extracted_text:
Методическая
разработка
 Развлекательный конкурс-
сплотить сумеет
викторина
«Семью
мудрость
книги!» Цель: через привитие любви к книге и чтению укрепить семью,
помочь сохранить в ней атмосферу любви и понимания, общности
интересов.
Задачи:   - повышение ценностного статуса книги и чтения в семьях
общежития;
                    - содействие раннему чтению, воспитанию информационной
грамотности;
                    - возрождение традиции совместного домашнего чтения.
Оформление:
1) Сцена украшена шарами в центре эмблема книги.
2) Плакаты в зале:
● Хорошая книга  точно беседа с умным человеком.
(Лев Николаевич Толстой.)
● Вовремя прочитанная книга  огромная удача. Она способна изменить жизнь, как не
изменит ее лучший друг или наставник.
(Петр Андреевич Павленко.)
● Уединение с книгами лучше общества с глупцами.
(Пьер Буаст.)
●  Книги — корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие
свой драгоценный груз от поколения к поколению.
(Фрэнсис Бэкон.)
● Люди перестают мыслить, когда перестают читать.
(Д. Дидро)
   3) Выставка литературы для родителей и детей от 0 до 3 лет
(совместно с библиотекой общежития): «Осчастливить малыша
чтением» - для беременных женщин, «Грудничок тянется к книге» - для
детей до года, «Чтение для топотушек» - от года до двух,
«Говорушечка с книгой в руках» от двух до трёх лет.
   4) На стенде либо на столике у входа в зал расположены
рекомендации для родителей (см. приложение):
   ● Как вырастить книголюба.
   ● Зачем детям и взрослым нужно семейное чтение?
   ● Методические рекомендации к организации домашнего чтения.
   ● Памятка родителю.
Сценарный план.
Время проведения: 19.00 – 20.30
Участники:  молодые семьи с детьми 5-9 лет . 19.00  - 19.10 – Встреча гостей, организационная работа.
19.10  - 19.20 – Начало мероприятия. Вступительное слово ведущих.
19.20  - 20.10 – Конкурсная - развлекательная программа.
20.10  - 20.20  – Подведение итогов конкурса. Награждение  команд-
победителей.
20.20  - 20.30 – Торжественное закрытие вечера. Уход посетителей.
Сценарий.
Пролог: В зал под волшебную музыку вплывают юные феи. Они сопровождают к
сцене прекрасную молодую женщину, в качестве оберегов окружая ее книгами. Феи
бережно кладут на руки матери ребенка, появляется отец, и они вместе склоняются
над своим сокровищем, бережно укачивая, одаривая лаской и нежностью. В живых
картинах перед зрителями пролетают самые трепетные и таинственные мгновения
жизни такими, какими хотел их видеть писатель и педагог Даниэль Пеннак.
"Когда он родился, мы ради него обрели дар сказителя. Хотя прежде таких
способностей мы за собой не знали. Нас вдохновляла его радость. Его восхищение нас
подстегивало. Для него мы не скупились на выдумку, хитрости, фантазии и
приключения. Мы создали ему целую Вселенную. На пограничье дня и ночи мы
становились для него писателями".
Ребенок "подрастает", и рассказы родителей сменяются чтением. Феи одна за другой
передают молодому отцу книги, которые "растут" вместе с его ребенком. На смену
книжкамигрушкам из серии "Погремушка" приходит книга "Крохотулечки" с
подзаголовком "стихи в пеленках". Такие книги действительно помогут "надеть
пижаму грез, прежде чем укрыться одеялом ночи". Потом появляются народные
сказки и, наконец, подросшему малышу в ручки вкладывают "Азбуку".
"Теперь он уже сам может читать. Но мы совсем не стремимся вернуть четверть часа
свободы перед сном. Просто читать детям, воссоединяться каждый вечер над книгой
с этой близостью мало что может сравниться!"  эти слова Пеннака звучат и как
клятва, и как напутствие, и как поучение. Феи окружают семью рамой книг, наглядно
отображая название вечера "Семью сплотить сумеет мудрость книги".

Ведущий: Семья и книга  тема глубокая и многогранная. С семьи начинается все в
жизни человека. От близких людей он слышит первые звуки родной речи,
колыбельные песенки, веселые стишки. Первую книгу ему читают мама или бабушка,
они же учат его читать самостоятельно.
Ведущая: И только от близких зависит, испытает ли ребенок в детстве магическое
притяжение книги. Опыт и многочисленные исследования показывают, что такая
"прививка" обеспечивает формирование нравственного и эмоционального статуса
человека на всю жизнь.
Ведущий:
Книга    (В. Боков)
Книга – учитель, книга - наставник.
Книга – близкий товарищ и друг.
Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если выпустишь книгу из рук.
Книга – советчик, книга – разведчик,
Книга – активный борец и боец.
Книга - нетленная память и вечность, Спутник планеты земли, наконец.
Книга не просто красивая мебель,
Не приложенье дубовых шкафов,
Книга – волшебник, умеющий небыль
В быль превращать и в основу основ.
Ведущая: Сегодня в нашем зале собрались семьи, для которых книга
действительно стала близким товарищем, другом и наставником;
семьи, для которых семейное чтение это ритуал, передаваемый из
поколения в поколение.
Ведущий: А на сцене у нас семейные команды, у которых самые большие  формуляры в
нашей библиотеке. Поприветствуем их (ведущий называет фамилии  семей). И сегодня с
помощью нашей конкурсной программы мы выясним, кто же из них самая читающая
семья нашего общежития.
Ведущая:  Первый конкурс  кто из команд ответит первым, что за даты отмечены у
нас на календаре:
21 марта
(Всемирный День поэзии)
2 апреля
(Международный День детской книги)
(День рождения великого сказочника Андерсена)
Ведущая:
Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней
Станешь вчетверо умней.
(Книга.)
Второй конкурс «Книжные друзья». Ведущие загадывают загадки, капитан команды
пишет отгадку на листе бумаги и показывает зрителям и жюри.
Ведущий:
У стены большой и важный
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже.
(Книжный шкаф.)
Ведущая:
Легко читать такой рассказ –
Картинок много, мало фраз.
Он – будто кадры из мультфильма.
Я озадачил вас не сильно?
(Комикс.)
Легенда, преданье народное,
Ребята ее обожают.
Родители, если свободные,
Ее тебе на ночь читают.
(Сказка.)
Ведущая:
Лист бумаги по утрам
На квартиру носят нам.
На одном таком листе
Много разных новостей.
(Газета.)
Ведущий:
Ведущий: Снаружи смотришь
Дом, как дом,
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках
Вдоль стены
Вместились сказки старины,
И Черномор,
И царь Гвидон,
И добрый дед Мазай...
Как называют этот дом?
Попробуй угадай!
(Библиотека.)
Ведущая:
Вам выражения знакомы:
Про первый блин, что вечно комом,
Про сор, что из избы несут…
Как их в народе все зовут?
(Пословицы.)
Авторы загадок:
Е. Михайленко, А. Лугарёв, Г. Ладонщиков, А. Костаков
Ведущий:
●● С книгой поведешься – ума наберешься.
Ведущая:
●●  Кто много читает, тот много знает.
Ведущий:
●● Книга – твой друг, без нее как без рук.
Ведущая:
●● Испокон века книга растит человека.
Ведущий:
●● Яблочки – от яблоньки,
     От розы – аромат,
     От чтенья – эрудиция.
     Такой вот результат
Ведущая: Как вы уже догадались, в третьем конкурсе мы узнаем, какая из семей знает
больше пословиц и поговорок о книге и чтении. Пока семьи пишут – музыкальная пауза
(поют дети общежития).
Песня про книги
(на мотив «Песенки мамонтёнка»)
Я книгу читаю – она друг надёжный!
Ответ на вопросы найти я хочу.
Ответы найти я хочу. (2 раза.)
Припев:
Пусть книга научит,
Пусть книга расскажет.
Пусть верный путь в жизни она нам укажет.
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были неграмотны дети! (2 раза последние две строчки)
Её не заменит компьютер и видик.
Пусть каждый ребёнок в ней друга увидит.
Ведь чтение книг и наука – Надёжное средство от скуки.
Припев:
Ведущий: Проводим наших юных исполнителей аплодисментами. И попросим жюри
сообщить нам промежуточные результаты нашего конкурса.
Ведущая:
    Как хорошо уметь читать!
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
"Прочти, пожалуйста, прочти!"
Не надо умолять сестрицу:
"Ну, прочитай еще страницу".
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
(В. Берестов)
Ведущий:
   А сейчас мы узнаем, читали ли наши мамы и папы своим детям сказки? И так
четвертый конкурс: ведущий читает загадку  ребенок называет отгадку; команда, не
отгадавшая загадку, пропускает ход, загадку отгадывает следующая команда.
Я вопрос тебе припас.
Подскажи: что в первый раз
Стал у рыбки дед просить,
Чтоб старухе угодить?
(Корыто.)
Ведущая:
Сказки Пушкина читал?
Сетью той старик поймал
В море рыбку золотую.
Знаешь, братец, снасть такую?
(Невод.)
Ведущий:
Деревянным был мальчишка,
Не донес до школы книжку,
В приключения попал,
Чуть бедняга не пропал.
(Буратино).
Ведущая:
Мой вопрос не будет длинным.
Если помнишь Буратино,
Подскажи, какую книжку
Продал глупенький мальчишка?
(Азбука.)
 Ведущий:
Над простым моим вопросом
Не потратишь много сил:
Кто мальчишку с длинным носом
Из полена смастерил?
День и ночь, как заведённый,
По цепи златой кругом
Ходит этот зверь учёный.
Знаешь, речь идёт о ком?
(Кот.)
Ведущая:
На ветвях сидит не птица,
А сидит краса-девица.
Сладким голосом поёт
Над рекою в чаще:
Околдует, зазовёт
И на дно утащит.
(Русалка.)
Ведущий:
«У лукоморья…» знаешь стих?
Не помнишь если, то прочти.
Ответь, что «с Бабою-ягой
Идёт, бредёт сама с собой»?
(Ступа.)
Ведущая:
Ты ответь-ка мне, дружок:
Как царевича нарёк
Автор сказки о Салтане
И о граде в океане?
(Гвидон.)
Ведущий: (Папа Карло.)
Ведущая:
Копаясь долго в мутном иле,
Он досаждал всегда Тортиле.
Пиявки – вот его товар,
А продавец тот - …
(Дуремар.)
 Ведущий:
Она кудато праздно шла
И деньги мелкие нашла.
Затем вложила их в товар:
Купила тульский самовар.
Я сказку вам пересказал.
Ты насекомое узнал?
(Муха.)
Ведущая:
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит -
Это доктор ...
(Айболит.)
 Ведущий:
А собака Айболита
Тоже очень знаменита.
Знаем все её мы, право,
Ну конечно, это …
(Авва.)
 Ведущая:
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Их она к себе зовёт
И в дороге слёзы льёт.
(Федора.)
Ведущий:
Это кто ж, набравшись сил,
Солнце в небе проглотил.
(Крокодил.)
Ведущая:
Кто моет чисто
Даже трубочиста?
(Мойдодыр.)
 Ведущий:
Выше всех был этот дядя,
Помогал всем, сверху глядя.
Был совсем не недотёпа,
Представлялся просто…
(Стёпа.)
Ведущая:
Хрю-хрю-хрю - каких три братца
Больше волка не боятся,
Потому что зверь тот хищный
Не разрушит дом кирпичный.
(Три поросёнка.)
Ведущий:
Добродушен, мягок, мил,
Подарил его нам Милн.
А по-русски Заходер
Говорить его учил.
Ну-ка скажем вместе вслух:
Этот мишка - ...
(Винни-Пух.)
Ведущая:
Хвостик у него крючком,
Ру и Кенге он знаком.
ВинниПуху он дружок
Поросёнок ...
(Пятачок.)
Ведущий:
Сейчас мне ответь не спеша:
Летающий друг Малыша,
Который на крыше живёт
И любит варенье и торт.
(Карлсон.)
Ведущая:
Строгий она воспитатель детей,
Им не прощает их шумных затей.
С кошкой Матильдой та дама живёт,
Вкусные плюшки та дама печёт.
Плюшечки эти - одно объеденье,
Верит та дама, увы, в привиденья,
Карлсон-проказник её «укрощает»,
Кто эту дамочку строгую знает?
(Фрекен Бок.)
Ведущий:
О щеночке он мечтает,
Друг к нему в окно влетает,
Гость он всех Стокгольмских крыш,
А зовут его ...
(Малыш)
 Ведущая:
В шляпе с круглыми полями
И в штанишках до колен
Занят разными делами,
Лишь учится ему лень.
Кто он, быстро отгадайка,
Как зовут его?
(Незнайка.)
 Ведущий: Прокатиться мы решили
С ветерком в автомобиле.
Правду в сказке вам сказали:
Сами мы его создали!
Ведь такого нет нигде!
Ездит он на газводе,
И сироп в нём вместо смазки,
Как зовут героев сказки?
(Винтик и Шпунтик.)
 Ведущая:
Обхватив ядро ногами,
Он несется над врагами.
Все секреты подсмотрел
И обратно полетел.
(Барон Мюнхгаузен.)
 Ведущий:
Крепко с Волькою дружил
Не простой старик, а джинн.
Был он родом из пустыни
И любил сидеть в кувшине.
(Старик Хоттабыч)
 Ведущая:
Он дружок зверям и детям,
Он живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигрёнок, не лисица,
Не котёнок, не щенок,
Не волчонок, не сурок.
Но заснята для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка.
И зовётся ...
(Чебурашка.)
Ведущий:
Он построить дом стремится,
Чтобы в нём с друзьями жить,
А старушкаозорница
Не желает с ним дружить.
Вам известен, несомненно,
Крокодил зелёный…
(Гена.)
Ведущая:
Её молодой мы не можем назвать,
Но возраст как раз не помеха.
Она хулиганит мальчишкам под
стать,
Да так, что совсем не до смеха!
(Шапокляк.)
 Ведущий:
Задача здесь весьма проста:
Из Простоквашина кота
Любой дошкольник должен знать.
Попробуй имя отгадать.
(Матроскин.)
Ведущая:
У Маугли был другмедведь,
Как звался он, ты мне ответь.
(Балу.)
 Ведущий:
Про Маугли помнишь ты сказку?
Тогда назови без подсказки
Мне имя удава большого,
Премудрого, вовсе не злого.
(Каа.)
Ведущая:
В Зазеркалье угодила,
По Стране Чудес бродила,
И теперь Чеширский кот
Ту девчонку в сказке ждёт.
(Алиса.)
Ведущий:  Пока   наше   жюри   подсчитывает   баллы   послушаем
стихотворение  С.Михалкова  «Как   бы   жили   мы   без   книг»  (в
исполнении победительницы конкурса чтецов).
Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали 6 ничего!

Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б всё исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До весёлых повестей?..
Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Протянул за книжкой руку,
А её на полке нет! Нет твоей любимой книжки -
«Чипполино», например,
И сбежали, как мальчишки,
Робинзон и Гулливер.
Нет, нельзя себе представить,
Чтоб такой момент возник
И тебя могли оставить
Все герои детских книг.
От бесстрашного Гавроша
До Тимура и до Кроша -
Сколько их, друзей ребят,
Тех, что нам добра хотят!
Книге смелой, книге честной,
Пусть немного в ней страниц,
В целом мире, как известно,
Нет и не было границ.
Ей открыты все дороги,
И на всех материках
Говорит она на многих
Самых разных языках.
И она в любые страны
Через все века пройдёт,
Как великие романы
«Тихий Дон» и «Дон Кихот»!
Слава нашей книге детской!
Переплывшей все моря!
И особенно российской -
Начиная с Букваря!
Ведущая:    Издавна семья была почитаема и оберегаема, потому что именно здесь
происходит рождение, становление и формирование человека. Более того, именно семья
является колыбелью величайших чувств – любви, взаимопонимания и ответственности.
Дети наши помнят сказки, которые читали им родители, а помнят ли сами родители
героев сказок, о которых читали своим малышам. Сейчас мы это проверим. Загадки
будут не так уж и легки, как может показаться. Мы попробуем вас запутать, а вы должны
нас поправить . (5 конкурс).
Ведущий:
  В Простоквашино он жил
  И с Матроскиным дрyжил.
  Простоват он был немножко,
  Звали песика...
(Не Тотошка, а Шарик.)
Ведущая:
Он гyлял по лесy смело,
Но лиса героя съела.
На прощанье спел бедняжка.
Его звали...
(Не Чебyрашка, а Колобок.)
Ведущий:
Бедных кyкол бьет и мyчит,
Ищет он волшебный ключик.
У него yжасный вид,
Это доктор...
(Не Айболит, а Карабас.)
Ведущая:
Много дней он был в пyти,
Чтоб женy свою найти,
А помог емy клyбок,
Его звали...
(Не Колобок, а Иван-Царевич.)
Ведущий:
Все yзнает, подглядит,
Всем мешает и вредит.
Ей лишь крыска дорога,
А зовyт ее...
(Не Яга, а Шапокляк.)
Ведущая:
И красива, и мила,
Только очень yж мала!
Стройная фигyрочка,
А зовyт...
(Не Снегyрочка, а Дюймовочка.)
Ведущий:
Жил в бyтылке сотни лет,
Наконец, yвидел свет,
Бородою он оброс,
Этот добрый...
(Не Дед Мороз, а Старик Хоттабыч.)
Ведущая:
С голyбыми волосами
И огромными глазами,
Эта кyколка - актриса,
И зовyт ее...
(Не Алиса, а Мальвина.)
Ведущий:
Потерял он как-то хвостик,
Но его вернyли гости. Он ворчлив, как старичок
Этот грyстный...
(Не Пятачок, а Ослик Иа.)
Ведущая:
Он большой шалyн и комик,
У него на крыше домик.
Хвастyнишка и зазнайка,
А зовyт его...
(Не Незнайка, а Карлсон.)
Ведущий:
Для прохожих на дорожке
Он играет на гармошке.
Гармониста знает всяк,
Его имя…
(Не Шапокляк, а Гена.)
Ведущая:
Лечит в Африке зверей
Добрый доктор …
(Не Бармалей, а Айболит.)
Ведущий:
Плюшек я тебе припас,
Прилети ко мне хоть раз.
Мастер всяческих проказ,
Лучший в мире …
(Не Карабас, а Карлсон.)
Ведущая:
- Где ваше платье бальное?
Где туфелька хрустальная?
- Простите, я спешила,
Меня зовут …
(Не Страшила, а Золушка.)
Ведущая: Молодцы. Сближают родителей и детей совместная покупка книг, их ремонт,
наведение порядка в домашней библиотеке и конечно, совместное чтение и обсуждение
прочитанного. Даже бегло читающий ребенок еще долго будет нуждаться в том, чтобы ему
читали вслух, чтобы читая, отвечали на его вопросы, делились с ним своими
переживаниями и мыслями о прочитанном. И сейчас наши родители по очереди зачитают из
нашей «сказочной газеты» рекламную страничку. А ребята послушают и назовут, кто из
литературных героев мог бы дать такие объявления. Назовите автора и название
произведения (родители могут подсказать, если ребенок затрудняется ответить).
1.Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машину.
(А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)
2. Несу золотые яйца. Дорого.
(Курочка Ряба, р.н.с. «Куроска Ряба»)
3. Нашедшему ключ из драгоценного  метала гарантирую вознаграждение.
(Буратино, А.Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино»)
4. Отмой всё!
(Мойдодыр, К.Чуковский «Мойдодыр»)
5. Доставка пирожков бабушке.
(Красная Шапочка, Ш.Перро «Красная Шапочка»)
6. Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света.
(Доктор Айболит, К Чуковский «Доктор Айболит»)
7. Туристическая фирма организует путешествия по молочной реке с кисельными
берегами.
(Р.н.с. «Гусилебеди»)
8. Организую зимнюю рыбалку. Недорого.
(Лиса, р.н.с. «Лиса и волк»)
9. Предлагаю услуги по выпечке хлебобулочных изделий любой сложности.
(Бабушка, р.н.с.«Колобок»)
10. Меняю избушку на курьих ножках в лесном массиве, без удобств на отдельную
квартиру в городе с доплатой.
(Баба Яга)
11.Обучаю художественному свисту.
(Соловейразбойник) 12. Сдаю в аренду крышу. Оплата вареньем и кондитерскими изделиями.
(Карлсон,  А.Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше»)
13. Охранному агенству на постоянную работу требуются 33 сотрудника крепкого
телосложения.
(Черномор, А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»)
14. Сплю и вижу принца.
(Спящая красавица, Братья Гримм «Спящая красавица»)

Ведущий:
Сказки гуляют по свету
Сказки гуляют по свету,
Ночь запрягая в карету.
Сказки живут на полянах,
Бродят по зорьке в туманах.
А принц Белоснежку полюбит,
А жадность Кащея погубит...
Пусть Зло на проделки хитро,
Но всё ж побеждает Добро!

Мир озарив чудесами,
Сказки летят над лесами,
На подоконник садятся,
В окна, как в речки, глядятся.
А Золушку выручит фея,
Не станет Горынычазмея...
Пусть Зло на проделки хитро,
Но всё ж побеждает Добро!

Сказки со мною повсюду,
Их никогда не забуду.
Стоит сомкнуть мне ресницы
Вмиг СивкаБурка приснится.
А месяц засветит ясный
В глазах Василисы Прекрасной.
Пусть Зло на проделки хитро,
Но всё ж побеждает Добро!
(М. Пляцковский)
 Просим жюри подвести итоги нашего конкурса.
(Жюри называет победителей конкурса, награждает дипломами и
памятными подарками – книгами).
   Ведущая: Вот и наша программа подошла к концу. И сегодня, когда экономические
трудности коснулись каждой семьи, мы желаем, чтобы хорошая, умная книга и семейное
чтение снова объединили людей и вдохнули любовь в сложные человеческие
взаимоотношения.
Участники покидают сцену под звуки песни
В мире много сказок В мире много сказок
Грустных и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
Лампа Аладдина,
В сказку нас веди.
Башмачок хрустальный,
Помоги в пути!
Мальчик Чиполлино,
Мишка ВинниПух...
Каждый нам в дороге
Настоящий друг.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло.
Пусть добро навеки
Побеждает зло!
(Сл. Ю. Энтина, муз. В. Шаинского)
    На выходе каждый из зрителей и участников могут оставить запись на доске  (в
тетради) « Мы рекомендуем прочитать»: название книги и автора, которую хотели бы
порекомендовать для совместного чтения др. семьям
Материалы:  http://zanimatika.narod.ru/RF25_6.htm
                         http://kulturatem.kz/doc/opit_CDB.doc
                            http://lib.fannet.ru/index.php?page=03072008.html&id=news
Воспитатель общежития №5 ОАО«Стройтрест №7», пр.Пушкина-24
Г.П.Глебович КАК ВЫРАСТИТЬ КНИГОЛЮБА.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ:

1. Терпеливо помогать ребенку, если у него недостаточная скорость чтения, при
этом   больше   внимания   уделяйте   правильности   чтения   слов,   интонации   и
содержанию.
    2.   Если   ребёнок   не   хочет   читать   самостоятельно,   пойдите   на   маленькую
хитрость. Прервав накануне чтение на самом интересном месте, на следующий
день сошлитесь на сильную занятость и предложите ребёнку прочитать дальше
самостоятельно, а потом вам рассказать, что там произошло.
3. Рассказывать детям сказки. Даже «совсем большие» ребята (мы часто говорим
семи восьмилетнему ребенку «Ты уже большой») очень любят песенку, сказку
перед сном. Это успокаивает их, помогает снять напряжение.
4.   Чаще   устраивать   семейные   чтения.   Выросшим   детям   читать   вслух   еще
интереснее, чем маленьким.
5.   Читать   самим,   пусть   ребенок   видит,   что   свободное   время   мама   и   папа
проводят не только у телевизора.
6. Есть вещи, которые детям лучше не слышать и не знать: например, споры
родителей   на   бытовые   темы   и   т.п.   Но   споры   отца   и   матери   по   поводу
прочитанной книги дети должны слышать обязательно.
7.Принимать   во   внимание,   что   возраст   с   7   до   16   лет   —   это   промежуток
жизненного   пути,   когда   человек   либо   приобретает   потребность   в   чтении   и
реализует ее в течение всей жизни, либо упускает эту возможность.
8. Не всегда спешите сразу отвечать на детские вопросы, лучше посоветовать
поискать ответы в книгах самостоятельно.
  орфографический,
9.
энциклопедический, иностранных слов и т.д.; вырабатывать у ребенка привычку
обращаться к словарям и работать с ними.
  Собирать   дома   различные   словари;   толковый, 10.   Стараться   приобретать   и   дарить   детям   хорошие   книги,   обязательно   с
надписью. Обращать внимание на то, что сын или дочь читает.
11. Вместе с ребенком создайте для него такую библиотеку, чтобы в ней были
разные книги, а не только, например, фантастика и приключения.
12. Вместе покупать, читать, ремонтировать книги, обсуждать прочитанное. В
этом случае гораздо легче влиять на читательские вкусы ребенка.
13. Обязательно записать ребенка в библиотеку. Время от времени ходить туда
вместе с ним.
14. Начинать подготовку домашнего задания лучше с чтения, т.к. оно помогает
ребёнку включиться в работу.
15.   Не   перегружайте   ребёнка   ежедневным   чтением   вслух   –   по   данным
психологов, непрерывное чтение вслух должно занимать у первоклассника 810
минут, а у второклассника 1012 минут.
ЗАЧЕМ ДЕТЯМ И ВЗРОСЛЫМ НУЖНО СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ?

Долгие зимние вечера. Уютный свет абажура над большим столом. Шелест
книжных страниц, мамина рука, переворачивающая их. Вся семья в гостиной.
Картина   в   любом   маломальски   обеспеченном   доме.   Семейное   чтение   —
обязательный   вечерний   ритуал   в   усадьбах,   дворцах   и   скромных   квартирках
разночинцев. Толстой, Бунин, Набоков выросли во многом из таких вечеров. До
самых   последних   трагических   дней   не   отменялось   вечернее   чтение   в
поверженной   царской   семье   Николая   II   и   Александры.   Таких   вдохновенных
«маменек» не отменила даже Октябрьская революция. Мамы — пролетарки,
сами едва выучившись читать, учили тому же сыновей и дочек. «Чтение — вот
лучшее учение!» —лозунг висел в каждой школе и библиотеке. Сегодня картина
иная: домашние библиотеки исчезают как класс, понятие «семейное чтение» для
большинства требует перевода. И вот результат: если в конце 1990 — х годов не
более 10% наших соотечественников заявляли, что почти не читают книг, то в
2010 году этот показатель вырос до 60%. А активно читающих два года назад у
нас было всего 23%, и эта цифра снижается год от года.
Между тем именно литература расставляет акценты духовных ценностей и
нравственных   приоритетов   личности,   как   бы   пафосно   ни   звучали   эти   слова.
Нынешним   воинствующим   материалистам   в   это   не   хочется   верить,   но
специалисты по детству утверждают: нечитающие дети — уже «обворованные»
дети,   этой   пустоты   не   заполнить   материальным.   Они   же,   специалисты,
подсчитали:   80%   школьников   читают   не   по   желанию,   а   по   необходимости,
исключительно в рамках учебной программы. Читательские навыки, как и все
другие, закладываются в родном доме. Доказано: семейное чтение вслух — тот
бэкграунд, на котором вырастает любовь к книге. Когда   начинать   формировать   эту   традицию?  Когда   дитя   лежит   поперек
лавки. «Ай люли люли — люли, прилетели журавли», — лепечет малыш вслед за
мамой. Чуковский и Маршак — лучшие спутники 2 — 4 — летних детей. Потом
к   ним   приходят   Андерсен,  Перро   и   братья   Гримм.  Начиная   с  5 —7  лет  —
Астрид Линдгрен. Девочки постарше обожают Чарскую. Вот что интересно: эту
писательницу любили их прапрабабушки, но и новое поколение хочет слушать
сентиментальные истории про сироток, у которых все потом закончится хорошо.
В общем, книги растут вместе с ребенком, и он пока искренне радуется им.
Поэтому,   как   бы   вы   ни   были   заняты,   усталы   или   огорчены,   попробуйте
преодолеть себя. Некогда читать маме — есть папа, бабушка, дедушка. Обяжите
няню полчаса в день посидеть с книгой возле малыша. Короче, все осуществимо.
Традицию   вечернего   семейного   чтения   важно   сохранить   как   можно   дольше.
Такие   вечера   объединяют,   остаются   в   памяти   как   одно   из   самых   светлых
детских воспоминаний.
Не   ошибитесь   со   временем.   «Книга,   прочитанная   не   вовремя,   может
навсегда отбить вкус к самой себе», — правильно сказал один писатель. И не
задерживайтесь с поиском: психологи утверждают, что 12 лет — тот рубеж,
перейдя за который непросто стать настоящим читателем. Человек уже умеет
жить без книги, переучивать его будет поздно. Еще с дошкольником сходите в
детскую   библиотеку.   Многие   из   них   давно   перестали   быть   унылыми
книгохранилищами, как кажется некоторым. Дорога к книге у каждого своя.
Время   правит   и   переписывает   многое,   противиться   ему   не   стоит:   со
временем   правильнее   договариваться.   Не   получается   читать?   Слушайте
аудиокнити. Включайте диск малышу перед сном или вместе слушайте хорошую
аудиокнигу   в   дороге.
  Великолепных   аудиодисков   сколько   угодно.
Непростительно не воспользоваться ими в машине, где семьи проводят сегодня
времени больше, чем надо. Возможно и такое семейное чтение в XXI веке. Если
ребенок не хочет читать обычную книгу, путь почитает ее современный аналог
— бук — ридер. Не будем думать о человечестве. Подумаем о себе и о своем
маленьком человечке. Есть ли чтото приятнее и лучше, чем, взяв его подмышку,
усесться с книгой у горящего камина или, обнявшись под пледом, устроиться у
окна   в   удобном   кресле   и   отправиться   в   незабываемое   путешествие   в   иные
времена и страны? Мы мечтаем жить как в сказке и печалимся, что наши будни
ей прямо противоположны. Так вот, подарите себе и своего растущему чуду
настоящее чудо — книгу. И увидите: вокруг станет светлее, радостнее. Хотя бы
на полчаса. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИ

ДОМАШНЕГО ЧТЕНИЯ

Возвращаясь из детского сада или школы, занимаясь домашними делами, родители имеют
большие возможности для того, чтобы подготовить ребенка к встрече с новой книгой.
Необходимо выделить определенное время, чтобы к этому часу малыш настраивался на
прочитанной сказке или истории. В таком случае чтение становится желанным, ожидаемым.
Кроме того, в восприятие книги. Всегда найдется 1520 минут, чтобы почитать ребенку. Чтение
должно проходить в спокойной обстановке, когда ничто не отвлекает ребенка, и окружающие
относятся к его занятиям «уважительно».
Хорошо, если обстановка ритуала семейного чтения усиливает восприятие. Поздним вечером,
когда за окном темно, хорошо читать сказку в затененной комнате при свете настольной
лампы. Полумрак настраивает на сказочный, фантастический лад.
Полуторадвухгодовалый ребенок может быть сосредоточен на книге 12 минуты, но и детям
постарше читают не более 1520 минут, потому что затем их внимание рассеивается. Как бы ни
понравилась книга ребенку, надо давать ему отдых. Зато как радостна будет новая встреча с
той же книгой, и как сосредоточенно он будет слушать ее и рассматривать! Конечно, речь
идет об активном общении с книгой, требующем работы мысли и чувства. Пассивно ребенок
может слушать намного дольше. Наслаждаясь общением и близостью с любимым, родным
человеком (мамой, папой, бабушкой),  он то отключается, то слушает вновь.
Помните: ребенок не может быть все время пассивным слушателем, поэтому во время чтения
надо активизировать его внимание! Пусть малыш за вами повторяет слова, отвечает на
вопросы, рассматривает иллюстрации. Дети это очень любят. Можно предложить ребенку
вместе (хором) рассказывать сказку. Так, повторяя строчки стихотворения, дети учатся го
ворить на образцах художественного слова, поэзии и прозы.
        Особо следует остановиться на детской любви к повторным чтениям. Все знают, что
ребенок буквально «доводит» своих близких до изнеможения, требуя читать еще и еще раз
одно и то же произведение.
       Дети жаждут повторных чтений, чтобы вновь и с большей силой пережить радостное
волнение: их волнует и сюжет, и герои, и образные поэтические слова и выражения, и музыка
речи. Повторные чтения тренируют память и развивают речь. После многократных чтений
ребенок запомнит книгу и сможет проявить столь желанную для него самостоятельность:
читать наизусть стихи, пересказывать рассказы и сказки, делать к ним рисунки и т. Д.

Чтение вслух
Существуют правила, которые сделают чтение вслух привлекательным для ребенка:
1.              Показывайте ребенку, что чтение вслух доставляет вам удовольствие. Не бубните,
как бы отбывая давно надоевшую повинность. Ребенок это почувствует и утратит интерес к
чтению.
2.              Демонстрируйте ребенку уважение к книге. Ребенок должен знать, что книга — это
не игрушка, не крыша для кукольного домика, и не повозка, которую можно возить по комнате.
Приучайте детей аккуратно обращаться с ней. Рассматривать книгу желательно на столе,
брать чистыми руками, осторожно перевертывать страницы. После рассматривания убирайте книгу на место.
3.              Во время чтения сохраняйте зрительный контакт с ребенком. Взрослый во время
чтения или рассказывания должен стоять или сидеть перед детьми так, чтобы они могли ви
деть его лицо, наблюдать за мимикой, выражением глаз, жестами, так как эти формы
проявления чувств дополняют и усиливают впечатления от прочитанного. В этом случае
ребенокслушатель чувствует, что повествование обращено к нему, а вам видно, какие чувства
вызывает у него то, о чем вы читаете. Можно заметить, какое место в сказке, рассказе или
стихотворении больше всего задевает ребенка, и это позволит полнее реализовать тера
певтическую и компенсаторную функции художественного произведения.
4.     Читайте детям неторопливо, но и не монотонно, старайтесь передать музыку ритмической
речи. Ритм, музыка речи чаруют ребенка, он наслаждается напевностью русского сказа,
ритмом стиха.
Роль чтеца или рассказчика при организации домашнего чтения трудно переоценить. Именно
от него зависит, какую атмосферу, какое настроение он создаст, как будет направлять
внимание детей, активизировать и успокаивать их. Взрослый должен тонко чувствовать, в
каком ритме и темпе проводить занятие, когда уменьшать или увеличивать драматизм
ситуации. От него требуются психологические способности, чтобы вовремя и точно
определить, какого ребенка назначить на ту или иную роль, где остановить сказку (рассказ) и
дать возможность детям порассуждать по поводу услышанного или предположить, что
случится с героями дальше.
В процессе чтения детям нужно периодически давать возможность говорить о своих
ощущениях, но иногда можно попросить просто молча «слушать себя». Слово «слушать»
означает не только физический слух, но и способность чувствовать, ощущать «внутренние
звуки» — это ощущения, которые могут быть разными: от легкости, приятного тепла,
«мурашек» до покалывания, чувства тяжести, неприятных ощущений.
5.     Играйте голосом: читайте то быстрее, то медленнее, то громко, то тихо — в зависимости
от содержания текста. Читая малышам стихи и сказки, старайтесь передать голосом характер
персонажей, а также смешную или грустную ситуацию, но не перебарщивайте. Излишняя
драматизация мешает ребенку воспроизводить в воображении нарисованные словами
картины.
6.     Сокращайте текст, если он слишком длинный. В таком случае не надо читать все до
конца, ребенок все равно перестает воспринимать услышанное. Коротко перескажите
окончание. Однако при пересказе важно не только передать замысел и сюжет, но и сохранить
стиль произведения. В процессе рассказывания недопустимы пропуски, затянувшиеся паузы.
Конечно, для этого родителям надо заранее ознакомиться с книгой. Если вы читаете ребенку
на ночь, следите, чтобы у истории был счастливый конец.
7.              Читайте книги всегда, когда ребенок хочет их слушать. Может быть, для родителей
это и скучновато, но для него — нет.
8.              Читайте малышу вслух каждый день, сделайте из этого любимый семейный ритуал.
Непременно продолжайте совместное чтение и тогда, когда ребенок научится читать:
ценность хорошей книги зависит во многом от того, как отнеслись к книге родители и найдут
ли для нее должное место в своей семейной библиотеке.
9.              Не уговаривайте послушать, а «соблазняйте» его. Полезная уловка: позвольте
ребенку самому выбирать книги.
10.      С самого раннего детства ребенку необходимо подбирать его личную библиотеку.
Почаще ходите с ребенком в книжный магазин, в библиотеку. Покупать книги следует посте
пенно, выбирая то, что интересует детей, что им понятно, советуясь с воспитателем. Отведите
дома уголок для ремонта книг. Оборудование для ремонта: бумага, клей, ножницы, иголка с
нитками. Найдите время и помогите ребенку чинить книги.
11. Читайте вслух или пересказывайте ребенку книги, которые вам самим нравились в детстве.
Прежде, чем прочитать ребенку незнакомую вам книгу, попробуйте прочитать ее сами, чтобы
направить внимание ребенка в нужное русло.
12. Не отрывайте ребенка от чтения или рассматривания книги с картинками. Снова и снова
привлекайте внимание детей к содержанию книги, картинок, каждый раз раскрывая чтото
новое. Как этого достичь? Все атрибуты пересказываемых или читаемых текстов, любую
наглядность, музыкальные произведения можно варьировать и заменять другими, упрощать
или усложнять. О применении и изготовлении «куколмарионеток» можно узнать из книги Т.
Д. ЗинкевичЕвстигнеевой «Путь к Волшебству. Теория и практика сказкотерапии» (СПб., 1998).

Пересказ текста
Когда ребенок прослушал сказку или рассказ, взрослый задает вопросы, чтобы выяснить,
понятно ли ему содержание произведения. Затем дается установка на пересказ. С точки
зрения ребенка пересказывать текст «просто так» не имеет смысла — поэтому в процессе
подготовки к пересказу воспитатель или родитель должен обеспечить мотив к осуществлению
данной деятельности ребенком (используя эмоциональное предвосхищение событий, введение
игровых персонажей, создание воображаемой ситуации и т. д.). Умению пересказывать
прослушанный (прочитанный) текст нужно учить.
Например, можно использовать следующую схему пересказа текста, прочитанного детьми1:
1.              Подумайте, сколько картин можно нарисовать к тексту.
2.              Определите, на сколько частей можно разделить текст.
3.              Скажите, о чем будет говориться в первой части.
4.              Озаглавьте каждую часть.
5.              Обсудите предложенные варианты заглавий и выберите оптимальный.
Взрослый может использовать разные виды пересказа:
•          воспитатель (родитель) пересказывает, а ребенок вставляет необходимые слова или
предложения;
•          ребенок пересказывает, а взрослый направляет его мысль с помощью вопросов и
уточнений;
•          ребенок пересказывает по плану, предложенному взрослым;
•          пересказ «по цепочке», когда ребенок начинает пересказывать, взрослый продолжает,
а ребенок заканчивает (или наоборот);
•          пересказ в лицах, типа драматизации;
•          пересказ по частям;
•          выборочный пересказ по заданию воспитателя (родителя);
•          краткий пересказ только самого главного, существенного;
•          творческое рассказывание (пересказ, предполагающий передачу содержания
услышанного, увиденного или прочитанного с какимилибо изменениями):
—изменить грамматическое время глаголов (при этом нужно обратить внимание детей на то,
как меняется изображение событий) и т. д.;
—добавить, что могло предшествовать той ситуации, которая изображена в произведении;
—придумать, как могли разворачиваться события дальше;
—заменить рассказчика, если повествование ведется от третьего лица, то пересказ будет
строиться от первого лица; если повествование строится с точки зрения рассказчика, то
пересказ — от лица главного героя или другого персонажа и т. д.):
•          составление рассказа из личного опыта по аналогии с услышанным;
•          составление рассказа из нескольких текстов на заданную тему.
Кроме того, детям можно предложить придумать окончание или пропущенное в тексте звено
сюжета, описать ситуацию, на фоне которой развертывается действие, и рассказать, как бы
действовали сами дети. Можно использовать тексты, которые вызывают эмоциональную
отзывчивость, предвосхищение, выделение нравственных норм и «примеривание» их к себе.
Формированию навыков самоконтроля в работе над текстом способствует введение при
пересказе или творческом рассказывании скрытого запрета на использование «запрещенных»
слов, которые подлежат замене. Например, заменив при пересказе слово «мальчик» на слово
«девочка», ребенок вынужден придерживаться этой замены на протяжении всего текста. В
дальнейшем данный запрет перестает быть скрытым для детей и воспитатель использует его
в работе над синонимами. В этом случае воспитатель говорит, что вместо некоторых слов
символов, помогающих пересказывать текст, он расставит сейчас «ловушки» (показывает
изображение ямы или лужи), которые нужно обходить (подобрать другое слово с похожим
значением) или перепрыгивать (найти сравнение) во время пересказа текста. Для этого
взрослый применяет инструкции типа:
•          «Скажи подругому»,
•          «Какое слово можно еще подобрать к данному слову?»,
•          «Чем можно заменить слово?» (указательным местоимением или обобщением),
•          «На что этот предмет похож?»,
•          «Что это тебе напоминает?»(с использованием слов «как», « будто », « похожее на »,«напоминает», « кажется », « точно »; сравнений, выраженных творительным падежом).
Формированию навыков самоконтроля в работе над текстом способствует и оценка того,
насколько удачно или неудачно выступил товарищ (с целью ему помочь); высказывание своего
мнения по поводу того, что понравилось ребенку на занятии и почему. Через оценку
деятельности и ответов других воспитанников дети приходят к осознанию собственных
действий и их успешности или неуспешности. Затем эти навыки переносятся в ситуацию
домашнего чтения с родителями и другими членами семьи, особенно если в ней есть старшие
или младшие дети.
Размышление и обсуждение
Размышление и обсуждение прочитанного произведения, в особенности сказки, предлагается
строить по предложенному плану (Т. Д. ЗинкевичЕвстигнеева):
1.     Выделение основной темы.
Через основную тему передаются общие нравственные ценности, стили поведения и
взаимодействия с окружающими, общие ответы на общие вопросы. На этом этапе важно
понять основную идею произведения. Ребенку рекомендуется задавать вопросы типа: о чем
эта сказка (рассказ)? Чему она нас учит? В каких ситуациях нашей жизни нам пригодится то,
что мы узнали из нее (него)?
2.     Мотивы поступков героев произведения.
Обсуждая мотивы поступков героев можно размышлять отдельно о каждом герое или о
взаимосвязи героев друг с другом; очень важно сделать понятной ребенку видимую и скрытую
мотивацию героев художественного произведения. Ребенку можно задать следующие
вопросы: почему герой совершает тот или иной поступок? Зачем ему это нужно? Чего он хотел
на самом деле? Зачем один герой был нужен другому?
3.     Способы преодоления трудностей.
Имея набор способов решения проблемы: прямое нападение на врага, хитрость,
использование волшебных предметов, групповое решение проблем и др., — важно оценить, в
каких ситуациях реальной жизни ребенок может использовать тот или иной способ
разрешения трудностей. Рекомендуется составить список способов преодоления трудностей
героями произведения, а для того, чтобы ребенок смог это сделать, следует задавать ему
вопросы: как герой решает проблему? Какой способ решения и поведения он выбирает?
Активен или пассивен он? Все решает и преодолевает он сам или старается передать
ответственность другому? В каких ситуациях нашей жизни эффективен каждый способ
решения проблем, преодоления трудностей (когда в жизни люди могут пользоваться тем или
иным способом преодоления трудностей)?
4.     Отношение героев к окружающему миру и самому себе.
На данном этапе важно, чтобы ребенок понял общую направленность героя: созидатель ли он
или разрушитель по отношению к окружающему миру, другим героям. При обсуждении
необходимо развивать у ребенка гибкий подход к созидательным и разрушительным
тенденциям. Ребенку можно предложить поразмышлять над вопросами: что приносят по
ступки героя окружающим (радость, горе, прозрение)? В каких ситуациях он созидатель, в
каких — разрушитель?
5.     Актуализированные чувства.
Ребенок должен разобраться в том, какую эмоциональную реакцию вызывает у героя
определенная ситуация и почему. Размышляя над содержанием произведения с позиции
чувств, которые оно пробуждает у читающего, можно сделать акцент на источнике чувств
внутри нас, задав ребенку вопросы: какие чувства вызывает эта сказка (рассказ)? Какие
эпизоды вызывали радостные чувства? Какие — грустные? Какие ситуации вызывали страх?
Какие ситуации вызывали раздражение? Почему герой реагирует именно так?
6.     Образы и символы произведения.
На этом этапе, кроме традиционных приемов работы с текстом, можно широко
применять прием рисования без красок, предложенный Н. Нагорной. Для этого детям
объявляется, что сейчас они будут рисовать на тему прослушанного произведения, но... без
красок, «поэтому неважно, кто как умеет рисовать». Вместо красок им предлагается
воспользоваться словами, чтобы рассказать, о чем будет их картина и что на ней будет
изображено. Практика показывает, что при этом ребята так увлекаются, что, придумав
картину, уносят замысел домой и воплощают его там часто с мамой или папой, братом или
сестрой. В таком случае на следующий день в группе устраиваются выставки детских рисунков.
Так как это задание нравится детям, то они часто придумывают слишком сложные тексты и...
забывают часть сюжета, когда приходят домой. Во избежание этого им можно предложить
писать «шпаргалки» в виде символов и букв, чтобы запомнить текст и затем объяснить
родителям, как его рисовать. Родители могут воспользоваться данной идеей при разучивании
стихотворений. Для этого дети выделяют в стихотворении основные смысловые вехи и
фиксируют их в виде символов. Чтобы ребята не путали стихотворные строки, начало каждой
из них можно обозначать в виде начальной буквы первого слова около символа или
пиктограммы, к которым строка относилась по смыслу. Это способствует припоминанию всей
строки стихотворения.
Прием рисования без красок очень напоминает прием словесного рисования, широко
распространенный в практике работы в начальной школе.
Цель словесного рисования — приблизить к ребенку образы произведения, включить детское
воображение, сконструировать возникшие представления. Обсуждая воображаемую картину
после чтения произведения, взрослый обращает внимание детей на 3 вопроса:
1.              Что будет нарисовано? (содержание).
2.              Как мы расположим объекты на картине, что на переднем
плане, что вдали, что слева, справа, что будет изображено в
центре? Какие позы выберем для людей? и т. п. (композиция).
3.              Какие краски используем для картины? (цветовое решение).
Так или иначе, но данные приемы способствуют сближению линий развития художественно
речевого и символического мышления детей как дошкольного, так и младшего школьного
возраста.

Подготовила: учительлогопед МДОУ N 6 «Солнышко»
 Галина Ивановна Калинина.
© 2009 Cтруктурное подразделение детский сад N 6 «Солнышко» государственного
бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней
общеобразовательной школы N16 города Жигулёвска городского округа Жигулёвск

Родителям

Практикум «Как читать вашему ребёнку»
«Пробуждение у детей интереса к чтению зависит не только от
литературного материала, но и от подачи его читателям. И ещё больше
оно зависит от личности взрослого, взаимодействующего с ребёнком на
материале книги. Залог успеха в пробуждении у детей желания читать
– способность взрослого … оживлять интерес детей собственным
интересом».
И.Н. Тимофеева
Исследования показали, что хорошо читающим детям родители читали
примерно час в неделю, то есть по 10 минут в день.
 Памятка родителю:
Ежедневно выделяйте время, чтобы читать своему ребёнку.
Создайте спокойную, удобную для чтения обстановку.
Окружайте своих детей книгами, детскими журналами и
газетами.





Проводите различные аналогии, чтобы расширять знания. Мозг
лучше воспринимает информацию в виде различных ассоциаций.
После прочтения обязательно обсудите книгу (рассказ). 








НО не превращайте семейное чтение в зачёты и экзамены:
Помните, что чтение – это театр одного или нескольких актёров, в
котором от вас зависит, что останется в душах ваших домашних.
Разыгрывайте с ребенком сценки, играйте в сюжетно-ролевые
игры по прочитанной книге.
Рисуйте литературных героев, придумывайте им костюмы, вещи и
предметы.
Используйте время, которое вы проводите за рулём, чтобы вместе
с детьми послушать аудиокниги.

Или возите с собой материал для чтения, чтобы, стоя в пробках,
насладиться печатным словом
Посещайте общественную библиотеку, книжные магазины и
ярмарки, внимательно отбирайте книги для своих сыновей и дочерей,
учитывая их интересы и возраст.
Отмечайте достижения ребенка, поощряйте его за большие и
маленькие достижения.
Вы должны помочь почувствовать своим детям, каково это
гордиться своими собственными достижениями и оставаться
уверенными в себе, вступая на путь новых открытий.
Не следует сравнивать достижения ребенка с успехами других
детей; постоянное невыгодное сравнение снижает самооценку,
закрепляет неприязнь к более успешным детям.

Уважаемые родители! Возможно, кто-то возразит, что всё это
нереально, сложно, требует много времени, сил. Но ведь мы не должны
ставить перед собой только лёгкие цели, не требующие преодоления
значительных трудностей.

Дерзайте! Творите! Удивляйте! Добивайтесь! Сотрудничайте!
Дополнительные материалы.
 Анкета «Ребёнок – читатель: открываю и удивляюсь» :
 1. Как Вы считаете, дети в наше время должны читать книги?
 2. Знаете ли вы, какие книги сейчас читает Ваш ребёнок?
 3. Как Вы думаете, произведения, какого автора больше всего нравятся Вашему
ребёнку?
 4. Вы часто рекомендуете книги своему ребёнку?
 5. В детстве Вы сами любили читать книги?
 6. Ваш ребёнок похож на Вас, когда дело касается чтения книг?
 7.   Для   Вас   важно,   чтобы   Ваш   ребёнок   обязательно   прочитал   книги,   которые
нравились Вам в детстве?  8. Наблюдая за интересами и чтением Вашего ребёнка, Вы узнаёте чтонибудь новое
или удивительное для Вас?
ТЕСТ
Достаточно ли внимания вы уделяете для развития своего ребенка.
1. Хвалите ли вы ребенка, если видите в его руках книгу?
2. Исправляете ли вы речь ребенка?
3. Отводите ли вы каждый день время для чтения ребенку и для беседы с ним?
4. Играете ли с ребенком в игры?
5. Поощряете ли интересы и увлечения ребенка?
6. Есть ли у вашего ребенка собственные книги?
7. Стараетесь ли вы подать ребенку пример, читая газеты, книги, журналы?
8. Обсуждаете ли вы с ребенком чтонибудь интересное из прочитанного?
9. С удовольствием ли ваш ребенок посещает детскую библиотеку?
10. Читаете ли Вы ребенку книги выразительно, с чувством?
За каждый ответ «да» — 4 балла; «иногда» — 2 балла, «нет» — 0 баллов.
Если вы набрали в сумме 40 баллов, значит, в воспитании
детей на правильном пути. Если меньше, не расстраивайтесь,
но задумайтесь, впереди у Вас еще есть время наверстать
упущенное.
В. Высоцкий «Баллада о борьбе»
Средь оплывших свечей и вечерних молитв,
Средь военных трофеев и мирных костров
Жили книжные дети, не знавшие битв,
Изнывая от детских своих катастроф.

Детям вечно досаден
Их возраст и быт,
 И дрались мы до ссадин,
До смертных обид.
Но одежды латали
Нам матери в срок,
Мы же книги глотали,
Пьянея от строк. Липли волосы нам на вспотевшие лбы,
И сосало под ложечкой сладко от фраз,
И кружил наши головы запах борьбы,
Со страниц пожелтевших слетая на нас.

И пытались постичь
Мы, не знавшие войн,
За воинственный клич
Принимавшие вой,
 Тайну слова «приказ»,
Назначенье границ,
Смысл атаки и лязг
Боевых колесниц.

А в кипящих котлах прежних боен и смут
Столько пищи для маленьких наших мозгов!
Мы на роли предателей, трусов, иуд
В детских играх своих назначали врагов.

И злодея следам
Не давали остыть,
И прекраснейших дам
Обещали любить;
И, друзей успокоив
И ближних любя,
Мы на роли героев
Вводили себя…

Если путь, прорубая отцовским мечом
Ты соленые слезы на ус намотал,
Если в жарком бою испытал что почем,
 Значит, нужные книги ты в детстве читал!
Практический способ, который поможет вам развить у ребенка
любовь к чтению
      Все педагоги, воспитатели и любящие своих чад родители единогласны в том, что
большое значение в жизни каждого ребенка имеет любовь к чтению книг. Как показывают
научные исследования, существует тесная взаимосвязь между успехами в учебе,
интеллектуальным развитием и чтением. Но ничто не приходит само собой. И каждому
ребенку с самого раннего детства настойчиво и терпеливо необходимо прививать любовь к
чтению, постепенно добиваясь того, чтобы чтение книг стало для него привычным и
любимым занятием.
Предлагаем Вашему вниманию отдельные высказывания великих ученых о важности чтения книг:
1. «Человек, любящий читать, редко терпит неудачи».
2. «Чтение книг научило меня в тысячу раз больше, чем школа».
3. «Причина моих успехов и моей гениальности в том, что я научился читать и понимать
книги».
4. Однажды у одного ученого спросили: «Почему Вы так много читаете?», на что он
ответил: «Потому что мне не хватит для чтения одной жизни».
       Чтение играет неоценимую роль в жизни ребенка. Оно расширяет кругозор, открывает
ему дверь в мир знаний, в кладезь человеческой мудрости, учит его культурно вести себя,
красиво говорить, обогащает его язык, улучшает память и, наконец, является прекрасной
возможностью для удивительно увлекательного, интересного и в то же время полезного
времяпрепровождения.
      Постепенно ребенок начинает не только красиво говорить, но и, что весьма
немаловажно,  красиво, аккуратно писать. У него начинают активно развиваться фантазия,
воображение, умение анализировать, сравнивать, размышлять, обобщать. Наряду с
логическим мышлением возникает и побуждение, опираясь на приобретенные, пусть пока
еще и довольно незначительные, опыт и знания, самому решать возникающие на его
жизненном пути проблемы. Тем более, что описание многих ситуаций, которые могут
возникнуть в нашей жизни, можно встретить в книгах. Есть еще множество прекрасных,
замечательных вещей, качеств, которые могут развиться в душе, в поведении ребенка
благодаря чтению и любви к книге.
       Это ценное качество – любовь к книге – начинает закладываться в душу ребенка с
раннего детства, с его семьи. Если Вам удалось сделать это, знайте, что Вы одарили свое
дитя самым дорогим, самым драгоценным в его жизни подарком, способным сделать его
очень богатым. Но как быть тем, кому не удалось этого добиться? Как привить своему
чаду любовь к книге, когда вокруг масса интересного, когда мультики, фильмы,
всевозможные развлечения, игры  в том числе и компьютерные – порой, затмевают куда
более важные духовнонравственные, культурные ценности, не оставляя времени ценным и
полезным вещам?
       Прежде чем ответить Вам на этот вопрос, позволим себе ознакомить Вас с
замечательными строчками из поэмы «Читающая мама»:
Может быть у тебя и много богатств,
Скрытых в ящиках и сундуках,
Но богаче меня ты никогда не станешь,
Ибо у меня  читающая мама.
Приведем несколько способов, существующих для того, чтобы вызвать у ребенка
интерес к чтению книг:
1. Хороший личный пример. Ребенок непременно полюбит книги и пристрастится к самому
процессу чтения, если в семье, имеющей большую или маленькую библиотеку, все, и в
особенности отец, любят читать. Видя свою семью читающей, ребенок волей – неволей
подсознательно будет стремиться подражать своим родным и обязательно возьмет в руки
журнал или книгу. Таким образом будет положено начало взаимосвязи ребенка и книги, его
приобщения к кладези великой человеческой мудрости. Хотелось бы обратить Ваше
внимание на детей – дошколят. Давайте призадумаемся: неужели только начав ходить в
школу, ребенок имеет право начать читать книги? Чувствую, как многие родители наполняются негодованием и возмущением, услышав этот вопрос. Что же это получается:
неужели целое поколение малышей должно выпасть из армии читающей детской братии?
Спешим Вас успокоить: оказывается, чтению книг все возрасты покорны – от мала до
велика. Только вот подбирать книги необходимо от простого, яркого, наполненного
множеством замечательных рисунков, к сложному. Да, да, да! По мнению педагогов,
психологов и самих же родителей, малышей дошкольного возраста следует приучать к
чтению книг постепенно. Вначале – с простого держания книг в руке и просмотра
рисунков. Потому и книжки для малышей должны быть яркими с небольшим, просто и
ясно, крупным шрифтом написанным текстом и со множеством интересных рисунков, ибо
через эти рисунки на первых порах и вникают в содержание своих первых детских книжек
– малышек наши дорогие малыши. Большой популярностью пользуется у них и так
называемые книжки – раскраски самой разной тематики: алфавит, счет, животные,
растения или полюбившиеся герои мультсериалов. Очень часто чтение детских книжек
напоминает или заменяет ребенку интересную, увлекательную игру.
2. Предоставление детских книг и журналов. В развитых странах существует множество
издательств, типографий, библиотек, уделяющих большое внимание выпуску детских книг,
школьных учебников и детских журналов. В странах третьего мира ситуация с изданием
детской литературы не столь радужная, но к счастью, наметились некоторые предпосылки
для налаживания распространения детских книг и журналов.
Безусловно, любая литература, и в особенности – детская, должна соответствовать
необходимым требованиям. Что же касается книг и журналов детской тематики, то и они
должны:
а). содержать доступный, приемлемый в психолого – педагогическом плане материал и
соответствовать среде, в которой живет ребенок;
б). соответствовать возрасту и умственному развитию ребенка;
в). удовлетворять читательские потребности ребенка;
г). отличаться красивым оформлением, яркими, красочными, привлекательными рисунками
и крупным, понятным шрифтом.
Некоторые издательства уже специализируются на выпуске таких книг. Они издают как
традиционные книги с четкими, крупными буквами и яркими рисунками, так и
нетрадиционные – своего рода книжки – игрушки, в том числе и такие, которые,
открываясь, создают имитацию голосов различных животных, тем самым вызывая у детей
особый интерес к чтению книг.
3. Оказание помощи ребенку в создании хоть и небольшой, но его личной детской
библиотеки. Эту библиотеку должны составлять книги не только яркие и привлекательные
по оформлению, но и интересные, поучительные по содержанию. Сюда же могут войти и
интересные, популярные среди ребят детские журналы, газеты со всевозможными
интересными историями, полезной информацией, стихами, загадками, сканвордами и т.п.
Не забывайте брать ребенка с собой, отправляясь в книжные магазины. Вместе выбирайте
книги и предоставьте ему полную свободу, не давя на него, не заставляя его остановиться
на тех книгах, которые нравятся Вам, но не приглянулись ему. Ваша роль советчика,
консультанта, но не надзирателя и деспотичного, непреклонного вершителя судьбы своего
чада. Частые посещения книжных магазинов и сделанные им самим при Ваших добрых
советах приобретения помогут ему окунуться в удивительно прекрасный и многогранный
мир книги, проникнуться любовью и уважением к Ее Величеству – Госпоже Книге и
прочувствовать всю важность чтения в судьбе каждого человека. Так связь ребенка с
книгой будет непрерывно укрепляться. Не забывайте советоваться с ним и оформляя
подписку на те или иные детские периодические издания.
4. Совместное постепенное продвижение ребенка в чтении. Чтобы Ваш ребенок полюбил
читать, запаситесь выдержкой и терпением. И здесь следует идти по известному нам пути: от простого к сложному. Сначала дайте ребенку книгу только с рисунками. Затем дайте
книгу, где на каждой странице будет сначала по одному слову, потом по два, три и т.д.
5. Учитывайте читательские запросы и потребности Вашего ребенка. Это, пожалуй, то, что
особенно необходимо и наиболее важно в привитии Вашему чаду любви к книгам. Скажем,
на какомто определенном возрастном этапе ребенку нравятся сказки и истории про
животных, затем фантастика и приключения, чуть позже – рассказы, повести, романы и т.д.
Поэтому Вы должны всегда стараться удовлетворять читательские вкусы ребенка и ни в
коем случае не принуждать его читать то, что ему совсем не нравится, не интересно.
6. Выделить ребенку в доме наиболее удобное место для чтения. Чтобы ребенку нравилось
читать, ему нужно выделить специальное, наиболее комфортное место с хорошим
освещением и, что весьма немаловажно,  с тихой, спокойной атмосферой. Разве
понравится Вашему ребенку читать гденибудь на кухне, полусогнувшись на табуретке,
слыша, как работает радио или телевизор, шипит масло на сковородке и как Вы говорите о
чемто с мужем или соседкой? Конечно же, нет. Но знаете ли Вы, что нашлись родители,
которые смогли привить своим чадам любовь к чтению всего лишь при помощи кресла –
качалки?
7. Определите и выделите конкретное время, когда бы Вы могли читать книги своему
малышу. Когда отец или мать уделяют время для чтения увлекательных рассказов и
историй своему ребенку (даже если он уже и умеет читать), то тем самым они лишь
способствуют еще большему развитию у него любви к чтению. В данном случае предлагаем
вам, конкретные рекомендации:
а). Читайте вашему ребенку любую книгу или рассказ, которые он попросит. Проявите
мудрость, тактичность и терпение: если книга (рассказ) показалась вам скучной и
неинтересной, сделайте вид, что она вам понравилась.
б). Старайтесь читать выразительно, артистично, меняя интонации, голоса,  одним словам,
импровизируя, словно вы – единственный незаменимый актер целого театра. Пусть чтение
станет для вас с ребенком и увлекательной игрой, и незабываемыми минутами отдыха,
которые ваш ребенок всегда будет просить повторить.
 в). Обобщайте с вашими детьми прочитанное. Сообща обсуждайте, дискуссируйте,
отвечайте на поставленные Вами же вопросы по прочитанной теме. Сравнивайте.
Проводите параллели. Постарайтесь понять мораль каждой сказки, басни, истории. Сообща
сделайте выводы. Старайтесь читать регулярно – хотя бы два раза в неделю, а можно и
каждый вечер – так, чтобы это вошло в привычку. Так вы сами и Книга станут самыми
лучшими друзьями и спутниками жизни ребенка. Можно, прочитав рассказ сразу
нескольким ребятишкам, попросить их показать сценку из этого рассказа, поделив роли
соответственно характеру каждого персонажа. Если ваши дети как можно чаще будут
слушать ваше чтение, то они смогут более полно и проникновенно прочувствовать
атмосферу, описанную в том или ином рассказе, окунуться в ту эпоху, в те события… И
что еще немаловажно, они, учась чувствовать и впитывать в себя язык книг, параллельно
смогут развивать свою речь и обогащать свой словарный запас.
8. Используйте каждый дарованный Вам судьбой шанс и подходящий момент, чтобы
развить у ребенка любовь к книге. Вряд ли Ваш ребенок захочет читать книгу, когда он
болен, голоден, устал или по телевизору показывают его любимый мультсериал… Поэтому
любящей маме или заботливому отцу необходимо не упускать, а использовать подходящие
моменты, дабы привить ребенку любовь к чтению. Таких подходящих шансов у каждой
семьи немало. Например:
а). Праздник или успехи в школе могут послужить хорошим поводом, чтобы подарить
ребенку понравившуюся книжку, а затем, сообща, если и не читать, то хотя бы полистать ее
страницы.
б). Можно умело использовать определенные религиозные события и праздники – такие, как хадж, пост, Курбанайт, день Ашура и т.д. – для того, чтобы подарит ему книгу или
рассказ религиозной тематики, с тем, чтобы потом вместе осмыслить все, ответить на
вопросы, провести дискуссии.
в). Благодатная почва для привития ребенку любви к чтению – это всевозможные прогулки,
поездки, визиты. Сходив с ребенком в зоопарк, к примеру, можно подарить ему книгу о
животных, побывав в ботаническом саду или на природе – книгу о растениях, а также – о
художниках, поэтах, всевозможных чудесах, планетах и т.д. Можно использовать и такие
неприятные моменты, как зубная боль и т.п., чтобы напомнить ребенку о необходимости
чистить зубы, умываться, в частности, посредством книжки Корнея Чуковского
«Мойдодыр».
г). Другой замечательный повод – каникулы. Очень важно, чтобы ребенок не прекращал
читать не на каникулах, не во время всевозможных поездок, так как главная наша с Вами
цель – сделать чтение неотъемлемой частью жизни ребенка. Поскольку на каникулах
свободного времени у детей становится больше, можно значительно увеличить время,
обычно отводимое им для чтения. Но главное в этом деле – стимулировать желание
ребенка, вызвать интерес к чтению. Например, отправляясь в путешествие в Астану, в
Москву или какой – либо другой город, можно подарить Вашему чаду книгу об одном из
этих городов. Да плюс ко всему еще и почитать ее вслух. Это особенно важно, если учесть,
что чтение вслух очень нравится детям. К тому же, оно не только укрепляет
взаимоотношения членов семьи, но и на всю жизнь остается в памяти детей как светлое,
доброе воспоминание о счастливой, беззаботной и поистине золотой поре детства.
9. Знайте об увлечениях ребенка и, опираясь на них, прививайте ему любовь к чтению. Вы
можете давать ребенку подходящие книги и журналы о его увлечениях – таких, как
электронные игры и конструкторы, музыка и рисование, катание на велосипеде и игра в
шахматы (шашки), компьютер и футбол… И будьте уверены, что он обязательно прочтет
их. Кроме того, Вы можете побеседовать с ним о прочитанном, а заодно и
поинтересоваться: не нуждается ли он в дополнительной литературе? Не волнуйтесь
понапрасну, если эти книги, журналы покажутся Вам незначительными или бесполезными,
главное – привить ему любовь к книгам и постараться сделать так, чтобы чтение для него
стало хорошей, доброй привычкой.
10. Проведите параллель между чтением и телевизором в жизни Вашего ребенка. Если в
доме несколько телевизоров и множество телевизионных каналов, действующих благодаря
спутниковому телевидению, то это может сослужить Вам плохую службу: ребенок
пристрастится к просмотру фильмов, мультсериалов, телевизионных программ и отвыкнет
или даже сознательно откажется от чтения. Если же в доме всего один телевизор, то,
уступая взрослым, которые нередко смотрят то, что не нравится детям, ребенок невольно
начнет искать развлечение в чтении. Кроме того, мы настоятельно советуем не ставить
телевизор в его спальне. Дело в том, что по мере взросления Вашего чада будет все более
остро ощущаться дефицит свободного времени в связи со все возрастающей учебной
нагрузкой. Лишь перед сном он сможет читать. Так старайтесь сделать чтение перед сном
привычкой.
11. Практикуйте с Вашим ребенком некоторые общеизвестные игры по чтению. Большой
интерес к чтению могут привить игры. И Вам нужно подобрать самые интересные и
увлекательные из них. Причем, многие из них Вы можете придумать сами. Например,
напишите слова задом наперед и попросите его попытаться прочесть их правильно.
Начните игру с его имени. Допустим, его зовут «Ахмет». Вы же напишите «темха» и
попросите прочесть слово правильно. Кроме того, Вы можете попросить его прочесть во
время прогулок на улице то, что написано на рекламных щитах, вывесках. Отправляйтесь
за покупками, предварительно составив список вещей, которые Вам необходимо
приобрести, и пусть Ваш ребенок постепенно вычеркивает в нем то, что вы уже купили. Напишите какие – нибудь слова магнитными буквами на холодильнике и попросите Вашего
ребенка прочитать их. Иногда специально делайте ошибки, дав возможность ему показать
свои знания и поправить Вас. Это тем более важно, если учесть, что дети, особенно в
общении с любящими, заботливыми родителями, любят брать инициативу в свои руки.
Дайте и ему возможность составить «магнитные» слова. Попросите его раскрыть их
значения, объяснить правила их написания. Устройте соревнования по составлению слов
среди одного или нескольких ребятишек. Подберите какое – нибудь длинное слово –
допустим, «коммуникация». И объявите, кто больше всего составит из этого слова слов в
минуту, тот получит приз. Например: «ком», «мина», «акция» и т.д. С большим
удовольствием можете принять активное участие в этой игре и Вы сами.
12. Чтение в школе. Постоянно следите за Вашего ребенка по чтению в школе и поощряйте
его – добрым, ласковым словом или новой книгой, преподнесенной ему в подарок в
качестве награды за его успехи. Время от времени посещайте школу. Познакомьтесь с его
учителем по чтению, объясните ему, что Вы интересуетесь успехами Вашего ребенка,
расскажите, какой Вы пользуетесь программой, позволяющей Вам прививать ребенку
любовь к чтению, расспросите: как проходят уроки, как ведет себя Ваш ребенок, насколько
он активен, как часто посещает библиотеку и т.п. Очень корректно и тактично дайте
понять учителю, насколько важно для Вас, чтобы Ваш ребенок привык к учителю, к его
требованиям и методам преподавания, которые способствовали укреплению его любви к
чтению. Непременно поблагодарите учителя, если он является новатором и использует в
своей работе самые современные и наиболее действенные программы, методы, приемы для
привития ребенку любви и живого интереса к чтению.
Порой учителя, боясь отрицательной реакции со стороны родителей, стараются во
избежание умственных перезагрузок у детей не давать им для чтения дополнительную
литературу, а ограничиваются лишь школьной программой. Поэтому всем своим видом
покажите, что Вы всячески приветствуете использование дополнительной к школьной
программе литературы и выразите за это свою благодарность как учителю, так и директору
школы. Принесите в школьную библиотеку интересные, увлекательные, весьма полезные и
ценные книги. Другие учителя, услышав о такой поддержке со стороны родителей, сами
станут практиковать подобное новшество в своих классах.
13. Ваш ребенок, экскурсии, друзья и чтение. Если Ваши сын или дочка отправляются
вместе со своим классом в поход или на экскурсию, не забудьте его снабдить книгами.
Улучив свободную минутку, он не только будет читать их сам, но и поделится книгами со
своими друзьями. Однако в первую очередь с содержанием или хотя бы основной
направленностью этих книг должен ознакомится учитель. Вы можете время от времени
дарить книги друзьям Вашего ребенка или просто давать их почитать с последующим
возвратом. Такой Ваш мудрый и дальновидный шаг спровоцирует рост числа читающих
друзей или подруг Вашего ребенка.
14. Чтение и автомобиль. Отправляясь в путешествие в собственном автомобиле или на
какомлибо другом виде транспорта, берите с собой подходящие Вашему ребенку книги и
журналы. Особенно, если это долгая поездка. Одна польза – полезное занятие для Вашего
ребенка, другая – он не будет мешать Вам своим плачем, капризами, просьбами… Есть
немало людей, проводящих значительное время за мойкой, ремонтом своего автомобиля
нежели за чтением книг или журналов. Постарайтесь, чтобы и Вы сами и Ваши дети не были
похожими на них.
15. Ваш ребенок и его любимые герои, которыми могут стать и те, кого Вы хотели бы,
чтобы Ваш ребенок полюбил. Очень важно давать Вашему ребенку книги об известных и
пока еще неизвестных ему знаменитых личностях, которые непременно ему понравятся и
возымеют положительное действие на его духовнонравственное воспитание. Например,
познакомьте его с книгами о посланнике Аллаха саллаллаху алайхи уа саллам, о его жизнедеятельности, чудесах, сподвижниках, а также о других выдающихся героях
исламской истории. Все это вы можете найти во многих интересных, увлекательно
написанных книгах. Особенно важное значение будут иметь эти книги в жизни Вашего
ребенка, если он не любит фантастику и детективы, а предпочитает нравственно
философскую тематику книг, изобилующих реалистическими событиями, приключениями
и пропагандирующих торжество добра над злом, света над тьмой.
16. Приучите Вашего ребенка быть грамотным, уважающим свои права покупателем
товаров и услуг. Начните с того, чтобы вместе с ним читать руководство по эксплуатации
тех или иных приобретаемых Вами товаров. Постепенно, Вы приучите его делать это
самостоятельно. Неважно, покупаете Вы лекарство, детскую игрушку, которую нужно
собрать, или предметы мебели. Объясните ему то, чего он не дополнял, прочитав
инструкцию. Таким образом ненавязчиво также прививается ребенку способность к
чтению, а параллельно развивается еще и логическое мышление.
17. Неотступно следуйте за Вашим ребенком с новыми интересными историями и
журналами. Где бы ни был Ваш ребенок, не забывайте предлагать ему читать новые и новые
увлекательные книги, рассказы, истории. Интригуйте его интересными фразами из книги
или минисюжетами, разжигайте в нем здоровое любопытство. Кладите эти книги на самых
видных местах – перед телевизором, в детской комнате, на стуле возле кровати, на
диване… Но ни в коем случае не принуждайте его читать их.
18. Чтение и члены Вашей семьи. Выделите время для интересных бесед, дискуссии по
поводу прочитанных книг с членами Вашей семьи. Главное условие – присутствие и
участие в них детей. Беседуйте с ним о прочитанном, сообща обсуждайте язык книги,
композицию, содержание и непременно поощряйте детей, стимулируйте их, побуждайте к
дальнейшему чтению книг. Заведите специальную тетрадь, в которой ребенок мог бы
записывать то, что ему особенно понравилось, в том числе имена полюбившихся героев,
красивые слова, высказывания, интересные мысли.
19. Дети, книги и домашний театр. Вникнув в содержание книги, дети читают и быстрее, и с
большим увлечением. Создайте свой домашний «книжный» театр. Распределив роли,
позвольте детям выразительно и артистично читать каждому свои части диалога и слова
автора. Это поможет сделать сложный, требующих усилий процесс чтения более легким и
приятным.
20. Ваш ребенок отстает в чтении? Не отчаивайтесь – ни за что и никогда! Какими бы ни
были взрослыми Ваши дети, они всегда могут развить у себя любовь к чтению. Это сделать
никогда не поздно. Главное – подобрать книги и журналы таким образом, чтобы они
удовлетворяли читательским запросам Ваших детей. Если Ваши дети уже подростки, Вам
необходимо чаще удовлетворять их читательские запросы. Поможет Вам в этом и подписка
на выпускающиеся специально для подростков всевозможные газеты и журналы.

file_name: Методическая разработка Семью сплотить сумеет мудрость книги.doc

intro:
Методическая разработка развлекательного мероприятия в общежитии семейного типа посвященного дню книги . Цель мероприятия: укрепить семью, помочь сохранить в ней атмосферу любви и понимания, общности интересов через привитие любви к книге и чтению.
Мероприятие может быть использовано воспитателями дошкольных учреждений, группы продлённого дня в школе, а так же классными руководителями начальных классов в  организации работы с родителями.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Развлекательный конкурс-викторина «Семью сплотить сумеет мудрость книги!»


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №1» с. Дивное Апанасенковского района
Ставропольского края
Крячко Светлана Николаевна – учитель начальных классов.
2016 год (с. Дивное)
Рабочая программа по изобразительному искусству
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса составлена в
соответствии со структурой рабочих программ учебных предметов, курсов и
курсов   внеурочной   деятельности   в   редакции   ФГОС   начального   общего
образования   от   31.12.2015   г  авторской   программы   по   изобразительному
искусству /В. С. Кузин, С.П. Ломов, Н.В. Долгоаршинных и др./ «Программа
для   общеобразовательных   учреждений.   Изобразительное   искусство   14
класс», Москва, издательство «Дрофа»  2013 год. и ориентирована на учебник
В.С.   Кузин,   Э.И.   Кубышкина.   «Изобразительное   искусство».   1класс.
Рекомендовано министерством образования и науки РФ. М.; 2016 г.
Содержание учебного предмета.
  программы   реализует   приоритетные
  направления
Содержание
художественного образования: приобщение к изобразительному искусству как
духовному   опыту   поколений,   овладение   способами   художественной
деятельности,   развитие   индивидуальности,   дарования   и   творческих
способностей ребенка.
В основу программы положены:
единство воспитания, обучения и творческой деятельности учащихся;
яркая   выраженность   познавательной   сущности   изобразительного


искусства;

чтения, окружающего мира, математики, технологии;

школьников и дошкольников;
система   межпредметных   связей   с   уроками   музыки,   литературного
соблюдение   преемственности   в   изобразительном   творчестве   младших 
направленность   содержания   программы   на   активное   развитие
эстетического   и   нравственнооценочного   отношения   действительности,
эмоционального отклика на красоту окружающего мира.
Программой предусмотрены следующие  виды занятий: рисование с натуры
(рисунок, живопись), рисование по памяти или представлению, рисование на
темы   и   иллюстрирование   (композиция),   декоративная   работа,   лепка,
аппликация,   художественное   конструирование   и   дизайн,   беседы   об
изобразительном искусстве.
Наряду   с   основной   формой   организации   учебного   процесса   –   уроком,
возможно проведение занятий экскурсий.
    Рисование с натуры (рисунок и живопись) предполагает работу учащихся
в классе. Они рассматривают предложенные учителем предметы и учатся их
изображать   простым   карандашом,  цветными   карандашами,   акварельными   и
гуашевыми   красками,   кистью,   восковыми   мелками.   Сюда   также   входит
рисование   по   памяти   и   представлению.   Рисование   с   натуры   может
предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.
     Рисование на темы — это создание сюжетных композиций, иллюстраций
к   литературным   произведениям.   В   процессе   рисования   на   темы
совершенствуются   и   закрепляются   навыки   грамотного   изображения
предметов,   передачи   пропорций,   конструктивного   строения,   объема,
пространственного положения, освещенности, цвета.
В 1—4 классах тематическое рисование включает в себя рисование на темы
окружающей   жизни   на   основе   наблюдений   или   по   воображению,
иллюстрирование   различных   литературных   произведений.   Рисуя   на   темы,
учащиеся   знакомятся   с   законами   композиции,   узнают   о   художественно
выразительных   средствах   живописи   и   графики:   цвет,   мазок,   линия,   пятно,
цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя
или   движения   в   рисунке,   об   эмоциональных   возможностях   цвета.   Цвет
является   важнейшим   средством   выразительности   в   сюжетном   рисунке.
Учебные  задания  направлены  на  формирование  у  учащихся  умения  видеть
гармоничные   цветовые   сочетания.   Учитель   знакомит   детей   с   различными
приемами   использования   живописных   материалов,
  демонстрирует
последовательность   выполнения   изображения   в   цвете,   особое   внимание
обращает на цветотональные отношения. Дети учатся называть сложные цвета объектов,   на   практике   овладевают   основами   цветоведения.   Школьники
знакомятся с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников,
произведениями   бытового,   исторического,   батального   и   других   жанров,   а
также с творчеством ведущих художниковиллюстраторов.
      Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения
творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских
работ   (возможно   выполнение   упражнений   на   основе   образца).   Учащиеся
знакомятся с произведениями народного декоративноприкладного искусства,
изучают простейшие приемы народной росписи, выполняют работы на основе
декоративной   переработки   формы   и   цвета   реальных   объектов   (листьев,
цветов,   бабочек   ит.   д.),   создают   декоративные   композиции   карандашом,
кистью (свободная кистевая роспись), в технике аппликации из разнообразных
кусочков   бумаги,   ткани,   засушенных   листьев   деревьев,   соломки,   фольги
(приклеивание   на   основу).   Декоративноприкладное   и   народное   искусство
являются   мощным   средством   эстетического,   патриотического   и   трудового
воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров
помогает   прививать   детям   любовь   к   родному   краю,   учит   видеть   красоту
природы и вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.
    Лепка. Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность,
воображение,
  эстетическое   отношение   к   предметам   и   явлениям
действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное
видение   предметов,   осмысливаются   пластические   особенности   формы,
развивается чувство цельности композиции.
Основным содержанием раздела является лепка фруктов, овощей, предметов
быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок
человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных
произведений.   Учащиеся   знакомятся   с   элементарными   приемами   работы
различными пластическими материалами для создания выразительного образа
(пластилин, соленое тесто конструктивный и пластический способы лепки).
       Беседы об изобразительном искусстве  направлены на воспитание у
детей   устойчивого   интереса   к   искусству,   формируют   потребность   в
знакомстве   с   произведениями   отечественных   и   зарубежных   мастеров.   На
уроках   изобразительного   искусства   учащиеся   знакомятся   с   особенностями
художественного   творчества,   учатся   понимать   содержание   картин.
Формированию   представлений   о   богатстве   и   разнообразии   художественной культуры   способствует   знакомство   с   ведущими   художественными   музеями
России и мира.
1 класс  (33 ч)
Рисование с натуры (рисунок, живопись)  5)
  построения   локального   цвета.
Рисование   с   натуры   предметов   с   правильной   передачей   в   рисунках
пропорций,
  Элементарные   способы
конструктивного  построения   предметов,   представление   о   симметрии,
использование   приема   загораживания.   Знакомство  с   цветовым   кругом,
основными   и   смешанными   цветами,   получение   оттенков   цвета,   теплые   и
холодные цвета. Правила работы с акварельными и гуашевыми красками.
Выполнение в цвете осенних листьев, овощей и фруктов, елочных игрушек,
игрушечных   машинок,  натюрморта   с  определением   геометрической   формы
предметов.
Примерные задания
Рисование с натуры, а также по памяти и по представлению (включая и
наброски):
а) бабочек;
б) простых по форме листьев деревьев и кустарников (вишня, рябина,
сирень); цветов (незабудка, ландыш, фиалка и т. д.);
в) книги, дорожного знака, детского воздушного шара, мяча, овощей
(морковь, огурец), фруктов (лимон, мандарин, слива, груша);
г) игрушек на елку (шары, зайчики, хлопушки, гирлянды);
д)   игрушечных   машин   (легковые   автомашины,   троллейбус,   автобус,
трактор и т. п.).
Выполнение графических и живописных упражнений.
Рисование по памяти и представлению   (13ч)
Рисование   предметов,   событий,   явлений   на   основе   наблюдений   или   по
представлению.   Элементарные   представления   о   перспективе:   обозначение
линии   горизонта;   изображение   одинаковых   предметов  большими   и
маленькими   в   зависимости   от   удаления,   изображение   близких   предметов
ближе к нижнему краю листа, более дальних — выше, использование приема загораживания. Выделение главного с использованием тонового и цветового
контрастов.
Рисование по памяти и представлению радуги, деревьев, осеннего пейзажа,
новогодней композиции, зимнего леса. Иллюстрирование русских народных
сказок: волшебные сказки и сказки о животных. Передача характеров героев,
наличие смысловой связи между изображаемыми объектами композиции.
Декоративная работа   (9ч)
Декоративная   переработка   формы   и   цвета   реальных   объектов   листьев,
цветов, бабочек, жуков и т. д. Знакомство с элементами русских народных
росписей, размещение росписи в традиционных формах изделий (в силуэтах
по образу народных игрушек, на вылепленных самостоятельно  игрушках),
знакомство   с   геометрическим   орнаментом,   знакамисимволами   в   русском
орнаменте.
Использование  приема примакивания  кисти  и  приема тычка с помощью
трубочки из бумаги, освоение смешанной техники акварели и восковых мел
ков.
Рисование   и   вырезание   из   цветной   бумаги   квадратов,   треугольников,
ромбов,   кругов,   простых   по  форме   цветов,   снежинок,   аппликационное
составление их в простой узор и наклеивание на лист картона или бумаги.
Лепка   (4ч)
Знакомство с материалами для лепки: глиной и пластилином, освоение
приемов работы с пластилином (откручивание, отщипывание, раскатывание
и др.).
Лепка  листьев  деревьев, фруктов,  овощей, птиц  и зверей с натуры, по
памяти и по представлению.
Беседы (2ч)
Восприятие   произведений   искусства.   Темы   бесед:
 «Декоративно
прикладное искусство», «Виды изобразительного искусства и архитектуры».
Остальные беседы проводятся в процессе занятий.
          деятельности

  простейшие
     учащихся
 .

     учебной

Выполнять
Виды


сопоставлять);

  исследования   (наблюдать,   сравнивать,
осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; решение  доступных  творческих художественных задач (общий дизайн,

оформление);

простейшее   проектирование   (принятие   идеи,   поиск   и   отбор
необходимой   информации,   окончательный   образ   объекта,   определение
особенностей объекта;
Виды и формы контроля.
         Класс работает в режиме без отметочного обучения.
         Формы контроля: выставка работ, наблюдение, беседа, индивидуальный
опрос, в парах.
Предметные результаты
освоения изобразительного искусства в начальной школе:
формирование первоначальных представлений о роли изобразительного
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе
формирование   основ   художественной   культуры,   потребности   в

искусства в жизни человека;

художественном творчестве и в общении с искусством;

и оценке произведений искусства;

овладение   элементарными   практическими   умениями   и   навыками   в
различных   видах   художественной   деятельности   (рисунке,   живописи,
скульптуре,   художественном   конструировании),   а   также   в   специфических
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ;

выразительного художественного образа.
развитие   способности   к   созданию   на   доступном   уровне   сложности Календарнотематическое планирование
уроков изобразительного искусства – 33 часа
Тема раздела
Тема урока
№
п/п
Колво
часов
Дата
Факт.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
1
Раздел: «В мире волшебных красок» (10 часов)
Радуга и праздник красок. Рисование на
11
темы. Экскурсия.
Декоративно – прикладное искусство.
Беседа. Р.К. Декоративноприкладное
искусство в нашем крае.
Волшебные листья и ягоды.
Декоративная работа. Р.К. Растения нашего
региона.
Красота орнамента из геометрических
фигур.  Декоративное рисование
Волшебные превращения
геометрических фигур. Декоративное
рисование.
Красота орнамента из растительных
форм. Декоративная работа. Р.К.
Растения нашего региона.
Волшебные узоры. Декоративная работа.
Р.К. Декоративноприкладное искусство в
нашем крае
Волшебные краски осеннего дерева.
Рисование по памяти и по представлению.
Р.К. Растения нашего региона.
Золотые краски осени. Рисование с натуры.
Р.К. Растения нашего региона.
Красота формы осенних листьев. Лепка.
Р.К. Растения нашего региона.
1
1
1
1
1 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел: «Мы готовимся к празднику» (6 часов)
1
Осенние подарки. Овощи. Лепка.
Рисование с натуры. Р.К. Что
выращивают в нашем крае?
Осенние подарки. Фрукты. Рисование с
натуры. Р.К. Что выращивают в нашем
крае?
Сказка про осень. Рисование на тему.
Р.К. Художники Ставропольского края.
Красота обычных вещей.
Треугольник.
Художественное конструирование
дизайн.
Украшение для елки. Рисование с
натуры.
Новогодняя елка. Рисование на тему.
Р.К. Праздники и традиции в нашем
крае
 Раздел: «Красота вокруг нас» (8 часов)
В мире красок. Декоративная работа.
В гостях у сказки. Иллюстрирование.
Виды изобразительного искусства и
архитектуры. Беседа.
Мы рисуем зимние деревья. Рисование
с натуры.
Красавица зима. Рисование по
представлению.
Летняя сказка зимой. Декоративное
рисование.
Красота обычных вещей. Круг,
кольцо, овал. Художественное
конструирование и дизайн.
Герои любимых сказок.
Иллюстрирование.
Раздел: «Встреча с веснойкрасной» (9 часов)
Встречам весну – красну. Рисование на
тему. Р.К. Особенности климата
нашего региона. 26
27
28
29
30
31
32
33
1
1
1
1
2
2
Птицы прилетели. Рисование по
представлению. Р.К.Перелётные
птицы нашего региона.
Весенний день. Рисование на тему.
Р.К. Редкие растения нашего района.
Праздничные краски узоров.  Лепка.
Декоративная работа.
Красота вокруг нас. Весенние цветы.
Рисование  с натуры. Р.К. Редкие
растения нашего района.
Здравствуй лето. Рисование на тему.
Р.К. Редкие растения нашего района.
Красота обычных вещей. Квадрат,
прямоугольник, ромб. Художественное
конструирование и дизайн.

intro: Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса составлена на основе авторской программы по изобразительному искусству В.С. Кузина и др., ориентирована на учебник В.С. Кузина, Э.И. Кубышкина "Изобразительное искусство". Программа включает материал по региональному компоненту. Рабочая программа составлена ив соответствии с ФГОС.Рабочая программа по ИЗО в соответствии с ФГОС для 1 класса

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по ИЗО в соответствии с ФГОС, с региональным компонентом. 1 класс. УМК "Школа России"


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
ТЕСТЫ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ ПУШКИНА
1 вариант.
 1. Прологом к какому произведению являются слова «У Лукоморья дуб зелёный…?»
____________________________
2. В каком порядке были созданы произведения: ___________________
а) «Кавказский пленник»
б) «Пророк»
в) «Я памятник себе воздвиг»
г) «К Чаадаеву»
3. Кто из героев  Пушкина так характеризуется: «Пьяница, шатавшийся по постоялым дворам,
осаждал крепости и потрясал государство». Назовите имя и произведение.
___________________________________________
 4. Какое произведение Пушкина было названо «энциклопедией русской жизни»?
__________________________________________
5.В 1814 и 1829 годах написаны стихотворения с одинаковым названием. Какие?
__________________________
6. Из какого  произведения цитата: «Тиха украинская ночь. Прозрачно небо. Звёзды
блещут…»___________________________
7. Где есть строки  «Я гимны прежние пою…»__________________
8. Кто написал оперу на сюжет «Сказки о золотом петушке» ?___________________
9.Историк, которого Пушкин считал великим писателем. _________________
10. Кто такая А.П.Керн.?_____________________________________________
____________________________________________________________________________
2 вариант.
 1. Началом   какого произведения являются слова «Богат и славен Кочубей…?»
____________________________
2. В каком порядке были созданы произведения: ___________________
а) «Арион»
б) «К другу стихотворцу»
в) «Маленькие трагедии»
г) «Цыганы»
3. Кто из героев  Пушкина так характеризуется: «Девушка лет осьмнадцати, круглолицая, румяная, с
светлорусыми волосами, гладко зачёсанными за уши, которые у неё так и горели. С первого взгляда
она не очень мне понравилась…» Но эта скромница пойдёт к самой царице просить за милого.
Назовите имя и произведение.
___________________________________________
 4. У кого Пушкин в кружке «Арзамас» учился романтизму? Об этом поэте он говорил:  «Его стихов
пленительная сладость пройдёт веков завистливую даль?»
__________________________________________
5. Кто из героев поэм Пушкина похищен в день свадьбы?
__________________________
6. Кому посвящает  Пушкин строки «Не множеством картин старинных мастеров украсить я всегда
желал свою обитель», кого называет «чистейшей прелести чистейший образец»?
___________________________
7. Кто из героев Пушкина : «Красавец в полном цвете лет, поклонник Канта и поэт»? 8. Кто написал оперу на сюжет «Пиковой дамы» ?___________________

9. Семья будущих декабристов, скрасившая Пушкину Южную ссылку?. _________________
10. Кто такая А.Р.Яковлева?_____________________________________________
3 вариант.
 1. Началом  какого произведения являются слова «Несколько лет тому назад в одном из своих
поместий жил старинный русский барин…?»
____________________________
2. В каком порядке были созданы произведения: ___________________
а) «Пиковая дама»
б) «К морю»
в) «Вольность»
г) «19 октября (1825г.)»
3. Кто из героев  Пушкина так характеризуется: «Он был лет сорока, росту среднего, худощав и
широкоплеч. В чёрной бороде его показывалась проседь: живые глаза так и бегали. Лицо его имело
выражение  довольно приятное, но плутовское. Волоса были острижены в кружок. На нём были
оборванный армяк и татарские шаровары».Назовите имя и произведение.
___________________________________________
 4. О ком Пушкин писал: «Сатиры смелый властелин»?
__________________________________________
5.Кто из героев Пушкина и кому говорит: «Не всякий Вас, как я, поймёт, к беде неопытность ведёт»?
__________________________
6. Кто из героев Пушкина и кому говорит: «Глаголом жги сердца людей»?
__________________________
7. Где есть строки  «Любви, надежды, тихой славы недолго нежил нас обман..?»__________________
8. Кто написал оперу на сюжет «Бориса Годунова» ?___________________
9.Кому Пушкин посвятил строки: «Мой первый друг, мой друг  бесценный, ия судьбу благословил,
когда мой двор уединённый, печальным снегом занесенный, твой колокольчик огласил»?
_________________
10. Кто такая Н.Н.Гончарова
(Н.Н.Пушкина, Н. Н. Ланская)?_____________________________________________
______________________________________________________________________________________
4 вариант.
 1. Началом  какого произведения являются слова «Наряжены мы вместе город видеть, но, кажется,
нам незачем смотреть: Москва пуста». А заканчивается так: «Народ безмолвствует»?
____________________________
2. В каком порядке были созданы произведения: ___________________
а) «Повести Белкина»
б) «Бахчисарайский фонтан»
в) «Я памятник себе воздвиг»
г) «Руслан и Людмила»
3. Кто из героев  Пушкина так говорит сыну: «Прощай… Служи верно,кому присягнёшь, слушайся
начальников, за их лаской не гоняйся, на службу не напрашивайся, от службы  не отговаривайся, а
главное   береги ….(продолжите цитату» _________________________________________________».
Назовите имя и произведение.
___________________________________________
 4. О ком из героинь  Пушкин писал: «Кругла, красна лицом она, как эта глупая луна на этом глупом
небосклоне»? Героиня и произведение?
__________________________________________ 5. Где есть строки:  «В пустыне чахлой и скупой, на почве , зноем
раскалённой…»__________________
6. В каком стихотворении говорится: «Прощай, свободная стихия»?
__________________________
7. Где есть строки  «Восстаньте, падшие рабы!» ?__________________
8. Кто написал музыкальное произведение  на сюжет «Евгения Онегина» ? ___________________
 9.Этот старший товарищ Пушкина стал прототипом Евгения Онегина?_________________
10. Кто такая Е.К.Воронцова? _____________________________________________

1 вариант. (ОТВЕТЫ)
1. (»Руслан и Людмила»)
2. г) «К Чаадаеву» а) «Кавказский пленник» б) «Пророк» в) «Я памятник себе воздвиг»
3.  Пугачёв «Капитанская дочка»
4. «Евгений Онегин»?
5. «Воспоминание в Царском Селе»
6. «Полтава»
7. «Арион»
8. РимскийКорсаков
9. Н.М.Карамзин
10. Адресат любовной лирики («Я помню чудное мгновенье…»)
2 вариант.   (ОТВЕТЫ)

1. Поэма «Полтава»
2 б) «К другу стихотворцу» г) «Цыганы» а) «Арион» в) «Маленькие трагедии»
3. Маша Миронова («Капитанская дочка»)
4. В.А.Жуковский.
5. Людмила («Руслан и Людмила»)
6. («Мадонна», жене Н.Н.Гончаровой)
7. Владимир Ленский (роман «Евгений Онегин»)
8. Чайковский
9. Раевские
10. Няня Пушкина
3 вариант.  (ОТВЕТЫ)

1.   «Дубровский»
 2. в) «Вольность» б) «К морю» г) «19 октября (1825г.)» а) «Пиковая дама»
3. Пугачёв «Капитанская дочка»
 4. О Денисе Ивановиче Фонвизине, авторе «Недоросля»
5.Евгений Онегин – Татьяне Лариной
6. Бог поэтупророку («Пророк»)
7. «К Чаадаеву»
8. Мусоргский
9.Ивану Пущину
10. Жена Пушкина, его МАДОННА
4 вариант. (ОТВЕТЫ)
 1. «Борис Годунов»
2. г) «Руслан и Людмила» б) «Бахчисарайский фонтан» а) «Повести Белкина» в) «Я памятник себе
воздвиг» 3. Андрей Петрович Гринёв сыну Петру Андреевичу Гринёву ( «Капитанская дочка») «Береги платье
снову, а честь  смолоду»
 4. Ольга Ларина «Евгений Онегин».
5.  «Анчар»
6.  «К морю»
7.  В оде «Вольность»
8. Опера Глинки
 9. П. Чаадаев
10. Одесская любовь Пушкина, подарила ему кольцоталисман («Сожженное письмо», «Храни меня,
мой талисман»)

file_name: ПРИЛОЖЕНИЕ тесты по Пушкину2).doc

title: Разработка занятия по теме:"Наблюдение за звуковыми образными средствами языка в текстах А.С.Пушкина"