extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик»
г.Волгодонска
Семинар  для родителей

НАДЕЕМСЯ
НА
ПЛОДОТВОРНОЕ
СОТРУДНИЧЕСТВО!

воспитанников младшего  и
среднего дошкольного возраста
                по теме:
«ВОЗРАСТНЫЕ И
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
педагогпсихолог
высшей категории
  Бондарь Елена Михайловна
5 – 6 лет
ИМЕННО
ОБУЧЕНИЕ
ВЗРОСЛЫХ, А НЕ
ДЕТЕЙ МОЖЕТ
СПАСТИ МИР ОТ
РАЗРУШЕНИЯ.

Герберт Уэльс г. Волгодонск. В ЭТОМ ВОЗРАСТЕ ВАШ
 РЕБЕНОК:
Продолжает   активно   познавать   окружающий
мир.   Он  не   только   задает  много  вопросов,   но
и сам   формулирует   ответы   или   создает
версии.   Его   воображение   задействовано   почти
24   часа   в   сутки   и   помогает   ему   не   только
развиваться,   но   и   адаптироваться   к   миру,
который для него пока сложен и малообъясним.
  Он часто
Желает   показать   себя   миру.
привлекает к себе внимание, поскольку ему
нужен   свидетель   его   самовыражения.   Иногда
для него негативное внимание важнее никакого,
поэтому   ребенок   может   провоцировать
взрослого на привлечение внимания «плохими»
поступками.
С   трудом   может   соизмерять   собственные
«хочу»   с   чужими   потребностями   и
возможностями и поэтому все время проверяет
прочность
другими
взрослыми границ, желая заполучить  то, что
хочет.
Готов общаться со сверстниками, познавая через
это общение правила взаимодействия с равными
себе.   Постепенно   переходит   от   сюжетно
ролевых   игр   к   играм   по   правилам,   в
механизм
которых складывается
управления
поведением,
проявляющийся   затем   и   в   других   видах
деятельности. Дети контролируют сначала друг
друга, а потом  каждый самого себя.
Стремится   к   большей   самостоятельности.   Он
хочет и может многое делать сам, но ему еще
трудно   долго   сосредоточиваться   на   том,
что ему неинтересно.
Очень хочет   походить   на   значимых   для

своим

выставленных

него   взрослых,   поэтому   любит   играть   во
«взрослые дела» и другие социальные игры.
Может начать осознавать половые различия. По
этому   поводу   может   задавать   много
«неудобных» для родителей вопросов.
Начинает   задавать   вопросы,   связанные   со
смертью.   Могут   усиливаться   страхи,   особенно
ночные и проявляющиеся в период засыпания.
         ВАМ КАК ЕГО РОДИТЕЛЯМ
ВАЖНО:
  Различать   «вранье»,
С уважением относиться к его фантазиям
и   версиям,   не   заземляя   его   магического
мышления.
  защитное
фантазирование и просто игру воображения.
Поддерживать   в   ребенке   стремление   к
позитивному   самовыражению,
  позволяя
развиваться его талантам и способностям, но не
акцентируя и не эксплуатируя их. Постараться
обеспечить   ребенку   возможности   для   самого
разнообразного творчества.
Быть внимательными к желаниям ребенка, но и
уметь   ставить   границу   там,   где   его   желания
вредны для него самого или нарушают границы
окружающих его людей. Важно помнить, что не
стоит ставить ту границу, которую вы не в
состоянии отстоять и выдержать.
Обеспечивать ребенку возможность общения
со   сверстниками,   помогая   своему   малышу
только   в   случае   его   эмоциональных
затруднений,   обсуждая   сложившуюся   трудную
ситуацию   и   вместе   рассматривая   варианты
выхода   из   нее.   Обеспечивать   общение   с
близкими,   организовывая   отдых   всей   семьей,
вместе с ребенком обсуждая совместные планы.
Постепенно   снижать   контроль   и   опеку,
позволяя   ребенку   ставить   перед   собой   самые
разнообразные   задачи   и   решать   их.   Важно
радоваться   самостоятельным  успехам   ребенка,
и   поддерживать   его   в   случае   проблем,
совместно разбирая причины неудачи.
Помнить, что в этом возрасте (да и всегда) ваш
ребенок охотнее   будет   откликаться   на
просьбу о помощи, чем на долженствование
и обязанность.  Осознавать,  что,  обращаясь  к
нему как к помощнику, вы больше развиваете в
нем   «взрослую»   позицию.
  Делая   его
подчиненным   и   обязанным   выполнять   ваши
требования,   вы   развиваете   его   «инфантильно
детскую» составляющую.
По возможности не пугаться и не увиливать от
«неудобных»,   но   очень   важных   для   ребенка
вопросов. Отвечать ясно и максимально просто
только   на   те   вопросы,   которые   он   задает,   не
распространяясь   и   не   усложняя. Уметь
объяснить   ему   специфику   разности   полов
на его языке, в соответствии с его возрастом, в
случае   трудностей
запастись   детской
литературой на эту тему.
Но   вопросы   о   смерти   отвечать   по
возможности   честно в   соответствии   с
вашими,   в   том   числе   и   религиозными,
представлениями.   Помнить,   что   отсутствие
информации по этой теме порождает у ребенка
фантазии,   которые   могут   быть   тревожнее   и
страшнее, чем реальность.
Помогать   ребенку (вне   зависимости   от
пола) справляться со страхами, не осуждая
его   и  не  призывая  «не   бояться».   Внимательно
выслушивать   ребенка   и   сочувствовать   ему,
разделяя   его   беспокойства   и   тревоги.
Поддерживать   его   в   процессе   проживания
страха, быть по возможности рядом, когда это
нужно   пугливому   ребенку,   но   и   постепенно
предоставлять   ему   возможность   справляться самому   с   чемто   менее   страшным.   В   случае
навязчивых   страхов обращаться  за помощью к
психологам.
Родители   не   вправе   забывать,   что
обучение   –   это   не   работа,   а   самая
захватывающая игра в жизни!
 (Глен Доман)

file_name: Буклет -Памятка для родителей 5-6лет.doc

description: г. Волгодонск.

intro: Буклет для родителей «ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ СТАРШЕГО  ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» говорится как родителям общаться с детьми старшего возраста, как ребенок своим поведением, показывает родителям, как он хочет походить на значимых для него взрослых,  проверяет прочность выставленных другими взрослыми границ,привлекает к себе внимание.Буклет для родителей «ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ СТАРШЕГО  ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» говорится как родителям общаться с детьми старшего возраста, как ребенок своим поведением, показывает родителям, как он хочет походить на значимых для него взрослых,  проверяет прочность выставленных другими взрослыми границ,привлекает к себе внимание.


extracted_text:
Урок математики в 1 классе по теме "Решение задач".
Цели.
Образовательные:
уточнение представлений об алгоритме и возможностях (не менее 2 чисел в
условии) решения задачи. Закрепление умения дополнять условие задачи,
анализировать его и правильно оформлять решение.
Развивающие: развитие математической речи, оперативной памяти,
произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитательные: формирование культуры поведения при фронтальной и
групповой работе, экологической культуры уч-ся.
Формирование УУД.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения
действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё
предположение.
Коммуникативные : умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать
и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и
общения в школе и следовать им.
Познавательные : умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке
Планируемые результаты.
Предметные:
Знать структуру текстовой задачи, возможности её решения.
Уметь правильно оформлять решение задачи.
Уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь
целого и частей.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения
действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё
предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и
следовать им.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке. Основные понятия: задача, условие (2 числа в условии задачи), вопрос,
решение, ответ.
Метапредметные связи: окружающий мир, русский язык, чтение.
Ресурсы.
Основные:
М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М. : Просвещение, 2011.
М.И. Моро, С.И. Волкова. Математика. Рабочая тетрадь.1 класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. . – М. : Просвещение, 2011
Дополнительные:
Индивидуальные доски, маркеры.
Алгоритм решения задачи.
Алгоритм самооценки.
Плакат с текстом задачи.
Организация пространства: фронтальная работа, работа в парах,
индивидуальная работа. Урок математики в 1 классе по теме "Решение задач".
Тип урока: урок открытия нового знания.                                            Дата
проведения: 11 декабря.
Ход урока.
I. Орг. момент.  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
- Ребята, половина первого класса уже позади. Как вы думаете, достаточно ли
вам полученных знаний? (Нет, мы ещё мало что знаем, мы должны каждый
день узнавать что-то новое.)
- Давайте вспомним, как мы изучаем что-то новое? (Мы должны сами понять,
что мы еще не знаем, и самим постараться узнать это новое.)
Сегодня мы отправимся в математическое путешествие. А куда, вы узнаете,
отгадав ребус:

1
6
10
3
5
7
9
2
4
8
Б) Игра «Зайчики спят».
 (Учитель произносит фразу "Зайчики спят!" - дети ложатся на парту,
закрывают глаза, слушают задание. "Зайчики проснулись!" - открывают глаза,
поднимают руку, отвечают на вопрос.)
       С    (ЛЕС)

 -В путешествии нам понадобятся: ручки, простой карандаш, тетрадь,
внимательность, умение слушать и слышать….
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии.
1)Актуализация изученных способов действий, достаточных для
построения новых знаний. (Устный счёт)        -А встречает нас…. "Не
барашек и не кот,
                                                                       Шуба серая - для лета.
-А как вы догадались, что это заяц?
Зайчик очень любит математику и приготовил для вас задания. Вы готовы их
выполнить?
А) Счёт в прямом и обратном
                Для зимы - другого цвета" (Заяц)
 Носит шубу круглый год.
порядке  5 увеличить на 3   (8)
 4 уменьшить на 2    (2)
 Первое слагаемое-9, второе-1. Найти сумму.  (10)
 Я задумала число, увеличила его на 3 и получила 4.  Какое число
 На ёлке 5 шаров и столько же фонариков. Сколько фонариков на ёлке?
задумала? (1)
Показать на пальцах.
узнаем
1  3  2
4
в  л  о
к
-Почему я приготовила именно эти задания? (Всё это пригодится для изучения
нового материала.)
2) Актуализация соответствующих мыслительных операций и
познавательных процессов (определение темы урока).
- Тише. Кто-то идёт. Расставьте буквы по порядку и
кто же это.

(ВОЛК)
Ребята, волк не может отгадать загадку. Поможем ему?
-А теперь внимание. Условие, вопрос, решение, ответ. Что
это?
(Задача)
-Так что же мы  что мы будем делать на уроке? (Решать задачи.) И, конечно,
откроем ещё что-то новое
- Сформулируйте  тему урока: «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ»
 3)Мотивирование учащихся к пробному учебному действию и его
самостоятельное осуществление.
- Расскажите волку, как мы работаем над задачей. (Для этого составьте
алгоритм решения задачи и объясните, что обозначают условные знаки)
1. Рисунок в круге: Сова с книгой. (Читаем задачу, пока не поймём и не
запомним.)
2. В одном круге  буква                   , в другом -                     (Выделяем условие
и вопрос задачи.)
  у
  ?
3.                           (Составляем схему или рисунок задачи, выбираем действие )
 _
 Р
 О
4.                           (Решаем задачу –записываем решение.)
5.                            (Записываем ответ.)
А) Работа в тетрадях.
Покажем волку, как нужно решать задачи. Для этого откроем тетрадь и
запишем число: 11 декабря. Задача.
-Итак, вот наша задача (напечатана на карточке).
 -Работаем над задачей по эталону. Шаг 1.Читаем.
На полянке играло 6 волчат. Несколько убежало.
Сколько волчат осталось играть на полянке?
- Шаг 2. Выделяем условие, вопрос. - Шаг 3. Составляем схему или рисунок задачи (на выбор).
- Шаг 4. Записываем решение.
- Решите задачу.
(Дети пытаются решить задачу)
4)Фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в
выполнении пробного учебного действия.
-Можете ли вы решить эту задачу?  (Нет.)
- Почему? (Неизвестно, сколько волчат убежало)
III. Выявление места и причины затруднения.
- У нас возникло затруднение.
1)-Определите, где у нас возникло затруднение: в условии задачи или в
вопросе? (В условии.)
2)Соотнесение своего действия с используемым способом
действий(алгоритмом, понятием и т.д.). Выявление фиксация во внешней
речи причины затруднения – тех конкретных знаний, которых недостаёт для
решения исходной задачи и задач такого класса вообще.
-Сколько чисел в этой задаче?(1)
- А в тех, которых решали раньше? (2)
-Сделайте вывод: можно ли решить задачу, если в условии только
одно число?(Нет)
- А сколько должно быть чисел? (2)
-Итак, задачу можно решить, если в условии есть хотя бы 2 числа.
IV. Построение проекта выхода из затруднения .
Обдумывание будущих учебных действий.
-Итак, давайте внесём изменения в наш эталон.
- Сколько чисел должно быть в задаче? (Хотя бы 2 числа.)
-Я в эталон, в условие, помещу 2 кружочка, чтобы вы помнили, что решить
задачу можно, если в условии есть хотя бы 2 числа.
У
V. Реализация построенного проекта.
- Что нам надо изменить в задаче, чтобы она соответствовала эталону?
(Добавить число, обозначающее сколько волчат убежало.)
-Какое число можно вставить?(не больше 6)
На полянке играло 6 волчат. Убежало
волчат.
 Сколько волчат осталось играть на
полянке?
-Работаем над задачей по эталону.
1.Читаем. 2.Выделяем условие задачи.
Сколько чисел?
Какое первое число?  (6)   Второе?
Что обозначает число 6?  ( Сколько волчат играло)
Число               ?  (Сколько волчат убежало)
Каков вопрос задачи? (Сколько волчат осталось играть на полянке?)
3.Дополним рисунок (схему) .
-К доске пойдёт …………………..
4. Решение записываем в тетради.
-Какое действие выберем: сложение или вычитание? Почему? (Вычитание,
потому что волчат стало меньше.)
6   -          =             (в.)
5. Записываем ответ
Ответ:              волчат.
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Работа в парах – решение типового задания на новый способ действий с
проговариванием алгоритма решения вслух.
- Напомните правила работы в парах и группах. (Нужно уметь договариваться,
не ссориться,)
- Возьмите листочки жёлтого цвета. Там 2 задачи.
№1.
Сначала белочка нашла 4 грибка, потом ещё
несколько. Сколько всего грибков нашла белочка
№2.
Сначала белочка нашла 4 грибка, потом ещё 3.
Сколько всего грибков нашла белочка
Вам надо выбрать только одну задачу, которая соответствует эталону и
решить её.
- На что обратите особое внимание? (В условии должны быть 2 числа).
-1 пара работает у доски.
-Проверяем.
Какую задачу выбрали: №1 или №2?
- Почему не выбрали №1? (Одно число в задаче.)
-Рассказывайте. (Ребята, работавшие у доски, подробно рассказывают о
процессе решения задачи.)
-Проверьте сами, правильно ли выполнили работу. Переверните карточку.
(Около №1 - грустный смайлик, около №2 - весёлый.)
Физминутка.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работа на   карточках.
Зайчата слепили 2 снеговика, а медвежата 3.
Сколько всего снеговиков слепили зверята? -Читаем задачу .
- Сколько чисел в задаче?  (2) Какие?  (2  и  3)
- Работайте над задачей по эталону. - Советую схему не делать, а
использовать рисунок задачи.
- Сколько всего снеговиков? (5)
-Как нашли? (3+2=5)
- Почему выбрали сложение? (Сколько ВСЕГО снеговиков?.)
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
- Давайте посмотрим, сумеем мы применить наши знания для решения
следующей задачи.
- Задачу для вас приготовили птицы, которые прилетают к нам зимой.  Я
написала эту задачу на снежинке. Куда же я её повесила? Не могу найти.
Покажите рукой, где она? (Дети поворачиваются в разные стороны, стараясь
отыскать снежинку.)  Что за птица на снежинке? (СНЕГИРЬ)
(У каждого ребёнка снежинка с задачей)
На одной ветке сосны сидело 2
снегиря, а на     другой ветке
столько же. Сколько всего
снегирей сидело на сосне? -Читаем задачу.
- Прочитайте условие задачи.
- Вопрос.
- Вернёмся к условию. Сколько чисел в задаче? (2)
- Какие? (3 и 3).
- Откуда вы взяли второе число, я вижу только одно? (Столько же – значит 3.)
- К доске …….. ( Ребёнок решает задачу с объяснением.)
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
1. Как называлась тема нашего урока? –Какие задачи вам понравились?
-Какие новые знания мы сегодня добавили в наш эталон? (В задаче должно
быть не менее 2 чисел)
- Оцените свою деятельность на уроке. (На доске три смайлика. Дети
выбирают один и объясняют свой выбор.)

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
15
УМК «Школа России», 1 класс (часть 1, С. 6667)
Тема урока: Сантиметр
Тип  урока: открытие нового знания
Задачи:
 учиться использовать для измерения отрезков  линейку и новую единицу измерения   сантиметр;
 развитие мыслительных операций, творческих способностей, речи учащихся;
 развивать   навык счёта.
   воспитывать   чувство   товарищества,   умение   выслушивать   ответы   товарищей   и   дополнить   по
необходимости;
 воспитывать интерес к предмету, дисциплинированность.
 Ожидаемые результаты:
учащиеся научатся сравнивать объекты по длине с помощью единицы измерения длин сантиметр;
выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения;
работать в паре, оценивать товарища;
слушать собеседника и вести диалог;
оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Методы работы:
  деятельный (процесс познания идет от учеников),
 проблемный (создание проблемной ситуации, которые помогли детям в открытии новых знаний).
 наглядно – демонстративный,
   частично   –   поисковый   (учим   детей   наблюдать,   анализировать,   сравнивать,   делать   выводы   и
обобщения под руководством учителя),
 практический.
Формы работы: индивидуальная, работа в парах, группах, фронтальная.
Оборудование: фишки: солнце, тучка, вееры цифр, полоски из бумаги: 2 одинаковой длины и одна
длиннее, карточки с отрезками разной длины, синие и красные отрезки, смайлики, учебник М.И. Моро
«Математика», рабочая тетрадь на печатной основе к учебнику М.И. Моро.
План урока:
Организационный момент………………………..2мин.
Актуализация знаний……………………………..4 мин.
Самоопределение к деятельности………………..6 мин.
Физкультминутка …………………………...…….2 мин
Работа по теме урока……………………………. .10мин.
Физкультминутка …………………………...…….2 мин
Закрепление………………………………………..6мин.
Подведение итогов урока ……….………………..2мин
Рефлексия ………………………………………….1мин
Макет доски
29 января.
Классная работа.
Сантиметр 16
Ход урока Этапы урока
1.
Орг. момент
2.
Этап
актуализации
знаний.
Деятельность учителя
  Я желаю Вам, ребята,  подняться
на ступеньку выше к знаниям на этом
уроке!
Прозвенел звонок,
Начался урок.
Вы за парты дружно сели
На меня все посмотрели!
Покажите с помощью мимики,
жестов или фишки (солнце, туча) с
каким настроением вы пришли
сегодня на урок!
А теперь посчитаем:
1. от 1 до 10;
2. от 7 до12;
3. от  10 до 6;
4. от 13 до 5;
Я называю пример, а вы
показываете веером
соответствующее число.
8+2; 93; 6+4; 71; 5+3 и т.д.
Хорошо, молодцы!
А теперь поработаем в
группах. Заполните пустые
домики на состав числа.
1 группа: состав числа8;
2 группа: состав числа 9
3.
Самоопределение
к деятельности
Проверим, зачитывая состав числа.
(у учащихся лежат полоски: одна
длинная и 2 короткие)
Перед вами полоски. Сравните их
длины. Как вы это будете делать?
17
Деятельность учащихся
Выполняют первоначальную
эмоциональную рефлексию.
Демонстрируют эмоциональное
состояние разными способами.
Настраиваются на работу.
Формирование УУД
Регулятивные.
Дети учатся осознавать
личные эмоции.
Считают устно. Фронтальный
опрос.
Регулятивные.
Дети вспоминают и считают.
Упражнения на слух.   Слушают
учителя, а затем поднимают
соответствующее число на веере.
Регулятивные.
Слушают и показывают
соответствующее число.
Работа в группах. Учащиеся
образуют 2 группы, выбирается
главный  в группе и дети сообща
начинают работать, заполняя
пустые домики.
Зачитывают состав чисел 8 и 9.
Коммуникативные.
Учатся слушать и понимать
речь других, доносить свою
позицию, своё мнение в
группах, учатся доказывать
свою точку зрения.
Учащиеся рассматривают полоски
на столах.
Думают, как они будут сравнивать
полоски.
Высказывают предположение, что
сравнивать будут путём
Регулятивные:
Контролирование и
оценивание своих действий.

description:
16
Ход урока

intro:
Тип  урока: открытие нового знания
Задачи:
- учиться использовать для измерения отрезков  линейку и новую единицу измерения  - сантиметр;
- развитие мыслительных операций, творческих способностей, речи учащихся;
- развивать   навык счёта.
- воспитывать чувство товарищества, умение выслушивать ответы товарищей и дополнить по необходимости;
- воспитывать интерес к предмету, дисциплинированность.
 Ожидаемые результаты:
-учащиеся научатся сравнивать объекты по длине с помощью единицы измерения длин сантиметр;
-выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения;
-работать в паре, оценивать товарища;
-слушать собеседника и вести диалог;
-оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Методы работы:
 - деятельный (процесс познания идет от учеников),
- проблемный (создание проблемной ситуации, которые помогли детям в открытии новых знаний).
- наглядно – демонстративный,
- частично – поисковый (учим детей наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы и обобщения под руководством учителя),
- практический.
Формы работы: индивидуальная, работа в парах, группах, фронтальная.
Оборудование: фишки: солнце, тучка, вееры цифр, полоски из бумаги: 2 одинаковой длины и одна длиннее, карточки с отрезками разной длины, синие и красные отрезки, смайлики, учебник М.И. Моро «Математика», рабочая тетрадь на печатной основе к учебнику М.И. Моро.
План урока:
Организационный момент………………………..2мин.
Актуализация знаний……………………………..4 мин.
Самоопределение к деятельности………………..6 мин.
Физкультминутка …………………………...…….2 мин
Работа по теме урока……………………………. .10мин.
Физкультминутка …………………………...…….2 мин
Закрепление………………………………………..6мин.
Подведение итогов урока ……….………………..2мин
Рефлексия ………………………………………….1мин

title: Тема урока: Сантиметр


extracted_text:
Конспект урока по математики
Тема: Закрепление сложения и вычитания в пределах 10.
Тип урока: повторение изученного, проводится в игровой форме.
Оборудование: учебник «Математика» М.И. Моро, рабочие тетради, smartдоска,
компьютер, презентация.
Цели урока:
 повторить и закрепить изученный материал по теме;
 формировать вычислительные навыки в пределах 10;
 развивать умения решать простые задачи на сложение и вычитание.
Задачи:
 Образовательные (предметные):
Сорершенствование  умений  читать числовые выражения , знания состава чисел
первого десятка.
Развивать умение применения счета, отыскивая правильный ответ.
Совершенствовать навыки счета.
Развивающие (метапредметные):
Регулятивные:
Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу
выполнения задания.
Познавательные:
Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
Развивать умение работать с разными видами информации.
Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
Работать над использованием знаковосимволичных средств.
Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей
деятельности на уроке.
Коммуникативные:
Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте. Помочь ребенку в аргументации своего мнения.
Воспитательные (личностные):
Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное
отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской
деятельности.
Группы формируемых компетенций
Личностные:Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Метапредметные:Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.  (Регулятивные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
им  (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Ход урока  путешествия. I Организационный момент.
Создание позитивной мотивации и самоопределение к деятельности.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
А первую тайну мы откроем, расположив данные числа в порядке возрастания и
прочитав получившееся слово.
1  2  3  4   6   8    9
С  Н  Е  Г   И   Р   Ь
Скажите, с кем мы отправляемся в путешествие? А кто такой снегирь?
Снегирьптица, которую часто можно встретить в городах зимой. Потому что они
ищут корм рядом с жильём человека. У снегиря ярко красная грудка. Чёрная
голова, черные крылья и хвост.
Как вы думаете, что нам предстоит делать? ( На уроке математики мы учимся
считать, решать. )
IV Формулирование темы урока. Постановка целей урока.
Тема урока – «Путешествие Снегиря», во время которого вместе с нашим снегирём
мы   совершим   путешествие   в   зимний   лес,   повторим   таблицу   сложения   и
вычитания от 1 до 10, закрепим знание нумерации чисел в пределах десяти. А
догадка и сообразительность помогут в решении  интересных задач. Итак в путь.
Мы   отправляемся   в   лес,   где   ждут   нас   друзья   снегиря   и   мы     обязательно
познакомимся с ними.
Пожелаем друг другу удачи в этом путешествии!
III Актуализация опорных знаний. Да, ребята, мы сегодня отправляемся в лес! С собой берём самых дружных,
сообразительных и находчивых математиков.
А есть среди вас такие таланты? Это мы  проверим, когда вы выполните устные
задания.
1. Арифметический диктант. (М)
 1
  2
   3
   4
   5
   6
  7
  8
   9
  10
 закрасьте синим цветом число, соседи которого 8 и 10,
 закрасьте желтым цветом самое большое число;
 закрасьте красным цветом число, которое получится, если к 5 прибавить 3;
 обведите число в кружок, которое получится при сложении 2 и 3;
 подчеркните число, которое меньше 6 на 2;
 раскрасьте зеленым цветом малое маленькое число;
 на сколько 2 меньше, чем 4? Обведите это число в квадрат.
  2. Устное решение простых задач:
      а)  В книжке было 8 загадок. 3 загадки Оля разгадала. Сколько загадок
         осталось разгадать Оле?
      б)  Гусь весит 5 кг, а утка 3кг. На сколько килограммов гусь тяжелее утки?
VI Совершенствование знаний учащихся по теме. (О)
          Молодцы! Вы все хорошо справились с заданиям, и мы уже рядом с лесом. За
это мы получаем первую карточку. Но чтобы в него войти, нужно  вспомнить,
как надо правильно вести себя в лесу, какие правила соблюдать.( ребята
рассказывают правила поведения в лесу).
А) В лесу нельзя кричать.
Б) Нельзя ломать деревья
В) Нельзя пугать животных и наносить им вред
Г) Не разбрасывать мусор Нас встречают друзья снегиря, лесные жители и каждый из них нам приготовил
задание, с которыми мы должны будем справиться и показать свой знания.
А первым нас встречает….угадайте кто:
Длиннорогий и рогатый
Лесники зовут «сохатый».
Скачет прямо он и вкось,
Крупный и могучий...
(Лось)
Помогите корабликам доплыть до своей пристани. ( Л )
2. Серый, страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят тех … (волк)
ВОЛК  тоже приготовил для вас задание:
Решить цепочку примеров и узнать какое животное самое сильное на земле. (О)
3. Загадка:     Ктото по ёлкам ловко скачет
                     И взлетает на дубы?
                     Кто в дупле орешки прячет,
                     Сушит на зиму грибы?               (белка)
БЕЛОЧКИ тоже приготовили для нас задание.
А раз мы попали в лес, то какой же лес без ёлочек.  А что растёт на ёлке?
На ёлках растут шишки.  Но с веточек ёлочек осыпались все шишки и
перепутались. Давайте подберём каждой ёлке шишки, которые должны
помочь нам вспомнить состав чисел.
Молодцы! С заданием мы справились и вернули ёлочкам их шишки. Но мы не
сидим на месте снегирь зовёт нас дальше в путь. (Д)
Физминутка. 4. Идём дальше. Вот весёлые лисята спорят между собой у кого больше рыбы.
Сравнение чисел. Поставить знаки <, >, =. (Ц)
 8 и 4                         2 и 3
5 и 9                          7 и 7
VII Закрепление знаний
 А вот к нам прилетели веселые подружки снегиряптичкисинички.  Осенью они
встретили ежика, который заготавливал себе запасы на зиму. Он нашел яблоки,
но вот незадача. Самые зрелые и сочные те. На которых записаны примеры с
ответом 9. Поможем ежику собрать яблоки. (Ы)
VIII. Итог урока
Картинки для наглядности:  1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
  6   7   8 6   7   8
  6   7   8
  6   7   8

description:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

description:
6   7   8
  6   7   8
  6   7   8

intro:
Тип урока: повторение изученного, проводится в игровой форме.
Оборудование: учебник «Математика» М.И. Моро, рабочие тетради, smart-доска, компьютер, презентация.
Цели урока:
- повторить и закрепить изученный материал по теме;
- формировать вычислительные навыки в пределах 10;
- развивать умения решать простые задачи на сложение и вычитание.

Задачи:
 Образовательные (предметные):
Сорершенствование  умений  читать числовые выражения , знания состава чисел первого десятка.
Развивать умение применения счета, отыскивая правильный ответ.
Совершенствовать навыки счета.
Развивающие (метапредметные):
Регулятивные:
Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Познавательные:
Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
Развивать умение работать с разными видами информации.
Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
Работать над использованием знаково-символичных средств.
Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.
Коммуникативные:
Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.
Помочь ребенку в аргументации своего мнения.
Воспитательные (личностные):
Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.
Группы формируемых компетенций
Личностные:Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.  (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).


extracted_text:
Тема урока

 : «Сложение и вычитание 1, 2» (закрепление)
 Цели урока: Закрепить знание случаев сложения, вычитания с 1, 2.
                                          Ход урока
1. Организационный момент.
2.  Тема урока.
Учитель.   Сегодня   мы   отправляемся   в   гости   к   героям   разных   сказок.   Они   хотят
посмотреть, чему вы научились – умеете ли вы решать примеры, задачи. А как надо
вести себя в гостях?
Дети. Громко не разговаривать, уважительно относиться к хозяевам…
У. Ребята, мы пойдем по сказочной улице, где в своих сказочных домиках живут герои
мультфильмов. Отгадав загадку, вы узнаете, к кому первому мы отправляемся в гости.
                           Не артист, а голосист.
                           Не  ездок, а шпоры у ног.
                           Кто это?
Д. Петушок!
У. Как вы думаете, в каком домике живет Петушок?
Д. В доме номер 1.
У. Петушок предлагает вам следующие  вопросы и задания.
На доске прикреплен рисунок: петушок держит в клюве конверт с заданиями.
Задания.
     1. Посчитайте до 10 в прямом и обратном  порядке.
     2.  Игра «Молчанка».
Дидактическая цель:  формирование навыков сложения и вычитания 1,2.
Примеры даны на карточках:

      1+1            2+2               3+1
     5+1             62                81
     91             4+2                92
Дети работают с кассой, показывают ответы. У. А теперь, когда мы решили примеры, зашифрованные на листочке, продолжим игру
так: Я буду задавать вопрос, а вы показывать ответ.
       Какое число следует за числом 7?
       Какое число стоит перед 6?
       Какое число больше 3 на 2?
       Какое число меньше 8 на 2?
Дети отвечают
   Давайте   скажем   Петушку   спасибо,   попрощаемся   с   ним   и   отправимся   в   гости   к
девочке, рост которой не больше дюйма. Догадались, кто это?
Д. Дюймовочка.
У. Правильно. Дюймовочка живет в доме номер 9.  Мимо домов с какими номерами
мы пойдем, если будем двигаться только по правой стороне улицы?
Д.  Мимо домов с номерами 1, 3, 5, 7.
У.  Дюймовочка предлагает вам решить пример 6+2  разными способами.
Д.  К 6 прибавить 2; к 6 прибавить 1 и еще 1.
У.  Какое действие мы должны выполнить, чтобы получить ответ?
Д.  Сложение.
У. Назовите число, которое больше 6 на 2. Составьте с этими же числами пример на
вычитание.
Д.  82=6
У.  Скажем Дюймовочке  до свидания и отправимся в домик под номером 4, где живет
Баба Яга. Что нам надо сделать, чтобы найти этот домик?
Д. Перейти через дорогу.
У. А как вы будете переходить через дорогу?
Д.  По пешеходному переходу. Сначала посмотрим налево, а на середине дороги –
направо.
У. Баба Яга приготовила вам трудные задания. Она  просит сравнить числа 8 и 5, 4 и
6.И спрашивает, почему 8   больше 5.
Д. Потому что в натуральном ряду чисел 8 стоит правее 5.
У. Почему 4 меньше 6? Д. Потому что в натуральном ряду чисел стоит левее 6.
У.  Кто   знает,   откуда   появилась     запись   числа?   Вам   трудно   ответить   на   вопрос,
поэтому я расскажу эту историю.
Давнымдавно числа записывались подругому. В Египте, например, числа первого
десятка обозначались количеством палочек: так число 3         ,
число 5             , а число 10 – знаком
Греки и славяне цифры обозначали буквами, но, чтобы не путать их с обычными
буквами, над ними ставили знак –
Десятичная запись числа была изобретена  в Индии, потом ее переняли арабы, и
от арабов она уже перешла к нам. Поэтому мы называем наши цифры арабскими.
   А теперь пойдем в гости в домик номер 2. Жалко, что дома никого нет, но нам
оставили записку с заданием.
У детей на партах карточки с заданием: Соедини точки по порядку.

                                                .2                        .4
                            .1                               .3

                            .8                                                        .5
                                           .7                      .6
У.  Соединив точки, мы получили рисунок. Что на нем изображено?
Д.  Кусочек сыра.
У. Как вы думаете, кто мог погрызть сыр?
Д. Мышки.
У.  Теперь вы знаете, кто живет в этом домике. Они предлагают вам такое задание:
составьте задачу по картинке. Д. На ветке сидели  две белки, потом к ним прыгнула еще одна белка. Сколько всего
стало белок на ветке?
У. Давайте вспомним, из каких частей состоит задача.
Д. Условие и  вопрос.
У. Назовите условие этой задачи.
Д. На ветке сидели две белки, к ним прыгнула еще одна белка.
У. Каков вопрос к задаче?
Д. Сколько всего белок стало на ветке?
У. Какое решение этой задачи?
Д. К 2 прибавить 1 получится 3.
У.  А что такое 3?
Д. Это ответ.
У. Составьте две обратные задачи.
Ответы детей.
3. Физкультминутка
              Вышли мышки както раз
              Посмотреть который час.
              Раз, два, три, четыре –
              Мышки дернули за гири.
              Тут раздался страшный звон.
              Побежали мышки вон.
4. Тема урока  (продолжение)
                      У. Теперь отправляемся в домик номер 3. А кто же там живет? Мы
узнаем
                      это, если вспомним слова:
              Я от дедушки ушел,
              Я от бабушки ушел, У меня румяный бок,
              А зовусь я …
Д. Колобок.
У.  Колобок выполняет домашнее задание, но никак не может справиться с одним
заданием. Давайте поможем Колобку!
                5+1                                  5+2
                911                                811
У. Ребята, решив примеры за Колобка, правильно ли мы поступили ?
Д.  Нет.
У. Почему? Что надо было сделать?
Д. Объяснить Колобку решение.
Дети объясняют ход решения примеров.
У. Идем дальше, в домик номер 10. Здесь живет лиса. Она приготовила вам «хитрые»
задания.
Перед детьми карточки, на которых изображены человечки, составленные из геометрических фигур.

 Какие  геометрические фигуры вы видите?
Д.  Треугольник, овал, круг …
У.  До домика с каким номером мы дошли?
Д.  До домика номер 10.
У.   Ой, смотрите, тяжелые черные тучи закрыли солнышко, и сейчас пойдет дождь.
Давайте вернемся в домик номер 2 и попросим у мышек зонтики. Мимо   домов,   с
какими номерами мы будем бежать?
Д.  Мимо домов с номерами 8,6,4. У.   Вот мы и добежали до дома   номер 2   (каждый ученик получает зонтик). Но
зонтики, к сожалению, белые. Давайте, чтобы они были красивыми, их раскрасим. Но
сначала надо решить примеры: 3+2; 91; 82;, а затем сектор с ответом 5 раскрасим
зеленым цветом , 6 –желтым, 8 красным.
 Дети выполняют задания. Проводится фронтальная проверка.
У. Поднимите зонтики над головами, чтобы вас не замочил дождь.
5. Итог  урока
Оценка   работы   детей   на   уроке.   Дети   в   качестве   поощрения   получают   фигурки
сказочных героев.

title: Тема урока: «Сложение и вычитание 1, 2» (закрепление)


extracted_text:
Урок математики в 1 классе.
Тема: Знаки «+», «», «=».
Цель: Познакомить с названиями и значениями знаков; учить воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 10 и обратно, обозначать действия знаками,
работать с учебными моделями, выполнять операции анализа и синтеза и делать
заключение, оценивать себя, границы своего знания незнания; работать в паре и
оценивать товарища.
Ход урока
1. Организационный момент.
На электронной доске: Доброе утро!
2. Эмоциональный настрой.
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом в парту не клевать.
3. Актуализация знаний.
а) Логическая разминка.
Учитель: Продолжите фразу: Если гусеница медленнее жука, то жук ползёт ….
гусеницы.
Придумайте похожие фразы.
б) Решите задачу.
На   приём   к   Айболиту   пришли   филин,   щука   и   цапля.   Оказалось,   что   цапля
моложе щуки, а щука такого же возраста как филин. Кто старше цапля или
филин? Кто моложе всех?
в) Устный счет.
 посчитайте от 1 до 10 и обратно;
 посчитайте от 3 до 6, от 7 до 10 и от 8 до 4.
г) Приготовьте карточки с цифрами 1 и 2. Сосчитайте и покажите ответ.
На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок.
Прибежал еще один
И уселся рядом с ним.
Сколько стало щенят?
У домика утром два зайца сидели
И дружно весёлую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит Сколько у домика зайцев сидит?
4. Самоопределение к деятельности.
Учитель: Положите красный круг. Рядом положите красный квадрат. Сколько
красных фигур на столе?
Дети: На столе 2 красные фигуры.
Учитель:   К   кругу   подложим   квадрат.   Каким   словом   можно   заменить   слово
«подложим»?
Дети: Слово «подложим» можем заменить словом «прибавить».
Чтобы   записать   это   выражение   нужно   использовать   цифры   1   и   1   и   знаки
«+»,«=». (Учитель показывает обозначение знака «+» на доске и делает запись
1+1=2).
Плюс – знак добрый. Он прибавляет и становится больше.
Учитель: А теперь от двух красных фигур уберите 1 квадрат. Сколько фигур
осталось?
Слово «убрали» можно заменить знаком «». (Учитель показывает обозначение
знака «» на доске и делает запись 21=1).
Минус – знак злой. Он у всех отбирает, отнимает и становится меньше.
Учитель: Как думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
Дети: На уроке мы будем составлять схемы – записи при помощи знаков.
Работа по теме урока.
а) Учитель: На доске 1 ёжик, к нему прибежал еще 1 . Стало 2 ёжика. Составьте
запись.
Дети составляют: 1+1=2.
б) Учитель: Составьте сами рассказ по записи: 2+1=3
в) Учитель: На доске 3 зайчика, потом 2 убежали. Остался 1 заяц. Составьте
запись.
Дети составляют: 32=1.
г) Составьте сами рассказ по записи: 21=1.
Работа в тетради на печатной основе.
Учитель:   Откройте   тетради   на   с.10.   Какие   знаки   написаны?   (Учитель
показывает, а дети прописывают).
5.
6.
7. Физминутка
8. Составление числовых записей.
По учебнику с.29.
а) Составляем запись про белочек.
б) Рассмотри схему, составленную по этим рисункам. Что обозначают красные
кружки, синие кружки? Дополни запись: 2+1=
в) Рассмотри рисунки и схему:
Составь рассказ по картинке, схеме и записи. Дополни запись и прочитай её.
Ёжик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Два под берёзой,
Один у осины.
Сколько будет в плетёной корзине?
Составь запись самостоятельно на парте из разрезных цифр.
Проверка работы.
9. Подведение итогов:
Учитель: Покажите, какой знак заменит слова «взяли», лопнул», «убежали»?
Покажите, какой знак заменит слова «прилетел», «дали», «еще положили».
10. Рефлексия. ( по смайлику)
Всё правильно составил.
Почти все правильно.
Тему не понял.

title: Тема: Знаки «+», «», «=».


extracted_text:
Сценарий праздника во 2 классе «До свидания, осень»
Ведущий:
Вот художник, так художник
Все леса позолотил.
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Красит рыжим, алым, синим,
Разбавляет краски ливнем,
Чтобы вышло разноцветным,
Но совсем не так, как летом.
Отгадать загадку просим:
Кто художник этот? (Осень)
 Дорогие друзья! Я рада приветствовать вас на празднике, посвященном
прощанию с замечательным, волшебным, загадочным временем года осенью.
(Слова ведущего сопровождаются презентацией и музыкой из альбома
П.И.Чайковского «Времена года. Октябрь»)
Ученик 1.
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.
Ученик 2.
Журавли на юг летят,
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.
Ученик 3.
Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем,
Приходи, мы ждем тебя,
Осень золотая.
( Звучит песня «Ах, какая осень!»  Слова и музыка З. Роот )
Где ты, где ты, милая осень?
Целый год тебя мы ждем.
В лес осенний по тропинке
Мы тебя встречать идем.
1 Припев:
Ах, какая осень, ах какая
Вся из желтых листьев – золотая,
И дождя серебряные капли
Песенки поют.
В паутинках между березок
Прячет солнышко лучи.
Ягоды, грибы, орешки
Ты для нас прибереги.
Припев:
Ветер с осенью танцует,
И кружится листопад.
Разноцветные листочки
В вальсе радостном летят.
Припев.
(Появляется Осень в разноцветном наряде.)
Осень:
Вы обо мне? А вот и я!
 Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
 Вам нравится наряд лесной?
Я пришла на праздник к вам петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь крепко подружиться!
Ведущий:
 И мы очень рады видеть тебя! Ведь наш праздник посвящен тебе, золотой
волшебнице Осени! Присаживайся и чувствуй себя «как дома».
Ученик 1.
Осень подойдет неслышно,
Тихо встанет у ворот.
В огороде листик вишни
На дорожку упадёт.
Это первая примета,
Что от нас уходит лето.
А вторая  куст малины
B нитях белой паутины.
Ученик 2.
Чуть короче станет день,
Потемнеют облака,
2 Словно их накроет тень,
Станет пасмурной река –
Третья верная примета:
Осень бродит близко гдето.
Ученик 3.
Ранним утром на поляны
Лягут белые туманы,
А потом уж, жди не жди,
Моросящие дожди
Пеленой затянут просинь
Значит наступила осень.
Ученик 4:
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро осень проснется
И заплачет спросонья.
Автор: К. Бальмонт
Ведущий:
 Да, говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода …
Не верьте, друзья! Осень посвоему прекрасна и привлекательна. Она несет
душе щедрость, сердцу  тепло от человеческого общения, вносит в нашу
жизнь неповторимую красоту! В этом вы можете сами убедиться.
( Дети исполняют песню «Ласковая осень» и идёт фильм об осени )
1
Зазвучал осенним вальсом
Золотистый листопад,
Тихо листики кружатся,
Под ногами шелестят.
Припев:
Осень, осень, осень
Ласковая сказка,
И в денёк осенний
3 Незачем грустить.
Осень, осень, осень
Ты краса и ласка,
Лучше мне об этом
Песенку сложить!
2
Солнышко ещё высоко
И гуляет детвора,
Только птицам в путь далёкий
Собираться уж пора!
Припев.
3
Птицы снова улетают,
Осень скажет: "В добрый путь!"
До свиданья, милый аист,
Возвратиться не забудь!
Припев.
Осень:
Я, ребята, ведь  на праздник пришла не одна,
Братьев своих с собой привела.
(Выходят месяцы, читают о себе стихи, а дети должны узнать их
название)
Сентябрь
Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли,
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к вам пришел?
Дети:
Ведущий:
 Проходи сентябрь. Ты желанный гость на нашем празднике.
Молодцы.  А к нам спешит следующий мой брат.
Октябрь
Все мрачней лицо природы –
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Мокнут птичьи голоса,
Медведь в спячку завалился.
4 Что за месяц к вам явился?
Ведущий:
 Верно. Второй месяц осеннего календаря  октябрь. В октябре все листья с
деревьев облетают. В старину этот месяц так и назывался  листопад.
Октябрь  месяц первого снега, первых холодов. В октябре на одном часу и
дождь, и снег.
Ноябрь:
 Поле чернобелым стало,
Падает то дождь, то снег,
И сильней похолодало,
Льдом сковало воды рек,
Мерзнет в поле оземь ржи.
Что за месяц, подскажи?
Осень.
   Верно!   В   ноябре   зима   с   осенью   борется.   Холодает   с   каждым   днем,
наступают первые морозы.
Ведущий:
Ноябрь сентябрю  внук, октябрю  сын, а зиме  батюшка. Ноябрь  месяц
слякоти и первых морозов.
Ученик 5:
Собирают осенью урожай плодов,
Много людям радости после всех трудов.
И мы тебя, Осень, встречаем
Богатым урожаем.
Осень.
 Урожай у вас хорош (показывает на выставку овощей и фруктов).
Уродился густо:
И морковка, и картошка,
Белая капуста,
Баклажаны синие,
Красный помидор,
Затевают длинный
И серьезный спор.
( Дети показывают инсценировку «Спор овощей».)
Морковка.
Кто из нас, из овощей,
И вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Ведущая.
5 Выскочил горошек —
Ну и хвастунишка!
Горошек.
Я такой хорошенький,
Зелененький мальчишка.
Если только захочу —
Всех горошком угощу!
Свекла.
Надо свеклу для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай,
Лучше свеклы нету!
Капуста (перебивая).
Ты уж, свекла, помолчи,
Из капусты варят щи.
И какие вкусные
Пироги капустные!
Зайчикиплутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.
Огурец (задорно).
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
Редиска (скромно).
Я — румяная редиска,
Поклонюсь вам низконизко,
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем.
Морковь (кокетливо).
Про меня рассказ недлинный —
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку,
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким!
Ведущая. Тут надулся помидор и промолвил строго.
Помидор.
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
6 Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Дети.
Витаминов много в нем,
Мы его охотно пьем.
Ведущая.
У окна поставьте ящик —
Поливайте только чаще —
И тогда, как верный друг
К нам придет зеленый ...
Дети. Лук.
Лук:
Я приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали!  Я вам друг,
Я  простой зелёный лук.
Картошка (скромно).
Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала.
Но картошка так нужна
И большим, и малым.
Баклажан.
Баклажанная икра
Так вкусна, полезна.
Ведущая. Спор давно кончать пора.
Овощи. Спорить бесполезно.
Слышится стук в дверь.
Баклажан. Ктото, кажется, стучит.
Входит доктор Айболит.
Овощи (радостно). Это доктор Айболит!
Айболит.
Ну, конечно, это я!
О чем спорите, друзья?
Лук.
Кто из нас, из овощей,
Всех вкусней и всех важней?
Морковь.
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Айболит (расхаживая).
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить,
7 Все без исключения, —
В этом нет сомнения.
В каждом польза есть и вкус,
И решать я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее.
Осень. Оказывается, что все овощи полезны и вкусны. Спасибо тебе, доктор
Айболит, оставайся с нами на празднике. А чтобы все поверили наверняка,
что все овощи полезны, давайте послушаем частушки.
( Исполняются частушки)
Все
Мы осенние частушки
пропоем сейчас для вас
Громче хлопайте в ладоши,
веселей, встречайте нас.
Мальчики
На себе всегда мы ловим
восхищенья взоры!
Красоту нам и здоровье
дарят помидоры!
Девочки
Мы, весёлые девчата,
Красоты рекорды бьём.
Красоты своей рецепты
В огороде мы берём.
Мальчики
Нет вкуснее яблок спелых –
это знает детвора
Как мы яблоки увидим
Сразу все кричим: «Ура».
Девочки
Мы секрет румян достали
от прабабки Феклы,
Лучше всех румян заморских
сок от нашей свеклы
Мальчики
Не болеем больше гриппом,
не боимся сквозняка,
Все таблетки заменяет
нам головка чеснока
Девочки
Частушки
8 А у нас фигурка тонка
И высокий каблучок.
Мы не будем есть котлеты,
Нам пожарьте кабачок!
Мальчики
Разудалый я силач –
Гну рукой подкову!
Потому что я жую
Каждый день морковку.
 Девочки
Как на грядке огурец
Лежит, улыбается.
Вырос десять килограмм
Никто с ним не справляется!
Все
Овощи нам надо кушать.
Витамины в них всегда.
Кто всё это выполняет,
Не болеет никогда.
Осень:
Спасибо, вам, ребята, вижу, что вы ведёте здоровый образ жизни. А  я хочу
проверить, умеете ли вы отгадывать загадки.
(Достаёт из корзинки листочки, на которых загадки  про осень)
Стало ночью холодать,
Стали лужи замерзать.
А на травке — бархат синий.
Это что такое?      (Иней)
Ветки в парке шелестят,
Сбрасывают свой наряд.
Он у дуба и березки
Разноцветный, яркий, броский.       (Листопад)
 В золотистой круговерти
Листья полетели.
Это я пришла с дождями,
Листопадом и ветрами.           (Осень)
Прилетел я с ветерком
И накрыл избушки.
Воздух словно с молоком,
Подставляйте кружки!           (Туман)
9 Дни коротки, ночи длинны,
Мы друг друга кличем,
В октябре летим мы клином,
Жалобно курлычем.     (Журавли)
В сентябре и в октябре
Их так много во дворе!
Дождь прошел  оставил их,
Средних, маленьких, больших.            (Лужи)
Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает?     (дождь)
По ветру летит,
В воздухе кружит,
Жёлтою монеткой
На траве лежит.     (Лист)
Поутру трава сырая
Стала вдруг совсем седая!     (Иней)
Летел воевода,
Упал в воду.
Сам не утонул
И воды не всколыхнул.     (Лист дерева)
Ведущий: Молодцы! А теперь послушаем стихи русских писателей про осень.
Ученик 6:
Сегодня на пустой поляне,
Среди широкого двора,
Воздушной паутины ткани
Блестят, как нить из серебра.
Сегодня целый день играет
В дворе последний мотылек
И, точно белый лепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным теплом <...>.
Автор: Иван Бунин
Ученик 7:
Скоро белые метели
Снег подымут от земли.
Улетают, улетели,
Улетели журавли.
Не слыхать кукушки в роще,
10 И скворечник опустел.
Аист крыльями полощет –
Улетает, улетел!
Лист качается узорный
В синей луже на воде.
Ходит грач с грачихой черной
В огороде по гряде.
Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели,
Улетели и грачи.
Автор: Елена  Благинина
Ученик 8:
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все  простор везде,
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь –
И льется теплая и чистая лазурь
На отдыхающее поле...
Фёдор  Тютчев
Ученик 9:
Уходит осень со двора,
Уносит золото лесов.
И кто из вас сейчас, друзья,
Прощаться с Осенью готов?
 Ученик 10:
Уж скоро зимушка придет,
Наступят снова холода,
Наденет шубы наш народ,
И будет снова ждать тепла.
 Ученик 11:
Мы провожаем осень вдаль,
Погоды ждем совсем иной,
Хотя нам чуточку и жаль
Прощаться с этой красотой.
 Осень:
11 Прощайте ,милые друзья,
Пора и мне спешить в поход.
Но заверяю смело я,
Что быстро год опять пройдет.
Ведущий:  Ну вот, мы и простились с осенью. А теперь, я предлагаю вам
поиграть.
Конкурсы.
1. «Собираем урожай» Участвуют  ШИШКИ и ГРИБОЧКИ;
ЛИСТОЧКИ и ЯГОДКИ.
Оборудование: 4 корзины, мячи, 2 стула.
2. «Дождь, ветер, солнце»
Дождь хлоп, топ ; ветеркружимся; солнце стоим, руки вверх.
3. «Собираем шишки»  Участвуют ШИШКИ.
Оборудование: шарфы, шишки, пакеты.
4. «Собираем (копаем) картофель» Участвуют ЯГОДКИ (3+3).
Оборудование: обручи, ложки, картошка, корзинка, стул.
5. «Обходим лужи по камушкам»  Участвуют ГРИБОЧКИ (3+3)
Оборудование: картонки.
6. «Темный мешок» Участвуют ЛИСТОЧКИ. Оборудование: темный
пакет с овощами.
Ведущий: Ребята, какие же вы все молодцы! А теперь, по одному человеку от
команды будут угощать нас винегретом. А остальные нарисуют осеннюю
открытку.
ЧАЕПИТИЕ
12

file_name: Праздник Осени.docx

intro: Сценарий  " Праздника осени" разработан для учащихся начальной школы. 2 класс. В нем содержится тематический материал . Сценки, частушки, песни. Прослеживается одна линия на протяжении всего праздника.Главные герои- это сама Осень и её братья-месяцы. В классе все получилось  просто отлично.

title: Сценарий "Праздника осени" (2 класс)


extracted_text:
Конспект  открытого урока по математике
на тему «Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.» в рамках предметной
Тема: "Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность"
недели.
Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний)
Цели урока: Познакомится с названиями компонентов при вычитании
Предметные:
 Знать   название   компонентов   при   вычитании;   уметь   составлять
равенства.
Личностные УУД.
 Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной
 Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
 В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД.
усвоению
Познавательные УУД.
 Анализ объектов с целью выделения признаков, проводить сравнение,
 классификацию по заданным критериям
 Формулирование проблемы,
 Построение   логической   цепи   рассуждений,   установление   причинно-
Коммуникативные УУД.
следственных связей
 учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных
позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности,   в   том   числе   в   ситуации   столкновения   интересов;
строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической
формой речи

Оборудование: наглядные пособия, карточки со словами “уменьшаемое”,
“вычитаемое”,   “разность”,   “   прибавить”,   “увеличить”,   “плюс”,   “сумма”,
“вычесть”,   “уменьшить”,   “минус”,   “разность”,   у   учеников   –   разрезные
цифры.
 УМК   «Школа   России»   Математика   в   2-х   частях,   Москва   «Просвещение»
2011г. Под редакцией М.И. Моро. Этапы урока
Организационны
й момент
Актуализация
знаний

(Презентация
Ход урока
-Солнце на небе проснулось.
Нам,   ребята,   улыбнулось.
Глазки   тихо   закрываем,
Руки   к   небу   поднимаем.
Лучик   солнышка   возьмем
И к сердечку поднесем.
—   Вы   чувствуете   солнечное
тепло?   Откроем   глазки   и
подарим   свои   улыбки   друг
другу.
Пусть   сегодня   на   уроке
присутствует
теплая
дружеская   атмосфера.
  А
чтобы не пришлось скучать, к
нам   в   гости   пожаловали
герои
полюбившихся
мультфильмов. Угадайте, кто
они?
со
смешариками)
-   Они   приготовили   для   вас
много   интересных   заданий.
Но   для   начала   они   просят
показать,   как   вы   умеете
красиво писать.
1. Минутка чистописания.
-   Откройте   свои   рабочие
тетради.
-   Скажите,   какое   сегодня
число? (17)
-Какие цифры мы используем
для записи числа 17? (1 и 7)
-   Посмотрите   на   образец   и
пропишите   цифры   1   и   7
чередуя через одну клеточку.
(Самостоятельная работа)

Формируемые УУД
Уметь совместно договариваться о
правилах   поведения   и   общения   в
следовать
школе   и
(Коммуникативные УУД)
Уметь
проговаривать

последовательность   действий   на
уроке(Регулятивные УУД)

к
Уметь совместно договариваться о
правилах
  и   следовать   им.
(Коммуникативные УУД)
Способность
усилию (Регулятивные УУД)
Анализ   с   целью   выделения
признаков
(Познавательные УУД)
Уметь   оформлять   свои   мысли   в
устной   форме(Коммуникативные
УУД)
Сличение   способа   действия   и   его
результата с заданным эталоном с
целью   обнаружения   отклонений   и
отличий от эталона(Регулятивные УУД)
Уметь   оформлять   свои   мысли   в
устной   форме(Коммуникативные
УУД)
Уметь   ориентироваться   в   своей
системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя.
(Познавательные УУД)
Постановка   учебной   задачи   на
основе   соотнесения   того,   что   уже
известно   и   усвоено   учащимися,   и
того, что ещё неизвестно.
(Регулятивные УУД)
Умение   слушать   и   понимать   речь
других
(Коммуникативные УУД)
Уметь определять и формулировать
цель   на   уроке   с   помощью
учителя(Регулятивные УУД)
Уметь
проговаривать
последовательность   действий   на
уроке
(Регулятивные УУД)

познавательную
в
Проявлять

инициативу
сотрудничестве
(Регулятивные УУД)
Умение   слушать   и   понимать   речь
других
Умение   договариваться,   находить
общее решение
Эмоционально
позитивное

Постановка
проблемы.
3) Решение задач.
- БАРАШ сочинил стихи, но не
обычные,   а   математические
стихи-задачи,   которые   мы
постараемся решить
Три больших, три маленьких,
Маленьких,   удаленьких.
Целая   семья   опят.
Сколько их на пне сидят?(6)
-Как сосчитали сколько опят
на пне?
-   Какое   выражение   можно
составить? (3 + 3 = 6)
Шесть ежей – с лукошками,
Два ежа – с гармошками.
Сколько   же,   дружок,
Ежей явилось на лужок? (8)
- Какое выражение составим?
(6 + 2 = 8)
На тарелочке семь слив.
Вид их очень уж красив!
Съел четыре сливы Павел.
Сколько   мальчик   слив
оставил?(3)
-
выражение
Какое
получится?  (7 – 4 = 3)

«Открытие»
новых
детьми
знаний
(Мудрая
  Совунья   просит
подумать   и   разобраться)
1)   –Какое   из   полученных
числовых
выражений
«лишнее»? (Далее
выясняется):
- Как называются оставшиеся
выражения? (это суммы), как отношение
сотрудничества
(Коммуникативные УУД)
к

компоненты
называются
сложения
действия
(читаются
оставшиеся
выражения с использованием
названий
компонентов
сложения
действия
-слагаемое,
слагаемое,
сумма)
2)   -   Перед   вами   «лишнее»
числовое выражение (7 – 4 =
3)
-   Можете   ли   вы   прочитать
его,   пользуясь   названиями
компонентов
действия
вычитания
(Нет.)
- Почему? (Не знаем названия
компонентов при вычитании)
-   Какой   вопрос   у   вас
возникает? Что надо узнать?
(Как называются компоненты
вычитания .)
 Назовите тему урока.
-
(компоненты   вычитания)
-  Какую цель  мы  поставим
перед   собой?   Чему   должны
научиться   на   уроке?   (мы
должны научиться правильно
читать выражения вычитания
и называть его компоненты)
-   Как   бы   вы   назвали   одним
словом   выражение   7   -   4?
(Молчат.)
-   В   математике   есть   одно
общее   название   для   таких
выражений   (с   действием
вычитания).   Кто-нибудь   его
знает?   А   какое   название
придумали
вы?
бы
(Предположения детей).
3)   Знакомство   с   названиями
чисел при вычитании
-  Посмотрите   еще   раз   на
выражение. -Какое число мы уменьшаем?
(7)             -   Какое   название
можно   для  него  придумать?
(табличка   с   названием
уменьшаемое).
-Какое число вычитали? (4)
- Какое название  придумаем
для этого числа?  (табличка с
названием вычитаемое).
-Какой   результат   получили?
(3)
-   Какое   название   дадим
этому числу?
Что мы делали с числами
7   и   4?   (если   есть   число
большее   и   меньшее)   –
сравнивали, узнали какое
число   меньше,   а   какое
больше,   то   есть   мы
нашли   их   разность.   Так
как называется результат
вычитания???   (табличка с
названием
разность)
Выражение   с   действием
вычитания   тоже   называется
разностью.   Прочитаем   это
выражение, используя новые
термины.
ІV.   Физминутка (вместе   с
Нюшей   под   музыку   из   м/ф
«Смешарики»)
  Давайте   все   вместе
-
повторим названия чисел при
вычитании   .   (Дети   хором
проговаривают
названия
компонентов
действия
вычитания).
-
Работа по учебнику.
- А теперь давайте проверим,
правильно ли мы определили

Первичное
закрепление.
Самостоятельная
Анализ   объектов   с   целью
выделения   признаков,   проводить
сравнение,
  классификацию   по заданным критериям
(Познавательные УУД)
Уметь
проговаривать
последовательность   действий   на
уроке;   работать   по   коллективно
составленному плану; высказывать
своё предположение.
(Регулятивные УУД)
Уметь   вносить   необходимые
коррективы   в   действие   после   его
завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
(Регулятивные УУД)
Способность
самооценке.

к
(Личностные УУД)

с
работа
проверкой   по
эталону.

выражение
компоненты вычитания.
-   Откройте   учебники   на
странице 29.
- Сколько птичек было?
- Сколько улетело?
- Сколько осталось?
Какое
-
составили?
- Назовите уменьшаемое?
- Назовите вычитаемое?
- Назовите разность?
-   Правильно   мы   определили
компоненты вычитания?
На доске
1) 6-1    4+3     8-2    9-4   5+3
-Что записано на доске?
-   На   какие   группы   можно
разделить выражения?
- Выпишите в тетрадь только
разности   и   найдите   их
значения.
-Какие   выражения   вы
записали?
-Подчеркните   синим   цветом
уменьшаемое,
  зелёным   –
вычитаемое.
Фронтальная проверка.
- У кого всё правильно?
- У кого есть ошибки?
- В чём ошибки?
- В чём причина ошибок?
Самооценка.
-   Птица   Хватайка   утащила
примеры,
  принесла   нам,
давайте   проверим   все   ли
примеры в порядке.
У детей уже лежат карточки
с записанными равенствами:
1 вариант:  2… 4 = 6   7 … 2 =
5     4 … 1 = 5 2 вариант:  5 … 3 = 8   9… 1 =
8     5 … 3 = 8
- Верните исчезнувшие знаки
действий в записи.
Проверка
(работа   в   парах)   –   Из   всех
выражений
выберете
разности   и   прочитайте   их
друг другу двумя способами.
-
Работа   в   рабочей   тетради
(стр. 16 № 1 самостоятельно
с проверкой и самооценкой)
- Какая тема урока была?
- Как называются числа при
вычитании?
Задайте друг другу вопросы
по теме урока?
- Какую цель ставили?
- Достигли цели?
-
  Какие   математические
термины вы сегодня узнали?
Расскажите   по   схеме,   чему
научились на уроке?
 Я    ЗНАЮ
Я             ЗАПОМНИЛ
 Я   СМОГ
- Оцените свою деятельность
на   уроке   с   помощью
светофора.
Рефлексия
Уметь   оценивать   правильность
выполнения   действия   на   уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
(Регулятивные УУД)
(Личностные УУД)

intro:
Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний)
Цели урока: Познакомится с названиями компонентов при вычитании
Предметные:
•	Знать название компонентов при вычитании; уметь составлять равенства.
Личностные УУД.
•	Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД.
•	Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
•	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД.
•	Анализ объектов с целью выделения признаков, проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям
•	Формулирование проблемы,
•	Построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей
Коммуникативные УУД.
•	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
•	формулировать собственное мнение и позицию;
•	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Оборудование: наглядные пособия, карточки со словами “уменьшаемое”, “вычитаемое”, “разность”, “ прибавить”, “увеличить”, “плюс”, “сумма”, “вычесть”, “уменьшить”, “минус”, “разность”, у учеников – разрезные цифры.
 УМК «Школа России» Математика в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2011г. Под редакцией М.И. Моро.


extracted_text:
Конспект урока математики в 1 классе.

Тема урока: «Сложение с переходом через десяток». Закрепление
изученного материала.

Цели урока: закреплять знание таблицы сложения с переходом через десяток;
формировать вычислительный навык и умение решать задачи;
развивать внимание, логическое мышление, память;
развивать речь, развивать интерес к чтению;
воспитывать позитивное отношение к уроку математики и аккуратность в работе.
Оборудование урока: учебники, тетради, у учителя – раскраска к сказке «Белоснежка
и семь гномов».
Организационный момент.
Ход урока:
I.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
У нас урок математики. Вспомните слова Незнайки об этом уроке. Запись на доске читают
хором:
Математику, друзья,
не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень  точная наука,
Интересная наука –
Это математика.
 Ведь математика – царица всех наук, и тот, кто занимается ею, сможет не только считать и
решать задачи, но и станет находчивым, сообразительным, научится логически мыслить и
II.
Сообщение темы и целей урока (интрига).
находить выход из любой ситуации.
  Давайте попробуем собрать девиз нашего урока (собрать пословицу из слов).
Почему эта пословица «Семь раз отмерь, один раз отрежь» живет в математике? (п.ч.
используются числа и свои ответы всегда нужно проверять). Ответьте на мои вопросы:
Сколько дней в неделе?
Сколько цветов у радуги?
7 – магическое число. Считается, что человек воспринимает окружающий мир (свет,
запахи, звуки, вкус) через 7 «отверстий» в голове. Подумайте, о каких отверстиях идет
речь?
Часто число семь используется и в сказках.
Какие сказки вы знаете, в которых есть число 7? ( «Волк и семеро козлят», «Сказка о
мертвой царевне и семи богатырях», «Белоснежка и семь гномов», «Семь подземных
королей», «Семь Семионов»).
 Давайте мы тоже на этом уроке отправимся в сказку. Чтобы не заблудиться в пути, мы
всегда должны помнить, в какую сторону повернуть. Поднимите правую руку, высоко высоко. Поднимите левую руку. Молодцы. Теперь закройте глаза и произнесем волшебные
слова:
«Сказка, сказка появись!
Сказка, сказка покажись!»
В какую сказку мы попали? (изображение Белоснежки и гномов).
Сегодня на уроке математики мы побываем  в гостях у Белоснежки и  семи гномов. Эту
сказку написали Братья Гримм (показать книгу « Белоснежка и семь гномов»).
III. Закрепление изученного материала.
Слушайте меня внимательно. Жили – были Гномики. Они охраняли сундучки с
сокровищами. Их звали … (Профессор, Скромник, Чихун, Весельчак, Простак, Засоня,
Ворчун). У них были не носы, а  … (носики);
 не глаза, а …
 не губы, а …
 не руки, а …
 не кулаки, а …
 не локти, а …
 не ноги, а …
 не ногти, а …
У них был не дом, а … .
1.Чистописание.
И вот к этому домику неожиданно вышла Белоснежка. Каждый входящий в дом Гном
должен был правильно написать цифру 7 .   Чтобы Белоснежка смогла войти в дом, вы
должны написать эту цифру правильно и красиво. Давайте вспомним состав числа 7.
(Показ написания учителем, письмо в тетради).
Но когда Белоснежка зашла в дом, в нем никого не оказалось. Ночью злая колдунья
исполнила свой коварный план и закрыла сундучок волшебным ключом с самым
драгоценным в нем содержимым. Что же хранили гномы? Золото, алмазы, а еще ? Так как
Гномы его неустанно охраняли, то вместе с ним заколдовала и 7 Гномов. Чтобы открыть
сундучок, надо собрать всех гномов вместе. Только тогда можно достать ключ от сундука.
 Злая колдунья оставила волшебное письмо:
 « Я, колдунья, приглашаю Белоснежку и вас, ребята, в свою страну. Мне хочется
проверить, чему вы научились, что знаете и умеете. Но не думайте, что ваш путь будет
легким и быстрым. Смекалка и находчивость помогут вам найти сокровища и Гномов».
Мы должны помочь Белоснежке спасти гномов и вернуть сокровища.
2. Устный счет.
Давайте найдем 1ое задание. Конверты висят на стене. После того, как ученики выполнят
задание, из конверта достается гном. Всего 7.
 Конверт №1. В нем цифры. Раздать ученикам карточки с цифрами (5 7 11 16 20);
У кого самое маленькое число? (ученик выходит к доске);
Теперь расположите эти числа в порядке возрастания (ученики выстраиваются друг за
другом);
На какие 2 группы мы можем разделить эти числа? (однозначные и двузначные);
 Назови соседей своего числа;
Сколько десятков и единиц содержится в числе 16? (1 дес. и 6 ед.);
Молодцы, спасли 1го гнома. Садитесь на свои места.
Конверт № 2. Здесь задачи. Их нужно решить правильно. Слушайте внимательно. 1)Пять ворон на крышу сели,
Две еще к ним прилетели,
Отвечайте быстро, смело,
Сколько всех их прилетело?(7)(+)
2)Белка на елке грибочки сушила,
Песенку пела и говорила:
"Мне зимой не знать хлопот,
Потому что есть грибок:
Белый, рыжик, два масленка,
Три веселеньких опенка.
Подосиновик велик,
Этим он и знаменит
А лисичек ровно шесть.
Ты попробуй все их счесть!"
 Какими действиями решали задачи? Почему выбрали это действие? Каким знаком мы
обозначаем данное действие? (вернули второго гнома).
!\/.Работа с учебником.
Конверт № 3.
Здесь написано: « Откройте учебники на страницу 67, решите № 1»
 Объясните, как разложили второе слагаемое и почему? (дополнили первое слагаемое до
10).
 На какие две группы можно разделить примеры? ( 1,2 столбик примеры с разными
слагаемыми; 3, 4 – с одинаковыми слагаемыми).
Ученики решают примеры в тетрадях. Один работает у доски и комментирует. За
правильно решенные примеры колдунья освобождает гнома.
Конверт № 4.
Задание № 5 из учебника. Заменить суммой двух одинаковых слагаемых каждое из чисел:
4, 6, 8, 10 (освобожден следующий гном).
Физкультминутка
 Как живешь?
 Вот так!
 Как идешь?
 Вот так!
 А бежишь?
 Вот так!
 ночью спишь?
 Вот так!
 Как берешь?
 Вот так!
 А даешь?  Вот так!
 Как грозишь?
 Вот так!
 А молчишь?
 Вот так!
 А сидишь?
 Вот так!
Конверт № 5.
Занимательные рамки. Вставьте недостающие числа, используя слова, справа, слева,
снизу (гном свободен).
Конверт № 6.
Задание №3
  Помешайте колдунье приготовить зелье для Белоснежки. Верните знаки «больше»,
«меньше» в неравенства (Злая колдунья вынуждена возвратить следующего гнома).
Конверт № 7
 Составить задачу о гномах по краткой записи и решить её.
Золото  9 кг
Алмазы  ? на 4 кг больше
Всего драгоценностей  ?
 У гномов было 9 кг золота, а алмазов на 4 кг больше. Сколько кг драгоценностей было у
гномов?
 Заколдованный ключ найден. Давайте откроем сундучок и посмотрим драгоценности.
V. Подведение итогов урока.
Гномы и вы получили самое большое сокровище.
Что же хранили Гномы в третьем ларце? (Знания.)
Как вы думаете, а вы стали богаче?
Читают пословицу: «Знания обретешь – нигде не пропадешь».
V!. Рефлексия. Домашнее задание.
Гномы подарили Белоснежке цветы, её ждала счастливая жизнь с принцем, а сами ушли
работать в пещеры (рис. Белоснежки и принца.). Вам оставили свои портреты, чтобы этот
урок запомнили надолго и в свободное время не скучали, а раскрашивали эти рисунки. МОУ «Емангашская основная общеобразовательная школа»
Конспект урока по математике в 1 классе
по теме:
«Сложение с переходом через десяток.
Закрепление изученного материала».
Учитель начальных классов: Сильдушкина Л.Г. 2011 г.

description: 2011 г.

intro:
Цели урока: закреплять знание таблицы сложения с переходом через десяток; формировать вычислительный навык и умение решать задачи;
развивать внимание, логическое мышление, память;
развивать речь, развивать интерес к чтению;
воспитывать позитивное отношение к уроку математики и аккуратность в работе.
Оборудование урока: учебники, тетради, у учителя – раскраска к сказке «Белоснежка и семь гномов».

Ход урока:
I.	Организационный момент.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
У нас урок математики. Вспомните слова Незнайки об этом уроке. Запись на доске читают хором:
Математику, друзья,
не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень  точная наука,
Интересная наука –
Это математика.
 Ведь математика – царица всех наук, и тот, кто занимается ею, сможет не только считать и решать задачи, но и станет находчивым, сообразительным, научится логически мыслить и находить выход из любой ситуации.


extracted_text:
Тема урока  проекта: Таблица сложения
Методы: проблемнодиалогическая, метод проекта, технология оценивания учебных успехов.
Форма работы: фронтальная, групповая, в парах
По продолжительности: 1урок
Результат проектной работы: таблица сложения
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, разлинованные в клетку листы А4, фломастеры, учебник «Математика», 1класс,
Цель урока: создать проект «Таблица сложения»
Задачи: систематизировать и закрепить знания о составе чисел от 2 до 10; помочь детям создать проект «Таблица сложения»;
формировать исследовательские навыки; учить планировать свою деятельность; развивать логическое и критическое мышление,
связную речь; воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой и парной работе.
Формировать УУД:
Познавательные УУД –
1) развиваем умения извлекать информацию из текстов;
2) представлять информацию в виде таблицы;
3) на основе анализа делать выводы;
4) ориентироваться в новом виде записей  таблице; Коммуникативные УУД –
 1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре, в группе.
 Личностные результаты
1) развиваем умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
 Регулятивные УУД –
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом урока;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ТОУУ  технология оценивания учебных успехов
В оформлении конспекта урока используются значки, применяемые в методических рекомендациях для 1го класса на сайте
ОС «Школа 2100»:
слушание,                   -говорение,           - письмо,
-исследование,
-визуализация
Этапы урока
I. Организационный
момент
Долгожданный дан звонок,
Начинаем мы урок
Работать дружно начинаем,
Ни минуты не теряем!
Ход урока
Формирование УУД, ТОУУ
Регулятивные УУД
 Проверим готовность. По каким критериям? II.
Актуализация
опорных знаний
 С каким числом познакомились на прошлом уроке?
 Что интересного в записи числа 10?
Работа с числами.
5,7,1,3,6,2,8,9,4,10
Прочитайте числа. Напишите:         I вариант – в порядке возрастания, II
вариант – в порядке убывания. Подчеркните простым карандашом число,
которое удалось написать правильно и красиво. ТОУУ
 Обведите красным карандашом наибольшее число. Обведите синим
карандашом наименьшее число. Какое число лишнее  подчеркните простым
карандашом.
 Проверьте работы друг друга (пара, которая справилась без ошибок,
берутся за руки и поднимают их, образуя «домик») ТОУУ
 А теперь выполним работу в группах.
–ой партами, поворачиваются к тем, кто сидит за  II, IVой партами.
Получается 6 групп по 4 детей.)
 Мы с вами познакомились с числами от 0 до 10. Какие действия с ними мы
можем выполнить? (Складывать, вычитать, сравнивать)
 1,2,3я группы работают с числами 1,2,3,4,5 и составляют
равенства на сложение с этими числами. 4,5,6 группы работают с числами
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 и составляют всевозможные равенства на вычитание с
этими числами.
 Что вы можете сказать о количестве равенств, которые вы получили? (Их
много.          Кто умеет считать: их 45,50. Тогда уместен вопрос – почему
одна группа составила 45 примеров на сложение, а другая 50? Ответ: есть
равенства с одинаковыми слагаемыми.)
   (Дети, которые сидят за I, III, V
всевозможные
Личностные результаты
ТОУУ
Коммуникативные УУД
Личностные результаты
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Личностные результаты
Коммуникативные УУД III.
Постановка
проблемы.
 Как вы думаете, можно ли все составленные вами равенства записать
компактно, не занимая много места, но так, чтобы можно было, и
складывать, и вычитать? (Ответы детей: да, нет, может быть)
 Ваши ответы  – это предположение. Вы предполагаете, что такое
количество примеров можно или нельзя записать компактно. На
следующих уроках слово предположение мы будем заменять словом
гипотеза (появляется на слайде       ). Таким образом, мы предполагаем, что
равенства с числами  от 1 до 9 можно записать другим способом, так, чтобы
они занимали мало места, ими было удобно пользоваться, и появилась бы
возможность быстро находить результат.
Познавательные УУД
IV.
Планирование
работы
V.
Работа над
проектом
 Прежде чем приступить к работе, составим план и будем учиться работать
по плану. Какие у вас будут предложения?                  Выслушав детей,
учитель обобщает ответы детей и открывает запись на слайде:
1. Обговорить цель работы
2. Выяснить, куда, чем будем записывать
3. Поиск решения проблемы в группе
4. Рассмотреть все предложенные варианты и выбрать самый удобный
5. Оформить работу
6. Использовать полученную модель на уроках математики
Дети обсуждают проблему в группах.         Каждая группа предлагает свой
способ решения этой проблемы:        группируют равенства,
составляют
примеры – цепочки, ктото может предложить и искомый способ. Если дети
затрудняются, учитель даёт подсказку:
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные результаты
Регулятивные УУД Познавательные УУД
 Напишем в строчку числа от 1 до 10. На следующей строчке напишите
число 1 на одну клетку левее, чем на верхней строчке.  Увеличьте каждое
число на один, результат напишите под числом, которое увеличили.
 Кто догадался, почему я дала эту подсказку?
 Попробуйте самостоятельно доделать начатое. Что получилось?
(Набор возрастающих чисел и по горизонтали, и по вертикали)
  12345678910
12345678910
2345678910
345678910
45678910
5678910
678910
78910
8910
910
VI.
Открытие нового
знания
 Нам удалось поместить все ваши примеры в одну таблицу
Учитель показывает на слайде готовую таблицу.
 Кто может объяснить, как работать по этой таблице?
 Как вы будете вычитать?
 Удалось ли нам создать модель таблицы сложения?
 Когда и где можно использовать эту таблицу?
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Физминутка:
Раз, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже,
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легколегко подышим.
 Вспомните 5ый пункт нашего плана. Что будем делать? (Оформлять модель таблицы.) Учитель раздаёт заранее приготовленные модели таблиц
без чисел.
 Запишите слагаемые по горизонтали красным цветом, по вертикали – синим
цветом, суммы этих чисел зелёным цветом. Самостоятельно заполните
таблицы. Посмотрите, справляются ли соседи с работой. Помогите тому, кто
испытывает затруднение.
После окончания работы проводится разминка для пальцев:
(Сгибают и разгибают пальцы поочерёдно)
Первый – понедельник,
Второй – вторник,
Средний – среда,
Четвёртый – четверг,
Пятый – пятница
(Гладят одну руку другой)
В субботу, воскресенье –
Отдыхаем!
(То же самое выполняют на другой руке)
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные результаты
 Найдите по таблице сумму чисел 2 и 7, разность чисел 8 и 5. Задавайте друг
другу примеры по цепочке, находите результат по таблице.
Познавательные УУД
Личностные результаты
VII.
Первичное
закрепление
 Для чего нужна таблица? Где будем использовать? Как звучит 6ой пункт
нашего плана?
 Используя таблицу, выполним задания учебника на с.27 №5, 6.
Личностные результаты
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
VIII.
Договорите предложения: (начало на слайде)                       ТОУУ
Коммуникативные УУД Рефлексия
Сегодня на уроке мы
Создали ……………..
Гипотеза – это………………..
Научились ………………….
Планирование – это……………………
Самооценка в еженедельникедневнике:
 Оцените свою работу значком в своём дневнике.            ТОУУ
Регулятивные УУД
ТОУУ
Личностные результаты
Использованные ресурсы
1. Учебник «Математика», 1класс, авторов Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, А.П.Тонких.
2. school2100

 .ru

intro:
Методы: проблемно-диалогическая, метод проекта, технология оценивания учебных успехов.
Форма работы: фронтальная, групповая, в парах
По продолжительности: 1урок
Результат проектной работы: таблица сложения
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, разлинованные в клетку листы А4, фломастеры, учебник «Математика», 1класс, Цель урока: создать проект «Таблица сложения»
Задачи: систематизировать и закрепить знания о составе чисел от 2 до 10; помочь детям создать проект «Таблица сложения»; формировать исследовательские навыки; учить планировать свою деятельность; развивать логическое и критическое мышление, связную речь; воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой и парной работе.

Формировать УУД:
Познавательные УУД –
1) развиваем умения извлекать информацию из текстов;
2) представлять информацию в виде таблицы;
3) на основе анализа делать выводы;
4) ориентироваться в новом виде записей - таблице;
Коммуникативные УУД –
 1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре, в группе.
 Личностные результаты-
1) развиваем умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
 Регулятивные УУД –
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом урока;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

title: Таблица сложения


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №8 с углубленным изучением
отдельных предметов»
Ступинского муниципального района
Доклад
на педсовете
 на тему:
 «Психологический комфорт на уроке
как условие развития личности школьника»
 Составила : Учитель начальных классов
Миненко Е.В. Ступино
2016г.
Все уроки похожи и разны
Если к ним приглядеться с разных сторон.
Но бывают уроки как радостный праздник,
А бывают они как мучительный сон.
От того, насколько комфортно чувствует себя ребенок в школе, зависит успешность
его   обучения.   В   создании   комфортных   условий   значительная   роль   принадлежит
педагогическим   методикам   и   личности   учителя,   стилю   его   взаимоотношений   с
учащимися. Этот фактор особенно значим на начальном этапе обучения, когда состояние
класса зависит прежде всего от учителя.
Принципы психологического комфорта:
 учеба должна давать детям радость;
 протекать на фоне положительных эмоций;
 исключать психотравмирующие ситуации.
Вот к этому мы и стремимся на своих уроках. Т.к. класс у меня очень сложный и в
плане   поведения,   и   по   тому,  что   дети   слабые.   Поэтому   мне   приходится   прибегать   к
различным хитростям.
Рисуем радугу.
Радуга частый гость у нас в классе. Мы вместе с ребятами решаем на какой полоске
находимся подводя итоги урока, дня, недели.
Красный  веселье, все отлично.
Оранжевый  хорошо потрудились. Желтый  радость.
Зеленый  спокойствие.
Голубой  надежда.
Синий  грусть.
Фиолетовый  напряжение.
Это развивает эмоциональный интеллект и самосознание.
Букет настроения.
Сразу   предупрежу,   что   этот   способ   я   стала   применять   после   того   как   опросила
родителей на наличие аллергии у детей. Что же это такое? Это ароматический букет,
наполняет   класс   запахом   различных   масел,   которые   служат   для   снятия   стресса   и
повышают   умственную   работоспособность.   Это   масло   мандарина,   бергамота,   лимона,
сладкого   апельсина,   чайного   дерева.   Добавляем   по   несколько   капель   в   букет   и   дети
нюхают его когда у них плохое настроение, или когда не все получается на уроке. Главное
сказать, что букет волшебный, и все получится.
Погода в классе.
Это систематическое мероприятие у нас в классе. Раз в месяц, мы выбираем неделю,
или по необходимости. И отмечаем настроение. Отслеживаем погоду в классе по каждому
ученику в отдельности, и в целом классе. Самое главное совпадает ли это настроение, с
настроением учителя. Каждый день подводим итоги.
Рисуем радость.
Ну   и   конечно   неотъемлемая   часть   всего   проводимого   –   это   рисунки.   Мы   рисуем
радость. А почему, нет? Нарисовали, а там и настроение поднялось.
Так же мы постоянно слушаем музыку, проводим активные физминутки. Хочется сказать огромное спасибо нашему психологу, Наталье Валентиновне. Именно
она помогала мне ,с самого начала. Подсказывала, что нужно сделать.
Многие   специалисты   считают,   что   такие   характеристики,   как   тревожность,
подавленность, агрессивность, стали чаще присутствовать в психологических портретах
школьников.   А   напряженность,   эмоциональный   дискомфорт   приводят   к   снижению
работоспособности, а, следовательно, и успеваемости, гасят интерес к учебе.
Атмосфера в классе.
Это не сентиментальное отношение, не атмосфера вседозволенности, как считают
некоторые учителя, а доброжелательные отношения, основанные на уважении личности
ученика и на внимании к его внутреннему миру, к его переживаниям.
Интересно
Можно предложить разные варианты для организации учащихся после предыдущих
уроков и шумных перемен. Это кроссворды, занимательные вопросы, викторины.
Например, если ученик невнимателен, отвлекается. Не нужно говорить ему сразу
нравоучения, а можно выполнить маленькое упражнение. Попросить выйти за дверь двух
учеников, в том числе и его. На доске изобразить геометрические фигуры, а в них числа.
Задание вошедшим ученикам (они заходят по очереди) такое:
Учитель быстро открывает на доске геометрические фигуры, а ученик попробует
запомнить их. ( Быстро открываются фигуры и вновь закрываются). Ученик без труда
перечисляет фигуры. Но когда его просят назвать, какие числа записаны в фигурах, он не
вспомнит или вспомнит не точно и не все.
Теперь очередь другому ученику. Его задание  назвать числа, которые записаны на
доске. И после быстрого открывания изображения этого же, он легко назовет. Но зато,
назвать в каких фигурах эти числа были написаны, не сможет. А вывод прост: важно, на что сосредоточено внимание, заниматься одновременно
несколькими делами очень сложно и т. д. На ребят это производит большее впечатление,
чем занудство: будь внимательнее, не отвлекайся и прочее.
Любое   негативное   проявление   учителя   угнетает,   сковывает   ученика.   Например:
"Садись,   ты   не   прав".   "Кто   скажет   лучше?".   Учителя   интересует   только   результат
передачи знаний. Такая деятельность разъединяет коллектив. Духовный контакт между
участниками учебного процесса раскрепощает внутренние силы, дает им выход, а учителю
возможность направить их.
Дифференцированный и индивидуальный подход к выставлению оценок особенно
важен   для   учащихся,   имеющих   высокий   или   низкий   уровень   подготовленности,  –  это
позволяет   создать   психологически   комфортную   обстановку   на   уроках.   Отношение   к
предмету,   желание   у   ребят   заниматься,   трудиться   с   целью   самореализации      один   из
критериев оценки педагогической деятельности учителя.
А,   следовательно,   можно   сделать   следующий   вывод,   что   благоприятная   и
доброжелательная обстановка, психологический комфорт на уроке – поможет ученикам в
развитии и становлении себя как успешной личности.
Успехов Вам, коллеги!

file_name: Доклад на педсовете.docx

intro: Доклад на педсовет:  «Психологический комфорт на уроке  как условие развития личности школьника».От того, насколько комфортно чувствует себя ребенок в школе, зависит успешность его обучения. В создании комфортных условий значительная роль принадлежит педагогическим методикам и личности учителя, стилю его взаимоотношений с учащимися. Этот фактор особенно значим на начальном этапе обучения, когда состояние класса зависит прежде всего от учителя.