extracted_text:
Социальная психология
1. (61c.) Предмет социальной психологии изучает:
(один ответ)
1) различные явления в психике;
2) анализ отношений человека и общества;
3) коллективную рефлексологию;
4) социальные институты.
Правильные ответы
2.
2. (61c.) Главный фокус интереса социологического знания:
(один ответ)
1) структура личности;
2) социальные контакты;
3) макроструктура общества и социальные институты;
4) формирование групп.
Правильные ответы
Правильные ответы
3.
4. (61c.) Группа - это:
(один ответ)
1) стихийно возникающая структура;
2) небольшая организация;
3) объединение людей;
4) а) и в).
3.
5. (61c.) Большие группы бывают:
(один ответ)
1) формальные;
2) враждебно настроенные;
3) стихийно возникшие;
4) независимые.
Правильные ответы
3.
6. (61c.) Причиной образования малой организованной группы является:
(один ответ)
1) общность интересов;
2) совместная деятельность;
3) построение межличностных отношений;
4) наличие лидера. Правильные ответы
2.
7. (61c.) Социальная психология рассматривает общение как:
(один ответ)
1) процесс построения межличностных отношений;
2) взаимодействие двух и более людей;
3) способ передачи информации;
4) возможность решить общие задачи.
Правильные ответы
1.
8. (61c.) Перцептивная сторона в структуре общения - это:
(один ответ)
1) обмен информацией;
2) способность организации взаимодействия в процессе общения;
3) восприятие и познание личностей в процессе общения;
4) определение общих интересов.
Правильные ответы
3.
9. (61c.) Исследование, ориентированное на отыскание законов развития
изучаемого предмета, называется:
(один ответ)
1) фундаментальным;
2) экспериментальным;
3) прикладным;
4) смешанным.
Правильные ответы
1.
10. (61c.) Основной целью психологического консультирования является:
(один ответ)
1) профилактика психологических проблем;
2) определение целей совместной деятельности;
3) оказание помощи при сложившейся проблемной ситуации;
4) выявление лидера социальной группы.
Правильные ответы
3.
11. (61c.) Попытка создать условия для оптимального развития ребенка
предпринимается:
(один ответ)
1) в консультационной работе психолога;
2) в процессе общения родителей; 3) в проектировочной работе психолога;
4) в отделе планирования семьи.
Правильные ответы
3.
12. (61c.) Какова психологическая причина "неусидчивости"?
(один ответ)
1) недостаточно выраженная мотивация к обучению;
2) проблемы общения;
3) особенности внимания;
4) неправильное воспитание.
Правильные ответы
3.
13. (61c.) Для чего используется метод внутреннего наблюдения?
(один ответ)
1) для наблюдения внутри групп;
2) для проведения социологического исследования;
3) для анализа собственных мыслей и чувств;
4) для самопроверки.
Правильные ответы
2.
15. (61c.) При проведении включенного наблюдения исследователь:
(один ответ)
1) привлекает к эксперименту новых участников;
2) проводит эксперимент параллельно с другими;
3) сам является частью исследования;
4) а) и б).
Правильные ответы
3.
16. (61c.) Какой из видов тестов вводит испытуемого в воображаемую
ситуацию:
(один ответ)
1) тест-опрос;
3.
14. (61c.) Анкетирование - это:
(один ответ)
1) один из методов наблюдения;
2) вид опроса;
3) анаиз документов;
4) формальная процедура.
Правильные ответы 2) тест-задание;
3) проетивный тест;
4) тест_сравнение.
Правильные ответы
3.
17. (61c.) Что является объектом социометрических исследований?
(один ответ)
1) социальный статус индивида;
2) межгрупповые отношения;
3) межличностные и внутригрупповые взаимоотношения;
4) численность населения.
Правильные ответы
3.
18. (61c.) Наиболее существенным недостатком социометрического метода
является:
(один ответ)
1) техническая сложность исследования;
2) многочисленность участников;
3) скрытость мотивов выбора;
4) организация групп.
Правильные ответы
3.
19. (61c.) Перцептивная сторона общения в ходе социально-психологического
тренинга предполагает:
(один ответ)
1) взаимопонимание;
2) эмоциональное восприятие;
3) обучение коммуникативным приемам;
4) диагностику собственных социальных возможностей.
Правильные ответы
1.
21. (61c.) Что является целью воздействия интенсифицирующих методов?
(один ответ)
1) формирование и развитие;
2) обучение и воспитание;
3) стимулирование,активизация;
4) аттестация и самоаттестация.
Правильные ответы
3. 22. (61c.) Что включает теоретический этап эксперимента?
(один ответ)
1) выбор общего плана, обекта и методов исследования;
2) моделирование;
3) схему анализа изучаемого предмета;
4) сравнение результатов.
Правильные ответы
3.
23. (61c.) Результаты какого вида эксперимента являются наиболее точными?
(один ответ)
1) естественного;
2) констатирующего;
3) лабораторного;
4) формирующего.
Правильные ответы
1.
24. (61c.) При каком методе исследователь может занимать пассивную
позицию?
(один ответ)
1) при эксперименте;
2) при тренинге;
3) при опросе;
4) при наблюдении.
Правильные ответы
4.
25. (61c.) Бихевиоризм - это:
(один ответ)
1) теория науки о поведении людей;
2) теория управления мотивацией;
3) наука, изучающая психические процессы;
4) метод изучения агрессии.
Правильные ответы
1.
26. (61c.) Основная формула основоположников необихевиоризма имеет
следующий вид:
(один ответ)
1) промежуточные переменные;
2) фрустрация-агрессия;
3) стимул-реакция;
4) нет верного ответа. Правильные ответы
3.
27. (61c.) Фрустрация - это:
(один ответ)
1) реакция индивида на внешние раздражители;
2) нанесение ущерба;
3) создание преград и блоков с целью выполнения каких-либо действий;
4) последствие агрессии.
Правильные ответы
3.
28. (61c.) Вербальная пассивная прямая агрессия - это:
(один ответ)
1) словесные оскорбления;
2) распространение слухов;
3) отказ от общения;
4) забастовка.
Правильные ответы
3.
29. (61c.) Кто является автором теории смещенной агрессии:
(один ответ)
1) Д. Доллард;
2) З. Фрейд;
3) А. Миллер;
4) Й. Брайер.
Правильные ответы
3.
30. (61c.) Родоначальник психоанализа З. Фрейд создал новый метод
психокоррекции:
(один ответ)
1) гипноз;
2) "переключение" энергии;
3) технику свободных ассоциаций;
4) убеждение.
Правильные ответы
3.
31. (61c.) Какие защитные механизмы направлены на подавление
фрустратора?
(один ответ)
1) психосоматические;
2) защитно-адаптивные; 3) психодинамические;
4) включенной фиксации.
Правильные ответы
3.
32. (61c.) Кто из основоположников психоанализа рассматривал личность как
бессознательное "нечто":
(один ответ)
1) К. Юнг;
2) З.Фрейд;
3) А. Фрейд;
4) нет верного ответа.
Правильные ответы
1.
33. (61c.) Что определяло теорию К.Хорни?
(один ответ)
1) социальная база воспитания в человеке личности, его наклонности  и желаний;
2) интроверсия и экстраверсия;
3) природа возникновения жизни;
4) проблема социальной адаптации.
Правильные ответы
1.
34. (61c.) Что лежит в основе теории логотерапии В. Франкла:
(один ответ)
1) пассивное отражение ошибок и заблуждений клиента;
2) модель самоактуализирующейся личности.
3) восстановительные процессы утерянной структуры личности путем убеждения;
Правильные ответы
1.
35. (61c.) Теория когнитивного диссонанса - это:
(один ответ)
1) соответствие проектов воплощению;
2) определение вероятных поступков человека;
3) изучение личности в рамках социального взаимодействия;
4) а) и б).
Правильные ответы
1.
36. (61c.) Как называется процесс увеличения скорости различных действий
человека при одновременном ухудшении их качества?
(один ответ)
1) социальная ингибиция; 2) конформность;
3) социальная фасилитация;
4) нет верного ответа.
Правильные ответы
1.
37. (61c.) Что вкладывал Я.Морено в термин микроструктура человеческих
взаимоотношений?
(один ответ)
1) самооценку личности в структуре межгрупповых отношений;
2) распределение людей в социальном пространстве;
3) психологию отношений между людьми;
4) объединение нескольких сильных личностей.
Правильные ответы
3.
38. (61c.) Конформность - это:
(один ответ)
1) стремление к независимости;
2) стремление идти на уступки окружающим;
3) стремление принадлежать к определенным группам;
4) стремление подавлять окружающих.
Правильные ответы
3.
39. (61c.) Какое понятие является главной категорией социологии?
(один ответ)
1) социальная общность;
2) личность;
3) социальные институты;
4) а) и б).
Правильные ответы
3.
40. (61c.) Идентификация личности - это:
(один ответ)
1) механизм эмоциональной связи личности и других представителей группы;
2) определение принадлежности личности к группе;
3) индивидуалистическое начало любой личности;
4) способ самоутвердиться в коллективе.
Правильные ответы
1.
41. (61c.) Изучение малых групп ведется по направлению: (один ответ)
1) социометрическому;
2) конформному;
3) референтному;
4) психологическому.
Правильные ответы
1.
42. (61c.) Социальная общность представляет собой:
(один ответ)
1) стабильное объединение индивидов;
2) совокупность людей с общими социальными признаками;
3) сложное образование из различных подсистем;
4) функциональная направленность совместной работы.
Правильные ответы
3.
43. (61c.) Чем различаются первичные и вторичные группы?
(один ответ)
1) целями и задачами;
2) видом деятельности;
3) значимостью личных отношений;
4) численностью.
Правильные ответы
3.
44. (61c.) Деперсонализация - это:
(один ответ)
1) единство личностных и групповых целей и задач;
2) разделение видов деятельности индивидов;
3) нарушение деятельности сознания индивида;
4) изменение привычек и образа  мышления.
Правильные ответы
3.
45. (61c.) Референтная группа используется как:
(один ответ)
1) некий эталон, ценз;
2) конкурирующая общность;
3) исполнитель определенной деятельности;
4) источники информации.
Правильные ответы
1. 46. (61c.) Внутригрупповой фаворитизм - это:
(один ответ)
1) стремление благоприятствовать членам своей группы;
2) избрание лидера группы;
3) методы построения властной структуры внутри группы;
4) открытое межгрупповое противостояние.
Правильные ответы
1.
47. (61c.) Что такое структура власти в малой группе?
(один ответ)
1) форма политических отношений;
2) четкое разделение обязанностей;
3) определение отношения руководства и подчинения;
4) организационное структурирование.
Правильные ответы
3.
48. (61c.) О каком типе лидерства идет речь?Позиция лидера - в стороне от
группы, а работа происходит сама собой:
(один ответ)
1) авторитарный;
2) попустительский;
3) демократический;
4) тоталитарный.
Правильные ответы
2.
49. (61c.) Поляризация мнения в группе - это:
(один ответ)
1) результат авторитарного руководства;
2) результат конфликта в группе;
3) результат групповой дискуссии;
4) результат распределения полномочий.
Правильные ответы
3.
50. (61c.) В чем выражается нонконформизм?
(один ответ)
1) в самостоятельности, эмансипированности во взглядах и поступках;
2) в убежденности в собственной правоте;
3) в зависимости от чужого мнения;
4) а) и в).
Правильные ответы
2. 51. (61c.) По теории А.В. Петровского структура малой группы состоит из трех
слоев. Что такое внутренний , третий слой?
(один ответ)
1) ценностно-ориентационное единство;
2) эмоциональные контакты;
3) совместная групповая деятельность;
4) нет верного ответа.
Правильные ответы
3.
52. (61c.) Что такое внутригрупповая дифференциация?
(один ответ)
1) процессы внутригруппового восприятия;
2) распределение денежного вознаграждения между членами группы;
3) внутригрупповые предпочтения;
4) взаимодействие личности с членами группы.
Правильные ответы
1.
53. (61c.) К какой группе относится конформизм,проявляющийся в нежелании
оставаться в изоляции?
(один ответ)
1) конформизм как социальное явление;
2) конформизм как принятие общегрупповой позиции;
3) конформизм как психологическая особенность человека;
4) конформизм как сопротивление влиянию группы.
Правильные ответы
1.
54. (61c.) Чем выше уровень сплоченности и референтности группы, тем:
(один ответ)
1) сильнее эффект группового давления;
2) выше уровень дифференциации;
3) больше проявлений негативизма;
4) меньшее влияние на группу оказывает личность.
Правильные ответы
1.
55. (61c.) При распределении заданий между членами группы возник
конфликт. К какому типу внутригруппового конфликта его можно отнести?
(один ответ)
1) между руководителем и подчиненным;
2) функционально-ролевому;
3) между членами группы; 4) нет верного ответа.
Правильные ответы
2.
56. (61c.) В чем состоит конструктивная методология:
(один ответ)
1) в представлении случаяс психологической позиции;
2) в восприятии человека в единстве с окружающим миром;
3) в построении логической последовательности действий;
4) в применении ситуационного подхода.
Правильные ответы
1.
57. (61c.) Кто ввел понятия топология и векторная система, как аналитическую
базу для изучения поведения людей в конкретных ситуациях:
(один ответ)
1) З. Фрейд;
2) С.Лисснер;
3) К.Левин;
4) В.Малер.
Правильные ответы
3.
58. (61c.) Какая часть теории поля основывается на предположении, что
человек представляет собой замкнутую систему?
(один ответ)
1) векторная;
2) логическая;
3) структурная;
4) нет верного ответа.
Правильные ответы
1.
59. (61c.) Перцептуальный слой структуры человека - это:
(один ответ)
1) внутренний регион;
2) область восприятия окружающего мира;
3) связующее звено между внутриличностным регионом и психологической средой;
4) сознание.
Правильные ответы
1.
60. (61c.) "Эффект Зейгарник" доказывает, что:
(один ответ)
1) мышление и память лучше работают в экстренных ситуациях; 2) человек болезненно переживает успехи окружающих;
3) для успешного запоминания необходимы привычные условия;
4) потребность человека определяет его действия.
Правильные ответы
1.
61. (61c.) Использование техники искусственных манипуляций направлено:
(один ответ)
1) на управление человеком и его поступками;
2) на достижение взаимопонимания;
3) на создание условий для переживания дискомфорта;
4) на обеспечение нормальной жизнедеятельности.
Правильные ответы
1.
62. (61c.) Лидерство подразумевает:
(один ответ)
1) механизм групповой интеграции;
2) ориентация на интересы группы;
3) биологическая сущность человека;
4) четкое разделение функций членов группы.
Правильные ответы
1.
63. (61c.) Какова роль групповой терапии в технике психодрам:
(один ответ)
1) создание нормальных отношений внутри группы;
2) обучение совместной работе;
3) анализ сложившейся проблемы;
4) обеспечение свободы и защищенности человека.
Правильные ответы
1.
64. (61c.) Каковы условия проведения экспериментов в социальной
психологии?
(один ответ)
1) спонтанные;
2) спонтанно организованные;
3) специально организованные;
4) естественные.
Правильные ответы
3.
65. (61c.) В чем особенность психологического эксперимента?
(один ответ) 1) объектом является человек;
2) объектом является группа;
3) объект поддается наблюдению и коррекции;
4) результаты эксперимента легко просчитываются.
Правильные ответы
3.
66. (61c.) Ревалентный стимул, регулируемый непосредственно
экспериментатором, называется:
(один ответ)
1) независимая переменная;
2) дополнительная переменная;
3) зависимая переменная;
4) случайная переменная.
Правильные ответы
3.
67. (61c.) В чем суть "систематической ошибки"?
(один ответ)
1) в серии неудачных  экспериментов;
2) в непрерывных условиях;
3) в воздействии иррелевантных стимулов;
4) в особенностях психики индивида.
Правильные ответы
1.
68. (61c.) Какая из характеристик свидетельствует об успешном предприятии?
(один ответ)
1) четко выстроенное авторитарное ркуоводстко  с наработанными схемами ведения бизнеса
2) постоянно развивающееся,динамичное,демократичное руководство
3) внимательное отношение к образованию и профессионализму сотрудников
4) пренебрежение инновационными наработками конкурентов,расчет на свои силы
Правильные ответы
2.
69. (61c.) К функциям лидера не относятся:
(один ответ)
1) управление группой
2) исполнение административного наказания
3) соблюдение интересов группы
4) ответственность за деятельность группы
Правильные ответы
2.
70. (61c.) Влияние на разум коллектива и общества путем внушения Правильные ответы
2.
71. (61c.) Что из перечисленного ниже подходит под определение"большая
устойчивая социальная группа"
(один ответ)
1) семья
2) политическая партия
3) рабочий коллектив
4) нация
Правильные ответы
2.
72. (61c.) Поведение"стихийных"социальных групп:
(один ответ)
1) хаотично,лишено порядка
2) предсказуемо
3) формируется продолжительное время
4) подвержено влиянию внешней среды
Правильные ответы
называется:
(один ответ)
1) формальная власть
2) психологическая власть
3) неформальная власть
4) государственная власть
2.
73. (61c.) От чего  зависит структура социальной группы?
(один ответ)
1) от психологии людей
2) от личного опыта каждого индивида
3) от внешних условий
4) от наличия лидера
Правильные ответы
1.
74. (61c.) В чем преимущество малой социальной группы?
(один ответ)
1) в создании благоприятных условий для социализпции отдельных индивидов
2) в возможности развития в большую социальную группу
3) в высокой степени сплоченности
4)  в создании сложной системы межличностных отношений
Правильные ответы
1. 75. (61c.) Специфической направленностью психолого-социального мышления
можно считать:
(один ответ)
1) приверженность определенной логике и стилю
2) конструирование мыслительных процессов
3) использование более мощьных и эффективных форм мышления
4) свободу самовыражения
Правильные ответы
2.
76. (61c.) Риском не является:
(один ответ)
1) вероятность благоприятного исхода
2) вероятность угрозы
3) характеристика ожиданий
4) характеристика жизни
1.
77. (61c.) Риском не является:
(один ответ)
1) вероятность благоприятного исхода
2) вероятность угрозы
3) характеристика ожиданий
4) характеристика жизни
Правильные ответы
Правильные ответы
1.
78. (61c.) Функционирование современного общества напрвлено:
(один ответ)
1) на решение проблем каждой личности
2) на укрепление культурных ценностей
3) на массовое производство
4) нет верного ответа
Правильные ответы
2.
79. (61c.) Какие из процессов,протекающих в современном мире,наиболее
значимы?
(один ответ)
1) глобализации и информатизации
2) трансформирование идеологии в сторону экономических пристрастий
3) возрастание значения национальных государств
4) демократизация политической жизни 2.
81. (61c.) Какая из этих психологических величин является неизменной?
(один ответ)
1) инстинкт
2) потребность
3) нужда
4) мотивация
Правильные ответы
1.
82. (61c.) Какой стиль обучения будет усиливать внутреннюю мотивацию
учеников?
(один ответ)
1) обучение с целью информатизации
2) контролирующее обучение
3) обучение с элементами игры
4) обучение с поощрениями
Правильные ответы
Правильные ответы
1.
80. (61c.) Какое учение легло в основу теории мотивации?
(один ответ)
1) эволюционная теория Дарвина
2) теория принятия решений
3) теория поля
4) теория психоанализа
Правильные ответы
1.
83. (61c.) Процесс вхождения индивида в общество и усвоение им
образцов,механизмов и ценностей называется:
(один ответ)
1) социализацией
2) развитием личности
3) взросление
4) онтогинез
Правильные ответы
1.
84. (61c.) Какай фактор социализации определяет религиозные взгляды
человека:
(один ответ)
1) макрофактор 2) мезофактор
3) микрофактор
4) мегафактор
Правильные ответы
1.
85. (61c.) Чем является стремление подростка подражать своему кумиру?
(один ответ)
1) сдвигом мотива на цель
2) идентификацией
3) принятием и освоением социальных ролей
4) возростным заблуждением
Правильные ответы
2.
86. (61c.) Как характеризуется развитие младшего школьника?
(один ответ)
1) инициатива
2) доверие
3) становление индивидуальности
4) трудолюбие
Правильные ответы
4.
87. (61c.) Для какого возраста характерна проблема выбора своего места в
жизни?
(один ответ)
1)  с 12 до 18 лет
2) с 18 до 25 лет
3) с 25 до 35 лет
4) с 35 до 45 лет
Правильные ответы
1.
88. (61c.) Социализация,ориентирована на усвоение определенных
навыков,характерна:
(один ответ)
1) для взрослых
2) для детей
3) для подростков
4) для всех этапах развития
Правильные ответы
1.
89. (61c.) Что является основным условием развития личности в общественных отношениях?
(один ответ)
1) совместная деятельность
2) межличностные отношения
3) межгрупповые отношения
4) участие в общественной работе
Правильные ответы
1.
90. (61c.) Как на зывается действия механизма негативного влияния одного
человека на другого,проявляющиеся в заторможенности,отказе от каких-либо
действий?
(один ответ)
1) фасилитация
2) ингибиция
3) манипуляция
4) управление
Правильные ответы
2.
91. (61c.) Эмоциональное нарушение,характеризующееся подавленным
настроением,мрачными рассуждениями,плохим сном,занижением самооценки и
чувством безысходности,называется:
(один ответ)
1) гипотемия
2) депрессия
3) дистемия
4) циклотемия
Правильные ответы
3.
92. (61c.) Эмоциональное нарушение,характеризующееся подавленным
настроением,мрачными рассуждениями,плохим сном,занижением самооценки и
чувством безысходности,называется:
(один ответ)
1) гипотемия
2) депрессия
3) дистемия
4) циклотемия
Правильные ответы
3.
93. (61c.) Нарушение эмоциональной сферы личности связано:
(один ответ)
1) с нестабильностью психического здоровья
2) с воздействием социального фактора 3) с общей усталостью
4) с влиянием личных установок
Правильные ответы
2.
94. (61c.) Эмоциональная ригидность-это:
(один ответ)
1) быстрая и частная смена настроения
2) замедленные эмоциональные реакции
3) повторные эпизоды смены настроения,чередование мании и депрессии
4) восприимчивость к внешним воздействиям
Правильные ответы
2.
95. (61c.) Смутное эмоциональное состояние,характеризующееся наличием
предчувствий,беспокойств-это:
(один ответ)
1) тревога
2) паника
3) апатия
4) стресс
Правильные ответы
1.
96. (61c.) На каком уровне базальной системы эмоциональной регуляции
осуществляется оценка претятствий на пути удовлетворения потребностей?
(один ответ)
1) уровень полевой реактивности
2) уровень стереотипов поведения
3) уровень экспансии
4) уровень эмоционального контроля
Правильные ответы
3.
97. (61c.) Какой из факторов,способствующих расстройству
личности,возникает при травмах черепа и инфекциях?
(один ответ)
1) генетический
2) органический
3) социальный и психосоциальный
4) техногенный
Правильные ответы
2.
98. (61c.) Эмоционнальным состоянием,являющимся ответной реакцией на различные экстримальные воздействия,является:
(один ответ)
1) стресс
2) утомление
3) депрессия
4) страх
Правильные ответы
1.
99. (61c.) Средство вербализованного выражения отношения к конкретному
обьекту называется:
(один ответ)
1) аттитюд
2) реакция
3) оценка
4) нет верного ответа
Правильные ответы
1.
100. (61c.) Компонент осознания обьекта установки называется:
(один ответ)
1) конативным
2) когнитивным
3) аффективным
4) легитимным
Правильные ответы
2.
101. (61c.) К какому виду социальных отношений относится роль "любимчика
семьи"?
(один ответ)
1) к межличностным отношениям
2) к общественным отношениям
3) к межгрупповым отношениям
4) а) и б)
Правильные ответы
1.
102. (61c.) Имаготерапия позволяет корректировать поведение посредством:
(один ответ)
1) психоанализа
2) ролевой игры
3) мотивации
4) наказания
Правильные ответы 2.
103. (61c.) Аффекты,эмоции,чувства-это проявления:
(один ответ)
1) межличностных отношений
2) общественных отношений
3) межгрупповых отношений
4) нет верного ответа
Правильные ответы
1.
104. (61c.) К какой группе чувств относятся
дискомфорт,раздражительность,нежелание общаться?
(один ответ)
1) конъюнктивные чувства
2) дизъюнктивные чувства
3) коммуникативные чувства
4) конкурентные чувства
Правильные ответы
2.
105. (61c.) К какой части структуры общения относится обмен репликами
студентов в процессе выполнения практических работ?
(один ответ)
1) коммуникативной
2) интерактивной
3) перцептивной
4) кооперативной
Правильные ответы
2.
106. (61c.) Паузы,ритмика речи,смысловые акценты,логические ударения-все
это:
(один ответ)
1) паралингвистические экстралингвистические средства
2) оптико-кинетические средства
3) проксемика
4) визуальный контакт
Правильные ответы
1.
107. (61c.) Паузы,ритмика речи,смысловые акценты,логические ударения-все
это:
(один ответ)
1) паралингвистические экстралингвистические средства 2) оптико-кинетические средства
3) проксемика
4) визуальный контакт
Правильные ответы
1.
108. (61c.) Что такое каузальная атрибуция?
(один ответ)
1) идентификация или категоризация,как критерий оценки
2) положительный эмоциональный настрой с самого начала общения
3) соотнесение обьектов
4) взаимоотношения на основе коэффициента затрат
Правильные ответы
1.
109. (61c.) Автором теории межличностной аттракции является:
(один ответ)
1) Д.Карнеги
2) Я.Морено
3) Б.Лотт
4) Дж.Хоманс
Правильные ответы
2.
110. (61c.) В че вклад И.П.Павлова в теорию межличностных отношений?
(один ответ)
1) он разработал метод каузальной атрибуции
2) он предложил ассоциативную основу возникновения аттракции
3) он определил принцип обмена балансовой информацией
4) он сформулировал основу положительного отношения людей друг к другу
Правильные ответы
2.
111. (61c.) Каким является барьер между аудиторией и оратором,если
последний читает доклад с листа и волнуется,а аудитория не воспринимает его
всерьез?
(один ответ)
1) барьер отрицательных эмоций
2) барьер установки
3) барьер понимания
4) мотивационный барьер
Правильные ответы
3. 112. (61c.) В каких параметрах находится межличностная дистанция общения?
(один ответ)
1) более 3,7 м
2) от 1,2 до 3,7м
3) 0,5-1,2м
4) 0-0,5м
Правильные ответы
3.
113. (61c.) Что использует вербальная система общения в качестве
кодировки?
(один ответ)
1) речь
2) пространство,в котором происходит общение
3) жесты
4) звуки
Правильные ответы
1.
114. (61c.) Что называют сложным общением:
(один ответ)
1) общение трех и более участников
2) конфликтное общение
3) общение с аудиторией
4) установочное общение
Правильные ответы
1.
115. (61c.) Девиантное поведение-это:
(один ответ)
1) поведение в пределах социальной нормы
2) поведение,вступающее в противоречие с принятыми нормами
3) неустойчивое поведение
4) контролируемое поведение
Правильные ответы
2.
116. (61c.) Что является базисом неподобающего поведения подростка?
(один ответ)
1) несоответствие ведущей деятельности периоду возрастного развития
2) кризис самоанализа
3) трудности в отношениях со сверстниками
4) неправельное воспитание,проблемы в семье
Правильные ответы
1. 117. (61c.) Социальная зрелость подростка определяется:
(один ответ)
1) как сотрудничество с взрослыми в разных сферах деятельности
2) как критичное самосознание
3) как стремление к развитию
4) интерес к творчеству
Правильные ответы
1.
118. (61c.) Завершение самоопределения подростка характеризуется:
(один ответ)
1) пониманием себя
2) осознанием своего места в обществе
3) определением будущей профессии
4) налаживанием отношений с близкими
Правильные ответы
2.
119. (61c.) Какая доминанта в поведении подростка определяет его
упрямство,конфликтность в отношении сродителями?
(один ответ)
1) эгоцентрическая доминанта
2) доминанта дали
3) доминанта усилия
4) доминанта романтики
Правильные ответы
3.
120. (61c.) Какая из характеристик свидетельствует об успешном
предприятии?
(один ответ)
1) четко выстроенное авторитарное ркуоводстко  с наработанными схемами ведения бизнеса
2) постоянно развивающееся,динамичное,демократичное руководство
3) внимательное отношение к образованию и профессионализму сотрудников
4) пренебрежение инновационными наработками конкурентов,расчет на свои силы
Правильные ответы
2.
121. (61c.) Как на зывается действия механизма негативного влияния одного
человека на другого,проявляющиеся в заторможенности,отказе от каких-либо
действий?
(один ответ)
1) фасилитация
2) ингибиция 3) манипуляция
4) управление
2.
Правильные ответы
Итого: 119

file_name: Социальная психология .rtf

intro:
1. (61c.) Предмет социальной психологии изучает:
(один ответ)
1) различные явления в психике;
2) анализ отношений человека и общества;
3) коллективную рефлексологию;
4) социальные институты.
			Правильные ответы
2.

2. (61c.) Главный фокус интереса социологического знания:
(один ответ)
1) структура личности;
2) социальные контакты;
3) макроструктура общества и социальные институты;
4) формирование групп.
			Правильные ответы
3.

4. (61c.) Группа - это:
(один ответ)
1) стихийно возникающая структура;
2) небольшая организация;
3) объединение людей;
4) а) и в).
			Правильные ответы

title: Социальная психология


extracted_text:
У р о к  10
Лабораторная работа № 1
«ИЗУЧЕНИЕ ПРИСПОСОБЛЕННОСТИ ОРГАНИЗМОВ
К СРЕДЕ ОБИТАНИЯ»
Цель: рассмотреть   на   конкретных   примерах   приспособленность
организмов к среде обитания.
Оборудование:
таблица   с   изображением   различных   типов
конечностей   насекомых,   изображения   животных   из   одного   рода,
источники   дополнительной   информации,
  определители   или
определительные карточки.
Х о д   р а б о т ы
1.
  Рассмотрите   различные   типы   конечностей   насекомых
(бегательная,   прыгательная,   плавательная,   копательная).   Приведите
примеры насекомых, имеющих такие типы конечностей. Что общего в
их строении? Что различного? Объясните причины этих отличий.
2.   Рассмотрите   изображения   предложенных   вам   животных.
Заполните таблицу.
Вид
Ареал
Место
обитания
Форма
и окраска тела
Развитие
когтей
Агама
кавказская
Агама
степная
3.   Сделайте   вывод   о   приспособленности   конкретных   живых
организмов к условиям обитания.
Рекомендации:  перед   выполнением   первого   задания   необходимо
провести   беседу   с   учащимися   о   строении   конечностей   насекомых.
Можно при рассмотрении этого вопроса предложить для ознакомления
коллекции насекомых. Лучше, если учащиеся будут приводить примеры
насекомых, которые обитают на территории родной области. В качестве объектов для второго задания можно взять любые хорошо
известные организмы (растения, животные). Пояснить понятие «ареал».

file_name: Урок 10. Лабораторная работа № 1.rtf

intro:
Лабораторная работа № 1
«ИЗУЧЕНИЕ ПРИСПОСОБЛЕННОСТИ ОРГАНИЗМОВ
К СРЕДЕ ОБИТАНИЯ»
Цель: рассмотреть на конкретных примерах приспособленность организмов к среде обитания.
Оборудование: таблица с изображением различных типов конечностей насекомых, изображения животных из одного рода, источники дополнительной информации, определители или определительные карточки. Рекомендации: перед выполнением первого задания необходимо провести беседу с учащимися о строении конечностей насекомых. Можно при рассмотрении этого вопроса предложить для ознакомления коллекции насекомых. Лучше, если учащиеся будут приводить примеры насекомых, которые обитают на территории родной области.
В качестве объектов для второго задания можно взять любые хорошо известные организмы (растения, животные). Пояснить понятие «ареал».

биология

group: Дисциплины

title: Конспект урока в 9 классе на тему "Лабораторная работа № 1 «ИЗУЧЕНИЕ ПРИСПОСОБЛЕННОСТИ ОРГАНИЗМОВ К СРЕДЕ ОБИТАНИЯ»"


extracted_text:
Раздел: Анатомия  и морфология растений
Практическое занятие  №1
Строение и методы изучения растительной клетки  (2 часа)
Цель занятия: проанализировать разнообразие и особенности химического состава ор
ганоидов клетки и  связанное с этим выполняемые функции.
Справка.  Клетка растений отличается  от клеток других эукариотических  организмов
наличием   пластид   –   специфических   двухмембранных   органоидов.   Традиционно   пластиды
классифицируются   по   химическому   составу,   или   цвету   на   зеленые   хлоропласты,   цветные
(желтые, красные, оранжевые) хромопласты, бесцветные лейкопласты.
1. Задания для работы в аудитории
Задание №1. Изучить строение и функции органелл  растительной клетки
Рис. 1. Строение растительной клетки по данным электронной микроскопии:
1   –   ядро;   2   –   ядерная   оболочка;   3   –   ядерная   пора;   4   –   ядрышко;   5   –   хроматин;   6   –
кариоплазма;  7 – клеточная  стенка;  8  –  плазмалемма;   9  –  плазмодесмы;  10 – агранулярная
эндоплазматическая сеть; 11 – гранулярная эндоплазматическая сеть; 12 – митохондрия; 13 –
рибосомы; 14 – лизосома; 15 – хлоропласт; 16 – диктиосома; 17 – гиалоплазма; 18 – тонопласт;
19 – вакуоль.
Органеллы,   строение
1.   Ядро  Окружено   ядерной
оболочкой
содержит
генетический   материал   –   ДНК
со   связанными   с   ней   белками
гистонами (хроматин).
и

  регулируя   синтез   белков,
Функции
Ядро,
  контролирует
жизнедеятельность клетки. Ядрышко – место синтеза мо
лекул транспортной РНК, рибосомальной РНК и рибо
сомных субъединиц
2. Ядерная оболочка
Двухслойная
пористая.
Наружная   мембрана   переходит
в мембраны ЭС.

Отделяет   ядро   от   цитоплазмы.   Регулирует   транспорт
веществ   из   ядра   в   цитоплазму   (РНК,   субъединицы
рибосом) и из цитоплазмы в ядро (белки, жиры.углеводы,
АТФ, вода, ионы) Свойственна всем клеткам растений,
1 3.   Ядерная   оболочка   имеет
поры.
кроме бактерий и синезеленых, которые не имеют ядра
  4. Ядрышко
Шаровидное
тело,
напоминающее   клубок   нитей.
Состоит из белка и РНК.

   5. Хромосомы (хроматин)
    Хромосома   состоит   из   двух
хроматид и после деления ядра
становится однохроматидной. К
началу   следующего   деления   у
хромосомы
каждой

достраивается
вторая
хроматида.   Хромосомы   имеют
первичную   перетяжку,   на   ко
торой расположена центромера;
перетяжка делит хромосому на
два   плеча   одинаковой   или
разной длины.

6.
  Ядерный
сок
(кариоплазма)
Полужидкое
вещество,
представляющее
коллоидный   раствор   белков,
нуклеиновых кислот, углеводов,
минеральных солей.

7.   Наружная   клеточная
стенка
(мембрана).
Микроскопическая
пленка,
состоящая из двух слоев белка и
расположенного   между   ними
слоя липидов.

8.
Плазматическая

мембрана
(плазмалемма)
Состоит из липидной пленки со
встроенными   в   нее   белками,
которые могут располагаться на
поверхности мембраны или про
низывать ее насквозь.
9.
Плазмодесмы

Мельчайшие
цитоплазматические   каналы,
которые
пронизывают
клеточные стенки и объединяют
протопласты соседних клеток.

10.

Агранулярный
эндоплазматический
ретикулум
Формирование   половинок   рибосом   из   рРНК   и   белка.
Половинки (субъединицы) рибосом через поры в ядерной
оболочке   выходят   в   цитоплазму   и   объединяются   в
рибосомы.
  Образуется   на   вторичной   перетяжке
ядрышковой   хромосомы.
  При   делении   клеток
распадается
Хроматиновые структуры  носители ДНКДНК состоит
из   участков      генов,
  несущих   наследственную
информацию   и   передающихся   от   предков   к   потомкам
через   половые   клетки.   Совокупность   хромосом,   а   сле
довательно,   и   генов   половых   клеток   родителей
передается   детям,   что   обеспечивает   устойчивость
признаков, характерных •для данной популяции, вида. В
хромосомах синтезируются ДНК, РНК, что служит не
обходимым   фактором   передачи   наследственной
информации при делении клеток и построении молекул
белка
Участвует   в   транспорте   веществ   и   ядерных   структур,
заполняет пространство между ядерными структурами;
во время деления клеток смешивается с цитоплазмой. Ре
акция кислая
Изолирует клетку от окружающей среды, обладает изби
рательной проницаемостью, регулирует процесс поступ
ления веществ в клетку, обеспечивает обмен веществ и
энергии с внешней средой, способствует соединению кле
ток   в   ткани,       регулирует   водный   баланс   клетки   и
выводит из нее конечные продукты жизнедеятельности
Мембрана (от лат. membrana – кожица, оболочка, пере
понка) – тонкая оболочка, отделяющая клетку от внекле
точной   среды   или   от   клеточной   стенки.   Мембрана
обеспечивает   избирательное   проникновение   в  клетку   и
выход из клетки различных веществ
Симпласт   состоит   из   объединенного   множества
протопластов. По нему перемещаются вода и растворы в
теле   растения.   Эта   система   межклеточной   ци
топлазматической   связи   позволяет   растению   выжить   в
засушливый  период. Посредством плазмодесм соединя
ются полости ЭПР смежных клеток
Играет важную роль в углеводном обмене. нейтрализации
ядов   и   запасании   кальция.   Осуществляет   синтез   и
выделение липидов
2 11.

Гранулярный
эндоплазматический
ретикулум
 Гранулярная   ЭС
несет   рибосомы,   гладкая
лишена их

12.
Митохондрии.
Микроскопические   органеллы,
имеющие
двухмембранное
строение.   Внешняя   мембрана
гладкая, внутренняя  образует
различной   формы   выросты
кристы.   В   матриксе   митохон
дрии   (полужидком   веществе)
находятся   ферменты,
  рибо
сомы, ДНК, РНК

13.
Рибосомы.
Микроскопические   органеллы
округлой формы. Они не имеют
мембранного   строения   и
состоят из белка и рРНК.
14.

Лизосомы.
Микроскопические
одномембранные
  органеллы
округлой   формы.   Их   число
зависит   от   жизнедеятельности
клетки   и   ее   физиологического
состояния.

15.
Хлоропласты.
Микроскопические   органеллы.
Имеет   двойную   мембрану.   На
ружная   мембрана   гладкая.
Внутренняя   мембрана   образует
систему двухслойных пластин –
  в   которых
тиллакоидов,
сосредоточен   пигмент
  –
хлорофилл.   Окраска   зеленая.
Характерны   для   растительных
клеток.
Хромопласты.
 Микроско
пические   органеллы,   имеющие
двухмембранное   строение.   Не
имеют   внутренней   мембранной
структуры.   Характерны   для
растительных   клеток.   Больше
всего их содержится в клетках
цветочных лепестков и кожуры
фруктов.
16.   Диктиосома   (Аппарат
 Микроскопические
Гольджи).
Служит   для   синтеза   белков
(в   рибосомах,
прикрепленных   к   его   мембране),   их   накопления   и
преобразования   для   выделения   из   клетки   наружу
(секреции).
Содержит   ферменты   для   синтеза   АТФ   в   ходе
окислительного фосфорилирования. Этих органелл очень
много   в   клеткахспутниках   ситовидных   трубок,   в
эпидермальных   клетках   корня   и   в   клетках   меристем,
осуществляющих рост растения
Универсальная   органелла,   являющаяся   дыхательным   и
энергетическим   центром.   В   процессе   кислородного
(окислительного)   этапа   в   матриксе   с   помощью
ферментов   происходит   расщепление   органических
веществ   с   освобождением   энергии,   которая   идет   на
синтез АТФ
Универсальные органеллы всех клеток животных и рас
тений. Находятся в цитоплазме в свободном состоянии
или   на   мембранах   ЭС.     В   рибосомах   синтезируются
белки по принципу матричного синтеза.

  Защитная   функция.   В   клетках   любых   организмов
осуществляют   автолиз   (саморастворение   органелл),
особенно   в   условиях   пищевого   или   кислородного
  В   лизосомах   находятся   лизирующие
голодания.
(растворяющие)
  синтезированные   на
рибосомах
  ферменты,
Органелла, в которой происходит фотосинтез.  Является
разновидностью   пластид.  Все  пластиды   развиваются   из
пропластид   –   относительно   мелких   бесцветных   или
бледнозеленых органелл.
Органеллы   фотосинтеза,   способные   создавать   из
неорганических   веществ   (СО2   и   Н2О)   при   наличии
световой энергии и пигмента хлорофилла органические
вещества      углеводы   и   свободный   кислород.   Могут
образоваться   из   лейкопластов,   а   осенью   перейти   в
хромопласты   (красные   и   оранжевые   плоды,   красные   и
желтые листья)
Развиваются   из   хлоропластов   и   лейкопластов   в
результате внутренней перестройки. Желтая, оранжевая
или   красная   окраска   хромопластов   обусловлена
наличием каротиноидных пигментов.
Придают  лепесткам  цветков  окраску,  привлекательную
для насекомыхопылителей. В осенних листьях и зрелых
плодах,
  содержатся
кристаллические   каротиноиды      конечные   продукты
обмена
Синтез   полисахаридов,   которые   в   виде   пузырьков   и
перемещаются   к   плазматической   мембране   для   после
  отделяющихся   от   растения,
3 одномембранные   органеллы,
состоящие из стопочки плоских
цистерн,   по   краям   которых
ответвляются
трубочки,
отделяющие мелкие пузырьки В
цистернах
накапливаются
продукты синтеза, распада.

17.   Гиалоплазма  В   состав
гиалопалзмы
входят
растворимые   белки   (ферменты
гликолиза,
активации
аминокислот   при   биосинтезе
белка,   многие   АТФазы   и   др.),
растворимые
РНК,
полисахариды, липиды.

дующего включения в состав клеточной стенки.
Некоторые белки сразу после синтеза поступают в аппа
рат Гольджи, где обрабатываются ферментами. В общей
системе мембран любых клеток  наиболее подвижная и
изменяющаяся органелла. Упакованные в пузырьки, они
поступают   в   цитоплазму:   одни   используются,   другие
выводятся  наружу. В растительной клетке  участвует  в
построении клеточной стенки
Основное вещество клетки. (от греч. hyalos  стекло
и   плазма),   основная   плазма,   матрикс   цитоплазмы,
сложная   бесцветная   коллоидная   система   в   клетке,
способная к обратимым переходам из золя в гель. Через
неё   идёт   транспорт   аминокислот,
  жирных   кт,
нуклеотидов,   сахаров,
  перенос   АТФ.   Состав   Г.
определяет буферные и осмотич. свойства клетки.

18.   Тонопласт  (от   греч.
tonos — натяжение, напряжение
и   plastos   —   вылепленный,

оформленный),
белково
избирательно
липидная

мембрана,
проницаемая
ограничивающая
вакуоль.
Толщина мембраны 10— 15 нм.
19.   Вакуоль  Занимает   до
90%   объема   зрелой   клетки
растений. Заполнена клеточным
соком,   в   котором   растворены
соли,   сахара   и   органические
кислоты.

 Благодаря
  тонопласту   вакуоли   способны
накапливать   продукты   метаболизма   и   участвовать   в
биохимических кругообороте веществ в клетке. За счет
образования   тонопластных   впячиваний   внутрь   вакуоли
происходит   локальный   автолиз   цитоплазмы.   Тонопалст
не   позволяет   цитоплазме   смешиваться   с   вакуолярным
соком и обусловливает осмотические явления в клетке,
участвует в поддержании в ней тургора.
Вакуоль   помогает   регулировать   тургор   клетки.
Содержит   антоцианин   –   пигмент,   окрашивающий
лепестки цветков в красный, синий и пурпурный цвета, а
  участвующие   в   повторном
также   ферменты,
использовании   компонентов   клетки,
  например
хлоропластов.   Мембрана   вакуоли   называется   тонопла
стом
Органоиды движения
Реснички     многочислен
ные   цитоплазматические   вы
росты   на   поверхности   мем
браны
Жгутики     единичные   ци
топлазматические   выросты   на
поверхности клетки
Удаление частичек пыли (реснитчатый эпителий верхних
дыхательных   путей),   передвижение   (одноклеточные   ор
ганизмы)
Передвижение (сперматозоиды, зооспоры, одноклеточные
организмы)
Ложные ножки (псевдопо
дии)      амебовидные   выступы
цитоплазмы
 Ответить на вопросы: по заданию №1
Образуются у животных в разных местах цитоплазмы для
захвата пищи, для передвижения
Задание №2.  Пластиды и роль в природе.
2. Задания для самостоятельной работы
Задание №1.  История развития ботаники
Ответить на вопросы:
4 1.1. Предмет изучения ботаники.
1.2. Связь ботаники с другими естественными науками.
1.3. Классификация ботаники по объектам исследования.
1.4. Методы исследования в ботанике (сравнительный, экспериментальный, исторический).
1.5. Особенности морфоанатомических исследований растений.
1.6. Правила работы с оборудованием, справочниками и определителями.
1.7. История ботаники.
Задание №2.   Проанализировать сравнительную характеристику эукариотических
клеток различных типов
Признаки
Клеточная
стенка
Клетки
протист
У многих име
ется
грибов
В основном из
хитина
растений
Из целлюлозы Нет
Животных
Бывает редко
Есть
Есть
Нет
Нет
Гетеротрофное Автотрофное
Есть
Нет
Гетеротрофное
Бывают редко
Только у неко
торых мхов и
папоротников
Крахмал
Есть
Гликоген
Крупная ваку
оль
Хлоропласты
Способ
питания
Центриоли
Бывают часто
Авто и гетеро
трофное
Бывают часто
Резервный пи
тательный
углевод
Крахмал, глико
ген, парамилон,
хризоламинарин
Гликоген
Вопросы для самоконтроля:
Какова функция хлорофилла в растительной клетке?
ОТВЕТ: Поглощают энергию света и преобразуют его энергию в химическую энергию органических веществ.
Какие признаки характерны для Царства Растений?
ОТВЕТ: Наличие в клетках пластид, клеточной стенки из клетчатки, вакуолей с клеточным соком, фотосинтез,
рост в течение всей жизни, прикрепление к субстрату.
Почему при закладке на хранение клубней картофеля их масса к весне уменьшается?
ОТВЕТ: Во время хранения живые клетки дышат и при дыхании используют органические вещества и испаряют
воду.
Почему при оттаивании замороженных яблок выделяется сладковатый сок?
ОТВЕТ: При замораживании разрушаются клетки, и при оттаивании вытекает из вакуолей клеточный сок.
Почему при разрезании яблока поверхность разреза становится влажной?
ОТВЕТ: При разрезании повреждаются вакуоли, и из них вытекает клеточный сок.
Почему клубни картофеля при долгой варке становятся рассыпчатыми?
ОТВЕТ: При варке разрушается межклеточное вещество, связывающее клетки.
В ХVII веке голландский учёный ван Гельмонт провёл опыт. Он посадил небольшую иву в кадку с почвой,
предварительно взвесив растение и почву, и только поливал её в течение нескольких лет. Спустя 5 лет учёный
снова взвесил растение. Его вес увеличился на 63,7 кг, вес почвы уменьшился всего на 0,06 кг. Объясните, за счёт
чего произошло увеличение массы растения, какие вещества из внешней среды обеспечили этот прирост.
ОТВЕТ: масса растения увеличилась за счёт органических веществ, образующихся в процессе фотосинтеза; в
процессе фотосинтеза из внешней среды поступают вода и углекислый газ
5 Термины и определения по теме
   Анатомия растений  — раздел ботаники, изучающий внутреннюю структуру расти
тельного организма. Клеточное и тканевое строение зрелого растения рассматривает опи
сательная анатомия, а формирование структур растения в ходе егоиндивидуального раз
вития — онтогенетическая анатомия. Результаты анатомических исследований использу
ются в систематике, филогении, физиологии, экологии растений, фитопатологии.
   Ботаника  (от греч.  botane  – трава)—комплекс  взаимосвязанных  самостоятельных
наук, изучающих различные стороны жизнедеятельности растений (морфология, система
тика, анатомия, экология растений, геоботаника и др.). ' Ботанический сад — научноис
следовательское,   учебное,   культурнопросветительное   учреждение,   в   кром   содержатся
коллекции живых растений, на их основе изучают разнообразие и богатство растительного
мира Земли, пропагандируют ботанические знания.
Растения  — царство живых организмов. Для Р. характерны: автотрофный способ пи
тания (фотосинтез); наличие жесткой клеточной оболочки, состоящей из целлюлозы и не
пропускающей твердых частиц; поглощение веществ из окружающей среды только в рас
творенном или газообразном со стоянии; сильное расчленение тела, увеличивающее его по
верхность; относительная неподвижность, длительное сохранение за собой места обитания;
расселение зачатками (спорами или семенами), а не во взрослом состоянии, как у животных;
в течение всей жизни нарастание, образование новых тканей и органов и отмирание более
старых частей; чередование бесполого и полового поколений в цикле воспроизведения. Нек
рые из  названных признаков не являются  общими  для всех  групп Р., но весь  комплекс
признаков в целом позволяет легко отличать Р. от представителей др. царств.
Флора (лат. Flora — Флора, богиня цветов и весны в римской мифологии; лат. floris —
цветок) — исторически сложившаяся совокупность видов растений, произрастающих (или
произраставших   в   прошлые   геологические   эпохи)   на   определенном   географическом
пространстве (Земля, отдельные материки и регионы, территории государств и их частей и
т. п.); список видов растений, обитающих на данной территории (акватории). Ф. следует
отличать от растительности — совокупности различных растительных сообществ.
Эволюция  (лат.  evolutio  —   развертывание)   —   необратимый   процесс   исторического
прогрессивного   развития   живого   путем   постепенного   приспособления   живых   систем   к
непрерывно изменяющимся условиям существования.
Царство  — высшая таксономическая категория в системеорганизмов, признаваемая
действующими Международными кодексами ботанической и зоологической номенклатуры
и   Международным   кодексом   номенклатуры   бактерий.   В   настоящее   время   выделяется
таксон еще более высокого ранга — надцарство. Надцарство прокариоты включает два Ц.:
архебактерии и бактерии (в т. ч. цианобактерии, или синезеленые водоросли). Надцарство
эукариоты включает три Ц.: животные, грибы и растения. Ц. подразделяется на полцарства
и далее на отделы (типы).
6

file_name: 1.1.Пр. зан..Изучение растительной клетки..doc

intro:
Цель занятия: проанализировать разнообразие и особенности химического состава ор-ганоидов клетки и  связанное с этим выполняемые функции.
Справка. Клетка растений отличается от клеток других эукариотических организмов наличием пластид – специфических двухмембранных органоидов. Традиционно пластиды классифицируются по химическому составу, или цвету на зеленые хлоропласты, цветные (желтые, красные, оранжевые) хромопласты, бесцветные лейкопласты.

   5. Хромосомы (хроматин)
  Хромосома состоит из двух хроматид и после деления ядра становится однохроматидной. К началу следующего деления у каждой хромосомы достраивается вторая хроматида. Хромо¬сомы имеют первичную перетяжку, на ко-торой расположена центромера; перетяжка делит хромосому на два плеча одинаковой или разной длины.  	Хроматиновые структуры - носители ДНК-ДНК состоит из участков - генов, несущих наследственную информацию и передаю¬щихся от предков к потомкам через поло¬вые клетки. Совокупность хромосом, а сле-довательно, и генов половых клеток родите¬лей передается детям, что обеспечивает ус¬тойчивость признаков, характерных •для данной популяции, вида. В хромосомах синтезируются ДНК, РНК, что служит не¬обходимым фактором передачи наследст¬венной информации при делении клеток и построении молекул белка
6. Ядерный сок (кариоплазма) Полужидкое вещество, представляющее коллоидный раствор белков, нуклеиновых кислот, углеводов, минеральных солей. 	Участвует в транспорте веществ и ядерных структур, заполняет пространство между ядерными структурами; во время деления клеток смешивается с цитоплазмой. Ре¬акция кислая
7. Наружная клеточная стенка (мембрана). Микроскопическая пленка, состоящая из двух слоев белка и расположенного между ними слоя липидов.	Изолирует клетку от окружающей среды, обладает изби-рательной проницаемостью, регулирует процесс поступ¬ления веществ в клетку, обеспечивает обмен веществ и энергии с внешней средой, способствует соединению кле¬ток в ткани,   регу¬лирует водный баланс клетки и выводит из нее конечные продукты жизнедеятельности
8. Плазматическая мембрана (плазмалемма) Состоит из ли¬пидной пленки со встроенными в нее белками, которые могут располагаться на поверхности мембраны или про¬низывать ее насквозь.	Мембрана (от лат. membrana – кожица, оболочка, пере-понка) – тонкая оболочка, отделяющая клетку от внекле-точной среды или от клеточной стенки. Мембрана обеспечивает избира¬тельное проникновение в клетку и выход из клетки раз¬личных веществ


extracted_text:
Проблема
Пример для аргумента
Историческая память
Любовь к Родине
Память о войне 1812 года, работа Л.Н. Толстого
над романом, достоверность описываемых событий
Любимые герои Толстого не говорят высоких слов
о
любви к родине, они во имя её совершают
поступки: Наташа Ростова, не раздумывая,
уговаривает мать отдать подводы раненым под
Бородино,
Князь Андрей Болконский получает смертельное
ранения на Бородинском поле.
Но подлинный патриотизм, по мнению Толстого, в
простых русских людях, солдатах, которые без
рисовки, без высоких фраз выполняют свой долг, в
минуту смертельной опасности отдавая жизнь за
Родину. Люди разных сословий,разных званий,
разных национальностей сплотились в борьбе
против общего врага, а с такой могучей силой
никто не может сладить. Толстой даже пишет, что
под Бородиным французская армия потерпела
нравственное поражение  наше войсковыиграло
это сражение благодаря духу и патриотизму.
Примером истинного патриотизма служит Пьер
Безухов, который на собственные деньги он
снаряжает ополчение в тысячу человек, сам
участвует в Бородинском сражении, остается в
Москве, чтобы убить Наполеона.
Эпизоды Бородинского сражения, оставление
жителями Смоленска, партизанская война
Ответственность человека за жизнь
окружающих
Кутузов, стремящийся к сохранению русской
армии в войне 18051806 гг, совет в Филях. Образы
Кутузова, Наполеона, Александра I.
Человек, осознающий ответственность перед
родиной, людьми, умеющий в нужный момент
1 Отцы и дети
понять их, истинно велик. Таков Кутузов, таковы
простые люди в романе, которые без высоких фраз
выполняют свой долг
Взаимоотношения в семье Болконских: дети не
всегда понимают отца, но за строгостью скрывается
огромная любовь и беспокойство за них.
Атмосфера семьи Ростовых: открытость,
доверительные отношения Наташи с матерью
Воспитание человека
Воспитание в семье Болконских: гордость, честь,
понимание жизни
Воспитание в семье Ростовых: доброта,
искренность, открытость
Воспитание в семье Курагиных:
приспособленчество, стремление к богатству,
эгоизм
Самопожертвование
Отказ Сони от Николая ради благополучия семьи
Ростовых, Соня в эпилоге
Сострадание, чуткость, милосердие
Наташа, ухаживающая за раненым князем Андреем,
Человек и власть
Попав в плен, Пьер Безухов встретил там простого
солдата Платона Каратаева. Платон, несмотря на
свои страдания, любовно жил со всеми: с
французами, с товарищами. Именно он своим
милосердием помог Пьеру обрести веру и научил
его ценить жизнь.
Наполеон: наслаждение , упоение властью. Гибель
улан при переправе через Неман, равнодушие к
людям
Александр Первый: солдатыпушечное мясо для
2 удовлетворения амбиций (Шенграбен,
Аустерлиц),неспособность принятия стратегически
важных решений
Воздействие искусства на человека
Пение Наташи, влияние на окружающих
(влюбленность Денисова), танец Наташи у дядюшки
Роль личности в истории
Осмысление автором личности Кутузова. Одна из
центральных проблем романа – роль личности в
истории. Эта проблема раскрывается в образах
Кутузова и Наполеона. Писатель считает, что нет
величия там, где нет добра и простоты. По мнению
Толстого, влиять на ход истории может личность,
интересы которой совпадают с интересами народа.
Кутузов понимал настроения, желания масс,
поэтому был велик. Наполеон думает лишь о своём
величии, потому обречен на поражение. Толстой
доказывает, что именно народ – творец истории.
Миллионные массы простых людей, а не герои и
полководцы бессознательно движут общество
вперед,
создают великое и героическое, творят историю.
Человек и природа
Небо Аустерлица
Старый дуб
Лунная ночь в Отрадном
Андрей и Пьер на пароме
Черствое и бездушное отношение к
людям
Бездушие офицеров Жеркова, Несвицкого к
солдатам, стремление выслужиться
Честь и бесчестие
Поступки князя Андрея, Пьера( желание защитить
честь Наташи после истории с Анатолем),
3 стремление кн.Андрея к честной службе
Поступки Элен
Русский язык
В высшем обществе предпочтение отдаются
французскому языку, коверкание русских слов с
французскими
Преданность животных человеку
Собака Каратаева, следовавшая за ним в плену
Взаимоотношения личности и коллектива Салон Анны Павловны Шерер «приличьем
стянутые маски», неприязнь кн. Андрея к высшему
свету, Петя Ростов в партизанском отряде, его
умение влиться в коллектив
Чинопочитание
Стремление Анны Михайловны Друбецкой добыть
сыну чин любой ценой, Борис, стремящийся
сделать карьеру.
Окружение Александра Первого
Василий Курагин( мнение о Кутузове, когда тот
был в опале и когда назначен главнокомандующим)
Нравственный выбор
Князь Андрей при Аустерлице
Подчинение воле старому князю Болконскому.
Выбор Наташи между Андреем и Анатолем,
ошибка.
Роль детства в становлении человека
Истоки характера формируются в детстве, в семье
(см. воспитание человека)
Душевная глубина человека
Андрею Болконскому пришлось много пережить,
многое переосмыслить, прежде чем он смог
простить своего врага, умирающего Анатоля
Курагина, интригана и предателя, к которому он до
этого испытывал лишь ненависть. Этот пример
4 иллюстрирует способность благородного человека
достигнуть подлинной духовной высоты.
Размышления кн. Андрея о жизни, понимание мира,
людей после испытанных ужасов плена Пьером,
переживания Наташи, Сони, Марьи
Нравственная деградация, низость
Для Анны Михайловны Друбецкой и ее сына
главная
цель в жизни  устройство своего материального
благополучия. И ради этого Анна Михайловна не
гнушается ни унизительного попрошайничества, ни
применением грубой силы (сцена с мозаиковым
портфелем).
Долохов, отомстивший Николаю (проигрыш 40000
рублей) за любовь Сони,
Анатоль по отношению к Наташе.
Элен, ее нравственная деградация, стремление
выйти замуж при нерасторгнутом браке.
Помощь графа Ростова Николаю (возврат долга),
переживания старого князя Болконского перед
смертью о судьбе Марьи, его любовь к детям.
Поддержка Ростовыми Наташи в трудные минуты
(история с Анатолем, смерть кн. Андрея)
Солдаты на Бородинском поле, батарея Тушина,
подвиг князя Андрея
Путь Пьера, вступление в тайное общество, честная
жизнь князя Андрея, его размышления перед
смертью
Сконфуженный, униженный Тушин перед
начальством боится оправданий, чтобы не подвести
вышестоящее начальство.
5
Родительская любовь
Героизм
Поиск смысла жизни
Маленький человек

intro: виды проблем в данном файле: Историческая память,  Любовь к Родине, Ответственность человека за жизнь окружающих , Отцы и дети , Воспитание человека , Самопожертвование , Сострадание, чуткость, милосердие , Человек и власть , Воздействие искусства на человека , Роль личности в истории

title: проблемы для сочинения


extracted_text:
Методическая разработка
План проведения недели точных наук
«МИФы школы 2017.»
Учитель Войлошникова Людмила Ивановна
ГУ   «Аманкарагайская   средняя   школа   имени   Н.Островского   отдела
образования  акимата Аулиекольского района»
В нашей школе хорошей традицией стало проведение предметной недели точных
наук.   Ежегодно   учителя   методического   объединения   МИФ   совместно   с   учащимися,
проявляющими повышенный интерес к изучению  точных наук, стараются разнообразить
предметную   неделю   так,   чтобы   все   мероприятия,   проводимые   в   рамках   недели   были
направлены на активизацию познавательной деятельности учащихся, развитие интереса к
предмету, выявление способных учеников, развитие творческих способностей детей, чтобы
все ученики, в том числе  и те, кто не проявляет высоких результатов в изучении точных
наук, нашли для себя интересное и увлекательное мероприятие.
Кроме того неделя точных наук, являясь частью методической работы в школе,
направлена   на   повышение   профессионального   уровня   педагогов.   В   рамках   недели
проводятся   открытые   уроки,   коучинги   и   мастерклассы,   на   которые   приглашаются   не
только учителя точных наук, но и все учителя школы.
Неделя точных наук «МИФы школы 2017.»
Цель
   предметной   недели:  повысить   интерес   школьников   к   изучению   предметов:

математики,   физики,   информатики,   вызвать   у   них   положительные   эмоции,   подвести   к
самостоятельным   выводам   и   обобщениям,   обогатить   кругозор   и   интеллект   учащихся
дополнительными знаниями, воспитывать самостоятельность мышления, волю, упорство в
достижении цели, чувство ответственности за свою работу перед коллективом.
Задачи:
1.Активизировать познавательную, творческую  деятельность школьников.
2.Содействовать развитию познавательных процессов, памяти, воображения, логического
мышления, наблюдательности и сообразительности.
3.Содействовать   воспитанию   культуры   коллективного   общения,
коллаборативной среды через коллективную работу.
4.Через   применение   игровых   моментов   повышать   интерес   к   нестандартным   задачам,   к
поиску нестандартных решений, к открытиям, которые будут формировать положительную
мотивацию к изучению точных наук.
созданию
Девиз предметной недели:
Сделать учебную работу настолько интересной для ребенка и не превратить эту
работу в забаву – это одна из труднейших и важнейших задач дидактики.
 К.Д.Ушинский.  Программа   недели точных наук «МИФы школы  2017».
День  недели
1 день
Афоризм дня:
«Хитрые люди
презирают знание,
простаки
удивляются ему,
мудрые пользуются
им»
Мероприятия для учащихся
«День начала отсчета»
Открытие  недели   математики «Что неделя нам
грядущая готовит? ».
1. На дверях кабинетов вывешиваются плакаты с
высказываниями великих людей.
Примеры плакатов:
«Нет ни одной области  математики, как бы абстрактна
она ни была, которая когданибудь не окажется применимой
к явлениям действительного мира» (Н. И. Лобачевский).
«Разве ты не заметил, что способный к  математике
изощрен во всех науках о природе» (Платон).
«Рано или поздно всякая правильная математическая
идея находит применение в том или ином деле» (А. Н.
Крылов).
«Химия – правая рука физики,  математика  – ее глаз»
Мероприятия для педагогов
1. Заседания   школьного методического
объединения учителей начальных классов,
учителей физики, математики, информатики.
Обсуждение краткосрочных планов открытых
уроков.
2. ШМУ «100 техник формативного
оценивания»
3. Открытие  недели   математики «Что неделя
нам грядущая готовит? ».
4. Подготовка альманаха афоризмов,
высказываний великих людей о математике,
физике, информатике (учителя информатики)
(М. В. Ломоносов).
«Слеп физик без  математики » (М.В. Ломоносов).
« Математика  – это язык, на котором говорят все точные
науки» (Н. И. Лобачевский).
2.  На линейке объявляют программу  недели, и
приглашают всех желающих принять участие.
3. Классы получают «путевые листы».
4. Конкурс «Кто больше?» Какой класс соберет больше
афоризмов, высказываний великих людей о математике,
физике, информатике. 2 день
Афоризм дня:
Предмет математик
и настолько серьезен,
что полезно не
упускать случая
сделать его немного
занимательным”.
Б.Паскаль.
3 день
Афоризм дня:
«Где отсутствует
точное знание, там
действуют догадки. А
из десяти догадок,
девятьошибки»
М. Горький
4 день
Афоризм дня:
«Твори   локально,
мысли глобально»
«День юмора»
1.Конкурс анекдотов, шуточных стихов и т.д.
2.Контрольная для «чайников».
3. Съемки видеоролика «Мы все учились понемногу…»
(участникам, выбранным случайным образом,  предлагается
сформулировать одну из  самых популярных школьных
теорем, либо продолжить закон физики, дать ответы на
элементарные вопросы из информатики. В роли
интервьюируемых  учителя, учащиеся, техперсонал,
родители)
«День загадок»
1.Конкурс загадок по предметам: физика, математика,
информатика (по параллелям 17 классы).
2. Интеллектуальный ринг (олимпиада отличников).
3. Квестмарафон «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» 59 классы
1.Конкурс художников «В мире математики» 111
«День рисунка»
классы.
2. Конкурс  компьютерных рисунков «В мире
информатики» 56 классы
3. Конкурс на лучшую тетрадь по математике в 35
классах.
4. Конкурс на лучшую тетрадь по физике в 7 классах.
5. Защита минипроекта «Фракталы» 1011 классы
6. Выставка рисованных комиксов «Очевидное
невероятное» (физика) 79 классы.
1.Открытый урок информатики  в 5 классе
«Работа с фрагментами рисунка»
2.Открытые уроки математики в 3 –х классах.
3.Съемки видеоролика «Мы все учились
понемногу…»
1. Открытый урок информатики в  7 классе
«Свойства моделей».
2.Открытый урок математики в 5 классе
«Умножение обыкновенных дробей».
3.Олимпиада для учителей «Математическая
мозаика»
1.Открытый урок по алгебре в 8 «Б» классе
«Решение текстовых задач с помощью рациональных
уравнений»
2. Мастеркласс. Прикладной курс
«Замечательные пределы»10 класс 5 день
Афоризм дня:
«Мысль! Великое
слово! Что же и
составляет величие
человека, как не
мысль! Да будет же
она свободна, как
должен быть
свободен человек...»
А. С. Пушкин
дня:
6 день
Афоризм
«Математика
полезна тем, что она
трудна.»
когданибудь
7 день
Афоризм дня:
«Вы
задумывались,
что школа нам   дает
циркуль   знаний,   для
черчения   квадрата
жизни»
«День презентации»
1. Мультимедийный фестиваль 811 классы.
2.
  «Опытсын   ошибок   трудных».   Демонстрация
физических фокусов и экспериментов для малышей.
3. Общественный смотр знаний в 9 «б» классе
4. Конкурс   газет   «МИФы   школы»   16   классы   на
бумажном носителе, 711 классы электронные)
«День стихотворений»
1. Сочинение стихотворения по заданным рифмам:
«Геометриясимметрия, двойка головомойка,
Умножение головокружение,  единицаозорница,
Круг – друг, синус – минус, точкадочка,
Уравнениенапряжение, Пифагорзабор,
Треугольникразбойник, квадратфасад»
2. Общественный смотр знаний   по математике в 4 х
классах
3. Конкурс «Пою о МИФ» 511 классы
«День игры»
1. Интеллектуальное казино (10 11 классы)
2. Заседание клуба любителей математики (56 классы)
3. «Своя игра физиков» (78 классы)
4. «Хочу все знать» Заседание «академии точных наук»
(14 классы)
1.Коучинг «Создание коллаборативной среды
через групповую работу»
2. Открытый урок  физики в 7  классе «Давление»
.
3. Обобщение ППО «ИКТ на уроках геометрии.
Презентация   сборника   КСП   и   презентаций   к
урокам геометрии 8 класс»
1. Открытый урок по алгебре в 7  «Б» классе
«Формула суммы и разности кубов  двух
выражений»
2. Открытый урок математики в 6 «Б» классе
«Линейное уравнение с одной переменной».
3. Открытые уроки математики во 2х классах.
Деловая игра.
"Методика анализа и самоанализа урока МИФ"
8 день
Подведение итогов. Награждение победителей.
Заседания

  школьного   методического объединения учителей МИФ.
Подведение итогов недели. «Путевой лист» по предметной неделе «МИФы школы2017»
Класс_____________________________
Всего учащихся______________ приняли участие______________
результат
День недели
1 день
2 день
3 день
 4 день
5 день
6 день
Конкурс по плану
Конкурс «Кто больше?»
Кто   соберет   больше   афоризмов,   высказываний
великих   людей   о   математике,
  физике,
информатике   (представить   на   электронном
носителе).
Конкурс анекдотов, шуточных стихов по
математике, информатике, физике.
Конкурс загадок по предметам: физика,
математика, информатика.
1.Конкурс художников «В мире математики»
111 классы.
2. Конкурс  компьютерных рисунков «В мире
информатики» 56 классы
3. Конкурс на лучшую тетрадь по математике
в 35 классах.
4. Конкурс на лучшую тетрадь по физике в 7
классах.
1.Мультимедийный фестиваль 811 классы.
2.Конкурс газет «МИФы школы»
1.Сочинение стихотворения по заданным рифмам:
«Геометриясимметрия, двойка головомойка,
Умножение головокружение,  единицаозорница,
Круг – друг, синус – минус, точкадочка,
Уравнениенапряжение, Пифагорзабор,
Треугольникразбойник, квадратфасад»
2.Конкурс «Пою о МИФ»

file_name: неделя точных наук.docx

intro: В данной методической разработке представлена программа проведения предметной недели точных наук ( математик, физики и информатики), которая проводится ежегодно в нашей школе. Каждый год педагоги разрабатывают новую программу, стремясь охватить большее количество учащихся, заинтересовать их изучением точных наук. По предложенному плану была проведена неделя точных наук в 2017-2018 учебном году.Методическая разработка  План проведения недели точных наук  «МИФы школы -2017.»


extracted_text:
Итоговая контрольная работа составлена учителем математики
МБОУ «СОШ№78» Якимович Н.М.. на основе тестов по математике
для промежуточной аттестации 5 – 6 классов под редакцией Ф.Ф.
Лысенко.
Ответы:
Контрольная работа состоит из двух частей и рассчитана на 40
Фамилия, имя
Вариант № 1
минут .
Часть 1.Состоит из восьми заданий. При выполнении заданий
необходимо в строке ответов обвести номер, который соответствует
номеру выбранного ответа.
Часть 2. Состоит из двух заданий. При выполнении заданий 1 – 2 надо
записать номер выполняемого задания, подробное решение и ответ.
Оценивается каждое задание:
части 1 – 1 балл,
части 2 –  2 балла.
Бланк ответов:
Фамилия, имя
Вариант №
Количество
баллов
Оценка
Часть 1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Часть 2.
1.
2.
Часть 1.
2.
1.
3
4
Фамилия, имя
Часть 1.
2.
1.
3
1
3.
4
3.
2
4.
2
5.
2
6.
3
Вариант № 2
4.
2
5.
4
6.
1
7.
2
7.
3
Количество
баллов
Часть 2.
1.
4,65
8.
3
Оценка
2.
4,5n:1,5;
1,32
Количество
баллов
Оценка
Часть 2.
1.
61
2.
60
8.
2
Критерии оценивания:
10 – 12 баллов  «5»
7 – 9 баллов «4»
4 – 6 баллов «3»
Менее 4 баллов – «2» Годовая контрольная работа.
Вариант № 1
2. Составьте буквенное выражение: частное от деления разности чисел
9,3n и 4,8n,  на 1,5. Найдите его значение, если n = 0,44.
Часть 1. При выполнении заданий 18 в строке ответов обведите номер,
который соответствует номеру выбранного вами ответа
Годовая контрольная работа.
Вариант № 2
1. Найдите значение выражения:   48*135:40 – 62.
1)  162          2)   48        3)  100         4)   102
2. Выберите число, которое не может быть остатком при делении числа а
на 36.
1) 0               2)   4          3)  10            4)   47
3. Ломаная состоит из четырех отрезков, длины которых 2 см 5 мм; 10 см
4 мм; 8 см 6 мм; 10 см 2 мм. Найдите длину ломаной.
1) 31 см 6 мм    2)  30 см 7 мм    3)  29 см 7 мм    4)  31 см 7 мм
4. Укажите уравнение, для которого корнем является  у = 0.
1) 7у + 2,2 = 2,2                3)   7у – 2 = 2,2
2) 7у – 2 = 5                      4)   7у – у = 0,54
5. Найдите, сколько минут составляют 20% от 1 часа.
1) 20            2)  12          3)  30            4)  15
6. Садовый участок разбит на части. 2 части участка засажены
смородиной, 1 часть – клубникой, 6 частей – плодовыми деревьями, 1
часть – цветами. Найдите площадь всего участка, если смородиной
занять 120 м2.
1) 540 м2     2)  1 200 м2      3)  600 м2      4)  480 м2
7. В магазин завезли яблоки.  До обеда продали     всех яблок, после
обеда – оставшиеся 300 кг. Сколько килограммов яблок завезли в
магазин?
1) 600         2)  900         3)  1 200       4)   800
8. Вычислите:
1)
       2)
       3)
       4)
Часть 1. При выполнении заданий 18 в строке ответов обведите номер,
который соответствует номеру выбранного вами ответа
1. Найдите значение выражения:   5110:146 + 3*408.
1)  179          2)   1 224        3)  1 259         4)   1 260
2. Выберите число, которое может получиться в  остатке при делении
числа а на 105.
1) 95               2)   106          3)  107            4)   108
3. Ломаная состоит из трех отрезков, длины которых 1 м 50 см; 2 м 40 см;
2 м 20 см. Найдите длину ломаной.
1) 5 м 70 см    2)  6 м 10 см    3)  6 м    4)  5 м 90 см
4. Укажите уравнение, для которого корнем является  у = 0.
1) 5у – 6,7 = 6,7                      3)   6,7у + 2 = 0
2) 5у + 6,7 = 6,7                      4)   10,4 – 5,2у = 0
5. Найдите число, 10% которого составляют 50.
1) 200            2)  1000          3)  250            4)  500
6. Турист в первый день прошел 2 части пути, а во второй день
оставшиеся 3 части. Сколько километров прошел турист во второй
день, если весь путь составил 30 километров.
1) 18             2)  6                 3)  12             4)  9
7. Из сливок получили 14 кг масла, что составляет
 массы сливок.
Сколько килограммов взято сливок?
1) 49            2)  4,9               3)  40             4)   38
8. Вычислите:
1)
       2)
       3)
       4)
Часть 2. При выполнении заданий 1 – 2 запишите номер выполняемого
задания, подробное решение и ответ.
1. Найдите корень уравнения:  10,5 – (2х – 3) = 4,2
Часть 2. При выполнении заданий 1 – 2 запишите номер выполняемого
задания, подробное решение и ответ. 1. Найдите корень уравнения:  6,5 : (0,5х +2) = 0,2
2. Сколько литров воды поместится в аквариум, если он имеет форму
прямоугольного параллелепипеда, измерения которого равны 5 дм; 4
дм; 3 дм (1 л = 1 дм3)?

intro: Итоговая контрольная работа по математике в 5 классе составлени в виде теста (1 часть работы-8 заданий) и 2 заданий с необходимым выполнением записи решения и ответа. Данная работа охватывает весь изученный за год материал и позволяет оценить полученные знания учащихся.Итоговая контрольная работа по математике 5 класс


extracted_text:
Таловский муниципальный район Воронежской области
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Бирюченская основная общеобразовательная  школа
Районная экологическая конференция «Природа родного края»
номинация «Как прекрасен этот мир»
Исследовательская работа
«Всё остается людям»
(Писатель Г.Н. Троепольский, рассказавший о природе Воронежского края)
Выполнил:
ученик 7 класса
Казьмин Александр,
Руководитель:
учитель русского языка и
литературы
Рындина И.В.
2016 год
с. Бирюч Содержание
                                                                                стр.
Введение……………………………………………………………….     34
Биография Г. Н. Троепольского………………………………………  56
«Во имя жизни на Земле»……………………………………………..   710
Заключение……………………………………………………………..    11
Используемая литература ……………………………………………..  12
Приложение……………………………………………………………..      13
2 Введение
    Богато литературное наследие Воронежского края. Это родина многих поэтов
и писателей, чья жизнь и творчество стали примером верного служения Отчизне.
Изучать их биографию, творческий путь, погружаться в мир примечательных
человеческих судеб  довольно интересное и увлекательное занятие.
   При изучении литературного наследия, в работе с различными справочниками
и   энциклопедиями   передо   мной   неожиданно   раскрываются   новые
биографические   факты,   иногда   переплетения   человеческих   судеб   заставляют
задуматься, открыть чтото новое, еще неизвестное читателям и слушателям.
    Тема   исследовательской   работы   «Всё   остается   людям»   (Писатель   Г.Н.

Троепольский, рассказавший о природе Воронежского края). Я решил рассказать
о воронежском писателе, который всю жизнь выступал в защиту природы.
      Проблематика  исследовательской   работы   состоит   в   изучении   нового   и
интересного о родных просторах, а также бережном отношении к окружающему
миру.

      Выполняя   исследовательскую   работу,   я   поставил   перед   собой  цель:
изучить   творчество   воронежского   писателя   Г.   Н.   Троепольского   как   певца
земледельческого труда, очарованного красотой родной природы.
Задачи:
 исследовать  биографию и творческую деятельность Г. Н. Троепольского;
 изучить информацию из различных источников;
   через   исследовательскую   работу   познакомить   всех   с   творчеством   Г.   Н.
Троепольского, его отношением к природе родного края.
Объект исследования   бережное отношение писателя ко всему живому.
Предмет   исследования:  произведения   Г.   Н.   Троепольского:   повесть   «В
камышах», публицистический очерк «О реках, почвах и прочем».
3 Теоретическая значимость  моего   исследования   заключается   в  знакомстве   с
произведениями Г. Н. Троепольского о родной природе и ее защите.
Практическая   значимость   исследования:   данный   материал   можно
использовать   на   уроках   литературы,   внеклассного   чтения,   при   проведении
заочной экскурсии по произведениям  Г. Н. Троепольского.
Актуальность темы исследовательской работы в том, что собранный материал
позволяет   больше   узнать   о   писателе   Троепольском   как   защитнике   природы
родного края.
В работе использовались различные  методы   исследования:    метод изучения
литературы   и   Интернетресурсов,     классификация   собранного   материала   в
хронологическом порядке.
4 Глава 1. Биография Троепольского Г.Н.
     Гавриил Николаевич Троепольский родился 29 ноября 1905 г. в селе Ново
Спасское   на   Елани   (ныне   Новоспасовка   Грибановского   района   Воронежской
области) в семье священника.
      Окончил   в   1924   году   сельскохозяйственное   училище,   работал   сельским
учителем,   в   19311954   колхозным   агрономом.  На   всю   жизнь   осталось   в   нем
уважение к крестьянскому труду.
   По обстоятельствам времени   Г.Троепольскому пришлось учиться в четырех
средних   учебных   заведениях:   начинал   в   Новохоперской   гимназии   (3   класса),
продолжал в Новогольской школе 2й ступени, а после ее закрытия окончил в
Новохоперске последний класс. Уже со средним образованием он поступает в
среднее сельскохозяйственное училище (с. Алешки Борисоглебского уезда).
     Изучая биографию писателя, я узнал, что после окончания школы будущий
литератор учился в сельскохозяйственном училище в г. Борисоглебске. Затем
работал   учителем   в   сельских   школах.   Потом   перешел   на   агрономическую
работу. Ставил опыты по агротехнике, занимался селекцией.
  Троепольский   учительствовал   недалеко   от   родных   мест      в   селах   Питим   и
Махровка. Весной 1931 года он получил возможность работать по агрономии,
сначала младшим научным сотрудником, а затем  заведующим Алешковским
опорным пунктом Воронежской областной опытной станции.
   С 1936 года Г. Троепольский в г. Острогожске заведует опорным пунктом той
же станции, а с 1937го до января 1954 года он  заведующий Острогожским
государственным сортоиспытательным участком по зерновым культурам; здесь
же вел и селекцию проса, один из выведенных им сортов был районирован в
Центральной Черноземной зоне («Острогожское9»). Материалы наблюдений и
5 селекции в Острогожском сортоучастке Г. Троепольский обобщил в нескольких
научных работах.
      Почти   четверть   века   было   отдано   агрономии,   четверть   века   прожито   в
небольшом городе Острогожске. Лишь в 1959 году, будучи профессиональным
писателем, Г. Троепольский переехал в Воронеж, здесь он и прожил в доме по
ул. Чайковского свои плодотворные годы.
   Подспудно литература влекла Г. Троепольского с юношества. Еще в школе он
пытался вместить в слова открывшуюся ему красоту родной земли, картины
деревенского быта, и десятилетия спустя в роман «Чернозем» вошли и строки
шестнадцатилетнего юноши, написанные в 1921 году.
     На всю жизнь осталась в Троепольском добрая память о молодом учителе
Новогольской школы Григории Романовиче Ширме. Он увлекал учеников своей
любовью   к   великой   русской   литературе,   преданностью   ее   заветам.   Сам
Троепольский объяснял, что стал писателем под его влиянием: «...я вряд ли стал
бы писателем, если бы не встретил в жизни Григория Романовича. Он научил нас
думать над прочитанным».

  Учителю   и   ученику,   народному   артисту   СССР,   художественному

руководителю Государственной академической капеллы Белорусской ССР Г. Р.
Ширме и писателю Троепольскому, суждена была через много лет счастливая
встреча.
     В пору учительства Троепольский продолжал писать. Однажды он показал
свои опыты случившемуся в Махровке писателю Н. Никандрову. Известный по
тем   временам   писатель   посоветовал   не   спешить,   не   посылать   рукопись,   «а
писать   вам   надо   обязательно».   Видимо,   разглядел   Никандров   в   молодом
Троепольском человека, способного к серьезной взыскательной самооценке, к
честному обращению со словом. И не ошибся.
     Писатель   скончался   в   июле   1995   г.   Остались   его   книги,   благодарные
читатели,   ученики…   Осталась   его   вера   в   победу   мудрости,   доброты   и
6 человечности.
      На   доме   №8   по   улице   Чайковского,   где   жил   писатель,   установлена
мемориальная доска [Приложение 1]. В 2005 году имя Троепольского присвоено
Воронежской детской библиотеке.
   Одна из улиц г. Воронежа (в пос. Подгорное) названа в честь писателя.
   Книги писателя переведены на 52 языка.
Глава 2. «Во имя жизни на Земле»
      «Начинающим» писателем Троепольский стал, по сути дела, в возрасте 47
лет. В литературу Троепольский принес свою тему: «...боль за землю, за судьбу
ее сеятелей и хранителей, за степной простор и высокое небо, за голубые жилки
речек и шуршащие камыши...»
    «Жизнь идет,  любит повторять писатель, то с радостью и надеждой, то с
печалью и болью. – Жизнь идет. Она стучится в сердце каждого. Иное сердце
отзовется, а иное останется глухим. Но все равно жизнь идет» [2, с. 346].
   Идет жизнь – значит, шумят благодатные дожди, дышит чернозем, торжествует
здравый смысл природы и человека.

    «Тетради   охотника»   образовали   повесть   «В   камышах»   (1963).   Тут   не
однообразие формы, тут стремление к достоверности, тут нежелание или даже
невозможность   отделить   повествователя   от   материала,   превратить   его   в
стороннего наблюдателя. Тихон Иванович Перегудов ведет свою лодочку сквозь
камыши, и душа его покойна и счастлива, и радостен его рассказ о красоте
Тихой   Ольхи,   о   друзьяхохотниках,   людях   такой   близкой   и   понятной
крестьянской судьбы.
   Речка Тихая Ольха, озера, протоки, «необозримые пространства камышей» для
Перегудова не просто место очередной охоты; здесь бороздили воду долбленки
отца,   дедов   и   прадедов,   здесь   заветная   часть   родины,   всей   жизни,   запасник
красоты и воли, край нетронутой, не испорченной человеком природы.
7 «Спокойна здесь Тихая Ольха. Камыши отражаются как в зеркале, высокой
стеной: вверху камыши, внизу камыши. Заглушите моторчик, послушайте реку
вечером и смотрите на воду. Месяц трепещет в ней, как большая серебряная
плотва: то он дрожит, то бьется. Плеснет рыба, оставив круги. Они все шире и
шире – так и кажется, вотвот они зазвучат. А месяц, шалун, уже бросился в тот
круг и притворяется себе, будто попался, запутался, – играет. Так охотники и
говорят: «Месяц играет».
   У Троепольского мир природы учит и лечит человека, помогает ему жить.
      Человек  старается отвечать тем же.  Любимые  герои писателя счастливы,
когда   заново   открывают   для   себя   красоту,   обдуманность,   целесообразность
обступающего их живого мира.
   Сорок лет охоты за плечами Перегудова, а он попрежнему чувствует себя на
Тихой   Ольхе   учеником.   Его   потрясает   нежная   свадьба   серых   цапель,   ему
бесконечно   интересны   и   жучкивертячки   с  их   поразительными   глазами,  и  на
редкость   самостоятельные   цыплята   болотной   курочки…   «Здесь   ничего   не
стараешься запомнить, но ничего и никогда не забываешь» [1, с. 69].
     И «ворона ищет счастья» [1, с. 8],  сочувственно усмехнется Перегудов,
посматривая на воронье житье. «Даже мертвый стебель не сдается!»  поразится
он   стойкости   старого   стебля   камыша,   ждущего,   когда   окрепнет   молодой
отросточек от его корня. И порадуется он трогательной взаимопомощи птиц,
предупреждающих  друг друга о приближении  коршуна. И  навсегда запомнит
величественные «в своем неповиновении» «любому бурану» камыши: «Их можно
только согнуть, но сломать – никогда» [1, с.149150].
     Очеловеченная природа – обычное дело, но эта вечная живая новизна мира
неисчерпаема, лишь бы глаза видели, лишь бы душа в ответ не смолчала.

    Знания,   опыт,   весь   уклад   жизни   агронома,   усвоенное   миропонимание
естественника многое предопределили во взглядах писателя, обострив чуткость
к   судьбам   всего   живого.  Троепольский  не  устает   напоминать   о   бесконечном
8 разумнейшем   многообразии   жизни,   о   её   внутренней   организованности   и
саморегуляции.  Его страшит, когда человек встревает в дела природы своими
скороспелыми проектами.
        В   середине   1960х   на   всю   страну   прозвучало   публицистическое   слово
Троепольского: «О реках, почвах и прочем» (Новый мир. 1965. №1), «Сколько
воды человеку нужно?» (Правда. 1966. 4 сент.) и «Об осушении и "осушении"»
(Там же. 1966 г. 5 сентября). Эти «экологические» статьи прозаика вызвали
большой   общественный   резонанс   и   заметно   осложнили   жизнь   самому
Троепольскому, посмевшему объявить войну чиновникам и губителям природы.
    «…Еду на лодке по Тихой Сосне. По той самой реке, которую в повести «В
камышах» назвал Тихой Ольхой. Такое изменение я сделал тогда только потому,
что персонажи были или вымышлены полностью, или обобщены, отражали черты
нескольких лиц. Не ведал я того, что вместо милых сердцу людей мне придется
писать о губителях рек…
   Итак, еду. Не радует звук моторчика «чайка». Река уже не та. Прошло только
два года, и уже она не та. В низовье уровень ее упал на два с лишним метра…
Обнаженные корни деревьев и камыша… Как мертвые спруты, лежат корневища
белых лилий. За селом Рыбное на обнаженных кручах налимьи норы зияют, как
раны,   а   на   отвесных   берегах   жуткие   космы   погибшей   осоки   и   прибрежного
камыша. Рыба ушла… Потом – так называемый прокоп для спрямления русла:
глубокий фиорд с отвесными стенами, на верху которых гигантские брустверы.
Здесь воды на полметра, а тины – больше. Рыбы – тоже никакой… В прокопе у
Байдака   гудит   бурун   –   это   уничтожена   естественная   вековая   плотина,
устроенная  самой  природой.  Тут   нанесена   реке  смертельная   рана…  Кто  это
сделал? Зачем?..»
   Статья Троепольского «О реках, почвах и прочем» и поныне сохраняет свою
актуальность.   Это   один   из   лучших   образцов   публицистической   литературы
  предмета,
шестидесятых   годов.   Статья   покоряет   полным   знанием
9 последовательным   отношением   к   народу   как   к   хозяину   земли,   рек   и   лесов,
страстным утверждением «закона многообразия» в сельском хозяйстве, во всех
делах человеческих. «Всякое приведение к рецептам и однообразию методов и
приемов,      писал   Троепольский,      подавляет   инициативу   умных   и   иногда
выдвигает на первый план сильно неумных» [4, с. 209].
     «…Можно перечислить десятка полтора высохших маленьких рек только в
одной   Воронежской   области.   То   же   происходит   и   в   других   областях
ЦентральноЧерноземной полосы России.
   Профессор А.А. Дубянский, ученый с мировой известностью, непререкаемый
авторитет   в   области   гидрогеологии,   утверждает,   что   режим   питания   наших
степных   рек   подземными   водами   изменяется   в   отрицательную   сторону.
   Совершенно   очевидно,   что   общая   площадь   водного   зеркала   степных   рек
уменьшается катастрофически даже и не в геологическом представлении. Это
отчетливо   заметно   за   время   одной   человеческой   жизни,  а  в  ряде   случаев  за
полторадва десятилетия…»
   «…Вопрос о воде и почвах чрезвычайно важный во всех смыслах для развития
сельского хозяйства Черноземного края, а следовательно, и для благополучия
его жителей в настоящее время и в будущее, близкое и далекое. Полагаю, что
все   члены   исполкома   полностью   согласны   с   этим.   Мне   не   хотелось   бы
сомневаться в том, что в своем решении исполком будет исходить именно из
этой концепции. Ведь осушено тринадцать рек! Что сталось с ними? Загублены
или не загублены они? Как такое «комплексное мероприятие» отразилось на
благополучии населения? Надо или не надо так резко понижать уровень воды в
реках степи и увеличивать расходы воды? Создается такое впечатление, будто
бы эти вопросы не поднимались ни в печати, ни в письмах населения в разные
организации…»
      Троепольский   и   в   публицистике   оставался   самим   собой.  Все   написанное,
высказанное,   сделанное   объединяет,   сращивает   ясная   программа:   учет   всего
10 бесконечного разнообразия и целесообразности живой жизни, уважение и любовь
к ней, уроки у неё, отпор любому шаблону, стискивающему живое вещество,
отказ от одностороннего подхода к человеку и его делу.
      Писатель   прожил   долгую   жизнь,  оставаясь   человеком   деятельного   добра,
неравнодушным,   смелым   и   честным.   Воронежцы   всегда   гордились   своим
земляком, поэтому Г. Н. Троепольский стал одним из первых Почетных граждан
Воронежа.
Заключение
    Очень важно изучать литературу родного края, чтобы иметь представление об
особенностях своей родины, гордиться своим краем. Литература родного края
это часть национальной литературы.
    На основании данного исследования я могу сделать вывод, что литературная
жизнь   воронежского   писателя   Гавриила   Николаевича   Троепольского,
действительно очень интересна и познавательна. Подробно изучив творческий
путь Г. Н. Троепольского, я узнал, что   он прожил трудную, неспокойную, но
достойную   жизнь.   Он
  литературные   произведения,   научно
публицистические   очерки   о   родной   воронежской   земле,   был   её   защитником,
  оставил
благодетелем.
     «Жить жизнью народа    его горестями и радостями    это самая большая
правда для литератора»,  сказал както Троепольский.
        Несомненно,   имя     Г.   Н.   Троепольского   не   должно   быть   забыто,   а   его
творческие работы должны издаваться, чтобы наши потомки знали, помнили и
11 ценили   своих   воронежских     писателейборцов   родной   природы,   ценителей   и
открывателей красоты живого мира.
Интернетресурсы:
1.Краеведческийинтернетресурс «Детям о Воронежском крае»
http://www.okrae.odbvrn.ru/aboutproject
2.http://www.troepolskiy.com/biograf/index.htm
3.Большая энциклопедия русского народа  http://www.rusinst.ru
4.http://www.hrono.ru/biograf/bio_t/troepolski_gn.php
Используемая литература:
1. Г. Троепольский. В камышах. Воронеж, 1969.
2. Г. Троепольский. Здравый смысл. М., 1975.
3. Г. Троепольский. Сочинения в трех томах. Том 2, Воронеж, 1977.
4. «Новый мир», 1965, №1.
5.
  Русская   литература   XX   века.
  Прозаики,
  поэты,
  драматурги.
Библиографический словарь. Том 3. П  Я.
6. Русские писатели и поэты. Краткий биографический словарь. Москва, 2000.
12 Приложение 1
13 Мемориальная доска на  ул. Чайковского, д. №8
д. №8 на ул. Чайковского
14

file_name: исследовательская работа Все остается людям.docx

description:
Приложение 1
13

intro: Исследовательская работа "Всё остается людям" (о писателе Г.Н. Троепольском, рассказавшем о природе Воронежского края). Проблематика работы состоит в изучении нового и интересного о родных просторах, а также бережном отношении к окружающему миру. Цель: изучить творчество воронежского писателя Г.Н. Троепольского как певца земледельческого труда, очарованного красотой родной природы.

title: Исследовательская работа "Все остается людям" (о писателе Г.Н. Троепольском)      певца земледельческого труда, очарованного красотой родной природы.