extracted_text:
Педагогический лекторий для родителей
Урок №1
Гиперактивность и ее коррекция
Согласитесь: спокойные, тихие и послушные дети пугают! Сразу начинаешь думать: "Ой,
что это с ним не так?" Но нормально ли это, если ребенок 24 часа в сутки скачет по
головам своих ошалевших родителей? И где граница между нормой и "перебором"?
Активный ребенок  это хорошо, это значит, что он, вопервых, здоров (стал бы
больной скакать по диванам!), а вовторых, имеет в своем распоряжении вполне
адекватных родителей, которые не давят с воспитанием, этикетом и прочей вредной для
детской психики ерундой. Он бегает и прыгает, ломает и складывает, разбрасывает и
собирает, крушит и строит, а еще дерется, кусается, танцует, поет, кричит  и все это почти
одновременно. Только став мамой такого сокровища, понимаешь истинный смысл старой
доброй присказки: "Какой же ты хороший, когда спишь!"
Но если это так естественно, почему неврологи в один голос называют гиперактивность
патологией и так и норовят прописать непоседе успокоительные? Оказывается, есть
большая разница между просто активностью и навязчивой перевозбудимостью.
                                         Тест на гиперактивность
Похоже на детскую игру из серии "Найди 5 отличий"… Итак, Активный ребенок:
 Большую часть дня "не сидит на месте", предпочитает подвижные игры пассивным (пазлы,
конструкторы), но если его заинтересовать  может и книжку с мамой почитать, и тот же
пазл собрать.
 Быстро и много говорит, задает бесконечное количество вопросов.
 Для него нарушение сна и пищеварения (кишечные расстройства)  скорее исключение.
 Он активный не везде. К примеру, беспокойный и непоседливый дома, но спокойный  в
садике, в гостях у малознакомых людей.
 Он неагрессивный. То есть случайно или в пылу конфликта может и наподдать "коллеге
по песочнице", но сам редко провоцирует скандал.
                                                  Гиперактивный ребенок:
 Он находится в постоянном движении и просто не может себя контролировать, то есть
даже если он устал, он продолжает двигаться, а выбившись из сил окончательно, плачет и
истерит.
 Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает, не дослушивает. Задает миллион
вопросов, но редко выслушивает ответы на них.
 Его невозможно уложить спать, а если спит, то урывками, беспокойно. У него часто
кишечные расстройства. Для гиперактивных деток всевозможные аллергии не редкость.
 Ребенок  неуправляемый, при этом он абсолютно не реагирует на запреты и ограничения.
И в любых условиях (дом, магазин, детсад, детская площадка) ведет себя одинаково
активно.
 Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию  дерется, кусается,
толкается, причем пускает в ход подручные средства: палки, камни…
Если этот портрет вам знаком, значит, вы имеете дело действительно с гиперактивным
ребенком и вам хорошо известны все трудности, с которыми сталкиваются при его
воспитании взрослые. Но сам ребенок едва ли не больше страдает от своих особенностей.
Ведь в основе синдрома гиперактивности, как правило, лежит минимальная мозговая дисфункция. Поэтому нельзя относиться к таким детям как к непослушным, капризным
или упрямым. Они просто не могут контролировать некоторые свои проявления.
              Чтобы помощь гиперактивным детям была эффективной, лучше браться за нее
"всем миром". Это значит, что каждый специалист, работающий с ребенком, может внести
свой вклад. Так, невропатолог назначит медикаментозную поддержку, воспитатели и
учителя могут позаботиться о том, чтобы адаптировать предъявляемые требования под
возможности ребенка, применять правильные методы в поощрении и пресечении какихто
поведенческих проявлений. Но помимо вышеперечисленного у ребенка необходимо
тренировать навыки управления своим вниманием и поведением. Именно в этом лучше
всего может помочь игра!
           Но прежде чем перейти к описанию игр, оговорим правила, которые родитель
должен соблюдать как в игре, так и в обычной жизни при общении с гиперактивным
ребенком.
Правило 1. Не ожидайте всего и сразу. Начинать нужно с тренировки только одной
функции (например, только внимания, при этом вы должны быть терпимы к ерзанью на
стуле или перебиранию всех предметов на столе в процессе этой работы). Помните, что
если вы одергиваете ребенка, то его усилия тут же переключаются на контроль своих
действий, а сконцентрироваться на задании ему уже будет трудно. Только через
продолжительное время ваших совместных усилий можно начинать требовать не только
внимания, но и общепринятого поведения во время ваших игровых занятий.
Правило 2. Предупреждайте переутомление и перевозбуждение ребенка: вовремя
переключайте его на другие виды игр и занятий, но не слишком часто. Важно также
соблюдать режим дня, обеспечить ребенку полноценный сон и спокойную обстановку.
Правило 3. Так как гиперактивному ребенку сложно контролировать себя, то он
нуждается во внешнем контроле. Очень важно, чтобы взрослые при выставлении внешних
рамок из "можно" и "нельзя" были последовательны. Также необходимо учитывать, что
ребенок не способен долго ждать, поэтому все наказания и поощрения должны появляться
вовремя. Пусть это будет доброе слово, маленький сувенир или условный знакжетон
(сумму которых вы обменяете на чтото приятное), но их передача ребенку должна
являться достаточно быстрым проявлением вашего одобрения его действий.
Правило 4. Начинать заниматься с гиперактивным ребенком лучше индивидуально и
только потом постепенно вводить его в групповые игры, так как индивидуальные
особенности таких детей мешают им сосредоточиться на том, что предлагает взрослый,
если рядом есть сверстники. Кроме того, невыдержанность ребенка и его неумение
придерживаться правил групповой игры могут провоцировать конфликты среди играющих.
Правило 5. Используемые в вашей коррекционной работе игры должны быть подобраны в
следующих направлениях:
 игры на развитие внимания;
 игры и упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения (релаксации);
 игры, развивающие навыки волевой регуляции (управления);
 игры, способствующие закреплению умения общаться.
                                             Игра для развития внимания
                                                                    "Учитель"
Эта игра наверняка понравится тем, кто уже учится в школе, особенно в начальных
классах. В этом возрасте дети легко отождествляют себя с учителем и с удовольствием
побудут на его месте.
       А вот вам, наоборот, придется представить себя нерадивым школьником и
подготовиться к уроку, списав несколько предложений из книги. При этом вы должны
допустить в своем тексте несколько ошибок. Лучше не делать орфографических или пунктуационных ошибок, ведь ребенок может не знать некоторых правил. Зато можно
допускать пропуски букв, изменения окончаний, несогласованность слов в лице и падеже.
Пусть ребенок войдет в роль учителя и проверит вашу работу. Когда все ошибки будут
найдены, предложите ему поставить оценку за такое списывание. Будьте морально готовы,
что ваши сын или дочь с нескрываемой радостью поставят двойку в ваш      воображаемый
дневник. Хорошо еще, если родителей в школу не будут требовать!
      Примечание. Если у вас неразборчивый почерк, то лучше напечатать текст с ошибками .
                                         Игры для релаксации
                                                 "Прикосновение"
       Эта игра поможет ребенку расслабиться, снять напряжение, повысит его тактильную
восприимчивость.
       Подготовьте предметы, сделанные из различных материалов. Это могут быть кусочки
меха, стеклянные вещи, деревянные изделия, вата, чтонибудь из бумаги и т. д. Положите
их на стол перед ребенком. Когда он их рассмотрит, предложите ему закрыть глаза и
попробовать догадаться, чем вы прикасаетесь к его руке.
       Примечание. Можно также прикасаться к щеке, шее, колену. В любом случае ваши
касания должны быть ласковыми, неторопливыми, приятными.
                                                        "Солдат и тряпичная кукла"
        Самый простой и надежный способ научить детей расслабляться  это обучить их
чередованию сильного напряжения мышц и следующего за ним расслабления. Поэтому эта
и последующая игра помогут вам это сделать в игровой форме.
        Итак, предложите ребенку представить, что он солдат. Вспомните вместе с ним, как
нужно стоять на плацу,  вытянувшись в струнку и замерев. Пусть игрок изобразит такого
военного, как только вы скажете слово "солдат". После того как ребенок постоит в такой
напряженной позе, произнесите другую команду  "тряпичная кукла". Выполняя ее,
мальчик или девочка должны максимально расслабиться, слегка наклониться вперед так,
чтобы их руки болтались, будто они сделаны из ткани и ваты. Помогите им представить,
что все их тело мягкое, податливое. Затем игрок снова должен стать солдатом и т. д.
       Примечание. Заканчивать такие игры следует на стадии расслабления, когда вы
почувствуете, что ребенок достаточно отдохнул.
                                      Игры, развивающие волевую регуляцию
                                                          "Молчу  шепчу  кричу"
      Как вы наверняка заметили, гиперактивным детям трудно регулировать свою речь  они
часто говорят на повышенных тонах. Эта игра развивает способность осознанно
регулировать громкость своих высказываний, стимулируя ребенка говорить то тихо, то
громко, то вовсе молчать. Выбирать одно из этих действий ему предстоит, ориентируясь на
тот знак, который вы ему показываете. Заранее договоритесь об этих знаках. Например,
когда вы прикладываете палец к губам, то ребенок должен говорить шепотом и
передвигаться очень медленно. Если вы положили руки под голову, как во время сна,
ребенку следует замолчать и замереть на месте. А когда вы поднимете руки вверх, то
можно разговаривать громко, кричать и бегать.
      Примечание. Эту игру лучше заканчивать на этапе "молчу" или "шепчу", чтобы снизить
игровое возбуждение при переходе к другим занятиям.
                                                       "Говори по сигналу"
      Сейчас вы будете просто общаться с ребенком, задавая ему любые вопросы. Но
отвечать он вам должен не сразу, а только когда увидит условный сигнал, например сложенные на груди руки или почесывание затылка. Если же вы задали свой вопрос, но не
сделали оговоренное движение, ребенок должен молчать, как будто не к нему обращаются,
даже если ответ вертится у него на языке.
      Примечание. Во время этой игрыбеседы можно достигать дополнительные цели в
зависимости от характера задаваемых вопросов. Так, с интересом расспрашивая ребенка о
его желаниях, склонностях, интересах, привязанностях, вы повышаете самооценку своего
сына (дочери), помогаете ему обратить внимание на свое "я". Задавая вопросы по
содержанию пройденной в школе темы (можно с опорой на учебник), вы параллельно с
развитием волевой регуляции закрепите определенные знания.
                                         Коммуникативные игры
                                                 "Ожившие игрушки"
      Спросите у ребенка, как он думает, что происходит ночью в магазине игрушек.
Выслушайте его версии и предложите представить, что ночью, когда нет покупателей,
игрушки оживают. Они начинают двигаться, но очень тихо, не говоря ни слова, чтобы не
разбудить сторожа. Теперь изобразите сами какуюнибудь игрушку, например медвежонка.
Пусть ребенок постарается угадать, кто это. Но ответ он должен не выкрикнуть, а записать
(или нарисовать) на листке, чтобы шумом не выдать игрушек. Затем пусть ребенок сам
покажет любую игрушку, а вы постараетесь отгадать ее название. Обратите внимание, что
вся игра должна проходить в абсолютной тишине. Когда вы почувствуете спад интереса у
ребенка, то объявите, что светает. Тогда игрушки должны снова встать на свои места,
таким образом игра будет окончена.
      Примечание. В данной игре ребенок приобретает навыки невербального (без
использования речи) общения, а также развивает самоконтроль, ведь когда он догадался,
что за игрушку вы изображаете, ему так хочется тут же сказать об этом (а еще лучше
крикнуть), но правила игры не позволяют сделать этого. Когда же он сам изображает
игрушку, тоже нужно приложить усилия, чтобы не издавать звуков и не подсказывать
взрослому.
                                                    "Разговор через стекло"
      Эта игра похожа на предыдущую игру, но изображать без слов в ней придется уже не
отдельные слова, а предложения.
      Помогите ребенку представить, что он находится на пятом этаже дома. Окна плотно
закрыты, звук сквозь них не проникает. Вдруг он видит внизу на улице своего
одноклассника. Тот чтото пытается ему передать и отчаянно жестикулирует. Пусть
ребенок постарается понять, какую информацию до него пытаются донести. Когда вы в
роли одноклассника будете пытаться изобразить загаданное вами предложение, то можно
использовать не только мимику, жесты и движения, но и подручные средства. Например,
если вы хотите передать ученику за стеклом, что уроков сегодня не будет, то можно
изобразить это не только радостью, но и делая вид, что выкидываете портфель. Если
ребенок не может догадаться, что вы показываете, то пусть пожмет плечами. Тогда
попробуйте показать то же самое какимто другим способом. Если же у него готов какой
то ответ, то в данной игре можно его произнести вслух. Если ребенок верно отгадал только
часть предложения, то вы сможете повторить правильную часть, а остальную пусть снова
отгадывает. В следующий раз поменяйтесь с ним ролями. Персонажи, пытающиеся чтото
вам поведать с земли, тоже могут меняться: представьте там и бабушку, и соседку, и
учительницу и пр.
     Примечание. Эта игра, как и предыдущая, тренирует невербальное мышление, а также
фокусирует внимание ребенка на другом человеке, на том, что тот хочет ему передать.
Таким образом, развивается способность понимать других людей, быть внимательным к их различным поведенческим проявлениям.
ЛЮБИТЕ СВОИХ ДЕТЕЙ И У ВАС ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ!!!
Желаю успеха
Психолог МОБУ Новобурейской СОШ № 1     В.Н. Рухля.

file_name: Гиперактивность и ее коррекция Урок 1.docx

intro:
Гиперактивность и ее коррекция

Согласитесь: спокойные, тихие и послушные дети пугают! Сразу начинаешь думать: "Ой, что это с ним не так?" Но нормально ли это, если ребенок 24 часа в сутки скачет по головам своих ошалевших родителей? И где граница между нормой и "перебором"?
Активный ребенок - это хорошо, это значит, что он, во-первых, здоров (стал бы больной скакать по диванам!), а во-вторых, имеет в своем распоряжении вполне адекватных родителей, которые не давят с воспитанием, этикетом и прочей вредной для детской психики ерундой. Он бегает и прыгает, ломает и складывает, разбрасывает и собирает, крушит и строит, а еще дерется, кусается, танцует, поет, кричит - и все это почти одновременно. Только став мамой такого сокровища, понимаешь истинный смысл старой доброй присказки: "Какой же ты хороший, когда спишь!"

title: Учеба для родителей. Урок № 1 "Гиперактивность и ее коррекция"


extracted_text:
Мероприятие «УРА! МАСЛЕНИЦА»
Цель: формирование у детей среднего дошкольного
возраста духовно-нравственных чувств по средствам
знакомства с русской народной культурой.
Задачи:
 - закреплять знания детей о русских народных традициях и
обычаях проводов зимы;
 - использовать в речи русские старинные выражения;
-  способствовать развития интереса к народному творчеству;
 - воспитывать любовь и уважение, гордость за
принадлежность к русскому народую
 Предварительная работа:
- беседа о русском народном празднике Масленица;
 - отгадывание загадок;
- заучивание поговорок, закличек про Масленицу;
 - просмотр презентации «Здравствуй Масленица»;
- проигрывание народных игр «Ручеёк», «Барыня», «Ходит
Ваня» и др.
Форма проведения: тематическое развлечение.
Ход мероприятия:
 Ведущая:  Здравствуйте ребята! Какой праздник  мы
отмечаем в это воскресенье? Правильно – Масленицу, а какая
Масленица без сказки, заклички, игр, загадок, хороводов. И
вот сейчас мы начнём свой праздник со сказки.
Сказка про Масленицу. Жили-были в некотором царстве, в тридесятом государстве
Зима и Масленица.Зима напоминала Снежную королеву. Она
была красивая, но холодная. Вместо добрых глаз у нее были
колючие льдинки. Вместо алых губ, губы покрытые инеем. У
нее были длинные белые волосы. Ее наряд удивлял своей
белизной. Были у нее и слуги: холодный ветер и злая вьюга.
А Масленица была добрая, красивая, приветливая. Глаза
голубые, словно весеннее небо. Губки алые, щечки румяные.
Она всегда ходила в длинном ярком сарафане. Ее верными
друзьями были птицы и животные. Люди очень любили
Масленицу. В конце февраля все с нетерпением ждали с ней
встреч. Они знали, что как только придет Масленица, все
проводят зиму и будут встречать весну. Один раз
рассердилась Зима на людей и решила не допустить встречи
Масленицы с людьми. Уж очень все хотели поскорее
проводить ее, а Зима задумала завладеть всем царством. Она
мечтала, чтобы царство превратилось в ледяное
королевство.
Приказала тогда Зима своим слугам : "Ветер, вьюга занесите
снегом все дороги, закружите так, чтобы люди не смели
выходить из дома. Если они не встретятся с Масленицей, то и
Весна к ним не придет! "
И задул ветер, и разыгралась вьюга. Сидят люди дома, на
улицу боятся выйти.
Видит Масленица, плохо дело. Что делать, как людям
помочь? Солнышко не показывается, снега все больше и
больше становится. Не растопить солнышку сугробы, не
доберется Весна по такому снегу к людям.
Осталась одна неделя, и тут Масленица придумала вот что.
Стала она ходить по дворам да говорить людям, чтобы они
блины стряпали без устали всю неделю. Послушались ее
люди. Пекли каждый день блины. Забирала Масленица
блинчики и раскидывала их по дорогам. А блинчики горячие,
круглые, румяные, словно солнышко. Куда блин падал, там и
проталинка появлялась. Детишек Масленица заставила горки
строить да громче смеяться, когда кататься с них будут.
Пусть Зима позлится! От злости быстрее умирают. Мужикам
подсказала атаковать снежную крепость Зимы. И
обязательно всем есть каждый день блины, чтобы душа не смогла в ледышку превратиться, а иначе люди станут
холодными, бездушными слугами Зимы.
Делали люди все, что им Масленица подсказала. Но этого
оказалось мало. Нужно было больше тепла. Что делать?
"Сожгите меня, "- сказала Масленица. Жалко людям
Масленицу, да ничего не поделаешь. Попросили они у нее
прощение за все, у друг друга попросили прощение, и уже
хотели поджечь Масленицу, как какой-то мальчик закричал :
"Стойте! Давайте сделаем соломенное чучело. "
Обрадовались люди, построили огромное чучело и сожгли
его. Пламя такое было, что последний снег растаял.
Теперь люди знали, что Весна обязательно до них доберется.
А за доброту Масленицы, за ее открытую душу, стали ее
называть Широкой Масленицей. Вот и сказки конец, кто
слушал, тот молодец.
Ведущая: И вот уже на протяжении многих лет, в конце
зимы люди празднуют веселый праздник Масленицу.
Масленица – самый веселый, самый разгульный и поистине
всеобщий народный праздник.
   Это озорное и весёлое прощание с зимой и встреча весны,
несущей оживление в природе и солнечное тепло. Люди
испокон веков воспринимали весну,  как начало новой жизни
и почитали Солнце, дающее жизнь и силы всему живому. В
честь солнца сначала пекли пресные лепёшки, а когда
научились приготовлять заквасное тесто, стали печь блины.
Древние считали блин символом солнца, поскольку он, как и
солнце, жёлтый, круглый и горячий, и верили, что вместе с
блином они съедают частичку его тепла и могущества.
Масленица зиму прощает,  Холодную жизнь кончает!
Масленица - тепло да солнышко приводит, а вьюги да морозы
уходят до следующего года.
Только ведь Масленица – девушка капризная. Она любит,
чтобы звали ее долго, хвалили-нахваливали да угощеньями
вкусными заманивали. Давайте дружно по кличем Масленицу:
Широкая Масленица
Мы тобой не нахвалимся
Приезжай к нам в гости
 На широкий двор
 С детьми поиграть
На горках кататься!
Выносят Масленицу  под музыку.
Ведущая: А приходит к нам  Масленица всего на семь дней.
Первый день, понедельник, – встреча. Степенный народ
встречу Масленицы начинал посещением родных. К первому
дню Масленицы устраивались горки, качели, балаганы для
скоморохов. Торговый народ ставил столы со сладкими
яствами.  В домах начинали печь блины, первый блин
отдавался нищим на помин усопших. Делали тряпичную
куклу с длинной косой, одевали ее в девичий наряд,
усаживали на почетное место.
 Игра «Карусель»
Ведущая:  Второй день, вторник, – заигрыш.
Молодцы приглашали девиц покататься на горках, девицы
молодцов – поесть блинов. Звали родных и знакомых: «У нас-
де горы готовы, и блины испечёны — просим жаловать».
Закрывали лица смешными масками, верили, что в ином
обличье и жизнь начнется другая - радостная и
благополучная.
(Давайте поиграем с вами ) Игра «Ручеёк»
Ведущая: Третий день, среда, – лакомка.
В этот день хозяйки действуют по поговорке: "Что есть в
печи - все на стол мечи". Тещи приглашали зятьев на блины.
Кроме зятя тёща приглашала и других гостей. Отсюда и
присказка "Масленица-объедуха - денег приберуха".
Тёща придумывала для зятя различные загадки и проверяла
на удаль молодецкую.
 Давайте и мы с вами поотгадываем загадки:
Его любят все на свете,
      Любят взрослые и дети,
      Хоть с начинкою, хоть без,
      Каждый хочет его съесть,
Круглый он хрустящий,
От маслица блестящий. (Блин)

Все вокруг блины пекут,
 Кушать вдоволь нам дают,
 Чучело зимы сжигаем,
А весну к нам зазываем. (Масленица)
Зазвенели ручьи.
Прилетели грачи,
 В дом свой - улей пчела
Первый мед принесла. Кто скажет, кто знает,
 Когда это бывает? (весной)
Он пушистый, серебристый,
 Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь. (снег)
Наступили холода,
Обернулась в лед (вода).
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым
Кто скажет, кто знает.
 Когда это бывает? (зимой
Ведущая: Четвертый день, четверг, – "разгуляй".
 Широкий четверг – наступал  настоящий разгул: возили
чучело на колесе, катались на санках, пели  песни.
Традиционно устраивались соревнования в силе и ловкости,
кулачные бои, конные бега, петушиные бои, снежные
крепости. С этого дня Масленица разворачивалась во всю
ширь.
 Игра «Бег в мешках».
Ведущая: Пятый день, пятница, – тещины вечерки.
Зятья угощали своих тещ блинами. А вот в шестой день, суббота,– золовкины посиделки.
Родственники собирались на чаепитие с блинами, а заодно
пели песни, озорные частушки, танцевали.
 В Маслену неделю полагалось
Есть – до икоты,
Орать – до хрипоты,
Петь – до надсаду,
Плясать – до упаду!
Конкурс «Частушек»
Эх, топни нога, топни правенькая!
Я плясать пойду, хоть и маленькая!
Как на масленой неделе из трубы блины летели!
Ой, блиночки мои, подрумяненькие!
Шила платье из капусты,
Огурцом отделала!
Рассердилась, платье съела,
Что же я что наделала?
Вы послушайте, девчата,
Нескладушку буду петь:
На дубу свинья пасется,
В бане парится медведь!
На болоте, на снегу,
Укусил комар блоху,
Сидит заяц на березе,
Умирает со смеху! У меня четыре шали,
Пятая пуховая.
Не одна я боевая –
Все мы здесь бедовые!
Как на масленой неделе
со стола блины летели!
И сметана, и творог –
Все летело под порог.
Ведущая: Седьмой день, воскресенье –– прощеный день,
самый последний и самый важный день Масленицы.
 В этот день полагалось  простить друг другу все обиды, не
держать зла на сердце. Ведь встретить весну надо с чистой
совестью. Все просили  друг у друга прощения, кланяются в
ноги, а в ответ слышат: «Бог простит».
Давайте и мы сейчас попросим друг у друга прощение.
    В Православной Церкви считается, что смысл Масленицы —
примирение с ближними, прощение обид, подготовка к
Великому посту — время, которое нужно посвятить доброму
общению с ближними, родными, друзьями, благотворению.
Дарили сделанные из ниток мартенички, куколки мальчика и
девочки, – символ дружбы.
Ведущий. По старинному обычаю в последний день
Масленицы жгли  чучело масленицы , чтобы оно унесло все
болезни и несчастья.
   Жгли

Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
В небе птички летят, колокольчики звенят.
Солнышко, посвети, ясное, посвети!
    приговаривали

 :
    да Мастер – класс по изготовлению «Куклы – чучела»
Ведущий:  А всего милее Масленице
  Угощенье – блины вкусные,
  Блины вкусные, румяные,
  С яйцом, с маслом, со сметаною.
Ребята, вы давно блинов не ели, вы блиночков захотели?
Приглашаем всех  отведать горячих блинов!

file_name: МАСЛЕНИЦА.docx

intro: Цель мероприятия: формирование у детей младшего школьного возраста духовно-нравственных чувств по средствам знакомства с русской народной культурой.  Дети узнают  о русских народных традициях и обычаях проводов зимы. Поиграют в традиционные игры, разучат "заклички" про Масленицу, отгадают загадки, попоют частушки. Изготовят чучело Масленицы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Тематическое мероприятие "Ура, Масленица!"


extracted_text:
Е.А. Герасимова, педагог  психолог
  ДСКВ «МБДОУ №102» г. Братск
Психологическое сопровождение современного образования в
инновационной деятельности дошкольного учреждения.
В  рамках   современного   дошкольного   образования   для  инновации
характерно   возникновение   и   накопление   разнообразных   новшеств   и
инициатив,   которые   в   совокупности   приводят   к   существенному
изменению в сфере образования и трансформации его содержания и
качества.   Для   инновации   характерна   специальная   организация   и
психологическое сопровождение. Специальная организация включает в
себя   творческий,   инновационный   потенциал   всех   работников
дошкольного учреждения. Психологическое сопровождение инновации
охватывает   все   виды   деятельности   психолога.   Потребность   в
инновации,   а,   следовательно,   в   психологическом   сопровождении,
возникает   при   необходимости   разрешить   какуюто   проблему.
Результатом   работы   является   возможность   дошкольников   получать
индивидуальное   развитие   в   соответствии   со   своими   потребностями,
способностями и возможностями. [1]
В   ходе   модернизации   системы   образования,
  сложились
принципиально новые условия для развития, обучения и воспитания
дошкольников. Инновационные   процессы   на   современном   этапе
развития   общества   затрагивают   в   первую   очередь   дошкольные
учреждения,   как   начальную   ступень   развития   и   формирования
личности   ребенка.   В   настоящее   время   в   дошкольных   учреждениях
появляется много инновационных технологий, программ, направлений.
[3]
Главная цель работы педагогапсихолога в условиях инновационной
деятельности
  – сохранение   и укрепление   психологического
здоровья детей   в   ДОУ,   способствование   гармоничного   развития
личности.   Основной   задачей   психологического   сопровождения
инновационной   деятельности   в   дошкольном   учреждении,   является
создание   благоприятных   психологопедагогических   условий   для
полноценного развития и становления совершенствующейся социально
успешной личности, защита прав ребенка на получение образования и развитие в соответствии со своими потенциальными возможностями в
реальных   условиях   его   существования,   а   именно   в   дошкольном
образовательном   учреждении.   Психическое   здоровье,   включающее   в
себя развитие познавательной, мотивационной, эмоциональноволевой
деятельности, имеет среди составляющих коррекцию неблагоприятных
вариантов   личностного   развития   и   психопрофилактическую   работу,
изучение семьи каждого ребенка. [1]
Психологическое здоровье ребенка включает в себя: осознанность,
осмысленность ребенком самого   себя,   своей   жизни   в   мире;   полнота
переживания   и проживания настоящего;
  способность   сделать
наилучший выбор в конкретных ситуациях и в жизни в целом; чувство
свободы. Жизнь в согласии с самим собой, как состояние осознания,
следования   своим   главным   интересам;   ощущение   собственной
дееспособности «Я могу»; социальный интерес, постоянное внимание к
людям;   состояние   устойчивости,   стабильности,   определенности   в
жизни и оптимистический настрой. [4]
Сейчас   в   дошкольных   учреждениях   появляется   много
инновационных   технологий,   программ,   направлений.   Все   инновации
нуждаются   в   психологическом   сопровождении.
  Развитие
общеобразовательной практики способствует проявлению творческого,
инновационного   потенциала   всех   работников   нашего   дошкольного
учреждения.   В   этой   ситуации   особенно   важна профессиональная
компетентность   педагогов,   в   основе   которой   лежит   личностное   и
профессиональное развитие педагогов. Эти качества могут меняться
под влиянием достижений науки и потребностей общества. Поэтому
одной   из   задач   педагогапсихолога,   при   реализации   инновационных
подходов является определение личностнопрофессиональных качеств
педагогов:   мотив   педагогической   деятельности;   отношение   детей   и
родителей;
  и
профессионализм.  При  отношении  к  педагогу  детей и  родителей  на
первое место выделяются: любовь и уважение.   Также важно изучить
мотивационный   и   практический   компоненты   в   формировании
инновационного сотрудничества педагога с семьей.  [2]
  коммуникабельность
  моральные
  правила;
  В   дошкольном   учреждении   психологическое   сопровождение
инновационной   деятельности   приобрело   системный   характер:
используются   не   только  общеобразовательные   программы,   но   также
авторские   технологии   специалистов,
  позволяющие   обеспечить
процесса,
вариативность
воспитательнообразовательного ориентированного на индивидуальность ребенка, запросы его семьи и
социума.
    Психологическое   сопровождение   данных   программ
позволяет обеспечить полноценность воспитательнообразовательного
процесса, взаимодополняя обучающие критерии на разных возрастах.
[4]
Со всеми этими программами важно     познакомить и родителей.
При выявлении ведущей роли в воспитании детей поровну занимают
семья и детский сад.   [1]
Потребность в инновации возникает при необходимости, разрешить
какуюто проблему: например, как развивать эмоционально  волевую
сферу дошкольников с задержкой развития.  [3]
В ДОУ №102 инновационная деятельность первоначально находит
отражение   в   работе   творческих   групп.   Определяется   перспектива
развития   дошкольного   учреждения,   детей,   педагогов,   родителей   с
учетом   социального   заказа   общества;
  формулируется   цель
инновационной   деятельности (которая   принимается
всеми
участниками   педагогического   процесса),   разрабатываются   методы
контроля.   Нововведение   считается   успешным,   когда   оно   позволило
решить   те   или   иные   конкретные   задачи   воспитательно
образовательного   процесса.   Введение   и   апробация   инноваций
непосредственно затрагивают такие формы работы педагогапсихолога
дошкольного учреждения: как координация работы со специалистами,
консультирование,
  диагностическая,
коррекционная виды работ, готовность к обучению в школе.
  психопрофилактическая,
  самооценки,
  диагностики   развития   детей,
Психологическое сопровождение ребенка включает в себя: запрос
родителей   или   педагогов,   специалистов,   подбор   диагностических
методик,
  консультирование   и
последующие  виды работ. При введении инноваций вводится режим
самоконтроля,
  и   профессиональный   контроль
специалистов   за   конечными   результатами.
  Для   разрешения
возникающих   трудностей   в   работе   с   проблемными   детьми   в   ДОУ
постоянно функционирует медикопсихологопедагогическая служба.
Формы   работы   педагогапсихолога,   через   которые   осуществляется
одна   из   сторон   данного   взаимодействия,   являются   следующие:
диагностика психического развития детей, профилактика отклонений
психического   развития,   разработка   рекомендаций,   определение
оптимальной   индивидуальной   нагрузки   на   ребенка   с   учетом
психофизических особенностей. [4] Психологическое   сопровождение   инновационной   деятельности
находит   наиболее   яркое   отражение   в   социальноличностном
направлении для отслеживания   эффективности,
  результативности
развития спрогнозированной «Модели выпускника». [2]
Душевное здоровье, включающее в себя знакомство с различными
видами   чувств   и   ощущений,   включает   также   развитие   умений
осознавать   свои   чувства   другого   и   умения   управлять   своими
эмоциями.   Для   решения   этого   вопроса   психологом   разработана
инновационная   авторская   программа:   «Развитие   эмоционально
волевой   сферы   у   детей   старшего   дошкольного   возраста»,   широко
используется релаксация, создание благоприятного психологического
климата для полноценного развития дошкольников.
Для обеспечения психологического сопровождения инновационной
деятельности  в  дошкольном  учреждении  созданы  уголки  уединения,
эмоциональные уголки и т.д., которые способствуют профилактике тех
или иных отклонений личностного развития ребенка.
Таким   образом,   педагогпсихолог   обеспечивает   условия   для
перевода   ребенка   из   объекта   в   субъект   воспитания,   дает   ребенку
возможность   быть   самим   собой,   создает   условия   для   сохранения
психологического   и   физического   здоровья   детей.   Психологическое
сопровождение   является   одним   из   основных   составляющих   в
реализации   права   ДОУ   на   инновационную   образовательную
деятельность   в   условиях   современного   образования.   Дошкольники
получают возможность индивидуального  развития  в соответствии  со
своими   потребностями,   способностями   и   возможностями,   педагоги
развивают   свои   профессиональные   и   личностные   качества,
руководитель   обеспечивает   успех   деятельности   детей   и   педагогов;
коллектив   работает   в   творческом   поисковом   режиме.   Между
сотрудниками   складываются   гуманные   партнерские   отношения;
уважение   и   доверие   становятся   нормой   жизни   членов   коллектива.
Педагог   обеспечивает   условия   для   перевода   ребенка   из   объекта   в
субъект   воспитания,   дает   ребенку   возможность   быть   самим   собой,
организует   разнообразную   воспитательнообразовательную   работу,
создает   условия   для   сохранения   психологического   и   физического
здоровья детей при переходе к школьному обучению. [1] Литература:
1. Бережкова   О.В.   Проблема   стандартизации   профессиональной
деятельности педагога дошкольной организации. – ж. Управление №9,
ТЦ «Сфера», 2013.
2. Карелина
  Е.В.
коммуникативной
компетентности   воспитателей.   –   ж.   Управление   №5,   ТЦ   «Сфера»,
2014.
  Формирование

3. Фадеева   Е.И.   Эмоциональная   компетентность   –   условие
сохранения   психологического   здоровья   педагогов.   –   ж.   Управление
№5, ТЦ «Сфера», 2014.
4. Федорова Л.И. Требования ФГОС дошкольного образования к
обеспечению равных возможностей для развития каждого ребенка. –
М.: Педуниверситет «Первое сентября, 2014.

file_name: Статья  Герасимова Е.А..doc

intro: Мною представлена статья на конференцию,в которой раскрывается, как педагог-психолог обеспечивает условия для перевода ребенка из объекта в субъект воспитания, дает ребенку возможность быть самим собой, создает условия для сохранения психологического и физического здоровья детей. Психологическое сопровождение является одним из основных составляющих в реализации права ДОУ на инновационную образовательную деятельность в условиях современного образования. Дошкольники получают возможность индивидуального развития в соответствии со своими потребностями, способностями и возможностями, педагоги развивают свои профессиональные и личностные качества, руководитель обеспечивает успех деятельности детей и педагогов; коллектив работает в творческом поисковом режиме. Между сотрудниками складываются гуманные партнерские отношения; уважение и доверие становятся нормой жизни членов коллектива. Педагог обеспечивает условия для перевода ребенка из объекта в субъект воспитания, дает ребенку возможность быть самим собой, организует разнообразную воспитательно-образовательную работу, создает условия для сохранения психологического и физического здоровья детей при переходе к школьному обучению


extracted_text:
Конспект занятия по физической культуре индивидуального час
   для обучающихся 6 класса
Тема: «Здоровье и физическое развитие человека».
разработан: Галкиной Ноной Витальевной ,учителем  физической культуры МБОУ "СОШ№3",
   Цель: Сформировать убеждение  о ценности здоровья, необходимости его сохранения.
Задача:
 Формирование мотивации на сохранение здоровья.
 Повысить интерес  к занятиям физической культурой.
 Способствовать умению работать в команде
 Подготовить к сдачи норм ГТО
Ход занятия.
Подготовительная часть 10 минут
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Организационный момент
примечания
провести инструктаж по
технике безопасности
( проверить спортивную
форму, физическое состояние);


дети получают
отличительные  ленточку,
три цвета по 5 штук,  и 4
цвет 3штуки.
 Тема нашего занятия.
Здоровье и развитием
двигательных качеств
человека..
А это значит, что на занятии  мы
постараемся доказать, что
физические упражнения
развивают и способствуют
укрепить нашему  здоровью.
 С помощью символов попробуйте
оценить свое настроение.
Я рада, что у вас хорошее
настроение, потому что хорошее
настроение –   это положительные
эмоции, которые улучшают наше
здоровье.
Прежде чем вы получите задание.
начнем как всегда с разминки.
Дает задание « Лидер вперед!»,
используя сигнальные карты
 И так  у нас сформировались
команды, и мы можем перейти к
основной части нашего занятия.
у нас есть 4 команды . Команда
Дети оценивают свое
настроение
Дети выполняют:
1.бег в колону по одному;
2. задания спиной,
3. с поворотом вокруг своей
оси по свистку.
4. бег по кругу, при этом
разбиваются  на команды по
цвету лент на голове.
По команде учителя:
красные вперед! Дети у кого
красные повязки
выстраиваются на первый
план колонны, затем синие,
затем желтые, но зеленые уже
сформированы желтых судьи
5. расходятся на и.п.
Основная часть урока  27минут.
В зале определены 5
станций  , на каждой станции
есть задания карточки,
судьи"желтые повязки"
контролируют выполнение
задания команды.
станция№1 прыжки в длину
с места
станция№2 пресс за 30 сек
станция№3гибкость  из
положения сидя
станция№4 подтягивание на
низкой перекладине
станция№5 Прыжки через
скакалку  за 30 сек
Победивший получает жетон
Дети сами выбирают,  с какой
станции начнут выполнять
задание.
Рассчитываются по порядку
номеров: первый, второй,
третий...
Соревнуются в беге
Учитель поясняет  задание и
правильность выполнения.  На
каждой станции необходимо
набрать всей командой
определенное количество баллов и
получить зашифрованную
подсказку
Учитель   проводит     игру   "Вызов
номеров"  соревнование в беге.:
Запомните свой номер. Я называю
порядковый номер, игроки с этим
номером стараются как можно
быстрее обежать свой конус и
вернуться на место. Тот, кому это
удалось первым, приносит команде
1 золотник
Молодцы!   Положите   золотники   в
коробочку.
А сейчас я думаю, вы без труда
сможете объяснить пословицы,
которые звучит....
Теперь подошло время узнать , что
зашифровано было в ваших
заданиях
Ребята прочитайте в слух все свои
задания
сложите все свои пазлы

Общее построение
Проводит рефлексию урока
 Что у вас получилось?

 Какие выводы мы можем
сделать
Выход из  зала
Дети выбирают пословицы из
трех предложенных
Пословицы высвечиваются на
экране
Дети работают с заданием
Читают результат задания
Складывают пазлы
Как  задание  выполнено
получает деталь от пазла.
Заключительная часть
Строятся  по командам в одну
колону;
отвечают
Отношение к уроку
инвентарь:                                                  оргтехника:
перекладина 1штуки                                         кампьютор1штука
скакалка1 штуки                                               экран1 штука
гимнастический мат3штуки                             проэктор1штука
рулетка1 штука
коврик для измерения гибкости1 ленточки:
 желтых  3штуки
красных5штук
синих5штук
зеленых5штук
"пазлы" 1комплект
  карточки на станции 5 штуки
карточки "шифр"3 штуки
Карточка №1
приложение
12 20 16
19 17 16 18 20 16 14
9 1 15 10 14 1 6 20 19 33   34
20 16 20
19 10 13 30
15 1 2 10 18 1 6 20 19 33   35
А
1
З
9
П
17
Ч
25
Я
33
Б
2
И
10
Р
18
Ш
26
,
34
В
3
Й
11
С
19
Щ
27
.
35
Г
4
К
12
Т
20
Ь
28
!
36
Д
5
Л
13
У
21
Ъ
29
?
37
Е
6
М
14
Ф
22
Ы
30
:
38
Ё
7
Н
15
Х
23
Э
31
_
39
Ж
8
О
16
Ц
24
Ю
32 16 20 5 1 11
19 17 16 18 20 21
3 18 6 14 33   34
1   3 9 1 14 6 15
17 16 13 21 25 10
9 6 16 18 16 3 28 6   35
Карточка №2
А
1
З
9
П
17
Ч
Б
2
И
10
Р
18
Ш
В
3
Й
11
С
19
Щ
Г
4
К
12
Т
20
Ь
Д
5
Л
13
У
21
Ъ
Е
6
М
14
Ф
22
Ы
Ё
7
Н
15
Х
23
Э
Ж
8
О
16
Ц
24
Ю 26
,
34
27
.
35
28
!
36
29
?
37
30
:
38
31
_
39
32
25
Я
33

Карточка №3
122016
133221020
1917161820  34
201620
951618163  10
216518  35
А
1
З
9
П
17
Ч
25
Б
2
И
10
Р
18
Ш
26
В
3
Й
11
С
19
Щ
27
Г
4
К
12
Т
20
Ь
28
Д
5
Л
13
У
21
Ъ
29
Е
6
М
14
Ф
22
Ы
30
Ё
7
Н
15
Х
23
Э
31
Ж
8
О
16
Ц
24
Ю
32 Я
33
,
34
.
35
!
36
?
37
:
38
_
39
Ответы
Карточка №1
Кто спортом занимается, тот силы набирается.
Карточка №2
Отдай спорту время, а взамен получи здоровье.
Карточка№3
Кто любит спорт, тот здоров и бодр.

file_name: Конспект занятия по физической культуре индивидуального час.docx

intro: Я хочу ,чтобы каждый ученик бежал  на урок физкультуры с удовольствием.  Каждый свой   урок делаю   интересным и разообразным.  Это повышает  интерес  к занятиям физической культур. Каждый ребенок с любой группы здоровья найдет себе занятие и не будет сидеть на скамеечкеконспект занятия

title: урок физкультуры


extracted_text:
Тематическое планирование
( 1 час в неделю, 35 часов)
№ п/п Дата
Тема занятия
Основные виды деятельности
Планируемые результаты освоения
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение. Алгоритм. Организация совместной учебной
Схема алгоритма.
деятельности, работы в группах
Организация совместной учебной
деятельности, работы в группах
Ветвление в
алгоритме.
Организация совместной учебной
деятельности, работы в группах
Цикл в алгоритме.
Творческая мастерская
Алгоритмы с
ветвлениями и
циклами.
Самостоятельная
работа
Организация совместной учебной
деятельности, работы в группах
Самостоятельная работа
учащихся, структурирование,
применение знаний с учетом
решаемых задач
Метапредметные
Личностные
понимать построчную запись
алгоритмов;
– анализировать условия учебной
задачи;
– выполнять простые
алгоритмы и составлять свои
по аналогии;
– понимать запись алгоритмов
и запись с помощью блок
схем;
–  умение оценивать работу в
соответствии с критериями;
– оценивать работу товарища;
– участвовать в коллективном
обсуждении;
– планирование последовательности
шагов алгоритма для достижения
цели;
– поиск ошибок в плане действий и
внесение в него изменений;
Состав и действия
объектов.
Организация совместной учебной
деятельности, работы в группах
Группа объектов.
Общее название.
Организация совместной учебной
деятельности, работы в группах
описывать предмет
(существо, явление), называя
его составные части и
действия;
– анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных,
несущественных);
– синтез – составление целого из 9
10
11
12
13
14
15
16
17
Общие свойства
объектов группы.
Организация совместной учебной
деятельности, работы в группах
Особенные свойства
объектов группы.
Организация совместной учебной
деятельности, работы в группах
Единичное имя
объекта.
Отличительные
признаки.
Повторение
Множество. Число
элементов
множества.
Подмножество
Элементы, не
принадлежащие
множеству.
Пересечение
множеств.
Пересечение и
объединение
Организация совместной учебной
деятельности, работы в группах
Организация экскурсии
Самостоятельная работа
учащихся, структурирование,
применение знаний с учетом
решаемых задач
Организация совместной учебной
деятельности, работы в группах
Организация совместной учебной
деятельности, работы в группах
Организация совместной учебной
деятельности, работы в группах
Организация совместной учебной
 находить общее в составных
частях и действиях у всех
предметов из одного класса
(группы однородных
предметов);
– именовать группы
однородных предметов и
отдельные предметы из таких
групп;
– записывать значения
признаков в виде таблицы;
¬¬– описывать особенные
свойства предметов из
подгруппы.
– определять принадлежность
элементов заданной
совокупности (множеству) и
части совокупности
(подмножеству);
– определять принадлежность
элементов пересечению и
объединению совокупностей
(множеств).
– отличать высказывания от
других предложений,
приводить примеры
частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением
недостающих компонентов;
– выбор оснований и критериев для
сравнения, классификации объектов;
– аргументирование своей точки
зрения на выбор оснований и
критериев при выделении признаков,
сравнении и классификации объектов;
– участвовать в коллективном
обсуждении;
– синтез – составление целого из
частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением
недостающих компонентов;
– установление причинно
следственных связей;
– построение логической цепи
рассуждений;
– анализировать условия учебной
задачи;
–  умение оценивать работу в 18
19
20
21
22
23
24
2526
27
соответствии с критериями;
– признавание возможности
существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою
точку зрения;
высказываний, определять
истинные и ложные
высказывания;
– строить высказывания, с
использованием связок «И»,
«ИЛИ», «НЕ»;
– определять истинность
составных высказываний.
– выбирать граф, правильно
изображающий предложенную
ситуацию; составлять граф по
словесному описанию
отношений.
множеств.
деятельности, работы в группах
Истинность
высказывания.
Отрицание.
Истинность
высказываний со
словом «Не».
Истинность
высказывания со
словами «И», «Или».
Граф. Вершины и
ребра графа
Граф с
направленными
ребрами.
Самостоятельная
работа
Организация совместной учебной
деятельности, работы в группах
Организация совместной учебной
деятельности, работы в группах
Творческая мастерская
Организация совместной учебной
деятельности, работы в группах
Самостоятельная работа
учащихся, структурирование,
применение знаний с учетом
решаемых задач
Аналогия.
Организация совместной учебной
деятельности, работы в группах
Закономерность.
Организация экскурсии
Аналогичная
закономерность.
Организация совместной учебной
деятельности, работы в группах
Решение задач на
Организация совместной учебной
– находить пары предметов с
аналогичным составом,
действиями, признаками;
– находить закономерность и
восстанавливать
пропущенные элементы
цепочки или таблицы;
анализировать условия учебной
задачи;
–  умение оценивать работу в
соответствии с критериями;
– оценивать работу товарища;
– участвовать в коллективном 28
29
30
31
32
3335
тему «Такое же или
похожее правило».
Повторение.
Выигрышная
стратегия
Самостоятельная
работа
Знакомство с
текстовым
редактором
Microsoft Word
Создание простых
текстовых
документов
Знакомство с
графическим
редактором Paint
Создание
изображений
деятельности, работы в группах
Организация экскурсии
Самостоятельная работа
учащихся, структурирование,
применение знаний с учетом
решаемых задач
Организация совместной учебной
деятельности, работы в группах
Самостоятельная работа
учащихся, структурирование,
применение знаний с учетом
решаемых задач
Организация совместной учебной
деятельности, работы в группах
Самостоятельная работа
учащихся, структурирование,
применение знаний с учетом
решаемых задач
– располагать предметы в
цепочке или таблице,
соблюдая закономерность,
аналогичную заданной;
– находить закономерность в
ходе игры, формулировать и
применять выигрышную
стратегию.
Понимать назначение и
принцип работы текстовых и
графических редакторов;
 находить наиболее удобные
способы для реализации
действий;
 уметь работать с текстовым
и графическим редактором;
 находить инструменты в
графическом и текстовом
редакторе;
 знание компьютерной
грамотности.
обсуждении;
– признавание возможности
существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою
точку зрения
 умение работать самостоятельно;
 умение анализировать свою
деятельность;
 умение находить ошибки и
исправлять их;
 анализировать учебную задачу и
искать оптимальные пути ее решения.

file_name: план веселый пк.docx

intro: Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности "Веселый компьютер" рассчитано на учащихся начальных классов 1-4 , соответствует требованиям Федерального государственного стандарта 2 поколения.  Календарно-тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю (34 часа в год) с учетом практической и теоритической деятельности учащихся. Занятия в

title: Календарно-тематическое планирование кружок "Веселый компьютер"


extracted_text:
МБОУ «Кадуйская средняя школа»
Учитель физики и математики
Андрух Наталья Васильевна
Приёмы смыслового чтения и работа с текстом на
уроках математики и физики.
Чтение делает человека знающим,
беседа — находчивым,
а привычка записывать — точным.

Бэкон Ф.
Современная стратегия модернизации образования предполагает, что в основу
обновления образования должны быть положены “ключевые компетентности”.
Новое качество обучения требует разработки и отбора приемов и технологий,
обеспечивающих деятельностный подход.
Сегодня же, нам необходимо воспитать грамотного читателя. Одним из путей
развития читательской грамотности является стратегиальный подход к
обучению смысловому чтению.
Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание смыслового
содержания текста.
Составляющие смыслового чтения входят в структуру всех УУД:
•
 личностные УУД –  мотивация чтения,
мотивы учения, отношение к себе и к школе;
•
 регулятивные УУД – принятие обучающимся
учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;
• познавательные УУД – логическое и абстрактное
мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация
внимания, объём словаря;
• коммуникативные УУД – умение организовать и осуществить
сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно
передавать информацию, отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи.
Стратегия смыслового чтения
1. Поиск информации и понимание прочитанного
2. Преобразование и интерпретация
3. Оценка информации Одним из решений этой проблемы является организация систематической
работы с учебником математики на каждом уроке и дома: до чтения, во
время чтения и после чтения. К ключевым направлениям формирования
умений работы с текстом относят следующие:
Y – YI классы
 выделение главного в тексте;
 составление примеров, аналогичных приведенным в тексте;
 умение найти в тексте ответ на поставленный вопрос;

грамотно пересказать прочитанный текст.
YII – YIII классы
 умение составить план прочитанного;
 воспроизводить текст по предложенному плану;
 умение пользоваться образцами решения задач;

запоминание определений, формул, теорем.
IX – XI классы
 работа с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами);
 использование новой теории в различных учебных и жизненных
ситуациях;
 подтверждение научных фактов;
 конспектирование новой темы.
Причины возникновения проблем при работе с математическим
текстом:
1. Своеобразный язык математики, абстрактность теории, сжатость и
краткость изложения
2. Широкое применение символики, преобладание дедуктивного метода
изложения информации
3. Тесная связь текста с иллюстрациями и чертежами 4. В текстах учебников математики имеются так называемые «пробелы в
тексте»  это ссылки на уже известный материал, формулы или теоремы
Ключевые направления работы с  текстом:
выделение главного в тексте;

 умение найти в тексте ответ на поставленный вопрос;
 умение воспроизводить текст по предложенному плану;



 умение пользоваться образцами решения задачи.
грамотно пересказать прочитанный текст;
запоминание правил, формул;
составление примеров, аналогичных приведенным в тексте;
1 этап – работа до чтения
2 этап – работа с текстом
 3 этап – работа после чтения
Помочь оживить урок и сделать его более эффективным в плане развития
ключевых компетентностей учащихся может американская технология
развития критического мышления (ТРКМ), известная в России с 1997г. Она
предлагает строить урок по схеме: вызов  реализация смысла – рефлексия,
используя набор приемов и стратегий. Особенно эффективна данная
технология при работе учащихся с учебным текстом. На предметах устно
практического характера, таких как физика и математика, часто приходится
работать с “сухими” информационными текстами, научными и
публицистическими. Приемы ТРКМ одинаково хорошо “работают” на обоих
из них. Рассмотрим некоторые из приёмов работы с текстом (рис. 1):
Рис.1. Методические приемы ТРКМ : вопросы к тексту учебника.
1    Приём
Например:тема: «Окружность и круг» (5 класс)
1. Прочитайте текст.
2. Какие слова встречаются в тексте наиболее часто? Сколько раз?
3. Какие слова выделены жирным шрифтом? Почему?
4. Если бы вы читали текст вслух, то, как бы вы дали понять, что это
предложение главное?
2Приём работы с кластером
Кластеры (автор  Гудлат) – выделение смысловых единиц текста и
графическое оформление в определенном порядке в виде кластера, грозди.
Делая какието записи, зарисовки для памяти, мы часто интуитивно
распределяем их особым образом, компонуем по категориям. Слово
“кластер” в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера
позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какойлибо темы.
Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует в
разные стороны стрелкилучи, которые соединяют слово с другими, от
которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее (рис. 2). Кластер
может быть использован на самых разных стадиях урока. Например, этот
прием может быть применен в стадии вызова, когда мы систематизируем
информацию до знакомства с основным источником (текстом) в виде
вопросов или заголовков смысловых блоков.
Например, на уроке математики по теме «Положительные и отрицательные
числа» Рис. 2. Кластер: положительные и отрицательные числа
Большой потенциал имеет этот прием и на стадии рефлексии: это
исправления неверных предположений, заполнение на основе новой
информации, установление причинноследственных связей между отдельными
смысловыми блоками (работа может вестись индивидуально, в группах, по
всей теме или по отдельным смысловым блокам). Очень важным моментом
является презентация кластеров. Задача этой формы не только в
систематизации материала, но и установлении причинноследственных связей
между гроздьями. Заданием может стать и укрупнение одной или нескольких
“гроздей”, выделение новых. На стадии рефлексии работа с кластерами
завершится. Учитель может усилить эту фазу, предоставив учащимся
возможность продолжить исследование по теме, выполнить творческое
задание. Вариацией кластера может быть составление концептуальной
таблицы по теме.
3 Прием: «Инсерт».
Технология “критическое мышление” предлагает методический прием,
известный как инсерт (I – interactive, N – noting, S – system, E – effective, R –
reading, T – thinking (интерактивная системная разметка для эффективного
чтения и размышления) авторов Вогана и Эстеса). Этот прием является
средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание прочитанного
текста. Технически он достаточно прост. Учащихся надо познакомить с рядом
маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их
карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста.
Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте. Пометки
могут быть следующие: Знаком “галочка” (v) отмечается в тексте
информация, которая уже известна ученику. Он ранее с ней познакомился.
При этом источник информации и степень достоверности ее не имеет
значения. Знаком “плюс” (+) отмечается новое знание, новая информация.
Учащийся ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается
с прочитанным текстом. Знаком “минус” () отмечается то, что идет вразрез с
имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе. Знаком
“вопрос” (?) отмечается то, что осталось непонятным и требует
дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.
Для учащихся наиболее приемлемым вариантом завершения данной работы с
текстом является устное обсуждение или заполнение таблицы. Обычно
школьники без труда отмечают, что известное им встретилось в прочитанном
тексте, сообщают, что нового и неожиданного для себя они узнали. При этом
важно, чтобы ученики прямо зачитывали текст, ссылались на него.
Весьма интересным в этом приеме является знак “вопрос”. Авторы учебников
ставят перед учащимися самые разные вопросы, учитель на уроке требует
ответов на них, а вот места для вопросов самих детей ни в учебниках, ни на уроках нет. А результат всего этого хорошо известен: школьники не всегда
умеют задавать вопросы, а со временем у них вообще появляется боязнь их
задавать. А ведь известно, что в заданном вопросе содержится уже половина
ответа. Именно поэтому знак “вопрос” весьма важен во всех отношениях.
Вопросы, заданные учениками по той или иной теме, приучают их осознавать,
что знания, полученные на уроке, не конечны, что многое остается “за
кадром”. А это стимулирует учащихся к поиску ответа на вопрос, обращению
к разным источникам информации. Технологический прием “Инсерт” и
таблица “Инсерт” сделают зримыми процесс накопления информации, путь от
“старого” знания к “новому”.
4 Прием: Составления маркировочной таблицы “ЗХУ”

является вариацией вышеописанного метода “Инсерт”. Одной из возможных
форм контроля эффективности чтения с пометками является составление
маркировочной таблицы. В ней три колонки: что мы знаем, что мы хотим
узнать, что мы узнали. В каждую из колонок необходимо разнести полученную
в ходе чтения информацию. Особое требование – записывать сведения,
понятия или факты следует только своими словами, не цитируя учебник или
иной текст, с которым работали. Прием “Маркировочная таблица” позволяет
учителю проконтролировать работу каждого ученика с текстом учебника и
поставить отметку за работу на уроке. Если позволяет время, таблица
заполняется прямо на уроке, а если нет, то можно предложить завершить ее
дома, а на данном уроке записать в каждой колонке один  два тезиса или
положения.
Например, по геометрии по теме «Многоугольники».
V
уже знал
+

 узнал новое
думал иначе
?
есть
вопросы
o
определение
многоугольника
o
не понял как
получили формулу
o
Многоугольник
o
Периметр
многоугольника
o
Диагональ
o
Угол
o
Противоположные
стороны, вершины
четырехугольника
o
o
o
Внутрен
няя, внешняя
область
многоугольн
ика
Выпуклы
й
многоугольн
ик
(n
2)•180°
5 Прием:  «Синквейн» Слово “синквейн” происходит от французского “пять”. Это стихотворение из
пяти строк, где первая строка – тема стихотворения, выраженная одним
словом, обычно существительным; вторая – описание темы в двух словах, как
правило, прилагательными, третья – описание действия в рамках данной темы
тремя словами, обычно глаголами, четвертая строка – фраза из четырех слов,
выражающая отношение автора к данной теме, и пятая – одно слово, синоним
к первому, эмоциональное, образное, философское обобщение, повторяющее
суть темы. Синквейны полезны ученику в качестве инструмента для
синтезирования сложной информации, а учителю – в качестве среза оценки
понятийного и словарного багажа учащихся. Синквейн – резюмирует
информацию, излагает сложные идеи, чувства и представления в нескольких
словах.
Использовать синквейны можно при изучении любой темы:
Например, на уроке физики по теме «Двигатель внутреннего сгорания».
Двигатель.
Горячий, рычащий.
Помогает, возит, отравляет.
Друг нам или враг?
!
Железка.
 6Приём: «Тонкие» и « Толстые» вопросы
Вопросы такого плана возникают на протяжении всего урока математики. А
можно учащимся предложить задание: составьте вопросы по теме, по тексту
параграфа и т.д.
«Тонкие» вопросы – вопросы, требующие простого, односложного ответа;
«толстые» вопросы – вопросы,  требующие подробного,  развёрнутого ответа.
Стратегия позволяет формировать умение формулировать вопросы и умение
соотносить понятия. После изучения темы учащимся предлагается
сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса, связанных с
пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя
таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.
«Толстые» вопросы
Объясните почему….?
Почему вы думаете….?
Предположите, что будет если…?
В чём различие…?
Почему вы считаете….?
«Тонкие» вопросы
Кто..? Что…?
Когда…?
Может…? Мог ли…?
Было ли…? Будет…?
Согласны ли вы…?
Верно ли…?
     записи

7Приём: «Составление краткой

Формируется умение целенаправленно читать учебный текст, задавать
проблемные вопросы, вести обсуждение в группе.
     задачи» Формы краткой записи:
 ключевые слова с указанием связей;


таблицы;
схемы.
Например, задачи на движение.
Этот прием можно использовать и при решении задач при подготовки к ОГЭ 9
класс.
Задача: Из А в В одновременно выехали два автомобилиста. Первый проехал
с постоянной скоростью весь путь. Второй проехал первую половину
пути
со скоростью, меньшей скорости первого автомобилиста на 6 км/ч, а
вторую половину пути проехал со скоростью 56 км/ч, в результате чего
прибыл в В одновременно с первым автомобилистом. Найдите скорость
первого автомобилиста, если известно, что она больше 45 км/ч.
    «Составление вопросов к задаче»
8Приём:

Анализ информации, представленной в объёмном тексте  математической
задачи, формулировка  вопросов к задаче, для ответа на которые нужно
использовать все   имеющиеся  данные;  останутся   не использованные
данные; нужны дополнительные данные.
Например, задача по теме «Смеси»
Описать с помощью таблицы смесь азотной и соляной кислот,
если известно, что доля азотной кислоты 0,4, а её масса 430 кг.
Решение: Определим массу всей смеси по формуле Масса всей смеси 1075 кг
Доля
0,4
   Доля
 0,6
Масса
430 кг
Масса
 645 кг
9 Прием: “Верные или неверные утверждения
или “Верите ли Вы?” может быть началом урока, когда учащиеся, выбирая
“верные утверждения” из предложенных учителем, описывают заданную тему
(ситуацию, обстановку, систему правил).
 Например,в начале изучения темы “Углы” в 5 классе можно предложить
учащимся поиграть в игру “Верю  не верю”:
 Тупой угол – это угол, который нарисован тупым карандашом
 Угол – это геометрическая фигура.
 Угол состоит из двух пресекающихся прямых
 Бывают углы остроумные и тупые
 Угол состоит из двух лучей, выходящих из одной точки
 Равные углы – это те, у которых равны стороны
 Биссектриса – это такой угол, у которого три стороны.
 Бывает угол прямой
 Угол может быть тощим
 Острый угол – это угол, который меньше прямого
 Веришь, что Шарль Перро, автор “Красной Шапочки”, написал сказку
“Любовь угла и линейки”?
Например, задания из ОГЭ 9 класс:
Известно, что a > b > c. Какое из следующих чисел отрицательно? В ответе укажите номер правильного варианта.
Например, задание верноневерно из ОГЭ 9 класс :
1. Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую,
параллельную этой прямой.
2. Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
3. Если в ромбе один из углов равен 90°, то такой ромб — квадрат.
В ответе укажите номер правильного варианта.
Асмолов А. Г. Системно – деятельностный подход к разработке
Таким образом, эффективность процесса обучения зависит от умения
правильно выбрать технологические приёмы, удачно комбинировать их,
вмещать их в рамки уже знакомых традиционных форм урока. Важно
понимать, что каждый ученик успешен, талантлив и уникален во всем. При
переходе с одного приема на другой меняется режим работы мозга. А это
позволяет предупреждать утомляемость и приводит к развитию когнитивных
способностей.
Литература:
•
стандартов нового поколения / / Педагогика, 2009. №4. – с. 18 – 22.
•
основной      школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие
для учителя/– М.:Просвещение, 2010.
•
мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / – 2 –
е изд., дораб. – М .: Просвещение, 2011. – 223 с. : ил. – (Работаем по новым
стандартам).
•
основного общего образования / и науки Рос. Федерации. – М.:Просвещение,
2011. – 48с. – (Стандарты второго поколения).
•
      http://mathege.ru.
А.Г. Асмолова формирование универсальных учебных действий в
С. И. Заир – Бек, И, В. Муштавинская развитие критического
Федеральный государственный образовательный стандарт
Открытый банк заданий по математике ОГЭ 2018.

file_name: приемы смыслового чтения.docx

intro: Эффективность процесса обучения зависит от умения правильно выбрать технологические приёмы, удачно комбинировать их, вмещать их в рамки уже знакомых традиционных форм урока. Важно понимать, что каждый ученик успешен, талантлив и уникален во всем. При переходе с одного приема на другой меняется режим работы мозга. А это позволяет предупреждать утомляемость и приводит к развитию когнитивных способностей. В работе показаны различные приемы, которые помогают при работе на уроках физики и математики.


extracted_text:
Конспект непосредственнообразовательной деятельности
Воспитатель
Нефтеюганского районного муниципального образовательного бюджетного
учреждения «Сингапайская СОШ»
Глушкова Ольга Валерьевна
Тема: «Берегите жителей планеты Земля!»ОТКРЫТОЕ
Группа: 34 года
Продолжительность: 15 минут
Место проведения: групповая комната
Дата проведения: 20 апреля  2017 г.
Цель: воспитание бережного отношения к природе.
Задачи:
Образовательные:
1. Продолжать знакомить с правилами поведения в природе.
2. Закрепить знания детей о птицах, об их жизни в весенний период.
3. Закреплять знания диких и домашних животных.
Воспитательные:
1. Воспитывать чувство любви к родной природе;
2. Воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям, к
животным;
3. Воспитывать любознательность, сочувствие.
Развивающие:
1. Развивать интерес к жизни птиц и животных;
2. Развивать слуховое и зрительное внимание, мышление и память детей,;
3. Развивать речь детей, обогащать их словарь;
4. Учить понимать образный смысл загадок. Развитие словаря.
Предварительная работа:
1. Наблюдение за птицами во время прогулок.
2. Чтение художественной литературы: С. Городецкий «Как птицы учились
строить гнезда», А. Шевченко «Гнезда», Т. Нужина «Воробьи», «Ласточка»
и др.
3. Прослушивание аудиокассет «Наедине с природой», «Звуки окружающего
мира», «Природа, птицы и животные».
4. Загадывание загадок.
5. Рассматривание дидактического материала, книжных иллюстраций.
6. Дидактические игры «Назови птичку, которой не стало», «Угадай, какой
наш дом», «Угадай по описанию», «Чьи детки», «Правила поведения в
природе» и др.
7. Подвижные игры «Воробушки и автомобиль», «Кто, где живет»,
«Птички в гнездышках», и др.
Предметноразвивающая среда
1. Демонстрационный материал «Птицы». «Здравствуй, мир!»
2. Звуковая фонограмма «Голоса птиц».
3. Шкатулка с цветами.
4. Обручи.
5. Картина благоухающей и увядающей природы.
6. Дидактическая игра «Правила поведения в природе».
Методы и приёмы:
Игровая ситуация, наглядный материал, художественное слово, сюрпризный
момент.
Ход занятия
Игра

Дети сидят на ковре в кругу.
Проговаривают:
Здравствуй, небо! (Руки вверх.)
Здравствуй, солнце! (Руками описать большой круг.)
Здравствуй, земля! (Руки плавно опустить на ковер.)
Здравствуй, наша большая семья! (Взяться за руки.)
Беседа "Наша планета  Земля".
Воспитатель: Мы с вами одна большая дружная семья. Мы ходим в один
детский садик. Как он называется (называют садик в который ходят)
Дети: группа «Пчелки».и т. д.
Воспитатель: На какой планете мы живем? Наша планета, какая?
Дети: На планете Земля. Она большая, красивая, богатая.
Воспитатель: Чтобы наша Земля была еще лучше и красивей, как мы должны
себя вести.
Дети: Беречь Землю, охранять, украшать.
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, появилась волшебная коробочка. Там,
наверное, сюрприз для вас (смотрят, находят цветы).
Сейчас мы будем украшать нашу Землю цветами.
Игра

Мальчики сажают ромашки, девочки – васильки. Взять по одному цветку и по
команде разместить на клумбе.
Дети садятся на стульчики.
Внимание на плакаты с изображением благоухающей природы и увядающей.
Воспитатель: Какая картина больше нравится? Почему?
Игра
 «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы

отвечать. Если я буду поступать хорошо, говорим «Да», если плохо, то
вместе кричим «Нет».
1. Если я приду в лесок и сорву ромашку? (Нет)
2. Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)
3. Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (Да)
4. Если ветку подвяжу, колышек подставлю (Да).
5. Если разведу костёр, а тушить не буду (Нет)
 «Посади цветы на клумбу» 6. Если сильно насорю, а убрать забуду? (нет)
7. Если мусор уберу, банку закопаю? (да)
8. Я люблю свою природу, я ей помогаю (Да).
Воспитатель: Запомнили, как надо вести себя в лесу. Ведь лесэто дом для
зверей и птиц.
Какие звери живут в лесу?
Дети: Заяц, лиса, медведь волк, белка,
Воспитатель: Какие животные домашние?
Дети: Кошка, лошадь, собака, корова
Воспитатель: Посмотрите, ребята, все звери заблудились. Здесь оказались и
дикие и домашние животные. А давайте мы с вами их правильно расселим.
Домашних животных поселим возле дома, а диких возле леса, при этом мы
наших животных назовем ласково.
Дети: медведь – медвежонок. кошка – кошечка
заяц – зайчонок. лошадь – лошадка
волк – волчонок. собака – собачка
лиса – лисонька. корова – коровка
Воспитатель: Вот мы и с этим заданием справились.
Какое сейчас время года?
Воспитатель: Весной все оживает, просыпается вокруг. Но самое главное
чудо, которое происходит в природе весной  это то, что именно весной к нам
из теплых стран прилетают пернатые друзья. Как надо к птицам относиться?
Дети: Заботливо, кормить крошками, зернышками.
Воспитатель: Птички  прилетают и занимают домики, в которых будут вить
гнезда. А в гнездах кто появится у них? Мы сейчас понарошку превратимся в
птенцов и поиграем в игру.
Подвижная игра "Птички в гнездышках".
Воспитатель предлагает стать детям в круг.
Воспитатель: Вокруг себя повернись, быстро в птичку превратись
Давайте посчитаем:
Лапка, раз! (выдвигают вперед одну ногу).
Лапка, два! (выдвигают другую ногу).
Скокскокскок! (скачут на обеих ногах).
Крылышко, раз! (одну руку в сторону).
Крылышко, два! (другую руку в сторону).
Хлоп, хлоп, хлоп! (хлопают крыльям).
Прилетали птички,
Птички  невелички.
Весело скакали
Зернышки клевали
Быстро улетали.
Гнезда занимали. Воспитатель: Вокруг себя повернись – в деток превратись! Садитесь на
стульчики.
Воспитатель: Прилетели птицы, свили гнездышки
Самыми первыми прилетают грачи (показывает картинку). Это крупные,
черные птицы с длинным клювом. Ходят важно, длинными носами землю
ковыряют: червяков ищут. Кричат: "Крак! Крак! Весна! Весна!
Сюрпризный момент: Прилетает грач с конвертом в клюве
Грач: Здравствуйте, дети! А вот умете ли вы загадки отгадывать?
"Отгадай загадку".
1. Вот вещунья  белобока,
    А зовут её: (сорока)
2. На шесте дворец.
    Во дворце певец,
    Как зовут его: (скворец)
3. Прилетает к нам с теплом,
    Путь, проделав длинный.
   Лепит домик под окном
   Из травы и глины, (ласточка)
Игра "Назови, кого не стало".
Воспитатель: Давайте еще раз назовем птиц, которых вы здесь видите.
Дети перечисляют птиц: сорока, ласточка, скворец, грач.
Грач: Пока я был в теплых краях, забыл все песни леса. Помогите вспомнить,
пожалуйста?
Воспитатель:  Ну что ж и это нам по силе. Правда? (Да). Мы с ребятами
знаем песенку ветра.
 Как дует ветер? (у – у – у – у)
Сильный ветер  (громко произносят, ветер тихонько дует  (тихо произносят).
 Еще мы знаем песенку водички (с – с – с – с)
Много водички льется  (громко, мало водички   (тихо).
 Сейчас тебе напомним песенку жука  (ж – ж – ж – ж)
Большой жук  (громко, маленький  (тихо).
 И песенку комарика (з – з – з – з)
Большой комарик  (громко, маленький  (тихо).
Грач: Спасибо вам, ребята! Запомнили, как надо вести себя в лесу? Кто
прилетает весной с юга? Кто появляется в гнездышках? Молодцы! Мне пора,
ведь весной у нас много хлопот. До свидания!
Воспитатель: А вы знаете, ребятишки, как оченьочень давно люди
представляли себе ЗЕМЛЮ: Люди  считали Землю живым существом: травы, кустарники, деревья казались
им пышными волосами; каменные скалы – кости; цепкие корни деревьев –
жилы; водакровь. Она рождала существ земных, она стонала в бурю от боли,
она гневалась, учиняя землетрясения, она улыбалась под солнцем, она
засыпала студеною зимою и пробуждалась по весне,  она умирала,
обожженная засухой и возрождалась после дождя. И к ней, как к матери,
обращался человек в тяжелое время. Помните в сказках? Припадет богатырь
к сырой земле – и наполнится новой силушкой!
Чтобы мир сохранить и планету спасти
Нужно за руки взяться всем детям на свете.
И от ярких улыбок, добра и любви
Счастьем все озарится на нашей планете.
И ладошки цветные украсят всю землю
Как большой, разноцветный, всемирный букет.
Есть у дружбы такой бесконечной и верной
Путь, который спасет мир от войн и бед.
Есть у дружбы такой бесконечной и верной
Путь, который подарит счастливый рассвет.
Чтобы мир сохранить и планету спасти
Нужно за руки взяться всем детям на свете.
Путь нелегкий, конечно, придется пройти
Мы за все, мы за все пред планетой в ответе.
Ребята сегодня молодцы! Всем большое спасибо!

file_name: День Земли (2).docx

title: Конспект НОД "Берегите жителей планеты-Земля!" (ДОУ, 3-4 года)


extracted_text:
Конспект непосредственнообразовательной деятельности
Воспитатель
Нефтеюганского районного муниципального образовательного бюджетного
учреждения «Сингапайская СОШ»
Глушкова Ольга Валерьевна
Тема: «Печкаматушка».
Группа: 34 года
Продолжительность: 15 минут
Место проведения: групповая комната
Задачи:
 познакомить детей с особенностями русской избы и бытом крестьян;
 активизировать словарный запас;
 прививать любовь к самобытной красоте жизни наших предков.
Планируемый результат:
проявляет активность для расширения своих представлений об особенностях
русской избы, быта крестьян;
 эмоционально откликается на самобытную красоту жизни предков.
C   ловарная работа: изба, печь, закуток, «красный угол», скамья.
Материал: иллюстрации из сказок с изображением печки, картинки с изображением
русской печки, клубок..
Подготовительная работа: чтение русских народных сказок, в которых упоминается
печь; рассматривание иллюстраций.
Ход деятельности:
Хозяйка встречает гостей.
Отгадайте загадку: стоит терем, в тереме ящик, в ящике мучка, в мучкежучка.
(изба, в избе печка, в печке зола, а в золежар).
 Сегодня мы пойдем  в необычный музейдом наших далеких предковславян.
Дорогу в дом вам укажет путеводный клубок.
Хозяйка рассказывает обычай, по которому славяне, входившие в новый дом,
должны были взяться за нить клубочка. Дети входят в избу.
 Входя в избу, волейневолей каждый должен был поклониться хозяевам, а то и
шишку на лбу можно набить: дверьто в избу низкая. А порог, наоборот,  высокий,
чтоб меньше дуло.
 Конечно же, в избе, которую строили дружно, с добротой и заботой, и жилось
хорошо. Наши предки были очень гостеприимными людьми, и дверь в доме была
открыта для гостей.
 Для чего делали высоки порог? Для того чтобы холодный воздух зимой не проник
в дом, так как он располагается внизу. Низкую дверь делали для того, чтобы в
холодное время года теплый воздух не выходил из дома, так как он поднимается
вверх.
 Вход в избу делали обычно с южной стороны. Как вы уже заметили, в доме всего
одна комната. Ее называют горницей. Большую часть горницы занимает печь. «Без
печи избане изба», говорили в старину.  Посреди горницы ставили печь. О ней говорили: «Печьвсему голова». Голова
значит самая главная.
Почему печь в избе самая главная?
 Если мы станем спиной к двери, то узнаем, с какой стороны ставили печь.
   С северной, так как с севера дули холодные ветры и эту сторону старались
обогреть.
   Напротив входа всегда ставили печь. И поэтому, войдя в избу, сразу обращали
внимание на печь. Хорошая печьгордость любого хозяина.
Показ иллюстрации «Устройство русской печи».
 С печью связан весь быт, вся жизнь крестьянина. Складывали ее из кирпича и
обмазывали глиной. Как называли человека, который выкладывал печь? (печник)
 Да, клал печь печник. Он пользовался почетом и уважением. Слава о хорошем
печнике шла по всей округе. Важно было не просто сложить печь: она должна была
как можно дольше держать тепло, а дров требовать как можно меньше.
 Где в горнице пищу приготовить? Конечно, в печи! Чем избу обогреть? Сейчас на
улице зима, мороз, а у нас и дома , и детском саду тепло. Что нас греет? (Ответы
детей)
 А в старину батарей не было. Чем тогда обогреваться?
 Что нужно, чтобы печь горела? (Дрова). Да, печь и накормит, и обогреет.
 Печь топили дровами, но подходило для этого не каждое дерево.
Показ деревьев на иллюстрациях. Дети рассматривают.
 Вы узнали эти деревья? Это дубовые дрова. У них кора шероховатая, они очень
тяжелые. Это березовые дрова. Кора у них белая с черными точками. Это сосновые
дрова. Мы их  узнали по запаху. Топили печь, как правило, ольхой и березой: дыма
меньше и тепло дольше держится. Сосной и елью топили редко, так как они быстро
прогорают. Если ктонибудь топил печь чем попало, то про того говорили: «Подле
леса живет, а печку соломой топит».
  «Дом без печкинежилой дом»,  говорили в народе. «Кормилицей», «Матушкой»
ласково называли печь крестьяне, ведь она и в самом деле кормила людей в ней
пекли хлеб, варили кашу, щи,  картошку.
   «Матушка, печь, укрась своих детушек», ласково обращалась к ней стряпуха при
выпечке хлеба и пирогов.
 Печь людей обогревала, в ней готовили еду, на ней можно было даже спать, и
сколько сказок было рассказано здесь долгими зимними вечерами! А хранил эти
сказки Баюнок!
 Давайте с вами вспомним, в каких сказках упоминается печь. («Гусилебеди»,
«три поросенка», «По щучьему велению», «Заячья избушка», «Волк и семеро
козлят».)
 Недаром народ наделял печь волшебными свойствами, а образ печи стал
традиционным для русских сказок: она прячет Машу и ее братца от злых гусей
лебедей, везет Емелю к царю и т.д.
 А случалось так: нагуляются дети, на горках накатаются, в снежки наиграются,
придут домой мокрые, замерзшие. Гду сушить одежду и валенки? Оказывается, печь
и сушит. И не только одежду.
 Давайте заглянем в печь. Что еще можно сушить в печи? (грибы, ягоды, травы).  В те далекие времена не было аптек и больниц. И за лекарствами люди ходили в
лес, на луг. Так, постепенно, они узнали, что многие травы являются лечебными.
Отварами и настойками по старинным рецептам мы пользуемся до сих пор. А знаете
ли вы лекарственные травы, сможете ли их узнать по запаху?(Дети нюхают
мешочки с травами).
 Куда же закатился наш клубочек? Наверное, это домовой шалит. Давайте
клубочек поищем.
 – Вот наш клубочек, в уголок закатился. Этот угол у печки назывался закутком.
  Печь делила горницу на две части. Одна половина, левая, вот здесь, за печкой –
женская. Ее так называли потому, что хозяйки занимались домашними делами.
 Какими? (Готовили еду, мыли посуду, стирали и т.д.)
 Женщину в старину как называли? (баба). Вот поэтому место за печкой называлось
бабий кут. «Кут» значит угол: бабий кут, бабий угол, закуток. Давайте посмотрим,
что в нем находится (Посуда, все, что нужно для печи: кочерга, ухват). Да, здесь
есть все, что нужно хозяйке.
 Вторая половина – «Красный угол», которая располагается по диагонали от печи.
«Красный угол»  значит красивый (Дети рассказывают, что они видят в красном
углу: стол, лавку, икону). Здесь принимали гостей, обедали. Сажая гостя в красный
угол, говорили: «Встречай не с лестью, а с честью». Почти все делалось в избе
своими руками из дерева, как и многие другие предметы обихода. Действительно,
дерево было одним из любимых материалов у славян, ведь Русь издавна славилась
лесными богатствами.
 А теперь, отгадав загадку, назовите или покажите эти предметы. Стоит изба из
кирпича, то холодна, то горяча. (Печь). Железный конь скачет в огонь. (Кочерга).
Рогат, да не бык, хватает, да не сыт, людям отдает, сам на отдых идет (Ухват).
Четыре братца под одной крышей живут (Стол).
 А теперь я предлагаю поиграть в русскую народную игру «Мельница», любимую
игру детей зимой в избе.
Русская народная подвижная игра «Мельница»
1).Правила: в середину становится один ребенок (ось), шеренги детей (по четыре
человека) держат его за руки или пояс. Дети вращаются со словами:
За рекою на горе.
Где ветер дует и шумит,
Крылья мельницы на нем вертятся
Вверх — вниз, вверх — вниз.
2). Русская народная подвижная игра «В мельницу»
Правила: играющие в кругу, идут и поют:
Мельница на кочке
Развесила усочки.
На семи ногах стоит,
На ветер глядит,
Стучит и гремит.
Будто сто коней бежит,
Кругом пыль лежит.
Крыльями машет,
Словно ей страшно, А подняться не может.
Только зерно гложет,
И трет, и мнет,
Мало не глотает,
Другой сыт бывает.
Внутри круга две пары встают спиной друг к другу, крепко взявшись за руки,
согнутые в локтях. Один наклоняется, другой оказывается на его спине с
поднятыми вверх ногами (до тех пор, пока одна из пар не остановится, устанет).

file_name: Печка-матушка.docx

intro:
Задачи:
- познакомить детей с особенностями русской избы и бытом крестьян;
- активизировать словарный запас;
- прививать любовь к самобытной красоте жизни наших предков.
Планируемый результат:
-проявляет активность для расширения своих представлений об особенностях русской избы, быта крестьян;
- эмоционально откликается на самобытную красоту жизни предков.

title: Конспект НОД "печка-матушка" (ДОУ, 3-4 года)


extracted_text:
Сценарий проведения народного гуляния Масленицы 2018
1 Запись «Масленица»  открытие мероприятия
Ведущий:
 Здравствуйте, гости, милости просим.
Масленицу широкую открываем, веселье начинаем!
2 Песня «Вошла в избу девица»
 3 Фонограмма на выход Ведущих :
1й скоморох
Внимание! Внимание!
Велено до вас
Довести в сей час указ,
Продиктованный самой
Нашей МатушкойЗимой:
«Каждый год числа сего, —
Как гласит указник, —
Будь то город аль село,
Выходи на праздник!
Непременно все должны
Быть на проводах зимы!»
Мы рады гостям, как добрым вестям!
Добро пожаловать! Всех привечаем, душевно
встречаем!
Мы скоморохи! С нами лучше веселиться,
а без Нас праздник никуда не годится.
2й скоморох
1й скоморох.
2й скоморох.
1й скоморох. 2й скоморох.
1й скоморох.
2й скоморох.
Посмотритека, народу сколько собралось.
Нашето веселье ко времени пришлось.
Не хмурьтесь и не скучайте,
Светлою Радостью праздник встречайте.
А нука, в круг вставайте, нам подпевайте.
Походил уже по свету, лучше русской песни нету!
Где песня поется, там легче живется!
Запевайте песню русскую, песню звонкую,задушевную!
 4  Песня «Масленица»
 Ведущий :
А ну, кто загадку мою отгадает: «Тётушка крутая,
белая, да седая. В мешке стужу везет, на землю
холод трясет. Сугробы наметает, ковром землю
устилает…»           Все: Зима!
  5 Появляется «Зима»   песня « Зимакрасавица»
Зима.
Здравствуй, весь народ честной!
День сегодня не простой!
Я пришла проститься с вами!
С вами были мы друзьями!
Время быстро пролетело,
И заметить не успела,
Что закончен мой черёд,
Вслед за мной Весна идёт! Ведущая:
Погоди, Зима прощаться
И с народом расставаться.
Мы хотим с тобой сплясать,
Песни спеть и поиграть.
Всем, всем, всем,
Кто не замерз совсем:
Спешите, спешите, спешите!
Всех повеселите
Зиму в играх победите
Зима:
А ну, становитесь вокруг меня. Я буду снежком
крутить, а вы прыгайте, да смотрите ноги берегите, а не то заморожу!
                     6.  Музыка на игру «Скакалка»
 Ведущий:
Ну что, Зима, не удалось тебе никого
заморозить. Давай второе задание.
Зима. Повеселили вы меня, давайте теперь проверим вашу меткость. Как вы
за эти зимние месяцы научились снежки бросать?
Ведущий:
Подходи, народ честной, да разинув рот   не стой!
Кинь в снеговика скорее колобок простой.
Тот, кто сразу попадет, приз реальный
                                                          обретет:
Разноцветный, яркий фантик —
                               не дырявый, не пустой.
Кто на празднике замерз и теребит
                                                  красный нос,
Подходи сюда скорее, мы решим этот
                                                            вопрос!
Снеговик наш хоть куда, ест в любые холода
Снег, сосульки, льды, снежинки —
                                       не болеет никогда!
7. Музыка на игру Снежки
8 Танец
Ведущая  Эй, ребята, давайте позабавим Зимушку. Выходите, смельчаки,
удаль молодецкую покажите, силой померяйтесь.
9.Музыка на игру – Гири
Ведущая
 Мы не знали, не гадали!
Гирю нам тут подогнали.
Предложили потягать.
Да силенки измерять!
Есть тут смелый да отважный,
Кто поднимет ее дважды?
Трижды?
Ну, а может пять?
В ком тут силы не унять?!
Силой меряться берись!
Побеждай и будет приз!
Ну а вы честной народ,
Все считайте: кто и сколько жмет!
Поддержите, подыграйте!
Дружно,  мне вы помогайте!
Если никто не вызвался.
Гиря вся уже замерзла!
Ждет когда ее согреют.
А от вас всех нету толка!
Где тот, кто здесь всех сильнее?
Зима:
Удивили вы меня силой необыкновенной, да
ловкостью. Пора мне уходить! Прощайте, люди, и простите!
На Зиму зла вы не держите.
Желаю вам добра и света
И лишь тепла весной и летом!
Ведущий:
Зима прощенье попросила?
Зима:
Конечно! Ведь законом было
Друг другу в пояс поклониться,
С кем поругался – помириться,
Обиду в сердце не таить,
За боль и слёзы всех простить!
Ведущий:
Прощай, Зима, прости и нас,
Что рады мы Весне сейчас,
Что нынче нам Весна милее,
Что о тебе мы не жалеем,
Счастливого пути желаем,
На север с миром отпускаем.
10 Танец
Ведущий:

Вот Зиму холодную проводили, пора Весну в гости звать!
11(Слышен звук мотоцикла На тележке Леший и Кикимора везут
Бабу Ягу, переодетую в Весну.)
Леший и Кикимора:
Тррр!.. Приехали! Здравствуйте, люди добрые!
Все сурьезные, работящие,
Лишь в праздники хорошо гуляющие!
Кажись, поздоровались...
Леший:
Весну приглашали?
Ведущий:
Приглашали.
Леший:
Получите и распишитесь.
Ведущий:
За что расписываться? Весну я не вижу.
Баба Яга:
Ты что, Веснураскрасавицу не признал? Приглашали?
Встречайте, как положено! Привет, братушкиребятушки! Я
так торопилась, так торопилась, что слова все по дороге
растеряла. (Лешему).
Нука, поди сюды. Что дальшето?
(Леший на ухо ей подсказывает).
Ааа. Вспомнила. Пора,говорят, к обязанностям своим приступать. Все, Зима,
ты можешь быть свободна, мне тут с вами некогда болтать, пора работать, я к
этой роли, может, 100 лет готовилась, недоедала, недосыпала.
Ведущий:
Вот ты и проговорилась. Значит, ты Весна ненастоящая.
Леший:
Как это, ненастоящая?
Кикимора:
Самая что ни на есть настоящая, и даже справочка имеется.
(Показывают справку).
Ведущий: Назначается Весной на весь год! Ну и дела!
Леший:
И печать имеется.
Кикимора:
И подпись… не одна, а целых две.
Ведущий:
Подпись неразборчива.
Баба Яга:
Ну, читать, что ль, разучился?
(Леший и Кикимора помогают читать.)
Леший:
Две подписи самых важных начальников: Кощея Бессмертного и Змея Горыныча.
Ведущий:
Ну, теперь все ясно. Мы тебя на должность Весны принять не сможем.
Баба Яга:
Как это  не можете? Я готовилась, готовилась, никому почти вреда не
причинила, разве только чутьчуть пошалила…
Ведущий:
Ну, раз у тебя большое желание быть Веснойкрасной и ты такая же смышленая,
как она, посоревнуйся с нами, отгадай загадки.
Загадки
Ой, ты ЛакомкаСреда!
Масляна сковорода!
Как повелось со старины
Едем к… (теще на блины)!
И с икрой, и со сметаной –
Всякие они вкусны!
Масленица объеденье!
Напечем блины с утра.
К ним – сметана и варенье
И, конечно же, … (икра)! Ноздреваты и румяны –
Наши солнышки… (блины)
В масленично воскресенье
Все старался старый Тит
Попросить у всех прощенья
И ответить: … («Бог простит!»)
Баба Яга отвечает невпопад.
Подумаешь, загадки, эка невидаль!
Давайте сейчас поиграем все вместе,
Чтоб вы не стояли так долго на месте.
На две команды быстро поделиться! (команда Лешего и Кикиморы, Бабаяга
руководит)
Ведущая
        А это соревнование для тех,
        В ком сила играет для зимних потех.
         В ком кровь молодая в морозы не стынет!
        Кто на метле сможет быстрее проскакать?
12 Музыка на игру Кто быстрее на метле
Ведущая:
Что за чудоскок да скок!
гляньтетронулся мешок!
эй. хватай его, ловите.
поскорей мешок держите!
(делимся на две команды, в мешках нужно наперегонки добрыгать до отметки
и передать следующемуи от скачет обратно)
13 Музыка на игруМешки
Ведущая:
Подходи  со всех сторон
Будет все в порядке!
Затяника ремешок
Смело. без оглядки! (задача –как можно больше членов команды вместить
в обруч, а затем коллективно пройти дистанцию) 14 Музыка на игруобруч
15  Музыка на игру –лыжи команда Лешего и Кикиморы под
руководством Бабы яги
16 Музыка на игруПетушиный бой
Ведущая
         На «петушиный бой» приглашаются
         Драчуны смелые, толкаться умелые!
         На скамейку быстро встали,
         Плечом к друг другу – раз!
          Руку за спину – два!

Ведущий:
Не быть тебе, Баба Яга, Веснойкрасной.
Баба Яга:
Такую роль доверили, а я не справилась. Может, все же я
останусь, все равно настоящей нет, да и какая она  никто не знает.
Ведущий:
Настоящая  она
Словом да умом красна!
По земле она идет
Все ликует, все цветет.
17 Танец «Весну Звали»
ВЕСНА:
Встречающим  земной поклон, привет вам взрослые и дети!
Мне дороги со всех сторон улыбки радостные эти!
ЗИМА:
Поклон тебе Весна  Красна,
Давно ты людям всем нужна.
Хочу отдать тебе ключи, Ключ от природы получи!
Ведущий:
Здравствуй, Веснушка – Весна!
С чем, Весна, ты к нам пришла?
Что с собою принесла?
ВЕСНА:
Я Весна – красна,
Бужу землю ото сна,
Наполняю соком почки,
На полях ращу цветочки.
Прогоняю с речек лед,
Светлым делаю восход.
Всюду – в поле и в лесу –
Людям радость я несу.
ВЕСНА: Ребята, я вам загадки приготовила.
Даром время не теряйте,
Дружно хором отвечайте!
1 С последним сугробом проснулась она,
И первой траве улыбнулась…. (весна)
2 Бродит одиноко огненное око,
Всюду, где бывает, взглядом согревает! (солнце)
3 Маслянисты и румяны, жить не могут без сметаны.
Ароматны и вкусны ноздреватые ……(блины)
ВЕСНА :
Разгадали все загадки,
Вижу, умные ребятки.
Все кому играть не лень,
В хоровод вставай скорей!
18 Музыка на хоровод 19 Танец
Весна :
Теперь меня никто прогнать не сможет.Я пока по другим дворам пройду и
напомню всем про Масленицу! А вы пока веселитесь.
20 Песня
Ведущий
Продолжаем мы программу
Для гостей, друзей, для всех!
Начинаем панораму
удивительных потех!
Эй, ребята, что заснули?
  Выходи, бери ходули.
             И перед всеми от души
             На ходулях попляши!

21 Музыка на игру –Ходули
Ведущий
Здравствуй, Масленица! Дай нам маслица!
Мы блинков себе горячих напечем!
Нам метели и морозы нипочем!
Если есть сковорода, не страшны нам холода!
Потому, что блин горячий – это лучшая еда!
22 Песня «Мы блиночков захотели»

Ведущая:
 Хочешь победить подружку, Спой веселую частушку
Конкурс частушек.
Эй, народ, не зевай
Желание заветное загадай,
Проходи сквозь ворота нарядные
И жизнь  будет ладною, складною. 23 Музыка на игру –золотые ворота
24 Музыка на сушки
Конкурс «Сколько сушек»
– Кто скажет, сколько здесь сушек, тот получит всю связку как приз!
Кто точно угадал, тому надеваем приз на шею.
25  Музыка на лотерею
Конкурс «Лотерея»
Ведущий:
Эй! Веселый наш народ,
Ловкий, быстрый хоровод!
Если дружно взять канат,
Потянуть впередназад
И сказать три раза: «Эх!» —
Победит, наверно, смех.
Вот собрали две команды,
Сильных, ловких и отважных!
За канат анука взялись!
И силенкой потягались! 26 Музыка на игруперетягивание каната
Конкурс «Столб»
Ведущий
 Внимание! Внимание! Внимание!
 Продолжаем состязания!
 Сегодня столб здесь стоит не зря, подойдем к нему друзья!
 Самые ловкие, смелые – вперед!
 Вас награда там ждет! (Проводится соревнование на столбе).
27 Музыка на игрустолб
Ведущая:
А, чтобы год был еще счастливей мы должны распрощаться с нашими
невзгодами. Считается, что вместе с чучелом Масленицы сгорают все
невзгоды, неудачи прошедшего года. И вы, дорогие гости не теряйте время
зря, а поспешите распрощаться со своими неудачами и бедами.
28 Музыка  Сжигание чучела.

29 Звучит музыка  хоровод

Ведущая
До свиданья, до свиданья,
До свиданья через год!
Через год на это место
Приходи, честной народ.
Будут снова чудеса,
Будут развлечения,
А теперь прощаемся
Все без исключения!
Прошла Масленая,
Кончилось гулянье,
Идем теперь на отдыханье.
30 – музыка на завершение праздника.
31 Ярмарка

file_name: Сценарий проведения народного гуляния Масленицы 2018.docx

intro: Масленица считается одним из самых древних праздников, ведь она существовала на Руси еще в языческие времена. Именно с той поры сохранились некоторые обряды, такие как выпекание блинов, сжигание чучела на масленицу и прыжки через костер. Сейчас проводится множество мероприятий в честь этого торжества. Масленица на улице – хорошая идея для отдыха с детьми и ознакомления их с русской историей и традициями.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конспект непосредственнообразовательной деятельности
Воспитатель
Нефтеюганского районного муниципального образовательного бюджетного
учреждения «Сингапайская СОШ»
Глушкова Ольга Валерьевна
Тема: «Бабушкин двор».
Группа: 34 года
Дата проведения: 19 октября 2016 г.
Продолжительность: 15 минут
Место проведения: групповая комната
Цели: конкретизировать представления о домашних животных; дать первоначальное
представление об их образе жизни и приносимой ими пользе; вызвать интерес к
животным, желание ухаживать за ними; развивать речь, мышление.
Материал: картинки из серии «Домашние животные», домовенок Кузя,
маленький столик, ТСО "Сказочная музыка", игровая песня «Купим мы бабушка».
Ход занятия.
Восль: Сегодня мы с вами отправимся в лес к нашему старому другу Кузе. Давайте
встанем в круг и произнесем волшебные слова
Раз, два, три, покружись
И в лесу очутись
Ну, вот мы и лесу.
Кузя: Здравствуйте, ребята! Как я рад, что вы пришли ко мне в гости. У меня здесь
очень много друзей, но это дикие животные. Ну а домашних я ничего не знаю.
Восль: Дети, давайте поможем Кузе. Назовите домашних животных.
Дети: предполагаемые ответы детей
(мольберт, маленький столик, дети сидят полукругом)
Восль: Давайте все вместе поиграем в игру «Кто где живет и чем питается?
(проведение игры)
Восль: Молодцы! А сейчас давайте расскажем Кузе, какую пользу приносят
домашние животные
Дети: предполагаемые ответы детей
Восль: Устали? давайте немножко отдохнем.
Физкультминутка «Как у бабки на дворе»
(дети ходят по кругу)
Как у бабка во дворе
Куры ходят по траве (похлопать руками по бокам)
Кококо, кококо.
Как у бабушки в хлеву
Хрюшка хрюкает (слегка надавить указательным пальцем на нос)
Хрюхрюхрю, Хрюхрюхрю.
Как у круглого пруда
Гуси плавают (показать пальцем, как гуси открывают клюв и гогочут) Гагага,гагага.
А коровки на лугу
Песенки поют (приставить к голове указательные пальцырожки; слегка покрутить
головой)
Мумуму, мумуму.
(дети садятся)
Восль:
А теперь давайте познакомимся с игровой песней «Купим мы
бабушка…» /Прослушивание песни/.
 А сейчас я предлагаю поиграть в следующую игру «Отгадай загадку»
(дети отгадывают загадки, воспитатель выкладывает на доску фото животных)
На ветру развивается грива,
Везет ношу свою терпеливо,
«Цокцокцок», скачет ровно и гладко,
В серых яблоках наша …
(лошадка).
Травку любит пожевать,
Может молочко давать.
Даже в сказке побывала,
Там детей своих спасала.
Рожки есть, всегда стройна
Это наша дереза!
Вы ответьте все скорей,
Что за имя дано ей? (коза)
Стоит она рогатая на маленьком лужке,
Хвостом, виляя в стороны,
Разглядывает зелень,
Что пожует, что выплюнет,
Не все ей по душе,
Попьет водицы с лужицы,
И снова за свое,
А вечерком придя домой,
Порадует нас молочком.
(корова)
Кто в сарайчике живет,
Весело встречает вас?
Из корытца воду пьет
И имеет зоркий глаз?
Вы ее не бойтесь дети,
Она ласкова, добра.
Самый добрый зверь на свете.
И ее зовут — …
(свинья)
Стоит на лужайке, на травке пасется,
С кудрявою шерстью, а рожки как вьются,
Пугливое очень, животное это. И в стаде живет как раз изза этого,
Она как корова нам дает молока,
Но нет же, это совсем не коза,
Ягненком зовется ее детвора.
Кто отгадает это…
(ОВЦА)
Раз, два, по полю бежит,
Морковка для него как будто бы магнит.
Раз и два и три, четыре,
Он красивый самый в мире.
Уши длинные, большие,
И глаза то милые, не злые.
К единичке прибавляем нолик,
Это дети, братец…
КРОЛИК!
Это верный и добрый друг,
Он дает мне себя погладить.
Его хвост, словно месяца круг,
Может вора от дома отвадить!
(собака)
Под дождём она гуляет,
Щипать травку обожает,
Кря кричит, Всё это шутка,
Ну конечно это – (утка).
Кузя: Я так много узнал сегодня о домашних животных, что мне тоже захотелось
стать домашним и жить рядом с человеком. И все это благодаря вам, мои друзья.
Восль: ну что ж Кузя, мы рады встретится с тобой, но нам пора расставаться и
возвращаться в детский сад. А на память мы тебе Кузя подарим картинки с
домашними животными. Пусть они напоминают тебе о нашей встрече.
Кузя: Спасибо, дети.
Восль: Дети, давайте встанем в круг и произнесем волшебные слова
Раз, два, три, покружись
И в саду очутись.
Ну, вот мы и в саду. Где мы с вами сегодня побывали? Чем занимались?
Дети: предполагаемые ответы детей

file_name: Бабушкин двор.docx

intro: Конспект НОД по программе "Социокультурные истоки. Воспитание на социокультурном опыте" для детей 3- 4 лет.Цели: конкретизировать представления о домашних животных; дать первоначальное представление об их образе жизни и приносимой ими пользе; вызвать интерес к животным, желание ухаживать за ними; развивать речь, мышление.

title: Конспект НОД "Бабушкин двор" (ДОУ, 3-4 года)