extracted_text:
«КГКП Иртышский аграрнотехнический колледж»
Классный час на тему:
Уголовная и административная ответственность несовершеннолетних

                                                           Провела: кл.рук.Ф21 Урумбаева Р.М.
с.Иртышск, 20152016 учебный  год 





«Уголовная, административная ответственность несовершеннолетних»
Классный час на тему
Цель: профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних; дать
учащимся представление об уголовной и административной ответственности
несовершеннолетних.
Задачи урока:
Образовательные:
углубить знания учащихся об уголовном и административном наказании
несовершеннолетних;
Развивающие:
развивать грамотную речь в процессе устных ответов обучающихся;
Воспитательные:
воспитывать у студентов чувство ответственности за свои поступки, уважение к закону,
законопослушание;
воспитывать у учащихся осознание необходимости и обязательного соблюдения законов;
способствовать воспитанию уважения и толерантного отношения к окружающим;
акцентировать внимание учащихся на последствиях, возникающих в результате
преступного поведения.
Оформление: презентация, памятки
Ход мероприятия
1. Вступительное слово классного руководителя (куратора), подведение к цели мероприятия.
2. Разъяснение.
3. Закрепление – инспектор ИДН Бактыбаев Р.С.
4. Обсуждение жизненных ситуаций.
I. «Незнание закона не освобождает от ответственности»
 В современном мире  у молодого поколения есть множество возможностей для своего
духовного и физического развития  музыкальные и художественные школы, молодежные
театральные студии, огромные стадионы и современные ледовые дворцы. Но случается так, что
подросток  не всегда проводит свободное время с пользой для себя, а бывает, что  проводит его
и во вред самому себе.
1. Ребята, часто можно  услышать, что подростковый возраст (1416 лет) сложный. Почему?
Помогите ответить на этот  вопрос? (Ответы студентов: подростковый возраст – чуть ли не
самый активный период  жизни человека. Взрослеющему человеку, чувствующему приток
физических сил, кажется, что он может все. Однако недостаток жизненного опыта,
незнание законов, а часто и просто неумение себя контролировать приводят порой к
печальным последствиям.)
II часть. Разъяснение статей уголовного кодекса РК. – Инспектор ИДН Бактыбаев Р.С.
Сегодня в рамках нашей встречи я бы хотел побеседовать с Вами, поделиться опытом, выслушать
Ваши пожелания, предложения по вопросам профилактики преступлений и правонарушений среди
несовершеннолетних. вид

зачастую

где
мобильные
посягательства
это   кражи   и

являются

распространенный
преступления,
грабежи,

  несовершеннолетними

В нашем государстве в последнее время большое внимание уделяется правонарушениям,
совершённым несовершеннолетними. Нынешние несовершеннолетние – это наше будущее, и от
того, какая роль будет уделена этой проблеме в государстве, напрямую зависит качество нашей
будущей жизни. На законодательном уровне предусмотрена административная ответственность за
правонарушения, совершённые несовершеннолетними и уголовная ответственность –
за преступления.
Давайте рассмотрим,  какие виды ответственности и наказание для несовершеннолетних
существуют согласно УК.
Нами    достигнута    договоренность    с    Управлением образования   области   на   постоянной
основе   проведение "интернет  конференций с учащимися школ.
Наиболее

совершаемое
предметом

телефоны сотовой связи, носимые вещи.
Здесь я хотел  бы  остановиться  и  более подробно рассказать о данных видах преступлений.
Грабеж  то есть открытое хищение чужого имущества (ст. 191 УКРК).
Так,   например   старшеклассник   чувствуя   физическое.   преимущество   над   учащимся   младшего
класса завел его в туалет школы и стал в угрожающей форме требовать деньги, на что испуганный
ученик ответил, что денег нет, после чего «старшеклассник» самовольно осмотрел содержимое
карманов «младшеклассника» и обнаружив сотовый телефон забрал себе, при этом пригрозил, что
если тот комунибудь расскажет, ему будет хуже.
В данном случае «старшеклассник» посчитал, что останется безнаказанным, так как по его мнению
такие действия совершаются во многих школах повседневно и повсеместно.
Однако,   здесь   явные   признаки   уголовнонаказуемого   деяния,   квалифицирующими   признаками
грабежа, предусмотренными статьей 191 УК РК.
Данное преступление образуется признаками, характеризующие его объект, объективную сторону,
субъект, субъективную сторону.
По вышеуказанному факту субъектом является старшеклассник, т.е. лицо, достигшее 16 летнего
возраста; объект преступления  несовершеннолетний, его здоровье и собственность; объективной
стороной стала  общественноопасное деяние, направленное на открытый способ хищения чужого
имущества, субъективной стороной  корыстная цель.
Иногда причиной совершения грабежа может стать элементарная детская шалость.
Например, в один из зимних дней группа подростков возвращалась с занятий, вели себя шумно и
вызывающе, привлекая к себе внимание окружающих. По дороге им встретился мальчик, которого
они раньше не знали. И в это время группа подростков решила подшутить над этим мальчиком. Они
стали толкать его из  стороны в сторону как мяч, между тем у мальчика из  портфеля выпали
школьные принадлежности, в том числе сотовый телефон последней модели" Один из толпы поднял
сотовый телефон и не вернул, так как телефон ему очень понравился, и он его оставил себе. При
этом никто и не подозревал, что совершают преступление.
В дальнейшем он все таки, вернул этот телефон хозяину, но уже в присутствии полиции. Так как
мальчик рассказал о случившемся родителям, которые обратились в полицию. Нашлись свидетели
данного происшествия, сотовый телефон был изъят у несовершеннолетнего, который в дальнейшем
судом   приговорен   к   3   годам   лишения   свободы   условно.   Подросток   получил   условный   срок
наказания в виду того, что ранее он не попадал в поле зрения полиции, вел активный образ жизни в
школе, поэтому ему школа дала положительную характеристику.
Однако, в будущем имея судимость, мальчика, ждет, много препятствий. Он не сможет пойти в
армию, не станет, как он мечтал военным, государственным служащим.
Как "правило, подростки, вернувшиеся из мест лишения свободы, не могут найти работу, ведут
знакомства с ранее судимыми лицами, что в итоге приводит к совершению повторных преступлений
и направлением их в места лишения свободы.
КРАЖИ  тайное хищение чужого имущества.
Наказание за совершение кражи от штрафных санкций до десяти лет лишения свободы с
конфискацией имущества. В данном случае, несовершеннолетних, совершающих кражи можно разделить на две категории:
1)несовершеннолетние, совершающие мелкие кражи и которые считают, что если их никто не
заметил, то они останутся безнаказанными и ими также совершаются
латентные (неочевидные) преступления.
2)Вторая категория несовершеннолетних  это лица совершившие квалифицированные кражи,
именуемые как «форточники» и «карманники».
Особое внимание хотелось бы уделить вопросу вымогательств в учебных заведениях, так как
такая проблема существует и ее необходимо решать совместными усилиями.
ВЫМОГАТЕЛЬСТВО (ответственность за совершение данного вида преступлений
предусмотрена ст.181 Уголовного кодекса РК) то есть требование передачи чужого
имущества или права на имущество или совершения других действий имущественного
характера под угрозой применения насилия либо уничтожения или повреждения чужого
имущества, а равно под угрозой распространения сведений, позорящих потерпевшего или его
близких, либо иных сведений, оглашение которых может причинить существенный вред
интересам потерпевшего или его близких,
Наказывается ограничением свободы, штрафом до ста  месячных расчетных показателей/лишением
свободы на срок от шести до пятнадцати лет с конфискацией имущества.
Никому не секрет, что в школах среди учащихся происходят правонарушения, граничащие с
мелкими административными правонарушениями и уголовно
наказуемыми деяниями. Так, например во многих школах «старшеклассники» вымогают у
«младшеклассников»  денежные средства.
Хочу привести пример по Республике.
Так, в одной из школ г.Тараза старшеклассники собирали с учащихся младших классов деньги, под
предлогом в «ОБЩАК». При задержании преступников, старшеклассники рассказали, что когда
они возвращались домой с занятий их останавливали взрослые парни и запугивали, что если они не :
принесут определенную сумму денег, в противном случае их ждет физическая расправа.
Запуганные дети от безвыходности вынуждены были любыми путями найти требуемую сумму
денег.
Только после того как, ситуация по вымогательству стала невыносимой и поступили обращения
родителей в полицию г.Тараза преступники были обличены и преданы суду.
Данное преступление надо пресекать в начале возникновения, дети должны рассказать родителям,
педагогам и друзьям, а они, в свою очередь, исполняя родительские или  служебные обязанности
должны быть внимательные к любым
изменениям в поведении детей, выяснять причины и обязательном порядке своевременно
обращаться в устной или письменной форме в полицию.
В Павлодарской области согласно статистическим данным  фактов   вымогательств   в   школах   не
зарегистрировано.
Основной причиной этого стало отсутствие жалоб и заявлений потерпевших.
Своевременное обращение позволит раскрытию преступления, задержания лиц совершающих
преступление, изъятие доказательной базы.
Вымогательство  как преступление фиксируется с применением современных, технических
возможностей специализированных подразделений полиции.
Лица, занимающиеся вымогательством, ссылаются на такое понятие как сбор денежных средств на
содержание так называемого «общака».
 По данным МВД РК централизованного сбора денежных
средств на содержание «общака» в Республике не существует, 4лица, занимающиеся
вымогательством, расходуют денежные 1 средства исключительно в личных целях, прикрываясь
данным понятием. Борьба с    лицами, занимающимися вымогательством была бы намного
эффективнее, если бы к ней подключились»
представители из молодежной среды, вся общественность, если бы лица, подвергшиеся
вымогательству, обращались в полицию, а не скрывали факты преступлений, придерживаясь так
называемых «понятий» или по какимлибо другим причинам. Мы   располагаем   сведениями   о   лицах,    имеющих лидирующие    позиции    в    неформальных
группах    с антиобщественной      направленностью.      В      отношении вышеназванных   лиц
проводится    комплекс   оперативно
розыскных  мероприятий,  направленных  на  разобщение   прекращение преступной деятельности
вышеуказанных лиц и преступных     групп,     с     привлечением     к     уголовной ответственности.
ЗАВЕДОМО    ЛОЖНОЕ     СООБЩЕНИЕ     ОБ    АКТЕ
ТЕРРОРИЗМА (ст.242 УК РК)
Часто      ошибочно      и       преступно       поведение несовершеннолетних, которые из детской
шалости или какихто личных целей    сообщают ложную информацию в органы внутренних дел о
заложенной бомбе зачастую в учебном
заведении.
 Несовершеннолетние7думают, что позвонят о заложенной бомбе и у них отменят занятия или
экзамены. Однако в этот момент и не подозревают, что на данный вызов государство тратит
огромные средства, к проверке данного ложного вызова
привлекаются сотрудники органов внутренних дел, комитета национальной безопасности,
прокуратуры, департамента по чрезвычайным ситуациям, пожарной безопасности,
здравоохранения.
Наносится материальный ущерб государству.
Но хочу сообщить, что данные вызова в Павлодарской
области 100% раскрываются, а «виновные лица» привлечены к
уголовной ответственности по ст.242 УК РК наказаны штрафом
в размере от 200 МРП (302тысяч 400 тенге) до 500 МРП (756
тысяч тенге),
 либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет,
 либо ограничением свободы на срок до четырех лет,
 либо арестом на срок до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет.
За шалость детей судами многотысячные штрафы накладываются на их родителей.
НЕТРАДИЦИОННАЯ РЕЛИГИЯ
Одной из острых проблем и центральной темой во всем мире является тема крайнего проявления
религиозного экстремизма  терроризма. Учитывая сложившуюся обстановку в мире, а также все
большее распространение нетрадиционных религий и новых вероучений, в школах области
необходимо уделять духовнонравственному воспитанию детей, как в семье так и в школах.
Должна быть организована целенаправленная работа по профилактике религиозного экстремизма,
соблюдения светского характера образования.
Но поскольку дело касается воспитания детей, то мировоззрение педагогов и родителей здесь
играет не последнюю роль.
Родители или лица, их заменяющие, вправе воспитывать своих Детей в соответствии со
своими убеждениями, но не допускаются принудительные меры по привлечению детей к религии.
Религиозное воспитание ребенка не должно причинять вред его физическому, психическому
здоровью и нравственному развитию.
Сотрудниками органов внутренних дел и образования необходимо через проведение
анкетирования, лекционных занятий, круглых столов, с учащимися проводить разъяснительную
работу по предотвращению фактов религиозного экстремизма.
Основными направлениями в профилактике религиозного экстремизма должны стать
разъяснительная работа среди учащихся, родителей и учителей, повышения их информационного
уровня, формирование гражданской позиции среди учащихся.
В данной работе необходимо использовать такие формы как родительские собрания,
обсуждение газетных статей, положений о светском характере государственной системы
образования, содержащиеся в Законах РК «Об образовании»,
«О религиозной деятельности и религиозных объединениях», Конституции Республики Казахстан,
на заседаниях правовых клубов например на тему «Свобода совести  признак демократического
общества», защита рефератов по курсу культурологи, дебаты, дискуссии, конкурсы рисунков,
конкурсы сочинений например на темы: «О современной международной обстановке, агрессивных
действиях террористов», «Чтобы не было войны, чтобы был мир»; круглые столы, просмотр видеофильмов о сектах с проведением разъяснительной беседы и психологической дискуссии,
поэтические уроки «Планета  наш дом родной» идр.
Целью данных мероприятий должна стать воспитание правовой культуры, гражданственности и
патриотизма.
В силу неопытности и доверчивости дети школьного возраста становятся наиболее подверженными
риску вовлечения в нетрадиционную религию.
В таких случаях совершенно незнакомые люди подходят на улице к детям и начинают предлагать
им вступить в религию за денежное вознаграждение или обещанием, что после окончания курса
лекций дети могут продолжить обучение в престижных ВУЗах. Однако как правило это обман, а
цель которые преследуют представители нетрадиционной религии тэто любыми путями приобщить
детей и подростков к участию в различных нетрадиционных религиозных объединениях.
НЕВЕРЬТЕ И НЕПОДДАВАЙТЕСЬ, и о таких фактах надо незамедлительно сообщать
преподавателям, родителям и в полицию.
АРЕСТ
Одной из мер пресечения в ходе расследования уголовных дел является временная изоляция от
общества  арест.
С начала года в изоляторы временного содержания области за совершение различных преступлений
водворено 18 несовершеннолетних, в отношении которых избрана мера пресечения в виде ареста.
Большая часть указанных лиц осуждено судами к различным срокам наказания в виде лишения
свободы.
А на родителей, за нахождение несовершеннолетних в развлекательных заведениях, в том числе в
компьютерных клубах и интернет кафе налагается штраф от 3 МРП, за нахождение
несовершеннолетних вне жилых помещений в ночное, время (с 23.00 до 06.00 часов) без законных
представителей, на родителей накладывается предупреждения и повторно штраф в размере 12
МРП.
В целях оздоровления нации, соблюдения здорового образа жизни несовершеннолетними,
введен запрет курения в отдельных общественных местах несовершеннолетними. За курение
влечет штраф на законных представителей от 1 МРП (1512 тенге) до 5 МРП (7560).
ДОСУГ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
Немаловажным фактором в профилактике правонарушений среди. несовершеннолетних остается
организация их досуга.
Практика показала, что не занятые в свободное от учебы время подростки приобщаются к вредным
привычкам как табакокурению, а дальше к пагубным пристрастиям как употреблению алкогольных
напитков, наркотических средств и токсических веществ.
Во избежание таких последствий у подростков должен быть занят различными формами досуга.
Для этого в школах должны действовать спортивные секции, кружки по интересам. Дворовые
клубы и досуговые центры должны быть доступны для детей.
ПРИЧИНЫ И УСЛОВИЯ СПОСОБСТВУЮЩИЕ СОВЕРШЕНИЮ ПРЕСТУПЛЕНИЙ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ?
При изучении причин и условий роста подростковой преступности, нами сделаны выводы о
том, что основными причинами являются:
неблагополучие  в  семьях,   отсутствие  должного внимания и контроля со стороны родителей.
Хотя сегодня нередки случаи, когда преступления совершают подростки из благополучных семей.
Здесь причиной
ЗАПРЕТ НОЧНОГО ВРЕМЯПРЕПРОВОЖДЕНИЯ
Ещё несколько лет назад привычного на сегодняшний день слова "интернет" просто не
существовало. Люди запечатывали письма в конверты и отправляли через почтовую службу, ходили
друг к другу в гости, чтобы пообщаться, ждали прогноза синоптиков по телевидению, чтобы узнать
прогноз погоды.
Сегодня деловая и личная жизнь людей без Интернета уже просто немыслима. Это огромный и
самый оперативный информационный ресурс, с помощью которого узнаются последние новости со
всех точек планеты, просматриваются фильмы, передается радиоэфир. Появление подростка на улице в нетрезвом виде. (А)
Избиение одноклассника. (У)
Совершение кражи мобильного телефона. (У)
Переход дороги в неположенном месте.  (А)
Подрисовка усов на памятнике.  (А)
Нецензурное выражение в автобусе.  (А)
Вымогательство у первоклашки карманных денег. (У)
Сообщение о том, что здание школы заминировано. (У)
Однако, не во всех семьях имеются компьютеры или родители не позволяют долго засиживаться, в
этих случаях дети уходят в компьютерные клубы или интернеткафе. Что сегодня вполне
доступно. А до некоторого времени дети могли оставаться на ночь в компьютерных залах.
Ночное времяпрепровождение детей подвергает их стать объектом преступления, а также ночное
нахождение в компьютерных клубах вредно для здоровья.
В целях недопущения безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних в Республики
Казахстан введена административная ответственность родителей и собственников
развлекательных заведений за нахождение в них несовершеннолетних в ночное время
(ст.ст.132, 442ч.1 КРКоАП):
Согласно статьи 442 ч.2 КРКоАП установлена административная ответственность за
нахождение несовершеннолетних без сопровождения законных представителей вне жилых
помещений.
Вновь принятыми нормами административного законодательства несовершеннолетним запрещается
находиться с 22.00 до 06.00 часов в развлекательных заведениях и с 23.00 до 06.00 часов вне жилых
помещений без законных представителей.
В  судебном порядке за допущение несовершеннолетних в развлекательных заведениях на
должностных лиц заведений налагаются штрафные санкции в размере от 30 МРП до 100 месячных
расчетных показателей с приостановлением деятельности или отдельных видов деятельности.
а) Мозговой штурм
Представьте, что вы все юристы. Ваша задача, определить виды юридической ответственности в
 различных нарушениях
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
б) обсуждение жизненных ситуаций
У вас на столе лежат примеры из жизни.  Вы должны определить наказание исходя из
классификации и характера правонарушения.
№1 Рамазан  и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались,
агрессивно реагировали на замечания окружающих. Какое правонарушение совершили подростки?
Какое наказание можно ожидать? (административное, предупреждение, исправительные
работы)
№2 Подросток Коля, 13 лет, смастерил самодельное взрывчатое устройство, которое он решил
испытать, зажёг спичку, искра попала не на фитиль, а на взрывчатое вещество, как следствие
открытый перелом кисти, множественные ранения тела, химический ожёг тела. Является ли это
административным преступлением? (изготовление самодельных взрывных устройств
административная ответственность, возложен штраф на родителей (ненадлежащее
воспитание ребёнка))
 №3 Группа подростков после пикника в лесу оставила после себя бытовые отходы. Какие
правовые последствия ожидаю их? (нарушение требований санитарных правил в лесах
наложение административного штрафа)
 №4 Трое учеников 8 класса в выходной день собрались на дискотеку. По дороге зашли в магазин и
купили бутылку пива, в алле, напротив школы они её распили. Можно ли их поступок отнести к
административному правонарушению? (распитие несовершеннолетними алкогольных напитков в
общественных местах, штраф на родителей)
 № 5 Группа подростков в возрасте 14 лет поджигали почтовые ящики, разбили лампочки на
столбах. Могут ли они быть привлечены  к административной ответственности? (да, порча
имущества, штраф) Веди себя так, как хочешь, чтобы относились к тебе.
Организация свободного времени отдыха (посещение кружков, секций, занятие
№ 6 Вася не подготовился к контрольной работе по математике, поэтому позвонил в школу и
заявил, что здание заминировано. Какие правовые последствия ожидают Васю? (штраф,
исправительные работы, ограничение свободы, лишение свободы)
в) фронтальный опрос
Учащиеся  называют причины, которые приводят к правонарушениям, и обосновывают их.
(Примерные ответы: пренебрежительное отношение к учебе, резкое падение уровня жизни
большей части населения, жадность, социальная незащищенность, низкий материальный
уровень жизни населения, низкий уровень правовой культуры граждан, алкоголизм и
наркомания, неуверенность в завтрашнем дне)
г) памятка (вручение)
Примерная памятка
1.
2.
любимым делом)
3.
почему)
4.
5.
Наш классный час  подходит к завершению. Настало время подвести итоги. Была ли полезна
сегодняшняя встреча для каждого из вас? Вы видите «древо мнений». На этом древе каждый  из
вас   поместит либо красное яблоко, что значит  я выбираю законопослушное поведение, либо
зеленый лист, что значит   я задумаюсь, либо голубой цветок  я останусь при своем мнении.
Подростковый период – испытание, данное каждому человеку. Представляете, сколько людей
проходило этим путем до вас? Более 100 миллиардов! Этот жизненный опыт нельзя передать
другому.  К сожалению, каждый подросток начинает свой путь снова. Только развивая
самостоятельное мышление, анализируя причины событий, поведение и поступки людей в разных
жизненных ситуациях, вы научитесь делать свой выбор и сможете избежать многих ошибок. Да,
действительно, отрицательное влияние на подростков может быть сильным, обстановка в семье
невыносимой, но всетаки, в конечном итоге выбирает, как себя вести сам подросток. Никто не
имеет права снять с него ответственность за его поступки.
Не общаться с сомнительными компаниями (пояснение с какими компаниями и
Если чтото произошло обязательно рассказать об этом взрослым
Помнить, что за все свои поступки всегда будет ответственность
Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, вы будете совершать только
хорошие поступки. Удачи вам.

file_name: КЛ ЧАС админ и угол ответственность.docx

intro:
Цель: профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних; дать учащимся представление об уголовной и административной ответственности несовершеннолетних.

Задачи урока:
Образовательные:
•	углубить знания учащихся об уголовном и административном наказании несовершеннолетних;

Развивающие:
•	развивать грамотную речь в процессе устных ответов обучающихся;

Воспитательные:
•	воспитывать у студентов чувство ответственности за свои поступки, уважение к закону, законопослушание;
•	воспитывать у учащихся осознание необходимости и обязательного соблюдения законов;
•	способствовать воспитанию уважения и толерантного отношения к окружающим;
•	акцентировать внимание учащихся на последствиях, возникающих в результате преступного поведения.Классный час на тему: Уголовная и административная ответственность несовершеннолетних


extracted_text:
«Комплексный подход в коррекционно – развивающей работе с
детьми  раннего возраста, имеющими  речевые и интеллектуальные
нарушения»
РДА
  В настоящее время специалисты все чаще сталкиваются с безречевыми детьми,
т.е.   с   детьми,   у   которых   отсутствует   речь.   Эти   дети   имеют   комплексное
органическое нарушение, что значительно затрудняет коррекционную работу с ними.
Общим   для   всех   неговорящих   детей   является   отсутствие   мотивации   к   общению,
неумение   ориентироваться   в   ситуации   общения,   повышенная   эмоциональная
истощаемость.   Все   это   мешает   полноценному   развитию   речи,   интеллекта   и
взаимодействию ребенка с окружающим миром.
Практически   всем   неговорящим   детям   свойственна   общая   соматическая
ослабленность,   замедленное   развитие   локомоторных   функций,   задержка   речевого
развития,   нарушения   развития   анализаторной   деятельности   и   межанализаторных
ассоциаций. Это определяет трудности формирования целостных представлений об
окружающем и тормозит потребности ребенка в общении  и в дальнейшем приводит к
отставанию в психофизическом и интеллектуальном развитии.
При   задержанном развитии речи и   снижении интеллектуального развития в
основе   коррекционно   –   развивающей   работы   находится   формирование   языковой
системы ребенка и коррекция психических процессов
Исходя из этого, коррекционно – развивающая  работа строится с учетом ряда
принципов:
     1.  Формирование   мотивации   к   развитию   лингвистических   способностей,  когда
ребенку демонстрируются преимущества владения речью.
     2. Поощрение стремления детей к совершенствованию речи   логопед   отмечает
положительное речевое поведение детей во всех ситуациях.
     3. Формирование всех компонентов языка в процессе доступных ребенку форм
общения и видов деятельности.
   5. Формирование речи в связи с развитием всей психической деятельности ребенка.
      6.   Использование   и   интеграция   разных   видов   деятельности   в   планировании   и
проведении коррекционной работы.
     7. Расположение речевого материала от простого к сложному, от восприятия и
обозначения конкретного предмета,  к абстрактному образу. Коррекционно – развивающая работа решает следующие задачи:
     1. Выявить причину речевого недоразвития, корригировать процессы, вызывающие
речевой дефект, подключив к совместной работе специалистов для осуществления
комплексного воздействия на ребенка с речевой патологией.
   2. Корригировать речевой дефект параллельно с работой, стимулирующей развитие
ребенка во всех функциональных областях:
     а) совершенствование моторных функций (общей моторики, мелкой моторики,
артикуляционной моторики);
   б) развитие навыков перцепции: слухового, тактильного, зрительного восприятия;
   в) формирование сенсорных эталонов;
   г) формирование навыков ориентировочного и конструктивного праксиса;
   д)развитие логического мышления (сравнение, анализ, обобщение, классификация);
Работа   по   формированию   экспрессивной   речи   и   формированию   навыков
артикуляционной моторики выстраивается вокруг звука, который вызывает логопед
у ребенка.
Можно выделить следующие разделы в работе по развитию экспрессивной речи:
   1. Звуки и звукоподражания; слова с вызванным звуком.
      2.   Фонетическая   ритмика,   которая   позволяет   мышечно   ощутить   особенности
артикуляции вызываемого звука; произносить звуки и слияния в разных ритмах, с
разной силой, сопровождая произношение слогов с разными движениями.
   3. Формирование элементарной фразы из 23 слогов, содержащих вызванный звук.
   4. Договаривание слов в стихотворениях,  потешках, рассказах.
Развивать способности опознавать и дифференцировать фонемы желательно в
той   последовательности,
  которая   совпадает   с   последовательностью
фонематического развития в онтогенезе. С учетом данных Н. X. Швачкина, В. К.
Орфинской, С. Н. Цейтлин, эта последовательность может выглядеть примерно так:
А, И, У, Э, О, Ы, М, М', П, П', Т, Т*, Д, Д', Ф, Ф* В, В', Л, Л' ,Н, Н', Р, Р', Г, Г*,
X, X', К, К', С, С*, 3, 3', Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Й. Конспекты занятий, разработанные для обучения неговорящих детей.
Занятие № 1. Звук «А».
Цель:   развитие   сенсорных   эталонов,   конструктивного   праксиса,   артикуляционной
моторики,
  формирование   навыков
звукоподражания, коррекция эмоциональноволевой сферы.
  слухового   восприятия   и   внимания,
Задание 1.
  Цель: развивать  тонкие движения кисти, представления о величине, цвете; умение
сравнивать и зрительно соотносить кольца по величине;  формировать адекватность и
рациональность способа действия; самоконтроль в процессе работы.
Взрослый предлагает ребенку разобрать и   собрать   пирамидку.   Ребенок собирает
пирамидку   из  5  колец   с  учетом   величины   колец,   путем   зрительного   соотнесения
величины колец. Если ребенок затрудняется или собирает пирамидку неправильно,
то   взрослый   обучает   его   способу   действия.   А   затем   просит   повторно   собрать
пирамидку.
Задание 2.
Цель:   развивать   конструктивные   навыки,   зрительно   –   пространственный   анализ   и
синтез.
Взрослый предлагает ребенку собрать 3х частную разрезную картинку «Пирамидка».
Ребенок собирает разрезную картинку путем зрительного соотношения с образцом
или путем наложения на образец.
Задание 3.
Цель:   развитие   общей   моторики,   ориентировки   в   схеме   тела,     положительного
эмоционального настроя.
«Ах, как Ванечку, да хорошего люблю».
Ах, как Ванечку, да хорошего,                            Взрослый гладит малыша
Я  люблю,                                                              (ручки, ножки).
Я на Ванечку, на  пригожего,
Посмотрю,
Какие у Ванечки глазки!                                      Малыш показывает глазки.
Какие у Ванечки ручки!                                       Малыш показывает ручки.
Какие у Ванечки ножки!                                      Малыш показывает ножки.
Побежали по дорожке.                                         Ребенок и взрослый бегут,
                                                                                взявшись за руки.
Задание 4.
Цель: развитие артикуляционной моторики, слухового восприятия.
Взрослый предлагает ребенку выполнить артикуляционные упражнения. «Домик открываем – закрываем » (опускание нижней челюсти); «Целуем мамочку»
(вытягивание губ вперед).
Задание 5.
Цель: учить соотносить игрушку, картинку со звуком, побуждать к произвольному
произнесению звукоподражания «а а а»,  развивать слуховое внимание.
С помощью сюрпризного момента появляется кукла. Она хочет спать, ее нужно
покачать.   Взрослый   показывает,   как   нужно   укачивать   куклу   и   просит   ребенка
покачать куклу, вызывая звукоподражания: «а – а – а».
 Взрослый показывает картинку – «тетя поет». Просит ребенка спеть вместе с тетей
«а – а – а» (громко).
Задание  6.
Цель: вызывание активного речевого высказывания, включение в совместную речевую
деятельность.
Взрослый   рассказывает   рассказ   по   сюжетной   картинке,   побуждая   ребенка
договаривать слова в рассказе.
«Была Аня. У Ани мяч. Пошла Аня играть с мячом. Мяч упал в лужу. Заплакала
Аня: «А – а – а».
Занятие № 2. Звук «У».
Цель: формировать сенсорные эталоны цвета и величины, конструктивные навыки и
зрительно – пространственный анализ и синтез,  наглядно – действенное мышление,
навыки звукоподражания, речевую активность, корригировать эмоциональноволевую
сферу.
Задание 1.
Цель:   развивать   зрительное   восприятие,   мелкую   моторику   руки,   формировать
понятия «маленький – большой».
Взрослый   предлагает   ребенку   два   «почтовых   ящика»,   один   с   маленькими
отверстиями,  другой   с  большими   и   предлагает   положить   фигуры   каждую   в  свой
«домик».   Ребенок   самостоятельно   вычленяет   признак   «маленький   –   большой»   и
раскладывает фигурки в разные «почтовые ящики».
Задание 2.
Цель: формирование зрительно  пространственного анализа и синтеза, произвольного
внимания, произвольной деятельности, мелкой моторики руки.
Взрослый  предлагает ребенку построить паровоз из геометрических фигур.
Ребенок собирает «Паровоз» путем зрительного соотношения с образцом, а в случае
затруднения  путем наложения на образец.
Задание 3.
Цель:   формирование умения выстраивать закономерность по цвету, формирование
цветового гнозиса, произвольной деятельности, функции контроля.
Взрослый   предлагает   ребенку   выстроить   в   ряд   слева   –   направо   закономерность:
«красный паровоз – желтый паровоз». В конце выполнения задания взрослый   вместе
с ребенком проверяет правильность установленной закономерности.
Задание 4. Цель:   развитие   общей   моторики,   ориентировки   в   окружающем   пространстве,
положительного эмоционального настроя.
«Самолет летит».
Самолет летит,                                            Ребенок легко бегает в свободной
Самолет гудит: УУУ,                                 ориентировке с разведенными
Мы летим в Москву.                                 В стороны руками.
Задание 5.
Цель: развитие артикуляционной моторики, произвольного внимания.
Взрослый предлагает ребенку выполнить артикуляционные упражнения.
«Домик открываем – закрываем » (опускание нижней челюсти); «Целуем мамочку»
(вытягивание губ вперед). Блок «Открываем домик – целуем мамочку».
          Задание 6.
Цель: учить соотносить игрушку, картинку со звуком, побуждать к произвольному
произнесению звукоподражания «у у у»,  развивать слуховое внимание.
С помощью сюрпризного момента взрослый ввозит паровоз. Паровоз гудит: «у
– у – у». Просит ребенка показать, как гудит паровоз, вызывая звукоподражания  «у
– у   у».  Показывает пароход, пароход гудит «у – у   у», вызывая звукоподражания
 «у – у   у».
Задание 7.
Цель: вызывание активного речевого высказывания, включение в совместную речевую
деятельность.
Взрослый рассказывает стихотворение, побуждая ребенка договаривать слова.
Поезд едет и гудит: «У – У  У».
Я по рельсам бегу: «У – У – У». ИНДВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

I.
Подготовительный этап
Сначала   нужно   отработать
  с   ребенком  подготовительный   этап  и
сформировать:
1. Навыки   выполнения   артикуляционной   гимнастики   –   это   необходимо   для
выработки   правильных   артикуляционных   поз   при   произнесении   звуков   и   для
тренировки силы и подвижности мышц языка, губ, щек.
 Речевое дыхание, поскольку любая речевая единица (слог, слово, предложение)
произносится на речевом выдохе.
2.
3. Работать над развитием мелкой моторики пальцев рук, т.к. существует тесная
взаимосвязь между развитием мелкой моторики и речевым развитием.
Одно занятие должно длиться не более 15 мин с 1 перерывом в течение 12 мин.
Чтобы была система в занятиях, их рекомендуется выполнять каждый день или
через день (например, каждый день 1 занятие – 15 мин).
II.
 Основной этап
     Когда отработан   подготовительный этап можно приступать к  основному
этапу    формированию  звуков, слогов, звукоподражаний, коротких слов, простых
бытовых фраз.
   Не надо выполнить всю программу, здесь важно качество выполнения каждого
упражнения, качество сформированности каждого навыка. Выполнять  упражнение,
задание  до тех пор, пока ребенок его не усвоит на хорошем уровне. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
   1. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.
Выполняется по подражанию – Вы показываете, а ребенок выполняет также как Вы.
   «Птенчики»  рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой полости.
   «Лопаточка»  рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
   «Иголочка»  рот открыт, узкий напряженный язык вытянут вперед.
      «Качели»      рот   открыт,   напряженным   языком   тянуться   поочередно   к   носу   и
подбородку.
   «Пузырь»   надувать и сдувать воздух за щеки.
     «Вкусное варенье»  рот открыт, широким языком облизывать верхнюю губу и
убрать язык вглубь рта.
   «Часики»  рот открыт, напряженный узкий язык поочередно перемещать от одного
уголка губ к другому.
   «Улыбка»  удерживать губы в улыбке, зубы при этом не видны.
   «Заборчик»  зубы сомкнуты, верхние и нижние зубы обнажены, губы растянуты в
улыбке.
«Трубочка»  вытягивать губы вперед длинной трубочкой.
Сочетание   упражнений        «Улыбка   –   Заборчик»,   «Улыбка   –   Трубочка»,
«Птенчики – Трубочка», «Лопаточка – Иголочка».
В   один   комплекс     включать     4   упражнения.   Каждое   упражнение
выполняйте 3 раза по 10 сек или 10 движений.
   2. ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
Дуть на лист, бабочку или другой предмет. Вдох через нос, рот при этом закрыт,
выдох через рот, лист при этом колышется. Важно добиваться продолжительности
речевого выдоха.
   3.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУКИ.
   Работа со шнуровкой.
   Работа с пуговицами, клепками.
   Перебирать фасоль на белую и красную; пуговицы на большие и маленькие.
   Упражнение «пальчики здороваются», попеременно каждый палец «здоровается» с
большим.
    Выполнение руками поз, руки на столе и  «кулак – ладонь», «кулак – ребро». С
постепенным увеличением темпа выполнения.
                                ОСНОВНОЙ ЭТАП
В перерыве во время занятия можно выполнять упражнения на развитие речевого
дыхания, на развитие мелкой моторики.
Важно добиваться четкой артикуляции и четкого произношения звука, слогов, слов,
фраз. Некоторые слова будут «условными», здесь формируется навык произнесения слова.   По   возможности   находите   под   слова   картинки,  чтобы   закреплять   слово   и
зрительный образзначение слова. Фразы сопровождать   практическими действиями
или картинками. Нужно, чтобы была зрительная или практическая основа,   таким
образом,       будет   осуществляться   связь   слов   с   предметами   или   практическими
действиями.
Пока не нет  четкого усвоения одного звука,
не переходить  к следующему!

  1.Постановка звука «А».
   Использовать  артикуляцию «Птенчики» пусть ребенок говорит  ААААА.
   Звукоподражания:
  Ляля плачет – аааа
  Тетя поет – ааа
  Врач смотрит горло – ааа
    2.Постановка звука «О».
– Использовать артикуляцию «Трубочка», только широкая. Проговаривание ООООО
 Звукоподражания:
Мальчик плачет, ушко у него болит – оооо
Бабушка удивилась  оооо
Курочка зовет цыплят – кокококо
Лошадка кричит – игого, игого.

   3. Постановка звука «У».
   Использовать артикуляцию «Трубочка». Проговаривание УУУУУ.
  Звукоподражания:
Паровоз гудит – уууууу. Я идуидуиду – ууууу.
Губки я тяну, тяну, песню новую пою – уууу.
Труба гудит – уууу. Дети в лесу заблудились и кричат АУ, АУ, АУ.
Малыш плачет – УА, УА, УА.
Здесь идет переключение с одной артикуляционной позы на другую, следить, чтобы
переключение было четким.
    4. Постановка звука «И».
   Использовать артикуляцию «Улыбка». Проговаривание ИИИИИИ.
  Звукоподражания:
Лошадка кричит – ииии
Осел кричит – иа, иа, иа
Осел кричит – ио, ио, ио.
    5. Постановка звука «Ы».
   Использовать   артикуляцию «Заборчик», но, зубы приоткрыты, и спинка языка
изогнута как кошечка – ЫЫЫЫЫ.
   Звукоподражания:
Пароход плывет по реке и шумит – ыыыы
Тесто пыхтит – пых, пых, пых.
   6. Пропевание за  логопедом  гласных звуков с соблюдением четкой артикуляции.
А – О  У – И  Ы;      У – А – О  И – Ы;    О – И – Ы – У  А; И – У – О  А – Ы;
Важно довести это упражнение до автоматизма,  пропевать на речевом выдохе.
   7.  Постановка звука «М».  Артикуляция звука:
   губы сомкнуты, но без напряжения
  воздух выходит в нос (звук имеет нозальный оттенок), в носике гудит труба.
   Звукоподражания:
Корова мычит ммммм
 му,му,му.
Коза кричит –ме, ме, ме.
Кошка мяукает – мяу, мяу, мяу.
Я кто для тебя? – Мама, мама.
    Проговаривание слогов:
МАмомумы
         амомумым
Момумыма                          омумымам
Мымамумо                          ымамумом
Мумымома                          умымомам
   8. Постановка звука «Н». Артикуляция звука:
Губы свободны
Зубы видны, но не сомкнуты
Язычок кончиком поджат к верхним зубам Воздух выходит в нос (звук имеет нозальный оттенок), в носике гудит труба.
    Звукоподражания:
Погоняем лошадку – но, но, но.
Дадим лошадке кушать – на, на, на.
Девочка гозит пальчиком – ни, ни, ни.
    Проговаривание слогов:
Нанонуны
Нонунына                                онунынан
Нынануно                                ынанунон
Нунынона                                унынонан
   Проговаривание фраз:
На мама. Нет мама. Ну – ну, мама. Мама мыла.
анонунын
    9. Постановка звука «Б». Артикуляция звука:
 губы сомкнуты и разрываются выдохом воздуха.
   Звукоподражания:
Машина едет – би, би, би.
Баран кричит – бе, бе, бе.
Мальчик упал – бум, бум, бум.
Барабан стучит – бам, бом, бум…
   Проговаивание слогов:
Бабобубы                                 абобубыб
Бобубыба                                 обубыбаб
Быбабубо                                 ыбабубоб
Бубыбоба                                 убыбобаб
   Проговаривание  слов, фраз:
Бак, бык, бок, бик, бим, бом, БАМ, бум, баба.
На баба. Нет баба. Нуну баба. Баба и мама.
   10. Постановка звука «П». Артикуляция звука:
Губы сомкнуты, раскрываются  выдохом воздуха.
  Звукоподражания:
Самовар кипит – п, п, п.
Каша на плите пыхтит – пых, пых, пых.
Цыпленок пищит – пи, пи, пи.
Мяч прыгает – оп, оп, оп.
    Проговаривание слогов:
Папупопи                                 апупопип
Пупо—пипа                              упопипап
Пипапупо                                 ипапупоп
Попипапу                                 опипапуп
   Проговаривание слов и фраз:
Папа, пак, пик, пок, пам, пум, пим, пом, пони, помни, пока.
На, папа. Ну, папа. Нет папа.  Семья это? – мама, папа, баба. 11. Постановка звука «В». Артикуляция звука:
Нижняя губа прижата к верхним зубам
Верхние зубы слегка видны
Воздух резким толчком отрывает губу, воздух выходит в щель посередине губы
   Звукоподражания:
Воет сильный ветер (громко) –ВВВВВ.
Воет тихий ветерок (тихо) –ввввв.
Как дрожат от холода – вввв.
Как лает собака – ав, ав, ав.
Как квакает лягушка – ква, ква, ква.
   Проговаривание слогов:
Вавувови                                  авувовив
Вувовива                                  увовивав
Вивавуво                                  ивавувов
Вовиваву                                  овивавув
   Проговаривание слов и фраз.
Вот, вава, Вова, вум, вам, Ван, вон, ванна, Ваня, вата, вино, вап, вуп, вип.
Вот Вова. Вот вата. У Вовы вата. У Вовы вава. Вот баба. Вот мама. Вот папа.
  12. Постановка звука «Ф». Артикуляция звука:
Нижняя губа прижата к верхним зубам
Верхние зубы слегка видны
Воздух резким толчком отрывает губу, воздух выходит в щель посередине губы
   Звукоподражания:
Воздух выходит из большого шара (громко) – ФФФФФ.
Воздух выходит из маленького шарика (тихо) – ффффф.
Кот фыркает – фу, фу, фу.
Собака лает – аф, аф, аф.
Сова кричит –фью, фью, фью или уф, уф, уф.
   Проговаривание слогов:
Фафуфофи                                   афуфофиф
Фуфофифа                                   уфофифаф
Фифафуфо                                   ифафуфоф
Фофифафу                                   офифафуф
   Проговаривание слов и фраз:
Фома, фум, фам, Фаня, Фима, фин, фан, баф, боф, буф, биф, фоп, фуп, фип, фап.
Вот Фима. У Фимы дом. Фима дома.  Вот Фома. У Фомы вава. У Фимы и Фомы мяч.
  13. Постановка звука «Д». Артикуляция звука:
Губы свободны
Зубы сближены, но не сомкнуты
Язычок стучит кончиком за верхними зубам и выталкивает воздух
   Звукоподражания: Дятел долбит дерево (громко) – ДДДД.
Маленький дятел долбит дерево (тихо) – ддддд.
Колокольчик звенит – динь, динь, динь.
Колокольчик звенит – дон, дон, дон.
Затем вместе – диньдон, диньдон и т.д.
Дудка дудит – ду, ду, ду.
  Проговаривание слогов:
Дадудоди                                  адудодид
Дудодида                                  удодидад
Дидадудо                                  идадудод
Додидаду                                  одидадуд
   Проговаривание слов и фраз:
Дуда, деда, дядя, дом, дым, дума, дам, Дима, айда, мода, дыня, дуб, диво, два, дача,
код.
На, деда дуду. На, дядя дуду. На, мама дуду. На, баба дуду.
Дома баба. Дома дед. Дома Дима. Вот дуб. Вот дыня. Я дам маме. Я дам папе. Я буду
дома. Я на даче. У дома код. Из дома идет дым. Айда домой. Два дома. Две дыни.
Два Димы. Два дуба.

 14. Постановка звука «Т». Артикуляция звука:
Губы свободны
Зубы сближены, но не сомкнуты
Язычок стучит кончиком за верхними зубам и выталкивает воздух
  Звукоподражания:
Часы тикают – тиктак…
Молоток стучит – туктук….
  Проговаривание слогов:
Тада; тодо; туду; татада; дадата; датата; тадада; датада; тадата.
   Проговаривание слов и фраз:
Таня, Тома, Тима, том, тень, тина, тут, туча, Тоня, тог, так, тыква, кот.
Томы нет. На, Тима. Тут кот. Тут тень. Дома Тома. Таня ест тыкву. В воде тина.
    Читать стих и пусть ребенок  повторяет, что ему посильно.
         Ой, дуду, дуду, дуду,
          Потерял пастух дуду!
          А я дудочку нашла,
     Пастушку отдала.
   Ду дуду…
   Дождик, дождик,
    Не дожди!
    Дождик, дождик,
    Подожди! Дай дойти до дому
    Дедушке седому.

Аналогично
последовательности
   Т, Г, К, Х.
отрабатываются
звуки

в

следующей
15. Выполнять с ребенком звукоподражания речевых и неречевых звуков.
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ЗВУКОПОДРАЖАНИЙ
звук
Звукоподражания
голосами
Звукоподражания
бытовых и
Эмоциональные
восклицания
Слова животных
транспортных
шумов
М Му – му му мычит
корова
Мяу – мяукает
кошка
Ме – кричит коза
Пи – пи пи
цыпленок, мышка,
птичка
Бе – блеет овечка
Ам – ам ам –
ребенок ест
Мама, Маша,мой,
Мила, мыло.
Оп – оп – оп
прыгает мяч,
прыгает мальчик
на одной ножке
Бай – пора спать
Бо – бо – болит
Бух  упал
Да  согласие
Папа, Поля, Паша,
пила.
Баба
Дай, деда. Домик,
дом
Топ – топ –
топает малыш
Тата, Толя, Тома,
тетя
Пух – ружье
Бом – Бам  Бум –
барабан
Би – машина
Буль  чайник
Ду – ду – дудочка
Динь – динь –
колокольчик, ложка
в стакане
Ту – ту – поезд,
пароход
Тук – тук – молоток
Тюк – тюк – топор
Тик – так  часы
П
Б
Д
Т
Н
К
Г
Х
Но – но  лошадка
На – когда дает
Ната
Ку – ку – малыш
спрятался
Кач – кач – на
качелях
Кап – кап – вода в
кране, из лейки.
Ку – ку – кукушка
Ко – ко – курица
Кар – кар – ворона
Кря – кря  утка
Га – га – гусь
Гули – гули – голуби
И – го – го  лошадка
Ух – ух  сова
Литература
Катя, котя, киса,
Коля
Гоп – гоп – едем
на лошадке
Галя
Ах – устал
Ох – болит
Ух  прыгает
   1.  Волкова Л.С. и др. Логопедия. – М.: Просвещение, Владос, 1995.
   2. Дедюхина Г.В. и др. Как организовать общение с неговорящим ребенком в семье?
– М.: АНМЦ «Развитие и коррекция», 2007. 3.   Деюхина   Г.В.,   Кириллова   Е.В.   Учимся   говорить.   55   способов   общения   с
неговорящим ребенком. – М.: «Техинформ МАИ», 1997.
   4. Деташидзе Т.А. Система коррекционной работы с детьми с задержкой речевого
развития,  Санкт Петербург. : «Речь», 2004.
     5. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении
умственно отсталых дошкольников: Кн. Для учителя. – М.: «БУКМАСТЕР», 1993.
      6.   Ковшиков   В.А.   Экспрессивная   алалия   и   методы   ее   преодоления.   –   Санкт
Петербург, «КАРО», 2006.
   7. «Психология аномального развития ребенка» под редакцией В.В. Лебединского,
М., «ЧеРо», 2002г., изд. «Высшая школа».
    8. Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией. –
Киев, 1981.

    9.   Смирнова   И.А.   Логопедическая   диагностика,   коррекция   и   профилактика
нарушений   речи   у   дошкольников   с   ДЦП.   Алалия,   дизартрия,   ОНР.   –   СПб.:
«ДЕТСТВОПРЕСС», 2007.
   10. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии:
Кн. Для педагогадефектолога. – М., «Гномпресс»».1999.

Просвещение, 1989.
    11.   Фомичева   М.Ф.   Воспитание   у   детей   правильного   произношения.   –   М.:

file_name: ИНД работа с РАД..doc

intro:
«Комплексный подход в коррекционно – развивающей работе с детьми  раннего возраста, имеющими  речевые и интеллектуальные нарушения»
РДА.
Практически всем неговорящим детям свойственна общая соматическая ослабленность, замедленное развитие локомоторных функций, задержка речевого развития, нарушения развития анализаторной деятельности и межанализаторных ассоциаций. Это определяет трудности формирования целостных представлений об окружающем и тормозит потребности ребенка в общении  и в дальнейшем приводит к отставанию в психофизическом и интеллектуальном развитии.
При  задержанном развитии речи и  снижении интеллектуального развития в основе коррекционно – развивающей работы находится формирование языковой системы ребенка и коррекция психических процессов«Комплексный подход в коррекционно – развивающей работе с детьми  раннего возраста, имеющими  речевые и интеллектуальные нарушения»
РДА

дефектология

group: Педагогика