extracted_text:
Тема: Первая  помощь при растяжении связок вывихах суставов и ушибах.
Цель: Формировать  представления о соединении костей скелета.
Задачи:
1 Познакомить детей со скелетом человека.
2 Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3 Коррегировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: растяжение, вывих.
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Какие виды костей различают в скелете человека?
2. Что такое ушиб?
3. Какую первую помощь нужно оказать при ушибе?
4. Что такое перелом? Какие бывают переломы?
5. Какую первую помощь оказать при переломах?
6. Из каких отделов состоит рука человека?
7. Сколько косточек в кисти пальцев человека?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И по классу зашагали.
 И по классу зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема.
При неосторожном и неловком движении или при падении может произойти
растяжение. При растяжении связок поврежденный сустав необходимо охладить. Можно использовать полиэтиленовый пакет со льдом или ткань
смоченную в холодной воде. Холод облегчает боль и замедляет развитие
отека. Затем сустав необходимо туго забинтовать и пострадавшего доставить
в медицинское учреждение. При сильных и резких движениях может
произойти смещение костей в  суставе вывих. В первую очередь необходимо
обеспечить полный покой поврежденной конечности, руку подвешивают на
фиксированной повязке, на ногу накладывают шины для уменьшения боли
поврежденный сустав охлаждают.
Работа в тетрадях
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
Растяжение – это повреждение связок.
Вывих – это смещение костей, головка выходит из суставной впадины.
IV. Закрепление.
1. Что такое растяжение связок?
2. Как следует оказать первую помощь при растяжении связок?
3. Какую первую помощь нужно оказать при  вывихе сустава?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, уровня работа в тетради, дети  III – IV.
стр. 5557  параграф 11,  вопросы

file_name: ПЕрвая помощь при растежении связок вывихах суставов и ушибах.docx

intro:
Цель: Формировать  представления о соединении костей скелета.
Задачи:
1.	Познакомить детей со скелетом человека.
2.	Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3.	Коррегировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: растяжение, вывих.

Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1.	Какие виды костей различают в скелете человека?
2.	Что такое ушиб?
3.	Какую первую помощь нужно оказать при ушибе?
4.	Что такое перелом? Какие бывают переломы?
5.	Какую первую помощь оказать при переломах?
6.	Из каких отделов состоит рука человека?
7.	Сколько косточек в кисти пальцев человека?

Физминутка.
Из-за парты тихо встали
 И по классу зашагали.
 И по классу зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками пом

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Паронимы. 20162017
Абонемент
Абонент
Артистический
Артистичный
БЕДНЫЙ
БЕДСТВЕННЫЙ
БЕЗОТВЕТНЫЙ
БЕЗОТВЕТСТВЕННЫЙ
БОЛОТИСТЫЙ
БОЛОТНЫЙ
БЛАГОДАРНЫЙ
БЛАГОДАРСТВЕННЫЙ
Благотворительный
Благотворный
Бывший
Былой
ВДОХ
ВЗДОХ
Вековой
Вечный
Великий
Величественный
восполнить
Дополнить
Заполнить
Наполнить
Переполнить
Пополнить
заполнен
наполнен
переполнен
Враждебный
Вражеский
Выбирая
Избирая
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
12а
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Выгода
Выгодность
Выдача
Отдача
Передача
Раздача
выплата
Оплата
Плата
уплата
Выплатить
Заплатить
Оплатить
Отплатить
Уплатить
Вырастить
Нарастить
Отрастить
Выращивание
Наращивание
Отращивание
Высокий
Высотный
Гарантийный
Гарантированный
Гармонический
Гармоничный
Глинистый
Глиняный
Годичный
Годовалый
Годовой
Гордость
Гордыня
Гуманизм
Гуманность
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Гуманистический
Гуманитарный
Гуманный
Двоичный
Двойной
Двойственный
Двоякий
Сдвоенный
Удвоенный
Действенный
Действительный
Действующий
Деловитый
Деловой
Дельный
Деляческий
Демократичный
Демократический
Диктант
Диктат
Дипломант
Дипломат
Дипломатический
Дипломатичный
Длинный
Длительный
Добротный
Добрый
Доверительный
Доверчивый
Дождевой
Дождливый
Драматический
Драматичный
Дружеский
Дружественный
42
дружный
Единичный
Единственный
43 Желанный
Желательный
44 Жестокий
Жёсткий
45 Жизненный
Житейский
46 Жилищный
Жилой
Загородить
Огородить
Оградить
Отгородить
Перегородить
Занизить
Понизить
Снизить
Зачинатель
Зачинщик
Звериный
Зверский
Звуковой
Звучный
Зрительный
Зрительский
Изобретательный
Изобретательский
Информативный
Информационный
Информация
информированность
Иронический
Ироничный
Искусный
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57 58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Искусственный
Исполнительный
Исполнительский
Исходный
Исходящий
Каменистый
Каменный
Комфортабельный
Комфортный
Конный
Конский
Коренастый
Коренной
Корневой
Костный
Костяной
Красочный
Красящий
Крашеный
Лакированный
Лаковый
Ледовый
Ледяной
Лесистый
Лесной
Личностный
Личный
70 Микроскопический
Микроскопичный
71 Мороженый
Морозильный
Морозный
Надеть
Одеть
Наличие
Наличность
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Напоминание
Упоминание
Невежа
Невежда
Нестерпимый
Нетерпеливый
Нетерпимый
Неудачный
Неудачливый
Обвинённый
Обвинительный
Обрывок
Отрывок
Обхватить
Охватить
Ограничить
Отграничить
Разграничить
Оклик
Отклик
Органический
Органичный
Отборный
Отборочный
отклонение
Уклонение
Отклониться
Уклониться
 Отличать (ся)
Различать (ся)
Отличие
Различие
Памятливый
Памятный
Перетерпеть
Претерпеть
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Покупательный
Покупательский
Покупной
Популистский
Популярный
Почтенный
Почтительный
Почётный
Практический
Практичный
Предоставить
Представить
Представительный
Представительский
Признанный
Признательный
Продуктивный
Продуктовый
Производительный
Производственный
100 Производительность
производство
101 Просветительский
Просвещённый
102 Публицистический
Публицистичный
103 Пугливый
Пуганый
104 Раздражение
Раздражительность
105 Ритмический
Ритмичный
106 Романтический
Романтичный
107 скрытный
Скрытый
108 Словарный
словесный
109 Сопротивление
Сопротивляемость
110 Соседний
Соседский
111 Сравнимый
Сравнительный
112 Сценический
Сценичный
113 Технический
Техничный
114 Удачливый
Удачный
115 Униженный
Унизительный
116 Фактический
Фактичный
117 Хищнический
Хищный
118 Царский
Царственный
Царствующий
119 Целый
Цельный
Целостный
120 Экономический
Экономичный
Экономный
121 Эстетический
Эстетичный
122 Этический
Этичный
123 Эффективный
Эффектный
124 Эффективность эффектность

file_name: словник 2018 паронимы для зачета.docx

description: эффектность

intro: Методические рекомендации "Использование современных образовательных технологий при проведении зачета по заданию 5 ЕГЭ по русскому языку"предназначены для учителей-предметников и учащихся 10-11 классов. Разработаны на основе приложения к Демонстрационному варианту ЕГЭ по русскому языку в 2017-2018 учебном году (словарь паронимов). представляют собою карточки для контроля знаний учащихся.


extracted_text:
Тема: Пищеварение и ротовой полости и в желудке. Лабораторная работа
«Действие желудочного сока на белок»
Цель: Формировать  представления о  пищеварительной системе.
Задачи:
1 Закрепить полученные знания.
2 Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: Орган, система органов.
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Что является причиной желудочнокишечных эаболеваний?
2. Как защитить себя от заражения глистами?
3. Какое влияние на организм человека оказывают глисты?
4. Почему необходимо бороться с мухами и тараканами?
5.Что может стать причиной пищевых отравлений?
6. Назовите известные вам ядовитые грибы?
7. Как предохранить себя от пищевых отравлений?
8. Каковы признаки пищевого отравления?
9. Как оказать первую помощь при пищевом отравлении?
Физминутка.  (дорожки подметаем стр.49)
III. Новая тема.
Для того чтобы жить, человек обязательно должен есть. Пища обеспечивает
организм энергией и строительным материалом.
В пищеварительной системе питательные вещества перевариваются и
превращаются в простые, доступные для организма вещества. Простые
питательные вещества всасываются в кровь. Пищеварительная система
состоит из пищеварительного канала и пищеварительных желез.
Переваривание пищи происходит под действием пищеварительных соков.
Пища человека должна быть питательной и разнообразной. Она должна
содержать все необходимые питательные вещества: белки, жиры, углеводы,
минеральные соли, воду. Для нормальной жизнедеятельности человеку
необходимы витамины. В ротовой полости пища измельчается,
пережевывается и смачивается слюной. Под действием слюны во рту
начинается переваривание пищи, крахмал превращается в растворимый сахар. Во рту у взрослого человека 32 зуба: резцы, клыки и коренные. Важно беречь
зубы, не допускать их порчи, Здоровые зубы  важное условие здоровья
человека. Тщательно пережеванная пища лучше переваривается и усваивается
организмом. Из ротовой полости через пищевод пища попадает в желудок. В
желудке под действием желудочного сока в основном перевариваются белки.
Они превращаются в более простые вещества.
В тонком кишечнике происходит окончательное переваривание пищи и
всасывание питательных веществ в кровь. Важное значение для нормальной
жизнедеятельности организма имеет печень. Она задерживает ядовитые
вещества и защищает организм от отравления.
Пищеварительная система обеспечивает превращение пищи в доступные для
организма питательные вещества.
Для того чтобы обеспечить себе хорошее пищеварение, надо соблюдать
определенные правила приема пищи. Пища человека должна быть
качественной и разнообразной. Улучшает усвоение пищи предварительная
кулинарная обработка (варка, жарение, тушение). Полноценное питание
восполняет энергетические затраты организма. Для того чтобы
пищеварительная система работала хорошо, следует выполнять определенные
гигиенические правила и соблюдать режим питания. Нельзя употреблять в
пищу нес вежи е или некачественные продукты, ядовитые грибы или растения.
Это может вызвать пищевое отравление. При первых признаках пищевого
отравления следует немедленно вызвать врача и оказать пострадавшему
первую помощь. Первая помощь при отравлении заключается в промывании
желудка. Болезнетворные микробы и паразитические черви могут вызвать
желудочнокишечные заболевания. Для профилактики заражения необходимо
соблюдать правила гигиены. При заражении необходимо обязательно
обратиться к врачу и точно соблюдать его предписания. Курение и
употребление спиртных напитков нарушает работу пищеварительной системы
и приводит к развитию опасных заболеваний. Особенно сильно влияет табак и
алкоголь на растущий организм подростка.
Для того чтобы пищеварительная система работала хорошо, Следует
выполнять определенные гигиенические правила и соблюдать режим питания.
Нельзя употреблять в пищу несвежи е или некачественные продукты,
ядовитые грибы или растения. Это может вызвать пищевое отравление. При
первых признаках пищевого отравления следует немедленно вызвать врача и
оказать пострадавшему первую помощь. Первая помощь при отравлении
заключается в промывании желудка.
Работа в тетрадях
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
Курение и употребление спиртных напитков нарушает работу
пищеварительной системы и приводит к развитию опасных заболеваний. Особенно сильно влияет табак и алкоголь на растущий организм
подростка.
IV. Закрепление.
1. Как действует табачный дым на органы пищеваригепьной системы?
2. Что происходит с зубами курящего человека?
3. Как влияют спиртные напитки на работу пищеварительной системы?
4.Почему алкоголь особенно сильно влияет на растущий организм?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, стр. 155160  вопросы, III – IV уровня
вывод .

file_name: Документ Microsoft Word.docx


extracted_text:
Филворд по сказам П.П.Бажова
Автор: Окунева Наталья Фёдоровна,
учитель русского языка и литературы МОБУООШ №27
В волшебный мир старых уральских сказок
Бажов погружал живых русских людей,
и они своей реальной, земной силой
побеждали условность сказки,
как земная любовь простой русской девушки
 победила волшебную силу
Хозяйки Медной горы.
А. Суриков.
Б М Я Ы Т
Н
Е
К
Д
А
О
Т
Я
Ы М К
П
Ш Р
Д
А
Р
К
Н
Ё
О
А
А
Л
Х
Е
И Щ В
Ф М А
Т
Я М А
И
Н Ж Д
У
Р
Н
А
А
Ц
И
Р
Т
З
О
К
А
Е
И
Л
О
Л Ы А
Т
Т
О
П
Х
Р
И
З
А
А
П
О
Л Л
И
З М Е
И
Н
А
Я О
Вопросы по сказам «Малахитовая шкатулка»,
«Огневушка – Поскакушка»,  «Серебряное копытце»,
«Каменный цветок», «Медной горы Хозяйка»:
Какое прозвище было у Данилки?
Как звали невесту Данилы?
Как звали девочкусиротку, которую старик Кокованя взял на
воспитание?
Какие камешки стали находить люди там, где скакал козлик
Серебряное копытце?
Какая птица мешала Огневушке  Поскакушке?
Какой камень обрабатывали уральские мастера?
Как называлась горка, где Данила нашёл камень для своего цветка?
На какой цветок должен был походить каменный цветок по задумке
Данилымастера?
В кого превращалась Хозяйка Медной горы?
Какой предмет помог Федюньке выйти из леса?
Как называл Степан свою дочку в сказе «Малахитовая шкатулка»?
Какие  были таракашки на лопате Федюньки?
 Из незачеркнутых букв сложите слово.
ИНТЕРНЕТ  РЕСУРСЫ
http://cdn.eksmo.ru/v2/ITD000000000270791/COVER/cover1.jpg   обложка
книги «Малахитовая шкатулка»
http://cdn.eksmo.ru/v2/ITD000000000270791/COVER/cover1.jpg  Данила и
Медной горы Хозяйка
П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка».М.: Просвещение, 1987.

file_name: филворд по сказам Бажова.docx

intro:
Цель:
	прививать интерес к художественной литературе, внимательное отношение к текстам произведений.
	развивать творческие способности учащихся.
	воспитывать бережное отношение к слову и языку в целом, восхищение талантом П.П. Бажова, уважение к людям труда, чьими руками созданы духовные и материальные богатства России.
Данный ресурс можно использовать  на заключительном уроке по творчеству сказителя. Учащимся даётся задание перечитать сказы П.П. Бажова «Малахитовая шкатулка», «Огневушка - Поскакушка», «Серебряное копытце», «Каменный цветок», «Медной горы Хозяйка» и нарисовать к одному из них иллюстрацию. На уроке сильные учащиеся работают индивидуально, а слабые  - в группах по три - четыре человека.Файл содержит  задание. выполненное в программе WORD

title: Филворд  по сказам П.П.Бажова


extracted_text:
Тема: Пищевые отравления. Первая помощь.
Цель: Формировать  представления о  первой помощи при отравлении.
Задачи:
1 Познакомить детей с профилактикой отравления.
2 Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: Орган, система органов.
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Что является причиной желудочнокишечных эаболеваний?
2. Как защитить себя от заражения глистами?
3. Какое влияние на организм человека оказывают глисты? 4. Почему
необходимо бороться с мухами и тараканами?
Физминутка.  (дорожки подметаем стр.49)
III. Новая тема.
Пищевое отравление  это острое заболевание, которое характеризуется
несколькими симптомами. У человека возникают боли в животе, тошнота,
рвота, расстройство кишечника, общая слабость. Может повыситься
температура, возникнуть головокружение. При отравлении следует
немедленно вызвать врача и оказать пострадавшему первую помощь. Для
этого необходимо как можно быстрее удалить из желудка больного всю пищу,
т. е. промыть желудок. Пострадавшему дают выпить как можно больше
теплой воды (не менее 56 стаканов), а затем вызывают рвоту. Эту процедуру
повторяют несколько раз, пока полностью не очистят желудок. Затем
больному дают выпить крепкого сладкого чая и укладывают в постель.
Пищевое отравление может быть вызвано употреблением несвежих или
недоброкачественных продуктов. В продуктах и приготовленной пище,
которые хранятся в теплых помещениях, быстро заводятся и размножаются
болезнетворные микробы. Они и их яды очень опасны для организма.
Например, в мясном фарше через сутки число бактерий увеличивается более
чем в 50 раз. Для того чтобы избежать пищевых отравлений, необходимо
скоропортящиеся продукты (мясо, рыбу, молочные продукты, колбасу, сыр)
хранить в холодильнике. При покупке продуктов надо обращать внимание на срок хранения, указанный
на упаковке. Если разрешенное время хранения закончилось, пользоваться
такими продуктами категорически нельзя.
Очень опасны испорченные консервы. В них может развиваться один из самых
опасных микробов микроб ботулизма. Его яд смертелен для человека.
Поэтому ни в коем случае нельзя использовать консервы, если банка имеет
вздутие.
Пищевые отравления могут возникать при  употреблении в пищу ядовитых
рыб, заплесневелого хлеба, ядовитых растений или грибов.
Собирать и употреблять в пищу можно только молодые, здоровые и хорошо
известные вам грибы. Собранные грибы сразу же чистят, моют проваривают.
Отравление ядовитыми грибами, такими как бледная поганка, мухоморы,
ложные опята, может привести к смерти.
Нельзя употреблять в пищу несвежие или некачественные продукты ядовитые
грибы или растения. Это может вызвать пищевое отравление. При первых
признаках пищевого отравления следует немедленно вызвать врача и оказать
пострадавшему первую помощь. Первая мощь при отравлении заключается в
промывании желудка.
Работа в тетрадях
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
Желудочнокишечные заболевания вызываются болезнетворными микробами.
Причиной глистных заболеваний являются паразитические черви.
Для профилактики заражений необходимо соблюдать правила гигиены. При
заражении необходимо обязательно обратиться к врачу и точно соблюдать его
предписания.
IV. Закрепление.
1. Что может стать причиной пищевых отравлений?
2. Назовите известные вам ядовитые грибы?
3. Как предохранить себя от пищевых отравлений?
4. Каковы признаки пищевого отравления?
5. Как оказать первую помощь при пищевом отравлении?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, уровня работа в тетради, дети  III – IV.
стр. 173176  вопросы параграф № 41

intro:
Цель: Формировать  представления о  первой помощи при отравлении.
Задачи:
1.	Познакомить детей с профилактикой отравления.
2.	Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3.	Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: Орган, система органов.

Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Что является причиной желудочно-кишечных эаболеваний?
2. Как защитить себя от заражения глистами?
3. Какое влияние на организм человека оказывают глисты? 4. Почему необходимо бороться с мухами и тараканами?

Физминутка.  (дорожки подметаем стр.49)

III. Новая тема.
Пищевое отравление - это острое заболевание, которое характеризуется несколькими симптомами. У человека возникают боли в животе, тошнота, рвота, расстройство кишечника, общая слабость. Может повыситься температура, возникнуть головокружение. При отравлении следует немедленно вызвать врача и оказать пострадавшему первую помощь. Для этого необходимо как можно быстрее удалить из желудка больного всю пищу, т. е. промыть желудок. Пострадавшему дают выпить как можно больше теплой воды (не менее 5-6 стаканов), а затем вызывают рвоту. Эту процедуру повторяют несколько раз, пока полностью не очистят желудок. Затем больному дают выпить крепкого сладкого чая и укладывают в постель.
Пищевое отравление может быть вызвано употреблением несвежих или недоброкачественных


extracted_text:
Unit
Date
Class
Lesson title
Unit 1: Hobbies and Leisure
School
Teacher
Present:
7
Presenting a table of information and statistics about young people in Kazakhstan (This relates to
Maths)
Absent:
Learning objectives(s) that
this lesson is contributing
to
Levels of thinking skills
Lesson objectives
Assessment criteria
Language objectives
Values links
Crosscurricular links
Previous learning:
Planned timings
Beginning
4 mins
6 mins
7.R2 understand specific information  and detail in texts on a range of familiar general
and curricular topics;
7.S2 ask complex questions  to get information  about a limited range of general topics
and some curricular topics;
7.UE12 use comparative degree of adjective structures with regular and irregular
adjectives on a range of familiar general and curricular topics
HOTS
All learners will be able to:
separate the specific information about hobbies;
explain the formation of degrees of adjectives
Most learners will be able to:
ask and answer the questions about hobbies;
choose the correct degrees of adjectives
Some learners will be able to:
compare the details given in the text;
prove usage of degrees of adjectives





specific topical vocabulary


 Maths (common and decimal fractions )
 Geography (regions and cities)
 use degrees of regular and irregular adjectives
 talk about hobbies
identify the key information about hobbies
discuss the text, ask and share opinions with other groups
form and compare the degrees of adjectives
explain the main details of the topic with some support
create a table of information about hobbies
to spend and organize free time effectively
to take care about healthy way of life
Plan
Planned activities (replace the notes below with your planned
activities)
Organization moment
Greeting with students.
A brief talk with students.
T: Q1. What does your friend do for fun in his/her free time?
     Q2. Why do you think so?
     Q3. What useful sides of your hobby can you say?
Increasing students` psychological motivation.
T: Stand in a circle. The first student says the phrase «I believe you
can….. » to the second student and the second student says, «Yes, I
can» and this continues in the chain circle.
S1: I believe you can do the best in this lesson.
S2: Yes, I can! I believe you can answer all the teacher`s questions.
Dividing into groups  «Picture sort»
T:   Look at the pictures and say about them.
S1: I can see the pictures of hobbies.
S2: They are types of hobbies.
T:   Take and name the hobby in the picture and divide them into two
groups: winter and summer time hobbies.
Resources
Questions
Pictures of
hobbies
Ball Warm up «Catch the Ball»
T: I give you the soft foam ball. The first person takes the ball and must
tell short information about his/her hobby and throw the ball to the
second person. The second person does the same and throws it on to the
next person.
F. ex: S1: My hobby is playing chess. Because it will help me to think
widely and solve the problems easily.
Identifying the objectives
T: Do you have any ideas about today`s objectives.
S1: Objectives are connected with hobbies.
S2: Types of hobbies.
Students are introduced with the objectives and learning outcomes.
10 mins
New lesson.
(I, P, G) Brainstorming  Think, Pair, Share
T: Skim the text about hobby statistics and identify the key
information.  Choose the main details and compare them with the
partner. Then express the opinions in the group and discuss them.
Groups share the conclusion with the other groups.
T: Answer the questions.
1. What information can you find?
2. How do you identify them?
3. What facts do surprise you and your partner?
4. What contrast ideas do you name?
(I, G)  The Group of Stickers
T:  Read the text and find out the information about hobbies. Then
write them on stickers.  Each group separates the ideas into three
categories. And stick them on the board.  You chart the table of hobbies
providing the detailed information in a group. Describe the statistic
information about hobbies among Kazakhstani young people. The
groups explain the ideas.
 A students – name types of hobbies
 B students – reasons of choosing hobbies
 C students – detailed information
Text
Questions
Board
Text
Poster
Markers
Stickers
8 mins
5 mins
Middle
(I) Fill in the gaps
T: Fill in the gaps with degrees of comparison of adjectives.
The first task is a test; students choose the right degree of adjectives
from the given answers.
In the second task, students should form the right degree from the
adjectives in brackets on their own.
In the third task there are no given adjectives; students should find the
suitable adjectives by themselves.
 A students – choose the right degree
 B students – form the necessary degree of adjectives
 C students – put the suitable adjectives
three types of
worksheets End
4 min
2 mins
3 mins
3 mins
Descriptors

 »
Concluding the lesson    «  60 seconds
Choose a few students and give each 60 seconds to summarize
important concepts that they have covered during the lesson.
Assessment
Giving smile stickers at the every stages of the lesson.
Selfassessment chart.
Giving the home task.
Students collect information about their family`s hobbies and make a
report.
Feedback
Plus/Minus/Delta  (+//∆)
A leaner
 finds out the necessary information and speak about it.
 answers the questions.
 expresses own opinions.
 chooses the suitable adjectives.
 forms the degrees of adjectives correctly.
Smile stickers
Charts
Student`s book
Slips of paper
Additional information
Differentiation – how do you plan to give more
support? How do you plan to challenge the more able
learners?
More support
Explain the definitions of some hobbies
Some questions and tasks are difficult for less able
students:
 wait  time
 reformulate the questions
 giving clues for tasks
 support of more able students
Moreable students
 ask summarizing opinions
 give more difficult exercises
Assessment – how are
you planning to check
learners’ learning?
Health and safety check
Selfassessment chart
Stickers
to lead a healthy way of life

intro:
Learning objectives(s) that this lesson is contributing to	7.R2 understand specific information  and detail in texts on a range of familiar general and curricular topics;
7.S2 ask complex questions  to get information  about a limited range of general topics and some curricular topics;
7.UE12 use comparative degree of adjective structures with regular and irregular adjectives on a range of familiar general and curricular topics
Levels of thinking skills	HOTS
Lesson objectives	All learners will be able to:
	separate the specific information about hobbies;
explain the formation of degrees of adjectives
	Most learners will be able to:
	ask and answer the questions about hobbies;
choose the correct degrees of adjectives
	Some learners will be able to:
	compare the details given in the text;
prove usage of degrees of adjectives
Assessment criteria		identify the key information about hobbies
	discuss the text, ask and share opinions with other groups
	form and compare the degrees of adjectives
	explain the main details of the topic with some support
	create a table of information about hobbies
Language objectives	specific topical vocabulary
Values links	•	to spend and organize free time effectively
•	to take care about healthy way of life
Cross-curricular links	•	Maths (common and decimal fractions )
•	Geography (regions and cities)
Previous learning:		use degrees of regular and irregular adjectives
	talk about hobbies


extracted_text:
Тема: Повторение по теме кожа.
Цель: закрепить пройденный материал.
Задачи:
 Научить детей к гигиеническим требованиям;
 помочь осознать важность познания человеческого организма;
 воспитывать бережное отношение к собственному здоровью и здоровью
окружающих.
 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
Здоровье человека – это состояние полного физического, духовного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков
От чего зависит физическое здоровье человека? (показ на таблице)
от рационального питания;
от двигательной активности;
от отказа от вредных привычек;
от соблюдения правил личной гигиены и безопасного поведения;
от оптимального сочетания умственного и физического труда;





Наружный слой кожи – эпидермис.
 В коже образуется витамин Д.
 Чувствительность кожи осуществляется с помощью рецепторов.
 Железы кожи: потовые и сальные.

Загрязнение кожи затрудняет работу потовых желез.
Физминутка.
II
Новая тема.
Кожа  это покров нашего тела. Она защищает организм от механических
повреждений, проникновения болезнетворных микробов и вредных веществ.
Кожа участвует в газообмене и выделении из организма различных веществ.
Является органом чувств. Кожа состоит из трех слоев: наружного, среднего и
внутреннего (подкожной жировой клетчатки). В коже образуются волосы :
ногти, находятся потовые и сальные железы.
Кожа участвует в терморегуляции организма. Предохраняет организм от
перегревания и переохлаждения. Помогает поддерживать постоянную
температуру тела.
Большое значение для сохранения здоровья человека закаливание.
Закаливание повышает устойчивость организма к резкой смене температур. Закаленные люди устойчивы к простудным инфекционным заболеваниям.
Вода, воздух и солнце  основные средства закаливания организма.
При тепловых и солнечных ударах, ожогах и обморожении правильно и
своевременно оказать первую помощь пострадавшему.
Это сохранит ему здоровье и жизнь. При перегреве пострадавшего следует
перенести в тень, освободить его тело от стягивающей одежды. На лоб надо
положить холодный компресс, дать прохладное питье.
Необходимо постоянно следить за чистотой кожи: принимать  душ, ежедневно
мыть лицо, руки, ноги. Надо правильно ухаживать за ногтями и волосами,
мыть голову не реже одного раза в неделю.
Нельзя пользоваться чужими предметами гигиены и чужой одеждой. Надо
следить за чистотой одежды и обуви. Быть аккуратными и опрятными.
Для того чтобы кожа правильно выполняла свои функции, надо соблюдать
правила личной гигиены.
Работа в тетрадях
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
IV. Закрепление.
 Какими способами регулируется отдача тепла организмом?
 В результате каких нарушений затрудняется теплоотдача?
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
– А теперь я хочу поблагодарить вас за урок, за вашу работу. Вы были дружными,
активными, проявляли смекалку, ум, творчество. Спасибо.
VI.  Домашнее задание I – II уровень, стр. 205206, параграф   вопросы, III –
IV уровня вывод .

intro:
Цель: закрепить пройденный материал.
Задачи:
•	Научить детей к гигиеническим требованиям;
•	помочь осознать важность познания человеческого организма;
•	воспитывать бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих.
•	Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:

Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
Здоровье человека – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков
От чего зависит физическое здоровье человека? (показ на таблице)
•	от рационального питания;
•	от двигательной активности;
•	от отказа от вредных привычек;
•	от соблюдения правил личной гигиены и безопасного поведения;
•	от оптимального сочетания умственного и физического труда;
Наружный слой кожи – эпидермис.
•	В коже образуется витамин Д.

title: Тема: Повторение по теме кожа.


extracted_text:
ПИРАМИДНАЯ      ИСТОРИЯ
На доске вывешивается лист ватмана со схемой:

                       __________
                          Герой
         ________             _________
      Два слова описывающий   героя
 _______        ________       ________
   Три слова описывающее место действия
 ___________   _______     __________    __________
  Четыре слова описывающее  характер проблемы
________  ________  _________   _____  ________
     Пять   слов описывающий ситуацию, в которую попал   герой и его
окружающие
   _______  _______  _____  _________  ________   _____
   Шесть слов  описывающий ход решений   проблемы в    истории
1.Кто может быть героем  нашей истории?
(1 слово)
 (героем может быть человек,
животное, овощ, неодушевленный предмет).
2.    Как может выглядеть наш герой?
(2 слова)      (внешность, возраст, качества)
3.Где может происходить данная история?
(3 слова)        (страна, местность)
4.Какая ситуация (проблема) может произоити в этой истории? (4 слова)
(заблуждение, обман, потеря, ссора, жестокость) 5.Что может случиться с главным  героем истории? (5 слов)
6. Как может закончится эта история?  (6 слов)

file_name: пирамидная история.doc

intro: Методом подготовки к написанию эссе может служить схема "Пирамидная история". Схема заполняется после изучения литературного произведения. В виде пирамиды лесенкой заполняются сведения о герое. Это может быть как одушевленный, так и неодушевленный предмет. Визуально похож на синквейн, но более подробно описывает предмет со всех сторон, а также проблему затронутую в произведении.

title: Метод подготовки к написанию эссе "Пирамидная история"


extracted_text:
Тема: Повторение по теме нервная система
Проверочный итоговый тест.
Цели урока:
Проверить и закрепить полученные знания.
Задачи:
Закрепить  знания учащихся  о нервной системе.
Воспитывать бережное отношение к здоровью.
Корригировать связную речь.
Оборудование:
Словарная работа:
Ход урока
1. Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.
Физминутка.  Отдохнем – ка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
               А теперь поплыли дружно.
               Делать так руками нужно:
               Вместе раз – это брасс,
               Одной, другой – это кроль.
Три, два, один –
Плывем как дельфин.
Качаясь на волне, плывем на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись – и домой.
III. Новая тема:
1. Подчеркни правильный ответ: Какие органы составляют нервную систему?
а) Печень и желудок.
б) Мозг и нервы
 в) Кости и мышцы
2. Подчеркни правильный ответ: Что обеспечивает нервная система?
а) Связь организма с окружающим миром
б) Переваривание пищи
в) Движение 3. Подчеркни правильный ответ: Чем образована нервная система ?
а) Мышечной тканью
б) Костной тканью
в) Нервной тканью
4. Подчеркни правильный ответ: Что такое рефлекс?
а) Движение
б) Чувство
 в) Ответная реакция
5. Подчеркни правильный ответ: Что находится в черепе?
а) Спинной мозг
б) Головной мозг
в) Нервы
6. Подчеркни правильный ответ: Чем управляет продолговатый мозг?
а) Зрением
б) Равновесием
в) Дыханием
7. Подчеркни правильный ответ: Что регулирует мозжечок?
а) Пищеварение
 б) Равновесие
в) Потоотделение
8. Подчеркни правильный ответ: Какое вещество образует кору головного
мозга ?
а) Серое вещество
 б) Белое вещество
 в) Синее вещество
9. Подчеркни правильный ответ: Масса головного мозга составляет:
а) 290 г.
б) 3000г
в) 1500г.
Учащиеся III – IV уровня индивидуальное задание  зарисовать нерв,
раскрасить дерево
Д/з  нет


extracted_text:
ТЕСТОВАЯ КАРТА ПО БИОЛОГИИ В 9 КЛАССЕ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
 Фамилия, имя ___________________________________________________
Школаинтернат №2 _________класс
1. Подчеркни правильный ответ: Какие органы составляют нервную систему?
а) Печень и желудок.
б) Мозг и нервы
 в) Кости и мышцы
2. Подчеркни правильный ответ: Что обеспечивает нервная система?
а) Связь организма с окружающим миром
б) Переваривание пищи
в) Движение
3. Подчеркни правильный ответ: Чем образована нервная система ?
а) Мышечной тканью
б) Костной тканью
в) Нервной тканью
4. Подчеркни правильный ответ: Что такое рефлекс?
а) Движение
б) Чувство
 в) Ответная реакция
5. Подчеркни правильный ответ: Что находится в черепе?
а) Спинной мозг
б) Головной мозг
в) Нервы
6. Подчеркни правильный ответ: Чем управляет продолговатый мозг?
а) Зрением
б) Равновесием
в) Дыханием
7. Подчеркни правильный ответ: Что регулирует мозжечок?
а) Пищеварение
 б) Равновесие
в) Потоотделение
8. Подчеркни правильный ответ: Какое вещество образует кору головного
мозга ?
а) Серое вещество
 б) Белое вещество
 в) Синее вещество
9. Подчеркни правильный ответ: Масса головного мозга составляет:
а) 290 г. б) 3000г
в) 1500г.

file_name: ИТОГОВЫЙ  ТЕСТ.docx

description:
б) 3000г
в) 1500г.

intro:
Фамилия, имя ___________________________________________________

Школа-интернат №2 _________класс

1. Подчеркни правильный ответ: Какие органы составляют нервную систему?
а) Печень и желудок.
б) Мозг и нервы
 в) Кости и мышцы

2. Подчеркни правильный ответ: Что обеспечивает нервная система?
а) Связь организма с окружающим миром
б) Переваривание пищи
в) Движение

3. Подчеркни правильный ответ: Чем образована нервная система ?
а) Мышечной тканью
б) Костной тканью
в) Нервной тканью

4. Подчеркни правильный ответ: Что такое рефлекс?
а) Движение
б) Чувство
 в) Ответная реакция


extracted_text:
Васильева Ольга Федоровна
Московская область, г. Дмитров
 «СКАЗКОТЕРАПИЯ – КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОЙ
ДЕТСКОЙ ПСИХИКИ».
«Сказка — быль, да в ней намек...»
   В жизни каждого человека присутствует «сказка». Для когото это слово —
Детство… Мама... Радость за одного героя и сочувствие другому… Для когото
сама жизнь и есть сказка.
  Сказка – необходимый элемент воспитания ребенка, она доступным языком
рассказывает ему о жизни, освещает проблемы добра и зла, развивает
творческий потенциал, фантазию, воображение. Слушая сказки, дети
накапливают в подсознании механизмы решения жизненных ситуаций, которые
при необходимости активизируются.
   Сказкотерапия рассматривает сказки как средство выражения и проявления
психических аспектов. Она формирует в человеке способность к обучению,
саморазвитию, способствует естественной коммуникации. Развивает умение
видеть оборотную сторону проблемы. Пробуждает Веру в собственные силы.
Учит преодолевать страхи и трудности, принимать решения. Снижает уровень
агрессивности и тревожности.
   Преимущество сказкотерапии заключается в том, что она интегрирует
множество психотехнических приемов в единый сказочный контекст,
позволяющих смягчить поведенческий негативизм у личности. Через сказку
человек может понять законы мира, в котором он родился и живет.  Главное
заронить в душу зерно осмысления.
   В сказке клиент проявляет свои врожденные психические структуры, образы,
мотивы, которые ярко отображаются и могут оказывать ключевое влияние на
сюжет, с другой стороны сказка затрагивает ранние детские переживания. В
содержании сказки можно рассмотреть, чем сейчас живет клиент, какие у него
основные переживания, проследить генезис личности клиента.
   Сочиняя сказки нужно обращать внимание на то, с каким именно лицом
идентифицирует себя автор. Интересы, желания, потенциалы и способности,
которыми обладает герой, они могут отражать те качества, которыми обладает
сам автор. Важный момент в анализе линии главного героя – адекватность его
поведения происходящему: событиям, другим героям. В этом случае можно
говорить об адекватности поведения самого автора и силе его Я. Эпитеты,
прилагательные, метафоры описывают эмоциональное отношение автора к
самому себе. Мотивы поступков героя могут отражать собственную мотивацию
автора, как реальную так потенциальную или скрытую. Способы преодоления
трудностей героем отражают стиль поведения автора в сложных ситуациях. Проводя занятия, важно соблюдать определенные правила. Во время
повествования сказки необходимо расположиться напротив клиента, чтобы он
видел ваши глаза и выражение лица. Когда рассказываете или читаете сказку,
нужно передавать истинные чувства и эмоции героев. Нельзя допускать
затянувшиеся паузы. Работая со сказкой, обратите внимание на то, чтобы в ней
не содержалось готового ответа. Предоставьте клиенту возможность подумать и
предложить вариант выхода из той или иной ситуации самому. Никаких
нравоучений, строгого тона и повелительных интонаций. Только
доброжелательность, свобода самовыражения, ненавязчивость и искренность, а
также уместность сказки в определённой ситуации. Содержание сказки должно
соответствовать возрастным и психофизическим особенностям клиента: чем
младше клиент, тем проще сюжет, больше повторов, меньше деталей.
   Чтобы обычная сказка стала терапевтической, необходимо чтобы создаваемая
сказка отвечала проблемам клиента, однако не была похожей на неё
досконально. Обязательно должна содержать замещающее действие, используя
которое, человек научится поновому подходить к решению своей проблемы.
Сюжет терапевтической сказки должен быть последовательным.
   Существуют следующие типы сказок:
   Дидактическая сказка  самая простая и ненавязчивая. Чаще всего её
используют в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
Цель дидактической сказки скромна  передать ребёнку некое новое знание,
умение, навык. Дидактические сказки создают педагоги для «наполнения»
учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки,
арифметические действия и т.д.) оживают, создается сказочный образ мира, в
котором они живут. Дидактические сказки раскрывают содержание и важность
определенных знаний. В форме дидактических сказок «подаются» учебные
задания.
   Психологическая сказка  чуть сложнее и одновременно  чуть проще.
Психологическая сказка  это любая авторская история, содержащая вымысел. В
этом заключается её простота. Но одновременно с этим, психологическая сказка
имеет своей целью повлиять на личностное развитие слушающего путём
передачи важной информации в ярком метафорическом виде. В этом её
сложность.
  Психокоррекционные сказки сочиняются и рассказываются с целью оказать
мягкое влияние на поведение и установки человека  как взрослого, так и
ребёнка. Сначала в такой психокоррекционной сказке демонстрируется
неэффективный и непродуктивный стиль поведения, а потом предлагается
альтернатива. Психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на
поведение ребенка. Под коррекцией здесь понимается «замена» неэффективного
стиля поведения на более продуктивный, а также пояснения ребенку смысла
происходящего. Применение психокоррекционных сказок разделено по возрасту
(примерно до 1113 лет) и проблемам (неадекватное, неэффективное поведение).
  Психотерапевтическая сказка  это жемчужина в короне сказкотерапии. Эти
сказки обладают наибольшей силой воздействия, они должны быть глубокими,
красивыми и мудрыми. Темы, которые затрагиваются в психотерапевтических
сказках  отношение человека к самому себе, к миру вообще и к другим людям.
Цель психотерапевтической сказки  оказать своевременную поддержку,
избавить от страданий, помочь в проблемной жизненной ситуации, вылечить
психоэмоциональную травму. Чаще всего для создания психотерапевтических
сказок используется арсенал религиозных духовных притч.
Психотерапевтические сказки в работе с детьми используют, когда нужно обсудить
проблему жизни и смерти, смерти близкого человека; в случае
психоэмоциональной травмы, разлучения родителей и тому подобное. То есть в
тех случаях, когда необходимо объяснить смысл происходящего, и помочь
изменить к нему отношение. К психотерапевтическим сказкам можно рисовать
иллюстрации, изготавливать кукол и ставить спектакли.
  Медитативная сказка  самая сложная. Её под силу создать и рассказать
лишь тем, кто одарён свыше даром рассказчика. Главное назначение
медитативных сказок  сообщение нашему подсознанию позитивных
«идеальных» моделей взаимоотношений с окружающим миром и другими
людьми. Поэтому особенностью медитативных сказок является отсутствие
конфликтов и злых героев.
    Варианты работы со сказкой:
• нарисовать, слепить или выразить сказку в виде аппликации;
• изготовить своими руками куклу по мотивам сказки;
• сделать постановку сказки в виде настольного театра;
• написать собственную сказку
   После прочтения, сочинения или инсценирования сказки необходимо побудить
клиента к анализу поступков и отношений героев, а также к обсуждению его
личного отношения к сказке. Смысл анализа сказки в сказкотерапии состоит в
том, чтобы понять и проинтерпретировать суть сказочных ситуаций, образов,
конструкций сюжета. В основании этого направления работы со сказкой лежит
идея о том, что каждая сказочная ситуация несет в себе огромный скрытый
смысл, осознание которого приводит к решению эмоциональноличностных и
поведенческих проблем личности.
   Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что сказкотерапия  это
психотерапевтическая техника, с помощью которой можно «исцелять душу»,
совершенствовать внутренний мир и гармонизировать систему взаимоотношений
с окружающими.
   Попробуйте сделать маленький шажок в мир сказок — и увидите результаты!

file_name: «СКАЗКОТЕРАПИЯ – КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОЙ ДЕТСКОЙ ПСИХИКИ»..doc

intro:
В жизни каждого человека присутствует «сказка». Для кого-то это слово — Детство… Мама... Радость за одного героя и сочувствие другому… Для кого-то сама жизнь и есть сказка.
  Сказка – необходимый элемент воспитания ребенка, она доступным языком рассказывает ему о жизни, освещает проблемы добра и зла, развивает творческий потенциал, фантазию, воображение. Слушая сказки, дети накапливают в подсознании механизмы решения жизненных ситуаций, которые при необходимости активизируются.

психологическая работа

group: Педагогика

title: "СКАЗКОТЕРАПИЯ – КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОЙ ДЕТСКОЙ ПСИХИКИ"


extracted_text:
Тема: Повторение по теме устройство светового микроскопа правила работы
со световым микроскопом.
Цель: Формировать  представления о микроскопе.
Задачи:
1 Познакомить детей с световым микроскопом.
2 Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3 Коррегировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: микроскоп.
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1 Какие вещества входят в состав клетки?
2 Какие вещества являются основным источников энергии в клетке?
3 Что такое ткань?
4 Что такое орган?
5 Какие системы органов вы знаете?
6 Какую систему образует скелет и мышцы?
Физминутка.  (стр.49)
III. Новая тема.
Ребята сегодня мы свами познакомимся с устройством светового
микроскопа.
Микроскоп состоит из:
 зрительной трубки с объективом (окуляр)
 штатив с предметным столиком
 зеркало
 винты (винт грубой настройки, винт тонкой настройки)
 Зажим
При работе с микроскопом необходимо соблюдать следующие правила:
1. Поставит микроскоп штативом к себе на расстоянии 510 см. от края
стола.
2. В отверстие предметного столика направьте зеркалом свет.
3. Наблюдая в окуляр и поворачивая добейтесь самого яркого
освещения. 4. Препарат положить на предметный столик на против отверстия и
закрепить предметное стекло специальными зажимами.  При помощи
винта плавно опустите зрительную трубку в низ на расстоянии 12
мм. от предмета.
5. Смотреть в окуляр одним глазом не закрывая и не зажмуривая
другой.
6. С помощью винта медленно поднимайте зрительную трубку пока не
увидите четкого предмета.
7. Запомните микроскоп хрупкий и дорогой прибор, обращаться с
микроскопом нужно очень аккуратно строго следуя правилам.
 Работа в тетрадях
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
Откройте учебник на странице 32 рисунок 29 зарисовать микроскоп.
IV. Закрепление.
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, уровня работа в тетради, дети  III – IV.
стр. 3133  вопросы

file_name: Повторение по теме устройство светового микроскопа правила работы со световым микроскопом.docx

intro:
Цель: Формировать  представления о микроскопе.
Задачи:
1.	Познакомить детей с световым микроскопом.
2.	Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3.	Коррегировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: микроскоп.

Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1.	Какие вещества входят в состав клетки?
2.	Какие вещества являются основным источников энергии в клетке?
3.	Что такое ткань?
4.	Что такое орган?
5.	Какие системы органов вы знаете?
6.	Какую систему образует скелет и мышцы?

Физминутка.  (стр.49)

III. Новая тема.
Ребята сегодня мы свами познакомимся с устройством светового микроскопа.
Микроскоп состоит из:
- зрительной трубки с объективом (окуляр)
- штатив с предметным столиком
- зеркало
- винты (винт грубой настройки, винт тонкой настройки)
- Зажим

При работе с микроскопом необходимо соблюдать следующие правила:
1.	Поставит микроскоп штативом к себе на расстоянии 5-10 см. от края стола.
2.	В отверстие предметного столика направьте зеркалом свет.
3.	Наблюдая в окуляр и поворачивая добейтесь самого яркого освещения.
4.	Препарат положить на предметный столик на против отверстия и закрепить предметное стекло специальными зажимами.  При


extracted_text:
Тема урока: «Строение и работа сердца»
Урок биологии в 8 классе
12. полулунные клапаны
13. Сердечные камеры
14. Сухожильные нити,
15. Сердечная мышца
Создание условий для формирования новых анатомофизиологических понятий на основе
связи строения сердца с его функциями и осознания роли сердца в жизнедеятельности
организма
Цель урока
Образовательные:
Задачи урока
1)
формирование   и   развитие   у   учащихся   общебиологических   понятий   о
взаимосвязи строения и функции сердца, его роли в кровообращении, сформировать понятия
сердечного цикла и автоматизма сердца.
2)
Подготовка к ГИА.
Развивающие:
1)
развитие   логического   мышления:   формирование   умений   сравнивать   и
находить   сходства   и   различия   у   объектов,   умение   сопоставлять,   выдвигать   гипотезы   и
предположения, выделять существенное, устанавливать причинноследственные связи, обобщать
и делать выводы;
развитие навыков работы с раздаточным материалом, учебной литературой,
таблицами, тестами;
умение полно и точно давать ответы по существу вопроса.
развитие культуры речи – умение аргументированно доказывать свое мнение,
тренировать   память   и   способность   концентрировать   внимание,   развитие
ассоциативного мышления и воображения.
Воспитательные:
способствовать   формированию   и   развитию   личностных   качеств,
обеспечивающих успешность деятельности в ученическом коллективе,
формирование   и   развитие   мотивации   потребности   ЗОЖ   –   бережного
отношения к своему сердцу
способствовать формированию мировоззрения и естественнонаучной картины
2)
3)
4)
1)
2)
3)
Уровень обучения: базовый
Тип урока: изучение нового материала
Вид   урока:   комбинированный   (рассказ   с   элементами   беседы,
самостоятельная и групповая работа)
Оборудование: Учебник (УМК под авт. ред. Сонина В.И), презентация,
разборная модель сердца, таблица «Строение и работа сердца», диск
навигатор к УМК «Биология 8 класс. Навигатор».
Планируемые результаты
Предметные: Знать строение и фазы работы сердца, уметь находить на
рисунке предсердия и желудочки, полулунные и створчатые клапаны,
определять   правую   и   левую   стороны   сердца,   уметь   по   рисунку
определить фазы работы сердца.
Метапредметные (УУД) и личностные: виды действий отражены  в
технологической карте урока.
1. Оргмомент
2. Актуализация знаний
Ход урока
Блицопрос.
 Назовите органы системы кровообращения.
 Назовите виды сосудов (вены, артерии, капилляры)
 Какие сосуды называются венами? (сосуды, по которым кровь течет к сердцу)
 Какие сосуды называются артериями? (сосуды, по которым кровь течет от сердца)
 Чем отличается строение стенок вен и артерий?
 А  что  является   центральным  органом   кровобращения?   Почему   сердце?!?   Что  мы
знаем о нем?
Издавна   люди   считали,   что   физическая   и   духовная   энергия
сосредоточена   в   сердце.   Русское   слово   сердце   происходит   от   слова
«середина». Действительно, оно находится, где то в середине меду правым
и левым легким и лишь слегка смещено в левую сторону. Мы знаем, что
перемещая   кровь   по   телу,   оно   выполняет   транспортную   функцию,
обеспечивая   организм   необходимыми   веществами.   Но   сердце   еще   и
духовный   центр   человека.   Его   называют   беспокойным,   благородным,
мира.
Основные вводимые понятия урока
Анатомические понятия
1. Эпикард,
2. Миокард,
3. Эндокард,
4. Околосердечная сумка,
5. Камеры сердца,
6. Предсердия,
7. Желудочки,
8. Аорта,
9. Артерии, вены, капилляры,
10. Двухстворчатый клапан
11. Трехстворчатый клапан
Физиологические понятия
1. Фазы работы сердца,
2. Сокращение предсердий,
3. Сокращение желудочков,
4. Систола,
5. Диастола (пауза),
6. Сердечный цикл,
7. Автоматизм сердца,
8.
9. Электрокардиограмма
10. Адреналин
Регуляция работы сердца, бесстрашным,   чистым,   храбрым,   чутким,   нежным,   щедрым,   добрым   и
т.д. Поэты воспевают сердце, с работой сердца связывают начало и конец
жизни человека.
Согласно легенде греческий воин по имени Филиппид в 490 году до
н.э. после битвы на Марафоне пробежал, не останавливаясь, от Марафона
до Афин, чтобы возвестить о победе греков.   Добежав до Афин, он успел
крикнуть   «Радуйтесь,   афиняне,   мы   победили!»   и   упал   замертво.   Гонец
пробежал 40 км за 3 часа. В честь этого события в олимпийских играхъ
есть состязание под названием марафон. Сегодня марафонская дистанция
доступна  даже пенсионерам. Старейшим в мире марафонцем является
индус   Фауджа     Сингх   –   ему   102   года.   В   чем   причина   этих   явлений?   А
мировой рекорд в марафонском беге 2 ч4 мин 56 сек установлен кенийским
стайером Полом Тергартом (2004 г).
 Как   вы   думаете,   в   чем   причина   смерти   воина   ?   (большая   нагрузка   на
сердце)
 Почему   спортсмены   способны   преодолевать   большие   расстояние   за
относительно короткое время? (за счет тренированного сердца)
Попробуем с вами разобраться во всех этих явлениях.
3. Этап усвоения новых знаний
Рассказ учителя. Сегодня на уроке мы говорим о сердце и его работе.  С 1628
года   ведет   свое   начало   кардиология   –   наука   о   сердце   и   системе
кровообращения. Врачи кардиологи. Сердце человека прошло удивительный
путь   эволюции   –   путь   своего   развития.   Вспомните   строение   сердца   рыб,
амфибий и рептилий, птиц.  И сегодня сердце – это самый выносливый, самый
живучий орган в нашем организме. В сутки сердце делает 100 тысяч ударов, за
год – почти 40 млн ударов, за 70 лет лет работы сердце сокращается 2.5 млрд
раз без остановки. Если бы можно было использовать работу сердца, то за 8
часов удалось бы поднять человека на высоту здания МГУ (240 м), а за месяц –
на вершину Джомолунгмы (высочайшую точку Земного шара – 8848 м)!
Как же ему это удается? Какое он имеет строение? Давайте это выясним в
первую очередь!
Работа с текстом учебника (самостоятельно).
Строение сердца.
1. Прочитайте текст учебника (с.   ). Определите размеры и положение сердца
в грудной полости. Сожмите руку в кулак – примерно такого размера ваше
сердце. Вес сердца – 250 гр (женщины), 300 гр (мужчины).
2. Поработаем с картой 1. Стенка сердца состоит из 3 слоев. Рассмотрите
на рисунке и сопоставьте с данными в таблице (карта 1)
Особенности строения  стенки сердца
Карта 1.
Название

Эпикард
наружный слой
Миокард

средний слой
–
–
Ткань
Волокнистая
соединительная,
эпителий
Поперчено
полосатая
сердечная
мышца
Эндокард
–
внутренний слой

Волокнистая
соединительная,
эпителий
Строение
Функция
Тонкая   оболочка,   сросшаяся   с
миокардом
Покрывает
сердце снаружи
Толстая   мощная   стенка.  Стенки
желудочков   толще,   чем   стенки
предсердий. Самая толстая – это
стенка левого желудочка
  полость
Выстилает
тема.
Створчатые   клапаны   состоят   из
соединительной   ткани.   В   левой
половине
клапан
двустворчатый,
  а   в   правой
трехстворчатый.
сердца

по
Мышца
ритмически
сокращается,
проталкивая
кровь
сосудам
Створчатые
клапаны
препятсвуют
попаданию
крови
из

желудочков   в
предсердия.
Беседа   с   учащимися   и   работа   с   текстом   учебника.   Выясним   роль
околосердечной   сумки   –   перикарда.   Найдем   в   тексте   учебника.   Жидкость,
выделяемая и заполняющая сумку, уменьшает трение при сокращении сердца.
Работа с рисунком в учебнике. Рассмотрим строение сердца на рисунке в
учебнике   (с.     ).   Находим   сосуды,   сплошную   перегородку,   правое   и   левое
предсердия,   правое   и   левое   желудочки,   аорту,   двухстворчатый   клапан,
трехстворчатый клапан, полулунные клапаны, сухожильные нити.
Рассказ   учителя.  Учащиеся   сопоставляют   с   рисунком   слова   учителя.
Сердечные   клапаны  (строение,   местоположение,   значение).   Створчатые
клапаны   пропускают   кровь   из   предсердий   в   желудочки.   В   левой   части
двустворчатый   клапан,   в   правой   –  трехстворчатый   клапан.   Клапаны
открываются только в сторону желудочков, сухожильные нити не позволяют
клапанам открываться в сторону предсердий. У места выхода аорты из левого
желудочка   и   легочной   артерии   из   правого   желудочка   расположены
полулунные   клапаны.   Они   направляют   кровь   из   желудочков   в   артерии   и
препятствуют току крови из сосудов в желудочки.
Какой мы можем сделать вывод? Учащиеся делают вывод о связи строения
стенки сердца с функциями: стенки желудочка толще стенок предсердий, так как выполняют большую работу. Неплотное смыкание клапанов приводит к
тому,   что   кровь   частично   течет   в   обратном   направлении,   и   увеличивается
нагрузка на желудочки.
Рассказ   учителя.  Учащиеся   сопоставляют   с   рисунком   слова   учителя.
Сердечный цикл. Сердце работает всю жизнь без остановки. Откуда берется
энергия? Как сердце отдыхает? Ответы лежат в самом сердце.
Сердечная мышца (миокард) состоит из поперечнополосатых мышечных
волокон.   В   стенке   сердца   имеются   особые   мышечные   волокна,   способные
самовозбуждаться   –   то   есть   под   воздействием   электрических   импульсов,
возникающих   в   самой   сердечной   мышце,   независимо   от  внешних   факторов.
Эту способность сердца называют автоматизмом.
Слабые   биоэлектрические   сигналы   распространяются   по   всему   телу
человека. Их запись называют электрокардиограммой. По этой записи можно
диагностировать сердечные заболевания.
Сердце   ритмически   сокращается   и   расслабляется.  Сердечный   цикл
(одно сокращение сердца)   включает в себя 3 фазы: сокращение предсердий
(систола),   сокращение   желудочков   (систола)   и   общая   пауза   (диастола).
Давайте   их   самостоятельно   разберем   на   карточках   2   с   помощью   нашего
учебника.
Индивидуальная самостоятельная работа  (карта 2)
Карта 2.
Задание. Используя учебник (с.     ), составьте и заполните таблицу
Признаки
Систола
предсердий
(сокращение)
Систола
желудочков
(сокращение)
Диастола
(пауза)
Продолжи
тельность
(сек)
0,1
0,3
0,4
Сердечный цикл
Состояние
створчатых
клапанов
Открыты
Состояние
полулунных
клапанов
Закрыты
Закрыты
Открыты
Открыты
Закрыты
Направление движения
крови
Из предсердий в
желудочки
Из левого желудочка – в
аорту.
Из правового желудочка
– в легочную артерию.
Стекает из вен в
предсердия, из
предсердий – в
желудочки.
Беседа с учащимися.
 В итоге сколько времени составляет сердечный цикл? (0,8 сек).
 Давайте   подсчитаем,   сколько   работают   и   отдыхают   предсердия   и
желудочки.   (Предсердия   работают   0,1   сек,   а   отдыхают     0,7   сек.
Желудочки работают 0,3 сек, а отдыхают 0,4 сек).
 Сколько   времени  приходится  на  фазу общего  расслабления   сердца?
(0,4   секунды.   Этого   времени   достаточно,   чтобы   полностью
восстановить работу сердечной мышцы? (да).
 В   чем   заключается   особенность   сердечного   цикла?   (сохранение
рабочей активности в течение всей жизни).
Какой   мы   можем   сделать   вывод?  Высокая   работоспособность   сердца
обеспечивается   особенностями   строения   сердечной   мышца,   автоматизмом
сердца, ритмичностью работы.
Регуляция работы сердца. Рассказ учителя и интерактивная анимация.
 Нервная

Парасимпатическая НС  замедляет работу сердца
Симпатическая НС – усиливает работу сердца
Гуморальная
Усиливает   работу   сердца   –   адреналин,   норадреналин,   тироксин,
серотонин, соли кальция
Замедляет работу сердца – ацетилхолин, соли калия
Кроме того на работу сердца оказывает влияние температура, эмоции, боль.
Профилактика заболеваний сердца. Рассказ учителя. Мы сегодня говорим
о   нормальной   работе   сердца.   Вредные   факторы   могут   оставлять   следы   на
работе сердца.
 Употребление алкоголя, в том числе пива, нарушают кровообращение и
это   приводит   к   перерождению   сердечной   ткани   в   жировую.   В
результате   масса   сердца   становится   очень   большой  –  возникает   так
называемое   «бычье   сердце».   Несмотря   на   большие   размеры,   его
работоспособность   очень   низкая.   Почему?   Соединительная   ткань
(жировая) не может участвовать в сокращении. Сердечнососудистые
заболевания стоят на 1 месте в мировой статистике.
 Курение разрушает сердце. Сужение кровеносных сосудов, особенно
сосудов   головного   мозга.   Вследствие   чего   также   нарушения
кровоснабжения сердца.
 Перенесённые инфекционные заболевания (грипп, ОРВИ, ангина) могут
дать осложнения в работе сердца.  Сердечная мышца сокращается четко и ровно 6070 раз в минуту у
взрослого   человека.   Но   частота   сокращений   зависит   от   характера
деятельности   человека.   При   физической   нагрузке   частота   увеличивается   за
счет сокращения паузы или общего расслабления. Сердце нетренированного
человека   сокращается   все   чаще,   и   быстрее   изнашивается.   На   состоянии
сосудов   и   сердца   плохо   сказывается   недостаток   мышечной   активности   –
гиподинамия.   Для   того,   чтобы   сердце   было   сильным   и   здоровым   –   его
необходимо тренировать.
Таблица.
До 1 года
10 лет
20 лет и старше
После 60 лет
Частота сокращений сердца
100200 ударов в минуту
90 ударов
 6070 ударов
Учащается до 9065
У тренированного человека за счет увеличения объема крови, выбрасываемого
в сосуды при каждом сокращении, а уж потом и за счет увеличения частоты
сокращения.   Это   позволяет   увеличить   кровоток   в   67   раз.   То   есть   при
тренировке сердце укрепляется, мышцы становятся сильнее. За 1 минуту у
здорового   нетренированного   человека   при   физической   нагрузке   количество
перекачиваемой крови увеличивается на 1520 л, у спортсменов – 3040 л.
Какой   мы  можем   сделать   вывод?  Систематические   тренировки   приводят  к
увеличению массы сердца и его размеров, повышают его мощность.
4. Этап закрепления новых знаний

Решение задачи. Сколько крови перекачало ваше сердце за 40 минут
этого урока, если частота работы составляет 70 ударов в минуту, а за
каждое сокращение сердце выбрасывает 150 мл крови?
Ответ.  70*40 = 2800 раз сердце сократилось за урок.
2800*150 = 420000 мл = 420 л крови сердце перекачало за урок.
 Интерактивный тест (если время позволит)
5. Контроль полученных знаний.
 Интерактив   «Фазы   сердечного   цикла»   (на   сопоставление),   «Работа   сердца
человека». Заполните пробелы в тексте, вставив пропущенные слова и цифры
(диск Биология 8 класс. Навигатор).
6. Рефлексия.  Что вы сегодня интересного узнали? На сколько вы оцениваете
свою работу? Поднимите руки. Кто на 5? На 4? А кому надо еще тщательней
поработать с материалом урока ?!?
7. Домашнее задание.



Решить   задачу.   В   среднем   частота   биения   вашего   сердца   70   ударов   в
минуту. Подсчитайте, сколько лет отдыхали желудочки вашего сердца за
14 лет вашей жизни?
Зарисуйте   или   изготовьте   модель   строения   сердца   из   подручных
материалов
подготовить   сообщение   о   правилах   тренировки   сердечнососудистой
системы или подготовить сообщение о правильном питании при сердечно
сосудистых заболеваниях
________________________________________________
КАРТА 1.
1. Рассмотрите строение стенок сердца на рисунке в учебнике и сопоставьте
рисунок с информацией в данной таблице.
Особенности строения  стенки сердца
Название
Эпикард –
наружный
слой
Миокард –
средний
слой
Ткань
Волокнистая
соединительн
ая, эпителий
Поперчено
полосатая
сердечная
мышца
Эндокард   –
внутренний
слой
Волокнистая
соединительн
ая, эпителий
Строение
Функция
Тонкая оболочка, сросшаяся
с миокардом
Покрывает   сердце
снаружи
Толстая   мощная   стенка.
Стенки   желудочков   толще,
чем   стенки   предсердий.
Самая толстая – это стенка
левого желудочка
Выстилает   полость   тема.
Створчатые клапаны состоят
из соединительной ткани.  В
левой   половине   сердца
клапан   двустворчатый,   а   в
правой трехстворчатый.
Мышца
ритмически
сокращается,
проталкивая кровь
по сосудам
Створчатые
клапаны
препятсвуют
попаданию   крови
из   желудочков   в
предсердия.
2. Околосердечная сумка  называют перикардом.  Какие функции она
выполняет ? Найди ответ в тексте учебника и запиши ответ.
Функции околосердечной сумки (перикарда) заключаются  в
__________________________________________________________________

Какой мы можем сделать вывод?
КАРТА 2. 1. Используя учебник (с.      ), составьте и заполните таблицу
Продолжи
тельность
(сек)
Признаки
Систола
предсердий
(сокращение)
Сердечный цикл
Состояние
створчатых
клапанов
Состояние
полулунных
клапанов
Направление движения
крови
Систола
желудочков
(сокращение)
Диастола
(пауза)
Какой мы можем сделать вывод?

file_name: 8 класс Работа сердца.docx

title: Урок  "Работа сердца"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  «СТРОЕНИЕ И РАБОТА СЕРДЦА»
Деятельность учителя
Познавательная
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые способы
деятельности
Личностные
Формируемые
способы
деятельности
1 этап. Оргмомент
Этап усвоения новых знаний
Этап закрепления новых знаний
2 .        Актуализация знаний
3.
4.
5.         Контроль полученных знаний
6.
7.
Рефлексия
Домашнее задание
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  «СТРОЕНИЕ И РАБОТА СЕРДЦА»
Деятельность учителя
Познавательная
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые способы
деятельности
Личностные
Формируемые
способы
деятельности
1 этап. Оргмомент
Этап усвоения новых знаний
Этап закрепления новых знаний
2 .        Актуализация знаний
5.
6.
5.         Контроль полученных знаний
8.
9.
Рефлексия
Домашнее задание

file_name: бланк технологической карты урока.docx

title: Урок  "Работа сердца"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  «СТРОЕНИЕ И РАБОТА СЕРДЦА»
Деятельность учителя
Познавательная
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые способы
деятельности
Приветствует учащихся.
Проверяет посадку
учеников.
Знакомство с
учащимися.
Отмечает
присутствующих.
Положительный настрой
на работу.
Проверка раздаточного
материала, работы
проектора и т.д.
Фронтальный блиц
опрос
Слушают и устно
отвечают на вопросы.
Проблемные вопросы
Строение сердца
Рассказ учителя
Работа с текстом
учебника
Беседа с учителем по
итогам
Выводы
Слушают учителя.
Читают текст учебника.
Работа с карточками 1.
Отвечают устно
Выдвигают гипотезы и
предположения,
выделять
существенные
признаки понятий,
устанавливать
причинно
следственные связи,
обобщать и делать
выводы
Знакомство с  новыми
понятиями. Выделять
существенные и
второстепенные
признаки понятий.
Умение сравнивать,
находить сходства и
различия,
сопоставлять рисунок
и текст, устанавливать
причинно
следственные связи,
обобщать и делать
выводы,
1 этап. Оргмомент
Знакомство с
учителем
Развитие навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками в разных
учебных ситуациях
Проверка готовности
к уроку. Наличие
учебника, тетради,
ручки
Навыки самоконтроля
2 этап. Актуализация знаний
1) Культура   речи,   умение

свое
аргументированно
доказывать
мнение,
умение   полно   и   точно
давать   ответы   по
существу вопроса.
Слушают и устно
2)
отвечают на вопросы.
3. Этап усвоения новых знаний
3) Культура   смыслового
Слушают учителя.
Читают текст
учебника.
Работа с карточками
1.
Отвечают устно
чтения.
4) Умение

свое
аргументированно
доказывать
мнение,
умение   полно   и   точно
давать   ответы   по
существу вопроса.
5)
6)
7)
Слушают и устно
отвечают на вопросы.
Слушают учителя.
Читают текст
учебника.
Работа с карточками
1.
Отвечают устно
Контроль за ответами
собеседников и их
коррекция,
самоконтроль и
самокоррекция.
Адекватная самооценка
Навыки
самостоятельной
работы,  контроль и
самокоррекция.
Умение принимать и
сохранять учебную
задачу.
Планировать свое
действие в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
Осуществлять
взаимоконтроль.
адекватная самооценка.
Личностные
Формируемые
способы
деятельности
Развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения
Формирование и
развитие
личностных
качеств,
обеспечивающих
успешность
деятельности в
ученическом
коллективе
Формирование
понятийного
мышления,
логического
мышления  и
естественнонаучно
й картины мира Сердечный цикл
Рассказ учителя.
Самостоятельная работа
Заполнение таблицы
Слушают учителя.
Сопоставляют слова
учителя и рисунок.
Работа с учебником.
Заполнение таблица
письменно.  Отвечают
по итогам устно.
8) Формирование   умений
сравнивать и находить
сходства и различия у
объектов,

умение
сопоставлять,
выдвигать   гипотезы   и
предположения,
выделять
существенное,
устанавливать
причинно
следственные   связи,
обобщать   и   делать
выводы;
9) Культура

письма,
самостоятельных
записей   в   карточках,
заполнение таблиц.
Слушают учителя.
Сопоставляют слова
учителя и рисунок.
Работа с учебником.
Заполнение таблица
письменно.  Отвечают
по итогам устно.
Слушают учителя.
Сопоставляют слова
учителя и рисунок.
Работа с учебником.
Заполнение таблица
письменно.  Отвечают
по итогам устно.
Навыки
самостоятельной
работы,  контроль и
самокоррекция.
Умение принимать и
сохранять учебную
задачу.
Планировать свое
действие в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
Осуществлять
взаимоконтроль.
адекватная самооценка.
Умение принимать и
сохранять учебную
задачу.
Формирование
понятийного
мышления,
логического
мышления  и
естественнонаучно
й картины мира
Формирование
самооценки,
планирования своей
деятельности по
физическому
совершенствованию в
будущем
Умение принимать и
сохранять учебную
задачу.
Рефлексия.
1) Формирование   и
развитие
мотивации
потребности   ЗОЖ
бережного
–
отношения

к
своему сердцу

2) Личностное
отношение.
Навыки
самооценки
Регуляция работы
сердца
представление анимации
смотрят и слушают
анимацию с диска
Профилактика
заболеваний сердца
рассказ учителя
беседа с учащимися
1. Этап

закрепления
новых знаний
2. Контроль   полученных
знаний
Рефлексия
3.
4. Домашнее задание
Решение задачи устно,
у доски.
Интерактивный тест
Интерактивный тест
устно
Автоматизированное
тестирование.
Формирующее
оценивание.
Самостоятельное
выполнение домашнего
задания
Умение устанавливать
причинно
следственные связи,
обобщать и делать
выводы
Умение устанавливать
причинно
следственные связи,
обобщать и делать
выводы.
умение сравнивать
Умение решать
биологические задачи,
применять на практике
полученные знания
смотрят и слушают
анимацию с диска
рассказ учителя
беседа с учащимися
Умение   слушать   и
осознавать   сказанное,
выделять существенные
признаки   понятий   из
рассказа.
Умение   слушать   и
осознавать   сказанное,
выделять существенные
признаки   понятий   из
рассказа
смотрят и слушают
анимацию с диска
Рассказ учителя
беседа с учащимися
Решение задачи в
тетрадях, у доски или
устно
Умение   выделять   из
сказанного
существенные   условия
задачи,
Решение задачи в
тетрадях, у доски ли
устно
Умение решать
биологические задачи,
применять на практике
полученные знания
Интерактивный тест
устно
Автоматизированное
тестирование
Применение
полученной
информации: умение
найти, переработать и
представить материал
в новом виде
Самостоятельное
выполнение
домашнего задания
Культура речи, письма
Интерактивный тест
устно
Автоматизированное
тестирование
Самостоятельное
выполнение
домашнего задания
3)
самооценка,
4)
самоконтроль и
5)
самокоррекция.
адекватная самооценка.
Рефлексия.
6)
7)
8)
Навыки
самостоятельной
работы. Планирование
своей деятельности.
Самоконтроль.
Самокоррекция.
Самооценка.
Рефлексия.
Рефлексия
Рефлексия.

file_name: заполненная технологическая карта урока.docx

title: Урок  "Работа сердца"


description:
Тема: Повторение по теме устройство светового микроскопа правила работы
со световым микроскопом.
Цель: Формировать  представления о микроскопе.
Задачи:
1 Познакомить детей с световым микроскопом.
2 Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3 Коррегировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: микроскоп.
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1 Какие вещества входят в состав клетки?
2 Какие вещества являются основным источников энергии в клетке?
3 Что такое ткань?
4 Что такое орган?
5 Какие системы органов вы знаете?
6 Какую систему образует скелет и мышцы?
Физминутка.  (стр.49)
III. Новая тема.
Ребята сегодня мы свами познакомимся с устройством светового
микроскопа.
Микроскоп состоит из:
 зрительной трубки с объективом (окуляр)
 штатив с предметным столиком
 зеркало
 винты (винт грубой настройки, винт тонкой настройки)
 Зажим
При работе с микроскопом необходимо соблюдать следующие правила:
1. Поставит микроскоп штативом к себе на расстоянии 510 см. от края
стола.
2. В отверстие предметного столика направьте зеркалом свет.
3. Наблюдая в окуляр и поворачивая добейтесь самого яркого
освещения.

description:
4. Препарат положить на предметный столик на против отверстия и
закрепить предметное стекло специальными зажимами.  При помощи
винта плавно опустите зрительную трубку в низ на расстоянии 12
мм. от предмета.
5. Смотреть в окуляр одним глазом не закрывая и не зажмуривая
другой.
6. С помощью винта медленно поднимайте зрительную трубку пока не
увидите четкого предмета.
7. Запомните микроскоп хрупкий и дорогой прибор, обращаться с
микроскопом нужно очень аккуратно строго следуя правилам.
 Работа в тетрадях
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
Откройте учебник на странице 32 рисунок 29 зарисовать микроскоп.
IV. Закрепление.
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, уровня работа в тетради, дети  III – IV.
стр. 3133  вопросы

intro:
Цель: Формировать  представления о микроскопе.
Задачи:
1.	Познакомить детей с световым микроскопом.
2.	Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3.	Коррегировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: микроскоп.

Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1.	Какие вещества входят в состав клетки?
2.	Какие вещества являются основным источников энергии в клетке?
3.	Что такое ткань?
4.	Что такое орган?
5.	Какие системы органов вы знаете?
6.	Какую систему образует скелет и мышцы?

Физминутка.  (стр.49)

III. Новая тема.


extracted_text:
Семья   и   детский   сад   –   это   два   общественных   института,   которые   стоят   у
истоков нашего будущего.
В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации»
одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является
«взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».
С   принятием   Закона   РФ   возникли   предпосылки   для   равноправного,   творческого,
заинтересованного взаимодействия семьи и образовательного учреждения.
Разработанный   федеральный   государственный   образовательный   стандарт
дошкольного   образования   (ФГОС   ДО),   отвечает   новым   социальным   запросам   и   в
котором большое внимание уделяется работе с родителями.
В   ФГОС   говорится,
  что   работа   с   родителями   должна   иметь
дифференцированный   подход,   учитывать   социальный   статус,   микроклимат   семьи,
родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ,
повышение культуры педагогической грамотности семьи. Также сформулированы   и
требования по взаимодействию Организации работы с родителями. Подчеркнуто,  что
одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество Организации
работы с семьёй, а   ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям
(законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического
и  психического    здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой
коррекции нарушений их развития. Одним из требований к психологопедагогическим
условиям   является   требование   обеспечения   психологопедагогической   поддержки
семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.   Родители (законные
представители)   должны   принимать   участие   в   разработке   части   образовательной
Программы Организации, формируемой участниками образовательных отношений   с
учётом  образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и
педагогов.
Основной целью взаимодействия с семьями воспитанников является создание
единого   пространства   семья   –  детский   сад,  как   пространства   развития   ребенка,   в
котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, педагогам)
будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.
Основные принципы определяющие концептуальные положения взаимодействия
педагога   и   семьи   воспитанника   ДОУ   по   созданию   единого   пространства   развития
ребенка:

Принцип преемственности, согласованных действий.
Принцип гуманного подхода к выстраиванию взаимоотношений семьи и ДОО.
Принцип открытости.
Принцип индивидуального подхода к каждой семье.
Принцип эффективности форм взаимодействия семьи и ДОУ.
Принцип обратной связи.
В   своей   работе   применяю   различные   формы   взаимодействия   с   семьями
воспитанников:
 Конференции, «круглые столы»;
 Консультации, семинары;
 Беседы, дискуссии;  Смотры, конкурсы, выставки, выпуск газеты;
 Участие в НОД;
 Кружки;
 Деловые игры;
 Тренинги;
 Квесты;
 Встречи с интересными людьми;
 Праздники и развлечения;
 Дни открытых дверей;
 Распространение лучшего семейного опыта;
 Походы, тематические прогулки;
 Мастерклассы;
 Родительские вечера;
 Вечера вопросов и ответов;
 Дни добрых дел.
Данные   формы   взаимодействия   с   семьёй   позволяют   обеспечить   психолого
педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья
детей.   И   как   результат:   успешное   развитие   воспитанников   ДОУ   и   реализацию
творческого потенциала родителей и детей.
Для   того   чтобы   родители   стали   активными   помощниками   воспитателей
необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Работа с семьей является сложной
задачей, как в организационном, так и психолого – педагогическом плане. Развитие
такого взаимодействия предлагает несколько этапов:
Первый этап – Приглашение будущих воспитанников и их родителей на встречу
в  детский   сад   за   месяцдва   до   прихода   детей   в  детский   сад.  Где   рассказываем   о
детском саде, показываем преимущества нашего учреждения.
Второй   этап      демонстрация   родителям   положительного   образа   ребенка,
благодаря чему между родителями и воспитателями складываются доброжелательные
отношения с установкой на сотрудничество.
С   этой   целью   создаем   буклеты,   газеты,   видеоролики,   в   которых   рассказываем
родителям о достижениях ребенка.
Третий   этап   –   предполагает   ознакомление   педагога   с   семьями   и   изучение
вопросов о воспитании ребенка. Здесь проявляется активность родителей, которые
делятся семейным опытом по воспитанию
Четвертый   этап      практические   задания   психолого   –   педагогических
особенностей воспитания дошкольников. При этом используются различные формы и
методы.   Это   родительские   собрания,   групповые   тематические   выставки   детских
работ.   Участие   семей   в   конкурсах   на   лучший   рисунок,   поделку   из   природного
материала не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей и взрослых в
общих делах. Чтобы привлечь родителей к участию в конкурсах, выставках, заранее
вывешивается яркое сообщение. Они не остаются равнодушными: собирают рисунки,
фотографии,   готовят   вместе   с   детьми   интересные   поделки.   Это   помогает     лучше
узнать наших воспитанников. Одной из привлекательных  и результативных  форм  совместной  деятельности
дошкольников и взрослых является проектная деятельность. Проектную деятельность
можно рассматривать как вид культурной практики ребенка, которая направлена на
развитие   у   него   универсальных   культурных   способов   действий   (умений),
универсальные   компетентности,
  помогающие   ему   действовать   во   всех
обстоятельствах жизни и деятельности.
Разнообразие   форм   родительских   собраний:
  семейная   ассамблея,
организационно      распределительское,   информационноаналитические,   позитивно
деловое, круглый стол помогают реализовать принцип партнерства, диалога, обратной
связи.   Общение   происходит   в   непринужденной   форме   с   обсуждением   актуальных
проблем воспитания детей, учетом пожеланий родителей, использованием методов их
активизации.
Эффективность образовательного процесса повышается, если   взаимодействие
педагога с родителями строится на основе партнерских отношений.
«Открытость   детского   сада   внутрь»      это   вовлечение   родителей   в
образовательный процесс детского сада («Дни открытых дверей»). Родители, члены
семьи вносят свой вклад в образовательную работу. Некоторые родители и другие
члены   семьи   включаются   в   проводимую   систематически   образовательную,
оздоровительную   работу   с   детьми.   Вместе   с   детьми   учатся   работе   с   бумагой   (из
салфеток,   гофрированной   бумаги).   Организовывают   мастерклассы,   проводят
тематические   прогулки,   походы,   катание   на   коньках.
  Проходят   встречи   с
интересными людьми («Гость группы»). А также игротренинги,   квесты, досуговые
мероприятия.
Таким образом, установление доверительных отношений с родителями плавно
ведет к совместному исследованию и формированию гармонически развитой личности
ребенка.   В   данном   процессе   немаловажную   роль   играет   профессиональная
компетентность педагогов ДОУ, что подразумевает под собой не только совокупность
знаний и опыта, но и личностные качества воспитателя.
На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определенная система
взаимодействия   с   родителями.   Использование   разнообразных   форм   работы   дало
определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными
участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.
Понятие   «взаимодействие   с   семьей»   нельзя   путать   с   понятием   «работа   с
родителями».   Хотя   второе   является   составной   часть   первого.   Взаимодействие
обязательно   подразумевает   не   только   распределение   задач   между   участниками
процесса,   но   и   обратную   связь.   «Взаимодействие      философская   категория,
отражающая   процессы   воздействия   объектов   друг   на   друга,   их   взаимную
обусловленность   и   порождение   одним   объектом   другого.   Взаимодействие
универсальная форма движения, развития, определяет существование и структурную
организацию любой материальной системы» (Большой Энциклопедический словарь).
Организация   взаимодействия   с   семьей   –   работа   трудная,   не   имеющая   готовых
технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением
педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье.

intro:
Разработанный федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями.
В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи. Также сформулированы  и требования по взаимодействию Организации работы с родителями. Подчеркнуто,  что  одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество Организации работы с семьёй, а  ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического  и  психического    здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. Одним из требований к психолого-педагогическим условиям является требование обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.  Родители (законные представители) должны принимать участие в разработке части образовательной Программы Организации, формируемой участниками образовательных отношений  с  учётом  образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и  педагогов.

title: "Семья и детский сад – это два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего"


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 7      89урок
Тема:Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Исторический колорит повести
Цель урока:
1. Обучающая: обучение выразительному чтению текста, умению работать в группе, с толковым словарем, со
слайдами, текстом произведения.
2. Развивающая: развитие устной и письменной речи учащихся, монологической речи, умения анализировать
произведение и работать с цитатами.
3
мин.
5
мин.
20
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. С
помощью разрезанных пазлов делит класс на группы.
II. Проверка домашней работы.
По методу «Мозговая атака» проводит проверку
домашней работы.
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Делятся на группы.
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
наглядности
пазлы
карточки
III. Актуализация знаний. С помощью метода
«Фишбоун» осуществляет усвоение нового
материала.Предлагает ученикам карточки с заданиями.
Учащиеся самостоятельно читают текст «Что такое
литературный текст
Составление диаграммы Венна
Истоия
Литература
Демонстрируют свои
знания. Отвечают на
вопросы учителя.
Ученики проявляют свои
знания по творчеству
писателя.
учебник
Бумага А4
карточки
        Беседа по содержанию 1, 2 главы.
Запишите в тетрадь цитату, восстановив ее:
«Ваша нежба  чистое ( поле) да добрый (конь).
(Сабля)  вот ваша матерь!
(Запорожье)  вот где наука, так наука! Там вам школа!
Ответьте на вопросы, используя знание текста 12 глав:
 Кому принадлежат эти слова? (Их сказал Тарас своим
сыновьям).
 Что является главным для казака Тараса Бульбы?
(Главные атрибуты настоящего казака: чистое поле, где
он сможет развернуться, добрый конь, который никогда
не бросит казака и матерь –сабля, которая защитит.)
 В чем видит он смысл своей жизни? (В служении
своему отечеству, в защите Родины.)
 Почему старый Тарас отправляет своих сыновей в
Запорожье? (Он считает Запорожье школой
возмужания.)  О чем думал Тарас и его сыновья по дороге в
Запорожскую Сечь? Зачитайте цитату. (Каждый думал
о своем.Цитата.)
v  Работа в группах .
1 группа – работает со словарями. Объяснить значение
слов и написать на доске.
Атаман – предводитель войска
Брань – битва, сражение
Гетман – главнокомандующий казацким войском
Курень – шалаш, подразделение войска
Кошевой – предводитель стана
Казак – вольный поселенец
Рада  военный совет
2 группа – работает с текстом 23 главы. Главные герои
Запорожской Сечи. Ответить на вопросы, используя
текст, привести цитаты, выразительно зачитать их.
∙  Что представляла из себя Сечь, когда наши герои
подъезжали к ней?
∙  Занятия запорожцев, их внешность, одежда.
∙  Как Остап и Андрий влились в новую жизнь?
∙  Почему Тарасу не нравилась праздная жизнь?
3 группа  работает с текстом 3 главы. Законы
Запорожской Сечи.
∙  Выразительное чтение эпизода «Нравы и обычаи
Сечи».
∙  Прокомментируйте их.
∙  Считаете ли вы их жестокими? Почему?
Аргументируйте свой ответ.
∙  Приемлемы ли они сейчас? Почему?
v  Кроссворд из 10 слов или викторина.
(Индивидуальное задание)
1.  Он был из числа коренных старых полковников…
(Тарас Бульба)
2.  Остров, на котором располагалась Сечь? (Хотрица)
3.  С кем отец бился на кулаках? (Остап)
4.  Кого Тарас назвал мазунчиком? (Андрий)
5.  Речка, впадающая в Днепр. (Татарка)
6.  Как называлось духовное училище? (Бурса)
7.  Подразделение запорожского войска. (Курень)
8.  Как назывался атаман? (Кошевой)
9.  Мучная похлебка. (Саламата)
10.  Каша с салом. (Кулиш) 10
мин.
IV. Закрепление урока. По методу «Ассоциативная
карта» проводит закрепление урока.
Составляют
ассоциативную карту.
плакат
                                Тарас Бульба
Каково авторское отношение к каждому герою?
 Какому герою принадлежат слова:
1. «Терпи, козак, атаманом будешь!»
2. «Что, сынку, помогли тебе твои ляхи?»
5
мин.
3. «Есть ли ещё порох в пороховницах?»
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия
«Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
 Каково авторское отношение к каждому герою?
 Какому герою принадлежат слова:
1. «Терпи, козак, атаманом будешь!»
2. «Что, сынку, помогли тебе твои ляхи?»
3. «Есть ли ещё порох в пороховницах?»
 Чем мы сегодня занимались?
С каким писателем познакомились?
 О чем говорили?
Что нового вы узнали?
Оценивают работу своих
одноклассников, пишут
телеграммы.
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока.
Дерево Блоба
стикеры
 2
мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Итоги урока __________________________________________________________________
Положительные стороны урока __________________________________________________
Отрицательные стороны урока ___________________________________________________

file_name: Литература.docx

intro:
Тема: Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Исторический колорит повести
Цель урока:1. Обучающая: обучение выразительному чтению текста, умению работать в группе, с толковым словарем, со слайдами, текстом произведения. 2. Развивающая: развитие устной и письменной речи учащихся, монологической речи, умения анализировать произведение и работать с цитатами.

title: Литература (7 класс) Н.В.Гоголь "Тарас Бульба" Исторический колорит повести


extracted_text:
Тема: Повторение по теме кровеносная система. Подсчет частоты пульса.
Цель: продолжать знакомить детей каково значение крови  в организме
человека.
Задачи:
1 Познакомить детей с кровообращением.
2 Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:.
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Как различить виды кровотечения (капиллярное, венозное ,
артериальное)?
 Как работает сердце тренированного человека?
2. В каких случаях требуется переливание крови?
3. Как влияет движение на работу кровеносной системы?
4. Чем опасен малоподвижный образ жизни?
5.
6. Как нужно тренировать сердце?
7. Как влияет курение на кровеносную систему?
8. Как спиртные напитки влияют на работу сердца?
9. Какие могут быть болезни при курении и употреблении алкоголя?
Физминутка.
Изза парты тихо встали
 И по классу зашагали.
 И по классу зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать, Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема.
1. Большой круг кровообращения начинается в:
 левом предсердии
 правом желудочке
 правом предсердии
 левом желудочке
2. крупные лимфатические протоки впадают в:
 крупные артерии
 межклеточные вещества
 вены
 аорту
3. На границе аорты и левого желудочка расположен:
 двухстворчатый клапан
 артериальный клапан
 трехстворчатый клапан
 полулунный клапан
4. Между левым предсердием и левым желудочком расположены:
 двухстворчатый клапан
 артериальный клапан
 трехстворчатый клапан
 полулунный клапан
5. В артерии и легочных артериях находятся:
 двухстворчатый клапан
 венозный клапан
 трехстворчатый клапан
 полулунный клапан
Пальчиковая гимнастика
Работа в тетрадях
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
IV. Закрепление.
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, уровня работа в тетради, дети  III – IV.
стр. 112114

intro:
Цель: продолжать знакомить детей каково значение крови  в организме человека.
Задачи:
1.	Познакомить детей с кровообращением.
2.	Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3.	Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:.

Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание

II. Повторение.
1.	Как различить виды кровотечения (капиллярное, венозное , артериальное)?
2.	В каких случаях требуется переливание крови?
3.	Как влияет движение на работу кровеносной системы?
4.	Чем опасен малоподвижный образ жизни?
5.	 Как работает сердце тренированного человека?
6.	Как нужно тренировать сердце?
7.	Как влияет курение на кровеносную систему?
8.	Как спиртные напитки влияют на работу сердца?
9.	Какие могут быть болезни при курении и употреблении алкоголя?


extracted_text:
1. Большой круг кровообращения начинается в:
 левом предсердии
 правом желудочке
 правом предсердии
 левом желудочке
2. крупные лимфатические протоки впадают в:
 крупные артерии
 межклеточные вещества
 вены
 аорту
3. На границе аорты и левого желудочка расположен:
 двухстворчатый клапан
 артериальный клапан
 трехстворчатый клапан
 полулунный клапан
4. Между левым предсердием и левым желудочком расположены:
 двухстворчатый клапан
 артериальный клапан
 трехстворчатый клапан
 полулунный клапан
5. В артерии и легочных артериях находятся:
 двухстворчатый клапан
 венозный клапан
 трехстворчатый клапан
 полулунный клапан
1. Большой круг кровообращения начинается в:
 левом предсердии
 правом желудочке
 правом предсердии
 левом желудочке
2. крупные лимфатические протоки впадают в:
 крупные артерии
 межклеточные вещества
 вены
 аорту
3. На границе аорты и левого желудочка расположен:
 двухстворчатый клапан
 артериальный клапан
 трехстворчатый клапан
 полулунный клапан
4. Между левым предсердием и левым желудочком расположены:
 двухстворчатый клапан
 артериальный клапан
 трехстворчатый клапан
 полулунный клапан
5. В артерии и легочных артериях находятся:
 двухстворчатый клапан
 венозный клапан
 трехстворчатый клапан
 полулунный клапан

intro:
1.	Большой круг кровообращения начинается в:
- левом предсердии
- правом желудочке
- правом предсердии
- левом желудочке
2. крупные лимфатические протоки впадают в:
- крупные артерии
- межклеточные вещества
- вены
- аорту
3. На границе аорты и левого желудочка расположен:
- двухстворчатый клапан
- артериальный клапан
- трехстворчатый клапан
- полулунный клапан
4. Между левым предсердием и левым желудочком расположены:
- двухстворчатый клапан
- артериальный клапан
- трехстворчатый клапан
- полулунный клапан
5. В артерии и легочных артериях находятся:
- двухстворчатый клапан
- венозный клапан
- трехстворчатый клапан
- полулунный клапан

Пальчиковая гимнастика
Работа в тетрадях
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока

I

title: Тема: Повторение по теме кровеносная система. Подсчет частоты пульса.


extracted_text:
Как думают дети от двух до пяти лет?
Незрелое мышление маленького ребенка основывается на его восприятии окружающего
мира, как существующего для удовлетворения его нужд, желаний и потребностей. Он
сосредотачивается (концентрируется) на том, что видит, а не том, к чему может прийти
логическими рассуждениями.
Следующие примеры иллюстрируют специфические аспекты незрелого детского
мышления.
1. Дети верят, что все происходит специально для них. Один ребенок считает, что
дождь начинается для того, чтобы он мог испытать свой новый зонтик. Другой думает,
что, когда он наблюдает в зоопарке за львом, тот рычит по единственной причине
желая его съесть.
2. Они часто понимают слова буквально. Один четырехлетний ребенок все еще
продолжает искать "глаза" на мамином затылке!
3. Они могут пользоваться своим воображением "в корыстным целях". Иногда ребенок
сваливает свою вину за плохой поступок на воображаемого друга, таким образом
оставаясь хорошим в собственных глазах.
4. Они плохо понимают абстрактные слова, обозначающие отрезки времени (такие как
минуты, часы, дни, недели, вчера, завтра, скоро, позже). Один ребенок наконец понял,
что значит, папа вернется из поездки домой через два дня, когда мама сказала ему:
"Твой папа будет дома после того, как ты два раза поспишь" (с такой конкретной
реальностью ребенок мог соотнести время).
5. Они часто отвечают честно, только не совсем на тот вопрос, который вы задавали.
Перед обедом папа спросил сына: "Ты вымыл руки?" Ребенок ответил: "Да, папа, я
мыл" (не ложь  однако он делал это вчера!).
6. Они часто определяют количество "на взгляд" (как вещи выглядят). Трехлетний
ребенок воспринимает десять конфет тянучек, расположенных в ряд близко друг к
другу, как меньшее количество, чем если бы они были разбросаны по столу.
7. Им всегда очень трудно отделять фантазию от реальности. Младшая сестренка
действительно боится, что ее брат превратится в медведя, когда надел костюм и маску
медведя.
8. Также реально они воспринимают то, что им снится. Монстры и страшилища кажутся
ребенку абсолютно реальными.
9. Они могут винить себя, когда комуто больно, даже если в этом и нет их вины. Когда
у мамы начинает болеть спина, ее дочкадошкольница думает, что это она виновата,
потому что оступилась или споткнулась по дороге в детский сад. Другой ребенок
считает, что его плохое поведение стало причиной развода родителей.

title: "Как думают дети от двух до пяти лет"