extracted_text:
Развивающие игры.
Наблюдательность, внимание, память, воображение, ассоциации. Хотите проверить
некоторые из своих способностей, улучшить их? Если Вам это интересно, попробуйте
поиграть в следующие игры.
Упражнение 1. "Проверь себя"
а) один участник садится спиной к аудитории. Он должен подробно  описать внешний вид
одного из присутствующих  детали костюма, прическу, обувь и т.д.;
б) называется один из участников. Все вместе должны восстановить его поведение,
настроение, высказывания с самого начала занятия до настоящего момента;
в) всех участников просят разбиться по парам и встать спиной друг к другу. Ведущий
обходит всех участников и задает каждому по одному вопросу о напарнике (о внешности,
об одежде и т.д.).
Упражнение 2. "Ясновидец" (игра индейцев)
Участники садятся в круг. При себе необходимо иметь ручку и лист бумаги. На середину
круга раскладывается 1520 вещей, при этом участники закрывают глаза или
отворачиваются. Предметы накрываются чемлибо так, чтобы их не было видно. После
того, как все участники настроятся на упражнение, ведущий открывает вещи и засекает 15
30 секунд (в зависимости от количества участников) на запоминание. Затем вещи
закрываются. Каждый участник должен отметить как можно больше предметов, их
особенности (как они лежат или стоят, какого цвета предмет, из чего сделан, сколько
предметов и т.д.). Для проведения конкурса можно использовать:
 домино (по всякому разложить и расставить); шашки; шахматы.
Могут быть и другие варианты.
Упражнение 3. "Разведчик"
Выбирается один из участников  "разведчик". Ведущий произносит: "Замерли!"  и вся
группа неподвижно застывает. Каждый старается запомнить свою позу, а "разведчик"
старается запомнить все. Внимательно изучив позы и внешний вид участников, "разведчик"
закрывает глаза (или выходит из комнаты). В это время участники делают несколько
изменений в своей одежде, позах, обстановке или в чемто другом. После того, как
изменения сделали, "разведчик" открывает глаза; его задача  обнаружить все перемены.
Анализ: Физические действия предваряются и сопровождаются напряженной внутренней
работой: осознание угрозы, сомнение, поиск выхода, мгновенное решение  все это ведет к
эмоциональным переживаниям. А эмоции  это мимика, выражение глаз и многое другое,
что может прочесть наблюдательный глаз.
Данное упражнение развивает наблюдательность, умение "читать" по внешним
проявлениям эмоциональное состояние человека. А это еще один ключ к
взаимопониманию.
Примечание: существуют несколько вариантов этой игры.
А. Участники выстраиваются друг за другом, в произвольном порядке. Водящий,
посмотрев на колонну (или шеренгу), должен отвернуться и перечислить, кто за кем стоит.
Затем водящий меняется.
Б. Участники также становятся в шеренгу или круг, чтобы можно было всех видеть. В то время , как водящий отворачивается, один участник выходит из строя и прячется. Водящий
должен назвать этого игрока. Этот вариант лучше использовать, когда участников много.
В. В комнате расставлены стулья в произвольном порядке. Один из участников
("разведчик") идет через комнату, обходя стулья с любой стороны, а другой участник
("командир"), запомнив дорогу, должен провести отряд тем же путем. Затем "разведчиком"
и "командиром" становятся другие участники. "Разведчик" прокладывает новый путь, а
"командир"
ведет по этому пути весь отряд и т.д.
Г. Начало игры такое же, как и варианте Б, но "командир" должен вести отряд оттуда, куда
пришел "разведчик" и привести туда, откуда вышел "разведчик".
Упражнение 4. "Тень"
Участники работают в парах. Необходимо проиграть роли  двое идут по дороге через
поле: один впереди, другой на два шага сзади. Второй участник  это "тень" первого. "Тень"
должна повторить точно все действия первого участника, который то сорвет цветок на
обочине, то нагнется за красивым камушком, то поскачет на одной ноге, то остановится и
посмотрит изпод руки и т.п.
Анализ:
 данное упражнение развивает наблюдательность;
 вырабатывает умение чувствовать другого человека;
 результат тот же, что и при использовании упражнения "зеркало".
Игры скаутов на развитие внимательности и памяти
"Волшебный плащ"
Всем хорошо известен волшебный плащ чародея, которым он накрывал какоголибо героя,
делая его невидимым для окружающих. Однажды такой случай произошел при дворе
Северного короля. Сыновья короля весело играли в дворцовом саду. Вдруг один из
мальчиков исчез. Но принцев было много, и никто нее заметил случившегося. Только за
ужином было обнаружено исчезновение одного из принцев. Все сразу догадались, что тут
не обошлось без чар...
Руководитель дает команду разбежаться по комнате или полю и кружиться с закрытыми
глазами. По команде они останавливаются, садятся на корточки, а голову кладут на
колени. Руководитель накрывает одного из игроков плащом и дает разрешение другим
встать и открыть глаза. Выиграл тот, кто первым догадался, кого похитил волшебник.
"Игра Кима"
Это самая старая разведческая игра, и она известна скаутам всех национальностей. Игра
Кима имеет целью выяснить, какой памятью обладают разведчики, а также развитие в них
памяти, внимательности и наблюдательности.
Разведчику дают определенное время разглядывать некоторое количество различных
предметов. Потом он должен назвать, какие предметы были, т.е. какие предметы он
запомнил. Если количество предметов или время разглядывания разные, то очень трудно
сравнивать результаты, достигнутые разными разведчиками, поэтому желательно
придерживаться принятых норм. Обычные нормы для игры таковы: количество предметов
24, время осмотра  ровно одна минута. Система оценки принята следующая: из 24
предметов запомнил менее 15  неудовлетворительно, от 15 до 17  удовлетворительно, от
18 до 20  хорошо, от 21 до 32  отлично, все 24 предмета  феноменальная память. Классический способ проведения игры Кима следующий: руководитель раскладывает на
столе 24 предмета и потом покрывает их платком или большим листом бумаги. Предметы
надо разложить так, чтобы каждый из них был хорошо виден, т.е. чтобы один предмет не
прикрывал и даже не касался другого предмета. После этого в комнату входят по одному
разведчики, подходят к столу. Руководитель объясняет, что от него требуется. Потом
руководитель, заметив время по часам, снимает платок, покрывающий предметы. Ровно
через одну минуту он командует "кругом" или "отвернись". Разведчик, повернувшись
спиной к столу, называет запомнившиеся предметы. Руководитель откладывает названные
предметы в сторону. Время для ответа сначала дается неограниченное  пока разведчик
скажет, что больше не помнит. С более опытными разведчиками  время на ответ 5 минут.
Этот способ проведения игры  самый правильный, поскольку в помещении находится
только один разведчик и руководитель, разведчик не отвлекается и полностью использует
данную ему минуту на запоминание предметов.
Этот способ отнимает довольно много времени, т.к. разведчики входят по одному и после
каждого надо снова разложить предметы. Поэтому иногда проводят игру сразу со всеми
участниками. После того как предметы разложены и покрыты платком, все разведчики
призываются в комнату и становятся вокруг стола. Когда они успокоились, руководитель
снимает платок. По прошествии одной минуты он снова закрывает предметы платком.
После этого каждый разведчик пишет на листе бумаги, какие предметы он запомнил.
Звеновая игра Кима
Играют не отдельные разведчики, а целое звено. Проводится игра также, как и в
предыдущем случае, но после того как предметы снова закрыты платком, разведчики
помогают друг другу вспомнить, какие предметы были на столе. Один дополняет другого.
Лучше всего, если каждый разведчик пишет на листе бумаги, какие предметы он запомнил.
Потом они берут за основу записку того, кто записал больше всех и приписывают к ней
отсутствующие там предметы из списков других разведчиков. В этом варианте игры вовсе
не редкость, когда звено называет все 24 предмета.
Неожиданная игра Кима
После того как разведчики уже много раз играли в игру Кима, можно провести ее без
предупреждения. Цель  разведчики всегда должны быть наблюдательными. Во время
беседы с разведчиками руководитель вынимает из своих карманов различные вещи и кладет
их на стол. Он как бы ищет в карманах какойто предмет  нож, очки, резинку. Найдя
нужный предмет, он прячет снова все предметы в карманы и тогда спрашивает
разведчиков, какие предметы были выложены на стол. Можно проводить как
индивидуальный, так и звеновой вариант.
Игра Кима на ощупь
Разведчик получает предметы будучи с завязанными глазами. Руководитель подает ему
предметы по одному. Другой вариант  разведчик получает завязанный мешок с
предметами и ощупывает их через материю.
Ким на таблице
Этот вариант игры имеет целью не только приучить запоминать сами предметы, но также
их расположение. Рисуется таблица, состоящая из 24 клеток (6 C 4). В 12 произвольно
выбранных клетках расположены 12 предметов  по одному в каждой клетке. Разведчик
получает одну минуту на рассматривание этой таблицы. Потом он должен сказать, какие
предметы были на таблице и в какой клетке. Лучше всего, если он нарисует такую же
таблицу и напишет названия предметов в соответствующих клетках. Такие таблицы можно заготовить заранее и пустыми перед игрой раздать участникам. Оценка: за каждый
запомненный предмет  1 пункт, если предмет поместил в правильной клетке  2 пункта.
Таким образом, и в этом варианте игры разведчик может собрать 24 пункта  если он
запомнит все 12 предметов и все их расположит в правильных клетках. В этой игре Кима
может быть несколько вариантов: 1) В 12 клетках  листья 12 сортов; 2) 12 различных
узлов; 3) 12 различных геометрических фигур; 4) 12 клеток закрашены в различные цвета;
5) 12 слов.
Три перемены в одежде
Один разведчик выходит и становится перед остальными, чтобы те могли его внимательно
осмотреть. Время на осмотр  от 1 до 5 минут. Потом он уходит из помещения и
производит в своей одежде какиелибо три малозаметных перемены:  открывает пуговицу,
развязывает шнурок у ботинка, слегка завертывает рукав у  рубашки, из кармана
высовывает уголок платка, переворачивает пояс у брюк и т.д.  Произведя три перемены в
одежде, он возвращается в помещение. Каждый из разведчиков должен написать на бумаге,
какие перемены произведены.
Кого одежда?
Один разведчик внимательно осматривает других и потом уходит из помещения. После его
ухода разведчики быстро меняются одеждой: куртками, рубашками, свитерами, ботинками
и т.д. После этого водящий возвращается и должен сказать, на ком чья одежда.
НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ
∙ Свисток (игра одноразовая)
Требуется: свисток на шнурке
Участники располагаются по кругу, выбирается водящий. Ведущий объясняет ему правила
игры: "Когда ты отойдешь, мы загадаем человека, у которого будет свисток. Свисток
можно передавать соседям и т.д. Твоя задача  назвать этого человека."
После того как водящий выходит из круга, ведущий говорит, что человека загадывать не
надо, свисток будет висеть у него на шее сзади (под воротником не видно шнурка). Когда
ведущий подходит спиной к какомунибудь участнику, тот должен быстро и незаметно
свистнуть. От водящего в этой игре требуется внимательность и сообразительность,
поскольку он не знает настоящих правил игры.
∙ МПС (игра одноразовая)
Когда участники становятся в круг, ведущий объявляет, что все сейчас будут играть в
игру, которая называется "МПС". Выбирается водящий, которому говорится, что сейчас
будет загадан человек, а который надо отгадать. Водящий имеет право задавать всем
участникам любые (кроме прямого) вопросы о загаданном человеке.
После того, как водящий покинул круг, ведущий расшифровывает название игры: "МПС
мой правый сосед". Таким образом, на вопросы водящего игроки должны будут отвечать
про своего правого соседа, а водящий для выполнения задания должен будет проявить
такие качества, как наблюдательность, логическое мышление.
∙ Хлопки
После того, как все игроки встали в круг, выбирается водящий. Когда он хлопнет в
ладоши, стоящие слева от него, то есть по часовой стрелке, по очереди тоже хлопают по
одному разу. Таким образом, хлопки передаются по кругу. Затем водящий может подойти
к любому месту круга, и, после того как он хлопнет в ладоши, направление хлопков изменяется на противоположное, именно с того места, а точнее  начиная с того участника
игры, напротив которого становится водящий. Таким образом, водящий задает и изменяет
направление распространения хлопков по кругу с того
места, которое определяет водящий. Будьте внимательны, но и не затягивайте хлопки,
старайтесь придерживаться единого для всех темпа. Начали!
∙ Калейдоскоп
Все игроки выстраиваются полукругом. Водящий становится лицом к участникам, и игроки
называют водящему по очереди цвет, который каждый из них предпочитает. Затем водящий
отворачивается, игроки быстро меняются местами. Когда водящий повернется, ему нужно
сказать, какому игроку какой цвет нравится. Кажется все очень просто? Давайте
попробуем.
∙ Поиск человека
Выбирается водящий, который по команде выходит из комнаты на несколько секунд.
Остальные игроки должны загадать или выбрать одного из оставшихся. Когда водящий
вернется в комнату, он должен угадать, кто был загадан, имея право задать только 5
вопросов о внешности загаданного игрока. Например, какого цвета у него волосы, какие у
него глаза? Игроки должны давать ему правильный ответ. Если задуманный игрок отгадан,
он водит. Нет  остается прежний водящий, а задуманного сменяют.
ВНИМАНИЕ И САМОКОНТРОЛЬ
В тех случаях, когда предмет насильно захватывает внимание человека, не считаясь при
этом с его планами и намерениями, психологи говорят о непроизвольном внимании.
Непроизвольное внимание  это как бы антивнимание, внимание невнимательного и
постоянно отвлекающегося человека. Невнимательный человек лишен не внимания, а
контроля над вниманием. Приведенные в этом разделе психотехнические упражнения
направлены в основном на развитие произвольности, способности управлять вниманием.
∙ "Пальцы"
Участникам группы удобно расположиться в креслах или на стульях, образуя круг. Пере
плести пальцы положенных на колени рук, оставив большие  пальцы свободными. По
команде "Начали!" медленно вращать большие пальцы один вокруг другого с постоянной
скоростью и в одном направлении, следя за тем, чтобы они не касались друг друга.
Сосредоточить внимание на этом движении. По команде "Стоп!" прекратить упражнение.
Длительность  515 минут.
Анализ: Упражнение позволяет проследить работу внимания "в чистом виде" благодаря
бессмысленности верчения пальцев. Для многих задание оказывается трудным изза того,
что объект сосредоточения слишком необычен. При выполнении упражнения требуется
одно, а происходит обычно другое. Нужно сосредоточиться на выполняемом движении, но
в какойто момент участник вдруг застает себя за посторонними мыслями. Или
обнаруживает, что забыл об инструкции, перестал следить за пальцами.
∙ "Муха"
Для этого упражнения потребуется доска с расчерченным на ней девятиклеточным
игровым полем 3*3 и небольшая присоска (или кусочек пластилина). Присоска выполняет
здесь роль "дрессированной мухи". Доска ставится вертикально, и ведущий разъясняет
участникам, что перемещение "мухи" с одной клетки на другую происходит посредством
подачи ей команд, которые она послушно выполняет. По одной из четырех возможных команд ("Вверх!", "Вниз!", "Вправо!", "Влево!") "муха" перемещается соответственно
команде на соседнюю клетку. Исходное положение "мухи"
центральная клетка игрового поля. Команды подаются участниками по очереди. Играющие
должны, неотступно следя за перемещениями "мухи" не допустить ее выхода за пределы
игрового поля. После этих разъяснений начинается игра. Она проводится на воображаемом
поле, которое каждый из участников представляет перед собой. Если ктото теряет нить
игры или видит, что "муха" покинула поле, он дает команду "Стоп!" и, вернув "муху" на
центральную клетку, начинает игру сначала.
"Муха" требует от участников постоянной сосредоточенности: стоит комуто из них хоть
на мгновение отвлечься или подумать о чемнибудь постороннем, и он тут же потеряет
нить игры и вынужден будет ее остановить.
∙ "Фокусировка"
Участвующие в этом упражнении удобно располагаются в креслах. Глаза открыты или
закрыты. По команде ведущего "Тело!" участники сосредоточивают внимание на своем
теле, по команде "Рука!"  на правой руке. Затем идет последовательное сосредоточение на
кисти правой руки  по команде "Кисть!", на указательном пальце правой руки  по
команде "Палец!" и, наконец, на кончике пальца  по команде "Кончик пальца!". Команды
подаются с интервалом 1020 секунд.
После игры полезно организовать обсуждение о том, как каждый справился с заданием, с
какими трудностями они столкнулись. Игра позволяет участникам освоить навыки
концентрации на различных частях тела, являющиеся базовыми при овладении техниками
саморегуляции.
∙ "Селектор"
Выбирается один из участников игры  "приемник". Остальная группа  "передатчики"
занята тем, что каждый считает вслух от разных чисел и в разных направлениях.
"Приемник" держит в руке жезл и молча слушает. Он должен поочередно настроиться на
каждый "передатчик". Если ему сложно услышать тот или иной "передатчик", он может
повелительным жестом заставить его говорить громче. Если же ему слишком легко, он
может убавить звук. После того как "приемник" достаточно поработает, он передает жезл
своему соседу, а сам становится "передатчиком". В ходе игры жезл совершает полный
круг.
Упражнения 14 позволяют участникам на практике ознакомиться с основными
характеристиками своего собственного внимания. Ведущему важно не только оценивать
эффективность работы участников, но и поощрять их анализировать свою систему
сосредоточения и переключения внимания.
Чем бы мы не занимались, мы постоянно отвлекаемся. Наши мысли переключаются на
другую тему, и мы начинаем грезить наяву. Упражнения этого раздела, посвященные
"психологии невнимательности", позволят проникнуть во внутреннюю механику
отклонений внимания. Прежде чем бороться с этими отвлечениями, необходимо развить
способность к их наблюдению, т.е. нужно замечать отвлечения, а потом избавляться от них.
∙ "Хромая обезьяна"
Участники удобно располагаются в достаточно тихой комнате.  Ведущий говорит
приблизительно следующее: "Сейчас я попрошу вас выполнить одно психотехническое
упражнение. Задание, которое я  вам дам, необходимо будет выполнять от моей команды
"Начали!" до команды "Стоп!". Если вы по какойлибо причине нарушите мою инструкцию,
подайте сигнал  хлопните в ладоши. (Ведущий хлопает в ладоши.) Итак, если вы
отвлеклись, обязательно хлопните и продолжайте работать. Все понятно? Закройте глаза... Внимание, даю задание: не думать о хромой обезьяне. Начали! (Проходит 30120 секунд
под "жидкие аплодисменты".) Стоп!"
Анализ: .Упражнение обычно проходит весело и вызывает смех и эмоциональную разрядку.
Поэтому его можно использовать для снятия напряжения. Многим кажется удивительным
то, что невозможно по заказу не думать о том, о чем не вспоминал несколько лет. Опыт
показывает, что могут быть найдены разные эффективные способы выполнения этого
задания.
Часто участники приходят к выводу, что не думать о чемто невозможно, а лучше
сосредоточиться на чемнибудь другом.
Тем, кто хочет развить в себе навыки самоконтроля, полезно знать, что "случайные"
блуждания нашего ума не так уж случайны. Мысли и образы в нашем сознании следуют
друг за другом в строгом соответствии со своей особой логикой. Психологи называют ее
логикой ассоциативных связей.
∙ "Заблудившийся рассказчик"
Участники рассаживаются в круг. Ведущий назначает тему разговора.
Один из участников начинает развивать ее, а затем, следуя за случайными ассоциациями,
уводит разговор в сторону. Он перескакивает с одной темы на другую, затем на третью,
стремится как можно лучше "запутать" свое повествование. Затем говорящий жестом
передает слово другому участнику. Слово может быть передано любому, поэтому за ходом
игры следят все. Тот, на кого упал выбор, должен "распутать" разговор, то есть кратко
пройтись по всем ассоциативным переключениям своего предшественника в обратном
порядке  от конца к началу. Он возвращается к исходной, предложенной ведущим, теме.
Затем сам "запутывает" разговор, передает слово комуто другому, и так далее.
Анализ: Обычно после непродолжительного пробуксовывания игра набирает темп и
проходит оживленно, весело. После того как будут усвоены все тонкости игры и налажены
все необходимые взаимодействия между участниками, длину ассоциативных рядов при
"запутывании" следует постоянно наращивать. Чем длиннее ряд, тем более напряженной
работы памяти и внимания требует он от следящих за рассказом. Игра является одним из
способов выработки внутреннего контроля, так как в ходе нее участник привыкает
отслеживать ассоциативные цепочки, удерживать в уме нить разговора, последовательность
событий или ход собственных размышлений.
Игра "Заблудившийся рассказчик" затрагивает не только внимание, но и межличностные
отношения членов группы. Мысль участника свободно перемещается во всех направлениях
и часто выносит образы из самых глубин его внутреннего мира, поскольку темп игры не
позволяет обдумывать и отбирать приходящие в голову ассоциации. Редкий участник
позволит своим мыслям "звучать" до тех пор, пока не почувствует себя в доверительной
атмосфере психологического комфорта и безопасности, поэтому это упражнение можно
использовать как своеобразное психодиагностическое средство.
СОСРЕДОТОЧЕННОСТЬ
Одна из задач психотехнической подготовки  воспитание способности поддерживать
сосредоточение достаточной интенсивности нужное время.
∙ "Палач"
Группа разбивается на пары. Первый в паре  "внимательный"  сосредоточивается на
какомлибо объекте и в случае отвлечения  своего внимания сигнализирует об  этом
поднятием руки. Второй в паре  "палач"  сидит сзади "внимательного" и по сигналу об отвлечении наказывает его ударом ладони по плечу или бедру. До начала упражнения
необходимо  подобрать силу "наказания". Для этого "палач" наносит удары разной силы, а
"внимательный" выбирает наиболее подходящий. Сила удара подбирается так, чтобы быть
достаточной для стимуляции сосредоточения, но не слишком большой, чтобы не нарушить
внутреннюю работу. После того как каждая пара убедится в безотказной работе системы
"отвлечение  наказание", группа приступает к тренировкам. Инструктор называет объект
сосредоточения, дает сигнал "Начали!" и через некоторое время (110 минут)  "Стоп!".
Анализ: Основная психотехническая цель упражнения "Палач" та же, что и у игры
"Заблудившийся рассказчик". Разница состоит в том, что в "Палаче" заложена иная тактика
выработки самоконтроля: ученик не выслеживает отвлечения, не крадется за ними по
пятам, а сразу отметает их.
Кажется естественным, что работа, все равно физическая или умственная, должна
совершаться благодаря усилию и вызывать утомление.
Это, однако, не всегда так. Думается, что расслабленное "сосредоточение с
удовольствием" гораздо естественнее и эффективнее, чем напряженное, скованное
внимание.
∙ "Лентяй и труженик"
Участникам удобно расположиться в креслах. Расслабить мышцы лба, брови, губы, слегка
приоткрыть рот. Достичь расслабления мышц лица, придав ему сонное (пьяное) выражение.
По команде "Начали!" участники приступают к выполнению одного из упражнений на
внимание (больше всего подходят упражнения "Пальцы", "Фокусировка"), сохраняя при
этом расслабленность мышц лица. Работа продолжается до тех пор, пока не последует
команда "Стоп!". После этого упражнение повторить, предварительно нахмурив брови,
крепко сжав губы, стиснув челюсти. Сохранять напряжение лица в течение всего времени
работы.
Анализ: Во время обсуждения предложить сравнить два варианта сосредоточения
расслабленный и напряженный. Пусть участники сами сделают вывод о лучшем способе
сосредоточения.
∙ "Дыхание"
Удобно устроиться в креслах или на стульях, расставленных по окружности. Расслабиться
и закрыть глаза. По команде "Начали!" мягко следить за дыханием. Не управлять дыханием
и не нарушать его естественный рисунок. Через 515 минут по команде "Стоп!" прекратить
упражнение. Перейти к обсуждению.
∙ "Сверхвнимание"
Участники разбиваются на две группы: "мешающие" и внимательные".
"Внимательные" расставляются ведущим по периметру зала лицом к центру и получают
отличительные знаки (нарукавные повязки, косынки или шапочки). Им дается инструкция:
"Ваша задача  изобразить, сыграть, словно актер, войти в роль человека, полностью
сосредоточенного на какойто внутренней работе и не замечающего окружающего.
(Ведущий показывает выражение лица человека с пустым, отсутствующим взглядом.) Вы
должны вжиться в эту роль и, стоя с открытыми глазами и не закрывая ушей, не замечать
того, что делают другие. Чтобы вам было легче справиться с заданием, попытайтесь ярко
представить себе, будто вы смотрите увлекательный кинофильм или участвуете в опасном
путешествии. Будьте последовательны в своей роли: когда закончится упражнение (то есть
после моей команды "Стоп!") и вас будут расспрашивать, утверждайте и убеждайте других
в том, что вы действительно были полностью поглощены своими мыслями и ничего не
видели и не слышали. Ясно? "Мешающие" получат задание во время упражнения. Готовы? Начали!" Упражнение длится 515 минут. За это время ведущий вместе с "мешающими"
организуют серию провокационных действий. Они скандируют: "Петя  гений внимания!"
разыгрывают в лицах анекдоты, инсценируют окончание занятий и уход из зала,
изображают животных, просят у "внимательных" милостыню изображают царей или шутов,
дают указания.
При этом ведущий следит за тем,  чтобы действия "мешающих" не оказались слишком
эффективными. Он запрещает касаться "внимательных" и в критические моменты помогает
им удержаться в своей роли.
Затем следует команда "Стоп!", начинается обсуждение.
Анализ: Игра предоставляет возможность поверить в свои силы, убедить себя, убеждая
других. Упражнение не следует использовать в группах, внутри которых еще не созрели
отношения взаимного доверия и дух творческой увлеченности.
∙ "Карусель"
Группа разбивается на две равные части. "Концентрирующиеся" рассаживаются в круг и
готовятся к полной концентрации на задании. Задание может заключаться в мысленном
решении задач, заучивании стихотворения, концентрации на мысленном образе, на одной из
частей тела и т.д. "Мешающие" становятся лицом к "концетрирующимся"  каждый
напротив своей "жертвы". По команде "Начали!" "концентрирующиеся" приступают к
заданию, а "мешающие" начинают мешать им (в пределах, оговоренных ведущим). По
хлопку ведущего "мешающие" сдвигаются на одного человека вправо так, чтобы каждый из
них сменил свою "жертву", и игра продолжается дальше. После нескольких "поворотов"
ведущий останавливает "карусель". Все переходят к обсуждению.
Анализ: Ведущий имеет возможность наблюдать столкновения стремлений
"концентрирующихся" и "мешающих", и силы их на первых порах не будут равными, ведь
"мешающие" имеют в своем арсенале богатейший набор средств.
Особенность этого упражнения  персонифицированность источника помех. Причиной
отвлечения является конкретный живой человек: может случиться так, что для Егорова
единственным эффективным мешающим окажется Сидоров и т.п. Другим важным
моментом этого упражнения является овладение умением внушать и противодействовать
чужому внушению.
ВООБРАЖЕНИЕ И САМОРЕГУЛЯЦИЯ
Лучшее лекарство от монотонности и скуки  это фантазия. Самая наискучнейшая вещь
может стать интересной, если расцветить ее волшебными красками воображения.
∙ "Лабиринт"
Группа разбивается на пары.  В каждой паре один из участников  с помощью устных
указанийкоманд  "заводит" своего партнера в  воображаемый лабиринт, схему которого в
виде ломаной линии  с прямыми углами он держит перед  собой, но не показывает своему
"ведомому". Всего используется  три команды. Первая, обозначающая вход в лабиринт,
"Прямо!".
Далее, в зависимости от формы лабиринта, следуют команды "Направо!" или "Налево!",
после которых идущий по воображаемому лабиринту должен повернуть соответственно в
правую или левую сторону. Пройдя лабиринт, "ведомый" должен развернуться на 180
градусов и мысленно выйти из него, вслух сообщая обо всех своих перемещениях
(посредством тех же трех команд). В это время "заводящий" по своей схеме контролирует
путь партнера. Если "ведомый" справился с заданием успешно, то ему предлагается
лабиринт с большим количеством поворотов, и так далее. Затем напарники меняются ролями.
В некоторых случаях с "Лабиринтом" лучше работать не парами, а всей группой. При этом
часть сидящих в кругу участников (четные) будет заводить в лабиринт, а оставшаяся часть
 выводить из лабиринта. Тогда каждому как из "заводящих", так и из "выводящих"
достается лишь часть общего пути.
В ходе обсуждения результатов ведущему следует обратить особое внимание на то, каким
образом каждый участник справлялся со своим заданием. Участники, у которых
преобладает зрительная ориентировка в пространстве, используют обычно воображаемого
человечка, который, послушно выполняя команды, идет по лабиринту. Тем же, у кого
преобладает двигательный тип, этого бывает недостаточно. Для того чтобы определить,
где же это "налево", а где "направо", они вынуждены каждый раз представлять себя самого
на месте "человечка", мысленно влезать внутрь лабиринта и проделывать там
воображаемые повороты. Представляя себе различные движения, люди с двигательным
типом ориентировки не столько видят эти движения, сколько чувствуют их своим телом.
Оценивая работу участников, ведущий может исходить из следующих нормативов:
прохождение лабиринтов в 68 колен  "удовлетворительно", 912  "хорошо", свыше 12
"отлично". Опыт показывает, что большинство людей при известном старании достигает
отличного результата.
"Волшебный карандаш"
Для ознакомления участников  с правилами этой игры потребуются бумага и карандаш.
Ведущий объясняет игрокам, что карандашом можно управлять на расстоянии, подавая
ему одну из четырех возможных команд: "Вверх!", "Вниз!", "Вправо!" или "Влево!". По
команде карандаш перемещается в указанном направлении, оставляя на бумаге черту.
Следует другая команда, и карандаш, не отрываясь от бумаги, перемещается вновь. Таким
образом на листе вырисовывается ломаная линия. Все "ходы" карандаша должны быть
равны друг другу по своей длине. На предварительном этапе игры участники подают по
очереди свои команды, а карандашу выполнять свои обязанности "помогает" ведущий.
Затем, убедившись в том, что все участники усвоили принцип игры, ведущий предлагает им
чертить воображаемые фигуры на воображаемом листе, который каждый должен
представлять перед собой. Черчение начинается с простейшей фигуры, образец которой
ведущий предварительно демонстрирует игрокам, например, с квадрата. Команды
подаются по кругу. Ведущий должен объяснить игрокам, что они не имеют права
договариваться о том, в какой точке начинать и в каком направлении вести ломаную
линию. Каждый должен внимательно следить за командами и, когда до него дойдет
очередь, действовать сообразно обстановке. Если в ходе рисования участник не смог
уследить за линией или ему показалось, что ктолибо из его товарищей допустил ошибку,
он останавливает игру командой "Стоп!". По этой команде все, что уже нарисовано на
воображаемых листах, автоматически стирается.
Остановивший игру начинает ее сначала  делает первый ход. После того как фигура
нарисована, ведущий предлагает следующую, более сложную.
Как правило, игра проходит очень оживленно. Наличие общей цели и ответственность
каждого за ее достижение приводят к значительной мобилизации зрительного воображения.
И тем не менее в игре практически неизбежны серьезные трудности и разногласия.
Помимо своей направленности на развитие зрительного и пространственного воображения
эта игра интересна еще и тем, что является моделью сотрудничества нескольких человек
при решении общей задачи. Фигуры, предлагаемые обычно в качестве образцов, содержат в
себе один подвох: даже после того, как начерчена значительная их часть (3, 4, 5 или более
ходов), имеется несколько различных вариантов завершения рисунка. Для некоторых
игроков такая многозначность вообще не является затруднением. Другие же держатся за свой, сложившийся у них в голове после нескольких ходов, вариант, и это мешает им
видеть иные возможности. Неспособность участника переключиться приводит к тому, что в
случае расхождения очередного хода с тем, который предусмотрен его собственным
проектом, он вынужден прерывать игру. Рано или поздно участники сами обнаруживают
причину недоразумений. На этом примере ведущий может проиллюстрировать, как важна
гибкость мышления, способность отказаться от задуманной комбинации, если неожиданный
поворот событий затрудняет ее проведение или открывает возможность для чегото более
подходящего.
∙ "Чехарда"
Для игры понадобится заранее подготовленное линейное пятиклеточное поле и четыре
фишки  две черные и две белые. Все клетки поля пронумерованы слева направо. На первой
и второй клетках размещаются черные фишки, на четвертой и пятой  белые, третья клетка
остается пустой. Ведущий разъясняет участникам, что цель игры  черные фишки на те
клетки, которые заняты белыми, а белые соответственно на место черных.
В игре допустимы следующие виды ходов: перемещение фишки влево или вправо на
соседнюю свободную клетку; перепрыгивание фишки влево или вправо через занятую
другой фишкой клетку на следующую свободную. Сначала все участники делают ходы по
очереди на нарисованном поле, а затем, после того, как усвоены правила игры, на
воображаемом. При этом каждый ход обозначается двумя цифрами: номером клетки, с
которой перемещается фишка, и номером клетки, на которую она перемещается
(например, с 3й на 5ю).
Каждый из участников наделяется правом остановки игры. В том случае, если игра дается
группе слишком легко, можно увеличить длину поля и соответственно количество фишек.
∙ "Антивремя"
Каждому из участников предлагается тема для небольшого рассказа. Например: "Театр",
"Магазин", "Путешествие за город". Получивший тему должен раскрыть ее, описывая все
относящиеся к ней события "задом наперед"  как если бы в обратную сторону
прокручивалась кинолента.
Игра может служить хорошей тренировкой для развития зрительного воображения. По
тому, насколько успешно участник спрвляется с заданием, можно судить и степени
развития у него этого качества. Игра довольно необычна и у неподготовленных участников
может вызвать настороженность и протест, поэтому рекомендуется проводить ее с
участниками, имеющими опыт психотехнических занятий.
Все мы хотим обладать хорошей памятью. Большинством людей память ценится выше
воображения, поскольку выгоды хорошей памяти очевидны.
При этом не все помнят, что большую роль для развития памяти играет то, насколько у
людей развито воображение, способность создавать яркие мысленные образы.
∙ "Бег ассоциаций"
Участники рассаживаются в круг. Ведущий произносит два случайных слова. Один из
участников вслух описывает образ, соединяющий второе слово ведущего с первым. Затем
участник, создавший образ, предлагает свое слово следующему игроку, тому, кто сидит от
него по левую руку. Тот связывает это третье слово со вторым словом ведущего, а свое
собственное слово  уже четвертое в этой цепочке  передает в качестве задания своему
соседу слева. Игра движется кругами, и в конце каждого круга ведущий по секундомеру
объявляет время, затраченное на его прохождение.
Элемент соревновательности, содержащийся в этой игре, можно усилить, если хорошо подготовленных участников разбить на подгруппы, которые будут состязаться в "забеге" на
несколько кругов.
Анализ:
 упражнение предоставляет возможность тренировки в мнемотехнике;
 развивает фантазию, память, логику мышления, внимание.
∙ "Домино"
Для проведения этой игры понадобится или набор открыток, или картинки от детского
лото, или карточки разрезной азбуки. Участники садятся вокруг стола. Каждому раздается
по несколько карт, но так, чтобы изображенное на них было скрыто от того, кому они
принадлежат. Первый участник кладет одну из своих карт перед собой картинкой вверх и
начинает повествование. Это может быть сказка, фантазия, юмористический рассказ,
нелепое сновидение  все, что угодно, но обязательно включающее в свой сюжет
изображенную на картинке вещь. Рассказав свой отрывок, начавший игру прикосновением
передает слово соседу. Тот кладет изображением вверх свою карту и продолжает
оборванный сюжет так, чтобы он обязательно захватывал и его изображение. Игра
движется по кругу.
Каждый вплетает в общее повествование свою картинку, и ряд выложенных в кругу
изображений становится все длиннее и длиннее до тех пор, пока не выйдут все карты.
По окончании игры ведущий может перевернуть выложенные карты рубашкой вверх и
предложить группе по памяти восстановить последовательность их расположения. Почти
наверняка участники без труда смогут сделать это.
Иногда играющие не имеют достаточного опыта работы с воображением, в этом случае при
включении в работу у них возникает недоумение и чувство неловкости. Этого можно
избежать, предложив "Домино" в качестве мнемотехнической тренировки. Для стимуляции
коллективного творчества и снятия "зажимов" можно использовать приглушенный слабый
свет, необычную обстановку и другие облегчающие переход в "мир фантазии" приемы.
∙ "Чудеса техники"
Ведущий предлагает участникам вообразить, будто группа находится на выставке
последних новинок техники. Здесь демонстрируются замечательные предметы быта
осязаемые, но почти невидимые. Ведущий демонстративно роется в карманах и "находит"
коробок спичек. Затем он делает несколько выразительных движений, перекладывая
невидимый коробок из одной руки в другую, открывая и закрывая его. Ведущий зажигает
несуществующую спичку, передает ее комунибудь из группы. Затем просит одного из
участников, чтобы тот зажег сверхсовременную спичку сам. Постепенно ведущий
вовлекает в игру остальных участников: ктото пришивает несуществующую пуговицу к
прозрачной рубашке , ктото точит невидимый карандаш, ктото гребет веслами.
Ведущий помогает участникам добиться правильности в манипуляциях с воображаемыми
предметами. Сначала работа идет с трудом. Реальные предметы мы заставляем служить
себе с помощью размытых, неопределенных, автоматических действий  воображаемые
вещи такого обращения не понимают. С ними нужно управляться посредством ясных,
однозначных, коротких действий. Эта способность приходит по мере тренировки.Это
упражнение рекомендуется проводить в достаточно сплоченной и заинтересованной
группе. Пусть вымышленные предметы как можно чаще переходят из рук в руки; эти
обмены помогают "заразиться" ощущением реальности. Ведущему следует обратить
внимание на то, чтобы все действия имели законченный характер: сожженные спички
собраны и выброшены, иголка убрана в коробку, рубашка повешена на плечики и т.д.
СИНЕСТЕЗИЯ Ощутимые, явственно переживаемые связи между впечатлениями от разных органов чувств
называются в психологии синестезиями. У некоторых людей синестезии достигают
поразительной отчетливости и силы. Например, композитор Скрябин мог буквально видеть
музыку как движение формы и цвета.
Чем эмоциональнее переживает человек то, что видит или представляет, тем более
выражена у него способность к образованию синестезий. Справедлива и обратная
закономерность. На ней и основано следующее упражнение, предназначенное для того,
чтобы помочь направить свое внимание в глубь впечатлений и образов.
∙ "Живой цвет"
Среди участников назначается водящий. Ему сообщают, что в его отсутствие группа
выберет один из четырех цветов (красный, синий, желтый или зеленый). После того как
цвет выбран, водящего возвращают в круг, и участники по очереди демонстрируют ему
телодвижения, которые по их собственным ощущениям должны выражать задуманный
цвет. Как только игра пройдет полный круг, водящий пытается угадать, какой же цвет
задуман.
При ознакомлении с правилами этой игры ведущий должен объяснить участникам, что
телодвижения не должны быть прямыми подсказками. Нельзя например, прибегать к
пантомимическому изображению окрашенного в задуманный цвет предмета или жестом
указывать на такой предмет. В движениях должны выражаться не вещи, а сам цвет,
ощущение цвета. Следует учитывать также, что переживания одного и того же цвета у
разных людей могут значительно варьировать.
Проведение игры во многом зависит от того, удастся ли группе преодолеть своеобразный
психологический барьер. Особая роль здесь принадлежит ведущему, который должен
всеми доступными ему средствами обеспечить группе первый успех. Вопервых, облегчает
задачу выбор наиболее "простого" однозначного в своем выражении цвета (например,
красный, синий); вовторых, ведущему следует сначала назначить водящим того, кто, по
его расчетам, может успешно справиться с этой ролью; втретьих, первую попытку
изображения желательно предоставлять наиболее изобретательному и раскованному
участнику  такому, от которого трудно ожидать отказа.
Впоследствии задания можно усложнять: вместо цветов ведущий может предложить
задумывать вкусовые ощущения (горький вкус, сладкий, кислый, соленый), звуки
различных музыкальных инструментов, времена года, различных животных, одну из
нескольких предложенных картин, чернильные кляксы, листья различной формы и т.д.
Точно также может меняться и "язык", на котором задуманное выражается: от
телодвижений можно перейти к неподвижным позам, или к прикосновениям, или к игре
интонаций при произнесении одной и той же фразы (рукопожатие, выражение лица, взгляд).
∙ "Перевоплощения"
Участники удобно располагаются в креслах. Один из них получает от ведущего или от
своего соседа задание превратиться в определенную вещь. Он должен вообразить себя этой
вещью, погрузиться в ее мир, ощутить ее "характер". От лица этой вещи он начинает
рассказ о том, что ее окружает, как она живет, что чувствует, о ее заботах, пристрастиях, о
ее прошлом и будущем. Закончив рассказ, участник дает задание следующему по кругу. И
так далее.
Игру желательно проводить в затемненном помещении  это обеспечит ее участникам
большую раскованность и психологический комфорт. По мере овладения этим
упражнением "перевоплощения" становятся все более глубокими, совершенствуется
искусство "переживать" предмет и видеть его изнутри. Говоря о постороннем предмете, каждый во многом говорит о себе.
Исподволь происходящее в ходе игры самораскрытие ведет к углублению эмоциональных
контактов между участниками, а для ведущего служит источником немаловажной
информации. При работе над этим упражнением участник не только раскрывает, но и
учится изменять себя. Все глубже вживаясь в предмет, он вызывает в себе самом
определенные настроения и получает доступ к управлению ими.
∙ "Групповая картина"
Все участники рассаживаются в круг. Один из них держит в руках чистый  лист бумаги и
пытается вообразить себе нарисованную на нем картину. Он начинает детально ее
описывать, а все остальные пытаются "увидеть" на листе то, о чем он говорит. Затем лист
передается следующему участнику, и он продолжает создание воображаемой картины,
дополняя уже "написанное" новыми деталями. Лист передается дальше.
Ведущий должен предупредить участников, что это должна быть именно картина, а не
развивающийся сюжет. Описания должны быть достаточно подробными, чтобы по ним
можно было однозначно установить пространственное взаиморасположение деталей.
Окончание игры может быть объявлено любым участником, если он решит, что дальнейшая
работа приводит к перегрузке картины излишними деталями. Однако каждый участник
должен так рассчитывать свой вклад в коллективное изображение, чтобы лист прошел
полный круг.
Эта игра служит прекрасной тренировкой зрительного воображения и фантазии.

file_name: Развивающие игры.doc

intro:
Быть внимательным. Это значит и обеспечение личной безопасности, и взаимопонимание с окружающими людьми, и высокий уровень образования, и многое другое. Часто отставание ребенка в школе многими учителями и родителями объясняется невнимательностью. Развить умение концентрироваться на чем-то, удерживать внимание на необходимом предмете - не так уж сложно, это давно доказано специалистами, занимающимися подобными проблемами.
В данной книжке мы попытались собрать некоторые игры, которые, будучи интересными и увлекательными сами по себе, еще имеют своей целью развитие внимания, наблюдательности у людей в разном возрасте.развивающие игры

классное руководство

group: Педагогика

title: Развивающие игры.


extracted_text:
Живое  неживое
Ведущий называет вперемешку живые и неживые предметы, а дети отвечают хором только
"живое", а на "неживое" молчат. Выигрывают дети, которые меньше всех ошиблись.
Шеренга
Дети выстраиваются в одну линию по направлению руки ведущего. Когда он говорит
врассыпную, все разбегаются. А заслышав речевку: «У ребят порядок строгий, тратата,
тратата, знают все свои места», бегут и строятся в новом направлении. Последний
считается проигравшим.
Найди цвет
Дети встают в круг и по команде ведущего ищут предметы названного цвета для того,
чтобы до них дотронуться. Проигравшим считается тот, кто дотронется до нужной вещи
последним. Он выбывает из игры.
Хищник
Все дети – рыбы, один из них – хищник. Когда взрослый кричит: «Корабль», рыбы
укрываются у одной стены, когда кричит «Шторм»  у другой, а при слове «хищник»
начинают спасаться бегством, в то время как хищник обнаруживает себя и начинает их
ловить.
МПС
Правила. Игроки садятся в круг. Ведущий сообщает всем: "У каждого из вас есть МПС, у
каждого он свой, неповторимый и ваша цель  узнать его". Для этого игроки по очереди
задают ведущему вопросы про свой МПС, требующие однозначного, положительного или
отрицательного, ответа. Игра ведется до тех пор, пока ктонибудь из игроков не
догадается, что МПС  это Мой Правый Сосед.
Примеры и дополнительный материал.
Примеры вопросов, которые могут задавать игроки ведущему:
Это одушевленное?
Это есть у меня всегда?
Это человек?
Это мужского рода?
У него темные волосы?
Меня с ним связывает дружба? Солнечные зайчики
Данное занятие подходит для солнечной погоды. Следует взять маленькое зеркало, пускать
на стены и потолок солнечных зайчиков и вместе с малышом наблюдать за ними.
Скачут побегайчики
Солнечные зайчики.
Мы зовем их  не идут.
Были тут  и нет их тут.
Прыг, прыг по углам.
Были там  и нет их там.
Где же зайчики? Ушли.
Вы нигде их не нашли?
(А. Бродский)
Пельмени
Я три горсточки муки
Сыплю в миску из руки,
Подолью воды немножко
Размешаю тесто ложкой,
Все с яйцом я перетру,
Тесто я руками мну.
Разделяю на кусочки,
Делаю я колобочки.
Мясорубку покручу,
Фарш мясной я получу.
Отделяю фарша горстку,
На кружок кладу я горку,
Я края соединяю,
Пальчиками их сжимаю,
Покажу свое уменье
Вылеплю я сто пельменей!
(выполняем все действия под стихотворение)
Счет до 30
Участники игры должны сосчитать по порядку от 1 до 30. Каждое число называет любой из
участников. Однако, если одно и то же число назовут два (и более) участника
одновременно — счет начинается сначала. Разговоры и какоелибо невербальное общение
между игроками запрещены.
Пример игры:
1й участник: “Один”
2й участник: “Два, три”
3й участник: “Четыре” 1й участник: “Пять”
4й участник: “Шесть, семь, восемь”
2й и 3й участник (одновременно): “Девять”.
Изза того, что два участника одновременно назвали одно и то же число, счет начинается
заново.
3й участник: “Один” и т.д.
Для реальности достижения игровой цели предложите для начала досчитать до 10
(трудновыполнимое задание).
Киллер
Количество участников  940.
место проведения: комната, зал.
Правила. Игроки садятся так, чтобы видеть друг друга. Все закрывают глаза. Ведущий
проходит между игроками и касанием назначает трехчетырех "киллеров". Затем все
открывают глаза, и начинается игра. Цель "киллеров"  "убить" всех игроков. Убитым
считается тот игрок, который встретился взглядом с "киллером" и увидел, как "киллер"
подмигнул ему. "Убитые" выходят из игры. Цель обычных игроков  арестовать всех
"киллеров". Если у когото появляются подозрения о том, кто играет роль "киллера", он
поднимает руку и произносит "Поддержите!" (в этот момент "киллер" еще может убить
его). Как только ктото тоже поднимает руку и говорит "Поддерживаю", просивший
поддержки оглашает свои подозрения. Если он прав  "киллер" выходит из игры, если нет
из игры выходят оба проголосовавших. Игра ведется до окончательнЪй победы "киллеров"
или "честных людей".
В интеллектуальном варианте игры перед началом происходит знакомство "киллеров"
("честные люди" стоят с закрытыми глазами, а "киллеры" открывают глаза, чтобы увидеть
друг друга). В такой игре "киллер" может также поднять руку и попросить поддержать его,
чтобы обвинить другого "киллера" и отвести от себя подозрение.
Слушай
Руководитель свистит, подавая игрокам с повязками на глазах сигнал и меняя свое
направление. Ориентируясь на звуки, нужно найти взрослого.
Предметы
Дети приносят с собой какие нибудь небольшие предметы и складывают их в одно место.
Далее выбирают одного из игроков, который становиться спиной к предметам. Ведущий,
указывая на один из предметов, спрашивает: "Что делать тому, кому принадлежит этот
предмет?". Все игроки видят это предмет, но один стоит к нему спиной и не знает, на чей
предмет указывает ведущий. Задание этого игрока  назначить "штрафы", задание, которое
должен выполнить хозяин предмета, чтобы выкупить предмет. Сквозь обруч
Играющий в одной руке держит ракетку, на которой лежит мяч настольного тенниса, в
другой  гимнастический обруч. Задача играющего  продеть через себя обруч сверху вниз,
затем снизу вверх, не уронив мяч. Играют парами. Побеждает тот, кто быстрее выполнил
задание.
Арифметические кубики
Для игры нужны 3 кубика. Каждый бросает их по 3 раза. Если среди выпавших чисел
окажутся одинаковые, они складываются (например, выпало 3, 5 и 3, играющий сумму
3+3=6, а если выпадут все разные числа, допустим 5, 2 и 3  они не учитываются). Если же
случиться так, что после очередного броска все 3 числа окажутся одинаковыми (например,
4,4 и 4), то сумма этих чисел еще и удваивается. Побеждает тот, у кого в результате трех
бросков окажется наибольшая сумма чисел.
Прищепочки
Игрокам необходимо найти и собрать все прищепки в помещении. Прищепки могут быть
разными: пластмассовыми, деревянными, цветными, прозрачными, старыми, новыми.
Главный принцип: чем больше, тем лучше. Игроки разбиваются на пары. Паре выдается
повязка с прищепками. Задание очень простое. Один ребенок завязывает себе глаза. На
одежду напарника прикрепляются прищепки. Причем вешают прищепки окружающие, а не
сам ребенок. Куда их крепить  им решать. Игрок не имеет права вмешиваться в процесс.
Далее наступает час действовать игроку с завязанными глазами. Его задание  как можно
быстрее найти и снять все прищепки с игрока.
Веселые картинки
Игра для развития зрительной памяти. Предложите малышу внимательно рассмотреть 10
картинок, на каждой из которых изображен знакомый предмет. Затем попросите малыша по
очереди назвать предметы, которые он запомнил. Важно количество предметов, которые
запомнил ребенок. Покажите ребенку картинки, которые он не назвал. Повторите попытку
через 10 минут. Предложите вспомнить все картинки через час.
Достань городок
Участники игры принимают стойку носки и пяти вместе, руки соединены за спиной (кисть
одной руки захватывает запястье другой). Приседая, он должен, не сходя с места и не
касаясь руками пола, поднять городок (шайбу, кубик, шишку и т. д.), находящийся сзади у
ноги. Побеждает тот, кто из трех попыток большее число раз добьется успеха.
Найди зайчика
Для игры понадобится чистый носовой платок. Следует взять его за 2 соседних конца,
заглянуть за него с обеих сторон и спросить: "А где наш зайчик? Куда он убежал?". После
этого надо завязать концы платка в узлы так, чтобы они стали похожи на заячьи уши, и
сказать: "А вот и зайчик! А где же у него хвост?" На оставшемся конце платка надо
завязать небольшой узелокхвостик: "А вот и хвостик! Давай его погладим". Золотая рыбка
Ребенок  золотая рыбка, которая предлагает рыбаку исполнить его желание. Вы
придумывает чтото сверхъестественное, а он должен найти уважительную причину, по
которой не может исполнить ваше желание. Потом можно поменяться ролями.
Испорченый фарс
Участники садятся в ряд друг за другом. Последний участник рисует на спине человека,
сидящего впереди него, картинку. Игрок, получивший сообщение, должен максимально
точно повторить его на спине сидящего впереди. Первый игрок в ряду, получив сообщение,
рисует его на бумаге. После этого сравниваются рисунки первого и последнего игроков и
выявляется, на каких участниках игры факс дал сбой. Перед следующим раундом все
игроки должны поменяться местами.
В качестве рисунков могут быть использованы геометрические фигуры, буквы и небольшие
слова, различные символы (значок доллара, евро, амперсант, копирайт).
Начинать игру желательно с простых геометрических картинок. Для того, чтобы игра
проходила динамичнее, можно заранее, втайне от участников игры, заготовить рисунки для
передачи.
Можно провести командный вариант игры  все участники делятся на команды по 58
человек и одновременно передают рисунок. Победившей считается команда, чей
результирующий рисунок наиболее близок к исходному.
Музыкальные стулья
После остановки музыки сесть на стул, как можно быстрее. Проигрывает тот, кто сделал
это последним или кому не хватило стула.

file_name: игры в помещении.doc

intro: Правила. Игроки садятся так, чтобы видеть друг друга. Все закрывают глаза. Ведущий проходит между игроками и касанием назначает трех-четырех "киллеров". Затем все открывают глаза, и начинается игра. Цель "киллеров" - "убить" всех игроков. Убитым считается тот игрок, который встретился взглядом с "киллером" и увидел, как "киллер" подмигнул ему. "Убитые" выходят из игры. Цель обычных игроков - арестовать всех "киллеров". Если у кого-то появляются подозрения о том, кто играет роль "киллера", он поднимает руку и произносит "Поддержите!" (в этот момент "киллер" еще может убить его). Как только кто-то тоже поднимает руку и говорит "Поддерживаю", просивший поддержки оглашает свои подозрения. Если он прав - "киллер" выходит из игры, если нет - из игры выходят оба проголосовавших. Игра ведется до окончательнЪй победы "киллеров" или "честных людей".игры впомещении

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: игры в помещении


extracted_text:
Запрещенное движение
Дети, идя по кругу, повторяют все движения за воспитателем, кроме одного, например:
"Руки вверх!". Тот, кто выполняет "запрещенное" движение, становится в конец колонны.
Таким образом более внимательные дети окажутся в начале колонны, и они считаются
победителями.
Сани
Данную игру нужно проводить с детьми зимой. Съехать на санках и сбить снежком нос
снеговика, подобрать флажок, забросить палочки в корзину. Задания можно придумать на
ваше усмотрение.
Белки, орехи, шишки
Все ребята встают, взявшись за руки, по три человека, образуя беличье гнездо. Между
собой они договариваются, кто будет белкой, кто  орехом, кто шишкой. Водящий один,
гнезда у него нет. Есть в этой игре еще и ведущий, который произносит слова: белки,
шишки, орехи. Если он сказал белки, то все белки оставляют свои гнезда и перебегают в
другие. В это время водящий занимает свободное место в любом гнезде, становясь белкой.
Тот, кому не хватило места в гнездах, становится водящим. Если ведущий говорит: орехи,
то местами меняются орехи и водящий, занявший место в гнезде, который становится
орехом. Водящий и ведущий могут быть разными людьми, а может обе функции выполнять
один человек. Ведущим может быть подана команда: белкишишкиорехи, и тогда
меняются местами сразу все.
Подскоки
Ведущий стоит в кругу, а остальные за пределами круга. Они то впрыгивают в круг, то
выпрыгивают из него. Водящий может ловить только тех, кто в кругу, коснувшись их
рукой.
Совушка
Выбирают водящего  "совушку", остальные дети изображают птичек. Птички свободно
бегают по площадке, размахивая руками, как крыльями. "Совушка" сидит в дупле
(обозначенное на площадке место). Когда руководитель произнесет слово "Ночь", совушка
вылетает из дупла и бегает по площадке, зорко следя за птичками. Птички по сигналу
"Ночь" должны остановится на месте и не двигаться. Кто пошевелится, того "совушка"
уводит в свой дом, и сама снова выбегает на площадку. Когда руководитель скажет "День",
"совушка" прячется в дупло, а птички, кроме уведенных совушкой, начинают летать. Игра
прерывается, когда совушка уведет к себе 3х птичек. Тогда выбирают новую совушку и
игра возобновляется.
Ловушка
Все играющие встают в три круга, взявшись за руки. Крайние идут вправо, средний круг
идет влево, хлопая в ладоши. Поют песню. По сигналу (хлопок, свисток) игроки крайних
кругов подают друг другу руки, стараясь захватить в капкан среднего. Захваченный встает
в один из крайних кругов. Вьюны
Играющие встают в круг и приподнимают руки кверху, образуя «воротца». Ведущий
объявляет двух рядом стоящих игроков вьюнами. Один вьюн встает в круг и называется
«убегающий», другой  за кругом  «догоняющий». Дистанция пробега невелика  нужно
один раз обежать круг и встать на свое место, но бежать придется не по прямой, а по
извилистой линии, проскальзывая в «воротца» то с одной, то с другой стороны.
По сигналу ведущего оба вьюна срываются с места. Если победил, то есть добежал раньше
до своего места убегающий, то назначается вместо него вьюн, а догоняющий остается
прежний. Если догоняющий осалил убегающего, то догоняющий выбирает себе замену, а
убегающий вьюн остается старый.
Можно игру проводить с разделением на две команды, рассчитав всех стоящих на первые и
вторые номера, тогда убегающий и догоняющий вьюны выбираются из разных команд, а
успех того или другого приносит одно очко его команде.
Успей подобрать
В круг, диаметром 1 метр, становится участник с волейбольным мячом в руках. Сзади
игрока лежат 8 тенисных (резиновых) мячей.
По сигналу участник подбрасывает мяч вверх, и пока он находится в воздухе, старается
подобрать как можно больше мячей и, не выходя из круга, поймать мяч. Побеждает
участник, которому удалось подобрать больше мячей.
Верхом на клюшке
Все участники образуют пары. Один держит клюшку за рукоятку, а другой садится на нее
верхом, но не всей тяжестью, а лишь слегка, опираясь коньками о лед. Первый везет своего
товарища до линии финиша, который находится в 20 —30 метрах от линии старта, там они
меняются ролями. Тот, кто сидел на клюшке, теперь должен «буксировать» партнера
обратно до линии старта. Побеждает та пара, которая раньше доберется до цели.
Обезьяньи салки
Обезьяньи салки – разновидность пятнашек. Водящий догоняет убегающего, который
меняет способы передвижения, водящий обязан менять свой способ передвижения вслед за
убегающим.
Ловля цепью
Ловля цепью – разновидность пятнашек. Начало – как игре ловля парами, только водящие
остаются одной цепью. Эта игра проходит интересно в лесу или среди столбов.
Замри на месте
Для проведения игры назначается один или несколько участников, которые играют роль
колдунов. Тот, кого коснется колдун, должен остановится на месте, расставить ноги врозь.
Игрок может продолжить игру если один из бегающих пролезет у него между ступнями
ног. Летучий голландец
В эту игру лучше всего играть в лесу, особенно, если все замерзли. Согреются очень
быстро.
Игроки (1030 человек) становятся в круг и берутся за руки. Одна пара человек бегает за
кругом. Внезапно ктото из них ударяет по сцепленным рукам когонибудь из круга. Пара,
которую ударили по рукам, должна выскочить из круга и оббежать его вокруг, то же самое
делает пара, которая ударила, только бежит в противоположную сторону. Те двое, которые
быстрее оббегут круг, занимают пустое место. Другие же остаются бегать за кругом.
История повторяется.
Падающая палка
Встав в круг, несколько играющих рассчитываются по порядку номеров. Участник игры
под номером 1 берет гимнастическую палку и выходит на середину круга. Поставив палку
вертикально и накрыв ее ладонью сверху, он громко называет какой  либо номер,
например 3, а сам отбегает на свое место. Тот, кто назван, выбегает вперед, стараясь
подхватить падающую палку. Если он успевает это сделать, то участник игры под номером
1 снова берет палку и, поставив ее вертикально, называет какой  либо номер и т. д. Если
же палка упала на землю, то водящим становится тот, кто не сумел ее подхватить. Игра
длится 5  7 мин. Побеждает тот, кто меньше других был в роли ведущего.
Бездомный заяц
Из числа игроков выбирается охотник и бездомный заяц. Остальные игроки – зайцы, чертят
себе круг, и встают во внутрь. Бездомный заяц убегает, а охотник его догоняет. Заяц может
спастись от охотника, забежав в любой круг, тогда заяц, что стоял в кругу, должен сразу же
убегать, потому что он стает бездомным, и охотник будет за ним охотиться. Как только
охотник поймает зайца, он сам стает зайцем, а бывший заяц – охотником.
Палочкавыручалочка
Дети выбирают водящего считалочкой:
 Я куплю себе дуду
И на улицу пойду!
Громче, дудочка, дуди,
Мы играем, ты води!
Водящий закрывает глаза и встает лицом к стене. У стены рядом с ним помещают палочку
– выручалочку, сделанную из дерева (длиной 50 – 60 см, диаметром 2 –3 см) и ярко
окрашенную, чтобы ее хорошо было видно в зеленой траве. Водящий берет палочку, стучит
ею по стене и говорит:
Палочка, пришла, никого не нашла. Кого первым найдет, тот за палочкой пойдет. После
этих слов он идет искать. Заметив когото из играющих, водящий громко называет его по
имени и бежит к палочке, стучит по стене, кричит:
Палочкавыручалочка нашла … (имя игрока). Так водящий находит всех детей. Игра
повторяется. Первый найденный при повторении игры должен водить. Но игрок, которого
нашли, может добежать до палочкивыручалочки раньше водящего со словами:
Палочкавыручалочка, выручи меня – и постучать по стене. Затем бросить ее как можно
дальше от стены и, пока палочку ищет водящий, спрятаться. Водящий опять быстро бежит за палочкой и повторяет действия, описанные выше. Нельзя подсматривать, когда дети
прячутся. Водящий должен говорить слова медленно, чтобы все дети успели спрятаться.
Искать детей водящему следует по всей площадке, а не стоять возле палочки –
выручалочки. Дети могут перебежать с одного места укрытия в другое, пока водящий ищет
палочкувыручалочку и ставит ее на место.
Неслышно за мячом
Эту игру можно проводить только при полной тишине. Играющие располагаются по кругу.
В центре водящий, вокруг него на полу несколько больших и малых мячей (булав,
городков). Водящий закрывает глаза и по сигналу ведущего один, двое или трое играющих
неслышно подходят к лежащим предметам, тихо берут какиелибо из них (по одному
каждый) и возвращаются на свои места. Водящий старается услышать или угадать, когда
играющий берет предмет. Если он болееменее уверен, что услышал, то говорит: “Стой!”
и показывает рукой в направлении играющего, и тот выходит из игры, когда водящий прав.
Если водящий не угадал, посылают новых игроков брать предметы.
Мушкетры на льду
В хоккее игра начинается со вбрасывания шайбы. Обе команды стремятся первыми
овладеть ею. В игре "Мушкетеры" "хоккеисты" образуют пары, кладут на лед рядом два
пластмассовых обруча или рисуют два круга диаметром 0,5 — 0,7 м, в центре которых
кладут по шайбе. Затем по сигналу игроки, скрестив клюшки, стараются выбить шайбу из
круга соперника. Выбитая шайба — одно очко. Играют до пяти очков. Если оба соперника
наберут по четыре очка, побеждает тот, кто обгонит на два очка.
Перестрелка
Площадку для игры делят на 4 равные части. 2 средние  нейтральная зона, туда заходить
нельзя. Команды располагаются в противоположных крайних частях. По свистку
начинается перестрелка. Игрок, в которого попал мяч, выходит из игры. Побеждает та
команда, которая быстрее выведет из строя всех соперников.
Меткий футболист
С завязанными глазами отойти от мяча на 10 м, потом разбежаться и попробовать ударить
по нему.

file_name: игры на улице.doc

intro: Выбирают водящего - "совушку", остальные дети изображают птичек. Птички свободно бегают по площадке, размахивая руками, как крыльями. "Совушка" сидит в дупле (обозначенное на площадке место). Когда руководитель произнесет слово "Ночь", совушка вылетает из дупла и бегает по площадке, зорко следя за птичками. Птички по сигналу "Ночь" должны остановится на месте и не двигаться. Кто пошевелится, того "совушка" уводит в свой дом, и сама снова выбегает на площадку. Когда руководитель скажет "День", "совушка" прячется в дупло, а птички, кроме уведенных совушкой, начинают летать. Игра прерывается, когда совушка уведет к себе 3-х птичек. Тогда выбирают новую совушку и игра возобновляется.игры на улице

title: игры на улице


extracted_text:
Классный час "Дружбе откроются сердца"
Цель: Воспитывать культуру общения друг с другом, самовоспитание
личности ребёнка.
Я получила по почте письмо, давайте раскроем и прочитаем его:
Письмо девочки
“Иногда я думаю, что в этом жестоком мире мне нет места. Я хочу быть
счастливой и жить хорошо! А для этого необходимо быть идеальной и злой на
всех и вся. И я становлюсь агрессивной и жестокой. Нет в мире доброты!”
 Вы согласны с девочкой? Попробуем доказать.
 Прочитаем рассказ:
Шарик в окошке.
Коля заболёл. Лежит он в постёли. И никто к нему в гости не придёт. Нельзя,
заразиться могут. Лежит Коля, глядит в окно. А что с трётьего этажа увидишь
лёжа? Только нёбо. И вдруг видит Коля: красный шарик поднялся! К самому
окну. Постоял у стекла, стал дёргаться. Вверх — вниз! Что такое?
Пригляделся Коля: на шарике рожица нарисована. Тогда Коля догадался, что
то Миша придумал. Стало Коле хорошо. Лежит он и представляет себе, как
Миша за верёвочку дёргает. А рядом Катя стоит и смеётся. И все ребята
стоят и советы дают.
Хорошо, когда о тебё друзья помнят!
А. Митта
 Какая главная мысль этого рассказа?
 Почему мы можем сказать, что дети были настоящие друзья?
 Мы можем сказать, что ребята сделали доброе дело?
А сейчас я прочитаю стихотворение, а вы разделите качества людей на
две группы:
“Жизнь наша, как сама природа, непроста:
С жестокостью соседствует и доброта, Сраженье мудрость с глупостью идёт.
А справедливости стрела
С пороком счёты так и не свела,
За трудолюбием, как тень,
Из века в век плетётся лень”
 На какие две группы вы разделили качества людей?
 Прочитайте положительные качества человека, запомним их, и будем
следовать им.
 А легко ли быть добрым, внимательным, отзывчивым?
Быть добрым одновременно легко, и совсем не просто. К сожалению, не
всегда мы относимся друг к другу с вниманием. У каждого из нас свои
достоинства и свои недостатки. Давайте умножим достоинства и вычтем
недостатки. И получим формулу дружбы:

 Доброта, милосердие, радость и переживание за других создают
основу человеческого счастья.
 Создадим законы дружбы: ( дополните фразу своими словами)
 Не обзывай и не унижай … (своего друга).
 Помогай … (другу в беде)
 Умей с другом разделить … (радость)
 Не смейся … (над недостатками друга)
 Выбирай друзей … (по душевным качествам)  Умей признать свои ошибки и … (помирись с другом)
 Не предавай … (своего друга)
(Дети получают на память буклеты, где написаны законы дружбы)
Игра “Давайте говорить друг другу комплименты”.
(Зажжём огонь свечи, возьмём её в руки, огонь жизни  это символ вечности,
каждый из вас скажет друг другу вежливые слова, которые надо употреблять
в нашей жизни по отношению к близким, друзьям, знакомым и даже может
тем, кто вам не очень нравится, старайтесь не повторять сказанное другими)
( Дети передают свечу и говорят вежливые слова)
 Как вы думаете, где находится царство вежливости и доброты у каждого
человека?
 В сердце!
 Правильно!
 Как вы считаете, человеку нужны друзья?
 Отношения между людьми должны быть добрыми?
Ученики подводят итог:
 Чему их научил классный час.
Читает учитель:
Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто.
Направь шаги
Тропою дружбы
И радость помоги найти комуто.
И. Романов.
Завершается классный час песней “Если с другом вышел в путь”
(Можно детям раздать слова и они исполнят её все вместе)

file_name: Кл. час о дружбе.doc

intro: Презентация классного часа "Дружбе откроются сердца" (3 класс)

title: разработка и презентация классного часа на тему "Дружбе откроются сердца" (3 класс)


extracted_text:
Игры для развития мелкой моторики

Своевременное освоение малышом речи становится катализатором его успешного
интеллектуального, творческого и социального развития. К тому же говорящего ребёнка
гораздо легче понять, и это серьёзно облегчает жизнь ему самому и его любимым взрослым.
Конечно же, нам хочется, чтобы наш замечательный малыш поскорей научился хорошо
пользоваться речью. Можно ли както ему помочь?
Известно, что речью управляет центральная нервная система. Специальные речевые центры
в мозге отличают речь от других звуков, дифференцируют фонемы, стимулирует речевые
органы к воспроизведению звуков, осваивают и используют законы образования слов,
словосочетаний и предложений, использования грамматических форм и многое другое.
Удивительная работа по освоению речи проходит в тайне от нас, в лабораториях мозга. Но
мы вполне можем поспособствовать ей, развивая мелкую моторику рук малыша. Кисти рук
 представители речевых центров мозга, при повышении их умелости и ловкости напрямую
активизируются речевые функции – двойная польза!
Итак, чем же можно заниматься с крохой:
1. Массаж! – ежедневный тщательный массаж кистей рук: мягкие массирующие движения и
разминания каждого пальчика, ладошки, наружной стороны кисти, а также предплечья.
Очень полезное и приятное занятие, великолепно активизирующее речевые центры мозга.
Кроме того, такой массаж имеет позитивное влияние на иммунитет, на общее развитие и
контакт между мамой и ребёнком. Особенно важно уделять много внимания массажу, если
у ребёнка есть явные отставания в речевом развитии. Он даёт отличные результаты.
2. Фасолевые ванны – в миску или коробку нужно насыпать фасоль или горох, бросить туда
мелкие игрушки и размешать. Малыш запускает руки в фасоль и выискивает игрушки.
Эффекты: массаж, развитие координации пальцев.
3. Лепка из разных материалов (солёное тесто, пластилин, глина, обычное тесто). Кроме
очевидного творческого самовыражения, малыш также развивает гибкость и подвижность
пальцев и способствует улучшению речи.
4. Игры с крупами: перебирать в разные ёмкости перемешанные горох и фасоль, а затем и
более мелкие крупы; пересыпать и перемешивать крупы, растирать в руках.
5. Мозаика – игры с разными мозаиками также улучшают мелкую моторику, развивают
сообразительность и творческие способности.
6. Пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры – этим весёлым занятиям посвящены
многие книги. Народная мудрость принесла к нам из глубины веков Сорокуворону,
ладушки, Козурогатую и многое другое. А современные исследователи дополнили
ассортимент увлекательных игр. Занимайтесь с крохой  игры и гимнастика для пальчиков
способствует не только речевому, но и всестороннему развитию.
7. Шнуровки – сейчас в магазинах развивающих игрушек достаточный ассортимент
разнообразных игршнуровок. Они отлично развивают мелкую моторику рук, к тому же
благодаря им малыш овладевает повседневным практическим навыком шнурования ботинок. Простейшую шнуровку можно сделать в домашних условиях. Возьмите кусок
картона, вырежьте из него какойто знакомый ребёнку объект (яблоко, ёжика или чтото
ещё) и сделайте по контуру дырки с помощью дырокола. В эти дырки малыш будет
просовывать шнурочки. Также можно пришнуровывать один объект к другому (ёжик несёт
яблоко и т.д.)
8. Игры с пуговицами и бусинами – нанизывание на нитку, застёгивание пуговиц на петли,
перебирание пальцами бус из пуговиц или бусин. Можно нашить на одну ткань пуговицы
разных размеров, а на другую – разные петли. Ребёнок будет тренировать пальчики,
одновременно развивая сообразительность и осваивая понятия большоймаленький.
9. Паззлы – красочные картинки разовьют внимательность, сообразительность,
координирование работы глаз и кистей и нужную нам мелкую моторику.
10. Катание ладошкой карандашей, шариков по столу или другой поверхности. Такое
занятие – дополнительный массаж ладошек и улучшение координации движений кисти.
Используйте творческий подход, занимаясь со своим любимым крохой: все занятия можно
сопровождать сказками, придумываемыми по ходу действий. Речевое подкрепление
увлекательных действий удвоит эффект.
Включайте игры для развития мелкой моторики в свою повседневность: идя с малышом за
руку немного помассируйте ладошку, на прогулке разрешите ему потереть песок между
ладонями и собрать мелкие камешки пальчиками в ведёрко, готовите из теста – выделите
крохе кусочек. И конечно же, много говорите с малышом, обсуждайте всё, что происходит.
Совсем скоро он станет полноценным участником диалога!

file_name: Игры для развития мелкой моторики.doc

intro:
Своевременное освоение малышом речи становится катализатором его успешного интеллектуального, творческого и социального развития. К тому же говорящего ребёнка гораздо легче понять, и это серьёзно облегчает жизнь ему самому и его любимым взрослым. Конечно же, нам хочется, чтобы наш замечательный малыш поскорей научился хорошо пользоваться речью. Можно ли как-то ему помочь?
Известно, что речью управляет центральная нервная система. Специальные речевые центры в мозге отличают речь от других звуков, дифференцируют фонемы, стимулирует речевые органы к воспроизведению звуков, осваивают и используют законы образования слов, словосочетаний и предложений, использования грамматических форм и многое другое.мелкая моторика

title: Игры для развития мелкой моторики


extracted_text:
Тема: Аннотация. 4 класс. Конспект урока по литературному чтению
Цели: 1. – ознакомление с понятием «аннотация», со структурой
                   аннотации;
                 формирование умений:
                   1) анализировать построение аннотации;
                   2) определять тему, основную мысль текста, составлять
                       диалог на заданную ситуацию;
                   3) умение использовать в речи различные этикетные средства
                       русского языка;
                   4) умение давать развёрнутый ответ на поставленный вопрос.
             2. – развивать умение логически мыслить, систематизировать и
                    обобщать;
                  развивать речь учащихся;
                  развивать познавательный интерес к учению;
                  развивать творческие способности.
             3. – воспитывать интерес к чтению, культуру общения.
Оборудование: 1) индивидуальные карточки с текстовыми
иллюстрациями по
                                теме урока (аннотации);
                            2) карточки с индивидуальными и групповыми
заданиями;
                            3) выставка книг по внеклассному чтению;
                            4) диагностические карточки. Организационный этап.
Подготовительный этап.
Целеполагание.
 Для того, чтобы узнать тему сегодняшнего урока, Вы
должны слушать внимательно слова, которые я диктую, и
записывать только вторую букву каждого слова. Если вам
удастся всё сделать без ошибок, а среди слов будут
словарные слова и слова, в которых вторая буква будет
известной орфограммой, которую надо проверить, то из
записанных  букв  получится  понятие, которое мы  будем
сегодня анализировать.
Картина, юнга, иней, молния, станция, садовник, сцепление,
билет, мясной.
 Прочитайте слово, которое у Вас получилось?
            (аннотация)
 Какая тема нашего урока? Запишите тему к себе в тетрадь.
            (аннотация)
(учитель диктует
слова, дети
записывают их в
тетрадь)
Слайд: аннотация.
 Попробуйте сами сформулировать цели урока.
            1. Познакомиться с тем, что такое «аннотация» и для
                чего она нужна.
            2. Научиться анализировать аннотацию и составлять
                её самостоятельно.
Дети пробуют
поставить цель к
уроку, учитель им
помогает.
Работа по теме урока.
1)
Мотивация необходимости знаний по данной теме.
 Знания, полученные сегодня на уроке, Вам обязательно
пригодятся в дальнейшем, когда, я надеюсь и уверена в этом,
Вы станете грамотными читателями.
2)
Подготовка к восприятию нового материала.  Представьте себе, что Вы пришли в библиотеку, перед Вами
много интересных книг. Каждая книга ищет своего читателя,
а Вы ищете книгу. Что Вам в этом поможет?
(ответы детей)
 Правильно, Вы читаете фамилию автора, заголовок,
смотрите оглавление, рисунки, если они есть. Но есть ещё
один помощник – аннотация. Я думаю, что Вы хотели бы
узнать, что это такое. Попробуйте сами узнать, что такое
аннотация. Что Вам в этом поможет? Найдите это
определение и запишите его в тетрадь.
                (Толковый словарь)
3)
Знакомство с понятием «аннотация».
 Прочитайте определение, которое Вы нашли.
            ( Аннотация – краткое изложение содержания книги.)
 Она как бы спрашивает: «Ты любишь читать о …..?
Обычно аннотация находится в начале или в конце книги.
Аннотация очень напоминает краткий пересказ сказки или
повести. Этот текст помогает в библиотеке или книжном
магазине выбрать ту книгу, которая тебе интересна.
4)
Аналитическое чтение аннотации.
 Давайте прочитаем аннотации на знакомые Вам
произведения. Попытайтесь по аннотации вспомнить, как
называется это произведение, кто его автор?
                                                  №1
         В этой сказке рассказывается об уточке, которая не
смогла улететь со всеми птицами, потому что у неё было
перебито крыло. Пришлось ей зимовать одной на реке. Было
очень страшно и холодно, чутьчуть не попала она в лапы
лисе. Но всё кончилось хорошо: уточку взял к себе домой
старый охотник.
 Вы догадались, к какой книге написана эта аннотация?
            «Серая шейка»
 Кто автор этого произведения?
             Дмитрий Наркисович Мамин  Сибиряк
 Аннотации бывают разными, сейчас мы познакомимся с её
( у каждого есть
лист с текстами
см. в приложение
1) Чтение текста №2
из приложения 1.
видами.
5)
Сопоставительный анализ аннотаций.
 Давайте сравним две аннотации на одно и то же
произведение и найдём их отличие.
                                                  №2
  А.     В книге рассказывается о братьях Чуке и Геке,
           которые отправились из Москвы в тайгу, где работал
           их отец.
  Б.     Позавидуешь этим проказникам Чуку и Геку. Они
           отправились из Москвы в далёкий путь, в тайгу, к
          Синим горам, где работал их отец. Какой интересной
          была эта поездка!
 О каком произведении идёт речь в этих аннотациях?
                          («Чук и Гек»)
 Кто автор этого произведения?
                          ( Аркадий Петрович Гайдар)
 Подумайте над тем, в какой из аннотаций автор постарался
заинтересовать читателя?
 Как он это сделал?
                       (Включил в аннотацию собственную оценку
                        произведения)
6)
Изучение статьи об аннотации ( самостоятельная
работа учащихся в группах).
а) Цель
 Ваша задача – прочитать статью №3 об аннотации и сделать
вывод, из каких частей состоит аннотация. Можете после
самостоятельного чтения пообщаться друг с другом.
Чтение текста №3
из приложения 1.
б) Работа в группах.
                                          №3
        В аннотации могут содержаться сведения об авторе,
оценка произведения. В аннотации называется тема книги и
даётся очень краткий, сжатый пересказ содержания, иногда
незаконченный. Слайд.
Чтение текста №4
из приложения 1.
Чтение текстов
№5 из приложения
1.
в) Обсуждение ответов.
 Что входит в аннотацию?
г) Вывод
  В аннотацию включены:
        1. Сведения об авторе.
        2. Тема книги.
        3. Сжатый пересказ.
        4. Оценка произведения.
 Запишите в тетрадь этот план.
д)   Иногда эти части могут меняться местами. В аннотации
не всегда мы можем встретить сведения об авторе и оценку
произведения.
7)
   Анализ структуры аннотации.
 А теперь обратимся к аннотации №4. Прочтите её и
скажите, из каких частей она состоит?
                                            №4
             Автор этой книги – известный английский писатель
Киплинг. Книга рассказывает о жизни в джунглях
человеческого детёныша, о его дружбе с вожаком волчьей
стаи Акелой, с медведем Балу, пантерой Багирой, о борьбе с
кровожадным тигром ШерХаном. Эта удивительная сказка
обязательно понравится вам, дорогие ребята!
 Найдите:
а)  предложение, в котором говорится об авторе книги;
б) предложение, в котором определяется тема книги;
в) часть, в которой содержится её краткий пересказ;
г) часть, в которой даётся оценка произведения.
Физкультминутка.
1)
Встать. Руки на пояс, на плечи, вверх, на плечи, на
пояс, вниз. (постепенно убыстряем темп) 2)
8)
III.
Моргаем глазами, пишем слово «аннотация».
Работа над интонацией текста.
 Давайте ещё узнаем, чем могут отличаться аннотации
между собой.
 Прочитайте оба текста №5.
    (сначала дети читают самостоятельно, а затем вслух )
                                          №5
А.  Это рассказ В. Драгунского о том, как два друга, Денис и
      Мишка, выступали на школьном концерте. Выступление
      получилось не очень удачным, потому что Мишка очень
      волновался. После этого концерта Дениска решил
      больше никогда не выступать с пением юмористических
      куплетов.
Б.  Это удивительно смешной рассказ! Дело в том, что два
      друга, Дениска и Мишка, решили выступить с пением
      юмористических куплетов. Но во время пения с Мишкой
      случилось такое! Что произошло, почему в зале «падали
      от смеха», вы узнаете из рассказа В. Драгунского «Где
      это видано, где это слыхано?»
 Чем первая аннотация отличается от второй?
      (В первой передано содержание книги, во второй, это же
       содержание передано так, чтобы заинтересовать
      читателя, т.е. оно передано ярко и эмоционально.)
 Следовательно, аннотации могут отличаться эмоциональной
окраской, т.е. выражать какието чувства.
9)
Составление аннотации по книгам (групповая
работа). Риторическая игра «В библиотеке».
а) Цель.
 Ваша задача составить аннотацию на книгу и разыграть
сценку «В библиотеке».  Один из Вас будет – библиотекарь, а другой – читатель,
который просит помочь выбрать книгу. Библиотекарь должен
рассказать о книге, т.е. дать аннотацию к этой книге.
 В помощь Вам несколько предложений, который могут
входить в Вашу аннотацию:
1.
2.
3.
4.
Писатель….. рассказывает о ……..
Удивительные события происходят в книге………
Если вы прочтёте………, вы обязательно полюбите
главного героя.
Ты хочешь узнать о…….? Тогда прочитай………
 Я специально выбрала те произведения, которые вам всем
знакомы, так как совсем недавно мы их изучали на уроках
литературного чтения.
1 группа:  Пьеса Самуила Яковлевича Маршака «Про Козла»
2 группа: Повесть Николая Носова «Витя Малеев в школе и
дома»
3 группа: Пьеса Сергея Козлова «Снежный цветок»
б) Работа в группах.
в) Прослушивание диалогов.
 Не забудьте  о правилах этикета.
Вывод по теме урока.
 Итак, с чем мы сегодня познакомились?
          (с аннотацией)
 Сейчас я проверю, как вы усвоили эту тему.
 Ваша задача, отметить в тесте номера правильных ответов.
                                        ТЕСТ 1.
2.
Аннотация – это ………..
              у) краткий пересказ содержания;
              б) подробное изложение текста.
Какие сведения может содержать аннотация?
              р) сведения об авторе;
              т) иллюстрации к произведению;
              а) краткое содержание;
              г) перечень всех героев произведения;
              !) тема книги.
 Назовите буквы правильных ответов.
      (должно получиться слово: УРА!)
Рефлексия.
 Что Вам понравилось на уроке?
 Что оказалось трудным?
VII.
Домашнее задание.
Дома Вы должны будете составить и записать в тетрадь
аннотацию к своей любимой книге.

file_name: Конспект урока..doc

intro:
Цели: 1. – ознакомление с понятием «аннотация», со структурой
                   аннотации;
                - формирование умений:
                   1) анализировать построение аннотации;
                   2) определять тему, основную мысль текста, составлять
                       диалог на заданную ситуацию;
                   3) умение использовать в речи различные этикетные средства
                       русского языка;
                   4) умение давать развёрнутый ответ на поставленный вопрос.

             2. – развивать умение логически мыслить, систематизировать и
                    обобщать;
                 - развивать речь учащихся;
                 - развивать познавательный интерес к учению;
                 - развивать творческие способности.

             3. – воспитывать интерес к чтению, культуру общения.конспект урока

title: Аннотация


extracted_text:
Использование здоровьесберегающих технологий на уроках
«Я не боюсь ещё и ещё раз повторять: забота о здоровье – это важнейший труд
учителя.   От   жизнерадостности,   бодрости   детей   зависит   их   духовная   жизнь,
мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
Эти слова, сказанные    Василием Сухомлинским более пятидесяти лет назад
актуальны и сегодня.
Учебный   день   школьника   насыщен   значительными   умственными   и   эмоциональными
перегрузками. Большинство времени в школе ученик проводит на уроке. Поэтому задача
учителя     организация   урока в   условиях   здоровьесберегающей   технологии.   Данные
технологии   изучены   учителями   нашей   школы   неоднократно.   Вы   имеете   определенный
объем   знаний   по   этой   теме.   Поэтому   сейчас   я   предлагаю   вам   освежить   имеющуюся
информацию.
 Инструкция:  Каждый из вас получает лист с тремя вопросами:
 Какие факторы влияют на здоровье школьника?
Какие   виды   упражнений   вы   рекомендовали   бы   своим   коллегам   для   оптимизации
физической и эмоциональной активности?
На   каком   этапе   урока   наиболее   эффективно   использовать   упражнения   для
восстановления работоспособности?
  В течение двух минут опросите тех коллег, которые на ваш взгляд могут дать вам
наиболее точный ответ. Время закончилось. Сейчас в течение одной минуты обсудите за
столом и выберите наиболее удачные ответы.
Нам бы хотелось заслушать несколько вариантов. (3 стола)
Данная структура была проведена именно тогда, когда ваша работоспособность пошла
на   спад.   И   структура   «Спроси   того,   кто   знает»   позволила   активизировать   вашу
работоспособность.   Использование   интерактивных   методов   обучения   очень   часто   дает
положительный эффект.
Обобщая все выше сказанное, можно выделить несколько основных принципов
здоровьесбережения на уроке:
Обстановка и гигиенические условия
Количество видов учебной деятельности: Норма: 47 видов за урок. Однообразность
урока способствует утомлению школьников. Частая смена видов учебной деятельности
требует у учащихся дополнительных адаптационных усилий. Ориентировочная норма –
смена видов учебной деятельности через 710 минут.
1.
2.
3.
Количество видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный,
самостоятельная работа и т.д. Норма: не менее трех. Чередование видов преподавания
через 1015 минут.
4. Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на
уроке: физминутки, динамические паузы, минутки релаксации, дыхательная
гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек. Норма: на 2025 минутах
урока продолжительностью не более 2 минут.
5.
    Пожалуй, одним из важнейших аспектов является именно психологический
комфорт школьников во время урока. С одной стороны, таким образом,  решается
задача предупреждения утомления обучающихся, с другой — появляется
дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка. 6.
Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому
высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку
зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной
мыслительной деятельности, уместный юмор— вот далеко не весь арсенал, которым может
располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка
Учитель должен обладать широким спектром здоровьесберегающих образовательных
технологий, чтобы иметь возможность выбирать те из них, которые обеспечат в данных
конкретных условиях успех конкретного учащегося.
Когда мы упоминает здоровьесберегающие технологии, то чаще всего представляем
использование на уроке физминуток. Никто не собирается оспаривать их пользу. Но чем
старше становятся ученики, тем реже учителя начинают использовать на своих уроках
физминутки (жалко тратить драгоценное учебное время). Как альтернативу привычным
физминуткам мы хотим предложить вашему вниманию достаточно интересные варианты
сенсорных  упражнений с развивающим направлением.
Упражнения , которые я использую на уроках.
      1) Начало учебного дня в начальных классах начинаю организованной зарядкой.
    2) Упражнения для улучшения осанки.
1) и.п. о.с. Принять правильное положение, зафиксировать его;
2) ходьба с правильной осанкой;
3) ходьба с высоко поднятыми руками;
4) ходьба на носках, разводя руки и сдвигая лопатки (30 сек.)
5) лёгкий бег на носках.
   3). Упражнения для профилактики плоскостопия.
1) и.п. стоя на наружных сводах стоп, полуприсед(45раз).
2) и.п. – стоя носками внутрь, пятками наружу, подняться на носки. Вернуться в и.п.
(45 раз);
3) и.п. – стоя, стопы повернуть внутрь. Подняться на носки, медленно согнуть ноги в
коленях, медленно выпрямить ноги в коленях (45 раз);
4) и.п. – стоя, поднять левую (правую) ногу – поворот стопы кнаружи, поворот стопы
внутрь (35раз).
   4). Упражнения психологической саморегуляции (аутотренинг ).
1) «Сотвори в себе солнце»;
2) «Волшебный цветок добра»;
3) «Путешествие на облаке»;
4) «У моря»;
5) «Золотая рыбка»;
6) «Янтарный замок»;
7) «Танец рыбки»;
8) «На лугу»;
9) «Водопад»;
10) «Сила улыбки» и т.д.
«Водопад»
   Ребята,   сядьте   поудобнее   и   закройте   глаза.   Глубоко   вдохните   и   выдохните…
Представьте, что вы стоите возле водопада. Но это необычный водопад. Вместо воды в нём
вниз   падает   вниз   мягкий   белый   свет.   Теперь   представьте   себя   под   этим   водопадом   и
почувствуйте,   как   этот   прекрасный   белый   свет   струится   по   вашим   головам…   Вы
чувствуете, как расслабляются лоб, затем рот, мышцы шеи. Белый свет течёт по вашим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и расслабленными. Свет течёт по груди, по
животу. Вы чувствуете, как они расслабляются, и вы сами     собой, без всякого усилия,
можете глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет вам ощущать себя очень расслабленно и
приятно и с каждым вдохом и выдохом   вы наполняетесь свежими силами…( пауза 15
секунд) Теперь мысленно поблагодарите этот водопад света за то, что он вас чудесно
расслабил… Немного потянитесь, выпрямитесь и откройте глаза.
      5). Упражнения для мышц рук.
1) «Моя семья»
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик мамочка,
А вот этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья! (Поочерёдное сгибание пальцев, начиная с большого.)
2) «Капуста»
Мы капусту рубимрубим,
Мы капусту солимсолим,
Мы капусту трёмтрём,
Мы капусту жмёмжмём.
(Движения   прямыми   ладонями   вверхвниз,   поочерёдное   поглаживание   подушечек
пальцев, потирать кулачок о кулачок. Сжимать и разжимать кулачки.)
3) «Мы наши пальчики сплели
 И вытянули ручки.
Ну а теперь мы от Земли
Отталкиваем тучки.»
( Упражнение выполняют стоя. Дети сплетают пальцы, вытягивают руки ладонями
вперёд, а потом поднимают их вверх и тянутся как можно выше.)
4) «Руки мы на стол положим,
Повернём ладонью вверх.
Безымянный палец тоже
Хочется быть не хуже всех.
( Дети кладут правую руку на парту ладонью вверх, сгибают и разгибают безымянный
палец. Затем проделывают то же самое левой рукой. Повторяют упражнение несколько
раз.)
       6).   Упражнения   для   глаз. По   словам   психоаналитиков,   если   гимнастику   для   глаз
проводить   регулярно,   зрение   у   человека   восстанавливается   полностью,   и   он   может
отказаться от очков.
 Вот некоторые элементы этой гимнастики:

Сидя за столом, расслабиться и медленно подвигать глазами слева направо.
Затем справа налево. Повторить по 3 раза в каждую сторону.


Медленно переводить взгляд вверхвниз, затем наоборот. Повторить 3 раза.
 Представь вращающийся перед вами обод велосипедного колеса и, наметив на
нём определённую точку, следить за вращением этой точки. Сначала в одну сторону, затем
в другую. Повторить 3 раза.

 Положить   ладони   одну   на   другую   так,   чтобы   образовался   треугольник,
закрыть этим треугольником глаза и повторить все упражнения в той последовательности, какая описана выше. Глаза под ладонями должны быть открытыми, но ладони не плотно
лежащие на глазницах, не должны пропускать свет.

Смотреть на кончик носа до тех пор, пока не возникнет чувство усталости.
Затем расслабиться на 56 секунд.


Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до
пяти.   В   среднем   темпе   проделать   34   круговых   движения   глазами   в   правую   сторону,
столько же в левую сторону. Расслабить глазные мышцы, посмотреть вдаль, считая до пяти.
Учащиеся стоят возле парт. Вначале они выполняют наклон в правую сторону и
при этом подмигивают правым глазом, затем они выполняют наклон в левую сторону и
подмигивают левым глазом.
       7). Физминутки по методике сенсорнокоординаторских тренажей. ( В 4х верхних
углах класса фиксируются сюжетные изображения. Под каждой картинкой помещается в
соответствующей последовательности одна из цифр: 1234. Все учащиеся поднимаются в
положение свободного стояния и под команду учителя «1234» начинают фиксировать
взгляд по очереди на соответствующей картинке. Затем порядок счёта меняется: 4321, 1
3,   42   и   т.д.   При   этом   ученики   совершают   синхронно   движения   глазами,   головой   и
туловищем. Но дети должны не просто
«пробежать» глазами, но и успеть осознанно увидеть все 4 сюжета и ответить на
вопросы учителя. Продолжительность тренажа – 1,5 минуты. Такая работа предупреждает
утомляемость, способствует развитию зрительно моторной реакции, скорости ориентации
в пространстве.
       8). Использование на уроках сенсорного круга.
В   качестве   сенсорного   круга   может   использоваться   любой   круглый   предмет,
например   обруч   или   круглая   вешалка   для   мелких   вещей   с   прищепками.   Этот   круг
прикрепляется   кронштейном   к   стене   около   классной   доски   на   высоте   2,3м.   По   его
окружности привязываются разноцветные ленты. Их длина различна и зависит от роста
учащихся. На концах ленточек прикреплены прищепки с колечками. В них – задания в виде
капелек, снежинок и т.д. Учитель приглашает учащегося к доске для выполнения задания.
Школьник тянется, открывает прищепку и берёт задание.Сенсорный круг способствует
правильной осанки и стимулирует развитие спинных мышц.
       9). «Цветок здоровья»
Цветок   здоровья   сделан   из   цветного   картона.   В   нём   7   лепестков:   жёлтый,
  Середина   цветка   –
фиолетовый,   синий,   красный,   коричневый,   зелёный,   розовый.
оранжевая. На стебле листик светло зелёного цвета. На каждом лепестке и в середине
цветка написана одна из тем занятий, которые проводятся в течении года: «Живу в семье»,
«Думаю», «Пою и говорю», «Дышу», «Двигаюсь», «Закаляюсь», «Пью и ем», «Лечусь».
10) «Сила улыбки».
Важная особенность уроков состоит в том, что они проводятся в режиме движения
наглядного учебного материала, постоянного поиска и выполнения заданий,
активизирующих детей. Для этого учитель использует подвижные «сенсорные кресты»,
карточки с заданиями и возможными вариантами ответов, которые могут по воле учителя
оказаться в любой точке класса и которые дети должны найти и использовать в своей
работе, а также специальные «держалки», позволяющие переключать зрение детей с
ближних целей на дальние.
Хороший эффект дает использование интерактивных обучающих программ, которые
вызывают неизменный интерес у школьников, одновременно снимая у них элементы стресса и напряжения. Здесь же можно отметить и прием использования литературных
произведений, иллюстрирующих то или иное явление, закон и т. п.
Использование пословиц при изучении понятия монотонности функции: «Чем дальше
в лес, тем больше дров» (возрастание), «Подальше положишь, поближе возьмешь»
(убывание). В этот момент процесс обучения как бы скрыт от детей, они
воспринимают это как некоторое отступление от темы, что позволяет им также снять
накопившееся напряжение. К тому же введение в урок литературных или
исторических отступлений способствует не только психологической разгрузке, но и
установлению и укреплению межпредметных связей, а также и воспитательным
целям.
Сохранение здоровья школьников – это бесспорно важный вопрос, но не менее важен
вопрос сохранения здоровья учителей. Ведь не зря говорят «У здорового учителя – и
ученики здоровы». Позвольте мне дать ряд рекомендаций, как сохранить здоровье.
        Чтобы сохранить энергию, так необходимую учителю в его трудной, но благородной
работе, важно помнить простые правила.
Правило первое: Не зацикливайтесь на плохом подводя итоги дня, считайте только удачи !
Правило второе: Чаще улыбайтесь. Изумляйтесь всему, как изумляются дети.
Правило третье: Каждый день начинайте жизнь с «нового листа». В «реку жизни», как
Вашу ближайшую речку, нельзя войти дважды. Всё течет, всё меняется.
Правило четвёртое: В педагогической деятельности стремитесь к сотрудничеству.
Элемент критики не должен быть доминирующим. Постоянно транслируйте
дружелюбность.
Правило пятое: Помните восточную мудрость: «Трудись не перенапрягаясь. В работе не
ленись, но и не доводи себя до истощения сил».
Правило шестое: Осознайте высшую самоценность жизни. В ней суть счастья. Мы
счастливы оттого, что живём. Можем любить и быть любимыми, растить и воспитывать
детей.
Простые утверждения снимают беспокойство. Повторения коротких, простых утверждений
позволяют справиться с эмоциональным напряжением. Вот несколько примеров.
1.
2.
3.
4.
5.
Сейчас я чувствую себя лучше
Я могу полностью расслабиться, а потом быстро собраться
Я могу управлять своими внутренними ощущениями
Я справлюсь с напряжением в любой момент, когда пожелаю
Внутренне я ощущаю, что все будет в порядке.
Применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий позволит повысить
результативность образовательного процесса, сформирует у детей, педагогов ценностные
ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей. Тема: Использование здоровьесберегающих технологий на уроках
Вопросы
Ответ
Какие факторы влияют на
здоровье школьника?
Кто дал ответ

На   каком   этапе   урока
эффективно
наиболее
использовать   упражнения
для
восстановления
работоспособности?

Какие   виды   упражнений
вы рекомендовали бы своим
коллегам   для   оптимизации
физической и эмоциональной
активности?

file_name: выступление.docx

intro: Учебный день школьника насыщен значительными умственными и эмоциональными перегрузками. Большинство времени в школе ученик проводит на уроке. Поэтому задача учителя - организация урока в условиях здоровьесберегающей технологии. Данные технологии изучены учителями нашей школы неоднократно. Вы имеете определенный объем знаний по этой теме. Поэтому сейчас я предлагаю вам освежить имеющуюся информацию.