extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
             Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Календарно тематическое планирование
№
п/
п
1
Назван
ие
раздел
а
Ведени
е
Кол
иче
ство
час
ов
1
Тема урока
Элементы
содержания
«Русский язык»
8 класс
102 часа (3 часа в неделю)
Основные   требования   к
знаниям,
  умениям   и
навыкам учащихся

Русский язык
в
семье
славянских
языков
Дать   понятие   о
функции   русского
языка   в   современном
мире,
расширить
общие   сведения   о
русском   языке   и   его
международном
значении

Значение   русского   языка
как
государственного
языка,  его  место  в  группе
восточных
языков;
владение монологической и
диалогической речью

Примечание (ИКТ) Коррекционная
работа
Дидактический
материал
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=20899
Развивать словесно –
логическую   память,
образную   память,
зрительную память.
Дат
а   по
пла
ну
Да
та
по
 фа
кт 2 Повто
рение
изучен
ного   в
57
класса
х
3.
4
5.
6.
7.
10   ч
(6
+4р/р)
Р/Р.
Разновидност
и речи
Буквы н и нн в
суффиксах
прилагательных
,   причастий   и
наречий
Слитное   –
раздельное
написание НЕ
и   НИ
  с
разными
частями речи
  Стили
Р/Р.
речи

Речь,
  разновидности
речи   (монологическая
и
диалогическая,
устная и письменная).
Стили и типы речи
Прилагательное,
причастие   и   наречие.
Условия выбора н и нн
в словах. Состав слова,
морфологический
разбор
орфоэпические нормы
Правила   слитного   и
раздельного написания
не   и   ни   с   разными
частями
речи;
орфоэпические
нормы,
грамматические
разборы
Стили   речи   и   их
признаки
слов,

понятие
Знать
речь;
разновидности   речи;   уметь
указывать
разновидности
речи, используемые в тексте

Блог «Августастры»
http://uchportfolio.r
u/blogs/read/?
id=1981

Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
 Знать условия выбора н и нн
в
прилагательных,
причастиях   и   наречиях;
уметь
различать
прилагательные, причастия и
наречия   и   определять   их
состав
Знать   правила   слитного   и
Презентация
http://uchpor

раздельного написания НЕ и
НИ с разными частями речи;
u/boriskina1963/?
уметь различать части речи и
page=20157
объяснять   правописание   с
ними частиц НЕ и НИ.
 tfolio.r
Увеличивать   объем
внимания,
силу
внимания.

Развивать   умение
понимать
связь
событий   и   строить
последовательное
умозаключение

Развивать   умение
применять   правила
при
выполнении
упражнений.
Совершенствовать
быстроту,
точность
  полноту,
Знать   стили   речи   и   их
признаки; уметь правильно и
доказательно
определять

стилистическую
принадлежность текста
Бло   «Родниксимвол
России»
http://uchportfolio.r
u/blogs/read/?
id=1526
Развивать   умение
применять   правила
при
выполнении
упражнений.

Р/Р.
Изложение
Тема, основная мысль,
план   текста;   стиль   и
тип   речи.   Структура
текста,
авторский
стиль

Уметь   определять   тему   и
основную   мысль   текста,
составлять его план; писать
изложение,
сохраняя
структуру
  и
авторский стиль
текста

Совершенствовать
быстроту,   полноту,
точность
воспроизведения 8.
9.
10
.
11
.
Употребление
дефиса
Слитное,
раздельное   и
дефисное
написание
наречий
других
словоформ
и

Контрольны
й   диктант
по
  теме
«Повторени
е   изученного
в
57
классах»
Р/Р.
речи
  Типы

Дефис
как
орфографический знак,
условия
написания
дефиса в разных частях
речи, состав слов.

Условия   написания
слитнораздельно
дефисного   написания;
наречия
и
  части
омонимичные
речи

Знать   условия   написания
дефиса   в   разных   частях
речи;
  уметь   различать
части  речи,  определять  их
состав;
  правильно   и
доказательно   употреблять
дефис в словах.
Знать   условия   написания
наречий им соотносимых с
ними   словоформ   других
частей   речи;
  уметь
отличать   наречия   от
омонимичных   частей   речи
и правильно их писать
Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
контроля,

Урок
орфография,
пунктуация,
грамматические
разборы
Уметь   писать   текст   под
диктовку   и   выполнять
грамматическое   задание   к
нему
Типы   речи,
признаки
  их
Знать   типы,   их   признаки;
уметь   определять   тип   речи
предложенного текста
Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
Развивать инициативу,
стремление к активной
деятельности.
Совершенствовать
перенос»опыта»,
умение
воспроизводить
знания   в   новых
условиях.
Развивать   умение
применять   правила
при
выполнении
упражнений.

Воспитывать
самостоятельность
принятия решения. Словос
очетан
ие   и
предло
жение
как
единиц
ы
синтак
сиса
12
.
13
.
7
(5+2
р\р)
Словосочетан

ия,
их
строение
  и
грамматическ
ое значение
Связь   слов   в
словосочетан
ии

Повторение сведений о
словосочетании,
полученных
в
предшествующие   годы
обучения:   отличие   от
слова   и   предложения:
  отношения
строение,
между
его
компонентами, способы
выражения в речи, виды
в
зависимости   от
главного слова.

Дать   понятие   о   видах
связи в словосочетании;
формирование   умений:
1)   определять   способ
связи
слов
в
2)
словосочетании;
преобразовывать
словосочетания
3)
правильно   употреблять
словосочетания

Формировать
навык
вычленения   словосочетания
из   предложения,   подбор
синонимичных
словосочетаний
как
средства   выразительности
речи, обогащения ее; уметь
вступать в речевое общение,
участвовать   в   диалоге;
использование   для   решения
задач
познавательных
различных
источников
информации
Закрепить   умения   делать
схемы
словосочетаний;
уметь   определять   способ
подчинительной   связи   по
опознавать
вопросу,
языковые
единицы,
проводить   различные   виды
учить
анализа;
предупреждать
ошибки,
связанные   с   образованием
словосочетаний

Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
Карточки
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
Карточки
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
и
Развивать

корректировать
память,
мышление.
  внимание,
в

Коррекция
логического
мышления
установлении
выводов,
умозаключений,
синтеза и анализа.
Формировать
полноту
воспроизведения
словесного
материала понятие
Знать

  основные
предложение;
типы   предложений;   уметь
распознавать
и
употреблять
  в   речи
предложения,   разные   по
цели,   интонации;   находить
грамматическую   основу
предложений

Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
Карточки
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
Активизировать
мыслительную
деятельность.
Совершенствовать
точность
восприятия,
активность.
Знать   способы   и   средства
связи   предложений   в
тексте;   уметь   выполнять
комплексный анализ текста
Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
14

15
.
16
.
17
.
18
.
Предложение   и
его типы
Р/Р.   Способы
и   средства
связи
предложений
в тексте
Р/Р.
Контрольно
е изложение
Простое
предложение.
Интонация
простого
предложения

как
Предложение
единица
основная

единица
языка,
общения,
средства
выражения   мысли,
чувства,   переживаний.
основные
типы

предложений,
грамматическая
основа   предложения,
интонация
связи
Способы
предложений в тексте;
средства
связи
предложений в тексте

Тема,   основная   мысль,
план   текста,   стиль   и
тип   речи,   структура
текста, авторский стиль

Простое предложение,
его
строение,
грамматическая
основа,
простого
предложения.
Интонация,
основные элементы
схема
ее

текста
Уметь   определять   темы   и
основную   мысль   текста,
составлять его план; писать
сохраняя
изложение,
структуру
  и
авторский стиль
Знать   строение   простого
понятие
предложения;
основные
интонация,
элементы

виды
интонации; уметь находить
грамматическую   основу
простых   предложений   и
составлять их схемы
и

Развивать
коммуникативные
функции   речи,   как
средства общения.
Совершенствовать
грамматический
строй речи.
Карточки
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
Карточки
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
Развивать
инициативу,
стремление
активной
деятельности.

к
13.
10
15.
10 Двусос
тавное
предло
жение.
Главн
ые
члены
предло
жения
19
.
20

21
.
22
.
5 ч
Подлежащее
и способы его
выражения
Сказуемое   и
способы   его
выражения
Тире   между
подлежащим
и сказуемым
Расширить
представления
учеников
подлежащем,
признаках,
выражения

о
его
  способах

Расширить
о
представление
его
сказуемом,
признаках,
дать
понятие   о   простом
глагольном   сказуемом
его
и

выражения;
знать
основные
признаки
выражения сказуемого
способах

Формирование
пунктуационных
навыков. Определение
способов   выражения
подлежащего
и
сказуемого.
  Анализ
условия   постановки
(или отсутствия) тире
между   подлежащим   и
сказуемым.

сказуемым;

с
Знать   основные   единицы
Подлежащее
http://linoit.com/use
языка,   их   признаки,   уметь
rs/galina_borisk/ca

 n
находить   подлежащее   в
vases/%D0%BF
предложении,
  определять
способ   его   выражения,
%D0%BE
согласовывать   подлежащее
%D0%B4%D0%BB
  уметь
со
%D0%B5%D0%B6%
работать
текстом
D0%B0%D1%89%D
изучаемого   произведения;
0%B5%D0%B5
объяснять
Уметь различать сказуемые
по   составу   слов,
  по
выражения
способу

лексического
и
грамматического  значений;
уметь   определять   роль
сказуемых
различных
типов
  изучаемом
произведении и выписывать
предложения с различными
типами сказуемых
Знать   основные   нормы
русского   литературного
  уметь   писать
языка;
сочиненияминиатюры
  с
грамматическим   заданием:

использование
тире;
изученных
объяснение

положений

на
самостоятельно
подобранных   конкретных
примерах
Сказуемое
http://linoit.com/u
sers/galina_borisk
/canvases/
%D1%81%D0%BA
%D0%B0%D0%B7
%D1%83%D0%B5
%D0%BC
%D0%BE%D0%B5
Карточки
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
в

Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
  по
Развитие
аналитического
мышленияпамяти,
внимания, речи
Зрительный диктант
Развитие
аналитического
мышления
Конструирование
предложений
схемам
  по
23
Правила
Способы   выражения Знать

правила Карточки
Развитие 9
(7+2
р\р)
Второс
тепенн
ые
члены
предло
жения
согласования
главных
членов
предложения
Определение
Виды
определений
.
24

25
.
26

27
.

и
подлежащего
  правила
сказуемого;
согласования   главных
членов предложения
Второстепенные члены
предложения,
определение,   способы
выражения
определений;
смысловая

художественная
функция определений
и

Виды
определений(согласов
анные
и
несогласованные);
как
приложение
вид
особый
определения.   Условия
употребления   дефиса
между приложением и
определяемым словом

согласования
главных
членов предложения; уметь
употреблять подлежащее и
сказуемое в предложениях
понятия
Знать
второстепенные
члены
предложения,
способы
выражения   определения;
уметь   распознавать   в
предложении   определения,
подчеркивать их как члены
предложения   и   указывать
способ выражения
Знать   виды   определений,
приложения;
понятие
условия
употребления
между
дефиса

приложением
и
определяемым
словом;
распознавать
уметь
согласованные
и
несогласованные
определения;
  объяснять
наличие   или   отсутствие
между
дефиса
приложением
и
определяемым словом

http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
Карточки
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
аналитического
мышленияпамяти,
внимания, речи
Выборочный диктант
Коррекция
логического
мышления
установлении
выводов,
умозаключений,
синтеза и анализа.

в
Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
Развитие
аналитического
мышленияпамяти,
внимания, речи
Выборочный диктант 28
.
29
.
30
.
31
.
Дополнение
Обстоятельст
во
Второстепенные члены
предложения,
дополнение.   Способы
выражения
дополнений. Прямое и
косвенное дополнение.
Синтаксический
разбор   предложений,
употребление
дополнений
Второстепенные члены
предложения,
обстоятельство;
способы   выражения
обстоятельств,
разряды
обстоятельств.
Синтаксический
разбор предложений.
Р/Р.
Контрольно
е сочинение
Тема   сочинения,   план
сочинения,   материалы
к сочинению
Порядок слов
в
предложении
Порядок   слов   в
предложении,
синтаксическое
значение

и
стилистическая   роль
порядка слов. Прямой
и   обратный   порядок

Знать понятия дополнение,
приглагольное  дополнение,
прямое   и   косвенное,
выражения
способы

дополнений;

уметь
выделять

дополнения
вместе   с   теми   словами,   к
которым   они   относятся;
правильно ставить вопросы
к дополнениям.
понятие
Знать
  способы
обстоятельство,
выражения   обстоятельств,
разряды   обстоятельств   по
значению;   уметь   выделять
обстоятельства   вместе   с
теми   словами,   к   которым
они   относятся;   правильно
ставить
вопросы   к
обстоятельствам,
определять   их   значение   и
способ выражения
Уметь писать сочинение на
заданную   тему,   связно   и
последовательно   излагать
свои мысли
Знать   понятия   порядок
слов   в   предложении
(прямой   и   обратный);
синтаксическое значение  и
стилистическая
  роль
порядка   слов;   уметь   с
помощью   порядка   слов

Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
Развитие
орфографической
зоркости
Зрительный диктант
Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
  по
Развитие
орфографической
зоркости
Зрительный диктант
Расширять   активный
и пассивный словарь.
Презентация
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
Карточки
http://uchportfolio.r
Развивать
устойчивое
внимания.
Развивать   умение
анализировать,
сравнивать,
  делать Р/Р.
Репортаж как
жанр
публицистик
и
Однос
оставн
ые
предло
жения
15
(12+
3р\р
)
Основные
виды
односоставны
х
предложений
Определенно
личные
предложения
слов

о
  дать
об
Дать   представление   о
репортаже   как   о
жанре;   формировать
умения
отличать
репортаж   от   других
жанров   письменных
работ
Расширить
представления
учеников
предложении,
понятие

односоставных
предложениях;   уметь
различать
виды

односоставных
предложений
Дать
определение
определенно   личных
предложений;
значение
структурные
особенности,   формы
глаголасказуемого
и

Р/Р.
Сочинение   в
жанре
Репортаж   как   жанр
публицистики,
особенности
32
.
33
.
34

35
.
36
.
выделять   наиболее   важное
слово   в   предложении,
выразительно   читать   и
анализировать текст
Формировать
сжатия текста

умения

Знать
понятия
односоставные/двусоставн
ые   предложения;
  виды
односоставных
предложений;
уметь
различать односоставные и
двусоставные предложения

понятие
Знать
определенноличные
предложения,   значение   и
структурные   особенности;
уметь
распознавать
определенноличные
предложения
использовать их в речи
Знать
особенности
репортажа,   правила   его
построения,
  характерные
и

u/boriskina1963/?
page=20899
Материалы блогов
http://uchportfolio
.ru/show/blogs/78
79?page=2
Односоставные
предложения
http://linoit.com/u
sers/galina_borisk
/canvases/
%D0%BE
%D0%B4%D0%BD
%D0%BE
%D1%81%D0%BE
%D1%81%D1%82
%D0%B0%D0%B2
%D0%BD%D1%8B
%D0%B5%20%D0
%BF
%D1%80%D0%B5
%D0%B4
выводы.
Развивать
последовательность
мышления.
Формировать
стремление
добиваться
конечного
результата
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
  по
Формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельной   и
творческой,
деятельности.

Творческие работы
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?

Развивать
умение
правильно   отражать
действительность, репортажа
Неопределен
но   личные
предложения
Обобщенно
личные
предложения
Р/Р.
Контрольное
изложение

  правила
репортажа,
построения,
характерные языковые
средства
Дать   понятие   о
неопределенно
личных предложениях,
научить
выделять
такие   предложения   в
тексте,
  в   составе
сложных
предложений;
формировать   умения
находить
неопределенноличные
предложений   по   их
значению
и
структурным
особенностям
Обобщенноличные
предложения,
значение, структурные
особенности,
  сфера
употребления;
обобщенноличные
предложения в разных
стилях речи
Тема, основная мысль,
план   текста,   стиль   и
тип речи

Безличные
предложения
Дать   представление   о
безличных
37
.
38
.
39
.
40
.
языковые   средства;   уметь
писать   сочинение   в   жанре
репортажа
page=20175
правильно   проявлять
свое отношение к ней.

Знать   различие   между
односоставными
и
двусоставными
предложениями;   признаки
неопределенноличных
предложений;   извлечение
информации
из
источников,   созданных   в
знаковых
различных
владение
системах;
монологической

и
диалогической речью

Знать   понятие   обобщенно
предложения,
личные
структуру
значение,

предложений;

уметь
эти
распознавать
предложения
и
использовать их в речи

Уметь   определять   тему   и
основную   мысль   текста,
составлять его план, писать
сжатое изложение
Уметь находить безличные
предложения   в   тексте   по
Неопределённоличные
предложения
http://linoit.com/u
sers/galina_borisk
/canvases/
%D0%BD
%D0%B5%D0%BE
%D0%BF
%D1%80%D0%B5
%D0%B4%D0%B5
%D0%BB
%D1%91%D0%BD
%D0%BD
%D0%BE
%D0%BB
%D0%B8%D1%87
%D0%BD%D1%8B
%D0%B5%20
умение
  делать
Развивать

анализировать,
сравнивать,
выводы.
Развитие
орфографической
зоркости
Зрительный диктант
Развивать   точность,
прочность,
  скорость
запоминания.Учить
сравнивать   объекты,
устанавливать   черты
сходства   и   различия
предметов.
Развивать
самоконтроля.

навык
Безличные   предложения
http://linoit.com/u
Развивать   умение
применять   правила
24.
12 41
.
Назывные
предложения

предложениях,
способы
показать
выражения сказуемого
в   этих   предложениях,
развивать
  речевую
культуру   учеников;
знать   различие   между
типами односоставных
предложений;
признаки   безличного
предложения

понятие
Дать

назывного
предложения;   показать
их   значение,
  сферу
употребления,
речевую
развивать
культуру   учеников;
формировать умения:1)
находить
назывные
предложения;
2)   определять   роль
назывных
предложений
художественной
литературе
в

значению   и   структурным
особенностям; употреблять
безличные   предложения
для   передачи   состояния
природы   и   окружающей
среды;
использовать
синонимическую
замену
безличных   предложений
двусоставными;   выбор   и
использование
выразительных
средств
языка   с   коммуникативной
задачей.
Знать   различие   между
типами
односоставных
предложений;
  признаки
назывных   предложений;
уметь   находить   назывные
предложения   в   текстах
художественных
произведений;   определять
назывных
роль
предложений

в
художественной
литературе,   в   газетных   и
журнальных
очерках,
пользоваться в описании

sers/galina_borisk
/canvases/
%D0%B1%D0%B5
%D0%B7%D0%BB
%D0%B8%D1%87
%D0%BD%D1%8B
%D0%B5%20
Презентации
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=20157
25.
12

выполнении
при
упражнений
.Развивать
диалогическую речь.
Расширять   активный
и пассивный словарь.

Формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельной   и
творческой,
деятельности.
Развивать   умение
анализировать,
сравнивать,
выводы.
Развивать   умение
правильно   отражать
действительность
  делать 42
.
43

44
.
Р/Р.
Сочинение по
картине
А.П.Рябушки
на
«Московская
девушка   17
века»
Неполные
предложения

Развивать
  речевую
культуру   учеников,
описания
навыки
картины;

научить
использовать
односоставные
предложения
творческих работах
в

Уметь осуществлять выбор
и   организацию   языковых
средств   в   соответствии   с
темой,   целями,   сферой   и
ситуацией
общения;
свободно,
правильно
излагать   свои   мысли   в
устной   и   письменной
форме

Творческие работы
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20175
Развивать
последовательность
мышления.
совершенствовать   и
редактировать
собственный текст
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20157
Игра
http://learningapps.
org/display?
v=p00twubq3

Знать   особенности   и

функции
неполных
предложений; уметь находить
их   в   тексте;
  заменять
неполные
предложения
синонимичными   полными;
различать
назывные
предложения   и   неполные
двусоставные   предложения;
проводить   синтаксический   и
пунктуационный   разборы
предложений.
Уметь
проводить

наблюдение:   стилистические
неполных
возможности
предложений;
уметь
развернуто   обосновывать
давать
суждения,
определения,
приводить
доказательства

и
  внимание,
Развивать

корректировать
память,
мышление.
Коррекция
логического
мышления
Развивать
инициативу,
стремление
активной
деятельности.
Развивать
коммуникативные
функции   речи,   как
средства общения.
Совершенствовать
грамматический
строй речи.
к

Дать   понятие   о
неполных
предложениях;
показать   сферу   их
употребления;
показать
значение
интонации в неполных
предложениях;
сформировать   умение
определять   неполные
двусоставные
и
односоставные
предложения;
формировать   умения:
  синонимической
1)
замены
неполных
предложений
полными; 2) различать
назывные   и   неполные
двусоставные
предложения;
определять
неполных
предложений в тексте
3)
роль 45
.
46
.
47
.
48

49
.
12
(10+2
р\р)
Однор
одные
члены
предло
жения
Комплексный
анализ текста
Обучающий
тест   по   теме
«Простое
предложение
»
Контрольны
й   диктант
по
  теме
«Простое
предложени
Понятие   об
однородных
членах

в
художественного
произведения,
пользоваться
неполными
предложениями
разговорной речи
Урок
практикум,
текст   как   основная
дидактическая
единица
Простое предложение,
грамматическая
основа,
второстепенные члены
предложения,
  виды
простых предложений

Повторение
всех
изученных   понятий   в
теме
«Простое
предложение»

Закрепить   изученное
об   односоставных   и
неполных
предложениях;
углубить
представления
об
учеников

однородных   членах,
закрепить
навыки
узнавания их в тексте,

Уметь выразительно читать
текст, определять его тему,
основную   мысль,   стиль   и
тип речи
Знать
теоретический
материал по теме «Простое
предложение»

Презентация
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=20157
Расширять   активный
и пассивный словарь.
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
  по
Уметь   писать   текст   под
диктовку   и   выполнять
грамматическое   задание   к
нему

Знать   основные   единицы
языка,   их   признаки;   уметь
языковые
опознавать
единицы,
проводить
различные виды их анализа;
правильно   ставить   знаки
препинания;
соблюдать
перечислительную
интонацию; уметь «видеть»
однородные
члены

члены
Однородные
предложения
http://linoit.com/u
sers/galina_borisk
/canvases/
%20%20%D0%BE
%D0%B4%D0%BD
%D0%BE
%D1%80%D0%BE
%D0%B4%D0%BD
Зрительный диктант
Развитие
аналитического
мышления
Конструирование
предложений
схемам
Коррекция
логического
мышления

  по
в 50

52
.
53
.
Как   связаны
между   собой
однородные
члены
предложения
Р/Р. Статья в
газету

их
графического
изображения;
формировать   умения:
1)
опознавать
однородные   члены;2)
правильно
ставить
знаки   препинания;   3)
соблюдать
перечислительную
интонацию
Интонация
и
перечисления
сочинительные   союзы
как
способы
выражения
сочинительной   связи
между   однородными
членами предложения;
группы сочинительных
союзов по значению
Статья в газету – один
из
жанров
публицистики;   задача
статьи   в   газету,   ее
строение,
особенности,
характерные языковые
средства

предложения   в   текстах
художественных
произведений;
уметь
извлекать   информацию   из
различных   источников;
свободно
пользоваться
лингвистическими
словарями

Знать   способы   выражения
сочинительной
связи
однородными
между
предложения;
членами
группы
сочинительных
союзов; уметь распознавать
однородные
члены
предложения   и   указывать
средства   сочинительной
связи между ними
Знать   понятие   статья   в
газету;   задачу   статьи,   ее
строение   и   особенности;
уметь   анализировать   и
редактировать
тексты
газетных   статей,   работать
над   созданием   статьи   в
газету

%D1%8B
%D0%B5%20%D1
%87%D0%BB
%D0%B5%D0%BD
%D1%8B
%20%D0%BF
%D1%80%20
Запятые в  предложениях
с однородными членами

http://linoit.com/u
sers/galina_borisk
/canvases/
%D0%BE
%D0%B4%D0%BD
%D0%BE
%D1%80%D0%BE
%D0%B4%20%20
%20%20%20%20
%20%D1%81%D0
%BE%D1%8E
%D0%B7%D1%8B
%20%D0%B7%D0
%B0%D0%BF
%D1%8F
установлении
выводов,
умозаключений,
синтеза и анализа.
умения
Развитие

использовать
приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности
повседневной жизни
и

Формировать
стремление
добиваться
конечного
результата, доводить
начатое   дело   до
конца. 54

55
.
56

57
.
58
.
Однородные
и
неоднородны
е
определения
Обобщающие
слова
  при
однородных
членах
знаки
препинания
при них
и

Углубить
представления
учеников
об

однородных   членах,
закрепить
навыки
узнавания их в тексте,
графического
их
изображения,   научить
различать   однородные
и
неоднородные
определения
Восстановить   знания
учеников
об
обобщающих   словах
при
однородных
членах,   углубить   и
расширить   знания   по
теме;
  формировать
умения:   1)   правильно
знаки
ставить
препинания
при
обобщающих   словах;
2)   составлять   схемы
предложений
с
обобщающими
словами

однородных членах
при

Формировать
умения
различать   однородные   и
неоднородные определения
и пунктуационно правильно
оформлять   их;
  уметь
«видеть»
однородные
члены   предложения   в
текстах   художественных
произведений;
уметь
извлекать   информацию   из
различных источников
Знать   правила   постановки
знаков   препинания   при
обобщающих   словах   с
однородными
членами;
различать   предложения   с
обобщающими словами при
однородных   членах   и
предложениях с именными
составными   сказуемыми;
уметь
раскрыть
содержание   обобщающих
слов,   подобрав   к   ним
члены;
однородные
изученные
объяснять
положения

на
самостоятельно
подобранных примерах

%D1%82%D1%8B
%D0%B5%20
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
  по

Формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельной   и
творческой,
деятельности.
Развивать   умение
анализировать,
сравнивать,
выводы.
Развивать
умение
правильно   отражать
действительность,
правильно   проявлять
свое отношение к ней.
  делать

http://linoit.com/u
sers/galina_borisk
/canvases/
%D0%BE
%D0%B4%D0%BD
%D0%BE
%D1%80%D0%BE
%D0%B4%20%20
%20%20%20%20
%20%D1%81%D0
%BE%D1%8E
%D0%B7%D1%8B
%20%D0%B7%D0
%B0%D0%BF
%D1%8F
%D1%82%D1%8B
%D0%B5
Р/Р.
Изложение
рассуждение

Учить
приемами
такого типа речи, как
рассуждение,
Уметь осуществлять выбор
и   организацию   языковых
средств   в   соответствии   с
Совершенствовать   и
редактировать
собственный текст развивать
пересказа текста

навыки
59
.
60
61.
62.
63
66.
15
(13+2
р\р)
Предлож
ения   с
обращен
иями,
вводным
и
словами
и
междоме
тиями

Контрольна
я   работа   по
теме
«Однородны
е
члены
предложени
я»
Обращение   и
знаки
препинания
при нем
Р/Р.
Портретный
очерк. Общее
представлени
е о жанре

знания
Проверить
учеников
об
обобщающих   словах
однородных
при

членах,
закрепить
навыки   постановки
знаков препинания
Дать   понятие   об
обращении и его роли
в
предложении,
познакомить
со
способами   выражения

обращения,
его
стилистическими
особенностями;
формировать   умения
находить
в
предложении
обращение,
Очерк   как   один   из
жанров публицистики,
портретный очерк, его
особенности

Вводные
слова

Дать   понятие   о
вводных   словах   как
и

темой,   целями,   сферой   и
ситуацией
общения;
свободно,
правильно
излагать   свои   мысли   в
устной   и   письменной
форме
Поиск нужной информации
по   заданной   теме   в
источниках
различного
типа;   уметь   находить   в
собственных
текстах
грамматические ошибки

находить
Знать   основные   единицы
языка,
  их   признаки,
порядок синтаксического и
пунктуационного   разбора;
уметь
в
предложении   обращение,
употреблять   его   с   учетом
речевой
ситуации;
правильно   ставить   знаки
препинания;
уметь
находить   обращение   в
произведениях
Знать   понятия   очерк,
портретный
очерк,
особенности   портретного
очерка;   уметь   отличать
портретный   очерк   от
текстов других жанров
Знать   основные   единицы
языка, их признаки; вводные

соблюдать
построения текста;
нормы

  по
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
  по
Презентация
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=20157
Творческие работы
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20175
Развивать   точность,
прочность,   скорость
запоминания.
Дидактический
материал
Учить

объекты,
сравнивать http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
Творческие работы
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20175
устанавливать   черты
сходства   и   различия
предметов.
Развивать
диалогическую речь.
Расширять   активный
и пассивный словарь.
вводные
предложения,
знаки
препинания
при
  них.
(Между   урок
развития
речи

изложение)
:
средстве   выражения
субъективной   оценки
высказывания;
формировать   умения
выражать
определенные
к
отношения

с
высказываемому
вводных
помощью
слов   или   вводных
2)
предложений;
правильно
ставить
знаки препинания при
вводных словах

Р/Р.
Контрольное
изложение
Тема, основная мысль,
план
текста,
авторский стиль

  помощью

слова   и   предложения   как

средство
выражения
оценки
субъективной

высказывания;
уметь
выражать
определенные
отношения к высказываниям
вводных
с
конструкций;
уметь
находить в художественных
произведениях,   изучаемых
на   уроках   литературы,
предложения   с   вводными
словами,
  выписывать   их
делать   синтаксический   и
пунктуационный разборы
Уметь   определять   тему   и
основную   мысль   текста,
составлять его план, писать

изложение,
сохраняя
авторский стиль
67.
68
69.
70.
Предложения
со вставными
конструкция
ми
Предложения
с
междометиям
Вставные
конструкции,
интонация
предложений
вставными
конструкциями,
выделение
конструкций
письме
Междометия,
препинания
предложениях

навык
азвивать
самоконтроля.
Развивать   умение
применять   правила
при
выполнении
упражнений.
Формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельной   и
творческой,
деятельности.

Знать   понятие   вставные
конструкции,   уметь   читать
предложения   со   вставными
конструкциями.
  соблюдая
интонационную
их
особенность

Дидактический
материал
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899

со
  данных
на

  знаки
в

с

Знать   понятие   междометие,
правила   пунктуации   в
предложениях
с

Дидактический
материал
http://uchportfolio.r

Развивать
умение
правильно   отражать
действительность, 71.
72.
73
74.
и   и   словами
ДА, НЕТ
Урок
повторения   и
обобщения
знаний   по
теме
Контрольны
й   диктант
или
контрольны
й урок
Анализ
контрольного
диктанта,
комплексный
анализ текста

и
  ДА,НЕТ.
междометиями
словами
Интонационное
выделение
междометий
Простое   осложненное
предложение,
пунктуация   в   таких
предложениях
Проверить   знания   об
обращениях,   вводных
словах   и   вставных
конструкциях
ошибок,
в

Анализ

допущенных
контрольном
диктанте,
грамматические
разборы

междометиями   и   словами
ДА,НЕТ;   уметь   правильно
расставлять
знаки
препинания   в   указанных
предложениях
Знать
теоретический
материал   по   теме»Простое
осложненное предложение»;
уметь
применять
полученные знания, умения,
навыки на практике
умение
Формировать
отличать   эти   слова   и
конструкции   от   членов
предложения

u/boriskina1963/?
page=20899
правильно   проявлять
свое отношение к ней.
Дидактический
материал
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
умение
делать

азвивать   устойчивое
внимания.
Развивать
анализировать,
сравнивать,

выводы.
Развивать
анализировать,
сравнивать,
выводы.

  делать
умение
Уметь выразительно читать
текст, определять его тему,
основную   мысль,   стиль   и
тип речи
Дидактический
материал
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=20899
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
  по 14
(10+
4
р\р
Обособление
второстепенн
ых   членов
предложения
75
.

Предл
ожени
я
с
обособ
ленны
ми
членам
и

понятие
Дать
обособления;
показать,
что
обособление – один из
способов   смыслового
выделения
или
уточнения
части

предложения;
формировать   умения:
1)
выделять
интонационно
обособленные   члены;
2)
проводить
синонимическую
замену   обособленных
членов;   3)   правильно
знаки
ставить
препинания
при
обособленных членах.

Развивать
устойчивое
внимания.
Развивать
анализировать,
сравнивать,
выводы.

умение
  делать

Знать   основные   единицы
языка,   их   признаки;   уметь
языковые
опознавать
единицы,
проводить
различные виды их анализа;
правильно   ставить   знаки
препинания;
выделять
интонационно
обособленные члены; уметь
находить
примеры
обособлений   в   изучаемом
художественном
произведении   (интеграция
с литературой)

Обособленные
определения
http://linoit.com/u
sers/galina_borisk
/canvases/
%D0%BE
%D0%B1%D0%BE
%D1%81%D0%BE
%D0%B1%D0%BB
%D0%B5%D0%BD
%D0%BD

 %D1%8B
%D0%B5%20%D0
%BE%D0%BF
%D1%80%D0%B5
%D0%B4%D0%B5
%D0%BB
%D0%B5%D0%BD
%D0%B8%D1%8F 76

78
.
79

80
.
81

83
.
Обособленные
определения
и приложения
Р/Р.
Сочинение   в
жанре
портретного
очерка
Обособленны
е
обстоятельст
ва

Усвоить   общие   правила
обособления
согласованных
распространенных
нераспространенных
определений1)   находить
грамматические условия
обособления
определений,
выраженных
причастными   оборотами
и   прилагательными   с
зависимыми   словами,
распространенными
приложениями
Жанровые признаки  и
правила   построения
портретного   очерка,
характерные языковые
средства.
  Материал
для сочинения
Способы   выражения
обстоятельств;
условия   обособления
обстоятельств;
синтаксический
разбор   предложений,
интонационное
выделение;

препинания
обособленных
обстоятельствах
знаки
при

и
  письме;
Знать   правила   обособления
согласованных
распространенных
и
нераспространенных
определений;

уметь
правильно
обособлять
определения интонационно и
  проводить
на
синонимическую
замену
обособленных   членов;   уметь
составлять   плана   параграфа;
объяснение
изученных
положений
на

самостоятельно подобранные
конкретные примеры
Знать жанровые признаки и
построения
правила

очерка,
портретного

характерные
языковые
средства;  уметь  подбирать
материал   для   сочинения   в
жанре портретного очерка
Знать   способы   выражения
  условия
обстоятельств;
обособления;

уметь
разграничивать
обособленные
необособленные
обстоятельства; при чтении
предложений
выделять
обособленные
обстоятельства интонацией
и

%20
http://learningapp
s.org/display?
v=441rvux3
Формировать
стремление
добиваться
конечного
результата, доводить
начатое   дело   до
конца.
Расширять   активный
и пассивный словарь.
Товрческие работы
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=20175
http://learningapp
s.org/display?
v=u88m794j
Тренажёры
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=21418
  по
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
Формировать
стремление
добиваться
конечного
результата, доводить
начатое   дело   до
конца.
Расширять   активный
и пассивный словарь. 84

85
.
86.
87
88.
Уточняющие
члены
предложения

Контрольны
й   диктант
по
  теме
«Предложе
ния
с
обособленны
ми
и
уточняющи
ми   членами
предложени
я»
Р/Р.
Применение
публицистиче
ского   стиля

со
Дать   понятие   об
обособлении
уточняющих   членов
предложения,
показать   их   роль   и
значение
в
предложении;
знакомство
способами
обособления
уточняющих   членов
предложения;
формировать   умения
находить   уточняющие
члены   предложения;
отработать умения: 1)
находить   уточняющие
члены предложения
знания
Проверить
учеников   по   теме;
обобщить   изученное,
формировать   навыки
постановки
знаков
в
препинания

предложениях
с
обособленными
членами

Знать правила обособления
уточняющих
членов
уметь
предложения;
выявлять
условия
обособления   уточняющих
членов
предложения;
читать
выразительно
предложения
с
уточняющими   членами;
находить
уметь
обособленные
члены
предложения   в   тексте;
изученные
объяснять
положения

на
самостоятельно
подобранных примерах

применять
Уметь
изученные   правила   при
решении   грамматических
задач;
производить
синтаксический
и
пунктуационный   разборы;
использовать
разнообразные
конструкции   в   связной
речи

Жанровые
особенности   статьи   в
газету   и   репортажа;
стиль   и   тип   речи

Знать
жанровые
особенности   статьи   в
газету  и  репортажа;  уметь
работать   над   созданием
Методическая
разработка  урока
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=21224
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
  по
Совершенствовать
точность   восприятия,
активность.Развивать
словесно
–
логическую   память,
образную
память,
зрительную память.

Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи на практике.
текстов;   предложения
с
обособленными
членами

89. Способ
ы
передач
и чужой
речи.
Прямая
и
косвенн
ая речь.
90.
6
(5+1
р\р)
Прямая   и
косвенная
речь.
Способы
передачи
чужой речи

Предложения
с
прямой
речью.   Знаки
препинания   в
них

Обобщить   сведения   о
предложениях
с
речью;
прямой
углубить
понятие
«прямая
речь»;
формировать   умения
выразительно   читать
предложения с прямой
правильно
речью,
знаки
ставить

препинания
в
предложениях
с
прямой   речью   и
обосновывать
их
постановку
Прямая   речь   как
передачи
способ
чужой
в
письменном   тексте;
структура
предложений,
  место
слов   автора   по
отношению   к   прямой
речи;

глаголы
говорения,
  которые
вводят прямую речь в
предложение
речи

газету   по   разделам
русского
языка
«Предложения
с
обособленными членами»
Знать   способы   передачи
чужой   речи   в   письменном
тексте;
структуру
предложений   с   прямой   и
косвенной   речью;   уметь
различать   прямую   и
косвенную речь; правильно
расставлять
знаки
препинания   в   таких
предложениях

Повторить
  пунктуацию
при прямой речи, стоящей
после слов автора и перед
словами   автора,
  дать
представление   о   типе
предложений   с   прямой
речью,
разорванной
автора,
словами
навык
выработать
расстановки
знаков
препинания

Презентация
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=20157
Совершенствовать
точность   восприятия,
активность.
Развивать   словесно   –
логическую   память,
образную
память,
зрительную память.
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=20157
Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
Конструирование
предложений
схемам
  по 91.
92.
Р/Р.
Сочинение по
картине
Б.М.Кустоди
ева   «Портрет
Ф.И.Шаляпин
а»
Предложения
с   косвенной
речью
93.
Диалог

о
Биографические
сведения

художнике;
творческая   история
картины;   стиль   и   тип
речи;
Языковой

материал
для

сочинения по картине;
употребление   разных
видов   односоставных
предложений
понятие

Дать
речь»;
«косвенная
отличия
показать

предложений
с
косвенной   речью   от
предложений с прямой
речью   ;   формировать
умения
различать
прямую   и   косвенную
речь, заменять прямую
речь   на   косвенную,
обосновывать
постановку
препинания
структура
Диалог,
диалога,
реплика,
правила   оформления
диалогов
знаков

Знать
биографические
сведения   о   художнике;
уметь
самостоятельно
писать   сочинение   по
картине, употребляя в нем
разные
виды

односоставных
предложений

изученные
на

Объяснять
положения
самостоятельно
подобранных   конкретных
примерах;
свободная
работа по тексту

Знать   понятия   диалог,
структуру
реплика,
правила
диалога,
оформления
диалога;
уметь определять, сколько
человек   участвует   в
диалоге;
  записывать   и
пунктуационно   оформлять

Развитие
аналитического
мышления,   памяти,
внимания, речи
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=20157
Совершенствовать
точность   восприятия,
активность.
Развивать   словесно   –
логическую   память,
образную
память,
зрительную память.
http://uchportfolio
.ru/boriskina1963/
?page=20157
Формировать
стремление
добиваться конечного
результата,   доводить
начатое   дело   до
конца.
  Расширять   активный 94.

99.
10
0.
10
1.
10
Цитаты   и
знаки
препинания
при
цитировании

Дать   понятие   цитаты
как   разновидности
прямой
речи;
формировать   умения
вводить в речь цитаты,
правильно
ставить
знаки препинания при
цитировании
Повторение и
обобщение
изученного   в
58 классах
8
Повтор
ение   и
система
тизация
изученн
ого   в   8
классе
Итоговый
контрольны
й диктант

и
Повторение
закрепление
по
пройденного
темам;
отработка
умений   определять
связь между словами в
словосочетании
и
предложении,
закрепление   навыков
постановки
знаков
препинания
Урок контроля знаний
по
орфографии,
пунктуации.

Анализ
контрольного
диктанта
ошибок,
Анализ

допущенных
в
контрольном диктанте

Подведение

изученные
на

реплики диалога
Объяснять
положения
самостоятельно
подобранных   конкретных
свободная

примерах;
тексту;

работа
по

сформировать

навык
правильного цитирования и
оформления цитат
Объяснять
положения
самостоятельно
подобранных   конкретных
примерах; свободная работа
по тексту;
изученные

на

и пассивный словарь.
Совершенствовать
точность   восприятия,
активность.
Развивать   словесно   –
логическую   память,
образную
память,
зрительную память.
Тренажёры
http://uchportfolio.r
u/boriskina1963/?
page=21418
Формировать
стремление добиваться
конечного   результата,
доводить начатое дело
до конца. .
Уметь   писать   текст   под
диктовку   и   выполнять
грамматическое задание

Уметь   выполнять   работу
ошибками,
над
допущенными
в
контрольном   диктанте   и
грамматическом   задании   к
нему

умение
Развивать
применять   правила
при
выполнении
упражнений
Совершенствовать
точность   восприятия,
активность. 2.
итогов года

description:
2.
итогов года

intro:
Представлено календарно- тематическое планирование «Русский язык»
8 класс. Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: формирование навыков, умений по синтаксису, пунктуации. Календарно-тематическое планирование состоит из следующих разделов: название раздела программы, количество часов, тема, содержание, требования к уровню подготовки обучающихся, примечание (ИКТ), коррекционная работа.Цель: формирование навыков, умений по синтаксису, пунктуации.


extracted_text:
 нкретным  предметам, затем по слову в названном направлении
(например, повороты в стороны к окну, к двери, затем направо, на лево).
 Движения разных частей тела по направлению к другому ребенку
(например, стоя в колонне, поднимать руки с мячом, передавать его
сзади стоящему).
 Движения любой части тела с  постепенно  повышающимися
требованиями  к точности направления,  амплитуды  и  быстроте
ориентировки  (например, развести руки в стороны, немного выше
уровня  плеч,  выставить  прямую ногу вперед с поворотом носка в
сторону;   то же —  в  другую  сторону; затем выполнить в ускоренном
темпе)
 Временными ориентировками дети овладевают с  большим  трудом,  чем
пространственными. Большинство общеразвивающих упражнений активно
влияет  на развитие временных ориентировок,  так  как  они  проводятся  в
определенном темпе  и  ритме.  С  целью  развития   временных
ориентировок   упражнения целесообразно давать в следующем порядке:
 Упражнения, которые проводятся в сопровождении слова  учителя. При
 этом указания, команды и  паузы  выдерживаются  в  определенном  ритме,
 акцентирование («присели вниз», «выпрямились»; «в сторону»; «прямо

intro:
•	Движения рук, так как они наиболее управляемы, находятся в максимальном поле зрения ребенка (разные  варианты  упражнений  с  вытягиванием  рук  вперед, помахиванием перед собой и пр.).
•	Движения рук, находящихся частично в поле зрения (поднимание  вверх,  в  стороны, назад — со сгибанием, вращением  в  суставах  —  в  каком-либо  одном направлении).
•	Движения туловища в лицевой, боковой и затем горизонтальной плоскости.
•	Движения ног вперед, в стороны, назад.
Движения разных частей тела  по  направлению  к  каким-либо  ко

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: общеразвивающие упражнения


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
                      Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
№
уро
ка
Название
раздела
программы
1
Введение
Кол
во
часов
на
разде
л
1
Календарнотематическое планирование по предмету
«Русский язык»
10 класс
34 часа (1  час в неделю)
Тема урока
Содержание
урока
Требования   к   уровню   подготовки
обучающихся
Примечание
(ИКТ)
Коррекционная работа

о
Слово
русском языке
1 ч
Высказывания
поэтов,
писателей   о
русском
языке.
русского
языка
  Роль
Дидактический
материал
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=35872
Знать:
основные функции языка в современном
мире;
истоки русского языка;
Уметь:
рассказать об основных функциях языка в
современном мире;
доказать, почему литературный язык
является высшей формой языка;
аргументировано
основные
русского языка.
охарактеризовать
стили
функциональные
и
Коррекция   памяти:  развитие
скорости
точности

увеличение
запоминания,
объема   памяти,
  развитие
образной   и
лигической,
зрительной памяти,.

Дата
по
плану
Дата
по
факту
сент Лексика.
Фразеолог
ия.
Лексикогр
афия
4
Слово  и  его
значение
1 ч
Слово  и  его
значение.
Однозначность
и
многозначност
ь слов.
Изобразительн
о
выразительные
средства
русского
языка.
Омонимы.
Паронимы.
Синонимы.
Антонимы
1 ч
продолжить
работу с
основными
лексическими
понятиями;
совершенствов
ать навыки
грамматически
х разборов;
развивать
аналитические
навыки.
Знать:
основные понятия лексики;
как отличить многозначное слово от
однозначного.
Уметь:
работать с толковым словарем;
употребить в речи нужное по смыслу
значение многозначного слова;
дать толкование лексического значения
слова;
определять лексическое значение слова
по толковому словарю
Знать:
основные лексические изобразительно
выразительные средства языка и их
отличительные черты.
Уметь:
находить в художественной речи тропы и
объяснять их роль в создании
художественного образа;
употреблять  в  своей  речи  основные
лексические средства выразительности.
Знать:
определение омонимов, омографов,
омофонов, омоформ;
определение паронимов;
какие группы слов называются
синонимами;
какие группы слов называются
антонимами.
Уметь:
различать омографы, омофоны и
омоформы;
уметь дать толкование лексического
значения паронимов;
правильно употреблять паронимы в речи;
находить в предложенных текстах
Творческие   работы
учся
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20175
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157
Тренажёры
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=21418

в

речи:
Коррекция
слуховое
совершенствовать
развивать
восприятие,

  функции
коммуникативные
речи,
  расширять   словарный
запас, формировать стремление
к   исправлению   речевого
дефекта,
совершенствовать
грамматический строй речи.
Коррекция   эмоционально
волевой   сферы:
 воспитывать
самостоятельность   принятия
решений, развивать инициативу
Коррекция
  мышления:
развивать   умение   замечать
недостатки
работе,
анализировать  их,  сравнивать  с
образцом,   формировать   умение
выделять из общего частное
речи:
Коррекция
слуховое
совершенствовать
развивать
восприятие,

коммуникативные функции речи
восприятий,
Коррекция
представлений:
 коррекция
полноты зрительных и слуховых
ощущений.
Коррекция
памяти:
Совершенствовать   быстроту,

и
полноту
точность
воспроизведения.
Развитие

произвольной памяти.
Коррекция
внимания:
развитие   целенаправленности   и
быстроты
переключения
внимания, его объема и силы.
Коррекция
самооценки:

сент
сент Происхожден
ие   лексики
современного
русского
языка.
1 ч
Фразеология
1 ч
синонимы и антонимы;
определять роль синонимов и антонимов
в речи.
Знать:
о происхождении исконно русской
лексики;
о путях появления в языке
заимствованных слов;
о старославянизмах как особой группе
заимствованной лексики;
основные группы слов по сфере их
употребления в речи;
какие причины вызывают ограниченное
употребление слов в русском языке.
Уметь:
логически верно и полно рассказать о
происхождении лексики русского языка;
опираясь на толковый словарь,
разъяснять значение иноязычных слов;
употреблять в речи заимствованные
слова;
находить в тексте слова
общеупотребительные, диалектные и
профессиональные;
избегать в собственной речи жаргонных
слов и выражений.
Знать:
определение фразеологических оборотов;
основные источники появления
фразеологизмов;
значение основных фразеологизмов, часто
встречающихся в речи;
основные типы словарей русского языка.
Уметь:
объяснять значение устойчивых оборотов
речи;
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157

формировать   потребность   в
труде,   общественной   оценке,
коррегировать   отрицательные
реакции   на   критику   и
замечания.
восприятий,
Коррекция
представлений:
 коррекция
полноты зрительных и слуховых
ощущений, точности восприятия
аудиотекста, печатного текста,
корекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Коррекция   памяти:  развитие

точности
скорости
увеличение
запоминания,
объема   памяти,
  развитие
образной   и
лигической,
зрительной

памяти,.
Совершенствовать   быстроту,
точность

полноту
и
воспроизведения.

Развитие
произвольной памяти.
и

речи:
Коррекция
слуховое
совершенствовать
развивать
восприятие,

  функции
коммуникативные
речи,
  расширять   словарный
запас, формировать стремление
к   исправлению   речевого
дефекта,
совершенствовать
грамматический строй речи.

сент
окт Контроль
ная
работа за
1 четверть
Сочинени
е —
рецензи
Фонетика.
Графика.
Орфоэпия
2   ч  Сочинение
рецензия
2 ч
Структура
сочинения
рецензии,
композиция
пользоваться справочной
лингвистической литературой для
получения необходимой информации.
Знать   композицию   сочинения.   Уметь
писать   сочинения,   высказывать   своё
мнение, приводить арументы
Презентация
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157
окт

Коррекция
внимания:
развитие  навыка   самоконтроля,
целенаправленнось   и   быстроту
переключения   внимания,   его
объем   и   силу.
  Развитие
устойчивости внимания.
окт
1 ч  Звуки и буквы
1 ч
Звуки  буквы.
Фонетический
разбор  слова.
Орфоэпия
Дидактический
материал
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20899
Тренажёры
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=21418
Знать:
определение фонетики;
основные характеристики гласных звуков;
основные характеристики согласных
звуков;
чем различаются звук и буква;
какие буквы звуков не обозначают;
какие буквы и в каких случаях
обозначают два звука;
о существовании чередований звуков;
порядок фонетического разбора слов.
Уметь:
соотносить графическое написание слова
и его фонетическую транскрипцию;
объяснять фонетические процессы,
отраженные или не отраженные в
графическом написании слова;
выполнять фонетический разбор слов;
охарактеризовать гласный звук в ударном
положении;
охарактеризовать гласный звук в
безударном положении;
охарактеризовать согласный звук.

самооценки:
Коррекция
самоконтроль,
воспитывать
адекватный
формировать
уровень
притязаний,
формировать   потребность   в
труде,   общественной   оценке,
коррегировать   отрицательные
реакции на критику и замечания
Коррекция
памяти:
Совершенствовать   быстроту,
полноту
и
точность
воспроизведения.
Коррекция

Развитие
внимания.
Коррекция
совершенствовать
восприятие,

коммуникативные
речи.
речи:
слуховое
развивать
  функции
внимания:
устойчивости

Морфеми
ка и
2  ч  Состав слова
1 ч
Состав  слова.
Морфемный
Знать:
как называется наука, изучающая части
Тренажёры
http://uchportfoli
Коррекция
представлений:

восприятий,
 коррекция
ноябр
ь словообра
зование
разбор  слова.
Словообразова
ние.
Словообразо
вание.
Формообразо
вание
1 ч
Словообразова
тельный
разбор.
Формообразов
ание
слова и способы образования новых слов;
название и особенности основных морфем
русского языка;
какая часть слов называется основой;
какие части слова могут входить в состав
основы;
признаки производной и непроизводной
основы;
признаки простой и сложной основы;
порядок морфемного анализа слова.
Уметь:
находить значимые части слова;
определять их роль в слове;
находить основу слова;
Знать:
как называется наука, изучающая части
слова и способы образования новых слов;
название и особенности основных морфем
русского языка;
какая часть слов называется основой;
какие части слова могут входить в состав
основы;
признаки производной и непроизводной
основы;
признаки простой и сложной основы;
порядок морфемного анализа слова.
Уметь:
находить значимые части слова;
определять их роль в слове;
находить основу слова;
давать характеристику основы слова;
уметь выполнять морфемный разбор
слова
o.ru/boriskina196
3/?page=21418
полноты зрительных и слуховых
ощущений, точности восприятия
аудиотекста, печатного текста,
корекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
самооценки:
Коррекция
формировать   потребность   в
труде,   общественной   оценке,
коррегировать   отрицательные
реакции   на   критику   и
замечания.

ноябр
ь

Коррекция
самооценки:
формировать   потребность   в
труде,   общественной   оценке,
коррегировать   отрицательные
реакции   на   критику   и
замечания.
восприятий,
Коррекция
 коррекция
представлений:
точности   восприятия   аудио
текста,
  печатного   текста,
корекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Коррекция   памяти:
,
увеличение   объема   памяти,
развитие логической, образной и
зрительной памяти.
Образование   имён
существительных

http://linoit.com/
users/galina_bori
sk/canvases/
%D0%BE
%D0%B1%D1%
80%20%D0%B8
%D0%BC
%D1%91%D0%
BD
%20%D1%81%
D1%
 83%D1%89
%D0%B5%D1%
81%D1%82%D0
%B2%D0%B8%
D1%82%D0%B5
%D0%BB
%D1%8C
%D0%BD
%D1%8B Орфогра
фия.
  4 ч Принципы
русской
орфографии
4 ч
1 ч
Употреблени
е
гласных
после
шипящих и ц.
Буквы  э,  е,  ё
и  сочетание
йо
Принципы
русской
орфографии
.
Правописан
ие гласных и
согласных  в
корнях.
Правописан
ие гласных и
согласных  в
приставках.
Гласные  Ы
И
после
приставок.
Употреблен
ие  Ъ  и  Ь.
Употреблен
ие
прописных
букв.
Правила
переноса
словПовтор
Знать:
какие вопросы изучаются в курсе
морфологии;
предмет изучения орфографии;
правила правописания безударных
гласных в корне слова.
Уметь:
узнавать и осознавать в слове
правописное затруднение, связанное с
написанием безударных гласных
(опознавательный этап);
определять условия выбора верного
написания (выборочный этап);
на  основании  правила  делать  выбор
написания
решения
орфографической задачи).
(этап
Знать:
состав слова;
части речи;
употребление гласных после шипящих и
ц;
употребление букв э, е, ё и сочетание йо в
различных морфемах.
Уметь:
распознавать морфемы в словах;
определять части речи;
правильно писать гласные после шипящих
и ц;
%D1%85
Чередующиеся
корни
Чередующиеся
корни
http://linoit.com/
users/galina_bori
sk/canvases/
%D1%87%D0%
B5%D1%80%D0
%B5%D0%B4%
20%20%D0%BA
%D0%BE
%D1%80%D0%
BD%D0%B8

нояб
Коррекция
совершенствовать
восприятие,

коммуникативные
речи.

речи:
слуховое
развивать
  функции

восприятий,
Коррекция
представлений:
 коррекция
точности   восприятия   аудио
текста,
  печатного   текста,
корекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Коррекция   памяти:
,
увеличение   объема   памяти,
развитие логической, образной и
зрительной памяти.

Коррекция
внимания:
развивать   целенаправленнось   и
быстроту
переключения
внимания.
Коррекция
воспитывать
формировать
уровень притязаний.
Коррекция
  мышления:
формировать   умение   выделять
из   общего   частное,   понимать
связь событий.
самооценки:
самоконтроль,
адекватный Правописани
е  звонких  и
глухих,
непроизноси
мых
и
двойных
согласных
1 ч
по
ение
разделу.
Подготовка
к
контрольно
му
изложению
Правописани
е  гласных  и
согласных  в
приставках
1 ч
Повторение  по
разделу.
Подготовка  к
контрольному
изложению
Употреблени
е  ъ  и
ь.
Употреблени
е  прописных
букв.
Правила
перенос
1 ч
2  ч 2  ч
Композиция
сочинения
рассуждения.
Контроль
ная
работа
Сочинени
е
рецензия
Знать:
правописание звонких и глухих
согласных;
правописание непроизносимых
согласных;
правописание двойных согласных.
Уметь:
находить в словах звонкие и глухие,
непроизносимые и двойные согласные;
правильно писать указанные орфограммы
в словах.
Знать:
правописание приставок, зависящее от
значения;
правописание приставок, основанное на
фонетическом принципе;
правописание приставок, основанное на
морфологическом принципе.
Уметь:
правильно писать приставки в словах.
Знать:
функции ъ и ь;
правила переноса слов;
в каких случаях пишется прописная
буква, а в каких – строчная.
уметь:
правильно переносить слова;
определять  функции  ъ  и
ь  и  в
соответствии  с  этим  правильно  писать
слова;
Уметь писать сочинение. Знать критерии
оценивания.
  Уметь   оценивать   свою
работу по критериям.
дек
дек
дек
Тренажёры

http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=21418

и
Коррекция   памяти:  развитие

точности
скорости
увеличение
запоминания,
объема   памяти,
  развитие
лигической,
образной   и
зрительной памяти,.

http://learningapps.or
g
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=21472

восприятий,
Коррекция
представлений:
 коррекция
полноты зрительных и слуховых
ощущений, точности восприятия
аудиотекста, печатного текста,
корекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Тренажёры
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=21418

самооценки:
Коррекция
самоконтроль,
воспитывать
адекватный
формировать
уровень
притязаний,
формировать   потребность   в
труде,   общественной   оценке,
коррегировать   отрицательные
реакции   на   критику   и
замечания.
 развивать
  функции
  расширять   словарный
Коррекция   речи:
коммуникативные
речи,
запас.
дек Самостоят
ельные

части

речи
10 ч
10 ч Имя
существительн
 Имя
ое
существител
ьное
как
речи.
часть
Правописани
е  падежных
окончаний
1 ч
Имя
существител
ьное
как
часть  речи.
Правописан
ие
существител
ьных
Морфологичес
кие признаки и
синтаксическа
я   роль   в
предложении
Знать:
лексикограмматические разряды имен
существительных;
род, число, падеж и склонение имен
существительных;
правописание падежных окончаний имен
существительных.
Уметь:
делать морфологический  разбор имен
существительных;
не ошибаться в написании падежных
окончаний имен существительных;
выбирать  нужный  вариант  падежных
окончаний в речи.
в
Гласные
суффиксах
имен
существител
ьных.
Правописани
е
сложных
имен
существител
ьных
1 ч
Правописание
существительн
ых
Знать:
правописание суффиксов имен
существительных;
правила написания сложных имен
существительных.
Уметь:
правильно писать суффиксы имен
существительных;
делать верный выбор в пользу слитного
или дефисного написания имен
существительных.
Доска   «линоит»   с
ЦОР
Существительное
http://linoit.com/
users

 /galina_bori
sk/canvases/
%D1%81%D1%
83%D1%89%D0
%B5%D1%81%
D1%82%D0%B2
%D0%B8%D1%
82%D0%B5%D0
%BB%D1%8C
%D0%BD
%D1%8B
%D0%B5%20
Индивидуальные
карточки
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20899
янв
янв

самооценки:
Коррекция
самоконтроль,
воспитывать
адекватный
формировать
уровень
притязаний,
формировать   потребность   в
труде,   общественной   оценке,
коррегировать   отрицательные
реакции   на   критику   и
замечания.
Коррекция
  мышления:
развивать   умение   строить
последовательность   событий,
формировать
целенаправленности в работе.

восприятий,
Коррекция
представлений:
 коррекция
точности   восприятия   аудио
текста,
  печатного   текста,
корекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Коррекция
памяти:
Совершенствовать   быстроту,
полноту
точность
и
воспроизведения. Имя
прилагательн
ое  как  часть
речи.
Правописани
е  окончаний
имен
прилагательн
ых
1 ч

Имя
прилагательно
е  как  часть
речи.
Морфологичес
кие признаки и
синтаксическа
я   роль   в
предложении
Знать:
определение имени прилагательного;
лексикограмматические разряды имен
прилагательных;
склонение качественных и относительных
имен прилагательных.
Уметь:
делать морфологический разбор имени
прилагательного;
правильно писать окончания имен
прилагательных.
Правописание
прилагатеьных
Правописани
е  суффиксов
имен
прилагательн
ых.
Правописани
е
сложных
имен
прилагательн
ых
1 ч
Знать:
правописание суффиксов имен
прилагательных;правописание –н и –нн
в суффиксах имен прилагательных;
правописание сложных имен
прилагательных.
Уметь:
мотивировать свой выбор при написании
–н и –нн в именах имен прилагательных;
отличать сложные имена прилагательные,
пишущиеся через дефис, от
словосочетаний наречие +
прилагательное, пишущихся раздельно.
Прилагательное
http://linoit.com/
users/galina_bori
sk/canvases/
%D0%BF
%D1%80%D0%
B8%D0%BB
%D0%B0%D0%
B3%D0%B0%D
1%82%D0%B5
%D0%BB
%D1%8C
%D0%BD
%D0%BE
%D0%B5%20
Сложные
прилагательные
http://linoit.com/
users/galina_bori
sk/canvas

%D1%81%D0%
BB%D0%BE
%D0%B6%D0%
BD%D1%8B
%D0%B5%20%
D0%BF
%D1%80%D0%
B8%D0%BB
%D0%B0%D0%
B3%20

 es/

янв
февр

самооценки:
Коррекция
формировать   потребность   в
труде,   общественной   оценке,
коррегировать   отрицательные
реакции   на   критику   и
замечания.
Коррекция
  мышления:
развивать   умение   замечать
недостатки
работе,
анализировать  их,  сравнивать  с
образцом.
в

внимания:
устойчивости
Коррекция
Развитие
внимания.
Коррекция
  мышления:
развивать   умение   замечать
недостатки
работе,
анализировать  их,  сравнивать  с
образцом.
Коррекция
совершенствовать
восприятие,

коммуникативные
речи.
речи:
слуховое
развивать
  функции
в Имя
числительное
как
часть
речи.
Склонение  и
правописани
е
имен
числительны
х
1 ч
Местоимени
е как часть
1 ч
как
Глагол
часть речи.
1 ч

Имя
числительное
как часть речи.
На
какие
вопросы
отвечает.   Что
обозначает
Правописание
числительных
Знать:
определение имени числительного;
разряды и виды имен числительных;
правописание имен числительных;
склонение имен числительных.
Уметь:
делать морфологический разбор имени
числительного;
склонять имена числительные;
правильно писать имена числительные.

Местоимение
как часть речи.
На
какие
вопросы
отвечает.   Что
обозначает
Правописание
местоимений
Глагол
как
часть  речи.На
какие вопросы
отвечает.   Что
обозначает
Морфологичес
кие признаки и
синтаксическа
я   роль   в
предложении
Праописание
лагола
Знать:
лексикограмматические разряды
местоимений;
особенности изменения местоимений;
правописание местоимений.
Уметь:
делать морфологический разбор
местоимения;
правильно употреблять местоимения в
речи;
правильно писать местоимения;
склонять местоимения.
Знать:
определение глагола;
грамматические категории глагола;
образование глагола;
правописание глагола.
Уметь:
делать морфологический разбор глагола;
правильно писать личные окончания
глагола;
правильно писать суффиксы глагола;
употреблять ь в глагольных формах, если
это необходимо.
Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157
 es/
Глагол   как   часть
речи
http://linoit.com/
users/galina_bori
sk/canvas

%D0%B3%D0%
BB
%D0%B0%D0%
B3%D0%BE
%D0%BB%20
февр
февр
февр

восприятий,
Коррекция
 коррекция
представлений:
полноты зрительных и слуховых
ощущений, точности восприятия
аудиотекста, печатного текста.
Коррекция   памяти:  развитие
точности
скорости

запоминания.
и

Коррекция
внимания:
развитие навыка самоконтроля.
Коррекция
самооценки:
самоконтроль,
воспитывать
формировать
адекватный
уровень притязаний.

восприятий,
Коррекция
представлений:
 коррекция
полноты зрительных и слуховых
ощущений, точности восприятия
аудиотекста, печатного текста.
Коррекция   памяти:  развитие

точности
скорости
запоминания.
Коррекция
внимания:
развитие навыка самоконтроля.
и Причастие
как
глагольная
форма.
1 ч
Суффиксы
Причастие  как
глагольная
форма.

причастий
Морфологичес
кие признаки и
синтаксическа
я   роль   в
предложении
Знать:
определение причастия;
разряды по значению;
признаки глагола и прилагательного;
образование причастий;
правописание причастий.
Уметь:
находит вид и залог причастий;
различать причастия и отглагольные
прилагательные;
правильно писать суффиксы причастий
Деепричасти
е
1 ч
Деепричастие
как  глагольная
форма.
  На
какие вопросы
отвечает.   Что
обозначает.
Морфологичес
кие признаки и
синтаксическа
я   роль   в
предложении
Знать:
определение деепричастия;
разряды по значению;
признаки глагола и наречия;
способы образования.
Уметь:
находить деепричастия в тексте;
различать деепричастия совершенного и
несовершенного вида;
правильно употреблять деепричастия в
речи, избегая стилистических ошибок;
Причастие
http://linoit.com/
users/galina_bori
sk/canvases/
%D0%BF
%D1%80%D0%
B8%D1%87%D0
%B0%D1%81%
D1%82%D0%B8
%D0%B5%20
2)
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=21472
Деепричастие
http://linoit.com/
users/galina_bori
sk/canvases/
%D0%B4%D0%
B5%D0%B5%D
0%BF
%D1%80%D0%
B8%D1%87%D0
%B0%D1%81%
D1%82%D0%B8
%D0%B5

март
март

самооценки:
самоконтроль,
адекватный
Коррекция
воспитывать
формировать
уровень притязаний.
Коррекция
  мышления:
развивать   умение   замечать
недостатки
работе,
анализировать  их,  сравнивать  с
образцом.

в

речи:
слуховое
развивать
  функции
Коррекция
совершенствовать
восприятие,

коммуникативные
речи.
Коррекция   памяти:
,
увеличение   объема   памяти,
развитие логической, образной и
зрительной памяти. Контроль
ная
работа за
3 четверть
Служебны
е     части

речи

4 ч
Наречие
1 ч
Морфологичес
кие признаки и
синтаксическа
я   роль   в
предложении
Знать:
определение наречия;
разряды по значению;
степени сравнения;
правописание наречий.
Уметь:
определять разряд по значению;
образовывать степени сравнения;
правильно писать наречия.
2 ч  Контрольное
иложение
2 ч
Способы
сжатия
изложения
Знать способы сжатия изложения. Уметь
писать сжатое изложение.
  Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157
4  Предлог  как
служебная
речи.
часть
Правописани
е предлогов
1 ч
Морфологичес
кие   признаки
предлога.
Отличие   от
других
служебных
частей речи
Знать:
определение предлога;
какие отношения выражаются с помощью
предлогов;
виды предлогов по структуре и по
происхождению;
правописание предлогов.
Уметь:
отличать предлоги от других частей речи;
грамотно писать предлоги.
Союз как
служебная
часть речи.
Союзные
слова.
Правописание
союзов
1 ч
Роль   союзов.
Группы союзов
по   знаяению.
Отличие
сочинительных
и
подчинительн
ых союзов.
Знать:
определение союза;
виды союзов по происхождению, по
структуре и по значению;
синтаксическую функцию союзов;
правописание союзов.
Уметь:
делать морфологический разбор союза;
различать союзы и союзные слова;
правильно писать союзы.
Предлог
http://linoit.com/
users/galina_bori
sk/canvases/
%D0%BF
%D1%80%D0%
B5%D0%B4%D
0%BB%D0%BE
%D0%B3%D0%
B8
 Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157
март
март
апр
апр

внимания:
Коррекция
развивать   целенаправленнось   и
быстроту
переключения
внимания.
Коррекция
воспитывать
формировать
уровень притязаний.
Коррекция   памяти:
,
увеличение   объема   памяти,
развитие логической, образной и
зрительной памяти.
самооценки:
самоконтроль,
адекватный

восприятий,
Коррекция
представлений:
 коррекция
точности   восприятия   аудио
текста,
  печатного   текста,
корекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.

Коррекция
внимания:
развивать   целенаправленнось   и
быстроту
переключения
внимания.
Коррекция
воспитывать
формировать
уровень притязаний.
самооценки:
самоконтроль,
адекватный по
Разряды

частиц
значению.
Правописание
частиц.
Знать:
определение частицы;
разряды по значению;
правописание частиц.
Уметь:
определять значение частицы;
правильно писать частицы.
Частицы  как
служебная
часть
речи.
Правописани
е
частиц.
Частицы  НЕ
и  НИ.  Их
значение
и
Слитное
раздельное
написание
НЕ  и  НИ  с
различными
частями речи
1 ч
Отличие
частиц
  от
омонимичных
частей речи.
Знать:
правописание частиц не и ни с
различными частями речи.
Уметь:
находить орфограмму;
безошибочно определять части речи;
сделать  правильный  выбор  в  пользу
слитного  или  раздельного  написания
частиц не и ни.
Уметь   писать   сочинение   и   изложение.
Знать   критерии   оценивания.
  Уметь
оценивать свою работу по критериям.
Контрольна
я
  работа.
Изложение с
творческим
заданием
2  ч Контрольная
работа.
Изложение   с
творческим
заданием
2  ч
Композиция
сочинения   и
изложения.
Критерии
оценивания
 Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20157
Комплексный
анализ текста
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?page=20175
 Презентации
http://uchportfoli
o.ru/boriskina196
3/?
 page=20157
Коррекция
  мышления:
формировать   умение   выделять
из   общего   частное,   понимать
связь событий.
май
май

восприятий,
Коррекция
представлений:
 коррекция
точности   восприятия   аудио
текста,
  печатного   текста,
корекция   представлений   о
жизни, природе, обществе.
Май

Коррекция
внимания:
развитие  навыка   самоконтроля,
целенаправленнось   и   быстроту
переключения   внимания,   его
объем и силу.

intro:
Представлено календарно-тематическое планирование по предмету
«Русский язык» 10 класс. Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
 Цель: повторение и закрепление учебного материала по орфографии, морфологии, формирование навыков, умений по синтаксису, пунктуации.
 Календарно-тематическое планирование состоит из следующих разделов: название раздела программы, количество часов, тема, содержание, требования к уровню подготовки ...  обучающихся, примечание (ИКТ), коррекционная работа.Цель: повторение и закрепление учебного материала по орфографии, морфологии, формирование навыков, умений по синтаксису, пунктуации.

title: Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» 10 класс


extracted_text:
При изучении координации в движениях (А.С.Левина, 1962) подтвержден  ее
перекрестный характер, лежащий в основе шагательного рефлекса.
Перекрестная координация в движениях ног является  более  элементарной,
автоматической, чем симметричная. Доказательством этого служат
результаты опытов  о  детали младшего школьного возраста,  которым
предлагалось  делать  прыжки,  отталкиваясь одновременно двумя ногами.
Начав такие прыжки согласно заданию, дети  затем переходили на
поочередные движения, типичные для бега.  Другой характер имеет
координация в движениях рук. Если правая рука двигалась по  часовой
стрелке, то левая    против  часовой.  Это  означает,  что  в  работе
одновременно участвуют симметричные мышцы обеих рук. Попытки
выполнения  в горизонтальной   плоскости перекрестных  движений
удавались  с большим трудом.  Движения  были недостаточно синхронными, а
при увеличений  скорости  они  переходили  в симметричные. Повидимому,
различия между координациями  верхних  и  нижних конечностей
сформировались в  процессе  антропогенеза;  верхние  конечности человека
утратили свою локомоторную функцию и  вместе  с  ней  перекрестную
координацию, необходимую только при быстрой ходьбе и  беге  для
сохранения равновесия тела.

intro:
При изучении координации в движениях (А.С.Левина, 1962) подтвержден  ее
перекрестный характер, лежащий в основе шагательного рефлекса. Перекрестная координация в движениях ног является  более  элементарной,  автоматической, чем симметричная. Доказательством этого служат результаты опытов  о  детали младшего школьного возраста,  которым  предлагалось  делать  прыжки,  отталкиваясь одновременно двумя ногами. Начав такие прыжки согласно заданию, дети  затем переходили на поочередные движения, типичные для бега.  Другой характер имеет координация в движениях рук. Если правая рука двигалась по  часовой  стрелке, то левая  -  против  часовой.  Это  означает,  что  в  работе  одновременно участвуют симметричные мышцы обеих рук. Попытки выполнения  в горизонтальной   плоскости перекрестных  движений  удавались  с большим трудом.  Движения  были недостаточно синхронными, а  при увеличений  скорости  они  переходили  в симметричные. По-видимому, различия между координациями  верхних  и  нижних конечностей сформировались в  процессе  антропогенеза;  верхние  конечности человека утратили свою локомоторную функцию и  вместе  с  ней  перекрестную координацию, необходимую только при быстрой ходьбе и  беге  для  сохранения равновесия тела.

доп. образование детей

group: Другое

title: координация в движениях