extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов №3
г. Яранска Кировской области»
Утверждаю
Директор МКОУ СШ с УИОП №3
__________________ Д.А.Хвостанцев
Приказ №  82/1   от  30 августа 2017   г.
Рабочая программа
по математике
в 4 классе
на 2017 – 2018  учебный год
                                                                                Авторы составители: учителя начальных классов
                                                                                Лобанова С.В. первая квалификационная категория Яранск, 2017г
Рабочая программа по математике, предметная область математика и информатика, составлена в соответствии с Федеральным
Введение
государственным образовательным стандартом начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки от 06 октября 2009 г.
№373) и на основе Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности, требований к результатам освоения ООП НОО;
программы формирования универсальных учебных действий (УУД). Рабочая программа разработана в рамках УМК Школа России. При
составлении рабочей программы использовались примерная программа по отдельным учебным предметам (2012 г.) и авторская
программа по математике для 4го класса к учебнику: Математика. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с приложением на электронном
носителе. В 2 ч. / Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. М.: Просвещение, 2014
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Математика» в 4 классе
    У обучающегося будут сформированы:
1.Планируемые результаты
основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
 уважительное отношение к иному мнению и культуре;
навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
 положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;




 мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

  интерес   к   познанию,   к   новому   учебному   материалу,   к   овладению   новыми   способами   познания,   к   исследовательской   и   поисковой
деятельности в области математики;
 умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
 начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
 уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду;
Обучающийся получит возможность для формирования:
понимания   универсальности   математических   способов   познания   закономерностей   окружающего   мира,   умения   выстраивать   и
преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
 адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;




 
 устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических
способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
     Обучающийся научится:




принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
 определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
Обучающийся   получит возможность научиться:
ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.


Познавательные УУД
     Обучающийся научится:









использовать знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
  представлять   информацию   в   знаковосимволической   или   графической   форме:   самостоятельно   выстраивать   модели   математических
понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач;
выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
  владеть   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления
аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений;
владеть   базовыми   предметными   понятиями   и   межпредметными   понятиями   (число,   величина,   геометрическая   фигура),   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
 использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
 владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
  осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисковотворческих заданий; применять метод
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
 читать информацию, представленную в знаковосимволической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение; 








  использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного
предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео и графических изображений, моделей
геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио и видеосопровождением.
Обучающийся   получит возможность научиться:
понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать
модели его отдельных процессов и явлений;
выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям —
и делать на этой основе выводы;
 устанавливать причинноследственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
 составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
 планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении  несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные,
делать выводы и прогнозы)
   Обучающийся научится:
Коммуникативные УУД






строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
  признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в
группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою
позицию;
  принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства
информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач,
проектной деятельности;
 принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
  навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
 конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
    Обучающийся   получит возможность научиться: 

обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
 обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.
   Обучающийся научится:
Предметные результаты
Числа и величины






образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
 заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
  устанавливать   закономерность   —   правило,   по   которому   составлена   числовая   последовательность   (увеличение/уменьшение   числа   на
несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
 группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
читать,   записывать   и   сравнивать   величины   (длину,   площадь,   массу,   время,   скорость),   используя   основные   единицы   измерения   величин
(километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр,
квадратный   миллиметр;   тонна,   центнер,   килограмм,   грамм;   сутки,   час,   минута,   секунда;   километров   в   час,   метров   в   минуту   и   др.)   и
соотношения между ними.
        Обучающийся   получит возможность научиться:
выбирать единицу для измерения данной величины, (длины, массы, времени) и объяснять свои действия.
Арифметические действия
         Обучающийся научится:







выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в
пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе
деления с остатком);
  выполнять   устно   сложение,   вычитание,   умножение   и   деление   однозначных,   двузначных   и   трёхзначных   чисел   в   случаях,   сводимых   к
действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
 выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия (со скобками и без скобок).
       Обучающийся   получит возможность научиться:
выполнять действия с величинами;
  выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата
действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия); 


 использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;
 находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.
Работа с текстовыми задачами
       Обучающийся научится:
устанавливать   зависимости   между   объектами   и   величинами,   представленными   в   задаче,   составлять   план   решения   задачи,   выбирать   и
объяснять выбор действий;
 решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1– 3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
 оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.
решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
       Обучающийся   получит возможность научиться:















составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
решать   задачи   на   нахождение   начала,   продолжительности   и   конца   события;   задачи,   отражающие   процесс   одновременного
встречного   движения   двух   объектов   и   движения   в   противоположных   направлениях;   задачи   с   величинами,   связанными
пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных
предметов и др.;
 решать задачи в 3–4 действия;
 находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
 распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник,
прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
 выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
 использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
 соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
     Обучающийся научится:
     Обучающийся   получит возможность научиться:
распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус; Обучающийся научится:
Геометрические величины


измерять длину отрезка; вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
     Обучающийся   получит возможность научиться:
вычислять периметр многоугольника;
 находить площадь прямоугольного треугольника;
 находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.
Работа с информацией






     Обучающийся научится:
читать несложные готовые таблицы;
 заполнять несложные готовые таблицы;
 читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
   Обучающийся   получит возможность научиться:
 достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;



читать несложные готовые круговые диаграммы;
 сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
 понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (… и …, если…, то…; верно/неверно, что…; каждый; все;
некоторые; не).
 составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
 распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
 планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
 интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований  (объяснять, сравнивать  и обобщать данные,
делать выводы и прогнозы). 2.Содержание учебного предмета «Математика»
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, чтение и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы величин:
массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр); времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между
единицами каждой из величин. Сравнение и упорядочение значений величины. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение,  вычитание,   умножение   и  деление.  Знаки   действий.   Названия   компонентов  и   результатов   арифметических   действий.  Таблица
сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления).
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства арифметических действий: переместительное и
сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения и деления относительно сложения. Числовые выражения.
Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование
свойств   арифметических   действий   и   правил   о   порядке   выполнения   действий   в   числовых   выражениях.   Алгоритмы   письменного   сложения   и
вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки
правильности   вычислений   (алгоритм,   обратные   действия,   взаимосвязь   компонентов   и   результатов   действий,   прикидка   результата,   проверка
вычислений на калькуляторе). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ⋅ b, c : 2; с двумя переменными
вида a + b, а − b, a ⋅ b, c : d (d ≠ 0); вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при
формировании обобщений, при рассмотрении умножения с 1 и 0 (1  ⋅  а = а, 0  ⋅  с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения
неизвестного,   на   основе   соотношений   между   целым   и   частью,   на   основе   взаимосвязей   между   компонентами   и   результатами   арифметических
действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача.   Структура   задачи.   Решение   текстовых   задач   арифметическим   способом.   Планирование   хода   решения   задач.   Текстовые   задачи,
раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения больше на
(в)…, меньше на (в)… . Текстовые задачи, содержащие величины, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт
стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество
предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по
его доле.  Решение  задач разными  способами.  Представление  текста задачи в  виде  рисунка, схематического  рисунка,  схематического  чертежа,
краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе
— дальше и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур (точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник:
треугольник,   четырёхугольник,   прямоугольник,   квадрат,   пятиугольник   и   т.   д.).   Виды   углов:   прямой,   острый,   тупой.   Свойства   сторон
прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон:
разносторонний, равнобедренный, равносторонний. Окружность, круг. Центр, радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов
(линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических
тел (куб, пирамида, параллелепипед, цилиндр, конус, шар). Геометрические величины.
Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в
другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра
прямоугольника   (квадрата).   Площадь.   Площадь   геометрической   фигуры.   Единицы   площади   (квадратный   миллиметр,   квадратный   сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической
фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Геометрические величины и их измерение.
Сбор и представление информации, связанной со счётом объектов и измерением величин; фиксирование, анализ и представление информации в
разных формах (таблица, столбчатая диаграмма). Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Интерпретация данных
таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических
фигур и т. д. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших
логических высказываний с помощью логических связок и слов (верно/неверно, что…; если…, то…; все; каждый и др.). Создание простейшей
информационной модели (схема, таблица, цепочка).
Работа с информацией с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
3.Тематическое планирование
№п/п
1
2
3
4
5
6
Тема
Числа от 1 до 1000
Числа, которые больше 1000. Нумерация
Величины
Сложение и вычитание
Умножение и деление
Итоговое повторение
Итого:
Количество
часов
14
12
11
12
77
10
136
Календарнотематическое планирование (136 час) Дата
н
а
л
п
т
к
а
ф
Тема урока
п/п
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
9/9
4.09
5.09
6.09
7.09
11.09
12.09
13.09
14.09
18.09
1. Числа от 1 до 1000  (14 ч)
Нумерация чисел. Счёт предметов, разряды.
Порядок действий в числовых выражениях.
Нахождение суммы нескольких слагаемых
Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел
Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные
Свойства умножения
Алгоритм письменного деления трехзначных чисел на однозначные
Контрольная работа №1по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия:
сложение, вычитание, умножение и деление»
Деление трёхзначных чисел на однозначные. Свойства деления числа на 1, и нуля на
число
Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число
Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль
Диаграммы. Сбор и представление данных
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему  научились»
Повторение пройденного
10/1
19.09
11/1
20.09
12/1
21.09
13/1
25.09
14/1
26.09
0
1
2
3
4
Числа, которые больше 1000.  Нумерация  (12ч)
15/1
16/2
17/3
18/4
19/5
20/6
21/7
Нумерация. Разряды и классы
Чтение многозначных чисел
Запись  многозначных чисел
Разрядные слагаемые
Сравнение многозначных чисел
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз
Выделение в числе общего количества единиц любого разряда
27.09
28.09
2.10
3.10
4.10
5.10
16.10 Перечень учебнометодического обеспечения
Для обучающихся:
1. Учебник для 4 класса Моро М. И., Бантова М. А. Математика:  в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
2. Тетрадь для проверочных работ по математике 4 класс С.И.Волкова, Москва,  Просвещение, 2014
3. Рабочая тетрадь Волкова С.И. Математика: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
Для учителя:
 1. Учебник для 4 класса Моро, М. И.Бантова, М. А. Математика:  в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
 2.  Поурочные разработки по математике . 4 класс. М. : ВАКО, 2014 г.
 3. Электронное приложение к учебнику М.И.Моро.

                      Материальнотехническое обеспечение
1.Печатные пособия: учебники, учебные пособия, раздаточный материал (тесты, дидактические карточки, тренажеры), рабочие тетради к учебнику
на печатной основе, тетради тестов по математике для 4 класса,  рабочие тетради;
2. ИКТ, аудиовизуальные (презентации, образовательные видеофильмы, математические игры, тренажеры и т.п.);
3.Наглядные пособия (таблицы классов и разрядов, плакаты и т.п.);
4.Учебные приборы (циркуль, треугольник, палетка, метр и т.д.).
Входная контрольная работа  1 вариант
1. Реши задачу.
В магазине 120 белых роз и 60 красных. Из них сделали букеты по 3 розы в каждом. Сколько букетов получилось?
2. Выполни вычисления столбиком.
׃ 3
345 + 267       818
610 – 354       134 ∙ 4
3. Начерти прямоугольник со сторонами 8см и 6см. Найди его периметр и площадь.
4. Выполни преобразования.
 5м 2дм = … дм
 63см = … дм …см
 3ч = …мин 5. Реши уравнения.
        х
׃ 6 =
13
       х + 426 = 814
Входная контрольная работа  2 вариант
1. Реши задачу.
С одного участка собрали 70 кг клубники, а с другого 50 кг. Все ягоды упаковали в коробки по 6 кг в каждую. Сколько коробок получилось?
 2. Выполни вычисления столбиком.
3. Начерти прямоугольник со сторонами 5см и 7см. Найди его периметр и площадь.
4. Выполни преобразования.
׃ 3
 438 + 178       714
 712 – 334        258 ∙ 3
6см 3мм = … мм
32дм = … м … см
4ч = … мин
5. Реши уравнения.
    78 ׃ х = 6        634 – х = 275
Контрольная работа № 1 по теме «Четыре арифметических действия». 1 вариант
1. Реши задачу.
Из 32 ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев?
2. Выполни вычисления столбиком.

608
328
׃ 4

׃ 7
 –
 +
359
296
׃ 3
109 ∙ 7        436
3 ∙ 251        686
486 ∙ 2        792
 –
3. Вычисли.
72 + 48
70(
570
) – (
600
 +
1230
)     (
׃) 3 ∙ 2
4. Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8см и 3см.
Контрольная работа № 1 по теме «Четыре арифметических действия». 2 вариант
1. Реши задачу.
Из 32 ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев из 60м ткани? 2.  Выполни вычисления столбиком.
׃ 8

׃ 3

706
246
 –
 –
407 ∙ 2     536
312 ∙ 3     288
154 ∙ 5     774
428
479
׃ 2
3. Вычисли.
41 – 3 ∙ (63
׃ 9 )    (
800
 –
980
) + (
20
 –
320
)
4. Вычисли периметр и площадь квадрата с стороной 7см.
Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел больше 1000». 1 вариант
1. Реши задачу.
Токарь за 7ч вытачивает 63 детали, а его ученик за 6ч вытачивает 30 таких деталей. На сколько больше деталей вытачивает за 1ч токарь, чем его
ученик?
2. Вычисли.
1000

1000
64000
׃ 10
7800 ∙ 10              109000
100
׃
4300 ∙ 100            30400
3. Найди значения выражений.
 –
) +
 –
10
105
711
420 – (809000
׃ 9
1000
506
56∙
 ∙ 4(
540
׃
)
∙
׃
4. Построй прямой и острый углы.
5. Реши уравнения.
          108 ׃ а = 9     c

11
14
׃ 3 =
 ∙ b = 42
Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел больше 1000». 2 вариант
1. Реши задачу.
Рабочий за 7 ч изготавливает 56 деталей, а его ученик за 4 ч изготавливает 24 такие детали. Сколько всего деталей изготавливают за 1 ч рабочий и
его ученик вместе?
2.  Вычисли.
 ׃10
207000
84000

1000
׃ 9400 ∙ 10              280 ∙1000
׃
100
5300 ∙ 100            10600
3. Найди значения выражений.
) +
 –
10
 –
204
672
430 – (701000
801
36∙
 ∙ 3(
4. Построй прямой и тупой углы.
5. Реши уравнения.
׃ 4 =
         96 ׃ a = 8     b
11
13
׃ 8

1000
׃
)
 ∙ c = 52
Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».
 1 вариант
1. Реши задачу.
На комбинате в декабре изготовили 7163л сока, а в январе – на 678л меньше. В пакеты разлили 9789л сока, а остальной – в бутылки. Сколько литров
сока разлили в бутылки?
2. Выполни вычисления и сделай проверку.
700000 – 24618
804608 + 96395
312879 – 179542
3. Вычисли столбиком.
28км 640м – 9км 890м
18т 360кг + 16т 740кг
4ч 40мин – 55мин
4. Реши уравнение.
290 + х = 640 – 260
Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».
2 вариант
1. Реши задачу.
Зимой в магазине продали 3486 кукол, весной – на 697 кукол меньше. Из всех проданных кукол 4486 были в платьях, а остальные – в спортивных
костюмах. Сколько было кукол в спортивных костюмах?
2. Выполни вычисления и сделай проверку.
600600 – 24863
143807 + 57296 529631 – 181479
3. Вычисли столбиком.
16т 230кг – 9т 750кг
32км 560м + 19км 540м
2ч 2мин – 45мин
4. Реши уравнение.
400 – х = 275 + 25

file_name: математика 4 кл.doc

intro: Рабочая программа по математике, предметная область математика и информатика, составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования Рабочая программа разработана в рамках УМК Школа России. При составлении рабочей программы использовались примерная программа по отдельным учебным предметам (2012 г.) и авторская программа по математике для 4-го класса к учебнику: Математика. 4 класс.Рабочая программа по математике

title: Рабочая программа по математике 4 класс


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ № 3
Урочный проект по физике «Трение  друг нам или враг?»
Проект разработан в рамках программы по физике в 7 классе при изучении
темы "Сила трения. Трение в природе и технике". В проекте рассматривается
существование силы трения, ее значение и роль в окружающем нас мире.
Цель проекта – научить детей использовать эти знания не только в учебно
познавательном   процессе,   но   и   в  повседневной   жизни.   В   ходе   выполнения
проекта   учащиеся   используют   межпредметные   связи,   ищут   более
эффективные   пути   решения   задач   проекта,   знакомятся   с   особенностями
проектной методики обучения.
Проект создается на основе проведенных исследований, обзора литературы,
использования   медиаресурсов.   Итоговым   продуктом   проекта   является
выступление учащихся с защитой с своего утверждения: «Трение друг нам»
или «Трение враг нам».
Планируемые   результаты   обучения:  После   завершения   проекта   учащиеся
приобретут следующие умения:
 личностные: приобретение навыков сотрудничества при работе в группе;
приобретение навыков самостоятельной деятельности;
развитие   инициативности,   самостоятельности,   навыков   сотрудничества   в
разных   видах   деятельности;   развитие   интереса   к   исследовательской
деятельности.
 метапредметные: развитие логического мышления; развитие культуры речи;
умения проводить наблюдения; планирование и выполнение экспериментов;
выдвижение   гипотезы   и   построение   модели;   установление   границы   их
применимости; умение работать с различными источниками информации;
   предметные:  объяснять   существование   силы   трения;   использовать
приобретенные   о   силе   трения   знания   для   обеспечения   безопасности   своей
жизни; приводить примеры проявления силы трения в различных областях.
Вопросы, направляющие проект: «Трение друг нам?» или «Трение враг нам?».
Проблемные вопросы:
Возможна ли жизнь без трения?
Где мы встречаемся с трением?
Учебные вопросы:
Что такое трение?
Что вы знаете об истории изучения трения?
Почему возникает трение?
Где и как проявляется трение? (приведите примеры).
План проведения проекта.
Проект рассчитан на 1 урок
1. Представление проекта. Деление класса на группы, по их мнению «Трение
друг нам?» или «Трение враг нам?».
2. Организация работы в группе. 3.   Работа   учащихся   по   исследованию   вопроса  «Трение   друг   нам?»   или
«Трение враг нам?».
4. Оформление результатов исследования, консультация учителя.
5. Защита работы группы.
6. Подведение итогов проекта (рефлексия).

file_name: Урочный проект трение 2910.doc

intro: Данный урочный проект по физике позволяет достижения таких личностных результатов как сотрудничество , приобретение навыков самостоятельной деятельности . Метапредметных результатов таких как развитие логического мышления , культуры речи , умение проводить наблюдения , планирование и выполнение эксперимента , построение модели.

физика

group: Дисциплины

title: Урочный проект по физике "Трение друг нам или враг?"


extracted_text:
Информационные технологи и в поиске работы
Кузнецова Е.В., ФГБОУ ВО «Кировский
государственный медицинский университет»
Интернет хранит информацию о десятках тысяч вакансий — не меньшее
число   людей   при   этом   не   могут   найти   работу.   Одна   из   причин   такого
положения заключается в том, что работодатели и соискатели работы просто
не могут найти друг друга. Сегодня ни у кого не вызывает сомнений, что
Интернет — это тот инструмент, который может наиболее быстро и удобно
решить эту посредническую задачу. Очевидно, для того чтобы более успешно
искать работу в Интернете, нужно обладать определенной суммой знаний и,
как   минимум,   представлять   себе,   где   и   как   представлена   информация   о
вакансиях, как она обновляется, кого ищут работодатели в Интернете и так
далее.
Обращаясь в поисках работы к Интернету, вы одновременно получаете
сразу   несколько   сервисов.   Вам   предоставляется   возможность   просмотреть
совокупность подходящих вакансий, послать свое резюме, заполнить анкету,
дать объявление  о  том,  что вы  ищете работу,  просмотреть  информацию о
рынке   труда,   прочитать   советы   экспертов   и   т.д.   Там   же   вы   можете
просмотреть   резюме   коллегсоискателей,   что   поможет   вам   грамотно
составить   собственное   и   даст   представление   об   уровне   потенциальной
зарплаты.
В   Интернете   сразу   можно   найти   все   виды   служб,   помогающие   при
поиске работы: доски объявлений, периодические издания, которые, кстати,
появляются в Интернете на деньдва раньше, чем на лотках (и бесплатно), онлайновые копии предложений реальных кадровых агентств — не говоря уже
о многочисленных виртуальных агентствах.
Через Интернет можно найти работодателя в любой точке земного шара
и выполнять широкий спектр работ в режиме телеворкинга, общаясь со своим
работодателем   исключительно   по   Сети   и   получая   зарплату   на   банковский
счет.   Спектр   подобных   рабочих   мест   очень   широк —   начиная   от   набора
текстов в программе Word и кончая написанием сложных программ.
Денежные затраты при поиске минимальны — оплатить придется только
время работы в Интернете; доступ к базам данных и размещение объявлений в
подавляющем большинстве случаев бесплатны.
Получив   вашу   анкету   через   Интернет,   потенциальный   работодатель
будет   знать,   что   вы,   как   минимум,   умеете   пользоваться   персональным
компьютером и представляете себе, как найти в Интернете нужный сервер и
заявить о себе.
Заполнить анкету в Интернете — намного более эффективный способ,
чем   послать   резюме   по   факсу,   поскольку   данные   Интернетанкет
автоматически попадают в базы данных агентств, а из резюме, присланного по
факсу, работник агентства должен вручную заносить данные в базу.
Этот перечень можно было бы продолжить, однако давайте перейдем к
более актуальному вопросу.
Очевидно,   что   аудитория   посетителей   обсуждаемых   нами   сайтов
делится на две категории: на работодателей, которые размещают вакансии и
ищут резюме, и на соискателей, которые ищут вакансии и предлагают свои
резюме.
Первая   аудитория   сравнительно   невелика:
  она   охватывает
представителей   агентств   по   трудоустройству   и   сотрудников   отделов   по
управлению персоналом всевозможных компаний. Вторая неизмеримо больше.
К ней относятся те, кто ищет работу, поскольку потерял ее, и те, кто ищет
работу, хотя пока работают. Действительно, большинство в данной аудитории не   обязательно   являются   безработными,   многие   хотят   иметь   более
оплачиваемую, более творческую или просто новую работу. Интересно, что
многие   агентства   даже   не   обращают   внимания   на   уже   потерявших   работу
людей,   рассуждая   по   принципу:   «раз   ты   «за   бортом»,   значит,   ты   нам   не
нужен». Т
ермин Head Hunting как раз и означает бизнес по поиску работающего
человека   и   «перепродаже»   его   компаниямконкурентам.   Психология
современных работников по найму также меняется. Наши бабушки и дедушки
работали   по   30   лет   на   одном   месте   и   гордились   этим…Сегодня   наши
соотечественники, конечно, уже не так консервативны, как, например, еще лет
десять назад.
Если вы интересуетесь конкретным видом поиска работы, или заняты
поиском   работы   по   определенной   редкой   специальности,   или   хотите
прибегнуть   к   помощи   определенного   агентства,   короче,   если   ваш   поиск   в
принципе   далек   от   среднестатистического,   то,   прежде   чем   обратиться   к
наиболее   популярным   ресурсам,   вам   стоит   посмотреть   каталог   структуры
ресурсов, посвященных поиску работы и заработка в Интернете.

file_name: Информационные технологии в поиске работы.doc

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физике.
Тема: "Первые шаги в космосе"
Оборудование:
 мультимедийная установка;

выставка книг о космосе, портреты космонавтов;

бумага формата А3, клей, ножницы, вырезки из газет и журналов о космосе  (для
проведения творческой работы);
 фильм о Луне.
Цели:
1. Познакомить учащихся с биографиями первооткрывателей космической эры,
являющимися примером трудолюбия, упорства в достижения цели.
2. Расширить представления учащихся о первых шагах в космосе.
3. Привлечь учащихся к изучению соответствующей литературы для расширения
кругозора.
Задачи:
1. Рассмотреть основные этапы развития космонавтики.
2. Систематизировать знания учащихся о космосе с помощью выполнения творческой
работы.
3. Закрепить полученные знания по вопросам викторины.
Актуальность:
Вопрос о значимости развития космонавтики всегда актуален, т.к. каждый человек должен
знать имена первооткрывателей космоса, а также и  имена тех, кто был основоположником
и теоретиком.
Ход мероприятия (сопровождается презентацией «Приложение 1»)
Организационный момент. Вступление учителя.
Мечта о космосе, пожалуй, одна из самых первых, которая родилась у человечества. Мир
звезд  привлекал астрономов и философов Древней Греции, эпохи Возрождения.  Мечта о
полетах к звездам всегда была с человеком. Человека манили голубые дали. Во многих
странах возникали мифы, легенды о людях, которые пытались преодолеть земное
притяжение. И  всетаки эта мечта осуществилась.
Ведущий 1: 4 октября 1957 года в нашей стране был запущен искусственный спутник
Земли. Его вес составлял 83,6 кг, корпус имел форму шара диаметром 0,58 метров.
Аппаратура и источники питания располагались в герметичном корпусе. Три недели активно работал первый космический исследователь. С его данные по распространению
радиосигналов в ионосфере.
3 ноября 1957 года был запущен второй ИСЗ, в кабине которого находилась собака Лайка.
19 августа 1960 года был запущен корабльспутник, в кабине которого находились собаки
Белка и Стрелка. Они благополучно вернулись на Землю.
Также в космосе побывали собаки Пчёлка и Мушка, Чернушка и Звёздочка и т.д.Всего в
космосе побывало 11 собак из 28 отобранных. 6 собак вернулись назад. В космосе первыми
в Китае были змеи, во Франции – кошки, в США – обезьяны. Всё было направлено для
подготовки полёта человека в космос.
Ученик:
Рассвет. Ещё не знаем ничего.
Обычные. Последние известия.
А он уже летит через созвездия.
Земля проснётся с именем его.
Земля ждала, как ожидала слова,
Когда ещё никто не говорил,
А он уже обнялся с Королевым,
А он уже прощался и шутил.
В предчувствии неведомой отваги
Ракета серебрилась, как мороз.
Земля ждала. В степи алели маки.
Друзья молчали. Он улыбку нёс.
В нехожено – нелётаное счастье
Он гнал ракетных, огненных коней,
Высокого события участник,
Которое с Земли ещё видней.
Ведущий 2: Гагарин на корабле «Восток» первым в истории человечества 12 апреля 1961
года совершил космический полет вокруг нашей планеты. Этот день вошел в историю
человечества как начало новой эры — эры полетов человека в космос. Как ликовал весь
мир! «Гражданин Вселенной» — так звали Гагарина люди на всех континентах Земли.
Ученик:
В скафандре, по рабочему, как был.
У Волги на виду, ему знакомой,
На вспаханную землю он ступил
И зашагал, растаптывая комья.
На перелески, пашни посмотрел.
Земля! И вид её не изменился.
Сегодня в космос он с неё взлетел,
Сегодня ж на неё и возвратился.
Всё так же низко облака бегут,
Все так же небо сосны стерегут. Все тот же день,
Часов всё та же мера…
Прошло лишь сто,
Сто с небольшим минут.
А на Земле уже иная эра,
Которую космической зовут!
Сообщение учащихся о Гагарине.
Ведущий 1: В 1963 году весь мир восхищался новым подвигом – полётом первой
женщиныкосмонавта Валентины Владимировны Терешковой.  На космическом корабле
«Восток6» Терешкова совершила 48 витков вокруг Земли, находясь на орбите трое суток,
и благополучно вернулась на Землю.
Сообщение учащихся о Терешковой.
Ведущий 2: Развитие космонавтики во многом зависит от возможности активной
деятельности человека в открытом космическом пространстве. Первый шаг в этом
направлении был сделан в полете космического корабля «Восход2» космонавтами Павлом
Ивановичем Беляевым и Алексеем Архиповичем Леоновым. Корабль «Восход2»,
выведенный на околоземную орбиту 18 марта 1965 года, был оснащен шлюзовой камерой и
оборудованием для выхода человека в космическое пространство. В полете, на высоте
около 500 км, космонавт А. Леонов в специальном скафандре с автономной системой
жизнеобеспечения впервые в историй космонавтики вышел в открытое космическое
пространство. Вне шлюзовой камеры он находился в течение 12 минут, удаляясь от
корабля на расстояние до 5 метров. Космонавт выполнил запланированные работы, провел
технические наблюдения. Полет корабля продолжался 26 часов. Его посадка была
осуществлена с использованием ручной системы управления. Проведенный эксперимент
подтвердил возможность пребывания человека в открытом космосе и полного сохранения
его работоспособности в специальном снаряжении.
Ведущий 1: В 70х годах были запущены космические аппараты на Луну. 10 ноября 1970
стартовала станция «Луна17» с аппаратом «Луноход1». После выхода на околоземную
орбиту и проведение маневров, станция совершила мягкую посадку в Море Дождей. По
трапам на лунную поверхность сошел самоходный аппарат. Весил он 756 кг и состоял из
приборного отсека и колесного шасси. Проработал «Луноход1» 10,5 месяцев. Он имел две
камеры, с помощью которых были получены панорамные изображения лунной поверхности,
звездного неба, Солнца и Земли.
Ведущий 2: В феврале  1972 года « Луна21»доставила в кратер Лемонье (Море Ясности)
« Луноход2». Он проработал 4 месяца, прошел 37 километров. Масса «Лунохода2» была
равна 840кг. « Луноход1» и « Луноход2»имели грунтозаборные устройства. Благодаря
данным, полученным спутниками серии «Луна» была составлена карта и получены
фотографии лунной поверхности.
Ученик:
Ракета снова нас приводит
В потусторонние края, Где в тёмном лунном небосводе
Сияет тёплая Земля.
В трещиноватом реголите
Сигналы странные слышны,
И тайны Вечности сокрыты
В камнях обратной стороны.
В обрывах кратерах опасных
И в океане без воды
Искали долго и напрасно
Живой материи следы.
Просмотр фрагментов видеофильма о Луне.
Творческая работа. (На листе формата А3 учащиеся делают коллаж из вырезок,
подобранных заранее из журналов и газет на тему «Космос», дают название своей работе).
Ведущий 1: Всё, о чём  говорилось выше, не могло быть исполнено без главного инженера
конструктора Королёва Сергея Павловича. Под его руководством были созданы первые
баллистические и геофизические ракеты.4 октября 1957 года  сконструированная им
ракета вывела на орбиту первый ИСЗ. С этого дня и началась эра практической
космонавтики. Под руководством Королёва были созданы три поколения космических
кораблей: «Восток», «Восход», «Союз».
Сообщение учащихся о Королёве С.П.
Ведущий 2: А началу развития космонавтики мы обязаны К.Э Циолковскому. Всю свою
жизнь он посветил мечте о преодолении земного тяготения, о полном отсутствии тяжести.
В своих фантастических рассказах он смог описать всё то, что пришлось испытать
Гагарину в космосе.
Да, часто по ночам, в морозе остром,
Когда трещит, раскалываясь, лёд
Я видел, как упрямо Циолковский
Отбрасывает руку в небосвод.
Так на заре своей лесной весны
Я с гением одну минуту прожил.
Пусть не герои мы, но всё же, всё же
Нам снятся героические сны.
Сообщение учащихся о Циолковском К.Э.
Викторина.
 На государственном флаге какой страны изображено солнце?
а) Япония
б) Франция
в) Великобритания
г) Румыния  Какое небесное тело всегда обращено к Земле одной стороной?
а) Меркурий
б) Луна
в) Марс
г) Солнце
 Какая планета названа в честь Бога Войны?
а) Юпитер
б) Уран
в) Сатурн
г) Марс
 Какое небесное тело затмевает Солнце, когда происходит солнечное затмение?
а) Луна
б) комета
в) Земля
г) астероид
 На каком небесном теле есть моря Ясности, Спокойствия и Океан Бурь?
а) Марс
б) Венера
в) Сатурн
г) Луна
 Назовите клички первых собак, полетевших в космос?
а) Пчёлка и Мушка
б) Дезик и Цыган
в) Белка и Стрелка
г) Лайка и Пчёлка
 Назовите имя космонавта, впервые вышедшего в открытый космос?
а) Гагарин
б) Леонов
в) Циолковский
г) Королёв
 Как называется корабль, на котором Ю.Гагарин совершил первый полёт в космос?
а) Восток1
б) Союз1
в) Апполон1
г) Меркурий1
 Какую планету называют утренней или вечерней звездой?
а) Меркурий
б) Венера
в) Марс
г) Сатурн
 Какой временной отрезок определяется по вращению земли вокруг своей оси?
а) год
б) сутки в) неделя
г) месяц
Итог урока
Учитель: Мы сегодня приоткрыли несколько страничек из истории космонавтики.
Надеемся, вы и в дальнейшем будете интересоваться космосом, следить за космическими
достижениями, наблюдать за небесными телами и мечтать о полётах в космос.
Литература
1. Венок Гагарину: СБ. стихотворений / сост. А. А. Щербаков. – М.: Сов. Россия, 1984.
2. Гагарина В.И. 108 минут и вся жизнь. – М.: Мол. гвардия, 1986.
3. Дар Д. Баллада о человеке и его крыльях. – М.: Советский писатель, 1969.
4. Докучаев Ю.А. Юрий Гагарин. – М.: Дет. лит., 1981.
5. Интернет – сайты:

file_name: Внеклассное мероприятие по физике.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по физике. Тема: "Первые шаги в космосе"
Оборудование:
•	мультимедийная установка;
•	выставка книг о космосе, портреты космонавтов;
•	бумага формата А3, клей, ножницы, вырезки из газет и журналов о космосе  (для проведения творческой работы);
•	фильм о Луне.
Цели:
1.	Познакомить учащихся с биографиями первооткрывателей космической эры, являющимися примером трудолюбия, упорства в достижения цели.
2.	Расширить представления учащихся о первых шагах в космосе.
3.	Привлечь учащихся к изучению соответствующей литературы для расширения кругозора.
Задачи:
1.	Рассмотреть основные этапы развития космонавтики.
2.	Систематизировать знания учащихся о космосе с помощью выполнения творческой работы.
3.	Закрепить полученные знания по вопросам викторины.
Актуальность:
Вопрос о значимости развития космонавтики всегда актуален, т.к. каждый человек должен знать имена первооткрывателей космоса, а также и  имена тех, кто был основоположником и теоретиком.


extracted_text:
Тема «Атмосфера».
Вариант I
I   Часть
1. Дайте определение понятия «абсолютная влажность воздуха».
А) количество водяного пара исчисляется в г/м
Б) количество водяного пара исчисляется в % на м
2. Какие из перечисленных явлений характеризуют абсолютную влажность воздуха:
А) туман;
Б) дождь;
В) роса;
Г) изморозь.
3. Установите соответствие:
1. кучевые облака                          А. появляются во все сезоны года
2. слоистые облака                         Б. можно увидеть только в теплое время года
3. перистые облака                         В. Похожи на белые волокна
                                                         Г. высота образования не более 2 км
                                                         Д. образованы при контакте теплого и холодного
                                                               воздуха
                                                            Е. похожи на белые кучи ваты
                                                          Ж. высота образования 210 км
                                                          З. высота образования 1012 км
                                                           И. приносят ливни и грозы
                                                           К. наблюдаются в пасмурную погоду.
4.Прибор для определения количества осадков называется: А) барометр                   К) термометр                  М) осадкомер
5.Сгущение водяных паров на разной высоте над земной поверхностью называется:
А) воздухом                                     В) туманом
Д) дождём                                        О)облаками
6.Вся влага, выпадающая из атмосферы на земную поверхность, называется:
Т) облаками                                      Л)осадками
З ) туманом                                        Г)росой
7.От чего зависит количество осадков?
А) от географического положения (поясов низкого и высокого атмосферного давления)
Б) положения местности по отношению к морю или океану
В) влияния преобладающих ветров.
Ц) от всех перечисленных причин.
II    Часть
Практическая работа по географии 6 класс
Задание №1.   Что такое суточный ход температуры воздуха? В какое время суток и
почему, как правило, наблюдается самая высокая температура воздуха? (самая низкая?)

Задание №2. Постройте график хода температуры воздуха по предложенным в таблице
данным:
месяцы
температура
Определите:
 амплитуду воздуха и
 среднюю температуру за год
и
+18
и
+25
а
+12
я
24
ф
15
м
8
м
+8
а
0
с
+4
о
2
н
10
д
19
Задание №3. Постройте розу ветров по данным:
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Направление ветра
ЮЗ
ЮЗ
С
С
нет
нет
ЮВ
ЮВ
ЮВ
Ю 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Ю
Ю
Ю
Ю
Нет
ЮЗ
ЮЗ
ЮЗ
Ю
Ю
Ю
ЮВ
ЮВ
В
В
СВ
СВ
СВ
З
З
Сделайте вывод о преобладающем направлении ветра. Вариант II
1. Дайте определение понятия «относительная  влажность воздуха».
А) отношение количества водяного пара  в воздухе к максимальному его количеству,
которое может содержаться при данной температуре
Б) максимально возможное количество водяного пара при данной температуре
2. Какие из перечисленных явлений характеризуют относительную влажность воздуха:
А) туман;
Б) дождь;
В) роса;
Г) изморозь.
3. Установите соответствие:
1. кучевые облака                          А. появляются во все сезоны года
2. слоистые облака                         Б. можно увидеть только в теплое время года
3. перистые облака                         В. Похожи на белые волокна
                                                         Г. высота образования не более 2 км
                                                         Д. образованы при контакте теплого и холодного
                                                               воздуха
                                                            Е. похожи на белые кучи ваты
                                                          Ж. высота образования 210 км
                                                          З. высота образования 1012 км
                                                           И. приносят ливни и грозы
                                                           К. наблюдаются в пасмурную погоду.
4.Какой из этих видов осадков относится к осадкам тёплого времени года?
О) дождь                                          Б) снег В) крупа                                          Г) иней
5.Какой из этих видов осадков имеет газообразное состояние?
А) снег                                             Д) туман
Ш) дождь                                          Г)град
6.Какой вид осадков может выпадать только из облаков?
А)роса                                             Б)иней
Е)снежинки                                    Г)туман
7.От чего зависит количество осадков?
А) от географического положения (поясов низкого и высокого атмосферного давления)
Б) положения местности по отношению к морю или океану
В) влияния преобладающих ветров.
Ц) от всех перечисленных причин.
II    Часть
Практическая работа
Задание №1.   На какой высоте летит самолёт, если  за бортом  t°  42°С , а у земной
поверхности t° + 18°С?
Задание №2 Используя таблицу ответить на вопросы.
Время
t° C
01:00
+ 5
04:00
+ 4
07:00
+ 3
10:00
+ 9
13:00
+ 11
16:00
+ 15
19:00
+ 12
22:00
+ 7
24:00
+ 6
Задание №3. Постройте розу ветров по данным:
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Направление ветра
ЮЗ
ЮЗ
С
С
нет
нет
ЮВ
ЮВ
ЮВ
Ю
Ю
Ю 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Ю
Ю
Нет
ЮЗ
ЮЗ
ЮЗ
Ю
Ю
Ю
ЮВ
ЮВ
В
В
СВ
СВ
СВ
З
З
Сделайте вывод о преобладающем направлении ветра.

file_name: Тест по теме Атмосфера 6 класс.docx

intro: Итоговый тест по теме: "Атмосфера". Тест состоит из двух частей: 1 часть - тестовая ( проверяются знания основных понятий, явлений, виды облаков, приборов; вторая часть - практическая ( проверяются знания  на определение суточного хода температуры воздуха, построения графиков температуры воздуха, "розы" ветров, определения атмосферного давления).

title: Тест по географии на тему: "Атмосфера", 6 класс


extracted_text:
Задания для диагностирования по обучению детей
грамоте
для детей45 лет  на конец года.
1. « Отгадай, что за слово». Педагог предлагает ребёнку отгадать загадку( педагог
усложняет задачу описывает предмет, ребёнок должен отгадать задуманный педагогом
предмет.
2. «Длинноекороткое». Педагог называет слово и просит детей определить, какое оно по
протяжённости  длинное или короткое. Для этого дети должны поделить слово на слоги,
если в слове 23 слога – длинное, 1 слог  короткое слово.
3. «Волшебный сундучок»(сундучок с картинками). Каждый ребёнок выбирает из сундучка
картинку. Ребёнок смотрит на картинку, которую он выбрал, называет предмет,
изображённый на нём, и делит это слово на слоги. Остальные дети проверяют правильность
выполнения задания. Делить на слоги можно хлопками рук, протопать ногами или
подложить руку под подбородок и посчитать, сколько раз открывался рот.
4. «Помоги зверю».Детям предлагается такое задание: в синий дом«посадить» животных,
в названии которого первый звук звучит твёрдо, а в зелёный, в названии которого первый
звук звучит мягко.
5 «Какой звук слышим». Педагог предлагает определить у названного им слова первый
звук.
6. «Проведи дорожку». Ребёнку предлагают провести дорожку посередине широкой
дорожки.
7. «Штриховка». Педагог предлагает в тетрадях в клетку заштриховать предметы,
используя разные направления линий.
8. «Найди отличия». Ребёнку предлагают нарисовать столько кружков в пустом
прямоугольнике, сколько отличий он найдёт между двумя картинками. Задания для диагностирования по обучению детей
грамоте
для детей 56 лет на конец года.
1. «Буква потерялась». Педагог показывает детям букву и просит её назвать.
2.«Определи место звука в слове». Педагог называет слово  и предлагает определить  место
названного звука  в этом слове.  Слова могут придумать сами дети.
3. «Сколько слогов в слове». Детям предлагается «Волшебный кубик»( с картинками).
Бросая его на столе, ребёнок смотрит на картинку, которая ему выпала, называет предмет,
изображённый на нём, и делит это слово на слоги.
4. «Слово, схема». Ребёнку предлагается картинка  с изображением предмета, название
которого надо записать графически, выделяя звуки нужным цветом. (Гласные  красным
цветом. Согласные твёрдые синим. А согласные мягкие  зелёным цветом)
5. «Подбери слово». Ребёнку предлагается подобрать слово к  любому слову. Например: к
слову «вкусный», «сладкая», «узкий», «высокая» и т.д.
6. «Что умеет делать…(кошка, заяц, лиса и т.д).Ребёнок должен, как можно больше назвать
словадействия.
7. «Составь предложение». Детям предлагают картинки. Педагог просит составить
предложение по этой картинке, состоящей из 23 слов. Затем дети делают анализ
предложения( называю первое, второе и третье слово)
8. «Звуковой домик». Педагог предлагает прочесть в звуковом домике слоги в прямом и
обратном направлении.

file_name: Задания для диагностирования по обучению детей грамоте.docx

intro: Подготовка к школе в последнее время занимает особое место в работе с дошкольниками, как в дошкольных учреждениях, так и в студиях раннего развития. Конечно педагоги сами выбирают программу, по которой они обучают малышей, так же сами составляют задания. которые помогают определить уровень усвоения этой программы. Несмотря на разные программы, есть особые критерии, на которые опираются все педагоги: это чистое произношение звуков , выявление нарушения звуков в речи ребёнка, умение составлять небольшой рассказ, умение описать предмет, классифицировать его и т.д. Я предлагаю вашему вниманию  задания, в ходе которых на занятиях выявляю усвоение того или иного материала. Все задания представлены в виде дидактических игр и упражнений.

title: Задания для мониторинга усвоения знаний по обучению грамоте у дошкольников


extracted_text:
Урок английского языка в 11 кл. ,учителя английского языка
Даниеловой А.В..МБОУ Гимназия № 2,г Чехов
Учебный предмет: английский язык Класс: 11 класс УМК:“ Спотлайт ”
авторов В. Эванс, Д. Дули, К. Тема урока :Белый Клык. Тип урока: Урок
обобщения и систематизации знаний и умений (совершенствование
навыков ) Применяемые технологии и приемы:  технология развития
критического мышления, технология правда-ложь : многоцелевой
инструмент ,который способствует развитию взаимодействия  и
взаимоотношения  в команде.
Цели урока учебная: Формирование коммуникативной компетенции по
теме: научить употреблять изучаемую лексику ,практиковать в
неподготовленном аргументированном высказывании, практиковать в
представлении своих идей.
 Воспитательная: формировать нравственный, позитивный режим
общения при обмене мнениями в команде повышение мотивации к
изучению английского языка.
Задачи Обучающие: формировать речевую деятельность учащихся на
базе изученной лексики;
Введение темы. Целеполагание: картинки на слайде
 Good afternoon, my friends. Glad to see you all here and I’d like to
start our lesson with your prediction about the subject of our
discussion today. Have a look at the picture and say what we’re
going to discuss today. (На доске  изображение книги Белый
клык. Слова TRUTH-LIE)
III. Well, today we ‘ re going to speak about the story of a  wild wolf-
I.
II.
IV.
V.
dog.
Your task is try to guess  2 truths and 1 lie.(Домашним заданием
было  составление по группам из 4 человек по 2 правдивых и 1
ложное утверждений. Лучшие 3 предложения были выбраны
участниками группы и распечатаны к уроку, с учетом того, что
среди учащихся есть и  аудиалы  и визуалы)
Let’s start   ! You were divided   into 5 groups .Go on one  group by
one.
Team one please introduce your sentences: Участники первой
группы передают свои вопросы участникам второй группы и
зачитывают свои предложения.
You have time to be ready .И так, в последовательности:
1команда зачитывает свои предложения для 2, 2 команда для
3,3 для 4,4 для 5,5 для 1команды.
На время обсуждения каждой из команд включаю
классическую музыку ,английскую классику без слов на 1-2
мин. Если команда готова раньше , The Leader of team  поднимает
руку со словами We are ready.       Предложения  зачитываются
и им дают  характеристику –TRUE  OR  LIE.
Если ложь, учащиеся находят по тексту  правильный вариант
ответа и зачитывают его или говорят сами, без опоры на текст.
Команда  подготовившая вопросы выражает свое мнение  к
ответам используя разные способы  выражения согласия или
несогласия. например:
We agree with you 100 percent .You are absolutely right и т.д.
We can’t agree  , We don’t share your opinion.и т.д.
Если ответ дан верно, команда подготовившая вопросы
хлопает
Команде справившейся с заданием. В случае неверного ответа
вторая команда хлопает команде подготовившей
предложения.
После всех ответов выбирают лучшие предложения и лучшие
ответы. Победители награждаются дополнительным баллом.
Thank you for your good  job!
Данный вид работы можно проводить не только на
закрепления изученного  материала, но и на проверку освоения
нового, и не по группам а в индивидуальном порядке, если
группа маленькая. Но в этом случае, хорошо  разделить текст
по количеству участников, что бы предложения не
повторялись, и была проведена работа по всему тексту.
В любом случае, важно то, что такой вид работы привлекает
внимание учеников к теме.

file_name: Белый клык.docx

intro: В данном описании урока использована сингапурская технология Верно-неверно .Суть  в обобщении и закреплении материала.На мой взгляд, интерес к  содержанию ответов учащихся можно поддержать подобными заданиями в группах.В данном случае проверка домашнего задания,каждой гркппе необходимо было подготовить по  три предложения  два-TRUTH  И одно LIE.

title: Описание урока  английского  в 11 классе по УМК Спотлайт ,тема "Белый Клык" по О.Уайльду


extracted_text:
1.Пояснительная записка
Нормативноправовая база разработки учебного плана при реализации ФГОС  начального
общего образования:
Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе программы «Окружающий
мир» Федотова О.Н., Трафимова Г.В. Сборник программ к комплекту учебников «Перспективная
начальная школа»,  утверждённых Министерством образования и науки РФ, в соответствии с
требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального
общего образования.
ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
 федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. N373 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г.,
регистрационный N 15785), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и
науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный N 19707) и от 22 сентября
2011 г. N 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011
г., регистрационный N 22540)
 санитарноэпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.282110 (постановление главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте России
03.03.2011 г., рег. номер 19993);
 нормативные правовые акты министерства образования Саратовской области, регламентирующие
деятельность образовательных учреждений
Цель   курса   окружающего   мира  в   начальной   школе      формирование   у   школьников   целостной
картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.
Основные задачи курса окружающего мира:
сохранение  и поддержка  индивидуальности  ребенка  на основе учета его жизненного опыта
(опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации и
опыта сельской жизни  с естественноприродным ритмом жизни);
последовательное   формирование   у   школьников   общеучебных   умений,   основанных   на
способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе
проводить обобщение; специальных умений – работа с научнопопулярной, справочной литературой и
проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;
изучение   школьниками   взаимосвязей   жизнедеятельности   человека   и   природы,   человека   и
общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего
мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и
обществоведческих дисциплин;
воспитание   у   школьников   бережного   отношения   к   объектам   природы   и   результатам   труда
людей,   сознательного   отношения   к   здоровому   образу   жизни,   формирование   элементарной
экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.
Общая характеристика учебного предмета
 «Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
 устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает
взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;
 осознает   необходимость   выполнения   правил   поведения,   сущность   нравственноэтических
установок; получает начальные навыки экологической культуры;
1  подходит   к   пониманию   себя   как   индивидуальности,   своих   способностей   и   возможностей,
осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
      • подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
1. Принцип интеграции —   соотношение   между   естественнонаучными   знаниями   и   знаниями,
отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.
2. Педоцентрический принцип  определяет  отбор  наиболее  актуальных   для  ребенка  этого возраста
знаний,   необходимых   для   его   индивидуального   психического и личностного   развития,   а   также
последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить
свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
3.   Культурологический принцип   понимается   как   обеспечение   широкого   эрудициоиного   фона
обучения,  что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.
4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения
задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.
5.   Принцип поступательности обеспечивает   постепенность,   последовательность   и   перспективность
обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных
предметов в среднем звене школы.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко
использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности
людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п.
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной
начальной школы. В единый курс, объединены такие общеобразовательные области, как «Естествознание»
и   «Обществознание».   Значимость   этого   интегрированного   курса   заключается   в   формирований   у
школьника целостной картины окружающей среды (природной" и социальной) и представления о его
месте в этой среде как личности.
Важнейшая роль в развитии ребенка в течение всех четырех лет обучения предмету отводится социализации
 усвоению им нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для
развития положительных качеств личности. Необходимой частью развития является воспитание любви и
уважения к родной стране, к ее законам и символике.
Полученные ранее учащимися представления о многообразии объектов природы и их изменчивости, о Земле
как планете Солнечной системы дополняются знаниями о природных зонах  и природных сообществах
Земли. Им предстоит осознать место своего родного края, своей родины  России на планете Земля.
Программа четвертого класса предусматривает также начальное знакомство школьников: устройством
организма человека и с условиями обеспечения его физического здоровья. Большая роль в 4 классе
отводится   историческому   материалу      истории   Отечества.   Программа   учитывает,   что   в   сельских
начальных   школах   имеется   возможность   более   широкого   ознакомления  детей   с   миром   природы,   с
сельскохозяйственным производством, организацией сельскохозяйственного труда.
Место курса в учебном плане
По учебному плану на изучение предмета в 4 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.  По
программе  2 часа в неделю – 68 часов в год.
Программа обеспечена следующим учебнометодическим комплектом:
 :
Учебнометодическое обеспечение для учащихся

1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. —
М.: Академкнига/ Учебник, 2012.
1.
 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир в вопросах и заданиях:
Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/ Учебник, 2012.
 :
Учебнометодическое обеспечение для учителя

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.:
Академкнига/ Учебник, 2012.
2 2.
  Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир в вопросах и заданиях:
Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/ Учебник, 2012.
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Методическое
пособие для учителя. — М.: Академкнига/ Учебник, 2012
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, коллективные, фронтальные.
Основными   формами   текущего   контроля   являются:  устный   опрос,   диагностические   работы,
тестовые задания, самостоятельные работы.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
1. неправильное   определение   понятия,   замена   существенной   характеристики   понятия
несущественной;
2. нарушение   последовательности   в   описании   объекта   (явления)   в   тех   случаях,   когда   она
является существенной;
3. неправильное   раскрытие   (в   рассказерассуждении)   причины,   закономерности,   условия
протекания того или иного изученного явления;
4. ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
5. незнание   фактического   материала,
  неумение   привести   самостоятельные   примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
6. отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не   умение
подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
7. ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
8. неумение   ориентироваться   на   карте   и   плане,   затруднения   в   правильном   показе   изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
1. преобладание при описании объекта не существенных его признаков;
2. неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат
работы; отсутствие обозначений и подписей;
3. отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к
неправильному результату;
4. неточности   в   определении   назначения   прибора,   его   применение   осуществляется   после
наводящих вопросов;
5. неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5»   («отлично») –   уровень   выполнения   требований   значительно   выше   удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного
недочета; логичность и полнота изложения.
«4»   («хорошо») –   уровень   выполнения   требований   выше   удовлетворительного:   использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений,
отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по
текущему   учебному   материалу;   не   более   2   ошибок   или   4   недочетов   по   пройденному   материалу;
незначительные   нарушения   логики   изложения   материала;   использование   нерациональных   приемов
решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3»   («удовлетворительно») –   достаточный   минимальный   уровень   выполнения   требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований  ниже удовлетворительного:  наличие  более 6
ошибок   или   10   недочетов   по   текущему   материалу;   более   5   ошибок   или   более   8   недочетов   по
3 пройденному   материалу;   нарушение   логики;   неполнота,   нераскрытость   обсуждаемого   вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма
оценочного   суждения   позволяет   раскрыть   перед   учеником   динамику   результатов   его   учебной
деятельности,   проанализировать   его   возможности   и   прилежание.   Особенностью   словесной   оценки
являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и
раскрытие   причин   неудач.   Причем   эти   причины   не   должны   касаться   личностных   характеристик
учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы,   раскрывающего   как   положительные,   так   и   отрицательные   ее   стороны,   а   также   пути
устранения недочетов и ошибок
Учебно – методическое обеспечение
Учебнометодическое обеспечение для учащихся:
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. —
М.: Академкнига/ Учебник, 2012.
3.   Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир в вопросах и заданиях:
Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/ Учебник, 2012.
Учебнометодическое обеспечение для учителя:
1.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. —
М.: Академкнига/ Учебник, 2012.
2.  Федотова   О.Н.,  Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.  Окружающий   мир   в   вопросах   и   заданиях:
Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/ Учебник, 2012.
3.Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.   Окружающий   мир.   4   класс:   Методическое
пособие для учителя. — М.: Академкнига/ Учебник, 2012
Печатные пособия:  таблицы: «Времена года»,  « Уголок безопасности», «Государственные символы
Российской Федерации», физическая карта России, политическая карта мира, карта полушарий, карта
природных зон России и др.географические и исторические карты;
Раздаточный материал: карточки, набор  предметных  картинок,  гербарий растений, коллекции горных
пород, минералов,  полезных ископаемых, изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи
человеческого торса и отдельных органов и др.
    Технические средства обучения:
• Лазерные CD– диски с мультимедийными презентациями к урокам (ресурсы Интернет)
• Диск  «Природа и мы», ООО, Дрофа 2011
•
 компьютер
Учебнопрактическое оборудование:
- аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления де
монстрационного материала, наборные полотна
-
2. Содержание тем учебного курса
Земля — планета солнечной системы (4 ч)
Вращение Земли вокруг своей оси и движение Земли вокруг Солнца. Смена дня и ночи.
Неравномерность распределения тепла и света на Земле. Смена сезонов на нашей планете. Общие
представления о природных зонах России. Карта природных зон России.
Родная страна — Россия (24ч)
4 Зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропическая зона.
Положение на карте, состояние неживой природы, растительного и животного мира, деятельность
людей в каждой природной зоне. Охрана природных зон. Красная книга и ее назначение. Родной Край
— часть великой России: положение на карте, состояние неживой природы, растительного и
животного мира, деятельность людей. Народы, населяющие Россию: культура, национальные обычаи,
особенности  быта и искусства (меж предметные связи с курсом литературного чтения).
Уважительное отношение к своему народу и другим народам.
Страны и народы мира (3 ч)
Общее представление о многообразии стран на Земле. Название стран. Расположение США,
Великобритании, Франции на карте, их столицы, главные достопримечательности. Практическая
работа с картой мира.
Человек — часть природы. Человек — член общества. (9ч)
Человек — член общества. Имя нашей страны  Россия или Российская Федерация. Субъект
Российской Федерации, в которой живет ребенок. Основной Закон страны – Конституция России.
Права и обязанности ребенка. Государственная власть в России. Президент России. Труд и общение
как способы взаимодействия людей в обществе. Трудовая деятельность как особенность жизни
человека, необходимое условие благополучия семьи и развития общества. Хозяйство, бюджет, деньги
(на примере семьи).
Человек и его организм(18ч)
Человек — часть природы: зависимость жизни человека от природы и ее состояния. Общие
представления о строении тела человека. Системы органов. Их роль в жизнедеятельности человека.
Личная гигиена и укрепление здоровья. Значение физической культуры и физического труда для
укрепления мышц. Режим труда и отдыха — основа сохранения и восстановления нервной системы.
Вредные привычки и их влияние на развитие детского организма и долголет5ие жизни человека.
Телефоны экстренной помощи.
История Отечества (10ч)
Источники изучения истории: летописи, берестяные грамоты, договоры, былины, археологические
находки быта и хозяйственной деятельности, другие источники. Древние славяне (территория
расселения, жилища, охота, земледелие, верование древних славян). Времена Древней Руси
(хозяйственная деятельность древних славян, возникновение древнерусских городов, первые русские
князья, былинные герои Древней Руси). Крещение Руси. Вера в Бога и сохранение традиционной
обрядовости у разных народов, населяющих Россию. Ярослав Мудрый. Борьба Руси с западными
завоевателями. Александр Невский. Возникновение Москвы. Первые московские князья. Москва как
летопись истории России. День Народного единства (К. Минин и Д. Пожарский). Отечественная война
1812 года. Великая Отечественная война. Освоение космического пространства. Важнейшие события,
происходящие в современной России.ьПрактическая работа с картами, помещенными в учебнике.
Выступления с докладами перед учащимися 23 классов по истории отечества.
3. Планируемые предметные результаты
Личностные результаты:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор,
какой поступок совершить.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
5 Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно
научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные результаты:
т.д.);
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как
твёрдых тел;
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их
устранения.
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты
характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять   различия   между   людьми   современного   человечества:   отличать   граждан   разных
государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками,
гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
6 замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам
поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь
сделать для исправления видимых нарушений.
 В результате освоения курса «Окружающий мир» учащиеся должны знать/понимать:
 Солнце – небесное тело, источник тепла и света (общие представления о влиянии на земную
жизнь);
климат как характерная погода данной местности в разные сезоны года;
строение тела человека, название важнейших органов организма человека;
основы личной гигиены;
влияние образа жизни и окружающей среды на здоровье;
способы сохранения и укрепления здоровья;
дата важнейших событий в истории в соответствии с программой.
В результате освоения курса «Окружающий мир» учащиеся должны уметь:
соблюдать   правила   безопасности   при   проведении   опытов   и   во   время   уроковэкскурсий,
предусмотренных программой;
устно описывать объекты природы;
вести наблюдения в природе и устно и письменно формулировать выводы;
в пределах программы объяснять взаимосвязи в природе, природы и человека;
пропагандировать знания о природе, об отношении к ней человека;
лично вместе со взрослыми участвовать в практической работе по охране природы;
устанавливать   зависимость   между   поведением   людей   в   природе   и   последствиями   этого;
оценивать воздействие человека на природу;
соблюдать правила охраны и укрепления здоровья;
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и повседневной
жизни для того, чтобы:
постоянно обогащать жизненный опыт, решать практические задачи с помощью наблюдения,
измерения, сравнения, поиска информации в словарях, справочниках, Интернете;
выполнять правила поведения в природе;
рассказывать о родном крае, родной стране, столице.
4. Календарнотематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Тип урока
Планируемы
е сроки
Фактические
сроки
проведения
проведения
Древние славяне
Древняя Русь
Крещение Руси
Борьба Руси с западными завоевателями
Урок
общеметодологичес
кого направления

Урок
нового знания
открытия
Урок   отработки
умений и рефлексии

Урок
нового знания
открытия
Возникновение Москвы. Первые московские
князья
Урок   отработки
умений и рефлексии
5.09
6.09
12.09
13.09
19.09
Вера в единого бога и сохранение

открытия
20.09
Урок
7 традиционной обрядовости.
нового знания
Обобщение по теме «Древние славяне».
Тесты.
Урок   отработки
умений и рефлексии
Солнечная система
Вращение Земли вокруг своей оси и ее
движение вокруг Солнца

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия
7
8
9
10
Обобщение по теме «Земля  планета
Солнечной системы». Проверочный тест.
Урок   отработки
умений и рефлексии
11
Природные зоны нашей страны

Урок
нового знания
открытия
12
13
Ледяная зона. Особенности неживой
природы.

Урок
нового знания
открытия
Ледяная зона. Растения  и  животные
ледяной зоны. Арктика и человек
Урок   отработки
умений и рефлексии
14
Тундра. Растения  и  животные тундры.
Урок   отработки
умений и рефлексии
15
Тундра. Тундра и человек

Урок
нового знания
открытия
Зона лесов. Растения  и  животные зоны
лесов.
Урок   развивающего
контроля
Зона лесов. Роль леса в природе и жизни
людей
Урок   отработки
умений и рефлексии
16
17
18
26.09
27.09
3.10
4.10
10.10
11.10
17.10
18.10
24.10
25.10
7.11
8.11
14.11
15.11
21.11
22.11
Урок   отработки
умений и рефлексии
Урок   отработки
умений и рефлексии

Урок
нового знания
открытия
Урок   отработки
умений и рефлексии
Урок   отработки
умений и рефлексии
Зона степей. Растения  и  животные
степей.
19
Зона степей. Степь и человек
20
Зона пустынь. Растения  и  животные
пустыни.
21
Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне
22
23
Субтропическая зона. Природные
условия субтропиков. Растения и жи
вотный мир Черноморского побережья
Кавказа. Отдых на Черноморском
побережье»
Субтропическая зона. Природные
условия субтропиков. Отдых на
Черноморском побережье»
Урок   отработки
умений и рефлексии
28.11
8 24
Обобщение по теме «Путешествие по
природным зонам России».
Урок   отработки
умений и рефлексии
25
Твой родной край
26 Московское время
27
28
29
30
Карта твоего края. Пр.р. «Определение и
нахождение различных объектов
поверхности»
Поверхность и водоемы твоего края. Пр.р.
«Путешествие по карте водоёмов твоего
края»
А что можешь сделать ты? Пр.р. по теме
«Составление памяток по охране родного
края»
Полезные ископаемые твоего края
31
Растения твоего края
32
Отрасли животноводства твоего края и
домашние животные
33
Народные промыслы твоего края
34
35
36
Заповедные места
твоего края
Обобщение по теме «Родной край  часть
великой России». Готовимся к олимпиаде
Письмо руководителей клуба
школьникам. Как устроен организм
человека
37
Путешествие в мир клеток
38
Самый большой орган чувств
39
Как человек двигается
40
Пищеварительная система
41
Система кровообращения

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия
Урок   отработки
умений и рефлексии

Урок
нового знания
открытия
Урок   отработки
умений и рефлексии
Урок   отработки
умений и рефлексии

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия
Урок
общеметодологичес
кого направления
Урок
общеметодологичес
кого направления

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия
9
29.11
5.12
6.12
12.12
13.12
19.12
20.12
26.12
27.12
16.01
17.01
23.01
24.01
30.01
31.01
6.02
7.02
13.02 42
Познакомимся с дыхательной системой

Урок
нового знания
открытия
43
44
Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие Урок
нового знания

открытия
Как почки удаляют из организма вредные
вещества

Урок
нового знания
открытия
45
Нервная система человека
46
47
48
Обобщение по теме «Человеческий
организм». Готовимся к школьной
олимпиаде
Четвертое заседание клуба «Как мы вос
принимаем окружающий мир». Спроси у
носа, что такое запах
Высуни язык и скажи: «А»
49
«Взгляд» на глаз
50
Ухо не только орган слуха
51
Ухо – орган равновесия
52
Распознавание предметов путем
соприкосновения с ними
53
Советы врача
54
55
Обобщение по теме «Изучаем органы
чувств». Готовимся к школьной
олимпиаде
Границы России
56
Границы России
57
Соединенные штаты Америки (США)
58
Великобритания
59 Франция

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия
Урок   отработки
умений и рефлексии
Урок   отработки
умений и рефлексии

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия
Урок   отработки
умений и рефлексии
14.02
20.02
21.02
27.02
28.02
6.03
7.03
13.03
14.03
20.03
21.03
4.04
10.04
11.04
17.04
18.04
24.04
25.04
60
Обобщение по теме «Путешествие по
странам мира». Готовимся к школьной
Урок   отработки
2.05
10 8.05
15.05
16.05
22.05
23.05
29.05
30.05
олимпиаде
умений и рефлексии
61
День народного единства
62 Москва: память о войне 1812 года

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия
63
64
65
66
67
68
Память Москвы о героях Великой
Отечественной войны 19411945 годов
Урок   отработки
умений и рефлексии
Памятники Москвы покорителям
космоса

Урок
нового знания
открытия
Обобщение по теме «Москва как
летопись истории России». Готовимся к
школьной олимпиаде
Имя нашей страны  Россия или
Российская Федерация
Урок   отработки
умений и рефлексии
Урок   отработки
умений и рефлексии
Основной закон страны  Конституция
России. Президент России
Урок   отработки
умений и рефлексии
Обобщение по теме «Мы  граждане
России»
Урок   отработки
умений и рефлексии
11

file_name: окр.мир  4 класс.doc

intro: УМК «Перспективная начальная школа». Рабочая программа по окружающему миру в 4 классе. Программа составлена в соответствии с требования ФГОС. Включает в себя пояснительную записку, цели и задачи курса, общую характеристику учебного предмета, содержание тем учебного курса, планируемые предметные результаты, календарно-тематическое планирование…

title: окружающий мир - рабочая программа - 4 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физике. Тема: "Первые шаги в космосе"
Оборудование:
 мультимедийная установка;


выставка книг о космосе, портреты космонавтов;
бумага формата А3, клей, ножницы, вырезки из газет и журналов о космосе  (для проведения
творческой работы);
 фильм о Луне.
Цели:
1. Познакомить учащихся с биографиями первооткрывателей космической эры,
являющимися примером трудолюбия, упорства в достижения цели.
2. Расширить представления учащихся о первых шагах в космосе.
3. Привлечь учащихся к изучению соответствующей литературы для расширения кругозора.
Задачи:
1. Рассмотреть основные этапы развития космонавтики.
2. Систематизировать знания учащихся о космосе с помощью выполнения творческой работы.
3. Закрепить полученные знания по вопросам викторины.
Актуальность:
Вопрос о значимости развития космонавтики всегда актуален, т.к. каждый человек должен знать
имена первооткрывателей космоса, а также и  имена тех, кто был основоположником и теоретиком.
Ход мероприятия (сопровождается презентацией «Приложение 1»)
Организационный момент. Вступление учителя.
Мечта о космосе, пожалуй, одна из самых первых, которая родилась у человечества. Мир звезд
привлекал астрономов и философов Древней Греции, эпохи Возрождения.  Мечта о полетах к звездам
всегда была с человеком. Человека манили голубые дали. Во многих странах возникали мифы,
легенды о людях, которые пытались преодолеть земное притяжение. И  всетаки эта мечта
осуществилась.
Ведущий 1: 4 октября 1957 года в нашей стране был запущен искусственный спутник Земли. Его вес
составлял 83,6 кг, корпус имел форму шара диаметром 0,58 метров. Аппаратура и источники питания
располагались в герметичном корпусе. Три недели активно работал первый космический
исследователь. С его данные по распространению радиосигналов в ионосфере.
3 ноября 1957 года был запущен второй ИСЗ, в кабине которого находилась собака Лайка.
19 августа 1960 года был запущен корабльспутник, в кабине которого находились собаки Белка и
Стрелка. Они благополучно вернулись на Землю.
Также в космосе побывали собаки Пчёлка и Мушка, Чернушка и Звёздочка и т.д.Всего в космосе
побывало 11 собак из 28 отобранных. 6 собак вернулись назад. В космосе первыми в Китае были змеи,
во Франции – кошки, в США – обезьяны. Всё было направлено для подготовки полёта человека в
космос.
Ученик:
Рассвет. Ещё не знаем ничего.
Обычные. Последние известия.
А он уже летит через созвездия.
Земля проснётся с именем его.
Земля ждала, как ожидала слова,
Когда ещё никто не говорил,
А он уже обнялся с Королевым,
А он уже прощался и шутил.
В предчувствии неведомой отваги
Ракета серебрилась, как мороз.
Земля ждала. В степи алели маки.
Друзья молчали. Он улыбку нёс.
В нехожено – нелётаное счастье
Он гнал ракетных, огненных коней, Высокого события участник,
Которое с Земли ещё видней.
Ведущий 2: Гагарин на корабле «Восток» первым в истории человечества 12 апреля 1961 года
совершил космический полет вокруг нашей планеты. Этот день вошел в историю человечества как
начало новой эры — эры полетов человека в космос. Как ликовал весь мир! «Гражданин Вселенной»
— так звали Гагарина люди на всех континентах Земли.
Ученик:
В скафандре, по рабочему, как был.
У Волги на виду, ему знакомой,
На вспаханную землю он ступил
И зашагал, растаптывая комья.
На перелески, пашни посмотрел.
Земля! И вид её не изменился.
Сегодня в космос он с неё взлетел,
Сегодня ж на неё и возвратился.
Всё так же низко облака бегут,
Все так же небо сосны стерегут.
Все тот же день,
Часов всё та же мера…
Прошло лишь сто,
Сто с небольшим минут.
А на Земле уже иная эра,
Которую космической зовут!
Сообщение учащихся о Гагарине.
Ведущий 1: В 1963 году весь мир восхищался новым подвигом – полётом первой женщины
космонавта Валентины Владимировны Терешковой.  На космическом корабле «Восток6» Терешкова
совершила 48 витков вокруг Земли, находясь на орбите трое суток, и благополучно вернулась на
Землю.
Сообщение учащихся о Терешковой.
Ведущий 2: Развитие космонавтики во многом зависит от возможности активной деятельности
человека в открытом космическом пространстве. Первый шаг в этом направлении был сделан в полете
космического корабля «Восход2» космонавтами Павлом Ивановичем Беляевым и Алексеем
Архиповичем Леоновым. Корабль «Восход2», выведенный на околоземную орбиту 18 марта 1965
года, был оснащен шлюзовой камерой и оборудованием для выхода человека в космическое
пространство. В полете, на высоте около 500 км, космонавт А. Леонов в специальном скафандре с
автономной системой жизнеобеспечения впервые в историй космонавтики вышел в открытое
космическое пространство. Вне шлюзовой камеры он находился в течение 12 минут, удаляясь от
корабля на расстояние до 5 метров. Космонавт выполнил запланированные работы, провел
технические наблюдения. Полет корабля продолжался 26 часов. Его посадка была осуществлена с
использованием ручной системы управления. Проведенный эксперимент подтвердил возможность
пребывания человека в открытом космосе и полного сохранения его работоспособности в
специальном снаряжении.
Ведущий 1: В 70х годах были запущены космические аппараты на Луну. 10 ноября 1970 стартовала
станция «Луна17» с аппаратом «Луноход1». После выхода на околоземную орбиту и проведение
маневров, станция совершила мягкую посадку в Море Дождей. По трапам на лунную поверхность
сошел самоходный аппарат. Весил он 756 кг и состоял из приборного отсека и колесного шасси.
Проработал «Луноход1» 10,5 месяцев. Он имел две камеры, с помощью которых были получены
панорамные изображения лунной поверхности, звездного неба, Солнца и Земли.
Ведущий 2: В феврале  1972 года « Луна21»доставила в кратер Лемонье (Море Ясности) « Луноход
2». Он проработал 4 месяца, прошел 37 километров. Масса «Лунохода2» была равна 840кг. «
Луноход1» и « Луноход2»имели грунтозаборные устройства. Благодаря данным, полученным
спутниками серии «Луна» была составлена карта и получены фотографии лунной поверхности. Ученик:
Ракета снова нас приводит
В потусторонние края,
Где в тёмном лунном небосводе
Сияет тёплая Земля.
В трещиноватом реголите
Сигналы странные слышны,
И тайны Вечности сокрыты
В камнях обратной стороны.
В обрывах кратерах опасных
И в океане без воды
Искали долго и напрасно
Живой материи следы.
Просмотр фрагментов видеофильма о Луне.
Творческая работа. (На листе формата А3 учащиеся делают коллаж из вырезок, подобранных
заранее из журналов и газет на тему «Космос», дают название своей работе).
Ведущий 1: Всё, о чём  говорилось выше, не могло быть исполнено без главного инженера
конструктора Королёва Сергея Павловича. Под его руководством были созданы первые
баллистические и геофизические ракеты.4 октября 1957 года  сконструированная им ракета вывела на
орбиту первый ИСЗ. С этого дня и началась эра практической космонавтики. Под руководством
Королёва были созданы три поколения космических кораблей: «Восток», «Восход», «Союз».
Сообщение учащихся о Королёве С.П.
Ведущий 2: А началу развития космонавтики мы обязаны К.Э Циолковскому. Всю свою жизнь он
посветил мечте о преодолении земного тяготения, о полном отсутствии тяжести. В своих
фантастических рассказах он смог описать всё то, что пришлось испытать Гагарину в космосе.
Да, часто по ночам, в морозе остром,
Когда трещит, раскалываясь, лёд
Я видел, как упрямо Циолковский
Отбрасывает руку в небосвод.
Так на заре своей лесной весны
Я с гением одну минуту прожил.
Пусть не герои мы, но всё же, всё же
Нам снятся героические сны.
Сообщение учащихся о Циолковском К.Э.
Викторина.
 На государственном флаге какой страны изображено солнце?
а) Япония
б) Франция
в) Великобритания
г) Румыния
 Какое небесное тело всегда обращено к Земле одной стороной?
 Какая планета названа в честь Бога Войны?
а) Меркурий
б) Луна
в) Марс
г) Солнце
а) Юпитер
б) Уран
в) Сатурн
г) Марс
а) Луна
 Какое небесное тело затмевает Солнце, когда происходит солнечное затмение?  На каком небесном теле есть моря Ясности, Спокойствия и Океан Бурь?
 Назовите клички первых собак, полетевших в космос?
 Назовите имя космонавта, впервые вышедшего в открытый космос?
а) Пчёлка и Мушка
б) Дезик и Цыган
в) Белка и Стрелка
г) Лайка и Пчёлка
а) Гагарин
б) Леонов
в) Циолковский
г) Королёв
б) комета
в) Земля
г) астероид
а) Марс
б) Венера
в) Сатурн
г) Луна
а) Восток1
б) Союз1
в) Апполон1
г) Меркурий1
а) Меркурий
б) Венера
в) Марс
г) Сатурн
 Как называется корабль, на котором Ю.Гагарин совершил первый полёт в космос?
 Какую планету называют утренней или вечерней звездой?
 Какой временной отрезок определяется по вращению земли вокруг своей оси?
а) год
б) сутки
в) неделя
г) месяц
Итог урока
Учитель: Мы сегодня приоткрыли несколько страничек из истории космонавтики. Надеемся, вы и в
дальнейшем будете интересоваться космосом, следить за космическими достижениями, наблюдать за
небесными телами и мечтать о полётах в космос.
Литература
1. Венок Гагарину: СБ. стихотворений / сост. А. А. Щербаков. – М.: Сов. Россия, 1984.
2. Гагарина В.И. 108 минут и вся жизнь. – М.: Мол. гвардия, 1986.
3. Дар Д. Баллада о человеке и его крыльях. – М.: Советский писатель, 1969.
4. Докучаев Ю.А. Юрий Гагарин. – М.: Дет. лит., 1981.
5. Интернет – сайты:

file_name: Внеклассное мероприятие по физике.doc

title: "Первые шаги в космосе"