extracted_text:
Педсовет по ВР
«Классный руководитель  ключевая фигура воспитательного процесса»
Покинут счастьем будет тот,
Кого ребенком плохо воспитали,
Побег зеленый выпрямить легко,
Сухую ветвь один огонь исправит.
Саади
План  педсовета:
I этап (введение)
1. Организационный момент (деление на группы)
2. Открытие педсовета (вступительное слово директора)
3. «Классный руководитель  ключевая фигура в воспитательном процессе» (выступление зам по
ВР)
4. Результаты анкетирования  «Классный руководитель глазами детей» (педагогпсихолог)
 II этап (практический)
1. Проблемы, выявленные в результате анкетирования (каждая группа определяет проблемы)
2. Поиск путей решения выявленных проблем (каждая группа предлагает свои варианты ответов)
III этап (из опыта работы)
1.  «Особенности   воспитательной   деятельности   классного   руководителя»   (из   опыта   работы
классного руководителя 3А класса).
2. «Факторы, способствующие   и мешающие успешной деятельности кл. руководителя»     (из
опыта работы классного руководителя 6А класса)
IV этап (практическая часть)
1. «Педагогические ситуации» (работа в группах)
2.  «Правила успеха классного руководителя» (работа в группах)
3.   «Создание   модели   классного   руководителя,   отвечающей   современным   требованиям
(сформулировать продолжение фразы)»

V этап (советы, рекомендации  и решение педагогического совета )
1. Кодекс чести классного руководителя
2. Рекомендации классному руководителю 3. Решение педагогического совета

                                                                Ход педсовета:

I этап (введение)
Предлагаю вам правила педсовета:
 Будь активным
 Предлагай идеи
 Умей слушать
 Не перебивай
 Говори кратко и по теме
 Уважай собеседника
  Не засыпай!
1. Выступление заместителя директора по воспитательной работе Моисеевой Л.А.
Мы все родом из детства. Вспоминая его, каждый взрослый человек часто воспроизводит
события,   связанные   с   жизнью   в   школьные   годы.   Добрая   память   остается   о   том   педагоге,   с
которым   были   радостные   минуты   общения,   который   помогал   в   решении   проблем,   в   выборе
жизненного пути, был интересной личностью. Чаще всего – это     классный руководитель. Он
действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы.   Проблемы
здоровья, поведения, учебы, взаимоотношений с одноклассниками, учителямипредметниками,
организация досуга школьников и многое другое являются сферами его заботы.  Поэтому можно
сказать,   что   он   —   одна   из   ключевых   фигур   в   процессе   развития   и   саморазвития   ребенка,
становления его мировоззрения.
Те, кто сегодня работает в школе, прекрасно понимают, что прежде всего самые большие
затраты — психологические и физические — ложатся на наставника. Мы все хорошо знаем
предмет,     и   для   нас   не   составляет   труда   провести   урок,   но   эмоциональные   составляющие
классной жизни надо прочувствовать. Те, кто сегодня отказывается от классного руководства,
понимает, какой большой объем работы  выполняют классные руководители. Как  показывают
социологические исследования,   в неделю классный руководитель  затрачивает более 40 часов
для организации полноценной внеурочной работы в классе.
 «Школа      не   здание,   не   кабинеты,   не   образцовая   наглядная   агитация.   Школа      это
возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих  ребенка, учителя, родителя  и
тут же реализуются. Если их нет, значит это не школа, а обычная бухгалтерия, где приходят и
уходят по звонку, зарабатывают  кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до
очередного   звонка…   Учитель   призван   реализовывать   мечты   детей…»   А.А.   Захаренко
            Воспитание  это не набор неких действий и операций, которым педагога можно обучить
и   он   гарантированно   достигнет   успеха,   а   деятельность,   которую     должен   выстроить   сам,
определяя   ее   цели,
  подбирая   методы   и   средства.

    Деятельность   современного   классного   руководителя   является   важнейшим   звеном   в
воспитательной системе школы, основным механизмом реализации индивидуального подхода к
воспитанникам.
  насыщая   ценностями, Классный   руководитель   организует   и   направляет   воспитательный   процесс,   он
непосредственный   воспитатель   и   наставник,   объединяющий       усилия   родителей   и   общества,
заботясь  о всестороннем развитии учащихся, о трудолюбии, воспитании, о повышении качества
знаний,   укреплении   дисциплины   и   порядка   в   классе.     Основное   в   его       деятельности     –
воспитание учащихся,  сплочение их в дружеский коллектив и, конечно, в центре его внимания
стоят вопросы учебной работы, повышения уровня знаний.
Деятельность   классного   руководителя   в   первую   очередь   направлена   на   работу   с
обучающимися своего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ученика,
изучая   его   возрастные   и   индивидуальные   особенности   для   развития   и   стимулирования
познавательных   интересов;   через   разнообразные   методы   и   формы   индивидуальной   работы
создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры,
навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, формирования демократической
культуры в системе самоуправления.
К  важнейшим   функциям   классного   руководителя   относятся:  развитие  познавательных
интересов и способностей учащихся, забота об охране здоровья.
Среди основных качеств личности классного руководителя в первую очередь следует
назвать   такие,   как   коммуникативная   идейность,   общественная   активность,   нравственная
зрелость, увлеченность профессией, гуманное отношение к детям, требовательность к себе и
своим ученикам. Ведь он воспитывает учащихся личным примером  и  своим поведением.
Все   мы   знаем,   что   воспитание   детей   это,   наверное,   самое   запутанное   из   всех   видов
творчества. Это творение живых характеров, и к этому стоило бы относиться, как к самой
важной из всех профессий.
Классный   руководитель   прогнозирует,   анализирует,   организует,   сотрудничает,
контролирует   повседневную   жизнь   и   деятельность   учащихся   своего   класса.   Современный
наставник  в своей деятельности применяет различные  формы воспитательной работы:  беседы,
дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, КТД,   общественно полезный и
творческий труд, мозговой штурм, ролевой тренинг, проектную деятельность  и т.д.
Классный руководитель проектирует воспитательную систему класса вместе с детьми с
учетом   их   интересов,   способностей,   пожеланий,   взаимодействует   с   родителями,   учитывает
этнокультурные условия среды.
            В настоящее время классный руководитель идет в ногу со временем, он методически и
психологически   подкован,   владеет   знаниями   по   теории   и   методике   воспитательной   работы,
хорошо разбирается в трудовом законодательстве, а также умеет ориентироваться в основных
нормативных   документах.   Наставник   интересуется   вопросами,   волнующими   современную
молодежь, изучает новинки информационных технологий. Кроме того, классный руководитель
хорошо   знает   инфраструктуру   города,   в   котором   он   живет   и   работает,   это   помогает
организовывать   внеклассную   работу.   Регулярно   повышает   свою   квалификацию,   участвуя   в
различных   конкурсах,   вебинарах,   семинарах,   тематических   секциях,   конференциях   и   т.п.
         Мечта любого классного руководителя  создать единый дружный коллектив. Его работа
будет   более   эффективна,   если   ее   осуществлять   систематически   и   всегда   помнить,   что   есть
мощное   орудие      коллектив   детей,
  а   ученика   воспитывает   дух   коллектива.
           Наставник   призван быть связующим звеном между учеником, педагогами, родителями,
детьми.
социумом,
зачастую
самими
между
а

и Большое   значение   в   деятельности   классного   руководителя   имеет сотрудничество   с

учителямипредметниками.   Взаимодействие   с   ними   помогает   использовать   все   многообразие
системы образования детей для расширения познавательных, творческих способностей своих
воспитанников.
         Наставник  способствует включению школьников в различные творческие объединения по
интересам   (кружки,   секции,   клубы),   действующие   как   в   школе,   так   и   в   учреждениях
дополнительного образования города. Он   активно взаимодействует с руководителями секций,
факультативов и кружков, старшей вожатой.
Классный руководитель также должен тесно взаимодействовать с социальным педагогом,
призванным быть посредником между личностью ребенка и всеми социальными институтами в
разрешении личностных кризисов обучающихся.
Совместно с педагогомпсихологом он  изучает индивидуальность учащихся, процесс их
адаптации и интеграции в микро и макросоциуме, анализирует развитие коллектива класса,
определяя   познавательные,   творческие   способности   и   возможности   воспитанников,   помогая
ребенку определиться в выборе будущей профессии.
Сотрудничая с библиотекарем, он   расширяет круг чтения обучающихся, способствует
формированию у них культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам
поведения,   осознания   собственной   индивидуальности   через   освоение   классической   и
современной литературы.
Одним   из   важнейших   социальных   институтов   воспитания   является   семья. Работа
классного   руководителя   с   родителями направлена   на   сотрудничество   с   семьей   в   интересах
ребенка.
  привлекает   родителей   к   участию   в   воспитательном   процессе,   что
способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального
комфорта ребенка в школе и дома.
  Педагог
Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час  форма
организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого
могут   подниматься   и   решаться   важные   моральные,   нравственные   и   этические   проблемы.
           Таким   образом,   для   успешного   решения   вопросов   обучения,   воспитания   и   развития
личности   ребенка   необходимо   активное   взаимодействие   всех   участников   образовательного
процесса.
          Ребенок  горящий факел! Это то живое пламя, горючим материалом которого является
тесная   дружба,   единая   воля,   отличное   взаимопонимание,   деловое   сотрудничество,
сотоварищество, содружество и  регулирует это пламя классный руководитель. От него зависит,
потухнет факел или будет гореть все ярче и ярче. И главная роль классного руководителя
поддерживать огонь в каждом ребенке.
            2. С целью определения проблем, возникающих в процессе воспитательной деятельности
классного   руководителя,
  педагогомпсихологом   было   проведено
анкетирование «Классный руководитель глазами детей».
  мае

в
Результаты анкетирования
7.   Какое   чувство   ты   испытываешь   к   своему   классному   руководителю?  (ответ
сформулируй сам). 5А  хорошее – 8, равнодушие, уважение – 3, нормальное  4
6А  Гордость к кл. руков., очень хорошие – 5, но иногда ругается  2, помогает нам,
нормальные  2, равнодушие, нормальный учитель хоть   ругается, но это в целях того, чтобы
сделать лучше, спокойствие, мне очень нравится наш классный руководитель
7А     Дружелюбие,   хорошее,   очень   хороший   учитель,     хороший   кл.   руководитель,
уважение, доброту, положительное.
7Б  Такое   же, как к другим учителям,   ценить их надо одинаково, хорошие, тёплые,
учитель очень хороший, он может поддержать, брать пример, радость, равнодушие, никакие, не
знаю
8А     Хорошее   –   2,   уважение   8,   радость,   нормальное,     отличный   кл.   руководитель,
нейтральное, раздражает – 2  и немного бесит, отличный кл. руководитель
8Б      Уважение,   радость,   доброжелательность,
  добро,   равнодушие,   неприязнь,
нейтральное, негативное, недовольствие, никакое
9А  Уважение – 8, нормальное – 2, хорошее – 3, параллельное, иногда уважение, я не
испытываю к своему кл. руков. уважения
10А  Уважение – 3, люблю её – 2, спасибо за многие моменты, никакое
11А  Самое светлое, люблю сильно, уважаю, хорошее, отличное, благодарность
9.   Что   ты   посоветовал   бы   своему   классному   руководителю?
сформулируй сам).
(пожелание
5А  Чтобы всем ставила «5», быть более строгой по отношению к ученикам, с плохим
поведением, успехов в работе, здоровья – 3, чтобы хватило  терпения и нервов 4, чтобы была
всегда хорошей, чтобы не ругала нас, быть более грубой по отношению к ученикам, удачи, быть
чутьчуть по строже – 2, уверенней и не делать поблажек.
6А  Побольше здоровья – 4, нервов, отдыхать и расслабляться, сил на учеников  2 и не
злиться,   счастья, благополучия, чтобы всё было, никогда не расстраиваться   изза учеников,
чтоб учила нас хорошо, ничего – 2, и так нормально, она и так хорошо выглядит.
7А  Чтобы она нас ругала не так сильно за свои поступки, удачи – 2, чтобы в жизни всё
было хорошо, быть хорошей, доброй, добра и счастья в жизни
7Б  Быть немного строже, меньше контрольных, самостоятельности, больше следить за
дисциплиной  классе, меньше орать на детей, ничего – 3, она и так хороша
8А  Счастья  4 и всего лучшего, любви, удачи, успехов, побольше детей, сил и терпения,
быть терпеливой и мало беспокоиться, учить хорошо знаниям, быть менее дотошным, хороших
учеников, меньше звонить родителям, ничего
8Б  Стать строже,   терпения побольше – 2 , чаще идти на уступки, не врать, делать
правильные замечания    3, быть сдержаннее, побольше тем для разговора на классных часах,
меньше всё рассказывать маме, ничего – 2,  уйти со школы 9А  Всего хорошего, денег много, добра, счастья – 5, здоровья – 3, удачи  2, больше
времени     проводить     дома,   терпения,   денежек,   неба   чистого   над   головой,   крепких   нервов,
стальной характер
10А  Крепкого здоровья – 2, терпения в нелёгком труде, поменьше злиться, больше
улыбаться, счастья, ничего
11А  Оставаться всегда такой красивой, не меняться, здоровья – 2, счастья, удачи в
личной жизни.
11. Какие классные мероприятия, которые проводились в этом   учебном году, тебе
понравились больше всего?
5А  Игра по станциям, День здоровья, 26апреля в актовом зале, 8 Марта, ёлка, 23
февраля, чаепитие, никакие  2
6А – Игра по станциям  3, На  8Марта  концерт был великолепен  5, классный час про
туберкулёз, презентации и много других, новогодние мероприятия  4, все, никакие.
7А  27 апреля в среду очень  хорошее  мероприятие – 3 , чаепитие  3, никакие  2
7Б – Новый  год, 23 февраля, 8Марта,  чаепитие, никакие – 5, потому что не помню
8А – Не  знаю, не помню, кажется 9 мая, в конце семестра делаем чаепитие, что курение
плохо – 2, нет   2
8Б – 8 Марта,  все – 2, кл. час, никакие  9
9А – Праздник, посвящённый  8Марта, чаепитие – 6, кл. час, Новый Год, ничего
10А – 8 Марта, никакие
11А  Кл. часы, их не было
12. Можно ли сказать, что тебе повезло, что ты учишься в этом классе?
5А  Да – 14, нет – 2
6А – Да – 12 (у меня появилась лучшая подруга, тут учатся классные ребята, я очень
люблю свой класс, моему классу и мне повезло с учителем, повезло, что учусь в этом дружном
классе), так себе.
7А – Да – 4, нет – 3, это ад, не знаю – 1
7Б – Да, потому что здесь веселее, возможно  9, ну с одной стороны да, с другой – нет, не
совсем – 1 , нет  1
8А – Да – 11, конечно,  наверно – 1, нет  2
8Б – Да – повезло, потому что именно в этом классе я познакомился со своими друзьями
и приобрёл брата. Если убрать некоторых учеников, станет намного спокойнее.  Не очень,
смотря с какой стороны посмотреть. Нет – 4, о боже, нет!
9А – Да – 13, везде хорошо, не очень, от части можно
10А – Да – 5 , 50/50
11А  Да – 4 , 2 – ну не знаю
II этап (практический)
            1. Итак, вы ознакомлены с результатами анкетирования  «Классный руководитель глазами
детей».     Сейчас   предстоит   работа   в   группах.   Вам     нужно     составить,   а   затем   озвучить
вытекающие из анкетирования проблемы.
(обсуждение в группах   3 минуты,  озвучивание проблем) 2.   Проблемы   мы   определили.   А   сейчас   нужно   найти   и   предложить   пути   решения
выявленных проблем.
(обсуждение в группах  5 минут, каждая группа предлагает свои варианты ответов)
III этап (из опыта работы)
          1. В воспитательном процессе нашей школы  немаловажную роль играет начальное звено.
Учитель   начальных   классов   –   это   и   учительпредметник,   и   классный   руководитель.
Представляем     вашему     вниманию     «Особенности   воспитательной   деятельности   классного
руководителя»  3А класса Томских И.М.
2.  О факторах, способствующих  и мешающих  успешной деятельности кл. руководителя
расскажет  Пилевина   В.М.
IV этап (практическая часть)
1.
В   работе   классного   руководителя   бывает   много   непредвиденных   ситуаций,
которые   требуют   моментального   вмешательства.   Каждой   творческой   группе   предлагается
внимательно   прочитать,   коллективно   обсудить   и   представить   совместное   решение
педагогической задачи.  Время не более 3 минут.
Ситуация 1
Двое   учащихся   восьмого   класса   замечены   в   нетрезвом   состоянии   в   одном   из
развлекательных мест города. Об этом обстоятельстве стало известно педагогам, однако, факт
никем из них не проверен и не подтвержден, хотя, по словам родителей нескольких учащихся, он
имел место. Указанные родители не хотят выступать источником информации, не желая портить
отношения с родителями подростков. Как поступить в этой ситуации педагогам?
Решение. Конечно, оставлять без внимания данный случай не стоит, как минимум следует
задуматься о последствиях, подростки в этом возрасте очень сильно подвержены постороннему
влиянию, чаще всего негативному, и сбить их с истинного пути может любой. Может развиться
алкогольная зависимость, с раннего возраста и детей уже будет не остановить. Педагогам стоит
провести беседу с учениками, поговорить, рассказать о последствиях, прибегнуть к помощи
психолога. И конечно же, обязательно, сообщить родителям, чтобы они в свою очередь тоже
приняли какиелибо меры.
Ситуация 2
Ученик   7   класса   систематически   не   выполнял   домашние   задания,   даже   не   пытался
притронуться к тетрадям. Учитель регулярно, каждый день ставил ему двойки в дневник и в
журнал. Однажды учитель сказал: «Саша, у тебя сплошные двойки и сегодня, появится ещё одна,
и так будет до тех пор, пока не выполнишь домашнее задание». На что ученик ответил: «Ну и
ставьте!»
Решение. Ставить постоянно ученику двойки это не выход из положения, стоило оставить
ученика после урока и выяснить причину такого поведения, может всё серьёзнее чем кажется,
возможно  у  него  проблемы  дома   или   в  школе.  Или  есть  ещё   один  вариант,  позаниматься   с
мальчиком, помочь ему разобраться в непонятных темах, дать чтото решить дополнительно,
чтобы   исправить   полученные   ранее   двойки.   А   систематически   принижать   ученика   не   даст
никаких результатов, его самооценка только ещё больше упадёт. Если не помогут беседы с учеником, можно привлечь родителей, чтобы они тоже приняли участие и поспособствовали в
решение данной проблемы.
Ситуация 3
Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на стол.
В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей
обстановки. Урок было невозможно продолжить.
Как купировать скандал? Какими путями можно было избежать такой ситуации? Как
вернуть рабочую обстановку на урок, если всё же такой случай уже произошел?
Решение. Я считаю, что такая ситуация возникла не просто так, виной всему скорее всего
была   поставленная   ранее   оценка,   с   которой   мальчик   был   категорически   не   согласен,   и   так
неумело   решил   выказать   свой   протест,   видимо   ничего   более   умного   придумать   не   смог.
Избежать этой ситуации, скорее всего, можно было бы пояснив сразу же и вовремя причину
выставления ученику данной оценки, а так же было бы очень хорошо, объяснить ученику какими
путями её можно исправить, и в какое время, чтобы он на этом не зацикливал своё внимание.
Учителю   же   не   стоит   делать   акцент   на   данной   ситуации,   раз   уж   она   произошла,   во   время
проведения урока, а тем более вступать в перепалку. Можно было сказать: «Для того, чтобы
исправить   оценку   не   обязательно   так   высоко   забираться»   и   попросить   спуститься   с   парты,
спокойно продолжая урок, а после урока, естественно, оставить ученика и поговорить. Желать в
добавок попросить помыть парту, может больше не захочется так поступать.
Ситуация 4
Два ученика опоздали на урок. Учителю они объяснили, что были в столовой.
Я постараюсь выяснить причину опоздания: не слышали звонка, изза большой очереди
поздно купили обед и не успели покушать … Необходимо сделать так, чтобы такая ситуация
больше не повторялась, и сохранить хорошие отношения со всеми учениками. Если их отругать,
то они затаят обиду или будут всё равно опаздывать, а одноклассники с интересом наблюдать,
что же предпримет учитель в очередной раз.
Решение. Я скажу, что неплохо, когда дети следят за режимом питания, тем более, если
так вкусно готовят в нашей столовой. Но необходимо соблюдать и дисциплину труда. Сегодня я
оставлю   опоздавших   после   урока   и  с   ними   на   перемене   выполним   то,   что   они   пропустили,
занимаясь   трапезой.   Если   это   повторится,   то   мне   придётся   задержать   весь   класс,   т.к.   я
вынуждена буду дважды (для большей части класса) объяснять новый материал. Поэтому, чтобы
не   страдали   все   одноклассники,   необходимо   вовремя   являться   на   урок.   Я   считаю   важным
воспитание в коллективе и через коллектив, как это делал прекрасный педагог А.С.Макаренко.
Ситуация 5
Учитель дает учащемуся задание, а тот не хочет его выполнять и при этом заявляет: «Я не
хочу это делать!» — Какой должна быть реакция учителя?
1. «Не хочешь — заставим!»
2. «Для чего же ты тогда пришел учиться?»
3. «Тем хуже для тебя, оставайся неучем. Твое поведение похоже на поведение человека,
который назло своему лицу хотел бы отрезать себе нос».
4. «Ты отдаешь себе отчет в том, чем это может для тебя окончиться?»
5. «Не мог бы ты объяснить, почему?»
6. «Давай сядем и обсудим — может быть, ты и прав». Ситуация 6
Учащийся говорит учителю: «Я снова забыл принести тетрадь (выполнить домашнее задание
и т.п.)». — Как следует на это отреагировать учителю?
1. «Ну вот, опять!»
2. «Не кажется ли тебе это проявлением безответственности?»
3. «Думаю, что тебе пора начать относиться к делу серьезнее».
4. «Я хотел (а) бы знать, почему?»
5. «У тебя, вероятно, не было для этого возможности?»
6. «Как ты думаешь, почему я каждый раз напоминаю об этом?»
2. Правила успеха классного руководителя
Все мы помним фильм «Однажды двадцать лет спустя». Спустя 20 лет бывшие ученики
собираются для того, чтобы выяснить кем они стали, чего добились. Сюжет фильма не будем
анализировать, но на некоторые моменты реальной жизни хочется обратить внимание. Например,
бывает так, что класс вместе прожил шесть лет в школе, но как только они расстались, у них не
появилось желание собраться вместе, вспомнить школьную жизнь, смешные и грустные истории
многолетнего общения. Однако бывает и наоборот. Школьные годы, традиции и обычаи класса,
теплота общения зовет из детства, тянет, как магнитом, еще и еще раз встретиться и вспомнить
все то, чем была наполнена школьная жизнь.
Если   в   классе   каждому   было   тепло   и   уютно,   если   ему   помогали   и   поддерживали,
радовались успеху, приветствовали инициативу и правдивость, лечили душу и согревали сердце
класс будет собираться и радоваться совместному общению и через 5 лет, и через 10, и через 20.
От   чего   это   зависит?   Безусловно,   от   многих   составляющих:   от   самого   классного
руководителя, от   его   личностных   характеристик,   определяющих   стиль   отношений   с
воспитанниками, систему педагогических приемов и способов его взаимодействия с учащимися,
влияющих   на   характер   общения   классного   руководителя   с   учениками;   от   уровня   его   педа
гогической   культуры,   степени     включенности   в   жизнь   класса;   адекватность   представлений
классного руководителя о классе (уровня восприятия педагогом личности учащегося, структуры
классного   коллектива,   специфики   внутриколлективных   отношений),   от   тех   традиций   в
отношениях между взрослым и учениками, которые складываются в классном коллективе на
протяжении долгого времени. Школьный учитель вводит детей в науку, классный руководитель
вводит детей в жизнь.
Задание группам:     составить Правила успеха классного руководителя.
1.Будь честным и искренним.
2.Будь терпимым, принимай каждого ученика, его сильные и слабые стороны.
3.Оценивай не личность, а поступок.
4.Не будь равнодушным.
5.Будь открытым для общения с детьми, умей шутить.
6.Будь здоровым.
7.Если не прав, умей признать свои ошибки и промахи.
8.Будь настойчивым в достижении поставленных целей.
9.Умей управлять своим настроением.
10.Будь открытым.
11.Прояви способность понять и поддержать ученика.
12.Не будь категоричным  в суждениях. На каких  же  принципах  должно строиться  сотрудничество  классного  руководителя  и
учащихся, как  сделать  так, чтобы спустя  годы им    хотелось открыть дверь в свой класс и
шагнуть в детство?
Принципы успешной деятельности классного руководителя
Принцип первый  безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон.
Принцип второй  беспристрастность в оценке поступков учащихся.
Принцип   третий      терпение   и   терпимость   в   достижении   результативности
педагогического воздействия.
Принцип четвертый  диалогичность и открытость в общении с учащимися.
Принцип пятый  отсутствие страха  признать свою неправоту, свои непрофессиональные
действия, свои ошибки.
Принцип   шестой      использование   чувства   юмора   как   неотъемлемого   методического
средства в работе с учащимися.
Принцип   седьмой      умение   управлять   своим   настроением,   не   поддаваться   влиянию
предвзятого мнения.
Хотелось бы, чтобы каждый классный руководитель помнил и руководствовался в своей
работе с детьми словами В.А.Сухомлинского: «У каждого ребёнка в глубине души спрятаны
колокольчики.   Надо   только   отыскать   их,   затронуть,   чтобы   они   звенели   добром   и   весёлым
звоном.
3.
В   условиях   современного   мира   классный   руководитель   должен   быть   на   шаг
впереди тех, кого воспитывает. Ему необходимо быть интересной личностью, глубоко владеть
знаниями, умениями в одной из областей культуры: увлекаться театром, живописью, какимто
направлением в литературе, играть на гитаре, рисовать, петь, заниматься спортом, разбираться в
моде,  подпитываться  информацией  из  сети  Интернет  и  быть  просто культурным  человеком.
Уважение у ребят вызывает классный руководитель, который духовно богат, справедлив, имеет
свои принципы, умеет защищать интересы своего класса и свои собственные интересы. Важным
качеством   ученики   считают   обладание   чувством   юмора,   умение   не   довести   ситуацию   до
конфликта,   оказать   педагогическую   поддержку.   Приоритетными   для   настоящего   классного
руководителя являются принятие каждого ребенка, уважение его как личности.
            Задание группам: создание модели классного руководителя, отвечающей современным
требованиям. Вам необходимо сформулировать продолжение фразы.
(обсуждение в группах классных руководителей  5 минут)
1.
Выступление представителей групп по категориям:
 1. Общие характеристики
 2. Нужно обладать:
 3. Нужно уметь:
 4. Самое главное для классного руководителя в общении с детьми:
 5. Самое главное для классного руководителя в общении с родителями: 6. Быть классным руководителем  значит:
V этап (советы, рекомендации  и решение педагогического совета)
1.   Кодекс чести классного руководителя
2. Рекомендации классному руководителю  (презентация)
Кодекс чести классного руководителя

в
и
характер
отношений
нравственных
      1. Педагог  должен при любых обстоятельствах уважать чувство собственного достоинства
каждого из своих воспитанников и формировать   его. Он должен видеть в каждом ученике
творческую, развивающуюся личность и поддерживать стремление к самосовершенствованию.
      2. Только глубокое уважение и доверие, искренняя любовь к детям и  бережное отношение к
их нравственным чувствам могут создать обстановку взаимопонимания, от которой существенно
зависит
школе.
      3. Справедливость в оценке знаний и поступков учащихся  один из важнейших регуляторов
нравственных отношений. Учитель должен быть требовательным по отношению к учащимся, но
его требовательность должна быть доброжелательной, сочетающейся  с уважением, душевной
теплотой,   которая   может   быть   осмыслена,   понята   его   воспитанниками.   Учитель   должен
предъявлять к учащимся посильные требования и не допускать слепого подчинения им, бороться
против   рабской   покорности   детей   во   взаимоотношениях   с   другими   людьми.

      4. Душевная чуткость, теплота, забота о детской радости  важнейшие нравственные качества
учителя,   которые   определяют     нормы   его   взаимоотношений   с   детьми.   Они   должны   быть
искренними,   неподдельными   и   проявляться   во   всех   жизненных   ситуациях.   Нравственные
отношения не могут строиться на черствости и равнодушии, тем более на жесткости. Даже в
гневе   учитель  должен  быть  гуманным,  внимательным   к  любому  проявлению   чуткости  своих
воспитанников к другим людям. Классному руководителю  необходимо учить детей чувствовать
чужое   горе,   уметь   переживать   неудачу   друга   как   свою   собственную,   развивать   способность
откликаться
других.
      5. Помощь детям в трудные моменты  одна из моральных норм, регулирующих отношения
между   учителем   и   учениками.   Учитель   должен   проявлять   в   помощи   детям   абсолютное
бескорыстие, доходящее порой до самопожертвования. Его долг  чутко относиться к детям,
охваченным   душевным   смятением,   не   причинять   ребенку   лишнюю   душевную   боль.
      6. Педагогическая этика не признает бесконфликтного воспитания, но разрешать моральные
конфликты   необходимо   не   методами   административного   нажима,   а   путем   нахождения
компромиссных   решений.   Нервозность   при   конфликтных   ситуациях,   категоричность   оценок
действий   и   поступков   учащихся   способствуют   лишь   накоплению   отрицательного   заряда   в
нравственной атмосфере.
несчастье
на

      7. Учитель должен доверять мнению ученического коллектива, постоянно советоваться с
учащимися,   изучать   их   мнение   по   поводу   проводимых   мероприятий,   не   подменять   их,   не
"активизировать" окликом или угрозой.
      8.   Щадить   самолюбие   школьников,   оберегать   слабых,   застенчивых   от   насмешек   и
оскорбительных   выпадов   их   невоспитанных   одноклассников,   не   допускать   злой   иронии   при
проявлении   детьми   любознательности      одно   из   важнейших   правил,   которым   должен
руководствоваться
учащимися.
взаимоотношениях
учитель
во
с 9.   Учителю   следует   внимательно   подходить   к   оценке   нравственных   поступков   ребят,
старательно изучать их мотивы.
      10. Разумно используя различные формы ученического самоуправления, учителю следует
постепенно   направлять   общественное   мнение   на   совершенствование   системы   нравственных
отношений, ее саморегулирование.
      11. Учитель не должен злоупотреблять доверием ученика. Это наносит последнему глубокую
душевную травму. Он не должен использовать ребенка в качестве информатора о поведении
детей   в   классе   и   вне   школы.   Это   противоречит   нормам   общечеловеческой   морали.
Непредвзятость, минимум подозрительности или полное отсутствие ее  обязательное правило
для учителя.
      12.   Учитель   не  должен  делить   своих   воспитанников   на   любимых   и   нелюбимых.   Гнев   по
поводу   неблаговидных   поступков   детей   не   должен   перерастать   в   антипатию   к   ним.
      13. Учитель должен искать и находить в каждом воспитаннике положительные качества и
именно на них строить свои отношения с детьми. Необходимо поощрять инициативу ребят, но не
захваливать активных, не порождать зазнайство у одних и не подрывать веру в себя у других.
      14.   Непримиримое   отношение   учителя   ко   всякому   злу,   несправедливости,   нечестности,
моральной нечистоплотности и т.д. должно подкрепляться его трудовой деятельностью. Его
нравственные   позиции   должны   быть   явными   и   совершенно   очевидными   для   учащихся.
      15.  Учитель   не  должен  злоупотреблять   доверенными   ему  тайнами   учащихся,   напоминать
детям о давно урегулированных конфликтах.
      16.   На   правах   старшего   и   умудренного   нравственным   опытом   человека   учитель   должен
формировать у школьников нравственные ориентации, используя для этого позитивный подход к
оценке явлений, фактов, но, не забывать  о формировании нетерпимого отношения к негативным
явлениям.
      17. В общении с детьми необходимо находить общий язык, нужный тон, индивидуальный
подход      один   из   основных   элементов   и   требований   педагогической   тактики.
      18.   Развивать   у   ребят   способность   отстаивать   свои   убеждения,   основанные   на   четком
представлении   о   добре   и   зле,      одно   из   важнейших   требований   этики   настоящего   учителя.
      19. Воспитание нового человека возможно при условии таких взаимоотношений с учащимися,
которые   основываются   на   взаимоуважении,
  взаимопонимании   и   единстве   целей.
      Только глубокий интерес учителя к ученикам, изучение их индивидуальных способностей,
гуманное отношение к ним, забота об их духовности и физическом развитии позволяют сделать
учебновоспитательный процесс сознательным и целенаправленным.
      2. Рекомендации
«10 заповедей классного руководителя», которые нужно знать
 Умей выслушать:   в идеях детей есть рациональное зерно. Найди его.  Не кричи, не подавляй голосом: твои авторитетные слова, сказанные тихо, будут
быстрее услышаны.
 Найди, за что похвалить: доброе слово и кошке приятно.
 Будь справедлив: обиды больно ранят детскую душу.
 Умей видеть положительные качества ученика:  хорошего в детях больше, чем
плохого.
 Зарази собственным примером:  ктото должен быть паровозом.
 Защищай своего ученика даже перед педагогами:   в негативных моментах есть свои
причины.
 Не жалуйся родителям по пустякам:  в собственном бессилии расписывается только
слабак.
 Поощряй инициативу учеников:  сделать все самой невозможно.
 Употребляй во время общения много ласковых слов:  классный руководитель  мать от
завтрака и до обеда.

      Классный руководитель играет главную роль в воспитательном процессе. Но просто так, на
пустом   месте   и   ничего   не   делая,   не   вкладывая   душу,   ничего   не   получится.   Что   для   этого
необходимо, я думаю, сегодня мы все вместе определили. И если мы будем руководствоваться
полученной сегодня информацией,  то многие наши проблемы будут решены.
Проект решения педагогического совета:
1.
Пересмотреть систему работы классного руководителя в свете новых требований.
Обобщить опыт работы  классных руководителей, достигших наилучших результатов в
2.
работе с классом на каждой ступени обучения.
В  следующем учебном году  создать рубрику «Вести из классов» на школьном сайте,
3.
школьном стенде (с периодичностью смены информации 1 раз в семестр).
Педагогам школы ориентироваться на гуманистическое воспитание и обучение, на
4.
демократический стиль работы во взаимодействии с учащимися и их  родителями, видеть в
каждом ученике личность.
Регулярно делиться опытом работы классных руководителей на Методическом
5.
Объединении.
6.
Разнообразить формы  и  методы проведения  классных  часов
В  марте  2018  года    провести  неделю  творчества   и объявить конкурс на самое
7.
творческое  внеклассное мероприятие. VI. Заключительное слово.
Педагог, который воспитывает детей, должен отвечать многим требованиям. Быть может, на
этом непростом пути вам пригодятся строчки Б. Окуджавы:
«Совесть, благородство и достоинство — вот оно, святое наше воинство,
Протяни ему свою ладонь, за него не страшно и в огонь.
Лик его высок и удивителен. Посвяти ему свой краткий век.
Может, и не станешь победителем, но зато умрешь как человек».
И пусть эти простые правила помогут нам в нашей непростой работе.

file_name: Педсовет по ВР   11.05.2017.docx

intro:
Педсовет по ВР
«Классный руководитель - ключевая фигура воспитательного процесса»
Покинут счастьем будет тот,
Кого ребенком плохо воспитали,
Побег зеленый выпрямить легко,
Сухую ветвь один огонь исправит.
Саади

План  педсовета:

I этап (введение)

1. Организационный момент (деление на группы)
2. Открытие педсовета (вступительное слово директора)
3. «Классный руководитель - ключевая фигура в воспитательном процессе» (выступление зам по ВР)
4. Результаты анкетирования  «Классный руководитель глазами детей» (педагог-психолог)

 II этап (практический)

1. Проблемы, выявленные в результате анкетирования (каждая группа определяет проблемы)
2. Поиск путей решения выявленных проблем (каждая группа предлагает свои варианты ответов)

III этап (из опыта работы)

1. «Особенности воспитательной деятельности классного руководителя» (из опыта работы классного руководителя 3А класса).
2. «Факторы, способствующие  и мешающие успешной деятельности кл. руководителя»   (из опыта работы классного руководителя 6А класса)

IV этап (практическая часть)


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
       Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
       Альманах
 «Золото осени»
  Осень,  осень...  Сколько  образов,
ассоциаций  связано  с  этим  временем
года! Наши дети посвоему выражают
отношение к осени. Для одних — это
золотая  осень,
прекрасная  пора,
чудесные,
краски,
богатый  урожай,  радость  и  счастье,
разноцветные
для  других  —  дождь,  грусть..  Но  все  они  едины  в  одном:  краски  осени
самые  замечательные:  яркие,  неповторимые.  И  среди  всего  этого
разноцветья  выделяется,  конечно  же,  золотой  цвет.  Поэтому  первый
выпуск альманаха мы и назвали «Золото осени».
 Из школьных  сочинений
«Осень  —  замечательное  время  года.  Вот  идешь  по  городу,  а  под
ногами шуршат листья. Они то желтые, то красные... Деревья уже совсем
голые, и лишь некоторые листочки всё еще висят на ветках.

Когда  наступает  осень,  всё  вокруг  становится  таким  странным  и сказочным.  Как  будто  город  перекрасили  в  золотой  цвет!
тропинки, золотые домишки...»
 Золотые
(Из сочинения ученицы 6 класса. Александры Т.)
«Лес  осенью  особенно  красив.
Осенью  в  лесу  начинается  какаято
сказка.  Всё  чаще  будут  срываться
золотые  листья  с  ветвей,  пока  не
задуют  ветрылистодёры,  не  сорвут  с
леса  весь  роскошный  летний  наряд.
Вот вроде бы недавно были они в пышных зелёных листьях, а сейчас уже и
листьев мало, но зато они золотые, красные. Тому, кто не любит природу,
не  понять  всей  красоты  осеннего  леса.  Осенний  лес  зачаровывает  своей
игрой  красок.  Все  дорожки  в  таком  лесу  осыпаны  хрупкими  и
разноцветными  листьями.  Если  идёшь  по  такой  тропинке  и  слышишь:
хрустхрустхруст — это хрустят полузасохшие листочки.
В  лесу  всё  готовится  к  долгой  зиме,  вся  будущая  жизнь  надёжно
прячется, тепло укутывается — все заботы о ней прерваны до весны. Лето
кончилось.
Раньше, когда я была маленькой, я не любила осень. Но теперь, когда
я  выросла,  то  стала  смотреть  на  это  время  года  подругому.  Теперь  я
увидела,  что  тут  сочетаются  такие  цвета,  как  оранжевый,  красный,
жёлтый... Вот такой сказочный лес осенью.»
 (Из сочинения ученицы 7 класса  Юлии А.) Сочинение
 «Осень в Краснокаменске»
Осень в нашем городе проходила весьма загадочно. Сначала был
теплый  золотой  сентябрь.  Первый  день  осени  огорчил  жителей
дождем,  но  это  не  помешало  радоваться  Дню  знаний.  Затем,  в
следующие  дни,  погода  даровала  солнце  и  хорошую  температуру.
Даже  в  сентябрьские  дни  теплая  одежда  доставляла  дискомфорт,
поэтому можно было ограничиться легким плащом.
Радоваться  хорошей  погоде  долго  не  пришлось.  Уже  к  концу
сентября  началось       похолодание.  Стало  больше  пасмурных  дней.  В
октябре  и  вовсе  выпал  снег,  не  было  и  середины  осени.  Снег,  падая,
сразу  таял.  Образовывались  лужи.  Осенью  погода  в  Краснокаменске
довольно  переменчива.  То  выпадает  снег,  то  стоит  жара.  Бывает
пасмурно, но тепло.Бывает и наоборот, солнце светит, но не греет.
Осень  это великолепная пора. Про осень есть много поговорок
и  пословиц.  «Если  журавли  летят  очень  высоко  и  неспешно
(«общаются») — осень будет мягкой и приветливой», «теплый и сухой
сентябрь сулит  поздний приход зимы», «если  листва  с берез  и дубов полностью  опала  раньше  первого  снега,  значит  урожай  в  следующем
сезоне будет очень обильным». Много примет можно перечислять. Все
они  могут  быть  правдивы.  Осенью  отмечают  много  различных
праздников,  к  примеру  двенадцатого  сентябрядень  программиста,  а
пятого октябрядень учителя. Праздников, как и примет, тоже много.
Мне  нравится осень. Я даже  сделала  несколько  снимков  про осень в
моём городе.
На фотографии   изображен снеговик, которого успели слепить
дети, но, к сожалению,   к вечеру он уже растаял. Зато сохранилась
позитивная фотография. В городском  парке осенью
Сочинение и фотографии ученицы 9 класса Чесноковой Марии
Поэтическая страничка
Листья шуршат на ветру,
Закружились гости в танце,
Закружился листопад.
Королева листьев пришла,
Всех удивила она.
В золотом, как солнце, платье
Листьями окружена.
Ветер её кавалер,
Вальс прогремел,
Вальс прогремел.
Листья шуршат,
Листья летят.
Ночь. Тишина.
Звёзды на небе молчат,
В лесу, наверное, все спят.
Только лишь речка шумит,
С луной обо всём говорит.
Осень Бродит осень по дворам
И рассыпает листья там.
 Мы очень просим: "К нам зайди
  Радость, счастье  подари"
Гдето далеко в горах
Осень ходит в сапогах.
Прогнала она всех прочь.
Листья разбросала в ночь.
Вот стоят деревья в ряд.
Все раздеты, будто спят.
Облетевшая листва
Всюду ковриком легла.
Выпуск альманаха подготовили:
учитель русского языка и литературы
 Борискина Г.Г.,  учащиеся ГОУ
«Центр   специального  образования»

intro:
Представлен литературный альманах "Золото осени" для учащихся 5-10 классов. Программа и УМК под редакцией В.Я. Коровиной.
Цель: развитие письменной речи, творческих способностей учащихся,воспитание интереса к литературе.
«Осень — замечательное время года. Вот идешь по городу, а под ногами шуршат листья. Они то желтые, то красные... Деревья уже совсем голые, и лишь некоторые листочки всё еще висят на ветках.
Из школьных  сочинений
Поэтическая страничкаЦель: развитие письменной речи, творческих способностей учащихся,воспитание интереса к литературе.

русский язык

group: Дисциплины

title: Литературный альманах "Золото осени" для учащихся 5-10 классов


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Александр Лактионов завоевал любовь зрителей.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Александр Лактионов завоевал любовь зрителей
15 марта   1972   года   ушел   из   жизни   Александр   Иванович   Лактионов,   многие   годы
даривший людям радость от общения с прекрасным. Не все в его творчестве было
однозначно, были успехи и неудачи. Но главное, в его жизни была искренняя любовь
зрителей.   Лактионов   был   художником   разноплановым,   ему   хорошо   удавались   и
жанровые   картины,   и   портреты,   и   пейзажи.   Собственно,   ему бы   хватило   и   одной
картины, чтобы навсегда остаться и в истории живописи, и в истории страны. Когда его
полотно   «Письмо   с   фронта»   в   1947   году   появилось   на   выставке,   произошло
удивительное   событие,   которого   давно   не   знала   русская   живопись.   На   большую
выставку многие зрители приходили ради одной картины. Ей было посвящено более
половины   записей   в   выставочной   книге   отзывов.   Вскоре   картина   заняла   место   в
Третьяковской   галерее,   художник   получил   за   неё   Сталинскую   премию,   а   её
репродукции разошлись по всей стране, сделав имя Лактионова широко известным.
Путь   к   успеху   был   для   Александра   Лактионова   не   легок.   Он   родился   в   простой
рабочей   семье   в   РостовенаДону   29   (16)   мая   1910   года.   О   своем   детстве   он
впоследствии   писал:   «Отец   мой   был   кузнец,   мать —   прачка.   Любовь   к   рисованию
появилась   у   меня   рано.   Эту   любовь   всячески   поощрял   и   развивал   мой   отец».   В
голодной   и   холодной   послереволюционной   России   мальчик   с   увлечением   учился
живописи. Его не увели в сторону всякие модные изыски в искусстве. Видимо, он в те
годы   особенно   и   не   интересовался   ими,   так   как   его   всегда   влекла   классическая
живопись. Он любил рассматривать репродукции в старых дореволюционных журналах,
мечтая   о   том   времени,   когда   и   сам   сможет   оживлять   красками   холст.   Мальчику
повезло, с ним стал заниматься прекрасный художникпедагог А. С. Чиненов, который
еще   в   1914   году   открыл   в   РостовенаДону   школу   рисования   и   лепки,   дававшую начальное художественное образование. Видимо, педагог был, как говорится, от Бога,
не зря Лактионов вспоминал о том времени: «Три года обучения в школе пролетели,
как светлый сон». Знаний, которые Александр получил у Чиненова, хватило, чтобы в
1932   году   поступить   в   Академию   художеств,   где   он   проучился   12   лет,   так   как,
закончив обучение с отличием, был сразу же зачислен в аспирантуру.
Лактионов учился в интереснейшее время. Вы можете себе представить, что ректор
академии, а им тогда стал прекрасный художник Исаак Бродский, разрешил студентам
с   любого   курса   снова   переходить   на   первый,   чтобы   профессионально   учиться
живописи. Это не случайно, пришла пора от революционности и различных «измов» в
живописи переходить к настоящему искусству. Именно благодаря Бродскому многие
товарищи   Лактионова   по   Академии   (Алексей   Грицай,   Юрий   Непринцев,   Петр
Белоусов) выросли в прекрасных мастеров, чьими полотнами уже много десятилетий
восхищаются зрители. К сожалению, в 1939 году Бродский тяжело заболел и умер.
Сохранилась небольшая картина Лактионова, на которой он изобразил своего учителя
за   несколько   недель   до   смерти.   Вглядитесь   в   неё:   свет   лампы   выхватывает   из
полумрака   фигуру   тяжело   больного   человека,   понимающего,   что   конец   близок,   и
ждущего его со спокойствием и тихой грустью. Эта картина, написанная незадолго до
начала войны, работа уже не ученика, а зрелого мастера. Войну Лактионов встретил в
Ленинграде. Строил укрепления на подступах к городу, тушил «зажигалки» на крышах,
рисовал   антифашистские   плакаты.  Из   блокадного   Ленинграда   выехал   в   Самарканд,
куда в эвакуацию была вывезена Академия художеств. В   начале   1944   года   Александр   Иванович   переехал   в   Загорск   (Сергиев   Посад),   где
приступил к работе над новыми произведениями. Любопытно, что здесь он написал
«Автопортрет в рубище», выполненный в стиле старых испанских мастеров. Видимо,
это была своеобразная проба кисти, так как зрители увидели его только после смерти
художника.   Здесь же   началась   работа   над   главной   картиной   живописца   «Письмо   с
фронта». Обычно зритель видит окончательный вариант картины, но крайне интересно
посмотреть   эскизы   и   наброски,  понять,  как   мастер   подбирает   типажи,  выстраивает
композицию, ищет световые решения. Обратите внимание на эскиз знаменитой картины.
В нем уже ухвачена общая композиция, но только две фигуры заняли свои места, где и
останутся практически без изменений. Задний фон тяжеловесен и давит на зрителя,
явно не хватает света. Много и других любопытных деталей, от которых художник
впоследствии   отказался   или   существенно   их   изменил.   Этот   эскиз   дает   зримое
представление, в каких творческих поисках рождается талантливая картина.
Работая над «Письмом с фронта», Александр Иванович не ставил перед собой какихто
сверхзадач. Впоследствии он скажет: «В этой картине мне хотелось показать столь
понятное   каждому   советскому   человеку   чувство   радости   от   получения   письма, изобразить советскую семью, горячо переживающую события на фронте и радующуюся
успехам   советских   воинов».   После   успеха   картины   «Письмо   с   фронта»   в   жизни
Лактионова многое изменилось. Последовали награды и избрание в члены Академии
художеств. Но главное, от него теперь ждали только талантливых работ и смотрели на
них с точки зрения соответствия уровню «Письма». К сожалению, у художника бывали
и неудачи, одной из них стала картина «Вновь я посетил…», посвященная Пушкину. Но
затем   последовала   серия   прекрасных   портретов   и   пейзажей.
  Пейзажи   полны
солнечного света, кажется, что в них даже струится от жары воздух. Возможно, в них
чувствуется отголосок Средней Азии и картин Павла Бенькова, которые там видел
Лактионов. Интересно, как сам автор описывает рождение картины «Тишина», сюжет
которой   он   подсмотрел   в   Паланге.   «Летом   1958   года   посоветовали   нам   друзья
отправиться   на   берег   ласкового   Янтарного   моря   в   маленький   литовский   городок
Палангу. Приехал, поглядел кругом себя и опешил: не ожидал увидеть в миниатюрной
Прибалтике   такой   могучей,   девственной   природы.   Дивная   зелень,   дивное   доброе
солнце. Дома оно не всегда балует нас, грешных. Вот в этих тенистых рощахпарках я и
подглядел сцену, которая меня глубоко взволновала. Вечная тема — мать и дитя. В
этом пейзаже мне хотелось показать спокойную радость, счастье, тишину. Надеюсь, что
эта простая тема найдет себе дорогу к сердцам, которым дороги мир на земле и счастье
детей».
Лактионов не только любил и глубоко изучал картины старых мастеров, но и старался
перенимать некоторые их методы живописи. Так, он часто применял сложную технику
смешанного   письма   темперой   и   маслом.   Сам   изготавливал   краски,   руководствуясь
старинными рецептами. Делал специальный грунт для работы пастелью, что позволяло
сделать картину более долговечной. Художник много и плодотворно работал, создав
немало   прекрасных   картин.   Несмотря   на   широкую   известность,   его   жизнь   не   была
легкой. Искусствоведы любили, да и теперь любят упрекать Лактионова в различных
изобразительных грехах. Но зрителям многие его работы нравятся, потому что они
добры и искренни.

file_name: Александр Лактионов завоевал любовь зрителей..docx

intro: Не все в его творчестве было однозначно, были успехи и неудачи. Но главное, в его жизни была искренняя любовь зрителей. Лактионов был художником разноплановым, ему хорошо удавались и жанровые картины, и портреты, и пейзажи. Собственно, ему бы хватило и одной картины, чтобы навсегда остаться и в истории живописи, и в истории страны. Когда его полотно «Письмо с фронта» в 1947 году появилось на выставке, произошло удивительное событие, которого давно не знала русская живопись. На большую выставку многие зрители приходили ради одной картины. Ей было посвящено более половины записей в выставочной книге отзывов. Вскоре картина заняла место в Третьяковской галерее, художник получил за неё Сталинскую премию, а её репродукции разошлись по всей стране, сделав имя Лактионова широко известным.Художник много и плодотворно работал, создав немало прекрасных картин. Несмотря на широкую известность, его жизнь не была легкой. Искусствоведы любили, да и теперь любят упрекать Лактионова в различных изобразительных грехах. Но зрителям многие его работы нравятся, потому что они добры и искренни.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курса  «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»
11 класс
основное общее образование
(БУП 2004) Пояснительная записка
    Данный курс предназначен для подготовки учащихся 11 классов к выполнению задания
части 1 Единого государственного экзамена по русскому языку. Рассчитан на  34 часа.
ЦЕЛИ КУРСА:   освоение   учащимися   11   классов   норм   русского   литературного   языка,
подготовка старшеклассников к выполнению заданий экзаменационной работы на более
высоком   качественном   уровне,   формирование   устойчивых   практических   навыков
выполнения   тестовых   и   коммуникативных   задач   на   ЕГЭ,   а   также   пользования
нормированной   устной   и   письменной   речью   в   различных   сферах   дальнейшей
(послешкольной) жизни. Главная цель курса – обеспечить поддержку освоения  содержания
учебного предмета «Русский язык» учащимися средней школы, сформировать умения и
навыки   выполнения   тестовых   и   коммуникативных   заданий   на   уровне,   позволяющем   и
учителю,
 положительные   результаты   выполнения
экзаменационной работы в с учетом  способностей и языковой подготовки обучающихся.
  и   ученику   прогнозировать
     Задачи курса:
      совершенствование языковой грамотности учащихся, формирование умения выполнять
все виды языкового анализа;
          дифференциация освоения алгоритмов выполнения тестовых и коммуникативных
задач учащимися с разным уровнем языковой подготовки;
      обучение старшеклассников осознанному выбору правильных ответов при выполнении
тестовых заданий;

     освоение   стилистического   многообразия   и   практического   использования

художественновыразительных средств русского языка;
       Материал программы предполагает использование его для расширения и углубления
содержания учебного предмета «Русский язык» на базовом уровне. Учебнотематический план

Сроки
   Раздел
дисциплины
№
зан
ят.
12 Работа

с
текстом.
Особенности
выполнения
заданий 13.
3 Орфоэпичес
кие нормы
                                 Тема занятия
Особенности   текста.   Главная   информация   текста..
Ключевые   слова.   Средства   связи   предложений   в
тексте. Словарная статья. Контекст.

  Орфоэпические   нормы.   Основные   правила
на

орфоэпии.
орфоэпическом уровне. Задание 4.
  Предупреждение

ошибок

45 Лексические
нормы

      Лексическое   значение   слова.   Многообразие
лексики русского языка. Паронимы. Речевые ошибки
на лексическом уровне.  Задание 5. Задание 20 и 23.
68. Грамматичес
кие нормы.
Виды   грамматических   ошибок.
  Ошибки   в
образовании   форм  слова.   Особенности   выполнения
заданий 6 и 7.
9  Орфографич
еские нормы.
Безударный гласный в корне (задание 8)
10
11
12
Правописание приставок. (задание 9)
Правописание   суффиксов   прилагательных   и
существительных (задание 10)
Правописание глаголов и глагольных форм (задание
11) Правописание НЕ с разными частями речи.(задание
12)
Правописание   предлогов,
Слитное,
омонимичных слов и сочетаний слов. (задание 13)
  наречий.
  дефисное   и   раздельное   написание
  союзов,
Н и НН в разных частях речи (задание 14)
Синтаксичес
кие нормы
Знаки   препинания   в   простом   предложении   при
однородных   членах.
  Знаки   препинания   в
сложносочиненном предложении. (Задание 15)
Знаки   препинания   при   обособленных   членах
предложения (задание 16)
Знаки     препинания   при   вводных   конструкциях   и
обращениях (задание 17)
Знаки   препинания   в
сложноподчиненном
предложении.   (задание   18).   Знаки   препинания   в
предложении   с   разными   видами   связи.   Запятая   на
стыке союзов. (задание 19)
Анализ
текста
Типы   речи   и   их   особенности.   Работа   с   текстом.
(задания 2122)
Средства связи предложений в тексте. Особенности
выполнения задания 24.
Изобразительновыразительные   средства.   Тропы   и
стилистические
  Изобразительные
возможности лексики и синтаксиса. (задание 25)
  фигуры.
Практикум. Выполнения работы в полном объеме.
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
27
27
28
29
30
32
33
34

file_name: 11 Подготовка к ЕГЭ.docx

intro: Рабочая программа разработана для учащихся старшего звена 11 класса. Планируется развить готовность к сдачи ЕГЭ ,формирование устойчивых практических навыков выполнения тестовых и коммуникативных задач на ЕГЭ, а также пользования нормированной устной и письменной речью в различных сферах дальнейшей (послешкольной) жизни. Содержит: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, содержание курса и календарно-тематическое планирование.

title: 11 класс факультативный курс «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
         Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
                   Сочинение по русскому языку ученика 10 класса
на тему: «Мир моих увлечений»
Увлечение....  Вы  никогда  не  задумывались,  что  это  такое?  Какие  бывают
увлечения? Сколько их  у человека?  Сегодня я  об этом задумался. И сейчас на
своих примерах я постараюсь дать ответ.
Мне  шестнадцать  лет.  Я  очень  уважаю  природу  и  то,  что  она  создала.
Довольно  приятно  вечером  на  даче  выйти  на улицу  и  полюбоваться  закатом
солнца  на  фоне  деревьев  и  открытых  пространств.  Для  моих  лет,  я  думаю,
странно  слышать,  что  я  люблю  тишину.  Ведь  бычно  в  моём  возрасте  парни
бегают,  шумят,  играют  в  футбол...  А  я  люблю  уединение  с  миром  природы.
Гармония человека и природы, на мой взгляд,  выражется и в любви к животным.
Мне  нравятся  животные,  особенно  лошади.  Согласитесь,  что  когда  вы
видите  большого  и  безобидного  коня  с  большими  и  грустными  глазами,  то  вы
впадаете  в  восторг.  Некоторые  скажут,  что  они  не  смотря  на  свою  красоту,
могут  причинить  вред  человеку.  Я  этого  не  отрицаю,  но  когда  речь  идёт  о
лечении каких  нибудь заболеваний, неважно психологических или физических,
то лошадям в этом нет равных. Я сам занимаюсь конным спортом и ни капельки
не жалею об этом. Ведь когда садишься на лошадь, ты начинаешь чувствовать её
тепло и энергию. Лично мне чувствуется ещё свобода. Даже просто сесть рядом
с лошадью и поговорить с ней,  глядя её в глаза,   это  положительные эмоции
для меня. Современному  миру  характерен  технологический  прогресс.  За  какието
пару  десятков  лет  технологии  достигли  невыроятных  высот.  Появились  новые
средства  передвижения,  и  с  каждым  годом  их  становится  всё  больше  и
разнообразнее.  Признайтесь,  что  когда  то  вы  мечтали  побыть  пилотом
огромного  авиалайнера  или  машинистом  элекровоза.  И  у  многих  эти  мечты
сбываются. Лично мне пришёлся по душе двухколёсный железный конь, который
способен  мчаться  с  бешеной  скоростью  по  улицам  и  переулкам.  Я  полюбил
мотоцикл. Небольшая предыстория.
Летом  я  поехал  отдохнуть  в  деревню  к  своему  родному  дяде.  Честно
скажу, я даже сам на тот момент не знал, что буду иметь дело с двухколёсной и
мощной  машиной.  Многие  сейчас  скажут,  что  управлять  таким  «агрегатом»
легко.  Такие  люди  очень  сильно  ошибаются!  Признаться,  я  раньше  тоже  так
думал,  но  сейчас  моё  мнение  круто  поменялось.  Когда  я  познакомился  с  ним
поближе,  то  мне  сразу  стало  понятно,  что  это  непростая  в  управлении
"машинка". Сначала мой дядя объяснил мне, настолько это сложно и опасно для
жизни. Когда я попробовал тронуться с места, я понял, что это, действительно,
так!  Это  ощущение  не  передать  словами,  это  надо  почувствовать!  Через
несколько  пробных  выездов   дядя  решил  отпустить  меня  одного,  чтобы  я
собрался,  и  мне  никто  не  мешал.  И  он  не  прогадал!  У  меня   всё  получилось
идеально  для  новичка!  Я  никогда  не  забуду  этот  момент. Я    решил  получить
права на категорию А. Эта вещь наполнила мою жизнь адреналином и радостью.
Сейчас  я  смотрю  очень  много  видео  в  интернете,  как  нужно  обращаться  с
мотоциклом и ездить по городу.
В мире искусства я тоже стараюсь преуспеть. Как вы знаете: у исскуства
тоже много видов.   Меня заинтересовала музыка. Я решил освоить гитару хотя
бы  на  любительском  уровне,  так  как  для  профессионального  мне  не  позволит
слух...  Я  на  самом  деле  хожу  в  слуховых  аппаратах,  и  даже  врачи  не  могут
назвать точную причину потери моего слуха. Без аппаратов, я слышу, но плохо.
 Меня подтолкнула необходимость и желание научиться играть на гитаре. И я не жалею,  что  трачу  своё  время  на  этот  инструмент.  Мои  пальцы  стали  куда
подвижнее  и  шустрее,  чем  были  раньше.  Иногда  я  чувствую,  что  я  слышу  то,
чего  я  раньше  не  слышал.  Я  уже  научился  различать  аккорды  друг  от  друга  и
давать  им  названия.  Всё  это  даёт  мне  надежду  на  то,  что  слух  можно
восстановить.  В  будущем  я  планирую  освоить  электрогитару,  басгитару  и
барабанны.
Какой  вывод можно  из  всего этого сделать?  Как вы видите, увлечения у
меня своеобразные. У каждого человека они разные. Ктото любит погулять на
природе в любую свободную минуту, ктото решать задачи по математике и не
только.
Люди разные и увлечения тоже....
Константин С, 10 класс

intro:
Представлено сочинение по русскому языку ученика 10 класса на тему: «Мир моих увлечений». Программа и УМК под редакцией Н.Г. Гольцовой.
Цель: развитие устной и письменной речи.
Какой вывод можно из всего этого сделать? Как вы видите, увлечения у меня своеобразные. У каждого человека они разные. Кто-то любит погулять на природе в любую свободную минуту, кто-то решать задачи по математике и не только.
Люди разные и увлечения тоже....Цель: развитие устной и письменной речи.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Александр Лактионов. «Письмо с фронта».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Александр Лактионов. «Письмо с фронта». Лактионов – советский художник, а «Письмо с фронта» — самая знаменитая из его
работ, за которую он получил Сталинскую премию. Задумана она была ещё в 1944 году
после произошедшей с художником истории. В Подмосковье, куда его вместе с семьей
эвакуировали, он встретил раненного солдата, который, опираясь на костыль и
прижимая к груди перебинтованную руку, шел по деревне.
Остановился, спросил, как найти нужный дом – его просили передать письмо – и
Лактионов пошел вместе с ним, показывать. Сцена вручения письма, которую он застал
почти нечаянно, произвела на него глубокое впечатление и стала через два года
картиной «Письмо с фронта». Его собственные дети позировали ему, солдатом стал
старый друг, тоже художник, девушкой с повязкой «ПВО» — его молоденькая соседка.
На картине всем известный сюжет. С фронта доставили письмо и вся семья радуется
тому, что в очередной раз отстрочена смерть, что отец и муж здоров и жив. Солдат,
который принес письмо, опирается на косяк, курит, глядя на окружающих людей с
улыбкой – возможно, они напоминают ему собственную семью. Мальчик держит письмо
в руках, вид у него восторженный и счастливый, мать заглядывает в листок сверху, в
руке у нее конверт, и которого достали листок.
Девочка стоит спиной, видно только светлые косички, а девушка с повязкой опирается
на перила, и вся сцена, расположенная в дверном проеме, проникнута золотым
солнечным светом. Он играет в волосах, озаряет людские лица, и радость, играющая на
них, как будто дополнительно подсвечивается.
И вся атмосфера картина именно такова – солнечная, счастливая, она словно
напоминает, что как бы ни была плоха война, как бы ни было тяжело и страшно, всегда
есть моменты, в которые есть место для простых человеческих чувств. Для радости,
для ожидания, и любая мелочь оборачивается чудом.

file_name: Александр Лактионов. «Письмо с фронта»..docx

description: Александр Лактионов. «Письмо с фронта».

intro:
На картине всем известный сюжет. С фронта доставили письмо и вся семья радуется тому, что в очередной раз отстрочена смерть, что отец и муж здоров и жив. Солдат, который принес письмо, опирается на косяк, курит, глядя на окружающих людей с улыбкой – возможно, они напоминают ему собственную семью. Мальчик держит письмо в руках, вид у него восторженный и счастливый, мать заглядывает в листок сверху, в руке у нее конверт, и которого достали листок.
Девочка стоит спиной, видно только светлые косички, а девушка с повязкой опирается на перила, и вся сцена, расположенная в дверном проеме, проникнута золотым солнечным светом. Он играет в волосах, озаряет людские лица, и радость, играющая на них, как будто дополнительно подсвечивается.
И вся атмосфера картина именно такова – солнечная, счастливая, она словно напоминает, что как бы ни была плоха война, как бы ни было тяжело и страшно, всегда есть моменты, в которые есть место для простых человеческих чувств. Для радости, для ожидания, и любая мелочь оборачивается чудом.Сцена вручения письма, которую он застал почти нечаянно, произвела на него глубокое впечатление и стала через два года картиной «Письмо с фронта». Его собственные дети позировали ему, солдатом стал старый друг, тоже художник, девушкой с повязкой «ПВО» — его молоденькая соседка.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития
«Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
         Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
План  работы по теме самообразования
на 20162017 г.г.
«Электронные ресурсы на уроках
русского языка
как способ формирования умений, навыков и знаний
учащихся»
Общешкольная методическая тема
Поэтапное  внедрение  ФГОС для детей с ОВЗ в образовательный  процесс Центра
образования.
 Индивидуальная тема самообразования
      «Электронные ресурсы на уроках русского языка
 как способ формирования знаний, умений и навыков учащихся»
Начало работы над темой 15.01.2015
Окончание работы над темой 30.05.2017
Цели:
изучить  возможности  использования  электронных  ресурсов  на  уроках  русского  языка  и
литературы;
повысить  свой  теоретический,  методический  уровень,  профессиональное  мастерство  и компетентность  как  учителя  русского  языка  и  литературы  и  развитие  благоприятной,
мотивирующей потребности учащихся к учебе.
Задачи: использовать на своих уроках электронные ресурсы, чтобы активизировать процесс
обучения,  реализовать идеи развивающего обучения,  повысить темп  урока,  увеличить объём
самостоятельной работы учащихся, сделать уроки более яркими и увлекательными.
          Предполагаемый результат: использование электронных ресурсов позволит:






активизировать познавательную активность учащихся;
разнообразить формы работы на уроке, деятельность учащихся;
повысить уровень наглядности  в ходе обучения;
значительно сэкономить время на уроке;
повысить творческий потенциал личности детей;
внести элемент занимательности, оживить учебный процесс.
 Основные вопросы, намеченные для изучения
продолжить пооплнять персональное электронное  портфолио на сайте «УчПортфолио»,
 продолжить изучать опыт педагогов  школы, страны;
 продолжить осваивать электронные ресурсы путем внедрения их в учебновоспитательный
процесс;
написать статью «Работа  с текстом на уроках русского языка»
(с использованием ЭР),
использовать ранее созданную  коллекцию тренажёров  к урокам русского языка  в
программе «Логомры. 30»,
использовать созданный  перечень электронных тренажёров из сайта «Единая коллекция
ЦОР»,
использовать  коллекцию тренажёров  к урокам  на сайте      http://learningapps.org  ,
создавать новые
создать коллекцию презентаций к урокам русского языка и литературы
продолжить работу на доске Линоит
План работы
№ Разделы
плана
Задачи и содержание деятельности
Сроки
Итоги и пути дальнейшей
деятельности
(выполнено)
1 Изучение
литературы
по теме
Регистрация  на сайте
«Педагогическое сообщество «Моё
образование»
В  течение
года
Регистрация на сайте
(ноябрь 2016
изучение методических статей 2 Проектирова
ние
собственной
деятельности
по теме
 изучение теоретического материала,
методической литературы ,
электронных ресурсов на сайтах
««Уч.Портфолио»,
««Педагогическое сообщество «Моё
образование»  », «Социальная сеть
работников образования» и др.,
тренажёров на педагогических сайтах
«Единая коллекция ЦОР»,
«Про.Школу. Ру»,
http://learningapps.org»
2) ознакомление с опытом
использования  электронных
ресурсов на уроках учителей
словесников образовательно сайта
«Уч.Портфолио», Центра
дистанционного образования
1проведение мониторинга, рефлексии
среди вновь поступивших учащихся
по использованию тренажёров,
электронных ресурсов
  «Единая коллекция ЦОР»,
http://learningapps.org» , виртуальной
доски Линоит
3 сбор, систематизация
дидактического речевого  материала
по русскому языку (сайты
«Уч.Портфолио», «Повторяем
правила»и др.)
4 создание собственных
методических разработок:
Создание тренажёров  рисунков,
таблиц к урокам рус. яз
(программа «Логомиры», на сайте
http://learningapps.org

1  Разработка пакета тестового
материала в электронном виде.
2 Разработка комплекта уроков  с
использованием электронной доски
Линоит, уроков кейстехнологии
(урокипрезентации), объединенных
предметной тематикой или
методикой преподавания.
педагогов сайта
1 Рефлексия в учебной деятельности
2 Постановка учебной задачи
В  течение
года
и
 систематизация
1  Сбор
дидактического
материала
к
подготовке  к  изложению,  к  урокам
русского  языка  по  теме  «Сложное
предложение»,
«Простое
осложнённое предожен
1 четверть

1  Разработка  пакета
материала в электронном виде
1)«Не с разными частями речи»
тестового
 2 Разработка комплекта уроков с
использованием электронной доски
Линоит, уроков кейстехнологии
(урокипрезентации)
1) Обособленные члены
предложения ( 9 кл
повторение(
2) Правописание не с
деепричастиями,
причастиями ( 8 кл
повторение)
3) Пишем сочинение — рассуждение
4) Работа с текстом на уроках
русского языка
5) Сочинение — рецензия (10
кл)
3  Добавлены  дидактичесике
материалы
http://uchportfolio.ru/boriskina1963/?
page=20899
3 Создание страницы
«Итоговая аттестация» на сайте
http://uchportfolio.ru/boriskina1963/?
page=36458
4 Создание страницы «Приёмы
обучения на уроках русского языка»
http://uchportfolio.ru/boriskina1963/?
page=35872
8 Страница

«Артикуляционная разминка на
уроках русского  языка и
литературы»
http://uchportfolio.ru/boriskina1963/?
page=38263
Итоговые диагностические работы
http://uchportfolio.ru/boriskina1963/?
page=36360
Написание статьи
«Работа с текстом на уроках
русского языка»
Публикация на сайте Уч.Портфолио

Март  2017
г
Ноябрь
2016 г

Ноябрь
2016 г
Октябрь,
2016
ноябрь
3 Комплект дидактики по предмету
(самостоятельные, практические
индивидуальные карточки на
странице сайта)
4  Комплект методических приёмов
 8    Пополнение сайта  материалами
по теме самообразования
3
Проведение
открытых
мероприятий
по
теме
самообразова
ни
с
(«Единая
1 Открытый урок
русского  языка  в  9  классе
использованием  ЦОРов
коллекция ЦОР»)
2  Выступление  с  сообщением  на
заседании  МО  «Профессиональный
стандарт  учителя  русского  языка  и
литературы»
использованием
презентации
с
в
4 Участие
системе
методическо
работы
й
школы
и
Участие в научнометодической
работе  (школьный уровень:
Педсоветы, семинары)
написание статей, технологических
карт, публикация статей по теме региона
самообразования на сайтах, в
сборнике Центра
Участие во Всероссийских конкурсах 2016 г
5
Самоанализ
по теме
Написание творческого отчёта
Выступление на семинаре МО
Май
http://uchportfolio.ru/articles/read/181
8
Составление технологической карты
урока  литературы  для  публикации
методсборника ИРО
Участие во Всероссийском
конкурсе «Лучшие педагоги России»
номинация: портфолио учителя на
сайте «Центр развития педагогики»
1 место

intro:
Представлен план работы по теме самообразования на 2016-2017 г.г.по теме «Электронные ресурсы на уроках русского языка как способ формирования умений, навыков и знаний учащихся». Программа и УМК по русскому языку М.М. Разумовской.
Цели:
изучить возможности использования электронных ресурсов на уроках русского языка и литературы;
повысить свой теоретический, методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как учителя русского языка и литературы и развитие благоприятной, мотивирующей потребности ...  учащихся к учебе.
Задачи: использовать на своих уроках электронные ресурсы, чтобы активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы учащихся, сделать уроки более яркими и увлекательными.Задачи: использовать на своих уроках электронные ресурсы, чтобы активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы учащихся, сделать уроки более яркими и увлекательными.

title: План работы по теме самообразования на 2016-2017 г.г.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Бут Н.Я. Во имя жизни.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Бут Н.Я. Во имя жизни.
Бут Николай Яковлевич
Во имя жизни
1965
Из цикла «Аджимушкай. 1942 год»
Холст, масло. 250 х 230
Керченский историкокультурный заповедник. Картинная галерея
Погиб пулеметчик, отражавший атаку фашистов. Из мрака штолен навстречу врагу
осторожно выходит старший лейтенант. Молодой офицер не участвовал в бою изза своего   ранения,  но   услышав   тишину,  понял,  что   наступил   его   черед.  Зажав   в  руке
гранату, он идет на верную смерть.
БУТ Николай Яковлевич (1928, хутор Погожа Криница, Сумская область –1989)
Заслуженный художник РСФСР. Народный художник РСФСР. Заслуженный деятель
искусств ЧеченоИнгушской АССР. Годы фашистской оккупации пережил в Таганроге.
В 1945–1949 учился в Ростовском художественном училище. За годы учебы создал
триптих «Борьба украинского народа за воссоединение с Россией. 1648 – 1654 гг.»
Учеба в художественных институтах Москвы (3 года занятий в мастерской профессора
В.П.Малькова) и Харькова (у педагогов А.А.Кокеля, Л.И.Чернова и других)
приобщили художника к лучшим традициям русского батального жанра. Окончательно
определившийся круг его творческих устремлений завершился созданием огромного
холста «Брестская крепость» (1953–1957). С 1959 – художник Студии военных
художников им. М.Б.Грекова (Москва), участвовал в создании первой советской
панорамы «Разгром немецкофашистских войск под Сталинградом». В 1968 награжден
золотой медалью имени М.Б.Грекова за участие в воссоздании панорамы Ф.Рубо
«Бородинская битва». В 1968 присвоено почетное звание «Заслуженный художник
РСФСР» за цикл картин «Аджимушкай. 1942 год». Награжден орденом «Знак Почета»;
орденом «Красная звезда», Почетной медалью Советского фонда мира за участие в
создании панорамы «Сталинградская битва», присуждены диплом Академии художеств
СССР, Государственная премия Украинской ССР имени Т.Г.Шевченко за диораму
«Битва за Днепр (Форсирование реки Днепр у села Войсковое в 1943 году»). Почетный
гражданин городагероя Керчи (1989).
Циклом «Аджимушкай. 1942 год» художник сумел передать горькую правду войны,
аджимушкайскую трагедию. Создание подземного гарнизона в Аджимушкайских
каменоломнях близ Керчи явилось следствием ликвидации Крымского фронта в мае
1942, когда в окрестностях города шли тяжелые арьергардные бои и далеко не все
войска смогли переправиться через Керченский пролив. В штольни, образовавшиеся в
результате добычи строительного камня в течение последних двух столетий,
спустились отдельные части регулярной армии – более 10 тысяч воинов различных
родов войск. Кроме того, в каменоломнях нашли убежище почти 5 тысяч мирных
жителей – дети, женщины и старики, пережившие первую гитлеровскую оккупацию.
Подземный гарнизон 170 дней и ночей вел борьбу с фашистами в условиях полного
окружения врагом, стремившегося силой оружия, взрывами кровли, газовыми атаками,
голодом и жаждой подавить сопротивление его защитников. В ноябре 1943, спустя год
после завершения обороны, в штольни спустились воиныдесантники  освободители
Керчи. В их числе был и крымский поэт Илья Сельвинский, который написал
следующие строки:
«Кто всхлипывает тут? Слеза мужская
Здесь может прозвучать кощунством. Встать!
Страна велит нам почести воздать
Великим мертвецам Аджимушкая!»
Стихотворение И. Сельвинского «Аджимушкай», опубликованное в печати, произвело
на юного художника глубокое впечатление. Но только в 1960 году уже сложившимся
профессиональным художником он впервые приехал в Керчь, чтобы увидеть все своими глазами. Художник начал работу, как ему думалось, над одной картиной. Его
творческие планы изменились, когда он стал работать над темой. Вместо одной работы
появляется триптих, а вслед за ним  целый ряд полотен под общим названием
«Аджимушкай. 1942 год». За короткое время было создано более 150 работ, включая
самостоятельные произведения, рисунки и этюды к картинам.
Архитектоника   полотен   строга   и   монументальна.   Автор   совмещает   прием   крупных
планов с фронтальной композицией, лишенной какойлибо сюжетной завязки. Крупный
план позволяет художнику высветить героев из уходящего времени, а зрителю – стать в
положение очевидца событий. Освещение выхватывает из темноты штолен наиболее
характерное   в   фигурах,   лицах,   взглядах,   акцентируя   внимание   на   эмоционально
психологическом   состоянии   героев,   их   индивидуальности,   внутренней   динамике
образов.   Напряженность   происходящего   подчеркивают   ракурсы,   выразительность
жестов,   поз.   Картины,   посвященные   защитникам   подземной   крепости,   –   не   только
иллюстрации  к конкретному историческому  событию. Это и размышления автора о
подвиге,   его   духовнонравственных   истоках,   патриотических   чувствах   советских
людей, оторванных от мирных дел, одетых в военную форму мужчин, женщин и даже
детей, людей разных возрастов и разных биографий, сплетенных в Аджимушкае в одну
судьбу. Тема цикла уже сама по себе определила принадлежность работ к батальному
жанру. Но своеобразие полотен Н.Я.Бута заключается в том, что в них практически
никогда не изображается момент схватки противоборствующих  сторон, а на холсте
вообще отсутствует фигуративный образ врага.

file_name: Бут Н.Я. Во имя жизни..docx

intro: Циклом «Аджимушкай. 1942 год» художник сумел передать горькую правду войны, аджимушкайскую трагедию. Создание подземного гарнизона в Аджимушкайских каменоломнях близ Керчи явилось следствием ликвидации Крымского фронта в мае 1942, когда в окрестностях города шли тяжелые арьергардные бои и далеко не все войска смогли переправиться через Керченский пролив. В штольни, образовавшиеся в результате добычи строительного камня в течение последних двух столетий, спустились отдельные части регулярной армии – более 10 тысяч воинов различных родов войск. Кроме того, в каменоломнях нашли убежище почти 5 тысяч мирных жителей – дети, женщины и старики, пережившие первую гитлеровскую оккупацию. Подземный гарнизон 170 дней и ночей вел борьбу с фашистами в условиях полного окружения врагом, стремившегося силой оружия, взрывами кровли, газовыми атаками, голодом и жаждой подавить сопротивление его защитников. В ноябре 1943, спустя год после завершения обороны, в штольни спустились воины-десантники - освободители Керчи.Погиб пулеметчик, отражавший атаку фашистов. Из мрака штолен навстречу врагу осторожно выходит старший лейтенант. Молодой офицер не участвовал в бою из-за своего ранения, но услышав тишину, понял, что наступил его черед. Зажав в руке гранату, он идет на верную смерть.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
           Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 5  классе  по теме
«Комплексный анализ текста
«Пора осени»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
русский язык 5  класс
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
комплексный анализ текста,  написать  сочинение  прямо  в  карточке,  для  этого
есть  пустые  места для записи.  Данная  индивидуальная карточка соответствует
учебнику  «Русский  язык  5  класс.  Учебник  для  общеобразовательных
организаций (автор Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией
доктора  пед.  наук  профессора  М.М.  Разумовской,  профессора  П.А.  Леканта).
Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок

«4»  1 2 ошибки. 

«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Комплексный анализ текста «Пора осени»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните комплексный анализ текста.
Золотая   осень   пора   самой   яркой   раскраски   листьев.   Солнечные   дни
чередуются с холодными дождливыми. Все чаще дуют злые холодные ветры и
обрывают листву. Кружатся цветной метелью летят вдоль улиц пестрые листья.
В парках садах доцветают последние осенние цветы. По небу ходят тяжелые
темные облака.
(По В.Корабельникову)
Расставить знаки препинания
Озаглавить текст
Составить кластер к слову «Осень»
Какие эпитеты и метафора, сравнение  создают картину осени?
Задание № 2
Написать     сочинение на одну из тем: «Пора осени», «Кружатся пёстрые
листья», «Осенние цветы»
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ _
Ответы:
1   Золотая   осень        пора   самой   яркой   раскраски   листьев.   Солнечные   дни
чередуются с холодными, дождливыми. Все чаще дуют злые, холодные ветры и
обрывают листву. Кружатся цветной метелью, летят вдоль улиц пестрые листья.
В парках садах доцветают последние осенние цветы. По небу ходят тяжелые,
темные облака.
2 Пора осени
3 Эпитеты: золотая осень,   злые ветры       Метафорыа ходят тучи Сравнение
кружатся цветной метелью
(По В.Корабельникову)

intro:
Представлена Индивидуальная карточка для проверочной работы в 5 классе по теме
«Комплексный анализ текста «Пора осени». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить комплексный анализ текста, написать сочинение прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи.Цель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
       Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 8  классе  по теме
«Комплексный анализ текста
«Мой герой»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
русский язык 8  класс
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
комплексный анализ текста,  написать  сочинение  прямо  в  карточке,  для  этого
есть  пустые  места для записи.  Данная  индивидуальная карточка соответствует
учебнику  «Русский  язык  8  класс.  Учебник  для  общеобразовательных
организаций (автор Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией
доктора  пед.  наук  профессора  М.М.  Разумовской,  профессора  П.А.  Леканта).
Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок


«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки 
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Комплексный анализ текста «Мой герой»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните комплексный анализ текста.

А суть игры заключалась в следующем. Гдето в одной из самых глухих
деревушек,   затерянных   среди   просторов   нашего   двора,   рождался   на   свет
мальчик,   главный   герой   этой   повестиигры.   Он   подрастал   и   отправлялся   в
первое свое путешествие – в ближайший уездный городок. Там он учился, а
затем его ждали бесконечные странствия и приключения. Постепенно на его
пути вставали все большие и большие города. В конце концов он попадал в
столицу, о которой, по правде сказать, у меня у самого было в то время весьма
смутное
представление.
Судьба моего героя складывалась каждый раз поиному. Он становился то
путешественником,   то   великим   полководцем,   то   капитаном   корабля,   то
знаменитым дрессировщиком львов, тигров, пантер, мустангов и орангутангов.
Но   во   всех   этих   разнообразных   вариантах   игры   было   и   нечто   общее.
Преодолевая   препятствия,   герой   выходил   из   дремучей   глуши,   из   нужды   и
безвестности на широкую дорогу жизни.
Озаглавить текст
Составить кластер к слову «Герой»
Выписать предложение с однородными членами предложения с повторяющимся
союзом ТО
Выписать наречия, которые пишутся через дефис
Задание № 2
Написать   сочинение «Мой герой»
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_
Ответы:
1 Мой герой
2 Герой — человек, смельчак, отвага, подвиг, храбрец
3  Он становился то путешественником, то великим полководцем, то капитаном
корабля,  то  знаменитым  дрессировщиком  львов,  тигров,  пантер,  мустангов   и
орангутангов
4 Гдето, поиному

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 8 классе по теме «Комплексный анализ текста «Мой герой». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить комплексный анализ текста, написать сочинение прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи.Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить комплексный анализ текста, написать сочинение прямо в карточке, для этого есть пустые места для запис


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
ЛАКТИОНОВ АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 ЛАКТИОНОВ АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ
Советский живописец и график, народный художник РСФСР (1969), действительный
член АХ СССР (1958).
Родился в РостовенаДону в семье кузнеца.
Учился в Ростовской художественной школе (192629) и Ленинградской Академии
художеств (1926—1929).
Широко известна его картина «Письмо с фронта» (1947; Сталинская премия, 1948),
передающая переживания советских людей в период Великой Отечественной войны
1941—1945. В ней определились характерные черты его творчества: традиционность,
приверженность к повествовательным мизансценам, бытовая конкретность и
тщательная детализация.
С чувством радости, которым охвачены люди, изображенные в картине, гармонирует
сильный, все пронизывающий солнечный свет, он усиливает до крайнего звучания цвета
всех предметов и придает яркую, праздничную окраску всему событию. Душевному
состоянию людей соответствует также и открывающийся за распахнутой дверью
напоенный чистым, прозрачным воздухом летний городской пейзаж. Четкость и
точность рисунка, составляющего костяк, основу произведения, и насыщенность
картины светом делают все изображение особенно ясным, выпуклым и законченным.
Это простое и верное содержание, выраженное в понятной, доходчивой и убедительной
форме, выдвинуло картину Лактионова «Письмо с фронта» в ряды лучших
произведений советской бытовой живописи.
Живопись Лактионова постоянно вызывала споры. Упреки, брошенные художнику С. В. Герасимовым еще по поводу его дипломной работы, где "все вещи живут обособленно"
и "тщательно раскрашены все предметы, дана иллюзия яркого света", не раз и не без
оснований повторялись по адресу его зрелых произведений. Однако и в пристрастии
Лактионова к подчеркнутой конкретности и иллюзорной светотеневой объемности
изображения звучала определенная художественная программа, верность своему, пусть
очень внешнему, пониманию правдивости искусства.
Летом. 19511954
Государственный художественный музей Алтайского края

file_name: ЛАКТИОНОВ АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ..docx

intro: Живопись Лактионова постоянно вызывала споры. Упреки, брошенные художнику С. В. Герасимовым еще по поводу его дипломной работы, где "все вещи живут обособленно" и "тщательно раскрашены все предметы, дана иллюзия яркого света", не раз и не без оснований повторялись по адресу его зрелых произведений. Однако и в пристрастии Лактионова к подчеркнутой конкретности и иллюзорной светотеневой объемности изображения звучала определенная художественная программа, верность своему, пусть очень внешнему, пониманию правдивости искусства.Широко известна его картина «Письмо с фронта» (1947; Сталинская премия, 1948), передающая переживания советских людей в период Великой Отечественной войны 1941—1945. В ней определились характерные черты его творчества: традиционность, приверженность к повествовательным мизансценам, бытовая конкретность и тщательная детализация.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
           Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
  Сочинение — рецензия по русскому языку
на текст Д. Мамина — Сибиряка
«Дружба — формирование личности»  ученицы 10  класса
Дружба...Шесть букв, но сколько смысла заключено в них! Дружба — это
верность   человеку,   отзывчивость,   дружелюбное   отношение   к   ближнему.
Несомненно,   без   дружбы   человек   не   сможет   прожить.   На   формирование
личности особое влияние оказывает  детская дружба, ведь именно в годы своего
детства каждый   из нас формирует свой характер, мировоззрение. Проблему
детской дружбы поднимает Д. МаминСибиряк в своём тексте.
«Когда ктото рассказывает о своём первом друге, интонация рассказчика
изменяется,   и,   как   правило,   улыбка   не   сходит   с   его   лица,   даже   глаза
улыбаются...»,  пишет автор текста. Это предложение показывает авторскую
позицию, как бережно и нежно относится он к другу Косте.
Дружба   —   это   формирование   личности.   Дмитрий   Мамин   —   Сибиряк
рассказывает нам, что именно Костя и Роман Родионыч привили ему любовь к
книгам   и   чтению.   «Хочешь,   почитаем   вместе?»   предложил   Костя.   С   этого
момента  началась  неизмеримая  любовь  к книгам, а «дальнейшее образование
«шло своим умом» и почерпалось главным образом из  случайно попадавшихся
под руки книг». Удивительно, но моя любовь к книгам началась точно так же,
благодаря моей подруге. В художественной литературе немало произведений, освещающих детскую
дружбу. Например, в стихотворении А.С. Пушкина «Мой первый друг, мой друг
бесценный»,   адресованном   Ивану   Пущину   —   лицейскому   другу   поэта,   мы
наблюдаем нежную, почти братскую любовь и моральную поддержку.
Примером влияния детской дружбы на формирование характера может
послужить серия книг Джоан Роулинг «Гарри Поттер». Дружба главного героя,
Гермионы   Грейнджер   и   Рона   Уизли   способствовала   изменению   характера
каждого в лучшую сторону. Например, Рон сначала был трусливым, но потом в
смелости   он   не   уступал   и   Гарри.   Гермиона   научилась   слушать   других   и
прислушиваться к их мнению.
Таким   образом,   детская   дружба   —   неотъемлемая   часть   жизни,
формирующая  личность человека. Дети, несомненно, влияют друг на друга, что
способствует изменению их поведения, взглядов на жизнь. Дружба — нужный и
важный   период   жизни   ребёнка,   ведь   у   каждого   должны   быть   друзья   и
воспоминания, связанные с ними.
Настя Л, 10 класс

intro:
Представлено сочинение — рецензия по русскому языку на текст Д. Мамина — Сибиряка «Дружба — формирование личности» ученицы 10 класса. Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: развитие письменной речи, обучение написанию сочинения-рецензии.
Сочинение — рецензия по русскому языку
на текст Д. Мамина — Сибиряка
«Дружба — формирование личности»  ученицы 10  классаЦель: развитие письменной речи, обучение написанию сочинения-рецензии.