extracted_text:
I Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты.
У учащегося будут сформированы:
начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в
учебной деятельности в значительной мере зависит от самого учащегося;
проявление мотивации учебнопознавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного
расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»;
освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
понимание   и   принятие   элементарных   правил   работы   в   группе:   проявление   доброжелательного   отношения   к   сверстникам,   стремления
прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
     Учащийся получит возможность для формирования:
основ   внутренней   позиции   ученика   с   положительным   отношением   к   школе,   к   учебной   деятельности,   а   именно:   проявления
положительного  отношения к учебному предмету «Математика», умения отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в
беседах и дискуссиях, различных видах деятельности; осознания сути новой социальной роли ученика, принятия норм и правил школьной
жизни, ответственного отношения к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей
тетради);
учебнопознавательного интереcа  к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
      Метапредметные результаты.
Регулятивные.
     Учащийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию:
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
   Учащийся получит возможность научиться:
понимать,   принимать   и   сохранять   различные   учебнопознавательные   задачи;   составлять   план   действия   для   решения   несложных
учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий; выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
фиксировать   по   ходу   урока  и   в   конце   его   удовлетворенность/неудовлетворенность   своей   работой   на  уроке   (   с  помощью   смайликов,
разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к
улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
   Познавательные.
   Учащийся научится:
понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых
задач;
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения
цветом, оформление в рамки и пр.);
проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
выбирать   основания   для   классификации   объектов   и   проводить   их   классификацию   (разбиение   объектов   на   группы)   по   заданному   или
установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видеоматериалы и др.);
    Учащийся получит возможность научиться:
понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в
устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость), и на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных условиях;
объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
     Коммуникативные.
Учащийся научится:
задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
уважительно вести диалог с товарищем;
принимать   участие   в   работе   в   паре   и   в   группе   с   одноклассниками:   определять   общие   цели   работы,   намечать   способы   их   достижения,
распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательные отношения к сверстникам, прислушиваться к
мнению одноклассников и пр.;
осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь.
      Учащийся получит возможность научиться: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
включаться   в   диалог   с   учителем   и   сверстниками,   в   коллективное   обсуждение   проблем,   проявлять   инициативу   и   активность   в
стремлении высказываться;
слушать   партнера   по   общению   (деятельности),   не   перебивать,   не   обрывать   на   полуслове,   вникать   в   смысл   того,   о   чем   говорит
собеседник;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими,
вежливо общаться;
     Предметные результаты.
Числа и величины.
   Учащийся научится:
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или
иного предмета при указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «<», «>», «=», термины равенство и неравенство) и упорядочивать числа в пределах
20;
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и
нескольких единиц и что обозначает каждая цифра в записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15+1, 181, 10+6, 1210, 144;
распознавать   последовательность   чисел,   составленную   по   заданному   правилу,   устанавливать   правило,   по   которому   составлена   заданная
последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение
между ними: 1дм = 10см.
Учащийся получит возможность научиться:
вести счет десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, больше 20.
   Арифметические действия, сложение и вычитание.
Учащийся научится:
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков
действий и знака равенства;
выполнять   сложение   и   вычитание,   используя   общий   прием   прибавления   (вычитания)   по   частям;   выполнять   сложение   с   применением
переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
   Учащийся получит возможность научиться: выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.
    Работа с текстовыми задачами.
Учащийся научится:
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать   зависимость   между   данными,   представленными   в   задаче,   и   искомым,   отражать   ее   на   моделях,   выбирать   и   объяснять
арифметическое действие для решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.
    Учащийся получит возможность научиться:
составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
    Пространственные отношения.
Геометрические фигуры.
   Учащийся научится:
понимать   смысл   сов   (слева,   справа,   вверху,   внизу   и   др.),   описывающих   положение   предмета   на   плоскости   и   в   пространстве,   следовать
инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа, левее, правее; вверху, внизу, выше, ниже; перед, за,
между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д.), круга;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
     Учащийся получит возможность научиться:
выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну
точку (две точки), не совпадающие с его концами).
    Геометрические величины.
Учащийся научится:
измерять   (с   помощью   линейки)   и   записывать   длину   (предмета,   отрезка),   используя   изученные   единицы   длины   (сантиметр   и   дециметр)   и
соотношения между ними;
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки; выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
    Учащийся получит возможность научиться:
соотносить и сравнивать величины (например, располагать в порядке убывания (возрастания) длины.

II Содержание учебного предмета.
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм); вместимости (литр).
Арифметические действия
Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь
арифметических действий (сложения и вычитания). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Свойства сложения.
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые   задачи,   раскрывающие   смысл   арифметических   действий   (сложение,   вычитание,   умножение   и   деление).   Текстовые   задачи,
содержащие отношения (больше на.., меньше на..). Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник.
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, шар. Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка и построение отрезка
заданной длины.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному
правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний.
Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру (большеменьше, вышениже, длиннеекороче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные  представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между;
рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
        Числа от 1 до 10 и число О.
    Нумерация(27 ч).

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием
1 из  числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (НА основе счета предметов).
Сложение и вычитание (52 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений
числовых выражений в 12 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на
основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.  Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
          Числа от 11 до 20.

     Нумерация (12 ч).
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17 7,16  10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр. Сложение и вычитание  (26 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания..  Решение задач в 1 2 действия на сложение и вычитание..
Итоговое повторение (5 ч).
III    Тематическое планирование
Тема урока
       Пространственные и  временные представления (8 ч)
Колво часов
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.
Счет предметов. (использование количественных и порядковых числительных)
Сравнение   группы   предметов
 Отношение «столько же, больше , меньше»
 Отношения « больше на» «меньше на».
 Раньше. Позже. Сначала. Потом.
Вверху. Внизу. Слева. Справа.
Проверочная работа
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (27 ч)
Понятия «много», «один». Письмо цифры 1
Числа 1, 2. Письмо цифры 2
Число 3. Письмо цифры 3
Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «» «=»
Число 4. Письмо цифры 4
Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Число 5. Письмо цифры 5.
Числа от 1 до 5 Состав числа 5
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 Закрепление изученного материала. Проверка знаний
Знаки «>». «<», «=»
Равенство. Неравенство
Многоугольники.
Числа 6. 7. Письмо цифры 6
Закрепление  Письмо цифры 7
Числа 8, 9. Письмо цифры 8
Закрепление  Письмо цифры 9
Число 10. Запись числа 10
Проект Математика вокруг нас.
Закрепление изученного
Сантиметр – единица измерения длины
Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки
Число 0. Цифра 0
Сложение с 0. Вычитание 0
Повторение пройденного .
Повторение пройденного
Проверочная работа
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

                                                                              Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание (52 ч)
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Прибавить и вычесть число 1
Прибавить и вычесть число 2
Слагаемые. Сумма
Задача (условие, вопрос)
Составление задач на сложение, вычитание
Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц
Присчитывание и отсчитывание по 2
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)
 Закрепление пройденного.
Закрепление Повторение изученного
Проверочная работа
Закрепление.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления
Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел
Измерение и сравнение отрезков
Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц
Присчитывание и отсчитывание по 3. Решение задач
Решение задач
Составление задач на сложение и вычитание
Закрепление изученного
Закрепление Повторение изученного
Закрепление пройденного
Проверочная работа
Работа над ошибками Обобщение
 Закрепление Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3.
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)
Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений
Закрепление изученного материала
Задачи на разностное сравнение чисел
Решение задач
Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц
Решение задач. Закрепление
Перестановка слагаемых
Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8,
9
Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9
Состав чисел в пределах 10. Конкурс знатоков таблицы
Состав чисел в пределах 10.  Закрепление изученного материала
Закрепление изученного
 «Что узнали. Чему научились»
Связь между суммой и слагаемыми
Связь между суммой и слагаемыми
 Решение задач
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность Использование этих терминов при чтении записей.
Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.
 Закрепление изученных приёмов
Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9
 Закрепление изученного материала Решение задач
Вычитание из числа 10
Закрепление изученного
Килограмм .Литр
Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание
 Проверочная работа
Числа от 11 до 20. Нумерация (12 ч)
Название и последовательность чисел.
Название и последовательность чисел. День счета до 20
Запись и чтение чисел
Дециметр
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации
Закрепление Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20
 Закрепление
Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»
 Повторение Подготовка к введению задач в два действия
Повторение Подготовка к введению задач в два действия
Ознакомление с задачей в два действия
Ознакомление с задачей в два действия
Табличное сложение и вычитание 26 ч
□ □
Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток
Случаи сложения вида  +2.  +3
Случаи сложения вида  +4□
Случаи сложения вида  +5□
 Закрепление изученного.
Случаи сложения вида  +6□
Случаи сложения вида  +7□
Случаи сложения вида  +8,  +9
□ □
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
Таблица сложения
 Закрепление вычислительных навыков
 Думай! Размышляй! урок для любознательных.
 Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»
Проверочная работа
Закрепление пройденного
Приём вычитания с переходом через десяток
Случаи вычитания 11□
 □
Случаи вычитания 12
   □
Случаи вычитания 13
 □
Случаи вычитания 14
  □
Случаи вычитания 15
  □
Случаи вычитания 16
, 18□ □
Случаи вычитания 17
Закрепление изученного.
Закрепление изученного.
Проверим себя и оценим свои достижения
Наши проекты. Математика вокруг нас. Форма, цвет размер. Узоры и орнаменты.
Итоговое повторение  (5 ч)
Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.
Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20
Закрепление изученного
Итоговая контрольная работа.
Итоговый урокигра «Путешествие по стране Математика».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Математика, 1 кл.docx

intro:
Составление предметных программ важная часть деятельности педагога. В данную разработку включены разделы: I Планируемые результаты изучения учебного предмета, II Содержание учебного предмета, III Тематическое планирование.
 Содержание учебного предмета: Числа и величины. Арифметические действия. Работа с текстовыми задачами. Пространственные отношения.  Геометрические величины. Работа с информацией. Пространственные и временные представления.Числа от 1 до 10 и число О. Нумерация.Сложение и вычитание. Числа от 11 до 20.  Нумерация.  Сложение и вычитание. Итоговое повторение.

title: Рабочая программа педагога. "Математика", 1 кл.


description:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
       учреждение    "Средняя общеобразовательная
                             казачья  школа"  с. Знаменка, Нерчинский район,
                                           Забайкальский край.
            Проверочная  работа к  урокам «Искусства»
                                в 8 классе на тему:
      «Человек в зеркале искусства: жанр портрета»
     по программе Г.П Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
                                                              Учитель музыки и  искусства
                                                            Трушина Светлана Юрьевна

description:
1. Портрет – это
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________
2. Виды портрета:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________
3. Главная цель портрета
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________
4. Стремление к передаче портретного сходства в Древнем Египте связано с
__________________________________________________________, чтобы
___________________________________________________________________
____________
5. Главная задача художника
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________
6.  Кто из выдающихся художников писал свой автопортрет?
7. Выбери любой портрет и опиши его по вопросам:
Мне понравилось произведение
_______________________________________________________________________
Это произведение несёт в себе чувства
________________________________________________________________________
___________
Этот художественный образ вызывает
ассоциации_______________________________________________________________
__________
Данное ощущение возникает изза
______________________________________________________________________
____________

description:
Эта картина относится к эпохе _____________________________________
Ключи:
1. Портрет   (франц.   portrait)   —   изображение   определенного   человека
или  группы  людей.
2. Виды портрета портреткартина, парный, групповой,  костюмированный
портрет, парадный,  камерный портрет
3. Главная   цель   портрета     —     узнаваемость     изображенного   на     нем
человека.
4. Религиозные  представления  в Древнем  Египте,  связанные  с  культом
мертвых,  определили  стремление  к  передаче  портретного  сходства  в
скульптурном   изображении   человека:   душа умершего   должна   была
найти  свое вместилище.
5. Задачей  художника  является  не  точное копирование  внешних  черт
модели, не  подражание  природе,  а  «живописное  пересоздание»  образа
человека.     Не     случайно     возникает     желание     не   просто     узнать     в
портрете  себя,  а  может  быть,  даже  открыть  чтото  новое в  себе.
6. Б.Кустодиев, А. Дюрер, Рембрант,  Леонардо да Винчи.
7.
Критерий оценивания:
Выполнены задания на  67  вопросов оценка «5»
Выполнены задания на  5   вопросов оценка «4»
Выполнены задания на  4  вопроса оценка «3»
Источник:
Искусство,  89 классы: учеб. для общеобразоват. организаций /

description:
Г.П. Сергеева, И.Э Кашекова, Е. Д. Критская,  8е изд, М.: Просвещение,
2017.

intro:
Представлена  Проверочная работа к урокам «Искусства» в 8 классе на тему: «Человек в зеркале искусства: жанр портрета»  по программе Г.П Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
Цель материала : проверка знаний и рефлексия по теме урока: «Человек в зеркале искусства: жанр портрета»Цель: проверка знаний и рефлексия по теме урока: «Человек в зеркале искусства: жанр портрета»

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
«Своя игра»
(интеллектуальная игра)
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация.
1 тур (отборочный)
Предлагается 3 сектора (по 4 вопроса в каждом, цена вопроса от 5 до 20 баллов).
«Разминка»
 Веселые задания
5б.   В названии какого дня недели есть удвоенная согласная? (суббота)
10 б.  Какое слово принадлежит тебе, а употребляется чаще другими, чем тобой? (имя)
15 б.  Какую часть слова можно найти в земле? (корень)
20 б.  Чего нет ни в капусте, ни в свекле, ни в реке, но есть в помидорах и огурцах? (буква о)
«Четвертый лишний»
 Из четырех элементов нужно назвать лишний – тот, у которого нет качества, характерного
для всех остальных. Пояснить ответ.
5 б.  Золото, ураган, молоко, болото (ураган – м.р., остальные – ср.р.)
10 б.  Крик, кричать, квакать, кукарекать (крик – сущ., остальные – глаголы)
15 б.  Печка, свечка, утка, овечка (утка, остальные по правилу чк, чн)
20 б.  Ворота, чернила, столы, ножницы (столы, остальные – не имеют ед. ч.)
«Литературный»
 Назовите произведение и его автора по имени героя.
5 б. – Назовите произведение и его автора по имени героя – Дмухановский (Н.В. Гоголь,
«Ревизор»)
10б. – Назовите произведение и его автора по имени героя – Цыганок (М. Горький,
«Детство»)
15 б. – Назовите произведение и его автора по имени героя – Мосий Шило (Н.В. Гоголь,
«Тарас Бульба»)
20 б. – Назовите произведение и его автора по имени героя – Фрау Луиза (И.С. Тургенев,
«Ася»)
2 тур (выходят 3 участника)
«Читаем рисунки»
 В рисунках представлены известные выражения. Прочитайте их.
5 б. – заварить кашу
10 б. – висеть на телефоне
15 б. – посадить в галошу
20 б. – играть с огнем
«Ищем начало»
1 5 б. – беда, вода, езда, мода, орда, руда, сода, узда
10 б. – сонет, ранет, корнет, лорнет
15 б. – ствол, буйвол, дьявол, символ
20 б. – случай, обычай, молочай, иванчай
«Читаем шифровку»
 Использование в речи пословиц, известных всем изречений делает нашу речь более яркой,
интересной, выразительной. В рисунках зашифрованы известные пословицы.
5 б. – Яблоко от яблони недалеко падает.
10 б. – Куда иголка, туда и нитка.
15 б. – На воре шапка горит.
20 б. – Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
«Смысловые отношения»
 Хорошо ли вы знаете связи слов по их смысловым отношениям? Проверьте себя.
5 б. – цветок – бумага, сумка  кожа
10 б. – книга – писатель, песня  композитор
15 б. – стол – из дерева, тетрадь – из бумаги
20 б. –  дом – чтобы жить, книга – чтобы читать
«Одно к трем»
 Что общего может быть между предметами, явлениями и т.д.? Знаете? Нет? Странный
вопрос? В языке возможны всякие странности.
5 б. – знаток, город, перемена  большой
10 б. – нитка, тетрадь, работа  тонкий
15 б. – старик, вопрос, воображение  больной
20 б. – песок, время, сердце – золотое
«Метаморфозы»
 Красивое слово метаморфозы значит «превращение». Совершенно неожиданные
метаморфозы возможны со словами, если переставить в них буквы. Например, гора – рога.
Узнайте слово и образуйте новое.
5 б. – баян  баня
10 б. – крыса  рысак
15 б. – рогатка  каторга
20 б. – баранки  карабин
Используемая литература
1. Пирогова Л.И. Сборник словесных игр по русскому языку и литературе. М.: «Школьная
пресса», 2004.
2. Русский язык. 59 классы. Интеллектуальный марафон. Авторысоставители Т.А.
Курушина, В.А. Басистая и др. Волгоград, «Учитель», 2009.
2 3

file_name: Своя игра.doc

intro: Сценарий интегрированной интеллектуальный игры "Своя игра" поможет провести данное мероприятие с учащимися 5-9 классов как на уроке, так и во внеурочное время. Игру можно провести на любом уроке гуманитарного цикла. Игра развивает мышление, любознательность, догадливость,  сообразительность, ведь умен тот, кто умеет мыслить.

title: "Своя игра"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
                        учреждение    "Средняя общеобразовательная
                       казачья  школа"  с. Знаменка, Нерчинский район,
                                           Забайкальский край.
                      Кроссворд к  урокам «Искусства»
                                в 8 классе по темам:
       «Пейзаж. Зримая музыка. Человек в зеркале искусства»
     по программе Г.П Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
                                                               Учитель музыки и  искусства
                                                                Трушина Светлана Юрьевна 1
2
1. Органичное соединение видов искусства в художественное целое.
3. Тема изображения человека или группы людей.
По горизонтали:
8
5
3
4
Ключи:
7
6
с
о
н
а
т
а
4. Первая часть сонаты.
8. стиль в 1600 – 1760 г.г.
По вертикали :
1. Почерк, совокупность, характерных черт, приёмов,
способов, особенностей творчества.
2. Сборник портретов русских и зарубежных
государей.
3. Жанр, посвящённый изображению природы.
5 Многоголосное произведение.
6 Большой  коллектив исполнителей
7 Музыкальный жанр, состоящий из 24 частей.
По горизонтали:
1Органичное соединение видов искусства в художественное целое.
3.Тема изображения человека или группы людей.
к
к
о
4 Первая часть сонаты.
8. стиль в 1600 – 1760 г.г.
По вертикали :
1 Почерк, совокупность, характерных черт, приёмов,
способов, особенностей творчества.
2. Сборник портретов русских и зарубежных государей.
3. Жанр, посвящённый изображению природы.
с
т
и
л
ь
т
и
т
у
л
я
р
н
и
к
и
н
о
п
е
й
з
аж
е
з
раб
т
р
е
ф
у
г
а
е
х
о
р л
л
5 Многоголосное произведение.
6 Большой коллектив исполнителей.
р
7 Музыкальный жанр, состоящий из 24 частей.
Критерий оценивания:
Выполнены все задания   кроссворда     оценка «5»
Выполнены ответы на   89    вопросов  кроссворда  оценка «4»
Выполнены  ответы  на  57   вопросов   кроссворда     оценка «3»
Источник:
Искусство,  89 классы: учеб. для общеобразоват. организаций /
Г.П. Сергеева, И.Э Кашекова, Е. Д. Критская,  8е изд, М.: Просвещение, 2017.

intro:
Представлен   Кроссворд к урокам «Искусства» в 8 классе по темам: «Пейзаж. Зримая музыка. Человек в зеркале искусства»   по программе Г.П Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
Цель- Закрепление предметных знаний учащихся по темам: «Пейзаж. Зримая музыка. Человек в зеркале искусства»
Источник:
Искусство,  8-9 классы: учеб. для общеобразоват. организаций /
Г.П. Сергеева, И.Э Кашекова, Е. Д. Критская, - 8-е изд,- М.: Просвещение, 2017.Цель- Закрепление предметных знаний учащихся по темам: «Пейзаж. Зримая музыка. Человек в зеркале искусства»


extracted_text:
1  Вот праздник, в нашем школьном зале,
Мы педагогов всех позвали,
Чтоб добрые слова сказать
И всех сердечно поздравлять!
2 Знай, педагоги здесь в России
Источник доброты и силы.
Им сила знаний всем дана.
Знай, в жизни главная она!
3 Они знакомят с миром нас,
Когда приходим в первый класс.
На 100 ребячьих «Почему?»
Найдут ответ тебе и ему.
4 Запомни или запиши:
Всю теплоту своей души
Нам отдают учителя.
За это всех люблю их я!
5 Вас мы сердечно поздравляем
И в этот праздник пожелаем
Вам с первоклашками дружить
Счастливыми здесь в школе быть!
Ведущий 1:
Знаменитые модельеры прибыли к нам,
Подсказать они хотят вам,
Как одеться для урока
Каждому из педагогов. Шуточный показ моделей
1. В этом сезоне самая модная тенденция  указка. Она должна Вас делать
стройной. Вытягивать вашу фигуру до определенной высоты. Придавать
солидности и, помогать детям сосредоточиться на  уроке.
2. Каждому из педагогов в этот год мода рекомендует уменьшить размеры
классного журнала и отчетности, лучше заменить их модным клачем и
шляпой, что придает образу романтичность и загадочность.
3. Эти дизайнерские находки защитят Вас  от непредвиденных ситуаций на
школьных переменах (наколенники, налокотники);
4.   Прекрасное   украшение   служит   местом,   куда   выпускники   могут
выплакать свой страх перед  экзаменами (большой нагрудничек);
 5. Такая неприметная деталь украсит Ваш костюм и поможет разглядеть,
чем   занимаются   ученики   на   задних   партах   и   кто   у   кого   списывает   на
контрольных (бинокль);
  6. Очень интересная находка модельера, поможет защитить учителя от
взрыва собственных идей  (шлем).
7. Завершает праздничный комплект сумочка, в которой учитель хранит
самое необходимое: успокоительное для родителей и детей, бинты и
лейкопластырь для оказания первой помощи, и прочие милые женские
штучки, (лекарства, тетради, ручки, физкультурную форму, учебники)
   Дорогие учителя! Этой шуткой мы хотели сказать, что понимаем,
как нелегко бывает Вам с нами. Спасибо за ваше мужество, терпение,
доброе сердце.
Все модели  это шутка!
Чтобы нам хоть на минутку
Стало радостнее жить.
Надо с модою дружить! Ведущий 1.
Учительское Сердце…  Ну, с чем его сравнить?
С Галактикой космической, которой нет границ?
А может с Солнцем ярким, что дарит людям свет?
С пучиною морскою, что дремлет сотни лет?
Нет, сравнивать не будем! А скажем мы: Стучи!
Учительское Сердце – НАДЕЙСЯ,  ВЕРЬ, ЛЮБИ!

file_name: День учителя, 1 кл.docx

intro: В разработке представлена тематическая подборка стихов для учителя, выступающих с ним детей и короткие комментарии к шуточному показу моды.  Любой праздник украшают поздравления от детей. Придумывая забавные модели учительского костюма дети импровизируют и выдумывают, проявляют свою наблюдательность, умения деликатно показать достоинства учительской профессии.

title: Разработка праздника.  "День учителя", 1 кл.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
                      учреждение    "Средняя общеобразовательная
                       казачья  школа"  с. Знаменка, Нерчинский район,
                                           Забайкальский край,

          Проверочная  работа к  урокам «Искусства»
                                в 9 классе на тему:
       «Храмовый синтез искусств в исламе и в буддизме»
     по программе Г.П Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
                                                             Учитель музыки и  искусства
                                                            Трушина Светлана Юрьевна 1.Что символизирует мусульманский храм (мечеть)?
2.Назови главные архитектурные элементы мечети.
3. Что символизируют данные элементы?
4. Какие виды искусства получили преимущество в религиозной культуре
ислама?
5. Каков художественный стиль ислама и почему?
6. Какое значение имеет орнамент в исламе?
7. Из чего сооружался буддийский храм?
8. Назови характерные архитектурные особенности буддийских храмов.
9. Как проходят буддийские праздники?
10. Название мечети, где находится ,  годы постройки
11. Название мечети, где находится ,  годы постройки 12.  Название храма,  где находится,  годы постройки
13. Название храма,  где находится,  годы постройки Ключи:
1. Своим великим куполом символизирует единого Бога (Аллаха) и
минаретом (башня около мечети)   го пророка (Магомета)
2. Огромный купол; архитектурные «сталактиты»  ниши, нависающие
друг над другом; на стенах декоративно оформленные изречения из
Корана
3. Бесконечное и непостижимое небо; божественную совершенную
красоту; минарет – божественное величие
4. Архитектура – дворцы и мечети; поэзия, звучащая под аккомпанемент
струнных инструментов
5. Декоративный орнаментальный; изображение божества и любого живого
существа считалось святотатством
6. Служит способом художественного выражения исламского
мироощущения; строится на ритмическом повторении основных
мотивов; повторение в мусульманстве считается надежным способом
постижения истины и выражения преданности Аллаху
7. Из мощных обтесанных камней и плит
8. Отсутствуют арки и своды; пышные и тяжелые орнаментальные
скульптуры; на кровлях висят многочисленные колокольчики, которые
считались защитой святилища от проникновения злых духов
9. Сопровождаются шествиями с театрализованными представлениями,
музыкой и ритуальными танцами на открытом воздухе
     10  Мечеть Джами Маджида. Индия.  Строительство мечети
           Джама  Масджид начато в 1644 году, а закончено в 1656
11.Мечеть Ходжа Ахрор Вали. Город Ташкент.    1432 г
12. СанктПетербургский буддийский храм  «Дацан Гунзэчойнэй»
Дата основания 1909 г
     13. Буддийский храм в Элисте. 2005 г Критерий оценивания:
Выполнены задания на  13 12 вопросов оценка «5»
Выполнены задания на  1110  вопросов оценка «4»
Выполнены задания на   9 7  вопросов оценка «3»
Источник:
Искусство,  89 классы: учеб. для общеобразоват. организаций /
Г.П. Сергеева, И.Э Кашекова, Е. Д. Критская,  8е изд, М.: Просвещение,
2017.

intro:
Представлена  Проверочная работа к урокам «Искусства» в 9 классе на тему: «Храмовый синтез искусств в исламе и в буддизме»       по программе Г.П Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
Цель: проверка знаний по теме: «Храмовый синтез искусств в исламе и в буддизме"
Материал содержит ключи и критерии оцениванияЦель: проверка знаний по теме: «Храмовый синтез искусств в исламе и в буддизме"


extracted_text:
Планконспект  урока
по алгебре и началам анализа
на тему «Иррациональные уравнения».
 Иррациональные уравнения
(урок – обобщения)
Тема:  Иррациональные уравнения
           (урокобобщения) 2 часа
Урок – дифференцированный подход к решению типовых задач.
Цели:
 Образовательная: проверить усвоение учащимися изученного материала;
способствовать развитию навыка решения иррациональных уравнений.
  Развивающая: развивать логическое мышление, уметь выделять главное, использовать
справочную литературу, интерес к математике.
 Воспитывающая: воспитывать сознательное отношение к учебе, самостоятельность, чувство
коллективизма.
Справочная литература: 1. учебник,
                                          2. таблица.
Оборудование: 1. интерактивное оборудование,
                          2. плакаты с ответами на доска,
                          3. плакаты двухсторонние с уравнением и словом,
                          4. разноуровневые карточки для самостоятельной работы.
Ход урока:
I. Организационная часть.
Учитель сообщает учащимся тему и цели урока.
II. Повторение.
  1.Опорные Знания:
1. корень,
2 .свойства корня,
3. формулы сокращенного умножения,
4. модуль,
5. область определения функции,
6. тригонометрические функции,
7. определение иррационального уравнения
При повторении теоретического материала можно использовать интерактивное оборудование.

2.Расшифровать  высказывание:
Решений нет
     2
  3; 4
 - 1
- 5; 5 2
- 8; 8
  1
 0,5
 128
  3
   21
 5 учащихся решают у доски уравнения с плакатов, следующие сменяют их по мере решения
уравнений, находят на доске ответ и закрывают плакатом со словом.
Математику
=
3
2 x
2x
   учить
  уже
x6
 =  x
      затем
 = 4 -
x4
следует
       что
22

x

x
3
3
x
2
17

2
4
x
2
17
3
      в
3
3
x
5
    она
 x
3
2
    ум

43
x

2
x
  порядок

7
5
x
x
приводит
внений
ь
x
8
3
1

3.Остальные учащиеся решают устно:
 y
2

9
2
7

2
11
3
2
;  в)
x
 .

4
;  б)
x
;   д)
y
 x
2
1 x
3
1. Какие из следующих  уравнений являются рациональными?
а)
г)
2. Является ли число х0 корнем уравнения:
а)

x
x
в)

1
3. Найдите область определения функции:
а)
,  в)
, х0=4;   б)
13
3
2
, х0=6;  г)

2

x
2
2
5
, х0=2


,3 x
, х0=0.

x
   б)
x

5
2
1
2

4

.
x
x
x
y
x
1
3
x
x
y
x

y
y
y
x
Прочитаем, что получилось. Чье это высказывание? М.В. Ломоносова. Эти слова станут
девизом урока.
III. Различные методы решения уравнений.
  Работа в тетрадях.
        Рассмотрим разные способы решения уранений:
Иногда помогает область определения функции
1)


10

6
1
x
x
 0
Через ОДЗ.

10

0
x
      Ответ: нет решений.
x
1



 x
3
Бывает полезным использование свойств монотонности функций.
2)




3
x
1
3
x
2
2x
Корень 3 очевиден.  3
  возрастающие функции, поэтому их сумма тоже
возрастает. Возрастающая функция достигает каждое свое значение  один раз, поэтому
больше корней нет.
         Ответ: 3
1x
 и
Один из основных методов – замена переменных:
3)
1


x
2
4

x
1

1
.
Замена
y

x
,1
y

0

1
. Решаем полученное уравнение и находим  у1=4
(иск., у>0), у2=2.
      Ответ: 3.
x

1
,2
x

4
y
y
2

3
.
Иногда бывает полезно перейти к системе уравнений:
4)


3
3
14
14
.4
x
x
,
z

3 14 x

.
Введем переменные:



Получаем систему:
y
y
y


3 14 x

z
4

3
3
z
28
После решения системы получим:
получаем ответ: 13 и 13.
.
y
1

,1
z
1

,3
y
2

,3
z
2

1
. Возвращаясь к переменной х,
IV. Работа в группах.
1) Решаем уравнения. Каждый ряд получает свое задание:
1 ряд                                    2 ряд                               3 ряд
4
3
x
8

x
Ответ: 2.                              Ответ: 4 и 5.                 Ответ: 3 и 2.

3 3

1


4
6
8
x
x
3
x
x

3
2

0
        

29
2) Следующее уравнение учащиеся решают самостоятельно, а затем сверяют свое решение с
решением сильного ученика у переносной или закрытой доски. 49

xx

4

4
x

3
49

xx

43,43

4
x
,0

x

3
4
4
x

2



x
43
2
4
x

49
xx
x
4
xx

4
6
3

4

xx
x


4
4
)1

x
1

,0
x
2

3
6
x
1
3

2
4
x
)2
x

xx
x
1

4


4

,0
x
2
6

           нет решений.
2
4
x

x
4,0



1
3
3
4



3
4,
.              Ответ: 0
3
V. Презентация уравнений  (сильным учащимся дано домашнее задание сделать презентации
уравнений с показом решения).
  1.
2
x
  2.
  3.
  4.
  5.
x

3
5
x
52

23
1
x

28
x
x


41 4
x



x

x
;

1
x

7
x

41
x


182
xx

1
;
4


182
25


0
x
x
7
4

x
;
;

4
6
2
2
3
VI. Индивидуальная работа по карточкам (разноуровневые).
А – базовый, В – повышенный, С – сложный. Учащиеся сами выбирают уровень сложности,
решают в тетради, учитель сразу проверяет и учащиеся берут следующую карточку.
А1
2
3 x
0
x
В1
1

x
5
2
x

4
x

4
С1
x
2

10
x

25
10
А2
x
315


3
В2
11

x
x

2
3
С2
3 3
x

3
x

1
4
3
2
x

7
3
А3
x
(3

)1
0
4
x
В3

17
x
2
1
74

xx
С3

2
3
x
2
А4
x
x

6

1
6
А5
x 
x
В4
19
3
3
x


x
1
В5
3

x
1
1


x
4

1
Ответ:
А
2,25
В
9
С
3,5; 6,5

2
x

64
С4

7

x
0
x

x

7
2
С5
x
2

2
7
x
x
35 80
2
3
10
10; 3
0; 1

2
3; 3
2; 3
3
4; 5
0
8; 7
9
5
VII. Подведение итогов.
Учитель обращает внимание учащихся на типы уравнений, которые решали на уроке,
некоторые уравнения можно решить двумя способами.
В качестве домашнего задания можно дать разработать самостоятельную работу или тест для
базового уровня.

file_name: Конспект урока Иррациональные уравнения.doc

intro: В данной разработке находится план конспект урока по решению различных типов иррациональных уравнений на обобщающем уроке у студентов 2 курса в течение двух часов, целью которого является проверка знаний изученного материала по теме и способствовать развитию навыков в решении уравнений.

title: Конспект урока по теме "Иррациональные уравнения"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
                      учреждение    "Средняя общеобразовательная
                       казачья  школа"  с. Знаменка, Нерчинский район,
                                           Забайкальский край,

          Проверочная  работа к  урокам «Искусства»
                            в 9 классе на тему:
   «Храмовый синтез искусств. Православие и католицизм»
     по программе Г.П Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
                                                             Учитель музыки и  искусства
                                                            Трушина Светлана Юрьевна 1. Что такое синтез искусств?
2. В каких сферах можно найти синтез искусств?
3. Почему возникновение, развитие и существование искусств разных народов
мира обладают удивительным сходством?
4. Что такое храм?
5. С чем можно сравнить земной Храм?
 6. Для чего нужны храмы человеку?
7. Назови особенности храмового искусства, которые вызывают нравственные
чувства.
8. Какие чувства испытывает человек, находясь в храме?
9. Назови особенности православного храма.
10. Перечисли особенности католического храма.
11. Название храма, годы постройки, небольшое описание.
12. Название храма, годы постройки, небольшое описание 13. Название храма, годы постройки, небольшое описание
14.Название  собора , годы постройки, небольшое описание 15. Название  собора, годы постройки, небольшое описание
                                                Ключи:
1. Соединение нескольких разных видов искусств в художественное целое
2. Синтез архитектуры; декоративноприкладных и монументальных
искусств; скульптуры и живописи
3. Потому что в искусстве существуют общечеловеческие законы, которые
воплощаются в обрядах, верованиях, религиозных ритуалах
4. Культовое строение, которое воплощает образ мироустройства в той или
иной религии, её основные ценности
5. С образом храма Вышнего, земным жилищем Бога
6. Люди ищут убежище от мирской суеты; обращаются в молитве к Богу;
осознают единство земного и небесного
7. Певучесть Слова Божия; строгие лики древних икон; величественная
архитектура; монументальность фресок; сдержанная пластика скульптур;
церковная музыка со строгими и возвышенными мелодиями, предметы
декоративноприкладного искусства
8. Раздумья о жизни и смерти, грехе и раскаянии; стремление к истине и
идеалу; сострадание и сочувствие; умиление и покой; просветленная
радость и одухотворение
  Для молящихся отводится основное помещение храма;
9.
  зримым напоминанием о Боге и призывом к Нему является икона;
 строгие одноголосные напевы в древности были созвучны ликам святых;
 в 18 веке напевы стали многоголосные, как символ могущества и единения
светского и церковного;
 золотой фон словно уносит фигуры святых в недосягаемые светящиеся
сферы;  сияние лампад и свечей, пение певчих без сопровождения (акапелла)
усиливают благолепие службы
 10. Возвышенносветлое, взлетающее пространство интерьера;
    грандиозность и величественность архитектурного образа;
    мощный поток вверх всех элементов декора: тонкие изящные столбы,
     колонны, стрельчатые арки;   огромные ажурные окна с цветными
стеклами – витражами –делают
   легкой и прозрачной преграду между интерьером собора и внешним миром;
  цветной и таинственный свет, льющийся через окна, создает необычную
     цветовую среду, символизирует свет христианского познания
 пение певчих в сопровождении органа
 11.Дмитриевский собор города Владимира. построен в 11941197, храм
входил в дворцовый ансамбль, имел выступающие у западных углов
лестничные башни и был связан переходами с дворцовыми зданиями.
12.Благовещенский собор в Воронеже. Третий по величине православный
храм России. Вместимость  до 6000 человек. Высота  85 метров. Построен в
19982009 годах
13.Храм Христа Спасителя в Москве. Крупнейший храм Русской
Православной Церкви. Рассчитан на 10000 человек. Высота  103 метра.
Построен в 19941997 годах на месте разрушенного в 1931 году храма.
14. Миланский собор — кафедральный собор г. Милана, Италия. Построен в
стиле пламенеющей готики из белого мрамора. Строительство начато в 1386
году, однако завершилось оно лишь в начале XIX века, когда по
распоряжению Наполеона закончено оформление фасада. Некоторые детали,
однако, доделывались и позже: вплоть до 1965 года.
15. НотрДамдеПари  (Собор Парижской Богоматери) представляет собой
одну из самых популярных достопримечательностей столицы Франции.
Известен он в первую очередь благодаря одноименному произведению
Виктора Гюго.   Готическийсобор возводился по инициативе парижского
епископа Мориса де Сюлли в период 1163—1345 годов. Критерий оценивания:
Выполнены задания на  15 14 вопросов оценка «5»
Выполнены задания на  1310  вопросов оценка «4»
Выполнены задания на   9 7  вопросов оценка «3»
Источник:
Искусство,  89 классы: учеб. для общеобразоват. организаций /
Г.П. Сергеева, И.Э Кашекова, Е. Д. Критская,  8е изд, М.: Просвещение,
2017.

intro:
Представлена  Проверочная работа к урокам «Искусства» в 9 классе на тему: «Храмовый синтез искусств. Православие и католицизм»        по программе Г.П Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
Цель материала : проверка знаний и рефлексия по теме урока: «Храмовый синтез искусств. Православие и католицизм»Цель: проверка знаний и рефлексия по теме урока: «Храмовый синтез искусств. Православие и католицизм»


extracted_text:
1 Оглавление
2 1.Планируемые результаты изучения курса «Математика». 1 класс.............................................4
2.Содержание учебного предмета...................................................................................................11
3.Тематическое планирование по предмету «Математика», 1 класс...........................................12
Приложение.......................................................................................................................................15
Материальнотехническое обеспечение..........................................................................................15
3 Рабочая программа к предмету Математика для 1б класса составлена в соответствии:
1 с  требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования (Приказ МО РФ № 373 от 06.10.2009),
2)  с  примерной   программой   Министерства   образования   и   науки   РФ,   созданной   на   основе   федерального
государственного стандарта,
3) с авторской программой Моро М. И. и др. по курсу «Математика» для 1 – 4 классов (М. И. Моро – М.:
Издательство «Просвещение», 2011),
4) с основной образовательной программой НОО МБОУ «СШ №11» на 20172018 учебный год,
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
   математическое   развитие   младшего   школьника  —   формирование   способности   к   интеллектуальной
деятельности (логического и знаковосимволического мышления), пространственного воображения, математической
речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения,
вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
   освоение   начальных   математических   знаний  —  понимание   значения   величин   и   способов   их  измерения;
использование   арифметических   способов   для   разрешения   сюжетных   ситуаций;   формирование   умения   решать
учебные   и   практические   задачи   средствами   математики;   работа   с   алгоритмами   выполнения   арифметических
действий;
 воспитание  интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего
мира,   понимание   математики   как   части   общечеловеческой   культуры,   стремления  использовать   математические
знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван
решать следующие задачи:
 создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе
в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
 сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе
решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
 обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения   в   практической   деятельности,   для   изучения   смежных   дисциплин,   для   продолжения   образования;
обеспечить   интеллектуальное   развитие,   сформировать   качества   мышления,   характерные   для   математической
деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
 сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе
познания окружающего мира;
 сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости
математики для общественного прогресса;
 сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
 выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный,
занимательный характер.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и
воспитания,   усвоение   знаний   и   развитие   познавательных   способностей   детей,   практическая   направленность
обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического
материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного
подхода в обучении.
В   соответствии   с   учебным   планом   начального   общего   образования   МБОУ   «СШ   №   11»   на   изучение
математики отводится 540 часов, из них в 1ом классе – 132 часа (4 часа неделю), во 2ом классе – 136 часов (4 часа
неделю), в 3ем классе –136 часов (4 часа неделю), в 4ом классе – 136 часов (4 часа неделю).
1.
Планируемые результаты изучения курса «Математика». 1 класс
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы: 
начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе
обучения математике;



начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности
(начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;

проявление мотивации учебнопознавательной деятельности и личностного смысла учения, которые
базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к
учебному предмету математика;


освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
**   понимание   и   принятие   элементарных   правил   работы   в   группе:   проявлять   доброжелательное
отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

*   начальные   представления   об   основах   гражданской   идентичности   (через   систему   определенных
заданий и упражнений);

* приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к
своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:

основ   внутренней   позиции   школьника   с   положительным   отношением   к   школе,   к   учебной
деятельности   (проявлять   положительное   отношение   к   учебному   предмету   «Математика»,   отвечать   на
вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать
суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться
к   урокам   математики   (ежедневно   быть   готовым   к   уроку),   бережно   относиться   к   учебнику   и   рабочей
тетради);

учебнопознавательного   интереса   к   новому   учебному   материалу   и   способам   решения   новых
учебных и практических задач;

способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
Метапредметные
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:

результаты





понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую
терминологию; 
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебнопознавательные задачи; составлять план
действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

теме;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно
относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и
личностной рефлексии.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:

понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и
использовать их при решении текстовых задач;

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации
(условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

проводить   сравнение   объектов   с   целью   выделения   их   различных,   различать   существенные   и
несущественные признаки;


определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на
группы) по заданному или установленному признаку;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

фигура;

иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая
находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и
видео материалы и др.);

выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст
задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

устанавливать   математические   отношения   между   объектами   и   группами   объектов
(практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи
(точность и краткость) и на построенных моделях;

применять полученные знания в измененных условиях; 
объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их
решения (в простейших случаях);


выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять
ее в предложенной форме.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:



задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
уважительно вести диалог с товарищами;

принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы,
намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты
проделанной работы под руководством учителя;

**   понимать   и   принимать   элементарные   правила   работы   в   группе:   проявлять   доброжелательное
отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:

применять   математические   знания   и   математическую   терминологию   при   изложении   своего
мнения и предлагаемых способов действий;

включаться   в   диалог   с   учителем   и   сверстниками,   в   коллективное   обсуждение   проблем,
проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;

слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать
в смысл того, о чём говорит собеседник;

интегрироваться   в   группу   сверстников,   проявлять   стремление   ладить   с   собеседниками,   не
демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;


аргументировано выражать свое мнение;
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в
группе (паре) при выполнении заданий, проекта;



оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др. Предметные
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

результаты

считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и
«неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются
числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило,
по   которому   составлена   заданная   последовательность   чисел   (увеличение   или   уменьшение   числа   на   несколько
единиц в пределах 20) и продолжать ее;


выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать   и   записывать   значения   величины   длины,   используя   изученные   единицы   измерения   этой
величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:


вести счет десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:

понимать   смысл   арифметических   действий   сложение   и   вычитание,   отражать   это   на   схемах   и   в
математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

выполнять   сложение   и   вычитание,   используя   общий   прием   прибавления   (вычитания)   по   частям;
выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между
сложением и вычитанием (в пределах 10);

объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:


выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть   числа   и   результат   при   сложении   и   вычитании,   находить   в   записи   сложения   и
вычитания значение неизвестного компонента;

проверять и исправлять выполненные действия. РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:




решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на
моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Учащийся получит возможность научиться:



составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать   изменения   в   решении   при   изменении   вопроса   задачи   или   ее   условия   и   отмечать
изменения в задаче при изменении ее решения;


решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:

понимать   смысл   слов   (слева,   справа,   вверху,   внизу   и   др.),   описывающих   положение   предмета   на
плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее –
правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

находить   в   окружающем   мире   предметы   (части   предметов),   имеющие   форму   многоугольника
(треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

распознавать,   называть,   изображать   геометрические   фигуры   (точка,   линии,   прямая,   отрезок,   луч,
ломаная, многоугольник, круг);

находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:

выделять   изученные   фигуры   в   более   сложных   фигурах   (количество   отрезков,   которые
образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится: 
измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы
длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;


чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:

соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания)
длины: 1 д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:



читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:

определять   правило   составления   несложных   таблиц   и   дополнять   их   недостающими
элементами;

выводы.
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя 2.
Содержание учебного предмета
Числа и величины. Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до20. Сравнение и упорядочение чисел,
знаки сравнения. Величины и единицы их измерения. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), времени
(час). Соотношения между единицами измерения однородных величин.
Арифметические действия. Сложение и вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки
действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий.
Числовое   выражение.   Нахождение   значения   числового   выражения.   Использование   свойств   арифметических
действий   в   вычислениях   (перестановка   и   группировка   слагаемых   в   сумме).   Способы   проверки   правильности
вычислений.
Работа с текстовыми задачами.  Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие
отношения «больше на ...», «меньше на ...».
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и
на   плоскости   (выше   –   ниже,   слева   –   справа,   сверху   –   снизу,   ближе   –   дальше,   между   и   пр.).   Распознавание   и
изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник,
прямоугольник, квадрат, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.
Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы
длины (сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка.
Работа   с   информацией.   Сбор   и   представление   информации,   связанной   со   счетом,   измерением   величин;
фиксирование результатов сбора.
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. (8 часов)
Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру (большеменьше, вышениже, длиннеекороче) и по
форме (круглый, квадратный, треугольный и т.д.)
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (вышениже, слевасправа, заперед, между,
вверхувнизу, ближедальше и др.)
Направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, на сколько больше (меньше).
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов)
Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений,
движений, звуков и др. Получение числа путем прибавления единицы к предыдущему, вычитания единицы из числа,
следующего за данным при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение    чисел.
Равенство, неравенство.  знаки <,>, =.
Состав чисел в пределах первого десятка.
Точка.     Линии   (кривая,   прямая).   Отрезок.   Ломаная.   Многоугольник.   Углы,   вершины   и       стороны
многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе пересчета предметов).
Практическая   работа:   сравнение   длин   отрезков,   измерение   длины  отрезков,   построение   отрезка   заданной
длины.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 часа)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки «=», «», «+».
Название компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых
выражений). Нахождении значений выражений в однодва действие без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Примы   вычислений:   прибавление   числа   по   частям,   перестановка   чисел;   вычитание   числа   по   частям,
перестановка чисел; вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание и вычисление. Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)
Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20.
Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел вида 10+8, 188, 1810.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы длины: сантиметр, дециметр. соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины.
Единицы массы: килограмм.
Единицы объем: литр.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)
Сложение   двух   однозначных   чисел,   сумма   которых   больше   10,   с   использованием   изученных   приемов
вычитаний.
отрезков.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в однодва действия на сложное и вычитание.
 Итоговое повторение (6 часов)
Число от 1 до 20 нумераций.
Табличное сложение и вычитание.
Геометрические   фигуры   (квадрат,   треугольник,   прямоугольник,   многоугольник).   Измерение   и  построение
Решение задач изученных видов.
3. Тематическое планирование по предмету «Математика», 1 класс
№
п/п
Сроки
План Факт Примеча
ние
Тема
урока
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
04.09
05.09
06.09
07.09
11.09
12.09
13.09
14.09
18.09
19.09
20.09
04.09
05.09
06.09
07.09
11.09
12.09
13.09
14.09
18.09
19.09
20.09
21.09
21.09
25.09
26.09
27.09
28.09
02.10
03.10
04.10
05.10
09.10
25.09
26.09
27.09
28.09
02.10
03.10
04.10
05.10
09.10
10.10
10.10
Пространственные представления.
Счет предметов.
Временные представления.
Столько же. Больше. Меньше.
На сколько больше (меньше)?
На сколько больше (меньше)?
Странички для любознательных.
Закрепление. Пространственные и временные представления».
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов)
Много. Один. Письмо цифры 1.
Числа 1, 2. Письмо цифры 2.
Число 3.
Письмо цифры 3.
Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть»,
«получится».
Число 4. Письмо цифры 4.
Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.
Число 5. Письмо цифры 5.
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.
Состав числа 5 из двух слагаемых.
Странички для любознательных.
Точка. Линия:
кривая, прямая. Отрезок.
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.
Закрепление. Числа от 1 до 5.
Знаки «больше», «меньше»,
«равно».
Равенство.
Неравенство. 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
11.10
12.10
16.10
17.10
18.10
19.10
23.10
24.10
25.10
26.10
06.11
07.11
08.11
09.11
13.11
14.11
15.11
16.11
20.11
21.11
22.11
23.11
27.11
28.11
29.11
30.11
04.12
05.12
06.12
07.12
11.12
12.12
13.12
14.12
18.12
19.12
20.12
21.12
25.12
26.12
11.10
12.10
Многоугольник.
Числа 6, 7.
Письмо цифры 6.
Закрепление. Письмо цифры 7.
Числа 8, 9.
Письмо цифры 8.
Закрепление. Письмо цифры 9.
Число 10. Запись числа 10.
Числа от 1 до 10. Закрепление.
Числа от 1 до 10.
Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках».
Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.
Число и цифра 0.
Сложение и вычитание с числом 0.
Проверочная работа за 1 четверть.
Странички для любознательных.
Повторение пройденного. Решение примеров.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 часов)
+1, – 1. Знаки +, –, =.
– 1 –1, +1+1.
+2, –2.
Слагаемые.
Сумма.
Задача.
Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
+2, –2. Составление таблиц.
Присчитывание и отсчитывание
по 2.
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Странички для любознательных.
Повторение пройденного. Решение задач.
Повторение
пройденного. Равенство. Неравенство.
Странички для любознательных.
+3, –3. Примеры вычислений.
Закрепление.
Решение текстовых задач на сложение.
Закрепление.
Решение текстовых задач на вычитание.
+ 3. Составление таблиц.
Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.
Решение задач.
Закрепление. Решение задач.
Странички для любознательных. Сравнение групп предметов.
Странички для любознательных. Геометрические построения.
Повторение пройденного. Решение задач.
Повторение пройденного. Решение примеров.
Проверочная работа за 1 полугодие.
Работа над ошибками.  Закрепление изученного. 63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
27.12
28.12
10.01
11.01
15.01
16.01
17.01
18.01
22.01
23.01
24.01
25.01
29.01
30.01
31.01
01.02
05.02
06.02
07.02
08.02
19.02
20.02
21.02
22.02
26.02
27.02
28.02
01.03
05.03
06.03
07.03
08.03
12.03
13.03
14.03
15.03
19.03
20.03
02.04
03.04
04.04
05.04
Повторение пройденного. Запись числовых выражений.
Повторение пройденного. Сравнение групп предметов.
Задачи на увеличение числа на несколько единиц.
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.
Закрепление. Решение задач.
+ 4. Приемы вычислений.
Задачи на разностное сравнение чисел.
Решение задач.
+ 4. Составление таблиц.
Закрепление.
Решение задач.
Перестановка
слагаемых.
Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
Состав чисел в пределах 10.
Закрепление.
Состав числа 10. Закрепление.
Повторение
изученного.  Перестановка слагаемых.
Странички для любознательных.
Повторение пройденного. Решение задач.
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Связь между
суммой и слагаемыми.
Решение задач.
Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность.
Прием вычитания в случаях «вычесть из 6, 7».
Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9».
Закрепление.
Решение задач.
Прием вычитания в случаях «вычесть из 10».
Килограмм.
Литр.
Повторение пройденного. Решение примеров.
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая
форма).
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)
Названия и последовательность чисел от 10 до 20.
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
Запись и чтение чисел.
Дециметр.
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.
Закрепление. Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации
Странички для любознательных.
Контроль и учет знаний.
Повторение пройденного.Решение задач и выражений.
Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.
Ознакомление с задачей в два действия.
Решение задач в два действия.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа) Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
Сложение вида +2, +3.
Сложение вида +4.
Решение примеров вида + 5.
Прием сложения вида + 6.
Прием сложения вида + 7.
Приемы сложения вида *+ 8, *+ 9.
Таблица
сложения.
Странички для любознательных.
Повторение пройденного. Математические равенства.
Общие приемы вычитания с переходом через десяток.
Вычитание вида 11–*.
Вычитание вида 12 –*.
Вычитание вида 13 –*.
Вычитание вида 14 –*.
Вычитание вида 15 –*.
Вычитание вида 16 –*.
Вычитание вида 17 –*, 18 –*.
Странички для любознательных.
Повторение пройденного. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Проверочная работа за год.
Анализ результатов Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры
и орнаменты».
Итоговое повторение (6 часов)
Итоговое повторение.  Нумерация
Итоговое повторение. Решение задач.
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
09.04
10.04
11.04
12.04
16.04
17.04
18.04
19.04
23.04
24.04
25.04
26.04
30.04
01.05
02.05
03.05
07.05
08.05
09.05
10.05
14.05
15.05
16.05
17.05
21.05
130
22.05
131
132
Итоговое
повторение. Геометрические фигуры.
Итоговое повторение.
Табличное сложение и вычитание.
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».
Итоговый контроль.
23.05
24.05
Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе на уроках
математики используются современные образовательные технологии, такие как: технология деятельностного
метода (ТДМ), технология проектного обучения, проблемнодиалогическая технология, технология
критического мышления, технология оценивания, информационнокоммуникационные технологии,
здоровьесберегающие технологии, которые дают возможность повышать качество образования и более
эффективно использовать учебное время.
Материальнотехническое обеспечение
Приложение
Наименование объектов и средств
Примечания
материальнотехнического обеспечения
Книгопечатная продукция Моро М.И. и др. Математика. Рабочие
программы. 14 классы.
Учебники
В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности
содержания и результаты его усвоения , представлены содержание
начального обучения математике, тематическое планирование с
характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано
материально техническое обеспечение образовательного процесса.
1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова
С.В.Математика. Учебник . 1 класс. В 2
ч.,  М.: Просвещение, 2013.
В учебниках представлен материал, соответствующий программе и
позволяющий сформировать у младших школьников систему
математических знаний, необходимых для продолжения изучения
математики, представлена система учебных задач, направленных на
формирование и последовательную отработку универсальных учебных
действий, на развитие логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи учащихся.
Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что
позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и
использовать необходимые средства и способы их достижения,
контролировать и оценивать ход и результаты собственной
деятельности.
Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной
деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных
заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных
учебных действий. Задания в тетрадях приведены в полном
соответствии с содержанием учебников.
Пособия для учителей содержат наиболее эффективные устные
упражнения к каждому уроку учебника. Выполнение включённых в
пособия упражнений повышает мотивацию , побуждает учащихся
решать поставленные учебнопознавательные задачи, переходить от
известного к неизвестному, расширять и углублять знания , осваивать
новые способы действий.
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства
Электронные учебные пособия
1. Электронное приложение
к учебнику
«Математика», 1 класс
(диск CD – ROM), авторы
С.И. Волкова, М.К.
Антошин, Н.В. Сафонова.
Диски предназначены для самостоятельной работы учащихся на уроках
или для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам
начального курса математики представлен на дисках в трёх аспектах:
рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в
изменённых условиях , самоконтроль
Технические средства
1. Классная доска.
2. Персональный компьютер с принтером.
3. Вебкамера.
4. Мультимедийный проектор
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование 1. Наборы счётных палочек.
2. Наборы муляжей овощей и фруктов.
3. Набор предметных картинок.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Согласно нормам СанПиН 2.4.117802  учащимся 1 классов четырёхлетней начальной школы оценка
(отметка) не выставляется, домашнее задание не задается.
Допускается лишь словесная объяснительная оценка.
По   этой   причине  для  того,  чтобы  наблюдать  динамику   уровня  развития   разных  аспектов  знаний
учащегося оценка до конца Iчетверти второго класса устанавливается уровневая:
 высокий уровень готовности к учебной деятельности по различным направлениям;
 средний уровень готовности к учебной деятельности по различным направлениям;
 низкий уровень готовности к учебной деятельности по различным направлениям.
В 1 классе при проведении промежуточного контроля и промежуточной аттестации (итогового
контроля) (административные тесты) используются следующие критерии оценивания выполненной работы:
«Высокий уровень»  100  90 %
«Средний»  89  70 %
«Ниже среднего»  69  50 %
«Низкий»  ниже 50 % КОНТРОЛЬНО –  ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА
Вариант 1
Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.
Есть такая рыбка – прилипала.
4
10 Прилипнет она к камню на дне,
Прилипала
или рыбке какой и ничего больше
не видит.
16
18
22 Както Лягушонок рассказал ей,
29
35
41
48
53
что есть на свете небо и солнце,
стрекозы и кузнечики, лес … А еще
он видел великана. Ходит тот прямо,
н о г и   у   н е г о   д л и н н ы е ,   а   н а   н и х
трусики. Идет великан и лягушат
ловит. Еле спасся Лягушонок!
57
64 Всё это твои выдумки, – сказала Прилипала. – Нет
69
73
75
ни неба, ни солнца, ни
великанов. Стану я в
чудеса верить!
Задание 2. Найди и спиши последнее предложение. Проверь. Если надо, исправь.
___________________________________________________
___________________________________________________
Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.
Если нужно, перечитай текст еще раз.
Задание 3.Отметь значком картинки к сказке о Прилипале и Лягушонке.
1.
2.
3.
5.
5.
Лягушонок
Кузнечик
Прилипала на
камне
Камень
Великан Шрек 6.
7.
8.
9.
10.
Мальчик
Прилипалы на
черепахе
Чудеса
Стрекоза
Медуза
Задание 4. Сравни размеры животных. Определи, кто всех длиннее.
Кузнечик
3 см
Стрекоза
4 см
Прилипала
20 см
Лягушка
10 см
Ответ: Самое длинное животное ________________.
Задание 5.
Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.
Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.
________________
___ слогов
___ звуков
___ букв
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯЧАСТЬ
Задание 6. Отметь значком , кто из живых существ умеет и плавать, и прыгать.
Если хочешь, выполни и эти задания.
А.
Б.
Рыба прилипала.
Кузнечик.
В.
Г.
Лягушонок.
Великан.
Задание7. За день лягушка может поймать5мух. Сколько мух могут поймать две лягушки?
Решение:
Ответ: Две лягушки поймают ________ мух.
Задание 8. Как ты думаешь, что за великана видел Лягушонок? Объясни в одном – двух предложениях. Я думаю, что Лягушонок видел ____________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Задание 9.  Перечитай сказку о рыбе Прилипале. Подчеркни  незнакомые тебе слова.Подсчитай их.  Запиши в
квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.
Выпиши одно какоенибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.
Незнакомое слово
Значение незнакомого слова
ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА
Вариант 2
Задание 1.Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь.
Дочитай текст до конца.
Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова
Сова
старику, но перестала у него на лугу
мышей ловить. Старик это поначалу
не заметил, а мыши обнаглели. Стали
они гнезда шмелей разорять. Улетели
8
15
20
26
31
шмели, перестали клевер опылять.
35
47 Но и тут ничего не понял старик. А клевер перестал расти на
56
лугу. Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.
63
69
75
Вот как все в природе связано между
собой! Теперь понял это старик и
пошел скорее к сове прощение просить.
Задание 2. Найди и спиши предпоследнее предложение. Проверь. Если надо, исправь.
___________________________________________________ ___________________________________________________
Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.
Если нужно, перечитай текст еще раз.
Задание   3.   Вкаком   порядке   лучше   разложить   картинки,  чтобы   было   легче   восстановить   последовательность
событий? Поставь в квадратиках под картинками цифры 1, 2, 3, 4, 5.
Задание4. У кого в этой сказке больше всего “ног” – у совы, у старика или у коровы?
Ответ: Больше всего ногу _______________________
Задание 5.
Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.
Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.
________________
___ слогов
___ звуков
___ букв
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Если хочешь, выполни и эти задания.
Задание 6. Отметь ответ значком , какой из названных объектов природы может двигаться, но не умеет бегать или летать?
А.
Б.
Мышь.
Клевер.
В.
Г.
Сова.
Шмель.
Задание7.Предположим, что одна сова ловит за ночь 4 мыши.
Ребята составили  две  разные задачи, которые решаютсяодинаково:4 + 4 = ?. Какие задачи составили ребята?
Отметь их значком . Запиши решение.
А.
Сколько мышей поймают за ночь две совы?
Ответ: ____ мышей.
Сколько мышей поймает одна сова за две
ночи?
Ответ: ____ мышей.
Сколько всего мышей поймают совы?
Ответ: ____ мышей.
Б.
В.
Задание 8. Помоги старику попросить прощения у Совы. Запиши одно – два предложения. Я думаю, что старику надо сказать: _________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Задание 9. Перечитай сказку о Сове. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой,
сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.
Выпиши одно какоенибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.
Незнакомое слово
Значение незнакомого слова

file_name: 1 б математика.docx

description:
Оглавление
2

intro:
Рабочая программа к предмету Математика для 1б класса составлена в соответствии:
1)с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ № 373 от 06.10.2009),
2) с примерной программой Министерства образования и науки РФ, созданной на основе федерального государственного стандарта,
3) с авторской программой Моро М. И. и др. по курсу «Математика» для 1 – 4 классов (М. И. Моро – М.: Издательство «Просвещение», 2011),
4) с основной образовательной программой НОО МБОУ «СШ №11» на 2017-2018 учебный год.

title: Рабочая программа по математике для 1 класса "Школа России"


extracted_text:
Конкурсная программа "Атыбаты, шли солдаты"
Праздник, посвящённый Дню защитника Отечества
Автор: Полякова Наталья Петровна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Комсомольской средней
общеобразовательной школы
Тисульского муниципального района
Кемеровской области
Оформление: звезды, гвардейская лента, шары, флажки  и др.
Ведущие – 10 класс
Звучит марш «Прощание славянки»
Выходят ведущие (юноша и девушка в форме).
1й ведущий. Продолжаем наш праздничный вечер.
Кто в русской армии герой?
Понятно без подсказки,
А если нет, то наш совет –
Читайте на ночь сказки.
2й ведущий. Кто суп варил из топора?
Чертей не раз морочил?
Такого жару им давал –
Проверьте, кто захочет.
1й ведущий. Кто же это? Без кого не бывает ни одной армии в мире? Правильно, это солдат.
2й ведущий. И сегодняшнюю конкурсную программу мы назвали «Атыбаты, шли солдаты».
1й ведущий. Всем известно, что русские солдаты всегда славились силой, смекалкой, мужеством.
2й ведущий. И мы уверены, что из наших сегодняшних мальчишек вырастут именно такие люди.
1й ведущий. В конкурсе участвует семь команд: 5,6,7,8А,8Б, 9 и 11 классы. Пожелаем им успехов в
состязании.
2й ведущий. Пусть победит сильнейший!
1й ведущий. Всем известны слова А.В. Суворова: «Плох тот солдат, который не мечтает стать
генералом». А что за генерал без командного голоса?
2й ведущий. Капитаны, покажите, как вы умеете командовать, и постройте свои команды. Высшая
оценка – 5 баллов.
Песня группы «Status Qwo»
Построение команд.
1й ведущий. Команды построены!
2й ведущий. А оценивать выступление в сегодняшней конкурсной программе будет жюри в составе:
                   1. 2.
                   3.
1й ведущий. Внимание! Командирам сдать рапорт!
Форма рапорта:  «Товарищ председатель жюри, отряд (название) в количестве четырёх человек   к
конкурсу готов.  Наш девиз ……   Рапорт сдан!»
Председатель   жюри  поздравляет   участников   с   Днем   защитника   Отечества   и   объявляет
программу соревнования.
1й ведущий. Команды, вольно!
2й ведущий. Занять свои места!
Участники рассаживаются за столами.
1й ведущий. Наш первый конкурс называется «Русский солдат умом богат». За каждый правильный
и полный ответ команда может получить 5 баллов.
2й ведущий. 5 класс.  Как зовут трех богатырей, изображенных на картине Виктора Васнецова "Три
богатыря"? (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович)
1й ведущий. 6 класс. Почему Илью прозвали Ильей Муромцем? (Он был родом "из города Мурома да
из села Карачарова")
2й ведущий. 7 класс. Кто является создателем российской армии? (Петр I)
1й ведущий. 8 А класс. Как называется колющее оружие, прикрепленное к стволу винтовки? (Штык)
2й ведущий.  8 Б класс. О ком в армии говорят, что они ошибаются один раз в жизни? (О саперах,
ошибка которых может стоить им жизни).
1й ведущий.  9 класс. Как называется здание, в котором живут солдаты? (Казарма).
2й ведущий. 11 класс. Как называют склад военного снаряжения? (Арсенал)
1й ведущий.  Начинаем конкурс капитанов!
Проводится блицтурнир, задаются вопросы:
1)  5  солдатские носки  (портянки)
6  судовАя кухня  (камбуз)
7  неожиданная команда  (тревога)
8А  боевая машина   (танк)
8Б  весточка с гражданки  (письмо)
9  им мечтает стать каждый солдат  (генерал)
11  судовОй повар  (кок)
2)   5  солдатское пальто  (шинель) 6  не подлежит обсуждению (приказ)
7 – место для выступления на параде (плац)
8а  со слезами на глазах  (победа)
8б  дура на войне  (пуля)
9  армейская таможня  (КПП)
11  игра в войну  (ученья)
3)  5  полосатая рубашка (тельняшка)
6 – работает ключом (радист)
7  морская фуражка (бескозырка)
8а  киллер на войне (снайпер)
8б  царица полей (пехота)
9  боец невидимого фронта (разведчик)
11  стукач (барабанщик)
1й ведущий. Наш второй конкурс – «Военная подготовка». Он состоит из шести этапов.
2й ведущий.  Цель каждой команды – получить как можно меньше штрафных очков и как можно
больше баллов.
1й ведущий. I этап – армрестлинг. Приглашаем по одному человеку от команды. Победитель
получает 5 баллов.
5 – 6
6 – 7
5  7
8А 8Б
9  11
8Б  9
8А    11
8А  9
8Б – 11
2й ведущий. II этап – эстафета с мячом. Участвует вся команда. Нужно передать мяч над головой
назад и вернуть его под ногами первому игроку. Уронил мяч – штраф 1 балл. Высшая оценка –  10
баллов.
1й ведущий. III этап – «Богатырская наша сила»
Так как 23 февраля  истинно мужской праздник, то проверка богатырской силушки будет весьма
кстати. Приглашаем по одному человеку от команды.
2й ведущий. Задача участников – одним ударом руки расплющить обе части спичечного коробка.
Победитель положит в копилку своей команды 5 баллов. 
  Суть конкурса заключается в том, что если вытащить из спичечного коробка внутреннюю
половинку,   а   потом   сверху   положить   внешнюю,   то   сломать   ударом   кулака   такую   конструкцию
достаточно сложно. Это для многих окажется неожиданностью.
1й ведущий.  IV этап – эстафета «Доставь донесение».
Инвентарь: пакеты, обручи, скамейки, картонки или дощечки
2й ведущий. Две команды по 4 человека  должны преодолеть препятствия:
 пройти туннель (обручи);
 проползти по скамейке;
 перейти болото (выложить дощечками или картонками)
1й ведущий.    Первый участник проходит дистанцию, возвращается и передаёт пакет следующему
участнику, пока все не пройдут дистанцию. Когда конкурс подходит к концу, донесение зачитывается.
Высшая оценка – 10 баллов.
5 кл. КРАСНАЯ АРМИЯ ВСЕХ СИЛЬНЕЙ
6 кл. ШТАБ В ЛЕСУ ОХРАНЯЮТ ДВЕ ПУШКИ, ОДИН ТАНК
7 кл. ПРОЩАЙ, ЛЮБИМЫЙ ГОРОД, УХОДИМ ЗАВТРА В МОРЕ
8А кл. ДВИГАТЬСЯ ЦЕПЬЮ, СКРЫТНО ПРОЙТИ В ТЫЛ «ЗЕЛЁНЫХ»
8Б кл. ВЗЯТЬ ВЫСОТУ 4,58 ДО  ЗАХОДА СОЛНЦА
9 кл. ДЕСАНТУ  ЗАХВАТИТЬ СКЛАД БОЕПРИПАСОВ  ДЛЯ  АТАКИ НА АЭРОДРОМ
11 кл. ДАН ПРИКАЗ – ЕМУ НА ЗАПАД, ЕЙ – В ДРУГУЮ СТОРОНУ
1й ведущий. Vэтап – эстафета «Ворошиловский стрелок».
Инвентарь: дартс, дротики.
Следующее состязание выявит самых метких из наших мальчишек!
2й ведущий. Каждый участник бежит к линии огневого рубежа, бросает один дротик и возвращается
к команде. Победитель определяется по наибольшей сумме очков.
1й ведущий. VI этап – «Радист».
2й ведущий. Задание: нужно внимательно прослушать запись и угадать, какой это звук. Побеждает
участник, набравший большее количество очков.
1й ведущий. Наш последний конкурс – «Солдатская самодеятельность».
Инвентарь: конверты

Каждой команде даем конверты с заготовками для пантомимы.
5 класс – «самолёт» 6 класс –  «автомат»,
7 класс – «базука»
8А класс – «солдат спит – служба идет»
8Б класс – «парашютист»
9 класс – «первый раз в танке»
11 класс – «солдат на привале».
2й ведущий. Задача каждой команды – показать пантомиму так, чтобы зрители поняли, о чём идёт
речь. Высшая оценка – 10 баллов.
1й ведущий. Пока жюри  считает, послушайте армейский юмор!
1ый. Рота, под мою ногу шагом марш!
2ой. Тяжело в учении, легко в очаге поражения.
1ый. Если будем долго строиться, то строиться будем долго.
2ой. У вас совесть на плечах есть?
1ый. Все свободны, а вон та шеренга между пятой и четвёртой – остаться!
2ой. Рота! Попластунски бегом марш!
1ый. Я сегодня весь день как вкопанный пробегал!
2ой. Застегните пуговицы по всему телу!
1ый. Товарищ курсант! Что вы стоите в позе проглоченного лома?
2ой. Сапоги надо надевать утром на свежую голову!
1ый. Кто там улыбается??? Как никто! Я ведь слышу!
2ой. Товарищ рядовой! У вас причёска хуже, чем у Котовского!
1ый. Следующее упражнение – поднос ног к бёдрам!
2ой. Дневальный, почему вода в графине пустая?!
1ый. В увольнение пойдут только образцовые тумбочки!
2ой. А с тобой мы поговорим в три пятнадцать нольноль!
1й ведущий. А сейчас мы попросим уважаемое жюри объявить результаты конкурса.
2й ведущий.  Команды, построиться!
                   Жюри объявляет результаты конкурса. Награждаются победители.
За   проявленную   ловкость,   быстроту,   находчивость   и   меткость   почетной   грамотой
     победитель   конкурсной   программы   «Атыбаты,   шли
награждается   команда…класса
солдаты».
1й ведущий. Вот и подошли к концу наши соревнования!
2й ведущий. Мы смогли убедиться в надёжности и силе наших мальчишек! Давайте проводим их под
военный марш! Звучит марш «Прощание славянки»
Команды покидают зал.
Приложение
Протокол
конкурса «Атыбаты, шли солдаты»
22.02.2018.
Конкурс
Макс.
оценка
Классы
Младшая группа
5
7
6
Старшая группа
8а
8б
9
11
Построение
Конкурс «Русский солдат
умом богат»
Конкурс капитанов
Конкурс  «Военная
подготовка»
I этап – армрестлинг
II этап – эстафета с мячом
III этап –«Богатырская наша
сила»
IV этап – «Доставь донесение»
V этап – «Ворошиловский
стрелок» (дартс)
VI этап – «Радист».
5
3
5
10
5
10
5
10
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Конкурс  «Солдатская
самодеятельность»
Всего баллов
Место

file_name: Конкурсная программа.doc

intro: Конкурсная программа разработана для учащихся 5-11 классов и содержит интересные соревновательные моменты, которые воспитывают будущих защитников Отечества. В конкурсе используются и силовые, и игровые задания, которые проверяют умение ребят работать в команде на общий результат. В приложении дан протокол для жюри, что значительно облегчает выявление победителей.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий конкурсной программы "Аты-баты, шли солдаты".