extracted_text:
Собеседование. «Мужская дружба, мужское достоинство»
Цель: рассказать детям как из мальчиков вырастают мужчины.
Что это значит? Каждый мальчик, каждый юноша и каждый мужчина задается этим
вопросом. С самого детства, едва узнав, что мы – мальчики, а не девочки (нам говорят об
этом, когда мы плачем – «мальчики не плачут!»). И что в конечном счете вместе с нашими
отцами, рыцарями, космонавтами, пожарными и милиционерами мы – мужчины… И что
нам только еще предстоит ими стать…
 А как это – стать? Когда и кем это определяется? Мы просто вырастем или должны как
то специально вести себя, чтобы нас считали мужчинами? И чтобы мы могли считать
мужчинами самих себя… Ну а как, как?
Быть смелым, решительным, сильным? Уметь драться, не стесняться бить и не бояться
боли? Никогда не плакать и не жаловаться? Не отступать перед трудностями и не
сворачивать со своего пути? Принимать решения, выбирать свой путь, вести за собой
других? Крепко стоять на своих ногах и ни от кого не зависеть? Добиваться успеха в том,
за что берешься, быть сноровистым, ловким и обязательно чтонибудь делать лучше всех?
Быть настоящим другом своим друзьям? Уметь постоять за себя, чтобы даже враги тебя
уважали? А может быть, «качество» мужчины определяется успехом у женщин? А если
еще пока не было ни одной – то пока, значит, не стал? Или тем, сколько у него денег? Или
тем, умеет ли он курить и пить водку? А это обязательно? А если не куришь и водку не
пьешь – тогда безнадежно? И надо, обязательно надо через это пройти, чтобы иметь право
криво усмехнуться, и поморщиться, вспоминая похмелье, и закашляться, сплюнуть и
хрипло пожаловаться на прокуренные легкие… Тогда – мужчина? И обязательно ли уметь
водить машину и разбираться в технике? Или играть на гитаре?
 Очень хочется это понять, и не вообще, а – про себя.
 А как?
В детстве это было так…
Ну, смотришь вокруг, на взрослых мужчин. На отца. Сначала всегда на отца. В детстве
думаешь: буду, как папа. Стараешься ходить как он, говорить как он, даже злиться и
ругаться стараешься, как он. С папой вдвоем даже гуляешь, не так, как с мамой – будто
путешествуешь по огромному миру, в котором скрыто много всяких тайн. С папой
хорошо играть во всяких героев, ведь мужчины – герои. И все время ждешь, что он
сообщит тебе какойто важный секрет. Как это он ловко со всем управляется, столько
всего знает, умеет, может объяснить и показать, научить! Вот и надеешься: буду, как папа.
И, погуляв с отцом, возвращаешься к маме уже какимто другим, будто уже чтото узнал
и понял, и научился. А всетаки это не каждый день происходит, ведь папа работает, он на
работу уходит каждый день, а тебе это не нравится, что он уходит, но и нравится тоже,
что у него есть какаято своя жизнь – «работа». И ты хочешь, как он, ходить на работу, и
ты играешь «в работу», а иногда попадаешь к папе на работу и гордишься, что был и
видел, как у него все там устроено, и что другие там с тобой знакомятся, как с сыном
твоего отца.
 Друзья у отца тоже – классные. Такие всегда хорошие, веселые, и разговаривают с тобой,
как мужчины с мужчиной, даже если просто спрашивают, как тебя зовут и сколько тебе
лет. И у них свои разговоры с твоим отцом, и они чемуто вместе смеются, и ты, конечно, вместе с ними смеешься, хотя и не понимаешь, чему. Каждый из них какойто особенный
и друг на друга они не похожи, но ты чувствуешь, что чтото их объединяет, какойто
секрет, которым они владеют сообща: все они – мужчины.
А если папа всегда далеко? Или вообще непонятно  где он, кто он? Если вы давным
давно живете врозь? Или никогда не виделись вовсе?
Еще сложнее понять: как это  быть мужчиной?
Еще мужчины – в кино. И в книгах, конечно, но сначала – в кино. Мужчины это герои –
рыцари, космонавты, моряки, солдаты, ковбои… Для меня такими были Д’Артаньян,
Капитан Немо, Штирлиц, Саня Григорьев, Сан Саныч (из «Не бойся, я с тобой»). Теперь,
наверное, Брюс Уиллис, Бэтмэн и ЧеловекПаук. Это у них работа такая – мужская:
смело рискуют, метко стреляют, здорово дерутся. Спасают когонибудь обязательно,
какихнибудь женщин, беспомощных и ужасно напуганных, или детей. И побеждают при
этом какихнибудь подлых врагов. Да еще товарищей выручают, которых почти уже
убили эти самые враги. Или самим героям на помощь приходят друзья, другие мужчины,
когда враг уже навел пистолет, а у героя кончились патроны, или он ранен… Спасут, и
обязательно еще пошутят какнибудь помужски, и поймут друг друга, и помолчат. В
таких вот мужчин ты играешь с другими мальчишками во дворе. В войну, потому что
понятно, что самое мужское дело – война. Иногда в игру и девчонок брали – медсестрами,
чтобы перевязывали мужские раны (но от жалости их отпихивались презрительно), и
чтобы спасать их, плакс и трусих, от врагов.
 В книгах потом тоже герои, которыми хочешь быть. Не знаю, что читаете вы, у меня это
были «Зверобой», «Два капитана», «Три товарища», «Три мушкетера», «Старик и
море»… Ты сомневаешься: удастся ли тебе стать героем? Будет ли шанс спасти кого
нибудь, вступить в бой, совершить подвиг? Ведь жизнь такая обычная вокруг – ну, ходишь
в школу каждый день, что в этом такого? Как тут стать мужчиной? Скука сплошная. И у
папы скука – на работу, с работы… Нет, ну какой папа герой? В глубине души немного
обидно, но ты понимаешь – надеяться приходится на себя. Иногда ты думаешь, что надо
бежать прямо сейчас – на Север, на войну, в Шаолинь.
 Во дворе и в школе смотришь на больших пацанов. Они разговаривают повзрослому, они
сильные, и среди них есть настоящие смельчаки. Есть самые сильные и самые главные – их
все уважают, иногда даже боятся. Ктото лучше всех играет в футбол, ктото круче всех
исполняет трюки на скейте. Они уже похожи на мужчин. Ты тоже хочешь так.
Быть мужчиной – сейчас
У тебя своя жизнь, ты не торопишься домой после школы и не все рассказываешь дома.
Футбол или баскетбол дотемна, пока глаза еще могут различить мяч, прыжки на скейте
или на BMX, пока еще слушаются ноги, а может, брейк на листе оргалита, разложенном
под фонарем на асфальте. Компьютерные игры до звездочек в глазах, Интернет. Девочки,
конечно, кругом, и ты переживаешь – можешь ли ты быть им интересен? Порой смотришь
в зеркало – и сам себе не нравишься. Оттачиваешь свой образ: чтобы было понятно, кто
ты. Ходишь на футбол, в клубы или на тусовки. Просто тусуешься с друзьями. Входишь в
какуюнибудь особую тусовку, где все – такие как ты, похожие друг на друга и не
похожие на других – футбольные фанаты, панки, готы или эмо. Очень важно понимать
самому, и чтобы другие понимали – кто ты.
В этой жизни у тебя свои герои – звезды с плакатов. Музыканты, спортсмены, актеры.
Мужчины, на которых хотите быть похожими ты и твои друзья. У них есть все, о чем ты только можешь мечтать. Они добились всего, их уважает весь мир, их любят самые
лучшие женщины. Некоторые из них уже умерли, прожив яркую героическую жизнь. У
каждого поколения эти герои свои, и я не знаю, кто смотрит со стены на тебя. Но у меня
были такие же, хоть и, наверное, другие: Высоцкий, Джим Мориссон, Виктор Цой…
Иногда твои герои не нравятся твоим родителям, и тебе не объяснить им, почему они так
важны для тебя. Но у твоих родителей тоже были те, на кого они хотели равняться. Они
всегда есть, это нормально – надо же както ориентироваться в том, как становиться
мужчиной.
Стараешься вести себя правильно, чтобы тебя уважали друзья и не доставали недруги. И
еще – чтобы ты сам мог себя уважать. Иногда приходится постоять за себя и за друзей –
вообще приходится проходить через разнообразные испытания, проверки и самопроверки.
Никак нельзя отстать от других, показать себя слабым или неопытным. Или показать свою
неуверенность, страх. Пытаешься найти свой способ поступать как мужчина. Иногда
определить, что значит «поступить как мужчина», бывает непросто, а выбор приходится
делать быстро и спросить совета подчас не у кого. Приходится рисковать, иногда
ошибаться, переживать поражение и идти дальше. И рассчитывать только на себя –
каждый раз самому выбирать линию поведения, совершать поступки и отвечать за них.
Мне кажется, это и есть самое главное, что отличает настоящего мужчину и чему нужно
научиться, чтобы им стать: научиться делать свой собственный выбор в тех ситуациях, в
которых оказываешься. И понимать, что право на этот выбор и ответственность за него
принадлежат только тебе. Звучит, наверное, непонятно, и непонятно, как это делать
практически во всех тех разных ситуациях, в которых оказываешься по жизни.
В этом разделе мы будем говорить о разных сторонах мужественности, о том, что значит
«поступать как мужчина», в том числе в сложных случаях, которые бывают сплошь и
рядом. Дело не в том, что я надеюсь посоветовать тебе, как поступать и как сделать твой
выбор правильнее или легче. Просто – еще одна «информация к размышлению». Почему я
берусь за это? Потому что все эти проблемы были и у меня, как и у каждого мужчины,
который сначала был мальчиком, а потом юношей. Мечтал и стеснялся, боялся и
рисковал. Дрался и трусил. Боялся подойти к девчонкам. Влюблялся. Строил планы на
будущее. Многие вопросы не с кем было обсудить, не у кого спросить совета. Мы также
обсуждали с друзьями свои дела и то, как устроен мир, и что, например, делают с
девочками. Также врали друг другу о своих успехах, строили планы на жизнь. И
постепенно превращались в мужчин. Конечно, мир изменился, и твоя жизнь непохожа на
мою. И всетаки, я надеюсь, нам найдется, о чем поговорить и поспорить. Надеюсь на
откровенный диалог, готов отвечать на конкретные вопросы и чемуто учиться у тебя.
Пословицы о дружбе





Дружба  великая сила.
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
Без беды друга не узнаешь.
Вода у друга лучше, чем у врага мёд.
За дружбу дружбой платят. 
















Маленькая дружба лучше большой ссоры.
Друга на деньги не купишь.
Друг  твоё зеркало.
Для дорогого друга  ворота настежь.
Друзьями хвались, но и сам в хвосте не плетись.
Дерево держится корнями, а человек друзьями.
Единственный способ иметь друга  это быть другом.
Лучше друг верный, чем камень драгоценный.
Не бросай друга в несчастье.
Не годы сближают людей, а минуты.
Не поспоришь  не подружишь.
Нет друга  ищи, нашёл  береги.
Одёжа хороша новая, а друг  старый.
Старый друг лучше новых двух.
Человек без друга, что земля без воды.
Что за тем гоняться, кто не хочет знаться.
Без друга в жизни туго.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Цель: рассказать детям как из мальчиков вырастают мужчины.

Что это значит? Каждый мальчик, каждый юноша и каждый мужчина задается этим вопросом. С самого детства, едва узнав, что мы – мальчики, а не девочки (нам говорят об этом, когда мы плачем – «мальчики не плачут!»). И что в конечном счете вместе с нашими отцами, рыцарями, космонавтами, пожарными и милиционерами мы – мужчины… И что нам только еще предстоит ими стать…
 А как это – стать? Когда и кем это определяется? Мы просто вырастем или должны как-то специально вести себя, чтобы нас считали мужчинами? И чтобы мы могли считать мужчинами самих себя… Ну а как, как?


extracted_text:
ВОРОБЕЙ
Выполнил ученик 3 «Б» класса
Янченко Дмитрий

file_name: воробей.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Воробьи.


extracted_text:
Воробьи.
Воробьи      мелкие   птицы,   коренастые,   с   умеренно   длинным,
сильным клювом, крылья короткие и широкие, хвост короткий.
Живут они в разных странах. В Китае даже была объявлена война
воробьям, теперь их там нет. В Америке строго регулируется число
этих птиц.
Гнездятся воробьи в дуплах, скворечниках, занимают чужие гнезда.
Иногда и сами строят гденибудь на ветке дерева гнездо. Но это
бывает не часто. На зиму воробьи не улетают. Они собираются в
стайки и держатся ближе к жилищу человека.
Едят   воробьи   все,   что   угодно.   Любят   хлеб,   семена,   ягоды.   В
снежные   суровые   зимы   очень   важно   помочь   птицам   пережить
ненастье.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: Воробьи.


extracted_text:
Контрольная  работа по теме «Антарктида» (7 класс)
                                                          1 вариант
1. Когда была открыта Антарктида:
   А. 1820 г.;     б. 1911 г.;         в. 1912 г.;         г. 1890 г.
2. Какая станция является основной российской обсерваторией в Антарктиде:
    А. «Полюс недоступности»;     б. «Мирный»;        в. «Восток»;       г. «Молодёжная»
3. Какой вулкан находится в Антарктиде:
    А. Кракатау;     б. Руис;      в. Эребус;      г. Камерун
4. Главной причиной холодного климата материка является:
    А. наличие мощных льдов;   б. особенность географического положения;    в. удалён
ность от других материков;   г. омывается холодным Течением Западных ветров.
5. Какое влияние оказывает Антарктида на климат Южной Америки:
     А. никакое;    б. утепляющее;      в. охлаждающее;      г. увлажняющее.
6. Айсберг – это:
    А. материковый лёд, сползающий в воду;     б. большая льдина, образующаяся при
оттаивании морей в летний период;     в. дрейфующие льды Арктики.
7. Как называется природная зона, в которой находится материк?....................................
8. Укажите правильное утверждение:
    А. Антарктида полностью расположена в Южном и Западном полушариях;
    Б. берега материка омывают все океаны Земли;
    В. ближайший материк к Антарктиде – Австралия;
    Г. материк пересекают все меридианы Земли.
9. Какое животное НЕ обитает ни в прибрежных водах Антарктиды, ни на суше:
    А. кашалот;    б. белый медведь;     в. тюлень;       г. морской слон.
10. Укажите трудности (не менее 3х), с которыми сталкиваются полярники в Антарктиде.

Контрольная  работа по теме «Антарктида» (7 класс)
2 вариант
1. Когда и кем был достигнут Южный полюс:
    А.  1820 г Ф. Беллинсгаузеном;     б. 1911 г. Р. Амундсеном;         в. 1912 г. Р. Скоттом
2. Какой станцией была зафиксирована самая низкая температура на Земле:
    А. «Полюс недоступности»;     б. «Мирный»;        в. «Восток»;       г. «Молодёжная»
3. В основании большей части материка находится:
    А. древняя складчатость;      б. молодая складчатость;       в. платформа;     г. равнина
4. Почему на материке выпадает незначительное количество осадков:
    А. в течение года преобладает Высокое давление;    б. сильные ветра переносят влажные
воздушные массы в океан;    в.   материк омывается холодным течением.
5.Какое влияние оказывает Антарктида на климат Южного полушария:
     А. никакое;    б. утепляющее;      в. охлаждающее;      г. увлажняющее.
6. В ледяном покрове Антарктиды  содержится пресных вод Земли:
    А. 30%;      б. 50%;     в. 80%;     г. 95%.
7. Как называются участки материка с озёрами, совершенно свободные ото льда?................
8. Укажите правильное утверждение:
    А. Антарктиду открыли англичане;
    Б. Антарктида – самый высокий материк;
    В. Антарктида – самый маленький материк;
    Г. на материке живёт постоянное население.
9. Назовите типичное животное Антарктиды      а. тюлень;    б. касатка;       в. пингвин;
г. снежный буревестник. 10. Укажите три причины сурового, холодного климата Антарктиды.

file_name: к.р. АНТАРКТИДА.docx

intro: Работа предназначена для проверки знаний учащихся, после изучения темы " Антарктида". В работе два варианта, задания даны как на историю открытия, так и на природу, климат и животный мир,  10 заданий, в виде теста, в последнем задании написать не менее трех факторов характерных для материка.

title: Контрольная работа по географии 7 класс на тему " Антарктида"


extracted_text:
ВОРОНА.
Ворона – птица черного или серого цвета. Длина её тела 50 см.
Люди   считают   ворону   самой   «умной»   из   птиц.   Она   умеет
считать   до   5,   легко   отличает   охотника.     Ворона   в   лесу   —
хищник,   разоряющий   гнезда   птиц,   охотящийся   за   мелкими
грызунами, лягушками, ящерицами, рыбой.
Зиму   вороны   проводят   у   жилья   человека.   Кормятся   на
помойках   и   свалках   отходами   и   отбросами.   Ночуют   они   на
деревьях в парках и садах или на крышах зданий. Днем они
улетают   кормиться   на   свалку,   а   вечером   возвращаются   на
ночевку.
Ворона – птица вороватая, она не прочь стащить все, что плохо
лежит. Она ворует яйца у домашних птиц, нападает на цыплят и
утят.
Если   ворона   выкормлена   человеком,   то   в   клетке   она   очень
интересная   птица.   Сильно   привязываются   к   человеку,
постоянно   стремится   быть   с   ним.   Поэтому   ручная   ворона
может свободно летать по двору и возвращаться домой. Она
может   научиться   говорить   несколько   слов,   причем   чисто   и
громко.

title: ВОРОНА


extracted_text:
ВОРОНА
Выполнила ученица 3 «Б» класса
Лукьянова Ирина

title: ВОРОНА


extracted_text:
Контрольная работа. Химические реакции 8 класс.
Вариант 1.
→
 Ba(OH)
2 + H2↑
2 + NH3↑
2+H2O+O2↑
→
 Ca(OH)
1. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а)  H2 + N2  NH→ 3
 CO→ 2
б) CO +O2
 NO→
 в) HNO3
  г ) Ca3N2 + H2O
 д) Ba + H2O
2. Дописать уравнения реакций,  расставить коэффициенты, назвать сложные вещества.
а) Реакция соединения: Ag + O2 →
 →
б)   Реакция соединения:  P +Cl2
в) Реакция замещения:  Сr2O3 + C →
 →
 г) Реакция обмена: Al2 O3 + HCI
3 . В реакции меди с кислородом (О2) образовалось 800 г оксида меди (II). Рассчитать,
какая масса меди вступила в реакцию с кислородом?
Сu +O2
 4. Какие реакции называются реакциями горения?
 → CuO

Химические реакции
Вариант 2.
 BaSO
 CO→ 2 +Cr
3)2+H2O
2↑
4  + H↓ 2O
1. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а)  Mg + N2  Mg→ 3N2
б) C +Cr2 O3
→
 в) HNO3 + CaO  Ca(NO
→
 NaOH+ H
  г ) Na + H2O
→
 д) Ba O+ H2SO4
2. Дописать уравнения реакций,  расставить коэффициенты, назвать сложные вещества.
а) Реакция соединения: Al+ O2 →
 →
б)  ) Реакция соединения:  Mg +Cl2
в) Реакция замещения:  MnO2 + H2 →
 →
 г ) Реакция обмена: Al2 O3 + H2SO4
3 . По уравнению реакции CuCl2 +Mg →MgCl2 +Cu, вычислите количество вещества
меди , если  в реакцию с хлоридом меди (II) вступило 480 г магния.
 4. Какие реакции называются экзотермическими и эндотермическими реакциями? Химические реакции
Вариант 3.
 Al→ 2O3 +Cu
3)2+H2O +CO2↑
→
 KCl+ O
1. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а)  P + S  P→ 2S3
б) CuO +Al
 в) HNO3 + CaCO3
  г ) KClO3
 д) KOH+ H3PO4
2. Дописать уравнения реакций,  расставить коэффициенты, назвать сложные вещества.
а) Реакция соединения: B+ O2 →
б)  ) Реакция соединения:  Al +S  →
в) Реакция замещения:  Cr2O3 + C→
 г ) Реакция разложения: H2O
3 . По уравнению реакции O2 +K →K2O, вычислите объём кислорода (н.у) , если  в
реакцию с кислородом  вступило 390 г калия.
 4. Что называется веществом? Какие вещества называются простыми и сложными?
→
 Ca (NO
2↑
 K→ 3PO4 + H2O
 →

Химические реакции
Вариант 4.
 → K3PO4 + H2O
 → AlCl3
 → NaNO2+O2↑
 → KCl+ Br2↑
1. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а)  P2О5 + Н2О  Н→ 3РО4
б) Cl2+Al
 в) NaNO3
  г ) KBr +Cl2
 д) K2O+ H3PO4
2. Дописать уравнения реакций,  расставить коэффициенты, назвать сложные вещества.
а) Реакция соединения: B+ O2 →
 →
б)  ) Реакция соединения:  Al +N2
в) Реакция замещения:  FeO + Al →
 →
 г ) Реакция обмена Al2 O3 + НСl
3 . По уравнению реакции K + O2  →K2O, вычислите массу оксида калия , если  в
реакцию с кислородом  вступило 15,6 г калия.
 4. Какими признаками сопровождаются химические реакции? Химические реакции
Вариант 5.
 CuO+O
2 +NO↑
→
 → LiCl
→
2↑
3↓
 KCl+ Al(OH)
 Mg→ 3(PO4)2 + H2↑
1. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а)  N2О5 + Н2О  Н→ NО3
б) Li + Cl2
 в) Cu(NO3)
  г ) KOH +AlCl3
 д) Mg+ H3PO4
2. Дописать уравнения реакций,  расставить коэффициенты, назвать сложные вещества.
а) Реакция соединения: Ba+ N2 →
б)  ) Реакция соединения:  K +Cl2
в) Реакция замещения:  Fe2O3 + Mg →
 г ) Реакция разложения: HgO
3 . По уравнению реакции Na + Cl2  →NaCl, вычислите количество вещества натрия ,
если  в реакцию с хлором  вступило 460 г натрия.
 4. Какие явления называются химическими и чем они отличаются от физических
явлений?
 →
 →
Химические реакции
Вариант 6.
 → K3PO4 + H2O
 → AlCl3
 → NaNO2+O2↑
 → KCl+ Br2↑
1. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а)  P2О5 + Н2О  Н→ 3РО4
б) Cl2+Al
 в) NaNO3
  г ) KBr +Cl2
 д) K2O+ H3PO4
2. Дописать уравнения реакций,  расставить коэффициенты, назвать сложные вещества.
а) Реакция соединения: B+ O2 →
 →
б)  ) Реакция соединения:  Al +N2
в) Реакция замещения:  FeO + Al →
 →
 г ) Реакция разложения: Al2 O3
3 . По уравнению реакции K + O2  →K2O, вычислите массу оксида калия , если  в
реакцию с кислородом  вступило 15,6 г калия.
 4. Какими признаками сопровождаются химические реакции? Химические реакции
Вариант 7.
→
2↑
 MgCl
 Ag +O
2 + H2↑
 → KOH
 → Li3N
→
2 +NO↑
 K→ 2SO4+ Cu(OH)2↓
1. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а) K2O + Н2О
б) Li + N2
 в) AgNO3
  г ) KOH +CuSO4
 д) Mg+ HCl
2. Дописать уравнения реакций,  расставить коэффициенты, назвать сложные вещества.
а) Реакция соединения: Ba+ N2 →
б)  ) Реакция соединения:  K +Cl2
в) Реакция замещения:  Fe2O3 + Mg →
 г ) Реакция разложения: HgO
3 . По уравнению реакции Al + O2  →Al2O3, вычислите количество молекул кислорода  ,
если  в реакцию   вступило 270 г алюминия.
 4. Перечислите, в  каких случаях реакции  обмена идут до конца.
 →
 →
Химические реакции
Вариант 8.
→
2↑
 MgCl
 Ag +O
2 + H2↑
 → K3PO4
 → Li3N
→
2 +NO↑
 K→ 2SO4+ Cu(OH)2↓
1. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а) K2O + P2O5
б) Li + N2
 в) AgNO3
  г ) KOH +CuSO4
 д) Mg+ HCl
2. Дописать уравнения реакций,  расставить коэффициенты, назвать сложные вещества.
а) Реакция соединения:  N2 +O2→
 →
б)  ) Реакция соединения:  S+Cl2
в) Реакция обмена:  Fe2O3 + H2SO4 →
 →
 г ) Реакция разложения:  NaCl
3 . По уравнению реакции Вa + О2
реакцию с кислородом  вступило 10 г бария.
 4. Что называется катализатором и ферментом?
 ВаО, вычислите объём кислорода (н.у.) , если  в
→ Химические реакции
Вариант 9.
→
 → Al2S3
 → KOH
 Fe→ 2O3 + H2O
 K→ 2SO4+ Fe(OH)2↓
2 + H2↑
1. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а) K2O + Н2О
б) А l+ S
 в) Fe(OH)3
  г ) NaOH +FeSO4
 д) Zn + HCl
 ZnCl
2. Дописать уравнения реакций,  расставить коэффициенты, назвать сложные вещества.
а) Реакция соединения: Ba+ Br2 →
 →
б)  ) Реакция соединения:  Fe +Cl2
в) Реакция обмена:  Fe2O3 + HNO3 →
 г ) Реакция разложения(электролиз) KCl
3 . По уравнению реакции Al + Сl2  →AlCl 3, вычислите количество молекул хлора  ,
если  в реакцию   вступило 270 мг алюминия.
 4. Сформулируйте закон сохранения массы веществ. Что такое коэффициент?
 →
Химические реакции
Вариант 10.
3
→
 → ZnCl2 + H2O
 Na→ 3PO4+ H2O
 HNO
 Al→ 2(SO4)3
 Fe→ 2O3 + H2O
1. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а) NO2 + Н2О+O2
б) А l2O3+ SO3
 в) Fe(OH)3
  г ) NaOH +H3PO4
 д) ZnO + HCl
2. Дописать уравнения реакций,  расставить коэффициенты, назвать сложные вещества.
а) Реакция соединения: K+ Br2 →
 →
б)  ) Реакция соединения:  P +Cl2
в) Реакция обмена:  FeO + HNO3 →
 г ) Реакция разложения(электролиз) LiCl
3 . В реакции K +Cl2
прореагировал с калием?
 4. Что называется химическим уравнением?
 К→ Cl, образовалось 74 кг хлорида калия. Какой объём хлора (н.у.)
 → Химические реакции
Вариант 11.
→
 SO→ 3
 P→ 2S3
 Cr→ 2O3 + H2O
 Ba→ 3(PO4)2+ H2O
2 + H2↑
1. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а) SO2 +O2
б)  P+ S
 в) Cr(OH)3
  г ) Ba(OH)2 +H3PO4
 д) Zn + HCl
 ZnCl
2. Дописать уравнения реакций,  расставить коэффициенты, назвать сложные вещества.
а) Реакция соединения: MgО+ SiO2 →
 →
б)  ) Реакция соединения:  P +O2
в) Реакция обмена:  CuO + HNO3 →
 г ) Реакция разложения(электролиз) LiF  →
3 . В реакции Ba +Cl2
(н.у.) прореагировал с барием?
 4.Какие реакции называются реакциями обмена?
 → BaCl2, образовалось 5 кг хлорида бария. Какой объём хлора
Химические реакции
Вариант 12.
→
 → Ba (PO3)2+ H2O
2 + H2↑
 Н→ 2О
 → Cl2O7
 → Cu2O + H2O
1. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а) Н2 +O2
б)  Сl2+ O2
 в) CuOH
  г ) Ba(OH)2 +HPO3
 д) Fe + HCl
 FeCl
2. Дописать уравнения реакций,  расставить коэффициенты, назвать сложные вещества.
а) Реакция соединения: Н2 +N2 →
б)  ) Реакция замещения:  К +НОН  →
в) Реакция обмена:  CuO + H2SO4 →
 г ) Реакция разложения(электролиз) BaF2
3 . В реакции Mg +O2
кислорода (н.у.) прореагировал с магнием?
 4.Какие реакции называются реакциями замещения?
 → MgO, образовалось 500 мг оксида магния. Какой объём
 → Химические реакции
Вариант 13.
 Al→ 2(SO4)3 + H2↑
 → Mg (NO3)2+ AgCl↓
 → NH3
 → CaC2
 → KCl + O2↑
1. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а) Н2 +N2
б)  С +Ca
 в) KClO3
  г ) Mg Cl2 +AgNO3
 д) Al + H2SO4
2. Дописать уравнения реакций,  расставить коэффициенты, назвать сложные вещества.
а) Реакция соединения: F2 +B →
б)  ) Реакция замещения:  Ca +НОН  →
в) Реакция обмена: Ba(NO3)2 + Na2SO4 →
 г ) Реакция разложения(электролиз) CaO  →
3 . В реакции P +Cl2
массу хлорида фосфора (III).
4. Какие реакции называются реакциями разложения?
 → PCl3, c фосфором участвовало 224 мл хлора (н.у.). Вычислите
Химические реакции
Вариант 14.
→
3)2+ H2O
 Mg (NO
→
3 + H2↑
 HF→
 → Na4C
 → K2MnO4 + MnO2 + O2↑
1. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а) Н2 +F2
б)  С +Na
 в) KMnO4
  г ) Mg(OH)2 +HNO3
 д) Al + HBr
 AlBr
2. Дописать уравнения реакций,  расставить коэффициенты, назвать сложные вещества.
а) Реакция соединения: Н2 +Cl2 →
б)  ) Реакция замещения:  Ba +НОН  →
в) Реакция обмена: BaCl2 + H2SO4 →
 г ) Реакция разложения(электролиз) BaO  →
3 . В реакции Na +P  → Na3P, образовалось 500 мг фосфида натрия. Какая масса
фосфора прореагировала с натрием?
 4.Какие реакции называются реакциями соединения?

file_name: Контрольная работа Химич. реакции. 8 класс.doc

intro: Контрольная работа по химии разработана на 14 вариантов,  первые два задания на решение химических уравнений, расставить коэффициенты, указать типы химических реакций,  третье задание- это решение задачи, а 4- е задание на знание определений и понятий при изучении темы "химические реакции"

title: Контрольная работа по химии 8 класс " Химические реакции"


extracted_text:
«Русский язык»

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 1 класса МОУ Кикинской ООШ  на  2017 2018 учебный год разработана в соответствии с
Положением  о рабочей программе учебного предмета  в условиях реализации ФГОС (утв. приказом от 01.09.2016г. № 263) на основании Примерной
программы учебного предмета «Русский язык» //Примерная основная образовательная программа начального общего образования   http://fgosreestr.ru/
                  Рабочая программа обеспечена УМК
1. Учебник: Русский язык. 1 класс. Учеб для общеобразоват.  организаций. В 2 ч. (В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3е изд  М.: Просвещение,
2017. (Школа России).
2. Рабочие тетради:1 класс. В 2 ч. Канакина В.П.  Москва «Просвещение» 2017.
3. Авторская  программа Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1  4 классы: пособие
для учителей общеобразоват. организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.].  М.: Просвещение, 2016.
Рабочая программа  рассчитана на 165 ч. (5 часов в неделю).
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
У обучающегося будут сформированы:
Личностные результаты

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;


способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина   России,   чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою   Родину,   народ   и   историю,   осознание   ответственности   человека   за   общее
благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие   этических   чувств —   стыда,   вины,   совести   как   регуляторов   морального   поведения;   понимание   чувств   других   людей   и








сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы   экологической   культуры:   принятие   ценности   природного   мира,   готовность   следовать   в   своей   деятельности   нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Учащийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения; 


устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;


компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь
другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
Метапредметные   результаты:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи;



адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить   необходимые   коррективы   в   действие   после   его  завершения   на   основе   его   оценки   и   учета   характера   сделанных   ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов
решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Учащийся получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне















самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
произвольного внимания;
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащийся научится: 
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников   (включая   электронные,   цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в том   числе   контролируемом   пространстве   сети
Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов
ИКТ;


решения задач;







использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам   смыслового   восприятия   художественных   и   познавательных   текстов,   выделять   существенную   информацию   из   сообщений
разных видов (в первую очередь текстов);






осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать,   т.   е.   осуществлять   генерализацию   и   выведение   общности   для   целого   ряда   или   класса   единичных   объектов,   на   основе
выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приемов решения задач.
Учащийся получит возможность научиться:
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
 осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
 осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая   основания   и   критерии   для   указанных   логических
операций;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
 произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя  средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;  допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не   совпадающих   с   его   собственной,   и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

 контролировать действия партнера;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
задавать вопросы;
владеть диалогической формой речи.
Учащийся получит возможность научиться:
 учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 аргументировать  свою  позицию  и   координировать   ее  с  позициями   партнеров  в  сотрудничестве   при  выработке   общего   решения  в
совместной деятельности;
 продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
 с   учетом   целей   коммуникации   достаточно   точно,   последовательно   и   полно   передавать   партнеру   необходимую   информацию   как
ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного   решения   разнообразных   коммуникативных   задач,   планирования   и
регуляции своей деятельности.
Планируемые результаты и содержание образовательной области  «Русский язык»
Раздел «Фонетика и графика»
Учащийся научится:
Предметные результаты освоения учебного предмета


различать звуки и буквы;
характеризовать   звуки   русского   языка:   гласные   ударные/безударные;   согласные   твердые/мягкие,   парные/непарные   твердые   и   мягкие;
согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

пользоваться   русским   алфавитом   на   основе   знания   последовательности   букв   в   нем   для   упорядочивания   слов   и   поиска   необходимой
информации в различных словарях и справочниках.
Учащийся   получит   возможность   научиться пользоваться   русским   алфавитом   на   основе   знания   последовательности   букв   в   нем   для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия» Учащийся получит возможность научиться:
 соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников
(в объеме представленного в учебнике материала);
 находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника)
либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Учащийся научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Учащийся получит возможность научиться
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Учащийся научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Учащийся получит возможность научиться:
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Учащийся научится:
распознавать грамматические признаки слов;
 с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной
группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Учащийся получит возможность научиться:
проводить   морфологический   разбор   имен   существительных,   имен   прилагательных,   глаголов   по   предложенному   в   учебнике   алгоритму;
оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к
которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Учащийся научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
Учащийся получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения  определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),
оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Учащийся научится:
применять правила правописания (в объеме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объемом 8090 слов;
писать под диктовку тексты объемом 7580 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Учащийся получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при   работе   над   ошибками   осознавать   причины   появления   ошибки   и   определять   способы   действий,   помогающие   предотвратить   ее   в
последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Учащийся научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых  и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,  в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать
разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Учащийся получит возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением,
задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать   нормы   речевого   взаимодействия   при   интерактивном   общении   (smsсообщения,   электронная   почта,   Интернет   и  другие   виды   и
способы связи).
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание   цели   и   ситуации   устного   общения.   Адекватное   восприятие   звучащей   речи.   Понимание   на   слух   информации,
содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение   устными   монологическими   высказываниями   в   соответствии   с   учебной   задачей   (описание,   повествование,   рассуждение).   Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное,
выборочное).   Создание   небольших   собственных   текстов   (сочинений)   по   интересной   детям   тематике   (на   основе   впечатлений,   литературных
произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.
Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдостимягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами   со   скоростью,   соответствующей   индивидуальному   темпу   ребёнка.   Осознанное   чтение   слов,   словосочетаний,   предложений   и   коротких
текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование
предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие   речи. Понимание   прочитанного   текста   при   самостоятельном   чтении   вслух   и   при   его   прослушивании.   Составление   небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких
и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдостимягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных
звуков, определение  парных и  непарных  по звонкостиглухости  согласных  звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный
согласный; гласный ударный  безударный; согласный твёрдый  мягкий, парный  непарный; согласный звонкий  глухой, парный  непарный. Деление
слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая
функция   ударения.   Ударение,   произношение   звуков   и   сочетаний   звуков   в   соответствии   с   нормами   современного   русского   литературного
языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных
ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в
пределах изученного).
Знание  алфавита:  правильное  называние  букв,  их  последовательность.  Использование  алфавита  при  работе со  словарями,  справочниками,
каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном   значении   слова,   о   синонимах,   антонимах,   омонимах,   фразеологизмах.   Наблюдение   за   их   использованием   в   тексте.   Работа   с
разными словарями. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости
от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жиши, чаща, чущу в положении под ударением;
• сочетания чкчн, чт, нч, щни др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы  орфограммы гласных и согласных
звуков в корне слова
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.   Выражение   собственного   мнения,   его   аргументация   с   учётом   ситуации   общения.
Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с
помощью средств ИКТ.
Практическое   овладение   монологической   формой   речи.   Умение   строить   устное   монологическое   высказывание   на   определённую   тему   с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным
планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
№
Название раздела
Обучение грамоте
Дата
Колво
часов
112 ч. План
проведения
Факт 1. Добукварный период
22 ч.
Пропись  первая учебная тетрадь.
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
Письмо овалов и полуовалов.
Рисование бордюров.
Письмо длинных прямых наклонных линий.
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с
закруглением внизу (вправо).
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии
с закруглением внизу (вправо).
Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
Письмо   коротких   и   длинных   наклонных   линий,   их   чередование.   Письмо   коротких   и   длинных
наклонных линий с закруглением влево и вправо.
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий
с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
Строчная буква  а.
Заглавная буквы А, а.
Строчная и заглавная буквы О, о.
Письмо изученных букв и соединений.
Строчная и заглавная буквы И, и.
Строчная буква ы.
Строчная  буква у.
Заглавная буква У.
Письмо изученных букв и соединений.
2. Букварный период
69 ч.
Строчная буква н.
Заглавная буквы Н.
Строчная  буква с.
Заглавная буква С.
Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.
Строчная буква  к.
Заглавная буква К.
Строчная буква т.
Заглавная буква Т.
Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.
Строчная буква л. Заглавная буква Л.
Строчная буква  р.
Заглавная буква Р.
Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.
Строчная буква в.
Заглавная буква В.
 Строчная буква  е.
Заглавная буква Е.
Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.
 Строчная буква  п.
Заглавная буква П.
Строчная буква м.
Заглавная буква М.
Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.
Строчная буква з.
Заглавная буква З.
Строчная буква  б.
Заглавная буква Б.
Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.
Строчная буква д.
Заглавная буква Д.
Строчная буква  я.
Заглавная буква Я.
Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. Оформление границ предложения.
Строчная буква г.
Заглавная буква Г.
Строчная буква ч.
Заглавная буква Ч.
Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. Оформление границ предложения.
Буква ь.
Письмо слогов и слов с буквой ь знак в конце и середине слова.
Слогозвуковой анализ слов с ь.
Строчная буква  ш.  Заглавная буква Ш. Сочетание ШИ.
Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. Оформление границ предложения.
Строчная буква ж. Заглавная буква Ж, правописание сочетаний ЖИ – ШИ.
Строчная буква ё.
Заглавная буква  Ё.
Закрепление правописаний сочетаний ЧА, ЧУ, ЖИ, ШИ, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных.
Строчная и заглавная буквы й.
Заглавная буква Й. Письмо слогов и слов с буквой й.
Строчная буква  х.
Заглавная буква Х.
Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.
Строчная буква ю.
Заглавная буква Ю.
Строчная буква  ц.
Заглавная буква Ц.
Строчная буква  э.
Заглавная буква Э.
Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.
Строчная буква щ.
Заглавная буква Щ.
 Строчная буква ф.  Заглавная буква Ф.
Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ.
Строчные буквы ь, ъ.
Письмо слов с буквами ь, ъ
3. Послебукварный период
Буквы русского алфавита.
Оформление  предложений  в тексте.
Слова, отвечающие на вопросы  «Кто?», «Что?»
Слова, отвечающие на вопросы  «Что делать?», «Что сделать?»
Слова, отвечающие на вопросы  «Какой?», Какая?»,
«Какое?», «Какие?»
Слова, отвечающие на вопросы  «Какой?», Какая?», «Какое?», «Какие?»
Правописание безударных гласных в корне слова
Правописание жиши
Правописание  чаща
Правописание  чущу
Правописание сочетаний чкчн, шн.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Заглавная буква в именах собственных.
21 ч.
Русский язык
53 ч. 2
3
4
6
35
2
1
1. Наша речь
Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление).
Речь устная и речь письменная (общее представление)
Русский язык  родной язык.
2. Текст, предложение, диалог
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
Предложение как группа слов.
Диалог. Знаки препинания в конце предложения.
3. Слова, слова, слова
Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).
Деление слов на слоги
Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): страна, уроки.
Ударение (общее представление)
4. Слово и слог. Ударение.
5.
Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).
Деление слов на слоги.
Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): страна, уроки.
Ударение (общее представление).
Звуки и буквы.
Звуки и буквы
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Русский алфавит  или Азбука
Гласные звуки и буквы.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Слова с буквой э.
Обозначение ударного гласного буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов.
Способы  проверки  написания  буквы,   обозначающей  безударный   гласный  звук  (изменение   формы
слова).
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).
Проверочный диктант.
Согласные звуки и буквы.
Слова с удвоенными согласными.
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Согласные парные и непарные по твёрдостимягкости.
 Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Согласные звонкие и глухие.
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
Итоговая комплексная работа на межпредметной основе.
Произношение парного по глухости  звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение
буквой на письме
Проверочный диктант.
Шипящие согласные звуки
Буквосочетания ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ. Списывание
Проект «Скороговорки».
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
Правило правописания сочетаний жиши, чаща, чущу.
Контрольный  диктант.
Заглавная буква в словах
Проект «Сказочная страничка»
Резервные часы
6.
3
Тематическое планирование по русскому языку (обучение письму)

№
урока
Дата
проведения
План Факт
Наименование разделов и
тем отдельных уроков
Колво
часов
Примечания
1
01.09.
Добукварный период
(22ч)
Пропись  первая учебная
тетрадь.
2
3
02.09.
05.09.
Рабочая строка. Верхняя и
нижняя линии рабочей
строки.
Письмо овалов и
полуовалов.

1
1
1
(Пропись   №1,   с.3      6).     Элементы   прописи   (обложка,   титульный   лист).
История   становления   и   развития   письменности.   Первые   учебные
принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами
обращения  с  ней  при   письме.   Правила  посадки  при   письме.   Знакомство  с
разлиновкой   прописи.   Рабочая   строка.   Верхняя   и   нижняя   линии   рабочей
строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные
типы  штриховки.  Обводка  предметов  по контуру. Письмо  элементов  букв
(овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.
(с. 7  8).   Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные
типы  штриховки.  Обводка  предметов  по контуру. Письмо  элементов  букв
(полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с
закруглением влево, петля), узоров, бордюров.
(с.   9      10).     Подготовка   руки   к   письму.   Правила   посадки   при   письме.
Составление   предложений   к   иллюстрациям   прописи.
  Обозначение 06.09.
Рисование бордюров.
1
1
1
1
1
1
изображённых   предметов   словом.   Модели   предложения.   Обводка   и
штриховка   предметных   рисунков.   Рисование   бордюров   и   чередующихся
узоров. Классификация предметов на основе общего признака.
(с.   11      12).      Подготовка   руки   к   письму.   Освоение   правил   правильной
посадки   при   письме.   Штриховка   и   обводка   предметных   рисунков.
Воспроизведение   сказки   по   серии   сюжетных   картинок.   Объединение
предметов в группу по общему признаку.
(с. 13  14).  Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и
обводка   предметных   рисунков.   Деление   слова   на   слоги,   графическое
изображение   слога   в   схемемодели   слова.   Знак   ударения   в   схемемодели
слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации
(с. 15  17).   Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование
бордюров.   Штриховка   и   обводка   предметных   рисунков.   Слогозвуковой
анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление
рассказов по сюжетным картинкам прописи.
(с. 18  20).   Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование
бордюров.   Штриховка   и   обводка   предметных   рисунков.   Составление
рассказов по иллюстрациям прописи.
(с.   21      23).
    Соблюдение   правил   правильной   посадки   при   письме.
Конструирование   из   отдельных   элементов   известных   учащимся   букв,   их
печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого
звуковой   анализ   слов.   Рисование   бордюров.   Штриховка   и   обводка
предметных   рисунков.   Рисование   дуги.   Составление   рассказов   по
иллюстрациям прописи.
(с.   23      25).
    Соблюдение   правил   правильной   посадки   при   письме.
Конструирование   из   отдельных   элементов   известных   учащимся   букв (и).
Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слогозвуковой анализ
слов.   Рисование   бордюров,   узоров.   Штриховка   и   обводка   предметных
рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.
1
(с.   25      27).
    Соблюдение   правил   правильной   посадки   при   письме.
Письмо длинных прямых
наклонных линий.

линии
Письмо наклонной длинной
линии с закруглением внизу
(влево).   Письмо   короткой
наклонной
с
закруглением
внизу
(вправо).
короткой

Письмо
с
наклонной
закруглением
вверху
(влево).   Письмо   длинной
наклонной
с
закруглением
внизу
(вправо).
Письмо   овалов   больших   и
маленьких, их чередование.
Письмо
коротких
наклонных линий.
линии

линии

Письмо   коротких   и
длинных   наклонных   линий,
их   чередование.   Письмо
коротких   и   длинных
наклонных
с
закруглением   влево   и
вправо.
Письмо
короткой
линий

4
5
6
07.09.
08.09.
7
09.09.
8
12.09.
9
13.09.
10
14.09. линии

линий
с
наклонной
закруглением внизу вправо.
коротких
Письмо
наклонных
с
закруглением   вверху   влево
и
закруглением   внизу
вправо.
Письмо наклонных линий с
петлёй вверху и внизу.
Письмо   полуовалов,
чередование.
овалов.
Строчная буква  а.
Заглавная буква А.
  их
Письмо

Строчная и заглавная буквы
О, о.
11
12
13
14
15
16
15.09.
16.09.
19.09.
20.09.
21.09.
22.09.
17
23.09.
Письмо   изученных   букв   и
соединений.
18
26.09.
Строчная и заглавная буквы
И, и.
19
27.09.
Строчная буква ы.
20
21
22
28.09.
29.09.
30.09.
Строчная  буква у.
Заглавная буква У.
Письмо   изученных   букв   и
соединений.
Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т).
Слогозвуковой   анализ   слов.   Рисование   бордюров,   узоров.   Штриховка   и
обводка   предметных   рисунков.   Составление   рассказов   по   иллюстрациям
прописи.
1
1
2
2
1
1
1
3
    Соблюдение   правил   правильной   посадки   при   письме.
(с.   28      30).
Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е).
(с.   31   32).   Слогозвуковой   анализ   слов.   Рисование   бордюров,   узоров.
Штриховка   и   обводка   предметных   рисунков.   Составление   рассказов   по
иллюстрациям прописи.
(Пропись № 2, с.3  4).   Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение   печатной   и   письменной   букв.   Слогозвуковой   анализ   слов   со
звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных.
(с.5  6).   Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение   печатной   и   письменной   букв.   Слогозвуковой   анализ   слов   со
звуком   [о].   Письмо   предложения.   Обозначение   границ   предложения   на
письме. Заглавная буква в именах собственных
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение   печатной   и   письменной   букв.   Слогозвуковой   анализ   слов   со
звуком   [о].   Заглавная   буква   в   именах   собственных.   Письмо   предложений.
Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и
букв.
(с.7  8).   Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение   печатной   и   письменной   букв.   Конструирование   буквы   из
различных материалов. Слогозвуковой анализ  слов со звуком [и]. Подбор
слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов
и предложений.
(с.9  10).   Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы
из различных материалов. Слогозвуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор
слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими
звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений.
(с.11  13).   Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение   печатной   и   письменной   букв.   Слогозвуковой   анализ   слов   со
звуком   [у].   Заглавная   буква   в   именах   собственных.   Письмо   предложений.
Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и
букв. 23
24
03.10.
04.10.
Букварный период
Строчная буква н.
Заглавная буквы Н.
69ч.
2
25
26
05.10.
06.10.
Строчная  буква с.
Заглавная буква С.
27
07.10.
Письмо   слогов,
  слов,
предложений с изученными
буквами.
28
29
10.10.
11.10.
Строчная буква  к.
Заглавная буква К.
30
31
32
33
34
12.10.
13.10.
14.10.
17.10.
18.10.
Строчная буква т.
Заглавная буква Т.
Письмо   слогов,
  слов,
предложений с изученными
буквами.
Строчная буква л.
Заглавная буква Л.

35
36
19.10.
20.10.
Строчная буква  р.
Заглавная буква Р.
2
1
2
3
2
3
(с.14  15).     Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо
слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо
предложений   с   комментированием.   Дополнение   предложения   словом,
закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта.
Критерии оценивания выполненной работы.
(с.16  17).     Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо
слогов   и   слов   с   буквами С,   с.   Заглавная   буква   в   именах   собственных.
Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении.
Списывание   с   письменного   шрифта.   Письмо   под   диктовку.   Правила
оценивания выполненной работы.
(с.13  17).   Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного
текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на
письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной
учителем   теме.
  Интонирование
восклицательных предложений.
(с.18  19).     Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной   букв.   Рисование   бордюров.   Слогозвуковой   анализ   слов   со
звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в
именах   собственных.   Списывание   предложений.   Повествовательная   и
восклицательная   интонация.
  Оформление   интонации   на   письме.
Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис.
(с.20  22).     Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо
слогов   и   слов   с   буквами Т,   т. Списывание   предложений   с   письменного
шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов.
  Восклицательное   предложение.
(с.23 25).   Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо
слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с
письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с
вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами
интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.».
Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений
(с.26  27).     Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопросы. 37
21.10.
38
39
24.10.
25.10.
40
41
42
43
44
45
46
47
26.10.
27.10.
28.10.
07.11.
08.11.
09.11.
10.11.
11.11.
Письмо слогов, слов,
предложений с изученными
буквами.
Строчная буква в.
Заглавная буква В.

Строчная буква  е.
Заглавная буква Е.
Письмо   слогов,
  слов,
предложений с изученными
буквами.

Строчная буква  п.
Заглавная буква П.
Строчная буква м.
Заглавная буква М.
Письмо   слогов,
  слов,
предложений с изученными
буквами.
48
49
14.11.
15.11.
Строчная буква з.
Заглавная буква З.
50
51
52
16.11.
17.11.
18.11.
Строчная буква  б.
Заглавная буква Б.
Письмо   слогов,
  слов,
2
3
2
3
2
3
(с.28  30).     Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо
слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений
словами   по   смыслу.   Оформление   границ   предложения.   Запись   и
интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.
Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
(с.31  32).     Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная
роль   буквы е.   Обозначение   буквойе мягкости   предыдущего   согласного   на
письме.   Письмо   слогов   и   слов   с   буквами Е,   е.   Бордюры.   Списывание   с
письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.
Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения.
Запись   и   интонирование   предложений,   различных   по   цели   высказывания   и
интонации.
(Пропись №3, с.3 – 5).     Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуками [п], [п’].
Письмо   слогов   и   слов   с   буквамиП,   п. Обведение   бордюрных   рисунков   по
контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ
предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
(с.6      8).     Сравнение   строчной   и   заглавной   букв.   Сравнение   печатной   и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо
слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке
безотрывно.   Дополнение   предложений   словами   по   смыслу.   Оформление
границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений.
Списывание   с   печатного   шрифта.   Письменные   ответы   на   вопросы.
Разгадывание ребусов.
(с.9      11).     Сравнение   строчной   и   заглавной   букв.   Сравнение   печатной   и
письменной букв. Слогозвуковой анализ  слов со звуками [з], [з’]. Письмо
слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке
безотрывно.   Дополнение   предложений   словами   по   смыслу.   Оформление
границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений.
Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.
(с.12  15).     Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо
слогов   и   слов   с   буквами Б,   б. Рисование   бордюров   в   широкой   строке предложений с изученными
буквами.
53
54
21.11.
22.11.
Строчная буква д.
Заглавная буква Д.
55
56
23.11.
24.11.
Строчная буква  я.
Заглавная буква Я.
57
25.11.
Письмо   слогов,   слов   и
предложений с изученными
буквами.
  Оформление
границ предложения.
58
59
28.11.
29.11.
Строчная буква г.
Заглавная буква Г.
60
30.11.
Строчная буква ч.
безотрывно.   Наблюдение   за   изменением   формы   числа   существительного.
Единственное   и   множественное   число   существительных   (один   —   много).
Дополнение   предложений   словами   по   смыслу.   Оформление   границ
предложения.   Запись   и   интонирование   различных   видов   предложений.
Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.
(с.16  17).     Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо
слогов   и   слов   с   буквами Д,   д. Рисование   бордюров   в   широкой   строке
безотрывно.   Наблюдение   за   изменением   формы   числа   существительного.
Единственное   и   множественное   число   существительных   (один   —   много).
Дополнение   предложений   словами   по   смыслу.   Оформление   границ
предложения.   Запись   и   интонирование   различных   видов   предложений.
Списывание   с   печатного   шрифта.   Письменные   ответы   на   вопросы.
Разгадывание ребусов. Работа с поговорками
(с.20  23).     Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная
роль   буквы я.   Обозначение   буквойя мягкости   предыдущего   согласного   на
письме.   Письмо   слогов   и   слов   с   буквами Я,   я.Бордюры.   Списывание
предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений
словами по смыслу с опорой на схемумодель. Дополнение текстов своими
предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—
я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме.
(с.18  19).   Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение
за   изменением   формы   числа   существительного.
  Единственное   и
множественное   число   существительных   (один   —   много).   Списывание   с
печатного   шрифта.   Работа   с   поговорками.   Работа   по   развитию   речи:
составление рассказа с использованием поговорки
(с.24  26).     Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого
звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г,
г. Число   имени   существительного.   Дополнение   предложений   словами   по
смыслу.   Обращение,   запятая   при   обращении.   Оформление   границ
предложения.   Запись   и   интонирование   различных   видов   предложений.
Списывание   с   печатного   шрифта.
  Дополнение   текстов   своими
предложениями.
(с.27  28).     Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в
широкой   строке   безотрывно.   Слогозвуковой   анализ   слов   со   звуком   [ч’].
Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.
2
2
1
2
1 61
01.12.
Заглавная буква Ч.
62
02.12.
63
64
05.12.
06.12.
65
66
07.12.
08.12.
67
09.12.
68
69
12.12.
13.12.
Письмо   слогов,   слов   и
предложений с изученными
буквами.
  Оформление
границ предложения.
Буква ь.
Письмо   слогов   и   слов   с
буквой   ь   знак   в   конце   и
середине слова.
Слогозвуковой анализ слов
с ь.
Строчная
 Заглавная
буква Ш.Сочетание ШИ.
буква  ш.

Письмо   слогов,   слов   и
предложений с изученными
буквами.
  Оформление
границ предложения.
Строчная
буква ж.
Заглавная
буква Ж,
правописание   сочетаний
ЖИ – ШИ.

1
1
2
2
1
2
Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за
изменением   формы   числа   глаголов.   Оформление   границ   предложения.
Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов
(с.28  29).      Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и
слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных.
Работа   по   развитию   речи:   составление   предложений   о   героях   рассказа   А.
Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей
Рисование   бордюров   в   широкой   строке   безотрывно.   Наблюдение   за
изменением формы числа существительного. Единственное и множественное
число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта.
Работа   с   поговорками.   Работа   по   развитию   речи:   составление   рассказа   с
использованием поговорки
(с. 30  32).   Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в
широкой   строке   безотрывно.   Обозначение   мягким   знаком   мягкости
предыдущего   согласного.   Тире.   Вопросительные   слова   «кто?»,   «что?».
Образование   существительных   с   помощью   уменьшительного   суффикса   к.
Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
  ш.правописание   сочетания ши.
(Пропись №4, с. 3  5).     Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной   и   письменной   букв.   Рисование   бордюров   в   широкой   строке
безотрывно. Слогозвуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов
с   буквами Ш,
  Правописание   имён
собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала
самооценки
Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Списывание с печатного
шрифта.   Работа   с   поговорками.   Работа   по   развитию   речи:   составление
рассказа с использованием поговорки
(с.  6  –  9).     Сравнение   строчной   и  заглавной   букв.  Сравнение   печатной   и
письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого
звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами  Ж,
ж. Правописание   сочетания жи,   же.   Оглушение   [ж]   на   конце   слова,
проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек
животных).   Списывание   с   печатного   шрифта.   Наращивание   слов   с   целью
получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной
степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись 70
14.12.
Строчная буква ё.
71
15.12.
Заглавная буква  Ё.
72
16.12.
73
74
19.12.
20.12.
Закрепление правописаний
сочетаний ЧА, ЧУ, ЖИ,
ШИ, заглавных букв в
начале предложения и в
именах собственных.
Строчная   и
буквы й.
Заглавная буква Й. Письмо
слогов и слов с буквой й.
заглавная
75
76
21.12.
22.12.
Строчная буква  х.
Заглавная буква Х.
предложений,   оформление   границ.   Дополнение   предложения   словом,
закодированном   в   схемемодели.
  Письменный   ответ   на   вопрос.
Вопросительные слова «Кто?», «Что?»
(с.10 11).      Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в
широкой  строке  безотрывно.  Слогозвуковой  анализ  слов  со звуками  [j’о],
[’о].   Двойная   роль   йотированного ё в   начале   слова   и   после   гласной.
Обозначение   мягкости   предыдущего   согласного   буквой ё,   твёрдости
предыдущего   согласного   буквой о.   Письмо   слогов   и   слов   с   буквой ё.
Обозначение   мягкости   предыдущего   согласного   буквой ё.   Правописание
сочетаний жи      ши.   Оглушение   звука   [ж]   на   конце   слова.   Подбор
проверочных   слов.   Списывание   с   печатного   шрифта.   Образование
существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в
прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения
словом, закодированном в схемемодели.
(с. 11  12).     Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в
широкой строке безотрывно. Слого звуковой анализ слов со звуками [j’о],
[’о].   Двойная   роль   йотированного ё в   начале   слова   и   после   гласной.
Обозначение   мягкости   предыдущего   согласного   буквой ё,   твёрдости
предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с
буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило
правописания жи  ши. Образование существительныхназваний детёнышей
животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта.
(с. 3  12). Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на
вопрос.   Работа   по   развитию   речи:   составление   устного   рассказа   по   серии
сюжетных   картинок,   запись   к   каждой   из   них   одного   предложения   с
комментированием.
(с. 13  14).     Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование верхнего элемента буквЙ, й в широкой строке.
Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слогозвуковой анализ
слов со звуком [j’].
 Признаки   предмета.   Употребление   имён   прилагательных   в   речи   для
характеристики   предмета.   Списывание   с   печатного   шрифта.   Работа   с
поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на
вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного  личным
местоимением он в тексте.
(с. 15  18).     Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого
1
1
1
2
3 77
23.12.
Письмо   слогов,   слов   и
предложений с изученными
буквами.
78
79
26.12.
27.12.
Строчная буква ю.
Заглавная буква Ю.
80
81
09.01.
10.01.
Строчная буква  ц.
Заглавная буква Ц.
82
83
84
11.01.
12.01.
13.01.
Строчная буква  э.
Заглавная буква Э.
Письмо   слогов,
  слов,
предложений с изученными
буквами.
85
86
16.01.
17.01.
Строчная буква щ.
Заглавная буква Щ.

  Слова,
звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х,
х. Признаки   предмета.   Употребление   имён   прилагательных   в   речи   для
характеристики   предмета.
  противоположные   по   смыслу.
Прилагательныеантонимы. Правописание парных согласных на конце слова,
проверочное   слово.   Правописание   имён   собственных   (имена   людей).
Дополнение   предложений   словами,   закодированными   в   схемахмоделях.
Списывание   с   печатного   и   письменного   шрифта.   Списывание   с   печатного
текста.   Работа   с   пословицами   и   поговорками.   Запись   предложений,
оформление границ. Разгадывание кроссворда.
(с. 19  21).     Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной   букв.   Рисование   бордюров   в   широкой   строке   безотрывно.
Рисование узоров в широкой строке. Слогозвуковой анализ слов со звуками
[j’у],  [’у]. Письмо  слогов  и  слов  с  буквами Ю, ю. Обозначение  на  письме
звуков   [j’у]   буквами Ю,   ю в   начале   слова   и   после   гласного.   Обозначение
буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквойу твёрдости предыдущего
согласного.   Звукисмыслоразличители   (лук — люк).   Правописание   имён
собственных   (имена   людей).   Личные   местоимения я   —   они.   Списывание   с
печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений,
оформление границ. Письменный ответ на вопрос
(с. 22  24).     Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке.
Слогозвуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо
слогов и слов с буквамиЦ, ц. Слова, обозначающие один предмет и много
предметов   (единственное   и   множественное   число   существительных).
Списывание   с   печатного   и   письменного   шрифта.   Работа   с   пословицами   и
поговорками.   Интонирование   восклицательного   предложения.   Запись
предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий,
объединение в группу по общему признаку
(с. 25  26).     Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной   букв.  Рисование  бордюрных   узоров  в   широкой  строке.  Слого
звуковой   анализ   слов   со   звуком   [э].   Письмо   слогов   и   слов   с   буквами Э,
э. Указательные   местоимения.   Правописание   сочетания жи.   Правописание
имён   собственных   (имена   людей).   Списывание   с   печатного   и   письменного
шрифта.   Работа   над   деформированным   предложением.   Тире.   Обогащение
представлений учащихся о мужских именах
(с. 27  29).   Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных
узоров   в   широкой   строке.   Слогозвуковой   анализ   слов   со   звуком   [щ’].
Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с
2
2
3
2 буквойщ.   Правописание   сочетаний ща,   щу. Составление   слов   из   слогов.
Списывание   с   печатного   и   письменного   шрифта.   Тире.   Антиципация.
Дополнение   слогов   до   полного   слова.
  Письмо   предложений   с
комментированием
Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв.
(с. 30  31).     Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной   букв.  Рисование  бордюрных   узоров  в   широкой  строке.  Слого
звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквамиФ,
ф. Правописание   имён   собственных   (имена   людей).   Составление   слов   с
заданными   буквами.   Письмо   слогов   и   слов   с   буквой щ.   Правописание
сочетаний ща,   щу. Списывание   с  печатного  и   письменного  шрифта.   Запись
предложений под диктовку с предварительным разбором
(с.   32).     Сравнение   печатной   и   письменной   букв.   Рисование   бордюрных
узоров в широкой строке. Слогозвуковой анализ  слов, пишущихся с ь и ъ.
Письмо   слов   с   буквами ь, ъ.  Функция   буквь, ъ.   Списывание   с   письменного
шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания
словсел — съел,   семь — съем, их   фонетический   анализ.   Включение   слов   с
буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв,
слогов, слов.
Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку.
Слуховой диктант  (15 мин)
87
88
89
18.01.
19.01.
20.01.
Строчная буква ф.
Заглавная буква Ф.
Правописание
сочетаний ща,   щу. Письмо
слогов и слов с буквами Щ,
щ.
90
91
23.01.
24.01.
Строчные буквы ь, ъ.
Письмо слов с буквами ь, ъ.
92
93
94
95
96
25.01.
26.01
27.01.
30.01.
31.01.
97
01.02.
98
02.02.
99
03.02.
  отвечающие   на
Послебукварный период
Буквы русского алфавита.
Оформление   предложений
 в тексте.
Слова,
вопросы  «Кто?», «Что?»
Слова,
  отвечающие   на
вопросы   «Что   делать?»,
«Что сделать?»
Слова, отвечающие на
вопросы  «Какой?»,
Какая?»,
«Какое?», «Какие?»
Слова, отвечающие на
вопросы  «Какой?»,
Какая?», «Какое?»,
«Какие?»
Правописание безударных
3
2
21ч.
1
2
1
1
1
1
3 100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
06.02.
07.02.
08.02.
09.02.
20.02.
21.02.
22.02.
23.02.
24.02.
27.02.
28.02.
111
112
01.03.
02.03.
гласных в корне слова
Правописание жиши
Правописание  чаща
Правописание  чущу
Правописание
сочетаний чкчн, шн.
Правописание   звонких   и
глухих согласных на конце
слова.
Заглавная   буква   в   именах
собственных.
2
2
2
3
2
Списывание текста.
Дата
проведения
План
Факт
№
урок
а
113
114
115
116
117
Тематическое планирование по русскому языку (53 ч.)
Наименование разделов и тем отдельных уроков
Наша речь
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Виды речи (общее представление).
Речь устная и речь письменная (общее представление)
Русский язык  родной язык.
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
Предложение как группа слов.
Диалог. Знаки препинания в конце предложения.
Текст, предложение, диалог
Слова, слова, слова …
Колво
часов
2ч.
1
1
3 ч.
1
1
1
4 ч 118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
Слово. Роль слов в речи.
Слованазвания предметов и явлений. Слова, отвечающие на вопросы  «Кто?», «Что?»
Слованазвания признаков предметов. Слова, отвечающие на вопросы  «Что делать?», «Что сделать?»
слованазвания действий предметов. Слова, отвечающие на вопросы  «Какой?», Какая?», «Какое?», «Какие?»
Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.
Слово и слог. Ударение  (2 ч.  резерв)
Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).
Деление слов на слоги.
Перенос слов.
Правила переноса слов (первое представление): страна, уроки.
Ударение (общее представление)
Правописание безударных гласных в корне слова.
Звуки и буквы (1 ч. резерв)
Звуки и буквы
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Звуки и буквы
Звуки и буквы
Русский алфавит  или Азбука
Гласные звуки и буквы.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Слова с буквой э.
Обозначение ударного гласного буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов.
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).
Проверочный диктант.
Согласные звуки и буквы.
Слова с удвоенными согласными
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Согласные парные и непарные по твёрдостимягкости.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Согласные звонкие и глухие.
1
1
1
1
1
1
6 ч.
1
1
1
1
1
1
35 ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова
Итоговая комплексная работа на межпредметной основе.
Парные по глухостизвонкости согласные звуки на конце слова и его обозначение буквой на письме
Проверочный диктант
Шипящие согласные звуки
Буквосочетания ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ.
Списывание
Проект «Скороговорки».
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
Правило правописания сочетаний жи — ши
Правило правописания сочетаний ча — ща,
Правило правописания сочетаний чу — щу.
Контрольный  диктант.
Заглавная буква в словах.
Проект «Сказочная страничка»
[1] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Рабочая программа педагога. Русский язык. 1 кл.docx

intro:
Рабочая программа обеспечена УМК
1.	Учебник: Русский язык. 1 класс. Учеб для общеобразоват.  организаций. В 2 ч. (В. П. Канакина, В. Г. Горецкий,- 3-е изд - М.: Просвещение, 2017. (Школа России).
2.	Рабочие тетради:1 класс. В 2 ч. Канакина В.П. - Москва «Просвещение» 2017.
3.	Авторская  программа Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 - 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. - М.: Просвещение, 2016.
Рабочая программа  рассчитана на 165 ч. (5 часов в неделю).