extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
          БУРЯТСКИЙ                                 BURYAT
     ГОСУДАРСТВЕННЫЙ                                 STATE
     УНИВЕРСИТЕТ                                 UNIVERSITY
670000, Республика Бурятия, г. УланУдэ, ул.
Смолина, 24а
Тел.: (3012) 297170, факс: (3012) 297140
Email:  univer
 @   bsu

 .  ru
670000, Russia, Buryatia, UlanUde, 24 a
Smolin St.
Phone (3012) 297170, fax: (3012) 297140
Email: univer@bsu.ru

ДНЕВНИК ПРАКТИКИ
Обучающегося _______________________________________________________
________________________________________________________________
(ФИО) УланУдэ
20___ г.
НАПРАВЛЕНИЕ НА ПРАКТИКУ
Руководителю__________________________________
(Наименование организации)
 ______________________________________________
(ФИО руководителя)
Уважаемый(ая)________________________________!
В   соответствии   с   договором   от   «___»____________20___г.
№_____________ Бурятский государственный университет направляет Вам для
прохождения___________________________________ практики               в
                                            (Указать вид практики)

/

структурных  подразделениях Вашей организации с «___»____________20___г.
по   «___»___________20____г.   обучающегося   ___   курса____________   формы
обучения
направлению
подготовки__________________________________________________________:
                                                (шифр/код, наименование специальности / направления подготовки)
____________________________________________________________________
специальности
по

                                                                              (ФИО обучающегося)
Практика проводится в соответствии с Положением о порядке проведения
практики   обучающихся   в   ФГБОУ   ВО   «Бурятский   государственный
университет».
Просим Вас обеспечить руководство практикой и оказать содействие в
сборе необходимого информационного материала.
По   окончании   практики   просим   представить   на   обучающегося   отзыв   –
характеристику   о   качестве   выполненных   им   работ   за   время   прохождения
практики.
Декан/директор факультета/института/колледжа_________________________
                                                                                (ФИО, подпись)
М.П.                                                                          «___»_____________20___ г.
2 Порядок заполнения и ведения дневника
1. Дневник   заполняется   обучающимся   и   регулярно   ведется   в   течение   всей
практики. Получив дневник, обучающийся заполняет обложку и разделы:
a) «Общие сведения» (раздел 1),
b) «Дата выезда из университета» (раздел 2),
c) «Индивидуальное задание» по всем пунктам (раздел 3).
Эти разделы должны быть подписаны указанными в дневнике лицами, а в
соответствующих
университета
(факультета/института/колледжа)   или   предприятия.   Прибыв   на   место
практики, обучающийся обязан зарегистрировать факт прибытия (раздел 2).
  проставлена
  местах
  печать

2. Записи   в   разделе   4   вносятся   ежедневно.   Они   дают   краткие   сведения   о
проделанной   работе.   По   окончании   практики   обучающийся   пишет   отчет,
который подписывается руководителем практики от предприятия.
3. Руководитель   практики   от   предприятия   заполняет   в   дневнике
характеристику на обучающегося и выставляет оценку за практику (раздел
5,8).
4. Руководитель   практики   от   БГУ   заполняет   в   дневнике   характеристику   на
обучающегося и выставляет оценку за практику (раздел 6,8).
5. Комиссия кафедры по результатам защиты отчета по практике дает итоговое
заключение кафедры, выставляется итоговая оценка за практику (раздел 7,8).
6. По   окончании   практики   обучающийся   регистрирует   факт   выезда   с
предприятия и прибытия в БГУ (раздел 2).
7. Дневник хранится в университете (на кафедре) в течение 5 лет.
Примечание: в случае полевой (учебновыездной, производственновыездной)
практики   (учебнотренировочных   сборов)   и   практики,   проходящей   внутри
университета   при   заполнении   дневника   практики   необходимо   обратить
внимание на следующее:
 руководителем практики от предприятия считать руководителя практики
от БГУ;

 раздел 2 не заполняется.
в разделе 1 пункты 6 и 9 не заполняются;
3 Раздел первый
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
1. Фамилия _________________________________________________________
2. Имя, Отчество_____________________________________________________
3. Курс______Факультет/институт/колледж______________________________
4. Форма обучения____________________________________________________
5. Группа____________________________________________________________
6. Предприятие_______________________________________________________
____________________________________________________________________
7. Местонахождение практики__________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. Вид практики______________________________________________________
9. Руководитель практики от БГУ_______________________________________
____________________________________________________________________
10.Руководитель практики от предприятия _______________________________
____________________________________________________________________
11.Сроки практики по учебному плану___________________________________
____________________________________________________________________
Декан/директор
факультета/института/колледжа_________________________________________
                                                                                (ФИО, подпись)
М.П.                                                                              «___»_____________20___ г.
Раздел второй
ДАТА ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ
1. Дата выезда из университета
Подпись, печать.
«_______»__________________20___ г.
4 2. Дата прибытия на место работы
Подпись, печать.
3. Дата выезда с места работы
Подпись, печать.
4. Дата прибытия в университет
Подпись, печать.
«_______»__________________20___г.
«_______»__________________20___ г.
«_______»__________________20___ г.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ПО ПРАКТИКЕ
(заполняется обучающимся по согласованию с руководителем практики от БГУ)
Раздел третий
1. Планируемое содержание работы на практике (в т.ч. по теме курсовой
(выпускной квалификационной) работы):
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Ориентировочная   тема   курсовой   (выпускной   квалификационной)
работы*:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.   Рекомендации   по   сбору   материала   для   курсовой   (выпускной
квалификационной) работы*:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Оценка состояния выполнения курсовой (выпускной квалификационной)
работы к моменту окончания практики*:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Обучающийся____________           Руководитель практики от БГУ____________
                                         (Подпись)                                                                                (Подпись)
* – данные пункты заполняются при необходимости
Раздел четвертый
СВЕДЕНИЯ О РАБОТЕ В ПЕРИОД ПРАКТИКИ
Число,
месяц,
год
Краткое содержание выполняемых работ
6 Руководитель практики от предприятия___________________
                                                                                (Подпись)
Раздел пятый
ХАРАКТЕРИСТИКА НА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Руководитель практики от предприятия___________________
                                                                                (Подпись)
                                               «___»_____________20___ г.
Раздел шестой
ХАРАКТЕРИСТИКА НА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Руководитель практики от БГУ____________________
                                                                                (Подпись)
                                              «___»_____________20___ г.
Раздел седьмой
ИТОГОВОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ КОМИССИИ КАФЕДРЫ ПО
РЕЗУЛЬТАТАМ ЗАЩИТЫ ОТЧЕТА ПО ПРАКТИКЕ
обучающегося________________________________________________________
                                                                                (ФИО)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Председатель комиссии_______________________________________________
                                                                                (Подпись, ФИО)
                                              «___»_____________20___ г.
8 Раздел восьмой
ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ ЗА ПРАКТИКУ
1. Руководитель практики от предприятия________________________________
                                                                                (оценка, подпись)
2. Руководитель практики от БГУ_______________________________________
3. Итоговая оценка за практику_________________________________________
                              (оценка, подпись)
                              (оценка, подпись)
9

file_name: ОБРАЗЕЦ ДНЕВНИКА ПРАКТИКИ.doc

intro:
Практика проводится в соответствии с Положением о порядке проведения практики обучающихся в ФГБОУ ВО «Бурятский государственный университет».	Дневник заполняется обучающимся и регулярно ведется в течение всей практики. Получив дневник, обучающийся заполняет обложку и разделы:
a)	«Общие сведения» (раздел 1),
b)	«Дата выезда из университета» (раздел 2),
c)	«Индивидуальное задание» по всем пунктам (раздел 3).

title: Образец дневника практики студента. ВУЗ .История.


extracted_text:
Конспект урока внеклассного чтения в 3 классе
Тема: «Дети  войны . К. Симонов « Майор привез мальчишку на лафете»
Цели: познакомить с книгами, посвящённые ребятам – героям Великой
Отечественной войны, с биографией пионеров – героев, совершенствовать
подготовку учащихся к самостоятельному выбору и чтению книг,
формирование умения и привычки думать над книгой до чтения, в процессе её
и после чтения, развивать читательский кругозор, навыки чтения, воспитывать
чувство гордости, уважения к ветеранам войны.
Планируемые результаты: учащиеся научатся осознанно и выразительно
читать произведения, сравнивать и различать художественные и научно
популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать
содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации; участвовать в
обсуждении проблемных ситуаций.
Оборудование: выставка книг по теме, рисунки, презентация.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний. Постановка целей урока.
1)Слайд№1. Голос Левитана о начале ВОв
2)Вступительное слово учителя.
      Наступил 2015 год. После холодной, снежной зимы наступит прекрасное
время года  весна. В природе всё оживёт, станет светлее, радостнее,
праздничнее. Нынешняя весна особенная. В первые майские дни всё
человечество будет отмечать 70 летие Победы в Великой Отечественной
войне, страшной войне советского народа, освободительной и справедливой.
С трепетом, любовью и благодарностью относятся люди к этой дате. По
телевизору будут идти целые программы, наш город тоже будет готовиться к
празднику.70 лет отделяет нас от этой войны, но мы не забыли и вспоминаем
тех, кто сражался на фронтах, пожертвовал собой ради великой Победы.
Рядом со взрослыми воевали и юные герои, чуть, чуть постарше вас. О них вы
читали дома, готовясь к уроку.
     До войны это были самые обыкновенные мальчики и девочки. Учились как
вы сейчас, помогали взрослым, бегали, прыгали, разбивали носы и коленки. Их
имена знали только родные, одноклассники и друзья. Пришёл час испытаний.
На их хрупкие плечи легли тяжесть бедствий, горе военных лет. Ушли на
фронт, сражались рядом со старшими отцами, братьями. Они оставили
школьные парты. Домашним заданием было отстоять свою родину, дом. И не на миг не дрогнули юные сердца. Сражались повсюду: на море, в небе, в
партизанских отрядах, в катакомбах, в подполье. И назвали их люди героями.
     Сегодняшний урок внеклассного чтения мы посвятим только некоторым из
тех, кого мы зовём юными героями. Конечно, их было больше, намного
больше.
3)Слайд№2. Свеча и песня
3. Работа по теме урока.
 На сегодня я просила приготовить рассказ о том герое, о котором
прочитали. Постарайтесь рассказать так, чтобы ребята заинтересовались,
захотели бы тоже прочитать о подвиге, о судьбе ваших сверстников.
Пользуемся планом.
1. Как зовут героя.
2. Его портрет ( черты характера, возраст)
3. Где жил, когда началась война.
4. Как воевал, какой совершил подвиг.
5. Память о нём.
2)Слайды№ 312. Портреты пионеров  героев
( Рассказы детей. Книги ставят на выставку, рисунки прикрепляют на
доску.)
 А сейчас мы ещё прочитаем об одном герое. О котором рассказал
К. Симонов. ( На партах лежат жёлтые листки с текстом.)
3) Слайд№1317. Слово о К.М. Симонове. Сообщение учащегося.
С первых дней Великой Отечественной войны Константин Симонов находился
в действующей армии: был собственным корреспондентом газет "Красная
Звезда", "Правда", "Комсомольская правда", "Боевое знамя" и др. В 1942
Константину Симонову было присвоено звание старшего батальонного
комиссара, в 1943  звание подполковника, а после войны  полковника. В
качестве военного корреспондента побывал на всех фронтах, был в Румынии,
Болгарии, Югославии, Польше, Германии, был свидетелем последних боев за
Берлин.
4. Работа над стихотворением.
              1.“ Майор привез мальчишку на лафете”. Чтение стихотворения .
2. Самостоятельное чтение в парах.
3. Беседа –Какие слова в тексте стихотворения вам не понятны?
–О чем и кому рассказал поэт?
–Можно ли определить, в какой момент войны встретились мальчик и
рассказчик? Как вы об этом догадались?
–Какова композиция произведения?
(Две части: картина, которая потрясла фронтовика, объяснение того, почему
солдат обязан выполнить свой воинский долг.)
Посмотрите ребята. Сам листочек особенный. Цвет, буквы ва ничего
не напоминает? (похож на бумагу военных лет)
Слайд№1819 .Таня Савичева
Что чувствовали, что переживали дети войны?
Послушайте о девочке Тане Савичевой, историю которой знает весь
мир.
Слайд№2023.  Дети узники лагерей
Послушайте воспоминания ребенка, который прошел  сквозь ужасы
концлагеря.
5. Рефлексия.
 Сегодня на уроке звучали имена юных героев. Давайте минутой
молчания почтим память их, погибших за счастье, за мирное небо.
Слай№24. Метроном. Минута молчания.
 Все встают)
Дети читают стихи.
Юные, безусые герои,
Юными остались вы навек,
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.
Боль и гнев сейчас тому причиной,
Благодарность вечная вам всем:
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм. Сколько вас? Попробуй перечислить,
Не сочтёшь, а впрочем, всё равно,
Вы сегодня с нами в наших мыслях,
В каждой песне, в лёгком шуме листьев
Тихо постучавшихся в окно.
И сильнее кажемся мы втрое,
Словно тоже крещены огнём,
Юные, безусые герои
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы сегодня мысленно идём.
И в руках у нас не автоматы,
А цветы – весенний дар земли,
Той земли, которую когда – то,
Защищали, сберегли ребята,
Чтоб весной цветы на ней цвели.
И пройдёт совсем немного времени, 9 Мая люди пойдут к могилам,
памятникам, обелискам, чтобы почтить память и возложить цветы. И
мы с вами тоже будем участвовать в праздновании 70 летия Победы.
 Чтобы больше узнать о героях, читайте книги.
6. Подведение итогов урока.
 Завершить наш разговор я хочу строчками стихотворения. Дома
попытайтесь искренне и честно ответить на вопросы, звучащие в нём.
Мы родились после войны,
И выросли под иным небом,
Каким живём духовным хлебом?
Чем дорожим мы в наши дни?  Да, как надо сегодня жить, учиться, о чём задумываться, что
ставить выше всего, чтобы быть достойными памяти своих
замечательных ровесников?

intro:
Цели: познакомить с книгами, посвящённые ребятам – героям Великой Отечественной войны, с биографией пионеров – героев, совершенствовать подготовку учащихся к самостоятельному выбору и чтению книг, формирование умения и привычки думать над книгой до чтения, в процессе её и после чтения, развивать читательский кругозор, навыки чтения, воспитывать чувство гордости, уважения к ветеранам войны.
Планируемые результаты: учащиеся научатся осознанно и выразительно читать произведения, сравнивать и различать художественные и научно- популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации; участвовать в обсуждении проблемных ситуаций.
Оборудование: выставка книг по теме, рисунки, презентация.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок литературного чтения для
               3 класса по теме:
«Мир волшебной сказки,
арабская сказка
               «Синдбад – мореход»
Цель:  Познакомиться с арабской сказкой «Синдбад –
мореход».
Задачи:
- развитие умений воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, и
учащихся;
- развитие умения правильно, осознанно, выразительно
читать вслух;
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать
(рисовать) то, что представляли;
- высказывать и аргументировать свое отношение к
прочитанному, в том числе к художественной стороне текста
(что понравилось из прочитанного и почему).
Ход  урока.
Организационный момент.
На доске: « Сказка ложь, да в ней намек – добрым
молодцам урок» - Прочитайте девиз нашего урока. О чем мы будем говорить
на уроке?
       Актуализация опорных знаний.
Что мы называем сказкой (сказка – произведение устного
народного творчества с вымышленными героями
(персонажами) и событиями)
- На какие группы делятся сказки? (Волшебные,
анималистические, бытовые, богатырские.)
- Вспомните продолжение тех слов, которые я начну
говорить.
« Сивка – Бурка»…(Вещая каурка! Встань передо мной, как
лист перед травой».
« По щучьему велению»… ( по моему хотенью…)
« Козлятушки, ребятушки… (отопритеся, отворитеся, ваша
мама пришла…)
- Что объединяет эти сказки? ( русские народные сказки)
- А кроме русских народных сказок , со сказками каких
народов мы уже познакомились?
Введение в тему.
- Вы любите путешествовать?
- А для чего человек путешествует?
- А как можно путешествовать не выходя из квартиры?
 - Как называется раздел в учебнике литературного чтения? (
И кот ученый свои мне сказки говорил...А. С. Пушкин «Руслан
и Людмила».)
А вы любите сказки? Почему?
Попробуйте сформулировать, предположить тему нашего
урока? (ответы) Сегодня на уроке вам  предстоит увлекательное путешествие
в мир сказок.
Тема урока: «Мир волшебной сказки», арабская сказка
« Синдбад –мореход».
Цель урока: Познакомиться с арабской сказкой «Синдбад-
мореход.»
Задачи: ( предположения детей.)
Изучение нового.
- Арабская сказка « Синдбад-мореход»- это сказка из цикла «
Тысяча и одна ночь». Интересно, почему много арабских
сказок объединены таким названием.
- Правителя Шахрияра обманула жена. После этого он
женился, но каждую жену после первой ночи казнили. Умная
и находчивая Шахразада (дочь визиря по собственной воле
пошла за него замуж, чтобы уберечь остальных женщин от
трагической участи. Ночью она начинала рассказывать
сказку и к рассвету доходила до самого интересного места.
Муж откладывал казнь на день. Так продолжалось 1000
ночей, а в1001-ю Шахрияр сделал Шахразаду царицей.
Чтение сказки цепочкой. Озаглавливают части. (Работают в
паре)
ПЛАН:
1. Чудесное спасение.
2. Путешествие по реке.
3. Чужеземец.
4. Жизнь на чужбине.
5. Полет над землей.
6.  Награда.
- Какая это сказка? (волшебная).
- Почему вы так решили?
- Что вы узнали о Синдбаде? Расскажите.
- Вам захотелось прочитать о других путешествиях
Синдбада –морехода? Обобщение.
со злом.)
1. Какой основной закон волшебной сказки? (Борьба добра
2. Как обычно начинаются сказки? Зачин («Жили-были…; «
В некотором царстве, в некотором государстве…»)
3.  Как обычно заканчиваются сказки? ( у сказки всегда
счастливый конец.)
4. Как называются части сказки? (Зачин, действие,
концовка.)
- Зачин – короткий рассказ, прибаутка перед началом
сказки.
- Концовка (исход) – заключительные слова, например: «
Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец»; «Закатили
пир горой, я там был, мед-пиво пил»; «Сказка –ложь, да
в ней намек».
       5. Что нужно сделать герою, чтобы достичь какой –то
цели? (преодолеть препятствия)
       6. Что может происходить во время пути? ( Герой
отгадывает какие –то загадки, участвует в битве.
       7.Что является волшебным в сказках?  (Волшебные
существа, волшебные предметы)
ВИКТОРИНА.
- Этот герой путешествовал 27 лет. Побывал в разных
странах. Однажды он оказался в необычной стране, где у
всех мужчин 1 раз в год вырастали крылья.  («Синдбад-
мореход»- арабская сказка)
- Этот герой всегда стоял на одной ноге, т.к. на вторую не
хватило олова.       («Стойкий оловянный солдатик» Г. Х.
Андерсен)
-Этот герой не смог переплыть через ров, так как вода может
смыть его глаза, уши, рот и он станет слепым, глухим и
немым. (Страшила. «Волшебник изумрудного города» А.
Волков) - Этот герой боялся замочиться, так как мог заржаветь.
( Железный Дровосек. «Волшебник изумрудного города».)
-« Лети, лети, лепесток…» (В.Катаев «Цветик - семицветик»).
6. Рефлексия учебной деятельности. Обсуждение,
подведение итогов.
- Итак, мы совершили путешествие в «Мир волшебной
сказки».
- Молодцы, ребята! Понравилось ли вам наше путешествие?
Что вам больше всего понравилось? Какие выводы вы
сделали?
- Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок?
(Подвести итоги нашей работы.)
- Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок?
(Подвести итоги.)
- Что нового вы узнали на уроке?(Узнали законы, признаки
волшебной сказки.)
- Какую цель вы поставили в начале урока?
-Вы достигли поставленной цели?
- В чем у вас было затруднение?
- Что вам помогло открыть новое знание? - вам помогло сегодня такое качество как терпение?
- У вас на партах лежат цветные карточки. Зеленая означает
положительный ответ, желтая карточка – сомнение, красная
карточка – отрицательный ответ. Я вам сейчас буду говорить
некие утверждения, а вы поднимите карточки согласия,
сомнения или несогласия.
Итак,
- Я знаю, что такое сказка.
-Я знаю, законы, по которым строится волшебная сказка.
- В самостоятельной работе у меня все получится.
-Я сегодня был в учебной деятельности.
-Я сегодня был терпелив.
- Я доволен своей работе на уроке.


extracted_text:
Тема: С.Я. Маршак «Гроза днем».
Цель: продолжить знакомить  учащегося с творчеством С.Я. Маршака,
прививать любовь к поэзии.
Планируемые результаты:
 Личностные: развивать связную речь; интерес к изучению литературы.
 Предметные: учащийся должен уметь прогнозировать содержание
произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать
стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому;
сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое
мнение.
Оборудование: учебник "Литературное чтение", портрет С.Я. Маршака,
книги Маршака С.Я., презентация к уроку, фонотека звуков леса.
ХОД УРОКА.
I.
II.
Организационный момент.
Актуализация ранее усвоенных знаний и умений.
С каким разделом работали на предыдущих уроках?
Соединим название произведения с автором.
"Моя Родина"                                                      Михаил Пришвин
"Листопадничек"                                                Иван СоколовМикитов
"Малька провинилась"                                       Василий Белов
"Наша Жучка"                                                     Владимир Дуров
"Мышонок Пик"                                                  Виталий Бианки
"Про обезьянку"                                                   Борис Житков
 К какому литературному жанру можно отнести эти произведения?
III. Формирование новых знаний и умений.
1. Викторина по творчеству С.Я. Маршака.
 Ищут пожарные, Ищет милиция,…
                         Ищут фотографы
                       В нашей столице,
                        Ищут давно,
                          Но не могут найти
                        Парня какогото
                              Лет двадцати. (Рассказ о неизвестном герои)
 Замяукал жалобно
                      Серый кот:
                       Мне, коту усатому,
                           Скоро год…
                         И красив я, лодыри,
                           И умен,
                               А письму и грамоте не учен. (Кот и лодыри)
 Пела ночью мышка в норке:
                             Спи мышонок, замолчи.
                          Дам тебе я хлебной корки
                           И огарочек свечи.  (Сказка о глупом мышонке)
 Кто автор этих стихотворений?
2. Биография С.Я. Маршака.
Самуил   Яковлевич   Маршак   (1887   —   1964)   –   знаменитый   советский   поэт,
переводчик, драматург. Известен как автор сказок для детей, сатирических
произведений, а также «взрослой», серьезной лирики.
Родился   Самуил   Маршак   22   октября   (3   ноября)   1887   года   в   Воронеже   в
еврейской семье. Первое образование в биографии Маршака было получено в
гимназии   под   Воронежем.   Учитель   словесности   выделял   его   талант   среди
других детей в классе, считал самым одаренным. Еще в школьные годы были
написаны   первые   стихи   Маршака.   Известный   критик   Владимир   Стасов, прочтя   одну   из   поэтических   тетрадей   Самуила   Яковлевича,   помог   ему
поступить в гимназию Петербурга.
После знакомства в 1904 году с Максимом Горьким, Маршак с 1904 по 1906
год   прожил   в   Ялте   у   Горького   на   даче.   В   1907   году   были   опубликованы
первые произведения в биографии Маршака (сборник на еврейскую тематику
«Сиониды»).
В 1911 году писатель совершает путешествие на Ближний Восток в качестве
корреспондента газеты. Он посещает Грецию, Турцию, Палестину и Сирию.
Под впечатлением от поездки, Маршак пишет одни из самых удачных своих
стихотворений того периода. В путешествии он знакомится со своей будущей
женой Софьей.
После свадьбы в 1912 году пара уезжает в Англию. Следующей ступенькой в
образовании стало обучение в университете Лондона. Проживая в Англии,
Маршак начал переводить на русский язык сонеты В. Шекспира,
стихотворения У. Блейка, Р. Киплинга, Дж. Остин, баллады и песни Р. Бернса.
Переводы, сделанные им, стали классическими, а сам Маршак получил
почетное звание гражданина Шотландии.
Вернулся в Россию в 1914 году, а в 1920 организовал в Краснодаре несколько
театров для детей. За свою биографию Самуил Маршак сочинил много
произведений для детей. Например, сказки «Двенадцать месяцев», «Дом,
который построил Джек». Затем Самуил Маршак некоторое время писал в
жанре сатиры.
Наравне с детскими стихами, поэмами, Маршак трудится над серьезными
вопросами (например, «Избранная лирика», «Лирические эпиграммы»).
Писатель получил несколько премий, наград, орденов за свое творчество,
среди которых Ленинская и Сталинская премии.
Умер Самуил Маршак 4 июля 1964 года в Москве. Похоронили его на
Новодевичьем кладбище.
Книги Самуила Яковлевича Маршака были переведены на многие языки.
Именем писателя названы улицы и установлены мемориальные доски во
многих городах: в родном Воронеже, Москве, СанктПетербурге, Ялте и
других.
3. Выставка книг.
 Что будем делать на уроке?
 Чему мы должны научится, работая над стихотворением?
IV. Артикуляционная гимнастика.
Представь, что перед тобой свеча. Задуй её.
Задуй 2 свечи.
3 свечи.
Много свечей.
Протяжно произнесем гласные звуки: а, о , у, и, ы.
Вспомни лето, как жужжит комар.
V.  Открытие новых знаний.  Какие явения природы мы наблюдаем летом?
– Тебе, конечно, приходилось наблюдать такую картину в природе: вдруг все
затихает, все молчит, а потом слышатся громкие раскаты грома. И вновь
тишина… А затем быстробыстро начинает барабанить дождик. Такую
картину изобразил С. Я. Маршак в стихотворении «Гроза днем».
Учитель читает стихотворение.
– Какое настроение вызвало у тебя стихотворение?
– Обрати внимание на повторяющиеся в словах звуки. В первой части
стихотворения часто повторяется твердый звук «р» – так поэт изображает
раскаты грома; во второй части больше мягких согласных – это помогает
почувствовать, увидеть теплый летний дождик.
Какой эпитет использует автор для описания неба?
Каким ты себе представляешь дождь, описанный в стихотворении?
Как автор помогает нам услышать звуки грозы?
Найдите в тексте , как стучит дождь.
По чему ударяют капли дождя?
С каким настроение  будем читать стихотворение?
Сколько четверостиший в стихотворении?
Как называется стихотворение?
Найдите строчку, которая подтверждает, что гроза была днем?
VI.   Физкультминутка.
Буратино потянулся,  поднимаем ручки вверх и встаем на мысочки
Раз – нагнулся,  наклоны вперед, доставая пальчиками до пола
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в стороны развел,  разводим руки в стороны
Ключик видно не нашел.  качаем головой
Чтобы ключик нам достать,  поднимаем ручки вверх
Нужно на носочки встать.  тянемся вверх, вставая на мысочки.
VII. Первичное закрепление.
—  Прочитай жужжащим способом стихотворение «Гроза днем».
—  Сейчас перечитай стихотворение еще раз и найди слова, которыми автор
передает звуки грома. Произнеси их. (Проехал, громко, грома.)
—  Какой звук в этих словах повторяется? (Звук [р].)
—  Прочитай стихотворение. Попытайся голосом передать гром и шум дождя.
—  Прочитай выразительно. Как нужно читать? (Три строчки медленно и
громко, выделяя звук [р], затем с ускорением.)
VIII. Включение нового знания в систему знаний и повторений.

intro:
Цель: продолжить знакомить  учащегося с творчеством С.Я. Маршака, прививать любовь к поэзии.
Планируемые результаты:
- Личностные: развивать связную речь; интерес к изучению литературы.
- Предметные: учащийся должен уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение.
Оборудование: учебник "Литературное чтение", портрет С.Я. Маршака, книги Маршака С.Я., презентация к уроку, фонотека звуков леса.

title: Тема: С.Я. Маршак «Гроза днем».


extracted_text:
Предмет: литературное чтение
Класс: 2.
Тема урока: В.Сухомлинский  «Почему плачет синичка?».
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель: достижение образовательных результатов посредством технологии проблемного диалога
Задачи:
1. Совершенствовать предметные умения: раскрыть смысл рассказа через выразительное чтение текста.
2. Формировать предметные умения: называть правила бережного отношения к природе, чувство сострадания
ко всему живому.
3. Формировать УУД:
 осознавать уровень усвоения знаний (Регулятивные УУД);
 классифицировать по заданному основанию; формулировать проблемный вопрос с помощью учителя; выдвигать гипотезы и их обосновывать
с помощью учителя;   осознанно строить речевое высказывание с помощью учителя (Познавательные УУД);
 планировать учебное сотрудничество со сверстниками (определять функции участников) (Коммуникативные УУД).
 давать оценку поступкам людей (Личностные УУД).
Оборудование:
-  Л.Ф.Климанова Литературное чтение. 2 класс. Часть 2. –
 - картинки с изображением синички;
- выставка книг С.Михалкова, Г.Снегирёва, М. Пришвина, Е. Чарушина, В.Бианки, В. Сухомлинского.
 Приложение №1 Ход урока.
Этапы урока
I.
Эмоциональн
ое   начало
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
(метапредметные)
 Встанем все и поприветствуем друг друга.
 Пусть доброе и солнечное настроение
сопровождает нас в течение всего урока и
помогает справляться с учебными задачами,
которые мы с вами определим в ходе
взаимодействия.
 Доброе утро, солнце! (все поднимают
руки, затем опускают).
 Доброе утро, небо! (аналогичное
движение).
 Доброе утро, всем нам! (все разводят
руки в стороны, затем опускают).
Доброе утро, всем нам!
Настраиваются на работу Люблю всё живое
Саша   Чёрный   «Жеребёнок»,С.
Михалков   Мой   щенок»,   М.
Пришвин   «Ребята   и   утята»   и
т.д.
-
стихотворений о животных.
учащимися

Чтение
Осознанно   строить   речевое
высказывание   с   помощью
учителя   (Познавательные
УУД).
II.
Актуализац
ия знаний
1.-Как называется раздел учебника, о
котором   говорим   уже   несколько
уроков?
2. – А какие стихи и  рассказы можете
можете   назвать   о   животных?
Назовите авторов.

Мы   все   живём   на   одной   планете.
Рядом с нами звери, птицы, растения.
Человеку надо жить с ними в мире.
Животные учат нас любить искренне,
без желания получить что-то взамен.
Они   учат   нас   сочувствовать,
сопереживать.
(выставка книг этих авторов) III.
Открытие
нового
знания
Биография
В.Сухомлинс
кого
  Знакомство   с   биографией
1. В разделе «Люблю всё живое» мы
знакомились   многими   рассказами   о
животных. Сегодня знакомимся ещё с
одним   автором   В.Сухомлинским,
который   тоже   написал   очень   много
рассказов о животных.
3.
В.Сухомлинского. Слайд №1
Слайд №2
 Слайд №3 (синичка)
3. Какая эта птица?
-Синичка перелётная или зимующая
птица?
Саша   Чёрный   «Жеребёнок»,С.
Михалков   Мой   щенок»,   М.
Пришвин   «Ребята   и   утята»   и
т.д.
-
учащимися
стихотворений   о   животных.
(Проверка дом. задания)
Ответы детей.
Чтение

Синичка.
Чтение текста учащимся.
Классифицировать
заданному
(Познавательные УУД).
по
основанию

учебное
Планировать

со
сотрудничество
сверстниками   (определять
функции
участников)
(Коммуникативные УУД). -Сейчас мы будем читать рассказ
В.Сухомлинского «Почему плачет
синичка?»
- Птицы могут плакать? Что у неё
случилось? Хотите узнать?
- Проверим ваши предположения,
прочитав рассказ В.Сухомлинского
«Почему плачет синичка?»
-  О ком этот рассказ?.
Закреплени
е
изученного
материала
- Где происходит действие? Давайте
нарисуем на бумаге картину к этому
рассказу.
-   Повторное   чтение   по   абзацам
хорошо читающими учениками.
-   Какого   предмета   не   хватает   на
рисунке?
- Какое развлечение придумали дети?
Найдите из рассказа.
-
  Почему   синичка
  вела   себе
 Ответы детей.
Метод  «Подводящий   к   знанию
диалог».
-   О   том,   как   Оля   и   Миша
решили покачаться на качелях
и расстроили синичку.
- Нужно быть внимательным и
не обижать окружающих.
- Думать не только о себе, но и
о других.
- Не быть злым.
-   Птички   живые   –   им   нужно
тоже помогать.
Рисует 1 ученик на бумаге.
«Дупло»
-   Качаются   дети,   а   около   них
синичка летает и поёт, и поёт…
Миша   сказал,   что   синичке
весело, а Оля поняла что птица
Формулировать
проблемный   вопрос   с
помощью
учителя
(Познавательные УУД). плачет.
- Оля заметила в стволе тополя
дупло,  в дупле гнёздышко, а в
гнёздышке птенчиков.
Она боялась, что ребята обидят
её детёнышей.
Ответы детей
Оля
Работа в паре
беспокойно?
 –Кто из них прав?
  О   том,   как   Оля   и   Миша   решили
покачаться на качелях и расстроили
синичку.
-   Нужно   быть   внимательным   и   не
обижать окружающих.
-   Думать   не   только   о   себе,   но   и   о
других.
- Не быть злым.
-   Птички   живые   –   им   нужно   тоже
помогать.
- Кто из детей более добрый?
  -   Понял   ли   Миша,   почему   плачет
синичка?
 А вы ребята, поняли?
На   доске:
сочувствие, наблюдательность.
-   Кто   из   детей   обладает   этими
качествами?

-   Прочитайте   и   обсудите   смысл
пословиц  на странице учебника 111..
 Сопереживание,

учебное
Планировать
сотрудничество

со
сверстниками   (определять
функции
участников)
(Коммуникативные УУД). китайского
-   Можно   ли
-Ребята,   готовясь   к   сегодняшнему
уроку,   я   прочитала   высказывание
одного
  мудреца.
Послушайте его.
 «Добротой   часто   можно
-
причинить   вред,   поэтому,   когда
хочешь сделать добро, тщательно
обдумай.»

  считать   это
высказывание   главной   мыслью
рассказа?
 - Итак, сегодня мы открыли для себя
такое   понятие   как   НЕРАЗУМНАЯ
ДОБРОТА.   Это   доброта,   которая   не
приносит   никакой   пользы,   а   может
ещё   навредить.   Это   связано   с
непониманием, невнимательностью.
- Послушайте стихотворение Генриха
Акулова «Добро»
Осознанно   строить   речевое
высказывание   с   помощью
учителя   (Познавательные
УУД).
Давать
поступкам
(Личностные УУД).
оценку
людей

Читает ученик.
 - Добрых людей, как всегда, не
хватает,
  Добрых   людей,   как   всегда,
дефицит,
Добрых   людей   не   всегда
понимают,
Сердце   у   добрых   сильнее
болит.
Добрые
помогают,
Добрые ---- дарят тепло и уют,
Добрые ---- в ногу со слабыми
шагают
 И никакого спасибо не ждут.
----щедро   больным - И я хочу закончить этот урок такими
мудрыми словами:
- Берегите землю, берегите воду.
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы
Убивайте лишь зверей внутри себя.  VI.

Рефлексия
учебной
деятельност
и на уроке
--   Какое   настроение   у   вас   осталось
после прочтения рассказа?
- Полезен ли был для вас наш урок ?
Ответы учеников.
Делают
выбор и записывают.

самостоятельный
Давать   оценку   (осознавать
уровень   усвоения   знаний)
(Регулятивные УУД).
VI
Домашнее
задание
Предлагаю   домашнее   задание   на
выбор.
1. Подготовиться   читать   рассказ   по
ролям.
2. Написать   сочинение   по   теме
«Спешите делать добро»
3.

  Придумать   и   нарисовать
экологические   знаки   о   правильном
поведении в природе (формат А-4)
Итог урока - И я хочу закончить этот урок такими
мудрыми словами:
- Берегите землю, берегите воду.
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы
Убивайте лишь зверей внутри себя.
-Спасибо вам за урок Контрольная работа по литературному  чтению для 2 класса за I четверть к разделу «Краски осени»
I вариант
Фамилия, имя ___________________________________________
1. Прочитайте предложения. Определите, какие явления природы подходят к описанию осени.
1. Застучала за окошком звонкая капель
2. Потеплел  воздух, потемнел и осел снег.
3. На кустах и деревьях пожелтела листва
4. Около стволов изпод снега поднимаются робкие стрелы зелёной травы
2. Какое из данных утверждений соответствует осеннему периоду?
1. Поспела в лесу земляника.
2. Птицы собираются в стаи и улетают на юг.
3. На снегу волчьи и лисьи следы.
4. Трава выросла высокаявысокая.
3. Прочитайте отрывки стихотворений, выберите тот, что принадлежит С.Есенину
1. Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
2. Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
3. Ласточки пропали,
А вчера зарей
Всё грачи летали
Да, как сеть, мелькали
Вон над той горой.
4. Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду.
4. Вспомните текст «Осень» С. Аксакова. Определите его жанр.
1. рассказ
2. стихотворение
5.Найди пару слов, которые рифмуются:
1. холоднее, крика
2. холоднее, грустнее
6. Какой из текстов можно отнести к жанру стихотворение?
1) В саду уже поселилась осень. Горели тёмным пурпуром клёны.
2) Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно – покой и простор.
3. научная статья
4. сказка
3. крика, грустнее
4. грустнее, брусника Листья поблекнуть ещё не успели, жёлты и свежи лежат, как ковёр.
3)  Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг.  По небу плывут серые тучи.
4)Наступило жаркое лето. Дети бегут поплавать в тёплой воде.  Поспела в лесу земляника.
7. Прочитайте стихотворение, выберите  к нему окончание :
1) солнечным зовётся
2) пасмурным зовётся
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льётся
Это время года …
3) грустненьким зовётся
4) осенью зовётся Контрольная работа по литературному  чтению для 2 класса  за I четверть
к разделу «Краски осени»
II вариант
Фамилия, имя________________________________________
1. Прочитайте предложения. Определите, какие явления природы подходят к описанию осени.
1) Подул тёплый свежий ветерок.
2) По опушкам леса растут грибы
3)Птицы стали строить гнёзда.
4) Дни становятся длиннее, а ночи – короче.
2. Какое из данных утверждений соответствует осеннему периоду?
1)С огородов и полей убрали последние овощи
2)Снег одел деревья в тёплые шубки
3) Весело распевают птицы
4)  Трава заблестит от росы.
3. Прочитайте отрывки стихотворений, выберите тот, что принадлежит Л. Яхнину
1. Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
2. Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
3. Ржавый лист кружится,
Вырезной и плоский,
И рыжая лисица
Оранжевой полоской
Мелькнула за берёзкой.
4. Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду.
4. Вспомните текст «Стеклянный пруд» С.Образцова. Определите его жанр.
1. рассказ
2. стихотворение
3. научная статья
4. сказка 5.Найди пару слов, которые рифмуются:
1. Золотая, на пруду
2. Золотая, на звезду
6. Какой из текстов можно отнести к жанру «стихотворение»?
1) Я не малое лукошко, а корзинку взял с собой.
     Я заглядывал под ёлки и грибы принёс домой.
2) В саду уже поселилась осень. Горели тёмным пурпуром клёны.
3)  Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг.  По небу плывут серые тучи.
4)Наступило жаркое лето. Дети бегут поплавать в тёплой воде.  Поспела в лесу земляника.
7. Прочитайте стихотворение, выберите  к нему окончание :
3. На пруду, стая
4. На пруду, на звезду
1) рябой
2) с волнами
Бежал по тропке луговой –
Кивали маки головой.
Бежал по речке голубой –
 Речка сделалась …
3) мельче
4) поглуюже Контрольная работа по литературному  чтению для 2 класса за II четверть к разделу: «Мир народной сказки»
Раздаются детям бланки. См. приложение № 1.
1 задание. Записать название сказок.
Не лежалось на окошке –
Покатился по дорожке. («Колобок»)
Красна девица грустна:
Ей не нравится весна
Ей на солнце тяжко.
Слёзы льёт бедняжка! («Девочка Снегурочка»)
А дорога далека,
А корзина нелегка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок. («Маша и медведь»)
Ах ты, Петя – простота,
Сплоховал немножко:
Не послушался кота,
Выглянул в окошко. («Петух и кот»)
Отворили дверь козлята
И пропали все куда – то. («Волк и семеро козлят»)
Колотил да колотил По тарелке носом –
Ничего не проглотил
И остался с носом. («Лиса и журавль»)
Опустил он в прорубь хвост,
Ну а хвост ко льду прирос. («Битый небитого везёт»)
У Алёнушки – сестрицы
Унесли братишку птицы. («Гуси – лебеди»)
Бабка, старый дед и внучка,
Мышка, кот, собака Жучка –
Вместе все меня смогли
Вытянуть из  под земли. («Репка»)
2 задание. «Сказочный переполох»: перепутались названия сказок. Соедините начало и конец сказок.






3 задание. «Собери пословицу»




Царевна                         Хаврошечка
Иван – царевич            Василиса – царевна
Крошечка                     Лягушка
Финист                         Бессмертный
Жар – птица                 Серый – волк
Кощей                          Ясный сокол
Любишь кататься,             а врозь скучно
Делу время,                       один раз отрежь
Вместе тесно,                    потехе час
Семь раз отмерь,              люби и саночки возить
Ключ к контрольной работе по теме: «Мир народной сказки»
1 задание. Записать название сказок (по 1 баллу за каждое название):
Максимальное количество: 10 баллов.
2 задание. «Сказочный переполох» (по 1 баллу за каждое название):
Царевна лягушка, Иван – царевич и Серый – волк,
Крошечка хаврошечка, Финист Ясный сокол, Кощей Бессмертный, Жар – птица и Василиса – царевна.
Максимальное количество: 6 баллов.
3 задание. «Собери пословицу» (по 2 балла за каждую пословицу):
Любишь кататься  люби и саночки возить;
Делу время, а потехе час;
Вместе тесно, а врозь скучно;
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Максимальное количество: 8 баллов.
Итого: 24 балла.
Результаты: 24 б. – 22 б. – «5»;
21 б. – 17 б. – «4»;
16 б. – 12 б. – «3»;
11 б. и менее – «2».
Тест по литературному чтению для 2 класса за III четверть к разделу «Люблю все живое»
1. Кто автор стихотворения «Жеребенок»?
1. Б.Заходер
2. И.Пивоварова
3. Саша Черный
4. В.Берестов
2.  Узнайте название рассказа по опорным словам: утята, шапки, автор.
1. «Музыкант»
2. «Страшный рассказ»
3. «Храбрый утенок»
4. «Ребята и утята»
3.  Какая птичка плакала?
1. синичка
2. воробей
3. соловей 4. скворец
4.  Кто из перечисленных авторов  поэт?
1. В.Бианки «Лесной колобок  колючий бок»
2. М.Пришвин «Ребята и утята»
3. В.Берестов «С фотоаппаратом»
5.  Отметьте имя и отчество Чарушина.
1. Евгений Иванович
2. Виталий Валентинович
3. Михаил Михайлович
4. Борис Степанович
6.  К какому произведению подходит пословица «Спешите делать добро»?
1. «Хитрый Лис и умная Уточка»
2. «С фотоаппаратом»
3. «Страшный рассказ»
4. «Почему синичка плачет?»
Итоговая контрольная работа  по литературному чтению для 2 класса
за IV четверть
 Задание 1
Прочитайте текст. Выполните задание.
Слонёнок опустил хобот в озеро по самую голову… и испугался: где мой хобот? Пропал. Наверное,  утонул.
Вдруг видит – мимо плывет удав. Слонёнок спросил его:
 Извините, вы случайно не  мой хобот?
Нет! –ответил удав, я не твой хобот.
«Ну вот,  подумал слонёнок, ещё один слон потерял свой хобот. Эти хоботы так и норовят сбежать и
Хобот
поплавать».
1.Как  лучше читать этот текст? Выбери нужное и подчеркни.
Быстро, медленно, тихо, громко, весело, грустно. 2.Докажи, что слонёнок маленький и глупый.
________________________________________________________________________________________________________
____________________________
3. Какой это текст? Выбери нужное и подчеркни.
Описание, рассуждение, повествование.
4.Что это за текст? Выбери нужное и подчеркни.
Рассказ, сказка, стихотворение, басня.
Задание 2
Прочитай текст, соедини рифмующиеся слова.
Мох не мох – в лесу перинка.
На перинке не малинка:
И пригожа, и красна,
Это клюква –лежебока  накопила столько сока!

intro:
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель: достижение образовательных результатов посредством технологии проблемного диалога
Задачи:
1. Совершенствовать предметные умения: раскрыть смысл рассказа через выразительное чтение текста.
2. Формировать предметные умения: называть правила бережного отношения к природе, чувство сострадания ко всему живому.
3. Формировать УУД:
- осознавать уровень усвоения знаний (Регулятивные УУД);
- классифицировать по заданному основанию; формулировать проблемный вопрос с помощью учителя; выдвигать гипотезы и их обосновывать с помощью учителя;   осознанно строить речевое высказывание с помощью учителя (Познавательные УУД);
- планировать учебное сотрудничество со сверстниками (определять функции участников) (Коммуникативные УУД).
- давать оценку поступкам людей (Личностные УУД).
Оборудование:
-  Л.Ф.Климанова Литературное чтение. 2 класс. Часть 2. –
 - картинки с изображением синички;
- выставка книг С.Михалкова, Г.Снегирёва, М. Пришвина, Е. Чарушина, В.Бианки, В. Сухомлинского.


extracted_text:
Тема «Дети и война»
Цели урока:
 расширить знания о Великой Отечественной войне;
 учить анализировать и систематизировать изучаемый материал;
  выявить особенности языка в произведении;
 развивать речь учащихся, логическое мышление, творческие способности;
 создать условия для развития чувства патриотизма, эмоциональной
отзывчивости на произведение
 А. Твардовского “Рассказ танкиста”.
Оборудование:текст А. Твардовского «Рассказ танкиста, музыкальные
записи, звукозапись, , презентации, выставка книг о войне, рисунки детей
1. Организационный момент.
Ход урока
Приветствие, проверка готовности к уроку.
 2. Актуализация знаний.
На доске написаны даты: 22 июня 1941 г. – 9 мая 1945 г. (Слайд №1)
Звучит голос Левитана.
Ребята, как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить на уроке?
Ответы детей.
Скоро наша страна отмечает 70летие Великой Победы в Вов . Прошли годы,
но память человека вновь и вновь возвращается к тем далеким событиям.
Почему же так происходит? Зачем мы все чаще возвращаемся к
произведениям, которые хранят память о войне и Великой Победе. Сегодня
мы попытаемся ответить на эти вопросы, обратившись к особым
произведениям о войне.
3. Изучение нового материала.
Прочитайте слова, которые являются эпиграфом к нашему уроку.(Слайд№2)
Не щадя себя
в огне войны,
Не жалея сил
во имя Родины,
Дети героической
страны
Были
настоящими
героями.
(Р.Рождественский)
Кто же будет в центре внимания этих произведений?
(Ответы детей) Необыкновенно трудной, невыносимой была жизнь детей в эти страшные
годы, но они продолжали жить, наравне со взрослыми вынося тяготы
выпавшего на их долю бремени.
(слайд №3)
До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились,
помогали старшим, играли, бегали, прыгали, разбивали носы и коленки. Их
имена знали только родные, одноклассники и друзья. Пришел час – они
показали, каким огромным может стать маленькое сердце, когда разгорается в
нем священная любовь к Родине и ненависть к ее врагам. Мальчишки.
Девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя
военных лет. И не согнулись они под тяжестью. В боевую летопись страны
навсегда внесены имена маленьких героев. Тысячи детей и подростков
совершили в те годы подвиги…
1) Презентация учся о пионерахгероях.
Сообщения заранее подготовленных учащихся о жизни и деятельности
пионеровгероев. Демонстрация портретов. Маленькие герои большой войны.
(Слайд№4)
Валя Котик
Пионер, которому толькотолько исполнилось четырнадцать лет, сражался
плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную землю. На его счету  шесть
вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту. Валя Котик был
награжден орденом отечественной войны 1 степени, медалью "Партизану
Отечественной войны" 2 степени.
Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием
Героя Советского Союза.
Марат Казей
За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре
Марат узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу
наполнилось сердце мальчика. Он стал разведчиком в штабе партизанской
бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию
ценные сведения. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а
когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал
их... и себя.
За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя
Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.
Зина Портнова
Работая в столовой курсов переподготовки немецких офицеров по указанию
подполья отравила пищу. Во время разбирательств, желая доказать немцам
свою непричастность, съела отравленный суп. Чудом осталась жива. Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней минуты
оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина посмертно
отметила ее подвиг высшим своим званием  званием Героя Советского Союза.
Леня Голиков
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд.
И летели под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели
вражеские склады...
Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с фашистским
генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее выбрался
гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня  за
ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле
оказались очень важные документы. Штаб партизан немедленно переправил
их самолетом в Москву.
Немало было еще боев в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный
герой, сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом
Острая Лука зимой 1943 года, когда особенно лютовал враг, почувствовав,
что горит под ногами у него земля, что не будет ему пощады...
2 апреля 1944 года был опубликован указ Президиума Верховного Совета
СССР о присвоении пионерупартизану Лене Голикову звания Героя
Советского Союза.
Володя Дубинин
Вместе со взрослыми в отряде сражались пионеры Володя Дубинин, а также
Ваня Гриценко и Толя Ковалев. Они подносили боеприпасы, воду, питание,
ходили в разведку. Оккупанты захватчики вели борьбу с отрядом
каменоломен и замуровывали выходы из неё. Поскольку Володя был самым
маленьким, то ему удавалось выбираться на поверхность по очень узким лазам
не замеченным врагами. Володя Дубинин вызвался помогать сапёрам при
разминировании подходов к каменоломням. От взрыва мины погибли сапёр и
помогавший ему Володя Дубинин.
Надя Богданова
Её дважды казнили гитлеровцы, и боевые друзья долгие годы считали Надю
погибшей. Ей даже памятник поставили. Первый раз её схватили, когда
вместе с Ваней Звонцовым вывесила она 7 ноября 1941 года красный флаг в
оккупированном врагом Витебске. Били шомполами, пытали, а когда привели
ко рву  расстреливать, сил у неё уже не оставалось  упала в ров, на
мгновение, опередив пулю. Ваня погиб, а Надю партизаны нашли во рву
живой... Второй раз её схватили в конце 43го. И снова пытки: её обливали на
морозе ледяной водой, выжигали на спине пятиконечную звезду. Считая
разведчицу мёртвой, гитлеровцы, когда партизаны атаковали Карасево, бросили её. Выходили её, парализованную и почти слепую, местные жители.
После войны в Одессе академик В.П.Филатов вернул Наде зрение.
2) Сыны полков, юные партизаны, разведчики, танкисты. Разными путями
попадали они на войну: ктото был освобожден из плена, ктото шел на войну
потому, что у него погибли родные, шли сироты и счастливые дети живых
родителей. Они не знали, будут ли они живы уже через день или час. Но
храбрость этих маленьких героев принесла нам Победу.
4. Работа над стихотворением.
      И взрослые не остались равнодушными к тем, кто был рядом, за кого они
отвечали, кто им помогал. А поскольку в годы войны лирика была одним из
самых популярных жанров, поднимала боевой дух у каждого, появляются
стихотворения, посвященные детям. Для детей и о них писали
А.Т.Твардовский, К.М. Симонов, А.Л.Барто, С.Я. Маршак и другие.
Мы уже познакомились с судьбами известных героев войны. А сколько ещё
было мальчиков и девочек , совершивших свои подвиги ,чьи имена так и
остались неизвестными. Неизвестных героев было гораздо больше. О подвиге
одного из них рассказал А.Т.Твардовский.
1) Слово о А.Т.Твардовском. Сообщение учащегося.(Слайд №5)
 Знакомство с биографией и творчеством поэта с использованием
презентации.
 Александр Трифонович Твардовский  родился в 1910 году на Смоленщине в
семье кузнеца. Стихи начал писать с раннего детства, когда еще не знал букв.
С отличием окончил Московский институт истории, философии и
литературы. С 1939 года он служит в армии. Великую Отечественную войну
прошел с первого до последнего дня. Вот почему, когда читаешь его стихи и
поэмы о войне, то особенно ярко представляешь себе картины боев, подвиги
людей. Об этом можно прочитать в книгах автора (книги Твардовского –
выставка). Во время знакомства с биографией идёт презентация (Твардовский
в разные периоды своей жизни)
—  Сегодня мы с вами познакомимся со стихотворением   «Рассказ
танкиста»
 Сейчас вы послушаете стихотворение ,а потом расскажите о своих чувствах
и впечатлениях.
5. Беседа по содержанию
 – Какие чувства, мысли и настроение вызвало у вас стихотворение?
 О каком событии рассказывается в стихотворении?
(Мальчик помог солдатам в бою, совершил настоящий подвиг. Он разведал,
где находится вражеское орудие и помог танкистам его уничтожить.)  Что мы узнаем о мальчике? Почему его называют «бедовым»?
(Мы знаем приблизительный возраст мальчика. Ему десятьдвенадцать лет. Он
часто возглавляет детские компании, он озорной и смышленый. Внешность
мальчика не описывается. Мы видим только  рубаху пузырем.)
 Почему командир принял помощь ребенка? Не прогнал, а посадил в танк и
продолжил бой?
(Бой был трудный и жестокий, и помощь мальчика, возможно, спасла многие
жизни.)
  Найдите и прокомментируйте описание боя.
 (Шел бой за улицу. Огонь врага был страшен,
Мы прорывались к площади вперед.
А он гвоздит – не выглянуть из башен,
И черт его поймет, откуда бьет.)
( Ситуация была драматическая, некогда было предаваться рассуждениям.
Слишком большую плату приходилось платить за любое промедление.)
   После уничтожения пушки с расчетом командир пожимает руку мальчику,
как товарищу и говорит «спасибо». Объясните такое отношение танкиста к
ребенку.
( Помощь мальчика оказалась очень важной. Танкист пожимает ему руку без
снисхождения, с уважением и благодарностью.)
  Стихотворение называется «Рассказ танкиста».
От чьего имени ведется повествование?
 Какие слова передают живую речь танкиста?
(Поэт рассказывает историю от лица бывалого танкиста, участника этого боя.
Мы слышим живую речь, так как рассказчик употребляет слова разговорного
стиля (нынче, спросонку, мальчонка, городишко, гвоздит, хлопец и др.).
  О чем жалеет танкист? Почему рассказчик не может себе простить, что
забыл спросить мальчика, как его зовут?
(Танкист чувствует себя неблагодарным, потому что не знает имени того,
кому, может быть, обязан своей жизнью и жизнью своих товарищей. Он забыл
спросить имя мальчика, потому что не думал о славе, просто выполнял свой
долг – защищал Родину. Он узнал бы этого мальчика теперь среди тысячи лиц,
но найти его невозможно.)
  Стихотворение начинается и заканчивается одинаково (кольцевая
композиция). Как вы думаете, почему?
(Такое построение подчеркивает трудность военного пути, еще не скорую, но
обязательную победу.)
 Вывод (слово учителя):мы познакомились с одним из самых ярких
стихотворений о подвигах детей в войну. Что нового вы для себя узнали о
войне? (Ответ: то, что воевали и дети, боролись до конца, чтоб подарить нам
мир). 6.Итог урока.
1. Почему поэты обращались к теме подвига детей на войне?
2. Прочитайте еще раз первую часть темы урока. Как вы теперь можете
объяснить эти слова?
Заключительное слово учителя:
Поэты показали в своих стихотворениях, что слова «война» и «детство» не
могут стоять рядом, что взрослые в ответе за гибель маленьких девчонок и
мальчишек на войне. А во время Второй мировой войны погибло 13
миллионов детей – гибли дети всего мира.
Мы должны всегда помнить подвиг детейгероев, ценить наше мирное
время, мирное детство.
В завершении обратимся к стихотворению Роберта Рождественского и
прислушаемся к его словам.
Встречайте трепетную весну,
Люди Земли,
Убейте войну.
Прокляните войну, люди Земли!
Мечту пронесите
Через года
И жизнью наполните…
Но о тех,
кто уже не придет
никогда,–
Заклинаю
Помните!
Роберт Рождественский.

intro:
Цели урока:
 -расширить знания о Великой Отечественной войне;
- учить анализировать и систематизировать изучаемый материал;
 - выявить особенности языка в произведении;
- развивать речь учащихся, логическое мышление, творческие способности;
 -создать условия для развития чувства патриотизма, эмоциональной отзывчивости на произведение
 А. Твардовского “Рассказ танкиста”.

Оборудование:текст А. Твардовского «Рассказ танкиста, музыкальные записи, звукозапись, , презентации, выставка книг о войне, рисунки детей

title: Тема «Дети и война»


extracted_text:
Тема: В.Осеева «Волшебное слово»
Цель: развитие у учащихся интеллектуальной, коммуникативной культуры, ценностного отношения к
окружающей действительности.
Задачи:
  познакомить с рассказом  В.Осеевой «Волшебное слово»;
   совершенствовать   навык   выразительного   чтения,   умение   отвечать   на   поставленные   вопросы   по
прочитанному произведению:
  активизировать мыслительную деятельность учащихся;
  развивать творческие качества личности ребёнка;
  воспитывать нравственное поведение, положительное отношение к учёбе.
Оборудование:  памятки   для   работы   в   группах,     фонограмма   песни   «Если   добрый   ты»,   разрезные
карточки с пословицами, карточки с вопросами по содержанию произведения, карточки с заданиями
творческого   характера:   кроссворды,   магические   квадраты;   презентация   по   содержанию   урока,
мультимедийное оборудование.
Ход урока:
I  . Организационный момент.
(Мотивационная установка на урок)
Придумано кемто  Слайд 2
Просто и мудро
При встрече здороваться:
 Доброе утро!
 Доброе утро солнцу и птицам,
 Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Доброе утро длится до вечера.
(Рефлексия)
 Улыбнись друг другу и гостям. Слайд 3
 Радуйся успеху.
 Береги своё здоровье.
 Не бойся ошибок, помни  в классе тебе всегда помогут.
II   .   Речевая   разминка.  «Яблоки»,   скороговорки.   У   вас   на   столах   лежат   «яблоки».   Послушайте
задание:     вам   необходимо   найти   и   прочитать   названия   фруктов.   Прочитали?   Какие?   (Мандарин,
гранат,   яблоко,   банан,   абрикос,   слива,   груша,   киви,   персик,   черешня,   апельсин,   вишня,   ананас).
 . Актуализация, сообщение темы и цели урока.
Поверните лист на другую сторону, почитайте скороговорки вслух.
III
  Признайтесь,   вам   давно   хотелось   заняться   чем     то  интересным,   небывалым,   проявить   все   свои
способности! Тогда считайте, что вам повезло!
 Сегодня на уроке познакомимся с новым произведением, узнаем, о ком и о чём оно, закрепим навык
употребления в речи «волшебных» слов, будем учиться совместной деятельности (в группах), учиться
бережно относиться друг к другу. Цель нашего урока поговорить о «волшебных» словах и понять, как
они   действуют   на   людей.   Правила   работы   в   группах   находятся   в   памятках   на   ваших   партах,
прочитайте их молча. Памятка для работы в группе. Слайд 4
Успех зависит от деятельности каждого.
Задания   распределяйте   так,   чтобы   каждый   мог   справиться   после   коллективного
обсуждения.
Обязательно приди на помощь тому, кто не успевает справиться с заданием.
В группе равные возможности успеха.
IV
 . Творческое задание
 А сейчас, творческое задание. Перед вами кроссворд. Впишите в клеточки кроссворда вежливые
слова, обращая внимания на буквы подсказки.
Слайд 5 (с правильными ответами).
И
З
Д
О
С
С
П
Молодцы! Спасибо!
V   . Словарная работа.
Когда   вы   слышите   слово  «волшебник»  Слайд   6  что   вам   представляется?   (Старичок   с   бородой,
Н
который исполняет желания). Как вы понимаете  значение этого слова? (Колдун).
Слайд 7.  Из словаря С.И.Ожегова: «В сказках: колдун, чародей.   Добрый. Человек, очаровывающий
 . Знакомство с произведением В.Осеевой «Волшебное слово».
других».
 Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (О чём – то интересном, волшебном)
VI
        А сейчас послушайте рассказ в моем исполнении.
VII
 . Анализ прочитанного произведения.

 Понравилось ли вам это произведение? (Да.)
 Чем понравилось? (Понравилось тем, что благодаря старичку мальчик стал вежливым).
  Какое  вы   бы  дали  название   этому  рассказу?   Подумайте   в  группах,  напишите.  (фломастером   на
подготовленном листочке) Спасибо! («Волшебник»,  «Добрый старик»).
Слайд 8. А автор В.Осеева назвала свой рассказ «Волшебное слово».
 Обратите внимание на выставку книг с произведениями В.Осеевой. Может быть, ктото читал уже
рассказы этой писательницы? Какие?
(Выставка книг В.Осеевой) Слайд 9
 А теперь вернемся к произведению В.Осеевой «Волшебное слово» и поговорим о его содержании.
 А о ком этот рассказ? (О мальчике, его семье и старике, который сидел на лавочке).
 Каким мы видим мальчика?  Слайд 10. Сердитый мальчик: красное сердитое лицо, покосился Павлик, кричал, плакал, ссорился, сердито
буркнул, сжал кулаки, засопел от обиды, стукнул кулаком.
  Как он разговаривал с окружающими? (Грубо)
 Нравится ли он вам? (Нет). Чем он вам не нравится? (Он не воспитанный)
 Что случилось с Павликом? (Его все гнали от себя, не хотели с ним общаться)
  Можно ли было помочь мальчику? (Можно). Чем? (Помочь стать вежливым, воспитанным)
 Кто помог Павлику? (Старик).
 Как выглядел старик? Слайд 11
 Как вы думаете, что шепнул старик на ухо Павлику? (Волшебное слово: «пожалуйста»).
 Напомните мне, как нужно говорить это волшебное слово? Слайд12
 Почему мальчик поверил старику? ( Потому что он был похож на волшебника)
 Изменило ли поведение Павлика волшебное слово? (Да, он стал добрым)
VIII

 . Работа с текстом.

IX
А сейчас откройте учебники на странице 87. В.Осеева «Волшебное слово». Прочитайте по – цепочке.
 Теперь давайте проследим, как подействовало на окружающих волшебное слово Павлика.
По группам: Задания на столах.
1   группа:   Найдите   и   прочитайте,   как   изменилось   поведение   сестры,   когда   мальчик   сказал   ей
 .Физминутка. Под фонограмму песни «Если добрый ты»
    Чтение рассказа детьми.
волшебное слово. Слайд 13. (Лена широко раскрыла глаза, смущённо пробормотала….)
2 группа: Найдите и прочитайте, как отреагировала на волшебное слово бабушка.
Слайд 14.  (Бабушка выпрямилась. Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в
улыбке).
3 группа:  Почему старший брат согласился взять Павлика кататься на лодке?
Слайд   15  (За   столом   сразу   все   замолчали.   Брат   громко   засмеялся,   потрепал   мальчика   по   плечу,
взъерошил ему волосы).
 Каким становилось настроение у людей, когда они слышали волшебное слово? (Оно становилось
хорошим).
 Как звучит это слово? (Пожалуйста)
 Изменилась ли жизнь мальчика, после того, как он раскрыл тайну волшебного слова?  (Изменилась,
все стали относится к мальчику подоброму,  как он этого и заслуживал).
 Можно ли старика назвать волшебником? (Можно) Почему? (Потому что он помог мальчику стать
добрым)
 Почему старик помог мальчику? (Потому что он поверил ему)
 Каким стал мальчик, после общения со стариком? Слайд 16
Сердитый мальчик: красное сердитое лицо, покосился, кричал, плакал, ссорился, сердито буркнул,
сжал кулаки, засопел от обиды, стукнул кулаком.
Добрый мальчик: смущённое доброе лицо, смотрит в глаза, говорит тихим голосом, подпрыгнул от
радости, расцеловал в обе щеки, сидел притихший, тихо попросил.
X   . Закрепление
 Из частей соберите пословицы (одинакового цвета) и подумайте, какая из них точнее выражает
главную мысль рассказа.
Добрый человек….                потом – говори.
 Сначала думай…..                    добром и платят.
Вырасти вырос ……..              добру и учит.
Век живи……….                      а ума не вынес.
За добро……….                        век учись.  Какая пословица подходит к нашему произведению? (Добрый человек добру и учит)
 Так  какова главная мысль рассказа? (За добро добром и платят)
 Кто на самом деле творил чудеса? (Мальчик, когда говорил слово «пожалуйста»)
 Как часто и в каких случаях вы употребляете волшебные слова? (Часто, когда кого – то благодарим,
здороваемся, желаем доброй ночи, доброго утра, что – то просим, извиняемся, прощаемся)
 Как бы вы хотели, чтобы люди относились к вам? (По – доброму, с уважением)
 В чем состоит главная мысль рассказа? Слайд 17
(В том, что если ты будешь добрым с людьми, то и они с тобой тоже будут добрыми. За добро добром
и платят, волшебные слова действительно существуют, надо говорить такие слова, чтобы вокруг все
дружили между собой).
XI
 Какие   «волшебные»   слова мы сегодня вспомнили? («Спасибо», «пожалуйста», «извините», «до
 . Итог урока.
свидания», «доброй ночи», «доброе утро»)
 Как они действуют на людей? (Люди становятся добрее, улыбаются в ответ)
 С какой целью надо употреблять «волшебные» слова? (Чтобы доставить людям приятное, чтобы не
огорчать людей, а радовать)
 Показав замечательное творчество в группах, этим самым вы решили задачи, поставленные в начале
урока. Посмотрим, как удалось нам их решить.
XII

 Что в процессе работы для вас стало открытием? (Что «волшебные слова» творят чудеса)
 Что удалось? (Удалось выполнить все задания,  не огорчить друг друга, работая в группах)
 Что не удалось?
XIII

оставшихся букв получилось слово: «Пять». Это и есть ваша оценка за урок.
 Мне хочется поблагодарить вас за активность, инициативность, творчество. Спасибо!
 .   Оценивание.  В   этих   квадратах   есть   повторяющиеся   буквы.   Зачеркните   их   парами.   Из
 . Рефлексия
Литература:
1. Родная  речь. Учебник  для 2  класса (сост.  Л.Ф.Климанова) М. – Просвещение,2009
2. Кутявина С.В.  «Поурочные  разработки  по  литературному  чтению» М. «ВАКО».2009
3. С.И. Ожегов. Словарь русского языка. Москва «Русский язык». 1988.
4.   В.Осеева. «Волшебное слово», Детская литература. 1988.
5.  Песня «Если добрый ты», слова М. Пляцковского,  музыка неизв. автора м/ф "День рождения
Леопольда"
6. В. Волина. Занимательное азбуковедение. Кн. для учителя М.: Просвещение. 1991.
Приложение. Самоанализ урока литературного чтения
Тема урока:  В.Осеева «Волшебное слово».
Структура урока:
1. Организационный момент
 мотивационная установка на урок;
 рефлексия.
2. Речевая разминка.
3. Актуализация знаний.
4. Творческое задание. 5. Словарная работа.
6. Знакомство с произведением В.Осеевой «Волшебное слово».
7. Первичный анализ прочитанного произведения.
8. Физминутка:
9. Работа с текстом.
10.Закрепление. Творческое задание
11.Итог урока.
12.Рефлексия .
13.Оценивание.
Данный урок предлагает поразмышлять о  взаимоотношениях между сверстниками, взрослыми,
родными людьми, даёт возможность посмотреть на себя со стороны данного героя. В классе 21
человек: 8 мальчиков, 13 девочек.  Есть группа детей, которые внимательны и активны на уроке,
имеют высокий уровень сформированности познавательных интересов, но есть и такие, которые
проявляют себя на уроках пассивно. Для более успешной организации труда на уроке я применила
работу в группах, где дети были распределены по принципу равных возможностей.
Цель данного урока заключалась в развитии у учащихся интеллектуальной, коммуникативной
культуры, ценностного отношения к окружающим.
Решаемые задачи:
Познакомить  с творчеством Валентины Осеевой, с ее произведением «Волшебное слово»;
развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на поставленные
вопросы по прочитанному произведению, активизировать мыслительную деятельность, развивать
творческие качества личности ребёнка;
воспитывать нравственное поведение, положительное отношение к учёбе.
Данная цель была достигнута, так как учащиеся выяснили, как действуют «волшебные слова» на
людей. сравнили  поведение мальчика в начале и конце рассказа и уяснили  как «волшебные» слова
действуют на людей.
Процесс обучения строился на основе принципов развивающего обучения, использовались
инновационные технологии.
На уроке использовалась вербальная форма обучения (устное и печатное слово) и  мультимедиальная
(сочетание текстовой информации и графических изображений); методы, способствующие первичному
усвоению материала, закреплению и совершенствованию приобретенных знаний.
Все этапы урока были логически связаны между собой с рациональным распределением времени.
Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, была
включена здоровьесберегающая технология: физкультурная пауза, игровые моменты.
Мультимедийная презентация на данном уроке не только помогала в полной мере реализовать
принцип наглядности (создания ярких образов, воздействующих на все органы чувств ребенка), но и
позволила активизировать познавательные процессы,  оптимизировать процесс обучения, а также
реализовать принципы развивающего обучения.
Задания на слайдах были информативны, что помогало в проведении анализа, классификации,
обобщения языкового материала, а также при фронтальной проверке и взаимопроверке правильности выполнения заданий. Динамичная смена слайдов в сочетании с различными формами работы
(индивидуальной, коллективной, в парах) позволила оптимизировать процесс обучения.
Контроль усвоения знаний осуществлялся после знакомства учащимися с новым произведением, когда
дети искали ответы на данные вопросы по содержанию прочитанного. Здесь применялся частично
поисковый, или эвристический метод обучения. Ответы принимались в форме дискуссии.
На уроке применялись различные педагогические приемы, которые позволили актуализировать и
обогатить личный опыт ребенка. Использование разнообразных форм общения, особенно диалога и
полилога, способствовало созданию  для учащихся ситуации успеха.
Все поставленные мною задачи на уроке были реализованы. Полагаю, что использование компьютерных
технологий  в процессе обучения необходимо, актуально, эффективно, поскольку они имеют ряд
преимуществ, а именно:
 делают процесс обучения продуктивным посредством наглядности;
 мотивируют познавательную деятельность учащихся;
 стимулируют самостоятельную работу учащихся;
 развивают творческие способности учащихся;
 учитель экономит время на уроке для оформления классной доски, наглядного и иллюстративного
материала.

intro:
Тема урока: "Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»"
   Задачи урока:
 1. предметные: познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева «Листья»; обучать написанию сочинения-миниатюры, обучать правильному чтению стихов, развивать умение читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, отличать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за ролью слов в художественном тексте.
 2. метапредметные: совершенствовать информационно-коммуникативные умения (поиск информации в источнике, в словаре, развернутое обоснование своей позиции, приведение системы аргументов, анализ и редактирование текста, вычитывать информацию, представленную в форме рисунков, таблицы),  способствовать развитию речи, мыслительных процессов, внимания, памяти, творческих способностей.
 3. личностные: воспитывать культуру учебного труда, прививать интерес к урокам литературного чтения, воспитывать любовь к природе.
 4. Универсальные учебные действия: развивать умение контролировать и оценивать работу товарища и ее результат, развивать умение сотрудничать друг с другом, выполнять задания творческого и поискового характера.
   Оборудование: карточки (текст речевой разминки, задания), выставка поэтических  сборников Ф.Тютчева.

title: Конспект урока по литературному чтению по теме "Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»" (3 класс)


description:
Тема: В.Осеева «Волшебное слово»
Цель: развитие у учащихся интеллектуальной, коммуникативной культуры, ценностного отношения к
окружающей действительности.
Задачи:
  познакомить с рассказом  В.Осеевой «Волшебное слово»;
   совершенствовать   навык   выразительного   чтения,   умение   отвечать   на   поставленные   вопросы   по
прочитанному произведению:
  активизировать мыслительную деятельность учащихся;
  развивать творческие качества личности ребёнка;
  воспитывать нравственное поведение, положительное отношение к учёбе.
Оборудование:  памятки   для   работы   в   группах,     фонограмма   песни   «Если   добрый   ты»,   разрезные
карточки с пословицами, карточки с вопросами по содержанию произведения, карточки с заданиями
творческого   характера:   кроссворды,   магические   квадраты;   презентация   по   содержанию   урока,
мультимедийное оборудование.
Ход урока:
I  . Организационный момент.
(Мотивационная установка на урок)
Придумано кемто  Слайд 2
Просто и мудро
При встрече здороваться:
 Доброе утро!
 Доброе утро солнцу и птицам,
 Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Доброе утро длится до вечера.
(Рефлексия)
 Улыбнись друг другу и гостям. Слайд 3
 Радуйся успеху.
 Береги своё здоровье.
 Не бойся ошибок, помни  в классе тебе всегда помогут.
II   .   Речевая   разминка.  «Яблоки»,   скороговорки.   У   вас   на   столах   лежат   «яблоки».   Послушайте
задание:     вам   необходимо   найти   и   прочитать   названия   фруктов.   Прочитали?   Какие?   (Мандарин,
гранат,   яблоко,   банан,   абрикос,   слива,   груша,   киви,   персик,   черешня,   апельсин,   вишня,   ананас).
 . Актуализация, сообщение темы и цели урока.
Поверните лист на другую сторону, почитайте скороговорки вслух.
III
  Признайтесь,   вам   давно   хотелось   заняться   чем     то  интересным,   небывалым,   проявить   все   свои
способности! Тогда считайте, что вам повезло!
 Сегодня на уроке познакомимся с новым произведением, узнаем, о ком и о чём оно, закрепим навык
употребления в речи «волшебных» слов, будем учиться совместной деятельности (в группах), учиться
бережно относиться друг к другу. Цель нашего урока поговорить о «волшебных» словах и понять, как
они   действуют   на   людей.   Правила   работы   в   группах   находятся   в   памятках   на   ваших   партах,
прочитайте их молча.

description:
Памятка для работы в группе. Слайд 4
Успех зависит от деятельности каждого.
Задания   распределяйте   так,   чтобы   каждый   мог   справиться   после   коллективного
обсуждения.
Обязательно приди на помощь тому, кто не успевает справиться с заданием.
В группе равные возможности успеха.
IV
 . Творческое задание
 А сейчас, творческое задание. Перед вами кроссворд. Впишите в клеточки кроссворда вежливые
слова, обращая внимания на буквы подсказки.
Слайд 5 (с правильными ответами).
И
З
Д
О
С
С
П
Молодцы! Спасибо!
V   . Словарная работа.
Когда   вы   слышите   слово  «волшебник»  Слайд   6  что   вам   представляется?   (Старичок   с   бородой,
Н
который исполняет желания). Как вы понимаете  значение этого слова? (Колдун).
Слайд 7.  Из словаря С.И.Ожегова: «В сказках: колдун, чародей.   Добрый. Человек, очаровывающий
 . Знакомство с произведением В.Осеевой «Волшебное слово».
других».
 Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (О чём – то интересном, волшебном)
VI
        А сейчас послушайте рассказ в моем исполнении.
VII
 . Анализ прочитанного произведения.

 Понравилось ли вам это произведение? (Да.)
 Чем понравилось? (Понравилось тем, что благодаря старичку мальчик стал вежливым).
  Какое  вы   бы  дали  название   этому  рассказу?   Подумайте   в  группах,  напишите.  (фломастером   на
подготовленном листочке) Спасибо! («Волшебник»,  «Добрый старик»).
Слайд 8. А автор В.Осеева назвала свой рассказ «Волшебное слово».
 Обратите внимание на выставку книг с произведениями В.Осеевой. Может быть, ктото читал уже
рассказы этой писательницы? Какие?
(Выставка книг В.Осеевой) Слайд 9
 А теперь вернемся к произведению В.Осеевой «Волшебное слово» и поговорим о его содержании.
 А о ком этот рассказ? (О мальчике, его семье и старике, который сидел на лавочке).
 Каким мы видим мальчика?  Слайд 10.

description:
Сердитый мальчик: красное сердитое лицо, покосился Павлик, кричал, плакал, ссорился, сердито
буркнул, сжал кулаки, засопел от обиды, стукнул кулаком.
  Как он разговаривал с окружающими? (Грубо)
 Нравится ли он вам? (Нет). Чем он вам не нравится? (Он не воспитанный)
 Что случилось с Павликом? (Его все гнали от себя, не хотели с ним общаться)
  Можно ли было помочь мальчику? (Можно). Чем? (Помочь стать вежливым, воспитанным)
 Кто помог Павлику? (Старик).
 Как выглядел старик? Слайд 11
 Как вы думаете, что шепнул старик на ухо Павлику? (Волшебное слово: «пожалуйста»).
 Напомните мне, как нужно говорить это волшебное слово? Слайд12
 Почему мальчик поверил старику? ( Потому что он был похож на волшебника)
 Изменило ли поведение Павлика волшебное слово? (Да, он стал добрым)
VIII

 . Работа с текстом.

IX
А сейчас откройте учебники на странице 87. В.Осеева «Волшебное слово». Прочитайте по – цепочке.
 Теперь давайте проследим, как подействовало на окружающих волшебное слово Павлика.
По группам: Задания на столах.
1   группа:   Найдите   и   прочитайте,   как   изменилось   поведение   сестры,   когда   мальчик   сказал   ей
 .Физминутка. Под фонограмму песни «Если добрый ты»
    Чтение рассказа детьми.
волшебное слово. Слайд 13. (Лена широко раскрыла глаза, смущённо пробормотала….)
2 группа: Найдите и прочитайте, как отреагировала на волшебное слово бабушка.
Слайд 14.  (Бабушка выпрямилась. Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в
улыбке).
3 группа:  Почему старший брат согласился взять Павлика кататься на лодке?
Слайд   15  (За   столом   сразу   все   замолчали.   Брат   громко   засмеялся,   потрепал   мальчика   по   плечу,
взъерошил ему волосы).
 Каким становилось настроение у людей, когда они слышали волшебное слово? (Оно становилось
хорошим).
 Как звучит это слово? (Пожалуйста)
 Изменилась ли жизнь мальчика, после того, как он раскрыл тайну волшебного слова?  (Изменилась,
все стали относится к мальчику подоброму,  как он этого и заслуживал).
 Можно ли старика назвать волшебником? (Можно) Почему? (Потому что он помог мальчику стать
добрым)
 Почему старик помог мальчику? (Потому что он поверил ему)
 Каким стал мальчик, после общения со стариком? Слайд 16
Сердитый мальчик: красное сердитое лицо, покосился, кричал, плакал, ссорился, сердито буркнул,
сжал кулаки, засопел от обиды, стукнул кулаком.
Добрый мальчик: смущённое доброе лицо, смотрит в глаза, говорит тихим голосом, подпрыгнул от
радости, расцеловал в обе щеки, сидел притихший, тихо попросил.
X   . Закрепление
 Из частей соберите пословицы (одинакового цвета) и подумайте, какая из них точнее выражает
главную мысль рассказа.
Добрый человек….                потом – говори.
 Сначала думай…..                    добром и платят.
Вырасти вырос ……..              добру и учит.
Век живи……….                      а ума не вынес.
За добро……….                        век учись.

description:
 Какая пословица подходит к нашему произведению? (Добрый человек добру и учит)
 Так  какова главная мысль рассказа? (За добро добром и платят)
 Кто на самом деле творил чудеса? (Мальчик, когда говорил слово «пожалуйста»)
 Как часто и в каких случаях вы употребляете волшебные слова? (Часто, когда кого – то благодарим,
здороваемся, желаем доброй ночи, доброго утра, что – то просим, извиняемся, прощаемся)
 Как бы вы хотели, чтобы люди относились к вам? (По – доброму, с уважением)
 В чем состоит главная мысль рассказа? Слайд 17
(В том, что если ты будешь добрым с людьми, то и они с тобой тоже будут добрыми. За добро добром
и платят, волшебные слова действительно существуют, надо говорить такие слова, чтобы вокруг все
дружили между собой).
XI
 Какие   «волшебные»   слова мы сегодня вспомнили? («Спасибо», «пожалуйста», «извините», «до
 . Итог урока.
свидания», «доброй ночи», «доброе утро»)
 Как они действуют на людей? (Люди становятся добрее, улыбаются в ответ)
 С какой целью надо употреблять «волшебные» слова? (Чтобы доставить людям приятное, чтобы не
огорчать людей, а радовать)
 Показав замечательное творчество в группах, этим самым вы решили задачи, поставленные в начале
урока. Посмотрим, как удалось нам их решить.
XII

 Что в процессе работы для вас стало открытием? (Что «волшебные слова» творят чудеса)
 Что удалось? (Удалось выполнить все задания,  не огорчить друг друга, работая в группах)
 Что не удалось?
XIII

оставшихся букв получилось слово: «Пять». Это и есть ваша оценка за урок.
 Мне хочется поблагодарить вас за активность, инициативность, творчество. Спасибо!
 .   Оценивание.  В   этих   квадратах   есть   повторяющиеся   буквы.   Зачеркните   их   парами.   Из
 . Рефлексия
Литература:
1. Родная  речь. Учебник  для 2  класса (сост.  Л.Ф.Климанова) М. – Просвещение,2009
2. Кутявина С.В.  «Поурочные  разработки  по  литературному  чтению» М. «ВАКО».2009
3. С.И. Ожегов. Словарь русского языка. Москва «Русский язык». 1988.
4.   В.Осеева. «Волшебное слово», Детская литература. 1988.
5.  Песня «Если добрый ты», слова М. Пляцковского,  музыка неизв. автора м/ф "День рождения
Леопольда"
6. В. Волина. Занимательное азбуковедение. Кн. для учителя М.: Просвещение. 1991.
Приложение.

description:
Самоанализ урока литературного чтения
Тема урока:  В.Осеева «Волшебное слово».
Структура урока:
1. Организационный момент
 мотивационная установка на урок;
 рефлексия.
2. Речевая разминка.
3. Актуализация знаний.
4. Творческое задание.

description:
5. Словарная работа.
6. Знакомство с произведением В.Осеевой «Волшебное слово».
7. Первичный анализ прочитанного произведения.
8. Физминутка:
9. Работа с текстом.
10.Закрепление. Творческое задание
11.Итог урока.
12.Рефлексия .
13.Оценивание.
Данный урок предлагает поразмышлять о  взаимоотношениях между сверстниками, взрослыми,
родными людьми, даёт возможность посмотреть на себя со стороны данного героя. В классе 21
человек: 8 мальчиков, 13 девочек.  Есть группа детей, которые внимательны и активны на уроке,
имеют высокий уровень сформированности познавательных интересов, но есть и такие, которые
проявляют себя на уроках пассивно. Для более успешной организации труда на уроке я применила
работу в группах, где дети были распределены по принципу равных возможностей.
Цель данного урока заключалась в развитии у учащихся интеллектуальной, коммуникативной
культуры, ценностного отношения к окружающим.
Решаемые задачи:
Познакомить  с творчеством Валентины Осеевой, с ее произведением «Волшебное слово»;
развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на поставленные
вопросы по прочитанному произведению, активизировать мыслительную деятельность, развивать
творческие качества личности ребёнка;
воспитывать нравственное поведение, положительное отношение к учёбе.
Данная цель была достигнута, так как учащиеся выяснили, как действуют «волшебные слова» на
людей. сравнили  поведение мальчика в начале и конце рассказа и уяснили  как «волшебные» слова
действуют на людей.
Процесс обучения строился на основе принципов развивающего обучения, использовались
инновационные технологии.
На уроке использовалась вербальная форма обучения (устное и печатное слово) и  мультимедиальная
(сочетание текстовой информации и графических изображений); методы, способствующие первичному
усвоению материала, закреплению и совершенствованию приобретенных знаний.
Все этапы урока были логически связаны между собой с рациональным распределением времени.
Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, была
включена здоровьесберегающая технология: физкультурная пауза, игровые моменты.
Мультимедийная презентация на данном уроке не только помогала в полной мере реализовать
принцип наглядности (создания ярких образов, воздействующих на все органы чувств ребенка), но и
позволила активизировать познавательные процессы,  оптимизировать процесс обучения, а также
реализовать принципы развивающего обучения.
Задания на слайдах были информативны, что помогало в проведении анализа, классификации,
обобщения языкового материала, а также при фронтальной проверке и взаимопроверке правильности

description:
выполнения заданий. Динамичная смена слайдов в сочетании с различными формами работы
(индивидуальной, коллективной, в парах) позволила оптимизировать процесс обучения.
Контроль усвоения знаний осуществлялся после знакомства учащимися с новым произведением, когда
дети искали ответы на данные вопросы по содержанию прочитанного. Здесь применялся частично
поисковый, или эвристический метод обучения. Ответы принимались в форме дискуссии.
На уроке применялись различные педагогические приемы, которые позволили актуализировать и
обогатить личный опыт ребенка. Использование разнообразных форм общения, особенно диалога и
полилога, способствовало созданию  для учащихся ситуации успеха.
Все поставленные мною задачи на уроке были реализованы. Полагаю, что использование компьютерных
технологий  в процессе обучения необходимо, актуально, эффективно, поскольку они имеют ряд
преимуществ, а именно:
 делают процесс обучения продуктивным посредством наглядности;
 мотивируют познавательную деятельность учащихся;
 стимулируют самостоятельную работу учащихся;
 развивают творческие способности учащихся;
 учитель экономит время на уроке для оформления классной доски, наглядного и иллюстративного
материала.

intro:
Цель: развитие у учащихся интеллектуальной, коммуникативной культуры, ценностного отношения к окружающей действительности.
Задачи:
-  познакомить с рассказом  В.Осеевой «Волшебное слово»;
- совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на поставленные вопросы по прочитанному произведению:
-  активизировать мыслительную деятельность учащихся;
-  развивать творческие качества личности ребёнка;
-  воспитывать нравственное поведение, положительное отношение к учёбе.
Оборудование: памятки для работы в группах,  фонограмма песни «Если добрый ты», разрезные карточки с пословицами, карточки с вопросами по содержанию произведения, карточки с заданиями творческого характера: кроссворды, магические квадраты; презентация по содержанию урока,  мультимедийное оборудование.

title: Тема: В.Осеева «Волшебное слово»


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик» г. Волгодонска

Материал подготовлен для студентов педколледжа
Игры, развивающие произвольность ребенка, снижающие
импульсивность и повышенную активность
для детей старшего дошкольного возраста
                                                                     Материал подготовлен:
                                                          педагогпсихолог
                                                              высшей категории
                                                       Бондарь Е.М.
1 г. Волгодонск
                              Игровое упражнение «Кого укусил комарик?»
(упражнение на расслабление).
(для детей с 5 лет)
Цель: развитие взаимопонимания между детьми.
Дети  садятся  в  круг. Ведущий  проходит  по  внешней  стороне  круга, гладит
детей по спинам, а одного из них незаметно от других тихонько щиплет  «кусает
комариком». Ребенок, которого «укусил комарик», должен напрячь спинку и плечи.
Остальные   внимательно   разглядывают   друг   друга   и   угадывают,   «кого   укусил
комарик».
Игровое упражнение «Хочукалки»
(для детей с 5 лет)
  Цель: тренировка умения владеть своими чувствами.
Ведущий   кончиком   карандаша   медленно   рисует   в   воздухе   какуюнибудь
известную детям букву или цифру. Детям предлагается угадать букву или цифру, но
не  закричать тут же правильный ответ, а,  преодолев   своё   «хочу   выкрикнуть»,
дождаться команды ведущего и ответ прошептать.
                                  Игровое упражнение «Говори...» .
(для детей с 5 лет)
Цель: Развитие умения контролировать импульсивные действия.
Взрослый   беседует   с   детьми   о   том,   что   в   некоторых   случаях   торопливые
действия или слова могут навредить человеку.     Поэтому необходимо научиться
управлять своим поведением.
Инструкция:  Ведущий говорит: «Я буду задавать вам вопросы, простые и
сложные.  Но   отвечать  на   них  можно   будет   только  тогда,  когда  я   дам   команду
„Говори".   Давайте   потренируемся:   „Какое   сейчас   время   года?   (делает  паузу).
Говори. Кто хочет пойти в школу? Говори. Какой сегодня день недели? Говори..."».

Игровое упражнение «Слушай команду»
(для детей с 5 лет)
Цель: умение детей успокоиться и без труда переключиться на другой, более
спокойный вид деятельности, развитие внимания, произвольности поведения.
Инструкция: Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в
колонне   друг   за   другом.   Внезапно   музыка   прекращается,   все   останавливаются   и
2 слушают команду ведущего, произнесенную  шепотом, и тотчас же ее выполняют,
например: «Положите правую руку на плечо соседа», затем снова звучит музыка и
все опять продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных
движений. Игра проводится до тех пор, пока группа не начнёт хорошо слушать и вы
полнять задания.
Игровое упражнение «Кричалки  шепталки  молчалки»
(для детей с 5 лет)
Цель:  умение   детей   регулировать   поведение   возбужденных   детей,
успокаивать   их,   развитие   у   детей   наблюдательности,   умения  действовать   по
правилу, развитие волевой регуляции громкости речи и поведения.
Инвентарь. Три «ладошки» из картона красного, желтого, синего цветов.
Подготовка.  Из   разноцветного   картона   надо   сделать   три   силуэта   ладони:
красный,   желтый,   синий.   Это   сигналы.   После   изготовления   ладошек   взрослый
спрашивает детей, встречали ли они в жизни подобные знакисигналы? Как правило,
дети   говорят,   что   поэтому   же   принципу   работает   светофор,   который   помогает
регулировать безопасное движение транспорта и пешеходов.
Инструкция: Когда взрослый поднимает синюю ладонь  «кричалки», можно
бегать, кричать, сильно шуметь;  желтая ладонь    «шепталки»     можно тихо
передвигаться   и   шептаться,   на   сигнал  «молчалки»    красная     дети   должны
замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться.
Рекомендации.  Игра помогает регулировать поведение детей на занятиях, на
мероприятиях. Главное условие: дети должны быть уверены, что обязательно будет
включена   синяя   ладошка.   Если   игра   используется   в   целях   релаксации   или
успокоения расшалившихся детей, закончить ее следует «молчанками». После того
как дети по сигналу лягут на пол, можно включить спокойную музыку и провести
упражнение на визуализацию.
Прошепчи ответ
(для детей с 5 лет)
Цель: развитие произвольности и самоконтроля, коррекция импульсивности
Взрослый задает вопросы. Каждый, кто знает ответ, протягивает вперед руку,
пальцы сжаты в кулак, а большой палец поднят вверх (показ). Когда поднятых пальце
много, взрослый считает «Раз, два, три – шепотом говори».
 Задача детей  прошептать ответ. Вопросы:
• Какое сейчас время года?
• Как называется наш город?
• Как называется детеныш коровы?
• Сколько лап у собаки?
• Какие дни в недели выходные? и т. д.
3 Игровое упражнение «Слушай хлопки»
(для детей с 5 лет)
Цель:
 Развитие   произвольного
активности и выполнения инструкции.
 внимания,
  контроль   двигательной
Инструкция:  Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном
направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться
и принять позу аиста (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какуюлибо другую
позу. Если ведущий хлопнет два раза, дети должны принять позу лягушки (присесть,
пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три
хлопка дети возобновляют ходьбу.
Пол – нос – потолок
(для детей с 5 лет)
Цель: развитие пространственного восприятия, произвольного внимания
Психолог произносит «пол», «нос», «потолок» и вместе с детьми указывает на
них (руки вверх, к носу, руки вниз). Сначала психолог делает правильно, а затем
начинает путать детей – говорить «пол», а показывать на нос. Дети должны быть
внимательными и не ошибаться.
4 Список литературы:
1. Е.К. Лютова, Г.Б. Монина – Как помочь ребенку – СанктПетербург «ЗАО Программа», 1999г.
2. Е. Гаспарова – Шустрики и мямлики – Дошкольное воспитание  №4, 1999г.
3. Детская практическая психология / под ред. Профессора Т.Д. Марцинковской/  Москва
«Гардарика», 2003г.
4. О.В. Хухлаева, О.Е.Хухлаев, И.М. Первушина. «Маленькие игры в большое счастье».
5. Л.И Пензулаева  «Физическая культура в детском саду»
6. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей37лет, 2015г.
5

file_name: Бондарь Е.М.- Игры, развивающие произвольность ребенка.docx

intro: В материале  для студентов педколледжа - Игры, развивающие произвольность ребенка, снижающие импульсивность и повышенную активность  для детей старшего дошкольного возраста - предлагаются игры которые способствуют обучению  детей взаимопонимания между детьми, умения владеть своими чувствами, умения контролировать импульсивные действия и развитию произвольности и самоконтроля.В материале  для студентов педколледжа - Игры, развивающие произвольность ребенка, снижающие импульсивность и повышенную активность  для детей старшего дошкольного возраста - предлагаются игры которые способствуют обучению  детей взаимопонимания между детьми, умения владеть своими чувствами, умения контролировать импульсивные действия и развитию произвольности и самоконтроля.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Материал подготовлен для студентов педколледжа - Игры, развивающие произвольность ребенка, снижающие импульсивность и повышенную активность  для детей старшего дошкольного возраста