extracted_text:
МБОУ « Очерская СОШ № 3»
Педагогический проект
« Формирование
познавательных УУД на
уроках физики в 9 классе на
базовом уровне»
Проект написала:
учитель физики
Бавкун Татьяна Николаевна Очер 2014

   В рамках проекта потокового обучения я работаю в потоке  «Физика для
всех». Возникла проблема в рамках потока успешно изучить курс физики 9
класса, показав детям необходимость данных знаний в повседневной жизни.
Успешно изучить основные понятия, термины, законы предусмотренные
программой. Чтобы у учащихся возникло желание изучать курс физики и
применять полученные знания на практике.
Тема: Формирование познавательных УУД  на уроках физики на базовом
уровне.
Участники проекта:
Учащиеся 9аб класса в количестве 23 человек.
Описание проекта:
классно урочное изучение материала
проведение уроков согласно тематическому планированию
выполнение лабораторных работ
выполнение творческих заданий
практических заданий
подбор материалов соответствующих темам изучения
составление кластеров, таблиц, схем
Объект исследования: процесс обучения физике в 9 классе.
Предмет исследования: обучающая среда на уроке физики.
Гипотеза исследования: если на уроках физики организовать познавательную
деятельность, то у обучающихся будут формироваться познавательные УУД.
Цель: успешное изучение курса физики 9 класса через развитие
познавательных УУД. Задачи: подобрать литературу, материалы описывающие физические
явления и процессы встречающиеся в жизни человека.
               разработать конспект урока соответствующий теме проекта.
               формировать такие познавательные УУД как установление
причинноследственных связей, осуществления сравнения, создание и
преобразование моделей.
               разработка заданий, на которых можно отследить развитие УУД.
Познавательные УУД:
1.Основы реализации проектноисследовательской деятельности;
2.Проводить наблюдения и эксперименты под наблюдением учителя;
3.Осуществлять расширенный поиск информации;
4.Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
5.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
6.Давать определения понятиям;
7.Устанавливать причинноследственные связи;
8.Осуществлять логическую операцию установления родовитых отношений,
ограничение понятий;
9.Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому понятию;
10.Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии;
11.Строить классификацию на основе дихотомического деления(на основе
отрицания);
12.Строить логические рассуждения, включающие установление причинно
следственных связей;
13.Объяснять явления, процессы; 14.Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового
чтения;
15.Структурировать текст;
16.Работать с метеформами – понимать переносный смысл выражений.
Срок реализации проекта:  2014 2015 учебный год.
Рабочий план:
срок
октябрь
ноябрь
Вид работы
Написание проекта «Физики для
всех».
Входная диагностика
сформированности УУД.
Подбор материалов описывающих
механические явления.
Разработка обобщающего урока по
теме «Механические  явления»
Подбор материалов описывающих
явления тяготения.
Подбор материалов описывающих
электромагнитные явления.
Разработка или поиск
диагностических заданий.
Промежуточная  диагностика
сформированности УУД.
Разработка обобщающего урока по
теме «электромагнитные явления»
Подбор материалов описывающих
ядерные явления.
Итоговая   диагностика
сформированности УУД.
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
ответственные
Бавкун Т.Н.
Бавкун Т.Н.
Бавкун Т.Н.
учащиеся
Бавкун Т.Н.
Бавкун Т.Н.
учащиеся
Бавкун Т.Н.
учащиеся
Бавкун Т.Н.
Бавкун Т.Н.
Бавкун Т.Н.
Бавкун Т.Н.
учащиеся
Бавкун Т.Н. Ожидаемый результат:
повышение мотивации и качества образования;
разработанные обобщающие уроки по темам;
подборка материала по темам;
 к концу учебного года повысить уровень сформированности познавательных
УУД  в среднем с 45% од 50 %.
Полученный результат:
 100% успеваемость, 45% качество обучения;
разработаны уроки по темам;
подборка материала по темам;
 к концу учебного года уровень сформированности познавательных УУД  в
среднем изменился с 45% од 51,5 %.
Литература:
1. А.Е.Марон, дидактические материалы физика 9 класс;
2. Материалы интернета:
3. Авторская презентация;
Приложение №1:
 Познавательные УУД, формирование которых отслеживалось у обучающихся
при работе с данным проектом:
4.Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
7.Устанавливать причинноследственные связи;
13.Объяснять явления, процессы;
Предлагаются контрольные работы, которые выполняли обучающиеся.
Контрольная работа:  Законы Ньютона
13 УУД:1. Когда трамвай резко трогается с места, пассажиры отклоняются назад. При
внезапном торможении они отклоняются вперед. Не противоречит ли это первому закону
Ньютона, ведь никакие силы дополнительно при этом на пассажиров не действуют? 7 УУД:2. Почему тяжело груженный вагон, прицепленный к пассажирскому поезду,
делает ход поезда более плавным?
7 УУД:3. Почему человек может поднять шар в руке, хотя он действует на руку человека
вниз с такой же силой, с какой рука действует на шар вверх?
7 УУД:4. Забить гвоздь в фанерную стенку трудно  при ударе фанера прогибается.
Однако гвоздь удается забить, если с противоположной стороны стенки поместить
массивное тело. Объясните это явление.
13 УУД:5. Движущийся вагон сталкивается с неподвижным. При этом первый вагон
останавливается, а второй начинает двигаться со скоростью первого вагона. Что можно
сказать о массах этих вагонов?
4 УУД:6. Под действием силы F тело массой т1 движется с ускорением 2 м/с2, а тело
массой т2  с ускорением 5 м/с2. С каким ускорением под действием этой же силы будут
двигаться оба тела, если их соединить вместе?
4 УУД:7. Футболист, ударяя мяч массой 700 г, сообщает ему скорость 15 м/с. Считая
продолжительность удара равной 0,02 с, определите силу удара.
4 УУД:8. Груз массой 5 кг, привязанный к невесомой нерастяжимой нити, поднимают
вверх с ускорением 3 м/с2. Определите силу натяжения нити.
4 УУД:9. Автомобиль массой 3,2 т движется по горизонтальному пути со скоростью 54
км/ч. На каком расстоянии автомобиль остановится, если при торможении сила трения
равна 45 кН?
4 УУД:10. С какой силой давит на дно шахтной клети груз массой 100 кг, если клеть:
а) поднимается вертикально вверх с ускорением 0,2; м/с2;
б) движется равномерно;
в) опускается вниз с ускорением 0,2 м/с2?
4 УУД:11. Две гири соединены нитью, перекинутой через невесомый блок. Гири движутся
вертикально в противоположных направлениях с ускорением 2 м/с2. Определите массу
более тяжелой гири, если масса более легкой равна 2 кг.
4 УУД:12. Определите коэффициент трения скольжения, если горизонтальная сила 7,5 Н
сообщает телу массой 1 кг ускорение 5 м/с2 в направлении действия силы.
7 УУД 13. Три одинаковых бруска массой т каждый связаны нитями и положены на
гладкий стол. К первому бруску приложена сила, равная 100 Н. Определите силу
натяжения нити, соединяющей первый и второй бруски. (Силами трения пренебречь.)
Контрольная работа:   Импульс тела. Закон сохранения импульса
13УУД:1. Может ли человек, стоящий на идеально гладкой горизонтальной (ледяной)
поверхности, сдвинуться с места, не упираясь острыми предметами в лед?
13 УУД:2. Небольшое судно подтягивают канатом к большому теплоходу. Почему
теплоход не движется по направлению к судну?
7 УУД:3. а) Чтобы сойти на берег, лодочник направляется от кормы лодки к ее носовой
части. Почему при этом лодка отошла от берега?
б) Для чего рулевой во время движения лодки наклоняет тело в такт гребцам?
в) Можно ли привести в движение парусную лодку, направляя на паруса поток воздуха из
мощного вентилятора, находящегося на лодке?
13 УУД:4. Две тележки одинаковой массы движутся прямолинейно с равными скоростями
навстречу друг другу. После удара тележки останавливаются. Не противоречит ли это
закону сохранения импульса? 4 УУД:5. Свободно падающее тело массой 100 кг, пройдя некоторый путь, имело скорость
80 м/с. Определите импульс силы, сообщившей телу эту скорость.
4 УУД:6. Мяч массой 700 г падает на горизонтальную поверхность с высоты 5 м и
отскакивает на высоту 3,2 м. Определите изменение импульса мяча при ударе.
4 УУД:7. Сосулька массой 500 г свободно падает с крыши дома. Найдите ее импульс через
2 с после начала падения.
4 УУД:8. Мяч массой 100 г, летящий со скоростью 1,5 м/с, пойман на лету. С какой силой
мяч действует на руку, если скорость мяча гасится до нуля за 0,03 с?
4 УУД:9. Два тела движутся навстречу друг другу. Масса первого 2 кг, а скорость 3 м/с.
Масса второго 4 кг и скорость 2 м/с. Определите величину полного импульса системы тел.
4 УУД:10. Пуля вылетает из винтовки в горизонтальном направлении со скоростью 800
м/с. Какова скорость винтовки при отдаче, если ее масса больше массы пули в 400 раз?
4 УУД:11. С лодки, движущейся со скоростью 1 м/с, прыгает мальчик массой 50 кг в
горизонтальном направлении в сторону, противоположную движению лодки со скоростью 7
м/с. Какова скорость лодки после прыжка мальчика, если масса лодки без мальчика 200 кг?
4 УУД:12. Человек, стоящий на неподвижном плоту массой 5000 кг, пошел со скоростью
5 м/с относительно плота. Масса человека 100 кг. С какой скоростью начал двигаться плот
по поверхности воды?
 Контрольная работа:   Строение атома и атомного ядра
13 УУД:1. Что представляет собой альфачастица?
А. Электрон.
Б. Полностью ионизованный атом гелия.
В. Один из видов электромагнитного излучения.
2. Какой заряд имеет ядро, согласно планетарной модели атома Резерфорда?
А. Положительный.
Б. Отрицательный.
В. Ядро заряда не имеет.
4 УУД:3. Определите, сколько протонов и нейтронов в ядре атома бериллия ~Be.
А. Z = 9, N = 4.              Б. Z = 5, N = 4.                     В. Z = 4, N = 5.
4. Определите с помощью периодической таблицы химических элементов Д. И.
Менделеева, атом какого химического элемента имеет пять протонов в ядре.
А. Бериллий.             Б. Бор.                     В. Углерод.
4 УУД:5. Ядро какого химического элемента образуется при а распаде радия?
226 Ra88
А. Радона.           Б. Урана.                 В.Кальция.
7 УУД:6. При
который расположен в периодической таблице химических элементов Д. И. Менделеева ...
А. на две клетки ближе к ее концу, чем исходный.
Б. на две клетки ближе к ее началу, чем исходный.
В. в следующей клетке за исходным.
7. Масса ядра всегда ... суммы масс нуклонов, из которых оно состоит.
А. больше.           Б. равна.               В. меньше.
13 УУД:8. В каком из приборов для регистрации частиц прохождение быстрой
заряженной частицы вызывает появление следа из капелек жидкости?
А. Счетчик Гейгера.
Б. Камера Вильсона.
В. Пузырьковая камера.
β
  распаде одного химического элемента образуется другой элемент,
 ? → + 4 He2. 9. Что используется в качестве горючего в ядерных реакторах?
А. Уран.       Б. Графит.             В. Бериллий.
13 УУД:10. Под действием каких сил разрывается ядро в процесс е реакции деления ядра
урана?
А. Ядерных.
Б. Гравитационных.
В.Электростатических.
Приложение № 2: конспект урока разработанный в рамках данного проекта.
Тема: Изобретение радио. Радиотелефонная связь.
Цель: Изучить устройство и принцип действия радиоприемника, принцип
радиотелефонной связи.
Задачи:
образовательные:
 рассмотреть устройство и принцип действия простейшего радиоприемника,
 рассмотреть принцип радиотелефонной связи,
 повторить и расширить знания учащихся в области электромагнитных волн,
 продолжить усвоение учащимися системы знаний об электромагнитных
волнах.
воспитательные:
 рассмотреть историю создания радио А.С. Поповым,
 продолжить формирование научного мировоззрения учащихся,
 содействовать в ходе урока формированию идеи познаваемости мира,
 продолжить формирование личностной позиции  воспитание
самостоятельности при решении задач.
развивающие:
продолжить формирование УУД учащихся:
Регулятивные  анализировать факты; устанавливать причинноследственные
связи; делать выводы; выделять главное; сравнивать; систематизировать;
объяснять.
Коммуникативные  осуществлять обработку полученной информации;
работать с учебником; формировать культуру использования
информационных технологий в индивидуальной, коллективной учебной и
познавательной деятельности;  владеть устной и письменной речью; уважать
мнение собеседника.
Личностные  развитие эмоций учащихся путем создания в ходе урока
состояния удивления, занимательности своих успехов при изучении
материала, нравственноэтические(в стадии осмысления), самоанализ
деятельности. Познавательные – структурирование знаний; действия со знаково
символическими средствами; строить логические рассуждения, включающие
установление причинноследственных связей; объяснять явления, процессы.
План урока
Этап урока
Организационный момент
Постановка учебной задачи на основе соотнесения
известного и неизвестного
Изучение нового материала
Систематизация полученных знаний
Организационный момент окончания урока
№
1
2
3
4
5
Оборудование: компьютер, проектор, экран.
План урока:
1. Организационный момент
готовность учащихся к уроку,
 заслушать рапорт дежурных по классу,
приветствие учащихся с приглашением занять свои места.
время
2 мин
8 мин
25 мин
6 мин
4 мин
2. Постановка учебной задачи на основе соотнесения известного и
неизвестного ( актуализация знаний: опрос основных определений по
цепочке, что такое  ЭМВ, интерференция, дифракция, поляризация, закон
отражения и преломления волны).
Учащимся демонстрируется радиоприемник и мобильный телефон, которые
имеются теперь у каждого человека, и предлагается объяснить, как работают
эти устройства.
3. Изучение нового материала: Мы знаем, что в пространстве которое нас
окружает, распространяется множество волн. Часть мы видим, часть слышим
и большую часть можем регистрировать с помощью различных устройств:
телевизор, радиоприемник, мобильный телефон. Сегодня мы с вами должны
рассмотреть, кто и как изобрел радио, а также принцип радиотелефонной
связи. Постараемся разобраться, что же запрятано внутри наших мобильных
телефонов.
3.1. Сообщение «А.С. Попов – изобретатель радио»  основные данные,
работы, результат работы.
Слушая данное сообщение, учащиеся записывают основные данные про А.С.
Попова, в частности 7 мая «День радио». 3.2. Сообщение «Устройство и принцип действия радиоприемника»
основные составные   части и их назначение.
Слайд на ПК.
1) MN – антенна и когерер – устройство
принимающее ЭМВ,
2) источник питания,
3) электромагнитное реле – включающее
электрический звонок;
4)электрический звонок – встряхивает когерер,
приводя его в рабочее состояние.
Учащиеся записывают в тетрадь основные составные части и их назначение.

3.3.  На слайде мы можем посмотреть как
выглядели радиоприемники 60х, которые
вероятно хранятся где нибудь у бабушке в
чулане. Современные радиоприемники имеют
совершенно другой вид, мы порой и не
догадываемся, что пользуемся
радиоприемниками. Радио преодолело свой
путь развития от бумажных тарелок до современных трех программных
приемников.
М.Т. – мобильный телефон – устройство, которое может быть источником и
приемником ЭМВ. Давайте посмотрим, что спрятано внутри наших М.Т.
3.4. Рассмотрим принцип радиотелефонной связи. Слайд на ПК.
Одновременно с показом слайда в режиме анимации учащиеся зарисовывают
схему и записывают название и назначение каждого устройства: Передающая часть:
1  микрофон – приемник НЧЗВ.
2  генератор ВЧ – источник ВЧК.
3 – модулятор – устройство, складывающее ВЧК и НЧЗВ, происходит
амплитудная модуляция ВЧК.
4 – передающая антенна – источник модулированных ВЧК.
 Приемная часть:
1 – приемная антенна – приемник модулированных ВЧК.
2 – детектор – устройство, выделяющее НЧЗВ из модулированных ВЧК.
3 – динамик – источник ЗВ.
Все эти устройства присутствуют в МТ и еще многое другое.
4. Систематизация полученных знаний: тест по материалам урока, вопросы
на слайдах презентации
1. Что такое ЭМВ?
А) колебание распространяющееся в пространстве.
Б) распространяющееся в пространстве ЭМП.
В) распространяющееся в пространстве МП.
Г) распространяющееся в пространстве ЭП.
2. Модулятор – это
А) процесс сложения НЧК и ВЧК.
Б) процесс изменения частоты ВЧК.
В) устройство в котором происходит наложение НЧВ на ВЧВ.
Г) устройство в котором происходит изменение частоты ВЧК.
3. Амплитудная модуляция – это А) измерение амплитуды колебаний.
Б) изменение периода волны.
В) изменение амплитуды ВЧК.
Г) изменение частоты звуковой волны.
4. Детектор – это
А) устройство, распознающее ложь.
Б) устройство, выделяющее НЧВ из модулированной ВЧВ.
В) устройство, складывающее ВЧВ и НЧВ.
Г) устройство радиоприемника.
5. День радио:
А) 7 мая.
Б) 7 марта.
В) 14 мая.
Г) 14 марта.
Правильные ответы: Б,В,В,Б,А. Проверка производится со взаимоконтролем и
последующей сдачей работ учителю.

5. Организационный момент окончания урока:
 Д / З: § 24, 25.
 Рефлексия:
Зеленый – все понятно и интересно, познавательно.
Синий – понятно.
Красный – не понятно и не интересно.

file_name: Пед проект 9 кл учителя физики ТНБавкун.doc

intro: В данном проекте представлены формы и методы работы с классом по формированию познавательных У У Д на базовом уровне при поточном методе обучения . Целью данного проекта являлось успешное изучение курса физики 9 класса через развитие познавательных У У Д.

title: Педагогический проект "Формирование познавательных УУД на уроках физики в 9 классе на базовом уровне"


extracted_text:
Играпрактикум
«Школьный  закон от "А" до "Я"»
Цели:
1 Социализация личности обучающихся,  формирование правового
пространства школы.
2 Формирование знаний о правомерных способах поведения в повседневной
жизни.
3 Обеспечение активного участия  учащихся в создании законов,
регламентирующих жизнедеятельность школы.
Играпрактикум строится на концептуальном положении курса  «Основы
правовых знаний», который заключается в отказе от юридического
догматизма, в приоритете практического права.  Она предназначена для
старшей возрастной группы и является готовым пособием дня работы в
группе лидеров ученического самоуправления.
Ценность игры  практикума состоит в том, что она помогает учащимся
понять трудности, возникающие при составлении законов, и необходимость
четкого изложения формулировок и понятий. Учащиеся учатся рассуждать,
аргументировать свою точку зрения, убеждать окружающих, сообщать свои
мысли, идти на компромиссы, быть терпимым к другим точкам зрения.
Игра проводится по этапам;
«Определение понятий»
«Слагаемые закона»
«Создаем закон»
«Принимаем закон»
Для проведения игрыпрактикума потребуется 60  90 минут.
Работу рекомендуется проводить в парах и в группах сменного состава.
Размещение учащихся должно способствовать проведениюдискуссии в
группах (паре). При проведении финального обсуждения учащиеся должны
размещаться так, чтобы каждый мог видеть и слышать все, что происходит в
аудитории.
Проведение игрыпрактикума предполагает подготовку следующих
материалов:
 в качестве раздаточного материала: образцы Законов Федерального уровня;
толковый словарь;
 Сборник Кодексов и Законов РФ, Конституция РФ;  наборы пишущих принадлежностей и бумага для работы в группах;
 карточки с описанием ситуаций.
ХОД ИГРЫ  ПРАКТИКУМА «ШКОЛЬНЫЙ ЗАКОН ОТ «А» до «Я»
1 этап. «Определение понятий»
Ведущий организует работу над определением «шалость», «хулиганство»,
«вандализм». Для этого методом «мозгового штурма» учащиеся
последовательно работают над каждым понятием в течение 5 7 минут; 12
минуты  работа индивидуальная, 23 минуты  работа в группах, до 5 минут
фронтальная работа.
Необходимо быть готовым к тому, что может произойти смешение понятий
шалость и хулиганство, хулиганство и вандализм.
Затем учащимся предлагается толкование вышеприведенных понятий из
«Толкового словаря» С.И.Ожегова и Административного из Уголовного
Кодекса РФ.
Полученные результаты совместной работы необходимо привести в
соответствие с предложенными определениями
Для того чтобы убедиться в том, что понятия учащимися усвоены, можно
предложить следующее задание: учащиеся делятся на 3 группы и обсуждают
предложенные ведущим 12 ситуаций, встречающиеся в повседневной жизни.
(Приложение 2), Ребята знакомятся с ситуациями (читают). 1 группа отбирает
ситуации, которые  можно квалифицировать как шалость, 2 группа
хулиганство, 3 группа  вандализм. Выбор ответов необходимо объяснить.
2 этап. «Слагаемые закона»
Учащимся предлагается текст Федерального Закона РФ «О сохранении
статуса государственных и муниципальных образовательных учреждений и
моратории на их приватизацию» (Приложение 3).
Ведущий сообщает о наличии следующих составных частей Закона: гипотезы,
диспозиции и санкции. Учащимся необходимо найти в предложенном Законе
все перечисленные элементы. Необходимо иметь в виду, что предложенный
Закон не содержит санкции,
Ведущий предлагает найти гипотезу, диспозицию и санкции в следующих
Законах; ст. 29, 38, 72, 76 Конституции РФ, ст. 127,135 в Трудовом Кодексе
РФ, ст. 130 Уголовного Кодекса РФ,
После завершения работы в группах ведущий предлагает  материал «Как
создается Закон» (Приложение 4).
3 этап. «Создаем закон»
Ведущий предлагает составить школьный Закон «О борьбе с вандализмом и
хулиганством». Учащиеся работают над состав лением Закона. После завершения работы проводится обсуждение и голосование.
Приложение 1
 Кодекс об административных нарушениях
Ст, 20. 1
Мелкое хулиганство  нецензурная брань в общественных местах,
оскорбительное приставание к гражданам или другие действия, нарушающие
общественный порядок и спокойствие
граждан.
Уголовный кодекс
Ст. 213
Хулиганство  грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное
неуважение к обществу, сопровождающееся применением насилия к
гражданам, либо угрозой его применения, а разно уничтожением или
повреждением чужого имущества.
Ст.214
Вандализм  осквернение зданий или иных сооружений, порча имущества в
общественных местах.
«Толковый словарь русского языка» Ожегов С.И. Хулиганство поведение,
обнаруживающее явное неуважение к обществу, достоинству человека,
крайнее бесчинство.
Шалость  веселая, забавная проделка. Шалить  баловаться, резвиться,
своевольничать.
Приложение 2
1. Ученик на уроке громко запел
2.  В автобусе мягкие сиденья изрезаны ножом.
3 Ученики  старшеклассники, разговаривая друг с другом, используют
нецензурные выражения,
4. Школьники разбросали песок, который их сосед привез для выполнения
строительных работ и не успел перенести во двор.
5. Ученики 6 класса разрисовали работы участников кружка художественного
творчества, выставленные в рекреации школы,
6.  Ни перемене пятиклассники, играя в салочки, разбили стекло,
7. Ученик 7 класса разбил стекло в кабинете истории, потому что не согласен
с оценкой, выставленной учителем,
8. Вырезание ножом на партах.
9. Выкручивание болтов из мебели, приведение ее в негодность. 10. Надписи на стенах в туалетах.
11. Ученик 11 класса разбил плафон, подбрасывая пенал на перемене.
12. В кабинете биологии ученик 6 класса разбил цветочный горшок. Просто
так. Было скучно.
Приложение 3
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН № 63.
О СОХРАНЕНИИ СТАТУСА ГОСУДАРСТВЕННЫХ
И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
И МОРАТОРИИ НА ИХ ПРИВАТИЗАЦИЮ.
Принят Государственной Думой
Статья 1. В целях сохранения системы государственного образования и
обеспечения государственных гарантий на получение гражданами Российской
Федерации доступного и бесплатного образования ввести мораторий на три
года на приватизацию государственных и муниципальных образовательных
учреждений всех типов, включая объекты их производственной и социальной
инфраструктуры, в том числе:
 жилые помещения, располагающиеся в учебных корпусах, составляющих
единый архитектурный ансамбль;
жилые помещения в домах, находящихся в сельской местности;
 клинические базы учреждений медицинского образования.
Статья 2. Передача государственных образовательных учреждений,
учредителями которых являются федеральные органы государственной
власти, в ведение субъектов Российской Федерации может быть осуществлена
только по соглашению федерального органа исполнительной власти с
соответствующими исполнительными органами государственной власти
субъекта Российской Федерации с учетом мнения трудового коллектива
данного образовательного учреждения.
Статья 3. Изменение состава учредителей государственных и муниципальных
образовательных учреждений допускается только в случае включения в него
других учредителей из числа представительных и исполнительных органов
государственной власти субъектов Российской Федерации или органов
местного самоуправления.
Статья 4. Положение настоящего Федерального закона сохраняет свою силу и
по истечении трех лет в случае, если не будет принят федеральный закон,
регламентирующий порядок изменения форм собственности и порядок
управления в сфере образования.
Статья 5. Настоящий Федеральный закон вступает в силу со дня его
официального опубликования. Б.Ельцин
Президент Российской Федерации Москва, Кремль 16 мая 1995 года № 74ФЗ
Приложение 4.
ЗАКОН ИМЕЕТ СТАНДАРТНУЮ ФОРМУ
1. Указывается, что это закон федерального уровня, затем дается его
название.
2. За названием следует указание, что он принят Государственной Думой
(некоторые категории законов одобряются Советом Федерации, Конкурс
образовательных материалов по правовому воспитанию
о чем также делается запись).
3. В начале закона обычно даются принципиальные положения (цели, задачи,
общие принципы),
4. Далее идет основное содержание закона, права и обязанности лиц, на
которых он распространяется, положения о запретах и ответственности
нарушителей.
5. Закон разделяется на статьи  на части (абзацы) или пункты.
6. Иногда в законе встречаются определения понятий (например, в Законе РФ
«О защите прав потребителей» этому посвящена преамбула).
7. Иногда в законе встречаются ссылки на другие акты (у юристов это
называется «бланкетная диспозиция») или как в данном случае  на
дополнительные соглашения.
8. В конце закона определяется время его вступления в силу (это может быть
день опубликования или какаялибо конкретная дата, как, например, это
делается в случае с кодексами).
Законы подписываются Президентом Российской Федерации, после чего они
приобретают силу. Если Президент отказывается подписать закон (налагает
«вето»), то закон возвращается на новое рассмотрение в Думу, после чего вся
процедура повторяется. При повторном голосовании в Думе «за...»
президентское вето преодолевается.

file_name: Игра-практикум Школьный закон от А до Я.docx

intro:
Игра-практикум строится на концептуальном положении курса  «Основы правовых знаний», который заключается в отказе от юридического догматизма, в приоритете практического права.  Она предназначена для старшей возрастной группы и является готовым пособием дня работы в группе лидеров ученического самоуправления.
Ценность игры - практикума состоит в том, что она помогает учащимся понять трудности, возникающие при составлении законов, и необходимость четкого изложения формулировок и понятий. Учащиеся учатся рассуждать, аргументировать свою точку зрения, убеждать окружающих, сообщать свои мысли, идти на компромиссы, быть терпимым к другим точкам зрения.Игра-практикум Школьный закон от А до Я для  10 класса кл.рук Дьякова Н.Г.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                                  «Средняя школа №2»
Подготовила Золотарева Л.Н.
                                             учитель начальных классов г. Богородицк – 2017г.
«Самореализация учащихся начальной школы
 через участие в  дистанционных олимпиадах и конкурсахиграх».
 (слайд 2)
                                                   Только в творчестве осуществляется  личность,
                                                             а его отсутствие означает отсутствие личности.
                                                                                В.А. Никифоров
Вступление
 (слайд 3) Одна из основных задач современной школы   помочь учащимся в полной
мере   проявить   свои   способности,   развить   инициативу,   самостоятельность,
творческий   потенциал,
  обеспечить   развитие   интеллектуальных   общеучебных
умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования
личности ребенка.
Все   маленькие   дети   наделены   с   рождения   определёнными   задатками   и
способностями,   и   задача   педагога   состоит   в   раскрытии   интеллектуально
творческого потенциала каждого ребёнка.
  С другой стороны существует категория детей, качественно отличающихся
от своих сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения,
развития и воспитания. Этих детей, как правило, называют «одарёнными», их   не
нужно   заставлять   учиться,   они   сами   ищут   себе   работу,   чаще   сложную   и
творческую.

                Вот   почему   школа   должна   создавать   развивающую   творческую,
образовательную   среду,   способствующую   раскрытию   природных   возможностей
каждого ребенка и особенно «одарённого». Начинать надо в начальных классах.
Я   развиваю   творческие   способности   обучающихся   через   их   участие   в
конкурсах и  олимпиадах.  Интернет открыл огромные возможности для реализации
и проявления творческой активности школьников в различных направлениях. На его
страницах можно найти множество дистанционных интеллектуальных и творческих
конкурсов. Каждое дистанционное мероприятие – это очередная ступень к  вершине
знаний,   ключ   к   успеху,   развитию.   Интересные   задания,   направленные   на
всестороннее   изучение   предмета,   развивающие   мышление,   логику,   фантазию   и
креативность, не оставляют равнодушными детей.
  (слайд   4)
 Как   я   привлекаю   к   участию   учеников?   Вопервых,   регулярно   на
родительских   собраниях   рассказываю   родителям   о   предстоящих   конкурсах   и
олимпиадах,  показываю   дипломы   и   сертификаты   предыдущих   работ.  Вовторых,
провожу классные часы с учениками и так же показываю    дипломы, сертификаты
учениковучастников, поздравляю их. Я   не   ограничиваю   их   в   выборе   конкурса,   поэтому   дети   с   различными
интеллектуальными   способностями   уже   с   1   класса   участвуют   и   в   творческих
конкурсах,   интеллектуальных   и   предметных   олимпиадах  всероссийского   и
международного уровня. За участия ребята получают сертификаты и дипломы.
Некоторые конкурсы , в которых мы принимали участие:
(слайд 5)
1. ЦЕНТР ГРАЖДАНСКИХ  И МОЛОДЕЖНЫХ  ИНИЦИАТИВ «ИДЕЯ»
(Оргвзнос – 90 рублей)

и
Все победители и призёры конкурсов и олимпиад награждаются дипломами I, II, III
степеней. Все участники   получают сертификаты   об   участии.   А   всем   педагогам,
организаторам
и
олимпиад в образовательных учреждениях выдаются благодарственные письма.

Учебный
год
2015
2016уч.г.
Призеры
победители
2 место
Класс Ф.И.участника
Название конкурса
конкурсов

кураторам
и

Всероссийский
конкурс,
посвященный   Дню   спасателей   РФ
«Геройспасатель всегда рядом!»
III
Всероссийский   конкурс,
посвящённый годовщине ПОБЕДЫ
в ВОВ «Салют, Победа!»
Всероссийский   конкурс   «   Пока   в
России Пушкин длится, метелям не
задуть свечу».
IIВсероссийский   конкурс
,
посвящённый   Дню   космонавтики
«Пусть звезды опять нам назначат
свидание!»

  Всероссийский   конкурс,
II
 Дню   защитника
посвящённый
Отечества   «23 февраля  Красный
день календаря!»
II Всероссийский конкурс
«Женский чудный день весенний»
III
Всероссийский   конкурс,
посвящённый   Дню   учителя   «Нет
20162017
уч.г.
3
Горина Виктория
3
3
3
3
3
4
3 место
участник
Горина Виктория
Бузмаков
Тимофей
1место
Чаплыгин Кирилл
1место
Горина Виктория
1место
Беднякова Софья
3 место
Споялэ Анастасия
Ериков Андрей
3 место
Журавлева Ульяна 3 место
Горина Виктория
Чаплыгин Кирилл
Веденеева
Александра
Бузмаков
Тимофей
Беднякова Софья
Захарова Дарья
Мерзлякова Кира
3место
1место
2 место
3место
3место
1 место
3место
Журавлева Ульяна 2 место
Крутилина
1 место
Кристина
Беднякова Софья
Крутилина
3 место
участник выше званияУчитель!»»
Всероссийский   конкурс,
III
посвящённый
  Дню   матери
«Мама..Как   много   значит   это
слово!»
4
Кристина
Горина Виктория
участник
Журавлева Ульяна участник
Чаплыгин Кирилл
2 место
Гудкова Алиса
1 место
(слайд 6)
2. МЕЖДУНАРОДНЫЕ   ОЛИМПИАДЫ   И   ВИКТОРИНЫ   ПРОЕКТА
ВИДЕОУРОКИ (оргвзнос100 рублей)
Все учителя и координаторы получат благодарности БЕСПЛАТНО за помощь в
организации   участия   в   мероприятии.   А   также   благодарственное   письмо
администрации школы.
Если же ваши ученики получат дипломы I, II или III степени, то вы как их
учитель получите свидетельство о подготовке победителя (призёра) олимпиад
по своему предмету.
№ Ф. И. участника
Класс
1
2.
3.
   Гудкова Алиса
Веденеева Александра
   Горина Алиса
Место

олимпиаде
    призёр
   3 место
15
22
в
Место в школе
1
2
3
№ Участник  4 класс
Результат Выполнено Место   в
школе
Место   в
мероприятии

1
2
3
Бородин Никита
Безменова Елизавета
Гудкова Алиса
9 из 30
8 из 30
9 из 30
30.00%
26.67%
30.00%
4 Мерзлякова Кира
8 из 30
26.67%
2
3
2
3
22
23
22
23
(слайд 7)
3. Участие  в конкурсах позволяет  получить сертификат участника,
благодарность учителю, наградные документы победителей не позднее
пяти дней после завершения конкурса, в «личном кабинете организатора»
на  сайте. (оргвзнос – 40 рублей)
(слайд 8)
4. ВСЕРОССИЙСКАЯ ДИСТАНЦИОННАЯ ОЛИМПИАДА  С
МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ
Вопросы  заданий  составлены  на  основе  Федерального  государственного
образовательного стандарта и не выходят за рамки школьной программы.
Конкурсные  задания публикуются на сайте в электронном виде.
Все  участники  дистанционной  олимпиады  получают  именные сертификаты
участников,  победители –именные  дипломы. Педагоги,  организовавшие  в
своих образовательных учреждениях конкурс, будут отмечены
благодарственными дипломами. Наградные документы предоставляются в
электронном и печатном виде. Оргвзнос – 70 рублей.
№ Фамилия,
участника

имя
Класс
Набранный
балл
                                                                     математика
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Горина Виктория
Споялэ Анастасия
Захарова Дарья
Гудкова Алиса
Гладышева Полина
Ануфриев Сергей
Чаплыгин Кирилл
Бузмаков Тимофей
Веденеева Александра
     3б
     3б
     3б
     3б
     3б
     3б
     3б
     3б
     3б
          85
          75
          75
          65
          65
          60
          60
          55
          55
Место
по
школе
Мес
то
по
Росс
ии
Мес
то
по
реги
ону
   4
   6
   6
   8
   8
   9
   9
  10
  10
   4
   6
   6
   8
    8
   9
   9
  10
  10
1
2
2
3
3
4
4
5
5 100
           90
           70
           65
           65
           60
           55
           55
           50
           50
10 Журавлева Ульяна
11 Мерзлякова Кира
12 Ериков Андрей
                                                                           Русский язык
1
Споялэ Анастасия
2
Гудкова Алиса
3
Горина Виктория
4
Ануфриев Сергей
5 Мерзлякова Кира
6
Гладышева Полина
7
Веденеева Александра
8 Журавлева Ульяна
9
Чаплыгин Кирилл
10 Бузмаков Тимофей
                                                                     Окружающий мир
1
Крутилина Кристина
2
Веденеева Александра
3
Чаплыгин Кирилл
4
Споялэ Анастасия
5 Мерзлякова Кира
6
7
8
9
10 Журавлева Ульяна
           95
           90
          90
          85
          85
          85
          85
          85
          80
          50
Ериков Андрей
Горина Виктория
Ануфриев Сергей
Гудкова Алиса
          55
          50
          25
     3б
     3б
    3б
    3б
    3б
    3б
    3б
   3б
   3б
   3б
   3б
   3б
   3б
    3б
    3б
    3б
    3б
    3б
    3б
    3б
    3б
    3б
    3б
  10
  11
  16
  1
  3
  7
  8
  8
   9
 10
 10
 11
 11
  2
  3
  3
 4
  4
  4
  4
  4
  5
11
  10
  11
  15
   1
   3
   7
   8
   8
   9
  10
  10
  11
 11
 1
 2
 2
 3
  3
  3
  3
  3
  4
   9
5
6
7
1
2
3
4
4
5
6
7
8
8
1
2
2
3
3
3
3
3
4
5
(слайд 9)
5.Проект ИНФОУРОК. Международные олимпиады по 28 предметам.
             Все   учителя   и   координаторы   получат   благодарности   БЕСПЛАТНО   за
помощь в организации участия в мероприятии. А также благодарственное письмо
администрации школы.
Если же ваши ученики получат дипломы I, II или III степени, то вы как их учитель
получите свидетельство о подготовке победителя (призёра) олимпиад по своему
предмету. Оргвзнос 136 рублей.
(слайд 10)
6. Проект ИНФОУРОК «Мириады открытий» по 24 предметам.
Уникальные условия: ученик сам выбирает, на задания каких конкурсов ему
отвечать:   это   может   быть   один   конкурс,   а  может   быть   20,  на   орг.взнос   это   не
влияет, он один (99 руб.*) При этом ученик получает отдельные награды за участие
по каждому из предметов.
Все учителя и координаторы получат благодарности БЕСПЛАТНО за помощь в
организации   участия   в   мероприятии.   А   также   благодарственное   письмо
администрации школы. Если же ваши ученики получат дипломы I, II или III степени, то вы как их учитель получите свидетельство о подготовке победителя (призёра)
олимпиад по своему предмету
Родители также получают благодарственные письма.
Конкурс проходит дистанционно, каждый ребёнок проходит его дома со своего
компьютера.
                                          «С чего начинается Родина»
в
№ Ф.И. участника

во
Кол
баллов
50
50
50
45
43
Место
конкурсе
1
1
1
6
8
Место   по
России
1
1
1
6
8
Место   по
школе
1
1
1
2
3
1
2
3
4
5
Горина Виктория
Споялэ Анастасия
Чаплыгин Кирилл
Гудкова Алиса
Мерзлякова Кира
(слайд 11)
7.
Участвовать можно в любой день в любое удобное время в компьютерном классе
или   дома.   С   одним   и   тем   же   паролем   ученики   могут   участвовать   во   всех   6
конкурсах  (начальные   классы    в  5  конкурсах).  Все   участники конкурса получат
печатные   именные   похвальные   грамоты,   ручку   «Олимпис»,   а   победители   будут
награждены медалями и дипломами I, II или III степени.
 Кураторы   конкурсов,   зарегистрировавшие   учеников   и   оплатившие   их   участие,
получат сертификат организатора конкурсов (если от школы примут участие не
менее 10 учеников)
Учителя   участников,   обладателей   дипломов   13   степеней,   получат   электронные
свидетельства, подтверждающие данные достижения учеников.
Орвзнос150 рублей.
               Результаты конкурса по информационным технологиям
#
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ученик
Гудкова Алиса
Горина Виктория
Кузин Никита
Мерзлякова Кира
Чаплыгин Кирилл
Захарова Дарья
Крутилина
Кристина
Споялэ Анастасия
Микерова Виктория
Безменова
Елизавета
Кла
сс
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Уровень
Результат
Опережает1 Степень
4б класс
4б класс
4б класс
4б класс
4б класс
4б класс
4б класс
4б класс
4б класс
4б класс
84%
84%
83%
79%
76%
74%
71%
71%
65%
62%
68%
67%
65%
57%

II
II
II
III
III
III
III
III 11
12
13
14
15
16
17
Бузмаков Тимофей
Сергей Ануфриев
Ковальчук Никита
Верегин Даниил
Гладышева Полина
Беднякова Софья
Герасимова
Анастасия
4
4
4
4
4
4
4
4б класс
4 бкласс
4б класс
4б класс
4б класс
4б класс
4 б класс
60%
52%
48%
47%
47%
44%
36%

(слайд 12)
8.
Литературный марафон «Творчество А.С. Пушкина»
Место   по
России
         1
         2
         8
Место   по
региону
        1
        2
        7
Место по
школе
        1
        2
        3
№ Ф.И. участника
Набранный
балл
Чаплыгин Кирилл       100
1.
Горина Виктория
       95
2.
       65
3. Мерзлякова Кира
Конкурсные  задания составлены  в  форме  тестов,  содержат  по  20
вопросов внешкольной программы  с тремя вариантами ответов.
Участники получают   сертификаты участников,  победители Дипломы.
Учителя, организовавшие  в своих  школах конкурс,  будут  отмечены
благодарственными дипломами.
Все  наградные  материалы  предоставляются  в  электронном  виде,  и
доступны для скачивания сразу после подведения итогов конкурса.
Для того, чтобы принять участие в конкурсах, необходимо оформить
заявку. Заявки  оформляются  в  «личном  кабинете организатора»
на  сайте http://www.marafony.ru. Организационный взнос за участие в
конкурсе  составляет  40 рублей
(слайд 13)
9.
                 Каждый участник мероприятия, выполнивший все требования, получает
Сертификат   участника. Победители,   занявшие   I,   II,   III   места   награждаются
Дипломами победителя.
             Педагоги получают сертификаты о подготовке участника или участников, а
также Дипломы педагога, подготовившего победителей или лауреатов мероприятия.
Независимо от результата участника, педагогу предоставляется БЛАГОДАРНОСТЬ в адрес образовательного учреждения и ДИПЛОМ за использование современных
образовательных технологий.
Оргвзнос100 рублей.
Международная олимпиада по русскому языку «Знаю на отлично»
№
1
2
3
Ф.И. участника
Гудкова Алиса
Бородин Никита
Мерзлякова Кира
Колво баллов
59 баллов
54 балла
53 балла
Место в конкурсе
             1
             1
             1
10. Предметные олимпиады ОЛИМПУС
Каждый Участник олимпиады, независимо от полученного результата, получит
диплом   Участия.  Для   наилучших  подготовлены  книги   в   награду  и  дипломы
лауреатов.
Каждый   учитель,   участвовавший   в   организации   олимпиады,   будет   награжден
дипломом о ее проведении.
Для младших школьников 13 классы  организованы следующие олимпиады:
 ОЛИМПУСИК – интегрированный тест
 ОЛИМПУСИК по английскому языку
 .
Оргвзнос  55 рублей

Что даёт участие в олимпиадах и конкурсах?
   Активность   школьника,   его   участие   в дистанционных   конкурсах,   олимпиадах,
викторинах способствует самореализации ребёнка. Основными целями и задачами
олимпиад являются выявление и развитие у детей творческих способностей.
 Участие в таких мероприятиях даёт мощный толчок для развития и углубления
знаний.
   Ребёнку   важно   чувствовать   свою   востребованность,   свою   причастность   к
интеллектуальному   сообществу.   Важно   сравнивать   свои   достижения   с   успехами
других.   Умение   найти   нужную   информацию   и   использовать   её   в   своих   целях
является сегодня залогом успешности.
Пополнить   свое   портфолио   дополнительными   наградами   и   благодарственными
письмами.
(слайд 14)         Что дает участие мне, как учителю?  Это возможность выявить
одаренных   детей,   детей   с   нестандартным   мышлением.     Использовать   сложные
вопросы   олимпиад   и   конкурсов   в   качестве   дополнительного   материала,   при
подготовке к домашним заданиям. Когда ребята ищут ответ на сложные вопросы
самостоятельно   дома   с   помощью   энциклопедий   или   интернета,   они   запоминают
лучше, нежели им дать ответ в готовом виде, это так же способствует саморазвитию
ребенка.   А   так   же,   пополнить   свое   личное   портфолио   благодарственными
письмами: за активное участие в конкурсах, за организацию некоторых олимпиад в
своей школе, за высокую подготовку учеников, занявших определенные призовые
места.
Заключение В заключение  хочу добавить, что творческие и дистанционные конкурсы
бесспорно   формируют   активную,   самостоятельную   и   инициативную   позицию
школьника, который может сказать про себя : « Я знаю, для чего познаю мир, я могу
применять   свои   знания,   я   умею   добывать   новые   знания   и   делаю   это
самостоятельно».
             Я убеждена, что творческие и дистанционные конкурсы нужны не только
для   того,   чтобы   найти   и   зажечь   звезду,   но   и   создать   ей   условия,   предоставить
возможность   светить   долго   –   долго.   Пусть   даже   она   окажется   размером   с
маленькую детскую ладошку.
                 Любой ребенок, участвуя в олимпиадах, конкурсах приобретает новый
опыт,   получает   возможность   реализации   своих   способностей,   шанс   получить
общественное признание своим талантам.
    (слайд 15)        Есть великая формула К.Э.Циолковского, приоткрывающая завесу
над тайной рождения творческого ума: “Сначала я открывал истины, известные
многим, затем стал открывать истины, известные некоторым, и наконец стал
открывать истины, никому ещё неизвестные”.
           Видимо, это и есть путь становления творческой стороны интеллекта, путь
развития изобретательского и исследовательского таланта.
Наша обязанность – помочь ребенку встать на этот путь.
(слайд 16)              Мыслите, творите, добивайтесь успехов!
                     Вам желаю успешных учеников и творческих родителей!
Список литературы
1. Азарова   Л.Н.   «Как   развивать   творческую   индивидуальность   младших
школьников». Начальная школа. 1998 г.№4.
2. Дереклеева   Н.И.   «Мастеркласс   по   развитию   творческих   способностей
учащихся», 2007 г.
3. Зак А .З. «Методы развития способностей у детей»,  1994 г.
4. Миронов Н.П. «Способность и одаренность в младшем школьном возрасте».
Начальная школа. 2004 г.  № 6.

intro:
Одна из основных задач современной школы - помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал, обеспечить развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.
Все маленькие дети наделены с рождения определёнными задатками и способностями, и задача педагога состоит в раскрытии интеллектуально творческого потенциала каждого ребёнка.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на ШМО "Самореализация обучающихся начальной школы через участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах-играх "


extracted_text:
Классный час «Трудный выбор»  для учащихся 9 классов
Ход классного часа
Вступительное слово классного руководителя: Как сделать правильный выбор после окончания школы?
Куда поступить для получения профессии? Как понять, что интересно тебе, где лучше всего ты сможешь
себя проявить, в каком качестве ты больше принесешь пользы людям? Сегодня мы вместе будем
выбирать профессию, которая принесет каждому из вас удовлетворение и радость. Некоторые из вас уже
сделали такой выбор, однако стоит проверить, правильный ли он?
1й этап
Каждый ученик получает опросник  «Виды труда» и  работает с ним в течение 8 – 10 минут. На доске –
таблица – алгоритм работы
1а
3б
6а
10а
11а
13б
16а
20а
1б
4а
7б
9а
11б
14а
17б
19а
2а
4б
6б
8а
12а
14б
16б
18а
3а
5б
7а
8б
13а
15б
17а
18б
2б
5а
9б
10б
12б
15а
19б
20б
Вопросы с определенным количеством «+» и «», которые поставят ученики, отвечая на вопрос:
Нравится ли тебе это занятие?
Скорее да, чем нет   +
Определенно нравится  + +
Очень нравится  + + +
Скорее нет, чем да
Определенно не нравится
Совсем не нравится
1а. Быть рядом с животными, ухаживать за ними.
1б. Обслуживать различные машины, механизмы.
2а. Помогать больным людям, лечить их.
2б. Составлять таблицы, схемы.
3а. Следить за качеством плакатов, иллюстраций.
3б. Наблюдать за ростом и развитием растений.
4а. Работать с деревом, тканью и т.п.
4б. Рекламировать, продавать различные товары.
5а. Обсуждать научнопопулярные книги.
5б. Просматривать, обсуждать художественные книги, кино.
6а. Заниматься разведением с/х животных.
6б. Постоянно напоминать окружающим об их безответственном отношении к порученному делу. 7а. Копировать рисунки, изображения.
7б. Управлять грузовым транспортом.
8а. Проводить экскурсии, отыскивать людям необходимую информацию.
8б. Принимать участие в концерте, театральной постановке, оформлять стенгазету.
9а. Заниматься ремонтом в доме, перешивать вещи.
9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах.
10а. Лечить животных
10б. Выполнять математические, технические вычисления, расчеты.
11а. Изучать растения, выводить новые сорта.
11б. Конструировать, проектировать новые промышленные изделия.
12а. Регулировать отношения между окружающими людьми, разбирая ссоры, споры.
12б. Приводить в порядок, уточняя детали, схемы, таблицы, чертежи.
13а. Изучать работу кружков художественной самодеятельности, наблюдать за их развитием.
13б. Изучать жизнь и развитие микроорганизмов.
14а. Ремонтировать, обслуживать медицинские приборы.
14б. Оказывать медицинскую помощь в случае необходимости.
15а. Составлять отчеты, точные описания о наблюдаемых явлениях.
15б. Проводить свободное время за художественным описанием наблюдаемых событий.
16а. Заниматься лабораторными анализами, например в больнице.
16б. Принимать, осматривать, лечить больных.
17а. Получать удовольствие от художественного расписывания, окрашивания окружающих
        предметов, стен.
17б. Проводить значительную часть времени за разборкой и сборкой техники, машин.
18а. Организовывать людей для проведения различных мероприятий.
18б. Принимать непосредственное участие в концерте, играть на сцене.
19а. Изготовлять по чертежам детали.
19б. Заниматься черчением.
20а. Изучать болезни растений, вредителей садов и лесов, бороться с ними.
20б. Работать на пишущей машинке, телетайпе и т.п.
Классный руководитель после окончания работы просит подсчитать, сколько плюсов (минусов)
получилось у учащихся в каждом столбике таблицы, объясняя, что каждый столбик условно
соответствует одному из типов труда:
Первый – это «человек – природа».
Второй – это «человек – техника».
Третий – это «человек – человек».
Четвертый – это «человек – знаковые системы».
Пятый – это «человек – художественный образ».
Номер столбика, в котором оказалось наибольшее количество плюсов, указывает, какой вид труда вы
предпочитаете. Может оказаться, что предпочтительными у вас оказались два вида труда, как правило,
это смежные профессии.
2й этап
Классный руководитель рассаживает ребят в соответствующие их ответам группы (их 5). На доске
написаны вопросы. Ответы на них готовит каждая группа.
1. Насколько неожиданным для вас оказался результат теста?
2. Что еще может оказать влияние на ваш выбор профессии?
3. Какие затруднения могут случиться при выборе профессии?
4. Знаете ли вы, где можно получить выбранную профессию?
5. Как еще можно выяснить, ту ли профессию ты выбрал? Выслушиваются все точки зрения. Классный руководитель подводит итоги классного часа.

file_name: Классный час трудный выбор.doc

intro: Как сделать правильный выбор после окончания школы? Куда поступить для получения профессии? Как понять, что интересно тебе, где лучше всего ты сможешь себя проявить, в каком качестве ты больше принесешь пользы людям? Сегодня мы вместе будем выбирать профессию, которая принесет каждому из вас удовлетворение и радость. Некоторые из вас уже сделали такой выбор, однако стоит проверить, правильный ли он?Классный час «Трудный выбор» - для учащихся 9 классов Дьякова Н.Г.


extracted_text:
МБОУ « Очерская СОШ № 3»
Педагогический проект
« Формирование
познавательных УУД на
уроках физики 8 классе на
базовом уровне»
Проект написала:
учитель физики
Бавкун Татьяна Николаевна Очер 2013

   В рамках школьного проекта потокового обучения я работаю в
потоке«Физика для всех». Возникла проблема в рамках потока успешно
изучить курс физики 8 класса, показав детям необходимость данных знаний в
повседневной жизни.
   Успешно изучить основные понятия, термины, законы предусмотренные
программой. Чтобы у учащихся возникло желание изучать курс физики и
применять полученные знания на практике.
Тема: Формирование познавательных УУД на уроках физики на базовом
уровне.
Участники проекта:
Учащиеся 8аб класса в количестве 26 человек.
Описание проекта:
классно урочное изучение материала
проведение уроков согласно тематическому планированию
выполнение лабораторных работ
выполнение творческих заданий
практических заданий
подбор материалов соответствующих темам изучения
составление кластеров, таблиц, схем
Объект исследования: процесс обучения физике в 8 классе.
Предмет исследования: обучающая среда на уроке физики.
Гипотеза исследования: если на уроках физики организовать познавательную
деятельность, то у обучающихся будут формироваться познавательные УУД.
Цель: Вовлечение учащихся в познавательную деятельность при изучении
курса физики 8 класса.
2 Задачи: подобрать литературу, материалы описывающие физические
явления и процессы встречающиеся в жизни человека.
               разработать конспект урока по одному в каждой теме
соответствующих теме проекта.
               формировать такие познавательные УУД как: 4.Создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
5.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; 7.Устанавливать причинноследственные
связи; 10.Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии; через смысловое чтение,
поиск информации или структурирование знаний.
               разработка заданий, на которых можно отследить развитие УУД.
Познавательные УУД:
1.Основы реализации проектноисследовательской деятельности;
2.Проводить наблюдения и эксперименты под наблюдением учителя;
3.Осуществлять расширенный поиск информации;
4.Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
5.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
6.Давать определения понятиям;
7.Устанавливать причинноследственные связи;
8.Осуществлять логическую операцию установления родовитых отношений,
ограничение понятий;
9.Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому понятию;
10.Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии;
3 11.Строить классификацию на основе дихотомического деления(на основе
отрицания);
12.Строить логические рассуждения, включающие установление причинно
следственных связей;
13.Объяснять явления, процессы;
14.Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового
чтения;
15.Структурировать текст;
16.Работать с метеформами – понимать переносный смысл выражений.
Рабочий план:
срок
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
Вид работы
Написание проекта «Физики для
всех».
Входная диагностика мотивации.
Подбор материалов описывающих
тепловые явления.
Разработка обобщающего урока по
теме «Тепловые явления»
Подбор материалов описывающих
электрические явления.
Разработка обобщающего урока по
теме «Электрические явления»
Подбор материалов описывающих
электрические явления,
электрический ток.
Разработка или поиск
диагностических заданий.
Промежуточная  диагностика
сформированности УУД.
Промежуточная  диагностика
4
ответственные
Учитель Бавкун Т.Н.
Учитель Бавкун Т.Н.
Учитель Бавкун Т.Н.
учащиеся
Учитель Бавкун Т.Н.
Учитель Бавкун Т.Н.
учащиеся
Учитель Бавкун Т.Н.
Учитель Бавкун Т.Н.
учащиеся
Учитель Бавкун Т.Н.
Учитель Бавкун Т.Н.
Учитель Бавкун Т.Н. апрель
май
сформированности УУД.
Подбор материалов описывающих
магнитные и оптические явления.
Итоговая   диагностика мотивации. Бавкун Т.Н.
Бавкун Т.Н.
учащиеся
Ожидаемый результат:
повышение мотивации и качества образования;
разработанные обобщающие уроки по темам;
подборка материала по темам;
 к концу учебного года повысится уровень сформированности
познавательных УУД  на 5 %.
Выводы:
1.Я считаю, что организованная систематическая познавательная
деятельность на уроках, способствовала формированию у обучающихся
познавательных УУД. Это подтверждает гипотезу исследования.
 2. Я считаю, что цель проекта, вовлечение учащихся в познавательную
деятельность при изучении курса физики 8 класса, частично достигнута.
3.Задачи педагогического проекта выполнялись через:
 подбор литературы обучающимися и учителем, материалы описывающие
физические явления и процессы встречающиеся в жизни человека.
 разработан конспект урока по теме «Строение атома» соответствующий
теме проекта.
 отслеживание формирования таких познавательных УУД как: 4.Создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач; 5.Осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; 7.Устанавливать причинноследственные связи; 10.Осуществлять
сравнение.
 подбор заданий, на которых можно отследить развитие УУД.
4.Ожидаемый результат достигнут:
5 разработан урок по теме «Электрические явления» (приложение 1);
подобран материал, описывающий физические явления, по темам
(приложение 3) ;
подобран материал позволяющий отследить сформированность УУД
(приложение 2);
5. Предлагается таблица с результатами оп контролю уровня
сформированности познавательных УУД обучающихся:
УУД
октябрь
декабрь
февраль
март
Среднее на
конец года
50
4
28,50242
5
44,80676
7
10
55,07246
к концу учебного года уровень сформированности познавательных УУД  в
43,478
23,91
32,609
52,174
56,522
18,48
38,043
69,565
34,783
20,65
58,696
30,435
58,696
46,38
37,681
65,217
среднем повысится на 5 %.
Приложение 1: Конспект урока.
Технологическая карта урока:
Предмет, класс
Тема учебного
занятия
Форма учебного
занятия
Цели занятия
физика, 8 класс
Строение атома.
Урок  изучения нового материала.
личностные
метапредметные
предметные
6 Развитие интересов
и способностей
Формирование
информационной,
Изучение
строения атома.
учащихся на
основе передачи
коммуникативной
и учебной
им знаний и опыта
познавательной
компетентности
учащихся
деятельности
Задачи занятия
личностные
1.Обеспечить
познавательную
мотивацию
учащихся при
метапредметные
1.Организовать
работу в группах
при работе с
текстом и при
изучении строения
атома.
систематизации
знаний.
2.Выслушать
устные ответы
учащихся при
работе с текстом.
2.Провести
рефлексию
деятельности
после
рассмотрения
строения атома.
предметные
1.Формировать у
учащихся
понятия по теме
строение атома.
2.Формировать у
учащихся умения
наблюдать  и
объяснять
физические
явления,
встречающиеся в
жизни с точки
зрения науки.
личностные
метапредметные
предметные
7 Планируемые
результаты
Самоопределение
Коммуникативн
Факты:
:
ые:
рефлексивная
самооценка учебной
формирование
умений работать в
деятельности
Смыслообразова
ние:
мотивация
образовательной
деятельности на
основе
демонстраций;
группе
умения выражать
свои мысли;
 способности
выслушивать
собеседника,
Познавательные
:

самостоятельность
смысловое чтение,
действия со
в приобретении
новых
практических
умений
знаково
символическими
средствами,
анализ,
Объяснение
появления
отрицательно и
положительно
заряженных тел
при электризации
Эмпирические
понятия:
модель Томсона
модель
Резерфорда
электрон,
протон, нейтрон
Умения:
Умение
изображать атом
вещества на
структурирование
знаний,
Регулятивные:
основе
полученных на
уроке знаний
алгоритмизация,
волевая
саморегуляция,
самооценка,
Технологически
е особенности
Мультимедиапроектор; компьютерная презентация;
интерактивная доска, тексты,
8 ЭТАП 1
Цель
Длительность
этапа
Формирование
УУД
Основной вид
деятельности
ЭТАП 2
Цель
Длительность
этапа
Формирование
УУД
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Организационный момент
Подготовка учащихся к работе на уроке.
2 минут
Регулятивные:
волевая саморегуляция,
Коммуникативные:
управление поведением партнера – контроль, коррекция,
оценка действий партнера.
готовность учащихся к уроку,
 заслушать рапорт дежурных по классу,
приветствие учащихся с приглашением занять свои
места.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения
известного и неизвестного
При демонстрации опыта сформулировать тему и цель
урока.
5 минут
Познавательные:
  выдвижение
Анализ,
выдвижение формирование познавательной цель
гипотез,
  самостоятельное
Регулятивные:
актуальный контроль на уровне произвольного внимания,
целеполагание
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли, слушать мнение другого
человека.
9 Основной вид
деятельности
Форма
организации
деятельности
учащихся
Функции
преподавателя на
данном этапе
Основные виды
деятельности
преподавателя
Промежуточный
контроль
ЭТАП 3
Цель
Длительность
этапа
Формирование
УУД
Основной вид
деятельности
Форма
организации
деятельности
Обсуждение опыта.
Наблюдение физического эксперимента. Обсуждение
Организация и демонстрация эксперимента. Подведение
методом наводящих вопросов к правильному
формированию темы и целей. Отслеживание ответов
учащихся.
С помощью учащихся формулирует проблему,
координирует ход рассуждений, подводит учащихся к
формулировке правильных выводов. Организация беседы.
Формулировка темы и цели урока.
Изучение нового материала
Изучение строения атома.
20 минут
Познавательные:
Анализ, действия со знаково–символически средствами,
смысловое чтение,
Регулятивные:
алгоритмизация, контроль, .
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества,
Проблемная беседа.
Через   актуализацию   знаний   учащиеся   вспоминают
учебный материал:
1.Модели атома. СЛАЙД № 2
10 учащихся
Функции
преподавателя на
данном этапе
Основные виды
деятельности
преподавателя
Промежуточный
контроль
ЭТАП 4
Цель
Длительность
этапа
Формирование
УУД
Основной вид
деятельности
Форма
организации
деятельности
учащихся
Функции
2.Состав атома. СЛАЙД № 3
3. Протоннонейтронная модель атома. СЛАЙД № 4
4.Работа по изображению атома вещества.
Подведение методом наводящих вопросов к правильному
ответу. Отслеживание ответов учащихся.
Организация беседы, в входе которой будет
рассматриваться новый материал. Контроль за быстрым
включением в деловой ритм.
Записи в рабочих тетрадях (Модели атома. Состав атома.
Работа по изображению атома вещества. )
Отработка и систематизация полученных знаний
Закрепление полученных на уроке знаний о строении
атома.
13 минут
Познавательные:
структурирование знаний
Регулятивные:
самооценка, волевая саморегуляция
Коммуникативные:
формирование умений работать в группе, умения
выражать свои мысли; способности выслушивать
собеседника
Заполнение кластера.
Групповая работа (работа в парах).
Координировать правильность работы.
11 преподавателя на
данном этапе
Основные виды
деятельности
преподавателя
Промежуточный
контроль
Контроль выполнения заданий.
Правильность заполнение кластера.
ЭТАП 5
Организационный момент окончания урока
Цель
Длительность
этапа
Формирование
УУД
Основной вид
деятельности
Форма
организации
деятельности
учащихся
Функции
преподавателя на
данном этапе
Основные виды
деятельности
преподавателя
Промежуточный
контроль
Итоговый
контроль,
подведение итогов
анализ урока по значимости для ученика.
5 минут
Познавательные:
Рефлексия, контроль
Регулятивные:
оценивать значимость для себя проделанной работы
Беседа.
Ответы на вопросы.
Анализ ответов учащихся.
Организация работы на этапе рефлексии и подведении
итогов.
Контроль адекватности самооценки.
Оценка за урок (ответы на вопросы, оценка за заполнение
кластера)
12 Приложение 2:
Банк данных Октябрь:
Контрольная работа №1 Тепловые явления
Вариант № 1
 Часть А
7ууд 1. В каких из приведённых случаев произошло изменение внутренней
энергии?
А) мяч подбросили вверх        Б) мяч ударился о стену
В) стакан воды подняли на 1 м               г) стакан воды нагрели на 1 0С
1) А и В           2) Б и Г            3) А, Б и В            4) во всех случаях
2. Серебряную чайную ложечку опустили в чашку с горячим чаем. Кончик
ручки нагрелся за счёт
1) процесса теплопередачи              2) процесса излучения
3) процесса конвекции                       4) всех перечисленных процессов
3. Алюминиевую и чугунную сковороды одинаковой массы и начальной
температуры стали разогревать на электрической плите. Температура какой
сковороды через 5 минут будет больше?
1) чугунной         2) алюминиевой        3) температуры будет одинаковы
4) однозначно сказать нельзя
4ууд 4. Какое количество теплоты выделится при остывании льда массой 0,5
кг от температуры 1 0 С до температуры 5 0С?
1) 1,05 кДж         2) 2,1 кДж        3) 4,2 кДж           4) 5,25 кДж
5ууд 5. При сжигании каменного угля выделилось 540 мДж теплоты. Какова
масса сожжённого угля?
13 1) 5 кг                2) 10 кг                     3) 18,6 кг                     4) 30 кг
Часть В
10ууд 1. Сопоставьте приведённые явления с видом теплового
процесса. Результаты занесите в таблицу.
Физическое явление
А) нагревание Земной поверхности
Солнцем
Б) измерение температуры тела
В) нагревание воды в чайнике на газовой
плите
Ответ:
Тепловой процесс
1)
теплопроводность
2) конвекция
3) излучение
А
Б
В
5ууд 2. Смешали 1 л кипятка и 3 л воды при 250с. Какова температура смеси?
Ответ выразите в градусах Цельсия и округлите до целых.
Ответ: ОС.
5ууд 3. 1 л воды нагревают на спиртовке от 150С до 400С. Какова масса сжига
емого спирта, если вся энергия, выделяемая при сжигании, идёт на нагревание
воды? Ответ выразите в граммах и округлите до целых.
Ответ:     г.
Часть С
5ууд 1. В алюминиевый калориметр массой 150 г, температура которого 200С,
наливают воду той же температуры. После этого в калориметр опускают
железный брусок массой 140 г, температура бруска 1О00с. После установ
ления равновесия температура системы стала равной 250с. Какова масса воды
в калориметре?
7ууд 2. Почему суша нагревается солнечными лучами быстрее, чем реки и
озёра?
14 Контрольная работа №1 Тепловые явления
Вариант № 2
Часть А
1. В каком из приведённых ниже случаев внутренняя энергия тела увели
чилась?
1) мяч подбросили вверх        2) самолет разгоняется на взлетной полосе
3) вода в реке замерзла в морозную погоду
4) вода в луже нагрелась под действием солнечных лучей
2. При длительной работе пила нагревается. Как объяснить это явление?
1) произошла теплопередача         2) наблюдается явление конвекции
3) над пилой совершается работа
4) внутренняя энергия пилы перешла в работу
3. При проведении лабораторного эксперимента цилиндры одинаковой массы,
но изготовленные из разных веществ (свинца, железа и олова), опустили в
кастрюлю с кипящей водой и обнаружили, что через 5 с они нагрелись на
разное количество градусов. Зная удельные теплоёмкости этих веществ,
определите результаты эксперимента (удельные теплоёмкости: свинца 130Дж/
(кг,ОС), олова 250ДЖ/(КГ'ОС), железа 460Дж/(кг,ОС)),
1) наибольшая температура у свинца, наименьшая  у олова
2) наибольшая температура у свинца, наименьшая  у железа
3) наибольшая температура у железа, наименьшая  у свинца
4) наибольшая температура у олова, наименьшая  у железа
4. С помощью графика (см. рис. 34) определите, какое количество теплоты
выделяется при остывании 10 кг песка за 40 мин.
1) 44 кДж   2) 4,4 кДж   3) 440 кДж   4) 440Дж
5. Какое количество теплоты выделится при сгорании 5 кг сухих берёзовых
дров?
1) 65Дж 2) 65 кДж 3) 65 МДж 4) 65 ГДж
15 Часть В
1. Сопоставьте приведённые физические явления с видами теплопередачи.
Результаты занесите в таблицу.
Физическое явление
Вид теплопередачи
А) кондиционер охлаждает воздух
1) теплопроводность
Б) на сковороде жарится мясо
2) конвекция
В) в микроволновке разогревают еду  3) излучение
Ответ:
А
Б
В
2. Какое количество теплоты потребуется для нагревания воды от 100С до
250С в минибассейне размерами 10 х 4 х 2 м? Ответ выразите в мегаджоулях
и округлите до целых.
Ответ: __ МДж.
3. Сколько каменного угля нужно сжечь, чтобы получить такое же количество
теплоты, которое выделяется при сгорании природного газа массой 300 кг?
Ответ округлите до целых.                 Ответ:     кг.
Часть С
1. Какое количество воды при температуре 500С необходимо долить к 5 л
воды при температуре 120С, чтобы получить смесь при температурой 300С?
2. Почему деревянный карандаш на ощупь кажется нам теплее, чем стальной
циркуль?
Контрольная работа №1 Тепловые явления
Вариант №3
Часть А
1. В каком из приведенных случаев произошло уменьшение внутренней
энергии?
1) автомобиль катился и остановился        2) яблоко упало с дерева и
ударилось о землю
16 3) двигатель моторной лодки выключился, и она движется по инерции
4) из нагретой бутылки с водой вылетела пробка
2. При поочередном сгибании стальной проволоки нагревается не только
место сгиба, но и удаленные от него части проволоки. За счет чего в основном
происходит их нагревание?
1) за счет трения о воздух                             2) за счет явления конвекции
3) за счет теплопроводности                         4) за счет излучения
3. С одинаковой высоты упали две пудовые гири: одна из чугуна, другая из
железа. Какая гиря нагреется сильнее при ударе?
1) железная               2) чугунная                   3) обе одинаково                            4)
обе не нагреются
4. Нагретая жидкость массой 15 кг, охлаждаясь на 800С, передает в окру
жающую среду 2,04 МДж теплоты. Определите удельную теплоёмкость
жидкости.
1) 1,7 Дж/(кг∙ОС)            2) 1700Дж/(кг.ОС)                3) 1700 кДж/(кг∙ОС)
4) 382,5Дж/(кг.ОС)
5. Какое количество теплоты выделится при сгорании 0,5 л керосина?
1) 23 МДж                          2) 92 мДж                            3) 18,4 МДж
4) 73,6 МДж
Часть В
1. Сопоставьте вид энергии с соответствующим объектом, который ею об
ладает. Результаты занесите в таблицу.
Вид энергии
А) кинетическая энергия
Б) потенциальная энергия
В) внутренняя энергия
Ответ:
А
Б
В
Объект
1) нагретое тело
2) движущееся тело
3) тело, поднятое над землей
17 2. В электрическом чайнике мощностью 2 кВт налито 2 л воды при тем
пературе, равной 200с. Через какое время она закипит? Ответ выразите в
секундах и округлите до целых.
Ответ:      с.
3. На сколько градусов нагреется 30 л воды, если для ее нагрева сожгли 200 г
спирта? Ответ выразите в градусах и округлите до целых.
Ответ:     0С.
Часть С
1. На сколько градусов нагреется вода, которая падает с высоты 80 м, если
54% совершённой при этом работы тратится на нагревание воды?
2. Почему сухие дрова при сгорании выделяют большее количество теплоты,
чем сырые?
Контрольная работа №1 Тепловые явления
Вариант № 4
Часть А
1. Кастрюля с водой стоит на горящей газовой горелке. За счет какого
явления нагревается вода?
1) теплопроводности         2) конвекции            3) лучистого обмена            4)
совершения над водой работы
2. В каком случае температура куска свинца увеличивается?
А) по куску свинца бьют молотком
Б) кусок свинца подогревают с помощью спиртовки
1) А                             2) Б                                3) А и Б                           4) ни в
одном из этих случаев
18 3. На освещенной Солнцем площадке лежат два одинаковых тела, отли
чающихся цветом  белое и черное. Какое из них и за счет чего нагрето до
большей температуры?
1) белое за счет теплопроводности                       2) черное за счет
теплопроводности
3) белое за счет лучистого обмена                          4) черное за счет лучистого
обмена
4. Какое количество теплоты потребуется для того, чтобы нагреть 2 м3 свинца
от 45 до 920С?
1) 14,8МДж                              2) 148МДж                              3) 1,48МДж
4) 0,148МДж
5. Какова масса керосина, если после его полного сгорания выделится 18,4
МДж теплоты?
1) 3,95 кг                       2) 39,5 кг                            3) 0,395 кг
4) 395 кг
Часть В
1. Установите соответствие между физической величиной и прибором для её
измерения. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию из второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.
Физическая величина
А) количество теплоты
Б) температура
В) объем
Ответ:
А
Б
В
Измерительный прибор
1) мензурка с делениями
2) калориметр
3) термометр
2. 5 кг льда, находящегося при температуре 50С, сообщили 63 кДж теплоты.
Какой стала температура льда? Ответ выразите в градусах цельсия и
округлите до целых.
19 Ответ:    0С.
3. Тело состоит из 5 кг латуни и 2 кг свинца. Какова теплоёмкость тела?
Ответ выразите в джоулях на градус Цельсия и округлите до целых.
Ответ: __ Дж/0С.
Часть С
1. Определите мощность горелки, если вода массой 2 кг, взятая при тем
пературе 1О0е, закипела через 5 мин. Теплоемкостью сосуда пренебречь,
считать, что вся выделяемая теплота идет на нагревание воды.
2. Какие требования надо предъявлять к материалам, которыми отделывают
внутренние помещения саун?
Декабрь:
20 10ууд
4ууд
5ууд
4ууд
21 7ууд
10ууд
4ууд
7ууд
22 Февраль:
Часть А
Контрольная работа № 3 Электрические явления
Вариант № 1
7ууд1. Пунктиром на рисунке 49 показано первоначальное
положение листочков электроскопа, сплошной линией
конечное. Как был первоначально заряжен электроскоп?
1) положительно  2) отрицательно  3) не был заряжен  4) однозначный ответ
дать нельзя
2. Если заряд, образующий электрическое поле, увеличить, то сила, дей
ствующая со стороны этого поля на другие заряженные тела, ...
1) уменьшится                             2) не изменится
          3) увеличится                             4) однозначно сказать нельзя
3. Зачем в сеть включают предохранители?
23 1) чтобы повысить КПД источника напряжения               2) чтобы
предотвратить короткое замыкание
3) чтобы повысить сопротивление цепи                          4) чтобы понизить
сопротивление цепи
4ууд 4. Рассчитайте цену деления изображённого на рисунке 50 вольтметра.
1) 1 В             2) 2 В               3) 5 В                 4) 10 В
5ууд 5. Если взять две параллельно соединённые
алюминиевую и медную проволоки одинаковых
размеров, подключенные к источнику напряжения, то большее количество
теплоты будет выделяться в
1) медной                      2) алюминиевой                        3) равное
4) зависит от силы тока, протекающего через проволоки
Часть В
10ууд 1. Сопоставьте приведённые действия тока с приборами, в которых они
используются. Результаты занесите в таблицу.
Действие тока
А) тепловое
Б) химическое
В) магнитное
Ответ:
А
Б
В
Приборы
1) гальванометр
2) гальванический
элемент
3) электроплитка
5ууд 2. Напряжение на концах проводника, сила тока в котором 2,5 А, равно
100 В. В течение какого времени проводник был включен в цепь, если работа
электрического поля в проводнике составила 3 кДж? Ответ выразите в
секундах и округлите до целых.
Ответ:                   с.
5ууд 3. Лампа, рассчитанная на напряжение 127 В, потребляет мощность 100
Вт. Какое сопротивление нужно включить последовательно лампе, чтобы
24 можно было питать её от сети напряжением 220 В? Ответ выразите в омах и
округлите до целых.
Ответ:                  Ом.
Часть С
5ууд 1. За какое время параллельно соединенные спирали дадут такое же
количество теплоты, которое выделяется при их последовательном
соединении за 20 мин?
7ууд 2. Имеются два цилиндрических проводника, изготовленных из одного
материала, равной длины и площади поперечного сечения. Один проводник
сплошной, а второй  полый. Какой проводник обладает большим
сопротивлением и почему?
Контрольная работа № 3 Электрические явления
Вариант № 2
Часть А
1. К незаряженной легкой гильзе, изготовленной из фольги, поднесли на
электризованную эбонитовую палочку. Какое явление при этом будет на
блюдаться?
1) гильза сначала притянется к палочке, а потом оттолкнется от нее
2) гильза будет отталкиваться от палочки             3) ничего не произойдет
4) гильза притянется к палочке и останется в таком положении
2. Какое из приведенных ниже веществ является изолятором?
1) алюминий                 2) бронза                  3) кремний                    4) керамика
3. В какой из приведенных ниже жидкостей можно наблюдать химическое
действие тока?
1) в керосине        2) в растворе сахара в воде          3) в растворе соляной
кислоты в воде        4) в спирте
25 4. На корпусе лампы накаливания написано 40 Вт, 220 В. Определите со
противление нити накала лампы.
1) 1210 Ом                      2) 55 Ом                        3) 7,27 Ом                              4)
0,18 Ом
5. Два одинаковых проводника соединили сначала последовательно, а потом
параллельно. Как соотносятся общие сопротивления проводников в этих
опытах?
1) в первом опыте сопротивление больше, чем во втором, в 2 раза
2) в первом опыте сопротивление больше, чем во втором, в 4 раза
3) в первом опыте сопротивление меньше, чем во втором, в 2 раза
4) в первом опыте сопротивление меньше, чем во втором, в 4 раза
Часть В
1. Сопоставьте приведённые физические величины с приборами, с помощью
которых их можно измерить. Результаты занесите в таблицу.
Физические величины
А) напряжение
Б) сопротивление
В) сила тока
Ответ:
А
Б
В
Приборы
1) амперметр
2) вольтметр
3) омметр
2. Сколько времени работала электроплитка, включенная в сеть напряжением
220 В, если при силе тока 2,5 А выделилось 165 кДж теплоты? Ответ выразите
в минутах и округлите до целых.
Ответ:             мин.
3. Четыре лампы, рассчитанные на напряжение 4 В и силу тока 0,4 А,
необходимо включить параллельно в сеть с источником напряжения 12 В.
Резистор какого сопротивления нужно включить последовательно лампам?
Ответ выразите в омах и округлите до целых.
Ответ:                 Ом.
26 Часть С
1. Каков КПД электродвигателя токарного станка, если он потребляет ток 12
А при напряжении 380 В и развивает мощность 4 кВт?
2. Если потереть эбонитовую палочку о мех или шерсть и поднести ее к
незаряженному электроскопу, не касаясь его, то листочки разойдутся на
некоторый угол. При удалении палочки листочки опадут. Объясните это
явление.
Контрольная работа № 3 Электрические явления
Вариант № 3
Часть А
1. Электроскоп зарядили, при коснувшись стеклянной палочкой, потёртой о
шёлк. Затем к электроскопу поднесли потёртую о мех эбонитовую палочку.
Что произойдёт с лепестками электроскопа?
1) угол между лепестками увеличится                        2) угол между лепестками
уменьшится
3) ничего не произойдет                                          4) лепестки опустятся
2. Два положительных заряда находятся на некотором расстоянии друг от
друга. Величина первого заряда больше, чем второго. В каком месте между
зарядами надо поместить третий отрицательный заряд, чтобы силы действия
на него со стороны двух первых зарядов были равны?
1) ближе к первому                2) ближе ко второму                  3) посередине
4) всё равно
3. Сколько избыточных электронов находится на
электрометре, если его заряд равен 6,4∙ 106 Кл?
27 1) 4∙1013                          2) 0,4∙1013                      3) 4                          4) 4∙1019
4. При проведении эксперимента были получены следующие графики за
висимости силы тока от сопротивления нагрузки для двух различных на
пряжений на нагрузке (см. рис. 51). Определите, какое напряжение больше и
насколько?
1) первое на 15 В     2) второе на 15 В    3) первое на 10 В  4) второе на 10 В
5. Через лампочку, подключенную в электрическую сеть с напряжением 220 В,
прошел заряд 500 Кл. Определите работу тока в цепи.
1)110Дж                     2) 110 кДж                       3)2,27Дж                      4) 0,44
кДж
Часть В
1. Сопоставьте следующие физические величины с единицами их измерения.
Результаты занесите в таблицу.
Физические величины
А) мощность тока
Б) работа тока
В) заряд
Ответ:
А
Б
Единицы измерения
l)Дж
2)Кл
3)Вт
В
2. Чему равно удельное сопротивление проводника, если он обладает
длинойной 5 м, площадью поперечного сечения 10 мм2? При этом при
приложенном к его концам напряжении 50 В по нему течет ток 10 А.
Ответ:                Ом∙ мм2/ м
3. Определите общее сопротивление участка электрической цепи, изобра
женного на рисунке 52. Ответ округлите до десятых Ома.
Ответ:                                   Ом.
Часть С
28 1. Электрический чайник сопротивлением 20 Ом включен в электрическую
сеть напряжением 220 В. На сколько градусов нагреются 2 л воды в этом
чайнике за 5 мин, если его КПД равен 70%?
2. Елочная гирлянда состоит из лампочек, на которых написано 4 В и 1 А.
Объясните, почему гирлянда не перегорает при включении в электрическую
сеть напряжением 220 В.
Контрольная работа № 3 Электрические явления
Вариант № 4
 Часть А
1. Если точечное заряженное тело А отталкивается от заряженных тел В и С,
то при поднесении тела В к телу С
1) они будут отталкиваться друг от друга                   2) они будут
притягиваться друг к другу
3) они не будут взаимодействовать                   4) предсказать характер их
взаимодействия невозможно
2. Какое из действий тока обязательно сопровождает любое его протекание?
1) тепловое             2) магнитное                 3) химическое                 4) ни одно
из них
3. В диэлектрике
1) нет электрических зарядов             2) заряды есть, они могут свободно
перемещаться по диэлектрику
3) смещение зарядов может быть только микроскопическим
4) заряды не могут смещаться со своих мест закрепления
4. На корпусе электрической розетки написаны предельные параметры,
превышать которые нельзя: 220 В, 6 А. Прибор какой предельной мощности
можно подключать к этой розетке?
29 1) 1320 Вт                2) 132 Вт              3) 13,2 Вт                 4) 13,2 кВт
5. Стоимость 1 кВт/часа электроэнергии 3 руб 20 коп. Сколько придется
заплатить за использование электролампочки мощностью 50 Вт, если в
течение 30 дней она была включена на 5 часов в сутки?
1) 2,4 руб.                     2) 24 руб.                       3) 240 руб.                       4) 2400
руб.
Часть В
1. Напряжение, поданное на резистор, увеличили. Что произошло с силой
тока, мощностью, сопротивлением резистора? Соотнесите возможные
варианты изменения с приведенными в таблице физическими величинами.
1 ) увеличилась                     2) уменьшилась                              3) не изменилась
Сила тока
Мощность
Сопротивление
2. Электролампочку мощностью 50 Вт включили последовательно с вольт
метром, имеющим сопротивление 10 кОм. Вольтметр показывает напряжение
100 В. Какой силы ток протекает через лампочку? Ответ выразите в
миллиамперах и округлите до целых.
Ответ:                мА.
З. Спираль электропечи укоротили на 10%. На сколько процентов увели
чилась мощность электропечи? Ответ выразите в процентах и округлите до
целых.
Ответ: %.
Часть С
1. Сколько приборов мощностью по 500 Вт каждый можно включить в
электрическую сеть квартиры, рассчитанную на 220 В, на входе которой стоит
плавкий предохранитель, срабатывающий при токе 6 А?
2. Почему энергосберегающие лампы более выгодны в использовании по
сравнению с лампами накаливания, хотя стоимость их больше обычных ламп?
Ответ обоснуйте с физической точки зрения.
30 Март:
Вариант 1
1. Те места магнита, где обнаруживаются наиболее сильные магнитные
действия, называются…(закончи фразу).
2. Какую форму имеют магнитные линии магнитного поля
прямого проводника с током?
а) прямые линии;                б) концентрические окружности.
10ууд 3. Укажите полюсы магнитов, изображенных на рис. 1, учитывая, что
магнитные линии выходят из северного полюса магнита и входят в южный его
полюс.
7ууд 4. Если к северному полюсу магнитной стрелки поднести магнит
северным полюсом, то стрелка:
 а) оттолкнется от магнита;               б) притянется к магниту.
7ууд 5. Какой полюс появится у заостренного конца железного гвоздя, если к
его шляпке приблизить южный полюс стального магнита?
5ууд 6. Для сборки реле любитель изготавливает электромагнит. Как он
сможет усилить магнитное поле катушки?
4ууд 7. Северный магнитный полюс Земли находится вблизи:
а) Северного географического полюса;
б) Южного географического полюса.
31 5ууд 8. Рамка с током, помещенная в магнитное поле, поворачивается в
направлении, показанном стрелкой на рис. 2. Укажите два способа, применяя
которые можно изменить направление поворота рамки на противоположное.
Вариант 2
1. Тела, длительное время сохраняющие намагниченность, называются ...
(закончи фразу).
2. Линии, вдоль которых в магнитном поле располагаются оси маленьких
магнитных стрелок, называются:
а) магнитными полюсами;                           б) магнитными линиями.
3. Укажите полюсы магнитов, изображенных на рис. 1, учитывая, что
магнитные линии выходят из северного полюса магнита и входят в южный его
полюс.
4. Если к северному полюсу магнитной стрелки поднести магнит южным
полюсом, то стрелка:
а) оттолкнется от магнита;                                б) притянется к магниту.
5. Какой полюс появится у заостренного конца железного гвоздя, если к его
шляпке приблизить северный полюс стального магнита?
6. для сборки реле любитель изготавливает электромагнит.
Как он сможет ослабить магнитное поле катушки?
32 7. Южный магнитный полюс Земли находится вблизи:
а) Северного географического полюса;
б) Южного географического полюса.
8. Проводник, по которому течет ток I указанного на рис. 2 направления,
помещен в магнитное поле и под его действием движется на нас. Укажите два
способа, применяя которые можно изменить направление движения
проводника с током на противоположное.
Приложение 3:
33 34 Литература:
1.Монастырский Л.М.физика 78 классы Промежуточная аттестация текущий
контроль  легион РостовнДону 2012.
2.Лебединский В.С. физика 8 класс Диагностика предметной обученности
(контрольнотренировочные задания, диагностические тесты и карты)
Волгоград: Учитель, 2010.
3.Интернет ресурсы, художественная литература.
4.ФГОС .
5.Громцева О.И. – УМК Контрольные и самостоятельные работы по физике 8
класс; «Экзамен» Москва 2010
35

file_name: Педагогический проект 8 кл Бавкун Т.Н..doc

description:
10ууд
4ууд
5ууд
4ууд
21

description:
7ууд
10ууд
4ууд
7ууд
22

intro: Написание данного педагогического проекта стало необходимостью при в ведении поточного метода обучения . Детей разделили на сильных кто выбрал в дальнейшем физику как профиль и гуманитариев , которым физика не нужна. Целью проекта стало вовлечение учащихся в познавательную деятельность рассматривая физику с точки зрения прекрасного.

title: Педагогический проект "Формирование познавательных УУД на уроках физики в 8 классе на базовом уровне"