extracted_text:
"Волшебный пластилин". Урок во 2м классе "Узоры на крыльях
бабочек"
Очевидно, что проработав много лет в школе, учителю важно не потерять то первозданное чувство
удивления и восторга, с которым он должен из года в год обучать одним и тем же темам по программе.
С другой стороны, необходимо так подбирать творческие задания, чтобы учащиеся могли реализовывать
свои теоретические знания и практические навыки по выразительным средствам, законам композиции,
по видам изобразительного искусства и т. д. Поэтому учитель должен быть всегда в поиске
необыкновенных тем рисунков, в поиске новых приемов и технологий.
Не претендуя, на новизну материала предложенного учащимся на уроках изобразительного искусства
(пластилин), который всем знаком еще с дошкольного возраста, предлагаю использовать его не
объемные свойства, а цветовые качества.
Практика показала, что такие занятия можно проводить уже в начальных классах, постепенно усложняя
композиции. Изучать особенности техники надо с более простых заданий “Яблоко”, “Волшебная рыбка”,
“Бабочка”, “Аленький цветочек”, “Кошка”, “Флот”. Эскизами могут послужить рисунки по теме “Ты
изображаешь, украшаешь, строишь”. В 58 классах для творческих заданий можно предложить темы,
увеличивая количество объектов изображения: “Натюрморт”, “Летняя поляна”, “Иллюстрация любимой
сказки”, “Цирковое представление”, “Пейзаж” и другие.
Для работы желательно подобрать наборы пластилина с большим количеством цветов. Новых оттенков
цвета можно достигнуть путем смешивания, а вот более светлого или темного оттенка можно добиться
за счет смешения с белым и черным пластилином. В целом, работа этим материалом в данной ситуации
близка с техникой работы в гуаше. Так как задание надо выполнять на стекле, предлагаю использовать
фоторамку. Тогда по завершению работы ее можно еще и оформить. И это уже не просто рисунок на
листе бумаги, который не приколешь дома к стене. Это вполне законченное и оформленное
произведение, которым можно украсить интерьер дома, школы, класса.
Работая с пластилином, над творческими проектами, учащиеся будут развивать не только свою
фантазию, но и мелкую моторику рук. А это в свою очередь будет содействовать развитию умственных
способностей. “Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Другими словами,
чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”. В.А. Сухомлинский
Предлагаю разработку урока в первом классе “Узоры на крыльях бабочки”, который раскроет
технологию работы пластилином с учетом его цветовых качеств. Думаю, что опробовав его, учителя
вероятнее всего разовьют эту идею, учитывая свои индивидуальные качества и способности
школьников.
Практика показывает, что работа с пластилином школьникам нравится, предлагаю еще один вариант
заданий, в котором можно совместить выразительные свойства пластилина – объем и цвет, выполнив
коллективные творческие работы, которые станут итоговыми в конце четверти.
К работе прилагается фрагмент презентации, которую можно использовать как наглядный материал на
первом уроке.
Цель:


расширить знания о возможностях художественных материалов;
активизировать любовь к творчеству.
Задачи:
учить
воспринимать и передавать пропорции, оттенки основных и дополнительных цветов;
навыкам выделения сюжетного центра композиции, созданию определенного колорита;
развивать
навыки работы художественными материалами (пластилином), творческую фантазию,
художественный вкус;


 

навыки самостоятельного подбора цветовых сочетаний;
воспитывать:
аккуратность в работе и умение организовывать свое рабочее пространство.
Оборудование:
Материалы для ученика:




тушь, тонкое перо,
стеки, пластилин,
рамка под фотографию со стеклом небольшого размера ( при ее выборе важно учитывать
колорит будущей творческой работы).
салфетки для рук.
Материалы для учителя:
Презентация “Волшебный пластилин”, выставка работ учащихся, таблица “Бабочки”, фотографии
бабочек.
План
1. Организационная часть.
Для создания творческой атмосферы на выставочном стенде и на доске представлены творческие
работы школьников из пластилина на разные темы, рисунки и фотографии бабочек.
Перед началом выполнения работы учащимся надо помочь разложить все художественные
принадлежности на столе. Обратить внимание на вопросы по технике безопасности работы со стеклом.
Предлагаю стекло закрепить в рамках и поверхность его не заполнять пластилином до самого края (на
расстоянии 5 мм).
2. Основная часть урок.
Актуализация знаний.
Проанализировав с детьми, представленные на выставке работы школьников, учителю надо сделать
вывод, обратив внимание ребят на то, что их красота зависит от многих факторов: от подбора большого
количества оттенков пластилина в элементах композиции, от создания общего колорита, от
оригинальной композиции. При этом центр сюжета можно выделить цветовым и тоновым контрастом.
Выполнение упражнений:
1. Создадим новый оттенок цвета.
 Возьмем малиновый и синий цвет в разных пропорциях. Желательно не домешивать до однородного
оттенка. Разводы добавят дополнительный эффект при нанесении пластилина на поверхность стекла.
2. Изменим тон цвета при помощи белого и черного цвета.

Последовательность выполнения задания лучше объяснять в процессе практической работы, которую
выполняют учащиеся в течении двух уроков.
Объяснение последовательности выполнения задания.
1. За основу творческой работы возьмем рисунки бабочек, выполненные уроке, но внесем изменения.
Представим что наша бабочка кружится над поляной цветов, поэтому внесем в композицию цветы,
траву.
2. Подготовим стекло: уберем картон и протрем его салфеткой, чтобы не было следов от пальцев. Иначе
в этих местах будет плохо ложиться тушь. 3. Подложив эскиз под стекло аккуратно как можно точнее переведем рисунок. Надо учитывать, что он
при этом получится в зеркальном отражении. Если же для композиции этот факт важен, рисунок надо
предварительно перевести.
4. Туши надо немного подсохнуть. Во время этой паузы можно заняться подготовкой материала:
подобрать цвет пластилина и намешать его оттенки для бабочки, цветов, листьев, травы. Раскладываем
получившиеся кусочки и анализируем на сколько удачно они сочетаются между собой и оттеняют друг
друга. Естественно, во время работы надо будет дополнять и дополнять пластилин еще, намешивая
оттенки нужных цветов.
5. Процесс заполнения поверхности очень кропотливый и если одним большим куском заполнить сразу
большую часть рисунка, работа теряет свой необычный облик, красоту. Поэтому, желательно
накладывать пластилин очень маленькими с горошинку кусочками, при этом каждая последующая с
чуть измененным оттенком. Затем постепенно разминать их пальцем по поверхности. Учитывайте, что
при растирании пластилина получаются порой необыкновенные разводы, которые только еще больше
придают красоту и порой подчеркивают форму. Поэтому продумывайте направление движения пальцев.
Следите за контуром рисунка и не выходите за его пределы. Бывает и так , что был нанесен неудачно
подобранный цвет, его легко убрать стеком и нанести новый.
Практика выполнения таких работ показала, что лучше начинать заполнять поверхность стекла с
основных элементов, а затем –  фон. Выполненную работу оформляем – фиксируем с обратной стороны
картон зажимами и тщательно начищаем поверхность сухой салфеткой.
Работа готова!
Итог урока.

Из опыта проведенных уроков, могу с уверенностью сказать, что главный итог  необыкновенное
ощущение радости детей и учителя и большое желание вновь встретиться для работы с этим
художественным материалом. Ведь даже те, кто не всегда удачно выполнял рисунки или не совсем
любил рисовать работал с большим воодушевлением. Результат, как правило, отличный  все творческие
работы получаются великолепными. Ребята довольны.
Проводим экспресс  выставку. Анализируя творческие работы желательно, чтобы ребята не просто
отмечали понравившиеся изображения, а поясняли какое средство или прием повлияли на своеобразие
работы, какие сочетания цвета наиболее интересны. Эти наблюдения помогут в будущих работах.
Тему “Бабочек” можно продолжить в 4 классе, предложив школьникам, выполнить задание творческой
группой на формате А3. Композицию усложняем за счет увеличения элементов и площади работы. В
группе надо выбрать старшего художника, который будет следить за подбором цвета и тона пластилина,
распределением элементов между участниками.
Расширяя знания о возможностях художественных материалов, перед учащимися необходимо поставить
более сложные задачи:




умение использовать светотень,
освоение метода упрощения форм ради художественной выразительности,
продолжить обучать навыкам выделения сюжетного центра композиции,
создания определенного колорита, передачи настроения через цвет.

file_name: Волшебный пластилин.doc

intro:
Очевидно, что проработав много лет в школе, учителю важно не потерять то первозданное чувство удивления и восторга, с которым он должен из года в год обучать одним и тем же темам по программе. С другой стороны, необходимо так подбирать творческие задания, чтобы учащиеся могли реализовывать свои теоретические знания и практические навыки по выразительным средствам, законам композиции, по видам изобразительного искусства и т. д. Поэтому учитель должен быть всегда в поиске необыкновенных тем рисунков, в поиске новых приемов и технологий.
Не претендуя, на новизну материала предложенного учащимся на уроках изобразительного искусства (пластилин), который всем знаком еще с дошкольного возраста, предлагаю использовать его не объемные свойства, а цветовые качества.
Практика показала, что такие занятия можно проводить уже в начальных классах, постепенно усложняя композиции. Изучать особенности техники надо с более простых заданий “Яблоко”, “Волшебная рыбка”, “Бабочка”, “Аленький цветочек”, “Кошка”, “Флот”. Эскизами могут послужить рисунки по теме “Ты изображаешь, украшаешь, строишь”. В 5-8 классах для творческих заданий можно предложить темы, увеличивая количество объектов изображения: “Натюрморт”, “Летняя поляна”, “Иллюстрация любимой сказки”, “Цирковое представление”, “Пейзаж” и другие.

title: "Волшебный пластилин". Урок во 2-м классе "Узоры на крыльях бабочек"


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ
У р о к 4 7 .
Тема урока: Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
Цели:  познакомить   с   новым   разделом;   учить   прогнозировать   содержание   раздела;
познакомить   с   жизнью   и   творчеством   В.Ф.   Одоевского;   развивать   память,   внимание;
обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.
Планируемые результаты: предметные: достижение необходимого для продолжения
образования   уровня   читательской   компетентности,   общего   речевого   развития,   т.   е.
овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации,
анализа   и   преобразования   художественных,   научнопопулярных   и   учебных   текстов   с
использованием литературоведческих понятий;
метапредметные:  Р   —   формулирование   учебной   задачи   урока,   исходя   из   анализа
материала   учебника   в   совместной   деятельности,   планирование   вместе   с   учителем
деятельности   по   изучению   темы   урока,   оценивание   своей   работы   на   уроке,   П   —
размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем)
литературных   сказок   русских   и   зарубежных   писателей,   знание   и   умение   оперировать
понятиями   «система   нравственных   ценностей»,   «добро   побеждает   зло»,   «в   чем   смысл
добра», «почему сказка всегда заканчивается хорошо», «литературная сказка», «авторская
сказка»   (предисловие,   зачин,   особая   структура   сказки,   характеристика   героев   сказки),
«тексты повествовательного характера» (определение основной мысли, деление текста на
части,   составление   плана,   подготовка   подробного   и   выборочного   пересказа,   создание
собственного   текста   по   аналогии   с   прочитанными   произведениями),   К   —   ответы   на
вопросы   на   основе   художественного   текста,   обсуждение   в   паре   ответов   на   вопросы
учителя,
доказательство своей точки зрения;
 личностные: проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в
ее использовании.
Оборудование: выставка книг по теме урока, иллюстрации к сказкам, аудиоприложение к
учебнику, карточки с заданиями.
I. Организационный момент
II.
 Прочитайте текст.
Речевая разминка
Х о д   у р о к а
Был себе царь Дадон,
Построил он костяной дом;
Набрали со всего царства
Костей, стали мочить —
Перемочили, стали сушить —
Кости пересохли. Опять намочили,
А когда намокнут,
Тогда сказку доскажу.
 Прочитайте способом «птичий базар».
 Прочитайте сердито (еще: весело, с ускорением, с замедлением, скороговоркой).
III. Сообщение темы и постановка целей урока
Расшифруйте,
JIIИNTSEWPALTSVУPNIGHЫSE WCLKAVG3KLИSI
 Как вы понимаете, что это такое? (Это название раздела.)
 (Литературные
написано.
что

здесь

сказки.) Работа по теме урока
 Как вы понимаете смысл названия раздела? Какие произведения могут в него входить?
 Откройте учебник на с. 155, прочитайте, с чем мы познакомимся, изучая этот раздел.
 Чему научимся?
 Чему будем учиться?
IV.
Прочитайте на с. 156 название сказки, которую мы начнем сегодня изучать.
Вдумайтесь в название, рассмотрите иллюстрации, предположите, о чем эта сказка.
(Прогнозирование текста сказки.)
Объясните   слова   и   выражения,   чтобы   лучше   понять   произведение,   которое   мы   будем
читать.
ТАБАКЁРКА — коробочка для табака.
ПЁСТРЕНЬКАЯ—  окрашенная   в   несколько   цветов,   содержащая   несколько   разных
цветов.
СЧЕСТЬ НЕЛЬЗЯ — сосчитать нельзя, так как очень много.
УВЁРИЛСЯ — убедился, удостоверился.
ПОМЁРКЛИ — постепенно утрачивали яркость, блеск.
ЗАТЁПЛИЛАСЬ ЗВЁЗДОЧКА — начала загораться.
МУДРЕНО 1) загадочно, непонятно; 2) трудно, замысловато; 3) трудно, сложно.
ПРАВО — (разг.) действительно, в самом деле, правда.
ИЗВОЛЬТЕ     1)   обозначает   строгое   побуждение   к   соответствующему   действию;   2)
выражение согласия, хорошо, пусть будет так (разг.).
С СИМИ СЛОВАМИ — с этими словами.
УЧТЙВО — очень вежливо.
СВОД  —   дугообразное   перекрытие,   соединяющее   стены,   опоры   какогонибудь
сооружения,   а   также   внутренняя   верхняя   часть   чегонибудь,   напоминающая   такое
перекрытие.
КАМЙН— сложенная у стены комнатная печь с широкой открытой топкой.
ДОСАДНО — с чувством раздражения, неудовольствия, вследствие неудачи, обиды.
МОСТОВАЯ   ВЫМОЩЕНА  ПЕРЛАМУТРОМ:  вымощена      выложена,   перламутр   —
твердый   внутренний   слой   раковины   некоторых   моллюсков   —   ценное   вещество   с
переливчатой радужной окраской.
НИ ПЯДИ, пядь  старинная мера дайны, равная расстоянию между концами вытянутых
указательного и большого пальцев. Не отдать ни пяди — не отдать ни малейшего кусочка.
ИНДО — даже.
ОДИНАКИЕ — одинаковые.
ОПАМЯТОВАТЬСЯ — опомниться.
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
Работа над сказкой «Городок в табакерке»
(Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как произведение
читает актер.)
 Понравилась вам сказка?
 Ваши впечатления от прочитанного?
               Знакомство с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского (См. материал к уроку.)
VII.
 С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
 За что бы вы себя похвалили сегодня?
VIII. Подведение итогов урока
Рефлексия Творчество какого писателя мы изучали на уроке?
Какое произведение читали?
IX. Домашнее задание
Перечитать сказку на с. 156—167 учебника.
М а т е р и а л   д л я   у ч и т е л я
Краткий обзор биографии В.Ф. Одоевского
Отец Владимира Федоровича Одоевского был отпрыском древнего княжеского рода, а мать
— в прошлом крепостной крестьянкой. С 1816 по 1822 г. Одоевский учился в Московском
университетском   благородном   пансионе,   привилегированном   учебной   заведении,   где
воспитанники   имели   право   выбирать   предметы   и   где   он   получил   возможность
сосредоточиться на изучении философии и словесности — двух областей культуры, которым
посвятил впоследствии много лет раздумий и вдохновенного труда.
В годы пребывания в пансионе были напечатаны его первые произведения.
В.Ф. Одоевский поддерживал дружеские отношения с будущими декабристами. В18241825
гг.   Кюхельбекер   и   Одоевский   совместно   издавали   альманах   «Мнемозина»,   которому
принадлежит заметное место в литературной периодике  того  времени. В нем печатались
стихи А.С. Пушкина, Е.А. Баратынского, П.А. Вяземского, А.С. Грибоедова и др.
В 1826 г. Одоевский переехал в Петербург, поступил на службу в комитет иностранной
цензуры.   Позднее   стал   помощником   директора   Публичной   библиотеки   и   директором
Румянцевского музея. В 1862 г. Румянцевский музей был переведен в Москву. Тогда же в
Москву вернулся и Одоевский.
На   протяжении   ряда   лет   тесные   дружеские   и   творческие   контакты   связывали   В.Ф.
Одоевского с А.С. Пушкиным. Они познакомились в 18271828 гг. Когда А.С. Пушкин
приступил   к   изданию   журнала   «Современник»,   он   получил   в   лице   В.Ф.   Одоевского
деятельного сотрудника и помощника. Во втором номере «Современника» появилась статья
Одоевского «О вражде к просвещению», по словам Пушкина, «дельная, умная и сильная».
Одоевский замечал и всемерно поддерживал таланты, которые он видел в современной ему
русской литературе. Это и «незабвенный Грибоедов», и «замечательный поэт» Лермонтов, и
«лучший талант в России» Гоголь, и «человек с большим талантом» Тургенев, и «даровитый
Островский», и Достоевский, возможности которого были, по мнению Одоевского, еще более
широки, чем у Гоголя. Но Одоевский бывал и взыскателен, и непримирим, если сталкивался с
тем, что считал ошибочным или вредным.

intro:
Тема урока: Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в таба¬керке».
Цели: познакомить с новым разделом; учить прогнозиро¬вать содержание раздела; познакомить с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского; развивать память, внимание; обогащать сло¬варный запас; прививать интерес к чтению.
Планируемые результаты: предметные: достижение необ¬ходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, на¬учно-популярных и учебных текстов с использованием литера¬туроведческих понятий;

русская литература

group: Дисциплины

title: ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ


extracted_text:
Тема: Рассказ В.В.Голявкина
« Никакой я горчицы не ел »

Тип: изучение нового материала
Задачи:
 • создавать условия для расширения представлений детей о творчестве
    В.В.Голявкина;
 • способствовать осмыслению произведения, анализу поступков героев и
    представлению размышлений в виде таблицы;
 • совершенствовать навыки беглого, осознанного чтения, умения
    определять границы частей текста;
 • воспитывать думающего ученика, стремящегося к развитию ученика
Предметные:
 • знать произведения В.В.Голявкина;
 • рассказывать о герое произведения
   на основе плана
Планируемые результаты
Метапредметные:
 • формулировать учебную задачу
    урока на основе выставки книг
 • анализировать содержание
   произведения, интерпретировать
   его, данные заносить в таблицу

Личностные:
 • ценить время и стремиться
   рационально его использовать;
 • осознавать смысл учения
Межпредметные связи: Окружающий мир – работа с научнопопулярным текстом; изобразительное искусство – темы «Умение видеть»,
Отражение характеров людей в изобразительном искусстве»
Оборудование: Учебник, ч.II , с. 2934 ;аудиозапись, компьютер, таблицы для учащихся
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
Ход урока
Я улыбнусь вам,
Организационный момент
1 Вы улыбнитесь мне,
Улыбнитесь друг другу,
Поздоровайтесь с гостями и улыбнитесь
И мы начинаем урок.
1.Окошко
2.Чистим зубки
3.Футбол
4.Заборчик
5.Дудочка
Артикуляционная гимнастика
Дети выполняют
Актуализация знаний
 Сейчас внимательно послушайте стихотворение
«ВСЁ ДЛЯ ВСЕХ»
Каменщик строит жилища,
Платье – работа портного.
Но ведь портному работать
Негде без тёплого крова.
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну а сапожник без хлеба
Много ль нашьёт, натачает?
Стало быть, так и выходит,
Всё, что мы делаем, нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.
(Юлиан Тувим. Перевела с польского Елена Благинина)
2  Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить?
 О профессия, о труде, о том , что надо трудиться, о том,
что наш труд –учёба.
1.Читают стихотворение в пол голоса
2.Читают стихотворение в быстром темпе
3.Читают стихотворение в темпе скороговорки
4.Читают стихотворение глубоко вдохнув и на выдохе
Дыхательная гимнастика
Постановка учебной задачи
Сегодня мы познакомимся с рассказом Виктора
 Владимировича Голявкина «Никакой я горчицы не ел»
                                                                                ( Слайд 1)
Биографию писателя нам расскажет…
                                                                                ( Слайд 2)
Писатель и художник Виктор Владимирович Голявкин
родился 31 августа 1929 года в городе Баку в семье
музыкальных педагогов, с отличием окончил
художественное училище в городе Душанбе, потом
Институт живописи, скульптуры и архитектуры имени
И.Е.Репина. Первая литературная публикация  рассказ
"Как решался сложный вопрос". Виктор Голявкин
признанный мастер короткого юмористического рассказа.
Некоторые произведения писателя легли в основу
художественных фильмов: "Валька  Руслан и его друг
Санька", "Мой добрый папа", "Боба и слон".
Голявкин не сказочник. Он пишет про жизнь, которая есть.
Девочки в книгах Голявкина появляются редко. Главное
население его книг – мальчишки. Вероятно, по той простой
3 причине, что сам Виктор Владимирович – бывший
мальчишка и сын его такой же. Всегда ведь лучше писать о
том, что тебе лучше знакомо. Голявкинские дети, то есть в
основном мальчишки, иногда так озоруют, что у читателя
дух захватывает. Однако заметьте: озорство озорством, а
при этом в голове не утихает думательный моторчик.
Иногда свои произведения он иллюстрировал сам.
                                                                                ( Слайд 3,4)
 О чём узнали из рассказа о писателе?
Исходя из вышесказанного, давайте поразмышляем, кому
могут принадлежать слова: «Никакой я горчицы не ел?»
Какому человеку? Ваши гипотезы.                 (Слайд № 5)

• Виктор Владимирович Голявкин   художник и писатель
• Сюжеты для рассказов брал из жизни
• Героями чаще всего являются мальчики
• Человеку, которого обвинили в том, что он ел горчицу.
• Человеку, у которого выражение лица «горькое»,
человеку у которого грустное выражение лица, человеку
грустно и т. п. Герой, скорее всего, мальчик.
4 Кому могут принадлежать
слова: «Никакой я
горчицы не ел?»
Какому человеку?
•Выявить причины грустного настроения героя.
• Обидел ктото. Не хотел учиться.
• Цель: Выяснить, почему мальчику грустно.
(Почему ему сказали, что он наелся горчицы?)
Гипотеза: Ктото обидел.
Не хочет учиться.
 Давайте сформулируем цель урока. .                  (Слайд № 6)
 А какие есть предположения по этому поводу?)
 Давайте сформулируем цель урока и гипотезу
Физкультминутка для глаз
Читать рассказ будем блоками и составлять по ходу
чтения план.
Работа с текстом
5 Аудиозапись
1часть до слов «…Ходи себе и ходи.»
Какое настроение было у мальчика, когда вышел из дома,
какие чувства испытывал? Найдите словаподтверждения в
тексте.
Хорошо ходить!
Ходи себе и ходи.
 Как вы думаете, что могло произойти дальше?
 Что даст ему встреча?
 Проверим наше предположение. Читаем рассказ блоками
и дальше составляем план.
Жужжащее чтение, чтение по ролям
2 часть до слов «Вздохнул и дальше пошёл»
Чем закончилась встреча с шофёром ?Почему?
• Хотелось петь, испытывал радость
• Мальчик пошел гулять по улице, а там мог когото
встретить
• Его могут отругать, сделать замечание и т. д.
Раз не умеешь, не надо.
Чтение с «решёткой» в парах
3 часть до слов «Значит я опоздал немножко»
 С кем заговорил мальчик?
Найдите в словаре слово патент, объясните его значение.
Патент  документ, дающий изобретателю  исключительное
право  на изобретение.
6 Кому принадлежал патент?
Как отнеслись к мальчику?
Какие чувства он испытал?
Тебе ведь нечего
делать.
Физкультминутка
Чтение с «решёткой» в парах
4 часть до слов « Метлы  даже жалко»
Почему дворник прогнал мальчика?
Метла для работы, а не
для того, чтобы к
ней подходили.
7 Чтение молча «День, ночь»
5 часть до слов «Рабочие на лесах штукатурят, красят»
Как вы думаете, какие чувства испытал мальчик?
 Слезай! Эй! Слезай,
слезай!

                    1 читает «Словесный рисунок»
6 часть до слов «Неудобно както»
Как как удалось разоблачить мальчика?
Из школы ребята весёлые
едут.  А ты как будто
горчицей объелся.
8 «Учитель читает с ошибками»
7 часть
 Эге, брат!
Учиться надо.
Подведение итогов
?
 Давайте проверим, подтвердилась ли наша гипотеза?
Достигли ли мы цели?
• Да, мы выяснили, что мальчику стало грустно к концу
прогулки, т.к. он понял, что совершил отрицательный
поступок и его при этом разоблачили, тайное стало явным.
Мальчик понял, что виноват в своих злоключениях сам,
т.к. не хочет учиться
9  Но, почему мальчик прогуливает занятия в школе?
• Ленится, не выучил уроки, может быть ему трудно
учиться.
 Подумайте и скажите, какой рисунок подходит к этому
рассказу? Кстати, это рисунки самого Виктора Голявкина
к своим рассказам
Творческая работа

     Первый

Написать рассказ о следующем дне из жизни мальчика.
Написать сочинение на тему «Чем я похож на этого
мальчика»
Домашнее задание
Рефлексия
• Я узнал(а)
• Мне понравилось
• Было трудно

10 № Название
Какие чувства испытывал герой?
части.
1 Прогульщик
Хотел петь, радовался свободе.
Отношение к мальчику тех людей, с которыми
встретился?

Вывод: Чему встреча должна научить
мальчика?

2 Шофер
Вздохнул и дальше пошел.
Прогнал (Не умеешь, не надо).
Делай то, что умеешь.
3 Изобретатели
Удивление, обида, возмущение.
Смеются над ним, Иронизируют.
В мире много непознанного. Познай!
4 Дворник
5 Строители
Нечем заняться, скучно, обида.
Злится, прогнал. Метла для работы.
Не мешай другим работать.
Удивление, интерес (головой верчу во
все стороны)
Прогнали, накричали.
Знай правила безопасного поведения.
6 Кондуктор
Усталость, испуг, стыд, страх.
Определила, что он прогульщик, разоблачила.
Тайное становится явным.
7 Экскаваторщик Удивление, желание работать на
Не захотел разговаривать.
экскаваторе.
Учиться надо, чтобы стать
профессионалом.
11


extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области
Государственное образовательное бюджетное учреждение среднего
профессионального образования Воронежской области
«Лискинский промышленнотранспортный техникум им. А.К. Лысенко»
(ГОБУ СПО ВО «ЛПТТ им. А.К. Лысенко»)
Комплект контрольнооценочных средств
ПО ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 00.02  Архитектура компьютерных сетей
название дисциплины
программе подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)
по специальности СПО
09.02.03 «Программирование в компьютерных системах» Лиски 2014
Комплект   контрольнооценочных   средств   по   дисциплине
 ОП   00.02
«Архитектура   компьютерных   сетей»
 разработан   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   (ФГОС)   среднего   профессионального
образования   (далее   СПО)   и   программе   подготовки   специалистов   среднего   звена
(ППССЗ) по специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»
Организацияразработчик:
 Государственное   образовательное   бюджетное   учреждение
среднего   профессионального   образования   Воронежской   области   «Лискинский
промышленнотранспортный техникум им. А. К. Лысенко»
Разработчики:
Плотникова Светлана Сергеевна, преподаватель
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность. Содержание 1. Общие положения
Результатом освоения дисциплины является овладение студентами знаниями и
умениями   в   базовых   понятиях,   основных   принципах,   типах   построения   архитектур
вычислительных систем; процессах обработки; базовой системе ввода/вывода (BIOS) и
принципах   работы   операционной   системы,   в   том   числе   профессиональными   (ПК)   и
общими (ОК) компетенциями в рамках разделов и тем дисциплины:
Код
ПК 1.2.
ПК 1.2
ПК 1.5.
ПК 2.3.
ПК 2.4.
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.4
ОК 1
ОК 2
ОК 3
OK 4.
ОК 5.
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
Наименование результата обучения
Выполнять разработку спецификаций отдельных компонент
Осуществлять разработку кода программного продукта на основе
готовых спецификаций на уровне модуля
Осуществлять оптимизацию программного кода модуля
Решать вопросы администрирования баз данных
Реализовывать методы и технологии защиты информации в базах
данных
Анализировать проектную и техническую документацию на уровне
взаимодействия компонент программного обеспечения
Выполнять интеграцию модулей в программную систему
Осуществлять разработку тестовых наборов и тестовых сценариев
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
Организовывать собственную деятельность, определять методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в
нестандартных ситуациях
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за результат выполнения заданий.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации
Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности 2. Формы промежуточной аттестации по дисциплине
Таблица 1
Наименование
 дисциплины
Архитектура
компьютерных
систем
Промежуточная аттестация
Рубежный контроль
Текущий контроль
Форма контроля и оценивания
5 семестр –
5 семестр –
контрольная работа

5 семестр
самостоятельная работа,
практические занятия.
6 семестр –
Дифференцированный зачет
6 семестр –
контрольная работа
6 семестр  тестирование,
самостоятельная работа,
практические занятия.
3. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке
Таблица 2
Основные показатели
оценки результата
Формы и методы
контроля и оценки
Текущий контроль:
самостоятельная работа,
практическая  работа.
Промежуточная
аттестация:
Дифференцированный зачет
Текущий контроль:
самостоятельная работа,
практическая  работа.
Промежуточная
аттестация:
Дифференцированный зачет
Текущий контроль:
самостоятельная работа,
практическая  работа.
Промежуточная
аттестация:
Дифференцированный зачет
Текущий контроль:
самостоятельная работа,
практическая  работа.
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК 1.1. Выполнять
разработку спецификаций
отдельных компонент.
Уметь выполнять разработку
спецификаций отдельных
компонент.
ПК 1.2. Осуществлять
разработку кода
программного продукта на
основе готовых
спецификаций на уровне
модуля.
ПК1.5. Осуществлять
оптимизацию
программного кода
модуля
Осуществлять разработку
кода программного продукта
на основе готовых
спецификаций на уровне
модуля.
Осуществлять оптимизацию
программного кода модуля.
ПК 2.3. Решать вопросы
администрирования баз
данных.
Уметь решать вопросы
администрирования баз
данных. ПК 2.4. Реализовывать
методы и технологии
защиты информации в
базах данных.
Уметь реализовывать методы
и технологии защиты
информации в базах данных.
ПК 3.1. Анализировать
проектную и техническую
документацию на уровне
взаимодействия
компонент программного
обеспечения.
Уметь анализировать
проектную и техническую
документацию на уровне
взаимодействия компонент
программного обеспечения.
ПК 3.2. Выполнять
интеграцию модулей в
программную систему.
Уметь выполнять интеграцию
модулей в программную
систему.
ПК 3.4. Осуществлять
разработку тестовых
наборов и тестовых
сценариев.
Осуществлять разработку
тестовых наборов и тестовых
сценариев
Рубежный контроль:
контрольная работа.
Промежуточная
аттестация:
Дифференцированный зачет
Текущий контроль:
самостоятельная работа,
практическая  работа.
Промежуточная
аттестация:
Дифференцированный зачет
Текущий контроль:
тестирование,
самостоятельная работа,
практическая  работа.
Промежуточная
аттестация:
Дифференцированный зачет
Текущий контроль:
тестирование,
самостоятельная работа,
практическая  работа.
Промежуточная
аттестация:
Дифференцированный зачет
Текущий контроль:
тестирование,
самостоятельная работа,
практическая  работа.
Рубежный контроль:
контрольная работа
Промежуточная
аттестация:
Дифференцированный зачет
Таблица 3
Результаты
(освоенные общие компетенции)
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
Основные показатели
оценки результата
Способность проявлять интерес к
выбранной профессии.
Умение выбирать и применять методы
и способы решения профессиональных
задач
Способность оценки эффективности и ОК 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно
коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу
членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены
технологий в профессиональной деятельности.
качества выполнения работ.
Способность ориентироваться в той
или иной ситуации, оценивать её и
принимать решение по дальнейшим
действиям.
Эффективность поиска необходимой
информации;
Умение использовать различные
источники информации, включая
электронные.
Умение пользоваться средствами
информационнокоммуникационных
технологий для достижения
профессиональных целей.
Способность взаимодействия с
обучающимися, преподавателями и
руководителями в ходе прохождения
практики.
Способность принимать решения
Способность к управленческой
деятельности.
Умение пользоваться средствами
информационнокоммуникационных
технологий для достижения
профессиональных целей. 4. Типовые задания для оценки освоения дисциплины
Текущий контроль, рубежные контрольные работы за 5, 6 семестр проводится по
дисциплине по  предложенным вариантам (Приложение 1).
Материалы   для   проведения   контроля   освоения   обучающимися   знаний   и   умений
ежегодно   рассматриваются   и   утверждаются   на   заседании   цикловой   комиссии
«Промышленность». А также могут дополняться и изменяться в соответствии с требованиями
и предложениями работодателей, совершенствованием техники, введением новых технологий.
Дифференцированный зачет за 6 семестр  проводится по дисциплине в устной форме по
вопросам,   в   которых   отражена   проверка   освоения   обучающимися
  умений   и   знаний
(Приложение 2).
Критерии оценки:
Оценка освоения осуществляется по средствам Дифференцированный зачет 6 семестр.
                               Оценка «отлично»  – выставляется при   полном самостоятельном ответе на
предложенные вопросы: теоретический материал раскрыт полностью, обучающийся владеет
знаниями и умениями, может объяснить их применение на практике.
                Оценка «хорошо» – выставляется при полном ответе на предложенные вопросы:
теоретический материал раскрыт полностью, обучающийся владеет знаниями теории, может
объяснить   их   применение   на   практике,   но   в   ответе   есть   неточности,   допущена  нарушение
логики вопроса.
               Оценка «удовлетворительно» – обучающийся владеет знаниями и умениями, может
объяснить их применение на практике, но в ответе есть неточности,  не достаточно раскрыты
ответы   на   поставленные   вопросы,   ответ   не   самостоятельный,   допущены   ошибки   при
формулировании основных позиций теории и применения  их на практике.
               Оценка «неудовлетворительно» – обучающийся недостаточно владеет знаниями и
умениями, допускает грубые ошибки и неточности во время ответа, ответ на поставленные
вопросы не дан.  Контрольная работа №1: «Представление данных в ЭВМ».
5 семестр
I вариант
(Приложение 1).
1. Что такое поколение ЭВМ?
2. Дополнительный код числа.
3. Перечислить и охарактеризовать основные типы числовых данных.
1. Что такое единица информации.
2. Перечислите методы кодирования информации.
3.Напишите классификацию ЭВМ.
II вариант
Контрольная работа № 2: «Система команд»
I вариант
1. Структура стека и принцип его работы.
2. Регистры процессора и их использование для выполнения вычислений.
3. Количество адресов команды.
4. Поля команды, количество разрядов, необходимое для каждого поля.
II вариант
1. Порядок выполнения стековых операций.
2. Типы аккумуляторных вычислений и их особенности.
3. Преимущества и недостатки стековой архитектуры.
4. Типы команд и их назначение.
Контрольная работа №3: «Организация шин».
I вариант
1. Что такое ведущее и ведомое устройство.
2. Характеристики, которыми должны обладать шины для эффективной работы
устройств.
3. Особенности работы компьютеров с одной, двумя, и тремя системными шинами.
1. Опишите назначение шин компьютера
2. Что такое ширина шины и пропускная способность?
3. Особенности работы компьютеров с одной, двумя, и тремя системными шинами
II вариант Рубежная контрольная работа за 5 семестр
5 семестр
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТА
Контрольная работа №4: «Организация памяти».
I вариант
1. Опишите характеристики быстродействия памяти.
2. Как происходит организация основной памяти.
3. Отображение основной памяти на кэшпамять.
4. Что такое файловые структуры носителей информации.
5. Виды постоянных запоминающих устройств.
II вариант
1. Перечислить причины возникновения ошибок при хранении и передаче информации.
2. Структура системы с основной и кэшпамятью.
3. Режимы, повышающие скорость доступа к информации.
4. Принцип работы статической и динамической памяти.
5. Назначение и разновидности файловых носителей информации. Контрольная работа №5: «Организация ФонНеймановской архитектуры».
6 семестр
(тестирование)
1.
1. С какой архитектурой компьютеров больше?
А. открытой;
Б. закрытой;
В. обычная архитектура.
1. Под архитектурой компьютера понимается …
А. совокупность аппаратных и программных средств, организованных в систему,
обеспечивающую функционирование компьютера.
Б. аппаратные средства, организованные в систему, обеспечивающую
функционирование компьютера.
В. совокупность программных средств, организованных в систему, обеспечивающую
функционирование компьютера.
3. Какими характеристиками обладает закрытая архитектура?
А. предназначены для решения узкоспециализированных задач;
Б. подключение дополнительных устройств;
В. модульный принцип построения компьютера, в соответствии с которым все его
компоненты выполнены в виде законченных конструкций.
4. Какими свойствами не обладает открытая архитектура?
А. модульный принцип построения компьютера, в соответствии с которым все его
компоненты выполнены в виде законченных конструкций – модулей, имеющих
стандартные размеры и стандартные средства сопряжения;
Б. наличие общей (системной) информационной шины, к которой можно подключать
различные дополнительные устройства через соответствующие разъемные
соединения;
В. совместимость новых аппаратных и программных средств с их предыдущими
версиями, основанная на принципе «сверху – вниз», что означает, что последующие
версии должны поддерживать предыдущие.
Г. используют для решения узкоспециализированных задач.
5. Основа системного блока, которая обеспечивает внутренние связи, взаимодействуют
через прерывание с внешними устройствами и содержат компоненты, определяющие
архитектуру ПК, называется:
А. системная плата;
Б. блок питания;
В. накопители на дисках.
6. Магистрально  модульный принцип архитектуры ЭВМ подразумевает такую
организацию аппаратных средств, при которой:
А. каждое устройство связывается с другим напрямую;
Б. устройства связываются друг с другом последовательно в определенной
последовательности;
В. все устройства подключаются к центральному процессору; Г. все устройства связаны друг с другом через специальный трехжильный кабель,
называемый магистралью.
7. Совокупность функциональных элементов компьютера и связей между ними:
А. структура компьютера;
Б. базовые структуры алгоритмов;
В. архитектура компьютера;
Г. нет верных ответов.
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется положительная оценка – 1
балл.
За не правильный ответ на вопросы или неверное решение задачи выставляется отрицательная оценка –
0 баллов.
Оценка уровня подготовки
Процент результативности (правильных
ответов)
90 ÷ 100
80 ÷ 89
70 ÷ 79
менее 70
балл (отметка)
вербальный аналог
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно Контрольная работа № 6: «Современные методы повышения эффективности работы
процессов».
I вариант
1. К устройствам внешней памяти не относятся:
А. flash – карты;
Б. жесткие магнитные диски;
В. DVD – ROM;
Г. оперативная память.
2.Связь устройств внешней памяти с процессором осуществляется по схеме:
А. ВЗУ – процессор;
Б. процессор – ВЗУ;
В. ВЗУ – ОЗУ – процессор;
Г. ОЗУ – ВЗУ – процесс.
3.256 Гбайт – это объем:
А. flash –карты;
Б. DVD – диска;
В. современного винчестера;
Г. современного диска DR – диска.
4.Основные назначения жесткого диска:
А. переносить информацию;
Б. хранить программы и данные, время в ОЗУ;
В. обрабатывать информацию;
Г. вводить информацию.
5.Каким образом кодируются двоичные сигналы на многих носителях:
А. включен / выключен;
Б. отражение / поглощение;
В. намагничено / не намагничено;
Г. горит /не горит.
6.Какое устройства обладает наименьшей скоростью обмена информацией А. CD – ROM дисковод
Б. жесткий диск;
В. дисковод или гибкий диск;
Г. микросхема оперативной памяти.
7.Для переноса информации используют:
А. флэшкарту;
Б. оперативную память;
В. дисковод;
Г. процессор.
8.Какое из перечисленных утверждений о ВЗУ неверно:
А. сохранение информации после выключения компьютера на сколь угодно долгий срок;
Б. при отсутствии сети перенос информации с компьютера на компьютер;
В.  увеличения объема оперативной памяти;
Г. сохранение и транспортировка информации в компактной форме и без использования бумаги.
9.В целях сохранения информации необходимо оберегать компакт диски от:
А. солнечных лучей;
Б. ударов;
В. перепадов атмосферного давления;
Г. магнитных полей.
10. ОЗУ размещается;
А. в процессоре;
Б. на жестком диске;
В. на магистрали;
Г. на материнской плате.
11. Объем ОЗУ измеряется:
А. в ячейках;
Б. в ГГц;
В. в байтах;
Г. в пикселях. 12. Сколько уровней в кэш  памяти в современных компьютера?
А. три;
 Б. два;
В. четыре;
Г. пять.
13.  Какая из кэш –память считается самый быстрой?
А. L1
Б. L2
В. L3
14. Увеличить производительность можно за счет:
А. разгона процессора;
Б. оптимизации и дефрагментации;
В. Установка более ранней версий операционной системы;
Г. подключение оборудования.
15. Укажите разъем для подключения монитора.
Укажите разъем для подключения к локальной сети.
Укажите разъем COMпорта.
Укажите разъем LPTпорта.
Укажите количество USBразъемов на данной материнской плате.
Укажите разъемы PS/2.
Какая позиция разъемов (3, 6 или 9) не подходит для подключения аудиоустройств.
Можно ли подключить мышь и клавиатуру к разъемам №6?
Какое устройство можно подключить к разъему №2?
Какое устройство можно подключить к разъему №5? II вариант
Выберите правильный ответ:
1.Насителями внешней памяти современного компьютера являются:
А. бумага;
Б. флэшкарта;
В. BR – диск;
Г. внешний диск
2.Чтобы процессор мог работать с программами, хранящимися на жестком диске, необходимо:
А. загрузить их в оперативную память;
Б. открыть доступ;
В. загрузить их в процессор;
Г. вывести их на экран монитора.
3. 2 Терабайта – это объем: А. диска CDR
Б. флэшкарты;
В. современного винчестера;
Г. современного диска DVD.
4.Основные фцнкци компакт – дисков:
А. создать информацию;
Б. хранить программы и данные не находящиеся время в ОЗУ В. обрабатывать информацию;
Г. хранить мультимедийные программы;
5.Каким образом кодируются двоичные сигналы на оптических носителях:
А. включен / выключен;
Б. отражение / поглощение;
В. магничено / не магничено;
Г. горит /не горит.
6.Какое устройство обладает наибольшей скоростью обмена информацией А. CDROM дисковод
Б. жесткий диск;
В. дисковод BR – дисков;
Г. DVD – R.
7. Для хранения сверхбольших баз данных используют А. BR –диски:
Б. флэш – карты;
В. диск DVD;
Г. жесткий диск.
8.В целях сохранения информации необходимо оберегать жесткий диск от:
А. холода;
Б. ударов;
В. перегрева;
Г. перепадов атмосферного давления.
9. 24 скоростной DVDROM дисковод:
А. имеет 24 различных скорости вращения диска;
Б. имеет скорость вращения диска в 24 раза большую чем односкорострой DVDROM;
В. имеет скорость вращения диска в 24 раза меньшую, чем односкоростной DVDROM;
Г. читает только 24 скоростные диски DVDROM.
10. ОЗУ размещается:
А. в процессоре;
Б. на жестком диске;
В. на магистрали;
Г. на материнской плате.
11. Объем ОЗУ измеряется:
А. в ячейках;
Б. в ГГц;
В. в байтах;
Г. в пикселях.
12. Сколько уровней в кэш  памяти в современных компьютера?
А. три;
Б. два;
В. четыре; Г. пять.
13.  Какая из кэш – память считается самый быстрой?
А. L1
Б. L2
В. L3
14. Увеличить производительность можно за счет:
А. разгона процессора
Б. оптимизации и дефрагментации
В. Установка более ранней версий операционной системы
Г. подключение оборудования
15. Укажите слот для установки современной видеокарты.
Укажите расположение северного моста .
Укажите расположение южного моста .
Какая позиция (2, 3, 4, 7, 9 или 10) указывает на разъѐм PCI ? Какая позиция (2, 3, 7, 9 или 10) указывает
на разъѐм PCIExpress ? Какая позиция (2, 4, 7, 9 или 10) указывает на разъѐм PCIExpress ? Укажите
позицию разъема (9, 10 или 12), к которому нельзя подключить жѐсткий диск (Рис. 1).
Укажите позицию (2, 3, 4, 7, 8, 9 или 13), соответствующую IDEразъему Укажите позицию (2, 3, 4, 7, 8, 9
или 13), соответствующую SATAразъему Укажите разъѐм для подключения питания к материнской
плате Укажите расположение элемента питания (батарейки) Укажите разъѐм для подключения флоппи
дисковода.
Укажите разъѐм PCIExpress, к которому нельзя подключить видеокарту Укажите разъѐм для установки
центрального микропроцессора Укажите разъѐм для установки оперативной памяти
Укажите количество SATAразъѐмов на данной материнской плате Укажите количество разъѐмов PCI
Express на данной материнской плате Какой шине принадлежит разъѐм №4? Какой шине принадлежит
разъѐм №3?
Какой шине принадлежит разъѐм №2 ?
Какой шине принадлежит разъѐм №10?
Какой шине принадлежат разъѐмы №12?
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется положительная оценка – 1
балл.
За не правильный ответ на вопросы или неверное решение задачи выставляется отрицательная оценка – 0
баллов.
Процент результативности (правильных
Оценка уровня подготовки
ответов)
90 ÷ 100
80 ÷ 89
70 ÷ 79
менее 70
балл (отметка)
вербальный аналог
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно  6 семестр
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТА
ВОПРОСЫ К ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТУ
(Приложение 2)
1. Как измеряется информация ЭВМ?
2. Что такое дополнительный код числа?
3. Из чего состоит принцип представления десятичных чисел в двоичной форме?
4. Какие основные типы числовых данных вы знаете?
5. Что такое регистры процессора и как их используют для выполнения вычислений?
6. Какие типы аккумуляторных вычислений и их особенности вы знаете?
7. Какие типы команд вы знаете? Каково их назначение?
8. Что такое: поля команды и количество разрядов, необходимое для каждого поля?
9. Что такое количество адресов команды и как оно вычисляется?
10. Какие способы адресации команды вы знаете?
11. Какие существуют факторы оптимальности выбора количества адресов команды?
12. Перечислите назначение шин компьютера.
13. Какими   характеристиками   должны   обладать   шины   для   эффективной   работы
устройств?
14. Что такое ведущее и ведомое устройства?
15. Что такое ширина шины и пропускная способность?
16. Как происходит мультиплексирование работы системной шины?
17. Какова скорость распространения сигнала по шине?
18. Что такое временная диаграмма пересылки данных?
19. Какие ограничения для частоты системной шины вы знаете?
20. Какие характеристики быстродействия памяти вы знаете?
21. Как осуществляется организация основной памяти?
22. Какие существуют режимы, повышающие скорость доступа к информации?
23. В чем заключается принцип работы статической и динамической памяти?
24. В чем заключается необходимость предсказания переходов в программе?
25.  Какова точность статической схемы и динамической схемы?
26. Какие виды постоянных запоминающих устройств вы знаете?
27. Какие   существуют   причины   возникновения   ошибок   при   хранении   и   передаче
информации? 28. Какие коды обнаружения и исправления ошибок вы знаете?
29. Что такое коды Хэмминга?
30. Перечислите назначение файловых носителей информации.
31. Какие основные модули процессора вы знаете?
32. Как происходит обмен и управление информацией в процессоре?
33. Что такое динамическая схема предсказания переходов?
34. Что такое регистры глобальной и локальной истории переходов?
35. Назовите назначение реестра истории переходов.
36. Что такое одноуровневые схемы предсказания переходов?
37. Основные модули процессора. Обмен и управление информацией в процессоре.
38. Что такое прерывания? Этапы обработки команды.
39. Раскройте понятие конвейера команд процессора. Перечислите виды конвейеров
команд.
40. Какие особенности линейных и нелинейных конвейеров команд вы знаете?
41. Перечислите   виды   конфликтов,   возникающих   в   конвейере   команд   и   назовите
методы борьбы с ними.
42. Что такое синхронность вычислений?
43. Какие существуют принципы волновой обработки?
44. Какие системы являются асинхронными системами?
45. Какие общие принципы ассоциативной обработки информации вы знаете?
46. Перечислите особенности поиска в ассоциативной памяти.
47. В чем заключается процесс маскирования и сравнения?
48.   Какие   особенности   проектирования   процессорного   элемента   для   волнового
процессора вы знаете?
49. Что такое «открытая система»? В чем смысл проблем стандартизации?
50. Как выглядит структура модели OSI?
51. Назовите уровни и протоколы модели OSI. Что такое стек OSI?
52. Какие общие принципы построения вычислительных сетей вы знаете?
53. Что такое каналы связи и модемы? Перечислите их основные характеристики.
54. В чем суть процессов кодирования и защита от ошибок?
55. Какие  протоколы   канального,  сетевого,   транспортного  и  сеансового  уровней   вы
знаете? ГОБУ СПО ВО «ЛИСКИНСКИЙ ПРОМЫШЛЕННОТРАНСПОРТНЫЙ
                                              ТЕХНИКУМ им. А.К.ЛЫСЕНКО»
                         ЗАЧЕТНОЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ ВЕДОМОСТЬ     №_______

                        Учебный год    20___/20___           Курс              Семестр   _  __
     09.02.03 «Программирование в
Форма обучения   очная Специальность

компьютерных системах»
Группа   _________
Форма контроля     Дифференцированный зачет
Дисциплина  Архитектура компьютерных систем
Фамилия, имя, отчество  преподавателя:  ______________.
Дата проведения «___»_________ 20__г.
Номер
вопроса,
варианта,
билета
3
Оценка
4
Подпись
экзаменатора
5
№
Фамилия, имя, отчество студента
2
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Число обучающихся в группе  _________________________
из них получивших «отлично»   _________________________
получивших «хорошо»                _________________________
получивших «удовлетворительно»_______________________
получивших «неудовлетворительно»_____________________
Число не явившихся обучающихся_____________________
Число не допущенных обучающихся____________________ Экзаменатор_____________ / _____________/  Зам.директора по УР___________/Ю.А. Попова
 /

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
1.
[1]  Н.   В.   Максимов,   Т.   Л.   Партыка,   И.   И.   Попов,   Архитектура   ЭВМ
вычислительных систем: учебник/  3е изд., перераб. и доп. – М.: ФОРУМ:
ИНФРАМ, 2013.
Дополнительные источники:
1.
2.
3.
[2]   Александров   Е.К.   Микропроцессорные   системы:   учебное   пособие/
Е.К.Александров,   Р.И.Грушвицкий,   М.С.Куприянов.      СПб.:   Политехника,
2012.
[3] Колесниченко О. Аппаратные средства PC/О.Колесниченко, И. Шишигин, В.
Соломенчук.  СПб.: БХВПетербург, 2010.
[4]   Таненбаум,   Э.   Архитектура   компьютера/Э.Таненбаум,   Т.Остин.      СПб.   :
Питер, 2013.
Интернет ресурсы:
1. Баула В.Г. Архитектура ЭВМ и операционные среды: учеб. для студ. УВПО – 2е
изд. – М.: Академия, 2012. – 336 с.
 ://   www
2. http
3. https://www.lektorium.tv/course/22993  архив видеолекций по предмету
 .  uchportal

 .  ru   /  load
 /16 )
Архитектура ЭВМ и операционные среды.
4. http://www.sbook.ru/sbph/print/arch_evm.pdf  учебник по предмету Архитектура
компьютера и вычислительных систем (лекции, лабораторные работы и
контрольные задания.
5. ИКТ: Информационнокоммуникационные технологии в образовании.
Архитектура и аппаратное обеспечение ЭВМ и вычислительных систем
[Электронный ресурс].  Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/lib/index.php?
a=elib&c=getForm&r=resNode&d=mod&id_node=222 свободный.
6. Музылева И.В. Основы цифровой техники [Электронный ресурс]. М.: Интернет
Университет Информационных Технологий (ИНТУИТ), 2011.  Режим доступа:
http://old.intuit.ru/department/hardware/basdigtech/, свободный.
7. Орлов С.П. Организация компьютерных систем [Электронный ресурс]: учебное
пособие/ С.П.Орлов, Н.В. Ефимушкина.  Самара: Самар.гос. техн.унт, 2011.
Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/007/77007, свободный.
8. Трофимов С.Н. Архитектуры вычислительных систем и компьютерных сетей
ЭВМ [Электронный ресурс]: курс лекций/Кафедра ЮНЕСКО по новым
информационным технологиям КемГУ.  2011.  Режим доступа:
http://unesco.kemsu.ru/study_work/method.htm, свободный.
9. http://bookwu.net/book_teoriyainformacii_986/20_3.10kodhemminga Теория
информации Код Хэмминга 10. http://citforum.ru/operating_systems/sos/glava_7.shtml   Алгоритм   преобразования
адресов при обращении к областям памяти.
11. http://studopedia.org/374791.html
информации.

   Назначение
 файловых   носителей
12. http://drive.ispu.ru/elib/pikunov/4.html
   Временная   диаграмма   передачи
информации при синхронном и асинхронном протоколе.
13.  http://bezogr.ru/konspektlekcijpokursusistemivvodavivodaiinterfejsivve.html?
page=3
14. Выбор тактовой частоты для синхронного протокола. Асинхронный протокол,
стробирование сигналов. Особенности синхронного и асинхронного протоколов.
15.   http://henu3gu.narod.ru/evm/176177.html  Перекос   информации   в   шине.
Назначение протокола. Синхронный протокол.
16.   http://www.studfiles.ru/preview/971937/page:2/  Правила   заполнения   стека   для
вычислений математических выражений.
17.   http://www.studfiles.ru/preview/891219/page:4/  Работа   алгоритма   Тауба   при
выборе кода ведущего устройства.

file_name: Кос 2014 Арх. КС.docx

description: Содержание

intro:
Комплект контрольно-оценочных средств по дисциплине ОП 00.02  «Архитек-тура компьютерных сетей» разработан на основе Федерального государственного обра-зовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования (далее СПО) и программе подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»

Организация-разработчик: Государственное образовательное бюджетное учреждение среднего профессионального образования Воронежской области «Лискинский промышленно-транспортный техникум им. А. К. Лысенко»

Разработчики:

Плотникова Светлана Сергеевна, преподавательКомплект контрольно-оценочных средств по дисциплине ОП 00.02  «Архитек-тура компьютерных сетей» разработан на основе Федерального государственного обра-зовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования (далее СПО) и программе подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»

Организация-разработчик: Государственное образовательное бюджетное учреждение среднего профессионального образования Воронежской области «Лискинский промышленно-транспортный техникум им. А. К. Лысенко»

Разработчики:

Плотникова Светлана Сергеевна, преподаватель

title: Комплект контрольно-оценочных средств ПО ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ  ОП 00.02  Архитектура компьютерных сетей


extracted_text:
Самостоятельная работа №1 «Неметаллы»
Вариант  1
1. Верны ли суждения о чистых веществах и смесях?
А. Водный раствор поваренной соли является однородной смесью.
Б. Сталь является чистым веществом.
1) верно только А      2)  верно только Б     3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны
2. Для обнаружения в растворе хлоридионов используют вещество, формула которого
     1) NaBr              2) Ba(NO3)2                3) СuSO4             4) AgNO3
3. Массовая доля азота в нитрате кальция равна    1) 8,8%    2) 17,1%    3) 25,8%      4) 34,2%
    (приведите решение)
4. При взаимодействии 7,1 г оксида фосфора(V) с избытком раствора гидроксида натрия
получили 164 г раствора средней соли. Вычислите массовую долю соли в полученном растворе.
5. Для установления качественного состава соли, в состав которой входит металл – основной
компонент чугуна и стали, её бесцветные кристаллы растворили в воде, а полученный раствор разлили в
две пробирки. В одну из них добавили раствор гидроксида натрия, в результате чего в ней образовался
осадок бледнозелёного цвета, не растворимый в щелочах и постепенно темнеющий на воздухе. В другую
– раствор нитрата бария; при этом выпал осадок белого цвета, не растворимый в кислотах.
Запишите химическую формулу и название неизвестного вещества. Составьте два молекулярных
уравнения реакций, которые были проведены в процессе его распознавания.
Вариант  2
1. Верны ли суждения о чистых веществах и смесях?
А. Уксус является неоднородной смесью.
Б. Инертный газ аргон является чистым веществом.
1) верно только А     2) верно только Б    3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
2. Для обнаружения в растворе сульфатионов используют вещество, формула которого –
1) Ba(NO3)2                          2) CuCl2           3) NaBr        4) KMnO4
3. Массовая доля азота в нитрате аммония равна 1) 17,5%      2) 35,0%      3) 43,2%        4) 54,9%
 (приведите решение)
4. При взаимодействии избытка карбоната магния со 146 г раствора хлороводорода было
получено 2,24 л углекислого газа (н.у.). Вычислите массовую долю хлороводорода в исходном растворе.
5. Для получения металла, который является одним из компонентов таких сплавов, как бронза и
латунь, учащимся было выдано не растворимое в воде вещество синего цвета, являющееся
нерастворимым основанием. Ученики сначала растворили выданное вещество в разбавленной серной
кислоте, а затем в полученный раствор голубого цвета опустили железную пластинку. Через некоторое
время в результате реакции на пластинке образовался краснокоричневый налёт получаемого металла. Запишите химическую формулу и название выданного вещества. Составьте два молекулярных уравнения
реакций, которые были проведены в процессе выполнения задания.

file_name: С.р 9кл неметаллы №1.doc

intro: Самостоятельная работа №1 на тему: «Неметаллы» разработана для учащихся 9 класса изучающих предмет по программе О. С. Габриелян (ФГОС). Данный материал позволяет закрепить и проверить полученные знания в ходе изучения данной темы. Самостоятельная работа составлена на подобие ОГЭ по предмету.

title: Самостоятельная работа №1 «Неметаллы», 9 класс, химия


extracted_text:
Билингвальный урок
для 11 класса
«Знаешь ли ты страну изучаемого языка?»
Задачи урока: 1. Развитие познавательных интересов
учащихся на основе страноведческого материала с
использованием активных форм обучения.2. Осуществление
межпредметных связей посредством английского и
немецкого языков. 3. Воспитание чувства дружбы и
товарищества, культуры поведения, инициативности и
ответственности каждого ученика перед своими
товарищами. 4. Формирование положительных эмоций
учащихся, чувства успеха и уважения к культуре и народу
страны, язык которой они изучают.
                                                       Ход урока:
1 ведущий: Good day, dear boys and girls!
                      Good day, dear guests!
                      We are glad to see you at our lesson.
                       Today we are going to speak about England and
Germany.
                        We’ll learn many new things about customs,
traditions and culture
                         of these countries. Are you ready? So, let’s begin.
Good luck!
2 ведущий: Guten Tag, liebe Jungen und Maedchen!
                        Guten Tag, liebe Gaeste!
                       Wir sind froh ihnen zu sehen.
                       Heute sprechen wir ueber Deutschland und
England.
                       Wir wissen schon genug ueber die Traditionen,
Sitten und Kultur
1 dieser Laender. Sind Sie fertig? Bitte, beginnen wir.
Alles Gute!
1 ведущий: Boys  and girls!
                      Do you know why you learn English?
Примерные ответы:
1. I respect this language and try to understand it.
2. It is impotent to learn English nowadays because it is needed
for many professions.
3. I like English because I learn many new and interesting
things about England, its history, culture and people, its
customs and traditions.
4. I  would like to be an interpreter, that’s why I study English
hard.
profession.
5. English is really great! It will be useful for my future
6. To know English is necessary at the present time for every
educated person, for every good specialist.
7. A good knowledge of English will give me a chance to
communicate with people from other countries and it is very
interesting.
2 ведущий: Jungen und Maedchen!
                       Warum lernen wir Deutsch?
Примерные ответы:
1. Deutsch gehoert zur Grossgruppe der indoeuropaischen
2. Deutsch ist die Sprache von Schiller, Heine, Goethe.
3. Deutsch ist Muttersprache in Deutschland, Oesterreich,
Liechtenstein, im grossem Teil der Schweiz, in Luxemburg.
4. Deutsch ist die Muttersprache von mehr als 100 Millionen
Sprachen.
Menschen.
5. Etwa jedes zehnte Buch, das weltweit erscheint, ist in
deutscher Sprache geschrieben.
6. Deutsch ist die Sprache, in die am moisten uebersetzt wird.
7. Etwa 20 Millionen junger Menschen lernen Deutsch als
Fremdsprache.
2 8. Deutsch ist also eine komplizierte, aber eine sehr schoene
Sprache.
1 ведущий: Well, you see that you really like English and we are
sure you know much about this country. I wonder, whether you
know anything about the country on the other side of the English
Channel. Answer the questions, please. Think a moment. Are you
ready?
2 ведущий: Gut, wir sehen, dass sie wirklich Deutsch lieben. Wir
hoffen, dass sie viel ueber Deutschland wiessen. Beantworten Sie
bitte die Fragen. Denken sie einwenig. Sind sie fertig?
1 ведущий: On what river does London lie?
2 ведущий: Wo  liegt Berlin?
1 ведущий: Do you know any famous English people? Could you
name them, please?
2 ведущий: Kennen sie einige beruemte deutsche Leute? Nennen
sie bitte.
1 ведущий: What London places of interest can you name?
2 ведущий: Welche Sehenswuerdigkeiten Berlins koennen sie
nennen?
1 ведущий: Where are the Capitol and the White House situated?
2 ведущий: Welche Stadt ist die beruehmte Messestadt?
1 ведущий: Where is the Statue of Liberty situated?
2 ведущий: Was ist Baden-Baden?
Англо-русско-немецкая викторина.
Английский язык:
1. Этот город – второй по экономическому значению город
в США. Крупнейший индустриальный центр. Здесь
впервые был отпразднован день 1 мая в конце 19 века.
3 2. Этот город не очень большой, но играет важную роль.
Знаменит своими памятниками: Капитолий, мемориал
Линкольна, могила Неизвестного солдата и др.
3. Это один из крупнейших городов мира. Расположен в
устье реки Гудзон на островах. Имеет много районов:
Манхеттен, Гарлем и др. Это город небоскребов.
4. Это родной город Шекспира. Здесь находится театр
Шекспира, дом-музей поэта и церковь, где он
похоронен.
5. Этот город – центр сталелитейной промышленности в
Великобритании. Это земля крупных промышленных
предприятий и шахт. Здесь производят
железнодорожные вагоны, моторы для теплоходов,
автомобилей, мотоциклов.
6. Этот город расположен на реке Темзе. Крупнейший
город Европы. Разделен на 4 части: Сити, Вестминстер,
Вест Энд, Ист Энд. В центре города – Тауэр, собор
Святого Павла.
Немецкий язык:
1. Этот город называют городом книг. Здесь находится
самая большая библиотека. Город знаменит своей
международной ярмаркой.
2. Этот город знаменит старинными замками. В этом
городе в 1945 году собирались руководители трех
стран-победительниц для решения послевоенных
проблем.
3. Этот город расположен на реке Эльбе. Известен как
город культуры и музеев. Знаменита его
художественная галерея с картинами старинных
мастеров (Дюрер, Рафаэль, Рубенс).
4. Этот город находится в Тюрингии. Город немецкой
классической литературы, музыки. Здесь жили и
работали известные немецкие поэты (Гете, Шиллер) и
композиторы (Бах, Лист).
5. Этот город знаменит своими предприятиями по
производству оптических приборов. Здесь выпускают
микроскопы, линзы.
4 6. Этот город – крупнейший индустриальный центр.
Недалеко от него находится химический комбинат
«Леуна». Трудящиеся города в годы Второй мировой
войны боролись против фашизма.
Кто лучше и интереснее расскажет о городе
(рассказывают по-немецки или по-английски о любом
городе, демонстрируя иллюстрации, фотографии).
                        Назови столицу страны:
Английский язык: 1. The USA
                                    2. Australia
                                    3. New Zealand
                                     4. Great Britain
                                     5. Canada
Немецкий язык: 1. Schweiz
                                  2. Oesterreich
                                   3. Luxemburg
                                    4. Liechtenstein
                                     5. Deutschland
Английский язык:
1. Where are the Tower, Buckingham Palace and the Houses of
Parliament situated?
2. Where are the Capitol and the White House situated?
3. What are Cambridge and Oxford?
4. Where is the Statue of Liberty situated?
5. In which city Parliament has only one house?
Немецкий язык:
1. Welche Stadt ist die beruehmteste Messestadt?
2. In welcher Stadt heisst eine der wichtigsten Strassen “Unter
den Linden”?
3. Was ist Baden-Baden?
5 4. Wodurch ist die Stadt Koeln beruehmt?
5. Welche Stadt hat die beruehmteste Galeree?
После этого предлагаются следующие задания:
*Perform a small humorous scene.
*Inszenieren Sie bitte eine Humorgeschichte.
*Sing a song.
*Singen Sie ein Lied.
* Name as many English proverbs as you can.
* Nennen Sie bitte deutsche Sprichwoerter.
Вопросы о праздниках.
1 ведущий: What holidays do you think English and German
children like? Can you name any traditional dishes of these
holidays?
2 ведущий: Welche Feiertage haben englische und deutsche
Kinder gern? Koennen Sie traditionalle Gerichte nennen?
1 ведущий: What holidays do you prefer? And what do you
cook for these holidays?
2 ведущий: Welche Feiertage haben Sie vor? Was kochen Sie
zu diesen Feiertage?
Лингвострановедческий компонент:
1 ведущий: Say please, what does it mean?
2 ведущий: Sagen Sie bitte, was das bedeutet?
Devise                                 Professor
Institute                              Anekdote
6 Men                                      Kekse
Akademie                             Gram
1 ведущий: Read and translate.
2 ведущий: Lesen sie und uebersetzen.
Arm                       Admiral
Hand                      Computer
April                        Telegraph
Gift                          modern
Man                        Kind
Radio
Заключительный этап:
1 ведущий: Today you have shown good knowledge. Friendship
has won, hasn’t it?
2 ведущий: Heute haben wir gut gearbeitet. Freundschaft hat
gewonnen. Stimmt das?
7

file_name: Билингвальный урок.docx

intro: Билингвальный урок для учащихся 11 класса с немецким и английским языками на тему "Знаешь ли ты страну изучаемого языка?". Урок построен на основе страноведческого материала о странах изучаемых языков (английский, немецкий) с использованием активных форм обучения. Уроком проводят сами учащиеся.Билингвальный урок для 11 класса

title: Конспект урока английского языка (11 класс)


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ИМ. А. К. ЛЫСЕНКО»
ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ «ЛИСКИНСКИЙ
ПРОМЫШЛЕННОТРАНСПОРТНЫЙ ТЕХНИКУМ
Комплект контрольнооценочных средств
ПО ПРОГРАММЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 00.04  Информационные   технологии
название учебной дисциплины
программе подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)
по специальности СПО
09.02.03 «Программирование в компьютерных системах» Лиски 2014
Комплект контрольнооценочных средств по учебной дисциплины ОП 00.04. разработан
на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего
профессионального образования (далее – СПО) и программе подготовки специалистов
среднего   звена   (ППССЗ)   по   специальности  09.02.03   «Программирование   в
компьютерных системах» утвержденного приказом Министерства образования и науки
РФ  № 804 от 28 июля 2014 года.
Организацияразработчик:
ГОБУ СПО ВО «Лискинский промышленнотранспортный техникум им. А. К. Лысенко»
Разработчики:
Плотникова Светлана Сергеевна, преподаватель специальных дисциплин
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность. Содержание 1. Общие положения
Результатом   освоения   учебной   дисциплины   является   овладение
обучающимися   видом   профессиональной   деятельности   разработка
программных   модулей   программного   обеспечения   для   компьютерных
систем,   в   том   числе   профессиональными   (ПК)   и   общими   (ОК)
компетенциями:
Код
ПК1.6.
ПК 3.1.
ПК 3.2.
ПК 3.4.
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
ОК 9.
Наименование результата обучения
Разрабатывать    компоненты    проектной    и    технической
 Анализировать проектную и техническую документацию на уровне
взаимодействия компонент программного обеспечения.
Выполнять интеграцию модулей в программную систему.
Осуществлять разработку тестовых наборов и тестовых сценариев.
 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество.
 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
 Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
2. Формы промежуточной аттестации по учебной дисциплине
Наименование
 дисциплины
Промежуточная аттестация
Рубежный контроль
Текущий контроль
Форма контроля и оценивания
Таблица 1 Информационные
технологии
4 семестр – Зачет
3 семестр –
контрольная работа

3 семестр – тестирование,
самостоятельная работа,
практическая  работа
4 семестр –
контрольная работа
4 семестр  тестирование,
самостоятельная работа,
практическая  работа
3. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

  Таблица 2
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК 1.6.
ПК 3.1.
ПК 3.2.
ПК 3.4.
Основные показатели
оценки результата
Формы и методы контроля и
оценки
Текущий контроль: тесты,
практические занятия,
технический диктант,
самостоятельная работа,
практическая  работа.
Промежуточная аттестация:
зачет
Разрабатывать    компоненты
проектной    и    технической
Анализировать проектную и
техническую документацию
на уровне взаимодействия
компонент программного
обеспечения.
Осуществлять разработку
тестовых наборов и тестовых
сценариев
Выполнять интеграцию
модулей в программную
систему.
Формы  и  методы  контроля и  оценки  результатов  обучения  должны  позволять  проверять у
обучающихся   не   только   сформированность   профессиональных   компетенций,   но   и   развитие
общих компетенций и обеспечивающих их умений. Формы
и методы
контроля и
оценки
Интерпретация
результатов
наблюдений за
деятельностью
студентов в
процессе
прохождения
практики.
Для проверки
сформированнос
ти  ОК
используется
портфолио.
Результаты
(освоенные общие компетенции)
Основные показатели
оценки результата
 Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность,
выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
 Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
Использовать информационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
Работать в коллективе и в команде,
эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
Брать на себя ответственность за работу
членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий.
 Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
Ориентироваться в условиях частой смены
технологий в профессиональной
деятельности.
Способность проявлять интерес
к выбранной профессии.
Умение выбирать и применять
методы и способы решения
профессиональных задач
Способность оценки
эффективности и качества
выполнения работ.
Способность ориентироваться в
той или иной ситуации,
оценивать её и принимать
решение по дальнейшим
действиям.
Эффективность поиска
необходимой информации;
Умение использовать различные
источники информации,
включая электронные.
Умение пользоваться
средствами информационно
коммуникационных технологий
для достижения
профессиональных целей.
Способность взаимодействия с
обучающимися,
преподавателями и
руководителями в ходе
прохождения практики.
Способность принимать
решения
Способность к управленческой
деятельности.
Умение пользоваться
средствами информационно
коммуникационных технологий
для достижения
профессиональных целей. 4. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины
Рубежные   контрольные   работы   за   3,   4   семестр  проводится   по   учебной   дисциплине   по
предложенным вариантам (Приложение 1).
Материалы   для   проведения   контроля   освоения   обучающимися   знаний   и   умений
ежегодно   рассматриваются   и   утверждаются   на   заседании
  цикловой  комиссии
«Промышленность». А также могут дополняться и изменяться в соответствии с требованиями
и предложениями работодателей, совершенствованием техники, введением новых технологий.
Зачет   за   4   семестр  проводится   по   учебной   дисциплине   в   устной   форме   по   вопросам,   в
которых отражена проверка освоения обучающимися  умений и знаний (Приложение 2).
Критерии оценки:
Оценка освоения осуществляется по средствам зачет 6 семестр.
                               Оценка «отлично»  – выставляется при   полном самостоятельном ответе на
предложенные  вопросы:  теоретический  материал  раскрыт  полностью, обучающийся  владеет
знаниями и умениями, может объяснить их применение на практике.
                 Оценка «хорошо» – выставляется при полном ответе на предложенные вопросы:
теоретический материал раскрыт полностью, обучающийся владеет знаниями теории, может
объяснить   их   применение   на   практике,   но   в   ответе   есть   неточности,   допущена   нарушение
логики вопроса.
               Оценка «удовлетворительно» – обучающийся владеет знаниями и умениями, может
объяснить их применение на практике, но в ответе есть неточности,  не достаточно раскрыты
ответы   на   поставленные   вопросы,   ответ   не   самостоятельный,   допущены   ошибки   при
формулировании основных позиций теории и применения  их на практике.
               Оценка «неудовлетворительно» – обучающийся недостаточно владеет знаниями и
умениями, допускает грубые ошибки и неточности во время ответа, ответ на поставленные
вопросы не дан. (Приложение 1)
Рубежные контрольные работы за 3,4 семестр
Учебной дисциплине
ОП 00.04  Информационные   технологии
3 семестр
Вопросы к контрольной работе:
1. Виды информации. Свойства информации.
2. Информационные   технологии:
 технологии   сбора,   накопления,
обработки, передачи и распространения информации.
3. Структура пакета Microsoft Offiсe.
4. Интерфейс Microsoft Word.
5. Специальные возможности Microsoft Offiсe.
6. Разметка страницы Microsoft Word.
7. Оформление документов в Microsoft Word.
8. Верхний и нижний колонтитулы MicrosoftWord.
9. Вставка номеров страниц в Microsoft Word.
10.Формирование оглавления  Microsoft  Word. Форматирование абзацев
Microsoft Word.
11.Вставка сносок Microsoft Word.
12.Общие сведения о макросах.Визуальное создание макроса.
13.Базовые информационные технологии.
14.Прикладные информационные технологии.
15.Свойства,
  структура   и   классификация   автоматизированных
информационных технологий управления. 4 семестр
Вопросы к контрольной работе:
1. Структура автоматизированной информационной технологии.
2. Структура   комплекса   технических   средств   автоматизированной
информационной технологии.
3. Структура   системы   программных   средств   автоматизированной
информационной технологии.
4. Классификация современного программного обеспечения.
5. Интерфейс  Microsoft  Excel.   Типы   данных  Excel.   Виды   ссылок   на
ячейки Microsoft Excel.
6. Имя ячейки Microsoft Excel. Слияние документов
7. Операции с листами, ячейками и диапазонами.
8. Применение различных числовых  форматов в электронных таблицах.
Создание и использование формул в Microsoft Excel.
9. Различные виды ссылок на ячейки.
10.Использование имен. Использование графических объектов.
11.Создание сложных документов путем слияния.
12.Назначение компьютерных презентаций.
13.Сферы применения компьютерных презентаций.
14.Порядок создания компьютерных презентаций.
15.Применение мультимедийных технологий обработки и представления
информации.
16.Создание компьютерной презентации.
17.Создание таблиц базы данных.
18.
19.
Основные понятия баз данных. Создание базы данных.
Создание   таблиц   базы   данных.   Создание   связей   между
таблицами. Вопросы для зачета
Задания для студента
(Приложение 2)
1. Разметка страницы Microsoft Word.
2. Оформление документов в Microsoft Word.
3. Верхний и нижний колонтитулы MicrosoftWord.
4. Вставка номеров страниц в Microsoft Word.
5. Формирование оглавления Microsoft Word.
6. Вставка сносок Microsoft Word.
7. Общие сведения о макросах.
8. Визуальное создание макроса.
9. Типы данных Excel.
10.Виды ссылок на ячейки Microsoft Excel.
11.Слияние документов.
12.Назначение компьютерных презентаций.
13.Сферы применения компьютерных презентаций.
14.Порядок создания компьютерных презентаций.
15.Основные понятия баз данных.
16.Создание таблиц базы данных.
17.Создание связей между таблицами. ГОБУ СПО ВО «ЛИСКИНСКИЙ ПРОМЫШЛЕННОТРАНСПОРТНЫЙ
                                              ТЕХНИКУМ им. А.К.ЛЫСЕНКО»
                         ЗАЧЕТНОЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ ВЕДОМОСТЬ     №_______

                        Учебный год    20___/20___           Курс              Семестр   _  __
     09.02.03 «Программирование в
Форма обучения   очная Специальность

компьютерных системах»
Группа   _______
Форма контроля     Зачет
Дисциплина  Информационные технологии
Фамилия, имя, отчество  преподавателя:  ______________.
Дата проведения «___»_________ 20__г.
Номер
вопроса,
варианта,
билета
3
Оценка
4
Подпись
экзаменатора
5
№
Фамилия, имя, отчество студента
2
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Число обучающихся в группе  _________________________
из них получивших «отлично»   _________________________
получивших «хорошо»                _________________________
получивших «удовлетворительно»_______________________ получивших «неудовлетворительно»_____________________
Число не явившихся обучающихся_____________________
Число не допущенных обучающихся____________________
Экзаменатор_____________ / _____________/  Зам.директора по УР___________/Ю.А. Попова
 /

5. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основная литература
1. Филимонова Е.В.  Информационные технологии в профессиональной
деятельности. Ростов н/Д.: Феникс, 2010.381с.
Дополнительная литература
1. Шафрин   Ю.А.   Информационные   технологии.   М.:   Лаборатория
Базовых Знаний, 2010.416 с.
2. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. М.:
Бином.Лаборатория базовых знаний, 2011г.512с.
3. С.А. Бешенков. Информатика. . М.: Бином .  2010г. 432с.
4.
  Технические   средства   информатизации.М.:
 Е.И.
  Гребенюк.
«Академия», 2010г.272с.
Интернетресурсы
1.
 http://aco.ifmo.ru/el_books/applied_programming/
.

file_name: Кос  ИНф ТЕХ 2014.docx

description: Содержание

intro:
Комплект контрольно-оценочных средств
ПО ПРОГРАММЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 00.04  Информационные   технологии
Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплины ОП 00.04. разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования (далее – СПО) и программе подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах» утвержденного приказом Министерства образования и науки
Разработчики:

Плотникова Светлана Сергеевна, преподавательомплект контрольно-оценочных средств
ПО ПРОГРАММЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 00.04  Информационные   технологии
Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплины ОП 00.04. разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования (далее – СПО) и программе подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах» утвержденного приказом Министерства образования и науки
Разработчики:

Плотникова Светлана Сергеевна, преподаватель