extracted_text:
УДК [911.3 : 330.15] (477.62)
Сидоренко Юлия Сергеевна
магистрант 2 курса,
специальности «География»
ГОУ ВПО ЛНР «Луганский национальный
университет имени Тараса Шевченко»
missid2010@yandex.ua
Проблемы и перспективы использования природноресурсного
потенциала Донетчины
В статье  раскрыта сущность  природноресурсного потенциала  (ПРП).
Охарактеризованы особенности ПРП Донетчины. Отмечено, что регион имеет
значительный по объемам и разнообразный по составляющим запас природных
ресурсов, что обеспечивает необходимые объемы собственного потребления.
Выявлены   проблемы   природноресурсного   потенциала   региона   и   намечены
перспективы его использования.
Ключевые слова: природные ресурсы, природноресурсный потенциал,
ресурсный потенциал, минеральные ресурсы, Донетчина. Природноресурсный потенциал  (ПРП)  относится к числу важнейших
факторов экономического развития региона и страны в целом. От состояния и
обеспеченности   природными   ресурсами   зависят   направления   и   масштабы
развития и размещения производительных  сил, прежде всего ресурсоемких
производств,   поэтому   поиск   путей   в   обеспечении   развития   природно
  сочетающей
ресурсного   потенциала   является   важнейшей   задачей,
территориальную специфику с общегосударственными интересами. Проблемы
эффективного использования природноресурсного потенциала проявляются,
в первую очередь, на региональном уровне, и поэтому именно на этом уровне
необходимо   устранять   экологоэкономические   противоречия,   возникающие
между   деятельностью   человека   с   одной   стороны,   и   территориальным
природным комплексом – с другой.
Изучению   природноресурсного   потенциала,   его   оценке,   решению
проблем его современного освоения и природноресурсному районированию
посвящены   работы   В.И. Вернадского,
И.В. Комара,
  В.А. Николаева,
  Ю.Г. Саушкина,
  Д.Л. Арманда,
  А.А. Минца,
  А.М. Рябчикова,
  А.Г. Исаченко,
  И.П. Герасимова,
А.Н. Ракитникова,
В.С. Преображенского,
  К.В. Зворыкина,
  Ю.Д. Дмитревского,
  Л.И. Мухиной,
  В.А. Ковды,
Б.Г. Розанова, Л.Г. Раменского и многих других.
Природноресурсный   потенциал   является   одной   из   главных
характеристик   природных   ресурсов.   В   самом   широком   смысле   природно
ресурсный потенциал понимается, как способность экосистем без серьезного
для себя ущерба отдавать необходимую человеку продукцию или производить
полезную   для   него   работу   в   конкретный   исторический   период.   Не   менее
широко   определение   природноресурсного   потенциала   как   теоретически
предельного   количества   природных   ресурсов,   которое   может   быть
использовано   человечеством   без   нарушения   условий   существования   и
развития общества [8; 5]. Природноресурсным   потенциалом   Ю.Д.   Дмитриевский   определяет
совокупность природных ресурсов территории, доступную при данном уровне
развитии   техники,   технологии   и   экономических   отношений   [4,   с.   25.].   В
справочных   изданиях   словом   потенциал   обозначается   совокупность   всех
возможностей, средств, запасов, которые имеются в наличии или могут быть
использованы в перспективе [4, с. 27.].
По мнению В.А. Клочкова природноресурсным потенциалом считается
«совокупность   ресурсов,   которая   расположена   в   границах   определенной
территории, используется в народном хозяйстве или может быть вовлечена в
хозяйственный оборот при современном уровне развития производительных
сил» [6, с. 36 – 45.].
Донетчина, имеет мощный и разнообразный запас природных ресурсов, что
обеспечивает в настоящее время и может реализовать в будущем необходимые
объемы собственного потребления и экспорта. Наличие природных ресурсов в
регионе, которые могут быть использованы в экономике, оказывает влияние на
его рыночную специализацию [7, с. 45 –50.].
Полезные ископаемые в Донетчины чрезвычайно разнообразные. Всего
зафиксировано около 850 месторождений полезных ископаемых, в которых
добывается   почти   40   видов   сырья   местного   и   государственного   значения.
Среди   полезных   ископаемых   выделяются   каменный   уголь,  метан   угольных
месторождений,   поваренная   соль,   известняк,   флюорит,   гипс,   мел,   глина,
цементное сырье, железная руда, ртуть, мрамор, гранит и прочие 7; 9. Минеральные   и   горные   породы,   которые   добываются   из   недр   земли
  именуются   полезными   ископаемыми.
хозяйственного   использования,
Скопления   какоголибо   полезного   ископаемого   в   толще   горных   пород   в
количествах и качестве, достаточных для экономически выгодной его добычи,
называют   месторождениями 3, с. 87..   Часто   разработка   месторождения
основного полезного ископаемого сопровождается добычей сопутствующих
ископаемых.
Донетчина   –   это   кризисный   промышленный   регион   (территория,   на
которой   вследствие   чрезмерной   урбанизации,   концентрации   производств
отраслей тяжелой промышленности, крупнотональных и токсичных отходов,
несбалансированного   использования   ПРП   наблюдается   сверхвысотная
антропогенная   нагрузка,   что   приводит   к   необратимым   процессам
интоксикации населения и деградации природной среды, поэтому грамотное
природопользование – жизненно необходимое условие существования края).
Развитие   угледобычи   вызывает   неизбежные   изменения   окружающей
среды,   приводя   к   загрязнению   атмосферного   воздуха,   изъятию   земельных
площадей, засолению почв, загрязнению поверхностных и подземных вод.
Использование   минеральносырьевых   ресурсов   связано   с   большим
количеством   отходов.   Большое   количество   отходов   (породных   отвалов,
терриконов,   остатков   древесины)   связанно   с   некоторым   использованием
минерального   сырья   и   соответствующих   пород.   Большинство   из   них   не
утратили своей потребительской стоимости, даже после переработки и могут
быть ещё использованы как вторичное сырье.
Актуальной   проблемой   современного   развития   Донетчины   является
исчерпаемость   ресурсов,   устаревшей   технологической   базы   в   ведущих
отраслях промышленности, антропогенное воздействие на окружающую среду
региона 7, с. 134.. Комплексное разрешение экологических проблем возможно только при
улучшении финансовоэкономической ситуации в регионе и государстве. В
современных   условиях   в   области   необходимо   не   допустить   экологической
катастрофы.
Природноресурсный   потенциал   Донетчины   обладает   комплексом
конкурентных   преимуществ,   среди   которых:   удобное   географическое
положение   и   развитая   сеть   транспортных   коммуникаций;   минерально
сырьевой   потенциал  извлекаемых   запасов  и  прогнозных  ресурсов  полезных
ископаемых в недрах края; благоприятные условия для развития сельского
хозяйства (своеобразие природноклиматических условий, разнообразие почв
и   их   сочетаний,   отличающихся   по   генезису   и   агрономическим   свойствам);
  достаточность
неповторимость   туристскорекреационных   ресурсов;
трудового потенциала.
Среди перспективных направлений использования ПРП, можно выделить
такие:
 добыча нерудных полезных ископаемых в северной части нашего края
(каолин,   бетонитовые   и   огнеупорные   глины,   а   также   целый   комплекс
сырья для строительной промышленности);
 перспективным является дальнейшее развитие предприятий химической
промышленности;
 для   Донбасса,   как   для   высоко   урбанизированного   региона   было   бы
перспективным развивать предприятия лёгкой промышленности;
 изменение   технологических   циклов   производства   отдельных   видов
промышленной продукции в сторону комплексного использования сырья. Таким   образом,
  активное   использование   природноресурсного
потенциала   вызывает   неизбежные   изменения   окружающей   среды,   приводя   к
загрязнению   атмосферного   воздуха,   деформации   горных   пород,   обрушению
поверхности в пределах угленосных площадей, изъятию земельных площадей,
засолению почв, загрязнению поверхностных и подземных вод и т.д.
Для   устойчивого   развития   природноресурсного   потенциала
Донетчины  необходима  реализация  следующих   перспективных   направлений
деятельности   по   его   использованию   и   сохранению:   обеспечение
законодательноправового   регулирования   хозяйственного   и   природного
комплексов   региона;   расширение   ресурсных   возможностей   за   счет   более
полного и комплексного использования месторождений полезных ископаемых
на базе внедрения мало и безотходных технологий и производств; сохранение
природноресурсного   потенциала   и   улучшение   экологического   состояния
среды;   организация   системы   единого   комплексного   экологического
мониторинга; разработка методической базы экологического нормирования и
экологического   аудита.   Эластичность   природноресурсного   потенциала
позволяет   провести   оптимальный   выбор   мер,   направленных   на   его   рост,
который, в свою очередь, является необходимой предпосылкой привлечения
инвестиций в Донецкий регион.
Список литературы
1. Анитан Н.В. Инновационное развитие Донецкого региона: состояние и
перспективы / Н.В. Анитан. – Донецк, 2002. – 182 с. 2. Бобылев С.Н.  Природный капитал и экосистемные услуги: проблемы
компенсации   /   С.Н. Бобылев   //   Экономическая   эффективность
природоохранной   деятельности:   теория   и   практика:   материалы   10й
Международной   конференции   Российского   общества   экологической
экономики   (Москва,   6 – 12 сентября   2009 г.)   –   М. :   Издательство
«Экономика», 2009. – С. 291 – 293.
3. Волгоградская   область:  природные   условия,   ресурсы,   хозяйство,
население, геоэкологическое состояние: кол. монография / под общ. ред.
Л.И. Гречишкина. – Волгоград : Издво «Перемена», 2011. – 528 с.
4. Дмитриевский Ю.Д. Природный потенциал и его количественная оценка /
Ю.Д. Дмитриевский // Издво ВГО. – 1971. – Вып. 1. – С. 41 – 47.
5. Елисеева И.И.  Эконометрика.   /   И.И. Елисеевой.   –   М. :   Финансы   и
статистика, 2005. – 216 с.
6. Клоцвог Ф.Н.  Макроэкономическая   оценка   ресурсного   потенциала
российских   регионов.   Проблемы   прогнозирования   /   Ф.Н. Клоцвог,
И.А. Кушникова. – М. : Издво МГУ, 1998. № 2.
7. Панкина Е.В.  Физическая   география  родного   края /   Е.В. Панкина. –
Донецк : ДонНУ, 2015. – 387 с.
8. Природные ресурсы и их классификация  [Электронный ресурс]. –
Режим доступа:
http://mirznanii.com/a/329286/prirodnyeresursyiikhklassifikatsiya  (Дата
обращения: 30.05.2017 г.).
9. Симоненко В.Д.  Очерки   о   природе   Донбасса   /   В.Д. Симоненко.   –
Донецк. : Донбасс, 1977. – 150 c.
Сидоренко Юлія Сергіївна
Магістрант 2 курсу,
спеціальності «Географія»
 Луганський національний
університет імені Тараса Шевченко missid2010@yandex.ua
Проблеми та перспективи використання природноресурсного потенцiалу
Донеччини
У   статті   розкрито   сутність   природноресурсного   потенціалу   (ПРП).
Охарактеризовано   особливості   ПРП   Донеччини.  Відзначено,  що   регіон   має
значний за обсягами і різноманітний за складовими запас природних ресурсів,
що   забезпечує   необхідні   обсяги   власного   споживання.   Виявлені   проблеми
природноресурсного   потенціалу   регіону   і   намічені   перспективи   його
використання.
Ключові   слова:  природні   ресурси,   природноресурсний   потенціал,
ресурсний потенціал, мінеральні ресурси, Донеччина.
Sidorenko Julia Sergeevna
Master of 2 course
Specialty "Geography"
"Lugansk Taras Shevchenko
national University"
missid2010@yandex.ua
Problems and prospects of using the natural and resource
potential of the Donetsk region
The   essence   of   the   natural   resource   potential   (PRP)   is   disclosed   in   the
article. Characteristics of the Donetschyna PDP are characterized. It is noted that
the region has a significant amount of natural resources in terms of volume and
diversity, which ensures the necessary volumes of own consumption. Problems of
the region's natural and resource potential were identified and prospects for its use
were outlined. Keywords:  natural resources, natural resource potential, resource potential,
mineral resources, Donetschyna.
Авторская заявка
Полное название статьи
ФИО (полностью)
Учёная степень, звание
(вуз,
Название
кафедра,
  отдел),
которую   представляет   автор   (в
именительном падеже), должность
  организации
  лаборатория,
Страна, город
Контактный номер телефона
Почтовый адрес, индекс
Адрес электронной почты
Авторское   согласие   на   печать
рукописи   и   ее   размещение   в
электронных   базах   свободного
доступа

Проблемы и перспективы использования
природноресурсного
потенциала
Донетчины
Сидоренко Юлия Сергеевна
Студентка 2 курса, магистратуры
ГОУ ВПО ЛНР «Луганский
национальный университет имени Тараса
Шевченко»
факультет естественных наук
кафедра географии
г. Луганск, ЛНР
0664191997
91011
missid2010@yandex.ua

file_name: Статья Сидоренко.doc

intro:
В статье раскрыта сущность природно-ресурсного потенциала (ПРП). Охарактеризованы особенности ПРП Донетчины. Отмечено, что регион имеет значительный по объемам и разнообразный по составляющим запас природных ресурсов, что обеспечивает необходимые объемы собственного потребления. Выявлены проблемы природно-ресурсного потенциала региона и намечены перспективы его использования.
Ключевые слова: природные ресурсы, природно-ресурсный потенциал, ресурсный потенциал, минеральные ресурсы, Донетчина.

title: Статья на тему: " Проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала Донетчины "


extracted_text:
Общешкольное родительское собрание
Тема: «Влияние  семейного воспитания на формирование   личности ребёнка»
Цель: Обсуждение проблемы воспитания в семье.
Задачи:
Дать возможность родителям оценить свои поступки.
Помочь родителям правильно воспитывать ребёнка.
Формировать культуру общения родителей и детей, умение видеть отрицательные моменты в
воспитании собственных детей.
Ход собрания.
Прежде, чем начать беседу, предлагаю выполнить задание. У вас лежат листки бумаги. Возьмите их в
руки, закройте глаза и выполняйте, то, что я вам буду говорить.
Задания:
Сложите лист пополам.
Сложенный лист еще раз пополам.
Оторвите верхний правый угол
Оторвите нижний правый угол.
Откройте глаза.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
Посмотрите на то, что у вас получилось. Все « бумажные творения» не похожи, хотя, вы все
выполняли одинаковые задания.
Вывод: бумажные узоры отличаются друг от друга, так и мы с вами не похожи друг на друга. У нас
разные характеры, взгляды на жизнь, однако, есть то, что нас объединяет – наши дети. Дети тоже не
похожи друг на друга.
И сегодня на родительском собрании мы будем говорить о влиянии семейного воспитания  (Слайд 1)
История вопроса о влиянии семьи на воспитание ребенка уходит своими корнями в глубокую
древность.
Воспитание  это ежечасное и ежеминутное занятие, в котором принимают участие два человека: мать
и отец. Вместе они несут ответственность за то, кем вырастет их ребенок. (Слайд 2)
Кто в детстве не получил воспитания,
Не будет счастья в жизни знать потом;
Сгибай сырую палочку как хочешь
Сухую выпрямишь одним огнем.
Муслихиддин Саади.
Для семейного воспитания характерны непрерывность и продолжительность, и в этом с семьей не
может сравниться ни один воспитательный институт. (Слайд 3)
Многие родители считают, что ребенка в основном должна воспитывать школа. Но социологи
доказали, что именно семья стоит на первом месте по воспитанию детей. В ней закладываются основы
личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как
личность.
Семья   является   одной   из   важнейших   ценностей   человека.   В   семье   человек   растет   и
развивается, поэтому именно в семье происходит закладывание основ личности. Семейное воспитание
формирует   качества   личности,   которые   в   дальнейшем   помогут   с   легкостью   выйти   из   сложных
ситуаций, трудностей, встречающихся на жизненном пути.
Любой   ребенок   сознательно   или   нет,   копирует   своих   папу   и   маму,   заимствует   поведение
других родственников. Соответственно ребенок несет в себе заряд той социальной среды, в которой
существует его семья.
Считается, что формирование личности ребенка зависит от стилей родительского воспитания,
от характера взаимоотношения родителей и детей.
При   рассмотрении   воспитательной   деятельности   родителей   выделяют   следующие   стили
воспитания:
 Авторитарный;
 Демократический;
 Попустительский;  Хаотичный;
 Либеральный.
Авторитарный стиль
        Все решения принимают родители, считающие, что ребенок во всём должен подчиняться их воле,
авторитету.
        Родители  ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным както обосновывать
свои   требования,   сопровождая   их   жестким   контролем,   суровыми   запретами,   выговорами   и
физическими   наказаниями.   В   подростковом   возрасте   авторитарность   родителей   порождает
конфликты и враждебность.
        При таком воспитании у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на
чувстве вины или страха перед наказанием, и как только угроза наказания извне исчезает, поведение
подростка   может   стать   потенциально   антиобщественным.   Авторитарные   отношения   исключают
душевную   близость   с   детьми,   поэтому   между   ними   и   родителями   редко   возникает   чувство
привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к
окружающим.

Демократический стиль
        Родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с
их возрастными возможностями.
        Подростки   включены   в   обсуждение   семейных   проблем,   участвуют   в   принятии   решений,
выслушивают и обсуждают мнение и советы родителей. Родители требуют от детей осмысленного
поведения   и   стараются   помочь   им,   чутко   относясь   к   запросам.   При   этом   родители   проявляют
твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует
правильное, ответственное социальное поведение.
Либеральный стиль
        Предполагает   низкий   уровень   контроля   и   теплые   отношения.   Родители   слабо   или   совсем   не
регламентируется поведение ребенка. Хотя родители открыты для общения с детьми, доминирующее
направление   коммуникаций   –   от   ребенка   к   родителям,   детям   предоставлен   избыток   свободы,
родители не устанавливают какихлибо ограничений. Дети склонны к непослушанию и агрессии, ведут
себя  неадекватно и  импульсивно,  нетребовательны  к себе.  В некоторых  случаях дети  становятся
активными, решительными и творческими людьми.
Хаотический стиль
Это отсутствие единого подхода к воспитанию, когда нет ясно выраженных, определенных,
конкретных   требований   к   ребенку   или   разногласия   в   выборе   воспитательных   средств   между
родителями.
        Непредсказуемость   родительских   реакций   лишает   ребенка   ощущения   стабильности   и
провоцирует повышенную тревожность, неуверенность, импульсивность, а в сложных ситуациях даже
агрессивность и неуправляемость, социальную дезадаптацию.
Родители не устанавливают для детей никаких ограничений, безразличны к детям, закрыты для
общения. Изза обремененности собственными проблемами не остается сила воспитание детей. Если
безразличие сочетается с враждебностью, ребенок проявляет разрушительные импульсы и склонность
к отклоняющемуся поведению.
Попустительский стиль
Ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со
стороны   родителей   или   не   выполняет   указаний   родителей,   для   которых   характерно   неумение,
неспособность или нежелание руководить детьми. Становясь более взрослыми, такие подростки конфликтуют с теми, кто не потакает им, не
способны учитывать интересы других людей, устанавливать прочные эмоциональные связи, не готовы
к   ограничениям   и   ответственности.   С   другой   стороны,   воспринимая   недостаток   руководства   со
стороны родителей как проявление равнодушия и эмоционального отторжения, дети чувствуют страх
и неуверенность.
Неспособность семьи контролировать поведение подростка может привести к вовлечению его в
асоциальные   группы,  поскольку  психологические  механизмы,  необходимые  для   самостоятельного,
ответственного поведения в обществе, у него не сформировались.
От условий воспитания зависит поведение (Слайд 10)
Адекватное
высокая самооценка,
умение ставить цели и добиваться их,
дисциплинированность,
ответственность,
самостоятельность
Неадекватное
завышенная или заниженная самооценка,
тревожность,
страх
неуверенность
конфликтность
От чего зависит неадекватное поведение (Слайд 11)
недостаточное внимание ребенку со стороны родителей
вместо общения откупаются подарками
низко оценивают, часто упрекают, наказывают, иногда – при посторонних
недостаточная требовательность
большая свобода – бесконтрольность, равнодушие к жизни ребенка
раздражительность взрослых, нежелание их решать проблемы детей
назидательность, занудность в общении с ребенком

















Советы

    родителям
 Не демонстрируйте своему ребенку показную вежливость и чуткость. Очень скоро он начнет
вам подражать и поступать так в первую очередь по отношению к вам.
 Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой вашего ребенка.
 Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. Если вы покажете в этом пример своему
ребенку, ждите, что очень скоро он скажет тоже самое о вас.
 Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это хороший урок добра и человечности для
вашего ребенка.
 Не бойтесь извиниться перед кемто в присутствии своего ребенка. В этот момент вы ничего не
теряете, лишь приобретаете его уважение.
 Проявляйте   благородство   даже   тогда,   когда   вам   очень   не   хочется   его   проявлять,   учите
благородству своего ребенка.
 Помните, что поведение — это зеркало, в котором отражается истинный облик каждого!
И если чтото в поведении вашего ребенка становится не таким, каким должно быть, то надо
засучить рукава и исправлять. И если уж когото обвинять, то только самих себя.
(Слайд 13)
Ребёнок учится тому,
Что видит у себя в дому,
Родители   пример тому.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит От них всё то, чему их учит.
Притча о Разумном воспитании
Однажды к мудрецу пришла молодая женщина и спросила:
 Учитель, как следует мне воспитывать сына, в ласке или в строгости? Что важнее?
 Посмотри, женщина, на виноградную лозу,  сказал мудрец,  если ты не будешь её обрезать, не
станешь, из жалости, отрывать лишние побеги и листья, лоза одичает, а ты, потеряв власть над её
ростом, не дождёшься хороших и сладких ягод. Ну а если ты укроешь лозу от ласки солнечных лучей
и не станешь заботливо поливать её корни каждый день, она совсем зачахнет. И лишь при разумном
сочетании и того, и другого, тебе удастся вкусить желанных плодов.
Уважаемые родители! Удачи вам в воспитании ваших детей! Спасибо за внимание.

file_name: Общешкольное родительское собрание.doc

intro:
Общешкольное родительское собрание
Тема: «Влияние  семейного воспитания на формирование   личности ребёнка»
Цель: Обсуждение проблемы воспитания в семье.
Задачи:
1.	Дать возможность родителям оценить свои поступки.
2.	Помочь родителям правильно воспитывать ребёнка.
3.	Формировать культуру общения родителей и детей, умение видеть отрицательные моменты в воспитании собственных детей.
Ход собрания.
Прежде, чем начать беседу, предлагаю выполнить задание. У вас лежат листки бумаги. Возьмите их в руки, закройте глаза и выполняйте, то, что я вам буду говорить.
Задания:
1.	Сложите лист пополам.
2.	Сложенный лист еще раз пополам.
3.	Оторвите верхний правый угол
4.	Оторвите нижний правый угол.
5.	Откройте глаза.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Художник Николай Михайлович Ромадин.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Художник Николай Михайлович Ромадин

1
Николай Ромадин. У сельсоваета 1957. Холст. Масло.
Ростом, как видите, я невелик, гдето около 150 сантиметров,  рассказывал о себе
художник Николай Михайлович Ромадин,  но волжанин. Родом с могучей, раздольной
Волги. Там, в Самаре, занимался боксом. Характер  был заложен еще до приезда в
Москву. Окончил Вхутемас в 20е годы, в ту пору, когда на холст клеили опилки,
крепили   железки.   Окунувшись   в   жизнь,   понял,   что   реализм   и   изобразительность
понятия единые. Обратился к копированию мастеров, особенно Александра Иванова.
Писал этюды, во все времена года. Тренировал память. В начале посмотрю на мотив, а
потом прихожу и по памяти пишу этюд. Написал несколько удачных картин, в том
числе «Бегство Керенского».
Но,      сердечно   признался   Николай   Михайлович,      писать   картину   надо   годами,
несколько лет кряду. Если она даже получится, то и это не все. Нужна ли она будет?
Приобретут ли ее, не приобретут?..
Николай Ромадин решил не разбрасываться, полностью заняться пейзажем. В Москве
почти   не   жил,   приезжал   домой   на   несколько   дней.   Привозил   сделанные   работы,
готовился   к   новой   поездке.   Писать   любил   на   бумаге,   маслом   на   бумаге.   Так,   он
говорил:
   Вы   посмотрите,   почти   все   великолепные   этюды      произведения   А.   Иванова
выполнены на бумаге, покрытой рыбьим клеем. И я наклеиваю на картон ватман, а
чтобы   его   не   выгибало   при   высыхании,   с   обратной   стороны   клею   несколько   слоев бумаги. Удобно возить, и краска на такой основе не жухнет и не проваливается. А за
неимением рыбьего клея можно проклеивать 2  3 раза желатином.
Художник Николай Михайлович Ромадин.
Потом он рассказывал, как умудрялся ездить на поездах до войны. Ему приходилось
часто залезать в окно вагона. В начале забрасывал этюдник, связку материалов, потом
влезал   в   окно   сам.   И   на   верхнюю   третью   полку.   Специально   для   поездки   одевал
галстук, шляпу. Народу набивалось  встать негде. Мешочники, цыгане, шпана. Если
ктонибудь   тянул   за   ногу,   надвигал   шляпу   на   глаза,   поправлял   галстук   (все   это
проделывал в лежачем состоянии на третьей полке), имитировал движение рукой в
карман: «Ты что, хочешь узнать, кто я такой?» Чувствуя, что это знакомство им ничего
хорошего не принесет, отставали...
 И вот решил я пойти вабанк: заняться живописью два года подряд, не отвлекаясь на
мелкие заработки. Назанимал денег целых 19 тысяч и ушел в работу. Летом писал в
дивно красивом месте, где работал Левитан,  в Васильсурске.
Когда пришло время экзамена, попросил своего друга пригласить Михаила Нестерова,
его оценка ой как много значила. Тот ему объяснил, что Нестеров не любит смотреть
выставки   художников   и   суров   в   оценке.   Был   случай,   показывался   художник   в
Академии художеств, и умолилтаки он мэтра прийти на его вернисаж. Зашел Нестеров
в первый зал, окинул взглядом несколько работ. Развернулся к автору, бросил: «А вы
не художник»,  повернулся и вышел.
 Ты не боишься?  спросил друг. Нестеров   всетаки   был   приглашен.   Николай   Михайлович   Ромадин   расставил   свои
небольшие работы по комнате, на стуле, рядом с ним, на кровати и так по кругу.
Нестеров поздоровался и стал смотреть. Молчит. Николая бросило в пот. Художник
посмотрел раз, пошел по второму кругу. Ромадин в поту, его уже трясет. Друг его все
это заметил, шепнул на ухо: «Раз смотрит, это уже хорошо!»
Николай Ромадин. Свежий вечер. 1954. Холст. Масло. 53 Х 74.
Посмотрел Михаил Васильевич работы и обращается к нему:
 Молодой человек, а могу я вам задать два вопроса?
 Да, пожалуйста!
 Любите ли вы деньги и есть ли у вас воля?
 Деньги я не люблю. А воля, кажется, у меня есть!  ответил Ромадин.
Подошел   к   нему   Михаил   Васильевич   Нестеров,   положил   руку   на   плечо,   сказал
присутствующим: «Вот перед вами в будущем большой русский художник!»
После этого побывала у него закупочная комиссия из Третьяковки во главе с И. Э.
Грабарем. Приобрели работ на 40 тысяч. Ромадин отдал 19 за долги и стал работать
дальше.
Спросили Николая Ромадина о том, как родился один из лучших его пейзажей  «Река
Царевна». Николай Ромадин. Село Хмелевка. 1944. Холст. Масло. 47 Х 69.
   Приехал   я   поездом   на   вологодчину.   Выхожу   на   перрон.   Подходят   ко   мне   двое
мужчин, как в таких случаях говорят, в штатском, в сером.
 Вы знаете, куда приехали?  спрашивают.
Ромадин объяснил им цель своего приезда и при этом спросил, откуда они знают, что
он должен приехать?
   Это   наша   работа.   Мы   все   нужное   нам   знаем.   А   приехали   вы   в   места   не   совсем
обычные  тут недалеко «зона», заключенные.
Приставили к нему охрану, человека с ружьем. Тот прогуливался по берегу при нем,
пока Николай писал работу в течение трехчетырех часов. Название реки подлинное
Царевна. Вот в такой контрастной ситуации родился один из поэтичнейших пейзажей
русской живописи.
 Работается поразному,  продолжал художник.  Пейзаж «Весна» писался по памяти
три года. Пейзаж «Затопленный лес» сюжетно походил на шишкинский шедевр «Сосны,
освещенные солнцем». Но когда я представил себе, что за моей спиной, затылком
река, электростанция, плотина, работа пошла с современной пульсацией, появилось мое
собственное видение.
Это сейчас уже студенты знают организацию изображения на плоскости холста. А в те
40  50е годы для художников это было тайной за семью печатями.
Ромадин рассказывал:  Когда художник Михаил Нестеров, просматривая мои работы, увидел, что я умею
удерживать изображение на плоскости и оно в ней не проваливается и не вылетает из
нее, он спросил меня: «Откуда вы это знаете?»  Я ответил: «Знаю!».
Николай Ромадин. Корженец. 1946. Холст. Масло. 52 Х 98.
Мы,   студенты,   просили   мастера   объяснить   принцип   удержания   изображения   на
плоскости.   Он   предпочел   оставить   это   загадкой.   Но,   размотав   этот   же   вопрос   в
обратном порядке, я получил ответ!
В Русском музее в экспозиции находится пейзаж Ромадина «Золотая речка». Весенняя,
нежная,   переливчатая   работа.   Когда   Ромадин   нас,   зрителей,   водил   по   залам   своей
выставки, проходившей в 1961 году в Академии художеств, то остановился у этой
картины и неожиданно сказал:
 Надо у Русского музея попросить на время «Золотую речку». Дописать следует. Вот
видите  здесь и здесь небо не дотянуто. В том месте, где я расположился, оказался
рядом санаторий, и какойто идиот вдруг врубил радио на всю мощь. Как я ни боролся
с собой, пришлось собраться, уйти. Прежде чем пойти на этюды, я настраиваю себя на
работу. Часто читаю стихи.
Таким требовательным к себе был Мастер. Стихи Фета, Тютчева, Пушкина, Есенина
мог подолгу читать наизусть.

file_name: Художник Николай Михайлович Ромадин..docx

intro:
В Русском музее в экспозиции находится пейзаж Ромадина «Золотая речка». Весенняя, нежная, переливчатая работа. Когда Ромадин нас, зрителей, водил по залам своей выставки, проходив¬шей в 1961 году в Академии художеств, то остановился у этой картины и неожиданно сказал:
- Надо у Русского музея попросить на время «Золотую речку». Дописать следует. Вот видите - здесь и здесь небо не дотянуто. В том месте, где я расположился, оказался рядом санаторий, и какой-то идиот вдруг врубил радио на всю мощь. Как я ни борол¬ся с собой, пришлось собраться, уйти. Прежде чем пойти на этюды, я настраиваю себя на работу. Часто читаю стихи.Н. Ромадин окунувшись в жизнь, понял, что реализм и изобразительность - понятия единые.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РЕБЕНКА
        Права ребенка  это, в первую очередь, права человека.   Соблюдать эти права  обязанность
взрослых,   ведь   ребенок   сам   не   может   толком   сформулировать   и   защитить   свое   право   мыслить,
выражаться и иметь свою собственную территорию. Об этом должен позаботиться взрослый человек,
ухаживающий за данным ребенком.
Права ребенка:
1. Статья 54. Право ребенка жить и воспитываться в семье.
2. Статья 55. Право на общение ребенка с родителями и другими родственниками.
3. Статья 56. Право ребенка на защиту.
4. Статья 57. Право ребенка выражать свое мнение.
5. Статья 58. Право ребенка на имя, отчество и фамилию.
6. Статья 59.Право на изменение имени и фамилии ребенка.
7. Статья. 60. Имущественные права ребенка.
Обязанности ребенка:
1. Получение основного общего образования.
2. Несовершеннолетний обязан соблюдать определенные правила поведения, установленные в
различных образовательных учреждениях.
3. Соблюдение устава конкретного учебного заведения.
4.Заключительная обязанность детей  после своего совершеннолетия, содержать своих
нетрудоспособных родителей.
Уголовная ответственность несовершеннолетних наступает:
 по общему правилу, с 16 лет;
 по особо тяжким преступлениям, с 14 лет.

file_name: права и обяз.doc

intro:
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РЕБЕНКА
        Права ребенка - это, в первую очередь, права человека.  Соблюдать эти права - обязанность взрослых, ведь ребенок сам не может толком сформулировать и защитить свое право мыслить, выражаться и иметь свою собственную территорию. Об этом должен позаботиться взрослый человек, ухаживающий за данным ребенком.
Права ребенка:
1. Статья 54. Право ребенка жить и воспитываться в семье.
2. Статья 55. Право на общение ребенка с родителями и другими родственниками.
3. Статья 56. Право ребенка на защиту.

title: ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РЕБЕНКА


extracted_text:
Родителям о половом воспитании детей.
Дорогие мамы и папы!
             У вас растут сын или дочь. Они ёще совсем маленькие, но уже задают «неудобные» вопросы,
касающиеся особенностей пола ребенка, а также взаимоотношений полов. Мы хотели бы вам помочь и
посоветовать, как отвечать ребенку.
            Но прежде чем давать советы, договоримся вот о чем: не стоит обманывать ребенка
 сказочками о всяких магазинах, в которых покупают детей, или капустник грядках, в которых их
находят. Обман рано или поздно раскроется, и в результате появится первая трещина в отношениях
ребенка со старшими. Он увидит, что его провели, а, обманув один раз, могут обманывать Ии другой.
Да и сам он, пожалуй, что тоже имеет право обманывать. И что ёще важнее, он начнет  думать, что
отношения между полами  этото нечистое, недостаточное, позорное иначе с чего бы от него
утаивали правду?
           Но, наверное, ёще важнее вот что: в вопросах маленького ребенка совершенно нет какогото
«особого» интереса к «этикам» вопросам. Он спрашивает обо все: почему трава зеленая, почему на
небе луна и почему одни  дети мальчики, а другие девочки, и в чем их различие? И если ему отвечать
тем же тоном на все эти и сотни других вопросов, ему и в голову не придется искать какойто особый
смысл. Поэтому уклончивые ответы вроде того, что, мол, тебе ёще рано об этом знать, только
подзадоривают малыша узнать, что ему хочется, но из другого, может быть более невежественного
или даже грязного источника. А это совсем нежелательно. Пусть даже он и с этой информацией
познакомится, /куда денешься/, но только после того, как узнает правду из ваших любящих уст,
которым он пока ёще полностью доверяет.
  И, наконец, последнее. Полезно помнить, что очень часто вопрос ребенка не носит очень уж
«специального» характера. Не стоит отвечать ребенку больше того, что ему в этот момент хочется
знать. Порой, чтобы удовлетворить любознательность малыша, достаточно однойдвух фраз. Но
говорить их надо обязательно благожелательным тоном, ни коем случае не превращая, ответив шутку,
но и не привлекая к вопросу больше внимания, чем необходимо. Если ребенку не удовлетворится
ответом, пусть он тут не спросит ёще, если не спросит – не надо. Причем сегодня он может спросить
чтонибудь второстепенное, а завтра  самое важное, с чего,  по вашему мнению, и следовало бы начать
спрашивать. Отвечайте только на прямой вопрос.
    Конечно, все детские вопросы предусмотреть  невозможно, поэтому мы предложим некоторые, на
выбор. Например, на выбор, спросившему о том, как различать мальчиков и девочек, можно коротко
ответить, что у них по разному устроено тело. Коли он спросит, в чем различие, советуем снова очень
коротко объяснить, что у них различаются те орган, с помощью которых они мочатся.
    А на вопрос «Как я родился?» одна умная мама ответила так: «Ты родился из меня, я тебя родила.
Сначала ты был маленький, потом рос и рос в моем животе. Уже тогда я тебя любила, хотя и не
видела, какой ты. Тебе стало тесно, и ты вылез из живота. Я стала тебя кормить и любить ещё больше,
и ведь вот какой ты теперь!»
   За этими вопросами, возможно, последует другие. Допустим, ребенок спросил: « А что я ел, когда
сидел у тебя в животике?» Что ж, ответить надо снова правду: «Ты был маленький, беспомощный,
ничего не умел, даже кушать. И был сыт тем, что ела твоя мама.»
   Но вот следует очередной вопрос: « А как я тебе попал в животик?» Вновь следует отвечать на
языке сравнений и образов, понятных маленькому человечку. Что нибудь вроде: « в животике у мамы
есть маленькие яички. Они постепенно растут, растут, а когда вырастают, превращаются в ребенка и
выходят из маминого живота наружу. Вот так и рождаются ребенок, вроде того, как птенчик
появляется из птичьего яйца.»
   Наконец может возникнуть и более «деликатный вопрос»: « Ты говоришь, что я похожа на папу.
Ведь ты меня родила, а папа тут причем?» На  это можно ответить примерно так: « Папа? Папа имеет
к рождению детей самое прямое отношение. Дело в том, что в теле папы есть крохотные семечки.
Когда папа с мамой спит, такие семечки могут попасть в тело мамы, в яичко, о котором ты уже
знаешь. Вот когда семечка попадет в яичко, оно и начинает расти, пока не превратится в
ребеночка…»
   Как видим, ни в одном ответе нет ни слова лжи. Пусть, правда, тут неполная,  но сказанного вполне
достаточно для очень маленького человека. Когда родители чувствуют, что у них не хватает такта или умения правдиво и искренне ответить на очередной щекотливый вопрос, надо честно признаться ему:
« я тебе этого как следует, объяснить не могу. Попросика рассказать об этом когото и тогото». И
назвать имя врача, друга  дома, педагога, словом, человека, который сможет помочь вам тактично и
правильно разъяснить ребенку то, что его интересует.
  Сложность ответов на  «трудные» вопросы заключается в выборе терминов при беседах с детьми.
Начинаются такие разговоры обычно на «детском» языке – это объяснимо, естественно, пока ребенок
мал. Но довольно часто, к сожалению, этим «детским» языком все исчерпывается, и ребята получают
явно упрощенные сведения. А сами они, взрослея, обсуждают между собой проблемы пола на языке
подчас довольно грубом, циничном, так как попросту не знают много, литературного, не знакомы с
медицинскими терминами.
   Поэтому вероятно, лучше по возможности раньше сменить «детский» язык «взрослый» тот, которым
пользуется врач, который можно встретить в учебниках. У него есть свои недостатки – много
 трудных иностранных слов, которые даже запомнить, не всегда легко; но что же делать, если в языке
для обозначения ряда понятий об отношениях полов иных слов попросту нет. Что ж, пусть ребенок
привыкает к таким словам, запоминает, учится сам употреблять. Зато потом, повзрослев, он сможет
разговаривать об это очень интимных вещах, не прибегая ни к детским «семечкам» или
«животинкам», ни к циничным вульгарным выражениям. Разговор с использованием слов
литературного языка можно вести на равных с кем угодно.
Но есть  ещё одна тема, на которую наши дети вопросов не задают никогда, но которая зато
очень волнует их родителей. Это вопрос об онанизме и его возможных последствиях. В силу
особенностей возраста детей, о которые сейчас у нас идет речь, полный разговор на эту тему излишен.
Однако есть вещи, которые сказать совершенно необходимо.
Вот вам два случая из врачебной практики. Однажды к врачу обратился расстроенный отец 4
хлетного Сережи. Родители Сережи попросили не водить ребенка в детский сад, потому что у него
появилась «плохая привычка», и он «развращает всех детей». Что же оказалось? Когда мальчик был
ещё грудным , родители, выкупав ребенка, вытирали его, а потом клали на живот, поглаживали по
спинке, похлопывали и приговаривали: «поплавай, Сережа, поплавай!». Ребенок и в самом деле,
двигая ручками и ножками, ерзал на столе, будто плавал, потом вдруг замирал, судорожно сжимая
ножки, почемуто краснел, а затем затихал, распластавшись. Родители не знали, что половое
возбуждение может иметь место даже у грудных детей. В нашем случае причиной возбуждения были
нежные родительские ласки так называемых «эрогенных зон» т.е. таких точек тела, прикосновение к
которым вызывает приятные ощущения сексуального плана. Родители, конечно, даже не подозревали,
что, неумно проявляя свою любовь к малышу, наносили ему своими ласками вред.
Испытанное ребенком приятное ощущение требовало повторения. Позже мальчик уже сам
испытывался воспроизвести ранее испытанное наслаждение, и в этом, как видим, преуспел…
В другой раз на прием к врачу привели 6летнию девочку, которая  уже два года почти
ежедневно занималась  самовозбуждением. « Я ложусь спать, рассказывала девочка, кладу руку на
одеяло, потом уже начинаю засыпать, а ручка сама». Врач прибег к внушению, стали помогать и
родители, отвлекая внимания девочки. Она много занималась музыкой, иностранными языками.
Физкультурой. Это принесло свои плоды. Но согласитесь, лучше бы у родителей и детей такие
проблемы не возникали!
Вот что может произойти просто от не знания взрослыми азов полового воспитания, а ведь так
важно знать, что у ребенка эрогенных зон больше чем у взрослых. Поэтому даже поглаживание могут
возбуждать, если они часты и интенсивны. Даже простое ковыряние в носу находятся специфические
«половые точи», раздражение которого вызывает именно такие эмоции. Способствуют к
возникновению детского самовозбуждения. Чрезмерно детская одежда, трущая промежность,
надавливающая на половые органы. Случайные трения могут оказаться приятными, и ребенку
захочется вызвать соответствующие ощущения у себя и самому. Малышу захочется почесать
промежность, если он сам и его родители недостаточно внимательно к вопросам элементарной
гигиены, не обмывают ему ежедневно соответствующие места. Умение ухаживать за своими половыми
органами столь же важно, как и другие гигиенические навыки.
Замечено также, что чаще всего привычка к самовозбуждению становится уделом детей
изнеженных, привыкших к комфорту получению максимального удовольствия, закормленных, особенно любителей сладких блюд. Это понятно: дети, стремящиеся к максимально возможному
разнообразию удовольствий, легче делаются жертвы подобного «приятного» недостатка.
Но, может быть, самовозбуждение не так уж и вредно? Более в позднем возрасте, скорее всего
вред от него гораздо меньше, чем думают обычно. Но вот в раннем возрасте, о котором мы сегодня
говорим, вред для неокрепших ещё нервной системы малыша несомненен. Поэтому надо стараться
помочь ему избавится от этой привычки – терпеливо, не стыдясь, не ругая, но помогая добрым
советам и отвлечения.

file_name: Родителям о половом воспитании детей..doc

title: Родителям о половом воспитании детей.