extracted_text:
Урок: Литературное чтение.
Тема: Русская народная сказка «Дочь – семилетка».
Цель: познакомить обучающихся с русской народной сказкой «Дочьсемилетка».
Задачи урока:
 Образовательные: познакомить обучающихся с русской народной сказкой «Дочьсемилетка»; продолжать формировать у обучающихся беглое,
сознательное, правильное и выразительное чтение; выработать активное отношение к обсуждаемой проблеме, отраженной в названии раздела «Мудрец
отличен о глупца тем, что он мыслит до конца», присутствующей в литературном произведении; научить детей видеть скрытый подтекст народной сказки,
её мудрость;
2. Развивающие:
 Совершенствовать навык чтения; развивать грамотную, связную речь обучающихся; активизировать «вдумчивое чтение»; принимать и выполнять
воспитательную задачу; развивать навыки анализа художественного текста, образное мышление;
3. Воспитывающие:
Содействовать воспитанию трудолюбия; воспитывать уважению к мнению других, умение слушать друг друга.
Методы обучения:
1.Словесный (беседа, объяснение, работа с книгой, описание);
2.Наглядный (иллюстрации, наблюдение, метод демонстрации);
3.Практический (упражнения).
Формы обучения:
 Фронтальная работа;
 Индивидуальная работа;
 Работа в паре.
Оборудование:
У учителя: учебник, презентация, карточки.
У ученика: учебник, сигнальные карточки
Этапы урока
Задания для
обучающихся,
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
выполнение которых
приведёт к
достижению
запланированного
результата
1. Мотивирование к
учебной
деятельности
Слушать   учителя   и
рифмованно   отвечать
ему.
Цель: подготовка
учащихся к
Литература – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из
строк.
Сказка это  или рассказ,
Цель: (Научиться беседовать с
книгой;

Личностные: нравственные
установки обучающихся.
Личностные: мотивации к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности включению в учебную
деятельность на
личностно значимом
уровне.
3 мин.
У каждого на парте
лежат 2 смайлика
(улыбка и грусть)
2.Артикуляционная
гимнастика.
Дети выполняют
упражнения.
Цель: подготовка
артикуляционного
аппарата перед
чтением.
3 мин.
Вы учите их – они учат вас.
     У вас на столах лежат смайлики,
покажите, пожалуйста, своё
настроение.
– Какую цель вы ставите перед собой
на уроке литературного чтения?
Каким вы хотите видеть наш урок?
(Интересным, игривым, сказочным,
весёлым, удивительным)
Пусть этот урок принесёт нам
радость общения.
В начале урока литературного
чтения мы с вами делаем
артикуляционную гимнастику. Как
вы думаете,  для чего она нужна?
 Я предлагаю вам сделать несколько
упражнений.
1. Лягушкаслон.
(Чередование положений губ: в
улыбке  трубочкой. Упражнение
выполняется ритмично, под счёт).
Свои губы прямо к ушкам растяну я,
как лягушка.
А теперь слонёнок я, хоботок есть у
меня.
Улучшать технику чтения;
Учиться высказывать своё
отношение к прочитанному;
Понимать позицию автора;
Описывать героев произведений и
давать им характеристику;
Учиться отвечать на вопросы
правильно и грамотно;
Учиться работать с
учебником  и   словарями.)
Артикуляционная гимнастика
это упражнения для тренировки
органов артикуляции (губ, языка,
нижней челюсти), необходимые
для правильного
звукопроизношения.
Дети выполняют упражнения. 2. Чистим зубки.
Рот откройте, улыбнитесь,
Свои зубки покажите,
Чистим верхние и нижние,
Ведь они у нас не лишние.
 Ребята, сегодня мы с вами
начинаем изучать новый раздел.
Прочитайте, пожалуйста,  название
на слайде. –
 Определите, о чём будут
произведения этого раздела в книге.
 Какие жанры произведений вы
знаете?
 Чтобы узнать с каким из жанров мы
сегодня познакомимся, нужно из
букв собрать слово.
Дети у доски из букв
собирают слово:
«Сказка».
 Что значит сказка?
3. Формулирование
темы учащимися.
Цель: дети
самостоятельно
выдвигают цель и
формулируют  тему
урока.
Мудрец отличен от глупца тем, что
он мыслит до конца.
Регулятивные УУД:
сформулировать тему урока;
О мудрости и глупости.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей
системе знаний
Сказка, рассказ, басни,
стихотворения.
 Сказка
 Какие сказки бывают?
 Вымысел, фантазия.
 Какие виды сказок вы знаете?
 Авторские и русские народные.
Отвечают на вопросы
 Чему учит нас сказка?
 Волшебная, бытовая, про
животных, богатырские
Доброте, смелости, щедрости, уму и т.д.
В приставке по, под.
Дочьсемилетка
Русская народная
 О девочки.
 Откройте учебник на с.50
 Давайте с вами выполним задания.
Первое задание прочитает…
Прочитай слитно:
ПОДУМАЛ  ПОДУМАЛ
Читай правильно:
МЯГЧЕ
Читай внимательно:
ПОКАТИЛСЯ – ПОДКАТИЛСЯ
 В какой части слов есть изменение
(в приставке по, под)
 Прочитайте название сказки.
 Какая это сказка?
Определите по названию сказки, о
ком пойдёт речь?
В тексте вам встретятся незнакомые
слова, давайте познакомимся с их
значением:
Мерин – это жеребец;
Каурая светлокаштановой,
Познавательные УУД:
 анализировать, сравнивать,
делать выводы;
проводить сравнение,
обобщать.
 выбирать наиболее
эффективный способ решения
задания;
Коммуникативные УУД:
строить монологическое
высказывание; работать в
паре.
Регулятивные УУД:
сохранять учебную задачу и
осуществлять контроль.
4.Открытие   нового
знания.
организация
Цель:
коммуникативного
взаимодействия,
направленного
открытие
знания.

на
нового
20 мин.
А) Словарная работа рыжеватой масти.
Рябой боров – самец свиньи,
покрытый пёстрыми пятнами;
Кросна – старинный ткацкий станок.
 Сегодня на уроке нас посетили
четыре мудрых вопроса.
Послушайте, какие: Что всего на
свете сильнее и быстрее? Что
всего на свете жирнее? Что на
свете мягче? Что всего милее?
 Какую мы поставим цель, исходя из
этих вопросов?
 Узнать ответы на эти вопросы.
Ответы на эти вопросы вы сможете
найти в сказке, которую сегодня
прочитаем.
Мы походим на носках, А потом на
пятках. Вот проверили осанку. И
свели лопатки.
 Начну читать я. Вы внимательно
слушайте и следите.
 К какому жанру мы отнесем
данную сказку и почему?
Чтение сказки целиком.
(В сказке нет чудес, нет говорящих
животных, в ней действуют
реальные персонажи  значит, это
бытовая сказка.)
Познавательные:
Б)Первичное чтение.
5.Физкульт.минутка
6. Закрепление
изученного. Цель: закрепить
усвоенные новые
знания.
уметь формулировать выводы.
Бедный, богатый, кума, дочь, царь.
Коммуникативные УУД:
7 лет, она была главной героиней.
Жеребёнок оказался под телегой
вести диалог, высказывать
свое суждение, выслушивать
мнение партнера в рамках
диалога.
Личностные: умение
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции.
Богатый хотел обхитрить
бедняка, а бедный доказать свою
правоту
Богатый хотел, заплатив
выиграть спор
Решающую. Он глава страны.
4
Три
 Проверить насколько они умны.
 Помогла дочь
 в сказке есть загадки.
Отгадывание загадки помогает
понять героев.
 Кто герои сказки?
 Почему сказка названа: Дочь –
семилетка.
 Почему богатый решил, что его
телега ночью жеребёнка
родила? жеребёнок оказался под
телегой
Почему начался спор? Богатый
хотел обхитрить бедняка, а
бедный доказать свою правоту
 Для чего братья обратились  к
начальнику? Богатый хотел,
заплатив выиграть спор
 Скажите, какую роль в сказке
играет царь?
Сколько загадок загадал царь
бедному мужику? ( 4)
 Какое количество заданий для
девочки придумано было царём?(3)
 Для чего царь загадывал загадки?
 Как побеждает бедный брат своих
противников? (Помогла дочь)
– Что необычного в этой сказке? В
сказке есть загадки Дети работают в парах,
характеризуя героев
сказки.
9.Подведение итога
урока.
 Для чего? в сказке нужны загадки?
 Есть ли в сказке пословицы? «От
одной беды увернёшься – другая
навяжется!»
 Какие ещё пословицы на эту тему
вы знаете?
 Какова главная мысль этой сказки?
Перед вами на столах лежат
карточки.
Ваша задача: дать характеристику
героям.
В начале урока я вам задала
вопросы, ответьте, пожалуйста, на
них.
Что всего на свете сильнее и
быстрее?
Что всего на свете жирнее?
Что всего на свете мягче?
Что всего милее?
 Какой вывод вы сделаете для себя?
   Оцените   сигнальной   карточкой
свою работу на уроке.
Деньги не всегда смогут помочь.
Главная сила – это свой ум. Надо
стоять за правду до конца.
Девочка – умная, добрая, честная,
мудрая.
Кума: глупая, злая, хитрая.
Богатый хитрый, жадный
Ветер
Земля
Руки
Сон
Нельзя быть жадным. Свой ум
всегда поможет.
Познавательные УУД:

систематизировать,

обобщать   изученное,   делать
выводы.
Коммуникативные УУД:
строить
высказывание

монологическое
 Регулятивные УУД:
   адекватно   воспринимать
оценку;
   соотносить   цели   урока   с
результатом   работы   и   со
способами ее достижения;

результаты
  соотносить   цели   и
собственной 10.Рефлексия
11.Д.З.
   Оцените     сигнальной   карточкой
работу   своего   соседа   по   парте,
группы, в которой вы работали.
 Оцените работу учителя.
Д.З.с.5057, прочитать.  Найти в
сказке ответы на вопросы №5, .
Нарисовать ответ на любой из этих
вопросов.
деятельности;
осуществлять самоконтроль;
   совместно   с   учителем   и
одноклассниками
давать
оценку   деятельности   на
уроке;

   выделять   и   осознавать   то,
что уже усвоено и что нужно
еще   усвоить;
  оценивать
результаты
своей

деятельности и всего класса;

intro:
Цель: познакомить обучающихся с русской народной сказкой «Дочь-семилетка».
Задачи урока:
- Образовательные: познакомить обучающихся с русской народной сказкой «Дочь-семилетка»; продолжать формировать у обучающихся беглое, сознательное, правильное и выразительное чтение; выработать активное отношение к обсуждаемой проблеме, отраженной в названии раздела «Мудрец отличен о глупца тем, что он мыслит до конца», присутствующей в литературном произведении; научить детей видеть скрытый подтекст народной сказки, её мудрость;
2. Развивающие:
- Совершенствовать навык чтения; развивать грамотную, связную речь обучающихся; активизировать «вдумчивое чтение»; принимать и выполнять воспитательную задачу; развивать навыки анализа художественного текста, образное мышление;
3. Воспитывающие:
-Содействовать воспитанию трудолюбия; воспитывать уважению к мнению других, умение слушать друг друга.
Методы обучения:
1.Словесный (беседа, объяснение, работа с книгой, описание);
2.Наглядный (иллюстрации, наблюдение, метод демонстрации);
3.Практический (упражнения).
Формы обучения:
- Фронтальная работа;
- Индивидуальная работа;
- Работа в паре.
Оборудование:
У учителя: учебник, презентация, карточки.
У ученика: учебник, сигнальные карточки


extracted_text:
Тема: «Задача».
Цель: через сравнение и наблюдение познакомить с понятием «задача», со структурой задачи (условие, вопрос).
Планируемые результаты: учащиеся научатся
 выполнять анализ задачи;
 выделять задачи из предложенных текстов;

 планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
записывать решение и ответ задачи;
выполнения;
 определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Формируемые УУД:
Предметные – находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков,
схематических рисунков, схем).
Метапредметные – признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные – понятие и освоение социальной роли обучающегося;
 осознание собственных мотивов деятельности и личностного смысла учения.
Этап урока
1.Орг.
Момент
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Внимание, дети!
Прозвенел звонок,
Начинаем наш урок.
Будьте внимательны,
Ведь это урок математики.
– Покажем нашим гостям, как мы умеем работать?
– Мы друг друга понимаем?
– Хорошо всегда считаем?
Формируемые умения
Эмоционально настроиться на
урок. 2.
Актуализация
знаний
– Все заданья выполняем?
– На уроке засыпаем?
 Номера   вагонов
Игра   «Составь   поезд».
зашифрованы   с   помощью   арифметических
выражений.
значения
арифметических выражений и составь поезд
в порядке возрастания номеров. Как можем
прочитать?
Найди

Я вам читаю стихотворение, вам нужно посчитать и
ответить на вопрос, показать мне на веерах.
1. Дама сдавала в багаж
Диван, чемодан, саквояж,
Картину, корзину, картонку
И маленькую собачонку.
Сколько неживых предметов
сдавала дама в багаж?
2. Шесть щенков в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он глядит в окно, считает:
Сколько их теперь играет?
3. Дядя ежик в сад зашел,
Десять спелых груш нашел.
Три из них он дал ежатам,
Остальные же зайчатам.
Сколько груш дядя ежик дал зайчатам?
6
5
7
4.Постановка
учебной
задачи
Послушайте и сравните два текста.
“На лесной полянке бегали четыре маленькие и
один взрослый зайчик. Сколько зайчиков  бегало на
лесной полянке?”
“ На лесной полянке бегали четыре маленькие и
один взрослый зайчик. Какие милые зайчики»
Коммуникативные
УУД: умение оформлять свои
мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; совместно
договариваться о правилах
поведения и общения в школе и
следовать им.
Коммуникативные
УУД: понимать и принимать
совместно со сверстниками задачу
групповой работы ( работы в
паре), распределять функции в
группе (паре)при выполнении – Чем похожи и чем отличаются эти текста?
В первой задаче нужно посчитать, а во
второй нет. В первой есть вопрос, а во
второй – нет.
– Как вы думаете, какой из этих текстов можно
найти в учебнике математике, а в какой – в азбуке,
или другой книге по чтению?
Первый – в математике.
– Как в математике называется этот текст?
В математике этот текст называется задача.
О чем пойдет речь сегодня на уроке?
Какие цели поставим перед собой?
5.Открытие
новых знаний
Что известно в задаче?
На   языке   математики   это   называется
условием   задачи.   (Появляется   надпись
«Условие задачи»).
Что   нужно   узнать?   Это   вопрос   задачи.
«Вопрос
(Появляется
задачи»).
надпись

Задача.
Познакомиться с понятием «задача»
Бегали 4 маленьких и один большой
зайчик.
Сколько бегало зайчиков.
заданий.
Регулятивные УУД: принимают
учебную задачу.
Познавательные
УУД: осуществляют анализ
объекта с выделением
существенных признаков;
проводят сравнение.
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли
полно и точно.
Познавательные УУД:
Умение распознавать задачу.
Сосчитайте, сколько ромашек выросло. Это
решение   задачи.   .(Появляется   надпись
«Решение задачи»).
4+1=5
Ещё раз прочитайте вопрос и ответьте на
него. Это ответ задачи.  (Появляется
5 зайчиков. 6.Первичная
проверка
надпись «Ответ задачи»).
Работа по учебнику.
№1 (с. 88).
Прочитайте условие задачи. Как другими словами
можно сказать, что такое условие задачи?
Это то, что нам известно.
Прочитайте вопрос задачи. Как другими словами
можно сказать, что такое вопрос задачи?
Это то, о чём спрашивают, что нужно
узнать.
Прочитайте решение задачи. Объясните, почему вы
решили эту задачу сложением?
 Чтобы узнать, сколько всего
карандашей, их нужно сложить вместе и
сосчитать.
Прочитайте ответ задачи.
№2 (с. 88). Разбор аналогично предыдущей задаче.
№3 (с. 88).
Прочитайте, что известно в задаче.
Как называется то, что вы сейчас прочитали?
 Слава сделал 5 корабликов.  Он отдал
товарищу 2 кораблика.
 Условие задачи.
Прочитайте, что нужно узнать.
Сколько корабликов осталось у Славы.
Как называется то, что вы сейчас прочитали?
 Вопрос задачи.
Регулятивные УУД:
осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя
через диалог.
Познавательные УУД:
находить и выбирать способ
решения.
прогнозировать результат
вычисления.
использовать математическую
терминологию при записи и
выполнении арифметического
действия.
вопрос

задачи..
 Слава кораблики отдал. Их стало
меньше, поэтому из5 вычитаем 2.
 У Славы осталось 3 кораблика.
Объясните решение задачи.

Ответьте
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
на

Мы немножко отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнём, 7.Закрепление
знаний
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели
И их лучики согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Бабочки летали,
Крыльями махали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли,
И немножечко устали!
Работа в тетради с печатной основой.
 Откройте тетрадь на с.33.
Прочитайте условие первой задачи.
Составьте схему, изобразив котят кругами
и квадратами.
Прочитайте вопрос задачи.
Каково решение задачи?
Назовите ответ задачи.
По   аналогии   разбирается   вторая   задача.
Следующее   задание   ученики   выполняют
самостоятельно. Проверка).
Применять полученные знания на
практике.
Познавательные УУД:
находить и выбирать способ
решения.
прогнозировать результат
вычисления.
 У кошки 3 белых котёнка и 2
чёрных.
 Сколько всего котят?
 (3+2=5(к)).
 Всего 5 котят. Прочитайте   неравенства   со   знаком
«больше».
Прочитайте равенства
Прочитайте   следующее   задание.
получить число 5 разными способами?
  Как
 72>4, 91>7, 7+2>8.
Прочитайте последнее задание.
 8+1=9.
Начертите отрезки.
Чему равен второй отрезок?
Работа по учебнику №4 (с. 89).
 5=3+2, 5=2+2+1, 5=3+1+1,
5=1+1+1+1+1.
\
Решите   примеры   с   помощью   числового
ряда.
№6 (с. 89).
 4 см.
Объясните,   как   составлены   равенства   в   1
столбике.
Какое   ещё   равенство   можно   составить   по
этому рисунку?
 К 1 прибавили 2 получилось 3.
Значит, 3 это 1 и 2. Если из 3
вычесть 2, получится 1. 8.Рефлексия
Что нового узнали на уроке?
Что было трудно?
Что понравилось больше всего?
Оцените свою работу на уроке с помощью
кружочков.
 31=2.
Отвечают на вопросы.
Оценивают свою работу.
оценивать свою работу
Задача Условие задачи
Вопрос задачи
Решение задачи Ответ

description: Ответ

intro:
Цель: через сравнение и наблюдение познакомить с понятием «задача», со структурой задачи (условие, вопрос).
Планируемые результаты: учащиеся научатся
•	выполнять анализ задачи;
•	выделять задачи из предложенных текстов;
•	записывать решение и ответ задачи;
•	планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения;
•	определять наиболее эффективные способы достижения результата;
•	оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Формируемые УУД:
Предметные – находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем).
Метапредметные – признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
 - излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные – понятие и освоение социальной роли обучающегося;
- осознание собственных мотивов деятельности и личностного смысла учения.

математика

group: Дисциплины

title: Тема: «Задача».


extracted_text:
Тестирование по теме «Вторая мировая и Великая Отечественная война».
Вариант 1
1. СССР и Германия, подписав Договор о ненападении и секретные протоколы к нему, договорились
о:
а) дате нападения Германии на Англию и Францию;
б) разделе сфер влияния между Москвой  и Берлином в Восточной Европе;
в) разделе сфер влияния на Балканах и в Азии.
2. Что такое:
 План «Тайфун»?
 План «Барбаросса»?
3. Мерами, предпринятыми советским правительством для подготовки к войне с Германией были:
а) финансирование разработки и производства новых образцов вооружения и военной техники;
б) увеличение бюджетных ассигнаций на оборону;
в) приведение пограничных военных округов в полную боевую готовность;
г) укрепление трудовой дисциплины.
4. Что и когда произошло в Тегеране?
5. Впервые во Второй мировой войне немецкие войска перешли к обороне в сражении:
а) под Смоленском 30 июля 1941г.;
б) за Киев 11 сентября 1941г.;
в) за Одессу 16 октября 1941г.
6. Приведите в соответствие имена и факты:
1) П.М.Гаврилов;
2) Н.Ф.Гастелло;
3) Г.К.Жуков;
4) В.Г.Клочков.
а) воздушный таран;
б) героические бои на подступах к Москве;
в) укрепление обороны Ленинграда;
г) героическая оборона Брестской крепости.
7. В годы войны в СССР:
а) были отменены отпуска;
б) был установлен 11часовой рабочий день;
в) была введена трудовая мобилизация населения;
г) был разрешен труд детей, начиная с 10летнего возраста.
8. Самое крупное в истории встречное танковое сражение состоялось:
а) 18декабря 1942г. в районе г.Котельниково;
б) 12июля 1943г. в районе пос.Прохоровка;
в) 17августа 1943г. на Сицилии.
9. Знаменитая встреча на Эльбе советских и американских войск произошла в 1945г.:
а) 25 апреля;
б) 30 апреля;
в) 8 мая.
10. Автор знаменитого стихотворения «Жди меня»:
а) А.Т.Твардовский;
б) К.М.Симонов;
в) С.В.Михалков. Тестирование по теме «Вторая мировая и Великая Отечественная война».
Вариант 2
1. В сентябре 1939г. к СССР были присоединены:
а) Западная Белоруссия;
б) Западная Украина;
в) Бессарабия;
г) Варшавское воеводство.
2. Что такое:
 План «Цитадель»?
 План «Ост»?
3. Назовите причины крупных неудач Красной Армии в первые месяцы ВОВ:
а) нападение Германии было внезапным;
б) советские солдаты не желали сражаться за сталинский режим;
в) войска не были приведены в боевую готовность;
г) не хватало опытных командных кадров.
4. Что и когда произошло в Ялте?
5. Верховным Главнокомандующим советских войск 8 августа 1941г. был назначен:
а) Г.К.Жуков;
б) И.В.Сталин;
в) С.К.Тимошенко.
6. Приведите в соответствие события и даты:
1) оборонительный этап битвы за Москву;
2) наступательный этап битвы за Москву;б) 30октября 1941г.4июля 1942г.
3) Смоленское сражение;
4) оборона Севастополя.
            в) 30сентября5декабря 1941г.
а) 10июля10сентября 1941г.;
г) 5декабря 1941г.8января 1942г.
7. СССР превзошел Германию по выпуску военной продукции в:
а) конце 1942г.;
б) середине 1943г.;
в) начале 1944г.
8. 5августа 1943г. в Москве состоялся первый салют. Он прозвучал в честь:
а) освобождения Харькова;
б) прорыва блокады Ленинграда;
в) освобождения Орла и Белгорода.
9. Егоров и Кантария водрузили Красное знамя Победы над рейхстагом в 1945г.:
а) 25 апреля;
б) 30 апреля;
в) 8 мая.
10. Во второй половине сентября 1943г. советскими партизанами была проведена операция
«Концерт». Ее цель:
а) массовый выезд в партизанские отряды концертных бригад;
б) подрыв коммуникаций противника, вывод из строя железных дорог;
в) уничтожение высших чинов гитлеровской армии. Тестирование по теме «Вторая мировая и Великая Отечественная война».
Вариант 3
в) Латвия;
г) Эстония.
1. В 1940г. в состав СССР вошли:
а) Финляндия;
б) Литва;
2. Что такое:
 План «Багратион»?
 Операция «Морской лев»?
3. Сталинский приказ № 227 от 28 июля 1942г. не предусматривал:
а) создание заградительных отрядов, которые должны были расстреливать бойцов Красной Армии в
случае их панического отступления во время боевых действий;
б) мобилизацию трудоспособного городского населения для работы на промышленных предприятиях;
в) привлечение к военнополевому суду командиров Красной Армии, допустивших самовольное
оставление позиций;
г) формирование штрафных батальонов и рот.
4. Что и когда произошло в Потсдаме?
5. Обороной Москвы руководил:
а) А.М.Василевский;
б) Г.К.Жуков;
в) К.К.Рокоссовский.
6. Приведите в соответствие события и даты:
1) оборон. период Сталинградской битвы;
2) контрнаступл. сов. войск под Сталинградом;             б) 17июля18ноября 1942г.;
3) Курской битвы;
в) 23июня29августа 1944г.
4)Белорусская операция.
а) июльавгуст 1943г.;
            г) 19ноября 1942г.2февраля 1943г.

7. Полное снятие блокады Ленинграда произошло в:
а) январе 1943г.;
б) июле 1943г.;
в) январе 1944г.
8. Второй фронт в Европе был открыт:
а) 1 декабря 1943г.;
б) 6 июня 1944г.;
в) 10 декабря 1944г.
9. СССР вступил в войну с Японией:
а) 5 апреля 1945г.;
б) 8 августа 1945г.;
в) 2 сентября 1945г. 10. Автор музыки песни «Священная война»:
а) А.В.Александров;
б) Н.В.Богословский;
в) В.П.СоловьевСедой.
Вариант – 1
Ключ.
1)  б
2   – наступление на Москву
       план молниеносной войны против СССР, утвержденный в 1940 г
3)  а, б, г
4   – Тегеранская конференция «большой тройки» в ноябре 1943 г.
5)  а
6)  1г, 2а, 3в, 4б
7)  а, б, в
8)  б
9)  а
10)  б
Вариант – 2
1)  а, б
2    – наступление в районе Курска
       физическое истребление народов СССР и Вост.Европы как «расово неполноц.»
3)  а, в, г
4   – Крымская конференция «большой тройки» в феврале 1945 г.
5)  б
6)  1в, 2г, 3а, 4б
7)  а
8)  в
9)  б
10) б
Вариант – 3
1)   б, в, г
2   – освобождение Белоруссии
      высадка гитлеровских  войск  на Брит. острова через пролив ЛаМанш
3)  б
4     Потсдамская конференция «большой тройки» в июлеавгусте 1945 г.
5)  б
6)  1б, 2г, 3а, 4в
7)  в
8)  б
9)  б
10)  а

file_name: тест по ВОВ.docx

intro: Итоговый тест "Вторая мировая и Великая Отечественная война" завершает изучение данной темы в курсе истории России. Его использование позволяет проверить наличие у обучающихся принципиальных  знаний по истории Отечества. Эти сведения в дальнейшем изучении курса должны составить базу для понимания процессов и событий Истории России первой половины ХХ века, показать преемственность и непрерывность исторического развития нашей страны. Тест носит модульный характер, легко комбинируется в разных вариантах для удобства работы с ним преподавателя и обучающихся, не перегружен информацией и имеет "сквозной" характер, затрагивая всю историю Великой Отечественной войны целиком.


extracted_text:
«Числа от 1 до 10.Нумерация»
    Цели: закрепить  знания о нумерациях чисел в пределах 10, выявить уровень знаний
состава числа; развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность;
воспитывать внимание, интерес к уроку.
Оборудование и материалы: учебник, презентация.
Ход урока:
1. Организационная часть урока.
Ребята, сегодня у нас много гостей, давайте поприветствуем их и покажем чему мы
научились, за это время и как мы умеем дружно работать.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Давайте, ребята, учиться считать
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните всё, что без точного счёта:
Не сдвинется с места любая работа.
Без счёта не будет на улице света,
Без счёта не сможет подняться ракета,
Без счёта письмо не найдёт адресата
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Беритесь, ребята, скорей за работу!
Учитесь считать, чтоб не сбиться со счёту.
– Из этого стихотворения каждому из нас становится понятно, что математика,
её цифры и числа окружают нас повсюду.
– Где вы встречаете цифры и числа?
(номера телефонов, домов, считалки, в пословицах, в сказках)
2. Сообщение темы и цели урока Мы с вами закончили изучать большую тему: «Числа от 1 до 10». Сегодня  на
уроке будем повторять то, что изучили, проверим свои знания и умения.)
Ребята вы любите сказки?
Я вас приглашаю отправиться в лесную сказку
Меня зовут Винни Пух. Хотите со мной отправиться в путешествие? А
трудностей не боитесь? В пути нас ждут трудные задания. Вы готовы?
                Устный счёт.
На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок.
Прибежали ещё два
Сколько всех теперь щенят? (3)
У домика утром 6 зайцев сидели
И дружно весёлую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит? (5)
             Пять щенков в футбол играли,
             Одного домой позвали.
             Он глядит в окно, считает:
             Сколько их теперь играет? (4)
              На поляне у дубка
              Крот увидел два грибка,
             А подальше, у осин,
             Он нашел еще один.
             Кто ответить нам готов,
             Сколько крот нашел грибов? (3)
Задание 1.
         Сосчитайте от 1 до 10.
Задание 2.
         Сосчитайте от 1 до 10 через один.
 Задание3.
                      от 5  до 8.   от 8 до 10
 Задание 4.
                  Какое число вы назвали при счете первым? (1)  Какое число при счете стоит после числа 1? (2)
                 Назовите число, которое при счете стоит перед числом 5?
                  Какое число стоит после числа 3?
                 Какое число стоит между 3 и 5?
                  Соседи числа 2,5,8,9
Физ. Минутка.
Так проворны наши руки
Нет им времени для скуки
           Руки вверх, вперед, назад
Сними можно полетать!
Мы на пояс их поставим
И наклоны делать станем.
Ими можно помахать,
А прижав, тихонько спать.
Руки вверх поднимем выше
И легколегко подышим.
Закрепление знаний и умений учащихся.
Задания 1
Под кустами, под листами
Мы попрятались в траву.
Нас в лесу ищите сами.
Мы не крикнем вам: «Ау!»…                   (Грибы)
Задание 2
Мама варенье варила на даче.
Сварила 3 банки вишнёвого.
2 баночки сливового.
И 1 баночку земляничного.
Самого симпатичного.                             (  банка с вареньем)

Задание 3
Молодцы, идём вперёд!
Ослик добрый нас зовёт!
Быстро думай, отвечай.
Сколько он гостей позвал?                      (Слайд животные) Задание 4
                  Сколько кругов вы видите? (3)
            Положите столько же кругов на парту.
              Как сделать, чтобы кругов стало 5? (Добавить еще 2 круг). Добавляем
             Сколько кругов стало? (5)
          Задание 5
           Засели домики

              Задание 6
           Работа с геометрическими фигурами и палочками   (работа у доски и на
месте)
Давайте сделаем свами с геометрических фигур разные фигуры
Елочка, домик, снеговик, солнышко ,флажок
Задание 7
          Давайте соберем все цифры по порядку  и украсим наше дерево листочками
Итог урока.
– Долгожданный дан звонок, вот и кончился урок.
Пришло время расставаться, на переменку вам идти. А на память Винни Пух
дарит каждому из вас  бочонок мёда от души.
– Понравилось сегодня вам на уроке?
– Какие задания на уроке вам было легче всего выполнять?
– Какие задания на уроке вам было трудно выполнять?

title: Нумерация»


extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе УМК
«ПНШ».
Учитель: С.А. Веснина МБОУ СОШ «Гармония»
г.Можайска
Тема: К.Г. Паустовский «Заячьи лапы».
Цели урока:
 формировать навыки правильного беглого, осознанного, выразительного
чтения; комплекс читательских умений, способствующих полноценному
восприятию идейнохудожественного смысла произведения.
 учить работать с текстом: отвечать на поставленные вопросы, находить
заданные   эпизоды,   совершенствовать   умения   давать   характеристику
персонажу, обогащать словарный запас учащихся.
Ход урока:
1.       Организационный  момент.
 ребята сегодня у нас гости, повернитесь поздоровайтесь.
 настроение каково? (во)
 все такого мнения? (все без исключения)
2. Сообщение темы и задачи урока.
а) начнем урок с небольшой игры «Вспомни и назови»
 вы прослушаете и увидите отрывки из произведений, после ответить на
такой   вопрос   названия   произведений   и   автора.   (Теплый   хлеб,
Растрепанный воробей, Барсучий нос, Кот –ворюга К. Паустовский )
б)   А   какой   замечательный   рассказ   мы   читали   на   прошлом   уроке?
(заячьи лапы)
в) задача урока раскрыть  характер персонажей.
3.  Чтобы продолжить дальше наш урок проведем дыхательную
гимнастику и речевую разминку.
 у каждого мастера есть свои «инструменты», с помощью которых он
работает.  У чтеца  тоже  есть  особенные  «инструменты», помогающие
ему радовать слушателей своим чтением.
 это дыхание, голос и дикция. а)   представим   себе,   что   на   наши   ладошки   упали   снежинки.   Вы
полюбовались   их   красотой   и   решили   отпустить   на   волю.   Наберите
воздух в легкие и сдуньте снежинки с руки (3 раза)
б) Кто много читает, тот много знает.
*Прочитайте пословицу про себя.
*С восклицательной интонацией.
*С вопросительной интонацией.
4. Проверка домашнего задания.
 что было задано на дом?
а) выразительно читать.
б) составить план рассказа.
План.
1. Встреча Вани с ветеринаром.
2. Доктор Карл Петрович согласился лечить зайца.
3. Заяц спас жизнь дедушки.
5.Работа в группах.
   предлагаю   работу   в   группах.   У   каждой   группы   есть   иллюстрация   с
заданиями,   согласованно   каждый   принимая   участие   выполняется,   после
выступления один представитель вывешивает на доску иллюстрацию. Вопрос
читаете перед тем как отвечать.
6. Работа в группах .1 группа.
а) чтение по ролям (стр. 163164 до слов – деду будет закуска).
б) как себя чувствует заяц (плохо)
в)   охарактеризуйте   ветеринара   (ветеринар   равнодушный,   невоспитанный,
жестокий, грубо кричит, речь грубая).
7. Физминутка!!!
2 группа. А) кто помог добрым словом (бабка Анисья)
Б)   охарактеризуйте   бабку   Анисью   (бабка   Анисья   жалостливая,
любопытная, душевная, добрая. Речь ее напевная, она шамкает).
В) показ инсценировки (стр. 164 со слов Ваня ничего не ответил).
3 группа.
А) кто помог Ване и дедушке найти доктора? (аптекарь)
Б)   охарактеризуйте   аптекаря   и   доктора   (аптекарь   нервный,   сердитый,
строгий,   раздраженный,   говорит   сердито),   (доктор   Карл   Петрович
интеллигентный образованный, строгий, добрый. Разговаривает строго).
В) чтение по цепочке (стр. 166 начиная со слов Дед, заикаясь, до конца
этой же страницы).
4 группа.
А) перескажите, какой рассказ, проведал доктору дед Ларион (пожар в лесу)
Б) охарактеризуйте деда Лариона и Ваню (Дед Ларион отзывчивый, робкий,
доьрый.   Речь   упрямо   бормочет.   Ваня   переживательный,   выносливый,
упорный,   заботливый,   старательный,   шустрый,   очень   добрый.   Речь   –
волнуясь шепчет).
8.Физминутка.
9. Работа в парах.
 проверочная работа для выставления оценок. 10. Итог и обобщение.
 а как бы вы поступили?
 о зайце ли этот рассказ?
 обобщить ответы детей.
Ребята рассказ о людской доброте и отзывчивости, о способности человека
откликаться   на   чужую   боль.   Больной   заяц   в   центре   событий,   а   каждый
персонаж   проходит   проверку   на   доброту   и   человечность.   Но!   Добрых   и
отзывчивых людей в рассказе гораздо больше чем плохих. Благодаря им зайца
спасают!
 О чем же главном хотел нам сказать автор в своем произведении?
Животные наши друзья! К ним необходимо относиться бережно и заботливо,
они тоже иногда приходят на помощь. Берегите лес от пожара!

intro:
Цели урока:
•	формировать навыки правильного беглого, осознанного, выразительного чтения; комплекс читательских умений, способствующих полноценному восприятию идейно-художественного смысла произведения.
•	учить работать с текстом: отвечать на поставленные вопросы, находить заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику персонажу, обогащать словарный запас учащихся.
Ход урока:
1.	Организационный  момент.
- ребята сегодня у нас гости, повернитесь поздоровайтесь.
- настроение каково? (во)
- все такого мнения? (все без исключения)
2. Сообщение темы и задачи урока.
а) начнем урок с небольшой игры «Вспомни и назови»
- вы прослушаете и увидите отрывки из произведений, после ответить на такой вопрос названия произведений и автора. (Теплый хлеб, Растрепанный воробей, Барсучий нос, Кот –ворюга К. Паустовский )
б) А какой замечательный рассказ мы читали на прошлом уроке? (заячьи лапы)
в) задача урока раскрыть  характер персонажей.
3. Чтобы продолжить дальше наш урок проведем дыхательную гимнастику и речевую разминку.
- у каждого мастера есть свои «инструменты», с помощью которых он работает. У чтеца тоже есть особенные «инструменты», помогающие ему радовать слушателей своим чтением.
- это дыхание, голос и дикция.


file_name: опорные конспекты.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word. Конспект предназначен для проведения урока в 7 классе при изучения темы "Простые механизмы" Учащимся по мере рассказа учителя, проведения экспериментов, просмотра видеофильма и работы с тестом учебника, а также разбора чертежей, дополнить предложения, вставить пропущенные слова или дописать формулы

title: Опорный конспект "Простые механизмы"


extracted_text:
с использованием информационнокоммуникационных технологий (ИКТ)
Технологическая карта урока
развитие   математической   речи,
Предмет: Математика
Уровень образования: начальное общее образование
Тема: Составление задач по рисунку
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом;
Форма проведения  урока: технология   смешанного   обучения:   модель   «смена
рабочих зон».
Участники: Ученики 1 класса
Цели: образовательная: формирование умения составлять задачи на сложение и
вычитание по рисунку; различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять
решение задачи.
Развивающая:
  оперативной   памяти,
произвольного внимания, нагляднодейственного мышления, ИКТ компетенции.
Воспитательная: воспитание положительного отношения к знаниям, к процессу
учения; культуры поведения при фронтальной, групповой работе.
Планируемый результат обучения:
Личностные УУД: проявлять интерес к математике; осваивать роль ученика на
основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и
одноклассниками; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий,  понимание и принятие правил работы в группе:
проявление   доброжелательного   отношения   к   сверстникам,   стремления
прислушиваться к мнению одноклассников
Регулятивные   УУД:  уметь   определять   и   формулировать   цель   на   уроке   с
помощью учителя; работать по  предложенному плану; оценивать правильность
выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;
высказывать   своё   предположение;  совместно   с   другими   учениками  давать
оценку деятельности группы на уроке.
 Коммуникативные   УУД: уметь  оформлять   свои   мысли   в   устной   форме;
слушать   и   понимать   речь   других;   совместно   договариваться   о   правилах
поведения  и  общения в группе  и  следовать им; представлять  информацию в
разных   формах;   умение   использовать   ИКТ   для   доступа   к   информации,
обработки, оценки.
Познавательные УУД:  уметь ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке Ресурсы: интерактивная доска, ноутбуки, сотовый телефон с программой OR
code Reader, тест, маршрутные листы, музыка, корзина с яблоками, шары,
магнитные бабочки, алгоритм оценивания, часы. Деятельность
ученика
Улыбаются.
Проговариваю
т настрой на
урок,
обращаясь,
друг к другу.
Отвечают на
вопросы
Этапы
Формировани
I этап.
Организацио
нный
момент.
Мотивация к
учебной
деятельности
Цель:
осуществить
межличностн
ый   контакт;
создать
комфортную
психологичес
кую
атмосферу.
е УУД
КУУД: уметь
совместно
договариватьс
я о правилах
поведения на
уроке и
следовать им;
уметь
оформлять
свои мысли в
устной форме.
ЛУУД:
проявление
доброжелате
льного
отношения к
сверстникам
учителя
Создаёт
условия для
возникновения
у учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
Организует
уточнение
шагов   учебной
деятельности.
Слушают и
рассматривают
маршрутный
лист.
Показывает
сигнал
(включает
музыку)
Деятельность
Обучающие и развивающие задания
Комментари
1. Улыбнитесь друг другу.
Пожелание на урок:
 Я желаю тебе добра.
Ты желаешь мне добра
Если тебе трудно
Я помогу.
 Каждый день вы видите в классе
шары, цветы? (Нет)
 А когда, мы украшаем помещения?
(Когда праздник.)
  У нас действительно сегодня
праздник  юбилейный урок.
210 уроков прошло с того момента,
как вы переступили порог школы.
И проведем мы его необычно. Вы
уже сидите в своей рабочей зоне. А
всего их три: зона онлайн, зона
работы с учителем, зона групповой
работы.
У каждого есть маршрутный лист.
На нем указаны задания, над
которыми нужно работать в
каждой из зон, а также
последовательность прохождения
зон вашей группы.
и
Класс заранее
делится на
три рабочие
зоны: онлайн
зона, зона
работы с
учителем и
зона
групповой
работы.
Приложение
1 II этап.
Актуализация
знаний и
постановка
учебной
задачи.
Цель –
определить
вместе с
учеником
тему и цель
урока;
нацелить
каждого
ученика на
решение
учебной
задачи урока.
ПУУД: учить
преобразовыва
ть
информацию
из одной
формы в
другую:
составлять
математическ
ие рассказы;
ориентировать
ся в своей
системе
знаний:
отличать
новое от уже
известного с
помощью
учителя
РУУД:
научится
Предлагает
ребус.
Разгадывают
ребус.
На
интерактивной
доске
составляют
равенство.
Организует
подводящий
диалог к
формулирован
ию темы урока
Составляют
задачу
Формулируют
тему урока
Слайд 1
Слайд 2
 Переходить мы будем по сигналу.
Разгадайте ребус (задача)
А что такое задача?
(Математический рассказ, в
котором есть вопрос.)
 Составьте равенство по рисунку.
(Было 3 утенка, пришли еще 2,
стало 5)
 Можно сказать, что это задача?
(Нет)
 Почему? (В задаче должны быть
условие и вопрос.)
 Составьте условие задачи. (На
пруду плавали 3 утенка, пришли
ещё 2. )
Поставьте вопрос.
(Сколько утят стало на пруду?)
 Мы составили задачу, опираясь на
что? (на рисунок)
 Сформулируйте тему урока.
(Составление задачи по рисунку)
 Как вы понимаете слово
«составить»? (Назвать условие и
вопрос.) определять и
формулироват
ь тему и цель
на уроке с
помощью
учителя;
КУУД:
научится
оформлять
свои мысли в
устной форме,
высказывать
предположени
я
 Прочитайте вопрос, на который
мы должны ответить в конце урока
(на доске).
Сколько задач можно составить по
одному рисунку?

(Ответ закрыт).
 Выскажите свои предположения
по этому вопросу.
 Чтобы ответить на этот вопрос
начнем работу.
Я уверенна, что вы справитесь, со
всеми заданиями и у нас всё будет
просто…. (Дети: замечательно)
Читают вопрос,
высказывают
свои
предположения.
Отвечают и
показывают.
Организует
мотивационны
й момент
   Группа 1 зона работа с учителем               Группа 2 зона онлайн                Группа 3 зона групповой работы
Работа в рабочих зонах (7 минут) Ι Ι
I .
Совместно
е
«открытие
» знаний.
 (работа в
группах)
 Цель
формирова
ние умения
составлять
задачи на
сложение и
вычитание
по
рисунку;
различать
условие
задачи,
вопрос;
правильно
оформлять
решение
задачи.
КУУД:
научится
слушать и
понимать речь
других;
вступать в
диалог.
ЛУУД:
проявлять
интерес к
математике;
осваивать роль
ученика на
основе
выполнения
правил
поведения на
уроке и
взаимодействи
я с учителем и
одноклассника
ми;
ПУУД:  учить
добывать новые
знания:
находить
ответы на
Показывает
корзину и
яблоки
Группа 1
зона работа с учителем
Чему мы будем учиться на уроке?
(Составлять задачи по рисунку).
На столе корзина и яблоки.
У каждой
группы
должен быть
результат.
Моделируют
задачу.
Организует
беседу
Обосновывают
выбор
действия для
решения
задачи
Записывают
решение и
ответ в
маршрутный
лист.
Моделируют
В зоне работы
с учителем
результат:
вывод (ответ
на вопрос
урока)
Составьте задачу. (В корзину
положили 3 красных яблока, а
потом 2 зеленых яблока. Сколько
яблок стало в корзине?)
 Что известно в задаче?
  Как называется часть, в которой
говорится, что известно? (Условие).
 Как решить задачу? (3 + 2)
 Почему для решения выбрали знак
«+»?
 Назовите ответ. (5)
Можно ещё составить задачу?
 У Маши в корзине было  5 яблок. 2
зеленых яблока она отдала. Сколько
яблок осталось у Маши?
 Выделите в этой задаче условие,
вопрос.
 Какой знак выберите для решения вопросы,
используя свой
жизненный
опыт и
информацию,
полученную на
уроке, делать
выводы.
КУУД:
научится
использовать
ИКТ для
доступа к
информации,
обработки,
оценки.
задачи.

Записывают
решение и
ответ в
маршрутном
листе.
Пытаются
составить еще
задачи. Делают
вывод.
Записывают в
маршрутный
лист.
Выполняют
тест.
Результат
вносят в
маршрутный
лист.
задачи? Почему?
  Запишите решение ответ.
Попробуйте еще составить
задачу.
В корзине было  5 яблок. 3 красных
яблока съели. Сколько яблок
осталось в корзине?
Запишем решение, ответ.
Кто еще, попробует составить
задачу? (Больше не можем
составить).
Сколько задач мы составили по
одному рисунку? (3)
 По одному рисунку можно
составить больше задач, но мы пока
можем составить 3.
Группа 2  зона онлайн
1. Пройди тест
2. Результат
Каждый ученик работает на
ноутбуке. (Составляют задачи и
выбирают решение из 4
предложенных вариантов).
Группа 3 зона групповой работы
Результат в
зоне онлайн:
после
прохождения
теста ученик
узнает:
количество
правильных,
ошибочных
ответов и
оценку. Если Обсуждают,
высказывают
свое мнение.
Приходят к
единому
мнению.
Вычеркивают
лишние слова
Проводят
проверку,
Распознают
QRкод с
помощью
камеры на
мобильном
телефоне.
  Если
обнаружили
расхождения,
проводят
коррекцию
Составляют
задачи по
ПУУД: анализ
информации с
целью
выделение
лишних данных
КУУД:
понимание и
принятие
правил работы в
группе:
проявление
доброжелательн
ого отношения
к сверстникам,
стремления
прислушиваться
к мнению
одноклассников
.
РУУД:
контролировать
и оценивать
учебные
действия в
его не
устраивает
результат, он
может
повторить
тест
Обсудите в группе, что не
относится к частям задачи.
Вычеркните лишнее.
Разность            Решение
                               Условие
Ответ           Задача
                                  Ноль
Плюс
                               Вопрос
Проверь
2. Составьте задачи по рисунку.
При помощи
QRкода
закодирован
правильный
ответ.
Результат
групповой
работы:
заполненная
таблица,
составленные соответствии с
поставленной
учебной задачей
рисунку.
Оценивают
работу группы.
Переходят в
следующую
рабочую зону
Звучит сигнал
3.Оцените работу группы по
критериям.

задачи.
Критерии на
столе
Приложение
2
Группа1 зона групповой работы                     Группа 2 зона работа с учителем               Группа 3 зона онлайн
Работа в рабочих зонах (7 минут)
ПУУД: анализ
информации с
целью
составления
алгоритма
КУУД: умение
работать в
группе, слушать
и слышать друг
друга
Обсуждают,
высказывают
свое мнение.
Расставляют
цифры
Проводят
Группа 1 зона групповой
работы
1.Пронумеруй порядок
решения задачи по рисунку (1
–рассмотри рисунок, 2, 3,4,5)
Учитывая разный
темп работы
групп, в
маршрутных
листах, синим
цветом,
напечатаны
дополнительные
задания. РУУД:
контролироват
         реши задачу
ь и оценивать

учебные
         рассмотри   рисунок
действия в
соответствии с
поставленной
учебной
задачей
      поставь вопрос
        запиши ответ
        составь условие
ЛУУД:
проявлять
интерес к
математике;
осваивать роль
ученика на
основе
выполнения
правил
поведения на
уроке и
взаимодействи
я с учителем и
одноклассника
ми;
ПУУД: умения
использования
проверку,
Распознают
QRкод с
помощью
камеры на
мобильном
телефоне.
Сличают с
выполненным
заданием. Если
обнаружили
расхождения с
эталоном,
проводят
коррекцию
Составляют
задачи по
рисунку.
Записывают
решение.
Оценивают
работу группы.
1
Проверь
3. Составьте задачу на  +

Запиши решение
4.Оцени работу группы
Группа 2 зона работа с
учителем
 Чему вы учились, работая
онлайн? (составлять по
рисунку задачу и решать
задачи).
 Что значит составить задачу?
 Послушайте внимательно и Ведет беседу
знаково
символических
средств
представления
информации,
находить
ответы на
вопросы,
используя свой
жизненный
опыт и
информацию,
полученную на
уроке, делать
выводы.
Высказывают
свое мнение
Показывает
модель
Аргументируют
ответ.
Записывают с
комментирован
ием
Делают вывод.
В маршрутном
листе
записываем
КУУД:
скажите можно ли сказать, что
я составила задачу?
 У Маши было 2 зеленых
яблока и 3 красных. (Нет)
 Почему? (Нет вопроса)
 Добавьте вопрос.  (Сколько
всего яблок было у Маши?)
Решите задачу и запишите
ответ.
Составьте еще задачу.
 У Маши было  5 яблок. 2
яблока она отдала. Сколько
яблок осталось у Маши?
 Что надо сделать, чтобы
ответить на вопрос задачи?
(решить)
 Какой знак действия вы
выберите для решения задачи?
 Почему? (Стало меньше)
    Записываем решение, ответ.
 Попробуйте ещё составить
задачу .
 Сколько задач мы составили?
(3)
Группа 3 зона онлайн
1.
2.
Пройди тест
Результат использовать
ИКТ для
доступа к
информации,
обработки,
оценки.
вывод
Выполняют
тест. В
маршрутный
лист вносят
результат.
Переходят в
следующую
рабочую зону
Звучит сигнал
            Группа 1 зона онлайн           Группа 2  зона групповой работы            Группа 3 зона работа с учителем
Работа в рабочих зонах (7 минут)
Выполняют
тест.
КУУД:
использовать
ИКТ для
доступа к
информации,
обработки,
оценки.
ПУУД: умение
находить и
Обсуждают,
Группа 1 зона онлайн
1.
2.
Пройди тест
Результат
Группа 2  зона групповой
работы читать
информацию,
представленну
ю разными
способами
(текст,
таблица)
РУУД:
умение
контролировать
свою работу и
работу
товарищей.
высказывают
свое мнение.
Договариваютс
я.
Раскладывают
листочки.
Фотографируют
.
Составляют
задачу.
Записывают
решение.
Проводят
проверку, если
надо
коррекцию.
Оценивают
работу группы.
Высказывают
свое мнение
Части задачи
напечатаны на
листочках
Приложение 3
Результат
проверяется в
галерее на
телефоне
1. Расположите части задачи в
соответствии с таблицей
УСЛОВИЕ
ВОПРОС
РЕШЕНИЕ
ОТВЕТ
2. Сфотографируйте результат
3. Составьте задачи по
рисунку. Запишите
решение.
4. Проверь
5. Оцени работу группы
Группа 3 зона работа с
учителем
  Чему вы учились, работая в
группе и онлайн? (составлять  и
решать задачи по рисунку). Отвечают на
вопросы
Моделируют
задачи
Проводят
самоконтроль и
самооценку
результатов
своей учебной
деятельности
Высказывают
свое мнение
IV этап.
Самооценк
а и
самоконтро
ль
Итог урока.
Рефлексия
деятельност
и
РУУД: умение
проводить
самоконтроль и
самооценку
результатов
своей учебной
деятельности.
Звучит сигнал
Открывает на
доске ответ
Создает
ситуацию для
осмысления
всей работы на
уроке.
Объясните, как вы поняли
порядок (алгоритм)
составления задачи.
Составляют задачи по модели.
 Чему мы сегодня учились на
уроке? (Составлять задачи по
рисунку и записывать их
решение)
 Какую цель поставили в
начале урока? (Ответить на
вопрос «Сколько задач можно
составить по одному
рисунку?»)
 К какому выводу вы пришли в
результате работы? (Сейчас мы
можем дать ответ на этот
вопрос, 3 задачи: 1 на сложение,
2 на вычитание).
 Правильно. Но это пока мы
можем составить 3 задачи. Мы
будем знакомиться с новыми
задачами, и вы сможете
составить на много больше
задач по одному рисунку.
Рефлексия деятельности
В этот морозный день мы
оказались на поляне из цветов,  Приложение 4 Делают выбор
Делают выбор
Аплодируют
где картинками обозначены –
рабочие зоны.
Я предлагаю вам прикрепить
свою бабочку к той зоне, где
вам понравилось работать
больше всего.
Рефлексия содержания
учебного процесса.
Если на уроке вам было все
понятно, вы справились со
всеми заданиями, подойдите к
зеленым шарам.
Если немного было не понятно,
остались вопросы, подойдите к
желтым шарам.
Если все было не понятно
подойдите к красным шарам.
Закончился наш юбилейный
урок. Давайте поблагодарим
друг друга за урок. Литература
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя
/А.Г. Асмолова,Г В., Г. В.  Бурменская, И.А. Володарская и др; Под ред. А.Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010.
– 151 с.
2. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : учеб.
пособие для общеобразовательных организаций / [М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. — 2е изд.
перераб. — М. : Просвещение, 2016. — 124 с.
3. Моро М. И. Математика. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1. / М.И. Моро, С. И. Волкова,
С. В. Степанова. – М : Просвещение, 2011. – 112 с.
4. Ситникова Т.Н., Яценко И.Я. Поурочные разработки по математике, 1 класс  М.: Вако, 2016 г. – стр. 463
5.  Генератор RQ – кодов/   http://qrcoder.ru/
6. Смена рабочих зон в рамках технологии смешанного обучения //Нечайлова Е.В., 2004. [Электронный ресурс]
http://cfo.ito.edu.ru/2015/section/242/94960/
7. Модель смешанного обучения "Смена рабочих зон" / О. Гусева [Электронный ресурс]
http://uspehvtvoihrukah.blogspot.ru/p/blogpage_23.html 8. Модель смешанного обучения "Смена рабочих зон" //Материал подготовила Иванченко О.В. [Электронный ресурс]
http://школа1ямал.рф/wpcontent/uploads/2014/04/НовыеМЕТОДИЧЕСКИЕНАХОДКИвсовременном
образовании.pdf
9.  Модель смешанного обучения "Смена рабочих зон" Видео. ГБОУ г. Москвы СОШ №26  [Электронный ресурс]
http://www.fassen.net/video/pAjwpbhUgJM/

intro:
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом;
Форма проведения урока: технология смешанного обучения: модель «смена рабочих зон».
Участники: Ученики 1 класса
Цели: образовательная: формирование умения составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку; различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи.
Развивающая: развитие математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления, ИКТ компетенции.
Воспитательная: воспитание положи¬тельного отношения к знаниям, к процессу учения; культуры поведения при фронтальной, групповой работе.
Планируемый результат обучения:
Личностные УУД: проявлять интерес к математике; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, понимание и принятие правил работы в группе: проявление доброжелательного отношения к сверстникам, стремления прислушиваться к мнению одноклассников
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по  предложенному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; высказывать своё предположение; совместно с другими учениками давать оценку деятельности группы на уроке.
 Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе и следовать им; представлять информацию в разных формах; умение использовать ИКТ для доступа к информации, обработки, оценки.
Познавательные УУД:  уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Ресурсы: интерактивная доска, ноутбуки, сотовый телефон с программой OR code Reader, тест, маршрутные листы, музыка, корзина с яблоками, шары, магнитные бабочки, алгоритм оценивания, часы.

title: Тема: Составление задач по рисунку


extracted_text:
1 класс
Технологическая карта урока математики
Учебник: УМК «Школа России» Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика:  1 класс: В 2 ч
Тема:  Числа 8, 9. Письмо цифры 9.
Тип урока: Урок  открытия  новых знаний
Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с  числом и цифрой 9,  с составом числа 9; научить писать цифру 9
Оборудование: 1 Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: учебник. 1 класс: 1ч. с.5859
Моро М.И., Волкова С.И Математика: Рабочие тетради: 1 класс: В 2 ч. (стр.22) 1ч.
Карточки с иллюстрациями зверей
Наборное полотно. Магнитная доска.
Компьютер
Планируемые результаты:
личностные: учащиеся научатся оценивать себя, границы своего знания  и незнания, работать в паре и оценивать своего товарища, знать
основные моральные нормы и уметь их выполнять.
 метапредметные: регулятивные  уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные  уметь выслушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
Познавательные  уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной
форме;
 предметные: знать порядковое место чисел 19; уметь увеличивать( уменьшать)число на 1; находить значение числового выражения,
опираясь на знание состава чисел; писать цифру 9.
1 Средства
обучения
                                                              ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ     КАРТА     УРОКА
Этапы урока
Деятельность   учителя
Деятельность
       УУД
1.
Мотивация к
учебной
деятельности.
Цель: Включение
учащихся в учебную
деятельность на
личностно значимом
уровне
Формулировать правила поведения на
уроке и аргументировать их.
Обеспечивает эмоциональную
готовность к уроку, настраивает
учащихся на работу на уроке.
Чтение учителем стихотворения:
Ну ка, всё проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку  «пять»?
ученика
Учащиеся  настраиваются
на работу:
Я тетрадь свою открою И
наклонно положу     Я,
друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу!
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Личностные:
формирование
положительного
отношения  к процессу
познания учащихся.
Регулятивные:
нацеливание на успешную
деятельность.
2.
Актуализация
знаний и пробное
учебное действие.
Цель: готовность
мышления и
1.Устный счёт
Организовать фронтальную работу по
счёту в пределах 10,
показать учащимся, на сколько
последующее число больше
предыдущего,
Работать с информацией,
представленной в форме
стихотворения.
Личностные:
смыслополагание;
ценностносмысловая
ориентация;
Коммуникативные:
2 осознание
потребности к
построению нового
способа действия.
 включить детей  в обсуждение
проблемных вопросов
 Счёт до 10 вперёд и обратно.
 Сосчитайте от 4 до 10, от 8 до 1.
 Сосчитайте от 5 до 9, от 9 до 1.
 Назовите последующее число 5, 8.
 На сколько последующее число
больше предыдущего?
 Как получить последующее число?
 Назовите соседей чисел 4,6
 Назовите предыдущее число 9, 6.
 На сколько предыдущее число
меньше последующего?
Участвовать в обсуждении
проблемных вопросов,
формулировать
собственное мнение и
аргументировать его.
отвечать на вопросы
учителя
2.Логическая разминка
а) Ира аккуратнее, чем Лиза. Лиза
аккуратнее, чем Наташа. Кто самый
аккуратный?
 Ира
б) Миша сильнее, чем Олег. Миша
слабее, чем Вова. Кто сильнее всех?
Вова
3
планирование совместной
деятельности.
Регулятивные:
Способность принимать,
сохранять цели и
следовать им в учебной
деятельности. Принимать,
дополнять,  уточнять
высказанные мнения.
Познавательные:
формирование умения
выстраивать понятия по
заданной теме в единую
систему, устанавливать
связи между ними,
выявлять
соподчинённость.
Коммуникативные:
формирование умения
слушать и слышать, ясно и
чётко излагать своё
мнение, выстраивать
речевые конструкции. 3.
Выявления места и
причины
затруднения.
Цель: выявление и
фиксация места и
причины затруднения
 Постановка проблемы. Открытие
нового:
Раздаётся стук в дверь принесли
большой конверт с письмом из
Тридевятого царства от Вовки,
который заблудился и просит детей о
помощи.
Если мы справимся со всеми
Вовкиными  заданиями и выручим его,
то в конце урока нас ждёт сюрприз.
На доске открывается план урока,
состоящий из заданий:
1.Переплыть математическое море.
2.Сварить кашу.
3.Заселить дом.
4.Помочь Айболиту.
 Включить учащихся в обсуждение
проблемных вопросов и
определение темы урока
Давайте выполним задание на
карточке с числовыми отрезками.
Решите примеры, используя числовые
отрезки.
   43=7     3+2=        6+2=
Учащиеся работают
самостоятельно в парах,
4
Личностные :
Умение выражать свое
эмоциональное отношение
к содержанию, развитие
доброжелательности,
доверия, готовности к
сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи.
Познавательные:
планирование
деятельности для
достижения результата.
Коммуникативные:
Формирование умения
слушать и слышать, ясно и
чётко излагать своё
мнение, выстраивать
речевые конструкции.
.Регулятивные:
 Способность принимать,
сохранять цели и
следовать им в учебной
деятельности. Принимать,
дополнять,  уточнять
высказанные мнения
Конверт с
письмом
Раздаточный
материал:
карточки 4+1=         50=
                 4+3=          5+4=          ( проблема)
Что случилось? В чём проблема?
Какова цель нашего урока?
Мы   не   знаем,   как
обозначается цифра 9 и
на числовом отрезке не
хватает   ещё   одного
отрезка
формулируют тему и цель
урока.
Познакомиться с
числом 9,научиться
писать цифру 9.
Познавательные:
развитие операций
мышления
Регулятивные:
Планировать своё
действие в соответствии с
поставленной задачей
Коммуникативные:
Формирование умения
слушать и слышать, ясно и
чётко излагать своё
мнение, выстраивать
речевые конструкции.
Значит, ТЕМА урока  …
Число 9 и цифра 9
Построение проекта
выхода из
затруднения.
4.
Цель: постановка
целей учебной
Работа  с раздаточным
материалом
Положите 7 синих квадратов. Как
получить следующее число?
Запишите, как получили число 8.
Стало больше или меньше? На
сколько? Как это записать? Как
Познавательные:
анализ с целью выявления
общих признаков;
Раздаточный
материал
Учащиеся положили 7
да ещё 1.
7+1=8
5 деятельности, выбор
способа и средств её
реализации.
получить следующее число? Стало
больше или меньше? На сколько?
 Работа в  тетради с печатной
основой
Задания: а) Соедините числа по
порядку. В каком порядке вы
соединили числа?
Можно ли назвать полученный вами
ряд чисел отрезком числового ряда?
Почему?
б) – А сейчас будем  учиться писать
цифру 9
Учитель читает стихотворение
Цифра 9 – это есть перевёрнутая 6.
Наверху рисуй кружок,
Вниз  дугу наискосок.
Начинай писать с кружка,
Да не делай уголка.
У девятки нет углов:
Круг, дуга –и знак готов!
Посмотрите, где начало цифры 9.
Обведите цифру по стрелочкам.
Обведите цифру 9 и допишите до
8  > 7
Личностные :
Умение выражать свое
эмоциональное отношение
к содержанию, развитие
доброжелательности,
доверия.
Тетрадь с
печатной основой
( стр.22)
Выяснив, что число 9
обозначается цифрой 9,
учащиеся учатся
правильно и красиво её
писать ( после показа на
доске и объяснения
учителя) сначала в
воздухе, затем на
ладошке указательным
пальчиком, затем
проходит работа в
тетрадях.
Регулятивные:
 Способность принимать,
сохранять цели и
следовать им в учебной
деятельности. Принимать,
дополнять,  уточнять
высказанные мнения
Учащиеся самостоятельно
прописывают цифру в
тетрадь, выполняют
задание
6
Познавательные:
развитие операций
мышления Регулятивные:
Планировать своё
действие в соответствии с
поставленной задачей
Коммуникативные:
Формирование умения
слушать и слышать, ясно и
чётко излагать своё
мнение, выстраивать
речевые конструкции
конца строки. Подчеркните самую
красивую цифру.
Обведите цифры во второй строке.
Запишите пропущенные цифры.
Физминутка
Учитель предлагает
подкрепиться: «Щи да каша пища
наша»,  говорили русские
богатыри. Слушайте, отбирайте и
считайте продукты, необходимые
для приготовления «каши».
Задумала я кашу сварить,
Чтобы вас всех накормить.
На рынок пошла
И вот что взяла:
Парное молоко,
Куриное яйцо,
Крупа манная,
Капуста кочанная,
Солёный огурец,
Мясной холодец,
Сахар да соль, белую фасоль,
Масло  топлёное,
Рыбку  солёную,
Лавровый лист,
Китайский рис,
Чернослив и изюм,
Шоколодный лукум,
Перец болгарский,
Учащиеся встали,
выпрямили плечики,
стоя, загибают
пальчики, отбирая
продукты, необходимые
для приготовления
«каши»
Работать с информацией,
представленной в форме
стихотворения.
Внимательно слушают и
дают правильный ответ.
Ответ: 9
Познавательный
материал
7 Соус татарский,
Клубничное варенье,
Бисквитное печенье.
 Это самое большое однозначное
число. В старину счёт вёлся
девятками, поэтому тридевятое
царство (три раза по девять)
считалось очень далёким. В Древней
Греции на Олимпийских играх жюри
состояло из девяти судей.
Древнегреческих муз
покровительниц искусств – тоже
было 9.
Работа с учебником (стр.58)
Задание1. Включить учащихся  в
обсуждение проблемных вопросов,
аргументировать их.
Что общего у фигур справа?
Докажите, что это
четырёхугольники.
              Объясните, что означают
записи под четырёхугольниками.
5.
Реализация
построенного
проекта.
Цель: построение и
фиксация нового
знания
Работать с информацией,
представленной в форме
рисунка.
Учащиеся:       Это
четырёхугольники. У них
4 угла и 4 стороны.
8+1=9 –синих
четырёхугольников 8,
красный четырёхугольник
1.
Всего9четырёхугольников
91=8 –
8
Личностные:
компьютер
Электронное
приложение к
учебнику М.И.
Моро. 1 класс:
«Числа от 1 до
10. Число9.
Цифра 9»
Проявлять внимание,
желание больше узнать
Регулятивные:
 Способность принимать,
сохранять цели и
следовать им в учебной
деятельности. Принимать,
дополнять,  уточнять
высказанные мнения.
Познавательные:
построение логической
цепи рассуждений;
выбор эффективных
способов решения задач в Какие знаки нужно вписать в
круги?
6.
Первичное
закрепление с
комментированием
во внешней речи.
Цель: применение
новых знаний  в
типовых заданиях.
3 задание: Заселить дом числа 9
Организовать работу по изучению
состава числа 9.
Дом выглядит так: слева столбиком
записаны цифры от 1 до 9, справа –
9 пустых окошек,  к каждому из них
нужно подобрать ключик ( чтобы
получились на одном этаже два
числа, которые в сумме составят 9).
Учитель показывает пустое окошко,
дети – соответствующую табличку
из9четырёхугольников
1красный. Синих
четырёхугольников 8.
9>8         8<9
зависимости от
поставленной цели; поиск
и выделение необходимой
информации.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работать в
паре).
Учащиеся  выполняют
работу, осуществляется
контроль со стороны
учителя
9
Коммуникативные:
формирование умения
слушать и слышать, ясно и
чётко излагать своё
мнение, выстраивать
речевые конструкции,
умения взаимодействовать
в парах.
Личностные :
Умение выражать свое
эмоциональное отношение
к содержанию, развитие
доброжелательности,
доверия, готовности к
сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи.
Познавательные:     поиск
и выделение необходимой
информации.
Коммуникативные:
планирование совместной
деятельности.
Регулятивные:
У учащихся –
таблички с
разными
вариантами
состава числа 9 7.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой.
Цель: самопроверка
умения применять
новое знание в
типовых условиях
1. Работа по учебнику (задание 4
с.58) Рассмотрите рисунки в
задании. Какие выражения подходят
к рисункам? Почему так считаете?
Составление и запись числовых
равенств по рисункам.
Зарядка для глаз. Физпауза
2.Сравни выражения
6+1 8                 71 8
8+1 8                  5+1+1 8
□
□
□
□
Учащиеся читают задания
и выполняют работу по
учебнику.
Самостоятельно
записывают равенства в
тетрадь, осуществляется
контроль со стороны
учителя
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работать в
паре).
Планировать своё
действие в соответствии с
поставленной задачей
Личностные:развивать
способность к самооценке;
Учебник
Познавательные:
построение логической
цепи рассуждений;
выбор эффективных
способов решения задач в
зависимости от
поставленной цели;
поиск и выделение
необходимой информации.
Регулятивные:
Планировать своё
действие в соответствии с
поставленной задачей
компьютер
8.
Включение в
систему знаний и
повторение.
4 задание: помочь Айболиту
 Осталось помочь зверятам найти
доктора Айболита.  Они пришли к
доктору   «лечиться». Решите
Учащиеся, решая с
комментированием
примеры, к  которым
имеются
соответствующие
10
Личностные :
Умение выражать свое
эмоциональное отношение
к содержанию, развитие
доброжелательности,
Карточки с
иллюстрациями
зверей. Цель: включение
нового знания в
систему знаний:
повторение и
закрепление ранее
изученного.
примеры.
6 3         4  0        5+2       32
44         8+1      93          7+1
53          72
 А сюрприз для вас. На классном
часу посмотрим мультфильм
«Вовка в Тридевятом царстве»
Учитель, организуя диалог с
учащимися, предлагает  ответить на
вопросы:
Оцените свою работу на уроке.
Чему мы учились на уроке?
Что нового узнали?
9.
Рефлексия учебной
деятельности на
уроке.
Цель: соотнесение
цели урока и его
результатов,
самооценка работы на
уроке и осознание
метода построения
иллюстрации зверей,
выясняют, кому из них в
первую очередь
понадобилась помощь.
Выстроив зверей в
определённой
последовательности, ( с
ответами от 0 до9)
прочитывают
зашифрованные слова:
Вова спасён.
доверия , готовности к
сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи.
Познавательные:
формирование умения
выстраивать понятия по
заданной теме в единую
систему, устанавливать
связи между ними,
выявлять
соподчинённость.
Коммуникативные:
формирование умения
слушать и слышать, ясно и
чётко излагать своё
мнение, выстраивать
речевые конструкции
Взаимодействуют с
учителем во время опроса,
систематизируют знания
по теме, рефлексируют.
Формулируют конечный
результат своей работы на
уроке.
Дают эмоциональную
оценку своей
Личностные:
формирование
нравственных ценностей
учащихся: честности,
отзывчивости,
доброжелательности,
готовности прийти на
помощь.
Познавательные:
11 нового знания.
Продолжите предложения:
деятельности на уроке.
Я узнал….
Я научился…..
Мне понравилось……
Я бы хотел…..
Новые знания мне пригодятся…..
Проводить аналогии
между изучаемым
материалом и
собственным опытом.
Регулятивные:
контроль и оценка своих
действий.
12

intro:
Тип урока: Урок  открытия  новых знаний
Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с  числом и цифрой 9,  с составом числа 9; научить писать цифру 9
Оборудование: 1 Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: учебник. 1 класс: 1ч. с.58-59
Моро М.И., Волкова С.И Математика: Рабочие тетради: 1 класс: В 2 ч. (стр.22) 1ч.
Карточки с иллюстрациями зверей
Наборное полотно. Магнитная доска.
Компьютер
Планируемые результаты:
-личностные: учащиеся научатся оценивать себя, границы своего знания  и незнания, работать в паре и оценивать своего товарища, знать основные моральные нормы и уметь их выполнять.
- метапредметные: регулятивные - уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные - уметь выслушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
Познавательные - уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме;
- предметные: знать порядковое место чисел 1-9; уметь увеличивать( уменьшать)число на 1; находить значение числового выражения, опираясь на знание состава чисел; писать цифру 9.

title: Числа 8, 9. Письмо цифры 9.


extracted_text:
Не обижайте матерей. (слайд 1)
Чтец 1 (Кристина): слайд 2
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей слайд 3
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот слайд 4
Вы не спешите, не спешите
И ей, стоящей у ворот, слайд 5
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши, слайд 6
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно малыши, слайд 7
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей, слайд 8
Опекой их не раздражайтесь,
Не обижайте матерей, слайд 9
На матерей не обижайтесь.
Они страдают от разлук, слайд 10
И нам в дороге беспредельной
Без материнских добрых рук – слайд 11
Как малышам без колыбельной.
Пишите письма им скорей. слайд 12 И слов высоких не стесняйтесь,
Не обижайте матерей, слайд 13
На матерей не обижайтесь.
Ведущий 1 (Максим) слайд 14
День матери – великий праздник
Для всех времён, для всех веков,
Для каждого он очень важный –
И выразить не хватит слов.
Ведущий 2 (Оля) слайд 15
День матери – день всех любимых.
День первозданной красоты.
И он во всём неповторимый,
Ему обязан жизнью ты.
Ведущий 3 (Саша) слайд 16
И опустись ты на колени
И руки матери согрей.
Избавь её от огорчений,
Она нам в жизни всех милей.
Ведущий 4 (Аделя) слайд 17
Ты говори почаще: «Мама»
На сердце будет ей теплей.
И в этот день – прекрасный самый
Её ты лаской обогрей. Ведущий 1 (Максим) слайд 18
26 ноября мы отмечаем День матери. Многие ли из вас в этот день говорят
тёплые слова своим мамам? Мы помним о них, когда нам становится плохо,
мы вспоминаем их, когда у них день рождения, а в остальные дни? До сих
пор этот день – День матери – проходил у нас незаметно. Да и в календаре
он появился не так давно.
Ведущий 2 (Оля)
Праздник День Матери в России был установлен Указом Президента РФ в
1998   году   и   отмечается   в   последнее   воскресенье   ноября.   По   данным
Министерства труда и социального обеспечения России, сегодня матерями
в   нашей   стране   являются   более   50   миллионов   женщин,   из   них   около   2
миллионов   –   многодетные.   Многие   страны   отмечают   собственный   день
Матери. Роль женщины в современном мире очень ответственна. Женщины
освоили  множество  профессий,  работают  практически   во всех отраслях,
разделяют с мужчиной все обязанности.
Ведущий 3 (Саша)
В нашей стране более половины всех специалистов с высшим образованием
– женщины. В трудные годы Великой Отечественной войны более 150 тысяч
женщин   были   награждены   за   боевые   заслуги   орденами   и   медалями,   91
женщина удостоена высокого звания Героя Советского Союза. Государство
всегда считало, что быть матерью – это второстепенное занятие. Но ведь
только мать может воспитать своё дитя, а какие будут дети, такая и страна
– это уже давно известная истина.
Ведущий 4 (Аделя) Мама!   Как   ёмко,   как   прекрасно   это   слово!   Максим   Горький   писал:   «Без
солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви,
без матери нет ни поэта, ни героя».
Сегодня мы  хотели бы подарить минуты  радости сидящим в нашем зале
милым и ласковым мамам, любящим и любимым бабушкам.
Чтец 2 (Игорь):
Встаньте все и выслушайте стоя
Сохранённое во всей красе
Слово это древнее, святое!
Распрямитесь! Встаньте! Встаньте все!
Слово это сроду не обманет, слайд 19
В нём сокрыто жизни существо,
В нём исток всего. Ему конца нет.
Встаньте, я произношу его:
Мама!
Ведущий 1 (Максим) слайд 20
Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре смогут
произнести слово «мама». С первого дня жизни ребёнка мать живёт его
дыханием, его слезами и улыбками. Любовь матери так же естественна, как
цветение   сирени.   Солнце   согревает   всё   живое,   а   её   любовь   согревает
жизнь малыша. слайд 21 Но главное, мать приобщает дитя к своей родине.
В   его   уста   она   вкладывает   родной   язык,   вобравший   богатство   разума,
мысли   и   чувства   поколений.   Она   наполняет   его   жизнь   духовной   силой,
помогает постичь вечные ценности. У мамы самое доброе сердце, самые
добрые и ласковые руки на свете. Ведущий 2 (Оля) слайд 22
Материнство   само   по   себе   целый   мир.   Мать   открывает   себя   заново   в
беззаветной любви, посвященной детям, счастье матери – это счастье её
детей.   поэтому   она   порой   бывает   строгой,   взыскательной,   ведь   она
понимает   свою   ответственность   за   сына   или   дочь,   желает   им   добра,
счастья. Мама – первый учитель и друг ребёнка, причём самый близкий и
верный.
Чтец 1  (Кристина): слайд 23
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках.
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках!
От любой напасти заклиная слайд 24
(Ейто уж добра не занимать!),
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви ей  издревле завещан, слайд 25
Так вот и стоит она в веках:
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет, слайд 26
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин – Женщина с ребёнком на руках!
Ведущий 3 (Саша) слайд 27
Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле. Они почти одинаково
звучат   на   языках   разных   народов.   Сколько   тепла   таит   слово,   которым
называют самого близкого, дорогого и единственного человека!
Песня «Мама, будь всегда со мною рядом» (Аделя) слайд 28клип
Ведущий 4 (Аделя) слайд 29
Мама  это огромное окно в мир. Она помогает малышу понять красоту леса
и неба, луны и солнца, облаков и звёзд… мамины уроки на всю жизнь.
слайд 30
 Сынок, проснись, выпал первый снег!
 Доченька, посмотри, расцвел подснежник!
слайд 31
Мама   –   это   чудо   мира.
  Своей   бесконечной   готовностью   к
самопожертвованию   она   наделяет   ребёнка   чувством   надёжности,
защищённости.
Ведущий 1 (Максим) слайд 32
Мама,   мамочка.   Сколько   тепла   таит   это   магическое   слово,   которое
называет   человека   самого   близкого,   дорогого,   единственного.  слайд   33
Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми,
она переносит все наши беды вместе с нами, она нам даёт жизнь. Ведущий 2 (Оля) слайд 34
Материнская   любовь   жертвенная,   как   всякая   истинная   любовь   не
требовательна   и   не   разменна,   мудра   и   терпелива.   А   какой   любовью
отвечаем ей мы, её дети? слайд 35 Учиться любви нам суждено всю жизнь,
изо дня в день. Так у кого же учиться, как не у родной матери. Разве ктото
подарит вам ещё такую искреннюю и жертвенную любовь? слайд 36 Не зря
существует выражение: «Не предаст одна мать».  Цените своих матерей,
дарите им минуты радости, будьте заботливы и всегда помните, что мы все
перед ними в неоплатном долгу.
Ведущий 3 (Саша)  слайд 37
Закрой глаза, прислушайся. Ты услышишь мамин голос. Он живет в самом
тебе, такой знакомый и родной. Его не спутаешь.  слайд 38  Даже, когда
станешь   взрослый,   всегда   будешь   помнить   мамин   голос,   мамины   глаза,
мамины руки. слайд 39 Ты еще не умел говорить, а мама понимала тебя без
слов.   Она   знала,   чего   ты   хочешь.  слайд   40  Мама   научила   тебя   ходить,
говорить,   мама   прочитала,   тебе   самую   первую   книжку.  слайд   41  Мама
всегда была рядом. Все, что ты видел, все, что тебя окружало, начиналось с
мамы.
Ведущий 4 (Аделя)  слайд 42
В   основе   любых   достойных   человеческих   отношений   лежит
любовь.   Первая   любовь   –   это   любовь   к   своей   матери.   Ее   необходимо
пронести   через   всю   жизнь.  слайд   43  Родительская   любовь   чаще   всего
строится   на   уважении.   Мама   становится   мудрым   другом   и   наставником.
Мама любит вас мудро и терпеливо.  слайд 44 Ведь она не только родила
своего ребенка. Она открывает ему путь к любви, к внутренней свободе, к
вере, совести, ко всему тому, что составляет основу счастья. А мы иногда
бываем грубы и нетерпеливы. слайд 45  Мама относится к тебе с терпением и пониманием, а ты, возможно, даже тяготишься ее опекой.  Об этом наш
следующий видеосюжет.
слайд  46  Видеоролик  «Не   обижайте   своих   мам,  боль   от   детей   всего
больней»
Ведущий 1 (Максим) слайд 47
Мы   взрослеем,   мужаем,   но   место   матери   в   нашей   жизни   остаётся
совершенно   особым,   исключительным.   Если   мы   придём   к   ней   со   своей
болью и радостью, то всегда найдём понимание…
Ведущий 2 (Оля)  Время неумолимо, родители на наших глазах стареют.
Дети, повзрослев, улетают из родительского гнездышка.
Чтец 1  (Кристина):  слайд 48
Не забывайте Матерей!
Они печалятся в разлуке.
И нет для них страшнее муки –
Молчанье собственных детей.
Не забывайте Матерей!  слайд 49
Они ни в чём не виноваты.
Как прежде их сердца объяты
Тревогой за своих детей.
Пишите письма Матерям, слайд 50
Звоните им по телефону!
Они так радуются вам,
Любому вашему поклону.
Не забывайте Матерей! слайд 51
Ведь для молчанья нет причины,
И глубже с каждым днём морщины
От равнодушия детей. слайд 52
Средь суеты и праздных дней Услышьте, Господа и Дамы:
Болит душа у вашей Мамы!
Не забывайте Матерей!
Пишите письма Матерям! слайд 53
Звоните им по телефону,
Они так радуются вам,
Любому вашему поклону.
Ведущий 3 (Саша) слайд 54
Мы   должны   помнить:   когда   придёт   время   подвести   итоги,   когда   будут
уходить от нас наши близкие, человек останется один на один со своей
совестью и памятью. А сейчас мы и наши мамы – самые счастливые, мы
можем   пооткровенничать,   пожаловаться,   побеседовать,   доверить   свои
тайны самому дорогому человеку на земле – маме.
Ведущий 4 (Аделя) слайд 55
Но   бывает   так,   что   даже   самые   близкие   люди   ссорятся.   Часто   по
недоразумению. Может, вы когданибудь капризничали или обижали своих
мам и бабушек, а потом даже не попросили у них прощения? Вспомните об
этом и постарайтесь исправиться. Никогда не забывайте о том, что обещали
маме, а если нарушили данное слово, имейте мужество как можно скорее
признаться в своём упущении и попросить прощения.
Ведущий 1 (Максим)
Но   иногда   бывает,   что   нежное   сердце   буквально   разрывается   от
нахлынувших   чувств   вины,   жалости,   любви,   а   слова   произнести   нелегко.
Между тем каждая мама ждет этих слов, ведь она их заслужила.
Ведущий 2 (Оля)
Люди! Никогда не забывайте, что самая ранимая женщина на свете – это
мама! Вы никогда не узнаете, что обидели или ранили маму своим словом или   поступком,   потому   как   она   никогда   не   покажет   вида   и   ничего   не
скажет, а будет продолжать  дальше вас любить…
Чтец 2 (Игорь): слайд 56
Всегда легко обидеть мать.
Она обиду не заметит.
И только может вам сказать —
«Не простудись, сегодня ветер».
Любите люди матерей,
 Им в этой жизни мало надо.
Любовь и преданность детей
Для них превысшая награда!
Чтец 3 (Илья): слайд 57
Не говорите матери обидные слова,
Не обижайте, словом раня душу!
Цените время — ведь пока она жива,
Дороже её нет и ты комуто нужен!
Её молитвы — просьбы небесам,
Не просто звук, а чары заклинания.
И сколько б раз её не обижал —
Молиться будет до последнего дыханья!
Чтец 4 (Роман):
Коль обидел мать – Проси прощенья,
Грех её, родную, обижать.
И пока она жива –
С почтеньем
Торопись ей доброе сказать.
Чтец 5 (Георгий):
О тебе никто так не печалится,
Как она, страдая день и ночь,
И сердечко беспокойно мается –
Чем бы в трудный час тебе помочь?
Чтец 6 (Арслан):
Часто ты того не замечаешь,
Что она печальна и грустна,
Как, порою, словом обижаешь,
И всё ниже клонится спина.
Чтец 7 (Максим):
А родной ведь надо очень мало –
Чуточку вниманья и любви.
Позови её, как в детстве: «Мама…»
И за плечи нежно обними.
Чтец 3 (Илья):
Коль обидел мать – Проси прощенья,
Грех её, родную, обижать.
Бог ей дал великое терпенье
За тебя всю жизнь переживать.
Ведущий 3 (Саша)
Никогда не ссорьтесь с самым близким человеком. И как бы вы порой ни
пытались вытеснить его из сердца, заменив своими лучшими друзьями и
подругами,  ничего не получится.
В трудные и горькие часы жизни вы всё равно вспомните о своей маме –
самом близком и родном человеке – и обратитесь к ней за помощью.
Ведущий 4 (Аделя)
Никогда не злитесь на маму, не говорите слова, что могут расстроить и
разбить ее любящее сердце. У тебя она только одна, сделай ее счастливой,
как она хотела этого для тебя!
Чтец 7 (Максим): слайд 58
Отчего седеют наши матери?
От болезней наших и невзгод.
Обижаем часто их некстати мы,
И уходит так за годом год.
Чтец 3 (Илья): слайд 59
Я вчера сказал ей что то колкое,
Задрожала, сжалась вся в комок.
И ушла, в руках платочек комкая, Ну, а я вернуть её не смог.
Чтец 8 (Айдар):
Завтра, послезавтра или после
Я поговорю с ней "по душам",
Только завтра, может, будет поздно.
Не вернуть любимых наших мам....
Чтец 4 (_____________):слайд 60
Не откладывайте разговор "на завтра"!
Говорите чаще "по душам".
Старческих каприз не замечайте!
Продлевайте жизни наших мам!
Песня «Мамины глаза» (Аделя) слайды 6179
Ведущий 1 (Максим)
В наш современный  век человек  испытывает небывалые нагрузки. Более
напряжённой стала работа. Дефицитом становится время. И в круговороте
событий   и   повседневных   забот   дети,   повзрослев,   порой   забывают
позвонить   своим   мамам   и   бабушкам,   навестить   их.   Простая   отговорка
«Закрутился, некогда, дел невпроворот» А мамы нас ждут…
Ведущий 2 (Оля) слайд 80
Какими бы взрослыми, сильными, умными, красивыми мы ни стали, как бы
далеко жизнь не увела нас от родительского дома, мама всегда остается
для нас мамой, а мы – ее детьми: и в 20 лет, и в 40, и в 60. Берегите своих
мам! Звоните им, пишите, навещайте.
Чтец 2: (Игорь) Как бы ни манил вас бег событий,
Как ни влёк бы в свой водоворот,
Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот, от забот.
Боль за сыновей сильнее мела
Выбелила косы добела.
Если даже сердце очерствело,
Дайте маме капельку тепла!
Если стали сердцем вы суровы,
Будьте, дети, ласковее с ней.
Берегите мать от злого слова.
Знайте, дети ранят всех больней!
Мать уйдет, в душе оставив рану.
Мать умрёт, и боли не унять…
Заклинаю, берегите маму!
Дети мира, берегите мать!
Видеоролик (Сергей Безруков из к/ф «Мамы»)
Ведущий 4 (Оля) слайд 82
ЛЮБИТЕ МАТЕРЕЙ ЖИВЫМИ,
ПОКА ИХ МОЖЕТЕ ОБНЯТЬ,
ИМ МАЛО НУЖНО В ЭТОМ МИРЕ,
ИХ ОЧЕНЬ ПРОСТО ПОТЕРЯТЬ…
И НЕ ЗАМЕНЯТ МАМЫ РУКИ, НИ МУЖ, НЕ ВЕРНЫЕ ПОДРУГИ ,
НИ ДЕНЬГИ, НЕ ЛЮБОВЬ ДЕТЕЙ…
ЛЮБИТЕ ВАШИХ МАТЕРЕЙ!!
Чтец:  (Игорь) слайд 83
Не обижайте, дети, матерей!
Пусть сердца их не тронет ваша грубость.
На свете всем нет никого родней,
И нет души безбожней и бедней,
Чем та, что сделать может эту глупость.

Воспета материнская любовь
Не раз, не два и нет ее дороже
Она простит, поймет, поверит вновь.
Она за вас и жизнь отдаст и кровь
Ничтожен, кто понять того не может.

Нет чувства бескорыстней и добрей.
В ней нет расчета, вся, как на ладони
Летит за вами через сто морей,
Чтоб вам помочь, укрыть, согреть скорей,
А вы в броне уже и в обороне.

Да ей не надо ничего от вас
Лишь знать всегда, она необходима.
А вы опять, уже в который раз,
Не видя боль, что плещется из глаз,
Куда то мчитесь, только снова мимо.

Чтец:  (Илья) Вам так свобода от нее нужна,
Она вас тяготит, мешает, мучит.
Не вы ей, а она лишь вам должна,
Она для вас не так уж и важна,
Но жизнь не зря нас постоянно учит.

Вдруг станет ясно, что без той любви,
Как без глотка воды в пустыне жгучей.
Дыши, смотри, как можешь, так живи,
Хоть кайся, хоть молись, а хоть реви,
Уж не вернешь, ушла, нелепый случай.

Ничто не вечно, даже это счастье,
Когда любим, каким бы ни был ты.
И руки, разгонявшие ненастье,
Спасавшие от горя и напастей
Не приголубят вас уже, увы!

Не обижайте, дети, матерей!
Они для вас  опора и святыня.
Прощенья попросите поскорей,
И добрым словом согревайте матерей
Во все века и присно, и отныне. Ведущий 2 (Оля) слайд 83
В нашем зале сидят бабушки. Уважаемые бабушки, мы рады приветствовать
вас,   разных   по   возрасту,   но   близких   по   духу   людей.   Именно   вы   своей
теплотой, любовью и лаской учите нас своих внуков всегда быть добрыми и
чуткими.
Ведущий 3 (Саша)
Между бабушками  и внуками обычно устанавливаются самые дружеские,
доверительные отношения. Бабушки стараются разделить наши горести и
радости,   выступают   советчиками,   предостерегают   от   опрометчивых
поступков.
Ведущий 1 (Максим)
Праздник День матери – это день благодарности мамам за их заботу и
любовь. Мы сердечно поздравляем всех мам и бабушек с чудесным
праздником. От всего сердца желаем крепкого здоровья, светлой радости,
исполнения желаний.
Ведущий 4(Аделя)
А   я   хочу   обратиться   к   нашим   студентам.   Ребята,   все   наши   женщины
преподаватели тоже чьито мамы и бабушки. Не забывайте об этом! Вам
было бы неприятно, если бы ваших мам обидел ктонибудь? Так давайте не
будем   огорчать   наших   педагогов   ни   своими   словами,   ни   поступками.
Дорогие   мамыпреподаватели!   От   всего   сердца   поздравляем   вас   со светлым   праздником   –   Днем   матери   и   желаем   вам   только   всего   самого
хорошего: здоровья, семейного благополучия. Счастья ВАМ!

file_name: не обижайте матерей сценарий.docx

intro: Данная разработка внеклассного мероприятия предназначена для старшеклассников.  Материал способствует воспитанию таких качеств, как уважение и любовь к матери, бережное отношении к самому близкому человеку на земле, чувства благодарности за ее заботу и любовь, формированию семейных ценностей.Ребятам удалось создать такую эмоциональную атмосферу нежности, любви, добра, что у зрителей слезы наворачивались на глаза. На праздник были приглашены мамы студентов, которых ребята в завершении мероприятия поздравили цветами, добрыми словами в адрес своих мам и сделали совместное фото.

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Не обижайте матерей"


file_name: Опорныйконспект Блоки.Золотое правило механики.docx

description:
НЕПОДВИЖНЫЙ
ось закреплена  и при подъеме
груза не движется
Блок
ПОДВИЖНЫЙ
ось поднимается или
опускается вместе с грузом
1.

В
А
l1
l2
О
F
1
А
l1
О
l2
F2
В
О – центр блока, через который проходит
радиус  =>    l1 = l2   =>   F1 = F2
F2
F1
АО = l1
ВО = l2
Вывод: неподвижный блок выигрыша в силе
________________________________________
________________________________________
АО = l1
АВ = l2
О – центр блока
А – точка опоры
l2 = 2l1    =>       =       =       = 2 => F1 = 2F2
 Золотое правило механики:
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Вывод: подвижный блок выигрыш в силе __________
______________________________________________
НЕПОДВИЖНЫЙ
ось закреплена  и при подъеме
груза не движется
Блок
ПОДВИЖНЫЙ
ось поднимается или
опускается вместе с грузом
1.

В
А
l1
l2
О
F
1
А
l1
О
l2
F2
В
О – центр блока, через который проходит
радиус  =>    l1 = l2   =>   F1 = F2
F2
F1
АО = l1
ВО = l2
Вывод: неподвижный блок выигрыша в силе
________________________________________
________________________________________
АО = l1
АВ = l2
О – центр блока
А – точка опоры
l2 = 2l1    =>       =       =       = 2 => F1 = 2F2
 Золотое правило механики:
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Вывод: подвижный блок выигрыш в силе __________
______________________________________________

intro: Данный материал представлен в формате Word. Конспект предназначен для проведения урока в 7 классе при изучения темы "Блоки. Золотое правило механики" Учащимся по мере рассказа учителя, проведения экспериментов, просмотра видеофильма и работы с тестом учебника, а также разбора чертежей, дополнить предложения, вставить пропущенные слова или дописать формулы.

title: Опорный конспект "Блоки. Золотое правило механики"