extracted_text:
Учитель: Сланова Людмила Дмитриевна
Работа над ошибками по русскому языку
Работа над ошибками – залог грамотного письма. Если не разобраться в
своей ошибке, она так и будет повторяться из раза в раз. Но часто ученик не
имеет чёткого представления, как сделать работу над ошибками грамотно.
В помощь учителям и ученикам предлагаю памятку по работе над
ошибками, составленную на основе программы «Школа 21 века».
В чём удобства памятки:
1) Орфограммы пронумерованы. При проверке тетрадей учитель
зачёркивает неверное написание, а сверху подписывает номер
орфограммы из памятки.
2) Ученик самостоятельно находит в памятке нужную орфограмму и по
инструкции в памятке её исправляет.
3) В памятке есть столбик с правилами. Если ученик забыл правило с
прошлого года обучения, он может найти его в таблице.
4) Памятка тематически разбита на классы. А значит во втором классе
можно распечатать только те орфограммы, которые относятся к 1 и 2
году обучения, в 3 классе добавить ещё часть, ну и в 4 классе учащиеся
будут иметь памятку целиком.
Памятка «Работа над ошибками»
№ Орфограмма Запиши в тетрадь Вспомни правило
1
2
3
Заглавная буква в
начале
предложения,
именах, кличках
животных,
названиях
географических
объектов
Пропуск буквы и
замена (лишняя
буква)
Перенос слова
1-2 класс
1) Выпиши
предложение
правильно. Подчеркни
заглавную букву.
Выпал первый снег.
2) Выпиши слово
правильно. Подчеркни
заглавную букву.
Придумай ещё два
слова с данной
орфограммой.
Маша, Кирилл, Вика.
Выпиши слово.
Подчеркни в нем
пропущенную букву.
Звонок- звонок.
Раздели слово на слоги
для переноса.
Оси-на
Каждое предложение
начинаем писать с
заглавной буквы.
Имена собственные, клички
животных, названия
географических объектов
всегда пишутся с заглавной
буквы.
1)При переносе одну букву
нельзя оставлять на строке.
2) Буквы й, ы, ъ, ь нельзя
отделять от
предшествующей буквы. 4
5
6
7
8
9
Мягкий знак,
обозначающий
мягкость
Ь на конце
существительных
после шипящих
Непроверяемые
гласные и
согласные в корне
слова (словарные
слова)
Правописание
предлога
Соединительные
гласные в
сложных словах
Гласные и
согласные в
приставках.
10
Сочетание жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
Сочетания чк, чн,
нч, нщ
Подчеркни Ь и
согласную перед ним,
запиши еще два слова с
этой орфограммой.
Тоньше, думаешь,
льдина.
Выпиши слово
правильно. Определи
род. Придумай ещё
одно слово с данной
орфограммой:
Луч (м.р.), шалаш (м.р.).
Ночь (ж. р.),печь(ж. р.).
Запиши слово три раза
и запомни, как оно
пишется, поставь
ударение, подчеркни
эту гласную или
согласную.
Ягода, ягода, ягода.
Хоккей, хоккей, хоккей.
Выпиши слово вместе с
предлогом. Докажи, что
предлог со словом
пишется отдельно
(вставь дополнительное
слово или вопрос между
предлогом и словом):
К берегу, к (какому?)
берегу, к крутому
берегу.
Выпиши слово
правильно. Выдели
корни. Подчеркни
гласную. Запиши ещё
одно слово с этой
орфограммой.
Водовоз, самолет.
Выпиши слово
правильно, выдели
приставку. Запиши еще
два слова с этой
приставкой.
Пошёл, посмотрел,
побелел.
Выпиши слово,
подчеркни орфограмму.
Придумай ещё одно
слово с данной
орфограммой.
Жизнь,жираф.
Печка, дочка.
11
Разделительный ь
Выпиши слово
В конце имён
существительных женского
рода в единственном числе
после шипящих всегда
пишется мягкий знак: мышь,
речь.
Предлог - это отдельное
слово. Не смешивай
приставку с предлогом. У
глаголов нет предлогов.
Лодка отплыла от берега
В сложных словах после
твёрдых согласных пишется
соединительная о,
а после мягких согласных,
шипящих и ц –
соединительная е.
морозостойкий, кашевар
Приставки в русском языке:
в-/во-, вы-, до-, за-,  о-, об-,
от-, по-, под-, пред-, на-,
над-, не-, пре-/пере-, при-,
с-/со-, у- и пр
Звуки [ж], [ш]-непарные
твёрдые, но в сочетаниях
жи-ши пишется буква и.
Согласные [ч'], [щ']-
непарные мягкие, но в
сочетаниях ча-ща пишется
буква а, и в сочетаниях чу-
щу пишется буква у.
Разделительный ь правильно, запиши ещё
два слова с этой
орфограммой,
подчеркни Ь и гласную
букву.
Вьюга, листья, соловьи.
Выпиши слово, поставь
ударение, выдели
корень. В корне
подчеркни безударную
гласную, подбери
проверочное слово и
запиши рядом.
Сады′ – са′д; волна′ - во
′лны.
Запиши слово, в
котором допущена
ошибка, подбери
проверочное
однокоренное слово,
где парный согласный
произносится
отчетливо.
Мороз – морозы;
Ягодка – ягода.
Прочитай слово,
подбери такое
проверочное слово, где
эта согласная
произносится
отчетливо.
Звездный – звезда.
Честный – честь.
Выпиши слово, Выдели
суффикс и подчеркни
букву перед суффиксом.
Запиши ещё  одно слово
с этой орфограммой.
Волчонок, бельчонок.
Выпиши слово, выдели
суффикс, запиши это
слово в родительном
падеже.
Мячик - мячика,
Платочек - платочка.
указывает, что следующие
за ним буквы е, ё,ю,я
обозначают два звука: [й']
+гласный.
Например: пьёт-[п'й'от]
Чтобы проверить
безударный гласный в
корне слова, нужно
изменить слово так, чтобы
безударный звук оказался
под ударением.
Подбери родственное слово
или измени слово так, чтобы
после согласного оказался
гласный звук или согласные
звуки [л], [м], [н], [р], [й'].
Подбери родственное слово
(слово, от которого оно
образовалось) или измени
слово так, чтобы после
согласного стоял гласный
звук. Если звук-невидимка
пропал, то и писать его в
слове не надо.
Изве[cн]ый-весть-известный
Прекра[сн]ый-прекрасен-
прекрасный
После мягких согласных,
кроме [ч'], пичется суффикс
-ёнок- (тигрёнок), после
твёрдых согласных и [ч']
пишется суффикс -онок-
(волчонок)
Суффикс -ик- пишется, если
при изменении слова
гласный звук в суффиксе
сохраняется (ключик- нет
ключика)
Суффикс -ек- пишется, если
при изменении слова
гласный звук убегает
( замочек- нет замочка)
Разделительный ъ пишется
после приставок, которые
оканчиваются на буквы
Разделительный ъ Выпиши слово
правильно, запиши еще
два слова с этой
12
Безударный
гласный в корне
слова
13
Парный согласный
в корне слова
14
Непроизносимый
согласный в корне
слова
Суффиксы -онок-,
-ёнок-
Суффиксы -ик-,
-ек-
15
16
17 18
19
20
Правописание
приставок,
заканчивающихся
на з/с
Правописание слов
с приставкой с-
Правописание о,ё
после шипящих в
корне слова
21
Обозначения звука
[ы] после звука [ц]
22
Правописание
суффиксов -ец, -иц
и сочетаний -ичк-,
-ечк-.
орфограммой, выдели
приставку, подчеркни
гласный звук.
Съест, объявления,
объем.
3 класс
Выпиши слово, обозначь
приставку, придумай
ещё два слова с данной
орфограммой:
Бесполезный,
бесшумный,
бескорыстный.
Выпиши слово, обозначь
приставку, придумай
ещё два слова с данной
орфограммой:
Сделать, слететь,
слезать.
Выпиши слово,
подчеркни орфограмму,
запиши родственное
слово к нему (измени
слово):
Пчёлы-пчела.
Если слово не
изменяется, придумай
ещё одно аналогичное
слово:
Шорох, шорты.
Выпиши слово,
придумай ещё два
слова с данной
орфограммой
(подчеркни её):
Акция, акация.
Цыган, цыплёнок.
Выпиши слово, найди
слово от которого оно
образовано:
Шишка- шишечка.
Пуговица-пуговичка.
согласных звуков, перед
буквами е,ё,ю,я.
Например: съел,подъём
В приставках,
заканчивающихся на з//с
пишется буква с, если
корень начинается буквой
глухого согласного:
бесполезны, искусать. В
остальных случаях пишется
буква з: безопасный,
разрубить.
В русском языке есть только
приставка с-: сделать,
сбежать.
Приставки з- не бывает!
После шипящих в корнях
под ударением звук [о]
обозначается буквой ё, если
при изменении слова или
образовании родственного
слова в этом корне звук [о]
не слышится: пчёлы-пчела,
жёлтый- желтеть.
В остальных случаях звук
[о] обозначается буквой о:
шорох, шорты.
В корнях слов после ц звук
[ы] обозначается буквой и:
цирк, цифра.
Исключение: цыган
подошёл на цыпочках,
сказал цыплёнку цыц.
В именах существительных
мужского рода пишется
суффикс -ец- (храбрец), в
именах существительного
женского рода пишется
суффикс -иц- (красавица).
Сочетание -ичк- пишется в
словах, образованных от
слов на -ица (луковица-
луковичка). В остальных
случаях пишется сочетание
-ечк-. 23
24
25
26
Правописание
сочетаний -инк-,
-енк-.
Правописание
окончаний имён
существительных
Правописание
гласных о и е в
окончаниях имён
существительных
и ц
Правописание
окончаний имён
существительных
на -ий, -ия, -ие
27
Правописание
окончаний имён
прилагательных
Правописание НЕ с
глаголом.
30
Правописание
мягкого знака
после шипящих в
глаголах
Выпиши слово, найди
слово от которого оно
образовано:
Вершина-вершинка,
Вишня-вишенка, сосна-
сосенка.
Выпиши
существительное.
Определи склонение и
падеж. Выдели
окончание.
На опушке (1 скл., П.п.),
у речки (1 скл., Р.п.),
нет печи (3 скл., Р.п.).
Выпиши слово, поставь
ударение, придумай
ещё одно слово с
данной орфограммой:
Се′рдцем, ма′ршем.
Кольцо′м, трубачо′м.
Выпиши
словосочетание,
определи падеж
проверяемого слова и
начальную форму слова:
Благодарность Евгении
(Д.п. Евгения) .
 Благодарность
Наталье( Д.п. Наталья).
Выпиши слово, поставь
ударение, придумай
ещё одно слово с
данной орфограммой:
Чужо′го, лесно′го.
Лу′чшего, ху′дшего.
4 класс
Выпиши глагол с НЕ.
Запиши два слова на
это правило. Подчеркни
орфограмму.
          гл.                 гл.
Не_пришел, не_выучил.
Выпиши слово,
придумай ещё два
слова с данной
орфограммой
Сочетание -инк- пишется в
словах, образованных от
слов на -ина (трещина-
трещинка).
Сочетание -енк- пишется в
словах, образованных от
слов на -на, -ня (вишня-
вишенка)
Вспомни таблицу окончаний
имён существительных или
воспользуйся словами с
ударным окончание (1 скл.-
земля, весна, 2 скл.-слон, 3
скл.-рожь)
В окончаниях имён
существительных и после
шипящих и  ц под
ударением пишется буква о,
а без ударения в этих же
окончаниях пишется буква
е.
Свечой-тучей
У слов на -ий,-ие в
предложном падеже, у слов
на -ия в родительном,
дательном и предложном
падежах пишется
окончание -и.
О здании, об окончании.
В окончании имён
существительных и имён
прилагательных после
шипящих и буквы ц под
ударением пишется буква о,
без ударения пишется буква
е.
Чужого-лучшего.
Не с глаголом всегда
пишется раздельно.
Во всех глагольных формах
после шипящих пишется
мягкий знак: знаешь, съешь. 31
Правописание тся
и ться в глаголах
32
Спряжение
глаголов
33
34
35
Правописание
гласных на конце
наречий
Правописание ь на
конце наречий
после шипящих
Правописание
имён
числительных
(подчеркни её):
Спишь, ешь, бежишь.
Определи в какой
форме употребляется
глагол. Для этого
запиши вопрос, потом
слово, подчеркни
орфограмму:
Что делает? Волнуется.
Что делать?
Волноваться.
Определи спряжение
глагола, запиши ещё
одно слово данного
спряжение:
Четает 1 спр. Листает.
Если слово исключение
укажи это в скобочках
Выпиши слово,
придумай ещё два
слова с данной
орфограммой:
Вправо, засветло,
накрепко.
Выпиши слово,
придумай ещё два
слова с данной
орфограммой:
Настежь, навзничь,
сплошь.
Выпиши слово,
придумай ещё одно
слово с данной
орфограммой:
Семидесятый,
девятисотый
Если глагол употреблён в
начальной форме (отвечает
на вопрос что делать? что
сделать?), на конце
пишется ться-улыбаться.
Если глагол употреблён в
форме 3-го лица,
единственного или
множественного числа
(отвечает на вопрос что
делает? что делают? что
сделает? что сделают?) на
конце пишется тся-
волнуется.
Если у глагола личное
окончание -у(-ю), -ешь, -ет,
-ем, -ете, -ут (-ют), то это
глагол 1-го спряжения.
Если у глагола личные
окончания -у (-ю),-ишь, -ит,
-им, -ите, -ат (-ят), то это
глаголы 2-го спряжения.
В наречиях с приставками
на-, за-, в- на конце
пишется суффикс -о. В
наречиях с приставками из-
(ис-), до-, с- на конце
пишется суффикс -а.
После шипящих на конце
наречий пишется мягкий
знак.
Исключения: муж, замуж,
невтерпёж
При изменении сложных
количественных
числительных (сколько?)
изменяются обе части
сложного слова:
пятидесяти,
пятьюдесятью. При
изменении сложных
порядковых числительных
изменяется только вторая
часть: пятидесятого,
пятидесятому.

file_name: памятка словарная работа 1-4 класс.docx

intro:
Работа над ошибками – залог грамотного письма. Если не разобраться в своей ошибке, она так и будет повторяться из раза в раз. Но часто ученик не имеет чёткого представления, как сделать работу над ошибками грамотно.
В помощь учителям и ученикам предлагаю памятку по работе над ошибками, составленную на основе программы «Школа 21 века».памятка по русскому языку

title: памятка словарной работы


extracted_text:
Математика 1 класс
 «Числа от 11 до 20»
Цель: формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности при
работе с числами второго десятка.
Задачи:
1. Продолжить работу  с числами второго десятка: особенности чтения, записи,
десятичный состав каждого числа от 11 до 20.
2. Упражнять учащихся  в составлении и решении задач по схематическим рисункам.
3. Продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать и обобщать
учебный материал.
4. Формировать умение работать в паре и группе, воспитывать культуру общения.
Планируемые результаты обучения:
По з н а в а т е л ь н ы е :  образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19;
представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; сложение разными
способами; названия, последовательность и запись чисел от 0
до 20 в десятичной системе счисления; логические – осуществление синтеза как
составления целого из частей.
Р е г у л я т и в н ы е :   оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой,
своей).
К о м м у н и к а т и в н ы е :  понимать возможность различных позиций других людей,
отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии.
Ли ч н о с т н ы е :  ориентируются на выполнение моральных норм.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: презентация учителя, магнитные цифры,  математические кораблики  (с
разноцветными фишками),  карточки с номерами «телефонов».
Учебник  Е.Э.Кочуровой, В.Н.Рудницкой «Математика.1 класс. Часть первая»,
М.:ВентанаГраф 2011г
Тетрадь на печатной основе Е.Э.Кочуровой  «Математика.1 класс. № 2», с.1819.
(УМК «Начальная школа XXI века»)
Ход урока
1.Организационный момент
Прозвенел для всех звонок
Начинаем мы урок.
Поудобнее садитесь,
Не шумите, не вертитесь.
Все внимательно считайте, На вопросы отвечайте.
Вам условие понятно?
Это слышать мне приятно.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
2.Актуализация знаний. « Математическая разминка».
а) найдите сумму чисел 7и 3.
б) на сколько 9 больше, чем 4?
в) увеличьте 6 на 2.
г) уменьшите 5 на 3.
д) сколько будет: 7 минус 4?
е) сколько будет: 5 плюс 3?
ё) найдите разность чисел 6 и 4.
ж) Уменьшаемое 5, вычитаемое 3. Найдите разность.
З) сколько будет: 9 минус 9 плюс 2.
3. Самоопределение деятельности
(Слайд 1)
Сегодня у нас будет необычный урок.  Мы отправляемся в путешествие в страну
Шарарам. Отгадайте, какие  сказочные герои живут в этой стране?
Забавные, весёлые
Живут в мультфильме
Маленькие, круглые, как шарики.
Кто это?                                            (Смешарики.)
(Слайд 2)
Правильно, мы отправляемся в гости к Смешарикам. Сказочные герои помогут нам в
работе на уроке.
(Слайды 36)
Решение задач в стихах
Мы отправляемся в гости к  Совунье , Барашу, Крошу, Ёжику.Они  подготовились к
встрече с нами и решили проверить, как правильно мы умеем решать задачи?
Два щенкабаловника
Бегают, резвятся
К шалунишкам три дружка
С громким лаем мчатся.
Вместе будет веселей.
Сколько же всего друзей? (5)
Три гуся летят над нами,
Три других за облаками.
Два спустились на ручей.
Сколько было всех гусей? (8) Пошла курица гулять,
Собрала своих цыплят.
Семь бежали впереди,
Три остались позади.
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
Сколько было цыплят? (10)
Я нашёл в дупле у  белки
Пять лесных орешков мелких.
Вот ещё один лежит,
Мхом заботливо укрыт.
Ну и белка! Вот хозяйка!
Все орешки посчитайка. (6)
4. Работа по теме урока
Последовательность чисел второго десятка
( Слайд 7)
 Посмотрите на  записанные числа. Какое из них отличается от остальных? (его можно
назвать лишним).
 Почему вы назвали число 10? (Оно состоит из двух значков).
Попробуйте впереди  чисел 5 8  6 поставить единицу. Какие числа получились?
(Дети индивидуально работают с разрезными цифрами, составляют числа)
1
*
15     18   16
 Все эти числа заканчиваются одинаково «ДЦАТЬ», оно означает «десять, десяток».
 Назовите  наименьшее число?
 Назовите наибольшее число?
 Какое число стоит между ними?
 Назовите по порядку числа, которые стоят между 10 и 20.
Ученики размещают карточки на доске 11  12  13  14  15  16  17  18  19
Порядок увеличения и уменьшения чисел второго десятка
(Слайды 89)
Помогите Нюше расположить числа в порядке увеличения.
Помогите Лосяшу расположить числа в порядке уменьшения.
5. Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать.
Подтянитесь на носочках
Столько раз,
Ровно столько, сколько пальцев
На руке у вас!
Раз, два, три, четыре, пять,
Топаем ногами,
Раз, два, три, четыре, пять,
Хлопаем руками.
6.  Закрепление полученных знаний
Работа с учебником: с.76, № 2, 3 (устно).
 (Слайд 10)
 Нас встречает Кар карыч. Кар Карыч просит вас заполнить пропуски в примерах:
18 это 10 и              12 это 10 и
18 = 10 +                 12 = 10 +
18 – 10 =                 12 – 10 =
18   =  10                12   =  10
 Решение логической задачи
(Слайд 11)
 Мы в гостях у Котапыча. Котапыч спрашивает, умеете ли вы складывать и вычитать числа
от 11 до 20? Да?  Тогда решите задачу:
«Котапыч гостил  в деревне у бабушки с 12 по 18 июля. Сколько дней он прожил в
деревне?» (Посчитать по линейке или по числовой дорожке). У кого готов ответ?
 В эти дни Котапыч играл в футбол с друзьями, купался в речке, гулял на лугу  и,
вспоминая  о лете, придумал  две задачи. 7.Продолжение работы по теме урока (Слайды 1213)
 Работа в рабочей тетради «Математика»: с.19, № 6 .
8. Закрепление изученного
 Работа с учебником «Математика»: с.77, № 5 .
 Решение примеров на сложение с переходом через десяток. (Слайды1415)
 Помогите Крошу, Ёжику и Нюше распределить примеры в три столбика.
 Самостоятельная работа
Работа в рабочей тетради: с2.0, № 9  (примеры записываются в тетради).
 Геометрическое задание.
  Совунья решила проверить, насколько вы внимательны. Сосчитайте сколько
треугольников вы видите у нее на чертеже?
 Где ещё в жизни встречаются числа , с которыми мы сегодня знакомились? (В календаре,
на циферблате,  в адресах, в номерах маршрутов транспорта…)
9 Подведение итогов.
Понравилось вам наше путешествие?
  Что нового вы сегодня узнали? Что запомнили?
С какими числами мы сегодня работали?
 Где  в жизни встречаются числа, с которыми мы сегодня знакомились? (В календаре, на
циферблате,  в адресах, в номерах маршрутов транспорта…)
 Какими знаниями поделитесь с родными?
10. Рефлексия
Оцените свои умения работать на уроке

intro:
Цель: формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности при работе с числами второго десятка.
Задачи:
1.	Продолжить работу  с числами второго десятка: особенности чтения, записи, десятичный состав каждого числа от 11 до 20.
2.	Упражнять учащихся  в составлении и решении задач по схематическим рисункам.
3.	Продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать и обобщать учебный материал.
4.	Формировать умение работать в паре и группе, воспитывать культуру общения.
Планируемые результаты обучения:
Познавательные: образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; сложение разными способами; названия, последовательность и запись чисел от 0
до 20 в десятичной системе счисления; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей.
Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Личностные: ориентируются на выполнение моральных норм.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: презентация учителя, магнитные цифры,  математические кораблики  (с разноцветными фишками),  карточки с номерами «телефонов».
Учебник  Е.Э.Кочуровой, В.Н.Рудницкой «Математика.1 класс. Часть первая», М.:Вентана-Граф 2011г
Тетрадь на печатной основе Е.Э.Кочуровой  «Математика.1 класс. № 2», с.18-19.
(УМК «Начальная школа XXI века»)

математика

group: Дисциплины

title: «Числа от 11 до 20»


extracted_text:
УМК: «Школа России».
Предмет: Математика.
Тема раздела: Числа от 11 до 20. Нумерация.
Тема урока: Общие приемы табличного сложения с переходом через десяток. Закрепление.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
 Цель урока: закрепить знание таблицы сложения и нумерации в пределах 20; развивать умение решать задачи изученных видов.
Задачи:
Предметные:
Закрепление умений выполнять сложение чисел с переходом через десяток, использовать математическую терминологию, анализировать,
решать составные задачи.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, работе в паре и индивидуальной.
Метапредметные: формировать универсальные учебные действия:
Регулятивные: понимать и принимать, сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку.
Познавательные:
Формировать умение выстраивать цепочку логических рассуждений при решении задач, заданий.
Коммуникативные:
Формирование умений осознанного построения высказывания в устной форме;
Умение слушать и понимать других.
Личностные:
Способствовать развитию интереса к математике, формированию мотивационной основы учебной деятельности.
Образовательные ресурсы: учебник Моро М.И., Волковой С.И., Степановой С.В., счетный материал, рабочие тетради, презентация к уроку.
Ход урока
Этапы урока
I. Организация начала урока.
Цель: подготовить учащихся к работе,
создать положительный настрой на
урок.
Организация деятельности учителя
Организация деятельности
учащихся
Учитель читает стихотворение и девиз.
Создаёт настрой на работу.
 Стоят возле рабочих мест,
внимательно слушают.
Прозвенел и смолк звонок,
Вас ждёт интересный, полезный урок.
Чудесным пусть будет у вас настроение,
Формируемые
универсальные учебные
действия
Регулятивные:
 настраивание на активную
работу, осознание этапов
урока.
Личностные:
формирование личностной
1 II. Актуализация знаний.
Цель: активизировать познавательную
активность учащихся. Актуализировать
опорные знания и умения.
1. Логическая разминка
Устный счет
Игра «Верноневерно»
Легко и свободно даётся учение.
.
К любому делу нужно хорошо
подготовиться, поэтому урок предлагаю
начать с логической  разминки.
У меня тетради трёх подружек: Оли,
Нади и Кати. Помогите мне разобраться,
кому из девочек принадлежат они, если у
Оли тетрадь не голубая и не фиолетовая,
а у Нади не голубая и не зеленая?
Слайд 2
Дают устные ответы.
 У Олизеленая, у Нади –
фиолетовая, у Кати
голубая.
Поможем девочкам выполнить задания.
Сначала Оле с устным  счетом.
Если неверно скажите правильный ответ:
Учащиеся отвечают верно
неверно с помощью карточек
«Данет» и демонстрируют
правильный ответ.
 верно ли что число следующее за
числом 13 это число 14?
 верно ли что предыдущее числу 11
число 12?
 а между 19 и 20 стоит число 21?
 верно ли что если уменьшаемое 15, а
вычитаемое 5,то значение разности равно
10?
 а если 1 слагаемое 13, 2 слагаемое – 4,
то  значение суммы равно 18?
 верно ли что число в котором 1дес 8 ед,
это 18?
Да
Нет, 10
Нет, ничего не стоит
Да
Нет, 17
Да
Нет, 19
заинтересованности.
Коммуникативные:
формирование умений
оформлять свои мысли в
устной форме, слушать и
понимать математические
термины, речь других.
Познавательные:
формирование умения
ориентироваться в своей
системе знаний, умения
фиксировать возникшие
затруднения.
Регулятивные:
способность выдвигать
версии решения проблемы,
осознавать конечный
результат, оценивать
степень успешности своей
деятельности.
2 а число, в котором 9ед  и 1дес – 91?
 Давайте вместе подумаем, почему Оля
допустила такие ошибки?
А вы знаете?
 Молодцы, мы помогли Оле.
 не знает порядок чисел при
счете, не знает состав чисел
второго десятка, может
быть, не знает название
компонентов при сложении и
вычитании.
III. Постановка цели и задачи урока.
Мотивация к учебной деятельности.
Цель: организовать и направить к цели
деятельность учащихся, создать условий
для возникновения у учащихся
потребности включения в учебную
деятельность.
 А теперь помогите Кате.
Найдите «лишний» пример.
5 + 4 =                7 + 1 =                    5 + 3 =
8 – 2 =               14 – 4 =                    7 – 4 =
6 + 5 =                8 + 3 =                    9 + 5 =
9 + 6 =                7 + 5 =                    6 + 8 =
Слайд 3
Ответ. Лишний пример в каждом
столбике на вычитание.
 Какой пример лишний из оставшихся?
Ответ. Пример с ответом  однозначное
Коммуникативные:
формирование умений
оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме, слушать и понимать
речь других.
Регулятивные:
формировать умение
высказывать свое
предположение, умение
определять и
формулировать тему и цель
урока.
3 число.
 Какие примеры остались?
Ответ. Примеры на сложение
однозначных чисел  с переходом через
десяток.
Назовите тему и цели урока
Учитель: Сегодня мы закрепим знания
сложения однозначных чисел с
переходом через десяток.
 Каждый из вас должен ответить, а
научился ли я этому.
 Откройте  тетради, запишите число
Запишите примеры, решите их с
комментированием.
 Физминутка
Цель: Цель: Снять мышечное
напряжение, усталость, восстановить
силы.
Давайте  немного отдохнем. Встали все,
приготовились под музыку выполнять
движения.
IV. Работа по теме урока. .
1.Самостоятельная работа в парах
Цель: Закрепить полученные знания и
умения,  совершенствовать
.
Сейчас будете работать в парах, примеры
в ваших тетрадях. Каждый по очереди
объясняет вычислительный прием.
Ученики пытаются
сформулировать тему
(проверим что узнали, чему
научились) и цели урока
(повторим таблицу сложения
однозначных чисел до 20,
отработаем умение решать
составные задачи).
Ученики работают  у доски.
 Выполняют движения под
песню детской группы
Барбарики «Есть друзья у
меня»
 Личностные:
формирование развития
интеллектуальных
функций, эмоционально
волевой сферы и игровой
деятельности, черт
незакомплексованной
личности, соблюдения
здорового образа жизни
Познавательные:
формирование умения
ориентироваться в своей
системе знаний, уметь
4 вычислительные навыки, прививать
коммуникативные навыки общения при
работе в паре, дисциплинированность,
уметь учитывать мнение соседа.
Продолжение работы по теме.
2.Самостоятельная разноуровневая работа.
.Какие знания помогут выполнить
задание? Какие знания мы будем
проверять, выполняя это задание?
Какие ошибки можно допустить,
выполняя это задание?
Если затрудняетесь в выполнении
задания, попросите помощи у соседа.
Не забывайте о сотрудничестве,
договоритесь, кто из вас начнет первым.
Молодцы! .
Самостоятельная  разноуровневая
работа: зеленая полоса облегченный
вариант; желтая полоса средней
сложности; красная полоса усложненный
вариант)
Зеленая полоса:    7 + 6 =
         8 + 5 =                  9 + 4 =
Желтая полоса:    4 + 8 – 2 =
       10 – 7 + 8 =             8 + 8 – 16 =
Красная полоса: 12 – 10 + * =  11
 10 – 4 + * = 13       9 + 7  * = 10
Оцените свою работу карандашами
(зеленыйесли уверен, что правильно,
желтымсомневаешься, краснымнужна
еще помощь).
 А теперь проверим .
Знание таблицы сложения,
состав числа 10, состав
чисел первого десятка.
Самооценка  карандашами
Проверка.
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Формирование умения
выполнять
последовательность
действия
Коммуникативные:
формирование умений
оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме, слушать и понимать
речь других
Личностные:
осознавать позицию по
отношению к своей работе
в паре.
Регулятивные:
Формировать способность
к само регуляции в
ситуации затруднения.
Познавательные:
анализ объектов с целью
выделения признаков;
сравнение;
построение цепи
рассуждения;
доказательство;
постановка и решение
5 У кого надежды оправдались
поднимите руку.
Зарядка для глаз.
Слайд 5
проблем
Коммуникативные:
принятие решения;
владение монологической
и диалогической речью
Личностные:
моторное восприятие.
Личностные:
формирование развития
интеллектуальных
функций, эмоционально
волевой сферы и игровой
деятельности, черт
незакомплексованной
личности, соблюдения
здорового образа жизни
Физминутка
Цель: Цель: Снять мышечное
напряжение, усталость глаз,
восстановить силы.
3.Работа над задачей.
Цель: содействовать развитию умений
выделять в задаче условие, вопрос,
выбирать ход решения, формулировать
ответ.
А Надя решала задачу.
 Прочитайте задачу глазами, вслух..
На полке стояло 5 банок с липовым
медом, а с гречишным на 4 банки
больше. Сколько всего банок меда
стояло на полке?
Надя решила задачу так:
5+4=9(б.)
  Как вы думаете, какую схему
нарисовала Надя?
1
Ученики читают задачу,
находят к задаче
соответствующую схему.
Слайд 6
Надя начертила второй
чертеж, потому что, если бы
она начертила 1 чертеж, то,
скорее всего, она бы задачу
решила верно.
На 2 чертеже видна ошибка:
гречишного меда было на 4
Познавательные:
использование знаково
символических средств;
анализ, синтез,
обобщение, аналогия,
сравнение,
постановка и
6 2)
Обоснуйте ответ.
больше, это значит столько
же сколько липового, да еще
4.
 Давайте проанализируем задачу.
Как вы будете решать? Решите задачу.
 А кто попробует сделать это задание у
доски?
 Оцените свою работу. Поднимите руку,
кто уверен, что решил верно, кто
сомневается, кто просит помощи?

 Какие задачи мы ставили в начале
урока?
Как считаете, смогли ли добиться
решения поставленных задач? Обоснуйте
свой ответ.
Слайд 7
Ученик работает за доской.
Оценивают свою работу
цветными карандашами.
Учащиеся перечисляют
поставленные в начале урока
задачи, обосновывают.
формулирование учебной
проблемы;
структурирование знаний.
Регулятивные: подбирать
к проблеме адекватную ей
теоретическую модель.
.
Познавательные:
использование знаково
символических средств;
анализ, синтез,
обобщение, аналогия,
сравнение,
постановка и
формулирование учебной
проблемы;
структурирование знаний.
Регулятивные: подбирать
к проблеме адекватную ей
теоретическую модель.
. Что же дороже любого богатства, чего с
годами становится у нас только больше,
что сегодня нам помогало успешно
справляться с заданиями?
Расставьте числа в порядке убывания и
прочитаете отгадку.
3      10 17     13    19      5
Я      Н     Н    А      З       И
Слайд 8,9
Знания
Познавательные:
строить логически
обоснованное рассуждение.
7
. Рефлексия.
 Цель: проанализировать, дать оценку
успешности достижения цели на уроке. Слайд 10
  А теперь мы должны оценить свою работу
на уроке. Поставьте кружочек на полях в
своих тетрадях и закрасьте его
соответствующим цветом:
Зеленым – если ты успешно справился со
всеми заданиями;
Желтым – если у тебя были затруднения, но
ты справился;
Красным – если тебе нужна помощь.
 Трудитесь, старайтесь пополнять свои
знания, ведь они помогут вам открывать
все новые и новые тайны.
Урок окончен, всем спасибо.
Слайд 11

Регулятивные:
в диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно выбранные
критерии оценки.
Личностные:
способствовать самооценке
на основе критериев
успешности учебной
деятельности
Регулятивные:
Формирование умения
проговаривать
последовательность
действия на уроке,
оценивать правильность
выполнения действия
8


extracted_text:
Проект урока математики в 1  классе
по теме
«Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч»
( по курсу «Математика», автор М.И. Моро)
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: познакомить обучающихся с геометрической фигурой «отрезок»; научить чертить эту фигуру с помощью линейки;
учить различать прямую, кривую линию, луч  и отрезок;
Планируемые результаты
Предметные умения:  называть геометрическую фигуру; распознавать геометрическую фигуру на плоскости; выполнять
построение геометрической фигуры: точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, луч.
Метапредметные: Познавательные:  определять   геометрическую   фигуру:   точка,   прямая   и   кривая   линии   и   обосновывать   своё   мнение;
сравнивать   геометрические   фигуры   и   обосновывать   свое   мнение;   использовать   приобретенные   знания   при   выполнении
заданий.
Регулятивные:   выполнять   учебные   задания   в   соответствии   с   целью;   оценивать   правильность   выполнения   действий;
соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные:  формулировать   высказывание,   используя   математические   термины,   в   рамках   учебного   диалога;
оформлять речевое высказывание, представляя свою позицию; адекватно использовать речевые средства для представления
результата деятельности; умение работать в паре.
Личностные умения: проявлять интерес к изучению темы; осознание собственной успешности при изучении темы; умение
выслушивать своего товарища при работе в паре.
Оборудование к уроку: учебник Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1/М.И.
Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.3е изд.М.:Просвещение,2016, презентация, компьютер, мультимедийный проектор,
экран, нитки, пластилин.
1.Мотивация к
учебной деятельности
Содержание урока:
 Давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок
принесет  вам радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь.
Пожелаем друг другу успехов в учении.
Прочитайте японскую пословицу». «Начинай взбираться вверх снизу»
Как вы ее понимаете?
Сегодня на уроке вы тоже будете взбираться вверх, делать открытия и к вам придет успех.
Пусть эта пословица станет девизом нашего урока. (запись на доске)
Давайте посмотрим на экран. Сколько человечков вы видите?(5) (слайд1)
Из каких чисел можно получить число 5 (2+3, 1+4 и т.д.)
Скажите пожалуйста, из каких фигур состоят человечки? (треугольник, четырехугольник, 2. Актуализация знаний
круг, овал, прямые линии)
Кто из пяти лишний и почему? ( 2ой человечек, у него вместо овала , четырехугольник)
А кто из вас знает, как эти фигуры называются одним словом? (геометрические)
 Правильно! Сегодня мы отправимся в путешествие по стране «Геометрия» ( слайд2)
Как вы думаете, кто живет в этой стране?
( фигуры)
Правильно, геометрические фигуры. Мы уже назвали  некоторые из них. А кто  знает еще,
какие фигуры могут жить в этой стране? (прямоугольник)
Посмотрите на экран, какие новые геометрические фигуры вы видите? (точка, прямая)
(слайд3)
Молодцы! Как в любой сказочной стране, в ней есть королева  самая главная фигура, без
которой не может быть построена ни одна другая фигура. Знакомьтесь  это Точка. слайд4)
Посмотрите какое задание она нам приготовила. Что изображено на доске?
 ( Линии)
Подумайте, на какие множества можно разделить эти линии? (прямые, кривые)
По какому признаку разделили на множества? (по форме)
Все ли прямые фигуры вам известны?
Как они называются?
(Почему вы решили, что это отрезок?)
3. Постановка учебной
задачи.
 Как вы думаете, что мы будем изучать на сегодняшнем уроке?
Правильно. Что бы вы хотели узнать о линиях (какие они бывают)
Сегодня мы познакомимся с различными линиями, будем учиться их правильно строить.
А для этого мы обратимся за помощью к нашей  королеве Точке.
4.Нахождение способов
решения учебной задачи.
Вы знаете наша Точка очень любопытная, как и вы. И про нее есть интересная сказка, я вам
сейчас ее расскажу:
Жилабыла Точка. Она была очень любознательной и хотела все знать. Увидит незнакомую
линию и непременно спросит:
Как эта линия называется? Длинная она или короткая?
Подумала однажды Точка: «Как же я смогу все узнать, если всегда буду жить на одном
месте!? Отправляюська я путешествовать!»
Ребята, вы готовы совершить путешествие вместе с точкой? (да)
Физкультминутка
Руки ставим все в разлет,
Получился самолет.
Мах крылом тудасюда.
Делай раз и делай два.
Сказаносделано. Тихонечко сели за парты. Продолжаем путешествие. Отправилась Точка
путешествовать по своим владениям, да так увлеклась, что не заметила, как наступила на
прямую линию. (слайд5) И вдруг исчезла прямая линия. На ее месте появился луч. Он тоже
был очень длинный, но всетаки не такой, как прямая линия. У него появилось начало!
Ребята, чем же прямая линия отличается от луча ?  (у прямой нет начала, а  у луча есть)
Правильно. Давайте дальше слушать сказку. Точку это не смутило. Она даже обрадовалась
тому, что с ее помощью образовалась новая фигуралуч. Она решила идти дальше, чтобы
найти конец луча. Шла, шла по линии луча, долго шла, устала. Остановилась и говорит:
«Долго ли я еще буду идти?»
Ребята, скоро ли конец луча? (у луча нет конца, но есть начало)
 Тогда я поверну назад.сказала Точка.
Но она так далеко ушла от луча, что дорога назад ей показалась очень длинной.
Вдруг Точка решила: «А что, если я позову на помощь Ножницы.» Тут откуда  ни возьмись,
появились Ножницы. Щелкнули перед самым Точкиным носом и разрезали прямую, вначале с
одной стороны конец.
Ребята, как это называется? (отрезок)
Да, это отрезок, сказали Ножницы. Теперь Точка, ты стоишь на отрезке прямой. ( слайд7)
Отрезок! с удовольствием повторила Точка.
Ребята, а чем отрезок отличается от прямой? ( у него есть концы)
Точке так понравилось гулять по отрезку, что она решила именно на нем устроить свой дом.
Ребята, ведь у каждого дома есть номер, а улица имеет название, отрезок мы тоже будем
обозначать двумя заглавными буквами русского алфавита, А и Б (слайд7) 5. Первичное закрепление
изученного материала
Что вы узнали из сказки? (прямая не имеет начала и конца)
Что же такое отрезок? (имеет начало и конец, обозначается буквами)
Что такое луч? (имеет начало, но не имеет конца)
Молодцы! Чтобы завершить путешествие Точка нам приготовила задания. Работать будем в
парах. Кто из вас помнит правила работы в парах.
 Не перебивай товарища.
1. Будь вежливым.
2.
3. Говори так, чтобы тебя слышал твой сосед.
4.
 Поблагодари товарища за совместную работу
Хорошо, правила помним. Вам необходимо смоделировать прямую линию и вспомнить ее
свойства и рассказать друг другу.( из клубка ниток)
Смоделируйте кривую линию.(из клубка ниток)
Пожалуйста, смоделируйте отрезок и расскажите, что вы знаете о нем. (из пластилина)
Пожалуйста, смоделируйте луч и расскажите, что вы знаете о нем. (из пластилина)
( Работают парами,  моделируют прямую линию, кривую, луч  и отрезок , называют друг другу
свойства фигур. Учитель контролирует процесс моделирования.)
Молодцы! Потрудились хорошо, а теперь давайте отдохнем.
Физкультминутка
Математику люблю. Спину ровно я держу.
Вправо, влево наклоняюсь, как прямая выпрямляюсь.
Руки в стороны раздвину, вверх ладошки подниму и отрезок покажу.
Раз присяду, два присяду и на место тихо сяду.
Отдохнули. А сейчас отгадайте загадку.
Я люблю грамоту и сама прямая.
 Начертить ровную черту всем я помогаю.
Что это?
 Как вы думаете, почему данный инструмент так назвали?
 (он помогает чертить прямые линии)
 Правильно. Сейчас откройте учебники на с. 40. Рассмотрите нарисованные линии. Какие
линии изображены? (прямая, кривая, луч, отрезок)
6. Включение нового
знания в систему знаний и повторение.
Чем они отличаются?
Сейчас будем учиться правильно чертить прямую, луч, отрезок. Что нам для этого
понадобится? (карандаш и линейка)
Кто может рассказать, как построить отрезок?
Как правильно прикладывать линейку?
Начертите по линейке прямую линию. Проверьте по учебнику.
Начертите по линейке прямую линию. Проверьте по учебнику.
Поставьте две точки, соедините их по линейке, что получилось (отрезок) Проверьте себя по
учебнику.
Подумайте, можно ли еще провести прямую линию  через две точки (дети пробуют, делают
вывод, что нельзя)
Правильно. А кривую можно провести через две точки? (да, чертят  кривую)
А еще одну можно повести? (да, чертят кривую)
А еще? (да)
Какой вывод можно сделать? (через две точки можно провести только одну прямую и много
кривых)
Начертите луч. Проверьте.
 Теперь поставьте точку и проведите через нее прямую линию по линейке. Можно ли еще
провести прямую линию через точку?  (да)
А еще?
Какой вывод можно сделать? (через одну точку можно провести много прямых)
(Идет самостоятельная работа, в ходе которой учитель оказывает помощь тем детям,
которым самостоятельно не могут справиться с заданиями)
Отложите карандаши и линейки в сторону.
Вспомните девиз нашего урока «Начинай взбираться вверх снизу»
Нашим девизом сегодня была  японская пословица.
Сейчас мы узнаем, какой высоты вы сегодня достигли.
Прежде чем вы попробуете оценить свою работу, ответьте на вопросы:
1. Для чего выполняли задания? (чтобы научиться чертить линии и различать их)
2.Удалось добиться результата?
3.Правильно ли выполнили или с ошибкой? 7. Итог урока. Рефлексия.
4.Самостоятельно работали или вам помогали?
Оцените себя.
У кого сегодня получилось  добраться до вершины, поднимите руки.
Не отчаивайтесь и не огорчайтесь, если у вас чтото не получилось, вес впереди.
С какими линиями мы сегодня познакомились?
Чем отрезок отличается от прямой линии ?
Как вы думаете, пригодятся ли эти знания вам в  жизни? (Ответы детей)
Найдите отрезки в окружающей обстановке.
Продолжите предложения, которые видите на экране (слайд8)
Спасибо за работу на уроке.

intro:
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: познакомить обучающихся с геометрической фигурой «отрезок»; научить чертить эту фигуру с помощью линейки; учить различать прямую, кривую линию, луч  и отрезок;
Планируемые результаты
Предметные умения: называть геометрическую фигуру; распознавать геометрическую фигуру на плоскости; выполнять построение геометрической фигуры: точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, луч.
Метапредметные:
Познавательные: определять геометрическую фигуру: точка, прямая и кривая линии и обосновывать своё мнение; сравнивать геометрические фигуры и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания при выполнении заданий.
Регулятивные: выполнять учебные задания в соответствии с целью; оценивать правильность выполнения действий; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать высказывание, используя математические термины, в рамках учебного диалога; оформлять речевое высказывание, представляя свою позицию; адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности; умение работать в паре.
Личностные умения: проявлять интерес к изучению темы; осознание собственной успешности при изучении темы; умение выслушивать своего товарища при работе в паре.
Оборудование к уроку: учебник Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1/М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.-3-е изд.-М.:Просвещение,2016, презентация, компьютер, мультимедийный проектор, экран, нитки, пластилин.


extracted_text:
Тест  «Древняя Русь»
I вариант.
1. Автором “Повести временных лет” является:
а) Нестор;   б) Ной; в) Кий.
2. Укажите маршрут торгового пути “Из варяг в греки”:
а) Белое море – р. Северная Двина – р. Сухона – Волга – Дон – Азовское море – Черное
море;
б) Балтийское море – р. Волхов – оз. Ильмень – Черное море;
в) Балтийское море – Западная Двина – Днепр – Черное море.
3. В чем особенности христианства по сравнению с язычеством:
а) многобожие;
б) трехбожие;    в) единобожие.
4. Летопись сообщает о призвании варяг для управления славянскими племенами
в:
а) 862 году; б) 900 году; в) 988 году.
5. Первое единое русское государство имело название:
а) Новгородская Русь;
б) Киевская Русь;
в) Владимирская Русь.
6. Первая русская княжеская династия началась от:
а) Синеуса;
б) Трувора;
в) Рюрика.
7. Первым русским князем был:
а) Игорь;
б) Олег;
в) Святослав.
8. Полюдье – это:
а) Сбор дани с вассальных владений;
б) Прошение милостыни у людей;
в) Сбор людей на ярмарке.
9. В 957 г. пышное посольство Руси отправилось в Константинополь, для
укрепления политических и экономических отношений во главе с князем
(княгиней):
а) Игорем;
в) Святославом.
б) Ольгой;
10. Святослав погибает в:
а) 1001 г.;
б) 980 г.;
в) 972 г.
11. Первые усобицы на Руси произошли после смерти:
а) Изяслав;
б) Ярополка; в) Святослав.
12. Крещение Руси произошло в:
а) 988 г.;
в) 996 г.
б) 990 г.; 13. Первым русским святым стал:
а) Борис;
б) Глеб;
в) Владимир Святославович.
14. “Русская правда” впервые была введена в действие при:
а) Владимире Мономахе;
б) Ярославе Мудром;
  в) Юрии Долгоруком.
15. В середине 50х гг. XI в. на Руси появился:
а) Собор Святой Софии;
б) Храм Спаса;
в) Печерский монастырь.
16. По “Русской правде” наказанием за умышленное убийство считалось:
а) смертная казнь;
б) испытание водой и огнем;
в) наложение штрафов (виры).
17. Вотчина – это:
а) земельный участок крестьянина;
б) аренда территории ремесленником;
в) земельное владение, переданное князем своим вассалам.
18. Богатых купцов ведущих иноземную торговлю называли:
а) “Гости”; б) “Иноземцы”;
в) “Чужаки”.
19. Славянская азбука называлась:
а) скоропись;   б) кириллица;
  в) буквица.
20. Боярами называли:
а) младших дружинников князя;
б) Старших дружинников князя;
в) представителей духовенства.
21. Любечский съезд состоялся в:
в) 1097 г.
а) 1100 г.;
б) 1111 г.;
22. Найдите произведение, принадлежащее перу Владимира Мономаха:
а) “Слово о погибели земли русской”;
б) “Поучение детям”;
в) “Номоканон”. Тест  «Древняя Русь»
I  I   вариант.
1. На каком языке составлялись летописи в Киевской Руси:
а) на латыни;  б) на славянском; в) на русском.
2. Чем торговали русские купцы?
а) рыба, соль, пушнина, кожа, мед, льняное полотно;
б) благовония и пряности, бисер, вино;
в) оружие, кони, драгоценные камни, ткани.
3. Укажите основные виды хозяйственной деятельности славян:
а) садоводство и виноделие;
б) земледелие;
     в) скотоводство.
4. В IX в. восточные славяне были:
а) язычники;  б) христиане;
в) мусульмане.
5. Как называется государство, образованное татаромонголами?
а) Волжская Булгария;
в) Хазарский каганат.
б) Золотая Орда;
6. В каком году Киев стал центром единого древнерусского государства?
а) 882 г.;
б) 862 г.;
в) 945 г.
7. Как называлось собрание свободных людей – членов общины у восточных славян?
а) Круг;
б) Тинг;
в) Вече.
8. Одной из причин руссковизантийской войны 941 – 944 гг. была:
а) невыплата дани Византией;
б) запрет русским князем на торговлю в Византии;
в) отмена льгот для русских торговцев.
9. Назовите славянской племя, которое не желало платить Киеву дань и
постоянно восставало против князя Игоря.
а) поляне;
б) древляне; в) кривичи. 10. В каком году княгиня Ольга приняла крещение?
а) 957 г.;
б) 962 г.;
в) 945 г.
11. Почему Святослава называют “Александром Македонским” Восточной
Европы?
а) Изза постоянного конфликта с Византией;
б) Изза его походов и присоединенных земель;
в) Изза необычной дипломатии Святослава.
12. Стремясь оградить южные границы Руси от постоянных набегов печенегов,
Владимир предпринял?
а) Строительство форпостов с системой светового оповещения;
б) Создание пограничных дружин;
в) Строительство рвов вокруг Русских городов.
13. Назовите одну из причин, по которой Владимир выбрал христианство для
объединения русских земель?
а) Тесные экономические и культурные связи с Византией;
б) Могла очистить душу, дать возможность для возрождения и обновления личности,
надежду; на счастливую жизнь в вечности.
14. Что такое вира?
а) выкуп, даваемый женихами семье невесты;
б) судебный поединок;
в) судебная пошлина за убийство или увечье, нанесенное человеку.
15. Какое событие XI века показывает рост международного авторитета Руси.
а) Выплата контрибуции Византией;
б) Завоевание русскими Константинополя;
в) Брак Византийской принцессы и сына Ярослава.
16.Назовите первого монаха Печерского монастыря?
а) Илларион;   б) Антоний;в) Феодосий.
17. Княжеский домен – это:
а) Земли принадлежащие дружинникам князя;
б) Комплекс земель, населенных людьми, принадлежащих непосредственно главе
государства;
в) Церковные земли.
18. Какие задачи выполняли города в период образования государства, развития
Руси?
а) Место сбора войск для отражения врага;
б) Центры торговли и ремесла; в) Центры объединения земледельцев.
19. Десятина – это:
а) десятая часть княжеских доходов в пользу церкви;
б) название церковных земель;
в) денежная единица на Руси.
20. Какое решение было принято князьями на любечском съезде в 1097 году?
а) Все русские княжества должны объединяться в единое государство с центром в Киеве;
б) За каждым князем сохраняются земли их отцов;
в) Сильные князья могут завладеть другими княжествами.
21. Какое событие произошло в 1111 году?
а) Восстание крестьян;
б) Крестовый поход против половцев;
в) РусскоВизантийская война.
22. К середине XII века Русь раскололась на:
а) 10 княжеств;
б) 12 княжеств;
в) 15 княжеств.
Тест  «Древняя Русь»
Эталон ответов 1 вариант
На тест
1а; 2б; 3в; 4а; 5б; 6в; 7б; 8а; 9б; 10в; 11в; 12а; 13в;
14б; 15в; 16в; 17в; 18а; 19б; 20б; 21в; 22б.
.
Критерии оценок:
“5” – 2022 правильных ответов;
“4” – 1619 правильных ответов;
“3” – 1115 правильных ответов;
“2” – менее 11 правильных ответов.
Эталон ответов 2 вариант
На тест 1б; 2а; 3б; 4а; 5б; 6а; 7в; 8в; 9б; 10а; 11б; 12а; 13б;
14в; 15в; 16а; 17б; 18б; 19а;  20б; 21б; 22в.
Критерии оценок:
“5” – 2022 правильных ответов;
“4” – 1619 правильных ответов;
“3” – 1115 правильных ответов;
“2” – менее 11 правильных ответов.

file_name: тест Древняя Русь             (с ответами).docx

intro:
Итоговый тест "Древняя Русь" завершает изучение данной темы в курсе истории России. Его использование позволяет проверить наличие у обучающихся принципиальных "стартовых" знаний по истории Отечества. Эти сведения в дальнейшем изучении курса должны составить базу для понимания процессов и событий Истории России Средних веков, показать преемственность и непрерывность исторического развития нашей страны.
Тест носит модульный характер, легко комбинируется в разных вариантах для удобства работы с ним преподавателя и обучающихся, не перегружен информацией и имеет "сквозной" характер, затрагивая всю историю Дреней Руси целиком.

title: Тест  «Древняя Русь»


extracted_text:
Проект урока математики по теме «Масса»
(по курсу «Математика» автор Моро М.И.)
Тип урока: усвоение новых знаний
Цели: познакомить обучающихся с новой величиной измерения – массой;
познакомить обучающихся с новой единицей измерения массы –
килограммом; формировать умения сравнивать предметы по массе; развивать
мышления младших школьников: анализировать, сравнивать, обобщать;
воспитывать сотрудничество, чувство взаимопомощи, максимальную
работоспособность.
Оборудование: Математика 1 класс. Учеб. Для общеобразовательных
учреждений. В 2ч. Ч.2/ М.И.Моро, С.В.Степанова – М.: Просвещение,
2011.Мультимедийное  оборудование, демонстрационный материал..
Ход урока
I.Организационный момент.
 Добрый день! Я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь, друг другу и подумаете,
как   хорошо, что мы сегодня вместе. Я желаю вам хорошего настроения и
успешной работы.
II. Постановка учебной задачи.
Учитель показывает заранее подготовленные коробки.
Посмотрите на эти коробки, Чем они отличаются? (они разного цвета)
Учитель показывает две другие коробки разной формы.
Чем отличаются эти коробки? (они разной формы)
Учитель показывает две другие коробки разного размера.
Чем отличаются эти коробки? (одна больше, другая  меньше)
Учитель показывает еще две коробки одинаковые по форме, цвету и
размеру, но разных по массе.
Чем отличаются эти коробки? (дети затрудняются ответить)
Учитель просит выйти одного ученика и взять коробки в разные руки.
Ученик определяет, что одна коробка «тяжелее», другая «легче».
А можно ли связать слова «тяжелее» и  «легче» с какимнибудь свойством
предмета? (Это свойство  масса).
 С какой новой величиной измерения мы сегодня с вами познакомимся?
(Мы познакомимся с новой величиной – масса).
 Чему будем учиться?
 (Измерять предметы разной массы). Где вы встречались с новой единицей измерения массой в повседневной
жизни?(в магазинах, аптеках и т.д.)
А сейчас мы с вами определим массу двух яблок (вызывает  другого
ученика и просит определить массу яблок)
Можно узнать массу яблок? (Нет)
Как определить какое яблоко легче, какое тяжелее?(Взвесить)
А кто знает с помощью чего это можно сделать? (Весов)
Учитель демонстрирует на проекторе различные виды весов.
Почему для измерения массы предметов используются разные весы?
(Взвешиваются предметы разной массы).
Физминутка
БЫСТРО все ребята встали
Руки БЫСТРО вверх подняли.
БЫСТРО хлопнули 5 раз.
А теперь морганье глаз:
БЫСТРОБЫСТРО поморгали
И… ногами постучали.
БЫСТРО влево наклонились
И сейчас же распрямились!
Вправовлево 10 раз –
Отдохнул уставший класс…
Как пингвины полетели
И за парты тихо сели!
А давайте, мы с вами посмотрим на рисунок, где  используются весы с
чашечками. Измерим массу лисы.
 На одной  тарелке лиса, а на другой 4 зайца. Что можно сказать об их
массе? (Масса лисы равна массе 4 зайцев)
А теперь давайте сравним массу лисы и 6 белочек? Что можно сказать об
их массе? (Масса лисы равна массе 6 белочек)
А теперь скажите, удобно ли нам использовать разные мерки для
определения массы  лисы? (Нет)
Учитель сообщает, что есть другая мерка измерения массы – килограмм.
Эта мерка принята во всем мире. И все ее используют(работа со словарем).
Физминутка
Столько раз, друзья, присели,
Сколько дней у нас в неделе!
Мы подпрыгнем столько раз,
Сколько у Трёхглазки глаз. Столько сделаем наклонов,
Сколько ёлочек зелёных.
А притопнем столько раз,
Сколько девочек у нас;
А прихлопнем столько раз,
Сколько мальчиков у нас!..
III. Решение учебной задачи.
1.Узнай массу  каждого арбуза по рисунку (практическая работа в парах).
2.Работа по учебнику стр.36.
Какая гиря привела весы в равновесие, если масса одной дыни 3кг, масса
арбуза 5кг?
3.Узнай массу гуся и курицы по рисунку.
IV. Итог урока.
 Как называется новая  величина?
Какова единица массы? При помощи чего измеряют массу?
V. Рефлексия.
 Отметем на отрезке, все ли у вас получилось, всех ли цели были
достигнуты.

intro:
Тип урока: усвоение новых знаний

Цели: познакомить обучающихся с новой величиной измерения – массой;  познакомить обучающихся с новой единицей измерения массы – килограммом; формировать умения сравнивать предметы по массе; развивать мышления младших школьников: анализировать, сравнивать, обобщать;
воспитывать сотрудничество, чувство взаимопомощи, максимальную работоспособность.

Оборудование: Математика 1 класс. Учеб. Для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч.2/ М.И.Моро, С.В.Степанова – М.: Просвещение, 2011.Мультимедийное  оборудование, демонстрационный материал..

	Ход урока
I.Организационный момент.
 -Добрый день! Я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь, друг другу и подумаете, как   хорошо, что мы сегодня вместе. Я желаю вам хорошего настроения и успешной работы.

title: «Масса»


extracted_text:
Тема
Педагогическая цель
Планируемый результат
Формирование УУД
Прибавить и вычесть число 3. Решение задач
Создать условия для закрепления умения прибавлять и вычитать число 3; развития навыков счета, умения составлять и решать задачи.
уметь прибавлять и вычитать число 3; составлять и решать простые задачи
 Личностные: демонстрировать адекватную мотивацию к учебной деятельности; оценку усваиваемого содержания.
    Регулятивные:  определять и формулировать тему и цель на уроке;  планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей;   адекватно   воспринимать   оценки   учителя   и   высказывания   одноклассников   с   отзывами   о   выполненной   работе;   умение
осуществлять контроль и самопроверку с доски (контрольного листа).
 Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; уметь работать в группе; вступать в
диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
 Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;  преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Основные понятия
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Организация
пространства
Методы и приемы

Прибавить, вычесть; задача: условие, вопрос, решение, ответ.
Моро М.И., Волкова С.И. Математика. 1 класс. I ч.
Карточки с заданиями, контрольные листы для самопроверки.
Фронтальная работа, групповая работа, работа в парах, индивидуальная работа.
Диалогические, наглядные, практические.
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Планируемые результаты
УУД
Предметные Слушают   учителя,
соглашаются/не
соглашаются   с   его
высказываниями.
Организует настрой на
работу.
Ребята, вам тепло? (Да)
В нашем классе светло? (Да)
Прозвенел уже звонок? (Да)
Значит кончился урок! (Нет)
Только начался урок? (Да)
Вы хотите учиться? (Да)
Значит можно садиться!
I. Мотивация к учебной
деятельности (2 мин.)
Цели:
актуализировать

требования к ученику со
стороны

учебной
деятельности;
   создание   условий   для
возникновения
у
учеников
внутренней
потребности включения в
учебную деятельность;

II.
  Формулирование
темы урока, постановка
цели (5 мин.)
 Цели:
 организовать
формулирование темы
урока учащимися;
 организовать
постановку цели урока
учащимися.
Выполняют задание.
С   помощью   учителя
формулируют   тему
урока и ставят цели.
Организует
формулирование темы
урока учащимися.
Организует
цели,
постановку
формулировку   темы
урока учащимися.

Уметь   прибавлять   и
вычитать число 3.
 На доске для вас задание. (слайд 1).
Прочитайте,   что   нужно   сделать   с
записями   в   1м   столбике,   во   2м
столбике.
Какую  закономерность   обнаружили   в
1м столбике? (Прибавляли к числу 3).
 Во 2м столбике? (Вычитали из числа
3).
 На основании выполненного задания
сформулируйте тему урока.
(Прибавить и вычесть число 3).
 Какие цели поставим перед собой?
(на доске карточкипомощники:
закреплять навыки

закреплять умение )
(Закреплять навыки прибавить, вычесть
число   3;   закреплять   умение   решать
задачи).
Уметь
  оформлять
свои мысли в устной
форме;
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
  оформлять
свои мысли в устной
форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь  определять   и
формулировать   цель
на   уроке   с   помощью
учителя
(Регулятивные
УУД).

Закрепление
III.
полученных знаний
Цель:
работу
совершенствованием
навыков   прибавлять   и
    организовать
над вычитать
  число   3;
составлять   и   решать
простые задачи).
ВТ (3 мин.)
Координирует
деятельность
учащихся.
Работают   в   парах
постоянного состава.
Рефлексируют и
оценивают свою
деятельность
Динамическая пауза (1
мин.)
Выполняют
движения,
способствующие
расслаблению   мышц
тела.

Знать
таблицу
сложения и вычитания
числа 3.
 Какой вид работы выполняли?
(Решали примеры).
 Какое умение закрепляли? (Умение
прибавлять и вычитать число 3)
 Оцените свою работу по воздушной
шкале.

Мы глазами миг, миг, миг,
Мы плечами чик, чик, чик,
Мы руками хлоп, хлоп, хлоп,
А ногами топ, топ, топ,
Раз – присели, два – привстали,
И наклоны делать стали,
А потом пустились вскачь
Словно наш упругий мяч.
Раз, два, раз, два
Заниматься нам пора.

Уметь   планировать
своё   действие   в
соответствии
с
поставленной задачей
(Регулятивные
УУД).
Уметь
выполнять
задание   с   опорой   на
приобретенные
знания.
(Познавательные
УУД).
Уметь   слушать   и
понимать
  других.
(Коммуникативные
УУД). Решение задач (10 мин.)
Работают   в   группах
(4 чел.)
Координирует
деятельность
учащихся.
Учащиеся   каждой
группы   поочередно
выходят   к   доске,
держа   перед   собой
рабочий   листок   и
комментируют
выполненное
задание: один ученик
называет   условие
  другой   –
задачи,
3й
вопрос,
показывает
и
объясняет схему, 4й
– объясняет решение
и называет ответ.

Уметь   составлять   и
решать
простые
задачи.

У вас на столах есть рабочие листки  и
конверты (приложение 1). На рабочем
листке изображен рисунок, по
которому вы должны составить задачу,
схематизировать ее, решить и записать
ответ. В каждом конверте находятся
компонентызадания задачи.
Распределите в группе задания и
выполните работу.
 Работа выполнена. Осуществим
проверку. Прошу выйти 1ю группу и
предоставить результат  проделанной
работы.
Осуществляют
промежуточную
рефлексию,
самооценку
взаимооценку.

и
 Какой вид работы вы только что
выполнили? (Составили и решили
задачи).
 Какое умение закрепляли? (Умение
составлять и решать задачи).
 Оцените каждый свою работу в
группе цветовыми сигналами (слайд 2) .
 Оцените работу группы.

(Познавательные
Уметь
выполнять
задание   с   опорой   на
приобретенные
знания; осуществлять
учебные   действия   по
намеченному плану

УУД).
Умение   работать   в
  находить
группе,
общее
решение,
умение
аргументировать своё
предложение;
развивать
способность
сохранять
доброжелательное
отношение друг к
другу,
взаимоконтроль и
взаимопомощь по
ходу выполнения
заданий
(Коммуникативные
УУД).
Проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве
(Регулятивные
УУД).
Формировать
способности к
самооценке на основе
критериев
успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).

Уметь   планировать
своё   действие   в
соответствии
с
поставленной задачей
(Регулятивные
УУД).
Уметь
выполнять
задание   с   опорой   на
приобретенные
знания.
(Познавательные
УУД).
Умение адекватно
оценивать свою
деятельность
(Личностные УУД)
Мини тест (5 мин.)
Работают
самостоятельно,
выполнят
самоконтроль
самооценку.

и
Координирует
деятельность
учащихся.
 Вы сегодня работали коллективно, в
группе, в паре, а сейчас вам предстоит
поработать самостоятельно. У каждого
из вас есть карточка с заданием (слайд
3 и приложение 2). Задание состоит из
примеров, которые нужно решить и
выбрать правильный ответ, обведя его
кружком, и рисунка для которого
нужно выбрать соответствующую
запись и соединить эту запись с
рисунком.
 После выполнения всей работы
оцените свою деятельность, затем с
помощью контрольного листа
проверьте выполненное задание и
оцените свою работу еще раз. Сравните
оценку работы до проверки и после. IV. Рефлексия (3 мин.)
Подводят итог
проделанной работы,
осуществляют
оценку своей
деятельности.
 Мы сегодня много работали. А по
какой теме велась работа? (Прибавить
и вычесть число 3. Решение задач).
 Каковы были цели урока? (Закреплять
навыки прибавить, вычесть число 3;
закреплять умение решать задачи).
 Мы их достигли?
 (имя ученика) что ты можешь сказать
о своей работе на уроке? (Мне на уроке
надо было сделать ……, мне это
удалось сделать самостоятельно/с
помощью ребят/учителя,  мне
понравилось…, я могу похвалить себя
за … ,  еще на уроке я порадовался
за…, потому что он/она … , хочу
сказать спасибо …. .
 За активную и продуктивную работу
про себя мы можем сказать, что
сегодня мы  ……. (слайд 3).
 Спасибо за работу.

оценивать
Уметь
  оформлять
свои мысли в устной
форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
оценки
(Регулятивные
УУД).
Способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности
(Личностные УУД).

intro:
Педагогическая цель	Создать условия для закрепления умения прибавлять и вычитать число 3; развития навыков счета, умения составлять и решать задачи.
Планируемый результат 	уметь прибавлять и вычитать число 3; составлять и решать простые задачи
Формирование УУД	- Личностные: демонстрировать адекватную мотивацию к учебной деятельности; оценку усваиваемого содержания.
-  Регулятивные: определять и формулировать тему и цель на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценки учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе; умение осуществлять контроль и самопроверку с доски (контрольного листа).
- Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; уметь работать в группе; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
- Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Основные понятия	Прибавить, вычесть; задача: условие, вопрос, решение, ответ.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Моро М.И., Волкова С.И. Математика. 1 класс. I ч.
Карточки с заданиями, контрольные листы для самопроверки.
Организация пространства 	Фронтальная работа, групповая работа, работа в парах, индивидуальная работа.
Методы и приемы	Диалогические, наглядные, практические.


extracted_text:
Школа России, М.И.Моро
№25: "Число и цифра 7"
Математика, 1 класс
Предмет,
класс
УМК, автор
программы
Тема урока,
№ урока в
рабочей
программе
Тип урока
Форма
проведения
Цель урока Ознакомление с числом и цифрой 7
Задачи урока
Урокоткрытие новых знаний
Урокпутешествие
Технологическая карта урока
развивающие
воспитывающие
обучающие
Познакомить с числом и цифрой
7. Научить писать цифру 7.
Изучить состав числа 7.
Развивать речь, внимание,
память, мышление,
воображение.
Воспитывать уважительное отношение к говорящему, умение работать в
режиме "учительученик", "ученик  ученик"
Предметные знания и умения
Личностные качества, метапредметные УУД
Планируемые
результаты
урока
На  основе  знания  состава  чисел  от 1 до 7  выполнять
сложение  и вычитание  однозначных  чисел;
правильно употреблять в речи математические понятия и
термины
 Личностные:
проявлять положительное отношение к учебному предмету
«Математика»,
осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному
материалу;
самоопределение, смыслообразование.
Познавательные:
ориентироваться в материале учебника;
учиться строить простые рассуждения;
работать с информацией.
1 Регулятивные:
 в совместной деятельности с учителем и одноклассниками
учиться принимать учебную задачу ( через анализ рисунка),
сохранять ее а течение всего урока;
выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные
действия в практической и мыслительной
форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на
доске);
фиксировать с диалоге с учителем в конце урока
удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке
Коммуникативные:
использовать простые речевые средства;
 включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное
обсуждение;                                                      отвечать на вопросы
учителя;
 развивать навыки сотрудничества.
Ресурсы
Учебник – с. 5455;
Рабочая тетрадь – с.21, задание 1,4
Наборное полотно, предметы: тигрята, котята, голубь, грибы, шарики, конверты с карточками и предметными картинками:
яблоками, грушами, ромашками, васильками, образец цифры 7, карточки с цифрами от 1 до 7, листы с примерами.
Название этапа
1.Организационный
этап
Организационная структура урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Проверка готовности рабочих мест. Создание
положительного настроя на урок
Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке
Ручка, книжка и тетрадка?
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее
место, проверяют наличие  индивидуальных учебных
принадлежностей на столе.
2 2.Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки – все для вас!
Пожелаю всем удачи.
За работу, в добрый час!
Учитель   выставляет   на   наборное   полотно   различные
предметы
Запишите   количество   предметов   цифрой:   5   тигрят,   3
котенка, 1 голубь, 6 грибов, 7 шариков
Почему вы не смогли записать число шариков?
Чему   мы   должны   научиться,   чтобы   выполнить   задание?
(Научиться писать цифру семь)
Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 7.
Сообщает тему урока «Число и цифра 7».
Сегодня я предлагаю вам стать не учениками, а настоящими
путешественниками.   Мы   с   вами   совершим   путешествие   в
мир   математики.   Мир   математики,   ребята,   огромен,   и,
поэтому мы не сможем сразу посетить все математические
города, а побываем только в одном из них. А узнать название
города поможет нам наша новая тема.
Как вы думаете, как может называться  наш город?
А почему он так называется?
До   начала   путешествия   нам   нужно   разработать   маршрут
движения   (На   доске   прикреплены     на   отдельных   листах
примеры и карточки с ответами от 1 до 6, не по порядку).
Нужно решить примеры и правильно расставить карточки
2+2 =      1                       61=               5
53=        3                       32=               2
2+1=        6
3+3=       4
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова
учителя
Дети выполняют задание. Пишут в тетради цифры:
5, 3, 1, 6. Они не смогут записать количество шариков,
так как не учили написание цифры 7.
Ответы детей.
Проявляют определенные познавательные
потребности и учебные мотивы
Дети рассматривают образец.
Дети слушают.
Представляют жизненную ситуацию, фантазируют.
Формулируют собственное мнение. Предлагают
варианты названия.
Думают, рассуждают
Разрабатывают маршрут совместно с учителем.
Решают устно примеры, прикрепляют карточки с
примерами к карточкамответам.
2+2 =       4                       61=               5
53=         2                       32=               1
2+1=        3
3+3=       6
3 1              3                         6
2      4           5
Маршрут разработан.
4 3.Актуализация
знаний.
1 станция «Математическая разминка»
1.Счет   предметов.   Выставляет   на   наборное   полотно
разноцветные квадраты и круги по заданию 2, с. 54 учебника.
Каким по счету будет красный квадрат, если считать справа
налево?
Ученики упражняются в счете предметов и соотносят
5 числа с цифрой
Ученики   проводят   самопроверку   при   помощи
сигнальных карточек «Светофориков»
Учащиеся   выполняют   самостоятельно   задание:
соотнести   количество   предметов   с   цифрой,
записанной ниже
Обмениваются тетрадями и проводят взаимопроверку,
учатся   отличать   верно   выполненное   задание   от
неверного
Дети проявляют познавательный интерес
Каким по счету будет зеленый квадрат?
Сколько всего квадратов?
Каким по счету будет желтый кружок, если считать слева
направо?
Каким будет розовый кружок?
Сколько кружков всего?
Учитель предлагает детям провести самопроверку:
Кому было легко правильно выполнять задание, поднимите
зеленый сигнал, кто сомневался – желтый, кто ошибался –
красный.
2.Работа в тетради (задание 1, с.21)
Задание:   соотнести   количество   предметов   с   цифрой,
записанной ниже
Учитель предлагает детям провести взаимопроверку
2 станция «Народная мудрость»
Знакомство с цифрой 7.
1.История числа 7. Особенно большим почетом в древности
было окружено число 7. Когдато 7 было самым большим
числом,   больше   него   чисел   не   было.   Поэтому   число   7
обозначало слово «всё».  7 стало магическим числом.  Число
7   считалось   волшебным.   Оно   использовалось   в   сказках   и
мифах   древнего   мира.   Например,   семь   чудес   света,   семь
подвигов   Геракла….   Нередко,   приписывая   числу   7
таинственную силу, знахари вручали больному семь разных
лекарств, настоянных на семи травах, и советовали пить их
всю неделю.
Сколько дней в неделе?
Хорошо известно всем.
Друг за дружкою идут,
4. Первичное
усвоение новых
знаний.
6 Всех поразному зовут.
Назовите их.
Вот семерка – кочерга.
У нее одна нога.
А что вам напоминает цифра 7?
С.Маршак
2.Письмо цифры по этапам (задание 6, с.21 тетради).
3.Есть ли сказки, где бы встретилось число 7? («Волк и 7
козлят», «Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях.»,
«Цветик – семицветик», «Белоснежка и 7 гномов».)
До  наших дней дошли поговорки и пословицы.
Какие   вы   знаете?     («Семь   бед   –   один   ответ»,   «Семь   раз
отмерь – один раз отрежь», «На седьмом небе от счастья»,
«Семеро одного не ждут», «Лук от семи недуг»)
Отгадайте ребус: 7 я (семья)
4.Работа в парах. У каждой пары конверты с карточками, на
которых записаны задания:
Сосчитать и назвать число предметов на каждой карточке
По каждому рисунку составить и записать сумму чисел
Сколько   всего   цветов?   (7)   Сколько   ромашек?(6)   Сколько
васильков? (1)
Сколько   всего   яблок?   (5)   Сколько   груш?   (2)   Сколько
фруктов? (7)
Как получили число 7?
Как можно еще получить число 7?
3 станция «Спортивная»
Проводит физкультминутку
Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши  три хлопка,
Ответы детей. Дети называют дни недели.
Ответы детей. Стараются производить логические
мыслительные операции (анализ, сравнение) для
решения познавательной задачи.
Дети пишут цифру 7 совместно с учителем в воздухе,
затем по точкам, самостоятельно в тетради, с.21.
 Учатся обмениваться мнениями, слушать другого
ученика.
Дети называют правила работы в парах, работают в
парах.
Выполняют задания на карточках
6+1
5+2
7 это 6 и 1, 7 это 5 и 2
7 это 4 и 3, 7 это 3 и 4, 7 это 2 и 5, 7 это 1 и 6.
Дети выполняют упражнения под музыку.
7
Физкультминутка Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
Семь – открыть тетради всем
 4 станция «Смекалкино»
1.Учитель  задает вопрос:
Как можно получить число 7?
5.Первичная
проверка
понимания
6
3
1
5
7
4
5
3
2
Ученики выполняют задания на умение определять
состав числа.
2.Работа с учебником, с. 54
Сколько вагонов в каждом поезде?
В каком из них больше вагонов и на сколько?
5 станция «Внимательная»
1.Прочитайте   ряд   чисел.   Какое   число   пропущено?
Определите место числа 7 в числовом ряду. (Число 7 стоит
после числа 6 и перед числом 8)
2.Назови числа по порядку, начиная с самого большого
(учебник, с. 55)
3.Определи, не вычисляя, что больше: 6 без одного или 6 да
еще 1 (учебник, с. 55)
6 станция «Наблюдательная»
6. Первичное
закрепление.
7. Применение
Дети выполняют задания учителя
Учатся распознавать цифру 7 в знаковой среде.
Практикоматематическая деятельность учеников.
Дети производят логические мыслительные операции
8 нового знания
На доске даны числа от 1 до 7 в разброс. Найдите среди
знаков цифру 7.
А что в вашей жизни связано с числом 7?
Дети выполняют задание
Учатся   слушать   и   вступать   в  диалог,   участвовать   в
коллективном обсуждении
Ответы детей: мне 7 лет, номер моего дома и т.д.
8. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (итог урока).
Вот и подошло к концу наше путешествие. Пришла пора
возвращаться в наш родной уютный класс.
Оцените свою работу
–Чему учились на уроке?
– Что показалось самым интересным?
 А что было сложным? Над чем надо ещё поработать?
Какую самооценку своему труду на уроке вы себе дадите?
Покажите на "светофорике".
С каким настроением вы заканчиваете этот урок?
Вы все сегодня хорошо поработали, скажем , друг другу
СПАСИБО.
Дети оценивают свою работу при помощи сигнальных
карточек «Светофориков»
9

description:
1              3                         6
2      4           5
Маршрут разработан.
4

intro:
Тип урока	Урок-открытие новых знаний
Форма проведения	Урок-путешествие
Цель урока	Ознакомление с числом и цифрой 7
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитывающие
	Познакомить с числом и цифрой 7. Научить писать цифру 7.
Изучить состав числа 7.	Развивать речь, внимание, память, мышление, воображение.	Воспитывать уважительное отношение к говорящему, умение работать в режиме "учитель-ученик", "ученик - ученик"
Планируемые результаты урока	Предметные знания и умения	Личностные качества, метапредметные УУД

На  основе  знания  состава  чисел  от 1 до 7  выполнять  сложение  и вычитание  однозначных  чисел;
правильно употреблять в речи математические понятия и термины	 Личностные:                                                                                -проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика»,                                                                              -осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу;                                                                  -самоопределение, смыслообразование.                                                                                Познавательные:                                                                                -ориентироваться в материале учебника;                                                                                -учиться строить простые рассуждения;                                                                                -работать с информацией.                                                                    Регулятивные:                                                                                - в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу ( через анализ рисунка), сохранять ее а течение всего урока;                                                                                -выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной
форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске);                                                                                -фиксировать с диалоге с учителем в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке                                                                                Коммуникативные:                                                                                -использовать простые речевые средства;                                                                                - включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение;                                                     - отвечать на вопросы учителя;                                                                                - развивать навыки сотрудничества.
Ресурсы	Учебник – с. 54-55;
Рабочая тетрадь – с.21, задание 1,4
Наборное полотно, предметы: тигрята, котята, голубь, грибы, шарики, конверты с карточками и предметными картинками: яблоками, грушами, ромашками, васильками, образец цифры 7, карточки с цифрами от 1 до 7, листы с примерами.

title: "Число и цифра 7"


extracted_text:
Тема: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+7
Класс: 1
УМК  « Школа России»
Сценарий урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
I.Мотивация
 Всем, всем доброе утро! Садитесь.
 Садятся.
 Героев из мультфильма «Смешарики».
 Нюша, Бараш, Лосяш, Ёжик, Крош.
 Скажите, пожалуйста, героев какого
мультфильма вы видите на доске?
 Ребята, у нас с вами сегодня необычный
урок математики. К нам в гости пришли
герои  вашего любимого мультфильма.
 ( На доске картинки героев
мультфильма)
 Назовите их имена.
  Ребята,   смешарики   пригласили   нас   в
гости   в   страну   Смешариков   и
приготовили   для   нас   очень   интересные
задания.
  Каждый   смешарик   после выполнения   нами   задания   будет   давать
нам букву, из которых мы в конце урока
составим с вами слово. А какое, узнаем в
конце урока.
Смешарики желают нам успехов!
   Давайте   и   мы   пожелаем   друг   другу
успеха! Скажите друг другу «Успеха».
II. Актуализация знаний.
1 задание для нас приготовила Нюша.
Посчитайте  от 5 до 10
Посчитайте от 11 до 16
Теперь Посчитайте от 20 до 9
А сейчас посчитайте от 14 до 20 через 1.
 Назовите самое большее и самое
меньшее  число от 11 до 20.
  Молодцы! Нюша вам даёт букву (С)
  Но, она ещё хотела бы предложить вам
задание. Заселите  домик.
7
5
3
1
5, 6,7,8,9,10
11,12,13,14,15,16
20,19,18, 17, 16, 15, 14, 13, 12,11, 10, 9.
14, 16, 18,20.
11меньшее число
20 – большее число
 Что мы с вами вспомнили в этом
задании?
 Молодцы! Вы получаете букву (П).
 Выполните задание, которое предложил
Лосяш.
На доске записаны выражения.
Вычислите их и объясните.
6+5                  8+6                  9+4
7 это 3 и 4
7 это 2 и 5
7 это 1 и 6
 Мы вспомнили состав числа 7. 6+5 – К шести прибавляем пять по частям.
Добавим шесть до десяти. Для этого
прибавим к шести 4. Осталось прибавить
ещё 1, так как 5 это 4 и 1. Десять и один
получится одиннадцать.
8+6  К восьми прибавляем шесть по
частям. Добавим восемь до десяти. Для
этого прибавим к восьми 2. Осталось
прибавить ещё 4, так как 6 это 2 и 4. Десять
и четыре получится четырнадцать.
9+4  К девяти прибавляем четыре по
частям. Добавим девять до десяти. Для
этого прибавим к девяти  1. Осталось
прибавить ещё 3, так как 4 это 1 и 3. Десять
и три получится тринадцать.
 Собирают геометрические фигуры.
 Квадрат, овал, круг, треугольник.
 Вывод: чтобы правильно и быстро
вычислять, необходимо знать состав
чисел.
 Крош даёт вам букву (А).
III. Самоопределение к деятельности
 Ребята,  следующее задание для нас
приготовил Бараш.
 Я предлагаю вам поработать в парах. У
вас на столах лежа конверты. Соберите
из разрезанных частей геометрические
фигуры.
 Какие геометрические фигуры у вас
получились?
 Покажите мне, у кого получился
квадрат?
 Покажите мне, у кого получился овал?
 Покажите мне, у кого получился круг?
 Покажите мне, у кого получился
треугольник?
 Посмотрите, какая запись у вас
получилась?
 Предположите тему нашего урока.
 Тема нашего сегодняшнего урока:
«Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+7»
 Предположите чему мы будем учиться
сегодня на уроке?
+7
 Сложение с числом 7.
 Мы будем учиться прибавлять число 7 к
однозначным числам, решать задачи и
примеры, узнавать состав чисел.
 Молодцы, ребята! Бараш вам даёт
букву С.
IV. Работа по теме урока.
1.Практическая работа.
На доске:
9+7=16        9+7=16       9+7=16

 Попробуйте выбрать запись, которая
является решением этого выражения.
Объясните свой выбор.
Физкультминутка.
  Откройте тетради, положите их
правильно, проверьте посадку. Запишите
число.
 У Бараша есть задание. Решите с
объяснением. У доски решает с
объяснением … .
8+7
Решением выражения 9+7 является вторая
запись:
К девяти прибавляем семь по частям.
Добавим девять до десяти. Для этого
прибавим к девяти  1. Осталось прибавить
ещё 6, так как 7 это 1 и 6. Десять и 6
получится 16.
 У доски решает с объяснением.
7+7
17 апреля  Молодцы! Бараш даёт вам букву И.
VI .Закрепление изученного материала
 Мы с вами поработали с примерами, а
теперь давайте посмотрим, какие
задания приготовил для нас Крош. Он
очень любит решать в своей лесной
школе задачи.
 Послушайте внимательно задачу и
подумайте о чём она.
В вазе стояло 7  роз, а гвоздик на 2
больше. Сколько всего цветов стояло в
вазе?
 О чем говорится в задаче?
 Какие цветы были?
 Сколько роз  стояло в вазе?
 Что сказано о числе гвоздик?
 Как вы понимаете «на 2 больше»?
 Назовите вопрос задачи.
 Можем ли мы сразу ответить на вопрос
задачи?
 Что нам для этого необходимо знать?
К 8 прибавляем 7 по частям. Добавим 8 до
десяти. Для этого прибавим к восьми  2.
Осталось прибавить ещё 5, так как 7 это 2 и
5. Десять и 5 получится 15.
 Записывают решение.
К 7 прибавляем 7 по частям. Добавим 7 до
десяти. Для этого прибавим к семи  3.
Осталось прибавить ещё 4, так как 7 это 3 и
4. Десять и 4 получится 14.
 Записывают решение.
 Слушают задачу.
 Можем ли мы узнать, сколько гвоздик
стояло в вазе?
 Каким действием узнаем?
 Теперь мы можем ответить на вопрос
задачи?
 Каким действием?
 Запишите решение и ответ задачи.
У доски работает … .
 В задаче говорится о цветах.
 Розы и гвоздики.
 В вазе стояло 7 роз.
 Гвоздик неизвестно, но сказано что на 2
больше.
 Это значит столько же, да ещё 2.
 Сколько всего цветов стояло в вазе?
 Нет, не можем.
 Получаем ещё 1 букву Б.
 Нам необходимо знать, сколько гвоздик
стояло в вазе. Выполните самостоятельную работу.
1ряд 6+7
2 ряд 5+7
3 ряд 4+7
 Запишите решение самостоятельно в
тетради.
 У доски для представитель от каждого
ряда (за крылом) … .
 Да, можем.
 Сложением.
 Да, можем.
 Действием сложения.
1)  7+2=9 (цв.) – гвоздик
2)  9+7=16 (цв.) всего
Ответ: 9 цветов
 Обменяйтесь тетрадями в паре и
проверьте.
 Теперь поможем выполнить задание
Ёжику. Сейчас я попрошу вас
объединиться в группы по 4 человека.
 Давайте вспомним правила работы в
группе.
Задание. Соедините сумму с результатом
сложения.
1 группа.
9+7       15
8+4       16
9+6       12
 Решение у доски:
6+7=13
5+7=12
4+7=11
2 группа
7+5        13
Правила работы в группе.
1. Говорить  тихо и спокойно. 2. Соблюдать очерёдность.
3. Уметь сотрудничать.
4. Не перебивать.
5. Не конфликтовать.
1 группа.
9+7       15
8+4       16
9+6       12
2 группа
7+5       13
9+3       12
8+4       15
3 группа
9+6      12
9+5      14
7+5      15
4 группа
9+7      14
8+4      12
9+5      16
9+5  К девяти прибавляем пять по частям.
Добавим девять до десяти. Для этого
прибавим к девяти  1. Осталось прибавить
ещё 4, так как 5 это 1 и 4. Десять и 4
получится 14.
9+3        12
8+4        15
3 группа
9+6        12
9+5        14
7+5        15
4 группа
9+7        14
8+4        12
9+5        16
 Объясните, как прибавить к девяти
пять?
 За это задание получаем мы с вами ещё
одну букву.  (О) Молодцы!
 Итак, мы с вами решали примеры и
задачи  на сложение с переходом через
десяток вида +7.
VII. Рефлексия
На партах у вас лежат звёзды трёх цветов
 Кто справился со всеми заданиями без
ошибок, поднимают красную звезду, у
кого были ошибки, но потом разобрались
и исправили, зажгите зеленую звезду, а
кому было совсем непонятно на уроке
зажгите синюю звезду. IX. Итог урока.
 Чему вы научились сегодня на уроке?
 Посмотрите на доску, какое слово
получилось?
 Всем спасибо за урок. Урок окончен!
 Оценивают свою работу на уроке.
 Получилось слово СПАСИБО.

intro:
Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I.Мотивация
- Всем, всем доброе утро! Садитесь.
- Скажите, пожалуйста, героев какого мультфильма вы видите на доске?
- Ребята, у нас с вами сегодня необычный урок математики. К нам в гости пришли герои  вашего любимого мультфильма.
 ( На доске картинки героев мультфильма)
- Назовите их имена.
- Ребята, смешарики пригласили нас в гости в страну Смешариков и приготовили для нас очень интересные задания. Каждый смешарик после выполнения нами задания будет давать нам букву, из которых мы в конце урока составим с вами слово. А какое, узнаем в конце урока.
Смешарики желают нам успехов!
- Давайте и мы пожелаем друг другу успеха! Скажите друг другу «Успеха».
II. Актуализация знаний.
1 задание для нас приготовила Нюша.
Посчитайте  от 5 до 10
Посчитайте от 11 до 16
Теперь Посчитайте от 20 до 9
А сейчас посчитайте от 14 до 20 через 1.
- Назовите самое большее и самое меньшее  число от 11 до 20.
 - Молодцы! Нюша вам даёт букву (С)

 - Но, она ещё хотела бы предложить вам задание. Заселите  домик.

7
3
	5
1

- Что мы с вами вспомнили в этом задании?
- Молодцы! Вы получаете букву (П).

- Выполните задание, которое предложил Лосяш.
На доске записаны выражения. Вычислите их и объясните.
6+5                  8+6                  9+4

- Вывод: чтобы правильно и быстро вычислять, необходимо знать состав чисел.
- Крош даёт вам букву (А).
III. Самоопределение к деятельности
- Ребята,  следующее задание для нас приготовил Бараш.
- Я предлагаю вам поработать в парах. У вас на столах лежа конверты. Соберите из разрезанных частей геометрические фигуры.
- Какие геометрические фигуры у вас получились?
- Покажите мне, у кого получился квадрат?
- Покажите мне, у кого получился овал?
- Покажите мне, у кого получился круг?
- Покажите мне, у кого получился треугольник?
- Посмотрите, какая запись у вас получилась?
- Предположите тему нашего урока.
- Тема нашего сегодняшнего урока: «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+7»
- Предположите чему мы будем учиться сегодня на уроке?

- Молодцы, ребята! Бараш вам даёт букву С.
IV. Работа по теме урока.
1.Практическая работа.
На доске:
9+7=16        9+7=16       9+7=16

- Попробуйте выбрать запись, которая является решением этого выражения. Объясните свой выбор.

Физкультминутка.
-  Откройте тетради, положите их правильно, проверьте посадку. Запишите число.
- У Бараша есть задание. Решите с объяснением. У доски решает с объяснением … .
8+7

- У доски решает с объяснением.
7+7

- Молодцы! Бараш даёт вам букву И.

VI .Закрепление изученного материала
- Мы с вами поработали с примерами, а теперь давайте посмотрим, какие  задания приготовил для нас Крош. Он очень любит решать в своей лесной школе задачи.
- Послушайте внимательно задачу и подумайте о чём она.
В вазе стояло 7  роз, а гвоздик на 2 больше. Сколько всего цветов стояло в вазе?
- О чем говорится в задаче?
- Какие цветы были?
- Сколько роз  стояло в вазе?
- Что сказано о числе гвоздик?

- Как вы понимаете «на 2 больше»?
- Назовите вопрос задачи.
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
- Что нам для этого необходимо знать?

- Можем ли мы узнать, сколько гвоздик стояло в вазе?
- Каким действием узнаем?
- Теперь мы можем ответить на вопрос задачи?
- Каким действием?
- Запишите решение и ответ задачи.
У доски работает … .

- Получаем ещё 1 букву Б.

Выполните самостоятельную работу.
1-ряд 6+7
2- ряд 5+7
3- ряд 4+7

- Запишите решение самостоятельно в тетради.
- У доски для представитель от каждого ряда (за крылом) … .

- Обменяйтесь тетрадями в паре и проверьте.

- Теперь поможем выполнить задание Ёжику. Сейчас я попрошу вас объединиться в группы по 4 человека.
- Давайте вспомним правила работы в группе.

Задание. Соедините сумму с результатом сложения.
1 группа.
9+7       15
8+4       16
9+6       12

2 группа
7+5        13
9+3        12
8+4        15

3 группа
9+6        12
9+5        14
7+5        15

4 группа
9+7        14
8+4        12
9+5        16

- Объясните, как прибавить к девяти пять?

- За это задание получаем мы с вами ещё одну букву.  (О) Молодцы!
- Итак, мы с вами решали примеры и задачи  на сложение с переходом через десяток вида +7.

VII. Рефлексия
На партах у вас лежат звёзды трёх цветов
- Кто справился со всеми заданиями без ошибок, поднимают красную звезду, у кого были ошибки, но потом разобрались и исправили, зажгите зеленую звезду, а кому было совсем непонятно на уроке зажгите синюю звезду.

IX. Итог урока.
- Чему вы научились сегодня на уроке?
- Посмотрите на доску, какое слово получилось?
- Всем спасибо за урок. Урок окончен!

- Садятся.

- Героев из мультфильма «Смешарики».

- Нюша, Бараш, Лосяш, Ёжик, Крош.

5, 6,7,8,9,10
11,12,13,14,15,16
20,19,18, 17, 16, 15, 14, 13, 12,11, 10, 9.
14, 16, 18,20.
11-меньшее число
20 – большее число

7 это 3 и 4
7 это 2 и 5
7 это 1 и 6

- Мы вспомнили состав числа 7.

6+5 – К шести прибавляем пять по частям. Добавим шесть до десяти. Для этого прибавим к шести 4. Осталось прибавить ещё 1, так как 5 это 4 и 1. Десять и один получится одиннадцать.
8+6 - К восьми прибавляем шесть по частям. Добавим восемь до десяти. Для этого прибавим к восьми 2. Осталось прибавить ещё 4, так как 6 это 2 и 4. Десять и четыре получится четырнадцать.
9+4 - К девяти прибавляем четыре по частям. Добавим девять до десяти. Для этого прибавим к девяти  1. Осталось прибавить ещё 3, так как 4 это 1 и 3. Десять и три получится тринадцать.

- Собирают геометрические фигуры.

- Квадрат, овал, круг, треугольник.

+7

- Сложение с числом 7.

- Мы будем учиться прибавлять число 7 к однозначным числам, решать задачи и примеры, узнавать состав чисел.

Решением выражения 9+7 является вторая запись:
К девяти прибавляем семь по частям. Добавим девять до десяти. Для этого прибавим к девяти  1. Осталось прибавить ещё 6, так как 7 это 1 и 6. Десять и 6 получится 16.

17 апреля

К 8 прибавляем 7 по частям. Добавим 8 до десяти. Для этого прибавим к восьми  2. Осталось прибавить ещё 5, так как 7 это 2 и 5. Десять и 5 получится 15.
- Записывают решение.

К 7 прибавляем 7 по частям. Добавим 7 до десяти. Для этого прибавим к семи  3. Осталось прибавить ещё 4, так как 7 это 3 и 4. Десять и 4 получится 14.
- Записывают решение.

- Слушают задачу.

- В задаче говорится о цветах.
- Розы и гвоздики.
- В вазе стояло 7 роз.
- Гвоздик неизвестно, но сказано что на 2 больше.
- Это значит столько же, да ещё 2.
- Сколько всего цветов стояло в вазе?
- Нет, не можем.

- Нам необходимо знать, сколько гвоздик стояло в вазе.
- Да, можем.

- Сложением.
- Да, можем.

- Действием сложения.

1)  7+2=9 (цв.) – гвоздик
2)  9+7=16 (цв.)- всего
Ответ: 9 цветов

- Решение у доски:
6+7=13

5+7=12

4+7=11

Правила работы в группе.
1.	Говорить  тихо и спокойно.
2.	Соблюдать очерёдность.
3.	Уметь сотрудничать.
4.	Не перебивать.
5.	Не конфликтовать.

1 группа.
9+7       15
8+4       16
9+6       12

2 группа
7+5       13
9+3       12
8+4       15

3 группа
9+6      12
9+5      14
7+5      15

4 группа
9+7      14
8+4      12
9+5      16

9+5 - К девяти прибавляем пять по частям. Добавим девять до десяти. Для этого прибавим к девяти  1. Осталось прибавить ещё 4, так как 5 это 1 и 4. Десять и 4 получится 14.

- Оценивают свою работу на уроке.

- Получилось слово СПАСИБО.