extracted_text:
Экологическая сказка "Давайте будем беречь природу!"

Ведущий: На поляне под сосной
Заседал народ лесной.
Под сосною той сидели:
Лесовик, Лесная Фея,
Водяной с сестрой своею.
Собранье это Леший вел,
Там шел серьезный разговор.
Леший: Собрались мы на совет
Как избавиться от бед!?
В лес, друзья, пришла беда,
Помощь срочная нужна.
Лесовик: Леса здесь когдато стояли густые,
Шумели липы молодые,
Березки нежно всем кивали,
В своих сережках щеголяли,
Осины протяжно скрипели,
А птицы так радостно пели.
Фея: А сосны, как стражи, в бору здесь стояли,
Дубы вековые, как старцы, ворчали.
И елок пушистых зеленый народ
Водил на поляне свой хоровод.
Кикимора: В болотах такая была благодать!
Во мху так приятно было лежать.
И мягко, и влажно, и ягод не счесть –
Бывало, что за день устанешь их есть. (Обращается к Водяному)
А ты, братец мой, отчего не речист?
Ведь каждый ручей был прозрачен и чист.
Водяной: Да что говорить? Загрязнили озера и реки.
А виною тому все они – человеки!
Леший: Верно ты дружок сказал:
Человек не тот уж стал.
Обогатиться все хотят,
Вот и рубят все подряд.
Веселые липки пошли на кули,
За них заплатили большие рубли.
Березы на ложки срубили,
Дубовую мебель кудато спустили,
А сосны и елки опять продают,
Их рубят и пилят – кудато везут,
А людито не понимают,
Что сами край свой разрушают.
Нам пора вооружаться:
Дурмантравою запасаться,
Одоленьтраву берите
И на охрану все идите.
Фея: Все ко мне на инструктаж!
Расскажу я вам сейчас,
Как с дурманом обращаться, Одоленью как сражаться.
Для чего дурмантрава,
Знаю только я одна.
Заденешь ты кого дурманом,
Тотчас он станет словно пьяный,
И будет спать он крепким сном,
Про все забудет он потом.
Одолень всех одолеет –
Силу травка та имеет.
Леший: А ну, все мигом поднялись
И на охрану разошлись! (входят туристы)
1 турист: Вот хороший водоем, давайте здесь сейчас рванем.
2 турист: Рыбку будем здесь глушить
И костерчик разводить.
3 турист: Здесь прекрасно отдохнем,
Выходные проведем.
4 турист: Готовьтесь рыбу брать, друзья,
Динамит бросаю я!
Водяной: Я – Водяной, я – водяной.
Мне реки, море – дом родной.
Вы осквернить мой дом хотели,
Да, слава Богу, не успели!
Надо вас бы проучить:
На дно вас что ли утащить?
Туристы: Только в сказках так бывает,
Нечисть разна выползает.
Водяной: Но я не сказка и не миф.
Проси прощенье, пока жив!
Туристы: Ты прости нас, Водяной,
Отпусти ты нас домой,
Про динамит мы позабудем
И даже рыбу есть не будем.
Водяной: На сей раз я вас отпущу,
Но вас я всюду отыщу.
Коль нарушите запрет,
Вам пощады, знайте, нет!
Поселюсь я в ванне, в бане,
Буду жить я даже в кране.
Вас везде я отыщу
И на дно всех утащу.
Кикимора: Эй, мой братец Водяной,
Ты что, их отпустил домой?
Ну ты, братец, и простак…
Я бы сделала не так.
Вот уж я вас не прощу,
Всех сейчас я проучу!
Вы и на болоте были?
Все болото загрязнили,
Голубику растоптали,
Клюкву с корнем вырывали! Вас за это не прощу.
С собой в болото утащу!
Туристы: Госпожа Кикимора!
Нам домой уже пора!
Нас в болото не тащи,
Других виновников ищи!
Мы на болоте не бывали,
Клюкву мы не вырывали.
А коль по ягоды пойдем,
То ни ветки не сорвем!
Кикимора: Ну, ежели не вы, то
Отпустить мы вас должны.
Ну что, брат Водяной,
Отпускаем их домой?
Мы, кажись, их напугали
Да коечто им втолковали.
Туристы: Не будем речку загрязнять,
Динамитом баловать.
Будем ягоды умело брать,
Зря болото не топтать.
Ведущий: Все собрав, туристы спешно
Враз оставили то место
И подальше от реки
Молча по лесу пошли.
На полянке они сели,
Костер устроить захотели.
Тут же музыку врубили
И все правила забыли.
И пошла у них работа:
Там березку рубит ктото,
Ктото хворост собирает
И в костер его бросает.
Девочки цветы срывают
Да букеты составляют.
Ну, а музыка орет –
Всех зверей испуг берет.
Вот на этот шум и гам
Леший к ним явился сам.
Леший: Это что за тарарам?
На вас глядетьто – стыд и срам!
Захламили всю поляну!
Лесовик, ты только глянь!
Лесовик:
Всето вы здесь истоптали,
Растений сколько изломали!"
Леший: Вас разве в школе не учили?
И дома вам не говорили?
Природу нужно уважать,
Беречь, любить и охранять.
В лесу у нас свои законы, И вам, друзья, они знакомы.
Лесовик: Позвольте дать один совет:
Всегда блюдите этикет,
А музыка у нас не хуже –
Да только слушать ее нужно.(фонограмма шума леса, пения птиц)
Леший: Что притихли, обормоты?
Вряд ли поняли вы чтото!
Туристы:
Нет, мы это будем знать,
И строго будем соблюдать
Все мы правила лесные –
Станем мы совсем другие!
Давайте будем беречь планету!
Во всей вселенной красивей нету!
Во всей Вселенной совсем одна!
Что будет делать без нас она?
Фея: Взгляни на глобус – шар земной
Ведь он вздыхает, как живой.
И шепчут нам материки:
"Ты береги нас, береги!"
Леший: В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
"Ты береги нас, береги!"
Водяной: Грустит глубокая река,
Свои теряя берега.
И слышу голос я реки:
"Ты береги нас, береги!"
Лесовик: Остановил олень свой бег:
"Будь Человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги.
Ты береги нас, береги!"

Игра "Мишки и шишки"
2 игроков под музыку собирают шишки лапками игрушечных медвежат. Побеждает тот ученик,
который быстрее соберет больше шишек.
Ведущий: Человек на земле – недавний гость в сравнении с природой. Наши угрюмые предки
еще прятались в пещерах, а на лугах уже пестрели цветы. Вы любите цветы? Кто же их не
любит. Ведь каждый цветок – это упавшая с неба звезда. Нет на земле ничего прекраснее и
нежнее цветов.  Цветы всегда были любимы людьми. Даря друг другу цветы, они выражали свои
чувства: любовь, уважение, признательность, почтение.
Цветы, как люди, на добро щедры.
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие теплые костры. Дети исполняют танец. ("Вальс цветов" из балета П.
Чайковского)
Ведущий: Проникновенно писали о цветах и поэты. Послушайте стихотворения, которые
прочитают для вас ученики  ….. класса.

1. Выглянул подснежник В полутьме лесной –
Маленький разведчик,
Посланный весной.
Пусть еще над лесом
Властвуют снега,
Пусть лежат над снегам
Сонные луга,
Пусть на спящей речке
Неподвижен лед –
Раз пришел разведчик,
И весна придет.
2. На солнечной опушке
Фиалка расцвела,
Лиловенькие ушки
Тихонько подняла.
В траве она хоронится,
Не любит лезть вперед.
Но ктото ей поклонится
И бережно возьмет.
3. Нарядные платьица,
Желтые брошки,
Ни пятнышка нет
На красивой одежке.
Такие веселые
Эти ромашки –
Вотвот заиграют,
Как дети, в пятнашки.
4. Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой
Колокольчикицветы
Очень вежливы. А ты?
5. Звать его нам нечего,
Он и так придет,
Расцветет доверчиво
Прямо у ворот –
Солнцем налитой
Лютик золотой.
6. Носит одуванчик
Желтый сарафанчик.
Подрастет – нарядится
В беленькое платьице:
Легкое, воздушное.
Ветерку послушное.
7. Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит.
Мне кажется: его задень –
Он тихо зазвенит.
И этот звон услышат луг,
И птицы, и цветы…
Давай послушаем, а вдруг Услышим  я и ты?
8. С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов
И они глядят на нас с тобою.
9. В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди, плачут
И росу роняют на песок.
10. Кто не верит, всех зову я в сад –
Видите, моргая елееле,
На людей доверчиво глядят
Все цветы, как дети в колыбели.

Ведущий: Мы должны не только чувствовать красоту и величие мира цветов. Мы должны
беречь это богатство. А как…. Вы знаете?

Загадки о цветах (тот, кто отгадывает, выходит на сцену для участия в конкурсе)

1. Он стоит на ножке тонкой,
Словно аист, в поле чистом.
И накрылся, как шапчонкой,
Белым зонтиком пушистым. (одуванчик)
2. Расцветает он весной,
Только снег сойдет лесной,
И на каждом стебле в ряд
Словно лампочки висят.  (ландыш)
3. Твой глазок на ножке твердой
Затерялся в колосках.
Все же ты, красавец гордый,
Гость ненужный на полях.  (василек)
4. Этот цветок называют "звездой"
Так бы его вы назвали и сами,
В нем лепестки разбежались лучами
От сердцевинки совсем золотой.  (астра)
5. То фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встречался с тобой.
Звонким названием он наделен,
Но никогда мы не слышали звон. (колокольчик)
6. Стоят в лугах сестрички,
Золотой глазок. Белые реснички.  (ромашка)
7. По заснеженной лужайке
Ходит мальчик в белой майке.  (подснежник)
8. Холод. Все сады пусты.
Ну какие тут цветы?
Но у нас назло морозу
В марте продают …  (мимозу)

Ведущий:   Там, где цветы там и насекомые, которые питаются цветочным нектаром. Летом на
солнечных лужайках часто можно увидеть мальчишек и девчонок с сочками для ловли бабочек. Скажите, можно ли ловить их? (Нет)  Конечно. Ведь они только живые красивые.
Конкурс "Освободи бабочку"
На веревке привязаны выполненные из цветной бумаги бабочки. Игрок с завязанными глазами
должен срезать "бабочку" с веревки. На ней приз – конфета.
Частушки о лекарственных растениях
Есть растения, которые радуют нас не только своей красотой, но и приходят к нам на помощь,
когда мы болеем. Итак, встречайте – лекарственные растения!
1. Про домашних докторов
Вам споем частушки;
Если хочешь быть здоров,
Навострика ушки.
2. Нам цветы полезные
Знать необходимо,
Чтоб была болезнь любая
Нами победима.
3. Каланхоэ, каланхоэ –
Слово заграничное,
Из семейства толстянковых,
Нам оно привычное.
4. На окне храним цветок –
Зацветает пусть он в срок –
Пожуем его листочки
И очистим свои почки.
5. Хлорофитум полосатый
Есть на полке у меня;
Для нас воздух очищает,
И об этом каждый знает.
6. Нам алоэ всем известен
С самого рождения.
Если насморк у тебя,
Нет лучшего лечения.
7. Ты порезался случайно,
У тебя есть ранка.
Знаю средство я простое –
Возьми листочек у алоэ.
8. На окне зеленый сад
Очень радует наш взгляд.
А частушки наши эти
Пусть помнят взрослые и дети.
Ведущий:  В нашем современном мире никуда не деться  от рекламы. Она заполонила экраны
телевизоров.  Давайте шагать в ногу со временем. Итак, внимание! Реклама!
Реклама овощей.

1. Посмотрите, с огорода
Заготовила природа
Массу вкусных овощей
Для супов и для борщей.
2. В огород мы забежали.
Овощей насобирали.
Плоды печорской мы земли К вам с огорода привезли.
3. Для детей, их пап и мам
Устроим мы турнир реклам,
Реклам не простых –
Витаминных, овощных.
4. Во саду ли, в огороде
Фрукты, овощи растут,
Мы сегодня для рекламы
Их собрали в зале тут.
5. Для всего честного люда
Реклама есть к любому блюду.
Слушайте внимательно,
Запоминайте старательно.
Лук:
Лук зеленый – объеденье!
Он приправа к блюдам.
Ешьте, дети, лук зеленый,
Он полезен людям.
Витаминов в нем не счесть,
Надо лук зеленый есть.
И головки лука тоже
Нам полезны и пригожи.
Морковь:
А морковочка  подружка
Дорога и люба.
Ешьте, дети, все морковь,
Очищайте зубы.
Помидор:
А я –толстый помидор,
Витаминов полный.
Очень долго я расту –
Возраст мой преклонный.
Сначала  я зеленым был,
Но августмесяц наступил:
Стал краснеть я день за днем,
Чтобы взяли меня в дом.
Ешьте, дети, помидоры,
Пейте сок томатный:
Он полезный, витаминный
И на вкус приятный.
Огурец:
Превосходный огурец
Лежит на рыхлой грядке.
Ешьте, дети, огурцы,
Будет все в порядке!
Репка:      Наша желтенькая репка
Уж засела в землю крепко.
И кто репку ту добудет,
Тот здоровым, сильным будет.
Картошка: Посадили мы картошку
Еще в маемесяце.
Выросла у нас как диво –
И крупна, и так красива!
А картошка – хлеб второй,
Это знаем мы с тобой.
Собирай картошку смело,
Не жалей ты сил для дела.
6. Мы представили сегодня
Вам рекламу для борщей.
Для здоровья и для силы
Ешьте больше ……
Вместе:  О – во – щей!
Игра "Узнай по вкусу"
Играют те дети, у которых к стульчику прикреплен осенний листочек (сюрприз). Игрокам
завязываются глаза. Затем по очереди им дается попробовать на вкус кусочек овоща или
фрукта. Тот, кто правильно отгадывает, получает фрукт  или овощ в подарок.
Ведущий:
Мы много сегодня говорили о красоте природы, о бережном к ней обращении. Хотелось бы,
чтобы наша встреча оказалось бы для вас полезной. Что же вы должны запомнить из всего
сказанного сегодня? Напомнят вам ученики  …………..  класса.
1. Услышу ль сосен шум в полдневный час
Журчанье струй средь камушков у брода,
О, люди, мыслю я, у всех у нас
Есть мать одна, по имени – ПРИРОДА!
2. Природамать ни рек
И не морей от глаз твоих не прячет.
Ни росных трав, ни голубых небес…
Цени ее доверие, ПРИРОДЫ!
Не обмани его!
3. Я речь свою веду о том,
Что вся Земля  наш общий дом,
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все с рожденья в нем живем.
Еще о том веду я речь,
Что мы наш дом должны сберечь.
Давай докажем, что не зря
На нас надеется Земля.
4. Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Все это называется природа,
Давайте же всегда ее беречь!
5. В лугах ромашки солнечного цвета,
Такие. Что светлей на свете жить…
Природой называется все это,
Давайте же с природою дружить!
6. Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубиться на заре тумана дым…
Все это называется природа, Давайте же сердца ей отдадим!
7. Прекрасный вальс танцует с ветром лето
Дрожит в окне вечерняя звезда…
Природой называется все это,
Давайте же любить ее всегда!
Дети исполняют песню.

file_name: Экологическая сказка.doc

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Учитель: Фадеева Ольга Степановна, МКОУ СОШ №1 с.Грачевка Грачевский
район Ставропольский край
Предмет «химия»
Урок « Соли»
Тип урока: комбинированный.
Класс: 11 класс.
Цели:
образовательные: сформировать более полное понятие о солях, их составе,
                               номенклатуре, классификации солей,  изучить физические
                               и  химические свойства солей, способы получения и их
                               применения, продолжить знакомство  с  основными
                                классами неорганических соединений на примере класса
                                «солей»;
развивающие: развить умения определять тему и цели урока, взаимосвязь
                            понятий: «Строение – свойства – применение» солей,
                            навыки самостоятельной работы  и способность к рефлексии;
воспитательные: воспитание положительных эмоций, от взаимной познава
                               тельной работы на основе деятельностного подхода в
                               обучении и формированиям ключевых компетентностей.
Методы и приемы обучения: частично поисковый. Работа в группах,
решение проблемных ситуаций, взаимоконтроль, эвристическая беседа,
тестирование.
Оборудование: компьютер, проектор. Штативы с пробирками, тестовые
задания, раздаточный материал
Реактивы: ZnCl2, ZnSO4, CuSO4, MgCl2, BaCl2, AgNO3, KOH, H2SO4.
Ход урока.
I.  Организационный момент. (1 – 2 мин)
   Ученики и учитель приветствуют  друг друга, проверяется готовность  к
    уроку.
II. Актуализация опорных знаний по теме.
    Фронтальный опрос:
1. Какие вещества называются солями?
2. Как классифицируют соли по растворимости в воде?
3. Какая существует классификация солей по составу? (средние, кислые,
комплексные, основные, двойные, смешанные)
4. По содержанию кислорода в кислотном остатке соли классифицируют
на…
5. Как называются соли – номенклатура солей?
    Работа по группам.
Уч –ль:  А сейчас ребята у Вас будет работа по группам. Каждая группа
работает по индивидуальной карточке с заданиями. Задание   1:  Собрать   определения   из   слов   (средние   соли,   кислые   соли,
основные соли, двойные соли, смешанные соли).
Задание 2: Из перечня веществ каждой группе выбрать свой вид соли: 1 и 6 –
кислые соли,  2  и 4 группам – средние соли, 3 и 5  группам – основные соли.
Задание 3: Для предложенной соли определить состав выданной соли.
Для 1 группы – ZnSO4, 2 группы    BaCl2, 3 и 4 группы    CuSO4, 5 группа
MgCl2, 6 группа –ZnCl2.
I группа
Задания
1. Собрать определение «Средние соли»
2. Из перечня веществ выписать формулы  «кислых солей» и назвать их:
           Ba(HPO4)2, (CaOH)2SO4,  KAl(SO4)2, Ca(ClO)Cl, NaCl, Fe(HCO3)2,
           Co(OH)NO3, Fe(NH4)2(SO4)2, NaIO3(NO3), Ba(NO3)2, Ca(HSO3)2,
           Mg(OH)NO3,    Al(NH4)(SO4)2, Na3CO3(HCO3), K3PO4, K2HPO4,
          (CuOH)2CO3, KCr(SO4)2, Na3SO3(HSO3), CaSO4
3. Провести качественный состав предложенного вещества и доказать с
помощью уравнений реакций. Доказать качественный состав      ZnSO4.
Уравнения реакций записать и указать цвет полученыx  веществ.
II группа
Задания
1. Собрать определение «основные соли»
2. Из перечня веществ выписать формулы  «средних  солей» и назвать их:
          Ba(HPO4)2, (CaOH)2SO4,  KAl(SO4)2, Ca(ClO)Cl, NaCl, Fe(HCO3)2,
          Сo(OH)NO3, Fe(NH4)2(SO4)2, NaIO3(NO3), Ba(NO3)2, Ca(HSO3)2,
          Мg(OH)NO3, Al(NH4)(SO4)2, Na3CO3(HCO3), K3PO4, K2HPO4,
          CuOH)2CO3, KCr(SO4)2, Na3SO3(HSO3), CaSO4
3. Провести качественный состав предложенного вещества и доказать с
помощью уравнений реакций. Доказать качественный состав      BaCl2.
Уравнения реакций записать и указать цвет полученыx  веществ.
III группа
Задания
1. Собрать определение «Кислые соли»
2. Из перечня веществ выписать формулы  «основных солей» и назвать их:
          Ba(HPO4)2, (CaOH)2SO4,  KAl(SO4)2, Ca(ClO)Cl, NaCl, Fe(HCO3)2,
          Co(OH)NO3, Fe(NH4)2(SO4)2, NaIO3(NO3), Ba(NO3)2, Ca(HSO3)2,
           Mg(OH)NO3, Al(NH4)(SO4)2, Na3CO3(HCO3), K3PO4, K2HPO4,
           (CuOH)2CO3, KCr(SO4)2, Na3SO3(HSO3), CaSO4
3. Провести качественный состав предложенного вещества и доказать с
помощью уравнений реакций. Доказать качественный состав      CuSO4.
Уравнения реакций записать и указать цвет полученыx  веществ.
IV группа
Задания 1. Собрать определение «смешанные соли»
2. Из перечня веществ выписать формулы  «средних  солей» и назвать их:
            Ba(HPO4), (MgOH)2SO4,  KAl(SO4)2, Zn(ClO)Cl, LiCl, Ca(HCO3)2,
             Ni(OH)NO3, Ca(NH4)2(SO4)2, KIO3(NO3), Zn(NO3)2, Ba(HSO3)2,
             Cu(OH)NO3, Al(NH4)(SO4)2, K3CO3(HCO3), Na3PO4, Na2HPO4,
             (ZnOH)2CO3, NaCr(SO4)2, K3SO3(HSO3), BaSO4
3. Провести качественный состав предложенного вещества и доказать с
помощью уравнений реакций. Доказать качественный состав      CuSO4.
Уравнения реакций записать и указать цвет полученыx  веществ.
V группа
Задания
1. Собрать определение «кислые соли»
2. Из перечня веществ выписать формулы  «основных  солей» и назвать их:
 Ca(HCO3)2,
 Ba(HSO3)2,
 Na2HPO4,
Ba(HPO4),   (MgOH)2SO4,
Ni(OH)NO3,
Cu(OH)NO3,
(ZnOH)2CO3, NaCr(SO4)2, K3SO3(HSO3), BaSO4
 LiCl,
 Zn(NO3)2,
 Na3PO4,
 Ca(NH4)2(SO4)2,
 Al(NH4)(SO4)2,
 KIO3(NO3),
 K3CO3(HCO3),
 Zn(ClO)Cl,
 KAl(SO4)2,
3. Провести качественный состав предложенного вещества и доказать с
помощью уравнений реакций. Доказать качественный состав      MgCl2.
Уравнения реакций записать и указать цвет полученыx  веществ.
VI группа
Задания
1. Собрать определение «средние соли»
2. Из перечня веществ выписать формулы   «кислых  солей» и назвать их:
 Ca(HCO3)2,
 Ba(HSO3)2,
 Na2HPO4,
Ba(HPO4),   (MgOH)2SO4,
Ni(OH)NO3,
Cu(OH)NO3,
(ZnOH)2CO3, NaCr(SO4)2, K3SO3(HSO3), BaSO4
 LiCl,
 Zn(NO3)2,
 Na3PO4,
 Ca(NH4)2(SO4)2,
 Al(NH4)(SO4)2,
 KIO3(NO3),
 K3CO3(HCO3),
 Zn(ClO)Cl,
 KAl(SO4)2,
3. Провести качественный состав предложенного вещества и доказать с
помощью уравнений реакций. Доказать качественный состав       ZnCl2.
Уравнения реакций записать и указать цвет полученыx  веществ.
Учль Мы с Вами рассмотрели классификацию солей по разным признакам,
номенклатуру солей и некоторыеи элементы по определению качественного
состава вещества.
III.Объяснение нового  материала.
Уч  ль: А  какие свойства  нам необходимо рассмотреть у солей?
Учся: физические и химические.
Уч ль:  Вначале остановимся на физических свойствах.
На уроке будут рассматриваться более подробно только средние, кислые и
основные соли.
Следует   отметить   некоторые   физические   свойства   этих   солей.   Соли,   за
небольшим исключением, являются твердыми кристаллическими веществами. Большинство солей белого цвета, такие как гидрокарбонат натрия и хлорид
натрия.   Некоторые   соли   имеют   оранжевую   окраску   как     дихромат   калия,
желтую  хромат калия, зеленую – сульфат никеля (II), розовую  сульфат
кобальта(II),  черную – сульфид меди (II).
Учитель демонстрирует названные соли. Многие соли хорошо
растворяются в воде. Кислые соли   лучше растворимы, чем
соответствующие средние, а основные – хуже.
Уч ль: Расмотрев физические свойства перейдем к химическим.
1. Диссоциация солей:
 а)  средние соли:     FeCl3
 б)  кислых солей :   NaHCO3

                                   HCO3
в)  основных солей:  Zn(OH)Cl
                                                       ZnOH+
 → Fe3+ + 3Cl
 → Na+ + HCO3
 → H+ + CO3
2
 → ZnOH + + Cl
 → Zn2+  + OH
2. Взаимодействие с металлами. В ряду активности металл в
свободном виде должен находится левее, чем металл в соли:
                                      Fe + CuSO4
                                      Cu + FeSO4
→
   →
 FeSO
4 + Cu

3. Взаимодествие  со щелочами: FeCl2 + 2NaOH
4. Взаимодействие
5. Взаимодействие
    солей

6. Разложение солей: CaCO3
7. Взаимодействие  с неметаллами: 2KBr + Cl2
    с     кислотами
     двух
 : CuCl2 +2 AgNO3
 → CaO + CO2↑
→
 :  Na2SiO3 + 2HCl
→
 Cu(NO
 Fe(OH)

 2→ KCl + Br2
2 + 2NaCl
 2NaCl + H
2SiO3
3)2 +2AgCl↓
→
Учль: Мы рассмотрели с Вами химические свойства солей, но необходимо
остановиться на способах получения:
 соль:
→
1. Металл + неметалл
  Сa + Cl2
→
 соль + водород:
2.
→
3. а) Основание + кислота  средняя соль + вода:
 Металл + кислота
 → CaCl2
  Zn + 2HCl
 → ZnCl2 + H2 ↑

 → CuCl2 + 2H2O
Cu(OH)2 + 2HCl
→
б)основание + кислота (избыток)
4)2 + H2O
 Cu(OH)2 + H2SO4
 Cu(HSO
→
 кислая соль+ вода :
→
2O
→
          в) основание (избыток) + кислота   соль + вода:
Zn(OH)2 + HCl
 Zn(OH)Cl +H
→
4. Оксид металла + оксид неметалла  соль
5. Оксид металла + кислота соль + вода:
6. Оксид неметалла + щелочь  соль + вода
→
→
 → K2CO3 + H2O
      2KOH + CO2
: CaO + CO2
 → CaCO3
 CaO + 2HCl →CaCl2 + H2O
:
Уч – ль: Рассмотрели свойства и способы получения. А где можно применить
наши соли? Расскажите где Вы применяете соли?
Учся:. NaCl – хлорид натрия, поваренная соль (приправа к пище); NaHCO3
гидрокарбонат натрия, пищевая сода (добавка к тесту); KMnO4   перманганат калия, марганцовка (медицинский препарат); CaCO3 – мел (строительный
материал); (CuOH)2CO3 – карбонат гидроксомеди (II), малахит (ценный
поделочный камень); HgCl2 – хлорид ртути (II), сулема (антисептик); NH4Cl
хлорид аммония, нашатырь (медицинский препарат); AgNO3 – нитрат серебра,
ляпис (медицинский препарат).
IV. Рефлексия.
Учль: О каком классе веществ мы ввели речь?
Уч –ся: О Солях.
Учль: Что нового Вы Узнали на уроке?
Учся: свойства, способы получения и применения.
Учль: И в завершении урока необходимо ответить на небольшой тест:
1. Из перечня веществ выбрать среднюю соль:
Вариант I
                               А) Zn(OH)Cl              В) Ca(HCO3)2
                               Б)  KAl(SO4)2             Г) NaCl
2.
 Из солей выбрать кислую соль: А) KCl                в) Ba(HSO3)2
                                                        Б) Zn(OH)Cl      Г) MgCO3
3. Выберите соль, для которой, характерна ступенчатая диссоциация:
                               А) Na2SO4       В) (CuOH)2CO3
                                               Б) CuCl2         Г) Zn(NO3)2
4. В какой реакции не может получиться кислая соль:
                               А)H3PO4 + Ca(OH)2
→
                               Б) H2SO4 + KOH
     В)
Na2O + HCl →
Г) NaCl + H2SO4→
→
5. В какой реакции образуется основная соль:
→
           В)
                               А)Al(OH)3 + HCl
→
                                Б)H3PO4 + NaOH

Al + Cl2 →
Г)KOH + CO2
 →
6. Реакция нейтрализации протекает в случае:
→
                                А)CuSO4+ NaOH            В)
→
                                Б) Cu(OH)2 + CO2
AgNO3 + HCl→
Г) Mg + H2SO4 →

7. Необратимая реакция протекает при сливании растворов:
→
                                А)ZnSO4 + HCl
                                 Б )Ba(OH)2 + KCl

→

B)CuSO4 + NaOH →
Г) HNO3 + CaCl2 →
1. Из перечня веществ выбрать среднюю соль:
Вариант II
                               А) Zn(OH)Cl              В) Ca(HCO3)2
                               Б)  K2SO4                    Г) Ba(OH)Cl
2.
 Из солей выбрать кислую соль: А) KHS              в) BaSO3
                                                        Б) Zn(OH)Cl      Г) MgCO3
3. Выберите соль, для которой, характерна ступенчатая диссоциация:
                               А) NaAlO2        В) (BaOH)2CO3 4. В какой реакции не может получиться кислая соль:
                               А)H3PO4 + Ba(OH)2
→
                               Б) H2SO4 + KOH
     В)
Na2O + HBr →
Г) KCl + H2SO4→
→
5. В какой реакции образуется основная соль:
→
           В)
                               А)Zn(OH)2 + HCl
→

                                Б)H3PO4 + NaOH
Al + Cl2 →
Г)KOH + CO2
 →
6. Реакция нейтрализации протекает в случае:
→
                                А)ZnSO4+ KOH            В)
                                Б) Cu(OH)2 + CO2

AgNO3 + HBr→
Г) Mg + H2SO4 →
→
7. Необратимая реакция протекает при сливании растворов:
                                А)ZnSO4 + HCl
                                 Б )Ba(OH)2 + ZnCl2
→

B)CuSO4 + NaOH →
      → Г) HNO3 + CaCl2 →
                                               Б) CuCl2         Г) Zn(NO3)2
V .Домашнее задание.
    Д/з § 23 и один из вариантов заданий:
1. Сообщение или презентация «Применение солей»
2. С помощью дополнительных источников «Интересные факты о солях» ________________________________________________
Вариант I
1. Из перечня веществ выбрать среднюю соль:
                               А) Zn(OH)Cl              В) Ca(HCO3)2
                               Б)  KAl(SO4)2             Г) NaCl
2.
 Из солей выбрать кислую соль: А) KCl                в) Ba(HSO3)2
                                                        Б) Zn(OH)Cl      Г) MgCO3
3. Выберите соль, для которой, характерна ступенчатая диссоциация:
                               А) Na2SO4       В) (CuOH)2CO3
                                               Б) CuCl2         Г) Zn(NO3)2
4. В какой реакции не может получиться кислая соль:
                               А)H3PO4 + Ca(OH)2
→
                               Б) H2SO4 + KOH
     В)
Na2O + HCl →
Г) NaCl + H2SO4→
→
5. В какой реакции образуется основная соль:
→
           В)
                               А)Al(OH)3 + HCl
→
                                Б)H3PO4 + NaOH

Al + Cl2 →
Г)KOH + CO2
 →
6. Реакция нейтрализации протекает в случае:
→
                                А)CuSO4+ NaOH            В)
→
                                Б) Cu(OH)2 + CO2
AgNO3 + HCl→
Г) Mg + H2SO4 →

7. Необратимая реакция протекает при сливании растворов:
→
                                А)ZnSO4 + HCl
                                 Б )Ba(OH)2 + KCl

→

B)CuSO4 + NaOH →
Г) HNO3 + CaCl2 →
_______________________________________________________________
Вариант II 1. Из перечня веществ выбрать среднюю соль:
                               А) Zn(OH)Cl              В) Ca(HCO3)2
                               Б)  K2SO4                    Г) Ba(OH)Cl
2.
 Из солей выбрать кислую соль: А) KHS              в) BaSO3
                                                        Б) Zn(OH)Cl      Г) MgCO3
3. Выберите соль, для которой, характерна ступенчатая диссоциация:
                               А) NaAlO2        В) (BaOH)2CO3
                                               Б) CuCl2         Г) Zn(NO3)2
4. В какой реакции не может получиться кислая соль:
                               А)H3PO4 + Ba(OH)2
→
                               Б) H2SO4 + KOH
     В)
Na2O + HBr →
Г) KCl + H2SO4→
→
5. В какой реакции образуется основная соль:
→
                               А)Zn(OH)2 + HCl
           В)
→
                                Б)H3PO4 + NaOH

Al + Cl2 →
Г)KOH + CO2
 →
6. Реакция нейтрализации протекает в случае:
→
                                А)ZnSO4+ KOH            В)
                                Б) Cu(OH)2 + CO2

AgNO3 + HBr→
Г) Mg + H2SO4 →
→
7. Необратимая реакция протекает при сливании растворов:
                                А)ZnSO4 + HCl
                                 Б )Ba(OH)2 + ZnCl2
→

B)CuSO4 + NaOH →
      → Г) HNO3 + CaCl2 →

file_name: Соли - открытый урок.docx

intro:
Урок направлен  на развитие умений определять тему и цели урока, взаимосвязь
                            понятий: «Строение – свойства – применение» солей,
                            навыки самостоятельной работы  и способности к рефлексии, знания классификации солей и их химических свойств.. применение и способы получения солей.. Направлен на закрепление материала по вариантам.Конспект урока в 11 классе "Соли"

химия

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Соли" - 11 класс


extracted_text:
Дата:    Класс: 7                                                2930    урок
Тема: Е Художественная картина неба в литературе: небо (Н.С. Никитин. «Небо»; О.Э. Мандельштам. «О
небо, небо...»; Н.М. Бараташвили. «Цвет небесный, синий цвет...»);
Цели урока:
. обучающие
совершенствовать навыки беглого, правильного, осознанного, выразительного чтения; продолжить
формировать умение переводить информацию, воспринятую на слух в зрительные образы и обратно в
словесную форму.
развивающие
Обогащать словарный запас, формировать навык словесного рисования, развивать образное мышление,
творчество, воображение, навыки наблюдения, сравнения.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
наглядности
3
мин.
10
мин.
20
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для
создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в
тебе нравится...».
Ученики делятся на
группы. Осмысливают
поставленную цель.
Демонстрируют свои
знания, умения по
домашней работе.
Кубик Блума
Учебник
ноутбук
Работая в группах,
ученики
самостоятельно
изучают новый
материал.
Ученики делают
выводы по
увиденному.
II. Проверка пройденного материала.
По таксономии Блума осуществляет проверку домашней
работы.
пересказ   Пространственновременная   картина   жизни
природы в литературе.
» по частям с опорой на составленный план (план на доске в
виде кроссворда)
III. Актуализация знаний
Приём «Корзина идей»
Работа в парах. После предварительного обсуждения пары
высказывают свои предположения.
 Прочитайте стихотворение ещё раз самостоятельно
(дети читают стихотворение про себя)
Попытайтесь создать картины, которые увидели в этом
стихотворении?
 ( летний вечер, красивые облака, солнце заходит за горизонт)
 С помощью чего создаются эти картины? (с помощью
художественных средств)
 Какими художественными средствами пользуется Никитин
в своём стихотворении?
  ( эпитетами, сравнением)
 Назовите эпитеты? (Золотые края, красное зарево,
прозрачно румяный вечер)
 Давайте представим,  что мы художники. У нас в руках
кисти и мольберт.
  Нарисуйте эти изумительные картины.
( работа в парах, словесное рисование)
  ( Проверка.)
 Сколько картин вам удалось нарисовать? Какие?
   (На синем небе видны облака, освещённые заходящим
солнцем, и края этих облаков отражает солнце и они кажутся
золотыми; на небе появляется луна и освещает лес своим огненным сиянием)
 Сейчас мы посмотрим слайды и будем называть строки из
стихотворения, которые подойдут к данным картинам.
  Никитина;   эпиграф;   словарь;   репродукции   картин;
тексты; методический прием:набор шляп(на доске):






1 шляпа –красная :эмоциональное восприятие текста;
2 шляпа белая: изложение фактов, описаний;
3 шляпа чёрная; критическая, негативная;
4 шляпа жёлтая: что есть хорошего, положительного;
5 шляпа синяя: поисковая;
6 шляпа зелёная: творческая.
Эпиграф: «Мои   молодые   друзья!   Мы   хозяева   нашей
природы,   и   она   для   нас   кладовая   солнца   с   великими
сокровищами жизни... Для рыбы нужна чистая вода —
будем   охранять   наши   водоемы.   В   лесах,   степях,   горах
разные ценные животные. — будем охранять наши леса,
степи, горы... Рыбе — вода, птице — воздух, зверю  лес,
степь,   горы.   А   человеку   нужна   Родина.   И   охранять
природу  значит охранять Родину».
IV.Итог урока. Организует систематизацию и обобщение
совместных достижений. Организует индивидуальную работу
по личным достижениям.
Приёмы методов  «От обратного …», «Синквейн».
1 Метод «От обратного…»
 Что было бы, если бы Ёлку распилили на дрова?
Составление синквейна.
 Теперь давайте представим себя писателями и составим
«синквейн» к этому стихотворению.
 Вспомните, что такое «синквейн»?
  (Стихотворение из пяти строчек)
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
Объясняет особенности выполнения домашней работы.
10
мин.
 2
мин.
Оценивают работу
своих одноклассников.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
Дерево
Блоба
стикеры
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
Отрицательные стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

intro:
Тема: Е Художественная картина неба в литературе: небо (Н.С. Никитин. «Небо»; О.Э. Мандельштам. «О небо, небо...»; Н.М. Бараташвили. «Цвет небесный, синий цвет...»);
Цели урока: 1. Обучающие:совершенствовать навыки беглого, правильного, осознанного, выразительного чтения; продолжить формировать умение переводить информацию, воспринятую на слух в зрительные образы и обратно в словесную форму.
2.Развивающие : обогащать словарный запас, формировать навык словесного рисования, развивать образное мышление, творчество, воображение, навыки наблюдения, сравнения.

title: Русская литература 7 класс Художественная картина неба


extracted_text:
Урок домашнего чтения
по рассказам Гектора Мунро
“Открытое окно”
с использованием интерактивных технологий
 (10 клас)
Исполнитель:
                                                                           учитель
английского языка
Тихненко Н.А.
(МБОУ «ООШ № 3»
ЯНАО г.Губкинский) Задачи урока:
Обучающие задачи:
Практиковать   учащихся   в   чтении   текста   с   целью

понимания прочитанного.
-   подготовить к самостоятельному высказыванию, согласно
сюжета текста, описывать героев текста, высказывая свое
мнение.
-   активизировать  употребление  Subjunctive Mood в речи.
Образовательные задачи:
 Научить учащихся общаться в малых группах;
 Учить работать со словами и словосочетаниями;
 Познакомить учащихся с творчеством Гектора Мунро.
Развивающие задачи:
 Развивать   умение   вести   групповую   беседу   на   основе
прочитанного;
 Развивать
  логическое   мышление,

способность
самостоятельно планировать языковой поступок.
Воспитательные задачи:
 Прививать любовь к чтению;
 Воспитывать   уважение   к   мнению   других   в   беседе,
культуре общения.
Оборудование:
 тексты   рассказов   “Открытое   окно”,
кросворд, памятки “Алгоритм работы  в малых группах для
решения   проблем”,   таблица   “Самооценка   собственной
работы в группе”,  записи образцов музыки разных жанров. Ход урока:
общения,

настроить
І. Начало урока.
1. Оргмомент.
2. Введение  в иноязычную атмосферу.
(цель – дать возможность ученикам окунуться в мир
иноязычного
их
артикуляционный   аппарат
  на   английское
произношение при помощи интерактивной технологии
“криголам”).
Teacher.  Good morning, dear students. It’s a pleasure to see
you. You look pretty well, Rita. (to pupil 1)
Pupil 1. Thanks a lot. So do you. And how goes the world with
you,   Ksenia?   You   seem   to   radiate   energy   (addressing   the
second pupil).
Pupil  2. Never better! Pretty well! (to pupil 3) But you look
tired, Lera. How     are you feeling?
Pupil 3.  Terrible. I’m tired to death. (to pupil 4) You are all
smiles, Vova! How’s old socks?
Pupil 4. So-so. From fair to middling. (to pupil 5) You don’t look
yourself, Slava! How fares it?
Pupil 5. There’s no end to troubles. (to pupil 6) And you look
smart, Ann! How are things?
Pupil 6. Nicely, thank you. (to pupil 7)You have changed a
great deal, Inna. What’s the news?
Pupil 7. Toddling along in the same old way. (to pupil 8) And
how goes the world with you, Dima?
Pupil 8. You know, I’m in a hole. My heart misgives me. (to
pupil 9) And how do you do, Nick? Pupil 9. Not bad, could be worse. Thank you.
      3.  Этап мотивации .
(цель   –   сфокусировать   внимание     на   проблеме   и
вызвать   интерес     к   ее   обговорению  при  помощи
технологии “мозговой штурм”).
Teacher.  Well, I must say you have rich imagination.  Try to
describe people of the kind! Let’s brainstorm! (see appendix
1).:
Pupils:
In my opinion people with rich imagination are clever, witty
I guess they are creative, well-read, but a bit absent-minded.

and wise.

 To my mind they are adventurous, a bit mysterious.
 They seem to be easy-going.
 They are believed to be talkative.
Teacher. Do you think it is good to have rich imagination?
Pupil1. In my opinion it is really good, because   your life is
very exciting then.
Pupil2. To my mind with having rich imagination you’ll develop
your creative thinking.
Pupil3.  As   for   me,   I   think   sometimes   people   with   rich
imagination overstep the bounds.
Teacher. And why do you think I’ve chosen this very problem
for our brainstorming?
Pupil.  I guess it is because the main character of the story
we’ve read at home, Vera, is a girl with rich imagination.
Teacher. Yes, you are quite right. Today we are going to discuss
one of Munro’s stories “The Open Window”. From our previous
lessons you know some facts of his biography (see appendix 2).
Whose manner of writing can you recognize while reading his
works? Pupil 1.  He proves to have much in common with O.Henry.
They   both   satirize   the   social   scene,   their   works   are   full   of
humour.
Pupil   2.   I   can’t   fully   agree   with   you.   When   satirizing   his
characters,   O.   Henry   still   loves   them   greatly,   Munro’s
characters are just viciously mocked by him.
II. Главная часть урока.
1. Работа над рассказом  “Открытое окно”.(appendix
7)
1 Pre –reading activities.
Pronunciation practice.
     Teacher. Pronounce these words correctly:
Mr. Framton Nuttle;

a widowed woman;

a lawn;

a moor;

-   a marsh;
-    to drown;
-    a little shudder;
-    to hide a yawn;
-    to shiver slightly.
Vocabulary practice (работа в режиме учитель-
ученик).
Teacher. Give the Russian equivalents of the following
words and word-combinations:
- Privately (тут -  в глубине души);
- You will bury yourself down (Похоронешь себя там);
- As far as I can remember (наскольки я помню); - … seemed out of place (… казались не к стати);
-  pointing out a large French window that opened on to a lawn
(указывая   на   большое   французское   окно,   откритое
нараспашку);
- In crossing the moor they all three drowned in the marsh
(Переходя через болото, они попали в трясину і погибли);
- … just as they used to do (… так, как это было раньше);
- She stopped with a little shudder (она замолчала, немного
дернувшись);
- I hope you don’t mind the open window (надеюсь, вы ничего
не имеете против того, что окно открыто);
- They’ll make a fine mess over my poor carpets (они страшно
испачкают мои нещасные ковры);
- Then she suddenly brightened (ее лицо вдруг освитилось);
- … shivered slightly (… слегка дернувшись);
- Here we are, my dear (а вот и мы, лорогая);
- One would think… (можно подумать);
2) While reading activities (робота в парах).
Teacher. Fill in the gaps in the following sentences, put
them into the crossword (see appendix 3). Now you’ll
get the word which will show you what Vera is fond of
most of all.
- In crossing the … they all three drowned. (moor)
- The doctors advise me complete rest, neither mental work nor
… exercise. (physical)
- Framton Nuttel tried to say a few words which should be … for
both the niece and the aunt. (pleasant)
- As for my …, they are not so much in argument. (diet)
- Her great … happened three years ago. (tragedy) - In the deepening … three figures were walking across the
lawn towards the window. (darkness)
- “Just in time for tea, and don’t they look … up to their eyes?”
(muddy)
(the key word – mystery)
3. After reading activities.
Comprehension check (фронтально).
Teacher. Answer the following questions:
 Why   did   Framton   Nuttel   visit   Mrs.   Suppleton   and   Vera?
(Framton Nuttel came to Mrs. Suppleton because she had been
recommended by his sister as a nice person).
 Did he know anybody in the country he was staying? (No, he
didn’t know anybody).
 Why was the French window open? (Because Mrs. Suppleton
was waiting for her husband back from shooting).
 When   did   the   “tragedy”   happen?   (Three   years   before
Nuttel’s visit).
 What did Mr. Nuttel think about the aunt? (He thought she
had gone mad).
 Why was Mr. Nuttel scared when he saw the men returning
from the moors? (Mr. Nuttel thought they were ghosts).
 How did Vera explain it? Was it true? (Vera made up a story
about wild dogs chasing him in India).
Relaxation.
           Teacher.   You look tired now. Relax a bit. Listen to the
following pieces of music and say which character each piece fits
more.
Problem   solving   activities   (“мозговий   штурм”,
работа в малых группах, see appendix 4).
     Teacher. So, you see that Vera is the main character of the
story. Let’s try to draw her portrait. People say that eyes are the
mirror of the soul.  And what can you say about Vera’s eyes and
look?

contemptuous, supercilious.
 Pupils:  cunning,   sly,   mysterious,   piercing,   laughing, Teacher. OK. I see. And now, let’s try to draw Vera’s portrait.
(“ARM exercise” – see appendix 6, робота в малих групах). Look
at these statements and decide which one you agree with:
Vera is a spoiled child.
Vera is really  cruel .
Vera is a girl with rich imagination.

OK now, when you have made your decision, go round the room
and find someone who has a similar opinion. Work in groups to
draw Vera’s portrait according to the idea you have accepted.
     (3 groups present Vera’s portrait)

       Teacher. Have the groups proved their ideas? Do the self-
assessment, please, using  table 1 (see appendix 5).
Reflection.
Homework checking.
     Teacher. Your task was to finish the story either from Vera’s or
from Mr. Nuttel’s point of view. You are welcome! (в парах).
1.
Hello, Vera! You are all smiles. You seem to radiate energy.
Oh, my dear! I’m looking forward to telling you an exciting
Really? Nothing looks exciting in our by God forgotten place,
You don’t say so! All you need is to find an old bore and

What has happened?

story.

I should admit.

invent a story. It would be cool!

seem not to believe fairy tales any more.

believe in ghosts. I’ve shocked him to death. Poor him!
Mr. Nuttel? Oh, I see. Do you know that he is in the hospital

now just whispering two words without stops “The open window.
The open window…”

2.
Is it really possible? Where on Earth could I find him? People
Do   you   remember   that   old   bore   Mr.   Nuttel?   I   made   him
Oh, no! Framton! How in the world do you happen to be here? You

don’t look yourself! What has happened?
Oh, Fred, there’s no end of my troubles. I’m in a hole. My

heart misgives me.
You don’t say so! Calm down and tell me your story.

Story? What story? There’s no story at all! The fact is I’m

going to run away from this damned place as quickly as possible.
Damned place? To run away? Don’t be silly, my old fellow.

There   are   so   many   nice   people   here.   Take   for   example   Mrs.
Suppleton and all her family- her husband and her two brothers.
Pretty people.
Pretty people? Aren’t you mad? They are ghosts wandering

through the moors and returning home through the open window
in the evening.
Ghosts? You must be unwell, my dear! Oh, I understand. That

spoiled   girl   invented   another   story,   didn’t   she?   Calm   down.
Making up stories is her speciality.
Making up stories? Was it only a joke? Oh, a terrible girl! Her

stories are enough to make people crazy. She needs to be taught
a lesson!
Grammar practice.
    And now, pretend you are Vera or Mr. Nuttel. What would you
do if you were Vera (Mr. Nuttel)? Don’t forget to use Subjunctive
Mood (If I were …, I would …)
But first let’s repeat our poem, which will help you to use
grammar correctly:
If I were a cat — I would catch a rat.
 If I were a ball — I would jump and fall.
 If I were a bee — I would hide in the tree.
 If I were a kangaroo — I would live in the Zoo.
If I were a cowboy — I would ride a horse.
If I were an actress — I would smile, of course.
If I were a writer — I would write a book.
If I were a mother — I would often cook. Pupils:

If I were Vera, I would not be so cruel
If I were Vera, I would be more kind to people.
If I were Mr. Nuttel, I would never come to that place again.
If I were Mr. Nuttel, I would teach Vera a lesson.
If I were Vera, I would apologize before Mr. Nuttel.

III. Заключительная  часть урока.
1 Подведение итогов  урокуа. Рефлексия.
Teacher.  I liked your work during the lesson. Which words
can you use while analyzing you r work? (“магичная
шкатулка)”.
Pupils:

active;
creative;
fruitful;
necessary;
exciting;
interesting;
joyful;
useful.

2 Домашнее задание.
Teacher. You will be fortune tellers now. Try to predict Vera’s
future in 10 years.
Appendix1. “Мозговой штурм”.
 Определить основные правила.
 Сообщить проблему, которую нужно решить.
 Предложить высказать свои идеи.
 Не вносить в идеи никаких коррекций.
 Оценки предложенных идей.
 Определите важнейшие требования или ограничения
Appendix 2.
Hector Hugh Munro.
Hector  Hugh  Munro  is  a  Scottish-born  writer  (1870-1916),
whose  stories  satirize  the  Edwardian   social   scene,   often   in   a
macabre and cruel way, in his stories the stupidities and odeled of
conventional society are viciously mocked. Munro’s columns and
short stories were published under the pen name Saki. Saki’s
stories were full of witty sayings – such as “The cook was a good
cook, as cooks go; and as cooks go she went.”
Saki   was   born   Hector   Hugh   Munro   in   Akyab,   Burma   (now
Myanmar),   the   son   of   Charles   Augustus   Munro,   an   inspector-
general in the Burma police. Munro’s mother, the former Mary
Frances Mercer, died in 1872 – she was killed by a runaway cow in
an English country lane. Munro was brought up in England with
his brother and sister by aunts who frequently used the birch and
whip. He was educated at Pencarwick School in Exmouth and
Bedford Grammar School. From 1887 he odeled with his family in
France, Germany and Switzerland. In 1891 his father settled in
Devon, where he worked as a teacher. In 1893 Munro joined the
Burma   police.   Three   years   later   he   was   back   in   England   and
started  his  career  as  a journalist,  writing  for  the  Westminster
Gazette.
In   1900   Munro’s   first   book,   “THE   RISE   OF   THE   RUSSIAN
EMPIRE”, appeared. It is a historical study odeled upon Gibbon’s
famous The Decline and Fall of the Roman Empire. The book was
received with hostile reviews in America. It was followed in 1902
with a collection of short stories, “NOT-SO-STORIES”. From 1902 to 1908 Munro worked as a foreign correspondent for The Morning
Post  in   the   Balkans,   Russia   and   Paris,   and   then   returned   to
London. In 1914 his novel “WHEN WILLIAM CAME” appeared, in
which he portrayed what might happen if the German emperor
conquered England.
After the outbreak of World War I, although officially too old,
Munro volunteered for the army as an ordinary soldier. He was
killed by a sniper’s bullet on November 14, 1916 in France, near
Beaumont-Hamel. Munro was sheltering in a shell crater. His last
words,   according   to   several   sources,   were:   “Put   that   damned
cigarette out!” After his death, his sister Ethel destroyed most of
his papers and wrote her own account of their childhood. Like her
brother, Ethel never married.
4
2
6
3
5
7
Appendix 3.
1
Appendix 4.
Робота в малых группах.
Распределите   между   собой   роли,   которые   вы   будете
выполнять во время групповой работы.
w Спикер, председательствующий (руководитель группы):
- Зачитывает задание группе;
- Организует порядок выполнения; - Предлагает участникам группы высказываться по очереди;
- Поощряет группу к работе;
- Подводит итоги работы;
- Определяет ответчика.
Секретарь:
- Ведет записи результатов работы группы;
- Записи ведет коротко и внятно;
-   Как   член   группы   должен   быть   готов   высказать   мнения
группы при подведении итогов или помочь ответчику.
Посредник:
- Следит за временем;
- Поощряет группу к работе.
w Докладчик:
--- Четко выражает мнение группы;
- Докладывает о результатах работы группы.
Appendix 5.
 Оценка учеником собственного участия в работе малой группы
 Я   хорошо   сотрудничал   со
своими товарищами
Я пытался понять и выполнить
общие задачи
обычно

иногда

 всегда

Я   всегда   принимал   участие   в
обсуждении задачи
Я   высказывал   новые   идеи   и
вносил
конструктивные
предложения

никогда Я приглашал других к работе и
подбадривал

Appendix 6.
“ARM exercises”
“ARM exercises” is simply short for Accept, Reject or Modify
statements.
Choose a controversial statement. For example:-




‘Women are the best drivers’
‘Mobile phones should be banned from public spaces’
‘Homework should be optional’
‘Burgers are better than pizzas’
Either   dictate   or   write   the   statement   on   the   board.   Students
decide if they accept, reject or modify this statement, according
to their personal opinion. When they have made their decision,
you   would   then   say   ‘OK   go   round   the   room   and   try   to   find
somebody who has the opposite opinion to you’ or ‘OK go round
the   room   and   find   someone   who   has   a   similar   opinion’.
Alternatively, they could mingle in the class to find the range of
opinions,   like   a   small   survey   –   how   many   students   accepted,
rejected,
statement.
This activity can really stimulate discussion and the focus is very
much on the students rather than the teacher.
  modified
or

the

Appendix 7.
THE OPEN WINDOW
H.Munro «My aunt will come now, Mr Nuttel,» said a very calm young lady
of fifteen; «until she returns you'll have to stay with me.»
Framton Nuttel tried to say a few words which should be pleasant
for both the niece and the aunt that they were waiting for. Privately
he doubted very much if these formal visits on a number of absolute
strangers would help in the treatment of his nerves.
«I know how it will be, » his sister had said when he was preparing
to leave for the country, «you will bury yourself down there and not
speak to anybody, and your nerves will be worse than ever. I shall
just give you letters of introduction to all the people I know there.
Some of them, as far as I can remember, were quite nice.»
Framton wondered if Mrs Sappleton, the lady to whom he was
presenting one of the letters of introduction, was one of the nice
people.
«Do you know many of the people round here? » asked the niece,
when she thought that they had been silent long enough.
«Nobody, » said Framton. «My sister was staying here, you know,
four years ago, and she gave me letters of introduction to some of
the people here. »
He said the last sentence in a tone that showed that he was sorry
about this.
«Then, you know nothing about my aunt? » continued the young lady.
«Only her name and address, » answered the visitor. He was
wondering if Mrs Sappleton was the married or the widowed woman.
Something about the room made him believe she was married.
«Her great tragedy happened three years ago, » said the child.
«Her tragedy? » asked Framton, somehow in this quiet country
tragedies seemed out of place.
«You may wonder why we keep that window wide open on an
October afternoon, » said the niece, pointing out a large French
window that opened on to a lawn. «It is quite warm for the time of the year, » said Framton; «but
is that window connected with her tragedy? »
«Out through that window, three years ago, her husband and
her two young brothers went off for their day's hunting. They
never came back. In crossing the moor they all three drowned in the
marsh. It had been that terrible wet summer, you know, and places
that were safe in other years became dangerous suddenly. Their
bodies were never found. That was the terrible part of it. » Here the
child's voice became human. «Poor aunt always thinks that they
will come back some day, they and the little brown spaniel that
was lost with them, and walk in at that window just as they used
to do. That is why the window is kept open every evening until it
is quite dark. Poor dear aunt, she has often told me how they
went out her husband with his white raincoat over his arm, and
Ronnie, her youngest brother, singing «Bertie, why do you
bound?» Do you know, sometimes on still, quiet evening like
this, I almost get a strange feeling that they will all walk in
through that window»
She stopped with a little shudder. It was a relief to Framton
when the aunt hurried into the room with many apologies for
being late.
«I hope Vera has been amusing you? » she said.
«She has been very interesting, » said Framton. «I hope you
don't mind the open window, » said Mrs Sappleton, «my husband
and brothers will soon be home from shooting and they always
come in this way. They've been out hunting in the marshes
today, so they'll make a fine mess over my poor carpets.
She talked on cheerfully about the shooting and the prospects
for hunting in the winter. To Framton it was all horrible. He tried
to change the subject, but he understood that his hostess was
not paying much attention to him, and her eyes were set on the
open window and the lawn beyond. He was unlucky to visit this
lady on this tragic date.
«The doctors advise me complete rest, neither mental work
nor physical exercise, » said Framton, who, like many people, mistakenly believed that total strangers are much interested in
every detail of one's illnesses. «As for my diet, they are not so
much in agreement, » he continued.
«No? » said Mrs Sappleton, in a voice which only hid a yawn at
the last moment. Then she suddenly brightened — but not to
what Framton was saying.
«Here they are at last! » she cried. «Just in time for tea, and
don't they look muddy up to the eyes! »
Framton shivered slightly and turned to the niece with a look
of understanding. The child was looking out through the open
window with horror in her eyes. In a cold shock Framton turned
in his arm-chair and looked in the same direction.
In the deepening darkness three figures were walking across
the lawn towards the window; they all carried guns under their
arms, and one of them had a white coat on his shoulders. A
tired brown spaniel followed them. Noiselessly they came closer
to the house, and then a young voice sang out in the darkness:
«I said, Bertie, why do you bound? »
Framton took his stick and hat and ran out as fast as he
could.
«Here we are, my dear, «said the bearer of the white raincoat,
coming in through the window, «very muddy, but most of it's
dry. Who was that who ran out as we came up? »
«A strange man, Mr Nuttle,» said Mrs. Sappleton, «could only
talk about his illnesses, and ran out without saying good-bye or
apology when you arrived. One would think he had seen a
ghost.»
“I think it was the spaniel,” said the niece calmly, “he told me
he was afraid of dogs. He was once hunted into a cemetery
somewhere on the banks of the Ganges by a pack of wild dogs,
enough to go crazy.”
Making up stories was her speciality.

file_name: разработка урока домашнего чтения.docx

intro: В данном уроке стоят задачи	практиковать учащихся в чтении текста с целью понимания прочитанного, подготовить к самостоятельному высказыванию, согласно сюжета текста, описывать героев текста, высказывая свое мнение, активизировать  употребление  Subjunctive Mood в речи по рассказам Гектора Мунро  “Открытое окно” с использованием интерактивных технологий  (10 клас)Разработка урока домашнего чтения по английскому языку по рассказам Гектора Мунро  “Открытое окно” с использованием интерактивных технологий  (10 клас)


extracted_text:
Давайте все вместе исполним веселую японскую песнюигру.
НАУЧИ НАС
Если птицы распевают тут и там,
Если бабочки расселись по кустам,
Научи нас веселиться, покажи нам, как резвиться,
А мы будем делать так же, как и ты.
(После первой, второй, четвертой строк  по два хлопка в ладоши.)
Если выучил урок ты назубок,
Да к тому ж еще товарищу помог,
Научи нас веселиться, покажи нам, как резвиться,
А мы будем делать так же, как и ты.
(После первой, второй, четвертой строк  по два щелчка пальцами.)
Если больно ты ушибся о косяк,
Если шишка на макушке, как кулак,
Научи ты нас не плакать, научи нас, как не ахать,
А мы будем делать так же, как и ты.
(После первой, второй, четвертой строк  по два топота ногами.)
Если маме всю посуду перемыл
И ни чашки, ни тарелки не разбил,
Научи нас веселиться, веселиться и гордиться,
А мы будем делать так же, как и ты.
(После первой, второй, четвертой строк  по два хлопка обеими руками по коленям.)
Если в космос ты отправился во сне,
Если бегал ты вприпрыжку по Луне,
Покажи, как ты резвился, как резвился, веселился,
А мы будем делать так же, как и ты.
(После первой и второй строки по два хлопка в ладоши, по окончании пения  повторение
подряд щелчков, радостных восклицаний «Ай, ай!», топота ногами и хлопков руками по
коленям.)

file_name: Давайте все вместе исполним веселую японскую песню.doc

intro:
Японская музыка включает в себя большое количество жанров, начиная от традиционных и свойственных только самой Японии до множества жанров современной музыки, вокруг которых в стране часто строится самобытная сцена...непохожая на другие страны. Японский музыкальный рынок в 2008 году был вторым в мире по размеру после американского.
омимо традиционных инструментов и жанров, японская музыка также известна необычными инструментами вроде «поющих колодцев» и «поющих чаш». Другим отличием является то, что традиционная японская музыка основана на интервалах человеческого дыхания, а не на математическом отсчёте

title: веселая  японская песня-игра.