extracted_text:
муниципального района КинельЧеркасский Самарской области
ГБОУ ООШ с. Муханово
Рассмотрено
Протокол заседания
МО учителейпредметников
№__ от «__» _________ 2017 г.
Руководитель МО __________
                    /Умербаева А. К./
Согласовано
Зам. директора по УВР
__________ / Аленина С. В./
Утверждаю
Директор ГБОУ ООШ
с. Муханово
__________ / Зинченко Н. В./
Рабочая программа
учебного курса
«Обществознание»
Класс 5
Выполнила:
Учитель истории и обществознания
I квалификационной категории
Аленина С. В. 20172018 учебный год
Пояснительная записка к рабочей программе
по обществознанию 5 класс

федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
примерной программы основного общего образования по истории;
авторской   программы:
Рабочая программа по обществознанию  разработана на основе:



 Обществознание.   Рабочие   программы.   Предметная   линия
учебников   под   редакцией   Л.H.   Боголюбова.   5—9   классы   :   Пособие   для   учителей
общеобразовательных   организаций   /   Боголюбов   Л.H.,   Городецкая   Н.И.,   Иванова   Л.Ф.   М.:
Просвещение, 2013.
Данная программа ориентирована на использование УМК:

Обществознание: 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением
на электронном носителе / Л.H. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др.].  М.:
Просвещение, 2013.

Просвещение, 2013.
Обществознание. 5 класс. Рабочая тетрадь / Сост. Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова.  М.:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 5 КЛАСС»
В результате освоения курса обществознания 5 класса учащиеся достигнут следующих
результатов:
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и
качеств:
мотивированность и направленность ученика на активное и созидательное участие в об
•
щественной и государственной жизни, заинтересованность не только в личном успехе, но и в
развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей Родины;
наличие ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к
•
Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на признании
равноправия народов, на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на
осознании необходимости поддержания своей ответственности за судьбу страны
Метапредметным   результатом  изучения   курса   является   формирование   универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
•
выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   (и   интерпретировать   в   случае
•
необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а
также искать их самостоятельно;
•
•
ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
•
Познавательные УУД:
•
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и   при   необходимости   исправлять
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
проводить наблюдение под руководством учителя; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
давать определения понятиям.
самостоятельно   организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе   (определять   общие
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других
определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою
знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: философии,
В области ценностномотивационной:
понимание   побудительной   роли   мотивов   в   деятельности   человека,   места   ценностей   в
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной   позиции   и   договариваться   с   людьми,
•
Интернета;
•
•
Коммуникативные УУД:
•
цели, договариваться друг с другом и т. д.);
•
•
своего мнения и корректировать его;
•
(аргументы), факты;
•
придерживающимися иных позиций;
•
людей;
•
точку зрения.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений.
•
•
регуляторах деятельности людей;
•
социологии, экономики, юриспруденции, психологии и культурологии.
•
•
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли
•
как  решающих  регуляторов общественной жизни,  умение применять эти нормы и  правила  к
анализу   и   оценке   реальных   социальных   ситуаций,
  установка   на   необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
•
гражданственности;
•
•
•
В результате изучения курса обществознания учащиеся научатся:
Знать и понимать:
•
•
•
•
•
•
исторического развития.
Получат возможность:
•
их место и значение в жизни общества как целостной системы;
•
•
определенным проблемам;
социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
значение семьи, семейных отношений и семейных ценностей;
закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
различные подходы к исследованию человека и общества;
основные социальные институты и процессы;
важнейшие   достижения   культуры   и   системы   ценностей,   сформировавшиеся   в   ходе
понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
понимание значения коммуникации в межличностном общении;
знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
характеризовать основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты),
сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по
В области познавательной:
относительно   целостное   представление   об   обществе   и   человеке,   механизмах   и
приверженность   гуманистическим   и   демократическим   ценностям,   патриотизму   и применять знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих
совершенствования собственной познавательной деятельности;
эффективного   выполнения   социальных   ролей,   сознательного   взаимодействия   с
•
актуальные проблемы жизни человека и общества.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной
жизни для:
•
•
социальными институтами;
•
собственной гражданской позиции;
•
ценностей;
•
•
•
ценностями и разным социальным положением.
нравственной оценки социального поведения людей;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
осуществления   взаимодействия   с   людьми   с   разными   убеждениями,   культурными
ориентирования   в   актуальных   общественных   событиях   и   процессах,   выработки
оценки   общественных   изменений   с   точки   зрения   демократических   и   гуманистических
Организационный   модуль   (2   ч).  Значение   изучения   общества   для   человека.   Науки,
Содержание курса «Обществознание 5 класс»
изучающие развитие общества. Сферы жизни общества.
Человек  (4 ч).  Значение   изучения   общества   для   человека.   Науки,   изучающие   развитие
общества. Сферы жизни общества. Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека.
Человек — биологическое существо. Отличие человека от животного. Наследственность. От
рочество   —   особая   пора   жизни.   Особенности   подросткового   возраста.   Размышления
подростка о будущем. Самостоятельность — показатель взрослости.
Семья (6 ч).  Семья и семейные отношения. Семья под зашитой государства. Семейный
кодекс. Виды семьи. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы. Семейное
хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка.
Рациональное   ведение   хозяйства.   Свободное   время.   Занятия   физкультурой   и   спортом.
Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.
Школа (5 ч).  Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества.
Ступени школьного образования. Образование и самообразование. Учеба — основной труд
школьника.   Учение   вне   стен   школы.   Умение   учиться.   Отношения   младшего   подростка   с
одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.
Труд (5 ч).  Труд  —  основа   жизни.  Содержание  и   сложности  труда.   Результаты  труда.
Заработная плата. Труд  условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.
Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.
Родина   (7   ч).  Наша   Родина      Россия.   Российская   Федерация.   Субъекты   Федерации.
Многонациональное государство. Русский язык — государственный. Любовь к Родине. Что
значит быть патриотом. Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные
праздники.   История   государственных   символов.   Москва   —   столица   России.   Гражданин
Отечества   —   достойный   сын.
  Обязанности   граждан.
Гражданственность.   Юные   граждане   России:   какие   права   человек   получает   от   рождения.
Россия — многонациональное государство. Национальность человека. Народы России — одна
семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.
  Права   граждан   России.
№   па
раграф
а
Вводный урок
1
Загадка человека
Тема
Глава I. Человек (4 ч)
Количество
часов
2
2 2
3
4
5
6
7
8
Отрочество — особая пора жизни
Семья и семейные отношения
Семейное хозяйство
Свободное время
Образование в жизни человека
Образование и самообразование
Одноклассники, сверстники, друзья
Глава II. Семья (6 ч)
Глава III. Школа (5 ч)
2
2
2
2
2
2
1
Итоговый   модуль  (5  ч).  Личностный   опыт   —   социальный   опыт.   Значение   курса   в   жизни
каждого.
Тематическое планирование учебного материала
9
10
Труд — основа жизни
Труд и творчество
Глава IV. Труд (5 ч)
Глава V. Родина (7 ч)
Наша Родина  Россия
Государственные символы России
Гражданин России
11
12
13
14 Мы — многонациональный народ
Личностный опыт — социальный опыт
Итоговый модуль (6 ч)
Общее количество часов
2
3
2
1
2
2
5
34  №
п/п
1
Дата
Тема урока
Основное содержание по
темам
Планируемые результаты обучения
Предметные результаты
КЭС
Контролируемые элементы
содержания
КПУ
Проверяемые умения
Введение в
предмет
Введение (1 ч.)

Что нам предстоит узнать.
Чему мы должны
научиться. Как работать с
учебником и рабочей
тетрадью в классе и дома
Человек (5 ч.)
23
Загадка человека
1.1
1.4
Общество как форма
жизнедеятельности людей;
Биологическое и социальное в
человеке

и
ценность
  жизни.
Цели
человеческой
Природа человека.
Человек
—
биологическое   существо.
Отличие   человека   от
животных.
Наследственность

45
Отрочество —
особая пора жизни
Отрочество   —   особая
пора   жизни.   Особенности
подросткового   возраста.
Размышления подростка о
будущем.
Самостоятельность — по
казатель взрослости
1.5
4.3
Личность. Особенности
подросткового возраста;
Многообразие социальных
ролей в подростковом
возрасте
1.1
2.3
1.4
2.5
6
Практикум по
Почему

человеком
1.5
Личность. Особенности
1.1
социальные свойства
человека, его
взаимодействие с другими
людьми
объяснять взаимосвязи
изученных социальных
объектов (включая
взаимодействия общества
и природы, человека и
общества, сфер
общественной жизни,
гражданина и государства)
содержание и значение
социальных норм,
регулирующих
общественные отношения
оценивать поведение
людей с точки зрения
социальных норм,
экономической
рациональности
социальные свойства
Д/з
С. 59
П. 1
П.2
С. 23 теме «Человек»
нельзя стать без общения.
Особенности   общения
со
подростков
сверстниками,
со
старшими   и   с   младшими
по возрасту партнёрами

подросткового возраста
7
8
Семья и семейные
отношения
Семья  (5 ч.)

Семья   и   семейные
отношения.   Семья   под
защитой
государства.
Семейный   кодекс.   Виды
семей.   Отношения   между
поколениями.   Семейные
ценности и нормы
1.7
4.2
Человек и его ближайшее
окружение. Межличностные
отношения. Общение;
Семья как малая группа.
Отношения между
поколениями
Семейное
хозяйство
Семейное   хозяйство.
Забота   и   воспитание   в
семье.
  Распределение
обязанностей.
Обязанности   подростка.
Рациональное ведение хо
1.7
Человек и его ближайшее
окружение. Межличностные
отношения. Общение
2.3
1.1
2.1
2.6
2.4
24
П. 3
П. 4
человека, его
взаимодействие с другими
людьми
объяснять взаимосвязи
изученных социальных
объектов (включая
взаимодействия общества
и природы, человека и
общества, сфер
общественной жизни,
гражданина и государства)
социальные свойства
человека, его
взаимодействие с другими
людьми
описывать основные
социальные объекты,
выделяя их существенные
признаки; человека как
социальнодеятельное
существо; основные
социальные роли
решать в рамках
изученного материала
познавательные и
практические задачи,
отражающие типичные
ситуации в различных
сферах деятельности
человека
приводить примеры
социальных объектов
определенного типа,
социальных отношений;
ситуаций, регулируемых
различными видами
социальных норм;
деятельности людей в зяйства
9
Свободное время

Свободное
время.
Занятия   физкультурой   и
  Телевизор   и
спортом.
  Увлечения
компьютер.
человека.
Значимость
здорового образа жизни

1.3
Основные сферы
общественной жизни, их
взаимосвязь
10
11
Практикум по
теме «Семья»
Контрольно
обобщающий
урок по теме
«Семья»
Я и моя семья.
Учимся рационально
вести домашнее
хозяйство.
Семейный досуг и
здоровый образ жизни
1.3
1.7
1.3
1.7
Основные сферы
общественной жизни, их
взаимосвязь;
Человек и его ближайшее
окружение. Межличностные
отношения. Общение
2.6
1.4
2.5
2.6
различных сферах
решать в рамках
изученного материала
познавательные и
практические задачи,
отражающие типичные
ситуации в различных
сферах деятельности
человека
содержание и значение
социальных норм,
регулирующих
общественные отношения
оценивать поведение
людей с точки зрения
социальных норм,
экономической
рациональности
решать в рамках
изученного материала
познавательные и
практические задачи,
отражающие типичные
ситуации в различных
сферах деятельности
человека
П. 5
С. 48
зад.6
Основные сферы
общественной жизни, их
взаимосвязь;
Человек и его ближайшее
окружение. Межличностные
отношения. Общение
1.1
2.1
социальные свойства
человека, его
взаимодействие с другими
людьми
описывать основные
социальные объекты, 12
13

Образование
жизни человека
в
Школа (6 ч.)
Роль   образования   в
жизни человека. Значение
для
образования
общества.
Ступени
школьного образования

2.3
Образование и его значимость
в условиях информационного
общества. Возможности
получения общего и
профессионального
образования в Российской
Федерации
2.6
2.6
2.7
выделяя их существенные
признаки; человека как
социальнодеятельное
существо; основные
социальные роли
решать в рамках
изученного материала
познавательные и
практические задачи,
отражающие типичные
ситуации в различных
сферах деятельности
человека
решать в рамках
изученного материала
познавательные и
практические задачи,
отражающие типичные
ситуации в различных
сферах деятельности
человека
осуществлять поиск
социальной информации по
заданной теме из
различных ее носителей
(материалов СМИ,
учебного текста и других
адаптированных
источников)
П. 6 14
15
Образование
самообразование
  и

Образование
и
самообразование.   Учение
вне   стен   школы.   Умение
учиться
2.3
Образование и его
2.3
значимость в условиях
информационного общества.
Возможности получения
общего и профессионального
образования в Российской
Федерации
16
17
Одноклассники,
сверстники,
друзья
Отношения   младшего
с
подростка

одноклассниками,
сверстниками,   друзьями.
Дружный класс
2.3
Образование и его
значимость в условиях
информационного общества.
Возможности получения
общего и профессионального
образования в Российской
Федерации
Практикум по
теме «Школа»
Школа в жизни человека
и общества.
«Век живи — век учись».
Учись учиться.
Мои соученики
2.3
Образование и его значимость
в условиях информационного
общества. Возможности
получения общего и
профессионального
образования в Российской
2.6
1.1
2.1
2.5
1.1
1.2
П.7
П.8
С. 71
зад. 3
объяснять взаимосвязи
изученных социальных
объектов (включая
взаимодействия общества
и природы, человека и
общества, сфер
общественной жизни,
гражданина и государства)
решать в рамках
изученного материала
познавательные и
практические задачи,
отражающие типичные
ситуации в различных
сферах деятельности
человека
социальные свойства
человека, его
взаимодействие с другими
людьми
описывать основные
социальные объекты,
выделяя их существенные
признаки; человека как
социальнодеятельное
существо; основные
социальные роли
оценивать поведение
людей с точки зрения
социальных норм,
экономической
рациональности
социальные свойства
человека, его
взаимодействие с другими
людьми
сущность общества как
формы совместной (одноклассники)
Федерации
18
19
Труд   —   основа
жизни

Содержание
Труд (6 ч.)

и
труда.
сложность
Результаты
труда.
Заработная   плата.   Труд
—   условие   благополучия
человека.
Благотворительность   и
меценатство
3.4
Производство,
производительность труда.
Разделение труда и
специализация
2.4
2.6
2.7
1.1
1.3
2.1
деятельности людей
приводить примеры
социальных объектов
определенного типа,
социальных отношений;
ситуаций, регулируемых
различными видами
социальных норм;
деятельности людей в
различных сферах
решать в рамках
изученного материала
познавательные и
практические задачи,
отражающие типичные
ситуации в различных
сферах деятельности
человека
осуществлять поиск
социальной информации по
заданной теме из
различных ее носителей
(материалов СМИ,
учебного текста и других
адаптированных
источников)
социальные свойства
человека, его
взаимодействие с другими
людьми
характерные черты и
признаки основных сфер
жизни общества
описывать основные
социальные объекты,
выделяя их существенные
признаки; человека как
социальнодеятельное
П. 9 20
21
22
23
Труд и творчество
  Признаки
Ремесло.
мастерства.
  Творческий
труд.   Творчество   в   ис
кусстве
Практикум   по
теме «Труд»
Каким бывает труд
человека. Труд и его
оценка.
Труд и творчество
Контрольно
обобщающий урок
по теме «Труд»
3.4
3.9
3.4
3.9
3.4
3.9
Производство,
производительность труда.
Разделение труда и
специализация;
Заработная плата и
стимулирование труда
Производство,
производительность труда.
Разделение труда и
специализация;
Заработная плата и
стимулирование труда
Производство,
производительность труда.
Разделение труда и
специализация;
Заработная плата и
стимулирование труда
2.3
2.5
1.1
2.5
2.2
2.4
существо; основные
социальные роли
сравнивать социальные
объяснять взаимосвязи
изученных социальных
объектов (включая
взаимодействия общества
и природы, человека и
общества, сфер
общественной жизни,
гражданина и государства)
оценивать поведение
людей с точки зрения
социальных норм,
экономической
рациональности
социальные свойства
человека, его
взаимодействие с другими
людьми
оценивать поведение
людей с точки зрения
социальных норм,
экономической
рациональности
сравнивать социальные
объекты, суждения об
обществе и человеке;
выявлять их общие черты и
различия
приводить примеры
социальных объектов
определенного типа,
П. 10
С. 90
зад.5 24
25
26
27
Наша   Родина   —
Россия

6.9
Россия
Родина (10 ч.)
—
госу
федеративное
дарство.
Структура
России   как   федерации,
права   субъектов   России.
Русский   язык   как
государственный
Понятие прав, свобод и
обязанностей. Права и
свободы человека и
гражданина в Российской
Федерации, их гарантии.
Конституционные обязанности
гражданина
Государственные
символы России
Государственные символы
России. Герб, флаг, гимн,
государственные
праздники.
История государственных
символов.
  Москва   —
столица России
6.9
Понятие прав, свобод и
обязанностей. Права и
свободы человека и
гражданина в Российской
Федерации, их гарантии.
Конституционные обязанности
гражданина
социальных отношений;
ситуаций, регулируемых
различными видами
социальных норм;
деятельности людей в
различных сферах
решать в рамках
изученного материала
познавательные и
практические задачи,
отражающие типичные
ситуации в различных
сферах деятельности
человека
сущность общества как
формы совместной
деятельности людей
описывать основные
социальные объекты,
выделяя их существенные
признаки; человека как
социальнодеятельное
существо; основные
социальные роли
приводить примеры
социальных объектов
определенного типа,
социальных отношений;
ситуаций, регулируемых
различными видами
социальных норм;
деятельности людей в
различных сферах
осуществлять поиск
социальной информации по
заданной теме из
различных ее носителей
(материалов СМИ,
П. 11
П. 12
2.6
1.2
2.1
2.4
2.7 28
29
30
31
32
Гражданин России
Гражданин

Отечества
сын.

—
достойный
6.9
Права граждан России.
Обязанности граждан РФ.
Гражданственность
Понятие прав, свобод и
обязанностей. Права и
свободы человека и
гражданина в Российской
Федерации, их гарантии.
Конституционные обязанности
гражданина
Мы   —   много
национальный
народ
Практикум по
теме «Родина»

—
Россия
многонациональное
государство.
Национальность человека.
Народы   России   —   одна
семья.
Многонациональная
культура
Межнациональные
отношения
Наша Родина — Россия.
«Честь российского
флага».
Быть настоящим
гражданином. Уважать
России.

6.9
6.9
Понятие прав, свобод и
обязанностей. Права и
свободы человека и 1.1
1.2гражданина в Российской
Федерации, их гарантии.
Конституционные обязанности
гражданина
Понятие прав, свобод и
обязанностей. Права и
свободы человека и
гражданина в Российской
Федерации, их гарантии.
Конституционные обязанности
1.1
1.2
1.4
2.1
1.1
1.2
учебного текста и других
адаптированных
источников)
социальные свойства
человека, его
взаимодействие с другими
людьми
сущность общества как
формы совместной
деятельности людей
содержание и значение
социальных норм,
регулирующих
общественные отношения
описывать основные
социальные объекты,
выделяя их существенные
признаки; человека как
социальнодеятельное
существо; основные
социальные роли
социальные свойства
человека, его
взаимодействие с другими
людьми
сущность общества как
формы совместной
деятельности людей
П. 13
П. 14
С.
118
119
зад 2 33
34
Контрольно
обобщающий урок
по курсу
«Обществознание 5
класс»
людей любой нацио
нальности
гражданина
1.1
Общество как форма
1.7
2.3
1.5
1.4
жизнедеятельности людей;
Биологическое и социальное в
человеке;
Личность. Особенности
подросткового возраста;
Человек и его ближайшее
окружение. Межличностные
отношения. Общение;
Образование и его значимость
в условиях информационного
общества. Возможности
получения общего и
профессионального
образования в Российской
Федерации;
Производство,
производительность труда.
Разделение труда и
специализация;
Заработная плата и
стимулирование труда;
Понятие прав, свобод и
обязанностей. Права и
свободы человека и
гражданина в Российской
Федерации, их гарантии.
Конституционные обязанности
гражданина
Заключительный урок (1 ч.)
3.9
6.9
3.4
1.1
1.2
2.1
2.4
социальные свойства
человека, его
взаимодействие с другими
людьми
сущность общества как
формы совместной
деятельности людей
описывать основные
социальные объекты,
выделяя их существенные
признаки; человека как
социальнодеятельное
существо; основные
социальные роли
приводить примеры
социальных объектов
определенного типа,
социальных отношений;
ситуаций, регулируемых
различными видами
социальных норм;
деятельности людей в
различных сферах
Заключительный
урок по курсу
«Обществознание 5
класс»

intro:
Рабочая программа по обществознанию  разработана на основе:
•	федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
•	примерной программы основного общего образования по истории;
•	авторской программы: Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.H. Боголюбова. 5—9 классы : Пособие для учителей общеобразова¬тельных организаций / Боголюбов Л.H., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф.- М.: Просвещение, 2013.
Данная программа ориентирована на использование УМК:
•	Обществознание: 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе / Л.H. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др.]. - М.: Просвещение, 2013.
•	Обществознание. 5 класс. Рабочая тетрадь / Сост. Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. - М.: Просвещение, 2013.
Рабочая программа содержит КЭС и КПУ

обществознание

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по обществознанию (5 класс)


extracted_text:
1 Вариант
Какое из выражений является
отношением двух чисел?
А) 7+5;      Б) 7:5;        В) 75;     Г)7∙5;
2. Какую часть от 11 составляет число 3?
3
11 ;      Б) 14;      В) 8;       Г)
11
3  ;
А)
3. В классе 12 девочек и 5 мальчиков.
 Какую часть класса составляют девочки?
5
17  ;      Б)
12
5  ;       В)
5
12 ;     Г)
А)
12
17 ;
4. Найдите отношение: 1,8 : 5,4
А) 3;      Б) 0,3;      В)
1
3 ;       Г)
1
2 .
А) 7+5;      Б) 7:5;        В) 75;     Г)7∙5;
2. Какую часть от 11 составляет число 3?
3
11 ;      Б) 14;      В) 8;       Г)
11
3  ;
А)
3. В классе 12 девочек и 5 мальчиков.
 Какую часть класса составляют девочки?
5
17  ;      Б)
12
5  ;       В)
5
12 ;     Г)
А)
12
17 ;
4. Найдите отношение: 1,8 : 5,4
А) 3;      Б) 0,3;      В)
1
3 ;       Г)
1
2 .
5. Найдите отношение: 1 ч : 15 мин;
А) 4;      Б) 0,4;      В) 15;       Г)
1
4 .
5. Найдите отношение: 1 ч : 15 мин;
А) 4;      Б) 0,4;      В) 15;       Г)
1
4 .
1 Вариант
1. Какое из выражений является
отношением двух чисел?
А) 7+5;      Б) 7:5;        В) 75;     Г)7∙5;
2. Какую часть от 11 составляет число 3?
3
11 ;      Б) 14;      В) 8;       Г)
11
3  ;
А)
3. В классе 12 девочек и 5 мальчиков.
 Какую часть класса составляют девочки?
5
17  ;      Б)
12
5  ;       В)
5
12 ;     Г)
А)
12
17 ;
4. Найдите отношение: 1,8 : 5,4
А) 3;      Б) 0,3;      В)
1
3 ;       Г)
1
2 .
5. Найдите отношение: 1 ч : 15 мин;
А) 4;      Б) 0,4;      В) 15;       Г)
1
4 .
1 Вариант
1. Какое из выражений является
отношением двух чисел?
2 Вариант
1. Какое из выражений является
отношением двух чисел?
А) 95;      Б) 9 ∙ 5;      В) 9+5;     Г) 9:5;
2. Какую часть от 15 составляет число 4?
4
15 ;      Б)
15
4 ;      В) 11;       Г) 19;
А)
3. В хоре 10  девочек и 6  мальчиков.
Какую часть хора составляют мальчики?
16
6  ;      Б)
6
10  ;       В)
6
16 ;     Г)
А)
16
10 ;
4.  Найдите отношение: 0,9 : 6,3
1
8 ;      Б)
1
7 ;      В) 0,7;       Г) 7.
А)
5. Найдите отношение: 5 м : 1 км;
А) 0,5;      Б) 5;      В)
1
5 ;       Г) 0, 005.
2 Вариант
1. Какое из выражений является
отношением двух чисел?
А) 95;      Б) 9 ∙ 5;      В) 9+5;     Г) 9:5;
2. Какую часть от 15 составляет число 4? 4
15 ;      Б)
15
4 ;      В) 11;       Г) 19;
А)
3. В хоре 10  девочек и 6  мальчиков.
Какую часть хора составляют мальчики?
16
6  ;      Б)
6
10  ;       В)
6
16 ;     Г)
А)
16
10 ;
4.  Найдите отношение: 0,9 : 6,3
1
8 ;      Б)
1
7 ;      В) 0,7;       Г) 7.
А)
5. Найдите отношение: 5 м : 1 км;
А) 0,5;      Б) 5;      В)
1
5 ;       Г) 0, 005.
2 Вариант
1. Какое из выражений является
отношением двух чисел?
А) 95;      Б) 9 ∙ 5;      В) 9+5;     Г) 9:5;
2. Какую часть от 15 составляет число 4?
4
15 ;      Б)
15
4 ;      В) 11;       Г) 19;
А)
3. В хоре 10  девочек и 6  мальчиков.
Какую часть хора составляют мальчики?
16
6  ;      Б)
6
10  ;       В)
6
16 ;     Г)
А)
16
10 ;
4.  Найдите отношение: 0,9 : 6,3
1
8 ;      Б)
1
7 ;      В) 0,7;       Г) 7.
А)
5. Найдите отношение: 5 м : 1 км;
А) 0,5;      Б) 5;      В)
1
5 ;       Г) 0, 005.

file_name: Заготовка к открытому уроку.docx

title: открытый урок по теме "Отношение"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет:  математика.
Класс:  6.
Уровень образования: базовый.
Тема: Что такое отношения
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
Формы работы: в парах, индивидуальная, фронтальная.
Формы контроля: контроль со стороны учителя, самоконтроль, взаимоконтроль.
Методы обучения:
По источникам знаний: словесные, наглядные.
Относительно характера познавательной деятельности: практические.
Учебнометодическое обеспечение:
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, доска, мел.
Педагогические задачи:
Обучающая: научить узнавать, какую часть число а составляет от числа b  и показать, где применяется отношение двух  чисел в математике
Развивающая: развивать внимание; познавательную активность.
Воспитательная: воспитывать внимательность, аккуратность при работе с текстами и записями примеров с отношением двух чисел
Планируемые результаты:
Знать что такое отношение, что показывает отношение и где в математике применяется отношение двух чисел
Формируемые УУД:
Познавательные: уметь делать выводы, применять полученные знания при решении задач.
Коммуникативные: уважать и уметь слушать друг друга, взаимодействовать в паре, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами.
Регулятивные УУД:   понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи в паре, определять цель учебного занятия,
контролировать   свои   действия   в   процессе   выполнения   задания,   обнаруживать   и   исправлять   ошибки,   отвечать   на   вопросы   и   оценивать
достижения свои и одноклассников.
Личностные УУД:  формировать навыки самоорганизации, учебную мотивацию, оценивать результат и рефлектировать его в отношении
личностной значимости.
Организация деятельности учащихся на уроке:
самостоятельно определяют тему, цели урока;
отвечают на вопросы;
решают самостоятельно задачи;
оценивают себя;
выполняют рефлексию. Этап урока
Организацио
нный этап
Ход урока
Деятельность учителя
 1СЛАЙД
Деятельность ученика
Проверяют свою готовность к уроку.
Включаются в деловой ритм урока.
Приветствуют учителя.
Проверяет   подготовленность  обучающихся  к   учебному   занятию,   организует
внимание детей. Приветствует их.
Здравствуйте, ребята!    Прозвенел звонок, я вижу, что все вы готовы к уроку,
пожалуйста, присаживайтесь. Откройте тетради и подготовьте их к работе на уроке.
А девизом нашего урока буду такие слова: (СЛАЙД 2)
 Оставьте одну, пустую строку для записи темы урока Актуализация
и     мотивация
деятельности
Осуществляет вводную беседу.
Прежде чем приступить к изучению новой темы, мы с вами повторим материал,
изученный на прошлых уроках.
Устная работа «Светофор» Утверждения:
1) Цилиндр, конус, шарэто круглые тела? (да)
2) Это конус (показываю на цилиндр) (нет)
3) Боковая поверхность конуса  также имеет название коническая
поверхность (да)
4) Поверхность шара – это сфера (да)
5) Поверхность конуса состоит из верхнего основания, нижнего
основания и боковой поверхности (нет)
6) Осевое сечение цилиндра – прямоугольник (да)
7) Оболочка мяча это сфера (да)
 3 СЛАЙД
Вступают   в   диалог   с   учителем.
Учитель   читает   утверждения,   если
дети   согласны   они   поднимают
зелёный   круг,   если   не   согласны
красный   и   если   затрудняются
ответить жёлтый
Учитель задаёт вопрос. Что записано на слайде?
Давайте тогда определим тему и цель нашего урока
Дети отвечают на вопрос учителя.
Формулируют   тему   урока   и   ставят
цель. 4 СЛАЙД
Определение
целей   и   темы
урока
5 СЛАЙД Запишите тему в тетради. Определите цели
Формулируют тему урока.
Определяют цели урока.
Осмысливают информацию.
урока.
 Повторить что такое отношение
 Что показывает отношение
 Научиться решать задачи, использую понятие отношение Первичное
закрепление
Скажите, а как, по вашему мнению, где можно встретить понятие отношение
чисел? Итак, давайте рассмотрим те задания, где используется понятие отношение
Отвечают на вопрос учителя.
6 СЛАЙД
В   парах   совещаются   и   отвечают
на вопросы задачи
Закончили работу. Отвечаем на вопросы  задачи
Отвечаем на вопросы.
  Пришло время выполнить следующее задание на листочках, которые лежат у
вас на партах. Вам необходимо соединить   линиями числа с соответствующим им
отношением. Даю вам полминуты.
Ребята, ваше время вышло. Давайте проверим задание.
Выполняют

самостоятельно,
потом вместе с учителем проверяют 7 СЛАЙД
 8 СЛАЙД
Выполняют физминутку.
Предлагает   сменить   деятельность,   обеспечить   эмоциональную   разгрузку
учащихся.
1 ряд – незамкнутую линию с двумя самопересечением
2 ряд – замкнутую линию с одним самопересечением
3 ряд – незамкнутую линию с одним самопересечением
Молодцы. Тихо сели.
А теперь попробуйте в парах ответить на вопрос задачи к решению задач
Составляют вопросы
Осуществляют оценивание.
Физкультмину
тка
Творческое
применение   и
добывание
знаний

новой
ситуации
(проблемные
задания)
в 9 СЛАЙД
тест
Предлагает выполнить самостоятельную работу.
А сейчас, ребята, предлагаю вам небольшой тест, для проверки того, как вы
усвоили тему сегодняшнего урока.
Прочитайте     задания.   Задайте   вопросы,   если   они   возникли.   Вопросов   нет,
приступили к заданию. Время выполнения 5 мин.
Закончили   работу.   Поменялись   тетрадями,   взяли   карандаш   и   выполним
взаимопроверку правильности решения по образцу. (Ответы на слайде).
Оцените свою работу:
Выполняют

самостоятельную
работу.
Осуществляют взаимопроверку.
Критерии   оценивания:   отметка
выставляется в зависимости от числа
правильно выполненных заданий. 10 СЛАЙД
11 слайд Домашнее
задание
12 СЛАЙД
Открывают   дневники,   записывают
домашнее задание, задают вопросы.
Рефлексия
Наш урок подходит к концу. Прежде чем, подведём итоги. Давайте ещё раз
вспомним, какими основными понятиями мы сегодня с вами повторили.  Вернёмся
к целям, которые ставили в начале урока. Как вы, считаете, достигли ли мы цели?
13 СЛАЙД
Выполняют рефлексию: учащихся
отвечают на вопросы и высказывают
свои мнения.
14 слайд 15 слайд

file_name: Технологическая карта урока Что такое отношение.docx

description:
10 СЛАЙД
11 слайд

description: 15 слайд

title: открытый урок по теме "Отношение"


extracted_text:
ФИО учителя:  Горбачёва Елена Александровна
Класс:   1
      УМК: « Школа России»
Технологическая карта урока
Предмет:  Окружающий мир
Тема: «Как путешествует письмо»
Тип урока: комбинированный
Место и роль урока в изучаемой теме: 1й урок темы «Как путешествует письмо», изучение нового материала
Цель:  Создать условия:
 для открытия детьми способа путешествия письма;
 для развития познавательного интереса, умения рассуждать, анализировать,
 для воспитания дружелюбного отношения к одноклассникам.
Предметные знания,
предметные действия
В ходе работы и
наблюдений
познакомиться с
работой почты, видами
почтовых отправлений.
Узнать, как
путешествует письмо.
Планируемые результаты
УУД
регулятивные
познавательные
коммуникативные
личностные
Формулировать и
удерживать учебную
задачу;
осуществлять
первоначальный
контроль в
различных видах
познавательной
деятельности;
оценивать результат
своих действий,
вносить
Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель;
делать выводы и
обобщения;
формировать умения
анализировать,
сравнивать, выделять
необходимую
информацию.
Проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач; использовать
простые речевые
средства для
передачи своего
мнения, выражать
свою точку зрения;
Мотивация учебной
деятельности; самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности; этические
чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость. соответствующие
коррективы под
руководством
учителя.
предлагать помощь и
сотрудничество.
     Название
       этапа урока

Задача, которая
должна быть
решена (в рамках
достижения
планируемых
результатов урока)
Формы
организации
деятельности
учащихся

Подготовка
к
работе,   настрой   на
доброжелательное
сотрудничество.
1
I.
Организационны
й этап
Цель:
Настроить
учащихся

плодотворную
работу.
на
на
Регулятивные:
нацеливать

успешную
деятельность.
Личностные:
выражать
положительное
отношение
процессу познания.
Коммуникативные:
формировать умение
слушать и слышать.
к

Диагностика
достижения
планируемых
результатов
урока
Действия
учащихся
Результат
взаимодействия
(предметные,
познавательные,
регулятивные)
учителя и
учащихся по
достижению
планируемых
результатов
урока
Прогнозирование
своей
деятельности
Умение  выделять
нравственный
аспект поведения.
Ход урока
Действия учителя
по организации
деятельности
учащихся
Приветствие
учащихся.
Проверка     учителем
готовности   класса
к уроку; организация
внимания
Встали все у парт
красиво,
Поздоровались
учтиво,
Тихо сели, спинки
прямо,
Мы легонечко
вздохнём
Урок окружающего 2
          II.
Этап   создания
мотивации
познавательной
деятельности
Цель:
  Включение   в
учебную
деятельность   на
личностно
значимом уровне.
3         III.
Актуализация
необходимых
знаний

постановка
учебных задач.
и

  ставить   и
Регулятивные:

формулировать
учебную   задачу   на
основе   соотнесения
того,
  что   уже
известно   и   усвоено
учащимися   и   того,
что еще не известно.
Познавательные:
   уметь   ставить   и
решать проблемы.
Личностные:

развитию
познавательных
интересов   учебных
мотивов.
Коммуникативные:
 уметь ясно и четко
излагать свое мнение,
выстраивать   речевые
конструкции.
способствовать

   планировать   (в
Регулятивные:

сотрудничестве)
необходимые
действия, операции
Познавательные:

  структурировать
Отгадывание
загадки.
Формулируют   тему
урока.
Фронтальная
работа (беседа).
мира начнём.
Садитесь,
пожалуйста.
Исследуя, можно
много узнать
И друзьям об этом
рассказать.
А чтобы тему урока
узнать,
Надо нам загадку
разгадать.
Сбоку марка и
картинка,
В круглых штампах
грудь и спинка,
Быстрое, как
птица
За море умчится.
(письмо)
Попробуйте
сформулировать
тему урока.
 А кто знает, как
письмо приходит к
нам в дом? Что мы
узнаем на уроке?
Молодцы! Но у
нашего героя
проблема, его друг
Самостоятельно
вывели
определение,   что
такое письмо.
Письмо   –   это
написанный текст,
посылаемый   для
сообщения   кому
нибудь.

и
Осуществляли
поиск
выделяли
необходимую
информацию
для   выполнения
учебных задач
Рассказывают
своих
наблюдениях,
личного опыта.
  о
  из
Коммуникатив
ные:
планирование
учебного
сотрудничества
с   учителем   и
сверстниками 4 IV.
Изучение   новой
темы.
Постановка
проблемы.
Цель.
Формирование
теоретических
знаний

формировать
знания,   контроль   и
оценка   процесса   и
результатов
деятельности.
Личностные:

адекватную,
позитивную,
осознанную
самооценку.
Коммуникативные:
 уметь с достаточной
полнотой
и
точностью   выражать
свои мысли .
Коммуникативные:
формулировать
собственные   мысли,
высказывать
и
обосновывать   свою
точку зрения.
Познавательные:
слушать и  смотреть,
извлекая
нужную
информацию.

живёт в далёкой
далёкой стране.
Муравьишка хотел
рассказать другу о
своих успехах в 1
классе, но не знает,
как это сделать.
Что бы вы могли
предложить сделать
Муравьишке?
(Должен написать
письмо другу).
Скажите,  а  простой
текст   на   бумаге
будет  письмом?  Что
надо,   чтобы   стало
письмом? (конверт)
Давайте   рассмотрим
конверт,   что   на   нём
есть?   (марка)   Она
оплачивает
путешествие   письма.
Марки
бывают
разные:   маленькие   и
большие,   цветные   и
простые,  красивые  и
очень   интересные.
Есть   люди,   которые
коллекционируют
почтовые марки.

внимательно
рассмотрим конверт.
Он   состоит   из
Давайте

Познаватель
ные:
моделирование,
решение
проблемы,
построение
логических
цепей,
умение
структуриро
вать знания
  анализ,
Анализируют
материал.
Умение
рассуждать,
делать выводы.

Работа   с   новыми
понятиями:
Конверт     пакет
для   вкладывания,
хранения
и
пересылки бумаг;
Марка
 –   это
проездной   билет
письма.
Филателист
человек,
коллекционирующ
ий марки.
Отправитель   –
это   тот,
  кто
отправляет
письмо.
Адресат  –   это
тот,   кто   получает
письмо.
Индекс
–   это
Фронтальная
работа (беседа).
Учащиеся
индивидуально
рассматривают
конверты, марки.
Индивидуальная
работа.   В   тетради
стр.   42   нарисовать
марку. О
чём
нескольких полей.

рассказывают
на
надписи
конверте?   Как   вы
думаете,
  это   чьё
поле,
  и   какую
информацию   оно
содержит?
(отправитель,
адресат)
   Для   чего   нужен
обратный адрес?
Работники   почты
объезжают все места,
где   есть   почтовые
ящики   и   собирают
письма
в
специальные мешки.
 Что же происходит
дальше?
Как
разобраться,
  куда
вести   письма   из
разных   городов   и
стран?
Существуют
специальные
сортировочные
пункты.
Обрабатывает   все
письма   машина,   с
помощью
специального   штрих
кода,
который
называется –индекс.
В России в индексе 6
цифр:
  первые   3

  цифр,
последовательнос
ть
с
которых   машина
считывает нужную
информацию.
Дети высказывают
свои
предположения.
Осуществляет
ся
самоконтроль   и
проверку   друг
друга.

Работа   в   парах.   В
тетради
надо
разложить
картинки   по
порядку,

как путешествует
письмо,   проверьте
друг друга.
5 V.
Физкультминутка Коммуникативные:
   уметь   коллективно
Учащиеся   сменили
вид   деятельности
(отдохнули)
и

цифры   –   это   код
города, следующие –
почтового
отделения.
   Как   вы   думаете,
какой
вид
транспорта
используют
для
путешествия письма?
Теперь
письма
прибыли   в   другой
город.
 Кто догадался, что
произойдёт дальше?
По   учебнику,
  по
слайдам     разбираем
весь
путь
путешествия письма.
   Что   ещё   кроме
писем
можно
получать по почте?
Письма,   открытки,
газеты,
  журналы
называют
корреспонденцией.
А   ещё   получают
бандероли,   посылки.
Благодаря
работникам   почты
письма
находят
своего адресата.
   Как   вы   думаете,
какие трудности есть
в работе почтальона?

Сменить
деятельность,
обеспечить выполнять
физические
упражнения
команде.

по
готовы   продолжать
работу.
Фронтальная
работа.
6 VI. Первичное
понимание и
закрепление
Цель: Выявление
пробелов в
знаниях
учащихся.
Личностные:
 формировать
интерес к способу
решения и общему
способу действия.
Регулятивные:
уметь планировать
своё действие в
Вот

Вот
так!
эмоциональную
разгрузку учащихся.
Игра «Вот так!»
 Как живёшь?

(Показывают
большой палец)
 Как идёшь?

так!
(Прошагать   двумя
пальцами по ладони)
 А бежишь?
   Вот   так!   (Согнуть
руки   в   локтях   и
сделать   движения
при беге)
 Ночью спишь?
 Вот так! (Руки под
щёку,
нагнуть
голову)
 Как берёшь?
 Вот так!
 А даёшь?
 Вот так!
 Как молчишь?
 Вот так!
 А грозишь?
 Вот так!
 А теперь
посмотрите ещё раз
на доску, у нас
получилась модель
пути или схема
маршрута
путешествия нашего
письма. Давайте
повторим весь путь.
На доске
составляет ученик
схему – путь
путешествия
письма.
Умеют
выбирать,
сопоставлять и
обосновывать
способы
решения. соответствии с
поставленной
задачей.
Знакомство с
историческими
фактами.
 А вы знаете, что
раньше почты не
было? – Как же
передавали
информацию, ведь не
было ни почты, ни
радио, ни телеграфа?
 Вы хотите узнать,
как это было?
 Что нового вы
узнали о способах
передачи важной
информации в
давние времена?
 Какие современные
средства связи вы
знаете?
(Сотовый телефон,
интернет,
электронная почта,
скайп).
Подготовленные
ребята
рассказывают о
почтовых голубях,
о «почте
Нептуна», о
ямщиках на
лошадях. 7 VII.
Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок и их
коррекция
Цель: Выявление
пробелов в
знаниях
учащихся.
8 VIII.
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению.
Цель:
Организация пути
выполнения
домашней работы
на основе
полученных
знаний.
IX. Рефлексия
Цель.
Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
9
Регулятивные:
уметь соотносить
цель и результат.
Делают обобщения
по теме урока.
Оцените работу на
уроке, закончив
предложение:
Я узнал,  …
Делают
обобщение по
теме урока
Регулятивные:
Соотносить то , что
известно и то, что
предстоит выполнить
самостоятельно.
 Работа в тетради.
Нарисовать
открытку для
своего друга.
Записывают
домашнее задание.
Познавательны
е:
моделирование,
решение
проблемы,
построение
логических
цепей, анализ,
умение
структурироват
ь знания.
Слушают
учителя,
определяют
пути
выполнения
домашней
работы.
Оценивают свою
работу
(индивидуально).
Личностные:
 развивать
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
Мы заканчиваем
наш урок. Я вижу вы
в таком же хорошем
настроении, как и в
начале урока.
 С каким
настроением вы
Учащиеся
оценивают свою
работу на уроке.
Прикрепляют к
доска смайликов с
настроением.
Учитель оценивал
работу учащихся
не только с
позиции
предметных
знаний, но его и
эмоционального
Оценка своей
деятельности и
других людей; деятельности.
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса.
состояния.
уходите с урока?
Довольны ли вы
своей работой? У вас
на столах по 3
смайлика с
настроением –
выберите одного из
них и прикрепите на
доску.

file_name: технологическая карта 1 класс как путешествует письмо.docx

intro: Тема урока "Как путешествует письмо" - изучение нового материала. В ходе урока дети познакомятся с работой почты, видами почтовых отправлений. Узнают как путешествует письмо. Рассмотрят образцы марок, открыток, конвертов. Сами придумают поздравительную открытку для друга.Ребята расскажут какую корреспонденцию выписывают их родители и где ещё можно её купить.

title: Технологическая карта по окружающему миру "Как путешествует письмо" (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Гимназия №11»
УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Гимназия №11»
________________Г.А.Симахина
                                                Приказ №_________
от «_____» ___________ 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
физике
на 2017/2018 учебный год
8 «А, В, Г» классы
Разработчик:
Ведищева Наталья Геннадьевна,
учитель физики,
высшей квалификационной категории
Рассмотрена
на   заседании   кафедры
физикоматематических
дисциплин
Протокол № _____
Согласована с
заместителем директора
по УВР
_______/М.Л. Игнатова/

                «___»_____201
Утверждена
педагогическим советом
Протокол № ______
от «____» ____ 2017 г.
7 г.
от «____» _____ 2017 г. Бийск
2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета   «Физика» для 8 класса  основной школы
составлена   на   основе   фундаментального   ядра   содержания   общего   образования   и
требований к результатам основного общего  образования, представленных в  нормативно
правовых документах и материалах:
 Федерального государственного  образовательного стандарта  основного  общего
образования, утвержденного приказом № 1897 Министерства образования России от 17.12.
2010 г;
 основной образовательной программы МБОУ « Гимназия № 11»;
   авторской   программы:   «Программы   и   примерное   поурочное   планирование   для
общеобразовательных   учреждений.   Физика.   7—9   классы/  Авторысоставители:  Л.   Э.
Генденштейн, В. И. Зинковский. – М.: Мнемозина, 2013.
Положения о рабочей программе МБОУ « Гимназия № 11».
Рабочая программа рассчитана на 70 часов и реализуется  в течение 35 учебных
недель (2 часа  в неделю). Порядок изучения тем и распределение часов в рабочей программе
соответствуют авторской программе.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
 Цели и образовательные результаты представлены на личностном, метапредметном
и предметном уровнях. Изучение физики в 8 классе основной школы, согласно указанной
авторской программе,  направлено на достижение следующих целей:


развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта
познавательной и творческой деятельности;
усвоение учащимися смысла основных научных понятий и законов физики,
взаимосвязи между ними;
 формирование у учащихся представлений о физической  картине мира.


Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
знакомство   учащихся   с   методами   научного   познания   и   методами   исследования
объектов и явлений природы;
приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных  и
квантовых явлениях, физических величин, характеризующих эти явления;

 формирование   у   учащихся   умения   наблюдать   природные   явления   и   выполнять
опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием
измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление,
эмпирически   установленный   факт,   проблема,   гипотеза,   теоретический   вывод,
результат экспериментальной проверки;
понимание   учащимися   отличия   научных   данных   от   непроверенной   информации,
ценности   науки   для   удовлетворения   бытовых,   производственных   и   культурных
потребностей человека.

КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Тексты для проведения контроля взяты из  методических пособий:
Физика.   8
  класс.   Самостоятельные   работы:   учеб.   Пособие   для   учащихся
общеобразоват. организаций / Л.Э. Генденштейн и др. – М.: Мнемозина, 2014. – 64 с.
Физика. 8 класс. Тематические контрольные работы: учеб. Пособие для учащихся
образоват. учреждений / Л.Э. Генденштейн, Е.Н. Евлахова. – М.: Мнемозина, 2012. –103с.
ФОРМЫ, СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧЕНИЯ
Тема
Количество
контрольных
работ
Количество
лабораторных
работ
Количество
самостоятельных
работ
Тепловые явления
Электромагнитные
явления
Оптические явления
1
2
1
1
7
4
2
5
2

       Контроль   и   оценивание     осуществляется   в   соответствии   с   Положением   о
формах,   периодичности   и   порядке   текущего   контроля   успеваемости   и   промежуточной
аттестации, обучающихся МБОУ «Гимназия №11» и Положением о нормах оценки знаний,
умений и навыков, обучающихся по учебным   предметам в МБОУ «Гимназия №11» (см.
Приложение 1).
Для текущего контроля используется материал, работа над которым была задачей
урока.   Текущий   контроль   осуществляется   на   разных   этапах   урока.   Он   не   всегда
предполагает оценивание, так как проводится на таких этапах обучения, где учащиеся ещё
только формируют умения и навыки.
Основными   формами
 промежуточного   контроля
знаний   являются:   9
самостоятельных   работ,   по   курсу   8го   класса.  В   каждой   самостоятельной   работе,
рассчитанной   на   1520   минут,   5   вариантов,   каждый   из   которых   содержит   задание   на
определённый вид деятельности: вариант 1  тест; вариант 2  задача с полным решением;
вариант   3      задача   с   краткими   ответами;   вариант   4      вопросы   по   тексту;   вариант   5
экспериментальное задание. В течение учебного года выполняется 12 лабораторных работ.
Итоговый контроль и оценивание: по окончании изучения тем курса проводится
 4
обобщающий   урок   и   контрольная   работа.   Рабочая   программа   предусматривает
тематические контрольные работы.
Каждая   контрольная   работа   представлена   в   шести   вариантах,   каждый   вариант
содержит девять заданий, два из которых  задачи.
Нормы оценки работ предлагаются авторами в пособиях:
Физика. 8 класс. Тематические контрольные работы: учеб. пособие для учащихся
образоват.   учреждений   /   Л.Э.   Генденштейн,   Е.Н.   Евлахова,   Н.В.   Бондаренко,   –   М.:
Мнемозина, 2012. – с.3.; (см. Приложение 1). УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п
Наименование разделов, тем
Количество часов
1
2
3
4
5
Тепловые явления
Электромагнитные явления
Оптические явления
Подведение итогов учебного года
Резерв времени
17
30
18
1
4
Всего часов: 70 КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п
Подтемы
(тема урока)
Сроки
классы
Элементы содержания
материала
Виды учебной
деятельности
Ресурсы
(технические
средства,
демонстрацион
ные материалы,
КИМы)
1.1
Внутренняя энергия.
Количество теплоты
А
В
Г
1. Тепловые явления (17часов)
Тепловые явления. Внутренняя
энергия. Способы изменения
внутренней энергии.
Совершение работы.
Теплопередача. Количество
теплоты. Закон  энергии.
Д. Изменение внутренней
энергии тела при совершении
работы. В. Превращение
механической энергии во
внутреннюю
Осуществляют микро
опыты по реализации
различных способов
изменения внутренней
энергии тела
Таблица 1.
«Внутренняя
энергия» 2.2
Температура. Виды
теплопередачи
3.3
Удельная теплоемкость
Температура. Теплопередача.
Виды теплопередачи. Связь
температуры вещества с
хаотическим движением частиц.
Необратимые процессы.
Д. Принцип действия
термометра.
Д. Теплопроводность различных
материалов.
Д. Конвекция в жидкостях и
газах.
Д. Теплопередача путём
излучения.
В. Модель жидкостного
термометра.
В. Теплопроводность различных
металлов.
В. Конвекция в жидкости.
В. Конвекция в газах.
В. Теплопередача
посредством излучения
Удельная теплоёмкость (УТ).
Уравнение теплового
баланса.
Д. Сравнение удельных
теплоёмкостей
различных веществ.
В. Сравнение удельных
теплоёмкостей
различных веществ
Исследуют зависимость
направления и скорости
теплообмена от
разности температур.
Приборы для
демонстрации
опытов
Вычисляют количество
теплоты и удельную
теплоёмкость вещества
при теплопередаче
Таблица 2.
«Количество
теплоты.
Удельная
теплоемкость.
Удельная теплота
сгорания» 4.4
Решение задач
5.5
Л.Р. №1 «Измерение
удельной теплоемкости
вещества»
6.6
Решение задач
7.7
Обобщающий урок по
теме «Количество
теплоты»
Количество теплоты.
Внутренняя энергия.
Температура. Удельная
теплоёмкость. Виды
теплопередачи.
Закон сохранения
энергии
Количество теплоты.
Внутренняя энергия.
Температура. Удельная
теплоёмкость. Виды
теплопередачи. Закон
сохранения энергии. Уравнение
теплового баланса
Количество теплоты.
Внутренняя энергия.
Температура. Удельная
теплоёмкость. Виды
теплопередачи.
Закон сохранения
энергии
Количество теплоты.
Внутренняя энергия. Темпе
ратура. Удельная теплоёмкость.
Виды теплопередачи. Закон
сохранения энергии. Уравнение
теплового баланса
Исследуют явление
теплообмена при
смешивании холодной и
горячей воды.
Составляют уравнение
теплового баланса
Измеряют удельную
теплоемкость вещества.
Составляют алгоритм
решения задач
Исследуют явление
теплообмена при
смешивании холодной и
горячей воды.
Составляют уравнение
теплового баланса
С.Р. №1.
Демонстрируют умение
описывать процессы
нагревания и
охлаждения тел,
объяснять причины и
способы изменения
внутренней энергии,
составлять и решать
уравнение теплового
баланса
Комплект
оборудования для
проведения Л.Р.
Физика. 8 класс.
Самостоятельные
работы, стр.5 8.8
9.9
Энергия топлива.
Удельная теплота
сгорания
Плавление и
кристаллизация.
Удельная теплота
плавления
10.10 Парообразование и
конденсация. Удельная
теплота парообразования
Энергия топлива. Удельная
теплота сгорания
Составляют уравнение
теплового баланса для
процессов с
использованием
топлива
Плавление. Удельная теплота
плавления. Кристаллизация.
Д. Явления плавления и
кристаллизации.
В. Плавление и кристаллизация
Измеряют теплоту
плавления льда.
Исследуют тепловые
свойства парафина
Парообразование и
конденсация. Испарение.
Кипение. Удельная теплота
парообразования.
Д. Явление испарения.
Д. Кипение воды.
Д. Постоянство температуры
кипения жидкости.
В. Испарение.
В. Кипение.
В. Кипение воды при
пониженном давлении
Вычислять количество
теплоты при плавлении
и кристаллизации,
испарении и кон
денсации, удельную
теплоту плавления и
парообразования
вещества
Таблица 2.
«Количество
теплоты.
Удельная
теплоемкость.
Удельная теплота
сгорания»
Приборы для
демонстрации
опытов,
Таблица 4.
«Плавление и
отвердевание
кристаллических
тел»
Таблица 5.
«Испарение.
Кипение.
Удельная теплота
парообразования и
конденсации» 11.11 Насыщенный пар.
Влажность воздуха
12.12 Решение задач
13.13 Тепловые двигатели.
Паровая турбина.
Реактивный двигатель.
14.14 Двигатель внутреннего
сгорания
Насыщенный и ненасыщенный
пар. Влажность воздуха. Д.
Измерение влажности воздуха
психрометром или гигрометром.
В. Измерение влажности
воздуха.
В. Точка росы
Насыщенный и ненасыщенный
пар. Влажность воздуха
Тепловые двигатели.
Паровая турбина. Реактивный
двигатель.
Д. Устройство паровой
турбины.
В. Устройство и принцип
работы паровой турбины
Двигатель внутреннего сгорания
(ДВС).
Д. Устройство четырёхтактного
двигателя внутреннего
сгорания.
В. Устройство и принцип
работы двигателя внутреннего
сгорания
Измеряют влажность
воздуха по точке росы.
Объясняют устройство
и принцип действия
психрометра и
гигрометра
С.Р. №2
Вычисляют количество
теплоты в процессах
теплопередачи при
нагревании и
охлаждении, плавлении
и кристаллизации,
испарении и
конденсации
Объясняют устройство
и принцип действия
тепловых машин
Обсуждают
экологические
последствия
применения двигателей
внутреннего сгорания
Таблица 6.
«Влажность
воздуха»
Физика. 8 класс.
Самостоятельные
работы, стр.11
Таблица 7.
«Работа газа и
пара при
расширении.
Двигатель
внутреннего
сгорания. Паровая
турбина»
Таблица 7.
«Работа газа и
пара при
расширении.
Двигатель
внутреннего
сгорания. Паровая
турбина» 15.15 Преобразование энергии
при работе тепловых
двигателей. КПД
теплового двигателя
Преобразование энергии при
работе тепловых двигателей.
КПД теплового двигателя.
16.16 Обобщающий урок по
теме «Изменения
агрегатного состояния»,
«Тепловые двигатели».
Дискретное строение вещества.
Плавление и кристаллизация
тел. Преобразования энергии
при изменениях агрегатного
состояния вещества. Удельная
теплота плавления. Испарение и
конденсация. Кипение
жидкости. Влажность воздуха.
Тепловые двигатели.
Преобразования энергии в
тепловых двигателях
Описывают
превращения энергии в
тепловых двигателях.
Вычисляют
механическую работу,
затраченную энергию
топлива и КПД
теплового двигателя
Обсуждают
экологические
последствия
применения тепловых
машин. Приобретают
опыт работы с
источниками
информации
(энциклопедиями,
научнопопулярной
литературой,
Интернетом и др.) и
применяют
компьютерные
технологии при
подготовке сообщений 17.17 К.Р. №1  по теме
«Тепловые явления»
1.18
Электризация тел
2. Электромагнитные явления (30часов)
Электрические  взаимодействия.
Два рода электрических
зарядов.
Д. Электризация тел.
Д.   Два   рода   электрических
зарядов.
Д. Устройство и
действие электроскопа.
В. Электризация тел.
В.   Два   рода   электрических
зарядов
В. Электрометр
электрических зарядов.
В. Электроскоп
Демонстрируют умение
составлять уравнение
теплового баланса,
описывать и объяснять
тепловые явления
Физика. 8 класс.
Тематические
контрольные
работы, стр.4
Опыты по
электризации,
Таблица 8.
«Электризация
тел.
Электрическое
поле»
Наблюдают явления
электризации тел при
соприкосновении.
Объясняют явления
электризации тел и
взаимодействия
электрических зарядов.
Приобретают опыт
работы с источниками
информации
(энциклопедиями,
научнопопулярной
литературой,
Интернетом и др.) и
применяют
компьютерные
технологии
при подготовке
сообщений 2.19
Носители
электрического заряда.
Проводники и
диэлектрики
3.20
Закон сохранения заряда.
Взаимодействие
электрических зарядов
4.21
Электрическое поле
Строение атома и
носители электрического
заряда.
Проводники. Диэлектрики.
Электростатическая индукция.
Д. Проводники и изоляторы.
Д. Электризация через влияние.
Д. Перенос электрического
заряда с одного тела на другое.
В. Перенос электрического
заряда.
В. Совпадает ли направление
движения носителей заряда с
направлением электрического
тока?
Электрометр. Закон сохранения
электрического заряда. Закон
Кулона. Заряд электрона и
элементарный электрический
заряд.
Д. Закон сохранения
электрического заряда.
В. Электростатическая
индукция
Электрическое поле (ЭП).
Энергия электрического поля.
Конденсаторы. Напряжение.
В. Как сделать электрическое
поле видимым?
В. Энергия заряженного
конденсатора. В. Ионный ветер
Исследовать действие
электрического поля на
тела
из проводников и
диэлектриков
Таблица 9.
«Строение
атомов»
Наблюдают явление
электризации тел при
соприкосновении и
взаимодействие
заряженных тел
Наблюдают воздействие
заряженного тела на
окружающие тела.
Таблица 8.
«Электризация
тел.
Электрическое
поле» 5.22
Электрический ток.
Действия электрического
тока
6.23
Сила тока и напряжение
7.24 Л.Р. №2 «Сборка
электрической цепи.
Измерение силы тока и
напряжения»
Электрический ток (ЭТ) и
условия его существования. Ис
точники тока. Электрическая
цепь. Действия электрического
тока.
Д. Источники постоянного тока.
Д. Составление электрической
цепи.
В. Различные источники
электрического тока
Сила тока. Напряжение на
участке цепи.
Д. Измерение силы тока
амперметром. Д. Измерение на
пряжения вольтметром.
В. Измерение силы тока
амперметром
Сборка электрической цепи.
Измерение силы тока и
напряжения
Наблюдают явление
электрического тока.
Изготавливают и
испытывают
гальванический
элемент. Собирают и
испытывают
электрическую цепь
Сила тока в
электрической цепи и
напряжение на участке
цепи. Изготавливают и
испытывают гальвани
ческий элемент. Знают
и выполняют правила
безопасности при
работе с источниками
постоянного тока
Измеряют силу тока в
электрической цепи и
напряжение на участке
цепи.
Таблица 10.
«Электрический
ток.
Электрическая
цепь»
Амперметры,
вольтметры.
Таблица 11.
«Электрический
ток в металлах.
Сила тока».
Таблица 12.
«Электрическое
напряжение»
Комплект
оборудования для
проведения Л.Р.,
Таблица 13.
«Измерение силы
тока и
напряжения» 8.25
Электрическое
сопротивление. Закон
Ома для участка цепи.
9.26
 Л.Р. №3 «Исследование
зависимости силы тока
в проводнике от
напряжения на его
концах. Измерение
сопротивления»
Электрическое сопротивление.
Удельное сопротивление. Закон
Ома для участка цепи.
Д. Изучение зависимости
электрического сопротивления
проводника от его длины,
площади поперечного сечения и
материала. Удельное
сопротивление.
 Д. Реостат и магазин
сопротивлений.
Д. Зависимость силы тока от
напряжения на участке
электрической цепи.
В. Реостат.
В. Закон Ома для участка цепи.
В. Измерение сопротивления
лампочки. В. Сопротивление
проводников
Измерение силы тока,
напряжения, электрического со
противления
С.Р. №3
Объясняют явления
электризации и
взаимодействия
заряженных тел на
основе знаний о
строении вещества и
строении атома
Измеряют
электрическое
сопротивление.
Исследуют зависимость
силы тока в проводнике
от напряжения на его
концах
Физика. 8 класс.
Самостоятельные
работы, стр.18.
Таблица 14.
«Электрическое
сопротивление
проводников.
Закон Ома для
участка цепи.
Таблица 15.
«Удельное
сопротивление
проводника»
Комплект
оборудования для
проведения Л.Р.
Знают и выполняют
правила безопасности
при работе с
источниками
электрического тока.
Экспериментально
измеряют
электрическое
сопротивление.
Исследуют зависимость
силы тока в проводнике
от напряжения на его
концах 10.27 Обобщающий урок по
темам «Электрические
взаимодействия»,
«Электрический ток»
11.28 К.Р. №2 по темам
«Электрические
взаимодействия»,
«Электрический ток»
12.29 Последовательное и
параллельное соединение
проводников
13.30 Решение задач
14.31 Л.Р. №4 «Изучение
последовательного
соединения
проводников».
Электрические взаимодействия.
Закон сохранения
электрического заряда. Закон
Кулона. Электрическое поле.
Электрический ток и условия
его существования. Закон Ома
для участка цепи
Последовательное соединение.
Параллельное соединение.
Реостаты.
Д. Наблюдение постоянства
силы тока на разных участках
неразветвленной электрической
цепи.
 Последовательное и
параллельное соединение
проводников
Последовательное соединения
проводников
С.Р. №4
Вычисляют силу тока,
напряжение и
сопротивления участка
цепи
Демонстрируют умение
вычислять силу тока,
напряжение и
сопротивление на
отдельных участках
цепи
Составляют схемы и
собирают цепи с
последовательным
соединением элементов
Составляют схемы и
рассчитывают цепи с
последовательным и
параллельным
соединением элементов
Знают и выполняют
правила безопасности
при работе с
источниками
электрического тока
Физика. 8 класс.
Самостоятельные
работы, стр.26.
Физика. 8 класс.
Тематические
контрольные
работы, стр.26
Таблица 16.
«Последовательно
е и параллельное
соединение
проводников»,
*СИТиГ
Комплект
оборудования для
проведения Л.Р. 15.32 Л.Р. №5 «Изучение
параллельного
соединения
проводников»
16.33 Работа и мощность
электрического тока
17.34 Примеры расчета
электрических цепей
18.35 Л.Р. №6 «Изучение
теплового действия
тока и нахождение
КПД электрического
нагревателя»
Параллельного соединения
проводников
Закон Джоуля — Ленца и
работа тока. Мощность тока.
Киловаттчас. Короткое
замыкание и предохранители.
Мощность тока при
последовательном и
параллельном соединении
проводников.
В. Измерение мощности
лампочки
Электрические цепи с
последовательным и параллель
ным соединением проводников.
Мощность тока в цепи с
последовательным и параллель
ным соединением проводников
Тепловое действие тока. КПД
электрического нагревателя
Комплект
оборудования для
проведения Л.Р.
Таблица 17.
«Работа
электрического
тока. Мощность
электрического
тока»
Физика. 8 класс.
Самостоятельные
работы, стр.33.
Документ  камера
Комплект
оборудования для
проведения Л.Р.
Знают и выполняют
правила безопасности
при работе с
источниками
электрического тока
Измеряют работу и
мощность
электрического тока
С.Р. №5
Вычислять силу тока в
цепи, работу и
мощность
электрического тока
Знают и выполняют
правила безопасности
при работе с
источниками
электрического тока.
Объясняют явления
нагревания
проводников
электрическим током 19.36 Полупроводники и
полупроводниковые
приборы
20.37 Решение задач
21.38 Обобщающий урок по
темам «Электрические
цепи», «Работа и
мощность тока»
22.39 Магнитные
взаимодействия
Полупроводники.
Полупроводниковые приборы.
Носители зарядов в полупро
водниках
Электрические цепи с
последовательным и параллель
ным соединением проводников.
Мощность тока в цепи с
последовательным и параллель
ным соединением проводников
Электрические цепи с
последовательным и
параллельным соединением про
водников. Закон Джоуля —
Ленца и работа тока. Мощность
тока. Киловаттчас. Короткое
замыкание и предохранители
Взаимодействие постоянных
магнитов. Взаимодействие
между проводниками с токами и
магнитами. Электромагниты.
 «Молекулярные токи» Ампера.
Электромагнитные реле.
Д. Опыт Эрстеда.
В. Опыт Эрстеда
Изучают работу
полупроводникового
диода
Вычислять силу тока в
цепи, работу и
мощность
электрического тока
С.Р. № 6
Проверяют уровень
усвоения и качество
знаний по теме,
устраняют "белые
пятна"
Изучают явления
магнитного
взаимодействия тел.
Изучают явления
намагничивания
веществ. Исследуют
действие магнитного
поля на проводник с
током
Физика. 8 класс.
Самостоятельные
работы, стр.40
Приборы для
демонстрации
опытов 23.40 Магнитное поле.
Действие магнитного
поля на проводник с
током и на рамку с
током.
24.41 Л.Р. №7 «Изучение
магнитных явлений»
25.42 Электромагнитная
индукция
Магнитное поле. Действие
магнитного поля на проводник с
током (на рамку с током).
Электроизмерительные
приборы. Электродвигатель.
Действие магнитного поля на
движущиеся заряженные
частицы.
Д. Магнитное поле тока.
Д. Действие магнитного поля на
проводник с током.
Д. Устройство
электродвигателя.
В. Взаимодействие катушек с
токами.
В. Действие магнитного поля на
электронный пучок
Взаимодействие постоянных
магнитов. Взаимодействие
между проводниками с токами и
магнитами. Магнитное поле.
Действие магнитного поля на
проводник с током
Явление электромагнитной
индукции.
Правило Ленца. Самоиндукция.
В. Явление электромагнитной
индукции.
В. Индукционный ток.
В. Явление самоиндукции
Таблица 18.
«Магнитное поле»
Обнаруживают
магнитное
взаимодействие токов.
Изучают принцип
действия
электродвигателя
Комплект
оборудования для
проведения ЛР.
Изучают явления
намагничивания
вещества. Наблюдают
структуру магнитного
поля постоянных
магнитов
Экспериментально
изучают явление
электромагнитной
индукции 26.43 Производство и передача
электроэнергии
27.44 Л.Р. №8 «Наблюдение и
изучение явления
электромагнитной
индукции. Принцип
действия
трансформатора»
28.45 Электромагнитные волны
29.46 Обобщающий урок по
темам  «Магнитные
взаимодействия»,
«Электромагнитная
индукция».
Генератор переменного тока.
Типы электростанций.
Альтернативные источники
электроэнергии.
 В. Индукционный генератор
электрического тока
Постоянный магнит,
индукционный ток, явление
электромагнитной индукции,
электромагнит, трансформатор
Теория Максвелла и
электромагнитные волны.
Принципы радиосвязи.
Генератор электромагнитных
колебаний.
В. Излучение и прием
электромагнитных волн.
В. Колебательный контур
Взаимодействие постоянных
магнитов. Взаимодействие
между проводниками с токами и
магнитами. Магнитное поле.
Явление электромагнитной
индукции и самоиндукции.
Правило Ленца. Принципы
радиосвязи.
В. Явление самоиндукции
Изучают работу
электрогенератора
постоянного тока.
Получают переменный
ток вращением катушки
в магнитном поле
Изучают явление
электромагнитной
индукции, устройство и
принцип действия
трансформатора
Экспериментально
изучают свойства
электромагнитных волн
Комплект
оборудования для
проведения Л.Р.
С.Р. №7
Проверяют уровень
усвоения и качество
знаний по теме,
устраняют "белые
пятна"
Физика. 8 класс.
Самостоятельные
работы, стр.47 30.47 К.Р. №3  по темам
«Магнитные
взаимодействия»,
«Электромагнитная
индукция»
1.48
Действия света.
Источники света
2.49
Прямолинейность
распространения света.
3.50
Отражение света
Демонстрируют умение
решать задачи по темам
Физика. 8 класс.
Тематические
контрольные
работы, стр.47
Приобретают опыт
работы с источниками
информации
(энциклопедиями,
научнопопулярной
литературой,
Интернетом и др.) и
применяют
компьютерные
технологии при
подготовке сообщений
Наблюдают и
объясняют образование
тени и полутени.
Изображают на
рисунках области тени
и полутени
Экспериментально
изучать явление
отражения света
Таблица 19.
«Световые
явления»
3. Оптические явления (18часов)
Действия света. Источники
света.
Д. Источники света.
В. Источники света
Световые пучки и световые
лучи. Тень и полутень.
Солнечные и лунные затмения.
Д. Прямолинейное
распространение
света
Зеркальное отражение.
Диффузное (рассеянное)
отражение.
Д. Закон отражения света 4.51
Изображение в зеркале.
5.52
Решение задач
6.53 Л.Р. №9 «Исследование
зависимости угла
отражения от угла
падения света»
Преломление света
7.54
8.55 Л.Р. №10
«Исследование явления
преломления света»
Изображения, даваемые
зеркалом, прямолинейность
распространения света, мнимые
и действительные изображения.
Д. Изображение в плоском
зеркале
Световые пучки и световые
лучи. Тень и полутень.
Солнечные и лунные затмения.
Зеркальное отражение.
Диффузное (рассеянное)
отражение. Изображения,
даваемые зеркалом.
В. Закон отражения света.
Д. Изображение в плоском
зеркале
Закон отражения света, закон
прямолинейного
распространения света
Законы преломления света.
Д. Преломление света.
В. Преломление света.
В. Ход лучей сквозь
плоскопараллельную
стеклянную пластинку.
В. Прохождение света сквозь
стеклянную призму
Преломление света, угол
падения, угол преломления
Исследовать свойства
изображения в зеркале
Физика. 8 класс.
Самостоятельные
работы, стр.55
СР. №8
Исследуют свойства
изображения в зеркале.
Строят изображения,
получаемые с помощью
плоских зеркальных
поверхностей
Исследуют свойства
отражения света
Комплект
оборудования для
проведения Л.Р.
Наблюдают
преломление света,
изображают ход лучей
через преломляющую
призму
Приборы для
демонстрации
опытов
Исследуют свойства
преломления света
Комплект
оборудования для
проведения Л.Р. 9.56
Линзы
10.57 Изображения, даваемые
линзами
11.58 Решение задач
Типы линз и элементы линзы.
Фокусы линз. Обратимость хода
лучей в применении к линзам. Д.
Ход лучей в собирающей линзе.
Д. Ход лучей в рассеивающей
линзе
Изображения, даваемые
собирающей и рассеивающей
линзой. Оптическая сила линзы.
Формула тонкой линзы.
Д. Получение изображений с
помощью линз.
В. Ход лучей в собирающей
линзе
Законы преломления света.
Типы линз и элементы линзы.
Фокусы линз. Оптическая сила
линзы. Формула тонкой линзы
12.59 Л.Р. №11 «Изучение
свойств собирающей
линзы»
Собирающая линза, фокусное
расстояние, изображения,
даваемые собирающей линзой
Измерять фокусное
расстояние собирающей
линзы
Таблица 20.
«Линзы»
Наблюдают ход лучей
через выпуклые и
вогнутые линзы.
Измеряют фокусное
расстояние собирающей
линзы. Изображают ход
лучей через линзу
СР. №9
Демонстрируют умение
строить изображения
предметов, получаемые
при помощи линз и
зеркал, вычислять
оптическую силу,
фокусное расстояние
линзы
Измеряют фокусное
расстояние собирающей
линзы. Изображают ход
лучей через линзу.
Документкамера
Физика. 8 класс.
Самостоятельные
работы, стр.61
Комплект
оборудования для
проведения Л.Р. 13.60 Глаз и оптические
приборы
14.61 Микроскоп и телескоп
15.62 Дисперсия света.
16.63 Л.Р. №12 «Наблюдение
явления дисперсии
света»
17.64 Обобщающий урок по
теме «Оптические
явления»
Фотоаппарат и видеокамера.
Глаз. Киноаппарат и проектор.
Д. Устройство проекционного
аппарата и фотоаппарата.
Д. Модель глаза.
В. Модель глаза.
В. Устройство фотоаппарата
В. Устройство телескопа и
микроскопа
Дисперсия света. Спектр.
Д. Дисперсия света.
Д. Получение белого света при
сложении света разных цветов.
В. Дисперсия света.
 В. Сложение цветов
Дисперсия света. Спектр
Прямолинейное
распространение света. Луч.
Законы отражения и
преломления света. Плоское
зеркало. Линза. Оптические
приборы. Дисперсия света
Наблюдают оптические
явления, выполняют
построение хода лучей,
необходимого для
получения оптических
эффектов
Наблюдают оптические
явления, выполняют
построение хода лучей,
необходимого для
получения оптических
эффектов, изучают
устройство телескопа и
микроскопа
Изучают явление
дисперсии света
Наблюдают явление
дисперсии света
Демонстрируют
результаты
исследовательской и
проектной
деятельности
Комплект
оборудования для
проведения ЛР. 18.65 К.Р. №4  по теме
«Оптические явления»
66
Подведение итогов
учебного года
Элементы содержания всего
курса физики 8 класса
Физика. 8 класс.
Тематические
контрольные
работы, стр.72
Демонстрируют умение
объяснять оптические
явления, строить
изображения
предметов, получаемые
при помощи линз и
зеркал, вычислять
оптическую силу,
фокусное расстояние
линзы
Демонстрируют знания
о природе важнейших
физических явлений
окружающего мира,
понимание смысла
физических законов и
умение применять
полученные знания для
решения творческих
задач
6770 Резерв учебного времени (4 часа)
ВСЕГО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 70 ч
Условные обозначения:
Д.демонстрационные эксперименты.
В. видеофрагменты с диска «Учебные демонстрации по всему курсу физики основной школы»
К.Р. контрольная работа.
Л.Р. лабораторная работа.
С.Р. самостоятельная работа.
СИТиГ*  система интерактивного голосования и тестирования; ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

 Целью   данной   программы   является   направленность   на   достижение
образовательных результатов в соответствии с ФГОС, в частности:
личностными результатами обучения физики в основной школе являются:

развитость   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей учащихся;

убежденность в возможности познания природы,  в необходимости разумного
использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого
общества,   уважение   к   творцам   науки   и   техники,   отношение   к   физике   как   к   элементу
общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность   к   выбору   жизненного   пути   в   соответствии   с   собственными
интересами и возможностями;
ориентированного подхода;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
формирование   ценностных   отношений   друг   к   другу,   учителю,   авторам






открытий и изобретений, результатам обучения.
У ученика будут сформированы:

прав и обязанностей ученика;
готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни,
потребность   в   участии   в   общественной   жизни   ближайшего   социального
окружения, общественнополезной деятельности.
Ученик получит возможность для формирования:

устойчивый   познавательный   интерес   и   становление   смыслобразующей
функции познавательного мира;
компетентности   в   реализации   основ   гражданской   идентичности   в
поступках и деятельности.
К метапредметным результатам обучения физике в основной школе относится:
Регулятивные УУД:

овладения   навыками   самостоятельного   приобретения   новых   знаний,
организации   учебной   деятельности,   постановки   целей,   планирование,   самоконтроля   и
оценки   результатов
  своей   деятельности,   развитие   умения   предвидеть   возможные
результаты своих действий;

понимание   различий   между   исходными   фактами   и   гипотезами,
выдвигаемыми для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

овладение   УУД:   выдвижение   гипотез   для   объяснения   известных   фактов,
экспериментальная   проверка   выдвигаемых   гипотез,   разработка   теоретических   моделей
процессов или явлений;
Ученик научится:


планировать пути достижения целей;
самостоятельно   анализировать   условия   достижения   цели   на   основе   учёта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Ученик получит возможность научиться:

при   планировании   достижения   целей   самостоятельно   и   адекватно
учитывать условия и средства их достижения.
Познавательные УУД: 
формирование   умения   воспринимать,   перерабатывать   и   предъявлять
информацию   в   словесной,   образной,   символической   формах,   анализировать   и
перерабатывать   полученную   информацию   в   соответствии   с   поставленными   задачами,
выделять   основное   содержание   прочитанного   текста,   находить   в   нем   ответы,   на
поставленные вопросы и излагать его;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации
с   использованием   различных   источников   и   новых   информационных   технологий   для
решения познавательных задач;
Ученик научится:


библиотек и Интернета;
основам реализации проектноисследовательской деятельности;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
устанавливать причинноследственные связи;
осуществлять   сравнение  и   классификацию,   самостоятельно   выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинно
следственных связей;


основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
  включая   умение   выделять   главное   и
структурировать   тексты,
второстепенное,   главную   идею   текста,   выстраивать   последовательность   описываемых
событий.
Ученик  получит возможность научиться:


основам рефлексивного чтения;
выдвигать   гипотезы   о   связях   и   закономерностях   событий,   процессов,
объектов;
объяснять   явления,   процессы,   связи   и   отношения,   выявляемые   в   ходе
исследования.
Коммуникативные УУД:

развитие   монологической   и   диалогической   речи,   умения   выражать   свои
мысли и способности выслушать собеседника, понять его точку зрения, признавать право
другого человека на иное мнение;
освоение   приемов   действий   в   нестандартных   ситуациях,   овладение
эристическими методами решения проблем;

формирование   умения   работать   в   группе   с   выполнением   различных
социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.






Ученик научится:

сотрудничестве;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

формулировать   собственное   мнение   и   позицию,   аргументировать   и
координировать   её   с   позициями   партнёров   в   сотрудничестве   при   выработке   общего
решения в совместной деятельности;
работать   в   группе      устанавливать   рабочие   отношения,   эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Ученик получит возможность научиться:

учитывать и координировать отличные от собственной позиции,  позиции
других людей,  в сотрудничестве;

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение
цели в совместной деятельности. Общими   предметными   результатами   обучения   физике   в   основной   школе
являются:
Ученик научится:

знания   о   природе   важнейших   физических   явлений   окружающего   мира,   и
понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

умение   пользоваться   методами   научного   исследования   явлений   природы,
проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты
измерений,   представлять   результаты   измерений   в   виде   таблиц,   графиков   и   формул,
обнаруживать   зависимости   между   физическими   величинами,   объяснять   полученные
результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

умение применять теоретические знания по физике, на практике, в частности
для решения физических задач;

умение применять полученные знания для объяснения принципов действия
важнейших технических устройств, решение практических задач в повседневной жизни,
обеспечение   безопасности   своей   жизни,   рационального   природопользования   и   охраны
окружающей среды;

формирование убежденности в закономерной связи и познаваемости явлений
природы,   в   объективности   научного   знания,   в   высокой   ценности   науки   для   развития
материальной и духовной культуры людей;

развитие   теоретического   мышления   на   основе   формирования   умения
устанавливать   факты,   различать   причины   и   следствия,   строить   модели   и   выдвигать
гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из
экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

коммуникативные навыки, заключающиеся в умении докладывать результаты
своего   исследования,   участвовать   в   дискуссии,   кратко   и   точно   отвечать   на   вопросы,
использовать справочную литературу и другие источники информации.
Ученик получит возможность научиться:
   осознавать   ценность   научных   исследований,   роль   физики   в   расширении
представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
 использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки
доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов;
   сравнивать   точность   измерения   физических   величин   по   величине   их
относительной погрешности при проведении прямых измерений;
 самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических
величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать
средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор
способа   измерения,
  проводить   оценку
достоверности полученных результатов;
  адекватного   поставленной   задаче,
   воспринимать   информацию   физического   содержания   в   научнопопулярной
литературе   и   средствах   массовой   информации,   критически   оценивать   полученную
информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях
на   основе   нескольких   источников   информации,   сопровождать   выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Частными предметными результатами обучения физики в основной школе, на
которых основываются общие результаты, являются:
Ученик научится: 
  кристаллизация,
  кипение,
распознавать  тепловые,  электромагнитные  явления  и  объяснять  на основе
имеющихся знаний основные свойства или условия протекания  этих явлений: диффузия,
изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая
сжимаемость   жидкостей   и   твёрдых   тел;   тепловое   равновесие,   испарение,   конденсация,
плавление,
  различные   способы
теплопередачи;   электризация   тел,   взаимодействие   зарядов,   нагревание   проводника   с
током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля
на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление
света, дисперсия света; и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений;
  влажность   воздуха,

описывать изученные свойства тел, тепловые и  электромагнитные явления,
используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура,
удельная   теплоёмкость   вещества,   удельная   теплота   плавления   и   парообразования,
удельная   теплота   сгорания   топлива,   коэффициент   полезного   действия   теплового
двигателя,   электрический   заряд,   сила   тока,   электрическое   напряжение,   электрическое
сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное
расстояние   и   оптическая   сила   линзы;   при   описании   правильно   трактовать   физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами;

анализировать   свойства   тел,   тепловые   процессы   и   электромагнитные
явления, используя закон сохранения энергии,   закон сохранения электрического заряда,
закон Ома для участка цепи, закон Джоуля–Ленца, закон прямолинейного распространения
света,   закон   отражения   света,   закон   преломления   света;   различать   словесную
формулировку закона и его математическое выражение;

тел;
различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых

решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах,
формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия,
температура,   удельная   теплоёмкость   вещества,   удельная   теплота   плавления   и
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия
теплового двигателя, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и
оптическая   сила   линзы,   формулы   расчёта   электрического   сопротивления   при
последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия
задачи   выделять   физические   величины   и   формулы,   необходимые   для   её   решения,   и
проводить расчёты.
Ученик получит возможность научиться:
 использовать знания о тепловых, электромагнитных явлениях в повседневной
жизни   для   обеспечения   безопасности   при   обращении   с   приборами   и   техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей   среде;   приводить   примеры   экологических   последствий   работы
двигателей   внутреннего   сгорания   (ДВС),   тепловых   и   гидроэлектростанций,
практического использования физических знаний об электромагнитных явлениях;
   различать границы  применимости  физических  законов, понимать  всеобщий
характер фундаментальных законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах
,закон   сохранения   электрического   заряда)   и   ограниченность   использования   частных
законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);    приёмам   построения   физических   моделей,   поиска   и   формулировки
доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов;
   находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему   на   основе   имеющихся   знаний   о   тепловых,   электромагнитных   явлениях   с
использованием   математического   аппарата   и   оценивать   реальность   полученного
значения физической величины.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (УМК)
№ п/п
Название
Автор
Издательство
Год
издания
1
2
3
4
5
6
7
8
Физика. 8 класс. В 2ч. Ч. 1.
Учебник для
общеобразовательных
учреждений
Физика. 8 класс. В 2ч. Ч. 2.
Задачник  для
общеобразовательных
учреждений
Программы и примерное
поурочное планирование для
общеобразовательных
учреждений. Физика. 711
классы
Физика. 8 класс.
Методическое пособие для
учителя
Физика. 8 класс. Тетрадь для
лабораторных работ
 Физика. 8  класс.
Самостоятельные работы
 Физика. 8  класс.
Тематические контрольные
работы
Учебные демонстрации по
всему курсу физики для
основной школы
Л.Э.  Генденштейн,
А.Б. Кайдалов,
 В.Б. Кожевников
Л.Э.  Генденштейн,
Л.А. Кирик, И.М.
Гельфгат
Л.Э. Генденштейн,
В.И. Зинковский
Мнемозина
2012
Мнемозина
2012
Мнемозина
2010
Л.Э. Генденштейн
Мнемозина
2014
Л.Э. Генденштейн,
 В.А. Орлов.
Л.Э. Генденштейн,
В. А., Орлов,  Г. Г
Никифоров
Л.Э. Генденштейн,
и др.
Мнемозина
2012
Мнемозина
2012
Мнемозина
2012
Научный редактор
Л. Э. Генденштейн
Арсенал
образования
2013 Приложение 1
Положение о нормах оценки знаний, умений и навыков обучающихся
 по учебным   предметам в МБОУ «Гимназия №11»
(извлечение)
Оценка письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка  4  ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой   ошибки,   не   более   трех   негрубых   ошибок,   одной   негрубой   ошибки   и   трех
недочетов, при наличии четырехпяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3
или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Для   оценки   контрольных   и   проверочных   работ   по   решению   задач   удобно
пользоваться обобщенной инструкцией по проверке письменных работ, которая приведена
ниже.
Оценка практических работ
Оценка  5  ставится,   если   учащийся   выполняет   работу   в   полном   объеме   с
соблюдением   необходимой   последовательности   проведения   опытов   и   измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит
в условиях  и режимах,  обеспечивающих получение правильных  результатов и выводов;
соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все
записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики,  вычисления;  правильно выполняет анализ
погрешностей.
Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два
три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета. Оценка  3  ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части   таков,   что   позволяет   получить   правильный   результат   и   вывод;   если   в   ходе
проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка  2  ставится,  если  работа   выполнена  не  полностью  и   объем   выполненной
части   работ   не   позволяет   сделать   правильных   выводов;   если   опыты,   измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка 1 ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во   всех   случаях   оценка   снижается,   если   ученик   не   соблюдал   правила   техники
безопасности.
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
1.
Незнание   определений   основных   понятий,   законов,   правил,   основных
положений  теории,  формул,   общепринятых   символов  обозначения  физических  величии,
единиц их измерения.
2.
3.
Неумение выделить в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее
решения; незнание приемов решения задач, аналогичных тем, что ранее решались в классе,
ошибки,   показывающие   неправильное   понимание   условия   задачи   или   неправильное
истолкование решения.
4.
5.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
6.
приборам.
Небрежное   отношение   к   лабораторному   оборудованию   и   измерительным
7.
8.
Неумение определить показание измерительного прибора.
Нарушение   требований   правил   безопасного   труда   при   выполнении
эксперимента.
Негрубые ошибки:
1.
Неточности   формулировок,   определений,   понятий,   законов,   теорий,
вызванные   неполнотой   охвата   основных   признаков   определяемого   понятия,   ошибки,
вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
2.
Ошибки  в условных  обозначениях  на принципиальных  схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
3.
4.
Недочеты:
1.
Нерациональные   записи   при   вычислениях,   нерациональные   приемы
вычислении, преобразований и решений задач.
2.
Арифметические   ошибки   в   вычислениях,   если   эти   ошибки   грубо   не
искажают реальность полученного результата.
3.
4.
5.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
В каждой самостоятельной работе, рассчитанной на 15—20 минут, пять вариантов,
каждый   из   которых   включает   задания   базового   и   повышенного   уровней   сложности
(последние   отмечены   звёздочкой).   Варианты   существенно   отличаются   друг   от   друга,
поскольку содержат задания на определённый вид деятельности. Вариант 1. Тесты.
Вариант 2. Задача с полным решением.
Вариант 3. Задача с краткими ответами.
Вариант 4. Работа с текстом.
Вариант 5. Экспериментальное задание.
Вариант 1 включает семь заданий. В заданиях с выбором ответа приведено четыре
варианта ответов, из которых только один верный. Ученику нужно обвести кружком букву
выбранного ответа. Ошибочно обведённую букву надо зачеркнуть крестом и обвести букву
правильного ответа. В заданиях на соответствие надо к каждой строке первого столбца по
добрать соответствующую строку из второго столбца, заполнив таблицу, приведённую в
этом же задании.
В варианте 2  надо записать полное решение задачи, включающее краткую запись
условия задачи (Дано), запись формул, применение которых необходимо и достаточно для
решения задачи, а также математические расчёты, приводящие к числовому ответу.
При выполнении  варианта 3  ответ надо записать в отведённое место после слова
Ответ.  Все   расчёты   должны   быть   выполнены   в   тетради   (за   исправления   оценка   не
снижается).
В   варианте   4  использованы   в   основном   тексты   из   учебника,   относящегося   к
данному учебнометодическому комплекту (из рубрики «Развитие темы»), рекомендуемые
для самостоятельного изучения. Ответы на вопросы по прочитанному тексту вписывают в
отведённое для этого место.
Экспериментальные   задания  варианта   5,
 как   правило,   представляют   собой
повторение   или   модификацию   недавно   выполненной   на   уроке   лабораторной   работы.
Однако в отличие от лабораторной работы в самостоятельной не приведены пошаговые
инструкции подобно тому, как это делают на ГИА.
 Каждая контрольная работа представлена в шести вариантах и рассчитана на урок.
Каждый вариант контрольной работы содержит девять заданий, два из которых — задачи.
Задания  повышенного  уровня   сложности   отмечены   звёздочкой.   К   заданиям   приведены
инструкции по их выполнению.
За   правильное   выполнение   разных   по   сложности   заданий   учащийся   получает
следующее количество баллов:
Номер
задания
Количество
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6*
7*
8
1
2
3*
4*
2
2
0,5
0,5 1
1
9
2
2
1
1
В оценки по пятибалльной шкале полученные баллы можно переводить с помощью
следующей таблицы:
Баллы
От 4 до 8
От 9 до 12
Оценка
3
4 От 13 до 15
5
Предлагаемый   набор   заданий   и   количество   баллов   за   каждое   задание   являются
ориентировочными. Учитель может изменить или заменить часть заданий, а также изменить
максимальное количество баллов за какиелибо задания. ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧУЮ
ПРОГРАММУ
№
п\п
Класс
Дата и тема по рабочей
учебной программе
Дата и тема с учетом
корректировки
Причина
корректировки
Форма
корректировки
Согласование
с курирующим
заместителем
директора

file_name: Рабочая программа (Ведищева, 8 классы).doc

intro: Рабочая программа по физике 8 класс (ФГОС), УМК Генденштейн и др. Рабочая программа рассчитана на 70 часов и реализуется в течение 35 учебных недель (2 часа  в неделю).  Порядок изучения тем и распределение часов в рабочей программе соответствуют авторской программе.Рабочая программа Физика-8  (ФГОС) УМК Л.Э. Генденштейн и др.

title: Рабочая программа Физика-8  УМК Л.Э. Генденштейн и др.