extracted_text:
Игровая терапия
"Игра" и "терапия"  казалось бы, что связывает эти два слова? Игра  это: развлечения, отдых; терапия
 напротив, лечение, нагрузка. И всетаки они объединены, объединены прочно многолетней практикой
применения, дающей во многих случаях очень хорошие результаты. По мнению психологов, специально
подобранные игры  наиболее эффективный, а порой и единственный метод коррекционной работы с
детьми раннего возраста. Впервые игровую терапию начал применять 3. Фрейд. Развивая его метод, М.
Клейн стала использовать для лечения детей особый материал: игрушки небольшого размера, которые
ребенок мог бы отождествлять с членами семьи. Она утверждала, что "в свободной игре ребенок
символически выражает свои неосознаваемые надежды, страхи, удовольствия, заботы и конфликты".
Кроме того, взрослый в игре с ребенком может открыть для себя совершенно незнакомый мир малыша,
установить с ним более доверительные отношения и понять, в какой помощи он больше всего
нуждается. Именно в игре ребенок отражает то, что происходит с ним в реальной жизни. Здесь сразу
становятся заметны его конфликты с окружающим миром, проблемы контактов со сверстниками, его
реакции и чувства. Играть с гиперактивным ребенком нужно много: дома, в детском саду, но лучше
всего начать со специальных занятий в кабинете психолога, где бы родители вместе с ребенком
научились это делать правильно. В некоторых центрах сейчас даже открылись так называемые
лекотеки  библиотеки игрушек для детей с особыми потребностями, в которых также работают
психологи, педагоги, музыкальные терапевты. Детишки здесь играют, отдыхают и лечатся
одновременно, а рядом обязательно находятся взрослые (лучше даже не одна мама, а еще и бабушка,
старшие брат или сестра), чтобы дома потом повторить и закрепить. Вот один из примеров такого
занятия (оно проводится в кругу на ковриках).
Взрослый сидит позади ребенка. Звучит спокойная музыка. Участники упражнения здороваются друг с
другом следующим образом. Взрослый берет попеременно руки и ноги ребенка и выполняет ими любые
плавные движения, имитируя жесты приветствии. Затем круг становится более плотным (участники
сдвигаются). По кругу передается мяч или любая другая игрушка. Родитель, сидящий за ребенком,
может передавать мяч вместе с ребенком, держа его руки в своих. Поскольку круг совсем небольшой,
мяч очень скоро возвращается к малышу, и он учится отдавать его без сожаления. Тем более что за
спиной он ощущает поддержку взрослого, который может комментировать все, что ребенок делает, при
этом поглаживать малыша по спинке, по головке.
Затем родители вместе со своими детьми ложатся на ковер и продолжают под музыку двигаться
(перекатываться, ползать, бороться). Если дети маленькие, то родители могут положить их себе на
живот и выполнять произвольные движения и поглаживания. Как правило, дети быстро успокаиваются,
ощущают безопасность, расслабляются, доверяют себя взрослому.
Однако возможности у всех разные, и не каждой семье доступно регулярное посещение таких центров
(и по времени, и по финансам). Тогда играйте дома. Известно, что в любой игре есть правила, которым
должен подчиняться каждый участник. И даже бросание друг другу мяча, если оно совершается не
просто так, а по придуманным вами условиям и с учетом какихто команд, может послужить
поставленной цели. Первым шагом к преодолению трудностей станет усвоение ребенком той программы
действии, которую предложит ему взрослый. Задача последнего заключается в том, чтобы следить за
действиями малыша, не допускать хаотичности движений и подчинять их какойто последовательности.
После того как вы преодолеете этот этап, предложите ребенку самому спланировать игру и придумать
какиенибудь правила. Однако не стоит слишком настаивать. Подождите, пока малыш "дозреет" до
этого сам. Главное, чтобы игра увлекала его. Тогда он обязательно научится планировать ее и
придумывать нехитрые правила. Не забывайте: когда малыш научится регулировать собственную
активность, ему будет гораздо легче общаться со сверстниками. Ведь если дети не умеют соблюдать
правила и постоянно их нарушают, найдется немного желающих с ними поиграть.
Попробуйте в начале игры создать положительное эмоциональное настроение и поддерживать его в
течение всего времени взаимодействия с ребенком. Сядьте рядом, не забывайте смотреть друг другу в
глаза, искренне удивляться, радоваться, использовать ласковые прикосновения. Каким должно быть
содержание игр?
Прежде всего это игры, непосредственно направленные на обогащение эмоциональных ощущений,
рассчитанные на то, чтобы рассмешить, удивить, успокоить и т.п. Например, можно использовать игру "Расскажи стихи руками", когда мама и ребенок по очереди и
вместе пытаются различными движениями рук с использованием мимики показать содержание
стихотворения. Или игры на согласованность совместных движений  "Пилка дров", "Насос", "Кузница".
Можно использовать игровые упражнения типа "Попробуй показать, попробуй угадать", главным
содержанием которых является изображение различных предметов и действий с ними (например,
съесть кислый лимон, тающее мороженое, поднять тяжелый чемодан и др.).
Эти упражнения не только обогатят ребенка разнообразными эмоциональными ощущениями, но и будут
способствовать развитию воображения. Очень полезно и совместное сочинение сказок, стихов,
рассказов.
Поскольку для гиперактивных детей характерны также нарушения внимания и самоконтроля, важно
проводить с ними простые игры на развитие данных функций, например, "Лабиринт", "Что изменилось",
"Чем похожи, чем непохожи", "Найди лишнее" и др.
Для упорядочения реакций подойдут такие игры, как "Успевайка". Содержание игры сводится к тому,
что взрослый договаривается с ребенком о том, что будет называть разные цифры, кроме одной,
например, семерки, и ребенок должен следить и сказать "Стоп", если она произнесена. Можно
усложнять правила: "Стоп" говорить только в том случае, если перед цифрой "7" называлась цифра "6".
Поддержать интерес ребенка к данной игре можно, заменив слуховой материал на зрительный. По
этому же принципу построены игры "Не подражай", ""Да" и "Нет" не говорите", "Пол, нос, потолок", в
которых предусмотрены правила ограничения некоторых действий ребенка.
Все эти рекомендации очень важны, так как помогают снять напряжение как у ребенка, так и у
взрослого, приблизить их друг к другу, почувствовать желание и потребности друг друга  иными
словами, наладить нормальную эмоционально насыщенную жизнь ребенка в семье.
В статье Игры для детей с СДВГ дано несколько вариантов игр, разработанных психологами
специально для детей, страдающих синдромом дефицита внимания с гиперактивностью. Они подходят
и для занятий дома, и для занятий в детском саду. Помните только, что такой малыш чувствует себя
менее защищенным, чем обычный, и нуждается в специальном игровом пространстве. Оно, вопервых,
должно быть максимально безопасным (исключить острые углы, неустойчивые предметы, закрыть
электрические розетки и т. д.), вовторых, вызывать ощущение комфорта, втретьих, иметь специальный
"уголок уединения". Мы уже говорили, что гиперактивный ребенок, хоть и производит впечатление
вечного двигателя, на самом деле очень устает. И излишнее эмоциональное напряжение у него может
вызвать еще больший всплеск перевозбуждения. Поэтому когда видите, что ребенок устал, обязательно
 в "уголок уединения". Посидите вдвоем, погладьте его, поговорите негромко. Кроме того, для игр
необходим специальный набор мебели и игрушек, например, шкафы с открытыми и закрытыми полками,
наборы кукольной мебели и посуды, контейнер с песком, емкость с водой и др.
Игры для детей с СДВГ
"Найди отличие"
Цель: развить умение концентрировать внимание на деталях.
Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам
отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен
заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.
Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какойлибо
рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый
дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения
произошли.
"Ласковые лапки"
Цель: снять напряжение, мышечные зажимы, снизить агрессивность, развить чувственное восприятие,
гармонизировать отношения между ребенком и взрослым. Взрослый подбирает 67 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный
флакон, бусы, вату и т. д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по
локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет ходить "зверек" и касаться ласковыми лапками. Надо
с закрытыми глазами угадать, какой "зверек" прикасается к руке  отгадать предмет. Прикосновения
должны быть поглаживающими, приятными.
Вариант игры: "зверек" будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком
местами.
"Броуновское движение"
Цель: развить умение распределять внимание.
Все дети встают в круг. Ведущий вкатывает в центр круга один за другим теннисные мячики. Детям
сообщаются правила игры: мячи не должны останавливаться и выкатываться за пределы круга, их
можно толкать ногой или рукой. Если участники успешно выполняют правила игры, ведущий вкатывает
дополнительное количество мячей. Смысл игры  установить командный рекорд по количеству мячей в
круге.
"Передай мяч"
Цель: снять излишнюю двигательную активность.
Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его,
соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись
спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с
закрытыми глазами, или использовать в игре одновременно несколько мячей.
"Запрещенное движение"
Цель: игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает
быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъем.
Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые
показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнить. Тот, кто
повторит запрещенное движение, выходит из игры.
Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хорошо все цифры,
кроме одной, запрещенной, например, цифры "пять". Когда дети ее услышат, они должны будут хлопать
в ладоши (или покружиться на месте).
"Коршун"
Цель: развить внимание, быстроту реакции, умение следовать инструкции взрослого, обучить навыкам
взаимодействия с детьми.
Воспитатель надевает шапочку курочки и говорит, что все дети  "цыплята"  живут вместе с мамой
курочкой в курятнике. Курятник можно обозначить мягкими блоками или стульчиками. Затем "курочка" с
"цыплятами" гуляют (ходят по комнате). Как только воспитатель говорит: "Коршун" (предварительно с
детьми проводится беседа, во время которой им объясняется, кто такой коршун и почему цыплятам
следует его избегать), все дети бегут обратно в "курятник". После этого воспитатель выбирает другую
"курочку" из числа играющих детей. Игра повторяется.
В заключение воспитатель предлагает всем детям выйти из "курятника" и погулять, тихонько помахивая
руками, как крыльями, потанцевать вместе, попрыгать. Можно предложить детям поискать "цыпленка",
который потерялся. Дети вместе с воспитателем ищут заранее спрятанную игрушку  пушистого
цыпленка. Малыши вместе с воспитателем рассматривают игрушку, гладят ее, жалеют и относят на
место.
С целью развития двигательных навыков можно усложнить игру следующим образом. Для того чтобы
попасть в домиккурятник, дети должны не просто вбежать в него, а подползти под реечку, которая лежит на высоте 6070 сантиметров.
Авторы: Г.В. Болотовский, Л.С. Чутко, Ю.Д. Кропотов
Гиперактивным детям чрезвычайно полезна работа с песком, крупой, водой, глиной, рисование с
помощью пальцев. Все это помогает снять напряжение. А вообще, как считают психологи, работа здесь
должна строиться по нескольким направлениям: снять напряжение и излишнюю двигательную
активность, тренировать внимание и следовать за интересами ребенка, то есть пытаться проникнуть в
его мир и вместе его анализировать. Например, если ребенок рассматривает чтото на улице, взрослому
обязательно надо проследить за взглядом и найти этот предмет, затем постараться удержать внимание
малыша на нем, расспросить, что заинтересовало, и попросить подробно описать детали предмета,
вместе както их прокомментировать. Как писал В. Оклендер: "Когда таким детям уделяют внимание,
слушают их, и они начинают чувствовать, что их воспринимают всерьез, они способны какимто образом
свести до минимума симптомы своей гиперактивности".

file_name: тгровая терапия.doc

intro: "Игра" и "терапия" - казалось бы, что связывает эти два слова? Игра - это: развлечения, отдых; терапия - напротив, лечение, нагрузка. И все-таки они объединены, объединены прочно многолетней практикой применения, дающей во многих случаях очень хорошие результаты. По мнению психологов, специально подобранные игры - наиболее эффективный, а порой и единственный метод коррекционной работы с детьми раннего возраста. Впервые игровую терапию начал применять 3. Фрейд. Развивая его метод, М. Клейн стала использовать для лечения детей особый материал: игрушки небольшого размера, которые ребенок мог бы отождествлять с членами семьи. Она утверждала, что "в свободной игре ребенок символически выражает свои неосознаваемые надежды, страхи, удовольствия, заботы и конфликты".

title: Игровая терапия


extracted_text:
Неделя начальных классов 2017-2018 уч.г.

_____________________________________________________________
                                                        (Ф.И.О. участника)
1. Вспомни, для чего нужны звуки, а для чего — буквы.
  Установи соответствие.
1) звуки
2) буквы

2 – в, г
 а) читаем
б) слышим
в) произносим
г) пишем
 1 – а, б;
1 – а, в;
2 – б, г
2. Какие звуки бывают в русском языке?
1 – б, в;
2 – а, г
 шипящие                            рычащие                            кричащие
3. Охарактеризуй  звук   ж
согласный, глухой непарный, твёрдый непарный
согласный, звонкий парный, твёрдый непарный
согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
4. Найди подходящее слово к звуковой схеме
лыжи                               шайба                                гири
5. Какая буква пишется на месте ударного гласного звука в слове
                                               [кл’он]
 о                                      ё                                     е
6. Выбери слово, первые и последние звуки которого парные
                  МОУ «Средняя школа №2»  г. Богородицк Тульская
область                             1 Неделя начальных классов 2017-2018 уч.г.
    по звонкости–глухости.
грек                                жечь                       конюх
7. Укажи вариант ответа, в котором соблюден алфавитный порядок
    букв.
     з, ж, и, й, к, л, м                  о, п, р, с, т, у, ф               ц, ч, ш, щ, ь, ы, ъ
8. Разгадай ребус. Укажи значение загаданного слова          ,,
          ,                              ,,        ,
_____________________________________________
учебник для начального обучения чтению и письму
набор русских букв
все буквы языка, расположенные в определённом порядке
9. Отгадай загадку, укажи количество букв и звуков в отгадке.

            Если б не было его,
           Не сказал бы ничего. __________________________
4 буквы, 4 звука                     4буквы, 5 звуков                     5букв, 5 звуков
10. Реши кроссворд. В каждом задании даны три слова.
     Выбери то, утверждение о котором верно. Укажи ключевое слово.
1. Буквы Е, Ё, Ю, Я указывают на мягкость предшествующего
    согласного звука в слове епископ / девятка / поездка.
2. Все согласные звуки звонкие в слове глазурь / таблица / букварь.
3. Есть непарный твердый согласный звук в слове мазурка / барышня /
                  МОУ «Средняя школа №2»  г. Богородицк Тульская
область                             2 Неделя начальных классов 2017-2018 уч.г.
    бабочка.
4. Начинается с мягкого согласного звука слово циркуль / жонглёр /
    бисквит.
1
звук                слог           язык
колво баллов –
2
3
4
Вопрос
Ответ
Колво баллов
1
1 – б, в;  2 – а, г
1 балл
2
шипящие
1 балл
3
согласный, звонкий парный, твёрдый непарный
1 балл
4
лыжи
1 балл
5
ё
1 балл
                  МОУ «Средняя школа №2»  г. Богородицк Тульская
область                             3 Неделя начальных классов 2017-2018 уч.г.
6
грек
1 балл
7
о, п, р, с, т, у, ф
1 балл
8
алфавит
все буквы языка, расположенные в определённом порядке
1
д е в я т к а
2г л а з у р ь
3б а р ы ш н я
4б и с к в и т
2 балла
9
язык
4 буквы, 5 звуков
2 балла
10
язык
5 баллов
                                                             Итого – 16 баллов
                  МОУ «Средняя школа №2»  г. Богородицк Тульская
область                             4

file_name: олимпиада по русскому языку 1 класс.docx

intro: Изучение русского языка в 1 классе направлено на овладение письмом, изучение букв и звуков, правописания и грамматики. Занятия для первоклассников должны быть интересными и увлекательными. Этот же принцип применяется и при составлении заданий для проведения викторин или олимпиад по русскому языку.

русский язык

group: Дисциплины

title: Олимпиада по русскому языку 1 класс


extracted_text:
Unit 47

(a) Изучите следующую ситуацию:
Reported speech (1)

Вы хотите сказать комуто, что Вам сказал Джо.
Это можно сделать двумя способами:

Вы можете повторить слова Джо
(прямая речь):
Joe said `I'm having stomachache.'(Direct speech)
или
вы можете использовать косвенную речь:
Joe said (that) he was having stomachache. (Reported speech)
Сравните два предложения:
Прямая: Joe said `I am having stomachache.'
(Кавычки говорят о прямой речи)
Косвенная: Joe said (that) he was having stomachache.

(b) Когда мы используем косвенную речь, то обычно
говорим о прошлом. Поэтому в косвенной речи
глаголы стоят в прошедшем времени (He said that../I told them that..и т.д).

Cравните:

Прямая речь
Косвенная речь
Present Simple
Past Simple
`I like apples.`
He said (that) he liked apples.
Present Continuous
Past Continuous
`It is raining.`
He said (that) it was raining.
Present Perfect
Past Perfect
`John has given up smoking.`
He said (that) John had given up smoking.
Shall/will
Should/would
`I’ll come home late.`
He said (that) he would come home late.
Can/may
Could/might
`She can sing well.`
He said (that) she could sing well.

с Глаголы в Past Simple (did/went/slept и т.д.)
можно обычно оставлять неизменными в косвенной
речи, либо употреблять их в Past Perfect
(had done/gone/slept):

Прямая: Ann said `I didn’t go to work yesterday.`
Косвенная: Ann said (that) she didn’t go to work the day before. Ann said (that) she hadn’t gone to work the day before.
О косвенной речи см.также Unit 48 и Unit 50b.

file_name: Unit 47.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №47

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Unit 48
Reported speech (2)
(a) Не всегда надо изменять время глагола, когда
мы используем его в косвенной речи. Если вы
сообщаете о какойлибо ситуации и полагаете,
что она еще существует, менять время глагола
нет необходимости.

Direct: Mark said `Venice is more beautiful than Rome.`
Reported: Mark said (that) Venice is/was more beautiful than Rome.

(Mark still thinks so.)
Direct: Diana said `I want to be a film star.`
Reported: Diana said (that) she wants/wanted to be a film star.
(Diana still wants to be a film star.)

Заметим, что изменение глагола на прошедшее время
будет тоже правильным. Но вы должны использовать
прошедшее время, если к моменту вашего разговора
ситуация изменилась. Рассмотрим пример:

Вы встретили Люсю.
Она сказала: `Sam is in hospital.` (Direct Speech)
Позднее Вы встретили Сэма играющего в теннис и выглядевшего хорошо . Вы говорите: `I didn’t expect to meet you, Sam.
Lucy said you were in hospital.`

(а не ` you are in hospital', потому что очевидно, что он не был там.)

Must, might, could, would, should и ought
остаются в косвенной (reported) речи неизменными.
May в прямой речи обычно превращается в might в
косвенной.

(b) Tell и say
Если вы говорите о том, С КЕМ вы разговариваете,
используйте tell:
Jim told me (that) he would be late.(а не `Jim said me...')

В других случаях пользуйтесь say:
Jim said (that) he would be late.(а не `Jim told (that) he...')

Кроме того, нельзя сказать `Tom told about his children'.
Вы должны сказать:

Tom told us (or me/them/Ann etc.) about his children.

Если вы не упоминаете о том, с кем он говорит,
то надо сказать: Tom talked (или spoke) about his children(а не `said about.')

с В косвенной речи используется также инфинитив
(to do/to stay и т.д.), особенно с tell и ask.

Direct: `Be careful crossing the street.`
Reported: Mother told me to be careful crossing the street.
Direct: `Don't cry', I said to the child.
Reported: I told the child not to cry.
Direct: `Please, be quiet after midnight`, the old lady said to us.
Reported: The old lady asked us to be quiet after midnight.
Direct: `Can you help me, Tom?' Ann asked.
Reported: Ann asked Tom to help her.

С неопределенной формой можно использовать и said:
The doctor said to stay in bed for a week. (а не `said me`.)

file_name: Unit 48.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №48

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Unit 50
Questions (2)
(She asked me why... / Do you know when...)
(a) Если вопрос начинается с `Do you know...?/ Could
you tell me?, тогда порядок слов в таких вопросах
отличается от порядка слов в простом вопросе.
Сравните:

 Where is the bank? (простой вопрос)

Но:
 Could you tell me where the bank is?
(а не Could you tell me where is the bank?)

Когда вопрос (Where is the bank?) является частью
сложного предложения(Could you tell me...?/I don’t know...),
оно выглядит утвердительным предложением.

Рассмотрите примеры:

 What animal is it?
Do you know what animal it is?
 When will he go?
I don’t know when he will go.
 Where can I meet her?
Can you tell me where I can meet her?
Обратите внимание на вопросы с do/does/did:
 Where do you live?
Can you tell me where you live?  What does he eat?
 When did she come back?
I wonder what he eats.
Do you know when she came back?

Если вопросительное слово (what, when, who и т.д.)
отсутствует, употребляется if или whether:
 Can you help me?  I wonder if/whether you can help me.

(b) Аналогичное изменения порядка слов происходят
в косвенной (reported) речи:
Direct
An old man asked,`What time is it?`
Reported
An old man asked us what time it was.
Direct
The manager asked,`Why did you apply for the job?`
Reported
The manager wanted to know why I had applied for
the job.
Direct
Mary asked me,`Do you like cats?
Reported
Mary asked me if/whether I liked cats.

В косвенных вопросах глагол обычно ставится в
прошедшее время.

file_name: Unit 50.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №50

title: Все правила английского языка


extracted_text: Происхождение и название города

file_name: Документ Microsoft Word.docx

description: Происхождение и название города

intro:
Каким профессиям учат в нашей школе
Цель: расширить информационное пространство вокруг профессий обучающих в школе.
Задачи: коррекция мышления на основе игровой методики в упражнениях на развитие группировки и классификацию, развитие зрительного внимания, воспитывать уважительное отношение к труду, как высшие ценности жизни, формировать потребность в труде, расширение представлений об окружающем и обогащении словаря.
Сегодня на занятии мы с вами продолжим знакомство с миром профессий. Посмотрите на эти строки: “У меня растут года – будет мне семнадцать. Где работать мне тогда, чем мне заниматься?”. Это написал Владимир Владимирович Маяковский в книге “Кем быть?”. В вашей жизни наступит важный этап, когда вам будет необходимо определится в выборе своего профессионального будущего, и первый шаг на этом пути – выбор профессии.

Бежит рубанок по доске,
 как будто лодка по реке.
 У столяра топор в руке, –
 доска подогнана к доске.
 Столяр доволен.
 Он поет и в руки молоток
 берет…
 Доска сколочена с доской
 и пахнет солнцем и сосной.
 И новый стол почти готов,
 и новый стих почти готов.
 Вот допишу я строчку,
 столяр вобьет последний гвоздь,
 и я поставлю точку.
– Ребята, о какой профессии идет речь?  – Правильно о профессии столяр.

классное руководство

group: Педагогика

title: виды игр


extracted_text:
Темэр:  ПIастэр   къыздикIри   кIартIофыр   щIагъэкIри   пщIыгъупщэжын
къым. (таурыхъ)
Мурадхэр. Таурыхъым хэт псалъэхэмкIэ, жыIэгъуэ IущхэмкIэ  еджакIуэхэм я
жьэнахуагъыр, я къеджэкIэр, я зэхэщIыкIыр  егъэфIэкIуэн.  Сабийхэр тхыгъэ
дунейм
зэмылIэужьыгъуэхэм
щекIуэкIIуэхугъуэхэм   хэзыгъэгъуэзэн   щIэныгъэ   абыхэм   къыхахыфу,   я
къэзыухъуреихь

елэжьыфу,

ныбжьым елъытауэ ягъуэта зэфIэкIхэр  гъащIэм къыщагъэсэбэпыфу гъэсэным
елэжьын.   ГъащIэм   щхьэпэ   къахуэхъун   акъыл     хъыбартаурыхъым   щIэлъ
  Таурыхъхэм   хэт   егъэлеиныгъэхэр
щIагъыбзэм   къыхахыфу   егъэсэн.
къэгупсысауэ   зэрыщытыр,   гъащIэм   апхуэдэ   ущыхуэмызэми,   укъызэрамы
гъэпцIэн,   делафэ   къуамыплъын   хуэдэу,   акъыл   узэриIэн   хуейр,   акъылыр
щIэныгъэми,   гъэсэныгъэми,   гъащIэм   къыхэпх   есэныгъэхэми   щепхакIэ,   ахэр
зыIэрыбгъэхьэн   зэрыхуейр   я   фIэщ   щIын.   Сыт   хуэдэ   Iуэхуми   мыпIащIэу,
чэнджащэу   акъылкIэ   бгъэдыхьэн,   егугъун,   гугъу   зэрызыдегъэхьын     хуейм
хуэущиин.
Урокым   къыщыгъэсэбэпын   хуейхэр.
теухуауэ
гъэлъэгъуэныгъэр, хадэхэкIхэм теухуауэ художникхэм ящIа сурэтхэр.
 ХадэхэкIхэр   къызэрагъэкIым
  сурэт   гъэлъэгъуэныгъэр   е   компьютеркIэ   гъэхьэзыра
Урокыр зэрекIуэкIынур
I. Унэ лэжьыгъэр къэпщытэжын. (Лэжьыгъэхэр утыку къыщрахьэкIэ,
гъэлъэгъуэныгъэхэр къэгъэсэбэпын).
1. Къэзэнокъуэ   Жэбагъы   и   хъыбархэм   щыщу   нэхъыжьхэм   я   гъусэу
къызэджахэр     къазэрыщыхъуам   сабийхэр   тегъэпсэлъыхьыжын.   Хъыбархэм
Жэбагъы и псалъэ Iущ хэтхэр жегъэIэн.
2. НэгъуэщI   нэхъыжьхэм   я   псалъэ
жызыIахэм я цIэр кърегъэIуэн.
3.   «Iуэху   цIыкIу   щыIэкъым,   лIы   цIыкIу   фIэкIа»   хъыбарым   тхылъым
щыхуэгъэува   упщIэхэм жэуап кърегъэтын.
  Iущхэр   ятхамэ,   къегъэджэн,   ахэр 4. Унагъуэм исхэр зыр зым дэIэпыкъужу зэрыздэлажьэм теухуауэ сабийхэм
ягъэхьэзыра  хъыбархэр  (компьютер гъэлъэгъуэныгъэ и гъусэу) жегъэIэжын.
5. Лэжьыгъэм   и   пщIэм   теухуа   псалъэжь   къагъуэтахэм   къегъэджэн.   Ахэр
къазэрыгурыIуэр къегъэIуэтэн.
II.
1. ХадэхэкIхэм теухуа къуажэхьхэм (сабий гупхэм ятегуэшауэ) къегъэджэн
къегъэщIэн,   абыхэм   я   сурэтхэр   егъэлъагъуурэ   ахэр   къызэрагъэкIым,
ТемэщIэм елэжьын.
шхыныгъуэ   къыхащIыкIхэм   теухуауэ   сабийхэр   (зэчэнджэщу)   зыщыгъуазэр
жегъэIэн, зыщымыгъуазэхэм яхутепсэлъыхьын.
 АфIэунэ Лиуан зэхилъхьахэр.
Хадэм, губгъуэм ар я Нанэщ,
Ухыхьамэ, ущIегъанэ.
КъоIущащэу къодэхащIэ,
Къыбдэджэгуу къопэщэщ.
И гуфIакIэм дыщэ кIанэ,
Дыщэ кIанэ къыдощэщ.   (Нартыху)
Зигъэбэгыу зыкърех.
Пкъутэм нурыр къыщхьэщех. (Къэб)
Iэрызехьэу ямыгъазэ,
Я щхьэ Iуэху езым ящIэж.
Я щхьэр дыгъэми хуагъазэ,
ЗэгуроIуэ, зодэIуэж.
ЯудыныщIэ, яубэрэжь.
КупщIэм дагъэ къыщIагъэж. (Сэхураныщхьэ, сэхуран)
 Щоджэн Леонид зэхилъхьахэр.
Уеплъым мыхъущи щхъуантIэщ,
Уехъуэм хъуащи, сыхъэщ.   (Хъарбыз)
ЗыкIэраблэри ягъэгъу, Бэлэрыгъым хуимыгъэгъу,
Пэплъу плъыжь, къызэпщIахэм уэ еплъыж. (Шыбжий)
Ди джэдкъуртыр хадэм хэсщ,
И джэджьейхэр пхъуантэм дэсщ,
Пхъуантэр дыгъэм зэтрех,
Джэджьей шырхэри къыдех.  (Джэрш)
Пхъуантэ IэрымыщI мыщIэ къыдолъэлъ. (Джэрш)
Бжьыхьэм къатIу щIатIэж,
Гъатхэми къатIу щIатIэж. (КIэртIоф)
Уи гъын къэмыкIуэу нэпс къезыгъакIуэ.
Джанэ куэд зыщыгъ, зытIэщIхэр зыгъагъ. (Бжьын)
Хьэдзэху зэгуэлъ, уеIусэмэ, уещIыр нэплъ. (Бжьыныху)
Зы джани зыщамытIагъэу джанищэ къызыщахыж. (Къэбыстэ)
Зи пкъыр щIым щIэлъу зи щхьэцыр дунейм телъ.  (Пхъы)
Бжэи щхьэгъубжи хэмылъу езым цIыху куэд щIэсу. (Нащэ, хъэуан,
хъарбыз,  пIэтIрэжан)
Тхьэмпэбгъуэжь и къуэ хъуреижь. (Къэб)

Iуэрыуатэ къуажэхьхэр.
Зэрылъым къилъэлъу зэкъуэшхэм щIадзащ. (Жылэ)
Дыщэ щIыIу зэролъэлъ,
Къилъэлъам дегъэгуфIэ. (Гуэдз)
ЦIыкIунитIэ ятIэ хэпщ.(Ху)
2. Художникхэм   хадэхэкIхэм   ятеухуауэ   ящIа   натюрмортхэр   егъэлъагъун,
художникыр набдзэгубдзаплъэу сытми зэреплъыр и сурэтхэм къызэрыхэщым
сабийхэр тегъэпсэлъыхьын.
3. ПIастэр къыздикIри кIартIофыр щIагъэкIри сабийхэм жегъэIэн.
4. КъуажэхьхэмкIэ къащIа  хадэхэкIхэмрэ мэшхэмрэ ящыщу нэгъуеипщитIыр
къыщыхуэкIуам     Къэзэнокъу   Жэбагъы   ипщIэу   зыIущIар   къыжегъэIэн.   Мы псалъэжьхэм щыщу «Iуэху цIыкIу щыIэкъым, лIы цIыкIу фIэкIа» хъыбарым
нэхъ екIур къегъэхутэн.
ЗэдэпщIэ щIэхщи зэдэпшх IэфIщ.
Зэдэлажьэ лэжьыгъэ бэвщ.
ЗэбгъащIэр IэщIагъэщи, умыщIэр IэщIыбщ.
5. «ПIастэр   къыздикIри   кIартIофыр   щIагъэкIри»   хъыбарым
  сабийхэр
егъэджэн. Къеджэн и пэ къихуэу къалэн ящыщIын псалъэжь зэджахэм ящыщу
хъыбарым   и   гупсысэр   къэзыIуатэр   къыжаIэну.   Хъыбарым   къыщеджэкIэ,
псалъэ къагурымыIуэхэм я мыхьэнэр занщIэу сабийхэм егъэгъэбелджылын.
6. Зэджар, абы хэт Хъуэжэрэ Iиблисрэ  къазэрыщыхъуар сабийхэм жегъэIэн.
7. Хъыбарыр   къыщаIуэтэжкIэ,   псалъэжьхэр   зыхэбгъэувэ   хъуну   щIыпIэхэр
къыжыIэн.
ЗэдэпщIэ щIэхщи зэдэпшх IэфIщ.
Зэдэлажьэ лэжьыгъэ бэвщ.
ЗэбгъащIэр IэщIагъэщи, умыщIэр IэщIыбщ.
 «Дзейуэ   къызгухьи   дыздэгъэлажьэ,   гъавэу   къытетхыр   ди   зэхуэдитIщ.
Зэдэлажьэ лэжьыгъэ бэвщ. Ерыскъы пшхыр къыздикIыр къозгъэщIэнщ».
 «Мес   мо   си   гуэныжьым   илъ   хум   и   зэхуэдитIыр   узот,    зэдэпщIэ   щIэхщи
зэдэпшх IэфIщ, иджыри гъатхэ къакIуэ дызэхуэзэжынщ»
 «Мис   иджы   лъабжьэр   зэращIри,   щхьэкIэр   зищIысри,   пIастэр   къыздикIри,
 ЗэбгъащIэр   IэщIагъэщи,
кIэртIофыр   щIагъэкIри   пщыгъупщэжынкъым!
умыщIэр IэщIыбщ».
8. Хъуэжэ,   бажэм   хуэдэу,   гъэпцIакIуэу   къыпщызымыгъэхъуу   сыт   мы
хъыбарым хэтыр? (хум и ныкъуэр Iиблис иритащ).
9. Фэ дауэ феплърэ, сыт Хъуэжэ занщIэу Iиблис и щыуагъэр щIыжримыIэр?
10. Китайхэм я псэлъэжьыр къазэрыгурыIуэр сабийхэм жегъэIэн.  Хъуэжэ а
Iэмалыр къызэригъэсэбэпам кIэлъыгъэплъын. КъызжепIэм      сщыгъупщэнущ,   сыбгъэлъагъум      сигу   изубыдэнущ,
сыбгъэщIым (сыбгъэлэжьым)   сщIыуэ сесэнущ.
11. Хъыбарым   хуэгъэува   упщIэхэм   ящыщу   5нэ8нэхэм   я   жэуап
ирегъэгъэтын.
III. Унэ лэжьыгъэ.
1. Хъыбарым хуэгъэува адрей упщIэхэм я жэуап къэлъыхъуэн.
2. Хъыбарым нэхъ гурыхь ящыхъуам сурэт хуегъэщIын.
3. Тетрадым ит лэжьыгъэхэр ягъэзэщIэну ектын.
4. «Дзей» хабзэм цIыхухэм къахуихьу щыта сэбэпым, нобэ а хабзэр губгъуэ
бэджэндэу къэзыщтэхэм я деж зэрыщекIуэкIым сабийхэр щыгъэгъуэзэн.

file_name: П1астэр къыздик1ыр.docx

intro:
Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
Качественную оценку деятельности школьников я делала по ходу урока. Я думаю, что она послужит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности школьников, как на уроке, так и во внеурочное время.Конспект урока по кабардинской литературе по теме "П1астэр къыздик1ыр" таурыхъ. (3 класс)


extracted_text:
КОМПЛЕКС ФИЗМИНУТОК

   ДЛЯ СНЯТИЯ НАПРЯЖЕНИЯ ГЛАЗ
1. Открытыми глазами медленно, в такт дыханию:
- рисовать восьмерку в пространстве по горизонтали, вертикали, по диагонали;
- перемещать оба глаза вправо-влево, вверх-вниз, по диагонали, по кругу, по
прямоугольнику.
раз 3 раза в день.
Вверх — вдох, вниз — выдох, вправо — вдох, влево — выдох. Каждое упражнение по 6
Упражнения должны вызывать мускульные болевые ощущения в глазах. Каждое
2. Стоя или сидя, глубоко вздохнуть, низко наклониться и десять раз моргать, не
задание чередовать с морганием.
дыша, в течение 10 сек. По 6 раз 3 раза в день.
3. "Глаза жука". На выдохе закрыть глаза крепко сжать веки на 6 сек. При вдохе как
можно шире открыть глаза (вытаращить) на 6 сек. По 6 раз 3 раза в день.
4. "Соляризация". Сидя с закрытыми глазами перед лампой 150-200 Вт на
стороны от света с интервалом 3-5 сек. 2 раза по 2-3 мин. Лучше всего соляризацию
расстоянии 30 см наклоняться в
делать под лучами солнца
наклоняясь в тень.
горячих приемов, потом — 10
5. "Ванночки". Набрав в ладошки воду, брызгать на закрытые глаза. Утром 10
холодных. Вечером — 10 холодных, потом — 10 горячих приемов.
6. "Пальминг". Мягко закрыть глаза и прикрыть их перекрещенными ладонями рук
так, чтобы основания наложенных друг на друга мизинцев служили дужками от очков
на твердой части переносицы носа (не надавливая и не ограничивая носовое дыхание,
важное при расслаблении зрения). Кисти рук свободные, впадины ладоней
расположены точно над орбитами глаз и не касаются ни век, ни  ресниц. Открыть
глаза, проверить полноту темноты и вновь закрыть. Устранить напряжение в пальцах,
расслабить запястье,
полном расслаблении мышц тела и психики. Время пальминга, чем больше, тем лучше
локти. Цель пальминга — достичь абсолютно черного поля, которое возможно при
(но только до достижения дискомфорта). Пальминг показан после изнурительной
длительной нагрузки на глаза, а также после соляризации перед сном (после
"ванночек"). Проводить пальминг следует не менее 2-х раз в день.
7. "Близко-далеко". Вырезать из бумаги круг диаметром 3 мм и прикрепить его на
от глаз. На вдохе все внимание взгляда сконцентрировать на круге (3-5 сек.). С
окне. На расстоянии 30 см
выдохом взор направить вдаль
не стараясь увидеть что-либо (3-5 сек.). В первый день занятий упражнение
Ежедневно (в течение 10 дней) увеличивать время по 1 мин. Затем в обратном
выполнять в течение 1 мин.
порядке, сокращая время до 1
мин. После десятидневного перерыва начать с начала.

Желательно, чтоб привычкой в жизни стали такие моменты:
 никогда не щуриться;
 не напрягать глаза, пытаясь разглядеть предметы: руководствоваться
 избегать длительной фиксации взгляда на одном предмете, стараясь
принципом — расслабление вернет мне остроту зрения;
как можно чаще переводить взгляд;
 моргать при любом удобном случае.
Компьютер и здоровье
Основные вредные факторы, влияющие на здоровье
людей, работающих за компьютером:          сидячее положение в течение длительного времени;
         воздействие электромагнитного излучения монитора;
         утомление глаз, нагрузка на зрение;
         перегрузка суставов кистей;
         стресс при потере информации.

                Массаж глаз
Хорошее влияние на циркуляцию крови и на нервы оказывает поглаживание
закрытых глаз, вибрация, нажим, массаж ладонью и легкое разминание. Наиболее
распространен прием массажа двумя пальцами - указательным и средним - в виде
восьмиобразного движения. По нижнему краю глаза движение к носу, по верхнему
краю глаза - над бровями. Такое движение повторяется 8-16 раз.

ПАЛЬМИНГ
    Сложите чашкообразно ладони рук и положите одну ладонь руки на другую крест-
другой руки. Поднимите руки в таком положении и мягко опустите их вниз вдоль лица
накрест, так, чтобы основание мизинца одной руки легло на основание мизинца
на переносицу, при этом место пересечения оснований мизинцев образует как бы
дужку очков. Окончательно подберите положение ладоней, позволяющее свободно
открываться и закрываться глазам, а также исключающее возможность
проникновения света, проверить, направив взгляд на источник света. Обратите
внимание на то, чтобы выполнение упражнения не сопровождалось каким-либо
мышечным напряжением. В этих целях в домашних условиях очень удобна
полужесткая подушечка, которая подкладывается под локти при положении сидя или
лежа на животе. Если же Вы сидите за столом, то необходимо согнуться в пояснице,
отодвинув немного стул от стола, так чтобы позвоночник и шея находились на одной
прямой. Помните, что основная задача - избежать излишнего напряжения. Мягко
закройте глаза.
    Вторым, и наиболее трудным, этапом выполнения является психическое
расслабление. Возможно, что перед Вашими закрытыми глазами предстанут довольно
разнообразные калейдоскопические явления - штрихи, кружки, пятна, отражающие
возбуждение зрительных центров мозга. Ваша цель - достигнуть совершенно черного
поля перед глазами. При этом степень черноты, подобно манометру в паровозе,
указывает на глубину расслабления. В этой связи необходимо усвоить ряд важных
замечаний, от которых будет зависеть успешность выполнения упражнения.
    Не пытайтесь прочувствовать глаза, то есть не обращайте внимание на глаза как
на физические органы, так как они практически не поддаются волевому управлению.
    Не следует добиваться черноты поля путем приложения усилий, то есть пытаться
обратному эффекту. Помните, что чернота появится автоматически, как только будет
обязательно разглядеть черное. Это приведет только к усилению напряжения и
достигнута необходимая для этого степень расслабления тела и психики.
    Правильность и законченность выполнения упражнения характеризуется
абсолютно идеальным воспоминанием цвета любого объекта, наличием перед
закрытыми и прикрытыми ладонями глазами совершенно черного поля, а также
немедленным улучшением зрения при открытии глаз. Повысится острота зрения и
снизятся симптомы зрительного дискомфорта. Обычно, чем дольше упражняться, тем более глубокого оттенка черного можно добиться. В то же время в ряде случаев
помогают непродолжительные, но частые занятия. Следует апробировать оба
варианта тренировки и выбрать лучший.
    Следует еще раз подчеркнуть необходимость при выполнении упражнения не
столько физического, сколько психического расслабления при отсутствии напряжения
и излишней концентрации внимания. Именно поэтому для достижения эффекта Вам
потребуется найти для себя оптимальный путь к расслаблению зрения.
                                                 Часы
    Представьте, что Вы стоите близко к большим настенным часам, центр которых
расположен прямо перед Вашими глазами. В начале упражнения взгляд устремлен в
центральную точку. Затем, не поворачивая головы, бросьте взгляд на любую из цифр
на циферблате, а затем так же быстро вернитесь в центр. Теперь бросьте взгляд на
следующую цифру и вернитесь в центр. В целом необходимо "обойти" по данной
методике весь циферблат соответственно по и против часовой стрелки.

file_name: Комплекс физминуток.doc

intro:
"Пальминг". Мягко закрыть глаза и прикрыть их перекрещенными ладонями рук так, чтобы основания наложенных друг на друга мизинцев служили дужками от очков на твердой части переносицы носа (не надавливая и не ограничивая носовое дыхание, важное при расслаблении зрения). Кисти рук свободные, впадины ладоней расположены точно над орбитами глаз и не касаются ни век, ни  ресниц. Открыть глаза, проверить полноту темноты и вновь закрыть. Устранить напряжение в пальцах, расслабить запястье,
локти. Цель пальминга — достичь абсолютно черного поля, которое возможно при полном расслаблении мышц тела и психики. Время пальминга, чем больше, тем лучше (но только до достижения дискомфорта). Пальминг показан после изнурительной длительной нагрузки на глаза, а также после соляризации перед сном (после "ванночек"). Проводить пальминг следует не менее 2-х раз в день.

title: ФИЗМИНУТКИ


extracted_text:
Unit 51
Auxiliary verbs in short answers,
short question etc.
So am I / Neither am I I think so / I hope so etc.

(a)
Can you swim? I have lost my key. He might not come.

В этих предложениях can, have и might
вспомогательные (auxiliary) глаголы. Мы часто
используем вспомогательные глаголы, когда не
хотим чтото повторять:

 `Are you working tomorrow?' `Yes, I am.' (= Я завтра работаю)
 He could lend us the money but he won't. (= он не дал денег взаймы)

Для коротких ответов в настоящем и прошедшем
времени используйте do/does/did:
 `Does he smoke?' `He did but he doesn't any more.'

(b) Вспомогательные глаголы используются в кратких
вопросах:

 `It rained every day during our holiday.' `Did it?'  `Ann isn't very well today.' `Oh, isn't she?'
 `I've just seen Tom.' `Oh, have you? How is he?'

Эти краткие вопросы (Did it?, isn't she?, have you?)
не совсем настоящие. Они используются для выражения
вежливого интереса к тому, о чем ктото говорит, и
помогают поддерживать разговор.

Иногда краткие вопросы используются для выражения
удивления:

 `Jim and Nora are getting married.' `Are they? Really?'

(c) Вспомогательные глаголы используются также
и с neither:
 `I'm feeling tired.' `So am I.' (= I am feeling tired too)
 `I never read newspapers.' `Neither do I.' (= I never read them either)

Учтите порядок слов после so и neither
(глагол перед подлежащим):
 I passed the exam and so did Tom. (а не `so Tom did')

Вместо neither можно использовать nor:

 `I can't remember his name.' `Nor can I. / Neither can I.'

Вместо neither и nor можно использовать not ... either:

 `I haven't got any money.' `Neither have I.' или `I haven't either.'

(d) I think so/hope so и т.д. Мы используем so
таким способом после ряда глаголов, особенно
после think, hope, expect, suppose и
I'm afraid:

 `Is she English?' `I think so.'
 `Will Tom come?' `I expect so.'
 `Has Ann been invited to the party?' `I suppose so.'

Отрицательная форма зависит от глагола:

I think so / I expect so  I don't think so / I don't expect so
I hope so / I'm afraid so  I hope not / I'm afraid not
I suppose so  I don't suppose so или I suppose not

 `Is she American?' `I don't think so.'
 `Is it going to rain?' `I hope not.' (а не `I don't hope so')

file_name: Unit 51.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №51

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Тесты, помогающие выявить готовность ребенка к школе
Зачитайте ребенку следующие утверждения и спросите его,
согласен ли он с ними или нет. За каждый утвердительный ответ
поставьте один балл.
1. В школе у меня будет много новых друзей.
2. Мне очень интересно, какие в школе уроки.
3. Я хочу дружить со всеми одноклассниками.
4. Я хочу, чтобы уроки были дольше, чем перемены.
5. Интересно, как выглядит классная комната.
6. Я обязательно буду учиться хорошо.
7. Каникулы - это самое лучшее в школьной жизни.
8. Я думаю, что в школе интереснее, чем в детском саду.
9. Я хочу скорее пойти в школу, ведь многие мои друзья -
первоклассники.
10. Если бы можно было, я бы пошел в школу уже год назад.
Подсчитайте результаты.
Если ваш ребенок набрал от одного до трех баллов, то стоит
призадуматься. Ваш ребенок вовсе не горит желанием идти в школу.
Ему хорошо и без нее.
От четырех до восьми баллов - хороший результат. Ваш малыш хочет в
школу. Но важно определить, что для него важнее: внешняя сторона
или внутреннее содержание; что его больше интересует - новые друзья
или сами уроки.
Если больше получено утвердительных ответов по первой части теста,
то ребенок несколько идеализирует школу, он еще не совсем готов к
трудностям школьных будней. Если же больше положительных ответов
во второй половине, то ваш малыш вполне представляет для чего ходят
в школу, а повседневная школьная жизнь пока не вызывает у него
неприязни.
Девять-десять баллов - отличный результат! Ваш малыш хочет идти в
школу, и желание его вполне осознанно. Может быть, он сохранит свое
отношение к школе на протяжении всего школьного обучения.
Возможно, результат теста не оправдал ваших ожиданий, и вы
увидели, что ваш малыш пока еще не совсем готов идти в школу. Не
огорчайтесь, ведь не все дети обязательно должны хотеть учиться.
Важно заинтересовать малыша, показать ему, что в школе ему может
быть очень интересно.
Причем нужно обращать внимание ребенка не только на то, что в
школе у него будет много новых друзей, и он весело будет проводить
каникулы. Покажите ему, что учеба - это весьма занимательное занятие
само по себе. Объясните, что в школе он узнает много нового и
интересного. Уделяйте больше внимания школьной подготовке. Систематически выполняйте различные упражнения на тренировку
необходимых качеств, на получение новых знаний. Занятия с мамой,
папой или бабушкой, особенно в игровой форме, должны вызвать у
ребенка интерес. Больше времени проводите с малышом,
рассказывайте ему о школе, но не приукрашивайте. Он должен усвоить,
что в школе учиться хотя и нелегко, но интересно. Тест на выявление знаний ребенка о школе и школьном
распорядке
Попросите ребенка ответить на следующие вопросы. За каждый
правильный ответ засчитывается один балл.
1. Что такое класс? (Класс - это комната, где проходят занятия. Там
стоят парты, учительский стол, доска, на которой мелом пишут задание
и выполняют упражнения. Еще классом называют всех учеников,
которые вместе посещают занятия. Например, первый класс, класс "а",
дружный класс.)
2. Что такое урок? (Урок - это время, когда узнают много нового,
слушают объяснение учителя и выполняют различные упражнения.
Иногда словом "урок" называют выполнение какого-либо задания,
например "выучить уроки" - это значит выполнить упражнения, которые
были заданы на дом.)
3. Что такое каникулы? (Каникулы - это перерыв на несколько дней,
когда в школе нет занятий. Каникулы бывают осенью, зимой, в Новый
год, весной, а летние каникулы длятся все лето.)
4. В классе учатся дети одного возраста или разного? (Все дети в одном
классе обычно одного возраста. Дни рождения у них могут быть в
разное время, но все они одного года рождения.)
5. Как можно узнать, что пора идти на урок? (Звенит звонок на урок,
коридоры пустеют, а все дети спешат занять свое место за партой в
классе.)
6. Что такое перемена и для чего она нужна? (Перемена - это перерыв
между уроками, когда можно отдохнуть, поиграть, сходить в столовую
или в туалет.)
7. Что такое отметка? (Отметка - это оценка того, как ученик выполнил
задание или работал на уроке. Отметки исчисляются в числах от одного
до пяти.)
8. Какие отметки хорошие, а какие - плохие? (Чем больше число,
обозначающее отметку, тем выше сама отметка, тем, соответственно,
лучше результат. 1 - "единица" - самая плохая отметка; 2 - "двойка" -
плохо; 3 - "тройка" - посредственно, удовлетворительно, не очень
хорошо; 4 - "четверка" - это хорошая отметка; 5 - "пятерка" - отлично.
Про того, кто учится на пятерки, говорят, что он отличник, а тот, кто
учится на двойки, - двоечник; он учится плохо.)
9. Что такое школьный дневник и для чего он нужен? (Дневник - это
такая специальная тетрадка, в которой есть расписание уроков. Там дети записывают домашнее задание, а учитель ставит туда отметки.)
10. Как в школе называют стол, за которым сидят дети? (Дети сидят за
партами.)
11. На чем пишет учитель, когда объясняет правило или задание?
(Учитель пишет на доске.)
12. Как нужно обращаться к учительнице? (К учительнице обращаются
по имени-отчеству и на "Вы".)
13. Что нужно сделать, если необходимо спросить что-то у
учительницы или когда хочешь ответить на заданный вопрос? (Нужно
молча поднять руку, но так, чтобы ее было видно. Когда учительница
обратит внимание и спросит, можно задать свой вопрос или дать
ответ.)
14. Что нужно сказать, если необходимо выйти в туалет? (Надо поднять
руку и спросить: "Можно выйти?")
Если ваш малыш правильно ответил на 11-14 вопросов, то он вполне
знаком со школьными правилами и необходимость следования
школьному распорядку не будет его огорчать. Он будет с уважением
относиться и к учителям, и к своим одноклассникам и, скорее всего,
будет отличаться примерным поведением.
Правильные ответы на 7-10 вопросов свидетельствуют о том, что
ребенок в общих чертах знаком с правилами школьного распорядка, но,
чтобы он меньше испытывал трудностей в повседневной школьной
жизни, неплохо было бы подробнее поговорить с будущим
первоклассником о школе.
От 4 до 6 правильных ответов - это информация к размышлению для
родителей. Ваш ребенок еще не очень хорошо знает, как проходят
занятия в школе, как необходимо себя вести в тех или иных ситуациях.
Поэтому побольше рассказывайте малышу о школе, спрашивайте его
время от времени о деталях школьной жизни.
В том случае, когда правильных ответов всего 3 или меньше, - это уже
тревожный сигнал. Может быть, вы совсем не разговариваете с
малышом о том, как проходят школьные будни.
Если количество правильных ответов вашего малыша меньше шести,
наряду с разговорами о школьном распорядке мы рекомендуем вам
моделировать повседневные школьные ситуации.
Для этого пригласите других ребят и поиграйте с детьми в "Лесную
школу". Эта игра помогает "примерить на себя" школьную жизнь и
представляет собой ролевую игру, где дети учатся, как нужно вести
себя в школе. Хорошо, если удастся собрать что-то вроде класса - группу из нескольких человек.
Каждый ребенок (или взрослый, если вы тоже принимаете участие)
представляет какого-либо животного. Выбирается ведущий - это
учитель, мудрая сова. Звенит звонок, сова влетает в класс и
представляется: "Здравствуйте, ребята, меня зовут Сова - Мудрая
Голова, а вас как зовут?" Дети наперебой начинают представляться
именами своих животных.
Сова их учит, что, для того чтобы всех было слышно и все смогли
представиться, нужно называть свое имя по очереди, а если
необходимо что-то сказать, то надо поднять лапу или крыло.
Затем можно смоделировать различные школьные ситуации. Например,
Сова объясняет новый материал, вызывает для ответа к доске,
спрашивает урок и задает домашнее задание.
Можно в игровой форме моделировать содержание различных
школьных предметов. Просить детей посчитать, рассказать что-то
вслух, выполнить различные занимательные упражнения. В процессе
игры ребята должны научиться вести себя корректно в той или иной
ситуации, они также знакомятся с общими правилами и нормами
школьного распорядка.
Сова может ставить отметки. В качестве отметок используются
желуди, шишки, листочки и т. п. Важно, чтобы дети умели считать до
пяти и понимали, какая отметка плохая, а какая - хорошая. После того
как вы потренировались в такой игровой форме, повторите тест. Вы
можете добавить еще какие-нибудь вопросы относительно школьного
распорядка, которые считаете важными для успешного вхождения в
русло школьной жизни вашего малыша.
Тесты для родителей на определение готовности ребенка к школе
Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом.
1. Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
2. Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?
3. Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (15-20 минут)
самостоятельно заниматься каким-либо кропотливым делом (рисовать,
лепить, собирать мозаику и т. п.)?
4. Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии
посторонних людей?
5. Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней
рассказ как минимум из пяти предложений?
6. Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?
7. Может ли он назвать заданное существительное во множественном
числе?
8. Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
9. Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке? 10. Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел
первого десятка?
11. Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в
клетку, аккуратно перерисовывать небольшие узоры?
12. Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
13. Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например,
делать аппликации из бумаги)?
14. Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за
минуту собрать целый рисунок?
15. Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
16. Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли
он назвать одним словом "фрукты" яблоки и груши?
17. Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за каким-то
занятием, например, рисовать, собирать конструктор и т. д.
Если вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш
ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не
напрасно, и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при
обучении, он с вашей помощью сможет с ними справиться.
Если ваш малыш может справляться с содержанием 10-14
вышеуказанных вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он
многому научился и многое узнал. А те вопросы, на которые вы
ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить
внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.
В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее,
вам следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком.
Он еще не совсем готов пойти в школу. Поэтому ваша задача -
систематически заниматься с малышом, тренироваться в выполнении
различных упражнений.
Возможно, на первых порах школьного обучения вам придется очень и
очень тщательно выполнять вместе с ребенком домашнее задание,
может быть, даже возвращаться вновь и вновь к пройденному
материалу, но не стоит отчаиваться -упорные и систематические
занятия помогут вашему ребенку овладеть необходимыми знаниями и
выработать нужные умения и навыки.

file_name: тесты готовности ребёнка к школе.doc


extracted_text:
Unit 52
(a)
Question tags
(are you? doesn't he? etc.)
You haven't got a car, have you? It was a good film, wasn't it?

Have you? и wasn't it?  вопросительные тэги (мини
вопросы, ставящиеся в конце предложения). В
вопросительных тэгах используются вспомогательные
глаголы. Во временах present
и past simple употребляются do/does/did:

 They came by car, didn't they?

(b) В предложении с отрицанием (negative sentence)
обычно используется утвердительный (positive)
вопросительный тэг:

negative sentence + positive tag
Tom won't be late, will he?
They don't like us, do they?
That isn't George over there, is it?

В утвердительном предложении (positive sentence) используется вопросительный тэг с отрицанием:

positive sentence + negative tag
Ann will be here soon, won't she?
Tom should pass his exam, shouldn't he?
They were very angry, weren't they?

Обратите внимание на значения слов yes и no в
ответах на вопросы с тэгом:

 You're not going to work today, are you?
Yes. (= I am going)

No. (= I'm not going)

(c) Значение вопросительного тэга зависит от того,
как Вы его произносите. Если голос понижается (_),
Вы не задаете вопрос, а только спрашиваете у
собеседника согласия с вашим мнением:

 `Tom doesn't look very well today, _ does he?' `No, he looks awful.'
 She's very attractive. She's got beautiful eyes, _ hasn't she?

Но если голос повышается (_), то это
настоящий вопрос:  `You haven't seen Ann today, _ have you?' `No, I'm afraid not.'
(= Have you seen Ann today?)

Часто используется
negative sentence + positive tag, чтобы
спросить о чемто, или попросить когото
сделать чтото. В таких случаях голос в
конце предложения повышается, как показано:

 `You haven't got a cigarette, _ have you?' `Yes, here you are.'
 `You couldn't do me a favour, _ could you?' `It depends what it is.'
 `You don't know where Ann is, _ do you?' `Sorry, I've no idea.'

(d) После Let's... вопросительным тэгом служит
shall we?:

 Let's go out for a walk, shall we?

После повелительного наклонения
(do/don't do something) тэгом является will you?:

 Open the door, will you?  Don't be late, will you?

Заметьте, что говорят aren't I? (= am I not):

 I'm late, aren't I?

file_name: Unit 52.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №52

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Unit 53
(a)
Verb + ing
stop enjoy fancy admit consider miss
finish mind imagine deny involve postpone
delay suggest regret avoid practise risk

Если эти глаголы следуют за другими, то это
обычно оформляется в конструкцию глагол + ing:

 Stop talking!
 I'll do the shopping when I've finished cleaning the flat.
 I don't fancy going out this evening.
 Have you ever considered going to live in another country?
 I can't imagine George riding a motorbike.
 When I'm on holiday, I enjoy not having to get up early.

После следующих выражений в глаголах тоже
появляется ing:

give up (= stop)
put off (= postpone)
keep или keep on
go on (= continue)
carry on (= continue)
(= do something
continuously или repeatedly)

 Are you going to give up smoking?  She kept (on) interrupting me while I was speaking.

Обратите внимание на форму страдательного залога
(being done/being seen/being told и т.д.):

 I don't mind being told what to do.

После таких глаголов и выражений инфинитив
(to do/to dance и т.д.)   не      используется:

 I enjoy dancing. ( а не `to dance')
 Would you mind closing the door? (а не `to close')
 Tom suggested going to the cinema. (а не `to go')

(b) Когда Вы говорите об окончившемся действии,
можно также сказать having done/having stolen
и т.д. Но эту конструкцию употреблять не
обязательно. Для закончившихся действий Вы
можете использовать простую ingовую форму:

 He admitted stealing (или having stolen) the money.
 They now regret getting (или having got) married.

(c) С рядом глаголов этого урока (особенно admit,
deny, regret и suggest) можно использовать
конструкцию с that ...:  He denied that he had stolen the money. (или denied stealing)
 Tom suggested that we went to the cinema. (или suggested going)

Относительно suggest см. также Unit 35c.

О конструкциях verbs (глаголы) + ing

см.также Unit 56 и Unit 57.

file_name: Unit 53.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №53

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Unit 54
(a)
Verb + infinitive
agree offer decide appear forget
refuse attempt plan seem learn (how)
promise manage arrange pretend dare
threaten fail hope afford tend

Если за этими глаголами следует еще один, то
обычно используется конструкция
глагол + to + инфинитив:

 As it was late, we decided to take a taxi home.
 I like George but I think he tends to talk too much.
 How old were you when you learnt to drive? ( или `learnt how to drive')
 They agreed to lend me some money when I told them the position I was in.

Обратите внимание на примеры с отрицанием
not to ...:

 We decided not to go out because of the weather.
 He pretended not to see me as he passed me in the street.

С другими важными глаголами (например, think и
suggest) нельзя использовать форму инфинитив:  Are you thinking of buying a car? ( а не `thinking to buy')
 Tom suggested going to the cinema. (а не `suggested to go')

(b) Формы continuous infinitive (to be doing) и
perfect infinitive (to have done) обычно
используются после seem, appear и pretend:

 I pretended to be reading. (= I pretended that I was reading)
 You seem to have lost weight. (= it seems that you have lost weight)

(c) После dare можно использовать неопределенную
форму как с to, так и без:

 I wouldn't dare to ask him. или I wouldn't dare ask him.

Но после daren't Вы должны употребить
инфинитив без to:

 I daren't tell him what happened. ( а не `daren't to tell')

(d) После глаголов: ask decide know remember
forget explain understand можно ставить
вопросительное слово (what/where/how и т.д.)
+ to + инфинитив: We asked how to get to the station.
Have you decided where to go for your holidays?
Tom explained (to me) how to change the wheel of the car.
I don't know whether to go to the party or not.

Также:
show/tell/ask someone (комулибо) what/how/where
to do something (делать чтолибо):

 Can someone show me how to change the film in this camera?
 Ask Jack. He'll tell you what to do.

О глаголах + инфинитив см. также Unit 55,Unit 56,Unit 57.

file_name: Unit 54.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №54

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Тема урока: «Решение однородных тригонометрических уравнений»
Цель урока: сформировать у учащихся умение решать однородные тригонометрические уравнения,
отработать навыки решения всех видов тригонометрических уравнений, умение применять
имеющиеся знания в измененной ситуации, делать вывод и обобщение.
I. Организационный этап.
Задача: подготовить учащихся к работе на уроке.
П.Этап проверки домашнего задания.
Задачи: установить правильность осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися;
установить пробелы в знаниях; совершенствовать знания, умения и навыки учащихся в области
решения тригонометрических уравнений.
1. Проверка домашнего задания у доски. Письменно решить:
23
tg
x
01
2
cos

  x

3
3




3

0
3
cos
2
x

sin
x

01
2. Всему классу предлагается устный диктант.
Вопросы:
Что называется arcsin а?
Чему равен arcsin (а)?
Чему равен arccos (а)?
Назовите формулу нахождения корней уравнения вида sin х = а.
Назовите формулу нахождения корней уравнения вида cos х = а.
Вычислить:
3) arccos (1/2);
4) arcsin 1/2.
Решить уравнения:
1) arcsin (1/2);
2) arctg(l/ 3)
5)
6)
7)
1)
2) cos x = 1
3)
8)
9) Проверка работы, выполненной на доске. (Тремя учащимися).
10)
11) Выясняется, что учащиеся не поняли или не усвоили.
3. Самостоятельная работа.
4) sin x= 1,5
5) cos x = 2
sinx = 0;
tg x = 2
12)
13) Вариант 1.
14) Решите уравнения:
1) 2sin х cos х = 1;
2) cos2x – 5 cos x + 1 = 0
15) Вариант2.
16) Решите уравнения:
1) cos2x – sin2х = 1;
2) 2 sin2x – 3sin x – 2 = 2
17) ВариантЗ. 18) Решите уравнения:
1)
;

3
tg
6
x
0
30

01

2) 6cos2x – 5 sin x – 5 = 0.
19) * Предложить учащимся вариант 3 по выбору.
20)
21) III. Этап подготовки учащихся к усвоению нового материала.
22) Задача: с помощью создания проблемной ситуации подвести учащихся к новому виду
тригонометрических уравнений.
23) Учитель: Назвать уравнения, которые вы знаете, каким способом можно решить.
24)
cos
4
x
2


1
2
25)
26)
27)
28)
29)
30)
cos 2
x

2
cos
x

0
sin2
x

3
cos
x

0
sin3
2
x

sin5
x

0
2

tgx




sin23

x
2

1



0
2
cos
x

2
sin
x

1
sin3
2
x

sin4
x
cos
x

2
cos
x

0
31)
32) В результате проделанной работы на доске остались уравнения, которые учащиеся
затрудняются решить.
33)
34) IY. Этап усвоения новых знаний.
35) Задачи: дать учащимся понятие однородных тригонометрических уравнений, способ их
решения, добиться умения определять вид однородных тригонометрических уравнений,
отработать навыки их решения.
36)
37) Учитель называет вид уравнений, оставшихся на доске, и предлагает учащимся записать тему
урока: «Решение однородных тригонометрических уравнений».
38)
39) Вывешивается плакат, на котором написано определение однородных тригонометрических
уравнений вида
40)
41)
42)
asin х + bcos х = 0, где а = 0, b = 0.
asin2 х + bsin х cos х + с cos2x = 0, где а = 0, b = 0, с = 0.
43)
44) Учитель решает уравнение 2sin х  3cos х = 0 на доске, подробно объясняя ход действий.
45)
46) Учитель записывает на доске следующее уравнение:
47) 48)
3sin2х — 4 sin х cos х + cos2x = 0
49) и с помощью вопросов подключает учащихся к активной работе.
50)
51) Y. Этап проверки понимания учащимися нового материала.
52) Задача: установить, усвоили ли учащиеся способ решения нового вида уравнений. Определите
вид уравнения и укажите способ его решения:
53) sin х = 2 cos х;
54)
sin х + cosх = 0;
                         2 sin х + cos х = 2;
                        1 +7 cos2x + 3 sin2x = 0
3
55) 4 cos 3 x + 5sin 3x = 0;

sin 3x – cos 3x = 0.
3
56) Учащиеся называют вид уравнения и объясняют, как его можно решить.
57)
58) YI. Этап закрепления нового материала.
59) Задачи: закрепить у учащихся знания и умения, которые они получили на уроке для
выполнения письменной работы.
60) Учитель предлагает решить на доске уравнения.
61) 1 ученик решает уравнение с полным объяснением.
62)
sin 3x – cos 3x = 0.
3
63) 2 ученик решает уравнение без объяснения.
64) 2sin х + cos х = 2.
65)
66) YII. Этап проверки знаний.
67)
Задачи: всесторонне проверить знания учащихся при решении всех видов
тригонометрических уравнений, стимулировать учащихся к самоанализу, самоконтролю. Учащимся
предлагается выполнить письменную работу.
68)
69) Самостоятельная работа (на 6 минут).
70) Вариант 1.
71)
cos 2х + sin 2х = 0
72) Вариант 2.
73)
 sin 5х + cos 5х = 0
3
3
74) Вариант 3.
75) 1+7 cos2х = 3 sin2х.
76)
77) По истечении времени учитель предлагает учащимся поменяться работами для проверки работ
друг у друга. Учащиеся берут простой карандаш, проверяют письменные работы и записывают
фамилию проверяющего. На проверку отводится 3 минуты.
78) Работы сдаются учителю.
79)
80) YIII. Этап информации учащихся о домашнем задании.
81) Задачи: сообщить учащимся домашнее задание. Дать краткий инструктаж по его выполнению.
82)
83)
84) Итог урока: (с помощью устных вопросов).
 С каким видом тригонометрических уравнений мы познакомились?
Упражнение №№ 247(2, 4), 259 (2,4) выполнить всем.
Упражнение №№ 257, 287 выполняют сильные учащиеся.  Как решаются эти уравнения?
85) Затем учитель отмечает хорошую работу одних и недостаточную работу (активность) других
учащихся, выставляет оценки за работу у доски; за устные ответы 86)
87)
88)
89)
90)
91)
92)
93)
94)
95)
96)
97)
98)
99)

file_name: однородные тригоном. ур-я.docx

intro:
Тема урока: «Решение однородных тригонометрических уравнений»
Цель урока: сформировать у учащихся умение решать однородные тригонометрические уравнения, отработать навыки решения всех видов тригонометрических уравнений, умение применять имеющиеся знания в измененной ситуации, делать вывод и обобщение.
урок состоит из 7 этапов, включая самостоятельную работу.Тема урока: «Решение однородных тригонометрических уравнений»

title: конспект урока на тему "Однородные тригонометрические уравнения"


extracted_text:
12 советов родителям будущих первоклассников
Елена Владимировна Рылеева, психолог, педагог.
Скоро в школу... Этой осенью или через год ваш ребенок переступит ее порог. В
стремлении помочь ему уверенно сделать этот шаг родители порой сбиваются с ног в
поисках учреждений и частных практиков, готовящих детей к вступлению во
взрослую жизнь. И забывается простая истина: образование может сделать ребенка
умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение
с близкими и любимыми людьми — семьей.
В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только
подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место
среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно.
1. Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых
мгновениях своего прошлого
Начало школьной жизни — большое испытание для маленького человека. Этот
момент легче переживается детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение
к школе. Такое отношение складывается из соприкосновений с прошлым опытом
близких людей. Перелистайте вместе с ребенком семейный фотоархив. Это занятие
исключительно полезно для всех членов семьи. Возвращение к лучшим мгновениям
прошлого делает человека сильней и уверенней в себе. Ваши добрые воспоминания о
школьных годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства
наполнят душу ребенка радостным ожиданием.
2. Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит
ему не теряться
Как правило, дети этого возраста на вопрос: «Как зовут твою маму?» — отвечают:
«Мама». Удостоверьтесь, что ваш ребенок помнит свое полное имя, номер телефона,
домашний адрес, имена родителей. Это поможет ему в незнакомой ситуации.
3. Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи
Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое
рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной.
Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий
стол, свои ручки и карандаши (карандаши придется на первых порах точить пока вам,
дорогие родители). Все это как у взрослых, но — личная собственность ребенка! И
ответственность за порядок тоже личная, ведь у взрослых так.
4. Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе
Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счет.
Очень многих трудно добудиться утром и быстро собрать в детский сад. В этой связи
вполне объяснимо стремление родителей предупредить детей о предстоящих
неприятностях. «В школу не возьмут...», «Двойки будут ставить...», «В классе
засмеют...» В некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но отдаленные
последствия всегда плачевны. В моей практике был такой случай. Девочка блестяще
прошла вступительное тестирование, а на вопрос: «Хочешь ли ты учиться в школе?»
уверенно ответила: «Нет!».
5. Не старайтесь быть для ребенка учителем
Стремитесь к поддержанию дружеских отношений. Некоторые дети испытывают
трудности в общении с другими детьми. Они могут растеряться в присутствии
незнакомых взрослых. Вы можете помочь ребенку преодолеть эти трудности.
Попытайтесь организовать игру детей на площадке возле дома и примите участие в
этой игре. Детям очень нравится играть вместе с родителями. Предложите ребенку самому пригласить к себе на день рождения своих друзей. Этот
день станет для него незабываемым, если в программе торжества найдется место для
совместных игр детей и взрослых. Дайте ребенку почувствовать, что он может
рассчитывать на вашу поддержку в любой ситуации. Одними учебными занятиями с
ребенком этого достичь невозможно.
6. Научите ребенка правильно реагировать на неудачи
Ваш ребенок оказался в игре последним и демонстративно отказался играть с
приятелями дальше. Помогите ему справиться с разочарованием. Предложите детям
сыграть еще разок, но немного измените правила игры. Пусть победителем считается
только первый, а все остальные — проигравшие. Отмечайте по ходу игры успех
каждого. Приободряйте хронических неудачников надеждой. После игры обратите
внимание ребенка на то, как отнеслись к проигрышу остальные игроки. Пусть он
ощутит самоценность игры, а не выигрыша.
7. Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений
«Спасибо», «Извините», «Можно ли мне...» должны войти в речь ребенка до школы.
Нравоучениями и проповедями этого достичь трудно. Постарайтесь исключить из
общения между членами семьи приказы и команды: «Чтобы я больше этого не
слышал!», «Вынеси мусор». Превратите их в вежливые просьбы. Ребенок непременно
скопирует ваш стиль. Ведь он вас любит и стремится подражать во всем.
8. Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе
Ребенок должен чувствовать себя в любой обстановке так же естественно, как дома.
Научите ребенка внимательно относиться к своим нуждам, своевременно и
естественно сообщать о них взрослым.
На прогулке вы зашли куда-то перекусить предложите ребенку самостоятельно
сделать заказ для себя. В следующий раз пусть сделает заказ для всей семьи. Пусть
он попробует спросить в поликлинике: «Где находится туалет?» или сам займет
очередь к специалисту.
9. Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни
Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым он себя
ощущает. Научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду,
застегивать пуговицы и молнии. (Помните, что маленькие пальчики могут справиться
только с большими пуговицами и молниями.) Завязывание бантиков на шнурках
ботинок потребует особой помощи и внимания с вашей стороны. Желательно, если
это будет не накануне выхода на улицу. Лучше посвятить этому занятию несколько
вечеров.
10. Научите ребенка самостоятельно принимать решения
Умение делать самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважения.
Посоветуйтесь с ребенком о меню семейного воскресного обеда. Пусть он сам
выбирает себе блюдо за праздничным столом и подбирает одежду, соответствующую
погоде.
Планирование семейного досуга всех членов семьи на выходные дни - еще более
сложное дело. Приучайте ребенка считаться с интересами семьи и учитывать их в
повседневной жизни.
11. Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с
ребенком
Если ребенок помогает вам выпекать праздничный пирог, познакомьте его с
основными мерами объема и массы. Продуктовые универсамы — очень подходящее
место для развития внимания и активного слушания ребенка. Попросите ребенка
положить в корзину: три пачки печенья, пачку масла, батон белого и буханку черного
хлеба. Свою просьбу изложите сразу и больше не повторяйте. Ребенок помогает вам накрывать на стол. Попросите его поставить на стол четыре
глубокие тарелки, возле каждой тарелки справа положить ложку. Спросите: сколько
ложек тебе понадобится?
Ребенок готовится ко сну. Предложите ему вымыть руки, повесить полотенце на свой
крючок, выключить свет в ванной.
Проходя по улице или находясь в магазине, обращайте внимание ребенка на слова-
надписи, которые окружают нас повсюду. Объясняйте их значение. Считайте деревья,
шаги, проезжающие мимо машины.
12. Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его
любознательность
Обращайте его внимание на первые весенние цветы и краски осеннего леса. Сводите
его в зоопарк и вместе найдите самое большое животное, потом самое высокое...
Наблюдайте за погодой и очертаниями облаков. Заведите рукописный журнал
наблюдений за ростом котенка. Учите ребенка чувствовать. Открыто переживайте с
ним все события повседневной жизни, и его любознательность перерастет в радость
учения.

file_name: 12 советов родителям будущих первоклассников.doc


extracted_text:
Unit 55
Verb + object + infinitive
(a) Want ask expect wish should/would
like hate advise recommend allow
permit help и т.д.
После таких глаголов можно употреблять две
конструкции:Глагол + to + Инфинитив и
Глагол + Дополнение + to + Инфинитив:

Проанализируйте следующие предложения:

 I want to read this book immediately. = I'll do it myself.
 I want you to read this book immediately. = You'll do it.
 She would like to go to the concert. = She will do it herself.
 She would like me to go to the concert. = I will do it.

Будьте особенно внимательны, когда употребляете
глагол want. Вы не можете сказать: want that...
C глаголом help инфинитив может употребляться
как с частицей to, так и без нее:

 He helped me to translate the article.
 I helped him type the article.

(b) Tell remind force anable persuade order warn invite teach (how) get (=persuade).Эти
глаголы требуют такую конструкцию:
Глагол + Дополнение + to + Инфинитив:

 He warned me not to touch anything.
 Remind me to phone Ann tomorrow.

А вот пример на страдательный залог:

 I was warned me not to touch anything.

В приведенных конструкциях нельзя использовать

suggest (см.также Unit 35c):

 Tom suggested that I bought a car.
( а не Tom suggested that I bought a car.)

с Однако, с некоторыми глаголами инфинитив
используется без частицы to:

see hear watch observe notice feel let make

В пассивном залоге глагол make употребляется
с частицей to:  I did not want to do it, but I was made to type this letter.

Просмотри эти примеры:

 We expect you to win.
 She made me cry.
 They want us to help them.
 The parents do not let the boy join his friends.
 Would you like me to go now?
 I saw her enter the room.
 We heard him tell her everything.

file_name: Unit 55.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №55

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Unit 56
Infinitive or ing?(1)
like, would like etc.
(a) Like hate enjoy can't bear dislike love
mind can't stand

За этими глаголами и выражениями часто следует
ingовая форма:

 I enjoy being alone.  Ann hates flying.
 Why do you dislike living here?  Tom doesn't mind working at night.
 I don't like people shouting at me.

После love и can't bear можно использовать ing
или to + инфинитив:

 I love meeting people. или I love to meet people.
 She can't bear being alone. или She can't bear to be alone.

(b) Like

Часто неважно, говорите Вы `I like doing' или
`I like to do'. Например, можно сказать:

 I like getting up early. или I like to get up early. Обычно говорят `I like doing', когда `like'
подразумевает `enjoy':

 Do you like cooking? (= do you enjoy it?)
 I don't like driving. (= I don't enjoy it.)

Если `like' не означает `enjoy', употребляется
`I like to do'. I like to do something =
Я считаю, что сделать чтото будет правильным:

 I like to wash my hair twice a week.(Это не значит,что мне нравится
это делать, но я полагаю, что делать это нужно.)
 Tom likes to do the washingup immediately after the meal.

(c) За would like следует to + инфинитив:

 I would like to be rich.
 Would you like to come to a party?

Обратите внимание на различие в значениях
между I like и I would like. I would like
является вежливым способом сказать I want.
Сравните:

 I like playing tennis. (= I enjoy it in general)
 I would like to play tennis today. (= I want to play) См. также Unit 31d.

Можно использовать to + инфинитив также после
would love / hate / prefer:

 Would you prefer to have dinner now or later?
 I'd love to be able to travel round the world.

(d) Можно также сказать `I would like to have done
something' (= Мне жаль, что я не сделал или
не смог сделать чтото):

 It's a pity we didn't visit Tom. I would like to have seen him again.
 We'd like to have gone on holiday but we didn't have enough money.

Аналогичная конструкция возможна после
would love / hate / prefer:

 Poor old Tom! I would hate to have been in his position.
 I'd love to have gone to the party but it was impossible.

file_name: Unit 56.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №56

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Конспект родительского собрания
"Первое родительское собрание в начальной школе"
Ход родительского собрания
1. Вступление
Педагог: Добрый вечер, уважаемые родители! Добро пожаловать в...
(называет школу). Я рада видеть вас в нашем первом классе. Понимаю, как
волнителен для вас момент поступления ребенка в школу. Сердечно
поздравляю вас и ваших детей с этим этапом взросления.
Мне очень приятно знакомиться с новыми учениками и их родителями, однако
момент нашей встречи характерен еще и тем, что волнуетесь не только вы и
наши дети, но, честно признаюсь, и я. Понравимся ли мы друг другу? Обретем
ли взаимопнимание и дружбу? Сможете ли вы услышать, понять и принять
мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам? Именно от
этого зависит успех нашей с вами совместной работы.
Теперь у ваших детей все будет по-новому: уроки, учительница, школьные
товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились
рядом со своими детьми. Теперь мы с вами – один большой коллектив. Нам
предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться.
Учиться – значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся их
мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и
учитель. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и
сплоченным. Для того чтобы нам было комфортно вместе, давайте
познакомимся.
2. Знакомство
Преподаватель знакомится с родителями, называя свое имя, отчество.
Педагог: С одними родителями мы встречаемся впервые, с другими уже
знакомы. Я рада всем вам. Приятно видеть родителей, которые привели ко
мне своих младших детей, – для меня это большая честь. А теперь, чтобы
познакомиться с вами, я оглашу список учеников, а вы, пожалуйста, скажите,
здесь ли их родители. (Зачитывается список класса.)
3. Советы родителям
Педагог: Совсем скоро прозвенит первый звонок, и наши дети станут
первоклассниками. Именно вы будете их поддержкой и опорой. Быть
родителями первоклассника нелегко, поэтому позвольте мне дать вам
несколько советов.
Если мы хотим, чтобы ребенок радостно прожил школьную жизнь, то для
этого должны: 
 превратить свои требования в его желания. Знания учеников первого
создать ему комфортные условия для учебы и поддерживать в нем
желание учиться и общаться с одноклассниками;
класса не оцениваются в баллах, поэтому вместо вопроса: "Какую
отметку ты получил?" спрашивайте: "Что интересного было на уроках? С
кем ты познакомился из ребят? Что ты сегодня ел в столовой?";
воспринимать одного и того же ребенка по-разному. Иногда это
является стрессом: смена отношения может оказаться болезненной.
Поддержите ребенка в этой ситуации, одновременно корректно
отнесясь к учителю;
 последнее и самое главное: сравнивая своего ребенка с другими
учениками, хвалите его за успехи и достижения.
 нужно учитывать, что воспитатель детского сада и учитель могут
Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Если вы заинтересованы в том,
чтобы ваш ребенок успешно обучался в школе, в первую очередь окажите ему
помощь в приобретении и развитии следующих умений:
 брать в школу все необходимое;
 правильно и быстро готовиться к уроку (выполнению домашнего
задания);
здороваться с учителями и детьми;
слушать объяснения и задания учителя, выполнять задания;

 отвечать на поставленные вопросы и самому задавать их;

 просить о помощи, если что-то не получается;

 правильно реагировать на замечания;

устанавливать дружеские отношения со сверстниками.
заниматься одним делом долгое время;
Успешная учеба во многом зависит от эффективного сотрудничества семьи и
школы, поэтому будьте готовы в любой момент оставить свои дела и заняться
ребенком.
4. Особенности школьной жизни
Педагог: Прежде, чем подать документы в нашу школу, вы, наверное, навели
о ней справки. Многие знают, что в основе деятельности нашей школы лежит
педагогика успеха. Каждый ребенок должен видеть свои достижения и
получать радость от процесса обучения вместе с учителем.
В школе есть свои требования. Например, я буду строго следить за
соблюдением дисциплины, выполнением заданий.
Вам нужно обеспечить ребенку:
 школьную форму: повседневную и парадную (подробно описать форму и
 аккуратный внешний вид: прическу, наличие пуговиц и исправных
 необходимые школьные принадлежности.
предъявляемые к ней требования);
застежек-молний, носовых платков и расчесок;
Очень прошу не сравнивать работу учителей в разных классах: и мы, и дети –
очень разные. 5. Организация учебного процесса
Преподаватель в нескольких словах сообщает о программе, по которой будет
учиться класс. Педагог показывает родителям учебники, знакомит с их
содержанием. Также следудет познакомить родителей (очно или заочно) с
администрацией, другими специалистами, работающими с классом, выдать
распечатку с их фамилиями, именами и отчествами.
Преподаватель пречисляет особенности организации учебного процесса в
начале обучения, такие как:
"смешные печати" и наклейки как положительные отметки;
 пятидневная учебная неделя;
 минимальное по объему домашнее задание;
 безотметочное обучение в первом классе, словесная оценка работы,
 расписание звонков и уроков;
 адаптационный период – три недели или месяц в зависимости от класса
 рассаживание и пересаживание детей за парты по медицинским
(в эти дни у детей по три урока);
показаниям;
схема безопасного пути в школу (пройти с ребенком от дома или от
метро, зеленым карандашом нарисовать схему и приклеить ее на
форзац букваря);


 порядок питания в столовой;
 Центр дополнительного образования: кружки, клубы, секции,
расписание их работы;
значки с именами.
6. Организационные вопросы
Преподаватель отвечает на вопросы родителей.
Возможные темы организационных вопросов:
традиции: дни рождения учеников, летопись жизни класса, дни театра,
экскурсии;

 проездные документы;
 избрание родительского комитета.
Приложение 2
Конспект родительского собрания
"Что ребенок хочет сказать мне своим поведением"
Такое собрание можно провести в первом классе для ознакомленя с
поведением детей, или во втором-четвертом классах, если определенная
группа детей отличается плохим поведением. Классному руководителю
необходимо привлечь к обсуждению психолога и совместно с ним провести
исследование, предложив детям закончить ряд предложений:


"Чаще всего я плохо себя веду, когда…";
"Чаще всего я смеюсь, когда…"; 





"Чаще всего у меня хорошее настроение, когда…";
"Чаще всего я плачу, когда…";
"Чаще всего я злюсь, когда…";
"Чаще всего я обижаюсь, когда…";
"Мне хорошо, когда…";
"Мне плохо, когда…".
Задачи:
 обсудить с родителями причин плохого поведения детей;
 добиться понимания родителями проблемы плохого поведения их детей
и наметить соответствующие пути коррекции.
Форма проведения: беседа.
Ход родительского собрания
1. Вступительное слово классного руководителя
Педагог: Уважаемые мамы и папы! Нам с вами необходимо обсудить вопросы,
связанные с плохим поведением детей. Давайте подумаем, почему ребята
плохо себя ведут и что мы можем сделать в этой ситуации. Предлагаю
обсудить некоторые вопросы.
2. Обсуждение вопросов с родителями
1. Для обсуждения поочередно предлагаются те или иные вопросы.
2. Почему дети плохо себя ведут? (Варианты ответов: хотят привлечь
3. Когда, в каких случаях и при каких обстоятельствах плохое поведение
Родители высказывают свои предположения, учитель фиксирует все
варианты на доске.
внимание, им скучно, хотят разозлить взрослых и т. д.)
ребят достигает наибольшей активности? (Варианты ответов: при
посторонних, на улице, в гостях, в школе, когда приходят в гости
сверстники и т. д.) Вывод: плохое поведение демонстрируется, когда
есть зрители.
4. Что вы при этом чувствуете? (Варианты ответов: злость, обиду, гнев,
ярость и пр.)
5. Какие действия вы совершаете или хотите совершить, когда вам не
нравится поведение вашего ребенка? (Варианты ответов: хочется
убежать, ударить, закричать, замкнуться, уйти, обидеться, отомстить,
наказать и т. д.)
успокоиться; проанализировать, почему так происходит, кто в этом
виноват, что делать дальше.)
6. Что в идеале мы должны делать в данной ситуации? (Варианты ответов:
3. Обобщение ответов на вопросы
Педагог: Попробуем обобщить все сказанное. Обычно мы плохо ведем себя
тогда, когда хотим добиться от других определенной реакции на это. Дети же
ведут себя плохо потому, что сомневаются в собственной способности занять
достойное место посредством самовыражения в каком-нибудь совместном
деле. Они еще не умеют жить согласно жизненным принципам взрослых, зато обнаруживают, что самовыражения легко достичь плохим поведением.
Недостаточно просто любить ребенка – необходимо помочь ему
почувствовать, чего он стоит и какую пользу может принести вам его
способность проявить себя в том или ином деле.
Когда плохое поведение ребенка становится невыносимым, мы пытаемся как-
то повлиять на него, для чего часто применяем тактику запугивания (подход с
позиции силы). Когда же мы рассматриваем плохое поведение как
информацию к размышлению, то задаем себе вопрос: "Что ребенок хочет
сказать мне своим поведением?" Это позволяет вовремя снять
надвигающуюся в отношениях с ним угрозу и одновременно способствует
коррекции такого поведения с нашей стороны.
4. Результат детского анкетирования
Педагог: Давайте посмотрим на результаты опроса детей. Что говорят сами
ребята, каковы наиболее распространенные ответы?
Педагог показывает родителям результаты проведенного совместно с
психологом исследования – самые популярые варианты окончания
предложений:








"Чаще всего я плохо веду себя, когда чего-то не понимаю. Это
происходит случайно. Я не хочу, а это все равно происходит";
"Чаще всего я смеюсь, когда счастлив, когда рядом друзья, когда мама
приходит с работы рано";
"Чаще всего у меня хорошее настроение, когда в школе ставят хорошие
оценки, когда дарят подарки";
"Чаще всего я плачу, когда мне обидно, плохо, грустно, иногда – просто
так";
"Чаще всего я злюсь, когда указывают на мои недостатки, говорят обо
мне плохо, не хотят меня слушать, не любят";
"Чаще всего я обижаюсь, когда меня несправедливо обвиняют";
"Мне хорошо, когда меня любят, жалеют, понимают, уважают, не кричат
на меня";
"Мне плохо, когда меня не понимают, обижают, ругают, когда смеются
надо мной".
5. Выводы и предложения
Педагог обсуждает с родителями полученную информацию, привлекает к
обсуждению психолога, который дает свои рекомендации. Главное –
относиться к детям с теплом и пониманием, любить и поддерживать их.

Приложение 3
ПАМЯТКА
для педагога
"Проведение родительских собраний" 1. Оставьте за дверью свое плохое настроение.
2. Отведите на проведение родительского собрания не более 1,5 ч, четко
контролируйте время, выслушивайте родителей, не допуская пустых
бесед, обвинений и разбирательств.
3. Поблагодарите всех, кто нашел время прийти.
4. Не осуждайте присутствующих родителей за неявку отсутствующих.
5. Не избирайте для общения назидательный тон.
6. Человеку очень приятно, когда звучит его имя. Положите перед собой
список родителей и чаще обращайтесь к ним по имени-отчеству.
7. В начале родительского собрания перечислите вопросы, которые
собираетесь обсудить.
8. Помните "золотое правило" педагогического анализа: начинать с
позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор
предложениями на будущее.
потенциальные возможности их детей.
известна детям.
детям.
человек".
9. Только в личной беседе с родителями оценивайте успехи и
10.Предупредите родителей о том, что не вся информация должна быть
11.Дайте понять родителям, что вы осознаете, как трудно учиться их
12.Объяните родителям, что "плохой ученик" не означает "плохой
13.Не давайте негативной оценки всему классу.
14.Не сравнивайте успехи отдельных учащихся разных классов.
15.Не переоценивайте значение отдельных предметов.
16.Родители должны уйти с собрания с ощущением, что могут помочь
своим детям, и с желанием сделать это.

file_name: Конспект родительского собрания.doc

title: Конспект родительского собрания


extracted_text:
Unit 57

Infinitive or ing?(2)
begin, start, intend, continue, remember, try
(a) Begin start intend continue

За этими глаголами обычно следуют ing или
to + инфинитив. Таким образом, можно сказать:

 The baby began crying. или The baby began to cry.
 It has started raining. или It has started to rain.
 John intends buying a house. или John intends to buy a house.
 He continued working after his illness. или He continued to work
after his illness.

(b) Remember to do и remember doing.

Вы remember to do something (помните о том,
что надо сделать чтото) перед тем, как сделать.
Remember to do something есть противоположность
к `forget to do something':

 I remembered to lock the door before I left but I forgot to shut the windows.
(= Я помнил о том, что надо запереть дверь, и затем
запер ее)  Please remember to post the letter. (= не забудьте послать письмо)

Вы remember doing something (помните о том, что
делали) после выполнения действия.
I remember doing something = Я чтото делал и
помню об этом:

 I clearly remember locking the door before I left.
(= Я запер ее и хорошо помню об этом)
 He could remember driving along the road just before the accident
happened but he couldn't remember the accident itself.

(c) Try to do и try doing

Try to do = приложение усилий, попытка сделать чтото:

 I was very tired. I tried to keep my eyes open but I couldn't.
 Please try to be quiet when you come home. Everyone will be asleep.

Try doing

Try также означает `сделать чтото в качестве
проверки, эксперимента':

 Try some of this juice  perhaps you'll like it.
(= попробуйте, нравится ли он вам)  We tried every hotel in the town but they were all full.
(= мы заходили в каждый отель проверить, есть ли там
свободные номера)

Если за try (в этом значении) следует глагол,
говорят: try ing:

 `I can't find anywhere to live.' `Why don't you try putting an
advertisement in the newspaper?' (= Сделайте это; может,
это поможет вам найти жилье)
 I've got a terrible headache. I tried taking an aspirin but it
didn't help. (= Я принял аспирин; может быть, это
избавит меня от головной боли)

file_name: Unit 57.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №57

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Unit 58

Infinitive or ing?(3)  be afraid, need, help
(a) Be afraid to do и be afraid of ing

I am afraid to do something = Я не хочу
чтото делать, поскольку это небезопасно или
результат действия мне нежелателен:

 The streets in this city are not safe at night. Many people are afraid
to go out alone. (= они не хотят выходить в одиночку,
потому что это опасно)
 She was afraid to tell her parents that she had broken the neighbour's
window. (=она не хотела говорить об этом родителям,
потому что они рассердятся на нее)

I am afraid of something happening =
возможность, что случится нечто нежелательное:

 We walked along the path very carefully because it was icy and we were
afraid of falling. (not `afraid to fall')
 I don't like dogs. I'm always afraid of being bitten.
(not `afraid to be bitten')

Итак, you are afraid to do something, потому
что you are afraid of something happening в качестве результата. Сравните:

 The boys were afraid to play football in the garden because they were
afraid of breaking a window.
 I was afraid to stay in the sun because I was afraid of getting burnt.

(b) Need to do и need ing

I need to do something = мне надо чтото сделать:

 I need to take more exercise.
 He needs to work harder.
 I don't need to come to the meeting, do I?

Need ing = необходимость делать чтото
(употребляется поэтому в passive):

 The batteries in this radio need changing.
(= необходимость замены)
 This jacket is rather dirty. It needs cleaning.
(= необходимость чистки)
 Do you think the grass needs cutting?
(= необходимость стрижки)

(c) Help За help следует инфинитив с to или без:

 Everybody helped (to) clean up after the party.
 Can somebody help me (to) move this table?

Существует выражение `can't help doing something.'
I can't help doing something = Я не cмог
удержаться, чтобы не сделать этого:

 I tried to be serious but I couldn't help laughing.
 I'm sorry I broke the glass. Someone pushed me and
I couldn't help dropping it.
 He is stupid but it's not his fault. He can't help being stupid.

file_name: Unit 58.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №58

title: Все правила английского языка