extracted_text:
Тема: Страна Фэнтези, или в поисках алмазной россыпи.
Девиз:
ЕСЛИ ЛЕТЕТЬ, ТО В ЗВЕЗДНУЮ ВЫСЬ,
ЕСЛИ ПЛЫТЬ, ТО В МОРСКИЕ ГЛУБИНЫ,
ЕСЛИ ЕХАТЬ, ТО ТОЛЬКО ВПЕРЕД.
ТОЛЬКО ТАК, И ЕСЛИ МЫ ВМЕСТЕ,
ВПЕРЕДИ УДАЧА НАС ЖДЕТ.
Лагерная смена длится 21 день. В лагере организовано 8 детских
отрядов (возраст детей от 6 до14 лет), девятый вожатский отряд,
кружки по интересам:
 Палитра (изобразительное искусство)
 Каблучок (танцевальный)
 Домисолька (вокальный).
Смена организована в форме игры. Игровая цель   cобрать как
можно большее количество «алмазов» в течение смены.
Отряды переименовываются в  поисковые экспедиции. Дети
отправляются в путешествие по стране Фэнтези. Маршрут обозначен
на карте. Попав в тот или иной уголок  волшебной страны, дети
получают задание, за выполнение которого полагается награда
«алмаз». В конце смены подводится итог. Кто больше соберет
драгоценных камней, тот побеждает. «Алмазы» дети получают
ежедневно на утренней линейке и прикрепляют их в свои
«шкатулки», которые находятся в общелагерном уголке рядом с
картой. Алмазы выдаются также за чистоту в корпусах, творчество,
помощь в проведении общего мероприятия, лучших болельщиков,
спорт.  В таком шуточном соревновании участвует и вожатский
отряд.
В течение смены ежедневно в лагерном уголке вывешиваются
рекламыобъявления о делах следующего дня, ведется
радиопередача по громкоговорителю. Каждый день репортажи
ведут разные отряды (41).
.
день
1
Маршрут (плансетка).
дела
Веселый отлив.
возраст Заезд в лагерь.
Игра на знакомство с лагерем «Разведчики».
Формирование творческих групп через:
«Ромашкашоу», «Клуб фантазеров»,
«КВЧГ» (Кто Во Что Горазд).
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Оформление отрядных уголков «Малярный штурм радужной
Цветной ветерок.
стены».
Конкурс рисунков «Лагерь 2100».
КВН «КаляМаля».
Буря Сюрпризов.
Открытие лагерной смены.
Торжественная линейка.
Концерт «Сюрпризный вернисаж».
Пик Олимпа.
Открытие спартакиады.
«Гиннесград».
Горы ясных звездочек.
Праздник «Шоу звезд» (музыкальные пародии).
Оазис «Восточный щербет».
КТД «Сказочные вещи».
Сказочная эстафета.
Конкурс сказок на новый лад «В гостях у Шахерезады».
Долина жемчужин.
Конкурс «Мисс жемчужина Фэнтези».
Хрустальный водопад.
Банный день.
Отрядные мероприятия.
Пустыня кладов.
День сыщика.
Поисковая игра «Детектив идет по следу».
КВН «Школа детективов».
Шоу «12 стульев».
Хребет Мужества.
Спортивные состязания «Молодецкие забавы».
(младшие и взрослые отряды)
Конкурс «Мистер Фэнтези».
Озеро Надежды и любви.
День Святого Валентина.
Тайна огнедышащего кратера.
Спортивные соревнования «Вперед, пожарные».
Карнавальное рандеву «Хеллоуин».
6 – 14
614
610
11 14
614
614
614
614
610
614
614
614
614
610
1114
614
614
614
Группа 610 и
1114
614 13
14
15
16
17
18
19
20
21
Логово морского чудовища.
Веселые старты «Водная регата».
РПИ (Развивающая, Познавательная Игра) «Веселая
прогулка под парусами».
Конкурс  бумажных корабликов.
Бермудский треугольник.
Зарница.
Ручеек чистоты.
Банный день.
КВН «Мыльная феерия».
Осторожно, обвал!
День здоровья.
Конкурс плакатов ЗОЖ..
БУНТ (большая уборка на территории).
Веселые старты «Дворницкие баталии».
КВН «Знахарские посиделки».
Встреча с наркологом.
ТИП (Театрализованное Игровое Представление) «Суд над
наркоманией»
Пещера «ХиханькиХаханьки».
Комический футбол.
Клоуншоу.
Остров Робинзонов.
КВН: вожатые и дети.
Оранжевая дискотека.
Река дружбы.
День открытых дверей.
(Отряды приглашают друг друга в гости. Проводят для
гостей концерты, КВН, конкурсы и другие развлечения
Пристань прощания.
Закрытие спартакиады «Ярмарка самородков».
Торжественная линейка, посвященная закрытию лагерной
смены.
Прощальный костер.
Страна Фэнтези, до свидания.
Отъезд.
614
614
614
614
614
614
614
610
1112
1314
1314
1114
614
1114
614
614
614

file_name: смена Фэнтези.doc

intro:
Смена организована в форме игры. Игровая цель -  cобрать как можно большее количество «алмазов» в течение смены.
Отряды переименовываются в  поисковые экспедиции. Дети отправляются в путешествие по стране Фэнтези. Маршрут обозначен на карте. Попав в тот или иной уголок  волшебной страны, дети получают задание, за выполнение которого полагается награда - «алмаз». В конце смены подводится итог. Кто больше соберет драгоценных камней, тот побеждает. «Алмазы» дети получают ежедневно на утренней линейке и прикрепляют их в свои «шкатулки», которые находятся в общелагерном уголке рядом с картой. Алмазы выдаются также за чистоту в корпусах, творчество, помощь в проведении общего мероприятия, лучших болельщиков, спорт.  В таком шуточном соревновании участвует и вожатский отряд.лагерная смена

title: В поисках алмазной россыпи.


extracted_text:
«Прямая. Луч. Отрезок»
(математика, 2  класс, УМК «Школа 2100»)
Цели  урока:
Образовательные:  Содействовать   формированию   у   учащихся   представлений   о   луче,   прямой,
отрезке;   об   их   различиях     и   сходствах;   совершенствовать   умения   выполнять   простейшие
геометрические   построения;   формировать   умения   грамотно     называть   луч,   прямую,   отрезок;
совершенствовать вычислительные навыки и умение решать составные задачи.
Развивающие: Развивать умения работать с информацией (критически относится к информации);
развивать   математически   грамотную   речь,   внимание,   память,   логическое   и   пространственное
мышление учащихся.
Воспитательные:   Воспитывать любознательность, интерес к предмету; развивать аккуратность
при выполнении геометрических построений.
Оборудование:   компьютер, проектор, презентация к уроку.
Ход урока
1. Оргмомент.  Психологический настрой учащихся
Учитель:  Ребята,   сегодня     к  нам   на   урок  пришел   Смайлик.   Он   как   всегда   любознательный   и
веселый, потому что очень любит учиться. У вас на партах тоже есть смайлики. Выберите каждый
для себя тот смайлик, который соответствует вашему настроению. (На партах у детей несколько
смайликов: «веселый», «грустный», «удивленный», «безразличный»,  «любопытный». Каждый
ребенок выбирает своего смайлика)
2. Устный счет
Слайд  № 2
Учитель: Кроме Смайлика у нас на уроке еще один гость. А кто это, мы узнаем с вами, выполнив
задание.  Решите  примеры  и  расшифруйте  имя   гостя.    (Учащиеся   устно  решают  примеры  на
сложение и вычитание в пределах 100.  На слайде с помощью триггеров настроено появление в
таблице   букв соответствующих   ответам.  Учителю     для   того,     чтобы  буква  «появилась»,
необходимо щелкнуть мышкой по решенному примеру)
Учитель: Итак, все примеры решены. Теперь мы можем узнать имя нашего гостя. Кто же это?
Дети: Карандашик (Щелчок по желтой строке таблицы – на слайде появляется Карандашик)
3. Подготовка к изучению нового материала
Сообщение темы и целей урока
Слайд № 3
Учитель: Ребята, а как вы думаете, какое любимое занятие у Карандашика?
Дети: Рисовать, чертить, делать построения.
Учитель:  Совершенно верно. Чертить и рисовать Карандашик очень любит. А больше всего он
любит изображать различные линии. Только вот незадача: он путает разные линии. Посмотрите
внимательно на линии и подумаете, на какие две группы их можно разделить.  (Выслушиваются
ответы учащихся. После того, как правильный ответ прозвучит, с помощью щелчка  мыши по рисунку с изображением карандаша появляются названия «замкнутые линии» и «незамкнутые
линии»)
Учитель:  Давайте   поможем   Карандашику   разделить   изображенные   линии   на   две   группы.
(Объекты   перемещаются   с   помощью   мыши.   Для   этого   достаточно,   щелкнув     по   нужной
линии, перетащить ее в соответствующее поле)
Учитель: Молодцы, ребята, справились. Линии мы с вами чертить уже умеем. Сегодня Смайлик и
Карандашик   познакомят   нас   с   новой   геометрической   фигурой,   научат   чертить   ее   и   давать   ей
название. А что это за фигура, вы узнаете попозже. А пока послушайте историю, которая однажды
приключилась со Смайликом и Карандашиком.
4. Изучение нового материала
Слайд № 4.
Учитель: Однажды Карандашик поставил на листе бумаги точку. Смайлик долго смотрел на неё и
решил, что точка – слишком скучное изображение. «Карандашик, спросил он,  а сможешь ли ты
провести  через   эту  точку  прямую?» Карандашик,  не  задумываясь,   ответил:   «Сколько  угодно!»
Ребята, а как вы думаете, почему Карандашик так ответил?
Дети:  Карандашик   так   ответил   Смайлику,   потому   что   через   одну   точку   на   плоскости   можно
провести неограниченное число прямых линий.
Учитель: Молодцы, верно! Только история на этом не закончилась… Карандашик провел через
точку   прямую,   и   друзья   стали   вместе   радоваться   тому,   какая   ровная   линия   получилась   у
Карандашика. (Щелчок мыши по объекту «карандаш»  на слайде появляется  прямая.) Но не
тутто было. Откуда ни возьмись, появились Ножницы. А вы ведь знаете, что Ножницы очень любят
все разрезать? Вот и в этот раз они, не медля, разрезали прямую в том самом месте, где раньше
стояла   точка.  (Щелчок   мыши   по   объекту   «Смайлик»      на   слайде   появляются   ножницы   и
«разрезают»   прямую).  Как   ни   уговаривал   Смайлик   непрошенного   гостя,   Ножницы   все   же   не
остановились   и   разрезали   прямую   еще   в   одном   месте.   Смайлик   и   Карандашик   в   один   голос
воскликнули:   «Что   же  Вы   наделали?   Теперь   у   нас   нет   прямой!».   Давайте   посмотрим,   что   же
произошло с прямой? (Щелчок мыши по объекту «ножницы».)
Дети: Ножницы разрезали её на три части.
Учитель:  Верно. Давайте определим, что же за части прямой получились? Есть ли на рисунке
фигура, с которой мы уже встречались на уроках математики? И если есть, что это за фигура?
Дети: Да, есть. Это отрезок. (Дети показывают отрезок на слайде. Щелчок мыши по отрезку –
появляется название)
Учитель:  Ребята, а что такое «отрезок»?
Дети: Отрезок  это часть прямой, ограниченная с двух сторон.
Учитель:  Совершенно   верно.   А   можно   оставшиеся   две   части   назвать   отрезками?   Почему?
(Выслушиваются ответы детей. Главное, чтобы учащиеся заметили основное отличие луча
от отрезка – ограниченность с одной стороны)
Учитель:  Эти   части   называются   –  лучами.  (Щелчок   мыши   по  нижнему   лучу   –  появляется
название) Луч  это часть прямой ограниченная с одной стороны.  А где мы еще можем встретить
лучи.
Дети: У солнышка.
Учитель: Верно. Если принять солнышко за огромную точку, то именно оно и будет началом всех
лучей. А как вы думаете, можно ли сосчитать все лучи солнышка? Есть ли конец у солнечного
луча? (Выслушиваются ответы учащихся)
Учитель: Молодцы. Давайте проверим, как обстоит дело с лучами, изображенными на плоскости.
(Практическая   работа   учащихся   на   обычной   доске.   Детям   предлагается   провести   луч,
начинающийся в точке, изображенной учителем на доске)
Учитель: Сколько лучей мы можем провести из данной точки?
Дети: Неограниченное количество.(Учащиеся проводят еще несколько лучей)
Учитель: Что общего у всех изображенных нами лучей?
Дети: Они начинаются в одной и той же точке. Слайд № 5. (Работа по учебнику. Задание № 2 с.7)
Учитель:  Откройте  учебник  на  с.7 карандашик  приготовил  для вас  не  совсем  легкое  задание.
Прочитайте, что нужно сделать  (Учащимся предлагается на изображенных на рисунке лучах
найти и обозначить начало, дать им название.)
Учитель:  Посмотрите   на   рисунок.   Назовите,   какой   точкой   обозначено   начало   каждого   луча.
(Выслушиваются ответы учащихся. Проверка по слайду: при щелчке по объекту «карандаш»
начало каждого луча обозначается красными точками. Дети обозначают начало лучей у себя
в учебникахтетрадях)
Учитель:  Карандашик дал вам небольшую подсказку о том, как записываются названия лучей.
Посмотрите на первый луч. Прочитайте его название. С какой точки начинаем записывать название
луча?
Дети:  Первый луч называется  CD. Начинаем записывать названия лучей с точки, в которой луч
начинается.
Учитель:  Запишите названия остальных лучей самостоятельно. Прочитайте названия.  (Проверка
по слайду: при щелчке мыши по пустым прямоугольникам появляются названия лучей)
Учитель:  Молодцы,   ребята!   Карандашик   доволен   вашей   работой   и   предлагает   нам   немножко
отдохнуть.
5. Физминутка
Дружно все ребятки встали,
(дети встают изза парт),
На носочки поднялись,
(поднимаются на носочки),
И подняли ручки ввысь,
(руки  поднимают над головой)
Мы до солнышка достанем,
И совсем большими станем.
(пытаются дотянуться выше, шевелят пальчиками)
Пусть нам светит солнышко,
(делают круговое движение руками, опуская руки вниз)
Луч стремится вниз,
(дети наклоняются, руки расслаблены)
Детки очень умные в классе собрались!
(дети распрямляют спинки, плечи, гладят себя по голове)
6.Первичное закрепление нового материала
(Фронтальная работа по учебнику)
 Слайд № 6. (Работа по учебнику. Задание № 3 с.7)
Учитель:  Прочитайте   задание.   Что   нужно   сделать?  (Учащимся   предлагается   подобрать
соответствующие   названия   для   чертежей,   установить   соответствие,   соединив   линией
чертеж и название)
Учитель:  Посмотрите внимательно на слайд. Смайлик улыбается, потому что уже выполнил это
задание. Проверьте, правильно ли он установил соответствие?  (Дети рассматривают задание,
выполненное Смайликом. Устанавливают, что задание выполнено неверно. Щелчок  по вопросу
«Прав ли Смайлик?»  настроение Смайлика меняется)
Учитель: Ребята, где же ошибся Смайлик?
Дети: Он неправильно установил соответствие для луча и отрезка.  (Щелчок  по вопросу «Где же
я ошибся?»  неправильные варианты исчезают)
Учитель: Как нужно было провести линии? (Выслушиваются ответы учащихся).
Учитель:  Выполните задание у себя в тетрадях.  (Проверка: щелчок по объекту «Смайлик»
появляется правильный вариант выполнения задания) Слайд № 7. (Работа по учебнику. Задание № 4 с.7)
Учитель: Рассмотрите рисунок. Что здесь изображено?
Дети: На рисунке изображены лучи.
Учитель:  Прочитайте   их   названия.   Будьте   внимательны,   вспомните   с   чего   нужно   начинать?
(Выслушиваются ответы учащихся)
Учитель:  Прочитайте   вопрос   Карандашика.   Что   нужно   сделать,   чтобы   найти   пересекающиеся
лучи?
Дети: Нужно их продолжить.
Учитель:  Выполните построения у себя в тетрадях.  (Проверка по слайду: щелчок по объекту
Карандаш»      появляются   продолжения   лучей).  Назовите   пересекающиеся   лучи.   Найдите   и
обозначьте цветным карандашом точки пересечения.  (Проверка – повторный щелчок мыши по
объекту «карандаш»)
Слайд № 8. (Работа по учебнику. Задание № 5 с.8)
Учитель: Прочитайте задание учебника. Что нужно сделать?
Дети: Нужно построить лучи DA и MC, а также определить, являются ли они пересекающимися.
Учитель: Обратите внимание, из каких точек будем начинать построения? Почему?
Дети:  Построения будем начинать из точек  D  и  M. В названиях лучей они стоят первыми. Это
значит, что эти точки являются началом каждого из лучей. (Учащиеся выполняют построения в
тетрадях.)
Учитель: А теперь посмотрите, как это задание выполнил Карандашик. Всё ли он сделал верно?
(Триггеры настроены на начало каждого из лучей. При щелчке по точкам D и M появляются
отрезки)
Дети:  Карандашик   начертил   отрезки.     Для   того   чтобы   получились   лучи   надо   продолжить
построения из точек A и C. (Проверка по слайду. Щелчок мышью по точкам A и C  появляются
дальнейшие построения.)
Учитель.
учащихся)
Учитель: Молодцы! Я надеюсь, что Карандашик понял свою ошибку. Теперь он хочет проверить
ваши знания. Но перед тем , как выполнить небольшую самостоятельную работу, он предлагает вам
немножко отдохнуть.
 Являются   ли   эти   лучи   пересекающимися?   Почему?  (Выслушиваются   ответы
7. Физминутка
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.
8. Самостоятельная работа.
Слайд № 9. (Задание № 6 с.8)
Учитель: Карандашик подготовил вам небольшое задание. Внимательно прочитайте его. Если все
понятно,   то   можете   приступать   к   его   выполнению.  (Учащимся   предлагается   рассмотреть
рисунок, определить изображенные на нём фигуры и помощью линейки обвести прямые линии
красным   карандашом,   лучи   –   синим,   отрезки   –   зелёным.   Проверка   по   слайду:   с   помощью
триггеров настроено изменение цвета фигур в соответствии с требованиями задания) Дополнительно учитель может предложить учащимся начертить в рабочей тетради прямую, луч,
отрезок, дать им название.
9. Работа над ранее пройденным материалом
Слайд № 10. (Решение задачи №10 с.9)
Учитель:  Ребята,   вы   сегодня   отлично   поработали   над   новой   темой   урока.   А   теперь   Смайлик
предлагает   вам   решить   задачу.   Внимательно   прочитайте   условие.  («В   ларёк   привезли   180   кг
винограда и продали его за три дня. В первый день продали56 кг, а во второй – на 8 кг больше.
Сколько килограммов винограда продали в третий день?»)  Что известно в задаче? Что нужно
узнать? (Выслушиваются ответы учащихся)
Учитель: Смайлик очень внимательно прочитал задачу и выслушал ваши ответы. Все самое важное
он записал в свою записную книжку, чтобы нам было легче составить схему к задаче. (Объекты из
«записной книжки» перемещаются с помощью мыши. Для этого достаточно, щелкнув   по
нужной записи, перетащить ее в соответствующее место на схеме. Параллельно учащиеся
работают в тетрадях.)
Учитель: Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему? Составьте план решения задачи.
(Фронтальная   работа   с   классом.)  Самостоятельно   запишите   решение   в   тетрадь.  Проверка
решения   по   слайду   с   помощью   кнопки   «Проверка».   Если   позволяет   время   урока,   устно
составляются и решаются обратные задачи.)
10. Итог урока. Выставление отметок.
Рефлексия.
Учитель. Ребята карандашику и Смайлику очень понравилось, как вы сегодня работали. Давайте
вспомним, чем мы занимались сегодня на уроке? Что нового узнали? Назовите различия луча от
отрезка и прямой.
Учитель.  Наши гости благодарят вас за то, что вы помогли им разобрать трудные задания. Что
понравилось вам больше всего на уроке? Что было самым трудным? А теперь выберите смайлика,
который   соответствует   вашему   настроению   в   конце   нашего   урока.  (Прием   «пиктограмма»   (в
некоторых   источниках   «смайлограмма»)   позволяет   учителю   отследить   эмоциональное
состояние учащихся в течение  урока)

file_name: Прямая. Луч. Отрезок.doc

intro:
Цели  урока:

Образовательные: Содействовать формированию у учащихся представлений о луче, прямой, отрезке; об их различиях  и сходствах; совершенствовать умения выполнять простейшие геометрические построения; формировать умения грамотно  называть луч, прямую, отрезок; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать составные задачи.

Развивающие: Развивать умения работать с информацией (критически относится к информации); развивать математически грамотную речь, внимание, память, логическое и пространственное мышление учащихся.

Воспитательные:  Воспитывать любознательность, интерес к предмету; развивать аккуратность при выполнении геометрических построений.конспект урока

математика

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: «Прямая. Луч. Отрезок»


extracted_text:
ВАРИАНТ  2 ВАРИАНТ  3
ВАРИАНТ  4

file_name: карточки- величины.docx

description: ВАРИАНТ  2

description:
ВАРИАНТ  3
ВАРИАНТ  4

intro: Данные карточки содержат задания по математике и ориентированы на проверку знаний учащихся по теме «Величина». Задания соответствуют требованиям учебной программы и способствуют формированию увлечённости, интереса к изучению предмета; активизируют внимание, учат логически и нестандартно мыслить. Закреплять умения выполнять математические операции с именованными числами.Карточки составлены на проверку знаний у учащихся по теме "Величина"

title: Карточки по математике "Величина" ( 4 класс)


extracted_text:
Военноспортивный квест для учащихся 1 класса
Цель: гражданскопатриотическое воспитание школьников.
Задачи:
1. формировать знания о военных, о защитниках Родины;
2. формировать самостоятельную личность, способность к сотрудничеству и
принятию   решения,   инициативность,   умение   поставить   цель   и   выбирать
адекватные пути ее достижения;
3. развивать силу, ловкость, быстроту, координацию движений, выносливость;
4. воспитывать у детей качества, необходимые будущему защитнику Родины,
чувство   взаимопомощи,   выдержку,   находчивость,   смелость,   упорство,
умение   сплоченно   действовать   в   сложных   ситуациях,   ответственное
отношение к поставленной задаче;
5. воспитывать   любовь   и   уважение   к   защитникам   Родины   на   основе   ярких
впечатлений, вызывающих у них эмоциональные переживания.
Участники: первоклассники, 4 команды по семь человек.
Оборудование: гимнастическая скамейка, гимнастический мат, игрушечный автомат,
обручи,     бинты,   разрезанная   пословица   и   пазл,   свертки   с   «минами»,   кегли,   мяч,
гречневая каша, тарелки, ложки, чай.
Ход мероприятия:
I Организационный момент
1. Построение, приветствие, девиз
2. Сообщение цели мероприятия
 Товарищи бойцы, сегодня мы проведем «Армейский калейдоскоп»  – это военно
спортивный праздник.   Каждая из команд должна действовать слаженно, на этапы
приходить вместе, если кто задерживается – ждать. Вам нужно будет преодолеть
много препятствий. Вам потребуется мужество, отвага, смелость, решительность для
достижения цели. Товарищи бойцы, к выполнению боевого задания готовы?
II Основная часть
Для того, чтобы начать соревнование,  нам нужна карта.
(Капитаны   выбирают   один   из   листочков   с   написанными   номерами.   В   таком
порядке начинают отгадывать загадки для получения карты)
 Я буду загадывать загадки для каждой команды. За правильно отгаданную загадку,
вы   будете   получать   одну   из   трех   частей   карты.   Собрав   из   частей   общую   карту,
можете приступать к выполнению задания. Из ограды ствол торчит,
Беспощадно он строчит.
Кто догадлив, тот поймет
То, что это …(Пулемет)
Нрав у злодейки буйный, злой,
А называется ручной.
Но совсем не виновата
В этом грозная …(Граната)
Дальнозоркого мне дали —
Он ко мне приблизил дали.
(Бинокль)
На корабле ходить я буду,
Когда на Флот служить пойду.
И тот корабль, подобно чуду,
Взметает встречную волну.
На нём живёт его команда — Все люди разных возрастов.
Я буду младшим, это правда,
А кто назвать меня готов?(Матрос)
Будоражит глубину —
Бережёт свою страну.
Бороздит пучины ходко
По заданию …(Подлодка)
Я служу сейчас на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте —
Дружим с рацией не зря! (Радист)
Гусеницы две ползут,
Башню с пушкою везут. (Танк)
Я на «тракторе» служу,
Только так, я вам скажу:
«Ведь прежде чем пахать мне пашню,
Я разверну сначала башню». (Танкист)
Самолёт стоит на взлёте,
Я готов уж быть в полёте.
Жду заветный тот приказ,
Защищать, чтоб с неба вас!
(Военный летчик) Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несет в секрете, (Пограничник)
Полосатая рубашка,
Вьются ленты за фуражкой.
Он готов с волною спорить,
Ведь его стихия — море. (Моряк)
Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою …(Страну)
Брат сказал: «Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником — Станешь …
(Пограничником)
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном …(Корабле)
Как называется подросток,
Изучающий морское дело?(Юнга)
(Учащиеся составляют Карту, отправляются «на задание»)
Станция 1 «Полоса препятствий»
1. Пройти по импровизированному бревну (скамейке), держа в руках автомат.
2. Пройти через «болото» по кочкам.(разложенные обручи)
3. Держа автомат, выполнить перекат на спине.
4. Вернуться назад бегом.
Станция 2 «На привале»
1. Забинтовать руку пострадавшему «Бойцу»
2. Съесть солдатскую кашу и кусочек хлеба, выпить чай.
Станция 3 «Краеведческая»
Количество правильных ответов – количество баллов.
Конкурс «Моя Родина»
– Как называется край, в котором мы живём?
– Как называется район, в котором мы живём? – Как называется станица, в которой мы живём?
«Улицы моего посёлка»
Перечислить названия улиц своего посёлка. Каждая улица – балл.
Какая улица нашей станицы носит имя полковника милиции, погибшего при
исполнении служебного долга?
«Достопримечательности станицы Александрийской»
Собери мозаику (фото памятника погибшим воинам, почты, Дома культуры, школы)
Конкурс «Связисты»
После получения пакета с шифровкой команда должна расшифровать
написанное. (Каждой команде дается конверт, в котором разрезана на отдельные
слова пословица на военную тему. Из этих слов нужно собрать всю пословицу)
Если дружно за мир постоять – войне никогда не бывать.
Станция 4 «Снайперы, минеры»
1. «Найди мину»
В коробке лежат  небольшие  свертки. Нужно найти развернуть 7 свертков ( по
количеству участников), не «нарвавшись на мину».
2. «Обезвредь снаряд»
Стоят семь кеглей снарядов. Необходимо бросить с определенного расстояния
мяч, попав в снаряд.
За каждое попадание начисляется балл
III Подведение итогов, награждение
Молодцы, ребята! Вы без потерь прошли все испытания, справились со всеми
заданиями. А сейчас подведем итоги…

file_name: сценарий военно-спортивного квеста.doc

intro: Материал содержит сценарий проведения военно-спортивного мероприятия. Разработка рассчитана на обучающихся 1- 2 классов. Может быть использована при подготовке к празднованию 23 февраля или 9 мая, а так же при организации массовой работы с детьми.   Мероприятие проходит в форме квеста, где обучающиеся, передвигаясь по станциям, выполняют задания военно-спортивного характера.

title: Разработка военно-спортивного мероприятия


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение    Нефтекамская коррекционная школа
интернат  для детей с ограниченными  возможностями
здоровья
Выступление
на педагогическом совете на тему:
«Психологическое сопровождение детей с
множественными нарушениями развития в
условиях индивидуального обучения»

                           Подготовила: Биктимирова Э.Д. 2017 изменение   режима,
Поступление   в     школу   –   один   из   наиболее   существенных   критических
периодов в жизни детей.  Для многих из них это – эмоциональнострессовая
ситуация: изменяется привычный стереотип, возрастает психоэмоциональная
нагрузка. От того, как пройдет адаптация на первом году обучения, во многом
зависит   работоспособность   и   успеваемость   в   последующие   годы.   При
поступлении   в   школу   на   ребенка   влияет   комплекс   факторов:     личность
педагога,
  непривычно   длительное   ограничение
двигательной   активности,   появление   новых,   не   всегда   привлекательных
обязанностей. Организм приспосабливается к этим факторам, мобилизуя для
этого систему адаптивных реакций
Необходимо   отметить,   что поступающие   в   1   класс   коррекционной   школы
 дети   имеют   ограниченный   словарный   запас   или   совсем   не   говорят,
слаборазвитую   мелкую   моторику,   неадекватные   эмоции   и   т.д.   У   многих
наблюдаются стойкие речевые нарушения. Такие дети не готовы к обучению в
школе   изза   недосформированности   высших   психических   функций   и
незрелости   эмоциональноволевой   сферы,
  у   них   практически   не
сформирована   учебная   мотивация,   поэтому   время   адаптации   умственно
отсталых первоклассников к обучению в школе увеличивается до 23 месяцев.
Наибольшие   трудности   испытывают   дети,
  у   которых   наряду   с
интеллектуальными дефектами обнаруживается недоразвитие мотивационно
потребностной   сферы.   В   их   поведении   преобладают   черты   инфантилизма,
которые проявляются в двух формах: в виде моторной расторможенности и в
виде психической тормозимости.
Приходя в первый класс, дети испытывают такие трудности:
а)непонимание
учителя;

б) плохое письмо (недостаточное развитие мелкой моторики пишущей руки:
леворукие,
навыка);
в)   большое   количество   ошибок   (отсутствие   интереса   к   учёбе,   негативное
отношение к школе, непонимание учебной задачи, неумение контролировать
свои действия, дети не умеют сравнивать результаты с образцом, у них нет
несформированность
объяснений

графического навыков   учебной   работы,   низкий   уровень   обучаемости   –   нет   стартовой
готовности к школе).
  способствующие   усвоению   звукового   анализа   слов;
При этом учитывая, что первоклассники еще не перестроились с игровой
  (учебную)   деятельность,   целесообразнее   проводить   уроки
 на   другую,
обучающего характера в игровой форме, использовать сюжетноролевые игры;
игры,
  игры,
способствующие развитию речи, моторики, коммуникативных навыков  и т.д.,
использовать мультимедиа, ТСО, использовать приёмы и методы обучения,
адекватные   возможностям   ребёнка,   использовать   в   проведении   занятий
здоровьесберегающие технологии и т.д.
Обучающихся можно разделить на три группы по уровню адаптации..
Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух месяцев
обучения. Эти дети относительно быстро привыкают к учителю, у них почти
всегда   хорошее   настроение,   они   доброжелательны,   добросовестно   и   без
видимого напряжения выполняют все требования учителя. К концу октября
происходит освоение нового статуса ученика, и новых требований, и нового
режима. Это легкая форма адаптации.
Вторая   группа детей   имеет   длительный   период   адаптации,   период
несоответствия   их   поведения   требованиям   учителя   затягивается:   дети   не
могут   принять   ситуацию   обучения.   Как   правило,   эти   дети   испытывают
трудности в усвоении учебной программы. Лишь к концу первого полугодия
реакции   этих   детей   становятся   адекватными     требованиям   учителя.   Это
форма среднейтяжести адаптация.
Третья   группа –   дети,   у   которых   социальнопсихологическая   адаптация
связана   со   значительными   трудностями;   кроме   того,   они   не   усваивают
учебную программу, у них отмечаются негативные формы поведения, резкое
  Это  тяжелая форма   адаптации.
проявление   отрицательных   эмоций.
Постоянные неуспехи в учебе, отсутствие контакта с учителем.
       Кроме того, нельзя не учитывать, что эта категория детей чаще всего
воспитывается   в   неблагоприятных   социальных   условиях,
  которые
определенным образом также опосредуют их психическое развитие. Основная
масса   детей   поступает   в   коррекционную   школу,   не   будучи   охваченной
системой   дошкольного   воспитания,
  тем   более   специального
(коррекционного).   Остальные   родители   испытывают   разочарование   и
состояние фрустрации, так как не могут принять ситуацию, что их ребёнок вынужден   обучаться   в   специальной   «коррекционной»  ,   что   приводит   к
отсутствию   положительного   эмоционального   отношения   к   школе. Дети,
поступающие в первый класс и приступающие к обучению в коррекционной
школе,   оказываются,   как   правило,   не   готовыми   к   нему   мотивационно,   по
запасу   знаний   и представлений,   по   степени   сформированности   учебных
навыков, по уровню развития воли, саморегуляции, т. е. наблюдается общая
психическая незрелость личности
С чего начать работу по адаптации умственно отсталых школьников?
  Изучение личных дел, сбор медецинского анамнеза, наблюдение за учебной
деятельности.   Это   поможет   выявить   «группу   риска»,   то   есть   детей
предрасположенных к тяжёлой адаптации или к школьной дезадаптации.
   Диагностика   готовности   к   обучению   в   школе,   что   позволит   определить
уровень   актуального   и   зоны   ближайшего   развития   ребенка,
  а
также ресурсов его развития, найти возможности и способы их использования
в имеющейся социальной ситуации.
 обследование семей первоклассников, что поможет определить социально
неблагополучные семьи.
 Психопросвещение   позволит   познакомить   родителей   с   особенностями
процесса   адаптации   к   школе.   Научить   родителей   адекватно   оценивать
возможности   и   способности   своего   ребёнка,   способствовать   принятию
ребёнка таковым, какой он есть (развитие эмпатии у родителей). Привлекать
родителей   в   классные   и   общешкольные   мероприятия,   организовать
совместные мероприятия для родителей и детей.
Социальная адаптация детей с особенностями развития является для них и их
родителей   жизненной   необходимостью.   Наша   задача   –   помочь   этим   детям
максимально приобрести независимость и самостоятельность в повседневной
жизни.  Научить   умственно   отсталых   детей   самообслуживанию   (если   это
возможно),   выполнению   простой   работы   и   другим   необходимым   навыкам.
Научить детей правильно вести себя в обществе и взаимодействовать с ним.
Развить в учениках интерес к обучению. Устранить или сгладить недостатки и
дефекты, которые могут иметься у умственно отсталого ребенка. Научить
родителей умственно отсталого ребенка правильно вести себя с ним и так
далее. Конечной целью всех перечисленных пунктов является максимально в
в
и
семье
эффективное обучение ребенка, которое позволило бы ему вести наиболее
полноценную   жизнь
обществе.
В   ходе   психологической   коррекции   проводятся   различные   виды
работ: Игротерапия, которая   применяется   не   только   в   коррекционных
целях, но и в профилактических и психогигиенических. Различают две
формы   игротерапии: индивидуальную   и   групповую. Если   у   ребенка
проблемы   с   общением, тогда   групповая   терапия   более   полезна, чем
индивидуальная.  В   игротерапии   применяют   различный   игровой
материал: игры   в «семью», игры   с   марионетками, строительные, игры
упражнения.
Арттерапия  специализированная   форма   психотерапии, основанная   на
искусстве  изобразительной   и   творческой   деятельности. Цель
ее  развитие самовыражения, самопознания ребенка через искусство.
Арттерапия используется как средство общения психолога с детьми на
символическом   уровне. Образы   художественного   творчества   отражают
все   виды   подсознательных   процессов, включая   страхи, внутренние
конфликты, воспоминания, сновидения. Методика
арттерапии
базируется   на   внутреннем   убеждении «Я», которое   отражается   в
зрительных образах, когда человек рисует, лепит (спонтанно).
Место   занятий   при   арттерапии   должно   быть   таким, где   дети   могут
шуметь, свободно   передвигаться, а   психолог   не   вмешивается   в   их
процесс деятельности.
 Групповая   психотерапия   предложена   С. Славсеном, который
считает, что здесь основное значение имеет то, в каких условиях будет
проявляться активность детей.
должно
оборудовано
Помещение
разными
быть

инструментами, материалами, предметами, стимулирующими
индивидуальную   деятельность. Каждому   ребенку   предоставляется
возможность   делать   то, что   он   хочет, но   при   этом   он   не   должен
ограничивать деятельность других детей.
Все дети  члены группы не связаны между собой ни правилами, ни
условиями   выполнения   деятельности   и   контроля. С. Славсен
убежден, что   возникновение   в   детской   группе   групповой
динамики  негативное   явление, которое   препятствует   самораскрытию каждого. Каждый   ребенок   должен   добиться   результатов   ценой
собственных усилий, собственных средств и возможностей.
В   игре   создаются   наиболее   благоприятные   условия   для   всестороннего
  и   коррекции, имеющихся
психофизического   развития   ребенка
онтогенетических

ребенка
воспитываются
активность, самостоятельность, инициативность. Он   учится   действовать
коллективно, закладываются основы продуктивной коммуникации.
недостатков. У

Труд   оказывает   значительное   воздействие   на   формирование
личности   ребенка, на   улучшение   его   физического   здоровья, создает
благоприятные   условия   для   корригирования   интеллектуальной
недостаточности, делает   нетипичных   детей   независимыми   в   плане
самообслуживания. К   направлениям   трудового   воспитания   детей
относятся:
А) занятия ручным трудом;
Б) воспитание навыков самообслуживания;
          В) воспитание уважения к труду взрослых.
Занятия   ручным   трудом   представлены   формированием   продуктивных
видов деятельности умственно отсталых детей

В

орудийных
дальнейшем
Основная   задача  сформировать   интерес   к   изобразительной
деятельности и заинтересованность в ее результате. На начальных этапах
обучения   занятия   направлены   на   формирование   предпосылок   к
изобразительной   деятельности, а   именно: на   развитие   интереса   к
ней, развитие
действий, зрительнодвигательной
координации, ручной моторики, а также развитие восприятия предметов.
изобразительной
деятельностью (ИЗО) ориентированы на формирование у детей умения
анализировать   предметы, овладение   способами   обследования   их
свойств, качеств
через
рисунок, лепку, аппликацию, конструирование, занятия   с   природным
материалом, полуфабрикатами из дерева. Изобразительная деятельность
напрямую
сенсорному
воспитанию, ознакомлению   с   окружающим, обучением   игре. Поэтому
занятия ИЗО начинаются с младшей группы.
занятиями
передачи
занятия

с

по

связана
и

их Б) воспитание навыков самообслуживания
Овладение   элементами   трудовой   деятельности   является   прямым
продолжением   развития   предметной   деятельности   ребенка, при   этом
сами   предметные   действия   становятся   для   ребенка   социально
значимыми. Трудовое   воспитание   проводится   в   детском   саду   по
следующим   разделам: формирование   навыков   самообслуживания   и
бытового   труда; знакомство   с   трудом   взрослых, привитие   навыков   по
уходу за растениями и животными.
В) воспитание уважения к труду взрослых
Формирование представлений о труде взрослых проводится в ходе
каждодневных   совместных   наблюдений   и   в   процессе   занятий   по
ознакомлению с окружающим. Детям рассказывают о труде помощника
воспитателя, повара, дворника, водителя, врача, то   есть   людей, которые
окружают   детей   и   труд   которых   доступен   пониманию   детей   с
нарушенным   интеллектом. Основная   задача   педагога  показать
определенный   вид   труда, его   результаты, их   значимость   именно   для
детей, а   также   воспитывать   у   них   чувство   благодарности, обращать
внимание   на   нравственные   аспекты. Впоследствии   круг   профессий
расширяется. Добавляются, впервую
очередь, профессии
родителей. Организуются   экскурсии   в   библиотеки, проводятся
беседы, на   прогулках   обращается   внимание   детей   на   разнообразие
трудовой деятельности человека.
    Тяжело   умственно   отсталые   дети входят   в   категорию   детей, которые

должны обучаться и воспитываться в домашних учловиях.Обучение на дому
ограничивает   возможность   контактов   с   нормально   развивающимися
сверстниками, отрывает   детей   от   социума, лишает   возможности
ориентироваться   на   нормальное   развитие   и   затрудняет   формирование   их
готовности   к   преодолению   жизненных   трудностей, что   в   последствии
нарушает   социальную   адаптацию   и   реабилитацию. Чем   больше   умственно
отсталый   ребенок   общается   с   нормально   развивающемся   ребенком, тем
успешнее у него формируется адекватное восприятие своей социальной роли
и окружающих.

file_name: ПЕДСОВЕТ 30.11.docx

intro: По Федеральному закону «Об образовании  Российской Федерации» все дети  нашей страны  имеют право на образование. В настоящее время во всем мире большое внимание уделяется вопросам воспитания и обучения детей с выраженными интеллектуальными нарушениями. Особенную категорию умственно отсталых детей представляют глубоко отсталые.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на педагогическом совете на тему: "Психологическое сопровождение детей с множественными нарушениями развития в условиях индивидуального обучения»


extracted_text:
Тема: Размножение и развитие лягушки.
Цель: познакомить с земноводными.
Задачи:
1 Познакомить детей с строением  земноводных животных.
2 Воспитывать бережное отношение к животным.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: .
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Из чего состоит скелет лягушки?
2. С помощью чего лягушка ловит добычу?
3. С помощью чего лягушка дышит?
4. Лягушки теплокровные или хладнокровные животные?
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема.
Ранней весной лягушки пробуждаются от зимней сиячки и приступают к
размножению. Лягушки собираются в небольших пресных водоемах: ручьях,
прудах, канавах с водой. Окрестности в это время оглашаются громким
кваканьем самцов лягушек. Самки откладывают в воду икринки. Икринки
опускаются на дно. Самцы оплодотворяют (поливают) их семенной жидкостью. Икринки имеют толстые оболочки, которые в воде набухают и
слипаются друг с другом. Слипшиеся лягушачьи икринки образуют
студенистые прозрачные комки, которые всплывают на поверхность водоема,
где вода значительно теплее.
Через однудве недели из икринок выходят в воду личинки лягушки
головастики. Большую часть их тела занимает голова. Головастик совсем не
похож на лягушку, скорее он напоминает малька рыбы. у него вытянутая
форма тела и есть хвост, с помощью которого он плавает. По бокам его
головы видны жабры, благодаря которым он дышит растворенным в воде
кислородом.
Питается головастик вначале мягкими частями растений, соскабливая их
челюстями, а затем начинает ловить мельчайших водных животных. Личинка
лягушки растет. Через месяц наступает ее превращение во взрослую лягушку.
Сначала у головастика исчезают жабры, и вместо них развиваются легкие. В
это время головастик все чаще поднимается на поверхность водоема и дышит
атмосферным воздухом. Затем у него появляются ноги, хвост уменьшается в
размерах и вскоре исчезает совсем. Головастик становится лягушонком и
может выползать на берег.
Пальчиковая гимнастика
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока учащиеся
III – IV уровня раскрасить пчелу.
Из икринок выходят в воду личинки лягушки  головастики. Личинка лягушки
растет. Через месяц наступает ее превращение во взрослую лягушку.
IV. Итог:
1. В какое время размножаются лягушки?
2. Как выглядит головастик?
3. Чем головастики дышат в воде?
Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр. 96
100 параграф, 24

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Тема: Размножение и развитие лягушки.Цель: познакомить с земноводными.
Задачи:
1.	Познакомить детей с строением  земноводных животных.
2.	Воспитывать бережное отношение к животным.
3.	Добиваться понимания запоминаемого материала.
4.	Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: .
Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1.	Из чего состоит скелет лягушки?
2.	С помощью чего лягушка ловит добычу?
3.	С помощью чего лягушка дышит?
4.	Лягушки теплокровные или хладнокровные животные?

Физминутка.
 Из-за парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.

III.	Новая тема.
Ранней весной лягушки пробуждаются от зимней сиячки и приступают к размножению.

title: Тема: Размножение и развитие лягушки.


extracted_text:
Тема:   «Русские   семейства   Мироновых   и   Гриневых»   (по   роману   А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»).
Цели:
 показать ту среду, которая воспитала главных героев повести;
 приобщать детей к русской национальной культуре;
 воспитывать в детях объективное отношение к семье и семейным ценностям.
Технология: технология развития критического мышления.
Оборудование: компьютер, видеопроектор, карточки, презентация, фонограмма песни.
                                                                              Эпиграф:
                                                                              Ребёнок учится тому,
                                                                              Что видит у себя в дому.
                                                                              Родители – пример ему.
                                                                                Себастьян Брант
1. Стадия «Вызов».
Ход урока.
Звучит песня “Ой, мороз, мороз”. После прослушивания песни вопрос: /3 мин/
– Как относятся герои песни друг к другу?
– Взаимоотношения мужчины и женщины в семье волновали людей с незапамятных
времён, и мы с вами сегодня рассмотрим этот вопрос на подробном сопоставлении двух
семей, изображённых Пушкиным в повести “Капитанская дочка” – семьи Гриневых и
семьи Мироновых.
А сейчас попробуем составить кластер в парах на два слова: «семья» и «любовь», если
чтото не успеете сделать сразу, можно будет продолжить потом. Еще вам необходимо
подумать, на какие вопросы вы хотели бы сегодня найти ответы. /56 мин/
2. Стадия «Осмысление» /12 мин/
Рассматриваем кластеры, обсуждаем. Отвечаем на вопросы.
 Скажите, что мы знаем о семье, в которой воспитывался Петруша Гринев? /Это
дворяне,   Петр   Гринев   получил   типичное   воспитание,   ничем   не   отличающееся   от
воспитания в других семьях/
  Семья   –   это,   как   правило,   быт.   Что   говорится   о   быте   Гриневых?  /   Варится
варенье,   есть   голубятня,   девичья,   погребец   с   чайным   прибором,   узлы   с   булками   и
пирогами/
  Какими словами напутствовали, благословляли  родители Петрушу?  /Зачитать
отрывок из главы 1, стр. 204 (210, 211)/    Таким   ли   был   дом   другой   семьи   –   Мироновых?   Найдите   описание   первого
впечатления Гринева от избы Мироновых.  /«У ворот я увидел старую чугунную пушку;
улицы были тесны и кривы; избы низки и большею частию покрыты соломою».   «Я велел ехать к
коменданту,   и   через   минуту   кибитка   остановилась   перед   деревянным   домиком,   выстроенным   на
высоком месте, близ деревянной церкви». «Я пошел в сени и отворил дверь в переднюю». «Я вошел в
чистенькую комнатку, убранную постаринному. В углу стоял шкаф с посудой; на стене висел диплом
офицерский   за   стеклом   и   в   рамке;   около   него   красовались   лубочные   картинки,   представляющие
взятие Кистрина и Очакова, также выбор невесты и погребение кота»./
 Мироновы богаты? Что говорит об их бедности? /За столом выясняется: «А у нас, мой
батюшка, всегото одна девка Палашка; да слава богу, живем помаленьку. Одна  беда: Маша; девка на
выданье, а какое у ней приданое? частый гребень, да веник, да алтын денег (прости бог!), с чем в баню
сходить». Еще говорится в главе 7ой: «Другие таскали  перины, сундуки, чайную посуду, белье и всю
рухлядь»/.
Физминутка /2 мин/
Встаньте рядом с партой на одну ногу, руки вытянув вперед. Постояли на одной, теперь
встаньте на другую. Встаньте парами, лицом друг к другу, возьмитесь за руки.
Когда   было   легче   удержаться   на   одной   ноге?   Что   вам   помогло?   (поддержка,
взаимопомощь).
   Поддержка   человеку   нужна   всегда,   а   особенно   в   семье,   потому   что   на
взаимопонимании держатся семейные отношения.
   Итак,   мы   имеем   представление,   как   выглядела   русская   изба   примерно   времен
Мироновых. Настало самое время сравнить семьи Гриневых и Мироновых.
Заполняют таблицу, работая в парах. /3 мин/
Сравнительная таблица
Семья Гриневых
Семья Мироновых
достаток
300 тыс. душ, дворянская усадьба.
Крестьянская   изба,   из   крепостных   –
девка Палашка.
В   модных,   типичных   для   того
времени традициях.
Повидимому,   Маша   воспитывалась
только своей матерью и отцом.
воспитание детей
глава в доме
Андрей Петрович.
Василиса Егоровна.
отношения в семье, главные жизненные принципы
Доброта,
честность,   любовь,   взаимопомощь,
верность   домочадцам   и   присяге,
сохранение чести мундира.
Доброта,
честность,   любовь,   взаимопомощь,
верность   домочадцам   и   присяге,
сохранение чести мундира.
 Просмотр отрывка из к/ф «Капитанская дочка» /57 мин/ (2.32 по 2.39)   Что   доказывает   чистую,   бескорыстную   любовь   Гринева   к   Маше?  /Вызывает
Швабрина   на   дуэль,   обижается   на   слова   отца   в   письме,   спасает   ее   от   произвола
пугачевцев;   решает   ехать   один   из   Оренбурга   в   Белогорскую   крепость,   а   ведь   это
опасно!/
   Работа   по   карточке.  Прочитайте   приведенный   ниже   фрагмент   текста   и
выполните задания. /7 мин/
           Марья Ивановна принята была моими родителями с тем искренним радушием,
которое отличало людей старого века. Они видели благодать божию в том, что имели
случай приютить и обласкать бедную сироту. Вскоре они к ней искренно привязались,
потому что нельзя было ее узнать и не полюбить. Моя любовь уже не казалась батюшке
пустою блажью; а матушка только того и желала, чтоб ее Петруша женился на милой
капитанской дочке.
    Слух   о   моем   аресте   поразил   все   мое   семейство.   Марья   Ивановна   так   просто
рассказала   моим   родителям   о   странном   знакомстве   моем   с   Пугачёвым,  что   оно   не
только   не   беспокоило   их,   но   еще   заставляло   часто   смеяться   от   чистого   сердца.
Батюшка не хотел верить, чтобы я мог быть замешан в гнусном бунте, коего цель была
ниспровержение   престола   и   истребление   дворянского   рода.   Он   строго   допросил
Савельича. Дядька не утаил, что барин бывал в гостях у Емельки Пугачева, и чтоде
злодей его таки жаловал; но клялся, что ни о какой измене он и не слыхивал. Старики
успокоились   и   с   нетерпением   стали   ждать   благоприятных   вестей.   Марья   Ивановна
сильно   была   встревожена,   но   молчала,   ибо   в   высшей   степени   была   одарена
скромностию и осторожностию.
     Ответы на задания необходимо дать в виде слова или сочетания слов.
1. Что решила предпринять Марья Ивановна, чтобы спасти Гринева? /просить помощи у
императрицы/
2.  Какие национальные черты русской женщины воплощает в себе Мария Ивановна?
/преданность, доброту/
3. Почему Гринев не мог оправдаться? /не хотел впутывать Машу/
4. Кто донес на Гринева? /Швабрин/
5.  Чей   это   портрет:   «Она   была   в   белом   утреннем   платье,   в   ночном   чепце   и   в
душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо ее, полное и румяное, выражало важность и спокойствие,   а   голубые   глаза   и   легкая   улыбка   имели   прелесть   неизъяснимую…»?
/императрица/
6.  Как   называется   изобразительное   средство:   «бедная  сирота»,   «гнусный  бунт»,
«милая капитанская дочка»? /эпитет/
7.  Какой оборот речи использован в предложении «… заставляло часто смеяться от
чистого сердца»? /фразеологизм/
8. Какова главная идея романа «Капитанская дочка»? /утверждение идеалов чести/
9. Как звали родителей Марии Мироновой и Петра Гринева? /Иван Кузьмич и Василиса
Егоровна; Андрей Петрович и Авдотья Васильевна/
3. Стадия «Рефлексия» /3 мин/
 Составим синквейн
Ключевые слова: семья, любовь
Например,        Семья                                                                       Любовь
               дружная, счастливая                                            вечная, родительская
             благословит, поможет, выручит                поддержит, порадует, пожертвует
             Семья есть благо                               Чем больше любишь, тем больше страдаешь
              взаимопонимание                                                      дружба
 Как вы думаете, на каких жизненных принципах строилась семья Петра и Маши
Гриневых?
 Верно, на тех самых принципах, которые были заведены еще их родителями. И я
думаю,   что   и   вы   многое   почерпнете   из   этого   урока,   когда   будете   создавать   свои
собственные семьи, где главным будет любовь, верность и все, что связано с добром.

file_name: открытый урок литературы.doc

intro: Урок литературы в 8 классе "Русские семейства Мироновых и Гриневых" (по роману А.С. Пушкина "Капитанская дочка"). Цели: показать ту среду, которая воспитала главных героев повести; приобщить детей к русской национальной культуре; воспитывать в детях объективное отношение к семье и семейным ценностям.

title: Урок литературы «Русские семейства Мироновых и Гриневых» (по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»).


description:
Тема: Размножение и развитие лягушки.
Цель: познакомить с земноводными.
Задачи:
1 Познакомить детей с строением  земноводных животных.
2 Воспитывать бережное отношение к животным.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: .
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Из чего состоит скелет лягушки?
2. С помощью чего лягушка ловит добычу?
3. С помощью чего лягушка дышит?
4. Лягушки теплокровные или хладнокровные животные?
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема.
Ранней весной лягушки пробуждаются от зимней сиячки и приступают к
размножению. Лягушки собираются в небольших пресных водоемах: ручьях,
прудах, канавах с водой. Окрестности в это время оглашаются громким
кваканьем самцов лягушек. Самки откладывают в воду икринки. Икринки
опускаются на дно. Самцы оплодотворяют (поливают) их семенной

description:
жидкостью. Икринки имеют толстые оболочки, которые в воде набухают и
слипаются друг с другом. Слипшиеся лягушачьи икринки образуют
студенистые прозрачные комки, которые всплывают на поверхность водоема,
где вода значительно теплее.
Через однудве недели из икринок выходят в воду личинки лягушки
головастики. Большую часть их тела занимает голова. Головастик совсем не
похож на лягушку, скорее он напоминает малька рыбы. у него вытянутая
форма тела и есть хвост, с помощью которого он плавает. По бокам его
головы видны жабры, благодаря которым он дышит растворенным в воде
кислородом.
Питается головастик вначале мягкими частями растений, соскабливая их
челюстями, а затем начинает ловить мельчайших водных животных. Личинка
лягушки растет. Через месяц наступает ее превращение во взрослую лягушку.
Сначала у головастика исчезают жабры, и вместо них развиваются легкие. В
это время головастик все чаще поднимается на поверхность водоема и дышит
атмосферным воздухом. Затем у него появляются ноги, хвост уменьшается в
размерах и вскоре исчезает совсем. Головастик становится лягушонком и
может выползать на берег.
Пальчиковая гимнастика
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока учащиеся
III – IV уровня раскрасить пчелу.
Из икринок выходят в воду личинки лягушки  головастики. Личинка лягушки
растет. Через месяц наступает ее превращение во взрослую лягушку.
IV. Итог:
1. В какое время размножаются лягушки?
2. Как выглядит головастик?
3. Чем головастики дышат в воде?
Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр. 96
100 параграф, 24

intro:
Цель: познакомить с земноводными.
Задачи:
1.	Познакомить детей с строением  земноводных животных.
2.	Воспитывать бережное отношение к животным.
3.	Добиваться понимания запоминаемого материала.
4.	Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: .
Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1.	Из чего состоит скелет лягушки?
2.	С помощью чего лягушка ловит добычу?
3.	С помощью чего лягушка дышит?
4.	Лягушки теплокровные или хладнокровные животные?

Физминутка.
 Из-за парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.

III.	Новая тема.
Ранней весной лягушки пробуждаются от зимней сиячки и приступают к размножению. Лягушки собираются в небольших пресных водоемах: ручьях, прудах, канавах с водой. Окрестности в это время оглашаются громким кваканьем самцов лягушек. Самки откладывают в воду икринки. Икринки опускаются на дно. Самцы оплодотворяют (поливают) их семенной жидкостью. Икринки имеют толстые оболочки, которые в воде набухают и слипаются друг с другом. Слипшиеся лягушачьи икринки образуют

title: развитие лягушки.


extracted_text:
Я Гражданин страны Великой
Хочу представить здесь ее.
Средь молодежи многоликой,
Я место выберу свое…
Охрана и забота о окружающей среде страны и своего города это обязанность
Гражданина Великой страны. Я являюсь активным участником акций «Помоги лесу»,
«Чистый родник – здоровая жизнь», «Чистый двор – чистая Россия».
Я свою землю защищаю
От безответственных людей,
Планету от беды спасаю,
Внедряя в жизнь поток идей:
Я за здоровый образ жизни. Сейчас в нашей стране быть здоровым и спортивным – это
модно! Победы наших Олимпийских и Паролимпийских чемпионов – победа всей
страны. Я игрок и неоднократный победитель команды школьной баскетбольной лиги
«КЭС Баскет». Я стремлюсь и буду стремиться к высоким победам, и надеюсь, что в
ближайшем будущем страна будет гордиться и мной…
Я девчонка боевая.
И под силу мне вполне
Все рекорды мировые
Подарить родной стране.
Я Гражданин России, а значит я часть нашей нелегкой истории. Всех испытаний
выпавших на долю нашего народа. Хранитель воспоминаний о Великой Победе в
страшной войне. Мои прадеды рассказывали мне о своих подвигах, и я создала «Книгу
памяти» со всеми заслугами, наградами, фотографиями, которую я обязательно
передам своим потомкам. Моих прадедов уже нет, поэтому я организовала своих
одноклассников взять шефство над ветераном ВОВ в нашем городе Качаевой Зинаидой
Федоровной.
Родина – это не только страна, область, город это в первую очередь моя семья. Моя
семья это моя опора,  понимание, поддержка во всех начинаниях и стремлениях. Мои
родители посветили себя развитию моих способностей, увлечений, интересов и
достижений.
Семья — оплот и сила государства,
Хранящая традиции веков.
В семье ребёнок — главное богатство,
Луч света, как маяк для моряков.
Я Гражданин,  и у меня есть близкие друзья
Они готовы идти вместе и поддерживать мою гражданскую позицию. Мы за Новую
Россию, за новое будущее Мы видим себя входящими
В грядущие времена.
Как клятву произносящие:
«Я твой Гражданин, страна»
А это многоточие мое неизвестное будущее, но уверена, что оно интересное. Так
например в этом году – году добровольца и волонтера, моя цель войти в ряды
волонтеров и принять участие в различных акциях и проектах.
Перевернув страницу жизни,
С надеждой в будущее всматриваюсь я.
Я обещаю верной быть Отчизне,
Любовь и верность в сердце сохраня.

file_name: Привет (2).docx

title: Я - гражданин России! (выступление на ученик года)


extracted_text:
Русская культура XVII века.
Наука литература публицистика архитектура живопись театр
География:
1.16431646г.
В. Поярков: экспедиция на Амур;
2.1648 г.  С. Дежнев: выход к проливу между Азией и Северной Америкой;
3.1649г. Е. Хабаров:
карта Приамурья;
4.В. Атласов: Камчатка и Курильские острова;
Учебные пособия:
1.Азбука Бурцева;
2.Грамматика Магницкого;
3.Букварь Истомина
Учебные заведения:
1687г. Славяно – греко латинская академия
1. «Житие Протопопа Аввакума, им самим написанное им самим»
Историческая повесть:
1. « Сказание Авраама Палицына»
(о  Смуте);
2. «Повесть об Азовском  осадном сидении»
(победа над турками 1641г.)
Сатира:
1. «Повесть о Ерше Ершовиче»;
2. «Повесть о Шемякином суде»; 3. «Калязинская челобитная»  (высмеивается монастырь)
Драматургия:
основатель Симеон Полоцкий.
1. «О Навуходоносоре царе»;
2. «Притча о блудном сыне»
1.Ю. Крижанич:
« Думы политичны»
(идея: социальный мир и смягчение угнетения);
2. С. Полоцкий:
«Политика». Идея: цель  самодержавного
правления – установление равноправного суда монарха над всеми подданными)
Стили:
1. начало 30ые годы XVII века  – шатровый стиль;
2.40ые 70ые годы XVII века – барокко:
а) чёткость;
б) симметричность;
в) многоярусность;
г) сочетание красного и белого кирпича.
Архитекторы:
Т.Константинов, Т.Шарутинов, Л.Ушаков,
Б.Огурцов
Архитектурные памятники:
1.Кремлёвский Теремной дворец;
2.Воздвигнут шатёр над Спасской башней Кремля в Москве;
3. Церковь Покрова в Филях  (барокко); 4.Дворец Алексея Михайловича  в Коломенском (деревянный; Петров и
Михайлов).
XVII в. – «русское узорочье» художественный приём, связанный  с
многообразием применяемых красок, форм, сюжетов, декоративность линий
Симон Ушаков
(стремился «выписать» детали, придать объём).
Произведения:
1.«Троица»;
2.Спас Нерукотворный
3.картина «Насаждение древа государства»
http://5ege.ru/istoriyarusskojkultury/
XVII век: появляются парсуны – портреты
Наиболее известная – изображение М.В. Скопина – Шуйского
1672 г. – придворный театр обмирщение культуры
Источник: http://5ege.ru/istoriyarusskojkultury/

file_name: Русская культура XVII века..docx

intro: Краткая хронология событий развития русской культуры XVII века. Исследователи Камчатки и Курильских осровов. Издание учебных пособий:  "Азбука"  Бурцева;  "Грамматика"  Магницкого; "Букварь"  Истомина. XVII в. – «русское узорочье»- художественный приём, связанный  с многообразием применяемых красок, форм, сюжетов, декоративность линий. Сатирические произведения:«Повесть о Ерше Ершовиче»; «Повесть о Шемякином суде»; «Калязинская челобитная"

title: Русская культура XVII века. История России. (Дополнительный материал.  7 кл.)


extracted_text:
ГАПОУ МО «Профессиональный колледж «Московия»
Каширское ОСП
.
.
УТВЕРЖДАЮ
Зам. руководителя ОСП
по УПР/УМР
                          Солнцева М.О.
«___»________2017 г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по дисциплине ___ОУД.04   ИСТОРИЯ_______________            _____________________________
(наименование дисциплины)
Составлен на основании рабочей программы, утвержденной  ___методическим советом                       __
(кем, когда утверждена программа)
____________ОСП Каширское  от 30 августа 2017 года__________________________________________
Рассмотрен на заседании предметной цикловой комиссии __№ 1 общеобразовательных дисциплин_        __
____________________________________________________________________________________________
(наименование комиссии)
____________________________________________________ от _      августа__2017 г. протокол №_1__
Специальность 43.02.06

  СЕРВИС НА ТРАНСПОРТЕ (ПО ВИДАМ ТРАНСПОРТА)
(код, наименование)
Преподаватель _____________Костин А.В._________________________________________________
(Ф.И.О.)

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
)
с
а
ч
(

а
к
з
у
р
г
а
н
48
69
117

я
а
н
р
о
т
и
д
у
а
е
н
В
а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
с
)
.
с
а
ч
(
14
25
39

я
а
н
ь
л
е
т
а
з
я
б
О
)
.
с
а
ч
(

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
р
о
т
и
д
у
а
а
к
з
у
р
г
а
н
34
44
78
х
а
к
о
р
у

а
н

я
и
т
я
н
а
З
)
.
с
а
ч
(

в том числе:
ы
т
о
б
а
р

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
)
.
с
а
ч
(

я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
)
.
с
а
ч
(

с
р
у
К
1
р
т
с
е
м
е
С
1
2
Всего по
дисциплине:

е
и
н
а
в
о
р
и
т
к
е
о
р
п

е
о
в
о
с
р
у
К
)
.
с
а
ч
(

Форма промежуточной
аттестации
зачет
зачет
Председатель предметной цикловой комиссии_______________________ Васина О.В.
Подпись Ф.И.О. Содержание календарнотематического плана группы СТв  17
Наименование темы учебного занятия
Количество
аудиторны
х часов
Вид занятия
Материальнотехническое
обеспечение занятия
Задания для внеаудиторной самостоятельной
работы
Учебник
ИСТОРИЯ
В.В. Артемов;
Ю.Н. Лубченков.
Москва 2015
другие формы внеаудиторной
самостоятельной работы
доклад: «Древняя Греция.
Древний Рим».
доклад: «Принятие
христианства славянскими
народами».
№
урока
Раздел
1
1
Раздел
2
2
3
4
Первобытный мир и
зарождение цивилизаций.
Введение.
Люди эпохи палеолита.
Неолитическая революция.
Цивилизация Древнего мира.
Древнейшие государства.
Великие державы
Древнего Востока.
Древняя Греция.
Древний Рим.
Культура и религия
Древнего мира.
Раздел
3
5
Запад и Восток
в Средние века.
Великое переселение народов.
Возникновение ислама.
6
7
8
Византийская империя.
Восток в Средние века.
Империя Карла Великого.
Черты западноевропейского
феодализма.
1
1
3 (1)
1
1
1
8 (2)
1
1
1
1
1 курс, 1 семестр
урок изучения нового
материала
Комбинированный урок
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 1
§ 2
§ 3
§ 4
§ 5
§ 6
§ 7
§ 8
§ 9
§ 10
§ 11
§ 12
§ 13 9
10
11
12
Раздел
4
13
14
15
16
17
Раздел
5
18
19
20
Средневековый
западноевропейский город.
Католическая церковь.
Крестовые походы.
Зарождение централизованных
государств в Европы.
Средневековая культура. Начало
Ренессанса.
От Древней Руси к
Московскому государству.
Образование Древнерусского
государства.
Крещение Руси.
 Общество древней Руси.
Раздробленность на Руси.
Древнерусская культура.
Монгольское завоевание. Начало
возвышения Москвы.
Образование единого
Русского государства.
1
1
1
1
5 (2)
1
1
1
1
1
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, карточки, учебники,
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Россия в XVI XVII веке.
3 (2)
Правление Ивана Грозного.
Смутное время начала XVII в.
Народные движения в XVII в.
Становление абсолютизма
в России.
Культура Руси
конца XIIIXVII в.
1
1
1
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 14
§ 15
§ 16
§ 17
§ 18
§ 19
§ 20
§ 21
§ 22
§ 23
§ 24
§ 25
§ 26
§ 27
§ 28
§ 29
§ 30
Раздел Страны Европы, Азии и
9 (5)
реферат: «Крестовые
походы, их последствия».
доклад: «Крещение Руси:
причины, основные
события, значение».
реферат: «Куликовская
битва, ее значение».
доклад: «Окончание Смуты
и возрождение российской
государственности».
доклад: «Реформы
патриарха Никона.
Церковный раскол». 6
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Раздел
7
30
31
Америки в XVIXVIII вв.
Великие географические
открытия.
Экономическое развитие в
западноевропейском обществе.
Возрождение и гуманизм
в Западной Европе.
Реформация и
контрреформация.
Становление абсолютизма
в Европе.
Англия в XVIIXVIII вв.
Страны Востока в XVIXVIII вв.
Страны Востока и колониальная
экспансия европейцев.
Международные отношения
в XVIIXVIII вв.
Эпоха просвещения.
Война за независимость
и образование США.
Французская революция
конца XVIII в.
Россия в конце ХVII—ХVШ
веков: от царства к империи
Россия в эпоху
петровских реформ.
Экономическое и социальное
развитие в XVIII в.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 (2)
1
1
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 31
§ 32
§ 33
§ 34
§ 35
§ 36
§ 37
§ 38
§ 39
§ 40
§ 41
§ 42
§ 43
§ 44
доклад: «Политические,
экономические и
культурные последствия
Великих географических
открытий».
доклад: «Становление
абсолютизма в Европе».
доклад: «Английская
революция».
доклад: «Причины, ход,
особенности, последствия
Тридцатилетней войны».
реферат: «Война за
независимость как первая
буржуазная революция в
США».
реферат: «Итоги и цена
преобразований Петра
Великого». 32
33
34
Внутренняя и внешняя
политика России XVIII в.
Русская культура XVIII в.
зачет
1
1
1
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 45
§ 46
доклад: «Присоединение и
освоение Крыма и
Новороссии».
№
урока
Раздел
8
1
2
3
Раздел
9
4
Раздел
10
5
Наименование темы учебного занятия
Становление
индустриальной
цивилизации в Европе.
Промышленный переворот и его
последствия.
 Международные отношения.
Политическое развитие стран
Европы и Америки.
Развитие западноевропейской
культуры.
Колониальная экспансия
европейских стран
Колониальная экспансия
европейских стран.
Индия. Китай и Япония.
Россия в XIX в.
Внутренняя и внешняя политика
России в начале XIX века.
Движение декабристов.
1 курс, 2 семестр
Количество
аудиторны
х часов
Вид занятия
Материальнотехническое
обеспечение занятия
Учебник
ИСТОРИЯ
В.В. Артемов;
Ю.Н. Лубченков.
Москва 2015
другие формы внеаудиторной
самостоятельной работы
3
1
1
1
1
1
7 (4)
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 47
§ 48

§ 49
§ 50
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 51
§ 52
1
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 53
§ 54
реферат: «Отечественная
война 1812 года». 6
7
8
9
10
11
Внутренняя политика Николая I.
Общественное движение во
второй четверти XIX века.
Внешняя политика России во
второй четверти XIX века.
Отмена крепостного права и
реформы 6070х годов XIX
века. Контрреформы.
Общественное движение во
второй половине XIX века.
Экономическое развитие во
второй половине XIX века.
Внешняя политика России во
второй половине XIX века.
Русская культура XIX века.
1
1
1
1
1
1
Раздел
11
Россия в первой
четверти   XX в.
6 (2)
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 55
§ 56
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 57
§ 58
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 59
§ 60
§ 61
§ 62
12
13
14
15
16
Мир в начале ХХ века.
Пробуждение Азии
в начале ХХ века.
Россия на рубеже XIXXX веков.
Революция 19051907 г. в
России.
Столыпинские реформы.
Серебряный век
русской культуры.
Первая мировая война.
Первая мировая война и
общество.
Февральская революция в
России.
Октябрьская революция в
1
1
1
1
1
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 63
§ 64
§ 65
§ 66
§ 67
§ 68
§ 69
§ 70
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 71
§ 72
доклад: «Героическая
оборона Севастополя в
18541855 годах, и ее
герои».
реферат: «Русскотурецкая
война 18771878 годов».
доклад: «Золотой век
русской литературы».
доклад: «Русская
философия: поиски
общественного идеала». России.
Гражданская война в России.
17
Раздел
12
18
Между мировыми войнами.
Европа и США.
Недемократические режимы.
19
20
21
22
23
Турция, Китай, Индия, Япония.
Международные отношения.
Культура в первой
половине ХХ века.
Новая экономическая
политика в Советской России.
Образование СССР.
Индустриализация и
коллективизация в СССР.
Советское государство и
общество в 19201930е гг.
Советская культура
в 19201930е годы.
Раздел
13
24
Вторая мировая война.
Великая Отечественная война.
Накануне мировой войны.
Расширение западных
границ СССР.
25
Московская битва.
26
27
Сталинградская битва.
Битва за Берлин.
1
Комбинированный урок.
§ 73
реферат: «Россия в годы
Гражданской войны».
6 (3)
1
1
1
1
1
1
4 (2)
1
1
1
1
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 74
§ 75
доклад: «Гражданская
война в Испании».
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 76
§ 77
доклад: «Мюнхенский
сговор и раздел
Чехословакии».
§ 78
§ 79
§ 80
§ 81
§ 82
§ 83
§ 84
§ 84
доклад: «Сущность НЭПа».
реферат: «Брестская
крепость».
доклад: «Историческое
значение Московской
битвы».
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 85
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
§ 85 Раздел
14
28
29
30
31
32
Мир во второй половине ХХ —
начале ХХI века.
Послевоенное устройство мира.
Начало «холодной войны».
Ведущие капиталистические
страны.
 Страны Восточной Европы.
Крушение колониальной
системы.
Индия, Пакистан, Китай.
Страны Латинской Америки.
Международные отношения.
Развитие культуры.
Раздел
15
33
Апогей и кризис советской
системы. 1945 — 1991 годы.
СССР в послевоенные годы.
34
35
36
37
Раздел
16
38
СССР в 1950х  начале 1960х.
СССР во второй половине
1960х  начале 1980х гг.
СССР в годы перестройки.
Развитие советской культуры
(1945 —1991 годы).
Российская Федерация на
рубеже ХХ—ХХI веков.
Формирование российской
государственности.
5 (2)
1
1
1
1
1
5 (4)
1
1
1
1
1
7 (2)
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 94
§ 95
§ 96
§ 97
§ 98
1
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
  § 99
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 86
§ 87
§ 88
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 89  § 90
реферат: «Борьба за
независимость».
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 91
§ 92
реферат: «Кубинская
революция. Ф. Кастро».
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 93
доклад: «XXсъезд КПСС и
его значение».
доклад: «Экономическая
реформа 1965 года в СССР:
задачи и результаты».
реферат: «Политика
гласности в СССР и ее
последствия».
доклад: «Успехи советской
космонавтики».
доклад: «Экономические
реформы 1990х годов в 39
40
41
42
43
44
Деятельность Президента России
В.В. Путина.
Укрепление международного
престижа России.
Решение задач борьбы с
терроризмом.
РФ в системе современных
международных отношений.
Воссоединение Крыма
с Россией.
Итоговая аттестация в форме
зачета.
1
1
1
1
1
1
Повторительно
обобщающий урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект
России: основные этапы и
результаты».
реферат: «Воссоединение
Крыма с Россией». Рекомендуемая литература
№
п/п
Основная
1 Учебник ИСТОРИЯ для профессий и специальностей
Наименование
технического, естественнонаучного, социально
экономического профилей.              В двух частях.
В.В. Артемов
Ю.Н. Лубченков
Автор
Издательство
и год издания
Москва
Издательский
центр
«Академия»
2015
Москва
Издательский
центр
«Академия»
2013
Биографически
й словарь.
М.,2006
М., 2010.
2 Учебник ИСТОРИЯ общеобразовательные
дисциплины. Среднее профессиональное образование.
12 издание.
В.В. Артемов
Ю.Н. Лубченков
Дополнительная
4 Правители России.
В.В.
Богуславский
5 Новейшая история стран Европы и Америки. XX век:
в 3 ч. Ч. 2. 1945 — 2000.
6 История мировой культуры.
К.С. Гаджиев
Т.А Закаурцева.
А.М. Родригес
М.В. Пономарев
А.А. Горелов    М., 2011.
7 История России и мирового сообщества.
В.О. Дайнес
М.,2004
8 История (базовый уровень). 11 класс.
9 Крым. Страницы истории.
10 История (базовый уровень). 10 класс.
11 История мировых цивилизаций.
Интернетресурсы
12 www
 .  gumer

 .  info
13 www
 .  hist

 .  msu
 .  ru   /  ER
 /  Etext

 /  PICT

 /  feudal

 .  htm
 (Библиотека
14 www
 .  plekhanovfound

 .  ru   /  library
15
https

 ://   ru. wikipedia. оrg
Н.В. Загладин
Ю. А. Петров
Г.А. Санин
А.Н. Сахаров
Н.В. Загладин
В.М. Хачатурян  М.,
М., 2015.
М., 2015.
М., 2015.
сайт
сайт
сайт
сайт
«Дрофа»,2008
Библиотека
Гумер.
Исторического
факультета
МГУ.
Библиотека
социал
демократа.
Википедия:
свободная
энциклопедия.

file_name: КТП история  СЕРВИС.docx

intro:
Содержание программы направлено на достижение следующих целей:
•	формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности личности;
•	формирование понимания истории как процесса эволюции общества, цивилизации и истории как науки;
•	усвоение интегративной системы знаний об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
•	развитие способности у обучающихся осмысливать важнейшие исторические события, процессы и явления;
•	формирование у обучающихся системы базовых национальных ценностей на основе осмысления общественного развития, осознания уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
•	воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к истории своего Отечества как единого многонационального государства, построенного на основе равенства всех народов России.

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по дисциплине ОУД.04 ИСТОРИЯ специальность 43.02.06 СЕРВИС НА ТРАНСПОРТЕ (ПО ВИДАМ ТРАНСПОРТА)


extracted_text:
Лисица, куница, соболь, норка, разведение норок на зверофермах.
Тема:  Пушные звери.
Цель: познакомить с пушными зверями.
Задачи:
1 Познакомить детей пушными животных.
2 Воспитывать бережное отношение к животным.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: .
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема.
Пушными называют зверей, от которых получают мех. К ним относятся
лисица, куница, соболь, норка и некоторые другие животные. Люди с
древних  времён охотились на пушных зверей. За последнее время
численность этих животных сократилась. Сейчас принимаются меры по их
охране, Закон запрещает истреблять зверей в период размножения. Для
охраны и увеличения числа редких пушных зверей организуются
специальные  заповедники. Так, например, был спасён соболь. Для
получения меха пушных  зверей разводят в неволе на зверофермах. СОБОЛЬ Сибирская тайга издавна славится обилием пушных зверей. Самый
ценный из них  соболь, У него шелковистый, густой, чёрнобурый мех
Соболь хорошо лазает по деревьям, хотя его считают наземным хищником.
Живёт он в дуплах, пнях , под буреломом. Основная добыча Соболя  грызуны
и насекомые. Также он любит кедровые орешки и ягоды, ловит тетеревов.
Свою охотничью территорию соболь охраняет и защищает.
Норка  пушной зверь небольшого размера.
Мех у неё тёмнобурый, блестящий. У европейской норки на конце морды
белое пятно. Норка хорошо приспособлена к полуводном у образу жизни. Её
мех не намокает в воде.
Весной у норки рождаются детёныши. Осенью они становятся
самостоятельными. Иногда зверьки остаются на зиму в родительском
водоёме.
РАЗВЕДЕНИЕ Норок разводят на зверофермах. Их содержат в небольших
клетках. Клетки размещаются в один  или два яруса под общим навесом. К
клеткам самок подвешивают особые деревянные домики. В этих домиках
самки рождают детенышей и выкармливают их. На зверофермах выращивают
норок с разным цветом шерсти  серебристоголубых, светлоголубых с
бежевым оттенком, белых.
Пальчиковая гимнастика
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока учащиеся
III – IV уровня раскрасить пчелу.
Закрепление:
1. Каких зверей называют пушными?
2 Как выглядит лисица?
3 Где обитает лисица?
4. Где живёт куница?
5. Что помогает кунице ловко лазать по деревьям?
6. Почему соболь считается одним из самых ценных пушных зверей?
7. Почему соболь попал в число вымирающих видов?
8. Г де обитает соболь?
9. Каковы особенности внешнего строения норки? 10 Какой образ жизни ведут
норки?
11. Чем могут питаться пушные звери?
12 Как разводят норок на зверофермах?
IV. Итог:
Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр. 212
– 216  параграф, 55

intro:
Пушными называют зверей, от которых получают мех. К ним относятся лисица, куница, соболь, норка и некоторые другие животные. Люди с древних  времён охотились на пушных зверей. За последнее время численность этих животных сократилась. Сейчас принимаются меры по их охране, Закон запрещает истреблять зверей в период размножения. Для охраны и увеличения числа редких пушных зверей организуются специальные  заповедники. Так, например, был спасён соболь. Для получения меха пушных  зверей разводят в неволе на зверофермах.
СОБОЛЬ Сибирская тайга издавна славится обилием пушных зверей. Самый ценный из них - соболь, У него шелковистый, густой, чёрно-бурый мех

title: пушные звери