extracted_text:
Игра «Угадай мелодию»
Отборочный тур
Разгадать кроссворд (кто первый и правильно). В игре принимают участие 3 человека.
1. В руки ты ее возьмешь,
То растянешь, то сожмешь.
Звонкая, нарядная,
Русская двухрядная.
2. Играть умеет он и «форте», и «пиано»
Поэтому его назвали…
3. От гармони он родился,
С пианино подружился,
Он и на баян похож,
Как его ты назовешь?
4. Движенья плавные смычка
Приводят в трепет струны,
Мотив журчит из далека,
Поет про вечер лунный.
Как ясен звуков перелив,
В них радость и улыбка,
Звучит мечтательный мотив
Его названье?
5. Шести и семиструнная,
Легка и хороша,
Всегда необходимая,
Ничем не заменимая
В походе у костра…
1.
2.
3.
4.
5.
1 Гармонь
1. Фортепиано
2. Аккордеон
3. скрипка
4. гитара
Г А Р М О Н Ь
Ф О Р Т Е П И А Н О
А К К О Р Д Е О Н
С К Р И П К А
Г И Т А Р А
1. Деревянные подружки
Пляшут на его макушке.
Бьют его, а он гремит
В ногу всем шагать велит!
2. А всегото 3 струны
Ей для музыки нужны,
Всех игрою веселит
Ой, звенит она, звенит
Кто такая? Отгадайка
Это наша…
3. Я стою на трех ногах,
Ноги в черных сапогах
Зубы белые, педаль,
А зовут меня?
4. Он по виду – брат баяна
Где веселье, там и он.
Я подсказывать не стану,
Что это?
5. На листочке, на страничке,
То ли точки, то ли птички,
Все сидят на лесенке
И щебечут песенки.
Семь подружек голосистых,
Семь звоночков серебристых
Дружно, весело живут,
Звонко песенки поют.
2 1.
2.
4.
3.
5.
1. Барабан
2. Балалайка
3. Рояль
4. Аккордеон
5. Ноты
Б А Р А Б А Н
Б А Л А Л А Й К А
Р О Я Л Ь
А К К О Р Д Е О Н
Н О Т Ы
1 тур
10 б.
Школа «Учат в школе»
Птицы «Петухи запели»
Семья «Про папу»
Сказочные герои «Российский Дед Мороз»
15 б.
Школа «Достала школа»
Птицы «Ворон»
Семья «Мама»
Сказочные герои «Снеговик»
20 б.
Школа «Школьный звонок»
3 Птицы «Цапля»
Семья «Любимый папа»
Сказочные герои «Кикимора»
25 б.
Школа «Школа №7»
Птицы «Чайка»
Семья «Бабушка»
Сказочные герои «Снегурочка»
2 тур (выходят два игрока)
10 б.
Животные «Серенький козлик»
Времена года «Новый год»
Растения «Белая ромашка»
Имена «Антошка»
15 б.
Животные «Козленок»
Времена года «Оранжевое лето»
Растения «Васильки»
Имена «Буратино»
20 б.
Животные «Дельфин»
Времена года «Лето»
Растения «Васильковая поляна»
Имена «Песенка крокодила Гены»
25 б.
Животные «Енотик»
Времена года «Зимняя песенка»
Растения «Анютины глазки»
Имена «Маруся»
Суперигра (1 игрок)
1. «Солнечный круг»
2. «Пропала собака»
3. «Колыбельная медведицы»
4. «Черный кот»
5. «Чунгачанга»
6. «Дорога добра»
7. «Добрый жук»
4

file_name: Игра Угадай мелодию.doc

intro: Игра "Угадай мелодию" можно использовать как на уроках музыки, искусства, МХК, так и во внеурочное время. Игра предназначена для обучающихся 4-9 классов. Чтобы наши дети были смышлеными, разумными, сообразительными, догадливыми, любознательными, умными, удачливыми, могли побеждать, необходимо использовать игровые технологии в работе.

title: Игра "Угадай мелодию"наши дети были смышлеными, любознательными, догадливыми, разумными, сообразительными - короче говоря, умными


extracted_text:
МАОУ ДОД ДДТ « Октябрьский ».
Краткосрочный творческий проект
«Этих дней нам не забыть».
по нравственнопатриотическому воспитанию в студии раннего развития детей «
Талант  сити».
Подготовили и провели:
педагоги дополнительного образования
Артемьева О.В. и  Чуракова Е.В.
г.Липецк20142015 уч.год.
Краткосрочный творческий проект «Этих дней нам не забыть».
по нравственнопатриотическому воспитанию в студии раннего развития детей « Талант  сити». Введение.
День Победы… «Это радость со слезами на глазах»,  сказал поэт. И действительно, в этот день радость и
скорбь – рядом. Нет в России семьи, которую война обошла стороной. Поэтому в этот день в каждой семье
вспоминают тех, что остался на полях сражений, и тех, кто после войны налаживал мирную жизнь. А ещё
поздравляют воинов Великой отечественной Войны, которые живут сегодня. а их становится все меньше.
Это они стояли до последнего — защищая Родину. Стояли — и выстояли. А те, кого не взяли на фронт,
ковали победу в тылу. Женщины, заменившие ушедших мужчин, строили танки и самолеты, пахали и
сеяли,   а   ещё   растили   детей,   спасали   будущее   страны.   Вот   почему   День   Победы   действительно
всенародный праздник.
Очень   важно   помнить   историю   своей   Родины   –   особенно   ее   печальные   и   знаковые   страницы.   Это
воспитывает в ребёнке дух патриотизма. Во времена нашего детства День Победы отмечали ежегодно –
мемориалы славы, возложение цветов к Вечному огню, рассказы и чествование ветеранов, салют, фильмы и
программы о войне. Это был настоящий праздник – без ложного патриотизма. И нам взрослым необходимо
детям рассказывать о Дне Победы, в Великой Отечественной Войне, о героях войны, как ветеранах, так и о
детях войны, о событиях и поражениях, о том в какие руины превратилась наша Родина, и как быстро и
дружно восстанавливали Родину свою выжившие в Великой Отечественной Войне.
Вид проекта: Познавательнотворческий
Продолжительность проекта: краткосрочный, с 24 апреля по 24 мая.
Участники проекта: дети, родители, педагоги студии.
Образовательная область: патриотическое воспитание дошкольников, ознакомление с историей своей
страны.
Актуальность проекта:
Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за
подвиги своего народа. Но в последнее время эта тема немного видоизменилась, поэтому необходимо
формировать у детей дошкольного возраста достоверные представления об истории нашей Родины,
развивать интерес к её изучению в будущем. К сожалению, с каждым днем утрачивается связь поколений,
очень мало осталось в живых фронтовиков, героев войны. Детям нужно рассказать о Великой
отечественной войне, о защитниках родины ветеранах, о том как протекала жизнь в военное время,
военном оружии, о форме одежды военных, о победе. Отсюда, в преддверии празднования Дня Победы
возникает проблема: как помочь подрастающему поколению сформировать у них чувство долга, чувство
уважения к славным защитникам нашей Родины, чувство гордости за свой великий народ, благодарности за
то, что он подарил нам счастливую жизнь.
Цель проекта:
Воспитание у детей старшего дошкольного возраста  патриотизма, чувства гордости  за победу нашего
народа в годы Великой Отечественной Войны.
Задачи проекта:
1.Формировать   у   детей   патриотические   чувства,   основанные   на   ознакомлении   с   боевыми   традициями
нашего народа и памятниками боевой славы, представление о героизме.
2.Расширять и пополнять представления о защитниках страны в годы Великой Отечественной войны. 3.   Познакомить   детей   с   песнями   военных   лет,   разучить   песню   «Солнечный   круг»,   подготовить   танец
мальчиков «Казаки»  и танец девочек «Журавли».
4.Развивать   способность   воспринимать   и   понимать   литературные   произведения,   учить   выражать   свои
чувства, обогащать словарный запас словами, связанными с военной тематикой.
5. Развивать связную речь.
6.Воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины на основе ярких представлений, доступных детям
и вызывающих у них эмоциональные переживания.
Этапы работы над проектом.
1. Подготовительный этап.
• Подбор литературы по теме, буклетов и открыток.
• Оформление родительского уголка: Великая победа.
• Подбор пословиц и поговорок о мужестве, смелости воинов.
•   Подбор   иллюстраций,   фотографий,   буклетов   на   военную   тематику,   текстов   художественных
произведений, стихотворений.
• Составление плана работы проекта.
2. Основной этап
Задачи.
1. Познакомить детей с произведениями о ВОВ, расширить знания о военных профессиях и истории.
2. Воспитывать уважение к защитникам Отечества. 1. Чтение стихотворений о Родине, армии, солдатах.
Формы работы.
1. Словесная игра: «Кому что нужно для работы? » (Танкисту –танк, летчику – самолет, разведчику –
автомат, Ракетчику – радар… и т. д.)
2. Чтение А. Митяев «Почему Армия всем родная».
3.Беседы о Дне Победы, о ветеранах, о героях войны, которые есть в семьях детей.
4. Просмотр мультфильмов, посвященных детям войны «Воспоминание» В. Данилова; «Солдатская
сказка» 1983г., Е. Аграновича.
5.Использование дидактических игр: «Отгадай и назови», «Узнай и назови боевую технику ВОВ».
6. Участие в конкурсах  «Территория Победы», «Вехи Победы».
7. Участие в фестивале исследовательских работ «Лица Победы».
Художественная деятельность детей:
1. Рисование на тему «Салют в честь 9 мая»
2. Рисование с детьми 45 лет "Сирень Победы".
3. Коллективная аппликация «Эта страшная война».
4.  МК с детьми 45 лет по изготовлению брошки на георгиевскую ленточку.
5. МК с детьми 56 лет "Символ мира  голубь".
Занятия на темы:
1.«День Победы »(с презинтацией);
2.«Герои войны земли Липецкой»( с презентацией);
3.«Дети герои войны  Андриянов Ваня и Богданова Надя»;
4.«Битва под Москвой»;
5.«Сталинградская битва»; 6.«Дети в тылу»;
7.«Битва на Курской дуге»;
8.«Мы победим».
Взаимодействие с родителями: Рекомендации по теме "Прочтите вместе с детьми", советы родителям
"Что и как рассказывать детям дошкольного возраста о войне". Рассматривание фотографий, относящихся
к периоду службы в армии. Показ открытого занятия «Улицы Липецка, названные в честь героев ВОВ».
Роль родителей в реализации проекта:
Сбор информации, материала о Великой Отечественной Войне (песни, стихи, плакаты) .
Беседы родителей с детьми о родных участниках в ВОВ, если есть.
Самостоятельный поход родителей с детьми на парад 9 мая.
Помощь в участии конкурсов на тему войны.

Предполагаемый результат:
сохранение интереса  детей к истории своей страны, к Великой Отечественной войне, осознанное
проявление уважения к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны.
осознание родителями важности патриотического воспитания дошкольников.
получение понятные им необходимые представления о детях – героях и героях ВОВ, подвигах, которые
они совершили.
Продукты проектной деятельности:
Исследовательская работа детей, участие в конкурсе рисунков .
Демонстрационный материал (аудио, наглядный) по теме;
Подборка художественнопублицистической литературы по теме;
Подборка песен военных лет;
Презентация «Этот славный День Победы»; «Герои войны земли Липецкой»;
Презентация проекта в виде праздника для детей и родителей студии раннего развития «Героям
посвящается...» к 70летию Победы

9 мая День Победы — Самая трагичная и трогательная дата!
Победа в Великой Отечественной войне — подвиг и слава нашего народа. 9 мая — День Победы —
остается неизменным, всеми любимым, дорогим, трагичным и скорбным, но в тоже время и светлым
праздником.
Великая Победа, которую одержали во Второй мировой войне над фашистской Германией наши дедушки и
бабушки не имеет аналогов в истории.
Праздник Великой победы – 9 мая – один из главных праздников нашей страны, самый трагичный, самый
прекрасный и трогательный. В каждом городе около вечного огня в этот день собираются те, кто пришел
возложить цветы, вспомнить наших защитников и героев, осуществить минуту молчания и в который раз
сказать им СПАСИБО… Спасибо за нашу мирную жизнь, за наших детей и внуков, за их счастье! Спасибо
Вам — герои, низкий поклон и вечная память тем, кто не дошёл до сегодняшних дней…
Вряд ли есть семья, которой не коснулась война. Мы рассказываем из поколенья в поколенье об их
светлом подвиге, чтим память. Передаем дедовские медали и о каждой из них рассказываем своим детям.
Эта за мужество, вот эта – за отвагу… Это наша история, история семьи, история нашей страны. Мы
приводим Вас (дети) 9 мая к вечному огню и рассказываем про день Великой Победы, день победы нашего
народа над фашизмом. Приложение 1.
Физкультминутка.
«Как солдаты»
Встали ровно все ребята,
Пошагали как солдаты.
Мы шагаем ряд за рядом,
Левой — раз, правой — раз,
Посмотрите все на нас.
Влево, вправо наклонись,
На носочки потянись.
Раз  прыжок,
Два  прыжок,
Все захлопали в ладошки —
Дружно, веселей!
Застучали наши ножки
Громче и быстрей! Песня «Солнечный круг»
Приложение 2.
Солнечный круг, небо вокруг
Это рисунок мальчишки
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке
Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я.
Милый мой друг, добрый мой друг
Людям так хочется мира
И в тридцать пять сердце опять
Не устаёт повторять
Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я
Тише солдат, слышишь солдат
Люди пугаются взрывов Тысячи глаз в небо глядят
Губы упрямо твердят
Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я
Против беды, против войны
Станем за наших мальчишек
Солнце навек, счастье навек
Так повелел человек
Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я
Список литературы, рекомендуемой для детей и родителей по данной теме..
Приложение 3.
Стихотворения к Дню Победы
(о войне, о детях войны, о ветеранах войны)
Кто был на войне
А. Смирнов
Дочь обратилась однажды ко мне:
Папа, скажи мне, кто был на войне?
Прадед Алеша холодной зимой
бился с врагами под самой Москвой..
Дедушка Леня военный пилот
в небе водил боевой самолет.
Он вспоминать о войне не любил
И отвечал на вопросы мои:
Слишком тяжелыми были бои.
Бабушка Соня трудилась врачом,
жизни спасала бойцам под огнем.
Прадед Аркадий погиб на войне.
Родине все послужил вполне.
Много с войны не вернулось людей.
Легче ответить, кто не был на ней. Ветераны войны
Владимир Степанов
Приходят к дедушке друзья
А. Смирнов
Ты представь, что однажды
Ветераны уйдут.
Кто под громкий салют,
Кто, песню друзей,
Кто всего лишь под шорох ветвей…
Ты представь, что однажды
И на все времена
Станут их имена
Только шелком знамен
Да березкой, что шлет нам поклон…
Не спешите уйти, ветераны войны,
Оставайтесь до новой весны.
Приходят к дедушке друзья,
Приходят в День Победы.
Люблю подолгу слушать я
Их песни и беседы.
Я не прошу их повторять
Рассказов сокровенных:
Ведь повторять опять терять
Товарищей военных.
Которых ищут до сих пор
Награды боевые,
Один – сержант, другой   майор,
А больше – рядовые.
Я не прошу их каждый год
Рассказывать сначала
О том, как армия вперед
С потерями шагала.
О том, какая там пальба,
Как в сердце метят пули…
«Война,  вздохнут они,  война.
А помнишь, как в июле?»
 Я просто рядышком сижу,
Но кажется порою,
Что это я в прицел гляжу,
Что я готовлюсь к бою.
Что те, кто письма пишут мне,
Уже не ждут ответа,
Что даже лето на войне
Совсем другое лето.
Приходят к дедушке друзья
Отпраздновать Победу.
Все меньше их, но верю я:
Они придут, приедут…
Что мы Родиной зовем?
Владимир Степанов Что мы Родиной зовем?
Край, где мы с тобой живем.
И березки у дороги,
По которой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом
И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом.
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем,
И скворцов весенних песни
За распахнутым окном.
Сегодня праздник– День Победы
Сегодня праздник  День Победы,
Счастливый праздник – день весны,
В цветы все улица одеты,
И песни звонкие слышны.
Там, где пушки не гремят,
В небе солнце ярко светит,
Нужен мир для всех ребят,
Нужен мир для всей планеты!
Был великий День Победы
Много лет тому назад,
День Победы помнят деды,
Знает каждый из внучат.
Чтит великий День Победы
Вся огромная страна.
В День победы наши деды
Надевают ордена.
У Кремлевской стены,
Где раскинулся парк,
Люди молча, сняв шапки, стоят.
Там пылает огонь,
 И в земле рядом спит
Вечным сном Неизвестный солдат.
Мы приходим к тебе
И приносим цветы,
Скромный дар от российских ребят,
Мы клянемся тебе
Край родной так любить,
Как любил Неизвестный солдат.
Мир и дружба всем нужны,
Мир важней всего на свете.
На земле, где нет войны,
Спят спокойно дети!
Там, где пушки не гремят,
***
***
*** В небе солнце ярко светит,
Нужен мир для всех ребят,
Нужен мир для все планеты!
О Родине.
Стихи.
1.Александрова З. Родина
2 Бокова Т. Родина.
3. Воронько П. Лучше нет родного края.
4.Ладонщиков Г. Родная земля. Родное гнёздышко. Наша Родина.
5. Михалков С. Кремлёвские звёзды.
6. Орлов В. Здравствуй, Родина моя.
7. Пришелец А. Наш край.
8.Синявский П. Рисунок. Россия. Родная песенка.
9. Степанов. Что мы Родиной зовём. Моя Родина. Необъятная страна.
О защитниках нашей Родины.
1.Алексеев С. О мальчике Тишке и отряде немцев. Блокадный Ленинград. Первый ночной таран.
2.Баруздин С. Шёл по улице солдат.(О истории Советской Армиии)
3.Богданов Н. Иван Тигров. Солдатская каша.( О жизни мальчиков и девочек, оказавшихся на фронте и во
вражеском тылу).
4. Герман Ю. Вот как это было (Повесть написана от имени мальчика Миши, который описывает войну и
блокаду).
5.Драгунский В. Арбузный переулок ( Рассказ отца сыну о голодном военном детстве).
6.Иванов А. Как Андрейка на фронт бегал.
7. Кассиль Л. Твои защитники. Памятник солдату.
8. Митяев А. Мешок овсянки.
9.Осеева В. Андрейка. ( О семилетнем Андрее, помогающем матери в тяжёлые военные годы).
10. Орлов В. Парад.
11. Твардовский А. Рассказ танкиста. Приложение 4.
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ на тему: «О славном подвиге народа»
Для дошкольников Великая Отечественная войналегенда далёкого прошлого. Познакомить детей с
событиями того сурового времени, показать героизм, проявленный нашими воинами в борьбе с
фашистскими захватчиками – задача большой важности. Трудно переоценить роль в этом деле семьи –
мам, пап, дедушек и бабушек.
К сожалению, не все родители считают нужным рассказывать детям о военных заслугах близких, считая,
что многого дети в этом возрасте не поймут. Ошибочное мнение. Не правы и те родители, которые
полагают, что тяжёлые воспоминания о войне лишь омрачат детскую психику ребёнка. Изучение
возрастных особенностей детей, их интересов позволяет сделать вывод, что дошкольники обладают
достаточными знаниями, а их интересы связаны не только с настоящим, но и с прошлым и будущим.
Ребёнок этого возраста уже способен восхищаться мужеством наших людей, радоваться победам наших
воинов над врагом. Рассказать детям о подвиге, совершённом нашим народом ради жизни на земле, счастья
всех людей – долг каждой семьи. Необходимо с детства внушать детям: ордена, медали – очень дорогая
реликвия.
Расскажите детям, что их дают за большие заслуги участникам героических дел на фронте и в тылу,
награждают и посмертно, если герой пал смертью храбрых на полях сражения. Нельзя нам, взрослым,
стремясь успокоить ребёнка, давать ему для игры орден или медаль. Чаще такое происходит в семьях, где
царит атмосфера вседозволенности.
А вот запись рассказа дедушки Толи.
«Выполнил своё обещание, привёз Толю на Красную площадь к могиле Неизвестного солдата. Стоит он в
Александровском саду у древней Кремлёвской стены. Горит над могилой вечный огонь Славы. В скорбном
молчании москвичи и гости столицы стоят у могилы. Среди них много фронтовиков, ветеранов войны, тружеников тыла. Каждый приносит к могиле цветы. Положил и Толя свой букет красивых гвоздик,
посмотрел и тихо спросил: «Дедушка, почему так много людей плачут? Что ли родной им этот солдат?
Я пообещал внуку позже всё объяснить».
 И позже дедушка Толя объяснил, люди чтят память героических сынов и дочерей нашей страны. Много у
нас поставлено обелисков, памятников погибшим героям. Приходят к ним люди, кладут цветы,
вспоминают и своих родных, погибших в войну. Уважаемые взрослые, не бойтесь говорить с вашим
ребёнком на такие серьёзные темы, наоборот, почаще обращайте его внимание на ветеранов, на тех, кто
защищал и защищает нашу страну.
 Правильно поётся в песне «День Победы»:
Это праздник – с сединою на висках.
Это радость – со слезами на глазах.
Очень важно помочь ребёнку с ранних лет осмыслить и прочувствовать прошлое. Ведь это прошлое
прокладывает дорогу настоящему и будущему.

file_name: Проект 9 мая.docx

intro: День Победы -Великий праздник для всей нашей большой и многонациональной страны. Наши дети обязаны знать историю своей страны и гордиться своими героями, гордиться теми, кто отстоял мир для нас. Для детей дошкольного возраста можно подобрать произведения о войне, мультфильмы. которые им будут понятны. Каждая семья имеет своих героев, у каждой семьи своя история, с которой родители знакомят своих малышей. И пока мы взрослые будем рассказывать о детям о той страшной войне, тем больше наши дети узнают правду.

окружающий мир

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект «Этих дней нам не забыть».


extracted_text:
Консультация для родителей старшей группы
«Детские эксперименты дома».
Что я слышу – забываю.
Что я вижу – я помню.
Что я делаю – я понимаю.
Конфуций.
Малыш   дошкольного   возраста   активно   стремится   узнать   многое   об
окружающем его мире. Огромное значение в развитии личности ребенка имеет
познавательная деятельность, в процессе которой формируется способность к
начальным обобщениям, умозаключениям. Большой интерес возникает у детей
к познанию окружающего, когда они сами могут обнаружить и понять новые
свойства   предметов,   их   сходство   и   различия,   значения   предметов   для
повседневной   жизни.   Необходимо   предоставлять   детям   возможности
приобретать знания самостоятельно.
Ребенок слышит, видит и делает – значит, он усвоит все прочно и надолго.
В   дошкольном   детстве   у   ребенка   появляется   потребность   в   новых
впечатлениях,   которые   он   может   осуществить   через   исследовательскую
(поисковую)   деятельность.   Чем   разнообразнее   и   интенсивнее   поисковая
деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и
полноценнее развивается его речь, умственные способности.
Чему учит детское экспериментирование:
 видеть и выделять проблему;
 принимать и ставить цель;
 обследовать объект, анализировать;
 выделять существенные признаки, находить сходства и различия;
 выдвигать гипотезу, строить предположения;
 подбирать материал для экспериментирования;
 делать выводы, умозаключения.
Познавая   окружающий   мир,   ребенок   стремится   не   только   рассмотреть
предмет,   но   и   обследовать   его   руками,   языком,   понюхать,   постучать.   Он задумывается   о   таких   физических   явлениях,   как   замерзание   воды   зимой,
распространение звука в воздухе и воде, выпадение осадков и другое.
Использование естественных ситуаций дома для совместной
исследовательской деятельности детей и родителей.
 На кухне
– Вода горячая и холодная, растворяем в воде разные вещества (сахар, соль,
варенье и др.), вода меняет вкус, цвет, льется, переливается, очищает. Игры
«Прятки  с водой» (спрячем  монетку  в  воде, молоке). «Тонет –  не тонет»
(гаечка – деревянная палочка, пластмассовое яйцо от «киндерсюрприза» и
прочее).
 В ванной комнате
  Разрешите играть с пустыми баночками, флакончиками, мыльницами (куда
больше воды поместится? Куда вода легче набирается? Сколько, потвоему,
воды нужно набрать, чтобы флакончик утонул?)
 Уборка комнаты – Как ты считаешь, с чего надо начать? Что для этого
нужно? Что ты сможешь сделать сам? В чем тебе понадобится помощь?
Подобная   ситуация   развивает   наблюдательность,   умение   планировать   и
подбирать необходимый материал для труда, рассчитывать свои силы.
 Поливка   цветов –   Всем   ли   растениям   необходим   одинаковый   полив?
Почему?   Какие   растения   нужно   обрызгивать?   Какие   нет?   Зачем   рыхлить
землю?
 Ремонт в комнате – Какого цвета обои ты бы хотел видеть? Почему? Где
лучше повесить твои рисунки? Где удобнее поставить твой столик?
Это поможет ребенку научиться высказывать свои суждения, фантазировать,
аргументировать свою точку зрения.
Учите   определять   силу   ветра   с   помощью   прибора   «Вертушки».   Опыт   с
лампочкой      что   находится   вокруг   лампочки?   Что   же   еще   умеет   делать
воздух? (нагреваться?),   «Почему гаснет пламя?», «Осенние листья», «Ветер
по морю гуляет и скорлупку подгоняет».
Познавательнопоисковая   деятельность   пронизывает   все   сферы   жизни
ребенка, в том числе и игровую деятельность. Игра в исследованиях часто
перерастает   в   реальное   творчество,   в   возможность   удовлетворять   детскую
любознательность.
Вот   несколько   советов   для   родителей   по   развитию   поисково
исследовательской активности детей:  Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся
импульсивными, ведь в основе их может лежать важнейшее качество ребенка
любознательность.
 Нельзя отказываться от совместных игр и действий с ребенком, ведь он не
может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.
   Сиюминутные   запреты   без   объяснений   сковывают   активность   и
самостоятельность   ребенка.   Если   у   вас   возникает   необходимость   чтото
запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите
определить, что можно и как можно.
   Не   следует   постоянно   указывать   на   ошибки   и   недостатки   деятельности
ребенка. Осознание своей не успешности приводит к потере всякого интереса
к этому виду деятельности.
 Предоставляйте ребенку возможность действовать с разными предметами и
материалами. Поощряйте экспериментирование с ними.
 С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца;
эмоционально   оценивайте   его   волевые   усилия   и   активность.   Ваша
положительная оценка для него важнее всего.

file_name: Консультация для родителей старшей группы.docx

intro:
Чему учит детское экспериментирование:
- видеть и выделять проблему;
- принимать и ставить цель;
- обследовать объект, анализировать;
- выделять существенные признаки, находить сходства и различия;
- выдвигать гипотезу, строить предположения;
- подбирать материал для экспериментирования;
- делать выводы, умозаключения.
учите детей экпер. дома. детям это полезно. ураЧему учит детское экспериментирование:


extracted_text:
Самостоятельная работа 2.1
Простейшие задачи в координатах
Вариант 1
А1. Найдите координаты вектора   АВ
 , если  А(2; 5),  В(1; 4).
А2. Даны векторы

2
cа b
 

 и    d

 
bа

  

а

1;6 ,
.

b



5;7
.  Найдите координаты векторов
А3. Найдите координаты середины отрезка с концами   А(1; 3),  В(3; 1).
________________
В1. Даны точки  М(3; 1),  К(0; 0), Р(0; 2).   Будет ли треугольник МРК
равносторонним?
__________________________________________________________________
Самостоятельная работа 2.1
Простейшие задачи в координатах
Вариант 2
А1. Найдите координаты вектора   АВ
 , если  А(2; 4),  В(4; 0).
А2. Даны векторы


3
cа b
 

 и

d

2

b
7;5
.  Найдите координаты векторов


à
,6;1
 
 .
bа
А3. Найдите координаты середины отрезка с концами   А(2; 2),  В(6; 6).
_________________
В1. Даны точки  А(4; 2),  В(0; 6), С(4; 2).   Будет ли треугольник АВС
равносторонним?

file_name: с.р. геометрия 3.doc

intro:
Работа 3. Самостоятельная работа предполагает реализацию задач, направленных на развитие самостоятельной деятельности обучаемых, выработку самостоятельности, самовыражения в решении профессиональных задач. Этот вид учебной деятельности помогает привить учащимся профессиональные умения и навыки, воспитать чувства ответственности, исполнительности, самопознания и самореализации.

Успех этой работы зависит от организации самого учебного процесса в целом, а также от планирования и организации самостоятельной деятельности учащихся.

title: Самостоятельная работа 3 (векторы)


extracted_text:
Декада физики в школе, посвященная Дню космонавтики
Вначале недели объявляется план мероприятий:
1. конкурсы на тему, посвящённую Дню космонавтики, например "Мы и космос", "Космос в нашей
жизни" и др.:



художниковэрудитов для учащихся 16 классов;
плакатов для учащихся 79 классов;
рефератов для учащихся 1011 классов.
2. внеклассное мероприятие "История космических побед".
3. КВН "Космос".
Цель: Развивать любознательность, показать огромные возможности науки физика, формирование
навыков работы в команде.
Задача: Привлечь внимание к истории космических побед не только старших, но и младших
школьников, воспитание патриотизма.
В конце декады подводятся итоги конкурсов, и проводится мероприятие "История космических
побед" и КВН.
Внеклассное мероприятие "История космических побед"
Форма: устный журнал.
Два ведущих открывают журнал, затем объявляют каждую следующую страницу журнала.
Оформление каждой страницы: выступление учащихся, демонстрация видеосюжетов о космосе, показ
презентации "История космических побед", аудиозаписи песен А.Пахмутовой и Н. Добронравова
"Знаете, каким он парнем был?" и "Четырнадцать минут до старта".
Оборудование: портреты первых космонавтов; фотографии отряда первых космонавтов; фильм о
полёте в космос Ю.А. Гагарина; видеоаппаратура; мультимедийный проектор; аудиозаписи песен
А.Пахмутовой и Н. Добронравова "Знаете, каким он парнем был?" и "Четырнадцать минут до старта";
магнитофон.
1. Какими представляли Землю и небеса люди в древности
Ученик: Древние греки думали, что Земля  плоская и похожа на огромное блюдо. На этом блюде
расположены горы и равнины, реки и озера. Сверху необыкновенное блюдо прикрывает небесный
свод. Некоторые народы полагали, что Земля лежит на трёх могучих слонахвеликанах. Наши предки
славяне  считали, что небеса и Земля похожи на яйцо, которое снесла огромная "космическая птица".
(приложение 1)
Ученик: На чём только не отправлялись в небеса герои сказок и старинных легенд! И на золотых
колесницах, и на быстрых стрелах, даже на летучих мышах! Алладин летал на волшебном ковре
самолёте, БабаЯга неслась над землёй на ступе, Иванушку несли на крыльях гусилебеди.
(приложение 1)
Ученик: Прошли века и люди сумели покорить воздушное пространство Земли. Но человечество
мечтало о полётах не только в воздушном, но и в космическом пространстве, о котором великий
русский учёный и поэт Михаил Ломоносов сказал так:
Открылась бездна
Звёзд полна,
Числа нет звёздам,
Бездне  дна!
2. Первые крылья человечества
Ученик: Леонардо да Винчи как учёный и инженер обогатил проницательными наблюдениями и
догадками почти все области знания того времени. Страсть к моделированию приводила Леонардо к
поразительным техническим предвидениям, намного опережавшим эпоху: таковы наброски проектов
металлургических печей и прокатных станов, подводной лодки и танка, а также разработанные после
тщательного изучения полёта птиц конструкции летательных аппаратов и парашюта. (приложение 1)
3. Циолковский Константин Эдуардович Ученик: Циолковский К.Э., русский изобретатель, основоположник современной космонавтики,
говорил: "Человечество не останется на Земле, оно завоюет себе около солнечное пространство". "Но
человек полетит, опираясь не на силу своих мускулов, а на силу своего разума",  добавлял учёный.
Циолковский доказал, что освоить космическое пространство можно только с помощью ракеты! Он
разработал теорию ракеты, предложил использовать для ракет жидкое топливо, продумал устройство
ракеты и вывел основную формулу движения ракеты. Кроме того, он предсказал, что в космическом
пространстве будет постоянно находиться настоящий космический дом, где космонавты станут
подолгу жить, занимаясь исследованиями! (приложение 1)
4. Королёв Сергей Павлович
Ученик: Все идеи Циолковского воплотил в жизнь Королёв Сергей Павлович. Королёвым был создан
Реактивный научноисследовательский институт, в котором создавались проекты межпланетных
летательных аппаратов. Под его руководством здесь строили мощные ракеты для запуска
искусственных спутников. (приложение 1)
Ученик: 4 октября 1957 года произошло событие, которое потрясло весь мир, был запущен первый
искусственный спутник Земли (ИСЗ). Это было первое, сотворённое человеком тело, которое не
упало на Землю, а стало вращаться вокруг неё.
Ученик: Учёные мечтали о полёте человека в космос. Но прежде они решили проверить безопасность
полётов на наших верных четвероногих помощниках  собаках. Для пробных полётов выбрали не
породистых собак, а обыкновенных дворняжек  ведь они и выносливее, и неприхотливее, и очень
смышлены.
Ученик: 19 августа 1961года стартовал космический корабль "Восток" с двумя четвероногими
космонавтами на борту  Белкой и Стрелкой. Они провели в космосе 22 часа. За это время
космический корабль облетел вокруг Земли 18 раз. Кроме собак на борту корабля были мыши, крысы,
семена растений. Все благополучно вернулись на Землю. Наконец всё было подготовлено для полёта в
космос человека.
5. Гагарин Юрий Алексеевич
Ученик: 12 апреля 1961 года на околоземную орбиту был выведен космический корабль "Восток".
Его пилотировал Юрий Алексеевич Гагарин. Этот отважный молодой человек первым из всех
живущих на планете увидел Землю из космоса. Она показалась ему прекрасной! Юрий Гагарин принёс
славу нашей Родине. Мы можем гордиться им. В честь первого космонавта Земли называли города,
улицы, площади и даже цветы! В мире не было ни одной газеты, ни одного журнала, которые бы не
опубликовали портрет первого космонавта планеты. Все помнят его обаятельное лицо, открытую
улыбку, ясный взгляд. Каждый год 12 апреля в нашей стране отмечается замечательный праздник
День космонавтики. (приложение 1)
6. Пионеры космоса
Ученик: 67 августа 1961 года на корабле "Восток2" в космос полетел Герман Титов. Он совершил
17 витков вокруг Земли. Это был первый в мире многовитковый полёт.
Ученик: с 14 по 19 июня и с 16 по 19 июня 1963 года опять в космосе два корабля: "Восток5",
пилотируемый Валерием Быковским и "Восток6", на котором полетела первая в мире женщина
космонавт Валентина Терешкова. Этот совместный полёт продолжался 70 часов. (приложение 1)
Ученик: С 12 по 13 октября 1964 года на околоземную орбиту поднялся первый многоместный
корабль "Восход". На его борту находились три человека: командир Владимир Комаров, врач Борис
Егоров и учёный Константин Феоктистов. Впервые в космосе работали люди разных
специальностей, которые проводили наблюдения и изучение космического пространства.
Ученик: 1819 марта 1965 года  в космическом пространстве  "Восход2". Командир корабля
Павел Беляев, второй пилот  Алексей Леонов, который впервые в мире вышел из корабля в
открытый космос и выполнил ряд экспериментов вне корабля.
7. На Луну
Ученик: Первым (и пока единственным) небесным телом на которое высадились обитатели нашей
планеты, стала Луна. Советский Союз и Соединенные Штаты запускали к Луне автоматические
межпланетные станции. Сначала они только фотографировали поверхность спутника, а потом начали.
совершать посадки на Луне. (приложение 1) Ученик; Первыми землянами, осуществившими экспедицию на Луну, стали Нейл Армстронг, Майкл
Каллинз, Эдвин Олдрин. Экипаж доставил на Луну космический корабль "Аполлон11". Полёт
длился 8 суток и 3 часа  с 16 по 24 июля 1969 года. На Луне астронавты провели 31 час 31 минуту.
Впоследствии на Луне побывали экипажи ещё 4 "Аполлонов".(приложение 1)
Ученик: В январе 1973 года с советской станции "Луна21" на поверхность нашего спутника был
спущен "Луноход2"  необычная машина, сконструированная специально для работы в открытом
космосе. Луноходом управляли с Земли по телевизионному и радиоканалам. Он проработал на нашем
спутнике несколько месяцев и прошёл по поверхности в общей сложности 37 километров.
8. Стыковка в космосе
Ученик: В 1975 году две мировые державы  Советский Союз и Соединённые Штаты Америки
приняли программу ЭПАС  экспериментальный полёт "Аполлон"  "Союз". 17 июля 1675 года
состоялась стыковка двух кораблей. Космонавты А. Леонов, В. Кубасов и астронавты Т. Стафферд,
Д. Слейтон, В. Браундт пожали друг другу руки на орбите.
9. Космические станции "Мир" и МКС
Ученик: Следующим шагом в освоении космического пространства стало появление орбитальных
станций  крупных научноисследовательских комплексов. Советская орбитальная станция "Мир",
выведенная на орбиту 20 февраля 1986 года, проработала 15 лет. За это время на борту "Мир"
побывало 104 космонавта, со станцией состыковалось 109 космических аппаратов. (приложение 1)
Ученик: В 1998 году Россия и США приступили к постройке МКС  Международной космической
станции. Это огромный орбитальный комплекс, лаборатория для совместной работы российских и
американских исследователей космоса. Космонавты и астронавты проводят исследования, ставят
эксперименты и достраивают станцию.
10. Вывод
Ученик: Искусственные спутники Земли попрежнему день и ночь несут вахту в космосе. Они
снабжены многими сложными приборами и ведут наблюдение за Солнцем, звёздами, атмосферой. С
помощью спутников можно предсказать погоду, осуществлять телевизионную, телефонную связь.
Ученик: Когдато Циолковский назвал Землю "колыбелью" разума, но добавил, что ":нельзя же вечно
жить в колыбели!". Человек стремится покинуть "колыбель", чтобы освоить бесконечное
пространство космоса!
Проводим КВН, посвящённый космосу. Выбираются капитаны и названия команд.
КВН "Космос"
1  . "Большая Медведица"
В тёмную безоблачную ночь можно увидеть тысячи звёзд. Звёзды объединены в созвездия. И у
каждого созвездия есть своё имя. Вот это созвездие называется Большая Медведица (показать
плакат). В нём 7 звёзд. Несколько крупных и несколько маленьких. Посмотрите внимательно на
плакат и запомните расположение звёзд. (Плакат убирается). Вы должны нарисовать расположение
звёзд этого созвездия.
2  . "По кратерам Луны"
Земля  удивительная планета. На ней живут люди, животные, растения. А на других планетах жизни
нет. Американские космонавты побывали на Луне, видели лунные кратеры, безжизненную
поверхность. Внимание! А теперь мы с вами побываем на Луне и пройдёмся по кратерам.
Участникам раздаются по две дощечки, они должны, перекладывая их и идя по ним, перейти
лунные кратеры.
3.    "Встреча с кометой Галлея"
А сейчас, кто быстрее вычислит, в скольких метрах мы пролетаем от кометы Галлея. (Устно)
Каждой команде раздаётся по одному листку с примером.
1 команда: 12+36+24+25+3=
2 команда: 16+28+11+37+8=
4. "Радиограмма"
Итак, наш путь лежит к планете Венера. Но что это? На борт корабля поступили какието странные
зашифрованные телеграммы. Кто может разгадать эти загадочные шифры? Радисты! Кто быстрее их
расшифрует? Каждому экипажу вручается телеграмма, которую надо прочесть с помощью шифра. Текст
шифровка даётся один и тот же.
5  . "Завтрак космонавта"
Во вселенной нет столовых
И буфетов тоже нет,
Так что нужно быть готовым
Захватить с собой обед.
Да мы с вами уже долго летаем и проголодались. Но пищу космонавт должен брать с собой. Еда
запаяна в тубы, пакеты; космонавту не нужны ложки, вилки. Они пищу выдавливают прямо в рот.
Представителям команд раздаются бутылочки с сосками, в которых налит чай (сок). Надо как
можно быстрее выпить его.
6. Как называется место старта космического корабля?
7. Как называется костюм у космонавта?
8. Почему космонавты не едят ложкой?
9. Какой самый быстрый вид транспорта?
10. Кто из литературных героев рассказывал, он забрался на Луну по стеблю боба?
11. Какой герой Н.Носова оказался на Луне?
12.С.В.Михалков написал замечательные стихи о дяде Стёпе и его сыне:
И однажды утром рано
Мы услышали в тишине:
"Космонавт : Степанов
С Марса шлёт привет Луне!"
Как звали сына Дяди Стёпы?
13. Ракета за 3сек, пролетела 18км. Сколько километров она пролетит 1сек.?
14. Маленький Принц путешествовал 3 года, а Иванцаревич  на 5 лет больше. Сколько лет
путешествовал Иван  царевич?
Приложение.

file_name: Декада физики в школе.doc

intro:
Декада физики в школе, посвященная Дню космонавтики

Вначале недели объявляется план мероприятий:
1. конкурсы на тему, посвящённую Дню космонавтики, например "Мы и космос", "Космос в нашей жизни" и др.:
•	художников-эрудитов для учащихся 1-6 классов;
•	плакатов для учащихся 7-9 классов;
•	рефератов для учащихся 10-11 классов.
2. внеклассное мероприятие "История космических побед".
3. КВН "Космос".


extracted_text:
Тема урока: Законы сложения и умножения №82
Класс: 6
Цель.Способствовать развитию умения применять переместительный закон умножения
к   рациональным   числам,   используя   прошлый   опыт   (натуральные,   целые   числа   и
десятичные дроби)
Планируемые результаты
Предметные
Знают
переместительный,
сочетательный,
распределительный
законы.
Умеют   находить
значение
выражения
рациональным
способом
Личностные
Проявляют
устойчивый   интерес   к
способам
решения
познавательных   задач;
дают   положительную
самооценку   и   оценку
результат
УД;
Объясняют   себе   свои
наиболее

заметные
достижения

Метапредметные
(Р)составляют   план   выполнения
заданий вместе с учителем; работают
по   составленному   плану.(П)   строят
предположения   об   информации,

необходимой
решения
для
предметной   задачи
  (К)умеют
отстаивать   свою   точку   зрения,
приводить   аргументы;
  применять
точку   зрения   другого;   организовать
учебное взаимодействие в группе.

Оборудование: учебник: Математика. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с
прил. на электрон. носителе / [С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А.
В. Шевкин]. — 4е изд.   М.: Просвещение, 2014. – 256с.: ил. (МГУшколе), карточки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация опорных знаний.
 По каким правилам умножают и делят дроби любого знака?
 Как умножить дробь на целое число?
 Как разделить дробь на целое число, не равное нулю?
 Какие числа называют взаимно обратными?
IV.Решение упражнений.
Задача 1.
Первая бригада может выполнить задание за 21ч, а вторая – за 28ч. За сколько часов
совместной работы они могут выполнить это задание?
1) 1:21= 1
21  (задания) – выполнит первая бригада за 1 час.
2)  1:28= 1
28  (задания) – выполнит вторая бригада за 1 час.
1 4∙7=4+3
48 = 7
84 = 1
12  (задания) – выполнят обе бригады за 1 час
3)
21 + 1
1
28= 1
3∙7+ 1
совместной работы.
4)  1: 1
12=12  (ч) – время совместной работы.
Ответ: 12.
Задача 2.
Через две трубы бак наполнится за 20 мин, а через первую – за 36 мин. За сколько
минут наполнится бак через вторую трубу?
20  (часть) – бака наполнится через обе трубы за 1 час.
1) 1:20= 1
2) 1:36= 1
36  (часть) – бака наполнится через первую трубу за 1 час.
5∙4 − 1
36= 1
1
20 − 1
трубу за 1 час.
9∙4=9−5
180 = 4
180= 1
3)
4) 1: 1
45 =45  (мин)  наполнится бак через вторую трубу.
45  (часть) – бака наполнится через вторую
Ответ: 45.
№ 549 (а, в, д) с.107
15 + 31
36+ 11
4
15 + 5
а)
36= 4
15+ 11
15 + 5
36 + 31
36= 15
15+ 36
36=1+1=2
39
40
∙124
125
: 124
125 =39
40
∙124
125
∙125
124= 39
40
∙1= 39
40
в)
∙( 49
51 − 3
51)=45
46
∙46
51=45
51= 15
17
45
46
∙49
51 −45
46
∙ 3
51=45
46
д)
Физкультминутка
№ 550 (а, в)
17∙61+18∙61= 35∙(23+38)
23∙35+38∙35
61∙(17+18)
=35∙61
61∙35=1
а)
2 37∙48−12∙48= 75∙(27+37)
75∙27+75∙37
48∙(37−12)
в)
=75∙64
48∙25= 3∙8
6∙1= 24
6 =4
№551 (а, в)
−7
25 − 11
а)
25 − 2
25=−7−11−2
25
=−20
25 =−4
5
−19
55 −18
55 + 4
55 =−19−18+4
55
в)
Самостоятельная работа
=−33
55 =−3
5
1 вариант
Задача 1
Первая бригада может выполнить задание за 30ч, а вторая – за 45ч. За сколько
часов совместной работы они могут выполнить это задание?
Через две трубы бак наполнится за 10 мин, а через первую – за 15 мин. За сколько
минут наполнится бак через вторую трубу?
Задача 2
2 вариант
Задача 1
Первая бригада может выполнить задание за 30ч, а вторая – за 50ч. За сколько
часов совместной работы они могут выполнить это задание?
Задача 2
Через две трубы бак наполнится за 15 мин, а через первую – за 40 мин. За сколько
минут наполнится бак через вторую трубу?
V. Подведение итогов урока.
VI.Домашнее задание. § 3.5 (повторить теорию), § 3.6 (выучить теорию). Решить
задачу.
Первая бригада может выполнить задание за 24 дней, а вторая – за 40 дней. За сколько
дней бригады  выполнят задание при совместной работе?
Домашнее задание
3 1 вариант
Задача 1
Первая бригада может выполнить задание за 30ч, а вторая – за 45ч. За сколько
часов совместной работы они могут выполнить это задание?
Через две трубы бак наполнится за 10 мин, а через первую – за 15 мин. За сколько
минут наполнится бак через вторую трубу?

Задача 2
2 вариант
Задача 1
Первая бригада может выполнить задание за 30ч, а вторая – за 50ч. За сколько
часов совместной работы они могут выполнить это задание?
Через две трубы бак наполнится за 15 мин, а через первую – за 40 мин. За сколько
минут наполнится бак через вторую трубу?

Задача 2
1 вариант
Задача 1
Первая бригада может выполнить задание за 30ч, а вторая – за 45ч. За сколько
часов совместной работы они могут выполнить это задание?
Через две трубы бак наполнится за 10 мин, а через первую – за 15 мин. За сколько
минут наполнится бак через вторую трубу?

Задача 2
2 вариант
Задача 1
4 Первая бригада может выполнить задание за 30ч, а вторая – за 50ч. За сколько
часов совместной работы они могут выполнить это задание?
Через две трубы бак наполнится за 15 мин, а через первую – за 40 мин. За сколько
минут наполнится бак через вторую трубу?

Задача 2
1 вариант
Задача 1
Первая бригада может выполнить задание за 30ч, а вторая – за 45ч. За сколько
часов совместной работы они могут выполнить это задание?
Через две трубы бак наполнится за 10 мин, а через первую – за 15 мин. За сколько
минут наполнится бак через вторую трубу?

Задача 2
Домашнее задание
Первая бригада может выполнить задание за 24 дней, а вторая – за 40 дней. За сколько
дней бригады  выполнят задание при совместной работе?

Первая бригада может выполнить задание за 24 дней, а вторая – за 40 дней. За сколько
дней бригады  выполнят задание при совместной работе?

Домашнее задание
Первая бригада может выполнить задание за 24 дней, а вторая – за 40 дней. За сколько
дней бригады  выполнят задание при совместной работе?

Домашнее задание
Домашнее задание
Первая бригада может выполнить задание за 24 дней, а вторая – за 40 дней. За сколько
дней бригады  выполнят задание при совместной работе?

Первая бригада может выполнить задание за 24 дней, а вторая – за 40 дней. За сколько
дней бригады  выполнят задание при совместной работе?

Домашнее задание
5 Первая бригада может выполнить задание за 24 дней, а вторая – за 40 дней. За сколько
дней бригады  выполнят задание при совместной работе?

Домашнее задание
Первая бригада может выполнить задание за 24 дней, а вторая – за 40 дней. За сколько
дней бригады  выполнят задание при совместной работе?

Домашнее задание
Домашнее задание
Первая бригада может выполнить задание за 24 дней, а вторая – за 40 дней. За сколько
дней бригады  выполнят задание при совместной работе?

Первая бригада может выполнить задание за 24 дней, а вторая – за 40 дней. За сколько
дней бригады  выполнят задание при совместной работе?

Домашнее задание
Первая бригада может выполнить задание за 24 дней, а вторая – за 40 дней. За сколько
дней бригады  выполнят задание при совместной работе?
Домашнее задание
6

file_name: Документ Microsoft Word (7).docx

intro: Цель урока.	Способствовать развитию у учащихся умения применять переместительный закон умножения к рациональным числам, используя прошлый опыт (натуральные, целые числа и десятичные дроби). Планируемые результаты -  Предметные: учащиеся знают переместительный, сочетательный, распределительный законы, а так же умеют находить значение выражения рациональным способом.

title: Конспект урока по математике на тему "Законы сложения и умножения "(6 класс, математика)


extracted_text:
Разработка конспекта урока по краеведению.
Автор: Солодилова Елена Витальевна,
учитель английского языка МБОУ СШ №45 г. Архангельска.
Урок  «География Архангельской области». Класс 7а
Тема: «География Архангельской области»
 Цели урока:
Образовательные: 1. Ознакомление с новой лексикой по теме «География»; 2. Совершенствование  навыков чтения с
пониманием основного содержания и детального чтения; 3.  Совершенствование умения отвечать на вопросы, пользуясь
опорным планомконспектом
Развивающие: 1. Развивать умение находить нужную информацию;2. Развивать умение систематизировать имеющиеся
знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание и отвечать на вопросы 3. Развивать механизм
языковой догадки; развивать готовность учащихся к коммуникации
Воспитательные: 1. Формирование чувства любви и гордости к родному краю; 2. Формирование познавательной
активности и мотивации к изучению предмета «География» и информации о родном крае
Планируемые результаты:
Предметные умения: 1) расширение лексического запаса учащихся по теме «География»; 2) чтение текста с поиском
нужной информации; 3) детальное чтение текста; 4) умение догадываться о значении незнакомых слов из контекста и по
сходству с русским языком; 5) умение отвечать на вопросы, пользуясь опорным планомкартой.
Личностные: формирование чувства любви и гордости к родному краю; формирование навыков продуктивной работы с
текстом; формирование умений составлять опорный план схему к тексту и работать по нему; повышение культуры и
уровня знаний учащихся о родном крае. Метапредметные:
Регулятивные УУД:  развитие навыков целеполагания, осуществление регулятивных  действий самоконтроля, самооценки
в процессе коммуникативной деятельности на английском языке
Познавательные УУД: освоение ознакомительного, поискового чтения, установление логических связей, определение
основной и второстепенной информации, умение структурировать знания
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, использовать речевые средства в соответствии с ситуацией
Технологическая карта урока
Этапы урока
Время
(мин.)
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
Планируемые
результаты
1.Оргный
2мин Hello, everyone. I’m
glad to see you again.
Today we are having
an unusual lesson.
Look at the
blackboard. What can
you see there?
Also you can see the
date: 23rd September.
What does this date
mean for us? Yes,
 Pupils answer the
questions: “We can
see a map of the
Arkhangelsk region.
This is the birthday
of our region.”
 Учащиеся
отвечают на
вопрос, что они
видят на доске, и
что означает дата
Коммуникатив
ные
регулятивные
Ответы на
вопросы
учителя
Познавательные
общеучебные,
Учебно
методическое
обеспечение
Презентация
(слайд1,2) логические
Познавательные
Логические,
коммуникатив
ные
личностные
Постановка
цели и задач
урока
Презентация
(слайд 3)
2.
Целеполагание
you are right. On the
23rd of September we
celebrate the 80th
anniversary. Can you
count? When was our
region formed?
3 мин. Ok. Look at the topic
of our lesson:
“Geography of the
Arkhangelsk region”.
Give the ideas: What
is the aim of our
lesson? What does
geography study? Is
Geography your
favorite subject?
Draw and make up
the mind map about
geography.( ученики
составляют
ассоциограмму со
словом
«география»)
23 сентября. Затем
говорят, в каком
году была
образована наша
область, если мы
празднуем 80
летний юбилей.
It was formed in
1937.
We will learn about
the nature,
geographical
position, natural
resources, climate of
our region.  В
тетрадях
составляют
ассоциограмму к
слову география и
проверяют свои
записи с тем, что
написано на
слайде.
3.
5 мин. To reach the aim of
Учащиеся
Коммуникативные Отработка
Презентация Ознакомление с
новой лексикой
4.
Предтекстовое
задание
34
мин.
5. Детальное
чтение текста
1214
мин
the lesson we need to
know new
vocabulary. Look at
the slide and repeat
after me.
Now find English
equivalences of the
following words.
Before we start
reading the text about
our region in details,
look through it and
try to find the
paragraphs  relating
to the points of our
mind map. What
paragraph is about
position, nature,
resources, climate?
Now read the text and
translate it, underline
new words
6.
Послетекстово
е задание
56
мин.
We have learnt many
facts about our
region. Look! I’ll
повторяют за
учителем слова и
выражения, затем
читают их в парах.
( выданы каждому
листы с новой
лексикой) Затем
находят перевод
слов.
Учащиеся находят
абзацы в тексте,
раскрывающие
пункты их
ментальной карты,
тем самым
составляя план
текста.
Учащиеся читают и
переводят текст,
подчеркивают
новые слова
Учащиеся
получают листочки
с картой Арх.
Познавательные
общеучебные
правильного
произношения
новых слов
(слайд 34)
Листочки с
новой
лексикой
Познавательные
общеучебные
коммуникативные
Развитие
навыков
просмотрового
чтения
Текст на
листочках,
план текста
на слайде
появляется
по мере
озвучивания
учениками
Познавательные
общеучебные
Развитие
навыков
чтения
Коммуникативные
Познавательные
общеучебные и
Развитие
догадки,
умения
схематичная
карта
рисунок hand out sheets of
paper with maps of
our region.  You can
see numbers,
drawings, letters on
them.
Do you understand
their meanings?  Can
you add any new
facts from the text.
Work in pairs and
discuss your ideas
Now let’s see if you
know enough to do
the quiz about our
Arkhangelsk region.
You can use your
maps.  Look at the
screen. The first
question is…For each
right answer you’ll
get this card. Do you
know what it is? Yes,
it is the coat of arms
of our region.
How many cards
have you got? Those
логические
находить
нужную
информацию в
тексте
нашей
области
выдаётся
каждому
ученику
Слайды с
вопросами
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
общеучебные
Умение
отвечать на
вопросы,
пользуясь
опорной
картой
схемой.
области и краткой
информацией о ней
( цифры, рисунки).
Нужно
расшифровать, что
они обозначают, и
добавить новые
факты из текста.
Затем обсуждение
и проверка
правильности
догадок.
Учащиеся
отвечают на
вопросы, пользуясь
своими картами в
качестве опорного
конспекта текста.
За каждый
правильный ответ
ученики получают
жетон, на котором
изображен герб
Арх. области.
Определение
победителей
регулятивные
7. Контроль
понимания
прочитанного
56
мин.
8. Рефлексия
12
мин. who have more cards
are the winners.
You’ll get excellent
marks for the lesson.
These cards are
yours. Other pupils
will have the chance
to get them on the
next lesson showing
their knowledge
about our region.
Raise your hands
those who has learnt
a lot of new facts
about the
Arkhangelsk region.
Color your maps and
be ready to answer
the questions ( to get
“4”); to talk about the
Arkhangelsk region
( to get “5”)
опроса. Жетоны
остаются им на
память. Затем
учитель просит
руку тех, кто
считает, что узнал
много нового о
нашей области
Д/з: раскрасить
свою карту и
уметь отвечать на
вопросы (базовый
уровень); быть
готовым рассказать
с её помощью об
Арх. области
(повышенный
уровень)
9. Объяснение
домашнего
задания
12
мин Приложение
The Arkhangelsk region
   The Arkhangelsk region is situated in the north of the European part of Russia. It has a territory of 587,4
thousand square kilometers which is divided into 20 districts and includes the Nenets Autonomous Area. In the
west the region borders on the Karelian Republic, in the east – on the Komi Republic and the Tyumen Region,
in the south on the Vologda and the Kirov Regions.
  In the north the Arkhangelsk region is washed by the seas of the Arctic Ocean: the White Sea, the Barents Sea
and the Kara Sea.
 The largest rivers of the region are the Northern Dvina, the Pechora, the Onega and the Mezen. The main river,
the Northern Dvina, is 744 kilometres long. It flows into the White Sea.
  The climate of the greater part of the region is moderate. The winter is cold, the summer is not hot. There are many forests in the Arkhangelsk region. They consist mainly of fir, pine and birch. In autumn the
forests are rich in berries and mushrooms.
The Arkhangelsk region is also rich in natural resources oil, gas, diamonds.
  Seas, rivers, lakes are inhabited by various kinds of fish (cod, herring, salmon, etc.) and animals (seal, polar
bear, deer, wolf, fox, hare, etc)
  The largest towns of the region are Arkhangelsk, Severodvinsk, Novodvinsk, Kotlas and Koryazhma.
Repeat the new words after the announcer:
To be situated in – находиться, располагаться
To be divided – быть разделенным
To include включать ( в себя)
Districts округа
To border on граничить с
To be washed by омываться
To flow into впадать в
Climate климат
Moderate умеренный
To consist of состоять из
Natural resources природные ресурсы
Fir ель
Pine сосна
Birch береза
To be inhabited by быть населенным Various kinds of – различные виды
Codтреска
Herring селедка
Salmonсемга
Sealтюлень
Deer олень
               Make up a plan of the text:
1. Geographical position and area
2. Borders
3. Seas and rivers
4. Climate
5. Forests
6. Natural resources
7. Fish and animals
8. Towns
Answer the questions to the text:
1. Where is the Arkhangelsk region situated?
2. What is the territory of the region?
3. What does the region border on?
4. What seas is the region washed by?
5. What are the main rivers of the region? Where do they flow into? 6. What climate does the region have?
7. What trees can we see in the forests?
8. What natural resources is the region rich in?
9. What kinds of fish and animals can one find here?
10.
What are the largest towns of the region?
The coat of arms of the Arkhangelsk region

file_name: техн.карта География Арх.обл..docx

intro: Данная технологическая карта была создана к уроку в 7 классе в рамках краеведческой декады. К ней есть презентация "Geography of the Arkhangelsk region". Целью урока являлось не только формирование интереса к родному краю через такой предмет как география, но и умение работать с текстом.

title: Технологическая карта урока по английскому языку "География Архангельской области"


extracted_text:
Самостоятельная работа 2.2
Уравнение окружности. Уравнение прямой
Вариант 1
А1. Начертите окружность, заданную уравнением   
х

3
2



у

2
2


16
.
А2. Запишите уравнение окружности с центром в точке  С(3;5),
касающейся оси ординат.
А3. Прямая задана уравнением   2
     а) Начертите эту прямую.
     б) Запишите координаты пересечения прямой с осями координат.
     в) Найдите площадь треугольника, образованного осями координат и
 .
10 0
у
5

х
этой прямой.
________________
В1. Окружность задана уравнением  
уравнения касательных к окружности, которые параллельны оси ординат.
 . Напишите



4
9
2
5

2

х

у
__________________________________________________________________
Самостоятельная работа 2.2
Уравнение окружности. Уравнение прямой
Вариант 2
А1. Начертите окружность, заданную уравнением   
х

2
2



у

3
2


25
.
А2. Запишите уравнение окружности с центром в точке  С(2;4),
касающейся оси ординат.
А3. Прямая задана уравнением   2
     а) Начертите эту прямую.
     б) Запишите координаты пересечения прямой с осями координат.
     в) Найдите площадь треугольника, образованного осями координат и
 .
10 0
у
5

х
этой прямой.
________________ В1. Окружность задана уравнением  
уравнения касательных к окружности, которые параллельны оси абсцисс.
 . Напишите


х

5
4

2


у
2
9

file_name: с.р геометрия 4.doc

intro:
Работа 4. Самостоятельная работа предполагает реализацию задач, направленных на развитие самостоятельной деятельности обучаемых, выработку самостоятельности, самовыражения в решении профессиональных задач. Этот вид учебной деятельности помогает привить учащимся профессиональные умения и навыки, воспитать чувства ответственности, исполнительности, самопознания и самореализации.

Успех этой работы зависит от организации самого учебного процесса в целом, а также от планирования и организации самостоятельной деятельности учащихся.

title: Самостоятельная работа 4 (векторы)


extracted_text:
Самостоятельная работа 3.2
Решение треугольников
Вариант 1
А1. Найдите площадь равнобедренного треугольника, если его боковая
сторона равна 1 м, а угол при вершине равен 45о.
А2. В треугольнике АВС  АС = 0,59 дм, А = 40о,   С = 35о. Вычислите
ВС.
А3. Две стороны треугольника равны 1,3  и  42,5, угол между ними  100о.
Вычислите третью сторону треугольника.
__________________________________________________________
Самостоятельная работа 3.2
Решение треугольников
Вариант 2
А1. Найдите площадь равностороннего треугольника со стороной, равной
1 м.
А2. В треугольнике АВС  АС = 15,2 см, А = 25о,   С = 80о. Вычислите
ВС.
А3. Две стороны треугольника равны 27,4  и  16,3, угол между ними  70о.
Вычислите третью сторону треугольника.
__________________________________________________________________

file_name: с.р. геометрия 6.doc

intro:
Работа 6. Самостоятельная работа предполагает реализацию задач, направленных на развитие самостоятельной деятельности обучаемых, выработку самостоятельности, самовыражения в решении профессиональных задач. Этот вид учебной деятельности помогает привить учащимся профессиональные умения и навыки, воспитать чувства ответственности, исполнительности, самопознания и самореализации.

Успех этой работы зависит от организации самого учебного процесса в целом, а также от планирования и организации самостоятельной деятельности учащихся.

title: Самостоятельная работа 6 (векторы)


extracted_text:
1.Пояснительная записка
Нормативноправовая база разработки учебного плана при реализации ФГОС  начального
общего образования:
Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе программы Чекин А.Л.
Математика. Сборник программ к комплекту учебников «Перспективная начальная школа»,
утверждённых Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования.
ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
 федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. N373 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г.,
регистрационный N 15785), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и
науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный N 19707) и от 22 сентября
2011 г. N 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011
г., регистрационный N 22540)
 санитарноэпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.282110 (постановление главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте России
03.03.2011 г., рег. номер 19993);
 нормативные правовые акты министерства образования Саратовской области, регламентирующие
деятельность образовательных учреждений
Общая характеристика учебного предмета
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.
Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему
при обучении в основной  школе, а также пригодятся в жизни. Основная дидактическая идея курса,
раскрываемая   в   учебниках   1   –   4   классов,   может   быть   выражена   следующей   формулой:   «через
рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». Логикодидактической основой
реализации   первой   части   формулы   является   неполная   индукция,   которая   в   комплексе   с
целенаправленной   и   систематической   работой   по   формированию   у   младших   школьников   таких
приемов   умственной   деятельности   как   анализ   и   синтез,   сравнение,   классификация,   аналогия   и
обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта.
Вторая же часть формулы предусматривает дедуктивный характер и направлена на формирование у
учащихся   умения   конкретизировать   полученные   знания   и   применять   их   к   решению   поставленных
задач. Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь
математики   с   окружающим   миром   (знакомство   с   тем   или   иным   математическим   понятием
осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной ситуации).
Отличительной   чертой   настоящего   курса   является   значительное   увеличение   геометрического
материала   и   изучению   величин,   что   продиктовано   той   группой   поставленных   целей,   в   которых
затрагивается  связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий
невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего,
как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического
материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и
прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике
устных   вычислений.   Содержание   всего   курса   можно  представить   как   взаимосвязанное  развитие   в
течение   четырех   лет   пяти   основных   содержательных   линий:  арифметической,  геометрической,
величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что
же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных
линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической. Сравнительно новым содержательным
компонентом   федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
1 образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые,
безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.
Формы обучения и режим занятий – урок и внеклассная деятельность
Методы:





объяснительноиллюстративный;
репродуктивный;
проблемного изложения;
частичнопоисковый;
исследовательский.
Цели и задачи обучения математике.
Цель курса «Математика» в начальной школе  ввести ребенка в абстрактный мир математических
понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума начального
математического образования, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной
действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий: окружающий мир
как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить
числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств, предложить учащемуся
соответствующие способы познания окружающей действительности. формирование представления о
многообразии и  увлекательности  художественного творчества во всех уголках земли, у каждого
народа, своеобразие национальных культур и их взаимосвязь.
Основные учебновоспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями
федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования:
 математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для
описания   окружающей   действительности   в   количественном   и   пространственном   отношении;
формирование   способности   к   продолжительной   умственной   деятельности,   основ   логического
мышления,   пространственного   воображения,   математической   речи   и   аргументации,   способности
различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
–   развитие   у   обучающихся   познавательных   действий:   логических   и   алгоритмических,   включая
знаковосимволические,   а   также   аксиоматические   представления,   формирование   элементов
системного   мышления,   планирование   (последовательность   действий   при   решении   задач),
систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.
– освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные
и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства,
различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать
значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения
сюжетных   ситуаций   (строить   простейшие   математические   модели);   работать   с   алгоритмами
выполнения   арифметических   действий,   решения   задач,   проведения   простейших   построений.
Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
–   воспитание   критичности   мышления,   интереса   к   умственному   труду,   стремления   использовать
математические знания в повседневной жизни.
Место предмета в базисном учебном плане.
По учебному плану на изучение математики в 4 классе отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.  По
программе – 4 часа в неделю, 136 часов в год.
Программа обеспечена следующим учебнометодическим комплектом:
Методические пособия для учащихся:
Чекин А.Л. Математика. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2014
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для
самостоятельной работы 4 класс (в 2х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2016
2 Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для
самостоятельной работы:  14 класс. — М.: Академкнига/Учебник,2016
Инструмент по отслеживанию результатов работы:
Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний
учащихся (14 классы): Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Учебнометодические пособия для учителя
Чекин А.Л. Математика. 14 класс: Методическое пособие для учителя.— М.: Академкнига/Учебник,
2010.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, коллективные, фронтальные.
Типы контроля
входной – на уроках введения в тему, в процессе активизации имеющихся знаний и опыта;
текущий – на уроках расширения и углубления темы, в процессе усвоения новых знаний;
промежуточный   – на   этапе   обобщения   темы   урока,   четверти,   в   процессе   закрепления,   обобщения
знаний;
итоговый – на заключительных уроках по данной теме
Основными   формами   текущего   контроля   являются:  устный   опрос,   диагностические   работы,
тестовые задания, самостоятельные работы, контрольные работы
Оценивание письменных работ
Для   тематических   проверок   выбираются   условные   вопросы   программы:   приемы   устных
вычислений,   действия   с   многозначными   числами,   измерение   величин   и   др.   За   такую   работу
выставляется отметка:
"5"  работа выполнена без ошибок;
"4"  одна ошибка и 12 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;
"3"  2 3 ошибки и 1 2 недочета;3  5 ошибок или 8 недочетов;
"2"  5 и более ошибок.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых
проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения
самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит
30   примеров   (соответственно   по   15   на   сложение   и   вычитание   или   умножение   и   деление).   На
выполнение такой работы отводится 56 минут урока. Ученику выставляется отметка:
"5"  работа выполнена без ошибок;
"4"  1 2 ошибки;
"3"  3 4 ошибки.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного
характера   (они   содержат   арифметические   задачи,   примеры,   задания   по   геометрии   и   др.).   В   этих
работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем
выводится итоговая отметка за всю работу:
"5"  работа выполнена без ошибок;
"4"  1 ошибка или 1 3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;
"3"  23 ошибки или 3 4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;
"2"  5 и более ошибок.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов
заданий, которые для данной работы являются основными.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность,
обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
3 при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;
неправильное произношение математических терминов.
его;
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки (отметки)
Ошибки:
незнание   или   неправильное   применение   свойств,   правил,   алгоритмов,   существующих
зависимостей, лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные   вычисления   в   случае,   когда   цель   задания      проверка   вычислительных   умений   и
навыков;
пропуск   части   математических   выкладок,   действий,   операций,   существенно   влияющих   на
получение правильного ответа;
несоответствие   пояснительного   текста,   ответа   задания,   наименования   величин   выполненным
действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);
ошибки   в   записях   математических   терминов,   символов   при   оформлении   математических
выкладок;
неверные вычисления в случае, когда цель задания  не связана с проверкой вычислительных
умений и навыков;
наличие записи действий;
отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа.
Учебно – методическое обеспечение
Методические пособия для учащихся:
Чекин А.Л. Математика. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2014
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для
самостоятельной работы 4 класс (в 2х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2016
Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для
самостоятельной работы:  14 класс. — М.: Академкнига/Учебник,2016
Инструмент по отслеживанию результатов работы:
Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология
организации коррекции знаний  учащихся (14 классы): Методическое пособие. — М.:
Академкнига/Учебник, 2010.
Учебнометодические пособия для учителя
Чекин А.Л. Математика. 14 класс: Методическое пособие для учителя.— М.: Академкнига/Учебник,
2010.
Печатные пособия:         Разрезной материал для обучения счёту и измерению длины, раздаточный
материалкарточки разноуровневые задачи, круговые примеры, многогранники; демонстрационный
материал: «Цифры», стенды  «Слагаемые, сумма», « Уменьшаемое, вычитаемое, разность», «Единицы
длины, времени», « Цвета и фигуры»,  «Таблица сложения», модель часов
Технические средства обучения:
•
•
Лазерные CD– диски с мультимедийными презентациями к урокам (ресурсы Интернет)
Компьютер
2. Содержание тем учебного курса
4 Установление   (выбор)   правила,
Числа и величины (12 ч)
Натуральные и дробные числа.
овая разрядная единица  миллион (1 000 000). Знакомство с нумерацией чисел класса миллионов и
класса миллиардов. Понятие доли и дроби. Запись доли и дроби с помощью упорядоченной пары
натуральных   чисел:   числителя   и   знаменателя.   Сравнение   дробей   с   одинаковыми   знаменателями.
Постоянные   и   переменные   величины.   Составление   числовых   последовательностей   по   заданному
правилу.
  по   которому   составлена   данная   числовая
последовательность.
Величины и их измерение.
Литр как единица вместимости. Сосуды стандартной вместимости. Соотношение между литром и
кубическим дециметром. Связь между литром  и килограммом.
Арифметические действия (50 ч)
Действия над числами и величинами.
Алгоритм письменного умножения многозначных чисел «столбиком». Предметный смысл деления с
остатком.   Ограничение   на   остаток   как   условие   однозначности.   Способы   деления   с   остатком.
Взаимосвязь делимого, делителя, неполного частного и остатка. Деление нацело как частный случай
деления   с   остатком.   Алгоритм   письменного   деления   с   остатком   «столбиком».   Случаи   деления
многозначного числа на однозначное и многозначного числа на многозначное.  Сложение и вычитание
однородных величин. Умножение величины на натуральное число как нахождение кратной величины.
Деление величины на натуральное число как нахождение доли от величины. Умножение величины на
дробь как нахождение части от величины. Деление величины на дробь как нахождение величины по
данной ее части. Деление величины на однородную величину как измерение. Прикидка результата
деления с остатком. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Элементы алгебры.
Буквенное выражение как выражение с переменной (переменными). Нахождение значения буквенного
выражения при заданных значениях переменной (переменных). Уравнение как равенство с переменной.
Понятие о решении уравнения. Способы решения уравнений: подбором, на основе свойств истинных
числовых равенств.
Текстовые задачи (26 ч)
Арифметические текстовые  (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс
движения (скорость, время, пройденный путь), процесс работы (производительность труда, время,
объем всей работы), процесс изготовления товара  (расход на предмет, количество предметов, общая
стоимость товара), расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Решение задач
разными способами. Алгебраический способ решения арифметических сюжетных задач. Знакомство с
комбинаторными и логическими задачами. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доли,
части целого по его части.
Геометрические фигуры (12 ч)
Разбивка   и   составление   фигур.   Разбивка   многоугольника   на   несколько   треугольников.   Разбивка
прямоугольника   на   два   одинаковых   треугольника.   Знакомство   с   некоторыми   многогранниками
(прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида) и телами вращения (шар, цилиндр, конус).
Геометрические величины (14 ч)
Площадь прямоугольников треугольника как половина площади соответствующего прямоугольника.
Нахождение площади треугольника с помощью разбивки его на два прямоугольных треугольника.
Понятие   об   объеме.   Объем   тел   и   вместимость   сосудов.   Измерение   объема   тел   произвольными
мерками. Общепринятые единицы объема: кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический
метр. Соотношения  между  единицами объема,  их связь с отношениями между  соответствующими
единицами   длины.   Задачи   на   вычисления   различных   геометрических   величин:   длины,   площади,
объема.
Работа с данными (22 ч)
Таблица как средство описания характеристик предметов. Объектов, событий.  Круговая диаграмма
как   средство   представления   структуры   совокупности.   Чтение   круговых   диаграмм   с   разделением
5 круга на 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12 равных долей. Выбор соответствующей диаграммы. Построение простейших
круговых     диаграмм. Алгоритм. Построчная запись алгоритма. Запись алгоритма с помощью блок
схемы.
3.Планируемые предметные результаты
Личностные результаты:  готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в
повседневной  жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт);
способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать,
какие   из   предложенных   математических   задач   могут   быть   им   успешно   решены;   познавательный
интерес к математической науке.
Метапредметные   результаты:  способность   анализировать   учебную   ситуацию   с   точки   зрения
математических   характеристик,   устанавливать   количественные   и   пространственные   отношения
объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику
решения практической и учебной задач; умение моделировать решать учебные задачи с помощью
знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметные результаты:  освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях,
текстовых   задачах,   геометрических   фигурах;   умения   выбирать   и   использовать   входе   решения
изученные   алгоритмы,   свойства   арифметических   действий,   способы   нахождения   величин,   приемы
решения задач; умения использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы,
таблицы, диаграммы для решения математических задач.
В результате освоения курса «Математика» учащиеся должны знать/понимать:
 использование натуральных чисел для счета предметов, для упорядочивания предметов, для
измерения величин;
 название и запись чисел до класса миллиардов включительно;
 ряд целых неотрицательных чисел, его свойства и геометрическую интерпретацию;
 основные принципы построения десятичной системы счисления;
 дробные числа, их математический смысл и связь с натуральными;
 смысл операций сложения, вычитания, умножения и деления;
 взаимосвязи между изученными операциями;
 существующую зависимость между компонентами и результатом каждой операции;
 измерение вместимости с помощью выбранной мерки;
 связь вместимости и объема;
 стандартные единицы объема (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр);
 связи метрической системы мер с десятичной системой счисления;
 особенности построения системы мер времени;
 существование многогранников (призма, пирамида) и тел вращения (шар, цилиндр, конус);
 отличительные признаки сюжетной арифметической задачи;
 различные способы краткой записи задачи;
 различные способы записи решения задачи;
 рациональный и нерациональный способы решения задачи;
 решение задач с помощью уравнений;
 задачи с вариативными ответами;
 алгоритмический подход к пониманию сущности решения задачи;
 комбинаторные и логические задачи;
 названия   компонентов   всех   изученных   арифметических   действий   (операций),   знаки   этих
действий, законы и свойства этих действий;
 таблицы сложения и умножения однозначных чисел;
 особые случаи сложения, вычитания, умножения и деления;
 правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок;
 термины, связанные с понятием «уравнение» (неизвестное, корень уравнения);
 свойства некоторых геометрических фигур (прямоугольника, квадрата, круга);
 единицы длины, площади, объема, массы, величины угла, времени и соотношения между ними;
6  «термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, данные, искомое, решение,
ответ);
 условные обозначения, используемые в краткой записи задачи.
В результате освоения курса «Математика» учащиеся должны уметь:
 называть и записывать любое натуральное число до 1000000 включительно;
 сравнивать изученные  натуральные  числа, используя их десятичную  запись или  название, и
записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;
 сравнивать дробные числа с одинаковыми знаменателями и записывать результаты сравнения с
помощью соответствующих знаков;
 сравнивать   дробные   числа   с   натуральными   и   записывать   результаты   сравнения   с   помощью
соответствующих знаков;
 выполнять   сложение   и   вычитание   многозначных   чисел   на   основе   законов   и   свойств   этих
действий и с использованием таблицы сложения однозначных чисел;
 выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные на основе
законов и свойств этих действий и с использованием таблицы умножения однозначных чисел;
 вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок;
 выполнять изученные действия с величинами;
 решать   уравнения   методом   подбора,   на   основе   связи   между   компонентами   и   результатом
действий и на основе использования свойств равенств;
 определять вид многоугольника;
 определять вид треугольника;
 изображать и обозначать прямые, лучи, отрезки, углы, ломаные (с помощью линейки);
 изображать и обозначать окружности (с помощью циркуля);
 измерять   длину   отрезка   и   строить   отрезок   заданной   длины   при   помощи   измерительной
линейки;
 находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника;
 вычислять площадь прямоугольника;
 выражать изученные величины в разных единицах;
 распознавать и составлять текстовые задачи;
 проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения;
 записывать решение задачи по действиям и одним выражением;
 выполнять доступные по программе вычисления с многозначными числами устно, письменно и
с помощью калькулятора;
 проводить   простейшие   измерения   и   построения   на   местности   (построение   отрезков   и
измерение расстояний, построение прямых углов, построение окружностей);
 измерять   вместимость   емкостей   с   помощью   измерения   объема   заполняющих   емкость
жидкостей или сыпучих тел.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и   повседневной
жизни для того, чтобы:
 решать простейшие задачи на вычисление стоимости купленного товара при расчете между
продавцом и покупателем (с использованием калькулятора при проведении вычислений);
 вычислять площади земельных участков прямоугольной формы с проведением необходимых
измерений.
4. Календарнотематическое планирование

№
п/п
Тема урока
Тип урока
Планируе
мые
сроки
проведен
ия
Фактичес
кие сроки
проведен
ия
7 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Займемся повторением. Арифметические действия.
Сначала займемся повторением. Решение задач с
использованием данных таблицы.
Сначала займемся повторением. Решение задач с
помощью диаграмм.
Контрольная работа № 1 «Повторение изученного в 3
ем классе.
Работа над ошибками к/р.
Когда известен результат разностного сравнения
Когда известен результат разностного сравнения.
Работа с таблицей.
Когда известен результат кратного сравнения
Когда известен результат кратного сравнения. Работа
с таблицей.
Учимся решать задачи
Проверочная работа № 1 «Задачи на разностное и
кратное сравнение с использованием данных таблицы»
Работа над ошибками пр/р.
Алгоритм умножения столбиком
Поупражняемся в вычислениях столбиком
Тысяча тысяч; или миллион
Разряд единиц миллионов и класс миллионов
Когда трех классов для записи числа недостаточно
Поупражняемся в сравнении чисел и повторим
пройденное
Может ли величина изменяться?
Всегда ли математическое выражение является
числовым?
Зависимость между величинами
Поупражняемся в нахождении значений зависимой
величины
Контрольная работа № 2 «Буквенные выражения»
Работа над ошибками к/р.
Стоимость единицы товара; или цена
Стоимость единицы товара; или цена
Когда цена постоянна. Работа с таблицей.
8

Урок
общеметодологи
ческого
направления
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок   открытия
нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок   открытия
нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок   открытия
нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок   открытия
нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок   открытия

1.09
4.09
5.09
6.09
7.09
11.09
12.09
13.09
14.09
18.09
19.09
20.09
21.09
25.09
26.09
27.09
28.09
2.10
3.10
4.10
5.10
9.10
10.10
11.10 Учимся решать задачи исходя из данных таблицы.
Проверочная работа № 2 «Задачи на куплюпродажу»
Работа над ошибками пр/р. Деление нацело и деление
с остатком
Неполное частное и остаток
Остаток и делитель
Когда остаток равен 0
Проверочная работа № 3 за 1 четверть
Работа над ошибками пр/р. Когда делимое меньше
делителя
Деление с остатком и вычитание
Какой остаток может получиться при делении на 2?
Какой остаток может получиться при делении на 2?

Математический диктант № 2
Поупражняемся в вычислениях и повторим
пройденное
Работа над ошибками м/д.
Запись деления с остатком столбиком
Способ поразрядного нахождения результата деления  Урок   открытия
Урок   открытия
нового знания

нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок   открытия
нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок   открытия
нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок   отработки
умений
и
рефлексии

нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок

развивающего
контроля
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок   отработки

12.10
16.10
17.10
18.10
19.10
23.10
24.10
25.10
26.10
7.11
8.11
9.11
13.11
14.11
15.11
16.11
20.11
21.11
22.11
23.11
27.11
28.11
29.11
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Поупражняемся в делении столбиком
Контрольная работа № 3 «Деление с остатком»
Работа над ошибками к/р.
Вычисления с помощью калькулятора. Работа с
диаграммами.
Час, минута и секунда
Кто или что движется быстрее? Решение с помощью
диаграмм.
Длина пути в единицах времени; или скорость.
Учимся решать задачи
Проверочная работа № 4 «Задачи на движение»
Работа над ошибками пр/р.
9 48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Какой сосуд вмещает больше?
Литр. Сколько литров?
Вместимость и объем
Математический диктант № 3
Вместимость и объем
Работа над ошибками м/д.
Кубический сантиметр и измерение объема
Кубический дециметр и кубический сантиметр
Кубический дециметр и литр
Тест №1Литр и килограмм
Работа над ошибками теста.
Разные задачи. Работа с данными таблицы.
Разные задачи. Работа с данными таблицы.
Поупражняемся в измерении объема
Контрольная работа № 4 «Объём»
Работа над ошибками к/р.
Кто выполнил большую работу? Работа с
диаграммами.
Производительность – это скорость выполнения
работы
Производительность – это скорость выполнения
работы
Учимся решать задачи
Проверочная работа № 5 «Задачи на работу»
Контрольная работа № 5 за 1 полугодие «Работа с
диаграммами»
Работа над ошибками. Отрезки; соединяющие
вершины многоугольника
Разбиение многоугольника на треугольники
Площадь прямоугольного треугольника. Вычисление
площади.
Проверочная работа № 6 за 1 полугодие
Работа над ошибками пр/р.
Поупражняемся в вычислении площади
10

и
умений
рефлексии
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок   открытия
нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок
развивающего
контроля
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок   отработки
умений
и
рефлексии

Урок   открытия
нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок
развивающего
контроля
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок
развивающего

30.11
4.12
5.12
6.12
7.12
11.12
12.12
13.12
14.12
18.12
19.12
20.12
21.12
25.12
26.12
27.12
28.12
15.01
16.01
17.01
18.01
22.01 70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Деление на однозначное число столбиком
Деление на однозначное число столбиком
Число цифр в записи неполного частного
Деление на двузначное число столбиком
Алгоритм деления столбиком
Математический диктант № 4
Алгоритм деления столбиком
Работа над ошибками м/д.
Сокращенная форма записи деления столбиком
Поупражняемся в делении столбиком
Проверочная работа № 7 «Деление столбиком»
Работа над ошибками пр/р.
Сложение и вычитание величин
Умножение величины на число и числа на величину
Деление величины на число
Нахождение доли от величины и величины по ее доле
Математический диктант № 5
Нахождение части от величины
Работа над ошибками м/д.
Нахождение величины по ее части
Деление величины на величину
Поупражняемся в действиях над величинами
Контрольная работа № 6 «Действия над величинами»
Работа над ошибками к/р.
Когда время движения одинаковое
Когда длина пройденного пути одинаковая
Движение в одном и том же направлении
Движение в одном и том же направлении
Движение в противоположных направлениях
Учимся решать задачи на основе диаграмм
Поупражняемся в вычислениях и повторим
11

контроля
Урок   открытия
нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок   открытия
нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок   открытия
нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок   открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания

Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   отработки
умений
и

23.01
24.01
25.01
29.01
30.01
31.01
1.02
5.02
6.02
7.02
8.02
12.02
13.02
14.02
15.02
19.02
20.02
21.02
22.02
26.02
27.02
28.02
1.03
5.03
6.03 пройденное
Контрольная работа № 7 «Задачи на движение»
Работа над ошибками к/р.
Когда время работы одинаковое
Когда объем выполненной работы одинаковый
Производительность при совместной работе. Работа с
диаграммами.
Время совместной работы
95
96
97
98
99
100
Учимся решать задачи с помощью диаграмм и
повторим пройденное
101
Контрольная работа № 8 «Задачи на работу»
102
103
104
105
Работа над ошибками к/р. Когда количество
одинаковое
Когда стоимость одинаковая
Цена набора товаров
Учимся решать задачи с помощью таблицы
106
Проверочная работа № 8  «Работа с диаграммами»
107
108
109
110
111
Работа над ошибками пр/р.
Поупражняемся в вычислениях и повторим
пройденное
Контрольная работа № 9 «Задачи на куплюпродажу»
Работа над ошибками к/р.
Вычисления с помощью калькулятора. Работа с
диаграммами.
Как в математике применяют союз «и» и союз «или»
Когда выполнение одного условия обеспечивает
выполнение другого
112 Математический диктант № 6
Не только одно; но и другое
Работа над ошибками м/д.
Учимся решать логические задачи
113
114
Поупражняемся в вычислениях и повторим
пройденное
115
Контрольная работа № 10 «Логика»
116
Работа над ошибками к/р.
Квадрат и куб
117
Круг и шар
12
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   отработки
умений
и
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок   отработки
умений
и
рефлексии

Урок
развивающего
контроля
Урок   отработки
умений
и
рефлексии

Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок   открытия
нового знания
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок отработки
7.03
12.03
13.03
14.03
15.03
19.03
20.03
21.03
22.03
4.04
5.04
9.04
10.04
11.04
12.04
16.04
17.04
18.04
19.04
23.04
24.04
25.04
26.04 118
Площадь и объем
119 Математический диктант № 7
Измерение площади с помощью палетки
120
121
122
123
124
125
Работа над ошибками м/д.
Поупражняемся в нахождении площади и объема
Поупражняемся в вычислениях и повторим
пройденное
Проверочная работа № 9 «Геометрические фигуры и
тела»
Работа над ошибками пр/р.
Уравнение. Корень уравнения
Учимся решать задачи с помощью уравнений
Поупражняемся в вычислениях и повторим
пройденное
126
Контрольная работа № 11 «Уравнение»
127
Работа над ошибками к/р.
Разные задачи
128
Натуральные числа и число 0
129
130
Итоговая контрольная работа № 12
за год
Работа над ошибками к/р.
Алгоритм вычисления столбиком
131 Математический диктант № 8
Действия с величинами. Сложение и вычитание.
132
Работа над ошибками м/д.
Действия с величинами. Умножение и деление.
133
Как мы научились решать задачи . Работа с данными.
умений и
рефлексии
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок
общеметодологи
ческого
направления
Урок
общеметодологи
ческого
направления
Урок
общеметодологи
ческого
направления
Урок
общеметодологи
ческого
направления
Урок
развивающего
контроля
Урок
общеметодологи
ческого
направления
30.04
2.05
3.05
7.05
8.05
10.05
14.05
15.05
16.05
17.05
21.05
22.05
23.05
24.05
28.05
29.05
30.05
31.05
Проверочная работа № 10
за 2 полугодие «Работа с диаграммами»
Работа над ошибками пр/р.
Геометрические фигуры и их свойства
134
135
136
Буквенные выражения и уравнения.Подведение итогов Урок
общеметодологи
ческого
13 направления
14

file_name: матем 4 класс.doc

description:
направления
14

intro: УМК «Перспективная начальная школа». Рабочая программа по математике в 4 классе. Программа составлена в соответствии с требования ФГОС. Включает в себя пояснительную записку, цели и задачи курса, общую характеристику учебного предмета, содержание тем учебного курса, планируемые предметные результаты, календарно-тематическое планирование…

title: Математика - рабочая программа - 4 класс


extracted_text:
Самостоятельная работа 3.1
Синус, косинус, тангенс угла
Вариант 1
А1. Стороны прямоугольного треугольника равны 3 см, 4 см и 5 см.
Найдите косинус меньшего острого угла этого треугольника.
А2. Найдите
sin ,если cos

 
.
3
2
А3. Найдите
tg
,если sin

24
25
.
А4. Постройте угол
,если cos
A
A 
3
5
__________________________________________________________________
Самостоятельная работа 3.1
Синус, косинус, тангенс угла
Вариант 2
А1. Стороны прямоугольного треугольника равны 5 см, 12 см и 13 см.
Найдите тангенс большего острого угла этого треугольника.
А2. Найдите
cos ,если sin

1
 .
2
А3. Найдите
tg
,если cos
А4. Постройте угол
,если sin
A
4
  .
5
A 
3
4

file_name: с.р. геометрия 7.doc

intro:
Работа 7. Самостоятельная работа предполагает реализацию задач, направленных на развитие самостоятельной деятельности обучаемых, выработку самостоятельности, самовыражения в решении профессиональных задач. Этот вид учебной деятельности помогает привить учащимся профессиональные умения и навыки, воспитать чувства ответственности, исполнительности, самопознания и самореализации.

Успех этой работы зависит от организации самого учебного процесса в целом, а также от планирования и организации самостоятельной деятельности учащихся.

title: Самостоятельная работа 7 (векторы)