extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №20 имени Н.З.Бирюкова
г.о. ОреховоЗуево
Московской области
Планконспект
внеклассного мероприятия:
«Путешествие в Спортландию дорогой
чемпионов»

 семинара на тему:
«Использование этнокультуры в
патриотическом и нравственно
эстетическом воспитании учащихся»)
5 класс

 Подготовила : учитель физической
  культуры Максименко О.А. 2018год
Цель: пропаганда олимпийского движения, поддержка российских
атлетов на Олимпиаде в Корее2018.
Задачи:    1)  формировать потребность в здоровом образе жизни;
2) воспитывать желание к самостоятельным занятиям
     физической культурой;
3) развивать патриотические и  моральноволевые качества;
4) через этнокультуру  прививать любовь к Родине.
Оборудование: музыкальный центр с записью музыки А.Рыбникова к
фильму «Приключение Буратино», компьютерный стул на колёсах, 4обруча, 4
самоката, 4скакалки, 4 мяча «Родео»,   книга «Азбука», золотой ключ,  12
плавательных очков, 12 плавательных шапочек, 12 пар шерстяных перчаток,
12 зелёных футболок.
Место проведения: большой спортивный зал.
Мероприятие для учащихся 5хклассов. На задней стене спортивного
зала висит нарисованная на холсте дверь с камином  и котелком. Учащиеся
оказываются в сказке по сюжету, похожей на «Приключение Буратино» с
главными героями: добрым Буратино,  мудрой черепахой Тортиллой, вредных
лисы Алисы и кота Базилио, а также озорных лягушат будущих  чемпионов,
которые любят спорт. Действие происходит,   как будто, на болоте и      в
коморке папы Карло. Герои сказки хотят быть сильными, смелыми и попасть
в страну Спортландию, где станут атлетамичемпионами. Для этого Буратино
предлагает всем посоревноваться, закалиться и, получив ключик у Тортиллы,
открыть им заветную дверь в коморке папы Карло. В финале сказки все мечты сбываются: герои –лягушата оказываются в стране
чудес Спортландии,  по сюжету, превратившись в чемпионов.
Звучит музыка песня «Буратино».
На самокате с обручем, со скакалкой, с «Азбукой» выезжает Буратино.
Буратино. Ребята, вы меня узнали?
Лягушата. Да
Вед. Буратино, а куда это ты собрался? У тебя столько спортивного
инвентаря.
 Буратино. Я еду в страну, которая называется Спортландия страна чудес
.Вед. А где находится эта страна?
 Буратино. А находится она за волшебной дверью, а дверь находится за
холстом, на котором нарисован очаг. Да вот он (показывает на очаг,
нарисованный на холсте).
Вед. Буратино, а ключ у тебя есть от волшебной двери?
Буратино. Нет.
Вед. А у кого же ключ? (обращается к детям из зала, дети отвечают, что ключ
у черепахи Тортиллы, которая живёт в болоте).
Звучит музыка песня черепахи.
12 лягушат вывозят черепаху на кресле на середину зала и вокруг неё
исполняют танцевальную композицию  из спортивных упражнений : гусиный
шаг, «ножницы» на спине, «звездочку на животе», «волну» из рук и ног.
Вед. Тортилла, дай ключ Буратино, чтобы он отправился в волшебную страну
Спортландию.
Тортилла. (машет отрицательно головой). Молчит.
Вед. Буратино, кого же ты возьмёшь в волшебную страну?
Буратино. А вот этих спортсменов лягушат, они любят заниматься
физкультурой, делают зарядку, а ещё они знают «Азбуку» ( показывает буквы
«А», «Б», «В», «Г»так образуются команды из соответствующих классов).
 Вед. Вот это в жизни вам пригодится Ведь не каждый же сильным родится.
         Но, чтобы сильным, здоровым стать
         Нужно себя тренировать.
Вед. Буратино, а ты с кем будешь соревноваться? ( Буратино в раздумье).
Звучит музыка – песня кота Базилио и лисы Алисы.
 Они, танцуя и приставая к детям, выходят в зал.
Вед. А вы как  сюда попали? Готовы ли вы с нами   идти в страну чудес
Спортландию?
Кот и Лиса. Мы готовы (встают в команду с Буратино).
Вед. В конкурсах наших победа за тем,
        Кто сильный и ловкий, кто нравится всем.
Спортивные эстафеты для лягушат  (проводит ведущий с помощью  героев
Буратино, Лисы и Кота):
1. Бег в обруче
2. Прыжки, сидя на мяче «Родео»
3. Один катит обруч, двое бросают мяч в обруч
4. Один идёт на руках, двое держат ноги
5. Прыжки с мячом, зажатым между ног
6. Трое держат мяч головами
7. Бег в обруче всей командой
8. Прыжки через скакалку
9. «Чехарда»:  перепрыгивать начинает последний, он же садится первым.
Вед. Соревнования закончились. Тортилла отдаёт ключик Буратино.
(Торжественно  звучит цирковая музыка). Он, держа всех участников эстафет
за руки, в виде цепочки, отправляется к волшебной двери, нарисованной на
большом холсте. Холст, размером 3м Х 5м, висит на задней стене зала.
Замыкают цепочку Кот и Лиса.  По сюжету – они тоже захотели стать
атлетамичемпионами. (Все скрываются за холстом, где переодеваются: снимают очки, перчатки,
шапочки, надевают на головы банданы и на шею медали  можно шоколадные).
Музыкальная пауза.
Итальянский танец.
Вед. Спортландия –страна , где происходят чудеса и все становятся
чемпионами.
Звучат фонфары.
Все действующие лица сказки  выходят изза холста и выстраиваются перед
черепахой в одну прямую линию. На них – медали, символизирующие победу.
Кот. О.спорт! Ты наслажденье!
       Ты щедро даришь радость бытия!
        Его должны мы знать с рожденья и заниматься им всегда!
Вед. Да, было путешествие далёким, и, может, вы устали  ерунда!
        Да, было путешествие нелёгким, но победили все  вот это да!
Вед. Главное, что все вы порезвились,
        Что вы смогли до финиша дойти,
        Хорошим настроеньем зарядились,
        Сумели силы вы в себе найти.
        И с этим от души вас поздравляем,
        Надеемся, что не в последний раз
        Мы этими призами награждаем
        За силу, ловкость и смекалку вас.
Буратино.
         Мы надеемся, что праздник
          Никого не огорчил,
          Мы искали, мы старались, Мы вложили столько сил,
           Всем спасибо за вниманье
           Праздник кончен, до свиданья!
Звучит  цирковая музыка.
Герои сказки делают круг почёта.

file_name: план-коспект внеклассног мероприятия .Путешествие в Спортландию дорогой чемпионов.doc

intro: Мероприятие проведено в рамках пропаганды и  поддержки Российских атлетов на Олимпиаде с Корее. Основными участниками были учащиеся 5-х классов,  помогали в роли сказочных героев и ведущих, соответственно,  старшеклассники и учителя. По сюжету сказки "Приключение Буратино" события развиваются как соревнование между классами, где должен победить  сильнейший, а как мотивирует сказка -побеждает добро и дружба- чемпионами стали все.Конспект мероприятия в рамках пропаганды олимпийского движения и стремления подрастающего поколения к победам

title: Мероприятие по физкультуре на тему "В Спортландию- дорогой чемпионов" (5 класс, физкультура)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Александр Дейнека. «Оборона Петрограда».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Александр Дейнека. «Оборона Петрограда».

Дейнека — советский живописец, предпочитавший всем прочим жанрам жанровую
сценку, а стилям — социалистический реализм, для которого характерна большая
точность, некоторая угловатость, отсутствие лишних деталей и очевидное воспевание
социалистического строя. Был партийным, в свое время участвовал в обороне Курска
от белых. Его мозаики украшают некоторые станции московского метро — например,
«Маяковскую» и «Новокузнецкую».
«Оборона Петрограда» одно из его эпических полотен. Подготовка к его написанию
была долгой, однако на непосредственную работу с холстом и красками ушло всего две
недели — концепция была уже готова, было создано множество эскизов и достаточно
было только перенести задуманное на бумагу.
Картина поделена как бы на два яруса, и по обоим идут солдаты. Внизу — здоровые и
сильные, только отправляющиеся на войну. Их командира Дейнека писал с настоящего
военного командира, типаж которого ему очень понравился. Фигуры их посвоему схематичны, чтобы различить в них живые краски, выражения
лиц, детали костюмов нужно присмотреться — идут они по снегу, и художник писал,
что люди на снегу всегда представляются ему лишь силуэтами людей, что и нашло
отражение в картине. Среди солдат идут и медсестры, все они при оружии, лица их
суровые и выражают готовность сражаться до конца.
По верхнему же ярусу шагают раненные, вернувшиеся с войны. Ещё более
схематичные, скомканные, перекошенные, они уже не создают ощущения силы и
непреклонности, оставляя только жалость и какоето глубинное непонимание смысла
войны.
Поскольку здоровые уходят за край картины, как и раненые, создается своеобразная
цикличность, тоскливый круговорот композиции, который показывает, насколько не
имеет смысла всякая война и насколько она, по сути своей, бесконечна.

file_name: Александр Дейнека. «Оборона Петрограда»..docx

intro:
«Оборона Петрограда» одно из его эпических полотен. Подготовка к его написанию была долгой, однако на непосредственную работу с холстом и красками ушло всего две недели — концепция была уже готова, было создано множество эскизов и достаточно было только перенести задуманное на бумагу.
Картина поделена как бы на два яруса, и по обоим идут солдаты. Внизу — здоровые и сильные, только отправляющиеся на войну. Их командира Дейнека писал с настоящего военного командира, типаж которого ему очень понравился.Фигуры их по-своему схематичны, чтобы различить в них живые краски, выражения лиц, детали костюмов нужно присмотреться — идут они по снегу, и художник писал, что люди на снегу всегда представляются ему лишь силуэтами людей, что и нашло отражение в картине. Среди солдат идут и медсестры, все они при оружии, лица их суровые и выражают готовность сражаться до конца.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ТЕМА: Вредные привычки профилактика в раннем возрасте.
Цели:  1. Информировать родителей о системе профилактики вредных привычек в мл.
шк. возрасте.
2. Сформировать воспитательные подходы.
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя.
Уважаемые папы и мамы , сегодня мы с вами поговорим об одной из самых актуальных
проблем современного общества о вредных привычках и их профилактике .
 Будучи уверенными в том, что ваши дети « ничего не знают» об алкоголе и табаке, вы не
считаете   нужным   специально   объяснять,   чем   опасно   знакомство     с   этими   веществами.
Между   тем   установлено,   что   уже   к   79   годам   мальчики   и   девочки   обнаруживают
определённую   осведомлённость   в   отношении   одурманивающих   веществ.   Младшие
школьники   знают   и   могут   перечислить   довольно   много   марок   табачных   изделий,
наименований алкогольных напитков.
Сегодня   возраст   начала   наркотизма      приобщения   к   одурманивающим   веществам
постоянно снижается. Есть дети, уже в 67 лет попробовавшие  вино за праздничным столом
или вместе с приятелями тайком покуривали на улице. Чем раньше ребёнок знакомится с
одурманивающими веществами, тем выше риск того, что в более «зрелом» возрасте у него
возникнет пристрастие к алкоголю, курению.
Возрастные особенности, способные провоцировать риск раннего приобщения к алкоголю
и курению.
В младшем школьном возрасте ребёнок проходит через так называемый кризис 7 лет. Он
связан   с   изменением   социальной   позиции   ребёнка.   Теперь   он   школьник:   у   него   новые
обязанности   и   возможности,   новое   окружение,   он   знакомится   с   множеством   людей
учителями, одноклассниками и т.д. считается, что кризис 7 лет это рождение социального «
Я» ребёнка.
Изменение   самосознания   приводит   к   переоценке   ценностей.   Теперь   наибольшую
значимость для ребёнка представляет всё, что так или иначе связано со школой, школьные
успехи, отношение учителя, отношение одноклассников и т.д. Для ученика его ситуация в
школе  мощный источник положительных и отрицательных эмоций.
Ситуация в школе во многом может повлиять на формирование определённого отношения
к алкоголю и курению. Ребёнок, не нашедший себя в школе, чувствует себя изгоем, пытается
найти способы компенсации позиции отстающего. Тут все способы хороши, в том числе и
попытки   продемонстрировать   свою   самостоятельность,   используя   «   вещества   взрослых».
Причём если в младшем школьном возрасте это просто демонстрация, то в последствии для
подростка это становится и способом получения положительных  ощущений, избавления от
неприятных переживаний, связанных, в том числе и со школой.
Вопервых,   позаботиться   о   том,   чтобы   у   ребёнка   не   формировался   комплекс
неполноценности( или сделать всё, чтобы избавить ребёнка от этого комплекса). Нужно дать
ему шанс почувствовать себя хоть в какомнибудь деле  успешным. Это может быть спорт,
опека   младшего   брата   любая   деятельность.   Вовторых,нужно   замечать   любые,   даже
малейшие, продвижения в учении. Если у ребёнка в стройном ряду «двоек» появилась,хотя
бы одна « тройка»  это уже победа. Эффективно и действенно сравнение его сегодняшних
результатов с вчерашними.
Наиболее типичной схемой поведения младших школьников является реакция имитации,
или   подражания.   Через   стадию   «   маленьких   обезьянок»   проходит   практически   каждый
ребёнок,   копируя   черты   человека,   который   наиболее   авторитетен   для   него.   Чаще   всего
таким образцом для младшего школьника являются его родители. И тут особое значение
имеет отношение взрослого к одурманивающим веществам. Не случайно в семьях, где есть
курильщики, дети раньше приобщаются к курению.
Ещё одна поведенческая реакция  это демонстрация своей «взрослости», отражающая
 стремление   к   самостоятельности.   Зачастую   способом   такой   демонстрации   становится
курение   или   знакомство   с   алкоголем   .   Чтобы   ребёнок   выбрал   другие   способы самоутверждения,   необходимо   создать   условия,   при   которых   он   сможет   почувствовать
свою значимость, самостоятельность без вреда для здоровья.
Особенности семейного воспитания.
Огромное  значение   имеет  нравственная  атмосфера  в  доме,   эмоциональная   близость  и
доверие домочадцев друг к другу.
Очень опасно воспитание по типу гипоопеки, когда дети испытывают явный недостаток
внимания   со   стороны   взрослых,   оказываются   предоставленными   сами   себе.   Причины
гипоопеки   могут   быть   разные.   Это   и   явное   пренебрежение   родителями   своими
обязанностями,   и   постоянные   конфликты   между   родителями,   которые   не   могут   найти
общего языка и в пылу борьбы совершенно забывают о сыне или дочери. Но гораздо чаще
причина гипоопеки совсем иная  загруженность родителей на работе.
Но   опасна   не   только   гипооопека,   но   и   прямо   противоположный   тип   воспитания
гиперопека. В этом случае родители с раннего детства контролируют буквально каждый шаг
ребёнка, не давая ему возможности проявить самостоятельность. В результате ребёнок   не
получает   собственного   опыта   преодоления   трудностей,   борьбы   с   неудачами,   побед   над
собой.
Привыкнув   к   постоянному   контролю,   подчинению   указаниям   взрослых,   мальчик   или
девочка   становятся   подвластны   любому   внешнему   влиянию.   Они   просто   не   могут
отказаться от сомнительного предложения ведь этому их в семье не научили.
При  выкуривании  одной  сигареты  в  атмосферу  переходят  0,008 г  никотина и  другие
вещества   сгорания(   табачные   смолы,   углекислый   газ,   сероводород   и   т.д.)   никотин
сильнейший нервный яд. Про судьбу бедной лошади , погибшей от капли никотина, известно
всем. А вот о том, что для человека смертельной дозой является 0,08г никотина ( такое
количество содержится всего в 10 сигаретах0, знают немногие. Понятно, что далеко не весь
дым   поступает   в   лёгкие.   Курильщику   достаётся   около   25%   этого   «дымного   букета».
Приблизительно 60% рассеивается в атмосфере, а вот 15% попадает в лёгкие окружающих.
Кстати,   если   курильщик   в   той   или   иной   мере   защищён   сигаретным   фильтром,   то   про
некурящих этого сказать нельзя.
В организме ребёнка, механизмы, позволяющие за счёт работы печени, почек, лёгких по
возможности   быстро   освобождаться   от   токсических   веществ   механизмы   только
формируются.   Отсюда   и   печальная   статистика   :заболеваемость   у   детей   курильщиков
простудными инфекциями в 3 раза выше, бронхиальной астмой в 4 раза выше, аллергиями в
2 раза выше по сравнению с детьми из семей некурящих.
Во избежании пассивного курения
 в семье должны быть наложено табу на курение в присутствии ребёнка.
 помещение нужно часто и регулярно проветривать.
 нужно минимизировать воздействие запаха табачного  дыма.
научить ребёнка правильному поведению в присутствии курящих людей.
Это касается не только детей курильщиков, но и мальчиков и девочек из некурящих
семей. Ребёнок должен знать, что ему нельзя находиться в одном помещении с курящими.
Он может выйти (из комнаты), он имеет право попросить взрослых людей прекратить курить
в его присутствии
объяснить ребёнку, почему ктото из его домашних курит, а ему это делать ни в коем
случае нельзя.
Важно объяснить опасность курения для здоровья ребёнка. При этом главный  акцент
стоит сделать на значимых для мальчика или девочки вещах. Все дети мечтают быстрее
вырасти, поэтому расскажите им о том, как курение влияет на рост. Все дети (особенно
девочки)   хотят   иметь   привлекательную   внешность   –   тут   можно   объяснить,   что   курение
быстро старит и делает человека значительно менее привлекательным.
 Что делать, если вы узнали, что ребёнок пробовал курить?
Попросите его объяснить, почему он решил попробовать закурить. Причина, названная
ребёнком, нередко может заставить взрослого задуматься, правильно ли вообще он строит
взаимоотношения   с   сыном   или   дочерью.   Только   тут  нужно   учитывать   важный   момент
ребёнок не всегда может дать сразу какоето внятное объяснение : вопервых, потому, что ему бывает сложно сформулировать причину, во вторых, зачастую он сам себе не отдаёт
отчёта, зачем он это сделал. И тут очень важна доверительная атмосфера разговора. Сын или
дочь должны понимать: за честным признанием не последует наказания.
 Следует разобраться в причинах, заставивших ребёнка попробовать закурить, собственно
говоря, обозначенная причина поможет вам найти ответ на вопрос, как добиться того, чтобы
курение больше не повторялось. А причины могут быть разные  тут и неорганизованный
досуг, и любопытство, и влияние друга, и просто растерянность, и неумение отказать…
Ребёнок должен обязательно знать, что его поступок очень расстроил вас. Не бойтесь
показать ему ваше огорчение, растерянность. Назовите ещё близких и авторитетных для
ребёнка людей, которые огорчатся, узнав о его курении. Ребёнок в этом возрасте уже может
и дожжен прогнозировать реакцию окружающих на его действия . Попросите его успокоить
вас , дать обещание больше не повторять свой поступок.
За праздничным столом.
 Спиртное непременный атрибут праздничного стола. О пользе умеренного употребления
некоторых   алкогольных   напитков   говорят   с   самых   серьёзных   научных   трибун   маститые
медики.   Понятно,   что   никто   из   родителей   не   хочет,   чтобы   его   ребёнок   приобщился   к
алкоголю. Но надо сказать, что реакции взрослых на ситуации , связанные с алкоголем и
курением   детей,   разительно   отличаются   друг   от   друга.   Если   к   детскому   курению
абсолютное   большинство   взрослых   относится   крайне   негативно,   рассматривая   его   как
недопустимое, то в случае с алкоголем довольно много пап и мам   считают возможным
эпизодические пробы напитка.
 По   данным   соцопроса,   около   78%   детей   младшего   школьного   возраста   попробовали
первый раз алкоголь у себя дома, 45% сделали это с разрешения взрослых
Обычно происходит это так. Праздничный стол, за которым сидят вместе взрослые и
дети.   Бокалы   наполняются   красиво   пенящимся   напитком,   ктото   произносит   тост,   все
поднимаются,   чтобы   соприкоснуться   бокалами   и   …   и   в   этот   момент   раздаётся   тонкий
ноющий голосок: « мама, а я тоже хочу, ну дай попробовать, ну мам!..»
 Прежде всего, надо понимать, что эти эксперименты далеко не столь
      « безобидны», как это может показаться кому из взрослых. Главная опасность таких
экспериментов даже не «физиологическая», а скорее психологическая. В сознании ребёнка
снимается   внутреннее   табу   на   использование   алкоголя.   Такая   форма   поведения
автоматически переходит в разряд разрешённых, тем более, если алкоголь использовался с
позволения  родителей.
Конечно, ребёнок должен присутствовать за столом на общих семейных праздниках. Но
родителям стоит заранее объяснить ребёнку, что алкогольные напитки предназначены для
взрослых,   а   ему   их   пробовать   пока   нельзя,   так   как   это   помешает   ему   вырасти,   стать
сильным. За столом должен быть обязательно любимый напиток ребёнка.
Но совместные праздники  с участием ребёнка ни в коем случае не должны превращаться
в   пьяные   посиделки.   Взрослый   в   состоянии   опьянения   (   да   ещё   близкий,   знакомый)
совершенно не подходящее зрелище для мальчика или девочки, особенно если это взрослый
отец или мать. Если ребёнок всё же стал свидетелем нежелательной сцены? Объясните ему,
что взрослый очень плохо чувствует себя…
Предотвращение знакомства с одурманивающими веществами.
Как не покажется странным, но семейная профилактика наркомании должна заключаться
не только и даже не столько в беседах об опасности одурманивающих веществ. Гораздо
важнее   сформировать   у   ребёнка   свойства   и   качества,   обеспечивающие   ему   успешную
социальную   адаптацию,   дающие   ему   возможность   решать   возникающие   проблемы   и
реализовать свои потребности без помощи наркомании.
 Прежде всего, это   формирование   у ребёнка   культуры здоровья. Культура здоровья
один   из   важнейших   компонентов   общей   культуры   человека,   важное   условие   для
самореализации.   Вот   почему   так   важно   воспитывать   у   маленького   человека   личностные
приоритеты здоровья  уже в младшем школьном возрасте мальчик или девочка должны
понимать:   здоровье   это   одно   из   важнейших   условий   для   счастливой   жизни,   его   нужно
беречь и укреплять. А почему дети или подростки начинают использовать одурманивающие вещества? Мы
уже   называли   тут   и   любопытство,   и   желание   новых,   ещё   не   испытанных   ощущений,   и
стремление стать в компании своим, потребность завоевать авторитет среди сверстников. А
это значит, что второй важный секрет семейной профилактики заключается в том, чтобы
помочь ребёнку освоить как можно  больше способов реализации собственных потребностей,
не   прибегая   к   столь   опасным   способам.   Только   в   этом   случае   можно   говорить   о
существовании   своеобразного   внутреннего   иммунитета   к   одурманиванию,   поскольку   оно
теряет   какоелибо  значение   и  привлекательность   для  ребёнка:  стоит  ли  рисковать,  если
можно достичь желаемого за счёт собственных  усилий, умений.
 Поэтому   родителям   нужно   учиться   создавать   условия   для   реализации   потребности
ребёнка в новом, неизвестном( удовлетворение любопытства ), потребности в общении   и
признании сверстников, а также потребности в удовольствии от собственных усилий.
Нередко раннее приобщение к одурманивающим веществам происходит изза того, что
ребёнок   подобным   образом   пытается   завоевать   авторитет   среди   сверстников,   войти   в
компанию,   стать   «своим».   Вот   почему   так   важно   научить   ребёнка   контактировать   со
взрослыми и ровесниками , помочь ему создать «свой круг», чтобы мальчик или девочка не
испытывали одиночества и смогли реализовать свою потребность в общении. И рецепт тут
тот же: сделать жизнь ребёнка разнообразной, чтобы у него была возможность общаться с
большим   кругом   людей   и   учиться   оценивать   черты   характера,   находить   общий   язык   с
окружающими, идти на компромиссы и отстаивать свою точку зрения.
Дискуссия по ситуациям, приведённым классным руководителем.
Итоги собрания
 Семейная профилактика оказывается тесно связанной с другими аспектами воспитания и
в конечном итоге сводится к формированию у ребёнка культуры жизни  потребности и
умения в самореализации, способности гармонично строить свои отношения с окружающим
миром.   Эти   качества   способны   стать   надёжными   внутренними   барьерами   для   ребёнка,
предотвращающими многие беды, в том числе и « дружбу» с одурманивающими веществами.

file_name: Родит. собр.doc

intro: Роль семьи в профилактике вредных привычек очень велика. Родители должны учить ребёнка критически относиться к пагубным привычкам, расширять круг полезных потребностей и интересов детей. В первую очередь они должны своим образом жизни показывать пример своим детям. Родителям необходимо помнить, что их ребёнок, состоявшийся как нравственная и успешная личность, есть самая высокая мера оценки их жизненного пути. Данное родительское собрание должно помочь родителям выявлять вредные привычки и правильно проводить их профилактику. Ситуация в школе во многом может повлиять на формирование определённого отношения к алкоголю и курению.Родительское собрание на тему "Вредные привычки- профилактика в раннем возрасте." (1-4 классы)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                     «Средняя школа №2»
                 СБОРНИК
    ТЕКСТОВ ДЛЯ ПРОВЕРКИ

            ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ
                     1 КЛАСС
         УМК «Школа России» Богородицк2017 г.
                                                   ВВЕДЕНИЕ.
Умение читать — один из самых важных навыков, способствующих
успешному усвоению знаний. На первой ступени обучения технике чтения
уделяется довольно много внимания. Это не удивительно, ведь именно в этот
период и формируется темп чтения. Особенно тщательно техника чтения
отслеживается в 1 классе. В этот период чтение выступает объектом
усвоения.
По оценкам психологов на успеваемость влияют более 200 факторов. Но
оказалось, что фактором номер один является скорость чтения.
Действительно, ребенок, который не умеет хорошо читать, испытывает
огромные трудности при выполнении любого вида работ, ему зачастую не
интересно на уроках, он не усидчив, он не хочет посещать библиотеку, потому
что читать книги при низкой технике чтения – это не столько удовольствие,
сколько мука. Это прописная истина для каждого учителя
                        Как проверить технику чтения?
Техника чтения включает в себя несколько элементов, а именно:
осознанность чтения (понимание ребенком того, о чем прочитал);
скорость чтения (характеризуется количеством слов, прочитанных за
определенный промежуток времени);
способ чтения (читает ребенок по слогам или целыми словами);
выразительность чтения (проявляется в использовании пауз, нахождении
нужной интонации, верной постановке ударения); правильность чтения (выражается в том, что ученик избегает, или наоборот,
допускает ошибки).
Так, скорость чтения представляет собой лишь отдельную составляющую
техники чтения.
Одним из вопросов, интересующих родителей является: зачем проверять
технику чтения у детей? Технику чтения в начальных классах нужно
проверять более двух раз в год. Делать это следует для того, чтобы следить за
динамикой формирования навыка чтения — такова цель проверки техники
чтения.
Как выбрать текст  для проверки техники чтения?
Для проверки техники чтения, подбираются специальные тексты, согласно
рекомендациям методистов. Текст должен быть незнаком ребенку, но
понятен. Предложения должны быть короткими, без какихлибо
усложняющих конструкций или знаков.
Лучше, если текст для проверки чтения будет без иллюстраций и диалогов,
чтобы дети во время чтения не отвлекались.
Текст должен быть размещен на одной странице.
Перед началом проверки следует настроить ребенка на спокойное чтение,
чтобы он не волновался и не переживал. Во время чтения текста, нельзя
прерывать ребенка, исправлять ошибки. После завершения чтения, нужно
вернуться к тем словам, которые вызвали затруднение или были прочитаны
неправильно и попросить ребенка снова их прочитать. В процессе чтения
первоклассник должен следить по тексту пальцем, чтобы не потерять строчку.
Для проверки осознанности чтения, необходимо задать несколько вопросов по
тексту. Если ребенок переволновался и во время проверки часто запинается, голос
его срывается, то следует перенести проверку техники чтения на другое
время и организовать проверку в форме игры.
                          ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ В 1 КЛАССЕ
В 1 классе техника чтения проверяется особенно тщательно.
1полугодие
Чтение должно быть плавным слоговым, осознанным и правильным, с четким
проговариванием слогов и слов.
Темп чтения—2530 слов в минуту.
2полугодие
Ребенок читает целыми словами правильно, осознанно. Слова со сложным
слоговым строением прочитываются по слогам.
Темп чтения — 3040 слов в минуту.
ОЦЕНИВАНИЕ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ ПО НОРМАТИВАМ ФГОС
Оценка
1 полугодие
«Просто чудо!» Более 20 слов
«Это здорово!»
1620 слов
«Замечательно» 1015 слов
«Эх, маловато» Менее 10 слов
2 полугодие
Более 40 слов
3140 слов
2530 слов
Менее 25 слов КАК ТРЕНИРОВАТЬ ТЕХНИКУ ЧТЕНИЯ
Развивать технику чтения можно с помощью специальных игр.
Вот некоторые из них:
Жужжащее чтение.
Ежедневное чтение на уроке, когда все ученики читают вполголоса в течение
5 минут.
Чтение перед сном.
Многократное   чтение   текста.   Суть   такого   упражнения   заключается   в
следующем: ученики читают одновременно текст, но каждый в своем темпе.
По истечении минуты учитель останавливает ребят, и они примечают слово,
до   которого   дочитали.   Далее   педагог   просит   прочитать   детям   текст
орфографически. Затем, повторное прочтение этого же отрывка предполагает
чтение орфоэпическое (как говорим). И снова ребята примечают слово, до
которого они дочитали и сравнивают с предыдущим результатом.
Чтение наоборот. Такой способ предполагает чтение слов не слева направо, а
справа налево. Такое чтение полезно, так как регулярно тренирует ребенка в
слиянии букв и чтении слов без напряжения.
Вершки   да   корешки.  Ребятам   предлагается   прочитать   слова,   закрывая
длинной непрозрачной линейкой верхнюю или нижнюю половину букв.
На   доске   записано   много   слов.   Ребята   должны   найти   то   слово,   которое
назовет учитель.
Самозамер   чтения.   В   конце   урока   оставлять   несколько   минут   для   того,
чтобы   произвести   самозамер   чтения   и   записать   результаты   в   специальный
дневник. Чтение «вверх ногами».  Дети с удовольствием почитают текст в книжке,
которую будут держать «вверх ногами».

          Техника чтения за 1 четверть
У   Макара   кролики.   Макар   кормил
кроликов.   Кролики   ели   морковку   и
капусту. Кролики у Макара милые!
У Марины кот Мурлыка. Марина купила
молоко,   масло,   сметану   и   сосиски.
Мурлыка украл сосиску. Вот так плут!
У Сани санки. Он катает Марину.
У Милы санки. Она катает Иринку. Им
весело.
У   Лины   корова.   Корову   зовут   Симка.
Корова   ест   траву   –   осоку.   У   коровы
вкусное молоко. ( 60   слов)
          Техника чтения за II  четверть
Юля и Юра – юные натуралисты. Они любят
природу.   Юля   и   Юра   наблюдают   и
ухаживают за животными в живом уголке.
У   Юли   мама   умеет   шить.   Она   сшила   Юле
юбку, а папе брюки. Мама учит Юлю шить
одежду для кукол.
Летом Юра и Юля ездили на юг. Каждое утро
они бежали к морю и любовались кораблями.
Потом Юля собирала на берегу ракушки, а
Юра нашёл морскую звезду.
                                    (65 слов) Техника чтения за III четверть
                           Орёл
Орёл   свил   себе   гнездо   на   большой   дороге,
вдали от моря, и вывел детей.
Один раз возле дерева работал народ, а орёл
подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях.
Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали
кричать и бросать в орла камнями.
Орёл   выронил   рыбу,   а   люди   подняли   её   и
ушли.
Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли
свои   головы   и   стали   пищать:   они   просили
корма.
                                     (66 слов) Техника чтения за IV четверть
                 Утята и стрекоза
Каждое   утро   хозяйка   выносила   утятам   полную
тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле
куста,   а   сама   уходила.   Как   только   утята
подбегали к тарелке, из сада вылетала большая
стрекоза. Она страшно стрекотала. Утята убегали
и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза
их всех перекусает. А злая стрекоза садилась на
тарелку, пробовала еду и потом улетала. После
этого   утята   уже   целый   день   не   подходили   к
тарелке.
                              (65 слов. Е. Житков)

file_name: Сборник текстов для проверки техники чтения 1 класс ФГОС.docx

title: Сборник текстов для проверки техники чтения 1 класс   УМК «Школа России»


extracted_text:
110летие со дня рождения Антуана де СентЭкзюпери
Форма проведения: театрализованная литературная постановка.
Цель работы: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Антуана де СентЭкзюпери. Развить понимание
нравственных жизненных ценностей, таких как долг и верность, дружба и любовь к жизни и к людям,
нетерпимость к злу, о том каким же быть человеку на этой “Планете людей” на простых примерах героев
рассказа “Маленький Принц”.
Ход мероприятия
Сценка 1. Биография СентЭкзюпери.
Корреспондент: – Мне кажется вы знатного происхождения?!
Антуан. Да, мой отец был графом, заметьте, происходил из древнего провинциального дворянского рода.
Корреспондент: Разрешите представиться – корреспондент из Лиона – Жак Робен.
(Слайд 1)
Антуан. Антуан Мари ЖанБатист Роже де СентЭкзюпери. Вы знаете, я родился в Лионе и был третьим
ребенком из пятерых.
Корреспондент: Дада, я интересовался. Знаю, что вы рано потеряли отца.
Антуан. Да, это произошло, когда мне было четыре года, и моим воспитанием занималась мать.
Корреспондент: – Дада, женщина образованная, тонкая и очаровательная.
Автор. Сына она любила и называла его КоролемСолнцем за светлые, кудрявые волосы и вздернутый
курносый нос. Не любить мальчика было невозможно. Он рос застенчивым, добрым, ко всем проявлял заботу,
часами наблюдал за животными и подолгу находился на природе. К семнадцати годам он стал крепким,
высоким юношей, однако в огромном, не по возрасту физически развитом человеке, билось нежное, не
познавшее огорчений сердце.
Корреспондент. А были ли у Вас в детстве прозвища?
Антуан. Да, за вздернутый кверху нос друзья называли меня звездочетом.
Автор. Но, вместе с тем, высокий двухметровый француз нравился женщинам. Одни считали его красавцем,
другие говорили, что Антуан обладал достаточно непривлекательной внешностью. Однако и те, и другие
признавали, что он был обаятелен, а улыбка то и дело появлявшаяся на его лице делала его добрым и
притягательным.
Он был так щедр, что, не задумываясь, тратил значительные суммы на друзей, и отдавал им последнее, не
требуя такого же отношения, если сам оставался без денег. Граф не умел лгать, лукавить и
злопыхательствовать.
Корреспондент. А были ли в вашей жизни курьезные случаи?
Антуан. О да! Я слишком рассеян: “Помню, уснул в ванной, затопил соседей снизу, а както вылетая на
самолете, забыл закрыть двери, да и приземлялся не на нужные полосы.
Корреспондент. Но, между тем, еще и замечательный пилот, редкой смелости, отличный мастер своего дела,
хладнокровный и самоотверженный.
Антуан. Я неоднократно летал над наиболее опасными районами, разыскивая взятых в плен враждебными
племенами летчиков Рене и Сера, а также спас раненый экипаж испанского самолета, едва не попавший в руки
мавров.
(Слайд 2)
Автор. Поворотным в его судьбе стал 1921 год – тогда он был призван в армию Франции. Прервав действие
отсрочки, полученной им при поступлении в высшее учебное заведение, Антуан записался во 2й полк
истребительной авиации в Страсбурге. Вскоре он получает права военного летчика. В январе 1923 года с ним
происходит первая авиакатастрофа. В марте его комиссуют. Экзюпери переселился в Париж, где и предался
писательским трудам.
(Слайд 3)
В 1926 году на самом краю Сахары он пишет свое первое произведение – "Южный почтовый". В 1930 году
СентЭкзюпери награждают Кавалерским орденом Почетного Легиона за вклад в развитие гражданской
авиации. В этом же году СентЭкзюпери пишет "Ночной полет".
(Слайд 4)
В 1931 году СентЭкзюпери вернулся во Францию и получил 3ех месячный отпуск. В октябре 1931 года
издается "Ночной полет" и писателю присуждается литературная премия "Фемина". В августе 1936, согласно
договору с газетой "Энтрансижан", едет в Испанию, где идет гражданская война, и публикует в газете ряд
репортажей. Корреспондент. “Цитадель”, “Ночной полет”, “Маленький Принц”…
Антуан. О! Это мое любимое произведение!
(Слайд 5)
Автор. На войну он отправился так же, как Маленький принц в путешествие по другим планетам, ясно
осознавая, что назад дороги нет. В авиации легендарная рассеянность Антуана стала причиной во языцех. Он и
в молодости летал не по расчету, а по инстинкту, забывал захлопнуть дверцу, убрать шасси, подключал пустой
бензобак, садился не на те дорожки. Но тогда его выручало исключительное внутреннее чутье, помогавшее
спастись даже в самых безысходных ситуациях, а теперь он был не молод, несчастен и очень не здоров –
каждый пустяк превращался для него в мучение.
(Слайд 6)
Автор. СентЭкзюпери сделал несколько боевых вылетов на самолете “Блок – 174”, выполняя задачи по
аэрофоторазведке, и был представлен к награде “Военный крест”. В июне 1941 года, уже после поражения
Франции, он переехал к сестре в неоккупированную часть страны, а позже выехал в США. Жил в НьюЙорке,
где в числе прочего написал свою самую знаменитую книгу “Маленький Принц”. В 1943 году он вернулся в
ВВС Франции и с большим трудом добился своего зачисления в боевую часть. Ему пришлось освоить
пилотирование нового скоростного самолета “Лайтнинг” Р38.
(Слайд 7)
Автор. Долгое время о его гибели ничего не было известно. И только в 1998 году в море близ Марселя один
рыбак обнаружил браслет. На нем было несколько надписей:
“Antoine”, “Consuelo” (так звали жену летчика) и “c/o Reynal & Hitchcock, 386, 4th Ave. NYC USA”. Это был
адрес издательства, в котором выходили книги СентЭкзюпери.
Сценка 2. Литературная композиция “Маленький Принц”.
Автор. На далеком астероиде B612 жил себе да жил Маленький принц. Каждое утро он вставал, умывался и
приводил в порядок свою планету.
Маленький Принц. А как же! Если не прополоть вовремя кусты – из них вырастут баобабы. И тогда от
планеты просто ничего не останется. Важно только не спутать куст баобаба с кустом розы. Иначе можно
нечаянно, по ошибке, выполоть целую сказку.
Роза. Ах, я насилу проснулась... Прошу извинить... Я еще совсем растрепанная...
Маленький принц. Как вы прекрасны!
Роза. Да, правда? И заметьте, я родилась вместе с солнцем. Кажется, пора завтракать. Будьте так добры,
позаботьтесь обо мне... Если можно – побыстрее. Скажите, а на этой планете водятся тигры?
Маленький Принц. На моей планете тигры не водятся. И потом, тигры не едят траву.
Роза. Я не трава.
Маленький Принц. Простите меня...
Роза. Нет, тигры мне не страшны, но я ужасно боюсь сквозняков. У вас нет ширмы? Принесите. Осторожно!
Поставьте здесь! Какой вы неуклюжий! У вас тут слишком холодно. Очень неуютная планета.
Маленький принц (в зал). Напрасно я ее слушал. Никогда не надо слушать, что говорят цветы. Надо просто
смотреть на них и дышать их ароматом. Мой цветок напоил благоуханием всю мою планету, а я не умел ему
радоваться. За этими жалкими хитростями и уловками я должен был угадать нежность. Но я еще не умел
любить. (Розе). Прощайте.
Роза. Я была глупая. Прости меня. И постарайся быть счастливым. Да, да, я люблю тебя. Моя вина, что ты
этого не знал. Да это и не важно. Но ты был такой же глупый, как и я. Постарайся быть счастливым... Оставь
ширму, она мне больше не нужна.
Маленький Принц. Но ветер...
Роза. Не так уж я простужена... Ночная свежесть пойдет мне на пользу. Ведь я – цветок.
Маленький Принц. Но звери, насекомые...
Роза. Должна же я стерпеть двухтрех гусениц, если хочу познакомиться с бабочками. Они, должно быть,
прелестны. А то кто же станет меня
навещать? Ты ведь будешь далеко. А больших зверей я не боюсь. У меня тоже есть когти.
Маленький Принц. Я ненадолго. Я только пойму, что это такое – любить. И сразу обратно.
Маленький Принц. Послушайте...
Обитатель 1й планеты. А, это вы… Слушайте, я очень занят. Еды нет – холодильник размораживается. И
воды нет – водопровод подтекает. Извините, что не приглашаю. У меня ремонт. Будет время – заходите… лет через 15. Уф, ушел. Главное – вежливость. А то ходят тут... не напасешься. А кладовочкато – вот она. На
черный день. Или черные 50 лет. Порядочек...
Маленький Принц. Здравствуйте.
Обитатель 2й планеты. Ой, кто это?! Ничего не знаю! Нигде не был, ни в чем не участвовал, я еще жить
хочу…
Маленький Принц. Я вам не враг.
Обитатель 2й планеты. А здесь друзья не ходят. И как вы дышите?! Вас же все услышат! Идите, идите
отсюда! Налево не ходите – там опасно! А направо – совсем опасно! Лучше прямо – тогда уж сразу. Ушел...
Ну, вот, день прожили. А что завтра будет... Ой, что будет...
Маленький Принц. Вы тоже меня не ждете?
Обитатель 3й планеты. Я?! Да ты че! Конечно, жду! Ты такой прикольный! Супер! Гипер! Полный съезд
башни!
Маленький Принц. Я только хотел бы…
Обитатель 3й планеты. Ясное дело, я тоже хотел бы! Вливайся!
Маленький Принц. Но ты не понял меня…
Обитатель 3й планеты. А че там понимать! Не тормози! Отрывайся! Не грузи и не грузись! Жуй, качай и
переваривай! Думают пусть ботаны! Грустят пусть лузеры! Сиеста!
Маленький Принц. Эй! Ээй! Не слышит... Здравствуйте.
Обитатель 4й планеты. Ты кто?
Маленький Принц. Межпланетный путешественник.
Обитатель 4й планеты. Согласно учебной программе, межпланетных путешественников без космических
кораблей не бывает. Впрочем, можешь войти.
Маленький Принц. Но если меня не бывает, то как же я могу войти?
Обитатель 4й планеты. Не знаю. В учебной программе об этом ничего нет. Впрочем, можешь не входить.
Прослушай мою новую назидательную речь оттуда, с порога. Образовательная компетенция предполагает
овладение учащимися комплексной процедурой, в которой для каждого выделенного направления определена
соответствующая совокупность образовательных компонентов. Компетентностный подход, как и другие
инновационные подходы в обучении, требует поэтапного внедрения. На первом этапе внедрения, можно,
например, формировать элементарные общеучебные компетенции школьников. Дети, не жевайте на уроке.
Выучите наизусть определение 8. Так вы сможете произвести впечатление. Больше вы все равно ничего не
сможете произвести.
Маленький Принц. Но я...
Обитатель 4й планеты. Но ты невнимателен. Выйди из класса.
Обитатель 5й планеты. Ну, мой юный друг! Зачем так расстраиваться? Знаешь, в чем корень всех твоих бед?
Ты никак не можешь решить, кто же ты на самом деле.
Маленький Принц. Я никому не нужен!
Обитатель 5й планеты. Правильно! Просто так никто нужен не бывает. В каком качестве ты можешь
оказаться нужным – себе, мне, им? Обществу? Не заняться ли тебе делом, дружок? Жизнь – это борьба,
пищевая цепочка. Ты – охотник? А? Или ты – дичь? А? Может, проверим?
Маленький Принц. Нет, кажется я не охотник, но и стать дичью у меня тоже не получится.
Обитатель 5й планеты. Не отчаивайся так сразу. Подумай на досуге. Если что – пройдешь у меня первую
практику.
Маленький Принц. Эй, послушайте! Ну, послушайте же хоть вы!
Обитатель 6й планеты. Чего тебе?
Маленький Принц. Я ваш друг.
Обитатель 6й планеты. Друзья – это такие специальные враги, которые мешают, когда ты только месяц
назад как расслабился. Чего тебе, специальный враг?
Маленький Принц. Я пытаюсь понять, что значит – любить.
Обитатель 6й планеты. Если я тебе скажу – ты уйдешь? Любовь, страх, радость, горе, злость, нежность – это
такие специальные глупости, которые придумали для того, чтобы мешать людям отдыхать. А теперь чтоб я
тебя больше не видел!
Обитатель 7й планеты. Тише. Входи, друг мой, только не мешай. Я пишу книгу.
Маленький Принц. О чем? Обитатель 7й планеты. О любви. О дружбе. О добре и зле. О смысле жизни.
Маленький Принц. Ой, тогда вы можете мне объяснить.
Обитатель 7й планеты. Ты не понял. Я никому ничего не объясняю. Я пишу книгу. Подожди лет 20, пока я
ее закончу. Тогда и поговорим... Хотя нет, вряд ли. У меня в голове уже следующая. Ну, иди, друг мой. Рад
был помочь.
Маленький Принц. Почему я всем только мешаю?
Обитатель 8й планеты. Так ты никому не хочешь мешать? Тогда что же тебе от всех нужно?
Маленький Принц. Я хочу понять, что это такое – любить.
Обитатель 8й планеты. Слова, слова, слова…теперь я поняла, в чем твоя проблема. Ты торгуешь воздухом!
Маленький Принц. Вы тоже ничего не поняли!
Обитатель 8й планеты. Уж ято поняла. Я уж побольше твоего понимаю в смысле жизни, и куда больше – в
добре. Ну, и в зле, конечно. Они ведь всегда вместе. В Добре – капелька зла, в Зле – пригоршня добра, а вот
кто из них на самом деле злее – этото и вопрос. Не бывает совсем правдивой правды, и нет такой лжи,
которая бы в чемто правдой не оборачивалась. Слава всегда немножко постыдна, а любой стыд всегда с долей
гордости. Сегодня мы чуточку дружим, а завтра с утра – мы уже немножко враги. Сегодня ты на френдленте,
но 5 секунд – и ты на игнорлисте. А любовь – это просто такая игра, в которой по правилам выигравший
теряет нервные клеточки. А они после 7го уровня уже не восстанавливаются. А ты? Ты всегда будешь один.
Как и я. Как и мы все. Впрочем, есть одна планета... Кажется, она называется – Земля.
Маленький Принц. Скажите, это Земля? Я прибыл сюда с далекой планеты.
Змея. Красивая планета. А зачем тебе Земля?
Маленький Принц. Я поссорился со своим цветком, и мне одиноко.
Змея. Среди людей тоже одиноко. Я знаю только одно средство от одиночества. С его помощью я могу помочь
и тебе. Это – крайнее средство... С помощью него ты вернешься домой.
Маленький Принц. Не надо объяснять. Я понял.
Лис. Здравствуй.
Маленький Принц. Какой ты красивый! Поиграй со мной. Мне так грустно...
Лис. Не могу я с тобой играть. не приручен.
Маленький Принц. А как это – приручить?
Лис. Это давно забытое понятие. Ты для меня пока всего лишь маленький мальчик, точно такой же, как сто
тысяч других мальчиков. И ты мне не нужен. И я тебе тоже не нужен. Я для тебя всего только лисица, точно
такая же, как сто тысяч других лисиц. Но если ты меня приручишь, мы станем нужны друг другу. Ты будешь
для меня единственным в целом свете. И я буду для тебя один в целом свете...
Маленький Принц. Была одна роза... наверно, она меня приручила...
Лис. Скучная у меня жизнь. Я охочусь за курами, а люди охотятся за мною. Все куры одинаковы, и люди все
одинаковы. Но если ты меня приручишь, твои шаги я стану различать среди тысяч других. Твоя походка
позовет меня, точно музыка, и я выйду из своего убежища. У тебя золотые волосы. И как чудесно будет, когда
ты меня приручишь! Золотая пшеница станет напоминать мне тебя. И я полюблю шелест колосьев на ветру...
Пожалуйста... приручи меня!
Маленький Принц. Я бы рад, но у меня так мало времени. Мне еще надо найти друзей и узнать разные вещи.
Лис. Узнать можно только те вещи, которые приручишь. У людей уже не хватает времени чтолибо узнавать.
Они покупают вещи готовыми в магазинах. Но ведь нет таких магазинов, где торговали бы друзьями, и потому
люди больше не имеют друзей. Если хочешь, чтобы у тебя был друг, приручи меня!
Маленький Принц. А что для этого надо делать?
Лис. Молчи. Слова только мешают понимать друг друга. Но с каждым днем садись немножко ближе...
Приходи всегда в один и тот же час. Если ты будешь приходить в четыре часа, я уже с трех часов почувствую
себя счастливым.
Маленький Принц. Я понял то, что хотел понять. Спасибо тебе. Мне пора возвращаться к своему цветку.
Лис. Я буду плакать о тебе.
Маленький Принц. Ты сам виноват. Я ведь не хотел, чтобы тебе было больно, ты сам пожелал, чтобы я тебя
приручил...
Лис. Да, конечно.
Маленький Принц. Но ты будешь плакать.
Лис. Да, конечно. Маленький Принц. Значит, тебе от этого плохо.
Лис. Нет, мне хорошо. Вспомни, что я говорил про золотые колосья. Я открою тебе один секрет. Это мой
подарок. Запомни: зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь. Твоя роза так дорога тебе
потому, что ты отдавал ей всю душу. Люди забыли эту истину, но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех,
кого приручил. Ты в ответе за твою розу.
Маленький Принц. Я тоже хочу сделать тебе подарок. У каждого должны быть свои звезды. Одним – тем,
кто странствует, – они указывают путь. Для других это просто маленькие огоньки. Для когото они – как
задача, которую надо решить. Для моего дельца они – богатства. Для когото – наслаждение красивой
картинкой. Но для всех этих людей звезды – немые. А у тебя будут совсем особенные звезды... Ты посмотришь
ночью на небо, а ведь там будет такая звезда, где я живу, где я смеюсь, – и ты услышишь, что все звезды
смеются. У тебя будут звезды, которые умеют смеяться!
По окончании исследования нами была выпущена школьная брошюра с рассказами учащихся собственного
сочинения

file_name: Антуана де Сент-Экзюпери.doc

intro:
110-летие со дня рождения Антуана де Сент-Экзюпери
Форма проведения: театрализованная литературная постановка.
Цель работы: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Антуана де Сент-Экзюпери. Развить понимание нравственных жизненных ценностей, таких как долг и верность, дружба и любовь к жизни и к людям, нетерпимость к злу, о том каким же быть человеку на этой “Планете людей” на простых примерах героев рассказа “Маленький Принц”.
Ход мероприятия
Сценка 1. Биография Сент-Экзюпери.
Корреспондент: – Мне кажется вы знатного происхождения?!
Антуан. Да, мой отец был графом, заметьте, происходил из древнего провинциального дворянского рода.
Корреспондент: Разрешите представиться – корреспондент из Лиона – Жак Робен.
(Слайд 1)
Антуан. Антуан Мари Жан-Батист Роже де Сент-Экзюпери. Вы знаете, я родился в Лионе и был третьим ребенком из пятерых.


extracted_text:
Апокрифы живописи Юрия Попова
Пространство, обжитое холстами
История Школы космонавтики в Зеленогорске канула в лету. Однако именно в те времена в наших краях
появился Юрий Попов – художник с особым культурным пространством вокруг себя. Когда меня уговаривали
съездить к нему, я кочевряжилась, оттягивала встречу. Но, наконец–то, переступив порог дома–мастерской,
вмиг прониклась его атмосферой и поняла, что здесь есть дело искусствоведу. Тогда один из многочисленных
моих материалов о Ю. Попове назывался так: “И эта глушь – столица здешних мест”. С той поры много воды
утекло…
Сегодня Юру не встретить в окрестностях Зеленогорска. И слушая мои впечатления о Париже или
Амстердаме, он уверенно бьет мои карты своими козырями – за это время ему удалось и мир посмотреть, и
себя показать.
Сотрудничество в Женеве с галереей “Cigarini” позволило Юре осмотреться в пространстве швейцарской
столицы. Не проезжим туристом, а представителем современного российского искусства считают нашего
земляка в Париже в “Galerie Figure”. Столица Франции – город далеко не гостеприимный для тех, кто
пытается в нем зарабатывать, а не тратить – сделала некоторые уступки, предоставив художнику возможность
показаться в престижных залах Пьера Кардена, известного своим изысканным вкусом во всем мире. Эта
экспозиция проходила недавно в рамках кинофестиваля “Paris–Art–Moscow”. Не затерялся художник Попов и
в столице нашей Родины Москве. Не только в Доме Художника на Крымском валу можно увидеть его
живопись, но и в “Арт–студии Реброва” на Никольской, а теперь вот появился и новый адрес: Старая площадь,
10/2 – здесь находится Администрация Президента РФ. Художник по–прежнему востребован ценителями из
Новосибирска, а Красноярск, волей судьбы ставший местом постоянного проживания, достаточно хорошо
обжит поповскими холстами в стенах галереи “Хинган”. Творческая личность – всегда тайна, которую не
разгадать, хотя следует помнить о том, что искусство – не самый худший повод для общения между людьми.
Открывая автора, мы начинаем интересоваться человеком. Мы хотим знать, о чем он думает, как творит, чем живет, в надежде получить ответы, открывающие скрытые смыслы полученных впечатлений – они настоящие
двигатели нашего любопытства.
Неутраченные иллюзии
– Юра! Чаще всего мы общаемся с тобою про искусство и его смыслы. Но давай поговорим о тебе ?
– Давай, – миролюбиво позволяет он.
Мой глаз зажигается зеленым светом, молниеносно настраиваясь на неизвестную волну, и я произношу:
– Каким ветром занесло тебя в Сибирь из Вологодчины?
Юра начинает неторопливо, вдумчиво:
– Отъезд мой был в большей степени случаен. В очередной летний отпуск приехала мамина сестра, в
очередной раз я с завистью слушал рассказы о горах, о Енисее, о Красноярском “море”, смотрел черно–белые
фотографии, казавшиеся самыми цветными на свете.
Тетушка предложила маме забрать меня на год – закончить 8–й класс, попробовать позаниматься в
художественной школе. В нашей глухомани никаких художественных заведений не было, поэтому
мама решилась “поискать звезду” мою в других краях. Отец находился в командировке, и это решение –
поехать пусть и ненадолго, не насовсем, как тогда предполагалось, – оказалось тем более трудным.
– Понятное дело – вопрос ведь не из праздных, – аккуратно вставляю свое слово я. – На мой взгляд, когда
кардинально меняется место жительства, то и мир души переезжает как бы на другой адрес. Интересно, каким
было твое первое живое впечатление от Сибири?
– Мне запомнилось, как теплым августовским вечером, пересев на дивногорскую электричку, мы переезжали
мост: в те полторы минуты над Енисеем, сквозь рябь металлических ребер, всплыли желтые впереди и синие
сзади гигантские туши гор над страшноватой рекой. И уже все было решено. И даже если бы пришлось уехать
через год, я все равно вернулся бы сюда.
– Стало быть, вернуться на родину через год, как планировалось, не удалось, и ты поступил в красноярское
художественное училище? – почти что констатирую я.
– Так точно, – соглашается Юра. – В училище поступил сразу. Группа подобралась очень–очень яркая: все
абсолютно непохожие один на другого, и гораздо талантливее меня. Все и работали по–разному, и лидировали
в разном, учились друг у друга, и было очень мощное движение вперед. Я не помню ни одного момента вражды
– работали и дурили (и немало) дружно. Правда, я сначала разрывался – все выходные пропадал в пещерах, на
“Столбах”, в горах. И пару вечеров в неделю – в клубе бардов. Я уже нечасто ночевал у тетушки – бывало, жил
на “Столбах”, в мастерской прямо, пропадал у геологов, да и просто оставался, где ночь застигла. Это был
тоже счастливый период – такой плотной по событиям, жизнерадостной жизни уже не будет…
Юра! А дальше? – настаиваю я с желанием сдвинуть зависшую паузу.
– Дальше? – переспрашивает мой собеседник, меняя скорость нашего общения. – Дальше, через три дня после
окончания училища, я был уже в армии. После демобилизации с ходу поступил в институт – это было тоже
довольно насыщенное время, и хотя училось легко и даже на повышенную стипендию, все–таки хотелось
слепить из себя что–то нестандартное, и институт я бросил. Дальше, опять же случайно, – Школа
космонавтики... Ну, да эту историю ты уже знаешь.
– Ну, я знаю и то, что ты всегда помнишь, откуда родом, хотя и прирос к нашим местам. Твоя малая родина
подпитывает дух, обостряет чувства. Какой фильм воспоминаний крутится в твоей голове? – О чем бы ни рассказывал, все мои воспоминания связаны с рекой Сухоной. Она сильно обмелела, и теперь
редко можно увидеть какой–нибудь буксир, – как о свершившемся факте говорит Юра. – Воспоминания о
детстве не то чтобы перечеркнуты – как–то немного заслонены тем, что я осознал позднее. А детство было
действительно счастливым – село да деревня, река, лес, велосипеды, арбалеты, воздушные змеи и огромная
пластилиновая крепость.
Юра замедлил свой рассказ, но воскресшая в памяти жизнь уже не отпускала. Он продолжил:
– Пара ярких впечатлений. Меня пускают в рубку “Зари” и дают порулить. Кругом – сверкающая гладь! И я –
рулю!!!
А потом меня оставляют ночевать в крохотной каютке капитана. И мне не до сна – такой восторг: вокруг
пристани, на водяных бликах, пыхтят, разворачиваются буксиры; “Заря” качается; прожектора; громкие
команды. И так жаль, что никто из друзей не видит, что я в каюте капитана.
Или я в деревне, которой уже нет, ем сушеные ломтики яблок на печке. В окне – рожь во все поле, а по радио – “На
дальней станции сойду...” в исполнении Г. Белова. И было просто счастье от осознания того, что я родился в этой
стране, а не там, где угнетают негров.

file_name: Апокрифы живописи Юрия Попова.doc

title: Апокрифы живописи Юрия Попова


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
БЯЛЫНИЦКИЙБИРУЛЯ
ВИТОЛЬД КАЭТАНОВИЧ. ТВОРЧЕСТВО.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 БЯЛЫНИЦКИЙБИРУЛЯ ВИТОЛЬД
КАЭТАНОВИЧ. ТВОРЧЕСТВО.

"Он был одним их тех скромных, простых последователей Левитана, так же
сильно и преданно любившим русскую природу, хотя и не достигшим высот своего
учителя. Пройдут годы, и его работы будут цениться так же, как сейчас ценяться
в Европе работы малых голландцев." (Наширванов Б.Н.)
Белорусский живописец, народный художник Белоруссии (1944) и РСФСР (1947),
действительный член АХ СССР (1947).  Витольд Каэтанович БялыницкийБируля
(настоящая фамилия  Бируля) родился 31 января (12 февраля) 1872 г. в деревне
Крынки Могилевской губернии. Белорус. Псевдоним взял по родному Белыницкому
(Бялыницкому) району Могилевщины. Художественное образование получил в
Киевской рисовальной школе у Н. И. Мурашко, затем в Московском училище
живописи, ваяния и зодчества (1889—1897) у С. А. Коровина, В. Д. Поленова, И. М.
Прянишникова. Еще в 1892 г. его картину «Из окрестностей Пятигорска» приобрел для
своей галереи П. М. Третьяков, что случалось чрезвычайно редко с молодыми
авторами. В 1904 г. Бялыницкий  Бируля становится членом Товарищества
передвижных художественных выставок.
В 1908 г. за картину «Дни ранней весны» получает звание академика живописи. В 1909
г. удостоен золотой медали Международной художественной выставки в Мюнхене за
картину «Час тишины».
БялыницкийБируля. Час тишины. Озеро Удомля. 1911.
Его наиболее известное полотно этого периода «Весна» (1912) выдает тесную связь
творчества пейзажиста с поэтикой И. И. Левитана. Об этой картине И. Е. Репин писал ее автору: «Я так привык освежаться душой перед Вашими живыми веяниями правды,
простоты и свободы».
В своем творчестве В. К. БялыницкийБируля продолжал и развивал традиции
русского лирического пейзажа XIX в. Его гармоничные, изысканные по колориту
картиныпейзажи представляют собой лирические раздумья автора о вечности
природы. В спокойных, уравновешенных композициях мастера открывается широкий
простор полей и лесных далей с величаво очерченным горизонтом.
После 1917 г. БялыницкийБируля, подобно В. Н. Бакшееву, К Ф. Юону, И. Э.
Грабарю, стал одним из основных хранителей традиций русского реалистического
пейзажа. Большое место в его творчестве заняли изображения памятных мест,
связанных с жизнью и творчеством деятелей русской культуры: в 1928 г. им была
исполнена серия пейзажей Ясной Поляны — усадьбы Л. Н. Толстого, в 1937 г. — виды
Пушкинских Гор, в 1942 г. — пейзажи с изображением усадьбы П. И. Чайковского в
Клину. В 1944 г. БялыницкийБируля создал серию картин, запечатлевших памятники
древнерусского зодчества в окрестностях Архангельска. Летом 1947 г. художник писал
пейзажи Белоруссии, с природой которой он был знаком еще с детства. В них
воплотилась мудрость художника, обретенная за многие годы творческой работы.
Умер 18 июня 1957 г. Похоронен на Новодевичьем кладбище в Москве Несколько работ художника находятся в Третьяковской галерее:
Из окрестностей Пятигорска (1892)
Весна (1911)
Лёд прошёл (1930)
Задумчивые дни осени (1932—1942)
Нивогэс (193637)
Белоруссия. Вновь зацвела весна (1947

Марка (Белоруссия, 1997 г.) из коллекции Константина Константинов("Вестник
Замоскворечья")

Музей В.К.БялыницкогоБирули
Музей Витольда Каэтановича БялыницкогоБирули был открыт 24 декабря 1982 года.
Это первый в республике мемориальный
музей, посвященный жизни творчеству
художника. Дом,   в   котором   родился   художник   в   небольшом   селе   Крынки   близ   Белынич
Могилевской   губернии   в   1872   г.,   не   сохранился.   Поэтому   было   принято   решение
открыть   Музей   в   Могилеве   и   разметить   его   в   каменном   двухэтажном   особняке   с
мансардой, памятнике гражданской архитектуры XVII века, по улице Ленинской, 37.
Ко   времени   открытия   филиала   НХМ   РБ   имел   в   своих   фондах   почти   пятьсот
живописных   произведений   народного   художника   БССР   и   РСФСР   Бялыницкого
Бирули,
  с   большой   старательностью   и   любовью   собранных   директором
Государственной картинной галереи, заслуженным  деятелем искусств БССР Еленой
Васильевной   Аладовой.   Эта   коллекция   –   единственное   по   своей   полноте   и
художественной значимости собрание работ замечательного пейзажиста. Кроме того,
вдова   художника   Елена   Алексеевна   передала   в   дар   музею   значительную   часть
документальных   материалов,   фотографий   и   личных   вещей,   ранее   находившихся   в
«Чайке»,   домемастерской   художника   на   берегу   озера   Удомля:   этюдник,   палитру,
кисти;   охотничье   ружье   –   свидетельство   особого   пристрастия   к   охоте;   мебель,
сделанную в Абрамцевской мастерской; уникальные письма И.Е. Репина, в одном из
которых великий русский живописец писал о своем восхищении работами молодого
пейзажиста.   Все   это   позволило   создать   достаточно   цельный   мемориальный   раздел
Музея,
здания.
Особый   интерес   представляют   фотографии.   Они   рассказывают   о   родных   Витольда
Каэтановича,   его   семье,   показывают   художника   в   разные   годы   жизни   –   ребенком,
учеником Киевского кадетского корпуса, за работой у мольберта, с дочкой Любочкой,
среди   друзей,   с   известными   русскими   художниками   на   праздновании   40летия
передвижных художественных выставок, с группой белорусских художников в Минске,
с известными мастерами советского искусства в залах Музея Академии художеств в
Ленинграде.
занимает
этаж

который
весь

первый Подлинники и копия разных документов рассказывают о годах обучения в Московском
училище живописи, ваяния и зодчества, об участии в творческих конкурсах, выставках,
о получении почетных званий и наград. В Музее хранятся медаль, которой была
отмечена картина «Зимний сон» на выставке в Барселоне, ордена СССР, а также
дипломы, поздравительные адреса, подписанные крупнейшими мастерами
изобразительного искусства, издания, посвященные творчеству БялыницкогоБирули.
Среди экспонатов мемориального раздела находятся работы художников – близких
друзей В.К. БялыницкогоБирули: портрет матери художника А.Р. Бялыницкой
Бируля, написанный в 1894 году Н.П. Ульяновым; портреты В.К. БялыницкогоБирули,
исполненные А.В. Моравовым (1908), М.М. Зайцевым (1922), Ф.А. Модоровым (1950);
пейзажи, запечатлевшие доммастерскую «Чайка» и окрестности озера Удомля.
Второй этаж музея полностью занимают произведения В.К. БялыницкогоБирули.
Более ста полотен, законченных картин и маленьких этюдов, размещенных в светлых
просторных залах, дают полное представление о творчестве выдающегося живописца,
замечательного мастера лирического пейзажа.
Корни искусства БялыницкогоБирули лежат, несомненно, в природе родной Беларуси,
неброская красота которой, незатейливость мотивов, мягкие спокойные краски
навсегда вошли в душу художника и определили своеобразие его искусства, весь
эмоциональный строй его произведений. Кисти БялыницкогоБирули принадлежат
мастерски написанные пейзажи зимы, лета, золотой осени. Но больше всего его
волновала весенняя природа, ее пробуждение от зимней спячки, первая зелень и буйный
ее расцвет. Обращаясь к конкретному пейзажному сюжету, мастер стремился, прежде
всего, передать состояние природы, которое зависит от поры года, времени суток,
солнечного света, передать те эмоции, которые ощущает человек, общаясь с природой
В 1912 г. Витольд Каэтанович приобрел участок земли в Тверской губернии на берегу
озера Удомля и построил дом с мастерской. Свою небольшую усадьбу он назвал
«Чайка». С «Чайкой» связана большая часть творческой и личной жизни мастера. Именно здесь были созданы многие известные полотна живописца, в том числе и его
известная картина «Час тишины. Озеро Удомля» (1911).
Значительную часть экспозиции занимают произведения, созданные в светское время. В
20е и 30е годы, увлеченный тем новым, что происходит вокруг, БялыницкийБируля
много ездит по стране. Его интересуют первые опыты реконструкции сельского
хозяйства в совхозе «Гигант» и коммуне «Сейбит», строительство «Азовстали»,
преобразования Севера. Трижды – в 1933, 1935 и 1937 гг. – он побывал в Заполярье. Об
этих поездках свидетельствуют картины, представленные в экспозиции. Несмотря на
тематическую основу этих работ, в них превалирует лирикопоэтическое начало,
идущее от таланта художника, его мировосприятия.
В экспозиции находятся полотна «Голубой весной» (1942), «Весенняя тишина» (1943),
картины с изображением памятников русского деревянного зодчества – «Девятиглавая
деревянная церковь», «Деревня Зачатье», «Ратонаволок. Старая церковь», «Мельница
на Северной Двине» (все – 1944). В них красота родной земли и преклонение перед
культурным наследием народа. Именно так в годы Великой Отечественной войны
художникгражданин выразил свою преданность Родине, безграничную любовь к ней.
Вечер ранней весны Лодки, 1913
Ранняя весна, 1953 В начале весны
Вешние воды. 1930. Масло Голубая часовня. До 1920. Масло
Задумчивые дни осени. 1940 Дача в саду Дремлющий пруд
Москворецкая набережная 1913 год "Тишина" 1890е  начало 1900х

В конце зимы Почти сорокапятилетний период жизни Витольда Каэтановича связан с тверской
землей. Здесь, на берегу озера Удомля, в знаменитой даче «Чайка» им были созданы
многие известные полотна. Очень красивые и вдохновенные строки посвятила этим
местам Анна Васильевна Книппер, бывавшая на даче «Чайка»…
Суровое лето север
Неласковая сторона…
В полях отцветают клеверы
И глаза голубые льна.
Валунов лиловые глыбы
Взрывают тело полей —
А в озере полно рыбы
И волны свинца синей.
И небо над ним неулыбо
В плаще проливных дождей.
Но я навсегда запомню
Твое веселье и грусть
И знаешь ли что, Удомля,
Я снова к тебе вернусь.
Это стихотворение, как и картины БялыницкогоБируля, — признание в любви к
изумительному по своей красоте заповедному уголку русской природы, ставшему
творческой мастерской для многих художников разных поколений.
Изумруд весны. 1915 Вновь расцвела весна. 1947 г. Государственная Третьяковская галерея
Весна идёт. 1911 г. Государственная Третьяковская галерея Вещие воды. Холст, масло. 59х73. Государственный Русский музей
Лесная речка зимой. 1920. Государственный Русский музей Осенний ветер. 1902 г.
В конце зимы 1911 г. Голубая весна
В.К. БялыницкийБируля – один на создателей жанра мемориального пейзажа. В его
работах   –   изображение   памятных   мест,   связанных   с   жизнью   известных   деятелей
русской истории и культуры Л.Н. Толстого, А.С. Пушкина, П.И. Чайковского и др. В
музее   эта   сторона   творчества   художника   представлена   картинами,   посвященным
пушкинским   местам   –   «Михайловское.   Домик   няни   А.С.   Пушкина   Арины
Родионовны», «Святогорский монастырь. Могила А.С. Пушкина», «Тригорское. Береза
у   реки   Сороть»   (все   –   1936),   «Осенние   дни.   Тригорское.   Река   Сороть»   (1952).
Поэтичность   и   лиризм   картин,   музыкальность   их   живописного   решения   созвучны
одухотворенной поэзии Пушкина.
Важным событием года был приезд Витольда Каэтановича в Беларусь впервые за много
лет. С мая и до середины июня художник жил и работал на Белой даче в окрестностях
Минска. Здесь он написал несколько десятков этюдов, которые стали основой цикла
картин, посвященных Беларуси. Именно тут, в окрестностях Минска, был найден мотив
для картины «Беларусь. Вновь зацвела весна», эмоциональное содержание которой
подчинено главной мысли автора – жизнь торжествует, она победила смерть,
разрушения. Это полотно – одно из центральных в экспозиции.
Художественномемориальный музей дает полное представление о жизни и творчестве
Витольда Каэтановича БялыникогоБирули, вдохновенного художника, великого
труженика, сына земли белорусской.

file_name: БЯЛЫНИЦКИЙ-БИРУЛЯ В.К. Творчество..docx

description:
Лодки, 1913
Ранняя весна, 1953

description:
В начале весны
Вешние воды. 1930. Масло

description: Дача в саду

intro: Белорусский живописец, народный художник Белоруссии (1944) и РСФСР (1947), действительный член АХ СССР (1947).  Витольд Каэтанович Бялыницкий-Бируля (настоящая фамилия - Бируля) родился 31 января (12 февраля) 1872 г. в деревне Крынки Могилевской губернии. Белорус. Псевдоним взял по родному Белыницкому (Бялыницкому) району Могилевщины. Художественное образование получил в Киевской рисовальной школе у Н. И. Мурашко, затем в Московском училище живописи, ваяния и зодчества (1889—1897) у С. А. Коровина, В. Д. Поленова, И. М. Прянишникова. Еще в 1892 г. его картину «Из окрестностей Пятигорска» приобрел для своей галереи П. М. Третьяков, что случалось чрезвычайно редко с молодыми авторами. В 1904 г. Бялыницкий - Бируля становится членом Товарищества передвижных художественных выставок."Он был одним их тех скромных, простых последователей Левитана, так же сильно и преданно любившим русскую природу, хотя и не достигшим высот своего учителя. Пройдут годы, и его работы будут цениться так же, как сейчас ценяться в Европе работы малых голландцев." (Наширванов Б.Н.)

title: Курс лекций. История картин. БЯЛЫНИЦКИЙ-БИРУЛЯ  ВИТОЛЬД КАЭТАНОВИЧ. ТВОРЧЕСТВО.	   История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text:
Авторская программа кружка "Аранжировка цветов и флористика"
Пояснительная записка
Одно из направлений в решении задач трудового и эстетического воспитания обучающихся, неразрывно
связанных с проблемой рационального использования свободного от школьных занятий времени  расширение
сети кружков эстетического цикла, привлечение к занятиям возможно большего числа школьников с целью
развития познавательного интереса не только к изобразительному искусству, но и к биологии, экологии,
истории.
Наступило предсказанное Маяковским время, когда "техника развивается так быстро, что если не надеть на
нее эстетический намордник, она перекусает все человечество". Эти слова приобретают все большую
актуальность в современном обществе. Самым действенным и доступным способом воспитания в наших детях
любознательности, нестандартности, эмоциональности восприятия окружающего мира, любви к красоте
является их приобщение к природе. Животворный контакт с природой, многообразием растений и еще не до
конца истребленной красотой поможет обучающимся более эмоционально, бережно относиться к
окружающему миру.
Одним из средств эстетического воспитания школьников, является искусство цветочной аранжировки. Трудно
переоценить воспитательное значение флористики, особенно для детей. К слову, в Японии аранжировка цветов
 обязательный предмет в школьной программе. Японцы утверждают, что у человека, который занимается
этим видом декоративного искусства, формируется "цветочное сердце", и это бесспорно: цветы своей
красотой и нежностью, тонким ароматом благотворно действуют на психику человека, делая его терпимее,
добрее. Требующие бережного отношения цветы, вырабатывают у аранжировщика плавные, нежные движения,
спокойную сосредоточенность. Человек, занимающийся аранжировкой цветов и флористикой, более
подготовлен к восприятию других видов искусства  прежде всего изобразительного, декоративно
прикладного, к оценке их художественного уровня. Творчески работая с природным материалом, он обретает
как бы второе зрение: в каждом цветке, травинке он учится видеть неповторимую красоту, образ. Природа
одаривает творца неисчислимым количеством растений, природным материалом с разнообразнейшими
формами, цветовыми оттенками, активной динамикой. Этот материал вызывает образные ассоциации,
активизируя творческий процесс.
Как утверждают японцы, икэбаной может заниматься любой человек, где угодно и когда угодно, используя
любые растения, в любой вазе и даже без нее. Тщетно пытаться полностью подражать японским мастерам, ведь
у нашего народа свои традиции, вкусы и взгляды на окружающий мир, наконец, свои растения, вазы. А вот
научиться тонко и чутко подмечать красоту в окружающей природе и отражать ее в искусстве  очень важно
для подрастающего поколения. В этом обучающимся может помочь кружок " Аранжировка цветов и
флористика".
Цель работы кружка: эстетическое воспитании обучающихся.
Задачи:
 формирование знания об основах цветочных композиций, правилах сбора, хранения и подготовки
природного материала;
развитие художественного вкуса, фантазии, чувства ритма, умения рационально использовать
природные богатства;
воспитание любви к родной природе, стремления к самостоятельному творчеству.


Программа занятий рассчитана на 68 часов. Рекомендуется заниматься по 2 часа 1 раз в неделю.
Группу желательно комплектовать из обучающихся примерно одного возраста (1214 лет).
Состав группы 15 человек. Целесообразно избрать старосту кружка, который помогает руководителю следить
за посещаемостью, чистотой помещения, назначает дежурных и т. д. Программой предполагаются индивидуальные, и коллективные формы работы при выполнении обучающимися
творческих заданий. Предусмотрено изучение теоретических вопросов, практические занятия, посещение
выставок, поездки на природу.
Практическая часть работы состоит из двух основных разделов: работа над композицией изделия; выполнение
изделия в материале.
Изделия обучающихся должны носить общественно  полезную направленность и находить применение в
школе для оформления кабинетов, праздников, в домашней обстановке школьников.
Выполнение изделий не должно быть механическим копированием образцов  это творческий процесс. Задача
руководителя кружка  показать обучающимся не только красоту цветочных композиций и композиций из
природного материала, но и их значимость в современной жизни.
С первых дней школьникам надо приучиться к аккуратности, к соблюдению порядка на рабочем месте, к
экономному расходованию материала. Постоянно развивая интерес обучающихся к занятиям, руководитель
кружка должен стремиться выбрать такую форму их проведения, при которой предоставляется возможность
самостоятельного творческого подхода в переработке аранжировок или в создании новых композиций.
Следует поощрять смелость в поисках новых форм и декоративных средств выражения образа, проявления
фантазии в разработке композиций, в работах по фитодизайну. Предоставляя детям как можно больше
самостоятельности, руководитель кружка вместе с тем должен направлять творческую деятельность
обучающихся, помогая им в выполнении поставленной задачи.
При заготовке природного материала детей следует знакомить не только с растениями, которые используются
для композиций, а со всем разнообразием растительного мира лесов, речных долин, болот. Необходимо
постоянно подчеркивать, что польза леса не только в том, что он дает многообразное сырье для
промышленности. Лес выполняет в природе важные функции: сохраняет водные ресурсы, предупреждает
эрозию почв, очищает воздух и т.д. Следует обратить внимание детей на то, что природу нужно наблюдать,
подмечать скрытую до времени ее красоту, находить замысловато переплетенные корни, фантастической
формы коряги.
Важным этапом в работе кружка является отчетная выставка работ его членов и проведение итоговых
занятий. Руководитель и вся группа подводит итоги работы каждого кружковца и всего кружка в целом,
отмечает, какие знания приобрели и чему научились школьники, посещая кружок. Выставка  одно из самых
действенных средств пропаганды детского художественного творчества. На специальных стендах, щитах и
плакатах раскрывается содержание деятельности кружка, участие кружковцев в массовых мероприятиях,
рассказывается о перспективах будущей работы. Организация и проведение выставки  кропотливая и
трудоемкая работа. Следует тщательно продумать размещение экспонатов, сделать надписи с указанием
возраста, фамилии исполнителя. Желательно, чтобы выставку посетили специалисты, дали оценку работ,
сделали конкретные замечания, поговорили с юными флористами об их изделиях.
В конце изучения курса обучающиеся должны:
знать:





что такое флористика, ее место в системе декоративных искусств;
виды цветочных аранжировок;
основные инструменты и материалы художникафлориста;
направления флористики;
специфику флористических изделий.
уметь:



выделять крупные сферы флористики;
приводить примеры объектов деятельности различных видов аранжировки цветов;
выполнять композиции из различных видов цветов; 

использовать знания по цветоведению и композиции в практических заданиях;
объяснять роль флористики в духовной и материальной культуре.
Учебнотематический план
№
Тема
Общее кол. часов  Теоретич.
Практич.
часы
часы
1. Флористика и ее направления
2. Инструменты и материалы
3. Консервация растений
4. Срезка и восстановление свежести садовых цветов
5. Формы растительного материала
6. Основы для флористических композиций и панно
7. Законы композиции
8. Основы цветоведения
9. Виды цветочных произведений
10. Искусство оформления работ
11. Итоговое занятие

Содержание курса
1. Флористика и ее направления (2 ч.)
Всего:
2
2
8
6
2
8
4
4
26
4
2
68
2
1
2
1
1
1
1
1
5
1
1
17

1
6
5
1
7
3
3
21
3
1
51
Направления и стили флористики. Просмотр иллюстраций, слайдов, видеозаписей с примерами различных
видов флористических композиций. Искусство мастеров аранжировки: Мариан Ааронсон, Кеннет Тернер,
Пола Прайк, Целуйко Т., Булыгина Г..
2. Инструменты и материалы (2 ч.)
Инструменты, оборудование, материалы, приспособления, аксессуары для аранжировки цветов.
3. Консервация растений (8 ч.)
Правила сбора и засушивания растений в домашних условиях: высушивание на воздухе, в микроволновой печи,
при помощи осушителей, консервация глицерином, оскелечивание. 4. Срезка и восстановление свежести садовых цветов (6 ч.)
Правила срезки растений. Подготовка свежего природного материала для создания композиций. Особенности
подготовки стеблей растений: повядших, обмякших, одревесневших, выделяющих млечный сок, луковичных
растений, крупных листьев.
5. Формы растительного материала (2 ч.)
Различные формы растительного материала: контурный, маскировочный, фокусировочный, материал –
наполнитель. Особенности расположения данных материалов в цветочных композициях.
6. Основы для флористических композиций и панно (8 ч.)
Основы для флористических композиций и панно. Возможность самостоятельного изготовления рамок из
различного материала.
7. Законы композиции (4 ч.)
Основы художественной композиции: органичность и целостность форм, симметрия и асимметрия.
Пропорции, фон, текстура во флористике. Замысел и эскиз.
8. Основы цветоведения (4 ч)
Гармоничные цветовые сочетания. Цветовой круг. Цветовые сочетания: монохроматические, контрастные,
полихроматические, аналогичные. Выбор цветовой гаммы.
9. Виды цветочных произведений (26 ч.)
Знакомство с видами цветочных произведений: букет, декоративное панно, венок, гирлянда, декоративное
дерево, пот–эфлер. Правила их создания и хранения. Изготовление композиций.
10. Искусство оформления работ (4 ч.)
Завершающий этап в изготовлении цветочной композиции. Роль фона в панно.
11. Итоговое занятие (2 ч.)
Выставка флористических композиций. Представление коллективных и индивидуальных творческих работ. Их
обсуждение и анализ. Знакомство с учебными заведениями, где можно продолжить дальнейшее обучение по
данному направлению.
Примерные темы практических работ
1. Сбор и консервация растений различными способами.
2. Классификация и отбор по различным формам природного материала.
3. Выполнение эскизов цветочных композиций в соответствии с законами цветоведения и композиции.
4. Изготовление рамок для декоративных панно из природного материала.
5. Создание круглой композиции из живых цветов.
6. Создание декоративного дерева из сухоцветов.
7. Создание декоративного панно из сухоцветов. 8. Создание картины из цветов.
9. Изготовление композиции из сухого природного материала.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения курса обучающиеся должны:
знать:





особенности сбора и хранения природного материала;
правила консервации растений;
законы создания флористических композиций;
основные виды флористических композиций;
законы цветоведения и композиции.
уметь:




пользоваться различными приемами консервации растений;
обладать первичными навыками создания основных флористических композиций;
видеть конструктивную форму растений;
организовывать свое рабочее место.
Контроль уровня обученности
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
4. Отчет поисковых групп обучающихся
5. Защита творческого проекта
Оборудование
 Учебные столы,


доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления),
стеллажи для хранения детских работ, художественных и природного материалов, методического
фонда,
 механическое затемнение.
Технические средства обучения
 Телевизор,




 мультимедийный проектор.
видеомагнитофон,
диапроектор,
экран,
компьютер,
Диапозитивы по искусству
 Природа и искусство.
 Пейзаж.
 Учимся рассматривать картину.
 Композиции из сухоцветов.
 Цветочные композиции. Диафильмы
Русская природа – глазами художников.

 Бытовой жанр.
 Мир человека.
Видеофильмы и СD
 Шедевры русской живописи (CD).
 ART история искусств(CD).
 Искусство флористики.
 Аранжировка цветов.

file_name: Аранжировка цветов и флористика.doc

intro:
Авторская программа кружка "Аранжировка цветов и флористика"
Пояснительная записка
Одно из направлений в решении задач трудового и эстетического воспитания обучающихся, неразрывно связанных с проблемой рационального использования свободного от школьных занятий времени - расширение сети кружков эстетического цикла, привлечение к занятиям возможно большего числа школьников с целью развития познавательного интереса не только к изобразительному искусству, но и к биологии, экологии, истории.

title: Аранжировка цветов и флористика


extracted_text:
Разработка урока по алгебре
«Неравенства с двумя переменными»
9 класс.
Урок 22                                                           Дата_________________________
Тема: Неравенства с двумя переменными.
Учебная задача. Формирование системы фактов «неравенства с двумя переменными», «линейные
неравенства».
Цели:
дидактическая:  ввести   понятие   неравенства   с   двумя   переменными   и   его   решения;
формировать умение решать линейные неравенства с двумя переменными..
психологическая: формирование видов учебнопознавательной деятельности;
воспитательная: проверка грамотной устной и письменной математической речи учащихся.
Ход урока.
I.Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.
Девиз нашего урока: «Знание собирается по капле »
II.  этап.  Устно   письменный   опрос   учащихся   с   целью   установления   содержательных
связей между ведущими линиями школьного курса математики.
Устная работа.
1. Какие из следующих чисел: –2; –1; 0; 2; 3 – являются решением неравенства х3 – 2х ≥ 1?
2. Подберите два какихнибудь числа разных знаков, чтобы их сумма была больше 5.
Контроль усвоения  материала(самостоятельная работа).
Вариант 1.
1.Сумма двух чисел равна 30, а их произведение равно 216. Найдите эти числа.
2. Гипотенуза прямоугольного треугольника равна 20 см, а его периметр равен 48 см. Найдите
катеты треугольника.
Вариант 2.
1.Сумма двух чисел равна 40, а их произведение равно 364. Найдите эти числа.
2. Гипотенуза прямоугольного треугольника равна 25 см, а его периметр равен 60 см. Найдите
катеты треугольника.
III. Объяснение нового материала.
1. Понятие неравенства с двумя переменными и его решения.
2. Линейное неравенство с двумя переменными.
Рассмотрим неравенства: 0,5х2 2у+l<0 ; 4х  5у > 20 неравенство с двумя переменными.
Рассмотрим неравенство 0,5х2 2у+l<0.
При х=1,  у=2. Получим верное неравенство 0,5 • 1  2 • 2 + 1 < 0.
Пару чисел (1; 2), в которой на первом месте — значение х, а на втором — значение у, называют
решением неравенства 0,5х2 2у+l<0 .
Определение. Решением неравенства с двумя переменными называется пара значений этих
переменных, обращающая данное неравенство в верное числовое неравенство.
Если каждое решение неравенства с двумя переменными изобразить точкой в координатной
плоскости, то получится график этого неравенства. Он является некоторой фигурой. Говорят, что
эта фигура задается или описывается неравенством. Рассмотрим  линейные неравенства с двумя переменными.
Определение. Линейным неравенством с двумя  переменными называется неравенство вида ах + by
< с или ах + bу > с, где х и у — переменные, а, b и с  некоторые числа.
Если в линейном неравенстве с двумя переменными знак неравенства заменить знаком
равенства, то получится линейное уравнение. Графиком линейного уравнения ах + by = с, в
котором а или b не равно нулю, является прямая линия. Она разбивает множество не
принадлежащих ей точек координатной плоскости на две области, представляющие открытые
полуплоскости.
На примерах рассмотрим, как изображается множество решений неравенства с двумя
переменными на координатной плоскости.
Пример 1. Изобразим на координатной плоскости множество решений неравенства 2у+3х≤6.
Решение.
Строим прямую 2у+3х=6, у=31,5х
0
3
х
у
Прямая разбивает множество всех точек координатной плоскости на точки, расположенные
2
0
ниже ее, и точки, расположенные выше ее. Возьмем из каждой области по контрольной точке:
А(1;1), В(1;3).
Координаты точки А удовлетворяют данному неравенству 2у+3х≤6, 2∙1+3∙1≤6, 5≤6
Координаты точки В не удовлетворяют данному неравенству 2у+3х≤6, 2∙3+3∙1≤6.
Данное неравенство может изменить знак на прямой 2у+3х=6, то неравенству удовлетворяет
множество точек той области, где расположена точка А.  Заштрихуем эту область. Мы изобразили
множество решений неравенства 2у+3х≤6.
Пример 2. Покажем штриховкой на координатной плоскости график неравенства 2х + Зу < 6.
Начертим график уравнения 2х + Зу = 6 . Пара (0; 0) является решением неравенства 2х + Зу
< 6, так как неравенство 2 • 0 + 3 • 0 < 6 верно. Точка (0; 0) принадлежит нижней полуплоскости.
Значит, графиком неравенства 2х + Зу < 6 является нижняя полуплоскость. Пример 3. Изобразим на координатной плоскости множество решений неравенства 2х  Зу ≤6.
Начертим график уравнения 2хЗу = 6 . Отметим в какойнибудь полуплоскости точку, например,
точку (1; 1). Пара (1; 1) не является решением неравенства 2х  Зу ≤6. Точка с координатами (1; 1)
лежит в нижней полуплоскости. Значит, графиком неравенства является верхняя полуплоскость
вместе с прямой 2х  Зу = 6.
Для изображения множества решений неравенства на координатной плоскости поступают

следующим образом:
1. Строим график функции y = f(x), который разбивает плоскость на две области.
2.  Выбираем любую из полученных областей и рассматриваем в ней произвольную точку.
Проверяем   выполнимость   исходного   неравенства   для   этой   точки.   Если   в   результате   проверки
получается верное числовое неравенство, то заключаем, что исходное неравенство выполняется во
всей   области,   которой   принадлежит   выбранная   точка.   Таким   образом,   множеством   решений
неравенства   –   область,   которой   принадлежит   выбранная   точка.   Если   в   результате   проверки
получается   неверное   числовое   неравенство,   то   множеством   решений   неравенства   будет   вторая
область, которой выбранная точка не принадлежит.
3. Если неравенство строгое, то границы области, то есть точки графика функции y = f(x), не
включают в множество решений и границу изображают пунктиром. Если неравенство нестрогое, то
границы области, то есть точки графика функции y = f(x), включают в множество решений данного
неравенства и границу в таком случае изображают сплошной линией.
Вывод:  решением неравенства f(x,y) 0, [˃
f(x,y)<0, f(x,y)≤0 f(x,y)≥0] называется
упорядоченная пара чисел, которая превращает его в правильное числовое неравенство.
графиком неравенства с двумя переменными х и у называется множество всех точек
координатной плоскости с координатами (х, у), где каждая пара (х,у) является решением данного
неравенства.
Графики некоторых неравенств. IV. Формирование умений и навыков.
 Изобразите на координатной плоскости множество точек, задаваемое неравенством:
а) х < 2;
б) у ≥ –3;
V. 4 этап. Оценочно рефлексивный.
в) –1 ≤ х ≤ 4;
г) –2 < у < 2.
Подведение итогов урока, комментарии по домашнему заданию. Обратить внимание учащихся на
теоретические факты, которые вспомнили на уроке, о необходимости их выучить.
Вопросы:
– Что называется решением неравенства с двумя переменными?
– Сколько решений может иметь неравенство с двумя переменными?
– Как найти множество решений линейного неравенства с двумя переменными?
Домашнее задание: №

file_name: урок 22.docx

intro: Объяснение новой темы. Введение понятия линейное неравенство с двумя переменными и что называют решением линейного неравенства с двумя переменными. С помощью построения функции в координатной плоскости показать множество решений линейных неравенств с двумя переменными. Вести алгоритм для изображения множества решений  на плоскости.


extracted_text:
Арттерапевтические игры на уроке изобразительного искусства. 2й класс
Тема урока: Изображение и фантазия.
Тип урока: обобщение темы четверти "Реальность и фантазия".
Жанр урока: урокигра.
Вид урока: семинарпрактикум.
Форма организации деятельности: индивидуальнопрактическая.
Принцип организации коллективной композиции: свободное размещение готовых детских работ на общей
плоскости (классной доске).
Цель: развитие эмоциональнотворческого восприятия мира через игру путем изображения по представлению
и воображению.
Задачи:
 Формировать нравственноэстетическую отзывчивость к красоте окружающего мира.
 Активизировать творческое начало у учащихся в передаче своих чувств и настроений путем
воображения и представления.
 Учить детей
o преобразовывать поступающую информацию путем творческой свободы;
o чувствовать свой внутренний мир, прислушиваясь к себе, к своему организму;
o закладывать основы самопонимания и миропонимания, выражая все через изображение.
 Учить детей навыкам свободно работать кистью, без напряжения проводить мазки различных видов:
вальс, дождик, точка, запятая.
Оборудование:

Зрительный ряд:
o образцы выполнения различных видов мазков;
o перчаточная кукла – заяц;
o мягкая игрушка – кот;
o яркий мешок.
 Материалы и инструменты:
o большие листы бумаги формата А3;
o кисти;
o гуашь.
Этапы урока:
I. Психологическое вхождение
Беседа с кукольным персонажем – зайцем. Учитель озвучивает роль зайца (перчаточная кукла на руке).
– Ребята, бежал я по лесной тропинке и наткнулся на этот большой мешок. (Показывает детям мешок, к
которому прикреплен свиток.)
– Ой! А тут чтото написано. Дети, я читать не умею. Кто прочитает?
Вызвавшийся ученик громко зачитает текст: "Не заглядывай в мешок, не надейся на глазок, а рукой
пошуруди, догадайся и скажи".
– Ребята, хотите ли вы помочь мне узнать, что в мешке?
Все соглашаются.
II. Познавательный
Учитель проходит по рядам. Не заглядывая, дети опускают руку в мешок, предложенный зайцем. Они
ощупывают предмет, запоминая его форму, стараются понять свои ощущения от прикосновения к
поверхности предмета.
– Дети, вы догадались, кто спрятался в мешке?
Все высказывают предположения.
– А может, ктонибудь из вас нам покажет его походку, повадки.
Дети пластикой тела изображают медведя, лису, зайца, собачку, подражая их характеру.
III. Практический
– Очень хорошо, ребята, а вот на бумаге вы сможете изобразить вашего героя?
– Да.
Учитель рекомендует работу начать без предварительного наброска карандашом, сразу кистью; просит
детей вспомнить виды мазков, обращая внимание на образцы. По ходу работы детей индивидуально
помогает приобретению навыков свободного владения кистью. Готовые понравившиеся зайцу работы
прикрепляются на доску. IV. Психофизическая разрядка
– Теперь, смотрите, кто из вас правильно угадал.
С этими словами учитель показывает огромного пушистого кота. Дети сравнивают с тем, что
получилось на рисунках, комуто удалось угадать спрятанную игрушку, а ктото смог придумать чтото
необычное, следуя своим ощущениям (рис. 1).
V. Итог урока
–  Ребята, вам нравятся ваши работы? Мне они очень понравились. Я предлагаю ваши работы поместить на
школьной выставке детских рисунков "Наши лесные друзья".

file_name: Арт-терапевтические игры.doc

intro:
Арт-терапевтические игры на уроке изобразительного искусства. 2-й класс
Тема урока: Изображение и фантазия.
Тип урока: обобщение темы четверти "Реальность и фантазия".
Жанр урока: урок-игра.
Вид урока: семинар-практикум.
Форма организации деятельности: индивидуально-практическая.
Принцип организации коллективной композиции: свободное размещение готовых детских работ на общей плоскости (классной доске).
Цель: развитие эмоционально-творческого восприятия мира через игру путем изображения по представлению и воображению.
Задачи:
•	Формировать нравственно-эстетическую отзывчивость к красоте окружающего мира.
•	Активизировать творческое начало у учащихся в передаче своих чувств и настроений путем воображения и представления.


file_name: Арт-терапия на уроках изобразительного искусства.doc

alt: Задача второго – отгадать «нарисованное»

alt: Например: “Трудности в школе”, “Наш класс”, “Дружба”

alt: Победа над страхом. Ребенку предлагают нарисовать то, чего он больше всего боится, а затем его рисунок обсуждается

intro:
Арт-терапия на уроках изобразительного искусства
Многим еще в детстве говорят, что не умеют рисовать. На самом деле процесс рисования естественен для каждого человека, задатки графика, живописца или скульптора есть у каждого. Рисование помогает осмыслить и привести к гармоничному состоянию свой внутренний мир. Арт-терапия – одна из составляющих широкой категории – терапии искусством.
Цель Арт-терапии не научить ребенка рисовать, а помочь посредством рисования справиться с проблемами, вызывающими у него запредельные эмоции (которые зачастую он не может вербализовать), дать выход творческой энергии. Учитель вооружает ребенка одним из доступных и приятных для него способов снятия эмоционального напряжения и на будущее.