extracted_text:
ХVIII научнопрактическая конференция школьников
«Первые шаги в науку»
Секция: гуманитарная
Тема:
 «Его имя носит наша школа»
Авторы: Новопольцев Михаил, Хисамова Амалия,
1  класс МОБУ СОШ № 10 имени атамана С. И. Белого г. Сочи. Руководитель: Шашкова Надежда Александровна,
учитель начальных классов МОБУ СОШ № 10
имени атамана С. И. Белого

г. Сочи, 2018 г.
 « Его имя носит наша школа»
Хисамова Амалия,
 Новопольцев Михаил
1 класс МОБУ СОШ № 10
имени атамана С. И. Белого
Аннотация
      Мы очень любим родной край, свою малую родину, любим школу, в которой учимся.
Кода мы шли в первый класс, нас очень интересовал вопрос «Что за странное имя носит
наша школа?»
        Наша школа славится традициями в образовательном и воспитательном процессах,
любящими свое дело педагогами и благодарными учащимися.
       Большая работа по патриотическому воспитанию, много лет проводимая нашей
школой, оценена не только на уровне города, области, но и на федеральном уровне. Мы
имеем многочисленные поощрения и награды.
      Наша школа носит имя Сидора Игнатьевича Белого. Но, к сожалению, мы, учащиеся
начальных классов, мало  знаем о нем. А мы не должны забывать первых атаманов.
Недаром человеческая мудрость гласит: "Только та страна, в которой люди помнят о своем
прошлом, достойна будущего".
       Тема исследования:  "Его имя носит наша школа"
       Актуальность:  актуальность данной исследовательской работы обусловлена тем, что
мы мало имеем информации о человеке, чье имя присвоено школе, в которой мы учимся.
       Цель исследования: на основе анализа документальных и архивных источников,
поисковых материалов, изучить жизнь и подвиг Сидора Игнатьевича Белого.
       Задачи:
2 1.  Изучить документы, хранящиеся в школьном музее.
2. Собрать сведения о жизни и подвиге  С. И. Белого.
3. Привлечь внимание сверстников к изучению истории Родины.
     Объект исследования: первый атаман казаков С. И. Белый.
      Предмет исследования: жизнь и подвиг Сидора Игнатьевича Белого.
      Методы исследования:
1. Проведение опроса группы учащихся школы, анализ данных.
2. Изучение документальных материалов, хранящихся в музее.
3. Изучение и анализ Интернетресурсов.
4. Встреча с директором школы и казаками наставниками.
5. Анализ и обобщение собранной информации.
   Выводы:
       Поставленная цель " изучить жизнь и подвиг Сидора Игнатьевича Белого" нами
достигнута. Изучив документы  нашего школьного музея, материалы  из Интернета,  мы
убедились, что  Сидор Игнатьевич Белый   настоящий герой. Он настоящий казак и верный
сын своего отечества! Мы гордимся, что наша школа носит имя Сидора Игнатьевича
Белого.
     Заключение:
       Выполняя данную исследовательскую работу, мы убедились, что казаки настоящие
защитники своей родины. На их примере мы должны учиться быть дисциплинированными,
порядочными, честными, справедливыми и трудолюбивыми, уважать старших. Эти
качества нам нужны для того, чтобы в будущем самим служить родной Отчизне, быть
такими же патриотами.
      С исследованием мы познакомили своих одноклассников. Собранный материал можно
использовать на уроках кубановедения, для проведения классных часов, уроков мужества,
на линейке Памяти.
Самое прекрасное на свете  Родина. У каждого  человека есть Родина, И каждый
любит ее. Любите мecтo, где вы родились и живёте. Любите родные леса и поля, свою зиму
и своё лето, свою весну и свою осень. Любите людей, c которыми вы живете, любите свой
народ... Помните! Жизнь дана на добрые дела.
3 « Его имя носит наша школа»
Хисамова Амалия,
 Новопольцев Михаил
1 класс МОБУ СОШ № 10
имени атамана С. И. Белого
Научная статья
Содержание
Введение. Обоснование темы
1. Славный сын земли Кубанской
1.1. Опрос группы учащихся школы
1.2. Биография Сидора Игнатьевича Белого
1.3.  Подвиг С. И. Белого
2. Имя его бессмертно
4 2.1. Его именем был назван Полтавский полк
2.2. В монументах
2.3. Школа имени С. И. Белого
3. Заключение. Память священна
Источники
ГЛАВНЫЕ БИТВЫ ПРИХОДЯТ ИЗ КНИГ И КИНО,
ГЛАВНЫЕ ДАТЫ ОТЛИТЫ В ГАЗЕТНЫЕ СТРОКИ,
ГЛАВНЫЕ СУДЬБЫ ИСТОРИЕЙ СТАЛИ ДАВНО.
СЕГОДНЯ – ДЕНЬ ВОСПОМИНАНИЙ
И В СЕРДЦЕ ТЕСНО ОТ ВЫСОКИХ СЛОВ.
СЕГОДНЯ – ДЕНЬ НАПОМИНАНИЙ
О ПОДВИГЕ И ДОБЛЕСТИ КАЗАКОВ.
Введение. Обоснование темы
Мы очень любим родной край, свою малую родину, любим школу, в которой учимся.
Кода мы шли в первый класс, нас очень интересовал вопрос «Что за странное имя носит
наша школа?»
        Наша школа славится традициями в образовательном и воспитательном процессах,
любящими свое дело педагогами и благодарными учащимися.
5 Большая работа по патриотическому воспитанию, много лет проводимая нашей
школой, оценена не только на уровне города, области, но и на федеральном уровне. Мы
имеем многочисленные поощрения и награды.
     Тема исследования:  "Его имя носит наша школа"
     Актуальность:  актуальность данной исследовательской работы обусловлена тем, что
мы мало имеем информации о человеке, чье имя присвоено школе, в которой мы учимся.
      Из беседы с директором нашей школы Давыдовым Владимиром Владимировичем  мы
узнали, что высок авторитет школы, как ресурсного центра, открыты классы казачьей
направленности. В 2010 г. школа заняла 1 место в краевом конкурсе по воспитательной
работе в казачьих классах. В 2011 г. – 1 место в заочном краевом конкурсе музеев
учреждений общего образования. В 2011 г. – 1 место в краевом конкурсе «История
Кубани», посвященном Кубанскому Казачьему войску.
       При школе функционирует Музей Истории Кубанского Казачьего Войска, в основе
экспозиции которого лежит большая коллекция подлинных документальных источников,
исследовательских трудов учащихся школы, ценных и уникальных экспонатов,
рассказывающих об истории и славных традициях Кубанского Казачества. (приложение 1)
       В 2012 году по Постановлению Главы г. Сочи Пахомова А. Н. школе присвоено имя
атамана Сидора Игнатьевича Белого.
       20 мая 2015 г. приказом № 90/2269 школе присвоен региональный статус "Казачье
образовательное учреждение".
Вот и наша школа носит имя Сидора Игнатьевича Белого. Но, к сожалению, мы,
учащиеся   начальных   классов,   мало     знаем   о   нем.   А   мы   не   должны   забывать   первых
атаманов.   Недаром   человеческая   мудрость   гласит:   "Только   та   страна,  в   которой   люди
помнят о своем прошлом, достойна будущего".
Цель исследования:
На основе анализа документальных и архивных источников, поисковых материалов,
изучить жизнь и подвиги Сидора Игнатьевича Белого.
Задачи:
1.  Изучить документы, хранящиеся в школьном музее.
2. Собрать сведения о жизни и подвиге  С. И . Белого
3. Привлечь внимание сверстников к изучению истории Родины.
Объект исследования:
Первый атаман казаков С. И. Белый.
6 Предмет исследования:
Жизнь и подвиг Сидора Игнатьевича Белого.
Методы исследования:
1. Проведение опроса группы учащихся школы, анализ данных.
2. Изучение документальных материалов, хранящихся в музее.
3. Изучение и анализ Интернетресурсов.
4. Встреча с директором школы и казаками наставниками.
5. Анализ и обобщение собранной информации.
1. Славный сын земли Кубанской
1.1. Опрос группы учащихся школы
Прежде, чем приступить к работе,   нам интересно было узнать, что знают о С. И.
Белом наши одноклассники и другие ученики нашей школы. С этой целью мы провели
опрос учащихся. У ребят мы спрашивали:
1.Чье имя носит  наша школа?
2. Что ты знаешь о жизни и подвиге Сидора Игнатьевича Белого?
3. Как увековечено имя С. И. Белого?
4.  Когда и почему школе присвоено имя Сидора Игнатьевича Белого?
Результаты опроса:
7 Было опрошено 100 учащихся в возрасте от 8 до 14 лет.
В результате опроса учащихся нашей школы  получилась следующая картина:
           На вопрос "Чье имя носит наша школа?" ответили все опрошенные учащиеся.  На
вопросы "Что ты знаешь о жизни и подвиге С. И. Белого?", "Как увековечено его имя?" и
"Когда и почему нашей школе было присвоено имя С. И. Белого?" более половины
опрошенных сказали, что он  казак, первый атаман. Но более подробно  рассказать о его
жизни, подвиге и когда школе присвоено имя С. И. Белого могли только старшеклассники.
( приложение 2.
Мы   решили подробнее узнать о жизни и подвиге Сидора Игнатьевича Белого и
рассказать об этом своим одноклассникам и другим учащимся.
1.2. Биография Сидора Игнатьевича Белого
Из документов нашего школьного музея мы узнали, что Сидор Игнатьевич Белый
полковник. Первый кошевой атаман Войска верных казаков. С. И. Белый родился в 1740
году в семье состоятельных дворян Херсонского уезда Новороссийской губернии.
Еще   в   молодые   годы   С.   И.   Белый   начал   службу   в   Запорожской   Сечи   простым
казаком. Человек,  получивший  хорошее образование  и обладавший  личной храбростью,
быстро выдвинулся из рядовых запорожцев, и с 1768 года занимал должность войскового
есаула при кошевом атамане.
Он оказался один из тех предводителей запорожского казачества, которые приняли
покровительство России. За боевые заслуги был награжден именной золотой медалью и
чином секундмайора.
После   начала   русскотурецкой   войны   17871791   гг.   по   приказу   генерал
фельдмаршала   Г.   А.   Потемкина   Сидор   Белый   приступил   к   формированию   новых
волонтерских команд из бывших запорожцев.
Помощниками его в этом деле стали Захарий Чепега и Антон Головатый – будущие
атаманы кубанского казачества.
8 В   январе   1788   г.   Императрица   Екатерина  II  утвердила   кошевое   управление,
атаманское достоинство С. И. Белого и лично поручила  А. В. Суворову торжественно
вручить кошевому атаману Белому войсковую печать, большое войсковое знамя и символы
атаманской власти – булаву и пернач.
С.   И.   Белый   внес   большой   вклад   в   создание   казачьего   войска,   во   всех   боевых
действиях демонстрировал высокое искусство казачьего военачальника.
Память о доблестном атамане «Коша верных Черноморских казаков» Сидоре Белом
казачество всегда хранило с благодарностью.
1.3. Подвиг Сидора Игнатьевича Белого
7 июня 1788 на водах ДнепровскоБугского лимана началось сражение, вошедшее в
историю   под   названием   «лиманского   сражения».   За   действия   в   первый   день   этого
сражения — 7 июня — Сидору  Белому  был пожалован  чин  подполковника,  а рядовым
казакам — по 1 рублю. 16 июня в результате неудачных манёвров турецкий флагманский
корабль сел на мель. Русский флот решил воспользоваться этим и 17 июня повёл атаку на
турецкий флот, который окружил своего флагмана. Хотя численное преимущество было на
стороне турок, но преимущества русских в манёвре и инициативе принесли им полную
победу. В этом деле юркие казацкие «чайки» ходили на турецкие корабли на абордаж, но
не все атаки заканчивались удачно — 235 казаков попали в плен, трое было убито, восемь
тяжело ранено, среди них Сидор Белый. 19 июня того же года он скончался.
Сидор Игнатьевич Белый был похоронен со всеми воинскими почестями в
Александровской церкви Кинбурна. Внимание к его ранению и печаль по поводу его гибели
высшего армейского начальства (А. В. Суворова, Г. А. Потёмкина) указывает на то, что
Сидор Белый был для них не просто атаманом диковинного казацкого войска, а
авторитетным и уважаемым командиром.
2. Имя его бессмертно
2.1.  Его именем был назван Полтавский полк.
9 В Российской императорской армии  1му Полтавскому полку Кубанского казачьего
войска было пожаловано «Вечное Шефство кошевого атамана Сидора Белого». В
Высочайшем повелении от 26 августа 1904 года было сказано:
        В вечное сохранение и напоминание славных имён военоначальников Кубанского
войска, водивших его к победам, повелено придать первоочередным полкам: …
Полтавскому, … имена: … кошевого атамана Сидора Белого, … [6]
2.2. В монументах
               Проект памятника Екатерине Великой был разработан знаменитым художником и
скульптором Михаилом   Микешиным   в   1895   году   к   празднованию   Кубанским   казачьим
войском своего 200летнего юбилея. Однако неожиданная кончина не позволила Микешину
закончить памятник, он умер 19 января 1896 года.
           Продолжил его дело Борис Эдуардс. В итоге памятник был торжественно заложен
осенью   1896   года,   но   его   открытие,   к   сожалению,   состоялось   лишь   6   мая   1907   года.
Церемония   была   приурочена   к   войсковому   кругу   Кубанского   казачьего   войска   и   дню
рождения Российского императора Николая II.
     Простоял памятник Екатерине Великой недолго: он был разрушен большевиками в 1920
году.
      А восстановили его совсем недавно, в 2006 году.
      Новый памятник создавал известный краснодарский скульптор Александр Аполлонов,
используя снимки бронзовой модели памятника, архивные документы, а также чертежи.
          Главный   монумент   был   отлит   в   мастерской   художественного   литья   Ростовского
государственного   университета,   а   архитектурноскульптурная   атрибутика   –   на
Краснодарском компрессорном заводе.
           В руках "обновленной" императрицы Екатерины – скипетр и держава, а сама она
изображена   мудрой   и   величавой,   одетой   в   царскую   порфиру.   Центральную   часть
постамента занимает текст Жалованной грамоты от 30 июня 1792 года. Слева на фоне
боевых знамен и войсковых знаков изображен князь ПотемкинТаврический. Справа стоят
три первых кошевых атамана Черноморского казачьего войска: Антон Головатый, Сидор
10 Белый и Захарий Чепега. На задней стороне памятника – слепой кобзарь с поводырем, а
также список побед, одержанных Россией при участии кубанских казаков. (приложение 3)
2.3. Школа имени С. И. Белого
       В 2012 году по Постановлению Главы г. Сочи Пахомова А. Н. школе присвоено
имя атамана Сидора Игнатьевича Белого. Это решение с радостью и гордостью было
воспринято учителями и учащимися школы.
        Мы стали активно и углубленно изучать историю казачества, литературу, традиции
кубанского края.
         Учащиеся нашей школы принимают активное участие в конкурсах городского,
областного, федерального, международного уровня.
        За свою историю наша школа дала путёвку в жизнь тысячам выпускников, которые в
дальнейшем стали врачами, учителями, профессорами и просто хорошими людьми.
(приложение 4)
Вывод
Поставленная цель  "  изучить  жизнь и подвиг  Сидора  Игнатьевича  Белого"  нами
достигнута.  Изучив документы   нашего школьного музея, материалы   из Интернета,   мы
убедились, что  Сидор Игнатьевич Белый   настоящий герой. Он настоящий казак и верный
сын   своего   отечества!   Мы   гордимся,   что   наша   школа   носит   имя   Сидора   Игнатьевича
Белого.
Заключение
    Работая над этой темой, мы и не думали, что она будет такой интересной и
познавательной. Мы убедилась, что наша школа богата своей историей.
       С 2013 г. школа работает по Программе развития «Формирование гражданского
самосознания через традиции кубанского казачества».  Сегодня школа – это центр
воспитательной работы.
11 Педагогический коллектив школы бережно хранит традиции предшественников в деле
обучения и воспитания учащихся. 1 человек награждён медалью «Атаман Захарий Чепега»,
2 человека – наградным крестом «За заслуги перед кубанским казачеством», 1 человек
медалью «Князь Григорий Потёмкин», 3 человека – почётной грамотой Атамана
Кубанского Казачьего войска. Мы научились работать с документами, составлять вопросы
для бесед, отбирать и систематизировать материал. Многие темы, касающиеся истории
нашей школы, не нашли отражение в данной работе.
   Мы убедились, что казаки настоящие защитники своей родины. На их примере мы
должны учиться быть дисциплинированными, порядочными, честными, справедливыми и
трудолюбивыми, уважать старших. Эти качества нам нужны для того, чтобы в будущем
самим служить родной Отчизне, быть такими же патриотами.
С   исследованием   мы   познакомили   своих   одноклассников.   Собранный   материал
можно использовать на уроках кубановедения, для проведения  классных  часов, уроков
мужества, на линейке Памяти.
     Мы ставим перед собой цель: продолжать сбор информации об учителях, учащихся,
интересных фактах истории школы.
    С результатами нашей работы мы хотим познакомить учащихся начальной школы.
    Представленная работа – это память о родной школе, о родном крае.
         Самое прекрасное на свете  Родина. У каждого  человека есть Родина, И каждый
любит ее. Любите мecтo, где вы родились и живёте. Любите родные леса и поля, свою зиму
и своё лето, свою весну и свою осень. Любите людей, c которыми вы живете, любите свой
народ... Помните! Жизнь дана на добрые дела.
Источники:
1.  Документы школьного музея.
2. Интернетисточники:
12 Литература
Список литературы:
Короленко П.П. Кошевые атаманы Черноморского казачьего войска в конце XVIII
столетия. — СПб: 1901.
под редакцией Фелицина Е. Д. Кубанское казачье войско. 16961888 гг.. — Воронеж: 1888.
Казин В.Х. Казачьи войска. Хроника.. — Репринтн. воспр. изд. 1912 г.. — Москва: 1992. —
130 с.
Приложение 1.
13 Беседа с директором школы В. В. Давыдовым.
Экскурсия в школьный музей

Посещение библиотеки
Приложение 2
1)Чье имя носит наша школа?
14 2) Что ты знаешь о жизни и подвиге
С. И. Белого?
3) Как увековечено имя С. И. Белого?
4) Когда и почему школе присвоено имя
С. И. Белого?
Приложение 3
Памятник Екатерине Великой
15 Приложение 4
16 Казачья ярмарка
Выступление на региональном
конкурсе «Я – исследователь»
Свадебный обряд
Встречи
с наставниками
Наши награды
17

file_name: статья школа.doc

description:
Приложение 4
16

title: проект «Его имя носит наша школа»


extracted_text:
Внеклассное спортивное мероприятие
«Шоу сила»
для мальчиков 511 классов
1. Пропаганда здорового образа жизни.
2. Формирование серьезного отношения к службе в армии;
3. Развитие двигательных навыков, быстроты реакции;
Ход мероприятия
Ведущий 1:
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолетов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.
Ведущий 2:  23 февраля   один из немногих дней в календаре, когда
сильная   половина   человечества   получает   законное   право   принимать   от
женщин поздравления и благодарность.
Ведущий 1:  Принято было считать, что 23 февраля 1918 года отряды
Красной гвардии одержали свои первые победы под Псковом и Нарвой над
регулярными   войсками   кайзеровской   Германии.   Вот   эти   первые   победы   и
стали «днем рождения Красной Армии».
Ведущий 2:  С 1946 года праздник стал называться Днем Советской
Армии и ВоенноМорского Флота
Ведущий 1:  В 1922 году эта дата была официально объявлена Днем
Красной   Армии.   Позднее   23   февраля   ежегодно   отмечался   в   СССР   как
всенародный праздник — День Советской Армии и ВоенноМорского Флота.
После распада Советского Союза дата была переименована в День защитника
Отечества.
Ведущий 2:  Для некоторых людей праздник 23 февраля остался днем
мужчин, которые служат в армии или в какихлибо силовых структурах. Тем
не   менее,   большинство   граждан   России   и   стран   бывшего   СССР   склонны
рассматривать День защитника Отечества не столько, как годовщину великой
победы или День Рождения Красной Армии, сколько, как День настоящих
мужчин.
Ведущий 1:
Каждый мальчик может стать солдатом,
По небу летать, по морю плыть,
1 Охранять границу с автоматом,
Чтоб свою Отчизну защитить.
Но сначала на футбольном поле
Защитит ворота он собой.
И за друга во дворе и школе
Примет он неравный, трудный бой.
Не пустить чужих собак к котенку –
Потруднее, чем играть в войну…
Если ты не защитил сестренку,
Как ты защитишь свою страну?
Ведущий 2: Дорогие наши мальчики! Сегодня в преддверии праздника
«Дня защитника Отечества» мы проводим для вас соревнование «Шоусила».
Сегодня вы покажете свою физическую силу и выносливость, вашу эрудицию
и умение справляться с жизненными ситуациями.
Ведущий   1:  Соревнования   сегодня   будут   индивидуальные,   каждый
будет сам показывать  свои способности и зарабатывать баллы. Все классы
разбиты на 4 возрастные группы:  I  возрастная группа – 56 классы,  II  – 78
классы,  III    910 классы,  IV    11 класс. У каждого участника будет своя
ведомость успехов. После выполнения всех заданий и подсчета баллов будут
присуждены I, II, III места по каждой возрастной категории.
Ведущий 2:  Ваши классные руководители и ваши одноклассницы будут
отслеживать   выполнение   ваших   заданий.   Итак,   каждая   возрастная   группа
ходит вместе по этапам, выполняет одно и тоже задание, но результаты у
каждого индивидуальные.
Ведущий 1: Ну, что же начали!
Выполнение заданий
1 Этап «Скакалка»  Сколько прыжков сделает участник за 60 секунд.
2 Этап «Эрудит»  Каждый вытягивает пять вопросов, за каждый правильный
ответ 1 балл.
1. Рядовой в шахматах. (Пешка.)
2. Защитник отечества. (Солдат.)
3. Торжественное прохождение войск. (Парад.)
4. Воздушный флот. (Авиация.)
5. Ответ на пароль. (Отзыв.)
6. Кубрик. (Каюта.)
7. Что у солдата под кроватью? (Порядок.)
8. Какое женское имя наводило ужас на фашистов? (Катюша.)
9. Подросток на корабле. (Юнга.)
10. Чьи слова «Тяжело в ученье – легко в бою»? (А. Суворов.)
11. Летний головой убор солдата. (Пилотка.)
12. Обувь для зимней караульной службы. (Валенки.)
13. Звездная часть мундира. (Погоны.)
2 14. Солдат спит, а она идет. (Служба.)
15. Фамилия человека, который изобрел знаменитый автомат. (Калашников.)
3 Этап  «Отжимание» Сколько раз участник отожмется за 30 секунд.
4 Этап «Письмо любимой девушке».  Каждому даются два зарифмованных
слова, с помощью которых он должны сочинить четверостишие для любимой
девушки. Слова таю – мечтаю.
5 Этап «Поднятие гири» Сколько раз поднял гирю каждый участник.
6   Этап   «Воинские   звания» Каждому   выдаются   наборы   карточек   с
названиями   воинских   званий   от   рядового   до   маршала.   Каждый   участник
должен быстро и правильно расположить карточки в порядке возрастания:
1. Рядовой
2. Ефрейтор
3. Младший сержант
4. Сержант
5. Старший сержант
6. Старшина
7. Прапорщик
8. Младший лейтенант
9. Лейтенант
10.Старший лейтенант
11.Капитан
12.Майор
13.Подполковник
14.Полковник
15.Генераллейтенант
16.Генералмайор
17.Генерал армии
18.Маршал
7 Этап «Подтягивание» Сколько раз каждый участник подтянулся.
8 Этап «Солдатская сноровка»   каждому участнику дается кусок ткани,
пуговица, нитка и иголка. Кто быстрее и качественнее пришьет пуговицу.
9 Этап «Солдатская меткость» баскетбольный мяч. Каждому участнику
дается пять попыток, кто больше выбьет очков.
10 Этап «Канат»
11 Этап «Поднятие ног от пола» Сколько раз участник поднимает ноги от
пола за 30 секунд.
Ведущий 2:
Пока вы мальчишки,
Но лет через десять
Вы будете за Родину нашу стоять!
Вы силы накопите, и знанья накопите,
3 И те, кто постарше, и девочки наши,
Все будут дома спокойно спать.
Ведущий 1: А сейчас наступила минута награждения. Слово предоставляется
жюри.
Ведущий 2:  На этом наше соревнование закончено. Всем спасибо.
4 1 Этап «Эрудиция»
1. Рядовой в шахматах.
6.Кубрик.
2.Защитник отечества.
3.Торжественное
прохождение войск.
4.Воздушный флот.
5.Ответ на пароль.
7.Что у солдата под
кроватью?
8.Какое женское имя
наводило ужас на
фашистов?
9.Подросток на
корабле.
10.Чьи слова «Тяжело в
ученье – легко в бою»?
11.Летний головой
убор солдата.
12.Обувь для зимней
караульной службы.
13.Звездная часть
мундира.
14.Солдат спит, а она
идет.
15.Фамилия человека,
который изобрел
знаменитый автомат.
Ответы:
1. Рядовой в шахматах. (Пешка.)
2. Защитник отечества. (Солдат.)
3. Торжественное прохождение войск. (Парад.)
4. Воздушный флот. (Авиация.)
5. Ответ на пароль. (Отзыв.)
6. Кубрик. (Каюта.)
7. Что у солдата под кроватью? (Порядок.)
8. Какое женское имя наводило ужас на фашистов? (Катюша.)
5 9. Подросток на корабле. (Юнга.)
10. Чьи слова «Тяжело в ученье – легко в бою»? (А. Суворов.)
11. Летний головой убор солдата. (Пилотка.)
12. Обувь для зимней караульной службы. (Валенки.)
13. Звездная часть мундира. (Погоны.)
14. Солдат спит, а она идет. (Служба.)
15. Фамилия человека, который изобрел знаменитый автомат. (Калашников.)
3 этап «Письмо любимой девушке»
Каждому даются два зарифмованных слова, с помощью которых он должны
сочинить четверостишие для любимой девушки. Слова таю – мечтаю.
таюмечтю
таюмечтю
таюмечтю
таюмечтю
таюмечтю
таюмечтю
Рядовой
Сержант
Ефрейтор Старший
сержант
Прапорщик Старший
лейтенант
Капитан
Младший
лейтенант
Младший
сержант
Старшина Лейтенант Майор
Рядовой
Сержант
Ефрейтор Старший
сержант
Прапорщик Старший
лейтенант
Капитан
Младший
лейтенант
Младший
сержант
Старшина Лейтенант Майор
Рядовой
Сержант
Ефрейтор Старший
сержант
Прапорщик Старший
лейтенант
Капитан
Младший
лейтенант
Подполковник Генерал
майор
Генерал
армии
Маршал
Полковник
Генерал
лейтенант
Подполковник Генерал
майор
Генерал
армии
Маршал
Полковник
Генерал
лейтенант
Подполковник Генерал
Полковник
майор
Генерал
армии
6 Младший
сержант
Старшина Лейтенант Майор
Рядовой
Сержант
Ефрейтор Старший
сержант
Прапорщик Старший
лейтенант
Капитан
Младший
лейтенант
Младший
сержант
Старшина Лейтенант Майор
Рядовой
Сержант
Ефрейтор Старший
сержант
Прапорщик Старший
лейтенант
Капитан
Младший
лейтенант
Младший
сержант
Старшина Лейтенант Майор
Генерал
лейтенант
Маршал
Подполковник Генерал
майор
Генерал
армии
Маршал
Полковник
Генерал
лейтенант
Подполковник Генерал
майор
Генерал
армии
Маршал
Полковник
Генерал
лейтенант
1. Рядовой
2. Ефрейтор
3. Младший сержант
4. Сержант
5. Старший сержант
6. Старшина
7. Прапорщик
8. Младший лейтенант
9. Лейтенант
Ответы:
10.Старший лейтенант
11.Капитан
12.Майор
13.Подполковник
14.Полковник
15.Генераллейтенант
16.Генералмайор
17.Генерал армии
18.Маршал
7 Ведомость успеха ________________________ученика ___ класса

Название этапа
Баллы
Состав жюри
Роспись
«Эрудит»
«Подтягивание»
«Воинские звания»
«Поднятие гири»
«Солдатская сноровка»
«Отжимание» 30 секунд
«Солдатская меткость»
«Поднятие прямых ног
от пола» 30 секунд
«Письмо любимой
девушке».
«Скакалка» 60 секунд
«Канат»
Итого:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
8 №
п/п
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
№
п/п
5
6
7
8
Ведомость  успеха________________________ученика ___ класса

Название этапа
Баллы
Состав жюри
Роспись
«Воинские звания»
«Поднятие гири»
«Солдатская сноровка»
«Отжимание» 30 секунд
«Солдатская меткость»
«Поднятие прямых ног
от пола» 30 секунд
«Письмо любимой
девушке».
«Скакалка» 60 секунд
«Канат»
«Эрудит»
«Подтягивание»
Итого:
Ведомость  успеха________________________ученика ___ класса

Название этапа
Баллы
Состав жюри
Роспись
«Солдатская сноровка»
«Отжимание» 30 секунд
«Солдатская меткость»
«Поднятие прямых ног
от пола» 30 секунд
9 9
10
11
1
2
3
4
«Письмо любимой
девушке».
«Скакалка» 60 секунд
«Канат»
«Эрудит»
«Подтягивание»
«Воинские звания»
«Поднятие гири»
Итого:
Ведомость успеха______________________ученика ___ класса

Название этапа
Баллы
Состав жюри
Роспись
«Поднятие прямых ног
от пола» 30 секунд
«Письмо любимой
девушке».
«Скакалка» 60 секунд
«Канат»
«Эрудит»
«Подтягивание»
«Воинские звания»
«Поднятие гири»
«Солдатская сноровка»
«Отжимание» 30 секунд
«Солдатская меткость»
Итого:
№
п/п
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
7
10 1. «Эрудит»
2. «Подтягивание»
3. «Воинские звания»
4. «Поднятие гири» 5. «Солдатская
сноровка»
6. «Отжимание»
7. «Солдатская меткость»
8. «Поднятие
прямых ног от
пола» 9. «Письмо любимой
девушке»
10.»Скакалка»
«Канат»
11.

intro: Внеклассное спортивное мероприятие "Шоу-сила" для мальчиков 5-11 классов. Мероприятие проводится в преддверии праздника День защитника Отечества. Цель мероприятия: пропаганда здорового образа жизни; формирование серьезного отношения к службе в армии; развитие двигательных навыков, быстроты реакции. Мероприятие проводится в виде индивидуальных соревнований по возрастным категориям.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Кем работают наши родители
Цель: формирование представлений о трудовых ресурсах, профессиях людей.
Задачи:
 раскрыть понятие трудовые ресурсы, профессия, специальность;
 воспитывать трудолюбие, уважение к людям различных профессий.
Наглядность: картинки с изображением людей различных
профессий, Презентация
ХОД ЗАНЯТИЯ
Тема нашего занятия «Профессии людей»
– Какие вопросы поставим? (Что такое профессия? Что такое
специальность?Какие бывают профессии? Нужны ли знания о
профессиях? Для чего?)
Исходя из поставленных вопросов сформулируем задачи:
 Разобраться, что такое профессия и что такое специальность
 Выявить знания о профессиях. Познакомиться с некоторыми
профессиями
 Определить, какими качествами обладают люди той или иной
профессии.
«ПРОФЕССИЯ – основной род занятий, трудовой деятельности» [1]
Иногда профессией называют общность всех людей, занятых данным видом
труда. Эти люди работают в разных уголках страны на разных предприятиях в
разных учреждениях, и, конечно, не все знают друг друга в лицо. Но они
заняты одним делом, это их роднит. Люди одной профессии заняты одним
делом, имеют сходные интересы, знания, навыки, образ жизни.
Близко к слову профессия понятие специальность. Например, мне очень
нравится химия. Кем по профессии я могу быть?(Учителем химии, ученым
химиком, инженеромхимиком, лаборантомхимиком…)
В каждой профессии можно выделить разные специальности. Например,
учителя. Все мы занимаемся одним видом деятельности – учим детей, но учим
разным наукам. Когда вы пойдете учиться в 5 класс, у вас будут разные
учителя. Какие? (Учителя русского языка, математики, физики,
химии) То, что вы назвали – это специальности. Возьмем профессию врача.
Какие специальности можно назвать? (Врачтерапевт, врачхирург, врач окулист…)
Таким образом, «специальность» – это то же, что и профессия.
Какие профессий вы знаете? (Дети называют разные профессии)
Профессий на земле великое множество. Но мы затронем лишь некоторые.
Игра «Угадай, кто…»
Люди каких профессий могут произносить фразу:
 «Местное время 9 часов» (диктор)
 «Открой рот и скажи: Аа…» (врач)
 «Ты опять не убрал игрушки» (воспитатель)
Игра «Все работы хороши»
Несколько детей получают картинки с изображением людей различных
профессий. Определить человек, какой профессии изображен на картинке и
изобразить пантомимой. Все остальные ученики должны догадаться, о какой
профессии идет речь.
Посмотрите на следующие картинки. Представителей, каких профессий вы
видите? Что об этих профессиях вы можете рассказать? [5]
(Учащиеся легко определяют летчика, врача, водителя. Трудности возникают
с определением металлурга, инженера, плотника. На уроке можно
использовать рассказы Г.П.Шалаевой о профессиях):
ЛЕТЧИК
Летчик – очень смелая профессия. Есть летчики, которые летают на
пассажирских самолетах, есть те, которые летают на грузовых. А есть
летчики, которые управляют маленькими самолетами: тушат пожары,
рассыпают удобрения, доставляют полярникам еду и письма. Летчик
должен поднять самолет вверх в воздух и в конце полета плавно посадить
его на землю. Управлять такой махиной ему помогают приборы. Они
показывают, с какой скоростью летит самолет, какая погода за бортом,
они же предупреждают летчика о неполадках. В кабине с летчиком
штурман, механик, стюардесса, а на земле – авиадиспетчер.
ВРАЧ Врач очень трудная и древняя профессия. Врач должен много знать о
строении человеческого тела и работе его внутренних органов, уметь
разбираться в симптомах (признаках болезни), а ведь болезней на свете
очень много. Конечно, сейчас у врачей есть помощники – специальные
приборы, например, рентген (его изобрели физики). Он нужен врачам,
чтобы ставить диагноз. Приборы эти очень сложные, и врач должен
уметь с ними обращаться. А главное, настоящий врач должен быть
добрым, жалеть своих больных пациентов и оченьочень стараться
помогать им выздороветь.
МЕТАЛЛУРГ
Ещё в древности люди делали из металла разные вещи: оружие, посуду,
украшения, а в наши дни без железа просто не обойтись. Делают его из
железной руды, которую расплавляют в огромных печах. Полученный
металл металлурги разливают в специальные формы, в которых он
застывает. Получаются слитки в виде больших кирпичей. Из них делают
металлические изделия. Детали самолетов, поездов, машин и даже
крючки, на которые мы вешаем одежду, ? всё сделано из металла,
который выплавляет металлург.
ИНЖЕНЕР
Очень нужная профессия и в городе, и на селе. Инженеры помогают
ученым, врачам, шахтёрам, создавая новые аппараты, двигатели, насосы,
станки и другую полезную технику. Инженеры знают о технике все: чем
она болеет, чем ее лечить. Инженеры работают совместно с
изобретателями. Изобретатель изобрел и нарисовал на бумаге, а инженер
должен по этому рисунку все рассчитать и сделать чертеж. По этим
чертежам рабочие соберут нужную машину по деталям. Испытатели
эту машину испытают и доложат инженеру, что в ней хорошо, а что
плохо, и он эти недостатки устранит.
ВОДИТЕЛЬ
Водитель управляет легковыми и грузовыми автомобилями и автобусами,
при работе на автобусах контролирует соблюдение пассажирами правил
выхода и посадки, устраняет неполадки, возникшие в пути. Профессия
водителя очень интересная. Но простая она только на первый взгляд. Во
первых, водитель должен знать хорошо правила дорожного движения,
чтобы их не нарушать и не пропускать дорожных знаков. Вовторых, он
должен знать устройство машины, чтобы уметь починить ее: ведь если
его верный конь сломается гденибудь в пути, то шоферу придется чинить
его самому, не рассчитывая на машину технической помощи. Кроме того,
шофер должен знать марки всех машин, а их ведь огромное количество: и
«Жигули», и «Волга», и «Мерседес», и «БМВ».
ПЛОТНИК
Многие считают, что плотник – это то же, что и столяр, однако не
стоит путать эти две разные профессии. Единственное, что их
объединяет, так это то, что они работают с деревом. Столяр
изготавливает мебель и другие изделия из деревянных досок и других материалов, а также украшает их резьбой по дереву. А откуда он берет
все эти материалы – деревянные доски, панели и т.д.? Все эти вещи
изготавливает плотник. Материалом для них служит в основном
древесина хвойных пород, из которой, после ее обработки, плотник делает
брёвна, брусья, доски, пластины, фанерные листы, деревянные плиты и
другие стандартные деревянные конструкции, из которых потом столяр и
будет мастерить различные изделия, например, мебель.
Обработкой древесины тоже занимается плотник, при чём он может
работать при помощи плотницких инструментов или пользоваться
специальными машинами – всё зависит от масштаба стройки. Для
строительства крупных объектов обработка древесины осуществляется
на деревообрабатывающих машинах, а при малом объёме работ плотник
всё делает сам. Основными его инструментами являются пила, топор,
рубанок, долото и другие.
Обработав древесину, плотник приступает к изготовлению из нее
различных изделий и деталей – строительных материалов. Он также
ведёт работы по установке разных деревянных конструкций. Устройство
свай, закладка деревянных фундаментов, возведение деревянных стен и
перегородок, полов и крыш – всё это входит в его работу.
Чтобы стать плотником, нужно получить специальное образование,
знать геометрию, математику, физику, химию и быть ответственным
человеком: ведь от качества работы плотника зависит устойчивость и
срок службы здания, а следовательно, жизнь многих людей. [3]
Можно ли людей названных профессий отнести к категории «ресурсы»? (да,
так как они являются участниками экономической деятельности)
К каким ресурсам можно отнести представителей названных профессий?
(трудовым ресурсам) Можно ли учеников отнести к трудовым ресурсам? А
пожилых людей? (нет)
5. Работа в группах
Дети получают картинки. Определить профессию по картинке и перечислить,
какими качествами должны обладать люди названных профессий? [3]
Ветеринар: должен быть добрым, любить животных, быть ответственным,
вежливым, трудолюбивым, знать, как и чем лечить животных, уметь
правильно поставить диагноз.…
Почтальон: внимательным, ответственным, добрым, трудолюбивым…
Учитель: добрым, любить детей, быть, заботливым, умным, трудолюбивым,
вежливым, неравнодушным, знать свой предмет…
Часовщик: трудолюбивым, старательным, вежливым, внимательным… Милиционер: смелым, решительным, мужественным, ответственным,
добрым, честным
6. Подведение итогов
– Итак, в каждой профессии важны такие качества, как знания, умения,
ответственность, трудолюбие, честность, … . Эти качества всегда ценятся в
обществе.
– Как вы думаете, какого человека называют мастером? А слышали такое
выражение «Мастер своего дела…»? Как вы понимаете это выражение?
– С какими экономическими понятиями мы познакомились? О каких
профессиях узнали?

intro:
Цель: формирование представлений о трудовых ресурсах, профессиях людей.
Задачи:
•	раскрыть понятие трудовые ресурсы, профессия, специальность;
•	воспитывать трудолюбие, уважение к людям различных профессий.
Наглядность: картинки с изображением людей различных профессий, Презентация
ХОД ЗАНЯТИЯ
Тема нашего занятия «Профессии людей»
– Какие вопросы поставим? (Что такое профессия? Что такое специальность?Какие бывают профессии? Нужны ли знания о профессиях? Для чего?)
Исходя из поставленных вопросов сформулируем задачи:
•	Разобраться, что такое профессия и что такое специальность
•	Выявить знания о профессиях. Познакомиться с некоторыми профессиями
•	Определить, какими качествами обладают люди той или иной профессии.
«ПРОФЕССИЯ – основной род занятий, трудовой деятельности» [1]

классное руководство

group: Педагогика

title: Кем работают наши родители


extracted_text:
Заявка
на участие в II Международном дистанционном педагогическом
конкурсе
«Содружество»
от Международного образовательного проекта «Интернет конкурсы»
Фамилия, имя, отчество
(полностью) участника
Полное наименование места
работы
Должность, категория (если
имеется)
Название конкурсной работы
 Минапова Рамиля Рафаиловна
 Коммунальное
государственное учреждение
«Школа-гимназия №1 имени
Максима Горького»
 Учитель русского языка и
литературы
 Использование метода
групповой работы на уроках
русского языка и литературы
 Казахстан, Южно -
Казахстанская область,
Махтаральский  район, город
Жетысай
 r0mashka1966@mail.ru
Страна и город проживания
участника
(например: Россия, Москва)
E-mail конкурсанта (на этот адрес
придут дипломы)
Мобильный телефон участника с
указанием оператора (на данный
телефон придет выигрыш в виде
единиц)

Примечание:
    участница  I  Международного   дистанционного
педагогического   конкурса   «Лучший   урок»   от   Вашего   проекта,
награждена   Дипломом  II   степени от 05. 05.2015 года (Рег. №
000534).     А   также   награждена   Дипломом  IIстепени   за   высокий
профессионализм,   творчество   и   мастерство,   проявленные   во  II
Международном   дистанционном   педагогическом   конкурсе
«Современные методики и технологии в обучении» от 17.03.2016
года (Рег. № 001197).
 +77475287445 Урок русского языка в 9 классе с применением метода групповой
работы                               Тема урока: «Составление текста из
сложносочиненных   и   сложноподчиненных   предложений».
Цели   урока:   научить   применять   на   практике   сложные
синтаксические конструкции; развивать творческие способности;
воспитывать уважение к братской стране и чувство казахстанского
патриотизма.
  Задачи   урока:   повторение   и   обобщение   знаний   и   умений   по
использованию
  предложений;
совершенствование   знаний   о   сложноподчиненном   предложении;
систематизировать   знания   по   классификации   сложных
предложений; развивать умения в составлении текстов из СП.
  Оборудование:  плакаты,   стикеры,   слайды   на   интерактивной
доске,
  путевые   листы.
Тип урока: урок - закрепление
Форма урока: интегрированный урок
Ход урока
  музыкальное
сложных

оформление,

союзных

I.   Организационный   момент.    Психологический   настрой.   Игра
«Путаница».
  II. Деление класса на группы – по методу «Мозаика» (учащиеся
берут со стола части рисунка и собирают картинку: 1 картинка – 1
группа)
  III.   Проверка   знаний.  1.  По   таксономии   Блума   осуществляю
проверку
дом/работы
2.  Проверка   знаний   по   орфографии.   Словарно-орфографическая
работа

Ак...омпанировать солисту, ди...лог культур, ра...витие языка, мультикультурная
стр... на, разма...ивать флагом, ре...публика народов, под... верждение опытом,
духовное н...следие, осознан...ый шаг.
- Какое слово получится из недостающих букв? (Казахстан)- Это и
есть ключевое слово нашего урока. - Скажите, в какой стране мы
живем? Сколько наций и народностей проживает в нашей стране?
– На каких языках они разговаривают  между собой? – А какой язык является государственным? – Какой язык является официальным?
–  Какие  государственные  документы   защищают  русский   язык   и
придают   ему   статус   наравне   с   государственным?   –   Как   живут
народы нашей страны?
3. Творческое задание: составить синквейн на тему «Казахстан».
Казахстан
Огромный, многонациональный
Развивается, богатеет, процветает,
Отчизна!
4. Синквейн – нерифмованное пятистишие, придуман в начале XX
века автор – американская поэтесса Аделаида Крэпси. – Составьте
синквейн
 Россия,
на
Могучая,великая.
Славится,процветает,защищает.
Благородныйимужественныйнарод,
Родина!
«Россия»

тему 5.   Составление   группами   диаграммы   Венна   «Две   страны,   два
народа, две судьбы»
6. Игра «Кто больше?» (учащиеся пишут на стикерах пословицы о
дружбе)
IV. Актуализация знаний. Постановка цели урока. Мотивация изучения материала.
 Что такое предложение?
 Какими бывают предложения по интонации?
 Какими бывают предложения по цели высказывания?
 На какие группы делятся простые предложения по наличию главных членов?
 Каким оно бывают по наличию грамматических основ?
 А по наличию второстепенных членов?
 Что такое сложное предложение?
 На какие виды делятся сложные предложения?
V. Творческая презентация на тему «Моя родина - Казахстан»
(используют СП)
1 группа «Обычаи гостеприимства»
 2 группа «История моей страны»
3 группа «Достижения моей страны за 25 лет Независимости»
По методу ДЖИГСО провожу взаимопроверку
VI. Итог урока. Организую систематизацию и обобщение совместных достижений.
Организует индивидуальную работу по личным достижениям
VII. Домашнее задание. Текст «Страна, объединявшая народы» (о России)
VIII.  Подведение итогов. Выставление оценок. Выслушивание мнений учащихся об
уроке. Группы работают над творческим
заданием: составляют синквейн,
заполняют кластер, конструируют
текст из сложных предложений и
конструкций
В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается
практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут
проработаны простейшие формы.
Есенгали оценивает работу
групп, заполняет путевые
листы. Дарит  позитив!

title: Урок-творчество по  русскому языку в 9 классе "Составление текста из ССП и СПП"


extracted_text:
Воспитание волевых качеств
Цели, задачи: по вопросу формирования правильных отношений между мальчиками и
девочками   предъявляются   следующие   требования,   которые   я   применяю   в   своей
работе.
 1. В этой связи полезно, чтобы требования взрослых были перспективны, помогали
мужать маленькому человеку, т.е. вашим детям. Добиваюсь, чтобы мальчики играли,
занимались, разговаривали с девочками как с равными, вместе с тем вырабатываю у
мальчиков по отношению к девочкам предупредительность, сдержанность, умение
уступать и заступится. И если это усвоено в детстве, то в дальнейшем не будет,
рассматривается   ими   как   ущемление   собственных   удобств,   а   явится   выражением
мужского достоинства и чести.
 2.Требования к мальчикам я формирую так, чтобы они были чутьчуть выше, чем к
девочкам.   Сразу   же   уточню:   что   это   надо   понимать   не   как   выход   за   пределы
программы, а как   опережение   во  времени.  Например,  я  предоставляю   мальчикам
возможность   подать   пример   сдержанности,   мужества,   проявить   внимание   к
окружающим.   Так,   им   дается   право   первыми   пойти   в   кабинет   врача   на   уколы,
первыми съехать с горы или перепрыгнуть через ручеек, оказать помощь, поднять
оброненную вещь и т.д. 3..Воспитывать у детей навыки культуры общения, приучая
их самостоятельно и справедливо разрешать споры и разногласия; формировать в них
ответственность за свои поступки, не перекладываю вину на других…
    Конкретизируя это положение я учу своих воспитанников проявлять мужество в
разрешение   конфликтов:   «Настоявший   мужчина   никогда   не   боится   признать,   что
виноват». Напоминаю при случае: «Отнять, толкнуть, обидеть девочку или мальчика
 недостойно мужчины». Моя задача – помочь  ребенку уважать  в  себе  будущего
мужчину. Достигается это в самых обычных будничных делах . Дети возвращаются с
прогулки, нагруженные «лесными» находками. Ноша потяжелее – в руках у двух
мальчиков.  Толя, Андрей у нас богатыри,  они сильные. – Говорю я. И то, что
«тянуло руки», теперь не кажется тяжелым. А те, кто идут налегке, предлагают свою
помощь девочкам: кому не хочется выглядеть богатырем! Одновременно я забочусь о
том,   чтобы   отношения   между   мальчиками   и   девочками   строилось   на   принципе
равенства.   Воспитание   девочки   не   должно   расслаблять   ее   волевые   качества,   ибо
взгляд на женщину, как на слабое существо противоречит строю нашего общества. Я
учу   девочек   при   необходимости   проявлять   смелость,   настойчивость,   умение
уступить, оказать помощь. Ведь уже сейчас следует иметь в виду, что девочка –
будущая   женщина   и   как   равноправный   человек   общества   станет   активным
строителем   новой   жизни.   Однако   необходимо   подчеркнуть,   что   нельзя
злоупотреблять   по   отношению   к   мальчикам   такими   требованиями,   которые
постоянно ставят их в положение подчинения. Это не принесет пользу ни мальчикам,
ни девочкам. Совсем другое дело, если я напоминаю мальчику «помоги», «принеси»,
«прояви внимание» и т.п., стараюсь при этом поднять его собственное достоинство.
Тогда мальчик не будет чувствовать себя ущемленным в правах, а, напротив, станет
ощущать себя покровителем. Покровительственное   отношение   к   девочкам   формируется   легче,   если   под
влиянием взрослых мальчик твердо усвоит, что он сильный, призван помогать тем,
кто   слабее.   Я   настойчиво   внушаю,   что   поступая   наоборот,   мальчик   выглядит
смешным, что это унижает, его достоинство; что пословица «Молодец против овец, а
против   молодца   сам   овца»   как   раз   о   тех,   кто,   чувствуя   свое   физическое
превосходство,   обижает   слабых,   а   перед   теми,   кто   посильнее,   сам   трепещет   от
страха.   Какие   формы   работы   можно   предложить   по   данному   вопросу?      беседа
интервью;  игровые ситуации;  чтение художественной литературы и инсценировки;
 рассматривание картин;  дидактические и словесные игры;  пословицы о дружбе;
анкетирование родителей.
Пословицы о дружбе
Дружба - великая сила.
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
Без беды друга не узнаешь.
Вода у друга лучше, чем у врага мёд.
За дружбу дружбой платят.
Маленькая дружба лучше большой ссоры.
Друга на деньги не купишь.
Друг - твоё зеркало.
Для дорогого друга - ворота настежь.
Друзьями хвались, но и сам в хвосте не плетись.
Дерево держится корнями, а человек друзьями.
Единственный способ иметь друга - это быть другом.
Лучше друг верный, чем камень драгоценный.
Не бросай друга в несчастье.
Не годы сближают людей, а минуты.
Не поспоришь - не подружишь.
Нет друга - ищи, нашёл - береги.
















 




Одёжа хороша новая, а друг - старый.
Старый друг лучше новых двух.
Человек без друга, что земля без воды.
Что за тем гоняться, кто не хочет знаться.
Без друга в жизни туго.

file_name: 27 февр разраб.docx

title: Воспитание волевых качеств


extracted_text:
УРОК ЗДОРОВЬЯ «Здоровое питание – помощник в учёбе»
Цель урока : научить детей правильно питаться, соблюдать гигиену питания,
развивать стремление к укреплению своего здоровья, применяя полученные
знания и умения.
Чтобы узнать тему сегодняшнего занятия вам надо отгадать загадки, выбрав
при этом правильную картинку:
Чистое небо, да не вода,
Мякоть красная сладка. (Арбуз)
Клейкое, да не смола,
Белое, да не снег,
Сладкое, да не мёд,
От рогатой берут,
На кусточке в саду
Я её всегда найду
«М» прибавь к Алинке,
Та ягодка… (Малинка)
Малым детям дают. (Молоко)
В чай кладу его порой.
Твоему мячу подобен,
Чай становится такой
Только вкусен и съедобен.
Вкусный, ароматный,
Хоть зелёные бока,
Витамином С богатый. (Лимон) Беседа по теме.
Нашим   гостем   и   помощником   сегодня   будет   доктор   Будьздоровкин.   Он
советует: чтобы ваше питание было здоровым, нужно выполнять три условия:
гигиена питания,
умеренность,
разнообразие.
 Что значит гигиена питания?
Обязательно мыть руки перед едой, есть только чистые вымытые овощи и
фрукты.   Для   хранения   продуктов   использовать   чистые   пакеты,   посуду.
 Что значит умеренность в еде?
Древнему мудрецу Сократу принадлежат такие слова: «Мы едим для того,
чтобы   жить,   а   не   живём   для   того,   чтобы   есть».   Переедать   очень   вредно,
желудок и кишечник не успевают всё переработать.
 Что значит разнообразие?
Ни один продукт не даёт всех питательных веществ, которые необходимы для
поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию,
чтобы   двигаться,   хорошо   думать   (мёд,   гречка,   овсянка,   изюм   ).   Другие
помогают строить организм и сделать его более сильным ( творог, рыба, мясо,
яйца, орехи). А третьи – содержат много витаминов и минеральных веществ,
которые помогают организму расти (ягоды, фрукты, овощи).
 Объясните, как вы понимаете название темы урока «Здоровое питание –
помощник в учёбе».
Игра «Кто больше».
Доктор   Будьздоровкин   предлагает   вам   поиграть:   ученики   по   очереди   с
каждого   ряда   называют   полезные   продукты.   Название   одного   и   того   же
продукта нельзя повторять дважды. Выигрывает тот ряд, который вспомнит
больше названий полезных продуктов.
 Доктор Будьздоровкин напоминает о правилах питания:
1. Мойте руки перед едой. 2. Перед едой мойте овощи и фрукты.
3. Не переедайте.
4. Старайтесь есть в одно и то же время.
5. Тщательно пережёвывайте пищу, не спешите глотать.
6.   Ешьте   пищу,   которая   легко   усваивается   и   соответствует   потребностям
организма.

file_name: 28 фев разраб.docx

intro:
Цель урока : научить детей правильно питаться, соблюдать гигиену питания, развивать стремление к укреплению своего здоровья, применяя полученные знания и умения.
Чтобы узнать тему сегодняшнего занятия вам надо отгадать загадки, выбрав при этом правильную картинку:
Чистое небо, да не вода,
Клейкое, да не смола,
Белое, да не снег,
Сладкое, да не мёд,
От рогатой берут,
Малым детям дают. (Молоко)


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике
5 класс
Инструкция к заданиям
1, 4, 5 и 10 задание: дать подробное решение и записать ответ.
2 задание: выбрать правильный ответ из предложенных.
3, 5, 6, 9 задание: дать краткий ответ.
7 задание:  выписать   через  запятую  номера  тех высказываний,  которые  ты
считаешь верными.
8 задание:  заполнить таблицу, то есть соотнести какой букве какая цифра
соответствует.
1. Найдите значение выражения:   912912 : 456 ∙ 27  345 ∙ (23 + 69)
Решение:
Ответ: ___________________
2. Решить задачу: В корзине лежало 42 яблок,
  яблок съели. Сколько
2
3
яблок осталось в корзине.
А)  14;      Б) 28;     В) 21;    Г) не знаю
3. Решить задачу: Велосипедист проезжает расстояние в 48 километров за
6 часов. За сколько часов он проедет 32 км, если будет ехать с такой же
скоростью?
1 Ответ: __________________
4. Изобразите прямоугольник со сторонами 6 см и 8 см. Закрасьте
 этого
1
3
прямоугольника. Найдите площадь и периметр незакрашенной части.
Решение:
Ответ: ______________________
5. Найдите значение выражения:
21

1
3
8
:
 
3

8

1
1
2


3

2
11
Решение:
Ответ:_________________
6. Из кубиков, ребро которых 2 см составлена фигура. Найти объем этой
фигуры:
2 Ответ: ____________________________
7. Определить какие высказывания верные:
1) 3 является делителем числа 457
2) Число 220967844 делится на 2
3) 660 является кратным числа 110
4) Число 13335 делится на 3 и 5.
Ответ: ___________________
8. Установите   соответствие   между   величинами   и   их   возможными
значениями:   к   каждому   элементу   первого   столбца   подберите
соответствующий элемент из второго столбца.
Величины:
А) Масса человека
Б) Масса автомобиля
В) Масса пуговицы
Г) Масса щенка

  Ответ:
А Б
В
Г
Возможные значения:
1) 3 кг
2) 68 кг
3) 3 т
4) 200 г
9. На   диаграмме   показано,   сколько   газет   в   понедельник   продали   пять
киосков.
3 180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
160
142
121
134
154
Киоск 1 Киоск 2 Киоск 3 Киоск 4 Киоск 5
По данным этой диаграммы ответьте на вопросы:
1) Какой  киоск продал меньше всего газет?
2) В каких киосках было продано больше 140 газет, но меньше чем 155
газет?
Ответ: 1) _______________ 2) ________________
10.Решить уравнения:  а) 3563 – х = 999;          б)  х : 102 = 591
Решение:
Ответ: а) ________________________ б) ______________________
4 5 Ответы:
№
задания
Ответ

1
2
22314 А
3
4
4
5
6
7
8
9
10
S = 32 см2;
Р = 24 см
18
2
3
96 см3
2,3,4
А Б В Г
2 3 4 1
1) 3
2) 1,5
а) 2564
б) 60282
6

file_name: итоговая контрольная работа.docx

intro: Итоговая контрольная работа по математике для 5 класса составлена на основе всероссийских проверочных работ. В контрольной работе десять заданий. Четыре задания предполагают подробное решение, одно с выбором ответа, четыре - записать краткий ответ, одно на установление соответствия и одно на определение верных утверждений.


extracted_text:
Структурные компоненты дидактической игры
                 По мнению В.Н. Аванесовой, дидактическая игра становится
таковой   благодаря   наличию   в   ней     игровых   моментов:   загадок   движений,
элементов ожидания и неожиданности, соревнования, разыгрывания, шуток,
сюжета,   ролей,   использованию   различных   персонажей.   Для   разработки
игровой   формы   обучения   необходимо   заботится   не   только   о   выполнении
дидактических   задач   и   игровых   правил,   но   и   о   том,   чтобы   игра   была
интересной. Этого можно добиться, постоянно усложняя игровое действие.
Основным   стимулом   познавательной   деятельности   становится   не   указание
воспитателя,   а   естественное   для   дошкольников   желание   поиграть.   В
соответствии   с   этим   воспитатель   одновременно   является   наставником   и
участником игры, а дети узнают много нового.
Дидактическая игра – явление многоплановое, сложное. Это и метод
обучения,   и   форма   обучения,   и   самостоятельная   игровая   деятельность,   и
средство  всестороннего  воспитания  личности. Такая  игра  содержит в себе
дидактическую задачу, тесно связанную с игровыми заданиями и игровыми
действиями, интерес к которым и предопределяет успешность ее решения.
При выборе учебной задачи следует исходить из требований программы, а
также учитывать уровень подготовленности детей.
Непременным условием реализации задачи выступают игровые правила,
которые направляют игру в нужное русло, устанавливают последовательность
действий,  делают   игру  занимательной,  позволяют   воздействовать   на  детей,
формируют   межличностные   отношения,   развивают   нравственноволевую
сферу   ребенка.   Специфика   этого   компонента   определяется   возрастом
дошкольников: конкретные правила, состоящие из одногодвух элементов в
играх   для   малышей,   от   группы   к   группе   усложняются,   становятся   более жесткими,   часто   изменяются   или   дополняются   новыми   правилами   по
инициативе самих играющих.
Обучающая   игра   немыслима   без   игровых   действий,   она   повышает
активность   детей   и   тем   самым   обеспечивает   успешность   достижения
необходимого результата. Вариативность игровых действий позволяет лучше
раскрыть замысел игры, заинтересовать детей, сконцентрировать их внимание
на освоении знаний, умений и навыков. Все игровые действия регулируются
правилами и ориентируют на решение определенных задач].
Руководство   дидактическими   играми   осуществляется   в   трех
направлениях: подготовка дидактических игр, ее проведение и анализ.
В подготовку к дидактической игре входит: отбор игры в соответствии
с задачами воспитания и обучения; установление соответствия отобранной
игры программным требованиям воспитания и обучения детей; определение
удобного времени проведения дидактической игры; выбор места для игры;
определение качества играющих; подготовка необходимого дидактического
материала   для   выбранной   игры;   подготовка   к   игре   самого   воспитателя;
подготовка к игре детей: обогащение их знаниями о предметах и явлениях
окружающей жизни, необходимыми для решения игровой задачи.
Проведение   дидактических   игры   включает:   ознакомление   детей   с
содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован
в игре (показ предметов, картин, краткая беседа, в ходе которой уточняются
знания и представления детей о них); объяснения хода игры и правил игры.
Анализ   проведенной   игры  направлен   на   выявление   приемов   ее
подготовки   и   проведения:   какие   приемы   оказались   эффективными   в
достижении   поставленной   цели      это   поможет   совершенствовать   как
подготовку, так и сам процесс проведения игры. Анализ позволит выявить
индивидуальные особенности в поведении и характере детей.
При   руководстве   дидактическими   играми   необходимо   учитывать
принципы формирования игровой деятельности у дошкольников (предложены Н. Михаленко, Н. Короткова): учебная задача, игровые правила и игровые
действия.
Дети младшей   группы «отдаются» игре, она их захватывает, поэтому
необходимо заранее продумывать  все игровые приемы, способы поддержания
воображаемой ситуации и исполнение ролей. Такая тщательная подготовка
обернется хорошей игрой, высоким эмоциональным тонусом детей, надежным
усвоением  знаний и обретением игровых умений.

file_name: Структурные компоненты дидактической игры.docx

intro: По мнению В.Н. Аванесовой, дидактическая игра становится таковой благодаря наличию в ней  игровых моментов: загадок движений, элементов ожидания и неожиданности, соревнования, разыгрывания, шуток, сюжета, ролей, использованию различных персонажей. Для разработки игровой формы обучения необходимо заботится не только о выполнении дидактических задач и игровых правил, но и о том, чтобы игра была интересной. Этого можно добиться, постоянно усложняя игровое действие. Основным стимулом познавательной деятельности становится не указание воспитателя, а естественное для дошкольников желание поиграть. В соответствии с этим воспитатель одновременно является наставником и участником игры, а дети узнают много нового.По мнению В.Н. Аванесовой, дидактическая игра становится таковой благодаря наличию в ней  игровых моментов: загадок движений, элементов ожидания и неожиданности, соревнования, разыгрывания, шуток, сюжета, ролей, использованию различных персонажей. Для разработки игровой формы обучения необходимо заботится не только о выполнении дидактических задач и игровых правил, но и о том, чтобы игра была интересной. Этого можно добиться, постоянно усложняя игровое действие. Основным стимулом познавательной деятельности становится не указание воспитателя, а естественное для дошкольников желание поиграть. В соответствии с этим воспитатель одновременно является наставником и участником игры, а дети узнают много нового.

доп. образование детей

group: Другое

title: Информационный материал для педагогов на тему"Структурные компоненты дидактической игры"


extracted_text:
Тема урока: Дательный падеж
Цель: познакомиться учащихся с дательным падежом имен существительных,
с ролью вопросов к дательному падежу, с предлогами, употребляющимися с
данным падежом; создать условия для формирования умения определять
падеж по вопросу и предлогу; способствовать развитию орфографической
зоркости; способствовать формированию  нравственных качеств учащихся,
прививать интерес к познанию.
Форма проведения: комбинированный урок.
Оборудование: учебник по русскому языку (ч.1, Е.С. Грабчикова, Н.Н.
Максимук), «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова,
мультимедийная презентация, таблица для систематизации знаний, карточки с
заданиями для групп, тест.
1 Организационный момент.
Ход урока
Урок хочу начать со слов М.В. Ломоносова: «Всем, кто хочет добиться
успеха   в   изучении   языка,   нужно   научиться   открывать   его   тайны».
(слайд 1)
Я желаю вам всем активности и работоспособности, чтобы продолжить
открывать тайны русского языка.
    2) Проверка домашнего задания.
Начнем с проверки домашней работы.
Списать, вставляя пропущенные буквы, обозначить падеж выделенных
слов.
Пока   будем   проверять,   за   доской   будут   работать   2   учащихся.
Обозначить   падеж   имён   существительных:   стоять   около   школы,
проехать мимо дома, добежать до оврага, вернулся из поездки.
Сигналы взяли в руки.
Все выделенные имена существительные стоят в форме какого падежа?
Докажи.
*Проверка работ за доской.
В каком падеже стоят имена существительные. Докажи.
На какие вопросы отвечают имена существительные в И.п.?
Каким членом предложения являются имена существительные в И.п.?
Оценим свою работу в оценочных листах. Если не допустили ни одной
ошибки в домашней работе, то ставим «+», если 12 ошибки – «+», если
3 и более – ««.
Ребята, недавно в тетради одного учащегося я прочитала о том, что
ядовитые грибы ни кому не нужны и поэтому их нужно уничтожать.
Согласны ли вы с этими словами? Докажите свою точку зрения.
     3) Чистописание и словарноорфографическая работа.

           Ребята, какая сейчас пора года?  Назовите осенние месяцы. (слайд 2)
            Давайте поиграем в игру «Я задумала звук». Отгадайте, какой звук я
задумала?   Я   задумала   согласный   звук,   он   парный   глухой,   парный
мягкий, он есть в названии только двух осенних месяцев. Какой звук я
задумала?
Звук [т’].
Назовите этому звуку парный звонкий согласный. (Д’)
Какой буквой на письме обозначается звук (Д’)?
Сегодня   на   минутке   чистописания   мы   будем   писать   букву   Д   и
буквосочетания с ней.
Повторим правильное написание буквы Дэ. (Видео)
На   следующей   строке   напишем   эту   букву   в   соединении   с   другими
буквами, используя верхнее и нижнее соединение, сохраняя высоту и
наклон букв.
Прочитайте   буквосочетания   с   нижним   соединением,   с   верхним
соединением. (дл, дн, ди, дя, дм, дп)
Хочу   напомнить   вам   правила   письма   «Красиво   пишет   тот,   кто
правильно сидит». Проверьте свою посадку.
Перед вами слова в «звуковом костюмчике».
[ д’эр’эва]
[ сонцэ]
[друк]
Запишите их в «буквенном костюмчике». (комментированное письмо
по одному слову с подчёркиванием орфограмм)
Какое слово из трёх слов может быть лишним? Почему?
Что общего у этих слов? Докажи. (имена сущ.)
    4) Актуализация знаний.
Что   знаете   об   имени   сущ.?  (составляем   кластер   на   доске)
(используются сигналы)
Что называется склонением имени сущ.?
Сколько падежей в русском языке?
Назовите их.
С какими двумя падежами уже познакомились? И.п., Р.п. (составляем
таблицу на доске: падеж, вопросы, предлоги)
Определите падеж сущ., записанных на доске. Докажите.
На какие вопросы отвечают имена сущ. в Р.п.?
С какими предлогами употребляется Р.п.?
Поставьте и запишите данные имена сущ. в Р.п. ( по одному слову: у
дерева, около солнца, для друга).
    5) Сообщение темы и цели урока.
Сегодня мы продолжим знакомство с падежами и проведём несколько
исследований. Читаем четверостишие на доске:
Ты дереву улыбнись,
Солнышку обрадуйся,
Руку другу протяни
За него порадуйся!
Определите падеж выделенных слов, но сначала вспомним алгоритм
работы. (слайд 3)
1 шаг: Найди слово, от которого зависит данное имя существительное.
2 шаг: Поставь вопрос от главного слова к имени существительному.
3 шаг: По вопросу определи падеж.
Определяем падеж. (запись в тетрадях)
Улыбнись (кому?) дереву (Д.п.)
Обрадуйся (чему?) солнышку (Д.п.)
Протяни (кому?) другу (Д.п.)
Как вы думаете, какой падеж мы будем изучать сегодня на уроке?
Назовите тему урока.
Что   мы   знаем   о   Д.п.?  (словопомощник   и   вопросы   вставляются   в
таблицу на доске).
Что   должны   ещё   узнать   и   чему   научиться?   (с   какими   предлогами
употребляется, научиться находить имена сущ. в Д.п., узнать почему
Д.п. так называется).
   6) Изучение нового материала.
Почем   Д.п.   называется   именно   так,   сейчас   узнаем   из   рубрики
«Новости». (телевизор и ребенок)
*«Русский   писатель   Лев   Васильевич   Успенский   в   своей   книге   «По
дорогам и тропам языка» называл Д.п. «щедрым».
Уточним в толковом словаре значение слова «щедрый».
Как вы думаете, почему Успенский назвал этот падеж «щедрым»?
Обратимся   к   учебнику   с.   70,   упр.   110.   Самостоятельно   прочитаем
стихотворение веселого клоуна о дательном падеже и определим, что
нового мы узнали о Д.п.? (заполняем таблицу на доске – предлоги Д.п.)
    7) Физкультминутка.
Наклонили голову к правому плечу,
Наклонили голову к левому плечу.
Повернитесь к соседу справа,
к соседу слева,
Повернитесь к учителю.
Погладьте себя по голове.
Улыбнитесь одноклассникам, учителю.
К   плечу,   по   голове.   В   каком   падеже   стоят   имена   сущ.?   Докажите.
(вопросу к чему? и предлогик, по) 8) Закрепление и систематизация изученного материала.
Выполним   упр.   111   в   парах:   составить   и   записать   словосочетания,
употребляя имена сущ. в Д.п.: 1 группа – 12 словосочетания;
2   группа   –   34   словосочетания,   3   группа   –   56   словосочетания.  (по
одному ученику у доски)
Проверим работу, используя сигнальные карточки.
Оценили свою работу в оценочных листах. (0 ошибок – «+», 1 ошибка –
«+», 2 ошибки – ««)

 Физкультминутка для глаз по индивидуальным тренажерам.
* Работа в группах (5 групп по 4 человека)
Составить пословицы, определить падеж выделенных слов.
1. Птица радуется весне, а младенец – матери.
2. Слепой щенок и тот к матери ползёт.
3. Каждый человек благодарен маме.
4. Любовь к Родине начинается с любви к матери.
5.
*Проверка
Один ученик читает пословицу, называет выделенное слово и падеж.
Доказывает.
*Оценка работ в оценочных листах.
Если   пословицу   составили   правильно,   падеж   выделенного   слова
определили правильно, то ставим «+», если в составлении пословицы
допустили ошибку или неправильно определили падеж, то ставим ««.
Все пословицы о ком? (о матери)
За что мы благодарны своим мамам? (Мама нас родила, заботится о
нас, оберегает нас, учит нас быть добрыми и мудрыми. Мамой нужно
дорожить, с её лаской и заботой легче  нам на свете жить)
*Работа по вариантам.
В упражнении 112 есть словосочетания с именами существительными в
дательном падеже и в родительном падеже. 1   вариант   –   выписать   любых   3   словосочетания   с   именами
существительными   в   дательном   падеже,   2   вариант   –   3   любых
словосочетания с именами существительными в родительном падеже.
 Проверка выполненной работы. Оценка в оценочных листах.  Если
всё выполнили правильно, то ставите  «+», если 1 ошибка, то «+», если 2
и более ошибок, то ««.
9) Самостоятельная работа. Тест.
 Проверим, как вы усвоили тему и проведем  самостоятельную работу.
 Взаимопроверка по ключу (слайд 4).
 Оценка в оценочных листах.
10  Домашнее задание.
Если  самостоятельная   работа   выполнена   без   ошибок,   то   дома
необходимо   составить   и   записать   три   словосочетания   с   именами
существительными в дательном падеже. Если в самостоятельной работе
допущены ошибки, то дома повторяете правило на с. 69 и выполняете
упр. 113.

    11) Подведение итогов урока. Рефлексия.
Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итог нашей работы на
уроке.
Какой падеж мы изучали на уроке?
На   какие   вопросы   отвечают   имена   существительные   в   форме
дательного падежа?
Какие предлоги употребляются с дательным падежом?
Оцените   степень   понимания   сегодняшнего   урока.   Прикрепите
человечка около соответствующих слов.
Молодцы.   Я   довольна   вами   и   вашей   работой   на   уроке.   Спасибо   за
работу.

file_name: дательный падеж имени существительного.docx

intro: Конспект урока по русскому языку на тему "Дательный падеж имен существительных" в 4 классе. Цель: познакомить с наиболее употребительными значениями имен существительных в форме дательного падежа; формировать умение определять падеж имен существительных по вопросам и предлогам; развивать память учащихся; создавать условия для воспитания нравственных качеств.

title: Конспект урока "Дательный падеж имен существительных"


extracted_text:
Александр ИвановичПокрышкин родился в Новониколаевске
(сейчас — Новосибирск) в семье фабричного рабочего. Несмотря на то, что
семья имела ограниченный достаток, и район был не самый благополучный,
Покрышкин с детства много времени уделял учёбе.
Увлёкся авиацией в 12 лет, наблюдая полёты первых самолётов. После этого
мечта стать лётчиком никогда не покидала его
Прославленный советский летчик Александр Иванович Покрышкин родился в
семье рабочего. По национальности русский.
В небе Кубани Покрышкин сбил по официальным данным 16 вражеских
самолетов. В это время наш прославленный ас летал на американской
«Аэрокобре». Здесь проходит несколько его выдающихся по
результативности боев. Так 12 апреля над станицей Крымской Покрышкин
сбивает 4 истребителя Me109, позднее в этот же день он сбил еще 3
самолета, доведя число сбитых машин за день до 7, в истории советской
авиации был лишь один подобный случай. Еще через несколько дней
Покрышкин сбивает 3 Ju87, а 28 апреля в составе 8 истребителей
«Аэрокобра» разгоняет три девятки пикирующих бомбардировщиков Ju87,
лично уничтожив 5 из них.
Заслуги Покрышкина в сражении на Кубани были высоко оценены, и 24
апреля он получает свое перове звание Героя Советского Союза, а в июне
очередное звание майора. Помимо советских наград в том же 1943 году
Покрышкин был награжден американской медалью «За выдающиеся заслуги».
В большинстве боев Покрышкин в первую очередь старался сбить лидера,
этот опыт он вынес из боев 194142 годов. Таким образом, часто уже в начале
боя удавалось деморализовать противника. Некоторые историки приписывают
ему создание новой техники воздушного боя вошедшей в историю, как
«Кубанская этажерка».В апреле 1943 года, во время боев за полуостров
Мысхако, в районе станиц Троицкая, Мингрельская и хутора Ольгинского,
восьмерка наших истребителей прикрывала наземные войска от ударов с
воздуха. Боевой порядок состоял из двух четверок, эшелонированных по
высоте. Ведущим нижней был Покрышкин. Ее и атаковала шестерка
истребителей противника.
Советские летчики не свернули. Самолеты стремительно сближались. Тутто
и оправдался новый боевой порядок. «Атакуйте сверху!» — скомандовал
Покрышкин. Не выдержав атаки с двух направлений, вражеские истребители с
резким снижением вышли из боя.
Еще четыре вражеских истребителя вынырнули изза облаков и устремились
за группой Покрышкина. Однако советские летчики были спокойны — они
знали, что позади и выше их находятся товарищи, которые придут на помощь.
И четверка Покрышкина продолжала преследовать первую группу вражеских
1 самолетов — шестерку. Подойдя на дистанцию действенного огня, Александр
Покрышкин и Григорий Речкалов сбили по одному самолету.
В это время находящиеся во второй группе советские истребители атаковали
«мессеров», пытавшихся уничтожить самолеты четверки Покрышкина, и
сбили еще два самолета. Остальные «мессершмитты» поспешили покинуть
поле боя. А наши самолеты продолжали патрулирование, заняв прежний
боевой порядок.
Прошло несколько минут. Покрышкин увидел на горизонте воздушный бой —
четыре наших истребителя отбивались от восьмерки «мессершмиттов», и он
повел группу в атаку.
С первой очереди Покрышкин сбил вражеский истребитель.
Воспользовавшись замешательством противника, он снова пошел в атаку.
Вместе с А. И. Трудом они сбили еще по одному самолету.
За один вылет — два воздушных боя. Сбито семь вражеских истребителей и
один поврежден.
Успех не был случайным. Новый боевой порядок, четкое взаимодействие,
хорошая подготовка летчиков, умелое руководство группой — все это и
обеспечило победу.
Каждый этап боевого пути летчикаистребителя, авиационного командира по
своему раскрывает его летный характер, показывает рост его мастерства,
боевой зрелости.
2

file_name: Александр ИвановичПокрышкин родился в Новониколаевске.docx

title: Александр ИвановичПокрышкин


extracted_text:
Методика организации дидактической игры
      Дети любят играть. Они с удовольствием по многу раз обращаются к
знакомым   играм,   игровым   сюжетам.   Наверное,   поэтому   они   с   радостью
откликаются   на   предложение   взрослого   поиграть,   предвкушая   радость
развлечения и не догадываясь, что на самом деле они будут… учиться. Такова
специфика   дидактической   игры.
Одновременно осуществляется процесс обучения.
  Ребенок   действительно   играет.
    Средством, помогающим ребенку нормально общаться со сверстниками,
является совместная игра. Дети, которые умеют и любят играть, обязательно
научатся устанавливать контакты с партнерами, распределять роли, создавать
ситуацию.
игровую

        При проведении дидактических  игр  следует придерживаться следующих
методических   принципов:
1. Правила игры должны быть простыми и понятными.
2. Материал игры посилен для всех детей.
3.
4.
 Используемая наглядность эстетично оформлена.
 Игра интересна только в том случае, если в ней принимают активное участие
все дети.
5. Если игра сильно возбуждает детей, то она не должна продолжаться слишком
долго, а следом за ней надо предложить задание, которое  помогло бы детям
успокоиться.
  Подведение результатов игры должно быть обоснованным и справедливым.
6.
Следуя методическим рекомендациям по   организации дидактических
игр можно добиться   следующих положительных результатов:
 пробуждение активности  и самостоятельности;
1. развитие творческих и познавательных  способностей детей;
2.
3. сплочение  детского коллектива;
4. освоение   ребенком   социального   опыта   общения

  со   сверстниками   и
взрослыми;
5. личностный рост ребенка. Таким   образом,   если   игра   вызывает   радость,   приносит   удовольствие,
закрепляется в успехе, то у ребенка возникает интерес к познанию, желание
активно участвовать в игровой деятельности, чтобы снова испытывать чувство
радости   и   успеха.    Игра   способствует   всестороннему   развитию   ребёнка,
развивает наблюдательность и умение анализировать и обобщать.

file_name: Методика организации дидактической игры.docx

intro: Дети любят играть. Они с удовольствием по многу раз обращаются к знакомым играм, игровым сюжетам. Наверное, поэтому они с радостью откликаются на предложение взрослого поиграть, предвкушая радость развлечения и не догадываясь, что на самом деле они будут… учиться. Такова специфика дидактической игры. Ребенок действительно играет. Одновременно осуществляется процесс обучения.Дети любят играть. Они с удовольствием по многу раз обращаются к знакомым играм, игровым сюжетам. Наверное, поэтому они с радостью откликаются на предложение взрослого поиграть, предвкушая радость развлечения и не догадываясь, что на самом деле они будут… учиться. Такова специфика дидактической игры. Ребенок действительно играет. Одновременно осуществляется процесс обучения.

title: Информационный материал для педагогов на тему"Методика организации дидактической игры"


extracted_text:
1
Алкоголь убивает личность
Цели:
 объяснить учащимся действие алкоголя на организм;
 познакомить с распространёнными мотивами и последствиями
употребления алкоголя.
 способствовать развитию критического мышления.
 способствовать выработке негативного отношения к употреблению
алкоголя.
Народная китайская мудрость гласит: "Путь длиной в тысячу шагов начинается с
первого шага". И это относится к любому пути: в каждый момент перед тобой
выбор  пойдёшь ты по пути разума или по дороге, которая приведёт тебя к
бездне.
Самый опасный и распространенный наркотик выпускается не в таблетках и
капсулах, а в банках или бутылках. Достаточно странно, но этот наркотик вполне
легален. Национальный совет по алкоголизму утверждает, что ежегодно от
алкоголя погибают 98 тысяч человек  в это число входят заболевания, связанные
с алкоголизмом, автомобильные катастрофы, самоубийства, убийства на почве
злоупотребления алкоголем и т.п. Ни один другой наркотик не может похвастать
таким массовым уничтожением молодых людей обоего пола, каждый пятый из
которых является у нас бытовым пьяницей.
Чем же грозит человеку увлечение алкоголем?
Для начала давайте сформулируем определение понятий алкоголь, алкоголизм.
Алкоголь  это вредное для здоровья вещество, которое содержится в пиве,
вине, шампанском, водке.
Алкоголизм  заболевание, вызываемое систематическим употреблением
спиртных напитков, характеризующееся влечением к ним и приводящее к
психическим и физическим расстройствам.
 Ребята, вам приходилось видеть человека, находящегося в сильной степени
опьянения?
 Какие чувства он у вас вызвал?
 Как он выглядит? Как себя ведёт? Какова его речь? (ответы детей)

                       Люди редко задумываются над тем, что происходит с ними, когда
алкоголь попадает в организм.
                       Попадая   в организм, алкоголь всасывается через стенки желудка и
кишечника  непосредственно в кровяное  русло.  Затем с  кровью  он  попадает  в
мозг. Попав в мозг, алкоголь  оказывает подавляющее  действие на  активность
коры   головного мозга. Даже небольшая   доза   алкоголя снижает способность
ясно   мыслить   и   принимать     разумные   решения,   позволяет     ощущать     себя
свободнее   и   смелее,   чем   обычно.   Большие   дозы   вызывают   головокружение,
снижают координацию, приводят к эмоциональному  всплеску или подавленному
состоянию. 2
             Чем опасен алкоголь?
                           Специалисты считают алкоголь наркотиком №1. В нашей стране
производится   примерно   8,5   литров   алкоголя   в   год   на   душу   населения.   Для
сравнения  приведем исторические данные.
             Не менее 8 тысяч лет до н.э. люди узнали об опьяняющих  свойствах
спиртных напитков. Широкое распространение нашло виноградное вино.  Чистый
спирт начали получать арабы в 67 в.в. н.э. и назвали его «одурманивающий». С
тех пор крепкие алкогольные напитки быстро распространились по странам мира.
Алкоголь быстро вошел в быт.
      Для пьянства есть такие поводы:              Выздоровленье, новоселье,
   Поминки, праздник, встреча, проводы,    Печаль, раскаянье, веселье,
   Крестины, свадьбы и развод,                     Успех, награда, новый чин,
   Мороз, охота, новый год,                           И просто пьянство – без причин!
Зависимость от спиртного наступает постепенно,  почти незаметно, и употреблять
алкоголь начинают как бы шутя, играючи,   не   думая о плохих последствиях,
только     вот   эти     самые   последствия       бывают     для   некоторых     настоящим
бедствием и трагедией.
Вы должны запомнить:  то, как человек будет  жить,  всегда  зависит от самого
человека.  Поэтому   вы   должны   принять   решение:   готовы   ли   вы   мириться   с
алкоголем   в   вашей   жизни,   устраивает   ли   вас   то,   что   ваш   отец,     брат,   сосед
спиваются на глазах?  Хотите ли вы сами такой жизни?
                         Если вам это неприемлемо, вы должны сказать «Нет». Но сказать
должны твердо и   ответственно вы  сами, потому что никто за вас это не сделает
и не скажет. И если уж вы   решите     вести трезвый образ жизни, вам придется
взять   под   личный   контроль   этот   вопрос,   так   как   наше   общество   к   алкоголю
относится       равнодушно   и   даже   потворствует   пороку.     Всю   жизнь   будут
находиться друзья и приятели, которые  постараются  вас приобщать к выпивке,
причем очень активно постараются, поэтому ваше сопротивление должно быть
тоже очень активным, решительным, можно сказать   это будет повседневная и
непримиримая   борьба.   Очень   забавное     стихотворение   на эту тему написал
русский поэт Владимир Котов:
                      Средь традиций самых разных
                       Есть нелегкая одна:
                       Если встреча, если праздник
                       Значит, пей и пей  до дна!
                       Пей одну и пей другую,
                       И седьмую, и восьмую –
                       Просят, давят, жмут «друзья».
                       Ну, а если не могу я,
                       Ну, а если мне нельзя?
                       Ну, а если есть причина
                       Завтра утром в форме быть? 3
                       Значит, я уж не мужчина?
                       Хоть давись, но должен пить!

file_name: Алкоголь убивает личность.docx

intro:
Цели:
•	объяснить учащимся действие алкоголя на организм;
•	познакомить с распространёнными мотивами и последствиями употребления алкоголя.
•	способствовать развитию критического мышления.
•	способствовать выработке негативного отношения к употреблению алкоголя.
Народная китайская мудрость гласит: "Путь длиной в тысячу шагов начинается с первого шага". И это относится к любому пути: в каждый момент перед тобой выбор - пойдёшь ты по пути разума или по дороге, которая приведёт тебя к бездне.
Самый опасный и распространенный

title: Алкоголь убивает личность


extracted_text:
Игра « Слабое звено»
Приложение 1.
     1ый раунд
1. Составная часть молекулы? ( атом)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Назовите немецкого физика, лауреата Нобелевской премии, открывшего лучи, которые носят
 Вещества, которые проводят электрический ток. ( проводники)
 Величина , которая измеряется в кулонах. ( заряд)
 Прибор для измерения силы тока.( амперметр)
 Прибор для измерения напряжения.( вольтметр)
 Назовите единицу измерения мощности.( ватт)
 Кто изобрел радио?( попов)
 Что такое эхо?( отражение звуковой волны от препятствия)
 Чему равна скорость света? ( 300000000 м/с)
его имя.( рентген)
космонавт СССР Ю.А.Гагарин?( восток)
11. Как назывался космический корабль, на котором совершил орбитальный полёт первый
12.    Как в переводе с греческого звучит «электрон»? ( янтарь)
13.   Мельчайшая частица вещества.( молекула)
14.   Физическое тело, не проводящее электрический ток.( изолятор, диэлектрик)
15.   Единица измерения напряжения. ( вольт)
Ведущая: Кто из вас сломал зуб об гранит науки?
     Кто выпадает из игры? (тот, кто набрал наименьшее количество баллов)
      2ой раунд
1. Английский ученый , установивший закон, определяющий выделяемое  проводником
количество теплоты.( джоуль)
2. Единица измерения силы тока ( ампер)
3. Назовите прозрачное стеклянное тело ограниченное двумя сферическими поверхностями с
4.
5.
6.
7.
радиусами кривизны .( линза)
 Кто открыл периодический закон химических элементов?( менделеев)
 Тело, длительное время сохраняющее намагниченность, называется…( магнитом)
 Как называется главный оптический прибор на подводной лодке?( перископ)
 Какое животное лошадь или корова легче перемещается по болотистым и топким местам.       (
корова)
8. Ядро любого атома состоит из протонов и …..( нейтронов)
9. Линия, которую тело описывает при своем движении? (траектория)
10.  Кто открыл три основных закона механики? ( ньютон)
11.  Вектор, соединяющий начальное и конечное положение тела в пространстве. (перемещение)
12. Основная характеристика любого вида движения? ( скорость)
Ведущая: Кто не стоит ломаного гроша?
     Кто выпадает из игры? (тот, кто набрал наименьшее количество баллов) 3ий  раунд
1. Аппарат для разговора по проводам при помощи электрической энергии.( телефон)
2. Раздел механики о движении, не рассматривающий сил, его вызывающих. ( кинематика)
3. Единица ускорения в СИ ( м/с2 )
4. Какой раздел физики позволяет рассчитать траекторию полета снаряда? ( механика)
5. Силы всемирного тяготения иначе называют… ( гравитационными)
6. Какая почва прогревается солнцем быстрее: влажная или сухая? ( влажная)
7. Как называется прибор для определения температуры? ( термометр)
8. Кто первым предложил использовать ракеты для полета в космос? ( Циолковский)
9. Явление сохранения телом своей скорости называется… (инерцией)
10. Состояние, при котором тело не ощущает свой вес называется … ( невесомостью)
11. Как звали симпатичную собаку, что запустили  в космос. (Лайка)
12. Природное жидкое топливо? (Нефть)
13. Что используют для измерения физических величин и проведения физических опытов?
(Физические приборы)
14. Единицы измерения силы в системе СИ? (Ньютон).
15. Сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого, приложенная к
соответствующему телу и направленная против движения? (Сила трения)
Ведущий: Кто тянет свою команду назад?
                  Кто выходит из игры? (тот, кто набрал наименьшее количество баллов)
  4ый  раунд
Ведущий:  кто быстрее разгадает загадки?
1. Как солнце горит, быстрее ветра летит, дорога в воздухе лежит, по силе себе равных не имеет.
(Молния)
2. Горит ясно, если знаешь правила, то безопасно. (Электричество)
3. В воде не тонет и в огне не горит. Что это такое? ( лед.)
4. Ревнул вол на сто сел, сто речек. Что это такое?   (гром.)
5. Без рук, без ног, а в избу лезет. О чем речь?  ( холод, тепло)
6. Ты за ней, она от тебя, ты от нее, она за тобой. Что это такое?  ( тень.)
7. Виден край, а не дойдешь. Что это?  (горизонт)
8. Что идет, не двигаясь с места?  ( время.) Приложение 2.
Ученые 100
Кто сформулировал законы плавания тел? ( архимед)
ШОУ « Своя игра»
Ученые 200
Он экспериментально доказал основной закон электростатики ( кулон)
Ученые 300
 Английский ботаник, вошедший в историю физики. ( броун)
Ученые 400
 Кто при помощи маятника доказал вращение Земли вокруг оси. ( фуко)
Законы 100
Этот закон назван в честь учёного, который его формулирует так: Изменение количества
движения, пропорционально приложенной движущей силе, и происходит по направлению
прямой по которой, эта сила действует. ( 2 закон Ньютона)
Законы 200
Закон электрической цепи был открыт экспериментально и связывает между собой силу тока,
напряжение и сопротивление проводника  ( закон Ома)
Законы 300
Чей это закон Q = I U t  и что он определяет? ( джоуля – ленца)
Законы 400
Эта сила, возникающая при растяжении или сжатии тела, пропорциональная его удлинению ,
определяется этим законом. ( закон Гука)
Физические величины 100
Сила упругости тела, действующая при наличии силы тяжести на опору, подвес. ( вес тела)
Физические величины 200
Векторная физическая величина, являющаяся мерой взаимодействия тела с другими телами, в
результате которого тело приобретает ускорение или изменяет свою форму и размеры.(сила)
Физические величины 300
Величина является мерой количества, мерой инертности.( масса)
Физические величины 400
 Количественная мера измерения внутренней энергии при теплообмене.( количество теплоты)
Явления 100 Явление растворения частицы краски в стакане воды  ( диффузия)
Явления 200
Изменение формы и объема тела под действие внешней вынуждающей силы (деформация)
Явления 300
 Явление, возникающее при трении синтетических тканей  ( электризация)
Явления 400
Выделение  чистого вещества из смеси путем пропускания через смесь электрического тока
( электролиз)
Приложение 3.
ШОУ « УМНИКИ И УМНИЦЫ»
     Такое время года вы любите не зря. Хорошая погода, походы, лагеря.
     Но буквы поменяй местами  и мы предмет получим с вами. ( лето тело)
Слева направо прочитаешь зимой на печке он сидит.
Читай обратно и узнаешь без ног по проводу бежит  ( кот – ток)
     Случайно, может быть, катались  когданибудь во мне и вы.
     Мои колеса быстро мчались  по улицам былой Москвы.
     Но только лишь двум буквам место  Вы перемените во мне
     Стремительно взлечу я с треском и буду мчаться к вышине ( карета –ракета)
ШОУ « Счастливый случай »
Приложение 4 .
Заменитель футбольного мяча? Что это?
Выслушав ответы (шар, картофелина, бумажная коробка), вносят ящик, в нем – консервная банка.
В этом ящике «минидумающая» машина. Что это за машина?
Вносится черный ящик, в нем – микрокалькулятор. ШОУ « Брейринг»
Приложение 5
1. Серёжа дежурил в столовой. Вот уже минут пять он терпеливо возился с чистыми стаканами:
стаканы после мытья были вставлены один в другой и не хотели разделяться. «Что делать?»
спросил сам себя Серёжа. Как бы вы посоветовали ему разделить стаканы?
( При нагревании тела расширяются, а при охлаждении – сжимаются, поэтому надо во внутренний
налить холодную воду , а наружный стакан опустить в горячую воду. )
2. Почему угарный газ быстрее проникает в организм, чем кислород?
( При одинаковой температуре кинетическая энергия газов одинаковая, но молекулы углекислого газа
по размерам больше молекул кислорода, следовательно, скорость движения молекул угарного газа
выше, чем скорость молекул кислорода. )
   3. Ихтиандр протягивает руки вверх и схватывает альбатроса за ноги. Испуганная птица
раскрывает свои мощные крылья и поднимается в высь, вытаскивая Ихтиандра, но в момент
когда альбатрос и Ихтиандр оказываются в воздухе, они грузно оба падают в волны… ( А.
Беляев. Человек Амфибия)
       Объясните это явление с точки зрения физики
( Когда Ихтиандр находился в воде, его масса была меньше, так как действовала сила Архимеда. По
выходу из воды его вес увеличился, и альбатрос не смог его поднять)
4. Гусля взял флейту и начал насвистывать какието странные мелодии. Он не слышал
мелодию, но ее звуки теснились в его голове. Мелодия ускользала от него, чтобы не забыть,
он схватил бумагу и стал покрывать ее нотными знаками. Так была написана « Космическая
симфония» ( Н. Носов. Незнайка на Луне) Почему Гусля не слышал мелодию, которую
насвистывал?
( Дело происходило на Луне, а там нет атмосферы. Звук это механическая волна
распространяющаяся в упругой среде, поэтому нет путей ее распространения)
5. Объясните поговорку: На каком амбаре с зерном лежит зимою снег, из того амбара и
покупай хлеб ( Если снега на амбаре нет, то это означает , что он по какимто причинам тает. А раз тает, следовательно, в
амбаре выделяется тепло, которое появляется вследствие гниения зерна.)

file_name: приложения к программе телепередач.doc

title: Интеллектуальная игра