extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 13  города Тюмени
РАССМОТРЕНА:
на заседании МО учителей
естественноматематического  цикла
протокол №1 от 30 августа 2016
Руководитель МО
____________
Г.Р. Колчанова
СОГЛАСОВАНА:
с зам. директора по УВР
30 августа 2016
_______________
Н.Н. Александрова
ПРИНЯТА:
на заседании педагогического
Совета школы
Протокол №1 от 30 августа 2016
УТВЕРЖДЕНА:
Приказом директора МАОУ
СОШ №13
от 31 августа 2016
__________________
С.Н. Пуртова
Рабочая программа
Наименование учебного предмета      МАТЕМАТИКА
Класс 56
Уровень общего образования      Основное общее образование
Учитель математики КОЛЧАНОВА ГУЛЬНАРА РАФАИЛЬЕВНА
Учебный год реализации программы 2015  2017
Количество часов по учебному плану в неделю 5ч; за год 170ч; всего 340ч
Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по математике для общеобразовательных
школ «Программы. Математика 56 кл. Алгебра 79 кл. Алгебра и нач. мат. анализа. 1011 кл. Зубарева И.И., Мордкович
А.Г.
Авторская программа по предмету: Зубарева И.И., Борткевич Л.К. Примерная рабочая программа изучения курса математики
56 классов
Учебник Математика. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.– 6е изд., стер.– М.:
Мнемозина, 2012.  Математика. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений  / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.– 6е изд.,
стер.– М.: Мнемозина, 2012. Рабочую программу составила Колчанова Гульнара Рафаильевна, учитель математики высшей квалификационной категории
Пояснительная записка
            Рабочая программа основного общего образования по математике для 56 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания
общего   образования   и   Требований   к   результатам   освоения   основной   общеобразовательной   программы   основного   общего   образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения.  В них также учитываются основные идеи и по
ложения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.
Рабочая   программа   учебного   курса   «Математика   56   классы»   составлена   на   основе   следующих   нормативных   документов   и   материалов:
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года»;
 Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Одобрена решением федерального учебнометодического
объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
 Примерные программы по учебным предметам. Математика. 59 классы. – 3е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго
поколения)
 Примерной государственной программы по математике для общеобразовательных школ «Программы. Математика 56 кл. Алгебра 79 кл. Алгебра
и нач. мат. анализа. 1011 кл. Зубарева И.И., Мордкович А.Г.
 Авторская программа по предмету: Зубарева И.И., Борткевич Л.К. Примерная рабочая программа изучения курса математики 56 классов при
работе   по   учебникам   «Математика,   5   класс   «Математика,   6   класс»   авторов   И.И.   Зубаревой,   А.Г.Мордковича.   –   М.:   Мнемозина,   2014
            Практическая значимость школьного курса математики 5—6 классов обусловлена тем, что её объектом являются количественные отношения
действительного   мира.   Математическая   подготовка   необходима   для   понимания   принципов   устройства   и   использования   современной   техники,
восприятия научных и технических понятий и идей. Математика является языком науки и техники. С её  помощью  моделируются и изучаются
явления и процессы, происходящие в природе.
Математика является одним из  опорных предметов основной школы. Овладение учащимися  системой математических знаний и умений
необходимо в повседневной жизни, для изучения смежных дисциплин и продолжения образования. В первую очередь это относится к предметам естественнонаучного цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления учащихся при обучении математике в 5—6 классах способствует
усвоению   предметов   гуманитарного   цикла.   Практические   умения   и   навыки   арифметического   характера   необходимы   для   трудовой   и
профессиональной подготовки школьников.
Развитие  у учащихся  правильных  представлений  о  сущности  и  происхождении  математических  абстракций,  о соотношении  реального  и
идеального, о характере отражения математической наукой явлений и процессов реального мира, о месте математики в системе наук и роли
математического   моделирования   в   научном   познании   и   в   практике   способствует   формированию   научного   мировоззрения   учащихся,   а   также
формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе.
Требуя от учащихся умственных и волевых усилий, концентрации внимания, активности воображения, математика развивает нравственные
черты   личности   (настойчивость,   целеустремленность,   творческую   активность,   самостоятельность,   ответственность,   трудолюбие,   дисциплину   и
критичность   мышления)   и   умение   аргументированно   отстаивать   свои   взгляды   и   убеждения,   а   также   способность   принимать   самостоятельные
решения. Решение текстовых задач на всех этапах учебного процесса развивают творческие способности школьников.
Изучение   математики   в   56   классах   позволяет   формировать   умения   и   навыки   умственного   труда:   планирование   своей   работы,   поиск
рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов. В процессе изучения математики школьники учатся излагать свои мысли ясно
и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобретают навыки чёткого, аккуратного и грамотного выполнения математических записей.
           Цели обучения
• Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных
дисциплин, продолжения образования;
•
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе,
свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
• формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования
•
воспитание   культуры   личности,   отношения   к   математике   как   к   части   общечеловеческой   культуры,   формирование   понимания
явлений и процессов;
значимости математики для научнотехнического прогресса.
       Задачи обучения
овладение обобщенными способами мыслительной, творческой
• Приобретение математических знаний и умений;
•
деятельности;
•
освоение   компетенций   (учебнопознавательной,   коммуникативной,   рефлексивной,   личностного   саморазвития,   информационно
технологической, ценностносмысловой).
                  Важнейшей задачей школьного курса математики является развитие логического мышления учащихся. Сами объекты математических
умозаключений   и   правила   их   конструирования   способствуют   формированию   умений   обосновывать   и   доказывать   суждения,   приводить   чёткие
определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают механизм логических построений и учат их применению. Показывая
внутреннюю гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества математических рассуждений, математика вносит значительный вклад
в эстетическое воспитание учащихся.
Описание места учебного предмета Данная рабочая программа составлена для учащихся 56 классов.  В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ № 13 города Тюмени на изучение
математики в 56 классах отводится по 170 часов в год из расчета 5 часов в неделю, всего 340 часов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета математика 56 классы
У обучающегося будут сформированы
   внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного
отношения к урокам математики;
 понимание роли математических действий в жизни человека;
   интерес   к   различным   видам   учебной   деятельности,   включая
элементы предметноисследовательской деятельности;
   ориентация   на   понимание   предложений   и   оценок   учителей   и
одноклассников;
 понимание причин успеха в учебе;
   понимание   нравственного   содержания   поступков   окружающих
людей.
Личностные
Обучающийся научится
Обучающийся получит возможность для
формирования
  ориентации   на   оценку   результатов
 интереса к познанию математических фактов,
количественных   отношений,   математических
зависимостей в окружающем мире;

познавательной деятельности;
   общих   представлений   о   рациональной
организации мыслительной деятельности;
   самооценки   на   основе   заданных   критериев
успешности учебной деятельности;
   первоначальной   ориентации   в   поведении   на
принятые моральные нормы;
 понимания чувств одноклассников, учителей;
представления   о   значении   математики       для
познания окружающего мира.
Обучающийся получит возможность
научиться
Программа формирования универсальных учебных действий
Регулятивные УУД
 принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
 планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и
инструкцией учителя;
 выполнять действия в устной форме;
 учитывать выделенные учителем   ориентиры   действия в учебном
материале;
   в   сотрудничестве   с   учителем   находить   несколько   вариантов
решения   учебной   задачи,   представленной   на   нагляднообразном
уровне;
 вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых
 самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять
цель УД;
 выдвигать версии решения проблемы, осознавать
(интерпретировать в случае необходимости)
конечный результат, выбирать средства
достижения цели из предложенных, а также
искать их самостоятельно;
 составлять (индивидуально или в группе) план
решения проблемы (выполнения проекта);
Метапредметные правил;
 выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
   принимать   установленные   правила   в   планировании   и   контроле
способа решения;
 осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в
доступных видах учебнопознавательной   деятельности
 работая по плану, сверять свои действия с
целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно (в том числе и корректировать
план);
 в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД
   осуществлять   поиск   нужной   информации,   используя   материал
учебника и сведения, полученные от взрослых;

  использовать   рисуночные   и   символические   варианты
математической   записи;   кодировать   информацию   в   знаково
символической форме;
 на основе кодирования строить несложные модели математических
понятий, задачных ситуаций;
 строить небольшие математические сообщения в устной форме;
   проводить   сравнение   (по   одному   или   нескольким   основаниям,
наглядное
  и
противопоставление),   понимать   выводы,   сделанные   на   основе
сравнения;
 выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые
и достаточные признаки;
 проводить аналогию и на ее основе строить выводы;
 в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых
объектов;
 строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
  и   по   представлению,
сопоставление

 проводить наблюдение и эксперимент под
руководством учителя;
 осуществлять расширенный поиск информации
с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
 осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
 анализировать, сравнивать, классифицировать
и обобщать факты и явления;
 давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД
 принимать активное участие в работе парами и группами, используя
речевые коммуникативные средства;
 допускать существование различных точек зрения;
   стремиться   к   координации   различных   мнений   о   математических
явлениях   в   сотрудничестве;   договариваться,   приходить   к   общему
решению;
 использовать в общении правила вежливости;
   использовать   простые   речевые   средства   для     передачи   своего
мнения;
 контролировать свои действия в коллективной работе;
 понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;
 самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели,
договариваться друг с другом и т.д.);
 в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и
контраргументы;
 учить критично относиться к своему мнению, с
достоинством признавать ошибочность своего
мнения и корректировать его;
 понимая позицию другого, различать в его речи:
  доказательство
мнение
(аргументы),
  аксиомы,
  факты   (гипотезы,
(точку   зрения),  следить за действиями других участников в процессе коллективной
познавательной деятельности.
теории).
Формирование ИКТкомпетентности обучающихся
 использовать различные приёмы поиска информации в Интернете,
поисковые   сервисы,   строить   запросы   для   поиска   информации   и
анализировать результаты поиска;
 использовать различные библиотечные, в том числе электронные,
каталоги для поиска необходимых книг;
 формировать собственное информационное пространство: создавать
системы   папок   и   размещать   в   них   нужные   информационные
источники, размещать информацию в Интернете;
 планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект,
используя   оборудование,   модели,   методы   и   приёмы,   адекватные
исследуемой проблеме;
  взаимодействовать   с   партнёрами   с
   взаимодействовать   в   социальных   сетях,
работать в группе над сообщением;

использованием возможностей Интернета;
   использовать   различные   приёмы   поиска
информации   в   Интернете   в   ходе   учебной
деятельности;
   самостоятельно   задумывать,   планировать   и
выполнять   учебное   исследование,
  учебный
проект;
   осознавать   свою   ответственность   за
достоверность   полученных   знаний,   за   качество
выполненного проекта
Чтение. Работа с текстом.

 ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный
смысл;
 находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст
глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы
выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать,
являются ли они тождественными или синонимическими, находить
необходимую единицу информации в тексте);
 решать учебнопознавательные и учебнопрактические задачи,
требующие полного и критического понимания текста

анализировать

своего
эмоционального   состояния   в   процессе   чтения,
получения   и   переработки   полученной
информации и её осмысления.
изменения
Обучающийся научится
Обучающийся получит возможность
научиться
Арифметика
 Выполнять устно арифметические действия: сложения и вычитание
двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками; умножение
однозначных чисел, однозначного  на двузначное число; деление на
однозначное   число,   десятичной   дроби   с   двумя   знаками   на
однозначное;
   переходить   от   одной   формы   записи   к   другой,   представлять
десятичную   дробь   в   виде   обыкновенной   и   в   простейших   случаях
обыкновенную – в виде десятичной, проценты – в виде дроби и дробь

справочных
   решение   несложных   практических   расчётных
задач,   в   том   числе   с   использованием   при
необходимости
  материалов,
калькулятора;
   устной   прикидки   и   оценки   результата
вычислений;   проверки   результата   вычислений   с
использованием различных приёмов;
   интерпретации   результатов   решения   задач   с Предметные
– в виде процентов;
 находить значения числовых выражений, содержащие целые числа и
десятичные дроби;
   выполнять   арифметические   действия   с   рациональными   числами,
находить значения числовых выражений;
 округлять целые и десятичные дроби, выполнять оценку числовых
выражений;
   пользоваться   основными   единицами   длины,   массы,   времени,
скорости, площади, объёма; переводить одни единицы измерения в
другие;
 решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с дробями и
процентами.
учётом   ограничений,   связанных   с   реальными
свойствами   рассматриваемых   процессов   и
явлений.
   понять,   что   числовые   данные,   которые
используются   для   характеристики   объектов
окружающего мира, являются преимущественно
приближённым.
Начальные сведения курса алгебры
 переводить условия задачи на математический язык;
   использовать   методы   работы   с   простейшими   математическими
моделями;
 осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и
выполнять соответствующие вычисления;
 изображать числа точками на координатном луче;
 определять координаты точки на координатном луче;
 составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач;
осуществлять   в   выражениях   и   формулах   числовые   подстановки   и
выполнять соответствующие вычисления;
 решать тестовые задачи алгебраическим методом.
 выполнения расчетов по формулам,
составление формул, выражающих зависимости
между реальными величинами
   научиться   выполнять   преобразования   целых
буквенных   выражений,
  применяя   законы
арифметических действий;
 овладеть простейшими приёмами решения
уравнений; применять аппарат уравнений для
решения разнообразных текстовых (сюжетных)
задач
Начальные понятия и факты курса геометрии
 распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире
плоские и пространственные геометрические фигуры;
   пользоваться   языком   геометрии   для   описания   предметов
окружающего мира и их взаимного расположения;
 распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические
фигуры и их конфигурации;
   находить   значения   длин   линейных   элементов   фигур,   градусную
меру углов от 0 до 180;
 распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда;
 строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
   определять   по   линейным   размерам   развёртки   фигуры   линейные
размеры самой фигуры и наоборот;
 решения несложных геометрических задач,
связанных с нахождением изученных
геометрических величин (используя при
необходимости справочники и технические
средства);
  построение геометрическими инструментами
(линейка, угольник, циркуль, транспортир);

пространственных

составленных
параллелепипедов;

объёмы
геометрических   фигур,
из
прямоугольных
 углубить   и   развить   представления   о
вычислять

научиться вычислять   площадь   прямоугольника,   круга,   прямоугольного

треугольника   и   площади   фигур,   составленных   из   них,   объём
прямоугольного параллелепипеда.
пространственных геометрических фигурах;
 научиться применять понятие развёртки для
выполнения практических расчётов.
Вероятность (начальные сведения)
   находить   вероятность   случайного   события   в
простейших случаях;
 решать простейшие комбинаторные задачи на
нахождение числа объектов или их комбинаций с
использованием правила произведения.
Тема раздела
Натуральные числа
Дроби
Колво
часов
27
60
Текстовые задачи
24
Измерения,
приближения,
оценки
Проценты
Алгебраические
выражения
Координаты
Геометрические
фигуры и тела.
8
7
11
2
18
Содержание учебного предмета математика 5 класс
Содержание учебного раздела
Арифметика
Десятичная система счисления. Римская нумерация. Арифметические действия над натуральными числами. Степень с натуральным
показателем. Законы арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительный. Округление чисел. Прикидка
и оценка результатов вычислений. Деление с остатком.
Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями: сложение
и вычитание дробей с одинаковыми и с разными знаменателями (простейшие случаи), умножение и деление обыкновенной дроби на
натуральное число. Нахождение части от целого и целого по его части в два приёма.  Десятичная дробь.  Сравнение десятичных
дробей.   Арифметические   действия   с   десятичными   дробями.   Представление   десятичной   дроби   в   виде   обыкновенной   дроби   и
обыкновенной в виде десятичной.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Математические модели реальных ситуаций (подготовка учащихся к решению
задач алгебраическим методом).
Единицы измерения длины, площади, объёма, массы, времени, скорости. Размеры объектов окружающего нас мира (от элементарных
частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем нас мире.
Представление зависимости между величинами в виде формул.
Нахождение процента от величины, величины по её проценту.
Начальные сведения курса алгебры
Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Упрощение выражений (простейшие
случаи приведения подобных слагаемых).
Координатный луч. Изображение чисел точками координатного луча.
Начальные понятия и факты курса геометрии
Точка, прямая и плоскость. Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная.
Прямоугольник.   Окружность   и   круг.   Центр,   радиус,   диаметр.   Угол.   Прямой   угол.   Острые   и   тупые   углы.   Развёрнутый   угол. Равенство в
геометрии
Измерение
геометрических
величин
Введение в
вероятность
9
4
Биссектриса угла. Свойство биссектрисы угла. Треугольник. Виды треугольников. Сумма углов треугольника. Перпендикулярность
прямых.   Серединный   перпендикуляр.   Свойство   серединного   перпендикуляра   к   отрезку.   Наглядные   представления   о
пространственных   телах:   кубе,   параллелепипеде,   призме,   пирамиде,   шаре,   сфере,   конусе,   цилиндре.   Развёртка   прямоугольного
параллелепипеда.
Длина отрезка. Длина ломаной, периметр треугольника, прямоугольника. Расстояние между двумя точками. Масштаб. Расстояние от
точки   до   прямой.   Величина   угла.   Градусная   мера   угла.   Понятие   о   площади   плоских   фигур.   Равносоставленные   и
равновеликие   фигуры.   Периметр   и   площадь   прямоугольника.   Площадь   прямоугольного   треугольника,   площадь   произвольного
треугольника. Объём тела. Формулы объёма прямоугольного параллелепипеда, куба.
Достоверные, невозможные и случайные события. Комбинаторные задачи.
Вероятность (начальные сведения) Содержание учебного предмета математика 6 класс
Тема раздела
Колво
часов
Содержание учебного раздела
Арифметика
Рациональные
числа
Натуральные
числа
Дроби
40
20
40
Целые   числа:   положительные,   отрицательные   и   нуль.   Модуль   (абсолютная   величина)   числа.   Сравнение   рациональных   чисел.
Арифметические действия с рациональными числами. Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы
арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительный.
Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту, процентного отношения. Задачи с разными процентными
базами. Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорция. Пропорциональные и обратно пропорциональные величины.
Делимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на
простые множители. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное.
Арифметические действия с обыкновенными дробями: сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (случаи, требующие
применения алгоритма отыскания НОК), умножение и деление обыкновенных дробей. Нахождение части от целого и целого по его
части в один прием.
Алгебраические
44
выражения.
Уравнения
Координаты
8
Геометрические
фигуры и тела,
симметрия на
плоскости
Первые
представления о
вероятности
12
6
Начальные сведения курса алгебры
Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Равенство буквенных выражений.
Упрощение выражений, раскрытие скобок (простейшие случаи). Алгоритм решения уравнения переносом слагаемых из одной части
уравнения в другую.  Решение текстовых задач алгебраическим методом (выделение трех этапов математического моделирования).
Отношения. Пропорциональность величин.
Координатная прямая. Изображение чисел точками координатной прямой. Геометрический смысл модуля числа. Числовые
промежутки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния между точками координатной прямой. Декартовы координаты на
плоскости; координаты точки.
Начальные понятия и факты курса геометрии
Центральная   и   осевая   симметрия.   Параллельность   прямых.   Окружность   и   круг.   Число  .   Длина   окружности.   Площадь   круга.
Наглядные представления о шаре, сфере. Формулы площади сферы и объема шара.
Вероятность (начальные сведения)
Первое   представление   о   понятии   «вероятность».   Число   всех   возможных   исходов,   правило   произведения.   Благоприятные   и
неблагоприятные исходы. Подсчет вероятности наступления или не наступления события в простейших случаях. Календарно – тематическое планирование уроков математики в 5 классе (170 ч)
№
Тема урока
Количество
Дата проведения
Формы текущего контроля
Корректировка
часов
урока
план
факт
план
факт
Повторение (5 часов)
успеваемости
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Повторение. Действия с многозначными числами
Повторение. Числовые и буквенные выражения.
Повторение. Решение задач и уравнений.
Повторение. Решение задач и уравнений.
Входной контроль
1
1
1
1
1
2.09
3.09
4.09
7.09
8.09
Глава I. НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА (46 ч)
Десятичная система счисления
Десятичная система счисления
Десятичная система счисления
Числовые и буквенные выражения
Числовые и буквенные выражения
Числовые и буквенные выражения
Язык геометрических рисунков
Язык геометрических рисунков
Язык геометрических рисунков
Прямая. Отрезок. Луч
Прямая. Отрезок. Луч
Сравнение отрезков. Длина отрезка
Сравнение отрезков. Длина отрезка
 Ломаная
 Ломаная
 Координатный луч
 Координатный луч
Контрольная работа № 1
Округление натуральных чисел
Округление натуральных чисел
3
3
3
2
2
2
2
1
2
9.09
10.09
11.09
14.09
15.09
16.09
17.09
18.09
21.09
22.09
23.09
24.09
25.09
28.09
29.09
30.09
1.10
2.10
5.10
6.10
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Тестовая работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Практическая работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос 26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Прикидка результата действия
Прикидка результата действия
Прикидка результата действия
Вычисления с многозначными числами
Вычисления с многозначными числами
Вычисления с многозначными числами
Вычисления с многозначными числами
Контрольная работа № 2
Прямоугольник
Прямоугольник
Формулы
Формулы
Законы арифметических действий
Законы арифметических действий
Уравнения
Уравнения
Упрощение выражений
42
Упрощение выражений
43
Упрощение выражений
44
45
Упрощение выражений
46 Математический язык
47 Математический язык
48 Математическая модель
Контрольная работа № 3
49
Резервный урок. Решение задач
50
51
Резервный урок. Решение задач
3
4
1
2
2
2
2
4
2
1
1
2
7.10
8.10
9.10
12.10
13.10
14.10
15.10
16.10
19.10
20.10
21.10
22.10
23.10
26.10
27.10
28.10
29.10
30.10
9.11
10.11
11.11
12.11
13.11
16.11
17.11
18.11
Глава II. Обыкновенные дроби (35 ч)
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Деление с остатком
Деление с остатком
Деление с остатком
Обыкновенные дроби
Обыкновенные дроби
Отыскание части от целого и целого по его части.
Отыскание части от целого и целого по его части.
Отыскание части от целого и целого по его части.
Основное свойство дроби
Основное свойство дроби
Основное свойство дроби
3
2
3
4
19.11
20.11
23.11
24.11
25.11
26.11
27.11
30.11
1.12
2.12
3.12
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Математический диктант
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Проверочная работа
Тестовая работа
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверочная работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Контрольная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Смотр знаний
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверочная работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос 63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Основное свойство дроби
Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа
Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа
Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа
Окружность и круг
Окружность и круг
Окружность и круг
Контрольная работа № 4
Сложение и вычитание обыкновенных дробей
Сложение и вычитание обыкновенных дробей
Сложение и вычитание обыкновенных дробей
Сложение и вычитание обыкновенных дробей
Сложение и вычитание обыкновенных дробей
Сложение и вычитание смешанных чисел
Сложение и вычитание смешанных чисел
Сложение и вычитание смешанных чисел
Сложение и вычитание смешанных чисел
Сложение и вычитание смешанных чисел
Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное
число
Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное
число
Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное
число
Контрольная работа № 5
Резервный урок. Решение задач.
Резервный урок. Решение задач.
3
3
1
5
5
3
1
2
4.12
7.12
8.12
9.12
10.12
11.12
14.12
15.12
16.12
17.12
18.12
21.12
22.12
23.12
24.12
25.12
28.12
14.01
15.01
18.01
19.01
20.01
21.01
22.01
Самостоятельная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Самостоятельная работа по вариантам
Практическая работа
Математический диктант
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверочная работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверочная работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Смотр знаний
Определение угла. Развернутый угол
Определение угла. Развернутый угол
Сравнение углов наложением
Измерение углов
Измерение углов
Биссектриса угла
Треугольник
Треугольник
Треугольник
Площадь треугольника
Площадь треугольника
Свойство углов треугольника
Свойство углов треугольника
ГЛАВА III. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ (23 ч)
2
1
2
1
3
2
2
25.01
26.01
27.01
28.01
29.01
1.02
2.02
3.02
4.02
5.02
8.02
9.02
10.02
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Индивидуальный опрос
Практическая работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Проверочная работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Практическая работа
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания. 100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
Расстояние между двумя точками. Масштаб
Расстояние между двумя точками. Масштаб
Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые
Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые
Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые
Серединный перпендикуляр
Серединный перпендикуляр
Свойство биссектрисы угла
Свойство биссектрисы угла
Контрольная работа № 6
2
3
2
2
1
11.02
12.02
15.02
16.02
17.02
18.02
19.02
20.02
24.02
25.02
ГЛАВА IV. ДЕСЯТИЧНЫЕ ДРОБИ (40 ч)
Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичных
дробей
Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и
т.д.
Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и
т.д.
Перевод величин из одних единиц измерения в другие
Перевод величин из одних единиц измерения в другие
Сравнение десятичных дробей
Сравнение десятичных дробей
Сравнение десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей
Контрольная работа № 7
Умножение десятичных дробей
Умножение десятичных дробей
Умножение десятичных дробей
Умножение десятичных дробей
Степень числа
Степень числа
Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на
натуральное число
Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на
натуральное число
Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на
натуральное число
1
2
2
3
4
1
4
2
3
26.02
1.03
2.03
3.03
4.03
5.03
9.03
10.03
11.03
14.03
15.03
16.03
17.03
18.03
21.03
22.03
23.03
24.03
25.03
4.04
5.04
6.04
Фронтальный опрос
Проверочная работа
Практическая работа
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Индивидуальный опрос
Практическая работа
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Проверочная работа
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам 132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
Деление десятичной дроби на десятичную дробь
Деление десятичной дроби на десятичную дробь
Деление десятичной дроби на десятичную дробь
Деление десятичной дроби на десятичную дробь
Контрольная работа № 8
Понятие процента.
Понятие процента.
Понятие процента.
Задачи на проценты.
Задачи на проценты.
Задачи на проценты.
142
Задачи на проценты.
143
144
Задачи на проценты.
145 Микрокалькулятор
146 Микрокалькулятор
147 Микрокалькулятор
148 Микрокалькулятор
149
Контрольная работа № 9
4
1
3
5
4
1
7.04
8.04
11.04
12.04
13.04
14.04
15.04
18.04
19.04
20.04
21.04
22.04
25.04
26.04
27.04
28.04
29.04
29.04
ГЛАВА V. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ТЕЛА (10 ч)
Прямоугольный параллелепипед
Развертка прямоугольного параллелепипеда
Развертка прямоугольного параллелепипеда
Развертка прямоугольного параллелепипеда
Развертка прямоугольного параллелепипеда
Объем прямоугольного параллелепипеда
Объем прямоугольного параллелепипеда
Объем прямоугольного параллелепипеда
Объем прямоугольного параллелепипеда
Контрольная работа № 10
1
4
4
1
3.05
4.05
5.05
6.05
10.05
11.05
12.05
13.05
16.05
17.05
ГЛАВА VI. ВВЕДЕНИЕ В ВЕРОЯТНОСТЬ (4 ч)
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
Индивидуальный опрос
Тестовая работа
Самостоятельная работа по вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Комбинированный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Проверочная работа
Практическая работа
Математический диктант
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Проверочная работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Достоверные, невозможные и случайные события
Достоверные, невозможные и случайные события
Комбинаторные задачи
2
2
18.05
19.05
20.05
23.05
163
Комбинаторные задачи
164
165
Арифметические действия с натуральными числами
Решение арифметических задач
1
1
24.05
25.05
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (7ч) 166
167
168
169
170
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Упрощение выражений
Действия с обыкновенными дробями и смешанными числами
Арифметические действия с десятичными дробями
Решение задач на проценты
Итоговая контрольная работа
1
1
1
1
1
26.05
27.05
30.05
30.05
31.05
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Календарно – тематическое планирование уроков математики в 6 классе (170 ч)
Тема урока
Количество
Дата проведения
Формы текущего контроля
Корректировка
часов
урока
план
факт
план
факт
ПОВТОРЕНИЕ – 5ч
Повторение. Действия с десятичными дробями
Повторение. Числовые и буквенные выражения
Повторение. Решение уравнений
Повторение. Задачи на проценты
Входной контроль
1
1
1
1
1
2.09
5.09
6.09
7.09
8.09
успеваемости
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Поворот и центральная симметрия
Поворот и центральная симметрия
Поворот и центральная симметрия
Поворот и центральная симметрия
Глава1. ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА – 60 ч
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Практическая работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
15.09
16.09
19.09
20.09
9.09
12.09
13.09
14.09
6
4
Поворот и центральная симметрия
Поворот и центральная симметрия
Положительные и отрицательные числа. Координатная
прямая.
Положительные и отрицательные числа. Координатная
прямая.
Положительные и отрицательные числа. Координатная
прямая.
Положительные и отрицательные числа. Координатная
прямая.
Противоположные числа. Модуль числа
Противоположные числа. Модуль числа
4
21.09
22.09
23.09
26.09
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Противоположные числа. Модуль числа
Противоположные числа. Модуль числа
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Параллельность прямых
Параллельность прямых
Параллельность прямых
Контрольная работа № 1
Числовые выражения, содержащие знаки +,
Числовые выражения, содержащие знаки +,
Числовые выражения, содержащие знаки +,
Числовые выражения, содержащие знаки +,
Алгебраическая сумма и её свойства
Алгебраическая сумма и её свойства
Алгебраическая сумма и её свойства
Алгебраическая сумма и её свойства
Правило вычисления значения алгебраической суммы двух
чисел
Правило вычисления значения алгебраической суммы двух
чисел
Правило вычисления значения алгебраической суммы двух
чисел
Расстояние между точками координатной прямой
Расстояние между точками координатной прямой
Расстояние между точками координатной прямой
Осевая симметрия
Осевая симметрия
Осевая симметрия
Числовые промежутки
Числовые промежутки
Числовые промежутки
Контрольная работа № 2
Умножение и деление положительных и отрицательных
чисел
Умножение и деление положительных и отрицательных
чисел
Умножение и деление положительных и отрицательных
чисел
Координаты
4
3
1
4
4
3
3
3
3
1
3
1
27.09
28.09
29.09
30.09
3.10
4.10
5.10
6.10
7.10
10.10
11.10
12.10
13.10
14.10
17.10
18.10
19.10
20.10
21.10
24.10
25.10
26.10
27.10
28.10
7.11
8.11
9.11
10.11
11.11
14.11
15.11
16.11
17.11
18.11
21.11
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Практическая работа
Математический диктант
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Проверочная работа
Тестовая работа
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Проверочная работа
Индивидуальный опрос
Практическая работа
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Проверочная работа
Тестовая работа
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания. Координатная плоскость
Координатная плоскость
Координатная плоскость
Координатная плоскость
Координатная плоскость
Умножение и деление обыкновенных дробей
Умножение и деление обыкновенных дробей
Умножение и деление обыкновенных дробей
Умножение и деление обыкновенных дробей
Правило умножения для комбинаторных задач
Правило умножения для комбинаторных задач
Правило умножения для комбинаторных задач
Контрольная работа № 3
5
4
3
1
22.11
23.11
24.11
25.11
28.11
29.11
30.11
1.12
2.12
5.12
6.12
7.12
8.12
Фронтальный опрос
Проверочная работа
Практическая работа
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Раскрытие скобок
Раскрытие скобок
Раскрытие скобок
Раскрытие скобок
Упрощение выражений
Упрощение выражений
Упрощение выражений
Упрощение выражений
Упрощение выражений
Упрощение выражений
Решение уравнений
4
6
19.12
20.12
21.12
22.12
23.12
9.12
12.12
13.12
14.12
15.12
16.12
Глава2. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ БУКВЕННЫХ ВЫРАЖЕНИЙ – 35 ч
Проверочная работа
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Тестовая работа
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Проверочная работа
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
9.01
10.01
11.01
12.01
13.01
4
8
16.01
17.01
18.01
19.01
20.01
23.01
24.01
1
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение задач на составление уравнений
Решение задач на составление уравнений
Решение задач на составление уравнений
Решение задач на составление уравнений
Решение задач на составление уравнений
Решение задач на составление уравнений
Решение задач на составление уравнений
Решение задач на составление уравнений
Контрольная работа № 4
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88 89
90
91
92
93
94
95
Две основные задачи на дроби
Две основные задачи на дроби
Две основные задачи на дроби
Окружность. Длина окружности
Окружность. Длина окружности
Окружность. Длина окружности
Круг. Площадь круга
Круг. Площадь круга
Круг. Площадь круга
96
97
98 Шар. Сфера
99 Шар. Сфера
100
Контрольная работа № 5
3
3
3
2
1
25.01
26.01
27.01
30.01
31.01
1.02
2.02
3.02
6.02
7.02
8.02
9.02
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Практическая работа
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Глава3. Делимость натуральных чисел – 30 ч
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
Делители и кратные
Делители и кратные
Делители и кратные
Делимость произведения
Делимость произведения
Делимость произведения
Делимость произведения
Делимость суммы и разности чисел
Делимость суммы и разности чисел
Делимость суммы и разности чисел
Делимость суммы и разности чисел
Признаки делимости на 2, 5, 10, 4, 25
Признаки делимости на 2, 5, 10, 4, 25
Признаки делимости на 2, 5, 10, 4, 25
Признаки делимости на 2, 5, 10, 4, 25
Признаки делимости на 3 и 9
Признаки делимости на 3 и 9
Признаки делимости на 3 и 9
Признаки делимости на 3 и 9
Контрольная работа № 6
Простые числа. Разложение числа на простые множители
Простые числа. Разложение числа на простые множители
Простые числа. Разложение числа на простые множители
3
4
4
4
4
1
4
10.02
13.02
14.02
15.02
16.02
17.02
20.02
21.02
22.02
27.02
28.02
1.03
2.03
3.03
6.03
7.03
9.03
10.03
13.03
14.03
15.03
16.03
17.03
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Математический диктант
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Математический диктант
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Комбинированный опрос 124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
Простые числа. Разложение числа на простые множители
Наибольший общий делитель
Наибольший общий делитель
Взаимно простые числа. Признак делимости на
произведение. Наименьшее общее кратное
Взаимно простые числа. Признак делимости на
произведение. Наименьшее общее кратное
Взаимно простые числа. Признак делимости на
произведение. Наименьшее общее кратное
Контрольная работа № 7
2
3
1
20.03
21.03
22.03
23.03
24.03
3.04
4.04
Глава4. Математика вокруг нас – 29 ч
Отношение двух чисел
Отношение двух чисел
Отношение двух чисел
Отношение двух чисел
Диаграммы
Диаграммы
Диаграммы
Диаграммы
Пропорциональность величин
Пропорциональность величин
Пропорциональность величин
Пропорциональность величин
Решение задач с помощью пропорций
Решение задач с помощью пропорций
Решение задач с помощью пропорций
Решение задач с помощью пропорций
Решение задач с помощью пропорций
Контрольная работа № 8
Разные задачи
Разные задачи
Разные задачи
Разные задачи
Разные задачи
Разные задачи
Разные задачи
Первое знакомство с понятием вероятности
Первое знакомство с понятием вероятности
Первое знакомство с подсчетом вероятности
Первое знакомство с подсчетом вероятности
4
4
4
5
1
7
2
2
5.04
6.04
7.04
10.04
11.04
12.04
13.04
14.04
17.04
18.04
19.04
20.04
21.04
24.04
25.04
26.04
27.04
28.04
3.05
4.05
5.05
8.05
10.05
11.05
12.05
15.05
16.05
17.05
18.05
Самостоятельная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Математический диктант
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Практическая работа
Индивидуальный опрос
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Фронтальный опрос
Тестовая работа
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
160 Положительные и отрицательные числа.
161 Положительные и отрицательные числа.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ – 11ч
3
19.05
22.05
Фронтальный опрос
Проверочная работа 162 Положительные и отрицательные числа.
163 Преобразование буквенных выражений
164 Преобразование буквенных выражений
165 Делимость натуральных чисел
166
167
168
169
170
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение задач разными способами
Решение задач разными способами
Итоговая контрольная работа
2
1
2
2
1
22.05
23.05
24.05
25.05
26.05
29.05
30.05
30.05
31.05
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Индивидуальный опрос
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Комбинированный опрос
Самостоятельная работа по вариантам
Комбинированный опрос
Контрольная работа по вариантам

file_name: РП мат 5-6  2016-17 ФГОС.docx

intro: Рабочая программа по математике за 2016-2017 уч. год (5-6 классы) состоит из пояснительной записки, планируемых результатов освоения учебного предмета, содержания учебного предмета и календарно – тематического планирования уроков математики. Преподавание ведется по учебнику "Математика 5", "Математика - 6", Зубарева, А.Г. Мордкович. Количество часов по учебному плану в неделю 5 ч; в год 170 ч.


extracted_text:
11сынып. Адам және қоғам
Сабақтың тақырыбы: §19. Өркениет деп нені айтамыз?
Сабақтың мақсаты:
 Өркениет пен мәдениеттің ара жігін ажырата отырып,мағынасын ашу, тарихқа
өркениетті тұрғыдан қарау;
 Қоғамдық көзқарасы дұрыс қалыптасқан, көзі ашық, көкірегі ояу, ұлтжанды білімді
азамат тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті, әңгіме, пікіраламасу
Көрнекілік: кітап, нақыл сөздер
Сабақтың барысы:  І.Ұйымдастыру кезеңі
 Оқу құралын тексеріп түгелдеу
 Әнұран орындау, «Хабар»
 Оқушылар зейінін сабаққа аудару
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау:
 Қазақ философиясының, тілінің, мәдениетінің қайнары қайдан бастау алады?
 «Дүниежалған» дегенді қалай түсінуге болады? Батыстың бір ғұламасының  үстел
үстінде тұрған қызыл алма туралы «ол алма мен көріп, сезіп тұрғандықтан үстел
үстінде тұр. Егер мен болмасам, менің сезімдерім болмаса, қызыл алма да болмас
еді» дегені бар. Осы айтылған сөз бен «дүниежалғанның» мағыналарын
салыстырыңдар.
 Қазақша ойлаудың ерекшелігі неде?
 М.Шоқайды Орталық Азиядағы түркі тілдес  халықтардың бір ұлт есебінде, бір
мемлекет болуға ұмтылу идеясына алып келген факторларға назар аударыңдар.
 Алашордашылар нағыз ұлтжанды қайраткерлер бола тұра, ұлттық автономия
мәселесін көтеруі дұрыс па? Олар неге Ресейден бөлініп, жеке мемлекет құру
мақсатын алға қоймады?
Жаңа сабақтың жоспары:
1. Өркениет және мәдениет
 Өркениет   (лат.азаматтық,   мемлекеттік)   деп   белгілі   бір   елдер   мен
халықтардың  тарихи дамуының белгілі бір кезеңіндегі материалдық, рухани
және әлеуметтік өмірінің өзіне тән сапалық ерекшеліктерін айтамыз.
 Мәдениет  дегенімізайналадағы нағыздықты жаңартуға, адамның мүмкіндігі
  және   шыңдауға   бағытталған   адамзаттың
мен   қабілетін   айқындауға
шығармашылық қызметі.
 Освальд Шпенглер
1. Құндылықтар мен идеялар жүйесі
2. Тарихқа өркениетті тұрғыдан қарау
3. Тұтас өркениет және өркениеттердің қатар өмір сүруі.
4. Тарихи дамуды сипаттайтын теориялар
 Тойнби Арнольд Джозеф
Сабақты бекіту:
 «Иәжоқ»
 Пресс конференция
 БҮҮ
Білгенім
Үйренгенім
Үйренгім келеді  М.Барг деген ғалым «өркениеталынып отырған қоғамның айналадағы дүниеге
қарсы тұруда өзінің мүшелерін жарақтандыратын рухани, материалдық және
адамгершілік қаруларының жиынтығы»деген екен. Осы түсіндіру сендердің
көңілдеріңе қона ма?
 Адамзат өркениетін не күтіп тұр: біртұтас дүниежүзілік адамзат өркениеті мен, әлде
өз ерекшеліктерімен дамыған түрлі өркениетердің жиынтығы ма? Сендер қайсысын
қалайсыңдар?
Бағалау: өзінөзі
Үйге тапсырма: §19.

file_name: Өркениет деп нені айтамыз.docx

intro:
Өркениет деп нені айтамыз?
Сабақтың мақсаты:
	Өркениет пен мәдениеттің ара жігін ажырата отырып,мағынасын ашу, тарихқа өркениетті тұрғыдан қарау;
	Қоғамдық көзқарасы дұрыс қалыптасқан, көзі ашық, көкірегі ояу, ұлтжанды білімді азамат тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті, әңгіме, пікіраламасу
Көрнекілік: кітап, нақыл сөздер
Сабақтың барысы:  І.Ұйымдастыру кезеңі
•	Оқу құралын тексеріп түгелдеу
•	Әнұран орындау, «Хабар»
•	Оқушылар зейінін сабаққа аудару
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау:
	Қазақ философиясының, тілінің, мәдениетінің қайнары қайдан бастау алады?
	«Дүние-жалған» дегенді қалай түсінуге болады? Батыстың бір ғұламасының  үстел үстінде тұрған қызыл алма туралы «ол алма мен көріп, сезіп тұрғандықтан үстел үстінде тұр. Егер мен болмасам, менің сезімдерім болмаса, қызыл алма да болмас еді» дегені бар. Осы айтылған сөз бен «дүние-жалғанның» мағыналарын салыстырыңдар.
	Қазақша ойлаудың ерекшелігі неде?
	М.Шоқайды Орталық Азиядағы түркі тілдес  халықтардың бір ұлт есебінде, бір мемлекет болуға ұмтылу идеясына алып келген факторларға назар аударыңдар.
	Алашордашылар нағыз ұлтжанды қайраткерлер бола тұра, ұлттық автономия мәселесін көтеруі дұрыс па? Олар неге Ресейден бөлініп, жеке мемлекет құру мақсатын алға қоймады?
Жаңа сабақтың жоспары:
1.	Өркениет және мәдениет
	Өркениет (лат.-азаматтық, мемлекеттік) деп белгілі бір елдер мен халықтардың  тарихи дамуының белгілі бір кезеңіндегі материалдық, рухани және әлеуметтік өмірінің өзіне тән сапалық ерекшеліктерін айтамыз.
	Мәдениет  дегеніміз-айналадағы нағыздықты жаңартуға, адамның мүмкіндігі мен қабілетін айқындауға  және шыңдауға бағытталған адамзаттың шығармашылық қызметі.
	Освальд Шпенглер
1.	Құндылықтар мен идеялар жүйесі
2.	Тарихқа өркениетті тұрғыдан қарау
3.	Тұтас өркениет және өркениеттердің қатар өмір сүруі.
4.	Тарихи дамуды сипаттайтын теориялар
	Тойнби Арнольд Джозеф
Сабақты бекіту:
	«Иә-жоқ»
	Пресс конференция
	БҮҮ
Білгенім	Үйренгенім	Үйренгім келеді

	М.Барг деген ғалым «өркениет-алынып отырған қоғамның айналадағы дүниеге қарсы тұруда өзінің мүшелерін жарақтандыратын рухани, материалдық және адамгершілік қаруларының жиынтығы»-деген екен. Осы түсіндіру сендердің көңілдеріңе қона ма?
	Адамзат өркениетін не күтіп тұр: біртұтас дүниежүзілік адамзат өркениеті мен, әлде өз ерекшеліктерімен дамыған түрлі өркениетердің жиынтығы ма? Сендер қайсысын қалайсыңдар?
Бағалау: өзін-өзі
Үйге тапсырма: §19.Өркениет деп нені айтамыз?
Сабақтың мақсаты:
	Өркениет пен мәдениеттің ара жігін ажырата отырып,мағынасын ашу, тарихқа өркениетті тұрғыдан қарау;
	Қоғамдық көзқарасы дұрыс қалыптасқан, көзі ашық, көкірегі ояу, ұлтжанды білімді азамат тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті, әңгіме, пікіраламасу
Көрнекілік: кітап, нақыл сөздер
Сабақтың барысы:  І.Ұйымдастыру кезеңі
•	Оқу құралын тексеріп түгелдеу
•	Әнұран орындау, «Хабар»
•	Оқушылар зейінін сабаққа аудару
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау:
	Қазақ философиясының, тілінің, мәдениетінің қайнары қайдан бастау алады?
	«Дүние-жалған» дегенді қалай түсінуге болады? Батыстың бір ғұламасының  үстел үстінде тұрған қызыл алма туралы «ол алма мен көріп, сезіп тұрғандықтан үстел үстінде тұр. Егер мен болмасам, менің сезімдерім болмаса, қызыл алма да болмас еді» дегені бар. Осы айтылған сөз бен «дүние-жалғанның» мағыналарын салыстырыңдар.

обществознание

group: Дисциплины

title: Өркениет деп нені айтамыз?


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 13  города Тюмени
СОГЛАСОВАНА:
с зам. директора по УВР
30 августа 2017
_______________
Н.Н. Александрова
ПРИНЯТА:
на заседании
педагогического Совета
школы
Протокол №1 от 30 августа
2017
УТВЕРЖДЕНА:
Приказом директора МАОУ
СОШ №13
от 31 августа 2017
__________________
С.Н. Пуртова
РАССМОТРЕНА:
на заседании МО учителей
естественно
математического  цикла
протокол №1 от 30 августа
2017
Руководитель МО
____________
Г.Р. Колчанова
Рабочая программа
элективного курса по математике
«Многоугольники»
 Класс 9
Учитель математики КОЛЧАНОВА ГУЛЬНАРА РАФАИЛЬЕВНА
Учебный год реализации программы 2017  2018
Количество часов в неделю 1ч; в год 16 ч Рабочую программу составила Колчанова Гульнара Рафаильевна, учитель математики высшей квалификационной категории
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа элективного курса по математике «Многоугольники» составлена на основе нормативной документации,
обеспечивающей реализацию программы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012. №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Приказ Министерства образования РФ от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
3. Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных   учебных   планов   для   общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы   общего
образования».
4.  Приказ Минобрнауки РФ от 06.05.2014  N  2529/14 «Об утверждении предоставления дополнительного образования детей в
общеобразовательных организациях»
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г. № 1008 «Об утверждении порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
6. Программы курса по выбору «Многоугольники», 9 класс, И.М. Смирнова, В.А. Смирнов, Мнемозина, М. 2012 год.
7. Учебный план МАОУ СОШ № 13 города Тюмени на 20172018 учебный год.
            Основная задача обучения математики в школе  это обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися системой
математических знаний и умений, необходимых как в повседневной жизни, так и в дальнейшей профессиональной деятельности,
достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения специального образования, развить у учащихся познавательную
активность и любознательность, логическое мышление и пространственное воображение. Значительный   вклад   в   решении   обозначенных   задач   вносит   геометрия   как   учебный   предмет.   Целью   современного
геометрического   образования   является   развитие   высокой   математической   культуры,   достижение   полного   развития   тех
математических способностей личности, которые востребованы ею и обществом.
           Школьная геометрия  предмет общекультурного человеческого познания. Суть обучения геометрии состоит не только в
формировании   специальных   геометрических   знаний,   но   и   в   общем   развитии   личности,   ее   умении   логически   мыслить   и
доказательно обосновывать истинность или ложность
        Соприкосновение   с   геометрией,   ее   изучение   носят   познавательный,   воспитательный,   развивающий   и   вдохновляющий
характер.   Хорошее   геометрическое   образование,   пространственное   воображение   и   логическое   мышление,   являющиеся
неотъемлемыми   компонентами   математической   культуры   личности,   необходимы   не   только   математику,   но   и   инженеру,   и
экономисту, и дизайнеру, и юристу, и программисту, а также специалистам многих и многих других профессий
               Многоугольники составляют основу геометрии. От того, насколько хорошо усвоено это понятие, во многом зависит
успешность   изучения   всей   геометрии.   Предлагаемый   курс   «Многоугольники»,   посвящен разделу   геометрии   –   теории
многоугольников и предназначен для учащихся 9ых классов.
            В данном курсе рассматриваются свойства многоугольников, изучение которых выходит за рамки школьной программы,
расширяются   и   углубляются   геометрические   представления   учащихся.  Даже   само   определение   многоугольника   как   фигуры,
ограниченной простой замкнутой линией, опирается на очень глубокую теорему Жордана о том, что всякая простая замкнутая
ломаная  разбивает плоскость на две области – внутреннюю и внешнюю. Теорема о сумме углов многоугольника, доказываемая в
школьном курсе для выпуклых многоугольников, здесь распространяется на случай невыпуклых и звездчатых многоугольников.
Рассматриваются   замечательные   точки   и   линии,   связанные   с   треугольником.   Доказываются   характеристические   свойства
вписанных и описанных четырехугольников.
Курс рассчитан на 16 часов (1 раз в неделю)
Цель: развитие целостной математической составляющей картины мира через углубление и расширение знаний учащихся по теме
«Многоугольники»
Задачи:
 систематизация и углубление знаний по данной теме;  создание условий для формирования и развития практических умений учащихся решать задачи
 развитие логического и творческого мышления;
 развитие умения самостоятельно приобретать и применять знания;
 повышение математической культуры ученика.
 знакомство учащихся с понятиями замечательных точек в треугольнике, окружности девяти     точек, рассмотрение теоремы
Эйлера   и   ее   приложения   к   решению   задач,   формирование   представления   о   правильных,   полуправильных   и   звездчатых
многоугольниках.
Результаты освоения элективного курса по математике «Многоугольники»
В результате изучения данного курса учащиеся должны
Знать:
 определение многоугольника,
 основные свойства многоугольников,
 основные замечательные точки и линии треугольника,
 формулировки всех изученных теорем,
Уметь:
 находить сумму произвольного nугольника;
 находить, определять и строить замечательные точки и линии в треугольнике;
 применять изученные теоремы при решении задач;  вписывать четырехугольники в окружность и описывать около нее;
 раскрашивать данную карту в определенное количество цветов;
 складывать паркеты.

  Данный  курс позволяет учащимся рассмотреть различные  виды  задач и показать подходы к их решению,  получить
дополнительную подготовку к  сдаче  ОГЭ и в будущем ЕГЭ. Активизация знаний, полученных ранее по геометрии, их углубление
обеспечивает формирование боле полных компетенций у учащихся.
.
Содержание элективного курса по математике «Многоугольники»
Тема раздела
Колво
часов
Содержание учебного раздела
Общие свойства
многоугольников
Сумма углов
многоугольника
Замечательные точки и
линии в треугольнике
1
1
2
Введение понятий «ломаная», «стороны и вершины ломаной», «простая и замкнутая ломаная»,
«многоугольник», «стороны и вершины многоугольника», «углы многоугольника», «выпуклый
многоугольник», «диагональ многоугольника». Формулировка теоремы Жордана и теоремы о
диагонали многоугольника.
Формулировка теоремы о сумме углов произвольного nугольника. Введение определения
степени многоугольника. Теорема о степени произвольного nугольника. Решение задач по
данной теме.
Введение и повторение замечательных точек и линий в треугольнике: точка пересечения
биссектрис, медиан, высот, серединных перпендикуляров, точка Торричелли, окружность Теоремы Менелая и Чевы
Вписанные и описанные
многоугольники
Теорема Эйлера
Проблема четырех красок
Паркеты
Равносоставленность и
задачи на разрезание
Многоугольники и
оптимальное управление
2
2
2
2
2
1
1
всего
16
девяти точек, прямая Эйлера, прямая Симсона.
Формулировка теорем Менелая и Чевы. Решение задач, с использованием этих теорем.
Формулировка и доказательство теоремы о возможности описания окружности около
четырехугольника, формулировка теоремы о возможности вписать окружность в
четырехугольник, формулировка теоремы Птолемея.
Историческая справка о Леонарде Эйлере. Формулировка теоремы Эйлера. Подробное
решение задачи «о трех колодцах»
Историческая   справка   о   проблеме   четырех   красок,   постановка   задачи.   Формулировка
теоремы «О двух красках», формулировка теоремы «О пяти красках».
Введение понятий «паркет», «правильный паркет», приведение примеров. Формулировка
теорем, которые касаются существования паркета, состоящего из четырехугольников, равных
исходному.
Введение понятия равносоставленных фигур, равновеликих фигур. Формулировка теоремы о
том, что «два равновеликих многоугольника равносоставлены» и теорем, помогающим
доказать данную. Формулировка теорем о площади квадрата.
Использование аналитического задания многоугольника при решении задач оптимального
управления.
Тематическое планирование элективного курса по математике «Многоугольники» №/№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Общие свойства многоугольников
Сумма углов многоугольника
Замечательные точки и линии в треугольнике
Замечательные точки и линии в треугольнике
Теоремы Менелая и Чевы
Теоремы Менелая и Чевы
Вписанные и описанные многоугольники
Вписанные и описанные многоугольники
Теорема Эйлера
Теорема Эйлера
10
11 Проблема четырех красок
12 Проблема четырех красок
13 Паркеты
14 Паркеты
15
Равносоставленность и задачи на разрезание
16 Многоугольники и оптимальное управление
Тема занятия
Форма проведения занятий
Колво
часов
Дата проведения
Эвристическая беседа
Практическая работа
Практикум по решению задач
Эвристическая беседа
Практическая работа
Практикум по решению задач
Эвристическая беседа
Работа в группах
Практикум по решению задач
Эвристическая беседа
Работа в группах
Практикум по решению задач
Работа с научнопопулярной
литературой
Эвристическая беседа
Практикум по решению задач
Работа с научнопопулярной
литературой
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа
Работа в группах
Эвристическая беседа
Практическая работа
Практикум по решению задач
Эвристическая беседа
Практическая работа
Эвристическая беседа
Работа в группах
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
9а
05.09.17
12.09.17
19.09.17
26.09.17
03.10.17
10.10.17
17.10.17
24.10.17
07.11.17
14.11.17
21.11.17
28.11.17
05.12.17
12.12.17
19.12.17
26.12.17
9б
06.09.17
13.09.17
20.09.17
27.09.17
04.10.17
11.10.17
18.10.17
25.10.17
08.11.17
15.11.17
22.11.17
29.11.17
06.12.17
13.12.17
19.12.17
27.12.17

file_name: РП Элективный курс9 кл 2017-2018.docx

intro: Предлагаемый курс «Многоугольники», посвящен разделу геометрии – теории многоугольников и предназначен для учащихся 9-ых классов. Рабочая программа элективного курса по математике по теме "Многоугольники" за 2017-2018 уч. год (9 класс) состоит из пояснительной записки, планируемых результатов освоения учебного предмета, содержания учебного предмета и календарно – тематического планирования уроков алгебры. Количество часов по учебному плану в неделю 1 ч; в год 34 ч.

title: Рабочая программа элективного курса по математике "Многоугольники" (9класс)


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Джогинская средняя общеобразовательная школа
2016 год.
План проведения недели математики в МКОУ Джогинская СОШ
(с 08.02.2016  по 13.02. 2016 г.).
Девизом к   Неделе математики в школе для педагога могут служить слова К.Д.Ушинского: «Сделать
учебную   работу   настолько   интересной   для   ребёнка   и   не   превратить   эту   работу   в   забаву   –   это   одна   из
труднейших и важнейших задач дидактики». Целью  её   проведения   является   развитие   личностных   качеств   обучающихся   и   активизация   их   мыслительной
деятельности,   поддержка   и   развитие       творческих   способностей   и   интереса   к   предмету,   формирование   осознанного
понимания значимости математических знаний в различных сферах профессиональной деятельности.
        Задачи проведения Недели математики в школе:
Учебные:
        1. Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов в процессе подготовки, организации и проведения
открытых  уроков и внеклассных мероприятий
2. Повысить уровень математического развития обучающихся и расширить их кругозор.
    3. Углубить представления обучающихся об использовании сведений из математики в повседневной жизни. Показать
ценность математических знаний в профессиональной деятельности.
     4. Развитие у обучающихся умений работы с учебной информацией, развитие умений планировать и контролировать
свою деятельность.
Развивающие:
1. Развивать у обучающихся интерес к занятиям математикой.
       2. Выявлять учащихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к углублению своих знаний по
математике.
       3. Развивать речь, память, воображение и интерес через применение творческих задач и заданий творческого характера.
Воспитательные: 1. Воспитывать самостоятельность мышления, волю, упорство в достижении цели, чувство ответственности за свою
работу перед коллективом.
       2. Воспитание умений применять имеющиеся знания в практических ситуациях.
       3. Воспитание умений защищать свои убеждения, делать нравственную оценку деятельности окружающих и своей
собственной.
Ожидаемые результаты:
 приобретение каждым учеником веры в свои силы, уверенности в своих способностях и возможности;
 развитие коммуникативных качеств личности: взаимного уважения, доброжелательности, доверия, уступчивости и в
то же время инициативности, навыков делового общения, терпимости;
 развитие осознанных мотивов учения, побуждающих учащихся к активной познавательной деятельности.
Участники: учащиеся 5 – 11 классов.
Ответственные: Учителяпредметники: Игнатьева Л. И., Васильева В. М.
Классные руководители: Сорокина О. А., Леонова Т. М., Спиридонова О. В., Игнатьева Л. И., Гаева Е. И., Гаева С.А.,
Визе В. И.
№ День
недели
Название мероприятия
Участники
Ответственный
1 Понедель Оформление школы и кабинетов. Открытие недели математики.
Классные ник
8
февраля
2 Вторник
9
февраля
Открытие «Галереи великих»
   На стенах вывешиваются плакаты с высказываниями великих
людей.
Примеры плакатов:
«Нет ни одной области математики, как бы абстрактна она ни была,
которая когданибудь не окажется применимой к явлениям
действительного мира» (Н. И. Лобачевский).
«Разве ты не заметил, что способный к математике изощрен во всех
науках о природе» (Платон).
«Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит
применение в том или ином деле» (А. Н. Крылов).
«Химия – правая рука физики, математика – ее глаз» (М. В.
Ломоносов).
«Слеп физик без математики» (М.В. Ломоносов).
«Математика – это язык, на котором говорят все точные науки» (Н.
И. Лобачевский).
   Вывешиваются газеты с математическим названием и содержанием.
В оформлении принимают участия учащиеся всех классов. Задания
они получают заранее, примерно за неделю до мероприятия.
День 2. «Измерения»
Афоризм дня: «Никакой достоверности нет в науках там, где
нельзя приложить ни одной из математических наук, и в том, что
не имеет связи с математикой» (Л. да Винчи).
Оформление сменного стенда «Меры длины, площади, массы,
вместимости и объема, применяемые в различных странах»
Математический турнир (56 кл.)
Математический бой (7 – 8 кл)
Задания дня: подсчет количества ступеней, окон (5 кл.), вычисление
периметров и площадей школьных помещений (67 кл), вычисление
длин диагоналей, объема классных кабинетов (89 класс), вычисление
58 классы
911 классы
58 классы
911 классы
руководители:
Сорокина О. А.,
Леонова Т. М.,
Спиридонова О. В.,
Игнатьева Л. И.,
Гаева Е. И., Гаева
С.А., Визе В. И.
 Учителя
предметники:
Игнатьева Л. И.,
Васильева В. М.
Классные
руководители:
Сорокина О. А.,
Леонова Т. М.,
Спиридонова О. В.,
Игнатьева Л. И.,
Гаева Е. И., Гаева
С.А., Визе В. И.

Учителя
предметники: Игнатьева Л. И.,
Васильева В. М.
Учителя
предметники:
Игнатьева Л. И.,
Васильева В. М.
511 классы
3 Среда
10
февраля
процентного состава ученического коллектива школы по разным
критериям (1011 класс).
Выставка наглядных пособий. В фойе школы ставятся столы, на
которых выставляются различные модели, фрагменты задач,
оригинальные комбинации разных геометрических тел, звездчатые
многогранники, иллюстрации геометрических задач.
День 3. «История»
Афоризм дня: «Изучение математики приближает к
бессмертным богам» (Платон)
Веселые перемены («История математики в стихах и прозе).
Доклады из истории математики на уроках (57 кл.)
Урок – исследование по алгебре в 8 классе по теме: «Решение
уравнений 2, 4 – ой степеней»
На уроках математики несколько учащихся готовят небольшие
сообщения из истории изучаемых тем. Так, например, при изучении
темы «Пропорции» в 6 классе, ученик рассказывает, что слово
«пропорция» происходит от латинского proportion, означающего
соразмерность, определенное соотношение частей между собой;
 ученики 7 класса заслушивают сообщение о Пифагоре: "Все  есть
Число..."  учил Пифагор. Современная мысль так дополняет это
изречение:
Все есть комплексное число Меры качества. Великий посвященный
философ, гениальный ученый, мудрец, основатель знаменитой Школы
Пифагорейцев, духовный Учитель плеяды выдающихся философов
мира. Пифагор впервые развил учения о Числах, Космосе, Музыке
небесных сфер, заложив основу монадологии, милогии, современной
квантовой теории строения материи.
4 Четверг День 4. «Наука»
Девиз дня: «Если мы действительно чтото знаем, то мы знаем
56 классы
1011 классы
Учителя
предметники: это благодаря изучению математики» (Гассенда).
Оформление сменного стенда «Занимательные математические
факты»
Открытие выставки лучших тетрадей.
Викторина для 6 класса «Мир цифр и чисел»
Задания дня: решение ребусов, шарад, кроссвордов.
 На одной из больших перемен проводится математическая лотерея.
Игра состоит в решение простых шуточных задач, простейших
ребусов, загадочных картинок. Каждый вопрос записан на небольшом
листке бумаги и имеет свой номер. Листочки свертываются
трубочкой и складываются в глубокую коробку. Коробка стоит на
столе, за которым сидит дежурный и выдает билеты. Другой
дежурный имеет контрольный листок с ответами и выдает призы
(игру составляют и проводят старшеклассники, в качестве призов
также могут служить поделки ребят).
День 5. «Поэзия»
Афоризм дня: «Нельзя быть настоящим математиком, не будучи
немного поэтом» (Вейерштрасс).
Оформление сменного стенда: стихи о математике, о геометрических
фигурах, об арифметических знаках, о законах алгебры.
Внеклассное театрализованное представление для учащихся 9  11
классов «Геометрический съезд»
День 6. «Закрытие»
Подведение итогов недели.
Церемония награждения победителей в отдельных номинациях,
чествование самого математического класса.
11
февраля
5 Пятница
12
февраля
6 Суббота
13
февраля
Игнатьева Л. И.,
Васильева В. М.
 9  11 классы Учителя
предметники:
Игнатьева Л. И.,
Васильева В. М.
511 классы
Учителя
предметники:
Игнатьева Л. И.,
Васильева В. М.

file_name: План проведения недели математики в МКОУ Джогинская СОШ.docx

intro: Представлен план проведения недели математики в основной школе. План расписан по дням недели. Каждый день проводятся разнообразные мероприятия для учащихся с 5 по 11 класс. Данные мероприятия способствуют повышению интереса к изучаемому предмету, развивают  речь, память, воображение и интерес через применение творческих задач и заданий творческого характера.План проведения недели математики

доп. образование детей

group: Другое

title: План недели математики


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 13  города Тюмени
РАССМОТРЕНА:
на заседании МО учителей
естественноматематического  цикла
протокол №1 от 30 августа 2017
Руководитель МО
____________
Г.Р. Колчанова
СОГЛАСОВАНА:
с зам. директора по УВР
30 августа 2017
_______________
Н.Н. Александрова
ПРИНЯТА:
на заседании педагогического
Совета школы
Протокол №1 от 30 августа 2017
УТВЕРЖДЕНА:
Приказом директора МАОУ
СОШ №13
от 31 августа 2017
__________________
С.Н. Пуртова
Рабочая программа
курса по математике
(дополнительные образовательные услуги)
«Решение задач повышенной сложности по теме
«Функции и их графики»
Класс 9
Уровень общего образования     Основное общее образование
Учитель математики КОЛЧАНОВА ГУЛЬНАРА РАФАИЛЬЕВНА
Учебный год реализации программы 2017  2018
Количество часов по учебному плану в неделю 2 ч; всего 72 ч;
Рабочую программу составила Колчанова Гульнара Рафаильевна, учитель математики высшей квалификационной категории Пояснительная записка
                     Рабочая программа курса по математике в 9 классах составлена на основании следующих нормативноправовых
документов и материалов:
 Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"
 Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Одобрена решением федерального
учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
 Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
 Учебный план МАОУ СОШ № 13 города Тюмени на 20172018 учебный год.
              Обучение   математики   в   общеобразовательной   школе   определяется   её   ролью   в   развитии   общества   в   целом   и
формировании личности каждого отдельного человека. Математическое образование вносит свой вклад в формирование
общей   культуры   человека.   Каждому   человеку   в   своей   жизни   приходится   выполнять   достаточно   сложные   расчёты,
пользоваться вычислительной техникой, читать информацию, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм. Всё больше
специальностей, требующих высокого уровня математического образования. Таким образом, расширяется круг школьников,
для которых математика становится профессионально значимым предметом.

Математика – наука о математических моделях. Математические модели напрямую связаны с функциями, поэтому
функции становятся ведущей идеей курса алгебры практически во всех ее разделах. Начиная с 7 класса, в центре внимания
школьной математики находится понятие функции. Однако на базе основной школы материал, связанный с этим вопросом,
представлен   несколько   хаотично,   изучается   недостаточно   полно,   многие   важные   моменты   не   входят   в   программу   и,
следовательно, не изучаются. В обязательной учебной программе по алгебре рассматриваются функции и их графики, но они
включены отдельными блоками в разные темы. Практика выпускных экзаменов показывает, что для учащихся представляет
особую   трудность   построение   графиков,   нахождение   области   определения   функции.   Школьная   программа   не
предусматривает систематизацию  и углубление этой проблемной области. В школьном курсе практически нет графиков
функций,   содержащих   модули,   мало   заданий   на   преобразование   усложнённых   графиков.   С   другой   стороны,   авторы контрольно   –   измерительных   материалов   ОГЭ   уделяют   много   внимания   проверке   умений   читать   по   графику   свойства
функции, использовать  их в решении уравнений и неравенств. Материалы ОГЭ по математике за курс основной школы
предполагают наличие у школьников подобных знаний. Поэтому более глубокое изучение темы «Функции и их графики»
возможно на занятиях данного курса, который  дополняет и расширяет базовую программу, не нарушая ее целостности,
является   предметно   ориентированным   и   дает   учащимся   возможность   познакомиться   с   интересными,   нестандартными
вопросами алгебры, с распространенными методами построения графиков функций, проверить способности к математике.
ЦЕЛЬ КУРСА
        Обобщить, систематизировать и расширить знания и умения учащихся по построению графиков различных функций в
прямоугольнодекартовой системе координат, их преобразованию; развить кругозор учащихся путем введения новой системы
координат   и   обучения   методам   построения   в   ней   графиков   элементарных   функций;   возбудить   интерес   к   предмету
математика и, в частности, к теме «Функции и их графики».
ЗАДАЧИ КУРСА
 Привитие навыков применения функциональнографического метода при решении задач.
 Знакомство учащихся с методами решения нестандартных задач, связанных с построениями графиков.
 Формирование   представлений   учащихся   о   построении   графиков   сложных   функций   путем   последовательных
преобразований элементарных функций.
 Развить способности учащихся к математической деятельности.
 Развить исследовательскую и познавательную деятельность учащихся.
      Учащиеся, выбравшие данную программу, во время уроков работают по учебнику А.Г. Мордковича «Алгебра 9», Л. С.
Атанасян  «Геометрия 79» и изучают алгебру и геометрию по программе для общеобразовательных учреждений 5 часов в
неделю. Курс рассчитан на учеников 9х классов, желающих основательно подготовиться к ОГЭ. Структура экзаменационной
работы требует от учащихся не только знаний на базовом уровне, но и умений выполнять задания повышенной и высокой
сложности. В рамках урока не всегда возможно рассмотреть подобные задания, поэтому программа курса позволяет решить
эту задачу.
       Преподавание строится как углубленное изучение вопросов, предусмотренных программой основного курса. Углубление
реализуется   на   базе   обучения   методам   и   приемам   решения   математических   задач,   требующих   применения   высокой
логической и операционной культуры, развивающих научнотеоретическое и алгоритмическое мышление учащихся. Тематика
задач   не   выходит   за   рамки   основного   курса,   но   уровень   их   трудности   –   повышенный,   существенно   превышающий обязательный.   Особое   место   занимают   задачи,   требующие   применения   учащимися   знаний   в   незнакомой  (нестандартной)
ситуации.
        Занятия проводятся в форме обзорных лекций, на которых сообщаются теоретические факты и практикумов по решению
задач. При работе будут использованы приемы парной, групповой деятельности для осуществления элементов самооценки,
взаимооценки, умение работать с математической литературой и выделять главное.
Результаты освоения курса по математике «Решение задач повышенной сложности по теме
«Функции и их графики»
По окончании обучения учащиеся должны знать:
 нестандартные методы решения различных математических задач;
 логические приемы, применяемые при решении задач;
По окончании обучения учащиеся должны уметь:
 выполнять построения и проводить исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач,
задач из смежных дисциплин;
 выполнять и самостоятельно составлять алгоритмические предписания и инструкции на математическом материале,
выполнять  расчеты  практического характера, использовать  математические  формулы и самостоятельно составлять
формулы на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
 добывать нужную информацию из различных источников;
 проводить доказательные рассуждения, логически обосновывать выводы;
 обладать опытом самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы
группы,   соотнесение   своего   мнения   с   мнением   других   участников   учебного   коллектива   и   мнением   авторитетных
источников.
 должны иметь элементарные умения решать задачи повышенного по сравнению с обязательным уровнем сложности;
 точно   и   грамотно   формулировать   изученные   теоретические   положения   и   излагать   собственные   рассуждения   при
решении задач;
 правильно пользоваться математической символикой и терминологией;
 применять рациональные приемы тождественных преобразований;  использовать наиболее употребляемые эвристические приемы.
В результате изучения данного курса учащиеся
Учащиеся должны знать:
 понятие функции как математической модели, описывающей разнообразие реальных зависимостей;
 определение основных свойств функции (область определения, область значений, четность, возрастание, экстремумы,
обратимость и т. д.);
Учащиеся должны уметь:


строить  графики  функций путем  геометрических  преобразований  (сдвиг, растяжение  –  сжатие, симметричное  отображение
относительно координатных осей, и т.д.)
строить графики элементарных функций, и их комбинации;
 решать уравнения графическим способом;
 иметь  четкое представление о возможностях функциональнографического подхода к решению нестандартных задач. Содержание курса по математике «Решение задач повышенной сложности по теме
«Функции и их графики»
Тема раздела

в
спецкурс.
Введение
Исторические   сведения   по
теме   «Функции   и   их
графики»
Элементарные функции

Сложные функции
Преобразование графиков
функций
Колво
часов
2
4
12
10
Содержание учебного раздела
Предмет,   изучению   которого   посвящен   данный   курс.   Преемственная   связь   со
школьным курсом математики. История возникновения понятия функции Типы заданий,
опирающиеся   на   данную   тему,   встречающиеся   в   материалах   ОГЭ,   в   предметных
олимпиадах.   Функциональная   символика.  Систематизация   знаний   о   функциональной
зависимости. Определение понятийного аппарата, круга доступных задач, предоставление
дополнительной информации для расширения возможностей учащихся.
Обобщение   и   систематизация   знаний   учащихся   об   элементарных   функциях,   способах   их
задания,   свойствах   и   графиках.   Составление   справочной   таблицы   по   теме   «Графики
простейших элементарных функций и их свойства»
Построение   графиков   кусочнозаданных   функций.   Разрывные   функции.   Построение   и
исследование функций.  Графики многочленов. Графики дробнорациональных функций.
Преобразование симметрии относительно координатных осей. Параллельный перенос вдоль
координатных осей. Сжатие и растяжение вдоль координатных осей. Построение графиков
сложных функций с помощью последовательных     преобразований графиков элементарных Графики функций,
содержащих модуль
Обратные функции
,
Функции вида у = 
х
у = 
х
Функции в экономике
Графическое решение
экстремальных задач
Задачи повышенной
сложности
4
4
4
4
8
20
всего
72 ч
функций.
Построение графиков функций, содержащих модуль: у = f (|x|),   у =  |f (х)|,   у = | f (|x|)|.
Понятие обратной функции. Построение графиков обратных функций
Целая и дробная часть числа. Функции у = 
ранее изученных преобразований графиков для построения графиков функций.
, у = 
х
, их свойства и графики. Применение
х
Линейная, квадратичная и дробнолинейная функции в экономике. Функции спроса
Практическое применение графиков функций при решении уравнений и систем уравнений,
неравенств.
Решение задач, входящих во вторую часть материалов ОГЭ. Разбор методов и способов
решения. №
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
 7.
Дата
проведения
Тема
Содержание обучения
Колво
часов
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 9 КЛАСС
Введение в спецкурс.
Элементарные
функции
Сложные функции
Преобразование
графиков функций
Графики функций,
содержащих модуль
Обратная функция
,
х
Функции вида у = 
у = 
х
1. Исторические сведения по теме «Функции и их графики»2ч
1. Элементарные функции, способы их задания, их графики и свойства2ч
2. Элементарные функции, способы их задания, их графики и свойства2ч
1. Построение графиков кусочнозаданных функций2ч
2. Разрывные функции. Построение и исследование функций2ч
3. Графики многочленов2ч
4. Графики дробнорациональных функций2ч
5. Построение и исследование функций2ч
6. Построение и исследование функций2ч
1. Преобразование симметрии относительно координатных осей, построение
графика обратной функции2ч
2. Параллельный перенос вдоль координатных осей2ч
3. Сжатие и растяжение вдоль координатных осей2ч
4.   Построение   графиков   сложных   функций   с   помощью   последовательных
преобразований графиков элементарных функций2ч
5.   Построение   графиков   сложных   функций   с   помощью   последовательных
преобразований графиков элементарных функций2ч
1. Построение графиков функций, содержащих модуль:  у = f (|x|),   у =  |f (х)|,
у = | f (|x|)|2ч
2. Построение графиков функций, содержащих модуль:  у = f (|x|),   у =  |f (х)|,
у = | f (|x|)|2ч
1. Понятие обратной функции. Построение графиков обратных функций2ч
2. Понятие обратной функции. Построение графиков обратных функций2ч
1. Целая и дробная часть числа. Функции у = 
графики2ч
2.   Целая   и   дробная   часть   числа.   Функции  у   =  
,   их   свойства   и
, их свойства и
, у = 
х
х
,   у  =  
х
х
2
4
12
10
4
4
4 8.
9.
10.
Функции в экономике
Графическое решение
экстремальных задач.
Задачи повышенной
сложности
4
8
20
графики2ч
1. Линейная, квадратичная и дробнолинейная функции в экономике. Функции
спроса2ч
2. Линейная, квадратичная и дробнолинейная функции в экономике. Функции
спроса2ч
1.   Практическое   применение   графиков   функций   при   решении   уравнений   и
систем уравнений2ч
2. Практическое применение графиков функций при решении уравнений и
систем уравнений2ч
3. Практическое применение графиков функций при решении неравенств2ч
4. Практическое применение графиков функций при решении неравенств2ч
1. Решение задач, входящих во вторую часть материалов ОГЭ. Разбор методов и
способов решения2ч
2. Решение задач, входящих во вторую часть материалов ОГЭ. Разбор методов и
способов решения2ч
3.   Решение   задач,   входящих   во   вторую   часть   материалов   ОГЭ.   Разбор
методов и способов решения2ч
4. Решение задач, входящих во вторую часть материалов ОГЭ. Разбор
методов и способов решения2ч
5.   Решение   задач,   входящих   во   вторую   часть   материалов   ОГЭ.   Разбор
методов и способов решения2ч
6. Решение задач, входящих во вторую часть материалов ОГЭ. Разбор методов и
способов решения2ч
7. Решение задач, входящих во вторую часть материалов ОГЭ. Разбор
методов и способов решения2ч
8. Решение задач, входящих во вторую часть материалов ОГЭ. Разбор
методов и способов решения2ч
9. Решение задач, входящих во вторую часть материалов ОГЭ. Разбор
методов и способов решения2ч
10. Решение задач, входящих во вторую часть материалов ОГЭ. Разбор
методов и способов решения2ч

file_name: доп. курс по мат 9 кл 2017-18.docx

intro: Более глубокое изучение темы «Функции и их графики» возможно на занятиях данного курса, который дополняет и расширяет базовую программу и дает учащимся возможность познакомиться с интересными, нестандартными вопросами алгебры, с распространенными методами построения графиков функций. Количество часов по учебному плану в неделю 2 ч; в год 72 ч.

title: Рабочая программа курса по математике "Функции и их графики", (9 класс)


extracted_text:
10 сынып. Қазақстан тарихы
Сабақтың тақырыбы: § 11. Қазақстардың халық болып қалыптасуының аяқталуы.
Сабақтың мақсаты:
Қазақтардың халық болып қалытасуында  этносаяси қауымдастыықтың рөлін
көрсету. Халық болып құрылуды жеделдеткен факторларды анықтап, қазақ
халқының қалыптасуының аяқталуын түсіндіру.
Бәсекеге барынша қабілетті білімді, білікті жеке тұлға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті
Сабақтың көрнекілігі:
1
2
 карта
 Тірексызба, суреттер, кестені пайдалану.
 Сабақтың барысы:  І.Ұйымдастыру кезеңі
 Оқу құралын тексеріп түгелдеу
 Оқушылар зейінін сабаққа аудару
Көрнекілік: карта, суреттер, сызба, кесте пайдалану.
Үй тапсырмасын сұрау:
Қыпшақтардың шығу тегі қайдан және қашан бастау алған
Қыпшақтардың алғашқы кездегі тарихи жағдайы  қандай?
«Қыпшақ» сөзінің пайда болуы және қыпшақтардың  тарих сахнасына көтерілуі.
Қыпшақтардың алғанқы орналасқан жерлерін  картадан көрсетіңдер.
Сабақтың  жоспары:
1 Қазақстан аумағында этносаяси қауымдастықтың қалыптасы.
2 Қазақ халқының қалыптсуындағы қапшық тайпаларының рөлі
3 Қазақ халқының қылыптасуының аяқталуы

қазақ халқының құрылуының  жалпы ортақ заңдылықтары
 Феодалдық қатынастың
 қалыптасуы, нығаюы
Тілінің, дінінің, материалдық
рухани мәдениетінің ортақтығы
IV-XV ғғ. дәстүрлі
шаруашылығыны
мал
ң дамуы
Тайпалардың бір
тілінде сөйлеуі
ғана түркі
егіншілік қарам-
Отырықшы-
қатынасы
Түр-түс
тұрпатының
ұқсастығы
 Сабақты бекіту:
1 Монғол шапқыншылығының жергілікті халыққа қандай зардаптары тиді?
 2 Этносаяси қауымдастық дегеніміз не, оның халық болып қалыптасуға қандай
әсері болды?
3 «92 баулы қыпшақ шежіресінен» не білуге болады?
4 Қазақ халқының қалыптасуындағы қыпшақ тайпаларының атқаратын рөлі қандай?
5 Халық болып қалыптасудың қандай белгілерін білесіңдер?
6 Жүздердің пайда болғандығы туралы аңызда не айтылған? 7 Қазақ халқының қалыптасуы қашан, қалай аяқталды?
Бағалау: өзінөзі
Үйге тапсырма:
1. §11 бойынша сұрақтарға ауызша жауап дайындау.
2. Картамен жұмыс
3. Қазақ халқының қалыптасуы жөнінде қосымша деректермен жұмыс.

file_name: Қазақстардың халық болып қалыптасуының аяқталуы.docx

intro:
. Қазақстардың халық болып қалыптасуының аяқталуы.
Сабақтың мақсаты:
-Қазақтардың халық болып қалытасуында  этносаяси қауымдастыықтың рөлін көрсету. -----Халық болып құрылуды жеделдеткен факторларды анықтап, қазақ халқының қалыптасуының аяқталуын түсіндіру.
-Бәсекеге барынша қабілетті білімді, білікті жеке тұлға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті
Сабақтың көрнекілігі:
1.	 карта
2.	 Тірек-сызба, суреттер, кестені пайдалану.
 Сабақтың барысы:  І.Ұйымдастыру кезеңі
•	Оқу құралын тексеріп түгелдеу
•	Оқушылар зейінін сабаққа аудару
Көрнекілік: карта, суреттер, сызба, кесте пайдалану.
Үй тапсырмасын сұрау:
-Қыпшақтардың шығу тегі қайдан және қашан бастау алған
-Қыпшақтардың алғашқы кездегі тарихи жағдайы  қандай?
-«Қыпшақ» сөзінің пайда болуы және қыпшақтардың  тарих сахнасына көтерілуі.
-Қыпшақтардың алғанқы орналасқан жерлерін  картадан көрсетіңдер.
Сабақтың  жоспары:
1 Қазақстан аумағында этносаяси қауымдастықтың қалыптасы.
2 Қазақ халқының қалыптсуындағы қапшық тайпаларының рөлі
3 Қазақ халқының қылыптасуының аяқталуы

 Сабақты бекіту:
1 Монғол шапқыншылығының жергілікті халыққа қандай зардаптары тиді?
 2 Этносаяси қауымдастық дегеніміз не, оның халық болып қалыптасуға қандай әсері болды?
3 «92 баулы қыпшақ шежіресінен» не білуге болады?
4 Қазақ халқының қалыптасуындағы қыпшақ тайпаларының атқаратын рөлі қандай?
5 Халық болып қалыптасудың қандай белгілерін білесіңдер?
6 Жүздердің пайда болғандығы туралы аңызда не айтылған?
7 Қазақ халқының қалыптасуы қашан, қалай аяқталды?
Бағалау: өзін-өзі
Үйге тапсырма:
1.	§11 бойынша сұрақтарға ауызша жауап дайындау.
2.	Картамен жұмыс
3.	Қазақ халқының қалыптасуы жөнінде қосымша деректермен жұмыс.. Қазақстардың халық болып қалыптасуының аяқталуы.
Сабақтың мақсаты:
-Қазақтардың халық болып қалытасуында  этносаяси қауымдастыықтың рөлін көрсету. -----Халық болып құрылуды жеделдеткен факторларды анықтап, қазақ халқының қалыптасуының аяқталуын түсіндіру.
-Бәсекеге барынша қабілетті білімді, білікті жеке тұлға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті
Сабақтың көрнекілігі:
1.	 карта
2.	 Тірек-сызба, суреттер, кестені пайдалану.
 Сабақтың барысы:  І.Ұйымдастыру кезеңі
•	Оқу құралын тексеріп түгелдеу
•	Оқушылар зейінін сабаққа аудару
Көрнекілік: карта, суреттер, сызба, кесте пайдалану.
Үй тапсырмасын сұрау:
-Қыпшақтардың шығу тегі қайдан және қашан бастау алған
-Қыпшақтардың алғашқы кездегі тарихи жағдайы  қандай?
-«Қыпшақ» сөзінің пайда болуы және қыпшақтардың  тарих сахнасына көтерілуі.
-Қыпшақтардың алғанқы орналасқан жерлерін  картадан көрсетіңдер.
Сабақтың  жоспары:
1 Қазақстан аумағында этносаяси қауымдастықтың қалыптасы.
2 Қазақ халқының қалыптсуындағы қапшық тайпаларының рөлі
3 Қазақ халқының қылыптасуының аяқталуы

 Сабақты бекіту:
1 Монғол шапқыншылығының жергілікті халыққа қандай зардаптары тиді?
 2 Этносаяси қауымдастық дегеніміз не, оның халық болып қалыптасуға қандай әсері болды?
3 «92 баулы қыпшақ шежіресінен» не білуге болады?
4 Қазақ халқының қалыптасуындағы қыпшақ тайпаларының атқаратын рөлі қандай?
5 Халық болып қалыптасудың қандай белгілерін білесіңдер?
6 Жүздердің пайда болғандығы туралы аңызда не айтылған?
7 Қазақ халқының қалыптасуы қашан, қалай аяқталды?
Бағалау: өзін-өзі
Үйге тапсырма:
1.	§11 бойынша сұрақтарға ауызша жауап дайындау.
2.	Картамен жұмыс
3.	Қазақ халқының қалыптасуы жөнінде қосымша деректермен жұмыс.

. Қазақстардың халық болып қалыптасуының аяқталуы.
Сабақтың мақсаты:
-Қазақтардың халық болып қалытасуында  этносаяси қауымдастыықтың рөлін көрсету. -----Халық болып құрылуды жеделдеткен факторларды анықтап, қазақ халқының қалыптасуының аяқталуын түсіндіру.
-Бәсекеге барынша қабілетті білімді, білікті жеке тұлға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті
Сабақтың көрнекілігі:
1.	 карта
2.	 Тірек-сызба, суреттер, кестені пайдалану.
 Сабақтың барысы:  І.Ұйымдастыру кезеңі
•	Оқу құралын тексеріп түгелдеу
•	Оқушылар зейінін сабаққа аудару
Көрнекілік: карта, суреттер, сызба, кесте пайдалану.
Үй тапсырмасын сұрау:
-Қыпшақтардың шығу тегі қайдан және қашан бастау алған
-Қыпшақтардың алғашқы кездегі тарихи жағдайы  қандай?
-«Қыпшақ» сөзінің пайда болуы және қыпшақтардың  тарих сахнасына көтерілуі.
-Қыпшақтардың алғанқы орналасқан жерлерін  картадан көрсетіңдер.
Сабақтың  жоспары:
1 Қазақстан аумағында этносаяси қауымдастықтың қалыптасы.
2 Қазақ халқының қалыптсуындағы қапшық тайпаларының рөлі
3 Қазақ халқының қылыптасуының аяқталуы

 Сабақты бекіту:
1 Монғол шапқыншылығының жергілікті халыққа қандай зардаптары тиді?
 2 Этносаяси қауымдастық дегеніміз не, оның халық болып қалыптасуға қандай әсері болды?
3 «92 баулы қыпшақ шежіресінен» не білуге болады?
4 Қазақ халқының қалыптасуындағы қыпшақ тайпаларының атқаратын рөлі қандай?
5 Халық болып қалыптасудың қандай белгілерін білесіңдер?
6 Жүздердің пайда болғандығы туралы аңызда не айтылған?
7 Қазақ халқының қалыптасуы қашан, қалай аяқталды?
Бағалау: өзін-өзі
Үйге тапсырма:
1.	§11 бойынша сұрақтарға ауызша жауап дайындау.
2.	Картамен жұмыс
3.	Қазақ халқының қалыптасуы жөнінде қосымша деректермен жұмыс.

. Қазақстардың халық болып қалыптасуының аяқталуы.
Сабақтың мақсаты:
-Қазақтардың халық болып қалытасуында  этносаяси қауымдастыықтың рөлін көрсету. -----Халық болып құрылуды жеделдеткен факторларды анықтап, қазақ халқының қалыптасуының аяқталуын түсіндіру.
-Бәсекеге барынша қабілетті білімді, білікті жеке тұлға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті
Сабақтың көрнекілігі:
1.	 карта
2.	 Тірек-сызба, суреттер, кестені пайдалану.
 Сабақтың барысы:  І.Ұйымдастыру кезеңі
•	Оқу құралын тексеріп түгелдеу
•	Оқушылар зейінін сабаққа аудару
Көрнекілік: карта, суреттер, сызба, кесте пайдалану.
Үй тапсырмасын сұрау:
-Қыпшақтардың шығу тегі қайдан және қашан бастау алған
-Қыпшақтардың алғашқы кездегі тарихи жағдайы  қандай?
-«Қыпшақ» сөзінің пайда болуы және қыпшақтардың  тарих сахнасына көтерілуі.
-Қыпшақтардың алғанқы орналасқан жерлерін  картадан көрсетіңдер.
Сабақтың  жоспары:
1 Қазақстан аумағында этносаяси қауымдастықтың қалыптасы.
2 Қазақ халқының қалыптсуындағы қапшық тайпаларының рөлі
3 Қазақ халқының қылыптасуының аяқталуы

 Сабақты бекіту:
1 Монғол шапқыншылығының жергілікті халыққа қандай зардаптары тиді?
 2 Этносаяси қауымдастық дегеніміз не, оның халық болып қалыптасуға қандай әсері болды?
3 «92 баулы қыпшақ шежіресінен» не білуге болады?
4 Қазақ халқының қалыптасуындағы қыпшақ тайпаларының атқаратын рөлі қандай?
5 Халық болып қалыптасудың қандай белгілерін білесіңдер?
6 Жүздердің пайда болғандығы туралы аңызда не айтылған?
7 Қазақ халқының қалыптасуы қашан, қалай аяқталды?
Бағалау: өзін-өзі
Үйге тапсырма:
1.	§11 бойынша сұрақтарға ауызша жауап дайындау.
2.	Картамен жұмыс
3.	Қазақ халқының қалыптасуы жөнінде қосымша деректермен жұмыс.

Қазақстардың халық болып қалыптасуының аяқталуы .