extracted_text:
Реденко Наталья Васильевна,
 педагог дополнительного образования
МАУДО «ДДТ»,
 ст. Староминская
Методическая разработка занятия– путешествия: «Танцевальные
превращалки» ( по хореографии и партерной гимнастике ) для детей 56 лет).
Тема занятия: «Танцевальные превращалки»
Форма занятия: повторение, изучение, закрепление  нового материала.
Описание материала: Занятиепутешествие – это одна из нетрадиционных
форм занятия. Оно позволяет педагогу проверить теоретические и
практические знания обучающихся, активизировать их творческий потенциал.
Путешествие игра, где каждый участник вовлечен в процесс. Данная форма
контрольного занятия повышает интерес к хореографии и партерной
гимнастики: после такой нетрадиционной подход к подаче нового материала,
способствует стремлению  заинтересовать детей результатом успешного
выполнения задания, развивать у ребят музыкальноритмические навыки:
двигаться ритмично, прислушиваясь к музыке, переключаться с одного вида
движений на другой в зависимости от жанра музыки. Это форма может
применяться на занятиях детей младшего возраста, использоваться не только
в хореографии, но и в других направлениях искусства и спорта.
Цель: формировать правильную осанку, умение воплощать музыкально –
двигательный образ через игровые тезнологи.
Задачи:
развивающие:
 развивать навыки пластичности, выразительности, грациозности;
 развивать воображение и фантазию;
 Развивать координацию, выразительность движений, воспроизводить
ритм звучащими жестами (хлопки).
Образовательные:
 продолжать учить ориентироваться в пространстве;
 формировать у детей жизненно важные двигательные навыки и умения,
 учить передавать выразительно и эмоционально танцевальные движения;
 развивать гибкость, пластичность, развивать способность к
выразительному исполнению движений;
воспитательные:
 воспитывать интерес потребности в движениях под музыку;  воспитывать умение самостоятельно действовать в игре;
 способствовать проявлению разумной смелости, решительности,
уверенности в своих силах, соответствующих возрастным и
индивидуальным особенностям детей.
Методы: беседа, опрос, практическая деятельность.
Инвентарь: гимнастические коврики  (на количество детей), ноутбук,
наградной материал (приложение № 1 ).
Структура занятия:
1. Вводная часть (5минут).
 Мотивация детей, положительный эмоциональный настрой, подведение
к основной части занятия.
 Поклон.
 Разминка.
2. Основная часть (25 минут)
 Партерная гимнастика.
 Разучивание танцевальных движений.
 Игра на внимание.
 Игра – догонялки.
3. Конец занятия (5 минуты)
 Итог занятия.
 Награждение.
Ход занятия
Построение детей в шахматном порядке на середине зала.
Педагог здоровается с детьми поклоном – реверансом.
Дети отвечают тоже поклоном –реверансом.
Педагог:  Здравствуйте ребята. Сегодня занятие у вас будет не простое, а
волшебное, просто танцевальные превращалки.  Я хлопну в ладоши три раза,
и вы станете маленькими балеринами. Повторим позиции рук: 1я, 2я, 3я.
(повторяют под медленную музыку 8 раз).
Настало время превращения, вы готовы? (хлопает 3 раза) превращаемся  в
пиратов,  добрых и веселых, они очень любят бегать прыгать и живут на
необитаемом острове, чтобы не скучать, пираты все время разминаются.
1. Разминка (на месте) 1. Хороводный шаг – «Здесь очень узкая тропинка, и нам нужно идти друг за
другом с вытянутого носка. Спинки прямые, макушкой тянемся к потолку,
шейки вытянуты, смотрим прямо, носочек тянем».
2. Ходьба на носках с поочерёдным вытягиванием прямой руки вверх –
«Ребята, чтото я очень проголодалась, а бананы висят очень высоко. Давай те
поднимемся на полупальцы и поочерёдно то правой, то левой рукой будем
доставать бананы. Спинки прямые, руки вытягиваем, стараемся до тянуться
высоковысоко, смотрим прямо».
3. Ходьба на пятках – «Ребята, какие здесь глубокие лужи и что бы нам не
промочить наши ножки мы с вами пойдём на пяточках. Спинки прямые,
макушкой тянемся к потолку. Руки на поясе, пальчики собрали вместе,
животики втянуты».
4. Переменный шаг – «А здесь болото, и мы с вами сможем пройти,  если
только будем идти по камушкам. Но расстояние между ними разное,  2
камушка далеко друг от друга находятся, а 3 рядом. Носочки тянем, спинки
держим прямо».
5. Лёгкий бег на полупальцах – «Ой, за нами гонится обезьянка и мы должны
от неё убежать. Побежали ребята на носочках лёгким бегом. Бежим легко,
смотрим прямо, животики подтянули, шейки вытянули».
6. Бег с захлёстом голени – «Как много обезьян появилось, нам нужно от них
обязательно убегать. Руки за спиной, побежали  быстрее стараемся пяткой
достать рук».
7. Галоп лицом в круг – «Ребята, какой здесь узкий мостик, мы сможем
преодолеть его если по скачем галопом. Повернулись лицом в круг и
поскакали галопом. Спинки прямые, руки на поясе, ножки собираем месте».
8. Галоп спиной в круг – «Повернулись спиной в круг».
9. Дыхательное упражнение. Восстановление дыхания  молодцы ребята,
теперь идём шагом через нос делаем вдох, через рот выдох. Идём, носочек
продолжаем тянуть».
Педагог: Ребята, пираты еще и смелые мореходы, путешественники. Взяли
все свои лодки (гимнастические коврики) готовимся переплыть океан. А для
этого надо быть очень сильным и ловким. Мы превратимся в разные предметы
и в  различных животных.
 (На гимнастических ковриках дети выполняют упражнения партерной
гимнастики).
2. Основные этапы занятия. Партерная гимнастика.
1. «Карвндаш»
И.п.   сесть на пол, ноги вытянуть прямые,  с опорой на руки сзади.
12 – вытянуть носки, стараясь коснуться большими пальцами пола;
34 – носки на себя; Повторить 8 раз
2 «Карандаши сломались». Поочерёдное вытягивание стопы, ноги прямые.
И.п. – сесть на пол с опорой руки сзади.
12 – правый носок вытянуть, стараясь коснуться большими пальцами пола,
левый носок тянуть на себя;
34 – Левый носок вытянуть, стараясь коснуться большими пальцами пола,
правый носок тянуть на себя;
Повторить 8 раз
3. « Кавырялочка»
И.п.  сесть на пол  с опорой на руки сзади.
12 – носки на себя;
34 – ноги в 1ую позицию;
56 – вытянув ноги, развернуть их внутренней стороной наружу (выворотно), а
пятками (подошвенной стороной) прикоснуться друг к другу, мизинцы
должны коснуться пола;
78 – Вытянуть носки, стараясь коснуться большими пальцами пола;
Повторить 4 раза
4. « Конвертик»
И.п. Сесть на пол, вытянуть ноги вперёд, корпус прямой, руки опущены вниз.
12 – быстро наклонить корпус вниз, взявшись руками за стопы, прижаться
грудью к ногам, выпрямив позвоночник;
34 – зафиксировать такое положение;
58 – Медленно поднять корпус, прийти в и.п.
Повторить 4 раза
5. «Кузнечик»
И.п. – сесть на пол  с опорой на руки сзади, вытянув носки;
14 – Медленно поднимать правую (левую) ногу, вытянув носок;
58 – Медленно опускать правую (левую) ногу, вытянув носок;
Повторить 8 раз.
6. «Бабочка»
И.п. – сесть на пол, ноги согнуть в коленях, бедра отвести назад в стороны,
стопы соединить подошвенной частью;
13 – опираясь руками на колени опустить их как можно ниже к полу;
4 – и.п.
Повторить 16 раз 7. «Невалящка»
И.п. – Сесть на пол, ноги как можно шире развести врозь, руки за голову;
12 – наклониться вправо, стараясь коснуться локтём пола за коленом правой
ноги;
34 – и. п.;
То же в левую сторону. Повторить 8 раз.
8. «Корзинка»
И.п. – лечь на пол на живот, разведённые ноги согнуть. Руками взять за стопы;
14 – попытаться выпрямить ноги, приподнимая верхнюю часть туловища;
58 – и.п.
Повторить 4 раза.
9. «Рыбка»
И.п. – лёжа на животе, вытянуть руки в перёд, соединив ладони, ноги
вытянуты стопы по 6ой позиции;
14 – поднять, вытянутые ноги и руки над полом, прогнуться.
58 – и.п., мышцы расслабить;
Повторить 6 раз.
10. «Котики»
И.п.   упор на коленях;
12 – спину прогнуть, голову поднять до предела вверх;
34 – спину выгнуть, голову опустить вниз.
Повторить 68 раз.
11. «Пирмида»
И.п. – стоя на коленях, руки опущены вдоль туловища, спина прямая;
12 – сесть на пол с права, плавно руки опущены вниз слева
34 – встать на колени, руки поднять вверх
То – же в левую сторону.
Повторить 8 раз.
 Педагог: Молодцы, встали ребята. А сейчас мы и попали на корабль.
Пираты, а вы знаете, что у нас и корабль необычный. Он плывёт по волнам, по
морям, и что бы управлять им,  надо научиться танцевать.
( Под ритмическую музыку дети выполняют танцевальные разминочные
упражнения)
Взяли штурвал, поплыли вправо, поплыли влево, стоп машина! Пираты драем палубу, свистать всех на верх, поднять паруса!
Педагог: Танцевальная пиратская разминка закончена. Теперь вы настоящие
мореходы . И конечно же у таких морских волков и танец должен быть
морской, просоленный океанской водой и отточенный морскими приливами!
Превращаю вас в танцоровморяков!
Разучивание танцевальных движений танцевальной композиции
«Морские волки».
1. 2 приставных шага в право, на 2ой шаг хлопок в ладоши, руки на поясе.
Тоже самое влево. Повторить 2 раза.
2. Выпад вперёд  на правую ногу, с вытягиванием правой руки в перёд.
3. 4  подскока вперёд, руки на поясе. На 4 подскок хлопок в ладоши.
4. 3 шага назад, с левой ноги, 4ый шаг – приставной.
5. Галоп спиной в круг, руки в стороны.
6. Поворот головы вправо, руки изображают трубу у левого глаза. То же самое
влево.
7. Наклон туловища вперёд, рисуя круг с лево на право.
Повторение движений 2 раза.
Педагог: Молодцы, моряки, ваш корабль пришвартовался на острове
«Игралки». Все присели на скамейку и приготовили ручки, поиграем в игру на
внимание «Нос, пол, потолок».
 (Педагог показывает на нос , а говорит потолок, и т. д.; дети
внимательно слушаю и смотрят на педагога  и стараются выполнять
задание правильно).
 Игра «Я иду, иду, иду…»
Правила: лети становятся в колонну по одному, и держат друг друга за талию.
Педагог становится впереди колонны детей, говорит: «Я иду, иду, иду, за
собой ребят веду, а как только повернусь, всех детей защекочу». Потом ловит
ребят, а те разбегаются в разные стороны.
 3. Итог занятия.
 Педагог: Вот  ребята, пора нам превращаться опять в детей. Вы молодцы,
отлично справились с танцевальными превращалками, много сегодня сделали,
повторили упражнения, научились танцевать морской танец, и конечно
подружились. Всем вручаются  сертификаты  настоящих «морских волков». Приложение № 1. Диплом для награждения детей. grounbasinta.webnode.ru

file_name: 17  Занятие – путешествие танцевальные превращалки.docx

description: grounbasinta.webnode.ru

intro:
Методическая разработка занятия– путешествия: «Танцевальные превращалки» ( по хореографии и партерной гимнастике ) для детей 5-6 лет).
Тема занятия: «Танцевальные превращалки»
Форма занятия: повторение, изучение, закрепление  нового материала.
Описание материала: Занятие-путешествие – это одна из нетрадиционных форм занятия. Оно позволяет педагогу проверить теоретические и практические знания обучающихся, активизировать их творческий потенциал. Путешествие- игра, где каждый участник вовлечен в процесс. Данная форма


extracted_text:
Разминка в стихах
Разминка это разогрев тела. Цель разминки, прежде всего, состоит в том,
чтобы поднять температуру тела достаточно, чтобы создать идеальные
условия для гладкой работы всех физических систем, необходимых для
тренировки.
Диньдинь, динь — день
Начинаем новый день
(Марш на месте.)
Дили, дили, дили, дили
Колокольчики будили
(Руки на поясе, повороты влево — вправо)
Всех зайчат, всех ежат
(Руки на поясе, наклоны влево — вправо)
И воробышек проснулся,
(Прыжки на месте.)
И зайчонок встрепенулся
(Plie — releve)
На зарядку, кто вприпрыжку
Кто вприсядку,
(Наклоны головы вправовлево)
( Упражнение каблучок)
Через поле напрямик
Прыг – прыг – прыг – прыг
(Прыжки на месте.)

intro:
Разминка в стихах
 Нам лениться не годится,
Все движения разминки повторяйте без запинки.

Разминка это разогрев тела. Цель разминки, прежде всего, состоит в том, чтобы поднять температуру тела достаточно, чтобы создать идеальные условия для гладкой работы всех физических систем, необходимых для тренировки.
Динь-динь, динь — день
Начинаем новый день-
(Марш на месте.)

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Разминка в стихах


extracted_text:
«ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ» игра
Основные виды ритмических длительностей
«ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ»
Жила была большая дружная семья прабабушка, две бабушки, мамы с папами
и ребятишки.
Они часто все вместе ходили в парк на прогулку. И вот однажды, чтобы
веселей было гулять, придумали ребята себе занятие: считать свои шаги.
Аллея в парке была длинная, им приходилось делать много шагов, а считать
они умели только до четырех. Думали они, думали, как им удлинить счет, и
придумали: после каждой цифры решили ребята добавлять букву «и».
Сказано – сделано.
По дороге идут ребятишки
И считают шаги шалунишки,
А выходит у них вот так:
Мамы с папами их услыхали
И шаги свои сосчитали.
Вот что у них получилось:
Ну и бабушки, чтоб не отстать,
Тоже стали шаги считать.
Вот так:
Тут прабабушка тихо сказала:
— А я тоже шаги сосчитала:
Ой, как медленно шла она!
Гуляли они, гуляли,
Считать шаги устали
И пошли домой отдыхать.
Значит, сказку пора кончать.

intro:
«ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ» -игра

Основные виды ритмических длительностей
«ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ»
Жила была большая дружная семья прабабушка, две бабушки, мамы с папами и ребятишки.
Они часто все вместе ходили в парк на прогулку. И вот однажды, чтобы веселей было гулять, придумали ребята себе занятие: считать свои шаги. Аллея в парке была длинная, им приходилось делать много шагов, а считать они умели только до четырех

классное руководство

group: Педагогика

title: «ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ» -игра


extracted_text:
«ДВА БРАТА»  игра
Развитие у детей музыкальных способностей, чувства ритма. Развитие
музыкальных способностей
Основные виды ритмических длительностей
Цель: Развитие у детей навыков восприятия музыки. Отличие мажорного по
настроению звучания музыкального произведения от минорного.
В давние – давние времена в сказочной стране под названием Ладия, жили,
были два брата – Лада. Один был веселый плясунхохотун, другой грустный,
задумчивый. Веселого звали МАЖОР, а грустного – МИНОР.
Педагог: Как вы думаете, кто из них окрашивает музыку в
грустные, печальные тона?
Дети: Минор.
Педагог: А кто любит яркие, веселые, жизнерадостные
краски?
Дети: Мажор

intro:
«ДВА БРАТА» - игра
Развитие у детей музыкальных способностей, чувства ритма. Развитие музыкальных способностей
Основные виды ритмических длительностей

Цель: Развитие у детей навыков восприятия музыки. Отличие мажорного по настроению звучания музыкального произведения от минорного.
В давние – давние времена в сказочной стране под названием Ладия, жили, были два брата – Лада. Один был веселый плясун-хохотун, другой грустный, задумчивый. Веселого звали МАЖОР, а грустного – МИНОР.

title: «ДВА БРАТА» - игра


extracted_text:
Гимнастические упражнения
Цель: Закрепление навыков точного выполнения движений, укрепление
организма, выработка должной осанки.
Педагог: Ребята вы любите загадки? Да ну тогда давайте их отгадывать.
Отгадали загадку, значит, покажем отгадку. Согласны, тогда начнем.
1. Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.
Ответ: Бабочка
(Исполнение упражнения «Бабочка»)
2. Ты беседуй чаще с ней,
Станешь вчетверо умней
Ответ: Книжка
(Исполнение упражнения «Книжка»)
3. Платья носит,
Есть не просит,
Всегда послушна,
Но с ней не скучно.
Ответ: Кукла
(Исполнение упражнения «Кукла»)
4. Шелестя, шурша травой,
Проползает кнут живой.
Вот он встал и зашипел:
Подходи, кто очень смел.
Ответ: Змея
(Исполнение упражнения «Змейка»)
5. В магазине ювелирном
Я колечко подберу
И себе колечко это
Я на память заберу.
(Исполнение упражнения «Колечко»)
6. Сначала дерево свалили,
Потом нутро ему долбили,
Потом лопатками снабдили
И по реке гулять пустили.
Ответ: Лодка
(Исполнение упражнения «Лодочка») 7. Ходит городвеликан
На работу в океан.
Ответ: Корабль

intro:
Цель: Закрепление навыков точного выполнения движений, укрепление организма, выработка должной осанки.
Педагог: Ребята вы любите загадки? Да ну тогда давайте их отгадывать. Отгадали загадку, значит, покажем отгадку. Согласны, тогда начнем.
1. Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.
Ответ: Бабочка
(Исполнение упражнения «Бабочка»)
. Платья носит,
Есть не просит,
Всегда послушна,
Но с ней не скучно.
Ответ: Кукла
(Исполнение упражнения «Кукла»)

title: Гимнастические упражнения


intro:
. Танцевальный этюд «Веселая дискотека».
Повторение композиции танца «Веселая дискотека»

Цель: Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку. Формирование навыков кружения на месте, развитие координации, чувства ритма, точности и ловкости движений, памяти и внимания.

Педагог: Вы сегодня все активно, хорошо выполняли упражнения, танцевали. Молодцы ребята.

title: Танцевальный этюд «Веселая дискотека».


file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК Танцевальная композиция с использованием современных образовательных технологий.docx

intro:
ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема:  «Танцевальная композиция с использованием современных образовательных технологий»
 Дата: 18.05.2016.г.
Место проведения: МАУДО «ДДТ»
Участники: воспитанники студии «Родничок» 4 группа.
Цель урока:
 Дать учащемуся необходимые двигательные навыки, увлечь, заинтересовать танцем, дать возможность почувствовать радость от ощущения своего тела, свободно двигающегося и подчиняющегося музыкальным ритмам.
Задачи:
	развитие творческого потенциала ребёнка,
	воспитание национального самосознания через приобщение к танцу,
	воспитание музыкально-двигательной культуры.

title: ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ. Тема:  «Танцевальная композиция с использованием современных образовательных технологий»


extracted_text:
1вед.
Есть женщины в русских
селеньях
Спокойною важностью лиц.,
С красивой силой в движеньях,
С походкой, со взглядом
цариц…
Сегодня мы расскажем о женщинах, оставивших свой след в
истории России.
2вед  Имя великой княгини Ольги упоминается всякий раз,
когда речь заходит о выдающихся женщинах Древней Руси.
Христианское имя великой княгини – Елена, в переводе с
древнегреческого означает «избранная», «святая», это очень точно
отражает ее натуру. Крещение Ольги произошло в 955 году. Во
время  крещения патриарх сказал пророческие слова:
«Благословенна ты будешь в женах русских, ибо оставила Тьму и
возлюбила Свет. Прославлять тебя будут сыны русские до
последнего рода».
1вед
Она была такой прекрасной,
Что красотой ее пленяясь,
К ней воспылал любовью
страстной
И в жены взял – великий князь!
Была такою умной Ольга,
Что – хоть историка спроси!
Из всех княгинь ее лишь только
Прозвали мудрой на Руси!
(Ролик)
2вед Ярким примером бескорыстной любви и преданности является
подвиг поистине « святых» женщин России – жен декабристов. Екатерина Ивановна Трубецкая урожденная Лаваль, первой
покинула дом, отвергла блеск и роскошь, отказалась от богатства и
доброго имени, порвала с прошлым и бросилась вслед за мужем в
Сибирь. Ей тогда было 26 лет. Она решила отыскать своего мужа –
, «государственного преступника», осужденного по делу о восстании
1825 года на Сенатской площади.
1вед Вслед за Трубецкой выехала к мужу и двадцатилетняя
княгиня Мария Николаевна Волконская, дочь генерала
Раевского, прославленного героя Отечественной войны 1812 года.
Она умерла в 1863 году, оставив после себя «Записки» с ярким
описанием характеристик многих декабристов, сведения о быте,
нравах, культуре и отношении населения Сибири к декабристам.
(Ролик жены декабристов)
2вед. Императрица Елизавета Петровна (1709 – 1761) . Дочь
Петра 1 и его второй жены Екатерины.  Это она открыла первой в
Москве университет и фактически отменила в России смертную
казнь.
(Ролик)
1вед При Екатерине
 II произошло значительно укрепление

российского государства. «Я не желаю, я не хочу ничего, кроме
блага стране. Слава страны есть моя слава».  Эти слова
принадлежат Екатерине II, которая благополучно процарствовала
34 года.
(ролик)
Надежда Дурова – первая в русской армии женщина – офицер,
родилась 17 сентября 178 года. Именно кавалерист – девица
Дурова стала прототипом главной героини известного кинофильма
«Гусарская баллад». Она действительно была одним из самых
известных героев Отечественной войны 1812 года. За спасение
офицера была  награждена Георгиевским крестом. Была
ординарцем Кутузова. Накануне Бородинского сражения была ранена и в 1816 году вышла в отставку в чине штабс – ротмирса.
Написала замечательную книгу « Записки кавалериста – девица».
(ролик)
2вед Мария Леонтьевна Бочкарева – участница первой мировой
войны, единственная женщина – полный георгиевский кавалер. В
1917создала женский батальон. Эта женщина современниками
была названа «русская Жанна д –Арк». Ее боялись и ненавидели,
ею восхищались и гордились. Несмотря на суровую дисциплину.
Она пользовалась непререкаемым авторитетом среди своих «
солдатиков», как она сама называла любовно батальона.
 1вед Первой в мире женщиной – послом была Александра
Михайловна Коллонтай. Кроме того, она еще успела побывать и
первой в мире женщиной – министром. Ее танк был построен на ее
собственные сбережения. Эта женщина механик – водитель танка «
Боевая подруга», гвардии сержант. Единственная женщина – герой
Советского Союза, воевавшая в бронетанковых частях.
2вед Пилот, Герой Советского Союза, М. Ряскова. Именно эта
женщина создала женский боевой легкобомбардировочный полк. В
любую погоду они появлялись над вражескими позициями на
малых высотах и бомбили их. Мужество и отвагу этих летчиц
оценили и немцы: фашисты  называли их «ночные ведьмы»
(ролик)
1вед Ольгу Берггольц – писательницу и поэтессу называли
«ленинградской мадонной». Ее голос стал символом блокадного
Ленинграда и ее стихи в самую тяжелую, смертельную пору жили
исключительно в эфире. Почти 900 блокадных дней город говорил
ее голосом. Он входил в холодные, нетопленные дома, т столько в
нем было дружеского, женского участия, столько надежды и
веры…
2вед Я говорю с тобой под свист снарядов,
          угрюмым заревом озарена Я говорю с тобой из Ленинграда,
          страна моя, печальная страна.
Валентина Матвиенко – председатель Совета Федерации
Федерального Собрания Российской. Она стала первой российской
женщиной, которой доверили этот пост.
Чулпан Хаматова – актриса театра и кино, один из учредителей
благотворительного фонда «Подари жизнь». Вместе с актрисой
Диной Корзун в 2006 году стали соучредителями
благотворительного фонда, помогающего детям, больных раком.

file_name: 8 марта.docx

title: женщины среди веков


extracted_text:
ОРУ игровым способом в игре     "Вышибалы".
  Выбирают двух водящих. Водящим даются мягкие мячи. По первому
свистку класс разбегается по залу. По второму свистку водящие догоняют
учащихся и пытаются попасть мячом в туловище или по ногам. в кого
попадут, тот и водящий. Выигрывает тот, кто ни разу не будет водящим.
Примечание: по свистку учителя игра прерывается, учащиеся выполняют
комплекс ОРУ, по свистку продолжают играть.
                  Комплекс ОРУ
а) И.П.  о.с.
    1 руки в стороны;
    2 руки вверх;
    3 руки в стороны;
    4 о.с.
 б) И.П.  о.с.
     14 вращение прямыми руками  вперед;
     14 вращение прямыми руками   назад.
 в) И.П.  ноги на ширине плеч, руки    перед грудью. Повороты вправо и лево
    12 рывки руками перед грудью;
    34 рывки прямыми руками в стороны.
 г) И.П.  ноги на ширине плеч, руки  на поясе.
      13 наклоны в левую сторону, правая рука вверху;
      4 и.п.
      13 наклоны в правую сторону, левая рука вверху;
     4 и.п.
д) И.П.  ноги на ширине плеч, руки   на поясе.
     13 наклоны вперед;
      4 и.п.
е) И.П.  ноги шире плеч, наклон туловища вперед, руки в стороны.
      14 вращение туловища  влево  вправо.
ж) И.П.  о.с.
     1 прыжком ноги шире плеч, руки в стороны;
      2 о.с.
      3 прыжком ноги шире плеч, хлопок прямыми руками над   головой;
     4 и.п.
 3) И.П. – о.с.
      13 подъём рук через стороны вверх  вдох;
       4 опускание рук через сторонывыдох.
Построение в одну шеренгу.
 Замер пульса у учащихся.

intro:
ОРУ игровым способом в игре     "Вышибалы".
  Выбирают двух водящих. Водящим даются мягкие мячи. По первому свистку класс разбегается по залу. По второму свистку водящие догоняют учащихся и пытаются попасть мячом в туловище или по ногам. в кого попадут, тот и водящий. Выигрывает тот, кто ни разу не будет водящим.
Примечание: по свистку учителя игра прерывается, учащиеся выполняют комплекс ОРУ, по свистку продолжают играть.
                  Комплекс ОРУ
а) И.П. - о.с.
    1- руки в стороны;
    2- руки вверх;
    3- руки в стороны;
    4- о.с.

title: ОРУ игровым способом в игре     "Вышибалы".


extracted_text:
1 вед. Война …. Мы знаем о ней понаслышке:
«Начало победы»
По фильмам и книгам, по рассказам ветеранов.  Мы знаем, что она
еще где то есть. Задумайтесь! Как это страшно – один народ убивает
другой! Человек убивает человека.
Изощряется в пытках, изобретает оружие, унижает – унижается.
Ради чего? По какому праву?
2 вед.   22 июня 1941 года. Страшная дата. День когда для
миллионной страны рухнули все планы на будущее – каникулы,
экзамены, свадьбы. Вся жизнь перевернулась. Все поникло, ушло куда
– то в прошлое, перед зловещим словом Война. Это самая тяжелая и
самая кровопролитная война в истории нашего народа. 1418 дней и
ночей продолжалась великая битва с немецкими захватчиками.
1 вед. К 1941 году фашисты захватили почти всю Европу. А 22
июня на рассвете, в один из самых продолжительных  дней в году,
Германия начала войну против советского народа. Гитлер хотел
истребить большую часть русского народа, украинцев, белорусов,
а оставшихся превратить в рабов. Он заявил: « Я имею право
уничтожать миллионы людей нишей расы, которая размножается, как
черви…
2 вед.  Он  велел, чтоб разгромили,
             Растоптали и сожгли
             Все, что дружно мы хранили,
             Пуще глаза берегли,
             Наших песен петь не смели,
             Возле дома своего,
             Чтобы было все для немцев,
             Для фашистов – иноземцев.
1 вед. Враг рвался к Москве и Ленинграду. 30 – го августа 1941 г.
Ленинград оказался в кольце окружения – блокада.  Гитлер
приказывал: « этот город надо уморить голодом. Перерезать все пути
подвоза, чтобы туда мышь не могла проскочить.» И вот наступили
самые тяжелые дни войны. 13 – го октября начались
ожесточенные бои под Москвой. 2 вед.  20 – го октября в столице было введено осадное положение.
Москва приобрела облик военного города: улицы пересекли
ряды ежей и других противотанковых заграждений. Витрины
магазинов и окна первых этажей были заложены мешками с песком. В
небе можно было увидеть аэростаты с натянутой между ними сеткой, в
которой запутывались фашистские самолеты. Многие памятники
культуры были замаскированы под жилые дома. Например
большой театр и Мавзолей. Темной краской были покрыты золотые
купола храмов и соборов, закрыты рубиновые звезды на башнях
Кремля. Так как фашистские  самолеты регулярно бомбили город. Как
потом подсчитали, что из самолетов рвавшихся к Москве, долетели
только два или три.  Это наши славные зенитчики сбивали их на
подлете к городу.
1 вед. 7 ноября на запорошенной  снегом Красной площади
состоялся военный парад, с которого солдаты уходили прямо на
фронт, защищать Москву. Гитлер был неприятно поражен этим. Он
срочно отдал приказ о своей авиации бомбить красную площадь, но
немецкие самолеты не сумели прорваться к Москве ее взорвать и
затопить. Этим планам не суждено было сбыться. 6 декабря 1941 года
началось наступление наших войск. Враг был отброшен от Москвы на
100   250 км.
 2 вед. Десятки тысяч воинов Московской битвы были награждены
орденами и медалям, свыше 180 человек удостоены звания Героя
Советского Союза. Ради победы в битве под Москвой отдали свои
жизни более 2 миллионов человек.
 1 вед. Подошла война к Подмосковью.
Ночь в накале зарев долга.
Будто русской жертвенной кровью
До земли намокли снега.
По дорогам гремят тачанки,
Эскадроны проходят вскачь,
Приготовились к бою танки
Возле стен подмосковных дач.
Стук подков на морозе четче.
В пар укутан блиндажный лаз.
У околицы пулеметчик
С темной рощи не сводит глаз.
Будто руки окаменели, Будто вкопан он в грунт, во рву…
Этот парень в серой шинели
Не пропустит врага в Москву…
2 вед.  До последнего патрона бились в воздушных схватках наши
летчики – истребители. С первых дней войны летчик – истребитель
Виктор Талалихин охранял столицу налетов вражеской авиации. 7
августа 1941 г он одним из первых в истории Великой Отечественной
войны совершил ночной таран, сбив фашистский бомбардировщик, за
что был удостоен звания Героя Советского Союза. А 27 октября того
же года он погиб смертью храбрых на 43 м километре от Москвы,
недалеко от Подмосковья.
  1 вед. С воздуха уничтожить город не удалось. В октябре 1941г
началось сухопутное наступление на Москву. Гитлеровский план
«Тайфун» включая в себя взятие города в кольцо, а население города
подлежало полному истреблению. Москвичи мобилизовали все силы.
Промышленные предприятия переводились на военные рельсы.
Мужчин, ушедших на фронт, сменяли женщины и подростки. Все
оставшиеся в Москве были заняты на производстве, дежурили на
крышах домов, проверяли светомаскировку, рыли окопы.

2 вед.   Мысли и чувства всех защитников Москвы выразил политрук
316 – ой стрелковой дивизии, возглавивший группу истребителей
танков. Это ему принадлежат слова, облетевшие всю  страну: «
Великая Россия, а отступать некуда  позади Москва».  Выдающийся
подвиг 28 бойцов дивизии, которой командовал генерал – майор И.В.
Панфилов, подбивших в четырехчасовом бою 18 вражеских танков,
золотыми буквами вписаны в историю Великой Отечественной войны.
Почти все воины пали в этом сражении. Всем им присвоено высокое
звание Героя Советского Союза.
  1 вед. Нет героев не сбить на колени
             Во весь рост они стали окрест,
             Чтоб остался в сердцах поколений
             Дубосекова темный разъезд.
             Поле снежное, снежные хлопья
             Среди грохота стен огненных
             В одиноком промерзшем окопе
              28 гвардейцев разных.
2 вед. Героизм и мужество проявила 18 – летняя москвичка Зоя
Космоденьяская. Ее слов: «Это счастье – умереть за свой народ» помнят многие. Они прозвучали в подмосковном селе. Петрищево и навсегда
остались в нашей памяти. Разведчица Зоя Космодемьянская, умерла во
вражеском плену, на фашистской дыбе, не выдав своих товарищей –
партизан и не показав своих страданий.
       1 вед.
Нас босыми
По снегу водили
На допрос и пытку
Из тюрьмы…
Все равно:
Враги  не победили!
В этой битве
Победили Мы!

  2 вед.  Победа советских воинов в битве под Москвой стала  зарей
освобождения всей нашей земли от фашистских захватчиков. В
Москве в память о тех событиях 1941 г в 1965 г была возведена могила
неизвестного солдата.
    За выдающиеся заслуги перед Родиной, героизм мужество и
стойкость, проявленные трудящимися столицы в борьбе с немецко –
фашистскими захватчиками и в ознаменование 20 – летия победы
советского народа в Великой Отечественной войне Москве в мае 1965
г было присвоено звание « Города – герой» с вручением ордена Ленина
и медали Золотая звезда.

file_name: начало победы!.docx

intro:
«Начало победы»
1 вед. Война …. Мы знаем о ней понаслышке:
По фильмам и книгам, по рассказам ветеранов.  Мы знаем, что она еще где то есть. Задумайтесь! Как это страшно – один народ убивает другой! Человек убивает человека.
Изощряется в пытках, изобретает оружие, унижает – унижается.
Ради чего? По какому праву?
2 вед.   22 июня 1941 года. Страшная дата. День когда для миллионной страны рухнули все планы на будущее – каникулы, экзамены, свадьбы. Вся жизнь перевернулась. Все поникло, ушло куда – то в прошлое, перед зловещим словом Война. Это самая тяжелая и самая кровопролитная война в истории нашего народа. 1418 дней и ночей продолжалась великая битва с немецкими захватчиками.
1 вед. К 1941 году фашисты захватили почти всю Европу. А 22 июня на рассвете, в один из самых продолжительных  дней в году, Германия начала войну против советского народа. Гитлер хотел истребить большую часть русского народа, украинцев, белорусов, а оставшихся превратить в рабов. Он заявил: « Я имею право уничтожать миллионы людей нишей расы, которая размножается, как черви…

title: Начало войны


extracted_text:
Эстафета «Команда быстроногих».
 По свистку учителя, учащиеся бегут с эстафетными палочками до стоек
пирамид обегают  , разворачиваются, бегут обратно, передавая эстафету
следующему игроку.
 Выигрывает та команда, которая быстрей закончит эстафету.
 I место  3 очка, II место  1 очко.
Учитель:
«Для самых быстрых нет преград!

intro:
Эстафета «Команда быстроногих».
 По свистку учителя, учащиеся бегут с эстафетными палочками до стоек пирамид обегают  , разворачиваются, бегут обратно, передавая эстафету следующему игроку.
 Выигрывает та команда, которая быстрей закончит эстафету.
 I место - 3 очка, II место - 1 очко.
Учитель:
«Для самых быстрых нет преград!

title: Эстафета «Команда быстроногих».


extracted_text:
«Туннель».
Эстафета

 По свистку учителя, учащиеся бегут до гимнастического обруча «туннеля»,
проползают, добегают до второго обычного обруча, проходят надевая его
сверху перешагивают, обегают стойки пирамды и бегут обратно, передавая
эстафету следующему игроку.
 Выигрывает та команда, которая быстрей закончит эстафету.
 I место  3 очка, II место  1 очко.

intro:
Эстафета «Туннель».
 По свистку учителя, учащиеся бегут до гимнастического обруча «туннеля», проползают, добегают до второго обычного обруча, проходят надевая его сверху перешагивают, обегают стойки пирамды и бегут обратно, передавая эстафету следующему игроку.
 Выигрывает та команда, которая быстрей закончит эстафету.
 I место - 3 очка, II место - 1 очко.

title: Эстафета «Туннель».


extracted_text:
«Теннисисты».
Эстафета

Капитанам команд выдаются по 1 теннисной ракетке и по 1 теннисному
мячику. По сигналу капитаны начинают бег с ракеткой в руке, на которой
лежит теннисный мячик, оббегают стойку и, возвращаясь назад, передают
эстафету следующему игроку команды. Необходимо удержать мячик на
ракетке на протяжении всего бега.
Выигрывает та команда, которая быстрей закончит эстафету.
 I место  3 очка, II место  1 очко.

intro:
Эстафета «Теннисисты».
Капитанам команд выдаются по 1 теннисной ракетке и по 1 теннисному мячику. По сигналу капитаны начинают бег с ракеткой в руке, на которой лежит теннисный мячик, оббегают стойку и, возвращаясь назад, передают эстафету следующему игроку команды. Необходимо удержать мячик на ракетке на протяжении всего бега.
Выигрывает та команда, которая быстрей закончит эстафету.
 I место - 3 очка, II место - 1 очко.

title: Эстафета «Теннисисты».


extracted_text:
Эстафета

    «Хоккеисты».
«Игрушкипогремушки
Оставь для малышей.
Бери скорее клюшки,
Иди играть в хоккей».
По сигналу участник с клюшкой бежит до обруча, внутри которого
лежит б/б мяч, ведет мяч клюшкой до стойки, обводит ее и возвращает мяч в
исходное положение (в обруч), бежит к следующему игроку и передает ему
клюшку.
За 1место 3 очка, за 2 место – 1 очко

intro:
Эстафета «Хоккеисты».

«Игрушки-погремушки
Оставь для малышей.
Бери скорее клюшки,
Иди играть в хоккей».
По сигналу участник с клюшкой бежит до обруча, внутри которого лежит б/б мяч, ведет мяч клюшкой до стойки, обводит ее и возвращает мяч в исходное положение (в обруч), бежит к следующему игроку и передает ему клюшку.
За 1место -3 очка, за 2 место – 1 очко

title: Эстафета «Хоккеисты».


extracted_text:
Эстафета «Меткий стрелок ».
«Бросай же мяч! Чего стоишь?
Попасть в соперника не просто.
Эй, снайпер! Что молчишь?
А выбивать уж некого и поздно».
Команды стоят в колонны по одному, у первых номеров в руках теннисные
мячи (большой теннис). По сигналу, первые номера бегут 10 метров до черты
и выполняют  метание в вертикальную мишень с расстояния 5 метров, если с
первой попытки поразили мишень, то возвращаются обратно, если нет –
вторая попытка, ловят мяч и бегут обратно, передавая эстафету.
За 1место 3 очка, за 2 место – 1 очко + количество попаданий. 1 попадание –
1 очко

intro:
Эстафета «Меткий стрелок ».

«Бросай же мяч! Чего стоишь?
Попасть в соперника не просто.
Эй, снайпер! Что молчишь?
А выбивать уж некого и поздно».
Команды стоят в колонны по одному, у первых номеров в руках теннисные мячи (большой теннис). По сигналу, первые номера бегут 10 метров до черты и выполняют  метание в вертикальную мишень с расстояния 5 метров, если с первой попытки поразили мишень, то возвращаются обратно, если нет – вторая попытка, ловят мяч и бегут обратно, передавая эстафету.
За 1место -3 очка, за 2 место – 1 очко + количество попаданий. 1 попадание – 1 очко

title: Эстафета «Меткий стрелок ».


extracted_text:
Наше приморье многонационально. На его просторах можно найти русских и украинцев,
белорусов и киргизов, и много других народов. Но славиться он поистине нашими коренными
жителями,   которые   веками   жили   в   дружбе   и   согласии   с   природой   и   которые   до   сих     пор
соблюдают традиции.
Хотим вам рассказать о двух народах. Это нанайци и удыгейцы.
Нанайцы на 2002 год составляли по численности 417 человек, а удыгейцы 918 человек.
Живут  эти  народности  в  малоосвоенных   уголках  нашего  края  поближе  к нашей  прекрасной
природе.
Нанайцы более цивилизованы и находятся близко к другому населению, а удыгейцы до сих
пор стараются жить обособлено подальше от других народов.
У нанайцев существует письменность с 1931 г, а с 1989 г. родным признан русский язык, а
удэгейцев до сих пор насильственно обучают русскому языку, а письменности у них вообще нет.
У этих народов до сих пор существует шаманизм. Удэгейцы верят в духа гор и хозяина
тайги Буа и его помощников медведя и тигра, принося им жертву в горах.
Основные виды деятельности: рыбалка, охота, сбор дикоросов. Нанайцы так же занимаются
сооружение   жилищ   и   хозяйственных   построек,   обработкой   костей,   кузнечеством,   удэгейцы
делают предметы из бересты.
Уникальны и их костюмы в узорах которых украшаются вышивкой, бисером и бусинами,
кожей. Большое место занимает в изготовлении одежды рыбья кожа, шкуры разных животных и
меха.
У этих народностей и уникальна национальная кухня, которая основана на дарах природы.
Летом в основном питались рыбой, а зимой – мясом. Очень любят употреблять рыбу, мясо, мозг,
печень, почки и сердце в сыром виде. Эта пища считается деликатесом, так как народ верит в то,
что через эту пищу им дается сила природы.
В сырой рыбе и мясе содержится огромное количество   гельминтозных возбудителей. Но
почему же нанайцы и удэгейцы не поражаются ими. Оказалось, что состав желудочного сока у
них отличается от нашего. Поэтому употреблять национальные блюда удэгейцев и нанайцев для
нас не безопасно.
Мы предлагаем вам познакомиться с четырьмя блюдами и отведать два из них.
Блюдо «Талахонь»
Рыбу   замораживают,   потом   ее   настругивают,   солят,   перчат,   добавляют   лук   и   можно
добавить растительное  масло.
Блюдо «Юкола».
Самая лучшая юкола получается из жирных сортов рыбы, например, чира, сига, муксуна.
Все дело в том, что мясо этих рыб содержит большое количество жиров, а потому юкола из сига
или других рыб получается достаточно мягкой и очень питательной
Приготовление рыбы юколы – процесс не слишком сложный. Сначала нужно подготовить
рыбу.   Тушки   промываются   в   воде,   потрошатся.   Затем   следует   сделать   разрез   вдоль
позвоночника,   немного   не   доходящий   до   хвоста.   Тушка   таким   образом   разделяется   на   две
половины, соединенных в области хвоста. Голову можно отделить, а можно оставить на одной из
половин. Теперь нужно вырезать позвоночник и крупные кости.
Юколу делают не только из ценных сортов рыбы. Однако, чем меньше жира в рыбе, тем
более сухим получается продукт. Такая рыба обычно идет на корм собакам.
Блюдо «Вечная молодость нанайца»
Папоротник 23 пучка ,лук 23 шт., чеснок 1 шт., свинина 700г,растительное масло, красный
перец, соевый соус
Вскипятить воду, с расчетом, чтоб можно было поместить туда папоротник. В кипящую
воду опустить 23 пучка папоротника и подождать, пока вода снова не закипит. В зависимости от
свежести папоротника, он должен вариться от 3 до 5 минут. Слить, промыть холодной водой и
произвести операцию обрезания. Нарезать папоротник на кусочки 34 см . Резать и жарить свинину. Желательно на собственном сале. Не солить. Как только свинина
поджарится, засыпать луком порезанным полукольцами и папоротником. Причем, лука должно
быть половина от объема папоротника. Все тушить, подливая по необходимости растительное
масло и соевый соус. В конце приготовления добавить покрошенный чеснок и перец по вкусу.
Напиток из лимонника и шиповника.
Приятного вам аппетита.

file_name: защита народностей.doc

title: Коренные народы Приморского края


extracted_text:
Эстафета «Баскетболисты ».
«Баскетболисты , здоровые ребята,
Бросают метко мяч в корзину,
И создают порою волшебство.
Обыгрывают, не зная страха,
А может им сегодня повезло?»
   Ведение мяча одной рукой до стойки, обводка стойки, ведение мяча до
кольца,  бросок  мяча с укороченного расстояния в кольцо, ловим мяч,
ведение  мяча  обратно  до    «линии передачи»,  передача  мяча  двумя
руками от груди с отскоком от пола своему игроку.
За  I  место  в  эстафете  команда  получает  3  очка, за II место  1очко. За
попадание в кольцо   2  дополнительных очка. В эстафете  побеждает
команда, набравшая наибольшую сумму очков.

title: Эстафета «Баскетболисты ».


extracted_text:
Эстафета «Футболисты ».
«Быть футболистом – не работа,
А, откровенно говоря,
Великий дар  попасть в ворота,
И промахнуться во вратаря».
По сигналу, ведение мяча до синего полукруга, остановка мяча подошвой
сверху, удар по воротам внутренней частью стопы, остановка мяча после
отскока, ведение мяча обратно, передача мяча внутренней частью стопы.
Каждое попадание в ворота – 1 очко. За 1место 3 очка, за 2 место – 1 очко +
сумма попаданий. Выигрывает команда, набравшая наибольшую сумму очков

intro:
Эстафета «Футболисты ».

«Быть футболистом – не работа,
А, откровенно говоря,
Великий дар - попасть в ворота,
И промахнуться во вратаря».

По сигналу, ведение мяча до синего полукруга, остановка мяча подошвой сверху, удар по воротам внутренней частью стопы, остановка мяча после отскока, ведение мяча обратно, передача мяча внутренней частью стопы.
Каждое попадание в ворота – 1 очко. За 1место -3 очка, за 2 место – 1 очко + сумма попаданий. Выигрывает команда, набравшая наибольшую сумму очков

title: Эстафета «Футболисты ».


extracted_text:
Игра на внимание «Хлопни и поймай!»
Учащиеся  строятся  в  одну шеренгу,
размыкаются. Учитель выполняет передачи  мяча  двумя руками от груди
учащимся.  Учащиеся  должны хлопнуть в ладоши, поймать мяч, сделать
передачу учителю.  Если  учащийся  ловит  мяч  и не хлопает  в ладоши
выходит  из игры. Учитель  может имитировать передачу.  Если учащийся
хлопнет  в ладоши  выходит  из игры. Выигрывают учащиеся, которые не
допустят ни одной ошибки.

intro:
Игра на внимание «Хлопни и поймай!»

Учащиеся  строятся  в  одну шеренгу,
размыкаются. Учитель выполняет передачи  мяча  двумя руками от груди учащимся.  Учащиеся  должны хлопнуть в ладоши, поймать мяч, сделать передачу учителю.  Если  учащийся  ловит  мяч  и не хлопает  в ладоши -  выходит  из игры. Учитель  может имитировать передачу.  Если учащийся хлопнет  в ладоши - выходит  из игры. Выигрывают учащиеся, которые не допустят ни одной ошибки.

title: Игра на внимание «Хлопни и поймай!»


extracted_text:
Реденко Наталья Васильевна,
 педагог дополнительного образования
МАУДО «ДДТ»,
ст. Староминская
Занятие –  соревнование «Веселые старты»
по физкультурноспортивной направленности для детей 79 лет.
Цель урока:  развитие  скоростносиловых качеств  учащихся  в  игровой  и
соревновательной деятельности.
Задачи урока:
          1. Совершенствовать элементы спортивных игр,  посредством
проведения подвижных игр  и   эстафет;
         2. Развивать скоростносиловые качества, посредством проведения
подвижных игр;
         3. Воспитывать чувство коллективизма в командных играх.
Тип урока: совершенствование.
Инвентарь: гимнастические обручи, 2 обруча туннеля, эстафетные палочки,
волейбольные  мячи, баскетбольные мячи, футбольные мячи, мягкие мячи,
теннисные   ракетки, стойки, теннисные мячики ( большой теннис), теннисные
шарики, хоккейные клюшки, ворота для минифутбола.
  План урока.
I. Подготовительная часть      10 мин.
1. построение, рапорт, приветствие, сообщение задач занятия;
2  повороты налево, направо, кругом;
3. упражнения на развитие правильной осанки;
4. бег низкой интенсивности;
5. специальные беговые упражнения;
6. ОРУ игровым способом в игре «Вышибалы».
II. Основная часть       30 мин.
1. перестроение в две шеренги, в две колонны;
2. эстафета «Команда   быстроногих»;
3. эстафета «Тунель»;
4. эстафета «Теннисисты»;
5. эстафета «Хоккеисты»;
6. эстафета «Самый меткий стрелок»;
7. эстафета «Баскетболисты»;
8. эстафета «Футболисты»;
III. Заключительная часть      5 мин. 1.игра на внимание «Хлопни и поймай!»;
2. построение, подведение итогов занятия.
Ход занятия.
I. Подготовительная часть:
1.построение, рапорт, приветствие,
   сообщение задач урока;
2. повороты налево, направо,
    кругом;
3. бег низкой интенсивности;
4. специальные беговые упражнения:
  а) захлестом голени;
  б) с высоким подниманием бедра;
  в) с выносом прямых ног;
  г) левым боком приставными     шагами;
  д) правым боком приставными      шагами;
  е) попеременно три шага левым      боком, три шага правым боком
приставными шагами.
5. ОРУ игровым способом в игре     "Вышибалы".
  Выбирают двух водящих. Водящим даются мягкие мячи. По первому
свистку класс разбегается по залу. По второму свистку водящие догоняют
учащихся и пытаются попасть мячом в туловище или по ногам. в кого
попадут, тот и водящий. Выигрывает тот, кто ни разу не будет водящим.
Примечание: по свистку учителя игра прерывается, учащиеся выполняют
комплекс ОРУ, по свистку продолжают играть.
                  Комплекс ОРУ
а) И.П.  о.с.
    1 руки в стороны;
    2 руки вверх;
    3 руки в стороны;
    4 о.с.
 б) И.П.  о.с.
     14 вращение прямыми руками  вперед;
     14 вращение прямыми руками   назад.
 в) И.П.  ноги на ширине плеч, руки    перед грудью. Повороты вправо и лево
    12 рывки руками перед грудью;
    34 рывки прямыми руками в стороны.
 г) И.П.  ноги на ширине плеч, руки  на поясе.
      13 наклоны в левую сторону, правая рука вверху;
      4 и.п.
      13 наклоны в правую сторону, левая рука вверху;
     4 и.п. д) И.П.  ноги на ширине плеч, руки   на поясе.
     13 наклоны вперед;
      4 и.п.
е) И.П.  ноги шире плеч, наклон туловища вперед, руки в стороны.
      14 вращение туловища  влево  вправо.
ж) И.П.  о.с.
     1 прыжком ноги шире плеч, руки в стороны;
      2 о.с.
      3 прыжком ноги шире плеч, хлопок прямыми руками над   головой;
     4 и.п.
 3) И.П. – о.с.
      13 подъём рук через стороны вверх  вдох;
       4 опускание рук через сторонывыдох.
Построение в одну шеренгу.
 Замер пульса у учащихся.
I  I. Основная часть:
1. Перестроение в две шеренги, поворот налево в две колонны.
Игроки придумывают название команд.
Учитель: «Ребята! Мы сегодня проведём увлекательное путешествие в страну
спорта, где познакомимся с любимыми видами».
«Олимпийский факел несут команды быстрых друзей!
Олимпийский факел пылает в огненных цветах,
Команды быстрых друзей становятся на старт!»
2.Эстафета «Команда быстроногих».
 По свистку учителя, учащиеся бегут с эстафетными палочками до стоек
пирамид обегают  , разворачиваются, бегут обратно, передавая эстафету
следующему игроку.
 Выигрывает та команда, которая быстрей закончит эстафету.
 I место  3 очка, II место  1 очко.
Учитель:
«Для самых быстрых нет преград!
3.эстафета

 По свистку учителя, учащиеся бегут до гимнастического обруча «туннеля»,
проползают, добегают до второго обычного обруча, проходят надевая его
сверху перешагивают, обегают стойки пирамды и бегут обратно, передавая
эстафету следующему игроку.
 Выигрывает та команда, которая быстрей закончит эстафету.
 I место  3 очка, II место  1 очко.
  «Туннель».
Учитель:
«Вновь ракетку ждёт ладонь.
И опять заполняет,
В сердце теннисный огонь»
4.эстафета

    «Теннисисты». Капитанам команд выдаются по 1 теннисной ракетке и по 1 теннисному
мячику. По сигналу капитаны начинают бег с ракеткой в руке, на которой
лежит теннисный мячик, оббегают стойку и, возвращаясь назад, передают
эстафету следующему игроку команды. Необходимо удержать мячик на
ракетке на протяжении всего бега.
Выигрывает та команда, которая быстрей закончит эстафету.
 I место  3 очка, II место  1 очко.
Учитель:
 «Игрушкипогремушки
Оставь для малышей.
Бери скорее клюшки,
Иди играть в хоккей».
5.эстафета

    «Хоккеисты».
По сигналу участник с клюшкой бежит до обруча, внутри которого
лежит б/б мяч, ведет мяч клюшкой до стойки, обводит ее и возвращает мяч в
исходное положение (в обруч), бежит к следующему игроку и передает ему
клюшку.
За 1место 3 очка, за 2 место – 1 очко.
Учитель:
«Бросай же мяч! Чего стоишь?
Попасть в соперника не просто.
Эй, снайпер! Что молчишь?
А выбивать уж некого и поздно».
6.Эстафета «Меткий стрелок ».
Команды стоят в колонны по одному, у первых номеров в руках теннисные
мячи (большой теннис). По сигналу, первые номера бегут 10 метров до черты
и выполняют  метание в вертикальную мишень с расстояния 5 метров, если с
первой попытки поразили мишень, то возвращаются обратно, если нет –
вторая попытка, ловят мяч и бегут обратно, передавая эстафету.
За 1место 3 очка, за 2 место – 1 очко + количество попаданий. 1 попадание –
1 очко.
Учитель:
«Баскетболисты , здоровые ребята,
Бросают метко мяч в корзину,
И создают порою волшебство.
Обыгрывают, не зная страха,
А может им сегодня повезло?»
7.Эстафета «Баскетболисты ».
   Ведение мяча одной рукой до стойки, обводка стойки, ведение мяча до
кольца,  бросок  мяча с укороченного расстояния в кольцо, ловим мяч,
ведение  мяча  обратно  до    «линии передачи»,  передача  мяча  двумя
руками от груди с отскоком от пола своему игроку. За  I  место  в  эстафете  команда  получает  3  очка, за II место  1очко. За
попадание в кольцо   2  дополнительных очка. В эстафете  побеждает
команда, набравшая наибольшую сумму очков.

Учитель:
 «Быть футболистом – не работа,
А, откровенно говоря,
Великий дар  попасть в ворота,
И промахнуться во вратаря».
8.Эстафета «Футболисты ».
По сигналу, ведение мяча до синего полукруга, остановка мяча подошвой
сверху, удар по воротам внутренней частью стопы, остановка мяча после
отскока, ведение мяча обратно, передача мяча внутренней частью стопы.
Каждое попадание в ворота – 1 очко. За 1место 3 очка, за 2 место – 1 очко +
сумма попаданий. Выигрывает команда, набравшая наибольшую сумму очков.
Учитель: «Что за бедствие такое –
Не урок, а поле боя,
Не учёбой занят класс –
Перестрелка началась»
Учитель: «Вот и закончилось наше путешествие в страну спортивную. Ребята!
Занимайтесь спортом и будете такие же крепкие и здоровые, как наши
олимпийцы».
10. Подведение итогов соревнований. Выигрывает команда, набравшая
наибольшую сумму очков.
   III.Заключительная часть:
1.игра на внимание «Хлопни и поймай!»
Учащиеся  строятся  в  одну шеренгу,
размыкаются. Учитель выполняет передачи  мяча  двумя руками от груди
учащимся.  Учащиеся  должны хлопнуть в ладоши, поймать мяч, сделать
передачу учителю.  Если  учащийся  ловит  мяч  и не хлопает  в ладоши
выходит  из игры. Учитель  может имитировать передачу.  Если учащийся
хлопнет  в ладоши  выходит  из игры. Выигрывают учащиеся, которые не
допустят ни одной ошибки.
2. построение, подведение итогов занятия;
III. Заключительная часть      5 мин.
1.Игра на внимание «Хлопни правильно!»
2. Построение, подведение итогов занятия.

file_name: 11  Занятие –  соревнование «Веселые старты».docx

intro:
Занятие –  соревнование «Веселые старты»
по физкультурно-спортивной направленности для детей 7-9 лет.

Цель урока:  развитие  скоростно-силовых качеств  учащихся  в  игровой  и  соревновательной деятельности.

Задачи урока:
          1. Совершенствовать элементы спортивных игр,  посредством проведения подвижных игр  и   эстафет;
         2. Развивать скоростно-силовые качества, посредством проведения подвижных игр;
         3. Воспитывать чувство коллективизма в командных играх.

Тип урока: совершенствование


extracted_text:
Урок толерантности
Тема: «Урок толерантности или учимся сочувствовать»
Цель: дать понятие толерантности, способствовать развитию сочувствия,
сопереживания у детей.
Задача: воспитание у детей миролюбия, принятия и понимания других людей,
умения позитивно с ними взаимодействовать.
Актуальность проблемы: сегодня на первый план выдвигаются ценности и
принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития (этику и
стратегию ненасилия, идею терпимости к чужим и чуждым позициям,
ценностям, культурам, идею диалога и взаимопонимания, поиска
взаимоприемлемых компромиссов и т.п.).
Оформление доски: плакат «Это интересно или ещё раз о толерантности» (см.
приложение 1), выражения великих людей о толерантности (см приложение 2)
План
1. Вводная беседа
2. Основная часть. Определение понятий «толерантность», «толерантный
человек» Анализ высказываний и ситуаций.
3. Игры.
4. Итоги.
5. Домашнее задание
Ход урока
     Вводная беседа (выявление опыта у детей)
    Представьте себе, что ваш друг или подруга получили плохую оценку и очень
расстроились. Учль: Как вы поступите в такой ситуации?
Учся: Будем успокаивать.
Учль: Другими словами вы будете сочувствовать своему другу. А почему? Уч
ся: Друзья
Учль: Вспомните, пожалуйста, ситуации из своей жизни, в которых бы вы
сочувствовали бы комулибо.
Учся: пытаются вспомнить и привести примеры.
Учль: Молодцы, ребята! Тема нашего урока  «Урок толерантности или
учимся сочувствовать». Итак, мы с вами выяснили, что сочувствовать, значит –
сопереживать, стремиться помочь.
Основная часть
1. Введение понятия толерантности
  Учль: У слова «сочувствие» есть очень близкое по значению слово
«толерантность». Понятие «толерантность» более широкое. Оно означает
«способность, умение терпеть, мириться с чужими мнением, быть
снисходительным к поступкам других людей».
 Итак, сочувствие=толерантность.
А как вы понимаете «умение терпеть, мириться с чужими мнением»?
Учся: Выслушивать других людей.
 Учль: Правильно. Другими словами, это значит, уметь слушать других людей,
понимать и признавать, что у  каждого человека есть право на собственное
мнение.
    В краткой философской энциклопедии это слово латинского происхождения
“tolerantia” – терпение – терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам.
    Этимология термина «толерантность» (от лат. tolerantia) восходит к
латинскому глаголу tolero — «нести, держать», а также «переносить, сохранять,
кормить, оставаться». Исходное значение tolero — «нести, держать» в руках какуюнибудь вещь. Следовательно, все то, что мы держим в руках или несем по
жизни, требует от нас усилий и умения «выносить», страдать, терпеть. Все это
— наша «выносливость» по отношению к неблагоприятному внешнему
воздействию, терпеливость.    Слово “толерантность” имеет почти одинаковый
смысл в различных языках: в английском – готовность быть терпимым; во
французиком – отношение, когда человек думает и действует иначе, чем ты сам;
в китайском – быть по отношению к другим великолепным; в арабском –
милосердие, терпение, сострадание; в русском – умение принять другого таким,
какой он есть.
31 декабря 1999 г. Россия приняла план мероприятий по формированию
установок толерантного сознания и профилактике экстремизма в нашем
обществе.
    Согласно Декларации принципов толерантности, утвержденных ЮНЕСКО –
толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижения мира
и способствует замене культуры войны культурой мира. Это утверждение и
признание многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов
проявления человеческой индивидуальности.
    Толерантность (от латинского "толеран")  терпение, переносимость,
снисходительность. Словарь иностранных языков трактует ее как терпение к
чужим мнениям и верованиям. На сегодняшний день толерантность
рассматривается в контексте таких понятий как признание, принятие,
понимание.
Признание  это способность видеть в другом именно другого, как носителя
других ценностей, другой логики мышления, других форм поведения.
Принятие  это положительное отношение к таким отличиям. Понимание  это умение видеть другого из нутрии, способность взглянуть на его
мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.
Давайте рассмотрим ещё одну очень простую ситуацию. «Два друга поссорились
разговаривая о своих домашних животных. Одному нравятся кошки, а другому
собаки. После ссоры они  друг с другом не разговаривают».  Изза чего?
Учся: не поняли друг друга, не захотели принять мнение собеседника.
Учль: Кто по вашему мнению прав?
Учся: Никто.
Учль: Как бы вы поступили на их месте?
Учся: Принять мнение друг друга и понять, что у всех людей разные вкусы.
Учль: Ребята все мы разные люди, у нас у всех разные вкусы, привычки, разные
таланты. Никто не хуже и не лучше, он просто другой   уникальная
индивидуальность. Поэтому, мы должны ценить и любить друг друга такими,
какие они есть, то есть быть толерантным по отношению друг к другу.
Итак толерантность подразумевает, что мы должны принимать людей такими,
какие они есть,  дружиться и общаться с ними на основе взаимопонимания,
сочувствия и согласия.
Какими качествами должен обладать толерантный человек?
Толерантный человек способен понять и простить людей, он с уважением
относиться к чужим привычкам, чувствам, культуре, обычаям, традициям
других людей. Сегодня начало нового учебного года. А скажите в чём может
проявляться толерантность в учебное время по отношению со
сверстниками. (учителями)? Какие школьные предметы по вашему мнению
наиболее ярко учат быть толерантными? Почему?
 Посмотрите на определение толерантности:
 Готовность мириться с чужим мнением;
 Уважение человеческого достоинства;  Принятие другого таким какой он есть;
 Способность поставить себя на место другого;
 Уважение права быть другим;
 Терпимость к чужим мнениям, поведению;
 Отказ от причинения вреда и насилия.
Давайте обсудим их. Какими нам предлагают быть эти правила?
Посмотрите , пожалуйста на доску и выберите те черты, которые по вашему
мнению подходят толерантному человеку:
1. терпение
2. чувство юмора
3. расположенность к другим
4. доверие
5. умение владеть собой
6. доброжелательность умение не осуждать других
7. умение слущать
8. любознательность способность к сопереживанию
 Должны ли мы развивать в себе эти качества?
Предложите свои черты толерантного человека.
    Л.Н. Толстой говорил: «Истинное сострадание начинается только тогда,
когда, поставив себя в воображении на место срадающего, испытываешь
действительно сострадание.» Как вы понимаете данное высказывание?
Игры
    Я думаю, что вы немного устали и предлагаю немного поиграть.
    1. Игра называется «Это здорово!»
 Цель: повышать самооценку получать поддержку у одноклассников
Давайте встанем в круг и тот, у кого окажется мяч, должен назвать, что он
любит или умеет делать. Например, «Я умею танцевать!» А все остальные должны поднять вверх большие пальцы обеих рук и сказать: «Это здорово!»
Затем мяч передаётся другому.
      2. Игра называется «Вспомнить всё!»
Цель: проверить усвоение и понимание изложенного материала.
Давайте встанем в круг и тот, у кого окажется мяч, должен назвать одну черту,
которая есть у толерантного человека и передать мяч следующему.
Итоги

    Понятие толерантности в системе этнокультурных ценностей  тесно
связано с понятием "добра", которое трактуется как проявление сдержанности,
 чишь   добро",
терпимого   отношения   к   другим:  "сделаешь   добро   —   полу
"сделав   другому   зло   не   жди   от   него   добра",   "сделанное   добро   не

пропадает".

   Таким   образом,   толерантность   можно   квалифицировать   и   как
умение делать добро, которое присуще не каждому: "добром на добро может
ответить   каждый,   добром   на   зло      только   ис

"ударившего тебя камнем одари угощением", "по

 тинный   мужчина",
 моги даже врагу, если
ему нужна помощь".
Я надеюсь, наше занятие для вас было интересным и полезным, и вы будете
стараться воспитывать в себе все те качества, которые сейчас перечислили, то
есть будете толерантными к окружающим вас людям и событиям.

intro:
Цель: дать понятие толерантности, способствовать развитию сочувствия, сопереживания у детей.
Задача: воспитание у детей миролюбия, принятия и понимания других лю-дей, умения позитивно с ними взаимодействовать.
Актуальность проблемы: сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития (эти-ку и стратегию ненасилия, идею терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам, идею диалога и взаимопонимания, поиска взаимопри-емлемых компромиссов и т.п.).
Оформление доски: плакат «Это интересно или ещё раз о толерантности» (см. приложение 1), выражения великих людей о толерантности (см прило-жение 2)
План
1.	Вводная беседа
2.	Основная часть. Определение понятий «толерантность», «толерантный человек» Анализ высказываний и ситуаций.
3.	Игры.
4.	Итоги.
5.	Домашнее задание

Ход урока

     Вводная беседа (выявление опыта у детей)

    Представьте себе, что ваш друг или подруга получили плохую оценку и очень расстроились.
Уч-ль: Как вы поступите в такой ситуации?
Уч-ся: Будем успокаивать.Цель: дать понятие толерантности, способствовать развитию сочувствия, сопереживания у детей.
Задача: воспитание у детей миролюбия, принятия и понимания других лю-дей, умения позитивно с ними взаимодействовать.
Актуальность проблемы: сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития (эти-ку и стратегию ненасилия, идею терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам, идею диалога и взаимопонимания, поиска взаимопри-емлемых компромиссов и т.п.).
Оформление доски: плакат «Это интересно или ещё раз о толерантности» (см. приложение 1), выражения великих людей о толерантности (см прило-жение 2)
План
1.	Вводная беседа
2.	Основная часть. Определение понятий «толерантность», «толерантный человек» Анализ высказываний и ситуаций.
3.	Игры.
4.	Итоги.
5.	Домашнее задание

Ход урока

     Вводная беседа (выявление опыта у детей)

    Представьте себе, что ваш друг или подруга получили плохую оценку и очень расстроились.
Уч-ль: Как вы поступите в такой ситуации?
Уч-ся: Будем успокаивать.

title: Толерантность


extracted_text:
Тема классного часа: Главная высота России.
Ход классного часа
1. Организационный моментнастрой  учащихся на  классный час.
2. Вступительное слово классного руководителя:
Учитель: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости!
 2 февраля вся страна будут отмечать день разгрома немецких войск в
Сталинградском сражении. Сегодняшний классный час мы посвящаем этой
великой победе. (слайд 1)
Какой сегодня ясный, солнечный  февральский день.  Но  так было не
всегда. 70 лет назад шли по русской земле немецкие войска, гремели над
нашей страной взрывы, раздавался гул вражеских самолетов и танков.
   Немцами  были заняты Европейская часть России, Краснодарский край,
Щербиновский район.
 Это б в  феврале  1943 года, 70  лет назад – в самом снежном, самом белом
месяце русской зимы. Но земля  русская в этот год была черной. Черным был
снег, перемешанный взрывами с землей . Да и саму землю  нельзя было назвать
землей: она была изранена  воронками от бомб,  покрыта  сплошным слоем
рванного, искореженного, обгоревшего металла.
Ученик: (слайд 2)
Война!…Война!
В ушах гремели взрывы.
Полнеба дым пожарищ закрывал.
И в полный рост, строги и молчаливы
Все встали на борьбу и стар, и мал.
На землю нашу грозно враг ломился
Под орудийный грозовой раскат…
И пионер солдатом становился
И воевал бесстрашно, как солдат…
Звучит отрывок песни Б. Окуджавы «Нам нужна одна победа» (из
кинофильма «Белорусский вокзал») и демонстрируются слайды с
фотографиями  боевых действий.

  (слайд 323)
   Учитель: Да. За ценой не стояли, бились на смерть наши воины. Долог и
непосильно тяжел был путь к победе. Сталинградская битва – одна из
героических страниц в истории нашего народа, это переломный момент
Великой Отечественной  войны.
Царицын, Сталинград, Волгоград все это названия одного города,
расположенного на берегу великой русской реки Волги. (слайд
16) Крупнейший порт пяти морей  Балтийского, Белого, Каспийского, Азовского и Черного,  городметаллург, выпускающий сталь и прокат,
алюминий и нефтепродукты, транспорт и суда, танки и орудия Сталинград
был для немецкого командования не просто важнейшим стратегическим
пунктом, а последней надеждой на исполнение всех грандиозных планов и
замыслов. (слайд 24)
Ученик:
Открытые степному ветру,
Дома разбитые стоят.
На шестьдесят два километра
В длину раскинут Сталинград.
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой,
Встал фронтом поперек России –
И всю ее прикрыл собой.
После просмотра фильма учащиеся отвечают на вопросы.
Учитель: Мамаев Курган — главная  высота России, святое место для всех
славян, именно здесь произошел коренной поворот в ходе Великой
Отечественно войны.(слайд25  26). Мамаев курган имел важное
стратегическое значение: с его вершины хорошо просматривалась и
простреливалась прилегающая территория, переправа через Волгу. В середине
сентября 1942 года Мамаев курган несколько раз переходил из рук в
руки. Гитлеровцы по 1012 раз в день штурмовали его, но, теряя людей и
технику, так и не смогли захватить всю территорию кургана.
Битва за Мамаев курган длилась 135 суток из всех 200 дней Сталинградской
битвы. Склоны кургана были изрыты бомбами и минами — даже в снежные
дни он оставался чёрным. Снег тут  моментально таял, перемешиваясь с
землей от огня артиллерии.
Обожженный, изрытый глубокими воронками, дзотами, покрытый осколками
от бомб и снарядов, курган и зимой чернел, как обугленный. Это место
огромных людских потерь… и беспримерного мужества и героизма советских
воинов. Именно он стал ключевой позицией в борьбе за волжские берега.
По завершении Сталинградской битвы на Мамаевом кургане хоронили
погибших со всего города. Здесь похоронено около 34,5 тысяч человек. В тот
период это место стало настоящим курганом, т.е. местом захоронения. Не
удивительно, что в первую послевоенную весну Мамаев курган даже не
зазеленел – на выгоревшей земле не выросла трава. Усыпанный осколками от
мин, бомб, снарядов, весь в воронках, курган чернел, как обугленный. В
искалеченном войной виде он находился до1959 года.   В  1959 году на
Мамаевом кургане стартовало масштабное строительство. Колоссальный
размах и сложность проектов монументов потребовали долгих сроков для его
воплощения в жизнь. Закончено строительство было лишь 15 октября 1967 года, когда памятник «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане
был в торжественной обстановке открыт. Это самый большой монумент,
посвящённый событиям Второй мировой войны, из всех, когдалибо
построенных в мире. Совокупная площадь комплекса на Мамаевом кургане
составляет 26 гектаров.
Учитель: Мамаев курган. Это священное место для всех русских людей.
Визитная карточка   городагероя. Первая ассоциация у любого гостя. Скажи:
"Волгоград!" Ответят: "Мамаев курган..."
На курган славы любую экскурсию привозят в первую очередь. Понять
и прочувствовать атмосферу кровопролитной Сталинградской битвы можно
именно здесь. Вокруг мирная жизнь, город живет и работает, любит и творит.
Попадая на Мамаев курган, словно на невидимой машине времени
перемещаешься в далекие страшные времена Второй мировой...
Песня «Растет в Волгограде березка» (слайд27  33)
Учитель: Березка о которой поется в песне, да и сама песня –две капли
огромной  нашей, общей народной памяти.
Растет эта березка у подножья Мамаева кургана, в левом крыле парка, что
раскинулся по обе стороны главной лестнице мемориала. Много  у нее, этой
березки веточек, и каждая как судьба человека.  Да и у самой этой березки
необычная судьба.
(Слайд 34)
Ученик: До войны жили в Сталинграде пятеро братьев Рыкуновых: Степан,
Иван, Федор, Сергей и Василий.  С началом войны все пятеро ушли на фронт.
А вернулся с войны один Федор. Он и посадил на Мамаевом кургане  в память
о братьях эту березку. Сейчас она высока и белоствольна , и много у нее
дорогих каждому русскому человеку веточек.
Вводная композициягорельеф «Память поколений» (Слайд 35  36)
Учитель: На Входной площади расположена вводная многофигурная
скульптура «Память поколений». Она являет из себя каменную стену, где
изображено шествие: люди с венками, цветами и приспущенными знамёнами
идут отдать почести героическим защитникам Сталинградской земли. Это
шествие является символическим отображением того, что великий подвиг не
будет забыт, а память о нём будет передаваться из поколения в поколение
Учитель: По ступенькам мы начинаем движение по Мамаеву кургану.200
гранитных ступеней поднимают нас к вершине композиции — статуе "Родина
мать зовет!". 200 дней и ночей шла Сталинградская битва... И эти ступени как
символ. Далее мы оказываемся на тополиной Аллее.(слайд 37) Мы видим
сомкнутый строй тополей.Ты только ступил на его землю. Но уже замирает
сердце: это не тополя, это плечо к плечу стоят насмерть солдаты
Сталинграда. И павшие, и те, кто выжил.
Длинная красивая аллея приводит на площадь "Стоявшим насмерть".
(слайд 38).Гранитный солдат закрывает от недругов Родинумать. .
Композиция «Стоять насмерть» отражает трудный период Сталинградской
битвы. Как бы из самой великой русской реки поднимается советский воин
богатырь и, презирая смерть, становится на защиту родного города. Его
фигура высечена из монолита, из огромной глыбы. Мужественное, волевое
лицо. Губы тронула презрительная улыбка. В глазах непреклонная решимость.
Мускулы напряжены. Это советский человек, человек труда. Война ворвалась
в его дом. В грохоте взрывов, в лязге гусениц увидел он смерть. Но не ужас,
не страх вызвала она в нём. Неугасимая ненависть к врагу, жажда победы
стали сильнее смерти. Словно сама земля поднялась вместе с ним навстречу
врагу. Она питает его своей силой, даёт ему опору
Стеныруины (слайд 39 – 41).
Стеныруины это каменная книга и героическая летопись. Яркими образами и
надписями стеныруины воссоздают ауру той эпохи.  Левая сторона стенруин
посвящена клятве сталинградцев, правая — самой Сталинградской битве.
Многие изображенные эпизоды и сцены имеют документальное
подтверждение событий, воспроизводят реальные лица, документы, призывы и
пр.
Стеныруины привели нас на площадь Героев.(слайд 42 – 43)
Огромное озеробассейн, в нем нет краев, вода все время выливается в стоки.
Торжество жизни над смертью, слезы по погибшим. Справа, напротив знамени,
шесть двухфигурных скульптурных композиций. Вот герой несет раненого
друга, Солдат и генерал — они были рядом. Медсестра, спасающая солдата...
Общий подвиг, общая победа.
Эти скульптурные композиции рассказывают о подвиге советских солдат. И о
них вы подготовили сообщения.
Ученик :Когда на Мамаевом кургане в самый напряженный момент боя
прекратилась связь, рядовой связист 308й стрелковой дивизии Матвей
Путилов пошел ликвидировать разрыв провода. При восстановлении
поврежденной линии связи ему осколками мины раздробило обе руки. Теряя
сознание, он крепко зажал зубами концы провода. Связь была восстановлена.
За этот подвиг(слайд 44)  Матвей Путилов был посмертно награжден
Орденом отечественной войны 2 степени. Его катушка связи передавалась
лучшим связистам 308й дивизии. Ученик :В дни Сталинградской битвы бывший моряк Тихоокеанского флота
(слайд 45)Василий Зайцев проявил незаурядные способности
снайпера. Только в уличных боях он довел свой личный счет до 240, за что
ему было присвоено звание Героя Советского Союза.Немецкофашистское
командование доставило в Сталинград руководителя берлинской школы
снайперов майора Кенингса – уничтожить Зайцева.  Но вскоре  он был
застрелен известным советским снайпером.

Ученик:(слайд 46) Михаил
дивизии. Поднятая им на вражеский танк бутылка с горючей жидкостью
воспламенилась от попадания пули. Тогда он, объятый пламенем, бросился к
немецкой машине и уничтожил вражеский танк с его экипажем.
    Паникаха – боец 1ой роты 193й стрелковой
Ученик:(слайд 47)Самым юным защитником города был Серёжа
Алешков.Этот шестилетний мальчиксирота помогал, как мог, бойцам 142го
полка 47ой гвардейской стрелковой дивизии. И даже спас жизнь его
командиру, вовремя позвав на помощь.
Ученик:В захваченном фашистами хуторе Вербовка действовал «босоногий
гарнизон». Этот отряд состоял из подростков 10—14 лет. Их было 20
человек, и они бесстрашно действовали против врага, сея панику среди
захватчиков.Мальчишек схватили и жестоко пытали, а затем на глазах у
хуторян расстреляли.
Учитель: История Сталинградской битвы хранит немало имен женщин
медсестер, связисток – с героической и трагической судьбой.
Ученик :(слайд 48)В холодной воде на переправе наших войск на правый
берег Волги осенью 1942 г. оказывала помощь раненым и под непрерываемой
бомбежкой спасала тонувших Людмила
получила тяжёлое ранение в голову, выжила и вернулась в строй.
     Родионова. В одном из боёв она

Ученик :(слайд 49)420 раненых вынесла с поля боя Мария Кухарская. В
атаки она ходила позади бойцов, чтобы их видеть. Они свято верили в неё.
Знали, что ни одного не проглядит, ни одного не бросит.
Ученик :(слайд 50)Санинструктор из 214й стрелковой дивизии Марионелла
Королёва (а среди близких   Гуля) с первых дней войны сражалась на
фронте. Около хутора Паньшино она личным примером увлекла бойцов в
атаку, первой ворвалась в окопы противника и уничтожила 15 фашистских
солдат. Смертельно раненая, до последнего вздоха она не выпускала оружия из рук — и продолжала стрелять по врагу.
Ученик:(слайд 51) Медсестра Маша Мелихова  не только делала
перевязки. Она отдавала тяжелораненым и свою кровь. Это милосердие,
участие, сострадание удесятеряло силы солдат и было настоящим подвигом.
Каждый день был наполнен стонами и плачем, болью и ужасом, кровью и
отчаянием. И каждую минуту шла борьба этих «сестричек» за самое дорогое
— за человеческую жизнь
Учитель: Слева — стена в виде развернутого знамени. На нем надпись:
"Железный ветер бил им в лицо, а они всё шли вперёд, и снова чувство
суеверного страха охватывало противника: люди ли шли в атаку, смертны ли
они?" Добавить нечего.
(слайд 52) Площадь героев завершается подпорной стеной. На гладкой
поверхности стены,  художником в виде отдельных картинэпизодов в
рельефном изображении воспроизведен рассказ о наступлении советских
войск под Сталинградом, радости победы, пленении немецких генералов и
солдат, митинге победителей.
С Площади героев через вход в стене с монументальным рельефом по
ступенчатому подъему галереи путь ведет в Зал воинской славы.
(слайд 53) Зал воинской славы встречает тревожной музыкой Шумана
"Грезы". Медленно поднимаемся по кольцу, все стены которого украшают
символические приспущенные знамена, на которых выгравированы 7200
фамилий погибших за главную высоту России. Над знаменами — широкая
лента с надписью:
"Да, мы были простыми смертными, и мало кто уцелел из нас, но все мы
выполнили свой патриотический долг перед священной матерьюРодиной!"
В центре зала — огромная рука, держащая факел с вечным огнем. Пока горит
огонь, память в людских сердцах будет жить!
Выход из Зала воинской славы приводит нас на площадь Скорби.
(слайд 54)На площади — скульптура «Скорбь матери». Над погибшим
воином, склонилась мать. Трудно передать словами, что чувствует эта
женщина,— она потеряла сына. Лицо воина закрыто знаменем— символом
последних воинских почестей.
Война принесла советскому народу неизмеримое горе — 20 млн.
погибших.Скорбящая мать на Мамаевом кургане — это собирательный
образ советских женщин, потерявших своих близких на войне.
Ученица:
Я както на кургане видел гостью:
Сняв с головы темнеющий платок,
С бугра взяла  она земли  две горсти И завязала землю в узелок.

Светлел над ней июньский небосклон,
Когда походкой тихой и нестатной,
Она прошла мимо берёзок, статуй
И замерла у входа в Пантеон.

Ей мальчик помогал, наверно, внук,
Когда она искала имя сына
 В том списке долгом, небывало длинном.
И узелок вдруг выскользнул из рук…

Не вскрикнула она, не разрыдалась
И даже не сказала ничего
Шагнув к стене, щекою к ней прижалась,
Как будто к лбу сыночка своего…

Потом цветы  на мрамор положила,
Ещё взглянула и ещё прочла,
Кулёк конфет мальчишкам раздала,
Стояла долго, голову склоняя, и к выходу,
                                             усталая,  пошла.

И с болью той привычной, постоянной,
Став сразу ниже ростом и слабей,
Ещё минуту тихо постояла
У памятника Матери, себе…
(слайд 55  57) Учитель: С этой площади начинается подъем к главной
статуе "Родинамать". По дороге к главному монументу комплекса с одной
стороны расположены захоронения Героев Советского Союза, участников
Сталинградской битвы. Самая первая надгробная плита содержит надпись:
"Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен. Вечная слава!"
И вот мы у подножия огромной скульптуры.. Это — женщина, держащая в
руке меч, которая стоит в позе призыва к борьбе.
 Скульптура  Родинамать» представляет собой многометровую фигуру
женщины, шагнувшей вперед с поднятым мечом. Статуя является
аллегорическим образом Родины, зовущей своих сыновей на бой с врагом. В
художественном смысле статуя представляет собой современную
интерпретацию образа античной богини победы Ники, которая призывает
своих сыновей и дочерей дать отпор врагу, продолжить дальнейшее
наступление. 135 дней великой битвы за высоту на Волге. 135 долгих дней, каждый
из которых уносил сотни молодых жизней.
И сейчас, стоя на кургане, всегда чувствуешь какуюто тревогу, всегда текут
слезы... Столько похороненных бойцов. Столько оборванных жизней. 34505...
Колоссальная цифра!
Именно здесь был остановлен гитлеровец, именно с этой высоты началась
победа в Великой Отечественной войне.
Ученик:  (слайд 58)
И Мамаев курган кровью русских полит,
Он весь стонет от ран, он нам молча кричит.
Враг коварный пришел нашу землю отнять,
Смерть свою он нашел. И врагу не понять:
Не за страх те деды – за свое лишь дрались,
Чтобы сбылись мечты, чтобы мы родились.
Так спасибо им всем, кто погиб, кто живет.
Память в вечном огне и в сердцах не умрет!
Учитель: Сталинградское сражение… Для нынешнего поколения оно
фрагмент великой войны за освобождение нашей Родины, для ветеранов
живая история, которую они и сегодня вспоминают со слезами на глазах…
Ученик:
В свой срок не поздно и не рано
Придет зима, замрет земля
И ты к Мамаеву Кургану
Придешь второго февраля
И там, у той заиндевелой,
У той священной высоты,
Ты на краю метели белой
Положишь красные цветы.
Сто лет пройдет
И сто метелиц
А мы пред ними всё в долгу
Февральфевраль,
Солдатский месяц
Горят гвоздики на снегу.
    Ученик:   Стёпочкин Владимир Романович  (слайд 59) родился 10 января
1922 года в шестнадцати километрах от города Смоленска. Окончил семь
классов, работал в колхозе помощником бухгалтера. Воевал он  на Сталинградском фронте с июня по сентябрь 1942 года. Был
ранен,  лежал в госпитале города Саратова. С 6 октября  по 26 декабря 1942
года он служил в 308 стрелковом полку 98 дивизии. После второго ранения
был направлен в Саратов обучать младших командиров для воинских частей.
После трех месяцев учебы их отвозили на фронт. Затем Владимир Романович
служил в Марийской ССР, где готовили солдат для воинской службы, и
отвозил их под Кенигсберг. После чего был переведён в Кировскую область в
воинскую часть командиром миномётного взвода. 22 июля 1945 года
демобилизовался. Награждён орденами Красной Звезды, Отечественной
войны и медалями.
Ученик:   Холод   Сергей   Иванович
уроженец   ст.
Новощербиновской. Военная специальность Сергея Ивановича – артиллерист
– разведчик.   После взятия Ростова  немцами полк Сергея Ивановича вышел
на     Цимлянскую,   и   с   тяжёлыми   потерями,   без   материальной   части,   стал
отступать   на   Сталинград.   В   конце   июля   1942   года   под   Сталинградом
получили новую материальную часть.  Рота Сергея Ивановича в составе 127
человека   рядового   и   сержантского   состава,   была   передана   в   85
артиллерийский полк. Сначала полк располагался в районе Царица, затем был
переброшен   в  район завода «Красный Октябрь»  возле Мамаева кургана  и
там под непрерывными, обстрелами держали оборону, жили и сражались в
подвалах, ямах, почти под открытым небом. Оставили солдаты свои  позиции
только в начале февраля  1943  года, после пленения Паулюса и его штаба.
 Затем полк перебросили в 62 армию Чуйкова. Многие однополчане погибли,
состав полка полностью обновлялся несколько раз.
            Сергей   Иванович   участвовал   в  освобождении     городов      Никополь,
Николаев, Запорожье,   освобождал города  Польши   Познань, Люблин.
(слайд   60)
Ученик:
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Ученик: Героев наградили орденами , медалями , званиями, в их честь назвали
улицы, площади, корабли… . Нужно ли это мёртвым? Нет. Это нужно
живым.  Чтобы не забывали.
Учитель: Время быстротечно. Как мало осталось в живых участников
Великой Отечественной войны. Даже дети войны уходят один за другим,
унося с собой столько не сказанного о тех, кому мы обязаны мирной жизнью. Вот почему для вас, юных, так важно быть патриотом своей страны, помнить о
боевых подвигах своих предков. Вам в наследство досталась прекрасная,
богатая, могучая, гордая страна. Несите сквозь годы память о тех, кто ценой
жизни сохранил её для потомков.
Мы помним, что фронтовики среди нас. Это наши соседи по дому, улице.
Давайте и дальше проявлять к ним внимание, давайте сделаем так, чтобы
юбилей Сталинградской битвы стал для них праздником вдвойне.
Впервых, потому что выстояли, а вовторых, потому, что о них  подарили нам
мир над головой. И давайте всем ветеранам скажем:«Спасибо за победу!»
Итог классного часа: (слайд 61)
  Учитель: Ребята, в годы Вов солдаты писали письма родным   и отсылали в
конвертах треугольниках. Сегодня я предлагаю вам написать такое письмо
треугольник ветеранам Великой Отечественной войны, проживающим в
станице Новощербиновской. В этом письме напишите слова благодарности
ветеранам за наше мирное небо над головой.

file_name: 70 лет Сталинградской битве.docx

intro:
Тема классного часа: Главная высота России.
Ход классного часа

1.	Организационный момент-настрой  учащихся на  классный час.
2.	Вступительное слово классного руководителя:
Учитель: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости!
 2 февраля вся страна будут отмечать день разгрома немецких войск в Сталинградском сражении. Сегодняшний классный час мы посвящаем этой великой победе. (слайд- 1)
Какой сегодня ясный, солнечный  февральский день.  Но  так было не всегда. 70 лет назад шли по русской земле немецкие войска, гремели над нашей страной взрывы, раздавался гул вражеских самолетов и танков.
   Немцами  были заняты Европейская часть России, Краснодарский край, Щербиновский район.
 Это б в  феврале  1943 года, 70  лет назад – в самом снежном, самом белом месяце русской зимы. Но земля  русская в этот год была черной. Черным был снег, перемешанный взрывами с землей . Да и саму землю  нельзя было назвать землей: она была изранена  воронками от бомб,  покрыта  сплошным слоем рванного, искореженного, обгоревшего металла.

Ученик: (слайд- 2)
Война!…Война!
В ушах гремели взрывы.
Полнеба дым пожарищ закрывал.
И в полный рост, строги и молчаливы
Все встали на борьбу и стар, и мал.
На землю нашу грозно враг ломился
Под орудийный грозовой раскат…
И пионер солдатом становился
И воевал бесстрашно, как солдатТема классного часа: Главная высота России.
Ход классного часа

1.	Организационный момент-настрой  учащихся на  классный час.
2.	Вступительное слово классного руководителя:
Учитель: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости!
 2 февраля вся страна будут отмечать день разгрома немецких войск в Сталинградском сражении. Сегодняшний классный час мы посвящаем этой великой победе. (слайд- 1)
Какой сегодня ясный, солнечный  февральский день.  Но  так было не всегда. 70 лет назад шли по русской земле немецкие войска, гремели над нашей страной взрывы, раздавался гул вражеских самолетов и танков.
   Немцами  были заняты Европейская часть России, Краснодарский край, Щербиновский район.
 Это б в  феврале  1943 года, 70  лет назад – в самом снежном, самом белом месяце русской зимы. Но земля  русская в этот год была черной. Черным был снег, перемешанный взрывами с землей . Да и саму землю  нельзя было назвать землей: она была изранена  воронками от бомб,  покрыта  сплошным слоем рванного, искореженного, обгоревшего металла.

Ученик: (слайд- 2)
Война!…Война!
В ушах гремели взрывы.
Полнеба дым пожарищ закрывал.
И в полный рост, строги и молчаливы
Все встали на борьбу и стар, и мал.
На землю нашу грозно враг ломился
Под орудийный грозовой раскат…
И пионер солдатом становился
И воевал бесстрашно, как солдат

title: Главная высота Росси


extracted_text:
1.вед
Необыкновенные путешествия
«Я мальчиком мечтал, читая Жюля Верна,
Что тени вымысла плоть обретут для нас,
Что поплывет судно, громадней «Грет – Истерна»,
Что полюс покроит упрямый Таттерас,
Что новых ламп лучи осветят тьму ночную,
Что по полям пойдет влекомый паром, Слон,
Что «Наутилус» нырнет свободно вглубь морскую,
Что капитан Робюр прорежет небосклон.
Свершились все мечты, что были так далеки.
2.вед
Победный ум прошел за годы сотни миль;
При электричестве пишу я эти строки,
И у ворот, гудя, стоит автомобиль;
На полюсах взвелись звездистые знамена;
Подводные суда его взрезают лоно,
И в синеву, треща, взлетал аэроплан.
Но есть еще мечта, чудесней и заветней;
Я снова предан ей, как в июне года;
Там далеко от нас, в лазури ночи летней,
Сверкает и зовет багряная звезда.
Томят мою мечту заветные каналы,
О существах иных твердят безвольно сны….
Марс, давний, старый друг! Наш
Брат! Двойник наш алый!
Ужели мы с тобой вовек разлучены!
1.вед.
Не верю! Не хочу здесь, на зеленном лоне,
Как узник взор смежить! Я жду, что сквозь эфир
Свободной пустоте, помчит прибор Маркони
Приветствия Земли в родной и чуждый мир;
Я жду, что, наконец, увижу шар блестящий,
Как точка малая, затерянный в огнях,
Путем намеченным к иной земле летящий
Чтоб братство воссоздать в разрозненных мирах.
2.вед
Жюль Табриэль Верн родился 8 февраля 1828 г в старинном городе
Нанте, одном из крупнейших портов Франции, лежащим на берегу полноводной Лауры, в 50 км от ее устья. Бедующий писатель вырос на
острове Фейдо, расположенном на середине реки. Остров был похож
на огромный каменный корабль, плывущий  вниз по Лауре, между
набережными, носящими имена адмиралов  и полководцев. В
«носовой» части этого плавучего острова зеленел крохотный садик,
называвшимся « Маленькая Голландия», где росли все тропические
растения, которые могли выдержать влажный и ветреный климат
Нижней Лауры. На « корме» разместился небольшой рыбный рынок. С
углового балкона дома, где жила семья Жюля, выходившего на
главную улицу острова, можно было видеть весь «корабль»: четыре
горбатых моста, соединяющих его с материком, городские кварталы
на севере и зеленые луга заречья. Из слухового окна на чердаке вид
был еще  более широким, и мир казался безграничным.

1.вед. Веснушчатый мальчик Жюль Верн, русый и светлоглазый, сын
адвоката Пьера Верна и Софи Аллот де ла Фюл с детства любил
наблюдать жизнь большого порта. Он был очень предприимчив:
исчезал из дому, чтобы смешавшись с группой рыбаков, слушать с
широко раскрытыми глазами старые наптанские легенды о
британском мальчике Жаке Кассаре, ставшем великим
мореплавателем или о Жиле де Лавль – Синия Борода, который за
преступления был сварен в масле вблизи своего замка,
расположенного в окрестностях города. Лето маленький Жюль
проводил в Шантенее, природа Нанта. Океанские парусники,
отчаливавшие от пристани, беззвучно проплывали мимо. Иногда он
видел таинственные пироскафы – паровые корабли, которые мчались
против течения и ветра, словно катаясь на своих огромных колесах.
2.вед
Первое самостоятельное путешествие бедующий писатель предпринял
очень рано: в одиннадцатилетнем возрасте. Летним утром 1839 года,
сложив в маленький парусиновый мешок немного одежды, несколько
книг и две пригоршни сухарей – « настоящих морских галет»  Жюль
прокрался через спящий дом и окружным  путем выбрался на
большую дорогу. У харчевни, под названием « Человек, приносящий
три несчастья», уже толпились бородатые рыбаки, матросы в
полосатых фуфайках, морские офицеры в мундирах и фуражках с
золотым шитьем. Несколько часов подряд юный мечтатель, теребя фуражку. Предлагал свои услуги боцман и офицерам, шкиперам и
командирам. Мальчик был коренаст и хорошо знал морской жаргон.
Поэтому капитан Кун – Гранмезан, наконец кивнул головой и молча
указал трубкой на свой корабль, стоявший невдалеке от берега.
Шкуна   снялась с якоря в полдень, чтобы в  отплыть в Индию.
Исчезновение мальчика заметили дома не сразу. Тем не менее
немедленно был снаряжен паровой катер, новинка и гордость
Нантского порта. Который, чудовищно дымил, помчался вниз по
Лайре. Через несколько часов, уже в устье, на пороге океана, корабль
был настигнут, и юный путешественник водворен в отчий дом.
1 вед в 1838 г Жюль с братом Полем, который был младше его на год,
поступил в Малую семинарию Сен – Донатьек. Книги по географии
так полюбившиеся мальчика, открыли карту огромного мира,
который они до сих пор знали лишь по рассказам. Путешествия в
дальние страны овладели их воображением.
2вед  Пьер Верн, отец писателя, готовил старшего сына к профессии
адвоката. Поэтому в 19 лет Жюля отправили в Париж для
дальнейшего обучения. Но мысль стать писателем созрела у юноши
давно, с тех пор, когда он, сидя в библиотеке на площади Пяллори в
Нанте, писал при свечах длиннейшие поэмы, или когда он каждый
вечер украдкой исчезал из дому. И первое, что он хотел сделать по
прибытии в Париж – встретиться с кумирами своей юности
Виктором Гюго и Александром Дюма.
1 вед Однако сдав свой последний экзамен и получив ученую степень
лицеиста прав,  Жюль Верн Верн не возвратился в Нант, чтобы
занять место компаньона своего отца в маленькой адвокатской
конторе. « Судьба меня приковала к Парижу – писал Ж. Верн
родителям. Впоследствии, я смогу стать, хорошим литератором, о
никогда не сделаюсь ничем, кроме плохого адвоката. Единственная
карьера, которая меня увлекает и к которой я стремлюсь,
литература».
2 вед  В ответном письме отец выражал свою любовь и понимание и
согласился с тем, что его сын должен иметь свою собственную судьбу
и личные доходы. Юноша перестал получать те 100 франов, которые до сих пор ежемесячно высылал ему отец. Он остался без поддержки,
совершенно одиноким. Ж. Верн работал конторским писцом, жил
небогато, но при этом был очень счастлив: он писал, рассказы и
мечтал о путешествиях. На грузовом пароходе ему посчастливилось
совершить рейс по трем морям, через три пролива вокруг всего
острова Великобритании. Это было настоящим морским крещением
Ж.Верна. Впервые он увидел океан с палубы настоящего корабля.
1 вед  Когда Ж. Верн вернулся из путешествия, его записная книжка
была переполнена заметками и очерками. Это было не единственное
его путешествие. За всю жизнь он объездил весь мир, в том числе и
на своих яхтах  «Сен – Мишель1», «Сен – Мишель 2» и «Сен – Мишель
3». 19 век был временем развития науки и техники и великих
открытий. Идея романа нового типа « романа о науке», как называл
сам Ж.Верн, вынашивалось очень долго. Он хотел соединить науку и
искусство, технику и литературу, найти реальность в фантастике.

2вед  Долгожданный день наконец настал 1 января 1863г роман
«Пять недель на воздушном шаре» появился на прилавках
книжных магазинов Парижа. Читатели были поражены и изумлены.
Словно какая то волшебная сила владела пером писателя. Ж.Верн
рассказал читателям о том, что в тайне от всех Лондонским
географическим обществом была организована под руководством
доктора Дергюсона воздушная экспедиция на управляемом аэростате
« Виктория», которая проникла неисследованные районы Африки,
открыла таинственные истоки Нила и пересекла весь материк,
достигла Атлантического океана.
В 1вед Между тем во Франции назвали новые революционные
события Ж.Верн страстно ждал всеобщего восстания народов против
тиранов и угнетения. В это время формируется новый замысел
писателя. Это был огромный план трилогии «Необыкновенное
путешествие» в которую вошли романы «Дети капитана Гранта»,
«200 лье под водой» и «Таинственный остров». Герои «Дети
капитана Гранта» путешествуют вокруг света по Южной Америке,
строго придерживались 37 – ой параллели южной широты, поэтому
что матросы яхты «Дункан» морда Эдуарда Тленарвана в водах
Шотландии поймали в водах Шотландии поймали – рыбу молот. Внутри рыбы нашли бутылку с письмом – просьбой о помощи,
написанном на трех языках: английском, немецком и французском.
Несмотря на то. Что вода сильно испортила текст, удалось разобрать,
что английское судно «Британия», пропавшее в море за год до начала
событий романа, потерпело крушение, после которого в живых
остались три человека: капитан Грантт и двое матросов, и что они
нашли убежище на какой то земле, лежащей на 37 – ой параллели
Южной широты. Долготу же, как и саму землю, на которую
выбросились сами жертвы крушения. Определить не удалось. Лорд
Гленарвен, дочь и сы капитана Гранта отправляются на поиски
пропавшей экспедиции на яхте «Дункан».
2 вед во втором романе Ж.Верна «2000 лье под водой» показан
человек необыкновенного ума и странной трагической судьбы –
капитан Немо. Это ученный повар, смелый инженер, «гений моря»,
навсегда порвавшийся с миром людей и обрекший себя на скитании
под водой. И ж. Верн раскрывает тайну капитана  немо на страницах
новой книги « таинственный остров» . в ней он расскажет о жизни и
труде горстки колонистов, заброшенных случайной судьбой на
необитаемый остров Тихого океана.
1 вед  На пустынном острове воин, ставший ученым построил
подводную лодку. И назвал ее «Наутилус». Поднял на нем черный
флаг – отнюдь не пиратский, назвал себя капитаном Немо и скрылся
под водой, став грозным мстителем за всех угнетенных людей земли.
2вед В августе 1872 г Ж.Верн получил извещение, что его
«Необыкновенное путешествие» удостоены Большой премии
французской академии. Это была высшая награда.
1вед  в  1879 написал Ж.Верн свой лучший географический роман
«Вокруг света за 80 дней». Для него это был еще один роман –
путешествие. Главный герой должен был объехать вокруг Земли в
течении 80 дней, невзирая на препятствия. Неожиданный успех
романа нарастал, словно снежная лавина. Парижане спорили о
будущих приключениях Фимаса Фога. 2вед О писателе сочиняли легенды. Люди по разному отнеслись к
нему. Первые считали его неутомимым путешественником, суровым
капитаном далекого плавания. Вторые утверждали, что он никогда не
покидал родного города и все его романы списаны с книг знаменитых
географов и исследователей. Третьи уверяли, что Жюль Верн никогда
не существовал, что это просто коллективный псевдоним, под
которым пишет целое географическое общество.
1.вед Путешествие по Средиземному морю было последним
плаванием Верна: случайная рана, сделавшая его калекой, тяжелая
болезнь, постепенное ослабление зрения приковали писателя к
кабинету. Ему не удалось закончить кругосветное путешествие, но он
продолжил его в своих книгах.
2вед Даже совсем ослепнув, Ж.Верн продолжал работать. Чаще всего
он диктовал  своим внучкам, иногда сам писал при помощи особого
транспаранта, позволяющего ему ощущать расположение строк. 24
марта 1905 года на 78 году жизни сердце великого писателя
остановилось.
 1 вед За свою жизнь Ж.Верн создал 110, а по некоторым данным –
115 томов произведений. Даже после его смерти читателям казалось,
что он жив и продолжает работать: ведь каждый год выходили по 2
тома новых произведений Верна.
2вед Над его могилой воздвигнут памятник: высеченная из мрамора
фигура великого мечтателя поднимает грабовую плитку и жадно
протягивает правую руку вверх, к небу. «На пути к бессмертию и
вечной молодости»  гласит лаконичная надпись.

file_name: необыкновенные путешествие.docx

intro:
Необыкновенные путешествия
1.вед
«Я мальчиком мечтал, читая Жюля Верна,
Что тени вымысла плоть обретут для нас,
Что поплывет судно, громадней «Грет – Истерна»,
Что полюс покроит упрямый Таттерас,
Что новых ламп лучи осветят тьму ночную,
Что по полям пойдет влекомый паром, Слон,
Что «Наутилус» нырнет свободно вглубь морскую,
Что капитан Робюр прорежет небосклон.
Свершились все мечты, что были так далеки.

2.вед
Победный ум прошел за годы сотни миль;
При электричестве пишу я эти строки,
И у ворот, гудя, стоит автомобиль;
На полюсах взвелись звездистые знамена;
Подводные суда его взрезают лоно,
И в синеву, треща, взлетал аэроплан.
Но есть еще мечта, чудесней и заветней;
Я снова предан ей, как в июне года;
Там далеко от нас, в лазури ночи летней,
Сверкает и зовет багряная звезда.
Томят мою мечту заветные каналы,
О существах иных твердят безвольно сны….
Марс, давний, старый друг! Наш
Брат! Двойник наш алый!
Ужели мы с тобой вовек разлучены!

title: Необыкновенное путешествие.