extracted_text:
Аргументация собственного мнения по проблеме исходного текста.
Проблемы семьи и детства
Образ Николеньки Иртеньева в повести Л.Н.Толстого«Детство»: «Счастливая,
счастливая, невозвратимая пора детства. Как не любить, не лелеять воспоминаний о
ней?»
 Обращение к воспоминаниям о детских годах в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Как
часто пестрою толпою окружен…»:
…И вижу я себя ребенком, и кругом
Родные всё места: высокий барский дом
И сад с разрушенной теплицей…
Роль бабушки в формировании характера Алеши в повести М.Горького «Детство».
Роль бабушки в жизни подростка в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»
Жестокое отношение к ребенку в рассказе Д.В.Григоровича «Гуттаперчевый мальчик».
Судьба подростка в рассказе М.Горького «Дед Архип и Ленька».
Отношение пана Тыбурция к Валеку и Марусе и отношение пана судьи к Васе в
повести В.Г.Короленко «Дети подземелья»
Образ Катерины Ивановны,  «одной на целом белом свете», в рассказе
К.Г.Паустовского «Телеграмма».
 Образ Фирса в пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад»
Будущее нации — в руках матерей. (О.Бальзак) Роман Альберта Лиханова «Никто».
Образ подростка Коли Топоркова, воспитывающегося с трех лет в детском доме. «Не
оставляйте, матери своих детей!» пишет автор романа.
Семья Турбиных в романе М.А. Булгакова «Белая гвардия».
Тема отчего дома в творчестве С.Есенина:
Низкий дом с голубыми ставнями
Не забыть мне тебя никогда…
Где любят нас — лишь там очаг родимый. (Д.Байрон)
В.П. Астафьев «Людочка»
Молодым кажется, что старики глупы, но старикито знают, что молодые — дурачки!
(Агата Кристи)
Никогда не показывайте, что вы умнее ребенка; почувствовав ваше превосходство, он,
конечно, будет уважать вас за глубину мысли, но сам сейчас же молниеносно уйдет в
себя, спрячется, как улитка в раковину. (А.Т.Аверченко).
Роман И.С.Тургенева «Отцы и дети».
Взаимоотношения между Андреем Болконским и его отцом в романе Л.Н.Толстого
«Война и мир».
«Семейная тема» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» на примере семей Ростовых и
Болконских
Уродливое воспитание Митрофана в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»
Проблемы экологии
Повесть В.П. Астафьева «Царьрыба»  произведение, проникнутое страстной любовью
к родной природе и негодованием по отношению к тем, кто своим равнодушием,
жадностью, безумностью губит её.  Образ царьрыбы символизирует саму природу.
Браконьер Игнатьич в борьбе с осетром был стянут в воду гигантской рыбой,
превратившись в пленника собственной добычи. Василий Белов писал: «Мы называем
землю матерью, матушкой, кормилицей, поём ей гимны и славословим. Это лишь на
словах. На деле мы поступаем с ней безнравственно и жестоко, мы давно забыли, что
она живая. Как всё живое, она ждала милосердия. Но произошло отчуждение».
Стихотворение М.Дудина «Берегите Землю»:
Берегите Землю! Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики…
Во второй половине ХХ века нашли своего читателя публицистические статьи
Проблема памяти о
своих истоках, о
своём детстве
Проблема
значимости близких
людей  в
становлении
личности подростка
Проблема
отношения к детям
Проблема старости
Проблема
материнства и
детства
Проблема отчего
дома
Проблема отцов и
детей
Проблема семейного
воспитания
Проблема
восприятия
человеком природы
как живой материи
Проблема загрязнения
окружающей среды
Проблема
уничтожения
природных
богатств.
Проблема
ответственности
перед будущими
поколениями за
сохранение
природы
Проблема
несправедливости
социального
устройства
общества
Проблема
взаимоотношения
между народом
властью, между
человеком и  и
властью
Проблема
подчинения
личности
государству
Проблема борьбы
чувства и долга
Проблема
нравственной
прочности человека
Проблема
ответственности
человека перед
самим собой и
обществом
писателей С.Залыгина, В.Распутина, В.Астафьева о необходимости борьбы за чистоту
окружающей среды Одна из статей В. Чивилихина  «Светлое око Сибири» посвящена
проблеме загрязнения озера Байкал.
Экологические проблемы широко освещаются на Экологическом портале Интернет.
 По данным ученых, ежегодно в мире в результате деятельности человека в атмосферу
поступает 25,5 млрд. т оксидов углерода, 190 млн. т оксидов серы, 65 млн. т оксидов
азота, 1,4 млн. т фреонов, органические соединения свинца, углеводороды, в том числе
канцерогенные, большое количество твердых частиц (пыль, копоть, сажа)
В.П. Астафьев «Людочка»
В повести В.Г.Распутина «Прощание с Матерой» раскрывается проблема уничтожения
острова. Самый яркий эпизод повести – борьба «пожогщиков» с «царским
лиственеем»  убеждает нас в том, что природа  неподвластна человеку, но варварское
отношение к ней приводит к непоправимым последствиям.
                                            Социальные проблемы
«У сильного всегда бессильный виноват», пишет И.А.Крылов в басне «Волк и
Ягненок».
 В повести Н.В. Гоголя «Шинель» раскрывается образ чиновника, тщетно пытающегося
вернуть свою шинель. «Значительное лицо» противопоставлено бедному чиновнику
Акакию Акакиевичу Башмачкину.
Это проблема тоталитарного государства. Период сталинских репрессий. А.Т.
Твардовский. «По праву памяти», А.А.Ахматова. Поэма «Реквием»
Евгений Замятин в романеантиутопии «Мы» показал, к каким последствиям может
привести неограниченная власть в условиях тоталитарного общества, которое создает
мощную систему идеологической обработки населения, манипулирования массовым
сознанием. Это лишенные индивидуальности  люди с атрофированными чувствами,
воспитанные вне семьи дети…
Анатолий Рыбаков. Роман «Дети Арбата».
А.Солженицын. Роман «В круге первом».
Ю. Левитанский. «Каждый выбирает для себя…»:
Каждый выбирает для себя
женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку
каждый выбирает для себя.
А.С.Пушкин. Повесть «Капитанская дочка». Образ Петра Гринева
Образ Матрены в рассказе «Матрёнин двор» А.И. Солженицына.
Образ Дарьи в повести В.Г.Распутина «Прощание с Матерой»
А.А.Блок в стихотворении «Когда толпа вокруг кумирам рукоплещет...» писал :
Затянут в бездну гибели сердечной,
Я  равнодушный серый нелюдим...
Толпа кричит  я хладен бесконечно,
           Толпа зовет  я нем и недвижим.
М.Ю. Лермонтов в стихотворении «Дума»представил типичный портрет человека
своего времени, безразличного ко всему:
К добру и злу постыдно равнодушны,
В начале поприща мы вянем без борьбы; Проблема
исторической
памяти
Перед опасностью позорно малодушны
И перед властию презренные рабы.
Образ Ильи Ильича Обломова в романе И.А. Гончарова.
 Образы ночлежников в пьесе М. Горького «На дне»
Поэма А.А.Ахматовой «Реквием»:
Нет! и не под чуждым небосводом
И не под защитой чуждых крыл
Я была тогда с моим народом,
Там, где мой народ, к несчастью, был.
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
Два чувства дивно близки нам —
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.   (А.С.Пушкин)
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
«Будем знать историю – историю всего, что нас окружает в большом и малом
масштабах. Это ведь четвертое, очень важное измерение мира».
«Вся страна – это грандиозный культурный ансамбль. Он должен быть сохранен в
своем поразительном богатстве. Воспитывает не только историческая память в своем
городе и в своем селе – воспитывает человека его страна в ее целом».
Н.В. Гоголь. «Портрет».
А.С.Пушкин. «Поэту»:
Поэт! не дорожи любовию народной.
Восторженных похвал пройдет минутный шум;
Услышишь суд глупца и смех толпы холодной:
Но ты останься тверд, спокоен и угрюм.
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
«Искусство освещает и одновременно освящает жизнь человека. И снова повторяю:
оно делает его добрее, а следовательно, счастливее».
Отношение к пленному французскому мальчику в романе Л.Н.Толстого «Война и
мир».
ООН по инициативе ЮНЕСКО объявила 1995 год Международным годом
толерантности. На протяжении всего года вопросы терпимости, разнообразия культур,
различия между людьми стали предметом обсуждения более чем на 50 региональных и
международных конференциях. Итог года – принятие Декларации принципов
толерантности.
Тот, кто мстит, иногда жалеет о совершенном, тот, кто прощает, никогда не жалеет об
этом.  (А.Дюмаотец)
Д.С.Лихачев писал: «Интеллигентность – это способность к пониманию, к
Проблема
отношения к
искусству
Проблема
толерантности:
терпимого
отношения к людям
иной веры или
национальности,
людям, не таким,
как все
Проблема
отверженных людей
восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям»
Отношение одноклассников к Лене Бессольцевой в повести  В. Железникова
«Чучело».
Ф.М.Достоевский. «Бедные люди»
Проблема
милосердия.
Проблема любви
Нравственные проблемы
«Экое страдание!» воскликнула Соня Мармеладова, услышав признание
Раскольникова. В ее словах раскрывается истинное милосердие…
«Надо, чтобы за дверью  каждого довольного, счастливого человека стоял ктонибудь
с молоточком  и  постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные…»  так писал
в рассказе «Крыжовник» А.П.Чехов.
Г.Троепольский. «Белый Бим Черное ухо»
...Вольнее птицы младость.
Кто в силах удержать любовь?
Чредою всем дается радость;
Что было, то не будет вновь.         (А.С.Пушкин)
Любовь столь всесильна, что перерождает и нас самих. (Ф.М.Достоевский)
Ты — женщина, и этим ты права.   (В.Я.Брюсов)
Речи знакомые — новы опять,
Если любовью согреты.            (В.Я.Брюсов) Поиски разнообразия в любви — признак бессилия. (О.Бальзак)
Любовь — глубокой нежности полна,
В соблазнах, в горестях закалена.
Крепка в разлуке, вдалеке горда,
Все та же — чудо — долгие года.   (Д.Байрон)
А.И. Куприн «Гранатовый браслет»
Ревность — это искусство причинять себе еще больше зла, чем другим.       (А.Дюма
сын)
Ревность у мужчины складывается из эгоизма, доведенного до чертиков, из
самолюбия, захваченного врасплох, и раздраженного ложного тщеславия. (О.Бальзак)
М.Ю.Лермонтов. Драма «Маскарад»
Сострадание есть высочайшая форма человеческого существования.
(Ф.М.Достоевский)
Раны от любви если не всегда убивают, то никогда не заживают. (Д.Байрон)
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети».
Образ Сони Мармеладовой в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
«В сострадании есть сознание своего единства с другими людьми, с нацией, народом,
страной, вселенной. Именно поэтому забытое понятие сострадания требует своего
полного возрождения и развития».
Рассказ Е.И.Носова «Кукла» повествует о проблемах,  которые должны волновать
всех. Безразличное и изуверское отношение людей к вещам не замедлит перейти в
жестокость по отношению к окружающим людям.
Стихотворение К. Случевского «Кукла»:
Куклу бросил ребенок. Кукла быстро свалилась,
Стукнулась глухо о землю и навзничь упала...
Бедная кукла! Ты так неподвижно лежала
Скорбной фигуркой своей, так покорно сломилась,
Руки раскинула, ясные очи закрыла...
На человека ты, кукла, вполне походила!
Рассказ Л.Андреева «Кусака» о бездушном отношении к животным и людям.
В.П. Астафьев «Людочка»
Лишь трудом и борьбой достигается самобытность и чувство собственного
достоинства. (Ф.М.Достоевский)
Нет счастья в бездействии. (Ф.М.Достоевский)
Образ Евгения Базарова в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»
Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь! (Н.А.Заболоцкий)
Кто легко склонен терять уважение к другим, тот прежде всего не уважает себя.
(Ф.М.Достоевский)
М.Горький. «Старуха Изергиль». Образ Ларры.
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
«Если жить только для себя, своими мелкими заботами о собственном благополучии,
то от прожитого не останется и следа. Если же жить для других, то другие сберегут
то, чему служил, чему отдавал силы».
«Да, жалок тот, в ком совесть нечиста»! – эти слова Бориса Годунова очень точно
выражают душевные страдания людей, совершивших преступления.
Образ Родиона Раскольникова в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание».
Образ Иудушки Головлева в романе М.Е.СалтыковаЩедрина  «Господа Головлевы»
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
 «…В чисто формальном отношении к работе, к учению, к товарищам и знакомым, к
музыке, к искусству нет этой «духовной культуры». Это и есть «бездуховность» –
жизнь механизма, ничего не чувствующего, неспособного любить, жертвовать собой,
иметь нравственные и эстетические идеалы».
Проблема ревности
Проблема
сострадания
Проблема бездушия
Проблема труда
Проблема
индивидуализма
Проблема совести
Проблема
бездуховности. Проблема
нравственного
выбора
Проблема
внутренней
культуры человека
Проблема счастья
Проблема правды и
лжи
Проблема
гуманного
отношения к
человеку
Проблема чести и
долга
Проблема
самовоспитания
Проблема чести и
совести
Проблема добра и
зла
Н.В.Гоголь «Старосветские помещики», «Мертвые души»
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
«Если человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при
болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей
человечности. Он ставит себе цель, достойную человека».
Василь Быков. Повесть «Сотников»
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
«Все, о чем я разговариваю с молодыми читателями в этой книге, – призыв к
интеллигентности, к физическому и нравственному здоровью, к красоте здоровья».
Образ Марьи Болконской в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»
Глупое сердце, не бейся!
Все мы обмануты счастьем... (С.Есенин)
Счастье... обширно и многогранно; лишенный возможности быть счастливым в одном,
найдет свое счастье в другом. (Л.Н.Андреев)
Аркадий Гайдар в рассказе «Чук и Гек» писал:
«Что такое счастье, каждый понимал посвоему, но все вместе люди знали и понимали,
что надо честно жить, много трудиться и крепко любить и беречь эту огромную,
счастливую землю, которая зовется Советской страной».
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
 «Давайте будем людьми счастливыми, то есть имеющими привязанности, любящими
глубоко и серьезно чтото значительное, умеющими жертвовать собой ради любимого
дела и любимых людей».
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
«…Будьте правдивы. Стремящийся обмануть других прежде всего обманывается сам.
Он наивно думает, что ему поверили, а окружающие на самом деле были просто
вежливы. Но ложь всегда выдает себя, ложь всегда «чувствуется», и вы не только
становитесь противны, хуже – вы смешны».
М.Горький. Образы Луки и Сатина в пьесе «На дне»
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
 «В разговоре с другими умейте слушать, умейте помолчать, умейте пошутить, но
редко и вовремя. Занимайте собой как можно меньше места».
«Интеллигентность не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. Она
проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя
скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому…»
Образ Луки в пьесе М.Горького «На дне»
А.С.Пушкин. Повесть «Капитанская дочка».
Петр Гринев свято исполнил наказ его отца: «Береги платье снову, а честь смолоду»
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»: «Воспитывать в себе нужно не
столько манеры, сколько то, что выражается в манерах, бережное отношение к миру: к
обществу, к природе, к животным и птицам, к растениям, к красоте местности, к
прошлому тех мест, где живешь…»
Евгений Базаров в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети» говорит, что человек сам себя
воспитать должен.
Наша совесть — судья непогрешимый, пока мы не убили ее. (О.Бальзак)
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
«Честь истинная – всегда в соответствии с совестью. Честь ложная – мираж в
пустыне…»
                                               Философские проблемы
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
 «…Злобная и злая реакция на окружающее, грубость и непонимание других – это
признак душевной и духовной слабости, человеческой неспособности жить…»
«… зло в человеке всегда связано с непониманием другого человека, с мучительным
чувством зависти, с еще более мучительным чувством недоброжелательности, с
недовольством своим положением в обществе, с вечной, съедающей человека злобой,
разочарованием в жизни. Злой человек казнит себя своею злобою. Он погружает в тьму
прежде всего самого себя».
А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери»
Проблема истины и  Ложь перед самим собою — это наиболее распространенная и самая низкая форма лжи
Проблема жизни и
смерти
Проблема
жизнелюбия
Проблема поиска
«смысла жизни
правды”
порабощения человека жизнью. (Л.Н.Андреев)
Тьмы низких истин мне дороже
Нас возвышающий обман.
                    А.С.Пушкин. Стихотворение «Герой»
Роман М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» . Образы Иешуа и Понтия Пилата
Дар напрасный, дар случайный,
Жизнь, зачем ты мне дана?
                                   А.С.Пушкин
Жизнь любит иногда подшутить и посмеяться даже над смертью. (А.Т.Аверченко)
Размышления перед смертью Андрея Болконского в романе Л.Н.Толстого «Война и
мир» и Евгения Базарова в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
 «Самая большая ценность в мире – жизнь: чужая, своя, жизнь животного мира и
растений, жизнь культуры, жизнь на всем ее протяжении – и в прошлом, и в настоящем,
и в будущем… А жизнь бесконечно глубока. Мы всегда встречаемся с чемто, чего не
замечали раньше, что поражает нас своей красотой, неожиданной мудростью,
неповторимостью».
Сверкает жизнь везде, грохочет жизнь повсюду!
Бросаюсь в глубь веков, — она горит на дне...
Бегу на высь времен, — она кричит мне: буду!
Она над всем, что есть; она во всем, во мне! (В.Я.Брюсов)
Образ Василия Теркина в поэме А.Твардовского «Василий Теркин»
 Правда — точно горькое питье, неприятное на вкус, но зато восстанавливающее
здоровье.         (О.Бальзак)
Н.С.Лесков. «Очарованный странник».
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо».
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»: «Можно поразному определять цель
своего существования, но цель должна быть – иначе будет не жизнь, а прозябание»
Проблема жадности А.С.Пушкин. «Скупой рыцарь».
Проблема зависти
Проблема
обидчивости
Проблема веры и
надежды
Проблема умения
спорить
Образ Плюшкина в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
«Жадность – это забвение собственного достоинства, это попытка поставить свои
материальные интересы выше себя, это душевная кособокость, жуткая направленность
ума, крайне его ограничивающая…»
Зависть — один из наиболее действенных элементов ненависти. (О.Бальзак)
А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери».
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
Зависть – «ужасное чувство, от которого страдает прежде всего тот, кто завидует.
Теперь вы поймете, как избавиться от крайне болезненного чувства зависти:
развивайте в себе свои собственные индивидуальные склонности, свою собственную
неповторимость в окружающем вас мире, будьте самим собой…»
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
 «…Излишняя обидчивость – признак недостатка ума или какойто
закомплексованности. Будьте умны».
«В отношении обидчивых людей надо быть особенно внимательными. Обидчивость
ведь очень мучительная черта характера».
Василий Шукшин. Рассказ «Обида».
Н.В.Гоголь «Как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»
Если жизнь тебя обманет,
Не печалься, не сердись!
В день уныния смирись:
День веселья, верь, настанет.  (А.С.Пушкин)
Стыдить лжеца, шутить над дураком
И спорить с женщиной — все то же,
Что черпать воду решетом:
От сих троих избавь нас, Боже!.. (М.Ю.Лермонтов)
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
«…Нет ничего красивее в споре, как спокойно, в случае необходимости, признать Проблема уныния
Проблема
невежества,
отсутствия интереса
к знаниям
Проблема
отрицательного
воздействия
отвлеченной идеи
Проблема
сверхличности
(эгоцентризма)
Проблема дружбы
Проблема
национализма
Проблема
патриотизма
Проблема
одиночества
Проблема
ненависти
Проблема счастья
полную или частичную правоту противника. Этим вы завоевываете уважение
окружающих. Этим вы как бы призываете к уступчивости и своего противника,
заставляете его смягчить крайности своей позиции».
Грусть — жестокий властелин.   (М.Ю.Лермонтов)
Все это было бы смешно,
Когда бы не было так грустно. (М.Ю.Лермонтов)
Грубым дается радость.
Нежным дается печаль.       (С.Есенин)
В.А.Жуковский. Поэма «Людмила»
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
 «Приобретение навыков и знаний – это тот же спорт. Учение тяжело, когда мы не
умеем найти в нем радость. Надо любить учиться и формы отдыха и развлечений
выбирать умные, способные также чемуто научить, развить в нас какието
способности, которые понадобятся в жизни».
Образы Простаковой и Митрофана  в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
«Поговорка «цель оправдывает средства» губительна и безнравственна.
Это хорошо показал Достоевский в «Преступлении и наказании». Главное
действующее лицо этого произведения – Родион Раскольников думал, что, убив
отвратительную старушонкуростовщицу, он добудет деньги, на которые сможет затем
достигнуть великих целей и облагодетельствовать человечество, но терпит внутреннее
крушение. Цель далека и несбыточна, а преступление реально; оно ужасно и ничем не
может быть оправдано».
В.Г.Короленко. Рассказ «Чудная»
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
 «Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливыми других и способен хоть
на время забыть о своих интересах, о себе. Это «неразменный рубль». Знать это,
помнить об этом всегда и следовать путями доброты – очень и очень важно».
Образ Ларры в рассказе М.Горького «Старуха Изергиль»
Себялюбие — яд для дружбы. (О.Бальзак)
Но дружбы нет и той меж нами.
Все предрассудки истребя,
Мы почитаем всех нулями,
А единицами — себя.
                 А.С.Пушкин. Роман «Евгений Онегин»
Национализм — детская болезнь, корь человечества.
                                                                   А. Эйнштейн
Публицистические статьи:
 Сергей Сергеев, главный редактор журнала "Москва"   «Нация в русской истории. …
Исторические смыслы русского национализма».
Академик Сахаров А.Н. – «Основные этапы и особенности русского национализма»
Тот, кто не любит свою страну, ничего любить не может. (Д.Байрон)
Произведения о Великой Отечественной войне:
К.Воробьев «Убиты под Москвой».
Ю.Бондарев. «Горячий снег».
Б.Васильев «А зори здесь тихие»
К.Г. Паустовский «Телеграмма»
В. Распутин «Живи и помни»
Ненависть — месть труса за испытанный им страх.         (Джордж Бернард Шоу)
Поверь мне — счастье только там,
Где любят нас, где верят нам.    (М.Ю.Лермонтов)
И.А.Бунин. Стихотворение «Вечер»:
О счастье мы всегда лишь вспоминаем.
А счастье всюду. Может быть, оно –
Вот этот сад осенний за сараем
И чистый воздух, льющийся в окно.
Проблема трусости
Роман М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». В нем трусость названа самым Проблема
стремления к
справедливости
страшным пороком человека. Понтий Пилат за малодушие был обречен на одинокое
существование.
Высшая и самая характерная черта нашего народа — это чувство справедливости и
жажда ее.         (Ф.М.Достоевский)
Как бы хорошо человек ни говорил, помните: когда он говорит слишком много, то в
конце концов скажет глупость. (А.Дюмаотец)
А.С.Пушкин. Повесть «Капитанская дочка»
Проблема верности  Коль гореть, так уж гореть сгорая... (С.Есенин)
Татьяна Ларина, попрежнему любящая Евгения Онегина, став замужней дамой,
хранит верность мужу. Она говорит Онегину:
Но я другому отдана
И буду век ему верна.
Проблема
самообладания
Проблема развития
русского языка
Проблема
отношения к
родному языку
Проблема
языкового
бескультурья
Проблема массовой
культуры
Проблема
отсутствия интереса
к чтению
Проблема
отношения к науке
В грозы, в бури,
В житейскую стынь,
При тяжелых утратах
И когда тебе грустно,
Казаться улыбчивым и простым —
Самое высшее в мире искусство.    (С.Есенин)
                               Информационнокоммуникативные проблемы
Верь в звук слов:
Смысл тайн — в них... (В.Я.Брюсов)
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»: «Язык в еще большей мере, чем
одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к
самому себе».
Ржавеет золото и истлевает сталь,
Крошится мрамор. К смерти все готово.
Всего прочнее на земле — печаль
И долговечней — царственное слово. (А.А.Ахматова)
А.А.Ахматова. Стихотворение «Клятва»:
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
И.С. Тургенев. «Русский язык».
Н.Рерих. «Русский язык»:
"Прекрасен русский язык. И на нем скажут лучшие мысли о будущем".
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
«Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли. Поэтому ученому,
инженеру, экономисту – человеку любой профессии следует заботиться, когда
пишешь, прежде всего о точности мысли».
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
«Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах,
неряшеством в одежде, – распространеннейшее явление, и оно в основном
свидетельствует о психологической незащищенности человека, о его слабости, а вовсе
не о силе».
Служенье муз не терпит суеты;
Прекрасное должно быть величаво. (А.С.Пушкин)
Учитесь и читайте. Читайте книги серьезные. Жизнь сделает остальное.
(Ф.М.Достоевский)
Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»:
 «Умейте читать не только для школьных ответов и не только потому, что ту или иную
вещь читают сейчас все – она модная. Умейте читать с интересом и не торопясь».
Наука не является и никогда не будет являться законченной книгой. Каждый важный
успех приносит новые вопросы. Всякое развитие обнаруживает со временем все новые
и более глубокие трудности.                                                А.Эйнштейн  Наука никогда
не решает вопроса, не поставив при этом десятка новых.
Владимир Дудинцев. Роман «Белые одежды»: о верности ученыхселекционеров
своему долгу. Примеры из жизни великих ученых.

description: Примеры из жизни великих ученых.

intro: Аргументация собственного мнения по проблеме исходного текста содержит аргументы по таким проблемам как Проблема памяти о своих истоках, о своём детстве, Проблема значимости близких людей  в становлении личности подростка, Проблема отношения к детям, Проблема старости, Проблема материнства и детства, Проблема отчего дома


extracted_text:
Использование куклы на уроках английского языка
Принцип ситуативной обусловленности устноречевых упражнений является одним из ведущих в учебных
комплексах по английскому языку. Большое значение для осуществления этого принципа имеет применение
наглядности на уроках. Правильно используемая учителем наглядность обогащает восприятие ученика,
становится как бы «внешней опорой тех внутренних действий, которые он выполняет в процессе усвоения
знаний» (см.: Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательного учения. – АПН РСФСР, 1947, вып. 7, с.
10). При создании учебных ситуаций учитель прибегает к помощи изобразительного наглядного материала
(картинки) и предметной наглядности (предметы классного обихода, игрушки). Однако в силу того, что
персонажи картинок и различные предметы не могут выполнять действия, суживаются возможности для
ситуативной речи. Создать различные ситуации на уроках английского языка на начальном этапе обучения
можно с помощью пальчиковых и перчаточных кукол. Одним из важнейших условий обучения школьников
является формирование у них положительного отношения к учебе и познавательных интересов. Поэтому
урок должен быть организован так, чтобы ребята работали с увлечением, не замечая усталости. Весь
дидактический материал должен служить этому.
Во втором полугодии II класса урок начинается обычно с рапорта дежурного о дате, дне недели, об
отсутствующих в классе. Постоянно происходит повторение одних и тех же фраз. Чтобы разнообразить
высказывания учеников, я вношу в рапорт каждый раз элемент новизны. Моим ученикам очень нравится
работа с куклами. Поэтому в роли учителя на уроке выступают любые сказочные персонажи. У нас в
«гостях» часто бывают такие куклы, как Чебурашка, Карлсон, Мальвина, Петрушка, Филя, Хитрый Лис,
Буратино, упрямый Фома и другие.
Игра с куклой, которая воплощает определенные человеческие черты, позволяет целенаправленно и гибко
мотивировать речь учащихся на уроке. Сказочные персонажи являются прекрасными помощниками при
организации ролевых игр в начале урока и на других этапах.
Охотнее всего я использую куклу бибабо, которая надевается на руку. Благодаря подвижности, такая кукла
более выразительна. Создавая самим своим появлением атмосферу кукольного театра, она является
прекрасным средством организации внимания учащихся, повышения их интереса к уроку, активизации их
речевой деятельности. Все это способствует вовлечению в игру большого числа ребят.
В моей практике я использую куклы в следующих функциях:
Кукла – маска.
Кукла, особенно кукла – зверюшка, имеет явно выраженный характер, подходящий, например, диалогу
волеизъявлению. Упрямый ослик на любое побуждение отвечает отказом, хитрая лиса переадресует приказ
или просьбу другому.
Такие куклы я включаю в ситуации, которые не всегда удобно предложить человеку. Им можно дать
«отрицательную» роль, в частности ленивого, боязливого героя. Многие ситуации предполагают также
закрепление какоголибо грамматического явления.
Кукла – знак ситуации.
Перед классом появляется незнакомый персонаж. Это создает стимул к диалогурасспросу:
У: What is your name?
Кукла: My name is Malvina.
У2: How old are you?
Мальвина: I am 10. У2: Where do you live?
Мальвина: I live in Russia. и т.д.
Дальше следует обобщение того, что узнали ученики о кукле, т.е. монологическое высказывание.
Кукла – третье лицо, предмет разговора.
Используя куклы, я убедилась, что это разнообразит занятия, организует внимание учащихся, внутренне
мотивирует их речь и способствует, таким образом, коммуникативной направленности на уроке.
Я хотела бы поделиться опытом изготовления и применения их на уроках английского языка.
Головки пальчиковых кукол можно изготовить из пенопласта, их легко сделать и раскрасить самим
учащимся. Несложно делаются и перчаточные куклы. При работе с куклами не нужен громоздкий реквизит,
за исключением нескольких элементов условной декорации: домик, столик, мячик, цветочек и т. д.
Чтобы кукла ожила, начала действовать, надо надеть перчаточную куклу на руку, пальчиковую – на палец.
Надетую на руку куклу надо повернуть к себе лицом и сделать некоторые движения, например, наклонить
голову вперед, повернуть ее, при этом пальцы надо сгибать либо в суставах, либо оставляя их вытянутыми,
сгибать только кисть руки. Можно повернуть куклу вправо и влево, похлопать руками (лапками), поднять
руки вверх, вытянуть их вперед, потереть рукой свое лицо (или лапкой мордочку), взять любой маленький
предмет, передать его другой кукле, переложить, спрятать, найти предмет, поиграть с предметом,
подержать предмет.
Взяв, например, в руки флажок и считая one, two, three, кукла может помахать им вправо и влево или, взяв
книгу и раскрыв ее на нужной странице, посмотреть картинки и сказать про них чтото, да и вообще
выполнить чьюто команду. При этом надо ее держать так, чтобы лицо и глаза ее были обращены к кому
нибудь или к чемунибудь, т. е. к учителю, к учащимся, к предмету.
Учитель должен предварительно усвоить элементарные движения куклы, управлять ею осмысленно, чтобы
она действовала в соответствии с произносимой ею фразой, смотрела на вещи, брала их и переносила на
другое место, садилась, вставала, т. е. была подвижной.
Если работа проходит на уроке без ширмы, то у учителя есть возможность подойти с куклой к любому
учащемуся, поздороваться или попрощаться с ним за руку, погладить его по голове, поправить бантик,
поговорить и пошутить с ним, вообще наладить с ним контакт в предлагаемой игровой учебной ситуации.
Лексический материал учебнометодических комплексов IIIV классов позволяет широко использовать
всевозможные персонажи кукол. У меня есть куклы, которые представляют как людей, так и животных,
изготовленные своими руками и купленные в магазине. Применяя куклы на уроке, я тем самым создаю
учебноигровую ситуацию, в которой ученик становится не пассивным слушателем, а активным участником
учебного процесса.

file_name: Использование куклы на уроках английского языка.docx

intro:
Игра с куклой, которая воплощает определенные человеческие черты, позволяет целенаправленно и гибко мотивировать речь учащихся на уроке. Сказочные персонажи являются прекрасными помощниками при организации ролевых игр в начале урока и на других этапах.

Охотнее всего я использую куклу бибабо, которая надевается на руку. Благодаря подвижности, такая кукла более выразительна. Создавая самим своим появлением атмосферу кукольного театра, она является прекрасным средством организации внимания учащихся, повышения их интереса к уроку, активизации их речевой деятельности. Все это способствует вовлечению в игру большого числа ребят.

В моей практике я использую куклы в разных функциях.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Механическое движение
1. ФИО
(полностью)
2. Место работы
3. Должность
Алифанова Татьяна  Владимировна

МБОУ
«Новониколаевская
общеобразовательная школа №2 »
Учитель

средняя
4. Предмет
Физика
5. Класс
7
6.
7.
Тема   и   номер
урока в теме
Базовый учебник
Механическое движение, 10 урок
Перышкин   А.В.   «Физика»   7   класс:   Учебник   для
общеобразовательных   учреждений.   –   3е   изд.   М:
Дрофа, 2014.
  урока:  сформировать   представление   о   механическом   движении   и   его
8.   Цель
относительности, траектории, пути и времени движения.
9. Задачи:
   обучающие:  освоение   знаний  о   механическом   движении   и   его   относительности,
траектории, пути и времени движения;
развивающие:  развитие   умения   обобщать,   анализировать,   выделять   главное   и   делать
выводы.
воспитательные:  формирование   умения   слушать   и   слышать   друг   друга,   видеть
рациональное в чужой точке зрения, аргументировать свою позицию;
Тип урока: изучение нового материала.
Метод:
1. Объяснительноиллюстрированный
2. Проблемное обучение (частичнопоисковый)
.
Формы работы учащихся: фронтальная с элементами работы в парах.
Необходимое   техническое   оборудование:
 записи
мультфильмов, рисунки, нить измерительная, линейка, бумажные самолетики из цветной
бумаги.
 мультимедийный   проектор, Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера
из Таблицы 2)
3
№ Этап урока
1
I
II
2
Организационн
ый момент.
Актуализация
знаний
Деятельность учителя
(с   указанием   действий   с   ЭОР,
например, демонстрация)
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)
4
5
Говорят, движение это жизнь. Так
ли это?
Отвечают   на
вопросы.
Высказывают
свои мнения
6
1
2
III Изложение
Ресурс №1
нового
материала.
Слайд 1.
Какие действия вы заметили?
Как вы думаете, это движение?
Отвечают   на
вопросы.
24
Ресурс №1
Ресурс №1
Ресурс №1
Слайд 2.  Демонстрация
Давайте,   мы   с   вами   проделаем
простой   опыт.   Вы   приготовили
модели   бумажных   самолетов.
Сейчас   по   моей   команде   запустим
их  в нашем кабинете.
Как  вы  думаете,  это  механическое
движение?
Почему   вы   решили,
механическое движение?
  что   это
Практическая
работа:
запускают   все
цветные
бумажные
самолетики.
Учащиеся
пытаются
сказать
определение.
Слайд3
  Изменение   положения   тела
относительно   других   тел   в
течение времени.
  Необходимо   рассмотреть   более
подробно определение по строкам.
Слайд4
На   экране   «Изменение   положения
тела».
  вы   сейчас   запускали
Ребята,
самолеты,
  давайте   попробуем
нарисовать   приблизительно,   как
двигался ваш самолет.
У вас получилась линия. Она имеет
начальную  точку и  конечную,  т. е.
самолет изменил положение.
Учащиеся
изображают
линию
Учащиеся
приводят
примеры
Практическая
работа:
измеряют путь
(длину нити) Приложение к плануконспекту урока
Механическое движение
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название
ресурса
Тип, вид ресурса
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты,
тест, модель и т.д.)
презентация
Гиперссылка
на ресурс, обеспечивающий
доступ к ЭОР
Собственная презентация
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/
669b2b56e92111dc
95ff
0800200c9a66/3_1.swf
Механическое
движение
Механическое
движение   и   его
виды
информационный
информационный
flash

file_name: ПЛАН.урока мех. дв..docx

description:
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

intro: Самым древним и самым сложным разделом физики является механика.Как часть науки о природе,механика возникла в связи с необходимостью потребностей человечества по изучению сил в природы с целью их использования. Одним из вопросов,которые рассматривает механика-механическое движение.План-конспект позволяет сформировать представление об относительности движения и покоя.

title: План- конспект урока "Механическое движение"


extracted_text:
Правильные ответы
3.
4. (61c.) В России становление психологии развития связывают с именем:
(один ответ)
1) А.Р. Лурии
2)   А.Н. Леонтьева
3) Л.С. Выготского
4) Л.И.Божович
Правильные ответы
3.
5. (61c.) Предметом психологии развития и возрастной психологии является:
(один ответ)
1) изучение основных законромерностей порождения и функционирования психической реальности
2) изучение закономерностей развития психики человека от рождения до старости,
механизмов перехода от одной стадии к другой, отличительные признаки каждого периода и их
психологическое содержание
3) изучение психологических закономерностей обучения и воспитания человека в различные периоды
жизни
4) законы психического развития ребенка
3. (61c.) Педология - это:
(один ответ)
1) раздел психологии развития
2) раздел детской психологии
3) комплексная наука о растущем ребенке
4) раздел возрастной психологии
Правильные ответы
2.
6. (61c.) Специфика развития ребенка заключается в том, что оно:
(один ответ)
1) определяется биологической наследственностью
2) основано на таком же принципе развития, как в животном мире
3)  происходит в ходе культурно-исторического наследования
4)  не зависит от условий жизни и воспитания
Правильные ответы
3.
7. (61c.) процесс развития обладает разными свойствами. Среди них:
(один ответ)
1) необратимость 2) закономерность
3) направленность
4) все перечисленное
Правильные ответы
4.
8. (61c.) Направленность процесса развития - это:
(один ответ)
1) способность к накапливанию изменений, надстраивание новых изменений над предыдущими
2) воспроизводство однотипных изменений у разных людей
3) способность системы к проведению единой, внутренне взаимосвязанной линии
4)
Правильные ответы
3.
9. (61c.) Предметом психологии развития и возрастной психологии является:
(один ответ)
1) изучение основных законромерностей порождения и функционирования психической реальности
2) изучение закономерностей развития психики человека от рождения до старости,
механизмов перехода от одной стадии к другой, отличительные признаки каждого периода и их
психологическое содержание
3) изучение психологических закономерностей обучения и воспитания человека в различные периоды
жизни
4) законы психического развития ребенка
Правильные ответы
2.
10. (61c.) Развитие психики человека, с точки зрения Л.С. Выготского,
происходит в форме
(один ответ)
1) НАУЧЕНИЯ
2) СОЦИАЛИЗАЦИИ
3) АДАПТАЦИИ
4) УСВОЕНИЯ
Правильные ответы
4.
11. (61c.) Формирование психических структур в течение жизни данного
индивида - это:
(один ответ)
1) антропогенез
2) эпигенез
3) филогенез
4) онтогенез
Правильные ответы 4.
12. (61c.) Онтогенез - это:
(один ответ)
1) становление психических структур в ходе биологической эволюции индивида
2) развитие человечества во всех его аспектах
3) формирование психических структур в течение жизни данного индивида
Правильные ответы
3.
13. (61c.) Развитие психики:
(один ответ)
1) цепь количественных и качественных изменений
2) цепь процессов эволюции
3) равномерный и последовательный процесс
4) реализация наследственной программы поведения
Правильные ответы
1.
14. (61c.) К экспериментально-генетическому методу исследования прибегал:
(один ответ)
1) З. Фрейд
2)  Л.С.Выготский
3) Э. Эриксон
4) Ж. Пиаже
Правильные ответы
2.
15. (61c.) В учениях о развитии психики человека все более глубоко
осмысливается роль:
(один ответ)
1) предметов в развитии психики ребенка
2) взрослого
3)  наследственности
4) общества
Правильные ответы
4.
16. (61c.) Идея о том, что для каждой стадии жизненного цикла характерна
специфическая задача, которая выдвигается обществом, принадлежит:
(один ответ)
1) З. Фрейду
2) Ж. Пиаже
3) Э. Эриксону 4) В. Штерну
Правильные ответы
3.
17. (61c.) Человек как часть природы стремится к равновесию, но оно
постоянно нарушается, и для его восстановления нужны адаптационные
механизмы. Эта идея принадлежит:
(один ответ)
1) З. Фрейду
2) Ж. Пиаже
3) Э. Эриксону
4)   В. Штерну
Правильные ответы
2.
18. (61c.) Психическое развитие есть смена умственных структур. Это точка
зрения:
(один ответ)
1) З. Фрейда
2) Э. Эриксона
3) Ж. Пиаже
4)  Л. С. Выготского
Правильные ответы
3.
19. (61c.) С. Холл - автор теории:
(один ответ)
1) рекапитуляции
2) культурно-исторической
3) конвергенции двух факторов
4) нормативной
Правильные ответы
1.
20. (61c.) Период от пяти до двеннадцати лет, по теории З. Фрейда, стадия
(один ответ)
1) фаллическая
2)  анальная
3) латентная
4) генитальная
Правильные ответы
3.
21. (61c.) Д.Б. Эльконин написал работу:
(один ответ) 1) "Проблема возраста"
2) "Психологические вопросы дошкольной игры"
3) "Проблема онтогенезе общения"
4) "Этапы формирование личности в онтогенезе"
Правильные ответы
2.
22. (61c.) Л. С. Выготский - автор теории:
(один ответ)
1) когнитивной
2) культурно-исторической
3) эпигенетической
4) деятельностной
Правильные ответы
2.
23. (61c.) В дошкольном возрасте в сознании ребенка доминирует функция:
(один ответ)
1) восприятие
2) речь
3) мышление
4) память
Правильные ответы
4.
24. (61c.) К высшим психическим функциям не относится:
(один ответ)
1) речь
2) произвольное внимание
3) логическое мышление
4) ощущение
Правильные ответы
4.
25. (61c.) Ведущий вид деятельности как критерий выделения возрастных
этапов рассмотрен в работах:
(один ответ)
1) А. Н. Леонтьева
2)  Л.С. Выготского
3) Д. Б. Эльконина
4) Б. Г. Ананьева
Правильные ответы
3. 1.
27. (61c.) Деловые мотивы возникают у детей в процессе удовлетворения
потребности:
(один ответ)
1) в активной деятельности
2) признании и поддержке
3) новых впечатлениях
4) оценке и самооценке
Правильные ответы
1.
28. (61c.) Форма общения, для которой характерны потребность в
сотрудничестве со взрослыми, деловые мотивы и предметно-действенные
средства, называется:
(один ответ)
1) ситуативно-личностная
2) внеситуативно-личностная
3) ситуативно-деловая
4) внеситуативно-позновательная
Правильные ответы
3.
29. (61c.) Возрастную периодизацию на основе критерия появления и смены
молочных зубов предложил:
(один ответ)
1) З. Фрейд
2) Л. С. Выготский
3) Э. Эриксон
4) П. П. Блонский
26. (61c.) Смена ведущих типов деятельности связана:
(один ответ)
1) с возникновением новых мотивов
2) развитием активности
3) биологическим созреванием ребенка
4) возникновением новых интересов
Правильные ответы
Правильные ответы
4.
30. (61c.) Возрастную периодизацию на основе смены ведущей деятельности
предложил:
(один ответ)
1) Д. Б. Эльконин
2) П. Пиаже 3) Э. Эриксон
4) Л. С. Выготский
Правильные ответы
1.
31. (61c.) З. Фрейд предложил возрастную периодизацию на основе:
(один ответ)
1) развития интеллекта
2) смены ведущей деятельности
3) развития психосексуальности
4) появления новообразований и учета динамики переходов от одного возраста к
другому
Правильные ответы
3.
32. (61c.) Ж. Пиаже предложил возрастную периодизацию на основе:
(один ответ)
1) развития интеллекта
2) смены ведущей деятельности
3) развития психосексуальности
4) появления новообразований и учета динамики переходов от одного возраста к
другому
Правильные ответы
1.
33. (61c.) В периодизации психического развития З. Фрейда выделено
периодов:
(один ответ)
1) восемь
2) три
3) пять
4) шесть
Правильные ответы
3.
34. (61c.) В периодизации психического развития Э. Эриксона выделено
периодов:
(один ответ)
1) восемь
2) три
3) пять
4) шесть
Правильные ответы
1. 35. (61c.) Стадию сенсомоторную, конкретных операций, формальных
операций в развитии психики выделяет:
(один ответ)
1) Д. Б. Эльконин
2) П. Пиаже
3) Э. Эриксон
4) З. Фрейд
Правильные ответы
2.
36. (61c.) Периодизацию, в которой кризисные периоды чередуются со
стабильными, предложил:
(один ответ)
1) Д. Б. Эльконин
2) Л. С. Выготский
3) Э. Эриксон
4) З. Фрейд
Правильные ответы
Правильные ответы
3.
39. (61c.) Психоанализ, метод использовавшийся:
(один ответ)
1)  З. Фрейд
2) Л.С. Выготским
3) Э. Эриксоном
2.
37. (61c.) Основной критерий возрастной периодизации Л. С. Выготского:
(один ответ)
1) социальная ситуация развития
2) ведущая деятельность
3) возрастные задачи
4) новообразования
Правильные ответы
4.
38. (61c.) Новообразования, входящие в интегральную структуру личности,
возникают:
(один ответ)
1) в кризисных возрастах
2) тех и других
3) стабильных возрастах
4)
никаких 4) С. Холлом
Правильные ответы
1.
40. (61c.) Выбор возрастных групп при поперечном срезе обусловлен:
(один ответ)
1) задачами исследования
2) возрастом испытуемых
3) желанием и возможностями исследователя
4)  темпом развития исследуемого процесса
Правильные ответы
4.
41. (61c.) Словарный запас ребенка к концу третьего года жизни составляет:
(один ответ)
1) 100-300 слов
2) 3000-4500 слов
3) 1200-1500 слов
4) 2000-3000 слов
Правильные ответы
3.
42. (61c.) Кризис трех лет-это кризис:
(один ответ)
1) социальных отношений
2) выделение своего "Я"
3) отделение ребенка от взрослого
4) всего перечисленного
Правильные ответы
4.
43. (61c.) Кризис трех лет более остро протекает у детей:
(один ответ)
1) в условиях вседозволенности
2) слишком опекаемых
3) отвергаемых родителями
4) в условиях принятия и любви со стороны родителей
Правильные ответы
2.
44. (61c.) Границы дошкольного возраста определяются в пределах:
(один ответ)
1) 3-6 лет
2) 4-6 лет 3) 3-7 лет
4) 3-6\7 лет
Правильные ответы
4.
45. (61c.) Центральным новообразование дошкольного возраста,с точки зрения
Л.И.Божович,выступает:
(один ответ)
1) внутренняя позиция школьника
2) речь
3) чувство взрослости
4) рефлексия
Правильные ответы
4.
46. (61c.) В стуктуру игры входят:
(один ответ)
1) роль,правила,игровые действия
2) игровые условия,роль,правила
3) игрушки,мотивы,правила
4) роль,игрушки,игровые действия
Правильные ответы
4.
47. (61c.) По мнению Д.Б.Эльконина,центр-это:
(один ответ)
1) правила
2) роль
3) игровые действия
4) игрушки
Правильные ответы
4.
48. (61c.) Игровые действия-это:
(один ответ)
1) точное повторение действий взрослого человека
2) действия с игрушками
3) действия,свободные от операционально-технической стороны,действия со значениями
4) операционно-технические действия
Правильные ответы
3.
49. (61c.) Сфера действительности,которую ребенок отражает в своих играх:
(один ответ)
1) сюжет игры 2) содержание игры
3) игровое действие
4) правило
Правильные ответы
1.
50. (61c.) Внимание дошкольника характеризуется тем,что:
(один ответ)
1) складываются элементы произвольности в управлении им
2) оно слабо концентрировано,неустойчиво
3) выступает как реакция сосредоточения
4) наблюдаются трудности переключения и распределения
Правильные ответы
1.
51. (61c.) Выделите особенность развития память в дошкольном возрасте:
(один ответ)
1) появляется новый процесс-воспроизведение
2) память,все больше обьединяясь с речью и мышлением,приобретает интеллектуальный характер
3) ребенок начинает осознавать особую мнемическую задачу
4) преобладает двигательная и эмоциональная память
Правильные ответы
2.
52. (61c.) Для общения дошкольников характерно:
(один ответ)
1) стремление привлечь внимание сверстника
2) непосредственность,отсутствие предметного содержания
3) преобладание инициативных действий над ответными
4) зеркальное отражение действий партнера
Правильные ответы
3.
53. (61c.) На начальном этапе дошкольного возраста (3-5лет),согласно
М.И.Лисиной,реализуется следующая форма общения:
(один ответ)
1) ситуативно-личностная
2) ситуативно-деловая
3) внеситуативно-личностная
4) внеситуативно-позновательная
Правильные ответы
4.
54. (61c.) В сфере самосознания ребенка дошкольного возраста:
(один ответ) 1) возникает гордость за собственные достижения
2) появляется осознание себя во времени,личное сознание
3) происходит открытие своего внутреннего мира
4) формируется чувство взрослости
Правильные ответы
2.
55. (61c.) Кризис семи лет вызван:
(один ответ)
1) появлением системы "Я-сам"
2) возникновением чувства взрослости
3) осознанием социального Я
4) соподчинением мотивов
Правильные ответы
3.
56. (61c.) Новообразование кризиса семи лет:
(один ответ)
1) упрямство
2) строптивость
3) обобщение переживаний
4) негативизм
Правильные ответы
3.
57. (61c.) Психологическая готовность к школе-это:
(один ответ)
1) совокупность знаний,умений и навыков ребенка
2) стремление ребенка к новому социальному положению
3) сложное образование,включающее высокий уровень развития интеллектуальной и мотивационной
сферы,сферы произвольности
4) определенный уровень развития позновательной сферы ребенка
Правильные ответы
3.
58. (61c.) Укажите границы младшего школьного возраста:
(один ответ)
1) 5-8 лет
2) 7-10 лет
3) 7-9 лет
4) 6\7-10 лет
Правильные ответы
4.
59. (61c.) Центральное новообразование младшего школьного возраста: (один ответ)
1) система "Я-сам"
2) произвольность психических процессов
3) чувство взрослости
4) внутренняя позиция школьника
Правильные ответы
2.
60. (61c.) Содержание учебной деятельности младшего школьника:
(один ответ)
1) усвоение определенной системы знаний
2) воспроизводство отношений между людьми
3) освоение отношений между людьми
4) развитие позновательной активности ребенка
Правильные ответы
1.
61. (61c.) Содержание учебной деятельности младшего школьника:
(один ответ)
1) усвоение определенной системы знаний
2) воспроизводство отношений между людьми
3) освоение отношений между людьми
4) развитие позновательной активности ребенка
Правильные ответы
1.
62. (61c.) Адаптация ребенка к школе значительно затрудена при мотивации:
(один ответ)
1) социальной
2) игровой
3) позиционной
4) оценочной
Правильные ответы
2.
63. (61c.) Из приведенных систем,которые складываются в младшем школьном
возрасте,наиболее значима для ребенка:
(один ответ)
1) ребенок-ребенок
2) ребенок-учитель
3) ребенок-родители
4) реьенок-взрослые
Правильные ответы
2. 64. (61c.) Основные новообразования младшего школьнового
возраста(выберите лишнее):
(один ответ)
1) речь
2) произвольность
3) веутренний план действий
4) рефлексия
Правильные ответы
1.
65. (61c.) Внимание младшего школьника характеризуется
(один ответ)
1) произвольностью
2) неустойчивостью
3) развитием послепроизвольного внимания
4) внешне опосредованным характером
Правильные ответы
2.
66. (61c.) дети с развитой мотивацией успеха:
(один ответ)
1) любят физкультуру,труд,рисование
2) ценят учебное сожержание и школьные правила
3) ориентируются на процесс выполнения отдельных частных действий
4) ценят каникулы и перемены
Правильные ответы
2.
67. (61c.) Произвольность поведения-это:
(один ответ)
1) сдержанность
2) самостоятельность
3) целеустремленность
4) все перечисленное
Правильные ответы
4.
68. (61c.) Ослабление эгоцентризма приводит:
(один ответ)
1) к усилению страхов младших школьников
2) увеличению страхов младших школьников
3) увеличению разновидностей стразов
4) стабильному количеству страхов
Правильные ответы
2. 3.
70. (61c.) Подростковый возраст называют пубертатным периодом.Это
означает:
(один ответ)
1) эмоциональная реактивность
2) возмужание,половая зрелость
3) эмансипация от взрослых
4) индивидуализация
Правильные ответы
2.
71. (61c.) Ведуя деятельность подросткового возраста:
(один ответ)
1) интимно-личностное общение
2) учебно-профессиональная
3) учебная
4) общественно-полезная
Правильные ответы
69. (61c.) Общепринятые границы подросткового возраста в отечественной
психологии:
(один ответ)
1) 9-13 лет
2) 11-14 лет
3) 10-15 лет
4) 12-14 лет
Правильные ответы
1.
72. (61c.) Ведущий мотив в учебной деятельности подростков:
(один ответ)
1) значимость самого процесса учения как социально-ценной деятельности
2) стремление завоевать определенное положение в классе,добиться признания сверстников
3) получение хорошей оценки
4) стремление к превосходству
Правильные ответы
2.
73. (61c.) Для межличностных отношений в подростковом возрасте не
характерно:
(один ответ)
1) реакция эмансипациии от взрослых
2) реакция группирования со сверстниками
3) снижение конфликтности в общении со взрослыми 4) притупление остроты восприятия сверстников
Правильные ответы
3.
74. (61c.) Характерная черта подростка:
(один ответ)
1) эмоциональная устойчивость
2) покладистость
3) доверчивость
4) реакция эмансипации
Правильные ответы
4.
75. (61c.) Для эмоциональной сферы подростка характерно:
(один ответ)
1) резкая смена настроения и переживаний
2) бурное развитие "эмоционального языка"
3) эмоционнальная впечатлительность
4) осознание своего состояния
Правильные ответы
1.
76. (61c.) Кризис  подросткового возраста обусловлен:
(один ответ)
1) новым уровнем самосознания ребенка
2) появлением способности и потребности позноть себя как личность
3) стремление к самоутверждению
4) всем перечисленным
Правильные ответы
4.
77. (61c.) Я согласен(а) с утверждением,что кризисподросткового возраста-это:
(один ответ)
1) следствие несоответствия старой системы воспитания и новых стремлений ребенка
2) неизбежный и необходимый момент развития психики
Правильные ответы
2.
78. (61c.) Границы юношеского возраста:
(один ответ)
1) 13-18 лет
2) 14-17 лет
3) 15-18 лет
4) нет однозначного подхода к выделению границ Правильные ответы
4.
79. (61c.) В сфере сасосознания главным достижением подросткового возраста
выступает:
(один ответ)
1) открытие своего внутреннего мира
2) чувство взрослости
3) осознание своих недостатков
4) чувство одиночества
Правильные ответы
1.
80. (61c.) В эмоциональной сфере юношей и девушек формируются:
(один ответ)
1) мировозренческие чувства
2) предметные чувства
3) эстетические чувства
4) чувство взрослости
Правильные ответы
1.
81. (61c.) Термин "эго-идентичность" означает:
(один ответ)
1) субьективное чувство принадлежности к группе
2) субьективное чувство непреывной самотождественности
3) субьективное отношение к миру
4) субьективное отношение к своему "Я"
Правильные ответы
2.
82. (61c.) Первичная самооценка  и связанное с ней желание «быть хорошим» возникает:
(один ответ)
1) в раннем детстве
2) в среднем дошкольном возрасте
3) в младшем дошкольном возрасте
4) в старшем дошкольном возрасте
Правильные ответы
2. 83. (61c.) Устойчивый интерес к другим детям возникает:
(один ответ)
1)  в 5 лет
2) 56 лет
3) на третьем году жизни
4) в старшем дошкольном возрасте
Правильные ответы
2.
84. (61c.) Первый обьект,который ребенок выделяет из окружающей среды:
(один ответ)
1) он сам
2) игрушка
3) человеческое лицо
4) окруающие его предметы
Правильные ответы
3.
85. (61c.) Первая форма, с которой начинается развитие игры:
(один ответ)
1) Сюжетная игра
Сюжетная игра
Сюжетная игра
2) сюжетноролевая игра
3) Режиссерская игра
4) предметноманипулятивная.
Правильные ответы
3.
86. (61c.) О готовности к школьному обучению свидетельствует:
(один ответ)
1)  появление внутренней позиции школьника 2) принятие учебной задачи.
3) формированность внутреннего плана действий
4) предметноманипулятивная деятельность
Правильные ответы
3.
87. (61c.) Выделите особенность развития память в дошкольном возрасте:
(один ответ)
1) появляется новый процесс-воспроизведение
2) память,все больше обьединяясь с речью и мышлением,приобретает интеллектуальный характер
3) ребенок начинает осознавать особую мнемическую задачу
4) преобладает двигательная и эмоциональная память
Правильные ответы
2.
88. (61c.) Игровые действия-это:
(один ответ)
1) точное повторение действий взрослого человека
2) действия с игрушками
3) действия,свободные от операционально-технической стороны,действия со значениями
4) операционно-технические действия
Правильные ответы
3.
89. (61c.)  Возрастные рамки периода детства в современной отечественной психологии имеет
возрастные границы:
(один ответ)
1) 1 год  12 лет;
2) от рождения до 7 лет
Правильные ответы
2.
90. (61c.)  Понятие «зона ближайшего развития» введена в возрастную психологию:
(один ответ)
1) Э. Эриксоном; 2) Л.С. Выготским
Правильные ответы
2.
91. (61c.) Расхождение в уровне трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под
руководством взрослого, это:
(один ответ)
1) социальная ситуация развития;
2) ведущая деятельность,
3) психическое новообразование;
4) зона ближайшего развития.
Правильные ответы
2.
92. (61c.) Основное психическое новообразование дошкольного детства:
(один ответ)
1) возникновение первого детского   мировоззрения;
2) формирование готовности к школе;
3) формирование словеснологического  мышления на основе конкретных  понятий;
4) возникновение личного сознания.
Правильные ответы
2.
Итого: 90

file_name: Возр. Психология.rtf

intro:
3. (61c.) Педология - это:
(один ответ)
1) раздел психологии развития
2) раздел детской психологии
3) комплексная наука о растущем ребенке
4) раздел возрастной психологии
			Правильные ответы
3.

4. (61c.) В России становление психологии развития связывают с именем:
(один ответ)
1) А.Р. Лурии
2)   А.Н. Леонтьева
3) Л.С. Выготского
4) Л.И.Божович
			Правильные ответы
3.

5. (61c.) Предметом психологии развития и возрастной психологии является:
(один ответ)
1) изучение основных законромерностей порождения и функционирования психической реальности
2) изучение закономерностей развития психики человека от рождения до старости,
механизмов перехода от одной стадии к другой, отличительные признаки каждого периода и их психологическое содержание
3) изучение психологических закономерностей обучения и воспитания человека в различные периоды жизни
4) законы психического развития ребенка
			Правильные ответы
2.

6. (61c.) Специфика развития ребенка заключается в том, что оно:
(один ответ)
1) определяется биологической наследственностью
2) основано на таком же принципе развития, как в животном мире
3)  происходит в ходе культурно-исторического наследования
4)  не зависит от условий жизни и воспитания

			Правильные ответы
3.

7. (61c.) процесс развития обладает разными свойствами. Среди них:
(один ответ)
1) необратимость
2) закономерность
3) направленность
4) все перечисленное

			Правильные ответы
4.

title: тест педагогика


extracted_text:
Задачи по геометрии 11 класс по теме «Призма. Параллелепипед»
1. Площадь диагонального сечения куба равна 8 2 см2. Найти площадь поверхности куба.
2. Длины диагоналей трех граней прямоугольного параллелепипеда, имеющего общую вершину,
равны 5 см, 2 13 см и 3 5 см. Найти диагональ параллелепипеда.
3. АВСА1В1С1  – правильная треугольная призма. Через ребро А1В1  и точку М – середину АС
проведено  сечение, площадь  которого 0,75 7 см2. Найти  высоту  призмы, если сторона её
основания равна 2 см.
4. Площадь поверхности куба равна 18 2 см2. Найти площадь диагонального сечения куба.
5. Длины диагоналей трех граней прямоугольного параллелепипеда, имеющего общую вершину,
равны 10 см, 2 10 см и 2 17 см. Найти диагональ параллелепипеда.
6. Стороны основания прямого параллелепипеда равна 2 см 4 см, а синус угла между ними равен
7 . Найти угол, который образует меньшая диагональ параллелепипеда с основанием, если
4
её длина равна 4 2 см.
7. В   прямоугольном   параллелепипеде   АВСDА1В1С1D1
  грань   АА1В1В   и   сечение   АВ1С1D  –
квадраты. Диагональ параллелепипеда равна 2. Найти объем параллелепипеда.
8. В прямоугольном параллелепипеде АВСDА1В1С1D1  сечение ВDD1В1  – квадрат и образует с
сечением   АСС1А1  угол   60°.   Диагональ   параллелепипеда   равна   2 2 .   Найти   объем
параллелепипеда.
9. В прямоугольном параллелепипеде АВСDА1В1С1D1   грань ВВ1С1С – квадрат,  D1С1  = 2 ВС, а
диагональ параллелепипеда равна 4 6 . Найти площадь полной поверхности параллелепипеда.
10. Дана   правильная   треугольная   призма   АВСА1В1С1  .   Вершина   А1  удалена   от   прямой   ВС   на
расстояние   5   и   от   плоскости   ВСС1  на   расстояние   3.   Найти   площадь   полной   поверхности
призмы.
11. Боковое ребро правильной четырехугольной призмы АВСDА1В1С1D1 равно 6 3  м, а сторона
основания 6 м. Найти угол между прямыми АВ1 и СD1.
12. Концы бокового ребра правильной призмы удалены от противолежащей этому ребру стороны
основания на 2 3  м и 4 3  м. Найти площадь боковой поверхности призмы.

file_name: задачи Призма Параллелепипед.doc

intro: В данной карточке подобраны задачи по геометрии для одиннадцатого класса по теме "Призма. Параллелепипед", которые можно использовать при подготовке к контрольной работе или как дополнительные задания при выполнении  домашней работы. Преподавание ведется по учебнику «Геометрия 10 - 11», Л. С.  Атанасян.

title: Карточки - задания по геометрии по теме "Призма. Параллелепипед" (11 класс)


extracted_text:
ГБСУСО МО "Красно-Дубравский детский дом-интернат
"Журавушка"
«Рекомендации для родителей по воспитанию ребёнка со
зрительным дефектом».
                                                                  Подготовила
воспитатель
                                                                            Фиклеева Елена
Станиславовна
2017 г. 1. Родителям, воспитывающим ребенка с нарушением
зрения, следует учитывать некоторые рекомендации  по
профилактике и преодолению трудностей, которые
могут возникнуть в обучении.
2.  Ознакомиться с заключением врача-офтальмолога о
состоянии зрения ребенка. Далеко не всем детям
рекомендуются очки для постоянного ношения, а
некоторые дети, испытывая чувство стеснения, не
одевают их в окружении сверстников.
3. Рабочее место ребенка с нарушением зрения должно
быть оснащено дополнительным освещением.
4. В одежде родителю рекомендуется использовать яркие
цвета, которые лучше воспринимаются ребенком,
имеющим зрительные нарушения.
5. В связи с тем, что темп работы детей со зрительными
нарушениями замедлен, следует давать больше времени
для выполнения домашних заданий (особенно
письменных). Некоторые нарушения зрения осложняют
выработку навыка красивого письма, поэтому следует
снизить требования к почерку ребенка. Рекомендуются
дополнительные занятия с таким ребенком,
направленные на развитие навыков письма и черчения
по трафарету, навыков штриховки, ориентировки в
микропространстве (на листе бумаги), развитие
зрительного восприятия, внимания, памяти.
6. Рекомендуется смена видов деятельности, которые
являются своеобразным отдыхом для глаз, с
использованием упражнений для снятия зрительного
утомления (зрительная гимнастика).
7.  Родитель должен говорить более медленно, ставить
вопросы четко, кратко, конкретно, чтобы дети могли
2 осознать их, вдуматься в содержание. Не следует
торопить их с ответом, дать 1 - 2 мин на обдумывание.
8.  При проведении занятий с детьми, имеющими
нарушение зрения, создаются условия для лучшего
зрительного восприятия объекта, различения его цвета,
формы, размещения на фоне других объектов,
удаленности.
9. Материал должен быть крупный, хорошо видимый по
цвету, контуру, силуэту, должен соответствовать
естественным размерам, т.е. машина должна быть
меньше дома, помидор - меньше кочана капусты и т. п.
Размещать объекты нужно так, чтобы они не
10.
сливались в единую линию, пятно, а хорошо выделялись
по отдельности.
 При знакомстве с объектом рекомендуется
11.
медленный темп, так как детям с нарушением зрения
требуется более длительное, чем нормально видящим
детям, время для зрительного восприятия, осмысления
задачи, повторного рассматривания.
 Следует использовать указки для прослеживания
12.
объекта в полном объеме (обводят его контур, часть).
Поскольку у детей с нарушением зрения
13.
преобладает последовательный способ зрительного
восприятия, то время на экспозицию предлагаемого
материала увеличивается минимум в два раза (по
сравнению с нормой).
При предъявлении материала, связанного с его
14.
осязательным обследованием, время также
увеличивается в 2-3 раза по сравнению с выполнением
задания на основе зрения.
15.Трудности координации движения, несогласованность
движений руки и глаза при нарушениях зрения
3 замедляют темп выполнения заданий, связанных с
предметно-практической деятельностью, поэтому при
выполнении графических заданий нужно хвалить
ребенка не за точность воспроизведения, а за
правильность понимания и выполнения задания
4

file_name: рекомендации для родителей по воспитанию ребёнка со зрительным дефектом.docx

intro: Рекомендации помогут родителям, воспитывающим ребенка со зрительным дефектом в профилактике и преодоление трудностей, которые могут возникнуть в обучении детей данной категории, что позволит избежать проблем с адаптацией детей в образовательном учреждении, проблем с усвоением учебного материала, необходимых знаний и умений.«Рекомендации для родителей по воспитанию ребёнка со зрительным дефектом».

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Педагогическая психология
1. (60c.) Термин «педагогическая психология» был предложен:
(один ответ)
1) К. Д. Ушинским
2) П. Ф. Каптеревым
3) Дж. Дьюи
4)  П. П. Блонским
Правильные ответы
2.
2. (60c.) Основоположником русской педагогической психологии является:
(один ответ)
1) К. Д. Ушинский
2) А. П.Нечаев
3) А. Ф. Лазурский
4) П. Ф. Каптерев
Правильные ответы
1.
3.  Книга П. Ф. Каптерева «Педагогическая психология» была издана:
(один ответ)
1)
2) в 1885 г.
3) в 1880 г.
4) в 1872 г.
в 1876 г.
Правильные ответы
1.
4.  Неправильное отношение учителя к учащемуся относится к ...
педагогического общения:
(один ответ)
1) физическим барьерам
2) барьерам неправильной установки сознания 3) социальнопсихологическим барьерам
4) организационнопсихологическим барьерам
Правильные ответы
2.
5.  Педология возникла:
(один ответ)
1) во второй половине XIX в.
2) в начале XX в.
3) на рубеже XIXXX вв
4) в середине XIX в.
Правильные ответы
3.
6.  Основоположником российской педологии является:
(один ответ)
1) А. П.Нечаев
2) К. Д. Ушинский
3) Н. Н. Ланге
4) В  М   Бехтерев
Правильные ответы
1.
7.  Содержание педологии к развитию ребенка составляли подходы:
(один ответ)
1) дидактический
2) деятельностный
3) кибернетический
4) комплексный
Правильные ответы
4.
8.  Педологию как науку о возрастном развитии ребенка в условиях
определенной социальноисторической среды рассматривал: (один ответ)
1) М.Я.Басов
2) П. П. Блонский
3) В. М. Бехтерев
4) С. Холл
Правильные ответы
2.
9.  Первая педологическая лаборатория была создана:
(один ответ)
1) Джемсом в 1875 г.
2) С. Холлом в 1889 г.
3) Н. Н. Ланге в 1896 г.
4) А. П. Нечаевым в 1901 г.
Правильные ответы
2.
10.  Скрытое наблюдение как разновидность наблюдения выделяется в
зависимости:
(один ответ)
1) от регулярности
2) от упорядоченности
3) от позиции наблюдателя
4) от активности наблюдателя
Правильные ответы
3.
11.
 Применяемый   в   возрастной   и   педагогической   психологии   метод
прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия
исследователя на испытуемого  это:
(один ответ)
1) пилотажный эксперимент 2) формирующий эксперимент
3) включенное наблюдение
4) констатирующий эксперимент
Правильные ответы
2.
12.
12. В   наибольшей   мере   соответствует   биогенетическому   подходу   к   изучению
психического развития следующий эксперимент:
(один ответ)
1) констатирующий
2) квазиэксперимент
3) естественный
4) формирующий
Правильные ответы
1.
13.  В исследовании предполагается построение или порождение объекта
внутри его структуры, после чего он и становится предметом исследования:
(один ответ)
1) естественнонаучный эксперимент
2) формирующий эксперимент
3) констатирующий эксперимент
4) естественный эксперимент
Правильные ответы
2.
14.  Междисциплинарный подход к анализу учения осуществил:
(один ответ)
1) В. В. Давыдов
2) И. Лингарт
3) Л. Б. Ительсон
4) Д. Б. Эльконин Правильные ответы
2.
15.  Автором книги «Процесс и структура человеческого учения» является:
(один ответ)
1) И. И, Ильясов
2) И. Лингарт
3) В. В. Давыдов
4) Л. Б. Ительсон
Правильные ответы
2.
16.  Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и
общественного сознания, рассматривается в:
(один ответ)
1) физиологии
2) социологии
3) биологии
4) психологии
Правильные ответы
2.
17.  Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат
приобретения индивидуального опыта биологической системой, является
(один ответ)
1) учение
2) научение
3) обучение
4) учебная деятельность
Правильные ответы
3.
18.  Система специальных действий, необходимых для прохождения основных этапов процесса усвоения  это:
(один ответ)
1) учение
2) обучение
3) преподавание
4) научение
Правильные ответы
1.
19.
называемому методу проб и ошибок,  это:
 Научение,   где   знания,   умения   и   навыки   приобретаются   по   так
(один ответ)
1) импринтинг
2) условнорефлекторное научение
3) оперантное научение
4) викарное научение
Правильные ответы
3.
20.
 Усвоение   человеком   связей,   существующих   между   конкретными
объектами,   свойствами,   действиями,   Психическими   состояниями   и   т.   п.,
составляет сущность:
(один ответ)
1) ассоциативных теорий научения
2) условнорефлекторных теорий научения
3) знаковых теорий научения
4) операциональных теорий научения
Правильные ответы
1. 21.  Учение как приобретение знаний и умений по решению различных задач
среди зарубежных ученых изучал:
(один ответ)
1) Я. А. Коменский
2) И.Гербарт
3) Б. Скиннер
4) К. Коффка
Правильные ответы
1.
22.  Сущность научения как усвоение человеком связей, существующих между
конкретными объектами, свойствами, действиями, психическими состояниями,
трактуется в ... психологических теориях научения:
(один ответ)
1) ассоциативных
2) условнорефлекторных
3) знаковых
4) операциональных
Правильные ответы
1.
23.
рассматривается в разрезе:
 Процесс   учения   как   преобразование   личного   опыта   ребенка
(один ответ)
1) функциональной психологии
2) бихевиоризма
3) гештальтпсихологии
4) когнитивной психологии
Правильные ответы
3. 24.  Работы Дж. Брунера относятся к ... теориям учения:
(один ответ)
1) бихевиористским
2) деятельностным
3) когнитивным
4) ассоциативным
Правильные ответы
3.
25.  Работы Э. Торндайка можно классифицировать в рамках:
(один ответ)
1) бихевиористских теорий учения
2) когнитивных теорий учения
3) деятельностных теорий учения
4) ассоциативных теорий учения
Правильные ответы
1.
26.  Автором книги «Структура процесса учения» является:
(один ответ)
1) А. К. Маркова
2) И. И. Ильясов
3) Н. Ф. Талызина
4) В. В. Давыдов
Правильные ответы
2.
27.  Психологопедагогические критерии эффективности обучения
систематизировала:
(один ответ)
1) Н. А. Менчинская
2) И. С. Якиманская 3) Н. Ф. Талызина
4) Е. И. КабановаМеллер
Правильные ответы
2.
28.  Стремление к контактам со сверстниками и к получению их оценок
характеризует:
(один ответ)
1) широкие социальные мотивы
2) узкие социальные мотивы
3) мотивы социального сотрудничества
4) учебнопознавательные мотивы
ответ в
Правильные ответы
3.
29.  Обращение к учителю за дополнительными сведениями является формой
проявления:
(один ответ)
1) широких познавательных мотивов
2) учебнопознавательных мотивов
3) мотивов самообразования
4) мотивов социального сотрудничества
Правильные ответы
3.
30. (60c.) Воспитание как формирование системы поведения с помощью
подкреплений является разновидностью ... модели воспитания:
(один ответ)
1) антропоцентристской
2) технократической
3) социетарной 4) прагматической
Правильные ответы
4.
31. (60c.)  Существенное влияние в 20х гг. на педологию оказал ... подход к
психическому развитию:
(один ответ)
1) биологизаторский
2) теория «двух» факторов
3) социологизаторский
4) когнитивистский
Правильные ответы
1.
32. (60c.) Психическое развитие и обучение отождествлял:
(один ответ)
1) Ж. Пиаже
2) Дж. Брунер
3) Э.Торндайк
4) П. П. Блонский
Правильные ответы
3.
33. (60c.) Один из концептуальных принципов современного обучения
«Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой»
сформулировал:
(один ответ)
1) Л. С. Выготский
2) Б. Г. Ананьев
3) Л. С. Рубинштейн
4) Дж, Брунер
1.
Правильные ответы 34. (60c.) Способность учащегося к усвоению знаний, восприимчивость к
помощи другого, активность ориентировки в новых условиях, переключаемость с
одного способа работы на другой  это показатели:
(один ответ)
1) обучаемости
2) воспитуемости
3) развитости
4) развиваемости
Правильные ответы
1.
35. (60c.) Активность ориентировки в новых условиях характеризует:
(один ответ)
1) вид обучаемости
2) этап обучаемости
3) уровень обучаемости
4) форма проявления обучаемости
Правильные ответы
4.
36. (60c.) Учебная деятельность является ведущей деятельностью в:
(один ответ)
1) младшем школьном возрасте
2) старшем подростковом возрасте
3) младшем подростковом возрасте
4) юношеском возрасте
Правильные ответы
1.
37. (60c.) Проблемы взаимосвязи в познавательной деятельности восприятия и
мышления изучал(и) в отечественной психологии: (один ответ)
1) С. Л. Рубинштейн, С. Н. Шабалин
2) Л. В. Занков
3) А. А. Смирнов, П. И. Зинченко
4) Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов
Правильные ответы
1.
38. (60c.) Психологопедагогические факторы готовности детей к школьному
обучению выявлены:
(один ответ)
1) Л. А. Венгером, Д. Б. Элькониным
2) Д. Н. Богоявленским
3) Л. И. Божович
4) В. В. Давыдовым
Правильные ответы
1.
39. (60c.) Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как:
(один ответ)
1) одна из форм проявления усвоения
2) уровень усвоения
3) разновидность усвоения
4) этап усвоения
Правильные ответы
1.
40. (60c.) Преобразующие, исследовательские действия учебной деятельности
выделяются с позиции:
(один ответ) 1) субъектнодеятельностной
2) с точки зрения отношения к предмету деятельности
3) внутренних или внешних действий
4) предмета самой учебной деятельности
Правильные ответы
4.
41. (60c.) Учебные действия соотносятся с учебной деятельностью как:
(один ответ)
1) частьцелое
2) форма проявления учебной деятельности
3) видрод
4) функциональные отношения
Правильные ответы
1.
42. (60c.) Свойство действия, заключающееся в умении обосновать,
аргументировать правильность выполнения действия, определяется как:
(один ответ)
1) разумность
2) прочность
3) осознанность
4) освоенность
Правильные ответы
3.
43. (60c.) К первичным свойствам учебного действия относится:
(один ответ)
1) форма действия
2) разумность
3) осознанность 4) освоенность
Правильные ответы
1.
44. (60c.) Мысленное предвидение результата и способа его достижения по
отношению к цели учения выступает как:
(один ответ)
1) ее вид
2) этап ее реализации
3) ее уровень
4) форма ее проявления
Правильные ответы
2.
45. (60c.) Виды приемов учебной деятельности изучал(а):
(один ответ)
1) Е. И. КабановаМеллер
2) Л. В. Занков
3) А. К. Маркова
4) 3. А. Решетова
Правильные ответы
1.
46. (60c.) Связь умственного развития и мотивации исследовали:
(один ответ)
1) А. К. Маркова
2) М. В. Матюхина
3) Г. И. Щукина
4) А. Б. Орлов
Правильные ответы
1.
47. (60c.) Психологические причины неуспеваемости установлены
(один ответ) 1) 3. А. Решетовой
2) Н. А. Менчинской
3) И. С. Якиманской
4) И. Я. Лернером
Правильные ответы
2.
48. (60c.) Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на
овладение новыми знаниями  фактами, явлениями, закономерностями,
называется:
(один ответ)
1) широкими познавательными мотивами
2) учебнопознавательными мотивами
3) широкими социальными мотивами
4) узкими социальными мотивами
Правильные ответы
1.
49. (60c.) Функция фасилитации педагогического общения выделена:
(один ответ)
1) А. Б. Орловым
2) А. Маслоу
3) А. К. Марковой
4) К. Роджерсом
Правильные ответы
4.
50. (60c.) Процесс изменения личности учащегося в ходе взаимодействия ее с
реальной действительностью, появление физических и социально
психологических новообразований в структуре личности понимаются как:
(один ответ)
1) становление 2) социализация
3) формирование
4) воспитание
Правильные ответы
3.
51. (60c.) В философии образования и воспитания Л. Ф. Каптерев, К. Д.
Ушинский, С. И. Гессен относятся к:
(один ответ)
1) социальнорационалистическому направлению ,
2) социальнореформаторскому направлению
3) культурноантропологическому направлению
4) технократическому направлению
Правильные ответы
3.
52. (60c.) Относительная самостоятельность психологии воспитания и
психологии обучения была зафиксирована еще в работах:
(один ответ)
1) Л. Ф. Каптерева
2) В. А. Лая
3) Дж. Дьюи
4) Э. Клапареда
Правильные ответы
2.
53.  (60c.)  Человек   как   типичный   представитель   сформировавшего   его
общества понимается как:
(один ответ)
1) субъект деятельности
2) личность
3) индивид 4) индивидуальность
Правильные ответы
3.
54. (60c.) Основой теории и практики «свободного воспитания» является ...
подход к психическому развитию
(один ответ)
1) биологизаторский
2) двухфакторный
3) социогизаторский
4) психогенетический
Правильные ответы
1.
55. (60c.) Одним из первых принцип «культуросообразности» выдвинул:
(один ответ)
1) Я. А. Коменский
2) К. Д. Ушинский
3) А. Дистервег
4) П.Ф. Каптерев
Правильные ответы
2.
56. (60c.) Формированию научного мировоззрения учащихся в наибольшей
мере способствует:
(один ответ)
1) традиционное обучение
2) программированное обучение
3) проблемное обучение
4) догматическое обучение
Правильные ответы
3.
57. (60c.) Способ влияния, который включает в себя систему доводов, обосновывающих выдвигаемые пожелания, предложения и т. п., называется:
(один ответ)
1) внушением
2) заражением
3) подражанием
4) убеждением
Правильные ответы
4.
58. (60c.) В наиболее обобщенной форме педагогические способности
представлены:
(один ответ)
1) Н. Д. Левитовым
2) В. А. Крутецким
3) Ф. Н. Гоноболиным
4) Л. М. Митиной
Правильные ответы
3.
59. (60c.) Проективный и перцептивнорефлексивный уровни педагогических
способностей выделила:
(один ответ)
1) Л. М.Митина
2) А. К. Маркова
3) Н. В. Кузьмина
4) Н. Ф. Талызина
Правильные ответы
3.
60. (60c.) Модульное представление профессиональной компетентности в
педагогической психологии разработала:
(один ответ)
1) Л. М. Митина 2) А. К. Маркова
3) Н. Ф. Талызина
4) Н. В. Кузьмина
Правильные ответы
2.
61. (60c.) К специальным методам педагогической психологии относятся:
(один ответ)
1) психологопедагогический эксперимент и тестирование
2) массовые опросы
3) наблюдение
4) контентанализ
Правильные ответы
1.
62. (60c.) Продуктом учебной деятельности является:
(один ответ)
1) умения;
2) навыки человека
3)  внутренние   новообразования   психики   в   мотивационном,  ценностном   и
смысловом плане;
4) структурированное  и актуализированное знание
Правильные ответы
4.
63. (60c.)  В структуре педагогической деятельности выделяют три основных
компонента. Назовите лишний.
(один ответ)
1) конструктивный
2) организаторский
3) воспитательный
4) коммуникативный
3.
Правильные ответы 64. (60c.) Основателем зарубежной педологии считается
(один ответ)
1) С.Холл
2) Дж.Уотсон
3) Дж.Дьюи
4) У.Джемс
Правильные ответы
1.
65. (60c.) Эксперимент наиболее соответствующий сущности предмета
педагогической психологии, называется...
(один ответ)
1) констатирующим
2) лабораторным
3) естественным
4) формирующим
Правильные ответы
4.
66. (60c.) Идея о том, что главная сила истории  народ, или "дух целого",
который выражает себя в искусстве, религии, языке, мифах, обычаях и т.д.,
принадлежит...
(один ответ)
1) теории рекапитуляции
2) теории инстинктов социального поведения
3) психологии масс
4) психологии народов
Правильные ответы
4.
67. (60c.) Психологическая теория деятельности через понятие действия
вводит принцип... (один ответ)
1) доступности
2) реактивности
3) системности
4) активности
Правильные ответы
4.
68. (60c.) К педагогическим умениям, необходимым учителю для овладения
педагогической деятельностью, не относится умение...
(один ответ)
1) использовать психологопедагогические знания и осведомленность в
современном состоянии педагогики и психологии
2) конфликтовать с окружающими, отстаивая свое педагогическое мнение
3) видеть в педагогической ситуации проблему и оформлять ее в виде
педагогической задачи
4) работать с содержанием учебного материала
Правильные ответы
2.
69. (60c.) Беседу как метод воспитания от наблюдения отличает...
(один ответ)
1) ограниченность времени
2) просто проведение
3) сложность
4) управляемость
4.
Правильные ответы 70. (60c.) Осознанная и целенаправленная деятельность субъекта,
направленная на изменение свойств своей индивидуальности, называется...
(один ответ)
1) самообучение
2) самопринуждение
3) самовоспитание
4) самоорганизация
Правильные ответы
3.
71. (60c.) Структура социальнопсихологической теории не включает в себя...
(один ответ)
1) фасилитацию
2) феноменологию
3) методологию
4) закономерности и механизмы
Правильные ответы
1.
72. (60c.) Целенаправленное воздействие человека с целью формирования у
него ценностных ориентаций, принципов поведения, систем оценок, отношения к
себе, к людям и к миру, называется....
(один ответ)
1) научением
2) обучением
3) воспитанием
4) образованием Правильные ответы
3.
73. (60c.) Форма межличностного общения, при которой воздействие на
партнера по общению с целью достижения своих намерений, осуществляется
скрытно, называется _______ общением
(один ответ)
1) диалогическим
2) императивным
3) конструктивным
4) манипулятивным
Правильные ответы
4.
74. (60c.) Центром социальной ситуации развития в младшем школьном
возрасте является
(один ответ)
1) учитель
2) сверстники
3) близкий друг
4) соседи
Правильные ответы
1.
75. (60c.) Мотив, который предопределяет  весь ход учения, называется...
(один ответ)
1) реально действующим
2) внешним
3) неосознанным
4) смыслообразующим Правильные ответы
4.
76. (60c.) В основе императивного учения лежат
(один ответ)
1) просьба, пожелание
2) внушение, заражение
3) приказ, требование
4) убеждение, уговоры
Правильные ответы
3.
77. (60c.) Д.Б.Элькониным, В.В.Давыдовым была разработана
(один ответ)
1) теория учебной деятельности
2) гуманистическая психология
3)  генетическая психология
4) теория когнитивной психологии
Правильные ответы
1.
78. (60c.) Педагогическая психология первоначально существовала как ...
(один ответ)
1) отрасль коррекционной педагогики
2) отрасль социальной психологии
3) приложение общей психологии к пед. практике
4) раздел философии
Правильные ответы
3.
79. (60c.) Учебная деятельность младших школьников имеет такие мотивы,
как...
(один ответ)
1) получение проф. знаний 2) игровые мотивы
3) позитивная оценка родителей
4) признание и одобрение старших товарищей
Правильные ответы
3.
80. (60c.) К коммуникативным педагогическим способностям можно отнести
способность
(один ответ)
1) поразному излагать материал
2) педагогического предвидения
3) выбирать цели обучения
4) находить нужный стиль общения
Правильные ответы
4.
Итого: 80

file_name: Педагогическая психология.rtf

intro:
1. (60c.) Термин «педагогическая психология» был предложен:

(один ответ)
1) К. Д. Ушинским
2) П. Ф. Каптеревым
3) Дж. Дьюи

4)  П. П. Блонским
			Правильные ответы
2.

2. (60c.) Основоположником русской педагогической психологии является:

(один ответ)
1) К. Д. Ушинский
2) А. П.Нечаев
3) А. Ф. Лазурский
4) П. Ф. Каптерев
			Правильные ответы
1.

3.  Книга П. Ф. Каптерева «Педагогическая психология» была издана:

(один ответ)
1) 	в 1876 г.
2) в 1885 г.
3) в 1880 г.
4) в 1872 г.
			Правильные ответы
1.

4.  Неправильное отношение учителя к учащемуся относится к ... педагогического общения:

(один ответ)
1) физическим барьерам
2) барьерам неправильной установки сознания
3) социально-психологическим барьерам
4) организационно-психологическим барьерам
			Правильные ответы
2.

5.  Педология возникла:

title: Педагогическая психология


extracted_text:
«ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ СИСТЕМЫ КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ»
             В период перехода на ФГОС ДО одним из главных приоритетов политики
государства в области образования становится достижение современного качества
образования,   в   том   числе   дошкольного.   Учреждение   постоянно   работает   в
поисковом режиме, управление на данном этапе носит   инновационный   характер
(преобладают   процессы   принятия   решений   по   ситуации,   по   конкретным
результатам). Переход к ситуативному управлению детским садом по результатам
означает   радикальное   изменение   подходов   к   управлению   учебновоспитательным
процессом и прежде всего его участниками.
                При   том   ,   что   качество   дошкольного   образования   –   одно   из   самых
дискуссионных   и   неоднозначных   понятий,   используемых   в   сфере   дошкольного
образования,   одним   из   распространенных   подходов   к   оценке   качества   является
сумма   потенциала   системы   и   условий   образовательного   процесса.   Потенциал
образовательных   систем   раскрывается   в   данном   случае   через   характеристику
ресурсов: материальнотехнических, программнометодических, кадровых (оценка
персонала   дошкольных   образовательных   учреждений,
  и   в   особенности
педагогических   кадров)   и   других.   Система   управления   качеством   образования
ДОО   может   функционировать   только   тогда,   когда   все   ее   составные   звенья
отвечают требованиям сегодняшнего дня.
1   ШАГ: конкретизация   понятия   «качество   образования»
с минимумом характеристик (определение объекта  управления).
 Понятие «качество» многогранно   и   с   позиции   каждого   его   участника
трактуется поразному:
Для детей
Для родителей
Для воспитателей
обучение   в   интересной   для   них   игровой   форме;
реализация своего права на индивидуальное развитие
в   соответствии   со   своими   потребностями,
способностями и возможностями
эффективное   обучение   детей,   то   есть   обучение   по
программам,   хорошо   готовящих   детей   к   школе:
сохранение   психического   и   физического   здоровья
детей; поддержание желания детей учиться
  деятельности
положительная
руководителем

учреждения,
родителями:   успешное   выполнение   всех   учебных
программ   всеми   детьми;   оптимальный   подбор
методов   и   приемов   работы   с  детьми;   поддержание
интереса   детей   к   учебному   процессу;   успешное
развитие детей в процессе их обучения; сохранение
физического   и   психического   здоровья   детей;
обеспеченность   педагогического   процесса   всеми
оценка
  их
дошкольного Для руководителя
необходимыми пособиями и оборудованием
высокая   оценка   деятельности   воспитателей
родителями   и   детьми,   повышение   тем   самым
престижа  детского  сада  как фактора  сохранения и
развития   дошкольного   учреждения;   сохранение
здоровья   детей;
  рациональное   использование
учебного   времени   детей   и   рабочего   времени
педагогов;   успешность   деятельности   педагогов   и
детей
              Управление   качеством   условий   наравне   с  управлением   качеством
процесса   и   результата   входит   в   систему   анализа   качества   современного
дошкольного образования.
2   шаг:   формулирование   руководством    ОУ   политики   в   области
качества образования.
             В современных условиях развития системы дошкольного образования
зависит   от   умения   руководителя   быстро   реагировать   на   изменения,
происходящие   в   экономической,   социальной   сферах,   умения   внедрять   в
практику   ДОУ   научнопедагогические   достижения   в   области   управления,
умение   эффективно   реализовать   управленческие   функции.   Качество
образования  в  ДОУ  рассматривается  как «определенный уровень  освоения
ребенком   содержания   образования.   Новая   образовательная   политика,
приоритетом   которой   является   качество   образования,   привела   нас   к
пониманию   того,   что   необходимы   новые   подходы   в   управлении
образовательного процесса. Решая проблему повышения качества образования
в   ДОУ,   творчески   переосмыслив   все   существующие   подходы,   нами   был
сделан вывод о необходимости разработки технологии управления качеством
в условиях дошкольного учреждения на следующей основе:
− определение  приоритетов  в управлении;
− проектирование  качества  на  всех  уровнях;
−   привлечение   к   контролю   качества    всех   субъектов   образовательного
процесса;
− повышения   профессиональной  компетентности  педагогов.
Приоритеты в управлении ДОУ
направление
приоритеты
Первое направление
высокий   уровень   качества   образовательных
программ   и   их   методического   обеспечения,
использование
здоровьесберегающих
образовательных  технологий, разработка  целевых
программ Второе направление
Третье направление
повышение   уровня   квалификации,
  профес
сиональной компетентности педагогов, развитие их
творческого потенциала
обогащение   предметнопространственной   среды,
наполнение   которой   предоставляет   ребенку
возможности

Проектирование  качества  на  всех  уровнях
− 1ый уровень управления — администрация детского сада;
− 2й уровень управления — педагогический 2 коллектив;
− 3й уровень управления — воспитанники и их родители.
       Понятие   «качество   образовательного   процесса»   на   всех   уровнях
трактуется  поразному.
Привлечение  к контролю  качества
всех субъектов  образовательного процесса
1 уровень
управления
(администрация)
2 уровень
управления
(педагоги)
3 уровень
управления
(родители и
дети)
Оценка
состояния
воспитательно –
образовательной
системы
Оценка уровня
развития
педагогического
мастерства
каждого
Оперативная и
адекватная
оценка уровня
воспитанности
и усвоения
Оценка
родителями
работы ДОУ
через успешность
детей
воспитателя  и
программ детьми
всего
педагогического
коллектива
Распределение функции субъектов образовательного процесса
по контролю за качеством
1 уровень
управления
(администрация)
2 уровень
управления
(педагоги)
3 уровень
управления
(родители и
дети)
Подбор
методов
реализация
и
Подбор   методов
приемов
и
работы
с

Подбор
технологий
работы   с   детьми
  ДОУ,
Выбор
педагогов,
программ и поставленных
целей  и  задач
коллективом  в
соответствии   с
поставленными
целями
задачами
и
в  соответствии с
индивидуальными
маршрутами их
развития
дополнительных
образовательных
услуг.

Повышение профессиональной компетенции педагогов
     Педагог   сегодняшнего   дня   должен   повышать   свой   профессиональный
уровень   в   условиях   педагогической   технологии,   отвечающей   новым
общественным целям. Учитывая это, организована следующая работа:
− обучение педагогов определению своей роли в системе деятельности ДОУ
по предоставлению качественной образовательной услуги;
− обучение педагогов проектированию своей деятельности в соответствии с
результатами   диагностики   уровня   усвоения   детьми   образовательных   и
целевых программ;
−   конструирование   содержания   методической   работы   с   педагогами   на
диагностической основе;
   внедрении   дифференцированной   программы   устранения   дефицитов
компетенций;
− подбор эффективных методов и приемов в работе с кадрами;
− использование эффективных форм оценки;
− организация взаимодействия на базе личностноориентированной модели.
       Одним из принципов управления качеством является принцип принятия
управленческих решений, основанных на фактах и данных, способствующих
своевременному   предотвращению   неблагоприятных   или   критических
ситуаций.  Система получения точных данных о состоянии деятельности ДОУ
и   принятия   обоснованных   решений   может   быть   обеспечена   посредством
мониторинга,   представляя   его   собой   систему   сбора,   обработки,   хранения
распространения   информации   об   образовательной   системе   отдельных   ее
элементах,   которая   позволяет   судить   о   состоянии   ДОУ   в   любой   момент
времени и прогнозировать его развитие. Среди множества задач мы выделили
такие, как:
− непрерывное наблюдение за динамикой развития ДОУ ;
−   повышение   мотивации   сотрудников   в   области   обеспечения   качества
предоставляемых услуг;
− вовлечение родительской общественности в процесс улучшения качества
образования конкретного дошкольного образовательного  учреждения.

3   шаг:   Планируемые   ожидаемые   результаты   в   области   качества
образования (выраженные в индикаторах) 4 шаг: Разрабатывается структурнофункциональная модель управления
качеством образования в ОУ.
Индикатор
Качество
кадрового
ресурса

Качество
потенциала
д
остижения
целей
Качество
материально
технических
условий

Комфортность
образовательно
й среды
Качество
образовательны
х программ

Качество
мотивации
педагогов

Качество
контроля   и
оценивания
образователь
ного
процесса

Качество
освоения
образовательны
х
программ
Качество
образовател
ьного
процесса
Качество
образовател
ьных
результатов
  штата
Мотив выбора индикатора
Укомплектованность
педагогическими
работниками,соответствующими
образовательному цензу, который
позволяет   реализовать
общеобразовательные   программы
дошкольного образования
Требования   ФГОС   ДО   к
предметноразвивающей   среде
дошкольной организации

Конкурентные
ДОУ
  преимущества
Требования   ФГОС   ДО   к
образовательным
программам
ДОО

Проф. стандарт
ФГОС ДО
цель
100   %   педагогов   повысят   свою
квалификацию в период перехода на
ФГОС   через   курсы   ПК;   80%
педагогов   будут   иметь   высшее
образование;
Наличие   в   полном   объеме   всех
видов   игр,   игрушек   и   игровых
пособий   и   т.д.в   соответствии   с
требованиями

рабочих
удовлетворённость
качеством
обучения   и   воспитания   в   ДОО   не
мене 90 % родителей
Основная
образовательная
программа   скорректирована   в
соответствии с ФГОС ДО; не менее
80%
программ
реализуемым в ДОО, соответствуют
признакам  качества
Увеличение
высоко
профессиональных,   творческих   и
инициативных   педагогов   за   счёт
стимулирующих выплат
внутриучрежденческой
Создание
системы
контроля
качества
образовательного   процесса   и   её
внедрение

Выполнения требований ФГОС
позитивное отношение к обучению у
  освоение
100%   воспитанников;
воспитанниками
основной
образовательной программы не ниже
75 %

file_name: Особенности становления системы качества образования Козик Я.С..docx

intro: С тех пор как дошкольное образование стало первой ступенью общего образования возникают вопросы: а с помощью каких критериев можно его оценить... Методический материал, описывающий этапы становления системы качества образования в ДОУ. Может быть интересен старшим воспитателям, методистам, заместителям по УВР.

title: "Особенности становления системы  качества образования в дошкольной организации"