extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ НА ТЕМУ:
„Речевой этикет как
средство
коммуникативного
общения дошкольников
со сверстниками и
взрослыми“ Педагогпсихолог
Власова О.В.
Ктото однажды сказал: «Культура – это нечто неосязательное,
без   чего   человек   перестает   быть   таковым».   Какие   верные   слова!   И,
может быть, именно сегодня они актуальны как никогда.
Развитие науки и техники внесло много нового, ранее совершенно
неизвестного, в образование. Но, ведь почти совсем, как и прежде люди
ходят   друг   к   другу   в   гости,   обмениваются   поздравлениями   по
праздникам, разговаривают о важном. Мы попрежнему хотим, чтобы
наши   дети   делили   свои   завтраки   с  друзьями,  вежливо   здоровались   с
нашими гостями, не грубили бы нам. Все это – этикет, правила хорошего
тона, без соблюдения которых люди жить не могут. И особенно сейчас.
Но   недостаточно   понимать   важность   этой   истины,  надо   твердо
усвоить: человек культурный формируется в раннем детстве, до 5 лет, а
дальше   или   совершенствование,
  углубление
приобретенного   или   путь,   который,   скорее   всего,   никогда   не
пересечется с миром культуры.
  шлифование,
Важной частью культуры современного человека является этикет.
Этикет  помогает  человеку  утвердить  себя   в  обществе, принести  ему
конкретную   пользу.
  Специальный   «Словарь   по   этике»   (М.:
Просвещение,   1983)   дает   следующее   определение   понятию   «этикет»:
«ЭТИКЕТ (фр. etiquette – ярлык, этикетка) – совокупность правил
2 поведения,   касающихся   отношения   к   людям   (обхождение   с
окружающими,   формы   обращения   и   приветствий,   поведение   в
общественных местах, манеры и одежда)».
То   есть   этикет   определяет   самые   разнообразные   правила
поведения: как представлять друг другу незнакомых людей, как вести
себя в гостях и общественных местах, как держать в руке вилку и нож и
можно ли пить чай из блюдечка.
Правила   этикета   –   результат   опыта   многих   поколений.   Они   в
большинстве   своем   являются   итогом   многовекового   развития
культурных   традиций   народов.   В   основе   своей   они   являются
международными, поскольку соблюдаются более или менее одинаково
во всех странах. В то же время этикет каждой страны может иметь свои
довольно существенные особенности, что обусловлено историческими,
национальными, религиозными и прочими традициями и обычаями.
Сравним, например, поведение русского человека XVI и XVII вв.
Городской   московский   житель  XVI  в.   руководствовался   указаниями
«Домостроя»,   которые   учили   быть   его   хозяином   своего   дома,
господином жены, детей и слуг, находиться в полнейшем подчинении от
того,   кто   знатнее   и   богаче,   не   задумываться   над   чувствами   и
настроениями тех, кто находится ниже на социальной лестнице. В XVII
в.   в   России   на   основе   европейского   этикета   и   русских   обычаев   и
традиций формируется новый порядок поведения. Знатный человек того
времени,   стремившийся   сохранить   свои   позиции   при   царском   дворе,
руководствовался правилами, изложенными в книге  «Юности честное
зерцало, или Показания к житейскому обхождению, собранное от
разных авторов». Попрежнему сохранялось почитание более знатного,
приоритетное положение мужчины – хозяина дома, но в жизнь стали
активно входить понятия приятности общения, умения нравиться, быть
человеком галантным. Постепенно меняется сам стиль общения.
В XIX в. этикет рассматривается как соблюдение во всех случаях
жизни   «знание   приличий,   умение   держать   себя   и   никаким   из   своих
действий не оскорбить людской слабости».
В настоящее время основными правилами этикета можно назвать
следующие: проявление уважения к окружающим людям, стремление не
ставить   их   в   неудобное   положение   и   поступать   с   другими   так,   как
хочешь, чтобы поступали с тобой.
Но   знать   правила   культуры   поведения   мало,   надо,   чтобы   они
вошли в привычку, стали повседневной потребностью. Иными словами
этикету надо учить. И непременно с детства. А.С. Макаренко говорил:
3 «Сколько бы вы не создавали правильных впечатлений о том, что нужно
делать, но если вы не воспитаете привычки... я имею право сказать, что
вы ничего не воспитали». «Я родом из детства», – говорил французский
писатель   СентЭкзюпери.   Можно   с   большой   долей   уверенности
утверждать,   что   далекое   от   вежливости   обращение,   с   которым
приходится сталкиваться в повседневной жизни, берет свое начало с
детских лет.
Дети весьма восприимчивы. У них только складывается характер,
формируется представление об окружающем их мире. Вдумаемся в тот,
казалось   бы,   парадоксальный   факт,   что   дети   с   самого   рождения
воспитаннее   взрослых.   Они   не   ругаются,   не   оскорбляют   друг   друга
грубой бранью, не напиваются. И вина взрослых в том, что дети все это
познают.
Поэтому воспитание вежливости должно носить всеобъемлющий
характер.   Пробелы   в   чемто   одном   неизбежно   приводят   к
нежелательным   «искажениям»   в   поведении   человека,   не   позволяя
воспитать гармонично развитую личность.
Степень воспитанности человека можно определить, услышав, как
он   разговаривает   с   людьми.   Поэтому   умению   беседовать,   общаться
следует учить с самого раннего детства.
Культурноречевое воспитание детей – дело большой социальной
значимости. Как писал известный  русский ученый  A.M. Пешковский,
«там,   где   дети   усиленно   учатся   говорить,   –   там   люди   не
оскорбляют друг друга».  И чем раньше начинается речевое общение
ребенка,   тем   больше   возможностей   для   прочного   овладения
разносторонними коммуникативными умениями.
Развитые   коммуникативные   умения   предполагают   способность
человека   в   разных   ситуациях   общения   эффективно   осуществлять
речевую деятельность, то есть уметь говорить и слушать других. Основа
культуры общения – соблюдение этических норм речевого поведения
(речевого этикета).
То,   что   понимают   под   речевым   этикетом,   используется   в   речи
каждого   из   нас   ежедневно   и   многократно.   Пожалуй,   это   самые
употребительные выражения: мы по много раз обращаемся к комуто,
приветствуем своих знакомых, а иногда и незнакомых, прощаемся, кого
то благодарим, перед кемто извиняемся, когото поздравляем, комуто
желаем   удачи   или   делаем   комплимент,   комуто   соболезнуем,
сочувствуем; мы советуем, просим, предлагаем и приглашаем. Таким
образом, речевой этикет представляет собой совокупность словесных
4 форм учтивости, вежливости, то есть то, без чего нам с вами просто
нельзя обойтись, в каком – бы уголке Земли мы не находились.
Правильное   использование   этикетных   форм   в   речи   помогает
установлению контакта между собеседниками, поддержанию общения в
тональности вежливости, доброжелательности, взаимного внимания, что
в свою очередь, облегчает взаимопонимание между людьми.
Речевое обучение детей предполагает, вопервых, введение в их
активный словарь достаточного количества этикетных стереотипов, во
вторых,   формирование   умения   выбирать   нужную   формулу,   с   учетом
ситуации общения (с кем, где, когда, зачем говоришь). Однако речь и
поведение взаимосвязаны. Освоение ребенком собственно речевых норм
осуществляется   в   единстве   с   изучением   общих   правил   культурного
поведения.
Самые   первые   представления   о   нормах   поведения   ребенок
получает   в   семье   и   в   детском   саду.   Например,   мама   говорит
трехлетнему малышу: «Что надо сказать бабушке за подарок? Молодец,
ты вежливый мальчик».
В детском саду ребенок попадает в мир, в котором соблюдение
правил   поведения   необходимо   для   нормального   существования
детского   коллектива.   И   воспитатель   формирует   представление   о
нормах   и   правилах   поведения,   тем   самым   влияя   на   отношения
дошкольника   со   сверстниками,   родителями,   другими   взрослыми
людьми, знакомыми, помогая ориентироваться в общественной жизни и
формируя навыки позитивного общения.
Одни дети могут легко и свободно войти в сложный мир общения,
а   другие   –  пугаются,   испытывают   дискомфорт.   Поэтому   родители   и
воспитатели   должны   помочь   маленькому   человеку   в   познании   норм
человеческих   взаимоотношений,   в   приобретении   поведенческих
ориентиров,   без   которых   нельзя   чувствовать   себя   в   обществе
достаточно уверенно.
Обучение   детей   правилам   поведения   требует   фантазии,
увлекательности   и   такта.   Ребенок   коечто   знает   из   родительских
рассказов   и   самостоятельных   наблюдений   за   окружающим   миром.
Задача   воспитателя   –   расширить   и   скорректировать   эти   знания,
привести их в систему, принятую в обществе и доступную детскому
пониманию. В этикете особую значимость имеют нравственные аспекты,
поэтому   необходимо   обращать   внимание   детей   на   то,   что   и   почему
хорошо   или   плохо.  «Почему   надо   здороваться   при   встрече?   Хорошо
обижаться или капризничать в гостях? Можно ли сесть за обеденный
5 стол   с   грязными   руками?   Почему   нельзя?   Приятно   ли   другим
участникам застолья смотреть на грязные руки?»
Необходимо   выбрать   правильный   тон   воспитателя   и
воспитанника. Уважение к ребенку, понимание его индивидуальности,
дружелюбное   отношение   к   нему   создают   наилучшие   условия   для
формирования норм поведения, базирующихся на этикете. Обращаться
к детям следует по имени, их же приучать к обращению ко взрослым по
имениотчеству.
Испытывая  радость  от  общения  с  воспитателями,  дети  верят  в
правоту   его   слов.   Необходимый   настрой   создает   и   выработанный
совместными   усилиями   порядок   поведения   в  группе   и   на  занятии,  в
котором приняты основные правила: умение сопереживать, проявлять
дружеское участие и терпение; доброжелательно воспринимать других;
не отказываться от участия в играх и упражнениях; не стесняться своего
незнания   и   неумения   (мы   и   собрались   для   того,   чтобы   узнать   и
научиться); не бояться ошибаться; не смеяться над ошибками других.
В   дошкольном   возрасте   важно   формировать   понимание   своего
места в мире. Отец и сын, старый и малый, воспитатель и воспитанник –
между   ними   нет   полного   равенства.   Первые   имеют   опыт,   знания,
положение и т.д. Вторые только начинают жить, приступают к познанию
жизни. Они могут стать равными первым, проделав над собой огромную,
серьезную и трудную работу.
Исходя из вышесказанного, воспитателю необходимо разобрать с
детьми такие важные вопросы как – кто ты в нашей группе, кем для
тебя являются другие дети и воспитатель, с кем можно играть, кого
следует   слушаться,   можно   ли   спорить,   обижать   окружающих,
капризничать, отстаивать свою точку зрения, надо ли помогать и ждать
помощи   от   других,   что   можно   сказать   взрослому   человеку   или
товарищу, а что нет и почему.
Обучение дошкольников правилам этикета следует проводить в 2
этапа:   на   первом   формируются   первоначальные   представления   о
правилах поведения; на втором (в старшей и подготовительной к школе
группам)   даются   понятия:   «правила   поведения»,   их   нравственная   и
эстетическая основа.
Формируя   основы   поведенческой   культуры,   мы   должны   дать
ребенку:   1)   знание   правил   этикета;   2)   понимание   его   разумности   и
необходимости;   3)   умение   применять   его   практически,   получая
эмоциональные переживания от его выполнения. Важно, чтобы ребенок,
познакомившись с теми или иными правилами поведения, чувствовал,
что хорошо, а что плохо.
6 В   основе   обучения   детей   культуре   поведения   и   культуре   речи
лежит ролевой принцип. Собеседники должны осознавать свои ролевые
позиции   (старший   –   младший,   знакомый   –   незнакомый   и   др.)   и
соответственно строить свое речевое поведение.
Формы   организации   для   этого   можно   использовать   самые
разнообразные:   занятия,   ролевые   игры   (ведь   именно   в   игре
коммуникативные способности реализуются естественно и максимально
разнообразно),   беседы,   режимные   моменты,   реально   и   специально
созданные   ситуации.   Например,   воспитатель   собирается   почитать
детям. Дети рассаживаются. Лене стула не хватило. Что она и другие
дети   будут   делать?   Павлик   отдал   свой   стул.   «Молодец   Павлик,   ты
внимательный и заботливый человек, – говорит воспитатель. – Возьми
стул из спальни, и мы начнем читать». Закрепление норм поведения и
позитивная оценка создают условия для осознанного и эмоционального
выбора того или иного действия.
Для формирования этикетного поведения необходимы следующие
условия:
1. Позитивный настрой.
Нельзя   обижать   своих   воспитанников,   для   чего   используются
обращение по именам, внимание и похвалы.
2. Пример взрослых, прежде всего воспитателя.
Ведь   известно,   что   поступки   взрослых   –   одно   из   важнейших
средств воспитания. Дети, подчас не замечая того, подражают людям,
окружающим их. Никакие нравоучения, словесные примеры не влияют
на детей так сильно, как поведение взрослых. И если воспитатель будет
дидактически излагать правила поведения, не придерживаясь их сам, то
все   его   попытки   научить   детей   правильно   вести   себя   не   проникнут
глубоко в их сознание. Поэтому воспитатель должен продумывать все,
что   помогает   достижению   главной   цели   –   создание   дружеской,
творческой, доброжелательной обстановки.
3. Связь с семьей.
Это условие помогает выработать единство требований к ребенку.
В   результате   проводимой   работы   дошкольники   должны
понимать  разумность  и необходимость  поведенческих правил, их
нравственную   основу   (уважение   и   доброжелательность   к   другим
людям),   должны   стремиться   к   выработке   хороших   манер,   к
выработке правильной культурной речи, к уважению традиций.
7 8

file_name: Консультация  - коммуникация.rtf

intro: Развитие науки и техники внесло много нового, ранее совершенно неизвестного, в образование. Но, ведь почти совсем, как и прежде люди ходят друг к другу в гости, обмениваются поздравлениями по праздникам, разговаривают о важном. Мы по-прежнему хотим, чтобы наши дети делили свои завтраки с друзьями, вежливо здоровались с нашими гостями, не грубили бы нам. Все это – этикет, правила хорошего тона, без соблюдения которых люди жить не могут. И особенно сейчас.

title: речевой  этикет как  средство коммуникативного общения дошкольников


extracted_text:
Метод проекта в системе воспитательной работы школы
Как   строится   система   воспитательной   работы   в
российской   школе?   Всем   известно,   что   она
  «среднестатистической»
  «укладывается»   в   рамки   плана
воспитательной работы, основанного на       рекомендациях Министерства образования.
Они,   в   свою   очередь,   отражают   те   требования   к   современной   школе,   которые
предъявляет ей общество, государство. А главной задачей государственной политики в
области воспитания является сегодня формирование, вопервых, социально активной
и, вовторых,  всесторонне развитой личности.
Социализация личности – процесс сложный, он не может не учитывать
 изменившуюся и изменяющуюся социокультурную среду, которая активно «участвует»
в   процессе   воспитания,   а   значит,   заставляет   современную   педагогику   искать   новые
подходы к решению государственных задач.
            Формирование всесторонне развитой личности (совершенного человека) –
проблема для педагогики далеко не новая, но, к сожалению,  оставшаяся одной из самых
сложных, почти нерешённых. Отчасти это объясняется политическими  причинами. В
недалёкие   условно   демократические   времена   о     человеке   как   главной   ценности
государства   много   говорили,   но   «капитальных»   вложений   в   его   развитие   почти   не
делали.  Наука была  далека  от реальной  жизни  и подчинена политике,  а  политика  в
воспитании   подрастающего   поколения   делала   ставку   на   энтузиазм   учителей,
воспитателей, руководителей, учёных. Энтузиазм заблуждающихся не дал и не мог дать
результатов, а энтузиазм формальный         –   тем более. Он обернулся равнодушием. В
общественной жизни участвовали ради карьеры, патриотизм зачастую был лозунговым,
парадным. Его «скрытая теплота» (Л. Толстой), проявлялась только в судьбоносное для
страны время. Таким образом, и эта проблема, не потерявшая свою актуальность, тоже
требует инновационного решения.
                     Метод проекта  сегодня стал «притчей во языцех». Несмотря на   весьма
относительную   новизну   (ему     более   ста   лет),   он   завоевал   внимание   современной
педагогики, которая открыла в нём новые возможности. О нём говорят и пишут, его
рекомендуют и поощряют. Нет ни одного образовательного учреждения, которое бы не
использовало   его в своей деятельности. Общение с коллегами позволяет утверждать,
что сегодня многие руководители   среди достижений своих школ называют активное применение учителями метода проектов и даже контролируют его внедрение, потому
что оно свидетельствует о высоком мастерстве педагога.
           Нельзя, конечно, не согласиться с теми, кто увидел в методе проектов богатый
потенциал   и   вернул   к   жизни   несколько   забытые   открытия   ретропедагогики.   Ведь   в
основе этого метода  лежит развитие как познавательных навыков, так и  практических
умений, позволяющих свободно ориентироваться в информационном и социальном
пространстве. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность,
а мы знаем, что именно самостоятельности не хватает сегодняшним школьникам, многие
из  которых обладают  хорошими  знаниями, но часто не умеют их применять. Жизнь
ставит перед человеком множество проблем, и одних знаний совершенно недостаточно
для   их   решения.   А     эта   технология,   как   совокупность  поисковых,   творческих,
исследовательских   форм,  при  правильном  его  применении   учит  адаптироваться   к
постоянно изменяющимся условиям жизни.  Метод проектов универсален: он адекватно
сочетается с другими (традиционными и инновационными) технологиями и может быть
как индивидуальным, так и групповым, ориентированным как на продвинутых детей, так
и на обычных. И, главное, он позволяет увидеть результаты своей работы, оценить себя,
увидеть «со стороны».

                  На   мой   взгляд,   важным   обстоятельством   является     его  социальная
составляющая. Метод проектов основан на   сотрудничестве, а значит, как никакой
другой, может быть очень эффективным  не только в учебновоспитательном процессе,
но и в воспитательной работе.
                 Если в  предметном обучении  метод проектов сегодня активно востребован и
достаточно хорошо разработан, то в  воспитании  он,   как мне кажется, применяется
весьма скромно. Если говорить откровенно, классные руководители сегодня осознают
себя в первую очередь в качестве учителейпредметников. Сказывается загруженность,
занятость преподавателя, объективная невозможность продуктивно сочетать функции
учителя и воспитателя. Воспитательная работа в классе нередко сводится к проверке
дневников, проведению родительских собраний и работе с документацией. Классный
час,   даже   самый   интересный,      это   лишь   островок   воспитания,   который   нередко
«теряется» в череде уроков. Воспитательных проблем он не решит. А общешкольные
мероприятия   и   конкурсы,   как   правило,   привлекают   детей   ярких,   активных,
инициативных,   которые   умеют   себя   показать   и   легко   включаются   в   общественную жизнь. А как быть с другими? С теми, кто не умеет петь и танцевать, не любит рисовать
и сочинять стихи, не достиг высот в спорте  одним словом, не «видит» себя ни в какой
другой   роли,   кроме   роли   ученика?   Как   подготовить   его   к   жизни?   Как   научить   его
преодолевать   трудности, решать проблемы, проявлять инициативу, спорить, дружить,
отвечать за свои поступки?   Думаю, честный ответ на этот вопрос будет таким: во
первых, надо признать, что этих детей большинство, что сегодняшняя школа нередко
представляет  свои успехи  и достижения   в лицах своих лучших представителей и что
большое   количество   детей   остаётся     «за   пределами»     парадных   отчётов.   О   какой
социализации в таком случае может идти речь? О каком гармоничном развитии можно
говорить?   Никакой   вины   учителя   в   этом   нет   или   почти   нет.   Видимо,   не   вполне
оправдывает   себя   система   воспитательной   работы,   рассчитанная   как   будто   на
«подготовленных» воспитанников. Понятно наше желание     работать с теми, кто   по
первой   просьбе   (приказу?)   классного   руководителя   участвует   в   праздниках,
соревнованиях, конкурсах. Такие дети  не  требуют усиленного контроля и внимания, и,
главное, они никогда не подведут. А как помочь другим? В чём должен проявиться
личностноориентированный подход к ребёнку? Мне кажется, что отчасти эту проблему
поможет решить метод проектов, который можно использовать  как в деятельности
классного   руководителя,  так   и   в  системе   воспитательной   работы   школы.   С
одной   стороны,
  значительно   облегчить
  общешкольный   уровень   позволяет
осуществление  проекта, ведь  классному  руководителю  гораздо труднее организовать
его   системную   подготовку:   классный   руководитель   не   обладает       достаточными
полномочиями, не издаёт приказы и распоряжения, он   может рассчитывать только на
личные контакты и  исключительно на свои способности и возможности. В этом смысле
  предписывающий   личную
проектный   план   воспитательной   работы   школы,
ответственность учителей за ту или иную часть работы,   располагает более реальными
перспективами.
                   С другой стороны, осуществление общешкольного воспитательного проекта
требует   высокого   уровня   профессиональной   компетенции   и   трудовой   дисциплины,
потому что несработанность участников обернётся большими потерями.
                    В  общешкольном   воспитательном   проекте   участвуют   несколько   классных
руководителей, работающих с детьми одного возраста или с учениками разных классов,
а   также   другие   работники   школы:     руководители   кружков   и   секций,   психолог,
социальный   педагог,
  чтобы   они   были
  учителяпредметники.
  Главное, единомышленниками.   Общешкольный воспитательный проект продуман как система,
его   подготовка   может   осуществляться   поэтапно   или   параллельно,   в   зависимости   от
характера и воспитательных задач мероприятия.
Проект «Наши знаменитые земляки»
                       В качестве примера такой работы предлагаю проект  «Наши знаменитые
земляки»,   который   объединяет   учеников   разных   классов,   классных   руководителей,
учителей литературы, ИЗО, музыки и информатики.
1.  Ребятастаршеклассники  с   помощью  классных   руководителей  встречаются   или
созваниваются   (работает   поисковая   группа)   с   интересными   людьми   Норильска,   чьи
творческие, интеллектуальные, трудовые успехи прославили наш город, и приглашают
их на встречу поколений.
2. Учитель музыки готовит участников концерта, посвящённого этой встрече, учитель
информатики помогает ребятам оформить красивые приглашения.
3.
 Учитель   литературы
и
 преподаватель,
  ответственный   в   школе   за
профориентационную работу, помогают составить вопросы для гостей.
4.  Учителя информатики, ИЗО и технологий  вместе со своими  учениками   делают
презентацию о школе, отвечают за     оформление кабинета или актового зала, готовят
чаепитие.
5.  Руководители   прессцентра   и   видеоцентра  оформляют   материалы   проекта   для
летописи интересных дел школы.
                Заведующий кафедрой   классных руководителей  является руководителем
проекта, разрабатывает план его подготовки и реализации, докладывает заместителю по
воспитательной работе о проблемах и  качестве подготовки на каждом этапе вплоть до
реализации проекта. Проект вносится в план воспитательной работы школы и является
его неотъемлемой частью. На его осуществление требуется не менее трёх недель.
Проект «Интеллектуальноспортивная игры, посвящённые Дню защитника
Отечества»
           В этом проекте участвует  вся школа, и проводится он в несколько этапов для
учеников   разных   возрастных   групп.   Такой   проект   основан   на   педагогическом сотрудничестве   детей   и   классных   руководителей,   учителей   физ.   культуры,   ОБЖ,
музыки, информатики, истории, литературы.

                  Участники   первого,  интеллектуального,  этапа   «Колесо   истории»,
поддерживаемые болельщикамиодноклассниками, соперничают в знаниях по истории
российской армии, её славных сражений и побед.
          Второй этап готовится учителями ОБЖ  и физической культуры и  представляет
собой  военноспортивные   соревнования.   Теперь   его   участниками   могут   стать
болельщики первого этапа.
            Учитель ИЗО на основе компьютерной презентации проводит третий этап
игры.  Каждая команда готовит  вопросы для соперников    в рамках темы проекта с
использованием произведений живописи о Великой Отечественной войне.
          Четвёртый, заключительный, этап может иметь творческое воплощение. Песни,
стихи, театральные постановки раскроют таланты тех, кто ещё не успел проявить себя в
этой игре.
                   Каждый этап начинается театральномузыкальной заставкой, объединяющей
участников проекта. Жюри подведёт итоги каждого этапа и объявит победителей игры.
На   подготовку   и   проведение   такого   воспитательного   проекта   требуется   не   менее
месяца. Мероприятие подробно освещается школьной газетой и видеоцентром. Как и в
первом   случае,   организационная   ответственность   лежит   на   заведующем   кафедрой
классных руководителей и на руководителях каждого этапа.
         Результаты воспитательного процесса не могут быть мгновенными. Значит, для
объективной   оценки   этой   работы   следует   использовать  психологопедагогическое
сопровождение. Другими словами, школьный психолог и социальный педагог должны
быть полноправными участниками воспитательного проекта.
           Воспитательный проект – это не догма. Он всегда открыт для новых идей и новых
участников. В плане воспитательной работы школы можно запланировать     несколько
проектов (допустим, один в четверти).
 В перспективе можно  всю воспитательную работы построить в проектной форме,   причём   так,   чтобы   каждый   проект   отражал   определённое   направление
воспитательной   работы   школы.   Предлагаю   возможные   темы   общешкольных
воспитательных проектов.





«Научнотворческая жизнь России  в годы  Великой  Отечественной  войны»  с
участием   учителей   истории,   физики,   химии,   литературы,   музыки,   ИЗО,
информатики. (К празднику Великой Победы.)
  «Как не любить мне эту землю! (Моя улица  мой город – моя Родина)»  с
участием   учителей   литературы,   истории,   краеведения,   с   приглашением
работников   краеведческого   музея,   художественной   галереи,   известных   людей
города.
«Семьи идея мне всего милей»  с участием психолога, социального педагога,
родителей, учителей литературы и музыки.
«Великие   женщины   России»      с   участием   всех   предметников.(   К   празднику
Восьмое марта).
«Профессия – профессионал!» ( В рамках профориентационной работы) и др.
                     Проектный подход к планированию воспитательной работы в школе имеет
большие   перспективы и заслуживает   серьёзного внимания.
ПРОЕКТ В СИТЕМЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ
                       Образцом не формального, а настоящего   педагогического сотрудничества
может   стать,   например,   такой   классный   час,   в   подготовке   которого   участвуют
непременно все дети, их родители, работники школы, учителяпредметники. Он должен
заинтересовать   актуальностью   темы,   необычной   формой   проведения,   объединяющей
творческие   усилия   единомышленников.   Именно   такой   классный   час   мы   с
пятиклассниками   провели   к   15летию   лицея.   Мероприятие   готовится   тщательно,
изучаются способности и возможности детей, обязательно учитываются их желания и
идеи.
 Главная   воспитательная   задача   этого   краткосрочного   воспитательного
проекта – сплотить ребят, показать, что каждый из них может себя проявить как яркая,
творческая личность, воспитывать уважение друг к другу, к школе и её работникам. Гостями классного часа, кроме тех, кто уже назван,  стали шефы, ребята и учителя
из других школ, выпускники, старшеклассники…
          Без участия родителей, подготовивших костюмы, рассказавших о своём детстве,
своих учителях, этот проект не получился бы таким искренним и добрым, не объединил
бы в едином  чувстве взрослых и детей.
          А как велика роль  педагоговпредметников, которые вспомнили первые шаги
школы   на   пути   к   победам,   познакомили   детей   с   традициями   лицея,   вместе   с   ними
участвовали   в   играх   и   викторинах!   Ребята   с   интересом   разглядывали   фотографии
пятнадцатилетней   давности,   удивлялись,   смеялись,   расспрашивали   о   школе   и   её
традициях.
                 Очень органично «вписалась» в наш праздник творческая реклама   школьной
столовой,   потому   что   в   качестве   своеобразного   жюри   мы   пригласили   зав.
производством и повара, которые по достоинству оценили кулинарные «достижения»
девочек и всех мам, подготовивших сладкий праздничный стол, а потом провели «Мини
викторину о горячем питании и витаминах».
          Шефы тоже не были просто гостями. Они поделились впечатлениями о школе и
интересно рассказали о своем предприятии («Норильскпроект»), ответили на вопросы
ребят,   а   также   участвовали   в   весёлых   математических   конкурсах   «Самый
сообразительный на нашем празднике».
                    С   особым   вниманием   дети   слушали  наших   выпускников     студентов
Норильского индустриального института, которые так увлекательно рассказали о своём
лицейском   времени,   так   ярко   описали   самые   забавные   и   трогательные   моменты
школьной   и   студенческой   жизни,   что   шестиклассники   долго   не   отпускали   их   после
праздника. Это общение, подкупая детей искренность, неформальностью, творческим
началом, органично сочетает профориентационное воспитание с патриотическим.
         Главными участниками этого интерактивного проекта были, конечно, сами дети.
Равнодушных не оказалось именно потому, что каждый смог (причём, самостоятельно!)
определить свою роль в этом проекте и старался представить себя.
        Старшеклассники рассказали забавные истории об учителях, познакомили ребят с
работой школьного актива,   редакции  газеты «Вести лицея», школьного видеоцентра. Шестиклассники и родители с искренним интересом посмотрели видеосюжет «Вести с
уроков», подготовленный ребятами из видеоцентра и их руководителем.
         Представили свои успехи те, кто посещает лицейские кружки и секции  рисует,
вышивает, занимается батиком, посещает танцевальную студию. Презентации, поделки,
видеоролики, рисунки стали олицетворением интересной, яркой, нестандартной жизни
лицея, лучшей рекламой учебного заведения, воспитывающей гордость за свою школу в
сознании детей, которым предстоит  в ней учиться много лет.
          Некоторые дети подготовили рассказ об истории и традициях лицея, о зарождении
лицейского образования в России, о лицеях Древней Греции, о пушкинском лицее.   Это
маленький     поисковый   проект,   представленный   группой   детей,   которым   помогала
библиотекарь,   объединил   наиболее   пытливых   детей,   которым   интересно   общаться   с
незнакомыми людьми.
                  Ребята   с  творческими   способностями  выразили   себя  в   весёлой   сценке
«Незнайкалицеист», открывшей праздничный проект, а также в защите фантастического
минипроекта   «Лицей  XXI  века»,     который   был   представлен   в   креативных   формах
(поэтической, мультимедийной и театральной)  детьми  в сотрудничестве с родителями.
         Все без исключения были увлечены весёлой математической викториной «А у нас
в лицее», которую подготовил учитель математики.
                 Не только детей, но и некоторых учителей  объединили частушки, которые
сочиняли   «всем   миром»   (учителя,   родители,   сами   ребята).   Именно   они   создали
атмосферу весёлого праздника.
               На подготовительном этапе проекта весь класс участвовал в заочном  конкурсе
сочинений «Мой лицей», и лучшие из них прозвучали в устном журнале.
          Настоящий восторг вызвал риторический турнир, в котором, конечно, не было
победителей. Какие только проекты не представляли дети»! Здесь и «Ода дневнику», и
весёлая реклама лицея, и «Похвальное слово любимому учителю»…
                Участвуя   в   юбилейном   проекте,   дети   рисовали   и   пели,   сочиняли   стихи   и
рассказывали. Они побывали в роли учителей, журналистов, архивариусов, кулинаров,
хозяйственников,   режиссёров,   актёров,   операторов,   чтецов,   костюмеров,   поэтов,
дизайнеров. Для всех нашлось творческое дело. Закончился праздник взаимными поздравлениями. Маленькие поделкисюрпризы,
дружеские шаржи ребята дарили друг другу, учителям и гостям.

              Подготовка   такого   мероприятия   занимает   очень   много   времени,   но   это
«оправдывается» успехом. Она невозможна без педагогического сотрудничества  многих
работников   школы:   классного   руководителя,   учителейпредметников,   работников
столовой,   психолога,   библиотекаря.   Классный   руководитель   (руководитель   проекта)
интегрирует   творческие   усилия   его   участников,   осуществляет   связь   школы   с   др.
учреждениями.  В течение одного учебного года  возможно  реализовать  не более 12
проектов,   но   они,   как   мне   думается,   будут   значимее   и     эффективнее   нескольких
классных часов, проведенных «на скорую руку».

Проект открытого классного часа, посвящённого  юбилею Лицея
(Метод проектов в системе воспитательной работы классного руководителя)
                       Образцом не формального, а настоящего   педагогического сотрудничества
может   стать,   например,   такой   классный   час,   в   подготовке   которого   участвуют
непременно все дети, их родители, работники школы, учителяпредметники. Он должен
заинтересовать   актуальностью   темы,   необычной   формой   проведения,   объединяющей
творческие   усилия   единомышленников.   Именно   такой   классный   час   мы   с
шестиклассниками   провели   к   15летию   лицея.   Мероприятие   готовится   тщательно,
изучаются способности и возможности детей, обязательно учитываются их желания и
идеи.
 Главная   воспитательная   задача   этого   краткосрочного   воспитательного
проекта –  сплотить ребят, показать, что каждый в классе может себя проявить как
яркая,   творческая   личность,   воспитывать   уважение   друг   к   другу,   к   школе   и   её
работникам.
         Гостями классного часа, кроме тех, кто уже назван,  стали шефы, ребята и учителя
из других школ, выпускники, старшеклассники…
          Без участия родителей, подготовивших костюмы, рассказавших о своём детстве,
своих учителях, этот проект не получился бы таким искренним и добрым, не объединил
бы в едином  чувстве взрослых и детей.
          А как велика роль  педагоговпредметников, которые вспомнили первые шаги
школы   на   пути   к   победам,   познакомили   детей   с   традициями   лицея,   вместе   с   ними участвовали   в   играх   и   викторинах!   Ребята   с   интересом   разглядывали   фотографии
пятнадцатилетней   давности,   удивлялись,   смеялись,   расспрашивали   о   школе   и   её
традициях.
                 Очень органично «вписалась» в наш праздник творческая реклама   школьной
столовой,   потому   что   в   качестве   своеобразного   жюри   мы   пригласили   зав.
производством и повара, которые по достоинству оценили кулинарные «достижения»
девочек и всех мам, подготовивших сладкий праздничный стол, а потом провели «Мини
викторину о горячем питании и витаминах».
          Шефы тоже не были просто гостями. Они поделились впечатлениями о школе и
интересно рассказали о своем предприятии («Норильскпроект»), ответили на вопросы
ребят,   а   также   участвовали   в   весёлых   математических   конкурсах   «Самый
сообразительный на нашем празднике».
                    С   особым   вниманием   дети   слушали  наших   выпускников     студентов
Норильского индустриального института, которые так увлекательно рассказали о своём
лицейском   времени,   так   ярко   описали   самые   забавные   и   трогательные   моменты
школьной   и   студенческой   жизни,   что   шестиклассники   долго   не   отпускали   их   после
праздника. Это общение, подкупая детей искренность, неформальностью, творческим
началом, органично сочетает профориентационное воспитание с патриотическим.
         Главными участниками этого интерактивного проекта были, конечно, сами дети.
Равнодушных не оказалось именно потому, что каждый смог (причём, самостоятельно!)
определить свою роль в этом проекте и старался представить себя.
        Старшеклассники рассказали забавные истории об учителях, познакомили ребят с
работой школьного актива,   редакции  газеты «Вести лицея», школьного видеоцентра.
Шестиклассники и родители с искренним интересом посмотрели видеосюжет «Вести с
уроков», подготовленный ребятами из видеоцентра и их руководителем.
         Представили свои успехи те, кто посещает лицейские кружки и секции  рисует,
вышивает, занимается батиком, посещает танцевальную студию. Презентации, поделки,
видеоролики, рисунки стали олицетворением интересной, яркой, нестандартной жизни
лицея, лучшей рекламой учебного заведения, воспитывающей гордость за свою школу в
сознании детей, которым предстоит  в ней учиться много лет. Некоторые дети подготовили рассказ об истории и традициях лицея, о зарождении
лицейского образования в России, о лицеях Древней Греции, о пушкинском лицее.   Это
маленький     поисковый   проект,   представленный   группой   детей,   которым   помогала
библиотекарь,   объединил   наиболее   пытливых   детей,   которым   интересно   общаться   с
незнакомыми людьми.
                  Ребята   с  творческими   способностями  выразили   себя  в   весёлой   сценке
«Незнайкалицеист», открывшей праздничный проект, а также в защите фантастического
минипроекта   «Лицей  XXI  века»,     который   был   представлен   в   креативных   формах
(поэтической, мультимедийной и театральной)  детьми  в сотрудничестве с родителями.
         Все без исключения были увлечены весёлой математической викториной «А у нас
в лицее», которую подготовил учитель математики.
                 Не только детей, но и некоторых учителей  объединили частушки, которые
сочиняли   «всем   миром»   (учителя,   родители,   сами   ребята).   Именно   они   создали
атмосферу весёлого праздника.
               На подготовительном этапе проекта весь класс участвовал в заочном  конкурсе
сочинений «Мой лицей», и лучшие из них прозвучали в устном журнале.
          Настоящий восторг вызвал риторический турнир, в котором, конечно, не было
победителей. Какие только проекты не представляли дети»! Здесь и «Ода дневнику», и
весёлая реклама лицея, и «Похвальное слово любимому учителю»…
         Психологическая игра «Лицейский статус» позволила детям узнать больше о самих
себе,   о   своих   наклонностях   и   способностях.   Она   была   основана   на   результатах
психологопедагогического   тестирования   и   направлена   на   воспитание   уверенности   в
себе, потребности активного отношения к лицейской жизни, т.е   чувства социальной
востребованности.
                Участвуя   в   юбилейном   проекте,   дети   рисовали   и   пели,   сочиняли   стихи   и
рассказывали. Они побывали в роли учителей, журналистов, архивариусов, кулинаров,
хозяйственников,   режиссёров,   актёров,   операторов,   чтецов,   костюмеров,   поэтов,
дизайнеров. Для всех нашлось творческое дело.
         Закончился праздник взаимными поздравлениями. Маленькие поделкисюрпризы,
дружеские шаржи ребята дарили друг другу, учителям и гостям. Подготовка   такого   мероприятия   занимает   очень   много   времени,   но   это
«оправдывается» успехом. Она невозможна без педагогического сотрудничества  многих
работников   школы:   классного   руководителя,   учителейпредметников,   работников
столовой,   психолога,   библиотекаря.   Классный   руководитель   (руководитель   проекта)
интегрирует   творческие   усилия   его   участников,   осуществляет   связь   школы   с   др.
учреждениями.  В течение одного учебного года  возможно  реализовать  не более 12
проектов,   но   они,   как   мне   думается,   будут   значимее   и     эффективнее   нескольких
классных часов, проведенных «на скорую руку».
Тема:                «Друзья мои, прекрасен наш союз»
Цели
 Познакомить   детей   с   историей   Лицея   –     его   традициями   и   достижениями,   с
лучшими педагогами;
 Создать   креативное   поле   для       реализации   способностей   детей   в   творческом
общении, изучить желания детей, их видение школьной жизни;
 сплочение детей, формирование дружного классного коллектива как
          способ создания наиболее комфортных условий развития личности
          ребёнка;
 воспитание любви к Лицею, уважения к его педагогам и работникам,
          интереса к школьной жизни, доброго отношения к одноклассникам.
Оборудование:
праздничное   оформление   кабинета   шарами,   цветами,   фотографиями   и   рисунками
учащихся к  юбилею Лицея, иллюстрации, изображающие пушкинский Лицей в Царском
Селе,     портреты   Аристотеля,   Платона,   Пушкина,   Дельвига,   Пущина,   Кюхельбекера,
юбилейные   стенгазеты,   видеофрагмент   из   жизни   класса,   сочинения   учащихся,
посвящённые юбилею, текст и фонограмма частушек, текст сценки «Незнайкалицеист»,
костюмы, кафе «Лицейское» с юбилейным меню, подарки
Принципы воспитательной деятельности:
принцип открытости (планирование содержания классного часа принадлежит детям); принцип привлекательности  предстоящего дела  (классный  руководитель  является
инициатором мероприятия и старается заинтересовать воспитанников);
принцип активной деятельности и свободы выбора (все  дети принимают участие в
подготовке и проведении классного часа в соответствии с их желаниями и интересами);
принцип   обратной   связи  (предварительное   изучение   мнений   и   настроений     детей
способствует выявлению степени и характера их участия в мероприятии);
принцип сотворчества (учащиеся имеют право выбора партнёров)
принцип сотрудничества  (объединение творческих усилий классного руководителя с
другими педагогами и родителями);
  принцип   успешности    (создание ситуации успеха за счёт индивидуальной работы с
каждым учащимся в процессе подготовки к классному часу га осное предварительной
психологопедагогической диагностики).
Активные формы:
викторина,  предварительная  работа  в поисковых  группах,  защита  творческого  мини
проекта, инсценирование, психологическая игра и др.
Эпиграф:          Мы работаем, учимся, спорим,
                                Открываем, внедряем, горим
                                Жаждой новых открытий, теорий,
                                Верим, что Эверест покорим
                                Мы в науке, ничуть не смущаясь
                                Грандиозностью планов и тем,
                                Так держать,  лицеист и учитель!
                                Нам ли с вами  бояться проблем?
Содержание классного часа:
1. «Незнайкалицеист». Сценкаприглашение
 Незнайка:  Чем бы таким прославиться?.. Музыкой я уже занимался…Стихи я
уже сочинял… Никто меня не любит, никто меня не ценит, все только и норовят
пристыдить: «Незнайка неуч! Незнайка бездельник!»
Знайка: Незнайка, ты опять бездельничаешь?

 Незнайка: Вот, пожалуйста…  Пчёлка: Надо же! Никто его не любит! А за что тебя любить? А кто Мерседес
Винтика и Шпунтика разбил вдребезги?!
 Нзнайкаа: На Луну улетел без нас, да ещё тебя и выручать пришлось!
 Кисточка:  Все   мои   краски     измалевал,   тоже   мне   художник   нашёлся!   Вот,
полюбуйтесь на его художества!
 Лицеист: Постойте, друзья! Зачем вы его обижаете? Так не годится! Вы просто в
него не верите! Давайте лучше поможем ему!
 Винтик и Шпунтик: Как же! Поможешь ему! Такому  ленивцу!
 Пилюлькин: Помоему, микстуру от лени ещё не придумали…

Знайка: А надо бы!
 Ромашка: Ну что вы, друзья…Нашему Незнайке помощь нужна?
 Лицеист: Верно, Ромашка, поддержать надо Незнайку, какие же вы друзья, если
только смеётесь?
 Ромашка:  А я что говорю, бездельничает Незнайка от скуки и от уныния. Не
нашёл он себя, и мы тоже хороши – только смеёмся…
 Лицеист: У нас в Лицее  друзьям помогают…
 Пчёлка: В каком  таком Лицее?
 Лицеист: В физикоматематическом!
 Все: В  физикоматематииическом?!!!
 Лицеист: Да! Может, Незнайка  великим математиком станет!
 Незнайка: Пятью пять – двадцать пять! Пятью восемь – сорок!
 Пчёлка: Вы слышали? Он опять за своё!
 Лицеист:  Правильно,   Незнайка,   не   стесняйся.   Приходи   к   нам   в   Лицей,   там
будешь алгебру знать, как таблицу умножения!
Знайка: А мне можно в этот ваш Лицей?

 Ромашка: А мне?
 Винтик и Шпунтик: А нам?
 Пчёлка: И я хочу математике учиться…
 Лицеист: Конечно, можно, друзья! А чтобы узнать, как у нас в Лицее здорово,
приглашаю вас на праздник в 6 «А» класс. Думаю, вам понравится!
2. Что такое лицей? Лицейское образование в России. Традиции пушкинского Лицея. 
 Что вам, ребята, известно о слове «лицей»?
    Лицей (греч.) – название рощи при храме Аполлона Ликейского близ
  Афин, где в древности был расположен один из трёх государственных гимнасиев –
Ликей. Вот что известно о первом ликее, который был основан в Афинах философом
Аристотелем     в  III  в.   до   нашей   эры.   У   древнегреческого   философа   Платона,   имя
которого   значит   «широкий»,   был   ученик   Аристотель,   имя   которого   значит   «благое
завершение»   Эти   имена   им   так   хорошо   подходили,   что,   казалось,   были   придуманы
нарочно.  Аристотель   был  хорошим   учеником.   Говорили,  что  однажды   Платон   читал
лекцию о бессмертии души. Лекция была такая трудная, что ученики, не дослушав, один
за другим выходили. Когда Платон закончил, перед ним сидел только один Аристотель.
Аристотель учился у Платона 20 лет и, чем дольше слушал, тем меньше соглашался  с
тем, что слышал. А когда Платон умер, Аристотель сказал: «Платон мне друг, но истина
дороже»,   покинул   Академию   и   завёл   собственную   школу   –   Ликей,   при   священном
участке Аполлона Ликейского. Занятия он вёл не стоя перед сидящими, как Платон, а
прохаживаясь с ними под навесом. Их прозвали гуляющими философами. Аристотель
был воспитателем Александра Македонского. Больше всего Платон любил математику
и астрономию, потому что в мире чисел и звёзд порядок сразу бросается в глаза, а
Аристотель первый  начал заниматься  зоологией, потому что в пёстром хаосе живых
существ,   окружающих   человека   навести   порядок   нужнее   и   труднее.   «Лестница
природы»   Аристотеля        система   описания   500   животных     от   простейших   до
сложнейших – продержалась две тысячи лет. Это Аристотель сказал: «Корни учения
горьки, а плоды его сладки». Кстати, слово «лицей» образовано от «ликос»  волк, а
слово «школа» переводится как отдых, досуг.
Древние греки
Древние греки, античные греки,
Многим прославились греки навеки.
Даже порой удивленье берёт:
Ну до чего знаменитый народ!
Ну, а всего поразительней, братцы,
То, что мы с ними могли б изъясняться!
«Физика», «космос», «медуза», «стратег»
понял бы мигом слова эти грек!
Скажешь: «лицей», «стадион» и «динамо»  Скажешь ты это погречески прямо!
«Библиотека», «театр» « берилл»
Так, между прочим, и грек говорил.
(Из книги Олега Тарутина «Что я видел в Эрмитаже»)
          В современном мире  лицей – это среднее общеобразовательное учреждение в ряде
стран Западной Европы, Латинской Америки, Африки.
           В дореволюционной России  лицей – привилегированное учебное заведение для
детей   дворянской   знати,   которое   готовило   высших   государственных   чиновников,
особенно в Министерстве внутренних дел.
Царскосельский лицей – первый в России  открыт в 1811 г. Освящён именем Пушкина и
его прославленных друзей.
 А что вы, ребята, знаете о Царскосельском лицее, в котором учился А.С. Пушкин?
         Постепенно лицеи, появившиеся в России, были преобразованы в университеты.
После революции лицеи в нашей стране были упразднены.
Возрождение лицейского образования относится к 198889 гг.
3. Устный журнал « По страницам лицейской летописи»
Сообщения участников поисковых групп и гостей праздника.
 Если поступил в Лицей, сил учиться не жалей! «Наши достижения»
 Накануне юбилея мы расскажем о Лицее. «Наши традиции»
 Есть в Лицее корифеи! Есть гордиться кем Лицею! «Наши ветераны»
 Среди наших лицеистов много славных медалистов! «Наши выпускники»
 Про лицейскую газету и её корреспондентов. «Наша газета»
1. Кто входит в состав корреспондентов?
2. Что будет напечатано в ближайшем номере?
3. У кого можно приобрести газету?
 Много   искренних   друзей   у   «Лицейских   новостей»    «Наш   видеоцентр».   Слово
представителям видеоцентра лицея.
4.  «Наши лицейские будни». Видеожурнал по страницам лицейской жизни. Сюжеты с
уроков.
5.  Весёлая математическая минивикторина « А у нас в Лицее…»  Известно, что общее количество лицеистов и учителей составляет 615 человек.
Сколько   учеников   объединяет   лицейское   содружество,   если   среди   учителей   …
математиков и… педагогов других специальностей?
 Вы знаете, сколько   медалистов прославило наш Лицей, тогда назовите среднее
количество медалей в одном учебном году.
 Число   лицеистов,  которые     обучались   и  обучаются  за  рубежом,  вы   вспомните,
учитывая, что престиж Лицея обязывает нас учиться только на…
 Кто больше назовёт наград и почётных званий нашего Лицея?
6. Риторический турнир «Похвальное слово Лицею»
 Ода дневнику лицеиста
 Продолжить   фразы:   «Лицей   для   меня   –   это…»;   «Мне   нравится,   что   у   нас   в
Лицее…»; «Это здорово, если наш класс…»;
 Реклама Лицея;
                                            Приходите к нам учиться
                                            В нашу школу поскорей!
                                            Получайте здесь пятёрки,
                                            Жить нам с ними веселей!
                                            Здесь учиться – высший класс!
                                            Приходите к нам сейчас!
                                            Наш лицей на первом месте,
                                            И гордимся этим мы!
                                            Радость мы разделим вместе –
                                            Все победы впереди!       Шорохова Ксюша
7. Защита фантастического проекта « Лицей XXI  века – это мы!»
         Рисунки, плакаты, презентации, поделки и др., создающие образ школы будущего.
8. Подведение итогов заочного конкурса сочинений « Мой  лицей».
Материалы  устного журнала  «По страницам наших сочинений» К празднику посвящения в лицеисты мы готовились целый месяц.   В конце
торжественной части старшеклассники провели Посвящение в лицеисты. Они нас
всех проштамповали и дали съесть по кусочку сухарика, что символизирует «гранит
науки». Я  очень горжусь званием лицеиста! (Пимонов Денис)
          Как и лицеисты пушкинского времени, мы обязательно станем известными
людьми, такими, как декабристы Пущин и Кюхельбекер,  поэт Дельвиг, отважный
флотоводец   Матюшкин,   мужественный   генерал   Вальковский,   талантливый
дипломат Горчаков. (Шорохова Ксюша)
            Лицей поначалу казался мне таким большим, иногда я терялся  и не сразу
находил кабинет математики.  С портретов на меня строгими глазами смотрели
Евклид и Архимед. (Коршунов Женя)
                 Мне всегда нравилась математика – нравилось решать сложные задачи и
находить интересные решения. Посещая занятия, я ещё больше узнал о лицее: в 1996
году он вошёл в 100 лучших школ России, а в 2001 году нашему Лицею присвоено
звание «Школа века». (Лебедев Роман)
              Я, конечно, всех учителей не знаю, но я уверена, что у нас Лицее учителя
самые лучшие! Гибадуллина Кристина.
        Спустя почти два века в далёком северном городе открылся другой Лицей. Это
наш физикоматематический Лицей, в котором учусь я. Нас не тридцать человек,
как в пушкинское время, а в 20 раз больше. В этом году я была в Царскосельском
Лицее.   Стоя   в   классе,   где   за   партой   сидел   сам   Пушкин,   я   подумала,   что   мы
отличаемся только тем, что у нас есть компьютеры и пишем мы не гусиными
перьями.   А   ещё   у   нас   учатся   вместе   и   девочки   и   мальчики.   Я   надеюсь,   что   у
каждого из нас будет свой лицейский друг на всю жизнь, как у Пушкина.  (Аношко
Наташа)
           . Жанна Геннадьевна так интересно рассказывает про живой мир!  У меня
дома есть микроскоп, с помощью которого я рассматривал шерсть домашнего кота
Семёна.   Я   хотел   бы,  чтобы   на  уроках   проводились   викторины  и   было   побольше
лабораторных работ. (Заусаев Антон)
         Посвящение в лицеисты забыть невозможно. Наверное, на тот момент это и
было счастье! Каждое утро я с гордостью переступаю порог любимой школы и
стараюсь оправдать надежды моих родителей и учителей. (Тореева Женя) У меня много друзей в Лицее, а ещё я посещаю театральную студию «Шанс». И
мне нравится  наш руководитель Светлана Владимировна. (Рыбакова Аня)
          День бантика был первого апреля. Мы с мамой готовились к нему целый вечер.
Я вся была в бантиках, и меня выбрали Королевой среди пятых классов! (Антонова
Нина)
        Я не знаю, свяжу ли я своё будущее с физикой и математикой, но я надеюсь,
что меня в Лицее научат быть настоящим человеком! (Распутько Таня)
9.  Музыкальный   сюрприз   гостям   праздника     «Частушки   лирические,   лицейские,
математические»

                                       У меня талантов много,
                                       Все их не пересчитать!
                                       Только я предпочитаю
                                       Математику решать!
                                        Стать художницей мечтала
                                        Малевала кисточкой.
                                        В математику влюбилась –
                                        Стала лицеисточкой!
                                        Не даётся мне английский
                                        Я учебник отложу!
                                        Я скажу вам по секрету:
                                        С математикой дружу!
                                        Меня в школе называют
                                        Миниакадемией!
                                        В институте стать придётся
                                        Нобелевской премией!
                                        Ко всему, что изучаем,
                                        Отношусь критически. И мне в этом помогает
                                        Склад математический!
                                        Наконецто наступило
                                        Золотое времечко:
                                        Математику в Лицее
                                        Щёлкаю, как семечки!
                                        Что со мною приключилось,
                                         По секрету  говорю.
                                         Я в отличника влюбилась –
                                         Математику зубрю.
                                         Я хочу привлечь вниманье
                                         К одному моменту:
                                         Лицеистов приглашают
                                         Даже к президенту!
  Не испытываем с мамой
  Никакой тревоги:
  В пятом «А» преподают
  Суперпедагоги
                                           Эту истину, друзья,
                                           Сообщить приятно:
                                           Школой года наш лицей
                                           Был неоднократно!
                                           Математик очень строгий
                                           И директор ойойой!
                                           Приходите к нам учиться
                                           И берите всех с собой! 10. Психологическая игра «Лицейский статус»
11. Обмен подарками. Поздравления одноклассников и педагогов.
12. Слово ветеранам Лицея
Поздравления, воспоминания, пожелания.
            Результат такой работы не может быть незамедлительным. Но он обязательно
проявится в отношении детей к школе, учителям, друг к другу. Воспитание любви к
школе, уважения к старшим, интереса к учёбе, к миру профессий и увлечений здесь
неотделимо от развития творческих наклонностей детей, формирования потребности в
социальной успешности, чувства личностной значимости, толерантности. Проект, если к
нему подходить не формально, «распределяя роли участников», а продуманно, как к
коллективному   творческому   делу,   раскроет   каждого   ребёнка.   Главное,   чтобы   его
принципами стали уважение личности и творческое, интерактивное начало.

file_name: Метод проекта в системе воспитательной работы.doc

intro: Статья представляет собой  дидактический  материал  с теоретическим обоснованием методики проектного подхода в системе  работы классного руководителя. В качестве примера приводится разработка классного часа, посвящённого юбилею школы. Содержание отличается практической направленностью и полностью соответствует требованиям ФГОС ООО  к внеурочной деятельности школьников.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
« КАСИМОВСКИЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Методическая разработка проекта игры
«Цифровая неделя»
Разработали
преподаватели
Антонова А.П.
Дащенко П.В.
Сыров А.Н.
Касимов 2017 Аннотация.
Данная методическая разработка предназначена для проведения внеклассного
мероприятия для студентов II курса. В мероприятии принимают участие команды всех
групп учебного заведения. Каждая команда состоит из 5 человек, которые выбирают
капитана. Игра проводится в два этапа:
1. Отборочные игры
2. Финал
Количество отборочных игр зависит от количества играющих команд. Оптимальным
является 3 команды на игру.
Актуальность: выявление знаний студентов за прошедший семестр.
Цели игры:
∙        Пробудить информационную инициативу;
∙        Развить устойчивый интерес к естественным наукам;
∙       Способствовать развитию познавательных процессов у студентов, развивать внимание,
память, наблюдательность, сообразительность, творческое мышление;
∙        Развить интуицию, эрудицию и владение различными методами познания;
∙        Привить навыки самостоятельного решения задач, научить студентов делать
умозаключения, выводы;
∙        Воспитать культуру естественнонаучного мышления, коллективизм, терпение и
настойчивость.
        Закрепить межпредметные связи
Задачи игры:
 выявить умения студентов применять основные знания по информатике при решении
различных задач
 отработать навыки студентов по практическому решению естественнонаучных вопросов
 отработать навыки студентов по выбору методов, оптимальных для достижения верного
результата
Адресная группа: студенты 1х курсов.
Срок реализации: сентябрь – январь. Методологическая основа проекта:
 Федеральные государственные образовательные стандарты
 Закон «Об образовании в Российской Федерации»
Формы и методы реализации проекта:
 Разработка сценария
 Сбор информации во время обучения студентами в течение 4х месяцев.
 Выбор команд участников среди групп первых курсов
 Проведение 1 этапа игры
 Проведение 2го этапа игры
 Проведение 3го этапа игры
 Проведение финала игры и награждение победителей.
Ожидаемые результаты:
Участие команд в этапах игры.
Календарный план реализации проекта:
Сентябрь  Март
Сбор информации и получение знаний по
предмету.
Март
Выбор команд из групп, выбор капитана
команды
Апрель
Участие в игре. Награждение.
4 месяца
месяц
1 неделя
Дополнительная литература и источники:
1. Информатика и ИКТ. 1011 класс. Учебник под ред. проф. Н.В. Макаровой.
Издательство ПИТЕР, 2010 г.
2. Информатика и ИКТ. Методическое пособие для учителей под ред. проф. Н.В.
Макаровой. Издательство ПИТЕР, 2010 г.
3. Интернет ресурс [ https://nsportal.ru/ ].
4. Интернет ресурс [ https://ru.wikipedia.org/ ] План проведения:
1. Приветствие команд
2. КОНКУРС 1. Разминка.
3. КОНКУРС 2. Домашнее задание
4. КОНКУРС 3. Жизнь в цифрах
5. КОНКУРС 4. Мы все не без талантов
     игра со зрителями  Ребусы
6. КОНКУРС 5. Техника и жизнь
7. КОНКУРС 6. Конкурс капитанов
8. Подведение итогов Игра 1.
Добрый день, дорогие участники, гости и многоуважаемое жюри! Ни для кого
не секрет, что цифровые технологии занимают всё большее место в нашей
жизни. Трудно найти человека, который бы не пользовался компьютером,
ноутбуком, смартфоном или другим цифровым гаджетом. Приветствуем вас
на первой отборочной игре Цифровой недели в КНГК.
Позвольте представить вам членов жюри:
- Чурмасова И.Н.
- Сумнительнова Л.А.
- Иванова Т.М.
Итак, сегодня с нами играют команды групп 16МГ-5, 15МГ-1 и 15Н-1.
КОНКУРС 1. Разминка.
За одну минуту каждая команда должна ответить на максимальное
количество вопросов. Каждый правильный ответ оценивается в один балл.
Первой играет команда группы 16МГ-5
Вопросы:
1. Какая форма представления данных объединяет Менделеева и Брадиса? (таблица)
2. Что больше – бит или  байт? (байт)
3. Текстовый редактор, название которого переводится как «слово»? (Word)
4. Расширение самого популярного формата сжатия музыкальных файлов? (mp3)
5. Расширение документов редактора Word? (doc/docx)
6. Устройство вывода информации на бумагу? (принтер)
7. Расширение документов редактора Блокнот? (txt)
8. Взломщик компьютерных программ (хакер)
9. Устройство визуального  отображения информации? (Дисплей)
10. Как называется переносной компьютер? (ноутбук)
Играет команда группы 15МГ1
Вопросы:
1. О какой распространённой процедуре напоминает продолжение культового фильма
«Матрица»? (перезагрузка)
2. Сколько бит в байте? (8)
3. Графический редактор, название которого переводится как «Цвет»? (Paint)
4. Разрешение изображения 1000 на 1000 точек называется… (мегапиксель)
5. Расширение документов редактора Excel? (xls/xlsx)
6. Состояние, при котором компьютер не реагирует на действия пользователя?
(зависание)
7. Минимальная единица измерения информации? (бит)
8. Название какого устройства переводится как «радостная палка»? (джойстик) 9. Программа   просмотра   вебстраниц   с   возможностью   перехода   к   следующей   по
гиперссылкам? (Браузер)
10. Устройство для считывания графической и текстовой информации в компьютер?
(Сканер)
Играет команда группы 15Н1
Вопросы:
1. Какой значок всегда присутствует на рабочем столе и не может быть спрятан в
папку? (Мой компьютер)
2. Сколько байт в килобайте? (1024)
3. Какой кнопкой можно перезагрузить компьютер? (Reset)
4. Какая связь между городом в Англии, ружьем 30го калибра и компьютером?
(винчестер)
5. Расширение документов редактора PowerPoint? (ppt/pptx)
6. Оптическое устройство ввода информации называется… (мышь)
7. Может ли компьютер работать без монитора? (да)
8. Центральный   «мозг»   компьютера,
  предназначенный   для   переработки
информации? (Процессор)
9. Самокопирующийся компьютерный вредитель? (вирус)
10. Устройство   для   обмена   информацией   с   другими   компьютерами   через
телефонную сеть? (Модем)
Для подведения итогов конкурса слово предоставляется уважаемому
жюри….
КОНКУРС 2. Домашнее задание.
Командам было дано задание изобразить в графическом редакторе Paint
репродукцию какой-либо известной картины. Жюри оценивает схожесть
репродукции с оригиналом и креативность. Итак, смотрим.
Представляет свою репродукцию команда 15МГ-1.
Оригинал:
Репродукция команды 16МГ-5. Оригинал:
Представляет свой шедевр команда 15Н-1.
Оригинал:
Итак, жюри подводит итоги:
Конкурс 3. Жизнь в цифрах.
Команды получают карточки, на каждой из которых два числа: одно в
двоичной системе счисления. Другое в десятеричной. Задача команд –
выполнить перевод двоичного числа в десятеричное, десятеричного – в
двоичное. Время на выполнение – две минуты.
Карточка 1:
0011100 – 28
102 – 1100110 Карточка 2:
1100101 – 101
87 – 1010111
Карточка 3:
1000110 – 70
223 – 11011111
Команды сдают ответ.
Для подведения итогов слово предоставляется жюри.
Конкурс  4. Мы все не без талантов…
Где-то глубоко в каждом из нас скрыты художественные таланты. Сейчас мы
попытаемся их раскрыть. Задача каждой команды – изобразить в графическом
редакторе Paint портрет всем вам известного человека. Сегодня им будет
старший методист Дащенко П.В. Оцениваются схожесть с оригиналом и,
конечно, креативность. Время на выполнение – три минуты.
Ну а пока команды трудятся, конкурс для зрителей – ребусы. Смотрим на
экран:
Ответ: ХРАНЕНИЕ
Ответ: КУРСОР Ответ: ПРОГРАММИСТ
Ответ:КЛАВИАТУРА
Ответ: ЗАЧЁТКА
Итак, смотрим, что получилось.
Команда 15Н-1:
Команда 16МГ-5:
Команда 15МГ-1:
 Слово для подведения итогов предоставляется жюри.
Конкурс 5. Техника и жизнь. В этом конкурсе командам предстоит показать знания не только цифровых
технологий, но и компьютерных комплектующих. Каждой команде
предоставляется сборка ПК, в которой не хватает какой-либо детали. Задача
команды – определить, какой именно. Время на выполнение – одна минута.
Ответы:
Сборка 1 – нет жесткого диска.
Сборка 2 – нет оперативной памяти.
Сборка 3 – нет процессора.
Жюри подводит итоги.
Конкурс 6. Конкурс капитанов.
Просим капитанов остаться на местах, а команды пересесть в зрительный зал.
Сейчас капитанам будут представлены тексты. Задача капитанов – за одну
минуту времени набрать эти тексты в редакторе Word. Оценивается
количество набранных знаков и точность набора.
Итак, старт.
Это был заключительный конкурс нашей сегодняшней игры. Просим жюри
подвести итоги.
Спасибо командам за игру. А с победителем встретимся в финале! Игра 2.
Добрый день, дорогие участники, гости и многоуважаемое жюри! Ни для кого
не секрет, что цифровые технологии занимают всё большее место в нашей
жизни. Трудно найти человека, который бы не пользовался компьютером,
ноутбуком, смартфоном или другим цифровым гаджетом. Приветствуем вас
на первой отборочной игре Цифровой недели в КНГК.
Позвольте представить вам членов жюри:
-
-
-
Итак, сегодня с нами играют команды групп 15А-1, 15Б-1 и 15Х-1.
КОНКУРС 1. Разминка.
За одну минуту каждая команда должна ответить на максимальное
количество вопросов. Каждый правильный ответ оценивается в один балл.
Первой играет команда группы 15А-1
Вопросы:
11. Самая длинная клавиша на клавиатуре (пробел)
12. Устройство ввода звуковой информации. (Микрофон)
13. Текстовый редактор, название которого переводится как «слово»? (Word)
14. Основная   микросхема,   производящая   в   компьютере   обработку   информации?
(Процессор)
15. Многократно повторяющаяся часть алгоритма (цикл)
16. Устройство вывода информации на бумагу? (принтер)
17. Поименованная область на диске, содержащая определённую информацию. (файл)
18. Взломщик компьютерных программ (хакер)
19. Устройство визуального  отображения информации? (Дисплей)
20. Как называется переносной компьютер? (ноутбук)
Играет команда группы 15Б1
Вопросы:
11. Назовите фамилию известного учёного, в честь которого назван язык
программирования. (Паскаль)
12. Сколько бит в байте? (8)
13. Графический редактор, название которого переводится как «Цвет»? (Paint)
14. Разрешение изображения 1000 на 1000 точек называется… (мегапиксель)
15. Всемирная глобальная сеть (Интернет)
16. Состояние, при котором компьютер не реагирует на действия пользователя?
(зависание) 17. Назовите фамилию известного учёного, в честь которого назван язык
программирования. (Паскаль)
18. Название какого устройства переводится как «радостная палка»? (джойстик)
19. Символ, используемый в адресах электронной почты? («собака»)
20. Устройство для считывания графической и текстовой информации в компьютер?
(Сканер)
Играет команда группы 15Х1
Вопросы:
11. Кто создал фирму MICROSOFT? (Билл Гейтс)
12. Сколько байт в килобайте? (1024)
13. Кто создал фирму Apple?
14. Указатель местоположения на экране (курсор)
15. Устройство вывода звуковой информации? (Колонки)
16. Оптическое устройство ввода информации называется… (мышь)
17. Может ли компьютер работать без монитора? (да)
18. Центральный   «мозг»   компьютера,
  предназначенный   для   переработки
информации? (Процессор)
19. Устройство вывода информации на бумагу? (принтер)
20. Устройство   для   обмена   информацией   с   другими   компьютерами   через
телефонную сеть? (Модем)
Для подведения итогов конкурса слово предоставляется уважаемому
жюри….
КОНКУРС 2. Домашнее задание.
Командам было дано задание изобразить в графическом редакторе Paint
репродукцию какой-либо известной картины. Жюри оценивает схожесть
репродукции с оригиналом и креативность. Итак, смотрим.
Представляет свою репродукцию команда 15А-1.
Оригинал: Репродукция команды 15Б-5.
Оригинал:
Представляет свой шедевр команда 15Х-1.
Оригинал: Итак, жюри подводит итоги:
Конкурс 3. Жизнь в цифрах.
Команды получают карточки, на каждой из которых два числа: одно в
двоичной системе счисления. Другое в десятеричной. Задача команд –
выполнить перевод двоичного числа в десятеричное, десятеричного – в
двоичное. Время на выполнение – две минуты.
Карточка 1:
0011100 – 28
102 – 1100110
Карточка 2:
1100101 – 101
87 – 1010111
Карточка 3:
1000110 – 70
223 – 11011111
Команды сдают ответ.
Для подведения итогов слово предоставляется жюри.
Конкурс  4. Мы все не без талантов… Где-то глубоко в каждом из нас скрыты художественные таланты. Сейчас мы
попытаемся их раскрыть. Задача каждой команды – изобразить в графическом
редакторе Paint портрет всем вам известного человека. Сегодня им будет
преподаватель Сыров А.Н. Оцениваются схожесть с оригиналом и, конечно,
креативность. Время на выполнение – три минуты.
Ну а пока команды трудятся, конкурс для зрителей – ребусы. Смотрим на
экран:
Ответ: ОТРЕЗОК
Ответ: УЛОВКА
Ответ: ДИСКОВОД Ответ: КОЛОНКИ
Ответ: АЛГОРИТМ
Итак, смотрим, что получилось.
Команда 15А-1:
Команда 15Б-1:
Команда 15Х-1:
 Слово для подведения итогов предоставляется жюри.
Конкурс 5. Техника и жизнь.
В этом конкурсе командам предстоит показать знания не только цифровых
технологий, но и компьютерных комплектующих. Каждой команде
предоставляется сборка ПК, в которой не хватает какой-либо детали. Задача
команды – определить, какой именно. Время на выполнение – одна минута.
Ответы: Сборка 1 – нет жесткого диска.
Сборка 2 – нет оперативной памяти.
Сборка 3 – нет процессора.
Жюри подводит итоги.
Конкурс 6. Конкурс капитанов.
Просим капитанов остаться на местах, а команды пересесть в зрительный зал.
Сейчас капитанам будут представлены тексты. Задача капитанов – за одну
минуту времени набрать эти тексты в редакторе Word. Оценивается
количество набранных знаков и точность набора.
Итак, старт.
Это был заключительный конкурс нашей сегодняшней игры. Просим жюри
подвести итоги.
Спасибо командам за игру. А с победителем встретимся в финале! Игра 3.
Добрый день, дорогие участники, гости и многоуважаемое жюри! Ни для кого
не секрет, что цифровые технологии занимают всё большее место в нашей
жизни. Трудно найти человека, который бы не пользовался компьютером,
ноутбуком, смартфоном или другим цифровым гаджетом. Приветствуем вас
на третьей отборочной игре Цифровой недели в КНГК.
Позвольте представить вам членов жюри:
-
-
-
Итак, сегодня с нами играют команды групп 15Г-1, 15С-1 и 15МГ-5.
КОНКУРС 1. Разминка.
За одну минуту каждая команда должна ответить на максимальное
количество вопросов. Каждый правильный ответ оценивается в один балл.
Первой играет команда группы 15Г-1
Вопросы:
21. Расширение документов редактора PowerPoint? (ppt/pptx)
22. Устройство ввода звуковой информации. (Микрофон)
23. Минимальная единица измерения информации? (бит)
24. Устройство визуального  отображения информации? (Дисплей)
25. Многократно повторяющаяся часть алгоритма (цикл)
26. Устройство вывода информации на бумагу? (принтер)
27. Программа для подключения к ПК внешнего устройства называется? (драйвер)
28. Взломщик компьютерных программ (хакер)
29. Может ли компьютер работать без монитора? (да)
30. Какой кнопкой можно перезагрузить компьютер? (Reset)
Играет команда группы 15С1
Вопросы:
21. Программа   просмотра   вебстраниц   с   возможностью   перехода   к   следующей   по
гиперссылкам? (Браузер)
22. Сколько бит в байте? (8)
23. Расширение документов редактора Excel? (xls/xlsx)
24. Разрешение изображения 1000 на 1000 точек называется… (мегапиксель)
25. Расширение самого популярного формата сжатия музыкальных файлов? (mp3)
26. Состояние, при котором компьютер не реагирует на действия пользователя?
(зависание)
27. Устройство вывода звуковой информации? (Колонки) 28. Оптическое устройство ввода информации называется… (мышь)
29. Символ, используемый в адресах электронной почты? («собака»)
30. Что больше – бит или  байт? (байт)
Играет команда группы 15МГ5
Вопросы:
21. Расширение документов редактора Word? (doc/docx)
22. Сколько байт в килобайте? (1024)
23. Знак, используемый для отделения целой части от дробной в информатике
(Точка)
24. Указатель местоположения на экране (курсор)
25. Всемирная глобальная сеть (Интернет)
26. Взломщик компьютерных программ (хакер)
27. Самая длинная клавиша на клавиатуре (пробел)
28. Многократно повторяющаяся часть алгоритма (цикл)
29. Расширение документов редактора Блокнот? (txt)
30. Как называется переносной компьютер? (ноутбук)
Для подведения итогов конкурса слово предоставляется уважаемому
жюри….
КОНКУРС 2. Домашнее задание.
Командам было дано задание изобразить в графическом редакторе Paint
репродукцию какой-либо известной картины. Жюри оценивает схожесть
репродукции с оригиналом и креативность. Итак, смотрим.
Представляет свою репродукцию команда 15Г-1.
Оригинал: Репродукция команды 15С-5.
Оригинал: Представляет свой шедевр команда 15МГ-5.
Оригинал:
Итак, жюри подводит итоги:
Конкурс 3. Жизнь в цифрах.
Команды получают карточки, на каждой из которых два числа: одно в
двоичной системе счисления. Другое в десятеричной. Задача команд –
выполнить перевод двоичного числа в десятеричное, десятеричного – в
двоичное. Время на выполнение – две минуты.
Карточка 1:
10101111 – 175
103 – 1100111
Карточка 2:
1101110 – 110
115  – 1110011
Карточка 3:
1101111 – 111
118 – 1110110
Команды сдают ответ.
Для подведения итогов слово предоставляется жюри. Конкурс  4. Мы все не без талантов…
Где-то глубоко в каждом из нас скрыты художественные таланты. Сейчас мы
попытаемся их раскрыть. Задача каждой команды – изобразить в графическом
редакторе Paint портрет всем вам известного человека. Сегодня им будет
преподаватель Антонова А.П.. Оцениваются схожесть с оригиналом и,
конечно, креативность. Время на выполнение – три минуты.
Конкурс  5. Ребусы
Ну а теперь конкурс, в котором могут принять участие не только команды, но
и  зрители – ребусы. Смотрим на экран:
Ответ: ПИКСЕЛЬ
Ответ:  ПРИНТЕР Ответ:  КОМПЬЮТЕР
Ответ:  ПРОГРАММИРОВАНИЕ
Ответ:  ОБРАБОТКА
Слово для подведения итогов предоставляется жюри.
Конкурс 5. Техника и жизнь.
В этом конкурсе командам предстоит показать знания не только цифровых
технологий, но и компьютерных комплектующих. Каждой команде предоставляется сборка ПК, в которой не хватает какой-либо детали. Задача
команды – определить, какой именно. Время на выполнение – одна минута.
Ответы:
Сборка 1 – нет жесткого диска.
Сборка 2 – нет оперативной памяти.
Сборка 3 – нет процессора.
Жюри подводит итоги.
Конкурс 6. Конкурс капитанов.
Просим капитанов остаться на местах, а команды пересесть в зрительный зал.
Сейчас капитанам будут представлены тексты. Задача капитанов – за одну
минуту времени набрать эти тексты в редакторе Word. Оценивается
количество набранных знаков и точность набора.
Итак, старт.
Это был заключительный конкурс нашей сегодняшней игры. Просим жюри
подвести итоги.
Спасибо командам за игру. А с победителем встретимся в финале! Финал.
Добрый день, дорогие участники, гости и многоуважаемое жюри!
Приветствуем вас на финальном этапе серии игр «Цифровая неделя в КНГК».
Сегодня с нами играют самые наблюдательные и находчивые – те, кто прошёл
отборочные этапы и победил в них в результате упорной борьбы. На
сегодняшней игре они поборются за звание абсолютного победителя конкурса
«Цифровая неделя в КНГК».
Позвольте представить вам членов жюри:
-
-
-
Итак, сегодня с нами играют команды групп 15А-1, 16МГ-5 и 15С-1.
КОНКУРС 1. Разминка
Командам выдаётся ряд понятий из сферы информационных технологий.
Задача команд – подобрать к этим понятиям синонимы. Например, синоним к
фразе «1024 байта» – килобайт. Баллы зарабатывает та команда, которая
быстрее других даст правильный ответ. Каждый правильный ответ
оценивается в 1 балл.
Итак:
8 бит (Байт)
Азбука (Алфавит)
Знак (Символ)
Дисплей (Монитор)
Винчестер (Жесткий диск)
Каталог (Папка)
Лазерный диск (СD)
Пиктограмма (Знак)
ЭВМ (Персональный компьютер)
ОЗУ (Оперативная память)
Для подведения итогов конкурса слово предоставляется уважаемому
жюри…. КОНКУРС 2. Эстафета.
Каждый участник команды получает по листку бумаги с частью текста. Задача команды –
набрать в текстовом редакторе «Ворд» весь текст целиком. Команды занимают места у
эстафетной черты. Сначала работает участник с карточкой №1, затем - №2 и т.д. Новый
участник занимает рабочее место только после того, как предыдущий закончил работу и
возвратился на место.
Команда-победитель получает 5 баллов, занявшая второе место – 3 балла, третье место – 1
балл.
Итак, старт…
Для подведения итогов конкурса слово предоставляется уважаемому
жюри….
КОНКУРС 3. Техника и жизнь.
В этом конкурсе командам предстоит показать знания компьютерных
комплектующих и умение с ними работать. Каждой команде предоставляется
сборка ПК и набор комплектующих. Задача команды – разобрать ПК,
установить комплектующие и собрать ПК снова. Побеждает команда, быстрее
других выполнившая задание.
Команда-победитель получает 5 баллов, занявшая второе место – 3 балла, третье место – 1
балл.
Для подведения итогов конкурса слово предоставляется уважаемому
жюри….
Конкурс  4. Мы все не без талантов…
Где-то глубоко в каждом из нас скрыты художественные таланты. Сейчас мы
попытаемся их раскрыть. Задача каждой команды – изобразить в графическом
редакторе Paint портрет своего классного руководителя. Оцениваются
схожесть с оригиналом и, конечно, креативность. Время на выполнение – три
минуты.
Время пошло.
Для подведения итогов конкурса слово предоставляется уважаемому
жюри….  Сообщения на сайте KNGK.info
Первая игра «Цифровой недели в КНГК»
11 апреля состоялась первая отборочная игра Цифровой недели в КНГК. В ней принимали
участие команды групп 15МГ1, 16МГ5 и 15Н1. Участники продемонстрировали свою
креативность, знание программного обеспечения и комплектующих ПК. В напряжённой
борьбе лидером стала команда гр. 16МГ5, которая и вышла в финал.
Вторая игра «Цифровой недели в КНГК»
12 апреля состоялась вторая отборочная игра Цифровой недели в КНГК. В ней принимали
участие команды групп 15А1, 16Б5 и 15Х1. Игра была очень креативной – всем
понравились выполненные в редакторе Paint работы: репродукции известных картин и
портреты.  Лидером игры стала команда гр. 15А5, которая и вышла в финал.
Третья игра «Цифровой недели в КНГК»
13 апреля состоялась вторая отборочная игра Цифровой недели в КНГК. В ней принимали
участие команды групп 15Г5 и 15С1. В упорной борьбе лидером игры стала команда гр.
15С5, которая и вышла в финал.
Финал Цифровой недели в КНГК
В пятницу, 14 апреля состоялся финал Цифровой недели в КНГК, в котором состязались
победители отборочных этапов: команды групп 15А1, 15С1 и 16МГ5. Игра была очень
эмоциональной, так как разыгрывалось звание абсолютного победителя. Командам
понадобилось проявить смекалку, память и даже глазомер для того, чтобы не ударить в
грязь лицом перед взыскательным жюри, так как оценивались не только знания, но и
практические навыки работы на ПК, а также умение работать с компьютерными
комплектующими. Бесспорным победителем оказалась команда 16МГ5. Ожесточенная
борьба развернулась за второе место, которое в итоге досталось команде группы 15С1.
Бронзовым призёром стала команда 15А1. Поздравляем командыпобедители!

file_name: Метод. разработка Цифровая неделя.docx

description:
Репродукция команды 15С-5.
Оригинал:

intro: Методическая разработка проекта-игры "Цифровая неделя" разработана в целях проверки усвоенных студентами знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения предмета "Информатика" в течение первого семестра. А так же игра способствует поддержке интереса к дисциплине и мотивации к дальнейшему изучению информационных технологий.Файл содержит разработку 4-х этапов игры и фотоотчет по каждой.

title: Метод. разработка "Цифровая неделя"


extracted_text:
«Методы  и приемы  снижения  личностной  тревожности  у детей
старшего  дошкольного  возраста»
Власова О.В.
  проведения
  коррекционноразвивающей
                   В настоящее время   увеличилось       количество   тревожных детей,
отличающихся   повышенным   беспокойством,   неуверенностью,   эмоциональной
неустойчивостью.  Поэтому проблема детской тревожности и ее своевременной
коррекции на раннем этапе является   достаточно актуальной. Решение данной
проблемы   в   старшем   дошкольном   возрасте   поможет   устранить   проблемы
развития личности в период кризиса 7 лет.   Опираясь   на   данную   проблему
мной  был  разработан  и    реализован   проект  по  данной тематике.  В процессе
работы     возникло     противоречие     между         возрастающим     характером
личностной  тревожности  в  дошкольном  возрасте  и  созданием  условий  для
своевременного
  работы,
способствующей   снижению   уровня   тревожности.     Основная   цель   работы:
снижение  уровня  тревожности и повышение уверенности в себе путем  снятия
психоэмоционального  напряжения  через  совершенствование   умений у детей
передачи       своего эмоционального состояния, через     формирование навыков
общения, контроля своего поведения, повышение  самооценки.
Опираясь на цель  и задачи данной проблемы, была  сформулирована гипотеза:
          Если  систематически  и целенаправленно  в работе  с тревожными  детьми
использовать   метод     игровой     терапии,   который   дает   возможность   детям
«проиграть»   свои   чувства   и   проблемы,   то   это   будет   способствовать
обеспечению
  детей,   а   вследствие   этого
снижению уровня тревожности.
                  Коррекционноразвивающая   работа
 с   детьми       проводилась     в
индивидуальной  и   групповой  формах с использованием  следующих  методов
и   приемов:
 игровые тренинги;
 занятия  с элементами арттерапии;
 тематические  игры;
 этюды, релаксации.
         Использование  этих методов  позволяет  ребенку  почувствовать  свою
значимость,   стимулирует
  самовыражение,   способствуют
снятию  эмоционального  напряжения.
                 Работа   с педагогами и родителями       предусматривает   следующие
формы:
 беседы,
 консультации,
 тренинги – эффективного взаимодействия,
 встречи за  «круглым  столом»,
  эмоционального   благополучия
  эмоциональное давались   рекомендации
тематические витрины,
 «почта доверия».
             Ведь  только  совместными усилиями  родителей и педагогов  можно
добиться   существенных результатов  в  коррекционной работе   с детьми. Для
этого   нужно   научиться   взаимодействовать в   интересах ребенка. Указанные
формы     и   методы   вполне   соответствуют     данному   принципу.   Для     оценки
результатов     работы       проводилась     контрольная     диагностика     уровня
тревожности,
  родителям   и   педагогам   по
взаимодействию     с   детьми     и     выбору     дальнейшего       индивидуального
маршрута.
          Диагностика  тревожности проводилась по  нескольким методикам:
1.   Проективный   тест   тревожности     (     Р.Тэмпл,   Дорки,   Амен).   По     данной
методике оценивался   возможный   характер   эмоциональный опыт   ребенка   в
конкретной   ситуации, а   точнее   во взаимоотношении   со сверстниками, со
взрослыми   и       в   повседневной деятельности. Таким   образом, на   начало
учебного  года  было  выявлено  16  детей  с высоким  уровнем  тревожности.
Сравнительный анализ показал следующие результаты:  на конец года   высокий
уровень тревожности по критерию   «повседневная деятельность» снизился   с
88% до 35%, «ребенокребенок» с  94% до 82%, «ребенок взрослый»  с 88% до
76%
2.   Методика     «Шкала     тревожности».     Данная       методика     предполагает
выявление:   учебной, межличностной и     самооценочной тревожности. Самый
высокий  результат – межличностная   тревожность 100% на  начало проекта, на
конец – 68%, на втором месте – самооценочная  тревожность – 76% на  начало
года, на конец – 62%, ну и на  третьем месте – учебная  тревожность, так  как
учебная  деятельность    для детей не  является  ведущей, здесь самый низкий
показатель        12%   на     начало   года     и   6%   на     конец.   Таким   образом,
сравнительный   анализ     общего     уровня   тревожности   показал     следующие
результаты: на начало  проекта высокий  уровень тревожности был  выявлен   у
94%  детей, на конец года  у  65%
3.   Эмоциональное     напряжение     оценивалось     с     помощью     проективной
методики   «Режимные     моменты».   На     начало       проекта     эмоциональное
напряжение  испытывали   88%  детей, на  конец  проекта  36%.
         Вывод:   Таким  образом,  в результате  использования  методов игровой
терапии     удалось     снять   эмоциональное   напряжение   и   снизить     уровень
тревожности.   Это   говорит   о   том,   что   игровая   терапия,     направленная   на
снижение тревожности у детей дошкольного возраста оказалась эффективной.
Полученные   данные доказывают, что с помощью игровой терапии, возможно
снизить   уровень тревожности   у дошкольников. Наряду   с этим   необходимо
выполнение  рекомендаций  педагогами  и  родителями   по  взаимодействию с
дошкольниками.
Список  литературы. Л.М. Костина   «Игровая   терапия   с   тревожными детьми»     ООО «Речь»,
СанктПетербург, 2006 г.
2.   Е.А.   Алябьева   «Психогимнастика     в     детском     саду»   Творческий     центр
«Сфера», Москва 2005 г.
3. А.Ю. Капская, Т.Л. Мирончик  «Развивающая  сказкотерапия для детей» ООО
«Речь», Санкт – Петербург 2006 г.
4.Г.Л. Лэндерт «Игровая  терапия» Москва, 1994 г.
5 www
6. www

 Власова  Ольга  Владимировна, педагогпсихолог МБДОУ «Детский   сад
комбинированного
  тел.22239,
89066587745
  вида   №8   «Аистенок»   г.   Мичуринск
 .  ru
 .  festival

 .  nsportal

 .1   september

 .  ru

file_name: Власова О.В..docx