extracted_text:
Рассмотрено
на заседании  ШМО
«26» августа 2017г.
Согласовано:
Зам. директора по УВР
Хохлова Н.В
«26» августа 2017г.
Утверждено:
Директор школы
Бронникова С.В
«26» августа 2017г.
                                   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                            ПО МУЗЫКЕ
                                                1   КЛАСС
                                      на 2017 2018 уч. год Учитель Трушина Светлана Юрьевна
                                                 Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1    класса составлена на основе
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
 Федеральный государственный образовательный стандарт от 17.12. 2010г  №1897
 ПООП ООО одобрена решением федерального Учебнометодического объединения по общему
образованию от 8.04.2015 № 1/ 15
С учетом:
1)   Основная   образовательная   программа   основного   общего   образования   МБОУ   «СОКШ   с.
Знаменка»
2) Учебного плана МБОУ «СОКШ с. Знаменка»
3)   Федеральный   перечень   учебников   утвержденный   министерством   образования   науки
14.03.2013 № 25
4)   Примерная   программа   по   музыке   для   основного   общего   образования   (2е   изд.  –   М.:
Просвещение,   2011.   –   176   с.)   с   учётом   авторской   программы  «Музыка»   В.В.   Алеев,   Т.И.
Науменко, Т.Н.  Кичак (8е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. 90,  [6] с.), рабочая программа
для   общеобразовательных   учреждений  «Искусство.   Музыка.   14   классы»  В.В.   Алеев,   Т.И.
Науменко, Т.Н.  Кичак (М.: Дрофа, 2012).
Целью уроков музыки в 1 классе  является:
Формирование   основ   духовно   нравственного   воспитания   школьников   через   приобщение   к
музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Для достижения поставленной цели изучения музыки в начальной школе необходимо решение
практических задач:
следующих
 научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
   формирование   основ   музыкальной   культуры   через   эмоциональное,   активное   восприятие
музыки;
   воспитание   интереса   и   любви   к   музыкальному   искусству,   художественного   вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к
истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
 освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
   развитие   интереса   к   музыке   и   музыкальной   деятельности,   образного   и   ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебнотворческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности;
 овладение практическими умениями и навыками в учебнотворческой деятельности: пении,
слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическом
движении и импровизации.
Реализация задач осуществляется через различные виды деятельности: слушание музыки, пение,
инструментальное   музицирование,
  драматизацию
музыкальных произведений.
  музыкальнопластическое   движение,
Место учебного предмета  «Музыка» в базисном плане Настоящий   курс   «Музыка.   1—4   классы»   полностью   соотносится   с   инвариантной   частью
Базисного   учебного   (образовательного)   плана   образовательных   учреждений
  Российской
Федерации,     реализующих     основную   образовательную     программу     начального     общего
образования.   «Содержание   образования,   определенное   инвариантной частью, обеспечивает
приобщение   обучающихся   к   общекультурным   ценностям,   формирует   систему       предметных
навыков   и   личностных   качеств, соответствующих требованиям стандарта».
В соответствии с Базисным учебным планом предмет «Музыка» в начальной школе изучается
в течение четырех лет — с 1 по 4 класс. Количество часов в  неделю —  1. В  первом  классе
курс  рассчитан  на 33 учебные недели; во 2—4 классах — на 34 учебные недели.
Информация о количестве учебных часов
Данная программа рассчитана  на 33 часа при 1 часе в неделю в 1 классе в соответствии  с
учебным планом, годовым календарным учебным графиком.
Технологии обучения
В процессе обучения  используются элементы таких современных педагогических  технологий
как:
 личностно ориентированного обучения,
 уровневой дифференциации и индивидуализации;
 информационнокоммуникативной (компьютерной);
 проектной деятельности;
 игровой;
здоровьесберегающей.
Виды и формы контроля
Виды контроля: входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
 устный опрос;
 самостоятельная работа;
 тестыпрезентации;
 тестигра.
Личностными результатами изучения курса « Музыка» в 1 классе является формирование
следующих умений:
 наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные,
учебно – познавательные и внешние мотивы;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 наличие эмоционально ценностного отношения к искусству;
 реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
 позитивная оценка своих музыкально творческих способностей. Регулятивные УУД:
 умение строить речевые высказывания о музыке ( музыкальном произведении) в устной форме (
в соответствии с требованиями учебника для 1 класса);
 осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;
 умение формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД:
 умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и
изобразительного искусства по заданным в учебнике критериямЭ
 умение устанавливать простые аналогии ( образные, тематические) между произведениями
музыки и изобразительного искусства;
 осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебника.
 Коммуникативные УУД:
 наличие стремления находить продуктивное сотрудничество ( общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении музыкально творческих задач;
 участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
 Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 1 классе являются формирование
следующих умений.
Обучающийся научится:
определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений,
представленных в учебнике для 1 класса;
узнавать   по   изображениям   некоторые   музыкальные   инструменты   (   рояль,   пианино,
скрипка, флейта, арфа), а также народные инструменты ( гармонь, баян. Балалайка);
проявлять   навыки   вокально   хоровой   деятельности   (   вовремя   начинать   и   заканчивать
пение,   уметь   петь   по   фразам,   слушать   паузы,   правильно   выполнять   музыкальные
ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).
воспринимать музыку различных жанров;
эстетически   откликаться   на   искусство,   выражая   своё   отношение   к   нему   в   различных
видах музыкально творческой деятельности;
общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   ансамблевого,   коллективного   (хорового   и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и
др.).










Обучающийся
          владеть некоторыми основами нотной грамоты: названия нот,темпов(
           быстро медленно) динамики (громко тихо)
возможность

получит

научиться:

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных; 
продемонстрировать   понимание   интонационнообразной   природы   музыкального
искусства,
  взаимосвязи   выразительности   и   изобразительности   в   музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов
искусств
Содержание учебного предмета «Музыка»
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния. Отражение в музыкальных звуках явлений природы, настроений, чувств и характера
человека.
Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки. Сходство и
различие. Многообразие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец и марш и их разновидности.
Песенность,   танцевальность,   маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата,
мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Музыкальный и поэтический фольклор
народов России: песни, танцы, действа, обряды, игрыдраматизации и др. Историческое прошлое
в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Изучение казачьей музыкальной культуры, традиций и обрядов.
Содержание тем учебного материала
Тема года: «Музыка, музыка всюду слышна…»
Урок 1. «Нас в школу приглашают задорные звонки…» (1ч)
Выражение радостных торжественных  чувств в музыке в первый день школьных занятий.
Музыкальный материал:
Г. Струве, стихи К. Ибряева. Мы теперь ученики (пение).
Знать:
Музыкальные термины: НАСТРОЕНИЕ – радостное, веселое, торжественное, серьезное.
Уметь:
Подбирать характеристики к определению музыкального настроения.
Воспринимать музыку как важную составляющую жизни каждого человека.
Применять:
Разучить песню, петь плавно, связно.
Урок 2. «Музыка, музыка всюду слышна…» (1ч)
Музыка окружающего мира. Воплощение в музыке детских фантазий, настроений и чувств.
Музыкальный материал:
Г. Струве, стихи В. Викторова. Веселая песенка (пение).
Знать:
 Музыкальные термины: ПЕСНЯ, ХАРАКТЕР МУЗЫКИ.
Определение музыкального термина: ПАУЗА.
Определения характера музыки: ЗАДОРНО, ВЕСЕЛО, РАДОСТНО, ЗВОНКО.
Уметь:
Подбирать характеристики к определению музыкального настроения.
Размышлять о звуках окружающего мира. Рассказывать   о   прослушанном   произведении   (О   чем   рассказывает   песня,   как   вы   будете   её
исполнять?).
Применять:
Разучить песню, петь в подвижном, задорном характере, точно вступая после паузы.
Урок 3. «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…» (1ч)
Музыка окружающего мира. Воплощение в музыке (искусстве) образов природы. Музыкально
визуальные ассоциации в восприятии образов природы.
Музыкальный материал:
Г. Струве, стихи Н. Соловьевой. Так уж получилось (пение).
Знать:
Определения   характера   музыки:   СПОКОЙНО,   НЕЖНО,   ЗАДУМЧИВО,   ЯРКО,   ЗВОНКО,
РАДОСТНО.
Уметь:
Подбирать характеристики к определению музыкального настроения.
Размышлять о звуках окружающего мира, включаться в поисковую деятельность (Можно ли
увидеть музыку? Где можно её увидеть? Что нужно для того, чтобы услышать музыку природы?
Какая музыка могла бы выразить настроение, показанное на картинах художников?).
Рассказывать   о   прослушанном   произведении   (О   чем   рассказывает   песня,   как   вы   будете   её
исполнять?).
Применять:
Разучить песню, петь в подвижном темпе, передавать в своем исполнении различные настроения
в каждом куплете.
Урок 4. Краски осени (1ч)
Отражение темы «золотой осени» в музыке, живописи, поэзии. Нежные, спокойные настроения
человека при восприятии ранней осенней поры.
Музыкальный материал:
В. Иванников, стихи Т. Башмаковой. Осенняя сказка (пение).
А. Филиппенко, стихи В. Кукловской.  Мы на луг ходили (пение, музыкально – ритмические
движения).
Знать:
Определения   характера   музыки:   СПОКОЙНО,   СВЕТЛО,   НЕЖНО,   ПЛАВНО,   НАПЕВНО,
ПРОТЯЖНО.
Уметь:
Подбирать характеристики к определению музыкального настроения.
Рассказывать о прослушанном произведении (О чем рассказывает песня, с каким настроением её
нужно исполнять?).
Внимательно рассматривать картины, определять основные тона и краски.
Размышлять,   включаться   в   поисковую   деятельность   (Какой   показана   осень   на   картинах
художников?   Какие   чувства   вызывает   осенняя   природа?   Почему   композитор   назвал   песню
сказкой?).
Применять:
Разучить песню «Осенняя сказка», петь протяжно, напевно, плавно.
Исполнить закличку «Осень» с игровыми движениями.
Разыграть песню «Мы на луг ходили» по ролям, играть на воображаемых инструментах – дудке,
барабане. Урок 56. «Что ты рано в гости, осень к нам пришла?» (2ч)
Выражение   в   музыке   грустных,   печальных   настроений,   воплощающих   состояние   прощания   с
летом (данная тема дается как  контраст предшествующей теме).
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Ноктюрн, соч. 19 № 4. Фрагмент (слушание).
В.   Николаев,   стихи   И.   Сусидко.  Песенка   об   осеннем   солнышке   (пение,   музыкально   –
ритмические движения).
В. Николаев, стихи Н. Алпатовой. На прогулку под дождем (пение, музыкально – ритмические
движения).
Знать:
Определения характера музыки: ГРУСТНО, ПЕЧАЛЬНО, ЖАЛОБНО, УНЫЛО, ВЕСЕЛО.
Уметь:
Подбирать характеристики к определению музыкального настроения.
Рассказывать о прослушанном произведении (О чем рассказывает песня, с каким настроением её
нужно исполнять? Изменяется ли настроение в музыке припева? Каким оно становится?).
Размышлять,   включаться   в   поисковую   деятельность   (Чем   отличается   осень   на   рисунках   от
осени,   изображения   которой   мы   рассматривали   на   прошлом   уроке   (ранняя   осень,   поздняя
осень)? Как звучит мелодия: напевно, протяжно или отрывисто? Можете ли вы назвать песню, у
которой был бы такой же характер?).
Применять:
Разучить   песню  «Песенка   об   осеннем   солнышке»,   исполнять   в   подвижном   темпе,   изменяя
настроение (грустно, радостно).
Прохлопать ритм мелодии песни об осени.
Урок 7. Музыкальное эхо (1ч)
Первое   знакомство   с   теорией   музыки.   Динамика   (громко   —   тихо).   Воплощение   в   музыке
громких и тихих звучаний как подражание эффекту эха.
Музыкальный материал:
Е. Поплянова, стихи Н. Пикулевой. Эхо (пение, игра на детских музыкальных инструментах,
театрализация).
Знать:
Определения динамики музыки: ГРОМКО, ТИХО.
Уметь:
Определять динамику музыкального произведения.
Размышлять, включаться  в поисковую  деятельность (Приходилось  ли  слышать эхо? Где его
можно услышать? Как отвечает эхо: громко или приглушенно, тихо?).
Применять:
Разучить шутливую песню «Эхо», исполнять бодро, правильно передавать в своем исполнении
звучание эхо, сопровождать пение двумя хлопками в ладоши, по коленям.
Разучить   песню  «Камышинкадудочка»,
импровизировать.
 петь   только   повторяющиеся   звуки   «дуду»,
Урок 89. «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!» (2ч)
1. Что такое каникулы? 2. Знакомство с понятием темп в музыке. Темпы быстрые и медленные.
Музыкальный материал: Балет   невылупившихся   птенцов.   Из   фортепианного   цикла   «Картинки   с
М.   Мусоргский.
выставки» (слушание).
Г. Струве, стихи В. Викторова. Переменка (пение).
Повторение песенного материала по выбору учителя (учащихся).
Знать:
Определение и происхождение слова КАНИКУЛЫ.
Определения темпа музыки: ТЕМП, БЫСТРЫЙ, МЕДЛЕННЫЙ.
Уметь:
Внимательно   рассматривать   иллюстрации   на   слайдах,   сопоставлять   качества   героев,
нарисованных на картинках с качествами личности ребят из класса.
Определять темп музыкального произведения.
Рассказывать   о   прослушанном   произведении   (Кого   из   персонажей   на   рисунках   напоминает
музыка? В каком темпе написана музыка?).
Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Как думаете, в каком темпе звучала бы
музыка, изображающая шаг черепахи,  быстром или медленном?).
Применять:
Разучить песню, исполнять задорно, в темпе польки, соблюдая ударения, выделенные в тексте.
Закрепить знания, умения и навыки по теме.
Проверить уровень знаний, умений и навыков за 1 четверть.
Урок 10. «Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать…» (1ч)
Многообразие   танцев.   Характерные   особенности   некоторых   танцевальных   жанров:   вальса
(кружение, плавность), польки (оживленность, задор).
Музыкальный материал:
Д. Шостакович. Вальс – шутка (слушание).
А. Спадавеккиа, стихи Е. Шварца. Добрый жук (слушание).
Потанцуй   со   мной,   дружок.  Немецкая   народная   песня  (пение,   музыкально   –   ритмические
движения).
Гусята.  Немецкая народная песня (пение).
Знать:
Музыкальные   термины:   ТАНЕЦ,   ВАЛЬС,   ТИХО,   НЕЖНО,   ПЛАВНО,   ГРОМКО,   БЫСТРО,
ПОЛЬКА, КАРНАВАЛ.
Уметь:
Внимательно рассматривать иллюстрации на слайдах.
Определять танцевальный жанр (вальс, полька), характеристики танца.
Рассказывать о прослушанном произведении.
Размышлять, включаться  в поисковую деятельность (Почему у вальса  Д. Шостаковича есть
второе название – «шутка»? Какая из картин художников более всего схожа по настроению с
этой   музыкой?   Какой   характер   у   музыкального   произведения?   Как   под   эту   музыку   лучше
танцевать: одному, вдвоём или всем вместе?).
Применять:
Исполнять песню «Потанцуй со мной, дружок» с игровыми движениями.
В   песне  «Гусята»  изобразить   в   пении   маленьких   гусят   и   важно   шагающего   сапожника.
Использовать для этого тихое и более громкое звучание своего голоса.
Урок 11. Ноги сами в пляс пустились 1ч) Русская   народная   пляска,   ее   связь   с   жизнью   и   бытом   русского   народа.   Отличительные
особенности плясовой и хороводной музыки.
Музыкальный материал:
Камаринская (в исполнении оркестра русских народных инструментов, слушание).
Во поле береза стояла. Русская народная песня (в сольном исполнении, слушание).
Ах,   вы   сени.    Русская   народная   песня,   обработка  В.   Агафонникова  (игра   на   детских
музыкальных инструментах).
Знать:
Музыкальные термины: ХОРОВОД, ПЛЯСКА, ВЕСЕЛО, БЫСТРО, ЗАДОРНО.
Уметь:
Внимательно рассматривать иллюстрации на слайдах.
Определять танцевальный жанр (хоровод, пляска), характеристики танца.
Рассказывать о прослушанном произведении.
Размышлять,   включаться   в   поисковую   деятельность   (Какой   изображена   русская   народная
пляска на картине художника? Как звучит Камаринская пляска? Что означает: водить хоровод?
Чем отличается хороводная музыка от плясовой?).
Применять:
Разучить песню.
Выполнять   музыкальноритмические   движения,   имитируя   игру   на   русских   народных
инструментах балалайке, дудке, трещотках, бубне.
(в   исполнении   оркестра   русских   народных
Урок   12.   Русские   народные   музыкальные   инструменты.   Оркестр   русских   народных
музыкальных инструментов (1ч)
Знакомство   с   русскими   народными   музыкальными   инструментами   по   изображениям,
представленным   в   учебнике.   Художественновыразительные   возможности   оркестра   русских
народных инструментов.
Музыкальный материал:
Светит   месяц.  Русская   народная   песня
инструментов, слушание).
Во поле береза стояла.  Русская народная песня   (в исполнении оркестра русских народных
инструментов, слушание).
Коробейники. Русская народная песня  (игра на детских музыкальных инструментах).
Знать:
Музыкальные   термины,   их   значение   и   определение:   ОРКЕСТР   РУССКИХ   НАРОДНЫХ
ИНСТРУМЕНТОВ.
Музыкальные   инструменты:   ГАРМОШКА,   БАЯН,   БАЛАЛАЙКА,   БУБЕН,   СВИРЕЛЬ,
РОЖОК, КОЛОКОЛЬЧИКИ, ЛОЖКИ.
Уметь:
Внимательно рассматривать иллюстрации на слайдах.
Определять и называть музыкальные инструменты.
Рассказывать о прослушанном произведении.
Размышлять,   включаться   в   поисковую   деятельность   (Какое   настроение   выразили   народные
умельцы в своих работах? Звучание каких инструментов слышится в музыке?
Как   думаете,   песню   «Светит   месяц»   можно   только   лишь   петь?   Как   понимаете   слова   из
стихотворения про народный оркестр: «То он плачет, то хохочет…»?).
Применять:
Находить на рисунках русские народные инструменты, отмечать их знаком. Разучить песню.
Выполнять   музыкальноритмические   движения,   имитируя   игру   на   русских   народных
инструментах балалайке, дудке, трещотках, бубне.
Урок 13. Марш деревянных солдатиков (1ч)
Многообразие маршей. Роль маршевой музыки в жизни человека. Сказочный марш в балете П.
Чайковского «Щелкунчик».
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома» (слушание).
Встанем в круг. Английская народная песня (пение, музыкально – ритмические движения).
Знать:
Музыкальные термины, их значение и определение: МАРШ.
Музыкальные инструменты: БАРАБАН, ТРУБА, ТАРЕЛКИ.
Уметь:
Внимательно рассматривать иллюстрации на слайдах.
Определять и называть музыкальные инструменты.
Определять типы марша: спортивный, военный, игрушечный.
Рассказывать о прослушанном произведении.
Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Приходилось ли слышать марши? Где их
слышали?).
Применять:
Разучить песню, исполнять с танцевальными движениями.
Урок 14. «Детский альбом» П.И. Чайковского (1ч)
Знакомство   с   фортепианным   циклом   П.   Чайковского   «Детский   альбом».   Сравнение   пьес
«Болезнь куклы» и «Новая кукла» на уровне настроений, переживаний, чувств.
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Болезнь куклы. Новая кукла. Из «Детского альбома» (слушание).
Г. Струве, стихи В. Семернина. Маленькая мама (пение, импровизация).
Знать:
Музыкальные термины, их значение и определение: КОМПОЗИТОР.
Характеристики   определения   музыкального   настроения,   характера   музыки:   ГРУСТНО,
ПЕЧАЛЬНО, ГОРЕСТНО, РАДОСТНО, ВОСТОРЖЕННО.
Уметь:
Рассказывать о прослушанном произведении.
Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Чем отличаются пьесы «болезнь куклы» и
«Новая кукла»? Какие в них выражены чувства? Какой танец исполняет новая кукла?).
Применять:
Разучить песню, исполнять  в умеренном темпе. Попытаться  придумать свои  слова  в запеве
песенки о маме, спеть их любимой игрушке.
Урок 15. Волшебная страна звуков. В гостях у сказки (1ч)
Знакомство с литературномузыкальной композицией (В. Одоевский. «Городок в табакерке» —
А.   Лядов.   «Музыкальная   табакерка»).   Обращение   внимания   на   воспитательный   аспект,
касающийся бережного отношения к музыкальному инструменту.
Музыкальный материал: Дед   Мороз.   Из   фортепианного   цикла   «Альбом   для   юношества».   Фрагмент
А. Лядов. Музыкальная табакерка (слушание).
Г. Струве, стихи Н. Соловьёвой. Пёстрый колпачок (пение, импровизация).
Р.   Шуман.
(слушание).
Г. Вихарева. Ёлочка любимая (пение, музыкально – ритмические движения).
Знать:
Музыкальные термины: ЗАКЛИЧКА, ПРИБАУТКА.
ЛЮБОЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ ИМЕЕТ СВОЙ МЕХАНИЗМ. НУЖНО БЕРЕЖНО
С НИМ ОБРАЩАТЬСЯ!
Уметь:
Рассказывать о прослушанном произведении.
Оценивать и сравнивать музыкальные характеристики.
Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Назвать обитателей волшебного городка.
Почему   в   табакерке   звучала   музыка?   Какой   представляете   себе   сказочную   музыкальную
табакерку?   Похож   ли   Дед   Мороз   на   картинке   художника   на   Деда   Мороза   из   музыкальной
пьесы?).
Применять:
Разыграть   песню  «Пестрый   колпачок»:  придумать   движения,   передающие   содержание.
Исполнить эти движения во вступлении, после каждого куплета и в заключении.
Разучить песню «Ёлочка любимая».Исполнять в подвижном темпе, в хороводе.
Урок 16.  «Новый год! Новый год! Закружился хоровод…» (1ч)
Выражение волшебного новогоднего настроения в музыке балета П. Чайковского «Щелкунчик».
Выразительные и изобразительные свойства тембра челесты.
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Вариация II. Из балета «Щелкунчик». Фрагмент (слушание).
Г.   Струве,   стихи   Н.   Соловьёвой.  Новогодний   хоровод   (пение,   музыкально   –   ритмические
движения).
Г. Вихарева. Дед мороз (пение, музыкально – ритмические движения).
Знать:
Музыкальные инструменты: ЧЕЛЕСТА.
Уметь:
Рассказывать о прослушанном произведении.
Внимательно рассматривать иллюстрации на слайдах.
Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Герои каких музыкальных и литературных
произведений  пляшут в новогоднем хороводе? Что представляется  при слушании музыки из
балета «Щелкунчик»?).
Применять:
Выучить новогоднюю песню «Новогодний хоровод», исполнять в новогоднем хороводе.
Выучить песню «Дед Мороз», исполнять в новогоднем хороводе.
Урок 1718. Зимние игры (2ч)
Отражение   зимних   образов   природы   в   музыке.   Музыкальная   изобразительность   в   «Вальсе
снежных хлопьев» П. Чайковского.
Музыкальный материал: П. Чайковский. Вальс снежных хлопьев. Из балета «Щелкунчик». Фрагмент (слушание).
Н. Перунов. Белый пух. Мороз, мороз. Попевки. (пение, импровизация).
М. Красев, стихи С. Вышеславцевой. Зимняя песенка (пение).
Знать:
Зимние игры детей.
Уметь:
Рассказывать о прослушанном произведении.
Внимательно рассматривать иллюстрации на слайдах.
Оценивать и сопоставлять характеристики определения музыкального настроения.
Размышлять, включаться  в поисковую деятельность (Как кружатся снежинки? Показать это
движением. Можно ли «увидеть» в музыке кружение снежинок?).
Применять:
Разучить или придумать свой ритм к стихотворению «Белый пух», показать движением рук
паузу на слове «пух».
Хлопками исполнить ритм стихотворения «Мороз, мороз», делать правильные ударения.
Разучить песню, исполнять весело, правильно выполняя ударения.
Урок 19. «Водят ноты хоровод…» (1ч)
Знакомство с нотной грамотой. Названия нот. Начальные представления о звуковысотности.
Музыкальный материал:
В.Герчик, стихи Н. Френкель. Нотный хоровод (пение).
А. Островский, стихи З. Петровой. До, ре, ми, фа, соль… (пение).
Знать:
Музыкальный термин: НОТЫ.
Названия и расположение нот на нотном стане.
Сколько всего существует нот ( 7).
Уметь:
Рассказывать о прослушанном произведении.
Внимательно рассматривать иллюстрации на слайдах.
Находить ноты на нотоносце.
Применять:
Разучить и петь песню «Нотный хоровод», называя ноты.
Петь песню «До, ре, ми, фа, соль...».
Записать знакомые ноты на нотоносце в рабочей тетради, подписать их.
Урок 20.  «Кто – кто в теремочке живёт?» (1ч)
Разыгрывание сюжета русской народной песни «Теремок» с применением детских музыкальных
инструментов.
Музыкальный материал:
Теремок. Русская народная песня, обработка А. Агафонникова (игра на детских музыкальных
инструментах).
Знать:
Сюжет  русской народной сказки «Теремок».
Музыкальные   инструменты:   ПОГРЕМУШКИ,   КАСТАНЬЕТЫ,   БУБЕН,   ТРЕУГОЛЬНИК,
ДУХОВАЯ ГАРМОНИКА, МЕТАЛЛОФОН, АККОРДЕОН.
Уметь:
Внимательно слушать музыку, определять характер. Рассказывать о прослушанном произведении.
Подобрать каждому герою сказки свой музыкальный инструмент, находить его изображение на
рисунке.
Применять:
Разучить песню, включаться в театрализацию.
Урок 2122. Весёлый праздник Масленица (2ч)
Знакомство   с   праздником   Масленицы   через   народное   и   профессиональное   творчество.
Сравнение характера музыки «Русская»
И. Стравинского и картин «Масленица» Б. Кустодиева, «Петербургские балаганы» А. Бенуа.
Музыкальный материал:
И. Стравинский. Русская. Из балета «Петрушка». » Фрагмент (слушание).
Едет Масленица дорогая. Русская народная песня (пение).
Мы давно блинов не ели. Попевка (пение, импровизация).
Перед   весной.  Русская   народная   песня.  Из   сборника   «Детские   песни»   под   редакцией  П.
Чайковского (пение).
Знать:
Обряд и традиции русского народного праздника Масленица.
Уметь:
Внимательно слушать музыку, определять характер.
Внимательно рассматривать иллюстрации, рассказывать, как веселились на масленицу.
Рассказывать о прослушанном произведении, определять характер музыки, сравнивать характер
музыки с характером картин художников.
Применять:
Попытаться сочинить собственную песенку на народные масленичные стихи.
Разучить попевку «Мы давно блинов не ели», придумать ритмический аккомпанемент к песне.
Петь песню «Перед весной» энергично, радостно. Обратить внимание на распевы.
Урок 23. Где живут ноты? (1ч)
Ноты как знаки фиксации музыкального текста. Запись нот на нотоносце.
Музыкальный материал:
Г. Струве, стихи Н. Соловьёвой. Песенка о гамме (пение).
Знать:
Музыкальные термины, их значение: НОТЫ, НОТОНОСЕЦ, НОТНЫЙ СТАН.
Где нужно записывать ноты.
Уметь:
Внимательно слушать сказку, рассказывать о содержании, отвечать на вопросы учителя.
Размышлять, включаться в поисковую деятельность.
Применять:
Петь знакомые семь нот, двигаясь вверх и вниз по ступеням гамы.
Исполнить песню в неспешном, неторопливом темпе.
Урок 24. Весенний вальс (1ч)
Весенний вальс как музыкальное поздравление в день 8 Марта.
Музыкальный материал:
А. Филиппенко, стихи Т. Волгиной. Весенний вальс (пение). Е. Соколова. Сегодня мамин день (пение).
Знать:
Традиции праздника, посвященного Международному женскому дню.
Музыкальные инструменты: ПИАНИНО, РОЯЛЬ.
Уметь:
Внимательно слушать песню в исполнении учителя, рассказывать о содержании и характере
музыкального произведения.
Размышлять,   включаться   в   поисковую   деятельность,   сравнивать,   сопоставлять   (Как   лучше
исполнять вальс?).
Применять:
Разучить песню «Весенний вальс», петь песню плавно, ласково, выразительно.
Петь песню «Сегодня мамин день».
Урок 25. Природа просыпается (1ч)
Выражение   весеннего   настроения   на   картине   «Мартовское   солнце»   К.   Юона   и   в   «Песне
жаворонка»   П.   Чайковского:   яркие,   звонкие,     солнечные   краски;   преобладание   мажорного
колорита, оживленный темп, светлые регистры.
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Песня жаворонка. Из «Детского альбома» (слушание).
Ой, бежит ручьём вода.  Украинская народная песня, обработка К. Волкова  (пение, игра на
детских музыкальных инструментах).
Знать:
Картины о весне «Мартовское солнце» К.Юона, «Розовый вечер» Н.Ромадина.
Музыкальные произведения о весне.
Уметь:
Внимательно рассматривать картины, определять настроения картин.
Сравнивать   настроения   картин   с   настроением   музыкальных   произведений   (схожесть   и
различия).
Подбирать характеристики к определению настроения музыкального произведения.
Применять:
Разучить песню «Ой, бежит ручьем вода», исполнять весело, в подвижном темпе.
Разучить песню «Веснянка», исполнять призывно и звонко.
Урок 26. В детском музыкальном театре (1ч)
Знакомство   по   изображению   с   главными   участниками   детского   музыкального   театра   —
артистами, дирижером, оркестрантами.
Правила поведения в театре.
Музыкальный материал:
И. Стравинский. У Петрушки. Из балета «Петрушка». » Фрагмент (слушание).
И. Брамс. Петрушка (пение, игра на детских музыкальных инструментах, театрализация).
Знать:
Музыкальные термины: МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕАТР, АРТИСТЫ, ОРКЕСТР, ДИРИЖЕР.
Правила поведения в театре. Уметь:
Внимательно рассматривать картины художников, рассказывать о содержании картин.
Рассказывать и выполнять правила поведения в театре.
Применять:
Разучить песню, исполнять, сопровождая пение игрой на бубне.
Урок 27. Мелодии и краски весны (1ч)
Продолжение и развитие темы «Природа просыпается». Светлые, радостные мелодии в музыке
(«Весенняя песня» В. А. Моцарта, тема «весеннего произрастания» из балета «Весна священная»
И. Стравинского) как олицетворение весеннего времени года. Грустные, печальные мелодии в
музыке. Их связь с музыкальными образами.
Музыкальный материал:
И. Стравинский. «Тема весеннего произрастания». Из балета «Весна священная» (слушание).
В.А. Моцарт, стихи Кр. Овербека. Тоска по весне (слушание).
П. Чайковский. Старинная французская песенка. Из «Детского альбома» (слушание).
В. Николаев, стихи Н. Алпатовой. Песня ручья (пение).
Я Дубравин, стихи Е. Руженцева. Капли и море (пение).
Знать:
Музыкальные термины: МЕЛОДИЯ, МУЗЫКАЛЬНОСТЬ.
Характеристики музыкального настроения: СВЕТЛЫЕ МЕЛОДИИ, РАДОСТНЫЕ МЕЛОДИИ,
ГРУСТНЫЕ МЕЛОДИИ, ПЕЧАЛЬНЫЕ МЕЛОДИИ.
Уметь:
Внимательно   слушать   музыкальные   произведения,   определять   характер,   музыкальное
настроение произведения.
Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Если бы ты был композитором, какими
мелодиями выразил бы весеннее настроение? А осеннее? Что напоминает движение мелодии?).
Применять:
Показать рукой или нарисовать линией движение мелодии в «Песне ручья».
Раскрасить «весеннюю» картинку. Определить цвета для передачи весеннего настроения.
Разучить песню «Капли и море», исполнять спокойно, в неторопливом темпе.
Урок 28. Мелодии дня (1ч)
Восприятие разных времен суток через музыкальные и изобразительные ассоциации. Выражение
этих ассоциаций в мелодиях музыкальных произведений.
Музыкальный материал:
Р. Шуман.  Май, милый май, скоро ты вновь настанешь! Из цикла «Альбом для   юношества».
Фрагмент (слушание).
В.А. Моцарт, русский текст С. Свириденко. Колыбельная (слушание).
С. Прокофьев. Ходит месяц над лугами. Из фортепианного цикла «Детская музыка» (слушание).
Е. Поплянова, стихи Н. Пикулевой. Песенка про двух утят (пение).
Знать:
Название времени суток, природные явления в различное время суток.
Характеристики   музыкального   настроения:   СВЕТЛО,   ЛАСКОВО,   РАДОСТНО,   ЗВОНКО,
СПОКОЙНО, ТИХО, ТАИНСТВЕННО, ЗАГАДОЧНО.
Уметь:
Внимательно рассматривать картины художников, определять основные цвета и тона. Внимательно   слушать   музыкальные   произведения,   определять   характер,   музыкальное
настроение произведения.
Соотносить настроение картин художников с настроением музыкальных произведений.
Применять:
Разучить песню, исполнять, передавая радостное и грустное настроение двух утят.
Урок 29. Музыкальные инструменты. Тембры – краски (1ч)
Знакомство   с   музыкальными   инструментами   —   арфой,   флейтой,   пианино,   скрипкой   —   по
изображению и звучанию. Тембровая специфика этих инструментов.
Музыкальный материал:
С. Прокофьев. Тема птички. Из симфонической сказки «Петя и волк» (соло флейты, слушание).
К. Дебюсси. Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты». Фрагмент (соло арфы, слушание).
Н.   РимскийКорсаков.  Тема   Шехеразады.   Из   симфонической   сюиты   «Шехеразада»   (соло
скрипки, слушание).
Е. Тиличеева, стихи Гангова. Догадайся, кто поёт (пение).
Г. Левкодимов, стихи Э. Костиной. Весёлые инструменты (пение, игра на детских музыкальных
инструментах, импровизация).
Знать:
Музыкальные термины: ТЕМБР.
Музыкальные инструменты: АРФА, ФЛЕЙТА, ПИАНИНО, СКРИПКА.
Как устроен внутренний механизм пианино.
Уметь:
Внимательно   слушать   музыку,   определять   сольное   звучание   музыкальных   инструментов   в
звучании оркестра.
Размышлять, включаться в поисковую деятельность ( Знакомо ли вам устройство, изображенное
на рисунке в учебнике? В какой сказке вы с ним уже встречались?).
Применять:
Выразительно исполнять песню «Догадайся, кто поет».
Быть предельно внимательным, по тембру голоса догадаться, кто поет из друзей.
Урок 30. Легко ли стать музыкальным исполнителем? (1ч)
В   основе   содержания   рассказ   Н.   Носова   «Как   Незнайка   был   музыкантом».   Методом   «от
обратного»   постигается   главный   смысл   содержания   урока:   «какие   качества   необходимы
музыканту для достижения намеченного результата».
Музыкальный материал:
М. Заливашина, стихи И. Андреевой. Музыкальная семья (пение, театрализация).
Знать:
Сюжет рассказа Н.Носова «Как Незнайка был музыкантом».
Уметь:
Внимательно слушать учителя, уметь пересказать главную мысль текста.
Размышлять, включаться в поисковую деятельность, отвечать на вопросы учителя.
Уяснить главную мысль текста: Чтоб стать музыкантом, нужно много и упорно трудиться.
Применять:
Разучить   и   разыграть   песню.   Передавать   в   своем   исполнении   интонации   радости,   жалости,
вопроса, восклицания.
Урок 31. На концерте (1ч) Что такое концерт. Участники концерта. Правила поведения на концерте.
Музыкальный материал:
В. Дементьев, стихи И. Векшегоновой. Необычный концерт (пение).
Знать:
Музыкальные термины: КОНЦЕРТ, ИСПОЛНИТЕЛЬ.
Правила поведения на концерте.
Уметь:
Внимательно   рассматривать   иллюстрации,   определять   на   каких   известных   музыкальных
инструментах играют участники концерта.
Все ли герои ведут себя на концерте правильно?
 Применять:
Разучить песню, исполнять, прохлопывая ритм вступления.
Урок 32. «Но на свете почемуто существует доброта…» (музыка в мультфильмах) (1ч)
Роль музыки в мультфильмах. Выражение средствами музыки характеров главных персонажей в
мультфильме «Карандаш и ластик».
Музыкальный материал:
А. Шнитке. Rondo. Из «Concerto grosso» № 1 для двух скрипок, клавесина, препарированного
фортепиано и струнного оркестра (звучит в мультфильме «Карандаш и ластик» из мультсериала
«Карусель»). Фрагмент (слушание).
Б. Савельев, стихи А. Хайта.  Неприятность эту мы переживём. Из мультфильма «Лето кота
Леопольда» (слушание).
В.   Шаинский,   стихи   Э.   Успенского.  Голубой   вагон.   Из   мультфильма   «Старуха   Шапокляк»
(пение).
Ю. Тугаринов. Добрые волшебники (пение).
Знать:
Музыку, написанную для мультфильмов.
Уметь:
Внимательно   слушать   музыку,   определять   музыкальные   характеры   героев   мультфильмов,
находить музыкальные образы, подбирать характеристики образов.
Рассуждать, включаться в поисковую деятельность (Какой мультфильм хотелось бы создать
тебе? О чем бы он рассказывал? Какая музыка звучала бы в этом мультфильме?).
Применять:
Разучить песню, петь легко, оживленно.
Урок 33. «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей
(1ч)
В   основе   содержания   идея   победы   добра   над     злом,   идея   коллективного   единения   в
противостоянии   злым   силам.   Знакомство   с   понятиями   опера,   узыкальный   образ.   Выражение
характеров   героев   в   детском   музыкальном   спектакле   через   интонационные   сферы   —
лирическую, драматическую, народнотанцевальную.
Музыкальный материал:
В.   Алеев,   стихи   неизвестного   автора.
«Чиполлино» (слушание или пение, театрализация).
В. Алеев, стихи С. Маршака.  Песня синьора Помидора. Из детского спектакля «Чиполлино»
(слушание или пение, театрализация).
В.   Алеев,   стихи   С.   Маршака.  Я   –   весёлый   Чиполлино.   Заключительный   хор.   Из   детского
спектакля «Чиполлино» (слушание, пение, театрализация).
 Песня   графа   Вишенки.   Из   детского   спектакля Знать:
Музыкальные термины: ОПЕРА, ХОР, СОЛИСТЫ.
Уметь:
Внимательно слушать музыку, определять музыкальные интонации образов героев, характер,
темп музыкального произведения.
Применять:
Разучить песню, петь легко, весело, задорно, правильно пропевая ритмический рисунок, четко
пропевая все имена, встречающиеся в тексте.
Раскрасить костюмы главных персонажей сказки «Чиполлино» в рабочей тетради. №
уро
ка
Раздел, тема
Тема года: «Музыка, музыка всюду слышна…»
Корректировка
Дата
по
пла
ну
«Нас в школу приглашают задорные звонки…»
«Музыка, музыка всюду слышна…»
«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…»
Краски осени
«Что ты рано в гости, осень к нам пришла?»
1.
2.
3.
4.
56.
7. Музыкальное эхо
89.
10.
11. Ноги сами в пляс пустились
12.
«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!»
«Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать…»
Русские народные музыкальные инструменты.
Оркестр русских народных музыкальных инструментов
«Детский альбом» П.И. Чайковского
Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.
«Новый год! «Новый год! Закружился хоровод…»
 Зимние игры
«Водят ноты хоровод…»
«Ктокто в теремочке живёт?»
Весёлый праздник Масленица
13. Марш деревянных солдатиков
14.
15.
16.
17
18.
19.
20.
21
22.
23.
24.
25. Природа просыпается
26.
27. Мелодии и краски весны
28. Мелодии дня
29. Музыкальные инструменты. Тембрыкраски.
30. Легко ли стать музыкальным исполнителем?
31. На концерте
32.
33.
Где ноты живут?
Весенний вальс
В детском музыкальном театре
«Но на свете почемуто торжествует доброта…»
«Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про
Чиполлино и его друзей
                               Календарное планирование Учебнометодическое обеспечение
 Музыка. 14 классы. Программа для общеобразовательных. В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак – М.:
Дрофа, 2010.
  Золина, Л. В.  Уроки музыки с применением информационных  технологий. 18 классы  : методическое
пособие / Л. В. Золина.  М. : Глобус, 2008.
 Затямина, Т. А. Современный урок музыки / Т. А. Затямина.  М. : Глобус, 2008.
Куруишна, Т. А. Музыка. 16 классы : творческое развитие учащихся : конспекты уроков / Т. А. Курушина.
Волгоград : Учитель, 2009.
 Искусство. Музыка. 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. –
М.: Дрофа, 2012г.
 Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 10е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012г.
 Музыка. 1 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебнометодическое
пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5е изд., стереотип.  – М.: Дрофа, 2005г.
Музыка. 1 класс. Фонохрестоматия, 2 CD / Т.И. Науменко,  В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2010.

intro:
Рабочая программа по музыке для 1 класса на 2017-2018 уч. г.г
Цель:
Формирование основ духовно- нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1    класса составлена на основе
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральный государственный образовательный стандарт от 17.12. 2010г  №1897
- ПООП ООО одобрена решением федерального Учебно-методического объединения по общему образованию от 8.04.2015 № 1/ 15Цель:
Формирование основ духовно- нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

title: Рабочая программа по музыке для 1 класса по программе В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак


extracted_text:
Технологическая карта урока  Технология лоскутного шитья. Изготовление шаблона
Конспект урока по ФГОС второго поколения. Технология.
Технологическая карта урока.
Данные об учителе Луковникова Юлия Григорьевна учитель высшей категории
Предмет: технология Класс: 5 Учебник В.Д. Симоненко И. В. Синица «Технология. Ведения дома».
Тема урока Технологии лоскутного шитья. Лоскутное шитьё по шаблонам
Тип урока: урок изучения нового материала.
Учебно – методическое обеспечение и техническое оснащение.
Инструменты: карандаши, ручки, линейки, треугольники, ножницы.
Материалы: картон, листы цветной бумаги.
Наглядные пособия: образцы изделий; работы учащихся;  презентация.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
предметные УУД
познавательными УУД:
умеют выделять и структурировать информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей: Заинтересовать детей творческой работой с лоскутом, формировать
желание создать изделие по собственному замыслу. Научить создавать изделие из лоскутов с помощью шаблонов.
Вид планируемых учебных
действий
Учебные действия
Предметные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
Развитие познавательного интереса к предмету. Формировать желание создать изделие по
собственному замыслу, научить изготавливать шаблоны.
Освоить теоретические знания лоскутной техники.
Планирование собственной деятельности.
Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Познакомится с основными
приемами лоскутной техники. Выработка алгоритма действий.
Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и
коллективе с целью организации групповой деятельности и облегчения усвоения нового
материала.
Умение провести самооценку на основании выработанных критериев, организовать
взаимооценку и взаимопомощь в паре. Воспитывать эстетические чувства, бережливость,
аккуратность
Планируемый уровень достижения результатов
обучения
1 уровень — узнавание
1 уровень — выполнение действий по алгоритму
под управлением учителя
2 уровень — совместные действия учащихся в
условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
1 уровень — выполнение действий по алгоритму
под управлением учителя
2 уровень — самостоятельное выполнение
действий с опорой на известный алгоритм Этап урока,
время этапа
Задачи этапа
Мотивационно
целевой этап
Орг.момент
Актуализация
знаний
3 мин.
Вхождение в
урок, создание
эмоционального
настроя,
определение
исходного
состояния
учащихся.
Систематизирова
ть имеющиеся у
учащихся знания.
Беседа на
основе
имеющихся
знаний.
Мотивация
(встреча с
проблемой)
4 мин.
Вызвать
эмоциональный
настрой и
познавательный
интерес к теме;
Беседа,
демонстрац
ия
наглядных
пособий
фронталь
ная
Поисково
Организовать
Устное
Фронталь
Методы,
приемы
обучения
Формы
учебного
взаимоде
йствия
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД и предметные
действия
Проверяет готовность детей к уроку.
Подготовка к усвоению знаний умений и
навыков. Целевая установка.
Воспринимают на слух
перечень необходимых
принадлежностей,
контролируют
готовность к уроку.
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
способность регулировать свои
действия, прогнозировать
деятельность на уроке
Актуализация опорных знаний и способ
действий.
Предлагает ответить на вводные вопросы
кроссворда.
1.Из земли вырастаю  весь мир одеваю.
2.Причудливый онамент
3. Нить, проходящая вдоль ткани.
4. Рисунок материала, созданный
природой.
5. Нить, проходящая поперёк ткани.
6. Как называют хроматические цвета,
ассоциирующиеся с солнцем и огнём.
7. Внешнее строение поверхности
материала.
8.«Одноглазая старушка узоры вышивает»
Подводит учащихся к постановке темы и
урока: Технология лоскутного шитья
Обращаясь к жизненному опыту
учащихся, предлагает ответить на
вопросы:
Как появился этот вид ДПИ?
Подводит учащихся к постановке цели и
формулирует её урока:
Познакомиться с историей лоскутного
шитья и его видами.
.предлагает учащимся познакомиться
Выполняют задание у
доски, отвечают на
вопросы, корректируют
ответы
одноклассников.
Личностные:
осознание своих возможностей.
Регулятивные:
умение регулировать свои действия,
взаимодействовать в группе.
Познавательные:
Умение анализировать, выделять и
формулировать задачу; умение
осознанно строить речевое
высказывание
Отвечают на вопросы
учителя, обсуждают.
Регулятивные УУД:
планировать, т.е. составлять план
действий с учетом конечного
результата.
КоммуникативныеУУД владение
речью, умение выражать мнение.
Ответы на вопросы.
Познавательные УУД: исследователь
ский этап
Практический
этап
Рефлексивно
оценочный
этап
осмысленное
восприятие
новой
информации.Объ
яснение и показ
трудовых
приемов и
действий.
Инструктаж по
технике
безопасности.
Обеспечить
осмысленное
усвоение и
закрепление
знаний
Подведение
итогов урока.
Контроль и
оценка
практических
работ учащихся.
Информация о
домашнем
задании.
Организовать
обсуждение и
запись
домашнего
задание
ная,
изложение
нового
материала
С видами лоскутного шитья
1Технология  лоскутное шитье.
2. Что объединяет все эти техники?
3. Чем они различаются
4. Из каких геометрических фигур проще
всего составить орнамент.
Зарисовки в тетрадях
 Составление цветовых
схем прихваток
Цветовой круг.
Практи
ческая
работа
Индиви
дуальная,
фронталь
ная
Беседа.
В парах,
фронталь
ная
Выдает учащимся задание, проводит
индивидуальный инструктаж в виде
целевых обходов.
Предлагает самостоятельно составить
орнамент для лоскутной техники.
Изготовление шаблонов из картона..
Создать орнамент прихватки.
Изготовить шаблоны.
Сообщение о достижении цели урока.
Предлагает оценить работу в паре (сосед).
Предлагает оценить факт достижения
цели урока
Итак, что нового вы узнали сегодня на
занятии?
Чему научились?
Какие изделия можно выполнить из
лоскутов?
Что означает в переводе с немецкого
слово шаблон?
Самостоятельно
изготовить орнамент
прихватки.
Изготовить шаблоны в
виде разных
геометрических фигур.
Подобрать цветовое
решение для своей
прихватки.
Оценивают работу
одноклассников,
определяют ошибки,
объясняют их.
Оценивают степень
достижения цели,
Ответить на вопросы.
Анализ выполнения
практических работ.
принести кусочки
ткани, нитки, ножницы,
мел, линейку булавки
портновские, ручные
иголки. Шаблоны.
извлекать необходимую информацию из
прослушанных текстов;
структурировать знания;
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли.
Предметные УУД:
давать определения новым понятиям
темы;
Предметные УУД:
Определять геометрические фигуры
Познавательные УУД:
умение сформулировать алгоритм
действия; .анализировать и
сравнивать объекты, подводить под
понятие
Познавательные УУД выявлять
допущенные ошибки и обосновывать
способы их исправления обосновывать
Личностные УУД:умение провести
самооценку и организовать
взаимооценку
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли.

file_name: конспект урока 5 класс.docx

intro:
Конспект урока по ФГОС второго поколения. Технология ведения дома.
Технологическая карта урока .
Предмет: технология Класс: 5 Учебник В.Д. Симоненко И. В. Синица «Технология. Ведения дома».
Тема урока Технологии лоскутного шитья. Лоскутное шитьё по шаблонам
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей: Заинтересовать детей творческой работой с лоскутом, формировать желание создать изделие по собственному замыслу. Научить создавать изделие из лоскутов с помощью шаблонов.

технология

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока  "Технология лоскутного шитья. Изготовление шаблона"


extracted_text:
№ п/п
Результаты  контрольной работы   по математике за 2 четверть во 2 «б» классе.
Ф.И.
отметка
Задач
Задач
а
Примеры
на сложение
 и вычитание
Сравнение
величин
Построение
 отрезков
Сравнение
 периметров
а
Вершинин Артем
Вершинин Никита
Владыкина Маргарита
Власова Василиса
Данилова Вероника
1.
2.
3.
4.
5.
6. Жаркова Арина
Иванова Полина
7.
Исупов Никита
8.
Кандаков Илья
9.
10. Козлов Егор
11. Некрасова Елена
12. Новик Мария
13. Сапожников Дмитрий
14. Сбоев Александр
15. Семенова Дарья
16. Сынкова Анастасия
17. Шкляев Илья
18. Шкляев Михаил
19. Шуклина Александра
20. Яковлева Варвара

4
н/б
5
4
3
5
5
4
5
4
4
5
4
5
5
5
3
4
3
5
Отметки:
«5» 9
«4» 7
«3» 3
«2» нет
Ошибки:
1. Задача  1
2. Примеры   3
3. Сравнение величин
– 5
4. Построение
отрезков  нет
5. Задача – 2
6. Сравнение
периметров  3
Учитель: Краева Л. В.

file_name: Анализ контрольной работы по математике.doc

intro: Данная таблица составлена на основе результатов проведённой итоговой контрольной работы за четверть или за полугодие по математике во 2 классе. Таблица показывает, как обучающиеся справились с каждым заданием в данной контрольной работе, полученные отметки за работу. На основе таблицы учитель может планировать работу по устранению пробелов в знаниях обучающихся.

title: Таблица на тему "Анализ результатов контрольной работы по математике" (2 класс)


extracted_text:
Пояснительная записка

 Данная   рабочая   программа   по   предмету   «Обществознание»   (6   класс)
разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом на основе Примерной программы основного общего образования по
обществознанию./Рабочая   программа   по   Обществознанию   59   классы.   _
Обществознание.   Рабочие   программы   к   предметной   линии   учебников   под
редакцией Л.Н. Боголюбова. 59 классы: пособие для учителей общеобразоват.
Учреждений/   Л.Н.   Боголюбов,   Н.И.   Городецкая,   Л.Ф.   Иванова   и   др.М.:
Просвещение, 2016.
Программа предполагает проведение 1го часа в неделю  (всего 35 часов),
включая:
контрольных работ  3
практических работ  8
тестов  5
творческие работы  5
Программа ориентирована на работу на УМК:
  «Обществознание. 6 класс» под редакцией академика Л.Н. Боголюбова, Л. Ф.
Ивановой (М.: Просвещение, 2013).
Обществознание  6  класс.   Поурочные   разработки   по   учебнику   под   редакцией
Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Волгоград, Учитель 2013.
Данный   курс   рассчитан   на   35   учебных   часов.   Учебник   «Обществознание.   6
класс»   под   редакцией   Боголюбова   Л.Н.,   Л.   Ф.   Ивановой   рассчитан   на   12
параграфов.   Резерв   времени   предлагается   использовать   на   методическую
проработку содержания курса. Заключительные уроки по каждой теме могут
быть проведены с применением специальных рубрик учебника.
Рабочая программа включает пояснительную записку, календарнотематическое
планирование,   списки   основной   и   дополнительной   литературы,   интернет
ресурсов.
Календарнотематическое планирование данной Рабочей программы составлено
с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по
обществознанию.
Общая характеристика примерной программы по обществознанию
«Обществознание»   —   учебный   предмет   в   основной   школе,   фундаментом
которого   являются   научные   знания   о   человеке   и   об   обществе,   о   влиянии
социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация,
оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса
общественных   наук   (социология,   экономическая   теория,   политология,
культурология,   правоведение,   этика,   социальная   психология),   а   также философии.
  Такая   комплексная   научная   база   учебного   предмета
«Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной
жизни   —   обусловливают   интегративный   характер   обществознания,   который
сохраняется и в старшей школе.
«Обществознание»   как   учебный   предмет   в   основной   школе   акцентирует
внимание учащихся на современных социальных явлениях.

  воспитанию   общероссийской   идентичности,
«Обществознание»   в   основной   школе   опирается   на   пропедевтическую
обществоведческую   подготовку   учащихся   в   начальных   классах   в   рамках
учебного предмета «Окружающий мир».
Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором
этапе   обучения   ограничены   познавательными   возможностями   учащихся
младшего   и   среднего   подросткового   возраста.   Наиболее   сложные   аспекты
общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших
классах.
Цели   изучения   «Обществознания»   в   основной   школе   заключаются   в
содействии:
•
  патриотизма,
гражданственности,   социальной   ответственности,   правового   самосознания,
толерантности,   приверженности   ценностям,   закрепленным   в   Конституции
Российской Федерации;
•      развитию   личности   на   исключительно   важном   этапе   ее   социализации   в
подростковом   возрасте,
  повышению   уровня   ее   духовнонравственной,
политической   и   правовой   культуры,   становлению   социального   поведения,
основанного   на   уважении   закона   и   правопорядка;   углублению   интереса   к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к
личному   самоопределению,   самореализации,   самоконтролю;   повышению
мотивации к высокопроизводительной,
наукоемкой трудовой деятельности;
•      формированию   у   учащихся   целостной   картины   общества,   адекватной
современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников
младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний
об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о
формах   регулирования   общественных   отношений,   которые   необходимы   для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
человека и гражданина;
•   овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и
критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,
анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной,
коммуникативной,   практической   деятельности,   необходимых   для   участия   в
жизни гражданского общества и правового государства; формирование   основ   мировоззренческой,   нравственной,   социальной,
•   формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений
для   определения   собственной   позиции   в   общественной   жизни;   для   решения
типичных   задач   в   области   социальных   отношений;   для   осуществления
гражданской   и   общественной   деятельности,   развития   межличностных
отношений, включая отношения между людьми различных национальностей  и
вероисповеданий,   а   также   в   семейнобытовой   сфере;   для   соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями
и   нормами   поведения,   установленными   законом;   для   содействия   правовыми
способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме   того,   учебный   предмет   «Обществознание»   в   основной   школе   призван
помогать предпрофильному самоопределению школьников.
Задачи курса:
•  создание условий для социализации личности;
•  воспитание   чувства   патриотизма,   уважения   к   своей   стране,   к   правам   и
свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни;
•  формирование знаний и интеллектуальных умений;
•  воспитания уважения к семье и семейным традициям;
•
политической, правовой и экономической культуры;
•  воспитание толерантного отношения к людям другой национальности;
•  воспитания уважения к трудовой деятельности. 4
Преподавание   курса   обществознания   в   основной   школе   направлено   на
формирование   научных   представлений   об   обществе,   его   устройстве,   месте   и
роли человека в нем, на развитие специальных предметных, метапредметных и
личностных универсальных учебных действий.
Требования ФГОС к результатам обучения по курсу «обществознание»:
Личностными   результатами,  формируемыми   при   изучении   данного   курса
являются:
•  мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в
будущем в общественной и государственной жизни;
•  заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных
сторон жизни общества, благополучия и процветания своей страны;
•  ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения
к   Отечеству,   на   отношении   к   человеку,   его   правам   и   свободам   как   высшей
ценности.
Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются:
•  в умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
•  в   умении   объяснять   явления   и   процессы   социальной   действительности   с
научных, социальнофилософских позиций; закономерности   развития   общества   как   сложной   самоорганизующейся
•
 в   способности   анализировать   реальные   социальные   ситуации,   выбирать
адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
социальных ролей;
•  в умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе
проектной деятельности.
Предметными результатами освоения данного курса являются:
•  относительно целостное представление о человеке;
•  понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;
•  знание   ряда   ключевых   понятий,   умения   объяснять   их   с   позиций   явления
социальной действительности;
•  умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
аргументировать собственную точку зрения.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения обществознания ученик должен:
знать/понимать
•  социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
•  значение семьи, семейных отношений и семейных ценностей;
•
системы;
•  различные подходы к исследованию человека и общества;
•  основные социальные институты и процессы;
•  важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;
уметь:
•  характеризовать основные социальные объекты (факты, явления, процессы,
институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
•  сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
•  формулировать   на   основе   приобретенных   знаний   собственные   суждения   и
аргументы по определенным проблемам;
•  применять знания в процессе решения познавательных и практических задач,
отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
•  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: 5
совершенствования собственной познавательной деятельности;
эффективного выполнения социальных ролей; сознательного взаимодействия с
социальными институтами;
 ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки
собственной гражданской позиции;
 оценки общественных изменений с точки зрения демократических и
гуманистических ценностей;
 нравственной оценки социального поведения людей;
 предвидения возможных последствий определенных социальных действий; осуществления   взаимодействия   с   людьми   с   разными   убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением.
Открывается   курс   темой   «Человек   в   социальном   измерении»,   где
рассматриваются   важнейшие   социальные   свойства   человека.   Далее   учащиеся
расширяют   круг   сведений   о   качествах   человека,   проявляющихся   во
взаимодействии с ними: «Человек среди людей» и «Нравственные основы
жизни».
Содержание рабочей программы
Программа составлена в соответствии с рабочей программой Боголюбова Л.Н.,
Городецкой Н.И., Ивановой Л.Ф., Лазебниковой А.Ю., Виноградовой Н.Ф. (2012
г.):
Глава I. Человек в социальном измерении
Человек. Индивид. Индивидуальность. Личность. Самопознание. Самосознание.
Потребности человека.  Духовный мир человека.  Человек  и деятельность. На
пути к жизненному успеху.
Глава II. Человек среди людей
Межличностные отношения, их особенности, виды. Общение, средства общения.
Конфликты   в   межличностном   общении   и   способы   их   разрешения.
Посредничество при разрешении конфликтов.
Глава III. Нравственные основы жизни
Добро, смелость и страх. Человечность.
Итоговое повторение
Повторение и обобщение материала курса обществознания.
Календарнотематический план
Название раздела, темы Количество часов
Введение. Как работать с учебником  1час
Тема 1.Человек в социальном измерении 11 часов
Тема 2. Человек среди людей 9 часов
Тема 3. Нравственные основы жизни — 7 часов
Итоговое повторение — 7 часов
Итого 35 часов
Ресурсы Интернета:
 http://fcior.edu.ru/  федеральный портал школьных цифровых образовательных
ресурсов
 http://www.schoolcollection.edu.ru/  цифровые образовательные ресурсы для
общеобразовательной школы
     http://festival.1september.ru/      Фестиваль   педагогических   идей   «Открытый
урок»
Список литературы    Иванова   Л.Ф.   Обществознание.   Поурочные   разработки.   6   класс.   М:
Просвещение, 2012;
   Обществознание.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников   под
редакцией Л.Н. Боголюбова 59 классы;
 Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкий Н.И. обществознание, 6 класс,
М.: Просвещение, 2012;
 Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2012; №
уро
ка
1
1
Тема и тип
урока
2
Введение
Дата
прове
Дения
3
2,3
Человек –
личность
(ознакомлени
е с новым
материалом)
Элемент
содержа
ния
4
Что   изучает
курс
«Обществоз
нание».
Структура,
особенности
содержания
методическо
го   аппарата
учебника
1. Что такое
личность.
 2.Индивиду
альность
плохо или
хорошо?
3. Сильная
личность
какая она?
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  6 КЛАСС
предметные
Планируемые результаты
метапредметные УУД
5
Получат
первичные
представления   об
исторической
науке
6
  давать
Познавательные:
определения  понятиям.
Коммуникативные:
участвовать   в   обсуждении
вопроса   о   том,   для   чего
нужно
изучать
обществознания

Личностные
УУД
7
Формирование
мотивации

изучению
обществознанию
к
Форма
контроля
9
беседа
Характеристика
основных видов
деятельности ученика
8
значение,
Знать
использование термина
«обществознание»
Иметь
связи обществознания
с другими науками.
 представление   о
Глава I. Человек  в социальном измерении (11 часов)
Научатся:
понимать, что
человек
принадлежит
обществу, живет и
развивается в нем.
Получат
возможность
научиться:
понимать себя,
анализировать
свои поступки,
чувства, состоя
Познавательные: выявляют
особенности
 и признаки объектов;
приводят примеры
в качестве доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии; принимают дру
гое мнение и позицию,
Сохраняют мо
тивацию к учеб
ной деятельности;
проявляют
интерес к новому
учебному ма
териалу; выра
жают положи
тельное отноше
ние к процессу
познания; адек
ватно понимают
причины успеш
Раскрывать на конкретных
примерах смысл понятия
«индивидуальность».
Использовать элементы
причинноследственного
анализа при характеристике
социальных параметров
личности
Устный
опрос+кросс
ворд,
рабочая
тетрадь 4,5
Познай
самого себя
(комбиниро
ванный)
6,7
Человек и его
деятельность
(ознакомлени
е с новым
материалом)
ния, приобре
таемый опыт;
работать в
группах и парах
Научатся:
характеризовать
свои потребности
и способности;
проявлять
личностные
свойства в
основных видах
деятельности.
Получат
возможность
научиться:
работать с тек
стом учебника;
анализировать
схемы и таблицы;
высказывать
собственное
мнение, суждения
Научатся:
формировать
представление о
деятельности
человека.
Получат
возможность
научиться:
работать с тек
стом учебника;
допускают существование
различных точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала; принимают и
сохраняют учебную задачу
Познавательные:
устанавливают при чинно
следственные связи и
зависимости
между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия;
обмениваются мнениями,
слушают друг друга, пони
мают позицию партнера, в
том числе и отличную от
своей, согласовывают дей
ствия с партнером
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные
учителем ориентиры
действия
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
обмениваются мнениями,
ности/неуспеш
ности учебной
деятельности
Проявляют
заинтересован
ность не только в
личном успехе, но
и в решении про
блемных заданий
всей группой;
выражают поло
жительное от
ношение к
процессу
познания;
адекватно
понимают
причины
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности
Применяют пра
вила делового
сотрудничества;
сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
собственную
учебную дея
тельность; вы
ражают положи
1.Познание
мира и себя
2. Что такое
самосозна
ние
3. На что ты
способен
1.«Птицу
узнают по
полету,
а человека
— по
работе».
2. «Пчела
мала, да и та
работает».
3. Жизнь
Устный
опрос+
рабочая
тетрадь
Характеризовать
особенности познания
человеком мира и самого
себя.
Оценивать собственные
практические умения,
поступки, моральные
качества, выявлять их
динамику.
Сравнивать себя и свои
качества с другими людьми.
Приводить примеры
проявления различных
способностей людей
Характеризовать
деятельность человека, её
отдельные виды.
Описывать и
иллюстрировать
примерами различные моти
вы деятельности.
Использовать элементы
причинноследственного
Беседа +
защита
творческих
проектов 8,9
Потребности
человека
(ознакомлени
е с новым
материалом)
10,
11
На пути
к жизнен
ному успеху
(комбинирова
нный)
человека
многогранна
(основные
формы
деятель
ности
человека)
1.Какие
бывают
потребности
2.Мир
мыслей.
3. Мир
чувств
1.
Слагаемые
жизненного
успеха.
2. Привычка
к труду
помогает
успеху.
3.
Готовимся
выбирать
анализировать
схемы и таблицы;
высказывать
собственное
мнение, суждения
Научатся:
раскрывать ос
новные черты
духовного мира
человека.
Получат
возможность
научиться:
работать с
текстом учебника;
анализировать
таблицы; решать
логические задачи;
высказывать
собственное
мнение, суждения
Научатся:
определять по
нятие «образ
жизни», со
ставляющие
жизненного
успеха.
Получат
возможность
научиться:
работать с
понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу;
самостоятельно выделяют и
формулируют цель;
составляют план и
последовательность
действий
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему
урока; самостоятельно
создают алгоритм
тельное отноше
ние к процессу
познания
Оценивают
собственную
учебную дея
тельность, свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и чув
ства окружающих,
строят свои
взаимоотношения
с их учетом
Определяют
целостный, соци
ально ориенти
рованный взгляд
на мир в единстве
и разнообразии
народов,
культуры и ре
лигий
анализа для выявления связи
между деятельностью и
формированием личности.
Выявлять условия и
оценивать качества
собственной успешной
деятельности
Характеризовать и
иллюстрировать
примерами основные по
требности человека,
показывать их
индивидуальный характер.
Описывать особые
потребности людей с
ограниченными
возможностями.
Исследовать несложные
практические ситуации,
связанные с проявлениями
духовного мира человека,
его мыслей и чувств
Характеризовать и
конкретизировать
примерами роль труда в
достижении успеха в жизни.
Формулировать свою точку
зрения на выбор пути
достижения жизненного
успеха.
Показывать на примерах
влияние взаимопомощи в
труде на его результаты.
Письменный
опрос +
рабочая
тетрадь
Рабочая
тетрадь,
беседа 12
ПОУ по теме
«Человек
в социальном
измерении»
(обобщение
и
систематиза
ция знаний)
Находить и извлекать
информацию о жизни людей,
нашедших своё призвание в
жизни и достигших успеха,
из адаптированных
источников различного типа
тест
текстом учебника;
анализировать
схемы и таблицы;
высказывать
собственное
мнение, суждения
профессию.
Поддержка
близких
залог
успеха.
Выбор жиз
ненного
пути
Научатся:
определять, что
такое
деятельность
человека, его
духовный мир.
Получат
возможность
научиться:
работать с тек
стом учебника;
анализировать
таблицы; решать
логические задачи;
высказывать
собственное мне
ние, суждения
деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
(задают вопросы,
формулируют свои
затруднения; предлагают
помощь и сотрудничество)
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями о качествах
личности человека;
привлекают информацию,
полученную ранее, для
решения учебной задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия;
обмениваются мнениями;
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
распределяют обязанности,
проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем,
при освоении нового
учебного материала
Сравнивают
разные точки зре
ния; оценивают
собственную
учебную дея
тельность; со
храняют
мотивацию к
учебной
деятельности
13,
14
Межличнос
тные
отношения
1.Какие
отношения
называются
Научатся:
определять, в чем
состоят
Познавательные:
выявляют особенности и
Сохраняют
мотивацию к
учебной
Описывать межличностные
отношения и их отдельные
Карточки,
рабочая
тетрадь
Глава II. Человек среди людей (9 часов) (ознакомлени
е с новым
материалом)
15,
16
Человек в
группе
(ознакомлени
е с новым
материалом)
межлич
ностными.
2.Чувства
— основа
межлично
стных
отношений.
3.Виды
межличност
ных
отношений
1. Какие
бывают
группы.
2. Группы,
которые мы
выбираем.
3. Кто
может быть
лидером. 4.
Что можно,
чего нельзя
и что за это
бывает.
5. О
особенности
межличностных
отношений;
анализировать
взаимоотношения
людей на
конкретных
примерах.
Получат
возможность
научиться:
ориентироваться
на понимание при
чин успеха в
учебе; фор
мулировать
собственную
точку зрения;
осуществлять
поиск нужной ин
формации,
выделять главное
Научатся:
определять, что
такое культура
общения человека;
анализировать
нравственную и
правовую оценку
конкретных
ситуаций;
осуществлять
поиск
дополнительных
сведений в СМИ;
отвечать на
признаки объектов; приводят
примеры в качестве
доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии; принимают дру
гое мнение и позицию,
допускают существование
различных точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала; принимают и
сохраняют учебную задачу
деятельности;
проявляют
интерес к новому
учебному ма
териалу; выра
жают положи
тельное отноше
ние к процессу
познания; адек
ватно понимают
причины успеш
ности/неуспеш
ности учебной
деятельности
Сравнивают раз
ные точки зрения;
оценивают
собственную
учебную дея
тельность; со
храняют моти
вацию к учебной
деятельности
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями о качествах
личности человека;
привлекают информацию,
полученную ранее, для
решения учебной задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия;
обмениваются мнениями;
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
распределяют обязанности,
виды.
Показывать проявления
сотрудничества и
соперничества на
конкретных примерах.
Описывать с опорой на
примеры взаимодействие и
сотрудничество людей в
обществе.
Оценивать собственное
отношение к людям других
национальностей и другого
мировоззрения.
Исследовать практические
ситуации, в которых
проявились солидарность,
толерантность, лояльность,
взаимопонимание
Описывать большие и
малые, формальные и
неформальные группы.
Приводить примеры таких
групп.
Характеризовать и
иллюстрировать
примерами групповые
нормы.
Описывать с опорой на
примеры взаимодействие и
сотрудничество людей в
обществе.
Беседа,
рабочая
тетрадь поощрениях
и
наказаниях
6. С какой
группой
тебе по пути
1.Что такое
общение.
2.Каковы
цели
общения.
3.Как люди
общаются.
4.Особеннос
ти общения
со
сверстника
ми,
старшими и
вопросы,
высказывать
собственную
точку зрения.
Получат
возможность
научиться:
осуществлять
поиск нужной
информации,
анализировать
объекты;
ориентироваться
на понимание
причин успеха в
учебе;
формулировать
собственную
точку зрения; осу
ществлять поиск
нужной
информации,
выделять главное
Научатся:
понимать, почему
без общения
человек не может
развиваться
полноценно.
Получат
возможность
научиться:
анализировать,
делать выводы;
давать
нравственную и
проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем,
при освоении нового
учебного материала
Оценивать собственное
отношение к людям других
национальностей и другого
мировоззрения.
Исследовать практические
ситуации, в которых
проявились солидарность,
толерантность, лояльность,
взаимопонимание.
Исследовать практические
ситуации, связанные с
выявлением места человека в
группе, проявлением
лидерства
Рабочая
терадь
Познавательные:
устанавливают причинно
следственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия;
обмениваются мнениями,
слушают друг друга, пони
мают позицию партнера, в
том числе и отличную от
своей, согласовывают дей
Проявляют заин
тересованность не
только в личном
успехе, но и в
решении про
блемных заданий
всей группой; вы
ражают положи
тельное отноше
ние к процессу
познания; адек
ватно понимают
причины успеш
Характеризовать общение
как взаимные деловые и
дружеские отношения людей.
Иллюстрировать с
помощью примеров
различные цели и средства
общения.
Сравнивать и
сопоставлять различные
стили общения.
Выявлять на основе
конкретных жизненных
17,
18
Общение
(комбинирова
нный) младшими.
5.«Слово —
серебро,
молчание
золото»
1.Как
возникает
межличност
ный
конфликт.
2. «Семь раз
отмерь…».
3. Как не
проиграть в
конфликте.
19,
20
Конфликты в
межличностн
ых
отношениях
(ознакомлени
е с новым
материалом)
21
ПОУ по теме
«Человек
среди людей»
(обобщение и
систематиза
1.Презента
ция «Как
вести себя в
конфликтно
й ситуации».
правовую оценку
конкретных ситуа
ций; осуществлять
поиск
дополнительных
сведений в СМИ;
отвечать на во
просы,
высказывать соб
ственную точку
зрения
Научатся:
сохранять
достоинство в
конфликте.
Получат
возможность
научиться:
допускать су
ществование
различных точек
зрения, принимать
другое мнение и
позицию,
приходить к
общему решению;
задавать вопросы;
осуществлять
поиск нужной
информации,
выделять главное
Научатся:
определять ос
новные понятия к
главе «Человек
среди людей».
ствия с партнером.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные
учителем ориентиры
действия
ности/неуспеш
ности учебной
деятельности
ситуаций особенности
общения со сверстниками,
старшими и младшими.
Оценивать собственное
умение общаться
Письменный
опрос,
рабочая
тетрадь
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно
Оценивают соб
ственную учебную
деятельность, свои
достижения; ана
лизируют и ха
рактеризуют
эмоциональное
состояние и чув
ства окружающих,
строят свои
взаимоотношения
с их учетом
Описывать сущность и
причины возникновения
межличностных конфликтов.
Характеризовать варианты
поведения в конфликтных
ситуациях. Объяснять, в
чём заключается
конструктивное разрешение
конфликта.
Иллюстрировать
объяснение примерами.
Выявлять и
анализировать собственные
типичные реакции в
конфликтной ситуации
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями о качествах
личности человека;
привлекают информацию,
Сравнивают
разные точки зре
ния; оценивают
собственную
тест ция знаний)
Практикум
полученную ранее, для
решения
Глава III. Нравственные основы жизни (7 часов)
22,
23
Человек
славен
добрыми
делами
(ознакомлени
е с новым
материалом)
1.Что такое
добро. Кого
называют
добрым.
2. Доброе –
значит
хорошее.
3. Главное
правило
доброго
человека.
Научатся:
отличать добрые
поступки от злых;
определять
понятия
«нравственность»
и «безнравст
венность».
Получат
возможность
научиться:
работать с
текстом учебника;
вы
сказывать
собственное
мнение, суждения
24,2
5
Будь смелым
(ознакомлени
е с новым
материалом)
1.Что такое
страх.
2. Смелость
города
берет.
3. Имей сме
лость
сказать злу
Научатся:
определять, всегда
ли страх является
плохим качеством
человека,
бороться со
своими страхами.
Получат
Познавательные:
ориентируются в раз
нообразии способов решения
познавательных задач;
выбирают наиболее эф
фективные способы их
решения.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности; задают
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с учё
том конечного результата;
составляют план и
последовательность
действий
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки объектов; приводят
примеры в качестве
доказательства  выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
Творческое
задание
Характеризовать и
иллюстрировать
примерами проявления
добра.
Приводить примеры,
иллюстрирующие золотое
правило морали.
Оценивать в модельных и
реальных ситуациях
поступки людей с точки
зрения золотого правила
морали
Проявляют заин
тересованность
не только в лич
ном успехе, но
и в решении про
блемных заданий
всей группой; вы
ражают положи
тельное отноше
ние к процессу
познания; адек
ватно понимают
причины успеш
ности/неуспеш
ности учебной
деятельности
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к новому
учебному мате
риалу; выражают
На конкретных примерах
дать оценку проявлениям
мужества, смелости, случаям
преодоления людьми страха
в критических и житейских
ситуациях.
Оценивать предлагаемые
Творческое
задание «нет».
26,
27
Человек и
человечность
(ознакомлени
е с новым
материалом)
1.Что такое
гуманизм.
2.Прояви
внимание к
старикам
возможность
научиться:
работать с
текстом учебника;
решать логические
задачи;
высказывать
собственное
мнение, суждения
Научатся:
строить свои
взаимоотношения
с другими людьми.
Получат
возможность
научиться:
работать с
текстом учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения
28
ПОУ по теме
«Нравственны
е основы
жизни»
(обобщение и
систематиза
1.Устные
задания для
обобщения и
систе
матизации
знаний по
Научатся:
анализировать
свои поступки и
отношения к
окружающим лю
дям.
взаимодействуют в ходе
совместной работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии; принимают дру
гое мнение и позицию,
допускают существование
различных точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала; принимают и
сохраняют учебную задачу
Познавательные:
выбирают наиболее
эффективные способы
решения задач;
контролируют и оценивают
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения
и оценку учителей, товари
щей, родителей и других
людей.
Познавательные: ставят и
формулируют цели и
проблему урока; осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме, в том
положительное
отношение к
процессу по
знания; адекватно
понимают
причины
успешности /
неуспешности
учебной
деятельности
Проявляют спо
собность к реше
нию моральных
дилемм на основе
учёта позиций
партнёров в об
щении; ориенти
руются на их мо
тивы и чувства,
устойчивое сле
дование в пове
дении моральным
нормам и
этическим тре
бованиям
Определяют свою
личностную
позицию;
адекватную
дифференциро
ванную
ситуации, требующие
личного противодействия
проявлениям зла
Раскрывать на примерах
смысл понятия
«человечность».
Давать оценку с позиции
гуманизма конкретным
поступкам людей,
описанным в СМИ и иных
информационных
источниках.
На примерах конкретных
ситуаций оценивать
проявления внимания к
нуждающимся в нём
Рабочая
тетрадь
Тест ция знаний)
пройденной
теме.
2.
Письменные
задания по
теме урока
Получат
возможность
научиться:
работать с
текстом учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения
самооценку своей
успешности
числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют
свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Итоговое повторение (7 часов)
29,
30
ПОУ по теме
«Человек и
общество»
(обобщение и
систематиз
ация знаний)
1. Зачетные
вопросы.
2.
Практическ
ие задания
Научатся:
определять все
термины за курс 6
класса.
Получат
возможность
научиться:
работать с
текстом учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения
31,
32
Человек в
системе
общественных
1.Защита
индивидуаль
ных
Научатся:
определять все
термины за курс 6
Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения;
осуществляют пошаговый и
итоговый контроль
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют
Выражают адек
ватное понимание
причин успеш
ности/ неуспеш
ности учебной
деятельности,
устойчивую
учебнопознава
тельную моти
вацию учения
Проявляют доб
рожелательность и
эмоционально
Письменная
работа
Подготовка
к контроль
ной работе отношений
(применение
знаний и
умений
(защита
проектов)
проектов.
2.Обсужден
ие проектов
класса.
Получат
возможность
научиться:
работать с
текстом учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения
Выполнение
тестовых
заданий
33
Итоговая
контрольная
работа
(контроль и
коррекция
знаний и
умений)
Научатся:
выполнять
контрольные
задания по
обществознанию.
Получат
возможность
научиться:
преобразовывать
извлечённую
информацию в
соответствии с
заданием
(выделять главное,
сравнивать, вы
ражать свое
отношение) и
представлять её в
виде письменного
нравственную
отзывчивость,
эмпатию как
понимание чувств
других людей и
сопереживают им
Выражают адек
ватное понимание
причин успеш
ности/неуспеш
ности учебной
деятельности,
устойчивую
учебнопознава
тельную моти
вацию учения
познавательную цель;
используют общие приёмы
решения поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные: планируют
свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации; оценивают
правильность выполнения
действия
Познавательные: ставят и
формулируют цели и
проблему урока; осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют
свои действия в
соответствии с поставленной
Письменная
работа 34,3
5
Урокконфе
ренция
«Человек и
общество»
(обобщение и
систематиза
ция  знаний)
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные:
выбирают наиболее
эффективные способы
решения задач;
контролируют и оценивают
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения
и оценку учителей, товари
щей, родителей и других
людей
текста
Научатся:
пользоваться
дополнительными
источниками
информации,
отбирать материал
по заданной теме;
подбирать иллюст
ративный
материал к тексту
своего
выступления.
Получат
возможность
научиться:
публично вы
ступать;
высказывать соб
ственное мнение,
суждения
Определяют свою
личностную
позицию;
адекватную
дифференциро
ванную само
оценку своей
успешности
Защита
проектов Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по обществознанию
% выполнения
Отметка
035
«2»
3660
«3»
6185
86100
«4»
«5»
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по обществознанию
2
3
4
5
Отметка
Содержание
1
Общая информация
Тема предмета не
очевидна. Информация не
Информация частично
изложена.  В работе
Достаточно точная
информация.
Данная информация
кратка и ясна. 2
Тема
3
Применение и
проблемы
точна или не дана.
Не раскрыта и не ясна
тема урока. Объяснения
некорректны, запутаны
или не верны.
Не определена  область
применения данной темы.
Процесс решения
неточный или
неправильный.
использован только один
ресурс.
Тема частично раскрыта.
Некоторый материал
изложен некорректно.
Использовано более
одного ресурса.
Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Ясно изложен материал.
Отражены некоторые
области применения
темы. Процесс решения
неполный.
Отражены области
применения темы.
Процесс решения
практически завершен.
Использовано более
одного ресурса.
Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Полностью изложены
основные аспекты темы
урока.
Отражены области
применения темы.
Изложена стратегия
решения проблем.
Критерии оценки мультимедийной презентации
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ
Максимальное
количество баллов
Оценка
группы
Оценка
учителя
Титульный слайд с заголовком
Минимальное количество – 10 слайдов
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
СОДЕРЖАНИЕ
Использование эффектов анимации
Вставка графиков и таблиц
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов
ОРГАНИЗАЦИЯ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы
Слайды представлены в логической последовательности
Красивое оформление презентации
5
10
5
15
10
10
5
10
5
10 Слайды распечатаны в формате заметок.
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная оценка:
5
90
Нормы оценки знаний учащихся по обществознанию
(устный, письменный ответ)
 Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся  в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует
следующие знания и умения:
 логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором  продемонстрировано умение описать то или  иное общественное явление или процесс;
 сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
 делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;
 сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
 применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;
 оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
 раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
 продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего
правильного смысла;
 верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;  продемонстрировал знание причинноследственных связей, основных теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами,
не обосновал аргументами;
 не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
 дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
 дал ответы на уточняющие вопросы.
  Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
  демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;
    делает элементарные выводы;
   путается в терминах;
  не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
   не может аргументировать собственную позицию;
    затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
   справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
 не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
 не раскрыл проблему;
 представил информацию не в контексте задания;
  или отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).

file_name: рабочая программа 6 класс - общество.doc

intro: Данная рабочая программа по предмету «Обществознание» (6 класс) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной программы основного общего образования по обществознанию./Рабочая программа по Обществознанию 5-9 классы. _ Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.-М.: Просвещение, 2016.

title: рабочая программа по обществознанию