extracted_text:
Тема урока: Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Тип  урока: открытие нового знания
Цель урока
 В ходе практической работы и наблюдений научить сравнивать длину предметов разными способами.
Задачи:
 Уточнение и формирование отношений «длиннее», «короче»,  «одинаковые по длине»;
 Развитие мыслительных операций, творческих способностей, речи учащихся;
 Развивать   навык счёта.
 Воспитывать чувство товарищества, умение выслушивать ответы товарищей и дополнить по необходимости;
 Воспитывать интерес к предмету, дисциплинированность.
 Ожидаемые результаты:
Учащиеся научатся сравнивать объекты по длине на глаз и с помощью наложения;
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения;
Работать в паре, оценивать товарища;
Слушать собеседника и вести диалог;
Оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Методы работы:
  деятельный (процесс познания идет от учеников),
 проблемный (создание проблемной ситуации, которые помогли детям в открытии новых знаний).
 наглядно – демонстративный,
 частично – поисковый (учим детей наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы и обобщения под руководством учителя),
 практический.
Формы работы:
обще классная, индивидуальная, работа в парах, группах, фронтальная.
Оборудование Учебник  математики для 1 класса под  редакцией Моро М.И., Волкова С.И., ленточки разного цвета и разной длины, наборы полосок
разной длины (для работы в парах), маркерные доски, ручки, цветные карандаши.
Исходный уровень  знаний, умений и навыков, необходимых для проведения урока по данной теме:
Знакомы с понятиями «больше», «меньше», «столько же»; различают понятия «число» и «цифра»;  знакомы с числами от 1 до 4, умеют
писать цифры 1, 2, 3, 4. Работают в парах, в группах.
План урока:
Организационный момент………………………..2мин.
Актуализация знаний……………………………..4 мин.
Самоопределение к деятельности………………..6 мин.
Физкультминутка …………………………...…….2 мин
Работа по теме урока……………………………. .10мин.
Физкультминутка …………………………...…….2 мин
Закрепление………………………………………..6мин.
Подведение итогов урока ……….………………..2мин
Рефлексия ………………………………………….1мин
Ход урока Этапы урока
Действия учителя
Действия учащихся
I.
Организационный
момент.
  Приветствие.
 Начинаем урок математики.
   Посмотрите,   все   ли   вы   приготовили   к
уроку математики? Молодцы.
 Итак, начинаем урок.
Дети настраиваются на учебную
деятельность, проверяют
готовность к уроку.
II.
Актуализация
знаний
1. Устный счёт
А) Счёт от 1 до 10 в прямом и обратном
порядке.
Б) Назовите:
 соседей числа 5;
 число, следующее за числом 6;
 число предыдущее 4;
 число, которое стоит между числами 7 и 9
В) Игра «Покажи, сколько».
Учитель выставляет на доске группу
предметов или предметную картинку и
спрашивает:
         Сколько?  (23 группы)
В) Как можно получить число 3? Число 4?
(работа по учебнику на стр. 32)
Считают хором
Фронтальная работа
Ответы записывают на маркерной
доске
Фронтальная работа
Формируемые УУД и
средства их формирования
Регулятивные
(проверить свою готовность к
уроку)
Личностные
создание позитивной
эмоциональной окраски урока
( мотивация к учебной
деятельности)
Познавательные
Анализ,  формирование
умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
Коммуникативные
Сотрудничество с учителем,
умение строить речевые
высказывания, аргументация
собственного мнения. III.
Самоопределение к
деятельности
  Посмотрите у меня в руках две ленточки.
(Учитель показывает две ленточки
разного цвета и разной длины (длина лент
не должна сильно отличаться?)
 Которая из ленточек длиннее?
  Как можно проверить, правильно ли вы
ответили?  (Нужно приложить одну
веревочку к другой.)
(Учитель прикладывает ленточки друг к
другу не совмещая края ).
 Какая ленточка длиннее?
(Учитель прикладывает ленточки друг к
другу совмещая края).
 Теперь мы можем ответить на вопрос
какая ленточка длиннее?
 А теперь посмотрите на эти полоски
(учитель показывает другие две полоски
одинаковые по цвету и длине).
 Помогите мне сравнить их по длине.
 Что вы скажете о длине этих ленточек?
 Какие слова мы использовали при
сравнении длины ленточек?
 Эти слова будут сегодня главными на
уроке.
Дети на глаз определяют, которая
ленточка длиннее, высказывают
свои предположения.
Учащиеся предлагают разные
способы, останавливаемся на
варианте – приложить друг к другу.
Учащиеся путём рассуждений
должны прийти к выводу, что
учитель неправильно приложил
ленточки друг к другу. Надо
совместить один конец ленточки с
концом второй ленточки .
 Длиннее та ленточка, конец которой
остался длиннее.
К доске выходит ученик и
сравнивает ленточки выявленным
способом (путём наложения)
 Они одинаковые по длине.
 «Длиннее», «короче», «одинаковой
длины».
Познавательные
Самостоятельно делать
выводы, анализировать.
Коммуникативные
Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
умение строить речевые
высказывания,
аргументировать собственное
мнение.
Личностные результаты
учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу и
способам решения новой
частной задачи
Регулятивные
Выполнять действия по
заданному алгоритму.
  Чтобы узнать еще больше нового и
интересного, нам понадобится волшебный
ключик, с помощью которого мы открываем
Один из учеников проводит
разминку, а
учащиеся декламируют
Личностные
Освоение правил здорового
образа жизни. IV.
Физкультминутка
дверь в страну знаний.
Проведем разминку, поможем Буратино
достать золотой ключик:
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два нагнулся.
Руки в сторону развел,
стихотворение и выполняют за ней
движения.
Регулятивные
Контролирование и
оценивание своих действий.
Коммуникативные
Ориентация на партнера,
адекватное оценивание
собственного поведения.
V.
Работа по теме урока
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать!
1.Работа по учебнику.
Прочитайте на стр. 32, чему мы будем
учиться на уроке.
 Какой способ мы уже рассмотрели?
 Рассмотрите рисунок. Что делают ребята?
 Давайте по рисунку выполним задания.
Вас просят сравнить «на глаз» какой
поводок длиннее, какой короче; чей хвост
длиннее; чьи уши короче; какая лавочка
длиннее.
 Но сначала скажите как вы понимаете что
значит «сравнить на глаз»?
 Когда можно сравнить на глаз?
Ответьте на вопросы.  (При
необходимости учитель повторит
вопросы)
 О чём ещё можно спросить, что длиннее,
что короче?
 Как мы сравнивали длину этих
предметов?
Читает хорошо читающий ученик.
 Наложение, совмещение.
 Выгуливают собак. Дрессируют их
на площадке.
 Сравнить, не измеряя, не
накладывая.
 Когда явно видно, что длиннее, что
короче.
Дети отвечают на вопросы, сравнивая
предметы «на глаз».
 О шарфах, о собаках, о горках и т.д.
 «На глаз».
 Рассмотрите следующий рисунок. Как
 Приложили один к другому.
Познавательные
Выбор оснований и критериев
для сравнения, поиск и
умение работать с заданным
материалом.
Коммуникативные
Сотрудничество с учителем,
умение строить речевые
высказывания, аргументация
собственного мнения.
Познавательные
 Переработка и
структурирование
информации, освоение
способов сравнения объектов
по длине.
Коммуникативные
 Сотрудничество при работе в
парах, умение
договариваться. сравнивали длину ремней?
 Сравните ремни по длине. Какой ремень
длиннее?
 Какой ремень короче?
  Сравните ремни по ширине. Какой ремень
шире, какой уже?
2.Практическая работа в парах
 У вас на партах лежит набор полосок.
Задание, которое я вам предложу, вы
будете выполнять в парах.
 Сравните полоски бумаги одним из
изученных нами способов – наложением
или «на глаз».
 Раскрасьте самую длинную полоску
красным цветом; самую короткую – синим
цветом; если есть полоски одинаковой
длины, раскрасьте их зелёным цветом.
 Какие полоски вы могли сравнить только
путём наложения?
  Жёлтый.
 Красный
 Жёлтый ремень шире, красный
ремень уже.
У каждого ученика имеются на
столах  четыре  полоски бумаги
белого цвета (две из них одинаковой
длины)
Учащиеся в парах выполняют
задания учителя.
 Те, которые одинаковые по длине.
VI
Физкультминутка
На болоте две подружки,
 Две зеленые лягушки,
(Руки на поясе, полуприседания
вправовлево)
Утром рано умывались,
 Полотенцем растирались.
(Выполнять движения в
соответствии с текстом)
Регулятивные
определение способа
действий при выполнении
задания.
Личностные
Освоение правил здорового
образа жизни.
Регулятивные
Контролирование и
Ножками топали,
Ручками хлопали.
Вправо наклонялись,
Влево наклонялись.
Топают,
 Хлопают,
наклоняются вправо, влево.
оценивание своих действий.
Коммуникативные
Ориентация на партнера,
адекватное оценивание
собственного поведения.
И в болото возвращались.
Имитируют прыжок в воду. VII.
Закрепление
полученных знаний
1.Работа по учебнику.
Учащиеся делятся на группы по 5
человек.
 А теперь вы покажите, что поняли. Мы
будем работать по верхнему рисунку  на
стр. 33.
 Вы разделились на группы по 4 человека.
Выберете старшего в группе. Он будет
читать вопрос и говорить,  кто будет на
него отвечать.
 А теперь давайте проверим ваши ответы.
 Старший первой группы назовёт самую
длинную полоску.
 Старший второй группы – самую
короткую полоску.
Старшие третьей и четвёртой группы
продолжат по одному предложению.
2.Работа в тетради на печатной основе.
 Откройте тетрадь на стр. 12. Посмотрите
на значок рядом с первым заданием. Что
нужно сделать?
В следующем задании сравните полоски.
Какая из них короче?
 Как вы это узнали?
 Раскрасьте её.
Учащиеся договариваются, кто в
каком порядке будет работать.
Выполняют задание.
Старший каждой группы даёт
ответ на поставленный вопрос.
 Соотнести картинку и
математическую запись
(самостоятельное выполнение).
 Первая.
 «На глаз»
Раскрашивают
Коммуникативные
Участвовать в работе группы,
понимать точку зрения
другого,  договариваться друг
с другом,  участвовать в
диалоге; слушать и понимать
других.
Регулятивные
Выполнять работу в
соответствии с заданным
планом.
Познавательные
Анализ,
формирование  умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
умения ориентироваться на
развороте учебника. VIII.
Подведение итогов
урока
 Какие понятия вспомнили на уроке?
 Длиннее, короче, одинаковой длины.
 Посмотрите вокруг. Что у нас в классе
имеет отношения «длиннее», «короче»,
«одинаковые по длине».
Учащиеся находят в классе
предметы, находящиеся в
отношениях «длиннее», «короче»,
«одинаковые по длине».
IX.
Рефлексия
 Ребята, вы работали на уроке очень
хорошо: рассуждали, отстаивали свою
точку зрения, помогали друг другу, я
думаю, освоили способ действий при
сравнении предметов разной длины.
А как вы оцениваете свою работу?
На маркерной доске дети рисуют
личико.
                 мне всё понятно.
 Работа всего класса мною оценивается
так:
                хорошо, но немного
ошибаюсь.

 Спасибо за урок!
                мне нужна помощь
учителя.
Учащиеся проговаривают, что им
понравилось, в чем были трудности,
что нужно еще повторить.
Коммуникативные
Умение достаточно полно  и
точно выражать свои мысли в
соответствии с заданием
Познавательные
Анализ.
Умение применять изученные
способы сравнения предметов
по длине.
Регулятивные
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности.

intro:
Цель урока
 В ходе практической работы и наблюдений научить сравнивать длину предметов разными способами.

Задачи:
- Уточнение и формирование отношений «длиннее», «короче»,  «одинаковые по длине»;
- Развитие мыслительных операций, творческих способностей, речи учащихся;
- Развивать   навык счёта.
- Воспитывать чувство товарищества, умение выслушивать ответы товарищей и дополнить по необходимости;
- Воспитывать интерес к предмету, дисциплинированность.

 Ожидаемые результаты:
-Учащиеся научатся сравнивать объекты по длине на глаз и с помощью наложения;
-Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения;
-Работать в паре, оценивать товарища;
-Слушать собеседника и вести диалог;
-Оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Методы работы:
 - деятельный (процесс познания идет от учеников),
- проблемный (создание проблемной ситуации, которые помогли детям в открытии новых знаний).
- наглядно – демонстративный,
- частично – поисковый (учим детей наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы и обобщения под руководством учителя),
- практический.

Формы работы:
обще классная, индивидуальная, работа в парах, группах, фронтальная.

Оборудование
 Учебник  математики для 1 класса под  редакцией Моро М.И., Волкова С.И., ленточки разного цвета и разной длины, наборы полосок разной длины (для работы в парах), маркерные доски, ручки, цветные карандаши.


extracted_text:
Программа развития школьного
Музея Боевой и Трудовой Славы
МКОУ Базарносызганской средней школы № 1
на 20182023г.г.
разработчики проекта:
Семенова Наталья и
Скурлыгина  Яна,
учащиеся 10 класса
руководитель проекта:
Синюгина Татьяна Анатольевна
р.п. Базарный Сызган
2018 год
1. Выбор проблемы, актуальность «Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего»,
утверждал русский прозаик, Максим Горький. Эта цитата отлично подходит в пояснение к
тому, зачем мы хотим развивать, уже имеющийся в нашей школе, музей Боевой славы.
Учащиеся, проходя мимо музея, интересуются содержащимися в нем экспонатами Великой
Отечественной войны. Развивать  и продолжать работу музея очень важно –  это способ
сохранить   в   сердцах   учащихся,   их   родителей   и   учителей   нотку  благодарности
соотечественникам, которой слегка не хватает в нашем современном обществе.
Не   стоит   забывать   и   о   том,  что   патриотическое   воспитание   подрастающего   поколения
является одним из приоритетных направлений политики государства. Идеи патриотизма,
особенно в их высшем проявлении – готовности к защите Родины, во все времена занимали
одно из ведущих мест в формировании подрастающего поколения.  Одним из самых важных
факторов формирования патриотизма является наличие знаний о прошлом своих предков.
Эти   знания   можно   получать,   соответственно,   на   уроках,   проводимых   в   музее   или   на
экскурсиях в нем.
Программа развития музея затрагивает важнейшие проблемы современного мира и
призывает к их решению.
          Важнейшей задачей в нашей стране в современных условия является воспитание
патриотизма у подрастающего поколения.
           Для учащихся быть патриотом – это значит, прежде всего, быть достойным
гражданином своей Родины. Хорошо учиться, быть готовым к выполнению своего
конституционного долга. Для этого необходимо увлечь учащихся примерами
отечественной истории.
           История России насыщена чередой войн и военных конфликтов, которые определили
судьбу страны и решили вопрос: быть или не быть Российскому государству.
           Военноисторическое наследие – один из традиционных учебновоспитательных
компонентов отечественной педагогики. Преемственность  и  повторяемость
героических  подвигов  в  истории  нашего Отечества были, есть и будут
неотъемлемой чертой нашей Родины. Для решения задач духовнонравственного и
гражданскопатриотического воспитания детей и молодежи направлены государственные и
городские программы.
           Актуальность данной программы определяется современной социально
экономической и образовательной реформой школы, ее значимостью в возрождении и
развитии духовнонравственных ценностей, необходимостью формирования у обучающихся
высоких моральноэтических принципов.  Школьный музей – это важнейшее средство
дополнительного образования школьников, позволяющее пробудить познавательный
интерес к истории своей страны. К 1011 годам своей жизни ребенок уже обладает
обширным гражданским опытом, переданным ему в ходе семейной и школьной
социализации, в принципе владеет достаточно большим багажом знаний о героическом
прошлом своего народа. На занятиях в школьном музее этот опыт будет востребован.
  Новизна программы состоит в том, что позволяет использовать образовательно
воспитательный потенциал школьного музея в образовательном процессе, положив в основу
проектный и исследовательский методы обучения и воспитания с учетом возрастных и
индивидуальных способностей в форме интегрированных и интерактивных занятий(от
простого собирательства к описанию конкретных экспонатов и событий). Занятия в школьном музее способствуют развитию функциональной грамотности путем
использования межпредметных  знаний и умений в практической деятельности музея,
гарантируя социальную адаптацию к реальным социальноэкономическим и культурно
историческим условиям, является средством самоидентификации обучающегося т. к.
ставит его в позицию деятеля творца, преобразующего информацию, и это приводит к
изменениям в деятельности и поведении ученика, в отношениях и самоотношении.
Программа несет интегративный характер, т. к. имеет несколько направлений:
 научнопознавательное – изучение истории и основ музееведения;
 гражданско и военнопатриотическое;
 художественноэстетическое (оформление выставок, экспозиций, макетирование и др.)
2. Цель и задачи проекта
Цель создания музея состояла  в  том,  что  молодое  поколение должно знать своих
героев.
                 Исходя из этого, коллектив школы решил создать музей боевой славы, т. к. в
музее учащиеся смогут наглядно увидеть примеры проявления мужества, героизма,
патриотизма. Война стала историей, но время не властно над её уроками. Никто не забыт и
ничто не забыто. Подрастающему поколению необходимо постоянно обращаться к истории
военных лет, чтобы наглядно представлять причины возникновения войны и нравственно
политические, духовные истоки Великой Победы.
Для активизации деятельности музея и повышения его образовательновоспитательного
потенциала разработана  программа развития на 20132018 гг..
            В основу программы развития школьного музея и проекта «Диалог поколений
живая связь времен» положены «Закон об образовании», ФГОС, Государственная
программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 20112015 гг.»,
федеральные документы по музейной деятельности.

Цели:
Повысить уровень  гражданского и патриотического воспитания учащихся средствами
музейной педагогики.
Формировать  ключевые компетентности обучающихся образовательной, коммуникативной,
социальной направленности путем приобщения к музейному делу.
Задачи:
Знакомство  обучающихся с экспозицией музея;
Способствование  формированию у детей чувства гордости за свой народ, его боевые
заслуги;
Популяризация  идей патриотизма и гражданственности: преданность Родине, честность,
мужество, доброта и человечность, способность активно участвовать в созидательном
процессе, в деятельности, связанной с защитой Отечества;
Воспитание  уважения к Вооруженным силам России; уважения к Конституции РФ и
символам государства;
Формирование исторического сознания обучающихся и расширение их кругозора;
Расширение  социальной активности и творческой инициативы; Интеграция полученных в школе знаний и навыков в новую сферу деятельности;
Дать и развить первичные навыки музейной работы;
Развитие обучающихся посредством участия в общественнозначимой и исследовательской
деятельности музея.
3. Содержание программы.
Структура программы базируется на изучении экспозиций музея, что дает возможность
выстроить работу актива музея по четырем направлениям – экскурсионная, военно
патриотическая, проектноисследовательская, музееведение и состоит из четырех блоков.
Тема и содержание 1 блока «Юный экскурсовод», целью которого является подробное
ознакомление с содержанием разделов экспозиции музея, изучение экспонатов, подготовка
к проведению экскурсий.
2 блок «Диалог поколений – живая связь времен»  проведение тематических встреч с
ветеранами ВОВ, тружениками тыла. Участие в школьных и внешкольных мероприятиях,
посвященных дням воинской славы.
 Цель блока заключается  в том, что молодое поколение должно знать своих героев, мотивы
проявления любви к Родине стремление к труду во благо Отечества. Пополнение фонда
музея новыми материалами. Уважительное отношение к старшему поколению.
3 блок «Музей для детей и руками детей» отражает в себе работу музея путем развития
детского творчества и инициативы (оформление стендов, выставок, презентаций, выпуск
стенгазеты, макетирование, фондовая работа, участие в конкурсах и мн.др)
Цель блока:
  сотрудничество, ролевые взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими
детьми.
 приобретение начального опыта участия в различных видах общественно полезной и
личностно значимой деятельностях на базе музея.
4 блок «Музееведение»  освоение элементарных навыков научной музейной работы.
Цели и задачи блока: познакомить обучающихся с историей музейного дела.

4.Ценностные ориентиры и принципы  содержания программы.
           Формирование патриотического сознания подрастающего поколения граждан России
является важнейшей государственной задачей. Создание условий для его пробуждения и
реализации, превращение его в потребность – главные цели программы.
           Содержание программы основывается на реалиях того исторического пути, который
прошло наше государство в ходе формирования принципов гражданского патриотизма.
Патриотизм россиян как фундаментальная ценность призван стать важным фактором
устойчивого развития России, обеспечения ее защиты и безопасности, авторитета в мире;
именно он лежит в основе поведения гражданина.
           Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам и свободам и
обязанностям человека (Ценности: любовь к России, своему народу, краю, служение
Отечеству, закон и порядок, гражданское общество);  Воспитание нравственных чувств и этического сознания (Ценности: жизнь и смысл
жизни, справедливость, милосердие, достоинство, уважение родителей, равноправие,
ответственность, чувство долга, забота и помощь);
           Воспитание трудолюбия (Ценности: образование, труд, уважение к людям труда,
стремление к познанию, целеустремленность, бережливость);
          Воспитание ценностного отношения к природе (Ценности: родная земля,
экологическое сознание);
          Эстетическое воспитание (Ценности: грамотность и культура речи, правила
поведения и общения)
          Принципы реализации программы согласуются с принципами и направлениями
работы школьного музея  пробуждение лучших человеческих качеств через показ
массового и индивидуального героизма советских людей, освещение их стойкости,
самоотверженности, самопожертвования в годы войны.
 Принцип ориентации на идеал.
 Принцип следования нравственному примеру.
 Принцип идентификации.
 Принцип диалогического общения.
 Принцип системнодеятельной организации воспитания.
  «Музей для детей и руками детей».
 Принцип стимулирования активности.

Основные направления:
 научнофондовая работа (комплектование, изучение, учет, хранение, и описание музейных
предметов);
 экспозиционновыставочная;
 образовательновоспитательная и культурнопросветительская работа.

Основные методы обучения:
1.     Практические
2.     Рассказ педагога и рассказы детей
3.     Беседы
4.     Дискуссии
5.     Встречи с интересными людьми
6.     Минисочинения, рефераты
7.     Экскурсии
8.     Конкурсы, викторины

 лекционной (обзорные беседы, доклады);
 семинарской (обучение навыкам по сбору материала;
Форма учебной работы:  научноисследовательской (изучение и классификация собранных материалов, работа с
письменными источниками, подготовка рефератов и др.);
 оформительской (изготовление отчётов, иллюстрированных
 фотографиями, создание презентаций, макетов, экспозиций и т.д.);
 организаторско  массовой (проведение экскурсий, игр, конкурсов). Программа позволяет
сочетать разные формы воспитательной работы
коллективную, групповую, индивидуальную формы работы, использовать прогрессивные
технологии обучения.

В период  реализации программы будут использованы:
1. Организационная работа:
 Обзорные и тематические экскурсии – в течение года.
 Мероприятия, посвященные Дням воинской славы – в течение года.
2. Поисковая, исследовательская работа:
 Работа с ветеранами ВОВ, Афганистана, Чечни, тружениками тыла – в течение года.
 Исследовательская работа по изучению фондов и экспозиции музея   в течение года.
3. Работа с фондами
 Работа с картотекой и инвентарными книгами – в течение года.
 Обновление и дополнение стендов – в течение года.
 Создание тематических выставок – в течение года.
 Прием и обработка вновь поступивших экспонатов – в течение года.
 4. Обучение актива музея основам музееведения и экскурсоведения.
 5.Участие в  мероприятиях районного, регионального уровней.
Принцип «Музей для детей и руками детей» положен  в процесс организации проектно
исследовательской и творческой деятельности учащихся в школьном музее.
          В музее проводятся интерактивные экскурсии с вовлечением экскурсантов в
научноисследовательские мини проекты – заполнение инвентарных карточек и
составление легенд экспоната, например описание коллекции марок и значков,
посвященных развитию авиационной техники. Слияние воедино мини проектов позволяет
создавать тексты тематических экскурсий, а результаты конкурсов на лучшую
электронную презентацию «Музейный экспонат» дополняют тему и делают экскурсию
более выразительной. При этом широко используется библиотечный, основной и научно
вспомогательный  фонды музея.
           Использование в качестве наглядного пособия, изучение принципа действия,
назначения и описание авиационных приборов являются методом проведения
интегрированных уроков физики.
            Цель и задача экскурсий и презентаций на тему «От крыльев икара до полетов к
звездам»», «Авиация колыбель космонавтики» познакомить детей с историей рождения и
развития авиации в России, привить чувство гордости за научнотехнические достижения
народа в области авиации и космоновтики. Творческие проекты, взаимосвязь использования музейного собрания и творческого
потенциала, способностей и возможностей обучающихся – направлены на оформление  и
оборудование музея. В этом направлении музей работает в тесном контакте со школьным
объединением  технологии «Умелые руки». Результатом такого взаимодействия стали
пристенные витрины с подсветкой, сделанные руками обучающихся. Прекрасным
оформлением экспозиции «Современная авиация» являются фотожалюзи, макет которых
создавался на дополнительных занятиях ИКТ «Компьютерная анимация»
Интегрированные уроки ИЗО в музее школы.
«Музей хранитель культуры»  урок посвященный Дню космонавтики.
«Колокола памяти»  роль художника в годы ВОВ
ОБЖ:
Уроклекция о вредном воздействии человека на окружающую среду «Война и экология»
«Этикет флага»  из раздела государственная символика РФ.
Уроки памяти, посвященные жертвам аварии на Чернобыльской АЭС.
Видео уроки:
Виртуальная экскурсия по музеюпанораме Сталинградская битва.
Москва в годы Великой Отечественной войны 19411945 гг.
«Моя война» отцам и дедам – солдатам Великой Отечественной – посвящается.

Предполагаемый результат.
            Формирование социальных и личностных качеств обучающихся для наиболее полной
их реализации на благо общества, воспитание гражданина, патриота своей Родины.
 Проявление активности, заинтересованности, самостоятельности и инициативы в
деятельности школьного музея.
Пополнение фонда музея и дальнейшее его развитие.
             Для решения вышеуказанных задач ежегодно составляется план работы музея.
                Для организации работы музея приказом директора школы назначен руководитель
и создан Совет музея, в который входят учащиеся 510 классов. В начале учебного года
ребята вместе с руководителем музея составляют план работы, в который входят
мероприятия, посвященные дням воинской славы. С ученическим составом Совета музея
проводятся занятия по  знакомству и изучению тем экспозиции музея, подготовка к
проведению экскурсий, изучается  специфики музейного дела.
              Пополнение фонда музея осуществляется  за счёт   ветеранов ВОВ, тружеников
тыла, учащихся и выпускников школы, педагогов, жителей посёлка, гостей нашего музея.
Актив музея изучает собранный материал на основе исторической литературы и других
источников по соответствующей тематике, обеспечивает его учет и хранение.
           Основным документом учета является инвентарная книга. Одновременно с записью в
книгу учета на каждый экспонат проставляется инвентарный номер, заводится инвентарная
карточка, на оборотной стороне которой указывается легенда. В музее насчитывается более
500 экспонатов, большая часть из которых  подлинные.
            Исходя из специфики школьного музея, следует указать  условия хранения и
распределения музейного фонда:  Основной фонд включает в себя наиболее ценные музейные экспонаты – личные вещи,
фотографии личного состава полка и другие документы. В состав этого фонда также
включены образцы детского творчества, коллекции марок, значков, медалей, которые
хранятся в экспозиционном зале в витринах под стеклом.
 Библиотечный фонд.
 Научновспомогательный фонд.
 Интерактивный фонд, который состоит из предметов, знакомство с которыми происходит
в процессе действия, непосредственного манипулирования. Это предметы, к которым не
только можно, но и нужно прикасаться, для того, чтобы лучше рассмотреть, изучить,
понять принцип действия. Фонд включает в себя подлинные предметы, такие как ручка
управления самолетом, приборная доска, каски и многое другое. Предметы этого фонда
располагаются в экспозиционном зале.
          Ребята из актива музея проводят экскурсии, рассказывают о подвигах героев полка.
На экскурсии приходят разные группы: первоклассники, которые только знакомятся с
жизнью школы, учащиеся других школ, старшие группы детских дошкольных учреждений,
ветераны ВОВ, представители организаций, жители посёлка.
          Экспозиция музея имеет следующие разделы:
 основная экспозиция посвящена лётчикам полка – Героям Советского Союза и боевому
пути 569 ШАП, прошедшего в годы ВОВ от Москвы до Берлина.
   продолжила тему музея экспозиция «Современная авиация».
 следующая экспозиция под названием “Коллекция” отразила в себе историю создания и
дальнейшую работу музея.
экспозиция разнообразных предметов, подаренных музею ветеранами войны, семьями
учащихся и гостями  нашего  музея.
  «Творческие работы учащихся» наглядно демонстрируют один из принципов работы
музея  «Музей для детей и руками детей». Макеты, рисунки, рефераты др. развивают
творческие способности учащихся.
  «Подарки музею»  представляет собой библиотечный фонд музея, В этом разделе
демонстрируются ценные книги по истории войны и современной авиации с дарственными
надписями ветеранов 569 ШАП и ветеранов ВОВ, ВВС, гостей музея.
  раздел экспозиции «Вершина мужества» повествует о героизме советских солдат и
офицеров, рассказывает о том, как выполняют свой воинский и отечественный долг
сыновья и внуки Героев Великой Отечественной войны. Составляют экспозицию
исследовательские работы обучающихся.

Для реализации данной программы необходимо участие заинтересованных лиц:
Кадровое обеспечение программы
 Директор школы
 Руководитель музея;  Учитель истории и обществознания
 Библиотекарь школы
 Руководители организаций МиД, РДШ, МИЦ.
для расширения материальнотехнической базы музея боевой славы
Смета расходов проекта
№
1
2
3
Наименование
Ноутбук
Диски:
CDRW ,
CDR,
DVDR, DVD
RW
Канцелярские
товары
Цена
20000
40
25
50
60
1500
Количество
1
Стоимость
20000
5
2
3
5
200
50
150
300
1500
Директор
МКОУ Базарносызганской
средней школы №1                                                         А.В. Исачкин Приложение.
Вахта памяти Экскурсия в музей Участие в акции «Ветеран живёт рядом»
Уроки мужества АА
кБлагоустройство  памятников учащимися школы. Акция «Обелиск».
Выступление на районном мероприятии «К подвигу героев сердцем приклонись»

Акция «Подарок Защитнику Отечества»

file_name: Мой проект развития музея.docx

description:
Приложение.
Вахта памяти

description: Экскурсия в музей

intro:
1.	Выбор проблемы, актуальность

 «Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего»,- утверждал русский прозаик, Максим Горький. Эта цитата отлично подходит в пояснение к тому, зачем мы хотим развивать, уже имеющийся в нашей школе, музей Боевой славы. Учащиеся, проходя мимо музея, интересуются содержащимися в нем экспонатами Великой Отечественной войны. Развивать и продолжать работу музея очень важно – это способ сохранить в сердцах учащихся, их родителей и учителей нотку благодарности соотечественникам, которой слегка не хватает в нашем современном обществе.
Не стоит забывать и о том, что патриотическое воспитание подрастающего поколения является одним из приоритетных направлений политики государства. Идеи патриотизма, особенно в их высшем проявлении – готовности к защите Родины, во все времена занимали одно из ведущих мест в формировании подрастающего поколения.  Одним из самых важных факторов формирования патриотизма является наличие знаний о прошлом своих предков. Эти знания можно получать, соответственно, на уроках, проводимых в музее или на экскурсиях в нем.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа развития школьного Музея Боевой и Трудовой Славы МКОУ Базарносызганской средней школы № 1 на 2018-2023г.г.


extracted_text:
Урок математики в 1 классе
по теме:
«Решение задач».
Цели:
1. Закрепить умение решать задачи изученных видов, закрепить
знание таблицы сложения, умение выполнять вычитание в пределах 10, учить сравнивать выражения и повторить решение примеров на
порядок действий.
2. Развивать математическую речь, логическое мышление,
вычислительные навыки.
3. Воспитывать мотивацию к учебной деятельности, прививать любовь к чтению.
 Планируемые результаты:
Предметные:уметь решать задачи изученных видов, сравнивать выражения, повторить
решение примеров на порядок действий, закрепить знание таблицы сложения и вычитания
в пределах 10.
Метапредметные:
Регулятивные  самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель
учебной деятельности с помощью учителя;
Познавательные  ориентироваться в учебниках; наблюдать и самостоятельно делать
простые выводы; выполнять задания по аналогии.
Коммуникативные  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, задавать
вопросы, высказывать свою точку зрения; выслушивать партнёра, договариваться и
приходить к общему решению, работая в коллективе.
Личностные: создать условия для формирования умения принимать учебные цели,
проявлять желание учиться; признавать собственные ошибки; сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
                                                       Ход урока.
1 . Сообщение темы урока.
Ребята ! Сегодня мы с вами пригласили на урок героев произведения
Эдуарда Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот». Вы знаете, что они живут в
деревне Простоквашино. Им   нужна наша помощь. Я думаю, что вы им с
удовольствием поможете. На уроке математики мы будем решать
примеры и задачи изученных видов, закрепим знание таблицы сложения,
будем учиться выполнять вычитание в пределах 10, развивать
математическую речь и логическое мышление.
2. Устный счёт.
Дяде Фёдору уже исполнилось 7 лет и он пошёл в школу. Мальчик
предлагает вам выполнить следующие задания. Он желает проверить
ваши знания (3 человека у доски).
1) 5 +3
82
96
2+7
4 +4
105
2+53             5 * 103
99+5
2)7 5 +6           3) 2 +6 * 8
        Остальные дети решают примеры с окошками:
   +3 = 7
   4 =6 Молодцы! Дядя Фёдор очень доволен, что вы справились с его заданием.
3. Закрепление пройденного материала.
Кот Матроскин обратился к нам с просьбой. У него есть корова Мурка и
телёнок Гаврюша, который пропал. Для того, чтобы вернуть малыша, нам
необходимо решить примеры по учебнику.
Работа по учебнику:
Стр.33 №5 (1, 2 столбик) с комментированием
3 столб.  1 вариант
4 столб.  2 вариант.
Проверка.
Молодцы! Вот и малыш, которого мы вернули корове Мурке и коту
Матроскину.
4.Физкультминутка( для мелкой моторики рук).
5.Решение задач.
Мы немного отдохнули, а теперь продолжим нашу работу. К нам обратился почтальон Печкин
Игорь Иванович. Он просит помочь провести на его почте проверку, для того, чтобы знать.
Сколько домов он обслуживает? Сколько писем, газет и журналов он должен разнести?
Сколько телеграмм он уже разнёс и отправил посылок? А для того, чтобы нам ему помочь
надо решить экспресс  задачи.
 а)Почтальон Печкин разнёс 10 газет, а журналов на 3 меньше. Сколько журналов разнёс
почтальон Печкин?
б) В деревню Простоквашино пришло 5 писем, а в село Троицкое на 2 письма больше.
Сколько писем пришло в село Троицкое?
в) На почту пришло 8 журналов « Мурзилка». Печкин разнёс 4 журнала. Сколько журналов
ему осталось разнести?
г) В деревне Простоквашино 9 деревянных домов и 6 домов кирпичных. На сколько больше
домов деревянных, чем кирпичных?
д) Почтальон Печкин получил 5 больших посылок и 4 маленькие. Сколько
всего посылок получил Печкин?
Проверка. Игорь Иванович благодарит вас за работу, которую вы для него
выполнили.
6 .Физкультминутка.
Мы дружно трудились, немного устали,
Быстро все сразу за партами встали.
Наклонитесь столько раз, сколько яблочек у нас.( 5 )
Сколько чёрточек до точки, столько станем на носочки. ( 6 )
Зайчиков считаем, дружно приседаем. (4 )
7.Составление задачи по схеме.
Теперь просит помощи пёс Шарик. Вы знаете, что родители дяди Фёдора, мама Римма и папа
Дима подарили Шарику фоторужьё. Он несколько фотографий послал в разные журналы. Он
предлагает нам составить задачу по краткой записи и решить её.
Белочек  4 ф.
Зайчиков  2 ф.    ?
4+2 = 6 (ф.)
Ответ: 6 фотографий сделал Шарик. Составление плана решения задачи. Решение задачи самостоятельно.
Проверка. Пёс Шарик благодарен вам за помощь. Теперь он знает сколько
фотографий у него будет размещено в журналах.
 8.Итог урока.
Ну вот, ребята, на нашем уроке, мы помогли героям произведений Эдуарда
Успенского.  С героями какого произведения Э. Успенского вы встретились?
А чтобы получше узнать про новые порядки в деревне Простоквашино, как
дядя Фёдор идёт в школу и другие истории, я предлагаю вам прочитать
книги, которые вы видите на нашей выставке.
       9. Рефлексия.
      Ответы на вопросы.
      сегодня я узнал...
      было трудно…
      я понял, что…
       я научился…
       я смог…
       было интересно узнать, что…
      меня удивило…
С героями какого произведения Э. Успенского вы встретились?
А чтобы получше узнать про новые порядки в деревне Простоквашино, как
дядя Фёдор идёт в школу и другие истории, я предлагаю вам прочитать
книги, которые вы видите на нашей выставке.
     10. Оценивание работы детей.

intro:
Цели:
1. Закрепить умение решать задачи изученных видов, закрепить знание таблицы сложения, умение выполнять вычитание в пределах 10, учить сравнивать выражения и повторить решение примеров на порядок действий.
2. Развивать математическую речь, логическое мышление, вычислительные навыки.
3. Воспитывать мотивацию к учебной деятельности, прививать любовь к чтению.

 Планируемые результаты:
Предметные:уметь решать задачи изученных видов, сравнивать выражения, повторить решение примеров на порядок действий, закрепить знание таблицы сложения и вычитания в пределах 10.
Метапредметные:
Регулятивные - самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;
Познавательные - ориентироваться в учебниках; наблюдать и самостоятельно делать простые выводы; выполнять задания по аналогии.
Коммуникативные - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения; выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в коллективе.
Личностные: создать условия для формирования умения принимать учебные цели, проявлять желание учиться; признавать собственные ошибки; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

title: «Решение задач».


extracted_text:
На сцену выходят ведущие (2 человека)
Конкурс чтецов
Ведущий 1.
Добрый день, дорогие ребята, учителя, гости! Мы рады видеть вас на
школьном конкурсе чтецов, который проводится в рамках месячника
геройско  патриотическойй и оборонномассовой работы, посвящённого Дню
защитника Отечества. Мы собрались здесь, чтобы выразить дань
признательности русскому солдату, который в годы войны показал образцы
мужества, стойкости, умения побеждать.
Ведущий 2.
9 мая 2018 года в который раз прогремит салют Победы…
А в памяти народной и поныне живы безмерные страдания военных лет
и безмерное мужество народа. Все яснее вырисовывается всемирно –
историческое значение нашей победы. Как удивительно точно и емко
сказал поэт: “Не ради славы, ради жизни на земле”.
Ведущий 1.
Путь к Победе был долог и труден. 1418 дней войны. И каждый из них
– это кровь и смерть, боль и горечь утрат, гибель лучших сынов и
дочерей России, радость больших и малых побед, каждая из которых –
чудо бесстрашия, доблести.
Ведущий 2.– Тем, кто шел в бой за Родину, выстоял и победил…
Ведущий   1.–   Тем,   кто   согревался   дыханием   в   стужу   блокадных
ночей…
Ведущий   2.  –   Тем,   кто   ушел   вместе   с   дымом   из   бухенвальдских
печей…
Ведущий 1.– Тем, кто на речных переправах шел, словно камень, ко
дну…
Ведущий   2.–   Тем,   кто   на   века   безымянный   канул   в   фашистском
плену… Ведущий 1.– Тем, кто ради дела сердце отдать был готов…
Ведущий   2.–   Тем,   кто   под   машины   ложился   вместо   понтонных
мостов…
Ведущий 1.– Всем тем, кто ушел в бессмертие и победил, посвящается
конкурс чтецов…
Ведущий 2. Сегодня перед нами выступит  ____ участник
Выступление ребят будет оценивать строгое, но справедливое жюри в
составе:
1. Рузанова   Т.Н.        учитель   русского   языка   и   литературы,
руководитель кружка «Художественное слово»
2. Гусева   С.Ф.      заведующий   информационнобиблиотечным
центром
3. Шихранова Т.Н.  учитель русского языка и литературы
4. Баннова Анна  президент школьной республики МиД
5. Юношева А.С.  представитель родительской общественности
Итак, начинаем конкурсную часть программы. Внимание!
Звучит гимн  РФ.
Звучит гимн  РФ.
Участники выступают согласно   списка протокола жюри. Называют
своё имя, фамилию, класс, название произведения, автор.
Наша конкурсная программа подошла к завершению.
 Давайте поблагодарим участников нашего сегодняшнего конкурса.
А теперь предоставляем слово членам жюри.
Объявление результатов конкурса. Награждение.
На этом конкурс чтецов объявляется закрытым! Участники выходят на сцену.

file_name: Мой сценарий  конкурс чтецов.docx

description: Участники выходят на сцену.

intro:
Ведущий 1.
Добрый день, дорогие ребята, учителя, гости! Мы рады видеть вас на школьном конкурсе чтецов, который проводится в рамках месячника геройско - патриотическойй и оборонно-массовой работы, посвящённого Дню защитника Отечества. Мы собрались здесь, чтобы выразить дань признательности русскому солдату, который в годы войны показал образцы мужества, стойкости, умения побеждать.

title: Конкурс чтецов


extracted_text:
Классный час:
«Поговорим  о
любви»
Для учащихся 10 – 11 классов
                                     Подготовила учитель математики
                                                                МБОУ СОШ № 20

                            Темрюкского района
                            Краснодарского края
                                                                     Стонкене Елена Анатольевна. Классный час «Поговорим о любви».
Цель: поговорить о понятиях «любовь»; «дружба»;
«влюблённость»; «ревность»; «секс». Воспитание
уважительного отношения к влюблённым.
Классный час приурочить к дню Святого Валентина. Лучше
всего провести его в форме диспута или беседы. За две
недели до проведения мероприятия в классный уголок
вывесить вопросы для диспута. Ребята готовятся, подбирают
стихи о любви, истории, были, притчи или реальные события
и факты, касающееся того или иного вопроса. Учитель
проводит анкетирование по этим же вопросам в других
классах. Было опрошено около 100 учащихся. Данные анкет
помогают при разговоре. Участники беседы либо
соглашаются с мнением анкет, либо оспаривают,
высказывают своё мнение. Для оформления кабинета можно
надуть и развесить шары, плакаты и картины с влюблёнными
парами; высказывания о любви. Например: « Любовь - это
плюс - минус бесконечность».
«Любить глубоко - это значит забыть о себе» Ж.Ж. Руссо;
«Кто не знал любви, тот всё равно, что не жил» Ж.Б. Мольер;
«Любовь - это желание жить» М. Горький;
«Самое большое в жизни счастье - это уверенность что тебя
любят» В. Гюго;
«Любой судьбе любовь даёт отпор» М. Сервантес;
«От любви к женщине родилось всё прекрасное на земле» М.
Горький;
«Труднее всего исцелить ту любовь, которая вспыхнула с
первого взгляда»;
«Влюблённому неведомы недостатки возлюбленной»
Фаррехи; «Любовь ревнивца более походит на ненависть» Ж, Мольер;
«Постоянство - это всегдашняя мечта любви» Л. Ловенарг;
«Порядочная девушка никогда не бегает за парнем.
Видел ли кто, чтобы мышеловка бегала за мышью?»
Ю. Тувим.
Р. Рождественский.
Всё начинается с любви...
Твердят: «Вначале было
слово...» А я
провозглашаю снова: Всё
начинается с любви!..
Всё начинается с
любви: И озаренье, и
работа, Глаза цветов,
глаза ребёнка -Всё
начинается с любви.
Всё начинается с любви
С любви!
Я это точно знаю
Всё, даже ненависть -
Родная и вечная сестра любви.
Всё начинается с
любви: Мечта и страх,
вино и порох.
Трагедия, тоска и
подвиг-Всё начинается
с любви...
Весна шепнёт тебе:
«Живи...» И ты от
шёпота качнёшься. И
выпрямишься, и
качнёшься Всё
начинается с любви!
Любовь - одно из самых возвышенных, благородных и
прекрасных человеческих чувств. Она неповторимая и вечная, как жизнь. И сегодня в день Святого Валентина, в
день всех влюблённых мы немного поговорим о любви. Из
истории: День Святого Валентина - 14 февраля пришёл к нам
из Западной Европы. Святой Валентин был почитаем
католиками как покровитель всех влюблённых. Валентин,
будучи епископом, как-то раз помог обвенчаться молодой
паре, совершив этот обряд без согласия родителей.
Благодарные влюблённые, став мужем и женой, принесли
Валентину дары. Слава о заступнике влюблённых
распространилась по всей Италии, и к ему потянулись
молодые пары, нуждающиеся в защите и покровительстве.
Как бы то ни было, слава Валентина достигла своего апогея
уже после его смерти. Он принял мучительную смерть за
христианскую веру в 269г. при императоре Клауди II. Папа
римский, святой Юлий I воздвиг на его могиле церковь
Святого Валентина. А 14 февраля был объявлен днём Святого
Валентина.
Валентинов день в каждой стране отмечают по-своему.
Обычаи: Например, в средневековой Англии был
распространён обычай выбирать себе «Валентину».
Несколько молодых людей собирались вместе, писали на
кусочках пергамента имена такого же количества девушек,
складывали их в шапку и тянули жребий. Та девушка, имя
которой выпадало юноше, на целый год становилась его
«Валентиной», а он соответственно её «Валентином».
«Валентин слагал своей девушке сонеты, играл ей на лютне,
её всюду сопровождал».
Беззаботные итальянцы отмечают Валентинов день по-
дружески. Они считают своим долгом дарить возлюбленным
подарки, в основном сладости. Кстати девушка должна
отплатить тем же тогда, по обычаю, дальнейшая совместная
жизнь обязательно будет «сладкой». В Италии этот день так
и называют - «сладкий». Галантные французы первые ввели у
себя «валентинки» - любовные послания, четверостишья.
Каждый влюблённый француз старался в этот день посвятить такое даме сердца. А если поклонников у дамы
было несколько, устраивали состязания, в итоге которых
победитель награждался поцелуем. Спокойные поляки
предпочитают в этот день посещать познаньскую
метрополию. Там, по поверью, находятся, мощи Святого
Валентина, а над главным престолом - чудодейственная
икона, представляющая святого с мечом в правой руке и
чашей - в левой. Поляки верят, что к этой иконе помогает в
любых делах. Консерваторы немцы, упорно считающие
Валентина покровителем психически больных, украшают в
этот день лечебницы алыми лентами; а в часовнях проводят
специальные богослужения. Интересней всего отмечают
день Валентина в Японии. Хотя японцы и не католики, у них в
этот день на главной площади Токио проходит странное
мероприятие - «самое громкое любовное признание». На
помост взбираются юноши и девушки и по очереди орут изо
всех сил всевозможные любовные признания.
Прокричавшему о своей любви громче всех вручают приз.
Далее идёт разговор непосредственно по вопросам
диспута в следующем порядке: а) результаты анкет;
б) мнение ребят,
присутствующих на классном часе; в)мнение ведущего
(учителя); рассказываются стихи, истории, притчи
подходящие к вопросу.
1. Как вы понимаете: что такое любовь?
а) Это дружба, нежность, глубокое высшее чувство; это
радость; это продолжение жизни; это необъяснимое чувство;
это горе и счастье; это то, ради чего живёшь; это чувство, не
похожее ни на что.
б) Аристотель говорил так «Любовь - это значит желать
другому того, что считаешь за благо и притом не ради себя, а
ради того кого любишь и по возможности стараться
доставить это благо». 2. Она пришла негаданно,
незванно Разрушив всё, И всё
построив вновь. Преображая
капли в океаны
Всепобеждающая первая
любовь!
Когда может прийти первая любовь?
3. Возможна ли любовь с первого взгляда?
С первого взгляда влюбился А.С. Пушкин в Наталью
Гончарову. Шестнадцатилетней девушкой, почти ребёнком,
встретилась с Пушкиным его глубочайшая и раковая любовь -
Натали. Это произошло в первый сезон появления Наташи
Гончаровой в свете. В белом воздушном платье, с золотым
обручем на голове Наташа в тот знаменательный вечер
поражала всех своей классической царственной красотой.
Александр Сергеевич не мог оторвать глаз от неё. Испытав
чувство, окрещённое «любовью с первого взгляда». «Я
влюблён, я очарован, я совсем очарован». «Я её полюбил,
голова у меня закружилась: я просил её руки».
4. Можно ли любить за что-то и почему-то или...?
М. Алигер «Живая любовь».
... Нет таинства таинственней на
свете. Зачем? За что? Поди
определи Людской удел в любви
неодинаков. Тут что-то от
цветения земли, От роста трав, от
созреванья злаков...
5. «Побеждающая сила любви!» Как вы понимаете эту фразу?
а) Ради любви можно совершить всё что угодно, простить и
стерпеть все обиды; любовь побеждает все преграды, зло и
предрассудки; ради любви можно совершить даже
невозможное; любовь не горит в огне, не тонет в воде.
б) «Любовь лишь капля яда на остром жале красоты». -
говорили древние. В исторических источниках можно найти немало
примеров её всесильного дыхания. Любимая дочь римского
императора Сервия Тулия страстно полюбила юношу,
который сам мечтал стать императором. И вот когда он на
площади в Риме убивает её отца, то дочь на колеснице, на
полном скаку переезжает тело своего отца. Что это
настоящая любовь или страсть?
Примером могут служить жёны декабристов, отправившиеся
за своими мужьями в ссылку, в Сибирь.
... Верь в великую силу любви!
Свято верь в её крест
побеждающий, В её свет,
лучезарно спасающий Мир,
погрязший в грязи и крови.
Верь в великую силу любви!
6. Что такое ревность? Возможна ли любовь без ревности?
а) Ревность это: 1) чувство собственности; 2) предположение
измены; 3) недоверие.
б) История любви Петра I и Марии Гамильтон. Приревновав её
к своему денщику А. Орлову, Пётр I приговорил Марию к
казни. Он собственноручно отрубил ей голову, после чего
взял её голову в руки и поцеловал в губы.
7. «Любви все возрасты покорны!» Как вы понимаете эту
фразу?
8. Сколько раз в жизни можно влюбиться?
Любовью дорожить
умейте, С годами
дорожить вдвойне:
Любовь не вздохи на
скамейке И не прогулки
при луне.
Всё будет слякоть и пороша, Но
вместе надо жизнь прожить. Любовь с хорошей песней схожа, А песню
нелегко сложить.
9. Какого человека вы бы могли полюбить?
10.Можно ли купить любовь? Любовь ли то, что продаётся?
11.Возможна   ли   любовь   без   секса,   т.е.   платоническая
любовь?
А секс без любви?
Э.Асадов «Ночь».
Как только разжались объятья,
Девчонка вскочила с травы,
Смущённо поправила платье И
встала под сенью листвы.
Чуть брезжил предутренний свет,
Девчонка губу закусила, Потом еле
слышно спросила: - Ты муж мне
теперь или нет?
Весь лес в напряжении ждал,
Застыли ромашки и мята, Но парень
в ответ промолчал И только вздохнул
виновато...
Видать не поверил сейчас Он
чистым лучам её глаз. Ну чем ей,
наивной, помочь В такую вот
горькую ночь?!
Эх, знать бы ей, чуять душой, Что в
гордости, может, и сила, Что
строгость ни одной Девчонке не
повредила.
И может, всё вышло не так бы,
Случись эта ночь после свадьбы. Э. Асадов
Но ведь чувства тем и хороши, Что говорят красиво, гордо,
смело. Пусть любовь начнётся, но не с тела, А с души, вы
слышите, с души!
12. Какого человека можно назвать сексуальным?
Любовь - она бывает разной,
Бывает отблеском на льду,
Бывает болью неотвязной,
Бывает яблоней в цвету,
Бывает вихрем и полётом,
Бывает цепью и тюрьмой...
Но есть ещё любовь такая,
Что незаметно подойдёт,
И поднимая, помогая,
Тебя сквозь годы поведёт.
И будет до последних
дней Душой и совестью
твоей!
Любовь бывает разной: счастливой и горькой, взаимной и
безответно любовь-радость и любовь-страдание. Но
настоящая любовь всегда возвышает человека, делает его
лучше. И какой бы ни была любовь, надо ценить её, как
величайший подарок судьбы.
М. Алигер
... Ты только сумей полюбить!
Увидишь, как сила твоя прибывает,
Узнаешь как весело жить,
Ты станешь свободней и шире.
Поймёшь, что силён и богат.
И что-то внезапно изменится в мире,
Он станет прекрасней стократ...
В завершении классного часа участники подписывают и
вручают друг другу, гостям поздравительные «валентинки»,
изготовленные заранее в виде сердечек.

file_name: Классный час.doc

intro:
Классный час «Поговорим о любви».
Цель: поговорить о понятиях «любовь»; «дружба»; «влюблённость»; «ревность»; «секс». Воспитание уважительного отношения к влюблённым.
Классный час приурочить к дню Святого Валентина. Лучше всего провести его в форме диспута или беседы.
 Этот классный час разработан для учащихся 10-11 классов.Классный час «Поговорим о любви».

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час «Поговорим о любви».


extracted_text:
Уроки занимательной математики для будущих первоклассников
Тематические занятия с будущими первоклассниками
Урокигра «Космическое путешествие» (занятие проводится до или после 12 апреля)
Цель: учить прямому и обратному счёту, составу чисел первого десятка; развивать память, речь,
мышление.
Оборудование: иллюстрация ракеты, на доске планеты: Земля, Венера,  Марс, Сатурн, Нептун,
Плутон; карточки с цифрами; звёздочки с заданием, заяц из геометрических.
Ход занятия:
I.
II.
Орг. момент
Основной этап
 Какой праздник мы отмечали на этой неделе? (Недавно наша страна отметила очередную
годовщину полёта человека в космос).
 А сегодня мы с вами отправимся в сказочное космическое путешествие. Согласны?(Да)
 На чём летают в космос? (На ракете)
Вывешивается иллюстрация ракеты.
1) Состав чисел
 Прежде чем отправиться в космос, мы должны выполнить задание, а то наша ракета не
взлетит
   Состав чисел:
 5                           6                       7                            8                          9
2
 3
       6
5
 7
Молодцы! Теперь давайте произнесём волшебные слова и полетим дальше:
Лети, лети ракета,
На запад, на восток,
Считая километры
И прибывая в срок.
2) Работа с числовым рядом
Прилетели мы с вами на планету Венера. Она ближе Земли к Солнцу. Жители этой
планеты просят помощи, они растеряли цифры и некоторые карточки оказались
незаполнены. Поможем? (Да)
.
.
4
.
2
.
.
6
10
8
Работа с числовым рядом.
 Какое число при  счёте стоит перед числом  10, 8, 6, 4, 2?
 Какое число идёт за числом 2, 4, 6, 8?
 Назови «соседей» числа5, 3,7?
 Какое число больше чем 6 на 1? Какое число меньше 8 на 1?
Молодцы. Продолжаем путешествие. Говорим волшебные слова:
Лети, лети ракета,
На запад, на восток,
Считая километры
 И прибывая в срок.
3) Работа в тетради
Летим к следующей планете. Итак, Марс. Чтобы не сбиться с пути,  здесь мы должны
остановиться и проложить себе курс. Подведение итогов
Говорим волшебные слова и летим дальше:
Лети, лети ракета,
На запад, на восток,
Считая километры
 И прибывая в срок.

4) Решение задач в стихах
Подлетаем к планете Сатурн. У этой планеты много спутников. Я вижу много звёзд. И на
каждой звезде – задание (задача в стихах).
III.
Физминутка
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете
На носки поднимись,
А потом руки вниз
Раз, два, три, четыре, пять – ракета ввысь поднялась.
Летим дальше, говорим волшебные слова:
Лети, лети ракета,
На запад, на восток,
Считая километры
      И прибывая в срок.

5) Работа с геометрическими фигурами
Прилетели на Нептун. Здесь нас встречает необычный заяц.
 Почему он такой необычный? (Состоит из геометрических фигур)
 Из каких фигур, назовите?  (Круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник)
 Из скольких треугольников состоит зайчик? (4) Цифры пишу на доске.
 Сколько кругов? (3)
 А прямоугольников? (1)
 Сколько овалов? (5)
 Сколько квадратов? (2)
 А теперь назовите эти числа по порядку, начиная с самого меньшего.
 Молодцы.
 Продолжаем путешествие.
Лети, лети ракета,
На запад, на восток,
Считая километры
   И прибывая в срок. 6) Работа в тетради
Приземлились на планету Плутон. Потренируем память.
 Посмотрите на фигурки, нарисуйте их в тетради так, как видите на доске.
Дети рисуют
 Давайте сравним, действительно ли так у вас получилось.
IV.
Итог занятия
Молодцы, поработали хорошо. Летим на Землю.
Лети, лети ракета,
На запад, на восток,
Считая километры
 И прибывая в срок Урокигра «Морское путешествие»
Цель: учить прямому и обратному счёту, составу чисел первого десятка;  развивать память,
внимание, речь
Оборудование: Кот Матроскин, иллюстрация корабля, 6 мышек с номерами от 5 до 10,  рыбки с
задачами в стихах, кораблики с цифрами
Ход занятия:
I.
II.
Орг. момент
Основной этап
    1.  Ребята, к нам в гости пришёл кот Матроскин. Он узнал, что мы часто путешествуем и ему
захотелось путешествовать с нами.  Мы сегодня отправляемся в плавание.  Для того, чтобы
путешествие было удачным, необходимо соблюдать следующие условия:




быть очень внимательными;
правильно выполнять задания;
не допускать ошибок, иначе можно потерпеть кораблекрушение;
регулярно выполнять физминутки.
Итак, говорим волшебные слова и в путь:
Плещет тёплая вода в берега, в берега.
Кораблик очень смелый – бури не боится,
В мореокеане не хочет заблудиться.
2.  Работа с числовым рядом
 Ребята, я знаю, что на нашем корабле раньше жили мышки, а сейчас, как только появился кот
Матроскин, они спрятались. И мне кажется они гдето у вас. (Мышки спрятаны на партах у
детей). Посмотрите. Нашли? Как хорошо! Берите мышек и выходите к доске.
 Сколько всего мышей? (6).
 У каждой мышки есть свой номер. Встаньте так, чтобы мышки были расположены по порядку от
5 до 10.
 Какое число идёт при счёте за числом 5? 7? 9?
 Какое число стоит перед числом 6?  8?  10?
 Какое число больше, чем 6 на 1?
 Назовите «соседей» числа 6, 8, 10.
 Каких чисел не хватает  в ряду?
Мыши помогли нам поработать с числовым рядом. И кот Матроскин теперь их не будет обижать.
Итак, говорим волшебные слова, плывём дальше:
Плещет тёплая вода в берега, в берега.
Кораблик очень смелый – бури не боится,
В мореокеане не хочет заблудиться.
3. Подготовка к решению задач – задачи.
 Посмотрите, какие рыбки плавают вокруг нас, на каждой из них написана задача. Мы должны
решить все задачи, тогда только поплывём дальше.
Сидят рыбаки, стерегут поплавки.
Рыбак Корней поймал трёх окуней,
Рыбак Евсей – четырёх карасей. Сколько рыб рыбаки натаскали из реки.(7)
Повезло теперь Егорке: у  реки сидит не зря –
Два карасика в ведёрке и четыре пескаря.
Но смотрите, у ведёрка появился хитрый кот
Сколько рыб теперь Егорка на уху нам принесёт?(6)
Саша с Колей рыб удили. Девять рыбок наловили.
Подобрался кот и к ним, одну рыбку он схватил.
Сосчитайте, ребята, скорей, сколько осталось рыб у друзей?(8)
Задачки мы решили и можем плыть дальше, говорим волшебные слова и в путь:
Плещет тёплая вода в берега, в берега.
Кораблик очень смелый – бури не боится,
В мореокеане не хочет заблудиться.
III.
Физминутка.
На море лёгкий ветерок, плещутся рыбки, качаются на волнах чайки. Давайте и мы отдохнём.
Гимнастика для пальчиков.
«Лодочка»
И.п. Обе ладони поставлены на ребро и соединены «ковшиком», большие пальцы прижаты к
ладоням:  Маленькая лодочка по реке плывёт,
                  На прогулку лодочка малышей везёт.
«Пароход»
И.п. Обе ладони соединены «ковшиком»; все пальцы, кроме больших, направлены от себя,
большие пальцы подняты вверх и соединены – это труба: Пароход плывёт по речке,
                                                                                И труба  дымит, как печка.
IV.
Игра «Точно по курсу»
 А сейчас, чтобы не сбиться с курса, мы должны решить математические выражения. Мы уже
далеко от родного берега. Какое тут тёмное небо и много кораблей. Видимо, был шторм, и
кораблики сбились с курса. Надо помочь привести каждый кораблик точно по курсу к
математическому выражению.
(на доске записаны выражения, вокруг них заблудившиеся кораблики, на парусах которых
написаны числа: 9, 6, 5, 3, 7, 5)
2 + 7 =                3 + 2 =                   5 + 2 =
8 – 2 =                 4 – 1 =                   6 – 1 =
Итог задания.
Кораблики мы спасли и можем плыть дальше, говорим волшебные слова:
Плещет тёплая вода в берега, в берега.
Кораблик очень смелый – бури не боится,
В мореокеане не хочет заблудиться.
V.
Работа в тетради
Нам необходимо сделать записи в бортовых журналах. Проверьте своё рабочее место, сядьте
правильно. Постарайтесь, чтобы ваши тетради лежали правильно, а записи были аккуратными.
1. волны во время шторма
2. Столько кругов, сколько корабликов спасали.
3. «Превратить» одну и ту же фигуру (круг) в разные предметы.
– На что похож круг?
Молодцы. Хорошо потрудились. Возвращаемся домой.
А как мы попадём домой? Говорим волшебные слова:
Плещет тёплая вода в берега, в берега.
Кораблик очень смелый – бури не боится,
В мореокеане не хочет заблудиться. VI.
Итог занятия.

description:
VI.
Итог занятия.

intro:
Урок-игра «Космическое путешествие» (занятие проводится до или после 12 апреля)
Цель: учить прямому и обратному счёту, составу чисел первого десятка; развивать память, речь, мышление.
Оборудование: иллюстрация ракеты, на доске планеты: Земля, Венера,  Марс, Сатурн, Нептун, Плутон; карточки с цифрами; звёздочки с заданием, заяц из геометрических.
Ход занятия:
I.	Орг. момент
II.	Основной этап
- Какой праздник мы отмечали на этой неделе? (Недавно наша страна отметила очередную годовщину полёта человека в космос).
- А сегодня мы с вами отправимся в сказочное космическое путешествие. Согласны?(Да)
- На чём летают в космос? (На ракете)
Вывешивается иллюстрация ракеты.
1)	Состав чисел


extracted_text:
Тема: «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним
множеством предметов)»
Учебник: Математика 1 класс ( 1, 2 часть). Автор: М.И.Моро , Просвещение, 2013 год
Наглядность: цифры, семена; плакат с прямоугольными , треугольными и круглыми
грядками; репа; морковки и помидоры; солнышко;
Цели
 Обучающиеся познакомятся с решением задач на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
Формировать УУД:
– Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
– Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
– Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в
устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им.
– Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на
вопросы в знаковых записях; преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять ответы на вопросы.
Планируемый результат:
Предметные:
узнают о новом виде задач.
научатся решать задачи и оформлять решение задач.
решать примеры на сложение и вычитание на 2.
Метапредметные:
Регулятивные: будут использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости
от конкретных условий; подводить по понятие “На … больше”, “На … меньше” , выделять
существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
Личностные:
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий
подход к выполнению заданий.
Основные понятия “На … больше”, “На … меньше”
Межпредметные связи – чтение, окружающий мир
Ресурсы:
– основные: учебник, рабочая тетрадь.
Организация пространства Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Тип урока :формирование новых знаний.
Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
– создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность;
Доброе утро, ребята!
 С каким настроением вы пришли сегодня на урок?
 Да, если пришли с хорошим настроением, нам  нужна всем  улыбка. Я улыбнусь вам, и вы
улыбнитесь друг другу. Мы спокойны, добры. Я желаю всем хорошего настроения. Пусть
это солнце греет вас и поднимает настроение.(солнце повесить на доску)
 Каким бы вы хотели видеть наш урок? (веселым, интересным, познавательным)
2. Этап формирования темы, учебных задач
 А чтобы урок был интересным, мы сами вырастим репу, как в сказке.
 Где растет репа? (огород, грядка)
 Молодцы, вот это наш огород и грядки.( плакат с грядками геометрических форм).
 Эти грядки какой формы? (прямоугольники)
  Сколько прямоугольников? (5)  А сколько треугольников? (5)
 Наверху какие фигуры? (круг)  сколько кругов? (3)
 Какая  первая  задача сегодняшнего урока? ( на рисунке находить геометрические
фигуры и называть их)
Мы ее выполнили. Поднимите правую руку, кто научился находить геометрические
фигуры, левую  – кто еще сомневается, что он научился их находить.
3. Этап работы над решением второй учебной задачи.
1)Устный счет
Цели:
Отработают устный счет в пределах 10.
Отработают состав числа 6, 8,10.
 Давайте вспомним сколько персонажей было в сказке"Репа"? (6)
 Из каких  цифр  можно составить это число? ( 1и 5, 2и 4, 3и 3, 4и2, 5и1)
 А сколько вас в классе? Сколько девочек и сколько мальчиков, давайте посчитаем.
 Молодцы. Кого больше вас или сказочных героев? Начнем нашу сказку.
 А где надо взять семена репы? (купить) У вас есть деньги? (нет)
 Я с вами не согласна. В учебнике на странице 97 есть деньги.( дети открывают книгу)
Семена стоят 8 (10) рублей. А какими монетами можно их купить?
 Молодцы теперь у нас есть семена репы надо посеять их.(отпускают семя на грядку за
кругом    отверстие).
VI.  Изучение нового.
Цель:
Обучающиеся научатся решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц.
 А чтобы репа выросла быстрее надо  чтобы на грядке были соседи овощи.
Давайте посадим на прямоугольные грядки помидоры, а на треугольные морковки.
Сколько красных помидоров? (4)
 Сколько морковок? (столько же) Составьте задачу.
(На прямоугольных грядках 4 помидора, на треугольных морковок  столько же. Сколько
овощей в огороде?)
Что известно в задаче?
Что значит столько же?
Какой вопрос задачи?
Каким действием вы решите задачу? (сложением) Почему?
Как сделать так, чтобы  морковок  стало меньше? (убрать 2 )вариантов еще может
быть
 Сравните, чего меньше, морковок или помидоров? (морковок)
На сколько морковок  меньше, чем помидоров? (на 2)
 Что значит « морковок  меньше»? (столько же, сколько помидоров, но без 2)
Как узнали? Каким действием решите задачу? (вычитанием) Запишите.
 На сколько помидоров  больше, чем морковок? (На 2)
Что значит «помидоров  больше»? (столько же, сколько морковок  и еще 2)
 Как узнали? Каким действием решим задачу? (сложением) запишите.
Вывод: если в задаче говориться «больше на…», решаем сложением, если «меньше на…»
вычитанием.
Молодцы! Решив задачи, мы помогли вырасти репе. (учитель вытягивает листочки репы
на грядке)
Работа по учебнику стр. 96. №1.  читаем условие задачи.
– Что известно в задаче?
– Сколько тетрадей было у Люси сначала? (4)
– На сколько больше стало тетрадей? (на 2)
– Что спрашивается в задаче? (Сколько тетрадей стало у Люси?)
– Давайте смоделируем эту задачу используя квадратики. (дети на парту выкладывают 4
квадратика, потом еще 2)один ученик у доски.
Каким действием вы решите задачу? (сложением)  Почему?
Запишите (в тетрадях и на доске)
4 + 2 = 6 (т.)
Ответ: 6 т.
Физминутка.
Ветер дует нам в лицо
закачалось деревцо.
Ветер тишетише,
а репка наша  вышевыше.
Аналогичная работа над задачей № 2
У Лиды было 5 карандашей. Стало на 2 меньше. Сколько карандашей стало у Лиды?
Работа над задачей проводится аналогично.
 Что известно? (Было у Лиды 5 карандашей )
 Что изменилось? ( На 2 карандаша меньше)
 Какой вопрос в задаче? (Сколько карандашей стало?)
Работа с карточками (условие, вопрос, решение, ответ)
 Кто напомнит условие задачи?
 Кто скажет, как звучит вопрос к задаче?
 Кто озвучит решение?
 Какой ответ в задаче?
Запись.
– Какие задачи учились решать? (в которых есть слова на … больше, на … меньше)
Какую вторую учебную задачу мы перед собой ставили? (научиться решать задачи
нового вида)
  Решили мы ее? Оцените
(учитель вытягивает репу еще выше) V. Закрепление нового
3) Работа в группах(3 группы)
Цель:
– организовать работу над задачами изученных видов (работа в группах)
 Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
Каждой группе дается карточка (с.96, №3 и еще 1 дополнительная)
Задания: прочитать задачу, смоделировать задачу, решить.
(затем участники групп выходят к доске и представляют результат)
( репа "выросла")
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки
(Регулятивные УУД).
– зафиксировать новое содержание урока;
– организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Вот и выросла наша репа. Надо вытянуть ее. Чтобы вытянуть, надо вспомнить что мы
делали на уроке.
– Какие учебные задачи мы ставили?
– Чему научились?
Каким действием решается задача, если в ней говорится «больше на..»? «меньше на..»?
 Как вы себя чувствовали на уроке? А теперь вытяните репу (самые активные дети
вытягивают репу)
Если научились решать новые задачи   хлопайте  в ладоши.
Если испытывали трудности   поднимайте руки.
СПАСИБО ВАМ!

intro:
Цели
- Обучающиеся познакомятся с решением задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Формировать УУД:
– Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
– Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
– Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
– Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы в знаковых записях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемый результат:
Предметные:
-узнают о новом виде задач.
-научатся решать задачи и оформлять решение задач.
-решать примеры на сложение и вычитание на 2.
Метапредметные:
Регулятивные: будут использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; подводить по понятие “На … больше”, “На … меньше” , выделять существенные признаки.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
Личностные:
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Основные понятия “На … больше”, “На … меньше”
Межпредметные связи – чтение, окружающий мир
Ресурсы:
– основные: учебник, рабочая тетрадь.
Организация пространства Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Тип урока :формирование новых знаний.


extracted_text:
Вариант 1.
1. В каких единицах измеряется механическая работа?
а) Ватт         б) Джоуль          с) Ньютон             д) Паскаль
Вариант 2.
1. В каких единицах измеряется мощность?
а) Ватт           б) Джоуль        с) Ньютон          д) Паскаль
Контрольная работа № 5: Работа и мощность. Энергия.
2. Найдите неверную формулу:
а) A=FS           б) A=Nt               с) E=mgh             д) E=mv2
2. Найдите неверную формулу:
а) A= N/t            б) E=mv2/2          с) F=A/s               д) N=Fv
3. Самолет летит на некоторой высоте над поверхностью
Земли. Он обладает…
а) только кинетической энергией
б) только потенциальной энергией
с) кинетической и потенциальной энергией
д) энергией не обладает
3.  Мальчик   сжал   пружину.   В   данный   момент   пружина
обладает…
а)только кинетической энергией
б)только потенциальной энергией
с)кинетической и потенциальной энергией
д) энергией не обладает
4. Переведите в СИ   0,52 кДж
а) 0,0052 Дж           б) 52 Дж        с) 520 Дж            д) 5200 Дж
4. Переведите в СИ  12,8 кВт
а) 0,00128 Вт          б) 128 Вт        с) 1280 Вт         д) 12800 Вт
5. Бочка заполнена водой. Половину бочки ведром вычерпал
мальчик,   вторую   половину   –   девочка.   Сравните   работу,
совершенную ими.
а) мальчик совершил большую работу, чем девочка
б) девочка совершила большую работу, чем мальчик
с) мальчик и девочка совершили одинаковую работу
д) мальчик и девочка механическую работу не совершили
6. Какую мощность развивает двигатель, совершая работу
54 кДж за 3 минуты?
а) 0,3 Вт               б) 18 Вт             с) 300 Вт             д) 1800 Вт
5.  Половину поля фермер боронил лошадкой в течение 2
часов,   а   вторую   половину   –   трактором   30   минут.
Сравните работу и мощность.
а)работа   совершена   одинаковая,   мощность   одинакова
б)мощность трактора больше, им совершена большая работа
с) работа совершена одинаковая, мощность трактора больше
д) мощность одинакова, трактором совершена большая
работа
6. Какая работа совершается силой 12 кН на пути 20 см?
а) 0,6 Дж            б) 240 Дж         с) 600 Дж             д) 2400 Дж
7. Мяч падает вертикально вниз. При этом…
а) кинетическая и потенциальная энергия уменьшается
б) кинетическая и потенциальная энергия увеличивается
с) кинетическая энергия уменьшается, а потенциальная
увеличивается
д) кинетическая энергия увеличивается, а потенциальная
уменьшается
7. Мальчик бросил мяч вертикально вверх. При этом…
а) кинетическая и потенциальная энергия уменьшается
б) кинетическая и потенциальная энергия увеличивается
с) кинетическая энергия уменьшается, а потенциальная
увеличивается
д) кинетическая энергия увеличивается, а потенциальная
уменьшается
8.  На   столе   лежат   два   бруска   одинакового   объема:
деревянный и стальной. Сравните потенциальную энергию
брусков относительно пола? Плотность дерева 900 кг/м3,
плотность стали 7900 кг/м3
а) потенциальная энергия одинакова
б) потенциальная энергия больше у деревянного бруска
с) потенциальная энергия больше у стального бруска
д) бруски не обладают потенциальной энергией
9. На левое плечо рычага действует сила 20 Н, его длина 10
см. Какая сила действует на правое лечо, если его длина
40 см. Рычаг в равновесии.
а) 0,5 Н                б) 5 Н               с) 50 Н                  д) 80 Н
10. Механизм лифта имеет КПД 90%. Лифт совершил 900
кДж полезной работы. Чему равна затраченная работа?
а)100 кДж         б) 810 кДж        с) 900 кДж           д) 1000 кДж

11*  Мощность   двигателя   вертолета   300   кВт.   Масса
вертолета   2   т.   сколько   времени   потребуется,   чтобы
подняться на высоту 500 м?
а) 21 с             б) 33 с                   с) 40 с                д) 52 с
8.  Два   автомобиля   одинаковой   массы   движутся   со
скоростями  36 км/ч и 12 м/с. Сравните их кинетические
энергии.
а)кинетические энергии авто одинаковы
б) кинетическая энергия больше у авто со скорость 12 м/с
с) кинетическая энергия больше у авто со скорость 36 км/ч
д) автомобили не обладают кинетической энергией.
9. На правое плечо рычага действует сила 50 Н, его длина
10 см. Чему равно левое плечо, если на него действует сила
10
Н?
а) 10 см            б) 20 см                 с) 50 см                  д) 1 м

10.  Двигатель   лебедки,   совершив   работу   400   кДж,
протянул завязший грузовик 4,5 м при натяжении троса 80
кН. Чему равен КПД лебедки?
а) 50 %                  б) 90 %             с) 111 %              д) 0 %

11* Садовник накачивает воду из колодца насосом с КПД
80%. За 20 минут работы он накачал 90 л воды. Какова
глубина колодца, если мощность усилий садовника 45 Вт?
а) 15 м               б) 21 м                 с) 34 м                  д) 48 м

file_name: Контр раб 4 работа Мощность Энергия.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word. Материал предназначен для проведения контрольной работы в 7 классе после изучения темы. "Работа и мощность. Энергия". Контрольная работа содержит два варианта. Разноуровневая. Содержит тестовые простые задачи, тестовые расчётные. Представлены также задачи, предполагающие вывод формулы.

title: Контрольная работа "Работа. Мощность. Энергия"


extracted_text:
Тема: «Задача» (Слайд 1)
Тип урока:  комбинированный – изучение новой темы с
использованием ИКТ.
Цель урока:  познакомить с понятием «задача», с её структурой.
Задачи урока:
 формировать умение выполнять анализ задачи; выделять задачи
из предложенных текстов; записывать решение и ответ задачи;
 учить планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей;
 развивать память, внимание, логическое мышление, приёмы
сравнения, умение анализировать, делать выводы,
математическую речь;
 воспитывать активность, любознательность, интерес к изучению
математики.
Планируемые результаты
Знать:
-что такое задача; её структуру; форму записи решения и ответа
задачи;
-название компонентов и результата математического действия
сложения, способы нахождение  значений различных выражений;
-называть число предыдущее и следующее за числом;
-состав числа 5;
-учились быть внимательными, стараясь увидеть все возможные
варианты прямоугольников на чертеже;
Уметь:
- сравнивать простые тексты и тексты задач;
- различать части задачи;
-  записывать решение  и ответ задачи в одно действие;
-читать по-разному простейшие выражения и находить их значение;
- производить устные вычисления  в пределах 10, вида: а+1, а-1,  в+2,
в-2;
- различать геометрическую фигуру - прямоугольник; - логически мыслить; критически оценивать полученное задание;
- с помощью учителя определять тему урока и  подводить итог работы.
Формируемые УУД
 е– выполнение пробного учебного действия, фиксирование
  – смыслообразование, самоопределение, осознание
личностные

ответственности за общее дело, адекватное понимание причин успеха
или неуспеха в учебной деятельности, самооценка на основе критерия
успешности;
регулятивны

в нем индивидуального затруднения, волевая саморегуляция в
ситуации затруднения, познавательная инициатива, контроль,
коррекция и оценка;
познавательные – целеполагание, анализ, синтез, сравнение,
обобщение, постановка и формулирование проблемы, осознанное и
произвольное построение речевого высказывания, поиск и выделение
необходимой информации, планирование, построение цепочки
логических рассуждений;
коммуникативные

коммуникации, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
достижение договоренностей и согласование общего решения.
  – аргументация своего мнения и позиции в
Оборудование:
1. Компьютер, видеопроектор, экран.
2. Электронная презентация к уроку.
3.  Учебник: Моро М. И. Математика. 1 класс. Часть 1, с. 88.
 М.: Просвещение, 2014.
                    4. На столах – «веер чисел».
                    5. На доске таблица «Структура задачи»
План урока
1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний. Устный счет.
3. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи.
Определение темы урока.
4. Открытие новых знаний.
5. Первичное закрепление материала.
6. Выполнение тренировочных упражнений. 7.   Рефлексия.
8.  Подведение итогов урока.
Ход урока
1. Организационный момент
- Успокоились, ребятки? Проверяем, всё ль в порядке?
Устный счёт сейчас начнём, тренировку проведём…
2. Актуализация знаний
  1) Математический диктант:    (Ответ показываем с помощью
« веера чисел», а на интерактивной доске возникает выражение, чтобы
дети могли сами контролировать правильность своих вычислений)
(Слайды 2 - 16)
Чему равна сумма чисел 5 и 2;   8 и 1?
От 10 отнять 2.
-Прибавь к 6 число 2;
 Увеличь 4 на 2.
Уменьши 8 на 1
9 минус 2
8 плюс 2
Покажи число, следующее за числом  7
Покажи число, предыдущее  числу  7
(… числу 4)
(Положите веер на парту)
 2) Устный счет (Слайды 17-23)

- Вспомним, как называются  записанные выражения, и найдём  их
значения. Читайте выражения, используя математические термины:
«слагаемое и сумма».
              3 + 2 =                    1 + 4 =                 2 + 2 =
              9 + 1 =                    0 + 5 =                 8 + 0 =
-Итак, что мы называем   слагаемыми? (Числа, которые складываем) -Что называем      суммой? (Ответ и выражение)

1. – Сколько всего прямоугольников на каждом рисунке?
(Слайды 24 - 37)
  3) Геометрический материал
3. Самоопределение к деятельности.
-Наши знакомые ученики Маша и Миша поспорили о том, кто из них
лучше знает школьные предметы «математика» и «окружающий мир».
(Слайд 38)
-Мудрая Сова предложила им не спорить, а ответив на вопросы, самим
понять, кто прав. (Слайд 39)
(Проблема) Задание СОВЫ: «Послушайте два рассказа и сравните
их»
1.На базаре купили 2 свёклы и 1 кочан капусты. Овощи очень
полезные.
2. На базаре купили 2 свёклы и 1 кочан капусты. Сколько всего
овощей купили? (Слайд 40)
-Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник
«Математика», а какой – в учебник «Окружающий мир»? (Слайд 41)
(Первый рассказ–в учебник «Окружающий мир», а второй – в учебник
«Математика», т.к. в нём есть вопрос, для ответа на который нужно
выполнить вычисления)
-Кто   знает,   как   называется   второй   рассказ   на   языке   математики?
(Задача)
-Кто уже догадался, о чём пойдёт сегодня речь на уроке?
 -   Назовите тему и цель урока. (Правильно, сегодня мы узнаем, какой
рассказ называется задачей, из каких частей он состоит, будем учиться
решать задачи)
-Итак, ТЕМА урока: (на доску крепится карточка, где записана тема)
«ЗАДАЧА» (Слайд 42)
4.

 Знакомство со структурой задачи.
 Открытие новых знаний -Что известно в задаче? (На базаре купили 2 свёклы и 1 кочан
капусты)
-На   языке   математики   это   называется  УСЛОВИЕМ ЗАДАЧИ.
(Слайд43)
(На доску крепится табличка: «УСЛОВИЕ ЗАДАЧИ»)
-Что нужно узнать? (Сколько всего овощей купили?)
-Это вопрос задачи. (Слайд 44)
(На доску крепится табличка: «ВОПРОС ЗАДАЧИ»)
-Сосчитайте, сколько овощей купили? (2+1=3(ов.).)
-Это решение задачи. (Слайд 45)
(На доску крепятся таблички: «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ»  и  2+1=3(ов.).)
-Ещё раз прочитайте вопрос задачи и ответьте на него. (Ответ:
купили три овоща) (Слайд 46)
-Это ответ задачи. (На доску крепится табличка: «ОТВЕТ  ЗАДАЧИ»)
-Молодцы!  Вы поняли, какой рассказ называется «задачей» и из каких
частей она состоит.  (Слайд 47) Будем учиться решать задачи.
5.    Первичное закрепление материала.  (Работа по
учебнику)

1)  Прочитайте текст на стр.88.
- Что мы должны узнать сегодня на уроке?
-2) Найдите №1.
-Прочитайте условие задачи. (В коробке 6 карандашей, на столе ещё
2 карандаша.) Как другими словами сказать, что такое: условие
задачи? (Это то, что нам известно)
-Прочитайте вопрос задачи.  (Сколько всего карандашей?)  Как
другими словами сказать, что такое: вопрос задачи? (Это то, о чём
нас спрашивают, что надо узнать)
-Прочитайте решение задачи. (6 +2= 8 (к.).) Объясните, почему
задачу решили сложением.  (Чтобы узнать, сколько всего
карандашей, их нужно сложить вместе и сосчитать.)
-Прочитайте ответ задачи. (Ответ: 8 карандашей.) 3) Вернёмся к нашей проблеме!
-Какой рассказ называется задачей?  (рассказ, в котором  есть вопрос,
для ответа на который нужно выполнить вычисления)
-   Из   каких   частей   состоит   задача? (условие задачи, вопрос задачи,
решение задачи, ответ задачи)
-Что значит, решить задачу? (найти ответ на вопрос задачи)
-Где мы можем применить умение решать задачи? (Мы решаем задачи,
когда строим дом,  едем на машине и т.д.)
4) Учебник. С.88. №2  и  №3   (Решаются аналогично первой задаче,
иллюстрируя   содержание   задач,   их   составные   части   с   помощью
интерактивной доски)
   Ф/М
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочках потянулись
И друг к другу повернулись.
Как пружинки мы присели,
И за парты тихо сели.
6.Выполнение тренировочных упражнений

(закрепление изученного материала).
                  Работа в тетради с печатной основой - с.33. (Слайды
48-50)
1. Откройте тетрадь на с.33.
- Прочитайте первую задачу.
 – Прочитайте условие первой задачи. (У кошки 3 белых котёнка и 2
чёрных)
-Нарисуйте схему, изобразив котят белыми и чёрными кружками.
(На доске появляется схема: 0 0 0 + 0 0  )
-Прочитайте вопрос задачи (Сколько всего котят?)
-Как ответить на вопрос задачи? (3 + 2 = 5 (к.).)
-Назовите ответ задачи. (Всего 5 котят) 2. По аналогии разбирается вторая задача на с.33
3. Покажи разным цветом, как можно по-разному получить число
5.
(Слайд 51-55)
7. Рефлексия
1)  Решите задачу: «Я шёл, пятачок нашёл. С другом пойдём – тоже
найдём!» (нельзя ответить; и это не задача)
2) Составь задачу, которая решается так:
5 + 2 =7 (пт.)
Ответ: 7 птиц  (Слайд 56)
-Какой рассказ называется задачей?  (рассказ, в котором  есть вопрос,
для ответа на который нужно выполнить вычисления)
-   Из   каких   частей   состоит   задача? (условие задачи, вопрос задачи,
решение задачи, ответ задачи)
-Что значит, решить задачу? (найти ответ на вопрос задачи)
-Вспомним тему урока. ( «Задача»)  (Слайд 57)
 - Чему должны  были научиться? (узнать, какой рассказ называется
задачей, из каких частей она состоит,  учиться решать задачи) (Слайд
58)
- Достигли цели?
- Оцените свою работу на уроке.   (Покажите на руке пять пальчиков,
если поняли тему. А если не очень разобрались в новом материале,  то
покажите  меньше).

8. Подведение итогов урока
1) – Какие математические термины вы сегодня узнали? (задача,
условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ задачи)
2) - А где мы можем применить эти знания? Для чего нужно уметь
решать задачи?    (Они встречаются в жизни постоянно. Мы решаем
задачи, когда варим суп, едем на машине и т.д.)
3)  - Что ещё вспомнили? Какие знания закрепили: -название компонентов и результата математического действия
сложения, нахождение  значений различных выражений;
-называли число предыдущее и следующее за числом;
-повторили состав числа 5;
-учились быть внимательными, стараясь увидеть все возможные
варианты прямоугольников на чертеже;
- решали  и составляли задачи, поняли, из каких частей они состоят.
4) - Что осталось непонятным?
9.  Д/З:
-Молодцы! Весь урок вы были активны и внимательны!
-Спросите  у родителей, где им приходится решать задачи.
-Придумайте свою задачу (устно), чтобы учащиеся могли её решить на
уроке. (Слайд59)

title: «Задача»