extracted_text:
Оформление сценария воспитательного мероприятия

ГБОУ СОШ №504
с углубленным изучением английского языка
Кировского района
г. СанктПетербурга
Творческий классный час
«Наш дружный класс»

Для  младших школьников
                                                           Авторсоставитель:
                                             классный руководитель 4 «Б» класса
Булкина Марина Юрьевна
СанктПетербург Оформление сценария воспитательного мероприятия
2018 Оформление сценария воспитательного мероприятия
Пояснительная записка
1. Актуальность выбранной темы: тема дружбы является одной из основных в
социализации детей младшего школьного возраста и тем более в период общей
тенденции   к   разобщенности   людей,   ухода   от   реальных   отношений   в
виртуальные.
2.  Идея  (основная   мысль   автора):  во   время   урока  дети   с  помощью   активных
упражнений   с   цветными   шерстяными   нитками   почувствуют   нити   дружбы,
эмоций, отношений, которые их связывают в классе, поиграют с этими нитями,
попробуют усилить эти связи, поразмышляют о дружбе и своих действиях по
отношению   к   другим   ребятам,  просто   весело   проведут   время   друг   с  другом.
Приятное и полезное зимнее теплое мероприятие.
Универсальность сценария: сценарий универсален, может стать базой для подобных
мероприятий со старшими школьниками и даже взрослыми людьми.
Включенность родителей необходима для обеспечения безопасности детей во время
мероприятия,   осуществления   фото   и   видеосъемки,   поддержки   ведущего,   контроля
времени.
Цель и задачи;
Цель: развить понимание и ощущение детьми дружбы как очень важного, эмоционально
позитивного,   поддерживающего   фактора   сейчас   в   школьном   коллективе   и   на   всю
дальнейшую жизнь.
Задачи:
1. Раскрыть понятие дружбы;  Развивающая задача
2. Дать   возможность   детям   самим   осознать   и   высказать   положительное   влияние
дружбы для себя;  Воспитательная задача.
3. Визуализировать для детей нити дружбы и показать, что между всеми детьми в
классе существует связь и именно они сами, а не взрослые, к примеру, строят эту
сеть, эту связь;  Воспитательная задача.
4. Создать   с   детьми   цветную,   яркую   модель   взаимодействия   внутри   детского
коллектива, показать процессы, происходящие в классе на примере этой модели;
 Развивающая задача.
5. С помощью рефлексии вывести детей на выводы об ответственности каждого за
общую обстановку в детском коллективе;  Воспитательная задача.
6. Смоделировать разные действия, помогающие усилить дружеские, теплые связи в
детском коллективе;  Развивающая задача. Оформление сценария воспитательного мероприятия
7. С   помощью   рефлексии   вывести   детей   на   выводы   о   положительном   эффекте
дружеских позитивных моделей поведения в жизни, учебе, выполнении задач;
Воспитательная задача.
8. Дать   детям   ощутить   реальные   позитивные   эмоции   от   сильного   дружеского
общения,   зафиксировать   эти   эмоции   с   помощью   синквейна.   –   Развивающая
задача.
3. Особенности реализации воспитательного мероприятия
Место:   зал   размером   не   менее   50   кв.м   с   площадкой   не   менее   30   кв.   м
свободной от мебели;
Продолжительность: 45 мин.
Количество участников: не менее 10 человек, не более 50 чел. Свыше 50ти
человек проводить мероприятие следует с дополнительными особенностями:
помощники  ведущего  по  1 на  каждые  15  дополнительных  человек,  больше
пространства, дополнительная функция у нескольких детей быть внутри круга
и собирать «недолетевшие» клубки.
4. Подготовка мероприятия:
4.1. Дети приносят по 1 шерстяному клубку приятного для ребенка цвета 100 м
длиной, сдают классному руководителю подписанный клубок в файлике;
4.2. Классный руководитель дает детям задание выучить афоризмы знаменитых
людей на тему дружбы, поразмышлять, что такое дружба;
4.3. Классный   руководитель   приглашает   гостей   из   администрации   школы   и
родителей, бабушекдедушек;
4.4. Между несколькими родителями распределяются роли: контроль времени,
фото, видеосъемка, «распутывание» детей, сильно запутавшихся в клубках,
раздача материалов;
4.5. Оформление   зала   в  позитивных   плакатах   тематики   дружбы,  музыкально
оформление   песнями   детских   коллективов   о   дружбе,  на  доске   плакат   №1
«Настроение»   (см.   в   описании   упражнения   «Настроение»)   и   плакат   №2
«Школа» (см. в описании упражнения «Обучение в школе и дома»);
5. Необходимое оборудование;
Ноутбук,   колонки;   флипчарт   или   магнитная   доска;   сиденья   для   детей   для
первой части мероприятия, музыкальное сопровождение.
Сценарий  мероприятия.
1. Вступление.
Ведущий здоровается с детьми, гостями, называет тему Классного часа и регламент
мероприятия. Озвучивает правила: говорить по одному, слушать других, активно Оформление сценария воспитательного мероприятия
участвовать, соблюдать дисциплину, завершать обсуждения или любые активности
по знаку вытянутой ладони ведущего.
Первое упражнение:
«Настроение».
Детям   выдаются   цветные   клейкие   листочки,   на   доске   плакат   слева   задумчивый
смайлик, справа веселый. Дети по одному подходят к плакату и клеят листочки в то
место картинки, которое отражает их настроение: ближе к задумчивому, немного
напряженному или веселому, позитивному.
Ведущий анализирует получившийся результат.
Скорее всего будет позитивная картина. Ведущий: отлично, мы все в прекрасном и
хорошем настроении. Кто в задумчивом и немного напряженном, будем надеяться, к
концу мероприятия ваш листочек переберется ближе к веселому.
Второе упражнение:
«Обучение в школе и дома»
Детям выдаются цветные стикеры, на доске картинка домикшкола и пространство
вокруг него.
Дети по одному подходят к картинке и клеят стикер или внутрь домикашколы (в
любое место), или вне школы.
Рефлексия: что дает нам обучение в школе, чего не может дать домашнее обучение?
Дети выходят на выводы:
1). В школе в нас есть много ребят, с которыми мы вместе учимся;
2). Веселее и интереснее учиться с друзьями;
3). За обучением мы проводим  много времени и всем вместе время расходуется
более радостно, интересно, весело;
4). Школьных друзей видишь каждый день и так дружба крепчает.
Ведущий   поддерживает   тему   школьной   дружбы,   приводит   примеры   своих
школьных друзей и др.
Третье упражнение:
«Афоризмы»
Детям   предлагается   вспомнить   и   прочитать   наизусть   афоризмы   знаменитых
людей о дружбе, затем сформулировать, что такое дружба. Дети скорее всего
выйдут на тему, что дружба – это то, что связывает людей на всю жизнь, что это
невидимые  нити  поддержки  и взаимопомощи,  радости  и  интересных  событий,
дел, которые есть между людьми. Ведущий поддерживает ход мыслей детей в
направлении невидимых нитей. Спрашивает: а можно ли както увидеть эти нити,
потрогать их, посмотреть, как именно они «крепятся» к людям. Дети, конечно,
хотят их увидеть. Ведущий озвучивает, как будет проходить упражнение «нити
дружбы» и приглашает детей встать в круг на свободное пространство зала. Оформление сценария воспитательного мероприятия
Четвертое упражнение:
«Музыкальная разминка»
Ведущий   ставит   задорную   песенку   «БуРаТиНо»   и   танцует   в   течение   двух
минут песни вместе с ними спонтанный динамический танец. Задача: физически
встряхнуться,   эмоционально   взбодриться   и   прийти   в   готовность   к   активному
упражнению с нитками.
Пятое упражнение (основное):
«Нити дружбы»
Часть 1.
Техника безопасности и правила проведения упражнения.
Ведущий четко и коротко говорит детям:
1). Сейчас каждый из вас получит свой клубок (помощники раздают клубки).
Посмотрите на свой клубочек, потрогайте его. Что вы чувствуете? Вам нравится
клубочек? Это ваша основа для ваших дружеских отношений, бережно к нему
относитесь, любите его, держите его крепко на старте, не бойтесь отдать его
друзьям.
2). Дальше строго по моей команде, вы закрепите кончик нитки на пальце левой
руки, а саму нитку вытяните из клубка и бросите любому человеку в круге.
3). При этом вы будете соблюдать следующие правила: старт бросаний только по
моей команде, бросать только в руки (не в лицо!!), стараться бросить так, чтобы
человек мог поймать клубок, ловить все клубочки, которые летят к вам. Поймав,
замотать   ниточку   на   палец   и   бросить   клубочки   другим   людям,   не   толкать
соседей, не причинять неудобств соседям, не мешать другим. Можно приседать и
подбирать клубки с пола. Не заматывать нитки на шею!! Не пережимать палец
слишком сильно!! По команде ведущего мгновенно прекратить бросание.
4). Начало: Размотали примерно 1 метр из своего клубка, намотали нить на палец
(конец нити), приготовились, выбрали, кому бросите нить. Бросаем! Поймали
первый клубок, намотали нить на палец, немного размотали, бросаем, дальше в
свободном   режиме   бросайте   друг   другу   клубочки,   ловите   и   бросайте   снова.
(Примерно 5 мин. Дети бросают клубки в свободном   режиме, по опыту это
проходит   очень   шумно,   весело.   Часть   детей   вовлечена   в   деятельность
максимально, буквально увешана нитями, по несколько клубком на руках; часть
детей   в   спокойном   режиме;   несколько   детей   вытеснены   из   круга   и   почти   не
участвуют.) Стоп.
5). Рефлексия после первого круга участия: разойдитесь пошире, посмотрите на
круг  из  нитей.  Это  самая  основа   формирования  отношений  в  классе.  Что  вы
видите? Что нравится? Что хотелось бы подправить в этом кругу? Оформление сценария воспитательного мероприятия
Какие   у   вас   впечатления   от   вашего   участия?   Нравилось   бросать   клубки?
Получалось, чтобы клубки достигли вашего друга? Что испытывали, когда к вам
летели ниточки от других детей?
Вывести на тему ответственности каждого за то, сколько нитей к нему пришли.
Важно   не   просто   стоять,   а   участвовать:   ловить,   подхватывать,   показывать
открытые ладошки, чтобы вам кидали клубки, поднимать ниточки в клубках с
пола, чтобы не пропали нити дружбы просто так.
6). Второй раунд: Давайте теперь сделаем из нашей паутины основу хорошую
прочную   сильную  сеть  дружеских  контактов  в  нашем  классе. Правила  те  же.
Приготовились. Бросаем!! Примерно 5 мин.
7). Рефлексия после второго круга: что изменилось? Мы уже лучше понимали,
что   происходит,   и   более   осознанно   бросали   нити,   ловили   больше,   держали
крепче.   И   что   получилось?   Растягиваем   сеть.   Сеть   изменилась,   правда?   Что
изменилось?   Нитей   больше,   сеть   твердая,   упругая,   не   рвется.   Давайте   ее
потрясем. Нравится? А смотрите, какая сеть яркая. Какие разные в ней нити. И
это очень важно: каждый из вас приносит в эту сеть чтото свое, индивидуальное.
И   только   благодаря   этому,   сеть   настоящая,   индивидуальная   сеть   контактов,
отношений   в   вашем   классе.   Как   чувствовали   себя   сейчас?   Что   изменилось?
(Скорее всего,  было еще больше вовлечения и были вовлечены дети, которые не
были вовлечены до этого). А теперь, потяните легонько свои ниточки. Ведущий
называет   конкретных  детей,    и  дети   тянут  свои   нитки.  Ведущий   в  диалоге   с
детьми приходит к выводу, что каждый ребенок внутри сети чувствует малейшие
движения других детей с нитками. Какие выводы мы можем из этого сделать?
Важно нести свою ответственность за сохранение и развитие этой сети. Беречь
ниточки, которые прикреплены к вашему пальцу. Не дергать сеть на разрыв. Не
вносить в сеть беспорядок и злые, плохие эмоции. Поддерживать свой кусочек,
краешек сети.
8).   Завершение.   А   сейчас   мы   с   вами   попробуем   сделать   эту   сеть   еще   более
прочной   и   красивой.   Посмотрите,   с   какой   стороны   в   сети   есть   провалы   или
какието некрасивые, провисающие части, подхватите их. Бросайте друг другу
клубочки   осознанно,   поднимайте   с   пола   упавшие   клубочки,   стройте   самую
лучшую для вас сеть контактов, отношений в вашем классе.
5 мин. Бросают.
9).   Финальная   рефлексия   этого   упражнения.   Растяните   сеть.   Нравится?
Расскажите, какая она повашему, эта сеть. Красивая? Плотная? Ровная? Вам
приятно ее держать? Устали? А как настроение? Радостно? Весело? Как Бы вы
назвали вашу получившуюся сеть отношений в классе?
10). Обязательное общее фото с сетью: ребята ближе к фотографу садятся на
корточки, кто подальше держит сеть на уровне пояса, кто еще дальше на уровне
подбородка, ксто совсем с противоположной стороны от фотографа тот держит Оформление сценария воспитательного мероприятия
сеть над головой. Так сеть видна вся, а дети стоят по бокам. Улыбаемся и машем
свободными руками.
11). Аккуратно снимаем с пальцем нитки. Ведущий осторожно складывает сеть
по   центру   пространства,   бережно   убирает   ее   в   специальную   корзину.   Важно
благоговейно относится к сети, не бросать, не рвать. Это не просто нитки. Для
детей это образ их дружеских связей.
Упражнение шестое.
«Настроение»
Выполняется так же, как и первое упражнение. Упор на то, что изменилось в
общем настроении в классе и что этому способствовало.
Финальная рефлексия мероприятия:
Какие выводы можете сделать? Берегите свои ниточки. Берегите ниточки своих
друзей. Держите крепко все ниточки, которые к вам пришли. Создавайте новые
связи.   Не   вносите   в   свою   сеть   дружбы   раздор.   Вносите   радость,   поддержку,
помощь, внимание к друзьям…
Синквейн.
Финальная притча о дружбе от Ведущего. Благодарность детям за такое активное
и позитивное участие. Благодарность  родителямпомощникам и гостям.
Идем строить дружеские отношения в реальной жизни!! Звучит  громко  песня
Queen We are the champions. Ведущий отстукивает ладошкой по столу этот  ритм.
Дети выходят из зала.
Сеть не выбрасывать. Пусть красиво хранится в классе!!
Список использованной литературы
1.   Симфония   разума:   Афоризмы   и   изречения   отечественных   и   зарубежных
авторов /Композиция Вл. Воронцова. Изд. 4е. М.: Художн. Лит., 1980.  704 с.
http://prostoslova.ru/korotkierasskazy/90pritchaolyagushatakhivysokoj
2.

bashne.html
3. Оформление сценария воспитательного мероприятия
Приложения
Притча о лягушатах и высокой башне
Както лягушата решили устроить соревнование: кто первый влезет на вершину башни.
Собралось много зрителей. Всем хотелось посмотреть, как лягушата будут прыгать, и
посмеяться над участниками. Разумеется, никто из зрителей не верил, что хоть один
лягушонок сможет залезть наверх. Соревнования начались, и со всех сторон
послышались крики:
У них ничего не получится! Это слишком сложно...
 Нет шансов! Башня слишком высокая!
Лягушата один за другом падали вниз, но некоторые все же еще карабкались. Толпа
кричала громче:
 Слишком трудно!!! Ни один не сможет это сделать!
Вскоре все лягушата устали и упали. Кроме одного, который поднимался все выше и
выше... Он единственный сумел подняться на вершину башни.
Все стали расспрашивать победителя, как ему удалось найти в себе столько сил.
Оказалось, победитель был глухим. Оформление сценария воспитательного мероприятия
Может, иногда и нам лучше оставаться глухими к чужим сомнениям и даже похвалам?
Синквейн
Например:
Дружба
Крепкая и сильная,
Объединяет, обогащает, радует.
Дружба нужна каждому человеку.
Счастье.
Фото Оформление сценария воспитательного мероприятия Оформление сценария воспитательного мероприятия Оформление сценария воспитательного мероприятия Оформление сценария воспитательного мероприятия Оформление сценария воспитательного мероприятия Оформление сценария воспитательного мероприятия

file_name: сценарий классного часа нити дружбы 4 класс.docx

intro:
ГБОУ СОШ №504
с углубленным изучением английского языка
Кировского района
г. Санкт-Петербурга

Творческий классный час

«Наш дружный класс»

Для  младших школьников

                                                           Автор-составитель:
                                             классный руководитель 4 «Б» класса
Булкина Марина Юрьевна

Санкт-Петербург

2018

Пояснительная записка

1.	Актуальность выбранной темы: тема дружбы является одной из основных в социализации детей младшего школьного возраста и тем более в период общей тенденции к разобщенности людей, ухода от реальных отношений в виртуальные.
2. Идея (основная мысль автора): во время урока дети с помощью активных упражнений с цветными шерстяными нитками почувствуют нити дружбы, эмоций, отношений, которые их связывают в классе, поиграют с этими нитями, попробуют усилить эти связи, поразмышляют о дружбе и своих действиях по отношению к другим ребятам, просто весело проведут время друг с другом. Приятное и полезное зимнее теплое мероприятие.

Универсальность сценария: сценарий универсален, может стать базой для подобных мероприятий со старшими школьниками и даже взрослыми людьми.

Включенность родителей необходима для обеспечения безопасности детей во время мероприятия, осуществления фото и видеосъемки, поддержки ведущего, контроля времени.

	Цель и задачи;
Цель: развить понимание и ощущение детьми дружбы как очень важного, эмоционально позитивного, поддерживающего фактора сейчас в школьном коллективе и на всю дальнейшую жизнь.

Задачи:
1.	Раскрыть понятие дружбы; - Развивающая задача
2.	Дать возможность детям самим осознать и высказать положительное влияние дружбы для себя; - Воспитательная задача.
3.	Визуализировать для детей нити дружбы и показать, что между всеми детьми в классе существует связь и именно они сами, а не взрослые, к примеру, строят эту сеть, эту связь; - Воспитательная задача.
4.	Создать с детьми цветную, яркую модель взаимодействия внутри детского коллектива, показать процессы, происходящие в классе на примере этой модели; - Развивающая задача.
5.	С помощью рефлексии вывести детей на выводы об ответственности каждого за общую обстановку в детском коллективе; - Воспитательная задача.
6.	Смоделировать разные действия, помогающие усилить дружеские, теплые связи в детском коллективе; - Развивающая задача.
7.	С помощью рефлексии вывести детей на выводы о положительном эффекте дружеских позитивных моделей поведения в жизни, учебе, выполнении задач; - Воспитательная задача.
8.	Дать детям ощутить реальные позитивные эмоции от сильного дружеского общения, зафиксировать эти эмоции с помощью синквейна. – Развивающая задача.

3.	Особенности реализации воспитательного мероприятия
Место: зал размером не менее 50 кв.м с площадкой не менее 30 кв. м свободной от мебели;
Продолжительность: 45 мин.
Количество участников: не менее 10 человек, не более 50 чел. Свыше 50-ти человек проводить мероприятие следует с дополнительными особенностями: помощники ведущего по 1 на каждые 15 дополнительных человек, больше пространства, дополнительная функция у нескольких детей быть внутри круга и собирать «недолетевшие» клубки.

4.	Подготовка мероприятия:
4.1.	Дети приносят по 1 шерстяному клубку приятного для ребенка цвета 100 м длиной, сдают классному руководителю подписанный клубок в файлике;
4.2.	Классный руководитель дает детям задание выучить афоризмы знаменитых людей на тему дружбы, поразмышлять, что такое дружба;
4.3.	Классный руководитель приглашает гостей из администрации школы и родителей, бабушек-дедушек;
4.4.	Между несколькими родителями распределяются роли: контроль времени, фото, видеосъемка, «распутывание» детей, сильно запутавшихся в клубках, раздача материалов;
4.5.	Оформление зала в позитивных плакатах тематики дружбы, музыкально оформление песнями детских коллективов о дружбе, на доске плакат №1 «Настроение» (см. в описании упражнения «Настроение») и плакат №2 «Школа» (см. в описании упражнения «Обучение в школе и дома»);
5.	Необходимое оборудование;
Ноутбук, колонки; флип-чарт или магнитная доска; сиденья для детей для первой части мероприятия, музыкальное сопровождение.

Сценарий  мероприятия.
1.	Вступление.
Ведущий здоровается с детьми, гостями, называет тему Классного часа и регламент мероприятия. Озвучивает правила: говорить по одному, слушать других, активно участвовать, соблюдать дисциплину, завершать обсуждения или любые активности по знаку вытянутой ладони ведущего.

Первое упражнение:
«Настроение».
Детям выдаются цветные клейкие листочки, на доске плакат слева задумчивый смайлик, справа веселый. Дети по одному подходят к плакату и клеят листочки в то место картинки, которое отражает их настроение: ближе к задумчивому, немного напряженному или веселому, позитивному.
Ведущий анализирует получившийся результат.
Скорее всего будет позитивная картина. Ведущий: отлично, мы все в прекрасном и хорошем настроении. Кто в задумчивом и немного напряженном, будем надеяться, к концу мероприятия ваш листочек переберется ближе к веселому.

Второе упражнение:
«Обучение в школе и дома»
Детям выдаются цветные стикеры, на доске картинка домик-школа и пространство вокруг него.
Дети по одному подходят к картинке и клеят стикер или внутрь домика-школы (в любое место), или вне школы.
Рефлексия: что дает нам обучение в школе, чего не может дать домашнее обучение?
Дети выходят на выводы:
1). В школе в нас есть много ребят, с которыми мы вместе учимся;
2). Веселее и интереснее учиться с друзьями;
3). За обучением мы проводим  много времени и всем вместе время расходуется более радостно, интересно, весело;
4). Школьных друзей видишь каждый день и так дружба крепчает.
Ведущий поддерживает тему школьной дружбы, приводит примеры своих школьных друзей и др.

Третье упражнение:
«Афоризмы»
Детям предлагается вспомнить и прочитать наизусть афоризмы знаменитых людей о дружбе, затем сформулировать, что такое дружба. Дети скорее всего выйдут на тему, что дружба – это то, что связывает людей на всю жизнь, что это невидимые нити поддержки и взаимопомощи, радости и интересных событий, дел, которые есть между людьми. Ведущий поддерживает ход мыслей детей в направлении невидимых нитей. Спрашивает: а можно ли как-то увидеть эти нити, потрогать их, посмотреть, как именно они «крепятся» к людям. Дети, конечно,  хотят их увидеть. Ведущий озвучивает, как будет проходить упражнение «нити дружбы» и приглашает детей встать в круг на свободное пространство зала.

Четвертое упражнение:
«Музыкальная разминка»
Ведущий ставит задорную песенку «Бу-Ра-Ти-Но» и танцует в течение двух минут песни вместе с ними спонтанный динамический танец. Задача: физически встряхнуться, эмоционально взбодриться и прийти в готовность к активному упражнению с нитками.

Пятое упражнение (основное):
«Нити дружбы»
Часть 1.
Техника безопасности и правила проведения упражнения.
Ведущий четко и коротко говорит детям:
1). Сейчас каждый из вас получит свой клубок (помощники раздают клубки). Посмотрите на свой клубочек, потрогайте его. Что вы чувствуете? Вам нравится клубочек? Это ваша основа для ваших дружеских отношений, бережно к нему относитесь, любите его, держите его крепко на старте, не бойтесь отдать его друзьям.
2). Дальше строго по моей команде, вы закрепите кончик нитки на пальце левой руки, а саму нитку вытяните из клубка и бросите любому человеку в круге.
3). При этом вы будете соблюдать следующие правила: старт бросаний только по моей команде, бросать только в руки (не в лицо!!), стараться бросить так, чтобы человек мог поймать клубок, ловить все клубочки, которые летят к вам. Поймав, замотать ниточку на палец и бросить клубочки другим людям, не толкать соседей, не причинять неудобств соседям, не мешать другим. Можно приседать и подбирать клубки с пола. Не заматывать нитки на шею!! Не пережимать палец слишком сильно!! По команде ведущего мгновенно прекратить бросание.
4). Начало: Размотали примерно 1 метр из своего клубка, намотали нить на палец (конец нити), приготовились, выбрали, кому бросите нить. Бросаем! Поймали первый клубок, намотали нить на палец, немного размотали, бросаем, дальше в свободном режиме бросайте друг другу клубочки, ловите и бросайте снова. (Примерно 5 мин. Дети бросают клубки в свободном  режиме, по опыту это проходит очень шумно, весело. Часть детей вовлечена в деятельность максимально, буквально увешана нитями, по несколько клубком на руках; часть детей в спокойном режиме; несколько детей вытеснены из круга и почти не участвуют.) Стоп.
5). Рефлексия после первого круга участия: разойдитесь пошире, посмотрите на круг из нитей. Это самая основа формирования отношений в классе. Что вы видите? Что нравится? Что хотелось бы подправить в этом кругу?
Какие у вас впечатления от вашего участия? Нравилось бросать клубки? Получалось, чтобы клубки достигли вашего друга? Что испытывали, когда к вам летели ниточки от других детей?
Вывести на тему ответственности каждого за то, сколько нитей к нему пришли. Важно не просто стоять, а участвовать: ловить, подхватывать, показывать открытые ладошки, чтобы вам кидали клубки, поднимать ниточки в клубках с пола, чтобы не пропали нити дружбы просто так.
6). Второй раунд: Давайте теперь сделаем из нашей паутины основу хорошую прочную сильную сеть дружеских контактов в нашем классе. Правила те же. Приготовились. Бросаем!! Примерно 5 мин.
7). Рефлексия после второго круга: что изменилось? Мы уже лучше понимали, что происходит, и более осознанно бросали нити, ловили больше, держали крепче. И что получилось? Растягиваем сеть. Сеть изменилась, правда? Что изменилось? Нитей больше, сеть твердая, упругая, не рвется. Давайте ее потрясем. Нравится? А смотрите, какая сеть яркая. Какие разные в ней нити. И это очень важно: каждый из вас приносит в эту сеть что-то свое, индивидуальное. И только благодаря этому, сеть настоящая, индивидуальная сеть контактов, отношений в вашем классе. Как чувствовали себя сейчас? Что изменилось? (Скорее всего,  было еще больше вовлечения и были вовлечены дети, которые не были вовлечены до этого). А теперь, потяните легонько свои ниточки. Ведущий называет конкретных детей,  и дети тянут свои нитки. Ведущий в диалоге с детьми приходит к выводу, что каждый ребенок внутри сети чувствует малейшие движения других детей с нитками. Какие выводы мы можем из этого сделать? Важно нести свою ответственность за сохранение и развитие этой сети. Беречь ниточки, которые прикреплены к вашему пальцу. Не дергать сеть на разрыв. Не вносить в сеть беспорядок и злые, плохие эмоции. Поддерживать свой кусочек, краешек сети.
8). Завершение. А сейчас мы с вами попробуем сделать эту сеть еще более прочной и красивой. Посмотрите, с какой стороны в сети есть провалы или какие-то некрасивые, провисающие части, подхватите их. Бросайте друг другу клубочки осознанно, поднимайте с пола упавшие клубочки, стройте самую лучшую для вас сеть контактов, отношений в вашем классе.
5 мин. Бросают.
9). Финальная рефлексия этого упражнения. Растяните сеть. Нравится? Расскажите, какая она по-вашему, эта сеть. Красивая? Плотная? Ровная? Вам приятно ее держать? Устали? А как настроение? Радостно? Весело? Как Бы вы назвали вашу получившуюся сеть отношений в классе?
10). Обязательное общее фото с сетью: ребята ближе к фотографу садятся на корточки, кто подальше держит сеть на уровне пояса, кто еще дальше на уровне подбородка, ксто совсем с противоположной стороны от фотографа тот держит сеть над головой. Так сеть видна вся, а дети стоят по бокам. Улыбаемся и машем свободными руками.
11). Аккуратно снимаем с пальцем нитки. Ведущий осторожно складывает сеть по центру пространства, бережно убирает ее в специальную корзину. Важно благоговейно относится к сети, не бросать, не рвать. Это не просто нитки. Для детей это образ их дружеских связей.

Упражнение шестое.
«Настроение»
Выполняется так же, как и первое упражнение. Упор на то, что изменилось в общем настроении в классе и что этому способствовало.

Финальная рефлексия мероприятия:
Какие выводы можете сделать? Берегите свои ниточки. Берегите ниточки своих друзей. Держите крепко все ниточки, которые к вам пришли. Создавайте новые связи. Не вносите в свою сеть дружбы раздор. Вносите радость, поддержку, помощь, внимание к друзьям…

Синквейн.

Финальная притча о дружбе от Ведущего. Благодарность детям за такое активное и позитивное участие. Благодарность  родителям-помощникам и гостям.

Идем строить дружеские отношения в реальной жизни!! Звучит громко песня Queen We are the champions. Ведущий отстукивает ладошкой по столу этот  ритм. Дети выходят из зала.

Сеть не выбрасывать. Пусть красиво хранится в классе!!

Список использованной литературы
1. Симфония разума: Афоризмы и изречения отечественных и зарубежных авторов /Композиция Вл. Воронцова. Изд. 4-е. ---М.: Художн. Лит., 1980. --- 704 с.
2. http://prosto-slova.ru/korotkie-rasskazy/90-pritcha-o-lyagushatakh-i-vysokoj-bashne.html

title: Классный час "Нити дружбы" (4 класс)


extracted_text:
РАЛЛИ БЕГУНОВ
Задание:  как   можно   быстрее   пробежать   через   контрольные   пункты   точно
обозначенной   трассы,   разделенной   на   одинаковые   отрезки,   и   выполнить   все
«беговые» задания.
Трасса: 1–2 км.
Количество контрольных пунктов на трассе: 13 (возможны варианты).
Участники: все ребята отряда.
Стартовый интервал – 2–3 минуты.
Перед   ралли   участники   пробегают   трассу   и   знакомятся   с   заданиями   на
контрольных   пунктах.   На   них   находятся   контролеры,   наблюдающие   за
правильностью выполнения бегунами заданий.
Задания на КП:
Номера к. п. Виды бега
I. СТАРТ.
1. Обычный бег.
2. Бег задомнаперед.
3. Бег на четвереньках.
4. Бег на корточках.
5. Бег с горящей свечой.
6. Бег с ложкой во рту.
7. Бег с кастрюлей на голове.
8. Бег в бумажной шляпе.
9. Бег в мешке.
10. Бег с ведрами на коромысле.
11. Бег с переодеванием.
12. Бег в ластах по траве.
13. Бег с мячом между колен.
II. ФИНИШ.

file_name: ралли бегунов.docx

intro: Разработка и проведение тематических мероприятий в рамках работы лагерных смен для детей разного возраста – это длительная и кропотливая работа, требующая определенного опыта. Предлагаемые тематические мероприятия могут быть использованы на разных этапах работы лагерных смен, как в пришкольных, так и в выездных лагерях. Также разработки могут быть использованы во внеклассной работе в школе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Спортивный конкурс "Ралли бегунов"


extracted_text:
СВЕТОФОР
В зале на полу начерчена схема перекрестка с пешеходными переходами;
имеется возвышение для регулировщика, стоит макет светофор.
Под   музыку   А.   Филиппенко   «Веселый   марш»   дети   входят   в   зал   и
рассаживаются на стулья.
В е д у щ а я. Ребята, мы живем в красивом городе с зелеными широкими
улицами и переулками. По ним движется много легковых и грузовых автомашин,
едут трамваи, автобусы. И никто никому не мешает. Это потому, что есть четкие
и строгие правила для водителей машин и пешеходов. Перейти с одной стороны
улицы   на   другую   не   просто.   Помогают   нам   в   этом   три   сигнала   светофора:
зеленый,  желтый,  красный.  За   порядком   следит   регулировщик.  Он   управляет
движением. В руках у регулировщика палочка – жезл.
Выходят двое детей.
1й  р е б е н о к.  Здесь на посту в любое время
Дежурит ловкий постовой.
Он управляет сразу всеми,
Кто перед ним на мостовой!
2й  р е б е н о к.  Никто на свете так не может:
Одним движением руки
Остановить поток прохожих
И пропустить грузовики.
                          (С. Михалков «Моя улица»)
1й  р е б е н о к.  Под солнышком ранним на мостовой
Вдруг видит ребятмалышей постовой.
Веселым и ласковым стал его взгляд.
П о с т о в о й. Идите, ребята, спокойно в детский сад!
В е д у щ а я.  Наши ребята идут в детсад,
Наши ребята очень спешат!
П о с т о в о й.  Хоть у вас терпенья нет,
Подождите – красный свет!
Желтый свет на пути –
Приготовьтесь в путь идти!
Свет зеленый впереди –
Вот теперь переходи!
Дети идут через перекресток.
В е д у щ а я. Послушайте, дети, стихи. Когда я буду их читать, вы должны
будете или отвечать «Это я, это я, это все мои друзья», или молчать.
Кто из вас идет вперед Только там, где переход?
Д е т и. Это я, это я, это все мои друзья.
В е д у щ а я. Кто летит вперед так скоро,
 Что не видит светофора? (Дети молчат)
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой? (Дети молчат)
Знает кто, что красный свет –
Это значит – хода нет?
Д е т и. Это я, это я, это все мои друзья.
В е д у щ а я. А сейчас, ребята, мы повторим с вами сигналы светофора в игре
«Зеленый, желтый, красный».
Игру   проводит   постовойрегулировщик.   Когда   он   поднимает   зеленый
флажок,   дети   идут   по   кругу,   когда   поднимает   желтый   флажок   –
останавливаются, когда красный – приседают.
В е д у щ а я. Сейчас мы с вами споем песню о правилах дорожного движения.
Вы  будете  петь  и  одновременно  выполнять  то,  о чем в ней поется, – идти по
тротуару, переходить улицу.
Звучит песня «По улице, по улице» (музыка Т. Шутенко, слова Г. Бойко).
Дети выполняют движения в соответствии с ее содержанием.
1й  р е б е н о к.  Стоп, машина!
Стоп, мотор!
Тормози скорей, шофер!
Красный глаз глядит в упор –
Это строгий светофор.
Вид он грозный напускает,
Ехать дальше не пускает.
Обождал шофер немножко,
Снова выглянул в окошко.
Светофор на этот раз
Показал зеленый глаз,
Подмигнул и говорит:
«Ехать можно, путь открыт!»
(М. Пляцковский «Светофор»)
2й  р е б е н о к.  Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Вот она, азбука, – над мостовой. Знаки развешаны над головой.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.
                                       (Я. Пишумов «Азбука города»)
Нужно слушаться без спора
Указаний светофора.
Нужно правила движения
Выполнять без возражения.
Это всем вам говорит
Добрый доктор Айболит!
                                         (С. Яковлев)
Входит  доктор  Айболит,  одетый  в  белый  халат, медицинскую шапочку.
Д о  к т о р  А й б о л и т.  Здравствуйте, дети!
Правила движения
Все без исключения
Знать должны зверюшки:
Барсуки и хрюшки,
Зайцы и тигрята,
Пони и котята.
                                   (В. Головко)
Посмотритека, ребята, как котята знают эти правила.
Двое   детей   в   шапочках   котят   неправильно   переходят   дорогу.
Регулировщик   свистит,   объясняет   правила.   Котята   осознают   ошибку   и
исправляют ее.
Д о  к т о р  А й б о л и т.  На улице будьте внимательны, дети!
 Твердо запомните правила эти!
 Правила эти помни всегда,
 Чтоб не случилась с тобою беда.
Сейчас   я   вам   покажу,   как   я   лечил зайчика. Прибежала ко мне зайчиха
(вбегает зайчиха) и закричала...
З а й ч и х а. Ай, ай! Мой зайчик
Попал под трамвай!
Мой зайчик, мой мальчик.
Попал под трамвай! Он бежал по дорожке,
И ему перерезало ножки,
И теперь он больной и хромой,
Маленький заинька мой!
В е д у щ а я. И сказал Айболит...
Д о к т о р  А й б о л и т. Не беда!
 Подавайка его сюда!
 Я пришью ему новые ножки,
 Он опять побежит по дорожке!
В е д у щ а я.  И принесли к нему зайку,
Такого больного, хромого.
(Зайчиха приносит игрушечного зайчика,  Айболит лечит его.)
И доктор пришил ему ножки,
И заинька прыгает снова,
А с ним и зайчихамать
Тоже пошла танцевать,
И смеется она и кричит:
З а й ч и х а .  Ну, спасибо тебе, Айболит!
(К. Чуковский «Доктор Айболит»)
Зайчиха пляшет с зайчиком, затем прощается и уходит.
В е д у щ а я. Только помните, дети, что в сказке все заканчивается хорошо, а в
жизни, если человек попал под машину, он может больше уже никогда не бегать,
не прыгать, как зайчик, а остаться инвалидом и даже умереть.
Д о к т о р  А й б о л и т. Не играйте на проезжей части дороги! (Уходит.)
В е д у щ а я.  Послушайте загадки:
Сверху – желтый,
Снизу – синий,
На груди его звезда,
А над ним воздушных линий
Протянулись провода.
                                  (Троллейбус.)
Посмотри, силач какой:
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный грузовик.
                                 (Регулировщик.)
В е д у щ а я. Хорошо ехать по улице, когда горит зеленый глаз светофора, и
смотреть на родной город. Споем, ребята, об этом песню. Дети поют песню «Едем мы по улицам» (музыка Е. Тиличеевой, слова М.
Кравчука).

file_name: светофор.docx

title: Занимательная игра "Светофор"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНЭТЕМАТИЧЕСКЭ ПЛАН
Урок
бжыгъэр
Темэхэр
Сыхьэт
бжыгъэр
Урокыр
щекIуэкIыну
зэманыр
1.
2.
34
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
12.
13.
14.
1516
17
18.
19.
20
Хэкумрэ лъахэмрэ. Къэгъырмэс
Борис «Сабий уэрэд»
Хэкумрэ лъахэмрэ. Къэгъырмэс
Борис «Ди щ!ыналъэр»
1уэры1уатэр.Псысэхэр,псалъэжьхэр,п
сынщ1эрыпсалъэхэр къуажэхьхэр
Таурыхъхэр IуэрыIуатэм и
пкъыгъуэхэм щыщщ. Таурыхъ
«Насып»
Псысэхэр IуэрыIуатэм и пкъыгъуэхэм
щыщщ.  «Шыкъумпц1ий»
Псэущхьэхэм я псэукIэр. КIыщокъуэ
Алим «Бажэ пшынэ
Псэущхьэхэм я псэукIэр. КIыщокъуэ
Алим «Бажэ пшынэ»
Дыкъэзыухъуреихь дуней. Шорэ
Ахьмэд «Папэ и жыг»
Мыкласс еджэныгъэ
Дыкъэзыухъуреихь дунейр хъумэн.
Шыбзыхъуэ Мухьэдин «Мэзым»
Дыкъэзыухъуреихь дунейр хъумэн.
Къагъырмэс Борис «Ди мэзым»
Анэмрэ бынымрэ я зэхущытыкIэр.
Шыбзыхъуэ Мухьэдин «Анэ бгъафэ»
ЦIыхухэмрэ псэущхьэхэмрэ.
ЩоджэнцIыкIу Алий «КIущэ нагъуэ»
Гъэм и зэманыр. Хьэх Сэфарбий
«Бжьыхьэ»
Гъэм и зэманыр. Журт Биберд
«Гуэлым»
Мыкласс еджэныгъэ
Дыкъэзыухъуреихь дунейр хъумэн.
Хьэнфэн Алим «Дадэрэ жыг хадэмрэ»
Гъэм и зэманыр. Сонэ Абдулчэрим
«Бжьыхьэ»
Псэущхьэхэмрэ цIыхухэмрэ я
зэхущытыкIэр. Ацкъан Руслан «Боцэ»
ЦIыхум дэIэпыкъуэгъу хуэхъун.
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1 21.
2223
2425
26.27
28.
29
30.
31
32
33
34.
35
36
37
38
3941
42.
43.
4445
Гъубжокъуэ Лиуан «ЯмыцIыху щIалэ
цIыкIу»
Мыкласс еджэныгъэ Нэхъыжьымрэ
нэхъыщIэмрэ я зэхущытыкIэр.
Налшык Мухьэмэд «Быцэ»
Дыкъэзыухъуреихь дунейр.
Шыбзыхъуэ Мухьэдин «Гузэвэгъуэ»
Къуалэбзухэм хуэщIын хуей
гулъытэр. Гъубжокъуэ Лиуан «ПцIа
щхъуэ»
Гъэм и зэманыр. ЩоджэнцIыкIу Iэдэм
«Махуэгъэпс и деж»
ГуфIэгъуэмрэ нэгузыужьымрэ. Елгъэр
Кашиф «ИлъэсыщIэ»
ЩIымахуэм дыкъэзыухъуреихь
дунейр. Тхьэмокъуэ Барэсбий «Бзу»
Бзэм зезыгъэужь лэжьыгъэ «Бзу».
Сурэтымк1э рассказ зэхэлъхьэн
Мыкласс еджэныгъэ ГущIэгъумрэ
гущIэгъуншагъэмрэ. Шыбзыхъуэ
Мухьэдин «КIэху»
ЩIымахуэм дыкъэзыухъуреихь
дунейр. Иуан Бубэ «ЩIымахуэр
мэзым»
Лэжьыгъэм и пщIэр. Хъыбар «Iуэху
цIыкIу щыIэкъым, лIы цIыкIу фIэкIа»
Лэжьыгъэм и пщIэр. Хъыбар «ПIастэр
къыздикIри кIэртIофыр щIагъэкIри
пщыгъупщэжынкъым»
Лэжьыгъэм и пщIэр. Адыгэ таурыхъ
«Дыщэ сом»
Лэжьыгъэмрэ IэщIагъэмрэ. Мэзыхьэ
Борис «Уэт лIы»
Лэжьыгъэмрэ IэщIагъэмрэ. Дэбагъуэ
Мухьэмэд «ПхъащIэ цIыкIу»
Адыгэ фащэм и пщIэр. АфIэунэ
Лиуан «Адыгэ цей»
Нэхъыжьым пщIэ, гулъытэ
хуэщIынырКIуантIэ Iэзид «Фэеплъ»
Лэжьыгъэмрэ IэщIагъэмрэ. КIэмыр
гуей Толэ «Лэжьыгъэ урок»
Сонэ Абдулчэрим «Шагъдий»
Гъэм и зэманыр. Тхьэмокъуэ
Барэсбий «ЩIымахуэкIэ»
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
2 46.
47.
48.
49
50
51.
52.
53.
54.
5556
57.
58.
59.
6061
62
63.
6466
Мыкласс еджэныгъэ Гъэм и
зэманыр. Къуныжь ХьэIишэт «Март
мазэ»
Мэз псэущхьэхэр. Мэз Аниуар «Мыщэ
жейнэд»
Дунейпсо цIыхубз махуэшхуэр.
Елгъэр Кашиф «Тыгъэ лъапIэ»
Гъэм и зэманыр. ЩоджэнцIыкIу Алий
«Гъатхэ»
Мыкласс еджэныгъэДыкъэзыу
хъуреихь дунейр хъумэн. КIэщт
Мухьэз «Бжэндэхъу анэ»
Гъатхэ лэжьыгъэхэр. Хьэкъун Исуф
«Гъатхэ махуэ»
Дунейм и къэхъукъащIэхэр. Ацкъан
Руслан «Пшэхэр»
Зауэм и текIуэныгъэм къишэ
гуфIэгъуэр. Майм и 9р ТекIуэны
гъэм и махуэшхуэщ
Зауэмрэ мамырыгъэмрэ. Бицу
Анатолэ «Лъахэр я фэеплъщ»
Зауэмрэ мамырыгъэмрэ. КхъуэIуфэ
Хьэчим «Летчик хахуэ»
Зауэм и текIуэныгъэм къишэ
гуфIэгъуэр. Елгъэр Кашиф
«ТекIуэныгъэм и махуэшхуэ»
Мыкласс еджэныгъэ Гъэм и
зэманыр. Хьэнфэн Алим «Мэз
хъыбар»
Удзхэм сэбэпынагъ яIэр. Тхьэмокъуэ
Барасбий «Хьэрун дадэрэ ТIалэ
цIыкIурэ»
ДжэгукIэ зэмылIэужьыгъуэхэм я
сэбэпынагъыр. ПщыхьэщIэ Абдул
«Азэмэтшахматист»
Мыкласс еджэныгъэТхылъ еджэныр
– щIэныгъэщХьэх Сэфарбий «Къалэм
къикIа щIалэ цIыкIу»
Дыкъэзыухъуреихь дунейм и
сэбэпынагъыр.  Гугъуэт Масирэт
«Дыгъэр сурэтыщIщ»
Дыкъэзыухъуреихь дунейм и
дахагъыр. Тхьэмокъуэ Барэсбий «Удз
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
3 6768
гъэгъахэр»
Гъэ псом яджар къэпщытэжын
2

file_name: Каб лит.docx

intro: Календарно-тематическое планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Программа обеспечена учебником «Кабардинский язык 3 класс». Языковое образование и речевое развитие учащихся - это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме.Календарно-тематическое планирование по кабардинской литературе (3 класс)


extracted_text:
Какое предусмотрено наказание за избиение
несовершеннолетних несовершеннолетними?
В жизни часто происходят конфликты между сверстниками. Они могут нанести
побои в школе или на улице. Многих родителей волнует вопрос о том, какое наказание
предусмотрено за побои несовершеннолетнего ребенка его сверстником.
Ситуации, приводящие к побоям, чаще всего, происходят в школах или после
занятий, когда дети, в процессе общения, проявляют агрессию по отношению к друг
другу. К побоям принято относить физическое воздействие, на здоровье человека,
сопровождающееся болью и, как следствие, появлением на теле потерпевшего ссадин,
царапин и других повреждений. Дать оценку степени тяжести нанесенных побоев могут
опытные эксперты из судебномедицинской экспертизы или врачи травматологи.
Причины возникающих конфликтов.
 Насмешки над сверстниками не редкое явление в школе или в компании детей
одного возраста, но не каждая подобная ситуация способна привести к побоям.
Некоторые дети весьма зажаты в обществе, потому что в семье их приучили быть
послушными, и не научили высказывать собственное мнение или постоять за себя.
Другим же, наоборот, внушили вседозволенность, которая негативным образом
сказывает на межличностном общении между ровесниками. Дети знают, что
существуют определенные границы, которые нельзя нарушать при выяснении
отношений, но все же делают это.
В подростковой среде, многие считают, что драка – это решение проблемы,
которое могут оценить девушки или друзья, поэтому преступают дозволенные границы
общения. Дети после школы играют в компьютерные игры или смотрят фильмы,
несущие явный элемент агрессии и нередко они переносят негатив на сверстников, что
в итоге выливается в сложные ситуации, приводящие к травмам сверстников и
конфликтам между родителями.
Какая существует ответственность за избиение сверстников?
Что будет за избиение несовершеннолетних несовершеннолетними? Родители
пострадавшего ребенка часто обращаются в полицию с заявлением, в котором просят
наказать зачинщика драки. Если ребенку еще не исполнилось шестнадцать лет, тогда он
не будет нести ответственность за содеянный поступок, так как сотрудники
правоохранительных органов не смогут найти состава преступления.
 Однако письменный отказ от начала возбуждения уголовного производства
будет передан в специальную комиссию, занимающуюся вопросами
несовершеннолетних.
Ребенка, на которого пришел отклик от правоохранительных органов, поставят
на соответствующий учет, и периодически будут вызывать для профилактической
беседы по вопросу о его поведении.
Члены комиссии также могут появляться в семью зачинщика драки и проверять
социальное благополучие родителей и бытовые условия проживания ребенка.
 Существует вероятность того, что родителей несовершеннолетнего ребенка,
могут привлечь к ответственности за ненадлежащее воспитание своего чада. Таким образом, если родители потерпевшего ребенка, сочтут нужным взыскать
моральный и материальный вред с родителей обидчика, они могут это сделать. Обычно,
в таких случаях, к профилактическим беседам подключается психолог или классный
руководитель, следящий за эмоциональным состоянием в классе. Они проведут
разговор с двумя сторонами конфликта и постараются выявить причину драки и, по
возможности, постараются урегулировать сложившуюся ситуацию.
Поскольку ответственность за подобное правонарушение, исходя из статьи 20 УК
РФ части первой, наступает с шестнадцати лет, тогда с ребенком могут провести лишь
профилактическую работу, но вторая часть этой статьи гласит о том, что если
преступление против здоровья малолетнего, было причинено умышленно, тогда
ответственность наступает с четырнадцатилетнего возраста. Именно с этого возраста
несовершеннолетний может получить наказание по статье 112 УК РФ, то есть
умышленное нанесение вреда здоровью средней тяжести.
Общая ответственность за содеянное для лица, не достигшего совершеннолетия,
будет зависеть от тяжести нанесенное вреда и отягчающих обстоятельств.
Преступления против малолетнего ребенка делят на несколько видов: побои;
истязания; побои, имеющие среднюю тяжесть. Из перечисленных деяний, побои
являются самой легкой формой противоправного поступка и характеризуются
множественным нанесением ударов, при этом потерпевший испытывает болевые
ощущения. Такие действия не влекут за собой серьезную угрозу для жизнедеятельности
и здоровья. Наказание, которое грозит за подобного рода деяния, определяет суд. Это
может быть: штраф в размере до сорока тысяч рублей; исправительные работы до
полугода; арест сроком до трех месяцев.
 Если нападение было совершено лицом, достигшим шестнадцати лет, и обладает
отягчающим обстоятельством, например, по причине расовой или политической
дискриминации, наказание за такое деяние будет существенно строже, чем за обычное
нанесение ударов.
 Если несовершеннолетний подвергается истязаниям, то есть периодическим
побоям, сопровождающихся психическими и физическими страданиями, тогда такое
деяние рассматривает статья 117 УК РФ и предусматривает: исправительные работы,
иногда доходящие до 1 года; выполнение работ до 360 часов в обязательном порядке;
лишение свободы на срок, который может достигать два года; арест сроком на полгода;
это могут быть работы (принудительные), достигающие двух лет.
Вред, наносимый здоровью других лиц, бывает нескольких видов и
квалифицируется соответствующими статьями в зависимости от тяжести: за
причинение легкого вреда, по отношению к здоровью несовершеннолетнего,
предусмотрена 115 УК РФ; средняя тяжесть побоев определяется статьей 112 УК РФ;
тяжкий вред здоровью ребенка квалифицируют по статье 111 УК РФ.
При возникновении ситуации, когда ребенка избила группа школьников, будет
проведено расследование и если обидчики не достигли шестнадцатилетнего возраста,
тогда станет вопрос о компенсации морального и имущественного вреда с их
родителей.
Конечно, сведения о недобросовестном поведении, дойдут до представителей по
делам несовершеннолетних (ПДН), которые проверят каждую семью на благополучие. После подобных происшествий, обычно, состоится разговор между психологом и
нападавшими лицами, а так же с классным руководителем.
Если ребенок систематически получает угрозы, со стороны одноклассников, и
при этом сообщил об этом своим родителем, им нужно немедленно связаться с
классным руководителем для выяснения сложившихся обстоятельств. Это необходимо
сделать как можно быстрее, чтобы избежать возможных последствий со стороны
агрессивно настроенных несовершеннолетних детей.
 Как доказать факт драки несовершеннолетних между собой? Первая мысль,
возникающая у родителей, после того как они узнают об избиении своего чада – это
наказание обидчика. Но по законодательству РФ дети, не достигшие возраста 14 лет, не
могут быть подвержены уголовному наказанию, потому что, в силу малолетнего
возраста, не до конца могут осознать всю степень тяжести причиненного вреда и
ответственности за него.
Однако дети, которым уже исполнилось четырнадцать лет, вполне здраво могут
оценивать ситуацию, поэтому уголовный кодекс предусматривает ответственность с 16
лет для лиц совершивших побои и с 14 лет для тех, кто совершил противоправное
деяние умышленно. К тому же, если подросток четырнадцати лет, совершил проступок
впервые, его не привлекут к уголовной ответственности.
Первое действие для родителей должно начаться с посещения учебного
заведения, с целью выяснения личности обидчика, и разговора с ним, о том какие
обстоятельства привели к побоям.
Любая школа прикреплена к определенному инспектору по делам
несовершеннолетний, поэтому этот сотрудник должен быть в курсе произошедшего
деяния.
Следующим действием, как правило, происходит появление родителей
нападавшего в школе. Они стараются загладить ситуацию и пообещать, что подобное
больше никогда не повториться. Но специалисты утверждают, что побои часто
повторяются и отговорки родителей и их обещания редко приводят к перемирию
между подростками.
В любом случае необходимо произвести процедуру снятии побоев. Этот
документ будет важен, если родители будут обращаться в полицию и если просто
положат его в стол, на случай, если подобное деяние повторится снова.
Обычно после первого избиения, сотрудник ПДН отговаривает родителей от
обращения в полицию и пытается провести беседу с детьми самостоятельно, то есть
выполняет роль психолога. Учет в ПДН может быть заменен на постановку в детскую
комнату, раньше ее называли детской комнатой милиции. Этот учет производится
сотрудником ПДН и для него не обязательно обращаться в органы полиции.
 По статистике, родители ребенка на первый раз ограничиваются обращением в
ПДН, но если побои происходят на систематической основе, тогда они принимают уже
более жесткие меры, например, такие как, обращение с заявлением в полицию.
Подача заявления в полицию
С ребенка, как и в первый раз, снимают побои и родителям важно помнить о
первой справке, лежащей дома, если побои перешли на периодическое повторение.
Снятие побоев производят либо у травматолога в травмпункте, либо в бюро судебно
медицинской экспертизы. В заявлении указывают следующую информацию: описание обстоятельств
произошедшего; меры, принятые после первого случая побоев; данные о медицинском
осмотре и освидетельствовании травм у ребенка; требования наказать обидчика.
Далее полиция возьмет время на рассмотрение заявления и возможно возбудит
уголовное дело или наоборот не найдет ничего противозаконного в описанной
ситуации. Срок рассмотрения заявления от трех до десяти дней. Если права ребенка
были нарушены и ему продолжают угрожать физическим воздействием, а полиция не
видит состава преступления, тогда необходимо писать жалобу в местную прокуратуру,
с просьбой провести проверку.
Судебное заседание
При рассмотрении подобных дел, суд принимает во внимание доказательства и
свидетельские показания по совершенным побоям. Как правило, если проступок был
совершен несовершеннолетним впервые, суд может отказать в уголовной
ответственности, но возможно обяжет родителей обидчика выплатить моральный и
материальный ущерб семье потерпевшего.
Сумма, потраченная на суд и судебномедицинское освидетельствование, будет
взыскана с проигравшей стороны.
Заключение
Для того чтобы избежать неприятной ситуации, возникающей с детьми,
необходимо проводить домашние разговоры о побоях и возможных последствиях за
деяния. Тогда, возможно, дети смогут общаться между собой, не переходя на
причинение физического вреда. Какое предусмотрено наказание за избиение
несовершеннолетних несовершеннолетними?
Какая существует ответственность за избиение сверстников?
Что будет за избиение несовершеннолетних несовершеннолетними? Родители
пострадавшего ребенка часто обращаются в полицию с заявлением, в котором просят
наказать зачинщика драки. Если ребенку ещё не исполнилось шестнадцать лет, тогда он
не будет нести ответственность за содеянный поступок, так как сотрудники
правоохранительных органов не смогут найти состава преступления.
 Однако письменный отказ от начала возбуждения уголовного производства
будет передан в специальную комиссию, занимающуюся вопросами
несовершеннолетних.
Ребенка, на которого пришёл отклик от правоохранительных органов,
поставят на соответствующий учет, и периодически будут вызывать для
профилактической беседы по вопросу о его поведении.
Члены комиссии также могут появляться в семью зачинщика драки и проверять
социальное благополучие родителей и бытовые условия проживания ребенка.
 Существует вероятность того, что родителей несовершеннолетнего ребенка,
могут привлечь к ответственности за ненадлежащее воспитание своего чада.
Таким образом, если родители потерпевшего ребенка, сочтут нужным взыскать
моральный и материальный вред с родителей обидчика, они могут это сделать.
Поскольку ответственность за подобное правонарушение, исходя из статьи 20
УК РФ части первой, наступает с шестнадцати лет, тогда с ребенком могут провести
лишь профилактическую работу, но вторая часть этой статьи гласит о том, что если
преступление против здоровья малолетнего, было причинено умышленно, тогда
ответственность наступает с четырнадцатилетнего возраста. Именно с этого возраста
несовершеннолетний может получить наказание по статье 112 УК РФ, то есть
умышленное нанесение вреда здоровью средней тяжести.
Преступления против малолетнего ребенка делят на несколько видов: побои;
истязания; побои, имеющие среднюю тяжесть. Из перечисленных деяний, побои
являются самой легкой формой противоправного поступка и характеризуются
множественным нанесением ударов, при этом потерпевший испытывает болевые
ощущения. Такие действия не влекут за собой серьезную угрозу для жизнедеятельности
и здоровья. Наказание, которое грозит за подобного рода деяния, определяет суд. Это может быть: штраф в размере до сорока тысяч рублей; исправительные работы
до полугода; арест сроком до трех месяцев.
Если несовершеннолетний подвергается истязаниям, то есть периодическим
побоям, сопровождающихся психическими и физическими страданиями, тогда такое
деяние рассматривает статья 117 УК РФ и предусматривает: исправительные работы,
иногда доходящие до 1 года; выполнение работ до 360 часов в обязательном порядке;
лишение свободы на срок, который может достигать два года; арест сроком на полгода;
это могут быть работы (принудительные), достигающие двух лет.
Вред, наносимый здоровью других лиц, бывает нескольких видов и
квалифицируется соответствующими статьями в зависимости от тяжести: за
причинение легкого вреда, по отношению к здоровью несовершеннолетнего,
предусмотрена 115 УК РФ; средняя тяжесть побоев определяется статьей 112 УК РФ;
тяжкий вред здоровью ребенка квалифицируют по статье 111 УК РФ.
При возникновении ситуации, когда ребенка избила группа школьников, будет
проведено расследование и если обидчики не достигли шестнадцатилетнего
возраста, тогда станет вопрос о компенсации морального и имущественного вреда
с их родителей.
Конечно, сведения о недобросовестном поведении, дойдут до представителей по
делам несовершеннолетних (ПДН), которые проверят каждую семью на благополучие.
Любая школа прикреплена к определенному инспектору по делам
несовершеннолетний, поэтому этот сотрудник должен быть в курсе произошедшего
деяния.
При рассмотрении подобных дел в суде, суд принимает во внимание
доказательства и свидетельские показания по совершенным побоям. Как правило, если
проступок был совершен несовершеннолетним впервые, суд может отказать в
уголовной ответственности, но возможно обяжет родителей обидчика выплатить
моральный и материальный ущерб семье потерпевшего.
Сумма, потраченная на суд и судебномедицинское освидетельствование, будет
взыскана с проигравшей стороны.
Заключение
Для того чтобы избежать неприятной ситуации, возникающей с детьми,
необходимо проводить домашние разговоры о побоях и возможных последствиях за
деяния. Тогда, возможно, дети смогут общаться между собой, не переходя на
причинение физического вреда.
Мною прочитано___________________________________________________
____________________________________________(Ф.И.О.)_______________ Приложения
Статья 117. Истязание
[Уголовный кодекс] [Глава 16] [Статья 117]
1. Причинение физических или психических страданий путем систематического нанесения
побоев либо иными насильственными действиями, если это не повлекло последствий,
указанных в статьях 111 и 112 настоящего Кодекса,
наказывается ограничением свободы на срок до трех лет, либо принудительными работами
на срок до трех лет, либо лишением свободы на тот же срок.
2. То же деяние, совершенное:
а) в отношении двух или более лиц;
б) в отношении лица или его близких в связи с осуществлением данным лицом служебной
деятельности или выполнением общественного долга;
в) в отношении женщины, заведомо для виновного находящейся в состоянии беременности;
г) в отношении заведомо несовершеннолетнего или лица, заведомо для виновного
находящегося в беспомощном состоянии либо в материальной или иной зависимости от
виновного, а равно лица, похищенного либо захваченного в качестве заложника;
д) с применением пытки;
е) группой лиц, группой лиц по предварительному сговору или организованной группой;
ж) по найму;
з) по мотивам политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной
ненависти или вражды либо по мотивам ненависти или вражды в отношении какойлибо
социальной группы,
наказывается лишением свободы на срок от трех до семи лет. Примечание. Под пыткой в настоящей статье и других статьях настоящего Кодекса
понимается причинение физических или нравственных страданий в целях понуждения к
даче показаний или иным действиям, противоречащим воле человека, а также в целях
наказания либо в иных целях.
Статья 115. Умышленное причинение легкого вреда здоровью
[Уголовный кодекс] [Глава 16] [Статья 115]
1. Умышленное причинение легкого вреда здоровью, вызвавшего кратковременное
расстройство здоровья или незначительную стойкую утрату общей трудоспособности,
наказывается штрафом в размере до сорока тысяч рублей или в размере заработной
платы или иного дохода осужденного за период до трех месяцев, либо обязательными
работами на срок до четырехсот восьмидесяти часов, либо исправительными работами на
срок до одного года, либо арестом на срок до четырех месяцев.
2. То же деяние, совершенное:
а) из хулиганских побуждений;
б) по мотивам политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной
ненависти или вражды либо по мотивам ненависти или вражды в отношении какойлибо
социальной группы;
в) с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия,
наказывается обязательными работами на срок до трехсот шестидесяти часов, либо
исправительными работами на срок до одного года, либо ограничением свободы на срок до
двух лет, либо принудительными работами на срок до двух лет, либо арестом на срок до
шести месяцев, либо лишением свободы на срок до двух лет.
Статья 112. Умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью
[Уголовный кодекс] [Глава 16] [Статья 112]
1. Умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью, не опасного для жизни
человека и не повлекшего последствий, указанных в статье 111 настоящего Кодекса, но
вызвавшего длительное расстройство здоровья или значительную стойкую утрату общей
трудоспособности менее чем на одну треть,
наказывается ограничением свободы на срок до трех лет, либо принудительными работами
на срок до трех лет, либо арестом на срок до шести месяцев, либо лишением свободы на
срок до трех лет.
2. То же деяние, совершенное:
а) в отношении двух или более лиц;
б) в отношении лица или его близких в связи с осуществлением данным лицом служебной
деятельности или выполнением общественного долга; в) в отношении малолетнего или иного лица, заведомо для виновного находящегося в
беспомощном состоянии, а равно с особой жестокостью, издевательством или мучениями
для потерпевшего;
г) группой лиц, группой лиц по предварительному сговору или организованной группой;
д) из хулиганских побуждений;
е) по мотивам политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной
ненависти или вражды либо по мотивам ненависти или вражды в отношении какойлибо
социальной группы;
ж) утратил силу.  Федеральный закон от 08.12.2003 N 162ФЗ
з) с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия,
наказывается лишением свободы на срок до пяти лет.
Статья 111. Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью
[Уголовный кодекс] [Глава 16] [Статья 111]
1. Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью, опасного для жизни человека, или
повлекшего за собой потерю зрения, речи, слуха либо какоголибо органа или утрату
органом его функций, прерывание беременности, психическое расстройство,
заболевание наркоманией либо токсикоманией, или выразившегося в неизгладимом
обезображивании лица, или вызвавшего значительную стойкую утрату общей
трудоспособности не менее чем на одну треть или заведомо для виновного полную
утрату профессиональной трудоспособности,
наказывается лишением свободы на срок до восьми лет.
2. Те же деяния, совершенные:
а) в отношении лица или его близких в связи с осуществлением данным лицом
служебной деятельности или выполнением общественного долга;
б) в отношении малолетнего или иного лица, заведомо для виновного находящегося в
беспомощном состоянии, а равно с особой жестокостью, издевательством или
мучениями для потерпевшего;
в) общеопасным способом;
г) по найму;
д) из хулиганских побуждений;
е) по мотивам политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной
ненависти или вражды либо по мотивам ненависти или вражды в отношении какойлибо
социальной группы;
ж) в целях использования органов или тканей потерпевшего; з) с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия,
наказываются лишением свободы на срок до десяти лет с ограничением свободы на
срок до двух лет либо без такового.
3. Деяния, предусмотренные частями первой или второй настоящей статьи, если они
совершены:
а) группой лиц, группой лиц по предварительному сговору или организованной
группой;
б) в отношении двух или более лиц,
в) утратил силу.  Федеральный закон от 08.12.2003 N 162ФЗ
наказываются лишением свободы на срок до двенадцати лет с ограничением свободы на
срок до двух лет либо без такового.
4. Деяния, предусмотренные частями первой, второй или третьей настоящей статьи,
повлекшие по неосторожности смерть потерпевшего,
наказываются лишением свободы на срок до пятнадцати лет с ограничением свободы на
срок до двух лет либо без такового.
Правовой комментарий к статье 111 "УК РФ"
1. Тяжкий вред здоровью включает:
1) опасный для жизни вред здоровью, который определяется способом причинения;
2) причинение конкретно обозначенного в законе последствия;
3) значительную стойкую утрату общей трудоспособности не менее чем на одну треть;
4) заведомую для виновного полную утрату профессиональной трудоспособности (Приказ
Минздравсоцразвития России от 24 апреля 2008 г. N 194н "Об утверждении Медицинских
критериев определения степени тяжести вреда, причиненного здоровью человека").
2. Под опасным для жизни понимается вред здоровью, вызывающий состояние, угрожающее
жизни, которое может закончиться смертью. Предотвращение смертельного исхода в результате
оказания медицинской помощи не изменяет оценки вреда здоровью как опасного для жизни.
Опасным для жизни вредом здоровью могут быть как телесные повреждения (например,
проникающие ранения черепа, в том числе без повреждения головного мозга), так и заболевания и
патологические состояния (шок тяжелой степени различной этиологии; острая сердечная или
сосудистая недостаточность и др.).
К тяжкому вреду здоровью (не опасному для жизни в момент его причинения), определенному по
тяжести последствий, относятся: потеря зрения, речи, какоголибо органа или органом его
функций, производительной способности, прерывание беременности независимо от ее срока,
психическое расстройство независимо от тяжести заболевания и его излечимости, заболевание
наркоманией или токсикоманией, возникшее под влиянием противоправных действий виновного,
неизгладимое обезображивание лица. Под утратой общей трудоспособности понимается неспособность к выполнению любой
неквалифицированной работы. Если исход повреждения здоровья не ясен, то стойкой утратой
трудоспособности признается длительность расстройства здоровья свыше 120 дней.
При полной утрате профессиональной трудоспособности лицо лишается возможности выполнять
специфические виды профессиональной деятельности, требующие таланта, особых природных
качеств или редких профессиональных навыков (например, работать дегустатором, быть
художником).
3. Если действия, которыми был причинен тяжкий вред здоровью, направлены на лишение жизни
потерпевшего, то содеянное следует квалифицировать как покушение на убийство.
4. Под издевательством и мучениями (п. "б" ч. 2 ст. 111 УК) следует понимать действия,
причиняющие потерпевшему дополнительные страдания.
5. Остальные квалифицирующие признаки по своему содержанию совпадают с содержанием
одноименных признаков, предусмотренных ч. 2 ст. 105 УК.
6. В ч. 4 комментируемой статьи предусмотрено преступление с двумя формами вины:
1) умысел по отношению к причинению тяжкого вреда здоровью;
2) неосторожность по отношению к причинению смерти потерпевшему.
При убийстве умысел виновного направлен на лишение потерпевшего жизни, а при совершении
преступления, предусмотренного ч. 4 ст. 111 УК, отношение виновного к смерти потерпевшего
выражается в неосторожности (п. 3 Постановления Пленума Верховного Суда РФ "О судебной
практике по делам об убийстве (ст. 105 УК)").

file_name: избиение.docx

intro:
Данный материал предназначен для классных руководителей и администрации школы для подготовки к беседе с родителями обучающихся. Содержит информацию о том, какое предусмотрено наказание за избиение несовершеннолетних несовершеннолетними? В жизни часто происходят конфликты между сверстниками. Они могут нанести побои в школе или на улице. Многих родителей волнует вопрос о том, какое наказание предусмотрено за побои несовершеннолетнего ребенка его сверстником.
Важно учить родителей решению проблем в правовом поле, напоминать об ответственном воспитании детей.материал для бесед с родителями

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Информация для родителей обучающихся "Какое предусмотрено наказание за избиение несовершеннолетних несовершеннолетними?"


extracted_text:
СКАЗОЧНОЕ АГЕНТСТВО ЛЮБИТЕЛЕЙ ЧАСТНОГО СЫСКА
Сказочное   агентство   юных   любителей   частного   сыска   приглашает   всех
желающих   для   интересного   и   плодотворного   сотрудничества.   Возраст   не
ограничен. Особые требования: любознательность, начитанность, стремление к
самоутверждению, коммуникабельность. Приветствуется умение интуитивного
мышления и способности к рисованию.
1. Требуется срочная помощь доброму молодцу. Необходимо расшифровать
надпись на старинном камне, стоящем в чистом поле, у развилки двух дорог.
Важная   информация,   скрытая   в   зашифрованном   тексте,   поможет   путнику   в
принятии верного для него решения.
Ответ:  надпись   на   камне   гласит:   «Вправо   поедешь   –   коня   потеряешь;
влево поедешь – самому живу не быть».
2. В сыскное бюро поступило несколько ориентировок  из сказочного отдела
внутренних   дел   по   искоренению   мошеннических   действий   с   просьбой   о
содействии в оперативнорозыскных мероприятиях.
Итак,   разыскивается   особо   хитрая   мошенница   и   пройдоха,   прожженная
аферистка  –   кого   хочешь   уговорит,   кого   надо   умаслит.   Специализируется,   в
основном,   на   воровстве   домашней   птицы,   замечена   и   в   мелких   квартирных
кражах.
Уточнить   местонахождение   разыскиваемой   и   составить   точный   фоторобот
(рисунок), а также составить полный список пострадавших. Ответ:  разыскивается   лиса.   Русские   народные   сказки:   «Лиса   и   заяц»;
«Петушок – золотой гребешок»; «Лиса и дрозд»; «Лиса и медведь»; «Кот и
лиса», «Лисалапотница» и др.
3.   Внимание,   розыск!   Ушел   из   дома   и   не   вернулся   мальчик   старшего
дошкольного   возраста.   Одет   в   коротенькие   штанишки   и   рубашку,   обут   в
деревянные  башмаки,  при себе имеет учебное  пособие  по  обучению  грамоте.
Особые приметы: мальчик с независимым, упрямым характером, часто сующий
свой   длинный   нос   не   туда,   куда   бы   следовало.   В   силу   своей   природной
доверчивости и наивности может стать легкой добычей и орудием преступлений
в руках отпетых мошенников.
Ответ:
 буратино   из   сказки   А.   Толстого   «Золотой   ключик,   или
Приключения Буратино».
4.   Ушло   из   дома   и   не   вернулось   некое   сказочное   существо,   совершенное
круглое, лишенное всякой какойлибо растительности.
Особые   приметы:   вполне   съедобен;   самоуверен,   общителен;   обладает
жизнерадостным характером; беспечен и наивен; склонен к бродяжничеству.
а) Установить личность разыскиваемого существа;
б)   место   его   передвижения,   а   также   с   кем   общался   (отразить   данные   в
красочном рисунке);
в)   установить   лицо,   подозреваемое   в   возможной   гибели   разыскиваемого
существа.
Ответ: колобок из русской народной сказки с одноименным названием.
5.  Разыскивается   опекунским   советом   девочка,   возраст   которой   не   указан
(ориентировочно – от восьми до одиннадцати лет).
Особые   приметы:   лицо   в   веснушках,   вздернутый   нос,   торчащие   в   разные
стороны   косички.   Манера   поведения   вызывающая.   Одета   в   короткое   старое,
полинялое платье, на ногах чулки, возможно, разного цвета и старые стоптанные
ботинки неопределенного оттенка.
Девочка обладает сильным независимым характером; склонна к различного
рода авантюрам; жизнерадостна, ужасная выдумщица и фантазерка; совершенно
не поддающаяся воспитанию… (Словесный портрет составлен со слов членов
опекунского совета.)
Необходимо   установить   точное   местонахождение   девочки   и   дать   свое
словесное   описание   разыскиваемой,   предоставить   в   СОВД   (сказочный   отдел
внутренних дел) фоторобот девочки. Ответ:  разыскивается   Пеппи   Длинныйчулок   из   одноименной   сказочной
повести Астрид Линдгрен.
6. Разыскиваются двое детей – сестра с братом. В последний раз их видели в
поле   за   околицей.   Старшая   сестра   играла   с   подружками,   брат   находился
неподалеку.
а) установить личность разыскиваемых (их имена), откуда родом (из какой
сказки);
б) зафиксировать место и время их передвижений (схематично), установить
возможных свидетелей;
в) вычислить  подозреваемых  в  возможном похищении детей, а также с какой
целью были совершены неправовые действия, если они имели место;
г) проследить дальнейшую судьбу пропавших детей.
Ответ: маша и Иванушка из русской народной сказки «Гусилебеди».
7.
  Из   музея   сказочного   прикладного   искусства   неизвестными
злоумышленниками похищены все ценные экспонаты, а также заведенная на них
картотека с подробной описью предметов: наименование экспоната, из какой
сказки,   какому   сказочному   герою   принадлежала,   какой   волшебной   силой
обладала и т. п. и т. д.
Все   силы   СОВД   направлены   на   поимку   неизвестных   злоумышленников.
Необходимо   методом   дедуктивного   мышления   полностью   восстановить
исчезнувшую   картотеку   и   зарисовать   отдельные,   особо   ценные,   по   вашему
мнению, экспонаты.
Ответ:
– Мечкладенец и волшебное кольцо могли принадлежать Ивану из русской
народной   сказки   «Заветный   мечкладенец   и   волшебное   кольцо».   Ивану
принадлежали   три   кольца:   медное   –   наденешь   его   на   палец   и   сил   вдвое
прибавляется; серебряное кольцо сил втрое прибавляет; золотое кольцо из
беды   вызволит   и   сил   вдесятеро   придаст.   На   оборотной   стороне   кольца
надпись   прочитывается,   от   которой   вся   волшебная   сила   и   исходила:
«Владеть тому, кто бьется за правое дело»;
– Волшебные гусли могли принадлежать Садко. Это не просто гусли, а
гуслисамогуды:   заводятся   сами,   сами   играют,   сами   пляшут,   сами   песни
поют;
–   Шапканевидимка   наверняка   принадлежала   хитрому   и   коварному
Черномору из сказки А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»;
– Сапогискороходы могли иметь нескольких хозяинов (Прочитайте сказки
В. Гауфа «Маленький мук» и Ш. Перро «Золушка»); – Скатертьхлебосолка принадлежали Иванудураку из русской народной
сказки «Конь, скатерть и рожок». Скатерти достаточно сказать одно лишь
слово «Развернись!», а после еды – «Свернись!»; волшебный рожок при слове
«Из   рожка!»   выпускал   двух   молодцов   с   дубинками,   загнать   и   успокоить
которых можно было словом «В рожок!»;
–  Волшебная  дубинка  принадлежала   Емеле  из  русской  народной  сказки
«По щучьему велению». Начинала бить кого ни попадя при следующих словах:
«По щучьему велению, по моему хотению…»;
–   Скатертьсамобранка   принадлежала   старику   из   русской   народной
сказки   «Скатерть,   баранчик   и   сума».   При   словах   «Напоинакорми,
скатерочка!»   разворачивалась   и   подчевала   разными   угощениями.
  В
волшебной   суме   находились   сорок   молодцев   с   дубинками,   которые
выскакивали из нее при слова «Сорок из сумы!» и прятались при слове «Сорок
в суму!»;
–  Булатный   меч   мог   принадлежать   богатырю   из   сказки   «Иван   –
крестьянский сын и чудоюдо»;
– Волшебная котомка принадлежала солдату из русской народной сказки
«Солдат и смерть»;
–  Ковер   ручной   работы   невиданной   красоты   выполнен   собственноручно
Василисой из сказки «Василисакраса, русая краса»;
– Длинный кушак, на котором написано: «Одним махом сорок мух убиваю»
–   явно   принадлежал   портному   по   имени   Ганс   из   сказки   «Храбрый
портняжка»;
– Железный посох в пятьдесят пудов мог принадлежать только молодцу,
обладавшей   неимоверной   силой,   –   «Сказка   о   Василисе,   золотой   красе,
непокрытой красе и об Иване Горохе»;
– Ледяной посох изумительной красоты и тонкой работы принадлежал
Деду Морозу из сказки «Морозко»;
– Малахитовая шкатулка подарена умельцу народного промысла Даниле
самой хозяйкой Медной Горы (многие другие экспонаты также могут иметь
место из многочисленных сказок Бажова – вспомните их).
8.   Разыскивается   особо   опасный   преступник.   На   его   счету   не   одно
преднамеренное убийство. Имеет характер злобный и коварный. Любит молодую
козлятину, не брезгует и людьми.
Ответ: Волк из сказок «Волк и семеро козлят», «Красная Шапочка» и др. 9. Долгое время находятся в розыске главарь и члены банды, подозреваемые в
попытке   похищения   людей,   в   частности,   маленьких   детей   и   медицинского
работника.
Ответ:  злой   разбойник   Бармалей   из   сказки   К.   Чуковского   «Доктор
Айболит».
10.   Найти   и   обезвредить   особо   опасного   преступника,   злобного
человеконенавистника,   погубившего   на   своем   веку   немало   русских   душ.
Осторожно! Считается бессмертным. Особые приметы: невероятно худ и злобен.
Ответ:  Кащей   Бессмертный   из   одноименной   русской   народной   сказки.
Жизнь его находится на конце иглы, которая спрятана.

file_name: сказочное агенство.docx

title: Конкурсная программа "Сказочное агентство"


extracted_text:
Советы родителям будущих первоклассников
Важно,   чтобы   к   началу   учебы   у   ребенка
сформировался   познавательный   интерес.   Наибольшие
трудности   в   начальной   школе   испытывают   дети,   у
которых отсутствует желание и привычка думать.
Перед   школой   очень   важно   воспитать   у   ребенка
навыки   сознательной   дисциплины,
  усидчивости,
ответственности   за   порученное   дело,   уважение   к
окружающим, умение  внимательно  слушать  и  отвечать
на   вопросы,   понимать   задание   с   первого   раза.   Для
воспитания   этих   навыков   у   каждого   ребенка   должны
быть обязанности по дому: мытье посуды, пола, покупка
хлеба, молока и другие дела. При этом важно соблюдать
регулярность и контроль.
В целом на помощь по дому в режиме дня должно
отводиться 3040 минут в день, на самообслуживание  1
час. Желательно, чтобы ребенок посещал развивающие занятия по интересам (секции,
кружки,   студии).   Особенно   это   важно   для   неорганизованного   ребенка.   Однако
следует предостеречь родителей от излишней перегрузки детей. Рекомендуется не
более 23 занятий в кружке в неделю.
Очень   важно   не   злоупотреблять   будущему   первокласснику   просмотром
телевизора и компьютерными играми. Рекомендуемое время просмотра телепередач
ребенком  не более 7 часов в неделю, а непосредственное время работы с дисплеем
компьютера детям 67 лет составляет 510 минут в день.
Кроме этого, необходимо позаботится об упражнениях для руки. Для развития
мелкой   моторики   кисти   полезно   рисование,   лепка,   вырезание,   конструирование,
собирание мозаики, пазлов, горошин и др.
Для   того   чтобы   выработать   у   ребенка   хорошую   дикцию,   развивать   речевое
дыхание, больше читать ребенку, разговаривать с ним. В форме игры учить слова и
звуки,   делить   на   слоги,   искать   ударение,   читать   по   слогам.   Учить   ребенка   пе
ресказывать рассказ, составлять рассказы по картинкам.
Занятия   по   счету   способствуют   развитию   логического   мышления   ребенка.
Желательно,   чтобы   дети   хорошо   знали   нумерацию   чисел   в   пределах   10,   умели
считать в прямом и обратном порядке, сравнивали числа, решали простые задачи.
В новые условия школьной жизни ребенок войдет быстрее и лучше, если у него
будут   воспитаны   вежливость,   сдержанность,   послушание.   Необходимо   упражнять
ребенка   в   хороших   поступках.   Важнейшим   фактором   воспитания   являются
нравственные устои в семье.
Обязательно   необходимо   оздоровить   ребенка   перед   школой,   вылечить
хронические   очаги   инфекции   (кариес,   аденоиды   и   т.д.),   провести   коррекцию
дефектов речи, добиться компенсации хронических заболеваний.
Особенно важным моментом для родителей является выбор учебного заведения
для своего ребенка, необходимо при этом учитывать близость расположения его от
1 дома,   стоимость   обучения,   вид   школьной   программы,   наличие   в   школе   таких
специалистов как логопед, психолог, дефектолог.
В первый год школьной жизни Вашего ребёнка
следует   особенно   внимательно   наблюдать   за   ним.
Если   в   эмоциональных   проявлениях   ребёнка
происходят тревожные изменения (например, он стал
плаксивым,   агрессивным   или   вспыльчивым)   –   это
повод   задуматься   о   том,   какие   проблемы   могли
возникнуть   у   него   в   школе.   Консультация   у
грамотного   психолога   поможет   в   случае,   если
проблемы   адаптационные.   Если   же   проблемы   интеллектуальносоциального   толка
(типа,   ребёнок   плохо   усваивает   материал   или   не   может   установить   нормальную
коммуникацию   с   другими   детьми)   следует   обратиться   к   специалистуневрологу.
Вообще, если Ваш ребёнок страдает хроническим заболеванием, не будет лишним
перед   школой   обратиться   к   специалистам.   В   случае,   если   ребенок   соматически
ослаблен, физически не переносит школьной нагрузки, сильно устает или мучается
головными   болями,   возможно,  следует   задуматься   о   домашнем   обучении   –  такая
форма будет более щадящей для малыша.
До 1 сентября (в последние дни августа) обязательно познакомьте ребёнка с его
будущим учителем (учителями). Вместе с ребёнком посетите его будущую классную
комнату. Дайте ребенку посидеть за партой и не торопясь все рассмотреть, чтобы
незнакомая обстановка не смутила его в первый день занятий. Погуляйте с ребенком
по школьному двору и в окрестностях школы. Выясните, знаком ли ребёнок с кем
либо из будущих одноклассников. Если есть возможность – пусть познакомится с
ними.   Следует   рассказать   ребёнку   о   школьных   предметах   и   ознакомить   его   с
расписанием уроков. Следует также разъяснить ему про перемены и обед. В первую
неделю сентября обязательно подробно расспрашивайте ребёнка о его чувствах  и
впечатлениях после учебного дня. Если у ребёнка возникли проблемы, успокойте его
и

         Позитивный психологический настрой, соблюдение режима, забота о здоровье
ребенка   и   внимательное,   спокойное   отношение   родителей   к   нему   –   вот   залог
успешного обучения ребёнка в школе.
затруднения.
попытайтесь

выйти
помочь
ему

из

Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
2 3

file_name: --Советы родителям будущих первоклассников.doc

intro: В советах для родителей будущих первоклассников говор тся о том.что наибольшие трудности в начальной школе испытывают дети, у которых отсутствует желание и привычка думать. Перед школой очень важно воспитать у ребенка навыки сознательной дисциплины, усидчивости, ответственности за порученное дело, уважение к окружающим, умение  внимательно слушать и отвечать на вопросы, понимать задание с первого раза.  В новые условия школьной жизни ребенок войдет быстрее и лучше, если у него будут воспитаны вежливость, сдержанность, послушание.         Позитивный психологический настрой, соблюдение режима, забота о здоровье ребенка и внимательное, спокойное отношение родителей к нему – вот залог успешного обучения ребёнка в школе.В советах для родителей будущих первоклассников говор тся о том.что наибольшие трудности в начальной школе испытывают дети, у которых отсутствует желание и привычка думать. Перед школой очень важно воспитать у ребенка навыки сознательной дисциплины, усидчивости, ответственности за порученное дело, уважение к окружающим, умение  внимательно слушать и отвечать на вопросы, понимать задание с первого раза.  В новые условия школьной жизни ребенок войдет быстрее и лучше, если у него будут воспитаны вежливость, сдержанность, послушание.         Позитивный психологический настрой, соблюдение режима, забота о здоровье ребенка и внимательное, спокойное отношение родителей к нему – вот залог успешного обучения ребёнка в школе.


extracted_text:
СКАЗОЧНЫЙ КОНКУРС
…Сказка, сказканебылица,
Слышишь, музыка, как птица,
Ввысь взлетела, как стрела?
Звуки песенки чудесной
Над землею пронесла…
                                 (Е. Арсенина)
1.   У   многих   сказочных   персонажей   и   героев   мультипликационных
фильмов   есть  свои  любимые  песни.   Назови «исполнителя» и сказку
(мультфильм, фильмсказка), а также авторов произведения.
1.   «Песенка крокодила Гены» из мультипликационного фильма «Крокодил
Гена и его друзья» по мотивам  книги Э. Успенского – исполняет крокодил Гена.
2.   «Песенка   кузнечика»   из   мультипликационного   фильма   «Приключения
Незнайки   и   его   друзей»   по   мотивам   сказки   Н.   Носова   –   исполняют   жители
Цветочного города.
3. Русскую народную песню «Изза острова на стрежень…» исполняет Иван из
мультфильма «Золотое кольцо».
4. Русскую народную песню «Ах, вы, сени, мои сени…» в мультфильме по
русской  народной сказке «По щучьему велению» поет Емеля.
5. Песню «Добрый жук» из кинофильма «Золушка» по одноименной сказке Ш.
Перро исполняет Золушка и т. д.
2. Назовите исполнителя этих строк, а также вспомните название
сказки. Продолжите песенку, если она вам хорошо знакома:
1. Петушок, петушок,
 Золотой гребешок…
…Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку
(Песенка Лисы из русской народной сказки
«Петушок – золотой гребешок»)
2. Я колобок, колобок,
Я по коробу скребен…
…По сусеку метен,
На сметане мешен
Да в масле пряжен, На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, зайца, подавно уйду!
(Песенка Колобка из
русской народной сказки «Колобок»)
3. Гусиная страна,
   Ты издали видна!
   Привет тебе, Лапландия,
   Гусиная страна!
Несет меня в Лапландию
Домашний белый гусь,
И скоро я в Лапландии
На землю опущусь!..
(Песенка Нильса из повестисказки
Сельмы Лагерлеф «Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями»)
4. Пусть все кругом
    Горит огнем.
    А мы с тобой споем:
    Ути, боссе, буссе, бассе,
    Биссе, и отдохнем.
Пусть тыщу булочек несут
На день рожденья к нам.
А мы с тобой устроим тут
Ути, боссе, буссе, капут,
Биссе и таррарам»
(Песенка Карлсона из книги А. Линдгрен
«Три повести о Малыше и Карлсоне»)
5. Спитко, усни, дитя Терешечка, –
    Все ласточки спят…
И касатки спят,
И куницы спят, И лисицы спят,
Нашему Терешечке
Спать велят!
(Колыбельная старухи и старика
из русской народной сказки «Терешечка»)
6. Куда мой мед деваться мог?
    Ведь был полнехонький горшок!
    Он убежать никак не мог –
    Ведь у него же нету ног!
Не мог уплыть он по реке
(Он без хвоста и плавников),
Не мог зарыться он  в песке…
Не мог, а все же – был таков!
Не мог уйти он в темный лес,
Не мог взлететь под небеса…
Не мог, а всетаки исчез!
Ну, это прямо чудеса!»
(Песенкаворчалка ВинниПуха
из повестисказки Алана Александра Милна
«ВинниПух и все, все, все…»)
Шню, шню, бычок,
Соломенный бочок,
Сани не наши,
Хомут не свой,
Погоняй – не стой…
(Песня старухи из русской народной
сказки «Как старуха нашла лапоть»)
7. За лапоть – куру,
    За куру – овечку,
    За овечку – бычка…
8. Кукареку!
    Иду на ногах,
    В красных сапогах...
Несу косу на плечах:
Хочу лису посечи,
Пошла, лиса, с печи! (Песенка Петуха из русской
народной сказки «Лиса и заяц»)
3.   Спой   песенку   полюбившегося   тебе   персонажа   в   его   манере
исполнения.
4. Сочини песенку любому понравившемуся сказочному персонажу.
5.   Главный   герой   русских   народных   сказок,   прежде   чем   добиться
желаемого   (поумнеть;   добиться   справедливости;   взять   в   жены
прекрасную   девицу;   сразиться   со   злом   и   т.   п.),   должен   пройти   через
многие   испытания.   Например,   загадки   мудреные   разгадать.   А   это   не
каждому добру молодцу по силам! Куда проще со Змеем Горынычем
сразиться… Но не зря в народе говорят: «Не копьем побивают, а умом».
А   еще   говорят:   «Мал   золотник   да   дорог»…   Тут   все   от   смекалки
природной зависит.
Загадка 1
Послушайте   начало   сказки   «Дочьсемилетка»   и   помогите   бедному   брату
разгадать мудреные загадки:
«Ехали  два  брата:  один  бедный, другой богатый. У обоих по лошади – у
бедного кобыла, у богатого мерин. Остановились они на ночлег рядом. У бедного
кобыла ночью принесла жеребенка; жеребенок подкатился под телегу богатого.
Будит он наутро бедного:
– Вставай, брат! У меня телега ночью жеребенка родила.
Брат встает и говорит:
– Как можно, чтоб телега жеребенка родила? Это моя кобыла принесла.
Богатый говорит:
– Кабы твоя кобыла принесла, жеребенок бы подле был!
Поспорили   они   и   пошли   до   начальства.   Богатый   дарил   судей   деньгами,  а
бедный словами оправдывался.
Дошло дело до самого царя. Велел он призвать обоих братьев и загадал им
четыре загадки. И положил им сроку три дня.
Богатый подумалподумал, вспомнил про свою куму и пошел к ней совета
просить. Приветила она кума дорогого, в передний угол усадила да накормила, а
потом и спрашивает:
– Что так печален, куманек?
– Да загадал мне государь четыре загадки, а сроку всего три дня положил.
– Что такое, скажи мне.
– А вот что, кума! Первая загадка: что всего на свете сильнее и быстрее? – Экая загадка! У моего мужа кобыла есть; нет ее быстрее!
– Вторая загадка: что всего на свете жирнее?
–  У   нас   второй   год   боров   кормится;   такой   жирный   стал,   что   на   ноги   не
поднимается!
– Третья загадка: что всего на свете мягче?
– Известное дело – пуховик, уж мягче не выдумаешь!
– Четвертая загадка: что всего на свете милее?
– Милее всего внучек Иванушка!
Поблагодарил куму богатый брат и довольный отправился восвояси.
А бедный брат залился слезами горькими и пошел домой. Встречает его дочь
семилетка:
– О чем ты, батюшка, вздыхаешь да слезы ронишь?
Пожалился отец малой дочери о том, что задал царь ему четыре загадки,
которые и в жизнь не разгадать.
– Скажи мне, какие загадки.
– А вот какие, дочка: что всего на свете сильнее и быстрее, что всего жирнее,
что всего мягче и что всего милее?..»
Вопрос: Попробуйте дать правильные ответы на эти четыре вопроса…
Теперь   давайте   послушаем,   как   на   них   ответила   семилетняя   девочка   из
сказки:
 «Ступай, батюшка, и скажи царю: сильнее и быстрее всего ветер, жирнее
всего земля: что ни растет, что ни живет, земля питает! Мягче всего рука:
на что человек ни ляжет, а все руку под голову кладет; а милее сна   нет
ничего на свете!..»
Вопрос: Ваша версия окончания сказки?..
Правильный   ответ:  Царь   подивился   мудрости   маленькой   девочки.   Он
присудил отдать жеребенка бедному мужику.  Когда  семилетка  выросла,
царь женился на ней, и стала она царицею.
Загадка 2
Эта загадка из русской народной сказки «Иванушкадурачок»:
«…Послала   матушка   своего   младшего   сына   Иванадурака   обед   братьям   в
поле снести… Он пришел с пустыми руками. Те его спрашивают:
– Ты, дурак, зачем?
– Вам обед принес!
– Где же обед? Давай живее! – Да вот, братцы, привязался ко мне дорогою незнамо какой человек да все и
поел!
– Какой такой человек?
– Вот он! И теперь рядом стоит!..
Вопрос: О каком «человеке» идет речь?
Правильный ответ: О тени.
Загадка 3
Эта загадка будет из русской народной сказки «Горшеня»:
«Ехал   горшеня   на   базар,   горшки   свои   продавать.   Повстречался   ему   сам
государь Иван Васильевич. Слово за слово, разговорились попутчики. По душе
пришелся государю смекалистый мужичок, на все у него ответ готов – за словом
в карман не лезет! Решил государь горшеню на сообразительность проверить,
загадал ему загадку мудреную:
– Какие три худа есть на свете, горшенюшка?
–  Первое худо – худой сосед, а второе худо – худая жена, а третье худо –
худой разум.
– А скажи мне, которое худо хуже всех?
Вопрос: Что можно ответить на это?.. Послушаем ответ горшени:
«…От   худого   соседа   уйду,   от   худой   жены  тоже   можно,   а  от   худого
разума не уйдешь – все с тобой»
Вопрос: Как вы понимаете  выражение: «За словом в карман не лезет»? О ком
так в народе говорят?..
Загадка 4
У   скупой   старухи   из   русской   народной   сказки  «Петухан   Куриханыч»   два
солдата попросили чегонибудь поесть. Отказала им жадная хозяйка да еще в
насмешку загадала им мудреную загадку:
«В   ПечинскеГоршечинске,   под   Сковородинским,   сидит   Петухан
Куриханыч…»
Вопрос: Что означала старухина загадка?
Ответ:  Старухина   загадка   означала,   что   в   печи,   в   горшке,   покрытом
сковородой, лежит сваренный петух.
Солдаты   не   сразу,   но   поняли   смысл   загадки   и   решили   проучить   злую
жадную старуху. Пока она выходила во двор, они достали из печи горшок,
вынули   сваренного   петуха   и   переложили   его   к   себе   в   ранец.   Вместо   же
петуха они…… Вопрос:  Впрочем, сначала послушаем, какую загадку загадали находчивые
солдаты старухе, покидая ее:
«…Был Петухан Куриханыч в ПечинскеГоршечинске, да переведен в Суму
Заплеченску, а теперь там ЗаплетайРасплетаич…»
Так что же оставили в горшке сообразительные и предприимчивые солдаты
вместо петуха?
Ответ: Вместо петуха в горшке остался лапоть. Старуха поплатилась за
скупость: осталась без обеда, а насмешка повернулась против нее. Кстати, в
народе есть на этот счет поговорки: «Скупой платит дважды» и «Палкато
о двух концах». Объясните значение этих поговорок.
Загадка 5
Пятая   загадка   спрятана   в   сказке   В.   Даля,   которая   называется   «Старик
годовик». Прочитайте сказку и отгадайте, кто такой старикгодовик и  о каких
чудесных птицах  ведется речь.
Вышел старикгодовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц. Каждая
птица   со   своим   особым   именем.   Махнул   старикгодовик   первый   раз   –   и
полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз.
Махнул старикгодовик второй раз – и полетела вторая тройка. Снег стал
таять, на полях показались цветы.
Махнул   старикгодовик   третий  раз   –  полетела   третья   тройка.  Стало
жарко, душно, знойно. Мужики стали жать рожь. Махнул старикгодовик
четвертый раз – и полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, посыпал
частый дождь, залегли холодные туманы.
А птицы были не простые. У каждой птицы по четыре крыла. В каждом
крыле по семи перьев. Каждое перо тоже со своим именем. Одна половина
пера белая, другая – черная. Махнет птица раз – станет светлымсветло,
махнет другой – станет темнымтемно.
Вопросы:
Что это за птицы вылетали из рукава старикагодовика?
Какие это четыре крыла у каждой птицы?
Какие семь перьев в каждом крыле?
Что это значит, что у каждого пера одна половина белая, а другая – черная?
6. У русского народа есть много замечательных пословиц и поговорок,
которые так же, как и сказки, высмеивают отрицательные качества и
черты характера людей. Послушай и подумай, к каким известным тебе
русским народным сказкам их можно отнести: 1. И сила уму уступает.
2. В большом деле и малая помощь дорога.
3. На языке мед, а под языком лед.
4. Голова с печное чело, а в мозгу совсем ничего.
5. Не сади дерева корнем кверху.
6. Мало хотеть, надо уметь.
7. Хочешь есть калачи – не лежи на печи.
8. Делаешь наспех, сделаешь на смех.
9. Не успел обжора оклематься, а уж опять объелся.
10. Не суйся в воду, не зная броду.
11. Железо ржа съедает, а завистливый от зависти погибает.
12. Объедалу не насытить.
13. Что глупо, то и любо.
14. Один за всех и все за одного.
15. Не делай того, чего себе не желаешь.
16. Дуракам всегда везет.
17. Кому вершки, а кому и корешки.
18. У разумной жены и неудельный муж в хозяйстве работник и даром хлеба
не ест.
19. Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож.
20. Видно сокола по полету, а молодца по поступкам.
21. За дело – не мы.
За работу – не мы.
А поесть, поплясать –
Лучше нас не сыскать.
7.   Некоторые   русские   народные   сказки   начинаются   примерно   так:
«Жилбыл старик со старухою; у них было три сына: двое умные, третий
– Иванушкадурачок…»
Вопрос:   Вспомните   русские   народные   сказки,   главным   героем     которых
является Ивандурак.
Правильный ответ: «Иванушкадурачок», «Как Ивандурак дверь стерег»,
«Дурак и береза», «Сивкабурка», «Конекгорбунок» и др.
Вопрос:  Как   вы   думаете,   Иванадурака   можно   назвать   положительным
героем?
Предполагаемый ответ: Только глупец может принять собственную тень
за человека и отдать ему обед, приготовленный для братьев, работающих в
поле.   Ивандурак   не   может   считаться   положительным   героем,   так   как
глупость,   считалось   в   народе,   произрастает   от   лености   ума.   Иван   не утруждает себя работой, не любит напрягаться. Ему бы на печи лежать да
мух гонять. Но в то же время – Иванушка по сравнению со своими братьями,
умными, но злыми, завистливыми и жадными,   никому не причиняет зла.
Скорее наоборот, изза своей чрезмерной доброты и простоты попадает в
самые   наиглупейшие     ситуации.     Его   необдуманные,   дурацкие   поступки
происходят от хороших побуждений комуто или чемуто угодить, помочь.
В   сказке   «Иванушкадурачок»   он,   не   задумываясь,   отдал   обед,
приготовленный   для   работающих   в   поле   братьев,   собственной   тени.   Он
принял ее за голодного человека, преследовавшего по пятам, и т. п.
Простодушие Иванушки высмеивается в сказках, но не осуждается. Ему
прощается глупость за его отзывчивость и доброту. Быть может, поэтому
в сказках Иван удачлив, его же братьям, наоборот, постоянно не везет.
Вопрос: Что в твоем понимании подразумевается под словом «дурак»?
Мнение   автора  (которое   может   не   совпадать   с   общепринятыми
суждениями):
Не от мира сего,
Говорят, у них – того!
«Простофили и слюнтяи!» –
 Вслед им умники кричали.
«Эй, дурак, куда ты прешь?
Смотри в оба, пропадешь!..»
Вы не верьте, все не так:
Простофиля, но добряк,
Не умеющий хитрить,
Выгодно продатькупить.
Но случится вдруг беда –
Вот он, Ваняпростота!
Надо – голыми руками
Он сметет с земли врага.
Не задумываясь, в пекло
Он полезет, вот дурак!
Орденов ему не надо,
Ясно дело,  ведь чудак.
Кто такие чудаки? Балагуры, смельчаки.
Люди с чистою душой,
С легким сердцем, с головой.
Нам такие чудаки
На Руси ох как нужны!..
(Е. Арсенина. Отрывок из стихотворения «Кто такие чудаки»)
8. Многим персонажам сказок для достижения своей заветной цели
приходилось   обращаться   к   волшебным   заклинаниям.   Послушай   и
определи,   кому   из   героев   известных   сказок   принадлежат   следующие
заклинания:
Вопрос:    Сивкабурка, вещий каурка!
                  Встань передо мной, как лист перед травой…
Ответ: Иванушкедурачку из русской народной сказки «Сивкабурка».
Вопрос:
Стань передо мной,
Как мышь перед горой,
Как снежинка перед тучей,
Как ступенька перед кручей,
Как звезда перед луной.
Бурумшурум,
Шалтыбалты.
Кто ты? Кто я?
Был – я, стал – ты…!
Ответ: Это заклинание по секрету поведал орел Горго мальчику Нильсу
из   сказочной   повести   «Чудесное   путешествие   Нильса   с   дикими   гусями»
Сельмы Лагерлеф.
Вопрос: По щучьему веленью,
По моему хотенью…
Ответ:  Заклинание   Емели   из   русской   народной   сказки   «По   щучьему
веленью».
Вопрос:  Избушка,  избушка,  повернись к лесу задом, ко мне передом!..
Ответ:  Волшебные слова Ивана из русской народной сказки   «Царевна
лягушка», которые он произносит перед избушкой на курьих ножках.

file_name: сказочный конкурс.docx

title: Конкурс на знание сказочных героев


extracted_text:
Темэхэр
Сыхьэт
бжыгъэр
Зэманыр
Урок
бжы
гъэр
1.
2
3
Псалъэуха. Псалъэуха зэхуэмыдэхэм я кIэм ягъэув
нэгъыщэр.
Псалъэухар хьэрфышхуэкIэ къызэрыщIадзэр
Хьэрфышхуэк1э  ятхпсалъэхэр
Псалъэухам теухуауэ яджар  егъэбыдыл!эн.
Й, ир псалъэм къызэрыщык1уэр.
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
Макъзешэа,эхэр псалъэм зэрыщатхщ!ык!эр..
УмипэкIэ   зэпэщ!эзых  ы    къыщыкIуэр
Къызэрапщытэ диктант.  «Хадэгъэк1»
Щыуагъэхэм  елэжьыжын   Макъ дэкIуашэхэр.
Макъ жьгъыжьгъхэмрэ   дэгухэмрэ
4.
5
6.
7
89.
1011 Макъ дэкIуашэ пIытIахэр.
1213 Ударенэ
14.
Пычыгъуэ,  макъ хьэрф ехьэл1ауэ псалъэр
зэпкърыхын
Къызэрапщытэ тест.
Изложенэ.  «Каплъэн»
Щыуагъэхэм   елэжьыжын.
Псалъэр.     Псалъэ зэпыщIахэр
15.
16.
17.
1819. Псалъэ зэпыщIам и кIуэцIкIэ
Макъэ акIэ  къыщагъэлъагъуэр.
2021 Ягъэбелджылы псалъэмрэ зыгъэбелджылы
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
псалъэмрэ.
Сочиненэ.   « Бжьыхьэ   к1асэ»
Щыуагъэхэм елэжьыжын .Псалъэм и зэхэлъык!эр.
Псалъэ лъабжьэ.
КIэух.
Префикс. Псалъэ къызэрыхъу  префиксхэр.
Щхьэ префиксхэр, абыхэм я тхык!эр.
Щхьэ  префиксхэр цIэ унейхэм щапыувэм деж я
тхыкIэр.
Щхьэ  префиксымрэ  ар зыпыувэ псалъэр
къызэрыщIидзэ хьэрфымрэ щызэщхьым деж я
тхыкIэр. 29.
Зэры, мы префиксхэр цIэ унейхэм зэрапыувэ
щIыкIэр.
3031. Суффикс. Къызэрапщытэ тест.
32.
Къызэрапщытэ диктант.
«Унэ тхьэк1умэк1ыхьхэр»
Щыуагъэхэм   елэжьыжын.  Псалъэпкъ.
Псалъэпкъ.
Щхьэ префикс ум и пIэкIэ и зэратхыр.
Изложенэ.  «Ахъмэт и фо изщ»
Псалъэ   лъэпкъыгъуэхэмкIэ     гурыIуэгъуэ.
33.
34.
35.
36.
37.
3840. ЩыIэцIэ.
41.
4244. ПлъыфэцIэ.
45.
4648. Глагол.
49.
50.
ЩыIэцIэр егъэбыдылIэн.
Къызэрапщытэ тест.
Зэрагъэунэху  диктант.  «Гъусэ»
Сочиненэ.    «Гъатхэ»
Щыуагъэхэм  елэжьын. ЦIэпапщIэхэр.
ЦIэпапщIэ.
Изложенэ.  «Шы»
51.
52.
5354. Щыуагъэхэм   елэжьын. Послелог.
55.
56.
Къызэрапщытэ тест зэджам   теухуауэ.
ПсалъэухамкIэ  гурыIуэгъуэ.
Псалъэуха     лIэужьыгъуэхэр.
5759. Псалъэуха    лIэужьыгъуэхэр.
60.
Псалъэухам и пкъыгъуэхэр.
61.
62.
63.
64.
65.
Псалъэуха    мыубгъуахэмрэ    убгъуахэмрэ
Псалъэуха   мыубгъуахэмрэ    убгъуахэмрэ
Псалъэухам и пкъыгъуэхэр.
Къызэрапщытэ тест
.Къызэрапщытэ диктант. «Бажафэ»
6668. Гъэ псом зэджар  къызэщIэкъуэжын.
1
2
1
1
1
1
1
1
3
1
3
1
3
1
1
1
1
2
1
1
3
1
1
1
1
1
1
3

file_name: ктп  каб яз.docx

intro: Календарно-тематическое планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Программа обеспечена учебником «Кабардинский язык 3 класс». Языковое образование и речевое развитие учащихся - это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме.Календарно-тематическое планирование по кабардинскому языку (3 класс)