extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик» г.Волгодонска
Тренинг личностного роста
для молодых специалистов ДОУ
«Успешный человек – это я!?»
                                                                                Бондарь Елена Михайловна,
                                                             педагогпсихолог
                                                                                МБДОУ ДС «Золотой ключик»
                                                           г. Волгодонска
1 г. Волгодонск
Тренинг личностного роста для молодых специалистов ДОУ
«Успешный человек – это я!?»
Цель: формирование внутренней позиции успешного педагога.
Задачи:
1.Способствовать  созданию   атмосферы   сотрудничества   в   группе   педагогов,
формированию   уверенности   в   себе,   доверию   к   людям   и   принятию   коллективных
решений.
2.Помочь   научиться   быстро   и   оптимально   устанавливать   эмоциональный
контакт.
3. Способствовать  наиболее  лёгкой   адаптации  молодых   специалистов   в
коллективе, в процессе адаптации поддержать педагога эмоционально, укрепить веру
педагога в себя.
Тренинг   с   начинающими   педагогами позволит   молодому   специалисту
почувствовать  уверенность в себе, приобрести  опыт  сотрудничества  с  коллегами,
поможет в создании и усилении имиджа успешного специалиста.
Психолог.
 Уверенность   в себе    изменчивая,   подвижная   переменная
в уравнении   счастливой   самодостаточной   личности.   Это   не врожденное
качество,   оно   формируется   в течение   всей   нашей   жизни   и именно   поэтому
мы должны приложить усилия, чтобы поверить в себя. Как было бы просто,
если бы все мы рождались с определенным уровнем уверенности  раз, и я верю
в себя! А если у кого  то низкий уровень уверенности, то можно опустить руки
и сказать:   что   уж поделать,   я таким   родился.   Вот   сегодня   мы   с   вами   в
тренинговой   работе   попробуем  почувствовать   уверенность   и   себе   приобрести
профессиональный опыт.
Психолог.  В   начале   нашего   тренинга   я   предлагаю   вам   познакомиться   со
всеми участниками тренинга (всем участникам раздаются бумажные сердечки).
Вам необходимо написать своё имя, как нравится и хочется, чтобы мы знали,
как к вам можно обратиться и прикрепить свое сердечко к одежде (участники
пишут и закрепляют сердечко на своей одежде).
1. Приветствие «Смысл моего имени»
Когда сердечки закреплены, всем по очереди предлагается назвать своё имя  и
одно свое качество, характеризующее вас, на первую букву вашего имени.
2. Упражнение «Играприветствие»
Цель:
способствует   сплочению   группы,
положительные чувства.
  настраивает   группу   на
2 Ход: Участники   рассчитываются  на   первый   и   второй  и   делятся   на   пары.
Первые номера становятся внутренним кругом, вторые – внешним. Первые номера
остаются на месте, вторые – передвигаются вокруг них по часовой стрелке, при этом
каждая пара произносит стихотворениеприветствие и выполняет соответствующие
действия:
Здравствуй, друг!             Здороваются за руку.
Как ты тут!                       Хлопают по плечу друг друга.
Где ты был?                      Дергают за ушко друг друга.
Я скучал!                         Кладут руки себе на сердце.
Ты пришел!                    Разводят руки в стороны.
Хорошо!                         Обнимаются.
3. Упражнение «Хвасталки»
Цель: повышение   самооценки,   отработка   навыка   уверенного   поведения,
самопознание окружающих.
Психолог. Я хочу поговорить о ваших успехах. Жизнь так разнообразна, что
в ней всегда найдётся сфера, в которой вы успешны.
Инструкция: Вспомните, пожалуйста, какоелибо достижение, которое
произошло за последнее время, при этом не имеет значение, большое оно или
маленькое, главное, чтобы это было важно для вас.  Подумайте об этом 1
2 минуты.
Сейчас   вам   необходимо   сообщить   о своих   достижениях   как   можно
большему   количеству   людей.   Постарайтесь   показать,   насколько   вас   это
порадовало.   Человек,   которому   вы скажите   об успехе,   отвечает:  «Я рад
за тебя!».
Вопросы:
 легко ли было говорить о своих успехах;
 узнали ли вы чтото новое о комнибудь;
 легко ли было радоваться вместе с другими;
 как чувствовали себя, когда говорили о своих достижениях.
4. Упражнение «Без маски»
Цель упражнения: снять эмоциональную и поведенческую закрепощенность,
Психолог.
сформировать и развить навыки искренних высказываний для анализа сущности "Я".
 Мы уже   убедились,   что   в данной   группе   можно   быть
откровенным. Давайте еще раз попробуем поведать друг другу чтото о себе без
всякой предварительной подготовки.
Инструкция:  Перед   вами   в центре   круга   стопка   карточек.   Вы будете
по очереди брать по одной карточке и сразу продолжать фразу, начало которой
написано   на вашей.  Ваше   высказывание   должно   быть  предельно   искренним
и откровенным! Присутствующие будут внимательно слушать вас, и, если они
3 почувствуют фальшь в ваших словах, придется взять другую карточку с новым
текстом и попробовать ответить еще раз. Кто хочет быть первым?
Содержание карточек:
1. «Особенно мне нравится, когда люди, окружающие меня...»
2. «Мне очень трудно забыть, но я...»
3. «Чего мне иногда понастоящему хочется, так это...»
4. «Мне бывает скучно, когда я...»
5. «Особенно меня раздражает то, что я...»
6. «Мне особенно приятно, когда меня...»
7. «Иногда люди не понимают меня, потому что я...»
8. «Верно, что я еще...»
9. «Думаю, что самое важное для меня...»
10. «Мои друзья редко...»
11. «Я горжусь тем, что...»
12. «Моя сильная сторона в профессиональной деятельности...»
13. «У меня возникает чувство сомнения, когда...»
14. «Я заслуживаю того.....»
15. «Я абсолютно уверенна, что......»
16. «Я пока не научилась......»
17. " Я всегда хочу быть...."
18. «Я всегда радуюсь......»
19. «Я стремлюсь к тому......»
5. Упражнение "Автобус" (мозговой штурм)
Цель: снятие напряжения, сплочение участников группы, активизация
положительных эмоций через создание игровой атмосферы и настроя участников на
продуктивную работу, повышение групповой динамики.
Все   педагоги   делятся   на   4   подгруппы.   Первая   подгруппа   будет   учиться
налаживать   взаимоотношения   с   детьми,   вторая   подгруппа   с   родителями,
третья   с   педагогами,   а   четвертая   подгруппа   с   администрацией.   Каждой
подгруппе   предлагается   взять   альбомный   лист   бумаги   и   фломастер   (4   шт.
разных цветов). Каждая команда за 12 минуты должна придумать и написать
способы налаживания взаимоотношений (с детьми, педагогами, родителями и
администрацией).   На   выполнение   задания   вам   отводится   12   минуты,   по
окончанию   времени,   подгруппа   переходит   к   альбомному   листу   предыдущей
команды, и другая подгруппа теперь будет, дописывает способы налаживания
взаимоотношений с теми, с которой работала предыдущая подгруппа. И так
альбомные листы передаются до тех пор, пока они не попадут к группе педагогов,
которая   начинала   писать  способы   налаживания  взаимоотношений   с   (детьми,
родителями,   педагогами   и   администрацией).   Затем   та   подгруппа,   к   которой
вернулась к своему листу, должна подкорректировать утверждениями на листе,
4 чтото оставить, чтото исключить, а затем выбрать всего лишь три наиболее
важных   способа   налаживания   взаимоотношений   и   озвучить   всем
присутствующим.
6. Игровое упражнение «Волшебная шляпа».
Цель: упражнение   воспитателей   в   высказывании   комплимента   родителям.
(Участники остаются в тех же кругах)
Пока   звучит   музыка,   передаём   шляпу   по   кругу,   когда   музыка
останавливается,   тот,   у   кого   она   осталась,   одевает   её   на   себя   и   говорит
комплимент   любому,   стоящему   в   круге.   Это   может   быть   и   поверхностный
комплимент,   касающийся   одежды,   украшений,   внешности,   а   также   можно
сказать   чтолибо   положительное   о   участнике.   Тот   участник,   которому
адресован «комплимент»,   должен   принять   его сказав
 : «Спасибо,   мне   очень
приятно! Да мне это в себе тоже очень нравится!».  По окончании игры все
возвращаются на места.

Обмен впечатлениями: легко ли было говорить комплимент; приятно ли было
принимать комплимент.
Ведущий   подводит   итог:   комплимент   должен   быть   искренним,   лучше   не
прямым,   а   косвенным,   т.   е.   хвалить «родителю» ребенка,   тогда   возможно   мы
избежим многих конфликтов и будем себя чувствовать всегда успешными.
7. Ритуал прощания – Упражнение “Пожелание по кругу”
Цель: установление обратной связи, анализ опыта, полученного в группе.
Все педагоги стоят в кругу, и каждый, передавая друг другу игрушку/мяч по
кругу  должен коротко рассказать о своих впечатлениях от тренинга и пожелания,
благодарности ведущему и друг другу.
Например:
 Что мне понравилось?
 Что мне не понравилось?
– Был ли для вас полезен этот тренинг?
Тема   нашего   тренинга   «Успешный   человек   это   я!?»   Недаром   в   конце
предложения стоит два знака! и? Ктото скажет восторженно: да, это про
меня, я такой! Ктото тихонько задумается и спросит себя неуверенно это я
успешный человек? Но я знаю один секрет – если говорить себе, что ты умный,
уверенный,  ответственный и стремится  к этому, если  ты в это поверишь, в
конечном   итоге,   так   оно   и   будет.   Предлагаю   по   очереди   встать   и   громко   и
уверенно произнести фразу: «Успешный человек – это я».
Как чувствуете себя? Какие мысли вынесли с тренинга?
  Что было полезным, что показалось ненужным?
Психолог: «Прощание»
Учитесь управлять собой.
5 Во всем ищите добрые начала.
И, споря с трудною судьбой,
Умейте начинать сначала,
Споткнувшись, самому вставать,
В себе самом искать опору
При быстром продвиженье в гору
Друзей в пути не растерять…
Не злобствуйте, не исходите ядом,
Не радуйтесь чужой беде,
Ищите лишь добро везде,
Особенно упорно в тех, кто рядом!
Не умирайте, пока живы!
Поверьте, беды все уйдут:
Несчастья тоже устают,
И завтра будет день счастливый!!!
                                      СПАСИБО ВСЕМ ЗА УЧАСТИЕ!
Список используемой литературы:
1. Прутченков   А.С.   Трудное   восхождение   к   себе.   Методические   разработки   и
сценарии   занятий   социальнопсихологических   тренингов.   –   М.:   Российское
педагогическое агентство, 1995.
2. Фопель   К.  Энергия   паузы.  Психологические   игры  и  упражнения:   Практическое
пособие Пер. с нем. – 4е изд. – М. Генезис, 2006.
3. Хрящева Н.Ю. Психодиагностика в тренинге. – СПб.: «Речь», Институт Тренинга,
2000.
4. Фопель Клаус: Как научить детей сотрудничать? Издательство: Генезис, 2010 г.
5. Метод вербального самовнушения, применяемый врачом Г.Н. Сытиным.
8. Зверева   О.Л.,   Кротова   Т.В.   «Общение   педагога   с   родителями   в   ДОУ»:
Методический аспект.  М.: ТЦ Сфера, 2005 г.
9. Семенова Е.Г. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога [Текст]: Учебное
пособие. / Е.Г. Семенова.  М.: Издательство Института психотерапии, 2002.
6

file_name: Тренинг - «Успешный человек – это я».docx

intro: В тренинге личностного роста для молодых специалистов ДОУ  «Успешный человек – это я!?»,  молодой специалист должен учиться  почувствовать уверенность в себе, приобрести опыт сотрудничества с коллегами. Тренинг поможет педагогам в создании и усилении имиджа успешного специалиста, а также научатся формированию внутренней позиции успешного педагога,  повышению самооценки и  отработки навыка уверенного поведения, самопознание окружающих.В тренинге личностного роста для молодых специалистов ДОУ  «Успешный человек – это я!?»,  молодой специалист должен учиться  почувствовать уверенность в себе, приобрести опыт сотрудничества с коллегами. Тренинг поможет педагогам в создании и усилении имиджа успешного специалиста, а также научатся формированию внутренней позиции успешного педагога,  повышению самооценки и  отработки навыка уверенного поведения, самопознание окружающих.


extracted_text:
Рабочий
начале
   Тема: Мир и Россия в

лист.
эпохи Великих географических
открытий.
1. Великих географических
открытий.
Предпосылки:
Периодизация и характеристика периодов:
2. Начало русских географических открытий и их специфика.
Имя
Открытые земли
Выпишите особенности русских открытий:
3. Последствия Великих географических открытий
+

file_name: Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий..docx

intro:
Рабочий лист – это лист,	где прописаны все задания, которые ученики могут выполнить на уроке;даются  чёткие указания, как и что должны ученики сделать за урок; условие самостоятельного освоения учебным материалом. Работая с рабочим листом учащийся развивает внимани.
Работая над выполнением специальных заданий, ученик развивает мышление.

история

group: Дисциплины

title: Рабочий лист по истории России 7 класс. Тема: Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий.


extracted_text:
Интегрированный  урок по курсу
«Познание мира, основы экономики и финансовой грамотности»
(для 4х классов)
Раздел 6: Растительный и животный мир Казахстана
Тема урока 9: Природные места обитания растений и животных. Красная книга.
Цель урока: познакомить учащихся с естественными местами произрастания растений и
                        обитания животных; дать понятия о различных отраслях сельского хозяйства;
                        познакомить с новыми сведениями из «Красной книги»; развивать устную
                        речь учащихся, логическое мышление, память;
                        воспитывать чувство гордости  за свою страну.
Тип урока:   интегрированный
Оборудование: гербарии: растений луга, степи, пустыни, леса, тугаев, водоёмов, горных
                           районов; картинки животных этих же природных зон; карта Казахстана;
                           картинки с изображением представителей сельскохозяйственных
                           профессий; карточки с новыми понятиями.
1 Организационный момент. Психологический настрой. Задачи урока.
2. Актуализация знаний учащихся
3. Знакомство с новыми знаниями по познанию мира.
Ход урока
Задание: соедините буквы, как показывают стрелки. Прочитайте слова. Подумайте, что они
обозначают?
Ь
Л
1 слово:

Е
Б
2 слово:
С
Н
А
Ц
Ответ: Национальное
И
Г
А
О
В
О
Т
Ответ: богатство
 Как вы понимаете эти слова: национальное богатство?  Как вы думаете, какое государство можно назвать богатым?
Задание на индивидуальных листочках:
Обведите  те понятия, которые, по Вашему мнению, составляют национальное богатство страны,
Объясните свой выбор.
Запасы нефти и газа, золото и бриллианты,  личные денежные сбережения, леса, реки, фабрики и
заводы, жилые здания, сельскохозяйственные угодья, машина, квартира, гараж.
Запомни:
Национальное богатство – это стоимость всего, чем владеет страна: лесов, полей, рек, полезных
ископаемых, заводов и фабрик, а также имущества её граждан. Страна не может быть богатой,
если жители её бедны. Чем выше уровень жизни (уровень благосостояния) населения, тем богаче
государство.
Ресурсы –  это богатство нашей Родины: земля и её недра, леса и воды, воздушное
пространство, растительный и животный мир.
 Работа с картой Казахстана. Знакомство с отдельной природной зоной. Тут же беседа
учителя о растениях (демонстрация гербариев) и животных (сопровождение картинок)
данной зоны.
Задание: дети под руководством учителя с помощью цветных карандашей  постепенно по мере
знакомства зарисовывают природные зоны Казахстана.
4. Работа по учебнику познание мира.
5. Задание на внимательность.
 Гласные и согласные буквы поссорились. «Мы – главные!» кричат гласные. «Нет, мы! Мы
нужнее!»  не уступают согласные. Попробуйте буквы помирить: к согласным буквам
присоедините нужные гласные. Отгадайте, что за слова получатся?
КРСН
ИА
ААЯ
КНГ
Ответ: Красная книга.
 Что вы знаете о «Красной книге»?
Дополнительный материал:
«Красная книга Казахстана»  аннотированный список редких и находящихся под угрозой
исчезновения в Казахстане животных, растений и грибов. Насчитывается 3 издания, последнее из
которых вышло в 1996 году. Современное издание включает:






128 видов и подвидов позвоночных
18 рыб и круглоротых
3 земноводных
10 пресмыкающихся
57 птиц
40 млекопитающих
Красные книги бывают различного уровня – международные, национальные и
региональные. Существует «Красная книга» ВСОП (Всемирного Союза Охраны Природы),
которая объединила и возглавила в 1948 году работу по охране живой природы
государственных, научных и общественных организаций большинства стран мира. 6. Рассказ учителя о редких видах растений, занесённых в «Красную книгу»
Дополнительным материалом может быть просмотр видеофильма.
7. Итог урока.
  Назовите природные зоны и их обитателей.
 Какие условия необходимы для роста растений?
8. Домашнее задание.
 Сходить в поликлинику, узнать цены лекарственных трав и заполнить таблицу.
№
Название
Назначение
Часто ли
лекарственной травы
используется эта
трава в вашей семье?
(да + , нет  )
Стоимость,
тенге
Просчитайте, сколько денег смогла бы  сэкономить ваша семья, если бы делала заготовку
лекарственных трав самостоятельно.

file_name: Природ места.docx

intro: В Казахстане можно наблюдать достаточно большое разнообразие представителей растений и животных. В связи с большой протяженностью страны флора и фауна здесь многолика и варьируется в зависимости от зоны. Здесь есть как засушливые пустыни, так и горные массивы, плодородные равнины и богатые рыбой реки. Многие виды животных и птиц, ныне населяющие территорию республики.

title: Конспект урока " Природные места обитания растений и животных. Красная книга."


file_name: Консультации для родителей «Зелёный мир на окне».pdf

alt: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 8 «Теремок»

alt: Дошкольник, прошедший домашнюю школу «зелѐного» воспитания, сможет самостоятельно увидеть прелесть букета в вазе, красоту клумбы, очарование пейзажа

intro:
Земное царство горшечных растений, расположенное чаще всего на окне, начнет вы-зывать к себе интерес ребёнка, если взрослые члены семьи постепенно вовлекут его в наблюдения за таинственным миром комнатной флоры.
Растения статичны и, на неопытный взгляд малыша, безжизненны. Задача взрослых показать своеобразие и тайну их жизни, их красоту, ради которой они и содержаться в доме.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Темэр.      Къагъырмэс  Борис . «Сабий уэрэд».
Мурадыр. Зэреджэну «Анэдэлъхубзэ» тхылъым и ухуакIуэмрэ и зэхэлъыкIэ
мрэ щыгъуазэ щIын; анэм пэпщI хъун зэрыщымыIэр, анэм хуэдэу хэкури зэ
рылъагъун хуейр, ныбжьэгъугъэр, лъагъуныгъэр мамырыгъэм и лъабжьэу зэ
рыщытыр усэм къызэрыщыгъэлъэгъуам сабийхэр щыгъэгъуэзэн,     усэм гъэ
хуауэ, зэхэщIэгъуафIэу къеджэфу егъэсэн.
Урокым   къыщыгъэсэбэпыпхъэр.  Хэкум,
мамырыгъэм теухуа сурэт гъэлъэгъуэныгъэхэр, видеофрагментхэр.
  анэм,
  зэныбжьэгъугъэм,
Урокыр зэрекIуэкIынур.
Анэдэлъхубзэ тхылъым сабийхэр щыгъэгъуэзэн.
I.
1. Тхылъыр   набдзэгубдзаплъэу
зэпегъэплъыхьын,
  тхылъым   тет
«Анэдэлъхубзэ» псалъэм къегъэджэн
2. УпщIэхэм жэуап кърегъэтын.
 Сыт тхылъым и фIэщыгъэцIэм къывжиIэр? (анэм къыдалъхуа бзэ)
 Сыт хуэдэбзэ дэ ди анэдэлъхубзэр? (адыгэбзэ)
 Мы   псалъэр   псалъэпкъитIу   зэхэтщ,   ахэр   къифIуэт.   Сыт   хуэдэ   Iыхьэра
лъэпкъыцIэ къэзыгъэлъагъуэр? (адыгэ)
   Фэ дауэ феплърэ, сыт къэхъунур мы псалъэм хэт псалъэпкъитIым яз хэ
кIуэдыкIмэ? (Зыр адрейм имыгъусэмэ, ар цIыхухэм ямыщIэмэ, адыгэбзэкIэ
зэмыпсалъэмэ, лъэпкъыр кIуэдынущ. Пэжщ   цIыхухэр псэунущ, ауэ зи бзэр
зымыщIэжыр, ар зымыхъумэжыр адыгэу убж хъунукъым. )
3. Тхылъым и обложкэм тет сурэтымкIэ гъэлэжьэн.
Сабийхэр сурэтым   хуэзышэ гупсысэхэр къегъэIуэтэн. (Мы лэжьыгъэм
гупгупу  елэжьмэ, я гупсысэхэр нэхъ къаIуэтэгъуафIэ хъунщ, акъыл зэхэдзэм
хъыбар купщIафIэ къигъэщIынщ.)
 ЩIалэ цIыкIур сыт зыщIэхъуэпсыр?  (шым)
 Сыт шыр зи нэщэнэр? (Адыгэ лъэпкъым)
 Сыт   иджыри   и   нэгу   щIэтыр   щIалэ   цIыкIум?   (и   сабиигъуэр,   адэшхуэмрэ
анэшхуэмрэ, и унагъуэр)
 Сытым   и   нэщэнэ   а   нэрыфIэщIхэр?     (нэхъыжьхэм   яхъумар   нэхъыщIэхэм
къыIэщIахыу адэкIэ ягъэкIуэтэн зэрыхуейм) дэтхэнэми   и
  гупсысэ
 Къагъырмэс   Б.   и   «Сабий   уэрэд»   усэм     и     едзыгъуэхэм   къахуеджэн   (е
сабийхэр къегъэджэн, е компьютерымкIэ, е телефонкIэ тхауэ егъэдэIуэн)
Усэ едзыгъуэхэм я  упщIэхэм я  жэуапыр зыжьэу сабийхэм жегъэIэн.
Усэр   щыIукIэ   едзыгъуэ   къэс   зытепсэлъыхьыр   къэзыгъэлъагъуэ   компьютер
презентацияхэр дыщIыгъун)
 Усэм хэт псалъэ гурыIуэгъуейхэм егъэлэжьын.
 Едзыгъуэ   къэс   къегъэджэн,
къегъэхутэн.   Тетрадым   и   напэкIуэцI   3нэм   ит   лэжьыгъэ   I2нэхэр
егъэгъэзэщIэн.
 Хэкум теухуауэ усэм хэт псалъэхэр къазэрыгурыIуэр  жегъэIэн.
 Ныбжьэгъугъэ псалъэр къазэрыгурыIуэр къэхутэн.
 «Мамырыгъэм   щIэбэнын   хуейщ»   псалъэухам   щIэлъ   гупсысэр
къазэрыфыгурыIуэм зыщыгъэгъуэзэн?
4. «Анэдэлъхубзэ» тхылъым и къалэн нэхъыщхьэр сабийхэм къегъэхутэн.
5.Тхылъыр зэхэзылъхьахэм, абы хэлэжьыхьахэм, къыдэзыгъэкIам, тхылъым и
зэхэлъыкIэм сабийхэр щыгъэгъуэзэн.
II.
Гъэмахуэ   зыгъэпсэхугъуэ   махуэхэр   зэрагъэкIуам,   зэджа   тхыгъэхэм
  нэхъыщхьэр
сабийхэр тегъэпсэлъыхьыжын.
III. Унэ лэжьыгъэ.  Мы лэжьыгъэхэр Iэмал имыIэу псоми ящIыжын хуейуэ
къэувкъым.    Сабийхэм   нэхъ   гурыхь   ящыхъур.  Е   я   лъэкIыныгъэ,   я   зэфIэкI
елъытауэ сабийхэм ептми хъунущ.
Гупгупурэ

къъепсынщIэкIынщ.
загуэшрэ
  лэжьыгъэхэр
зэдагъэзащIэмэ
  нэхъ
Презентацияхэр егъэгъэхьэзырын:
 усэ едзыгъуэ нэхъ гурыхь ящыхъуам,
   хэкум теухуа усэ сатырхэм,
 я анэм, зэныбжьэгъугъэм теухуахэр
Презентацияхэр   щагъэхьэзыркIэ,  анэм,  хэкум,  ныбжьэгъугъэм,  мамырыгъэм
теухуа псалъэжьхэр, усэ сатырхэр къегъэгъэсэбэпын.

file_name: Сабий уэрэд.docx

intro:
Я считаю, что в ходе урока образовательная цель была выполнена в полном объёме. Обучающиеся познакомились с отдельным этапом жизни поэта и его творчеством. Прочитав рассказ, обучающиеся анализировали, интерпретировали тексты, используя сведения по теории литературы.
При анализе произведений аргументированно формулировали своё отношение к прочитанному.Конспект урока по кабардинской литературе по теме "Сабий уэрэд" Къагъырмэс Борис (3 класс)


extracted_text:
Тест  Эпоха Петра Великого
Вариант 1
1. В 1689 г. власть оказалась в руках:
а)  князя Б.И. Куракина;
б)  царицы Натальи Кирилловны Нарышкиной;
в)  Генерала Патрика Гордона.

2. Первый русский военный корабль был построен:
а)  в 1691 г. на Переяславском озере;
б)  в 1694 г. в Архангельске;
в)  в 1695 г. на Дону.
3. В 1695 г. поход на Крым возглавил:
а) генерал Лефорт;
б) генерал Головин;
в) боярин Шереметев.
4. Самым коротким в истории России был:
а) 1700 г.;
б) 1699 г.;
в) 1698 г.
5. Орган городского самоуправления назывался:
а) Ратуша;
б) Земство;
в) главный магистрат.
6. Северная война началась в:
а) 1705 г.;
б) 1701 г.;
в) 1700 г.
7. Переговоры с Турцией в 1700 г. продлились:
а) 2 месяца;
б) 5 месяцев;
в) 8 месяцев.
8. Центром текстильной промышленности при Петре I стал город:
а) Новгород;
б) Москва;
в) Архангельск. 9. 24 января 1722 г.  был издан закон:
а) «Табель о рангах»;
б) «О хлебопашцах»;
в) «О налогах».
10. Перед Северной  войной Петр I заключил мир с Турцией на:
а) 10 лет;
б) 30 лет;
в) 5 лет.
11. Союз России, Дании и Саксонии в 1700 г. назывался:
а) Антанта;
б) Южный Союз;
в) Северный Союз.
12. Мирный договор между Швецией и Россией был подписан:
а)  30 августа 1721 г. в Ништадте;
б) 4 июня 1710 г. в Выборге;
в) 27 июля 1714 г. у  Мыса Гангут.
13. По реформе 1708 1710 гг. Петр разделил страну на 8:
а) провинций;
б) губерний;
в) уездов.
14. Каким по счету правящим императором был Петр I:
а) третьим;
б) седьмым;
в) первым.
15. По указу о наследии престола трон перешел после смерти Петра I:
а) старшей дочери Анне;
б) жене Екатерине;
в) младшей дочери Елизавете. Тест  Эпоха Петра Великого
Вариант 2
1. Первую половину XVIII века историки называют:
а) Елизаветинское время;               в) Просвещенный абсолютизм;
б) Петровская эпоха;                      г) Эпоха дворцовых переворотов.
2. Большая часть историков считает Петра I:
а) «губителем русской культуры;            в) антихристом;
б) реформатором;                                      г) «проповедником русской культуры;
3. В экономической сфере Петр Великий осуществил:
а) развитие мануфактурного производства;
б) монопольное право на внешнюю и внутреннюю торговлю;
в) выпуск ценных бумаг на российском рынке;
г) политику протекционизма.
4. В чем было преимущество коллегий перед приказами:
а) присутствовал принцип коллегиальности;
б) коллегии занимались определенными участками государственного управления;
в) деятельность была основана на инициативе и самостоятельности;
г) коллегия огромного бюрократического аппарата.
5. Цель «Великого посольства»:
а) найти союзников в войне с Турцией;
б) заключить мирный договор с Польшей;
в) найти союзников в борьбе со Швецией;
г) познакомиться с государственным устройством западных стран.
6. Северная война приходится на период:
а) 1700 – 1721гг.;                                 в) 1699 – 1720гг.;
б) 1709 – 1721гг.;                                 г) 1701 – 1721гг.
7. В результате Северной войны Россия:
а) завоевала выход в Балтийское море;
б) лишилась части своей северной территории;
в) укрепила свое международное положение; г) потеряла свою независимость.
8. Нововведения Петра I:
а) в одежде появился европейский покрой;
б) бритье бород;
в) русские люди стали грамотными и образованными;
г) стали выпускаться книги и появились первые публичные библиотеки.
9. Знаменитое морское сражение в период Северной войны:
а) Гангутское;                                       в) Балтийское;
б) Азовское;                                          г) Полтавское.
10. Орган власти, который занимался, начиная со времени Петра I,
церковным управлением, назывался:
а) Сенат;                      б) Патриархия;                         в) Синод.
11. При реформе местного управления Петр I организовал:
а) княжества;               б) губернии;                             в) республики.
12. При Петре I был введен основной прямой налог, которой назывался:
а) подворное обложение;           б) пожилое;                      в) подушная подать.
13. Титул, который был присвоен Петру I Сенатом в 1721 году после
окончания Северной войны:
а) Царь;                            б) Патриарх;                            в) Император.
14. Полтавская битва произошла:
а) 27 июня 1709г.;               б) 30 августа 1709г.;              в) 18 сентября 1708г.
15. Царевна Софья в борьбе за престол опиралась на:
а) гвардию;           б) стрельцов;               в) бояр;                   г) казачество. Тест  Эпоха Петра Великого
                            Ключи к тесту:
       Вариант 1                                Вариант 2
11 – в
12 – а
13 – б
14 – в
15 – б

1 – б
2 – а
3 – в
4 – б
5 – а
6 – в
7 – в
8 – б
9 – а
10 – б
1 – б       11 – б
2 – б       12 – в
3 – а       13 – в
4 – а       14 – а
5 – а       15 – б
6 – а
7 – а
8 – а
9 – а
10 – в Критерии оценок:
«5»  1315 правильных ответов;
«4»  1012 правильных ответов;
«3»  79 правильных ответов;
«2»  менее 7 правильных ответов.

file_name: Тест  Эпоха Петра Великого.docx

intro: Итоговый тест "Эпоха Петра Великого" завершает изучение данной темы в курсе истории России. Его использование позволяет проверить наличие у обучающихся принципиальных знаний по истории Отечества. Эти сведения в дальнейшем изучении курса должны составить базу для понимания процессов и событий Истории России Средних веков, показать преемственность и непрерывность исторического развития нашей страны. Тест носит модульный характер, легко комбинируется в разных вариантах для удобства работы с ним преподавателя и обучающихся, не перегружен информацией.

title: Тест по истории  «Эпоха Петра Великого».


extracted_text:
Интегрированный  урок по курсу
«Познание мира, основы экономики и финансовой грамотности»
(для 4х классов)
Раздел 6: Растительный и животный мир Казахстана.
Тема урока 10: Природные места обитания растений и животных. Красная книга.
Цель урока:  продолжить знакомство учащихся с разнообразием животного и
                        растительного мира нашей страны;  расширять кругозор учащихся по
данной  теме; формировать умения работать самостоятельно по карте;
воспитывать чувство любви и ответственности за всё живое вокруг нас.
Тип урока:     интегрированный
Оборудование: гербарии: растений луга, степи, пустыни, леса, тугаев, водоёмов, горных
                               районов; картинки животных этих же природных зон; карта Казахстана;
                               картинки с изображением представителей сельскохозяйственных
                              профессий; карточки с новыми понятиями.
Ход урока
1 Организационный момент. Психологический настрой. Задачи урока.
2. Актуализация знаний учащихся

                          Жамбыл
                                               Казахстан
«Посмотри, мой джолдас, посмотри,
В чистом пламене ясной зари,
Перед хозяевами сполна все богатства раскрыла страна!
Каратау даёт свинец, Кокшетау гонит овец.
Тянет с золотом руки Алтай, медь обильно даёт Корсакпай.
Белый хлопок дарит Шымкент, предлагает руно Джаркент.
Золотые, как в сказке, хлеба для народа растит Актоба…
Дни и ночи грузит поезда чёрным золотом Караганда.
В Эмбе вышки гордо стоят, и кипит нефтяной водопад.
В Кармакчинской степи зреет рис, в Алатау сады поднялись,
А в садах слаще сна и мечты, спеют яблоки Алмааты,
Всё, что щедро цветёт и поёт – это наше – твоё и моё!»
О каких богатствах страны говорит автор?
Ресурсы – это природные богатства земли. Назовите ресурсы, о которых говорит
автор. 4. Проверка домашнего задания
5. Знакомство с новыми знаниями по познанию мира.
Задание: Ключ к разгадке – ваше внимание. Зачерните каждую вторую букву, начиная
отсчёт с первой, и прочитай зашифрованные слова. Объясни их значение
О П Т Ж  Р У А Б С К Л Ч И               Э Ы К П О Ц Н Т О В М
Е И К Д И
Ответ: отрасли экономики.
6.  Работа по учебнику. Знакомство с отраслями: земледелие (растениеводство),
животноводство, овцеводство, скотоводство, коневодство, верблюдоводство. Работа по
карте Казахстана.
Задание: Нарисуй своё «Экономическое дерево». Расположи перечисленные отрасли
экономики, дорисуй недостающие отрасли
*Допиши: какое бы ты открыл экологически чистое производство. И что для этого
необходимо?
«Экономическое дерево» 7. Экологическая задачка:
Одно большое дерево выделяет кислорода столько, сколько его необходимо для одного
человека. В нашем городе изза избытка выхлопных газов, выделение кислорода снижается
в 5 раз. Сколько должно быть деревьев вокруг нашей школы, если в ней учится 523
человека?             (Ответы детей)
8.  Составление кластера. Опираясь на изученный материал («Растительный и
животный мир Казахстана» и «Красная книга»)  составить кластер растений и
животных, занесённых в «Красную книгу» и дописать всё, что они знают об этих
животных  (среда обитания, питание, группа и т.д.)   или растениях (природная зона,
группа,  польза от растения и т.д.)
Примерный кластер:

Растения
«Красная
книга»
Животные
Птицы
Насекомые
9. Итог урока.
 Найдите на карте основные лесные массивы нашей страны.
 Назовите причины  исчезновения  растений и животных.
Прочитайте, что здесь зашифровано. Объясните, приводя примеры.
1.Б Е
2.
И
М
Ш Р
3.
О
В
Ъ
Ц
Е
М
Ф 4.С
Ё
О
Р
У
Ы
К
Р
У
Е
!
Е
Г
И
В
Х
Г
Б
Я

1.
2.
3.
4.
!
10.  Домашнее
задание
Сделать
книжку
малышку «Моя красная книга» (одно растение, одна птица, одно насекомое и одно животное).
Условие: 1 растения и животные не должны  повторяться с данными из «Красной
книги»; 2 – эти представители, на ваш взгляд, находятся на грани исчезновения.

file_name: Красная книга 2 час.docx

intro: На территории Казахстана произрастает примерно 6 тысяч различных высших растений. Однако если сравнивать эти цифры с соседней Россией или республиками Центральной Азии, то видовое разнообразие не так уж и велико. Тому есть ряд объективных причин: неблагоприятные условия на обширных территориях страны (почва, климат и т.д.) и достаточно молодой возраст историко-геологического развития данной местности.

title: Конспект урока " Природные места обитания растений и животных .Красная книга 2 час."


file_name: Проектная деятельность в детском саду.pdf

intro:
Детский сад – первая ступенька в общем систематизированном образовании ребенка, его первый опыт участия в общественной жизни.
Проектная деятельность в детском саду – это комплексная совместная работа педагогов, детей и их родителей, в процессе которой ребята развивают познавательные способности и творческое мышление, повышают свою самооценку, учатся искать информацию и использовать эти знания в самостоятельной деятельности.
Задача педагога в проектной деятельности – активизировать творческую активность ребенка и способствовать самостоятельности в выборе способа действия в различных ситуациях.

title: Консультация педагогам «Проектная деятельность в детском саду»


extracted_text:
Воспитательный час   «Берегите  лес!»
Тема  воспитательного часа актуальна. Разработка предназначена для
использования в начальной школе (1 – 2 класс) с целью развития
экологического сознания  учащихся, воспитания любви и бережного
отношения к природе.
Цель: развитие экологического сознания, воспитание любви к природе.
Задачи: актуализация знаний об окружающей природе, в том числе на
многообразном материале природы родного края; развитие УУД.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные.
1.Развитие положительной мотивации к  учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
2.Развитие навыков сотрудничества.
Предметные.
1.Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы,
норм здоровьесберегающего  поведения в природной среде.
2.Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,
запись, измерение, опыт, сравнение, классификация, получение информации
из разных источников)
Метапредметные.
1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Активное использование речевых и средств ИКТ для решения и
познавательных задач.
5.Сбор материалов по теме и подготовка к выступлению
Оборудование.  Слайдфильм «Леса России», презентация «Правила
поведения в лесу», аудиозапись «Звуки леса», песня «Берегите лес», плакаты,
листовки, микрофон, рисунки детей. I.Организационный момент
II. Актуализация знаний.
1.Загадка.
Зимою он снежнобелый,
Шумнозелёный  весной,
Летом   ягодноспелый,
А осенью  он  золотой! (Лес)
2.Диалог.
– Что вы знаете о лесе?
Лес – дом для зверей  и птиц.
Лес – кладовая ягод, орехов, грибов.
Лес –  чистый воздух, влага и тень.
Лес – наш защитник и друг,
Лес – краса природы.
Лес – наше богатство
Лес – даёт человеку жизнь!
– А хотели бы побывать в лесу?
 Тогда отправляемся в лес ! Будьте внимательны!
III. Играпутешествие «В лесу»
1. Выступление детей.
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь?
Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь – мы свои!
2. Слайдфильм «Леса России»
Вывод.
 Лес – это деревья и кустарники, воздух и земля.  Это травы, цветы,
грибы, ягоды, мхи, лишайники.
 Лес – это дом, в котором живут  животные, птицы, насекомые.
 Лес –  наше богатство. 3. Диалог.
Ведущий.
 – Вот нам навстречу старичок,
Старичоклесовичок.
Он много интересного расскажет,
Лесные тайны нам покажет.
Лесовичок.
 – Если в лес пришли как гости:
Не ломать, не жечь, не рвать,
То дремучий лес, ребята,
Я могу вам показать.
 Но чтобы по лесу гулять,
Надо правила поведения
Знать и строго выполнять!
5. Презентация «Правила поведения в лесу»
 Если вы оказались в лесу или на лугу, старайтесь не вытаптывать траву.
Запомните правило: нужно стараться ходить только по тропинкам!
 Не рвите полевые цветы, не собирайте их. Букеты можно составлять только
из садовых цветов.
 Не ломайте ветки деревьев и кустарников. Дерево или куст может
  заболеть и погибнуть.
 Не ловите насекомыхопылителей и насекомыххищников (например: божьих
коровок). Ведь они опыляют растения и уничтожают тлей и других
вредителей.
 Не разоряйте муравейники. Они приносят лесу большую пользу.

 Оберегайте птиц, не шумите в лесу – ведь там подрастают птенцы.
Птицы – друзья растений, они спасают растения от насекомыхвредителей
 Перед тем как собирать в лесу лекарственные растения узнайте, нет ли среди
них растений, которые занесены в Красную книгу.
Ведущий.
  Ребята, как приятно вдохнуть чистый свежий воздух и ароматы лесных
цветов, прогуляться по лесным тропинкам, послушать пение птиц и журчание
ручейка. (Аудиозапись)
4. Игра «Загадки – отгадки». Лесовичок.
 – Посмотрите, дети, вот
Чудодерево растёт.
На нём вместо листьев загадки.
Отгадайте их, ребятки!
5. Игра «Загадки – отгадки».
Приходи ко мне в лесок!
Я раскидист и высок.
У меня среди ветвей
Много крепких желудей. (Дуб)

Вот любимица Руси
Всех и каждого спроси.
Белоствольная краса
Украшает нам леса. (Береза)

Мы стоим на крепких ножках
На лесной тропинке,
На опушках и дорожках,
Просимся в корзинки. (Грибы)
 Приглашаю в летний зной
Я к себе народ лесной.
Я журчу среди корней
И пою водой зверей. (Родник, ручей)
Она не ходит по земле,
Как птица не летает.
Предпочитает жить в дупле,
Орешки запасает. (Белка)
Не рычу, не грозен с виду,
Но не дам себя в обиду.
От медведя и от волка
 Защитят меня иголки. (Еж)
Я хитрая и ловкая,
Меня зовут плутовкою.
А мне вот больше нравится,
Когда зовут красавицей. (Лиса)
Под раскидистой сосной Небоскреб стоит лесной.
Из хвоинок этажи.
Этот дом не вороши! (Муравейник)
Дети:
– Вот так лес!
Полон лес
И загадок и чудес!
6. Технология «Открытый микрофон»
Ведущий.
 – Красота и богатство леса восхищают всех нас. Но есть одно грустное
обстоятельство: лес и вся природа в опасности. По вине человека многие
растения и животные исчезают. Хозяйственная деятельность людей,
неосторожное поведение с огнём  вредит природе, наносит ей огромные раны.
А если сломал веточку, сорвал цветок, поймал бабочку – это для природы
опасно?  (Высказывания детей)
7. Выступление детей.
 Цветок на лугу
Я сорвал на бегу.
Сорвал,
А зачем –
Объяснить не могу.
В стакане
Он день простоял  и завял.
А сколько бы он
На лугу простоял?
 Зря цветы не надо рвать!
И не надо их топтать.
Если ты сорвешь цветок..
Если все: и я и ты,
Если мы сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты
 Дерево, трава и птица

Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!
 Мы в лес пришли  там видно побывали дикари
Кругом бутылки, банки и горят костры… Мы тушили, убирали, с ног валились, так устали!
Очень просим всех зверей не пускать в лес дикарей.
(Вывод о необходимости бережного отношения к природе)
IV. Итог занятия.
1. Коллаж.
 Нор звериных, птичьи гнёзда

Разорять не будем никогда! Да!
 Огонь в лесу очень  опасен.
Помним об этом всегда! Да!
 Пусть цветку, птенцу и всем зверятам
Хорошо живётся с нами рядом! Да! Да! Да!
2. Песня «Берегите лес!»
Слова: Ф.Лисичкина Музыка И.Другова

Чтоб веселее и здоровее
Жил человек
Чтоб весною птицей лесною
 Пел человек.
Припев:
Берегите русский лес.
Он источник всех чудес!
Чтобы повсюду зазеленели
Сосны, вязы, клёны, ели,
Берегите лес!
Берегите лес!
Берегите лес!
Злые метели и суховеи
Портят  поля…
«Хлеб защитите, лес посадите!»
Просит земля.
Припев.
Белке, кунице, зайцу, лисице
Лес дом родной
Птице и зверю хочется верить
В мир и покой.
Припев.
V. Акция «Берегите лес!» (Вручение листовок)

file_name: Эко-урок.docx

intro: Тема воспитательного часа "Берегите лес" актуальна. Данное мероприятие предназначено для учащихся начальной школы с целью развития кругозора, экологического сознания школьников, воспитания любви и бережного отношения к природе. Перед проведением воспитательного часа проводится предварительная работа с элементами проектной деятельности: подбор материала по теме с использованием различных источников информации, разучивание стихов, изготовление листовок экологического содержания.Воспитательный час "Берегите лес!" для учащихся начальной школы.

title: Воспитательный час "Берегите лес" (1 - 2 класс)


extracted_text:
Детский сад ушел в поход
                  Коллективные   походы   в   лес   являются   наиболее   подходящим   средством   для
формирования   у   детей   правильного   мировоззрения,   глубокого   понимания   моральных
ценностей и принципов здорового образа жизни.

              Во   время   путешествия   ребята   знакомятся   с   окружающей   природой   и
закономерностями ее развития, узнают много нового о сегодняшнем дне России, своей
страны.   Правильно   организованный   поход   способствовал   всестороннему   развитию
личности каждого ребенка, так как в процессе прогулки происходит формирование у детей
чувства коллективизма, патриотизма, гордости за свою Родину; развиваются умственные
способности – в результате практической проверки и расширения теоретических знаний,
полученных в детском саду. В результате формирования бережного отношения к природе и
стремления охранять ее, дети активно двигаются на воздухе – смотрят открытыми глазами
на   историю,   создаваемую   щёкинцем.   Поход   действительно   эффективное   средство
воспитания,   потому   что   сочетался   с   играми,   конкурсами,   соревнованиями.   Для   этого
воспитателем МДОУ «Детский сад комбинированного вида №7» Мариничевой О.В. была
проделана большая предварительная работа.

                  Маршрут   зимнего   поход   проводился   по   лесной   зоне   «Лесная   Поляна»,
непосредственно   прилегающему   к   городу   Щёкино   и   детскому   саду   воспитанников.
Совершая своё паломничество под лесную сень, приходя вежливыми гостями, мы помнили,
что сберегая лес, мы продлеваем себе жизнь.
          Замечено: чем больше мы приобщаемся к активному туризму, тем сознательнее ведем
себя       на   природе.   Пройдя   несколько   стадий:   потребление   природы,   нейтральное
взаимоотношение с ней, помощь ей – ребенок на последней стадии непременно становиться
членом охраны природы, способствует сохранению и увеличению её богатств.
            У похода нашего «Детского сада №7» возможности весьма велики. Прежде всего
это краеведение: изучение топографии родного края, его растительного и животного мира,
метеорологические   наблюдения,   проведение   исследовательской   и   экспериментальной
работы: проводили опыты со снегом, с шишками, определяли время по тени деревьев. О
лучшем маршруте  похода  выпустили  буклет  и  листовки  с  описанием  красивых  мест и
уникальных   деревьев,   которые   надо   сберегать   от  интенсивного   халатного   отношения   к
природе людей.
               Все вроде бы умеют ходить пешком, но правильному длительному движению,
особенно с рюкзачками (с грузом) при значительных физических усилиях, в туристических
походах  всё  же  надо учиться,  иначе  далеко  не  уйдешь  и  задуманного  не осуществить.
Поэтому ещё в начале пути в пешем походе воспитатели Мариничева О.В., Гуляева А.А.,
инструктор   по   физической   культуре   Григорьева   Т.Г.   и   родители   с   детьми   делали
подгоночную остановку: для устранения мелких неисправностей, а уж потом делали 5 –
минутные остановки через каждые 15 мин. Кратковременные остановки нужны были детям
для закрепления знаний о природе «Остановка «Юный сыщик», где дети искали следы птиц
и   белок,   мышек,   собак   и   кошек   на   снегу      зимой,   высматривали   на   деревьях   птиц,
отгадывали   загадки.   Группа   шла   так   компактно,   что   были   слышны   все   слова   дружной
речёвки и веселых песен «Вместе весело шагать по просторам» и «Если с другом вышел в путь». По правилам однодневного  похода, пройдя большую часть маршрута, мы провели
«Конкурс чтецов», а затем устроились поудобнее на стволе упавшей березы (заваленка) на
«Остановке   «Завтрак   туриста».   От   организации   режима   работы   и   отдыха   во   многом
зависит успех похода, который дает детям радость общения с природой «Слушая звуки
леса», вырабатывает уверенность в себе и товарищах на остановке «Веселая игротека». Эти
условия   должны   закрепиться   в   сознании   ребенка   как   обычные   рабочие   условия,   при
которых   выполняется   нормальная   спортивная   задача,   создается   запас   моральных   и
физических   сил,   запас   надежности   в   условиях   внезапного   усложнения   похода,   где
появляется дополнительная возможность всестороннего обучения воспитанников детского
сада.
               В конце похода воспитанники  и родители МДОУ «Детский сад №7» ощущали
приятную усталость и удовлетворение от проведенного мероприятия.

file_name: статья о походе.docx

intro: Описание необычного путешествия детей в лес: с песнями, рюкзаками, играми. опытами. Развитие детей идет на базе краеведческого направления. ознакомления с окружающей действительностью. Зимняя целевая прогулка построена как экскурсия - поход. в котором большую роль сыграли Два Мороза и   оказали помощь в организации мероприятия несколько родителей этой группы.Путешествовать - это здорово! А если это со всеми детьми группы и с родителями то тогда это просто КЛАСС!

title: Детский сад ушёл в поход


extracted_text:
КлассщIыб еджэныгъэ
Темэр. Си хэку, си лъахэ
Мурадыр.  Сабийхэм   я   бзэм,   акъылым     зегъэужьын,     я   къеджэкIэр,
  къызыхэкIа   лъэпкъыр,
  анэдэлъхубзэр,
  егъэфIэкIуэн,
зэхэщIыкIыр
къыщалъхуа   хэкур   фIыуэ   ялъагъуу,   ахэр   хъумэным     хуэхьэзыру   псэуным
хуезыгъасэ лэжьыгъэхэр ядегъэкIуэкIын.
Урокым   къыщыгъэсэбэпыпхъэр.  Хэкум,
мамырыгъэм   теухуа   сурэт   гъэлъэгъуэныгъэхэр,
  видеофрагментхэу
  зэныбжьэгъугъэм,
  анэм,
«КъэбэрдейБалъкъэр Республикэм и щIыуэпсыр»,  «Шэрджэсыр», Джэдгъэф
Борисрэ Молэ Владимиррэ зэдатха «Си бзэси псэ, си дуней» уэрэдыр.
Урокыр зэрекIуэкIынур.
I. Урокым и япэ напэкIуэцI. «Си бзэ – си псэ»
Макъамэ дахэ щIэту адыгэбзэм теухуа усэ едзыгъуэхэм   сабийхэр гъэхуауэ
къегъэджэн.
4.
СфIэбэмащIэщ
сыпсэлъэху.
5.  Сэ си нанэр папэ янэщ,
6.     И псэр адыгэпсэщ
7.     Сэ си дадэр папэ ядэщ,
8.     И бзэр адыгэбзэщ…
1. Си бзэ дахэу, адыгэбзэ,
2.     Си бзэ дахэу уэ си нэху!
3.
  Уэращ   си

анэдэлъхубзэр…
9.
10.
Сонэ Абдулчэрим
Нало Заур
11.Анэдэлъхубзэу  бзэм я лей,
12.
       Ди гущэ къуапэм и
13. Укъыддалъхуащи, ди псэм
ухуэдэщ, ди адыгэбзэ, уей.
уэрэд,
1 14.     Жылау Арсен
15.Бицу Анатолэ «Си анэдэлъхубзэ»
16.Усэхэм   къаIуатэ   гупсысэ     нэхъыщхьэр   псалъэжьхэмкIэ   сабийхэм
къегъэIуэтэн.
17.Адыгэбзэм теухуа уэрэд жегъэIэн е егъэдэIуэн.
Урокым и етIуанэ напэкIуэцI. «Си хэку, си лъахэ».
II.
1. Хэкум теухуа  презентацияхэр гупхэм къегъэгъэлъэгъуэн.
2. Хэкум теухуа усэхэм къегъэджэн.
3. Хэкум   теухуа   псалъэжьхэр   жегъэIэн,   нэхъ   гурыхь   ящыхъуар   сурэткIэ
4.  КартэмкIэ ди республикэм и гъунапкъэхэр къегъэгъэлъэгъуэн,
5. КъэбэрдейБалъкъэр Республикэм и  щIыпIэ гъэщIэгъуэнхэр, Налшык
къегъэгъэлъэгъуэн (щыIэхэм къахегъэгъуэтэн е урокым щегъэщIын).
18.
19.
къалэр къыщыгъэлъэгъуа видеофильм   егъэлъагъун.
20.
6. ГъунапкъэхэмкIэ ди гъунэгъу республикэхэм (къэрэшейшэрджэсым,
осетием,   ставрапольскэ   крайм   яхутепсэлъыхьын,   ахэр   псори   зэгъусэу
Урысейм зэрыхыхьэр, Урысейр абы щыпсэу лъэпкъ псоми зэхуэдэу  зэрахэку
иным   сабийхэр   тегъэпсэлъыхьын.   Грузиемрэ   КъэбэрдейБалъкъэрымрэ   я
гъунапкъэхэр   зэрызэуалIэм   сабийхэм   гу   лъегъэтэн,   грузием   теухуа
7. Адыгэ лъэпкъым къыхэкIа цIыху цIэрыIуэхэм ятеухуа видеофильм,
псалъэмакъ ядегъэкIуэкIын.
21.
презентация щхьэхуэхэм сабийхэр егъэплъын.
22.
III.  Унэ   лэжьыгъэ.
  «Ди   щIыналъэр»   текстым   къеджэн.     Ар   зи
фIэщыгъэцIэ   IэрыщI   тхылъ   е   компьютер   презентация   щIын.     Тетрадым   и
напэкIуэцI 45нэхэм ит лэжьыгъэхэр егъэщIыжын.
23.

file_name: Внеклассное чтение.docx

intro:
Я считаю, что в ходе урока образовательная цель была выполнена в полном объёме. Обучающиеся познакомились с отдельным этапом жизни поэта и его творчеством. Прочитав рассказ, обучающиеся анализировали, интерпретировали тексты, используя сведения по теории литературы.
При анализе произведений аргументированно формулировали своё отношение к прочитанному.Конспект урока по кабардинской литературе по теме "Си Хэку, си лъахэ" (3 класс)


extracted_text:
1
Урок литературного чтения в 4 классе  «Басни. Русские баснописцы»
Цель урока:
Обобщить знания детей о басне и русских баснописцах, учить самостоятельно
делать выводы.
Задачи урока
Предметные:
Понимание ключевых проблем произведения, умение анализировать литературное
произведение формировать тему, идею, владеть литературоведческой терминологией;
формирование собственного отношения произведения; понимание авторской позиции.
Метапредметные
Личностные УУД:
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и
самоконтроль результата.
Регулятивные УУД:
  определять и формулировать цель урока,
  проговаривать последовательность действий на уроке,
  учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
 пользоваться разными видами чтения
 осуществлять анализ и синтез
 строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
 умение воспринимать текст на слух
 умение отвечать на вопросы
 вести диалог, умение подбирать аргументы для подтверждения собственного мнения,
умение организовать собственную деятельность.
Тип урока  обобщение.
Форма урока  урокпрезентация.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедиа, книги с баснями для выставки,
рисунки учащихся, портреты баснописцев.
Организационный момент
I.
 Прозвенел звонок
Начинается урок.
Нам надо многое понять, 2
Чтоб читателями стать.
 У нас на уроке присутствуют гости, поприветствуем их.
 Повернитесь лицом друг к другу, положите ладони в ладони друг другу и
улыбнитесь, пожелайте хорошей дружной работы на весь урок, а теперь
посмотрите на меня. Я вам желаю успехов на уроке.
II.  Постановка целей и задач урока. Актуализация знаний
У. На протяжении нескольких уроков мы читали произведения, которые объединены одной
темой, какой? (Басни. Русские баснописцы.)
Мы закончили изучать этот раздел ,сегодня у нас обобщающий урок.
Определим для себя цель
( Повторить  литературоведческие понятия,  вспомнить русских баснописцев и их басни)
Слайд1
У. Что такое басня?
Д. Басня – это короткий занимательный рассказ в стихах или прозе, в которых
персонажами являются люди, животные и различные предметы. Басня – это небольшое
произведение с нравоучительным содержанием. Герои басни вызывают смех, жалость,
возмущение.
У. Как возникли басни?
Д.. Басни, как и сказки, возникли в далекие времена. Эти произведения передавались из уст
в уста. Первым автором, чьи басни были записаны, был древнегреческий баснописец Эзоп,
Слайд1
который жил в VI веке до н.э. Легенда рассказывает, что Эзоп в своих баснях так
настойчиво говорил людям об их пороках, что они обиделись и сбросили его со скалы.
У. Кого называют баснописцами?
Д. Баснописцами называют создателей басен.
У. Что осуждают и высмеивают баснописцы?
Д. Они высмеивают глупость, зазнайство, грубость, жадность, хитрость, упрямство,
лицемерие. Авторы говорят о своих героях с усмешкой, с легким юмором или иронией.
У. Что такое ирония?
Слайд2
Д. Ирония – тонкая, скрытая насмешка.
У. В баснях используется аллегория. Что это такое?
Слайд2 3
Д. Аллегория – это “иносказание”. Так в баснях и сказках хитрость и льстивость
иносказательно показывают в образе Лисы, грубость и жадность – в образе Волка, глупость
и упрямство – в образе Осла, трудолюбие и старательность – образе Муравья.
У. Всякая басня содержит мораль. Что это такое?
Слайд2
Д. Мораль басни – это нравоучение, выраженное в краткой формеIII. Работа по теме.
Обобщение.
У. На предыдущих уроках вы познакомились с новыми произведениями русских
баснописцев, сейчас проверим, как хорошо знаете их басни.
Слайд3
1.По фразе отгадайте басню, автора.
 Все лето стрекоза в то только и жила,
Что пела;
А как зима пришла,
Так хлеба ничего в запасе не имела. ( Ив.Ив. Хемницер «Стрекоза»)
У. Назовите мораль.
Какие ещё басни этого автора знаете?
Слайд4
 Осенью у муравьёв подмокла пшеница: они её сушили. (Л. Н. Толстого «Стрекоза и
муравьи»)
У. Чем отличаются басни Л. Н. Толстого?
Слайд5
 Схватил её, перевернул, и верхняя ступенька
Внизу уж очутилась.  (Ал. Еф. Измайлов «Лестница»)
У. Назовите мораль.
Какие ещё басни этого автора знаете?
Слайд6
 А та, поднявши нос,
В ответ ей говорит: говорит: «Откуда? – мы пахали!» (Ив. Ив.Дмитриев «Муха»)
У. Какие ещё басни этого автора знаете?
2. Работа в группах
У.  Кто великий русский баснописец?
Слайд7 4
 Сейчас мы попадём в  чудесную страну басен Крылова. Здесь мы побываем в роли
актеров, писателей, художников, исследователей.
Прежде чем туда войти, вспомним правила работы в группах:
Работай дружно, по плану.
 Умей выслушать другого.
Уважай мнение других.
 Не согласен с мнением других – доказывай свою точку зрения.
Слайд8 У.  Ребята, я  буду показывать вам интересные иллюстрации (сюжеты) к басням
И.А. Крылова. Заметьте, среди  иллюстраций есть и ваши работы.
Каждая группа, глядя на иллюстрацию, говорит
 название басни,
 чему учит басня,
 мораль этой басни.
Осёл и соловей (порокиглупость,  моральмастерство должны оценивать
специалисты, а не любой невежда с улицы)
Квартет (пороки – глупость, бездарность, невежство, самоуверенность, мораль – если нет
таланта, то нечего браться за дело)
Мартышка и очки  (пороки – невежство, глупость, мораль – сам не знает, а говорит)
Физминутка
У. Встали. Если вы услышите басню И.А.Крылова, то хлопните один раз над голо
вой.   Если басня принадлежит друим русским баснописцам  присядьте. Условия
понятны? Будьте внимательны!
1. Кто виноват из них, кто прав,  судить не нам;
Да только воз и ныне там.         (Крылов «Лебедь, Щука и Рак»)
2. Помертвело чисто поле;
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол и дом.             (Крылов «Стрекоза и Муравей»)
3. Послушайте меня, я не совру,
Кукушка говорила птицам,
Чижам, щеглятам и синицам…(Измайлов «Кукушка»)
4.Друг друга братом всяк зовёт,
А братский воз ко дну идёт…(Хемницер «Друзья»)
5.     Мартышка тут с досады и с печали
О камень так хватила их, 5
Что только брызги засверкали.        (Крылов «Мартышка и Очки»)
У. Молодцы! А кто был самым внимательным, тот скажет строчки, из каких басен  И.А.
Крылова сейчас прозвучали.
( «Лебедь, Щука и Рак», «Мартышка и Очки»)
3.Слайд9
Внимание «Чёрный ящик»
1. Здесь находится предмет, с которым
«была плутовка такова»   басня «Ворона и Лисица        Слайд10
Внимание «Чёрный ящик»
1. В нём находится предмет, который героиня одной из басен «с полдюжины себе достала»
Очки
басня «Мартышка и Очки»
Слайд11
4. Творческая работа. Игра в театр.  Инсценирование басни Крылова «Стрекоза и
муравей»
У.   Но прежде чем  послушать наших актёров, хочу, чтобы вы обратили  внимание на
выразительность, на логические ударения, на смену голоса и настроения при прочтении
ими басни.
Кого напомнила стрекоза?
 Муравей?
 В чём смысл басни?
 Назовите крылатую фразу?
V. Контроль знаний
У. Ребята, мы с вами повторили с какими баснями русских баснописцев познакомились, с
понятиями басня, мораль, аллегория.
Проверим при помощи теста ваши знания.
Тест
1. Басней называется:
А) рассказ в стихах о какомлибо событии, случае;
Б) короткое нравоучительное произведение, в котором есть иносказание и специально
выделенная автором мораль; 6
В) короткое стихотворение, в остроумной форме высмеивающее какоелибо лицо,
реже группу лиц или общественное явление.
2. Вывод в басне называется:
А) поучение;  Б) мораль;  В) наставление;   Г) рассуждение.
3. Определите название приёма, характерного для басни:
А) иносказание;  Б) заклинание;   В) описание;   Г) повторение.
4. Кто известен как первый баснописец?
А) Жан де Лафонтен;  Б) Эзоп;  В) Крылов;  Г) Ломоносов.
Слайд12         Взаимопроверка( проверка по слайду)         1) б, 2) б, 3) а, 4) б.
VII. Итог урока.
Достигли цели.
 Почему басни называют нравоучительными?
Басня учит нас быть трудолюбивыми, честными, справедливыми, учит нравам.
 Согласитесь ли вы с тем, что басни И.А. Крылова устарели?
 Басни Крылова давно уже называют копилкой народной мудрости. В нашей
жизни мы постоянно сталкиваемся с крылатыми выражениями. Среди нас по
прежнему Ворона, Волк, Свинья, Ягненок и т.д. А если присмотреться к себе, то что
то от некоторых выведенных в баснях Крылова зверей мы откроем и в нас самих. Ведь
людей без недостатка не бывает, и сейчас, как в былые времена, ум соседствует с
глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством, смелость – с
трусостью, талант – с бездарностью. Не ушли в прошлое и труженик Муравей, ни
легкомысленная Стрекоза, ни лицемерный Петух и Кукушка.
Басня актуальна и сегодня.
 В нашей библиотеке есть много книг , кого заинтересовали его басни можно
продолжить знакомство с ними самостоятельно.
 Посмотрите на выставку книг с баснями И.А.Крылова, представленную в классе.
 Я надеюсь, что и в вашей памяти надолго останутся слова русских баснописцев,
которые помогут вам стать лучше.
Рефлексия
У. Просигнализируйте смайликом ваше настроение, с которым вы уходите с урока. 7
Слайд13

description:
7
Слайд13

intro:
Цель урока:
Обобщить знания детей о басне и русских баснописцах, учить самостоятельно делать выводы.
Задачи урока
Предметные:
Понимание ключевых проблем произведения, умение анализировать литературное произведение формировать тему, идею, владеть литературоведческой терминологией; формирование собственного отношения произведения; понимание авторской позиции.
Метапредметные
Личностные УУД:
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.
Регулятивные УУД:
-  определять и формулировать цель урока,
-  проговаривать последовательность действий на уроке,
-  учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- пользоваться разными видами чтения
- осуществлять анализ и синтез
- строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
- умение воспринимать текст на слух
- умение отвечать на вопросы
- вести диалог, умение подбирать аргументы для подтверждения собственного мнения,    умение организовать собственную деятельность.


extracted_text:
«А я вот – сказочник»
(Слайдпутешествие по творчеству Е. Шварца)
Слайд 1.
Сегодня мы с вами будем знакомиться с творчеством Е. Л. Шварца.
Имя Евгения Львовича Шварца окружено легендой.
Легенда не врет, но и не говорит всей правды. Легенда проста  жизнь сложна,
и в ней "все замечательно и великолепно перепутано".
Слайд 2.
«Разные люди бывают на свете: кузнецы, повара, доктора, школьники,
учителя, кучера, актёры, сторожа.  А я вот – сказочник».
Сказочник по имени  Евгений Львович Шварц  родился в городе  Казани  в
1896 году, 21 октября.
Слайд 3.
Евгений   Шварц  вырос   в   маленьком   южном   городе  Майкопе.   Его   отец,
земский врач, прекрасно пел, играл на скрипке. «Словно сошёл со страниц
чеховского рассказа», – говорили о нём друзья Евгения. Под стать мужу была
и жена. Родители Евгения обожали театр и сами участвовали в любительских
спектаклях.
Темпераментный   красавец  Лев   Шварц  (отец)   играл   на   скрипке,   пел,
занимался   чемто   подпольнополитическим,   но   главное   —   играл   в
любительском   театре.   Кем,   повашему,     должен   вырасти   сын,   если   отец,
привыкая к сценическому костюму, разгуливает по дому в римской тоге? А
мать?   Все   современники,   а   позже   и   сам  Евгений   Львович  в   один   голос
утверждали, что на любительской сцене она была ещё талантливее отца — по
настоящему одаренная самобытная актриса. Много внимания в семье уделялось воспитанию детей. Мать много читала им
вслух.  Поначалу,  конечно,  сказки.  И  Женя  ужасно  боялся,  что  всё плохо
кончится.
Если, к примеру, он отказывался кушать, мама начинала рассказывать ему
сказку, в которой все герои попадали в безвыходное положение. «Доедай! –
говорила ему мать, – а то все утонут». И мальчик доедал.
В Майкопе в то время было много интеллигенции, был прекрасный театр,
библиотека. Здесь юный Шварц завёл друзей, которые остались его друзьями
на всю жизнь. Здесь он твёрдо решил стать «романистом». Так маленький
Женя  ответил   на   вопрос   мамы   «кем   ты   хочешь   быть?»,   забыв   слово
«писатель».
Слайд 4.
Стоит   ли   удивляться,   что   сын   таких   родителей   бросает   юридический
факультет   Московского   народного   университета   и   становится   актером
"Театральной   мастерской"   в   городе   РостовенаДону.   А   в   1921   году
приезжает завоевывать Петроград.
Евгений   Львович  успевает   поработать   в   разных   редакциях   и   в   самом
Петрограде, и в провинции, чтото понемножечку пишет, знакомится с С. Я.
Маршаком.   Шесть   лет   трудится   под   его   руководством   в   легендарном   и
неповторимом Детском отделе Госиздата.
А  первая   книга  Шварца  была   написана   для  ребят  и  называлась  «Рассказ
старой балалайки».
Вошел  Е.Шварц  в литературу как детский писатель. В 20е годы он
работал в журнале  "Еж и Чиж", а потом стал драматургом и инсценировал
многие сказки. Поэтому знакомство с творчеством этого писателя для нас
подчас начинается не с книг, а с фильмов. Слайд 5.
Обращение   к   жанру  сказки  в   творчестве  Евгения   Шварца  не   было
случайным.  "Правдоподобием   не   связан,   а   правды   больше",      так   сам
писатель объяснял свою привязанность к этому жанру.
Однако   в  реальной   жизни   даже   писателем   Е.Шварц   никогда   себя   не
называл. Он стеснялся. Он был уверен: "Вслух можно сказать: я член Союза
писателей,   потому   что   это   есть   факт,   удостоверяемый   членским   билетом,
подписью и печатью. А писатель — слишком высокое слово...".
Он всегда так думал. Он сделал свой выбор в самом раннем детстве,
еще не переступив порога школы, но это была великая тайна.
Слайд 6
Поистине,
 Евгения   Львовича  можно   назвать  владыкой    Сказочного
королевства. Литературные произведения он писал в форме драматической
сказки.  Его   пьесы   ставились   во   многих   театрах,   по   некоторым   из   них
снимались кинофильмы.
Смотрите, какое разнообразие сказок:
• "Снежная королева",
•
"Голый король",
•
•
•
"Два клена",
"Сказка о потерянном времени",
"Золушка" и многие другие.
Эти фильмы хорошо знают и любят зрители нескольких поколений. Советский
фильм   «Снежная   королева»   снят   по   мотивам   одноименной   сказки   Ганса
Хистиана   Андерсена.   Оригинальный   сценарий   написан   известным   русским
писателем   Е.   Шварцем.   Это   трогательный   рассказ   о   великой   любви,   о человеческой доброте, о верности своему долгу. Фильмсказка повествует о
необыкновенном путешествии скромной маленькой Герды.  Она разыскивает
своего   друга   Кая,   которого   похитила   и   унесла   в   свое   царство   Снежная
королева, могущественная злая фея волшебница.
"Молодой человек лет двадцати пяти... в сюртуке, при шпаге, в широкополой
шляпе"   выходит   на   сцену,   чтобы   начать   новую   историю   про  Снежную
королеву. Он красивый, мудрый и смелый, он настоящий друг.
Слайд 7.
Если   спросить   человека   любого   возраста,   какие   он   знает   фильмысказки,
среди   прочих   названий   обязательно   прозвучит   «Золушка».   А   первого
сентября по телевидению снова и снова показывают «Первоклассницу».
А ведь этим фильмам больше, чем полвека. Сценарии этих фильмов написал
Е. Шварц.
Увидев в детстве старый добрый фильм "Золушка, мы на всю жизнь
запоминаем удивительные слова маленького пажа: "Я не волшебник, я
только учусь".
Фильм «Золушка» вышел на экраны в 1947 году, и эта сказка была настоящим
лекарством от страха и голода. Остается загадкой — как сняли этот фильм с
пышным реквизитом, костюмами в послевоенном Ленинграде, где почти не
осталось   мебели   и   даже   тряпок,   сожженных   в   блокаду.   Хрустальные
башмачки   и   платье,   по   свидетельствам   очевидцев,   ткались   буквально   из
воздуха.
Слайд 8. А   в   юности,   как   молитву,   мы   повторяем:   “Всего   только   раз   в   жизни
выпадает влюбленным день, когда им все удается".  Это слова из другой
удивительной сказки Шварца "Обыкновенное чудо".
Для своей самой последней, лучшей волшебной истории про "Обыкновенное
чудо"  нашел   Евгений   Шварц   такие   слова,   наверное   —   главные:  "Сказка
рассказывается   не   для   того,   чтобы   скрыть,   а   для   того,   чтобы
открыть, сказать во всю силу, во весь голос  то, что думаешь".
.
Слайд 9.
В 1940 г.   изпод его пера выходит замечательная  «Сказка о потерянном
времени».
Четверо злых волшебников решили вернуть себе молодость. Оказалось, дело
это нехитрое. Достаточно найти нескольких юных лентяев и воспользоваться
бездарно растраченным ими временем. А ведь тот, кто попусту тратит время,
сам не замечает, как стареет.
Удача   улыбнулась   им   в   лице   четверых   нерадивых   школьников.   Изза
колдовства школьники постарели, а волшебники превратились в детей.
Но у превращенных остался шанс — до заката солнца они должны были найти
избушку волшебников и перевести стрелки волшебных часов назад…
Слайд 10. Викторина:
 Кто учился в третьем классе 14 школы,  и все время отставал, и по русскому
письменному, и по арифметике, и даже по пению? (Петя Зубов)
Слайд 11. Изза   чего   расстроился   Петя   Зубов,   став   старичком?  («   Одинокий,
несчастный старик.  Ни мамы, ни детей, ни внуков, ни друзей…
Никому не нужен…Даже пенсии не дадут, ведь он всего три года работал.
Да и как работал – на двойки да на тройки. Главное, ничему не успел
научиться»)
Слайд 12.
 Кто первым заметил, что Петя превратился в старика? (Гардеробщица)
Слайд 13.
 Почему злые волшебники превратили Петю Зубова в старичка? (Отставал в
учебе, опаздывал на занятия, не тужил)
Слайд14.
В каком классе учился главный герой книги? (В 3 кл)
Слайд 15.
 В какое время года происходили события? (Зимой)
Слайд16.
 Как звали ребят из сказки? (Маруся, Петя, Вася, Надя)
Слайд17.
  На   какие   две   группы   можно   разделить   героев   сказки?  (Дети   и   злые
волшебники)
Слайд 18.
Как   Марфа   Васильевна   характеризует   детей,   которых   они   превратили   в
старичков? («Лентяи, до 77 и сосчитать не сумеют, сразу собьются»)
Слайд 19. А что о детях говорит Пантелей Захарович? («Не придут они к 12 часам
ночи. Хоть на минуту, да  опоздают)
Слайд 20.
Назовите злых волшебников:
(Марфа Васильевна, Пантелей Захарович, Сергей Владимирович, Ольга
Капитоновна),
Слайд 21.
Какую   тайну   узнал   Петя?  («К   сожалению,   так   устроено   на   свете:   от
любого   несчастья   может   спастись   человек.   Если   ребята,   которых   мы
превратили в стариков, разыщут завтра друг друга, придут ровно в 12
часов ночи сюда к нам и повернут стрелки ходиков на 77 кругов обратно,
то дети снова станут детьми, а мы погибнем»)
Слайд 22.
 По каким же признакам искал Петя старичковшкольников? (Старички
вели себя как дети: играли в мячик, в трешки, выковыривали изюм из
булки, катались на «колбасе» трамвая, играли в классики.)
Слайд 23.
На каком обороте стрелок в "Сказке о потерянном времени« "вскрикнули
злые волшебники и пропали, как будто их не было на свете"? (На 77)
Дополнительные вопросы:
1.   Считаете   ли   вы   справедливым,   что   злые   волшебники   превратили
школьников в старичков? Почему?
2. Почему автор называет волшебников злыми?
3. Почему именно этих детей злые волшебники превратили в старичков?
4. Что поможет детям вернуться к нормальной  жизни?
Слайд 24. Словарная   работа:   Объясните   значение   слов   и   словосочетаний,   которые
встречаются в тексте:
Окладистая борода (широкая и густая)
 Керосиновая лампа (лампа, освещающая при помощи керосина)
 Ходики (небольшие стенные часы упрощённого устройства с гирями)
 Пола׳, по׳лы (нижняя часть раскрывающейся спереди одежды)
Слайд 25.
Прошло много лет с тех пор, как Евгения Шварца не стало, изменилось время,
изменились люди, а пьесы Шварца не сходят со сцены. И не только в России.
Широкое   признание   пришло   к   Шварцу   уже   после   смерти.

Его земная жизнь закончилась в 1958 г., но сказка его жизни продолжается в
произведениях, которые и по сей день пользуются любовью и популярностью
не только у нас в России, но и далеко за рубежом, его лучшие пьесы обошли
многие театры мира. Слайд путешествие по творчеству Е. Шварца)
                           Комсомольск 2013г.

intro:
Слайд 1.
Сегодня мы с вами будем знакомиться с творчеством Е. Л. Шварца.
Имя Евгения Львовича Шварца окружено легендой.
Легенда не врет, но и не говорит всей правды. Легенда проста - жизнь сложна, и в ней "все замечательно и великолепно перепутано".
Слайд 2.
«Разные люди бывают на свете: кузнецы, повара, доктора, школьники, учителя, кучера, актёры, сторожа.  А я вот – сказочник».
Сказочник по имени Евгений Львович Шварц родился в городе Казани в 1896 году, 21 октября.
Слайд 3.
Евгений Шварц вырос в маленьком южном городе Майкопе. Его отец, земский врач, прекрасно пел, играл на скрипке. «Словно сошёл со страниц чеховского рассказа», – говорили о нём друзья Евгения. Под стать мужу была и жена. Родители Евгения обожали театр и сами участвовали в любительских спектаклях.
Темпераментный красавец Лев Шварц (отец) играл на скрипке, пел, занимался чем-то подпольно-политическим, но главное — играл в любительском театре. Кем, по-вашему,  должен вырасти сын, если отец, привыкая к сценическому костюму, разгуливает по дому в римской тоге? А мать? Все современники, а позже и сам Евгений Львович в один голос утверждали, что на любительской сцене она была ещё талантливее отца — по-настоящему одаренная самобытная актриса.
Много внимания в семье уделялось воспитанию детей. Мать много читала им вслух. Поначалу, конечно, сказки. И Женя ужасно боялся, что всё плохо кончится.

title: «А я вот – сказочник» (Слайд-путешествие по творчеству Е. Шварца)


extracted_text:
Тема:Обобщение по разделу «Родина»
Цель:
 Повторить и обобщить знания по изученному разделу; развивать память, речь,
мышление.
 развивать познавательные способности ,  интеллект, творческие
способности и кругозор.
Планируемые результаты:
Предметные:

  умения читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение
Метапредметные:   Р   –   умение   эмоционально   откликаться   на   произведение   литературы,
живописи, составлять план урока, П – умения анализировать лирический текст, находить
опорные слова, видеть картины Родины, К – осмысление правил взаимодействия в паре и
группе
Личностные:   умение   оперировать   понятиями   «любовь   к   Родине»,   «гордость   за   свою
страну»
Задачи:
  учить комментировать и анализировать содержание учебного материала;
 работать над обогащением словарного запаса;
 размышлять над авторским отношением к Родине;
  закрепить знания государственных символов;
 воспитывать любовь к Родине;
Ход урока
1. Организационный момент
2. Введение в тему
Урок начинается со слайдшоу на песню «С чего начинается Родина»
 Какие слова бы вы выбрали для описания своих чувств, прослушав песню о Родине? (на
доске: тоска, грусть, восхищение, гордость, переживание, спокойствие, умиротворенность,
любовь, уважение)
 Может ктото хочет описать свои чувства другими словами?
Назовите синонимы к слову Родина (Отчизна, отечество, родная земля, колыбель, отчий
край, родная сторонка)
 Как называется наша Родина?
 Ребята, мы закончили раздел «Родина» и сегодня пора подвести итог нашей работы по
этому разделу (слайд 2). Я предлагаю в виде речевой разминки поработать над стихотворением Виктора
Сергеевича Крючкова «Родина» (слайд 3)
Речевая разминка
РОДИНА
Что такое Родина наша?
 Солнце, лес, дыхание пашен,
 Сад в цвету, где не молкнут пчёлы,
 И твой дом, и огни твоей школы.
Наша Родина труд и праздник,
 Сто дорог для тебя самых разных,
 И любовь твоя к папе и маме,
 И ты сам  не один, а с друзьями.
В Крючков
 О чём это стихотворение? Какие картины Родины вы могли бы нарисовать к этому
стихотворению? (словесное рисование)
Прочитаем это стихотворение хором
 – Как вы думаете, кто сможет это стихотворение прочитать выразительно, кого бы
вы хотели послушать?
3        Работа по теме урока
 Ребята, а может быть ктото еще желает прочитать стихотворения о Родине
наизусть или выразительно по учебнику?
 Что объединяет эти стихи?
Близки ли вам чувства и мысли поэтов, чьи стихи мы читали? Почему?
 Ваши любимые стихотворения о Родине мы поместили в сборнике! (показываю
сборник «Нет ничего краше, чем Родина наша»)
Вы и сами сочиняли стихотворения о Родине, о родном крае. Послушаем некоторые
из них (читают стихи собственного сочинения)
Поэты, писатели свои чувства к Родине излагают в своём творчестве, а эмоции
простого народа отражаются в народной мудрости – пословицах. Давайте соотнесём
начало пословиц с их концом.
 «Народная мудрость»
Работа в парах. Составь пословицу.
 Узнай пословицу по рисунку.
Физминутка Вы, наверное устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Раз  подняться, потянуться,
Два  нагнуть, разогнуться,
Три  в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть  на место тихо сесть
Защита газет
Страна, где живём; дом, где родились; место, где жили предки. Наверное, всё это и есть
Родина…
Любовь к Родине, Родина большая и малая, любовь к родной природе, люди, прославившие
нашу Родину – это темы литературных газет. Ребята работали в группах. Послушаем,
творческий отчет каждой группы.
   У каждого человека есть своя Родина. Она начинается на пороге твоего дома. Наша
Родина большая и прекрасная.
Завершим наш урок замечательной песней о нашей малой Родине, о Томске (видео ролик о
Томске, можно подпевать)
Интервью о Родине
 У нас осталось несколько минут до конца урока. Я предлагаю послушать интервью о
Родине. Что такое Родина, за что вы любите свою родину – такие вопросы задавали
корреспонденты нашего класса учителям и ученикам школы.
Итог урока. Рефлексия.
Наш   урок   подошёл   к   концу.   Вы   замечательно   работали.   Я   бы   хотела   знать,   ваше
впечатление об уроке, о теме урока. Перед вами лежат листочки. На листочках написаны
начала трёх предложений, допишите их концовку (Я понял, что….; Я почувствовал, что…;
Когда я вырасту, …)  тоска
грусть восхищение
гордость переживание
спокойствие
умиротворенность любовь
уважение

description:
тоска
грусть

description:
восхищение
гордость

description:
любовь
уважение

intro:
Цель:
•	Повторить и обобщить знания по изученному разделу; развивать память, речь, мышление.
•	развивать познавательные способности ,  интеллект, творческие
способности и кругозор.
Планируемые результаты:
Предметные: умения читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение
Метапредметные: Р – умение эмоционально откликаться на произведение литературы, живописи, составлять план урока, П – умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, К – осмысление правил взаимодействия в паре и группе
Личностные: умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну»
Задачи:
 - учить комментировать и анализировать содержание учебного материала;
- работать над обогащением словарного запаса;
- размышлять над авторским отношением к Родине;
-  закрепить знания государственных символов;
- воспитывать любовь к Родине;

title: Тема:Обобщение по разделу «Родина»