extracted_text:
Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Ульяновский социальнопедагогический колледж»

Комплект контрольно – измерительных материалов
по учебной дисциплине ОП.01. Основы общей и дошкольной педагогики
для организации и  проведения экзамена
по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование
(по программе углубленной подготовки)
Разработчики:
Преподаватели ОГБПОУ УСПК
Ермолаева Маргарита Витальевна
Скрипкина Галина Федоровна Ульяновск
Пояснительная записка
Экзамен   по   учебной   дисциплине   ОП.01   Основы   общей   и   дошкольной   педагогики     для
специальности   44.02.04   Специальное   дошкольное   образование   проводится   на   4   курсе.
Форма проведения экзамена – устная, индивидуальная.
Цель экзамена:
1.   Выявить   теоретические   знания   о   значении   целеполагания   в   обучении,   воспитании;
особенностях   содержания   и   организации   педагогического   процесса   в   образовательных
учреждениях,   формах,   методах,   средствах   воспитания,   обучения   и   контроля   качества
образования.
2. Определить умения находить и анализировать информацию, необходимую для решения
педагогических   проблем   и   повышения   эффективности   педагогической   деятельности,
анализировать педагогические факты и явления.
В   ходе   экзамена   студенты   должны   показать   знания   теоретических   основ   учебной
дисциплины   и   умения   использовать   полученные   знания   при   выполнении   практических
заданий и решении ситуационных задач.
В ходе изучения междисциплинарного курса студенты должны:
уметь:
определять педагогические возможности  различных методов, приемов, методик, форм
организации обучения и воспитания;
анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;
находить   и   анализировать   информацию,
 необходимую   для   решения   педагогических
проблем,   повышения   эффективности  педагогической   деятельности,  профессионального
самообразования и саморазвития;
ориентироваться   в   современных   проблемах  образования,   тенденциях   его   развития   и
направлениях реформирования;
знать:
взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;
значение   и   логику   целеполагания  в   обучении,   воспитании   и   педагогической
деятельности;
принципы обучения и воспитания;
особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов
и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования;
формы,   методы   и   средства   обучения   и  воспитания,   их   педагогические   возможности   и
условия применения; психологопедагогические   условия   развития   мотивации   и   способностей   в   процессе
обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения
и воспитания;
средства контроля и оценки качества образования;
психологопедагогические основы оценочной деятельности педагога.
Содержание   экзаменационных   билетов   соответствует   дидактическим   единицам
рабочей   программы   по   учебной     дисциплине   ОП.01   Основы   общей   и   дошкольной
педагогики в соответствии с ФГОС СПО и охватывает наиболее актуальные разделы.
Разделы  по педагогике, включенные в материалы экзамена:
1. Введение в педагогическую профессию
2. Общие основы педагогики
3. Теория воспитания
4. Дидактика
5. Основы педагогического мастерства
6. Психологопедагогический практикум
Характеристика экзаменационных материалов
Экзаменационный билет включает 2 вопроса, позволяющие проверить репродуктивные,
конструктивные, и творческие способности студентов. Первый вопрос позволяет выявить
ориентировку в теоретических основах педагогики и умение формулировать понятийный
аппарат, второй  вопрос включает выполнение практического задания.
Условия проведения экзамена
1. Экзамен проводится в кабинете педагогики, согласно расписанию по билетам. Экзамен
принимается преподавателем, ведущим учебные занятия по учебной дисциплине ОП 01.
Основы   общей   и   дошкольной   педагогики,   для   специальности   44.02.04   Специальное
дошкольное образование.
2. На   сдачу   промежуточного   экзамена   предусматривается   не   более   одной   трети
академического часа на каждого студента.
Критерии оценки: Оценка «отлично»  Ставится,   если   при   ответе   на   вопрос   студент   в   полной   мере
владеет   профессиональной   лексикой,   выходит   на   интегрированный   уровень   изложения
материала,   полно,   логично,   самостоятельно   его   излагает,   аргументирует   свою   точку
зрения,   опирается   на   практический   опыт,   способен   анализировать,   конструировать,
планировать,   проектировать,   прогнозировать   целостный   педагогический   процесс,
применять полученные знания в разных ситуациях.
Оценка   «хорошо»  Ставится,   если   при   ответе   на   вопрос   студент   демонстрирует
владение   профессиональной   лексикой,   строит   ответ   четко,   логично,   устанавливает
причинно   –   следственные   связи,   выходит   на   интегрированный   уровень   изложения
материала,   демонстрирует   в   основном   достаточный   уровень   развития   аналитических,
проектировочных,   конструктивных,   прогностических   умений,   но   допускает   некоторые
неточности в ответах на теоретические вопросы и при выполнении практических заданий.
Оценка   «удовлетворительно»  Ставится   в   случае,   если   студент   демонстрирует
умения   ориентироваться   в   основных   понятиях.   Излагает   материал   непоследовательно,
схематично, с помощью наводящих вопросов, затрудняется привести пример из практики,
демонстрирует   низкий   уровень   развития   аналитических,
  проектировочных,
конструктивных умений.
Оценка   «неудовлетворительно»  Ставится,
  если   студент   демонстрирует
поверхностные,   бессистемные   знания,   несамостоятелен   при   изложении   материала,
отсутствует   логика   ответа   или   студент   демонстрирует   полное   незнание   материала,   не
умеет   анализировать,
  планировать   целостный
педагогический процесс.
  конструировать,
  проектировать,
Перечень пособий используемых на экзамене:
1. Организация   учебноисследовательской   деятельности   студентов   среднего
специального   учебного   заведения   //   Методическое   пособие   для   преподавателей   и
студентов ССУЗов  / Сост. Н.А.Ролик.
2. Конспекты проведения  ООД по обучению дошкольников аппликации.
3. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования
«От   рождения   до   школы»   под   редакцией   Н.Е.   Вераксы,   Т.С.   Комаровой,   М.А.
Васильевой Издательство Мозаика Синтез, Москва, 2016.
4. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» /
Сост. Л.В. Русскова. – М.: Просвещение, 1986г. – 400с. Теоретические   вопросы   по   педагогике   для   подготовки   к   экзамену  по   учебной
дисциплине ОП.01 Основы общей и дошкольной педагогики.
1. Профессиональнопедагогическая деятельность педагога, её особенности
2. Структура педагогической деятельности
3. Стили педагогической деятельности
4. Профессиональная компетентность педагога
5. Профессионально значимые личностные качества
6. Педагогические способности педагога
7. Профессиональная культура педагога
8. Профессиональное самообразование
9. Профессиональное самовоспитание
10. Дошкольная педагогика как наука
11. Отрасли современной педагогики
12. Структура педагогической науки
13. Методы теоретического исследования 14. Методы изучения педагогического опыта
15. Цели и задачи воспитания
16. Сущность процесса развития личности
17. Влияние наследственности на развитие личности
18. Среда как фактор развития личности
19. Влияние деятельности на развитие личности
20. Влияние воспитания, обучения на развитие личности
21. Сущность,  компоненты педагогического (образовательного) процесса в ДОУ
22. Основные этапы образовательного процесса
23. Сущность процесса воспитания
24. Принципы воспитания
25. Классификация методов воспитания в современной педагогике
26. Методы формирования сознания личности
27. Методы организации деятельности
28. Методы стимулирования деятельности и культурного поведения
29. Нравственное воспитание дошкольников
30. Физическое воспитание дошкольников
31. Художественноэстетическое воспитание дошкольников
32. Умственное воспитание дошкольников
33. Сенсорное воспитание дошкольников
34. Cущность, особенности обучения в ДОУ
35. Принципы обучения в ДОУ
36. Классификация методов обучения в ДОУ
37. Наглядные методы обучения дошкольников
38. Словесные методы обучения дошкольников
39. Практические методы обучения дошкольников
40. Игровые методы обучения дошкольников
41. Средства обучения
42.  Формы организации обучения в ДОУ
43. Педагогические технологии обучения в ДОУ
44. Методы контроля и оценки качества образования в ДОУ
Практические задания к экзамену
по учебной дисциплине ОП.01 Основы общей и дошкольной педагогики
1. Составить комплекс ОРУ для проведения гимнастики пробуждения после дневного
сна для детей младшего дошкольного возраста в соответствии основной образовательной
программой «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М2016
2. Составить план занятия по физической культуре в группе старшего дошкольного
возраста в соответствии основной образовательной программой «От рождения до школы»
под ред. Н. Е. Вераксы, М2016
3. Составить   план   и   провести   подвижную   игру   с   детьми   младшего   дошкольного
возраста в соответствии основной образовательной программой «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, М2016 с использованием  игровой технологии обучения 4. Составить   план   индивидуальной   работы   по   физическому   развитию   с   детьми
старшего дошкольного возраста в соответствии основной образовательной программой «От
рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М2016
5. Составить план и провести фрагмент СОД (занятия) по обучению рисованию детей
младшего   дошкольного   в   соответствии   основной   образовательной   программой   «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, М2016 с использованием  игровой технологии
обучения
6. Составить   план   и   провести   дидактическую   игру   с   детьми   1   младшей   группы   в
соответствии основной образовательной программой «От рождения до школы» под ред.
Н.Е. Вераксы, М2016, используя методическую литературу
7. Составить план проведения труда в природе «Уход за комнатными растениями»  в
старшей группе (форма организации на выбор). Показать фрагмент работы с детьми.
8. Составить план проведения досуга по музыкальному развитию с детьми старшего
дошкольного   возраста   в   соответствии   основной   образовательной   программой   «От
рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М2016
9. Составить  план СОД по рассматриванию  репродукции картины Левитана «Золотая
осень» и провести фрагмент работы с детьми старшего дошкольного возраста
10. Осуществить анализ ООД по обучению дошкольников аппликации
11. Составить   график   проведения   ООД   детей   среднего   дошкольного   возраста   в
соответствии основной образовательной программой «От рождения до школы» под ред.
Н.Е. Вераксы, М2016
12. Составить   план   занятия   по   обучению   рисованию   детей   среднего   дошкольного
возраста в соответствии основной образовательной программой «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, М2016
13. Составить план   ООД по обучению лепке с натуры детей старшего дошкольного
возраста в соответствии основной образовательной программой «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, М2016
14. Составить план  наблюдения за объектом живой природы в старшем дошкольном
возрасте (деревом, животным, птицами…)
15. Составить план индивидуальной работы по математическому развитию с детьми
старшего дошкольного возраста в соответствии основной образовательной программой «От
рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М2016
16. Составить график (циклограмму) занятий  (возрастная группа на выбор)
17. Составить сетку занятий на свою смену (возрастная группа на выбор) возраста в
соответствии основной образовательной программой «От рождения до школы» под ред.
Н.Е. Вераксы, М2016
18. Составить план проведения театрализованной игры  в средней группе (вид ООД  на
выбор)
19. Спланировать проведение  экскурсии в природу с детьми средней группы
20. Составить   план   проведения   индивидуальной   работы   по   аппликации   с
использованием игровой технологии обучения
21. Составить   план   проведения   наблюдения   за   кошкой   в   средней   группе   (цели,
оборудование, приёмы руководства) 22. Разработать   этапы   реализации   детского   проекта   «Ознакомление   с   комнатными
растениями» в соответствии с требованиями ФГОС ДО
23. Составить план проведения родительского собрания с использованием презентации
(тема на выбор)
24. Составить   план   проведения   беседы   для   родителей   по   вопросам   семейного
воспитания, социального, психического и физического развития ребенка.
25. Подготовить   вопросы   для   анкетирования   родителей   по   теме   родительского
собрания.
Педагогические ситуации к экзамену
по учебной дисциплине ОП.01 Основы общей и дошкольной педагогики
Ситуация 1.
Проанализировать педагогическую ситуацию и ответить на вопросы.
На   физкультурном   занятии   в   младшей   группе   воспитатель   объясняла   новое
упражнение, состоящее из нескольких элементов: вытянуть обе руки вперед, затем одну
поднять вверх, другую отвести в сторону. Когда было предложено детям выполнить это упражнение, то оказалось, что они не могли воспроизвести его. Тогда педагог сам показал
все элементы движения, но и при этом условии дети воспроизводили правильно только
часть упражнения – начало или конец.
Вопросы:
 Почему малыши не могли выполнить упражнения?
 Дайте оценку применяемым приемам обучения движениям детей младшей группы.
 Назовите цель и задачи физического воспитания дошкольников.

Ситуация 2.
Проанализировать педагогическую  ситуацию и ответить на вопросы.
Подвижные игры зародились в далеком прошлом в недрах народного быта. Состязания
в силе, ловкости, быстроте, меткости издавна были широко распространены среди детей и
подростков   в   сёлах   и   городах.   С   развитием   педагогической   мысли   происходил
постепенный   отбор   наиболее   целесообразных   в   воспитательном   отношении   игр.   Стали
создаваться новые игры с установленным, закрепленным содержанием и определенными
правилами,   преследующими,   помимо   оздоровительных,   воспитательнообразовательные
цели.
Вопросы:
 Какие виды подвижных игр организуются с детьми?
 Докажите значение игры в физическом и психическом развитии ребенка.
 Каким образом осуществляется подготовка к проведению подвижной игры.
Ситуация 3.
Проанализировать педагогическую ситуацию и ответить на вопросы.
Дети старшей группы рисовали машину. Воспитатель перед рисованием предложил им
хорошо   рассмотреть   эту   игрушку,   а   затем   назвать   каждую   часть   машины,   обращая
внимание на то, что кузов у машины больше кабины и шире её. Дети отметили, что кабина
чуть   выше   кузова,   у   неё   срезан   один   угол,   в   кабине   есть   окно,   которое   имеет   форму
квадрата и т.д.
Вопросы:
 Оцените целесообразность выбора методов и приемов обучения.
 Раскройте этапы обследования предмета.
Ситуация 4.
Проанализировать педагогическую  ситуацию и ответить на вопросы.
Заведующий детским садом, проверяя утром, готовность групп к работе, отметил, что
у   одного   воспитателя  весь   материал   для   занятия   по   математике   лежит   на   столе.
Дежурные раскладывают геометрические фигуры в конверты, проверяют наличие цветных
карандашей и тетрадей. Воспитателя другой группы на месте не было, он в методическом
кабинете подбирал игрушки для счёта.  Третий воспитатель  раскладывал материал для
занятия, а дети были заняты играми.
Вопросы:
 Как вы оцениваете готовность каждого воспитателя к работе?
 В чём заключается подготовка воспитателя к проведению занятия?
 Раскройте гигиенические и педагогические требования к проведению занятий.
Ситуация 5.
Проанализировать педагогическую ситуацию и ответить на вопросы. Леша (3,5 года ), воспитанник 2й младшей группы постоянно приносит в детский  сад
игрушки   пистолет, автомат и т.п. . Игры ребенка   содержат элемент агрессии. Он бегает
по   группе,   постоянно   пытается   «расправиться,   наказать»   детей   группы.   Воспитатель
группы  обратилась  к родителям Леши  с просьбой  обратить на это  внимание, поменять
перечень   игрушек. Родители ответили: «Он же мальчик…. И мы покупаем те   игрушки,
которые Леша  сам выбирает….»
Вопросы:
 Какие выводы можно сделать о воспитательном  воздействии на ребенка  со стороны
родителей? Аргументируйте свой ответ.
 Какое направление   взаимодействия   будет актуальным   в отношении родителей
Леши (с учетом  программы «От рождения  до школы», раздел «Взаимодействие  ДОУ с
семьей»)?
 Какие  формы  взаимодействия вы посоветуете использовать   воспитателю  группы
в отношении родителей мальчика?
 Сформулируйте   тематику   форм   взаимодействия (укажите   34 темы, обозначив
формы взаимодействия).
Ситуация 6.
Ознакомьтесь с педагогической ситуацией, ответьте на вопросы.
  Таня   (5   лет),   воспитанница     старшей   группы,   капризная   девочка,   очень   часто
конфликтует   с   детьми,   дерется.   Воспитанники     группы   не   любят     играть   с   Таней….
Воспитатели   группы   неоднократно     пытались     говорить       с   родителями     девочки,
приглашали   на групповые консультации, родительское   собрание и т.д.   Родители Тани,
ссылаясь на свою  занятость, отказывались  от общения с воспитателями группы……
Вопросы:
 Каковы   (на   ваш   взгляд)     причины   отказа   родителей   от   общения     с   педагогами?
Аргументируйте свой ответ.
 Какими правилами должен   руководствоваться воспитатель, общаясь с родителями
воспитанника?
 Какие   формы   взаимодействия   ДОУ   с   семьей   вы   будете   использовать   в   данной
ситуации в отношении родителей Тани?
 Спланируйте тематику индивидуальных консультаций для  родителей девочки (45).
Основные источники для подготовки к экзамену по учебной дисциплине ОП.01 Основы общей и дошкольной педагогики
1. Воронов, В.В. Педагогика школы в двух словах.  [Текст]: В.В.Воронов. М., 2009.
2. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика. [Текст]: С.А.Козлова, Т.А.Куликова. ОИЦ
Академия 2009г.
3. Сластенин, В.А. и др. Педагогика. [Текст]: В.А. Сластенин.  М., Академия – 2008г..
4. Харламов, И.Ф. Педагогика. [Текст]: И.Ф. Харламов.  М., 2005г.
5. Роботов, А.С. Введение в педагогическую деятельность [Текст]:  А.С.Роботов. М.,
2007
6. Байкова, Л.А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. [Текст]:
Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина.  М., 2009.
7. Основы педагогического мастерства  [Текст]: / Под ред. ИА. Зязюна.  М., 1989.
8. Примерная   общеобразовательная   программа   дошкольного   образования   «От
рождения   до   школы»   под   редакцией   Н.Е.   Вераксы,   Т.С.   Комаровой,   М.А.
Васильевой Издательство Мозаика  Синтез, Москва, 2016.
9. Степаненкова,   Э.Я.   Физическое   воспитание   в   детском   саду,   [Текст]:   Э.Я.
Степаненкова.  М.: Мозаика  Синтез,  2006
Дополнительная литература.
1. Агафонова,   А.С.  Практикум   по  общей  педагогике.  [Текст]:  А.С.  Агафонова  М.,
2008г.
2. Байкова   Л.А.,   Гребенкина   Л.К.   Педагогическое   мастерство   и   педагогические
технологии, М. – 2009.
3. Введение в педагогическую деятельность / А.С.Роботов, М., 2007.
4. Дубровина,   В.П.,   Милашевич   Е.П.   Педагогическая   практика   в   детском   саду.
[Текст]:  В.П. Дубровина, Е.П. Милашевич.  М., 2008.
5. Морозова   О.П.  Педагогические   ситуации  в  художественной  литературе.  [Текст]:
О.П. Морозова М., 2008.
6. Мижериков,   В.А.   и   др.   Введение   в   педагогическую   деятельность   [Текст]:   В.А.
Мижериков. М., 2009.
7. Микляев   Н.В.   Диагностика   и   развитие   профессионального   мастерства   педагогов
ДОУ. [Текст]:  Н.В. Микляев  М., 2008.
8. Морева Н.А.  Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для вузов / НА.
Морева.  М.: Просвещение, 2006.  320 с.
9. Введение   в   педагогическую   профессию:   Учеб.   пособие   для   сред.   пед.   учеб.
заведений / Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина . – 2. изд., стер . – Москва : Academia,
1999 . – 169, 1 с.: табл. – (Педагогическое образование). – На рус. яз.  ISBN 57695
04544: 21.00 .
10. Занина   Л.В..   Меньшикова   В.П.  Основы   педагогического   мастерства   /   Серия
«Учебники, учебные пособия».  Ростов н/Д: Феникс, 2003.  288 с.
11. Мижериков   В.А.,   Ермоленко   М.Н.  Введение   в   педагогическую   деятельность:
 М.:
Учебное   пособие   для   студентов   педагогических   учебных   заведений.
Педагогическое общество России, 2002.  268 с.

12. Основы педагогического мастерства / Под ред. ИА. Зязюна.  М., 1989. 13. Роботова, А.С.;  Шапошникова, И.Г.;  Родионова, В.А.  и др. Профессия – учитель:
Профильное обучение школьников.  Издательство: М.: Академия, 2005 г.  368 с.
14. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства:  Учебное пособие.  Оренбург:
ГОУ ОГУ, 2004.  230 с.
15. Степаненкова,   Э.Я.   Физическое   воспитание   в   детском   саду,   [Текст]/   Э.Я.
Степаненкова  М.: Мозаика Синтез,  2006
16. «Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей
раннего и дошкольного возраста», учебник под редакцией С.О.Филипповой, Москва,
Издательский центр «Академия», 2011
17. Степаненкова,   Э.Я.   «Теория   и   методика   физического   воспитания   и   развития
ребёнка» Москва, «Академия», 2001
18. Кожухова, Н.Н., Рыжкова, Л.А., Самодурова, М.М. «Воспитатель по физической
культуре   в   дошкольных   учреждениях»,   учебное   пособие   под   редакцией
С.А.Козловой,  Москва, «Академия», 2002
19. Борисова, М.М «Тематические подвижные игры для дошкольников»
20. Тимофеева, Е.А. «Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста»
21. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования
22. «От   рождения   до   школы»   под   редакцией   Н.Е.   Вераксы,   Т.С.   Комаровой,   М.А.
Васильевой Издательство Мозаика Синтез, Москва, 2014.
23. Козлова,   С.А.   Куликова   Т.А.Дошкольная   педагогика   [Текст]:   учеб.   пособие   для
студ. пед. учеб. заведений/ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 2009.
416с. (Среднее профессиональное образование)
Дополнительная литература:
1. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике М.., и др. 2008г.
2. Дубровина В.П., Милашевич Е.П. Педагогическая практика в детском саду,  М.,
3. Гершунский Б.С. Образование как религия третьего тысячелетия: Гармония
сознания и веры. М., 2005г.
4. Морозова О.П. Педагогические ситуации в художественной литературе М., 2008.
5. Мижериков В.А. и др. Введение в педагогическую деятельность М., 2009.
6. Микляев Н.В. Диагностика и развитие профессионального мастерства педагогов
ДОУ,  М., 2008.
7. Профессия учитель под ред. Роботовой А.С. М., 2005. Билет №1
1. Профессиональнопедагогическая деятельность педагога, её особенности
2. Составить комплекс ОРУ для проведения гимнастики пробуждения после дневного сна
для детей младшего дошкольного возраста в соответствии основной образовательной
программой «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М2016
Билет №2
1. Профессиональная компетентность педагога
2. Составить   план   занятия   по   физической   культуре   в   группе   старшего   дошкольного
возраста   в   соответствии   основной   образовательной   программой   «От   рождения   до
школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М2016
Билет №3
1. Профессионально значимые личностные качества
2. Составить план и провести подвижную игру с детьми младшего дошкольного возраста в
соответствии   основной   образовательной   программой   «От   рождения   до   школы»   под
ред .Н.Е. Вераксы, М2016 с использованием  игровой технологии обучения
Билет №4
1. Педагогические способности педагога
2. Разработать   этапы   реализации   детского   проекта   «Ознакомление   с   комнатными
растениями» в соответствии с требованиями ФГОС ДО
Билет №5
1. Профессиональное самообразование
2. Составить   план   и   провести   дидактическую   игру   с   детьми   1   младшей   группы   в
соответствии основной образовательной программой «От рождения до школы» под ред.
Н.Е. Вераксы, М2016, используя методическую литературу
Билет №6
1. Профессиональное самовоспитание
2. Составить   план   проведения   наблюдения   за   кошкой   в   средней   группе   (цели,
оборудование, приёмы руководства)
Билет №7
1. Дошкольная педагогика как наука
2. Составить план и провести фрагмент СОД по обучению рисованию детей младшего
дошкольного в соответствии основной образовательной программой «От рождения до
школы»   под   ред.   Н.Е.   Вераксы,   М2016   с   использованием     игровой   технологии
обучения
Билет №8 1. Отрасли современной педагогики
2. Составить план проведения труда в природе «Уход за комнатными растениями»   в
старшей группе (форма организации на выбор). Показать фрагмент работы с детьми.
Билет №9
1. Методы   изучения   педагогического   опыта   (наблюдение,   эксперимент,   беседа,   анализ
детских работ, анкетирование)
2. Проанализировать педагогическую ситуацию и ответить на вопросы.
Леша (3,5 года), воспитанник 2й младшей группы постоянно приносит в детский   сад
игрушки   пистолет, автомат и т.п.  Игры ребенка   содержат элемент агрессии. Он бегает
по   группе,   постоянно   пытается   «расправиться,   наказать»   детей   группы.   Воспитатель
группы  обратилась  к родителям Леши  с просьбой  обратить на это  внимание, поменять
перечень   игрушек. Родители ответили: «Он же мальчик…. И мы покупаем те   игрушки,
которые Леша  сам выбирает….»
Вопросы:
 Какие выводы можно сделать о воспитательном  воздействии на ребенка  со стороны
родителей? Аргументируйте свой ответ.
 Какое направление  взаимодействия  будет актуальным  в отношении родителей Леши
(с учетом   программы «От рождения   до школы», раздел «Взаимодействие   ДОУ с
семьей»)?
 Какие  формы  взаимодействия вы посоветуете использовать   воспитателю  группы в
отношении родителей мальчика?
 Сформулируйте     тематику     форм     взаимодействия   (укажите     34   темы,   обозначив
формы взаимодействия).
Билет №10
1. Факторы развития личности
2. Составить   план   проведения   досуга   по   музыкальному   развитию   с   детьми   старшего
дошкольного   возраста   в   соответствии   основной   образовательной   программой   «От
рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М2016
Билет №11
1. Сущность,  компоненты педагогического (образовательного) процесса в ДОУ
2. Проанализировать педагогическую  ситуацию и ответить на вопросы.
Заведующий детским садом, проверяя утром, готовность групп к работе, отметил, что  у
одного воспитателя весь материал для занятия по математике лежит на столе. Дежурные
раскладывают   геометрические   фигуры   в   конверты,   проверяют   наличие   цветных
карандашей и тетрадей. Воспитателя другой группы на месте не было, он в методическом
кабинете подбирал игрушки для счёта.  Третий воспитатель  раскладывал материал для
занятия, а дети были заняты играми.
Вопросы:
 Как вы оцениваете готовность каждого воспитателя к работе?
 В чём заключается подготовка воспитателя к проведению занятия?
 Раскройте гигиенические и педагогические требования к проведению занятий.
Билет №12 1. Основные этапы образовательного процесса
2. Составить   план   занятия   по   обучению   рисованию   детей   среднего   дошкольного
возраста в соответствии основной образовательной программой «От рождения до
школы» под ред.Н.Е.Вераксы, М2016
Билет №13
1. Сущность процесса воспитания
2. Ознакомьтесь с педагогической ситуацией, ответьте на вопросы.
Таня (5 лет), воспитанница  старшей группы, капризная девочка, очень часто  конфликтует
с детьми, дерется. Воспитанники  группы не любят  играть с Таней…. Воспитатели группы
неоднократно   пытались   говорить     с родителями   девочки, приглашали   на групповые
консультации, родительское  собрание и т.д.  Родители Тани, ссылаясь на свою  занятость,
отказывались  от общения с воспитателями группы……
Вопросы:
 Каковы (на ваш взгляд)   причины отказа родителей от общения   с педагогами?
Аргументируйте свой ответ.
 Какими правилами должен  руководствоваться воспитатель, общаясь с родителями
воспитанника?
 Какие формы взаимодействия  ДОУ с семьей вы будете использовать в данной
ситуации в отношении родителей Тани?
 Спланируйте тематику индивидуальных консультаций для  родителей девочки (4
5).
Билет №14
1. Принципы воспитания
2. Составить   график   проведения   ООД   детей   среднего   дошкольного   возраста   в
соответствии основной образовательной программой «От рождения до школы» под
ред. Н.Е. Вераксы, М2016
Билет №15
1. Классификация методов воспитания в современной педагогике
2. Осуществить анализ детской работы по аппликации
Билет №16
1. Методы формирования сознания личности
2. Составить план СОД по рассматриванию  репродукции картины Левитана «Золотая
осень» и провести фрагмент работы с детьми старшего дошкольного возраста
Билет №17
1. Методы организации деятельности
2. Проанализировать педагогическую ситуацию и ответить на вопросы.
Дети   старшей   группы  рисовали   машину.   Воспитатель   перед   рисованием   предложил   им
хорошо   рассмотреть   эту   игрушку,   а   затем   назвать   каждую   часть   машины,   обращая внимание на то, что кузов у машины больше кабины и шире её. Дети отметили, что кабина
чуть   выше   кузова,   у   неё   срезан   один   угол,   в   кабине   есть   окно,   которое   имеет   форму
квадрата и т.д.
Вопросы:
 Оцените целесообразность выбора методов и приемов обучения.
 Раскройте этапы обследования предмета.
Билет №18
1. Методы стимулирования деятельности и культурного поведения
2. Составить   план   индивидуальной   работы   по   физическому   развитию   с   детьми
старшего   дошкольного   возраста   в   соответствии   основной   образовательной
программой «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М2016
Билет №19
1. Нравственное воспитание дошкольников
2. Составить план проведения родительского собрания с использованием презентации
(тема на выбор)
Билет №20
1. Физическое воспитание дошкольников
2. Составить план   ООД по обучению лепке с натуры детей старшего дошкольного
возраста в соответствии основной образовательной программой «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М2016
Билет №21
1. Художественноэстетическое воспитание дошкольников
2. Составить план   наблюдения за объектом живой природы в старшем дошкольном
возрасте (деревом, животным, птицами…)
Билет №22
1. Умственное воспитание дошкольников
2. Проанализировать педагогическую  ситуацию и ответить на вопросы.
Подвижные игры зародились в далеком прошлом в недрах народного быта. Состязания в
силе, ловкости, быстроте, меткости издавна были широко распространены среди детей и
подростков   в   сёлах   и   городах.   С   развитием   педагогической   мысли   происходил
постепенный   отбор   наиболее   целесообразных   в   воспитательном   отношении   игр.   Стали
создаваться новые игры с установленным, закрепленным содержанием и определенными
правилами,   преследующими,   помимо   оздоровительных,   воспитательнообразовательные
цели.
Вопросы:
 Какие виды подвижных игр организуются с детьми?
 Докажите значение игры в физическом и психическом развитии ребенка.  Каким   образом   осуществляется   объяснение   содержания   и   правил   в   разных
возрастных группах.
Билет №23
1. Сенсорное воспитание дошкольников
2. Составить   план   дидактической   игры   по   математическому   развитию   с   детьми
старшего   дошкольного   возраста   в   соответствии   основной   образовательной
программой «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М2016
Билет №24
1. Особенности обучения в ДОУ
2. Проанализировать педагогическую ситуацию и ответить на вопросы.
На физкультурном занятии в младшей группе воспитатель объясняла новое упражнение,
состоящее из нескольких элементов: вытянуть обе руки вперед, затем одну поднять вверх,
другую отвести в сторону. Когда было предложено детям выполнить это упражнение, то
оказалось, что они не могли воспроизвести его. Тогда педагог сам показал все элементы
движения, но и при этом условии дети воспроизводили правильно только часть упражнения
– начало или конец.
Вопросы:
 Почему малыши не могли выполнить упражнения?
 Дайте оценку применяемым приемам обучения движениям детей младшей группы.
 Назовите цель и задачи физического воспитания дошкольников.
Билет №25
1. Принципы обучения в ДОУ
2. Составить график (циклограмму) занятий  (возрастная группа на выбор)
Билет №26
1. Наглядные методы обучения дошкольников
2. Составить сетку занятий на свою смену (возрастная группа на выбор) возраста в
соответствии основной образовательной программой «От рождения до школы» под
ред.Н.Е.Вераксы, М2016
Билет №27
1. Словесные методы обучения дошкольников
2. Подготовить   вопросы   для   анкетирования   родителей   по   теме   родительского
собрания.
Билет №28
1. Практические методы обучения дошкольников
2. Составить план проведения театрализованной игры  в средней группе (вид ООД  на
выбор) Билет №29
1. Игровые методы обучения дошкольников
2. Спланировать проведение экскурсии в природу с детьми средней группы
Билет №30
1. Формы организации обучения в ДОУ
2. Составить   план   проведения   беседы   для   родителей   по   вопросам   семейного
воспитания, социального, психического и физического развития ребенка. образовательных результатов студентов  (знаний)
и  видов заданий к экзамену по УД ОП.01. Основы общей и дошкольной педагогики
Соотнесение
Приложение 1.
Знания
(из ФГОС СПО по специальности)
знать:
взаимосвязь педагогической науки и практики,
тенденции их развития;
значение и логику целеполагания в обучении,
воспитании и педагогической деятельности;
принципы обучения и воспитания;
особенности содержания и организации
педагогического процесса в условиях разных типов
образовательных организаций, на различных уровнях
образования;
формы, методы и средства обучения и воспитания,
их педагогические возможности и условия
применения;
психологопедагогические условия развития
мотивации и способностей в процессе обучения,
основы развивающего обучения, дифференциации и
индивидуализации обучения и воспитания;
особенности работы с одаренными детьми, детьми с
Теоретические вопросы к экзамену
1. Профессиональнопедагогическая деятельность педагога, её особенности
2. Структура педагогической деятельности
3. Стили педагогической деятельности
4. Профессиональная компетентность педагога
5. Профессионально значимые личностные качества
6. Педагогические способности педагога
7. Профессиональная культура педагога
8. Профессиональное самообразование
9. Профессиональное самовоспитание
10. Дошкольная педагогика как наука
11. Отрасли современной педагогики
12. Структура педагогической науки
13. Методы теоретического исследования
14. Методы изучения педагогического опыта
15. Цели и задачи воспитания
16. Сущность процесса развития личности
17. Влияние наследственности на развитие личности
18. Среда как фактор развития личности особыми образовательными потребностями,
средства контроля и оценки качества образования
19. Влияние деятельности на развитие личности
20. Влияние воспитания, обучения на развитие личности
21. Сущность,     компоненты   педагогического   (образовательного)   процесса   в
ДОУ
22. Основные этапы образовательного процесса
23. Сущность процесса воспитания
24. Принципы воспитания
25. Классификация методов воспитания в современной педагогике
26. Методы формирования сознания личности
27. Методы организации деятельности
28. Методы стимулирования деятельности и культурного поведения
29. Нравственное воспитание дошкольников
30. Физическое воспитание дошкольников
31. Художественноэстетическое воспитание дошкольников
32. Умственное воспитание дошкольников
33. Сенсорное воспитание дошкольников
34. Cущность, особенности обучения в ДОУ
35. Принципы обучения в ДОУ
36. Классификация методов обучения в ДОУ
37. Наглядные методы обучения дошкольников
38. Словесные методы обучения дошкольников
39. Практические методы обучения дошкольников
40. Игровые методы обучения дошкольников
41. Средства обучения
42.  Формы организации обучения в ДОУ
43. Педагогические технологии обучения в ДОУ
44. Методы контроля и оценки качества образования в ДОУ образовательных результатов студентов  (формируемых компетенций, умений)
и  видов заданий к экзамену по УД ОП.01. Основы общей и дошкольной педагогики
Соотнесение
Приложение
Формируемые компетенции
Умения
(из ФГОС СПО по специальности)
Трудовые действия
(ПС Педагог)
Практические задания к экзамену
5.2. Воспитатель детей
дошкольного возраста с
отклонениями в развитии и с
сохранным развитием должен
обладать профессиональными
компетенциями, соответствующими
видам деятельности:
5.2.1. Организация мероприятий,
направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие
детей с ограниченными
возможностями здоровья и с
сохранным развитием.
ПК 1.1. Планировать мероприятия,
направленные на укрепление здоровья и
физическое развитие детей.
ПК 1.2. Проводить режимные
моменты (умывание, одевание,
питание).
ПК 1.3. Проводить мероприятия по
физическому воспитанию в процессе
уметь:
определять педагогические возможности
различных методов, приемов, методик,
форм организации обучения и
воспитания;
анализировать педагогическую
деятельность, педагогические факты и
явления;
находить и анализировать информацию,
необходимую для решения
педагогических проблем, повышения
эффективности педагогической
деятельности, профессионального
самообразования и саморазвития;
определять цели, задачи, содержание,
методы и средства физического
воспитания и развития детей раннего и
дошкольного возраста;
 планировать работу по физическому
воспитанию и развитию детей в
соответствии с возрастом
проводить мероприятия двигательного

Планирует   и   реализует
образовательную   работу
в группе детей раннего и
дошкольного   возраста   в
соответствии с ФГОС ДО
и   ООП   дошкольного
образования
Проводит
анализ
образовательной   работы
в   группе   детей   раннего
или

дошкольного
возраста
Применяет
физического,
познавательного,
личностного   развития
детей
и
дошкольного   возраста   в
соответствии
с
образовательной
программой ДОО
  методы

раннего

1. Составить   комплекс   ОРУ   для   проведения   гимнастики
пробуждения   после   дневного   сна   для   детей   младшего
дошкольного   возраста   в   соответствии   основной
образовательной программой «От рождения до школы» под
ред. Н.Е. Вераксы, М2016
2. Составить   план   занятия   по   физической   культуре   в
группе   старшего   дошкольного   возраста   в   соответствии
основной   образовательной   программой   «От   рождения   до
школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М2016
3. Составить  план  и провести подвижную  игру с  детьми
младшего  дошкольного возраста в соответствии  основной
образовательной программой «От рождения до школы» под
ред   .Н.Е.   Вераксы,   М2016   с   использованием     игровой
технологии обучения
4. Составить план индивидуальной работы по физическому
развитию   с   детьми   старшего   дошкольного   возраста   в
соответствии   основной   образовательной   программой   «От
рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М2016
5.  Проанализировать педагогическую ситуацию и ответить
на вопросы. На физкультурном занятии в младшей группе
воспитатель   объясняла   новое   упражнение,   состоящее   из
нескольких   элементов:   вытянуть   обе   руки   вперед,   затем выполнения двигательного режима
(утреннюю гимнастику, занятия,
прогулки, закаливание, физкультурные
досуги, праздники).
ПК 1.4. Осуществлять
режима с учетом анатомо
физиологических особенностей детей
педагогическое наблюдение за
состоянием здоровья каждого ребенка,
своевременно информировать
медицинского работника об изменениях
в его самочувствии.
ПК 1.5. Анализировать процесс и
результаты проведения мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей с
ограниченными возможностями
здоровья и с сохранным развитием.
ОК 3. Оценивать риски и принимать
решения в нестандартных ситуациях.
ОК 10. Осуществлять профилактику
травматизма, обеспечивать охрану
жизни и здоровья детей.
5.2.2. Обучение и организация
различных видов деятельности и
общения детей с сохранным
развитием.
ПК 2.1. Планировать различные
виды деятельности и общения детей в
течение дня.
определять цели, задачи, содержание,
методы и средства руководства игровой,
трудовой, продуктивной деятельностью
детей;
определять педагогические условия
организации общения детей;
играть с детьми и стимулировать
Планирует   и   реализует
образовательную   работу
в группе детей раннего и
дошкольного   возраста   в
соответствии с ФГОС ДО
и   ООП   дошкольного
образования
одну поднять вверх, другую отвести в сторону. Когда было
предложено детям выполнить это упражнение, то оказалось,
что   они   не   могли   воспроизвести   его.   Тогда   педагог   сам
показал все элементы движения, но и при этом условии дети
воспроизводили   правильно   только   часть   упражнения   –
начало или конец.
Вопросы:
Почему малыши не могли выполнить упражнения?
Дайте оценку применяемым приемам обучения движениям
детей младшей группы.
Назовите   цель   и   задачи   физического   воспитания
дошкольников.

6.  Проанализируйте педагогическую   ситуацию и ответьте
на   вопросы.  Подвижные   игры   зародились   в   далеком
прошлом   в   недрах   народного   быта.   Состязания   в   силе,
ловкости,   быстроте,   меткости   издавна   были   широко
распространены   среди   детей   и   подростков   в   сёлах   и
городах.   С   развитием   педагогической   мысли   происходил
постепенный   отбор   наиболее   целесообразных   в
воспитательном   отношении   игр.   Стали   создаваться   новые
игры   с   установленным,   закрепленным   содержанием   и
определенными   правилами,
  помимо
оздоровительных, воспитательно – образовательные цели.
Вопросы:
 Какие виды подвижных игр организуются с детьми?
 Докажите значение игры в физическом и психическом
развитии ребенка.
 Каким образом осуществляется  объяснение содержания и
правил в разных возрастных группах.
1. Составить план и провести фрагмент СОД по обучению
рисованию   детей   младшего   дошкольного   в   соответствии
основной   образовательной   программой   «От   рождения   до
школы»   под   ред.   Н.Е.Вераксы,   М2016   с   использованием
игровой технологии обучения
2. Составить план и провести дидактическую игру с детьми
1   младшей   группы   в   соответствии   основной
  преследующими, ПК 2.2. Организовывать игровую и
продуктивную деятельность (рисование,
лепка, аппликация, конструирование),
посильный труд и самообслуживание,
общение детей раннего и дошкольного
возраста.
ПК 2.3. Организовывать и проводить
праздники и развлечения для детей
раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.4. Анализировать процесс и
результаты организации различных
видов деятельности и общения детей.
ПК 2.5. Определять цели и задачи,
планировать занятия с детьми
дошкольного возраста.
ПК 2.6. Проводить занятия с детьми
дошкольного возраста.
ПК 2.7. Осуществлять
педагогический контроль, оценивать
процесс и результаты обучения
дошкольников.
ПК 2.8. Анализировать занятия.
ПК 2.9. Вести документацию,
обеспечивающую образовательный
процесс.
ОК 11. Строить профессиональную
деятельность с соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
5.2.3. Обучение и организация
различных видов деятельности и
общения детей с ограниченными
возможностями здоровья.
ПК 3.1. Планировать различные
виды деятельности и общения детей с
ограниченными возможностями
здоровья в течение дня.
ПК 3.2. Организовывать игровую и
образовательной программой «От рождения до школы» под
ред.   Н.Е.   Вераксы,   М2016,   используя   методическую
литературу
3. Составить план проведения труда в природе «Уход за
комнатными   растениями»
  в   старшей   группе   (форма
организации на выбор). Показать фрагмент работы с детьми.
4. Составить   план   проведения   досуга   по   музыкальному
развитию   с   детьми   старшего   дошкольного   возраста   в
соответствии   основной   образовательной   программой   «От
рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М2016
5.  Составить  план СОД по рассматриванию  репродукции
картины Левитана «Золотая осень» и провести фрагмент
работы с детьми старшего дошкольного возраста
6. Осуществить анализ детской работы по  аппликации.
самостоятельную игровую деятельность
детей;
использовать прямые и косвенные
приемы руководства игрой;
оценивать продукты детской
деятельности;
изготавливать поделки из различных
материалов;
определять педагогические возможности
различных методов, приемов, методик,
форм организации обучения и
воспитания;
анализировать педагогическую
деятельность, педагогические факты и
явления;
находить и анализировать информацию,
необходимую для решения
педагогических проблем

раннего

  методы
Проводит
анализ
образовательной   работы
в   группе   детей   раннего

или
дошкольного
возраста
Применяет
физического,
познавательного,
личностного   развития
детей
и
дошкольного   возраста   в
соответствии
с
образовательной
программой ДОО
Организует

деятельности,
осуществляемые
в
раннем   и   дошкольном
возрасте
Владеет   всеми   видами
развивающей
деятельностей
дошкольника   (игровой,
продуктивной,
познавательно
исследовательской)
виды

определять цели обучения, воспитания и
развития личности дошкольника в
зависимости от формы организации
обучения, вида занятия и с учетом
особенностей возраста;
оценивать задачи обучения, воспитания и
развития на предмет их соответствия
поставленной цели;
использовать разнообразные методы,
Планирует   и   реализует
образовательную   работу
в группе детей раннего и
дошкольного   возраста   в
соответствии с ФГОС ДО
и   ООП   дошкольного
образования
Проводит
анализ
образовательной   работы

1. Составить   график   проведения   ООД   детей   среднего
дошкольного   возраста   в   соответствии   основной
образовательной программой «От рождения до школы» под
ред. Н.Е. Вераксы, М2016
2. Составить план занятия по обучению рисованию детей
среднего   дошкольного   возраста   в   соответствии   основной
образовательной программой «От рождения до школы» под
ред. Н.Е.Вераксы, М2016
3. Составить план  ООД по обучению лепке с натуры детей продуктивную деятельность (рисование,
лепка, аппликация, конструирование),
посильный труд и самообслуживание,
общение детей раннего и дошкольного
возраста с ограниченными
возможностями здоровья.
ПК 3.3. Организовывать и проводить
праздники и развлечения для детей
раннего и дошкольного возраста с
ограниченными возможностями
здоровья.
ПК 3.4. Анализировать процесс и
результаты организации различных
видов деятельности и общения детей с
ограниченными возможностями
здоровья.
ПК 3.5. Определять цели и задачи,
формы и средства организации
деятельности детей на занятиях;
анализировать занятия, наблюдения,
экскурсии;
определять педагогические возможности
различных методов, приемов, методик,
форм организации обучения и
воспитания;
анализировать педагогическую
деятельность, педагогические факты и
явления;
находить и анализировать информацию,
необходимую для решения
педагогических проблем,
  методы
в   группе   детей   раннего
или

дошкольного
возраста
Применяет
физического,
познавательного,
личностного   развития
детей
и
дошкольного   возраста   в
соответствии
с
образовательной
программой ДОО

раннего

планировать занятия с детьми
дошкольного возраста с ограниченными
возможностями здоровья.
ПК 3.6. Проводить занятия.
ПК 3.7. Осуществлять
педагогический контроль, оценивать
процесс и результаты обучения
дошкольников с ограниченными
возможностями здоровья.
ПК 3.8. Анализировать проведенные
занятия.
ПК 3.9. Вести документацию,
обеспечивающую образовательный
процесс.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы
решения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и
качество.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать
деятельность воспитанников,
старшего   дошкольного   возраста   в   соответствии   основной
образовательной программой «От рождения до школы» под
ред Н.Е.Вераксы, М2016
4. Составить план  наблюдения за объектом живой
природы в старшем дошкольном возрасте (деревом,
животным, птицами…)
5. Составить
  план   дидактической   игры   по
математическому развитию с детьми старшего дошкольного
возраста   в   соответствии   основной   образовательной
программой   «От   рождения   до   школы»   под   ред.   Н.   Е.
Вераксы, М2016
6. Проанализировать педагогическую ситуацию и ответить
на   вопросы.
 Дети   старшей   группы   рисовали   машину.
Воспитатель   перед   рисованием   предложил   им   хорошо
рассмотреть   эту   игрушку,   а   затем   назвать   каждую   часть
машины,   обращая   внимание   на   то,   что   кузов   у   машины
больше кабины и шире её. Дети отметили, что кабина чуть
выше кузова, у неё срезан один угол, в кабине есть окно,
которое имеет форму квадрата и т.д.
       Вопросы:
 Оцените   целесообразность   выбора   методов   и   приемов
обучения.
 Раскройте этапы обследования предмета.
7.  Проанализируйте педагогическую  ситуацию и ответьте
на вопросы.  Заведующий детским садом, проверяя утром,
готовность   групп   к   работе,   отметил,   что  у   одного
воспитателя  весь   материал   для   занятия   по   математике
лежит   на  столе.   Дежурные  раскладывают  геометрические
фигуры   в   конверты,
  проверяют   наличие   цветных
карандашей   и   тетрадей.  Воспитателя   другой   группы  на
месте   не   было,   он   в   методическом   кабинете   подбирал
игрушки   для   счёта.  Третий   воспитатель  раскладывал
материал для занятия, а дети были заняты играми.
Вопросы:
 Как  вы оцениваете готовность каждого  воспитателя  к
работе? организовывать и контролировать их
работу с принятием на себя
ответственности за качество
образовательного процесса
ОК 9. Осуществлять
профессиональную деятельность в
условиях обновления ее целей,
содержания, смены технологий.
ОК 11. Строить профессиональную
деятельность с соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
5.2.4. Взаимодействие с
родителями (лицами, их
заменяющими) и сотрудниками
образовательной организации.
ПК 4.1. Определять цели, задачи и
планировать работу с родителями
(лицами, их заменяющими).
ПК 4.2. Проводить индивидуальные
консультации по вопросам семейного
воспитания, социального, психического
и физического развития ребенка, в том
числе имеющего ограниченные
возможности здоровья.
ПК 4.3. Проводить родительские
собрания, привлекать родителей к
организации и проведению мероприятий
в группе и в образовательной
организации.
ПК 4.4. Оценивать и анализировать
результаты работы с родителями,
корректировать процесс
взаимодействия с ними.
ПК 4.5. Координировать
деятельность сотрудников
образовательной организации,
работающих с группой.
ОК 1. Понимать сущность и
планировать работу с родителями;
формулировать цели и задачи работы с
семьей;
организовывать и проводить
разнообразные формы работы с семьей
(родительские собрания,  беседы),
привлекать родителей к проведению
совместных мероприятий;
консультировать родителей по вопросам
семейного воспитания, социального,
психического и физического развития
ребенка;
анализировать процесс и результаты
работы с родителями (лицами, их
заменяющими);
взаимодействовать с работниками
дошкольной образовательной организации
по вопросам воспитания, обучения и
развития дошкольников;
руководить работой помощника
воспитателя

  методы
Планирует   и   реализует
образовательную   работу
в группе детей раннего и
дошкольного   возраста   в
соответствии с ФГОС ДО
и   ООП   дошкольного
образования
Проводит
анализ
образовательной   работы
в   группе   детей   раннего
или
дошкольного

возраста
Применяет
физического,
познавательного,
личностного   развития
детей
и
дошкольного   возраста   в
соответствии
с
образовательной
программой ДОО
Выстраивает
партнёрское

с
взаимодействие
родителями
детей

раннего   и   дошкольного
возраста   для   решения

раннего

 В   чём   заключается   подготовка   воспитателя   к
проведению занятия?
 Раскройте гигиенические и педагогические требования к
проведению занятий.
1. Составить план проведения родительского собрания  с
использованием презентации (тема на выбор)
2. Составить   план   проведения   беседы   для   родителей   по
вопросам семейного воспитания, социального, психического
и физического развития ребенка.
3. Подготовить вопросы для анкетирования родителей по
теме родительского собрания.
4. Проанализировать педагогическую ситуацию и ответить
на вопросы.
Леша   (3,5   года),   воспитанник   2й   младшей   группы
постоянно приносит в детский   сад игрушки    пистолет,
автомат и т.п.  Игры ребенка   содержат элемент агрессии.
Он  бегает  по  группе,  постоянно  пытается  «расправиться,
наказать» детей группы. Воспитатель группы  обратилась  к
родителям Леши   с просьбой   обратить на это   внимание,
поменять   перечень   игрушек. Родители ответили: «Он же
мальчик…. И мы покупаем те  игрушки, которые Леша  сам
выбирает….»
Вопросы:
 Какие   выводы   можно   сделать   о   воспитательном
  со   стороны   родителей?
воздействии   на   ребенка
Аргументируйте свой ответ.
 Какое направление   взаимодействия   будет актуальным   в
отношении  родителей Леши (с учетом    программы «От
рождения   до школы», раздел «Взаимодействие   ДОУ с
семьей»)? социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 8. Самостоятельно определять
задачи профессионального и
личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
ОК 11. Строить профессиональную
деятельность с соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
 ОК 5. Использовать
информационнокоммуникационные
технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.

для
образовательных   задач,
использует   методы   и
средства
их
психолого
педагогического
просвещения
Владеет
компетентностями,
необходимыми
достаточными
планирования,
реализации   и   оценки
образовательной   работы
с   детьми   раннего   и
дошкольного возраста
и
для
ИКТ

 Какие
  формы
использовать
родителей мальчика?

  взаимодействия   вы   посоветуете
  группы   в   отношении
  воспитателю
 Сформулируйте  тематику  форм  взаимодействия (укажите
34 темы, обозначив формы взаимодействия).
  группы   не   любят
5.  Проанализируйте педагогическую ситуацию, ответьте на
вопросы.
  Таня (5 лет ), воспитанница   старшей группы, капризная
девочка,   очень   часто     конфликтует   с   детьми,   дерется.
Воспитанники
  играть   с   Таней….
Воспитатели группы неоднократно  пытались  говорить   с
родителями
  на   групповые
консультации,   родительское     собрание   и   т.д.     Родители
Тани,   ссылаясь   на   свою     занятость,   отказывались     от
общения с воспитателями группы……
Вопросы:
  девочки,   приглашали
 Каковы   (на  ваш  взгляд)     причины   отказа  родителей  от
общения  с педагогами? Аргументируйте свой ответ.
 Какими   правилами

  должен
  руководствоваться
воспитатель, общаясь с родителями  воспитанника?
 Какие  формы  взаимодействия ДОУ с семьей вы   будете
использовать в данной ситуации   в отношении родителей
Тани?
Спланируйте тематику индивидуальных консультаций для
родителей  девочки (45).

5.2.5.   Методическое   обеспечение
образовательного процесса.
ПК 5.1. Разрабатывать методические
материалы (рабочие программы,
учебнотематические планы) на основе
примерных с учетом состояния
здоровья, особенностей возраста,
группы и отдельных воспитанников.
ПК 5.2. Создавать в группе
предметноразвивающую среду.
ПК 5.3. Систематизировать и
оценивать педагогический опыт и
определять цели и задачи, содержание,
формы, методы и средства при
планировании дошкольного образования
воспитанников;
осуществлять планирование с учетом
особенностей возраста, группы,
отдельных воспитанников;
планировать исследовательскую и
проектную деятельность в области
дошкольного образования;
использовать методы и методики
педагогического исследования и
Планирует   и   реализует
образовательную   работу
в группе детей раннего и
дошкольного   возраста   в
соответствии с ФГОС ДО
и   ООП   дошкольного
образования
Проводит
анализ
образовательной   работы
в   группе   детей   раннего

или
дошкольного
возраста

1. Составить график (циклограмму) занятий   (возрастная
группа на выбор)
2. Составить   сетку   занятий   на   свою   смену   (возрастная
группа   на   выбор)   возраста   в   соответствии   основной
образовательной программой «От рождения до школы» под
ред. Н.Е. Вераксы, М2016
3. Составить   план   проведения   театрализованной   игры     в
средней группе (вид ООД  на выбор)
4. Спланируйте проведение  экскурсии в природу с детьми
средней группы
5. Практическое   задание:   Составьте   план   проведения
индивидуальной   работы   по   аппликации   с   использованием методы
Применяет
физического,
познавательного,
личностного   развития
детей
и
дошкольного   возраста   в
соответствии
с
образовательной
программой ДОО

раннего

игровой технологии обучения
6. Практическое   задание:   Составьте   план   проведения
наблюдения   за   кошкой   в   средней   группе   (цели,
оборудование, приёмы руководства)
7. Разработать   этапы   реализации   детского   проекта
«Ознакомление с комнатными растениями» в соответствии
с требованиями ФГОС ДО
образовательные технологии в области
дошкольного и специального
дошкольного образования на основе
изучения профессиональной
литературы, самоанализа и анализа
деятельности других педагогов.
ПК 5.4. Оформлять педагогические
разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
проектирования
определять педагогические возможности
различных методов, приемов, методик,
форм организации обучения и
воспитания;
ПК 5.5. Участвовать в
исследовательской и проектной
деятельности в области дошкольного и
специального дошкольного
образования.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и
оценку информации, необходимой для
постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и личностного
развития.
ОК 5. Использовать
информационнокоммуникационные
технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, взаимодействовать с
руководством, коллегами и
социальными партнерами.

file_name: КИМ по педагогике по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование.docx

intro: Комплект контрольно – измерительных материалов для организации и  проведения экзамена по учебной дисциплине ОП.01. Основы общей и дошкольной педагогики по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование. В ходе экзамена студенты должны показать знания теоретических основ учебной дисциплины и умения использовать полученные знания при выполнении практических заданий и решении ситуационных задач.Комплект контрольно – измерительных материалов для организации и  проведения экзамена по учебной дисциплине ОП.01.Основы общей и дошкольной педагогики по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование


extracted_text:
Творческая работа на
Всероссийский открытый конкурс
педагогических династий
учителей иностранных языков
      Звонок для учителя
Выполнена династией
Педагогов английского языка
Селивончик Н.Н.
(школа № 3 г.Севастополь)
Зайцевой Е.М.
(ГБПОУ “МКАГ” г.Москва) Звонок для учителя
Династия – это преемственность поколений одного рода в том или ином виде

деятельности.   Я
  хочу   рассказать   о   моей   педагогической   династии   учителей
английского языка. Наша династия это моя мама Селивончик Надежда Никитична и я
Зайцева Елена Михайловна.
     Жизнь моей мамы началась  в июне 1942 года во Владимирской области, когда
решался вопрос: «Быть России иль не быть»?  Девочку назвали Надеждой в надежде на
то, что война закончится и ее папа вернется домой.  Но ее отец погиб в феврале 1943
года, так и не увидев свою дочурку. Восстановление народного хозяйства легло на
женские плечи.
     Школа   для   детей   стала   и   источником   знаний,   и   центром   притяжения.
Пионерские   сборы,   комсомольские   собрания,   спортивные   олимпиады.   Когда   стал
вопрос   о   выборе   профессии,   может   быть   перед   глазами   были   любимые   учителя,
которые   отдавали   все   свое   время   детям,   а   может   быть   гдето   услышанная   фраз:
«Профессия учителя от Бога, все остальное от учителя». Выбор был сделан  учитель
английского языка.

Студенческая   жизнь   во   Владимирском   пединституте   была   насыщенной:
студенческий   театр,   хор,   литературные   дискуссии,   спортивный   лагерь,   практика   в
пионерских   лагерях.     Из   этих   лет   Надежда   Никитична   вынесла   первые   жизненные
уроки.

А затем переезд с мужем в Севастополь и работа в старейшей английской школе
№3, богатой историей и традициями. Пятьдесят лет учила Надежда Никитична ребят
английскому языку и литературе, деловому английскому. Кстати, мама была и моим
учителем английского языка. Быть учителем это всегда быть в центре внимания. К
каждому   ученику   необходимо   найти   свой   подход,   раскрыть   талант.   В   «командном
зачете» Надежды Никитичны победители   олимпиад, встречи с принцем Чарльзом и
графом   Кентским,   литературные   вечера,   семинары   для   учителей   города.     Более
двадцати   ее  выпускников   стали   учителями   английского   языка.  Под   влиянием   моей
мамы ребята принимали посыл учителя как аксиому: изучать иностранные языки  это
удовольствие.

Четверть века мама руководила школьным музеем, где проводились встречи с
выпускниками, велись экскурсии на английском языке. А еще мама была классным
руководителем более 30 лет. С ней мы побывали во многих городах нашей страны, а
летом   собирали   персики   в   колхозе.  Ее   труд     отмечен   медалью   «Ветеран   труда»  и
знаком Василия Сухомлинского, множеством грамот.

Моя   педагогическая   деятельность   еще   не   такая   богатая.   Первое   высшее
образование я получила в РГГУ на факультете управления.  Работа после РГГУ не была
связана с педагогикой,  но школа тянула меня, как магнит.    Я с отличием закончила
МПГУ   имени   Ленина,   факультет   английского   языка.   Начала   работать   в   школ   с
малышами.   Сейчас   работаю   в   ГБПОУ   “Московский   Колледж   Архитектуры   и
Градостроительства”. Работа непростая. Студенты разные и по уровню знаний, и по воспитанию, и по  социальному статусу. Приходиться находить интересные  задания,
придумывать конкурсы и викторины. Очень тяжело было найти способ заинтересовать
учащихся.   Постоянно   приходится   решать   массу   проблем.   Приходиться   находить
интересные   задания,   придумывать   конкурсы   и   викторины.  Я,   как   мне   кажется,
справляюсь.  Я   смогла   полюбить  своих   студентов,  найти  общий   язык.    Что  же  мне
помогает?

детям можно добиться  успеха.

Учителя,   не  побоюсь   этого   слова,    каста.  Именно   каста,   профессия   учителя
накладывает на тебя свод норм и правил. Учитель исповедует определенный кодекс
чести.   Молодежи не стоит бояться идти в школу. Да, в первое время будет трудно,
потом станет легче. Ведь сейчас  наше правительство пытается поднять статус учителя.
Это вселяет надежду.
Пожалуй, прежде  всего   опыт  моей  мамы.  Только  через   уважение   и любовь  к
У меня растет дочь    Елизавета. Она уже твердо решила, что будет учителем
английского языка, как бабушка и мама!  Урок по теме “Наша Родина – СССР” (1978 год)
Урок в лингафонном кабинете 1981 год. Открытый урок “Космос” (апрель 1986 г.)
Встреча учеников с Принцем Чарльзом в Севастополе (октябрь 1997 г.) Встреча с Принцем Майклом Кентским на открытии Мемориала
Британским Солдатам (2004 год)
Награждение Селивончик Надежды Никитичны знаком
В.Сухомлинского
( 2012 ) Открытый урок по теме “Лондон” (апрель 2013 г.)
Спектакль на английском языке “Ромео и Джульетта” 2013 г.
( режиссерпостановщик Селивончик Надежда Никитична)
Приложение. Музей Афганистана.
2017 год.
 Открытый урок 2017 год
   Открытый урок 2016 год
    Музей игрушек 2013 год  Интервью с выпускниками моей мамы в газете “Success”. (2015 г.)  Видеоматериал :
https://www.youtube.com/watch?v=NW9xNUZRMG8

file_name: Конкурс династий.docx

intro:
Творческая работа на  конкурс  педагогических династий  учителей иностранных языков. Сейчас много говорится о повышении интереса к профессии учителя, педагога. В работе рассказывается о династии учителей.
Династия – это преемственность поколений одного рода в том или ином виде деятельности.
читель исповедует определенный кодекс чести. Молодежи не стоит бояться идти в школу. Да, в первое время будет трудно, потом станет легче. Ведь сейчас наше правительство пытается поднять статус учителя. Это вселяет надежду.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Игровая карточка
по баскетболу
25 передач
Задача: освоение техники передач мяча на месте и при встречном движении.
Инвентарь: мяч.
Место: баскетбольная площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Учащиеся, разбившись по парам, встают напротив друг друга на расстоянии 5
—10 м.
Соревнование заключается в том, чтобы за возможно короткое время сделать
без ошибок 25 передач без смены мест между колоннами или со сменой мест.
Варианты:
1) передача всей командой на время без перебежки пар;
2) передача во встречных колоннах со сменой участников после передачи.
Правила
Передавать мяч можно любым способом, не переступая условную линию.
Если мяч упадет перед линией, его надо вывести за линию и лишь после этого
выполнить передачу.
Выигрывает команда, которая первой и без ошибок сделает 25 передач.
В соревновании можно применять сначала передачи сверху, затем снизу и в
конце — комбинированным способом.

file_name: карточка.docx

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

title: Игровая карточка "25 передач"


extracted_text:
Опрос по теории «Степенная функция, ее свойства и график»
1. Записать общую формулу степенной функции.
2. Какая функция является ограниченной снизу, сверху?
3. Какую функцию называют ограниченной?
4. Когда функция принимает наименьшее (наибольшее) значение?
5. Перечислить свойства степенной функции (6 столбцов таблицы).
а)  степень четная натуральная
б)  степень нечетная натуральная
в)  степень отрицательная, четная, натуральная
г)  степень отрицательная, нечетная, натуральная
д)  степень положительная, действительная
е)  степень отрицательная, действительная
6. Какую функцию называют обратимой?
7. Как располагаются графики функции и ее обратной функции?
8. Назовите элементы сложной функции.
9. Как определить монотонность сложной функции?
1.
2.
3.
4.
Выполнение заданий:

Опрос по теории «Степенная функция, ее свойства и график»
1. Записать общую формулу степенной функции.
2. Какая функция является ограниченной снизу, сверху?
3. Какую функцию называют ограниченной?
4. Когда функция принимает наименьшее (наибольшее) значение?
5. Перечислить свойства степенной функции (6 столбцов таблицы).
а)  степень четная натуральная
б)  степень нечетная натуральная
в)  степень отрицательная, четная, натуральная
г)  степень отрицательная, нечетная, натуральная
д)  степень положительная, действительная
е)  степень отрицательная, действительная
6. Какую функцию называют обратимой?
7. Как располагаются графики функции и ее обратной функции?
8. Назовите элементы сложной функции.
9. Как определить монотонность сложной функции?
1.
2.
3.
4.
Выполнение заданий:

file_name: Опрос по теории Степенная функция, ее свойства и график.docx

intro:
Опрос по теории «Степенная функция, ее свойства и график» 10 класс Ю.М.Колягин
Работа проводится в течение 45 минут. Опрос помогают провести подготовленные консультанты. Теория состоит из 9 вопросов, практика из 4 (есть деление на варианты). Оценивать отдельно теорию и отдельно практику.Опрос по теории «Степенная функция, ее свойства и график» 10 класс Ю.М.Колягин


extracted_text:
«СЫКТЫВКАРСКИЙ ГУМАНИТАРНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМ. И.А. КУРАТОВА»
Государственное профессиональное образовательное учреждение
Задания
для самостоятельной работы студентов по дисциплине
«Основы социальной педагогики»
Раздел I. Теоретикометодологические основы социальной педагогики
преподаватель – Пружинская В.Б.
1 Сопоставить   определения   социальной   педагогики   из   различных   учебных   пособий   по   социальной
педагогике.
2 Подготовить реферат по теме:
 Становление и развитие социальной педагогики в России.
 Предмет и объект познания социальной педагогики.

Ребенок   и   закономерности   его   социализации   как   объект   и   предмет   изучения   социальной
педагогики.
 Социальная педагогика как часть социальной философии.
 Личность ребенка, его развитие, зависимость от среды.


Воспитание и социализация ребенка.
Типология социальнопедагогических норм и отклонений.
Разработать опорный конспект по предложенной теме.
3
4 Подготовить сообщения по предметным темам:
 Проблемы социальной педагогики в аспекте принципа природосообразности.
 Особенности принципа гуманизма применительно к социальной педагогике.
 Основные условия эффективности социальнопедагогического процесса.

 Системный подход как основа социальнопедагогического исследования.
 Понятийный аппарат исследования.
Эксперимент в социальнопедагогическом исследовании.
5 Проанализировать соотношение понятий «социальная педагогика» и «социальная работа».
6 Спроектировать способы организации позитивной жизнедеятельности различных групп сверстников в
конкретном микросоциуме.
7 Сформулировать,   требующие   социальнопедагогического   решения   проблемы,   характерные   для
различных   категорий   детей,   подростков,   юношей,   в   микросоциуме,   в   котором   вы   проходите
практику.
8 Охарактеризовать тенденции влияния средств массовой коммуникации на жизнь и развитие человека.
9 Сделать сравнительный анализ образа жизни в деревне, городе, малом городе и поселке.
10 Выявить   принципиальные   различия   семейного,   религиозного,   социального   и   коррекционного
воспитания.
11.Проанализировать программу телевидения за неделю. Составить рекомендательный список передач,
способствующих   развитию   личности   (с   учетом   возрастных   и   индивидуальных   особенностей).
Обоснуйте свой выбор.
12. Провести интервью на тему (по выбору): «Государство и я», «Сумрачно все в этом мире бушующем»,
«Я живу на планете Земля». Интервью должно содержать не менее 5 вопросов. Интервьюируемый
может быть представителем младшего поколения, старшего поколения или ровесником (на выбор).
Основываясь на полученных материалах, сделать вывод о взаимоотношениях данного человека с
государством, окружающим миром, космосом (в соответствии с темой).
Раздел II. История становления и развития социальной педагогики как науки
1. Составить словарь основных понятий по разделу. 2. Найти и выписать высказывания общественных деятелей, ученых, писателей, педагогов о социальном
воспитании и защите детства в истории России.
3. Подготовить сообщение (доклад) по одной из тем:

Забота о детях в истории России (исторические документы).
Литературные памятники о воспитании детей в семье («Поучение» Владимира Мономаха, «Домострой»)
Государственная политика защиты детей в XVIII веке.
В.Ф.Одоевский о воспитании детей в приютах.
История благотворительности в истории России.
П.Ф. Лесгафт о воспитании ребенка в семье.
Благотворительность русской православной церкви.
К.Д.Ушинский о религиозном и народном воспитании.
Яснополянская школа Л.Н.Толстого.
Педагогика среды С.Т. Шацкого.
4. Дать максимально простое и одновременно емкое определение предмета народной педагогики.
5. Книга «Мудрость старых чехов» Я.А. Коменского посвящена анализу пословиц. В этнопедагогике
народные   пословицы   принято   считать   «моделями   воспитания».   Необходимо   подобрать   несколько
народных изречений, соответствующих такому определению.
6. Каким образом А.С.Макаренко удалось преобразить жизнь трудновоспитуемых детей? Доказать на
конкретных примерах актуальность и возможность использования педагогических методов и приемов,
разработанных А.С. Макаренко, в работе с подростками девиантного поведения в настоящее время.
7. В   чем   состоит   вклад   К.Д.   Ушинского,   П.Ф.   Лесгафта,   П.Ф.   Каптерева,   К.Н.   Венцеля   в   развитие
социальной педагогики?
8. Выделить   основные   тенденции   и   этапы   развития   социальнопедагогической   мысли   и   практики   в
истории России.
9. Какой   опыт   социальной   защиты   детства   дореволюционной   и   советской   России   был   бы   полезен   в
современных условиях?
10. Сформулировать основные тенденции развития системы социальной защиты детства в современной
России.
Раздел III.  Социальнопедагогическая работа с семьей
1. Составить список литературы по теме «Семейное воспитание: советы родителям»
2. На примере художественного произведения проанализировать семью как фактор социализации.
3. Написать сочинениерассуждение на тему «Подготовка молодежи к будущей семейной жизни».
Разработать   систему   мероприятий   для   работы   с   родителями   по   предупреждению   жестокого
обращения с детьми.
Составить   перечень   того,   что   должны   знать   родители,   чему   научиться,   чтобы   в   полной   мере
содействовать духовному развитию ребенка.
Проанализировать причины, по которым родители бьют детей.
Проанализировать   известную  (предложенную)   конфликтную   ситуацию  в   семье.   Предложите   пути
разрешения конфликта, обоснуйте их.
Изучить   памятку   «Как   вести   себя,   если   ваш   ребенок   попал   в   милицию».   Предложить   формы
доведения этой информации до родителей.
Подготовить сообщение на тему «Правовые основы семейного воспитания».
Проанализировать   предложенные   формы   сотрудничества   социального   педагога   с   родителями.
Выделить и обосновать наиболее эффективные из них.
Подготовить лекцию (беседу) на педагогическую тему для родителей.
Составить план подготовки и проведения общешкольной конференции отцов.
Предложить программу изучения семьи ученика (задачи изучения, методы, виды деятельности).
Разработать тезисы для проведения семейной консультации (тему определите самостоятельно).
Из многообразия типов семей выбрать один и раскрыть содержание и специфику работы социального
педагога с данным типом семей.
Показать, как социальные процессы влияют на жизнь и благосостояние семьи. Проанализировать те
компоненты   воспитательного   потенциала,  которые  в  большей  или  в  меньшей  степени  влияют  на
социализацию ребенка.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16. Раздел IV. Основы социальнопедагогической деятельности
1. Выделить причины, приводящие к появлению детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Привести примеры из периодических изданий.
2. Составить перечень основных документов, определяющих сегодня государственную помощь детям и
подросткам.
3. Перечислить   причины,   которые   привели   к   необходимости   создания   социально   педагогических
учреждений.
4. Подготовить сообщение по одной из тем.

Опыт организации социальнопедагогической поддержки детей и подростков.
Профилактика социального сиротства.
Особенности работы социального педагога по профилактике и коррекции девиантного поведения.
5. Сформулировать тему и составить тезисы для беседы с учащимися по профилактике правонарушений,
при   этом   отразить   антитезис   (почему   необходимо),   тезис   (что   необходимо),   аргументы
(доказательства), выводы и предложения.
6. Составить   перечень   статей   журналов   «Воспитание   школьников»,   «Классный   руководитель»   по
проблемам девиантного поведения детей и подростков.
7. Выбрать одну из проблем девиантного поведения подростков, сформулируйте возможную тему для
исследования и защитите ее актуальность.
8. Проанализировать предложенные (найденные самостоятельно) статистические данные по теме. Какие
выводы можно сделать на основе анализа?
9. Разработать цикл занятий по профилактике наркомании.
10. Составить конспект занятия по профилактике вредных привычек.
11. Написать отзыв на предложенную научнометодическую литературу.
Раздел V. Социальный педагог в системе образования
1. Раскрыть краткое содержание следующих идей обновления воспитания в современной школе:







демократизация,
гуманизация,
личностно ориентированный подход,
культурообразующая роль школы,
идея реализации целей воспитания
идея совместной жизнедеятельности детей и взрослых,
воспитательная система школы.
,
2. Назвать   требования   к   организации   социально   педагогической   деятельности   в   конкретном   типе
учебновоспитательного учреждения.
3. Проанализировать   предложенные   фрагменты   из   работ   С.Т.   Шацкого.   Показать   сохраняются   ли
указанные С.Т. Шацким основания для создания внешкольных учреждений для детей.
4. Описать конкретный социальнопедагогический опыт, используя предложенную схему.
5. Составить   таблицу   «Критерии   оценки   деятельности   социального   педагога   в   учреждении
интернатного типа».
6. Составить Квалификационные требования к социальному педагогу, осуществляющему деятельность
в системе профтехобразования (в дошкольном учреждении).
7. Проанализировать   план   социально   педагогической   деятельности   (социального   педагога)
образовательного учреждения.
8. Составить перечень и сделайте краткую аннотацию статей из социальнопедагогических изданий по
проблемам деятельности социального педагога в системе образования.
9. Составить схему «Связи образовательного учреждения».
10. Проанализировать систему мероприятий по организации здорового образа жизни детей и подростков
в образовательном учреждении.
11. Создать   копилку   методов   и   приемов   выявления   профессиональной   направленности   учащихся   и
профессиональной ориентации. Раздел VI.  Социально педагогическая виктимология
1. Описать случаи из реальной жизни или художественного произведения, когда человек
а) победил последствия тяжелой травмы или физического дефекта;
б) добился больших жизненных успехов с так называемого «низкого старта».
2. Составить   перечень   статей   журналов   «Народное   образование»,   «Воспитание   школьников»,
«Классный руководитель», «Дефектология» по проблемам социализации детей, ставших жертвами
неблагоприятных условий.
3. Выделить   одно   из   направлений   исследования   проблемы   социализации   детейинвалидов;
сформулировать актуальные темы исследования.
4. Составить понятийнотерминологический словарь по теме.
5. Используя предложенную литературу, составить тезисы по теме:
а) факторы виктимизации;
б) формы работы с жертвами социализации;
в) детская инвалидность в современном обществе;
г) проблемы работы с беспризорными детьми;
6. Смоделировать деятельность социального педагога с детьми, склонными к бродяжничеству.
7. Изучить   опыт   работы   конкретного   образовательного   учреждения   с   детьми,   находящимися   на
индивидуальном обучении.
8. Составить   библиографический   список   по   теме   «Направления   и   формы   работы   с   различными
группами людей, ставших жертвами неблагоприятных условий социализации.
Раздел VII.  Управление системой социальной защиты детства
1. Проанализировать приказы по социальнопедагогическому учреждению с точки зрения социальной
защиты воспитанников. Сделайте выводы.
2. Составить схему «Межведомственные связи служб по защите детей и социальной помощи».
3. Выделить факторы, от которых зависит эффективность управления системой социальной защиты
детства.
4. Изучить и прокомментировать документ (статьи документа) о правах ребенка.
5. Подготовить вопросы к встрече со специалистами службы социальной помощи населению.
6. Обосновать, почему в современных условиях российского общества особенно актуальна проблема
социальной защиты детства.
7. Раскрыть на конкретных примерах структуру и содержание деятельности социальных служб помощи
семье и детям.
8. Выяснить в чем проявляется влияние Конвенции ООН «О правах ребенка» на состояние социальной
защиты детства в мире?
9. Определить, что включает в себя понятие «Государственный муниципальный социальный стандарт
основных показателей качества жизни детей».
10. Назвать функции, которые выполняет семья в области социальной защиты детства.
11. Определить,   что   означает   лишение   родительских   прав?   При   каких   условиях   восстановление
родительских прав возможно и при каких – невозможно?
12. Назвать и охарактеризовать формы государственных учреждений для детей, оставшихся без
попечения родителей.
13. Дать   ответ,   какие   ограничения   обязан   соблюдать   работодатель   при   организации   труда
несовершеннолетних?
Раздел VIII. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом
1. Раскрыть специфику оказания социальной помощи детям и подросткам в США, Германии, Франции,
Великобритании, Швеции.
2. Используя предложенную литературу, составить тезисы по темам:
 Социально опасные подростки: программы и социальные службы в США.
 Деятельность телефонной психологической службы в США.


Социальная защита детей в Германии.
Социальная работа с инвалидами в Великобритании.  Подростковые клубы в Швеции.
3. Создать   картотеку   «Социальнопедагогические   находки   в   деятельности   зарубежных   социально
педагогических служб».
4. Сравнить и проанализировать исторический аспект развития социальной педагогики и социальной
работы в различных странах.
5. Сопоставить   сферы   деятельности   социальных   служб   за   рубежом,   категории   клиентов,   формы
оказания социальной и психологопедагогической помощи.
6. Использовать дополнительную литературу, подготовить сообщение по выбранной теме:
Социальные проблемы современной семьи за рубежом.
Социальная работа в образовательных учреждениях за рубежом.
Социальные проблемы современной молодежи за рубежом.



 Проблемы жестокого обращения с детьми в современном мире.
 Проблема наркомании в подростковой и молодежной среде за рубежом.

Содержание и формы работы с детьми и подростками в досуговых центрах (зарубежный опыт).
7. Подготовить ответ, как зарубежная школа готовит обучаемых к семейной жизни.
8. Рассказать, в чем проявляется социальная защита зарубежных школьников.
9. Дать сведения, как осуществляется за рубежом забота о трудоустройстве подростков.
10.Сказать,   как   осуществляется   за   рубежом   социальная   защита   несовершеннолетних   матерей   и   их
детей.

file_name: Задания для самостоятельной работы студентов по дисциплине Основы социальной педагогики.docx

intro: Задания для организации самостоятельной работы студентов по дисциплине "Основы социальной педагогики" разбиты на 8 разделов, которые соответствуют рабочей программе курса. Материал разработан для студентов специальности 44.02.03. "Педагогика дополнительного образования" и является составной частью учебно-методического комплекса  по дисциплине "Основы социальной педагогики".Задания для самостоятельной работы по дисциплине "Основы социальной педагогики" разработаны для студентов специальности "Педагогика дополнительного образования".

психологическая работа

group: Педагогика

title: Задания для самостоятельной работы студентов по дисциплине "Основы социальной педагогики"


extracted_text:
Игровая карточка
по баскетболу
Подвижная цель
Задачи: освоение передач мяча на месте и при встречном движении в игровых
условиях; воспитание ловкости, меткости, координации движений.
Инвентарь: волейбольный мяч.
Место: спортивный зал, площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
На площадке чертят два круга диаметром 6—7 м.
За границами круга встают на равном расстоянии друг от друга 5—6
играющих, в центре круга — водящий.
Задача игроков, стоящих за пределами, «запятнать» мячом водящего, который
увертывается от мяча.
Правила
При попадании в водящего мячом игрок получает очко.
Запрещается бросать мяч в лицо водящему, а также при бросках переступать
линию круга.
Побеждает команда, игроки которой сумели меньшее количество раз быть
запятнанными.
Чтобы легче попасть в водящего, игрокам не следует спешить с броском, а
посредством быстрых и неожиданных передач необходимо заставить водящего приблизиться к какойнибудь стороне круга и тогда постараться
запятнать его наверняка.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Подвижная цель"


extracted_text:
Игровая карточка
по баскетболу
Активные и пассивные партнеры
Задачи: закрепление техники активных приемов индивидуальной защиты и
нападения (вырывание, выбивание мяча) в соревновательных условиях.
Инвентарь: мячи.
Место: спортивный зал, площадка.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Играющие располагаются в две шеренги лицом друг к другу на расстоянии 2
—2,5 м.
Игроки одной команды держат перед собой мячи.
По сигналу преподавателя игроки без мячей продвигаются приставными
шагами вперед и пытаются выбить или вырвать мячи у отступающих, пассивно
сопротивляющихся игроков другой команды.
Затем команды меняются ролями.
Вариант игры: имитация пассивного выбивания и вырывания идет до
определенной черты, перейдя которую соперник уже не получает очков.
Правила
Победителем является игрок, сумевший выбить или вырвать большее
количество мячей.
Командная победа определяется по сумме побед участников. Успешное вырывание или выбивание мяча выполняется за счет применения
скручивания или резких неожиданных поворотов, рывков.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Активные и пассивные партнеры"


extracted_text:
Опрос по теории «Равносильные уравнения и неравенства.
Иррациональные уравнения и неравенства»
1. Какие уравнения называют равносильными?
2. Перечислите равносильные преобразования.
3. Какое уравнение называют следствием первого уравнения?
4. Как обнаружить посторонние корни?
5. Когда может произойти потеря корней?
6. Что называют областью определения уравнения?
7. Покажите различия в решении уравнения с помощью уравнений
следствий и с помощью равносильных преобразований.
8. Дайте определение равносильных неравенств.
9. Дайте определение равносильных систем уравнений (неравенств).
1. Решить уравнение:
Выполнение заданий:
Опрос по теории «Равносильные уравнения и неравенства.
Иррациональные уравнения и неравенства»
1. Какие уравнения называют равносильными?
2. Перечислите равносильные преобразования.
3. Какое уравнение называют следствием первого уравнения?
4. Как обнаружить посторонние корни?
5. Когда может произойти потеря корней?
6. Что называют областью определения уравнения?
7. Покажите различия в решении уравнения с помощью уравнений
следствий и с помощью равносильных преобразований.
8. Дайте определение равносильных неравенств.
9. Дайте определение равносильных систем уравнений (неравенств).
1. Решить уравнение:
Выполнение заданий:
2. Решить уравнение:
3.
 Решить неравенство:
4. Решить уравнение:

5. Решить уравнение:
6. Решить систему уравнений:
7. Решить неравенство:

2. Решить уравнение:
3.
 Решить неравенство:

4. Решить уравнение:

5. Решить уравнение:
6. Решить систему уравнений:
7. Решить неравенство:

file_name: Опрос по теории Равносильные уравнения и неравенства. Иррациональные уравнения и неравенства.docx

intro:
Опрос по теории «Равносильные уравнения и неравенства. Иррациональные уравнения и неравенства» 10 класс Ю.М. Колягин
Работа выполняется в течение 45 минут, практика выполняется заранее, как домашнее задание. Теория состоит из 9 вопросов, практика из 7 вопросов (2 варианта). Опрос проводят консультанты.Опрос по теории «Равносильные уравнения и неравенства. Иррациональные уравнения и неравенства» 10 класс Ю.М. Колягин


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Прощание с 1 классом»
Цель: Подвести итоги совместной деятельности учителя, учащихся и
родителей за учебный год.
Задачи:
 развитие творческих способностей учащихся;
 раскрытие личностных интересов учащихся,
 организация психологически комфортной ситуации для самораскрытия
личности,
 работа над сплочением   классного  коллектива;
 развитие инициативы родителей и учащихся, умения общаться и
формирование культуры взаимодействия.
Подготовительная работа:
 разработка сценария;
 репетиции;
 подготовка музыкального сопровождения;
 подготовка презентаций;
 оформление класса;
Оборудование: празднично украшенный класс, мультимедийный проектор,
презентация «Прощай Азбука»,  дипломы.
Форма проведения: внеклассное мероприятие.
Учитель:  Дорогие   ребята!   Дорогие   родители!   Сегодня   мы   все   немного
волнуемся. Сегодня у нас необычный деньдень прощания с первым классом.
Кажется, совсем недавно вы пришли в нашу школу, держа за руки мам. Но вот
пролетел год. Вы многому научились за это время, прочитали немало книг,
провели много интересных дел, крепко подружились. Трудным был первый
класспервая ступенька на лесенке знаний. Трудным,  как для вас, так и для
ваших родителей. Но все вы достойно справились с поставленной задачей. И я
от всей души поздравляю вас с первой победой!
Исполнение песни «Вот и осень пришла!»
Смех и слезы, радость и печаль
За год довелось нам испытать.
Но стараний наших нам не жаль –
Грамотными можно нас назвать! Про веселый, дружный класс
Начинается рассказ,
По удобнее садитесь,
Не шумите, не вертитесь,
Слушайте внимательно!
Прощай, прощай, любимый класс!
Ты лучший в жизни был у нас.
Ты научил нас дружно жить
И нашу Родину любить.
Полюбили мы друг друга,
За подруг стоим горой.
И со мной моя подруга,
Переходит во второй.
Все науки одолеем,
Все у нас получится.
Потому что наша мама с папой
С нами тоже учатся.
А учительница что же?
Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже переходит во второй!
Учитель.   Давайте сегодня мы вместе с вами вспомним, как всё это
начиналось...
Исполнение песни  "Нагружать все больше нас..."
Презентация 1 (1 сентября)
 Сегодня мы расскажем о том, чему мы учились в 1 классе и о смешных
случаях на уроках и переменках.
Урок чтения.
Букв сначала мы не знали, Мамы сказки нам читали.
 А теперь читаем сами –
Подружились сказки с нами.
Чтение – прекрасный урок!
Много полезного в каждой из строк.
 Будь это стих или рассказ,
Мы учим их, они учат нас.
Прочел рассказ я в первый раз, а папа удивлялся:
    « Ведь ты читал смешной рассказ и даже не смеялся!».
Смешной?
Читать нелегкий труд, в глазах от букв рябило.
 Не то чтобы смеяться, тут заплакать впору было.
 Сперва я чтенью научусь, а уж потом нахохочусь.
Учитель.  А вот как вы внимательно читали книги, мы сейчас узнаем.
Игра «Назови сказку».
Я – великий умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников начальник
И мочалок командир…
К. И. Чуковский. « Мойдодыр».
…Остров на море лежит,
Град на острове стоит
С  златоглавыми церквами,
С теремами да садами…
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».
Только вдруг у чаще темной
Притаился волк бездомный.
Постучался у ворот,
Хриплым голосом поет…
С.Я. Маршак «Теремок».
Конечно, важно знать науки,
 Но без отдыха, друзья.
Жить не может ребятня.
Хотите узнать, как у нас проходят перемены? Послушайте. Перемена! Перемена!
       Первый класс залез на стену!
 Мокрые волосы, встрепанный вид,
 Капелька пота по шее бежит.
 Может быть Бека, Виталий и Бесик
       Всю перемену ныряли в бассейне?
 Или на них на несчастных пахали?
 Или в пасть крокодила пихали?
 Нет!  В перемену они отдыхали!
Учитель:  Да, весело у нас в 1 классе, особенно на переменах!
 «Танец маленьких утят»
Математика.
     Чтоб врачом, моряком или летчиком стать.
      Надо, прежде всего математику знать.
      На свете нет профессии… Вы, заметьте ка, друзья!
      Где бы вам не пригодилась  математика.
Ребусы. О5 –опять, 40а сорока, 3буна – трибуна, 1окий – одинокий,
              ко100чка – косточка, по100вой – постовой.
Задачи.
Шла лисичка по тропинке и несла в своей корзинке пять опят, три лисички,
семь орехов, рукавички, подберезовик, листок и широкий поясок. У кого
ответ готов? Сколько в корзинке грибов?   ( 9 ).
На дубе росло 8 яблок, Сергей съел 5 яблок. Сколько яблок осталось?
    В нашем классе тишина
     Почемуто не слышна:
     То линейка упадет,
     То резинка пропадет,
     То Ратмир вдруг под партой
     Чей – то тапочек найдет. Кто  то хрюкнет, кто – то гавкнет,
     Кто –то скрипнет, кто  то чавкнет…
           « Рты закрыли, сели ровно! Будем слушать тишину!»:
       Не стерпев, сказал учитель.
       Я чего – то, как чихну…
      Засмеялся Алан сзади,
      Тише, шепчет Адиюша.
      Ничего опять не вышло!
      Тишины у нас не слышно!
Урок «Окружающий мир».
  Посмотри мой юный друг, что находится вокруг:
   Небо светло – голубое, солнце светит золотое, ветер листьями играет,
   Тучка в небе проплывает, поле, речка и трава, горы, воздух и листва,
   Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса,
  Человек и время года – это все вокруг – природа!
Учитель. Друзья задам  я вам вопрос, а вы над ним подумайте!
 Одно из двух – да или нет – ответьте в слух!
Коль вы находчивы сполна, поможет рифма, но она ужасно хитрая у нас,
что может с толку сбить под час.
 Скажи, приветствуя рассвет, поет ли сом усатый? Нет.
 А, рассекая гладь пруда, умеют гуси плавать?  Да.
 А крокодил собрать букет из белых Лилей может? Нет.
 Верблюд способен, дай ответ, идти три дня бес пищи?  Да.
 В конце спросить пришла пора, а вам понравилась игра? Да.
Перемена.
    Перемена! Перемена!
     Заливается звонок!
     Первым Азёма непременно
     Вылетает за порог. Вылетает за порог,
     Семерых сбивает с ног.
     Неужели это Азёма,
    Продремавший весь урок?
Он поставил три подножки
Тёме, Ахмеду и Аслану.
Покатился кувырком ,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил.
Сходу дал кому – то сдачи,
Попросил списать задачи,
Словом сделал все, что мог!
Ну, а тут опять звонок…
Песня «Мамапервое слово».
   Желаете еще поиграть? Отвечайте хором: « Это я, это я, это все мои
друзья!»
 Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Кто из вас хранит в порядке ручки, книжки и тетрадки?
 Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?
 Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
 Кто хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?
Презентация 2 (Наши уроки)
Ребята! Ребята! Что я вам хочу сказать:
В общем, год прошел прекрасно!
Это каждому тут ясно!
Вот и кончился год наш учебный
Не зовите вы нас «первоклашки».
Стали туфли малы нам и кеды
 И короткими стали рубашки. Мы читали, писали, считали,
Резали, клеили и рисовали,
Пели песни, про все на свете
Ведь мы очень веселые дети!
Мы прощаемся с 1 классом!
Лето, лето, мы рады тебе!
Отдохни от нас милая школа,
Мы вернемся к тебе в сентябре.
Учитель.    Я поздравляю вас всех с окончанием учебного года! Вы показали
себя не только умными и талантливыми, но и дружными, находчивыми,
веселыми.
Разрешите мне вам вручить свидетельства об окончании 1 класса.
«Вальс» в исполнении первоклашек.
Учитель. Дорогие второклассники, ещё раз поздравляю вас с успешным
окончанием первого класса.
 Впереди нас ждет много интересного материала по всем предметам.
 Отдыхайте, набирайтесь сил, укрепляйте свое здоровье.
 Я вас жду в сентябре!

file_name: Внеклассное мероприятие. Прощание с 1 классом..docx

intro: Первый класс – это важный этап в жизни школьника. Он научился читать, писать, считать, привыкли к школьному распорядку. Познакомился и подружился с одноклассниками и учителями. За год сложился дружный коллектив. Ребята сплотились, преодолевая трудности. Пришло время показать чему ребята научились за учебный год и вспомнить, какими они были, когда пришли в школу 1 сентября. Данное внеклассное мероприятие позволяет сделать последний учебный день в 1 классе интересным, ярким и незабываемым.Внеклассное мероприятие "Прощание с 1 классом" (1 класс)