extracted_text:
Тема урока: Юридическая ответственность и её виды (11 класс)
Цель урока:
способствовать развитию правовой культуры, ценностных ориентаций личности:
 Углубить знания о сущности юридической ответственности, её целях, принципах, видах;

      уважение к закону – есть основа юридической ответственности,

воспитывать чувство ответственности, самостоятельность, независимость суждений,
критичность   мышления.
Продолжительность урока: 30 минут.
Оборудование: видеофильм «Постоять на стреме» из приложения программы гражданско
нравственного воспитания для детей, подростков и молодежи «Апельсин», Хрестоматия по основам
правоведения Амирова К.Ф. и Амировой Р.Г.
Подготовительная работа: На каждого участника разрабатывается рабочий лист с  вопросами,
заданиями, правилами работы в группе, словарем.
Основные понятия и термины: юридическая ответственность, дисциплинарная, административная,
гражданскоправовая, уголовная, материальная ответственность, наказание.
Эпиграф урока: Незнание закона не освобождает от ответственности.
                              (Станислов Ежи Лец).

Ход урока.
Учитель – 1 минута: Добрый день дорогие ребята, уважаемые коллеги!
 Я – Полякова Любовь Геннадьевна – учитель истории и обществознания средней школы №8
приветствую Вас на этом занятии.

Демонстрируется фрагмент видеофильма «Стоять на стреме»  2 минуты.
          Цель: представление темы художественным способом.
Учитель  1 минута: Итак, как вы уже догадались, сегодня мы будем говорить о юридической
ответственности лица, совершившего  правонарушение.
  Чтобы наше занятие проходило эффективно, мы будем работать в группах. Каждый член группы
обязан придерживаться некоторых правил.
Учащиеся по цепочке читают
 правила работы в группе с рабочего листа – 2 минуты.
Правила работы в группе.
говори кратко
говори поодному
                       участвуй активно
                       разногласия обсуждаем, но приходим к единому мнению
                       генерируем идеи
                      аргументируем свою точку зрения
                      будьте открыты новому опыту воспринимаем, понимаем, пробуем
                      слушаем внимательно.
Учитель: Для того, чтобы перейти к изучению новой темы, нам следует выяснить, что понимают под
словом «правонарушение». Каковы его признаки?

Предполагаемые ответы учащихся – 2 минуты:
 Правонарушение – это противоправное, виновное, влекущее юридическую ответственность деяние.
Его признаки:
Общественная опасность,
Противоправность,
Деликтоспособность лица, т. е. способность нести юридическую ответственность,
Вина,
Наказание.
Правонарушения бывают двух видов: преступления и проступки.
Учитель: А сейчас, предлагаю каждой группе выполнить задание: 1 группа среди предложенных
пяти определений находит то, которое непосредственно связано с темой урока, 2 группа  выявляет
признаки понятия «юридическая ответственность», 3 группа определяет  её виды.
Группа №1. Отметьте ту из предложенных формулировок, которая наиболее точно, по вашему
мнению, раскрывает сущность юридической ответственности. Свою позицию аргументируйте.
Подумайте, каковы основные её функции.
Групповое задание 5 минут.
 А) это совокупность принципов и правил нравственного поведения людей друг с другом, в семье, в
обществе в целом (мораль);
Б) это совокупность норм и средств регулирования, установленных государством, а вместе с тем это
и порядок общественных отношений, проникнутый началами справедливости, гуманизма (право),
В) это закрепленные в конституции и реально существующие устои жизни государства и общества
(конституционный строй);
Г) это реализация установленных в нормах права санкций, предусматривающих неблагоприятные
последствия для правонарушителя (юридическая ответственность);
        Д) это устойчивая правовая связь человека с государством, выражающаяся в    совокупности их
взаимных прав, обязанностей  и ответственности, основанная на признании и уважении достоинства,
основных прав  и свобод человека (гражданство).

                           Предполагаемые ответы учащихся   3минуты
Юридическая ответственность  это реализация установленных в нормах права санкций,
предусматривающих неблагоприятные последствия для правонарушителя.
Основные  функции
юридической ответственности
 Охрана  правопорядка
                                          предупреждение правонарушений
                                                                                воспитание людей. Группа №2. Внимательно прочитайте определение понятия «юридическая ответственность» и
выделите её характерные признаки.
Юридическая ответственность это применение мер государственного принуждения к
правонарушителю за совершенное им  противоправное деяние, связанное с претерпеванием
виновным лишений личного или имущественного характера. (Р.Т.Мухаев. «Основы государства
и права». Стр.130)

Предполагаемые ответы учащихся
       Признаки юридической ответственности:
  неблагоприятные последствия для правонарушителя,
    (лишение свободы, конфискация имущества, лишение права занимать определенную должность)
 налагается от имени государства,
   налагается   только   за   виновно   совершенное   правонарушение   (имеются   все   элементы   состава
правонарушения),
 сочетается с публичным государственным осуждением, порицанием поведения правонарушителя,
 вместе с карательной мерой юридическая ответственность преследует также цели предупреждения
новых правонарушений, как со стороны данного лица, так и со стороны других лиц.
Группа №3.  Общепринята классификация  юридической  ответственности в зависимости  от того,
нормы  какой   отрасли  права   нарушены,   какой  вид   правонарушения  совершен.   Пожалуйста,
заполните пропуски в схеме.
Юридическая ответственность
Содержание

Административная
Уголовная
Дисциплинарная
Материальная
Гражданскоправовая

для
Предусмотрена   Кодексом   об   административных   нарушениях
РФ   за   совершение   проступков,   влечет   неблагоприятные
последствия
правонарушителей.(штраф,
административный арест, лишение водительских прав)
Наступает за преступления, предусмотренные УК РФ, влечет
наиболее   суровые   меры   государственного   принуждения,   в
числе которых лишение свободы и даже смертная казнь.
Наступает вследствие нарушений трудовой, военной, учебной
дисциплины, предусмотренной согласно правилам внутреннего
трудового распорядка, Морского устава и т.д., применяются
меры   дисциплинарного   воздействия   (выговор,   замечание,
увольнение с работы)
Связана   с   причинением   работником   ущерба   предприятию.
Возмещается предприятию возмещенный ущерб
Представляет собой применение к одной стороне (должнику) в
интересах   другой   стороны   (кредитора)   установленных
договором   (ГК   РФ)   мер   воздействия,   невыгодных   для
нарушителя   (возмещение   убытков,
  уплата   неустойки,
восстановление имущественного права)
Учащиеся заполняют на доске схему основных видов юридической ответственности.
Предполагаемые ответы учащихся
    Учитель:  Конкретные виды юридической ответственности Вы будете рассматривать
на следующих уроках. А сегодня в  качестве примера более подробно остановимся на
уголовной ответственности несовершеннолетних.     Согласно статьям 19  УК РФ
уголовной ответственности подлежат вменяемые лица, которым до совершения преступления исполнилось 16 лет, т.е. с 16 лет человек несет уголовную ответственность
за все преступления.
    В порядке исключения из общего правила уголовная ответственность может наступить
и в возрасте от 14 до 16 лет.

Групповая работа – 5 минут.
    Задание для группы№1 – перечислить преступления, за которые уголовная
ответственность наступает с 14 лет (статья 20 УК РФ, стр. 216 Хрестоматии). Как Вы
понимаете высказывание  «Малолетние преступники не имеют гарантированного
будущего, из них ещё могут вырасти порядочные люди» (Станислав Ежи Лец)
   Задание для группы №2 – перечислите виды наказаний и меры воспитательного
характера, которые могут быть назначены несовершеннолетнему (статья 88, 90 УК РФ,
стр.229230). Расположите наказания в определенном порядке – по мере убывания их
тяжести (от более тяжелых к менее тяжелым). Свой ответ обоснуйте.
   Ответы:
Виды наказаний:
1. Штраф,
2. обязательные работы,
3. исправительные работы,
4. лишение права заниматься определенной деятельностью,
5. арест,
6. лишение свободы на определенный срок.
Принудительные меры воспитательного характера:
1. Предупреждение,
2. Передача под надзор родителей,
3. Возложение обязанности загладить причиненный вред,
4. ограничение досуга.

Задания для группы №3 –  Сегодня одной из важных проблем современности стало появление
новых, ранее не встречавшихся преступлений. Это угоны самолетов, международный терроризм,
заложничество, похищение малолетних детей с целью получения выкупа. В связи с этим поступают
различные предложения от специалистов, рядовых граждан. Сравните представленные в таблице
точки зрения на эту проблему. Какую позицию вы поддерживаете? Почему? Свое мнение
аргументируйте. Если ни одно из утверждений Вас не устраивает, предложите свой
вариант.
Точка зрения А
Существует мнение, что стоит
только резко ужесточит
действия правоохранительных
органов по отношению к
преступникам (например,
ввести публичный показ
сметной казни, расстреливать
бандитов на месте, отрубать
вору руку), как с
преступностью будет
покончено.
Точка зрения Б
На преступный путь людей
толкают неблагополучные
условия окружающей среды,
Вся вина за преступление
возлагается также на самих
людей, на их извращенный
внутренний мир, на их
неспособность противостоять
отрицательному влиянию извне.
ТОЧКА ЗРЕНИЯ В
Преступление – бесспорное зло.
Жертвы преступления те, кто
испытывает на себе зло, а
преступники те, кто причиняет
людям зло. «Лучше терпеть зло,
чем причинять зло» (Г.Гессен) Ответы учащихся – 3 минуты.
Учитель: Ребята, наш урок подходит к концу, проверьте свои знания, выполнив следующие
тестовые задания. В каждом тесте обведите кружком номер правильного ответа.
1. К юридической ответственности привлекают за:
Тестовые задания.
А) совершение преступления,
Б) совершение правонарушения,
В) совершение проступка.
2. Можно ли к несовершеннолетнему применять такое наказание как штраф?
А) нельзя;
Б) можно в любом случае;
В) можно, если виновный имеет свое имущество или заработок.
    3.  Как называется уголовное наказание, при котором несовершеннолетний    в свободное от учебы
время выполняет общеучебные работы?
         А) исправительные работы;
         Б) обязательные работы,
         В) лишение права заниматься определенной деятельностью.
   4.   Какая мера воспитательного характера может быть применена к несовершеннолетнему?
        А) лишение права заниматься определенной деятельностью,
        Б) штраф,
        В) передача под надзор родителей.
   5. Главной целью наказания является:
       а) месть преступнику,
       б) перевоспитание преступника,
       в) восстановление социальной справедливости.
  6.  К административной ответственности могут привлекаться лица:
       а) не моложе 14 лет,
       б) не моложе 16 лет,
       в) не моложе 18 лет.
  7. Какой орган решает вопросы о привлечении несовершеннолетнего к административной
ответственности?
      А) народный суд,
      Б) начальник отдела милиции,
      В) комиссия по делам несовершеннолетних.
 8. Можно ли за нарушение трудовой дисциплины оштрафовать работника?
      А) нельзя,
      Б) можно по решению трудового коллектива,
      В) можно по решению народного суда.
9. Какие воздействия не предусмотрены трудовым законодательством для тех, кто совершает
дисциплинарные поступки?
     А) замечание,
     Б) выговор,
     В) арест на 15 суток,
     Г) увольнение с работы.
10. Закончите предложение «Административное право предусматривает ответственность за
административные
    а) преступления,
    б) проступки (правонарушения),
    в) шалости» Правильные варианты ответов: 1 б, 2 в, 3б, 4в, 5 –в, 6 –б, 7 – в, 8 –а, 9в, 10б.
 Оценка выставляется по следующей схеме: «5»  910 правильных ответов,
                                                                            «4»  78 правильных ответов,
                                                                            «3»  6 правильных ответов.
Учитель: Итак, наше занятие завершено. Кто бы хотел в одной фразе выразить свое отношение к
сегодняшнему вопросу. Это может быть суждение, оценка, эмоции.
Выступления учащихся – 1 минута.
Словарь урока.
Наказание – есть мера государственного принуждения, назначаемая по приговору суда. Наказание
применяется к лицу, признанному виновным в совершении правонарушения.

Целью наказания является восстановление социальной справедливости, исправление осужденного
и предупреждение совершения новых правонарушений.
Несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления,
исполнилось 14, но не исполнилось 18 лет.
Административная ответственность – это мера государственного принуждения (мера
ответственности), применяемая по решению уполномоченных органов к лицу, совершившему
административное правонарушение.
Ответственность дисциплинарная – взыскание, налагаемое администрацией предприятия или
учреждения на работника за нарушение трудовой дисциплины.
Гражданская ответственность (обязательство) – правоотношение, в силу которого одно лицо
(должник) обязано совершить определенное действие, либо воздержаться от действия, а другое лицо
(кредитор) в праве требовать от должника исполнения обязательства.
Литература.
1.Основы правовых знаний: учебное пособие для студентов /В.И.Шкатулла. М.:Издательский центр
«Академия», 1999.
2.Основы права. /В.И.Шкатулла. М.: Издательский центр «Академия», 1998.
3.Основы знаний о праве. Пособие для абитуриентов./Б.И.Пугинский. М.: Издательская группа
НОРМА  ИНФРА», 1998
4.Р.Т.Мухаев. Основы государства и права. М.: «Издво ПРИОР», 2002
1. К юридической ответственности привлекают за:
Тестовые задания.
А) совершение преступления,
Б) совершение правонарушения,
В) совершение проступка.
2. Можно ли к несовершеннолетнему применять такое наказание как штраф?
А) нельзя; Б) можно в любом случае;
В) можно, если виновный имеет свое имущество или заработок.
    3.  Как называется уголовное наказание, при котором несовершеннолетний    в свободное от учебы
время выполняет общеучебные работы?
         А) исправительные работы;
         Б) обязательные работы,
         В) лишение права заниматься определенной деятельностью.
   4.   Какая мера воспитательного характера может быть применена к несовершеннолетнему?
        А) лишение права заниматься определенной деятельностью,
        Б) штраф,
        В) передача под надзор родителей.
   5. Главной целью наказания является:
       а) месть преступнику,
       б) перевоспитание преступника,
       в) восстановление социальной справедливости.
  6.  К административной ответственности могут привлекаться лица:
       а) не моложе 14 лет,
       б) не моложе 16 лет,
       в) не моложе 18 лет.
  7. Какой орган решает вопросы о привлечении несовершеннолетнего к административной
ответственности?
      А) народный суд,
      Б) начальник отдела милиции,
      В) комиссия по делам несовершеннолетних.
 8. Можно ли за нарушение трудовой дисциплины оштрафовать работника?
      А) нельзя,
      Б) можно по решению трудового коллектива,
      В) можно по решению народного суда.
9. Какие воздействия не предусмотрены трудовым законодательством для тех, кто совершает
дисциплинарные поступки?
     А) замечание,
     Б) выговор,
     В) арест на 15 суток,
     Г) увольнение с работы.
10. Закончите предложение «Административное право предусматривает ответственность за
административные
    а) преступления,
    б) проступки (правонарушения),
    в) шалости»
Правила работы в группе.
говори кратко
говори поодному
                       участвуй активно
                       разногласия обсуждаем, но приходим к единому мнению
                       генерируем идеи
                      аргументируем свою точку зрения
                      будьте открыты новому опыту
                      воспринимаем, понимаем, пробуем
                      слушаем внимательно. Группа №1. Отметьте ту из предложенных формулировок, которая наиболее точно, по вашему
мнению, раскрывает сущность юридической ответственности. Свою позицию аргументируйте.
Подумайте, каковы основные её функции.
 А) это совокупность принципов и правил нравственного поведения людей друг с другом, в семье, в
обществе в целом
Б) это совокупность норм и средств регулирования, установленных государством, а вместе с тем это
и порядок общественных отношений, проникнутый началами справедливости, гуманизма
В) это закрепленные в конституции и реально существующие устои жизни государства и общества
Г) это реализация установленных в нормах права санкций, предусматривающих неблагоприятные
последствия для правонарушителя
        Д) это устойчивая правовая связь человека с государством, выражающаяся в    совокупности их
взаимных прав, обязанностей  и ответственности, основанная на признании и уважении достоинства,
основных прав  и свобод человека.

Группа №2. Внимательно прочитайте определение понятия «юридическая ответственность» и
выделите её характерные признаки.
Юридическая   ответственность   это   применение   мер   государственного   принуждения   к
правонарушителю за совершенное им   противоправное деяние, связанное с претерпеванием
виновным лишений личного или имущественного характера.
  Группа №3.  Общепринята классификация юридической ответственности в зависимости от того,
нормы  какой   отрасли  права   нарушены,   какой  вид   правонарушения  совершен.   Пожалуйста,
заполните пропуски в схеме.
Юридическая ответственность
Содержание

Административная
Уголовная
Предусмотрена   Кодексом   об   административных   нарушениях
РФ   за   совершение   проступков,   влечет   неблагоприятные
последствия для правонарушителей(штраф, административный
арест, лишение водительских прав)
Материальная
Наступает вследствие нарушений трудовой, военной, учебной
дисциплины, предусмотренной согласно правилам внутреннего
трудового распорядка, Морского устава и т.д., применяются
меры   дисциплинарного   воздействия   (выговор,   замечание,
увольнение с работы)
Представляет собой применение к одной стороне (должнику) в
интересах   другой   стороны   (кредитора)   установленных договором   (ГК   РФ)   мер   воздействия,   невыгодных   для
нарушителя   (возмещение   убытков,
  уплата   неустойки,
восстановление имущественного права)
Задание для группы №1 – перечислить преступления, за которые уголовная
ответственность наступает с 14 лет (статья 20 УК РФ, стр. 216 Хрестоматии). Как Вы
понимаете   высказывание
  «Малолетние   преступники   не   имеют   гарантированного
будущего, из них ещё могут вырасти порядочные люди» (Станислав Ежи Лец)
     Задание для группы №2 –  перечислите   виды  наказаний   и  меры   воспитательного
характера, которые могут быть назначены несовершеннолетнему (статья 88, 90 УК РФ,
стр.229230). Расположите наказания в определенном порядке – по мере убывания их
тяжести (от более тяжелых к менее тяжелым). Свой ответ обоснуйте.
 Задания для группы №3. Сегодня одной из важных проблем современности стало появление
новых, ранее не встречавшихся преступлений. Это угоны самолетов, международный терроризм,
заложничество, похищение малолетних детей с целью получения выкупа. В связи с этим поступают
различные предложения от специалистов, рядовых граждан. Сравните представленные в таблице
точки зрения на эту проблему. Какую позицию вы поддерживаете? Почему? Свое мнение
аргументируйте. Если ни одно из утверждений Вас не устраивает, предложите свой
вариант.
Точка зрения А
Существует мнение, что стоит
только резко ужесточит
действия правоохранительных
Точка зрения Б
На преступный путь людей
толкают неблагополучные
условия окружающей среды,
ТОЧКА ЗРЕНИЯ В
Преступление – бесспорное зло.
Жертвы преступления те, кто
испытывает на себе зло, а органов по отношению к
преступникам (например,
ввести публичный показ
сметной казни, расстреливать
бандитов на месте, отрубать
вору руку), как с
преступностью будет
покончено.
Вся вина за преступление
возлагается также на самих
людей, на их извращенный
внутренний мир, на их
неспособность противостоять
отрицательному влиянию извне.
преступники те, кто причиняет
людям зло. «Лучше терпеть зло,
чем причинять зло» (Г.Гессен)

file_name: юридическая ответственность.doc

intro:
Тема урока: Юридическая ответственность и её виды (11 класс)

Цель урока:
•	Углубить знания о сущности юридической ответственности, её целях, принципах, видах;
•	способствовать развитию правовой культуры, ценностных ориентаций личности:
     - уважение к закону – есть основа юридической ответственности,
•	воспитывать чувство ответственности, самостоятельность, независимость суждений, критичность   мышления.

Продолжительность урока: 30 минут.

Оборудование: видеофильм «Постоять на стреме» из приложения программы гражданско-нравственного воспитания для детей, подростков и молодежи «Апельсин», Хрестоматия по основам правоведения Амирова К.Ф. и Амировой Р.Г.

title: Конспект урока по теме: "Юридическая ответственность и её виды"


extracted_text:
муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребёнка  – детский сад «Золотой ключик»
МИНИТРЕНИНГ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ
по теме:
«КАК
НАУЧИТЬСЯ УПРАВЛЯТЬ СВОИМИ ЧУВСТВАМИ»
1 Цель:   снижение психоэмоционального состояния педагогов ДОУ,
осознание своих эмоций и чувств, обучение  навыкам  контроля своего
эмоционального состояния  и  создание позитивного эмоционального
единства группы
Материал подготовлен педагогом – психологом – Е.М.Бондарь
г. Волгодонск
2013г
МИНИТРЕНИНГ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ
по теме: «КАК НАУЧИТЬСЯ УПРАВЛЯТЬ СВОИМИ ЧУВСТВАМИ»
1. Игровое упражнение «РОМАШКА НАСТРОЕНИЯ»
Необходимый инструментарий техники:
лист бумаги (размер по выбору педагога), цветной картон, ватман, кисть, краски или
гуашь, клейкарандаш (23 шт.).
Описание  техники.  На   листе   бумаги   пишется   название   техники.   Рисуется
середина ромашки. В середине пишется не дописанная до конца фраза, которую хотят
узнать от участников опроса. Приклеивается  3 кармана. В каждый карман  помещаются
лепестки определенного цвета. В первом кармане  фиолетовые лепестки (условно   плохое
настроение),     во    втором    кармане        оранжевые     (хорошее настроение),  в третьем
кармане  желтые лепестки (отличное настроение) (см. рис. 53). Определяется настроение,
выбирается   лепесток   и
приклеивается   к   сердцевине
ромашки.   Таким   образом,   как
бы дописывается начатая фраза
(см. рис. 54, с. 66).
Рекомендации:
 Можно предложить детям
не только выбрать цвет
лепестка настроения, но и
дописать фразу на листке.
 Возможен   вариант,   когда
ромашка   с   недописанной
2 фразой нарисована с пустыми  лепестками. Предложить ребятам закрасить ее своим цветом
настроения.
                                                     Алгоритм техники
1.Определить настроение.
2.Выбрать лепесток нужного цвета
3.Приклеить к середине ромашки (если требует техники, то дописать фразу).
2. Ритуал приветствия – «Свеча»
Цель  снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу.
Сейчас мы будем здороваться друг с другом, передавая по кругу свечку. Сначала
давайте посмотрим на нее. Видите, как колышется пламя свечи, какое оно красивое.
Когда вы будете передавать свечку друг другу, почувствуйте тепло, которое от нее
исходит.   Возьмите  себе   немножко   тепла,   повернитесь   к   своему   соседу,   который
сидит справа от вас, и, глядя на него, улыбнитесь и скажите, например: "Надя, я рада
видеть тебя!".
Теоретическая часть:
Согласно определению С. Л. Рубинштейна, эмоции  это переживания, в которых
выражается отношение субъекта к миру, с их помощью индивид устанавливает связь между
происходящими событиями и своими потребностями. Чувства выражают содержательную
сторону   эмоций,   возникают   в   результате   их   обобщения.  Выделяют 10
фундаментальных   эмоций:  интересволнение,   радость,   удивление,   горе
страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина.
Эмоции   являются   для   человека   источником   важной   информации,
они необходимы для удовлетворения потребностей.
Эмоции приобретают положительный или отрицательный характер в зависимости
от   того,   насколько   происходящее согласуется   с   установками   и   потребностями
личности.
3 Многие люди не умеют осознавать собственные эмоции и чувства. Это происходит
изза «запрета» нашими культурными традициями на проявление многих эмоций (тепла,
любви, понимания, удивления, радости и др.). Чтобы научиться определять свои эмоции,
важно уметь распознавать анализировать собственные чувства. Для этой цели выполним
упражнение «Чувства по кругу».
3.Упражнение «Чувства по кругу»
Цель: развитие возможности каждого участника в области вербализации
чувств и состояний.
Инструкция: «Сейчас  мы будем бросать друг другу мяч, называя при этом
какоето   состояние   или   чувство,   а   поймав   брошенный   нам   мяч,   будем   называть
антоним  противоположное состояние или чувство. Например, я бросаю мяч Тане и
говорю: «Грустный». Таня, поймав мяч, называет антоним «веселый» и сама, бросая
мяч комуто другому, называет чувство или состояние.
Постарайтесь быть внимательными и не бросать мяч комулибо повторно, пока
мяч не побывает у всех».
         Упражнение помогает настроиться на работу, стать более внимательным.
4. Упражнение «Какое чувство возникает»
 Цель: Знакомство   с   эмоциями   и   чувствами,   навыки   контроля   своего

эмоционального состояния.
Ведущий просит участников принять удобную позу и закрыть глаза. Он называет
звуки, задача участников  осознать, какие чувства эти звуки вызывают.
Перечисляемые звуки: резко тормозит машина, звук оркестра, настраивающего
инструменты перед началом концерта, шум морских волн, набегающих на берег, смех за
окном,   упала и   разбилась   чашка,   орудийные   залпы   во   время   праздничного   салюта,
громкий крик, плач ребенка и т. п.
Затем   ведущий   просит   участников   перечислить   все   известные   им   чувства   и
записывает их на ватмане. Проводит мозговой штурм на тему: «Зачем нужны всякие
чувства?». Подводит к выводу, что есть «Плохие и хорошие чувства».
5. Упражнение «Чувство»
Участники пишут на листах бумаги какоелибо чувство. Карточки собираются и
перетасовываются.   Затем   каждый   участник   выбирает   любую   карточку.   Ему
необходимо   изобразить   то   чувство,   которое   написано   на   ней.   Показ   может   быть
мимическим или пантомимическим. Остальные высказываются о восприятии этого
показа.
Ведущий   молчит,   не   раскрывая   секрета   сразу   после   первых   высказанных
догадок. Должны высказаться все участники. Каждый изображает несколько чувств.
Вопросы для обсуждения:
Воспринимали ли вас адекватно?
Почему возникали затруднения в определении чувства?
Расскажите о своих впечатлениях.
4 6.Упражнение «10 секунд»
Цель: преодолеть тревожность участников; помочь им лучше узнать друг друга,
сократив   дистанцию   в   общении;   способствовать   созданию   позитивного
эмоционального единства группы.
        Ведущий. Сейчас вы начнете быстрое спонтанное движение по комнате. Будьте
внимательны,   потому   что   время   от   времени   вам   придется   реагировать   на
разнообразные задания ведущего и выполнять их в кратчайший срок  в течение 10
секунд.
Не бойтесь остаться в гордом одиночестве. Вы просто другой! И потому мы
разные!
 Распределиться на тех, у кого есть часы на руке и у кого нет. Раз, два, три...
десять. Стоп! Проверяем. В этой группе у всех участников есть часы. А в этой все
счастливчики, да?
 Продолжаем ходьбу! Распределиться по стилю обуви! (Счет, проверка.)
 По длине волос.
 По тому, сколько братьев и сестер есть в вашей семье.
 По цвету брюк и юбок.
 По цвету глаз.
 По настроению, которое вы сейчас испытываете.
Рефлексия
Что   понравилось   в   игре?   Что   огорчило?   Что   заставило   задуматься?   Как
чувствовали себя те, кто остался без группы?
        Как себя чувствуете?
        Готовы к работе?
7. Упражнение «На что похоже мое настроение»
Цель: Отработка   навыков   контроля   своего   эмоционального состояния:
узнавание, выражение, отреагирование эмоций.
Ведущий просит участников прислушаться к себе и ответить, на какой цвет сейчас
похоже их настроение. Упражнение выполняется по кругу с мячиком. Затем участникам
раздаются листы бумаги и маркеры, и они рисуют свое настроение, используя только
линии, формы, различные цвета. Затем каждый участник передает свой рисунок соседу
справа. Его задача  отгадать, какое настроение изображено на рисунке.
Упражнение   направлено   на   выработку   навыка   внимательного   отношения   к
внутреннему состоянию, узнавание эмоций.
8.Упражнение «Выражение настроения»
Участникам дается инструкция двигаться по комнате и постараться почувствовать
свои   ноги   и  ступни,  руки   и   кисти,  пальцы,   позвоночник   и   голову.   Ведущий   просит
участников   отметить «сонные» и «бодрствующие» части   тела,
  подумать   о
том настроении, с которым они пришли на занятие, и выразить его походкой.
5 Затем  ведущий   предлагает   изобразить   походкой   другие   состояния   и
настроения:



очень уставшего человека;
счастливого человека, получившего чудесное сообщение;
перепуганного человека;
лунатика, бредущего с открытыми глазами;
человека с нечистой совестью;
гения, получившего Нобелевскую премию;
предельно собранного человека;
канатоходца и др.





Данное   упражнение   позволяет   выразить   свои   эмоции   через тело,   развивает
воображение, позволяет экспериментировать с образом собственного «Я».
9. Заключительная игра «Солнышко»
Всем участникам раздаются чистые листы. Они рисуют во весь лист солнышко с
количеством   лучиков,   равных   количеству   участников,   не   считая   себя.   В   центре
солнышка пишут свое имя. Затем по кругу передают друг другу листы, вписывают
пожелания, комплименты над лучиками (один лучик рассчитан на одного участника).
Листы передаются до тех пор, пока ни пройдут весь круг и не вернутся к своему
хозяину.   Эта   игра   предназначена   для   того,   чтобы   вызвать   у   участников
положительные   эмоции,   оставить   приятные   воспоминания   о   работе   в   данном
образовательном модуле
Используемая литература:
1.Н.Ю.Хрящева « Психогимнастика в тренинге» стр. 127
2. Щербакова Т.Н., Скрипкина Т.П. Тненинг коммуникативной компетентности для подростков:
учебное – методическое пособие. – Ростов н/Д.: издво РОИПК и ПРО, 2008г
Мини  тренинг подготовлен педагогомпсихологом высшей категории   Е.М.Бондарь
        2. Ритуал приветствия – «Свеча»
Цель  снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу.
Сейчас мы будем здороваться друг с другом, передавая по кругу свечку. Сначала
давайте посмотрим на нее. Видите, как колышется пламя свечи, какое оно красивое.
Когда вы будете передавать свечку друг другу, почувствуйте тепло, которое от нее
исходит.   Возьмите  себе   немножко   тепла,   повернитесь   к   своему   соседу,   который
сидит справа от вас, и, глядя на него, улыбнитесь и скажите, например: "Надя, я рада
видеть тебя!".
3.Упражнение «Чувства по кругу»
Цель: развитие возможности каждого участника в области вербализации
чувств и состояний.
6 Инструкция: «Сейчас  мы будем бросать друг другу мяч, называя при этом
какоето   состояние   или   чувство,   а   поймав   брошенный   нам   мяч,   будем   называть
антоним  противоположное состояние или чувство. Например, я бросаю мяч Тане и
говорю: «Грустный». Таня, поймав мяч, называет антоним «веселый» и сама, бросая
мяч комуто другому, называет чувство или состояние.
Постарайтесь быть внимательными и не бросать мяч комулибо повторно, пока
мяч не побывает у всех».
         Упражнение помогает настроиться на работу, стать более внимательным.
4. Упражнение «Какое чувство возникает»
 Цель: Знакомство   с   эмоциями   и   чувствами,   навыки   контроля   своего

эмоционального состояния.
Ведущий просит участников принять удобную позу и закрыть глаза. Он называет
звуки, задача участников  осознать, какие чувства эти звуки вызывают.
Перечисляемые звуки: резко тормозит машина, звук оркестра, настраивающего
инструменты перед началом концерта, шум морских волн, набегающих на берег, смех за
окном,   упала и   разбилась   чашка,   орудийные   залпы   во   время   праздничного   салюта,
громкий крик, плач ребенка и т. п.
Затем   ведущий   просит   участников   перечислить   все   известные   им   чувства   и
записывает их на ватмане. Проводит мозговой штурм на тему: «Зачем нужны всякие
чувства?». Подводит к выводу, что есть «Плохие и хорошие чувства».
9. Заключительная игра «Солнышко»
Всем участникам раздаются чистые листы. Они рисуют во весь лист солнышко с
количеством   лучиков,   равных   количеству   участников,   не   считая   себя.   В   центре
солнышка пишут свое имя. Затем по кругу передают друг другу листы, вписывают
пожелания, комплименты над лучиками (один лучик рассчитан на одного участника).
Листы передаются до тех пор, пока ни пройдут весь круг и не вернутся к своему
хозяину.   Эта   игра   предназначена   для   того,   чтобы   вызвать   у   участников
положительные   эмоции,   оставить   приятные   воспоминания   о   работе   в   данном
образовательном модуле
        5. Упражнение «Чувство»
Участники пишут на листах бумаги какоелибо чувство. Карточки собираются и
перетасовываются.   Затем   каждый   участник   выбирает   любую   карточку.   Ему
необходимо   изобразить   то   чувство,   которое   написано   на   ней.   Показ   может   быть
мимическим или пантомимическим. Остальные высказываются о восприятии этого
показа.
Ведущий   молчит,   не   раскрывая   секрета   сразу   после   первых   высказанных
догадок. Должны высказаться все участники. Каждый изображает несколько чувств.
Вопросы для обсуждения:
Воспринимали ли вас адекватно?
7 Почему возникали затруднения в определении чувства?
Расскажите о своих впечатлениях.

6.Упражнение «10 секунд»
Цель: преодолеть тревожность участников; помочь им лучше узнать друг друга,
сократив   дистанцию   в   общении;   способствовать   созданию   позитивного
эмоционального единства группы.
        Ведущий. Сейчас вы начнете быстрое спонтанное движение по комнате. Будьте
внимательны,   потому   что   время   от   времени   вам   придется   реагировать   на
разнообразные задания ведущего и выполнять их в кратчайший срок  в течение 10
секунд.
Не бойтесь остаться в гордом одиночестве. Вы просто другой! И потому мы
разные!
 Распределиться на тех, у кого есть часы на руке и у кого нет. Раз, два, три...
десять. Стоп! Проверяем. В этой группе у всех участников есть часы. А в этой все
счастливчики, да?
 Продолжаем ходьбу! Распределиться по стилю обуви! (Счет, проверка.)
 По длине волос.
 По тому, сколько братьев и сестер есть в вашей семье.
 По цвету брюк и юбок.
 По цвету глаз.
 По настроению, которое вы сейчас испытываете.
Рефлексия
Что   понравилось   в   игре?   Что   огорчило?   Что   заставило   задуматься?   Как
чувствовали себя те, кто остался без группы?
        Как себя чувствуете?
        Готовы к работе?
7. Упражнение «На что похоже мое настроение»
Цель: Отработка   навыков   контроля   своего   эмоционального состояния:
узнавание, выражение, отреагирование эмоций.
Ведущий просит участников прислушаться к себе и ответить, на какой цвет сейчас
похоже их настроение. Упражнение выполняется по кругу с мячиком. Затем участникам
раздаются листы бумаги и маркеры, и они рисуют свое настроение, используя только
линии, формы, различные цвета. Затем каждый участник передает свой рисунок соседу
справа. Его задача  отгадать, какое настроение изображено на рисунке.
8 Упражнение   направлено   на   выработку   навыка   внимательного   отношения   к
внутреннему состоянию, узнавание эмоций.
8.Упражнение «Выражение настроения»
Участникам дается инструкция двигаться по комнате и постараться почувствовать
свои   ноги   и  ступни,  руки   и   кисти,  пальцы,   позвоночник   и   голову.   Ведущий   просит
участников   отметить «сонные» и «бодрствующие» части   тела,
  подумать   о
том настроении, с которым они пришли на занятие, и выразить его походкой.
Затем  ведущий   предлагает   изобразить   походкой   другие   состояния   и
настроения:



очень уставшего человека;
счастливого человека, получившего чудесное сообщение;
перепуганного человека;
лунатика, бредущего с открытыми глазами;
человека с нечистой совестью;
гения, получившего Нобелевскую премию;
предельно собранного человека;
канатоходца и др.





Данное   упражнение   позволяет   выразить   свои   эмоции   через тело,   развивает
воображение, позволяет экспериментировать с образом собственного «Я».
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:
Согласно   определению   С.   Л.   Рубинштейна, эмоции    это переживания,   в   которых
выражается   отношение   субъекта   к миру,   с   их   помощью   индивид   устанавливает   связь   между
происходящими событиями и своими потребностями. Чувства выражают содержательную сторону
9 эмоций, возникают в результате их обобщения. Выделяют 10 фундаментальных эмоций:
интересволнение, радость, удивление, горестрадание, гнев, отвращение, презрение, страх,
стыд, вина.
Эмоции   являются   для   человека   источником   важной   информации,
они необходимы для удовлетворения потребностей.
Эмоции приобретают положительный или отрицательный характер в зависимости от того,
насколько происходящее согласуется с установками и потребностями личности.
Многие люди не умеют осознавать собственные эмоции и чувства. Это происходит из
за «запрета» нашими культурными традициями на проявление многих эмоций (тепла, любви,
понимания, удивления, радости и др.). Чтобы научиться определять свои эмоции, важно уметь
распознавать   анализировать   собственные   чувства.
  Для   этой   цели   выполним
упражнение «Чувства по кругу».
                                       Зачем нужно контролировать свои эмоции?
Конечно же, чувствами можно и нужно управлять. Но зачем это делать? Очень просто,
чтобы   стать   свободнее   и  счастливее.  Эмоции,  если   не  брать  над  ними  контроль,  берут
управление на себя, что чревато всякими необдуманными поступками, о которых вы потом
жалеете.   Они   мешают   вам   действовать   разумно   и   правильно.   Также,   зная   о   ваших
эмоциональных   привычках,   вас   легче   контролировать   другим   людям:   играть   на   вашем
самолюбии,   если   вы   тщеславны,   пользоваться   вашей   неуверенностью,   чтобы   навязывать
свою волю.
Эмоции   стихийны   и   непредсказуемы,   они   могут   застать   вас   врасплох   в   самый
ответственный момент и помешать вашим намерениям. Вспомните, сколько вы испытывали
неприятностей изза того, что не могли остановить волнение, успокоить злобу, побороть
робость и неуверенность.
Сильные, неконтролируемые эмоции, это как наркотик, который парализует волю и
заключает вас в свое рабство.
Умение контролировать свои эмоции и состояния сделает вас независимым (от своих
переживаний   и   от   окружающих   людей),   свободным   и   уверенным,   поможет   добиваться
своего   и   достигать   намеченных   целей,   так   как   чувства   больше   не   будут   полностью
контролировать ваш ум и определять ваше поведение.
Даже самые наши обычные поступки несут на себе эмоциональный отпечаток, и вы
сами можете об этом не подозревать.
Какие именно эмоции нуждаются в контроле
Работать   нужно   с   такими   эмоциями,   которые   могут   принести   страдание   вам   и
окружающим   людям,  заставить   вас  делать   то,   чего   бы   вы   не  хотели   делать,   если   б  не
испытывали такого побуждения. Короче, в контроле нуждаются те чувства, от которых вы
можете зависеть, которые лишают вас свободы выбора и приносят неприятности.
Семь смертных грехов это гордыня, скупость, зависть, гнев, обжорство, похоть, лень и
уныние. Не стоит зацикливаться именно на семи смертных грехах.   На самом деле, я бы
добавил к перечню этих страстей еще кое что: это скука (наверное одно из самых опасных
состояний), покорность и страх.
В рамках данных рассуждений    эти пороки внутри трех еще более фундаментальных
классов, «трех китов» эмоционального мира. Перечислю их:
Эго.   Та   часть   нашей   личности,   которая   требует   признания,   внимания,   похвалы,
всяческих   социальных   привилегий,   подтверждения   своего   превосходства   над   другими
10 людьми. Эго отражает наше социальное существование, наши ожидания в отношении людей,
которые наш окружают, то, как мы хотим, чтобы к нам относились другие, тот образ нас
самих, который мы желаем сформировать в сознании остальных людей своим поведением.
К   проявлением   Эго   относятся   гордыня,   зависть,   жажда   денег   (ради   демонстрации
своего   превосходства,   «потребление   напоказ»),   приступы   себялюбия,   хвастовства,
злорадства, обиды, честолюбия, тщеславия и т.д.
Эго достаточно сильный источник наших переживаний и многие наши чувства идут
оттуда.
Слабости.   Все   то   что   является   результатом   слабости   нашей   воли,   характера   и
самоконтроля.   Лень,   уныние,   стеснительность,   пассивность,   несамостоятельность,
покорность, зависимость от чужого мнения, трусость, страх, нервозность, волнительность,
душевная хандра, и т.д.
Жажда   сильных   переживаний.   Сюда   входят   все   те   желания,   удовлетворение
которых сулит нам физическое удовольствие или просто сильные чувства (не обязательно
позитивные).   Это   может   быть   как   несдержанность   в   удовлетворение   естественных
потребностей: похоть и чревоугодие, так и зависимость от других источников переживаний:
наркотики   (курение,   алкоголь   и   проч.),   деньги   (как   непосредственный   источник
наслаждения,   так   и   в   качестве   средства   его   получения,   посредством   покупки   всяких
вещей), острые ощущения, зависимость от телевидения, компьютерных игр, потребность в
участии в интригах и ссорах и т.д.
На этих «трех китах» покоится наш эмоциональный мир, точнее та его часть, которая
нуждается в контроле и опеке. Вы должны понимать, что это деление не окончательное,
далеко не всегда можно определить какоенибудь переживание строго в рамках одной из
вышеназванных  групп:  часто какаянибудь эмоция вызывается  слабостью, эго и жаждой
сильных переживаний одновременно. Естественно это не точная наука: все что касается
личности человека не поддается  строгому делению, так как все в нем взаимосвязано и
завязано друг на друге.
Ваши чувства это просто реакция нервной системы на окружающую обстановку. Без
эмоций обойтись нельзя, ведь не просто так они даны человеку. Без эмоций вы не сможете
работать, достигать своих целей и наслаждаться жизнью, короче, если лишить человека
способности чувствовать, его жизнь превратиться в настоящий ад.
Бесспорно, эмоции нам нужны, но мало кто задумывается над тем, что они нуждаются
в воспитании, тренировке, развитии, ровно так же, как наш интеллектуальный мир. Если
этого не делать, если давать эмоциям ход, то, рано или поздно, они возьмут контроль над
вами и принесут много бед. Ведь чувства нужны для того, чтобы облегчать вам жизнь, а не
делать ее сложнее и запутаннее. Пускай всякие романтические веяния, в основе которых
лежит   признание   власти   эмоций   над   нашим   разумом,   останутся   пережитком
прошлого,
  вооружившись   трезвой   рассудительностью   и   волевой
настойчивостью наконецто обретем контроль над своим внутренним миром!
  а   мы,
11 НАСТРОЕНИЕ
12 В каком цвете вы видите свою жизнь?
 СЕГОДНЯ  У  МЕНЯ
13 14 15 16 Известный психиатр В.М. Бехтерев
утверждал:
«Умело   подобранная   гамма   цветов
способна   благотворнее   воздействовать
на   нервную   систему,
  чем   иные
микстуры».
Аристотель писал:
«Все живое стремится к цвету… Цвета
по   приятности   их   соответствий
могут   относиться   между   собой
подобно   музыкальным   созвучиям   и
быть взаимно пропорциональными».
   ПАМЯТКА  ПЕДАГОГУ
        Цвета действуют на душу,
       они могут вызывать чувства,
       пробуждать эмоции и мысль.
                                  И. В. Гете.
                 Грант заметил:
«Чем больше смотришь на этот
мир, тем больше убеждаешься в
том, что цвет был создан для
красоты, и красота эта — не
удовлетворение прихоти человека,
а необходимость для него».
17 18 ЧТО  ДЕЛАТЬ,
 КОГДА  ОДОЛЕВАЮТ  ЭМОЦИИ?
  Предположим,   что   вас   настигли   бурные
эмоции   с   которыми   сложно   справиться.   Что
делать в таких ситуациях?

ситуацию.
1. Осознайте,   что   вы   находитесь   под
давлением эмоций, поэтому нужно принять
меры и не наворотить дел.
2. Успокойтесь, расслабьтесь (расслабиться
помогут дыхательные
упражнения),
помните,  что  ваши  действия   сейчас   могут
быть   нерациональными   изза   одолевающих
вас   чувств,   поэтому   отложите   принятие
решений,   разговоры,   на   другое   время.
Сперва   успокойтесь.   Попытайтесь   трезво
проанализировать
  Берите
ответственность   за   свои   чувства   на   себя.
Определите   эту   эмоцию   в   рамках
обобщенного класса (Эго, слабости, жажда
удовольствия)   или   в   более   частном   виде
(гордыня, лень, стеснительность и т.д.).
3. В зависимости от ситуации либо делайте
противоположное тому, что заставляет вас
делать текущее состояние. Либо просто его
игнорируйте, ведите себя так, как будто его
нет.   Или   просто   примите   упреждающие
меры чтобы не наделать лишних глупостей
(по   поводу   этого   я   приводил   пример   про
чувство   влюбленности,   в   начале   статьи:
пускай это станет приятной эмоцией, а не
превратится
неконтролируемое
состояние, которое натолкнет вас на такие
решения, о которых вы потом пожалеете).
в

4. Отгоняйте   все   мысли,   рожденные   этой
эмоцией,   не   зарывайтесь   в   них   головой.
Даже   если   вы   успешно   справились   с
начальным   эмоциональным   порывом,   это
еще не все: вас все равно будут продолжать
одолевать мысли, возвращающие ваш ум к
данному   переживанию.   Запретите   себе
думать об этом: каждый раз, как приходят
мысли о чувстве  отгоняйте их. (например
вам нагрубили в пробке, не нужно портить
себе  настроение  изза случайного хамства,
запретите   себе   думать   о   всей
несправедливости
ситуации
(остановите   мысленный   поток   «а   он   мне
такой сякой, ведь он не прав…»), ведь это
глупо.  Отвлекитесь  на музыку  или  другие
мысли)
        Делайте противоположное тому,
    на что провоцирует вас эмоция.
этой

 Если   вы   разозлились   на   человека
улыбнитесь   и   скажите   чтонибудь
приветливое   вместо   того,   чтобы   бросить
ему в лицо какуюто гадость.
 Если   вас   терзает   приступ   уязвленной
гордыни   изза   того,   что   ктото   оказался
лучше   вас,   то   тепло   похвалите   этого
человека за его успех, а не замыкаетесь в
своей гордыне думая «ух в следующий раз я
ему покажу».
 Если   вас   одолели   лень   и   уныние,   вы   не
хотите ничего сделать в таких состояниях,
то   идите,
  да   чегонибудь   сделайте,
сколотите скворечник для птиц, например.
 Если   вас   распирают   эмоции   и   вам   не
терпится позвонить комуто и выговориться
(именно   так   вы   привыкли   делать   в   такие
моменты), не делайте этого!
Это отличное упражнение и если вы будете
  то   скоро   научитесь
его   выполнять,
контролировать свои эмоции.

        ЭМОЦИИ: КАК ИХ
КОНТРОЛИРОВАТЬ?
          Если Вы сверхчувствительный или
вспыльчивый   человек,
  парализованы
страхами   или   закомплексованы,   то,
безусловно,   с   таким   состоянием   нужно
учиться справляться.
       Прежде всего, для самих себя, потом – для
того,   чтобы   успешно   взаимодействовать   с
окружающими   людьми.   Привести   эмоции   к
гармонии   помогут   несколько   простых
упражнений.
         Если Вы сверхчувствительны
      Как на комплименты, так и на критические
замечания   –   на   все   Вы   реагируете   очень
эмоционально.
  Но   Вам   необходимо
устанавливать   ровные   взаимоотношения   с
другими людьми.
•  Не   зацикливайтесь   на   себе.   Вы   слишком
обеспокоены   тем,   что   о   Вас   думают
окружающие.   Вместо   концентрации   на   себе,
старайтесь проявить эмпатию – сопереживать
другим людям. Ставьте себя на место других
людей, что он думает, переживает? Взгляд на
вещи   под   таким   углом   поможет
откорректировать стратегию отношений.
19 •  Не пытайтесь сделать так, чтобы Вас любили
все.   Вы   должны   понять,   что   какието   Ваши
действия   могут   не   понравиться   и   даже
осложнить жизнь другим людям. Проявлений
несовместимости   характеров,   антипатии   и
соперничества   избежать   просто   невозможно.
Чем   быстрее   Вы   это   поймете,   чем   легче
примете, тем сложнее будет другим людям при
попытках Вас обмануть.
•    Найдите   «спусковые»   ситуации.   Возьмите
лист   бумаги   и   распишите   на   нем,   какие
ситуации   делают   Вас   сильно   уязвимыми,
провоцируют Вас на неадекватное поведение.
Таким образом, когда Вы вновь столкнетесь с
этими ситуациями, Вы их распознаете заранее
и не растеряетесь.
•  Не   делайте   категоричных   прогнозов.   Не
обращайтесь   к   себе   с   приказами   типа   «Я
обязана   сделать   карьеру»   или   «Наверняка   я
проживу одна всю жизнь». Это не идет Вам на
пользу, так как приводит к ощущению вины за
Ваши   беды.   Эта   вина   значительно   ослабляет
Ваши жизненные силы, не дает настроиться на
оптимизм, победу.
   Если Вы вспыльчивы
   Вам нужно научиться брать свои чувства под
контроль,
конфликтными
ситуациями.
•  Старайтесь не копить претензии, чем дольше
Вы   их   копите,   тем   быстрее   сорветесь.
Говорите  о своих  претензиях – это поможет
избежать вспышек неконтролируемого гнева.
•  Учитесь   выражать   свои   чувства   четко.
Называйте чувство, которое беспокоит Вас, не
управлять

обвиняя и не жалуясь при этом, например «Я
не   знаю,   что   делать,   я   взвинчена,   у   меня
проблемы на работе».
•  Не   забывайте   делать   паузы.   Чтобы   взять
ситуацию   под   контроль   и   принять   решение,
мозгу   нужно   время.   Расслабьтесь,   вдохните
глубоко,
  потом   задержите   дыхание   на
несколько   секунд   и   немного   подождите,
прежде,   чем   сделать   следующий   вдох.
Закрывайте   глаза   на   23   секунды,   отключать
зрительные   сигналы   можно,   чтобы   снять
напряжение.
• Рука   помощи.   Прежде,   чем   отвечать   на
агрессию   агрессией,   задайте   «агрессору»
вопрос:   «У   Вас   чтото   не   так»,   или   вообще
предложите   перемирие   «Давайте   остынем,   я
чтото нервничаю».
   Если Вас парализовал страх
    Вы   паникуете   тем   сильнее,   чем   больше

выигрыш   и   серьезнее   проигрыш.
  От
постоянного   страха   перед   неудачами   у   Вас
опускаются руки, у себя в голове Вы рисуете
самые катастрофические сценарии. Вам нужно
учиться   овладевать   своими   чувствами   и
преодолевать «паралич» Вашей воли.
•  Найдите   в   прошлом   ситуацию,   которая
вспоминается   при   панике.   Вспомните,   кто
наводил на Вас страх – может это учитель или
соседка?   Обычно   страхи   закладываются   в
первые 6 лет жизни.
•  Дышите.   Сконцентрируйтесь   на   дыхании:
выдохи   нужно   удлинить,   вдохи   –   сократить,
так   получиться   нейтрализовать   внутренние
ощущения.

эмоции,
•   Вспомните об успехах. О том, что вызвало у
Вас   чувство   радости,   чем   Вы   можете
гордиться. Думая о хорошем, Вы перестанете
рисовать в своей голове катастрофы.
•  Готовьтесь к испытаниям. Чтобы научиться
контролировать
рассмотрите
возможные   варианты   развития   событий,
поймите, чего хотите добиться, а где можете
уступить.
•   Взгляд на собеседника. Общаясь, смотрите
не в глаза собеседника, а в точку между ними,
так получиться концентрироваться на том, что
Вы говорите, а не на том, что Вы прочтете в
его взгляде.
   Если Вы закомплексованы
Вы   постоянно   сдерживаетесь,   запрещая   себе
выражать   радость   или   гнев.   Ваше   поведение
мотивируется   определенным   мотивом,
который   сложно   признать.
  Вам   нужно
освободить свои чувства, «отпустить» себя.
•  Выражайте чувства жестами. Улыбки, жесты
и   позы   часто   говорят   намного   больше,   чем
слова.
•  Признайте свои эмоции. Не стыдитесь своих
страхов.   Эмоции   не   опасны   –   они   наши
союзники,   от   которых   не   нужно   ожидать
подвоха.
•  Заведите   дневник.   Это   будет   схоже   с
ситуацией,   когда   Вы   делитесь   чувствами   с
другом.   Письменные   рассказы   помогают
вспомнить о забытых эмоциях, обдумать их и
выработать определенное отношение к ним.
20 Материал подготовлен
педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
21

file_name: Мини - тренинг для педагогов -КАК НАУЧИТЬСЯ УПРАВЛЯТЬ СВОИМИ ЧУВСТВАМИ.doc

description:
НАСТРОЕНИЕ
12

intro: Мини-тренинг для педагогов ДОУ  по теме: "КАК НАУЧИТЬСЯ УПРАВЛЯТЬ СВОИМИ ЧУВСТВАМИ", направлен на снижение психоэмоционального состояния педагогов ДОУ,  осознание своих эмоций и чувств, обучение  навыкам  контроля своего эмоционального состояния  и  создание позитивного эмоционального единства группы. Игровые упражнения направлены на развитие возможности каждого участника в области вербализации чувств и состояний,  контроля своего эмоционального состояния, помочь педагогам  лучше узнать друг друга, сократив дистанцию в общении, а так же способствовать созданию позитивного эмоционального единства в группе.Мини-тренинг для педагогов ДОУ  по теме: "КАК НАУЧИТЬСЯ УПРАВЛЯТЬ СВОИМИ ЧУВСТВАМИ", направлен на снижение психоэмоционального состояния педагогов ДОУ,  осознание своих эмоций и чувств, обучение  навыкам  контроля своего эмоционального состояния  и  создание позитивного эмоционального единства группы.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Вопросы для игры «Звёздный час»
Перечень вопросов на спортивную тематику для игры
« Звездный час»
                                         Отборочный тур:
а) различать спортивные площадки, предназначенные для: стрельбы из лука, игры в футбол,
баскетбол, волейбол, гандбол, хоккей на траве, водного поло, тенниса;
б) назвать 5 спортивных терминов, начинающихся на букву «С»;
в) как расшифровать слово «самбо»?
                                                 I тур:
1.Как часто проводятся Олимпийские игры?
 а)1 раз в 8 лет
 б)2 раза в 4 года
 в)1 раз в 4 года
 г)1 раз в 2 года.
2.Какова длина марафонской дистанции по лёгкой атлетике?
а) 42 км 195 м
б) 40км 156 м
в) 52 км 400 м
г) 72 км 140 м.
3.В какой игре пользуются самым лёгким мячом?
а)хоккей
б) настольный теннис
в) водное поло
 г) волейбол.
4.Какая команда подаётся судьёй на ринге при обоюдном захвате?
а) аут
б) брэк
в) нокдаун
г) бокс.
5.Одно из толкований названия вида спорта «пустая рука».
а) рукопашный бой
б) дзюдо
в) ушу
г) каратэдо.

6.Спортивная игра с мячом зародилась в США в 1895 году. Участвуют 2 команды по 6
человек. Соревнования состоят из 35 партий.
а) водное поло
б) футбол
в) волейбол. 7.Этот вид спорта зародился  в Швейцарии. В 1924 году вошёл в программу Зимних
Олимпийских игр. Соревнуются только мужчины, а скорость спуска достигается до
1000км/ч.
а)прыжки с трамплина
б)конный спорт
в)парашютный спорт
г)бобслей.

II тур:
1.Изобретатель снаряда для этого вида спорта американец Ф.Рагало. Аппарат напоминает
парус или греческую букву «дельта».
а)воздухоплавание
б)биоплан
в)парашютный спорт
г)дельтапланеризм.
2.Спортивная игра с мячом, напоминающая русскую лапту. В игре принимают участие две
команды по 9 человек.
а)городки
б)баскетбол
в)бейсбол
г)волейбол.
3.Совпременно зимнее двоеборье. В переводе с греческого «Двойное состязание».
 а)спидвей
 б)спортивное ориентирование
 в)биатлон.
4.Название спортивного снаряда от слова, которое в переводе с итальянского означает
«Удар».
а)бита
б)клюшка
в)батут
г)гимнастический мост.

                                                       3 тур.
Кто составит больше слов из слова ГИМНАСТИКА.

file_name: «Звёздный час».doc

title: Вопросы для игры «Звёздный час»


extracted_text:
Классный час "Курить  здоровью вредить!"
Форма: работа микрогрупп, дискуссия, беседа с использованием мультимедиа.
Цели и задачи: Воспитание у учащихся ответственности за свое здоровье, формирование
осознанного негативного отношения к курению. Расширение знаний о вреде курения.
Обсуждение прав некурящих людей.
Время: 11,5 академических часа или 2 урока.
Добрый день.
Сегодня мы поговорим о своем здоровье. Здоровье – не всё, но всё без здоровья ничто.
(Сократ.)
Слайд
Говорить будем о курении, теме знакомой, но не все всё знают о ней, и имеющей много
мифов.
Вы будете не только слушать меня, но и сами рассказывать, что думаете и делать выводы.
Работать будем в двух микрогруппах.
1. Начну я со стихотворения М.А. Огановой “Крохасын и отец”
Крохасын пришел к отцу,
 И спросила кроха:
 – Если я курить начну,
 Это очень плохо?
 Видимо, врасплох застал
 Сын отца вопросом.
 Папа быстро с кресла встал,
 Бросил папиросу.
Но что сказал отец сыну, мы узнаем чуть позже.
А сейчас работаем в микрогруппах.
Обсудить и записать. Зачитать.
Что известно:
– о соотношении курящих и некурящих людей в обществе,
– о немедленных и отдаленных последствиях курения.
2. Из школьной статистики:
Результаты проведенного анкетирования в 7 и 8 классе:сколько курящих в классе
из них девочек
курят ли родители
легко ли бросить курить
куришь ли сам
Отношение к курящим...
Отношение к курящим девочкам...
Мнение мальчиков о курящих девочках...
Российская статистика...
Слайд
3. Последствия курения И сказал отец тогда,
 Глядя сыну в очи:
 – Да, сынок, курить табак –
 Это плохо очень.
 Сын, услышав сей совет,
 Снова вопрошает:
 – Ты ведь куришь много лет
 И не умираешь?
 – Да, курю я много лет,
 Отдыха не зная,
 Я не ведал страшных бед –
 А вся глава седая.
 Закурил я с юных лет,
 Чтоб казаться взрослым,
 Ну, я стал от сигарет
 Меньше нормы ростом.
 Я уже не побегу
 За тобой вприпрыжку,
 Бегать быстро не могу,
 Мучает отдышка.
 Прошлым летом...
У курильщиков центры мозга, чувствительные к никотину, находятся в угнетённом
состоянии, а потому и на концах нервов, берущих начало из них, веществ, необходимых для
нормального строения и функции тканей, образуется недостаточно. В результате курения
во многих тканях и органах наблюдается нервная дистрофия, а на фоне неё складывается
предрасположенность к различным заболеваниям.
Слайд
Вот некоторые заболевания, наиболее характерные для табакокурения:
 – в бронхах – хронический бронхит курильщика
 – слизистая оболочка пищевода истончена, повышенно ранима
 – в желудке – хронический гастрит курильщика или даже язва
 – слизистая оболочка толстого кишечника тоже изменена, нарушена его моторика
 – мелкие артерии – повышенно возбудимы, склонны к спазмам...
 – расстроена работа потовых и сальных желёз кожи
 – волосы истончены, секутся и выпадают
 – оголяются шейки зубов, развивается пародонтоз
 – и др.
Данные опросов показывают, что от болезней, связанных с курением, ежегодно погибают
около 400 тысяч россиян, а к 12 годам свою первую сигарету выкуривают 30% россиян.
Сигаретный дым содержит более 400 ядовитых веществ. Наиболее активным является
никотин, окись углерода и смолы.
Никотин. Легкие заполняются дымом – никотин поступает в кровь– нагрузка на сердце
увеличивается. Смолы – это вязкое черное вещество. В виде гудрона ее используют в дорожном
строительстве. Мельчайшие капли смолы оседают в легких.
Курение является причиной более 75% смертей от рака легких. Причина 75 % смертных
исходов при бронхите и эмфиземе легких.
У юных курильщиков развивается грудной кашель. Многие начинают задыхаться во время
спортивных занятий и труда.
Слайд
Общенациональный мониторинг "Подростковое курение в России" (проведенный
Институтом сравнительных социальных исследований (ЦЕССИ), Центром мониторинга
вредных привычек среди детей и подростков Минздрава РФ, Московским институтом
медикосоциальной реабилитации и столичным Центром по профилактике и лечению
табакокурения), показал, что к 12 годам сигареты пробуют уже 30% россиян, к 13 годам –
47%, к 14 – 55%, к 15 – 65%, к 16 – 78%, к 17 – 80%.
Это говорит о том, что подростковое курение стремительно молодеет. Свою первую
сигарету мальчики выкуривают в возрасте до 10 лет, девочки – в 1314.
К 15 годам каждый десятый курящий подросток уже страдает никотиновой зависимостью.
Из школьной статистики:
Причины подросткового курения...
Слайд
4. Игра: Кто назовет (напишет) больше марок сигарет. В конце объявляется – победитель
тот, кто назовет меньшее число марок сигарет.
5. Привыкание к курению
Курение, согласно статистике, является гораздо более серьёзным злом по сравнению с
несчастными случаями, вроде авиа– или автокатастроф.
После проникновения сигаретного дыма в лёгкие уже через 7 секунд никотин попадает в
головной мозг. 12 сигареты могут слегка простимулировать его работу, но дальше
наступает обратный эффект: спад умственной и физической активности. 12 пачки сигарет
содержат смертельную дозу никотина. Курильщика спасает только то, что эта доза
вводится в организм не сразу, а по частям.
Слайд
Средний курильщик делает около 200 затяжек в день. 200 глотков какогото отстоя из
4000 химических соединений, 30 из которых особенно ядовиты. Аммиак, ацетон, бензол,
метанол, пестициды, полоний, сероводород, синильная кислота, углекислый газ,
формальдегид плюс удобрения для хорошего роста злокачественных опухолей: бензопирен
и дибензопирен – вот подлинный, но далеко не полный список составляющих особого вкуса
табачного дыма
6. Упражнение: На школьном дворе старшеклассники курят. Один из них предлагает тебе
сигарету: “Закуривай!”. Твоя реакция...
Слайд
7. Пассивное курение.
Что такое пассивное курение?
( Вынужденное вдыхание сигаретного дыма, особенно опасно в закрытых помещениях,
увеличивается концентрация дыма.) При сгорании табака образуются основной и дополнительный потоки дыма.
Основной поток формируется во время затяжки дыма, проходит через все табачное
изделие, вдыхается и выдыхается курильщиком.
Дополнительный поток образуется выдыхаемым дымом, а также выделяется между
затяжками в окружающую среду из обугливающейся части сигареты (папиросы, трубки и
т.п.).
Более 90% основного потока состоит из 350500 газообразных компонентов, особо
вредоносными из которых являются окись и двуокись углерода. Остальную часть
основного потока представляют твердые микрочастицы, включающие различные
токсические соединения. Содержание некоторых из них в дыме одной сигареты следующее:
окись углерода – 1023 мг, аммиак – 50130 мг, фенол – 60100 мг, ацетон – 100250 мкг,
окись азота – 500600 мкг, цианистый водород – 400500 мкг, радиоактивный полоний –
0.031.0 нК.
Слайд
Таким образом, как это ни парадоксально, в окружающую курильщика атмосферу попадает
токсических компонентов во много раз больше, чем в организм самого курильщика.
Именно это обстоятельство обуславливает особую опасность пассивного или
“принудительного” курения для окружающих.
Права некурящего
Слайд
Курение до тех пор является личным делом курильщика, его индивидуальной вредностью,
правом свободы выбора, пока выдыхаемый им дым и/или дым тлеющей сигареты не
вдыхают окружающие его люди. Если он курит дома – страдают родственники, если в
общественном месте или на работе – токсическое воздействие дыма распространяется на
окружающих.
Вначале полагали, что табачный дым оказывает на некурящих лишь раздражающее
действие в том смысле, что у них воспалялась слизистая носа и глаз, отмечалась сухость во
рту. По мере накопления информации становилось ясно, что некурящие, живущие или
работающие вместе с курильщиками, понастоящему подвергают риску свое здоровье.
У детей из семей, где один или оба родителя курят дома, чаще возникают простудные
заболевания, бронхит и пневмония. Эти дети чаще болеют в раннем детстве, чаще
пропускают школу и вообще получают меньший запас здоровья на будущую жизнь.
Курение родителей на 2080% увеличивает риск заболевания дыхательной системы,
тормозит рост легких ребенка.
Слайд
8. Дискуссия
Почему не курить – хорошо.
Почему курить – плохо.
9. Игра: Подсчитать, что можно купить на деньги, расходуемые курильщиков на сигареты.
10. Упражнение: “Первая сигарета”. Один участник “предлагает” сигарету, другой
отказывается, находя убедительные доводы.
Иль забыл, что со мною было? Я в больницу угодил,
 Сердце прихватило,
 Целый месяц пробыл там,
 Еле откачали.
 Да, спасибо, докторам –
 Умереть не дали.
 Сердце, легкие больны,
 В этом нет сомненья.
 Я здоровьем заплатил
 За свое куренье.
 Никотин – опасный яд,
 Сердце поражает,
 А смола от сигарет
 В бронхах оседает.
 А угарный газ СО
 Попадает с дымом,
 Он в крови вступить готов
 В связь с гемоглобином.
 Ведь курильщика всегда
 Гипоксия мучит,
 Под глазами синева
 Почернее тучи.
Курение приводит к развитию трех заболеваний со смертельным исходом:
Слайд
1. РАК ЛЁГКОГО. Курильщики составляют 96100% всех больных этим жутким
заболеванием.
2. ХРОНИЧЕСКИЙ БРОНХИТ. Курение препятствует самоочищению дыхательных путей
и провоцирует развитие воспаления.
3. ИШЕМИЧЕСКАЯ БОЛЕЗНЬ СЕРДЦА. Курение вызывает сужение коронарных
сосудов, питающих кровью сердечную мышцу. В результате хронического недополучения
"манной каши" живой "мотор" начинает медленно гаснуть. Риск внезапной смерти и
инфаркта миокарда повышается в несколько раз.
Микроинсульты. Разрывы маленьких сосудов в "неважных" областях головного мозга.
Курильщики имеют их в два раза чаще, чем некурящие. Пережив такой инсульт, ты можешь
ничего не почувствовать, кроме тихо прогрессирующей дебильности. Далее ты имеешь все
шансы вписать в свою биографию инсульт обширный, а это тот случай, когда лежишь
пластом и давно забыл, как выглядит стандартный унитаз.
Курение тормозит обмен микроэлементов растительной пищи, защищающих орган зрения.
Риск превращения в крота возрастает в три раза.
Слюна во время затяжек обогащается полным списком составляющих сигарет. Эта
агрессивная жидкость разъедает слизистую оболочку твоего желудочнокишечного тракта
до язв желудка и двенадцатиперстной кишки. 11. Упражнение: “Младший” просит у “старшего” закурить; “старший” должен найти
удачный ответ (убедить не курить и в то же время не обидеть).
12. Курение и беременность
У курящих мам дети чаще рождаются ослабленными, с низкой массой тела, т.к.
материнская кровь недостаточно насыщенна кислородом. У курящих женщин
беременность протекает с осложнениями, возможен выкидыш, рождение мертвого ребенка,
может родиться недоношенным, пороками сердца, недоразвитым спинным мозгом.
Малыш, проглотивший окурок заболеет, а съевший целую сигарету – умрет.
Весь никотин, угарный газ, бензопирен и даже некоторые радиоактивные вещества из
сигарет, попадая в организм беременной женщины, после первой же затяжки моментально
проникают сквозь плаценту к ребенку. Причем концентрация всех этих веществ в
организме плода гораздо выше, чем крови матери! Что происходит дальше, можно легко
себе представить. От никотина возникает спазм сосудов плаценты, и у ребенка возникает
кислородное голодание. Ядовитые вещества действуют на все его нежные органы, мешают
малышу нормально развиваться.
В результате большинство детей, рожденных курильщицами, появляются на свет с низким
весом, часто болеют, развиваются медленнее, чем их сверстники, чаще умирают в детстве.
Статистика показывает: курение (независимо от количества выкуриваемых сигарет) во
время беременности увеличивает риск ее неблагоприятного завершения почти в 2 раза!
42% матерей, дети которых родились с дефектом лица, курили, будучи беременными.
Курение во время беременности на 50% увеличивает риск иметь ребёнка с умственной
отсталостью, а иногда оборачивается выкидышем, гибелью плода или внезапной смертью
младенца. Особенно опасно курение в последние 6 месяцев: "всего" 1 пачка сигарет в день
– и родившийся ребёнок почти обязательно (в 85% случаев) будет умственно отсталым, а
может быть ещё и глухим.
– преждевременные роды, мертворожденные дети и дети с несовместимыми для жизни
пороками развития в условиях пассивного курения отмечаются в 23 раза чаще.
Слайд
Миниитоги
– Ну и ну! – воскликнул сын. –
 Как ты много знаешь:
 Про смолу и никотин,
 Гипоксию, гемоглобин,
 А курить, однако ж, не бросаешь!
 – Дорогой сыночек мой,
 Я б тебе слукавил,
 Но, признаюсь, лишь с тобой
 Факты сопоставил.
 Я бросал курить раз пять,
 Может быть, и боле,
 Да беда – курю опять,
 Не хватает воли. – Нет, ты сильный, мой отец,
 Волевой. И смело
 Завершишь ты, наконец,
 Начатое дело.
 Я хочу, чтоб ты курить
 Бросил эту гадость,
 Некурящим начал жить
 Всем родным на радость.
 Знаю, что курить бросать –
 Никогда не поздно.
 Трудно снова не начать,
 Трудно, но возможно.
 Ты – мой папа. Я – твой сын,
 Справимся с бедою.
 Ты бросал курить один,
 А теперь нас двое.
 И семейный наш бюджет
 Станет побагаче,
 Купим мне велосипед,
 Чтоб гонять на даче.
 – Ну и кроха! Вот так сын!
 Хитрован ужасный!
 Все проблемы враз решил,
 Ладно, я согласный.
 Но условия скорей
 Тоже выдвигаю:
 Ты и пробовать не смей,
 А я курить бросаю!
 И решили впредь еще
 И отец, и кроха:
– Будем делать хорошо
И не будем плохо!
Сформулируйте главные выводы изученной темы в виде памятки “Мои аргументы против
курения”:
Курение разрушает организм
 Курение приводит к неизлечимым болезням
 Курение снижает физическую активность
 Курение портит цвет кожи
 Никотин забирает свободу, человек становится его рабом.
Слайд
Я выбираю жизнь!!!
Домашнее задание. Расспросить коголибо из некурящих взрослых о том, какие преимущества дает этому
человеку то, что он не курит. Записать это.

file_name: Классный час.doc

intro:
Классный час "Курить - здоровью вредить!"
Форма: работа микрогрупп, дискуссия, беседа с использованием мультимедиа.
Цели и задачи: Воспитание у учащихся ответственности за свое здоровье, формирование осознанного негативного отношения к курению. Расширение знаний о вреде курения. Обсуждение прав некурящих людей.
Время: 1-1,5 академических часа или 2 урока.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема: «Спорт в нашей жизни»
Цель   классного   часа:  вовлекать   детей   в   систематическое   занятие   спортом,
физической   культурой;   привлекать   детей   к   здоровому   образу   жизни;   учить   работать   в
группах, развивать коммуникативные способности.
Наглядные пособия: видеопроектор, презентация, карточки, асыки корзина и т.д.
Ход классного часа
Фронтальные вопросы:
1) В жизни каждого человека есть увлечение. Какие увлечение вы знаете?
  Люди   рисуют,   поют,   собирают   марки,   часами   просиживают   за   компьютером,
разводят рыбок или слушают музыку, читают или выращивают кактусы.
2) У каждого есть своё хобби. Как понимаете это слово? (Ответы детей)
Слово “хобби” в переводе с английского означает “увлечение”.
3) Увлечение не приносит ни денег, ни славы. Зачем заниматься? (Ответы детей)
Это занятие для души. Оно помогает скрасить трудные минуты жизни, сближает
человека с миром природы, науки, искусства, с миром людей, помогает найти смысл жизни.
Сегодня мы поговорим об увлечении…. Спортом.
1. Вступительное слово
Спорт      дело   благородное.   В   спорте   воспитывается   характер.   Человек,
занимающийся спортом, не может быть нечестным, неблагородным.   Человек,   который
занимался в молодости спортом, сохраняет стремление к успеху на всю жизнь. Стремление
быть первым и победить остается у человека навсегда в жизни.
Класс разбирается на две команды и выбирается жюри.
Конкурсы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ответить на вопросы.
Крокодил
Загадки о спорте
 Конкурс на быстроту и сообразительность
Криптограмма
Угадайка
Баллы будем считать с помощью асыков. Я вам дам корзины, и вы туда будете
ложить асыки.
Первый конкурс: Ответить на вопросы.
(каждой команде 5 вопроса, если не отвечает, этот вопрос переходит соперникам,
каждый вопрос  это 1 балл команде)
1.
2.
3.
4.
Сколько минут идет футбольный матч? (90 минут)
Название площадки, на которой выступают боксёры? (ринг)
Общее название домашнего животного и гимнастического снаряда? (конь)
Четырехкратный Казахстанский чемпион мира по тяжелой атлетике?(Илья
Ильин)
1.
2.
3.
4.
На чем передвигаются биатлонисты? (лыжи)
Как называется обувь для игры в регби? (Буцы)
Название саней, на которых спускаются с горы бобслеисты? (Боб)
Казахстанский спортсмен который стал олимпийским чемпионом по боксу в
20 лет? ( Бекзат Саттарханов)
Второй тур Крокодил Показать пантомиму на виды спорта: (каждой команде определяется 1 вид спорта, показывают пантомиму , а соперники
должны   угадать,   учитывается   массовость   и   эмоциональность   команды,   максимально   3
балла)
теннис;
бокс;



Третий  тур Загадки о спорте
1. Есть лужайка в нашей школе,
А на ней  козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе  кони и лужайка?!
Что за чудо  угадайка! Спортзал.
2. Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы? Рыболовы?
Что за невод во дворе?
 Не мешал бы ты игре,
Ты бы лучше отошел!
Мы играем в ... Волейбол.
3. По пустому животу
Бьют меня невмоготу;
Метко сыплют игроки
Мне ногами тумаки. Футбольный мяч.
4. Этот конь не ест овса,
Вместо ног  два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем. Велосипед.
5. Два коня у меня,
Два коня,
По воде они возят меня,
А вода тверда,
Словно каменная. Коньки.
6. Мы  проворные сестрицы,
Быстро бегать мастерицы,
В дождь  лежим,
В снег  бежим,
Уж такой у нас режим. Лыжи.
7. Силачом я стать хочу,
Прихожу я к силачу:
 Расскажите вот о чем –
Как вы стали силачом? Улыбнулся он в ответ:
 Очень просто. Много лет
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я?.. Гантели.
8. На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
И патронов, ни штыков. Шахматы.
Четвертый тур конкурс на быстроту и сообразительность
(каждой команде дается кричалка ее нужно собрать и прокричать)
1. Речевки о здоровье:
Здоровье – это клад,
Здоровье – это сила.
Спортом занимайся
И будешь ты красивым!
 Побольше спортом занимайся
И водичкой обливайся!
И забудем мы тогда,
Кто такие доктора!
Пятый тур крипптограмма
В этой криптограмме есть 13 видов спорта и предметы для спорта, я вам даю 2
минуты чтобы найти эти слова и записать на этот лист.
Б А Ь Ф А
Г
О С Л О
Б О К С
Н
А
С И Н Е
Л М Н Е
Т
Е Я Ч Ь Ш Б
Й А Б Й
Е К К О
О В
Б
Р О
Ь
О Л
Б
Е
Т
А
А А Й
Б
А
И О О
Х Ж Ы Л
Е
Шестой тур «Угадайка»
(вам дается два слова, названия казахских игр, и вы должны сперва подумать на эту
тему и рассказать об этой игре) «Көкпар», «Қыз қуу»
Итог классного часа:
“Человек   –   высшее   творение   природы.   Но   для   того,   чтобы   наслаждаться   её
сокровищами,   он   должен,   по   крайней   мере   отвечать   одному   требованию: быть
здоровым.”
                   А.А. Леонов.

file_name: спорт в нашей жизни.docx

title: Классный час на тему "Спорт в нашей жизни"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие с родителями
«Мама, папа, я – спортивная семья»»
Участники: мероприятие предназначено для учащихся  начальных
классов и их родителей.
Цели и задачи:
1. Прививать у учащихся навыки здорового образа жизни, укреплять
здоровье.
2. Развивать выносливость, ловкость, силу, мышление, умение
координировать свои движения.
3. Способствовать воспитанию чувства коллективизма, сплочённости,
взаимовыручки.
Спортивный инвентарь:
мешочки с песком; малые мячи; обручи;   скакалки; воздушные шары (по
числу участников);  баскетбольные мячи;  гимнастические скамейки.
Место проведения:  спортивная площадка.
Аннотация.
Главная цель внеклассной работы – организация досуга школьников, несущего
оздоровительный  эффект.
В   системе   внеклассной   работы   большое   значение   имеет   спортивное
совершенствование учащихся, развитие их способностей в различных видах
физкультуры и спорта. Эта задача решается с помощью спортивных секций и
спортивных мероприятий. В начальной школе дети больше принимают участие
в спортивномассовых мероприятиях, как веселые старты, игры, аттракционы,
соревнования. Веселые  старты это эмоциональные, зрелищные игры, любой
ученик   может   принять   участие,   дети   проявляют   все   свои   физические   и
эмоциональные   качества.   Участие   в   соревнованиях   родителей,   мотивирует
детей к занятиям физкультурой и спортом. Ход мероприятия:
Звучит фонограмма «Спортивный марш».
Ведущий.
  Добрый   день,   дорогие   зрители,   болельщики   и   участники!   Мы   ведём
репортаж со спортивной площадки Зюкайской школы. Сегодня за победу в
соревнованиях     будут бороться команды…(представление команд). Кто из
семей  сегодня будет самым быстрым, ловким, метким? Кто одержит победу,
а кто останется с носом? Вы заинтригованы? Тогда мы начинаем! Успехов
вам, друзья,  и побед!
Представление команд – девиз, эмблемы, приветствие соперников.
Пример:
Команда «Звезда»
Девиз: «Прийти к победе совсем не просто, но мы пройдём через тернии
к звёздам».
Приветствие:
Пусть будет справедливая игра,
Кто проиграет – вовсе не беда!
Команда «Ракета»
Девиз: «На быстрой ракете достигнем высот, не зря отправляемся в
сложный полёт».
Приветствие: Пусть дружба победит в нашей игре,
И мирно будут жить все люди на земле.
Ход игры.
Разминка: « Олимпийское созвездие» (Вопросы на спортивную тематику
и загадки о спорте).
1.Почему   олимпийские   игры   получили   такое   название?   (Так   называлась
гора Олимпия в Греции.)
2.Когда впервые состоялись современные олимпийские игры? (В 1896 г.)
3.Что является символом олимпийских игр? (5 колец) 4.Что   означает   цвет   каждого   кольца?   (Континенты:   голубой   –   Европу,
жёлтый   –   Азию,   зелёный   –   Австралию,   красный   –   Америку,   чёрный   –
Африку.)
5. Я конём рогатым правлю,
Если этого коня
Я к забору не приставлю,
Упадёт он без меня. (велосипед)
6. Два коня у меня, два коня.
По воде они возят меня.
А вода тверда, словно каменная! (коньки)
Конкурс 1. «Переход по кочкам»
Трудно начинать состязание с активного бега. Первый конкурс изящен и
грациозен! Спина прямая, подбородок приподнят, походка от бедра. Каждый
ребёнок, разведя руки в стороны и держа на голове мешочек с песком, должен
пройти   по   спортивной   скамейке.   Команда,   которая   пройдёт   первой,
побеждает. (Проведение эстафеты).
Ведущий:
 Красавцы, удальцы, не идут, а плывут! Не хуже мировых топмоделей, хоть
сейчас   всех   на   подиум.   Видно,   дают   о   себе   знать   постоянные   тренировки
ходьбы по школьным коридорам взадвперёд. Дорогие болельщики! Трудно,
очень   трудно   удержать   на   голове   мешочек.   Поддержим   аплодисментами
наших дорогих участников!
Конкурс 2. «Меткий стрелок»
Второй конкурс будет серьёзнее. Дорогие игроки, вам необходимо попасть
мячом в цель. Выигрывает команда, которая наберёт наибольшее количество
очков. (Проведение эстафеты).
Ведущий:
Трудно нашим участникам, трудно. Это же, как надо изловчиться, чтобы и
мяч до цели долетел, и попал в неё. Так сказать, погнаться за двумя зайцами и
обоих не поймать. Конкурс 3. «Попрыгунчики»
Ведущий:
Если хочешь быть умелым,
Быстрым, ловким, смелым,
Научись любить скакалку,
Вожжи, обручи и палку.
Надо добраться до ориентира, прыгая через скакалку и бегом вернуться
обратно, передавая эстафету следующему.
Так умело, ловко скачут,
Любо – дорого смотреть.
И у всех одна задача –
За скакалку не задеть.
А заденешь – будет больно,
Бегай, крошка, осторожно.
(Проведение эстафеты).
Конкурс 4. «Прободайся»
Ведущий:
  На   старт   вызываются   наши   капитаны.   На   переменах   происходят
постоянные   тренировки   на   ловкость,   отвагу,   смелость,   силу.   Посмотрим,
упорно ли тренировались наши дети. Наши капитаны продемонстрируют бег
на   четвереньках,   ведя   мяч   головой.   Да   поможет   нам   ежедневная   зарядка,
которую мы делаем перед уроками! Да помогут нам наши прыжки, наклоны,
приседания. Сейчас мы узнаем, кто лучше умеет бодаться. Нука! Покажите
свои способности! (проводится эстафета).
Ведущий:
Болельщики, поддержим участников! Какое милое стадо у нас получилось!
Учителя на уроках не раз говорили, как важно работать не только руками, но
и головой. До финиша осталось совсем немного. Вот они, победители! Это…
(называет семью). Итак, конкурс закончен. Молодцы, капитаны! Наши дети доказали нам, что с большим или меньшим успехом работать головой они всё
же умеют! На этой оптимистической ноте мы продолжаем наши состязания.
Конкурс 5. «Гусеница с мячом»
Ведущий:
Жарко у нас както.  Забавные насекомые. Видели хоть раз живьём? Нет?
Сейчас увидите.
Все   участники   команды   выстраиваются   друг   за   другом.   Между   ними
зажаты воздушные шары, которые можно держать только спиной и грудью, не
помогая руками. Таким образом, надо добраться до ориентира и вернуться
обратно.
Мяч туда и мяч обратно –
Получается занятно!
Ведущий:
Хорошо   идут,   как   будто,   так   и   надо   ходить.   Болельщики,   поддержим
участников. Какие милые гусеницы! Голова, туловище хвост… главное ноги!
А   вот   и   финиш.   Молодцы,   доказали,   что   и   головой,   и   ногами   мы   умеем
работать.
Конкурс 6. « Прокати и возврати»
Ведущий:
 Самая последняя, решающая эстафета.
Команды   стоят   в   исходном   положении   ноги   врозь.   По   команде   первый
бежит до ориентира с мячом в руках, обегает ориентир, бежит назад в конец
колонны и оттуда прокатывает мяч под ногами команды. Впереди стоящий
берёт   мяч   и   продолжает   бег.   Побеждает   команда,   первая   закончившая
эстафету.
Ноги врозь!
Наклонись на авось.
Плавно мячик прокати.
Кто последний?
Возврати! Вы как зайцы на лужайке –
Детворы большая стайка.
Через кочки, через пень
Будем прыгать целый день.
Гонка – просто дух захватывает. Кто, кто же придёт к финишу первым?
Друзья!   Поддержим   наши   семьи!   Осталось   совсем   чутьчуть.   Поистине,
захватывающий конкурс!
Ура! Финиш! Кто же победил? Вот это накал страстей!
Награждение победителей. Вручение грамот и поощрительных призов.
Ведущий:
 Спасибо всем. Наш репортаж подходит к концу. Сегодня мы все получили
заряд бодрости, радости, а это самое главное для того, чтобы быть здоровым
человеком. Мы поздравляем победителей и просим не унывать побеждённых.
Ведь самое главное – не победа, а участие и то, что ваши родители с вами
были вместе. Это были потрясающие гонки! До новых встреч!
Звучит песня «Давай, Россия!» из телевизионной версии игры.
Литература:
1. Ермак А.А  Организация физкультурного досуга. М.: «Просвещение».
1982г. 112с.
2. Литвинова М.Ф  Русские народные игры. М.: «Просвещение». 1986г.
175с.
3. Минских   Е.М   Игры   и  развлечения   в  группе   продленного   дня.  М.:
«Просвещение». 1984 202с.
4. Осокина   Т.И   Игры   и   развлечения   детей   на   воздухе.   М.:
«Просвещение». 1981г. 190с.
5. Гуревич И.А 300 соревновательных игровых заданий.1994г.
6. Спортивные праздники и развлечения для детей.
7. Ковалько   В.И     Поурочные   разработки   по   физкультуре   игровой
подход в начальной школе 2011г. 8. Пустынникова   Л.А
  Содержание   и   организация   физкультурных
досугов и праздников. 2000г.

file_name: мама, папа, я.doc

intro:
Участники: мероприятие предназначено для учащихся  начальных классов и их родителей.
Цели и задачи:
1.	Прививать у учащихся навыки здорового образа жизни, укреплять здоровье.
2.	Развивать выносливость, ловкость, силу, мышление, умение координировать свои движения.
3.	Способствовать воспитанию чувства коллективизма, сплочённости, взаимовыручки.
Аннотация.
Главная цель внеклассной работы – организация досуга школьников, несущего оздоровительный  эффект.
В системе внеклассной работы большое значение имеет спортивное совершенствование учащихся, развитие их способностей в различных видах физкультуры и спорта. Эта задача решается с помощью спортивных секций и спортивных мероприятий. В начальной школе дети больше принимают участие в спортивно-массовых мероприятиях, как веселые старты, игры, аттракционы, соревнования. Веселые старты это эмоциональные, зрелищные игры, любой ученик может принять участие, дети проявляют все свои физические и эмоциональные качества. Участие в соревнованиях родителей, мотивирует детей к занятиям физкультурой и спортом.

title: Сценарий на тему "Мама, папа, я – спортивная семья" (физическая культура)


extracted_text:
Викторина «Азбука здоровья»
1. «Название» (до 3 баллов)
Придумать название командам, с учетом тематики данной викторины.
2. «Дай ответ» (по 2 балла за ответ)
1) Какие фрукты, овощи и растения используют для понижения температуры и для
лечения от простуды? (Малина, лимон, чеснок, липа).
2) В какое время года лучше всего начинать закаляться? (Летом).
3) Кто такие «моржи»? (Люди, купающиеся зимой в проруби).
4) Почему нельзя грызть ногти? (Это некрасиво и под ногтями – микробы, можно заболеть).
5) закончить поговорку … … …наши лучшие друзья!
6) Она является залогом здоровья (чистота)
7) Можно ли давать свою расческу другим людям? (Нет, т.к. можно подхватить вшей,
кожные заболевания).
8) Кто такие йоги? (Люди, занимающиеся гимнастикой, медитацией).
9) Листья, какого растения используют при ушибе и кровотечении? (Лопух, подорожник).
10) Сок этого растения используют вместо йода? (Чистотел).
11) Почему нельзя пить воду из реки или лужи? (В грязной воде находятся различные
микробы, которые переносят опасные заболевания).
12) Почему нельзя гладить бездомных и чужих кошек и собак? (Можно подхватить блох,
клещей, лишай).
13) Ледовая площадка (каток).
14) Специалист по поднятию тяжестей (штангист).
15) Лучшая тяжесть для любителей утренний зарядки (гантели).
16) Она является залогом здоровья (чистота).
17) Хоккей  шайба, футбол  мяч, бондминтон... (волан).
18) Теннисная площадка (корт).
19) Решающая характеристика внешности для баскетболиста (рост).
20) Спортивный переходящий приз (кубок).
21) Что стремится установить спортсмен? (Рекорд).
22) Чем являются слова "Быстрее, выше, сильнее?"(Девизом Олимпийских игр).
3. «Угадайка» (по 2 балла за ответ)
Загадки о спорте и здоровье. 1. На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьито ... (лыжи).
2. Кто на льду меня догонит?
Мы бежим в перегонки.
И несут меня не кони, а блестящие ...(коньки).
3. Мне загадку загадали:
Что это за чудеса?
Руль, седло и две педали,
Два блестящих колеса.
У загадки есть ответ
Это мой ...(велосипед).
4. Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной  туча.
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик тёплый, подогретый.
На полу не видно луж.
Все ребята любят...(душ).
5.Его бьют, а он не плачет,
Веселее только скачет. (Мяч)
6. Михаил играл в футбол
И забил в ворота … (гол).
7. Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы? Рыболовы
Что за невод во дворе?
Не мешал бы ты игре,
Ты бы лучше отошел,
Мы играем в … (волейбол).
8. гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтобы у каждого было.
Что это такое? (Мыло)
9. Костяная спинка,
На брюшке щетинка,
По частоколу прыгала,
Всю грязь повымыла. (Зубная щетка)
10. Зубаст, а не кусается.
Как он называется? (Гребень, расческа) 11. Я несу в себе водицу.
Нам водица пригодится.
Можно мыться без хлопот,
Если есть … (водопровод).
5. «Виды спорта» (по 2 балла за 1 вид спорта)
Назвать как можно больше видов спорта..
1. Зимних
Виды спорта на снегу Лыжный спорт, Лыжные гонки
Лыжное двоеборье Биатлон, Прыжки на лыжах с трамплина, Горнолыжный спорт
Фристайл  Могул,Сноуборд,Сноукайтинг
Санные виды спорта
Санный спорт
Натурбан
Бобслей
Скелетон
Коньковые виды спорта
Фигурное катание
Конькобежный спорт
Шорттрек
Хоккей с шайбой
Хоккей с мячом
Кёрлинг
Летние
Бадминтон
 Баскетбол
 Бокс
 Борьба
Вольная борьба
Грекоримская борьба
Велоспорт
 BMX
 Велотрековые гонки
 Горный велосипед (Маунтинбайк)
 Шоссейный велоспорт
 Водное поло
 Плавание
 Прыжки в воду
 Синхронное плавание
Волейбол
 Волейбол
 Пляжный волейбол
 Гандбол
 Гольф
Гимнастика
Водные виды спорта Спортивная гимнастика
 Художественная гимнастика
 Прыжки на батуте Гребля на байдарках и каноэ
 Гребля на байдарках и каноэ
 Гребной слалом
 Дзюдо
 Конный спорт
Выездка
Конкур
Троеборье
 Лёгкая атлетика
 Настольный теннис
 Парусный спорт
 Современное пятиборье
 Стрельба
 Стрельба из лука
 Теннис
 Триатлон
 Тхэквондо
 Тяжёлая атлетика
 Фехтование
 Футбол
 Хоккей на траве
 Регби

file_name: викторина.docx

intro:
1. «Название» (до 3 баллов)
Придумать название командам, с учетом тематики данной викторины.
2. «Дай ответ» (по 2 балла за ответ)
1) Какие фрукты, овощи и растения используют для понижения температуры и для лечения от простуды? (Малина, лимон, чеснок, липа).
2) В какое время года лучше всего начинать закаляться? (Летом).
3) Кто такие «моржи»? (Люди, купающиеся зимой в проруби).
4) Почему нельзя грызть ногти? (Это некрасиво и под ногтями – микробы, можно заболеть).
5) закончить поговорку … … …-наши лучшие друзья!
6) Она является залогом здоровья (чистота)
7) Можно ли давать свою расческу другим людям? (Нет, т.к. можно подхватить вшей, кожные заболевания).
8) Кто такие йоги? (Люди, занимающиеся гимнастикой, медитацией).
9) Листья, какого растения используют при ушибе и кровотечении? (Лопух, подорожник).
10) Сок этого растения используют вместо йода? (Чистотел).
11) Почему нельзя пить воду из реки или лужи? (В грязной воде находятся различные микробы, которые переносят опасные заболевания).
12) Почему нельзя гладить бездомных и чужих кошек и собак? (Можно подхватить блох, клещей, лишай).

title: Викторина «Азбука здоровья»


extracted_text:
Работа с одарёнными детьми в начальной школе
          В  настоящее   время   изменения   во  всех   областях   жизни  происходят  с
невиданной   скоростью.   Для   того   чтобы   успешно   жить   и   действовать   в
современном   мире,   необходимо   быть   постоянно   готовым   к   изменениям,
сохраняя при этом свою неповторимость. В обществе возрастает потребность
в людях неординарно мыслящих, активных, способных нестандартно решать
поставленные  задачи  и  формулировать  новые,  перспективные   цели;  людях,
умеющих   творчески   мыслить.   Поэтому,   одной   из   приоритетных   задач
начальной   школы   является   создание   условий   для   развития   творческой
одаренности   учащихся,
  Исходя   из
вышесказанного,   можно   считать,   что   развитие   уникального   творческого
потенциала и творческой одаренности каждого ученика, является актуальной
проблемой,   стоящей   перед   начальной   школой.   Главной   целью   работы   с
одаренными детьми в школе является создание комплекса различных условий
и   средств,   которые   направлены   на   совершенствование   системы   выявления,
поддержки   и   развития   одаренных   детей   в   условиях   образовательного
пространства школы.
  предъявляемых   ФГОС   НОО.
Одним   из   вариантов   сопровождения   развития   одаренных   детей   в   школе
является реализация программ внеурочной деятельности, которые составляют
основную образовательную программу (ООП) начального, среднего, общего
образования   в   соответствии   с   ФГОС.   Каждая   школа   индивидуально
разрабатывает   программу   внеурочной   деятельности,   определяет   ее   цели,
содержание, формы организации, ожидаемые результаты.
    Самой   распространенной   формой   организации   внеурочной   деятельности
учащихся по интересам  являются предметные кружки. Они предназначены в
основном  для учеников, у которых интересы выходят за пределы программы,
но не исключают возможности посещения их всеми учащимися. На занятиях в
кружках каждый ученик найдёт себе дело по душе.
При   комплектации   кружков   следует   помнить,   что   действовать   нужно
осторожно. Необходимо учитывать   интересы и желания учеников. Поэтому
задачей педагога является внимательное изучение реальных интересов детей
вне школы, которые позволят соединить интересы учеников с содержанием
кружка.
          Творческая   одаренность   –   особое   явление,   которое   невозможно   без
деятельности,   причем   продуктивной.   В   рамках   творческой   деятельности формируется   общая   способность   искать   и   находить   новые   решения,
необычные   способы   достижения   требуемого   результата,   новые   подходы   к
рассмотрению   предлагаемой   ситуации.   Этому   способствуют   различные
формы работы, успешно реализуемые педагогом  во внеурочной деятельности
в условиях реализации ФГОС НОО.
С   первых   дней   учёбы   в   нашей   школе   ведётся   целенаправленная
систематическая работа по развитию учащихся. В школе работают кружки
разной направленности.  Одним из этих кружков является театральный. Дети
любят принимать участие в спектаклях, подготовленных на занятиях кружка.
Но на занятиях кружка дети также знакомятся с техникой речи  дыханием,
голосом,   дикцией.   Дыхание   для   устной   речи   имеет   огромное   значение.
Правильное дыхание это ещё и здоровье. Выразительное чтение зависит от
умения   читающего   владеть   своим   голосом,   его   свойствами.   Голос   должен
быть хорошо развит, гибок, послушен, звонок и достаточно громок. Голос, как
и   дыхание,   следует   развивать.   Для   развития   данных   средств   речи
используются специальные упражнения. Работа над выразительностью ведётся
в   течение   всех   репетиций   постановки   спектакля.   Начинается     работа   со
сказки. Сказка для ребёнка это   особая реальность. Сказка раздвигает для
ребёнка рамки обычной жизни. Только в сказочной форме дети сталкиваются
с такими сложными явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и
ненависть,  гнев  и   сострадание,  предательство     и     т.  д.  Слушая   или   читая
сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний
импульс   к   содействию,   к   помощи,   к   защите.     При   чтении   сценария   дети
анализируют   прочитанное.     Каждый   ребёнок   может   высказать   свою   точку
зрения, попытаться найти главную мысль текста и основную идею, которую
хотел донести до нас автор. Если в тексте попадаются непонятные слова,
объясняют   их значение, Занятия в кружке помогают детям раскрыть свои
таланты, возможности, приобрести уверенность в себе и найти новых друзей.
Они   становятся   более   открытыми   и   доброжелательными,   учатся   ясно
выражать свои мысли и чувства. Кроме   занятий   в   театральном   кружке   ребята   хорошо   учатся,   посещают
спортивные секции и другие кружки.
Например,     познавательный   клуб   «Почемучка».   Он   помогает   приобщить
учащихся к исследовательской деятельности, учит наблюдать, делать выводы,
помогает сформировать духовнонравственные ценности, такие как любовь к
России,  к своему народу, своему краю, уважение к родителям, стремление к
познанию   и   истине.   Школьники   приобщаются   к   исследовательской
деятельности. Занятия   проводятся в форме тренинга, экскурсии, прогулки,
выставок,   опыта,   просмотра   фильма,   презентации,   ролевой   игры,   мини
конференции. Продуктами занятий являются альбомы, инструкции, коллажи,
наборы открыток, проекты, исследовательские работы. У   каждого   ребёнка   есть   способности   и   таланты.   Дети   от   природы
любознательны и полны желания учиться, но чтобы они могли проявить свои
способности  нужно создать условия для развития познавательных интересов.
На   кружке   «Умники   и   умницы»   формируется   стремление   ребёнка   к
размышлению   и   поиску,   вызывает   чувство   уверенности   в   своих   силах,   в
возможностях   своего   интеллекта.  Во   время   занятий   у  ребенка   происходит
становление   развитых   форм   самосознания,   самоконтроля   и   самооценки.
Отсутствие   отметок   снижает   тревожность   и   необоснованное   беспокойство
учащихся,   исчезает   боязнь   ошибочных   ответов.   В   результате   у   детей
формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей
личности.   Данный   курс   состоит   из   системы   тренировочных   упражнений,
специальных   заданий,   дидактических   и   развивающих   игр.   На   занятиях
применяются   занимательные   и   доступные   для   понимания   задания   и
упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что
привлекательно для младших школьников.
Всё это разносторонне развивает ребят. А главное они становятся активными,
самостоятельными и уверенными в себе личностями.
Все   дети   талантливы,  нужно   только   найти   и   раскрыть   у   них   этот   талант.
работая   с   одарёнными   детьми   очень   важно, чтобы   зерна   детского   таланта
попали на благодатную почву.

file_name: Работа с одарёнными детьми в начальной школе.docx

intro: В данной работе "Работа с одарёнными детьми в начальной школе" рассказывается о работе учителя с детьми по развитию познавательной активности, творческой одарённости на занятиях кружков разной направленности. Работа знакомит с разными формами работы  -  это проекты, ролевые игры, экскурсии, мини-конференции

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Творческое задание для 8 класса.
№1
В далёкой стране Дании есть памятник Русалочке. Почему это слово написано
с большой буквы? Потому, что это особенная девочка: и сказку о ней написал
Андерсен, и мультфильм интересный есть.
Вы же помните, как Русалочка влюбилась в земного
Юношу и отдала свой голос, лучший в мире, старой
морской ведьме. Русалочке очень хотелось стать
простой земной девушкой.
Как тяжело и больно было девушке учиться ходить, но
принц выбрал другую и поэтому сказка заканчивается
грустно: Русалочка превратилась в пену морскую.
" Над морем поднялось солнце. Его лучи согрели
холодную морскую пену, и Русалочка почувствовала, что умирает.
 Куда я иду? – спросила она, поднимаясь в воздух”…
Правда же, грустно?..
Но ведь сказка должна быть со счастливым концом, иначе ведь это и не
сказка. Может быть так лучше:
...Становилось всё прохладней ,а капельки воды, в которых превратилась
Русалочка, поднимались выше и выше в небо. Капельки, как маленькие
цыплятки, когда им холодно, жались друг к другу, образовывая большие
капельки, которые уже не могли удержаться в небе и падали на землю тёплым
дождиком.
Капельки летели и думали " Бедные мы бедные… Далеко от дома, сестёр.”
Не долго плакали капельки, потому что упав в быструю речку, где было много
таких же девочек капелек, как они, быстренько побежали по своей дорожке
руслу реки к морю. Море чтото шептало тихо и успокаивающе. Оно было
ласковым к своим капелькам, но тем так хотелось снова взлететь высоко в
небо! И  утром, лишь только пригрело солнце,  множество капелек воды
взмыло в небо, чтобы снова когда  то превратиться в дождик и упасть на
землю или море…
А вот теперь скажи:
 о каком явлении природы эта сказка?
 может ли когдато умереть Русалочка? А почему? Что может произойти?
 попробуй написать свою сказку про это явление природы.

Ответ:
 К Р У Г О В О Р О Т  В О Д Ы  В  П Р И Р О Д Е.
 Так что Русалочка не умерла, как предрекала старая морская ведьма, она
просто превратилась в часть гидросферы. Я бы сказала, что она стала
путешественницей, потому что где только не бывает вода… №2.
В некотором царстве, в тридесятом государстве жилбыл камень. Старый
такой, невзрачный, серенький, угловатый какойто. Никто на него  внимания
не обращал.  Разве что зверюга древняя споткнется, или мальчишка  какой
первобытный пнет ногой от нечего делать.
А уж как хотелось этому камню  знаменитым стать. Но шло время, и он
становился все старше и старше. Да и солнышко, вода, ветер не щадили его
старости. То раскалится камешек под жаркими лучами солнышка, то
замерзнет под холодными струями дождика. Не вынес он своей старости, да и
развалился. Видели Вы где – нибудь  такое чудо, чтобы камень, да вдруг
развалился?
Он крошился на все более мелкие и мелкие кусочки, и скоро совсем в
песок, гравий, да глину превратился. Какая уж тут знаменитость? Но вот
однажды…
 И вот, однажды поселилась среди  песчинок жизнь. Крошечная такая,
совсем невидимая. Малюсенький организм устроился жить среди песчинок.
Стал работать, семью создал, расширять свой домик стал.
И вот уже не один, а миллионы микроорганизмов нашли свое убежище в
песчинках. Както раз опустился на камешек маленький парашютик, на
котором сидел плодик одуванчика. И как только весеннее солнышко пригрело
песочек, семя проклюнулось, и скоро появилось среди песчинок желтенькое
чудо. Старая пчела прилетела умирать под его листиками, червячок
поселился среди корешков, паучок спрятался на зиму, да там и остался до
конца своей жизни. И теперь стало понятно, что не зря наш камень отдал свою
жизнь. Ведь  с этого началось образование ………… (чего?)
А теперь сочини сам про это сказку.
Ответ:   Имеется в виду процесс почвообразования.

file_name: Задание на олимпиаду.doc

intro: Для того, чтобы детям было интересно узнавать что-то новое для себя, открывать необычное в обычных явлениях, видеть чудо в простых вещах, - нужно понимать, что дети больше поверят сказочным персонажам (или фантастическим героям). Именно поэтому я предлагаю осуществлять на уроках мини проектную деятельность, привлекая детское воображение и любовь к чудесному.Печатный документ для распечатки, есть цветная иллюстрация.

title: Мини проект "Учимся быть учеными сказочниками" (7 класс, география)