
25 Правильное произношение
различение  звуков (Л – Л!)
26
Звук (Ж)
27 Правильное произношение
различение  звуков (Р – Р!)
28 Мягкий знак на конце  слова
29 Мягкий знак в середине  слова
30 Обобщающий урок по теме:
«Мягкие и твердые
согласные»
31 Дифференциация звуков  (С –
Ш)
32 Дифференциация звуков  (З –
Ж)
33 Дифференциация звуков  (Р –
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой Л)
34 Повторение. Согласные звуки
2
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
Планирование уроков  в 3б классе (68 часов)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема логопедических занятий
Обследование
звукопроизношения
Обследование
фонематического слуха
Обследование
грамматического строя речи
Гласные звуки (а),(у), (о), (ы),
(и), (э).
Гласные звуки (а),(у), (о), (ы),
(и), (э).
Согласные звуки. Правильное
произношение и различие (М),
(М!)
Согласные звуки. Правильное
произношение и различие (П),
(П!)
Согласные звуки. Правильное
произношение и различие (В),
(В!)
10 Согласные звук  К
Кол во
часов
Лексический
материал
дата
план
факт
Примечание
2
2
2
2
2
2
2
2
2
«Осень»
«Овощи»
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой 11
12
13
Согласные звуки. Правильное
произношение и различие (Н),
(Н!)
14 Согласные звуки. Правильное
произношение и различие (Ф),
(Ф!)
15 Согласные звуки. Правильное
произношение и различие (Т),
(Т!)
Звук (Х)
16
17 Дифференциация звуков  (К
Х)
18 Дифференциация звуков  (К –
Г  Х)
19 Обобщающий урок по теме:
«Гласные  и согласные звуки»
20 Правильное произношение
различение  звуков (С – С!)
21 Правильное произношение
различение  звуков (Б – Б!)
22 Правильное произношение
различение  звуков (Д – Д!)
23 Правильное произношение
различение  звуков (З – З!)
24 Правильное произношение
различение  звуков (Г – Г!)
25 Правильное произношение
различение  звуков (Л – Л!)
26
Звук (Ж)
27 Правильное произношение
различение  звуков (Р – Р!)
28 Мягкий знак на конце  слова
29 Мягкий знак в середине  слова
30 Обобщающий урок по теме:
«Мягкие и твердые
согласные»
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
«Фрукты»
«Птицы»
«Мебель»
«Посуда»
«Домашние
животные»
«Дикие
животные»
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха 31 Дифференциация звуков  (С –
Ш)
32 Дифференциация звуков  (З –
Ж)
33 Дифференциация звуков  (Р –
Л)
34 Повторение. Согласные звуки
2
2
2
2
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
Планирование уроков  в 4а классе (68 часов)
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема логопедических занятий
Обследование звукопроизношения
Обследование фонематического
слуха
Дифференциация звуков (Б – П)
Дифференциация звуков (Д – Т)
Дифференциация звуков (З – С)
Кол во
часов
Лексический
материал
дата
план факт
Примечание
2
2
2
2
2
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой 6
7
8
9
Дифференциация звуков (В – Ф)
Дифференциация звуков (Г – К)
Дифференциация звуков (Ж – Ш)
Согласные звуки ( М – Н – Р – Л)
10
Звонкие и глухие согласные
11 Произношение звука Й в слогах,
словах, речи
12
Различие гласных 1 – 2 ряда
13
Различие гласных 1 – 2 ряда
14 Произношение звука Й в слогах,
словах, речи
15 Правильное произношение Й после
разделительного Ь
16
Разделительный мягкий знак
17
Разделительный твердый знак
18 Правильное произношение Й после
разделительного Ъ
19 Повторение
20
Звук (Ц)
21 Дифференциация звуков (Ц – Т!)
22 Дифференциация звуков (Ц – С!)
23
Звук (Ч)
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
«Осень»
«Овощи»
«Фрукты»
«Птицы»
«Мебель»
«Посуда»
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха 24 Дифференциация звуков (Ч – Т!)
25 Дифференциация звуков (Ч  Ц)
26
Звук Щ
27
Звук Щ в слогах
28
Звук Щ в словах
29
Звук Щ в предложениях
30
Звук Щ в речи
31
Звук Щ в стихах
2
2
2
2
2
2
2
2
32
Работа по развитию связанной речи 2
33
Работа по картинкам
34 Повторение. Работа по серии
картинок
2
2
«Домашние
животные»
«Дикие
животные»
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
Планирование уроков  в 4б классе (68 часов)
№
п/п
1
2
3
4
Тема логопедических занятий
Обследование звукопроизношения
Обследование фонематического
слуха
Дифференциация звуков (Б – П)
Дифференциация звуков (Д – Т)
Кол во
часов
Лексический
материал
дата
план факт
Примечание
2
2
2
2
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие 5
6
7
8
9
Дифференциация звуков (З – С)
Дифференциация звуков (В – Ф)
Дифференциация звуков (Г – К)
Дифференциация звуков (Ж – Ш)
Согласные звуки ( М – Н – Р – Л)
10
Звонкие и глухие согласные
11 Произношение звука Й в слогах,
словах, речи
12
Различие гласных 1 – 2 ряда
13
Различие гласных 1 – 2 ряда
14 Произношение звука Й в слогах,
словах, речи
15 Правильное произношение Й после
разделительного Ь
16
Разделительный мягкий знак
17
Разделительный твердый знак
18 Правильное произношение Й после
разделительного Ъ
19 Повторение
20
Звук (Ц)
21 Дифференциация звуков (Ц – Т!)
22 Дифференциация звуков (Ц – С!)
23
Звук (Ч)
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
«Осень»
«Овощи»
«Фрукты»
«Птицы»
«Мебель»
«Посуда»
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой 24 Дифференциация звуков (Ч – Т!)
25 Дифференциация звуков (Ч  Ц)
26
Звук Щ
27
Звук Щ в слогах
28
Звук Щ в словах
29
Звук Щ в предложениях
30
Звук Щ в речи
31
Звук Щ в стихах
2
2
2
2
2
2
2
2
32
Работа по развитию связанной речи 2
33
Работа по картинкам
34 Повторение. Работа по серии
картинок
2
2
«Домашние
животные»
«Дикие
животные»
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
Планирование уроков  в 5а  классе (68 часов)
Тема логопедических занятий
Кол во
часов
Лексический
материал
дата
план факт
Примечание
Обследование звукопроизношения
Обследование фонематического
слуха
Обследование грамматического
строя речи
Дифференциация звуков В – Ф.
2
2
2
2
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
№
п/п
1
2
3
4 Предложение
5
6
7
8
9
Дифференциация звуков В – Ф.
Главные члены
Дифференциация звуков В – Ф.
Согласные твердые и мягкие
Дифференциация звуков З – С.
Согласные, звонкие, глухие
Дифференциация звуков З – С.
Ударные и безударные гласные
Имена собственные
10 Склонение имен существительных
11 Склонение имен существительных во
множественном числе
12 Изменение имен  прилагательных по
родам
13 Дифференциация звуков  Ж– Ш.
Корень слов
14 Дифференциация звуков  Ж– Ш.
Однокоренные слова
15 Дифференциация звуков  Ж– Ш.
Слуховой диктант
16 Дифференциация звуков  Б– П.
Непроизносимые согласные
17 Дифференциация звуков  Б– П.
Непроизносимые согласные
18 Дифференциация звуков  Б– П.
Приставки и предлоги
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
«Осень»
«Овощи»
«Фрукты»
«Птицы»
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и 19 Дифференциация звуков  Д – Т.
Разделительный ъ знак  после
приставок
20 Дифференциация звуков  Д – Т.
Контрольное списывание
21 Дифференциация звуков  Г– К.
Части речи
22 Дифференциация звуков  Г – К.
Части речи
23 Дифференциация звуков  С – Ш.
Словарный диктант
24 Дифференциация звуков  С – Ш. Имя
существительное
25 Дифференциация звуков  З – Ж.
Собственное и нарицательное имя
существительное
26 Дифференциация звуков  З – Ж.
Одушевленные и неодушевленные
существительные
27 Дифференциация звуков  С – Ч.
Единственное множественное число
28 Дифференциация звуков  С – Ч.  Род
имен существительных
29 Дифференциация звуков  Ц – Ч.
Именительный падеж
30 Дифференциация звуков  Ц – Ч.
Родительный падеж
31 Дифференциация звуков   Ч  Щ.
Дательный падеж
32 Дифференциация звуков   Ч – Щ.
Винительный падеж
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
«Мебель»
«Посуда»
«Домашние
животные»
«Дикие
животные»
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического 33 Дифференциация звуков   Р – Л .
Творительный падеж
34 Повторение. Дифференциация
звуков
2
2
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха Планирование уроков  в 5б  классе (68 часов)
№
п/п
Тема логопедических занятий
Кол во
часов
Лексический
материал
дата
план факт
Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Обследование звукопроизношения
Обследование фонематического
слуха
Обследование грамматического
строя речи
Дифференциация звуков В – Ф.
Предложение
Дифференциация звуков В – Ф.
Главные члены
Дифференциация звуков В – Ф.
Согласные твердые и мягкие
Дифференциация звуков З – С.
Согласные, звонкие, глухие
Дифференциация звуков З – С.
Ударные и безударные гласные
Имена собственные
10 Склонение имен существительных
11 Склонение имен существительных во
множественном числе
12 Изменение имен  прилагательных по
родам
13 Дифференциация звуков  Ж– Ш.
Корень слов
14 Дифференциация звуков  Ж– Ш.
Однокоренные слова
15 Дифференциация звуков  Ж– Ш.
Слуховой диктант
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
«Осень»
«Овощи»
«Фрукты»
«Птицы»
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и 16 Дифференциация звуков  Б– П.
Непроизносимые согласные
17 Дифференциация звуков  Б– П.
Непроизносимые согласные
18 Дифференциация звуков  Б– П.
Приставки и предлоги
19 Дифференциация звуков  Д – Т.
Разделительный ъ знак  после
приставок
20 Дифференциация звуков  Д – Т.
Контрольное списывание
21 Дифференциация звуков  Г– К.
Части речи
22 Дифференциация звуков  Г – К.
Части речи
23 Дифференциация звуков  С – Ш.
Словарный диктант
24 Дифференциация звуков  С – Ш. Имя
существительное
25 Дифференциация звуков  З – Ж.
Собственное и нарицательное имя
существительное
26 Дифференциация звуков  З – Ж.
Одушевленные и неодушевленные
существительные
27 Дифференциация звуков  С – Ч.
Единственное множественное число
28 Дифференциация звуков  С – Ч.  Род
имен существительных
29 Дифференциация звуков  Ц – Ч.
Именительный падеж
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
«Мебель»
«Посуда»
«Домашние
животные»
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического «Дикие
животные»
30 Дифференциация звуков  Ц – Ч.
Родительный падеж
31 Дифференциация звуков   Ч  Щ.
Дательный падеж
32 Дифференциация звуков   Ч – Щ.
Винительный падеж
33 Дифференциация звуков   Р – Л .
Творительный падеж
34 Повторение. Дифференциация
звуков
2
2
2
2
2
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха Планирование уроков  в 5в классе (68 часов)
Тема логопедических занятий
Кол во
часов
Лексический
материал
дата
Примечание
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Обследование звукопроизношения
Обследование фонематического слуха
Обследование грамматического строя
речи
Обследование связной речи
Проверочный диктант
Проверочное  изложение
Звуки и буквы.
Парные гласные и согласные.
Алфавит
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
«Осень»
«Овощи»
«Фрукты»
«Птицы»
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
10 Обозначение мягкости  согласных с
помощью  гласных..
11 Деление слов на слоги, перенос
12 Деление слов на слоги, перенос
13 Перенос
14 Обозначение мягкости с помощью
мягкого знака
15 Объяснительный диктант
16 Дифференциация гласных Ы – И в
слогах и словах 17 Дифференциация гласных Ы – И в
слогах и словах
18 Дифференциация гласных Ы – И в
слогах и словах
19 Дифференциация гласных Ы – И.
Правописание Жи – Ши
20 Дифференциация гласных Ы – И.
Правописание Жи – Ши
21 Дифференциация А – О.. Ударение
22 Деление на слоги
23 Ударение
24 Ударение
25 Ударение
26 Дифференциация А – О. Безударные
гласные
27 Парные гласные А – Я. Правописание
Ча – Ща
28 Парные гласные А – Я
29
Гласные У  Ю
30
Гласные Э – Е
31
Гласные Ё  Ю
32 Составление рассказа
33 Составление рассказа
34 Контрольный диктант
35 Составление рассказа по серии
картинок
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
«Мебель»
«Посуда»
«Домашние
животные»
«Дикие
животные»
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие 36 Парные звонкие и глухие согласные Ъ 2
37 Дифференциация Б – П. Двойные
согласные
38 Дифференциация Б – П. Двойные
согласные
39 Парные звуки Д – Т, ДЬ  ТЬ
40 Парные звуки Д – Т, ДЬ  ТЬ
41 Парные Г – К,
42 Дифференциация звуков В – Ф
43 Дифференциация звуков В – Ф
44 Дифференциация звуков В – Ф
45 Парные согласные Ш – Ж
46 Парные согласные Ш – Ж
47 Объяснительный диктант
48 Изложение  сюжетного рассказа с
заданием
49 Дифференциация звуков С – Ш
50 Дифференциация Ж  З
51 Дифференциация Ж  З
52 Парные согласные Ж Ш
53 Диктант
54 Дифференциация звуков СЬ – Щ
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой 55 Дифференциация звуков СЬ  Щ
56 Дифференциация звуков Ч – ТЬ
57 Дифференциация звуков Ч  ТЬ
58 Дифференциация звуков Ч – Щ
59 Дифференциация звуков Ч – Щ
60
Звуки и буквы Ч – Щ
61
Звуки и буквы Ч – Щ
62 Дифференциация  Ч – Ц
63 Дифференциация  Ч – Ц
64 Дифференциация  Ч –  СЬ
65 Дифференциация  Ч –  СЬ
66 Дифференциация  Ч –  СЬ
67 Дифференциация  Ч –  СЬ
68 Повторение. Дифференциация звуков
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха
На каждом занятии звуковой
анализ слов и развитие
фонематического слуха Планирование уроков  в 6а  классе (68 часов)
№
п/п
Тема логопедических занятий
Кол во
часов
Лексический
материал
дата
план факт
Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Обследование звукопроизношения
Обследование фонематического
слуха
Обследование грамматического
строя речи
Дифференциация звуков В – Ф.
Предложение
Дифференциация звуков В – Ф.
Главные члены
Дифференциация звуков В – Ф.
Согласные твердые и мягкие
Дифференциация звуков З – С.
Согласные, звонкие, глухие
Дифференциация звуков З – С.
Ударные и безударные гласные
Имена собственные
10 Склонение имен существительных
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
«Осень»
11 Склонение имен существительных во  2
«Овощи»
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии множественном числе
12 Изменение имен  прилагательных по
родам
13 Дифференциация звуков  Ж– Ш.
Корень слов
14 Дифференциация звуков  Ж– Ш.
Однокоренные слова
15 Дифференциация звуков  Ж– Ш.
Слуховой диктант
16 Дифференциация звуков  Б– П.
Непроизносимые согласные
17 Дифференциация звуков  Б– П.
Непроизносимые согласные
18 Дифференциация звуков  Б– П.
Приставки и предлоги
19 Дифференциация звуков  Д – Т.
Разделительный ъ знак  после
приставок
20 Дифференциация звуков  Д – Т.
Контрольное списывание
21 Дифференциация звуков  Г– К.
Части речи
22 Дифференциация звуков  Г – К.
Части речи
23 Дифференциация звуков  С – Ш.
Словарный диктант
24 Дифференциация звуков  С – Ш. Имя
существительное
25 Дифференциация звуков  З – Ж.
Собственное и нарицательное имя
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
«Фрукты»
«Птицы»
«Мебель»
«Посуда»
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и существительное
26 Дифференциация звуков  З – Ж.
Одушевленные и неодушевленные
существительные
27 Дифференциация звуков  С – Ч.
Единственное множественное число
28 Дифференциация звуков  С – Ч.  Род
имен существительных
29 Дифференциация звуков  Ц – Ч.
Именительный падеж
30 Дифференциация звуков  Ц – Ч.
Родительный падеж
31 Дифференциация звуков   Ч  Щ.
Дательный падеж
32 Дифференциация звуков   Ч – Щ.
Винительный падеж
33 Дифференциация звуков   Р – Л .
Творительный падеж
34 Повторение. Дифференциация
звуков
2
2
2
2
2
2
2
2
2
«Домашние
животные»
«Дикие
животные»
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха Планирование уроков  в 6б  классе (68 часов)
№
п/п
Тема логопедических занятий
Кол во
часов
Лексический
материал
дата
план факт
Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
Обследование звукопроизношения
Обследование фонематического
слуха
Обследование грамматического
строя речи
Дифференциация звуков В – Ф.
Предложение
Дифференциация звуков В – Ф.
Главные члены
Дифференциация звуков В – Ф.
Согласные твердые и мягкие
Дифференциация звуков З – С.
Согласные, звонкие, глухие
Дифференциация звуков З – С.
Ударные и безударные гласные
2
2
2
2
2
2
2
2
«Осень»
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха 9
Имена собственные
10 Склонение имен существительных
11 Склонение имен существительных во
множественном числе
12 Изменение имен  прилагательных по
родам
13 Дифференциация звуков  Ж– Ш.
Корень слов
14 Дифференциация звуков  Ж– Ш.
Однокоренные слова
15 Дифференциация звуков  Ж– Ш.
Слуховой диктант
16 Дифференциация звуков  Б– П.
Непроизносимые согласные
17 Дифференциация звуков  Б– П.
Непроизносимые согласные
18 Дифференциация звуков  Б– П.
Приставки и предлоги
19 Дифференциация звуков  Д – Т.
Разделительный ъ знак  после
приставок
20 Дифференциация звуков  Д – Т.
Контрольное списывание
21 Дифференциация звуков  Г– К.
Части речи
22 Дифференциация звуков  Г – К.
Части речи
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
«Овощи»
«Фрукты»
«Птицы»
«Мебель»
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха «Посуда»
«Домашние
животные»
«Дикие
животные»
23 Дифференциация звуков  С – Ш.
Словарный диктант
24 Дифференциация звуков  С – Ш. Имя
существительное
25 Дифференциация звуков  З – Ж.
Собственное и нарицательное имя
существительное
26 Дифференциация звуков  З – Ж.
Одушевленные и неодушевленные
существительные
27 Дифференциация звуков  С – Ч.
Единственное множественное число
28 Дифференциация звуков  С – Ч.  Род
имен существительных
29 Дифференциация звуков  Ц – Ч.
Именительный падеж
30 Дифференциация звуков  Ц – Ч.
Родительный падеж
31 Дифференциация звуков   Ч  Щ.
Дательный падеж
32 Дифференциация звуков   Ч – Щ.
Винительный падеж
33 Дифференциация звуков   Р – Л .
Творительный падеж
34 Повторение. Дифференциация
звуков
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха
На каждом занятии
звуковой анализ слов и
развитие фонематического
слуха

file_name: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ЗАПОЛНЕННОЕ  КАТЯ.docx

intro:
Планирование составлено на основе рабочей программы
Примерная тематика воспитательных занятий  по кубановедению для начальной школы VIII  вида_Планирование составлено на основе рабочей программы
Примерная тематика воспитательных занятий  по кубановедению для начальной школы VIII  вида_Планирование составлено на основе рабочей программы
Примерная тематика воспитательных занятий  по кубановедению для начальной школы VIII  вида___

title: планировнаие


extracted_text:
Элективный курс по обществознанию "Основы государства и права"
Цели курса:
1. Способствовать максимальному развитию политической и правовой культуры учащихся.
2. Воспитание современного цивилизованного человека, подготовленного к жизни в новых
условиях.
Задачи курса:
1. Расширение и углубление знаний по данной теме.
2. Научить учащихся находить и анализировать политическую информацию, делать выводы ,
работать с текстами основных законов, нормативно правовыми актами.
3. Способствовать развитию гражданского самосознания; интереса к политике.
4. Активизация интереса к современным политическим процессам , происходящим в стране и в
мире.
5. Создание условий для самостоятельной исследовательской деятельности.
6. Освоение учащимися навыков и умений в области защиты своих прав.
Формы контроля:




тестирование;
проектные работы;
интеллектуальные игры;
практикум.
Предполагаемые результаты:
1. В результате обучения учащиеся должны знать и понимать:
o основные формы и функции государства; признаки правового государства и
гражданского общества; виды власти;
o теории происхождения государства и права;
o понятие , структуру и виды политической системы;
o нормы современного российского законодательства.
2. Уметь:
o приводить примеры, участвовать в обсуждении вопросов, предложенных учителем,
аргументировать свою точку зрения, работать в группах;
o выступать перед аудиторией, характеризовать политические режимы современных
государств, работать с историческими и правовыми документами;
3. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для:
o участия в деловых играх по « законотворчеству»;
o получения и оценки политической информации.
Учебно – тематический план
№ Тема занятия
1 Вводное занятие
2 Понятия и признаки
государства
3 Теории происхождения
государства
4 Формы государства
5 Формы государства
6 Функции государства
7 Государственный
аппарат
Колво
часов Формы и методы обучения Формы контроля
1час

Рассказ учителя
Рассказ учителя,
выступления учащихся
1час
Тест
2часа Групповая работа
Проектные работы учащихся.
2часа Рассказ учителя, составление
схем
Тексты с ошибками.
1час Интеллектуальная игра
1час
Рассказ учителя
Рассказ учителя, работа с
Конституцией РФ
1час

Тест
Текст с ошибками 8 Принцип разделения
властей
1час Сообщения учащихся
Тест
9 Политическая система 2часа Рассказ учителя, работа с
документами
Опрос по карточкам.
10 Правовое государства
11 Гражданское общество 1час
12 Символы государства
13 Итоговое повторение
14 Теории происхождения
1ч.
права.
Понятие права :
признаки, сущность,
функции.
Формы(источники)
права. Законы.
Подзаконные акты.
15
16
1час Лекция учителя
Рассказ учителя
2часа Сообщения учащихся
1час
Защита творческих работ
Эссе.
Тест
Проектные работы учащихся.

Групповая работа
Проектные работы учащихся.
1ч.
Лекция учителя

1ч.
Лекция с элементами
беседы; работа с
законодательными актами.
Карточки с заданиями.
17 Система права. Нормы
права.
1ч.
Лекция с элементами беседы
Дискуссия «Можно ли жить без норм
права?»
Анализ правовых документов.
18 Правоотношения.
1ч.
19 Правонарушения.
20 Юридическая
ответственность.
21 Трудовое право.
22 Семейное право.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
23 Гражданское право.
1ч.
24 Экологическое право.
1ч.
25 Административное
право.
26 Земельное право.
27 Уголовное право.
1ч.
1ч.
1ч.
Лекция с элементами
беседы, работа с УК РФ,
Кодексом об административ
ных правонарушениях РФ.
Беседа, работа с
законодательными актами.
Беседа, работа в группах;
работа с законодательными
актами.
Беседа , работа с
документами, тест.
Беседа, работа с
документами.
Групповая работа с
документами.
Лекция с элементами
практикума.
Анализ законодательных актов.
Анализ статей Кодекса об
административных правона
рушениях, УК РФ.
Анализ статей Кодекса РФ об
административных правонарушениях,
УК РФ.
Групповая работа со статьями ТКРФ,
Конституцией РФ, карточки с
заданиями
Работа по группам со статьями
Семейного кодекса РФ, решение
задач.
Анализ учащимися ГК РФ,
выполнение практических заданий.
Работа с документами Конституцией
РФ, Законом РФ «Об охране
окружающей среды».
Работа учащихся с Кодексом РФ об
административных правонарушениях.
Групповая работа с
документами.
Лекция с элементами беседы Работа учащихся со статьями
Конституции РФ, ГК РФ(гл.17).
Работа учащихся с УК РФ, решение
ситуаций.
Лекция с элементами
беседы. 28 Избирательное право.
1ч.
Работа в группах.
Проверочный тест.
29 Роль права в жизни
человека и общества.
30 Итоговое обобщение по
курсу.
1ч.
1ч.
Работа с текстами федеральных
законов: «О выборах депутатов в
Государственной Думы Федерального
Собрания РФ», «О выборах
Президента РФ», «О референдуме
РФ». Тест.
Работа в группах, обсуждение
правовых ситуаций.
Групповая работа по
карточкам.
Итоговое тестирование.

Содержание курса.
1. Введение(1ч.)
Тип занятий: сообщение новых знаний.
Основные вопросы: особенности курса и его практическая направленность.
Форма занятия: рассказ учителя.
2. Понятия и признаки государства(1ч.)
Тип занятий: сообщение новых знаний и развитие общеучебных умений и навыков.
Основные вопросы:
1. Понятие государства;
2. Выдающиеся мыслители прошлого о роли и функциях государства;
3. Признаки государства.
Форма занятия: рассказ учителя, сообщения учащихся.
3. Теории происхождения государства(2ч.)
Тип занятий: урок развития практических умений и навыков.
Основные вопросы:
1. Знакомство с различными теориями происхождения государства.
Форма занятий: защита проектных работ учащимися.
4. Формы государства.(2ч.)
Тип занятий: урок сообщения новых знаний, развитие практических умений и навыков.
Основные вопросы:
1. Различие между государствами по типу государственного устройства;
2. По форме правления;
3. По политическому режиму;
Форма занятий: лекция учителя, работа с документами.
5. Формы государства.(1ч.)
Форма занятия: интеллектуальная игра.
6. Функции государства(1ч.)
Тип занятия: урок сообщения новых знаний.
Основные вопросы:
1. Понятие функции;
2. Внутренние функции;
3. Внешние функции;
Форма занятия: лекция учителя.
7. Государственный аппарат(1ч.)
Тип занятий: урок сообщения новых знаний, развитие практических умений.
Основные вопросы:
1. Виды органов государственной власти.
Форма занятия: рассказ учителя, работа со статьями Конституции РФ.
8. Принцып разделения властей(1ч.)
Тип занятий: урок сообщения новых знаний, развитие практических умений.
Основные вопросы: 1. Суть принципа разделения властей.
Форма занятия: рассказ учителя, сообщения учащихся.
9. Политическая система: понятия, структура, виды.
Тип занятия: урок сообщение новых знаний, развитие практических умений.
Основные вопросы:
1. Понятия, структура, виды политической системы;
2. Государство в политической системе;
3. Общественные объединения.
Форма занятия: рассказ учителя, работа с документами.
10.Правовое государство(1ч).
Тип занятия: урок сообщения новых знаний.
Основные вопросы:
1. Признаки правового государства.
Форма занятия: лекция учителя.
11. Гражданское общество (1 ч)
Тип урока: урок сообщения новых знаний.
Основные вопросы:
1. Гражданское общество.
Форма занятия: лекция учителя.
12. Символы государства (2 ч)
Тип занятий: урок сообщения новых знаний, развитие практических умений.
Основные вопросы:
1. История появления гербов, государственных флагов и государственных гимнов в мире.
2. Формирование государственных символов России.
Форма занятия: сообщения учащихся.
13. Итоговое занятие. (1 ч)
Тип занятия: защита творческих работ
14. Теории происхождения права.
Тип занятий: урок развития практических умений и навыков.
Основные вопросы:
1. Знакомство с различными теориями происхождения права.
Форма занятия: защита проектных работ учащимися.
15. Понятие права: признаки, сущность, функции.
Тип занятия: сообщение новых знаний.
Основные вопросы:
1. Признаки правовых норм;
2. Назначение права;
3. Функции права.
Форма занятия: рассказ учителя.
16. Формы (источники) права. Законы. Подзаконные акты.
Тип занятия: сообщение новых знаний.
Основные вопросы:
1. Формы права;
2. Законы;
3. Подзаконные акты.
Форма занятий: лекция учителя, работа с законодательными актами .
17. Система права. Нормы права.
Тип занятий: сообщение новых знаний.
Основные вопросы:
1. Понятия «нормы права», «система права»;
2. Отрасли права.
Форма занятий: лекция с элементами беседы, дискуссия «Можно ли жить без норм права?». 18. Правоотношения.
Тип занятий: сообщение новых знаний.
Основные вопросы:
1. Правоотношения;
2. Особенности правоотношений;
3. Элементы правоотношений;
4. Правосубъектность.
Форма занятий: лекция учителя с элементами беседы, анализ правовых документов.
19. Правонарушения.
Тип занятий: сообщение новых знаний.
Основные вопросы:
1. Признаки правонарушений;
2. Виды правонарушений;
3. Причины правонарушений.
Форма занятий: лекция с элементами беседы, анализ правовых документов.
20. Юридическая ответственность.
Тип занятий: сообщение новых знаний.
Основные вопросы:
1. Признаки юридической ответственности;
2. Виды юридической ответственности;
3. Принципы юридической ответственности.
Форма занятий: беседа с учащимися на основании работы с документами.
21. Трудовое право.
Тип занятий: сообщение новых знаний.
Основные вопросы:
1. Понятие, система, источники трудового права;
2. Трудовой договор;
3. Права несовершеннолетних работников.
Форма занятий: беседа, работа учащихся с статьями ТК РФ, карточки с заданиями.
22. Семейное право.
Тип занятий: сообщение новых знаний.
Основные вопросы:
1. Заключение брака;
2. Прекращение брака;
3. Права и обязанности супругов;
4. Права и обязанности родителей и детей.
Форма занятий: рассказ учителя, работа с Семейным кодексом РФ, решение ситуаций.
23. Гражданское право.
Тип занятий: сообщение новых знаний.
Основные вопросы:
1. Гражданские правоотношения;
2. Право собственности;
3. Договоры в гражданском праве.
Формы занятий: лекция учителя с элементами беседы, работа с ГК РФ.
24. Экологическое право.
Тип занятий: сообщение новых знаний.
Основные вопросы:
1. Понятие, источники и принципы экологического права;
2. Экологические права и обязанности граждан;
3. Ответственность за экологические правонарушения.
Форма занятий: групповая работа с документами, беседа с учащимися.
25. Административное право. Тип занятий: сообщение новых знаний.
Основные вопросы:
1. Понятие и особенности административного права;
2. Административное правонарушение;
3. Административная ответственность.
Форма занятий: рассказ учителя, работа учащихся со статьями Кодекса РФ об административных
правонарушениях.
26. Земельное право.
Тип занятий: сообщение новых знаний.
Основные вопросы: 1)понятия и принципы земельного права; 2)земельные правоотношения;
3)ответственность за нарушение земельного законодательства.
Форма занятий: лекция учителя, работа учащихся с Конституцией РФ, ГК РФ(ст.17).
27. Уголовное право.
Тип занятий: сообщение новых знаний.
Основные вопросы:
1. Понятие преступления, виды преступлений;
2. Уголовная ответственность;
3. Функции наказания.
Форма занятий: рассказ учителя, работа учащихся с УК РФ, решение ситуаций.
28. Избирательное право.
Тип занятий: сообщение новых знаний.
Основные вопросы:
1. Понятие избирательного права, основные принципы;
2. Избирательный процесс.
Форма занятий: рассказ учителя, работа учащихся с текстом федеральных законов , проверочный
тест.
29. Роль права в жизни человека и общества.
Тип занятий: закрепление знаний.
Основные вопросы:
1. Роль права в судьбе отдельного гражданина;
2. Роль права в жизни общества.
Форма занятий: беседа с обсуждением правовых ситуаций, работа в группах.
30. Итоговое занятие.
Тип занятий: закрепление знаний.
Проверочный тест.

file_name: Элективный курс по обществознанию.doc

intro:
Элективный курс по обществознанию "Основы государства и права"

Цели курса:
1.	Способствовать максимальному развитию политической и правовой культуры учащихся.
2.	Воспитание современного цивилизованного человека, подготовленного к жизни в новых условиях.
Задачи курса:
1.	Расширение и углубление знаний по данной теме.
2.	Научить учащихся находить и анализировать политическую информацию, делать выводы , работать с текстами основных законов, нормативно- правовыми актами.
3.	Способствовать развитию гражданского самосознания; интереса к политике.
4.	Активизация интереса к современным политическим процессам , происходящим в стране и в мире.
5.	Создание условий для самостоятельной исследовательской деятельности.
6.	Освоение учащимися навыков и умений в области защиты своих прав.

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Эпоха Петра Великого
Форма урока: теоретикопрактический семинар с использованием коллективных способов обучения.
Цели:
1. Формирование коммуникативнопознавательной активности.
2. Обеспечить усвоение учащимися предпосылок, причин, целей, сущности преобразований Петра I и их
результатов через реализацию следующих задач:
 формирование умения работы с учебной, справочной литературой, историческими источниками,
составления схем и таблиц;
 формирование умения аргументировать свою точку зрения (развитие творческого

самостоятельного мышления);
организацию учебной деятельности в разноуровневых разновозрастных группах постоянного и
сменного состава.
Ход урока
I этап. Первичное усвоение нового материала: Реформы Петра I в сфере государственного управления,
экономике, культуре и быте, в армии и на флоте. На данном этапе используется технология коллективного
взаимодействия, которая осуществляется посредством включения каждого обучающегося в активную
деятельность по обучению других обучающихся.
 Учебный материал делится на самостоятельные элементы.
 Формируются разновозрастные разноуровневые группы, количество членов которых равно количеству
учебных элементов.
Распределяются задания, определяется порядок работы.

На данном этапе первоначально каждый учащийся в рамках своей группы прорабатывает самостоятельно свой
учебный элемент.
Итогом работы должна стать заполненная колонка таблицы «Реформы Петра Великого», либо более сложный
вариант – составление логического опорного конспекта. После проверки учителем или учеником
консультантом правильности выполнения работы учащиеся приступают к взаимообучению в парах сменного
состава в рамках группы. Итогом работы на этом этапе должна быть полностью заполненная таблица по теме,
каждым учащимся группы проработаны все учебные элементы.
II этап. Закрепление изученного материала. Учащимся предлагается работа в группах постоянного и сменного
состава по карточкам с цветовым сигналом.
Цель: обеспечить взаимообучение посредством кооперации индивидуальных продуктов учебной деятельности
(схема организации деятельности учащихся на данном этапе и карточки с цветовыми сигналами прилагаются).
III этап. Дискуссия «Эстафета».
Дискуссия направлена на организацию последовательного обсуждения предложенных вопросов и аспектов
одной темы в малых группах с последующим анализом и согласованием различных подходов и принятием
коллективного решения.
Алгоритм дискуссии:
1. Группы располагаются в пространстве аудитории по кругу. Каждой группе выдается лист бумаги с
вопросом, проблемой и дается время на обсуждение данной проблемы. Дискуссия в микрогруппе
заканчивается записью общего решения на листе бумаги с вопросом (проблемой).
2. Затем каждый такой лист передается по часовой стрелке следующей группе, которая обсуждает новый
вопрос, также фиксируя свое мнение на этом листе. Процедура повторяется столько раз, сколько
предложено вопросов, проблем и сколько создано групп.
3. По окончании работы каждой группе возвращается выданный первоначально лист и дается время на
анализ и консолидацию (согласование) записанных на нем точек зрения или решений.
4. Группы озвучивают результат своей работы.
5. Подводятся итоги, анализируется работа групп учениками и учителем.
Вопросы для данного вида дискуссии предложены в приложении. (см. Приложение)
IV этап. Для самоконтроля усвоения материала учащимся предлагаются тесты «Реформы Петра I».
V этап. Анализ результатов занятия. Рефлексия.
Примеры проблемных заданий по теме: «Эпоха Петра».
1. Крестьяне часто жаловались на голод и налоги, на опустошение деревень, наборы ремесленников,
которых отправляли в Воронеж для строительства флота. Многие говорили, что Петр не русский царь, иначе бы он не опустошал всю страну. Называли его антихристом. Было ли правильным осуждение
крестьянами политики Петра I?
2. В. Г. Белинский писал о битве под Полтавой, что «... это была битва за существование целого народа, за
будущность целого государства». Прав ли был В. Г. Белинский? Доказать свое мнение.
3. Петр I издал указ, по которому дворян и офицеров, укрывающихся от царской службы и не явившихся
вовремя к месту службы, предлагалось лишать поместий, высылать их семьи, а крестьянам своих
господ не слушать. Можно ли на основании этого указа сделать вывод о том, что Петр I вел политику,
направленную против дворян?
4. Петр I сказал, что он правит страной во имя «общего блага». Правильно ли это?
5. Петр I проводил свои реформы в интересах господствующего класса феодалов. Почему же он встречал
сопротивление представителей и целых групп этого класса?
6. В 1695 году была организована первая осада Азова. Она кончилась неудачей. С моря турки подвозили в
осажденную крепость боеприпасы, продовольствие и людей. Отряды русских войск подчинялись
разным командирам и не действовали согласованно. Было мало артиллерии и конницы, не хватало
опыта осады крепостей. Какие изменения нужно было провести, чтобы избавиться от этих недостатков?
7. Петр I издал в 1715 году указ об увеличении посевов льна и конопли во всех губерниях. Там где эти
культуры были новыми, он приказывал обучать крестьян обрабатывать эти культуры. Чем можно
объяснить появление такого указа?
8. В указах Петр I приписывал себе все успехи страны за время правления. Прав ли он был?
9. К концу XVII века Россия вывозила изза границы множество товаров первой необходимости: железо,
медь, ружья, сукна, олово. Металл в Россию поставляла Швеция. Между тем предстояла война за
выход в Балтийское море. Какие нужны были экономические меры для того, чтобы подготовиться к
успешной войне?
10. В 1700 году Россия вывозила пеньку, лен, сало, кожусырец, смолу, мачтовый лес. В 1725 году в
экспорте России значится еще железо и полотно. Какие изменения произошли в России за четверть
века, если основываться только на этих фактах.
11. Известно, что политика Петра I привела к развитию ряда отраслей промышленности: металлургии,
кожевенной, ткацкой, шерстяной, шелковой. Как развитие указанных отраслей должно повлиять на
сельское хозяйство?
12. Петр I в одном из своих распоряжений предписывал заботиться о ярмарках больших и малых, т. к. они
умножают доходы казны, содействуют купцам и ремесленникам в торговле, обеспечивают население
далеко производимыми товарами. Мог ли такой документ появиться в XV или XVI веке?
13. В начале XVIII века наряду с местными рынками приобрели большое значение крупные ярмарки:
Макарьевская под Нижним Новгородом, Свемская под Брянском, Благовещенская на севере,
Ирбитская на Урале и другие. Ярмарки устраивались по времени так, чтобы купцы, не сумевшие
продать свой товар на одной ярмарке, могли бы успеть на другую. Какой вывод об экономическом
развитии России возможен на основании этих фактов?
14. 14. Первоначально Петербург был сплошь деревянным, затем стали строить глиняные дома на
деревянном основании. Но, когда решено было перевести столицу в новый город из Москвы, началось
грандиозное строительство каменных дворцов, пышных, со многими украшениями. Много строилось
загородних дворцов. Торжественности и пышности построек Петр I особенно требовал в последние
годы своего правления. Как объяснить причины стремления Петра I к строительству роскошных
зданий?
15. После того, как в 1721 году Петру I был присвоен титул императора, в воинском уставе было записано,
что «его величество есть самовластный монарх, который никому на свете о своих делах ответа дать не
должен, но силу и власть имеет, своим государством и землями как христианский государь по своей
воле и мнению своему управляет». Могла ли такая запись появиться в ХVИ?
16. Петр I часто позировал художникам, в частности европейцам. Как правило, его изображали в парадной
форме с официальным и торжественным выражением лица. Так же изображали в Европе французских
королей XVIXVIII веков. Какие общие черты для обеих стран можно отметить в такой манере
изображения царей?
17. Какие необычные для русских царей черты можно отметить в личности Петра I?
18. Окончательно ли преодолел Петр I отсталость России? Аргументировать свое мнение.
Дискуссия «Эстафета». Дискуссия направлена на организацию последовательного обсуждения предложенных вопросов и аспектов
одной темы в малых группах с последующим анализом и согласованием различных подходов и принятием
коллективного решения.
Алгоритм дискуссии:
1. Группы располагаются в пространстве аудитории по кругу. Каждой группе выдается лист бумаги с
вопросом, проблемой и дается время на обсуждение данной проблемы. Дискуссия в микрогруппе
заканчивается записью общего решения на листе бумаги с вопросом (проблемой).
2. Затем каждый такой лист передается по часовой стрелке следующей группе, которая обсуждает новый
вопрос, также фиксируя свое мнение на этом листе. Процедура повторяется столько раз, сколько
предложено вопросов, проблем и сколько создано групп.
3. По окончании работы каждой группе возвращается выданный первоначально лист и дается время на
анализ и консолидацию (согласование) записанных на нем точек зрения или решений.
4. Группы озвучивают результат своей работы.
5. Подводятся итоги, анализируется работа групп учениками и учителем.
Задания для дискуссии«эстафеты» «Оценки Петра Великого и его деятельности»:






«творец истории». «Петр – создатель великой России из «ничего», «Петр превратил русский народ в
нацию», «Петр подобен богу», «Петр вдохнул душу в Россию».
«типичный русский человек». «Петр – истинный выразитель русского народного духа», «русский
богатырь», «сын своего народа», «истинно русский по склонности к практическому здравомыслию»,
«истинно русский изза склонности к поиску правды».
«спаситель Отечества». «Петр – спаситель России от разложения», «спас Россию от тупиковых путей
развития», «спаситель России от иностранного порабощения», «спас Россию от Европы частичным
слиянием с ней», «Петр – хирург, спасший Россию от смертельной внутренней болезни».
«антипатриот». «Петр – ненавистник и разрушитель всего русского, унизил национальный дух
русского народа», «Петровская дубинка – нерусского происхождения», «агент Запада в Москве»,
«лидер наемников и предателей».
«псевдореформатор». «Подражатель. Насильственные преобразования Петра изменили естественный
ход развития страны», «привел Россию в Европу, но привел рабой», «реформы Петра затронули быт
верхов, но не народа», «бестолковый руководитель».
«человек крайностей». «И жертва, и демон», «гениальный сумасшедший», «ребенок – деспот»,
«охотник», «хулиган», «пороки Петра уравновешены его добродетелями».
Реформы Петра Великого.
Согласились бы вы с выводом, что реформы Петра:
1. Были вынужденными.
2. Остались незавершенными, так, как у государства не было сил изменить общество целиком.
Перечислите, что (какие сферы жизни затронуты реформами?) Петр резко изменил в жизни России и
что он не тронул.
Свои выводы запишите в таблицу:
Что затронули реформы? Что изменилось?__________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Что реформы не затронули? Что осталось прежним?__________
1.
2.
3.
4.
5.
6.

file_name: Эпоха Петра Великого.doc

intro:
Эпоха Петра Великого

Форма урока: теоретико-практический семинар с использованием коллективных способов обучения.
Цели:
1.	Формирование коммуникативно-познавательной активности.
2.	Обеспечить усвоение учащимися предпосылок, причин, целей, сущности преобразований Петра I и их результатов через реализацию следующих задач:
•	формирование умения работы с учебной, справочной литературой, историческими источниками, составления схем и таблиц;
•	формирование умения аргументировать свою точку зрения (развитие творческого самостоятельного мышления);
•	организацию учебной деятельности в разноуровневых разновозрастных группах постоянного и сменного состава.

title: Эпоха Петра Великого


extracted_text:
Коллективное творческое дело "Чистота – залог здоровья"
Цели:
1. Создать условия для творческих возможностей учащихся в группах разного
возраста.
2. Дать положительный эмоциональный настрой на дальнейшую работу групп.
3. Помочь детям в занимательной форме, играх усвоить понятие “здоровый образ
жизни”, “охрана здоровья”, убедить в необходимости соблюдения личной гигиены.
Оборудование: плакаты, фломастеры, компьютер, мультимедиа.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Вступительное слово учителя. (Слайд 1,2)
Здравствуйте, ребята!
Кто из вас знает, зачем мы сегодня собрались?
Прочитайте тему нашего занятия: (Слайд 3,4)

АТОТСИЧ – ГОЛАЗ
ЯЬВОРОДЗ.
ЧИСТОТА – ЗАЛОГ
ЗДОРОВЬЯ.
 Верно, чистота – залог здоровья.
А почему чистота – залог здоровья?
Наша задача:
1) Понять важность чистоты и аккуратности в жизни детей и взрослых.
2) Убедить окружающих вас людей в необходимости соблюдения личной гигиены.
3) Донести полученные знания до остальных ребят начальных классов нашей школы на
следующих занятиях.
Выступление ребят по теме занятия. (На сцену выходят ребята в костюмах Умывальника – Мойдодыра, его помощников –
Мыло, Зубная паста, Щётка).
Мойдодыр. Конечно, вы все помните о нас. И нет среди ребят грязнуль, которые забывают,
что без нас нельзя быть крепкими и здоровыми.
Вы должны помнить слова, написанные на этом плакате:
“У нас закон такой:
Вход неряхам запрещён”. (Слайд 5)
 Ребята, повторите хором.
В это время раздаётся крик:
 Пустите меня, пустите!
(На сцену выбегает девочка чумазая и грязная, за ней двое ребят)
Девочка. Пустите меня! Что вам нужно от меня!
Мойдодыр.
Ах, ты, девочка чумазая,
Где ты руки так измазала?
Чёрные ладошки, на локтях дорожки.
Девочка.
Я на солнышке лежала
Руки кверху я держала
Вот они и загорели.
Мойдодыр.
Ах, ты, девочка чумазая,
Где лицо ты так измазала?
Кончик носа чёрный,
Будто закопчённый.
Девочка.
Я на солнышке лежала
Носик кверху я держала
Вот он и загорел!
Мойдодыр.
Ой, ли? Так ли?
Так ли дело было? Отмоем всё до капли,
Берись за дело мыло!
(Умывальник поливает, Мыло моет)
Все. Мы её ототрём. (Девочка кричит, отбивается).
Мыло.
Громко девочка кричала,
Как увидела мочало,
Зацарапалась, как кошка.
Девочка.
Не трогайте ладошки –
Они не будут белые,
Они же загорелые.
(Двое ребят поднимают отмытые ладошки девочки)
Мальчишки.
А ладошкито отмылись!
Мойдодыр.
Оттирали губкой нос –
Разобиделась до слёз.
Девочка.
Ой, мой бедный носик
Мыло не выносит.
Он не будет белый
Он же загорелый.
Мыло. А носик тоже отмылся.
Все. Это была грязь!
Мойдодыр.
Надо, надо умываться по утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам – стыд и срам,
Стыд и срам.
Мыло. Ребята, давайте повторим хором: Стыд и срам.
(На сцену выходит растерянный малыш, пожимает плечами) Мойдодыр. (Заглядывает в лицо)
Послушайка, дружок,
Ты что сегодня бледен?
Иль, может быть, ты не здоров?
И будет для тебя не вреден
Совет хороших докторов?
Мальчик. Нет, я здоров, да только странный случай.
Мойдодыр. Расскажи скорей! Не мучай!
Мальчик.
Никак и сам я не пойму.
Купил тетрадку, подержал немножко,
Вдруг вижу черную кайму.
И где же? На новенькой обложке.
Взялся за книжку я тогда.
И что же? Вовсе не понятно,
Случилась сущая беда:
Почти на всех страницах пятна.
Салфеткой, думаю, сотру.
Салфетку чистую беру.
Вдруг…
Мойдодыр. Что же?
Мальчик. (Показывает салфетку с грязными пятнами)
Незадача та же,
Салфетка точно в саже.
И так весь день, что ни возьму,
Я не пойму: черны и книга и посуда.
Быть может это фокус? Чудо?
Мойдодыр. (Поднимает вверх грязные руки мальчика)
Зачем дружок на чудеса валить?
Почище руки надо мыть!
 Видите, ребята, какие бывают неприятности, если руки грязны, как сажа. Нука дайте нам
ответ, есть ли среди вас грязнули или нет?
Все. Нет!
Мойдодыр. Ребята, надо не только умываться, делать зарядку, но и следить за чистотой
своей одежды. Особенно важно выворачивать и чистить карманы, ведь у некоторых ребят
карманы – самое грязное место в одежде. Так было и у Пети.
(Выходит Петя. Он небрежно одет, карманы у него оттопырены)
Щётка.
Всё в карманы Петя тащит,
И набит карман, как ящик.
Петя. (Вынимает из карманов вещи, называет)
Медяшку – в карман.
Деревяшку – в карман.
Побрякушку – в карман,
И катушку в карман.
Щётка.
Всё что надо в карман.
Нет в кармане пустячка
Носового платка.
Помните, ребята, карман – не чемодан. Не разводите в кармане грязь. В кармане должен
лежать только чистый носовой платок.
Грязь. (Заглядывает в дверь)
 Вы про грязь?
 И я у вас!
(Грязь постоянно чешется)
(Следом заходит Гигиена, останавливает Грязь)
Гигиена.
Ты ко мне не приближайся!
И ко мне не прикасайся!
Я, Гигиена, пришла вас научить
Как здоровье сохранить.
Много грязи вокруг нас
И она, в недобрый час
Принесёт нам вред, болезни.
Но я дам совет не сложный –
С грязью будьте осторожны.
Грязь. Ахахах! Какое платье!
Да ведь не на что смотреть!
Я б такое не надела.
У меня – другое дело!
От борща пятно большое,
Вот сметана, вот жаркое,
Вот мороженое ела.
Это – в луже посидела.
Это клей, а здесь чернила.
Согласитесь очень мило.
Я наряд свой обожаю,
На другой не променяю.
Я открою вам секрет –
Лучше платья просто нет.
(Грязь идёт к ребятам, Гигиена оттаскивает её)
Грязь.
Вы не вымыли посуду?
Значит, скоро я прибуду.
Если пол вы не помыли –
Меня в гости пригласили.
Перестаньте убираться,
Окна мыть, пол подметать.
Ненавижу тряпки, щётки,
Я боюсь, друзья, щекотки.
Забираюсь в уголки,
Там, где пыль и пауки.
Чистоту я не терплю,
Тараканов, мух люблю.
Пауки и паучата,
Где вы, славные ребята?
Изо всех углов ползите,
Паутины наплетите!
Гигиена.
Быстро веники возьмите,
Пауков всех прогоните!
Грязь.
Плохи совсем мои дела
И здесь друзей я не нашла. (Уходит)
Гигиена.
Запомнить нужно навсегда…
Залог здоровья – чистота. Ведущий:
 Что главное поняли для себя из этих сценок? Чему будете учить, в чём убеждать
окружающих вас людей?
 Это относится и к чистоте и в классе, и в школе, во дворе, подъезде, своём жилище,
гигиене своего тела, одежды.
И пусть главным девизом нашей дальнейшей игры будет девиз:
“Чистота – залог здоровья”. (Слайд 6)
III. Деление детей на 3 команды, чтобы в каждой команде были учащиеся 1, 2, 3, 4
классов.
 Воспользуемся девизом “Чистота – залог здоровья” рассчитаемся под эти слова на
команды.
(Затем команды занимают свои места)
IV. Знакомство детей в командах.
1.
Шёл по крыше воробей,
Собирал своих друзей,
Много, много, много нас
Встанут Ванечки сейчас.
(Поднимаются со своих мест те дети, чьи имена называются)
2. Ребята, как только я скажу имя – вы громко называете своё имя. Назову: “Фамилии!”
будьте любезны назовите фамилию.
Имя! Фамилия!
Молодцы! Вот так весело и шумно мы все познакомились.
Успех дальнейшей игры зависит от вашей активности, умения относиться ко всему
спокойно, доброжелательно, умения радоваться успехам ребят из других команд.
Дружно скажем Удачи всем!
V. Название команд (связать с темой урока).
VI. Путешествие по маршрутам здоровья.
Задача: применить полученные знания, учить младших. Только проходя по этим маршрутам не принимать никаких процедур и лечений, здесь вы
будете выполнять задания по здоровому образу жизни – чистоте.
1) Конкурс загадок о средствах гигиены. (Слайд 7)
1. Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтобы у каждого было.
Что это такое? (Мыло)
2. Костяная спинка,
На брюшке – щетинка.
По частоколу прыгала
Всю грязь вымыла (Зубная щётка)
3. Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана.
Овцу в нём видела овца,
А обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя увидел неряху лохматого (Зеркало)
4. Лёг в карман и караулит
Рёву, плаксу и грязнулю,
Им утрёт потоки слёз,
Не забудет и про нос. (Носовой платок)
5. Я несу в себе водицу.
Нам водится пригодится.
Можно мыться без хлопот.
Если есть … (Водопровод)
6. Чтобы быть здоровым, сильным,
Мой лицо и руки с мылом,
Рано утром не ленись,
На зарядку … (Становись)
2) “Носовой платок”. (Слайд 8)
Показать наличие носового платка, как необходимого гигиенического предмета. Сколько в
команде носовых платков, столько очков получает команда.
3) “Неболейка”. (Слайд 916)
Ответы появляются на
экране
1. Как в лесу обойтись без мыла? (Трутовики, “Собачье мыло”, “зола”, “Мыльнянка”).
2. Чем почистить зубы в лесу? (Древесным углём, мятой, расщепленной веточкой
сосны, ели, дуба). 3. Какое дерево избавляет ноги от пота, запаха, трещин? (Кора дуба).
4. Сок этого растения используют вместо йода, для выведения бородавок, настоем из
него умываются, моют голову. (Чистотел).
5. Листья и корни этого растения используют при ушибах от боли. (Подорожника,
лопуха).
6. Листья этого растения обжигают нас. Сок из листьев этого растения спасает нас.
Весной его используют на суп. Голову мыть его отваром – волосы растут. (Крапива
– кровоостанавливающее, витаминное средство, ускоряет рост волос).
7. Волосы, вымытые в отваре этого растения, приобретают золотистый оттенок, а при
умывании кожа становится нежной, бархатистой. (Ромашка).
8. Почему нельзя гладить незнакомых собак, кошек? (Возможно заражение яйцами
глистов, блохами, лишаями).
Почему нельзя грызть ногти?
4) “Народная мудрость о здоровье”. (Слайд 17)
5)  Дети сами вспоминают пословицы и поговорки о здоровье, здоровом образе жизни.
Затем на экране появляются те пословицы, которые предлагают учителя. (Слайд 18)
Огонь чистит, вода моет.
Опрятный не нравится неряхе.
Чист источник – чист ручей.
Чистая вода для хвори беда.
Чистота и здоровье – родные сёстры.
Чистота – залог здоровья.
Чисто жить – здоровым быть.
Чистота – лучшая красота.
VII. Полезные советы “Здоровые зубы”. (Слайд 19)
 А как вы думаете, уход за зубами входит в гигиену человека?
 Зависит ли от ухода за зубами здоровье человека?
Вам мальчишки и девчушки,
Приготовлены полезные советы.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет!
Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет, Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет!
Говорила маме Люба:
 Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, каждом зубе.
Каков будет ваш ответ?
Молодчина Люба? Нет?
Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет!
Ох, неловкая Людмила
На пол щётку уронила.
С пола щётку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный совет?
Молодчина Люда? Нет?
Навсегда запомните, милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Зубы вы почистили
И идёте спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
 Нет, нет, нет, нет!
Запомните совет полезный,
Нельзя грызть предмет железный.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши!
Чтобы зубы укреплять, Полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет?
 Нет, нет, нет, нет!
Вы, ребята, не устали,
Пока здесь стихи читали?
Выл ваш правильный ответ,
Что полезно, а что – нет!
6) 5. Конкурс “Собери песню”. (Слайд 20,21)
Кто умеет чисто мыться?
Сл. О. Высотской, муз. М.Иорданского
Кто умеет чисто мыться?
Кто водички не боится?
Это – мы, это – мы,
Это, это, это – мы!
Умываться мы умеем,
Моем руки, моем шею
И вот так; и вот так,
И вот так, так! И вот так!
Мы помылись, как большие,
Вот мы чистые какие!
Посмотри, посмотри!
Посмотри – смотри – смотри!
VIII. Рефлексия.
IX. Мы с вами очень интересно провели время, узнали новое и повторили старое о
гигиенических правилах, сделали важный вывод, что от чистоты – зависит его здоровье.
(Слайд 22)
“Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате, корыте, лохани,
В реке, ручейке, океане –
И ванне, и в бане.
Всегда и везде –
Вечная слава воде!
X. Итог, награждение.
Поделиться

file_name: чистота.docx

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Эстетическое воспитание на уроках истории
Почему мы говорим именно о растущей роли эстетического воспитания в школе? Дело в том, что в
современном обществе значительно повысились эстетические требования к труду, к производству, к
взаимоотношениям людей. Стремление жить по законам красоты всё глубже проникает в нашу жизнь.
Эстетическое воспитание должно естественно соединяться с выработкой мировоззрения у
подрастающего поколения, с утверждением в учении, в личной жизни, в общественной работе идеалов
гуманизма, любви к своему Отечеству и к её истории. Мы учим наших детей разным наукам,
приобщаем их к фантастически прекрасному миру знаний, подводим к научному познанию законов
общественного развития, Конечно, это чрезвычайно важно. Но не менее важно и другое – учить
постигать сложную науку жизни, ведь только это познание делает человека человеком.
Вот мы часто и справедливо говорим о “тройке” как о педагогическом браке, нас не удовлетворяют
“удовлетворительные знания”. Это правильно. Но сколько же мы ещё отправляем в самостоятельную
жизнь “троечников” по своим чисто человеческим качествам (хотя и с “четвёрками”, и “пятёрками в
аттестатах). А ведь в конце концов самоето важное, чтоб все выпускники нашей школы были в
первую очередь людьми высокой человеческой пробы.
Школьные годы – это, пожалуй, самая трудная и ответственная пора становления человеческой
личности. У подростка и юноши очень тонкий и чрезвычайно чувственный внутренний мир, полный
глубоких переживаний. Душа его подобна хрупкому и очень нежному инструменту, с которым надо
общаться бережно, чтобы вдруг не задеть больно струн, которые так эмоционально реагируют на
самые, казалось бы, незаметные жизненные ситуации. Необходимо добиваться того, чтобы струны эти
звучали чисто и ясно, чтобы не было глухого тона, чтобы ни одна крупица ржавчины не коснулась их.
И вот здесь искусство, эстетическое воспитание могут сыграть неоценимую роль. Как сказал В. А.
Сухомлинский: “Подросток хочет быть хорошим, стремится к идеалу и в то же время не терпит,
чтобы его воспитывали, не терпит той “оголённости” идей, тенденций, которая иногда становится
настоящим бедствием школьного воспитания”. Видимо, искусство и позволяет дать урок
нравственности, не облечённый в форму поучительности.
Культурноэстетический материал занимает в школьном курсе истории значительное место. И это
полностью оправдано, если учесть важное значение указанного материала в образовательном и
воспитательном отношении. В последнее время в школьной программе появился новый предмет под
названием “Мировая художественная культура”. Появление нового предмета не должно означать
того, чтобы мы, учителя истории, уделяли бы меньше внимания к культурноисторическому
материалу. Ведь содержание культурноэстетического материала имеет особо важное значение в
плане эстетического воспитания школьника и его общего развития. Например, в курсе новой истории
в 8м классе мы знакомим его с прогрессивной культурой периода победы и утверждения
капитализма, с невиданными до того успехами математики и естествознания, связанными с именами
Ньютона, Лавуазье, Дарвина, с великими писателями и поэтами Гете и Шиллером, Байроном и
Бальзаком, Диккенсом и Гейне, с великими композиторами и художниками. На примере творчества
Давида, Делакруа, Курбе мы даем учащимся представление о классицизме, романтизме и реализме в
изобразительном искусстве, без чего непонятно развитие русской живописи первой половины XIX в., с
которой они знакомятся на уроках.
По вопросам внеклассной работы в распоряжении учителя истории имеется обширная литература,
представленная работами монографического характера, брошюрами, сборниками статей и
публикациями в журналах. Она отражает многообразие содержания, форм и методов внеклассных
мероприятий по истории.
Если внешкольная работа организуется детскими учреждениями и организациями (дом творчества,
ТЮЗ, музей, и т. д.), то внеклассная работа – учителем, школой. Между ними имеется тесная связь.
В чем заключаются задачи и особенности внеклассной работы? Один из крупнейших специалистов в
этой области А.Ф. Родин утверждал, что внеклассная работа “достигает тех же целей, что и урок, но
на ином материале и иными средствами.
Данное положение верно в том смысле, что общей задачей внеклассной работы по истории является
воспитание, формирование мировоззрения учащихся на историческом материале. В ходе ее
осуществляется воспитание учащихся в духе патриотизма, гуманизма, нравственности. Осуществляется раскрытие исторических связей и закономерностей и т. д., т. е., те же проблемы,
которые разрешаются на историческом материале в ходе классной деятельности.
Однако все эти задачи не покрывают и не исчерпывают образовательного и воспитательного значения
внеклассной работы по истории, две важные особенности которой обуславливают специфику ее
познавательного и воспитательного значения для учащихся: добровольный характер внеклассной
работы; возможность удовлетворения и дальнейшего развития индивидуальных познавательных
интересов и наклонностей учащихся в области истории, в любом из ее разделов и по любой тематике.
Этим определяется и увлеченность школьников, и их готовность к трудоемкой самостоятельной
деятельности по избранной теме и многообразие тематического содержания внеклассной работы.
В ходе внеклассной работы происходит дальнейшее формирование познавательных интересов и
любви к истории, достигается такое углубление исторических знаний в определенной, пусть
ограниченной области, какое немыслимо достигнуть в ходе классных занятий; осуществляется
выработка и развитие умений и навыков серьезной самостоятельной умственной работы, заключающей
в себе (в различной степени!) элементы поиска, исследования. Таким образом, повышается уровень
общей культуры учащихся, и улучшается результативность учебных занятий по истории и по ряду
родственных предметов (литература, география). Следует, наконец, учесть, что участие школьников
во внеклассной работе, как правило, протекает в определенном коллективе (кружок, туристический
отряд и т.п.), где создаются благоприятные условия для укрепления среди учащихся дружбы и
товарищества. Эта деятельность оставляет прочный след в сознании школьников. Вероятно, в
практике многих учителей нередки такие случаи, когда, спустя много лет, бывшие ученики, встретив
своего учителя, вспоминают и проведенную под его руководством экскурсию, и кружок, и свои
доклады в нем.
Не связанная урочным расписанием и строгой регламентацией учебных минут внеклассная работа
осуществляется разнообразными методами. В практике школьной работы различают экскурсии:
учебные, связанные с изучением программного исторического материала и нередко представляющие
собой особый тип урока на наглядном материале; экскурсии внепрограммные проводимые в плане
внеклассных мероприятий, непосредственно не связанные с изучаемым программным материалом, но
имеющие большое образовательное и воспитательное значение. Разумеется, эта классификация
условна и относительна. По характеру объекта экскурсии могут быть: по музейной экспозиции; к
местам исторических событий (Астраханский кремль, с. Селитренное); по маршруту (боевой путь
128й армии); к историческим памятникам; историкобытовым комплексам.
По месту учебной работы различают, вопервых, вводную экскурсию перед изучением
соответствующей темы в классе с целью подготовить к восприятию новой темы, возбудить интерес и
дать импульс к последующим занятиям. Например, обзорная экскурсия в Музей боевой славы может
послужить интересным зачином работы по изучению военного прошлого. Вовторых, урокэкскурсия,
когда новый материал раскрывается в ходе экскурсии с последующей систематизацией и
закреплением экскурсионного материала на уроке. Очевидно, что и во внеклассной работе экскурсия
может предшествовать соответствующему тематическому занятию в кружке.
Исключительно важное значение в методике школьной экскурсии имеет привлечение краткой цитаты
из документального источника, из мемуаров современника, из художественной литературы эпохи,
разумеется, в небольшой дозе.
В заключении остановимся на вопросе о возможности проведения экскурсии самими учащимися. Он
практически стоит перед школами, где созданы исторические и историкокраеведческие уголки и
школьные музеи. Нередко выделенные в качестве экскурсоводов учащиеся практически не в
состоянии провести экскурсионный обзор материалов уголка или музея. Разумеется, это и не под силу
ученику, если его задача не определена в объеме и если не проведена соответствующая подготовка.
Прежде всего необходимо из числа наиболее подготовленных учащихся выделить кандидатов в
экскурсоводы по небольшому и вполне определенному материалу музея (а не по всей музейной
экспозиции!), т. е., определить объем задачи; далее – указать доступную литературу, провести одно –
два занятия с экскурсоводами по содержанию материала и по элементарным вопросам методики
проведения экскурсий (как показывать и что рассказывать). К работе юный экскурсовод допускается
после проверки учителем и доработки составленного текста рассказа по избранному музей ному объекту. Теперь он может выступать перед товарищами, перед родителями и перед младшими
школьниками.
Другое, аналогичное направление – обучение школьников умение рассказать содержание и дать
элементарный анализ художественных особенностей картины художника, пользуясь ее красочной
репродукцией. При подготовке и проведении таких выступлений на уроке или после уроков
необходимо соблюдение двух обязательных условий: изучения школьником необходимого минимума
литературы о самом художнике и о его картине; свободного рассказа докладчика по репродукции –
без пользования дословным текстом или конспектом. Все это имеет большое значение в вопросе
культуры эстетического воспитания в школе.
Следует учесть и то, что сам предмет История несет в себе воспитательное начало. На исторических
событиях, на деятельности тех или иных исторических персонажах, ученик учится быть гражданином
своего Отечества, патриотом.
Одним из направлений эстетического воспитания в процессе изучения истории являются письменные
работы, сочинения, рефераты учеников на заданную тему, где они способны рассказать, изложить или
порассуждать над поднятыми проблемами. Работая в этом направлении, они развивают в себе тягу и к
собственному творчеству.
В заключение хочется подчеркнуть, что педагог должен разбудить в своих питомцах живое, цельное,
эстетическое воспитание к истории. Без этого не будет подлинного понимания и тех нравственных
идей, которые несет в себе этот предмет. За словом – мир мыслей и чувств. За ним – сама жизнь.

file_name: Эстетическое воспитание на уроках истории.doc

доп. образование взрослых

group: Другое