extracted_text:
Сценарий агитбригады «Мы – за ЗОЖ»
Участники:
1. Дзюба Паша
2. Владимиров Андрей
3. Кононова Лена
4. Аксёнова Аня
5. Сапожникова Ксюша
6. Семашко Таня
Участники агитбригады выходят на сцену под речёвку:
Андрей В.: Раз – два!
Все: Три – четыре!
Андрей В.: Три – четыре!
Все: Раз – два!
Андрей В.: Кто шагает дружно в ряд?
Все: Боевой отряд ребят!
Андрей В.: Всем! Всем!
Все: Добрый день!
Андрей В.: Прочь с дороги хворь и лень!
Все: Мы хотим всех научить,
    Как здоровье сохранить!
Андрей В.: Мы - за здоровье,
 Лена К.: Мы - за счастье,
Аня А.: За трезвый разум,
Таня С.: За ясность мысли,
Ксюша С.: За детство, юность,
Паша Д.: За радость жизни!
Андрей В.: Вас приветствует агитбригада
Все:

Андрей В.: Наш девиз!
Все: В здоровом теле – здоровый дух!
Таня С.: Решаем с вами большие проблемы,
Поставить надо серьезно задачу,
Здоровой жизни важнейшая тема,
Здесь полагаться нельзя на удачу.
  УХ! (На сцене остаются Лена К. и Паша Д.)
(На мотив «Всё хорошо, прекрасная маркиза)
Лена К.:
Алло, Павлуш, ужасный случай!
Я подхватила гайморит…
И голова, и нос, и всё до кучи
Теперь стреляет и болит.
Паша Д.:
Не хорошо, моя подруга Лена,
Что ты не слушала меня.
Зарядкой ты забыла заниматься,
И вот теперь в постель слегла,
А если б ты со мною вместе
хоть час побегала на месте,
Тогда бы ты, моя подруга Лена,
Здоровье в норму привела.
Лена К.:
Ой, Паш, алло! Мутится разум!
Температура, страшный жар!
Таблеток кучу дали сразу.
Не жизнь теперь - один кошмар!
Паша Д.:
Не хорошо, моя подруга Лена,
Что ты забыла про совет
Вставать с утра и обливаться смело,
Тогда не стала б ты болеть
В постели что? Пустое дело
Лежать и нежить своё тело,
А если б ты со мною закалялась, То не болела б никогда
Лена К.:
Алло, Павлуш, твои советы
Придётся мне теперь принять.
В спортзал приду я непременно,
Чтобы болезни все прогнать.
(На сцену выходит учитель физкультуры – Степанова Т.М.
Она подхватывает песню.)
Татьяна Михайловна:
Я рада вам, мои родные дети,
Что вы пришли ко мне в спортзал…
В здоровом теле – дух всегда здоровый,
Ещё нам классик так сказал! (В это время выходят все участники
агитбригады)
Я научу метать мячи,
И ориентир держать в ночи,
На ролики поставлю вас,
И это будет высший класс,
Потом поедем в лес гулять,
И свежим воздухом дышать.
Мы проведём осенний кросс,
Для нас пробежка – не вопрос!
Мы на диване не лежим,
Зимой на лыжах побежим.
А по утрам, не станем мы лениться,
Зарядку будем выполнять!
(показывает комплекс зарядки под музыку, участники агитбригады
выполняют упражнения и приглашают присоединиться зрителей)
После выполнения комплекса упражнений продолжается монтаж. Я здоровый образ жизни прославляю и пою,
Таня С.:

Как стать сильным и отважным не во сне, а наяву.
Чтоб болезней избежать,
Нужно к ЗОЖу прибегать.
Андрей В.: Чтобы не чихать, не кашлять, дети закаляйтесь!
И водой холодной дома утром обливайтесь!
Распорядок дня все время строго соблюдайте,
С детства спортом заниматься сразу начинайте.
Аня А.: Пейте молоко, ребята, ряженку, кефир,
Ешьте яблоки, морковку и российский сыр.
Каши ешьте разные по утрам, друзья,
Ведь без каши стать здоровым школьнику нельзя.
Ксюша С.: Мы здоровья всем желаем, а еще добра,
Море радости, веселья, бодрости, тепла.
Мы хотим, чтоб были люди счастливы всегда,
Чтобы взрослые и дети не болели никогда.
Все: Чтоб болезней избежать,
Нужно к ЗОЖу прибегать.
(Все поют на мотив «Если вы, нахмурясь, выйдите из дома …)
Если окружают разные болезни,
Если лишь компьютер вас к себе манит,
Вспомните, как много дел вокруг полезных,
Их у нас гораздо больше, вспомните про них
Припев:
Стадионы и спортзалы,
Центры творчества, танцкласс,
И здоровье, как награда,
Станет спутником для вас! (уходят под речёвку)
Андрей В.: Раз – два!
Все: Три – четыре!
Андрей В.: Три – четыре!
Все: Раз – два!
Андрей В.: Кто шагает дружно в ряд?
Все: Боевой отряд ребят!

file_name: Документ Microsoft Word 97–2003.doc

intro: Сценарий выступления школьной агитбригады по теме ЗОЖ. Выступление агитбригады состоялось в День здоровья, как заключительный этап всего дня. Для представления был привлечён учитель физической культуры. Форма участников агитбригады - спортивная. На груди надпись - МЫ ЗА ЗОЖ.   Использовались переделанные песни на мотив "Всё хорошо, прекрасная маркиза" и "Песенка о хорошем настроении".

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий выступления агитбригады на тему ЗОЖ


extracted_text:
Технологическая карта открытого урока
Образовательное учреждение
Учитель начальных классов
УМК
Предмет
Класс
Дата проведения
Тема
Тип урока
Форма проведения
Дидактическая цель урока
Задачи урока
Филиал «МБОУ СОШ с.Каменка Самойловского района Саратовской области» в селе Песчанка
Любовская Наталья Алексеевна
«Перспективная начальная школа»
Окружающий мир
4
2 марта 2018 г
«Как мы воспринимаем окружающий мир. Язык  орган вкуса»
Открытие новых знаний
Урок  исследование
Создание условий для изучения своего организма
Обучающие:
Создать условия для раскрытия учащимися основных функций органа вкуса.
Развивающие:
Создать условия для развития умений поиска информации /путём проведения опытов и из других источников/
Создать условия для  работы в группе и парах.
Способствовать развитию познавательной активности учащихся.
Способствовать развитию логического мышления, сообразительности, наблюдательности.
Способствовать формированию умения  анализировать, обобщать, делать выводы, применять  знания  в  нестандартных
ситуациях.
Способствовать формированию мотивационной сферы личности.
Создать условия для учебного сотрудничества ( учитель – ученик, ученик – ученик учитель)
Организовать самооценку учащимися своей работы на уроке.
            Воспитательные:
Способствовать воспитанию у учащихся чувства товарищества, взаимопомощи, ответственности за свои поступки.
Работа фронтальная, в группе, в парах
Органы чувств, язык, вкусовые сосочки, вкусовые зоны языка, исследование
Учебник О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов «Окружающий мир» 4 класс (ч. 2)
Тетрадь для самостоятельной работы № 2
Печатный материал и набор продуктов  для организации работы в группе, в парах
     Коммуникативные
сотрудничества с учителем и сверстниками, планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное
 : вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов, планирование учебного

Формы
организации
познавательной   деятельности
учащихся
Основные понятия
Ресурсы:  основные
 дополнительные
УУД сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли, формулировать собственное мнение и
позицию, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли, учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль  и
взаимную помощь, уважать другую точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности,
     Регулятивные: организовывать свое рабочее место, принимать участие в обсуждении и формулировании цели
конкретного задания, определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, оценка – оценивание
качества и уровня усвоения, коррекция, прогнозировать результат решения практической  учебной задачи, оценивать
по критериям, находить и исправлять ошибки, выяснять их причины,  намечать путь  исправления, фиксировать в
диалоге с учителем в конце урока удовлетворенность или неудовлетворённость своей работой на уроке.
    Личностные
 : проявление познавательного интереса и учебных мотивов, понимать и оценивать свой вклад в решение
общих задач, учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи,
ориентация на моральные нормы и их выполнение, установка на здоровый образ жизни, не бояться собственных
ошибок и понимать, что ошибки – часть решения любой задачи, способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
     Познавательные: умение структурировать знания, анализ, синтез, выбор оснований для сравнения, анализировать,
сравнивать, самостоятельно делать выводы, применять усвоенный способ действий к решению новой задачи, умение
структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности.

№
п/п
1
Этап урока
Организационный
момент
Психологический
настрой
2
Актуализация знаний
Структура и ход урока:
Деятельность учителя
 Сегодня на урок к нам пришли гости. Встаньте у парт красиво,
повернитесь к гостям, улыбнитесь.
– Ребята, вам тепло? (Да!)
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит можно всем садиться!
   Ребята,     я   хотела   бы   познакомить   вас   с   одним   необычным
человечком.
 Что в нем странного?
Что общего у этих частей? Можем ли мы их назвать одним
словом?
 Давайте сделаем нашего человечка похожим на нас.
Деятельность учащихся
/занимают свои места/
/отвечают на вопросы/
 (дети рассматривают рисунок
человечка)
У этого человечка нет лица. У него
нет ушей, глаз, рта, носа, рук
Это органы чувств.
/наклеивают детали/
Орган обоняния 3
Постановка проблемы,
формулирование темы и
целей  урока
 Какой орган чувств мы обсуждали на прошлом уроке?
Вспомним основные понятия этой темы.
1) Нос является органом обоняния? (да)
2) Обоняние помогает хорошо слышать? (нет)
3) Насморк мешает обонянию? (да)
4) Опасно ли подносить к носу средства бытовой химии? (да)
5) Курение вредит обонянию? (да)
6) У животных есть обоняние? (да)
Игра «Найди правильный ответ» /ИКТ/
Для продолжения работы нам нужно провести опыт. Перед вами
стакан с жидкостью. Вам нужно по цвету и запаху определить,
что в стакане. Посмотрите, понюхайте, послушайте.
Что за жидкость в стакане?  (Затруднение в ответе  определить,
что в стакане по цвету и запаху  невозможно.)
Попробуйте жидкость на вкус. Что же в стакане?
Какой орган помог вам определить, что в стакане?
Дайте определение этому органу чувств и попробуйте назвать
тему урока.
Давайте определим цели нашего урока. Что бы вам хотелось
узнать о языке?
/дети отвечают с помощью круг
сигнала/
/находят правильные ответы/
Ученики пытаются определить, что в
стакане по цвету и запаху
В результате обсуждения делается
вывод о необходимости попробовать
жидкость на вкус.
Дети пробуют жидкость, называют, что
было в стакане
Язык
Язык  орган вкуса
/дети отвечают/ 4
Открытие детьми новых
знаний
Чтобы   ответить   на   эти   вопросы   нам   необходимо   стать
исследователями.  Кто такие исследователи?
А   чтобы   исследование   прошло   успешно,   нам   надо   работать
дружно, сообща и соблюдать правила работы в группе и в паре.
Повторим их.
Давайте   разделимся   на   пары.   Каждая   пара   выберет   себе
капитана, который будет руководить исследованием.  Капитаны
подойдите ко мне за заданиями.
 «Лаборатория теоретических знаний»
Первая   пара   попытается   найти   ответ   на   вопрос   «Что   такое
язык»?
Вторая   пара   будет   искать   ответ   на   вопрос   «Для   чего   нужен
язык?»
Отчет о работе в парах
Учитель подходит к каждой паре, убеждается в выполнении
работы и готовности к отчету. Капитаны объявляют об
окончании работы в парах, и учитель предоставляет им слово
для отчета.
«Лаборатория практических действий»
Ребята, путем опытов попытайтесь понять, как язык различает
Люди,   которые   путем   исследования
получают, открывают новые знания
Дети проговаривают правила:
1.Умей   выслушать   собеседника,   не
перебивай.
2. Не согласен – объясни, почему.
3.   Доказывай   своё   мнение   спокойно,
вежливо.
4. Говори только по делу.
5.   Работайте   дружно,   помогайте   друг
другу.
/дети делятся на пары/
/капитаны получают задания/
/дети работают с информацией в учебнике
стр. 49/
/дети работают с информацией в учебнике
стр. 49  и ищут ответ на вопрос/
Первая пара выступает с кратким
теоретическим материалом.
Язык  мышца. Вернее, язык состоит
из нескольких мышц. Эти мышцы
проходят в разных направлениях и
выполняют разные движения. Язык
может складываться пополам,
вращаться, заворачиваться трубочкой,
изгибаться поразному. В среднем язык
за 1 минуту может выполнить до 80
движений!
Вторая пара выступает с кратким
теоретическим материалом.
Язык нужен много для чего. Передняя
часть языка гибкая и подвижная и
помогает нам выговаривать разные вкус.
Отчет о работе в парах
Учитель подходит к каждой паре, убеждается в выполнении
работы и готовности к отчету. Капитаны объявляют об
окончании работы в парах, и учитель  предоставляет им слово
для отчета.
звуки и слова. Еще эта часть языка
перемешивает пищу, когда мы её жуем
и помогает нам есть. Также язык
проталкивает пищу к коренным зубам,
которые перетирают её.
/дети первой пары с помощью зеркала
рассматривают свой язык, работают с
рисунком   и   информацией   учебника
стр.5051/
/вторая   пара   проводит   опыты,   делает
выводы/
Первая пара выступает с отчетом.
Мы рассмотрели свой язык с
помощью зеркала и лупы и заметили,
что его поверхность покрыта
бугорками. Из текста мы узнали, что
эти бугоркиэто вкусовые сосочки,
которые позволяют определять вкус.
Каждый вкусовой сосочек состоит из
вкусовых клеток. Эти клетки по
нервам посылают сообщения мозгу.
Мозг обрабатывает сообщения и
распознает вкус. А из
дополнительного источника мы узнали, что сосочки языка реагируют
на прикосновение, боль, холодное,
горячее и значит язык является
органом осязания. На языке у
взрослого человека около 9000
сосочков. Работая с рисунком
учебника и проведя опыт, мы узнали,
что разные части языка различают
разный вкус. Кончик языка ощущает
сладкий вкус. Кислый и соленый  вкус
мы ощущаем  краями, а  горький
корнем или основанием языка.
Вторая пара выступает с отчетом о
проделанных опытах.
Опыт №1. Потри язык салфеткой и
проведи быстро по нему кусочком
конфетой. Почувствовал ли вкус?
Вывод: «Сухой язык вкуса не
ощущает»?
Опыт №2. Подержи конфету во рту
чуть дольше на влажном языке.
Почувствовал вкус?
Вывод: Вкус ощущает влажный язык.
Слюна увлажняет язык и помогает
различать вкус.
Опыт №3. Съешь кусочек яблока в
необычных условиях, зажав нос
пальцами. Поделись своими
впечатлениями. Сделай вывод, что
помогает определить вкус?
Вывод: Определить вкус помогает
запах, а если у человека насморк —
пища кажется безвкусной.
/совместно отбирают материал и
Работа в группе.
 Как много язык «умеет».  Значит, язык – важный орган чувств?
 Нужно ли беречь орган вкуса? Давайте объединимся в группу и
составим памятку по уходу за полостью рта. Молодцы, ребята. На поверхности языка образуется налет,
служащий убежищем для бактерий и других вредных
микроорганизмов. Именно они провоцируют возникновение
кариеса, неприятного запаха изо рта. Тщательный уход избавит
от «незваных гостей».
составляют памятку ухода за полостью
рта /
Не следует брать в рот острых и
колющих предметов, они могут
поранить язык или испортить эмаль
зубов. Не нужно торопиться, когда
чтото жуешь или с кемто
разговариваешь, чтобы не поранить
язык. Это больно, да и ранка медленно
заживает. Не нужно есть слишком
горячей или холодной пищи, потому
что она не только обжигает и
парализует вкусовые сосочки, но и
влияет на эмаль зубов. И, конечно,
надо следить за чистотой зубов и языка
и чистить их. После чистки рот надо
прополоскать водой.
5
Первичное закрепление
нового материала
6
Рефлексия
 Помогите продолжить предложения:
 Снаружи язык покрыт множеством вкусовых сосочков.
Каждый вкусовой сосочек состоит из вкусовых клеток. Эти
клетки посылают сообщения мозгу и мозг различает для нас
вкус. Кончик языка ощущает вкус сладкий. Края языка
ощущают вкусы кислый и солёный. Корень языка ощущает
для нас вкус горький. Сухой язык вкуса не ощущает.
Влажный язык вкус ощущает. Влажным язык делает слюна.
Помимо языка воспринимать вкус нам помогает орган
обоняния. С помощью языка мы не только распознаём вкус,
но и говорим, перемешиваем во рту пищу, проталкиваем её
к коренным зубам. Как орган осязания наш язык чувствует
боль, прикосновения, холодное, горячее.
А когда мы придём в столовую, какой орган чувств поможет
узнать, что мы будем кушать?
 А какой орган чувств поможет понять ее вкус?
 Какая была тема урока?
/дети дают ответы/
/орган обоняния/
/орган вкуса/  Какая была цель?
 Достигли цели?
 Как бы оценили своё настроение после урока?
Оцените свою работу на уроке и подарите нашему Боне
воздушные шарики.
Синий шарик – усвоил новые знания и смогу применять их на
практике.
Желтый шарик   усвоил новые знания, но мне пока еще нужна
будет помощь.
Красный шарик – тема сегодняшнего урока осталась мне
непонятна.
Объяснение домашнего задания /Тетрадь задания 49, 50/
/дети отвечают/
/дети поднимают смайлики/
/дети оценивают свою деятельность/
/записывают задание на дом/
7
Домашнее задание

file_name: Технологическая карта открытого урока.docx

intro: УМК "Перспективная начальная школа". Автор учебника О.Н.Федотова. Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе. Карта урока включает в себя дидактическую цель, задачи урока, формы организации познавательной деятельности учащихся, ресурсы: основные и дополнительные, универсальные учебные действия и структуру урока.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: урок - язык орган вкуса


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО                                                             УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по ВР                                                            Директор ГБОУ «Гимназия №5»
_________  А.С. Сичкарь
                  ______________ В.И. Вороной
«____»________ 2016 г                                                   «____»_________2016 г
ЖУРНАЛ
 воспитательной   работы
в  3В  классе
ГБОУ «Гимназия №5»
г. Севастополя
 Классный руководитель:
 Мамонова В.В.
                                 РАССМОТРЕНО
на     заседании     МК  учителей предметов
эстетиковоспитательного цикла
Протокол № ___  от  «__» _______ 2016 г.
1 2016 2017  учебный год

Содержание журнала
1. Перечень основных  нормативных  документов
и  методических  рекомендаций  Министерства образования и науки РФ
по  организации  деятельности  классного  руководителя                                        стр.
2. Проблемная тема педагогического коллектива гимназии
3. Проблемная  тема методической  комиссии
учителей предметов эстетиковоспитательного цикла
4. Тема самообразования классного руководителя
5. Анализ воспитательной работы за прошедший год
6. Характеристика класса
       стр.
       стр.
       стр.
                   стр.
       стр.
7. Цель и задачи воспитательной деятельности в классе
       стр.
8. Плансетка  воспитательной работы                                                                           стр.
9. План  мероприятий  по профориентационной работе
10. Календарь знаменательных дат  и ключевых дел учебного заведения                   стр.
       стр.
11. Список учащихся класса                                                                                стр.
       стр.
12. Индивидуальная работа с учащимися
13. Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе           стр.
14. Организация взаимодействия  с родителями:

список родителей                                                                                стр.
состав родительского комитета                                                                        стр.
 участие родителей в делах класса                                                                   стр.
тематика родительских собраний на год                                                         стр.
15. Отметки о результатах проверки журнала                                                                  стр.
2 1. Перечень основных  нормативных  документов
 и  методических  рекомендаций  Министерства образования и науки РФ
 по  организации  деятельности  классного  руководителя
Перечень нормативноправовых документов по вопросам образования в РФ
Федеральные законы
Конституция Российской Федерации;
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;


 Федеральный закон  «ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ОТНОШЕНИЙ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯВ
СВЯЗИ С ПРИНЯТИЕМ В РОССИЙСКУЮ ФЕДЕРАЦИЮ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ И ОБРАЗОВАНИЕМ В СОСТАВЕ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОВЫХ СУБЪЕКТОВ  РЕСПУБЛИКИ КРЫМ И ГОРОДА ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗНАЧЕНИЯ
СЕВАСТОПОЛЯ И О ВНЕСЕНИИ ИЗМЕНЕНИЙ В ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН "ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ" (принят Государственной Думой 25 апреля 2014 года, одобрен Советом Федерации29 апреля 2014 года).
Документы, утверждённые Указами Президента РФ



Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012  2017 годы  (Указ Президента РФ   от 1 июня 2012 г. N 761);
«О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» (Указ Президента Российской Федерации от 7
мая 2012 года № 599);
 «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи» (Указ Президента РФ от 06.04.2006 № 325).
Документы, принятые Правительством РФ




Концепция долгосрочного социальноэкономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством
РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36);
Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013  2020 годы (Постановление Правительства РФ
от 15 апреля 2014 г. № 295);
"О государственной аккредитации образовательной деятельности" (Постановление Правительства РФ от 18.11.2013 № 1039);
Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность (Постановление Правительства РФ от 08.08.2013 г. № 678).
Ведомственные нормативноправовые документы федерального уровня



Приказ Минобрнауки России от 11.03.2011 № 1350 "Об утверждении Положения об управлении реализацией Федеральной целевой
программы развития образования на 2011  2015 годы";
Приказ Минобрнауки России от 14.06.2013 № 462 "Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной
организацией";
Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность (приказ Минобразования России от 07.04.2014 г. № 276).
Документы, касающиеся ФГОС общего образования




Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования";
   Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования";
Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования";
Примерная основная образовательная программа основного общего образования
(http://mon.gov.ru , www
 .  standart

 .  edu
 .  ru).
 Документы по вопросам организации воспитательного процесса
Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России (standart.edu.ru);

 Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях  (Письмо Министерства образования и

науки РФ от 13 мая 2013 г.      N ИР352/09);
Программа воспитания и социализации обучающихся как составная часть основная образовательная программа основного общего
образования;
 Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (приложение
к письму Минобразования России от 11.06. 2002 г. № 3051433/16);
3  Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй (приложения к письму Минобразования
России от 31.01.2001 г. № 90/3016);
 Методические рекомендации по развитию ученического самоуправления  в общеобразовательных учреждениях (приложение к
письму Управления по делам молодёжи Федерального агентства по образованию от 03.03.2005 г. № 141143/01);

 Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных
общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных  общеобразовательных учреждений (приказ
Минобразования России от 03.02.2006 г. № 21);
О методических рекомендациях по аттестационной и аккредитационной оценке воспитательной деятельности образовательных
учреждений, реализующих общеобразовательные программы различного уровня и направленности (письмо Минобразования России
от 15.10.2003 г. № 2451212/13285179316).
О методических рекомендациях о создании и деятельности советов обучающихся в организациях образования (письмо
Минобразования России от 14.02.2014 г. N ВК262/09).

2. Проблемная тема педагогического коллектива гимназии –
«Повышение качества образования через развитие профессиональных
компетенций педагогов, использование активных методов обучения для
формирования ключевых компетенций обучающихся»
3. Проблемная  тема методической  комиссии  учителей предметов эстетико
воспитательного цикла  ««Развитие информационнокоммуникационной
компетентности классных руководителей в условиях подготовки и введения
в условиях подготовки и введения
ФГОС»
ФГОС»
Тема самообразования классного руководителя – –« Развитие и воспитание
учащихся в процессе формирования универсальных учебных действий.»
4 4. Анализ воспитательной работы за прошедший год
1. Реализация поставленных целей и задач
Воспитательная работа в этом учебном году была направлена на достижение таких воспитательных
целей как создание условий для формирования нового ученического коллектива.. Для достижения целей
решались воспитательные задачи :
o изучение индивидуальных особенностей учеников, их интересов и потребностей;
o формирование классного коллектива, взаимоотношений в середине класса.;
o воспитание основ этической и эстетической культуры;
o развитие интереса к учёбе
o воспитание сознательной дисциплины
o развитие общественно патриотических качеств.
                 Ставилась задача   построить воспитательную систему класса, направленную на развитие
индивидуальности   ребенка,   умеющего   жить   в   классном   коллективе   и   строить   со   своими
одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
Всё было направлено на создание максимально благоприятных условий для развития  и саморазвития всех
учащихся.
  Итоги жизнедеятельности класса за прошедший год показывают правильность выбранных ориентиров на
формирование классного коллектива   и способов их реализации через воспитательные мероприятия. .
Эффективными  были  средства  педагогического   влияния  :   беседы,  праздники,   тренинги.   .  Удалось   в
полной мере реализовать такие цели и задачи как развитие интереса к учёбе, умение жить в классном
коллективе,   воспитание   основ   культуры.   Не   до   конца   удалось   достичь   полного   формирования
5 коллектива. . Причины этого вижу в недостаточном количестве времени( 2 год). Считаю необходимым в
следующем учебном году продолжить над этим работу.
2. Организация учебнопознавательной деятельности
Анализ успеваемости и качества знаний учащихся показал, что к концу учебного года улучшили успеваемость
практически все учащиеся.. . Высокого и среднего уровня достигли  80% процентов учащихся.       Активный
познавательный   интерес   и   ответственное   отношение   к   учёбе   проявляют   Соколов   Д,   Григорян
Д.,Петриченко Г.., Яровенко Я.. В целом в классе сформировалось положительное отношение к учебной
деятельности. Ослабленный интерес к учёбе наблюдается у  Вербицкого А, Марчика А . Контроль над
успеваемостью   и   учебной   дисциплиной   осуществлялся   через   наблюдение,   беседы,   самопроверку   и
взаимосвязь с родителями.. Практика показывает, что уровень контроля был достаточным .
Наиболее   удачными   формами   работы   для   повышения   мотивации   к  учению   стали   беседы,   игры   ,
соревнования. .  Хорошим помощником классному руководителю стал учебный сектор, который работал
на постоянной основе   . Ряд учащихся приняли участие в предметных олимпиадах .и добились таких
результатов ( Мигузова Милена. 1 м. по лит.чт.,Яровенко Я.3 место по лит. чтению, Бурдукова София
2 место –окр. мир)).Брали участие в интернет олимпиадах.
Педагогические наблюдения, анкетирование, классный час «Твой режим дня» показали, что у некоторых
ребят ещё не достаточен уровень организации учебного труда, навыков самообразования. Хронометраж
выполнения домашних заданий выявил что дети ещё не умеют правильно распределить время на выполнение
д.з..  В   следующем   учебном   году   необходимо   уделить   внимание   формированию   у   детей   навыков
самоорганизации и самовоспитания.
3. Развитие коллектива класса
             Вся воспитательная работа в классе во 2 классе была направлена   прежде всего на   сплочение
классного коллектива и создание в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития
каждого ученика. В 2 «В» классе обучалось 24 ученика, из них 16 мальчиков и 8 девочек. Между
ребятами   в   классе   складываются   товарищеские   отношения.   Они   активно   общаются   между   собой,
помогают друг другу. В течении учебного года была небольшая проблема у ребят во взаимоотношениях
с Марцив Д., так как мальчик эмоциональный, взрывной, проблемы создает сам и переводит их в драку.
Очень сложно идет на контакт. К концу года проблема не совсем исчерпана, но есть положительные
сдвиги   во   взаимоотношениях   с   одноклассниками.     Помимо   Димы   в   классе   имеются   ребята   с
проблемами   в  воспитании.   Соколов   Дима   активный,   но  любит   ввязываться   в   драки   и   вдаваться   в
нецензурные  перепалки,   в результате  которых,  часто получает  от более   сильных  ребят..   Иванкив
6 Леонид очень обидчив и постоянно на этой почве у него возникает конфликт с одноклассниками. С
ними   ведется   работа   по   формированию   правильного   понимания   своего   «я».     Психологом   школы
проводились   индивидуальные   беседы   с   Марцив   Д.,   по   моей   просьбе,   составлена   характеристика   с
рекомендациями.

  В целом, воспитательная работа во 2 классе  была многогранной и разносторонней. Воспитательная
работа состояла из таких блоков:
гражданско – патриотическое воспитание; воспитание традиций и их сохранение;
духовно – нравственное воспитание;
интеллектуальное и эстетическо – культурное развитие;
спортивно оздоровительное воспитание и развитие;
правовое воспитание;
трудовое воспитание,
 работа по предупреждению детского дорожно – транспортного травматизма;
экологическое воспитание.
  Характерной  особенностью работы является активность учащихся в  классных  и внеклассных делах.
Основным мотивом  участия является то, что их  хвалят, отмечают, пополняют портфолио достижений
своими успехами. Запланированные мероприятия  проведены со 90 % охватом детей и родителей.
   Большая роль в ко 2лассе в 1 полугодии   была отведена формированию органов самоуправления.
Совместно с ребятами были определены: название города »Солнечные зайчики» ,выбраны мэр и его
заместители.
      В рамках гражданскопатриотического воспитания ребята изучали свой город в процессе кл. часа
«Наш город», выставки рисунков, беседы о родословной «Откуда я взялся», создали проект « Дерево
рода   моего».   Также   интересным   стал   кл.час   «Известные   женщины   России»   и   викторина   «Улицы
Северной стороны».
     Среди мероприятий по нравственному воспитанию удался диспут « Что такое хорошо и что такое
плохо», анализобсуждение «Учимся делать приятное», игра «Яглазами других людей», кл. час « Без
друзей меня чучуть», игра « Давайте говорить друг другу комплименты…»
     Проводилась работа и по воспитанию положительного отношения к труду. Ребята учились дежурить
в классе и коридоре, участвовали в акции « Живи книга!», изготавливали поздравительные открытки.
  Интересными были интеллектуальные мероприятия : «Час вопросов и ответов», игра «Звёздный час»,
КВН для мальчиков и девочек, литературные викторины..
7 Уделялось внимание здоровьесберегающим технологиям. Были проведены беседы по ПДД» Мой
путь   в   школу»,   игра   «Дракоша   о   правилах   движения»,   разучивали   дыхательные   упражнения   и
физминутки, проводили Весёлые старты и «Путешествие по Зубограду».
     В рамках социокультурного воспитания была беседа о Народах России, акция «Твори добро(помощь
Дому Малютки», и семьям беженцев.
       Среди культурнотворческих мероприятий запомнились : «Фестиваль талантов», тренинг «Идём в
театр»,» Рыцарский турнир вежливости», кл. час «Вежливость и невежество среди людей», утренник
«Вместе весело шагать…»
   Проводились  правовые мероприятия. Это играпутешествие «Права детей», беседа «Обязанности
учеников».
           Уделялось внимание воспитанию семейных ценностей. Был конкурс рисунков»Как я отмечаю
праздники с семьёй», знакомились с семейными играми и забавами., работала Мастерская подарков
папам и мамам, совместные праздники проводились с родителями.
        В рамках экологического воспитания участвовали в городском конкурсе «Скворечник « и стали
лауреатами, лепили снеговиков «Наш весёлый снеговик!», проводили беседу» Экологияэто наука как
сберечь природу», »Путешествовали в Зелёную аптеку»

.       Вместе с тем, в формировании коллектива класса остаются некоторые проблемы, над решением
которых будет продолжена работа в следующем учебном году:

повышение культуры общения в школе и общественных местах;
коллективное планирование дел в классе;
индивидуальная работа с неформальными лидерами класса;
повышение ответственности за выполнение поручений.
4. Эффективность внеклассной и внешкольной воспитательной работы
Внеклассная   воспитательная   работа   проводилась   по   таким   направлениям:   гражданственно
патриотическое воспитание, нравственное, эстетическое, трудовое  . В течение учебного года реализовывались
воспитательные программы «Общение»   и   «Здоровье» .
В соответствии с воспитательными целями и задачами школы, а также  особенностями развития
классного   коллектива   приоритетными   направлениями   воспитательной   работы   являлись   этическое   и
эстетическое воспитание, развитие гражданских чувств и умение жить в коллективе. . Ключевыми делами
класса были  тренинги « Как себя вести на уроках и переменах», беседы о дружбе и взаимопомощи., работа
театральной студии..   Достаточно активными учащиеся были в подготовке и проведении конкурсов рисунков,
организации « Книжкиной больницы», праздников к календарным датам., что свидетельствует о популярности
8 таких форм работы среди детей этого возраста. А вот к проведению тренингов они остались равнодушны.
Причины этого вижу в возрасте детей . По мнению родителей и учителей класса наиболее эффективными
и результативными были такие мероприятия  « Новогодняя сказка», « Коллективный выезд на природу».
Дни именинников..
Степень активности участия учеников класса в проведении общешкольных мероприятий можно
считать   удовл.   Анализ   занятости   учеников   класса   во   внешкольных   кружках,   секциях,   творческих
объединениях показал, что такие ребята составляют 70   процентов. Наиболее популярны среди ребят
данного   возраста   такие   виды   хореография,   муз.студия,   ,   дзюдо,   футбол.   .   Для   расширения  круга
интересов   учащихся   и   информированности   о   возможных   сферах   развития   творческих   способностей
проводились библиотечные уроки, выставки рисунков и поделок .
С целью повышения эффективности внеклассной и внешкольной воспитательной  работы вижу
необходимость в следующем учебном году:
в большей степени использовать викторины, игровые занятия, коллективные игры, мероприятия на
параллель
сделать   приоритетными   такие   направления   работы     сплочение   классного   коллектива,   развитие
творческих способностей.

5. Педагогическая поддержка развития личности учащихся
Использование   таких   методик   для   изучения   личности   учащихся   как   тексрисунок   показали,   что
основными ценностными ориентирами для ребят данного возраста  являются формирование ценностного
отношения к себе и коллективу.. На формирование их личностных качеств наибольшее влияние имеет мнение
окружающих   детей   и   взрослых.   .  Круг   значимых   для   них   людей   состоит   из   учителя,   родителей   и
одноклассников.
В рамках программы «Общение» велась работа по изучению индивидуальных особенностей и проблем
в   общении.   Развитие   коммуникативных   навыков   осуществлялось   в   досуговой   и   самоуправленческой
деятельности, на специальных классных часах –
« Какой я?» тренингах « Что мне нравится и не нравится во мне», этических играх В итоге этой
работы мы видим что у многих изменилась самооценка..
Уровень воспитанности учащихся класса прослеживается по таким результатам  как поведение во время восп.
мероприятий. .
В классе не остаются без внимания личностные успехи ребят, достигнутые в школе или во внешкольной
деятельности.  С учащимися группы риска  Марцив Д., Стыров М., Иванкив Л.. проводилась постоянная
9 индивидуальная работа. Педагогические наблюдения за этой группой ребят показали, что ведущими мотивами
их поступков являлись неконтр. поведение, повышенная  возбудимость, наследование.   Действенные результаты
получены   при   применении   таких   педагогических   приёмов     как   инд.   беседа.   Позитивные   изменения
произошли у Муравьёва В. . Вместе с тем, наблюдается и тревожит Соколов Д..
В следующем учебном году необходимо уделить внимание:
 превентивному воспитанию учащихся;
 изучению и корректировке «новых» потребностей школьников;
 развитию самостоятельности, адаптации к современной жизни.
6. Педагогическое взаимодействие с семьёй
В течение учебного года сложились конструктивные и доверительные отношения с родителями
учащихся.   Наиболее   эффективными   формами   взаимодействия   были   род.   собрания,   общение   по
телефону..  . Особое внимание родителей привлекло обсуждение на родительских собраниях таких вопросов
как адаптация первоклассников, типы характеров детей. .  Наиболее удачными формами проведения собраний
были  анкетирование и работа в группах. Уровень результативности родительских собраний можно считать
высоким.
В определённой степени успехи в воспитании учащихся связаны с «включением» родителей в
воспитательный процесс в таких формах как совместное проведение праздников, экскурсии. .
Проводилась активная работа с родит. комитетом. Совместно проводились экскурсии на 35 батарею,
музей МОРОЖЕНОГО в Лукоморье, посещение выставки «Сад бабочек», пеший поход «Мои любимые
места   –«мыс   Толстяк».   Родители   организовывали   сладкие   столы   для   детей   в   рамках   воспит.
мероприятий. В течение года было проведено 4 классных родительских собраний:
Вместе с тем, отмечается, что большинство родителей ограничивают своё участие в жизни класса только
материальными взносами.
 Деятельность родительского комитета направлялась на узнавание и сплочение . В течение года
проводилась   индивидуальная   работа   с   родителями   для   решения   проблем,   связанных   с   поведением
некоторых детей..   Эффективными были такие формы информирования родителей о ходе и результатах
учебновоспитательного процесса как, родительский всеобуч ..
В   дальнейшем   необходимо   практиковать   инновационные   формы   проведения   родительских
собраний,   творческие   отчёты   учащихся,   больше   поощрять   активных   родителей.   Также   назрела
необходимость изучить и проанализировать новые требования родителей к содержанию и организации
педагогического   процесса,   скорректировать   деятельность   учителейпредметников   и   классного
руководителя в направлении  .
10 7. Выводы
Анализ внеклассной и внешкольной воспитательной работы в классе показал, что в течение учебного
года был накоплен положительный опыт в процессе формирования классного коллектива..
В основе классного коллектива лежала творческая деятельность детей, учителей и родителей. Все
вместе   мы   стремились   создать   коллектив   с   благоприятной   нравственной   и   эмоционально
психологической   средой,   способствующей   развитию   познавательных   интересов   учащихся,
формированию у них потребности в самообразовании и самовоспитании, становлению и проявлению
индивидуальности   каждого   ребенка.   Все   проведенные   мероприятия   способствовали   развитию
творческих способностей детей, их социальному росту.
       Анализируя уровень развития учащихся класса , можно сделать следующие выводы:
        Степень вовлеченности учащихся класса в деятельность классного коллектива  до 90%.
             Класс активен во всех общешкольных мероприятиях. Наиболее активны следующие ученики:
Гончарук Н.,, Яровенко Я., Муравьёв В, Петриченко Г. Класс адаптируется к новым условиям.
В 3 классе необходимо:
1. Активизировать работу органов классного самоуправления
2. Включить в планирование  мероприятия, направленные  на профилактику  и укрепление  здоровья,
эстетическое и этическое воспитание
   3. Вести пропаганду здорового образа жизни, внедрять здоровьесберегающие технологии.
4. Развивать творческую личность.
5. Характеристика класса
Состав класса по возрасту:  2006г. – 1  человек;
                                              2007г. –  17 человек;
                                                    2008г. –  9 человека;
   Состав класса по полу:  девочек  9 человек;
                                           мальчиков  18 человек;
  Во   3   классе   обучается   27   учащихся,   из   них   9   девочек   и   18   мальчиков(1инвалид,   на   надомном
обучении). Все учащиеся были зачислены в класс в 2015 году на основании заявлений родителей. До
поступления в школу все дети воспитывались в детском саду. Во 2  классе произошло расформирование
2Г класса и в коллектив влились новые 5 мальчиков.
Условно детей можно разделить на 3 группы:
11 


1   группа   —   дети,   которые   внимательны   и   активны   на   уроке,   имеют   высокий   уровень
сформированности познавательного интереса (10 человек).
2 группа — ученики, которые осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках
высокую  активность, хотя, как правило,  верно отвечают  на вопросы,  справляются с  учебным
заданием, осознанно воспринимают новый материал (10 человек).
3 группа — дети, которые редко проявляют себя на уроке, хотя на переменах общительны и
иногда даже задиристы, познавательная активность отсутствует. (5 человека).
  Необходимо отметить, что у детей   учебные действия находятся на начальном этапе формирования.
Результаты, полученные в ходе исследования, выявили некоторые проблемы:
 У учащихся недостаточно развито умение воспринимать и перерабатывать слуховую информацию.
 Также на низком уровне развития находится такая операция как обобщение.
 Средние показатели были получены и при выявлении умения устанавливать логические связи и
закономерности,   выполнять   операцию   сравнения,   и   определения   уровня   саморегуляции   у
учащихся.
 Средний результат был получен при выявлении уровня развития умения применять изученный
материал в различных условиях.
Сравнительный анализ развития таких мыслительных операций как обобщение и сравнение показал, что
на более высоком уровне развита операция сравнения, а операция обобщения находится на среднем
уровне.
Наблюдение   определило   у   большинства   учащихся   средний   уровень   развития   познавательных   и
регулятивных УУД, поэтому необходимо продолжать работу в данном направлении.
В целом, класс отличается высокой двигательной и средней познавательной активностью. Дети сложно
привыкают к требованиям учителя, требуется частая смена деятельности для удержания внимания на
уроках.   Поэтому   уроки   построены   с   использованием   различных   форм   работы   и   с   применением
разнообразных методов и приемов.
     Дети подвижны, шустры, импульсивны, жизнерадостны. Любят обучающиеся подвижные игры,
спортивные соревнования, активно принимают участие в подготовке и проведении праздников  внутри
класса. Они с удовольствием поют, инсценируют сказки.
         Отношения между ребятами дружные, хотя они еще не полностью чувствуют себя одним
коллективом, одной командой. Ребята активно принимают участие в школьных мероприятиях.   Дети
посещают творческие кружки по интересам.
        Среди детского коллектива можно выделить группы детей, которые дружат между собой как в
школе, так и за ее пределами. Это Терник А.,Благодарный Н.и Ландяк А.,Гончарук Н. и Ханин Н..
12 Можно отметить, что все дети с удовольствием выполняют поручения учителя: раздают тетради,
поливают цветы, но не всегда ответственно относятся к дежурству по классу. Нужно отметить и
недисциплинированность отдельных учащихся, которая проявляется как на уроке, так и на перемене
(Соколов Н.,Стыров М.,Терник А.)
        В общественной жизни дети довольно активны. В обучении, при получении знаний, желании и
умении учиться, они различны. Диагностика мотивации к обучению показала, что сами желают учиться и
это им нравится – 9 человек, но есть и такие дети, которых заставляют родители. Для повышения
интереса к обучению у этих детей необходимо продумать индивидуальные приемы в воспитательно
образовательной работе. Можно  сказать, что у обучающиеся  3 класса средняя  работоспособность на
уроке, темп работы медленный. Различны дети по характеру, темпераменту, уровню воспитанности.
    Но есть и такие дети, которые с трудом адаптируются к школьной жизни, требованиям учителя. Они
обладают   неустойчивым   вниманием,   часто   отвлекаются,   шумят,   выкрикивают   с   места   .   Но   такое
поведение свойственно детям этого возраста и в силу того, что они желают быть в центре внимания. Есть
и  такие  дети,  которые  находятся постоянно в  возбужденном  состоянии,  торопятся  быстрее   сделать
работу, чтобы сообщить всем об этом, но зачастую эта работа оказывается выполненной неправильно,
либо небрежно. Такое поведение тоже свойственно детям этого возраста, но это не мешает им   все
воспринимать и правильно отвечать на вопросы учителя. К данным группам относятся дети: Вербицкий
А.,Ханин Н.,Благодарный К. Есть очень медлительные Олиневич ., пишет  очень медленно и с большим
количеством   ошибок.   Тревожит   и   тот   факт,   что   у   2   детей   проявились   признаки   завышенной
самооценки((Гончарук Н., Тупольская И.)
 В связи с объединением  в классе есть ученики, которые ло сих пор присматриваются, осторожничают,
боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как   правило, правильно
отвечают на вопросы, справляются с учебным заданием, осознанно воспринимают новый материал.
     И, конечно же, в классе есть «молчуны», которые очень редко проявляют себя на уроке, хотя   на
переменах общительны и иногда даже задиристы (Соколов Д., Муравьёв В.)
       Большинство семей, в которых воспитываются ученики 3 «В» класса, имеют одинаковый социальный
статус и примерно равны по возрасту. Но также существуют неполные семьи( 2 детей полусироты:
МарчикА. и Иванкив Л).5 детей из многодетных семей.
  Преимущественно   родители   интересуются   успеваемостью   детей   и   выражают   активное   желание
принимать участие в жизни класса и оказывать посильную помощь в проведении классных мероприятий.
В этом году предстоит большая работа по успешной адаптации детей к школьной жизни, а также по
формированию коллектива, воспитанию чувства дружбы и товарищества.
13 6. Цель и задачи воспитательной деятельности в классе
Цель:
построить   воспитательную   систему   класса,
  направленную   на   развитие
индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими
одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи;
создание  максимально  благоприятных  условий для  успешного обучения и воспитания
детей  в школе; включения их в активную жизнь.
Задачи:
1.Изучать   личностные   качества   учащихся,   складывающиеся   отношения   в   классном
коллективе.
2.Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и
эмоционально благоприятной среды для развития первоклассников.
14 3.Создать   условия   для   интеллектуального,   коммуникативного,   эстетического   и
физического самовыражения личности младшего школьника.
4.Создавать условия для сохранения здоровья ребенка.
Формирование качеств личности:
1.Интерес к самому себе.
2.Самопризнание себя как личности.
3.Управление самим собой.
4.Уважение чужого мнения.
5.Любознательность и вовлеченность в деятельность.
6.Эмоциональная устойчивость.
7.Желание действовать и совершать поступки.
10. Календарь  знаменательных  дат  и  ключевых  дел  гимназии
Месяц
Государственные и городские знаменательные
даты и праздники
Сентябрь
Апрель
 День Знаний
1

2
3
 День солидарности
в борьбе с терроризмом.
– День грамотности.
8
9  День физкультуры и спорта
13 (1854 г.)  начало первой обороны
Севастополя, длившейся 349 дней
21  Международный день мира
24  Всемирный день моря
27  Всемирный день туризма
15
Государственные и городские
знаменательные даты и праздники
1  День юмора
1 Международный день птиц
2  Международный день детской книги
11  Международный день
освобождения узников
фашистских концлагерей
12  Всемирный день авиации и
космонавтики
15  День окружающей среды
18  Международный день памятников
22  Всемирный день Земли 30 – День интернета в России
28  Всемирный день городов
побратимов
Октябрь
1  Международный день людей пожилого
Май
1  Международный день солидарности
возраста
5  День работников образования
4  Всемирный день защиты животных
9  Всемирный день почты
24  Международный день ООН
30 (1941 г.)  начало второй обороны
Севастополя, длившейся 250  дней
31 – Международный день Черного моря
10  День прав человека
16  Международный день толерантности
20 – Всемирный день ребёнка
21  Всемирный день телевидения
27 – День матери
Ноябрь
трудящихся
8  Всемирный день Красного Креста
8 (1965 г.)  награждение Севастополя
орденом Ленина и медалью
«Золотая звезда», присвоение
городу звания «Городгерой»
9 (1944 г.)  день освобождения
Севастополя от немецко
фашистских захватчиков
9  День Победы над фашизмом
15  Международный день семьи
18  Международный день музеев
24  День славянской письменности и
культуры
Декабрь
1  Всемирный день поддержки людей,
живущих с ВИЧ
4  Международный день инвалидов
9
9  Международный день борьбы с
  День героев Отечества
Июнь
…   Праздник Последнего звонка
29  Международный день миротворцев
ООН
31  Международный день борьбы  с
курением
1  Международный день защиты детей
4
 Международный день охраны
окружающей среды
14 (1783  г.)  День города Севастополя
22  День скорби и памяти жертв войны
коррупцией
– Международный день прав человека
10
12   День Конституции России
в Украине
24  День молодёжи
26  Международный день борьбы с
наркотиками
Август
22  День Государственного флага
России
Январь
1  Новый год
Февраль
Март
15  День памяти воиновинтернационалистов
21  Международный день родного языка
23  День защитника Отечества
8  Международный  женский день
18 – день вхождения Севастополя, Крыма в
Россию
21  Всемирный день поэзии
27  Международный день театра
11. Список учащихся  3В класса
16 №
Ф И  ученика
1.Баранов Вадим
Алексеевич
2.Благодарный Николай
Николаевич
3Бражник Игорь
 Владимирович
Число,
месяц
и год
рождения
18.11\2007
06.09.2007
07.07.2006
4.Вербицкий Андрей Андреевич
10.01.2008
5.Гончарук Анастасия
Владимировна
6.Григорян Даниэлла
Армоновна
7.Иванов Ярослав
Станиславович
8.Иванкив Леонид
Васильевич
9. Марчик Алексей
Александович
10.Карпова Диана
Александровна
11Бурдукова София
Михайловна
12.Муравьёв Вадим
Сергеевич
13.Назаренко Михаил
Юрьевич
14.Петриченко Глеб
Андреевич
15.Соколов Дмитрий
Дмитриевич
16.Терник Александр
Александрович
17.Стыров Максим
Викторович
18.Олиневич Марк
Александрович
19.Тупольская Инна
Игоревна
20.Ханин Никита
Денисович
21.Черникова Ксения
Павловна
22.Ландяк Андрей
Васильевич
23.Яровенко Яна
Константиновна
26.01.2008
18.01.08
16.07.2008
25.04.208
20.06 2008
28.10 2007
02.10.2007
25.03.2007
05.05.2008
11.07.2007
28.10 2007
10.11.2007
28.09.2007
23.02.2007
9.02.2008
27.01.2008
13.10.2007
21.09.2007
17
13.11.2007
Тел. мобильный
и домашний
Домашний
электронный адрес
+79788535650
+79788535654
71 95 93
+79788345300
+79788345301
718275
+79787001173
+79787412090
719379
+79788142607
+797888142607
+79787453740
+79787508255
+79787508256
+79787773575
716341
+79787393732
+79780059826
+79780059825
+380663273864
++79788007963
+79787965265
+380664827577
714160
+79787695456
719925
0638416594
+79787257032
715365
+79787784235
+79787784236
+79787974564
+79789474887
71 45 37
+79788966070
+79787557879
+79788604870
714833
+79788956231
+79788956233
71 54 70
+380953610578
+380506710829
718012
+79787658935
+79787658933
Громова 60 кв. 193
Симонок 55 кв. 60
Громова 62
кв.65
Мачтовая 11 кв.14
Буряка 9 кв.24
Громова 60 кв.30
Димитрова 30
Михайловская 9 кв.
128
Симонок 58 кв.3
Александера 22
Любимовка
ул.Новая 69 а
Михайловская 7
кв.4
Симонок 55 кв.13
Богданова 20 кв12
Михайловская 9
кв.106
Симонок 53 а кВ.45
Михайловская 9
кв.33
Нар.Ополченцев 10
Симонок 53 кв.69
Громова 7 кв 11
Леваневского 18
кв.21
Загордянского 24
кв. 30
Симонок 55 кв.76
Громова 60 кв.117 13. Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в
       Что изучается
классе
    Методы   изучения
Кто  проводит
    изучение
  Сроки
18 14. Организация взаимодействия  с родителями учащихся
Список родителей
Ф И ученика
Тел.
домашний
ФИО мамы
Тел. моб.
мамы
ФИО папы
Тел. моб. папы
1.Баранов
Вадим
Алексеевич
2.Благодарный
Николай
Николаевия
3Бражник
Игорь
 Владимирович
4.Вербицкий
Андрей
Андреевич
71 95 93
Баранова Юлия
+7978 853 56 50
Викторовна
СтепанишинаОльга
Борисовна
+7978 834 5300
Баранов
Алексей
Владимирович
Степанишин
Эдуард
Геннадиевич
+7978 853 5654
+7978 834 5301
71 82 79
Бражник
ТатьянаИльинична
71 93 79
Вербицкая Ольга
Александровна
+7978 870 0173
+7978 741 2090
Вербицкий
Андрей
Андреевич
19 5.Гончарук
Анастасия
Владимировна
6.Григорян
Даниэлла
Армоновна
7.Иванов
Ярослав
Станиславович
8.Иванкив
Леонид
Васильевич
9. Марчик
Алексей
Александович
10.Карпова
Диана
Александровна
11Бурдукова
София
Михайловна
12.Муравьёв
Вадим
Сергеевич
13.Назаренко
Михаил
Юрьевич
14.Петриченко
Глеб
Андреевич
15.Соколов
Дмитрий
Дмитриевич
16.Терник
Александр
Александрович
17.Стыров
Максим
Викторович
18.Олиневич
Марк
Александрович
19.Тупольская
Гончарук Надежда
Анатольевна
+79788142608
Кохно Яна
Алексеевна
+79787453740
Иванова Марина
Николаевна
+79787508255
Гончарук
Владимир
Александрович
Григорян Армон
Григорьевич
Иванов
Станислав
Александрович
+79788142607
+79787508256
71 63 41
Иванкив Наталья
Сергеевна
+79787773575
Марчик Виктория
Александровна
Карпова Елена
Николаевна
+79780059826
Бурдуков  Михаил
Михайлович
+79788007963
71 41 60
Ярошенко Наталья
Анатольевна
+79787905265
+79780059826
Карпов
Александр
Михайлович
Бурдукова
Ольга
Андреевна .
Муравьёв
Сергей
Александрович
71 99 25
Назаренко Елена
Анатольевна
+79787655456 Назаренко Юрий
Владимирович
71 53 62
Петриченко Анна
Юрьевна
+79787257032
Соколова Юлия
Анатольевна
+79787784235
+79787974564
Терник Лариса
Александровна
Петриченко
Андрей
Александрович
Соколов
Дмитрий
Сергеевич
Терник
Александр
Николаевич
+79787784236
71 45 37
Стырова Татьяна
Викторовна
+79788966070
Стыров Виктор
Иванович
Олиневич Елена
Сергеевна
+79780263552
Олиневич
Александр
Владимирович
Теренина Татьяна
Анатольевна
+79788604870
20 Инна
Игоревна
20.Ханин
Никита
Денисович
21.Черникова
Ксения
Павловна
22.Ландяк
Андрей
Васильевич
23.Яровенко
Яна
Константиновна
24
Миргородский
Георгий
Павлович
25.Марцив
Дмитрий
Дмитриевич
26. Яковенко
Алиса
Дмитриевна
27. Мигузова
Милена
Александровна
71 54 70
Ханина Галина
Николаевна
+79788956231
Ханин Денис
Юрьевич
Черникова Инна
Сергеевна
+7978767217
Черников Павел
Геннадиевич
+79787675471
Ландяк Заряна
Николаевна
+79787767833 Ландяк Василий
Ник
71 85 25
Яровенко Светлана
Олеговна
+79787658925
Яровенко
Константин
Викторович
71 69 97
Трохан Татьяна
Александровна
+79787446384 Миргородский
Павел
Владимирович
Марцив Елена
Владимировна
+79787393732
Марцив
Дмитрий Ильич
+79781419901
Яковенко София
Васильевна
+79788140860
Мигузова
Вероника
Николаевна
+79782117391
Яковенко
Дмитрий
Иосифович
Мигузов
Александр
Александрович
Состав родительского комитета класса
ФИО члена комитета
Направления деятельности в
Тел. дом.
Тел. моб.
Ханина Г.Н
Иванова М.А.
Марчик В.А
Баранов А.В.
Бурдуков М.М.
Олиневич Л.Н.
комитете
Председатель
Казначей
Организация  экскурсий
Организация спортивных
мероприятий
Зам. председателя
Организация творческих
конкурсов
21
+79788956231
+79787508255
+79787393732
+79788535654
+79788007963 Анализ участия  родителей  в  делах  класса
Дела класса
Сроки
Фамилии участников и формы участия
22 Тематика родительских собраний
1.Особенности обучения в 3 классе. Всероссийская акция «Безопасность на дорогах»
2. Как правильно выполнять домашние задания. О воспитанности.
3. Гиперактивные дети.
23 4. Путь к успеху.
15. Отметки  о  результатах  проверки  журнала классного руководителя
Дата
ФИО, должность
проверяющего
Выводы,  замечания
24 25

file_name: Хурнал кл.рук. 3 класс.doc

intro: Анализ воспитательной работы учителя за учебный год. В анализе содержится полная информация о классе, основные направления и задачи работы учителя за прошедший учебный год. Рассматриваются и анализируются проблемы классного коллектива и способы их решения, подводятся итоги проведённых мероприятий, планируются задачи на предстоящий период обучения.

title: анализ


extracted_text:
Открытый урок русского языка в 6 классе
Тема: «Буквы О и А в корне ГОР/ГАР»
Цели: 1. Закрепление навыка написания слов с чередованиями гласных в корне.
           2. Формирование умений правильного написания корня ГОР/ГАР
           3. Воспитывать гражданские качества учащихся: любовь к родному краю, родной
природе.
Тип урока: изучение нового материала.
Технологии: игровая, проблемная.
Оборудование: карточки с заданиями, презентации, проектор, экран.
Ход урока
I.
Организационный момент. Просмотр презентации «С деревней малой будет
Русь!» (Рындин В.).
(СЛАЙД  1)  Эпиграф:    Родной мой край! Ты очень славный!
                                            Куда ни глянь  леса, поля,
                                            Природа просто расписная.
                                        И это  Родина моя!
 Это отрывок из стихотворения ученицы нашей школы Михеевой Татьяны.
Что можно сказать об этих ребятах? (Любят свою деревню, интересуются ее историей).
 Почему важно любить свою деревню, село? (…)
 С детских лет мы должны чувствовать, что наше село – это часть большой Родины,
нашей страны.
II. Актуализация знаний.
 Откройте тетради, запишите число. Оставьте строку для темы, мы ее запишем чуть
позже.
(СЛАЙД   2)   Сегодня   мы   с   вами   отправляемся   в   увлекательное   путешествие.   Нам
предстоит   побывать   в   Стране   Словообразования,   мы   посетим   деревню   Корней   и
остановимся на улицах Теоретической, Практической, Игровой и Сообразительной.
(СЛАЙД 3) Все путешественники, отправляясь в дорогу, берут с собой багаж и кладут
туда те вещи, которые понадобятся им во время путешествия. Вот и мы с вами возьмем в
наше   путешествие   рюкзак.   И   поскольку   наше   путешествие   будет   не   только
увлекательным, но и познавательным, вы возьмем с собой в дорогу не просто рюкзак, а
«Рюкзак знаний», который поможет нам легко разобраться в новом материале.
 ЗАДАНИЕ 1.   (СЛАЙД  4)
 Выпишите слова с пропущенными буквами, вставьте пропущенные гласные,
подчеркните и объясните их написание (карточка):
Хорошеет с…ло Черноземья,                                           Здесь при встрече желают здоровья
Где р…дился и где я живу.                                               Каждый житель большого с…ла.
И люблю так его до самозабвенья,                                   Год от года оно хорошеет.
Что на гор…д большой не сменю.                                    Как гр…бы выр…стают д…ма,
Мне в ст…пной ст…р…не жить привольно                    Хорошеет с…ло Черноземья,
1 И вести покрестьянски дела.                                        Хорошеет моя ст…р…на.
                                                                                В. Фуфаев
 Какие безударные гласные нам встретились?
(СЛАЙД 5,6)
                                                       безударные гласные в корне
проверяемые  ударением              непроверяемые ударением               чередующиеся
   Каким   правилом   мы   будет   руководствоваться   при   написании   корней   с
чередующимися гласными?
 (СЛАЙД 7) А теперь проверим наши теоретические знания на практике. Задание:
вставить   пропущенные   буквы,   выделить   орфограммы,   доказать   написание
(карточка).
Изучаем прил…гательные, написали предл…жение,к…снуться истории, южное р…
стение, маленький р…сток, ср…слись березки, забл…стали на небе, соб…ру вещи, нат…
раю полы, расст…лю постель, к…саться рукой.
III. Усвоение новых знаний.
  Итак, мы повторили уже известный материал и теперь отправляемся на нашем
паровозике в путь за новыми знаниями. Первая улица, на которой мы остановимся,
называется «Теоретическая».
  Как   вы   думаете,   зачем   перед   отправлением   в   путешествие   мы   повторили
орфограмму «Чередование гласных ао, еи в корнях»? Предположите.
   Наверное,   сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   еще   с   одним   корнем,   в   котором
чередуются гласные.
III. Постановка учебной задачи.
 Давайте посмотрим, что же это за корень?
 Это корень –гар – –гор –.
 Какие гласные чередуются в корне?
 А и О.
(СЛАЙД 8) Запишите тему урока в тетрадь.
 Что мы должны будем выяснить сегодня на уроке? Какова наша цель?
 Выяснить, каким правилом мы будем руководствоваться при написании гласных а и о в
данном корне?
 И вы мне сами сейчас сформулируете правило, рассмотрев следующие примеры
(СЛАЙД 9).
IV. Закрепление изученного материала.
 А теперь нам пора перебраться на следующую улицу «Практическую».
 (Слайд 10) Задание на карточке (индивидуальное) (на доске).
    Мы препол…гали выехать рано, но зад…ржались.
       Вдоль д…роги, кроме кустарниковой пор…сли, не было видно никакой другой р…
стительности. В полд…нь мы распол…жились на отдых у озера, зар…сшего к…мышом.
Заг…релые ребятишки плавали на самой его середине на пл…ту. Солнце п…кло так, что
к п..ску нельзя было прик…снуться. В лучах солнца оз…ро   бл…стело, как зерк…ло.
Дог…рала в…черняя зорька, когда мы вернулись д…мой.
2 1. Выпишите   слова   с   чередующимися   гласными   в   корне   слова.   От   чего   зависит
правописание гласных?
2. Выпишите слова с проверяемыми гласными в корне слова.
3. Выпишите слова с непроверяемыми гласными в корне слова.
(СЛАЙД 11) Проверьте себя
      1. предполагали                               2. задержались  (держится)                       3. дороги
    поросли                                             полдень (день)                                          камышом
    растительности                                на плоту (плот)                                         к песку
    расположились                                пекло (печь)
   заросшего                                         озеро (озёра)
   загорелые                                         зеркало (зеркальный)
   прикоснуться                                   вечерняя (вечер)
   блестело                                           домой (дом)
   догорала
(СЛАЙД 12) Мы отправляемся на станцию «Игровая». Игра с буквами и словами.
Надо отгадать слова, в которых нет никаких гласных, кроме «о». (На карточке,
индивидуально). (На доске записать)
1 .
О
О
О
О
О
О
1. Беспорядочный шум.
2. Хищная птица.
3. Крупный населенный пункт.
2.
3.
О
О
О
О
О
О
О
О
О
1. Продукт, из которого изготавливают  масло.
2. Столярный инструмент.
3. Драгоценный металл.
О
О
О
О
О
О
О
О
1. Лиственное дерево.
2. Водоем.
3. Съедобный герой русской народной сказки.
Ответы.
1. Гомон, сокол, город.
2. Молоко, долото, золото.
3. Тополь, болото, колобок.
3  Мы попали на станцию «Сообразительная». (СЛАЙД 13). Поиграем с вами в игру
«Орфолото»
Игроки получают по одной карточке и вписывают слова под диктовку. Выигрывает тот,
кто правильно распределил слова и не допустил ошибок в их написании.
гор / гар
раст / рос
     кос / кас
мер /мир
лож / лаг
гор / гар
     пир / пер
стел /стил
пир / пер
лож / лаг
     кос / кас
гор /гар
Подкоситься,   загорать,   растащить,   касательная,   скачок,   прикосновение,   наслаждение,
уклониться,   утварь,   искоса,   отрасль,   мерный,   изложение,   расстилается,   перила,
запирательство, горбыль, горевать.
V. Рефлексия деятельности.
 (СЛАЙД 14) Итак, наше путешествие подошло к концу. Рюкзак знаний наполнился
новыми знаниями. Какими?
 Как различить написание букв ао в корне –гар – –гор –?
  VI.   Домашнее   задание:   §   30   (выучить   правило),   упражнение   №147,   попробуйте
сформулировать правило правописания корней –зар и –зор.
4

file_name: конспект урока русского языка.doc

intro: Сценарий открытого урока русского языка в 6 классе по теме "Буквы О и А в корне ГОР/ГАР". Цели: закрепить навыки написания слов с чередованием гласных в корне; формировать умения правильного написания корня ГОР/ГАР; воспитывать гражданские качества учащихся: любовь к родному краю, родной природе.

title: Урок русского языка в 6 классе  по теме: «Буквы О и А в корне ГОР/ГАР»


extracted_text:
учителя  –  наставника  Казаковой О.Н. с начинающим педагогом
на  2014–  2016  учебный год
План  работы
Цель работы:
 Развитие профессиональных умений и навыков педагога.
Задачи:
1. Оказание методической помощи педагогу в повышении уровня организации
воспитательнообразовательного   процесса   и   совершенствование   форм   и
методов   организации   совместной   деятельности   воспитанников   с
воспитателем;
2. Создание условий для формирования индивидуального стиля творческой
деятельности молодого педагога;
3. Развитие потребности и мотивации в непрерывном самообразовании;
4.   Оказание   помощи   по   внедрению   в работу новых   образовательных
технологий и разработок.
Основные направления работы:
 изучение нормативноправовой базы;
 ведение документации образовательного учреждения;
   знакомство   с   требованиями   ФГОС   к   современному   образовательному
процессу;
 организация совместной образовательной деятельности, задачи и цели;
   организация   воспитательнообразовательного   процесса   и   внеурочной
деятельности в ОУ;
 механизм использования дидактического, наглядного и других материалов;
 использование новых образовательных технологий и разработок;
 общие вопросы методики организации работы с родителями;
 выбор методической темы для самообразования;
 подготовка к аттестации, портфолио педагога.
В  целях   обеспечения   эффективного   качественного   решения   задач   по
успешной   адаптации     начинающего   специалиста,   росту   профессионального
самоопределения   и   самореализации,
  овладения   современными
образовательными технологиями   используются следующие формы работы:
1.  Коллективная:    педагогический  совет,    семинары,  заседание  районного
предметного МО,
2.   Групповая:    групповое   консультирование;         групповые   дискуссии;
заседания   школьного   МО   учителей   начальных   классов,   взаимопосещение
уроков. 3. Индивидуальная:  индивидуальные консультации;  практические занятия
(посещение   занятий,   проведение   фрагментов   уроков   и   внеклассных
мероприятий, проектирование этапов урока, составление планов  конспектов
урока, классного часа, родительского собрания, разработка рабочих программ
и календарно  тематического планирования и др.).
План работы на 2014 – 2016 учебный год.
Первый год
Тема
Рассматриваемые вопросы
Знакомство   с   молодым   учителем.
Изучение нормативноправовой базы.
Разработка рабочих программ и КТП по
предметам.
Ведение документации.
Разработка   индивидуального   плана
профессионального становления
Работа   с   дневниками   и   тетрадями
обучающихся.
Урок   –   основная   форма   учебной
деятельности.
Использование
образовательных технологий.

современных
Копилка интересных уроков.
Диагностика учеников
Методическая   выставка   достижений
начинающего педагога
"Расскажи о себе". Беседа о необходимой помощи.
Знакомство   педагога   с   традициями   школы,
правилами   внутреннего   распорядка,   уставом,
изучение локальных актов ОУ
Знакомство   с   требованиями   к   структуре   Рабочей
программы.   Составление   рабочей   программы   по
предметам.
Ознакомление   с   требованиями   оформления
классного   журнала,
  журналов   внеурочной
деятельности.
Выбор методической темы. Планирование   работы
по   методической   теме   на   год.   Педагогическое
самообразование, участие в работе методического
объединения.
Практическое занятие "Как работать с тетрадями и
дневниками   учащихся.
  Выполнение   единых
требований к ведению тетрадей.
Общие   вопросы   методики   проведения   уроков,
совместное   составление   с   конспектов   и
технологических карт  уроков.
Эффективность   урока   –   результат   организации
активной   деятельности   учащихся.   Использование
современных   образовательных   технологий   в
учебном процессе.
Разработки   и   описания   интересных   занятий   в
составе   методического   объединения,
опытом.
Методика   проведения   обследования,   обработка
результатов диагностики
Уровень   профессионализма   молодого   учителя   –
систематизация   наработок   профессиональной Планирование   и
организация
работы

предмету
по
Изучение
программ,
методических
записок,
пособий.
Изучение
документов по
ФГОС.
Составление
рабочих
программ   по
предметам
Современный
урок,
  план
урока   и   его
анализ.
Русский   язык   в
УМК
«Школа
России»
деятельности.
Второй год
Работа
школьной
документацией

со
Планирование
и   организация
воспитательной
работы
сентябрь
Планировани
е
воспитатель
ной   работы
на год.
Особенности
составления
плана
воспитатель
ной работы.

Как   вести
классный
журнал.
Запись
замены
уроков.
Оформление
учебной
программы,
пояснительн
ых
записок,   личных
дел   учащихся   и
классного
журнала.
октябрь
Методика
проведения
родительских
собраний.
Практ.
  занятие
«Как   работать   с
тетрадями
учащихся.
Выполнение
единых
требований   к
ведению
тетрадей»
ноябрь
Формы   и   методы
работы   на   уроке.
Система   опроса
учащихся.   Уроки
математики
в
«Школа
УМК
России»

Методика
проведения
классного   часа,
внеклассные
мероприятия
Составление
аналитически
х
справок.
Собеседование
по
четверти
итогам

декабрь
за

Контроль
деятельностью
начинающего
педагога
Оформление
классного
журнала   и
тематическог
о
планирования
.
Взаимопосещение
уроков.
Посещение
уроков.
Ведение
тетрадей.
Проверка
выполнения
программы.
Посещение
уроков, кл. часа Методика
проведения
внеклассных
мероприятий,
праздников
Самоанализ урока.
Организация
индивидуальной
работы
учащимися.
Окружающий   мир
в   УМК   «Школа
России»
с

вести

Как
протоколы
родительских
собраний.
Анализ
контрольных
работ,   работа   над
ошибками.
Предупреждение
педагогической
запущенности
учащихся
январь
Самообразова
ние
педагога.
Изучение
документов   по
ФГОС.
февраль
Методы
активизации
познавательной
деятельности
учащихся
Индивидуальные
беседы

с
родителями
Самообразование
педагога
Изучение
документов   по
ФГОС.
Поурочные
планы.
Проверка
выполнения
программы.

Написание
анализа
контрольных
работ.
Взаимопосещение
уроков

в
Инновационные
процессы
обучении.
Литературное
чтение   в   УМК
«Школа России»
Проверка
выполнения
программы.
март
Внедрение
результатов
деятельности   по
самообразованию
в практику своей
работы
апрель
Портфолио
аттестуемого
учителя

к
Составление
итоговых   тестов
для проверки.
Посещение
уроков
Организация
повторения.
Подготовка
годовым
контрольным
работам
май
Итоги
воспитательной
работы за год.
Организация
мониторинга
сформированност
и   УУД   учащихся.
Составление
учебно
Оформление
документации.
Составление
отчета.
Аттестация.
Требования   к
Собеседование по
итогам   за   год
(успеваемость
качество,
выполнение
программы) методической
базы
следующий год.

на
квалификации.
Адаптация начинающего педагога (рассчитана на один год)
Главная   задача   периода   адаптации
начинающего педагога
Оказание   методической   помощи   в
становлении   начинающегопедагога,
  как
профессионала;
Обеспечение   профессионального   роста
начинающего педагога.
Мероприятия
Активное   включение   молодых   педагогов
в   систему   методической   работы
учреждения.
Выстраивание
индивидуального
образовательного   маршрута   молодого
педагога.
Создание портфолио молодого педагога
Установление
специалистам
выплат молодым
соответствии
  Положением   о
с
стимулирующих   и   иных   выплатах
работникам ОУ
Создание
условий
педагогической деятельности
материальнотехнических
для
продуктивной
стимулирующих

Результаты наставнической деятельности
В   соответствии   с   планом,   составленным   в   начале   наставничества,
ведется работа с начинающим педагогом. В план работы входят заседания,
индивидуальные   консультации,   теоретические   занятия,   методические
рекомендации   и   советы.   Результаты   наставничества   заслушиваются   на
совещании при директоре.

file_name: План работы с молодыми педагогами.docx

intro: В настоящее время молодым педагогам трудно адаптироваться в современной школе с ее новыми требованиями. Грамотно поставленная работа поможет учителю найти правильный подход к детям, научиться грамотно вести документацию, не допускать ошибок в педагогической работе. Опыт наставника должен находить свое продолжение в работе молодого специалиста.

администрации

group: Педагогика

title: План работы наставника с молодыми специалистами в школе


extracted_text:
1.Match the countries of the UK with their capital cities:
England                                          Cardif
Wales                                              London
Northern Ireland                          Belfast
Scotland                                        Edinburgh
2.Name the countries that have these flags: 3.Who wrote these masterpieces:
1 Shakespeare
2  Agatha Christie
Romeo and Juliet
Hamlet Prince of Denmark
Murder on the Orient Express
 Antony and Cleopatra
Death on the Nile
Othello
Ten Little Niggers
The Mysterious Affair at Styles
King Lear
The Murder of Roger Ackroyd
Miss Marple
Macbeth
          Hercule Poirot 1. What is the capital of Great Britain?
2. What is the longest river in Great Britain?
4.  Do the Quiz:
3. Who is the Queen of Great of Britain?
The Volga
The Western
The Severn
The Eastern
Katherine II
Elizabeth II
Elizabeth I
Lizabeth II
4. Match the countries with their symbols and translate the
names of the symbols into Russian:
England                                     the shamrock
Wales                                        the leek
Northern Ireland                           the red rose
Scotland                                    the thistle
The Pennines, the Urals, the Caucasus, the Cambrian Mountains, the
Andes, the Highlands.
5. Underline the names of the mountains of Great Britain:
6. How is the flag of Great Britain also called?
7.   Translate into Russian: the Hundred Years'
8. When was this war?
    War –

1337 –
 1453

1425 – 1561
1327 – 1443
1221 – 1321
9. What city is on the Thames?
10. Where does the Queen live in London?
The Windsor Castle
The Buckingham Palace
The Kensington Palace
11. What is it?
A prehistoric monument in Wiltshire, England. It consists of a ring of standing stones. It
was constructed from 3000 BC to 2000 BC.
12. Name the 2 towns where the 2 oldest universities of Great Britain are located.
13. Who is James Cook? What do you know about him?
14. Who is Walter Scott? What do you know about him?
15. Name as many landmarks (достопримечательности) of London as possible.
Вопросы для самостоятельной
подготовки учащихся: 1. Полное английское название Великобритании
2. Столица Великобритании
3. Из каких 4 частей состоит Великобритания? Назовите их столицы
4. Самая длинная река Великобритании
5. Кто правит Великобританией? Как зовут этого человека
6. Символы частей Великобритании (Уэльса, Шотландии, Северной Ирландии, Англии)
7. Какие горы есть в Великобритании?
8. Как в народе называется флаг Великобритании?
9. Как выглядят флаги 4 частей Великобритании?
10. Когда была Столетняя война? Между какими странами?
11. На какой реке построен Лондон?
12. Назовите главную резиденцию королевской семьи  в Лондоне
13. Назовите достопримечательности Лондона (запомните, как пишутся названия на
английском языке)
14. Что такое Stonehenge?
15. Назовите 2 городка, в которых находятся  2 главных университета Великобритании
16. Кто такой Уильям Шекспир?
17. Кто такой Джеймс Кук? Что он открыл?
18. Кто такой Вальтер Скотт?
19. Что вы знаете об Агате Кристи? Назовите её известные произведения.
20. Кого называли «железной леди»?

file_name: Командная викторина Great Britain, 5 класс.docx

intro: Задания данной викторины разработаны для командной игры среди учащихся пятых классов. В ходе викторины проверяются знания о символике стран Соединённого Королевства, столицах, известных людях, исторических событиях и др. Перед проведением данной викторины рекомендуется самостоятельная  работа  учащихся по подбору и изучению информации. Прилагается перечень вопросов для подготовки детей.Задания для проведения командной викторины в 5 классе по английскому языку по теме "What do you know about Great Britain?"

title: Викторина по английскому языку"What Do You Know About Great Britain?" (5 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Очерская средняя общеобразовательная школа № 3»
Программа (краткосрочного курса, элективного курса, факультатива)
«Способы решения физических задач»
на 2017 /2018 учебный год
Составлено учителем
 физики
высшей квалификационной категории
Бавкун Татьяной Николаевной Очер 2017
Пояснительная записка
Программа элективного кура составлена на основе программы элективного
курса «Способы решения задач по механике»  разработанного Столярова
В.В., Валлерштейн Г.Г., МОУ «Лицей №5», г. Волгоград.
         Образовательное, политехническое и воспитательное значение решения
задач при изучении школьного курса физики трудно переоценить. Основные
понятия   и   законы   физики   не   могут   быть   усвоены   на   достаточно   высоком
уровне, если их изучение не будет сопровождаться решением различного типа
задач: качественных, расчетных, графических и др.
Для изучения элективного курса «Способы решения физических задач»
отводится 11 часов (1 час в неделю в первом или во втором полугодии).

Цели  курса:
 ознакомить учащихся с наиболее общими приемами и методами решения
типовых   задач   по   физике   повышенной   сложности,   нестандартных   задач,
которые   формируют   физическое   мышление   учащихся,
  дают   им
соответствующие практические умения и навыки.
Задачи курса:
 углубить знания учащихся по физике, научить их методически правильно и
практически эффективно решать задачи.
 дать учащимся возможность реализовать и развить свой интерес к физике.
 предоставить  учащимся возможность уточнить собственную готовность и
способность   осваивать   в   дальнейшем   программу   физики   на   повышенном
уровне.
   создать   учащимся   условия   для   подготовки   к   ОГЭ   по   физике,   для
поступления в профильный класс.
Решение   физических   задач      одно   из   важнейших   средств   развития
мыслительных,   творческих   способностей   учащихся.   Часто   на   уроках
проблемные   ситуации   создаются   с   помощью   задач,   а   этим   активизируется
мыслительная деятельность учащихся. Ценность задач определяется, прежде
всего, той физической информацией, которую они содержат. Поэтому особого
внимания   заслуживают   задачи,   в   которых   описываются   классические
фундаментальные   опыты   и   открытия,   заложившие   основу   современной
физики,   а   также   задачи,   в   которых   есть   присущие   физике   методы
исследования.
С   решением   задач   тесно   связано   творчество,   а   творчество   всегда
приносит радость: пусть это будет песня, научное открытие или решенная задача.   Ничего,   что   это   школьная   задача,   и   не   одно   поколение   искало   ее
решения.   Радостно   заново   открывать   связи   между   данным   и   неизвестным,
ошибаться   и   приходить   через   творчество   к   верному   решению.   Завершение
напряженной   умственной   работы   приносит   огромное   удовлетворение,   ведь
решение   задач      это   напряженное,   активное   проявление   энергии,   воли,
умственных способностей.
        Я.А.Коменский отмечал, что у многих учащихся «большая часть знаний
только скользит по поверхности ума и не внедряется в него, ... основательные
знания невозможны без возможно частых и особенно искусно поставленных
повторений и упражнений».
Физика   всегда   считалась   наукой   естественной,   причем   фундамен
тальной.   Она   раньше   других   естественных   наук   вышла   на   уровень   ко
личественной   теории.   А   ее   строгий   язык   описания   позволяет   получить
максимально емкое и точное знание об объекте исследования.
В настоящее время общепринято, что именно такое знание позволяет
создать материальные основы нашей цивилизации. Логика школьного курса
физики требует, чтобы его изучение начиналось с механики.
Это обусловлено, в первую очередь, следующими причинами: из всех
форм   движения   материи   механическое   движение   наиболее   наглядно;   в
классической физике моделирование физических явлений связано с созданием
преимущественно   механических   образов   структуры   физических   и
происходящих в них процессов.
Механика     составная   часть   как   классической,   так   и   современной
физики. Некоторые понятия механики (например, масса, импульс, энергия)
используются и при описании микромира.
Учебная   цель   решения   задач  по   кинематике  состоит   в   том,   чтобы
помочь учащимся овладеть основными понятиями, усвоить кинематические
законы движения и научиться применять их в конкретных ситуациях.
Изучение механики на векторной основе позволяет обучить учащихся
координатному   методу   решения   задач.  Универсальность   этого   метода,
общего для всех задач, независимо от характера движения тел, доказывает его
преимущества.   Однако   эти   преимущества   проявляются   лишь   тогда,   когда
учащиеся овладеют этим методом.
Законы   динамики     наиболее   существенная   часть   механики.   Клас
сическая   механика   Ньютона   —   это,   по   существу,   законы   динамики,   со
ставляющие   ядро   ее   теории.   Отсюда   вытекает   образовательное   значение
изучения законов динамики.
Изучение   в   средней   школе  законов сохранения  имеет   огромное   по
знавательное   и   мировоззренческое   значение.   В   законах   сохранения   от
ражаются принцип материи и движения, взаимосвязь и взаимные превращения
различных форм движения материи.
Законы сохранения принадлежат к наиболее общим законам природы. В отличие,   например,   от   закона   Паскаля,   который   справедлив   лишь   для
жидкостей   и   газов,   закона   Ома,   также   имеющего   ограниченную   область
применения,   и   других   подобных   законов,   законы   сохранения   энергии   и
импульса выполняются во всех известных на сегодня физических процессах.
Поэтому   изучение   законов   сохранения   в   курсе   физики   позволяет   ус
танавливать внутрипредметные связи.
Учебнотематическое планирование
Номер
занятия

Тема занятия
Кинематика
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Основные законы и понятия кинематики.
Решение   расчетных   и   графических   задач   на
равномерное движение.
Решение задач на равноускоренное движение.
Движение по окружности. Решение задач.
Динамика
Законы   Ньютона      наиболее   общие   законы
движения.
Движение тела под действием нескольких сил в
горизонтальном и вертикальном
направлении.
Движение по наклонной плоскости.
Законы сохранения в механике.
Механическая работа и мощность.
Решение задач.
Закон сохранения и закон изменения импульса.
Закон сохранения энергии.
Заключительное занятие по курсу.
Количество
часов
4 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
3 ч
1 ч
1 ч
1 ч
4 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
В конце изучения данного курса учащиеся должны уметь:
o решать   расчетные   и   графические   задачи   на   применение   уравнения
равномерного   и   равноускоренного   движения   и   движения   по
окружности;
o решать   задачи   на   применение   второго   закона   Ньютона   в   случае движения тела под действием нескольких сил;
o применять законы сохранения механики для решения кинематических и
динамических задач.
Содержание  курса «Способы решения физических задач»
Кинематика
1. Основные формулы и законы кинематики. Траектория, путь, пере
мещение.   Система   отсчета.   Основная   задача   механики   и   сё   решение   для
равномерного   и   равноускоренного   движения.   Графическое   представление
движения.
2. Решение   задач  на    равномерное   прямолинейное   движение.
Составление   уравнений   движения   (уравнения   скорости,   координаты).
Нахождение   времени   и   места   встречи.   Графические   задачи:   чтение   и
построение   графиков   скорости   и   координаты.   Задачи   типа   №22,   2527   из
сборника [1].
3.   Решение   задач   на   равноускоренное   прямолинейное   движение.
Расчетные   задачи   на   применение   формул,   нахождение   времени   и   места
встречи,   составление   и   анализ   уравнений   движения.   Чтение   и   построение
графиков. Задачи типа №60, 61, 63, 64, 8185 из сборника [1].
4. Движение по окружности. Физические величины, характеризующие
движение тел по окружности (линейная и угловая скорость, угол поворота,
период, частота, центростремительное ускорение). Решение расчетных задач
на   применение   формул   при   движении   тел   по   окружности,   вычисление
центростремительного ускорения, задачи на движение стрелок часов.
Динамика
5. Законы Ньютона. Закон всемирного тяготения.
Силы природы: сила тяжести, сила упругости, сила трения. Закон Гука.
Движение тела под действием силы тяжести, силы упругости, силы трения.
Случаи, когда на тело действует только одна сила. Задачи типа №122125,
155, 207, 211 из [1].
6. Движение тела под действием нескольких сил в горизонтальном
и вертикальном направлении.
Знакомство   с   алгоритмом   решения   задач:   выполнение   чертежа,
применение II закона Ньютона в векторной форме, запись закона в проекциях
на координатные оси, решение полученных уравнений. Задачи типа № 290293
из [1].
7.    Движение тел по  наклонной плоскости.
Применение     алгоритма (см. урок № 7) к решению задач. Задачи на
движение связанных тел. Решение задач типа № 297, 300, 301 из [1].
   Динамика движения по окружности.
Применение   алгоритма к решению задач (см. урок 7). Решение задач типа №272276 из[1].
 Статика.
Условия   равновесия   тела,   не   имеющего   оси   вращения.  Условие
равновесия тела, имеющего ось вращения. Момент силы. Виды равновесия:
устойчивое, неустойчивое, безразличное. Решение задач типа №325, 333, 347
из [1].
Законы сохранения в механике.
8.  Механическая работа и мощность.
Анализ   общей   формулы   работы.   Работа   различных   сил   (тяжести,
упругости, трения). Решение задач типа № 406410, 414, 415 из [1].
9. Две формы записи II закона Ньютона.
                Закон сохранения импульса.
Понятие   импульса   тела   и   импульса   силы.   Закон   изменения   и   закон
сохранения импульса. Решение задач типа №373, 375, 383,384 из [1].
10. Закон сохранения энергии в механике. Понятие потенциальной и
кинетической энергии.
Вывод   формулы   закона   сохранения   полной   механической   энергии.
Механическая энергия и работа силы трения. Решение задач типа № 446,451,
452 из [1].
11. Заключительное занятие по курсу.
Литература
1. Степанова Г.Н. Сборник задач по физике.  М.: Просвещение, 2002.
2. ЕГЭ. Физика / Кабардин О.Ф. и др. – М.: АСТ – Астрель, 2004.
3. Марон А.Е., Позойский С.В., Марон Е.А. Сборник вопросов и задач по
    физике для 7 – 9 классов. – М.: Просвещение, 2005.
4. Любимов К.В. Я решу задачу по физике!: Книга для учащихся 7 – 9
     классов. – М.: Просвещение, 2003.
5. Физика. Тесты. 7 – 9 классы / Гладышева Н.К. и др. – М.: Дрофа, 2002.
6.   Генденштейн   Л.Э.,   Кирик   Л.А.,   Гельфгат   И.М.   Задачи   по   физике   с
примерами решений. 7 – 9 классы. Под ред. Орлова В.А. – М.: Илекса, 2005.

file_name: электив 9кл 2016.rtf

intro: Программа краткосрочного элективного курса написана для детей выбравших для сдачи О Г Э физику . Курс позволяет дополнительно рассмотрение способов решения задач на которые всегда не хватает времени . Курс позволяет рассмотреть все основные темы курса физики 9 класса .

title: Программа  курса по физике "Способы решения физических задач" (9 класс)


extracted_text:
ПРОГРАММА
работы профильной смены
МБУ ДО «Центр дополнительного образования для детей»
Нижнекамского муниципального района
Республики Татарстан
«ВМЕСТЕ ЗА БЕЗОПАСНОСТЬ»
Разработала
директор
Мухачева Наталья Александровна Пояснительная записка
Программа «Вместе за безопасность» направлена на ознакомление учащихся
с   предназначением   и   задачами,   решаемыми   ГИБДД.   Обучение   детей   правилам
безопасного поведения на дорогах и улицах и профилактике детского дорожно
транспортного   травматизма.   Развитие   у   детей   чувства   ответственности   за   свое
поведение,   бережного   отношения   к   своему   здоровью   и   к   окружающим.
Стимулированию у ребенка самостоятельности в принятии решений в критических
ситуациях.
В   ней   предусмотрено   обучение   детей   не   только   правилам   дорожного
движения, этике  поведения на дороге,  но  и  навыкам по  оказанию доврачебной
медицинской   помощи,
  Детей
  практическому   вождению   велосипеда.
психологически и физически готовят к принятию адекватных решений в любых
ситуациях.
ЦЕЛЬ   ПРОГРАММЫ:   формирование   у   детей   сознательного   и
ответственного отношения к вопросам личной безопасности, безопасности других
участников   дорожного   движения,   расширение   системы   знаний   и   практических
навыков безопасного поведения на дорогах.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
 предупреждение правонарушений среди несовершеннолетних;
 ознакомление детей с профессиональной терминологией по ПДД;
 обучить детей и подростков навыкам безопасного поведения на дорогах;
 организовать   мероприятия   с  детьми   по   профилактике   детского   дорожно
транспортного травматизма повышение интереса школьников к регулярному
соблюдению и изучению ПДД;
Кадровые условия В реализации данной программы участвуют:
≈ Директор
  ЦДОдд   (Детский   автогородок),
  обеспечивающий
функционирование зданий и сооружений;
≈ Заместитель директора по учебновоспитательной работе, отвечающий за
работу   педагогического   коллектива,   обеспечивающий   выполнение
содержания программы творческой площадки;
≈ Музыкальный   руководитель,
  организатор   музыкальнодосуговых
программ;
≈ Педагоги дополнительного образования;
≈ Инспектор отдела пропаганды ГИБДД Нижнекамского УВД  для работы
по формированию и функционированию системы обучения безопасному
поведению   и   профилактике   детского   дорожнотранспортного
травматизма.
Нормативноправовое обеспечение программы
Программа разработана на основе:
 Конвенции ООН о правах ребёнка,
 Законов РФ и РТ «Об образовании»,
 Федерального закона от 24.07.1998 года № 124ФЗ « Об основных гарантиях
прав   ребёнка   в   Российской   Федерации»,   Указа   Президента   Российской
Федерации   от   22.09.2006   года   №   1042   «   О   дополнительных   мерах   по
безопасности дорожного движения»,
 Статьи 29 Федерального закона « О безопасности дорожного движения » от
10 декабря 1995 года № 196 ФЗ,
 Федеральной   целевой   программы   «   Повышение   безопасности   дорожного
движения в 20062012 годах», утверждённой постановлением Правительства
Российской федерации от 01.02.2006 года № 100.
  Правил дорожного движения.
Научнометодическое обеспечение:
 Календарнотематический план.
 Материалы   научнометодических   журналов   «ОБЖ»,
  «Воспитание
школьников», «Классный руководитель».
 Методические рекомендации по курсу ОБЖ для проведения тематических
занятий  по ПДД.
 Методические разработки для воспитанников, родителей, педагогов.
 Рабочие тетради.
 Дидактический материал по ПДД.
 Разработки занятий по ПДД, лекций, бесед для воспитанников, тестов.   Сценарии мероприятий и игр.
≈ Улучшение   состояния   физического,   психического   и   нравственного
Прогнозируемый результат
здоровья детей.
≈ Предоставление каждому воспитаннику возможности участвовать во всех
делах   на   основе   его   опыта   с   учетом   его   возрастных   и   личностных
особенностей.
≈ Повышение уровня культуры во взаимоотношениях детей между собой и с
взрослыми.
≈ Улучшение   у   детей   и   подростков   навыков   безопасного   поведения   на
дорогах.
≈ Снижение детского дорожнотранспортного травматизма в каникулы.
Содержание деятельности
Реализация целей и задач смены состоит в организации профилактических
мероприятий   по   обеспечению   жизни   и   здоровью   детей   во   время   каникул   и
закреплении знаний, умений и навыков по ПДД.
Построение   смены   носит   профилактический   и   обучающий   характер.   В
течение   смены   каждый   участник   сможет   проявить   свои   интеллектуальные,
физические, духовнонравственные и творческие способности. Название смены
предполагает   применение   полученных   знаний   на   практике.   Для   достижения
цели  были выбраны разнообразные формы и методы работы с воспитанниками.
Во   время   смены   воспитанники   объединены   в   отряд   ЮИД,
  где
предусматривается активная работа по изучению правил дорожного движения и
истории развития ГИБДД.
 Отряд готовит тематические линейки, газеты, листовки, игры, мероприятия
по безопасности дорожного движения.
Механизм реализации
Охрана   жизни   и   здоровья   юных   граждан,   защита   их   прав   и   законных
интересов   путем   предупреждения   дорожнотранспортных   происшествий,
подготовка   убежденноорганизованных   юных   инспекторов   движения   к
агитационной,   пропагандистской,   информационной   деятельности   безопасного
дорожного движения.
 1 2 день
Блоки: «История развития ГАИ», «Ребенок и городской транспорт», «Ребенок и
дорожные знаки»
ЦЕЛЬ: Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма, пропаганда
ПДД среди детей и подростков.
ЗАДАЧИ:
≈ обучить правилам дорожного движения по программе «Дети  дорога
жизнь»;
≈ сплотить детский коллектив через совместные творческие дела;
≈ создать условия для практического применения ПДД;
≈ освоить новые активные формы агитации и пропаганда ПДД;
≈ сформировать навыки самооценки, самоанализа своего поведения на улице и в
транспорте.
≈ воспитать убежденных, образцовых участников дорожного движения при
освоении навыков безопасного поведения на улице и дороге.
По итогам 2 дней  освоения программы обучающиеся должны знать:
≈ историю детского объединения ЮИД, службы ГИБДД
≈ историю развития правил дорожного движения;
≈ о первых светофорах, легковом, грузовом и общественном транспорте,
велосипедах;
≈ серию дорожных знаков и их представителей;
≈ новые формы агитации и пропаганды ПДД;
уметь:
≈ работать с Правилами дорожного движения, выделять нужную информацию;
≈ читать информацию по дорожным знакам;
≈ оценить дорожную ситуацию,
≈ участвовать в конкурсах;
иметь навыки:
≈ дисциплины,   осторожности,   предвидения   опасности   на  дороге   не
переходящие в чувство боязни и страха;
≈ взаимной   поддержки   и  выручки  во   время   проведения   конкурсных
мероприятий.
34 день
Блоки: «Ребенок и правила дорожного движения»,   «Ребенок, город и улица»
ЦЕЛЬ:
Разработка форм агитации и пропаганды Правил дорожного движения
ЗАДАЧИ:
≈ научить проводить агитацию и пропаганду ПДД в любой занимательной
форме (викторины, сочинение песен и частушек о ПДД, пантомимы, защита
модели «Перекресток у школы»);
≈ закрепить навыки безопасного движения: пассажира, пешехода,
велосипедиста. По итогам 2 дней освоения программы обучающиеся должны:
знать:
≈ серии дорожных знаков и их представителей, дорожную этику;
≈ новые формы агитации и пропаганды ПДД;
≈ техническое устройство велосипеда;
уметь:
≈ самостоятельно планировать агитационнопропагандистскую работу;
≈ работать с Правилами дорожного движения, выделять нужную информацию;
≈ оказать первую медицинскую помощь пострадавшему;
иметь навыки:
≈ дисциплины, осторожности, безопасного движения как пешехода, пассажира,
велосипедиста;
≈ взаимной поддержки и выручки во время проведения конкурсных
мероприятий;
≈ участия в конкурсах, соревнованиях.
56 день
Блок: «Ребенок и творчество»
ЦЕЛЬ:
создание условий для творческой самореализации личности ребенка.
ЗАДАЧИ:
≈ совершенствовать формы деятельности по пропаганде и агитации;
≈ сформировать активную жизненную позицию образцового участника
дорожного движения;
≈ отработать мастерство вождения велосипеда;
≈ овладеть игровыми технологиями пропаганды и агитации правил дорожного
движения.
По итогам 2 дней освоения программы, обучающиеся должны знать:
≈ историю детского объединения ЮИД, службы ГАИГИБДД;
≈ нормативные документы об ответственности за нарушение ПДД;
≈ обновленные Правила дорожного движения;
≈ серии дорожных знаков и их представителей;
≈ новые формы агитации и пропаганды ПДД;
уметь:
≈ развивать и использовать свои лидерские качества,
≈ оценить дорожную ситуацию, принять положительное решение;
≈ совершенствовать основы деятельности по пропаганде и агитации ПДД,
овладевать игровыми технологиями;
≈ управлять велосипедом, производить технический осмотр;
≈ оказать первую медицинскую помощь пострадавшему; иметь навыки:
≈ активной жизненной позиции образцового участника дорожного движения;
≈ взаимной поддержки и выручки в совместной деятельности;
≈ самостоятельного планирования агитационнопропагандистской работы и
стиля деятельности отряда.
Формы работы по профилактике ДДТТ и изучению ПДД
 «Поле чудес»
 Лекции
 Игры по ПДД  на свежем воздухе
 Выпуск стенгазет, молний, листовок, агитплакатов, бюллетеней, памяток
 Игры по станциям
 Встречи с инспекторами ГИБДД
 Инструктажи
 Создание тематического каталога с разработками сценариев по изучению
ПДД
 Оформление стендов, выставок книг
 Конкурсы рисунков
 Акция «Письмо водителю»
 Беседы
 Просмотр видеофильма с обсуждением и выполнением практических
заданий
 Решение ситуационных задач
 КВН
 Соревнования
 Работа с карточками
 Настольнопечатные игры
 Разгадывание кроссвордов
 Тестирование
 Викторины

file_name: программа профильной смены.doc

intro:
Программа «Вместе за безопасность» направлена на ознакомление учащихся с предназначением и задачами, решаемыми ГИБДД. Обучение детей правилам безопасного поведения на дорогах и улицах и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. Развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и к окружающим. Стимулированию у ребенка самостоятельности в принятии решений в критических ситуациях.
	В ней предусмотрено обучение детей не только правилам дорожного движения, этике поведения на дороге, но и навыкам по оказанию доврачебной медицинской помощи, практическому вождению велосипеда. Детей психологически и физически готовят к принятию адекватных решений в любых ситуациях.

title: Программа профильной смены по ПДД "Вместе за безопасность"