extracted_text:
Класс: 1
Предмет: математика
Учебник, авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова, Математика 2 часть. Школа России
Тема урока: «[]+2, []+3»
Тип урока: комбинированный
Цель урока: закрепление способа сложения чисел с переходом через десяток и случаев []+2, []+3.
Планируемые достижения:
предметные:
умение устно вычислять примеры;
умение строить фигуры с помощью линейки, простого карандаша;
умение складывать числа с переходом через десяток и случаев []+2, []+3;
умение решать задачи в 2 действия на конкретный смысл сложения и вычитания.
метапредметные:
ЛУУД:
  установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
 смыслообразование на этапе рефлексии урока;
 стремление к успешности в учебной деятельности, позитивный настрой, мотивация.
ПУУД:
воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи;
 осознанно строить речевое высказывание;
 выделение необходимой информации при работе с учебником.
КУУД:
 умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в   соответствии   с   задачами   и   условиями
коммуникации;
владение   монологической   и   диалогической   формами   речи   в   соответствии   с   грамматическими   и   синтаксическими
нормами родного языка;
изложение своего мнения и аргументирование своей точки зрения;
умение формировать коммуникативно – речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. РУУД:
 контроль способа выполнения действия;
принятие и сохранение учебной задачи;
адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;
планирование своих действий.
Задачи урока:
образовательные:
 научить сложению чисел с переходом через десяток и случаев []+2, []+3;
уметь строить фигуры с помощью линейки, простого карандаша;
уметь указывать сходства и различия фигур;
научить решать задачи в два действия;
развивающие:
 развивать математические навыки;
 развивать  интерес к урокам математики;
 продолжить развивать монологическую и диалогическую речь;
воспитательные:
воспитывать положительное отношения к знаниям, к процессу учения;
 воспитывать уважительное отношение друг к другу;
воспитывать культуру учебного труда.
Ресурсы: мультимедийное оборудование, рабочая тетрадь, учебник, бланки с заданиями.
Этапы урока,
содержание
(задания)
Вре
мя
Деятельность учителя (описание,
прямая речь)
I.Организационн
ый момент
30 с Приветствует  учащихся,  определяет
готовность   к   уроку,   организует
рабочее
передает
мотивационный настрой на урок.
место,

Деятельность
учащихся (описание,
предполагаемые
ответы)
Приветствуют   учителя.
Определяют   готовность
к   уроку,   организуют
рабочее место.
Формы, методы и
приёмы обучения
Формируемые УУД
Словесный   (вводная
беседа),   фронтальная
работа,
информационно
рецептивный   метод,
КУУД
(владение
монологической   и
диалогической
формами   речи   в
соответствии
с объяснительно
иллюстративный
метод.

–

Словесный   (беседа,
объяснение),
фронтальная   работа,
индивидуальная,
информационно
рецептивный   метод,
наглядный
и
практический
(решение   примеров   с
интерактивной
доски),
информационно
рецептивный   метод,
объяснительно
иллюстративный
метод
II.Актуализация
знаний
6
мин

сопоставляют
Рассматривают предметные картинки
на   шмуцтитуле,
  пересчитывают
предметы,
с
количеством   точек,   изображённых
рядом с предметной картинкой.
Работают  с   ключевыми   вопросами
рубрики   «Что   узнаем.
  Чему
научимся».
Рассматривают
иллюстрации,
определяют   количество   животных,
читают   считалки,
  составляют
вопросы  по сюжетной   картинке со
словом   «сколько»,   счёт   предметов.
Формулируют  вопросы по сюжетной
иллюстрации, которые начинаются со
слов  «Сколько?», «Сосчитай?»  (У
с.   4).
 Сопоставляют  полученный
ответ с ответом одноклассников по
результату счёта (РТ  с 34.).
Вспоминают   тему   предыдущего

Рассматривают
предметные картинки на
шмуцтитуле,
пересчитывают
предметы,

с
сопоставляют
количеством
точек,
изображённых   рядом   с
предметной картинкой.
Работают  с   ключевыми
рубрики
вопросами
«Что   узнаем.
  Чему
научимся».
Рассматривают
иллюстрации,
определяют   количество
читают
животных,
считалки,
  составляют
вопросы   по   сюжетной
картинке   со   словом
«сколько»,
счёт
предметов.
Вспоминают
тему

грамматическими   и
синтаксическими
нормами   родного
языка)
ЛУУД (стремление к
успешности
в
учебной
деятельности,
позитивный   настрой,
мотивация)
КУУД   (умение   с
достаточной
полнотой
и
точностью   выражать
свои   мысли   в
соответствии
с
задачами
и
условиями
коммуникации)
РУУД   (анализ   и
сравнение   примеров
на   этапе   постановки
проблемы,
при
решении   проблемы,
составлении
при
алгоритма,
при
решении примеров) урока, просит объяснить, как к числу
9 прибавить 2. Вычисляют 9+3 и 8+3.
предыдущего   урока,
прорабатывают
алгоритм дополнения до
десятка:   дополняем   до
10      9+1   и   затем
прибавляем
1,
получается
11,
расписывают пример на
доске.
9+3= 9+1+2 = 12
8+3= 8+2+2 = 11

III.
чистописания
Минутка
1
мин
Рисуют   в   клеточкам
девочекподружек,
слушают   инструкцию
учителя
Записывает вместе с детьми число и
проводит   небольшую   минутку
чистописания   (рисуем   девочек
подружек.   Помните,   что   мы   четко
рисуем   в   каждой   клеточке   и   не
выступаем за ее пределы. Отступаем
от числа клеточку вниз, в следующей
клеточке   нарисуем   круг,
  а   в
следующих   2   нижних   клеточках
треугольник,   а   затем   соединяем   их
ручки вместе.)
IV.
Целеполагание

прося
30 с Применяет технологию критического
учащихся
мышления,
перечислить   все,   что   они   знают   о
табличном сложении.
Обсуждают
целевые   установки
изучения   темы,
прогнозируют
содержание деятельности на уроках
математики,   объясняют,   чем   урок
математики   отличается   от   других

Наполняют
информацией   корзину
идей (знаний), понимая,
знаний
что
недостаточно:
для
сложения.
Обсуждают
установки
темы,
целевые
изучения
прогнозируют

Словесный
(объяснение),
фронтальная   работа,
индивидуальная
работа,
информационно
рецептивный   метод,
объяснительно
–
иллюстративный
метод,   наглядный   и
практический
(написание числа)
Словесный   (беседа),
наглядный
и
практический (чтение
информации
из
учебника),
информационно

рецептивный   метод,
фронтальная   работа,
парная
работа,

КУУД   (умение   с
достаточной
полнотой
и
точностью   выражать
свои   мысли   в
с
соответствии
задачами
и
условиями
коммуникации)
РУУД
(контроль
способа   выполнения
действия)
РУУД   (постановка
учебной задачи)
КУУД
достаточной
и
полнотой
точностью   выражать
свои   мысли   в
соответствии
с
(умение   с и
бросая,

предметов.
Применяет технологию критического
мышления "Кубик Блума", передавая
учащиеся
его

формулируют
вопросы
самостоятельно   или   с   помощью
учителя, работая в парах.
Назови   число,   которое   получится
при
сложении   9   и   2.
Почему   мы   дополняем   сначала   до
10?
Придумай пример с дополнением до
десятка и реши его  и т.д.
объяснительно
иллюстративный
метод

–
содержание
деятельности на уроках
математики, объясняют,
чем   урок   математики
отличается   от   других
предметов.
"Кубик
Применяют
Блума,
проводя

целеполагание, выясняя,
что   решают   примеры
вида      «[]+2, []+3»

V.Изучение
нового материала
14
мин
  66,
Организует   работу   по   учебнику   на
стр.
  где   сложение   числа
выполняется   по   частям.   Запись
решения   рассматривают   подробно,
дети   моделируют   ее   с   помощью
карточек   Далее   выполняется   №1   с
подробным   комментированием   и
записью решения в тетрадь.
Дополняют   таблицу   сложения,
запоминая: 9+2=11; 9+3=12; 8+3=11.
Применяет
технологию
сотрудничества:   организует   парную
работу по решению задания 1 на стр.
64 с проверкой по эталону.
технологию
Применяет
коллективного
взаимообучения,
когда   слабым   учащимся   помогают

Выявляют
закономерность
в
сложении   числа:   9+2.
Прибавляют   числа   по
частя,
сначала
прибавляют   столько,
чтобы   получить   10:
9+1=10.
Затем
вспоминают, что 2  это
1 и 1. Уже прибавили 1,
значит, еще 1: 10+1=11
Дополняют
сложения,
9+2=11;
8+3=11..
Организует
парную
работу   по   решению
таблицу
  запоминая:

9+3=12;

Словесный   (беседа),
практический
и
наглядный   (работа   с
учебником,
интерактивной
доской),
информационно

рецептивный   метод,
фронтальная   работа,
индивидуальная
работа,
работа,
объяснительно
иллюстративный
метод
парная

и
и
задачами
условиями
коммуникации)
ПУУД
(самостоятельно
выделять

формулировать
познавательную
цель)
ЛУУД (установление
учащимися
связи
целью
между
учебной
деятельности   и   ее
мотивом)
РУУД
(контроль
способа   выполнения
действия,  выделение
и осознание того, что
уже   усвоено   и   что
еще   нужно   усвоить,
анализ   и   сравнение
примеров   на   этапе
постановки
при
проблемы,
решении   проблемы,
составлении
при
алгоритма,
при
решении примеров)
КУУД
достаточной
(умение   с сильные. Задание 1 и 2.
852=1    0+98=1   86+10=12
1072=1  8+24=6   75+10=12
1082=0  6+05=1   97+10=12
Задание 2.
Работает   с   учащимися   фронтально
по   решению   задачи   про   тетради   и
вводя термин "задача в 2 действия"..
Зина купила 6 тетрадей в клетку, а
тетрадей   в   линейку   на   2   меньше.
Сколько   всего   тетрадей   купила
Зина?
VI.Физминутка
2
мин
Организует   физминутку   для   снятия
физического   и   психического
напряжения,
применяет
здоровьесберегающие   технологии,
следит за посадкой обучающихся.

VII.Закрепление
изученного
материла
10
мин
Закрепляют   навыки   вычисления,
организует   работу   в   группах,   где
учащиеся по вычислениям образуют
точки,   а   затем   соединяют   их   в
правильном   порядке,
  образуя
фигуру.

задания   1   на   стр.   66   с
проверкой по эталону;
Выполняют задание 2 и
2.
Решают   задачу   про
тетради, определяя, что
было   куплено   6
тетрадей   в   клетку,   а   в
линейку   на   2   меньше.
1)62=4(т.)  в линейку.
Выясняя,
что
необходимо   совершить
еще
  1   действие:
прибавить   тетради   в
клетку   к   тетрадям   в
линейку.   2)6+4=10   (т.)
Ответ:
  всего   Зина
купила 10 тетрадей.
Выполняют   движения
вместе   с   учителем,
снимают   физическое   и
психическое
напряжение.

Закрепляют
навыки
вычисления, организуют
работу   в   группах,   где
учащиеся
по
вычислениям   образуют
точки,
затем
а

и
Словесный
(объяснение),
наглядный
практический
(выполнение
упражнений),
фронтальная   форма,
информационно
рецептивный метод
Словесный   (беседа,
объяснение),
фронтальная   работа,
индивидуальная,
групповая, наглядный
и
практический

полнотой
и
точностью   выражать
свои   мысли   в
с
соответствии
задачами
и
условиями
коммуникации)
ПУУД(выделение
необходимой
информации   при
работе с учебником)
ЛУУД(установление
учащимися
связи
между
целью
учебной
деятельности   и   ее
мотивом)
КУУД   (умение   с
достаточной
полнотой
и
точностью   выражать
свои   мысли   в
с
соответствии
задачами
и
условиями
коммуникации)
КУУД   (   умение   с
достаточной
полнотой
и
точностью   выражать
свои   мысли   в 109=1
86=2
74=3
51=4
61=5
104=6
92=7
102=8
7=2=9
5+5=10
8+3=11
9+3=12
7+6=13
Задание 3.
В   большом   ведре   помещается   10   л
воды,   в   маленьком      4   л.   Сколько
всего...?
Задание   4.   Мама   собрала   16   кг
яблок.   Из   6   кг   яблок   она   сварила
варенье. Сколько...?
Контролирует   работу   в   группах,
следит за посадкой обучающихся.
IX.Итог урока
1
мин
Подводит   итог   урока,   заполняет
вместе   с   обучающимися   корзину
знаний,   перечисляя   факты:   сначала
дополняем   до   10,   затем...,   при
сложении   случаев   +2,+3
,
  9+3=12;
получается:
  9+2=11;

  их
соединяют
в
правильном   порядке,
образуя   фигуру,   перед
этим   повторив   правила
работы в группах.

Задание   3.
  Решают
задачу,
дополняя
вопрос:   Сколько   всего
воды   помещается   в
ведрах вместе?
1)10+4=14(л)
Ответ:
ведрах
в
помещается   всего   14
литров воды.
Задание   4.   Сколько   кг
яблок осталось?
166=10(кг)
Ответ:   осталось   10   кг
яблок.
Подводят   итог   урока,
заполняют   вместе   с
корзину
знаний,
перечисляя
  факты:
сначала   дополняем   до
10, затем...

(работа   с   учебником,
интерактивной
доской),
информационно

рецептивный   метод,
парная
работа,
индивидуальная
работа,
объяснительно
иллюстративный
метод

с
и
соответствии
задачами
условиями
коммуникации)
ПУУД   (выделение
необходимой
информации   при
работе с учебником)
ЛУУД (установление
учащимися
связи
между
целью
учебной
деятельности   и   ее
мотивом)

Словесный   (беседа,
объяснение),
фронтальная   работа,
информационно
рецептивный   метод,
объяснительно
–

КУУД
(владение
монологической   и
диалогической
формами речи) X.Рефлексия
1
мин
8+3=11.
Проводит   рефлексию   деятельности,
оценивают   свою   работу   с   помощью
большого   пальца,
  определяют,
достигли ли цели. Если вы считаете,
что   справились   отлично   со   всеми
заданиями   на   уроке   –   поднимите
палец вверх, если есть еще над чем
поработать – палец   сторону, а если
считаете,   что   тема   сегодняшнего
урока   усвоили   плохо,   то   опустите
палец вниз.
Проводят   рефлексию
деятельности,
оценивают   свою   работу
с   помощью   большого
пальца,
  определяют,
достигли ли цели.
иллюстративный
метод
Словесный   (беседа),
фронтальная   форма,
информационно
рецептивный   метод,
индивидуальная
работа.
КУУД
(владение
монологической   и
диалогической
формами речи)
ЛУУД
(смыслообразование
на   этапе   рефлексии
урока)

intro:
Класс: 1
Предмет: математика
Учебник, авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова, Математика 2 часть. Школа России
Тема урока: «[]+2, []+3»
Тип урока: комбинированный
Цель урока: закрепление способа сложения чисел с переходом через десяток и случаев []+2, []+3.
Планируемые достижения:
предметные:
-умение устно вычислять примеры;
-умение строить фигуры с помощью линейки, простого карандаша;
-умение складывать числа с переходом через десяток и случаев []+2, []+3;
-умение решать задачи в 2 действия на конкретный смысл сложения и вычитания.
метапредметные:
ЛУУД:
 - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- смыслообразование на этапе рефлексии урока;
- стремление к успешности в учебной деятельности, позитивный настрой, мотивация.
ПУУД:
-воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи;
- осознанно строить речевое высказывание;
- выделение необходимой информации при работе с учебником.
КУУД:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
-изложение своего мнения и аргументирование своей точки зрения;
-умение формировать коммуникативно – речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
РУУД:
- контроль способа выполнения действия;
-принятие и сохранение учебной задачи;
-адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;
-планирование своих действий.
Задачи урока:
образовательные:
- научить сложению чисел с переходом через десяток и случаев []+2, []+3;
-уметь строить фигуры с помощью линейки, простого карандаша;
-уметь указывать сходства и различия фигур;
-научить решать задачи в два действия;
развивающие:
- развивать математические навыки;
- развивать  интерес к урокам математики;
- продолжить развивать монологическую и диалогическую речь;
воспитательные:
-воспитывать положительное отношения к знаниям, к процессу учения;
- воспитывать уважительное отношение друг к другу;
-воспитывать культуру учебного труда.
Ресурсы: мультимедийное оборудование, рабочая тетрадь, учебник, бланки с заданиями.

title: Тема урока: «[]+2, []+3»


extracted_text:
Урок математики в 1 « А» классе
                                                                                по теме  « Сложение и вычитание в пределах 10»
                                                                                (УМК «Школа России)
                                                              Технологическая карта урока.
Тип урока
Тема
Цель
Педагогические задачи
Планируемые результаты
Сложение и вычитание в пределах 10
Выработка умения выделять основные части в задачи и решать ее при помощи моделей
Способствовать умению определять часть и целое в моделях, совершенствовать умение решать задачи.
Предметные :
Знать структуру текстовой задачи;
знать состав чисел в пределах 10.
Уметь различать часть и целое в
моделях. Уметь правильно
оформлять решение задачи в тетради.
Уметь составлять схему к задаче..
Личностные:
Метапредметные:
Познавательные: осуществлять
поиск необходимой информации при
работе , проводить сравнение, под
руководством учителя осуществлять
планирование решения простой
задачи. Осуществлять выбор
действия при решении задачи
получать ответ с помощью
моделирования ситуаций;
осуществлять сравнения, выделять
существенную информацию.
Личностные:
имеют желание учиться;
понимают значение границ
собственного знания и
«незнания», уметь проводить
самооценку на основе критерия
успешности учебной
деятельности.
Регулятивные: определять цель
деятельности на уроке с помощью
учителя и самостоятельно; различать
способ и результат действия.
Коммуникативные: учитывать разные
мнения и стремиться к координации
разных позиций в сотрудничестве.
Основные понятия
Метапредметные связи
Задача, часть , целое.
Окружающий мир Ресурсы
Этап урока
Организационный момент
Актуализация знаний
Определение темы урока
Карточки с заданиями для групповой работы; индивидуальный оценочный лист .
Содержание деятельности
учителя
Встало солнышко давно.
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс.
Математика у нас!
Проверьте, готовы ли вы начать
урок?
Все ль на месте, все ль в порядке?
Пенал  и тетрадь?
Проверили? Садитесь! С усердием
трудитесь.!
Какая тема большого раздела
который мы изучаем на протяжении
нескольких уроков?
Как можете прочитать модель на
доске?
            +             =
                        =
Организует формулирование темы
урока учащимися, постановку
учебной задачи. Уточняет понимание
учащимися поставленной темы и
целей урока.
Модели  равенств на сложение и
вычитание  могут являться способом
решения задач?
Я предлагаю сегодня на уроке
Содержание деятельности
учащегося
Приветствуют учителя.
Проводят самоконтроль готовности
к уроку.
Отвечают на вопросы учителя
Формируемые способы
деятельности учащихся
Самооценка готовности к уроку.
Создание ситуации успеха и
доверия.
Настраиваются на работу.
Садятся на свои места.
Отвечают на вопросы учителя
 Сложение и вычитание в пределах
10.
слагаемое , слагаемое сумма
сумма двух чисел
 часть плюс часть равно целое
уменьшаемое , вычитаемое . разность
 разность двух чисел
 из целого вычесть часть получится
часть
Формулируют тему урока, ставят
учебную задачу. Обсуждают тему
урока.
Задача
Решаем задачи.
Определяют цели урока, используя
опорные слова: узнать, научиться,
повторить.
Уметь слушать в соответствии с
целевой установкой. Принимать и
сохранять учебную цель и задачу
Принимать и сохранять учебную
цель и задачу. Анализировать,
находить общее и различия,
делать выводы. Продолжим учиться
решать задачи
Это задача
Решить задачу.(самостоятельно)
Выполняют задание
Планировать решение учебной
задачи: выстраивать алгоритм
действий, выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей. Воспроизводить по
памяти информацию,
необходимую для решения
учебной задачи, обосновывать
выбор. Осуществлять контроль по
результату
Учебнопознавательная
деятельность.
рассмотреть эти модели как способы
решения задач.
Чем предлагаете заняться на уроке?
Чему мы сегодня продолжим учиться
на уроке математике?
 Возьмите карточки  с заданиями.
(карточки разные по цвету).
Что видите на карточках?
Какое задание можете предложить
выполнить?
1(желтая   карточка).На   опушке
играли   5лисят.   Когда   несколько
убежало,
  остались   3   лисёнка.
Сколько лисят убежало?
2.(зеленая карточка) У кошки была 1
игрушка. После того как ей купили
ещё   несколько,   их   стало   9.Сколько
игрушек купили для кошки?
3.(белая   карточка)  На   блюде   было
7груш.3 груши съели. Сколько груш
осталось?
4.(голубая карточка) В кормушку
прилетело несколько синичек, две
поклевали и улетели, а восемь
остались. Сколько птичек было в
кормушке сначала?
Физкультминутка
Взаимопроверка
Учитель просит разделиться на группы
по цветам карточек.
Организует работу в группах(группы
формируются по цвету карточки)
Учащиеся формируют 4 группы
Выполняют взаимопроверку
выполненного задания.
Осуществляют профилактику
утомления.
Умение сотрудничать,
договариваться и приходить к Организует проверку выполнения
задания учаищимися в группах.
общему решению.
Осознание ценности совместной
деятельности.
Осуществлять контроль по
результату. Мотивация учебной
деятельности. Умение
устанавливать причинно
следственные связи, выполнять
учебные действия
самостоятельно. Осуществлять
контроль по результату.
Ответы детей.
1 группа
                    5
  ?                        3
Известно целое и часть , нужно найти
другую часть.
Способ решения :целое –часть =часть
                          =
2 группа
                     9
         1                       ?
Известно целое и часть , нужно найти
другую часть.
Способ решения :целое –часть =часть
                          =
3 группа
                            7
           3                       ?
Известно целое и часть , нужно найти
другую часть.
Способ решения :целое –часть =часть
                          = 4 группа
?
                     ?
        2                     8
Известно часть  и часть , нужно найти
целое.
Способ решения :часть +часть =целое
           +              =
В 1,2 и 4.

 Не верно  построена схема к задаче.
 Не верно выбран способ решения.
 Арифметическая ошибка ( не знает
состав чисел до 10)
 Задача на конкретный смысл
действия вычитания
 В какой группе получились
разногласия ?
 Как вы думаете почему были
допущены ошибки при решении задач?
 Решать задачи  при решении  которых
были допущены ошибки.
Самопроверка
 Почему не  было ошибок в 3
группе?
Раз у нас были ошибки в решение
задач , что можете предложить?
Рассаживаемся на свои места
На партах карточки с задачами
Ребята как вы думаете в решении
каких задач нет необходимость
 Задача под №2
Мотивация учебной
деятельности. Умение
устанавливать причинно
следственные связи, выполнять тренироваться?
№1. В автобусе ехали 8пассажиров.На
остановке вошли ещё
          2 пассажира. Сколько пассажиров
стало в автобусе?
№2.  В пакете лежало 10 пирожных.7
пирожных съели. Сколько   пирожных
осталось?
№3. Во дворе гуляли 7 девочек. Когда
несколько девочек ушли     домой,  остались
3 девочки. Сколько девочек ушли?
№4. В зоопарке было 2 зебры .Привезли ещё
несколько зебр. Сколько зебр привезли , если
их стало  в зоопарке 6 ?
Вычеркните ее.
Учитель предлагает детям решить
задачи под №1,№3,№4
самостоятельно.
Рефлексия деятельности.
Проверка решения задач с
коментированием
Ребята, вы молодцы, действительно
показали, что умеете решать задачи.
 Предлагаю вам оценить свою работу
на уроке.
Учитель задает детям оценочные
листы
Умею составлять схему
Умею записывать решение
Умею записывать ответ
Какие будут предложения, советы  тем
у кого есть – в оценочном листе
учебные действия
самостоятельно. Осуществлять
контроль по результату.
Выполняют в рабочих тетрадях
самостоятельно.
Выполняют самопроверку .
Проверка с комментированием.
Дети зеленой ручкой ставят + или – в
тетрадях.
Осуществлять итоговый контроль
Оценивать свои результаты
деятельности на уроке.
В оценочном листе ставим +
Проводят самооценку, рефлексию.
Дома потренироваться еще в
исправлении своих ошибок

intro:
Тип урока
Тема 	Сложение и вычитание в пределах 10
Цель 	Выработка умения выделять основные части в задачи и решать ее при помощи моделей
Педагогические задачи	Способствовать умению определять часть и целое в моделях, совершенствовать умение решать задачи.
Планируемые результаты	Предметные :
Знать структуру текстовой задачи; знать состав чисел в пределах 10.
Уметь различать часть и целое в моделях. Уметь правильно оформлять решение задачи в тетради. Уметь составлять схему к задаче..	Метапредметные:
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации при работе , проводить сравнение, под руководством учителя осуществлять планирование решения простой задачи. Осуществлять выбор действия при решении задачи получать ответ с помощью моделирования ситуаций; осуществлять сравнения, выделять существенную информацию.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.	Личностные:

Личностные:
имеют желание учиться; понимают значение границ собственного знания и «незнания», уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Основные понятия 	Задача, часть , целое.
Метапредметные связи 	Окружающий мир

Ресурсы
Карточки с заданиями для групповой работы; индивидуальный оценочный лист .

математика

group: Дисциплины

title: « Сложение и вычитание в пределах 10»


extracted_text:
Тема занятия: «Сказочная математика» (занятие по
математике)
Цель: повторять и закреплять изученные темы по
математике.
Задачи:
- обучающие: обобщать и закреплять знания детей в решении
примеров и задач, в изучении геометрического материала;
повторять прямой и обратныйсчёт до 10; сравнивать
количества предметов; учить работать письменно и устно;
- развивающие: развивать способность детей решать
примеры и задачи; различать геометрические фигуры и
линии; сравнивать количества предметов; развивать
внимание, мышление, память, мелкую моторику пальцев рук;
- воспитывающие: воспитывать чувство сопереживания,
товарищества, коллективизма; воспитывать
доброту,отзывчивость, аккуратность, дисциплинированность,
любовь к русским народным сказкам.
Технология: игровая, групповая.
Методы: словесные, наглядные, практические,
объяснительно-иллюстративные, проблемные.
Принципы: принцип воспитывающего обучения, принцип
связи с практикой, принцип систематичности и
последовательности, принцип доступности, наглядности,
сознательности и активности, принцип прочности и успеха.
Форма работы: творческая, групповая.
Тип занятия: повторительно - обобщающий.
Межпредметные  связи: литературное чтение, математика,
окружающий мир, черчение.
Оборудование:демонстрационный материал ( изображения
Алёнушки, Иванушки, речки, яблони, печки, лебедей,
избушки Бабы - Яги ); линейки с трафаретами
геометрических фигур; конверты с цифрами; счётный материал для сравнения; карточки с геометрическими
линиями; оценочные листы и жетоны.
                                                      Ход занятия:
I.Организационный  момент.
Вот звенит для нас звонок - начинается урок.
Ровно встали подтянулись и друг другу улыбнулись.
- Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте
поздороваемся и улыбнёмся им тоже.
II. Актуализация темы занятия.
- Ребята, вы хотели бы отправиться в гости к сказке? (Дети
утвердительно отвечают)
- Сегодня у нас будет необычный урок - путешествие в
сказку. А в какую, вы догадайтесь сами. Сделаю вам
небольшую подсказку. В этой сказке Алёнушка забыла про
братца, и его украли гуси Бабы - Яги.
- Кто догадался, в какой сказке мы побываем? (Рассказ детей
)
- В этой сказке сестрица выручает братца, спасает от Бабы -
Яги. А давайте, мы все вместе поможем Алёнушке! Нам
придётся выполнять разные задания героев сказки. Это
будут задания  по заниматике, с которыми мы сталкиваемся
на каждом занятии. Скажите мне, ребята,в последнее время
мы с вами изучаем новые темы или повторяем изученное?
(Повторяем.)
- Значит, у нас с вами будет урок изучения новой темы или
урок - повторения пройденного? (Урок повторения.)
- Молодцы!
III.Повторение.
1.Счёт до 10 прямой и обратный. - Но, ребята, просто попасть в сказку мы не можем. Для этого
мы должны повторить счёт прямой и обратный до 10. Работа
будет парная. Один из вас складывает из цифр, которые в
конверте, счёт прямой, а другой сосед - обратный.
- Давайте договоримся, как мы будем оценивать
выполненные работы. У вас на столе лежат оценочные листы
с цифрами. Как только выполняете задание, сразу рисуете
себе кружок.
Зелёный - всё отлично, жёлтый - если есть ошибки
небольшие, красный - если задание не выполнено.
- Сейчас, чтобы попасть в сказку, мы вспоминаем счёт до 10.
Оценивать вас будет ваш сосед по парте. На оценочном
листе находите номер 1 и под ним рисуете нужный кружок.
Дальше оцениваете себя сами. Итак в путь!
Выполнение задания и оценивание.
2.Повторение геометрических фигур.
(На доске картинка, где Алёнушка и Ваня играют.)
- Ребята, Алёнушка и её подруги спорят, где какая фигура.
Может мы разрешим их спор?
(На доску вывешивается плакат с фигурами)
-Что это за фигуры? Как называются? Почему?
Работа у доски, а затем дети должны понравившуюся фигуру
начертить в тетрадях с помощью лекал.
Выполнение работы и оценивание.
                                     Пальчиковая гимнастика.
3.Сравнивание и уравнивание чисел. (Использование
счётного материала)
Учитель задаёт задание у доски, используя наборное
полотно, а дети записывают в тетрадь сравнительное
выражение.
Выполнение работы и оценивание. 4. Повторение прямых и кривых линий.
- Ребята, упустила Алёнушка братца. Украли его гуси-лебеди.
Что же делать?
(Нужно Алёнушке помочь.)
Физминутка.
- Бежит Алёнушка, а по дороге встретилась речка. Попросила
девочка помощи. А речка спросила, какую линию напоминают
её извилистые берега.
(Дети должны нарисовать кривую линию в тетрадях)
Выполнение работы и оценивание.
5. Задача от яблони. Повторение решения задач.
На яблоне было 9 яблок, 2 съела Алёнушка. Сколько
осталось?
9 - 2= 7(я.)
Ответ: на яблоне осталось 7 яблок.
Выполнение работы и оценивание.
6. Повторение решения примеров. Примеры на обратной
стороне пирожков от печки.
Выполнение работы и оценивание.
IV.Итог занятия. Поощрения. МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. АСТРАХАНИ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №28»
ОБОСОБЛЕННОЕ СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«Путешествие в сказку» (занятие по
заниматике)
                                        Подготовила: педагог
дополнительного образования
Игалиева Э.Х. Астрахань - 2013г.

description: Астрахань - 2013г.


extracted_text:
Конспект урока по математике в 1 классе.
УМК «Школа России». Математика 1 класс М.И. Моро и др.
Тема урока: «Точка. Кривая линия.  Прямая линия.  Отрезок.  Луч». Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель:  первоначальное   ознакомление   с   понятиями:  точка,   кривая   линия,   прямая
линия,   отрезок,   луч.     В   ходе   выполнений   практических   заданий   и   наблюдений
научить различать разные виды линий.
Планируемые результаты:
Предметные       учащиеся   научатся   различать   и   называть   прямую   линию,
кривую, отрезок, луч, ломаную; пользоваться линейкой для черчения; соотносить
реальные   предметы   и   их   элементы   с   изученными   геометрическими   линиями   и
фигурами;
Регулятивные  выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать
умозаключения; применять полученные ранее знания в измененных условиях;
Коммуникативные  слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и
выполнять   его   требования;   оценивать   себя,   границы   своего   знания   и   незнания;
работать в паре и оценивать товарища.
Технологии:
здоровьесберегающие.
 проблемнодиалогические,
  информационнокоммуникативные,
Используемые учебники и учебные пособия: УМК «Школа России».
Математика 1 класс М.И. Моро и др.
Используемое оборудование:
      Оборудование:
• цветные карандаши
• карточки с   заданием
     • компьютер, мультимедиа установка;
• музыкальные эффекты;
• выставка фотографий «Как не любить нам эту Землю»? (красивые пейзажи),
• карточки с заданиями для групповой работы.
      Программное обеспечение:
• Презентация: «Почему мы часто слышим слово «экология?» (Приложение); • календарипамятки.
Ход урока.

Этапы урока
Деятельность учителя
Прозвенел звонок и смолк,
  Нам пора начать урок.
   Улыбнитесь   друг   другу.   Пусть   ваши
улыбки улучшат всем настроение.
Деятельность
учащихся
Эмоциональное
вхождение в урок
Организацио
нный
момент.
Мотивация   к
учебной
деятельност
и
.

Актуализаци
я
знаний.
Логическая
разминка
Устный   счёт
зарядка   для
ума.
Игра
«Засели   все
этажи»
Минутка   для
любознательн
ых.
Решите
задачу.
Раскрасьте   квадрат,   который   нарисован
между   треугольником   и   кругом,   красным
цветом,   а   круг,   нарисованный   между
треугольниками, синим.
Карточка
учащегося
Учитель делит учся на две команды.
На классной доске.
  Поставь   в   кружок,   сколько   может   быть
жильцов в каждом домике, а затем заселим
все этажи.

Учитель   читает   задачу   медленно,   но
один раз.
По дороге шла ежиха,
А за нею  пять ежат.
На иголках у ежат
По два яблочка лежат.
Что за чудо! Посмотри!
Сколько всего яблочек? Скажите!
Учащиеся   делятся
на две команды.
Какая   команда
быстрее
и
правильно   заселит
дом.

Дети   внимательно
слушают,
по
необходимости
пользуются Самоопредел
ение
к
деятельности

слайдов:
  квадрат,
Есть   такая   наука   геометрия,   где   изучают
геометрические фигуры. А фигуры в
этой   научной   стране   живут   разные.   С
некоторыми из них вы уже знакомы. Какие
геометрические   фигуры   вы   знаете?
Назовите их.
(показ
  круг,
прямоугольник, треугольник)
       А сегодня в гости к нам придут Точка,
Кривая   линия,   Прямая   линия,   Отрезок   и
Луч.
Слайд на доске
А   вот   прямая   и   ломаная   линии   –   это
геометрические фигуры?
  Да. Любое множество точек на плоскости
называется геометрической фигурой.
Давайте   проведем   эксперимент:   поставим
много точек. Что же у нас получится?
Вывод:
Прямая линия самая длинная, нет ни начала,
ни конца.  Она бесконечна.
Луч – он тоже очень длинный, но всётаки
не   такой,   как   прямая   линия.   У   него
появилось начало, но нет конца.
А вот отрезок  у него есть и начало
и конец.

геометрические
Игра   «На   что   похожи   геометрические
фигуры»
Запоминать
  фигуры
просто так – скучно. Давайте представим,
что   они   «ожили»   и   во   что   –   ни   будь
превратились.
Вот   что   увидели   Дима,   Ваня   и   Маша.
(Рисунок на доске).
Посмотрите, какие это были линии?
Сколько прямых линий?
Сколько кривых?
кружочками,
считая яблоки.
Наборы
геометрических
фигур:
находят
круг,
прямоугольник,
треугольник.

дети
квадрат,
Слайд   на   доске:
точка,
кривая

  прямая
линия,
линия,
  отрезок,
луч.
 это

Да
геометрические
фигуры.
Слайд   на   доске:
дом,
солнце,

дорожка
от
дома, дерево,

Дети
рисуют
точками на доске
разные   фигуры,   а
за   тем   делают
вывод. и
Прямые
кривые.
  прямые
линии   похожи   на
натянутые
веревочки,   а   не
натянутые   –   это
кривые линии.
Две.
Три.
Прямая линия  –
провода,   верёвка,
железная дорога.
Ломаная   линия
–   край   крыши
дома,
  молния,
трещина
на
асфальте,   стене,
земле.
Луч   люстра   на
потолке,
ветка   дерева,   луч
солнца,   дождик,
гвоздь.
От   дома   идет
прямая   дорожка,
она   совсем   как
отрезок, доска.
Точкакапля,
которая   упала   с
кисти   на   лист
бумаги,
гвоздь,
забитый в доску.
О прямой, кривой,
луче, отрезке.
Она   не   имеет   ни
начала   ни   конца.
Она бесконечна.

Работа   по
теме урока.
Практическа
я работа.
О каких линиях вы узнали?
Что узнали о прямой линии?
Возьмем две катушки ниток, натягиваем их,
изображая прямую линию, и растягиваем в
оба конца до бесконечности. Работа

учебником.
с
Робота
тетради

в
Что узнали о луче?
Отрезаем   нитку,
  делаем   узелок   и
показываем, что линию можно продолжить
только в одну сторону.
Что узнали об отрезке?
Отрезаем нитку с обеих сторон.
Делаем   узелки   и   показываем,   что   есть
начало и есть конец.
  Откройте учебник на с 40. Что вы видите
на рисунке?
Чем прямая линия отличается от кривой?
Что   вы   запомнили   о   прямой   линии,   луче,
отрезке
Откройте   тетради.   Отступите   от   записи   4
клетки и поставьте точку.
Точка нам показывает, что на этой линии мы
будем   работать   –   чертить   прямую   линию,
отрезок, луч
Но   с   начала   мы   вспомним   алгоритм
действий: как работать с линейкой.
1шаг: найти на линейке точку 0.
2шаг:   положить   линейку   по   линии   клеток
ровно.
3шаг: взять карандаш, придерживая линейку
пальчиками одной руки, провести линию по
краю линейки.
Как начертить прямую линию?
Как начертить отрезок?
Как начертить луч?
Учитель чертит на доске прямую, отрезок,
луч дети в тетрадях
Физкультмин
утка
Вышли мыши както раз (шаги на месте)
Посмотреть: «Который час» (смотрят по
У него есть начало,
но нет конца.
У него есть начало
и конец.
Линии   –  прямая   и
кривая.
Прямая   линия   –
ровная,  а  кривая
нет.
Дети
рассказывают.
Алгоритм действий
висит на доске

по
Провести
линейке линию.
Поставить   две
точки
и
соединить их.
Поставить   точку
и от нее провести
линию.
Дети   в   тетрадях
чертят   прямую,
отрезок, луч.
На фоне музыки сторонам)
Час,  два,  три,  четыре. (считают,   загибая
пальчики)
Мышки   дёрнули   за   гири.
приседают)
Вдруг раздался страшный звон.
Побежали мышки вон. (бег на месте)
  (дергая
Закрепление
изученного
материала.
Работа
в

тетради   с
печатной
основой
Откройте   тетради   на   с   15.   Рассмотрите
линии.  Как   их   можно   разделить,  на   какие
группы?
Выполните следующее задание.
Сколько прямых можно провести через две
точки?
Сколько кривых можно провести через две
точки?
Прочитайте следующее задание.
Выполните его самостоятельно.
Посмотрите на полях с. 40 задание.
Что нам надо узнать?
Работа   по
учебнику
Как узнать, что сделать?
Работа
парах

в
Какой отрезок самый длинный?
Какой отрезок самый короткий?
Повторение правил работы в парах.
Говорим тихо по очереди.
Слушаем внимательно друг друга
Добавляем, что пропустили.
Рассмотрите рис на с 41.   Расскажите друг
другу, какие линии вы видите.
Какие записи подходят к рисункам?
Объясните их смысл.

Прямые2,3,5   и
кривые 1, 4.
Одну
Много
Дети
раскрашивают
рисунки.

отрезок
Какой
самый длинный.
линейке
По

или
измерить,
посчитать, сколько
клеточек
составляет   длина
каждого отрезка.
Синий
Красный ещё
  Стало   5
4+1=5   –   к   4
цыплятам
прибежал
один.
цыплят.
52=3   –   плавали   5
утят,
  2   утенка
ушли.   Осталось   3
утенка.
Запись   41=3   и   5
1=4 не подходят.
Рефлексия
    Нарисуйте   в   тетради   смайлик,   который
отражает ваше
отношение к материалу урока.
Покажите учителю и друг другу.
Что вас огорчило?
Что порадовало?
Кому
ещё
потренироваться?
Оцените свою работу на уроке.

немножко

нужно

Подведение
итогов урока.
О чём мы сегодня говорили на уроке?
Что нового узнали?
Что запомнилось больше всего?
Домашнее
задание
Нарисовать   рисунок, используя различные
геометрические   фигуры   на   тему:   «Что   на
что похоже?»

intro:
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель: первоначальное ознакомление с понятиями: точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, луч.  В ходе выполнений практических заданий и наблюдений научить различать разные виды линий.
Планируемые результаты:
Предметные -  учащиеся научатся различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную; пользоваться линейкой для черчения; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
Регулятивные - выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; применять полученные ранее знания в измененных условиях;
Коммуникативные - слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.
Технологии: проблемно-диалогические, информационно-коммуникативные, здоровье-сберегающие.
Используемые учебники и учебные пособия: УМК «Школа России».
Математика 1 класс М.И. Моро и др.

Используемое оборудование:
      Оборудование:
•цветные карандаши
•карточки с   заданием
     •компьютер, мультимедиа установка;
•музыкальные эффекты;
•выставка фотографий «Как не любить нам эту Землю»? (красивые пейзажи),
•карточки с заданиями для групповой работы.
      Программное обеспечение:
•Презентация: «Почему мы часто слышим слово «экология?» (Приложение);
•календари-памятки.


extracted_text:
Классный час «Правила поведения в общественных местах»
Цели и задачи классного часа
— Прививать этические нормы поведения в обществе;
— воспитывать культуру речи, поведения в общественных местах; уважение к
личности.
                                        Ход классного часа
Обсуждение проблемы: «Культура поведения в общественных местах»
Учитель: Ребята, посчитайте, со сколькими людьми вы встречаетесь каждый
день. Дома вы общаетесь с родителями, братьями и сестрами, с соседями; в
школе — с учителями, школьными товарищами, библиотекарем, читателями; в
магазине — с продавцами, кассирами, незнакомыми людьми; на улице — с
прохожими, старыми, молодыми, взрослыми, сверстниками. Трудно сосчитать,
сколько людей за один день увидишь: с одними только поздороваешься, с
другими — поговоришь, третьим — ответишь на вопрос, к комуто сам
обратишься с просьбой.
Вывод: человек находится в постоянном общении со знакомыми и незнакомыми
людьми дома, в школе, в кино, библиотеке, в магазине, транспорте.
Поведение другого человека, приветливо или грубо сказанное слово нередко
оставляют след в душе на целый день. Часто хорошее настроение зависит от
того, оказали ли человеку внимание, были ли с ним приветливы,
доброжелательны при общении, и как обидно бывает от невнимания, грубости,
злого слова! Жизнь в обществе требует, чтобы все люди соблюдали правила
общения, обязательные для всех: для взрослых, для мальчиков и девочек, для
спокойных и шаловливых.
Обсуждение: «Правила, обязательные для всех»
Учитель предлагает учащимся три правила и обсуждает их с учащимися.
1. Правила точности. Труд, общественная работа, развлечения часто бывают
коллективными, когда от каждого зависит успех. Поэтому воспитанный человек
должен быть точным. Точность нужна во всем: в работе, в учении, в приходе
вовремя в школу, на собрание, в кино, в театр. Точность должна быть в
исполнении обещаний. Дал слово — исполни, обещал прийти — приди вовремя.
2. Правила деликатности. Оказывать помощь другому человеку надо деликатно,
не подчеркивать, что ты совершаешь хороший поступок, не хвастаться этим.
Ведь помощь оказывается не ради того, чтобы обратить на себя внимание. Надо
уметь и принять помощь, не отказываться от совета, не думать, что ты — лучше
всех и все умеешь делать сам.
3. Правила вежливости. Надо вежливо обращаться к другим людям, правильно
вести себя в чужом доме, быть гостеприимным хозяином, уметь слушать других,
знать, кого можно называть на «ты», а к кому обращаться на «вы», уметь
сдерживаться, не быть вспыльчивым, раздражительным. Необходимо научиться
быть легким в общении, для этого надо уметь узнавать состояние человека, его
настроение по внешнему виду. Прежде всего надо научиться узнавать по глазам настроение самых близких людей: мамы, папы, бабушки, дедушки, братьев и
сестер. И в зависимости от того, что ты увидел, строить свое поведение. Это
трудно и нетрудно. Трудно, если ты не понимаешь, зачем надо считаться с
другими людьми, и не хочешь понять их состояние. Легко, если ты считаешь, что
хотя ты еще маленький, но уже можешь облегчить горе или неприятности
другого человека, порадоваться чужим успехам.

file_name: Правила в общественных местах.docx

intro: Правила вежливости. Надо вежливо обращаться к другим людям, правильно вести себя в чужом доме, быть гостеприимным хозяином, уметь слушать других, знать, кого можно называть на «ты», а к кому обращаться на «вы», уметь сдерживаться, не быть вспыльчивым, раздражительным. Необходимо научиться быть легким в общении, для этого надо уметь узнавать состояние человека, его настроение по внешнему виду. Прежде всего надо научиться узнавать по глазам настроение самых близких людейКлассный час "Поведение в общественных местах" (1-4 классы)


extracted_text:
Тема: Нумерация чисел от 11 до 20
Цель:  знакомство с образованием чисел второго десятка, их названиями и
порядком следования при счете.
Задачи:
1.   Познакомиться   с   десятком,   как   новой   единицей   счёта,   с   образованием
чисел второго десятка, их названием и порядком следования при счёте.
2.Развивать умения ставить цели и задачи, работать в парах,  складывать и
вычитать числа в пределах   10.  Совершенствовать вычислительные навыки в
решении задач.
3.
заинтересованность  в процессе учения.
  усидчивость,
  Воспитывать
  прилежание,
  любознательность,
Планируемый результат:
Учащиеся научатся образовывать числа второго десятка из одного десятка и
нескольких единиц
Показали умения ставить цель и задачи на урок, работать в парах, складывать
и вычитать числа в пределах  10, совершенствовали вычислительные навыки в
решении задач.
Проявили эмоциональноличностное отношение к предмету
Ход урока Этапы.
Формир
уемые
УУД
Мотива
ция
Актуал
изация
знаний
и
способо
в
действи
й
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,
18, 19, 20.
Изучать новые числа,
как они образуются, как
называются
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок!
Пожелаем вам удачи
За работу в добрый час
На слайде
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,……….
Буратино залил чернилой часть чисел.
Помогите Буратино их восстановить.
Кто продолжит ряд чисел?
 Кто попробует сформулировать тему
урока?
 Как вы думаете, чем мы будем сегодня
заниматься?
 Какие задачи поставим к уроку?
 А поможет нам в этом смешарик Ежик,
и его транспортпаровоз, на котором мы
будем путешествовать по станциям.
Начиная со станции «Разминка», мы,
преодолевая препятствия, должны дойти
до страны Математики.
 Поверьте, там нас ждёт много
интересного.
Для того, чтобы отправиться в путь,
поиграем в игру на внимание.
Я называю предмет. Если он один, то
встают девочки. Если два –встают
мальчики.
Ухо, глаза, язык, рот, ноги, шея, ,
голова.
  Итак, поиграли. А теперь нас ждет
задание
На доске зашифровано слово.
Расшифруйте его. Для этого вставьте
буквы в соответствующие с ответами.
 А теперь посмотрим, какое слово у нас
было зашифровано. (Успех).
 Я желаю вам успеха на уроке. Впереди
нас ждёт удивительная страна. Знание компонентов при
сложении и вычитании,
умение складывать и
вычитать числа в
пределах  10
           10ед.=1дес.
 В этой стране мы узнаем, как
образуются и читаются числа от 11 до 20.
 Что закрепили на этом этапе?
Станция «Десяток».
 Вот задача для ребяток:
 Как нам сосчитать десяток?
 (Я беру счётные палочки, считаю, а
ученики повторяют).
 Один, два, три,
А за ними, посмотри –
Идут четыре, пять, шесть –
Их нам надо быстро счесть.
Дальше будет семь и восемь.
К ним и девять мы подбросим.
Единицу лишь прибавим –
И десяток вмиг составим.
  Сколько палочек стало в руке у нас? 10
Ребята, десять палочек составляют
десяток.
 На доске:

 Сколько палочек в пучке? (10 палочек
или 1 десяток).
 Сколько десятков палочек в пучке? (1)
Чему учились на станции
«Десяток»? (Учились образовывать
десяток).
 Молодцы!
 Весёлый паровозик, смешарик Ёжик и
мы   отправляемся дальше.
 Следующая станция «Образование
чисел».
 смешарик Ёжик предлагает вам
сосчитать вагоны и расставить их по
порядку следования.
 Для вас он приготовил счётный
материал.
 Для того, чтобы узнать первый номер
вагона,  нужно взять палочку и положить
на десяток.
Сколько палочек стало? 11
Сколько десятков? 1дес.
Сколько отдельных палочек? 1
Значит, сколько десятков и единиц содержится в числе 11? 1дес. и 1 ед.
 Под каким номером первый вагон?
 Покажите. 11
(Открываю числа на ленте чисел)
 Узнаем под каким номером следующий
вагон?
 Положите на десяток ещё палочку.
Сколько  палочек лежит на десятке? 2
 Сколько всего палочек? 12
Сколько десятков и сколько отдельных
единиц в числе 12? 1дес. и 2ед.
 Какое число следует за  числом 12?  13
(показ числа 13)
 Как получить число 13 и
покажите? Взять 1 десяток и 3
единицы.
Сколько десятков и сколько единиц в
числе 13? 1дес. и 3ед.
 Какое число следует за числом 13? 14
(показ числа 14)
Как получить число 14?
Сколько десятков и сколько единиц в
числе 14? 1дес. и 4ед.
 Какое число следует за числом 14? 15
(показ числа 15)
Как получить число 15?
Сколько десятков и сколько единиц в
числе 15? 1дес. и 5ед
 Какое число следует за числом 15? 16
(показ числа 16)
Как получить число 16?
Сколько десятков и сколько единиц в
числе 16? 1дес. и 6ед
 Какое число следует за числом 16? 17
(показ числа 17)
Как получить число 17?
Сколько десятков и сколько единиц в
числе 17? 1дес. и 7ед
 Какое число следует за числом 17? 18
(показ числа 18)
Как получить число 18?
Сколько десятков и сколько единиц в числе 18? 1дес. и 8ед
 Какое число следует за числом 18? 19
(показ числа 19)
Как получить число 19?
Сколько десятков и сколько единиц в
числе 19? 1дес. и 9ед
Положите на десяток ещё палочку.
Сколько палочек лежит на десятке? 10
Сколько всего палочек? 20
Сколько всего десятков палочек у вас на
парте? 2
Два десятка – это двадцать единиц.
Ребята, обратите внимание, что числа от
11 до 20 оканчиваются на «цать»
Проговорим эти числа вместе.
 Проговорим  эти числа в обратном
порядке.
Состав мы собрали,  и наш паровозик
отправляется дальше.
А дальше  станция «Отдых».
Весёлый паровозик  Смешарик Ёжик и
мы отправлямся дальше и следующая
станция «Закрепляйка – рассуждайка».
Числа мы с вами дружно назвали,
И как образовались, они, мы  узнали.
А теперь мы посмотрим, как вы усвоили
десятичный состав чисел и порядок их
следования при счёте. Работать будете в
парах.
1 задание
 Отсчитайте 15 палочек и назовите,
сколько это составляет десятков палочек
и сколько отдельных палочек? друг другу
(1 десяток и пять палочек).
2 задание
  Возьмите один десяток палочек и ещё 4
палочки. Сколько всего палочек взяли?
(14 )
 Итак, продолжаем следовать до
конечной станции. «Зелёная стоянка».
Организ
ация
самосто
ятельно
й
работы Посмотрите вокруг, как красиво.
Оглянитесь, какие деревья вы
видите? Липы и берёзы.
Давайте решим про них задачи, которые
составил Смешарик Ёжик.
 Открываем учебник на стр.4и7 № 3.
Прочитайте задачу про себя.
 Кто знает, как решается эта задача?
Решаем самостоятельно.
 Кто затрудняется в решении этой
задачи? У доски ученик
Кто затрудняется, даю карточку с
опорными словами (даю средним
опорные слова, краткую запись –
слабым)
Опорные слова
Липок –
Берёзок
Всего  ?
Краткая запись
Липок – 7
Берёзок – 3
Всего   ?
Вызываю 1 ученика: сильного.
Решение задачи с обратной стороны
доски.
 К доске идёт решать задачу…
 Проверяем. А сейчас узнаем, правильно
ли вы выполнили решение задачи,
проверьте с доской. 7+3=10 (д.)
Просигнализируйте зелёным цветом те,
кто выполнил задачу правильно, и
поставьте знак плюс.
 Просигнализируйте красным цветом те,
кто допустил ошибки, и поставьте знак
минус.
А сейчас решим следующую задачу.
Условие то же, но вопрос под номером 2.
Прочитайте вопрос к задаче. (На
сколько меньше берёзок, чем липок,
посадили).
Как узнать, на сколько меньше берёзок,
чем липок, посадили? (Надо из большего числа вычесть меньшее).
Решаем самостоятельно.
Вызываю 1 ученика. Решение задачи с
обратной стороны доски.
Липок –
Берёзок
 Проверяем. 73=4(б.)
Просигнализируйте зелёным цветом те,
кто выполнил задачу правильно, и
поставьте знак плюс.
 Просигнализируйте красным цветом те,
кто допустил ошибки, и поставьте знак
минус.
 Что одинаково в задачи? Условие.
 Чем отличаются? Вопросами.
 Почему разное решение? Разные
вопросы.
Молодцы!
Что повторили на этой станции? (На
этой станции совершенствовали
умение решать задачи).
Мы закончили наше путешествие на
весёлом паровозике вместе со
смешариком и познакомились с числами
от 11 до 20
Поднимите кружок, если считаете, что
работали весь урок активно и помогали
Смешарику Ёжику.
Поднимите кружок те, кто работали
хорошо на уроке.
и кто ещё хочет тренироваться  в
образовании чисел, покажите кружок.
Рефлек
сия

intro:
Цель: знакомство с образованием чисел второго десятка, их названиями и порядком следования при счете.

Задачи:
1. Познакомиться с десятком, как новой единицей счёта, с образованием чисел второго десятка, их названием и порядком следования при счёте.
2.Развивать умения ставить цели и задачи, работать в парах, складывать и вычитать числа в пределах  10. Совершенствовать вычислительные навыки в решении задач.
3. Воспитывать усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересованность  в процессе учения.

Планируемый результат:
Учащиеся научатся образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц
Показали умения ставить цель и задачи на урок, работать в парах, складывать и вычитать числа в пределах  10, совершенствовали вычислительные навыки в решении задач.
Проявили эмоционально-личностное отношение к предмету

title: Тема: Нумерация чисел от 11 до 20


extracted_text:
Математика 1 класс   М. И. Моро
Тема: Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше?
Тип урока: Открытие нового знания.
Оборудование: учебник, печатная тетрадь, сюжетные картинки, цветные карандаши, компьютер, проектор, экран.
Планируемые результаты:
 предметные: ученик умеет сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары, опираясь на сравнение
чисел в порядке их следования при счёте; умеет делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в
какой группе предметов больше (меньше) и на сколько; называть числа в порядке их следования ; отсчитывать из
множества предметов заданное количество.
 метапредметные:
регулятивные. Н а у ч и т с я : принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; п о л у ч и т
в о з м о ж н о с т ь   н а у ч и т ь с я :определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
 познавательные.Н а у ч и т с я :понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; п о л у ч и т
в о з м о ж н о с т ь   н а у ч и т ь с я :ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым
материалом и собственным опытом; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
 коммуникативные. Н а у ч и т с я :использовать в общении правила вежливости; п о л у ч и т   в о з м о ж н о с т ь
н а у ч и т ь с я :участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; строить понятные для партнера высказывания
 личностные. Б у д у т   с ф о р м и р о в а н ы :положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к
учебному труду; основные моральные нормы поведения. №
п ∕ п
1 .
2.
Э т а п   у р о к а
Д е я т е л ь н о с т ь
у ч и т е л я
Д е я т е л ь н о с т ь
у ч е н и к а
У У Д
 Организационный
момент
(самоопределение к
деятельности).
Приветствует учащихся,
проверяет готовность
класса и оборудования;
эмоционально настраивает
на урок.
Приветствуют учителя.
Организуют рабочее место,
проверяют наличие
индивидуальных учебных
принадлежностей на столе.
Проявление эмоциональной
отзывчивости к вопросам,
пробуждающим
любознательность.
С р е д с т
о б у ч е н
в а
и я
Повторение
изученного о
порядковых
отношениях разных
предметов.
Показывает узор на доске.
Рассмотрите узор. Какую
закономерность заметили?
Нарисуйте такой узор в
своих тетрадях и
продолжите его, соблюдая
нужную закономерность.
Раскрасьте узор. Кружки
между квадратами
закрасьте синим цветом.
Первый квадратик и
первый кружок закрасьте
зелёным цветом.
Квадратик и кружок,
которые расположены за
ними – жёлтым, а
следующие за ними
фигуры – красным цветом.
Проводит физминутку
.
Анализируют узор, выявляют
закономерность.
Переносят узор в тетрадь,
соблюдая закономерность.
Самостоятельно раскрашивают
узор по указаниям учителя.
Классная
доска,
цветные
карандаши.
Осуществление анализа
объектов. Осознанное и
произвольное построение
устных высказываний.
Использование наглядного
материала для решения
учебной задачи.

Выполняют упражнения вслед
за учителем под музыку.
Задают друг другу вопросы на
сравнение количества
предметов. Рассматривают
Осуществление
профилактики утомления.
Компьютер 3.
4.
Актуализация знаний
и фиксация
затруднений в
деятельности.
Выявление причины
затруднения и
постановка цели
деятельности.
Предлагает рассмотреть
первый рисунок в
учебнике (с.12) и задать по
нему вопросы друг другу.
Нацеливание учеников на
то, чтобы вопросы были на
сравнение количества
предметов и начинались со
слов: «На сколько…?» или
«Хватит ли…?»
 Предлагает ответить, не
считая, кого на рисунке
больше: мальчиков или
девочек. Просит
обосновать своё мнение.
На сколько девочек
больше? Как вы думаете,
откуда идут дети? Какие
листья у них в руках?
Сравните листья клёна и
дуба. Каких листьев
больше? На сколько?
Каких листьев меньше? На
сколько? Как вы это
узнали?
Обращает внимание детей
на 2 и 3 задания учебника
на с.12.
 Каких кубиков больше:
маленьких или больших?
На сколько? Докажите.
 Каких кубиков меньше:
жёлтых или красных?
Почему так считаете?
Каких кубиков столько же,
рисунки в учебнике и отвечают
на вопросы учителя.
Учебник
Принятие и сохранение
учебной цели и задачи.
Понимание заданных
вопросов и построение
ответов в устной форме.
Участие в диалоге.
Построение понятных
высказываний.
Использование
иллюстративного материала
учебника для решения
учебной задачи.
Сравнивают количество
кубиков во втором задании.
Замечают разные признаки, по
которым различаются кубики:
размер, цвет. Уравнивают
количество треугольников
разными способами.
Учебник
Принятие и сохранение
учебной задачи. Понимание
заданных вопросов и
построение ответов в устной
форме. Участие в диалоге.
Использование
иллюстративного материала
учебника для решения
учебной задачи. Составляют рассказ. Задают
вопросы друг другу. Отвечают
на вопросы. Делают выводы.
сколько синих? Обратите
внимание на треугольники.
Как можно сделать так,
чтобы красных и синих
треугольников стало
поровну? Чтобы красных
треугольников стало
больше, чем синих? Чтобы
синих стало меньше, чем
красных?
Проводит работу по
сюжетному рисунку в
учебнике на с.12.
5.
Построение проекта
выхода из
затруднения.
Рассматривают узоры.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют узоры в тетради на
печатной основе на с.7.
Предлагает рассмотреть
узоры на полях учебника
на с.13.
Из каких фигур
составлены эти узоры? Как
расположены эти фигуры
по отношению друг к
другу? Выполните эти
узоры в тетради.
Смотрят на экран, выполняют
инструкцию электронной
физминутки для глаз.
Работают в тетради на
печатной основе. Закрашивают
шарики по заданию учителя.
Первую группу – красным
цветом, а вторую – синим.
6.
Первичное
Осуществление анализа
объектов. Построение
рассуждений в форме связи
простых суждений об
объекте. Ориентирование на
возможное разнообразие
способов учебной задачи.
Подведение анализируемых
объектов под понятия
разного уровня обобщения.
Проведение аналогий между
изучаемым материалом и
собственным опытом.
Использование в общении
друг с другом правил
вежливости. Участие в
диалоге.
Осуществление анализа
объектов. Описание
расположенных объектов с
использованием слов: справа,
слева, за. Формирование
пространственного
Сюжетный
риунок
учебника.
Учебник,
тетрадь на
печатной
основе №1,
цветные
карандаши.
Компьютер закрепление.
7.
8.
Самостоятельная
работа.
Включение в систему
знаний и повторение.
проектор,
экран.
Тетрадь на
печатной
основе №1,
цветные
карандаши.
Учебник,
тетрадь,
цветные
карандаши.
мышления, необходимого в
разных жизненных
ситуациях.
Осуществление
профилактики утомления
глаз.
Принятие и сохранение
учебной задачи. Определение
плана выполнения задания.
Развитие умения выполнять
работу самостоятельно.
Принятие и сохранение
учебной задачи.
Осуществление анализа
объектов. Построение
рассуждений в форме связи
простых суждений об
объекте. Оценивание
правильности выполнения
действий на уроке.
Адекватное восприятие
оценки своей работы
товарищами.
Проводит физминутку
для глаз.
Предлагает выполнить
самостоятельно задание
№1 на с.7 в тетради на
печатной основе №1.
Задаёт вопросы по
выполненной работе.
Что можно сказать о
количестве шариков
справа и слева? Докажите.
На сколько красных
шариков меньше, чем
синих? Как можно сделать
число шариков
одинаковым? Дорисуйте
красный шарик.
Читает текст учебника на
с.13. Задаёт вопросы. Кто
вышел на прогулку
первым? Кто пришёл
позже всех? Как
рассуждали? Сравните
картинки. Сравните
фигуры на верхнем
рисунке и на нижнем.
Составьте из данных
фигур свой узор и
выполните его в тетради с
соблюдением данной
закономерности.
Отвечают на вопросы учителя.
Соединяют стрелкой пары
шариков. Рисуют один красный
шарик.
Отвечают на вопросы учителя.
Выясняют, чем похожи
картинки и чем отличаются.
Работают в тетрадях.
Выполняют взаимопроверку.
Анализируют образец, обводят
по контурам крестики, потом
рисуют столько же
самостоятельно. Прописывают
прямые и наклонные палочки.
Формулируют полные ответы
на вопросы. Высказывают
предположения. Формулируют собственное мнение.
Предлагает выполнить
задание №4 в тетради на
печатной основе на с.7 с
предварительным
анализом этого задания.
Анализирует и оценивает
успешность в достижении
цели и определяет
перспективу последующей
работы.
Какие открытия сделали?
Что больше всего
понравилось?
Принятие и сохранение
учебной цели и задачи.
Использование наглядности
для решения учебной задачи.
Оценивание результата своих
действий.
Адекватное восприятие
качественной оценки своей
работы.
9.
Рефлексия
деятельности.

intro:
Тип урока: Открытие нового знания.
Оборудование: учебник, печатная тетрадь, сюжетные картинки, цветные карандаши, компьютер, проектор, экран.
Планируемые результаты:
- предметные: ученик умеет сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары, опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; умеет делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько; называть числа в порядке их следования ; отсчитывать из множества предметов заданное количество.
- метапредметные:
-регулятивные. Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться:определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
- познавательные.Научится:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получит возможность научиться:ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
- коммуникативные. Научится:использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться:участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; строить понятные для партнера высказывания
- личностные. Будут сформированы:положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения.


extracted_text:
Самостоятельная работа
1. Реши задачу:
В корзине лежали 7 апельсинов. Дети съели 3 апельсина. Сколько апельсинов
осталось в корзине?
2. Реши задачу:
На заборе сидели 3 воробья, потом прилетели ещё 3 синицы. Сколько птиц сидит
на ветке?
3. Реши примеры:
1 + 5 =
6  1 =
2 + 4 =
7  2 =
1 + 6 =
5  4 =
4. Сравни цифры, поставив знаки "<", ">" или "=":
6 ... 7
3 ... 5
7 ... 4
1 ... 6
5 ... 5
4 ... 3
5. Нарисуй такое количество квадратов, чтобы их оказалось на 3 штуки больше,
чем треугольников.
Самостоятельная работа 1. Реши задачу:
Папа купил Саше 5 шоколадок, мама купила ему ещё 4 шоколадки, а бабушка
купила ещё 2. Сколько всего шоколадок у Саши?
2. Реши примеры:
3 + 7 =
10  1 =
2 + 4 =
9  6 =
3. Сравни цифры, поставив знаки "<", ">" или "=":
7 ... 9
4 ... 8
3 ... 6
7 ... 7
4. Нарисуй 8 треугольников и 7 квадратов.
2 + 6 =
8  6 =
6 ... 10
4 ... 5
5. Реши задачу:
У Пети было 9 конфет. 2 конфеты он съел. Сколько конфет осталось у Пети?
1. Реши примеры:
Самостоятельная работа 6 + 2 =                               8  2 =                        8  3 =
4 + 2 =                               7  3 =                        9  1 =
7  3 + 0 =                        9  3 + 2 =                 8  2 + 1 =
6  2 + 1 =                        9  1 + 0 =                 7  2 + 3 =
3 + 2 =
3 + 1 =
2. Реши примеры:
8  2 + 3 =
5  3 + 2 =
3. Реши задачу и обведи правильный ответ:
В магазин привезли 9 ящиков с яблоками и ящики с грушами, которых оказалось
на 4 ящика меньше, чем ящиков с яблоками. Сколько ящиков груш привезли?
4
4. Реши задачу и обведи правильный ответ:
У Коли в кошельке лежит 4 рубля. У Маши так же есть деньги, но у неё в
кошельке лежит на 5 рублей больше. Сколько денег у Маши в кошельке?
9
5
5
6
7
7
3
5. Вставь вместо многоточия ... цифру, чтобы равенство стало верным:
8  1 + ... = 10
6  ... + 1 = 7
6. Реши геометрические задачи:
6.1. Измерь длину отрезка и запиши результат. Начерти ниже ещё один отрезок,
который короче на первого 1 см.
3  ... + 5 = 6
...  3 + 1 = 4
                                       _______________
6.2. Измерь длину каждой стороны треугольника и запиши результаты.
AB =
BC =
AC =
Самостоятельная работа
1. Реши задачу: На кухне стояло 8 стульев. 4 стула унесли в столовую. Сколько стульев
осталось стоять на кухне?
2. Реши примеры:
10  4 =
8  3 =
3 + 4 =
8 + 1 =
6  4 =
4  4 =
6 + 1 =
4 + 2 =
3. Реши задачу:
В кафе сидело 6 человек. К ним присоединилось ещё 4 человека. Сколько
человек стало в кафе?
4. Вставь вместо многоточия ... цифру, чтобы равенство стало верным:
5 + ... = 8
6  ... = 2
8  ... = 4
...  3 = 4
Контрольная работа
1. Арбуз весит 9 кг, а дыня на 5 кг легче. Сколько весят арбуз и дыня вместе?
2. Реши примеры: 5+7                  138+9               69 + 1 =
    148                  4+86                 89 – 9 =
     9+3                 179+5               60 – 20 =

 3. Сравни,  вставь вместо звёздочек знаки «>»,  «<», или «=».
                              3 м  *  7 дм          1 м  * 98 см
                              25 мм * 4 см        53 мм * 5 см
4. Начерти два отрезка. Длина первого 4 см, а длина второго на 3 см больше.
Чему равна длина второго отрезка?
5*.  Заполни пропуски цифрами так, чтобы
      записи были верными:
      *7 < *7 *9 > 8 *        3* > *0
Контрольная работа
1. Маша купила 3 мороженых,  а Лена – 2. Обозначь кругом  каждое
мороженое  и выполни рисунок. Выбери и запиши выражение, которое
подходит к рисунку.
4 + 1                    1 + 4             3 + 2                4 + 5
2. Придумай три выражения, в которых второе слагаемое равно числу 2, и
найди их значения.
3. Найди значения выражений:
  2 + 2                   3 + 4             5 + 3
  1 + 4                   6 + 2              7 + 2
4. Поставь знаки      <    или  >
2 + 6….3                4 + 4….9              3 + 6….5
5. Вставь пропущенные числа и запиши верные неравенства:
5 + 1  > ….                             3 + 5  <…                                  3 + 1 < …
1А Фамилия Имя______________________________________
«__»______________
Контрольная работа
1. Катя нашла 6 белых грибов, а Надя   3 лисички. Выбери и запиши
выражения, которые обозначают, сколько грибов нашли девочки.
4+2      7+2      6+3      5+1      3+6 2. Запиши выражения, найди их значения.
5+1+2+1
4+2+1+1
3. Запиши два верных равенства, используя числа 2,7,5.
4. Запиши три верных неравенства, используя числа 1,4,9.
5. Перепиши, поставь знаки > ,  <    или  =
7+2      7+1
3+4      4+3
5+3      2+6
1А Фамилия Имя______________________________________
1 Вставь пропущенные числа и запиши верные неравенства.
«__»______________
Контрольная работа
6+2>4+
5+1<     +6
3+2<2+ 2 Запиши выражения, найди их значения.
3+1+1+1+2
2+1+1+3+2
3 Покажи сложение чисел на числовом луче.
4+1      6+3
4 Из коробки взяли 2 красных карандаша и 6 синих. Запиши выражением,
сколько карандашей взяли из коробки?
5 Запиши три верных неравенства, используя выражения:
1. 2+1   6+3   1+1

    Самостоятельная работа
1. Вычисли значения выражений.
2 + 3           8 – 5         7 – 4        4 + 3
4 + 5            6 – 3         9 – 2        2 + 7
2. >, < или = ?
2 + 3 … 6 – 1             4 + 5 … 2 + 7
7 – 3 … 3 + 3              4 + 3 … 8 – 5
3. На одной полке 8 книг, а на другой на 2 книги меньше. Обозначь каждую
книгу кружком и выполни рисунок. Запиши выражение и найди его
значение. 4. Увеличь каждое число на 2 и запиши полученные результаты.
1, 3, 5, 7.
5. Запиши выражения и найди их значения.
3 увеличить на 4.
7 уменьшить на 1.
9 уменьшить на 3.
2 увеличить на 6.

intro:
1. Реши задачу:
В корзине лежали 7 апельсинов. Дети съели 3 апельсина. Сколько апельсинов осталось в корзине?

2. Реши задачу:
На заборе сидели 3 воробья, потом прилетели ещё 3 синицы. Сколько птиц сидит на ветке?

3. Реши примеры:
1 + 5 =	2 + 4 =	1 + 6 =
6 - 1 =	7 - 2 =	5 - 4 =

4. Сравни цифры, поставив знаки "<", ">" или "=":
6 ... 7	7 ... 4	5 ... 5
3 ... 5	1 ... 6	4 ... 3

5. Нарисуй такое количество квадратов, чтобы их оказалось на 3 штуки больше, чем треугольников.

title: Самостоятельная работа


extracted_text:
Сценарий интегрированного урока математики с уроком технологии по теме:
«Многоугольник. Виды многоугольников»
в 1 классе по программе «Школа России»
Тема урока: Многоугольники. Виды многоугольников. ( Интегрируется с
уроком технологии по теме: «Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги».)
Цели: создать условия для ознакомления с различными многоугольниками;
повторение состава чисел 210; формирования умений сравнивать числа и числовые
выражения; развития мышления; развития аккуратности.
Планируемые результаты (предметные): уметь различать виды многоугольников.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:
 уметь   осуществлять   контроль   по   результату   в   отношении
многократно   повторяемых   действий   с   опорой   на   образец   выполнения;   совместно   с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке.
Коммуникативные:
 уметь   слушать   и   вступать   в   диалог;   участвовать   в
коллективном обсуждении проблемы; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:  уметь   устанавливать   причинноследственные   связи;   строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях; устанавливать аналогии; владеть общим приёмом решения учебных задач.
Личностные:  оценивают   усваиваемое   содержание   (исходя   из   социальных   и
личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Тип урока: урок новых знаний.
Форма урока: интегрированный урок
Оборудование   и   наглядные   пособия:  учебники,
презентация, компьютер, клей, раздаточный материал.
  тетради,   мультимедийная Сценарий урока.
1.Организационный этап.
     Милые мои, ребята,
    Видеть вас я очень рада
    И надеюсь я на вас,
    Замечательный мой класс,
    Что меня не подведете,
    Мыслью и умом блеснете,
    Речью грамотной своей,
    Чтоб порадовать гостей.
     А девиз у нас такой:
    То, что знаешь, не скрывай, на   вопросы  отвечай!
2. Актуализация знаний (устный счет).
1.
Счет   до   10   и   обратно,   десятками   до   100   и   обратно,   через   5   до   100,   с
ладошками до 20,30,40 (пропедевтика таблицы умножения).
Распределение по группам.
2.
Учащиеся   получают   лист   с   примером,   считают   его   и   занимают   место   в   группе
соответственно   ответу.   Распределяются   на   пять   групп.   Группы   проверяют   наличие
участников   по   ответам,   ошибочных   отправляют   в   соответствующую   группу.   Группа
получает задание, выполняет его, вывешивает на доску. Учитель проверяет. Учащиеся,
которые первыми закончили работу, получают дополнительные задания – тренажеры и
выполняют их на своих местах.
Задания для групп.
1. Вставь пропущенное число.
… – 2 = 4            … + 1 = 6                10 – … = 1
… + 4 = 9              5 – … = 2                1 + … = 7
2. Вставь пропущенные числа.
… 8 7 … 5 4 … 2 …
9 … 7 6 … 4 3 2 …
… 2 3… 5 … 7…8…10
1 … 3 … 5 6 … 8 9…
3. Сравни числа. Поставь знак <, > или =. 5 … 4      2 … 2      4 … 5
8 … 3      5 … 6      5 … 5
7 … 5      1 … 9      10… 5
4. Реши примеры.
5 – 1=               6 1=                 7 – 2=
5 – 3=               5 + 2=               2 + 2=
8 – 1=               2 + 1=               9 – 4=
5 – 2=               2 + 3=               6 + 2=
3 – 1=               5 – 4=               7 + 2=
3 + 5=               2+ 4=                7+1=
5. Сравни выражения. Поставь знак<, > или = .
5 – 2 … 4 + 1                               7 – 3 … 4 – 1
6 – 1 … 3 + 4                               9 – 2 … 2 + 2
(слайд №1) прямая, кривая,  луч, отрезок, ломаная.
3.
  Как называются фигуры, изображенные на слайде?
(слайд № 2) замкнутые ломаные и незамкнутые ломаные.
 На какие  две группы мы можем разделить данные фигуры?
3. Знакомство с многоугольниками (Создание проблемной ситуации).
Практическая работа (У каждого ребенка на парте лежит лист бумаги)
– Берем белый лист и карандаш. Ставим три точки в разных местах листа.
 Соединяем линиями все точки поочередно. Какая фигура получилась? (треугольник)
– Сколько точек вы поставили? (три)
 – Как называются эти точки? (вершины треугольника)
– Покажите стороны треугольника.
 – Сколько сторон у треугольника?
 – Покажите углы у треугольника.
 – Сколько углов у треугольника?
 – Почему фигура называется треугольником?
 – Потому что у треугольника три угла.
 Я тоже для вас приготовила треугольник, но не простой, а из сказки.
(слайд №3, 4, 5)
Жилибыли три подружки
В разных домиках своих.
Три весёлых хохотушки –
Точками все звали их.
Между этими домами
Реки  длинные текли.
Точки очень не хотели
Ножки промочить свои.
И тогда они решили Между домиками взять,
Сделать мостики большие ,
Чтобы в гости прибегать.
Мост с мостом соединился,
Треугольник получился.
 У этого треугольника был старший брат (показываю квадрат):
Жилибыли два брата,
Треугольник с Квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный.
Стал расспрашивать Квадрат:
"Почему ты злишься, брат?”
Тот кричит ему: "Смотри,
Ты полней меня и шире,
У меня углов лишь три,
У тебя же их четыре!”
Но Квадрат ответил: "Брат!
Я же старше, я – Квадрат!”
И сказал еще нежней:
"Неизвестно, кто нужней!”
Но настала ночь, и к брату.
Натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато
Срезать старшему углы.
(отрезаю углы у квадрата)
Уходя, сказал: "Приятных
Я тебе желаю снов!
Спать ложился ты квадратным,
А проснешься – без углов!”
Но наутро младший брат
Страшной мести был не рад.
Поглядел – нет Квадрата.
Онемел, стоял без слов…
Вот,  так месть! Теперь у брата…
 Сколько сторон у фигуры?
Восемь новеньких углов!
 Названия, каких фигур прозвучали в сказке?
 Как можно одним словом назвать все эти фигуры? (возможно дети ответят:
многоугольники)
 Я вас приглашаю в царство (слайд №6)… Многоугольников.
 Однажды в королевство многоугольников постучались фигуры:  (учащиеся
называют названия фигур) прямоугольник, треугольник, круг.  Перед какой фигурой двери не откроются? Почему? (круг, это не многоугольник)
 Как отличить многоугольник от других фигур?
 Какие геометрические фигуры называются многоугольниками?
(слайд№7)
 Заселим домик многоугольниками. Называйте, кто может в нем поселиться.
 Давайте проверим, правильно ли мы сказали. (заселяем домик)
(слайд №8)
 Я предлагаю на этом паровозике отправиться в творчество, но паровозик не
тронется с места, если мы не назовем все фигуры.
4.Практическая работа
 Мы будем сегодня из многоугольников составлять бабочку. (слайд №9)
Физминутка.
Песня про бабочек, учащиеся выполняют движения под музыку.
(слайд №10)
 Какие фигуры напоминают крылья бабочки? А туловище?
 У вас на столах лежат конверты. Загляните в них. Какие фигуры вы нашли? Как по
другому их можно назвать?
 Попробуйте разложить на листе бумаги детали в форме бабочки.
Учащиеся раскладывают детали, составляют композицию бабочки. Если
затрудняются, то можно показать образец. (слайд №11) Наклеивают.
 Выходите вперед, показывайте свои работы.
Под песню о бабочках дети показывают свои работы.
5. Рефлексия.
 Что нового открыли для себя на уроке?
 Понравилась ли вам ваша работа на уроке?
 Научились различать многоугольники?
 За что вы можете себя похвалить?

intro:
Тема урока: Многоугольники. Виды многоугольников. ( Интегрируется с уроком технологии по теме: «Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги».)

Цели: создать условия для ознакомления с различными многоугольниками; повторение состава чисел 2-10; формирования умений сравнивать числа и числовые выражения; развития мышления; развития аккуратности.
Планируемые результаты (предметные): уметь различать виды многоугольников.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии; владеть общим приёмом решения учебных задач.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Тип урока: урок новых знаний.
Форма урока: интегрированный урок
Оборудование и наглядные пособия: учебники,  тетради, мультимедийная презентация, компьютер, клей, раздаточный материал.

title: «Многоугольник. Виды многоугольников»


extracted_text:
Урок математики в 1 классе на тему:
ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 8, 9.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Цели   урока:
 закреплять   знание   приема   вычитания   на   основе
соответствующего   примера   на   сложение;   развивать   навыки   счета,   умение
решать задачи изученных видов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
8    8    9    8    8    9
9    9    8    9    9    8
III. Устный счёт.
1. «Молчанка».
2. Арифметический диктант (с использованием сигнальных карточек).
Уменьшите на 4 числа:
6,  8,  5,  7,  10,  9,  4.
Увеличьте на 2 числа:
7,  5,  8,  6,  0.
П р и м е ч а н и е. Учитель называет числа, которые следует увеличить или уменьшить
поочередно (по одному).
IV. Решение выражений.
Учащиеся выполняют с подробным объяснением задание 5 (с. 31 учебника,
часть 2).
8 – 5 + 6.
(К разности чисел 8 и 5 прибавили число 6. Значение разности 8 и 5
равно трем. К трем прибавить 6, получится девять.
Значение выражения равно девяти.)
7 + 2 – 4. (Из суммы чисел 7 и 2 вычесть число 4.
Значение   суммы   7   и   2   равно   девяти.   Из   девяти   вычесть   четыре,
получится пять. Значение выражения равно пяти.) И т. д.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Аист
(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то
правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают.
Следить за спиной.)
— Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)
— Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова — правою ногою,
Снова — левою ногою.
После — правою ногою,
После — левою ногою.
И тогда придешь домой.
V. Работа над задачами.
Учитель читает текст из задания 2 (с. 31 учебника, часть 2).
– Является ли данный текст задачей? (Нет.)
– Почему? (Отсутствует вопрос.)
– Задайте вопрос, соответствующий условию. (Сколько чашек осталось?)
– Каким действием вы будете решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? (Одна чашка разбилась, значит, чашек стало меньше.)
– Запишите решение. (8 – 1 = 7 (ч.).)
– Проверьте работу друг друга.
– Прочитайте задачу 3 (с. 31 учебника, часть 2).
– Найдите условие.
– Прочитайте вопрос.
– Как узнать, на сколько одно число больше другого? (Из большего числа
вычесть меньшее.)
– Запишите решение. (Один ученик выполняет работу на доске.)
– Проверьте, верно ли записано решение на доске.
– Сравните его со своим решением.
– Дайте ответ на вопрос задачи.
Далее учащиеся, работая в парах, решают задачу 3 (с. 13 в тетради № 2). С а м о п р о в е р к а  (с доски или с контрольного листа).
Физкультминутка
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Вот проверили осанку
И свели лопатки.
Учитель   предлагает   учащимся   прочитать   задачи   из   задания   1   (с.   31
учебника, часть 2) и сравнить их.
– Чем похожи задачи?
– Чем отличаются?
Далее задачи подробно разбираются, а их решение записывается детьми  с
а м о с т о я т е л ь н о.
– Сравните решение задач.
– Что заметили?
(Сравнивая   решение   задач,   учащиеся   видят,   что   вывод   о   связи   между
суммой и слагаемыми важен и при решении задач.)
VI. Работа с геометрическим материалом.
Ученики выполняют задание 4 (с. 31 учебника, часть 2): чертят отрезки
заданной длины, а затем сравнивают их длину.
(9 – 6 = 3 см.
Второй отрезок длиннее первого на 3 сантиметра.)
Далее дети выполняют задание на смекалку (с. 31 учебника, часть 2).
(На чертеже 3 отрезка.
Стало 6 отрезков.)
VII. Рефлексия.
– Чему научил вас урок? – Какое задание было для вас самым интересным?
– Какое самым трудным?
– Почему?
– Что помогло вам справиться с работой на уроке?

title: ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 8, 9. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ


extracted_text:
Тема: Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.
Цель: повторить состав чисел, приёмы сложения и вычитания;
            решать задачи изученных типов;
            развивать логическое мышление, умение наблюдать и анализировать.
Оборудование: Сказочные герои (Буратино, Чиполлино), сигнальные карточки, плакаты с
названиями станций,
                               индивидуальные карточки «Засели домик», карточки-модели примеров,
карточки
                               «Расшифруй слово», плакат «Вёсёлые человечки», карточки «Соедини
числа»,
                               рисунок паровозика.
                                                                             Ход урока
1.Организационный момент
 Сообщение целей урока
              -Урок математики.
            - Сегодня на  уроке мы закрепим состав чисел в пределах 10.
           -  Мы совершим путешествие по станциям на паровозике. На этих станциях  живут
сказочные герои. Чтобы
              узнать их имена,  мы будем выполнять задания

Устный счёт  (На доске - рисунок с изображением паровозика)
?

2
2
3
3
            Чтобы ход паровозу дать,
             Число на трубе предстоит угадать.
             Я думаю, это не трудный вопрос.
             Число – это сумма весёлых колёс.
            -Наш паровозик готов! Садимся поудобнее и отправляемся в путь. Впереди
станция «Числовая».
                  (На доске плакат:  «Станция Числовая»)
 а) Индивидуальная работа «Засели домики».
           -На этой станции живут числа. Нужно навести порядок, и поселить числа в
соответствующие домики.

6
4

7
2
3
1
4
3

9
  4
1
2
1
5
3
2

8

5

10
2
4
2
1
3
4
1
2
3
4
5
3223 б) Фронтальная работа.
           -Перед вами карточки-модели примеров, с помощью разрезных сигнальных
карточек покажите
           соответствующие ответы.

4

6
= 5
= 8
= 6
= 8
= 5
= 9
9
6
7
8
 в) Проверка индивидуальной работы. После проверки на доске появляются карточка:

            -Расшифруйте слово.  (БУРАТИНО)
           (На доске вывешивается изображение Буратино)
НО
ТИ
БУ
РА
 3.Решение задач
          -Буратино не только любит составлять разные задания с числами. Ещё его любимое
занятие – решать
           задачи. И наш паровозик приближается к станции «Задачка»
          (На доске вывешивается плакат: «Станция Задачка».)
          -Ребята, я буду читать задачи, а вы внимательно слушать и решение составлять на
индивидуальных
           наборных полотнах с помощью разрезных карточек.
           Решаются четыре задачи из учебника математики: с.21 № 4; с.21 № 3; с.21 № 5; с.21
№ 6.
           После решения каждой задачи на доске появляются по карточке:

НО
ЛИ
ЧИ
ПО
Л
        С.21 № 4
 Задача.
        На тарелке лежали 6 помидоров. За обедом съели 4 помидора. Поставьте вопрос и
решите задачу.
       - Работа над задачей?
       -О чём задача?
      -Сколько помидоров на тарелке?
       -Сколько съели?
       -Какой вопрос поставим к задаче?
       -Как найти, сколько помидоров осталось? Почему?
        Составьте решение  из разрезных карточек.
        -Назовите ответ задачи?
        (Аналогично работаем над остальными задачами)
        -Молодцы! Вы прекрасно справились с заданиями Чиполлино. Давайте попрощаемся с
ним и отправимся
        к другой станции, но сначала сделаем физминутку.
 4. Физминутка «Весёлые человечки»
       -Повторите движения человечков. Задача на смекалку с.17
       -Если вы найдёте лишнюю бусинку, наш паровозик отправится дальше.
      -Следующая станция «Самостоятельная»
      (На доске вывешивается плакат: «Станция Самостоятельная».)
5. Самостоятельная работа
   С.21 № 7
  Самопроверка. На доске - карточки с ответами.

7
5
9
5
6
9
6
9
           -Соедините числа по порядку, чтобы получился рисунок. Раскрасьте его.

  6.Итог урока


extracted_text:
ТЕМА
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
Цели урока:
1. Познакомить детей с начальными геометрическими понятиями «точка»,
«кривая линия», « прямая», «отрезок».  Подготовить к пониманию
необходимости специальных приёмов действий для проведения прямой
линии. Учить распознавать их.
2. Развивать математическую речь, пространственное мышление,
восприятие, зрительно моторную координацию, умение строить
рассуждения.
3. Воспитывать самостоятельность, усидчивость, положительное
отношение к знаниям, добросовестное отношение к учебному труду.
Оборудование: учебник «Математика» 1 класс Моро М. И., С. И. Волкова,
      С. В. Степанова; рабочая тетрадь, линейки, простые карандаши.
Вдохновение нужно в геометрии
 не меньше, чем в поэзии.
/А.С. ПУШКИН/ 1.Организационный момент.
Ход урока.
Прозвенел  звонок
Начинается  урок.
Наши  ушки  на  макушке,
Глазки  шире  открываем,
Слушаем,  запоминаем,
Ни  минуты  не  теряем.
2.Повторение изученного материала.
Разминка.
*Сколько шей у пяти журавлей?
*Какой  первый день недели?
*Назовите осенние месяца.
*Назовите три математических знака( «+», «», «=» )
 Игра «Заселяем домики»
Выполняем Упражнение на дыхание « Свеча»
3.Работа над новой темой урока.
1 Сообщение темы, постановка целей.
(На доске изображены геометрические фигуры. )

. Посмотрите на доску. Что на ней изображено? ( геометрические фигуры,
линии , многоугольники, четырехугольники, точка и т.д.)
Все ли они одинаковые?  ( нет)
Назовите и покажите те геометрические фигуры, которые вам знакомы.
Для того чтобы их изобразить, что рисовали? (линии и точки)
О чем же будем говорить на уроке? (о линиях)
Это и будет темой нашего урока.
Точка. Прямая и кривая линии. Луч. Отрезок.(тема записывается на доске)
Как вы думаете, что нам предстоит выяснить на уроке математики?
(познакомиться подробнее и узнать как называются эти фигуры)
Какие ещё задачи мы можем решить на уроке? ( научимся их различать,
чертить)
А кто уже сейчас может дать название этим линиям? ( кривые, прямые)
( на доске записаны опорные слова цели урока)
 1)Познакомиться
 2)Научиться
Это и есть план нашего урока. Давайте работать по нему для достижения
целей.
Но сначала немного отдохнем.
Физкультурная минутка (У жирафа пятна….)
     Сегодня мы с вами отправляемся в увлекательное путешествие по стране
Геометрии.   А,   отгадав   загадку,   вы   узнаете,   кто   будет   нам   помогать   в
путешествии. (рисунок)
Я чёрный, красный, желтый, синий,
 С начинкой твёрдой в середине,
 Я с острым ножиком дружу
 И что хочу – изображу. (Карандаш)
                   Правильно, вместе с нами будет путешествовать Карандаш. Это не
простой   Карандаш,   а  волшебный.   Он   знает   много   нового   и   интересного   и
познакомит   нас   с   жителями   страны   Геометрии.   Главные   инструменты,
которые нужны в этой стране это Линейка , угольник, цыркуль…..
1. Точка. Прямая линия. Кривая.
 Итак, наш волшебный Карандаш ткнул «носом» в лист бумаги.
 Что же получилось? (Точка)
 Поставьте и вы в тетрадях несколько точек. Дети выполняют.
 А теперь соедините две любые точки.
 Что у вас получилось? (Линия).
 А как вы думаете, можно ли нарисовать линию без точек? (Можно).
 Начертите и вы линию и отметьте на ней, сколько хотите, точек.
Дети выполняют.
 Сколько у вас получилось точек? (Множество).
 Какие линии у вас получились? (Кривые).  Почему они называются кривыми? (Они неровные, проводятся от руки).
   Ровную   линию   провести   очень   трудно.   Чтобы   провести   ровно,   нужен
инструмент. А как он называется, вы узнаете, отгадав загадку:
Я люблю прямоту, я сама прямая.
Сделать ровную черту всем я помогаю.
Чтонибудь без меня начертить сумейка.
Угадайтека, друзья, кто же я ?... (Линейка)
 Как пользоваться линейкой? ( Надо прижать её к бумаге и вести карандаш
вдоль линейки.)
 Попробуйте сами начертить такую линию. (Дети чертят прямую линию)
 Как бы вы назвали эту линию? (Прямая)
Прямая линия у нас нарисовалась в первый раз!
   Почему   вы   назвали   эту   линию   прямой?   Чем   она   отличается   от   кривой
линии?
 Отметьте на своей прямой какуюнибудь точку.
Дети выполняют.
   А   вот   задание   трудное.  Поставьте   точку   на   листе   бумаги   и   попробуйте
провести через неё прямую линию.
Дети выполняют.
 Попробуйте провести ещё линию, ещё одну линию.
 Сколько у вас получилось линий? (Много)
 А теперь поставьте две точки и соедините их прямой линией. Сколько таких
линий можно провести? (Одну).
   Какое   важное   открытие   мы   для   себя   сделали   при   помощи   волшебного
карандаша? (Через одну точку можно провести много линий, через две точки
– только одну).
4. Физкультминутка.
2. Отрезок.
любую линию и непременно спросит:
– А теперь я расскажу вам сказку,  сказал Карандаш.
–  Жилабыла точка. Она была очень любопытная и хотела всё знать. Увидит
– Какая это линия, длинная или короткая?
– Подумала однажды точка: «Как же я всё смогу узнать, если всегда буду
жить в одном месте?» И отправилась точка путешествовать по прямой
линии.
              Шла она шла. Долго шла. Устала и говорит:
– Скоро ли будет конец у прямой линии?
              Засмеялась прямая линия: прямой.
– Эх ты, точка, разве ты не знаешь, что у прямой нет конца?
– Тогда я пойду назад,  сказала точка.
– И в другую сторону не будет конца. У прямой вообще не бывает концов.
– Что же мне делать,  задумалась точка,  Не могу же я вечно гулять по
– А ты позови на помощь ножницы,  подсказала прямая.
              Тут, откуда ни возьмись появились ножницы, щёлкнули раз, щёлкнули
два, и разрезали прямую.
– Как интересно, что же получилось  из моей прямой?
– Это отрезок,  сказали ножницы, теперь ты на отрезке прямой.
– Отрезок прямой, отрезок прямой. – повторила точка.
– И вы, ребята, повторите, что получилось из прямой.
Математику люблю.
Спину ровно я держу.
Вправо, влево наклоняюсь,
Как прямая, выправляюсь.
Руки в стороны раздвину,
Вверх ладошки подниму
И отрезок покажу.
Раз присядем, два присядем
И на место тихо сядем.
–
Работа по учебнику.
5.Закрепление изученного материала.
– Рассмотрите рисунок вверху на с. слева (с. 36).
– Кто изображён на этом рисунке?
– Какая линия у зайца?
– Какая линия у волка?
– Рассмотри чертёж под рисунком.
– Какого цвета на рисунке прямые линии? Кривые линии? Назови отрезки.
– Рассмотрите рисунки 1 и 2 внизу страницы.
– Сколько кривых линий можно провести через  одну точку?
– Сколько прямых можно провести через одну точку?
– Рассмотрите рисунок 3.
– Сколько кривых можно провести через две точки?
– Сколько прямых можно провести через две точки?
– Рассмотрите рисунок на странице справа (с. 37).
– Покажите на рисунке кривые линии; отрезки.
6.Итог урока, рефлексия.  Что мы узнали на уроке?
 Что научились делать с помощью чертёжного инструмента?
 Приведите пример кривых линий вокруг нас.
 А прямых линий?
 Ребята, карандаш решил  открыть вам тайну: идеальных прямых в природе
нет.
Рефлексия.
«Красный карандаш»  Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с
пользой. Вы научились и можете помочь другим.
«Зеленый карандаш»  Вы считаете, что знаете отличие линий друг от друга, но
вам ещё нужна помощь.
«Синий карандаш»   Вы считаете, что было трудно на уроке.

intro:
Цели урока:
1.	Познакомить детей с начальными геометрическими понятиями «точка», «кривая линия», « прямая», «отрезок».  Подготовить к пониманию необходимости специальных приёмов действий для проведения прямой линии. Учить распознавать их.
2.	Развивать математическую речь, пространственное мышление, восприятие, зрительно- моторную координацию, умение строить рассуждения.
3.	Воспитывать самостоятельность, усидчивость, положительное отношение к знаниям, добросовестное отношение к учебному труду.

Оборудование: учебник «Математика» 1 класс Моро М. И., С. И. Волкова,
      С. В. Степанова; рабочая тетрадь, линейки, простые карандаши.

Вдохновение нужно в геометрии
 не меньше, чем в поэзии.
/А.С. ПУШКИН/