extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 «ДОМ ТВОРЧЕСТВА
 ИЛЕКСКОГО РАЙОНА
ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ»
«Рассмотрено»
методическим советом
МБУДО «Дом творчества»
Протокол №__________
от «____»_______________2017г.
Утверждаю:
директор МБУДО
 «Дом творчества
___________ Т.И.Веркаш
«____» ____________ 2017 г.
  ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ  ПРОГРАММА
 «ШКОЛА ВОЖАТСКОГО
МАСТЕРСТВА»
(социальнопедагогическое направление)
Срок реализации: 1 года
Участники программы:
обучающиеся 1425 лет ИЛЕК 2017 г.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Страницы
Пояснительная записка
1.
1.1. Направленность программы
1.2. Новизна, актуальность, педагогическая
целесообразность.
1.3. Цель и задачи программы
1.4. Отличительные особенности данной программы
1.5.
Возраст детей, участвующих в реализации
образовательной программы
1.6. Срок реализации
1.7. Форма и режим занятий
1.8. Ожидаемые результаты и способы определения их
результативности
1.9. Формы подведения итогов реализации образовательной
программы
Учебнотематический план
Содержание программы
Методическое обеспечение
Список литературы
Приложения
2.
3.
4.
5.
6.
6.1. Диагностический инструментарий
6.2. Дидактическое обеспечение
6.3. Методическое обеспечение
6.4. Диагностическая карта и диаграмма
Информационная карта программы Тип программы: модифицированная
Образовательная область: педагогика
Направление деятельности: социальнопедагогическая
Способ освоения содержания образования:  теоретический, практический,
репродуктивно – творческий.
Уровень освоения содержания программы: общеразвивающий,
специализированный.
Уровень реализации программы: средний
Форма реализации программы: индивидуальная, групповая.
Продолжительность реализации программы: 1 год 1. Пояснительная записка
Направленность программы – социальнопедагогическая.
Лето – важнейший период не только для организации активного отдыха и
оздоровления   детей,   но   и   для   их   творческого   развития,   реализации
потенциальных   возможностей,   социально   значимой   деятельности.   Дети   с
нетерпением   ждут   летних   каникул  –  важно   не   обмануть   их   надежды.  Успех
работы   лагеря   с   дневным   пребыванием   детей   во   многом   зависит   от   уровня
подготовки вожатых из числа старшеклассников и студентов. Приоритетными
направлениями для таких лагерей должны стать:
Оздоровление   с   использованием   воспитательного,
  развивающего,
здоровьенесущего потенциала лета и окружающей природы;
Воспитание духовнонравственной  и творческой личности;
  Формирование  у  участников   смены   навыков    самоорганизации  и
миротворящих бесконфликтных отношений.
Ведущая идея создания школы вожатского мастерства – комплексная
целевая психологопедагогическая  подготовка вожатых для работы в лагерях с
дневным пребыванием детей  Илекского района, обеспечивающая методически и
технически    грамотный  подход  к  реализации  программ  летнего  отдыха
школьников.
Звание   вожатого   предполагает   в   молодом   человеке   наличие   особенных
качеств: обладание даром убеждения, способностью отстоять свою позицию и
обеспечить ее жизненность так, чтобы она приносила пользу самому вожатому и
воспитанникам. Кроме того,  управление детским  коллективом – это искусство
влиять
на  детей,  корректировать  их  оценки,  учитывать  их  потребности,
стремления и   отношение к   событиям.   Летняя       практика   в   лагерях   дает
возможность  учащимся   реализовать     личный   потенциал,   развить   и   закрепить
умения   и   навыки,  работы   с   детьми   разного   возраста   в   условиях   временного
детского коллектива, получить ориентацию в педагогической профессии.
Растущие потребности детей,  развитие их  интересов,  широты кругозора,
обилие   информации     требуют     новых   методов     обучения   вожатых   для
работы     в   лагерях   с   дневным   пребыванием.   Необходимо   научить   будущего
вожатого умело ориентироваться в непростых ситуациях, использовать в работе
свои творческие возможности, находить контакт с детьми различного возраста,
координировать разные интересы.
Надо   дать   возможность   вожатому   осознать   ответственность,   помочь
почувствовать свою значимость в организации летнего отдыха детей.
Школа вожатского мастерства  это своеобразная школа ориентации подростков на профессии: педагога, воспитателя, специалиста учреждения
дополнительного образования, работника сферы культуры (режиссёр, методист,
руководитель художественного коллектива).
Обучение
предполагает   знакомство   с   педагогикой,   психологией,   с
профессией педагога, а так же формирует навыки самостоятельной работы с
детьми, выявляет мотивы выбора педагогической профессии, даёт возможность
получить начальные профессиональные (педагогические) знания.
Часть детей целенаправленно обучаются в данном объединении, активно
участвуют в общественной работе, в детском и молодёжном самоуправлении,
лидерском   движении.   В   период   обучения   и   прохождения   практики   в   ДОЛ
учащиеся   собирают   портфолио   достижений   –   газетные   публикации,
фотовидеоматериал   об   их   деятельности,   дипломы   конкурсов   вожатского
мастерства,   отзывы   детей,   педагогов,   родителей.   Всё   это   способствует
профессиональной   ориентации:   поступлению   в   педагогический   университет,
педагогический колледж, институт искусств и культуры, о чём свидетельствует
эффективность и результативность общеразвивающей программы.
Новизна и особенность данной программы состоит в  обобщении и
структурировании материала, который направлен на развитие у подростков
умений и навыков вожатской работы; подобраны разнообразные методы и
приемы, способствующие развитию у подростков организаторских,
коммуникативных и креативных способностей через включение в активную
социально – досуговую деятельность.
Педагогическая целесообразность  программы состоит в том, что она
органически сочетает в себе лекции, практические занятия, социально
психологические тренинги, различные методики организации досуга детей,
занятия по программе пробуждают воображение и творческие силы. Основа
практикумов  личный опыт, интересы, увлечения участников.
Цель программы «Школа вожатского мастерства»: создание условий
для реализации стремления обучающихся к самопознанию и самоутверждению,
путем получения практических и методических основ организации работы по
воспитанию и оздоровлению детей в лагере с дневным пребыванием.
Задачи программы:
 заложить   основы   профессиональнопедагогических,   психологических
знаний и методики воспитательной работы с детьми, с учетом специфики лагеря
с дневным пребыванием;
содействовать   формированию   и   развитию   навыков   организации
различных видов деятельности в условиях лагеря с дневным пребыванием;
 способствовать   развитию   организаторских,   творческих   способностей
старшеклассников для успешной самореализации и работы с детьми в лагере. Решению этих задач подчинена программа подготовки вожатых к летней
практике в лагерях  с дневным пребыванием, которая включает в себя
следующие
основные разделы:
1. Содержание и методика воспитательной и оздоровительной работы с
детьми в условиях лагеря с дневным пребыванием.
2. Организация временного детского коллектива. Роль и место вожатого
в детском коллективе.
3. Практикумы   (психологический,   оформительский,   психологический,
игровой, медицинский).
4. Проектная деятельность в ДОЛ.
5. Формы,   методы,   средства   культурно      досуговой   деятельности.
Методика разработки сценария.
6. Соуправление, самоуправление в ДОЛ.
Предлагаемая   подготовка   позволит   учащимся   получить   необходимый
минимум знаний по особенностям воспитательной и оздоровительной работы в
лагере с дневным пребыванием, психологическим и возрастным особенностям
детей, развить навыки игровой, затейной, спортивномассовой и физкультурно
оздоровительной   работе,
медицинской и санитарной работе.
  оформительскому   делу,
  природоохранной,
Теоретическим основанием программы «Школы вожатского мастерства»
является учет общих закономерностей воспитательной деятельности работников
лагерей с дневным пребыванием:
 направленность на воспитание и развитие личности;
 обеспечивание   многосторонности   практической   деятельности;
разнообразие   приемов   и   способов   коллективного   и   индивидуального
воздействия   на   личность,   превращение   учащегося   из   объекта   воспитания   в
субъект саморазвития и самореализации;
 определение и обоснование ведущих задач, отбор и корректировка форм
и методов работы с детским временным коллективом по мере его становления  и
развития.
Наряду с общими, программа предусматривает учет специфических
характеристик деятельности: прежде всего – это индивидуальные возможности
и способности вожатого к совмещению различных функций, делового и
неформального общения, творческого сотрудничества и саморазвития.
Программа «Школа вожатского мастерства» предполагает обучение
учащихся 1425  лет. Продолжительность  обучения  –  1  год.  Общий  объем
курса составляет  72  часов.
Логика занятий выстраивается педагогом по своему усмотрению. Занятия
проводятся 5 раз в неделю по 3 часа.
Отличительные особенности программы: Дополнительная   общеразвивающая   программа   «Школа   вожатского
мастерства» разработана на основе: методического пособия к программе
«Преображение  –  2»  (под  ред.  Шахова  О.  В.,  Ягодина  Т.  Н.,  2013г.),
методического сборника «Что делать с детьми в загородном лагере» (под ред.
Афанасьев С. П., Коморин С. В., 2000г.), учебного пособия «Педагогика
временного детского коллектива» (авторский коллектив, 2012г.).
1. Межпредметная   интеграция   (для   проведения   тематических   занятий
привлекаются   педагоги   по   хореографии,   вокалу,   ДПИ,   театру,   психолог,
медицинский работник образовательного учреждения);

2. Использование
инициатива,
самостоятельность) в содержании деятельности; готовность применять ЗУНы в
жизненной   ситуации,   решение   практических   задач,   опора   на   практикумы
(деловые игры);
ТИСподхода

(творчество,

3. Взаимодействие
  воспитательных   систем
образовательного учреждения и учреждения дополнительного образования): в
своей   школе   вожатые   становятся   ведущими   мероприятий,  руководителями   и
членами лидерских объединений школы и района, председателями советов
(взаимопроникновение)
школьного самоуправления.
В основу реализации программы заложены следующие принципы:
Принцип гармонизации общечеловеческих и реальных социальных
ценностей в организации жизнедеятельности детей.
Принцип самореализации.
Принцип включенности детей и взрослых в реальные социальнозначимые
отношения.
Принцип равных возможностей.
Принцип доверия и открытости.
Принцип создания «ситуации успеха».
Принцип личностноориентированного подхода.
Формы и методы обучения
 методические   занятия   (закрепляют   полученные   знания,   помогают
вожатым в освоении и анализе их собственного опыта);
 лекции;
 беседы;
 тренинг;
 дискуссии;
 творческие лаборатории;
 показ презентаций;
 деловые, сюжетноролевые  игры;
 практические   занятия   (включают   знакомство   с   организацией
воспитательной   работы   в   лагерях   с   дневным   пребыванием   района,   освоение технологий оздоровления);
 проектная деятельность.
В процессе подготовки внимание учащихся должно акцентироваться на
неразрывной   связи   теоретических   положений   современной   гуманистической
педагогики   с   методикой   и   практикой   воспитательной   работы   в   летних
объединениях. Дифференцированный и индивидуальный подход к организации
подготовки,   позволит   осмыслить   и   скорректировать   собственный   опыт.   При
конкретизации   содержания   подготовки   должны   учитываться   тенденции   к
постепенному усложнению и углублению материала, активизация творческого
потенциала каждого участника. Основное внимание при этом будет уделяться
овладению   методическими   приемами   и   средствами   решения   воспитательных
задач и ситуаций, педагогическими технологиями по развитию нравственного,
психического, социального и физического здоровья личности.
Изучение каждой темы будет осуществляться  в четыре этапа:
o
методическая   и   эмоциональная   разминка   «Ярмарка   идей»   или
педагогический аукцион по формам работы с детьми, тесты по
изучению   личности   ребенка   и   самого   вожатого,   оздоровительная
технология, валеологическая разминка, психологический тренинг;
теоретическое занятиебеседа по определенной теме;
практическое   занятие   по   созданию   ситуации   для   решения   различных
воспитательных задач, в соответствии с изучаемой темой. Формы этих
o
o
o
o
o
o
занятий: деловые обучающие игры, педагогическая мастерская, семинар
по освоению фрагментов воспитательной работы, проектирование;
диалоганализ успехов каждого, «сюрприз по секрету» (игровые формы
завершения занятий с представлением участниками своих проектов,
творческих   работ,   созданных   в   процессе   занятий   или   домашней
подготовки к ним).
Использование   активных   методов   подготовки  в  процессе   коллективных
творческих   дел   имеет   своей   целью   побуждение   вожатых   к   активности   в
деятельности и предполагает воспроизведение различных видов деятельности в
сочетании   с   поиском   творческих   путей   решения   воспитательных   задач   на
различных уровнях организации жизни детей в лагере.

Механизм реализации программы
I этап  Подготовительный  апрель Общий сбор подростков для привлечения в объединение.
Диагностика (тесты, анкеты). Выявление интересов, способностей,
потребностей.
Тренинг с психологом
Результат:
 Создание объединения подростков.
 Выявление интересов, способностей, потребностей.
Систематизация деятельности объединения
II этап  Основной –с  начала мая по начала июня
Выборы координационного совета.
Проведение КТД.
Диагностика
Работа над сплочением коллектива (тренинги, сборы)
Результат:
Создана стабильная группа объединения  «Школа вожатых»
Освоили все основные положения образовательной программы.
III этап –– заключительный конец мая
Итоговая диагностика (Карта личностного роста воспитанника). Выявление
интересов, способностей, потребностей. Проведение КТД
Итоговое занятие объединения
Результат: Профориентация .
Прогнозируемый результат
По окончании курса обучения вожатые должны знать и уметь  применять
на практике следующие знания:
• Основы   методики   организации   культурноразвивающего   досуга,
социальнопсихологических знаний для работы с детьми разного возраста;
• Закономерности   психического   развития   детей   различных   возрастных
периодов;
• Основы социального благополучия и комфорта в детском коллективе;
• Условия создания  воспитывающей среды в лагере;
• Основы психологии детского творчества;
• Методы и методики организации оздоровительной  работы с детьми;
• Возрастные физиологические особенности детей;
• Формы и методы организации досуга детей;
• Методики и технологии творческого воспитания  и развития детей;
• Основы оформительской деятельности.
Умения: • проективные   (планирование   коллективной   и   индивидуальной   работы   с
детьми   в   отряде,   определение   конкретных   целей   и   задач,   планирование
собственной деятельности);
• конструкторские (разработка творческих воспитательных дел, игр);
• организаторские (организация жизнедеятельности в отряде, организация
работы в группе, координация собственной деятельности);
• коммуникативные   (сотрудничество   с   детьми,   подбор   индивидуального
подхода к ребенку);
• аналитикорефлексивные   (анализ   педагогических   ситуаций,   собственной
деятельности);
• прикладные   (оформление   отрядного   уголка,   изготовление   призов,
изготовление костюмов и декораций для сценического действия);
• художественно      эстетические   (постановка   сценок,   танца,   организация
массового пения, подбор детского репертуара).
Система отслеживания эффективности программы
(мониторинговый инструментарий)
• По каждому разделу проводится промежуточный контроль в виде тестов,
выполнения творческих заданий, собеседований;
• По   итогам   обучения   проводится   зачет   в   форме   защиты   проекта,
презентации творческих работ;
• Отслеживание   выпускников   школы   вожатых:   выдача   удостоверений
(количественный и качественный учет), посещение мероприятий вожатых в ГОЛ
в летний период, беседы с начальниками лагерей, наблюдение;
• Ведение тетради отзывов;
• Фотоальбом;
• Проведение конкурсов вожатского мастерства в летний период;
• Информация о школе вожатых в газете «Школьный курьер»;
• Анкетирование;
• Обсуждение, совместный анализ;
• Цветоопись;
• Открытые мероприятия, практикумы;
• Оценка детьми лагеря, педагогами, родителями. Учебнотематический план
1 год обучения
Наименование разделов
№
п/п
1.
2.
Содержание воспитательной и
оздоровительной работы с детьми в
лагере с дневным пребыванием.
Философия и педагогика каникул.
Организация временного детского
коллектива. Его значение в жизни
ребенка. Роль и место вожатого в
детском коллективе.
3. Методика проведения общелагерных
праздников  и отрядных мероприятий.
4. Методика коллективных творческих дел.
Учебные часы
теория
практика
2
2
6
6
2
2
6
6
всего
часов
4
4
12
12 5.
6.
7.
8.
9.
Игры как развивающий фактор, виды
игр.
Основы медицины. Техника
безопасности
Оформительский практикум. Приемы
оформления отрядных уголков.
Психология взаимодействия.
Коммуникативный  тренинг.
Презентация творческих проектов, работ,
программ.  Зачетное занятие.
12
4
8
8
8
6
2
4
4
4
6
2
4
4
4
ИТОГО:
72
36
36 Содержание программы
1.  Введение. Знакомство.
Творческие игровые  задания  на  сплочение  коллектива.  «Есть  такая
профессия – педагог».
2.  Содержание воспитательной  и оздоровительной работы с
детьми в летнем объединении. Философия и педагогика каникул.
Лагерь с дневным пребыванием  как воспитательное, культурно
досуговое и  оздоровительное    учреждение.    Принципы  работы.
Приоритетные направления    работы. Организация    оздоровительных
мероприятий.
Методика организации смены в лагере. Периодизация лагерной смены.
Особенности каждого  периода.  Организация  и  содержание работы
творческих объединений, клубов, секций, профильных смен в лагере.
3.  Организация временного   детского коллектива. Роль   и место
вожатого в детском коллективе.
Основные особенности временного детского коллектива, его
организация, разновидности. Взаимодействие взрослых и детей в лагере,
создание нравственноэмоциональной атмосферы сотрудничества и общения.
Методические
подходы   к   работе   с   детьми      разного
возраста.
Педагогическая  этика.  Педагогический  стиль   вожатого.  Культура
речи.
Культура   поведения.   Отношение   вожатого   к   своим   обязанностям.
Модели организации жизнедеятельности детей в отряде.
4.
Методика   проведения   общелагерных   праздников   и
отрядных мероприятий.
Разновидности
праздников.  Методика  написания  сценария.
Проведение праздника. Необходимость проведения тематических дней в
лагере.
5.  Методика коллективных творческих дел.
Виды  коллективных творческих дел:
• трудовые;
• познавательные;
• интеллектуальные;
• спортивные;
• развлекательные.
Моделирование КТД и методика их проведения.
6.  Игры как развивающий фактор, виды игр.
Классификация   игр.   Требования   к   их   проведению.   Разновидности
развивающих игр. Правила, логика, последовательность действий в игре.
Выбор сюжета игры. Распределение  ролей. Инструктаж участников
игры.
Разучивание   ролей.
  Проигрывание   ситуаций.
  Анализ   игры. Эффективность   игры.   Игры   на   знакомство,   на   взаимодействие.   Игры   на
развитие лидерских качеств. Подвижные игры.
7.  Основы медицины.
Действия   вожатого   в   экстремальных   ситуациях.
  Способы
искусственного   дыхания.   Оказание   первой   медицинской   помощи:   при
кровотечении
(носовом  кровотечении),  солнечном  ударе,  укусе  насекомыми
(осами,пчелами и т.д.), при ушибе, отравлении, при попадании инородного
тела в дыхательные пути, при переломе конечностей, обмороке, поражении
электрическим током, при болях в области живота и т.д. Соблюдение
техники безопасности при проведении различных общелагерных и отрядных
мероприятий. Техника безопасности при организации игр,
походов, экскурсий, кружковой работы. Правила дорожного движения.
8.
Оформительский   практикум.
  Приемы   оформления
отрядных уголков.
Основные   виды   декоративнооформительских   работ.   Элементарные
шрифты. Фон. Способы наложения фона. Детская стенная газета. Отрядный
уголок. Праздничное оформление. Развитие творческой личности с помощью
организации выставок художественноприкладного характера.
Визитка. Объявление. Изготовление призов. Бумажная  пластика.
9.  Психология взаимодействия. Коммуникативный тренинг.
Работа с социальными категориями детей.
Психологопедагогические особенности воспитания в оздоровительном
лагере. Проблемы поведения детей и подростков в условиях лагерной смены.
Психологический климат и благополучия во временном детском коллективе.
Формы и виды ведущей деятельности детей в зависимости от их возрастных
и индивидуальных особенностей. Влияние темперамента и характера детей
на   проявление   их   активности   в   жизни   временного   детского   коллектива.
Мотивация включения детей в личностно значимые виды деятельности.
Виды  общения  как  часть  коммуникативной  деятельности  вожатого.
Методы  разрешения  конфликтов. Правила   поведения  в конфликтных
ситуациях.
9.
Презентация  творческих  проектов,  работ,  программ.
Зачетное занятие.
Вожатые    представляют свои    творческие    проекты, сценарии,
оформительские работы, картотеки. Критерии оценки знаний и умений
1 год обучения
Виды работы Низкий уровень
(1 балл)
Не знает
методики КТД
Средний
уровень
(2 балла)
Методику знает,
но путается в
направлениях
Высокий уровень
(3 балла)
Разрабатывает
методику подготовки
и проведения КТД.
Контрольный
срез на
знания
коллективных
творческих
дел
Игровой
практикум
Зачётное
занятие
КТД
Плохо знает виды
игр, имеет
замечания при
проведении игры
Недостаточные
знания,
неуверенность в
ответах.
Правильно
объясняет
правила игры,
умеет
комментировать.
Имеет твёрдые
знания.
Высокий уровень
культорганизатора,
активен в игровой
среде.
Умеет планировать
и организовывать
работу.
№
Срок
проведения
Этапы педагогического контроля
Какие знания, умения, навыки
контролируются
Форма
подведения
итогов
1.
май
Итоговая аттестация
Выявление ЗУНов по итогам
обучения
Презентация
творческих
работ, итоговое
занятие
                 Результативность обучения по программе
Создание
портфолио
Проектная
деятельност
ь
Май
Май
Индивидуальная
работа
Коллективная
работа
Портфолио
Проект «Играй везде! Играй
всегда!»
(сборник игр, конкурсов,
затей, сценариев
мероприятий для
детей 111 кл.) Воспитательная работа
С  целью  формирования  и  сплочения  детского  коллектива,  гражданско
патриотического воспитания, привития навыков ЗОЖ, развития общекультурных,
ценностноориентационных, коммуникативных компетенций, а так же в целях
социализации, профориентации проводятся мероприятия в кружке и участие в
творческих делах:
Май
Участие в акции «Ветеран живёт рядом»;
встреча  «За  чашкой  чая»; заключительный
праздник   «Как   здорово,   что   все   мы   здесь   сегодня
собрались!»
Работа с родителями
Май
Родительское собраниепрезентация
«Результативность деятельности  объединения» Расписание занятий
Дата
Время
Тема
15.0015.45
16.0016.45
17.0017.45
15.0015.45
16.0016.45
17.0017.45
15.0015.45
16.0016.45
17.0017.45
Содержание воспитательной и
оздоровительной работы с детьми
в лагере с дневным пребыванием.
Философия и педагогика каникул.
Организация временного детского
коллектива. Его значение в жизни
ребенка. Роль и место вожатого в
детском коллективе.
Методика проведения
общелагерных
праздников  и отрядных
мероприятий.
Место
занятий
МБУДОД
Т
МБУДОД
Т
МБУДОД
Т
02.05.201
7
03.05.201
7
04.05.201
7
05.05.201
7
08.05.201
7
10.05.201
7
11.05.201
7
12.05.201
7
15.05.201
7
16.05.201
7
17.05.201
7
18.05.201
7
19.05.201
7
22.05.201
7
23.05.201
7
24.05.201
7
25.05.201
7
15.0015.45
16.0016.45
17.0017.45
Методика коллективных
творческих дел.
МБУДОД
Т
15.0015.45
16.0016.45
17.0017.45
Игры как развивающий фактор,
виды
игр.
МБУДОД
Т
15.0015.45
16.0016.45
17.0017.45
Основы медицины. Техника
безопасности
МБУДОД
Т
15.0015.45
16.0016.45
17.0017.45
Оформительский практикум.
Приемы
оформления отрядных уголков.
МБУДОД
Т
26.05.201
7
15.0015.45
16.0016.45
Психология взаимодействия.
Коммуникативный  тренинг.
МБУДОД
Т Презентация творческих проектов,
работ,
программ.  Зачетное занятие.
МБУДОД
Т
29.05.201
7
30.05.201
7
31.05.201
7
17.0017.45
15.0015.45
16.0016.45
17.0017.45
Расписание звонков
15.00 – 15.45
16.00 – 16.45
17.00 – 17.45
Список преподавателей,  консультантов  и обучающихся
образовательной программы
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ФИО
Иващенко Елена Владимировна
Веркаш Татьяна Ивановна
Кухлевская Татьяна Владимировна
Бронская Наталья Михайловна
Студенты
Учащиеся старших классов
Место работы, учебы
должность
Главный специалист отдела
образования
Директор МБУДОДТ
Заместитель директора по
ОМР
Педагог – организатор
Пед.колледж
ОУ Илекского района Методическое обеспечение программы
Для  успешного освоения программы  нужны:
 кабинет;
 аудио и видеоаппаратура;
 компьютер;
 мультимедийная установка;
 интерактивная доска;
 бумага;
 фломастеры,  цветные карандаши;
 образцы наградной продукции;
 образцы оформления;
 дидактические игры по ТБ, по формам досуга;
 копилка интересных дел;
 игровой, спортивный реквизит.  ЛИТЕРАТУРА
1. Галанов   А.С.   Считалки.  Игры   –  задания   для   занятий   с  детьми. –  М.:
Школьная пресса, 2004  47с.
2. Гришина   Г.Н.,   Петров   В.М.   Сезонные   праздники,   игры   и   забавы   для
детей. – М.: Творческий мир, 2001.  128с.
3. Дерзай, вожатый!/авт.сост. О.И.Дегтярева. – Хабаровск, Краевой Дом
молодежи, 2000.  82с.
4.  Золотарева  А.В.  Дополнительное  образование  детей.  –   Ярославль:
Академия развития, 2004   304 с.
5. Портфель   вожатого:   сценарии   мероприятий;   программы   организации
отдыха детей; практические материалы по овладению опытом вожатского
мастерства/ авт.сост. А.А.Маслов. – Волгоград: Учитель,
2007.  237 с.
6. Работа с начинающими  вожатыми. – М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2006.
56с.
7. Сысоева М.Б. Азбука воспитателя, вожатого оздоровительного лагеря. –
М.: Творческий мир, 2001.  143 с.
8. Школа   вожатого   и   воспитателя:   материалы   для   занятий   с   отрядными
педагогами/   авт.сост.   О.В.Моейко,   О.А.Юрова,   И.В.Иванченко.   –
Волгоград: Учитель, 2007.  142 с.
9. Школа интересных каникул/ авт.сост. С.Г.Огнева и др.  – Волгоград:
Учитель, 2007. – 206 с.
10. Щуркова Н.Б. Игровые методики. – М.: Школьная пресса, 2002.
http://letoby.narod2.ru/metod.html
http://summercamp.ru/
http://pedkopilka.ru/
http://organizatoramletnejozdorovitelnojkampani/ ПРИЛОЖЕНИЕ
Диагностический материал
на выявление особенностей организации досуга подростка
Анкета
1. Фамилия, имя, возраст  _____________________________________
2. Что чаще всего ты делаешь в свободное время? _______________
3. Какие виды спортивных занятий тебе нравятся? ________________
4. Какие виды  спортивных занятий тебе нравятся? _______________
5. С друзьями чаще всего ты проводишь свободное время (отметь вариант ответа):
а) в кружках, секциях, детских организациях;
б) за чтением книг, журналов;
в) просматривая телевизор;
г) работая на компьютере;
д) на дискотеке;
е) занимаясь спортом;
ж) ничего не делая;
з) организацией разных дел, вечеринок;
и) _______________________________________________________
6.  Потвоему,  досуг – это:
а) возможность узнать новое, чемунибудь научиться;
б) интересно организованное свободное время;
в) жизнь «вне школы»;
г) _______________________________________________________
7.  Свой досуг ты больше всего времени проводишь:
а) в семье;
б) в клубе, в детской организации;
в) в школе; г) на спортплощадке;
д) на улице;
е) ______________________________________________________
8. Кто в твоей семье занимается организацией семейного досуга? Какова твоя роль?
_________________________________________
9. Какую роль в предлагаемой деятельности  ты чаще всего предпочитаешь:
а) активного участника;
б) участника;
в) организатора;
г) наблюдателя.
10. Когда тебе предлагают  стать организатором какоголибо дела, ты чаще всего:
а) с удовольствием соглашаешься;
б) соглашаешься, если предлагают, значит, знают, что справишься;
в) долго думаешь, так как боишься, что не справишься;
г) отказываешься, это не для тебя.
Результаты анкетирования позволяют судить об уровне активности
подростков. Анкета
на выявление начального уровня знаний и умений детей
Дорогой друг!
«Школа вожатского мастерства» предлагает тебе научиться
интересно и с пользой организовывать досуг ребят в пришкольном лагере. Но
для начала нам хочется узнать, что ты уже знаешь и умеешь?
1. Фамилия, имя,  класс, школа. ____________________________________________
2. Был ли у тебя опыт организации какоголибо дела, игры? Если «да»  то что это
было за дело? _________________________________________________________
3. Как ты думаешь, что надо учесть организаторам, чтобы дело (мероприятие, игра,
праздник) было интересным для всех?    __________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Согласись, что с любым делом всегда легче справиться, если рядом есть
помощники! Продолжи предложение: «Чтобы стать командой и успешно
действовать, надо ____________________________________________________
____________________________________________________________________»
5. Выполняя общее задание совместно с другими ребятами, ты чаще всего (отметь
верный вариант ответа):
а) действуешь так, как считаешь нужным; б)
прислушиваешься к мнению других и делаешь как все;
в) стремишься  к поиску обще го решения, но всегда высказываешь свое мнение;
г) свой вариант _______________________________________________________
6. Какими знаниями и умениями ты готов поделиться  с ребятами?
_____________________________________________________________________ Анкета
по итогам обучения в «Школе вожатского мастерства»
Дорогой друг!
Завершено обучение в «Школе вожатского мастерства». Нам хочется
узнать – насколько время, проведенное в Школе, стало для тебя полезным и
интересным.
1. Фамилия, имя, класс, школа. ______________________________________
2. Выбери верное утверждение и отметь его:
а) я посетил (а) все занятия; б) не ходила
(а) на занятия вообще;
в) пропускал (а) по уважительной  причине (болезнь и т.д.)
3. Я могу сказать, что (отметь верные варианты ответов):
а) занятия были интересными; б) узнал (а) много
нового и полезного для себя; в) было скучно и
неинтересно; г) зря потерял (а) время;
д) благодаря «Школе вожатского мастерства» удалось найти друзей;
е) полученные знания использовал (а) при подготовке и проведении
отрядных, общелагерных дел; ж) могу научить других тому, чему
научился сам.
4. Какова   была   твоя   роль   при   подготовке   и   проведении   практических
занятий:
а) подавал (а) идеи; б) вдохновлял (а)
других своим настроем;
в) выполнял поручения (оформлял, готовил место проведения и т.д.);
г) был ведущим; д) был основным организатором;
е) был наблюдателем; ж) не
принимал никакого участия;
з) свой вариант ________________________________________________
5. Что ты хотел (а) бы посоветовать педагогам, чтобы обучение в «Школе подготовки вожатых» стало еще более интересным? Вопросы к зачету «Школы вожатского мастерства»
1. Специфика деятельности вожатого в лагере.
2. Организация временного детского коллектива.
3. Сущность планирования  организационного периода.
4. Специфика основного периода.
5. Организация заключительного периода смены.
6. Роль и виды коллективных творческих дел.
7. Методика моделирования  КТД.
8. Методика организации и проведения КТД.
9. Требования к проведению игр.
10.Виды игр. Краткая характеристика.
11.Параметры имиджа вожатого.
12.Игры как развивающий  фактор в воспитательном  процессе.
13.Основные виды художественнооформительских работ.
14.Требования к оформлению отрядного уголка и стенгазеты.
15.Особенности спортивнооздоровительной  работы.
16.Оказание первой медицинской помощи при  травмах.
17.Техника безопасности на мероприятиях
18.Мотивация включения детей в различные виды деятельности.
19.Методические подходы при работе с детьми разного возраста.
20.Разработка минипроектов в ДОЛ.
21.Требования к ведущему мероприятий.
22.Формы мероприятий.
23.Формы наградной продукции.
24.Композиционное построение сценария.
25.Речёвки, кричалки, девизы.
26.Массовые песни и танцы в лагере.
27.Самоуправление в лагере.
Профессиограмма  начинающего вожатого Чаще всего в «Школе вожатского мастерства» ребята приходят после того,
как   увидели   работу   своих   сверстников   непосредственно   в   лагере.   На   первых
занятиях   новичкам   предлагается   написать   по   алфавиту   те   черты   характера,
которые,   по   их   мнению,   должны   быть   присущи   вожатому.   Коллегиально
принимается   решение   принять   эти   качества   за   идеал,   к   которому   нужно
стремиться.
А
Б
В
Г
Е
Д
Ж
З
И
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Э
Ю
Я
Активный,    аккуратный,    альтруист,    азартный,    артистичный,
авторитарный, актер
Быстрый, бодрый, бдительный, бесстрашный, бескорыстный
Веселый, воспитанный, внимательный, вежливый
Гениальный, громкий, гостеприимный, грамотный, галантный
Единственный
Добрый, деловой
Жизнерадостный
Замечательный, здоровый, заводной, загадочный,  забавный, затейник
Интересный, интеллектуал, искренний, исполнительный
Культурный, классный (клевый), красивый
Лидер, любящий детей, любопытный, ласковый, любознательный
Модный, милый, мужественный
Надежный, настойчивый, наблюдательный, находчивый
Организованный, отзывчивый, общительный, ответственный, опрятный
Помощник  воспитателя,  преданный  делу,  понимающий,  практик,
правдивый, полезный
Работящий, реалист, рисковый
Смешной,   самыйсамый,   скромный,   самостоятельный,   серьезный,
справедливый, стильный, симпатичный, счастливый
Талантливый, терпеливый, творческая личность, трудолюбивый
Умный
Фантазер, феноменальный
Хороший
Целеустремленный
Честный, человечный
Шустрый, шутник, шалун
Щедрый
Эрудированный, энергичный, элегантный, экономный
Юморист
Яркий Алгоритм формирования коллектива
Для  того  чтобы  сформировать  хороший  коллектив  в  отряде,  отрядному
вожатому необходимо:
1. понравиться ребятам;
2. понять их, а для этого нужно изучить их особенности;
3. определить  ведущий  вид  деятельности, который  будет  способствовать
объединению отряда;
4. увлечь ребят этой деятельностью;
5. объединить   вокруг   этой   деятельности   ядро  –  ближайших   помощников
(актив отряда);
6. поставить   перед   ребятами   яркую   далекую   и  не   менее   яркую   близкую
цель;
7. утвердить   определенный   стиль   общения,   стиль   отношений   между
ребятами;
8. частично передать управление деятельностью ребятам и создать органы
самоуправления;
9. предложить   ребятам   создать   свои   отрядные   знаки   отличия,   элементы
формы, ритуалы;
10.найти и оборудовать место встречи отряда;
11.заложить определенные традиции;
12.не допускать замыкания детей на себя, сделать отряд открытым;
13.найти  друзей для каждого из ребят   интересный коллектив. А.Н.Лутошкин выделяет такие стили руководства:
1. Разящие   стрелы.  Призывающий,  настаивающий,  жестко   требующий.
Эффективен в только еще складывающихся коллективах.
2. Возвращающийся   бумеранг.
Советующий,
консультирующий,
коллегиальный, требующий. Эффективен в сложившихся коллективах.
3. Снующий   челнок.  Уговаривающий,  просящий,  компромиссный.
Эффективен в зависимости от ситуации.
4. Плывущий   плот.  Соглашающийся,  уступчивый,  не   вмешивающийся.
Эффективен только как вспомогательный.
Наиболее часто встречающиеся трудности и проблемы
лагеря с дневным пребыванием
Специфика организации на базе школ лагеря с дневным пребыванием требует
от   вожатого,   прежде   всего,   навыков   психологопедагогической   поддержки   и
сопровождения воспитанников. Ведь проблем с первых же минут смены возникает
много: одни плохо адаптируются к новым условиям, у других –
«психологическая   несовместимость»,   которая   тут   же   выражается   в   тумаках   и
других формах враждебности, у третьих … лагерь с дневным пребыванием создает
прекрасные возможности для преодоления подобных проблем, для осуществления
поддержки воспитанников.
Прогнозируемые
ситуации
Возрастные особенности
Варианты решения
Младший школьный возраст (68 лет)
Слезы
Раздражительность,
тоска
по дому
Болезненно переживают
разлуку с семьей
Чувство страха перед
неизвестностью: боязнь
новой обстановки (новые
люди в окружении)
Множество вопросов
Любознательность
Отвлечь интересными
делами, переключить
внимание
Дать какоелибо задание,
чтобы ребенок
почувствовал себя
нужным  в новом
коллективе
Внимательно
выслушивать и спокойно
отвечать, повторяя ответ Быстрая утомляемость
Высокая активность
Трудно засыпают в
сончас, не умеют
застелить  постель,
разбрасывают и теряют
вещи
Неуверенность в себе
Отсутствуют навыки
самообслуживания,
четкого режима дня
Есть робкие и физически
слабые
Привычка есть медленно,
всухомятку
Малыши во власти
домашних привычек
Готовы пробовать все на
вкус
Опасность травматизма
Повышенный интерес ко
всему новому,
неизвестному
Мальчики
демонстрируют  свою
смелость
Потеря интереса к
занятиям, рассеянное
внимание
Желание играть со
сверстниками
Копирование привычек,
манеры поведения,
лексикона взрослых
Утомляются от
однообразия, не  умеют
сосредоточиться на
одном
объекте, легко
отвлекаются на любой
внешний  раздражитель
Чувство взрослости по
отношению к младшим
Слепое подражание
взрослым
столько раз, сколько
необходимо для
понимания
Быстрее «бежать» к
финишу, к результатам –
в игре, т руде…
Терпеливо приучать к
порядку. Проявить
особое
внимание.
Давать нагрузку с учетом
физического здоровья,
без
акцентирования на этом
внимания
Следить за тем, чтобы
дети  съедали первое
Рассказать детям о
ядовитых  ягодах,
растениях…
Избегают чрезмерных
ограничений  в
деятельности  детей,
заполнять их жизнь
полезными и нужными
играми, состязаниями,
следя при этом за
соблюдением
необходимых правил
безопасности
Частая смена видов
деятельности, игры,
конкурсы, соревнования
не должны быть
продолжительными по
времени
Поддержка, поощрение и
направление действий
детей  по опеке малышей
Стремиться не подавать
дурного примера ни чем Постоянные опоздания
Впечатлительность
Отсутствие чувства
времени
Эмоциональная
неуравновешенность
Не давать  поручений,
связанных с учетом
времени
Не рассказывать сказки,
истории с «плохим
концом»
Средний школьный возраст (911 лет)
Обидчивость,
повышенная
чувствительность к
несправедливости
Курение,  игра в карты,
употребление «взрослого
лексикона»,
использование
косметики,
украшений.
Замкнутость,
одиночество
Непослушание, действие
«наперекор», постоянные
споры
Появление тайн
(укромные  уголки).
Озорство, шалости
Половое созревание
Внешнее проявление
взрослости
Обостренное
переживание своих
недостатков
Стремление к
самостоятельности
Неуемная фантазия
Внимательное, доброе
отношение к детям,
стремление разобраться в
причинах поведения
Проводить
разъяснительные беседы.
Приучать к выполнению
разумного режима дня.
Стремиться переключать
внимание детей, давать
поручения, связанные с
необходимостью общения
Вникать в интересы
детей, сотрудничать с
ними
Знать секреты детей,
совместно сохранять их,
разумно использовать.
Организовывать
интересные игры с
элементами романтики
Старший и подростковый возраст (1216 лет)
Конфликтность как
вызов обществу,
упрямство. Мнение
сверстников выше
мнения взрослых
Замкнутость,
агрессивность.
Отсутствие навыков
общения, легкая
ранимость. Чередование
плохого и хорошего
настроения, уход в
Самоутверждение
Стремление понять
подростков, разобраться
в мотивах их поведения.
Сотрудничества с ними
Развитие интереса к
противоположному полу,
Тактично, целомудренно
раскрыть подросткам
появление новых
ощущений
чувств  переживаний
красоту настоящей
любви «себя»
Неподчинение взрослым,
действия «наперекор»,
критиканство. Действия
опережают мысли
Стремление к
независимости,
агрессивность,
вызывающее
поведение
Замкнутость,
одиночество, сильная
ранимость,
вспыльчивость,
раздражительность.
Интерес к себе
Специфические
Особенности внешнего
вида
(прыщи, полнота, жирные
волосы и т.д.)
Проявление чрезмерной
самостоятельности
Стремление освободиться
от родительской опеки
Несбывающиеся мечты
подростков
Мечтательность
Пытаться понять
подростков, осознать
причины того или иного
их поступка, тактично
направлять их действия в
нужное русло
В индивидуальной
беседе разъяснить
подростку, как
избавиться от этих
особенностей или
сгладить их, как сделать,
чтобы «этого» было
меньше. В коллективной
беседе – находить у
такого подростка лучшие
качества и подчеркивать
их
Учитывать это и
предоставлять
подросткам как можно
больше подконтрольной
самостоятельности
Поразмышлять вместе с
подростками о будущем Календарь лета
Международный «День защиты детей»
Всемирный экологический день
«Пушкинский День России»
Международный «День друзей»
«День России»
Всемирный «Олимпийский день»
Всемирный «День архитектуры»
«День Ивана Купалы»
Всероссийский «День Семьи, Любви и Верности»
Всемирный «День шоколада»
Международный «День шахмат»
Всемирный «День борьбы за запрещение
ядерного оружия»
«День физкультурника» в России
Всемирный «День молодёжи»
Международный «День бездомных животных»
«День Государственного флага РФ»
1 июня
5 июня
6 июня
9 июня
12 июня
23 июня
1 июля
7 июля
8 июля
11 июля
20 июля
6 августа
2ое воскр.
августа
12 августа
16 августа
22 августа Памятка вожатого
Вожатый, помни!
1. Делай всё творчески, иначе зачем?
2. Слово дал – сдержи его.
3. Прежде чем требовать с ребят, потребуй  с себя.
4. Работая с ребятами, часто вспоминай, каким ты сам был в их возрасте: тебе
легче будет их понять.
5. Уважай себя  уважай окружающих.
6. Не стремись прослыть всезнайкой. Чего не знаешь – узнай и расскажи
ребятам.
7. Всё время будь со своим отрядом.
8. Будь добр! И пусть ребята это видят.
9. Во всём служи образцом и примером для ребят, будь аккуратно одетым.
10.Умей организовывать досуговую работу на основе инициативы и
самодеятельности самих ребят.
11.Поручая ребятам дело, чётко объясняй их задачу.
1. Делать   неодобрительные   замечания   по   поводу   внешних   и   внутренних
Табу вожатого
недостатков ребят в присутствии ребят.
2. Допускать оскорбления по отношению к детям.
3. Держаться изолированно от детей.
4. Проявлять самоуправство и неподчинение.
5. Быть безразличным к недисциплинированности детей.
6. Слушать только себя.
7. Потакать ленивым.
8. Пытаться выяснить чтолибо с помощью силы.
9. Вести беседы на запрещённые темы.
10.Командовать.
11.Унижать и смеяться над ребятами.
12.Быть хмурым, скучным, нудным, равнодушным.

file_name: программа-швм.docx

intro: Программа "Школа вожатского мастерства" предназначена обучающимся педагогического колледжа, которые проходят практику в школах и детских оздоровительных лагерях. Темы подобраны специально, для будущих вожатых, которые хотят работать с детьми, обретая опыт. Обучающиеся приобретают знания работы с детьми, умение работать с документами.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Александр Герасимов. «После дождя».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Александр Герасимов. «После дождя».
Сменивший импрессионизм на соцреализм, Александр Михайлович Герасимов, 50 лет
со дня смерти которого исполнилось в уходящем, 2013 году, был, конечно, и
искусствоведом, и Лауреатом, и первым Президентом (академии Художеств), даже
«любимым живописцем Сталина» — но он всегда оставался и просто Великим
Мастером. Большим Художником. И притягивающая картина «После дождя» в этом
убеждает. Хотя, на первый взгляд, на ней не изображено ничего необычного летняя
веранда простой, отнюдь не «правительственной» дачи.
Художник использует в основном темные оттенки зеленого и коричневого цветов –
дождь прошел, но зелень за окном намокла, вымокли и потемнели, пропитавшись
влагой от косых струй дождя, пол, перила и даже столик на оставленной с открытыми
дверьми и окнами летней веранде. А за окном удручает потемневшая от дождя стена,
густые, почти «черные», кусты. Но Герасимов недаром начинал с импрессионизма – большую роль на его картине
играет букет в стеклянном кувшине, если бы не светлые, живые пятна цветов, блеск
кувшина, от картины в целом осталось бы грустное чувство, впечатление: «Ну,
кончилось лето, теперь такие дожди зарядят надолго!». Несмотря на выглянувшее
яркое солнце, картина была бы грустной. Но цветы – и в этом мастерство Художника! –
меняют это ощущение почти на противоположное: «Дождь прошел? Зато какая
свежесть в воздухе, какой сильный аромат от цветов! Как все блестит на солнце!»
И такой эффект достигается минимумом художественных средств – всегото! – тремя
цветами, блеском кувшина, игрой света на стеклянных гранях лежащего на столе
стакана. Картина доказывает, что А.М. Герасимов еще долго после «официального»
разрыва с импрессионизмом использовал технику и некоторые художественные приемы
этого направления живописи. Как было бы хорошо, если бы он и дальше рисовал в этом
стиле, картина «После дождя» живее всех «вождей» с полотен автора.

file_name: Александр Герасимов. «После дождя»..docx

intro:
Сменивший импрессионизм на соцреализм, Александр Михайлович Герасимов, 50 лет со дня смерти которого исполнилось в уходящем, 2013 году, был, конечно, и искусствоведом, и Лауреатом, и первым Президентом (академии Художеств), даже «любимым живописцем Сталина» — но он всегда оставался и просто Великим Мастером. Большим Художником. И притягивающая картина «После дождя» в этом убеждает. Хотя, на первый взгляд, на ней не изображено ничего необычного летняя веранда простой, отнюдь не «правительственной» дачи.
Художник использует в основном темные оттенки зеленого и коричневого цветов – дождь прошел, но зелень за окном намокла, вымокли и потемнели, пропитавшись влагой от косых струй дождя, пол, перила и даже столик на оставленной с открытыми дверьми и окнами летней веранде. А за окном удручает потемневшая от дождя стена, густые, почти «черные», кусты.Картина доказывает, что А.М. Герасимов еще долго после «официального» разрыва с импрессионизмом использовал технику и некоторые художественные приемы этого направления живописи. Как было бы хорошо, если бы он и дальше рисовал в этом стиле, картина «После дождя» живее всех «вождей» с полотен автора.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Министерство образования и науки Архангельской области
государственное бюджетное учреждение Архангельской области для детей
сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

«Рембуевский детский дом»
Дополнительная общеразвивающая программа

«Азбука финансов»
                                   реализация в 20172020 учебный год
                                                возрастная группа: от 7 до 18
Авторы программы:
Терешенко Светлана Андреевна  –
воспитатель ГБУ АО «Рембуевский
детский дом» высшая кв.категория.
Узкая   Марина   Ивановна
воспитатель ГБУ АО «Рембуевский
детский дом» первая кв.категория.
– д. Рембуево, 2017 г.
СОДЕРЖАНИЕ :
1. Введение                                                                    3
2. Обоснование актуальности                                      5
3. Цели и задачи                                                            7
4. Содержание                                                               7
5. Технологии реализации                                           18
6. Риски                                                                         19
7. Ожидаемый результат                                             20
8. Заключение                                                               22
9. Приложения:
 План мероприятий                                              24
 Интернетресурсы                                               30
 Список литературы                                             31
ВВЕДЕНИЕ
2 В современном быстроменяющемся мире умение принимать грамотные
финансовые   решения   иногда   оказывается   одним   из   главных   условий
выживания.   Планирование   бюджета   является   обязательным   навыком,
необходимым для успешного существования, пусть даже это личный бюджет
одного человека. Такие умения принято называть финансовой грамотностью.
      Навыки финансовой грамотности приобретаются и развиваются в течение
всей жизни, начиная с раннего детства. Это происходит в процессе познания
окружающего   мира,   наблюдения   за   поведением   взрослых   и   осуществления
какихлибо   самостоятельных   действий   по   приобретению   и   расходованию
денег.
           Важно, что эти навыки приобретаются в семье, на практике, во время
обсуждения семейных   покупок,   отдыха,   возможных   доходов,   совместного
переживания   сложных   ситуаций,   которые   случаются   в   каждой   семье.
Жизненный   опыт   накапливается   при   распоряжении   полученными   или
заработанными деньгами. Купив конфету или игрушку, ребенок лишает себя
чегото   другого,   что   он   мог   бы   купить   на   эти   деньги.   Ребенок   учится
осознанию того, что цена одной вещи – это лишение себя чегото другого,
возможно более нужного или важного. С возрастом приходит понимание того,
какие   расходы   являются   более   важными,   необходимыми   или   даже
обязательными.
    Однако не все члены нашего общества имеют возможность получить такие
знания в семье. В первую очередь, это дети  воспитанники детских домов.
             Система детских домов не предполагает какоголибо контакта своих
воспитанников с финансами внешнего мира. За одежду, еду, коммунальные
услуги   платит   ктото   другой,   с   кем   не   поговоришь   по   душам,   карманные
деньги   отсутствуют,
  возможности   самостоятельного   заработка   и
3 распоряжения денежными средствами нет.  Нет даже возможности научиться
покупать билет на общественный транспорт.

            Теоретические   познания,   получаемые   в   классической   форме
мероприятий, не закрепляются на практике. Все это приводит к тому, что,
выходя из детского дома, подросток оказывается в информационном вакууме
среди враждебной финансовой сферы и испытывает шок.
Да, деньги есть: пособия, стипендии, компенсационные выплаты. Даже есть
жилье (в некоторых случаях). Но при этом нет навыков, понимания, а самое
главное, информации – где взять и как правильно потратить деньги.
Выпускник   детского   дома   выходит   в   большой   мир   со   следующими
проблемами:







Отсутствие навыков и умений заботы о себе в бытовом плане;
Отсутствие жилья (либо оно в плохом состоянии, либо приходится
жить с родственниками, которые ему не рады);
Недостаточная профессиональная подготовка к труду;
Отсутствие   навыков   взаимодействия   с   коллегами   по   принятым   в
обществе правилам и нормам;
Отсутствие людей, к которым можно обратиться за помощью или
советом (проблема доверия к окружающему миру);
Отсутствие   информации   об   устройстве   общества,
  его
функционировании;
Дефицит общения, контактов, опыта выполнения социальных ролей,
приобретаемых при жизни в семье.
В целом, проблемы, стоящие перед любым гражданином в сфере финансов,
условно можно разделить на следующие:
1. Где взять деньги?
4 2. На что следует тратить деньги?
3. Где и как сделать это максимально эффективно?





Грамотное   расходование   денежных   средств   предполагает   планирование
личного бюджета, а именно  осуществление следующих действий:
Планирование доходов будущих периодов;
Распределение   расходов   по   приоритетности   (обязательность,
величина, срочность);
Распределение   имеющихся   (и   будущих)   денежных   средств   по
расходам;
При нехватке ресурсов  минимизация расходов либо замена на более
дешевые аналоги;
При   высвобождении   ресурсов   (планируемом)   –   осуществление
грамотных и эффективных инвестиций.
 Но,   чтобы   заниматься   этими   «несложными»   процедурами,   нужно   сначала
узнать ответы на следующие очень простые вопросы:
5 ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ПРОГРАММЫ
        Актуальность данной тематики продиктована особенностями развития
финансового рынка на современном этапе: с одной стороны, информационные
технологии  открыли  доступ  к  финансовым  продуктам  и услугам  широким
слоям населения, с другой стороны — легкость доступа к финансовому рынку
для   неподготовленного   потребителя   приводит   к  дезориентации   в  вопросах
собственной   ответственности   за   принятие   решений.   Это,   в   свою   очередь,
приводит к непосильной кредитной нагрузке, жизни не по средствам. Кроме
того, отсутствие понимания важности финансового планирования с помощью
накопительных,   страховых,   пенсионных   программ   может   создавать
дополнительные проблемы у населения.

  Предлагаемый   курс   повышения   финансовой   грамотности   для
воспитанников   ГБУ   АО   «Рембуевский   детский   дом»   предполагает
формирование у воспитанников понятий: откуда берутся деньги; что такое
финансовое благополучие человека; как заработать деньги, что необходимо
сделать   для   этого;   как   правильно   планировать   расходы,  что   такое   личное
финансовое планирование; как организовать бюджет будущей семьи.
В   рамках   программы   будут   рассмотрены   такие   темы,   как   коммерческие
банки, инвестиционные фонды, рынок ценных бумаг, пенсионные фонды и пр.
Воспитанники   должны   научиться   основам   взаимодействия   с   банками,
пенсионными   фондами,   овладеть   навыками   ведения   личного   бюджета   и
бюджета будущей семьи, формирования накоплений, получения кредитов и
пр.
Основополагающими документами в разработке программы являлись:
Семейный Кодекс РФ
Федеральный   закон   «Об   образовании   в   РФ»   №   273ФЗ   от   29.12.2012   с
изменениями от 06.04.2015 «№ 68ФЗ ( ред.19.12.2016);
6 Закон   РФ   от   15.12.2001г.   №   166ФЗ   «О   государственном   пенсионном
обеспечении в Российской Федерации»
Закон   РФ   от   21.12.1996г.   №159ФЗ   «О   дополнительных   гарантиях   по
социальной   поддержке   детейсирот   и   детей,   оставшихся   без   попечения
родителей»
Закон   РФ   от   17.07.1999г.   №   178ФЗ   «О   государственной   социальной
помощи»
Жилищный Кодекс РФ
Концепция   Всероссийской   программы   «Дни   финансовой   грамотности   в
учебных заведениях»
Региональная   программа   «Повышение   уровня   финансовой   грамотности
населения и развитие финансового образования в Архангельской области в
2014–2019 годах»
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
   формирование   знаний,   умений   и   навыков   воспитанников   детских   домов,
необходимых для принятия финансовых решений в повседневной жизни и в
процессе взаимодействия с финансовыми институтами.
ЗАДАЧИ:
  сформировать первичные экономические понятия;
   научить   детей   правильному   отношению   к   деньгам,   способам   их
зарабатывания и разумному их использованию;
 объяснить взаимосвязь между экономическими и этическими категориями:
труд,   товар,   деньги,   цена,   стоимость      с   одной   стороны   и   нравственными
понятиями, такими, как бережливость, честность, экономность, щедрость и
т.д. с другой стороны;
7    научить   детей   правильно   вести   себя   в   реальных   жизненных   ситуациях,
носящих   экономический   характер   (покупка   в   магазине,   плата   за   проезд   в
транспорте и т.д.)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
          У воспитанников детских домов, в силу сложившихся обстоятельств,
 отсутствуют знания основ финансовой экономики в целом и экономики семьи
в   частности.   Предлагаемый   курс   призван   восполнить   этот   пробел.   Эти
материалы   позволят   им   узнать,   что   составляет   финансовое   благополучие
человека, откуда берутся деньги, как их заработать и рационально потратить;
овладеть   навыками   ведения   личного   бюджета   и   бюджета   будущей   семьи,
формирования   накоплений,   получения   кредитов;   научиться   основам
взаимодействия   с   финансовыми   организациями:   банками,   пенсионными
фондами и др.
Время реализации программы – 3 года.
Возраст воспитанников учреждения от 7 до 18 лет.
        Программа   разбита   с   учетом   возраста   воспитанников   на  три   блока:
младший возраст, средний возраст и старший возраст.
Это обосновано тем, что каждый год выпускаются из детского дома одни
воспитанники,   а   поступают   другие.   Необходимо   отслеживать   результаты
реализации программы. Наиболее объективными будут данные, полученные в
период наблюдений за стабильным составом детей, чем является учебный год.
Работа по данной программе состоит из следующих этапов:
 выявление социальной проблемы;
 определение цели, задач;
 планирование практической и познавательной деятельности;
 составление плана, определение сроков выполнения;
 распределение обязанностей внутри группы участников;
8  определение необходимых ресурсов и источников их получения;
 проведение плановых мероприятий;
 оценка и контроль выполнения.
           Программа «Азбука финансов» состоит из девяти блоков: «Доходы и
расходы»,   «Финансовое   планирование   и   бюджет»,   «Личные   сбережения»,
«Инвестирование»,   «Кредитование»,   «Страхование»,   «Риски   и   финансовая
безопасность», «Защита прав потребителей», «Общие знания экономики и азы
финансовой арифметики».
Каждый блок разделен на три составляющих:
 Знание   и   понимание   –   подразумевает   набор   знаний   потребителя   о
финансовых продуктах и концепциях, а также способность получать,
понимать   и   оценивать   существенную   информацию,   необходимую   для
принятия решений;
 Умение и поведение – включающие компетенции, связанные с умениями
и   навыками   финансового   поведения,   способности   к   принятию
финансового   риска,   а   также   умением   предпринимать   другие
эффективные   действия,   для   улучшения   собственного   финансового
положения;
 Личные   характеристики   и   установки   –   содержащие   основные
характеристики потребителя, связанные с общим отношением к личным
финансам,   возможностью   делать   ответственный   выбор   и   принимать
финансовые решения.
Целью  изучения   курса   «Азбука   финансов»   воспитанниками  младшего
возраста  является   развитие   экономического   образа   мышления,  воспитание
ответственности   и   нравственного   поведения   в   области   экономических
отношений , формирование опыта применения полученных знаний и умений
для решения элементарных вопросов в области экономики.
9 Планируемые результаты:
 Личностные:
 осознание себя как члена общества и государства;
 овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
 развитие самостоятельности  и осознание личной ответственности  за свои
поступки;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
игровых и реальных экономических ситуациях.
Метапредметные:
 Познавательные.
 освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;
   использование   различных   способов   поиска,   сбора,   обработки,   анализа   и
представления информации;
 овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установление   аналогии   и   причинноследственных   связей,   построение
рассуждений, отнесение к известным понятиям;
 овладение базовыми предметными и междпредметными понятиями.
 Регулятивные:
 понимание цели своих действий;
 составление простых планов с помощью воспитателя;
 проявление познавательной и творческой инициативы;
10  оценка правильности выполнения действий;
 адекватное восприятие предложений взрослых и сверстников.
 Коммуникативные:
 составление текстов в устной и письменной формах;
 умение слушать собеседника и вести диалог;
 умение признавать возможность существования различных точек зрения и
право каждого иметь свою;
 умение договариваться о распределении функций и ролей   в совместной
деятельности;
   осуществлять   взаимный   контроль   совместной   деятельности,   адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
        Целью  изучения   курса   «Азбука   финансов»   воспитанниками  среднего
возраста  является   формирование   активной   жизненной   позиции,   развитие
экономического   образа   мышления,
  воспитание   ответственности   и
нравственного поведения в области экономических отношений в обществе,
приобретение опыта применения полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики.
Планируемые результаты.
 Личностные:
   осознание   себя   как   члена   семьи,   общества   и   государства;   понимание
экономических   проблем   семьи   и   участие   в   их   обсуждении;   понимание
финансовых связей семьи и государства;
11  овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление   доходов   и   расходов,   расчет   процентов,   сопоставление
доходности вложений на простых примеров;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
планирование   собственного   бюджета,   предложение   варианта   собственного
заработка;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
игровых и реальных экономических ситуациях, участие в принятии решения о
семейном бюджете;
Метапредметные:
   •  Познавательные:
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера ;
   использование   различных   способов   поиска,   сбора,   обработки,   анализа,
организации,   передача   интерпретации   информации;   поиск   информации   в
газетах,   журналах,   на   интернетсайтах   и   проведение   простых   опросов   и
интервью;
   формирование   умений   представлять   информацию   в   зависимости   от
поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации,   установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,
построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
(cid:2)
• Регулятивные:
 понимание цели своих действий;
12  планирование действия с помощью воспитателя и самостоятельно;
проявление познавательной и творческой инициативы;
 оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
 адекватное восприятие предложений товарищей, воспитателей.
        • Коммуникативные:
 готовность слушать собеседника и вести диалог;
 готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою;
 умение излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и давать
оценку событий;
 определение общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные:
   понимание   основных   принципов   экономической   жизни   общества:
представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и последствиях
изменения доходов и расходов семьи, о роли государства в экономики семьи;
 понимание и правильное использование экономических терминов;
 освоение приемов работы с экономической информацией, ее осмысление;
проведение простых финансовых расчетов;
 приобретение знаний и опытов применения полученных знаний и умений для
решения типичных задач в области семейной экономики: знание источников
13 доходов, направление расходов семьи, умение составлять простой семейный
бюджет;   знание   направления   инвестирования   и   способов   сравнения
результатов на простых примерах;
 развитие способностей делать воспитанников необходимые выводы и давать
обоснованные   оценки   экономических   ситуаций;   определение   элементарных
проблем в области семейных финансов и нахождение путей их решения;
 развития кругозора в области экономической жизни общества.
Целью  изучения   курса   «Азбука   финансов»   воспитанниками  старшего
возраста  является   формирование   у   них   основ   финансовой   грамотности,
предполагающей   освоение   базовых   финансовоэкономических   понятий,
являющихся отражением важнейших сфер финансовых отношений, а также
практических   умений   и   компетенций,
  позволяющих   эффективно
взаимодействовать   с   широким   кругом   финансовых   институтов,   таких   как
банки, налоговый орган, бизнес, пенсионная система и др.
Планируемые результаты.
        • Личностные:
понимание принципов функционирования финансовой системы современного
государства;
  понимание личной ответственности  за  решения,  принимаемые  в  процессе
взаимодействия с финансовыми институтами;
 понимание прав и обязанности в сфере финансов;
 владение умением решать практические финансовые задачи;
   владение   информацией   финансового   характера,   современный   анализ   и
адаптация к собственным потребностям;
   определение   стратегических   целей   в   области   управления   личными
финансами;
14    постановка   стратегических   задач   для   достижения   личных   финансовых
целей;
 планирование использования различных инструментов в процессе реализации
стратегических   целей   и   тактических   задач   в   области   управления   личными
финансами;
 владение коммуникативными компетенциями;
 анализ и интерпретация финансовой информации из различных источников.
             • Предметные:
   владение   основными   понятиями   и   инструментами   взаимодействия   с
участниками финансовых отношений;
   владение   основными   принципами   принятия   оптимальных   финансовых
решений в процессе своей жизнедеятельности.
Девять блоков программы:
1. Доходы   и   расходы  :  включает   широкий   спектр   лично   значимых
финансовых тем, в частности, общий доход (семьи), различные источники
дохода ( например, пособия, заработная плата и т.д.), виды и структура
расходов,   налоги   и   система   налогообложения,   финансовые   оценки   и
контроль расходов, соотношение потребностей и желаний.
2. Финансовое планирование и бюджет:  предполагает знание и понимание
того,   что   доходы   требуют   планирования   и   управления   –   как   в
краткосрочной,   так   и   в   долгосрочной   перспективе;   включает   умения
планировать и вести бюджет, соотносить различные потребности и расходы,
понимать   разницу   между   видами   расходов   и   учитывать   это   принятии
финансовых решений.
3. Личные сбережения: охватывает круг вопросов, связанных с сохранением
личных  финансов, целей  и  видов сбережений, различных сберегательных
продуктов, знания о государственной системе страхования вкладов, общие
умения в области сбережений.
15 4. Инвестирование:  содержит   основные   знания   о   том,   что   такое
инвестирование,   в   чем   его   отличие   от   сбережения   и   кредитования,
понимание   разницы   в   риске   и   доходе   между   сберегательными   и
инвестиционными   продуктами.   Умения   различать   основные   виды
инвестиционных   инструментов,
инвестиционного продукта.
  оценивать

степень
  прииска
5. Кредитование: включает понимание общих принципов кредитования, в том
числе   основных   условий   кредитования,   умение   сравнивать   различные
кредитные продукты, пользоваться кредитными картами, читать кредитные
договоры,   а   также   понимать   последствия   долга   и   ответственности   за
невыполнение кредитных соглашений.
6. Страхование:
 включает   понимание   основных   задач   и   принципов
страхования,   знание   различных   видов   страховых   банковских   продуктов,
условий   страховых   выплат   в   случае   наступления   страховых   страхового
случая, умения сравнивать различные виды страховых продуктов и делать
выбор на основе жизненных целей и обстоятельств.
7. Риски   и   финансовая   безопасность:  ключевая   область   финансовой
грамотности,   включающая   возможность   определения   путей   и   способов
управления   финансами   с   учетом   представлений   о   потенциальных
финансовых прибылях и убытках. Данный содержательный блок включает в
себя   представление   о   том,   что   определенные   финансовые   продукты
(включая   страхование)   могут   быть   использованы   для   управления
различными рисками с учетом различных потребностей и обстоятельств.
Предполагается   знание   того,   что   одни   методы   сбережения   или
инвестирования являются более рискованными, чем другие; знание того,
как   ограничить   риски   для   личного   капитала,   а   также   понимание
преимуществ диверсификации.
8. Защита   прав   потребителей:  охватывает   знания   прав   и   обязанностей
потребителей   на   финансовом   рынке   и   в   рамках   общей   финансовой
16 ситуации,   а   также   основные   последствия   финансовых   контрактов.
Включает   понимание   последствий   изменений   экономических   условий   и
государственной   политики   (изменение   процентных   ставок,   инфляции,
налогообложения   и   социальных   пособий)   и   влияния   этих   изменений   на
личные   финансы,   а   также   использование   информационных   ресурсов   и
правовое регулирование.
9. Общие  знания  экономики  и азы  финансовой  арифметики:  содержит
знания и умения в области экономики и финансов, включая повседневные
покупки   товаров,   платежи,   расходы,   соотношение   цены   и   качества,
банковские карты, чеки, банковский счета и валюты, понимание основных
экономических   терминов   (инфляция,   диверсификация   и   т.д.),   а   также
основы   финансовой   арифметики,   например,   умение   считать   проценты,
сравнивать   абсолютные   и   относительные   величины.   Содержит   основные
представления о налоговой системе, пенсионной системе государственного
страхования   и   системе   государственного   страхования,
  общей
экономической   обстановке   в   стране   и   мире,   знания   и   разделении
финансовой   ответственности   между   государством   и   потребителем.
Включает   общие   умения   пользоваться   некоторыми   официальными
финансовыми документами.
Программа предусматривает следующие формы занятий:
– лекция: основная задача воспитателя — рассказать о проблемах, с которыми
воспитанник   будет   иметь   дело   в   будущем   или   встречается   уже   сейчас;
объяснить, к чему может привести незнание основ финансовой грамотности.
Лекция   в   курсе   финансовой   грамотности   принципиально   отличается   от
классического понимания лекции и может носить характер лекциибеседы, в
ходе   которой   воспитатель   вступает   в   диалог   с   воспитанниками   путём
постановки   актуальных   для   них   вопросов.   Для   проведения   лекции   будут
приглашаться   различные   специалисты:   банковские   работники,   специалисты
17 страховых   компаний,  пенсионного  фонда,  налоговой   службы,  действующие
бизнесмены   и   др.   Таким   образом,   лекция   может   проходить   в   следующих
формах:




просмотр документальных и художественных фильмов;
просмотр видеолекций ведущих экономистов, политиков, бизнесменов;
рассказбеседа о проблематике данной сферы;
встречи   с   действующими   финансистами,   бизнесменами,   политиками,
государственными служащими;
– практикум: данное занятие может осуществляться в форме индивидуальной
и групповой работы;
назначение   –   отработка   практических   умений   и   самостоятельное   решение
поставленной   практической   задачи;   на   данном   занятии   осуществляется
поисковоисследовательская   работа,   направленная   на   поиск   финансовой
информации из различных источников. Таким образом, практикум может быть
проведён в следующих формах:
 поиск   информации   в   сети   Интернет   на   сайтах   государственных   служб,
финансовых организаций, рейтинговых агентств;
 поиск и анализ правовых документов по теме;
 разработка индивидуальных или групповых проектов;
 поиск решения кейсов; проведение миниисследований;
 поиск информации для написания эссе;
 решение финансовых кроссвордов;
– игра: данное занятие осуществляется в форме моделирования какойлибо
жизненной ситуации с целью отработать модели поведения, приобрести опыт
такого рода деятельности;
– занятиеконтроль: назначение – проверка освоенных знаний и умений и при
необходимости их коррекция. Воспитатель может использовать другие формы
обучения.
ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
1.Технология   коллективного   творческого   дела,   развитие   творческого
потенциала   детей.   Формирование   высокого   уровня   ответственности   за
18 результаты   своего   труда,   а   также   за   успехи   и   результаты   коллективного
труда.
2.Технология   создания   ситуации   успеха,   гуманизация   и   демократизация
взаимоотношений   в   досуговой   деятельности,   коллективнотворческой,
трудовой. Каждый воспитанник умеет работать в команде или с партнером,
владеет навыками толерантного общения.
3. Технология педагогического диалога. Выработка у воспитанников умений
принимать решения некоторых реальных проблем, высказывать свое мнение.
4.   Технология   проектов.   Приобщение   воспитанников   к   «взрослым
  сделать   образовательновоспитательный   процесс   для
проблемам»,
воспитанников   личностно   значимым,   развивать   у   воспитанников   умение
самостоятельно   и   творчески   решать   проблему   во   время   воспитательных
часов, занятий в рамках дополнительного образования с использованием ИКТ.
Развитие   коммуникативных   навыков,   тяги   к   поиску,   исследованию,   к
самореализации.
5. Игровые технологии. Формирование социальноважных качеств личности.
Переживание   позитивных   эмоций   по   поводу   достижения   положительного
взаимодействия   с   окружающими   людьми,   освоение   практических   навыков
толерантного поведения.
7. Интегрированные инновационные культурно – образовательные технологии.
Комплексное   воздействие   на   чувства,   эмоции,   сознание   подростка,
ориентированного на понимание самих себя, активное и бережное освоение
окружающего мира и пространства взаимодействия с другими людьми.
                                                 РИСКИ ПРОГРАММЫ:
  Отсутствие общепринятого урегулированного механизма постинтернатного
сопровождения выпускников интернатных учреждений;
 Материальнофинансовые;
 Недостаточный уровень педагогической компетентности;
19  Общение с кровными родственниками;
 Человеческий фактор;
Рассмотрим каждый из указанных рисков:
1) до настоящего времени отсутствуют: общепринятый механизм реализации
законов   по   обеспечению   сопровождения   выпускников   детских   домов,
примерные   федеральные   требования   к   уровню   готовности   выпускника   к
самостоятельной   жизни,
сопровождения;
  показатели   мониторинга   постинтернатного
2) недостаточно ресурсов (финансовых, кадровых, методических и пр.) для
осуществления деятельности;
3) отсутствует система подготовки специалистов для работы с выпускниками,
которые   в   большинстве   своем   оказываются   не   готовыми   к   той
самостоятельности   и   свободе,   когда   попадают   после   детского   дома   в
общежитие, происходит «головокружение от самостоятельности», самооценка
отсутствует, и начинаются проблемы с учебой и законопослушанием;
4) у многих воспитанников родственники находятся в Архангельской области
и  за  её  пределами   на  значительном   удалении   от  нашего  детского   дома.  С
некоторыми   связь   невозможна,   так   как   они   представляют   социальную
опасность   для   общества,   у   ряда   воспитанников   родственники   находятся   в
местах лишения свободы;
5) в последнее время достаточно часто контингент воспитанников детского
дома пополняется подопечными старшего подросткового возраста, которые
имеют  стойкое асоциальное поведение,  не успевают  освоить предлагаемую
программу подготовки, что отрицательно сказывается на процессе адаптации.
Как правило, эти подопечные устраиваются на обучение в учебных группах
для   подростков   с   отклонениями   в   поведении   и   обучении   в   учреждениях
начального профессионального образования без основного образования;
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
20 Воспитанники, участвующие в данной программе, станут более активными,
ответственными.   От   них   ожидается   успешное   и   достаточно   быстрое
вхождение в социум, что предполагает принятие ими ценностей и культуры
общества,   требует   способности   принимать   правомерные   решения   по
  прогнозировать   возможные
обеспечению   своей   жизнедеятельности,
последствия   своих   действий,   а   также   готовности   и   умения   реализовывать
принятые решения.
Ожидается,   что,   вступая   в   экономические   отношения,   молодой   человек
должен быть носителем экономической культуры. Основами этой культуры
являются экономическое сознание и ответственное экономическое поведение.
Степень приобщённости к экономическим знаниям, способам осуществления
  им   сопутствующим,
экономических   отношений,
  нормам   и   этике,
свидетельствует   о   степени   социализированности   и   собственном   уровне
овладения   индивидом   экономическим   культурным   содержанием   и   его
формами.
В итоге, участие в программе «Азбука финансов» позволит сформировать у
воспитанников   социальнозначимые   компетенции   :   активную   жизненную
позицию,   уверенность   в   своих   силах,   стремление   к   самостоятельности.
Развитие способности взаимодействовать с другими людьми.
Финансовая грамотность воспитанников детских домов – залог их успешной
социализации в современном обществе. В быстроменяющемся мире умение
принимать   грамотные   финансовые   решения   иногда   оказывается   одним   из
главных условий выживания.
Формы и методы оценивания результатов работы по программе:
21 Оценивание   достижений   воспитанников   должно   быть   максимально
объективным.
           Объективность оценивания обеспечивается его критериальностью. Это
означает, что воспитатель оценивает результаты детей на основе критериев.
Критерий   –   это   и   есть   то   основание,   по   которому   можно   отличить   одно
явление   от   другого.   В   ходе   работы   по   программе   воспитанники   будут
осуществлять   различные   её   виды,   следовательно,   должны   быть   разные
критерии оценивания каждого вида деятельности и её результатов.
Оценивание результатов обучения осуществляется в трёх формах:
•  текущего контроля  (на семинарских и практических занятиях). Текущий
контроль   проверяет   конструктивность   работы   воспитанников     на   занятии,
степень активности в решении практических задач, а также в групповом и
общем обсуждении;
•
 промежуточного   контроля
(в   заключение   изучения   модуля).
Промежуточный контроль проверяет степень освоения знаний и предметных и
метапредметных умений по значительному кругу вопросов, объединённых в
одном модуле.
Важнейшая задача – выявить у воспитанников умение решать практические
задачи,   знание   способов   действий   по   изученным   финансовым   проблемам.
Промежуточный контроль может осуществляться посредством использования
таких типов заданий;
•  итогового   контроля  (по   результатам   изучения   целого   курса).   Итоговый
контроль   проверяет,   насколько   дети   научились   реально   действовать   в
финансовой   сфере   (сформированная   компетентность,   навыки).   Может
осуществляться   в   форме   имитационноролевой   или   деловой   игры.   Игра
22 позволит   смоделировать   конкретную   финансовую   ситуацию   (или   комплекс
ситуаций), в которой учащийся реально может применить все знания, умения
и компетенции, освоенные в ходе обучения.
                                                  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
             Подготовка воспитанников детского дома к самостоятельной жизни
всегда была острой проблемой. Федеральные законы гарантируют права сирот
на   материальное   обеспечение,   на   образование,   на   профессиональную
подготовку.   Однако,   их   реализация   требует   кропотливой   педагогической
деятельности   с  воспитанниками.  Проектная   деятельность,   направленная   на
социальную   адаптацию   детей      сирот   является   эффективным   механизмом
защиты их прав и законных интересов.
             Трудности перехода воспитанников государственного учреждения из
детского дома в самостоятельную жизнь существовали всегда. Выпускники
интернатных учреждений чаще своих сверстников оказываются участниками
или   жертвами   преступлений,   чаще   теряют   работу   или   жильё,   с   трудом
создают семью, легче становятся жертвами суицида. То есть, вхождение в
самостоятельную   жизнь   сопряжено   с   большими   сложностями   и   не   всегда
проходит   успешно.   Особенности   жизни   детского   дома:   полузакрытый
характер, коллективное содержание, вынужденный круг общения, избыточное
педагогическое воздействие, ограничение свободы выбора принятия решения
ограничивают возможности социализации.
      В качестве эффективных факторов реализации программе отметим:
1.   Социальная   защита   детейсирот,   осуществляется   при   взаимодействии   в
работе педагогов и воспитанников.
2. Социализация, адаптация и социальная защита детейсирот,
воспитывающихся в детском доме, должна быть одним из главных
направлений воспитательной работы.
23 Приложение № 1
                                        План мероприятий на 20172018 уч.год.
№ Возрастная
группа
Тема
Количество
Форма проведения
Доходы и расходы  сентябрь
часов
24 1
2
3
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
«Что такое деньги и как они
появились»
Рассмотрим деньги поближе.
Защита от подделок
Деньги – цель или средство
1
1
1
Лекция беседа с
презентацией
Беседапрактикум
Беседа
                                                  Финансовое планирование и бюджет  октябрь
1
1
Лекция беседа
1
1
Беседа с элементами
ролевой игры
Беседапрактикум
Из чего складываются доходы в
семье
Источники семейного дохода.
Семейный бюджет на раздватри.
Финансовое планирование как
способ повышения благосостояния
семьи.
Что понимаем под личными
сбережениями.
Личный финансовый план первый
шаг к успеху
Планирование личного бюджета
«Хочу машину!?!»
Личные сбережения  ноябрь
1
    Инвестирование  декабрь
Что такое ценные бумаги и какие
они бывают
 Граждане на рынке ценных бумаг
Операции на валютном рынке:
риски и возможности
       Кредитование  январь
Знакомимся с понятием кредит:
зачем люди берут кредит.
 Кредит: зачем он нужен и где его
получить.
 Какой кредит выбрать и какие
условия кредитования предпочесть
Страхование в жизни каждого
человека.
Здоровье и жизнь высшие блага:
поговорим о личном страховании
 Доверяй, но проверяй, или
Несколько советов по выбору
страховщика.
Беседа
Беседапрактикум
Практикум
Рассказ, беседа
Рассказ, презентация
Лекциябеседа
Лекция с элементами
беседы. (презентация)
Беседа  презентация
Практикум .
Беседа
Беседа
Беседа лекция
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
2
3
1
2
                                                                      Страхование  февраль
1
1
Риски и финансовая безопасность  март
Младший
возраст
Средний
Не будь как Буратино
Финансовое мошенничество: от
1
1
Развлекательно
познавательная игра
Беседа
25 3
1
2
3
1
2
3
возраст
Старший
возраст
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
интернета до банкомата
Финансовое мошенничество: как
защитить себя и свою семью
1
Беседа
                        Защита прав потребителейапрель
Я –грамотный покупатель
1
Игровая программа
Влияние инфляции на бюджет
семьи
Правовое регулирование защиты
прав потребителя
1
1
Беседа
Беседа
        Общие знания экономики и азы финансовой арифметики  май
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
Что такие налоги и зачем их
платить?
Банковские услуги для
физических лиц
«Заплати налоги и спи спокойно»:
почему так говорят?
1
1
1
Дискуссия
Экскурсия в банк
Беседа
Приложение № 2
26 План мероприятий на 20182019 уч.год.
№ Возрастная
группа
Тема
Количество
часов
Форма проведения
Доходы и расходы  сентябрь
1
2
3
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
 Виды доходов (трудовые:  заработная
плата, премии, имущественные,
трансферты: пенсии, пособия,
стипендии). Из чего складываются
доходы в семье.
 Деньги счет любят или как
управлять своим кошельком,
чтобы он не пустовал.
 Почему семьям часто не хватает
денег на жизнь и как этого
избежать? Виды расходов (покупка
товаров и услуг, налоги и обязательные
платежи, сборы)
1
1
1
 Игровая программа
 Беседапрактикум
Игровая программа
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
2
3
1
2
3
1
2
3
                                         Финансовое планирование и бюджет  октябрь
1
1
Сестрица Аленушка и братец
Иванушка (семейный бюджет)
 Не пойму в чем секрет. То деньги
есть, то их сразу нет бюджетная
система РФ
 Доходы – расходы – дефицит
(профицит)
1
1
Личные сбережения  ноябрь
 Банки: чем они могут быть вам
полезны в жизни.
 Банковская система. Кто куда, а я
в сберкассу……
 Виды сбережений: облигации,
акции, недвижимость, страховой
полис и т.д.
1
1
1
Лекциябеседа,  встреча с банковским работником
Лекциябеседа , встреча с банковским работников
Инвестирование  декабрь
Инвестиции или сбережения?
Учимся считатьпроценты:
простые и сложныесчитаем
расходы Как белка училась
считать.
Доход : был, есть или будет?
1
1
1
Беседа, презентация
Театрализованное представление
 Кредитование  январь
27 1
2
3
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
 Виды кредитов.
 Ролевая игра «Кредит»
 Последнее слово за мной кому
выгодны кредиты, принципы
кредитования: платность,
возвратность, гарантированность.
                                                               Страхование  февраль
1
 Лекция с презентацией
Ролевая игра практикум
Лекцияпрактикум
Беседапрактикум
1
1
1
1
1
1
Младший
возраст
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
Средний
возраст
Старший
возраст
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
Страхование:   что   и   как   надо
страховать,   чтобы   не   попасть   в
беду.
Имущественное   страхование:   как
защитить нажитое состояние.
 Страхование как защита от рисков
в финансовой сфере.
Риски и финансовая безопасность  март
1
Основные понятия в области
финансовой безопасности:
заемщик, налог, пеня, недоимка и
т.д.
Финансовое мошенничество.
Виртуальные ловушки.
Интернетмошенничество.
  Не
попади в капкан. Какие опасности
подстерегают нас в интернете?
                     Защита прав потребителейапрель
Имею право….
1
1
1
Рассказ с
презентацией
      Лекция дискуссия
Права потребителя и их защита с
разбором жизненных ситуаций.
Этикетка – покажи нам всё
Хочешь жить – смотри срок
годности товара
1
1
Беседапрактикум
Общие знания экономики и азы финансовой арифметики  май
  Юный бизнесмен
  Инфляция –виды, социальные
последствия, финансовая
грамотность, как условие
рационального поведения в
условиях инфляции.
Если бы я был богатым?
1
1
1
Игровая программа
Игровая программа
28 Приложение № 3
План мероприятий на 20192020 уч.год.
№ Возрастная
группа
Тема
Количество
Форма проведения
Доходы и расходы  сентябрь
часов
1
2
3
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
  Что такое налоги и почему их
надо платить
 Основы налогообложения граждан
 Налоговые вычеты, или Как
вернуть налоги в семейные бюджет
1
1
1
Беседа
 Игровая программа

Беседапрактикум
                                         Финансовое планирование и бюджет  октябрь
1
1
Викторина
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
По страницам сказок: знакомство с
экономикой – секреты гнома
Эконома.
 Весы финансового благополучия.
  О финансах смешно и серьезно
 Дорожедешевле
Личные сбережения  ноябрь
1
 Сбережение –резервный фонд
семьи. Как накопить на важную
(или крупную) покупку?
 Как создать резерв на "чёрный
день"?
Инвестирование  декабрь
Деньгами надо управлять, а не
служить им – Лесная биржа
Учеба – инвестиция в будущее
Поговорим о ПИФах.  Виды, типы,
как устроен, преимущество и
недостатки.
 Кредитование  январь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
      Играсоревнование

ИграКВН
Дидактическая игра
 Беседа
Беседапрактикум
Играпутешествие по
станциям.
Беседа
Беседа
Познавательное
развлекательная игра
Беседапрактикум
29
Младший
возраст
Средний
Приключение денежки или банк
глазами ребенка
В долгах, как в шелках кредит возраст
Старший
возраст
«за» и «против». Как научится
жить по средствам.
 Кредит жизнь в долг или способ
удовлетворения потребности
3
                                                               Страхование  февраль
1
Медицинское страхование
1
1
1
1
 Уроккейс
Беседа
Беседапрактикум
Игра
Беседа, презентация
Лекциябеседа
Лекциябеседа,
презентация
Познавательно
развлекательное
мероприятие
Беседа
Диспут
Общие знания экономики и азы финансовой арифметики  май
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
Думай о пенсии смолоду, или Как
формируется пенсия.
 Как распорядиться своими
пенсионными накоплениями.
Выбери свой негосударственный
фонд
1
1
1
Беседа
Беседапрактикум
Обучающая игра
30
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
Младший
возраст
Средний
возраст
Старший
возраст
Страхование – азбука права :
выгода и риски
Знал бы, где упадешь – соломки бы
постелил! или не пренебрегайте
страховкой
Риски и финансовая безопасность  март
Защита от финансового
мошенничества. Понятие о
фальшивомонетничестве.
Ответственность за
фальшивомонетничество.
Признаки подделки денежных
банкнот.
 Основы безопасности при
пользовании услугами банков. На
значение современных банков, банковские
услуги, открытие вклада, оформление
кредита,просрочка уплаты процентов и
основного долга по кредиту, потеря
банковской карты или кража с неё
денежных средст, порядок действий при
утрате паспорта
Финансовые пирамиды, или Как не
попасть в сети мошенников.
1
1
1
                     Защита прав потребителейапрель
Потребитель в художественной
литературе»  можешь ли ты
защитить права сказочных героев
Каждый умный человек должен
1
1
брать с покупкой чек
Реклама глазами
старшеклассников. Кричит
реклама: «Самый лучший!», но ты
проверь на всякий случай
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3 Приложение № 4
 Интернет – ресурсы:
 «Всё о пособиях» — http://subsidii.net/
  Всё о страховании» — http://www.ostrahovanie.ru/vidistrahovaniay.php
 «Достаток.ру»  по основам финансовой грамотности http://www.dostatok.ru
 Журнал «Семейный бюджет»  http://www.7budget.ru

 Министерство финансов РФ  www
 .  minfin

 .  ru   /  ru
  Общество защиты прав потребителей   http://ozpp.ru/laws/zpp.php
 Пенсионный фонд РФ www
 Роспотребнадзор  www
 .  pfrf

 .  ru
 .  rospotrebnadzor

 .  ru
 Федеральная служба государственной статистики — http://

       www.gks.ru/
  Федеральная налоговая служба www
 Форекс — http://www.forex4.info/
 .  nalog

 .  ru
  Центральный Банк Российской Федерации  www
 .  cbr

 .  ru
31 Приложение № 5
Литература:
1. Абросимова Е. А. Финансовая грамотность: материалы для воспитанников
детских домов и учащихся школинтернатов  М.: Витапресс, 2014.
2. Абросимова Е. А. Финансовая грамотность: дидактический материал М.:
Витапресс, 2016.
3.Берзон Н.И.  Основы финансовой экономики – М.: Витапресс,2011
4. Брехова Ю.В., Алмосов А.П., Завьялов Д.Ю. Финансовая грамотность:
учебная программа. 10–11 классы — М.: ВИТАПРЕСС, 2014
5.  Вигдорчик . Е. А, Липсиц И.В., Корлюгова Ю.Н.  Финансовая грамотность:
учебная программа. 5–7 классы  — М.: ВИТАПРЕСС, 2014.
6.  Горяев  А.П.,  Чумаченко   В.В.  Финансовая   грамотность   для   школьников,
Российская экономическая школа, 2010
7.   Думная   Н.Н.,   Абелев   О.А.,Николаева   И.П.   ЯинвесторМ.:   Интеллект
центр, 2011.
8. Думная Н.Н., Карамова О.В., Рябова О.А. Как вести семейный бюджет:
учебное пособие М.:Интеллектцентр, 2010
9. Корлюгова Ю.Н. Финансовая грамотность: Учебная программа. 2–4 классы
— М.: ВИТАПРЕСС, 2014
10. Лавренова Е.Б.,Рязанова О.И., Липсиц И.В. Финансовая грамотность:
учебная программа. 8–9 классы — М.: ВИТАПРЕСС, 2014.
11. Мишкин Ф. Экономическая теория денег, банковского дела и финансовых
рынков. 7е изд. – М.: И.Д.Вильямс, 2006.
32 12.Орлов – Карба П.А. Обязательное социальное страхование в Российской
Федерации. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2007.
13. Симоненко В.Д., Шелепина О.И. Семейная экономика: учебное пособие
для 7–8 классов общеобразоват. учр./ Образовательная область «Технология».
— М.: ВИТАПРЕСС, 2002.
14.Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н., Мухина Е.А. Методические
рекомендации к факультативному курсу «Экономика для младших
школьников» (1й год обучения).  Самара : Издательство «Учебная
литература» : Издательский дом «Федоров, 2009.  112 с.
15. Чиркова Е.В. Финансовая пропаганда. — М.: ООО «Кейс», 2010.
16. Шарп У., Александер Г., Бэйли Дж.. Инвестиции / Пер. с англ. – М.:
ИНФРА – М, 1997.
33 34

file_name: программа Азбука финансов Рембуевский детский дом.docx