file_name: Ашык сабак Гарыш.docx

description:
ҒАРЫШ.АЛҒАШҚЫ ҚАЗАҚ ҰШҚЫШТАРЫ
Ашық сабақ
Күні: 12.03.2016ж
Топ П1
Сабақтың   мақсаты:  білімділік     алғашқы   қазақ   ұшқыштарының   өмір
жолдары жөнінде білімін тереңдетіп, сипаттау, баяндау арқылы тақырыпты
ашу;
тәрбиелік     студенттерді   ой   еркіндігіне,   ізденімпаздыққа   баулу,   қазақ
ұшқыштарының ерлігі, отансүйгіштікке тәрбиелеу;
  дамытушылық  топта  бірлесіп жұмыс істеу дағдысын қалыптастыру, өз
ойын жүйелеп айтуға дағдыландыру, сөздік қорын байыту;
Типі: жаңа сабақ.
Түрі: сайыс сабақ.
Формасы: топтық жұмыс.
Әдістәсілдері: түсіндіру, сұрақжауап, талдау.
Көрнекілігі: мультимедиалық  тақта, суреттер, тірексызба, кубик.
IІәнаралық байланыс: әдебиет, тарих.
Сабақ барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі.
2. Үй тапсырмасын пысықтау. (5 минут)
3. Жаңа сабаққа көшу (тақтада 5 ұшқыштың суреті тұрады).
Окытушының кіріспе сөзі:
 Студенттер, біз бүгін Ұлы Отан соғысында өздерінің ерлігімен қазақ елінің
даңқын паш еткен екі мәрте Кеңес Одағының Батыры, алғашқы қазақ ұшқышы
Т.Ж.Бигелдинов,  қазақтың   батыр   ұшқыш   қызы   Х.Қ.Доспанова   және   ғарыш
беттерін   алғаш   ашқан   қазақ   ұлдары   Т.Әубәкіров   пен   Т.Мұсабаевтың,
А.Айымбетовтың өмір жолдарымен танысамыз.
               Сабақ барысында берілетін түрлі тапсырмалар арқылы өз ойымызды
ашық айтып, дәлелдеуге тырысамыз.
            Сонымен,   екі   топқа   бөлініп,   ат   қойып,   сол   аттың   қойылу   себебін
түсіндірсек.

description:
Сайыс 5 кезеңнен тұрады, әр тапсырма мультимедиялық тақтада беріледі.
Топшалардың тапсырманы орындауына орай бағалау парағына барып, 5,4,3
сандарымен бағалар койылады.
I кезең. Мәтінмен жұмыс. «Білім мен білік» (7 минут)
 «Т.Бигелдинов» және« Х.Доспанова». Екі топ тақырыптарын бөліп алып,
мәтінмен танысады. Мәтін бойынша 5 сұрақ дайындайды, сол сұрақ бойынша
өз тобынан бір студент жауап береді. Ал бір студент тақтадағы
хронологиялық таблица арқылы өз түсінгенін сипаттайды.
Хронологиялық сызба
Болған оқиғалар
Бигелдинов Талғат Жақыпбекұлы Ақмола облысы, Майбалық
ауылында дүниеге келді.
Ол Саратовтағы Чкалов атындағы ұшқыштар мсктебін бітіріп,
мұнда ол барлаушы ұшақты жүргізуді үйренді.
144ші   гвардиялық   шабуылшы   авиация   полкінің   кұрамында
Калинин, Воронеж, Далалык I және II Украин майдандарында
шайқасты.
Талғат Жақыпбекұлы Әскери әуе күштері академиясын окып
бітірді.
Ақтобе   қаласындағы   Әуе   қорғанысы   күштерінің   әскери
институтына   Екі   мәрте   Кеңес   Одағының   Батыры   Талғат
Жақыпбекұлы есімі беріллі
Хиуаз   Қайырқызы   бұрынғы   Гурьев   облысының   Ганюшкино
селосында дүниеге келген.
Орал   қаласынлагы   №   1   мектепті   Алтын   белгімен   бітіріп,
аттестатпен бірге  жергілікті аэроклубтың  запастағы  ұшқышы
деген куәлікті  бірге алады.
Марина   Раскованың  бастамасымен  әуе   ұрыстарына  қатысу
үшін  әйелдердің  авиациялық   полкі   кұрылып,   оған   Хиуаз
Жылда
р
1922
1942
1943
1950
1994
1922
1940
1941

description:
1942
1951
2008
Доспанова да запастағы ұшқыш ретінде қабылданады.
Әуе  күштерінің  әлемдік тарихындагы тұңғыш  әйелдер полкі
құрылды.
Қазақ КСР Жоғарғы Кеңесінің депутаты, Президиум хатшысы
болып сайланды.
Қазақтың батыр қызы, Ұлы Отан соғысының ардагері, Халық
Қаһарманы Хиуаз Қайырқызы дүние салды.
II кезең. «Кім жылдам?» Кубизм (7 минут)
Мультимедиялық тақтада 10, 20, 30 балдар тұр, оның артында екі мәтін
бойынша бақылау сұрақтары жасырылған.
1. Хиуаз Доспанова кім?
2.1942 жылы Т.Бигелдинов қай жердегі ұшқыштар мектебін бітірді.
3. Хиуаз қай жылы, қай жерде дүниеге келді?
4. Талғатқа не себепті екі мәрте Кеңес Одағының Батыры атағы берілді?
5. Х.Доспанова нені армандады? Мақсатына жетті ме?
6. Әуе күштерінің тұңғыш әйелдер полкі қашан құрылды?
7. Талғат Жақыпбекұлы қандай естеліктердің авторы?
8. Хиуаз қандай авиаполкте, кім болып қызмет атқарды?
9. Қай жерлерде жауынгерлік тапсырмалар орындады?
10. Соғыс жылдарынан кейін Т.Бигелдинов қандай қьзметтер атқарды?
11. Қай жерлерді азат етуге қатысты?
12. Доспанова соғыстан кейін кандай қызмет атқарды?
III кезең Тірексызбамен жұмыс (10 минут)
«Т.Әубәкіров», «А.Айымбетов» және «Т.Мұсабаев» тақырыптарын екі топ
таңдап   алады.  Мультимедиялық   тақтаға   үш   ғарышкердің   өміріне   арналған
тірек   сызбаны   шығарамын.   Олар   сол   бойынша   мәтін   құрастырады.
Құрастырған мәтінінің мазмұнына қарай бағалаймыз.

description:
Айдын Ақанұлы Айымбетов
Тұлға- Қазақстан ғ  арышкері, Халық қаһарманы.
Дүниеге келген жылы-27.07.1972, Алматы облысы, Талды
Ө   тенай ауылы

 қ  ор   ғ  ан қаласы,
Оқыған оқу орны Мектепті алтын медальмен бітірген. 1993 жылы Армавирдегі жоғарғы
әскери авиациялық училищені "ұшқышистребитель" мамандығы бойынша бітірген.
Еңбек жолы- 1993 жылдың мамырынан Қазақстанның Қарулы Күштерінің қатарында
қызмет атқарады. Ұшқышистребитель. Ғарышкерлер отрядына таңдау алдында
Талдықорған қаласы маңындағы авиабазада авиациялық бөлімшенің командирі болып
қызмет атқарды. 2009 жылдың желтоқсанынан Қазақстан Республикасының Ұлттық ғарыш
агенттiгi төрағасының кеңесшісі, агенттік департментінің директоры. 2011 жылдың
наурызынан Сұлтанғазиев атындағы ғарыштық зерттеулер институтында ғарыштық
технологияларды ақпараттықбілімдік қамтамасыз ету бөлімінің бастығы. 2012 жылдың
көктемінен Астана қаласындағы Оқушылар сарайындағы жас ғарышкерлер мектебінде
ұстаздық етеді.
Атқаратын қызметі  Қазақстан Республикасы Әскериәуе қызметінің полковнигі (2014
жылдан).

description:
IV кезең. «Кім көп біледі?» (5 минут)
Ұшқыштар,   ғарышкерлер  сөзін   екі   топ   таңдап   алады.   Мультимедиялық
тақтада екі сөз жазылады. (Әр топшадан бір студент шығып толтырады).
Ұшқыштар
ғарышкерлер
Ұш
қыш
тар
ар
ұр
аш
.....
кер
шар
ғарыш
шал
шыр
ерке
.....
V кезең. «Мен  саған, сен  маған» (7 минут)
Мультимедиялық тақтада 1, 2, 3, 4 сандары берілген. Сол сандардың артында
ұшқыштар мен ғарышкерлер өмірінен үзінділер жасырылған. Оқытушы қандай
кәртішкені таңдап алса, сол нөмірлі студенттер тақтаға шығады. Бір студент
қарсылас   тобының   студентіне   санды   таңдап,   тақтаға   шығарып   береді.   Сол
студент кімнің өмірінен алынған үзінді екенін айтуы тиіс.
Тапсырма солай жалғаса береді. Сандар артындағы үзінділер:
1. Көңілі шабуылшыұшақ ұшқышы болуды қалады.
2. Ол  «305 рет әуе жорығы», «Ил  дер шабуылда», «Аспандағы айқас»
атты жорық жолдарын баяндайтын естеліктердің авторы.
3. Ұлы Отан соғысындағы жанқиярлық ерлігі үшін ол Қызыл Жұлдыз, II
дәрежелі   Отан   соғысы,   Қызыл   Ту   ордендеріне   және   «Кавказды
қорғағаны үшін», «Варшаваны азат  еткені үшін», «Германияны жеңгені
үшін» медальдарына, басқа да жауынгерлік марапаттарга ие болды.
4. Осыдан   кейін  ғана   Жуковский   атындағы   Академияның   штурман
класында оқуға мүмкіндік алады.
5. Қазақтың   тұңғыш  ғарышкері,   еңбегі   сіңген   сынақшы  ұшқыш,   Кеңес
Одағының Батыры (1988ж.), Халық Қаһарманы (1995ж.).

description:
6. Қазақтың   тұңғыш  ғарышкері   «Отан»   орденімен,   «Алтын   жұлдызбен»
марапатталған. Ал 2001 жылы оған «Ғасыр саңлағы» атағы берілді.
7.1993 ж. – Ақтөбедегі ұшқыштар даярлайтын жоғары училище.
8. 1ші  ұшуы   1994жылғы   1   шілде4   қараша,   «СоюзТМ   19»   космос
кораблі мен ЭО16 бортинженері, ұшу ұзақтығы 125 күн 22 сағат 35
секунд.
VI кезең. Рефлексия
Бұл тақырып бойынша    Не білемін?        Не білдім?     Не білгім келеді?
Окытушының қорытынды сөзі:
Балалар,   біз   бүгінгі   сабағымызда   қазақ   халқынан   шыққан   батыр,   ержүрек
ұшқыш, ғарышкерлер туралы мәлімет алдық. Шығыстың қос шынарымен қоса
қазақтың батыр ұшқыш қызының өмірімен таныс болдық.
Енді сабақ бойына алған ұпай есептеледі.
Бағалау парағына бойынша жеңімпаз топ анықталады.
Студенттер  бағаланады.
Үй тапсырмасы:  «Мен   көк   әлемін   сүйемін»   тақырыбына  шағын   шығарма
жазу.
                                             Тоқтар Әубәкіров
       Тоқтар Әубәкіров – қазақ халқының тұңғыш ғарышкері. Ол – сынақшы-
ұшқыш. Тоқтар 1946 жылы Қарағанды облысы , Қарқаралы ауданында темір
ұстасы әулетінде туған.
Тоқтар   анасынан   жастай   жетім   қалған.   Ол   апасының   тәрбиесінде   болған.
Орталау мектепті бітіргеннен кейін , жұмысшы жастардың кешкі мектебінде
оқиды.   Күндіз   жүк   тасушы,   токарь   болып   жұмыс   істейді.   Бос   уақытында
аэроклуб   үйірмесіне   қатысып,   парашютпен   секіріп,   ұшқыш   болуды
армандайды. Одан кейін Армавирдегі ұшқыштар училищесіне оқуға түседі.
Училищені бітіріп, ұшқыш- инженер атағын алып, Қиыр Шығысқа кетеді. 1974
жылы   оған   1   класты   әскери   ұшқыш   атағы   беріледі.Тоқтар   енді   сынақшы-
ұшқыш болуды армандайды. Ол түрлі маркадағы әскери ұшақтарды сынақтан
өткізеді.   Ол   дыбыстан   да   жылдам   МИГ-29   истребителімен   Тбилиси

description:
авиатасушы   крейсерінің   әуе   техникасы   алаңында   аспанға   көтеріліп,   қайта
қонды.
            Жаңа   авиация   техникасын   сынақтан   өткізуде   көрсеткен   ерлігі   мен
батылдығы үшін Тоқтар Әубәкіровке Кеңес Одағының батыры атағы беріліп,
Алтын Жұлдыз , Ленин ордені қоса тапсырылды.
         Тоқтар Әубәкіров 1991 жылы қазан айында ғарышқа ұшты.

3. Мәтінге байланысты сұрақтарға жауап беріңіз:
1. Т.Әубәкіров кім?
2. Сынақшы- ұшқыш дегенді қалай түсінесіз?
3. Тоқтардың өмір жолын әңгімелеп айтыңыз?
4. Еліміз Тоқтардың ерлігі мен батылдылығы үшін қандай атақ берді?
5. Ол қай жылы ғарышқа ұшты?
Ғарыштық даярлығы

1993 жылы алғаш рет ғарышкерлікке өтініш берді.
 Екінші мәрте 2001 жылдың 5 мамырында қайта берді.





2002 жылы РесейҚазақстан мемлекетаралық бірлескен ғарышқа ұшу келісімі
аясында Мәскеу қаласында медициналық комиссиядан өтті.
09.11.2002 жылғы Қазақстан Республикасы Үкіметі жанындағы ведомствоаралық
комиссия мәжілісінде Қазақстан Республикасы ғарышкерлері отрядына кіргізу
туралы ұсыныс жасалыынды.
12.10.2012 жылғы Қазақстан Республикасы Үкіметінің №1304 қаулысы негізінде
Қазақстан Республикасының ғарышкері дәрежесі берілді.
26.05.2015 жылы Қазғарыш баспасөз хатшысы Ербол Дәулетов 2015 жылы ғарышкер
Айдын Айымбетовті британдық әншінің орнына 2015 жылдың қыркүйегінде
ғарышқа жіберу туралы мәселені талқылап жатқандығын хабарлады.
2015 жылы 2 қыркүйекте 2бортинженер ретінде транспорттық пилоттанған «Союз
ТМА18М» кемесінде ЭП18 саяхаты аясында Байқоңыр ғарыш станциясынан
Халықаралық ғарыш станциясына аттанды.[1]
 Айдын Айымбетов ғарышта он күн болып, маңызды зерттеулер жүргізген болатын.
Халықаралық ғарыш станциясынан оралған Айымбетовті президент Нұрсұлтан
Назарбаевтың өзі күтіп алды.

description:
Марапаттары
Ғарыш кеңістігін игеруге сіңірген аса зор еңбегі, ғарышқа ұшу кезінде көрсеткен
батырлығы мен ерлігі үшін Қазақстан Республикасының ғарышкері Айдын Ақанұлы
Айымбетовке

«Халық қаһарманы» атағы (14.10.2015)
 Алтын Жұлдыз айрықша ерекшелік белгісі

«Отан» ордені (2015)[2]

intro:
Сабақтың мақсаты: білімділік - алғашқы қазақ ұшқыштарының өмір жолдары жөнінде білімін тереңдетіп, сипаттау, баяндау арқылы тақырыпты ашу;
тәрбиелік - студенттерді ой еркіндігіне, ізденімпаздыққа баулу, қазақ ұшқыштарының ерлігі, отансүйгіштікке тәрбиелеу;
 дамытушылық -топта бірлесіп жұмыс істеу дағдысын қалыптастыру, өз ойын жүйелеп айтуға дағдыландыру, сөздік қорын байыту;Ашық сабақ
ҒАРЫШ.АЛҒАШҚЫ ҚАЗАҚ ҰШҚЫШТАРЫ


extracted_text:
Урок русского языка (развитие речи) в 7 классе на тему:
«Описание внешности человека».
Цели урока: повторить типы текстов, виды описаний; подготовить учащихся к написанию
сочинения; продолжить работу по вычленению причастных оборотов в тексте.
Ход урока
Организационный момент.
Сообщение темы и цели урока.
I.
II.
1. Беседа с классом по вопросам.
 Какие типы текста вы изучали?
(Описание, повествование, рассуждение)
 Какие виды сочиненийописаний вам знакомы?
(Описание места, действия, предмета, человека)
2. Выполнение упражнения 78.
Прочитайте текст. Чем примечательна внешность юноши?
(Он был рыжим и конопатым)
Выпишите   предложения   с   причастиями   и   обозначьте     причастия   как   члены
предложения.
(/Спавший  в углу/  долговязый  парень  лет  семнадцати  проснулся  и  сел  потурецки,
тараща   на   меня   глаза.     Он   был   усеян   веснушками   разных   видов   и   мастей:   по
золотистому   фону   /размытых   в   сплошное   поле/  конопушек   была   пущена   мелкая
россыпь темных точек, как будто его спрыснули дегтем сквозь частое сито.)
3. Выполнение упражнения 79.
Прочитайте текст.
 Какие особенности лица героя поразили писателя?
(Высокий, стройный, белые волосы, большие голубые глаза, полные небольшие губы)
  Выпишите   причастные   обороты   вместе   с   определяемым   существительным.
Обозначьте окончания причастий.
      X                                                                                X
(Губы, /превосходно обрисованные/; /появлявшаяся на них/ улыбка)
 Выпишите остальные слова, в которых имеются пропуски букв и скобки.
(В  нем, не  нравилось, изящная, изящна, пристрастно, небольшие, пунцовые,   почти,
какуюто, неожиданнее, очаровательнее, настроении, немедленную, улыбнутся.)
 4. Подберите сравнения, закончив словосочетания. Запись под диктовку.
Стройный как … (тополь), красный как … (рак), бледный как … (смерть), худой как…
(палка), толстый как … (бочка), белый как … (полотно), летит как … (стрела), льет
как … (ведра).
III. Подведение итогов урока.
 Можно ли по внешности судить о характере человека?
Домашнее   задание:   упр.   82  (спишите,   расставьте   пропущенные   запятые   и
подчеркните причастные обороты как члены предложения).

file_name: урок в 7 классе, описание внешности человека.doc

intro: Урок русского языка (развитие речи) в 7 классе на тему "Описание внешности человека". Цель урока: повторить типы текстов, виды описаний; подготовить учащихся к написанию сочинения; продолжить работу по вычленению причастных оборотов в тексте. Разработка может подготовиться к разным видам работы.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка (развитие речи) в 7 классе на тему «Описание внешности человека»


extracted_text:
Библиография
Гравитационные линзы
Учитель : Преснякова Любовь Владиславовна
1 Краснодар, 2016
2 Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3
1. Сущность эффекта гравитационного линзирования……………………….4
1.1 Физическая природа эффекта………………………….……...…………...4
1.2 Открытие и исследования гравитационных линз…....…………………...6
2. Открытия астрономов в наше время, касательно гравитационных линз…8
Заключение………………………………………………………………………11
Список использованной литературы……...……………………………………12

3 Введение
При исследовании  космического пространства людям оказывает
невообразимо огромную помощь эффект гравитационного линзирования. Он
помогает увидеть объекты, не видимые напрямую,  и увеличивает их намного
сильнее любого телескопа. Это говорит о  полезности этого эффекта и его
актуальности для нынешних исследователей космоса.
Найденная гравитационная линза помогает астрономам исследовать еще
больше планет, звезд, галактик и созвездий, которые остались бы
незамеченными нами при любых других применяемых методах.
Понять этот эффект позволяет понимание законов относительности Альберта
Эйнштейна и воздействие гравитационных полей на частицы.
Гравитационное линзированиеэто использование эффекта искривления
лучей, проходящих вблизи массивных объектов.
Скрытая массаэто невидимое вещество, проявляющее себя по
взаимодействию с видимым посредством сил тяготения
Квазарыэто одни из самых ярких объектов во Вселенной. Являются центрами
самых мощных галактик со сверхмассивными черными дырами
Целью данной работы является ознакомление с историей открытия этого
эффекта, законами физики, которыми этот эффект объясняется, и его
практическое применение астрономами в наше время
Задачи исследования
Изучение этапов становления теории гравитационных линз
4 1.Сущность эффекта гравитационного линзирования
1.1 Природа эффекта
Рис.1 Воздействие гравитационного поля на свет
Известно, что в природе существуют четыре основных взаимодействия:
электромагнитное, слабое, сильное и гравитационное. Гравитационное стоит
особняком, оно универсально: все частицы, независимо от состава, одинаково
ускоряются гравитационным полем, что соответствует фундаментальному
принципу общей теории относительности. Радиус его действия бесконечен —
от лаборатории до масштабов Солнечной системы и даже Вселенной.
По теории Эйнштейна любое тело: планета, звезда, и т.д. создает вокруг себя
гравитационное поле. В пространстве это выглядит так: тело представляется
как мячик, который продавливает резиновый коврик.  И чем сильнее “мячик”
давит, тем сильнее этот “коврик” прогибается. И все то, что оказывается в
“продавленной зоне” притягивается к этому мячику. К слову сказать,
знаменитые черные дыры настолько тяжелы, что они растягивают
пространство как трубу, из которой ни что не может вырваться.
Именно этот эффект: притягивание вещества гравитационным полем
5 космического тела, позволил осуществиться эффекту гравитационного
линзирования.

Гравитационными линзами называют объекты, которые своим полем
тяготения искривляют световые лучи, проходящие вблизи, или сквозь них. Из
за этого изображение может очень разнообразно трансформироваться:    от
простого искажения размеров до  представления тела в виде нескольких
отдельных изображений. Вообще подобными свойствами: собирать своим
гравитационным полем параллельный пучок света, как оптическая линза,
обладает любое тело, однако заметный для человеческого глаза и телескопов
эффект могут создавать только объекты огромной массы: звезды или
галактики.
А вот черные дырынет. Они могли бы быть самыми сильными
гравитационными линзами, если бы не поглощали абсолютно весь свет.
Эффект гравитационного линзирования может создать очень завораживающие
изображения в телескопе, такие как Крест Эйнштейна:    гравитационно
линзированное изображение квазара Q2237+030 который находится в
созвездии Пегас.
Расстояние до него составляет 8 млрд. световых лет
6 Рис.2 Изображение Креста Эйнштейна
2.2 Открытие и исследования гравитационных линз
Эффект гравитационного линзирования впервые был обнаружен
американским астрофизиком Артуром Эддингтоном в 1919. Во время
солнечного затмения он наблюдал звезды, которые оказались дальше от диска
солнца, чем должны были быть, если бы свет от них распространялся по
прямой. Это наблюдение  подтвердило, что порция света, фотон, имеет массу,
из за чего и притягивается гравитационными полями.
Угол отклонения луча гравитационным полем солнца был высчитан по
формуле
Эйнштейн при подсчетах получил значение вдвое меньше, так как не учел
искривление пространства на тот момент.
 и равен 1.75 градуса, причем изначально
В 1937  году Фриц Цвикки предложил использовать явление гравитационной
линзы, создаваемое скоплениями галактик для наблюдения далеких объектов
7 расположенных позади этих скоплений. Однако различать все эти искажения
и анализировать множество двойников небесных тел на тот момент оказалось
слишком сложной задачей для астрономов.
Спустя 42 года, в 1979 г.  была обнаружена первая гравитационная линза:
изображение квазара Q0957+561. Это было раздвоенное изображение квазара
с красным смещением. Линзой оказалась гигантская галактика, оказавшаяся
между квазаром и Землей. И не удивительно, что первым обнаруженным
объектом оказался именно квазар, ведь это один из самых далеких, но
невероятно ярких объектов во Вселенной, поэтому наблюдать квазары
оказалось проще всего.
Исследование изменения блеска квазара Q0957+561 позволило определить
постоянную Хаббла
Постоянная Хаббла — коэффициент в законе Хаббла, выражающем линейную
связь скорости разлета скоплений галактик в зависимости от расстояния до
них. Наиболее надёжная оценка постоянной Хаббла на 2013 год составляет
67,80 ± 0,77 км/с/Мпк.
В начале 90х гг.  на скоплениях галактик стали наблюдаться гравитационные
линзы, как и предлагал в свое время Цвикки. По задержке переменности
излучения от изображения стали судить о расстоянии как до линзирующей
галактики, так и до источника света, а по характеру искажения о
распределении вещества в скоплении и его полной массе.
Интересный факт №1: число изображений тела всегда должно быть
нечетным.
Даже если, кажется, что изображений четное количество, то это значит, что
существует еще одно изображение, но оно может быть просто очень слабым и
тусклым. Видимо ученые  в 1979 году не увидели еще одно изображение
обнаруженного квазара и назвали его раздвоенным.

В 1984 году произошло важное открытие: был теоретически сформулирован
метод микролинзирования звезд
8 Гравитационное поле отдельных тел конечно слабее, а различие в разделении
изображений составляет всего лишь около 0,001 угловой секунды, однако
хорошо наблюдается изменение блеска линзируемой  звезды, вызванное
перемещением системы тел:
Наблюдатель=>линза=>линзируемая звезда
Эксперимент был проведен в1989 году астрономами Советского Союза из
Государственного астрономического института имени П.К. Штернберга.
Спустя два года к  этому же эксперименту приступили ученые США,
Австралии, Франции и Чили. Эксперимент был направлен на поиск элементов
микролинзирования. В качестве “поля” для экспериментов было
Выбрано Магелланово Облако. В течение двух лет велось наблюдение за
несколькими миллионами звезд. В результате было обнаружено свыше 50
случаев их микролинзирования. Это означало то, что около звезд пролетали
темные небесные тела. Обработка всех данных показала, что около половины
скрытой массы во Вселенной состоит из темных, не излучающих объектов,
массы которых меньше солнечной, так как метод микролинзирования может
“искать” только тела массой от 10^8 до 10^3 масс солнца.
Ученые до сих пор не могут распознать до конца природу этих небесных тел.
Предполагается, что это планеты похожие на Юпитер, или остывшие
“карлики”. Количество этих тел настолько велико, что они определяют
кривую вращения Млечного пути и содержат как минимум половину всей
массы нашей Галактики.
Интересный факт №2: Гравитационные поля многих тел не обладают
сферической симметрией, как показано на Рис.1 .Именно поэтому могут
возникать несколько изображений объекта, с неодинаковой яркостью.
Интересный факт №3: Так как гравитационные поля большинства объектов
не стационарные (т.е. изменчивые), то и направления светового луча
изменяется с течением времени. В результате на видимой картинке может
возникать “дрожание”. Этот эффект возникает изза нестационарных  течений
воздуха, которые приводят к изменению траектории фотонов.
Поэтому постоянное изменение направления светового луча вынуждает
астрономов пересматривать каталоги высокой точности каждые 30 лет, для
установления новой опорной сетки небесных координат.
9 Вывод: С открытием эффекта гравитационного линзирования изучать весьма
отдаленные уголки космоса стало еще проще. Появился независимый
астрономический метод, позволяющий получать информацию о являющейся
загадкой для астрономов темной материи, измерять ключевые
космологические параметры и наблюдать новые эффекты в движении
небесных тел, которые было бы невозможно исследовать любыми другими
астрономическими методами.
10 2. Открытия астрономов в наше время, касательно гравитационных линз
В период с 2013 по 2014 год были найдены две самые большие
гравитационные линзы. Первая линза является галактикой J1000+0221,и
принадлежит к ранней Вселенной. Она была обнаружена международной
командой ученых в октябре 2013 года , при помощи орбитального телескопа
“Хаббл”
Рис.3 Галактика J1000+0221
Вторая линза была найдена при помощи того же телескопа в июле 2014 года.
Она представляет собой галактику IRC 0218 и расстояние до нее 9.6 млрд.
световых лет.
По этой цифре она обгоняет предыдущую галактику на 200млн лет. На
сегодняшний день именно она является нашим “дверным глазком” в самые
дальние уголки космоса
11 Ри
с.4 Галактика IRC 0218 и показываемый ею объект (Синий)
Гравитационное линзирование так же оказывает значительную помощь в
изучении черных дыр:
Чтобы изучить внутренние области черной дыры, которая находится на
расстоянии несколько миллиардов световых лет, учёные использовали метод
гравитационного линзирования. По счастливой случайности, между нужным
участком черной дыры оказалась звезда, которая и сыграла роль естественной
линзы. Космические обсерватории «INTEGRAL», «Fermi» и «Swift»
использовали увеличительную мощь космической линзы в 2015 году, и изучив
участок неба ,который охватывает область примерно 100 расстояний от Земли
до Солнца значительно продвинулись в изучении газовых струй и джетов
гамма лучей черных дыр.
12 Рис.5 Участок черной дыры PKS 1830211.
В этом же году,30 июня обсерватория “Keka” на Гавайях,  с помощью техники
микролинзирования, открыла экзопланету в системе OGLE2005BLG169,
размером с Уран, которая находится на значительном удалении от своей
звезды600 млн. км. Масса родительской звезды составила около 70
процентов массы Солнца. Это открытие открыло новую веху в истории
астрономии: Теперь стало возможным искать планеты, которые находятся так
же далеко от родительских звезд, как Сатурн и Уран от нашего Солнца.
13 Заключение
С открытием эффекта гравитационного линзирования изучать весьма
отдаленные уголки космоса стало еще проще. Появился независимый
астрономический метод, позволяющий получать информацию о являющейся
загадкой для астрономов темной материи, измерять ключевые
космологические параметры и наблюдать новые эффекты в движении
небесных тел, которые было бы невозможно исследовать любыми другими
астрономическими методами.
При исследовании  космического пространства людям оказывает
невообразимо огромную помощь эффект гравитационного линзирования. Он
помогает увидеть объекты, не видимые напрямую,  и увеличивает их намного
сильнее любого телескопа. Это говорит о  полезности этого эффекта и его
актуальности для нынешних исследователей космоса.
Найденная гравитационная линза помогает астрономам исследовать еще
больше планет, звезд, галактик и созвездий, которые остались бы
незамеченными нами при любых других применяемых методах.
14 Список литературы
1.Энциклопедия для детей.Т.8. Астрономия. 2е изд. Э68/испр. “Аванта”+
2001г.
2. Энциклопедия для детей.Т.16. Физика Ч.2. “Аванта+” 2003г.
3. В. Жаров. М. Сажин ;Гравитационное линзирование в астрономии.
“Наука в России” 2007г.   http://www.denzadnem.ru/page.php?article=324
4.Опыты подтверждающие теорию относительности
http://lib.ru/TEXTBOOKS/TEACH/Physics/node4.html
5.Научнопопулярный интернет журнал InFuture.Ru
Используемые статьи:
http://www.infuture.ru/article/13554
http://www.infuture.ru/article/13734
http://www.infuture.ru/article/9731
http://www.infuture.ru/article/11488
15

file_name: Гравитационные линзы..docx

description:
Краснодар, 2016
2

intro: Гравитационные линзы - одна из многих интересных астрономических тем.  В данной работе можно познакомиться с этим интересным явлением : использованием эффекта искривления лучей, проходящих вблизи массивных космических объектов. Этот эффект используют в астрофизике для исследования еще большего количества  звездных галактик, звезд, планет.

title: Библиография на тему "Гравитационные линзы" (конкурс библиографических работ)


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Воронежский государственный промышленнотехнологический колледж»
Воронежской области

Методические указания
по выполнению практических работ
по МДК 01.01 Искусство гостеприимства
Для студентов специальности
43.02.08 Сервис домашнего и коммунального хозяйства
ВОРОНЕЖ
  2017 2
    Методические указания по выполнению практических работ по МДК 01.01
Искусство   гостеприимства  разработаны   в   соответствии   с   Федеральным
государственным   образовательным   стандартом   СПО  43.02.08   Сервис
домашнего   и   коммунального   хозяйства.   Предназначены   для   закрепления
теоретических знаний по МДК 01.01 Искусство гостеприимства
Составитель:  преподаватель канд. техн. наук. О. К. Старчакова
       Согласовано                                                                                Утверждаю
Зав. учебнометодическим кабинетом                                                  Зам. директора по УР
_____________Т. О. Марцинковская                                               __________В. Т. Грищенко
«__»________20___ г.                                                             «__»________20___ г.
Методические указания рассмотрены на заседании предметноцикловой
комиссии     специальностей   Гостиничный   сервис   и   Сервис   домашнего   и
коммунального хозяйства.
Протокол № _____  от «____»__________ 20___ г.
Председатель ПЦК                                   А. А. Дудченко 3
Содержание
Общие положения
Задания для практических работ
Требования к оформлению практических
работ
Литература 4
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Методические указания по выполнению практических работ по МДК
01.01 Искусство гостеприимства разработаны в соответствии с Федеральным
государственным   образовательным   стандартом   СПО  43.02.08   Сервис
домашнего  и коммунального  хозяйства, рабочим учебным планом, рабочей
программой и календарнотематическим планом профессионального модуля.
Практические занятия относятся к основным видам учебных занятий и
составляют важную часть практической подготовки будущих специалистов.
Ведущей   дидактической целью предлагаемых   практических   занятий
является   закрепление   теоретических   знаний   по   МДК, формирование
практических   умений,
  способствующих   формированию   общих   и
профессиональных   компетенций,
  необходимых   в   последующей
профессиональной деятельности.
Задачами выполнения практических занятий являются:
   обобщение,   систематизация,   углубление,   закрепление   полученных
теоретических знаний по конкретным темам дисциплины;
   формирование   умений   применять   полученные   знания   на   практике,
реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности;
   совершенствование   умений   и   навыков   самостоятельной   работы   с
научной,   справочной,   методической   литературой,   Интернетресурсами   и
другой   информацией,   необходимой   для   повышения   эффективности
профессиональной   деятельности,   профессионального   самообразования   и
саморазвития;
В   процессе   подготовки   и   выполнения   практических   занятий,
обучающиеся должны овладеть следующими умениями:
 использовать различные средства делового общения;
 организовывать встречу, прием и размещение гостей;
отработать навыки:
 гостеприимной встречи гостей;
 организации деловых и праздничных мероприятий;
В   ходе   выполнения   практических   работ   формируются
профессиональные и общие компетенции:
ПК.1.2.  Организовывать встречу, прием и размещение гостей, деловые и
праздничные мероприятия.
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и 5
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК   3.   Решать   проблемы,   оценивать   риски   и   принимать   решения   в
нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для   постановки   и   решения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   обеспечивать   ее   сплочение,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК   7.   Ставить   цели,   мотивировать   деятельность   подчиненных,
организовывать   и   контролировать   их   работу   с   принятием   на   себя
ответственности за результат выполнения заданий.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК   9.   Быть   готовым   к   смене   технологий   в   профессиональной
деятельности.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Раздел 1 Организация обслуживания гостей
Тема 1. Базовые принципы и методы искусства гостеприимства
Практическая   работа   №1  Отработка   разных   видов   приветствий   и
представления
Задание:   работа   в   парах:   продемонстрируйте   различные   способы
приветствий, поясните, в каких случаях они используются.
Задание для самостоятельной работы при подготовке к практическому
занятию:
 изучить виды приветствий и представлений.
Практическая работа № 2 Выбор и презентация деловой одежды
Задание: представить презентацию на тему: «Деловая одежда»
Задание для самостоятельной работы при подготовке к практическому
занятию:
 подготовьте презентацию «Деловая одежда». 6
Практическая работа № 3 Отработка умений действовать в стрессовой
ситуации
Задание: представить без подготовки сообщение на тему, предложенную
преподавателем
Задание для самостоятельной работы при подготовке к практическому
занятию:
 изучить правила поведения в стрессовых ситуациях.
Практическая   работа   №4.   Отработка   навыков   делового   общения   по
телефону.
Задание:   Составить   диалог   делового   общения   по   телефону   и
представить его в парах.
Задание для самостоятельной работы при подготовке к практическому
занятию:
Сформулируйте 5 основных правил общения по телефону
Практическая работа №5. Составление делового письма
Задание: составить деловое рекомендательное письмо.
Задание для самостоятельной работы при подготовке к практическому
занятию:
1) изучите виды деловых писем
2) Раскройте структуру делового письма
Практическая работа №6. Ролевая игра. «Деловая встреча"
Ситуация:   Совещание   организационного   комитета   по   проведению
деловой встречи в одном из кафе Воронежа .
Задание:   Проанализировать   и   обсудить   достоинства   и   недостатки
сервиса в выбранном кафе,  возможность организовать в нем деловую встречу.
 Задание для самостоятельной работы при подготовке к практическому
занятию:
Посетить кафе одно из кафе Воронежа, оценить качество сервиса.
Тема 2 Методика проведения различных мероприятий
Практическая   работа   №7.   Составление   программы   проведения
переговоров
Задание:   на   основе   образцов   составить   программу   проведения
переговоров.
Задание для самостоятельной работы при подготовке к практическому
занятию:
Изучить:
1)Основные функции переговоров
2)Виды переговоров
3)Цели переговоров 7
Практическая работа №8. Оформление буклета программы переговоров
Задание: представить буклет для проведения переговоров.
Задание для самостоятельной работы при подготовке к практическому
занятию:
 подготовить буклет для проведения переговоров
Практическая   работа   №9.   Отработка   технологий   приема   и   встречи
гостей на приеме
Задание: Опишите порядок приема и встречи гостей на официальном
обеде, зарисуйте расположение гостей за столом.
Задание для самостоятельной работы при подготовке к практическому
занятию:
изучите варианты рассадки гостей за столом
Практическая работа №10. Отработка техники активного слушанья
Задание: Прослушать материал, используя один из приемов активного
слушания, и выполнить тест на умение слушать
Задание для самостоятельной работы при подготовке к практическому
занятию:
 изучите приемы активного слушания
Тема 3. Организация праздников и праздничных приемов
Практическая   работа   №11.  Разработка   вариантов   приглашений   на
праздничный прием
Задание: составьте красочно оформленное приглашение на праздничный
прием
Задание для самостоятельной работы при подготовке к практическому
занятию:
 изучите правила составления приглашений на праздничный прием.
Практическая   работа   №12.   Отработка   навыков   встречи   и   рассадки
гостей за столом банкета
Задание:   работа   в   группах   –   представить   разные   варианты   встречи
гостей и их рассадки за столом банкета
Задание для самостоятельной работы при подготовке к практическому
занятию:
 изучить правила встречи гостей на официальном банкете и правила
рассадки гостей за столом.
Практическая   работа   №13.   Составление   праздничного   меню   для
мероприятия
Задание:   Составить   и   оформить   меню   праздничного   мероприятия   по
выбору (юбилей, Новый год, Масленица, детский праздник и др.). 8
Задание для самостоятельной работы при подготовке к практическому
занятию:
 изучить виды меню.
Практическая работа №14. Отработка навыков делаем и принимаем подарки
Задание: 1)Составить таблицу
Делаем подарки
Рекомендуется
Не рекомендуется
2)Отработать  в парах навыки «делаем и принимаем подарки»
Практическая работа №15. Разработка вариантов развлечение гостей
Задание:   Предложить   вариант   развлечения   гостей   на   новогоднем
празднике. При выборе развлечений для гостей праздника необходимо учесть
гостей;2)возраст;3)количество;4)продолжительность
1) Пожелания

мероприятия;5)место проведения.
Задание для самостоятельной работы при подготовке к практическому
занятию:
 подготовить 45 вариантов развлечения гостей на празднике.
Практическая работа №16. Организация мероприятия «банкетчай»
Задание: работа в группах – подготовить сервировку мероприятия
«банкетчай», предложить варианты беседы за столом
Задание для самостоятельной работы при подготовке к практическому
занятию:
 изучить виды банкетов.
Практическая работа №17. Разработка сценария домашнего праздника.
          Задание: разработать и оформить сценарий домашнего праздника
Задание для самостоятельной работы при подготовке к практическому
занятию:
 найти и проанализировать 12 сценария домашнего праздника.
ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1. Практическая работа оформляется в тетради для практических работ.
2. В работе должна быть указана тема и приведено задание. После описания хода
работы должны быть сделаны краткие выводы, отражающие главные
результаты практической работы.
3. Рисунки и схемы должны быть выполнены аккуратно, условные обозначения
пояснены. 9
ЛИТЕРАТУРА
1.  Усов В. В. Деловой этикет: учебн. пособие для студ. учреждений сред.
проф. образования/ В. В. Усов. – М. 6 издательский дом «Академия», 2013 –
400 с.
2.Кульбацкий Е.М., Ганьшина Г.В. Теория и практика домоведения
Кульбацкий Е.М.  Учебное пособие, Москва, ИнфраМ,  2014 – 321с.

file_name: методические указания по выполнению практических работ по мдк искусство гостеприимства.doc

intro: Методические указания по выполнению практических работ по МДК 01.01 Искусство гостеприимства специальности СПО 43.02.08 Сервис домашнего и коммунального хозяйства выполнены в соответствии с учебным планом и рабочей программой по профессиональному модулю ПМ.01 Управление ведением домашнего хозяйства и предназначены для закрепления теоретических знаний.

администрации

group: Педагогика

title: методические указания по выполнению практических работ по МДК Искусство гостеприимства


extracted_text:
Логоритмическое занятие для 2-ой младшей группы по русской народной
сказке «Теремок»
Цель: способствовать формированию правильной речи как полноценного средства
общения.
Задачи:
1.       Развитие понимания речи, внимания, памяти, воображения в игровых
упражнениях.
2.       Воспитание плавности, ощущения расслабления мышц конечностей, развитие
общей и мелкой моторики.
3.       Формировать координацию речи с движением.

Предварительная работа: чтение сказки «Теремок», показ сказки с помощью кукол
Би-ба-бо.
Оборудование: Фланелиграф, игрушки: лягушка, мышка, лисичка, волк, медведь,
игрушечный расписной домик, фонограмма лирической народной мелодии.

Терем – терем – теремок:
Дети заходят в зал и садятся за стол.
Логопед: Ребята, а вы любите сказки?
Дети: (ответы детей) Да.
Логопед: Тогда слушайте внимательно.
Стихотворение с движениями:
Ой, ребята, ра - ра – ра!
На горе. Стоить гора.            Выполняются движения в соответствии с текстом
А на той горе лужок,
 А на том лужку дубок.
Вот такой вышины,
Вот такой ширины!
Логопед: Ребята, что вы видите под дубком?
Дети: Теремок.
Логопед: А теперь повторяйте за мной. Посмотри
на дом с
трубой.

Исходное
положение: руки
поднять над
головой, пальцы
соединить под
углом.

В нем мы
будем
жить с
тобой.

Логопед: Вот прискакала к дому лягушка – квакушка. Как она скачет, посмотрите и
за мной повторите.
Исходное
положение: указательный
палец и мизинец поднять
вверх и держать
полусогнутыми. Средний
и большой прижать к
ладони большим пальцем.
Вот лягушка по дорожке.
Скачет
вытянувши
ножки.

Увидала
комара,

Закричала:
ква – ква –
ква.

Логопед: А после лягушки мышка – норушка. Посмотрите как она бежит по дорожке.
Перед
тем как
хрумкать
сушки,
Исходное
положение: мизинец
и указательный
палец согнуты – это «ушки». Средний,
безымянный и
большой пальцы
сомкнуты и
вытянуты.
Упражнение
выполняется
сначала одной
рукой, затем другой,
после – двумя
руками
одновременно.

Ты,
мышонок,
вымой
ушки,

Чтоб
услышать
шорох
кошки,

Что
крадется
по
дорожке.

Логопед: А за мышкой прибежал зайчик – побегайчик:
Кто там
скачет на
лужайке?

Это
длинноухий
зайка!
Исходное
положение: Указательный
и средний пальцы
вытянуть вверх, мизинец и
безымянный прижать к
ладоням большим
пальцем.
Удерживать пальцы в
таком положении на счет
до 510. Упражнение
выполнять сначала
каждой рукой по очереди,
затем – двумя руками
одновременно. Логопед: После зайчика прибежала лисичка-сестричка.
Исходное
положение: Две
ладошки
одновременно
сжать в кулачки
и поставить на
стол, затем
одновременно
выпрямить
пальчики и
прижать ладони
к столу.
Повторить 3 5
раз.

Кулачок –
кулачок,
кулачок –
ладошка.

Я иду, я
иду, я иду
немножко.

Логопед: После лисички пришел волчок-серый бочок.
Исходное
положение: указательный
палец и мизинец поднять
вверх. Остальные пальцы
выпрямить и собрать в
«щепоть», имитируя
волчью пасть.

Шел волк
через
мост,
Четыре
лапы,
пятый
хвост.
Если мост
обвалится,
То волчок
свалится.

Логопед: А самым последним пришел мишка-косолапый. Исходное
положение: мизинец
и указательный
палец согнуты – это
«ушки». Средний,
безымянный и
большой пальцы
сомкнуты и
вытянуты.
Упражнение
выполняется
сначала одной
рукой, затем другой,
после – двумя
руками
одновременно.
Мишка
косолапый,
По лесу
идет,
Шишки
собирает и
в карман
кладет,
Вдруг
увидел
домик,
К дому
подошел,
И спросил
он громко
Кто в
тереме
живет?

Логопед: вот собрались в теремочке все его жители. А кто помнит кто же в
теремочке живёт?
Дети: ответы детей.
Логопед: правильно, а теперь давайте повторим всех кто в теремочке жил:
Упражнение Пальчики «здороваются»:

 Этот
пальчик,
мышка
норушка!
Этот
пальчик,
лягушка
квакушка!
 Этот
Исходное
положение: расположить
ладонь перед собой,
выпрямить и раздвинуть
пальцы.
Кончиком большого
пальца поочередно
касаться кончиков
указательного, среднего, безымянного и мизинца.
Сначала упражнение
выполняется одной
рукой, заем – другой,
после – двумя руками
одновременно. Большой
палец считая по именам
обращается к остальным
пальцам:
пальчик,
зайчик
побегайчик!
 Этот
пальчик,
лисичка
сестричка!
 Этот
пальчик,
волчок
серый
бочок!
 Этот
пальчик,
мишка
косолапый!

Логопед: Вот и сказки конец, а кто слушал – молодец!
Понравилась вам сказка?
Дети: ответы детей.

Список использованной литературы:

1. Картушина М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 3 – 4 лет. – М.: ТЦ
Сфера, 2008. – 160 с. – (Логопед в ДОУ).
2. Колобок: сказки, песенки, пословицы, загадки. – М: Дрофа-Плюс, 2008.
3. Косинова Е.М. Большой логопедический учебник с заданиями и упражнениями для
самых маленьких. – М.: ОЛИСС, 2008. – 192 с.: ил.
Опубликовано 22.11.17 в 14:24 в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»
Конкурсная работа

file_name: Логоритмическое занятие для 2.docx

intro:
Логоритмическое занятие для 2-ой младшей группы по русской народной сказке «Теремок»

Цель: способствовать формированию правильной речи как полноценного средства общения.

Задачи:

1.       Развитие понимания речи, внимания, памяти, воображения в игровых упражнениях.

2.       Воспитание плавности, ощущения расслабления мышц конечностей, развитие общей и мелкой моторики.

3.       Формировать координацию речи с движением.

Предварительная работа: чтение сказки «Теремок», показ сказки с помощью кукол Би-ба-бо.

Оборудование: Фланелиграф, игрушки: лягушка, мышка, лисичка, волк, медведь, игрушечный расписной домик, фонограмма лирической народной мелодии.

Терем – терем – теремок:

Дети заходят в зал и садятся за стол.

Логопед: Ребята, а вы любите сказки?

Дети: (ответы детей) Да.

Логопед: Тогда слушайте внимательно.

Стихотворение с движениями:

Ой, ребята, ра - ра – ра!

На горе. Стоить гора.            Выполняются движения в соответствии с текстом

А на той горе лужок,

 А на том лужку дубок.

Вот такой вышины,

Вот такой ширины!

Логопед: Ребята, что вы видите под дубком?

Дети: Теремок.

Логопед: А теперь повторяйте за мной.

Посмотри на дом с трубой.

Исходное положение: руки поднять над головой, пальцы соединить под углом.

В нем мы будем жить с тобой.

Логопед: Вот прискакала к дому лягушка – квакушка. Как она скачет, посмотрите и за мной повторите.

Скачет вытянувши ножки.

Исходное положение: указательный палец и мизинец поднять вверх и держать полусогнутыми. Средний и большой прижать к ладони большим пальцем.

Вот лягушка по дорожке.

Увидала комара,

Закричала: ква – ква – ква.

Логопед: А после лягушки мышка – норушка. Посмотрите как она бежит по дорожке.

Перед тем как хрумкать сушки,

Исходное положение: мизинец и указательный палец согнуты – это «ушки». Средний, безымянный и большой пальцы сомкнуты и вытянуты.

Упражнение выполняется сначала одной рукой, затем другой, после – двумя руками одновременно.

Ты, мышонок, вымой ушки,

Чтоб услышать шорох кошки,

Что крадется по дорожке.

Логопед: А за мышкой прибежал зайчик – побегайчик:

Кто там скачет на лужайке?

Исходное положение: Указательный и средний пальцы вытянуть вверх, мизинец и безымянный прижать к ладоням большим пальцем.

Удерживать пальцы в таком положении на счет до 5-10. Упражнение выполнять сначала каждой рукой по очереди, затем – двумя руками одновременно.

Это длинноухий зайка!

Логопед: После зайчика прибежала лисичка-сестричка.

Кулачок – кулачок, кулачок – ладошка.

Исходное положение: Две ладошки одновременно сжать в кулачки и поставить на стол, затем одновременно выпрямить пальчики и прижать ладони к столу. Повторить 3- 5 раз.

Я иду, я иду, я иду немножко.

Логопед: После лисички пришел волчок-серый бочок.

Шел волк через мост,

Четыре лапы, пятый хвост.

Исходное положение: указательный палец и мизинец поднять вверх. Остальные пальцы выпрямить и собрать в «щепоть», имитируя волчью пасть.

Если мост обвалится,

То волчок свалится.

Логопед: А самым последним пришел мишка-косолапый.

Мишка косолапый,

По лесу идет,

Шишки собирает и в карман кладет,

Вдруг увидел домик,

К дому подошел,

И спросил он громко

Кто в тереме живет?

Исходное положение: мизинец и указательный палец согнуты – это «ушки». Средний, безымянный и большой пальцы сомкнуты и вытянуты.

Упражнение выполняется сначала одной рукой, затем другой, после – двумя руками одновременно.

Логопед: вот собрались в теремочке все его жители. А кто помнит кто же в теремочке живёт?

Дети: ответы детей.

Логопед: правильно, а теперь давайте повторим всех кто в теремочке жил:

Упражнение Пальчики «здороваются»:

- Этот пальчик, мышка-норушка!

-Этот пальчик, лягушка-квакушка!

- Этот пальчик, зайчик-побегайчик!

- Этот пальчик, лисичка-сестричка!

- Этот пальчик, волчок-серый бочок!

- Этот пальчик, мишка-косолапый!

Исходное положение: расположить ладонь перед собой, выпрямить и раздвинуть пальцы.

Кончиком большого пальца поочередно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинца.

Сначала упражнение выполняется одной рукой, заем – другой, после – двумя руками одновременно. Большой палец считая по именам обращается к остальным пальцам:

Логопед: Вот и сказки конец, а кто слушал – молодец!

Понравилась вам сказка?

Дети: ответы детей.

Список использованной литературы:

1. Картушина М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 3 – 4 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 160 с. – (Логопед в ДОУ).

2. Колобок: сказки, песенки, пословицы, загадки. – М: Дрофа-Плюс, 2008.

3. Косинова Е.М. Большой логопедический учебник с заданиями и упражнениями для самых маленьких. – М.: ОЛИСС, 2008. – 192 с.: ил.

Опубликовано 22.11.17 в 14:24 в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»
Конкурсная работа


extracted_text:
Пән: «Қазақ тілі»
Курс :1
Сабақтың тақырыбы: «Отбасы»
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:
Оқушыларға  отбасы түсініктерін қалыптастыру;
. Отбасы неке мен туыстық қатынастарға негізделген адамдар тобы екенін
ұғындыру.
Дамытушылық:
 Отбасы қоры туралы түсінігін кеңейту, ойлау, есте  сақтау қабілеттерін дамыту,
сөздік қорын байыту.
 топта жұмыс істеу дағдысын дамыту, бірбірімен қарымқатынас жасай алу және
ортақ шешімге келу;
Тәрбиелік:
 Туған  туысқандарды өзара сүйіспеншілікке тәрбиелеу,
адамның қалыптасуындағы отбасындағы тәрбиенің маңызын ұғындыру,
Ата  ананы сыйлауға, кішіге қамқорлық жасауға, еңбекке баулу.
Сабақтың типі: Жаңа сабақ
Өту барысы: жұпптық, жеке, топтық жұмыс
Әдіс/тәсілдері: сұрақ  жауап, әңгімелеу, түсіндіру
Көрнекілігі :  слайдтар,  кестелер, сызбалар, сөзжұмбақ.
Пәнаралық байланыс: орыс тілі , ақпараттық коммуникациялық технология
Сабақтың жоспары
1. Психологиялық дайындық. Шаттық шеңберін құру.
2. Оқушыларды топқа бөлу
3. Ой қозғау. Отбасы туралы түсініктерін айқындау.
4. Мағынаны тану. Топтық жұмыстар.
5. Сергіту сәті
6. Мақалмәтелдер, қанатты сөздер
7. Сөзжұмбақ шешу
8".Қаражәшік" ойыны
9. Кластер
10.Рефлексия
11. Үйге тапсырма 12. Оқушыларды бағалау. Сабақты қорытындылау

Сабақты қабылдауға психологиялық дайындық. Шаттық шеңберін құру.
Баяу ән ырғағы ойнап тұрады. Балалар дөңгеленіп шаттық шеңберін құрайды
Оқытушы:.Балалар барлығымыздың бойымызда жақсы қасиеттер бар екенін
білеміз. Ендеше, бірбірімізді жақынырақ тану үшін, аттарымыздың бас әріптерін
атаймыз және сол дыбысқа сын есім сөздерін жалғап өзін сипаттау.  Мысалы:
Қарлығаш қайратты, Марал мықты,Сәуле сыпайы, Тлектестөзімді, Аида ақылды
т. б.
2. Оқушыларды топтарға бөлу
Аналарымызға сыйлайтын гүл түрлері бойынша топтарға бөлу
"Раушангүл". "Қызғалдақ"  "Түймедақ" (3 топқа бөлу)
 3. Ой қозғау
Оқытушы:  Міне, балалар,  бүгіннен бастап отбасындағы әдеп, сыйластық деген
тарауды бастаймыз. Отбасын неге мемлекет дейміз? Себебі оның да басшысы бар,
оның да белгілі бір құрылымы бар. Жалпы отбасында әке немесе шеше басқарушы
болады. Ата ана басты қамқоршы әрі отбасы мүшелерін біріктіруші болып
саналады.
 Оқушыларға отбасы туралы слайдтан суреттерді көрсету.
Балалар, суреттерде кімдер бейнеленген?
 Олар, бірбіріне кім болып келеді?
Олар немен айналысып жатыр?
Оқушылар суреттерде отбасылар бейнеленгенін табады.
Сабақтың осы бөлігін оқытушы қорытындылап, суретте отбасы, туралы айтады.
Кіріспе сөз :
Балалар, байқадыңдар ма, көрсетілген суреттер отбасы, туыс туралы
тақырыптар болды.
 Ендеше бүгінгі біздің сабағымыздың тақырыбы«Отбасы » деп аталады.
Ата, әже, әке, ана, қарындас, іні, әпке – отбасы болып есептеледі. Отбасы
дегеніміз – бұл мүшелері туыстық қатынаста болып, басқа мүшелеріне
қамқорлық көрсетіп, бастарын біріктіретін шағын мемлекет.
Отбасының басшысы болады.Отбасының белгілі тұратын мекен  жайы және
өзінің табысына лайықты шаруасы болады. Отбасы табысы да бәріне ортақ.
Оның мүшелеріне керегінше жұмсалады. Отбасының  ауқатты болуы қоғамға
да байланысты. Халық тұрмысының жақсаруы қоғамның өркендеуіне жағдай
жасайды. Отбасы туған  туыстар мен қарым  қатынаста болады. Отбасы
мүшелерінің арасында татулық, бірлік, сыйластық, адалдық, келісім,
сүйіспеншілік сияқты жақсы қатынастар болуы керек. Сонда ғана отбасы жарастығы болады. Балалар негізгі тәрбиені отбасында алады.
Отбасына қамқорлық – Республикамыздың негізгі міндеттерінің бірі. ҚР  ның
Ата Заңының 27  бабында неке мен отбасы, ана мен әке және бала
мемлекеттің қорғауында болады деп көрсетілген.
Әрбір отбасы  мүшесі қоғамның  мүшесі. Барлық қоғам мүшелері сияқты
оның өзіндік көзқарасы, құқығы бар.
Отбасы қоғамның бөлшегі болғандықтан 1993 жылдан бастап
15 мамыр  Халықаралық отбасы күні болып аталады. Ал біздің елімізде
Отбасы күні қыркүйек айында тойланады. Елімізде бірнеше жыл қатарынан
«Мерейлі отбасы» атты республикалық  сайыс өткізіледі.
IV. Мағынаны тану. (10 минут)
Мұғалім оқулықтағы Отбасышағын мемлекет тақырыбын 3 топқа бөліп береді.
1топ (Раушан):  1 бөлім оқып" Ұяда не көрсең, ұшқанда соны ілерсің"  мақалдың
мағынасын ашу
2топ (Қызғалдақ) 2 бөлім. Отбасындағы әке мен шешенің рөлін түсіндіру,
3топ(Түймедақ) 3бөлім ,Өзжұрты, нағашы жұрты деген сөз тіркестерін түсіндіру.
Оқушылар өздеріне берілген мәтін бөлігімен танысып, плакатқа дайын суреттерді
пайдаланып, жазбалар, суреттер қосып постер дайындайды.
Әр топ өз бөліктері бойынша түсініктерін айтып, постерлерін қорғайды.
V.Сергіту сәті ."Қызылгүлімай"
Бейне үзіндіге билеу
VI. Отбасы жайлы мақал – мәтелдер, қанатты сөздер. (Тақтаға дайын плакат ілінеді,
оқушылар олардың мағыналарын түсіндіреді) (7 минут)
1. Бала – ананың бауыр еті.
2. Ата көрген оқ жонар,
Шеше көрген тон пішер.
3.Әке асқар тау,
Шеше ағып жатқан бұлақ,
Бала жағадағы құрақ
4. Жақсыларға жақын бол,
Отбасымен тату бол.
5. Отбасы  тәрбиенің басты ұясы.
6. Анаға құрмет,
Атаға қызмет 7. Анаға қарап қыз өсер, атаға қарап ұл.
8 .Отбасында адам бойында асыл қасиеттер жарқырай көрініп қалыптасады. Отанға
деген ыстық сезім жақындарына, туған  туысқандарына деген сүйіспеншіліктен
басталады.
(Н. Назарбаев)
VIІ. Сөзжұмбақ шешу (3 минут)
О
Т
Б
А
С
Ы
1. Түсі нарттай,
Тілін тартпай,
Жолға шықса,
Қоймайды құртпай.
2. Мемлекеттік рәміздің бірі.
3. Еңбек құралы.
4. Ең жақын адам.
5. Уақыт өлшемі.
6. Ырыс алды
VІІІ. «Қара жәшік ойыны» ойыны  (7 минут)
Әр топтан 1 оқушыдан шығады.
Оқушылардың ашық хаттарымен жұмыс. Шығармашылық жұмыс.
ІХ.Кластер әдісі (3 минут )
«Отбасы», «Отбасы жарастығы» сөзіне кластер толтыру.
(шағын қоғам, отбасы басшысы, отбасы қоры, мүшелері іс атқарады, туыстар мен
қатынас, мекенжайы, татулық, сыйластық, т.б. )
Х. Рефлексия. (5 минут)" Бес саусақ" әдісі. Қолының ізін қалдырып, саусақтарына
сабақта не ұнағанын, не білгенін, нені үйренгенін жазу, бірнешеуі оқып шығуы.
ХІ. Үйге тапсырма
Отбасы туралы эссе жазып келу
ХІІ. Оқушыларды бағалау
Оқытушы  дұрыс жауап берген оқушыларға стикер таратып беріп отырады. Сабақ
соңында стикерлерді плакатқа жапсырады.Оқытушы оларды санап қорытынды
бағалайды.
Жаңа сабақты қорытындылау
Отбасы – адамның шыр етіп дүниеге келгеннен бастап тәрбие нәрін алатын орны. Әрқайсысыларың отбасы дәстүрлерін, құндылықтарын сақтай білсеңдер, қоғамның
жақсы мүшесі бола аласыңдар.
                     «Ертіс аграрлықтехникалық колледжі» КМҚК
                                Ашық сабақтың тақырыбы:
                               «Отбасы»
Пән: «Қазақ тілі»
Курс :1
Топ: П11
                                                                                Дайындаған: қазақ тілі оқытушысы Орынбаева Р.М.

                                                             Ертіс 2015 ж
                     «Ертіс аграрлықтехникалық колледжі» КМҚК
                                Ашық сабақтың тақырыбы:
                               «Қазақ халқы  қонақжай»
Пән: «Қазақ тілі»
Курс :1
Топ: Ф11
                                                                                Дайындаған: қазақ тілі оқытушысы Орынбаева Р.М.

                                                             Ертіс 2017 ж

description:
Орынбаева Р.М.

                                                             Ертіс 2017 ж

intro:
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:
-Оқушыларға  отбасы түсініктерін қалыптастыру;
-. Отбасы неке мен туыстық қатынастарға негізделген адамдар тобы екенін ұғындыру.
Дамытушылық:
- Отбасы қоры туралы түсінігін кеңейту, ойлау, есте  сақтау қабілеттерін дамыту, сөздік қорын байыту.
- топта жұмыс істеу дағдысын дамыту, бір-бірімен қарым-қатынас жасай алу және ортақ шешімге келу;
Тәрбиелік:
- Туған - туысқандарды өзара сүйіспеншілікке тәрбиелеу, адамның қалыптасуындағы отбасындағы тәрбиенің маңызын ұғындыру,
-Ата - ананы сыйлауға, кішіге қамқорлық жасауға, еңбекке баулу.
Сабақтың типі: Жаңа сабақОткрытый урок по казахскому языку на тему: «Отбасы»


extracted_text:
Тема: Великие империи Ближнего Востока. Урок 2.
Нововавилонское царство.
Конспект урока:
Цель   урока:  продолжить   формирование   представлений   об   империях   древности   на   примере
Нововавилонского царства.
Планируемые результаты:



Предметные: научаться связывать библейские сказания с возникновением Вавилона
Метапредметные: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя
Личностные:   договаривать   и   приходить   к   общему   решению;   сотрудничать   с
одноклассниками; анализировать, делать выводы; оценивать свои результаты
Ход урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний.
1. Что такое империя? Докажите, что Ассирийское государство было империей ( приведите не
менее трех фактовдоказательств)
Примерный ответ: Империя – это большая, могущественная держава, объединяющая разные народы
и их земли в единое государство. Ассирия была империей, т.к.
1. занимала огромные территории Ближнего Востока
2. объединение произошло в результате завоеваний
3. обладала мощной боеспособной армией
Как было устроено ассирийское войско?
Какое   культурное   достижение   Ассирии   действительно   может  быть  предметом   гордости
2.
3.
Ашшурбанапала? (примерный ответ – библиотека)
Карточка (письменно).
Дата:____________Работу выполнил(а)_____________________________________
 Заполни таблицу, не забудь сделать вывод: Когда и кем была освоена добыча и обработка железа?
Как этот народ использовал изделия из железа в первую очередь?
Сравнительная характеристика металлов, известных в древности.
Медь, бронза
Железо
Изучение нового материала:
Мотивационный   момент.  Мы   пришли   к   выводу,   что   империи   древности   создавались   путем
завоеваний.   Можно   ли   считать   такие   государства   прочными?   (учитель   выслушивает   ответы
учеников).
Империи Ближнего Востока возникали и распадались под ударами новых более мощных держав.
Эта участь не миновала и Ассирийскую империю. Какое государство разгромило и уничтожило
Ассирию? (Нововавилонское царство).
Слайд 1. Тема урока: Нововавилонское царство.
Учитель   обращает   внимание   учащихся   на   название   темы   раздела:   Великие   империи   Ближнего
Востока. Предположите, Какая цель стоит перед нами на сегодняшнем уроке? (выслушивает ответы
учащихся).
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тема: Великие империи Ближнего Востока. Урок 2.
Нововавилонское царство.
Слайд   2.   Обобщает   ответы.   Знакомит   с   целью   урока:   найти   доказательства   могущества
Нововавилонского царства, его имперского характера.
Слайд 3. Знакомство с планом урока:
1. Возникновение Нововавилонского царства.
2. Вавилон – «Врата бога».
3. Второе чудо света.
4. Падение Вавилона.
Слайд 4. В 626 году до н. э. в Вавилонии началось восстание против ассирийцев. В нем участвовало
местное население – халдеи. Возглавил восстание халдей Набопаласар. Вавилоняне совместно со
своими союзниками победили ассирийцев и некогда великая и грозная Ассирия пала.
Решение хронологической задачи: (35 мин)
1. Начерти линию времени.
2. Отметь на ней дату восстания халдеев.
3. Посчитай, сколько лет тому назад возникло Нововавилонское царство.
4. Запиши римскими цифрами век, в котором возникло Нововавилонское царство.
Слайд 5. (Показ по карте). В Вавилоне воцарилась халдейская династия, возникло Нововавилонское
царство, которое быстро завоевало не только Ассирию, но и Сирию, и Палестину, и Иерусалим,
столицу Иудеи.
Слайд 6. Библейские предания дают нам возможность узнать, как вавилонские цари поступали с
завоеванными   народами.   Перед   вами   рассказ   о   знаменитом   Вавилонском   пленении   евреев.
Прочитайте внимательно. Кого в первую очередь переселил Навуходоносор из Иудеи с Вавилон?
Почему именно их? (Примерный ответ: переселил наиболее опасных, способных возглавить борьбу
против захватчиков, и искусных ремесленников).
Слайд 7.  Наивысшего расцвета Нововавилонское царство достигло при царе Навуходоносоре II. В
Вавилон   стекались   огромные   богатства   завоеванных   народов,   использовался   рабский   труд
вывезенных иудейских ремесленников и строителей. Вавилон стал символом могущества, власти и
богатства.
Слайд 8. Библейские предания рассказывают нам не только о судьбе евреев, но и о знаменитой
Вавилонской башне. Кто знает сказание о Вавилонской башне? (выслушивает рассказ учащегося
или кратко сообщает сам). Как вы думаете, есть ли доля правды в этом сказании?
Слайд 9. Раскопки археологов подтверждают библейские сказания о существовании очень высокой
башни (90м) в центре Вавилона. Это был зиккурат Этеменанки, что означает «Дом основания неба и
земли». Храм  посвящен верховному божеству  вавилонян –  Мардуку, его называли   «судьёй
богов», «владыкой богов» и даже «отцом богов».
Вспомните, что такое зиккурат?
Слайд 10. Динамическая пауза.
Слайд 11. Вавилон поражал великолепием. К зиккурату вела дорога процессий, которая
заканчивалась воротами богини Иштар.
Слайд 12. Однако главной достопримечательностью Вавилона с точки зрения греков были
висячие сады. (просмотр видеофрагмента).
Прочитайте   описание   висячих   садов   стр.   55.   Почему   греки   отнесли   это   сооружение   к
чудесам света? (выслушивает предположения учащихся)
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Тема: Великие империи Ближнего Востока. Урок 2.
Нововавилонское царство.
Слайд 13.  Висячие сады Вавилона имели форму4х ярусной пирамиды, ярусы поддерживались
колоннами высотой до 25 метров. Они  были усажены прекрасными растениями (травой, цветами,
кустарниками, деревьями). Семена и саженцы доставлялись в Вавилон со всего мира. Пирамида
напоминала   вечнозеленый   цветущий   холм.   Удивительной   по   тем   временам   была   и   система
орошения. В   полости   одной   из   колонн   поместили   трубы.   Сотни   рабов   день   и   ночь   вращали
подъемное колесо с кожаными ведрами, качая воду из реки и подавая ее в сады. Великолепные
сады   с   ароматными   цветами,   редкими   деревьями   и   приятное   прохладой   в   жарком   и   душном
 Вавилоне были поистине настоящим чудом света.
Слайд 14. В 539 г. до н.э. Нововавилонское царство пало и произошло это при царе Валтасаре.
Библейская   легенда   повествует,   что   падение   Вавилона   было   наказанием   за   разрушение
Иерусалимкого   храма.   Вероятнее   всего   причиной   падения   было   легкомыслие   Валтасара,
недооценившего   появление   нового   врага   –   персов.   Валтасар   беспечно   пьянствовал   во   дворце,
стража Вавилона плохо несла службу. Вавилон был захвачен персами и сожжен.
 Подведение итогов. Закрепление изученного.
Вспомните цель нашего урока: найти доказательства могущества Нововавилонского царства, его
имперского характера.  Подведем итоги.
     Можно ли утверждать, что Нововавилонское царство было империей?
 Было могущественной державой
 Создано в ходе военных завоеваний
 Обладало мощной армией
 На территории государства проживало много народов
 Столица   царства   Вавилон   –   поражала   великолепием,   была   центром   международной
торговли.
Сравните   историю   Ассирийской   империи   и   Нововавилонского   царства,   какие   общие   черты
характерны для этих держав?
Рефлексия.
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Что особенно вас поразило, запомнилось?
Слайд 15. Домашнее задание:
читать и пересказывать § 20 стр.5455
Творческое задание (по желанию)
Нарисовать Вавилонскую башню или висячие сады Семирамиды.

История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск

file_name: Урок 2. Нововавилонское царство. Конспект урока..docx

intro: Урок "Нововавилонское царство" - 2 урок темы "Великие империи Ближнего Востока". В ходе урока обучающиеся продолжат знакомство с империями древности, узнают, в результате каких событий возникло Нововавилонское царство, познакомятся с фактами, доказывающими его имперский характер. Обучающиеся узнают об одном из семи чудес света - висячих садах Семирамиды.Урок "Нововавилонское царство" разработан по учебнику "История. Древний мир". Уколова В.И.

title: Конспект урока по истории на тему "Нововавилонское царство" ( 5 класс, история)


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Знаки тригонометрических функций»
1 вариант                                                                        2 вариант
1) sin (8π/9);
2) cos (7π/18);
3) tg (11π/15);
4) cos (7π/12);
5) ctg (5π/3);
Определите знаки тригонометрических функций и выражений
1) cos (9π/10);
2) sin (3π/5);
3) tg (4π/9);
4) cos (9π/20);
5) sin (7π/12);
6) cos (π/4) ∙ sin (7π/6).
7) cos (5π/3) ∙ cos (8π/9);
8) cos (8π/15) ∙ ctg (π/3).
9) sin (6π/5) ∙ tg (7π/4);
10) cos (π/3) ∙ tg (3π/5).
6) cos (9π/4) ∙ ctg (3π/5);
7) tg (2π/3) ∙ sin (5π/4).
8) sin (8π/15) ∙ cos (7π/3);
9) sin (6π/5) ∙ cos (9π/4).
10)cos (13π/10) ∙ ctg (7π/4);
Самостоятельная работа по теме «Знаки тригонометрических функций»
1 вариант                                                                        2 вариант
1) sin (8π/9);
2) cos (7π/18);
3) tg (11π/15);
4) cos (7π/12);
5) ctg (5π/3);
Определите знаки тригонометрических функций и выражений
1) cos (9π/10);
2) sin (3π/5);
3) tg (4π/9);
4) cos (9π/20);
5) sin (7π/12);
6) cos (π/4) ∙ sin (7π/6).
7) cos (5π/3) ∙ cos (8π/9);
8) cos (8π/15) ∙ ctg (π/3).
9) sin (6π/5) ∙ tg (7π/4);
10) cos (π/3) ∙ tg (3π/5).
6) cos (9π/4) ∙ ctg (3π/5);
7) tg (2π/3) ∙ sin (5π/4).
8) sin (8π/15) ∙ cos (7π/3);
9) sin (6π/5) ∙ cos (9π/4).
10)cos (13π/10) ∙ ctg (7π/4);
Самостоятельная работа по теме «Знаки тригонометрических функций»
1 вариант                                                                        2 вариант
1) sin (8π/9);
2) cos (7π/18);
3) tg (11π/15);
4) cos (7π/12);
5) ctg (5π/3);
Определите знаки тригонометрических функций и выражений
1) cos (9π/10);
2) sin (3π/5);
3) tg (4π/9);
4) cos (9π/20);
5) sin (7π/12);
6) cos (π/4) ∙ sin (7π/6).
7) cos (5π/3) ∙ cos (8π/9);
8) cos (8π/15) ∙ ctg (π/3).
6) cos (9π/4) ∙ ctg (3π/5);
7) tg (2π/3) ∙ sin (5π/4).
8) sin (8π/15) ∙ cos (7π/3); 9) sin (6π/5) ∙ tg (7π/4);
10) cos (π/3) ∙ tg (3π/5).
9) sin (6π/5) ∙ cos (9π/4).
10)cos (13π/10) ∙ ctg (7π/4);

file_name: С.р. знаки триг функций.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по алгебре и началам анализа в десятом классе на тему "Знаки тригонометрических функций " . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для классов, которые обучаются по учебнику Мордкович  "Алгебра и начала анализа 10-11" .

title: Карточки-задания для самостоятельной работы по алгебре и началам анализа на тему "Знаки тригонометрических функций", 10 класс