extracted_text:
Быть мужчиной! Что это значит?
Быть мужчиной
Что это значит? Каждый мальчик, каждый юноша и каждый мужчина задается этим вопросом. С самого детства, едва узнав, что
мы – мальчики, а не девочки (нам говорят об этом, когда мы плачем – «мальчики не плачут!»). И что в конечном счете вместе с
нашими отцами, рыцарями, космонавтами, пожарными и милиционерами мы – мужчины… И что нам только еще предстоит ими
стать…
 А как это – стать? Когда и кем это определяется? Мы просто вырастем или должны както специально вести себя, чтобы нас
считали мужчинами? И чтобы мы могли считать мужчинами самих себя… Ну а как, как?
Быть смелым, решительным, сильным? Уметь драться, не стесняться бить и не бояться боли? Никогда не плакать и не
жаловаться? Не отступать перед трудностями и не сворачивать со своего пути? Принимать решения, выбирать свой путь, вести
за собой других? Крепко стоять на своих ногах и ни от кого не зависеть? Добиваться успеха в том, за что берешься, быть
сноровистым, ловким и обязательно чтонибудь делать лучше всех? Быть настоящим другом своим друзьям? Уметь постоять за
себя, чтобы даже враги тебя уважали? А может быть, «качество» мужчины определяется успехом у женщин? А если еще пока не
было ни одной – то пока, значит, не стал? Или тем, сколько у него денег? Или тем, умеет ли он курить и пить водку? А это
обязательно? А если не куришь и водку не пьешь – тогда безнадежно? И надо, обязательно надо через это пройти, чтобы иметь
право криво усмехнуться, и поморщиться, вспоминая похмелье, и закашляться, сплюнуть и хрипло пожаловаться на прокуренные
легкие… Тогда – мужчина? И обязательно ли уметь водить машину и разбираться в технике? Или играть на гитаре?
 Очень хочется это понять, и не вообще, а – про себя.
 А как?
В детстве это было так…
Ну, смотришь вокруг, на взрослых мужчин. На отца. Сначала всегда на отца. В детстве думаешь: буду, как папа. Стараешься
ходить как он, говорить как он, даже злиться и ругаться стараешься, как он. С папой вдвоем даже гуляешь, не так, как с мамой –
будто путешествуешь по огромному миру, в котором скрыто много всяких тайн. С папой хорошо играть во всяких героев, ведь
мужчины – герои. И все время ждешь, что он сообщит тебе какойто важный секрет. Как это он ловко со всем управляется,
столько всего знает, умеет, может объяснить и показать, научить! Вот и надеешься: буду, как папа. И, погуляв с отцом,
возвращаешься к маме уже какимто другим, будто уже чтото узнал и понял, и научился. А всетаки это не каждый день
происходит, ведь папа работает, он на работу уходит каждый день, а тебе это не нравится, что он уходит, но и нравится тоже,
что у него есть какаято своя жизнь – «работа». И ты хочешь, как он, ходить на работу, и ты играешь «в работу», а иногда
попадаешь к папе на работу и гордишься, что был и видел, как у него все там устроено, и что другие там с тобой знакомятся, как с
сыном твоего отца.
 Друзья у отца тоже – классные. Такие всегда хорошие, веселые, и разговаривают с тобой, как мужчины с мужчиной, даже если
просто спрашивают, как тебя зовут и сколько тебе лет. И у них свои разговоры с твоим отцом, и они чемуто вместе смеются, и ты,
конечно, вместе с ними смеешься, хотя и не понимаешь, чему. Каждый из них какойто особенный и друг на друга они не похожи,
но ты чувствуешь, что чтото их объединяет, какойто секрет, которым они владеют сообща: все они – мужчины.
А если папа всегда далеко? Или вообще непонятно  где он, кто он? Если вы давнымдавно живете врозь? Или никогда не
виделись вовсе?
Еще сложнее понять: как это  быть мужчиной?
Еще мужчины – в кино. И в книгах, конечно, но сначала – в кино. Мужчины это герои – рыцари, космонавты, моряки, солдаты,
ковбои… Для меня такими были Д’Артаньян, Капитан Немо, Штирлиц, Саня Григорьев, Сан Саныч (из «Не бойся, я с тобой»).
Теперь, наверное, Брюс Уиллис, Бэтмэн и ЧеловекПаук. Это у них работа такая – мужская: смело рискуют, метко стреляют,
здорово дерутся. Спасают когонибудь обязательно, какихнибудь женщин, беспомощных и ужасно напуганных, или детей. И
побеждают при этом какихнибудь подлых врагов. Да еще товарищей выручают, которых почти уже убили эти самые враги. Или
самим героям на помощь приходят друзья, другие мужчины, когда враг уже навел пистолет, а у героя кончились патроны, или он
ранен… Спасут, и обязательно еще пошутят какнибудь помужски, и поймут друг друга, и помолчат. В таких вот мужчин ты
играешь с другими мальчишками во дворе. В войну, потому что понятно, что самое мужское дело – война. Иногда в игру и
девчонок брали – медсестрами, чтобы перевязывали мужские раны (но от жалости их отпихивались презрительно), и чтобы
спасать их, плакс и трусих, от врагов.
 В книгах потом тоже герои, которыми хочешь быть. Не знаю, что читаете вы, у меня это были «Зверобой», «Два капитана», «Три
товарища», «Три мушкетера», «Старик и море»… Ты сомневаешься: удастся ли тебе стать героем? Будет ли шанс спасти кого
нибудь, вступить в бой, совершить подвиг? Ведь жизнь такая обычная вокруг – ну, ходишь в школу каждый день, что в этом
такого? Как тут стать мужчиной? Скука сплошная. И у папы скука – на работу, с работы… Нет, ну какой папа герой? В глубине
души немного обидно, но ты понимаешь – надеяться приходится на себя. Иногда ты думаешь, что надо бежать прямо сейчас – на
Север, на войну, в Шаолинь. Во дворе и в школе смотришь на больших пацанов. Они разговаривают повзрослому, они сильные, и среди них есть настоящие
смельчаки. Есть самые сильные и самые главные – их все уважают, иногда даже боятся. Ктото лучше всех играет в футбол, кто
то круче всех исполняет трюки на скейте. Они уже похожи на мужчин. Ты тоже хочешь так.
Быть мужчиной – сейчас
У тебя своя жизнь, ты не торопишься домой после школы и не все рассказываешь дома. Футбол или баскетбол дотемна, пока
глаза еще могут различить мяч, прыжки на скейте или на BMX, пока еще слушаются ноги, а может, брейк на листе оргалита,
разложенном под фонарем на асфальте. Компьютерные игры до звездочек в глазах, Интернет. Девочки, конечно, кругом, и ты
переживаешь – можешь ли ты быть им интересен? Порой смотришь в зеркало – и сам себе не нравишься. Оттачиваешь свой
образ: чтобы было понятно, кто ты. Ходишь на футбол, в клубы или на тусовки. Просто тусуешься с друзьями. Входишь в какую
нибудь особую тусовку, где все – такие как ты, похожие друг на друга и не похожие на других – футбольные фанаты, панки, готы
или эмо. Очень важно понимать самому, и чтобы другие понимали – кто ты.
В этой жизни у тебя свои герои – звезды с плакатов. Музыканты, спортсмены, актеры. Мужчины, на которых хотите быть
похожими ты и твои друзья. У них есть все, о чем ты только можешь мечтать. Они добились всего, их уважает весь мир, их любят
самые лучшие женщины. Некоторые из них уже умерли, прожив яркую героическую жизнь. У каждого поколения эти герои свои, и
я не знаю, кто смотрит со стены на тебя. Но у меня были такие же, хоть и, наверное, другие: Высоцкий, Джим Мориссон, Виктор
Цой… Иногда твои герои не нравятся твоим родителям, и тебе не объяснить им, почему они так важны для тебя. Но у твоих
родителей тоже были те, на кого они хотели равняться. Они всегда есть, это нормально – надо же както ориентироваться в том,
как становиться мужчиной.
Стараешься вести себя правильно, чтобы тебя уважали друзья и не доставали недруги. И еще – чтобы ты сам мог себя уважать.
Иногда приходится постоять за себя и за друзей – вообще приходится проходить через разнообразные испытания, проверки и
самопроверки. Никак нельзя отстать от других, показать себя слабым или неопытным. Или показать свою неуверенность, страх.
Пытаешься найти свой способ поступать как мужчина. Иногда определить, что значит «поступить как мужчина», бывает непросто,
а выбор приходится делать быстро и спросить совета подчас не у кого. Приходится рисковать, иногда ошибаться, переживать
поражение и идти дальше. И рассчитывать только на себя – каждый раз самому выбирать линию поведения, совершать поступки
и отвечать за них.
Мне кажется, это и есть самое главное, что отличает настоящего мужчину и чему нужно научиться, чтобы им стать: научиться
делать свой собственный выбор в тех ситуациях, в которых оказываешься. И понимать, что право на этот выбор и ответственность
за него принадлежат только тебе. Звучит, наверное, непонятно, и непонятно, как это делать практически во всех тех разных
ситуациях, в которых оказываешься по жизни.
В этом разделе мы будем говорить о разных сторонах мужественности, о том, что значит «поступать как мужчина», в том числе в
сложных случаях, которые бывают сплошь и рядом. Дело не в том, что я надеюсь посоветовать тебе, как поступать и как сделать
твой выбор правильнее или легче. Просто – еще одна «информация к размышлению». Почему я берусь за это? Потому что все эти
проблемы были и у меня, как и у каждого мужчины, который сначала был мальчиком, а потом юношей. Мечтал и стеснялся, боялся
и рисковал. Дрался и трусил. Боялся подойти к девчонкам. Влюблялся. Строил планы на будущее. Многие вопросы не с кем было
обсудить, не у кого спросить совета. Мы также обсуждали с друзьями свои дела и то, как устроен мир, и что, например, делают с
девочками. Также врали друг другу о своих успехах, строили планы на жизнь. И постепенно превращались в мужчин. Конечно,
мир изменился, и твоя жизнь непохожа на мою. И всетаки, я надеюсь, нам найдется, о чем поговорить и поспорить. Надеюсь на
откровенный диалог, готов отвечать на конкретные вопросы и чемуто учиться у тебя.

file_name: Быть мужчиной.docx

intro:
Что это значит? Каждый мальчик, каждый юноша и каждый мужчина задается этим вопросом. С самого детства, едва узнав, что мы – мальчики, а не девочки (нам говорят об этом, когда мы плачем – «мальчики не плачут!»). И что в конечном счете вместе с нашими отцами, рыцарями, космонавтами, пожарными и милиционерами мы – мужчины… И что нам только еще предстоит ими стать…
 А как это – стать? Когда и кем это определяется? Мы просто вырастем или должны как-то специально вести себя, чтобы нас считали мужчинами? И чтобы мы могли считать мужчинами самих себя… Ну а как, как?
Быть смелым, решительным, сильным? Уметь драться, не стесняться бить и не бояться боли? Никогда не плакать и не жаловаться? Не отступать перед трудностями и не сворачивать со своего пути? Принимать решения, выбирать свой путь, вести за собой других? Крепко стоять на своих ногах и ни от кого не зависеть? Добиваться успеха в том, за что берешься, быть сноровистым, ловким и обязательно что-нибудь делать лучше всех? Быть настоящим другом своим друзьям? Уметь постоять за себя, чтобы даже враги тебя уважали? А может быть, «качество» мужчины определяется успехом у женщин? А если еще пока не было ни одной – то пока, значит, не стал? Или тем, сколько у него денег? Или тем, умеет ли он курить и пить водку? А это обязательно? А если не куришь и водку не пьешь – тогда безнадежно? И надо, обязательно надо через это пройти, чтобы иметь право криво усмехнуться, и поморщиться, вспоминая похмелье, и закашляться, сплюнуть и хрипло пожаловаться на прокуренные легкие… Тогда – мужчина? И обязательно ли уметь водить машину и разбираться в технике? Или играть на гитаре?
 Очень хочется это понять, и не вообще, а – про себя.
 А как?

title: Быть мужчиной! Что это значит?


extracted_text:
Ведение домашнего хозяйства..
Цель: научить  правильно планировать день и рационально вести домашнее
хозяйство.
Задачи: побеседовать о том, какое участие сами дети принимают в ведении
домашнего хозяйства.
Рассказать о советах, которые помогут вести домашнее хозяйство.
Конечно, люди с умелыми руками более экономно ведут домашнее
хозяйство. И понятно почему. Если ктото в семье умеет готовить
разнообразно и вкусно, то это не только свидетельствует о полноценном
питании, но и, как правило, о рациональном расходовании продуктов.
Приятно видеть мужчину с засученными рукавами. Когда в доме умелый
хозяин, это не только гарантирует, что выключатели будут зажигать и гасить
лампочки, замки запирать двери, а полки на кухне будут прочно держаться на
стенах, но и характеризует образ жизни самой семьи.
Однако заметим, что и кулинарное искусство, и домашняя мастерская
потребуют определенных затрат, и порой немалых. Понадобится кухонная
утварь, инструменты, материалы. Если женщина всерьез занимается
рукоделием, что, конечно, дает выигрыш семье, то ей нужна масса
принадлежностей, начиная со спиц для вязания и кончая швейной или
вязальной машинкой. И тут уж каждая семья должна выбирать, что ей
выгоднее: то ли выкраивать средства для инструментов, материалов, то ли
обходиться без них, обращаясь по каждому случаю в службу быта.
Хотелось бы обратить внимание еще на один нюанс, который непременно
всплывает, когда речь заходит об экономии: вы должны четко для себя
определить, что для вас важнее  уменьшить материальные затраты или
увеличить свободное время? А именно: покупать пылесос или выбивать ковры
вручную; пропускать мясо через электромясорубку или крутить ручку
обыкновенной мясорубки; месить тесто вручную или воспользоваться
электрической тестомеской? Ведь ресурсы семьи  это не только наличные
деньги, но и свободное время. Сейчас трудно встретить человека, который не
испытывал оы недостатка в нем. Мы постоянно торопимся, нередко
опаздываем, не успеваем сделать задуманное.
Главное  организованность и самодисциплина
Приступая к какомунибудь делу, постарайтесь точно определить свою цель.
Многие люди попусту тратят время и энергию лишь потому, что не могут
отчетливо представить себе, что, собственно, они собираются делать. Зная
точно цель, вы быстрее достигнете ее. Сосредоточьтесь на главном. Запишите
на листке бумаги в порядке их важности самые срочные дела. Начав дело, не
отступайте от него, пока не закончите. Не тревожьтесь, если к концу дня вы
1 успеете сделать лишь однодва дела. Назавтра снова сосредоточьтесь на
самом главном.
Придумывайте себе стимулы. Понятно, что лучше мы делаем то, что нам
хочется делать. То, что нам приятно, мы стараемся сделать в первую очередь.
Но делать приходится и то, что не хочется. Если удается превратить "надо" в
"хочется", продуктивность деятельности повышается во много раз.
Установите твердые сроки
Сознание того, что работа должна быть выполнена к определенному
сроку, поможет вам в самых сложных ситуациях. Сроки должны быть
реальными. Иначе вам не удастся выполнить обязательство, вы остынете и
откажетесь от дела. Не расслабляйтесь, будьте непреклонны к себе,
старайтесь укладываться в намеченные сроки и не переносить выполнение
задуманного дела на другое время.
Не тратьте слишком много времени на телефонные разговоры. Телефон,
если им умело пользоваться, сберегает много времени. Вместе с тем
любителям "поболтать просто так" телефон ничего, кроме вреда, не приносит.
Как правило, такие люди постоянно жалуются на нехватку времени.
Старайтесь вести телефонные разговоры на деловом уровне.
Приучите себя к записной книжке
Записывайте в нее не только адреса и номера телефонов, но и мимолетные
мысли, предстоящие дела. Это позволит вам не загружать свою память
лишней информацией.
Не упускайте из виду мелочи
Для экономии времени в доме всегда надо иметь небольшой запас наиболее
часто употребляемых в быту предметов, коекакие запасные детали,
канцелярские принадлежности, мелкие предметы туалета, денежную мелочь,
вторые ключи, запас бритвенных лезвий и т. д. Старайтесь решить вечером,
что наденете завтра утром на работу.
Если вам предстоит чтото сделать, не мешкайте, принимайтесь за дело сразу
же.
Следите за тем, на что вы тратите свое свободное время. Если игра в мяч с
друзьями или ужение рыбы помогают вам отдохнуть и освежиться
прекрасно! Но не предавайтесь этим занятиям только потому, что так делают
другие. Можно сберечь очень много времени, если быть чуть разборчивей при
выборе кинокартин и телепередач, которые мы смотрим, книг и журналов,
которые читаем.
2 Меняйте занятия
Меняя занятия, вы сможете побороть ощущение усталости и сделать гораздо
больше. Если несколько часов вы работали сидя и стали утомляться,
переключитесь на работу, которую можно делать стоя или при которой надо
двигаться. И наоборот, если весь день вы провели на ногах, займитесь сидячей
работой. Такая перемена придаст вам бодрости.
3

file_name: Ведение домашнего хозяйства.docx

intro:
Цель: научить  правильно планировать день и рационально вести домашнее хозяйство.
Задачи: побеседовать о том, какое участие сами дети принимают в ведении домашнего хозяйства.
Рассказать о советах, которые помогут вести домашнее хозяйство.
Конечно, люди с умелыми руками более экономно ведут домашнее хозяйство. И понятно почему. Если кто-то в семье умеет готовить разнообразно и вкусно, то это не только свидетельствует о полноценном питании, но и, как правило, о рациональном расходовании продуктов. Приятно видеть мужчину с засученными рукавами.

классное руководство

group: Педагогика

title: Ведение домашнего хозяйства..


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия»
Рассмотрено:                                              Согласовано:                                      Утверждено:
на заседании  МО                                      зам.директора                                     директор гимназии
математиков
Протокол №___                                         «__»   _______  2016г.                         от «__»  ______ 2016г
от «31 » августа   2016г.
________ Е.О. Иванова                           _________Т.Н Щукина                        _______Н.Л. Усанина
Программа предпрофильного курса по физике
(курса по выбору)
для учащихся  9х классов
«Решение задач повышенной сложности»
на 2016 2017 учебный год
Авторсоставитель:  Мальцева Марина Викторовна, 1 квалификационная категория 2016
Пояснительная записка
      Предпрофильный курс ( курс по выбору) предназначен для предпрофильной подготовки учащихся 9х
классов, желающих приобрести опыт практического применения знаний по физике, а так же для осознанного
выбора профильной направленности обучения в старшей школе.
      Цель факультативного курса

обеспечить дополнительную поддержку учащихся для сдачи ГИА по физике методом решения задач
главным образом базового и отчасти повышенного и высокого уровня
подготовить учащихся к осознанному выбору профильной направленности обучения в старшей школе.
расширение кругозора школьников и углубление знаний по основным темам базового курса физики.


2.
3.
4.
       Задачи курса
1.
предоставить учащимся возможность уточнить собственную готовность и способность осваивать в
дальнейшем программу физики на повышенном уровне.
создать учащимся условия для подготовки к ГИА по физике, для поступления в класс физико
математического профиля.
углубить знания учащихся по физике, научить их методически правильно и практически эффективно
решать задачи.
создать учащимся условия для подготовки к ГИА и в перспективе к ЕГЭ по физике, для дальнейшего
выбора физикоматематического профиля.
       Учебнометодические комплекты, используемы при реализации курса:
1. А.П.   Рыкевич.   Физика.   Задачник.   1011кл.:   Пособие   для   общеобразоват.   учреждений.8е   изд.,
2.
3.
стереотип.М.: Дрофа,2004.
ГИА. Физика. Сборник заданий: 9 класс / Н.К. Ханнанов – М.: Эксмо,2012
Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А., Гельфгат И.М. Задачи по физике с примерами решений. 7 – 9 классы.
Под ред. Орлова В.А. – М.: Илекса, 2005.

     Общая характеристика курса
       Образовательное, политехническое и воспитательное значение решения задач при изучении школьного
курса физики трудно переоценить. Основные понятия и законы физики не могут быть усвоены на достаточно
высоком уровне, если их изучение не будет сопровождаться решением различного типа задач: качественных,
расчетных, графических и др.

        Решение   физических   задач      одно   из   важнейших   средств   развития   мыслительных,   творческих
способностей   учащихся.   Часто   на   уроках   проблемные   ситуации   создаются   с   помощью   задач,   а   этим
активизируется мыслительная деятельность учащихся.
         С решением задач тесно связано творчество, а творчество всегда приносит радость.   Радостно заново
открывать связи между данным и неизвестным, ошибаться и приходить к верному решению.
Решение   задач      это   напряженное,   активное   проявление   энергии,   воли,   умственных   способностей   и
завершение напряженной умственной работы приносит огромное удовлетворение.

      Основные виды деятельности учащихся
1. Индивидуальное, коллективное, групповое решение задач различной трудности.
2. Решение олимпиадных задач.
3. Составление таблиц.
4. Взаимопроверка решенных задач.
      Ожидаемые образовательные результаты
1. Знания основных законов и понятий.
2. Успешная самореализация учащихся.
3. Опыт работы в коллективе.
4. Систематизация знаний. 5. Успешное прохождение процедуры ГИА

Учебнотематический план
№
Тема
1 Механика
1. Кинематика материальной точки
Координатный метод решения задач (прямолинейное движение).
Графический метод решения задач
Решения задач на относительность движения при изучении основ кинематики
Решение задач на движение материальной точки по окружности.
2. Динамика материальной точки
Задачи на законы Ньютона
Задачи на движение тела под действием силы тяжести, силы упругости, силы трения.
Задачи на движение тела под действием нескольких сил в горизонтальном и вертикальном
направлении.
Задачи на движение тел по  наклонной плоскости
Задачи на  движение тела  по окружности.
Задачи на условия равновесия тела  имеющего ось вращения и не имеющего.
3.Законы сохранения
Решение задач на расчет механической работы  и мощности
Решение задач на закон сохранения импульса.
Решение задач на закон сохранения энергии в механике.
2
Электродинамика
1. Механические колебания волны. Звук
Расчет характеристик механических колебаний
Решение задач на определение характеристик колебательного движения.
колво
часов
19
7
2
2
2
1
9
1
1
2
2
1
2
3
1
1
1
12
4
1
1 Решение задач на нахождение характеристик электромагнитных волн.
Решение задач на расчет цепей переменного тока.
2. Электромагнитная индукция.
Решение задач на расчет вектора магнитной индукции и применение правила буравчика
Решение задач на расчет силы Ампера и Лоренца, применение правила правой руки.
Решение задач на расчет значения электромагнитной индукции и применения правила
Ленца
Расчет самоиндукции,  индуктивности,  энергии магнитного поля,   характеристик
трансформатора.
3. Электроемкость.
Решение задач на расчет электроемкости конденсатора и батарей конденсаторов
4.Оптика
Законы преломления света и решение задач на применение этих законов
Решение задач на закон полного  отражения света.
Решение задач по волновой оптике ( интерференция и дифракция света)
3
Атомная физика
Законы смещения при радиоактивных превращениях атомных ядер
Решение задач на сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.
Закон радиоактивного распада и расчет периода полураспада.

ИТОГО:
1
1
4
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
34 Тема 1.   Механика
1. Кинематика
материальной точки
2. Динамика
материальной точки
3. Законы сохранения
Содержание программы
Решение   основной   задачи   механики   для   прямолинейного   равноускоренного
движения.   Уравнение   прямолинейного   равноускоренного   движения.   Решение
задач   на   прямолинейное   равноускоренное     движение.   Графики   зависимости
пути,   перемещения,   скорости   и   ускорения   от   времени   при   равноускоренном
движении.   Решение   графических   задач.   Баллистическое   движение.   Решение
задач   на   баллистическое   движение.   Равномерное   движение   точки   по
окружности. Решение задач на движение точки по окружности.
Инерциальные системы отсчета и принцип относительности в механике. 1., 2 и 3
законы   Ньютона.   Решение   задач   на   законы   Ньютона.   Силы   в   механике:
гравитационные, упругости, трения. Решение задач на расчет сил в механике
Решение   задач   на   закон   сохранения   импульса.   Решение   задач   на
определение работы и мощности. Решение задач на закон сохранения и
превращения   механической   энергии.   Решение   задач   несколькими
способами   (срми   кинематики,   динамики   и   с   помощью   законов
сохранения). Составление таблицы “Законы сохранения”.
Тема 2. Электродинамика
Механические
колебания  и волны
Электромагнитная
индукция.
Электроемкость
Оптика
Механические колебания.     Математический маятник. Электромагнитные
колебания. Уравнение, описывающее процессы в колебательном контуре.
Период свободных электрических колебаний. Сопротивления в цепи
переменного тока. Автоколебания. Решение задач на расчет цепей переменного
тока.
Электромагнитная индукция. Правило Ленца. Самоиндукция. Получение и
передача переменного электрического тока. Трансформатор.
Электроемкость. Конденсатор. Практическое применение конденсаторов в
современной электротехнике и радиотехнике. Решение задач на электроемкость.
Преломление света. Вывод законов преломления света. Полное  отражение.
Передача информации в волоконной оптике. Дисперсия и интерференция света.
Тема 3. Атомная физика
Элементы атомной
физики
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Радиоактивные
превращения   атомных   ядер.   Сохранение   зарядового   и   массового   чисел   при
ядерных реакциях.
Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная
реакция. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Список литературы для учащихся и учителя
1. Лукашик В.И., Иванова Е.В. “Сборник задач по физике” 79 кл., М.: “Просвещение”, 2001
2. А.П. Рыкевич. Физика. Задачник. 1011кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений.8е
изд., стереотип.М.: Дрофа,2004.
Список литературы для учителя
1. Методика факультативных занятий по физике (Под редакцией Кабардина О.Ф., Орлова
В.А.), М.: “Просвещение”, 1988 г.
2. ГИА. Физика. Сборник заданий: 9 класс / Н.К. Ханнанов – М.: Эксмо,2012
3. Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А., Гельфгат И.М. Задачи по физике с примерами решений. 7 – 9
классы. Под ред. Орлова В.А. – М.: Илекса, 2005.

file_name: 9 класс ( Электив ).doc

intro: Программа предпрофильного курса по физике: " Решение задач повышенной сложности"  предназначена для предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов, желающих приобрести опыт практического применения знаний по физике, а так же для осознанного выбора профильной направленности обучения в старшей школе, кроме того она предназначена для обеспечения дополнительной поддержки учащихся для сдачи ГИА по физике.

физика

group: Дисциплины

title: программа предпрофильного курса


extracted_text:
Цели и задачи:

 включить учащихся в активное познание истории, духовных ценностей и
традиций родного края;
 изучить детство выдающегося представителя Смоленщины Ю.А. Гагарина;
 научить ценить, беречь и развивать наследие прошлого , заботливо
относиться к своей истории, окружающим людям;
 помочь учащимся определиться с выбором конкретного жизненного идеала;
 способствовать формированию правил самовоспитания личности.
В 1941 году Юра Гагарин стал первоклассником, но учёба продлилась недолго:
через несколько недель в его родную деревню ворвались оккупанты
В марте 1941 года Юре исполнилось 7 лет, а в сентябре он отправился в первый
класс Клушинской неполной средней школы. 12 октября село Клушино Гжатского
района Западной области (ныне – Смоленская и Орловская области) заняли
немецкие войска.
Юра жил в крестьянской семье. Отец его окончил два класса церковноприходской
школы, но был человеком любознательным, поэтому многого добился в жизни. В
начале 1920х годов он работал в Клушине почтальоном, затем был милиционером на
охране разных объектов, поначалу – в Гжатской городской ведомственной милиции,
затем – в Пречистенской волостной милиции. Кроме того, он всё умел делать в
крестьянском хозяйстве и слыл в деревне мастером на все руки. Больше всего
Алексей Иванович плотничал и столярничал.
Мать Юры, Анна Тимофеевна не получила образования. Она воспитывалась в семье
питерского рабочего Тимофея Матвеева, трудившегося на Путиловском заводе.
Детство её прошло на Богомоловской улице в СанктПетербурге, ныне это улица
Возрождения. В Клушине она трудилась в полеводстве, а затем работала на
молочнотоварной ферме. Несмотря на отсутствие образования, Анна Тимофеевна
всегда могла ответить на многочисленные вопросы детей. А детей в семье
Гагариных было четверо: Валентин, родившийся в 1924 году, Зоя, которая появилась
на три года позднее, Юра и Борис.
Авторитет отца в семье был непререкаем. Алексей Иванович был строгим, но
справедливым, преподавал детям любовь к ближним и уважение к старшим. Юрий
Гагарин впоследствии напишет о своих родных: "Семья, в которой я родился, самая
обыкновенная, она ничем не отличается от миллионов трудовых семей нашей
Родины. Мои родители – простые русские люди".
В тот день, когда семилетний Юра отправился в школу, над его родной деревней
пролетели два самолёта с красными звёздами на крыльях. Это были первые
самолёты, которые Юра Гагарин увидел в своей жизни! Один из них был подбит и
упал неподалёку от Клушина. Лётчик сумел удачно выпрыгнуть. Все деревенские
мальчишки побежали к месту, на которое он приземлился. Когда пилот расстегнул
кожаную куртку, мальчишки увидели ордена на его груди.
Старший сын Гагариных Валентин Алексеевич вспоминал о том времени: "В первые
же дни войны ушли все, кто по возрасту и состоянию здоровья был нужен фронту. Призвали председателя колхоза Кулешова, трактористов наших, комбайнеров и
шоферов призвали, да и технику – машины и тракторы забрал фронт. Забота о
хозяйстве свалилась на плечи женщин, немощных стариков и инвалидов. На нас,
пятнадцатишестнадцатилетних, смотрели теперь как на полноценную рабочую
силу".
Главу семьи Гагариных не призвали на фронт изза хромоты.
Немцы, оккупировавшие деревню в октябре, определили дом Гагариных под
мастерские, хозяевам пришлось жить в землянке.
Первая учительница Гагарина Ксения Герасимовна Филиппова пыталась
заниматься с ребятами, каждую неделю меняя места занятий. Последним местом
стал дом семьи Зубовых. Но и там не пришлось заниматься долго, поскольку
оккупанты устроили во дворе конюшню и при размещении там лошадей школьников
из дома выгоняли.
Отец Юры работал на мельнице и однажды отказал вне очереди смолоть зерно
женщине, направленной немецкой комендатурой. За это он получил десять ударов
палкой!
Незадолго до отступления немецкие власти стали спешно собирать молодых людей
из всех населённых пунктов. Бесплатная рабочая сила им требовалась для
укрепления линии обороны и для сельхозработ в Германии. Из деревень Гжатского
района гитлеровцы вывезли несколько тысяч жителей, преимущественно молодежь.
Схватили и старших детей Гагариных – Валентина и Зою.
Юрий Гагарин писал об этом: "…их вместе с другими девушками и парнями погнали
на запад, в Германию. Мать вместе с другими женщинами долго бежала за колонной,
заламывая руки, а их отгоняли винтовочными прикладами, натравливали на них
псов".
Подразделение немецких войск, находившееся в Клушине, в один из дней внезапно
покинуло деревню. В неё вошли советские войска. Было это в апреле 1943 года.
Валентину и Зое удалось бежать из плена. Домой они не вернулись, оказались в
армии: Валентин стал танкистом, а Зоя работала в ветеринарном госпитале при
кавалерийской части.После освобождения Клушина Юра снова стал учиться в
школе. Зоя и Валентин, вернувшись с войны, обзавелись семьями. О дальнейших
событиях Юрий Гагарин написал так: "Кончилась война, и моего отца оставили в
Гжатске – отстраивать разрушенный оккупантами город. Он перевёз туда из села
наш старенький деревянный домишко и снова его собрал".Школу Юра Гагарин
окончил в Гжатске и решил, что прежде следует получить рабочую квалификацию,
поступить на завод, а затем продолжить образование. Сдав экзамены на "отлично",
он поступил в ремесленное училище сельскохозяйственных машин, располагавшееся
в подмосковном городе Люберцы. Затем был Саратовский техникум, где ему
однажды поручили сделать доклад о Константине Циолковском. Впоследствии
Юрий Гагарин вспоминал: "Циолковский перевернул мне душу. Это было посильнее
Жюля Верна и Герберта Уэллса да и других научных фантастов. Всё, сказанное
учёным, подтвердилось наукой и его собственными опытами… И, может быть, с этого
дня у меня появилась неудержимая тяга в небо, в атмосферу, в космос".

file_name: гагарин.docx

intro:
Цели и задачи:
- включить учащихся в активное познание истории, духовных ценностей и традиций родного края;
- изучить детство выдающегося представителя Смоленщины Ю.А. Гагарина;
- научить ценить, беречь и развивать наследие прошлого , заботливо относиться к своей истории, окружающим людям;
- помочь учащимся определиться с выбором конкретного жизненного идеала;
- способствовать формированию правил самовоспитания личности.
В 1941 году Юра Гагарин стал первоклассником, но учёба продлилась недолго: через несколько недель в его родную деревню ворвались оккупанты
В марте 1941 года Юре исполнилось 7 лет, а в сентябре он отправился в первый класс Клушинской неполной средней школы. 12 октября село Клушино Гжатского района Западной области (ныне – Смоленская и Орловская области) заняли немецкие войска.

title: Гагарин полет в космос


extracted_text:
ФИО учителя: Вавилова Эльвира Ильясовна
Тема урока: Музыкальная речь как сочинения композиторов, выраженные в звуках.
Открытый урок по музыке во 2 классе
Цель урока: пробуждать интерес к музыке, развивать эмоциональное восприятие, расширить у учащихся понятия об основных элементах музыкальной
речи.
Задачи:
Образовательные:
1) Закрепить знания о трех жанрах музыки (песня, танец, марш) на примерах прослушанной музыки;
2) Познакомить учащихся с музыкальными терминами: лад (мажор, минор), контраст;
3) Закрепить тему «Музыкальная речь»;
4) Познакомить с творчеством советского композитора Петра Ильича Чайковского и его циклом «Времена года» («Февраль» и «Март»).
Развивающие:
1) Развивать музыкальные способности: слух, чувство ритма, музыкальную память, вокальнохоровые навыки.
2) Добиваться эмоциональной отзывчивости.
3) Содействовать проявлению музыкального вкуса через слушание музыки, исполнение песен.
Воспитательные:
1) Воспитывать эстетическую грамотность учащихся (владение музыкальным языком).
2) Воспитывать интерес к культуре зарубежных стран.
3) Воспитывать любовь к природе, заботу и бережное к ней отношение.
Тип урока: комбинированный. Применяемые технологии, приемы и методы: витагенная, ИКТ.
Оборудование:
1) Портреты А. Вивальди и П.И. Чайковского;
2) CD проигрыватель;
3) Мультимедиа проектор.
4) Диски с записью – пьеса«Февраль» и «Марта» из цикла «Времена года» П.И. Чайковского.
5) Запись «Болезнь куклы» П.И.Чайковского, «Марш Тореадора» П.И.Чайковского, «Во поле береза стояла» русская народная песня, «Танец
маленьких лебедей», вальс «Спящая красавица» и «Итальянская полька» С.В. Рахманинова, «Первая утрата» Шумана, Марш из кинофильма
«Веселые ребята» И.Дунаевского.
6) Фортепиано. Этапы урока
Цель этапа (время)
I.Организационный
момент
Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Познавательные УУД: активизация мышления
при прослушивании музыки и стихотворения.
На фоне музыки «Февраль» Чайковского из цикла «Времена года» зачитать
стихотворение:
Послушай: музыка вокруг;
Она во всем – в самой природе,
И для бесчисленных мелодий
Она сама рождает звук.
Ей служат ветер, плеск волны,
Раскаты грома, звон капели,
Птиц несмолкаемые трели
Среди зеленой тишины.
И дятла дробь, и поездов
Гудки, чуть слышные в дремоте,
И ливень – песенкой без слов,
Все на одной звенящей ноте.
А снега хруст, а треск костра!
А металлическое пенье,
И звон пилы, и топора!
А проводов степных гуденье!
…Вот почемуто иногда II. Актуализация знаний.
Цель: повторение
изученного материала,
необходимого для
«открытия новых знаний»
Почудится в концертном зале,
Что нам о солнце рассказали,
О том, как плещется вода,
Как ветер шелестит листвой,
Как, заскрипев, качнулись ели…
А это арфы нам напели,
Рояль, и скрипка, и гобой.
Здравствуйте, ребята! Я рада нашей с вами встрече. За окном
февраль – зима на дворе (Видеоряд репродукций на тему
«Зима»). Одна из вечных и прекрасных тем мирового
искусства – природа. Она неиссякаемый источник
вдохновения для поэтов, художников, композиторов и, может
быть, для нас с вами. Нужно только вслушаться и всмотреться.
Благодаря трем китам, трем жанрам (песня, танец, марш) мы с
вами смогли войти в страну – оперу, страну – балет и страну –
симфонию. Мы увидели, что интересного есть в этих странах.
Создаем проблемную ситуацию:
Но достаточно ли мы хорошо подготовлены для того, чтобы
увидеть и услышать музыку, понять о чем она?
Вспомним несколько фрагментов мелодий, а вы попробуете
при помощи небольших подсказок в виде словаря, определить
их жанр и характер, есть ли в них какиелибо изобразительные
моменты.
 Прослушивание:
1.«Болезнь куклы» П.И.Чайковского
2. «Марш Тореадора» П.И.Чайковского
 А по каким признакам вы определяете, что «Марш
Тореадора» написан не для кукол, а для взрослого человека?
Познавательные УУД: активизация мышления
при рассматривании картин.
Общеучебные УУД:
Песня без слов. Музыка грустная, печальная,
серая и т.д., выражает печаль и боль куклы.
Марш. Праздничный, победный, жизнерадостный.
Изображает бойца готовящегося к схватке.
 Шаги большие, музыка твердая, а у маленького
человека нет еще уверенности в своей силе. Марш
звучит громко, а для кукольного вальса
характерно тихое или среднее звучание.  А теперь давайте исполним наш марш «Бравые солдаты», но
прежде чем мы будем ее исполнять мы должны обязательно
распеться? А для чего нужно распеваться?
 3. «Во поле береза стояла» русская народная песня
Рассказ +(слайд)
4. «Танец маленьких лебедей»
Рассказ+(слайд)
 Для того, чтобы не навредить нашему голосу и
подготовить его для исполнения.
Песня. Хоровая. Медленная, плавная, певучая,
протяжная. Рисует картину природы.
Танец. Музыка легкая, мечтательная, быстрая.
Лебеди маленькие длинноноги, но стараются быть
как большие, чтобы не упасть держатся друг за
друга крылышками.
 А теперь определите, где какой танец?
Прослушивание:
1.Вальс из балета «Спящая красавица»
2. Итальянская полька
 К какому из трех жанров относятся эти произведения?
 А какие это танцы?
 Как вы определили?
 Танец.
 Вальс и полька.
Вальс – плавный и нежный, а полька – веселая и
задорная.
 Хорошо. Но ведь музыка состоит не только из песен, танцев и
маршей. Звуки из которых композитор строит музыку очень
разные.
 Какими бывают звуки?
 Кого мы можем услышать в верхнем регистре?
 А кого мы можем услышать в нижнем регистре?
 Высокие и низкие
 Котенка, птичку, мышку.
 Медведь, волк, слон.
По желанию детей.
А теперь мы сыграем с вами в игру, которая называется
«Отгадай животное по голосу», в которой будем и
исполнителями и слушателями.  Наши уши настолько тонко могут улавливать каждый звук,
что мы может на слух определить не только высоту звука, но и
скорость.
 Определить (быстрые, медленные, ускоряющиеся и
замедленные, усиливающиеся и затихающиеся, двигающиеся
вверх и вниз). Будем определять по очереди, сначала
мальчики, потом девочки.
 Закройте глаза и представьте себе, что вы очутились в лесу и
с первый шагов опишите мне те звуки, которые встречаются
вам на пути
 Об этом обо всем мы с вами говорили, когда разбирали
характеры музыкальных произведений. Но теперь мы должны
стать с вами грамотнее и уметь говорить о музыке, применяя
музыкальные термины, а какие вы разгадаете сами.
А как природа связана с музыкой?
 Что у них общего?
Чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
ТЕРМИН – это специальное слово. Каждое музыкальное
сочинение своеобразно, будь то песня, танец или марш.
 Вы в классе ладите друг с другом?
Вот и звуки в мелодии ладят друг с другом. Сочетание звуков
называется ЛАД. Лады бывают разные.
В зависимости от нашего настроения на нравится слушать
разную по характеру музыку.
Какую мы слушаем музыку, когда у нас хорошее, приподнятое
настроение, когда нам хочется петь, танцевать, прыгать,
скакать?
А какую нам хочется слушать музыку, когда мы грустим,
когда нам хочется побыть наедине со своими мыслями?
 Теперь мы будем с вами грамотными и на музыкальном языке
 Ответы детей
 В музыке можно передать звуки природы: пение
птиц, метель, ветер, солнечное настроение,
приближающуюся бурю и т.д.
 Слушать, отгадывать, играть, петь, чувствовать,
знакомится с новым, размышлять
 Да
 Веселую, задорную, танцевальную.
 Грустную, печальную.
III. Постановка учебной
задачи
Цель: проговаривание цели
урока в виде темы урока
IV. Открытие новых
знаний веселый будет обозначаться термином – МАЖОР,  а грустный
– МИНОР.
 Что показывает лад?
 Расскажите, в какой песне нам встречается МАЖОР?
 А в какой нам встречается минор?
 ПОСЛУШАЙТЕ И ОПРЕДЕЛИТЕ ЛАД:
1) «Первая утрата» Шумана;
2) «Болезнь куклы» П.И. Чайковского;
3) «Итальянская полька» С.В.Рахманинова;
4) Песня «Бравые солдаты»;
5) Марш из кинофильма «Веселые ребята».
 Вот мы и закрепили, что такое лад.
 Какие бывают лады?
 Теперь я предлагаю вам немного отдохнуть.
(ФИЗКУЛЬТМИНУТКА: упражнение «Считалочка»).
 Разные мелодии по настроению и ладу называются
КОНТРАСТНЫМИ. А для знакомства я предлагаю послушать
еще два замечательных произведения из цикла «Времена года»
написанные замечательным композитором Петром Ильичом
Чайковским, под названием «Февраль» и «Март».
 Опишите изобразительные моменты, которые вы услышали в
этом произведении.
Тест на слайде:
1) Какие бывают звуки:
А) красивые и некрасивые;
Б) высокие, средние и низкие;
В) тусклые, сочные и красочные.
      2)   Как звучит марш:
            А) Празднично, победно, жизнерадостно;
            Б) Грустно, уныло, печально;
 Характер мелодии.
 Ответы детей.
 Ответы детей.
 Ответы детей.
 Мажор и минор.
Исполнение детьми.
 Ответы детей.
V. Закрепление
VI. Обобщение и
систематизация знаний В) Бодро, танцевально, волнительно.
      3)   Что такое ТЕРМИН?
            А) Определение жанра музыки;
            Б) Специальное слово;
            В) Чудодейственная сила музыки.
     4)    Что такое ЛАД?
            А) Когда звуки ладят друг с другом;
            Б) Когда звуки не ладят друг с другом;
            В) Когда все хорошо.
     5)    Что такое КОНТРАСТ?
            А) Мелодии одинаковые по настроению;
            Б) Мелодии одинаковые по ладу;
            В) Мелодии разные по настроению и ладу.
ОЦЕНИВАНИЕ ПО ИТОГАМ ТЕСТА:
5 – Умница!
4 – Молодец, но будь повнимательней!
3 и меньше – Учись слушать и слышать!
VII. Рефлексия
Что мы сегодня сделали?
В  заключении нашего урока я бы хотела прочитать еще одно
стихотворение:
“Человек”
Человек – он ведь тоже природа
Он ведь тоже закат и восход
И четыре в нем времени года
И особый в нем времени ход.
И особое таинство света
То с жестоким, то с добрым огнем
Человек – он зима. Или лето…
Или осень с грозой и дождем
И какая в нем брезжит погода
Сколько в нем одиночеств? И встреч?
Дети получившие 5 баллов дают советы
остальным.
 Слушали, отгадывали, играли, пели, чувствовали,
знакомились с новым, размышляли. Человек – он ведь тоже природа
Так давайте природу беречь.
Природу любят все люди на земле. Ее надо не только любить
но и охранять, чтобы ваши дети и внуки могли наслаждаться
не только музыкальными произведениями о природе, но и
самой природой.
“До свидания”!

file_name: Открытый урок по музыке.docx

intro: Данный конспект открытого урока помогает закрепить знания о трех жанрах музыки, знакомит с новыми музыкальными терминами, с творчеством композитора П.И.Чайковского и его основными произведениями, что содействует проявлению музыкального вкуса через слушание. Умение находить общее в звуках между природой и музыкой.Конспект открытого урока по предмету "Музыка" во 2 классе

title: Открытый урок по музыке на тему "Музыкальная речь, как сочинения композиторов, выраженные в звуках" (2 класс, музыка)


extracted_text:
"Что такое настоящая дружба"
“Человек без друзей , что дерево без корней”
Цель: определить понятия дружба, друг, лжедруг, научить распознавать настоящую
дружбу от ложной,опасной
 Ребята давайте подумаем над этими словами, как вы понимаете эту пословицу?
 Корни для дерева, зачем нужны?
 А что подразумевается под “корнями для человека”?
Многие понимают под словом ДРУГ
 Соседа по парте
 Человека, который сходил с ним в магазин

Знакомого во дворе
 Одноклассника
 Человека, с которым провел смену в лагере
 Человека, который дал списать урок
Наш сегодняшний разговор пойдет о настоящем друге, о том как распознать настоящую
дружбу от лживой . как распознать человека который считает себя твоим другом, а сам
имеет корыстные цели в общении с тобой.
Мы разобьемся на группы, и будем обсуждать предложенные ситуации.
1. Твой друг совершил плохой поступок и об этом знают все вокруг, в том числе ты.
Твои действия?
2. Твой друг сделал чтото плохое, а наказание получил ты. Твои мысли по поводу
данной ситуации.
3. Твой друг получает плохие отметки, и твои родители запрещают тебе с ним
дружить. Твои действия.
4. Твой друг получил приз на конкурсе чтецов. Ты отлично знаешь, что надо подойти к
нему и сердечно поздравить с победой. Но ты не в силах заставить себя сделать это
и не испытываешь ничего кроме зависти. Ты сам рассчитывал получить награду и не
можешь пережить успех друга.
На доске надпись:
Друг это не…
1 Во время обсуждения учащимися ситуаций, учитель на доске пишет отрицательные
качества “ друга”. После обсуждения на доске появился список качеств человека.
“ЛжеДруга”. Дружба с таким лжедругом очень опасна,такой человек может научить
курить, употреблять алкоголь и даже наркотики, может подкинуть
украденное,предать,обмануть,подставить. Такая дружба очень опасна, нужно вовремя
понять, что от такого «друга» нужно держаться подальше.
 Ребята,а какими чертами характера должен обладать друг.
Надпись на доске:
Другэто …
В толковом словаре С.И. Ожегова:
ДРУГ – это тот, кто связан с кемнибудь взаимным доверием, преданностью, любовью.
Наверное, и ваши друзья хотят видеть в вас такие же черты характера. Посмотрите еще раз
внимательно на слова и подумайте, какие черты присущи вам. Каждый для себя пусть
сделает вывод хороший ли я друг?
А теперь посмотрим на те качества, которыми, по мнению большинства не должен обладать
настоящий друг. На листочках напишите то, что вы хотели бы изменить в себе или совсем
избавиться от недостойных качеств, чтобы у вас было больше друзей. Ваши откровенные
записи предназначены только для вас, их никто не будет читать. Выбросив в урну эти
листочки, мы будем верить, что сможем искоренить в себе то, в чем признались только
себе.
(Ученики пишут, сворачивают и выбрасывают в урну)
А сейчас я предлагаю каждому участнику написать объявление на тему
“Ищу друга!”
Друг должен подходить вам по характеру, по темпераменту, по увлечениям. Ваш друг
должен подходить вам как “ пазлы”. Например:
“Веселый жизнерадостный человек любитель бокса ищет друга”
“Скромная застенчивая девушка, любит стихи ищет подругу”
“Ищу друга, с которым можно ходить в походы!”
Все участники пишут объявления, а затем прикрепляют его на доску объявлений . ( В
классе доска с надписью “ Доска объявлений”)
А закончить наш классный час я хотела бы стихотворением Л. Измайловой
Монолог о дружбе.
Что такое дружба? Каждый знает.
Может быть, и спрашивать смешно.
Слово “ Дружба” что обозначает?
2 Может быть, поход вдвоем в кино,
Может быть, хороший пас в футболе,
Может быть, подсказку у доски,
Может быть, защиту в драке школьной
Или просто средство от тоски?
Ну а может быть, молчанье в классе,
Если друг плохое совершит?
Скажем, Коля стены разукрасил,
Михаил все видел, но молчит.
Разве это дружба, если ктото
Дроби дома не хотел решать:
Заниматься не было охоты,
А дружок дает ему списать.
Разве это дружба, если двое
Вздумали уроки прогулять,
А спросила мама: “Вы не в школе?”
Оба дружно начинают врать.
Ну а может, дружба – это если
Друг приятно говорит всегда,
Речь свою пересыпая льстиво,
И не скажет резкость никогда?
3

intro:
“Человек без друзей , что дерево без корней”
Цель: определить понятия дружба, друг, лже-друг, научить распознавать настоящую дружбу от ложной,опасной
- Ребята давайте подумаем над этими словами, как вы понимаете эту пословицу?
- Корни для дерева, зачем нужны?
- А что подразумевается под “корнями для человека”?
Многие понимают под словом ДРУГ
•	Соседа по парте
•	Человека, который сходил с ним в магазин
•	Знакомого во дворе
•	Одноклассника
•	Человека, с которым провел смену в лагере
•	Человека, который дал списать урок
Наш сегодняшний разговор пойдет о настоящем друге, о том как распознать настоящую дружбу от лживой . как распознать человека который считает себя твоим другом, а сам имеет корыстные цели в общении с тобой.

title: "Что такое настоящая дружба"


extracted_text:
Малая Земля – Великая земля
Цели:
1. Познакомить учащихся с боевыми событиями на Малой земле
высадкой десанта с 3 на 4 февраля 1943 года, с проведением
патриотической операции «Бескозырка».
2. Воспитывать любовь к своей Родине, чувство патриотизма.
3. Развивать интерес к историческому прошлому города.
Наш урок мужества по теме «Малая земля  священная земля» посвящён
героям  десантникам и событиям, происходящим во время Великой
Отечественной войны – высадке десанта на Малой земле.
 А когда проходила высадка десанта на Малой земле?
(в ночь с 3 на 4 февраля в 1943г)
Стремясь оказать помощь в освобождении Новороссийска и Таманского
полуострова, командование СеверноКавказского фронта решило провести
десантную операцию. Намечалось основной десант высадить в районе Южной
Озерейки. В ночь с 3 на 4 февраля 1943 года десантный отряд на катерах
пересёк Цемесскую бухту и, подойдя к берегу Мысхако в районе посёлка
Станички высадился там неожиданно для противника. Это был
«отвлекающий» десант, но по воле судьбы он стал основным.
Десантные отряды в других направлениях не добивались успеха.
Работа по карте.
Противник спешно подтягивал силы к месту высадки десанта, но было уже
поздно. Десантники прочно закрепились на завоёванном рубеже, сюда
прибывали всё новые силы.
Под командованием Цезаря Куникова отряд из 250 бойцов смелым броском
сломил сопротивление врага и захватил плацдарм до 4 км по фронту. В ту
памятную ночь десантники майора Куникова проявили высокое воинское
мастерство, смелость и мужество.
Десантники несли потери. Геройски погиб в одном из боёв командир отряда
Цезарь Львович Куников.
1 Но Малая земля жила…
Малая земля – это плацдарм, площадью 27 кв.км.
225 дней и ночей здесь шли ожесточённые бои. Начало плацдарма было
положено в ночь с 3 на 4 февраля.
Были дни, когда противник совершал до 1,5 тысячи самолётовылетов,
сбрасывая на советский десант десятки тонн смертоносного металла, горела
земля, но моряки не отступали ни на шаг.
Малая земля – священная земля.
Здесь мы не могли, не смели отступать.
В 1968 году молодые люди из Новороссийского патриотического
клуба "Шхуна ровесников» предложили проводить акцию "Бескозырка".
Ребята,по инициативе молодого журналиста Константина Подымы решили
зажечь факелы и пронести их с матросской бескозыркой через весь город к
месту высадки на Малой земле и опустить бескозырку в море, в память о
моряках, которые погибли в водах Чёрного моря.
Хорошее начинание стало традицией, Всероссийской акцией.
С 1968 ритуал памяти защитников Новороссийска проводится ежегодно и
стал всероссийской акцией, в которой участвуют представители других
российских городовгероев.
Каждый год акция "Бескозырка" это большое, важное событие для
Новороссийска.
Плывут венки. Плывут, плывут, качаясь,
И бескозырки с лентами плывут,
Проносятся стремительные чайки,
Врываются в рассветный наш салют.
И школьники в молчании застыли,
В честь дедов их приспущен гордый флаг.
Когдато, у Мысхако, в полумиле,
Вон там десантом был отброшен враг.
П. Кореньков
2 Родина высоко оценила подвиг защитников черноморской твердыни. В 1973
году Новороссийск был удостоен почетного звания «Городгерой» с
вручением ему ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».
На площади Героев зажжён огонь Вечной славы в память о тех, кто отдал
самое дорогое – свою жизнь – во имя спасения Родины.
3

file_name: Малая Земля.docx

intro:
Цели:
1.	Познакомить учащихся с боевыми событиями на Малой земле- высадкой десанта с 3 на 4 февраля 1943 года, с проведением патриотической операции «Бескозырка».
2.	Воспитывать любовь к своей Родине, чувство патриотизма.
3.	Развивать интерес к историческому прошлому города.
Наш урок мужества по теме «Малая земля - священная земля» посвящён героям - десантникам и событиям, происходящим во время Великой Отечественной войны – высадке десанта на Малой земле.
- А когда проходила высадка десанта на Малой земле?
(в ночь с 3- на 4 февраля в 1943г)
Стремясь оказать помощь в освобождении Новороссийска и Таманского полуострова, командование Северно-Кавказского фронта решило провести десантную операцию.

title: Малая Земля – Великая земля


extracted_text:
Павел Пантелеймонович ЛУКЬЯНЕНКО
(19011973)
Станица Ивановская, основанная в 1794 году в числе первых сорока черноморских
куреней, расположена на равнине, на Ангелинском отводном канале  ерике, питавшемся
полыми, буйными водами Кубани.
Здесь   27   мая   1901   года   у
потомственного   казака   Пантелеймона
Тимофеевича Лукьяненко появился на
свет   последний   ребенок      сын,
которого   нарекли   Павлом.
  Отец
новорожденного пользовался  большим
уважением   и   авторитетом   среди
станичников, как человек трезвого ума,
как толковый хозяин  и не только в
доме, на своем земельном наделе, но и
в   общественных   делах   и   нуждах.   И
детей своих Пантелеймон Тимофеевич
воспитывал   в   труде,   в   строгости,   в
уважении к старшим. Сам, умея лишь
читать   да   писать,   он   старался   дать
сыновьям   хорошее   образование.
"Учитесь,      говорил   он,      людьми
станете".   Запомнили   дети   батькину
заповедьприсказку.   После   начальной
школы Павел поступает в Ивановское
реальное   училище   и,   несмотря   на
хозяйственные   работы,   не   оставлявшие   свободного   времени   для   ученья,   в   1918   году
оканчивает его...
После   Февральской   революции   казаки   стали   мечтать   о   свободной,   вольной   жизни.
"Хватит нам гнуть спины на богачей да купцов!"  говорили они, собираясь кучками на
главной площади. Наслышанные о больших событиях, происшедших в России и долетевших
до центра Кубани  Екатеринодара, братья Лукьяненко решили попытать счастья в городе:
эх, кабы устроиться там учиться, а не повезет  так на работу куданибудь! Отпросились
они у отца. Тот проводил до самой околицы, и вдруг жаль стало своих желторотых юнцов:
не пропали бы...
12 верст пешком до станции Ангелинской, а зайцем на поезде до Екатеринодара...
На   постоялом   грязном   дворе,   носившем   грозное   имя   "Полтава",   братьям   всю   ночь
напролет пришли гонять блох. Утром заплатили хозяину сорок копеек и пошли искать
свою  долю.   Отчаясь  гделибо  устроиться,   Павел   разумно  предложил:   "Давай,  Вася,   по
1 время не упущено, вернемся назад в станицу. Здесь мы никому не нужны. А дома займемся
уборкой хлеба..." На память братья сфотографировались, сыр поели на Сенном базаре, а
тут, на их счастье, односельчанин повстречался с подводой, на которой и довез задарма
неудачных путешественников до отчей станицы.
Но в августе 1919го подросшие хлопцы еще раз решили отправиться в город. Мать
перекрестила их дальнюю дорогу. Они ехали на скрипучей арбе, развалившись на душистой
соломе, и тянули любимую семейную песню "Вечерний звон". Далеко в степь летела она,
задушевная,   крылатая,   и   будила   еще   дремлющую   перед   солнечным   восходом   природу.
Волновала   мысль:   "Удастся   ли   поступить   в   политехнический   институт?"   А   вдруг   не
пройдут, провалятся на экзаменах?..
Только   после   установления   Советской   власти   Кубани   осуществляется   мечта   Павла
Лукьянов   осенью   1922го,   после   демобилизации   из   Красной   Армии,   человек   земли,
выросший в станице, поступает в сельскохозяйственный институт, проходит практику на
опытных полях "Круглика". В 1926 году П. П. Лукьяненко получает диплом агронома
полевода   и   вначале   работает   в   Ессентуках   на   опорном   пункте   Кубани   Черноморского
научноисследовательского института. Затем  в станицах Кореновской и Крымской, 1929
году заведует Чеченским сортоучастком институте прикладной ботаники и новых культур,
а с октября 1930го он на Кубанской опытной станции  старший научный сотрудник по
селекции озимой пшеницы.
А все началось с малого: однажды он привез на подводе из "Круглика" чувал (около 80
килограмме   семян   озимой   пшеницы)      гибрид622   и   засеял   ими   опытные   делянки.
Лукьяненко приступил к селекционной работе, вооруженный не только теоретическими и
практическими знаниями, но и воодушевленный гуманными мыслями, записанными им в
дневнике:   "Вопрос   о   двух   колосьях   вместо   одного      самый   жгучий,   самый   коренной
политический   вопрос,   который   предстоит   решить   нашей   стране,   чтобы   избавиться   от
голода. Люди должны думать о хлебе, как не думают о воздухе, которым дышат, о воде,
которую пьют..."
Эти   вопросы   глубоко   и   продуктивно   были   разработаны   опытным   кубанским
селекционером В. С. Пустовойтом. Студентом Лукьяненко слушал его прекрасные лекции
по   общему   земледелию,   которые   сыграли,   пожалуй,   решающую   роль   в   выборе   им
специальности      быть   селекционером.   В.   С.   Пустовойт   был   твердо   убежден   в   одной
непреложной   истине,  что  озимая   пшеница     главная   полевая   культура   Кубани.   Эта   же
мысль руководила всей научной работой П. П. Лукьяненко. Молодой селекционер много
читал, изучал и размышлял о драгоценном злаке, о "красном хлебе", как его называли в
народе,      о   пшенице.   Хлеб   с   1600   года   объявлен   в   России   "заповедным   товаром".   А
пшеница поистине понятие многозначное. Для ботаника  злак, для химика  комплекс
органических соединений, для генетика  загадочный организм, а для политика  острая
проблема... И  главное, вечное: питание  для миллионов людей!
Слова   партии,   призывавшей   ученых   и   крестьян   выращивать   больше   хлеба,   упали   на
благодатную почву: молодой Лукьяненко занялся селекцией пшеницы. Научная разработка
этого вопроса впервые начата в России (в Московском сельскохозяйственном институте) в
1902 году Д. Л. Рудзинским, а на Кубани  в 1920м. Здесь опыты вели два учреждения: в
"Круглике"   В.   С.   Пустовойт,   на   Кубанской   опытной   станции      И.   П.   Сарахов.   П.   П.
Лукьяненко жил и дышал одним  своей работой. Он раньше всех появлялся в поле, позже
всех   сотрудников   покидал   его.   Казалось,   он   тут   и   ночевал,   гденибудь   в   шалаше   из
2 вербовых ветвей, на ворохе сена, обдумывая и решая в уме свои теоретические задачи
селекции, чтобы затем реализовать их на практике в янтарном пшеничном снопе!..
Через несколько лет неустанного труда  первые обнадеживающие успехи. В 1936 году
за  выведение  новых   сортов  озимой  пшеницы  Народный  комиссариат  земледелия   СССР
награждает   Павла   Пантелеймоне   крупной   денежной   премией.   А   через   четыре   года
Всесоюзной   сельскохозяйственной   выставке   в   Москве   ему   присуждают   большую
серебряную   медаль.   Признание   его   селекционной   работы   не   успокаивало   ученого,   а
обязывало к еще более взыскательному поиску.
Война   с   гитлеровской   Германией   превратила   кубанские   хлебородные   поля   в   край
запустения. Ценный селекционный материал частично погиб. И хлеб насущный строго и
скупо   выдавался   по   карточкам,   чтобы   хватило   на   всех.   П.   П.   Лукьяненко   после
возвращения из Казахстана, куда селекционер эвакуировался, где продолжал свою работу,
с новой энергией берется за любимое дело, глубоко осознавая личную ответственность
перед людьми, перед государством, нуждающимися в хлебе.
"Я хотел бы, чтобы смерть застала меня за работой в поле",  кажется, будто эти слова,
принадлежащие французскому мыслителю XVI века Монтеню, были сказаны недавно П. П.
Лукьяненко  человеком, влюбленным в родную землю...
В станице Ивановской есть музей, где энтузиастами любовно воссоздан уголок казачьей
хаты, подобный тому, в котором родился видный селекционер XX века...
Дело   ученого   живет   в   золотом   пшеничном   поле,   продолжено   его   благодарными
учениками      большим   коллективом   селекционеров   Краснодарского   научно
исследовательского   института   сельского   хозяйства   имени   П.   П.   Лукьяненко,   которые,
используя генетический материал и методы селекции, завещанные академию ищут свои
оригинальные пути в науке, создают всё новые и новые высокоурожайные, продуктивные
сорта озимой пшеницы, быстро внедряющиеся в практику нашими земледельцами, всегда
обеспокоенными заботой, большой сокровенной мечтой: только бы зеленели и вечно щедро
плодоносили раздольные отечественные нивы!..
3

file_name: Павел Пантелеймонович ЛУКЬЯНЕНКО.docx

intro:
Станица Ивановская, основанная в 1794 году в числе первых сорока черноморских куреней, расположена на равнине, на Ангелинском отводном канале - ерике, питавшемся полыми, буйными водами Кубани.
Здесь 27 мая 1901 года у потомственного казака Пантелеймона Тимофеевича Лукьяненко появился на свет последний ребенок - сын, которого нарекли Павлом. Отец новорожденного пользовался большим уважением и авторитетом среди станичников, как человек трезвого ума, как толковый хозяин - и не только в доме, на своем земельном наделе, но и в общественных делах и нуждах. И детей своих Пантелеймон Тимофеевич воспитывал в труде, в строгости, в уважении к старшим

title: Павел Пантелеймонович ЛУКЬЯНЕНКО (1901-1973)


extracted_text:
ПДД: «Внимание на дороге»
Цели:     вспомнить и закрепить правила безопасности и поведения на
дорогах;
   воспитывать чувство бережного отношения к своему здоровью.
Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при
их отсутствии — по обочинам.
При движении по краю проезжей части пешеходы должны идти навстречу
движению транспортных средств.
При движении по обочинам или краю проезжей части в темное время суток
или в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется иметь
при себе предметы со световозвращающими элементами и обеспечивать
видимость этих предметов водителями транспортных средств
Группы детей разрешается водить только по тротуарам и пешеходным
дорожкам, а при их отсутствии — и по обочинам, но лишь в светлое время
суток и только в сопровождении взрослых.
Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам, в
том числе по подземным и надземным, а при их отсутствии — на
перекрестках по линии тротуаров или обочин.
В местах, где движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться
сигналами регулировщика или пешеходного светофора, а при его отсутствии
— транспортного светофора.
На нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на
проезжую часть после того, как оценят расстояние до приближающихся
транспортных средств, их скорость и убедятся, что переход будет для них
безопасен. При пересечении проезжей части вне пешеходного перехода
пешеходы, кроме того, не должны создавать помех для движения
транспортных средств и выходить изза стоящего транспортного средства или
иного препятствия, ограничивающего обзорность, не убедившись в отсутствии
приближающихся транспортных средств.
Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться или
останавливаться, если это не связано с обеспечением безопасности движения.
- А сколько цветов у светофора?
1) Встало с краю улицы                        2) Чтоб тебе помочь
В длинном сапоге.                                 Путь пройти опасный
Чучело трехглазое                                 Горит и день, и ночь,
1 На одной ноге.                                       Зеленый, жёлтый, красный
                 Где машины движутся,
     Где сошлись пути,
     Помогает улицу
    Людям перейти.
Отгадайте ребус:   УЖАЙАВТЕ СТОРОФВЕ
2

intro:
Цели:    - вспомнить и закрепить правила безопасности и поведения на дорогах;
  - воспитывать чувство бережного отношения к своему здоровью.
-Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии — по обочинам.
-При движении по краю проезжей части пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств.
-При движении по обочинам или краю проезжей части в темное время суток или в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется иметь при себе предметы со световозвращающими элементами и обеспечивать видимость этих предметов водителями транспортных средств
-Группы детей разрешается водить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, а при их отсутствии — и по обочинам, но лишь в светлое время суток и только в сопровождении взрослых.

title: ПДД: «Внимание на дороге»


extracted_text:
Зубчатая шестерня с внешним зацеплением и реверсивный винт для системы
зенитального слежения гелиостата солнечных панелей
Энергия солнца, попадая на растения является источником энергии для
прохождения в них фотосинтеза, что определяет рост и развитие растения.
Растения и тепло получаемое от солнца является источником жизни для все
живых существ.
Солнечное   тепло   можно   собирать   разными   способами.   Современные
  солнечные
технологии   включают   параболические   концентраторы,
параболические зеркала, гелиоэнергетические установки башенного типа.
Рисунок 1 солнце
Повышение   эффективности   солнечного   коллектора   прежде   всего
заключается   в   устойчивом   повышении   температуры   нагреваемой   жидкости
выше   температуры   кипения.   Для   этого   обычно   применяется   концентрация
солнечной энергии на коллекторе с помощью зеркал. Именно такой принцип
лежит   в   основе   большинства   солнечных   электростанций,   различия
заключаются   лишь   в   количестве,   конфигурации   и   размещении   зеркал   и
коллектора, а также в методах управления зеркалами. В результате в точке
фокусировки вполне возможно достижение температуры даже не в сотни, а в
тысячи градусов, — при такой температуре уже может происходить прямое
термическое разложение воды на водород и кислород (полученный водород
можно сжигать ночью и в пасмурные дни)!
К сожалению, эффективная работа подобной установки невозможна без
3 которые   должны
системы   управления   зеркаламиконцентраторами,
отслеживать   постоянно   изменяющееся   положение   Солнца   на   небе.   В
противном  случае уже через несколько минут точка фокусировки покинет
коллектор, который в таких системах часто имеет весьма небольшие размеры,
и   нагрев   рабочего   тела   прекратится.   Даже   использование   зеркал
параболоидов решает проблему лишь частично — если их периодически не
поворачивать вслед за Солнцем, то через несколько часов оно уже не будет
попадать в их чашу или станет освещать лишь её край — толку от этого будет
немного.
Перенаправление   солнечного   излучения   с   помощью   зеркал   может
повысить и выработку фотоэлектрической батареи. Но при этом возрастает её
нагрев,   а   он   может   вывести   батарею   из   строя.   Такие   устройства
концентрируют солнечную энергию при помощи линз и рефлекторов. Большие
зеркала  с точечным либо линейным фокусом  концентрируют солнечные
лучи   до   такой   степени,   что   вода   превращается   в   пар,   выделяя   при   этом
достаточно энергии для того, чтобы вращать турбину.
При исследовании гелиосистем в рамках обзора научной литературы,
наиболее   эффективной   системой   гелиоустановки   является   система,
состоящая   из   концентратора   солнечной   энергии,   приемного   коллектора   и
устройства   для   ориентации   концентратора   перпендикулярно   солнечному
излучению.   На   основании   этих   данных   была   разработана   принципиальная
схема   гелиостатаконцентратора   показанного   на   рисунке   2.   Гелиостат
концентратор   состоит   из   опорной   стойки   1,   на   которой   установлен
поворотный механизм 2, к нему через поворотный механизм 3, крепится рама
концентратора   6,   на   раме   концентратора   закреплены   зеркала,   рама   имеет
вогнутый   параболический   профиль,   что   обеспечивает   при   попадании   на
зеркала солнечного света, отражение последнего и его концентрирование на
приемном   коллекторе   4,   установленного   в   фокусе   концентратора.
Поворотные   механизмы   2   и   3   состоят   из   поворотного   шарнира   и   мотор
4 редуктора.   Поворотные   механизмы   2   и   3   обеспечивают   поворот
концентратора во вкруг вертикальной и горизонтальной оси соответственно. К
раме концентратора прикреплен приемный коллектор 4.
Рисунок 2 принципиальная схема гелиостата.
В результате  дальнейшей  работы было  решено спроектировать   макет
гелиоустановки на ГЛОНАСС–К  с применением механизма ориентирования.
В   качестве   концентратора   использован   параболический   рефлектор   с
закрепленными   на   нем   зеркалами,   общая   площадь   концентратора   12   м2,
полезная   площадь   11,1   м2  .   В   качестве   приемного   коллектора   применен
стандартный тепловой коллектор  SC0,25, с приемной площадью 0,25 м2. В
качестве   привода   устройства   ориентирования   концентратора   применены
моторредукторы  SF8156.   Для   функционирования   модели   необходимо
спроектировать систему управления. Функцией системы управления является
направлением   гелиостата   перпендикулярно   потоку   солнечного   излучения,
посредством подачи соответствующих сигналов на электродвигатели.
Данными   для   проектирования   системы   управления   будут
характеристики управляемых двигателей. Как говорилось ранее в качестве
электропривода   гелиостата   использованы   два   моторредуктора  SF8156.
Характеристики данного моторредуктора представлены ниже.
5 Характеристики электродвигателя








Мощность  250Вт
Напряжение питания  24В
Скорость холостого хода  2200 Об/мин
Номинальная скорость  1830 Об/мин
Номинальный ток 10,4А
Крутящий момент двигателя (без редуктора)  6,6кг*см
Режим работы – продолжительный
Передаточное отношение редуктора – 180
Редуктором   называют   механизм,   состоящий     из   зубчатых   или   червячных
передач, выполненный в виде отдельного агрегата и служащий для передачи
вращения от вала двигателя к   валу рабочей машины. Кинематическая схема
привода может включать, помимо редуктора, открытые зубчатые передачи,
цепные или ременные передачи.
     Редуктор предназначен для понижения угловой скорости  и соответственно
повышения вращающего момента ведомого вала по сравнению  с  ведущим.
     Редуктор состоит  из корпуса (литого чугунного или сварного стального), в
котором помещают элементы передачи  зубчатого колеса, валы, подшипники
и т.д. В отдельных случаях в корпусе редуктора размещают также устройства
для   смазывания   зацеплений   и   подшипников   (например,   внутри   корпуса
редуктора   может   быть   помещен   шестеренный   масляный   насос)   или
устройства     для     охлаждения   (например,   змеевик   с   охлаждением   водой   в
корпусе червячного редуктора).
      Редуктор проектируют либо для привода определенной машины, либо по
заданной нагрузке (моменту на выходном валу) и передаточному числу без
указания   конкретного   назначения.   Второй   случай   характерен   для
специализированных   заводов,
производство редукторов.
  на
  которых   организовано   серийное
6 Редукторы классифицируют  по следующим  основным признакам:
а) по типу передачи (зубчатые, червячные  или зубчаточервячные);
б) по числу ступеней (одноступенчатые, двухступенчатые и т.д.);
в) по типу зубчатых колес (цилиндрические, конические,
    коническо–цилиндрические  и  т.д.);
г) по относительному расположению валов редуктора в пространстве
   (горизонтальные, вертикальные);
д) по особенностям кинематической схемы ( развернутая, соосная,
    с раздвоенной ступенью и т.д.)
1.Примерный расчет зубчатой передачи

1 Определяем межосевое расстояние передачи:
 aw= Ка(Uзп+1)3(T2103/aUзп
2[]н
2)Kн=43*(4+1)3(789,4*103 /
0,315*16*4453*1) =215*0,925=198,8 мм,
где Ка – вспомогательный коэффициент принимаем равным 43
Uзп – передаточное число редуктора равно  4;
    T2 – вращающий момент на тихоходном валу  редуктора, Нм;
    []н – допускаемые контактные напряжения, Н/мм2;
    a – коэффициент ширины венца колеса в соответствии   с ГОСТ 2185
66 принимаем равным 0,315;
Kн – коэффициент неравномерности площади по длине зубьев, принимаем
равным   1,  как для  прирабатывающихся зубьев.
Принимаем aw = 200 мм по ряду нормальных линейных  размеров.
2Определяем делительный диаметр колеса:
d2 = (2awUзп) /(Uзп+1) =2*200*4/(4+1)=320 мм;
      где  aw – межосевое расстояние передачи, мм;
7 Uзп – передаточное число редуктора.
    3 Определяем ширину зубчатого венца  колеса:
       b2= aaw =0,315*200=63 мм;
 где a – коэффициент ширины венца колеса;
aw – межосевое расстояние передачи, мм.
    4 Определяем модуль зацепления mn:
mn= (2 Км T2103)/(d2b2[]F) =(2*5,8*789,4*103)/(320*63*162,2)=
=  2,8 мм;
где     T2 – вращающий момент на тихоходном валу
редуктора, Нм;
Км – вспомогательный коэффициент, для косозубых передач принимаем
равным 5,8;
b2 – ширина зубчатого венца колеса, мм;
d2  – делительный диаметр колеса, мм;
[]F2 – допускаемое напряжение изгиба для  зубьев колеса, нм.
           По ГОСТ 956360 значение модуля зацепления
          mn принимаем равным  3 мм.
              Вид зубьев –косые.
5  Определяем угол наклона зубьев:
           min = arcsin(3,5mn/b2) =  arcsin(3,5*3/63)=11 о
8 где  mn – модуль зацепления, мм;
b2 – ширина зубчатого венца колеса, мм.
5.1  Определяем суммарное число зубьев:
                       Z = (2awcosmin)/mn = (2*200* cos11 о )/3=130,9
где  aw – межосевое расстояние передачи, мм;
min – минимальный угол наклона зубьев;
mn – модуль зацепления, мм.
Принимаем Z равным 130
5.2   Уточняем действительную величину угла наклона зубьев:
 = arccos(Zmn)/2aw = arcos(130*3)/2*200=14,26507 о
где  Z – суммарное число зубьев;
aw – межосевое расстояние передачи, мм;
mn – модуль зацепления, мм.
5.3    Определяем число зубьев шестерни:
Z1 = Z/(Uзп+1) = 130/(1+4)=26
где  Z – суммарное число зубьев;
Uзп – передаточное число редуктора;

     5.4 Определяем число зубьев колеса:
Z2 = Z– Z1=13026=104
где  Z – суммарное число зубьев;
9 Z1– число зубьев шестерни.
     5.5Определяем передаточное отношение передачи:
Uф = Z2 / Z1  =104/26=4
где  Z2– число зубьев колеса;
Z1– число зубьев шестерни.
  5.6веряем отклонение фактического передаточного отношения    от
заданного:
U=Uф – Uзп/ Uзп  4%
4 – 4/ 4=0
0 4%
где  Uф – передаточное отношение передачи;
Uзп – передаточное число редуктора.
5.7еделяем фактическое межосевое расстояние передачи:
aw=z1+z2mn/2cos=(26+104)*3/2 cos14,26507 о =200,969 мм;
где z1– число зубьев шестерни;
z2– число зубьев колеса;
mn– модуль зацепления, мм;
–  угол наклона зубьев, град.
   5.8 Определяем  геометрические параметры передачи:
10 а делительный диаметр шестерни:
d1= mnz1/cos= 3*26/ cos14,26507 о=80,4 мм;
где z1–  число зубьев шестерни;
mn– модуль зацепления, мм;
–  угол наклона зубьев, град;
б делительный диаметр колеса:
d2=mnz2/cos= 3*104/ cos14,26507 о=321,6 мм;
где  z2– число зубьев колеса;
mn– модуль зацепления, мм;
–  угол наклона зубьев, град;
в диаметр вершины зубьев шестерни:
da1= d1+2mn=804,4+2*3=86,4мм;
где  d1– делительный диаметр шестерни, мм;
mn– модуль зацепления, мм;
г диаметр вершины зубьев колеса:
da2=d2+2mn=321,6+2*3=327,6 мм;
где  d2– делительный диаметр колеса, мм;
mn– модуль зацепления, мм;
д диаметр впадин зубьев шестерни:
11 df1= d1– 2,4mn=80,42,4*3=73,2 мм;
где  d1– делительный диаметр шестерни, мм;
mn– модуль зацепления, мм;
е диаметр впадин зубьев колеса:
df2= d2– 2,4mn=321,62,4*3=314,4 мм;
где  d2– делительный диаметр шестерни, мм;
mn– модуль зацепления, мм;
ж ширину венца колеса:
b2= aaw =0,315*200,969=63,305 мм;
где a – коэффициент ширины венца колеса;
aw – межосевое расстояние передачи, мм;
Принимаем b2=63 мм.
з ширину венца шестерни:
b1=b2+24=63+4=67 мм;
где  b2– ширина венца колеса , мм.
Проверочный расчет

 1.Проверяем межосевое расстояние:
аw=d2+d1/2=321,6+80,4/2=201 мм;
12 где   d2 – диаметр  делительной  окружности  колеса, мм;
d1–делительный диаметр шестерни, мм.
   2.Определяем окружную силу в зацеплении:

Ft=2T2103/d2=2*789,4*103/321,6=4909 Н
где   d2 – диаметр  делительной  окружности  колеса, мм;
T2 – вращающий момент на тихоходном
валу редуктора, нм;
   3 Определяем окружную скорость колеса передачи:
                      V2 =w2  d2 /210 3  =5,88*321,6/210 3  =0,95 м/с;

                              где  w2–угловая скорость колеса передачи, рад/с;
                                      d2–делительный диаметр колеса, мм.
   4 Определяем значение коэффициента, учитывающего распределение
             нагрузки  между зубьями:

                       KН2=  1,055
   .5 Определяем значение коэффициента динамической нагрузки:

13 KНV=  1.01
   6   Определяем значение коэффициента неравномерности нагрузки
по длине зуба:
                       КHβ= 1,03       КFβ=1,05
   7   Проверяем контактное напряжение передачи:
               H = K (Ft(Uф+1)  KН2   КHβ  KНV)/ d2 b2=
                     =376(4909*(4+1)/(321,6*63)*1,055*1,03*1,01)=433,528
Н/мм2
где    KН2 –коэффициент динамической нагрузки принимаем равным 1,055
КHβ –коэффициент концентрации нагрузки принимаем равным 1,03
KНV – коэффициент динамичности равен 1,01
Ft  – окружную силу в зацеплении
Uф – передаточное отношение передачи
d2 – диаметр  делительной  окружности  колеса, мм;
b2– ширина венца колеса, мм.
 H ≤[н]
433,528≤445, Н/мм2
▫
∆ =[] н н /[] н 100%=(445433,528)/445*100%=2,6%
Условие прочности выполнено.
   8  Определяем эквивалентные числа зубьев шестерни и колеса:

Zv1=Z1/cos3=26/ cos314,26507 о=27,6
Принимаем равным 28
14 Zv2=Z2/cos3=104// cos314,26507 о=110,5
Принимаем равным  111
9  Определяем  коэффициент формы зуба шестерни  и колеса:
               YF1=   3,81                                                    YF2=3,61

10     Определяем значение коэффициента распределения нагрузки
между зубьями:
                KF=   0,91
11  Определяем значение коэффициента неравномерности нагрузки:
                KF=    1,05
12  Определяем значение коэффициента динамической нагрузки:
               KFV = 1,03
13 Определяем значение коэффициента  наклона зубьев:
              Y=1(0/1400)=1 14,26507 о    /140 о   =0,898
                         где 0 угол наклона зубьев, град.
15 14 Определить расчетное напряжение изгиба в зубьях колеса и шестерни:
F2 = (KFKFKFVYYF2Ft)/(b2m)= =3,61*0,898*4909/
(63*3)*0,91*1,05*1,03=82,87 Н/мм2
 где KFкоэффициент распределения нагрузки между зубьями;
KFкоэффициент неравномерности нагрузки;
KFV –коэффициент динамической нагрузки;
Y– коэффициент наклона зубьев;
YF2– коэффициент формы зубьев колеса;
Проектный расчет
Ft – окружная сила, H;
b2 – ширина зубчатого венца колеса, мм;
Параметр
Межосевое
Значение
200
расстояние, аw, мм
m – модуль зацепления, мм;
F2=82,87(Н/мм2)< []F2=  162,2(Н/мм2);
Модуль зацепления, m
3
Параметр
Диаметр делительной
окружности
шестерни,d1,мм
Значение
80,4
Диаметр делительной
321,6
162,282,87/162,2*100%=48,9%
окружности
колеса,d2,мм

F
2


]
[
F
2

]
[
F
2
*


%100


Ширина зубчатого
F
2
венца шестерни, b1, мм
F1 = (F2YF1/YF2) = 82,87*3,81/3,61=87,46
где  YF1 – коэффициент формы зуба   шестерни;
Ширина зубчатого
венца колеса, b2, мм
67
63
YF2– коэффициент формы зубьев колеса;
F2 расчетное напряжение изгиба в зубьях колеса,   н/мм2;
Число зубьев
шестерни, z1
26
Диаметр окружности
вершин шестерни, da1,
Диаметр окружности
вершин колеса, da2, мм
Диаметр окружности
впадин шестерни, df1,
F1= 87,46(Н/мм2)< []F1= 192(Н/мм2);
Число зубьев колеса,
104
Диаметр окружности
впадин колеса, df2, мм
Угол наклона зубьев,
19287,46/192*100%=54%.
Косые
z2


F
1

Вид зубьев

[
F
1

]
F
1

]
[
F
1
*
%100

Проверочный расчет
мм
мм
, 
86,4
327,6
73,2
314,4
14,26507
е
2,6%
54%
48%
Все расчеты сведены в таблицу 1.                                                    Таблица 1
Расчетное значение
Примечани
Параметр
Допуска
емое
значение
445
Контактные напря
Параметры зубчатой цилиндрической передачи
433,5
жения, н, н/мм2
F1
Напряжен
ия изгиба,
н/мм2
F2
192
16
162,2
87,46
82,87 2.Моделирование отдельных деталей зубчатой передачи поворотного
устройства солнечных панелей ГлонассК
Приложение 1 Шестерня
Приложение 2 Шестерня
Приложение 3 Шестерня
Приложение 4 Шестерня
Приложение 5 Шестерня
Приложение 6 Шестерня
Приложение 7 Шестерня
Приложение 8 Шестерня
Приложение 9 Шестерня
17 Приложение 10 Реверсивный винт
ЛИТЕРАТУРА
ГЛОНАСС, Интерфейсный контрольный документ. КНИЦ, 1995.
GPS Interface Control Document (ICDGPS200), 1991.
Оружие России. Том VI: Ракетнокосмическая техника.  М.:Военный
Парад, 1997.589 стр. с илл.
Н.М. Волков, Н.Е. Иванов, В.А. Салищев, В.В. Тюбалин. Глобальная
"ГЛОНАСС"//Успехи
навигационная   спутниковая   система
современной радиоэлектроники. 1997. №1.
http://www.geokosmos.ru
http://www.satellite.srd.mtuci.ru
http://www.online.ru/news
1
2
3
4
5
6
7
8      Дунаев П.Ф., Леликов О.П. Детали машин. Курсовое проектирование. –
М.: «Высшая Школа», 1984
9      Саникович О.И., Марченко Л.Г. Техническая механика. Курсовое
проектирование. Часть  1. – Минск: МГВРК, 1998
10 Программа  3D –КОМПАС V13 HOME
18

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка занятия по графическому дизайну на тему "3-D моделирование" (10-11 класс, графический дизайн)


extracted_text:
Поведение на льду
Соблюдайте осторожность на льду
Цель: безопасное поведение в зимнее время года, профилактика  травм на
льду
Чтобы уверенно себя чувствовать на льду и не попасть в неприятные
ситуации, необходимо знать определенные правила поведения, меры по
оказанию помощи терпящим бедствие и уметь их правильно применять.
          Прочность льда можно определить визуально:
           лед голубого или зеленоватого  цвета – прочный;
           белого  прочность в 2 раза меньше;
           лед серый и матовобелый или с желтоватым оттенком не надежен.
       Безопасной толщиной льда для перехода считается  12 см:
             для одиноких пешеходов – 1012 см;
             для группы людей – 1520 см;
             для устройства катков и катания на санках  25 см.
      Особую осторожность нужно проявлять, когда лед покроется толстым
слоем снега, перекрыв доступ холода ко льду.
Существуют элементарные правила поведения на льду
  Нельзя проверять прочность льда ударом ноги.
 При вынужденном переходе водоема безопаснее всего придерживаться
проторенных троп. Но если их нет, надо перед тем, как спуститься на лед,
очень внимательно осмотреться и наметить предстоящий маршрут.
 При переходе водоема группой необходимо соблюдать расстояние друг от
друга (56 м).
 Если есть рюкзак, повесьте его на одно плечо.
Выходя на лед, следует одевать теплую и легкую одежду, которая не стесняет
движений, а также обувь, которая без особых усилий снимается с ног, и два
полиэтиленовых пакета.
Помните, что места для организованного отдыха и перехода специально
обозначаются и всегда контролируются. Здесь постоянно наблюдают за
прочностью льда. В случае возникновения опасности переход по льду
закрывается.
Всегда следите за тем, как себя ведет лед.
Ни в коем случае не приближайтесь к тем территориям, где растут кусты,
торчат коряги, камыш, деревья, где происходит сброс теплых вод с предприятий и ручьи впадают в реки. В таких местах велика вероятность
провала под лед.

file_name: Поведение на льду.docx

intro:
Цель: безопасное поведение в зимнее время года, профилактика  травм на льду
Чтобы уверенно себя чувствовать на льду и не попасть в неприятные ситуации, необходимо знать определенные правила поведения, меры по оказанию помощи терпящим бедствие и уметь их правильно применять.
          Прочность льда можно определить визуально:
          - лед голубого или зеленоватого  цвета – прочный;
          - белого - прочность в 2 раза меньше;
          - лед серый и матово-белый или с желтоватым оттенком не надежен.
       Безопасной толщиной льда для перехода считается - 12 см:
          -   для одиноких пешеходов – 10-12 см;
          -   для группы людей – 15-20 см;
          -   для устройства катков и катания на санках - 25 см.
      Особую осторожность нужно проявлять, когда лед покроется толстым слоем снега, перекрыв доступ холода ко льду.

title: Поведение на льду


extracted_text:
Конспект по лепке «Девочка в платье»
Цель: Обучение детей лепке сложных предметов, сочетая природный материал с
пластилином.
Задачи:
1. Упражнять в умении соединять части, прижимая их друг к другу.
2. Закрепить представления детей об одежде, названиях предметов одежды.
3. Развивать творчество.
Демонстрационный материал: Предметные картинки одежды, обуви, мебели,
продуктов. Кукольные наряды, куклы.
Раздаточный материал: Пластилин, шишки (еловые или сосновые), доски для
лепки, картонкиподставки.
Форма проведения: групповое (индивидуальноколлективное) занятие.

                                                Ход деятельности
I. Орг. момент
Обыгрывание ситуации «В магазине».
Перед детьми на столах лежат предметные картинки с изображением  предметов:
одежды, обуви, мебели, продуктов питания.
 Дети, давайте с вами выберем продавца, а остальные будут покупателями. Только
нужно быть внимательными, брать картинки с изображением одежды и рассказать,
что на ней изображено.
II. Контроль исходного уровня
Малоподвижная игра «Одень куклу».
1. Юбка и кофта.
2. Брюки и рубашка.
3. Пальто и шапка.
4. Платье и косынка.
 Ребята, давайте оденем куклу правильно и быстро.
 Молодцы, все справились правильно.
III. Обучающий этап
а) Инструктаж по технике безопасности при работе с пластилином.
Правила работы с пластилином (глиной):
не брать пластилин (глину) в рот;
аккуратно   пользоваться   пластилином   (глиной),   не   пачкать   стол,   одежду,
лепить на дощечке;
засучивать рукава перед работой;
Использовать в работе стеки.



 После работы с пластилином (глиной) привести рабочее место в порядок:


очистить от пластилина (глины) доски;
протереть стол мокрой тряпочкой.
По окончанию работы:
тщательно вытереть руки бумажной салфеткой;
вымыть руки тёплой водой с мылом;
насухо вытереть полотенцем.



б) Показ последовательности действий и приёмов лепки:
 Из небольшого куска белого пластилина нужно скатать шар – это голова.
 Из среднего куска пластилина слепить подставкуцилиндр.
Расположить   шишку   вертикально   острым   концом   вниз   на   подставку,   сверху
положить колбаску, чтобы ее концы свисали в разные стороны в виде рукавов.
 Посередине колбаски прикрепить шар (голову).
 Из маленьких кусочков пластилина сделать волосы, глаза, нос, рот.
 Из расплющенных маленьких шариков можно сделать кисти рук.
 Разноцветными шариками пластилина можно украсить шишку.
в) Выбор и подготовка материала к работе.
Игра «Кто во что одет»
 Для этой игры требуется несколько участников.
Ведущий говорит:
«Кто в красной майке, присядь».
«Кто в зеленых штанах, похлопай в ладоши».
«Кто в синем платье, прыгай на одной ноге».
«Кто в шортах, прыгай на двух ногах» и т. д.
 IV. Самостоятельная работа
Воспитатель оказывает индивидуальную помощь при лепке.
V. Контроль достигнутого уровня
Рассматривание готовых работ.
 Что у вас получилось? (Девочка в платье)
 Какого цвета ваши платья? (Синие, зелёные, жёлтые, красные)
 Из каких частей состоит девочка? (Голова, туловище, руки)
 Какая девочка в платье получилась лучше и почему?
VI. Итог
 Ребята, кого мы с вами сегодня лепили? Что вам больше всего понравилось?

file_name: Конспект по лепке Девочка в платье.docx

intro: адаптированный конспект занятия по лепке "Девочка в платье" для детей 4-5 лет, основанный на конспекте занятий по лепке Д.Н. Колдиной. Конспект составлен так, чтобы детям было интересно. Сочетание природного материала с пластилином, наполняет мир ребёнка новыми впечатлениями. Так же присутствуют игры на заданную тему.Адаптированный конспект занятия по лепке "Девочка в платье" для детей 4-5 лет.