extracted_text:
Календарный план работы по выявлению профессиональных интересов,
склонностей и способностей.
Сроки
реализац
ии
Сентябрь
  Октябрь
 Ноябрь

Декабрь
Взаимодейств
ие
Классный
руководитель,
Зам. дир. по В.Р.
психолог
Классный
руководитель
Психолог
78 класс
Этапы
9 класс
1011 класс
1. Подготовительный этап
 Подготовка материалов.
 Собеседование с классными руководителями.
 Составление плана работы
2. Информационный этап


Информирование
учеников о
возможных
вариантах выбора
образовательного
маршрута.
 Информирование
учеников по
проблемам
досугового
самоопределения.
 Информирование о
профильных
классах данной
школы и других
школ города.
 Информирование
родителей о
возможных
вариантах выбора.
 Информирование
учеников о
возможных
вариантах выбора
образовательного
маршрута и
профессиональног
о
самоопределения.
 Представление в
доступной форме
профессиограмм
наиболее
популярных среди
учащихся
профессий.
3. Диагностический этап
 Диагностика
интересов,
потребностей и
склонностей:
 карта интересов;
 диагностика
включенности и
эмоционального
благополучия на
уроках.
Диагностика
возможностей:
 анализ результатов
успеваемости;
 анализ результатов
досуговой
деятельности;
Изучение интересов,
потребностей и
склонностей:
   карта интересов;
   диагностика
свойств  личности.
Диагностика
возможностей:
 анализ результатов
успеваемости;
 анализ результатов
досуговой
деятельности;
 проведение
экспрессдиагностики
(определение типа
интеллекта).
Изучение интересов,
потребностей и
склонностей:
Психолог,
учащиеся,
родители
   карта интересов;
   диагностика
свойств  личности.
   анкета
“Ориентация”
   опросник Дж.
Голланда;
Диагностика
возможностей:
 анализ результатов
успеваемости;
 анализ результатов
досуговой
деятельности; Декабрь

Январь




Обработка и
анализ результатов
диагностики.
 проведение
экспресс
диагностики
(определение типа
мышления).
 Анкетирование
родителей:
 анкета “Мнение”.
                                     4. Аналитический этап
 Анализ

результатов
диагностики
интересов и
возможностей
каждого
учащегося.
 Анализ мнения
родителей,
классного
руководителя и
учителей.
 Подведение
итогов
диагностической
работы,
подготовка
рекомендаций.
интересов,
склонностей и
возможностей
каждого учащегося.
Соотнесение
свойств личности
каждого учащегося
с типами
профессий.
Соотнесение

 проведение
экспресс
диагностики
(определение типа
интеллекта).
 анкета “Стили
познания”.
Психолог
Учащиеся
совместно с
психологом
Обработка и
анализ результатов
диагностики.
Соотнесение
интересов,
склонностей и
возможностей
каждого учащегося.
Соотнесение
свойств личности
каждого
учащегося с
типами
профессий.

 Февраль
–
Март



Индивидуальн
ое
консультирование
учащихся по
результатам
диагностики и
выбору
образовательного
маршрута.
Индивидуальн
ое
консультирование
родителей по итогам
работы.
Беседа с
классным
руководителем по
результатам работы
с классом

5. Обобщающий этап

Определение
основного и
запасных вариантов
с использованием
алгоритма “сильные
и слабые стороны
выбора”.
Выработка
конкретных шагов
на ближайшее
будущее по сбору
информации для
окончательного
принятия решения
по выбору профиля
обучения.
Индивидуальн
ое
консультирование
учащихся,
родителей по
Психолог,
администрация,
классные
руководители.
 Проведение серии
индивидуальных
консультаций для
учащихся.
 Работа с
учащимися по
анализу основного
и запасного
вариантов выбора
с использованием
алгоритма “Мой
выбор”.
 Индивидуальное
консультирование
родителей по
проблемам выбора
образовательного
маршрута и
профессиональног
о
самоопределения. Классный
руководитель,
администрация
психолог
Апрель

Май
 Работа по схеме
 “МОГУ + ХОЧУ +
НАДО + Варианты
выбора”
проблемам выбора
профиля обучения
и
профессионального
самоопределения.
6. Заключительный этап
Составление
списков класса с
указанием
основного и
запасного
вариантов
образовательного
маршрута после
окончания 9
класса.
Беседа с классным
руководителем по
результатам
работы по
оформлению
портфолио.
“Круглый стол” по
итогам работы с
участием
психолога,
классных
руководителей,
администрации.

Составление
списков класса с
указанием
основного и
запасного
вариантов выбора
образовательного
маршрута и
профессиональног
о
самоопределения.
Беседа с классным
руководителем по
результатам
работы по
оформлению
портфолио.

“Круглый
стол” по итогам
работы с участием
психолога,
классных
руководителей,
администрации.

file_name: Календарный план работы по выявлению профессиональных интересов.doc

intro:
•	Информирование учеников по проблемам досугового самоопределения.
•	Информирование о профильных классах данной школы и других школ города.
•	Информирование родителей о возможных вариантах выбора.
•	Диагностика интересов, потребностей и склонностей:
•	Диагностика возможностей:
- анализ результатов успеваемости;
- анализ результатов досуговой деятельности;
- проведение экспресс-диагностики
(определение типа мышления).
•	Анкетирование родителей и д.р.


extracted_text:
1 вариант                                                          2
вариант                                      1
вариант                                                       2 вариант

1 вариант                                                          2
вариант                                      1
вариант                                                       2 вариант

file_name: с.р. решение уравнений.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по математике в шестом классе по теме "Решение уравнений " . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для шестых классов, которые обучаются по учебнику Зубарева, Мордкович А.Г. "Математика - 6" .

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по математике "Решение уравнений" (6 класс)


extracted_text:
Тема классного часа: «Урок добра»
Цель классного часа: сформировать понимание того, что творить добро –  духовная
радость.
Задачи:
 раскрыть смысл понятий «добро» и «зло»;
 формировать умение правильно оценивать себя и других;
 развивать связную речь, умение работать в группе; обогащать словарный запас;
 воспитывать доброжелательность, уважительное отношение друг к другу;
 осознать, что библейские заповеди, указывают человеку, что нужно и что не
нужно ему делать для того, чтобы жить с ладу со своей совестью, испытывая
духовную радость.
Ход урока:
1. Орг. момент.
2. Тема, цель урока.
ВИДЕО
Звучит песня «Дорогою добра» (Сл: Ю.Энтин, муз: М.Минков).
   Учитель: А как понять слова из знакомой нам всем песенки:
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста
Ответы детей.
Учитель:
 Какие поступки легче совершать: добрые или злые?
Ответы детей.
 Это только кажется, что стихи А. Барто про когото незнакомого:
Я свою сестренку Лиду
Никому не дам в обиду.
Я живу с ней очень дружно,
Очень я ее люблю.
А когда мне будет нужно,
Я и сам ее побью!
О ком же стихи? Ваше мнение?
Ответы детей.
 В жизни добрыми и злыми бывают люди или их поступки?
Ответы детей. Как бы ты сам определил, что такое добро, а что такое зло?
Назови поступки, которые ты считаешь морально добрыми. Часто ли ты сам так
поступаешь?
 ВЫПОЛНЯЕМ ЗАДАНИЯ
Назови, кого из этих литературных героев пригласит на день рождения кот
Леопольд, а кого – Кощей Бессмертный?
(на рисунке – доктор Айболит, Баба Яга, Змей Горыныч, крокодил Гена, старуха
Шапокляк, Страшила и др.)
ИГРАЕМ
Игра «Угадай героя».
Водящий задумывает известного литературного героя, которого можно назвать
добрым или злым. Рассказывает о нем, не называя имени, по плану:
 Где живет
 Как выглядит
 Какие дела совершает
По окончании рассказа все должны угадать задуманного сказочного героя.
Игра «Угадай героя» (другой вариант).
Важные понятия
Добро – идеал, образец поступков и отношений между людьми, способ оценки,
выражающий положительное значение поведения людей в его отношении к этому
идеалу.
Зло – противоположность добра, то, что стремится устранить и исправить
мораль. Зло разрушает взаимоотношения и сотрудничество людей,
распространяет вражду между ними; препятствует развитию человеческих
способностей.
Гуманность – любовь, внимание к человеку, уважение к человеческой личности;
доброе отношение ко всему живому.
                  …Крошкасын к отцу пришел,
и спросила кроха:
 Что такое хорошо
и что такое плохо?
Учитель:  Знакомы ли Вам эти строки?
 Слово «хорошо» новое слово в литературе. Вспомните, как это слово звучит
на старославянском языке?( «есть, добро»)  Назовите антоним этому слову? (зло)
 Какие пословицы знаете вы? (Ответы детей)
1. Хорошо тому, кто добро делает; еще лучше тому, кто добро помнит.
2. Добро творить  себя веселить.
3. Учись доброму, так худое на ум не пойдет.
4. Что худо, того бегай, что добро, тому следуй.
5. За Христом пойдешь, добрый путь найдешь.
6. Добрым путем Бог правит.
Учитель:  Я предлагаю вам собрать пословицу и построить из слов этой пословицы
дорогу добра.
добрый
человек
Ответ:
человек придёт, словно
словно
принесет
придёт
света
свету принесёт.
Добрый
Учитель:  Скажите, все ли вопросы мы разобрали на уроке? Все ли понятно?
 Что такое добро и что входит в это понятие?
 Что такое зло, и какие есть наиболее распространенные его проявления?
 Почему нужно стремиться к добру и избегать зла?
 Что я могу сделать, чтобы наш мир стал добрее?
Учитель: Добро и зло являются основными этическими понятиями. Именно
знанием о добре и зле руководствуются люди, совершая хорошие и дурные
поступки. С точки зрения добра и зла человек оценивает как свои поступки, так и
поступки других людей. Благодаря тому, что люди выработали понимание добра и
зла, они могут поддерживать добрые отношения друг с другом, запрещать и
предотвращать ссоры, насилие, жестокость.
(Чтение стихотворение)
Добро творить спеши, мой друг,
И для друзей и для подруг,
Порою им бывает худо,
Добро твое им будет чудом. Добро, как Божья благодать,
Спасеньем в жизни может стать,
Друг, не жалей огня души,
Дарить добро всегда спеши.
И слово доброе, и дело
Ты применить сумей умело,
Их не жалей любому дать,
Добром их души исцелять.
С обидой в сердце трудно жить,
Добром за зло умей платить.
Тот, кто добро творить умеет,
Зла сотворить уже не смеет,
Дари, дружок, добро дари,
За все добром благодари.

Учитель:
 И в заключение нашего урока давайте исполним песню: «Дорогою добра»
Вывод: Добрый человек всегда найдёт поддержку и утешение в радости других
людей. Относись к людям так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.
Итог.
Видео  клип «Делай добро».
 Вот и подошел к концу наш классный час. Надеюсь, что все, что вы сегодня здесь
услышали, запомнится вам на долгие годы. В жизни вас ждет много славных дел. Но
прежде всего вы должны вырасти настоящими, добрыми людьми: отзывчивыми,
смелыми и вежливыми.
Не стой в стороне равнодушно,
     Когда у когото беда.
Рвануться на выручку нужно,
   В любую минуту, всегда.
И если комуто, комуто поможет:
Твоя доброта, улыбка твоя
 Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.  (В.Найдёнов)

file_name: Урок добра.docx

intro:
Классный час на тему " Урок добра". Добро — понятие нравственности, противоположное понятию зла, означающее намеренное стремление к бескорыстной помощи ближнему, а также незнакомому человеку, животному и растительному миру.
Цель классного часа: сформировать понятие «доброта» –  духовная радость.
Задачи:
 - расширить знания детей о доброте и ее роли в жизни каждого человека;
 - развивать умение анализировать собственные поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями;
 - формировать у учащихся стремление делать добрые дела.

title: Классный час на тему "Урок добра"


extracted_text:
«Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»
Самостоятельная работа по теме
1 вариант.
1. Выполните действия:   1)
3
10
2. Деталь состоит из двух частей. Масса одной части
3                2)
8
4 
5
1
6
           3)
               4)
1 
12
1
10
9 
20
1
30
 кг, а другой – на
 кг больше. Какова
3
20
3
10
масса всей детали?
3. Решите уравнение: х +
2 
9
5
6
4. Найти значение выражения:    1)
2 вариант.
1. Выполните действия:   1)
13
15

(
1
5

1
6
)
      2)
1
3

15,0

17
60
5 
9
7
18
              2)
1 
6
1
8
           3)
5 
16
               4)
7 
24
кг, а во второй – на
 кг
5
18
1
8
2. Купленную муку высыпали в два пакета. В первый пакет высыпали
меньше. Какова масса всей купленной муки?
3. Решите уравнение: х
7 
8
11
12
4. Найти значение выражения:    1)
(
1
6

7
15
)

2
15
      2)
7
18

2,0

1
9
Самостоятельная работа по теме
11
12
3
4
11
12
3
4
«Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»
1 вариант.
1. Выполните действия:   1)
3
10
2. Деталь состоит из двух частей. Масса одной части
3                2)
8
4 
5
1
6
           3)
               4)
1 
12
1
10
9 
20
1
30
 кг, а другой – на
 кг больше. Какова
3
20
3
10
масса всей детали?
3. Решите уравнение: х +
2 
9
5
6
4. Найти значение выражения:    1)
2 вариант.
1. Выполните действия:   1)
13
15

(
1
5

1
6
)
      2)
1
3

15,0

17
60
5 
9
7
18
              2)
1 
6
1
8
           3)
5 
16
               4)
7 
24
кг, а во второй – на
 кг
5
18
1
8
2. Купленную муку высыпали в два пакета. В первый пакет высыпали
меньше. Какова масса всей купленной муки?
3. Решите уравнение: х
7 
8
11
12
4. Найти значение выражения:    1)
(
1
6

7
15
)

2
15
      2)
7
18

2,0

1
9

file_name: с.р. сложение и вычитание дробей с раз знам.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по математике в шестом классе по теме "Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями " . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для шестых классов, которые обучаются по учебнику Зубарева, Мордкович А.Г. "Математика - 6" .

title: Самостоятельная работа по математике "Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями" (6 класс)


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету “литературное чтение”
для 1б класса
Принята на заседании
педагогического совета
Протокол №1
от 29 августа 2017 года
Аннотация к рабочей программе по предмету « литературное чтение»
 на 20172018  учебный год для 1 б класса
На изучение предмета “литературное чтение” в 1б классе отводится  66 часов: 2 часа в
неделю. Из них  45  часов – обучение грамоте (чтение), 21 час – литературное чтение.
Обучение ведётся по учебнику :
1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Учебник. Под ред.М.Л. Каленчук. —
М.: Академкнига/Учебник, 2011.
2. Чуракова   Н.А.
  Литературное   чтение.
  1   класс:
  Учебник.
  —   М.:
Академкнига/Учебник,  2011.
3. ЧураковаН.А. Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия. М.: Академкнига/Учеб
ник,  2011.
Цель:
 –сформировать грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно
выбирать   книги   и   пользоваться   библиотекой,   и   ориентируясь   на   собственные предпочтения,   и   в   зависимости   от   поставленной   учебной   задачи,   а   также   сможет
использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
 Задачи:
 усвоение форм печатных и письменных буквенных знаков;
  формирование   потребности   и   мотива   чтения   и   совершенствование   необходимых   для
этого умений и навыков;
 развитие кругозора и обогащение словарного запаса обучающихся;
Планируемые предметные результаты
Ученик 1б класса должен
Иметь  общее представление:
  небылица,
  прибаутка,
о   различиях   таких   малых   жанров   фольклора,   как   загадка,   считалка,   закличка,
скороговорка,
  сказкацепочка
(кумулятивная сказка);
об отличии фольклорного текста от литературного;
об отличии поэтического текста от прозаического;
о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и
повторов;
о том, что такое рифма.
  докучная   сказка,
Знать:
наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;
содержание произведений, прочитанных в классе.
 Уметь:
читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и молча;
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в
соответствии с особенностями текста;
находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор,
уменьшительноласкательная   форма   слов,   восклицательный   и   вопросительный
знаки; звукопись; рифмы);
отличать монолог от диалога; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту
произведения
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой
«Содержание» или «Оглавление».
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы   с   разными   источниками   информации   (словарями,   справочниками,   в   том
числе на электронных носителях)
Цель:
Пояснительная записка. –сформировать
  грамотного   читателя,   который   с   течением   времени   сможет
самостоятельно   выбирать   книги   и   пользоваться   библиотекой,   и   ориентируясь   на
собственные   предпочтения,   и   в   зависимости   от   поставленной   учебной   задачи,   а   также
сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
   Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических
 Задачи:
 усвоение форм печатных и письменных буквенных знаков;
 формирование потребности и мотива чтения и совершенствование необходимых для этого
умений и навыков;
 развитие кругозора и обогащение словарного запаса учащихся.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет “литературное чтение” входит в предметную область «Литературное чтение и русский
язык»
   Программа рассчитана на 66 часов в год (2 часа в неделю).
1. Используемый   учебник:  Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Учебник.
Под ред.М.Л. Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
  1   класс:
  Литературное   чтение.
2. Чуракова   Н.А.
  Учебник.
  —   М.:
Академкнига/Учебник,  2011.
3. ЧураковаН.А. Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия. М.: Академкнига/Учеб
ник,  2011.
           Промежуточная аттестация проводится  в форме тестирования.
Планируемые предметные результаты
Ученик 1б класса должен
Иметь  общее представление:
  небылица,
  прибаутка,
о   различиях   таких   малых   жанров   фольклора,   как   загадка,   считалка,   закличка,
скороговорка,
  сказкацепочка
(кумулятивная сказка);
об отличии фольклорного текста от литературного;
об отличии поэтического текста от прозаического;
о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и
повторов;
о том, что такое рифма.
  докучная   сказка,
Знать:
наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;
содержание произведений, прочитанных в классе.
 Уметь:
читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и молча;
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в
соответствии с особенностями текста;
находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор,
уменьшительноласкательная   форма   слов,   восклицательный   и   вопросительный
знаки; звукопись; рифмы);
отличать монолог от диалога; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту
произведения Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой
«Содержание» или «Оглавление».
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы   с   разными   источниками   информации   (словарями,   справочниками,   в   том
числе на электронных носителях)
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета
Личностными   результатами изучения   предмета   «Литературное   чтение»   являются
следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и
задания   к   ним,   тексты   авторов   учебника   (диалоги   постоянно   действующих   героев),
обеспечивающие   4ю   линию   развития   –   эмоциональнооценочное   отношение   к
прочитанному.
Метапредметными   результатами изучения   курса   «Литературное   чтение»   является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
–   учиться высказывать своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с   иллюстрацией
учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством   формирования   познавательных   УУД   служат   тексты   учебника   и   его
методический   аппарат,   обеспечивающие   1ю   линию   развития   –   формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   (на   уровне   предложения   или
небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с   одноклассниками   совместно   с   учителем   о   правилах   поведения   и
общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством   формирования   коммуникативных   УУД   служит   технология   продуктивного
чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными   результатами изучения   курса   «Литературное   чтение»   является
сформированность следующих умений:
– воспринимать   на   слух художественный   текст   (рассказ,   стихотворение)   в   исполнении
учителя, учащихся;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– заучивать наизусть небольшие стихотворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
– различать рассказ и стихотворение.
                                               Содержание программы
Первоначальные представления о речи
Слушание текста сказки, соотнесение иллюстраций с частями текста, пересказ содержания
сказки,   составление   предложений   на   тему   иллюстраций,   соотнесение   конкретных
предложений с графической моделью текста, озаглавливаниетекста, пересказ рассказа на
основе его графической модели, составление ответов на вопросы учителя, выборочный
пересказ, заучивание стихотворений наизусть.
Гласные и согласные звуки
Гласные   и   согласные   сонорные   звуки   (непарные   по   глухости/звонкости   и   парные   по
твёрдости/мягкости) Звук /й*/ в начале слова и между гласными.Обозначение мягкости
согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь».Парные звонкие и глухие
согласные звуки.Звук /й*/ после разделительного мягкого и твёрдого знаков. Непарные
глухие   мягкие   и   твёрдые   звуки   /х,   х*,   ч*,   щ*,ц/.   Формирование   навыка   сознательного
чтения   текстов   различных   жанров   при   условии   орфоэпического   произнесения   слов.
Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между
ними.   Воспроизведение   заданной   интонации:   повествовательной,   вопросительной,
побудительной.Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными
ответами, делать выборочный пересказ.
Виды речевой и читательской деятельности
       Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении.
Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения;
отсутствие автора в народном произведении.
Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие
автора,   устная   передача,   практическиигровой   характер   малых   жанров   фольклора.
Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Формирование библиографической культуры. Формирование умения находить в книге
страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное
произведение. Тестирование.
Круг детского чтения
Малые   жанры   фольклора.
 Прибаутки,   считалки,небылицы,   скороговорки,   загадки,
заклички.    Русские   народные   сказки.  Докучные   сказки:   «Сказка   про   белого   бычка»,
«Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказкицепочки): «Репка», «Теремок»,
«Три медведя», «Маша и медведь».  Русские писатели и поэты. М. Горький«Воробьишко».
Современная русская и зарубежная литература.
Поэзия. Д. Хармс, Т.  Собакин, Б. Заходер, И. Пивоварова, В.Лунин, И. Токмакова,  А.
Дмитриев, Е. Благинина, А. Усачев, Э. Успенский.
Проза. Н. Носов, Г.Остер, С.Воронин, Ю.Коваль.
Литературоведческая пропедевтика
Малые   фольклорные   жанры:   прибаутка,   колыбельная   песенка,   считалка,   загадка,
скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки
(сказкицепочки).   Практическое   освоение   (сочинение)   таких   жанров   фольклора,   как
загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому
(название   произведения,   характеристики   героев,   другие   способы   авторской   оценки).
Средства   художественной   выразительности.  Обнаружение   приемов   выразительности   в
процессе   анализа   текстов.   Первичные   представления   об   олицетворении,   разный   смысл
повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.  Жанры
литературы.Общее   представление   о   жанрах:   рассказ,   стихотворение.   Практическое
различение.   Рассказ.   Смысл   заглавия.   Сравнительный   анализ   двух   образов.   Выражение
собственного отношения к каждому из героев.
 Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт
помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном.
Элементы творческой деятельности учащихся
Чтение   по   ролям,   инсценировка,   драматизация,   устное   словесное   рисование,   работа   с
репродукциями, создание собственных текстов.
№
п/п
1
2
3
Календарнотематический план
Тема урока
 Правила речевого общения. Речь устная и письменная.
Слушание сказки «Заюшкина избушка»
Сказка «Колобок». Беседа по
иллюстрациям «Как хлеб на стол пришел». Предложение.
Слово. Интонация. Речь устная и письменная.
Работа с текстом «Доброе дело». Текст. Структура и
содержание текста «Попугай».
Словапредметы.  Живые и неживые  предметы
Дата
Примечани
я
проведения
урока
план факт
04.09
08.09
11.09 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Временная последовательность событий на основе
текста.«Неудачная прогулка». Словадействия. Звуки
речевые и неречевые.
Содержание и структура текста«Догадливая лягушка».
Словапризнаки.
Знакомство с повествовательным текстом
«Зимние забавы», с текстомописанием «Наши гости».
Словапомощники.Звуки речевые и неречевые
Звуки речи. Звук [а], буквы А, а
Звуки речи. Звук [о], буквы О, о
Деление слов на слоги. Способы его выделения.  Звук  [у],
буквы У, у
Смыслоразличительные качества звуков. Звук [э], буквыЭ,
э.
Звуки речи.Звук [ы], буква
Особенность гласных звуков.  Слог. Звук [и], буквы И, и
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Гласные звуки – ртораскрыватели: [а],[о],[у],
[э],[ы],[и].работа букв гласных.
Согласные сонорные звуки.Слог, ударение.
Смыслоразличительная роль ударения
Ударение. Способы его выделения.
Звуки [м], [м1], буквы М, м
 Звуковой анализ слова. Овладение способом чтения
прямого слога.Звуки [н], [н'] буквы Н, н
Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких
согласных звуков. Звуки [л], [л'], буквы Л, л
Моделирование звукового состава слова с отражением в
модели качественной характеристики звука. Звуки [p],
[p'],буквы Р,р
Разные способы обозначения буквами звука [й].Звук [й'],
буквы Й, й.
Буквы Я, яв начале слова и перед гласной – два звука
.Буква Я показатель мягкости предшествующего
согласного. Различение гласных и согласных звуков.
Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука.
Буква ё  показатель мягкости предшествующего
согласного
Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука.
Буквы ю показатель мягкости предшествующего
согласного
Буквы Е,е в начале слова и перед гласной – два звука. Буква
е  показатель мягкости предшествующего согласного.
Буква ь для обозначения мягкости согласных.  Сочинение
небольших рассказов повествовательного характера.
Особенность согласных звуков.
Звуки [д], [д']. Буквы Д, д
Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких
15.09
18.09
22.09
25.09
29.09
02.10
06.10
09.10
13.10
16.10
20.10
23.10
27.10
06.11
08.11
13.11
15.11
20.11
22.11
27.11
29.11
04.12
06.12 27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
согласных звуков.  Звуки[т], [т'].Буквы Т, т
Согласные звонкие и глухие. Звуки[з], [з'].Буквы З,з
Звонкие и глухие согласные.Звуки [с], [с']. Буквы С, с
Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких
согласных звуков.  Звуки  [г], [г']. Буквы Г, г
Звонкие и глухие согласные.Звуки  [к], [к']. Буквы К, к
Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких
согласных звуков.  Звуки  [в], [в'].БуквыВ, в
Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Звуки
[ф], [ф']. Буквы Ф, ф
Работа над осознанностью чтения.
Звуки  [б], [б']. Буквы Б, б
Наблюдение за значением слова.
Звуки  [п], [п']. Буквы П, п
Смыслоразличительные качества звуков.
Звук  [ж], буквы Ж, ж
Звонкие и глухие согласные.Звук  [ш], буквы Ш, ш
Звук [й'] после разделительного мягкого (ь) и твердого (ъ)
знаков перед гласными буквами «е, ё, ю, я»
Чтение вслух — слогов, слов, предложений.
Разделительный твѐрдый знак.
Слова с разделительным знаком
Составление рассказов по серии сюжетных картинок.Звуки
[х],[х'], буквы X, х
Смыслоразличительные качества звуков.
 Звук  [ч'], буквы Ч,ч
Звонкие и глухие согласные.
 Звук  [щ'], буквы Щ, щ (с. 103109)
Наблюдение за родственными словами.
Звук  (ц], буквы Ц, ц
43 Жанр: сихотворение. Отработка темпа чтения
стихотворных произведений.Весна. В народе говорят.
Приговорка. Белая акация. М. Бородицкая
Синичья скороговорка
Работа над осознанностью чтения. Произведения А. Блока
для детей. Ветхая избушка.Ю. Мориц. Попрыгатьпоиграть
44
45 Жанр: рассказ. Б.Заходер.»Песня игрушек», В.
Берестов Читалочка. Алфавит.
11.12
13.12
18.12
20.12
08.01
10
12.01
15.01
15.01
17.01
22.01
24.01
29.01
31.01
05.02
07.02
12.02
14.02
26.02
02.03
05.03
Виды речевой и читательской деятельности
09.03
46
47
48
Особенности волшебной сказки. Волшебные помощники и
предметы.Постепенный   переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами.
Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная
линия.Докучные сказки. Законы докучной сказки. «Сказка
про белого бычка».
Малые формы устного народного творчества: считалки.
Секреты считалок. Древние считалки.
12.03
16.03 Малые формы устного народного творчества:  загадки.
Тайны загадок. Как устроена загадка
Заклички: обращение к природе. Ориентация на книгу.
Малые формы устного народного творчества:
скороговорки
Обсуждение главной мысли произведения.Созвучные концы
слов. Г.Остер  «Эхо», Даниил Хармс.
Определение главной мысли текста. Восстановление
деформированного текста повествовательного характера.
Рифма и смысл. Проза. Н.Носов «Приключения Незнайки»
Выразительное чтение стихотворных произведений:
интонация, темп речи. Шуточные стихи. И.Пивоварова,
А.Дмитриев
Большие формы устного народного творчества: сказки
Сказка –цепочка. Русская народная сказка
«Репка».Инсценировка.
Звучащие стихи. Е.Благинина, А.Усачев. Средства
художественной выразительности.
Определение темы текста. Звукопись в поэзии и прозе.
М.Горький «Воробьишко»
Считалка, скороговорка или дразнилка
Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б.Заходер.
58
59
60 Жанры   художественных   произведений.
49
50
51
52
53
54
55
56
57
61
62
63
64
65
66
19.03
23.03
06.04
09.04
13.04
16.04
20.04
23.04
27.04
30.04
04.05
04.05
07.05
11.05
14.05
18.05
21.05
25.05
 Чтение   по
  В.Лунин,
ролям.Стихи   про   мальчиков   идевочек.
Э.Успенский
Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы
заданий. Фантазия в поэзии. Б.Заходер.
Особый взгляд на мир. И.Токмакова, С.Козлов.
Промежуточная аттестация
Практическое овладение диалогической формой речи. Что
видит и слышит поэт.
С.Воронин «Необыкновенная ромашка»
Прибаутка и небылица.
Дразнилка, прибаутка или дразнилка
Искусство иллюстрации: что видит художник.
Заключительный урок. Рифмующиеся слова и изображения.
Использование прочитанных слов для построения
связанного рассказа.
1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Методическое пособие. — М.:
Перечень учебнометодического обеспечения
Академкнига/Учебник, 2012.
2. Чуракова   Н.А.,  Малаховская   О.В.  Литературное  чтение.   1  класс:   Методическое
пособие. — М.: Академкнига/Учебник,  2011. 3. Литературное чтение. 1 класс: система уроков по учебнекуН.А.Чураковой/ авт.
сост. С.В.Николаева. Волгоград: Учитель,2011.
4. Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению). 1 класс: система уроков по
учебнику   Н.Г.Агарковой,   Ю.А.Агаркова/   авт.   сост.Н.В.Лободина.   Волгоград:
Учитель, 2013.
Электроннообразовательные ресурсы.
 .  nachlka

 .  center
 .  fio

 .  openworld

http://www.rusedu.ru/«Архив учебных программ и презентаций RusEdu»
 .  com
 /
www
 .  ru
www
www
 .  ru
nsc.1september.ru/
www
 .  km
 .  murzilka

 .  ru
Приложение 1
Примерные задания для промежуточной аттестации по литературному чтению в 1б классе
на  20172018 уч. год
Критерии
Образец  задания
Различение малых
жанров фольклора
Отметь знаком «Х» загадку
 Азбука к мудрости ступенька.
Само
оценка
Оценка
учителя
Понимание
прочитанного:
ответы на вопросы.
Если в доме заведется
 До продуктов доберется.
 Сахар, сыр и корку
 Всё утащит в норку!
Щетина у чушки, чешуя у щучки.
Прочитай.
Трудная задача
Светлана решала задачу, но задача не
выходила.
Дай я решу тебе задачу, сказал брат.
Нет, я сама решу, ответила Светлана.
Дай я тебе помогу, сказала мама.
 Нет, я сама справлюсь!
Девочка думала, считала, писала и задача
у неё вышла.
(В.Осеева)
Ответь на вопросы:
О ком этот рассказ?
Почему рассказ так называется?
Кто предлагал помощь Светлане?
Подчеркни в рассказе.
Как ты понимаешь слова: «… и задача
у неё вышла?»
Различение устного Что не относится к устному народному народного
творчества
творчеству?
А) потешка;
Б) поговорка;
В) пестушка;
Г) роман.
Содержание
произведений
 Из какого произведения   эти
персонажи: ромашка, крот,
колокольчик
А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок»
Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»
В) А. П. Платонов «Ещё мама»
Г) .С.Воронин «Необыкновенная
ромашка»
Сказки
Что не является волшебным предметом
в русской народной сказке?
А) шапканевидимка;
Б) игрушкапогремушка;
В) сапогискороходы;
Г) скатертьсамобранка.
Критерии оценивания:
Самооценка ученика:
+ Я знаю и умею
?  Знаю, не уверен
   Пока не знаю, не умею
Оценка учителя:
Качество освоения программы
90100%
6689%
5065%
Меньше 50%
Уровень достижений
Высокий
Повышенный
Средний
Ниже среднего

file_name: литература.docx

intro:
На изучение предмета “литературное чтение” в 1б классе отводится  66 часов: 2 часа в неделю. Из них  45  часов – обучение грамоте (чтение), 21 час – литературное чтение.
Обучение ведётся по учебнику :
1.	Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Учебник. Под ред.М.Л. Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
2.	Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник,  2011.
3.	ЧураковаН.А. Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия. -М.: Академкнига/Учеб-ник,  2011.На изучение предмета “литературное чтение” в 1б классе отводится  66 часов: 2 часа в неделю. Из них  45  часов – обучение грамоте (чтение), 21 час – литературное чтение.
Обучение ведётся по учебнику :
1.	Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Учебник. Под ред.М.Л. Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
2.	Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник,  2011.

title: рабочая программа по предмету “литературное чтение”


extracted_text:
Основная образовательная программа  МБОУ "Тасеевская СОШ № 1"
«УТВЕРЖДЕНА»
.
__________________
№ ____ «____» _____20 _ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет:           обществознание
Класс:

7 Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   обществознанию   предназначена   для   7   класса   и   разработана   на   основе
следующих нормативноправовых документов:
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт  (ФГОС)  основного   общего
  17   декабря   2010   г.
 Утвержден  приказом   Минобрнауки   России
образования.
№1897.Зарегистрирован Минюстом России №19644   01 февраля 2011 г.
 Примерные     программы   по   учебным   предметам.   Обществознание   59   классы   под   ред
Боголюбова Л.Н. –2е издание  М.: Просвещение, 2014 г.
 Приказ Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 г «Об утверждении федерального  перечня
учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию     образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего   и
среднего общего образования»
 Основная образовательная программа  основного общего образования МБОУ «Тасеевская
СОШ №1».
 Учебный  план  школы.
 Положение   о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей) в МБОУ «Тасеевская СОШ №1».
 Календарный  учебный график МБОУ «Тасеевская СОШ №1».
Реализация   программы   предполагает   деятельностный   подход.
преемственность содержания, последовательность, доступность.
  Программа   обеспечивает
Не менее 30 % учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им
приобрести   опыт   познавательной   и   практической   деятельности.   Минимальный   набор   выполняемых
учащимися работ включает в себя:


извлечение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых)
источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;
  собственных   оценочных   суждений   о   современном   обществе   на   основе

 формулирование




сопоставления фактов и их интерпретаций;
наблюдение   и   оценка   явлений   и   событий,   происходящих   в   социальной   жизни,   с   опорой   на
экономические, правовые, социальнополитические, культурологические знания;
оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и
экономической рациональности;
участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации
из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;
конструктивное   разрешение   конфликтных   ситуаций   в     моделируемых   учебных   задачах     и   в
реальной жизни.
Основные виды работы на уроке:
Работа с текстом учебника (составление плана текста, отбор ключевых слов, пересказ и т.д.)
Работа с текстами источников
Работа с иллюстрациями
Работа с кластерами
Работа над проектом (в группе)
Подготовка докладов и публичных выступлений с использованием дополнительных материалов
В   организации   учебного   процесса   предусмотрен   контроль   за   уровнем   качества   знаний   учащихся   в
следующих формах:
 текущий контроль успеваемости – индивидуальные карточки, диктанты (используется текст с ошибками),
анализ   схем,   таблиц,   фронтальный   устный   опрос,   понятийные   диктанты,   тематические   тесты   по
изученному блоку; Промежуточная аттестация обучающихся может проводится в виде контрольных работ или
создание индивидуальных и групповых проектов.
 Возможные темы проектов.
Возможен   стенд,   плакат,   компьютерная   презентация,   учебное   пособие,
справочник, подборка материалов прессы и т.п.
1.  Знай свои права (пособие для подростка).
2.  Защита правопорядка.
3.  Молодой человек на рынке труда (Как найти достойную работу?).
4.  Бизнес (иллюстрированный словарь).
5.  Как работает современный рынок.
6.  Человек долга — кто он, каков он?
 7. Многообразие юридических профессий
8. Как стать бизнесменом
9. Моя реклама
10. Растения и животные Красной книги
Планируемые результаты обучения
Личностные результаты:
• мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества; • заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
•   ценностные   ориентиры,   основанные   на   идеях   патриотизма,   любви   и   уважения   к   Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и
свободам   как   высшей   ценности;   стремлении   к   укреплению   исторически   сложившегося
государственного единства; признании равноправия  народов, единства  разнообразных культур;
убеждённости   в   важности   для   общества   семьи   и   семейных   традиций;   осознании   своей
ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
•   умении   объяснять   явления   и   процессы   социальной   действительности   с   научных   позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
•   способности   анализировать   реальные   социальные   ситуации,   выбирать   адекватные   способы
деятельности   и   модели   поведения   в   рамках   реализуемых   основных   социальных   ролей,
свойственных подросткам;
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
•   умении   выполнять   познавательные   и   практические   задания,   в   том   числе   с   использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3)   определение   сущностных   характеристик   изучаемого   объекта;   выбор   верных   критериев   для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4)   поиск   и   извлечение   нужной   информации   по   заданной   теме   в   адаптированных   источниках
различного типа;
5)  перевод   информации   из   одной   знаковой   системы   в   другую   (из   текста   в   таблицу,   из
аудиовизуального   ряда   в   текст   и   др);   выбор   знаковых   систем   адекватно   познавательной   и
коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами:
7)  оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение
в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований; 8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей
точки зрения.
Предметные результаты  освоения выпускниками основной школы содержания программы по
обществознанию являются:
•   относительно   целостное   представление   об   обществе   и   человеке,   о   сферах   и   областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
* знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой
на эти понятия явления социальной действительности:
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими
подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках;
адекватно   её   воспринимать,   применяя   основные   обществоведческие   термины   и   понятия:
преобразовывать   в   соответствии   с   решаемой   задачей   (анализировать,
  обобщать,
систематизировать,   конкретизировать   имеющиеся   данные,   соотносить   их   с   собственными
знаниями);   давать   оценку   общественным   явлениям   с   позиций   одобряемых   в   современном
российском обществе социальных ценностей;
•   понимание   побудительной   роли   мотивов   в   деятельности   человека,   места   ценностей   в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм в правил, понимание их роли как
решающих регуляторов общественной жизни: умение применять эти нормы и правила к анализу и
оценке реальных социальных ситуаций;  установка на необходимость руководствоваться этими
нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
•   приверженность   гуманистическим   и   демократическим   ценностям,
гражданственность;
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных
требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую
деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами
познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами
деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать
современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной
информации;
•   понимание   языка   массовой   социальнополитической   коммуникации,   позволяющее   осознанно
воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные
суждения;

• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в
дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.
  патриотизм   и
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1.  Регулирование поведения людей в обществе (11 ч)
Социальные нормы в правила общественной жизни. Общественные   нравы, традиции и обычаи.
Правила   этикета   и   хорошие   манеры..Права   и   свободы   человека   и   гражданина   в   России,   их
гарантии. Конституционные  обязанности гражданина. Механизмы реализации  и защиты прав и свобод   человека   и   гражданина.   Права   ребёнка   и  их     защита.   Особенности   правового   статуса
несовершеннолетних. Необходимость  соблюдения  законов Закон   и правопорядок в обществе.
Закон и справедливость.
Защита Отечества — долг и обязанность. Военная служба. Важность подготовки к исполнению
воинского   долга.   Дисциплина   –   необходимое   условие   существования   общества   и   человека.
Общеобязательная и специальная дисциплина. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина,
воля и самовоспитание.
Ответственность за нарушение законов. Законопослушный человек. Противозаконное поведение.
Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних.
Правоохранительные   органы   РФ.   Судебные   органы   РФ.   Полиция.   Адвокатура.   Нотариат.
Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Тема 2.  Человек в экономических отношениях (13 ч)
Основные   участники   экономики   производители   и   потребители.   Натуральное   и   товарное
хозяйство.
Высококвалифицированный   и   малоквалифицированный   труд.   Слагаемые   профессионального
успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда.
Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль
разделения   труда   в   развитии   производства.   Новые   технологии   и   их   возможности.   Издержки
производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя.
Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха
в предпринимательской деятельности. Этика предпринимателя.
Обмен. Товары  и услуги.  Стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля  и её
формы. Реклама в современной экономике.
Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег.
Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Семейный  бюджет. Источники доходов семьи.
Обязательные и произвольные расходы. Принципы рационального ведения домашнего хозяйства.
Семейное потребление. Прожиточный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам.
 Тема 3. Человек и природа (5 ч)
Человек   –   часть   природы.   Значение   природных   ресурсов   как   основ   жизни   и   деятельности
человечества. Проблема загрязнения окружающей среды.
Охрана природы. Цена безответственного отношения к природе. Главные правила экологической
морали.
Законы   РФ,
природоохранительной деятельности.

  направленные   на   охрану   окружающей   среды.
  Участие   граждан   в Тематическое планирование
раздел
Колво
часов
№
урок
а
1
Тема урока
Входной контроль
9
Регулирование
поведения
людей
обществе.

в
в
13

Человек
экономических
отношениях.
Человек
природа.

и
5
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

  затраты,
"Многообразие
 Что значит жить по правилам?
 Права и обязанности граждан.
Практическая работа  «Права и обязанности граждан».
Урок   диспут   "Почему   необходимо   соблюдать
законы?"
Учебный проект "Знай свои права (пособие
для подростка)"
Защита Отечества  обязанность или долг?
Для чего нужна дисциплина?
Виновен – отвечай
Практическая работа "Ответственность подростков"
Кто стоит на страже закона

Учебный
проект
юридических профессий"
Контрольная работа "Регулирование поведения людей
в обществе"
 Экономика и её основные участники.
Практическая   работа   «Экономика   и   её   основные
участники».
Мастерство работника.
Урок диспут"Как найти достойную работу?"
Производство: затраты, выручка, прибыль.
Виды и формы бизнеса.
Практическая   работа   «Производство:
выручка, прибыль».
 Обмен, торговля, реклама.
Практическая работа " Обмен, торговля"
Деньги, их функции.
 Практическая работа "Деньги и их функции"
Лабораторная работа "Экономика семьи"
Контрольная   работа   "   Человек   в   экономических
отношениях"
 Человек – часть природы.
 Охранять природу – значит охранять жизнь.
Закон на страже природы.
Практическая работа "Человек и природа"
Учебный   проект   "Растения   и   животные
Красной книги"
Повторительнообобщающий   урок   "Человек   и
общество
Промежуточная аттестация 34
Итоговая контрольная работа

file_name: РПпо обществознанию 7класс ФГОС.doc

description:
34
Итоговая контрольная работа

intro: Данная рабочая программа предназначена  для реализации курса учебного плана "Обществознание" в 7 классе,. При реализации программы используется учебное пособие "Обществознание" под ред. Боголюбова. Программа рассчитана на 34 учебных часа, предполагается в конце учебного курса  проведение промежуточной аттестации. Основными формами контроля является практические работы.

title: рабочая программа по обществознанию


extracted_text:
1 вариант                                                                                2 вариант
Самостоятельная работа по теме «Сокращение дробей»
10
15
,
12
18
,
24
48
,
39
91
1. Сократить дробь

6
9
2. Какую часть составляет
,
14
21
,
88
99
,
52
65
1) 42 мин от часа                                                                           1) 18 мин от часа
2) 6 см от дециметра                                                                     2) 8 см от дециметра
3) 25 ц от тонны                                                                             3) 40 ц от тонны
3. Запишите десятичные дроби в виде несократимой обыкновенной дроби:
0,4;   0, 55;     1,24;   5,06                                                         0,6;   0,44;    2, 12;   6,08
4. Выполнить действия
7 
24
                         1)
5
24
6
1 
12
7
12
     2)
2
13
15

3
15
      3) 3
      2)
1
11
25

6
25
   3) 4
7 
1)
16
7 
18
5
1
16
1
18
1 вариант                                                                                2 вариант
Самостоятельная работа по теме «Сокращение дробей»
10
15
,
12
18
,
24
48
,
39
91
1. Сократить дробь

6
9
2. Какую часть составляет
,
14
21
,
88
99
,
52
65
1) 42 мин от часа                                                                           1) 18 мин от часа
2) 6 см от дециметра                                                                     2) 8 см от дециметра
3) 25 ц от тонны                                                                             3) 40 ц от тонны
3. Запишите десятичные дроби в виде несократимой обыкновенной дроби:
0,4;   0, 55;     1,24;   5,06                                                         0,6;   0,44;    2, 12;   6,08
4. Выполнить действия
7 
24
                         1)
5
24
6
1 
12
7
12
     2)
2
13
15

3
15
      3) 3
      2)
1
11
25

6
25
   3) 4
7 
1)
16
7 
18
5
1
16
1
18
1 вариант                                                                                2 вариант
Самостоятельная работа по теме «Сокращение дробей»
1. Сократить дробь
10
15
,
12
18
,
24
48
,
39
91

6
9
2. Какую часть составляет
,
14
21
,
88
99
,
52
65
1) 42 мин от часа                                                                           1) 18 мин от часа
2) 6 см от дециметра                                                                     2) 8 см от дециметра
3) 25 ц от тонны                                                                             3) 40 ц от тонны
3. Запишите десятичные дроби в виде несократимой обыкновенной дроби: 0,4;   0, 55;     1,24;   5,06                                                         0,6;   0,44;    2, 12;   6,08
      2)
1
11
25

6
25
   3) 4
7 
1)
16
7 
18
5
1
16
1
18
4. Выполнить действия
7 
24
                         1)
5
24
6
1 
12
7
12
     2)
2
13
15

3
15
      3) 3

file_name: с.р. сокращение дробей.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по математике в шестом классе по теме "Сокращение дробей " . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для шестых классов, которые обучаются по учебнику Зубарева, Мордкович А.Г. "Математика - 6" .

title: Самостоятельная работа по математике "Сокращение дробей" (6 класс)


extracted_text:
Профигра "Профессия  специальность"
Данная игровая методика направлена на повышение у участников уровня осознания
таких   их   понятий   как   специализация   в   рамках   той   или   иной   профессии   и   на
расширение информированности о немало образии профессионального труда.
Игровое   упражнение   может   проводиться   как   в   круге   (от   6—8   до   15—20
участников), так и в работе с целым классом. По времени оно занимает от 10 до 15—
20 минут. Общая процедура следующая:
1. Участникам объясняется, как соотносятся понятия профессия и специальность:
профессия — группа родственных специальностей (например, профессия—учитель,
специальность — учитель физкультуры и т.п.).
2. Инструкция: “Сейчас будут называться профессии, а вам нужно будет по очереди
называть соответствующие специальности”. Если ктото из игроков называет сомни
тельные специальности или откровенно ошибается, ему можно задавать уточняющие
вопросы. Допускаются небольшие обсуждения и дискуссии. Желательно, чтобы ве
дущий сам ориентировался в обсуждаемых профессиях, т. е. еще перед игрой сам
попытался бы назвать соответствующие специальности.
Можно несколько усложнить игровую процедуру, предложив участникам называть
специальности не по очереди, а по принципу “пингпонга” (только что назвавший
специальность игрок сам определяет, кто должен назвать следующую специальность,
и т.д.). Такое усложнение хотя и вносит в игру некоторый сумбур, но заставляет
многих находиться в творческом напряжении.
Откровенно   говоря,   данное   упражнение   не   является   очень   интересным,   поэтому
долго проводить его не следует. Для ведущего важно не упустить момент, когда
следует   остановиться.   Но   польза   от   упражнении   несомненна   и   совсем   от   него
отказываться профконсультанту не следует.
По   аналогичному   принципу   можно   построить   другие   игровые   упражнения:
ПРОФЕССИЯ   —   УЧЕБНОЕ   ЗАВЕДЕНИЕ   (называется   профессия,   а   участники
должны   сказать,   где   реально   можно   ее   приобрести);   ПРОФЕССИЯ   —   МЕ
ДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ (для данной профессии); ПРОФЕССИЯ—
ТРЕБУЕМЫЕ КАЧЕСТВА (проблема профессионально важных качеств) и т.д.
Для повышения активизирующих возможностей данного упражнения можно разбить
группу (класс) на команды и устроить соревнование между ними, кто больше назовет
соответствующих   названной   профессии   специальностей   (учебных   заведений,
медицинских противопоказаний, профессионально важных качеств...).

file_name: Профигра Профессия специальность.doc

intro:
Данная игровая методика направлена на повышение у участников уровня осознания таких их понятий как специали¬зация в рамках той или иной профессии и на расширение информированности о немало образии профессионального труда.
Игровое упражнение может проводиться как в круге (от 6—8 до 15—20 участников), так и в работе с целым классом. По времени оно занимает от 10 до 15—20 минут.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Профигра Профессия - специальность


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Сложение чисел с помощью координатной прямой»
1 вариант                                                                                2 вариант
С помощью координатной прямой вычислите:
1) – 7 + 6    2) 4 +  ( 9)   3) 3 + (5)   4) 10 + (17)           1) 9 + (6)    2) 8 + 7     3) 2 + (7)    4) 8 + (13)
5) 8,2 + 8,2      6) 52 + (52)   7) 9 + (4)                            5) 9,4 + 9,4      6) 92 + ( 92)       7) 6 + (4)
8) ( 10 + 8) + (9 + (7))                                                        8) ( 5 + 7) + ( 11 + (12)
9) 8 + ( 7 + ( 3))  + 10                                                         9) 7 + ( 5 + 10) + 8
10) 3 + (4) + (7) + 7 + (2)                                                 10) 5 + (6) + 5 + (5) + 16
  Самостоятельная работа по теме «Сложение чисел с помощью координатной прямой»
1 вариант                                                                                2 вариант
С помощью координатной прямой вычислите:
1) – 7 + 6    2) 4 +  ( 9)   3) 3 + (5)   4) 10 + (17)           1) 9 + (6)    2) 8 + 7     3) 2 + (7)    4) 8 + (13)
5) 8,2 + 8,2      6) 52 + (52)   7) 9 + (4)                            5) 9,4 + 9,4      6) 92 + ( 92)       7) 6 + (4)
8) ( 10 + 8) + (9 + (7))                                                        8) ( 5 + 7) + ( 11 + (12)
9) 8 + ( 7 + ( 3))  + 10                                                         9) 7 + ( 5 + 10) + 8
10) 3 + (4) + (7) + 7 + (2)                                                 10) 5 + (6) + 5 + (5) + 16
Самостоятельная работа по теме «Сложение чисел с помощью координатной прямой»
1 вариант                                                                                2 вариант
С помощью координатной прямой вычислите:
1) – 7 + 6    2) 4 +  ( 9)   3) 3 + (5)   4) 10 + (17)           1) 9 + (6)    2) 8 + 7     3) 2 + (7)    4) 8 + (13)
5) 8,2 + 8,2      6) 52 + (52)   7) 9 + (4)                            5) 9,4 + 9,4      6) 92 + ( 92)       7) 6 + (4)
8) ( 10 + 8) + (9 + (7))                                                        8) ( 5 + 7) + ( 11 + (12)
9) 8 + ( 7 + ( 3))  + 10                                                         9) 7 + ( 5 + 10) + 8
10) 3 + (4) + (7) + 7 + (2)                                                 10) 5 + (6) + 5 + (5) + 16
Самостоятельная работа по теме «Сложение чисел с помощью координатной прямой»
1 вариант                                                                                2 вариант
С помощью координатной прямой вычислите:
1) – 7 + 6    2) 4 +  ( 9)   3) 3 + (5)   4) 10 + (17)           1) 9 + (6)    2) 8 + 7     3) 2 + (7)    4) 8 + (13)
5) 8,2 + 8,2      6) 52 + (52)   7) 9 + (4)                            5) 9,4 + 9,4      6) 92 + ( 92)       7) 6 + (4)
8) ( 10 + 8) + (9 + (7))                                                        8) ( 5 + 7) + ( 11 + (12)
9) 8 + ( 7 + ( 3))  + 10                                                         9) 7 + ( 5 + 10) + 8
10) 3 + (4) + (7) + 7 + (2)                                                 10) 5 + (6) + 5 + (5) + 16
Самостоятельная работа по теме «Сложение чисел с помощью координатной прямой»
1 вариант                                                                                2 вариант
С помощью координатной прямой вычислите:
1) – 7 + 6    2) 4 +  ( 9)   3) 3 + (5)   4) 10 + (17)           1) 9 + (6)    2) 8 + 7     3) 2 + (7)    4) 8 + (13)
5) 8,2 + 8,2      6) 52 + (52)   7) 9 + (4)                            5) 9,4 + 9,4      6) 92 + ( 92)       7) 6 + (4)
8) ( 10 + 8) + (9 + (7))                                                        8) ( 5 + 7) + ( 11 + (12)
9) 8 + ( 7 + ( 3))  + 10                                                         9) 7 + ( 5 + 10) + 8 10) 3 + (4) + (7) + 7 + (2)                                                 10) 5 + (6) + 5 + (5) + 16

file_name: с.р. сложение отр чисел.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по математике в шестом классе по теме "Сложение отрицательных чисел " . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для шестых классов, которые обучаются по учебнику Зубарева, Мордкович А.Г. "Математика - 6" .

title: Самостоятельная работа по математике "Сложение отрицательных чисел" (6 класс)


extracted_text:
Журавлева Н.Н.
МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина
п. Анджиевский, г.Минераловодского округа
Папа, мама, я – необычная семья.
3 класс
Цели:
 развивать у ребят интерес к спорту, понимание значения спорта в жизни чело
века;
 воспитывать у детей и родителей интерес к совместной деятельности;
 : класс делится на 3 команды, в которых участвуют
Предварительная подготовка

дети и родители. Каждая команда готовит свою эмблему, название, девиз и песню.
Оборудование: 3 волейбольных мяча, 3 ведра, 3 веника, веревки, 3 гимнастиче –
ские палки, 3 платка (трое темных очков).
Ход праздника.
Приветствие гостей и участников.
1 ведущий.
Эй, друг, не робей!
Спеши заняться спортом поскорей!
Спорт – это сила и осанка,
К победам умственным хорошая закалка!
Сегодня мы открываем двери для всех любителей спорта и
2 ведущий.
приветствуем участников спортивных соревнований.
Представление команд и членов жюри.
1 ведущий.
Пусть праздник звезды зажигает,
Пусть в школе нашей все узнают,
Какие звездные команды
У нас сегодня выступают.
Для начала проведем разминку, проверим ваши знания на
2 ведущий.
спортивную тему. Итак, вперед!
Вопросы.
      1  Почему Олимпийские игры получили такое название? (Так называлось
поселение в Древней Греции – Олимпия)
     2  Когда впервые состоялись современные олимпийские игры? (В 1896 году)
     3  Что является символом олимпийских игр?  ( Пять колец)
     4  Какой цвет символизирует каждый континент?  (Голубой – Европу, желтый
– Азию, зеленый – Австралию, красный – Америку, черный – Африку)
     5  Какой награды удостаивался победитель состязаний в древней Олимпии?
(Венка из ветвей лаврового дерева)
     6  Что представляет собой олимпийская эмблема? Назовите олимпийский
девиз.  (5 переплетенных колец. Девиз «Быстрее, выше, сильнее») 7  Каково происхождение слова «стадион»?  (Это площадка для состязаний,
имевшая в длину 1 стадий – 185 или 196 метров)
     8  В каком году Олимпийские игры проходили в Москве?  (В 1980 году)
     9  Когда и где проходили последние летние Олимпийские игры? (В 2008 году в
Пекине)
     10  Как часто проходят Олимпийские игры?  (Один раз в четыре года)
1 ведущий. Замечательные у вас знания о спорте, но сегодня мы не будем
покорять вершину Олимпа, сегодня мы вас приглашаем в удивительную страну под
названием Спортландия.
2 ведущий. Ее незачем искать на географических картах, попасть в нее довольно
просто. Достаточно иметь веселый характер, любить детей и спорт. Если вы все
это имеете, то мы приглашаем вас в эту страну на сказочную эстафету.
1 ведущий. Сегодня мы предлагаем всем присутствующим набраться побольше
юмора, прогнать прочь скованность и стеснение и стать героями любимых сказок
вашего детства.
1   Конкурс «КонекГорбунок».
  Угадайте героя.
Скачет лошадь непростая,
Чудо грива золотая.
По горам парнишку носит,
Да никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок
Удивительный конек,
Удивительный конек
По прозванью… Горбунок.
Участникам дается волейбольный мяч. Участник сгибается в поясе, берет мяч
и кладет его себе на спину. Чтобы мяч не упал, его можно придерживать руками.
Задание – запрыгнуть на скамейку, затем быстро соскочить, не теряя при этом
«горб», вернуться и передать эстафету следующему участнику.
2   Конкурс «Лиса Алиса и кот Базилио».
Буратино
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил?
Столяр Джузеппе  Сизый нос
Полено както в дом принес,
Он начал чтото мастерить,
Полено стало говорить.
  Назовите главных героев этой сказки. Лиса Алиса и кот Базилио. Что отличает
этих героев сказки? Они притворялись. Лиса притворялась, что хромая, а кот – что
он слепой.
 Участникам эстафеты нужно изобразить этих мошенников. Эстафета парная.
«Лиса»  сгибает ногу в колене и придерживает ее рукой, оставаясь таким образом
на одной ноге. «Кот»  слепой, ему завязывают глаза. «Лиса» кладет руку на плечо
«коту» и скачет все эстафетное расстояние.
3   Конкурс  «Лягушкапутешественница».
Жилабыла лягушка, обычная квакушка,
Но очень ей хотелось немного полетать.
Она взялась за дело, и всетаки сумела
Она взлететь на небо, мечта ее сбылась. Задание – Вспомнить, каким образом путешествовала лягушка в этой сказке и
проделать то же самое. Два самых сильных участника (папы) берут гимнастиче
скую палку и кладут себе на плечи. Третий участник берется за палку руками, ноги
отрывает от земли и начинает путешествие.
4   Конкурс «Колобок».
Зайца он не испугался,
Перед волком не дрожал.
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался… колобок.
Задание – вместо зверей, от которых убежал Колобок, будут кегли, а лису заме –
нит ведро. Каждый участник ведет ногой мяч и обводит его вокруг кеглей. Подведя
мяч к ведру, участнику необходимо, не прибегая к помощи рук, забросить мяч в
ведро, то есть отправить «Колобка» в пасть «Лисы».
5   Конкурс «БабаЯга»
Что за бабка есть такая –
Бывает добрая и злая,
Задание – Непременными атрибутами БабыЯги были ступа и метла. Мы вместо
ступы возьмем ведро. Нужно встать одной ногой в ведро, другую ногу оставить на
полу. Одной рукой держать ведро за ручку, а в другой руке – метла. В таком поло –
жении нужно пройти всю дистанцию и передать «ступу» и «метлу» следующему.
Вечно в ступе и с метлой
Добирается домой.  БабаЯга
6   Конкурс «Змей Горыныч».
 А этот герой  всегда очень злой.
И думает он не одной головой,
И чтобы злодея нам победить,
Три головы ему нужно срубить. Змей Горыныч
   Кому не знакомо это сказочное существо, у которого три головы, четыре лапы и
два крыла. Задание – давайте тоже сделаем Змея Горыныча. Трое участников встают
рядом, кладут руки на пояс или на плечи друг другу. Ноги участника, стоящего в
середине, связываются с ногами партнеров, стоящих по бокам. Причем участники,
стоящие по бокам, должны выполнять движения руками, напоминающие взмахи
крыльев.
7   Конкурс «Балда и лошадь».
Ну а этот мужичок
Просто хитрый чудачек.
Он служить к попу пошел,
Он вступил с чертями в спор.  (Балда)
Задание – во время одного из заданий, которые придумывал старый черт, надо было
унести лошадь. Балда вскочил на коня и крикнул: «Смотри, я унесу его промеж ног»
В нашей эстафете мы попробуем показать именно этот эпизод сказки. «Лошадь»
первый участник сгибается в поясе, а второй, тоже пригибаясь, берет первого за
талию. Осталось «Балде» оседлать «лошадь» и можно трогаться в путь.
(Родитель берет ребенка на спину) 8   Конкурс «Незнайка на воздушном шаре».
Цветочный городок в одной из сказок есть,
А в ней герой  мальчонка озорной.
Он ничего не знает, всегда озорничает,
Скажите мне, ребята, кто это такой?  (Незнайка)
Задание – вспомните героя сказки Николая Носова Незнайку, который летал со
своими друзьями в Цветочный город на воздушном шаре. Корзиной нам послужит
ведро. В ведро положим вещи по количеству участников. С ведром и шариком игрок
бежит к линии финиша, где находится обруч. Игрок, добежав, выкладывает в обруч
один предмет из ведра, вернувшись к команде, он передает ведро и воздушный шарик
следующему участнику. И так – до последнего игрока. Последний участник снова
собирает вещи в ведро и возвращает команде.
9   Конкурс «Доктор Айболит».
Он известен, знаменит,
Это доктор… Айболит.
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
 Что делал Айболит в Африке? Верно! Лечил зверей. И первое с чего он начал, и
всем по –порядку давал шоколадку ( все участники получают по кусочку
шоколадки) и  ставил, и ставил им градусники. Вот и в этой эстафете участникам
придется ставить друг другу градусники, но не настоящие – их заменят кегли.
Первый участник, Айболит с ведром, наполненным кеглями (количество кеглей на 2
меньше, чем участников) бежит с ведром до определенной отметки и возвращается.
Это он проделал путь в Африку. По возвращении он достанет из ведра кегли и по
одной, в порядке очереди, ставит всем градусники, кроме последнего. Последнему
участнику он отдает ведро, сам же выбывает из игры. Участник, получивший ведро,
быстро собирает кегли у команды и вновь проделывает весь путь Айболита.
Эстафета заканчивается тогда, когда остается один Айболит и ни одного больного.
Ведущий.   Вот и закончилось большое путешествие по Спортландии. Наша встреча
подошла к финишу. Надеюсь, что настроение ваше стало лучше, здоровье – крепче,
друзей – больше.
Праздник нам закончить нужно,
До свиданья, детвора,
Нука вместе, нука дружно
Крикнем празднику: «Ура!»

file_name: Необычная семья.doc

intro: Сценарий проведения спортивного мероприятия "Папа, мама, я - необычная семья." Сценарий составлен для учащихся 3 класса. Праздник способствует развитию у ребят интереса к спорту, понимание значения спорта в жизни человека; воспитывает  у детей и родителей интерес к совместной деятельности. Такие праздники сближают детей и родителей.Сценарий проведения спортивного праздника "Папа, мама, я - необычная семья" для 3 класса

title: Сценарий проведения спортивного праздника "Папа, мама, я - необычная семья."


extracted_text:
Игровая карточка
по легкой атлетике
Встречные старты
Задачи: закрепление техники старта и выполнения финишного рывка;
развитие быстроты двигательной реакции.
Инвентарь: не требуется.
Место: легкоатлетическая площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Игроки распределяются по двум командам, каждая из которых, в свою
очередь, делится пополам на две встречные колонны.
Первые номера в колоннах принимают положение низкого старта и по сигналу
преподавателя устремляются вперед.
Как только они достигнут линии второй половины своей команды, помощник
судьи, касаясь плеча второго номера команды, дает ему старт.
Прибежавший игрок встает в конец колонны, а каждый оказавшийся впереди
ее принимает положение низкого старта для последующего бега.
Правила
Эстафета продолжается до тех пор, пока все игроки не вернутся на исходные
позиции.
За каждый фальстарт команды снимается 1 очко из числа тех 20, которые
даются командам перед началом игры. Команда, раньше закончившая эстафету, получает 2 премиальных очка.
Между колоннами с каждой стороны должен находиться помощник судьи,
который удерживает участников от фальстарта.

file_name: карточка.docx

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

title: Игровая карточка "Встречные старты"


extracted_text:
Согласовано
Заместитель директора по УВР
__________________ /И.Л. Милицкая/
«____» ___________________ 2017 года
Краснодарский край
муниципальное образование Крымский район
муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 25 г.Крымска
Муниципального образования Крымский  район
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по
русскому языку
Класс      9 «Б»
 Учитель  Хабибулина Юлия Анатольевна
 Количество часов: всего 102 часов; в неделю  3 часа.
Планирование составлено на основе рабочей программы, составленной учителями
русского языка и литературы Бельской Л.Я., Бурачковской С.Л., Морозовой Н.Г.,
Хабибулиной Ю.А., утвержденной решением педсовета протокол  № 1  от 31.08.2015г.
Планирование составлено на основе рабочей программы  «Русский язык, предметная
линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9
классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
В соответствии ФГОС основного общего образования
1 Учебник:Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций /
[Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч.ред.
Н.М. Шанский ]. – 2е изд.  М.: Просвещение, 2014.
                                           Содержание программы
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Название раздела
Количество
часов
Международное значение русского языка.
Повторение изученного в 58  классах.
Сложное предложение. Культура речи.
Сложносочинённые предложения.
Сложноподчинённые предложения.
Основные группы сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение.
Сложные предложения с различными видами связи.
Повторение и систематизация изученного в 59 классах.
1
11+2
11+2
5+2
5+2
28+2
11+2
10+2
6
                                                                                ИТОГО:           102 часа
Список литературы
Название
Автор
Издво, дата
издания
Просвещение,
2011
М. Т. Баранов, Т. А.
Ладыженская, Н. М.
Шанский
№
п/
п
1
2
3
4
(ФГОС) Русский язык. Рабочие
программы. Предметная линия
учебников Т. А. Ладыженской, М. Т.
Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 –
9 классы: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений
(ФГОС) Сборник диктантов. 59
классы
Проверочные работы по русскому
языку. 9 класс
Зачётные работы по русскому языку. 9
класс
В.Н. Горшкова
Вако, 2013
Е.Н. Груздева
Экзамен, 2015
М.Ю. Никулина
Экзамен, 2016
2 Календарно – тематическое планирование учебного материала
по русскому языку 9 «Б» класс (всего 102 часа, в неделю 3 часа)
3 №
п/п
№
Тема урока.
темы
Основное содержание
Кол
во
часов
           Международное значение русского языка           1ч.
1
1
Международное значение
русского языка.
1
Дата
проведения
план факт
Материально
техническое
оснащение
Мультимедийный
проектор,
компьютер
                   Повторение изученного в 58 классах     11ч.+2 ч.
2
1
Р/Р Устная и письменная речь.
1
3
2
Р/Р Устная и письменная речь
(обобщение)
4
3
Р/Р Монолог, диалог.
1
1
Мультимедийный
проектор,
компьютер
Мультимедийный
проектор,
компьютер,
таблица
Мультимедийный
проектор,
Универсальные учебные действия (УУД)
Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую
тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему
Метапредметные:
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиям коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания
и значения слова, предложения, текста.
Личностные: формирование знания о взаимосвязи русского языка с
культурой и историей России и мира, формирование сознания того,
что русский язык – важнейший показатель культуры человека
Предметные: научиться определять языковые и композиционные
признаки устной и письменной речи.
Метапредметные:
Коммуникативные: проявлять языковые действия: использовать
адекватные  языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и
содержания текстарассуждения
Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению
нового материала.
Предметные:  научиться определять языковые и композиционные
признаки устной и письменной речи.
Метапредметные:
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к мобилизации сил  и энергии, к волевому
усилию  выбору в ситуации мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач
Личностные:  формирование навыков работы по алгоритму
выполнения задания при консультативной помощи учителя .
Предметные: научиться составлять монологи и диалог
Метапредметные:
4 Письменных работ за год:
Контрольные диктанты – 6
Сочинения – 3
Изложения – 3
Тестирование  4
5

file_name: русский язык 9 кл КТП.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по русскому языку составлено на основе рабочей программы по русскому языку под редакцией Баранова, Ладыженской в соответствии с федеральным государственным стандартом ФГОС ООО, состалено на 34 учебных недели , рассчитана на 102 часа. что соответствует 3 урокам в неделю

title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку 9 класс ФГОС