extracted_text:
Темэр: «Адыгэ 1уэры1уатэ»
(классщ1ыб лэжьыгъэ 34 кл.)
  «1уэры1уатэ»   темэр   пэщ1эдзэ   классхэм   щ1эс   еджак1уэхэм   щаджым     деж,
егъэджак1уэм  и  пащхьэм  иригъэувэж  къалэнхэр  (мурадхэр):
1. 1уэры1уатэр зищ1ысыр ц1ык1ухэм къагурыгъэ1уэн.
2. Сабийхэр щыгъуазэ щ1ын адыгэ 1уэры1уатэм и жанр нэхъыщхьэхэм (таурыхъхэм,
псысэхэм, псалъэжьхэм, джэгук1эхэм, усэрыбжэхэм, псынщ1эрыпсалъэхэм, къуажэхьхэм,
нэщэнэхэм).
3. Еджак1уэ ныбжьыщ1эхэм егъэлъагъун 1уэры1уатэм и лъэп къыгъуэхэм ц1ыхухэм
я   дежк1э   мыхьэнэшхуэ   зэра1эр(абыхэмк1э   ц1ыхухэм   дунейм   и   щэхухэр   къызэрахутэр,
емрэ   ф1ымрэ   зэхагъэк1ыфу   зэрызагъасэр,   я   акъылым,   я   бзэм   зэрызрагъэужьыр,   я
зэф1эк1хэр нэхъ ин  зэращ1ыфыр).
  джэгук1э
4. Ц1ык1ухэр егъэсэн, хъыбархэмрэ таурыхъхэмрэ жа1эжыфу, псалъэжь зэхахахэр
щыпсалъэк1э   къагъэсэбэпыфу,
зэмыл1эужьыгъуэхэмк1э   джэгуфу,
нэщэнэхэмк1э ц1ыхум и хьэлыр, дунейм и щытык1энур къахутэфу, хабзэ дахэ зыхэлъ я
ныбжьэгъухэм хуэфащэ пщ1э хуащ1ыфу.
Егъэджак1уэ: (хэзышэ псалъэмакъ).
Ини   ц1ык1уи,   зыужьыныгъэ   хьэлэмэтхэр   зы1эрызыгъэхьаи   е   къык1эрыхупаи
иджык1э   къэхутауэ   щы1э   лъэпкъхэм   зыри   яхэткъым   зи   1уэры1уатэ   зэзымыгъэпэща,   ар
зимы1э, пасэхэми иужьк1и ар зыубгъуауэ зи гъащ1эм къыщызымыгъэсэбэп.
Лъэпкъым,   ц1ыхум   зыхуэмей   зэик1   къагупсысыркъым,   зэдэууэ   абыхэм   псоми   я
1уэры1уатэ   щызэхалъхьэк1э   ар   зыгуэрым   епхащ,   1эмалыншагъэм   къыхэк1ащ.   Къалэн
зэхуэмыдэхэр игъэзащ1эу л1эщыгъуэ    куэдк1э ар къызэрыгъуэгурык1уам и щыхьэтщ.
Адыгэхэм   я   дежк1э   1уэры1уатэм   и   мыхьэнэр   ин   дыдэщ.   Абы   ехъумэ   хабзэри,
нэмысри, л1ыгъэри. 1уэры1уатэм ныбжьышхуэ и1эщ. Абы лъэпкъым и ныбжьыр и ныбжьщ.
1уэры1уатэ   псалъэр   езыр   къызэрыригъажьэ   «1уэ»   1ыхьэм   къи     к1ыр   «жы1э»
жыхуи1эу арщ. Нэгъуэщ1у жып1эмэ, 1уэры1уатэм къик1ыр жы1эры1уатэщ.
Адыгэ   1уэры1уатэм   къызэщ1еубыдэ   нарт   хьыбархэр,   псысэхэр,
  таурыхъхэр,
псалъэжьхэр,   къуажэхьхэр,   уэрэдхэр,   гъыбзэхэр,   псынщ1эрыпсалъэхэр,   нэщэнэхэр
нэгъуэщ1хэри.
Пэжщ, ди лъэхъэнэм 1уэры1уатэм и пщ1эр нэхъ къэлъэхъшащ. Ар епхащ тхылъ, радио,
кино, телевиденэ, Интернет хуэдэхэр къызэрежьам.
Таурыхъхэмрэ псысэхэмрэ гупгупу зэрызэщхьэщык1ыр.
Еджак1уэ: Адыгэ 1уэры1уатэм и куэдщ таурыхъхэмрэ псысэхэмрэ. Ахэр хьэлэмэту
зэхэлъщ, купщ1аф1эщ, на1уэщ, шэрыуэщ. Ижь  ижьыж зэман лъандэрэ ц1ыхум природэр
къигъэ1урыщ1эфу, къуалэбзухэм хуэдэу лъэтэфу, зыхуейр ягъуэту, 1ейм тек1уэу псэуну
хущ1экъу   зэпыту   къок1уэк1.   Мис   апхуэдэ   1уэхугъуэхэм   къегъэщ1   таурыхъхэмрэ
псысэхэмрэ. Абыхэм сыт щыгъуи пэжыр пц1ым, ф1ыр 1ейм щыток1уэ.
Зытепсэлъыхь   1уэхугъуэ   елъытак1э   таурыхъхэмрэ   псысэхэмрэ   гуп      гупу
зэщхьэщок1.   Абыхэм   нэхъ   щытепщэщ   бажэ,   дыгъужь,   мыщэ,   адакъэ,   бгъэ,   пц1ащхъуэ
нэгъуэщ1хэри. Мыпхуэдэ псысэхэр нэхъыбэу щаусар ц1ыхум щак1уэныр нэхъ и 1эщ1агъэу
щыщыта   зэман   жыжьэр   арщ.   Хьэк1экхъуэк1эхэм   теухуа   псысэхэм   щ1агъыбзэк1э
къа1уатэр ц1ыхухэм  я зэхущытык1эр, абыхэм  я хьэл   щэнхэр. Мыпхуэдэ  таурыхъхэм
щызэпэщ1оувэ   хьэлэлымрэ   хьэрэмымрэ,   бзаджэмрэ,   1эсэмрэ,   пэжым   и   телъхьэмрэ
пц1ыупсымрэ.
Еджак1уэ:  Ет1уанэ   гупым   хыхьэхэр   шыпсэу,   удыгъэ   зыхэлъу   щытщ.   Мыпхуэдэ
шыпсэхэм   къыхэщ   ц1ыхухэми,   псэущхьэхэми   къалъэтыхь:   уд   фызыжьым   куэд   лъок1,
благъуэм тенджызыр зы 1убыгъуэу иреф. Мыпхуэдэ псысэхэр щок1уэк1 псы щ1агъым,
щ1ы щ1агъым, губгъуэ, мэз пхыдзахэм. Еджак1уэ:  Ещанэ   гупым   хыхьэ   таурыхъхэр   л1ыхъужьхэм,   мылъку   зэгъэпэщыным
теухуащ. Л1ыгъэ зезыхьэу мыбыхэм нэхъыбэу къахэщыр зэкъуэшищым я нэхъыщ1эрщ. Абы
еук1ыф къуажэр зымыгъэпсэу иныжьыр, я псыр зыубыдауэ зыри зыпэмылъэщ благъуэр. И
теплъэк1э   фейцейуэ   щытми,   гурыщ1э   къабзэ   и1эщ,   пэжым   и   телъхьэщ,   дэ1эпыкъуэгъу
зыхуэхъур гузэвэгъуэ къызылъэ1эса ц1ыхухэрщ. Абыхэм я 1уэху зэф1имыгъэк1ауэ, ахэр
аразы   имыщ1ауэ   и   щхьэ   1уэху   зэрихуэркъым.   Аращ   абы   и   мурадхэри   къыщ1ехъул1эр.
Апхуэдэ ц1ыхур лъэпкъым егъэлъап1э, е1эт.
Еджак1уэ:  Епл1анэ   гупым   хыхьэхэр   къэхъукъащ1эхэмрэ   тхыдэмрэ   теухуахэщ.
Мыбыхэм   лъабжьэ   яхуэхъур   дунейм   и   зы   къэхъукъащ1э   гуэрщ.   Псалъэм   папщ1э,
л1ыхъужьыр тенджыз т1уащ1эм зэпрок1ри шыбз гуартэ къызэпреху. Шыхэм зэ уафэм, зэ
тенджыз  щ1агъым,  зэ  мэзым зыща                гъэпщк1у. Мы гупым  хыхьэхэр апхуэдизк1э
таурыхъыфэщи, ф1эщ щ1ы   гъуейщ апхуэдэ 1уэхугъуэхэр къэхъунк1э хъуну е къэхъуауэ
щытауэ. Апхуэдэу щытми, абыхэм лъабжьэ яхуэхъур дунейм и зы къэхъукъащ1э гуэрщ.
Апхуэдэу   таурыхъыф1у   1уэры1уатэм   игъэщ1эращ1эу,   игъэлъап1эу   щытыр   лъэпкъым   и
л1ыхъужьхэрщ, абыхэм я 1уэхущ1афэхэрщ, я тхыдэрщ.
Еджак1уэ: Етхуанэ гупым хыхьэхэр унагъуэм, быным, лэжьыгъэм, хабзэм теухуахэрщ.
Мыбыхэм къыхощ бейхэмрэ тхьэмыщк1эхэмрэ яку дэлъа бэнэныгъэр.  Мыпхуэдэ
таурыхъхэм щызэпэщ1оувэ беймрэ тхьэмыщк1эмрэ, быдэмрэ хьэлэлымрэ, пэжымрэ
пц1ымрэ.
Еджак1уэ:  Еханэ   гупым   хыхьэхэр   ц1ыхумрэ   псэущхьэхэмрэ   я   зэхущытык1э
къэзыгъэлъагъуэхэрщ.   Мыбыхэм   ц1ыхур   гузэвэгъуэ   ихуа   нэужь,   ар   абы   къыхэзышыр,
дэ1эпыкъуэгъу   къыхуэхъур   зы   псэущхьэ   гуэрщ.   Мыхэр   къежьащ   ц1ыхум   псэущхьэхэр
 («Бажэмрэ   дыгъужьымрэ»   сценкэ
1эрыгъасэ   ищ1у   щыхуежьа   зэманым.
къэгъэлъэгъуэн).
Псалъэжьхэр.
Егъэджак1уэ:  Псалъэжьхэр   1уэры1уатэм   и   адрей   жанрхэм   зы
  къомк1э
къащхьэщок1:   мыхэр   ц1ыхум   и   нэгу   щ1эк1а,   гурэ   псэк1э   зэхищ1э,   л1эщ1ыгъуэк1эрэ
зык1элъыплъа   1уэхугъуэ   гуэрхэм   ехьэл1ащ.   Псалъэжьхэр   бзэм   и   гъусэу,   къыгуэхып1э
имы1эу абы епхауэ щытщ. Аращ ахэр ц1ыхум нэхъыбэрэ къыщ1игъэсэбэпри, нэхъ куэдым
щ1ащ1эри. Лъэпкъым и гупсысэри, и дуней еплъык1эри, и акъылри на1уэу къыхощ пса
лъэжьхэм.   Сабийм   лэжьыгъэр   ф1ыуэ   илъагъуу,   нэхъыжьым   пщ1эрэ   нэмысрэ   яхуищ1у,
нэхъыщ1эм къыщхьэщыжу, л1ыгъэ, хьэлщэн дахэ хэлъу къэтэджынымк1э псалъэжьхэм я
пщ1эр ин дыдэщ.

Еджак1уэ: Псалъэжьхэр зэщхьэщыбгъэк1 хъунущ мыпхуэдэ гупурэ:
1. Лэжьыгъэм ехьэл1ахэр.
2. Ц1ыхум и дуней еплъык1эм епхахэр.
3. Хабзэм, нэмысым ехьэл1ахэр.
4. Ц1ыхум и хьэлщэныр къэзыгъэлъагъуэхэр.
5. Гъэсэныгъэм, сабий п1ыным ехьэл1ахэр.
6. Бзылъхугъэм теухуахэр.
7. Щхьэхынагъэм, хуэмыхуагъым ехьэл1ахэр.
8. Гъэм и зэманым теухуахэр.
9. Хьэлщэным, хьэщ1агъым ехьэл1ахэр.
(Псалъэжьхэр къазэрыгуры1уэр жа1э).
1. Зэхьэзэхуэр мэунэри зэижит1ыр мэунэхъу.
2. Нэхъыжь к1элъыджэркъымк1элъок1уатэ.
3. Щ1эныгъэрэ 1эщ1агъэрэ зэкъуэшщ.
4. Хамэ Хэку сыщытхъэ нэхърэ, си Хэкужь сыщыл1э. 5. Куэд жызы1э нэхърэ, куэд зылэжь.
6. Хуэмыху зимыгъазэурэ мазэр къохьэж.
7. Гъатхэм жеяр, бжьыхьэм магъыж.
8. Япэ умыуэ, къоуэм ущымысхь.
Сабий джэгук1эхэр.
Егъэджак1уэ:   Дэтхэнэ   зы   лъэпкъми   хуэдэу,   адыгэхэм   л1эщ1ыгъуэ   зыбжанэк1э
зэрагъэпэщауэ я1эщ щ1эблэм и акъылым зегъэужьынымк1э 1уэры1уатэ хьэлэмэт. Сабий
1эры1уатэм мыхьэнэшхуэ и1эщ ц1ык1ухэм емрэ ф1ымрэ зэхащ1ык1ыу, къэк1ыгъэхэмрэ
псэущхьэхэмрэ ф1ыуэ       ялъагъуу, нэхъыжьым пщ1эрэ нэмысрэ хуащ1у, мыхъумыщ1эу
щымыту, тэмакък1ыхьу, бэшэчу, щхьэх ямыщ1эу гъэсэнымк1э.
Еджак1уэ:  Щ1эблэр   щагъасэк1э   адыгэхэм   1эмал   зэмыл1эужьы
  гъуэхэр
къагъэсэбэпырт.   Абыхэм   ящыщ   зыт   джэгук1э   зэмыл1эужьыгъуэхэр.   Сабийм   и
1эпкълъэпкъым,   акъылым,   гупсысэк1эм   зрагъэужьу,   1эрыхуэу,   къарууф1эу   ирагъасэу
адыгэхэм я1эщ джэгук1э куэдхэр. Абыхэм ящыщщ: «Гъуэргъуапщк1уэ», «К1эн джэгу»,
«Пы1э къуэдзэ», «Хэш», «Жьынду», нэгъуэщ1хэри.
(«Хэш» джэгук1эм мэджэгу).
Къебжэк1хэр, джэгузэхэшэхэр, щ1энэк1алъэхэр.
Егъэджак1уэ:   Сабий   1уэры1уатэм   и   жанр   гъэщ1эгъуэнхэм   ящыщщ   къебжэк1хэр,
джэгузэхэшэхэр, щ1энэк1алъэхэр. Джэгузэхэшэхэр е зэрабж усэхэр хьэлэмэту зэгъэк1уауэ
зэхэлъщ. Абы къыхэк1к1э, ахэр жы1эгъуаф1э, гум иубыдэгъуаф1э мэхъу. Джэгузэхэшэхэм
я нэхъыбэр гушы1эу зэхэлъщ. Зэрабж усэ ц1ык1ухэм я къалэн нэхъыщхьэр гупыр джэгук1э
гуэрым   хуэгъэхьэзырынырщ.   Апхуэдэхэмк1э   къыщ1адзэ   джэгук1эхэмк1э   псори   аразыщ.
Зэрызабж усэм и щ1эдзап1эр хуозэ усэр жызы1эм, адэк1э псоми я бгъэм е1усэурэ усэм
щыщ зы пычыгъуэ е псалъэ ц1ык1у къэс къа лъегъэс, и к1э дыдэ пычыгъуэр зытехуэр хок1,
апхуэдэу къыщ1адзэжурэ забж, псори хэк1ыу, зы ф1эк1а къэмынэжыху.
(зэрызабж усэхэр).
1. Инэмыкъуэ.
2. Уэриуэр.
3. Зэк1.
4. Унэку.
5. Шэ фэндырэ.
6. Инэ коп.
Егъэджак1уэ: Ц1ык1ухэр джэгуурэ зыгуэрк1э щызэщыхьэжым деж, къагъэсэбэпырт
щ1энэк1алъэхэр.   Абыхэмк1э   ауан   иращ1   сабий   зыгъэгусэрейр,   джэгум   хэмызагъэр,
пц1ыупсыр, щхьэхынэр.
Еджак1уэ: Щхьэхынэм зэрыщ1энак1э.
Уцэ щхьэц бапхъэ, кхъуейжьапхъэ 1упэ.
Бжьыпэ убыд, къаубыдыр зы1эщ1эк1.
К1элъэфыр зи дагъуэ, шэджагъуэрытэдж.
Джак1уэр зи жагъуэ, гъуагъуэр зи ныбэ.
Блэ шэрэз дыкъуакъуэ, ныкъуакъуэ бырт1ым.
Т1ымыжь гурывэ, жьэрывэ бзаджэ.
Къэудж адакъэ, къэдабэ джанэ.
Анэ мыда1уэ, 1уэхуншэ нат1э.
Т1энк1э мыщ1агъуэ, гъуэншэдж лъэпахъуэ.
Хъуэрыр зымыдэ, дэ ц1ынэ 1эпэ.
Пэ теуда, дапхъэм щыгъуащэ.
Пэщащэ лъакъуэ. къуак1э къыдэнэ. Банэр зыхэуэ, уэуэур зи махуэ.
Хуэмыху фэндырэ, шэдыр зи к1уап1э.
Ят1э лъэгуажьэ, 1эбжьанэ лэныстэ.
Сабын щышынэ, хьэр зыгъэбанэ.
Псысэ хуэмылъэ, тхылъ хэмызагъэ.
Загъэр зымыщ1э, шк1ащ1э къэтэдж.
Мыщхъыдж щитхьэлэ, лэжьэнк1э уашхэу,
Шхынк1э дыгъужьыр, мэрэк1уашхэ здэдмышэн!
Еджак1уэ: Усэрыбжэ.
Инэ, инэ, инэ мыкъуэ.
Мыкъуэ щхьэл,
Щхьэл къутэ,
Къутэрауэ,
Щауэ мыхъу,
Щауэ хъурзэ.
Хъурзэ нат1э
Хьэ нат1ищ.
Л1ищ зыук1,
Зызук1ыж,
Аныргъагъ,
Лъэрыгъыпс,
Хьэнтхъупсафэ,
Псафэ екъу,
Къурей нак1уэ,
Нак1уи т1ыс, т1ыс, Аслъэн!
Еджак1уэ: Джэгузэхэшэ.
Уэ хъуромэ, хъуромэ,
 Уо, уо!
Уэ хъуроми токъу,
Уо, уо!
Токъмакъ зи 1эщэ.
 У о, уо!
Зи 1эщэрилэ,
 У о, уо!
Елэн къэгъэши,
 У о, уо!
 Чышыр зи уанэ,
 Уо, уо!
Уанэ лъэгубгъуэ.
 У о, уо!
Хъан и губгъуэ дивгъэхьэ,
 У о, уо! Девгъэджэгуажьэ!
 У о, уо! Девгъэжьэжыпэ!
 Уо, уо!
Еджак1уэ: Т1у зэзэуамэ ауан зэращ1ыр.
Мыстрэ Мыстрэ зэзэуа,
Мыст и нак1эр щ1ауда,
 Мыстыр щтэри щ1эпхъуэжа,
 Мыстхэ дежк1э дэлъэда,
Мыстхэ я хьэр къыхуилъа, Лъейуэ пщ1ант1эм дэжыжа.
Жэк1э унэм къэк1уэжа.
Дзыгъуэ гъуэмбым и1эба
Апэсит1 къриха,
К1энфетит1 къищэхуа,
Езым псори ишхыжа!
П1и, п1и ишхыжа!
Еджак1уэ: Пц1ыупсым зэрыщ1энак1эр.
Мо щ1алэжьыр башыпэк1э мавэ,
И вым уанэ трелъхьэ,
И хьэр псафэ ешэ,
И шым вакъэ щет1агъэ,
Гъэшым шыгъу хедзэ,
Шху – п1астэрывэ,
Бжэ1упэ вак1уэ!
И тутыныр къурыкъу,
Къэрэкъурэр и баш
Шыпхъум и щхьэр еупс,
Пц1ы иупсу къек1ухь!
Псынщ1эрыпсалъэхэр.
Егъэджак1уэ:  Псынщ1эрыпсалъэхэр   зэхуэдэ   макъ   зыхэт   псалъит1у   е   я
къэпсэлъык1эк1э гугъуу зэпха псалъэ гупу зэгъусэу къок1уэ. Псын щ1эрыпсалъхэр куэдрэ
къэзыгъэсэбэпым и бзэр псалъэк1эм нэхъ «хуэкъута» мэхъу, зеужь; къэпсэлъык1э гугъум и
ужьк1э къызэджэнур тынш къыщохъу. Псынщ1эрыпсалъэхэр щ1алэгъуалэм куэду ящ1эу
щытащ.
Пщыхьэщхьэхэр абык1э зэпеуэу ягъак1уэрт. Псынщ1эрыпсалъэхэр къытебгъэзэжурэ,
т1эущэ жы1эн хуейт.
Еджак1уэ:
1. Нанэрэ дадэрэ зэблопсэлъык1къызэблопсэлъык1ыж,
зэблопсэлъык1экъызэблопсэлъык1ыж.
2. Къепсыр къепсу
Къепсыхыжри
Къепсыр, къепсри
Бзэхыжащ.
3. Е семышу сезэша?
Е сешауэ сызэша?
4. Мо банапц1эм сыкъелъэсынелъэ,
Мо банапц1эм сыкъепк1эсынепк1э.
5. Пылым пит1 пыт,
 Хьэмэрэ к1ит1 пыт?
6. Мо бжэкъуагъым
Къуэлъ жыхапхъэр
Унащхьэмк1э
Щхьэпрызут1ыпщык1,
Къыщхьэпрызут1ыпщык1ыж,
Щхьэпрызут1ыпщык1,
Къыщхьэпрызут1ыпщык1ыж.
7. Выжь къуагуэр
Мэкъугум
Гъуэгукум Щемыкъу.
8. Сэралъп и алъпыр
Мэлъэпэрапэ.
Сэралъп и алъпыр
Мэлъэпэрисэ.
9. Джэдыгу гъуру
Дыгъужьыжь,
Ущыдыгъуэр дэнэ, щхъуэжь?
10. Хъэндыркъуакъуэ щ1акъуэр,
Къуанщ1э лъакъуэм щ1окъур.
Къуажэхьхэр.
Егъэджак1уэ:  Къуажэхьхэр жыжьэ къыщожьэ. Абыхэм къагъэ лъагъуэ ц1ыхум и
губзыгъагъэр, и акъылыр и жанагъыр. Къуажэхь джэгуным дихьэхырт сабийри балигъри.
Къыщыхъу  щы1эт къуажэ  гъунэгъухэр щызэпеуи,  хэт и къуажэхьыр нэхъ дахэми, нэхъ
къэщ1эгъуейми   зэхагъэк1ын   мурадк1э.   Къуажэхьыр   къыпхуэмыщ1эмэ,   къуажэ,   къалэ
ептын       хуейт. Къуажэ е къалэ къратар трамыхыжын щхьэк1э, абы тебжэрт: «Ф1ыгъуэу
дэлъыр къэзыхь, къэзышх, къыдэзыгъэк1и псы изык1эж, стезыхыжынур адакъэшым тесу,
щ1опщ пагуэжь и1ыгъыу къренэ!»
Еджак1уэ:
1. Вак1уэ дэк1ым к1элъоджэ, къаджэнаджэу къек1ухь.
2. К1уэ пэтми, бжьиз зымык1у.
3. Бырыбыплъ, бырыб лъэщ, зауэл1ищэм я напэ.
4. Цыпхыдзэр зи пащ1э, хуэмып1ащ1эу дзыгъуащэ, гуащэ жьан т1эм дэмык1, зи к1э
ц1ык1ур зыгъэджэгу.
5. Дэнэ ук1уэми пк1эрымык1.
6. Уд ф1ыц1э пэ дыд, тхьэк1умак1эм зыхесэ, уэсэпс къехмэ мэмэх, хьэ хыжыгъуэм
мэятэ, мэкъуауэгъуэм мэтэдж.
7. Башыпэ к1апсэ, к1апсэпэ мастэ.
8. Ди гуэн ц1ык1у лы изщ.
9. Хэт къак1уэми ф1эхъус ирех.
10. Щабэрык1уэ, мэз к1уэрей.
(Къехыу: Нашэкъашэ, хьэ лъакъуэжь, и нэр къопщ, и пщэр кумбщ, «жьгъумп1ыкъ»
же1эри псым хопк1эж).
(Къуажэхьхэр къэщ1эн. Кроссвордым итхэн.) Нэщэнэхэр.
Егъэджак1уэ: Дунейм и п1алъэ зыщ1эу псэууэ щыта пасэрейхэм къащ1энащ нэщэнэ
куэд, 1эзагъэ, 1эмал, гурыхуагъэ. Нэщэнэхэр игу ириубыдэк1эрэ, дунейм хуэ1эзэ хъук1эрэ
ц1ыхум и зэф1эк1ым зригъэужьырт, гъащ1эм хуэ1эижь хъурт.
Зэпеуэ: (Еджак1уэхэр)
1. Джэдынэ зышхыр мастэнэк1э 1эзэ мэхъу, жа1э.
2. Дзэлыр пхъащхьэм хэплъхьэну ф1ыкъым, жа1э.
3. Ежьам к1элъыджэркъым, к1элъыгъыркъым, ар мыф1у ялъытэ.
4.   Зыщ1ып1э   1уэхук1э   уежьауэ   къэбгъэзэж   хъунукъымуздэк1уэр   къомыхъул1эну
ялъытэ.
5.   Шур   гъуэгу   техьа   къудейуэ   и   шыр   пырхъамэ,   къигъэзэжырт,         гъуэгур
къемыхъул1эну илъытэрти.
6. Зыгуэр ишхыну ептарэ игъапсчэмэ, хьэлэл хуумыщ1ауэ къабж.
7. Ипщэк1э уафэр япэу щыгъуагъуэмэ, гъэр гъэф1, бэв хъуну ялъытэ.
8. Гъатхэр гъэгъа нэгумэ, бжьыхьэр гъавэ гупл1эщ.
9. Щ1ым уэск1э зимыгъэнщ1амэ, уэшк1э зигъэнщ1ыркъым, жа1э.
10. Хьэм удз ишхмэ, гъавэр бэв хъунущ.
Еджак1уэхэм къащ1ар къызэщ1эзыкъуэж псалъэмакъ.

file_name: Адыгэ 1уэры1уатэ.docx

intro:
Непосредственно образовательная деятельность   осуществлялась в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. В соответствии с содержанием  применялись наглядные, словесные, практические и игровые методы.
Были подобраны наглядные и игровые  пособия, которые стимулировали и активизировали деятельность детей, побуждали  к мыслительной деятельности.Внеклассное занятие по кабардинскому языку "Адыгэ 1уэры1уатэ"  (1-4 классы)


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
 начального профессионального образования Ростовской области
«Профессиональный лицей №92»
Исследовательская работа
Тема  «ВЛИЯНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗНАНИЙ НА ОТНОШЕНИЕ К
КУРЕНИЮ»
Работу выполнили
учащиеся 3  курса:
                    Гартлиб Юлия,
 Алдонина Мария.
Руководитель:
Воспитатель I категории
Дворниченко Н.Н. 2
Зерноград
2015
Цель   исследования:  На   основе   эксперимента   выявить   изменение
отношения учащихся к курению, пропаганда вреда курения. Понять ценности
жизни и потребности здорового образа жизни.
Актуальность.  Курение   –   международная   проблема   и,   ежегодное
потребление   сигарет   в   мире   возрастает   на   2,1   %,   то   есть   увеличивается
быстрее, чем население планеты. Несмотря на существование многочисленных
факторов,   свидетельствующих   о   вреде   курения,   число   курильщиков   среди
разных   возрастных   категорий   не   уменьшается,   а   увеличивается.   Курение
губительно сказывается на здоровье человека. Наглядный эксперимент может
произвести достаточно сильное впечатление на ребят и сформировать у них
отрицательное   отношение   к   курению.   Если   учащийся   знает:   1)состав
сигаретного дыма;  2) свойства никотина;  3) о последствиях курения, то это
может   привести   к   изменению   его   отношения   к   курению.  Некоторые
 освобождая   дым   от
курильщики   полагают,   что   сигаретные   фильтры,
содержащихся в нем частиц, делают его безвредным. К сожалению, это не так.
Постоянное   курение,   как   правило,   сопровождается   бронхитом,   который
проявляется кашлем после  пробуждения и отхаркиванием сероватой, грязно
коричневой мокроты. Хроническое раздражение слизистой оболочки голосовых
связок сказывается на тембре голоса.
Факт, что курение наносит человеку огромный вред, уже давно доказан
и не подвергается сомнению. Эта проблема сначала касалась только мужчин,
потом женщин, а теперь уже и детей.
В своей работе я хочу доказать, что курение – враг каждого человека и
человечества   в   целом.   Этот   враг   искусно   притворяется   другом,   он   якобы
помогает   лучше   настроиться   на   работу,   снять   нервное   напряжение, 3
поддержать беседу, отвлечь, скрасить одиночество. Но что может быть хуже
коварного друга?
Моя исследовательская работа полностью посвящена вреду курения, я
считаю, что наше поколение очень мало знает об этом.
Именно поэтому я выбрал эту тему для исследовательской работы. И
если хоть один человек, изучив мою работу, бросит курить или никогда не
начнет   этого   делать,   я   буду   считать   свою   цель   достигнутой.   Считаю,   что
проблема курения должна интересовать не только людей курящих.
Люди должны выбрать: курить или жить. И не просто жить самим –
нормально, полноценно, но и давать жить другим – некурящим. Всю свою
окружающую   среду   мы   отравляем   дымом   сигарет:   собственную   квартиру,
рабочее место…
Сегодня   никто   не   отрицает   необходимости   решительной   борьбы   с
пьянством,   алкоголизмом,   наркоманией.   А   вот   борьба   с   курением   как   бы
отодвинута   на   второй   план.   Это   неправильно.   И   я   хотел   бы   своей
исследовательской работой внести свой вклад в дело борьбы с курением.
Изучению подлежат следующие вопросы:

История развития курения


компоненты табачного дыма;
влияние курения на будущее поколение; жизнь до
рождения под влиянием курения;


(анкетирование);

пассивное курение и его последствия;
выявление отношения к курению учащихся лицея
влияние   курения   на   органы   и   системы   органов
человека (курение и органы дыхания; курение и органы пищеварения; курение
и сердечнососудистая система); 4
Методы   исследования:
эксперимент,
  наблюдение,
  анализ,
анкетирование,   взятие   интервью   у   учащихся,   бросивших   курить.   Был
проведён опрос учащихся до и после показательных экспериментов.
Анализ   полученных   результатов:  данные,   полученные   во   время
эксперимента,  будут  свидетельствовать о том, что наглядный эксперимент
произвел   сильное   впечатление и сформировал   у учащихся отрицательное
отношение   к   курению.  Мы   хотим  подтвердить     гипотезу,  что   к  изменению
отношения к курению может привести только высокая культура знаний о нем.
Только   в   том   случае,   когда   человек   знает   о   вреде   курения,   он   способен
устранить из своей жизни вредную привычку курения и в этом ему захотят
помочь многие, ведь курение – это международная проблема. 5
 Содержание
Введение……………………………………………………………6
Основная часть…………………………………………………….7
Заключение……………………………………………………….17
Литература……………………………………………………….19
Приложение………………………………………………………20 6
 Введение
Табак приносит вред телу,  разрушает
разум, отупляет целые нации.
О. Бальзак
Последнее   время   проблема   ежегодного   увеличения   количества
курильщиков   еще   более   заставляет   задуматься.   В   нашей   стране   число
курильщиков увеличивается ежегодно на 10%, причем за счет подростков.  В
большинстве   стран   курит   примерно   треть   пятнадцатилетних   подростков,
значительная часть которых начали курить уже с 7 – 10 лет.
Эта   тема   заинтересовала   и   нас.   В   курсе   химии   изучаются   вещества,
входящие   в   состав   табачного   дыма.   Почти   все   учащиеся   знают   о   вреде
действия   этих   веществ.   Почему   же,   несмотря   на   многочисленные   факты,
свидетельствующие   о   вреде   курения,  число   курильщиков   не   уменьшается?
Этот парадокс мы и хотим исследовать.
Выбор темы нашей исследовательской работы актуален. Хотя многие
люди и отдают себе отчёт в том, что курение вредно, однако мало кто из них в
полной мере представляет степень этой опасности. 7
На   примере   нескольких   стран,   в   которых   курение   стало   массовой
привычкой уже давно, известно, что табак является причиной смертности от
рака лёгкого в 90% всех случаев, от бронхита – 75%,   от всех сердечно –
сосудистых заболеваний  30%. Умершие вследствие курения в среднем могли
бы жить на 1015 лет дольше. Данные статистики подтверждают тот факт, что
курение более опасно для здоровья (в 10 раз), чем дорожнотранспортные
происшествия.   Курение   одна   из   вредных   привычек.   Только   одна   треть
населения   земного   шара   старше   15   лет   курит.   По   оценкам   всемирной
организации здравоохранения, в мире насчитывается 1,1 миллиарда курящих
людей. В России курит 70% мужчин и 30% женщин. Заядлый курильщик   в
России выкуривает в день – 30 сигарет. Своей исследовательской работой мы
ещё   раз   хотим   рассказать   и   предостеречь   наших   учащихся   об   опасности
курения.
1.Основная часть.
1.1. Из истории табака:
История табака полна недоразумений  и тайн.  Знакомство человека с
табаком произошло задолго до открытия Америки. В Египте при раскопках
усыпательницы   фараонов   были   найдены   глиняные   курительные   трубки.
Однако большинство народов узнали о табаке после открытия Америки.  В
1492 г. испанцы, прибывшие на Кубу, увидели людей, которые вдыхали дым,
образующейся при сжигании листьев растений. Поверив в целебные свойства
этого   растения,   Колумб,   и   его   друзья   вывезли   семена   в   Европу.   Этим
растением оказался табак, названный в честь провинции острова Гаити Табаго.
Семена табака посеяли впервые в Испании.
Быстрому   распространению   табака   способствовало,
  конечно,
удивительное его свойство – привычная тяга к курению, с которой было очень
трудно совладать человеку. Теперь – то  мы знаем о наркотических качествах
никотина,   но   в   те   дальние   времена   табаку   приписывали   необыкновенные 8
действия. Считалось, что табак целебен, его дым отпугивает болезни, злых
духов и т. п. Табак считали стимулирующим и успокаивающим средством.
Табачные листья использовали как лечебное вещество.
Курение табака, а также применение его в качестве лекарства (в виде
настоев,   экстрактов,   пилюль   и   др.)   часто   вызывало   тяжелые   отравления,
нередко кончавшиеся смертью. Это заставляло правительства разных стран
вести борьбу с курением. Вскоре было установлено, что курение вызывало
тяжелые отравления, многие из которых заканчивались смертью. Испанская
королева Изабелла прокляла табак вместе с теми, кто его употреблял. Ее
поддержал   французский   король   Людовик   XIV.   В   Англии   "виновных"   в
курении подвергали казни через отсекание головы.
Но в этой борьбе табак все, же оказался победителем. Торговля табаком
не сокращалась, доходы казны значительно росли. Этот факт заставил многие
правительства   изменить   своё   отношение   к   табаку   и   использовать   его   как
источник прибылей.
В России торговля табаком и курение были разрешены в 1697ом году в
царствование   Петра   1,   который   сам   стал   заядлым   курильщиком   после
посещения   Голландии.   Более   того,   он   всячески   склонял   к   курению   своих
приближённых и разрешил ввоз табака изза границы.
Курение распространилось с необычайной силой. А вредные свойства
табака до 19 века были практически не изучены и врачи ничего не могли
противопоставить   привычке   курения.   Привычка   эта   же   подкреплялась
мощной рекламой различного рода курительных трубок, которые становились
предметом   гордости   многих   коллекционеров.   Широкое   распространение
получил   табак   как   нюхательный   порошок,   а   к   нему   и   соответствующие
сосуды, порой драгоценные табакерки.
Быстро и широко распространившись по планете, табак стал одним из
наиболее известных созданий рук человеческих в современной истории. 9
1.2.Состав табачного дыма:
Трудно даже перечислить вредные вещества, содержащиеся в табаке, их
ведь   насчитывается   1200.   Но   самая   главная   опасность   для   курильщика   –
табачный деготь. Установлено, что в состав табачного дегтя входят различ
ные ароматические вещества и смолы, способные вызывать злокачественные
опухоли (канцерогены). Курение можно считать формой загрязнения воздуха.
Оно   подобно   работе   дымовой   трубы.   Внутри   горящего   кончика   сигареты
температура достигает 300 градусов по Цельсию и происходят химические
реакции   образования   более   3600   веществ.   Сигарета   –   своеобразная
химическая   фабрика.   Среди   них   производные   почти   всех   классов
органических веществ, в том числе  алкалоиды – среди них никотин и его
производные.
В состав табачного дыма входят: канцерогенные смолы,  никотин, оксид
углерода, углекислый газ, аммиак, синильная кислота, сажа, свинец, мышьяк,
радиоактивный   полоний, калий, радий,  торий,  непредельные  углеводороды,
ацетон, фенол, стирол. Первые дозы никотина вызывают в мозге курильщика
увеличение концентрации биогенных аминов, близких по структуре к ЛСД
(наркотику),  но   последующие   порции   никотина   заглушают     их   проявления
своим   мощным   токсичным   воздействием.   Первые   европейцы   столкнулись
именно     с   галлюциногенным   растением,   наблюдали,   как   средневековые
индейцы   раскуривают   истёртые   в   крошево   коричневые   листья   с   помощью
трубок или завернув их в высушенные пальмовые.
1.3.Действие курения на организм человека:
«Мишенями»   табачного   дыма   становятся   самые   важные   структуры
организма   –   клетки   крови,   мозга,   легких   и   нервные   клетки.   Компоненты 10
табачного   дыма   поражают   просветы   легочных   альвеол.   Курение   табака
вызывает   хроническое   воспаление   слизистых   оболочек   дыхательных   путей,
органов   пищеварения,   сердечнососудистой   системы,   отравляет   плод,
находящийся в утробе матери.
У курильщиков страдают все системы органов, но в первую  очередь
дыхательная   система.
  Хорошо   известен   бронхит   курильщика,
сопровождающийся   мучительным   кашлем.   Легкие   курильщиков   теряют
эластичность,  становятся   малорастяжимыми,  что   уменьшает   их   жизненную
емкость:   курильщики   не   могут   долго   бегать,   у   них   появляется   одышка,
кашель. После выкуривания сигареты наблюдается сужение сосудов примерно
в течение 30 минут. Это приводит к увеличению нагрузки на сердце. С годами
у заядлых курильщиков возникает «хромота»  боли в конечностях даже при
непродолжительной   нагрузке.   Заболевание   может   прогрессировать   и
приводить   к   возникновению   гангрены   и   необходимости   ампутации.   Зубы
курильщиков, как правило, имеют желтый цвет и многочисленные трещины.
Это способствует развитию кариеса и разрушению зубов.
После   курения   происходит   спонтанное   выделение   пищеварительных
соков, даже в отсутствие пищи. Они разъедают стенки желудка, что приводит
к   язве   –   очень   распространенному   заболеванию   среди   курильщиков   и   как
следствие – появление неприятного запаха изо рта. Курение увеличивает риск
злокачественных
  новообразований   языка,   гортани,   пищевода,   мочевого
пузыря и т.д.
Вредные последствия курения становятся очевидными далеко не сразу,
а   когда   они   проявляются   в   полной   мере,   то   устранить   их   или   хотя   бы
ослабить не всегда легко, а порой и невозможно. Так, риск заболеть раком
легких возрастает прямо пропорционально не только количеству ежедневно
выкуриваемых сигарет, но еще и стажу курения. При выкуривании 20 папирос
сразу человек  получает  смертельную  дозу никотина. После одной  затяжки 11
никотин через 7 секунд попадает в мозг, через 1520 секунд – в пальцы ног.
Смертность среди курящих в 15 раз выше, чем среди некурящих.
Риск заболевания раком легких в результате курения зависит от коли
чества выкуренного табака и от его качества, опасность табачных изделий
находится в прямой зависимости от содержания в них смол и никотина.
Смола от курения накапливается в легких. Для их очистки активизи
руется фермент эластаза. Он расщепляет смолу, но одновременно и легочную
ткань, разрушая легкие и уменьшая их способность доставлять к крови кис
лород. В результате часто развивается эмфизема легких – серьезное, порой
смертельное заболевание.
Но   самая   главная   опасность   для   курильщика   –   табачный   деготь.
Установлено, что в состав табачного дегтя входят различные ароматические
вещества и смолы, способные вызывать развитие злокачественных опухолей –
канцерогены. Наиболее активным канцерогеном является бензпирен. Если ухо
кролика  смазать  несколько  раз  табачным  дегтем, на  этом месте  возникает
злокачественная опухоль.
Наиболее сильным ядом в продуктах горения табака является угарный
газ. Гемоглобин – белок, который поставляет кислород к органам и тканям, с
угарным газом соединяется в триста раз быстрее, чем с кислородом. При этом
кровь теряет способность переносить кислород. Табачный дым содержит 8%
угарного   газа.   Степень   кислородной   недостаточности   после   выкуривания
одной сигареты оказывается такой же, как при подъеме нетренированного
человека на высоту 3000 метров над уровнем моря. Если курит подросток, то
хроническое   кислородное   голодание   приводит   к   отставанию   в   росте,
снижению защитной реакции организма к инфекции – иммунитета. Особенно
чувствителен к кислородному голоданию головной мозг.
В сигареты добавляют ряд ароматических веществ, которые или сами
канцерогенны, или дают канцерогенные продукты при сгорании. 12
1.4.Курение и подростки:
Курение детей и подростков очень актуальная проблема. Современные
дети пробуют первую сигарету в среднем в одиннадцать с половиной лет. А
некоторые, стремясь подражать взрослым и раньше.
Развивающиеся   организмы   детей   на   40%   более   чувствительны   к
никотину, нежели более стойкие организмы взрослых людей, и практически
сразу привыкают.
Курение отрицательно влияет на успеваемость школьника, т.к. никотин
убивает клетки мозга и останавливает формирование новых клеток в части
мозга, отвечающей за память. Курение школьников замедляет их физическое и
психическое развитие.
Для   подростка   в   курении   есть   некая   тайна,   которую   он   не   может
обнародовать,   он   должен   скрывать   факт   курения   от   родителей,
преподавателей,   некоторых   сверстников.   Это   не   может   не     отражаться   на
характере курения подростка – торопливости и интенсивности затяжек, что
ведет  к   более  быстрому  сгоранию  табака   и   папиросной  бумаги,  большему
вдыханию токсических веществ. Особенно опасно выкуривание сигареты до
конца. В этих случаях табачный дым особенно вреден. К тому же, подростки,
не располагая практически свободными деньгами, покупают самые опасные
сорта   сигарет   на   сэкономленные   и   предназначенные   для   других   целей
средства.
Методами   исследования   выбраны:   эксперимент,   наблюдение,   анализ,
анкетирование. Был  проведён  опрос  учащихся,  по  поводу  их  отношения  к
проблеме вреда курения (см. Приложение. Диаграмма №1).
1.5. Анкетирование
Вопросы:
1.
Вы курите? 13
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Причина побудившая вас к курению?
Какую марку сигарет вы курите?
Вас не настораживает предупреждающая надпись на пачке?
Вы знаете состав сигаретного дыма?
Вы знаете свойства никотина?
Вы знаете о последствиях никотина?
Обработка анкет.
1.
2.
Число опрошенных –    100  человек
Из   числа   опрошенных   табачную   продукцию   употребляют   –   65
человек
Девушки – 26,3  %
Юноши – 74,1%
3. Причиной курения является:
а) любопытство – 18 человек;
б) потому, что курят друзья – 27 человек;
в) не знаю – 4 человека;
д) другая – 6 человек.
4. Наиболее популярные марки сигарет:
а)  Kiss;                           б)  BOND;
в)  другие.
(см. Приложение. Таблица №1)
5.  87  % опрошенных учащихся волнует предупредительная надпись на
пачке сигарет.
6.  61  % опрошенных учащихся не знают состав сигаретного дыма.
7.  95  % опрошенных учащихся не знают о свойствах никотина. 8.  97 % опрошенных учащихся знают о последствиях курения.
Анализ   анкет   выявил:   зная   о   свойствах   никотина   и   последствиях
курения, 65 % учащихся курят.
14
Задавались следующие вопросы:

Курите ли вы?


Какие марки сигарет вы знаете?
Откуда вы получаете информацию о марках сигарет?
(см. Приложение. Диаграмма №2)
Итоги опроса показали количество курильщиков среди учащихся.
 (см. Приложение. Диаграмма №3;4).
На основании наглядного эксперимента (см. Приложение. Опыт №1,2,3)
70% из исследуемых учащихся отметили, что недостаточно знают о действии
различных ингредиентов табачного дыма на живой организм, 95% учащихся не
стали  бы   пробовать   курить,  и 98,8%   не  стали   бы  курить   совсем,  если   бы
раньше видели своими глазами результаты подобных экспериментов.
Это   свидетельствует   о   том,   что   наглядный   эксперимент   может
произвести достаточно сильное впечатление на ребят и сформировать у них
отрицательное отношение к курению.
1.6.Меры борьбы с курением.
Курение   –   небезопасное   занятие.   Проблема   борьбы   с   курением
приобрела   международный   характер.   Регулярно   проходят   конференции
Всемирной   организации   здравоохранения.   Создан   комитет   экспертов   по
курению и его влиянию на здоровье. Среди мер организационного характера,
направленных на борьбу с курением, отмечаем: 1.
2.
Запрещение рекламы табачных изделий;
Предупреждающие   надписи   с   указанием   вредных   компонентов
табака и табачного дыма;
15
3.
4.
5.
6.
7.
Запрет продажи табачных изделий несовершеннолетним;
Разъяснительная работа о вреде курения;
Запрещение курения в общественных местах;
Реклама здорового образа жизни;
Производство сигарет с фильтрами высокого качества.
Поэтому   не  случайно   в  России   в 2007  году  был   принят   закон «Об
ограничении курения табака».
 Сейчас стало уже очевидно, что курение приносит огромный вред
не только курящему, но и всем окружающим, и поэтому оно запрещается в
общественных местах — на транспорте, в театрах, столовых. В перспективе
курение будет считаться верхом бескультурья.
                                                     Заключение
Таким образом, мы подтвердили выдвинутую гипотезу, что к изменению
отношения к курению может привести только высокая культура знаний о нем. 16
Только   в   том   случае,   когда   человек   знает   о   вреде   курения,   он   способен
устранить из своей жизни вредную привычку курения и в этом ему захотят
помочь многие, ведь курение – это международная проблема.
Борьба с курением строится на трех основных принципах:

вырабатывать   у   людей,   особенно   у   подростков   и   молодежи,
твердое убеждение, что курение вредно, оно наносит непоправимый ущерб
здоровью и начинать курить не надо;

административные   меры   с   целью   ограничения   и   запрещения
курения в общественных местах;

сокращение   числа   курящих   за   счет   осознания   ими   вредных
последствий.
Однако   данное   исследование   подтверждает,   что   курение   глубоко
укоренилось   среди   молодежи.   В   лицее   из   100   исследуемых   учащихся
регулярно курят 65%. Имея теоретические знания о вреде курения, учащиеся
видят его опасность для здоровья лишь в отдаленной перспективе. Поэтому
любые  рекомендации,  при условии  их позитивного  восприятия учащимися,
будут   способствовать   положительному   результату   в   том   случае,   если
подросток приложит к этому свои усилия.
Отказ   от   курения   возможен   только   в   тех   случаях,   когда   волевое,
осознанное усилие «я не буду курить» подавляет желание «я хочу курить».
Нужна   сила   воли   и   внутренняя   подготовка.   Должна   быть   осознана   и
обоснована причина (сохранить и укрепить здоровье, избежать хронического
заболевания, избавить близких от табачного дыма). Бросая курить, человек
меняет   образ   жизни,   поэтому   он   должен   испытывать   потребность   в   этой
перестройке.
Вне зависимости от метода или лекарственного препарата основным в
борьбе   с   курением   остается   твердо   осознанное   желание   бросить   курить. 17
Лекарства   являются   лишь   дополнительными,   вспомогательными   методами.
Без сигарет жить можно, должно и нужно.
Выводы:
1.
  Курение   оказывает   отрицательное   воздействие   на   жизненные
процессы любого живого организма.
2.  Культура  знаний оказывает существенное воздействие на отношение
людей   к курению. Недостаток знаний по биологии и химии способствует
формированию   неправильного   отношения   к   своему   здоровью   и   здоровью
окружающих.
3.   Наиболее   эффективным   методом   убеждения   является   открытый
эксперимент на основе химических знаний.
4.     У каждого человека есть выбор: курить или нет. Но этот выбор
зависит от уровня знаний, понимания происходящих процессов, а главное от
воздействия их последствий на организм. Литература:
18
1.
Воскресенский П.И., Неймарк А.М. Основы химического анализа.
Учебное пособие для учащихся. М., «Просвещение», 1971.
2.
Дацун   Н.П.   Проблема   курения:   организация   исследовательской
деятельности учащихся.  Химия в школе, 2006, № 6, стр 63.
Зяблова Е.В. Курить или не курить? Химия в школе, 2002, №7,
3.
стр. 83
4.
Исаев   Д.С.   Интеграция   в   исследовательской   работе   учащихся.
Химия в школе, 2006, № 2, стр. 57.
5.
Турлакова Е.В. Почему Минздрав предупреждает. Химия в школе,
2000, № 3, стр. 64
6.
Храмов   В.А.,   Папичев   Н.В.,   Гиззатова   Г.Л.  Курить   –  здоровью
вредить,   или   как   обнаружить   аминосоединения   в   табаке.   Химия   в   школе,
2004, № 7, стр 66
7. Шадрова   О.И.   Минздрав   предупреждает:   курение   опасно   для
вашего здоровья. Химия в школе, 2007, № 3, стр. 75
8.
Яковишин Л.А. Химические опыты с сигаретами. Химия в школе,
2006, № 6, стр.66
9.
Н.Х. Амиров, В.В. Васильев, Н.Х. Давлетова, А.В. Иванов, А.П.
10. Дмитриев  «Быть здоровым модно», Пенза 2007 19
                                                    Приложения
Диаграмма   №1.Отношение   юношей   и   девушек   к   проблеме   вреда
курения.
50.00%
45.00%
40.00%
35.00%
30.00%
25.00%
20.00%
15.00%
10.00%
0.00%5.00%
Девушки
Юноши
Диаграмма №2. Основные источники информации о сигаретах:
40
35
30
25
20
15
10
5
0
%

реклама
торговля
семья
друзья 20
Количество курильщиков среди учащихся.
Диаграмма №3. Юноши:
58%
курят
42%
не курят
Диаграмма №4.Девушки:
6%
курят
94%
не курят
Таблица №1. Наиболее популярные марки сигарет:
Ki
16
ss
%
Winston
BOND
Vogu
24%
23%
5%
e
Донской
табак
3% Экспериментальная часть работы.
21
Опыт №1

 . Получение растворов веществ, содержащихся в дыме и
фильтре сигарет.
 Получение сигаретного дыма и его растворение.
«Закуриваем»   сигарету.   Для   этого   укрепляем   ее   в   лапке   штатива   и
надеваем   на   нее   резиновую   грушу   со   стороны   фильтра.   Груша   будет
имитировать
легкие человека.
Сжимаем

грушу,
создаем
При
поджигаем   сигарету   и
–
грушей
тягу

осторожно   разжимая.
этом   табачный   дым
заполняет грушу. Берем небольшой стакан с 20 мл дистиллированной воды и
выпускаем из груши дым в воду. Некоторые компоненты дыма растворяются в
воде. Забор сигаретного дыма повторяем несколько раз.
 Извлечение веществ из сигаретного фильтра. Отрываем фильтр от сигареты после «курения», разворачиваем его и
помещаем   в   небольшую   колбу   с   15   мл   дистиллированной   воды.   Колбу
закрываем пробкой и встряхиваем несколько раз.
22
 Определение реакции среды полученных растворов.
Далее   исследуем   реакцию   среды   полученных   растворов,   для   чего
вносим в них универсальную индикаторную бумагу. Она показывает кислую
реакцию среды. Кислоты образуются при взаимодействии воды с СО2,  SO2,
NO2, выделяющимися при тлении табака.
СО2 + Н2О = Н2СО3
SO2 + H2O = H2SO3
4NO2 + 2H2O = 4HNO3
Опыт

 №   2  . Определение влияния никотина на  растения.
Нами   были   взяты   семена   болгарского   перца.   Заранее   в   двух
одинаковых посудах была набрана земля.
Эти семена мы посадили в светлое время суток в две посуды. Одну
посуду с посаженными семенами мы полили простой водой, а другую
раствором, который был приготовлен заранее за два дня, состоящий из
воды     и   сигаретных   окурков.     Наблюдения   проводились   в   течение   4
недель.
Взошли (+)
Не взошли (—)
Таблица 4
День

после
1 посуда
2 посуда посева
7 день
14день
21 день
28 день
+
+
+
+
23
—
+/—
+/—
+/—
Спустя   1   неделю   в   первой   посуде,   которую   поливали   обычной
водой, семена взошли. А во второй посуде  нет.
На 2 неделю мы заметили, что во второй посуде семена взошли, но
они были очень вялые и в небольшом количестве. А в первой посуде
семена росли и развивались.
В последние 3 и 4 недели   ростки желтели и погибали. А в первой
посуде ростки достигли 5см.
Опыт   №3   .
 Влияние   курения   на   свойства   ферментов
слюны
Цель   эксперимента:    Доказательство   вредного   влияния   курения   на
организм человека через изменение свойства слюны курильщика.
Курение считается вредной привычкой в силу воздействия на организм
нескольких факторов. Одним   из них является содержащийся в растениях
табака, а следовательно и в сигаретах, никотин. Одним из проявлений его
вредного влияния на организм курильщика является ухудшение способности
слюны   к   гидролитическому   расщеплению   крахмала.     Поэтому   в   качестве
индикатора   последствий   для   организма   человека   на   воздействие   вредных 24
химических   факторов   табачного   дыма   мы   выбрали   амилазы   –   ферменты,
содержащиеся   в   слюне   человека.   Как   и  другие   ферменты,  амилазы   имеют
белковую природу и, проявляя каталитические свойства, влияют на скорость
биохимических реакций.
Активность амилаз мы определяли по их способности ускорять реакцию
гидролиза крахмала.
Оборудование и реактивы:   Пипетки, пробирки, стаканы на 50 мл,
линейка,  маркер,   раствор   слюны  (собственной),  раствор   крахмала,  раствор
йода, вода чистая теплая, водяная баня 37С.
Ход исследования:  Пробирки нумеруем и наносим с помощью маркера
по две метки на равном расстоянии (через 2 см), используя линейку.
С помощью пипеток в пробирки наливаем: в пробирку №1 до первой
метки   раствор   контрольной   (интактной)   слюны,   до   второй   –   раствор
крахмала;  в пробирку №2 до первой метки раствор слюны после воздействия
табачным дымом (дым от сухой перегонки табака  по газоотводной  трубке
пропускали через раствор слюны); до второй – раствор крахмала. Содержимое
пробирок тщательно перемешиваем.
Раствор слюны готовится на теплой кипяченой воде. Раствор крахмала
так же должен быть теплым 37С – 38С, так как температура влияет на актив
ность ферментов. Параллельно проводится пять дублей (10 пробирок).
В   каждую   пробирку   прибавляем   раствор   йода  (реактив   на   крахмал),
приготовленный из аптечной спиртовой настойки в разведении водой 1: 9.
Затем пробирки помещаем в водяную баню на 10 минут. ( в качестве бани
можно   использовать   стеклянный   стакан   объемом   500   мл   с   теплой   водой
температуры 3738 градусов по Цельсию.)
В   течение  10  минут   наблюдаем   за   изменением   интенсивности   синего
окрашивания растворов и оцениваем скорость изменения окраски в каждой
пробирке. 25
В пробирках, помеченных №2 и содержащих слюну, обработанную та
бачным дымом, обесцвечивание раствора происходит медленно, синяя окрас
ка не исчезает, лишь светлеет незначительно. В пробирках, помеченных №1 и
содержащих   интактную   слюну   (не   подвергавшуюся   воздействию   табачного
дыма) синяя окраска растворов быстро исчезает, хотя раствор не обесцвечи
вается полностью в течение 10 минут.  Если продолжить наблюдение, сохра
няя температуру водяной бани на уровне 37С – 38С, в контрольных пробир
ках происходит полное обесцвечивание раствора; в опытных – сохраняется
синяя окраска крахмала.
На основании проведенного исследования можно сделать вывод:
Никотин и другие токсичные компоненты табачного дыма вызывают снижение
активности   ферментов   слюны   –   амилаз   к   гидролитическому   расщеплению
крахмала. Поскольку процесс пищеварения начинается в ротовой полости с
расщепления сложных углеводов, совершенно очевидно, что он нарушается
уже на первоначальном этапе. Вдыхаемый курильщиком табачный дым также
нарушает работу других ферментов, так как все ферменты имеют одинаковую
белковую природу. 26

file_name: исслед.работа.docx

intro: исследовательская работа

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: исследовательская работа: «Влияние курения на здоровье человека»


extracted_text:
8
9
10
11
12
13
14
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Опрос по теории «Показательная функция, ее свойства и график.
Показательные уравнения и неравенства»
1. Записать определение показательной функции.
2. Построить график функции:
a)
                    б)
y
x
4
x
y



1
3



3. Как называется график показательной функции?
4. Записать равенства, которые справедливы для любых
действительных значений
 (19 пунктов)
,
xxx
1,
2
  Решить
уравнение
т
н
а
и
р
а
В
Выполнение заданий:
Решить уравнение
Решить
неравенство
1
2
3
4
5
6
7 Ответы:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
0,8
2
0,75
0,5
1;  3
1;   2
2;  1
3
1/9
0,25
3
2 
6
05
1
1
2
2
2
1
2
3
4
0
0
2;  3
1;  2
1
1
Х < 2
Х > 5
Х ≥ 2
Х ≤ 1
Х < 2
Х > 5
Х ≤ 6
Х ≤ 2,  Х ≥ 1
Х ≤ 1,5
Х < 2
Х < 2
1 ≤ х ≤ 6
Х > 0
Х < 0

file_name: Опрос по теории Показательная функция, ее свойства и график..docx

intro:
Опрос по теории «Показательная функция, ее свойства и график. Показательные уравнения и неравенства» 10 класс Ю.М. Колягин
Проверяется умение строить график показательной функции, решение показательных уравнений и неравенств.
Работа выполняется в течение 45 минут. Ответы на вопросы по теории письменно. Решается один из 14 вариантов самостоятельной работы. Можно оценивать отдельно теорию и практику.Опрос по теории «Показательная функция, ее свойства и график. Показательные уравнения и неравенства»


extracted_text:
Представить математические формулы в программируемом виде:
2a
1. x=−b±√b2−4ac
2. A=πr2
3. a2+b2=c2
4.
5.
sinα±sinβ=2sin 1
cosα+cosβ=2cos 1
2 (α±β)cos 1
2 (α+β)cos 1
2 (α∓β)
2 (α−β)

intro:
Карточка по информатике для 10 класса по теме "Операции, функции, выражения". (По учебнику  И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина)
Суть заданий - представить математические формулы в программируемом виде.
Содержит 5 заданий.
Рассчитана на 15 минут.
Можно использовать для дополнительного контроля знаний учащихся или в качестве домашнего задания.


extracted_text:
Темэр: «Нэхъыжьым хуэфащэщ пщ1э лей».
(классщ1ыб лэжьыгъэ 24 класс)
Мурадыр:
1. Пэщ1эдзэ классхэм щеджэ ц1ык1ухэм я бзэм зегъэужьын.
2. Сабийхэр щыгъуазэ щ1ын ижьижьыж лъандэрэ адыгэхэм къадэгъуэгурык1уа хабзэ
гъуэзэджэхэм.
3.   «Сыт   хуэдэ   зэхущытык1э   дэлъын   хуей   сабийхэмрэ   балигъхэмрэ   я   зэхуакум?»
упщ1эм жэуап тэмэм етын.
4. Ц1ык1ухэр гъэсэн, нэхъыжьхэм хуэфащэ пщ1э хуащ1ыфу.
5. Адыгэ хабзэм мыхьэнэшхуэ балигъхэми сабийхэми я дежк1э зэри1эр ц1ык1ухэм
ягурыгъэ1уэн.
6. Еджак1уэ ц1ык1ухэр щыгъуазэ щ1ын хабзэр зымыгъэзащ1эхэр щытык1э гугъухэм
зэриувэр къэзыгъэлъагъуэ усэхэм, псалъэжьхэм.
(Уэрэд «Жьым фымыщ1 и жагъуэ»)
Еджак1уэ:

Фи махуэ ф1ыуэ!
Фыкъеблагъэ ди хьэщ1э лъап1эхэ!
Сэлам гуапэ фыдох!
Егъэджак1уэ: Ди адыгэ хабзэм и фащэ нэхъапэ дыдэхэм ящыщщ, адыгагъэмрэ адыгэ
нэмысымрэ   1ыгъыныр.   Абы   къызэщ1еубыдэ   ц1ыхум   и   щ1ыхьыр   зэримыгъэпудыныр,
пэжыгъэр,   ук1ытэр,   гулъытэр,   нэхъыжьым   пщ1э   хуэщ1ыныр   бзылъхугъэр   лъытэныр,
сабийм хуэсакъыныр, гъэсэныгъэ хэлъхьэныр.
Мы зи гугъу сщ1а 1уэхугъуэ псоми ухэплъэжмэ, гуры1уэгъуэ мэхъу адыгэ унагъуэм
сабийм щигъуэтым хуей гъэсэныгъэм и куууагъыр.
Къэтщтэнщ нобэ нэхъ дызыгъэгузавэ зы 1уэхугъуэ: нэхъыжьымрэ нэхъыщ1эмрэ яку
дэлъ зэхущытык1эр. Аращ ди псалъэмакъри зытеухуауэ щытынур.
Тхыдэм   уриплъэж   нэужьк1э,   лъэпкъ   куэдым   я   деж   ущрохьэл1э       ц1ыхухэм   жьы
хъуахэр яук1ыжу, бгым щ1адзу, щ1ып1э пхыдзам яшэрэ къагъанэу зэрыщытар. Апхуэдэ
хъыбар хэтщ ди адыгэ 1уэры1уатэми.
Дедэ1уэнщ Бэдынокъуэ нартхэм къахилъхьа хабзэф1ым теухуа хъыбарым.

 Еджак1уэ:   Бэдынокъуэ   и   адэ   Бэдын   ишат   бгым   щидзыну,   ауэ   гу   щ1эгъур

къытек1уэри абы и адэр иук1акъым. Мэзым щигъэпщк1ури къэк1уэжащ.
   Гъей щыхъум, л1ыжьым и чэнджэщхэмк1э гъавэр къахуэк1ыу, 1эщхэр яхуэбагъуэу
щ1идзэжащ.
Мы   хъыбырым   къыщежьэу   жып1э   хъунущ   нэхъыжьым   хуэщ1ын   хуей   гулъытэр,
пщ1эр. Къарук1э пэмылъэщыжми, жьы  хъуа ц1ыхум 1эзагъ, 1ущагъ ин гъащ1эм къыхихауэ
и1эщ.
Егъэджак1уэ: Нэхъыжьым пщ1э хуэзымыщ1 ц1ыхур адыгэхэм
ялъытэу щытакъым.
«Нэхъыжь зымыгъэлъап1э щхьэ лъап1эгъуэ ихуэркъым» же1э адыгэ псалъэжьым.
Нэхъыжьым и унафэм къару щимы1э унагъуэм ноби «хабзэмыщ1э унагъуэщ» хужа1э.
Ат1э   сыт   хуэдэ   хабзэ   нэхъыжьым   ехъэл1ауэ   бгъэзэщ1эн   хуейуэ   адыгагъэм
къигъэуврэ?
Дедэ1уэнщ ц1ык1ухэм абы теухуауэ ящ1эм. 1. Нэхъыжь ухуэзамэ, ар ц1ыхухъуми ц1ыхубзми, уэ нэхъапэ ф1эхъус епхын
хуейщ. Ауэ ф1эхъус щепхк1э уэ нэхъапэ уи 1эр умыший, и 1эр къып1эщ1илъхьэну
хуитыр езы нэхъыжьырщ.
2.   Нэхъыжь   и   гъуэгу   зэпаупщ1ыркъым.   Ар   нэмысыншагъэщ.   Укъэувы1эу
къак1уэр блэк1ыху уежьэн хуейщ.
3.   Нэхъыжь   гъуэгум   къыщыпхуэзамэ,   зэрызек1уэ   хабзэ   гуэрым   уисмэ,
ибгъэт1ысхьэу здэк1уэм нэс пшэныр уи адыгэ къалэнщ.
4. Нэхъыжь щытмэ, нэхъыщ1эр нэмысыф1эу  щытыпхъэщ. «Хэтхэ, ей а ц1ыху
мыгъасэр?» къыпхужамы1эн папщ1э.
5. Нэхъыжьым къыбжи1эм и к1эм нэс уедэ1уапхъэщ, а жи1эр уигу иримыхьми.
Къыбжи1эр   е   лъэ1ур   бгъэзэщ1апхъэщ.   Упсэумэ,   а   нэхъыжьым   и   п1эм   уэри
узэриувэнур зэи зыщумыгъэгъупщэ. Нобэ уэ нэхъыжьым пщ1эуэ хуэпщ1ыр, пщэдей
уэ къыпхуащ1ыжынщ.
6. Нэхъыжь блэк1ыу ину упсэлъэныр, е ину удыхьэшхыныр         емык1ущ, а
блэк1ым утепсэлъыхь е ук1элыдыхьэшх къыф1эщ1ынщ.
7. Нэхъыжьым и пащхьэ ущитк1э зып1уант1эу, зыпшант1эу уи 1эхэр уи жыпым
илъу, тутын уефэу, зыбгъэлъэгъуэныр емык1ущ.
8.   1энэ   ущыпэрыт1ысхьэк1э,   гуп   ухэтмэ,   пхуэмыфащэ   т1ысып1э   умыт1ыс.
Адыгэ   1энэм   хабзэшхуэ   щызок1уэ.   «Жьант1ак1уэу   ущымыт,   узэрыщытыр
ялъагъунщ» же1э адыгэ псалъэжьым.
9.   Нэхъыжь   уи   гъусэу   ук1уэмэ,   ижьырабгъур   абы   ейщ.   Зыщ1ып1э
ущ1ыхьэнумэ,   япэ   щ1ык1э   бжэр   1убохри   нэхъыжьыр   щ1ыбогъэхьэ,   ит1анэ   уэ
ущ1охьэ.
10. Нэхъыжьым ирифыну зыгуэр щептк1э, кружкэр лъащ1эмк1э уи 1эгум иту и
къур зэптым хуэгъэзауэ етын хуейщ. Нэхъыжьыр псы щефэк1э утэджын хуейщ. «Уи
хьэлэлщ» жы1эн хуейщ.
11.   Нэхъыжьым   зыщихуапэк1э   дэ1эпыкъу,   и   щыгъыным   хук1элъыплъ,   и
вакъэр хуэгъэкъабзэ.
12.   Жьы   хъуам   псалъэмакъышхуэрэ   1эуэлъауэшхуэрэ   яф1эф1къым.
Нэхъыжьым сыт и лъэныкъуэк1и хуэсакъын хуейщ.
13. Уэрам тет1ысхьэп1эм утесу нэхъыжь блэк1мэ, укъэтэджын хуейщ. Блэк1ыр
ц1ыхубзми, ц1ыхухъуми ущысыныр нэмысыншагъэщ.
14.
  Нэхъыжь   щыту   нэхъыщ1э   т1ысыркъым,
ит1ысхьэркъым, и т1ысып1э хэхам деж т1ысыркъым.
  абы   и   гъуэлъып1э
15.   Нэхъыжьым   нэщхъыдзэу,   пхъашэу   епсалъэркъым,   абы   зыпащ1ыжу
псалъэркъым.
16. Нэхъыжьыр хьэщ1эмэ, и закъуэу бгъэшхэныр хабзэм къе мык1ущ. Абы
шхыным и нэхъыф1ыр хуагъэфащэ.
17. Адэм, анэм е нэгъуэщ1 нэхъыжь гуэрым нэмэз ищ1ыну зигъэхьэзырмэ, абы
до1эпыкъу.
18.   Нэхъыжьым   пщ1э   хуэпщ1мэ,   пщ1э   хубощ1   адыгагъэм,   уи   лъэпкъым   и
къежьап1эм.
19. Хабзэм узэрыхущытым хуэдэущ гъащ1эри къызэрыпхущытыжынур.
Егъэджак1уэ:  Ц1ыхухэм   яку   дэлъ   пщ1эр,   нэмысыр,   гулъытэрщ   гукъыдэж
къайзытыр. Адыгэм ауэ сытми жи1эркъым: «Ц1ыху ц1ыху щыжщ» жи1эу. Гуапэу сэлам къозыхым, къыпщ1эупщ1эм, гулъытэ къыпхуэзыщ1ым къару къыпхелъхьэ, уегъэгушхуэ,
гъащ1эм ущегъэгуф1ык1. Аращ гуапагъэмрэ нэщхъыф1агъэмрэ адыгэ хабзэм лъабжьэ быдэ
щ1ыхуэхъури.
Ц1ыхум узэрыхуэгуэпэн 1эмалхэм щ1эи гъуни я1экъым. Ауэ, псом нэхърэ нэхъ 1ейр арщи,
ц1ыхум уегуэуэнми зы мащ1э дыдэщ узыхуейр.
Зэрызэхэтхащи, псоми адыгэ хабзэр дощ1э. Ауэ, 1эмал имы1эу а хабзэ псори гъащ1эм
къыщыдгъэсэбэпын, ар ди хьэлщэным къыхэщу щытын     хуейщ.  Ди жагъуэ зарыхъунщи,
языныкъуэ   ц1ык1ухэм   хабзэр   щащыгъупщэж   щы1эщ.   Дедэ1уэнщ   таурыхъ   зи1э   адыгэ
псалъэжьым. «Шабзэкъур сытк1э къэпщэхуа?».
     Еджак1уэ: Хьэсэн тет1ысхьэп1эм тест, сэхуран и1унщ1у, и лъакъуэхэр зэтедзауэ.
Л1ыжь   сымаджэр,   хуэм   дыдэу,   баш   и1ыгъыу   къэк1уэжырт.   Ар   щилъагъум   Хьэсэн   абы
егуэуащ, ауан ищ1у:
 Уа, тхьэмадэ, шабзэкъур сытк1э къэпщэхуа? – жи1эри.
 Ей, си щ1алэ, си щ1алэ, тхьэм ф1ык1э унигъэс. Уэри си ныбжь унэсмэ, зыри иумыту
къуатынщ башыр – жи1ащ л1ыжьым.
Егъэджак1уэ: (Сыт хуэдэ щыуагъэхэр ищ1а Хьэсэн?).
Ат1э иджы дедэ1уэнщ. Джаурджий Хь.   итха   рассказ  к1эщ1 ц1ы
к1ум.
Еджак1уэ:   Еджэн   яухри   школым   къыщ1эк1ыжауэ   Аслъэнрэ   Муратрэ   унэм
къэк1уэжырт.   Абыхэм   къалъэгъуащ   тыкуэным   къыщ1эк1ыжа   нанэр.   Абы   къищэхуахэр
илъу чы матэ хьэлъэ и1ыгът. Аслъэн тхылъылъэр Мурат иритри нанэ матэр къы1ихащ. Абы
нанэр унэм нигъэсыжри къигъэзэжащ. Мурат къеупщ1ащ:
 Хэт а зи матэр зыхуэпхьыжар?
 Нанэщ, – жи1ащ Аслъэн.
Уэ уи нанэу ара? – Урикъуэрылъху, хьэмэ урипхъурылъху?
 Хьэуэ, си нанэкъым.
 Ат1э фи гъунэгъу?
Хьэуэ ди гъунэгъукъым.
 Ат1э, уи сыт, дэнэ щыпц1ыхурэ?
 Си зырик1щ, сц1ыхуркъым.
 Ауэ нанэщ.
(Сыт хуэдэу къыхэщрэ Хьэсэн мы дыкъызэджа рассказым?)
Егъэджак1уэ: Иджы ди хьэщ1эхэм зедгъэгъэпсэхунщ, уэрэд, усэ едгъэдэ1уэнщ.
(Уэрэд «Жьы хъуа ц1ыхухэр ф1ыуэ флъагъу»).
Еджак1уэ:
           «Псалъэ жагъуэ».
Зэгуэрым семыгупсысу
Зы псалъэ къызжьэдэк1ат.
Ар мамэ и гущ1эм нэсри,
И нэпсыр къыщ1игъэк1ат.
К1иякъым мамэ. Схуэшхыдэу,
Зы псалъи къызжимы1ат.
И 1элъэщ1 к1апэм щэху дыдэу
И нэпсыр к1уэц1игъэпщк1уат.
А нап1эзып1эм си псалъэм
Сык1элъыпхъуэнут, слъэк1ам. Ауэ, шэм хуэдэкъэ псалъэр,
Къимыгъэзэж п1эщ1эк1ам.
Сымыщ1эу сщ1эныр сыхэплъэу
Сэ махуэ псор есхьэк1ат.
Мамэ и жагъуэ хъун псалъэ
Щхьэ си жьэм къыжьэдэк1ат?
Сэ шыгъушыпсып1эм сыхэлъу
Жэщ к1ыхьыр езгъэк1уэк1ат,
Си псэм щыщ хъуауэ къысхэлъым
Сэ, дауэ сегуэуэк1ат?
Анэгухэм нэхърэ нэхъ п1ащ1э,
Нэхъ махэ умыгъуэтын.
Зы мыхьэнэншэу къыпщыхъури,
Яхуохъур ахэм удын.
Дахущывгъэт нэхъ гумащ1эу
Анэхэм дахуэвгъэсакъ.
Сэ псалъэ жагъуэ жыс1ар зэ,
Зезгъэ1этауэ си макъ
Тенауэ, къупщхьэ къысф1эщ1у,
Иджыри ф1элъщ си тэмакъ.
Мыкъуэжь Анатолэ.
Егъэджак1уэ:  Псоми   зэрытщ1эщи,   1уэры1уатэм   мыхьэнэшхуэ   и1эщ   щ1эблэр
гъэсэнымк1э.   Лъэпкъым   и   гупсысэр,   и   дуней   еплъык1эр,   и   акъылыр   на1уэу   къыхощ
псалъэжьхэм. Ахэр 1уэхугъуэ куэдым епхами, жып1э хъунущ, абы я къэлъэн нэхъыщхьэр
гъэсэныгъэрауэ. Сыт хуэдэу къыхэщу п1эрэ зэик1 жьы мыхъу псалъэжьхэм нэхъыжьым
хуэщ1ын хуей пщ1эмрэ нэмысымрэ?
Еджак1уэ: (зэпеуэ)

1. Нэхъыжьыр гъэлъап1и (уи щхьэ лъап1э хъунщ).
2. Зи нэхъыжь еда1уэ (и 1уэху мэк1уатэ).
3. Жьым еубзи (щ1эр гъэгушхуэ).
4. Нэхъыжьым жьэ ет, (нэхъыщ1эм гъуэгу ет).
5. Нэхъыжь  зымыгъэлъап1эр,  (щхьэ  лъап1эгъуэ  ихуэркъым.)
6. Нэхъыжь к1элъыджэркъым  (к1элъок1уэ);
7. Щ1алэ къагъапц1э щхьэк1э, (л1ыжь пц1ы хуаупсрэ?).
8. Жьы зэрымысым нэмыс илъкъым, (щ1э зэрымысым насып илъкъым).
9. Жьант1эм ущ1эмыкъу (пхуэфащэмэ къыплъысынщ).
10. Нэхъыжьыф1 зи1э (нэхъыщ1эф1и и1эщ).
11. Жьыр щхьэукъуэреймэ, (щ1алэр джэгурейщ).
12.  Л1ыжьыр жьэгум мак1уэ, (щ1алэр джэгум мак1уэ).
13. Ужьмэ жьы хуэдэ щыти, (ущ1эмэ, щ1э хуэдэу щыт).
Еджак1уэ: «Нэхъыжьым хуэфащэщ пщ1э лей».
Ди нэхъыжьыф1хэм фи махуэ лъап1эм
Хъуэхъубжьэр фхуэфащэу щыф1эт.
Гупыр вгъэдахэу, хъуэхъу дахэ ф1эту,
Куэдрэ дэ фыкъытхэт! Ди нэхъыжьыф1хэу дыкъэзылъхуахэм,
Фи жьыщхьэр махуэ фхурехъу!
Бынхэр вгъэгуф1эу, къалъхуахэр вгъаф1у
Ди гъащ1эм щапхъэ фыхуэхъу.
Дадэ жьак1эхухэ, нанэ щхьэц1 тхъуахэ,
Жьыгъэри гъащ1эм и ныбжьщ.
Жьыгъэм фытек1уэу, зытевмыгъак1уэу
Ди нэхъыжьыф1хэр фыпсэу!
Фи щхьэцыр тхъуами, набгъэ фыхъуами,
Фи илъэс бжыгъэм жьыфэ фищ1ами,
Жьыгъэр зы1эту ц1ыхугъэ дахэм
Жьы фимыгъэхъуу фыпсэу!
Еджак1уэ: «1эбу ц1ык1у».
Нэхъыжь блэк1ым сыкъоувы1э,
Зыпызупщ1ыркъым и гъуэгу.
Ар блэк1ыхук1э блэк1 симы1э.
Хабзэм хъурэ удэджэгу!
Дади нани я т1ысып1э
Жьант1эм сык1уэу сымыт1ыс.
Симыт1ысхьэ я гъуэлъып1эм,
Яхузощ1ыр пщ1э, нэмыс.
Лъэпкъым щхьэузыхъ сыхуэхъуи.
Ц1ыху узыщ1ыр хабзэращ.
Сощ1э ф1ыуэ, жьы сыщыхъум
Згъуэтужыныр, нобэ сщ1арщ.
Еджак1уэ:
 «Дадэрэ нанэрэ».
Дадэ хъыбар сэ къызже1э,
Нани ищ1э шыпсэхэр сегъащ1э.
Дадэ куэдрэ сэ къыздогушы1э,
Нанэ сытым дежи схуогумащ1э.
Сыкъиинми дадэ зысхуешы1э,
Сыгъынанэми, нанэ зы жимы1э.
Т1у имыщ1у сэ дадэ сыт жызмы1эм
Нанэ хуэдэу къысхуэсакъ щымы1э.
Дадэ 1эджэрэ гуф1эу схуожы1эщ1э,
Нанэ и 1эф1агъыр фэ фымыщ1э.
Дади нани си псэм хуэдэщ,
Сэ абыхэм сахэмыдэ –
Зым фимы1э ахэм хуэдэ.

Егъэджак1уэ:  Ц1ык1ухэ,   иджы   жыдывгъэ1эт,   сыт   хуэдэ   гъэсэныгъэ   къыхэфха
Жылэтэж С.
едгъэк1уэк1а псалъэмакъым?
1. Нэхъыжь и лъэ1у умыгъэзэщ1эныр емык1ущ.
2. Жьы хъуар дэ1эпыкъуэгъуншэ пщ1ы хъунукъым. 3. Уи анэ и жагъуэ пщ1ыныр, уи адэ уемыдэ1уэныр.
4. Уи Хэку, уи лъэпкъ уепц1ыжыныр.
5. Хабзэм узэрыхущытым хуэдэущ, гъащ1эри къызэрыпхущыты
жынур.
Еджак1уэ:
Пщащэ зэк1ужхэ! Щ1алэ къуданхэ!
Нэхъыжьым хуэфащэщ пщ1э лей!
1эгур вгъэлъалъэ, пшынэр вгъэпсалъэ,
Нэхъыжьым хуэдывгъэщ1 ислъэмей!
«Адыгэ къуажэ». (сабийхэм уэрэдыр ягъэзащ1э, къофэ).

file_name: Нэхъыжьым хуащ1 пщ1эр.docx

intro:
Непосредственно образовательная деятельность   осуществлялась в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. В соответствии с содержанием  применялись наглядные, словесные, практические и игровые методы.
Были подобраны наглядные и игровые  пособия, которые стимулировали и активизировали деятельность детей, побуждали  к мыслительной деятельности.Внеклассное занятие по кабардинскому языку "Нэхъыжьым хуащ1 пщ1эр"  (1-4 классы)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
                                                                                от 30.12.2017 г. № 607
Утверждено:
Приказом директора школы
по технике безопасности для учащихся, занимающихся
Инструкция
изобразительным творчеством
Общие требования безопасности

1. К   занятиям
безопасности;
  допускаются   учащиеся,   прошедшие   инструктаж   по   технике
2. Опасность возникновения травм:


3. Выполнение   данной   инструкции   является   обязательным   для   всех   учащихся,
при работе с острыми и режущими инструментами;
при работе с красками;
посещающих занятия.
4. Выполнять   работы,   не   связанные   с   заданием   и   указаниями   педагога   строго
запрещается.
5. Аптечка,   укомплектованная   необходимыми     перевязочными   средствами   для
оказания первой помощи пострадавшим,  находится на  кухне.
Требования безопасности перед началом занятий
1 Приготовить необходимые материалы и инструменты.
2 Внимательно выслушать инструктаж по ТБ при выполнении работы.
3 Входить в кабинет спокойно, не торопясь.
4 При слабом зрении надеть очки.
5 Надеть  рабочую форму  нарукавники, фартук.
Требования безопасности во время занятий
1. Выполнять   все   действия   только   по   указанию   педагога   дополнительного
образования.
2. Не делать резких движений во время работы.
3. Соблюдать  порядок на рабочем месте и дисциплину.
4. Осторожно пользоваться красками и необходимыми на занятии материалами.
5. Не покидать рабочее место без разрешения педагога дополнительного образования. Требования безопасности в аварийных ситуациях
2 При   плохом   самочувствии   прекратить   занятия   и   сообщить   об   этом   педагогу
дополнительного образования.
3 При   возникновении   пожара   в   кабинете,   немедленно   прекратить   занятия,   по
команде   педагога   дополнительного   образования   организованно,   без   паники   покинуть
помещение.
4 При   получении   травмы   немедленно
  сообщить   о   случившемся   педагогу
дополнительного образования.
Требования безопасности по окончании занятий
2.
1. После окончания работы произведите уборку своего места.
Вымойте лицо и руки с мылом.
3. Обо     всех   недостатках,   обнаруженных   во   время   работы,   сообщите   педагогу
дополнительного образования.
4. По окончании всех занятий учащиеся должны   известить родителей  об окончании
занятий и идти домой.

file_name: № 19 для учащихся на занятиях ИЗО.docx

intro:
Инструкция по технике безопасности для учащихся, занимающихся изобразительным творчеством.
 Данная инструкция  предполагает перечень мероприятий для учащихся, которые надо соблюдать. Безопасность учащихся -  это одна из главных, приоритетных  задач в общеобразовательных учреждениях, организациях.
Подтверждением, что учащийся ознакомился с инструкцией,  является подпись школьника в специальном журнале инструктажей.


extracted_text:
Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Школаинтернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
пгт Пижанка»
(КОГОБУ ШИ ОВЗ пгт Пижанка)
Интеллектуально  познавательная игра
Математика в мире
животных
                                              Провела  учитель математики
                             Царегородцева Т.Н.
Пижанка 2018

 Возможно ли о животных рассказать с помощью математики? Возможно!  Как правило, люди изучают разные параметры в жизни животных: скорость,
силу, рост, массу, продолжительность жизни и другое.
   Приглашаю вас в удивительное и увлекательное приключение в мир животных вместе с
математикой, мир, который нас окружает. Путь наш будет неблизким, нам предстоит
узнать много нового и интересного: быть биологами и математиками, наблюдателями и
исследователями.
     Наше необычное путешествие будет проходить в виде конкурса двух команд ребят 5 и 6
классов. В ходе игры,  вы покажете, как вы знаете математику, мир животных и узнаете еще
много интересного. В путь!

1.

 Разминка. (кто быстрее даст ответ) (слайд 2.3)
У животного две ноги сзади, две ноги спереди, две ноги слева, две ноги справа.
Сколько ног у этого животного?

На  лужайке сидели 7 воробьёв, к ним прилетели ещё 4. Кот подкрался и схватил
Один ослик нес 10 кг сахару, а другой ослик нес 10 кг ваты. У кого поклажа тяжелее?
У бабушки Даши внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у нее внуков?
Трое шустрых поросят
одного. Сколько воробьёв осталось?



          Так замёрзли, что дрожат.
          Посчитайте и скажите:
          Сколько валенок дадите?

         Комаров ловили.
         Каждый съел уже по пять.
         Как же всех их сосчитать?

 Принесла коза для деток
Семь весёлых лягушат
         Со двора шестнадцать веток.
         Положила на пол их:
         Как делить на четверых?
«Знаете ли вы?»  (выполняют задание самостоятельно) (слайд 4,5)
2.
Угадай животное. Реши примеры и угадай животное.
450  60
 680 + 40

Волк
1 000  9
 380 + 20 400 – к                                730 – 0
390 – в                                991 – л
      Волк — хищник. Наиболее крупными являются серый и полярный волки.
Размер и вес хищников полностью соответствуют правилу: чем суровее среда
обитания — тем крупнее зверь, поэтому самые большие волки весом до 8590 кг
обитают в Сибири, хотя средняя масса волка составляет около 3550 кг. Самые
мелкие — это аравийские волки, их  вес самок не превышает 10 кг. У любой
разновидности волков самки мельче самцов.
3.
Узнайте длину тела бобра в дециметрах. Поможет вам удивительный квадрат.
Задание: «Это интересно знать». (слайд 6, 7)
8
0
4
2
2
1
10
4
8
 Из первой строки выберите наименьшее число
 Из второй строки выберите наибольшее число
 Из третьей строки выберите не наименьшее и не наибольшее число
 Найдите сумму выбранных трех чисел, и вы получите ответ на вопрос
(2 + 4 + 4 = 10 дециметров)
 А сколько это сантиметров? (100 сантиметров)
 Сравните со своим ростом.
      В нашей стране водится много бобров. Бобр – это крупный грызун. Ведет
полуводный образ жизни. Обитает по лесным рекам, сооружает из ветвей и ила
Интересный факт. (слайд 8, 9)
хатку. Поперек реки делает плотины, длиной 56 метров.
4.
1. Новорождённые лосята весят 100 кг, а взрослый лось весит  450 кг. На сколько
килограммов подрастет лосёнок?
За сутки лось может съесть 1000 веточек. Сколько веточек съест лось за неделю?
2.
3. Летом за сутки взрослый лось съедает 35 кг корма, а зимой – всего 15 кг. На сколько
килограммов больше съедает лось за сутки летом, чем зимой?
     Лоси быстро бегают, до 56 км/ч; хорошо плавают. Разыскивая водные растения,
могут держать голову под водой больше минуты. От хищников обороняются ударами передних ног. Даже бурый медведь не решается нападать на открытой
местности на самца лося. Как правило, медведь старается напасть при наличии
кустарника, чтобы лось был ограничен в движениях. Из органов чувств у лося
лучше всего развиты слух и обоняние; зрение слабое.
5.
Расставить числа в порядке возрастания. Какой из указанных зверей самый
крупный? (слайд 10, 11)
Бурый медведь –  400кг                                тигр – 250кг
Жираф  –  1т                                                   белый медведь – 450кг
Слон     6т 400кг                                           лев – 200кг
Синий кит самое большое современное животное, а также, вероятно, крупнейшее
из всех животных, когдалибо существовавших на Земле. Его длина достигает 33
метров, а масса может значительно превышать 150 тонн
6. Хочу всё знать.  (слайд 12, 13, 14)
1.
Еж, когда ему угрожает опасность пробегает в секунду два метра. Это в 2 раза
медленнее, чем пробегает за одну секунду заяц. Сколько метров пробегает за одну секунду
заяц?
2.
3.
Скворец делает 200 вылетов за один день. Сколько вылетов сделает скворец за 3 дня?
На Земле известно 130 видов кукушек, но только 50 из них подбрасывают яйца в
За одни сутки кабан потребляет около 4 килограммов корма. Сколько килограммов
чужие гнёзда. Сколько видов кукушек строят гнёзда и честно высиживают птенцов?
4.
корма съест кабан за 1 месяц?
5.
6.
чем Квуки. А Квуки прыгнул в длину на 2 метра дальше, чем Кваки. Кто из лягушат
Собака живет 20 лет, а кролик в 2 раза меньше. Сколько лет живет кролик?
Лягушонок Кваки прыгнул в длину на 3 метра. Лягушонок Квики – на 1 метр дальше,
прыгнул дальше всех?
     Лягушки  это земноводные животные, которые являются единственными
животными, которые могут дышать тремя способами – кожей, лёгкими, ртом.
Лягушки ловят свою жертву липким языком. Когда насекомое прилипнет к
языку, они втягивают его в рот. Удивляют нас лягушки и своими лягушачьими
концертами. Причём, заметьте: кваканье, которое мы слышим по ночам,
производится только самцами. Таким образом,  они привлекают внимание самок.
Необычно и то, что во время прыжка лягушка втягивает в себя свои глаза.
Кстати видит она только движущие предметы. А мировой рекорд прыгучести
лягушки – 409см! Чи
7. Ребусы.  (слайд 15, 16, 17)

Знаете ли вы, что есть
африканские и
индийские
слоны?
8.
Учащиеся
получают
карточки,
складывая
которые
можно
получить
изображения
фигур
животных. Какие фигуры у вас получились?
(кролик) (слайд 19)
В природе есть дикие и домашние кролики. Дикие кролики обитают в Австралии.В
мире насчитывается более 200 пород  домашних кроликов. В нашей стране изза
климатических условий доступно содержание только 20 из них.
В каком мире вы оказались? (В мире животных) Более подробно о жизни животных вы
узнаете на уроках биологии в 8 классе.
Говорят животные – братья наши меньшие. Мы должны их охранять, помогать им выживать
в их диком мире.
9. Подсчитать жетоны и объявить победителей.

file_name: Математика в мире животных.docx

intro:
Интеллектуально-познавательная игра "Математика в мире животных" для учащихся 5, 6 классов школы 8 вида проведена в рамках Недели знаний.
Цель проведения:  активизация познавательной деятельности обучающихся, повышение интереса к предмету.
Задачи:
-учить применять знания, полученные на уроках в нестандартной ситуации;
-развивать речь, математическое мышление, внимание, память.
- Воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективного творчества учащихся.игра может быть использована, как занятие кружка по занимательной математике

title: игра " Математика в мире животных"


extracted_text:
«Маф1ащхьэтыхь»  адыгэ тхьэлъ1у.
(классщ1ыб лэжьыгъэ 24 кл.)
«Маф1ащхьэтыхь» зэ1ущ1эр щ1ек1уэк1ым и мурад нэхъыщхьэхэр:
1. Еджак1уэ ц1ык1ухэр щыгъуазэ щ1ын ижьижьыж лъандэрэ адыгэхэм илъэсыщ1эр
къыщихьэ махуэр (гъэрэ щ1ырэ щызэхэк1 махуэр) зэрагъэлъап1эу щыта щ1ык1эм;
2.   Адыгэ   хабзэ   дахэхэм   ц1ык1ухэр   щ1эп1ык1ын,   нэхъыжьхэми,         нэхъыщ1эхэми
хуэфащэ пщ1э хуащ1ыфу ахэр гъэсэн;
3. Ц1ык1ухэм я адыгэбзэ къабзэм зегъэужьын, хъуахъуэк1э, гушы1эк1э дахэхэр яхэлъу
ахэр къэгъэтэджын;
Гъэрэ щ1ырэ щызэхэк1 махуэм адыгэхэм ирагъэк1уэк1ыу щыта джэгук1э хьэлэмэтхэр
ц1ык1ухэм егъэщ1эн.
Егъэджак1уэ: Сэлам гуапэ фыдох ди тхьэлъэ1ум кърихьэл1а псоми. Фи махуэ ф1ыуэ!
Адыгэхэр нэхъ лъэпкъыжь дыдэхэм ящыщщ.
Илъэс мин бжыгъэхэм къыщынэркъым абы я тхыдэм, я хабзэм и лъабжьэр къыщежьэр. Абы
зэман блэк1а куэдым я нэпкъыжьэ телъщ. Дунейм и п1алъэ зыщ1эу псэууэ щыта пасэрейхэм
къащ1энащ нэщэнэ куэд, 1эзагъ, 1эмал, гурыхуагъэ, гулъытэ ин. Абы зы л1эужьым ейр
адрейм хилъхьэжурэ щ1эныгъэу зэф1эуващ, зиузэщ1ащ, зиужьащ. Пасэрей      ц1ыхухэр
зэреджар тхылъкъым. Абы и егъэджак1уэр гъащ1эрт, дуней зытетырт. Абы и щыхьэтщ
мыпхуэдэ нэщэнэхэр: «Мэзыр 1ууэ щ1идзамэ, дунейр къызэ1ыхьэнущ», «Щыц уэс къесмэ,
узэрысым уимык1», «Гъатхэр гъэгъа нэгумэ, бжьыхьэр гъавэ гупл1эщ» нэгъуэщ1хэри.
Апхуэдэ нэщэнэхэр игу ириубыдэк1эрэ, дунейм хуэ1эзэ хъук1эрэ ц1ыхум и зэф1эк1ым
зригъэузэщ1ырт, гъащ1эм хуэ1эижь хъурт. Нэхъыбэу абы гулъытэ зыхуищ1ыр, дауи, дунейм
и къэхъукъащ1эхэрт.
Япэ щ1ык1э адыгэхэм илъэсыр 1ыхьит1у ф1эк1а яугуэшу щытакъым гъэрэ щ1ырэ,
гъэмахуэ   п1алъэрэ   щ1ымахуэ   п1алъэрэ.   Абы   и   щыхьэтщ   «Гъэрэ   щ1ырэ   зэхэк1ащ»
щ1ыжа1эри.   Иужьк1э   илъэсыр   1ыхьипл1у   иращ1ык1   хъуащ:   гъатхэ,   гъэмахуэ,   бжьыхьэ,
щ1ымахуэ. Илъэсыр 1ыхьипл1у зэрагуэшыр адыгэхэм ирапхырт Вагъуэбэ жыхуа1э Вагъуэ
быным. «Вагъуэбэр щ1ым къыхэк1ащ» жа1эрт махуэмрэ жэщымрэ зэхуэдэ щыхъум и деж.
Ар   март   мазэм   и   2122махуэрт.   «Вагъуэбэр   щ1ым   къыхэплъащ»   жа1эмэ,   гъэмахуэм
щ1идзэрт.  «Вагъуэбэр жыг щхьэк1эм хыхьащ» жа1эмэ, бжьыхьэр къэсат, «Вагъуэбэр щ1ым
хыхьэжащ»,   жа1эмэ   абы   щыгъуэ   щ1ымахуэт.   Иджы   псоми   къызэрыдгуры1уащи,   адыгэ
илъэсы   щ1эр къэсащ. Вагъуэбэр щ1ым къыхэк1ащ.  Дунейр    къощ1эрэщ1эж, къоушыж.
(«Мы дунейр сэращ зейр» уэрэдыр еджак1уэхэм жа1э)
Еджак1уэ: Маф1ащхьэтыхь. Те1уа тхьэлъэ1ущ. Илъэсыщ1эр къыщихьэм ящ1ырт. А
махуэм ц1ыхухэр зэхуэсрэ тхьэм хъуэхъур хуагъэшу, гъавэ бэв къаритыну, я маф1ащхьэ
мысэхыжрэ я жьэгу пащхьэм берычэтыр щызэблахыу псэук1э къаритыну елъэ1ухэу щытащ.
Гъэрэ щ1ырэ щызэхэк1 жэщым, унагъуэм ису хъуар ини, ц1ык1уи жейртэкъым. Ужейуэ
илъэсыщ1эр   къибгъэхьэну   мыф1у   ялъытэрт.   Илъэсыщ1эм   щхьэк1э   1энэ   къащтэрт.   Абы
1эмал имы1эу телъын хуейт хъыршынищ. Мэл, вы домбей яук1ырт, ауэ 1эмал имы1эу джэд
ф1ыц1э яук1ырт. Ат1э, дэри Тхьэм делъэ1унщ гъэ дызытехьэр угъурлы тхуэхъуну.
Еджак1уэ:
Уэ, жылэ махуэу Тхьэм и нэф1ыр зыщыхуэнхэ!
Зэхэзыххэр фыкъэда1уи,
Адрейхэм тхуажеф1эж!
Нобэ дэ ди гуф1эгъуэшхуэщ!
Нобэ дэ ди тхьэлъэ1ушхуэщ!
Тхьэлъэ1ушхуэ дэ зэтщ1эк1ыр.
Гъэрэ щ1ырэ щызэхэк1ырщ!
Маржэ, фынежьэ! Маржэ,фынак1уэ!
Фынытхуеблагъэ!
Фынытхухэт!
Еджак1уэ:
Нэхъыжьхэм я псалъэ фыщедэ1уэнщ!
Нэхъыщ1эхэм я джэгум дыздыхэтынщ!
Нэхъ 1ущхэр къыщынэхуэнущ!
Нэхъ лъэщхэр щызэхэк1ынущ!
Къэфэнухэри ди куэдщ!
Уэрэдк1и дыбейщ!
Лэкъуми дгъэжьэнущ!
Тыхь джэдри щы1энущ!
Псори хьэзырщи,
Дызыхуеижыр мы зырщ
Фынытхуеблагъэ!
Фынытхуеблагъэ!

Уэ жылэ махуэу, Тхьэм и нэф1ыр зыщыхуэнхэ!
(Псори 1энэм мэт1ысхэр).
(Тхьэмадэм зыхуегъазэри). Ф1ык1э Тхьэр зэтэну,
Еджак1уэ:

Нэхъыжь зыгъэлъап1эм
И щхьэ лъап1э мэхъур,
Арщи, япэ хъуэхъур,
Лъыдогъэс тхьэмадэу
Къытхэтыну ныбэ
Дэ дызыщыгугъым!
Ди тхьэмадэ лъап1э!
Хъуэхъум я нэхъыф1ыр
Щыпхуагъаф1эу я псэм,
Псори къыпхущытщи,
Езэш дымыщ1эжу
Жып1эм дедэ1уэнущ.
Дынолъэ1укъытхыхьэ,
Тхьэр зи гъуазэ хъун!
(Тхьэмадэр   утыку   къохьэ,   абы   махъсымэ   фалъэ   1эщ1агъэувэ.   Тхьэмадэм
фалъэр 1этауэ и1ыгъщ,  мэхъуахъуэ).
Тхьэмадэ:  Мы гъэщ1э дызытехьэр тхуэмахуэу,

Ди 1уэхухэр къыдэхъул1эу,
Ди хъуэхъухэр тхуэзащ1эу,
Ди щ1алэхэр л1ыпхъэу,
Ди хъыджэбзхэр нэмысыф1эу,

Нэхъыжьыф1хэр ди куэду,
Мык1уэдыжыр ди тхыдэу,
Мис мыпхуэдэу дызэхыхьэрэ,
Тхьэм ф1ык1э делъэ1уу,
Дыщ1елъэ1ур къытхуищ1эу,
Тщ1а хьэрычэтым берычэтыр къыхилъхьэу,
Ди гуэн итлъхьэ зэпыту,
Къыхэтх пэтми хэмыщ1у, Зэтещ1ыщ1эр ди 1энэу,
Дянэхэм я гур мамыру,
Мамырыгъэр тщхьэщыту,
 Ет1анэгъэ п1алъэ
Тхьэм ф1ык1э дынигъэс!
(Махъсымэм хофри, фалъэр етыж).
(«Хъыджэбз къафэ» ц1ык1ухэр къофэ)
Егъэджак1уэ:   Гъэрэ   щ1ырэ   щызэхэк1   махуэм   шэджагъуэ   хъухук1э   къешх   къесу
щытрэ, шэджагъуэ нэужьым дыгъэ къепсыжмэ, гъэр гъэф1, гъэ угъурлы хъуну жа1эрт. Ат1э
иджы дедэ1уэнщ   мы илъэсыщ1э дызытехьэр сыт хуэдэ хъунуми.
Еджак1уэ:
«Гъэрэ щ1ырэ»
Гъэщ1эр гъэжьым езэуащ,
Пщ1ант1эпс 1эджи къыпхихуащ.
Махуэр и бгым щынэсам,
Пэщ1эщ1эгъуу къылъысам,
Пэмыхъуну къыщищ1эжым
Гугъэу и1эр щыхихыжым,
Гъэжь губзыгъэм зэрихабзэу,
Уафэ иныр игъэкъабзэщ,
Уэсыжь къомыр зэщ1икъуэжщ,
И бгыр ф1ыуэ щ1икъузэжщ,
Дыгъэ тхъуэплъыр къиутыпщыжри,
Гъэщ1эм и 1эр иубыдыжри,
Еуэщ абы ежьэжащ,
Гъэрэ щ1ырэ зэхэк1ащ…
Иджы бзум къраш уэрэд,
Нани къехь маф1эщхьэджэд.
1ут1ыж Б.
(«Си   нанэ»   уэрэдыр   жа1э.   Нанэ   къохьэ   маф1ащхьэджэдыр   и1ыгъыу;
мэхъуахъуэ).
Нанэ:  Нобэ мы ди зэ1ущ1эр
            Ялыхь угъурлы щ1ы.
            Адыгэ хэкур вэгъзэгъ унагъуэрэ
            Зэгъунэгъуит1ыр дызэхуэзэшу,
            Мылъкуу ди1эр хэдгъахъуэу,
            Хъуэхъур дибэу, дыбагъуэу,
            Губгъуэу ди1эр бэвылъэу,
Ф1ыгъуэу ди1эр зэдэдгуэшу,
           Гукъеуэр зэдэтшэчу
           Ет1анэгъэ п1алъэм
           Тхьэм ф1ыгъуэк1э дынигъэс!
Егъэджак1уэ:  Нэхъыжьым   и   псалъэ   дедэ1уащ,   иджы   нэхъыщ1эхэм   зы   хъуэхъук1э
зыкъыфхуагъэзэнущ.
Дяпэ идгъэщ щымы1эу,
Лъэуджыдж тхэмыту,
            1ей тхэтыныр ди жагъуэу,

Ди жагъуэгъухэр зэгуэпу,Упсэу, жьыщхьэмахуэ ухъу! (Сабий мэхъуахъуэ).
Мы 1энэр къэзыухуар
Илъэс мин псо псэуамэ,
Гукъеяуэ имы1эу,
И 1эм насыпыр къыпыщу,
Къыпыщэщрэ игуэшу,
 Жылагъуэм ялъысрэ
Хэхэсми къелыжу
  Ди тхьэ, апхуэдэу гъэпсэу!
Егъэджак1уэ: Гъэрэ щ1ырэ щызэхэк1ыу маф1ащхьэтыхьк1э Тхьэм щыхуэупсэ махуэр
щ1алэгъуалэм нэхъыф1 дыдэу ялъагъу тхьэлъэ1ухэм ящыщт. Еш ямыщ1эжу ахэр джэгухэрт,
зэпеуэрт, хьэрхуэрэгъу зэхуэхъухэрт.
Мыхьэнэшхуэ я1эт а джэгук1эхэм гъэсэныгъэ и лъэныкъуэк1э,     акъыл  къыхахырт,
къарууф1эхэу,   1эчлъэчу,   л1ыхъужьхэу   къэхъунымк1э   сэбэпышхуэ   хъурт.   Ауэ   сытми
зэхэлъадэртэкъым ахэр, апхуэдэу джэгу   ехьэжьа  щызэхашэнум и деж. Щ1алэхэм ящыщ зы
1уащхьэм   дэк1т,   и
  щхьэщыгум   къиувэрти,   къэсахэр   къызэщ1и1этэрэ   къэмысахэр
къыхуриджэу «Хъуромэ» жыхуа1э джэгузэхэшэр къыхидзэрт.
(«Хъуромэ» джэгузэхэшэр жа1э. Сабийхэр утыкум къохьэ).
1. «Дэ къегъэжэх» джэгук1эм мэджэгу.
2. Къарук1э зэпоуэ.
3. «Пы1э къуэдзэ» (джэгук1э)
Еджак1уэ:
Ди тхьэлъэ1ур и к1эм нэблэгъащ,
Шэч хэмылъу фэри т1эк1у фешащ.
Ауэ мы зы закъуэмк1э долъа1уэ:
Тхьэлъэ1у зэхуэщ1 хъуэхъум фыкъеда1уэ.
Ди Тхьэу, Тхьэшхуэ!

1. Гъэщ1э дызытехьэр махуэ тхуэхъуну!
2. Хъуэхъурэ хъерк1э ар ехьэк1ыну!
3. Мы илъэсыщ1э дызыхыхьэм щыщ1эдзауэ ди нэхъыжьыф1хэр жьыщхьэ махуэ хъуну!
4. Ди нэхъыщ1эф1хэр ф1ыгъуэ нат1эу псэуну!
5. Къуэхэр адэанэк1э хьэлэлу щытыну!
6. Пхъухэр адэанэк1э щабэу щытыну!
7. Адэанэхэм я напэр тезых бын къэмыхъуну!
8. Мылъкук1э нэпсейхэр мащ1э дыдэ хъуну!
9. Щ1эныгъэк1э нэхъуеиншэхэм я бжыгъэр куэдк1э нэхъыбэ хъуну!
10. Мамырыгъэ гъащ1эрэ щ1эблэ узыншэрэ къыдэхъул1эну!
11. Сыт щыгъуи лъагъуныгъэ къабзэрэ ныбжьэгъугъэ нэсрэ ди1эну!
12. Нэгъуэщ1 лъэпкъхэм дагуры1уэу, дахуэгуапэу дыпсэуну!
13. Щ1эблэр  щ1эныгъэм дихьэхыу еджэну!
14. Ди балигъхэр лэжьыгъэм хуэ1эрыхуэу, берычэт къайхъул1эу лэжьэну!
15. Дэтхэнэ зы лъэпкъ унагъуэми хэщ1 зым и п1эм пщ1ы къихъуэжурэ дыбэгъуэну!
16.   Лъэпкъыбзэр,   хабзэр,   тхыдэр,   диныр,   фащэр,   шхыныгъуэ   гуак1уэхэр
къэгъэщ1эрэщ1эжыным ди ц1ыху псори жыджэру хэтыну!
17.   Илъэсыжь   едгъэжьэжым   нэщ1эбжьэу,   гукъеуэу,   гугъуехьу   щытлъэгъуахэр,
дызытехьэ илъэсыщ1эм хуэдэ минк1э нэхъ мащ1э хъуну! 18.   Илъэсыщ1э   къытхуеблагъэм   гъэжьым   щытлъэгъуа   гуф1эгъуэхэр,   гукъыдэжхэр,
дэрэжэгъухэр,   ехъул1эныгъэхэр,   абы   дыщызыхущ1экъуа   нэмысыр,   ц1ыхугъэр,   насыпыр,
хабзэ   дахэр,   гущабагъэр,   гукъабзагъэр,   бзэ1эф1ыгъэр,   культурэр   хуэдэ   минк1э
тхуэбэгъуэну!
19. Ди нэхъыщ1и, ди нэхъыжьи я гур къабзэу, я бзэр дахэу, зэгуры1уэу, зэдэ1уэжу, зым
1эпыхур зым къищтэжу, гуф1э тхъэжу зыдэпсэу
Тхьэм жи1э!
«Илъэсыщ1э» (уэрэдыр жа1э).
«Къафэ» (ц1ык1ухэр къофэ).
Гушы1эхэр. (еджак1уэхэм жа1э)
Зэныбжьэгъуит1 зэхуэзати, зыр и Хьэм щытхъурт:
 Пщ1эрэ, си хьэр газет йоджэфыр.
Адрейм жэуап къретыж:
 Сощ1э, си Хьэм къызжи1эжащ.
  Зэныбжьэгъуит1ыр аргуэру зэхуэзащ:
  Зым же1э:
   Си   хьэр,   щ1ыбым   къыщик1ухьауэ   къэк1уэжа   нэужь,   уэзджынэр   негъэзури,   бжэр
ху1узох.
   Сэ   си   Хьэм   уэзджынэр   нигъэзуркъым,      же1э   адрейм.   Абы   езым   1унк1ыбзэ1ух
и1ыгъщи, бжэр 1уех.
Егъэджак1уэм еджак1уэхэм лэжьыгъэ яритащ: псалъэуха къэс глаголитху хэту псалъэуха
т1урыт1 фтхы.
       Мурат       ц1ык1у         мыпхуэдэу       итхащ: « Мамэ мэпщаф1э, унэр зэлъы1уех,
мэдыжэ,  мэжьыщ1э, ету тредзэ». «Папэ машхэ, тутын йофэ, газет йоджэ, телевизор йоплъ,
мэжей».
(Егъэджак1уэм хьэщ1эхэм, ц1ык1ухэм хъуэхъу псалъэк1э захуегъазэ)
Лъэпкъыр   лъэпкъ   зыщ1ыр,абы   и   къэк1уэнур   зэпхар   мис   мы   щ1эблэ   къытщ1эхъуэр
арщи, мы илъэсыщ1э дызытехьэм щыщ1эдзауэ дэтхэнэ зы ц1ык1уми:
Я узыншагъэр куэду,
Я акъылым хэхъуэ зэпыту,
Дэрэжэгъуэр я куэду,
Гуф1эгъуэ фыщамыгъащ1эу,
Хабзэр ящымыгъупщэу,
Псэун тхьэм ищ1ыну,

file_name: Маф1ащхьэтыхь.docx

intro:
Непосредственно образовательная деятельность   осуществлялась в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. В соответствии с содержанием  применялись наглядные, словесные, практические и игровые методы.
Были подобраны наглядные и игровые  пособия, которые стимулировали и активизировали деятельность детей, побуждали  к мыслительной деятельности.Внеклассное занятие по кабардинскому языку "Маф1ащхьэтыхь"  (1-4 классы)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
                                                                                от 30.12.2017 г. № 607
Утверждено:
Приказом директора школы
по правилам поведения и технике безопасности на занятиях для учащихся,
Инструкция
посещающих занятия по рукоделию
1. К   занятиям
безопасности;
Общие положения
  допускаются   учащиеся,   прошедшие   инструктаж   по   технике
2. Опасность возникновения травм:


3. Выполнение   данной   инструкции   является   обязательным   для   всех   учащихся,
при работе с острыми и режущими инструментами;
при работе с клеем;
посещающих занятия.
4. Выполнять   работы,   не   связанные   с   заданием   и   указаниями   педагога   строго
запрещается.
5. Аптечка,   укомплектованная   необходимыми     перевязочными   средствами   для
оказания первой помощи пострадавшим,  находится на  кухне.
Правила подготовки рабочего места перед началом занятия
1. Положи на парту клеенку.
2. Приготовь необходимые материалы и инструменты к работе, коробку или пакет
для изделий.
3. Надень рабочую форму (фартук, нарукавники).
4. Тряпочку или салфетку для рук держи всегда в кармане рабочей формы.
Правила безопасной работы с ножницами
1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
2. Перед работой проверь исправность инструментов.
3. Работай   только   исправным   инструментом:   хорошо   отрегулированными   и
заточенными ножницами.
4. Работай ножницами только на своем рабочем месте.
5. Следи за движением лезвий во время работы.
6. Ножницы клади кольцами к себе.
7. Подавай ножницы кольцами вперед.
8. Не оставляй ножницы открытыми.
9. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
10. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
11. Используй ножницы по назначению.
Правила безопасной работы с канцелярским ножом
1. Выдвигай небольшую часть лезвия. 2. Работай канцелярским ножом на рабочей доске.
3. Выполняя   разрезы,   крепко   держи   нож   одной   рукой,   а   второй   —   материал   с
которым работаешь.
4. В   случае,   когда   нож   находится   в   нерабочем   состоянии,   лезвие   должно   быть
спрятано внутрь.
Правила безопасной работы с клеем
1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
2. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном
этапе.
3. Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.
Правила безопасной работы с пластилином
1. Выбери для работы нужный цвет пластилина.
2. Отрежь стекой нужное количество пластилина.
3. Согрей кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.
4. По окончанию работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только потом
вымой их с мылом.
Правила безопасной работы со швейной иглой
1. Храни иглу всегда в игольнице.
2. Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
3. Передавай иглу только в игольнице и с ниткой.
4. Не бери иглу в рот и не играй с иглой.
5. Не втыкай иглу в одежду.
6. До и после работы проверь количество игл.
7. Храни игольницу с иголками только в одном и том же месте.
8. Не отвлекайся во время работы с иглой.
Правила безопасной работы с шилом
1. Храни инструмент в безопасном месте.
2. Работай шилом только на подкладной доске.
3. Делай прокол, вращая ручку шила вправо и влево.
4. Будь внимателен! Не порань руку, держащую картон или любой другой материал.
5. После работы убери шило в коробку.
Правила уборки своего рабочего места
1. Положи изделие, выполненное на занятии, в коробку для изделий.
2. Собери со стола и с пола обрезки материала, мусор.
3. После работы с пластилином почисти стекой клеенку, крышку парты, если там
остались следы от пластилина. Соскреби прилипший к полу пластилин — грязный выброси
в мусор, чистый убери в коробку.
4. Протри инструменты и крышку парты тряпочкой.
5. Тщательно вытри руки тряпочкой и вымой их с мылом.
6. Сними рабочую форму.
7. Все принадлежности убери на место.
Требования безопасности по окончании занятий
1. После окончания работы произведите уборку своего места. 2.
Вымойте лицо и руки с мылом.
3. Обо     всех   недостатках,   обнаруженных   во   время   работы,   сообщите   педагогу
дополнительного образования.
4. По окончании всех занятий учащиеся должны   известить родителей  об окончании
занятий и идти домой.

file_name: № 21 для учащихся,рукоделие.docx

intro:
Инструкция по правилам поведения и технике безопасности на занятиях для учащихся,  посещающих занятия по рукоделию.
Данная инструкция  предполагает перечень мероприятий для учащихся, которые надо соблюдать. Безопасность учащихся -  это одна из главных, приоритетных  задач в общеобразовательных учреждениях, организациях.
Подтверждением, что учащийся ознакомился с инструкцией,  является подпись школьника в специальном журнале инструктажей.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
I Вариант
№1 Перевести из десятичной системы счисления:
а) в шестнадцатеричную  число 1599
б) в двоичную число 523,4 (до 5 знака после запятой)
№2 Перевести в десятичную систему счисления:
а) 3972,58
б) 1101110112
II Вариант
№1 Перевести из десятичной системы счисления:
а) в двоичную  число 154,2 (до 5 знака после запятой)
б) в восьмиричную число 3658
№2 Перевести в десятичную систему счисления:
а) А82,416
б) 1001110012
№
1 – а)
1 – б)
2 – а)
2 – б)
Ответы:
I Вариант
63F
1000001011,01100
2170,625
443
II Вариант
10011010,00110
7112
2690,25
313

intro:
Самостоятельная работа по информатике для 10 класса по теме "Представление числовой информации". (По учебнику И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина 2015 год Базовый уровень).
Самостоятельная работа на 2 варианта.
Состоит из 2 заданий на перевод из одной системы счисления в другую.
Рассчитана на 20 минут.


extracted_text:
Автор:   І.   А.   Грачова,   учитель   початкових   класів,
Стахановська СЗШ №2, 4 клас
Тема.   Віктор   Гончаренко   «Старі   окопи»   (скорочено).
Микола Станович «Біля пам’ятника»
удосконалювати
Мета:

виразного,
усвідомленого читання; розвивати вміння аналізувати текст,
визначати його головну думку; виховувати любов до читання,
до своєї Батьківщини.
навички
Обладнання:  малюнки, ілюстрації на тему війни 1941
1945 років.
Тип уроку: комбінований урок.
Хід уроку
І. Організаційний момент
Продзвенів дзвінок.
Ми розпочинаємо наш урок.
Допитливі в класі діти
Про все хочуть знати на світі.
З добрим ранком!
Розпочато день.
Першим ділом женемо лінь.
На уроках не нудьгувати,
А працювати і читати!
IІ Мовленнєва розминка
Гра «Схожі хвостики»
За правилами гри учні добирають слова, схожі за звучанням,
до тих, які запропонував учитель. Потім можна продовжувати
гру   самостійно   —   діти   самі   називають   початкове   слово,   а
відтак разом шукають подібні до них за звучанням. Мишка — кішка, Гришка, книжка, доріжка...
Суниця — спідниця, синиця, полуниця...
Пташка — ромашка, комашка, чебурашка...
Їжачок — черв’ячок, павучок, бичок...
Рама — мама,...
Слон — талон,...
Діжка — ніжка,...
IІІ.   Повторення   вивченого   матеріалу.   Перевірка
домашнього завдання
1. Вибіркове читання «Про писанки і про Великдень»(За Я.
Музиченко)
Знайди та прочитай  що таке Великдень?
Коли  почалася історія писанкарства?
Розкажіть, як у вашій родині святкують Великдень.
Виразне читання вірша Р. Заводовича « Наш Великдень».
8 Фізкультхвилинка
ІV.Мотивація навчальної діяльності
Мій перший вірш написаний в окопі,
на тій сипкій од вибухів стіні,
коли згубило зорі в гороскопі
моє дитинство, вбите на війні.
Гула земля. Сусідський плакав хлопчик.
Хрестилась баба, і кінчався хліб.
Двигтів отой вузесенький окопчик,
де дві сім'ї тулились кілька діб.
Як ви думаєте якою буде тема сьогоднішнього уроку?
V. Повідомлення теми і завдань уроку Сьогодні ми ознайомимося з оповіданням Віктора Гончаренка
«Старі   окопи»   й   віршем   Миколи   Становича   «Біля
пам’ятника», які об’єднує тема війни й пам’яті.
VI .Вивчення нового матеріалу
1. Слово вчителя
— Кожного року 9 травня в нашій країні відзначається велике
свято — День Перемоги над фашистськими загарбниками.
Це свято «зі сльозами на очах», адже кожна сім’я втратила
рідну людину.
Давно закінчилася війна, а пам’ять про загиблих вічна, як і
шана до їхнього подвигу.
2.Робота над оповіданням Віктора Гончаренка «Старі окопи»
(с.9899)
1) Читання тексту вчителем.
2) Бесіда за змістом твору.
Де відбувалися події, описані в тексті?
Що робили на аеродромі діти?
Як проходила літня прогулянка головних героїв твору?
3) Вибіркове читання.
Прочитай, про що могли б розповісти старі окопи?
— Прочитайте рядки, які виражають думку оповідання.
— Прочитайте зачин і кінцівку оповідання.
4) Виразне читання оповідання учнями вголос.
5)   Словесне   малювання.   Уявіть   собі,   як   би
художниками:
—   Які   ілюстрації   ви   хотіли   б   намалювати   до   цього
оповідання?
3.Робота  над  віршем Миколи Становича  «Біля пам’ятника»
(с.100)
  ви   були 1)Читання вірша  майстром художнього слова (аудіозапис);
2) Самостійне читання вірша учнями за допомогою «гудіння».
3) Аналіз поетичного твору.
 Про що розповідає вірш?
У чому горе матері?
Що автор називає гранітним велетнем?
В яких рядках передається головна думка вірша? Прочитай.
4) Виразне читання вірша учнями вголос. Конкурс виразного
читання.
V. Підсумок уроку. Рефлексія
— Як святкує День Перемоги ваша родина?
— Що ви знаєте про війну 1941–1945 років?
— Які твори про війну читали самостійно?
Закінчить речення :
Сьогодні на уроці я запам’ятав…
Сьогодні на уроці мені сподобалось…
VI. Домашнє завдання
Підручник,   с.   98100.Оповідання   В.   Гончаренка   «Старі
окопи»   виразно   читати;

  вірш   М.   Становича   «Біля
пам’ятника» вивчити напам’ять.

file_name: Віктор Гончаренко «Старі окопи» (скорочено). Микола Станович «Біля пам’ятника».docx

intro:
Конспект уроку з українського літературного читання для учнів 4 класу початкової школи
Удосконалювати навички виразного, усвідомленого читання; розвивати вміння аналізувати текст, визначати його головну думку; виховувати любов до читання, до своєї Батьківщини, та соїх рідних.
Обладнання: малюнки, ілюстрації на тему війни 1941-1945 років, фото.

title: Конспект уроку зукраїнського літературного читання Віктор Гончаренко «Старі окопи»