extracted_text:
Забытые герои великой войны
Прошла война, прошла страда.
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
У времени есть своя память – история. И потому мир никогда не забывает о трагедиях, потрясавших
планету в разные эпохи, в том числе и о жестоких войнах, уносивших миллионы жизней,
отбрасывавших назад цивилизации, разрушавших великие ценности, созданные человеком.
Прошло более полувека, как закончилась Великая Отечественная война, но эхо ее до сих пор не
затихает в людских душах. Да и у времени есть своя память. Мы не имеем права забыть ужасы этой
войны, чтобы она не повторялась вновь. Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради
того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все помнить…
Тема нашего проекта подсказана самой жизнью: 9 мая 2015 года мы будем отмечать 70летие Победы
над фашизмом. Уходят из жизни ветераны, кто пережил тяжелейшие годы нашей страны. Вместе с
ними уходят и бесценные реликвии: документы, фотографии, письма. И сегодня школа должна
сделать все возможное для сбора и сохранения материала о великом подвиге советских воинов.
Школа должна стремиться донести этот материал до ныне живущих. Память о погибших, пропавших
без вести, о тех, кто пришел с войны, но не дожил до великого праздника Победы, нужна прежде всего
нам, живым.
В данной работе будет освещен боевой путь Воробчука Виктора Ипатьевича, который воевал в
составе 1 гвардейской танковой армии, рассмотрены неизученные эпизоды операций 31го танкового
Висленского Краснознаменного, ордена Суворова и Кутузова корпуса.
Цель данной работы – рассмотреть основные аспекты в истории забытых героев Великой
Отечественной Войны.
Для достижения поставленной цели, предполагается решить следующие задачи:
– рассмотреть формирование 31го танкого корпуса;
– рассмотреть биографию Воробчука В.И.
Первая гвардейская танковая армия в годы Великой Отечественной войны прошла большой, трудный
и славный путь. Ее соединения и части, действуя па различных участках советскогерманского
фронта, наносили мощные удары по немецкофашистским войскам и с честью выполняли боевые
задачи, а ее бойцы и командиры проявляли невиданную стойкость и самоотверженность.
Родина высоко оцепила ратный подвиг танкистов. За отличные боевые действия Верховный
Главнокомандующий И.В. Сталин 21 раз объявлял армии благодарность, а Москва салютовала
победными залпами. Все соединения и части 1й гвардейской танковой армии награждены орденами
Советского Союза, многие не один раз. Боевое Знамя прославленной 1й гвардейской танковой
бригады украсили шесть орденов: два ордена Ленина, ордена Красного Знамени, Суворова, Кутузова и
Богдана Хмельницкого.
1я танковая армия была сформирована в период 30 января — 23 февраля 1943 года на Северо
Западном фронте западнее Осташкова. Главные силы корпуса составили 100я, а также вновь
образованные 237я и 242я танковые бригады. Первая оказалась единственной уже сколоченной
частью, имевшей боевой опыт и укомплектованной по штату.
Новые бригады имели по 43 танка Т34, по 1217 танков Т70 и Т60.
Особую гордость воинов вызывал тот факт, что часть боевых машин в 237й и 242й танковых
бригадах были дарственными. Боевые машины построили на свои средства простые советские
колхозники.
Всего в соединении насчитывалось 196 танков, в том числе 155Т; и 41 Т70 и Т60. Имелись
противотанковые ружья, пулеметы, автоматы и другое вооружение. Однако корпус в середине июня
не был еще полностью сформирован. Не было мотострелковой бригады, всей артиллерии ,зенитных
средств. Оставались недоукомплектованными мотострелковые батальоны в бригадах, недоставало
средств связи, инженерного имущества.
Именно в это время и появился в 237 танковой бригаде 31 танкового корпуса в должности помощника
начальника технической части по ремонту и снабжению АБТ Виктор Ипатьевич Воробчук. Виктор Ипатьевич родился 5 января 1911 года в деревне Седовка Кутузовского района,
Куйбышевской области. Жена – Воробчук (Степановская) Валентина Ивановна. Родилась в 1915 году,
в городе Петровка. У них было 2 дочери – Алевтина, Нелла и сын Александр. Виктор Воробчук был
старшим лейтенантом, членом ВКП(б) с 1943 года, принят политотделом сотой танковой бригады.
В 1930 году окончил Саратовский автомобильный техникум. В 1942 году окончил Сызранское
танковое училище по ускоренному курсу (один год) по профилю командир средних танков. 11 августа
1941 года он пишет маме: «… Учение для меня, конечно, ничего трудного не представляет, особенно
по технике. Одно для меня малодоступно – строевая, но и это начинает поддаваться….».
На фронт он был призван с полей Саратовской области. В июне 1942 г. Он выпускается младшим
лейтенантом танкового подразделения, это можно узнать из его писем, они сохранилась до сих пор, 23
июня 1942 г., он пишет уже из Сталинградской области, где проходил переквалификацию на новую
машину, на новый вид танков. В письме от 2 октября 1942 г. он пишет: «…Наша задача большая, и мы
выполним ее. Будем в особых условиях, но ты пиши чаще, может какое письмо и дойдет…».
Вот с 1942 года, судя по письмам, он уже непосредственно участвует в военных действиях и бьет
фашистов. За свои подвиги на фронте он получил сначала медаль «За боевые заслуги перед родиной»
(«За отвагу»), которую он адресовал своей жене. Он пишет в письме: «… моя милая, черноглазая
Валя, эта медаль не только моя, но и твоя тоже….».
«Самое страшное, – вспоминал фронтовик, – когда начинается
артподготовка перед наступлением. От залпов тысяч артиллерийских орудий, "катюш", минометов
земля дрожит.
Виктор Ипатьевич Воробчук прошел всю войну, и не каждый фронтовик может похвалиться таким
героическим прошлым.
Участие на фронтах Великой Отечественной Войны
 май 1942 – август 1942 Находился на ЮгоЗападном фронте, в составе 168 танковой бригады,
в 38 армии в должности командира танкового взвода.
август 1942 – октябрь 1942 Сталинградский фронт, в составе 168 танковой бригады 38 армии в
должности командира танковой роты.
октябрь 1942 – январь 1943 Сталинградский фронт, в составе 168 танковой бригады 38 армии
в должности командира танковой роты.
 март 1943 – август 1943 Находился на Калининском фронте в составе 237 танковой бригады, 1



танковой армии в должности помощника начальника технической части по ремонту и
снабжению АВТ.
август 1943 – март 1945 Воронежский фронт, в составе 237 танковой бригады 1 танковой
армии в должности помощника начальника технической части по ремонту и снабжению АБТ.
 март 1945 – май 1945 Украинский фронт в составе 237 танковой бригады в должности
помощника начальника технической части по ремонту и снабжению АБТ.
Основные награды:
2 ордена Красной звезды

 медаль « За боевые заслуги»
 медаль « За отвагу»
 медаль «За победу над Германией»
В общей сложности боевых, послевоенных и трудовых наград было более 20ти. Всю жизнь к своим
наградам Воробчук В.И. относился трепетно и бережно, сделал специальный ящичек, прикрепил их на
плотную основу и часто, особенно, а последние годы жизни, просматривал и вспоминал, наверное, все,
что было связано с каждой наградой. В последние часы своей жизни, будучи в бреду, он давал
указания членам своего экипажа: «Саша, осторожнее, справа, справа...» или называл другие имена,
приказывая бить танки врага то «слева, то справа и отдавая другие приказы: «Горим, прыгай!» и т.д. А
когда приходил а себя, то говорил дочерям: «Почему у меня перед глазами война, танки, мои боевые
товарищи?»
...Награды героя долго хранились в доме после его смерти в таком состоянии, в котором их оставил
он. А затем они были... «утеряны». История сугубо семейная, и родные потеряли всякую надежду на
возврат медалей. Предмета особой гордости фронтовиков, медали «За отвагу», ее обладатель лишился через 62 года
после окончания боев. Слава Богу, что утерянную награду нашли люди, для которых подвиг солдат
прошедшей войны бесценен, а боевая медаль не имеет стоимости, эквивалентной рыночной. Цена этой
награды – кровь, пролитая за Родину.
Их розыском занялся Сергей Василенко, командир поискового отряда «Набат», – членам которого не
безразлична судьба каждой награды, каждой вещи, связанной с жизнью и боевым путем российского
солдата, защитника Родины. Сергей напал на след наград и сделал все возможное, чтобы вернуть их
дочерям.
И хотя прошло так много лет со времени Великой Отечественной Войны, но это огромная душевная
рана в человеческих сердцах. Мы не должны забывать, какой ценой досталась нам эта победа! Это
была самая величайшая война за всю историю человечества. Огромное количество людей погибло в
этой войне. Люди отдавали свои жизни за судьбу своей Родины, за своих товарищей. Люди считали
святым – отдать жизнь для победы. Немногие дошли до Берлина, но слава погибших, их имена живут
в наших сердцах. В Великую Отечественную Войну люди показали, на что способен российский народ
и какая великая и могущественная наша страна. Мы должны помнить тех, кто совершил этот подвиг
во имя нашей Родины!

file_name: Забытые герои великой войны.doc

intro:
Забытые герои великой войны
Прошла война, прошла страда.
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
У времени есть своя память – история. И потому мир никогда не забывает о трагедиях, потрясавших планету в разные эпохи, в том числе и о жестоких войнах, уносивших миллионы жизней, отбрасывавших назад цивилизации, разрушавших великие ценности, созданные человеком.
Прошло более полувека, как закончилась Великая Отечественная война, но эхо ее до сих пор не затихает в людских душах. Да и у времени есть своя память. Мы не имеем права забыть ужасы этой войны, чтобы она не повторялась вновь. Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все помнить…
Тема нашего проекта подсказана самой жизнью: 9 мая 2015 года мы будем отмечать 70-летие Победы над фашизмом. Уходят из жизни ветераны, кто пережил тяжелейшие годы нашей страны. Вместе с ними уходят и бесценные реликвии: документы, фотографии, письма. И сегодня школа должна сделать все возможное для сбора и сохранения материала о великом подвиге советских воинов. Школа должна стремиться донести этот материал до ныне живущих. Память о погибших, пропавших без вести, о тех, кто пришел с войны, но не дожил до великого праздника Победы, нужна прежде всего нам, живым.

история

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Забытые герои великой войны


extracted_text:
Завершающий этап Великой Отечественной и Второй мировой войны 1944–1948 гг. СССР и
союзники
Цели урока:
Понимать:



античеловеческую сущность фашизма,
характер войны,
источники и причины победы советского народа.
Знать:


даты основных событий (Тегеранская конференция, снятие блокады Ленинграда, открытие
второго фронта, операция “Багратион”, Крымская конференция, капитуляция Германии, День
Победы);
основные термины и понятия (антигитлеровская коалиция, антифашисты, “Большая тройка”,
лендлиз, “польский вопрос”, капитуляция).
Уметь:
описывать события, сражения, битвы;
структурировать полученные знания;


 формулировать суть дискуссии о причинах победы советского народа, причинах поражения
войск вермахта;
 формулировать выводы об итогах войны;


использовать знания в самостоятельной деятельности;
выражать своё отношение к событиям того времени.
Оборудование: картосхема “Ход военных действий. 1944–1945 гг”; иллюстрации в учебнике;
таблица; мультимедийная презентация.
Форма урока: уроклекция с элементами дискуссии.
Ход урока
I. организационный момент.
II. Сообщение темы и плана урока. Тема рассчитана на 2 учебных часа.
План урока:
1. Военнополитическая ситуация.
2. Наступление советской армии. 1944 г.
3. Наступление советской армии в 1945 г. Взятие Берлина.
4. СССР и союзники.
5. Итоги войны.
III. Изучение нового материала.
Учитель: К началу 1944 ода положение Германии ухудшилось, истощились и её материальные
ресурсы. В свою очередь, стратегическая инициатива перешла к советским войскам полностью.
Задание на урок.
Слайд
2
В конце второго урока изучения вы должны будет сделать выводы и ответить на вопросы:
1) Почему удалось коренным образом изменить ход войны?
2) Возможно ли было другое развитие событий?
3) На основе каких фактов сделано данное заключение?
4) Назовите факторы, обеспечившие нам победу в войне.
Слайд 3.
Просмотр
фильма.
Слайд 4.

Тегеранская конференция. Видеофрагмент можно получить у автора статьи.
Вашему вниманию представлена Большая тройка – Рузвельт, Черчиль и Сталин. 29
ноября 1943 года, после трёхчасовой задержки, главы правительств и сопровождавшие
их делегации собрались в конференцзале посольства. Вдоль стен зала выстроился
почётный советскобританский караул. На этой конференции И. Сталину от имени
английской королевы в знак глубокого уважения был вручён наградной меч. Взяв меч
Вашему вниманию представлен таблица, которую вы будете заполнять по ходу лекции и
просмотра мультимедийной презентации. из рук британского лейтенанта, Черчилль обратился к Сталину со словами: “Мне
поручено преподнести вам этот почётный меч в знак глубокого восхищения
британского народа”. Сталин, поцеловав ножны и вполголоса поблагодарив англичан,
передал меч для осмотра сидящему рядом Франклину Рузвельту. Президент США
извлёк меч из ножен, подержал его вертикально на весу и произнёс: “Воистину, у них
были сердца из стали”.
Итак, после Тегеранской конференции СССР, упрочив сои позиции, начал зимневесеннюю кампанию
по разгрому вооружённых сил Германии. Но и та, в свою очередь, сдаваться не собиралась.
Планы сторон на зимневесенний период.
СССР
Германия
Наступательные операции на фронте от Балтийского до
Чёрного моря:
1) освобождение Ленинграда.
2) отбросить врага в Прибалтику.
3) освобождение правобережной Украины.
4) освобождение Крыма.

Слайд 6.
Просмотр
фильма.
Слайд 7–8.
1) упорные оборонительные бои.
2) не допустить открытия второго
фронта.
3) надежда на сепаратный мир с США и
Англией.
Советское командование разработало планы основных операций по нанесению
ударов по врагу – “Десять сталинских ударов”.
На картесхеме показаны направления основных ударов. Видеофрагмент можно
получить у автора статьи.
Теперь приступаем к заполнению таблицы.
Слайд
9
Наступление советских войск в районе Ленинграда. В результате успешных действий нашей
армии 27 января была полностью снята блокада нашего города.
Слайд
10
В январе 1944 Черноморский флот, Азовская флотилия, партизаны Украины, Крыма,
Молдавии наносили удар от Полесья до берегов Чёрного моря на фронте, протяжённостью
1400 км. Битва проходила в тяжёлых условиях, связанных с весенней распутицей. Грязь
сковывала маневры армии, особенно танков и артиллерии.
В результате советским войскам удалось разгромить большую группировку противника,
некоторые части попали в окружение, т.н. “котлы”. Потери вермахта огромные: 55 тыс.
убиты или ранены боле 18 тыс. – пленные, техника вся осталась на поле боя. Успех этой
операции позволил начать боевые действия в Крыму.
Участвовали фронты:
– 1й Украинский ( ген. Н. Ватутин),
– 2й Украинский ( ген. И. Конев),
– 3й Украинский (ген. Р. Малиновский),
– 4й Украинский (ген. Ф. Толбухин).
Слайд
11
Одесская и Крымская операции.
Наступление в Крыму началось 8 апреля. Бои вели:
– 4й Украинский фронт (ген. Ф. Толбухин)
– Приморская армия ( ген. А. Ермоленко)
– Корабли Черноморского флота
– Азовская военная флотилия
Враг потерял 100 тыс. убитыми и ранеными.
На захват Севастополя в 1941–1942 гг. врагу потребовалось 250 дней, Красная армия
отвоевала город за 5 дней. В итоге зимневесеннего наступления было освобождено 329 тыс. км с населением 19 млн. человек. На
западном направлении (Под Псковом) нашим войскам удалось преодолеть хорошо укреплённую
линию обороны противника “Пантера”.
Планы сторон на весеннелетнюю кампанию.
СССР
Германия
В результате летнеосеннего наступление нашей армии
планировалось освободить от немцев всю нашу
территорию и восстановить государственную границу.
А также помочь народам Западной Европы.

Слайд
12
Упорные бои на Восточном фронте.
Рассчитывали выиграть время для
подготовки и развёртывания действий в
целях раскола антигитлеровской коалиции
5 июня началась операция союзников Оверлорд, в результате которой 6 июня был открыт
Второй фронт.
Летняя кампания начинается с наступления нашей армии на Карельском перешейке и в
Южной Карелии – ВыборгскоПетрозаводская операция
– Ленинградский фронт (ген. Л. Говоров)
– Карельский фронт (маршал К. Мерецков).
Интересные факты:
 Единственный из всех фронтов имел особо сложные северные природно
Слайд
13
климатические особенности.
 Карельский фронт единственным из всех фронтов не отправлял в тыл на ремонт
военную технику и вооружение. Этот ремонт делался в специальных частях и на
предприятиях Карелии и Мурманской области.
 Только на Карельском фронте для подвоза грузов использовались такие виды
транспорта, как оленьи и собачьи упряжки.
К 29 июня взят Петрозаводск.
Результат: Финляндия запросила мира и вышла из войны.
На территории Белоруссии гитлеровцы создали глубоко эшелонированную оборону
“фатерлянд”, они имели там сильную группировку группы армии “Центр” (800 тыс. человек,
9,5 тыс. орудий и миномётов, 900 танков, 1300 самолётов).
Советское командование разработало план разгрома группировки под названием
“Багратион” (утверждён Ставкой 31 мая 1944 г). Это была самая крупная операция Второй
мировой войны, в которой участвовали четыре фронта (1,4 млн. чел, 31, 7 тыс. орудий и
миномётов, 5,2 тыс. танков, ок. 5 тыс. самолётов).
– 1й Прибалтийский (ген. И. Баграмян).
– 1й Белорусский (ген. К. Рокоссовский).
– 2й Белорусский (ген. Г. Захаров).
– 3й Белорусский (ген. И. Черняховский).
Действия армии прикрывали четыре воздушные дивизии. Координировали – маршалы А.
Василевский и Г.Жуков.
Армия наступала во взаимодействии с партизанами.
Особую сложность во время боевых действий вносил естественный ландшафт – болота.
Удары по противнику были нанесены сразу в нескольких направлениях: по флангам, с
севера, с юга и общее направление – на Минск.
3 июля наши войска освободили столицу Белоруссии.
9 августа закончилась операция по её освобождению. Фронт продвинулся на 550600 км.
Также освободили часть Польши и Литвы. Советские войска вышли к границам Восточной
Пруссии.
Причины поражения немцев:
1. Недооценка противника (советской армии и её командиров). 2. Противоречия и неразбериха в ставке Гитлера.
3. Расчёт на план стратегической обороны.
4. открыт Второй фронт.
Слайд
14
Слайд
15
Слайд
16
ЛьвовскоСандомирская операция в июлеавгусте силами
1го Украинского фронта ( маршал Н. Конев). Операции характерен большой размах,
разнообразие боевых действий и широкое применением различных форм оперативного
манёвра.
Была уничтожена группировка противника “Северная Украина” и освобождена Западная
Украина.
Советские войска форсировали Вислу, захватили плацдарм на левом берегу Вислы в районе
г. Сандомир и 20 июля вошли на территорию Польши.
Август 1944 г – ЯсскоКишенёвская операция.
– 2й Украинский фронт (маршал Р. Малиновский).
– 3й Украинский (маршал Ф. Толбухин).
– Черноморский (адмирал Ф Октябрьский).
– Дунайская флотилия (Контадмирал С. Горшков).
Крупная немецкорумынская группировка "Южная Украина" прикрывала балканское
направление.
Операция характеризовалась искусным выбором направлений главных ударов фронтов,
высоким темпом наступления, быстрым окружением и ликвидацией крупной группировки
противника, тесным взаимодействием всех видов войск.
В результате успешных действий советской армии удалось вывести Румынию из войны, и она
стала воевать на стороне антигитлеровской коалиции.
Начало освобождения Венгрии и Болгарии.
Прибалтийская операция сентябрь – октябрь. В сентябре – октябре 1944 года в Прибалтике
войсками Ленинградского, 1го, 2го и 3го Прибалтийских фронтов Советской Армии и
Балтийским флотом были проведены Таллинская, Мемельская и Рижская наступательные
операции. В результате этих операций советские войска отрезали от Восточной Пруссии,
изолировали в Прибалтике и разгромили более 30 немецких дивизий, прижав их к побережью
между Тукумом и Либавой (Лиепаей), освободили Эстонскую ССР, большую часть
Латвийской ССР; была выведена из строя союзница Германии – Финляндия, объявившая
затем войну Германии.
Разгромлены 26 дивизий группы армий “Север”, 3 дивизии уничтожены.
27 дивизий прижаты к морю на Курляндском полуострове и потеряли стратегическое
значение.
Слайд
17
ВосточноКарпатская и Белградская операции.
Наступать предстояло в сложных условиях Карпат, через цепь гор, покрытых лесами.
Особое внимание: выбор направления главного удара, организация взаимодействия,
артиллерийская и авиационная поддержка, инженерное обеспечение.
Была освобождена Чехословакия и в день вступления чехословацких воинов на родную
землю Л. Свобода, отвечая на вопросы корреспондента газеты “Красная звезда”, подчеркнул
большое значение дружбы между чехословацкими и советскими войсками.
Слайд
18
ПетсамоКиркенесская операция и освобождение Советского Заполярья. Для Германии
район Петсамо имел важное значение: источники сырья, незамерзающие порты.
В октябре 1944 года войска Карельского фронта и корабли Северного флота разгромили 20
й горную немецкую армию в Северной Финляндии. Результат: освобождён район Печенги и
ликвидирована угроза порту Мурманск и северным морским путям СССР. Советские войска 15 октября заняли Печенгу, 23 октября пересекли шоссе Киркенес –Рованиеми, очистили
весь район никелевых рудников и 25 октября вступили в пределы союзной Норвегии для
освобождения её от немецких войск.
В октябре советские войска разгромили фашистов на Крайнем Севере и вступили в северо
восточные районы Норвегии.
Потери советских войск составили свыше 21 тыс. убитыми и ранеными, 21 танк, 40 орудий и
минометов, 62 самолета.
Результаты ударов.
В итоге десяти ударов советских войск были разбиты и выведены из строя 136 дивизий противника, из
них около 70 дивизий были окружены и уничтожены. Под ударами Советской Армии окончательно
развалился фашистский блок; были выведены из строя союзницы Германии – Румыния, Болгария,
Финляндия, Венгрия. В 1944 году вся территория СССР была очищена от немецкофашистских
захватчиков и военные действия были перенесены на территорию Германии и её союзников. Успехи
Советской Армии в 1944 году предрешили окончательный разгром фашистской Германии в 1945 году.
Слайд
19
Освобождение Европы. 89 сентября освобождена София, столица Болгарии
Слайд
20
10 октября совместно с освободительной югославской армией под ком. И.Б. Тито была
освобождена Югославия.
Итак, 1944 год закончился. Наша армия идёт на Берлин.
Наступление советских войск зимойвесной 1945 г.
Планы сторон.
СССР
Германия
– Разгром врага в Восточной Пруссии, Польше,
Чехословакии, Венгрии, занять Берлин и победоносно
закончить войну.
– Раскол антигитлеровской коалиции.
– Не допустить советские войска к
важным центрам Германии.
– Создать укрепления, которые
позволили бы сдержать советские
войска.

Слайд 21– 22
Главный удар наносился на ВаршавскоБерлинском направлении.
– 1й Белорусский фронт (маршал Г. Жуков).
– 1й Украинский (маршал И Конев).
ВислоОдерская операция началась 12 января по просьбе правительств Англии и
США, что было ранее запланированного нашим командованием срока. Союзники
терпели неудачи в Арденнах.
В результате нашего наступления 17 января – освобождена Варшава;
19 января – Краков;
– 3 февраля – полностью освобождена Польша. Результат: разгром 35 дивизий
противника, 25 потеряли от 50 до 70 % личного состава, взято в плен около 150 тыс.
человек.
Прорвав оборону противника и уничтожив 17 вражеских дивизий, советские войска
освободили восточную Словакию и Польши.
Союзники спасены от разгрома.
Советские войска выровняли фронт. В конце января наша армия вступила на
территорию Германии и вышла на дальние подступы к Берлину
Слайд 23
Крымская конференция. Слайд 24–25
Главы государств обсудили вопросы послевоенного устройства мира. Условия
безоговорочной капитуляции Германии, оговорены перспективы её оккупации и
демилитаризации.
Приняли решение о созыве учредительной конференции Организации Объединенных
Наций, главной задачей которой должно было стать предотвращение войн в будущем.
Принята Декларация об освобожденной Европе. При решении всех вопросов
европейского развития после войны СССР, США и Великобритания должны
согласовывать свои действия. Советский Союз вновь подтвердил свое обещание
вступить в войну против Японии через 23 месяца после разгрома Германии.
Берлинская операция. Главная цель – уничтожение группировки противника.
Необходимо было разгромить две немецкие армии “Висла” и “Центр”, взять Берлин и
на Эльбе соединиться с союзниками. Но гитлеровская армия без боя не собиралась
сдаваться. Между Одером и Берлином били созданы мощные укрепления.
Для разгрома противника выделили: 2500 тыс чел,
1й Украинский (маршал И. Конев) 41 600 орудий,
1й Белорусский (маршал Г. Жуков) 6 250 танков и САУ,
2й Белорусский (маршал К. Рокоссовский) 7500 самолётов.
– Балтийский флот.
В результате тяжёлых боёв наша армия дошла до рейхстага. 30 апреля – бои за
рейхстаг и 2 мая наше знамя будет развиваться над ним. Гарнизон Берлина
капитулировал.
8 мая – подписан Акт о безоговорочной капитуляции нацистской Германии.
По мнению нашего командования, взятие Берлина любыми силами было крайне
необходимо сделать как можно быстрее. Наше правительство опасалось, что
Германия может заключить сепаратный мир или англоамериканские войска окажутся
там раньше нас. А это было недопустимо(и дальнейшие события в наших отношениях
с союзниками докажут правильность принятого решения).
Слайд 25
Аудиозапись.
Победителям посвящается…
Юрий Левитан. Акт о капитуляции Германии.
Слайд 26–27
Победители.
Слайд 29–33
Итоги войны.
Победителям посвящается.
Слайд 34–36
Итак.
В начале первого урока были поставлены вопросы.
Проанализировав получены знания, дайте ответ.
Выслушиваются предположения учеников.
Факторы победы:
1. Усилия тыла, способность военной экономики обеспечить армию всем необходимым для
ведения боевых действий
2. Сложившаяся антигитлеровская коалиция, лендлиз
3. Активные действия партизан, уровень взаимодействия их с действующей армией.
4. Моральнопсихологическая составляющая.
5. Патриотизм.
6. Тактика и стратегия.
7. Наличие грамотного командования.
Домашнее задание. Подготовиться к проверочной работе по теме Великая Отечественная война”.

file_name: Завершающий этап Великой Отечественной.doc

intro:
Завершающий этап Великой Отечественной и Второй мировой войны 1944–1948 гг. СССР и союзники
Цели урока:
Понимать:
•	античеловеческую сущность фашизма,
•	характер войны,
•	источники и причины победы советского народа.
Знать:
•	даты основных событий (Тегеранская конференция, снятие блокады Ленинграда, открытие второго фронта, операция “Багратион”, Крымская конференция, капитуляция Германии, День Победы);
•	основные термины и понятия (антигитлеровская коалиция, антифашисты, “Большая тройка”, ленд-лиз, “польский вопрос”, капитуляция).
Уметь:
•	описывать события, сражения, битвы;
•	структурировать полученные знания;
•	формулировать суть дискуссии о причинах победы советского народа, причинах поражения войск вермахта;
•	формулировать выводы об итогах войны;
•	использовать знания в самостоятельной деятельности;
•	выражать своё отношение к событиям того времени.


extracted_text:
Завершение эпохи дворцовых переворотов. 7й класс
Цель. Через историю дворцовых переворотов ввести и отработать ключевые исторические понятия
«события», «явления», «процесс».
Задачи:
 Обучающие: проанализировать историю дворцовых переворотов с точки зрения событий,
явлений, процессов.
 Развивающие: через усвоение понятий «событие», «явление», «процесс» повлиять на процесс
систематизации мировоззренческих категорий учащихся.
 Воспитывающие: через нравственную оценку событий, поступков исторических деятелей
помочь формированию собственной системы духовных ценностей.
ХОД УРОКА
План урока:
1. Повторение «Начало эпохи дворцовых переворотов». Выполнение задания 1 практикума.
2. Новый материал «Продолжение эпохи дворцовых переворотов». Выполнение заданий 2, 3, 4
практикума.
3. Закрепление «События, явления, процессы в истории дворцовых переворотов». Выполнение
задания 5 практикума.
1. Повторение пройденного материала:
Направляющая работа учителя
Мы продолжаем урок, посвященный эпохе дворцовых
переворотов. «Тут кротко или строго, Царило много лиц,
Царей не слишком много, А более цариц».  Так писал об
этой эпохе известный поэт 19 века.
Кто же они – эти цари эпохи дворцовых переворотов?
 Ответу на этот вопрос будет посвящён наш урок.
Мы нарисовали начало таблицы. Первые даты мы уже
проходили на прошлом уроке, наша задача сейчас
вспомнить и занести их в тетрадь.
Практическая работа учеников
по усвоению темы
Слайд
На доске записана тема и
эпиграф
Ученики записывают тему урока,
делают начало таблицы
Выполнение задания 1
практикума. По ходу задания
ученики заполняют первые
строки таблицы.
2
3
4
Подведение итогов опроса.
Выход на понятие «событие».
Смотрим слайд с выводом, что
такое событие.
А теперь ещё раз посмотрим на записанные события. У
меня возникли следующие вопросы:
– Сколько в истории было событий под названием
«Правление Петра I»?
– Один раз
– Сколько раз гвардейцы возводили на престол Екатерину
I? – Один раз.
– Сколько раз происходило событие под названием
«Ссылка Меншикова в Берёзово»? – один раз.
Делаем вывод?  Вероятно, события происходят один раз.
2. Изучение нового материала:
– Мы с вами узнали, что такое событие, какие события происходили в начале эпохи дворцовых
переворотов. Теперь настала очередь узнать дальнейшие события истории дворцовых переворотов.
2.1. Второй дворцовый переворот:
Пётр II неожиданно умирает. Кому должен достаться трон
по завещанию Екатерины I?
Класс обсуждает кандидатуры, изучая
родословную правителей
5
Должна править Елизавета, но верховники остановили свой Подводим ответы ребят к выводу, что 5 выбор на Анне – дочери Ивана V, вдове небогатого
Курляндского герцога, а Курляндия – бедная, всеми
забытая область в Прибалтике. Как вы думаете, почему они
так решили выбрать Анну?
Анна будет сговорчивее, чем
Елизавета, так как у неё меньше
прав на престол.
Верховники пригласили на престол Анну при условии, что
она подпишет «кондиции» – документ, который сильно
ограничивал её власть.
Работа с документом «кондиции»
(практикум, зад. 2)
– У кого будет больше власти у Анны или у членов
Высокого (верховного) Совета?
– Сохранится ли такая форма государства, как абсолютная
монархия?
Выслушиваем ответы и подводим к
выводу, что это была попытка
ограничить абсолютную власть
монарха
– Почему они запрещают Анне Иоанновне вступать в брак и
назначать наследников?
– Когда Анна Иоанновна прибыла в Москву, ей подали
прошение, в котором 150 дворян всепокорнейшее  молили
её принять самодержавное правление, а кондиции
уничтожить. Как вы думаете, почему дворяне были против
боярских кондиций?
Опираясь на сторонников самодержавия при дворе и
гвардейцев, Анна Иоанновна разорвала при всех кондиции,
распустила Верховный тайный совет и стала править
самостоятельно, без вмешательства бояр. Так произошёл
второй дворцовый переворот.
 Анна Ивановна, не имея способностей и склонности к
государственной деятельности, проводила время в
праздных придворных развлечениях среди шутов и
лилипутов. Особую известность получила устроенная ей
свадьба шутов в Ледяном доме.
А теперь давайте подумаем, могла ли плохо образованная,
вообще не разбирающая в политике женщина, править одна
такой огромной страной, как Россия?
Её фаворитом стал прибалтийский немец Бирон. Об этом
времени в памяти современников остались не очень
лестные воспоминания: «Бирон царил при Анне, Он сущий
был жандарм…». Так охарактеризовал его Алексей
Толстой. Бирон был известен как страстный любитель
лошадей и азартных карточных игр.  Время его правления
назвали бироновшиной. Политика Бирона преследовала
исключительно цели личного обогащения. При дворе он
особенно покровительствовал выходцам из Германии и
Курляндии, сурово преследовал своих противников.
2.2. Третий дворцовый переворот:
У Анны не было детей. Поэтому она решила побеспокоиться
о наследнике. С одной стороны, ей хотелось, чтобы трон
достался её любимцу Бирону, а с другой стороны престол
5
5
5
6
6
Выслушиваем ответы и подводим к
выводу, что так удобнее удержать
власть в своих руках

Подводим к выводу, что дворяне
боялись усиления власти боярства и
ослабления своей роли в управлении
страной. Заполняем строку таблицы,
посвящённую правлению Анны
Иоанновны.

Подводим учащихся к понятию
«фаворит» и заполняем последнюю
графу таблицы.

Работа с генеалогическим древом.
Подводим к выводу, что Анна
передаст власть потомкам её
7 оставался в руках её родственников. Кого выберет Анна
Иоанновна?
Так рядом с престолом оказалась племянница Анна
Леопольдовна. Царствующая тётка выдала её замуж за принца
Антона Брауншвейгского. В браке родился ребёнок, которого
назвали Иваном, какой это будет Иван по счёту на русском
престоле?
родной сестры.
Заполняем строку таблицы,
посвящённую Ивану VI
Антоновичу.
… По завещанию Анны Иоанновны младенец был объявлен
наследником престола. Но не забываем при этом, что она
хотела сохранить Бирона при власти. Как это сделать?
Выслушиваем ответы ребят и
подводим к выводу, что Бирон
должен стать регентом.
Анна Иоанновна умерла, и к власти, действительно, вместе с
младенцем пришёл Бирон. Как дворяне, гвардейцы на это
отреагировали, учитывая, что Бирона никто в обществе не
любил? …
Организовал этот переворот ещё один немец, но человек,
который в отличие от Бирона имел много заслуг перед нашей
страной – фельдмаршал Миних. Регентом при младенце
императоре стала его мать – Анна Леопольдовна.
2.3. Четвёртый дворцовый переворот:
Свержение Бирона не привело к серьёзным переменам в
образе правления. Засилье иностранцев в высших органах
власти продолжалось, что  вызывало недовольство
гвардейцев. Среди них стали формироваться настроения
о смене власти. А менять правителей стала привычка.
Кого на этот раз поддержат гвардейцы?  Какой это по
счёту переворот?
Маленького ребёнка Ивана VI изолировали от родителей,
22 года он просидел в разных секретных тюрьмах. После
попытки поручика Мировича освободить
несостоявшегося императора, его тайно убили в 1764
году в возрасте 24 лет.
Выслушиваем ответы ребят и
подводим к выводу, что произошёл
ещё один дворцовый переворот, по
счёту третий.
Работа с генеалогическим древом.
Подводим ответы учеников к выводу,
что Елизавета имела больше всех
шансов стать правителем, что это был
четвёртый дворцовый переворот.
 Заполняем строку таблицы,
посвящённую Елизавете.
А теперь посмотрите, сколько уже раз повторились в
истории ХVIIIго века дворцовых переворотов.
Ребята, когда события повторяются, их называют
явлениями.
Показываем на схеме строку с
переворотами. Работа со слайдом по
различению понятий «событие»,
«явление».
Но явления бывают не только в истории, но и везде,
вокруг нас. Явления бывают физические, химические,
природные, астрономические.
А теперь попробуем найти в тексте задания №3 примеры
разнообразных явлений.
Ищем в задание №3 примеры
физических, химических, природных и
социальных явлений, попутно
объясняем.
Ночью 24 ноября 1741 года заговорщики отправились в
Зимний дворец. Несмотря на то, что ноябрь – это ещё
осенний месяц, на улице уже стояла настоящая зима,
мороз пробирал заговорщиков до самых косточек. Ещё
вчера свинцовочёрные воды Невы покрылись тонкой
коркой белого льда. Они ускорили шаг, чтобы быстрей
добраться до цели. Войдя в покои, где мирно спал
1) Смена ночи и дня – астрономическое
природное явление
2) Смена времён года (зима) астр.
природное явление
3) Переход воды из жидкого состояния
в твёрдое (лёд) – физическое явление
4) Превращение дерева в черные
8
9
10
11
12
12
13 императормладенец Иван VI, заговорщики замерли. Им
было приказано не трогать младенца, пока он сам не
проснётся. Поэтому они подошли к камину и стали греть
озябшие руки. Желтая древесина дров сначала
становилась красной, а потом медленно и таинственно
превращалась в чёрные головёшки. Только под утро
гвардейцы смогли доставить императорамладенца в
покои Елизаветы. Так произошёл очередной дворцовый
переворот.
головёшки – химическое явление, так
как изменилось вещество
5) Очередная смена власти, дворцовый
переворот – социальное явление
14
Подводим учащихся к выводу, что
должен появиться ещё один фаворит.
Сначала – это был её тайный муж –
Алексей Разумовский. Потом появятся
другие помощники.
Заполняем последнюю графу,
посвящённую фаворитам.
Итак, мы выясняли, что в эпоху дворцовых переворотов
наряду с историческими событиями происходят и
исторические явления. Одно из них – дворцовый
переворот. К власти пришла Елизавета, дочь Петра I.
С детства Елизавета пользовалась любовью и заботой
отца, рано обучилась грамоте, хорошо знала французский
язык, основы истории, географии. По характеру была
веселой, добродушной и одновременно капризной и
вспыльчивой. Больше всего на свете любила светские
развлечения: балы, танцы, охоту, маскарады. Елизавета
слыла первой красавицей своего времени, обожала
наряжаться, никогда не надевала одно платье дважды и
строго следила, чтобы никто из придворных дам не был
одет или причесан красивее ее или даже появился в
платье такой же материи (после смерти императрицы в
ее гардеробе было найдено около 15 тыс. платьев).
Молодая, красивая женщина, первая красавица двора.
Любит наряды, танцы, веселье. Вот как о ней писал
Алексей Толстой: «Весёлою царицей была Елисавет:
поёт и веселится; порядка только нет». Способна ли она
одна управлять такой огромной и неспокойной страной,
как наша матушка Россия?
2.4. Пятый дворцовый переворот:
Елизавета тоже была бездетной. Кого она выберет в
наследники?
На второй год правления она выписала из маленького
немецкого княжества сиротуплемянника Петра. Он был
одновременно внуком двух известный правителей: Петра I,
и Карла ХII (внучатый племянник по родной сестре Карла).
Петру тогда исполнилось 14 лет. Она женила племянника на
немецкой принцессе Софии Августе Фридерике Ангальт
Цербсткой, которую все близкие звали Фике. Она, в отличие
от своего мужа, получила хорошее домашнее образование:
обучалась немецкому и французскому языкам, танцам,
музыке, основам истории, географии, богословия. Уже в
детстве проявился ее независимый характер,
любознательность, настойчивость. Приехав в Россию,
девушка приняла обряд православия. В 1754г. у них
родился ребёнок – будущий Павел I. Всё вроде бы хорошо.
Но чтото тревожило Елизавету. Дело было в личных
качествах Петра. Всесильная императрица разочаровалась в
Рассматриваем генеалогическое
древо. Подводим учеников к
выводу, что самым близким к
Елизавете человеком, будет её
племянник, сын  сестры Анны.

Заполняем строку таблицы,
посвящённую Петру III.
15

16 племяннике. Будучи по матери наполовину русским, он вёл
себя как иностранец в России. Ему по душе был один кумир
– прусский король – Фридрих II, Великий Гогенцоллер.
Петру III довелось царствовать всего 186 дней, но за такое
короткое правление он сумел нажить себе много врагов. Им
было недовольно духовенство, военные, народ.
Народ неодобрительно относился к поступкам Петра III и
одобрял поведение Екатерины II. Как говорил Декарт, живя
чужой стране, необходимо уважать и выполнять обычаи и
традиции местных народов. Всеобщее недовольство Петром
III мастерски использовала его жена – Екатерина II. По
городу поползли слухи, что Петр III хочет отправить свою
жену Екатерину в монастырь, а сына лишить права на
престол. Гвардейцы переходят на сторону будущей
императрицы – Екатерины II. Они помогают арестовать её
мужа и подписать манифест об отречении от престола.
Вскоре при невыясненных обстоятельствах он погибает.
Ситуация повторяется. Молодая, красивая, умная женщина,
не имеющая никакого опыта управления нашей огромной
страной. Ей будут помогать … фавориты. И первым таким
фаворитом был Орлов, который помог Екатерине II
совершить переворот.
3. Закрепление нового материала
– Мы закончили историю дворцовых переворотов,
но не закончили знакомство с понятием «явление».
Историческое явление – это то, что …
повторяется.  Найдите, что на  схеме ещё
повторяется?
Фавориты у власти – это явление в истории
получило название «фаворитизм». Участие
гвардейцев в переворотах – это явление усиления
роли гвардии в политической жизни страны;
причина, почему вообще совершались перевороты.
Выполняем задание №4 практикума,
делаем вывод.
16
17
Подводим учеников к выводу, что
произошёл очередной дворцовый
переворот. К власти приходит
Екатерина, которая по счёту вторая,
а переворот пятый.
Заполняем строку таблицы,
посвящённую Екатерине II.
Заполняем последнюю графу
таблицы, посвящённую фаворитам.
18
Подводим учеников к выводу, что кроме
дворцовых переворотов постоянно
повторяются фавориты у власти и участие
гвардейцев.
19
20
21
Кроме события, явления, есть ещё такое понятие
как процесс. Процесс – это то, что происходит
долго, при этом в ходе процесса, чтото постоянно
меняется. Например, выветривание гор (с каждым
годом гора от дождя и солнца становится всё
меньше, медленно разрушается).
Давайте посмотрим на нашу схему и ответим на
такие вопросы:
1) Абсолютная монархия возникла до 1725 года или
после 1725 года?
2) При Екатерине II сохранилась или нет
абсолютная монархия?
3) В 1730 случилась знаменитая история с
кондициями. Если бы затея верховников удалась,
 Работа со слайдом «Событие, явление,
процесс».
Подводим учеников к выводу, что в эпоху
дворцовых переворотов в стране идёт
процесс под названием «укрепление
абсолютной монархии». что могло  бы произойти с абсолютной,
неограниченной монархией в России?
1) Почему говорят, что Пётр I прорубил окно в
Европу?
2) А теперь давайте вспомним такие факты из
правления внука –  Петра II: переехал жить из
Петербурга в Москву, любил повторять такую
фразу: «Я не хочу по морю ходить, как дедушка». О
чём они говорят?
3) Елизавета пришла к власти, обещая вернуть …
порядки?
Этот спор о том, каким путём идти России
продолжится и через 100 лет. 1845 год – спорят
западники и славянофилы как стране развиваться
(поевропейски или своим самобытным способом).
Так что же это в стране происходит …
Подводим учеников к выводу, что внук
хотел вернуться к старым допетровским
порядкам. Елизавета вернулась на
европейский путь развития, восстановив
порядки отца.
Подводим учеников к выводу, что к
процессу экономического и социального
развития России люди в обществе
относились поразному. Класс выполняет
задание № 5, учитель комментирует и
направляет ответы учеников
21
21
4. Заключение
– Вот так закончилась эпоха дворцовых переворотов, в которой так много было событий, явлений и
процессов (слайд 22).

file_name: Завершение эпохи дворцовых переворотов 1.doc

intro:
Завершение эпохи дворцовых переворотов. 7-й класс
Цель. Через историю дворцовых переворотов ввести и отработать ключевые исторические понятия «события», «явления», «процесс».
Задачи:
•	Обучающие: проанализировать историю дворцовых переворотов с точки зрения событий, явлений, процессов.
•	Развивающие: через усвоение понятий «событие», «явление», «процесс» повлиять на процесс систематизации мировоззренческих категорий учащихся.
•	Воспитывающие: через нравственную оценку событий, поступков исторических деятелей  помочь формированию собственной системы духовных ценностей.


description:
Завершение эпохи дворцовых переворотов. 7й класс
Цель. Через историю дворцовых переворотов ввести и отработать ключевые исторические понятия
«события», «явления», «процесс».
Задачи:
 Обучающие: проанализировать историю дворцовых переворотов с точки зрения событий,
явлений, процессов.
 Развивающие: через усвоение понятий «событие», «явление», «процесс» повлиять на процесс
систематизации мировоззренческих категорий учащихся.
 Воспитывающие: через нравственную оценку событий, поступков исторических деятелей
помочь формированию собственной системы духовных ценностей.
ХОД УРОКА
План урока:
1. Повторение «Начало эпохи дворцовых переворотов». Выполнение задания 1 практикума.
2. Новый материал «Продолжение эпохи дворцовых переворотов». Выполнение заданий 2, 3, 4
практикума.
3. Закрепление «События, явления, процессы в истории дворцовых переворотов». Выполнение
задания 5 практикума.
1. Повторение пройденного материала:
Направляющая работа учителя
Мы продолжаем урок, посвященный эпохе дворцовых
переворотов. «Тут кротко или строго, Царило много лиц,
Царей не слишком много, А более цариц».  Так писал об
этой эпохе известный поэт 19 века.
Кто же они – эти цари эпохи дворцовых переворотов?
 Ответу на этот вопрос будет посвящён наш урок.
Мы нарисовали начало таблицы. Первые даты мы уже
проходили на прошлом уроке, наша задача сейчас
вспомнить и занести их в тетрадь.
Практическая работа учеников
по усвоению темы
Слайд
На доске записана тема и
эпиграф
Ученики записывают тему урока,
делают начало таблицы
Выполнение задания 1
практикума. По ходу задания
ученики заполняют первые
строки таблицы.
2
3
4
Подведение итогов опроса.
Выход на понятие «событие».
Смотрим слайд с выводом, что
такое событие.
А теперь ещё раз посмотрим на записанные события. У
меня возникли следующие вопросы:
– Сколько в истории было событий под названием
«Правление Петра I»?
– Один раз
– Сколько раз гвардейцы возводили на престол Екатерину
I? – Один раз.
– Сколько раз происходило событие под названием
«Ссылка Меншикова в Берёзово»? – один раз.
Делаем вывод?  Вероятно, события происходят один раз.
2. Изучение нового материала:
– Мы с вами узнали, что такое событие, какие события происходили в начале эпохи дворцовых
переворотов. Теперь настала очередь узнать дальнейшие события истории дворцовых переворотов.
2.1. Второй дворцовый переворот:
Пётр II неожиданно умирает. Кому должен достаться трон
по завещанию Екатерины I?
Класс обсуждает кандидатуры, изучая
родословную правителей
5
Должна править Елизавета, но верховники остановили свой Подводим ответы ребят к выводу, что 5

description:
выбор на Анне – дочери Ивана V, вдове небогатого
Курляндского герцога, а Курляндия – бедная, всеми
забытая область в Прибалтике. Как вы думаете, почему они
так решили выбрать Анну?
Анна будет сговорчивее, чем
Елизавета, так как у неё меньше
прав на престол.
Верховники пригласили на престол Анну при условии, что
она подпишет «кондиции» – документ, который сильно
ограничивал её власть.
Работа с документом «кондиции»
(практикум, зад. 2)
– У кого будет больше власти у Анны или у членов
Высокого (верховного) Совета?
– Сохранится ли такая форма государства, как абсолютная
монархия?
Выслушиваем ответы и подводим к
выводу, что это была попытка
ограничить абсолютную власть
монарха
– Почему они запрещают Анне Иоанновне вступать в брак и
назначать наследников?
– Когда Анна Иоанновна прибыла в Москву, ей подали
прошение, в котором 150 дворян всепокорнейшее  молили
её принять самодержавное правление, а кондиции
уничтожить. Как вы думаете, почему дворяне были против
боярских кондиций?
Опираясь на сторонников самодержавия при дворе и
гвардейцев, Анна Иоанновна разорвала при всех кондиции,
распустила Верховный тайный совет и стала править
самостоятельно, без вмешательства бояр. Так произошёл
второй дворцовый переворот.
 Анна Ивановна, не имея способностей и склонности к
государственной деятельности, проводила время в
праздных придворных развлечениях среди шутов и
лилипутов. Особую известность получила устроенная ей
свадьба шутов в Ледяном доме.
А теперь давайте подумаем, могла ли плохо образованная,
вообще не разбирающая в политике женщина, править одна
такой огромной страной, как Россия?
Её фаворитом стал прибалтийский немец Бирон. Об этом
времени в памяти современников остались не очень
лестные воспоминания: «Бирон царил при Анне, Он сущий
был жандарм…». Так охарактеризовал его Алексей
Толстой. Бирон был известен как страстный любитель
лошадей и азартных карточных игр.  Время его правления
назвали бироновшиной. Политика Бирона преследовала
исключительно цели личного обогащения. При дворе он
особенно покровительствовал выходцам из Германии и
Курляндии, сурово преследовал своих противников.
2.2. Третий дворцовый переворот:
У Анны не было детей. Поэтому она решила побеспокоиться
о наследнике. С одной стороны, ей хотелось, чтобы трон
достался её любимцу Бирону, а с другой стороны престол
5
5
5
6
6
Выслушиваем ответы и подводим к
выводу, что так удобнее удержать
власть в своих руках

Подводим к выводу, что дворяне
боялись усиления власти боярства и
ослабления своей роли в управлении
страной. Заполняем строку таблицы,
посвящённую правлению Анны
Иоанновны.

Подводим учащихся к понятию
«фаворит» и заполняем последнюю
графу таблицы.

Работа с генеалогическим древом.
Подводим к выводу, что Анна
передаст власть потомкам её
7

description:
оставался в руках её родственников. Кого выберет Анна
Иоанновна?
Так рядом с престолом оказалась племянница Анна
Леопольдовна. Царствующая тётка выдала её замуж за принца
Антона Брауншвейгского. В браке родился ребёнок, которого
назвали Иваном, какой это будет Иван по счёту на русском
престоле?
родной сестры.
Заполняем строку таблицы,
посвящённую Ивану VI
Антоновичу.
… По завещанию Анны Иоанновны младенец был объявлен
наследником престола. Но не забываем при этом, что она
хотела сохранить Бирона при власти. Как это сделать?
Выслушиваем ответы ребят и
подводим к выводу, что Бирон
должен стать регентом.
Анна Иоанновна умерла, и к власти, действительно, вместе с
младенцем пришёл Бирон. Как дворяне, гвардейцы на это
отреагировали, учитывая, что Бирона никто в обществе не
любил? …
Организовал этот переворот ещё один немец, но человек,
который в отличие от Бирона имел много заслуг перед нашей
страной – фельдмаршал Миних. Регентом при младенце
императоре стала его мать – Анна Леопольдовна.
2.3. Четвёртый дворцовый переворот:
Свержение Бирона не привело к серьёзным переменам в
образе правления. Засилье иностранцев в высших органах
власти продолжалось, что  вызывало недовольство
гвардейцев. Среди них стали формироваться настроения
о смене власти. А менять правителей стала привычка.
Кого на этот раз поддержат гвардейцы?  Какой это по
счёту переворот?
Маленького ребёнка Ивана VI изолировали от родителей,
22 года он просидел в разных секретных тюрьмах. После
попытки поручика Мировича освободить
несостоявшегося императора, его тайно убили в 1764
году в возрасте 24 лет.
Выслушиваем ответы ребят и
подводим к выводу, что произошёл
ещё один дворцовый переворот, по
счёту третий.
Работа с генеалогическим древом.
Подводим ответы учеников к выводу,
что Елизавета имела больше всех
шансов стать правителем, что это был
четвёртый дворцовый переворот.
 Заполняем строку таблицы,
посвящённую Елизавете.
А теперь посмотрите, сколько уже раз повторились в
истории ХVIIIго века дворцовых переворотов.
Ребята, когда события повторяются, их называют
явлениями.
Показываем на схеме строку с
переворотами. Работа со слайдом по
различению понятий «событие»,
«явление».
Но явления бывают не только в истории, но и везде,
вокруг нас. Явления бывают физические, химические,
природные, астрономические.
А теперь попробуем найти в тексте задания №3 примеры
разнообразных явлений.
Ищем в задание №3 примеры
физических, химических, природных и
социальных явлений, попутно
объясняем.
Ночью 24 ноября 1741 года заговорщики отправились в
Зимний дворец. Несмотря на то, что ноябрь – это ещё
осенний месяц, на улице уже стояла настоящая зима,
мороз пробирал заговорщиков до самых косточек. Ещё
вчера свинцовочёрные воды Невы покрылись тонкой
коркой белого льда. Они ускорили шаг, чтобы быстрей
добраться до цели. Войдя в покои, где мирно спал
1) Смена ночи и дня – астрономическое
природное явление
2) Смена времён года (зима) астр.
природное явление
3) Переход воды из жидкого состояния
в твёрдое (лёд) – физическое явление
4) Превращение дерева в черные
8
9
10
11
12
12
13

description:
императормладенец Иван VI, заговорщики замерли. Им
было приказано не трогать младенца, пока он сам не
проснётся. Поэтому они подошли к камину и стали греть
озябшие руки. Желтая древесина дров сначала
становилась красной, а потом медленно и таинственно
превращалась в чёрные головёшки. Только под утро
гвардейцы смогли доставить императорамладенца в
покои Елизаветы. Так произошёл очередной дворцовый
переворот.
головёшки – химическое явление, так
как изменилось вещество
5) Очередная смена власти, дворцовый
переворот – социальное явление
14
Подводим учащихся к выводу, что
должен появиться ещё один фаворит.
Сначала – это был её тайный муж –
Алексей Разумовский. Потом появятся
другие помощники.
Заполняем последнюю графу,
посвящённую фаворитам.
Итак, мы выясняли, что в эпоху дворцовых переворотов
наряду с историческими событиями происходят и
исторические явления. Одно из них – дворцовый
переворот. К власти пришла Елизавета, дочь Петра I.
С детства Елизавета пользовалась любовью и заботой
отца, рано обучилась грамоте, хорошо знала французский
язык, основы истории, географии. По характеру была
веселой, добродушной и одновременно капризной и
вспыльчивой. Больше всего на свете любила светские
развлечения: балы, танцы, охоту, маскарады. Елизавета
слыла первой красавицей своего времени, обожала
наряжаться, никогда не надевала одно платье дважды и
строго следила, чтобы никто из придворных дам не был
одет или причесан красивее ее или даже появился в
платье такой же материи (после смерти императрицы в
ее гардеробе было найдено около 15 тыс. платьев).
Молодая, красивая женщина, первая красавица двора.
Любит наряды, танцы, веселье. Вот как о ней писал
Алексей Толстой: «Весёлою царицей была Елисавет:
поёт и веселится; порядка только нет». Способна ли она
одна управлять такой огромной и неспокойной страной,
как наша матушка Россия?
2.4. Пятый дворцовый переворот:
Елизавета тоже была бездетной. Кого она выберет в
наследники?
На второй год правления она выписала из маленького
немецкого княжества сиротуплемянника Петра. Он был
одновременно внуком двух известный правителей: Петра I,
и Карла ХII (внучатый племянник по родной сестре Карла).
Петру тогда исполнилось 14 лет. Она женила племянника на
немецкой принцессе Софии Августе Фридерике Ангальт
Цербсткой, которую все близкие звали Фике. Она, в отличие
от своего мужа, получила хорошее домашнее образование:
обучалась немецкому и французскому языкам, танцам,
музыке, основам истории, географии, богословия. Уже в
детстве проявился ее независимый характер,
любознательность, настойчивость. Приехав в Россию,
девушка приняла обряд православия. В 1754г. у них
родился ребёнок – будущий Павел I. Всё вроде бы хорошо.
Но чтото тревожило Елизавету. Дело было в личных
качествах Петра. Всесильная императрица разочаровалась в
Рассматриваем генеалогическое
древо. Подводим учеников к
выводу, что самым близким к
Елизавете человеком, будет её
племянник, сын  сестры Анны.

Заполняем строку таблицы,
посвящённую Петру III.
15

16

description:
племяннике. Будучи по матери наполовину русским, он вёл
себя как иностранец в России. Ему по душе был один кумир
– прусский король – Фридрих II, Великий Гогенцоллер.
Петру III довелось царствовать всего 186 дней, но за такое
короткое правление он сумел нажить себе много врагов. Им
было недовольно духовенство, военные, народ.
Народ неодобрительно относился к поступкам Петра III и
одобрял поведение Екатерины II. Как говорил Декарт, живя
чужой стране, необходимо уважать и выполнять обычаи и
традиции местных народов. Всеобщее недовольство Петром
III мастерски использовала его жена – Екатерина II. По
городу поползли слухи, что Петр III хочет отправить свою
жену Екатерину в монастырь, а сына лишить права на
престол. Гвардейцы переходят на сторону будущей
императрицы – Екатерины II. Они помогают арестовать её
мужа и подписать манифест об отречении от престола.
Вскоре при невыясненных обстоятельствах он погибает.
Ситуация повторяется. Молодая, красивая, умная женщина,
не имеющая никакого опыта управления нашей огромной
страной. Ей будут помогать … фавориты. И первым таким
фаворитом был Орлов, который помог Екатерине II
совершить переворот.
3. Закрепление нового материала
– Мы закончили историю дворцовых переворотов,
но не закончили знакомство с понятием «явление».
Историческое явление – это то, что …
повторяется.  Найдите, что на  схеме ещё
повторяется?
Фавориты у власти – это явление в истории
получило название «фаворитизм». Участие
гвардейцев в переворотах – это явление усиления
роли гвардии в политической жизни страны;
причина, почему вообще совершались перевороты.
Выполняем задание №4 практикума,
делаем вывод.
16
17
Подводим учеников к выводу, что
произошёл очередной дворцовый
переворот. К власти приходит
Екатерина, которая по счёту вторая,
а переворот пятый.
Заполняем строку таблицы,
посвящённую Екатерине II.
Заполняем последнюю графу
таблицы, посвящённую фаворитам.
18
Подводим учеников к выводу, что кроме
дворцовых переворотов постоянно
повторяются фавориты у власти и участие
гвардейцев.
19
20
21
Кроме события, явления, есть ещё такое понятие
как процесс. Процесс – это то, что происходит
долго, при этом в ходе процесса, чтото постоянно
меняется. Например, выветривание гор (с каждым
годом гора от дождя и солнца становится всё
меньше, медленно разрушается).
Давайте посмотрим на нашу схему и ответим на
такие вопросы:
1) Абсолютная монархия возникла до 1725 года или
после 1725 года?
2) При Екатерине II сохранилась или нет
абсолютная монархия?
3) В 1730 случилась знаменитая история с
кондициями. Если бы затея верховников удалась,
 Работа со слайдом «Событие, явление,
процесс».
Подводим учеников к выводу, что в эпоху
дворцовых переворотов в стране идёт
процесс под названием «укрепление
абсолютной монархии».

description:
что могло  бы произойти с абсолютной,
неограниченной монархией в России?
1) Почему говорят, что Пётр I прорубил окно в
Европу?
2) А теперь давайте вспомним такие факты из
правления внука –  Петра II: переехал жить из
Петербурга в Москву, любил повторять такую
фразу: «Я не хочу по морю ходить, как дедушка». О
чём они говорят?
3) Елизавета пришла к власти, обещая вернуть …
порядки?
Этот спор о том, каким путём идти России
продолжится и через 100 лет. 1845 год – спорят
западники и славянофилы как стране развиваться
(поевропейски или своим самобытным способом).
Так что же это в стране происходит …
Подводим учеников к выводу, что внук
хотел вернуться к старым допетровским
порядкам. Елизавета вернулась на
европейский путь развития, восстановив
порядки отца.
Подводим учеников к выводу, что к
процессу экономического и социального
развития России люди в обществе
относились поразному. Класс выполняет
задание № 5, учитель комментирует и
направляет ответы учеников
21
21
4. Заключение
– Вот так закончилась эпоха дворцовых переворотов, в которой так много было событий, явлений и
процессов (слайд 22).

intro:
Завершение эпохи освободительных реформ на рубеже 1870–1880-х годов. 8-й класс
Тип урока: Изучение нового материала.
Цели урока:
•	Дать учащимся знания о политической ситуации в России на рубеже 1870-1880-х годов, об истории революционного террора в России, познакомить с причинами его возникновения и последствиями для страны и общества;
•	Показать опасность и нецелесообразность террористических методов решения проблем; воспитание неприятия терроризма как общественного явления;
•	Развитие навыков работы с документами и иллюстрациями, овладение учащимися умениями и навыками систематизации и комплексного анализа исторической информации, умениями формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
Задачи урока:
•	Дать учащимся представление о политической ситуации в России на рубеже 1870-1880-х годов;
•	Ознакомить с террористической деятельностью народников, определив его причины и последствия, и с политикой государства, пытающегося урегулировать кризисную ситуацию.
•	Дать возможность учащимся самостоятельно оценить деятельность народовольцев с точки зрения гуманизма и исторической целесообразности.


extracted_text:
Завоевание Римом Италии (урок истории, 5й класс)
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: подвести учащихся к пониманию того, что Римское государство с самого возникновения
носило ярко выраженный военный характер.
Задачи:



познакомить учащихся с организацией и вооружением римского войска, раскрыть причины
победы Рима над Италией, добиться усвоения учащимися основных понятий урока;
продолжить формирование умений: сравнивать и делать выводы, работать с картой, с
дополнительной литературой, с тестовыми заданиями, на линии времени;
продолжить воспитание интереса и уважения к мировой истории;
Основные понятия: галлы, легион,  легионер, легат, манипула, катапульта.
Оборудование: презентация, учебное электронное издание «История древнего мира» 5 кл., карта
«Древняя Италия», распечатка отрывка из древнеримских  преданий.
ХОД УРОКА
I. Опрос по домашнему заданию (вопросы 1 с.211, 1 с.216)
II. Изучение нового материала
1) Вводная часть
Учитель объявляет тему урока
Мотивационный момент: работа с картами:
? Сравните эти карты, какие изменения на них вы видите?
? Предположите, с чем эти изменения связаны?
? Что необходимо государству для успешных завоеваний?
Учащиеся должны связать изменения на карте с завоеваниями Рима, успех которых определялся
наличием у римлян сильного войска.
Учитель объявляет цель урока для учащихся и его план.
2) Нашествие галлов
Учитель указывает на то, что страшные испытания вынудили римлян провести в своей армии
серьезные преобразования, этим испытанием стало нашествие галлов.
Далее  следует выступление ученика, получившего опережающее задание. Рассказ о нашествии галлов
сопровождается иллюстрациями . Новые даты и термины учащиеся записывают в тетрадь.
Учитель подчеркивает, что  после галльского нашествия римляне  многое изменили в своем войске,
значительно усилив его.
Учитель ставит перед классом вопрос, на который ребята должны дать ответ к концу урока:
? В чем сила римского войска?
3) Набор и подготовка римской армии
Рассказ учителя о том, что на службу в римское войско призывались с 17 до 45лет и  только
земледельцы.
? Как вы думаете, почему на военную службу бедняков не брали?
Учащиеся способны прийти к выводу о том, что бедняку нечего защищать, т.к. у него ничего нет, в
отличии от земледельца.
? Подумайте, как такая система набора могла сказаться на моральном духе, настрое войска римлян?
Далее учитель рассказывает о подготовке воинов, их обучении военному делу, а также о той
дисциплине, которая царила в римской армии. Иллюстрацией к рассказу станет отрывок из древних
римских  преданий о поступке консула Манлия Торквата, казнившего собственного сына за
нарушение  его приказа (учащиеся имеют распечатку отрывка на партах).
? Подумайте, какие качества должны были воспитать в юношах такие предания?
4) Состав и вооружение войска
Учитель показывает основную единицу римской армии – легион, его составляющие отряды, знак
легиона.
Затем рассматривая иллюстрации учащиеся должны определиться  с тем как был вооружен римский
легионер: ? Какие рода войск представлены в римском войске?
? Сравните вооружение легионера с воинами других стран?
Здесь учащиеся быстро перечислят сходное для воинов древнего мира вооружение, а для понимания
отличий необходимы пояснения учителя (обоюдоострый меч, новая форма шлема, утяжеленный конец
копья).
? Подумайте, в чем преимущества обоюдоострого меча?
? Какие преимущества имел усовершенствованный римлянами шлем?
? С какой целью на щите  легионера в центре располагалась железная шишка?
Завершая эту часть урока учитель подводит учащихся к выводу:
? В чем сила римского войска? (Обученность, вооружение, дисциплина)
5) Боевая тактика римлян
Рассказ учителя с использованием схемы построения римского войска
? В чем преимущества римского легиона в сравнении с македонской фалангой?
Таким образом, новая  боевая тактика делала римское войско одним из сильнейших в древнем мире.
6) Установление господства Рима в Италии
Рассказ ученика (в рамках учебника) при помощи иллюстраций
Учащиеся записывают дату и новые слова в тетрадь.
? Как вы думаете, почему Пирр не смог окончательно разгромить римлян?
? Для Пирра кумиром был Александр Македонский. Подумайте, мог ли он прийти на помощь Пирру в
борьбе с римлянами?
Учитель подводит итог: Рим установил свое господство над Италией.
III. Закрепление материала
? Покажите на карте территорию Римской республики в 6 в. До н.э. и в 3 в. До н.э.
? В результате каких событий появились крылатые выражении «гуси Рим спасли» и «горе
побежденным»?
? В чем причины установления господства Рима над Италией?
? В чем сила римской армии?
? Нанесите на линии времени даты, связанные с нашествием галлов и царя Пирра на Рим. Сколько лет
прошло между этими событиями? (Все учащиеся  в тетрадях, один у доски, с последующей
проверкой при помощи анимации).
Ответьте на вопросы теста (учащиеся в тетрадях, один – у доски, с последующей  проверкой при
помощи анимации):
1. Римский воин:
А) легионер; Б) гладиатор; В) диктатор.
2. Во время нашествия галлов Рим спасли:
А) волки; Б) гуси; В) утки.
3. Войсковое соединение римской армии:
А) легион; Б) преторий; В)фаланга;
4. Кто служил в римских легионах:
А) бедняки; Б) рабы; В) земледельцы.
5. Полководец, пытавшийся защитить греческие колонии Италии от Рима:
А) Сципион; Б) Пирр; В) Бренн.
6. Богиня Юнонапокровительница:
А) женщин; Б) ремесел; В) науки.
7. Главный успех в битвах Пирра с римлянами принесла атака:
А) конницы; Б) фаланги; В) слонов.
8. Когда Рим установил свою власть над Италией:
А) в 6 в до н.э.; Б) во 2 в до н.э.; В) в 3в. До н.э..
Отметки за урок.
Домашнее задание: §45 (разделы 2, 3), §46 (раздел 3).

file_name: Завоевание Римом Италии.doc

intro:
Завоевание Римом Италии (урок истории, 5-й класс)
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: подвести учащихся к пониманию того, что Римское государство с самого возникновения носило ярко выраженный военный характер.
Задачи:
•	познакомить учащихся с организацией и вооружением римского войска, раскрыть причины победы Рима над Италией, добиться усвоения учащимися основных понятий урока;
•	продолжить формирование умений: сравнивать и делать выводы, работать с картой, с дополнительной литературой, с тестовыми заданиями, на линии времени;
•	продолжить воспитание интереса и уважения к мировой истории;
Основные понятия: галлы, легион,  легионер, легат, манипула, катапульта.

title: Завоевание Римом Италии


extracted_text:
9 класс. Тест по теме «Сложноподчинённое предложение»
1. Сформулируйте определение, вставив нужные прилагательные:
Предложения, входящие в состав сложноподчиненного предложения, объединены на
основе (какой?) связи с помощью (каких?) союзов, (каких?) слов, а также интонацией.
2. Какое предложение является сложноподчиненным?
а) Все было бесполезно: дела не клеились,
б) Все было бесполезно, потому что дела не клеились.
в) Все ему не нравилось, и дела не клеились.
3. В сложноподчиненном предложении придаточное предложение выделяется на письме:
а) независимо от позиции по отношению к главному
б) только, если находится внутри главного
в) только, если находится после или перед главным
4. Укажите предложение, в котором главное предложение соединяется с придаточным с
помощью союзного слова:
а) Мать остановила его вопрос движением руки, точно она сидела перед лицом самой
справедливости.
б) Он был так бледен, что всегда казался плохо выбритым.
в) Что тогда произошло, я не могу рассказать.
5. Укажите предложение, в котором главное предложение соединяется с придаточным с
помощью союза:
а) Тот, кто любит родину, должен служить ей.
б) Нужно читать только те книги, которые учат понимать смысл жизни, желания людей и
мо¬тивы их поступков.
в) Если бы язык не был поэтичен, не было бы искусства слова – поэзии.
6. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным:
а) Знание литературы и любовь к ней есть тот минимум, который определяет культуру
человека.
б) Сорока сама скажет, где гнездо свила.
в) Откуда ветер, оттуда и счастье.
7. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным:
а) Много лет он мечтал о такой роли, какую сьи рал сегодня.
б) Он знал, что основа всего — нравственность.
в) Мы любим дом, где любят нас.
8. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным:
а) Там, где мчались весенние потоки, теперь везде потоки цветов. б) Люблю, когда сосна
шумит. в) Человек дорожит тем, во что он вложил частицу своей души, своего сердца.
9. Напишите вид обстоятельственного придаточного:
Для того чтобы выучиться говорить правду людям, надо научиться говорить ее самому
себе.
10.Напишите вид подчинительной связи:
Я пришел к тебе с приветом рассказать, что солнце встало, что оно горячим светом по
листам затрепетало.
11. Напишите вид подчинительной связи:
Когда у меня в руках новая книга, я чувствую, что в мою жизнь вошло чтото новое,
чудесное.
12. Напишите вид подчинительной связи:
Только тот может стать настоящим человеком, кто смотрит вперед и знает, что ему надо
сделать за свою жизнь.
13. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой. а) Книга, которая лежала на столе принадлежала Анатолию.
б) Тучи плывут оттуда, откуда дует ветер.
в) Я всё смотрел на дорогу, где в пыли неслась конница.
14. Укажите предложение без пунктуационной ошибки:
а) Несмотря на то что пошел дождь, мы пошли в лес.
б) Только для того, чтобы приготовить порцию английского бисквита, нужно десяток яиц.
в) Только для того чтобы приготовить порцию английского бисквита, нужно десяток яиц.
15. Укажите, на месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые:
а) Если лето дождливое (1) то роскошная растительность степи сохранит свою свежесть
надолго.
б) Он заболел (2) не потому (3) что ходил без шапки.
в) Он заболел (4) потому что ходил без шапки.
а) 1,2, 3,4
б) 1,3,4
в) 1,2,4
16.Укажите, на месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые:
а) Чичиков не заметил (1) как въехал в середину обширного села с множеством изб и улиц.
б) Аист кружил над нами (2) словно вертолёт..
в) Маргарита повернулась (3) туда (4) куда ука¬зывал Азазелло.
а) 1,4
б) 1,2, 4
в) 1,2,3
Продолжение
17. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:
а) Из всех людей (1) когдалибо встречавшихся с Чеховым (2) не было (3) кажется (4) ни
одного (5) кто (6) вспоминая о нем (7) не отметил бы в нем лютой ненависти к
самовозвеличиванию.
а) 1,2, 3,4, 5, 6, 7
б) 1,2,5
в) 2, 3,4, 6, 7
18.Укажите предложение, соответствующее схеме:
а) Человек, который хочет найти своё место в жизни, стремиться проявить себя везде, где
может.
б) Он быстрыми шагами спустился в овраг, где протекал небольшой гремучий ручей,
который шумно вливался в реку.
в) Они вошли в роскошный зал, где для них уже накрыли стол, на котором стояло три
прибора.
( __ == ) , ( где === ___ ) , (который === ).

file_name: 9 класс - тест.docx

intro: Русский язык. 9 класс.  Тест по теме "Сложноподчиненное предложение" состоит из 18 заданий и содержит задания разных аспектов - от теории до пунктуации. Позволяет проверить умения и навыки, полученные на уроках  изучения темы "Сложноподчиненное предложение".  Виды придаточных и средства связи в СПП.

title: Русский язык. 9 класс Тест по теме "Сложноподчиненное предложение"


extracted_text:
Задания для самостоятельной работы студентов по отечественной истории "Генезис российской
государственности"
Самостоятельная работа студентов – одна из важных форм организации учебного процесса при
изучении курса “Отечественная история”. Она играет особую роль в профессиональной подготовке
специалистов, являясь формой, с одной стороны, организации самостоятельной работы студентов, с
другой – развития их познавательной активности.
Информационная революция, в которую вступило человечество в конце прошлого века, отчетливо
высветила нарастающий кризис существующей системы профессионального образования. Суть этого
кризиса, получившего название “функциональной неграмотности”, проявляется в том, что студенты
не справляются с нарастающими потоками профессиональной информации.
Информационная революция — это не просто лавинообразно растущий поток информации, это
постоянно меняющаяся информация.
Преодоление кризиса современной системы профессионального образования предполагает переход к
новой его парадигме, основу которой составляют такие познавательные ориентиры, как
фундаментализм и методологизм.
Фундаментализм – это ориентация на новейшие теоретические достижения в современной науке,
перевод научных текстов на язык учебнопознавательной деятельности. В конце XX в. основной
проблемой стал поиск новых методологических ориентиров познавательной деятельности. В области
образования наметился переход от энциклопедизма и теоретизма к методологизму, от усвоения
различных эмпирических и теоретических знаний к овладению многообразными способами
познавательной деятельности.
Существующая до сих пор парадигма профессионального образования, ориентированная на овладение
студентом всей системой эмпирического и фундаментального теоретического знания, оказывается в
принципе невозможной. Студент, оказавшись не в состоянии найти и переработать необходимую ему
информацию, неизбежно попадает в ситуацию информационного выбора. Принцип методологизма как
раз и ориентирует новую парадигму образования на развитие познавательной самостоятельности
студентов, на то, чтобы они “научились учиться”, в том числе выбирать и усваивать ту информацию,
которая необходима им в первую очередь.
Особое значение в новой парадигме профессионального образования отводится его гуманитаризации,
которая актуализирует проблему как трансформации его содержания, так и процесса обучения, в
котором главным становится “сотворчество” студента и преподавателя. Гуманитаризация
образования направлена на активизацию познавательной самостоятельности студента, на воспитание
творческой личности специалиста с высокой профессиональной компетентностью, на развитие его
эстетического мировосприятия и этического отношения к действительности. В рамках такой
парадигмы образование становится средством творческого постижения мира, а не заучиванием
“мертвых” знаний.
Среднее профессиональное образование сегодня должно ориентироваться на овладение студентами
определенной совокупностью так называемых ключевых компетенций, способствующих
оптимальному их включению в динамику социокультурного развития.
В связи с этим целью и задачей выполнения самостоятельных заданий по курсу “Отечественная
история” является приобретение умения получать новые эмпирические, теоретические и
аксиологические знания, их систематизировать и концептуализировать; оперировать базовыми
понятиями, теоретическими и ценностными конструктами учебного курса; решать познавательные
задачи; логично выстраивать устные и письменные тексты.
Для этого студентам предлагается выполнить ряд заданий, связанных с усвоением сквозных тем курса
путем заполнения таблиц тематического содержания.

file_name: Задания для самостоятельной работы студентов.doc

title: "Генезис российской государственности"


extracted_text:
Торжественная линейка, посвящённая окончанию начальной
школы.
Звучит музыка.
1 ведущий:
Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!!!
Есть у каждого детства свой адрес.
С ним расставшись, мы станем взрослей.
И бродить наше детство останется
На планете детства моей.
2 ведущий:
Зал сегодня улыбками ярок!
Сколько мам, сколько пап и сестер.
Даже брат твой, хоть очень занят,
К нам сегодня на праздник пришел!
День сегодня совсем  особенный,
Собрались вы сюда, друзья,
Чтоб проститься с начальной школой,
Это сделаем Вы и я!
Ведущий 1.
Давайте предадимся воспоминаниям. С чего же у вас все начиналось?
(подготовленные ребята читают стихи)
Ученик 1.
Вот когдато в первый раз
Вошли мы в стены нашей школы.
Нас провожал звонок веселый,
Учитель первый встретил нас.
Ученик 2.
Три года целых  пролетело,
И не верится сейчас,
Что когдато дружной стайкой
Мы пришли в наш шумный класс.
Ученик 3.
Незаметно время длилось,
Год как день, а день как час.
Вместе мы переходили
Каждый год из класса в класс.
Ученик 4.
Вот и стали мы большими,
Переходим в старший класс.
А вы помните, какими
К вам пришли мы в первый раз? Ученик 5.
Мы были все смешными малышами,
Когда пришли впервые в этот класс,
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз!
Ведущий 1.
 В  нашей школе  вместе с вами живут удивительные люди – наши учителя, наставники,
помощники в океане знаний.
Ведущий 2.
И в  первую очередь мы хотим пригласить  самого главного человека, хозяйку нашей
школы, директора –
Ученик.
Вы замечательный директор, так много школе отдали своей
Все очень уважают вас за это, от первоклашек до учителей.
Желаем, чтоб ребята год за годом
Спешили к вам с приходом сентября
Чтоб называли лучшей нашу школу,
Директора за все благодаря!
Ведущий 1.
Наступил самый важный и ответственный момент, ради которого мы все здесь собрались….
Приказ о переводе учащихся 4А, 4Б  классов в пятый класс зачитает  директор школы
Директору слово для поздравления
Она огласит педсовета решение
Вручение грамот.
Ведущий 2.  Музыкальный подарок от 4 а класса.
Ведущий 1.
Итак, все ученики четвертых классов, а так же их родители переведены в пятый класс.
 Единственными второгодниками являются  классные руководители –  Они в очередной раз
оставлены на повторный курс обучения в начальной школе.
Ведущий 2.
Друзья мои, друзья моих друзей!
Настало время приветствовать своих учителей.
Сказать им то, что раньше не сказали
Вам в этот день – улыбки и цветы,
Сердца ребят, что беззаветно бьются,
Вам доверяют  планы и мечты,
И песни вам хорошие поются.
Ведущий 1. В успехах ваших каждый виноват,
 Кто по работе тесно связан с вами,
 Кто отдаёт всю душу для ребят
 И славит школу добрыми делами.

       Ученик.
  Вы каждый день и каждый час
         Нелёгкой посвятив работе,
         Одной заботою о нас,
         Одной мечтой живёте,
         Чтоб нами славилась земля,
         Чтоб честными росли мы.
         Спасибо вам учителя
         За всё, за всё спасибо.
Ведущий 2.
Наступает  момент поздравить тех, кто эти  4 года шел с вами, ребята по дорогам знаний.
Уважаемые учителя примите от благодарных учеников и родителей поздравления!
Ученик.
Пусть науки точные порою
Давались нам не очень то легко.
На эти знания довольно много стоят,
Без них уйдёшь не слишком далеко.
Ведущий 2 . Приглашается учитель математики
Ученик.
Мир волшебных , дивных звуков
Окружает наши души
Тут, ребята не  до скуки – только замирай и слушай.
Восхищение невольно излучает каждый глаз
Здравствуйте, Марина Игоревна,
Снова музыка у нас
Ведущий 1 .Приглашается учитель музыки
Ученик.
Я отвечу «ЕС оф кос»
«Инглиш» знаю назубок
Потому что наша «тичер»
Самый лучший педагог, да и человек отличный.
Ведущий 2. Приглашаются учителя английского языка Ученик.
Как порой нам было жалко
Покидать спортивный зал,
Силу, выдержку, закалку
Каждый здесь приобретал.
Все уроков Ваших ждали,
Будь то взрослый иль малыш,
Как мы здорово бежали
И на лыжах и без лыж.
Все на бой со сколиозом,
Плоскостопием, хандрой
Не глотаем мы микстуру, а бежим на физкультуру
И в четверг и в выходной!
Ведущий 1.  Приглашается учитель физической культуры
Ученик.
Наш компьютерный магистр!
Двадцать бит, один регистр.
Ваш таинственный предмет
На любой вопрос ответ.
Мы желаем Вам здоровья,
Мы желаем Вам добра,
Чтобы было в жизни Вашей
Завтра лучше, чем вчера.
Ведущий 2.  Приглашается учителя информатики Ученик.
Вы нам говорили, что рисованье – это искусство, это призванье!
Такою речью душу пленили.
О, рисование, мы вас полюбили!
Ведущий 1.  Приглашается учитель изобразительного искусства Ученик.
Как самому близкому другу,
Библиотекарю шлем мы привет!
От чистого сердца желаем
Вам долгих и радостных лет!
Ведущий 2.   Приглашается заведующая библиотекой Соколова Валентина
Геннадьевна.
Ведущий 1. А также мы говорим «Огромное спасибо!» секретарю,  бессменному
«ночному директору».
Ученик.
Ели в столовой мы булочки Ваши,
Пиццы,  супы, макароны и каши.
А сколько мы съели различных конфет,
Знает об этом наш школьный буфет.
Благодарны мы Вам очень, благодарны мы всегда.
Доброту Вашу простую не забудем никогда. Ведущий 2.   Приглашается заведующая столовой.
Ученик.
 У нас будет много предметов,
Будут новые учителя,
Но останется в памяти вечно
Та, что первой учила меня.
Ученик.
Дорогие наши
На пороге класса нас встречали.
Много в вас тепла и доброты,
Каждый из ребят об этом знает.
Ученик.
Нас порою, вы журите за ошибки.
Ну и правильно! Ведь в голове мечты!
Но мы чувствуем, хоть вам не до улыбки,
Очень сильно любите нас вы.
Ученик.
Все мы понимаем, видно сразу,
Как дорог вам огромный этот класс!
Как вам бывало трудно с нами
И как грустить вы будите без нас.
Ученик.
Вот пролетели дни начальной школы.
Веселые каникулы зовут.
А вам совсем других детишек
На обученье мамы приведут.
Ученик.
Спасибо вам за то, что нас любили:
За ласку, за тепло, за доброту.
Вы нас трудиться честно научили
И сердцем видеть всю земную красоту!
Ведущий 2.
А сейчас слово предоставляется учителям – вашим классным руководителям. Встречаем
дружными аплодисментами –
Классные  руководители  4А класса  и  4 б класса.
Каждый выпуск – он самый трудный,
Сколько дней и часов позади….
И казалось порой невозможно
Объясненье чему – то найти.
Я желала бы, правда, искренне, Вас и дальше по жизни вести,
Чтобы выросли вы, наши дети,
И гордиться мы вами могли.
Но приходится нам расставаться,
До свидания, я вам говорю
И сегодня с вами прощаясь
Я частичку себя отдаю.
Ведущий 1.
Слово для поздравления предоставляется тем, кто хочет сказать доброе слово своим
классным руководителям.
Ученик.
Вот и закончен последний урок
Последний звенит в коридоре звонок
Но где  бы я ни был, куда бы ни шел
Каких бы я новых друзей не нашел
На речке и в поле я помню о школе
Я помню что в 5 я класс перешел.
Ученик.
Уходит детство, что ж тут удивляться
Оно от всех уходит навсегда
И хочется и плакать и смеяться
Ни с кем не расставаясь никогда!
Ведущий 2.
Все эти 4 года за вас переживали и вместе с вами учились ваши близкие – мамы, папы,
бабушки, дедушки
Ученик.
Мы в этот час сказать ещё должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких людях.
О тех, кто помогал расти,
И помогать ещё во многом будет.
Ученик.
Мы вас любим,  очень любим вас.
Но чувства часто держим под секретом,
И только сдержанность подчас
Мешает нам признаться в этом.
Ученик.
Добрые папы, милые мамы,
Мы завершили в школе программу, Будем мы спорить и беспокоиться,
Жаль, что желания наши не сходятся.
Ученик.
Всем, кто рядом с нами был,
Нас воспитывал, растил,
Проявлял о нас заботу,
Делал разную работу.
Ученик.
Всем, кто каждую минуту
Беспокоился о нас
Мы спасибо говорим.
Всем спасибо говорим.
Ведущий 1.  Самые близкие и любимые нами родители тоже хотят поздравить своих детей
с окончанием начальной школы, слово им.
Родители поздравляют детей:
1.И вот позади годы вашей учебы...
И первый взлет, и первое паденье...
И в этот праздник нам хотелось, чтобы
Запомнилось вам каждое мгновенье...
Как стая белых голубей,
Ввысь детство улетает.
Но пусть оно в потоке дней
Хоть в мыслях посещает.
2.И пусть все беды унесет
Наш голубь белокрылый.
Вы продолжаете полет!
Пусть будет он счастливым!
3.Ребята, дружбу крепкую свою
И дальше вы возьмите
И на долгие года
Каждый сохраните!
Как всегда “один за всех”
Будьте вы в ответе,
Вот тогда все скажут вам:
“Вот какие дети!”. Поздравляем Вас!
В добрый путь, ребята! Пусть ваша жизнь будет веселой и звонкой как этот школьный
звонок! (звенит звонок)
Право дать последний звонок  предоставляется  ученице 1 класса   ….
Финальная песня. Дети поют на мотив песни из репертуара А. Пугачевой и М. Галкина «Это любовь».
Если бы не Вы, не Вы, не Вы,
Не было бы нас, бы нас, бы нас,
Не были бы мы, такие как сейчас,
Счастливые такие.
Если бы не мы, не мы, не мы,
Не было бы Вас, бы Вас, бы Вас,
Не были бы Вы, такие как сейчас,
Красивые такие.
Припев:
Это любовь!
Для нее открыли дверцу в своем сердце.
Это любовь!
Поселилась в нашем доме по соседству
Это любовь!
Говорим все дружно мы сегодня вместе.
Это любовь!
Прокричим мы громко это раз вам двести!
Ведущий 2.
  Вот  и подошла  к концу наша торжественная линейка.
Хочется  пожелать перед дальней дорогой:
Чтоб солнце вам ярко светило, чтоб радостно вам было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горененастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
Звучит музыка.

file_name: Торжественная линейка.doc

intro:
В  нашей школе  вместе с вами живут удивительные люди – наши учителя, наставники, помощники в океане знаний.
Зал сегодня улыбками ярок!
Сколько мам, сколько пап и сестер.
Даже брат твой, хоть очень занят,
К нам сегодня на праздник пришел!
День сегодня совсем  особенный,
Собрались вы сюда, друзья,
Чтоб проститься с начальной школой,
Давайте предадимся воспоминаниям. С чего же у вас все начиналось?
(подготовленные ребята читают стихи)
Это сделаем Вы и я!


extracted_text:
Задания по истории России (конец XVI – начало XVII века). 7й класс
Задания по истории России для 7 класса (конец XVI – конец XVIII века) для повторительно
обобщающих уроков.
Оценка учебных достижений учеников является важной частью деятельности преподавателя. Задания
для повторительнообобщающих уроков, как и другие виды контроля, выполняют диагностическую,
обучающую и развивающую функции. Задания разработаны по всем разделам курса и могут быть
использованы для текущего, тематического и итогового контроля. Они включают вопросы разного
уровня сложности,  учитывают индивидуальные особенности учеников.
Задание № 1.
Переставьте  буквы, и у вас получится слово.
1) Экономическая политика государства, направленная на поддержку отечественного производства
путем ограничения ввоза товаров и оказания экономической помощи предпринимателям
(«Текпронизцим») – …
2) Район на окраине города, заселенный ремесленниками одной специальности («Басодол») – …
3) Крестьяне, вынужденные уходить на заработки из родных мест как на мануфактуры, так и на
сельскохозяйственные работы («Днихокиот») – …
4) Отказ присоединиться к одной из сторон в войне, дипломатическом конфликте («Тетралитней») –
…
5) Временное осуществление полномочий главы государства в связи с малолетством или болезнью
монарха («Генворетс») – …
Ответы:
1) Протекционизм.
2) Слобода.
3) Отходники.
4) Нейтралитет.
5) Регенство.
Задание  № 2.
Исторический диктант.
1) Что устанавливал указ об «урочных летах»? (Пятилетний срок сыска беглых крестьян).
2) Земельное владение, дарованное дворянину за службу, называлось… (поместьем).
3) Как назывались крестьяне, находившиеся во владении частных лиц и организаций? (Владельческие)
4) Назовите новое сословие, возникшее в России в XVII веке. (Казачество)
5) Обедневшие, часто не имеющие своих дворов крестьяне назывались … (бобылями)
6) Бунт, произошедший в 1648 году. (Соляной)
7) Руководитель самого крупного народного выступления в XVII веке. (С.Т.Разин)
8) Восстание, вызванное выпуском медных денег произошло в … (1662 году)
9) Керамическая плитка для облицовки печей, стен называлась … (изразцом)
10) Первый русский театр открылся в … (1672 году)
11) Как назывался документ , принятый Петром I, Определявший систему чинов и порядок
продвижения на государственной службе? («Табель о рангах»)
12) Как назывался свод законов, принятый Земским собором 1649 года? (Соборное уложение)
13) Для чего был создан Приказ тайных дел? (Контролировал деятельность всех государственных
учреждений и ведал хозяйством царской семьи при Алексее Михайловиче)
14) Укажите, под каким названием вошел в историю указ, запретивший свободный переход крестьян
от одного хозяина к другому… (указ о « заповедных летах»)
15) В каком году в России воцарилась династия Романовых? (В 1613 году).
Задание № 3.
Выберите из перечисленного те органы государственной власти, которые появились при Петре I.
1) Сенат
2) Земский собор
3) Приказы
4) Коллегии 5) Боярская дума
Ответы; 1,4.
Задание № 4.
Какое событие произошло раньше:
1) Смоленская или Северная война? (Смоленская)
2) Воссоединение Украины с Россией или принятие Соборного уложения? (Принятие Соборного
уложения)
3) Образование губерний  или основание СанктПетербурга? (Основание СанктПетербурга)
4) Прутский поход или Полтавская битва? (Полтавская битва)
5) Участие России в Семилетней войне или Итальянский поход А.В.Суворова (Участие России в
Семилетней войне)
6) Принятие Табели о рангах или создание коллегий? (Создание коллегий)
7) Созыв Уложенной комиссии или принятие «Манифеста о вольности дворянства»? (Принятие
«Манифеста о вольности дворянства»)
8) Гангутское сражение или присоединение Крыма (Тавриды)? (Гангутское сражение)
9) Царствование Ивана Антоновича или Елизаветы Петровны? (Царствование Ивана Антоновича)
10) Создание Верховного тайного совета или учреждение Сената? (Учреждение Сената).
Задание № 5.
Прочтите отрывок из сочинения историка В.О.Ключевского и назовите имя церковного деятеля XVII
века, о котором идет речь.
«Из русских людей XVII века я не знаю человека крупнее и своеобразнее…Но его не поймешь сразу:
это довольно сложный характер и прежде всего характер очень неровный. Внося личную вражду в
церковное дело, он одновременно и ронял свой пастырский авторитет, и украшал страдальческим
венцом своих противников, а разгоняя их по всей России, снабжал глухие углы ее умелыми сеятелями
староверья».
Ответ: патриарх Никон.
Задание № 6.
Прочтите отрывок из сочинения историка В.О.Ключевского и напишите имя императора, о котором
идет речь.
Он «постоянно в движении, осматривает все возможные редкости и достопримечательности, фабрики,
заводы, кунсткамеры, госпитали, воспитательные дома, военные и торговые суда, влезает на
обсерваторию, принимает у себя или посещает иноземцев, ездит к корабельным мастерам».
Ответ: Петр I.
Задание № 7.
Прочтите отрывок из сочинения историка В.О.Ключевского и напишите имя императрицы, о которой
в нем говориться.
«…Это царствование – одна из мрачных страниц нашей истории, и наиболее темное пятно на ней –
сама императрица… Немцы посыпались в Россию, точно сор из дырявого мешка, облепили двор,
обсели престол, забились на самые доходные места в управлении. Тайная канцелярия… работала без
устали, доносами и пытками поддерживая должное уважение к придержащей власти и охраняя ее
безопасность; шпионство стало наиболее поощряемым государственным служением.»
Ответ: Анна Иоанновна.
Задание № 8.
Прочтите отрывок из Наказа императрицы комиссии для составления проекта нового Уложения. Этот
Наказ называют ее программным документом. Назовите имя этой императрицы.
«9. Государь есть самодержавный, ибо никакая другая, как только соединенная в его особе власть, и
не может действовать сходно с пространством столь великого государства.
12. Лучше повиноваться законам под одним господином, нежели угождать многим.».
Ответ: Екатерина II.
Задание № 9.
О ком идет речь? Один из выдающихся ученых своего времени, основоположник физической химии, открыл закон
сохранения энергии, занимался изучением атмосферного электричества, создатель первой научной
грамматики русского языка, автор многих стихотворений, создатель мозаик.
Ответ: М.В.Ломоносов.
Задание № 10.
О ком идет речь?
Этот военный деятель одержал ряд блестящих побед над войсками опытных и талантливых
наполеоновских генералов, за 16 дней семидесятилетний полководец со своими солдатами  совершил
героический переход через Альпы.
Ответ: А.В.Суворов.
Задание № 11.
Кому посвящены строки известной песни?
Но зато, если есть на Руси хоть один,
Кто с корыстью  житейской не знался,
Кто свободу, как мать дорогую, любил
И во имя ее подвязался, –
Пусть тот смело идет,
На утес тот взойдет,
Чутким ухом к вершине приляжет,
И утесвеликан
Все, что думал Степан,
Все тому смельчаку перескажет.
Ответ: Степану Разину.
Задание № 12.
О каком городе идет речь?
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид
Ответ: СанктПетербург.
Задание № 13.
Заполните пропуски в предложениях, используя слова в скобках.
(1…) была основана в 1714 году и стала первым в России музеем. В ней хранились собрания (2…),
медицинских препаратов, древних монет, находились зоологический кабинет, этнографическая (3…),
произведения (4…), коллекция оружия. В 1727 году для Кунсткамеры построили специальное здание,
в котором разместили (5…).
Ответы:
1 – Кунсткамера
2 – минералов
3 – коллекция
4 – искусства
5 – обсерватория.
Задание № 14.
Расположите в правильной последовательности события периода правления Петра I.
1) Ништадсткий мир
2) Указ о единонаследии
3) Азовские походы
4) Основание СанктПетербурга
5) Создание Сената
6) Принятие «Устава воинского»
7) Великое посольство
8) Полтавская битва
9) Табель о рангах
10) Создание коллегий
Ответы: 3,7,4,8,5,2,6,10,1,9. Задание № 15.
Какие события стоят за указанными датами:
1) 1613 г.
2) 1649 г.
3) 1662 г.
4) 1703 г.
5) 27 июня 1709 г.
Ответы:
1) Избрание Михаила Романова царем
2) Принятие Соборного уложения
3) Медный бунт в Москве
4) Основание СанктПетербурга
5) Полтавская битва.
Задание № 16.
Кому могла принадлежать посуда:
1) Глиняный горшок
2) Золотой кубок
3) Миска из дерева
4) Серебряная кружка
5) Стеклянный кубок
Ответы: 1,3 – ремесленникам, купцам, крестьянам, 2,4,5 – феодальной верхушке.
Задание № 17.
Продолжите фразу: «Период  русской истории начала XVII века называется …»
Ответ: Смута, Смутное время, лихолетье.
Задание № 18.
Соотнесите прозвища известных людей  с их именами:
1) Самозванец                             А) Алексей Михайлович
2) «Тушинский вор»                    Б) Василий Шуйский
3) «Тишайший»                            В) Лжедмитрий I
4) «Боярский» царь                     Г) Лжедмитрий II
5) «Великий»                               Д) Петр I
Ответы: 1 – В, 2 – Г, 3 – А, 4 – Б. 5 – Д.
Задание № 19
Найдите в тексте исторические ошибки:
«Обстановка крестьянской избы состояла из столов и стульев. Зимой семья спала на печи. Одежду
шили из  сатина, верхнюю одежду изготовляли из овчины. Обувью служили сапоги. Посуда была из
металла, ели на фарфоровой посуде деревянными ложками».
Ответы: вместо стульев использовались лавки, вместо сатина – домотканые холсты. Обувью служили
в основном лапти, посуда изготовлялась из глины, тарелки – из дерева.
Задание № 20.
Найдите в тексте исторические ошибки:
«Кушанья русских людей были просты и не очень разнообразны. Основной пищей был хлеб из ржаной
муки, пироги с разной начинкой, каши и плов. Картофель подавали с мясом, рыбой, помидорами
.обильно сдабривая блюдо подсолнечным маслом. В конце трапезы подавали варенье из фруктов и
сахара».
Ответы: плов, картофель, помидоры, подсолнечное масло, сахар – ошибки в тексте.
Задание № 21.
Как назывался основной прямой налог, взимавшийся с мужского населения податных сословий, вне
зависимости от возраста?
Ответ: подушная подать.
Задание № 22. Как назывался  стиль и направление в литературе и искусстве, отличавшиеся обращением к античному
наследию как образцу?
Ответ; классицизм.

file_name: Задания по истории России.doc

intro:
Задания по истории России (конец XVI – начало XVII века). 7-й класс
Задания по истории России для 7 класса (конец XVI – конец XVIII века) для повторительно-обобщающих уроков.
Оценка учебных достижений учеников является важной частью деятельности преподавателя. Задания для повторительно-обобщающих уроков, как и другие виды контроля, выполняют диагностическую, обучающую и развивающую функции. Задания разработаны по всем разделам курса и могут быть использованы для текущего, тематического и итогового контроля. Они включают вопросы разного уровня сложности,  учитывают индивидуальные особенности учеников.