extracted_text:
Тема урока: Решение задач и выражений.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Ф о р м а   у р о к а :   у р о к  п у т е ш е с т в и е .
Ц е л ь : повторение и обобщение изученного материала.
Задачи:
Образовательные:
 1.Закрепить навыки  решения задач и выражений;
2.Формировать   умение   соотносить   схему   и   текст   задачи,   самостоятельно
объяснять решение задачи на основе взаимосвязи часть  целое с помощью
схемы, научить записывать решение в соответствии с принятыми  нормами;
3. Закрепить вычислительные навыки в пределах 10.
Развивающие:
1. Развивать речь учащихся;
2. Совершенствовать мыслительные операции;
3. Развивать   психические   процессы:   память,   мышление,   воображение,
внимание, эмоции;
4. Развивать навык самооценки.
Воспитательные:
формирование   чувства   доброты,   взаимопомощи,   сопереживания,
готовность прийти на помощь.
Здоровьесберегающие:
Создать   благоприятные   условия   для   сохранения   здоровья   школьников   на
уроке: организовать двигательную активность, гимнастику для глаз.
Осуществлять контроль за позой учащихся во время работы за партой.
Коммуникативные УУД
 уметь доносить свою позицию до других;
     оформлять   свою   мысль   в   устной   форме   (на уровне   одного
предложения или небольшого текста);  слушать и понимать речь других;
   демонстрировать   своё   понимание   высказывания   партнера   по
общению;
 обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;
 проявлять активность во взаимодействии (работа в паре).
Познавательные УУД
 стремиться к расширению своей познавательной сферы;
     стараться   производить   логические   мыслительные   операции
(анализ, сравнение) для решения познавательной задачи;
 стремиться самостоятельно, формировать познавательную цель;
  использовать общие приемы решения задач;
  самостоятельно создавать алгоритм деятельности ;
 работать с информацией из разных источников (текст, рисунок,
схема) на уровне извлечения необходимой информации;
   устанавливать     причинно   следственные   связи   (при   решении
задач).
Регулятивные УУД
 учиться  организовывать свое рабочее место;
 учиться ставить учебную цель;
   выполнять   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной
целью;
 сравнивать способ действия и его результат с эталоном;
 осуществлять самоконтроль; взаимоконтроль;
   осваивать     начальные   формы   познавательной   и   личностной
рефлексии.
Личностные УУД
Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.
Формирование общего представления о моральных нормах поведения.
Формирование чувства сострадания и сопереживания. Формирование интереса  к устному народному творчеству.
Оборудование
Карта путешествия по сказке "Колобок", сюжетные картинки, схема эталон,
раздаточный материал, веера, смайлики.
Этапы урока
№
п/п
1. Организационный
момент
2. Психологический
настрой
3. Самоопределение к
деятельности.
Целеполагание.
Ход урока
Деятельность учителя
Прозвенел звонок на наш урок.
Покажите свои умные глазки,
ровные спинки, улыбнитесь мне,
друг другу, повернитесь к нашим
гостям.
Поприветствуем гостей,
С ними нам будет вдвойне теплей.
Все расселись по местам. Никому
не тесно?
По секрету скажу вам: "Будет
интересно!"
Кто настроен на хорошую работу
на уроке, хлопните в ладоши.
Молодцы!
Работать мы сегодня будем под
девизом:
"Повторение  мать учения".
 Это предложение  пословица.
 Как вы её понимаете?
 Значит, задача урока какая?
 А что вы уже узнали и чему
научились на уроках математики?
 Определим тему урока.
Деятельность
учащихся
Слушают учителя,
выполняют установки
стихотворения.
Хлопают в ладоши.
Дают ответы.
Повторить и
обобщить знания
 Решать, считать.
думать и т.д.
 Решать задачи и
примеры.
4.
Введение в урок.
 Сегодня у нас необычный урок
математики. Мы с вами отправляемся в мир сказки.
Перед вами числовые выражения:
 Найдём значения выражений и
узнаем, в какую сказку мы
отправимся:
4+2    82   9  3     7+3  10 0  85
7 3
6 о, 10  к,  4  Л, 3  б
 В какую сказку мы с вами
отправимся?
 Ребята, я както  читала внучке
сказку про колобка и вдруг
поняла, что эта сказка не совсем
правильная. В сказках всегда
действует две силы: добро и зло.
 Что обычно побеждает в
сказках?
 А в сказке "Колобок"?
 Как вы думаете, почему?
 Правильно, Колобок был
доверчивым, не учился в школе,
мало знал, не успел завести себе
друзей.
 Давайте предложим Колобку
дружбу и изменим сказку.
 Колобок от бабушки ушел, от
дедушки ушел и отправился
путешествовать, чтобы больше
узнать, многому научиться.
 Но герои сказки остались те же
самые, а сколько их мы встречаем
в сказке?
Это первое задание от колобка:
написать строчку цифры 7.
 Открываем тетради:
Руки  на месте,
Ноги  на месте,
Спина  прямая,
Локти  у края.
Тетрадь  на уголок.
 Подчеркнуть самую правильную
красным карандашом.
Фронтальное
решение.
"Колобок"
Добро
Зло
Ответы детей
7
Пишут целую строку
цифру 7
Самоконтроль
5.
Минутка
чистописания 6.
Актуализация
знаний
7. Физминутка
Волк, Медведь. Зайчик и Лиса
Ну просто чудеса!
И, если с их заданиями,
Ты справишься, дружок,
К бабушке и дедушке
Вернётся Колобок!
 Да, сегодня колобку без нашей
помощи не обойтись, столько
опасностей у него на пути.
 Кого первого встретил Колобок?
 Колобок, я тебя съем.
 Не ешь меня, зайка.
 Выполни мои задания, тогда
посмотрим.
1) Решение примеров с опорой
на состав чисел.
 Решите примеры, опираясь на
состав данных чисел. Покажите с
помощью веера, какое число
пропущено в составе числа, а
затем  в примере.
2) Решение задач.
 Покажите с помощью
сигнальных карточек, каким
действием решается задача:
сложением или вычитанием.
А) Вале 7 лет, а её брат на 3 года
старше. Сколько лет Валиному
брату?
Б) Вите 8 лет, а  Ваня на 2 года
моложе. Сколько лет Ване?
В) Митя с папой удили рыбу.
Митя поймал 4 рыбки, а папа 6
рыбок. Сколько всего рыб
поймали рыбаки?
Г) Было 5 тарелок, но 2 тарелки
разбилось. На сколько тарелок
было больше, чем разбилось?
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Зайца
Дети с помощью
веера сначала
показывают
пропущенное число в
составе числа. а затем
в примере.
Дети показывают
знаки + или .
Выполняют движения,
слушая
стихотворение. 8.
Обобщение и
закрепление
материала
Покрутились. повертелись
И за парты тихо сели.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Выполнил Колобок Зайки задания
и покатился дальше. А навстречу
волк.
 Колобок, я тебя съем.
 Не ешь меня, серый волк.
 Выполни мои задания, тогда
посмотрим.
У Волка свои задания.
На доске слова (условие, вопрос,
квадрат)
 Прочитайте слова, найдите
лишнее слово.
 Что объединяет эти слова?
 Сегодня на уроке мы
продолжаем решать задачи.
Откройте учебники на странице
28.
 Прочитаем первую задачу.
Какой рисунок подходит к этой
задаче?
 Какое главное слово вы видите в
этой задаче?
Каким действием она решается?
Кто пойдёт к доске и запишет
решение этой задачи?
Квадрат
Сколько всего.
Сложением.
Дети пишут в
тетрадях
7 + 3 = 10
             10 (к.)
 Прочитаем вторую задачу.
Какой рисунок подходит к этой
задаче?
 Где лежали кубики? О чём
говорят слова "из них"?
  Каким действием решается
задача?
5 и 8 лежат на столе,
а остальные в коробке
Вычитанием.
Дети пишут в
тетрадях
8  5 = 3
            3(к.) Кто пойдёт к доске и запишет
решение этой задачи?
Мы помогли Колобку решить
задания Волка, и он покатился
дальше.  А навстречу ему
Медведь.  У Медведя свои
задания для Колобка.
1) №5. Самостоятельная работа с
взаимопроверкой ( 1в. 1строка;
2в.  2строка)
 А теперь с помощью светофора
оцените как решил примеры ваш
сосед: зелёный цвет  верно,
красный  неверно.
Мы тихонечко все встали,
За работой мы устали.
Ручки к солнышку подняли,
На носочки мы привстали.
Теперь на корточки присели,
В тишине мы посидели
И за парты тихо сели.
Справился Колобок с заданиями
Медведя и покатился дальше. Но
встретилась ему лиса со своими
заданиями. А лиса то, какая,
ребята?
 Правильно. Приготовила она
Колобку не простые задания, а
мозговую атаку. Думает: не
справится съем.
1) стр.28 №6  составить задачи со
словом больше и меньше.
2) Сравнение групп чисел
 Определите, чем все числа,
записанные на голубом кубике,
отличаются от чисел, записанных
на желтом кубике?
Взаимоконтроль
Хитрая.
Числа на голубом
кубике меньше 5, а на
желтом кубике
больше 5.
9. Физпауза
10.
Обобщение и
закрепление
материала
(продолжение) 11. Итог урока.
12. Рефлексия.
Ответы детей
 Молодцы! Спасли Колобка от
хитрой Лисы, покатился он по
тропинке прямо к бабушкиному и
дедушкиному домику. А те ждут
его, радуются.
Прикатился Колобок домой, а
бабушка хоть и обрадовалась, но
все же решила немного проучить
его за непослушание и велела
выполнить задание .
Задание под красной чертой
задача "Кто быстрее!"
Ребята, а за что бабушка наказала
Колобка?
 Нужно слушать взрослых, без
разрешения нельзя уходить. Если
вы хотите идти кудато, то надо
обязательно отпрашиваться у
взрослых.
 Наш урок путешествие в сказку
подошел к концу. Вспомните
сегодняшний урок. Если он принес
вам знания и поможет в
дальнейшем и у вас хорошее
настроение, возьмите зелёный
колобок; если вам было трудно,
многое не получалось, то возьмите
красный колобок. Если не все
получалось, новы надеетесь
развивать навыки решения задач,
то возьмите желтый колобок.
Посмотрите, сколько у нас
зеленых колобков! Думаю, что
урок удался!
Молодцы, дети! Вы очень хорошо
работали. Любите математику,
ведь математика  царица наук, и
тот, кто занимается ею, сможет не
только считать и решать задачи,
но и станет находчивым,
сообразительным, научится
логически мыслить и находить выход из любой ситуации.

description: выход из любой ситуации.

intro:
Тип урока: урок закрепления знаний.

Форма урока: урок-путешествие.

Цель: повторение и обобщение изученного материала.

Задачи:

Образовательные:

 1.Закрепить навыки  решения задач и выражений;
2.Формировать умение соотносить схему и текст задачи, самостоятельно объяснять решение задачи на основе взаимосвязи часть - целое с помощью схемы, научить записывать решение в соответствии с принятыми  нормами;
3. Закрепить вычислительные навыки в пределах 10.

Развивающие:

1.	Развивать речь учащихся;
2.	Совершенствовать мыслительные операции;
3.	Развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание, эмоции;
4.	Развивать навык самооценки.

Воспитательные:
формирование чувства доброты, взаимопомощи, сопереживания, готовность прийти на помощь.
Здоровьесберегающие:

Создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке: организовать двигательную активность, гимнастику для глаз.
Осуществлять контроль за позой учащихся во время работы за партой.

Коммуникативные УУД

- уметь доносить свою позицию до других;
-  оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- демонстрировать своё понимание высказывания партнера по общению;
- обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;
- проявлять активность во взаимодействии (работа в паре).

Познавательные УУД
- стремиться к расширению своей познавательной сферы;
-  стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи;
- стремиться самостоятельно, формировать познавательную цель;
-  использовать общие приемы решения задач;
-  самостоятельно создавать алгоритм деятельности ;
- работать с информацией из разных источников (текст, рисунок, схема) на уровне извлечения необходимой информации;
- устанавливать  причинно- следственные связи (при решении задач).

Регулятивные УУД

- учиться  организовывать свое рабочее место;
- учиться ставить учебную цель;
- выполнять учебные действия в соответствии с поставленной целью;
- сравнивать способ действия и его результат с эталоном;
- осуществлять самоконтроль; взаимоконтроль;
- осваивать  начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Личностные УУД

Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.
Формирование общего представления о моральных нормах поведения.
Формирование чувства сострадания и сопереживания.
 Формирование интереса  к устному народному творчеству.

Оборудование

Карта путешествия по сказке "Колобок", сюжетные картинки, схема- эталон, раздаточный материал, веера, смайлики.

title: Тема урока: Решение задач и выражений.


extracted_text:
Unit 91
Additional information relative clauses (1)
(a) Некоторые относительные придаточные предложения
сообщают нам информацию о людях или вещах,
которых имеет в виду говорящий в главном
предложении. Например:

 She married a man, who was an ambassador in that country.

Здесь нам сообщается, КАКОЙ человек или за
КАКОГО человека она вышла замуж.

 He maneges a big company, which sells insurance products.

В этом примере уточняющая часть предложения
сообщает нам о том, КАКОГО типа компанией
руководит человек. Но не все уточняющие части
предложения такие. Например:

 Tom's father, who is 78, goes swimming every day.

В этом примере уточняющая часть не говорит нам,
какого человека имеет в виду говорящий. Но мы уже
знаем, кто подразумевается: Tom's father. Здесь
относительное придаточное предложение несет в себе
ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ информацию. (b) В уточняющих частях,несущих дополнительную
информацию, вы должны говорить who  о людях
и which  о предметах.
Нельзя употреблять that или опускать who или
which.
На письме дополнительная информация должна
выделяться запятыми (,).
Запомните, что мы используем who/which вместо
he/she/it/they:

 The captain, who was very young, didn't hesitate.
 The capitain, he was very young, didn't hesitate.
 He manages a company, which produces cars.
 He manages a company: it produces cars.

с В уточняющих частях предложения, несущих
дополнительную информацию, вы также можете
использовать whose, whom и where. Например:

 Theperson, to whom I showed my book, was very interested in it.
 They looked for an interpreter, without whom they couldn't
understand a word.
Более подробную информацию о whose, whom и where
вы можете получить в Unit 90.
Об уточняющих частях с дополнительной информацией смотрите также следующий урок.

file_name: Unit 91.docx

description: смотрите также следующий урок.

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №91

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Unit 92
Additional information relative clauses (2)
Перед тем как ознакомиться с данным уроком,
прочтите Unit 91.
(a) Предлоги + whom / which
В частях с 'дополнительной информацией' вы
можете употреблять предлоги перед словами
whom (о людях) и which (о вещах), то есть
вы можете сказать to whom, with whom,
about which, for which и т.д.:

 Mr. Carter, to whom I spoke on the phone last night,
is very interested in our plan.
 Fortunately we had a map, without which we would have got lost.

Однако в разговорном английском мы часто ставим
предлог после глагола в уточняющей части
предложения. Когда мы так делаем, то обычно
употребляем who (а не 'whom'):

 This is Mr. Carter, who I was telling you about.
 Yesterday we visited the city museum, which I'd never been to before.

(b) All of / most of и т.д. + whom / which
Рассмотрите пример: + whom (люди)
+ which (предметы)
 Jack has three brothers, all of whom are married.
 Ann has a lot of books, most of which she hasn't read.

Вы также можете сказать:

none of/many of/much of/(a) few of/
some of/any of/half of/each of/
both of/neither of/either of/
one of/two of и т.д.

 He tried on three jackets, none of which fitted him.
 Two men, neither of whom I had seen before, came into my office.

с Which (но не 'what')
Рассмотрите пример:

 Jim passed his driving test, which surprised everybody.

В этом примере which = тот факт, что он прошел
тест по вождению. Нельзя употреблять what вместо
which в таких предложениях:

 She couldn't come to the party, which was a pity. (а не 'what was a pity')
 The weather was very good, which we hadn't expected.
(а не 'what we hadn't expected') О what смотрите Unit 89c.

file_name: Unit 92.docx

description: О what смотрите Unit 89c.

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №92

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Математика в 1 классе
Тема урока: Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 10.»
Тип урока: урок закрепления изученного материала
Межпредметные связи: через содержание учебного материала идёт  интеграция со
следующими учебными предметами: окружающий мир, литературное чтение, математика.
Таким образом, активно реализуется метод взаимодействия.
Цель урока: создать условия для закрепления состава изученных чисел; формирования
умения сравнивать числа и выражения; развивать навыки устного счёта; продолжать  работу
по теме «Задача»; создать условия для развития внимания, логического мышления,
наблюдательности, привития аккуратности.
Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять порядковый счёт; сравнивать
числа и число с числовым выражением, уметь моделировать действия вычитания и сложения,
записывать числовые равенства и неравенства, составлять математические рассказы и их
решения.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: Научится: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на
знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по
предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной
задачи изученного вида; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем, товарищами, оценивать результат своих действий.
Познавательные: Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить
ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках;
понимать знаки, символы; уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков);
находить и формулировать решение задачи;
получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов
решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня
обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Личностные: Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной
деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит
возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера
по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико
математической деятельности.
Актуальность. Технология системно – деятельностного подхода на уроке математики
ориентирована на развитие личности ребёнка. Ученик, получая знания не в готовом виде, а
добывает  их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная.
Технология: игровая. По виду деятельности – интеллектуальная; по характеру
педагогического процесса – обучающая, познавательная, воспитательная, развивающая; по
игровой методике – сюжетная; по предметной области – математическая;
Методы обучения: наглядно – иллюстративный, практический Методы познания: анализ, синтез, сравнение, наблюдение.
1.Орг. момент. Психологический настрой.
Ход урока.
Ребята сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Повернитесь и поздоровайтесь с
ними. Добрый день. Улыбнитесь гостям, мне  и друг другу.
 Посмотрите все ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал, ромашка, цифровой
веер.
 Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
– Ребята, с каким настроением  вы пришли на урок? Покажите  настроение с помощью
сигнальных карточек  (весёлый смайлик  хорошее настроение, грустный смайлик
плохое настроение).
 Ребята, какую работу будем выполнять сегодня на уроке? (предположения и ответы
детей) : ( устный счет, решать задачи на увеличение и уменьшение числа, сравнивать
числа, решать  примеры).  Как можно выразить всё сказанное  одним словом?
(Закрепление или повторение).
 А вы, любите сказки?
Со сказками все дружат                    Кто любит слушать сказки,
И сказки дружат с каждым,                 Тому они расскажут,
Они необходимы,                                 О том, что может было,
Как солнышка привет,                         А, может быть и нет.
   Сегодня мы отправимся в путешествие по р.н. сказке «Рукавичка».
2. Актуализация знаний.
Както снежною зимой
Старик лесом проходил.
На опушке, на лесной,
 Рукавичку обронил.     ( Слайд №1 )
Мимо мышка бежала               Ты с заданием сначала справься,
Рукавичку увидала.                    А потом уже живи!
«Как мягка и как тепла!»         Вот беда, хоть плачь.
В ней решила жить она.            Не умеет мышка ничего решать!
«Вот войду, и буду жить!»           Помогите ей, ребята,
Нет! Рукавичка говорит:           Все расставить по местам.

Задание для мышки (работа по карточке)
 Посмотрите на ряд чисел и установите закономерность?
 Покажите на числовом ряду, какие числа пропущены?
Давайте проверим Спасибо, дети, помогли.
 Мышка, что ж  живи!
Мимо лягушка    пробегала              Нет! Рукавичка говорит:
Рукавичку увидала.                           Сначала я тебя проверю,
«Как мягка и как тепла!»                 Как знаешь математику.
В ней решила жить она.                    Ой, ребята, помогите!
«Вот войду, и буду жить!»               Вы лягушку не покиньте.
 Какое число следует за числом 7?
 Устный счёт. Задание для лягушки  с сигнальными карточками
3.
 Какое число стоит перед 5?
 Назови соседей числа 7

 Я задумала число. Оно на 2 больше 4. Какое число я задумала?
 У Валеры 4 книги со сказками, а у Лены 3. Сколько всего у детей книг со сказками?
 Состав числа: 9 это 4и.., 9 это 1 и .., 9 это 7 и .., 9 это 6 и…  ( Слайд №2 )
  Вот спасибо, помогли, что ж  лягушечка –живи.
Нам  пора отдохнуть.
Физ.минутка.
4. Работа по учебнику.
По опушке по лесной
Зайка пробегал косой.
Рукавичку увидал.
Легонько  лапкой постучал.
«Пусти, морозы пережить,»
А рукавичка говорит:
« Задачу ты мою реши,
А затем уже живи!»
Лапки серенький поджал
Сильно испугался.
Математикой косой
Никогда не занимался.
Ребята, зайке помогите,
Задачки вы его решите.
Задание для зайки.  ( Слайд №3 )
№1. Было 3 зелёных яблока и одно красное. Сколько всего яблок было? 3+1=4
№2. На праздник прилетели 5 насекомых, 1 пчела улетела. Сколько насекомых осталось?
51=4
 «Вот спасибо, детвора,
 Греюсь я уже. Ура!»
Много времени прошло иль мало Мимо лисонька бежала,
Рукавичку увидала.
«  Вот войду, и буду жить.»
«Постой!» Рукавичка говорит:
 «Ты неравенства реши,
А затем уже живи!»
Испугалась лиса,
Как трудна эта задача.
Помоги ей, детвора,
Очень лютая зима.
  Задание для лисички (работа в паре)  ( Слайд №4)
 Сравните числа  и выражения:     2 * 3                 8 * 5                9 * 8 + 1
                                                           6 * 5                 6 * 6                2 * 8 – 1
                                                           7 * 8                 9 * 6                 2 * 3  2
Молодцы!
 Спасибо, ребята, вы лисичке помогли.
 Что же, рыжая,  живи!
 Наши герои решили отдохнуть, чего вам и я предлагаю.
5. Физ. Минутка.(звучит музыка)  ( Слайд №5 )
Закройте глаза. Представьте, что на улице идет снег. Он падает на вас. Солнышко нежно
пригревает вас. Вам комфортно.  Ручки протяните вперёд, в стороны, вверх, вперёд. Потрите
ладошки. У вас хорошее настроение и с этим настроением   мы продолжаем работать на
уроке.
5.Повторение пройденного.
Бежал по опушке волчоксеренький бочок,
Рукавичку он увидел,                       Вычел, даже разделил.
Попросился на постой.                      Все как полагается
Рукавичка, чтоб не обидеть,          Только правильный ответ
Задает вопрос простой.                    Никак не получается.
Волк умножил и сложил,               Может, вы ответ найдете,
                                                              И поможете ему?
Задание для волка. ( Слайд №6 )
 У нас непростое задание. В выражения необходимо правильно вставить  нужный знак, чтобы
получился правильный ответ. Работа по рядам.
3 * 2 = 1                     4 * 1 = 3                     5 * 1 = 4
2 * 1 = 3                     1 * 3 = 4                     1 * 4 = 5
8 * 1 = 7                     6 * 1 = 7                     7 * 1 = 6
А теперь проверим.
 Вот ,спасибо, помогли,
 Ну ,волчок, заходи. 6. Смекалка.
В этот день, часу так в пятом,              Рукавичка говорит:
На опушке показался                           «Ты, медведь, не реви,
Мишка косолапый.                                Задачку хитрую реши,
Рукавичку увидал медведь                    А потом уж заходи!»
На весь лес давай реветь.                       Мишка за ухом чесал,
«Вот тут теперь я буду жить!»             Морщил нос лохматый,
                                                                     Обреченно зарычал
                                                              Просит помощи, ребята!
Задание для мишки ( Слайд №7 )
Учащиеся должны объяснить, что обозначают записи под рисунком.
4 + 6                           2 + 8                               3 + 7
С + Ж                        К + Т                              Б + М
7. Итог урока
Сказка наша, так случилось,
К концу плавно подошла.
Вы старались, как могли,
Зверушкам малым помогали
Задачки сложные порой                  В тепле пусть спят зверята,
С ними вместе вы решали.              Спасибо, вам, ребята.
На опушку ночь спустилась            Каждый из вас просто молодец.
Рукавичка уж полна                         Тут  и сказочке конец!
 Наш урок подходит к концу. Нам нужно подвести итог урока.
Что нового узнали на уроке?
 Мне хочется проверить вашу внимательность. Сколько  героев вы увидели в данной сказке?
7 (ответы детей)  Проверяем!     ( Слайд №8 )
  У наших героев было много трудностей, но они с вашей помощью  их преодолели.  Что же
им помогло  поместиться  в рукавичке? ( дружба)
Ребята  послушайте пословицу: «Где дружба прочна, там хорошо идут дела».
Как вы понимаете смысл пословицы? (мы будем дружны    если никому не будем мешать, не
будем обижать; то и работать мы будем на много быстрее, и результаты будут гораздо
лучше).
8. Рефлексия деятельности на уроке
 Ну а я хочу узнать, какое настроение сложилось от урока у вас.
(показывают  весёлые смайлики  хорошее настроение, или грустные смайлики  плохое
настроение)
 Ребята,  думаю те знания, которые вы показали на уроке, вы умело примените на
следующем уроке. Вы все, МОЛОДЦЫ! Спасибо  за урок!

description: Вы все, МОЛОДЦЫ! Спасибо  за урок!

intro:
Тип урока: урок закрепления изученного материала
Межпредметные связи: через содержание учебного материала идёт  интеграция со следующими учебными предметами: окружающий мир, литературное чтение, математика. Таким образом, активно реализуется метод взаимодействия.                                                Цель урока: создать условия для закрепления состава изученных чисел; формирования умения сравнивать числа и выражения; развивать навыки устного счёта; продолжать  работу по теме «Задача»; создать условия для развития внимания, логического мышления, наблюдательности, привития аккуратности.                                                                   Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять порядковый счёт; сравнивать числа и число с числовым выражением, уметь моделировать действия вычитания и сложения, записывать числовые равенства и неравенства, составлять математические рассказы и их решения.                                                                                Универсальные учебные действия (метапредметные):                               Регулятивные: Научится: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, оценивать результат своих действий.                       Познавательные: Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков); находить и формулировать решение задачи;                                                                                получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.            Личностные: Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.         Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности.                                                                                Актуальность. Технология системно – деятельностного подхода на уроке математики ориентирована на развитие личности ребёнка. Ученик, получая знания не в готовом виде, а добывает  их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности. Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная.             Технология: игровая. По виду деятельности – интеллектуальная; по характеру педагогического процесса – обучающая, познавательная, воспитательная, развивающая; по игровой методике – сюжетная; по предметной области – математическая;
Методы обучения: наглядно – иллюстративный, практический
Методы познания: анализ, синтез, сравнение, наблюдение.


extracted_text:
Unit 93
Participle clauses
(a) Некоторые части предложения начинаются с
Present Participle (ingовая форма) или
Past Participle (форма на ed):

 The lady typing in the next room is our secretary. (ingовая форма)
 The man injured in the accident was taken to hospital. (форма на ed)

(b) Мы употребляем ingовые части предложения,
чтобы сказать, что ктото (или чтото) делали
в определённый момент времени:

 The lady is typing in the next room.
 The lady typing in the next room is our secretary.

r someone doing something см.Unit 66.

Но еще эти Present Participle части можно
употреблять, говоря о постоянных свойствах
вещей или людей, о том, что предмет делает
всегда, а не в определённый момент времени:

 The bridge joining the two parts of the city is very beautiful.
(=the bridge joins the two parts of the city.) (c) Части предложения на ed (Participle clauses)
имеют страдательное значение:

 The man injured in the accident was taken to hospital.
 None of the people invited to the party can come.

Injured и invited  это ПРИЧАСТИЯ ПРОШЕДШЕГО
ВРЕМЕНИ. У многих глаголов неправильные формы
причастий, которые оканчиваются не на ed.
Например: stolen/made/bought/written и т.д.:

 The hours spent in hospital seemed to change his whole life.
(=the hours were spent in hospital .)

Полный список неправильных глаголов дан в
Appendix 2.

(d) Мы часто используем ingовые части предложения
и части предложения с формой на ed после
оборотов there is/there was и т.д.

 There were a lot of people waiting for him.

Более подробно об ingовой части предложения
см. Unit 67.

file_name: Unit 93.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №93

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Неделя начальных классов 2017-2018 уч.г.

_______________________________________________________________________
                                                          (Ф.И.О. участника)
1. Термометр за окном показывает 9 градусов мороза.
А сколько градусов покажут 2 таких термометра?
А) 9
В) 15
Б)18
Г) 0
2. В вазе лежали 12 мандаринов. Все, кроме десяти съели. Сколько
мандаринов осталось в вазе?
А) 9
В) 10
Г) 12
Б) 2
3. К новогоднему концерту второклассники подготовили 4 номера
– танцы и песни. Причем песен было больше, чем танцев. Сколько
песен споют второклассники?
А) 4
Б) 3
В) 5
Г) 6
4. Дедушка Мороз укладывал в коробки подарки для 10
зайчат. В каждую коробку входило не более трёх подарков.
Какое наименьшее количество коробок понадобится
Дедушке Морозу, чтобы положить в них все подарки?
А) 4
Б) 3
В) 5
Г) 6
5. К празднику Дед Мороз принес подарки всем членам семьи.
Андрюше он принёс новый конструктор.
В какой коробке лежит конструктор, если
известно, что он лежит не в зелёной коробочке,
а красная коробка находится возле коробки с
конструктором слева от нее.
А) а
Б) б
В) в
Г) г
6. Похитил Кощей Бессмертный Снегурочку и спрятал в своём замке. Но дети
пошли освобождать Снегурочку. Пришли в замок Кощея, увидели ледяной
ключ и три двери. На каждой двери надпись. Дети знали, что хитрый Кощей
специально сделал ложные надписи на дверях. Ключом можно открыть только
                               МОУ «Средняя школа №2» г. Богородицк
Тульская область
 1 Неделя начальных классов 2017-2018 уч.г.
В) в
Б) б
одну из них, а потом ключ растает. Какую дверь должны открыть ребята,
чтобы освободить Снегурочку?
А) а
7. В зрительном зале в каждом ряду по 17
стульев. Номера на стульях стёрлись. У девочки
10 место, но она зашла в зал с той стороны, где
последнее место. На какой по счёту стул она
должна сесть, чтобы оказаться на своём месте?
А) 5
Б) 6
В) 7
Г) 8
8. В коробке лежит 9 ёлочных шаров – 4 красных и 5 золотых. Какое
наименьшее количество шаров можно взять из коробки,
не глядя в неё, чтобы среди них обязательно был хотя бы
1 золотой шар?
А) 1        Б) 2           В) 4       Г) 5

9. Оля, Света, Костя и Юра вырезали снежинки. Всего вырезали 10 снежинок,
причём каждый из них вырезал разное количество снежинок. Оля вырезала
больше всех, а Света меньше всех. Выбери правильное
утверждение.
А) девочки вместе вырезали больше, чем мальчики
Б) девочки вместе вырезали столько же, сколько и мальчики
В) мальчики вместе вырезали больше, чем девочки
10. На двух тарелках лежало по 15 конфет. С первой тарелки Петя взял 6
конфет, а со второй Наташа взяла столько, сколько
осталось на первой тарелке. Сколько всего конфет
осталось на обеих тарелках вместе?
А) 15        Б) 10           В) 12       Г) 6
11. Снегурочка пригласила детей встать в хоровод вокруг ёлки. Третий справа
от Снегурочки – Кот в сапогах.   Но если считать влево,
то Кот – одиннадцатый. Сколько всего участников
хоровода вместе со Снегурочкой?
А) 8          Б) 10            В) 12          Г) 14
                               МОУ «Средняя школа №2» г. Богородицк
Тульская область
 2 Неделя начальных классов 2017-2018 уч.г.
12. У Оли 9 открыток, а у Наташи на 6 открыток меньше. Сколько открыток
Оля отдала Наташе, если теперь у девочек равное количество открыток
А) 1       Б)   2             В)   3                   Г)4
колво баллов –
                                   Критерии оценивания
1. А – 1 балл
2. Б 1 балл
3. Б – 1 балл
4. А –  2 балла
5.  Б1балл
6. В 1 балл
7. Г  2 балл
8. Г  1 балл
9. Б – 2 балла
10. А – 2 балла
11. Г 3 балла
12. В – 2 балла
Общее колво    19 баллов
                               МОУ «Средняя школа №2» г. Богородицк
Тульская область
 3

file_name: олимпиада по математике 2 класс.docx

intro:
Для определения интеллектуального развития обучающихся,  использованы   задания связанные с односложными ответами и задания творческого характера.
Данный материал призван привить любовь к предмету, сформировать умение самостоятельно добывать знания, научить логически мыслить, а также помочь учителю в организации внеурочной деятельности по предмету. "Математика"

title: Олимпиада по математике 2 класс


extracted_text:
Unit 94
Adjectives ending in ing and ed
(a) Cуществует много пар прилагательных,
оканчивающихся на ing и ed.

 You have just heard the news.The information was very useful to you
and makes everything look better.You are excited.(with the news)
I've just heard the exciting news. So,you are excited,because the
news is exciting.

Cостояние человека описывается прилагательным
на ed, а то чем он занимается, описывается
прилагательным на ing.
Ктото бывает interested (заинтересованный),
потому что чтото (или ктото) является для него
interesting (интересным):

 Someone is interested in something if he finds this thing interesting.

Ктото бывает surprised, потому что чтото
является для него surprising:

 Someone is surprised if he finds something surprising.

(b) Вот еще примеры пар прилагательных, оканчивающихся на ing и ed.
Вы должны помнить их.

tired tiring

amused amusing

horrified horrifying

terrified terrifying
worried worrying
amazed amazing

annoyed annoying
shocked shocking

exhausted exhausting
disgusted disgusting

satisfied satisfying
confused confusing

fascinated fascinating
embarrassed embarrassing

frightened frightening
disappointed disappointing

file_name: Unit 94.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №94

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Тема: Цифра 9
Основные задачи:
1)
сформировать представление о числе 9 с опорой на числовой отрезок, способность к
2)
3)
записи числа 9 с помощью графической модели и цифрой;
сформировать способность к сложению и вычитанию в пределах 9;
закрепить навыки счета в пределах 9, взаимосвязь между частью и целым, сложение и
вычитание чисел на числовом отрезке.
1.Самоопределение к учебной деятельности
ХОД УРОКА
Цель:
1)мотивировать учащихся к учебной деятельности на личностно значимом
уровне;
 (Учитель показывает рисунок паука с перевязанной ножкой).
Ребята! Кто это к нам пришёл?
Что хромаешь, паучок?
Ранил ножку о сучок.
 Прежде на своих восьми
                Очень быстро мог ползти.
На скольких ножках ползет теперь паучок? (7) Как вы узнали?
(8 – 1 = 7)
Какой доктор может помочь паучку? (Айболит)
    Кто написал эту замечательную сказку? (К.И.Чуковский)  показ фотографии.
    Обратите внимание, у нас в классе выставка книг этого замечательного детского
     писателя. Во время перемены вы можете с этими книгами ознакомиться.
     Вы все любите животных? Многие из них беззащитны, а некоторых видов на
     Земле осталось очень мало. И поэтому людям нужно заботиться о них, беречь
     их.
Вы хотите проводить паучка к Айболиту (Да!)
Тогда в путь.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной
деятельности
Вот   мы   и   добрались   до   больницы.   Чтобы   попасть   на   приём   к   врачу   нужно
получить номерок, а для этого надо выполнить задание медсестры  Совуньи.
1. Дополни числовой ряд.
Пациенты стоят в очереди, но номерки есть не у всех. Помоги им найти свой
номерок.
1 … 2 3 … 5 …  … 8
Пациентов у доктора много, некоторых он ложит в палаты 7
6
5
4

8
1
5
6
4
Молоды, вы справились с заданием. Сколько пациентов стоит в очереди?
Каким по счету будет стоять паучок?
3.Постановка проблемы.
Цель:
1)организовать   выявление   и   фиксирование   учащимися   причины   затруднения   –
место числа 9 на числовом отрезке, обозначение числа 9 с помощью цифры;
2)согласовать цель и тему урока.
Какое задание вы получили? (Записать на числовом отрезке очередь паучка).
В чем возникло затруднение? (Нет места на числовом отрезке. Не умеем писать
цифру 9).
Какую цель поставим на уроке перед собой? (Договориться о том. как изобразить
число 9 цифрой, узнать из каких частей оно состоит).
Какой будет тема урока? (Число 9. Цифра 9)
4.Проектирование и фиксация нового знания.
Что необходимо для обозначения числа 9? (Знак, цифра).
(Учитель показывает эталон написания цифры).
На что похожа цифра 9? (Предположения детей)
Вот что написал С.Я.Маршак:
9
«Цифра 9 иль девятка –
Цирковая акробатка.
Если на голову встанет,
Цифрой 6 девятка станет».
Рассмотрите образец написания цифры 9
Откуда начнем писать?
Отмечу это место звездочкой. Далее…
2 (Учитель проговаривает и пишет на доске. Затем дети обводят цифру 9 в воздухе,
после этого записывают в тетради 3 раза). (Учитель прикрепляет карточку с цифрой 9 в
верхней части доски как тему урока).
Дополнительная информация. Пределом счета когдато было число 8, а за ним –
чтото таинственное, странное. В русских народных сказках действие часто происходит в
«тридевятом царстве», за «тридевять земель».
Вернемся к числовому отрезку, где возникло затруднение.
Можем теперь указать место паучка в очереди?
Изучение новой темы
Наконец  то  Паучок  дождался  своей  очереди.  Зайдя   в  кабинет  к  Айболиту   он
увидел на столе истории болезней пациентов. Как вы думаете, сколько их? (8)
Покажите на абаке это число.
Паучок тоже принес историю болезни. Сколько их стало теперь? Покажите на
второй линейке абака. (столько же да ещё один)
Как получили число 9? (8+1=9)
Какое число предшествует девяти? (8)
Какое больше и почему? (9, оно правее числа 8).
Так сколько больных записалось на прием? (9)
Добрый   доктор   Айболит   принял   всех   пациентов.   Он   приготовил   для   них
лекарство с малиновым сиропом.
Пересчитайте хором бутылочки. (9)
Сколько бутылочек с малиновым сиропом.
 Чтобы паучок выздоровел, Айболит прописал ему 9 бутылочек сиропа. Давайте
поможем расставить их.

  9
8
7
6
5
1
2
3
4
Физминутка
5.Первичное закрепление
Зная состав числа 9, можно составить примеры на сложение.
Давайте запишем их в тетрадь.
1+8=9
2+7=9
 Итог.
3+6=9
4+5=9
3 Пока мы с вами записывали примеры,  Паучок принимал лекарство и поправился.
Он сплёл красивую паутинку.
Ребята, а кто в ней запутался? (бабочки)
Составьте задачу по этой картинке.
 Сколько было бабочек? (9)
Сколько улетело?  Сколько осталось? (8)
Как запишем? (91=8)
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель:
1)зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2)оценить свою работу;
В чем возникло затруднение?
Какую цель ставили перед собой на уроке?
Выполнили мы свои цели? Чему научились на уроке?
Где эти знания вам могут пригодиться?
Давайте подарим Паучку сапожки, чтобы он больше не поранил ножки.
Оцените свою работу на уроке
если не было ошибок или вы сумели их найти и исправить, и вы можете двигаться
дальше, то зеленые сапожки
если нужно еще поработать над этой темой, то красные.
Чтобы узнать кого еще вылечил Айболит соедини по точкам и раскрась.
4

intro:
Основные задачи:
1)	сформировать представление о числе 9 с опорой на числовой отрезок, способность к записи числа 9 с помощью графической модели и цифрой;
2)	сформировать способность к сложению и вычитанию в пределах 9;
3)	закрепить навыки счета в пределах 9, взаимосвязь между частью и целым, сложение и вычитание чисел на числовом отрезке.
ХОД УРОКА
1.Самоопределение к учебной деятельности
Цель:
1)мотивировать учащихся к учебной деятельности на личностно значимом
уровне;
 (Учитель показывает рисунок паука с перевязанной ножкой).
-Ребята! Кто это к нам пришёл?
-Что хромаешь, паучок?
-Ранил ножку о сучок.
 Прежде на своих восьми
                Очень быстро мог ползти.
-На скольких ножках ползет теперь паучок? (7) Как вы узнали?

title: Тема: Цифра 9


extracted_text:
Unit 95
Adjectives: word order...
(a) Иногда мы употребляем два или более
прилагательных вместе. В этом случае важно,
в каком порядке стоят прилагательные.
Мы делим все прилагательные на ОБЪЕКТИВНЫЕ и
СУБЪЕКТИВНЫЕ.

Прилагательные типа
new/large/wooden/round  объективные.
Они дают нам объективную информацию о
чемлибо (возраст, размер, цвет и т.д.)

Прилагательные типа nice/beutiful
субъективные прилагательные.
Они говорят о том, что ктото думает о
чемлибо.
 A pretty little girl.

Субъективные прилагательные обычно стоят
перед объективными.

(b) Иногда ставятся два и более объективных
прилагательных. Часто (но не всегда)
объективные прилагательные следуют в
следующем порядке: 1
2
3
4
5

how
big?
how
old?
A small
old

A young
red
A new
what
where
what is
NOUN
colour?
from?
it made of?

French
American

cotton
house.
girl.
dress.

Прилагательные, указывающие на размер/длину
(big/small/short/long и т.д.) обычно ставятся перед
прилагательными формы/ширины (round/fat/thin/slim/
wide и т.д.): a long wide avenue.

(c) Мы иногда употребляем прилагательные после
некоторых глаголов, в частности: be/get/become:

 It is getting late.
 Are you hungry?
 Take care of yourself!

Мы также употребляем прилагательные после:
feel smell sound taste seem look.

 Do you feel hungry?  Does it sound correct?
 It seems easy.

Однако после других глаголов нужно употреблять
НАРЕЧИЯ (см.Unit 96 и Unit 97):

Мы также используем прилагательное после глагола
to look, когда он означает seem:

 Jane looked unhappy when we met.(=It seemed to me that she was unhappy)

file_name: Unit 95.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №95

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Unit 96
Adjectives or adverbs (1)
(a) Многие наречия получаются из прилагательных
добавлением ly:

прилагательное
careful slow bad nice
carefully slowly badly nicely
наречие

.x 133 1 77
Правила произношения см.Appendix 3..
О hard/fast/well см.Unit 97.
Но не все слова, оканчивающиеся на ly, являются
наречиями. Они могут быть прилагательными.
Например: lovely lonely friendly silly

(b) Прилагательное или наречие?
Прилагательное дает нам о СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ
дополнительные сведения. Мы употребляем
прилагательные перед существительным после
некоторых глаголов (особенно be):

 We didn't go out because of the heavy rain.
 Be quiet, please!
 I was disappointed that my exam results were so bad. О прилагательных после look/smell/feel и т.д.
см.Unit 95c.

Наречие дает нам дополнительные сведения о ГЛАГОЛЕ.
Наречие говорит, как ктото сделал чтото или каким
образом чтото случилось:

 They speak friendly to each other.
 He passed the exam brilliantly.
 We didn't go out because it was raining heavily.

Сравните:

 They speak fluent English . (прилагательное + существительное)
 They speak English fluently.(глагол + дополнение + наречие)

с Иногда мы употребляем наречие перед
прилагательным и другим наречием:

extremely interesting (наречие+ прилагательное)
awfully sorry (наречие+ прилагательное)
incredibly quickly (наречие+ наречие)

 Your story is extremely interesting.
 I am late again, I am awfully sorry . Вы можете употреблять наречие перед
причастием (restored/injured и т.д.)

 Her knee was badly hurt.
 The building is absolutely restored.

file_name: Unit 96.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №96

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Урок математики 1 класс
Число 10. Цифра 10.
Цель: познакомить с числом 10, его получением и записью.
Задачи:
 познакомить с числом 10
 учить писать цифрами число 10
 рассмотреть состав числа 10
 cовершенствовать умение сравнивать числа используя знаки >,
<,=
товарища
 формировать умение работать самостоятельно
 формировать уважительное отношение к мнению своего
  Планируемый результат:
       • знать название и последовательность чисел  при счёте
       • называть и обозначать действия сложения и вычитания
       • понимать отношения между числами (больше, меньше, равно)
       • научиться правильно писать цифру  10
       • запомнить состав числа 10
Оборудование:  учебник «Математика» 1 класс, М.И. Моро, тетрадь по
математике на печатной основе М.И.Моро, компьютер, проектор, экран,
презентация, набор карточек с цифрами у каждого.
      Технология: игровая
Ход урока
1. Орг. момент
Проверка готовности к уроку.
Слайд 1,2.
2. Актуализация знаний
Вот и первый гость из волшебного леса. Кто же это?
Слайд 3,4, 5.
3. Логическая разминка
Саша грустнее, чем Толик. Толик грустнее, чем Алик. Кто веселее всех?
4. Устный счёт.
Приготовьте карточки с числами. Выберите и положите перед собой:
число, следующее за числом 4;
число предыдущее 8;
число, стоящее между числами 3 и 5;
число на 1 больше 8;
соседей числа 2;
число на 1 меньше 3;
             5,7,4,9,1,3,2
Поставьте числа в порядке возрастания. Каких чисенл не хватает в
ряде?
5.Фронтальная работа.
 • препятствие 1. Слайд 6 (работа в парах)
 • препятствие 2  Слайд 7
 6. Физ. минутка. Слайд 8
Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
7. Определение темы и цели урока. Работа по теме урока.
Слайд 9
    • Числовой ряд. Получение числа.
Слайд 10, 11
     • знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное» числа
  Слайд 12
    • цифра 10, написание числа 10
Слайд 13.14
8. Физ. минутка. Слайд 15
Музыкальная пауза.
9. Закрепление изученного материала
 • счёт от1 до 10 и обратно Слайд 16
 • состав числа 10 Слайд 17
 • сравнение чисел Слайд 18
10. Работа в тетради на печатной основе (с.23).
 11. Итог урока
- С записью какого  числа познакомились?
- Чем это число отличается от других?

intro:
Цель: познакомить с числом 10, его получением и записью.
Задачи:
•	познакомить с числом 10
•	учить писать цифрами число 10
•	рассмотреть состав числа 10
•	cовершенствовать умение сравнивать числа используя знаки >, <,=
•	формировать умение работать самостоятельно
•	формировать уважительное отношение к мнению своего товарища
  Планируемый результат:
       • знать название и последовательность чисел  при счёте
       • называть и обозначать действия сложения и вычитания
       • понимать отношения между числами (больше, меньше, равно)
       • научиться правильно писать цифру  10
       • запомнить состав числа 10
Оборудование:  учебник «Математика» 1 класс, М.И. Моро, тетрадь по математике на печатной основе М.И.Моро, компьютер, проектор, экран, презентация, набор карточек с цифрами у каждого.

title: Число 10. Цифра 10.


extracted_text:
Unit 97
Adjectives and adverbs (2) (good/well, fast/hard/late, hardly)

(a) Good/well
Good  является прилагательным. Наречие  well:

 Your English is very good. You speak English well.
 Susan is a good pianist. She plays the piano well.

Мы часто употребляем well с причастием
(dressed/known и т.д.):

welldressed (но не `good dressed') wellknown welleducated

Однако, well бывает также прилагательным со
значением `в хорошем здравии':

 `How are you now?' `I'm very well, thanks.' (но не `I'm very good')

(b) Fast/hard/late  эти слова  и прилагательные,
и наречия:
прилагательное наречие

He is a hard man to please. Children like hardboiled eggs.
She travels by fast trains only. Don't speak so fast! You are late, as usual. He got up late in the evening.

Наречие lately = недавно:

 Have you been to the cinema lately?

(c) Hardly имеет значение полностью отличное
от hard:
Hardly = почти не. Изучим примеры:

 I'm so tired,I can hardly walk. (=I'm so tired,I can walk but only with a lot of difficulty.)
 I hardly know her. (=I almost don't know her)

Мы часто употребляем hardly с can/could.

 Your writing is terrible. I can hardly read it. (= I can read it but
only with a lot of difficulty)
 My leg was hurting me. I could hardly walk.

Мы также употребляем hardly с
any/anyone/anything/anywhere:

 Hardly anybody came to the meeting .(= very few people came to the
meeting.)
 Hardly ever = almost never. Отметьте, что можно сказать:

 She ate hardly anything. или She hardly ate anything.
 We've got hardly any food. или We've hardly got any food.

Hardly ever = почти никогда:

 I'm nearly always at home in the evenings. I hardly ever go out.

file_name: Unit 97.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №97

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Unit 98

(a) Изучите примеры:

So and such
 I didn't enjoy the book. The story was so stupid.
 I didn't enjoy the book. It was such a stupid story.

Мы употебляем so с прилагательным
без существительного: so interesting

Мы употебляем such с прилагательным
c существительным: such an interesting story

Мы употебляем so с наречием: so carefully
(b) So и such усиливают значение прилагательного.
Мы говорим:
so long но such a long time
so far но such a long way
so many но such a lot (of)
so much но such a lot (of)
Сравните so и such в следующих предложениях:  I like Tom and Ann. They are so nice.
 I like Tom and Ann. They are such nice people. (но не `so nice people')

Часто мы говорим so...that..и such...that..:

 I was so tired that I went to bed at seven o'clock.
 She worked so hard that she made herself ill.
 It was such lovely weather that we spent the whole day in the garden.
 The book was so good that I couldn't put it down.
It was such a good book that I couldn't put it down.

Вы можете опустить that в этих предложениях:

 I was so tired (that) I went to bed at 7 o'clock.

(c) В этих предложениях мы употребляем so и such
разным образом:

 I expected the weather to be mush cooler. I didn't expect it to be so
warm. (= as warm as it is)
 I'm tired because I got up at 6 o'clock. I don't usually get up so
early. (= as early as 6 o'clock)
 Hurry up! Don't walk so slowly. (= as slowly as you are walking)
 I was surprised when Jack told me the house was built 100 years
ago. I didn't realise it was so old. (= as old as it is)
I didn't realise it was such an old house. (d) Мы говорим: so long но `such a long time';
so far но `such a long way'; so many, so much
но `such a lot (of)':

 I haven't seen him for so long that I've forgotten what he looks like.
(или ... for such a long time ...)
 I didn't know you lived so far from the city centre. (или ... such a
long way from ...)
 Why did you buy so much food? (или ... such a lot of food?)

file_name: Unit 98.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №98

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Темэр. АфIэунэ Лиуан  «Адыгэ цей»
Мурадхэр.
къеджэфу, зэджэм къыхаха гупсысэхэр Iэрыхуэу къаIуэтэфу егъэсэн, усэм и
  Сабийхэм   я   псынщIэрыкъеджэр   егъэфIэкIуэн,   удихьэхыу

гъэпсыкIэм   теухуауэ  яIэ  щIэныгъэр   егъэбыдылIэн,  къызыхэкIа  лъэпкъым   и
гъуазджэм, щэнхабзэм сабийхэр щыгъэгъуэзэн.
Адыгэ  лъэпкъыр дунейпсом къызэрацIыху и гъуазджэм, щэнгъуазэм ирипагэу,
ахэр нэхъ кууэ зэрызыхащIэным, зэрызэрагъэцIыхуным щIэкъуу гъэсэн, ахэр
хъумэн, егъэфIэкIуэн зэрыхуейм сабийхэр хуэущиин.
Урокым ехьэлIапхъэхэр. Адыгэ фащэм теухуауэ  сурэт гъэлъэгъуэныгъэр е
компьютеркIэ   гъэхьэзыра   гъэлъэгъуэныгъэр,   кинофильм   «Танцы   над
Эльбрусом»,   Адыгэ   фащэм   теухуауэ     КъэбэрдейБалъкъэрым,   Урысейм,
нэгъуэщI къэралхэм щыпсэу сурэтыщIхэм ятха  сурэтхэр.
Урокыр зэрекIуэкIынур
Унэ лэжьыгъэр къэпщытэжын.
I.
1. Къуажэхьхэр къегъэщIэн.
 Дзэ уз зымыщIэ дзэ куэд зыIут. (пхъэх)
 Зым хиукIар, иримыхьмэ игу,
Къосри  адрейм къыхечыж.
Уигу игъэзагъэу, къимыхьу емыкIу,
Япэм   ар пхъэм хеукIэж.
Мис  апхуэдэххэурэ гумызагъитIыр
IэщIэхуэм зыхуэфащэ IитIым
ЩымыIэ яхузэфIэмыкI.    (Iэдэ, уадэ)
Балэ Людмилэ.
2. Усэм     сурэт хуащIахэм, «IэщIагъэхэр» зи фIэщыгъэцIэ IэрыщI тхылъ
ягъэхьэзырахэм тегъэпсэлъыхьын.
3. Тетрадым ит лэжьыгъэхэр зэрагъэзэщIам зыщыгъэгъуэзэн.
4. Усэм  хуэгъэувауэ тхылъым ит   упщIэхэм я жэуап ирегъэтын. 5. Усэм удихьэхыу къегъэджэн.
6. Мы псалъэжьыр зи гупсысэ нэхъыщхьэ едзыгъуэхэр усэм къыхэджыкI.
ЩIэныгъэрэ IэщIагъэрэ зэкъуэшщ.
7. ИхъуреягъкIэ цIыхум и Iэм ищIауэ ялъагъур кърегъэгъэIуэн.
8. Псалъэжьыр къазэрыгурыIуэр жегъэIэн.
КъуэфI и анэ гуфIэ щигъащIэкъым.
ТемэщIэм елэжьын.
II.
1. УпщIэхэм жэуап кърегъэгъэтын.
 Сыт   фи   анэхэр,   анэшхуэхэр   нэхъ   зыщыгуфIыкIыр?   Ахэр   вгъэгуфIэн
папщIэ сыт фэ фщIэр, сыт фи адэхэм ящIэр?
 Сыт фи анэшхуэхэм фэ фызэрагъэгуфIэр?
2. Компьютер   сурэт   гъэлъэгъуэныгъэхэр   къэгъэсэбэпауэ,   ижь   зэманым
щыщIэдзауэ цIыхубзхэм я къалэну къекIуэкIам, ахэр нэхъ зыхуэIэзэу щытам
сабийхэр щыгъэгъуэзэн. СурэтхэмкIэ къэгъэлъэгъуэн абыхэм щIакIуэ, пыIэ,
нэгъуэщI   щыгъыныгъуэхэр   зэраду   щытар.   Адыгэ   бзылъхугъэм   цIыхухъум
хуэхъуну фащэм  нэкIэ бзыпхъэ трихыфу таурыхъхэм къызэрыхэщыжыр ягу
къэгъэкIыжын.
3. Сурэт,
  компьютер   гъэлъэгъуэныгъэхэр   къэгъэсэбэпауэ   сабийхэм
егъэлъагъун адыгэ фащэ зэмылIэужьыгъуэ. Егъэплъын къэфакIуэхэм ящыгъ
адыгэ   фащэхэм.   ЯжеIэн   илъэс   къэс   фащэм   и   махуэшхуэ   Къэбэрдей
Балъкъарым   зэрыщрагъэкIуэкIыр,   ар   гурыхь   ящыхъуу   лъэпкъ   куэдым
зэрыщатIэгъар.
4. Адыгэ фащэм щыщу цейр егъэлъагъун. Абы и зэхэлъыкIэм щыгъэгъуэзэн.
5. Усэм езыр езыру къегъэджэн. Къазэрыщыхъуар жегъэIэжын.
6. Усэм хуэгъэувауэ тхылъым ит упщIэхэм жэуап ирегъэгъэтын.
7. «Танцы над Эльбрусом» кинофильмым щыщ пычыгъуэ егъэплъын.
III. Унэ лэжьыгъэ.
Усэм удихьэхыу гукIэ къеджэу зрегъэгъэсэн. Усэм сурэт хуэщIын. ЦIыхум и Iэм лъэкIым теухуа къэпсэлъэныгъэ егъэгъэхьэзырын.
Адыгэ цейм и сурэт егъэгъэщIын.

file_name: Адыгэ цей.docx

intro:
Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
Качественную оценку деятельности школьников я делала по ходу урока. Я думаю, что она послужит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности школьников, как на уроке, так и во внеурочное время.Конспект урока по кабардинской литературе по теме "Адыгэ цей" Аф1эунэ Л . (3 класс)

title: Конспект урока по кабардинской литературе по теме "Адыгэ цей" Аф1эунэ Л.  (3 класс)


extracted_text:
Unit 99
Enough and too
(a) Место enough в предложении:
Enough стоит после прилагательных и наречий:
 He didn't get job because he wasn't experienced enough. (но не `enough
experienced')
 You won't pass the examination if you don't work hard enough.
 She can't get married yet. She's not old enough.

Enough стоит перед существительными:

 He didn't get the job because he didn't have enough experience. (но не
`experience enough')
 I'd like to go on holiday but I haven't enough money.
 Some of us had to sit on the floor because there weren't enough
chairs.

Вы также можете употреблять слово enough
само по себе (без существительного):

 I'll lend you some money if you haven't got enough.

(b) После enough и too можно сказать for
someone/something:  I haven't got enough money for a holiday.
 He wasn't experienced enough for the job.
 This shirt is too big for me. I need a smaller size.

Однако, обычно мы не говорим `enough/too...for
doing something'. Мы употребляем to + infinitive
после enough и too.
Так мы говорим `enough money to do something',
`old enough to do something', `too young to do
something' и т.д.:

 I haven't got enough money to go on holiday. (но не `for going')
 He wasn't experienced enough to do the job.
 She's only sixteen. She's not old enough to get married. (или She's too
young to get married.)
 Let's get a taxi. It's too far to walk.
 There weren't enough chairs for everyone to sit down.
 The weather wasn't nice enough to go swimming.
 He spoke too quickly for us to understand.

(c) Мы говорим:

 The food was so hot that we couldn't eat it.
и: The food was very hot. We couldn't eat it.

или мы говорим:  The food was too hot to eat. (without `it')

Вот еще несколько примеров, как этот:

 That picture is too heavy to hang on the wall.
 I had to carry my wallet in my hand. It was too big to put in my
pocket.
 The water wasn't clean enough to swim in.

file_name: Unit 99.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №99

title: Все правила английского языка


extracted_text:
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА
Занятие № 15
Тема: Основания и их свойства.
Тип урока: комбинированный
Цель: общее знакомство с классом неорганических соединений – основаниями.
Задача   образовательная: познакомить   студентов   с   новым   классом   неорганических
соединений – основаниями; рассмотреть классификацию, состав и номенклатуру оснований.
Задача   развивающая: развить   у   студентов   такие   личностные   качества   как
сосредоточенность,   наблюдательность;   умение   сравнивать,   анализировать,   обобщать,
работать с таблицей растворимости.
Задача воспитательная: воспитать у обучающихся умение высказывать свою точку зрения
и аргументировать её, умение слушать и уважать мнение товарищей.
Квалификационные требования:
 Современные требования к специалисту по профилю.
Межпредметные связи:
1. Биология (урок №  4 «Неорганические вещества»).
Наглядные пособия:
1 Учебник «Химия» О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов для СПО Москва Издат. Центр
«Академия», 2016г.
2 Таблица «Периодическая система химических элементов Д.И.М.а».
3 Раздаточный материал  таблица «Основания».
4 Таблица «Растворимости кислот, солей, оснований в воде»
Литература.
1
2
«Химия для поступающих в ВУЗы» Г.П. Хомченко, Издат. «Высшая школа»,2015г.
«Настольная книга учителя химии» О.С. Габриелян, И.Г.Остроумов, Москва «Блик и
Ко», 2017г.
3 Учебник «Химия» О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов для СПО Москва Издат. Центр
«Академия», 2016г.
1. Организационный момент.
СТРУКТУРА  УРОКА.
Приветствие, постановка целей и задач урока.
2.      Проверка домашнего задания:
       Устный опрос: Разминка по таблице «Кислоты и соли» и ответы на вопросы:
1. Дайте определения кислотам исходя из их состава.
2. Дайте определения солям исходя из их состава этих соединений.
3. На какие группы делятся кислоты?
4. На какие группы делятся соли?
5. Как можно получить соли? Назовите пути получения солей.
Письменное домашнее задание: выполнить уравнения реакций получения веществ
3.      Введение новой темы.  Работа с учебником стр. 77.
Основания   это сложные вещества, состоящие из ионов металлов и связанных с ними
гидроксид  ионов.
Основания в воде диссоциируют на ионы металла (аммония в случае гидрата аммиака) и
гидроксидионы.
Общая формула всех оснований: Ме ОН
Если элемент образует несколько оснований, то в названиях указывается степень его
окисления римской цифрой в скобках: Fе(ОН)2 — гидроксид железа (II), Fе(ОН)3 гидроксид железа   (III).  Помимо   этих   названий,   для   некоторых   наиболее   важных   оснований
применяются и другие, в основном традиционные русские названия. Например, гидроксид
натрия  NаОH  называют   едкий   натр;  гидроксид   калия   КОН   —   едкое   кали;   гидроксид
кальция Са(ОН)2 — гашеная известь; гидроксид бария Ва(ОН)2— едкий барит.
    Основания – все твердые вещества. Они имеют разные цвета, но все они твердые. Среди
них   есть   растворимые   и   нерастворимые   вещества.   В   этой   работе   нам   поможет   таблица
«Растворимость кислот, солей и оснований в воде». Буквы Н, М и Р.
                        Основания

растворимые                         нерастворимые
                                                  Сu(OH)2 Ca(OH)2
NaOH
KOH
На рис. 12  после 160 стр показаны примеры нерастворимых оснований.
В производстве мыла используются сильноразбавленные растворы   гидроксидов натрия и
калия.   Многократное   использование   мыл   приводит   к   сухости   кожи,   поэтому,   без
использования крема никак не обойтись. Все мыла содержат щелочи, которые приводят к
сухости кожи, одно только мыло «дав» содержит крем, поэтому руки после его применения
не сушит кожу. Крем смягчает кожу рук и делает кожу мягкой и шелковистой.
«Изменение окраски индикаторов в различных средах»
Название индикаторов
Цвет в нейтральной среде
Цвет в щелочной среде
Лакмус
Метилоранж
Фенолфталеин
Фиолетовый
Оранжевый
Бесцветный
Синий
Желтый
Малиновый
Получение.   Растворимые   в   воде   основания,   т.   е.   щелочи,   получаются   при
взаимодействии металлов или их оксидов с водой:
2Nа + 2Н2О = 2NаОН+Н2
Промышленный способ получения  NаОН и КОН. Малорастворимые в воде основания
получаются   косвенным   путем,   а   именно:  действием   щелочей   на   водные   растворы
соответствующих солей.
FеSО4+2NаОН = Fе(ОН)2| + Na2 SO4
Свойства.   Растворы   щелочей   мыльные   на   ощупь.   Изменяют   окраску   индикаторов:
красного лакмуса — в синий цвет, бесцветного фенолфталеина — в малиновый цвет.
Щелочи  NаОН   и   КОН   очень   устойчивы   к   нагреванию.   Например,  NаОН   кипит   при
температуре   1400°С   без   разложения.   Однако   большинство   оснований   при   нагревании
разлагается. Например:
Сu(ОН)2
=
2Fе(ОН)3=Fе2О3+ЗН2О

СuО+Н2О
Важнейшие  химические   свойства  оснований   обусловливаются   их  отношением   к
кислотам, кислотным оксидам и солям.
1.   При   взаимодействии   оснований   с   кислотами   в   эквивалентных  количествах
образуются соль и вода:                   2NаОН + Н2SО4 = Nа2SО4+2Н2О Взаимодействие   оснований   с   кислотами   называется  реакцией  нейтрализации.  Любая
реакция   нейтрализации   сводится   к   взаимодействию   ионов   ОН"   и   Н+  с   образованием
малодиссоциированного электролита — воды.
2. Щелочи взаимодействуют с кислотными оксидами:
Са(ОН)2+СО2 == СаСO3  + Н2О    Последняя реакция протекает лишь при нагревании.
3. Щелочи взаимодействуют с растворами различных солей. Например:
2КОН+СuSО4 = Сu(ОН)2| + К2SО4
С  точки  зрения  теории   электролитической  диссоциации  все   общие  щелочные  свойства
растворов (мыльность на ощупь, изменение цвета индикаторов, взаимодействие с кислотами,
кислотными оксидами, солями) обусловлены гидроксидионами ОН".
Амфотерные гидроксиды.
Амфотерными   называются   такие   гидроксиды,   которые   при   диссоциации   образуют
одновременно и катионы водорода Н+, и гидроксидионы ОН". Такими являются А1(ОН)3,
Sп(ОН),  Сг(ОН)3,  Ве(ОН)2,  Sе(ОН)2,  Sп(ОН)4,  Рb(ОН)2 и др.
Амфотерные гидроксиды взаимодействуют как с растворами кислот, так и с растворами
щелочей. Например:
А1(ОН)з+ЗНС1 =  А1С1з+3Н2О
В настоящее время растворение амфотерных гидроксидов в щелочных растворах обычно
рассматривается как процесс образования гидроксосолей (гидроксокомплексов).
Такой подход не меняет сделанных выводов: у амфотерного гидроксида, например у
А1(ОН)3  и   ему   подобных,   в   кислой   среде   равновесие   смещается   в   сторону
образования солей алюминия, в щелочной — в сторону образования гидроксо комплексов.
Очевидно,
  которое   более   точно
описывается   уравнением.
      4. Закрепление знаний:
1. Задание на соответствие. Подберите к букве названия вещества соответствующую цифру
формулы
  в   водном   растворе   существует   равновесие,
А. Вода
Б. Гидроксид железа (II)
В. Хлорид натрия
Г. Оксид углерода (IV)
Д. Гидроксид натрия
Е. Серная кислота
1. NaCl
2. H2O
3. Fe(OH)2
4. H2SO4
5. CO2
6. NaOH
2.   В   каждом   ряду   одно   основание   «лишнее»   по   какомулибо   признаку.   Установите
соответствие:
Характеристика «лишнего» вещества
A.Щёлочь   среди   нерастворимых   в   воде
оснований
Б.
основание среди растворимых
В. Формула гидроксида натрия
  Единственное
нерастворимое

Формулы оснований
1. NaOH, KOH, Fe(OH)2, LiOH;
2. Al(OH)3, Mg(OH)2, NaOH, Cu(OH)2;
3. NaOH,
3. Написать уравнение реакций взаимодействия оснований с кислотами:
А) гидроскид калия и сульфат железа 2
Б) гидроксид бария и серная кислота
В) гидроксид кальция и азотная кислота
Г) гидроксид меди 2 и соляная кислота. 5.   Подведение итогов, объявление оценок.
6.   Домашнее   задание:  п.   4.3.   стр.77;   Упр.   №   5   80   учебник   «Химия»   О.С.Габриелян,
И.Г.Остроумов для СПО Москва Издат. Центр «Академия», 2016г.

file_name: урок  15 основания.docx

intro:
Основания - это сложные вещества, состоящие из ионов металлов и связанных с ними гидроксид - ионов.
Основания в воде диссоциируют на ионы металла (аммония в слу¬чае гидрата аммиака) и гидроксид-ионы.
Общая формула всех оснований: Ме ОН
Если элемент образует не¬сколько оснований, то в названиях указывается степень его окисления римской цифрой в скобках: Fе(ОН)2 — гидроксид железа (II), Fе(ОН)3 гидроксид железа (III). Помимо этих названий, для некоторых наиболее важных осно-ваний применяются и другие, в основном традиционные русские названия. Например, гидроксид натрия NаОH называют едкий натр; гидроксид калия КОН — едкое кали; гидроксид кальция Са(ОН)2 — гашеная известь; гидроксид бария Ва(ОН)2— едкий барит.
   Основания – все твердые вещества. Они имеют разные цвета, но все они твердые. Среди них есть растворимые и нерастворимые вещества. В этой работе нам поможет таблица «Растворимость кислот, солей и оснований в воде». Буквы Н, М и Р.Конспект урока по теме Основания

title: Конспект урока


extracted_text:
Unit 100

To + infinitive after adjectives
(a) Сравните эти два предложения:

A It is difficult to understand him.
Jim doesn't speak very clearly.

B He is difficult to understand.
Смысл предложений A и B одинаков. Однако отметьте, мы говорим `He is
difficult to understand.'
(но не `He is difficult to understand him.')

Вы можете употреблять конструкцию предложения
B после difficult/easy/impossible/hard и
некоторых других прилагательных:

 It is not easy to get along with her daughter.
 He is impossible to talk to.
 They were a lovely couple to see.

Вы также можете использовать эту конструкцию
после прилагательное + существительное:

 This is a very difficult question to answer. (но не `... to answer it')
 Jill is an interesting person to talk to.  I enjoyed the football match. It was an exciting game to watch.

(b) Мы употребляем to + infinitive после
the first/the second/the third и т.д.,
а также после the next и the last:

 Gagarin was the first man to travel in a spacecraft.
 Why am I always the last to get the news?

(c) Вы можете употреблять конструкцию
to + infinitive после ряда прилагательных,
чтобы сказать, как ктото относится к чемуто.
Например:

 I am glad to see you.
 The doctors are pleased to inform you about new toothpaste.

Другие прилагательные, которые можно употреблять
подобным образом:

happy
delighted
disappointed
amazed
sorry
sad
relieved
astonished
(d) Отметьте, конструкция  (it is) nice of
someone to do something. Такая конструкция возможна после ряда прилагательных, включая:

nice
mean
silly
polite
generous
kind
stupid
clever
careless

 How kind of you to let me come!
 It is very generous of this old lady to share her money with us.

file_name: Unit 100.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №100

title: Все правила английского языка


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ
Тема урока: «Увеличить на. Уменьшить на.»
Цель: познакомить учеников 1 класса с терминами «увеличить на»,
«уменьшить на».
Тип урока: изучение нового материала
Задачи.
1.Знакомство с терминами «увеличить на» «уменьшить на».
2. Совершенствовать вычислительные навыки; совершенствовать навыки
сравнивать числа и  длины отрезков
Оборудование: учебники, карточки цифр, картинки неба, звезд,
измерительные приборы, музыкальное оформление физминутки.
Ход урока
1. Организационный момент:
Прозвенел давно звонок начинается урок. Мы друг другу улыбнулись к
знаниям потянулись.
2. Актуализация знаний.
1) Индивидуальная работа.
 Игра «Звездное небо». Двое учеников у доски. Каждому ученику одно
«небо», нужно решить пример и посадить звезду ответ на свое небо.
Проверяем всем классом.
6
9
4+2=
9-3=
1+5= 8+1=
5+4=
10-9=






2) Ребята, приготовьте карточки цифр, они нам нужны  для устного счета.
покажите число, которое следует за числом  8
покажите число, которое предшествует числу 10
какое число стоит между числом 3 и 5, 6 и 8
каким по счету месяцем является сентябрь
сколько углов у треугольника
сколько углов станет у треугольника если один угол отпилить
 Молодцы! С хорошо справились с работой.
3. Самоопределение к деятельности.
 Приготовьте геометрические фигуры. Один ученик у доски работает.
 Положите 7 треугольников. Добавьте ещё 1 треугольник.  Сколько у вас
теперь стало треугольников? (8)
 Как это записать математическим выражением? (7+1=8)
Что у нас произошло с числом треугольников, когда мы добавили 1
треугольник. (Оно увеличилось, стало больше)
 На сколько увеличилось? (на 1)
 А если мы положим ещё один треугольник, то на сколько увеличится
количество треугольников? (на 1)
 Почему количество треугольников увеличилось? (потому что прибавили 1
треугольник)
 Как это записать? (8+1=9)
 Давайте прочитаем пример который мы записали. (к 8 прибавить 1
получится 9)
  А теперь заменим слово прибавить словом увеличить, как теперь мы можем
прочитать наш пример (8 увеличили на 1 получили 9) А если мы уберём 2 треугольника, сколько треугольников осталось? (7)
 Число треугольников увеличилось или уменьшилось? (уменьшилось)
 Почему вы так решили? (Потому что мы 2 треугольника убрали)
  На сколько меньше стало треугольников? (На 2)
 Как это записать с помощью математического выражения? (92=7)
 Давайте прочитаем пример который мы записали. (Из 9 вычесть 2 получится
7)
  А теперь заменим слово вычесть словом уменьшить, как теперь мы можем
прочитать пример (9 уменьшили на 2 получили 7)
 Кто может назвать тему нашего урока? (Увеличение на .., уменьшение на …)
 Чему мы будем сегодня учится на уроке? (Будем учится увеличивать и
уменьшать числа на несколько единиц, сравнивать числа  и длины отрезков)
4. Работа по теме.
1) Работа по учебнику
  Откройте учебник на странице 68. Какие птицы изображены на рисунке?
(Ласточки)
  Сколько ласточек сидит на проводе? (8)
 Вначале нам нужно по рисунку составить математическое выражение со
знаком плюс. (8+2=10)
 Прочитайте запись двумя способами. (К 8 прибавить 2 получится 10, 8
увеличить на 2 получится 10).
 Теперь составьте запись со знаком минус (91=8)
 Прочитайте запись двумя способами. (Из 9 вычесть 1 получится 8, 9
уменьшить на один получится 8).
 Молодцы, теперь прочитайте математические записи со словом увеличить.
Аналогично ученики читают записи со словом уменьшить.
 Какой мы можем сделать вывод. Что происходит когда увеличиваем?
(становится больше)
 Что происходит когда уменьшаем? (становится меньше)
Молодцы ребята.
5. Физминутка.
6. Закрепление изученного материала. 1. Работа в тетрадях на печатной основе на с. 25 Первое задание все вместе.
 Какое равенство показывает переход от рисунка слева к рисунку справа?
(равенство со знаком плюс)
 Что происходит с бабочками? (количество бабочек увеличилось)
 Закрасьте равенство желтым цветом.
 Какое равенство показывает переход от рисунка справа к рисунку слева?
(равенство со знаком минус)
 Что происходит с бабочками? (количество бабочек уменьшилось)
 Закрасьте равенство зеленым цветом.
 Дальше вы будете работать самостоятельно. Правильность выполнения этого
задания проверю я, когда соберу тетради на проверку.
2) Работа по учебнику страница 68
А кто вспомнит с какой единицей длины мы познакомились на прошлом уроке
математике.(сантиметр)
Какие инструменты помогут нам в измерении отрезков? (линейка).
Кто назовёт правило при измерении линейкой?
Правило при измерении линейкой. Начало отрезка совмещаем с делением 0,
число с которым совпадает отрезок, показывает на длину отрезка.
Возьмите в руки линейки и измерьте чему равен розовый отрезок? (9 см)
Зелёный? (6 см)
Голубой? (9 см)
Составьте соответствующие равенства и неравенства и запишем в тетради.
9см = 9см
6 см < 9 см
9см > 6 см
 задача на странице 69. Читаем 2 раза.
 Сколько больших тарелок вымыла Аня ? (3)
 Сколько маленьких тарелок вымыла Аня? (3)
 Сколько всего тарелок вымыла Аня? (6)
 Как мы это узнали ? (3+3=6)
 Рисуем в тетради 3 больших тарелки.  Теперь рисуем 3 маленьких тарелки.
 Составляем и записываем математическое выражение
3+3=6
 Молодцы.
7. Рефлексия
Оценить Вашу работу мы с вами сможем с помощью кругов светофора. Если
Вам было интересно и все понятно поднимите зеленый кружок, если Вам
нужна помощь учителя или друга поднимите желтый круг, а если Вам было
трудно и неинтересно, поднимите красный круг.
10. Итоги: Чему научились?
Какую тему мы изучали сегодня с вами на уроке? (увеличить на…, уменьшить
на…)
Что значит увеличить на? (стало больше)
Что значит уменьшить на? (стало меньше)

intro:
Цель: познакомить учеников 1 класса с терминами «увеличить на», «уменьшить на».
Тип урока: изучение нового материала
Задачи.
1.Знакомство с терминами «увеличить на» «уменьшить на».
2. Совершенствовать вычислительные навыки; совершенствовать навыки сравнивать числа и  длины отрезков
Оборудование: учебники, карточки цифр, картинки неба, звезд, измерительные приборы, музыкальное оформление физминутки.
Ход урока
1. Организационный момент:
-Прозвенел давно звонок начинается урок. Мы друг другу улыбнулись к знаниям потянулись.


extracted_text:
Comparison (1)
Unit 101

(a) Рассмотрим следующие примеры:
This man is thick. This man is thicker.
This apple is big. This apple is bigger.

Bigger и thicker  СРАВНИТЕЛЬНЫЕ формы.
После сравнительных форм мы употребляем than:

 It's cheaper to go by car than to go by train.

.О than см.также Unit 103.

(b) Мы употребляем окончание er для образования
сравнительной формы коротких прилагательных
и наречий:

cheap cheaper hard harder thin thinner

 My friend works hard. He must work harder to pass his exam.
 I can't hear you. Can you speak louder? Окончание er является предпочтительным для
некоторых двусложных прилагательных, особенно
если они оканчиваются на y:

easyeasier healthyhealthier pretty prettier

и также: narrow narrower simple simpler

Орфографические правила см. в Appendix 3.

(c) Мы употребляем more...(но не 'er')
c другими двусложными прилагательными и
более длинными прилагательными:

more modern more serious more expensive more comfortable

 She is beautiful.
 Madonna is more beautiful.

Кроме того, мы употребляем more...с наречиями,
оканчивающимися на ly:

 Could we walk more slowly, I'm too tired.
 There are very many mistakes in your exercise.
 You should do it more carefully. Мы также говорим more often:

 Now I see him more often as he works in the same department.

Однако, мы говорим earlier(а не 'more early'):

 He came earlier to finish his work before the lesson.

(d) Перед сравнительной степенью прилагательных
и наречий вы можете поставить:
a bit/a little/much/a lot/bar (= a lot).
Например:

 Don't go by train. It's much(или a lot)cheaper.
 Could you speak a bit(или a little)more slowly?

file_name: Unit 101.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №101

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Конспект  урока  математики.
Тема:  «Решение   задач.   Закрепление   пройденного   материала.   Перестановка
слагаемых».
Цели урока:
Обучающая (образовательная):
закрепление   изученного   материала,   выяснить,   в   какой   мере   каждый   из
учеников   класса   овладел   знаниями,   умениями,   которые   формировались   на
предыдущих уроках;
формировать   у   учащихся   навыки   решения   задач,   отрабатывать   изученные
приёмы сложения и вычитания в пределах 10.
Развивающая:
развивать   умение   наблюдать,   анализировать,   сравнивать,   делать   выводы,
расширять кругозор, осуществлять связь с жизнью, развивать речь учся;
активизировать воображение, память;
развивать личные качества учеников: волю, эмоции, творческие способности.
Воспитательная:
прививать интерес к математике, как к науке;
учить культуре общения учеников с учителем, ученика с учеником;
воспитание   положительных   качеств   личности   учеников;   активности,
аккуратности, умению преодолевать трудности.
УУД:
Личностные
Проявление интереса к поставленной проблеме
Регулятивные:
Умение   давать   оценку   своим   действиям,   оценивать   результат,   умение
работать над понятием на основе информации.
Коммуникативные:
Умение сотрудничать друг с другом, договариваться о последовательности
действий и результате, представлять другим процесс работы и свой результат,
выслушивать мнения  других.
Предметные
Усвоение   названий,   последовательности   и   состава   чисел   в   пределах   10;
совершенствовать   знания   учащихся   о   составляющих   элементах   задачи
(условие, вопрос, решение, ответ);
Умение   считать   предметы   в   пределах   10,   решать   задачи   на   увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Тип урока: закрепление.
Методы обучения: наглядный, проблемный, частичнопоисковый,
объяснительноиллюстративный.
Дидактическая задача: усвоение, закрепление знаний, контроль за ходом и
результатом усвоения материала. Оборудование: тетради, наглядность для вывешивания на доску, презентация,
карточки с примерами.
Ход урока.
1.Организациооный момент.
Ребята,  сегодня необычный день. К нам на урок пришли гости. Давайте
поприветствуем их и подарим свои улыбки.
Повторяйте за мной:
Мы умные!
Мы дружные!
 Мы внимательные!
 Мы старательные!
 Мы отлично учимся!
 У нас все получится!
 Улыбнитесь друг другу.
2.Актуализация знаний.
Устный счет;
Работа с числовым рядом;
(«соседи» чисел, счет от 110)
Назовите последующее число числа 5?
Предыдущее число 5?
Сколько хвостиков у 4 щенят?
Назови 2ой день недели.
 Сколько месяцев длится лето?
Какое сегодня число?
Какой сейчас урок?
3.Постановка целей задач.
1 слайд (перестановка слагаемых)
Работа с презентацией;
Назовите компоненты чисел?
Что произошло с числами?
Как вы думаете какая тема нашего урока?
(тема на слайде)
4.Закрепление ранее изученных знаний.
Ребята,   давайте   поможем   Малышу   и   Карлсону   решить   проблему,   и
разобраться кто из них прав?
Правильно, они оба правы!
А какое вы правило знаете?
(от перестановки слагаемых сумма не меняется)
Решение задач и запись примеров в тетрадь;
Кто прочитает задачу?
О чем задача? Что должно содержаться в задаче?
(условие, вопрос ,решение, пояснение)
Хорошо, составим решение и запишем в тетрадь.
Следующая задача аналогично;
Решение примеров и исправление ошибок в них.
(устно)
Составление и решение задач у доски;
(слоны, мыши)
Работа по карточкам.
 (взаимопроверка)
Проверка вместе с учителем.
Физминутка.
5. Подведение итогов урока.
Что сегодня повторяли?
Какое правило запомнили?
Цель достигнута?
6. Рефлексия.
с карандашами;

intro:
Цели урока:
Обучающая (образовательная):
-закрепление изученного материала, выяснить, в какой мере каждый из учеников класса овладел знаниями, умениями, которые формировались на предыдущих уроках;
-формировать у учащихся навыки решения задач, отрабатывать изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 10.
Развивающая:
-развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, расширять кругозор, осуществлять связь с жизнью, развивать речь уч-ся;
активизировать воображение, память;
-развивать личные качества учеников: волю, эмоции, творческие способности.
Воспитательная:
прививать интерес к математике, как к науке;
учить культуре общения учеников с учителем, ученика с учеником;
воспитание положительных качеств личности учеников; активности, аккуратности, умению преодолевать трудности.
УУД:
Личностные
Проявление интереса к поставленной проблеме
Регулятивные:
Умение давать оценку своим действиям, оценивать результат, умение работать над понятием на основе информации.
Коммуникативные:
Умение сотрудничать друг с другом, договариваться о последовательности действий и результате, представлять другим процесс работы и свой результат, выслушивать мнения  других.
Предметные
Усвоение названий, последовательности и состава чисел в пределах 10; совершенствовать знания учащихся о составляющих элементах задачи (условие, вопрос, решение, ответ);
Умение считать предметы в пределах 10, решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Тип урока: закрепление.
Методы обучения: наглядный, проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
Дидактическая задача: усвоение, закрепление знаний, контроль за ходом и результатом усвоения материала.
Оборудование: тетради, наглядность для вывешивания на доску, презентация, карточки с примерами.


extracted_text:
Unit 102

Comparison (2)
(a) У некоторых прилагательных и наречий
сравнительные формы образуются неправильно.
Они представлены в следующей таблице:

good/well
Better
bad/badly
Worse
more
less
farther (for distance)
further(for time or meaning more additional)
later(for time)
older(for age)
elder(talking about members of a family)
much
many
little
far
late
old

Further (но не 'farther') может еще означать
more или additional:

 Is there any further news? ( further =any more news)  I can't walk any farther. I'm exhausted.(= distance)

Обратите внимание на сравнительные слова
more и less:

 We are glad that this work is less difficult.
 I smoke more than I used to.

(b) Older и elder:
Сравнительная степень от old  это older.
Но мы употребляем слово elder, когда
говорим о членах одной семьи. Мы говорим
(my) elder brother/sister/son/daughter:
 My elder sister is an artist.

Мы употребляем elder только перед
существительными:

 My sister is older than me. (но не 'elder than me')

(c) Иногда вы можете употреблять сравнительную
форму два раза подряд.
Например: harder and harder, more and more,
more and more difficult. Мы используем такую
конструкцию, чтобы сказать, что чтото
находится в процессе постоянного изменения. Например:  It's becoming more and more difficult to find a job.

(d) Обратите внимание на конструкцию
the + СРАВНИТЕЛЬНАЯ ФОРМА + the better.
Например:

 What time shall we leave?
 The sooner the better. (= it will be best if we leave as soon as possible)
 What size box do you want?
 The bigger the better. (= it will be best if the box is as big as possible)

Мы употребляем the... the...(с двумя
сравнительными формами), чтобы сказать, что одно
зависит от другого:

 The warmer the weather, the better I feel.
 The more you have, the more you want.

file_name: Unit 102.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №102

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Comparison (3)  as ... as / than
Unit 103

(a) Рассмотрим ситуацию:

Джо, Генри и Артур миллионеры. Они очень богаты. У Джо $5 миллионов, у Генри  $4 миллиона,а у Артура  $2
миллиона.Таким образом:
Henry is rich.

He is richer than Arthur.
But he isn't as rich as Joe. (= Joe is richer than he is)

Вот еще примеры с конструкцией not as ... as:

 Jack isn't as old as he looks. (= he looks older than he is.)
 The city centre wasn't as crowded this morning as it usually is. (= it
is usually more crowded)
 Jim didn't do as well in his examination as he had hoped. (= he had
hoped to do better)
 `The weather's better today, isn't it?' `Yes, it's not as cold.'
(= yesterday was colder)
 I don't know as many people as you do. (= you know more people)

Вы можете также сказать `not so ... as' (вместо
`not as ... as'):  Henry isn't so rich as Joe.

(b) Вы также можете применять as ... as (но не
`so ... as') в предложениях с положительным
оттенком или в вопросах:

 I'm sorry I'm late. I got here as fast as I could.
 There's plenty of food, so eat as much as you like.
 Let's walk. It's just as quick as taking the bus.
 Can you send me the money as soon as possible, please?

Мы также говорим twice as ... as, three times
as ... as и т.д.

 Petrol is twice as expensive as it was a few years ago.
 Their house is about three times as big as ours.

(c) Мы говорим the same as (но не `the same like'):

 Ann's salary is the same as mine. (или Ann gets the same salary as me.)
 Tom is the same age as George.
 `What would you like to drink?' `I'll have the same as last time.'

(d) После than и as более употребительны местоимения
me/him/her/them/us, когда в предложении нет
второго глагола. Сравните:  You are taller than I am. но: You are taller than me.
 They have more money than но: They have more money than us.
we have.
 I can't run as fast as he can. но: I can't run as fast as him.

file_name: Unit 103.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №103

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Unit 104

Superlatives the longest, the most enjoyable etc.
(a) Рассмотрим примеры:

What is the longest river the world?
What was the most enjoyable holiday you've ever had?
Longest и most enjoyable  это формы превосходной степени.
(b) Для образования превосходной степени
прилагательных и наречий применяют est или
most .... Обычно употребляют est для коротких
слов и most ... для более длинных.
(Правила такие же, как и для сравнительной
степени  см. Unit 101.)
Например:

long/longest hot/hottest easy/easiest hard/hardest
но: most famous most boring most difficult most expensive

Орфографические правила см.   Appendix 3.

 Yesterday was the hottest day of the year.
 That was the most boring film I've ever seen.  `Why did you stay at that hotel?' `It was the cheapest we could find.'
 She is a really nice person  one of the nicest people I know.

Запомните неправильные формы превосходной
степени best и worst:

 That was a delicious meal. It's one of the best I've ever had.
 Why does he always come to see me at the worst possible moment?

Не забудьте, обычно мы ставим артикль the
с превосходной степенью:
`the best', `the most boring' и т.д.

(c) Oldest и eldest

Превосходная степень от old  это oldest:

 That house over there is the oldest building in the town.

Мы употребляем слово eldest, когда говорим
о членах одной семьи:

 My eldest son is 13 years old.
 Are you the eldest in your family?

(d) После прилагательных в превосходной степени, говоря о местоположении (города, здания и т.д.),
употребляют предлог in:

 What's the longest river in the world? (но не `of the world')
 We were lucky to have one of the nicest rooms in the hotel.

Аналогично:(the best..) in the class/in the team/in the company и т.д.
Однако: the happiest day of my life, the hottest day of the year.

Отметьте, мы часто употребляем present perfect
(I have done) после прилагатель ных в превосходной
степени. (см. Unit 14a):

 What's the best film you've ever seen?
 That was the most delicious meal I've had for a long time.

(e) Иногда мы говорим most + прилагательное
(без `the'), что имеет значение very:

 The book you lent me was most interesting. (= very interesting)
 Thank you for the money. It was most generous of you. (= very
generous)

file_name: Unit 104.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №104

title: Все правила английского языка