extracted_text:
«ЗДОРОВЫЕ ЗУБЫ – ЗДОРОВЬЮ ЛЮБЫ»
Тема   № 4
Приложение
1.  Стихи по теме
Чистим зубы.
Зубы чистим пастой мятной, ароматной и приятной.
Щеткой действуем умело. Зубы станут очень белы!
По утрам у Айболита до обеденной поры
Лечат зубы: зебры, зубры, тигры, выдры и бобры.
Н. Тополева
Надо чистить каждый зуб, верхний зуб и нижний зуб,
Даже самый дальний зуб, очень важный зуб.
Изнутри, снаружи три, три снаружи, изнутри…
Мы  чистим, чистим зубы и весело живем,
А тем, кто  их не чистит, мы песенку споем..
 Эй, давай, не зевай, о зубах не забывай,
Снизу вверх, сверху вниз, чистить зубы  не ленись.
А. Обухова.
Как у нашей Любы разболелись  зубы.
Слабые, непрочные – детские молочные.
Целый день бедняжка стонет, прочь своих подружек гонит:
 Мне сегодня не до вас!     Мама девочку жалеет,
Полосканье в чашке греет, не спускает с дочки глаз.
Папа Любочку жалеет, из бумаги куклу  клеит,
Чем бы доченьку занять, чтобы боль зубную снять?
А. Обухова.
Как поел, почисти зубки. Делай так два раза в сутки.
Предпочти конфетам фрукты, очень важные продукты.
Чтобы зуб не беспокоил, помни правило такое:
К стоматологу  идем в год два раза на прием.
И тогда улыбки свет сохранишь на много лет.
У волчонка зуб заныл, он пошел к врачу
В кресло сел,  но вдруг вскочил с криком:  Не хочу!
Зарычал и сгоряча чуть не укусил врача!
Бегать стал от докторов и остался без зубов!
Трудно волчонку добычу ловить, что ж, надо вовремя зубы лечить!
И при леченье уметь потерпеть, чтобы здоровые зубы иметь.
Шалаева Г.П.
2. Загадки
1.  Зубы:
1. Тридцать два  брата одеты в белые латы.
2. Открою я хлевец, выпущу стадо белых овец.
3. Когда мы едим – они работают, когда не едим – они отдыхают. Не будем их чистить – они заболят.
4. На красной жердочке сидят белые курочки
5. Красные двери в пещере моей, белые звери сидят у дверей.
     И мясо, и хлеб – всю добычу мою – я с радостью белым зверям отдаю.
                  (губы и зубы)
    2. Рот и зубы:
1. Чулан не велик, а народом набит.
2.  Красные звери в пещере моей, белые звери сидят у дверей.
     И мясо, и  хлеб – всю добычу мою я с радостью этим зверям отдаю.
     3.  Зубная  щетка:
1.  Костяная спинка, жесткая щетинка.
     С мятной пастой я дружу, вам усердно помогаю.
2. Чистить зубы каждый день мне нисколечко не лень.
     Чистит быстро, чистит четко в моих руках зубная ….
3.  Хвостик из кости, а на спинке – щетинка.
    4. Зубной порошок:
1.  Что я – сахар иль мука? Сам не знаю я пока.
     Сам я думаю, гадаю, как на зубы попадаю?
2.  Я не сахар, не мука, но похож на них слегка.
     По утрам всегда я на зубы попадаю.

3. Пословицы и поговорки
Родитель, помни это, лучше маленькая морковка,
чем большая конфета.
Здоровые зубы, здоровью любы!
4. Дидактические игры  и упражнения
  Задание: заполни таблицу, записывая в определенный столбик ответы.
Разрешается
Запрещается
Ситуации:  долго грызть семечки, леденцы; полоскать рот после каждого приема пищи;
раскусывать рафинированный сахар; грызть морковь, яблоко; брать зубами металлические
предметы;   откусывать   зубами   проволоку,   нитки;   пить   кипяток;   есть   мороженное   в
чередовании с горячим чаем (кофе);  чистить зубы; и т.д.
2.
 «Цепочка действий»
Задание: запиши последовательно свои действия во время чистки зубов после сна, начиная
с включения крана с водой.
3.
 «Повтори, не ошибись»
             Задание:  все участники стоят по кругу. Первый участник называет 1 слово, 2 –
повторяет слово 1 участника и добавляет свое; 3 участник повторяет слова 1 и 2 участника
и добавляет свое слово и т.д. Слова должны иметь тематику «Здоровые зубы»
   Например:
1. Зуб
2. Зуб, десна
3. Зуб, десна, паста.
4. Зуб, десна, паста, кариес. 5. Зуб, десна, паста, кариес, врач
6.
  И т.д.
4.  «Закончи предложения»
Задание: послушай внимательно начало предложения  и  закончи фразу:
В тюбике хранится …………………..   (паста)
В щетки есть ………………………….  (щетинка, ручка)
Паста бывает ………………(мятной, душистой, вкусной, охлаждающей, освежающей т.д.)
Зубы чистят …………………(два раза в день)
Рот полощут …………………(после приема пищи)
5. Вопросы на повторение
1. Сколько раз в день вы чистите зубы?
2. Для чего необходимо чистить зубы?
3. Как называется заболевание зубов?
4. Со скольки лет вы чистите зубы?
5. Что нужно делать после каждого приема пищи?
6. Кто следит за сохранностью ваших зубов?
7. Сколько раз в год необходимо посещать стоматолога?
8. Что нужно, чтобы почистить зубы?
6. Активизация словаря
№
1.
Слова
Зуб
2.
Кариес
3.
Стоматолог
Значение

 костный орган во рту для
схватывания,
кусания,
измельчения и разжевывания
пищи
 воспалительный процесс в
плотной ткани   кости  зуба,
сопровождающийся
гниением.
   врач   –   специалист   по
стоматологии;
   стоматология       раздел
медицины,
изучающий
болезни зубов, полости рта,
челюстей   и   пограничных
областей лица и шеи.

Литература
Большой толковый словарь
русского языка. / Сост. и гл.
ред. С.А.Кузнецов. – СПб.:
«Норинт», 2000.
Большой толковый словарь
русского языка. / Сост. и гл.
ред. С.А.Кузнецов. – СПб.:
«Норинт», 2000.
Большой толковый словарь
русского языка. / Сост. и гл.
ред. С.А.Кузнецов. – СПб.:
«Норинт», 2000.
Стр.
371
418
1273
7. Стихи и ситуации
1.    Задание:     прочитайте     первые   4  строчки   стихотворения.    Обсудить       с      детьми
ситуацию
                   Как нужно себя вести в такие минуты? После обсуждения прочитать последние
                   две  строчки.  Вспомнить   посещение   стоматолога,   как   дети   вели  себя в те
                   минуты?
У волчонка зуб заныл, он пошел к врачу
В кресло сел,  но вдруг вскочил с криком:  Не хочу!
Зарычал и сгоряча чуть не укусил врача! Бегать стал от докторов и остался без зубов!
Трудно волчонку добычу ловить, что ж, надо вовремя зубы лечить!
И при леченье уметь потерпеть, чтобы здоровые зубы иметь.
2.  Задание:   прочитайте  первые  4 строчки стихотворения.  Обсудить   с   детьми
ситуацию
                    Сколько зубной пасты необходимо выдавливать на щетинку щетки? Что в
первую   очередь   нужно   было   сделать   слоненку,   когда   он   увидел   тюбик   с   красивой
картинкой? После обсуждения прочитать последние  две  строчки.
Сначала подумай, потом сделай.
Слон малины захотел и зубную пасту съел:
Ведь на ней была картинка – земляничка и малинка!
Потерял он аппетит, у него живот болит;
Пасты нет теперь зубной – проглотил ее больной!
Если хочешь чтото съесть, надо надписи прочесть,
После дать себе ответ: польза будет или вред?
3. Задание:   прочитайте  строчки стихотворения. Можно ли вспоминать эти строчки, когда
чистишь зубы? В какой момент эти слова напоминают нам о бережном обращении к воде?
(во время  работы (чистки) зубной щетки) Что нужно сделать, чтобы вода не текла в это
время?   Доказано, что за это время без пользы вытекает 3 литра ( 3000 м/л) воды, а для
того, чтобы прополоскать рот после чистки зубной пастой необходим всего  1 стакан (200
м/л) воды.
Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан.
Воду попусту не лей, дорожить водой умей!
4. Задание:
Темы
Гигиена
полости
рта
1 часть
стихотворения
Ежик плачет и кричит
–   Очень   сильно   зуб
болит! А к врачу идти
боится:      Мама,   не
пойду   в   больницу!!!
Доктор   мне  совсем   не
нужен,
может
сделать только хуже.

1 половина задания
Что можно посоветовать
Ежику, когда у него
разболелись зубы?
Кто может в этот
момент прийти на
помощь? (отвести
больного  к
стоматологу)
2 часть
стихотворения

   Не   кричи   так,
милый Ежик, врач
полечит
и
поможет.
Поскорее
успокойся   и   врачей
совсем   не   бойся.
Доктора   нужны
затем,
чтоб
помочь   всегда   и
всем!

2 половина
задания
Вы согласны
с этими
строчками
стихотворен
ия. Когда
врачи
приходили
вам на
помощь?
8.   Дополнительная литература
Научнометодическая литература:
                 Все о здоровом образе жизни. Перевод с английского. М. Изий дом «Ридерз
Дайджест» 1998. – С. 130 – 133 «Гигиена рта», «Зубы»; С. 133 «Запах изо рта»; С. 130 –
132 «Зубная щетка», «Уход за зубами»;
          Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках. Советы практического врача
педиатра. Книга для воспитателя. М. Просвещение, 1991. – С. 43 – 71.

title: Крепкие и здоровые зубы


extracted_text:
Крепкие и здоровые зубы
Цель: дать детям сведения, необходимые для укрепления здоровья,
выработать на основе этих знаний необходимые гигиенические навыки и
привычки, которые нужны для жизни и труда.
Задачи:
1. Расширять знания детей о культурно – гигиенических навыках, о некоторых
причинах возникновения кариеса
 2. Учить детей на практике применять эти знания, уметь контролировать свои
дела и поступки без напоминаний взрослых.
 3. Воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью, к здоровью
окружающих людей.
ХОД ЗАНЯТИЯ
К ребятам в комнату входит Доктор Ромашкин.
 Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы с вами продолжим разговор о
гигиене нашего тела. Но сначала давайте решим кроссворд.
Задание:
1. Чистить зубы каждый день мне нисколечко не лень.
Чистит быстро, чистит четко в моих руках зубная …. (щетка)
2. Я и круглое, я и гладкое,
Но не румяное и не сладкое. Глядят на меня – и видят себя. (Зеркало)
3. Он вылечит корь, и бронхит, и ангину,
Пропишет пилюли и витамины. (Врач)
4. Две подпорки телу – называй их смело. (Ноги)
5. Вафельное, полосатое, гладкое и мохнатое,
Всегда под рукою, что это такое? (Полотенце)
6. Бывает “Мятная”, “Блендомед”, “Лесная”. (Паста)
Доктор Ромашкин. Что обозначает слово “кариес”? Как вы думаете, это
заболевание или нет? Когда возникает это заболевание? У кого из вас был
кариес? Что вы ощущали в период зубной боли? Как вы думаете, зубная боль
влияет на здоровье всего организма? (Ребята во время ответов на вопросы
опираются на свой личный опыт)
Доктор Ромашкин предлагает ребятам послушать информацию (по желанию
педагога и возраста детей материал может быть взят частично)
Немного истории:
Чтобы зубы были здоровыми – их надо чистить. Это люди поняли давно. Что
только они не перепробовали в поисках подходящего для этого средства.
Древние греки, например, использовали золу, толченое стекло с песком и
даже пемзу. Зубной щеткой им служили шерстяные тряпочки пропитанные
медом, а зубочистками – когти животных. Конечно, такой уход за зубами был
мало приятен, однако, по свидетельству античных докторов, зубы древних
греков выглядели просто замечательно. Жители Индии нашли более приятный
способ – они жевали древесную кору. Её мягкие волокна очищали зубы, а выделяемый сок дезинфицировал полость рта и укреплял десна. В странах
Азии, чтобы сберечь зубы, их покрывали чёрным лаком…А жители Ближнего
Востока протирали зубы кожурой граната, в Сибири жевали специально
обработанную смолу.
В Средние века были изобретены зубные эликсиры, которыми не чистили, а
полоскали рот. Кстати, они дошли и до наших дней. Во второй половине ХУП
века открыли новое средство – соль! Рекомендовал её голландский учёный
Антони Ван Левенгук, который открыл неизвестный до тех пор “мир
микробов”… Его поразило обилие микробов находящихся у нас во рту, и он
сразу принял меры для борьбы с ними… Протерев зубы солью, он отметил,
что число их резко сократилось. С тех пор он регулярно чистил ею зубы и
рекомендовал это всем. В Х!Х веке начали чистить зубы толченым мелом, со
временем его стали тщательно растирать, превращая в порошок, похожий на
пудру. Зубная же паста появилась только в двадцатые годы минувшего
столетия. Вот такто, казалось бы, совсем простая вещь и очень необходимая
человеку, а изобрели её позже автомобиля, паровоза и многое другое. (журнал
“Миша” № 2 2001 г. С. 12)
Надо чистить каждый зуб, верхний зуб и нижний зуб,
Даже самый дальний зуб, очень важный зуб.
Изнутри, снаружи три, три снаружи, изнутри…
Мы чистим. Чистим зубы и весело живем,
А тем, кто их не чистит, мы песенку споем:
Эй, давай, не зевай, о зубах не забывай,
Снизу вверх, снизу вниз. Чистить зубы не ленись.
В помещение входит зубной врач, здоровается с детьми и предлагает подойти
к выставке зубных щеток. Ребята рассматривают выставку. По ходу
знакомства с щетками врач рассказывает о положительных качествах и дает
рекомендации, какими щетками лучше пользоваться, а затем ребята
выполняют имитирующие движения – “чистят зубы”.
Регулярно посещай зубного врача.
У волчонка зуб заныл, он пошел к врачу
В кресло сел, но вдруг вскочил с криком:  Не хочу!
Зарычал и сгоряча чуть не укусил врача!
Бегать стал от докторов и остался без зубов!
Трудно волчонку добычу ловить, что ж, надо вовремя зубы лечить!
И при леченье уметь потерпеть, чтобы здоровые зубы иметь.
Доктор Ромашкин: а теперь давайте проверим, как вы умеете беречь свои
зубы. Игра “Разрешается – запрещается”

file_name: Документ Microsoft Word.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Крепкие и здоровые зубы


extracted_text:
Наши общие дела
Цели, задачи:
познакомить учащихся с понятиями “Самоуправление”, “Ученическое
самоуправление”, “Лидер”;
освоить активный стиль общения и развить в группе отношения партнерства;
потренироваться в определении четких и ясных признаков лидерского
поведения, осознании лидерских качеств;
познакомить с обязанностями мэра класса.
Участники:
педагог – организатор (ведущий),
мэры 511класс.
Художественное оформление: Флаг, Герб и гимн школы. На экране тема
заседания “Ученическое самоуправление” и эпиграф:
Если вы хотите добиться в этой жизни чегото значительного,
 недостаточно просто действовать  надо еще и мечтать;
 недостаточно просто планировать  надо еще и верить.
А.Франс
Ход заседания
Знакомство, игра “Снежный ком”
Выступление педагога  организатора “Что такое ученическое
самоуправление?”
Проведение игры “ Лидер – это…”.
Знакомство с обязанностями мэра класса.
Сценарий
Звучит Гимн школы.
Здравствуйте, мы начинаем заседание учебы школьного актива по теме: “
Ученическое самоуправление”. Это первое заседание в этом учебном году. И
поэтому я предлагаю познакомиться.
Проводится игра “Снежный ком”
Ребята сидят в большом тесном кругу. Начать игру должен вожатый, назвав
своё имя и мэром, какого класса он является. Сидящий слева от него должен
назвать имя вожатого и мэром, какого класса он является, далее называет
своё имя и мэром какого класса он является. Следующий дальше по часовой
стрелке должен будет назвать два предыдущих имени, своё и так дальше по
кругу. Закончить должен опять же вожатый, назвав по имени весь отряд.
Вот мы и познакомились, теперь мы знаем, кто какой класс представляет. И
начинаем нашу работу, первый вопрос, который мы рассмотрим на нашем
заседании “Что такое ученическое самоуправление?”
Самоуправление – специфическая организация коллективной деятельности,
целью которой является саморазвитие личности.
Организация ученического самоуправления:
Учит ребят умению руководить и подчиняться. Учит быть требовательными, объективными, самостоятельными.
Способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма.
Вырабатывает правильное отношение к критике.
Создает условие для проявления и развития способностей каждого ученика.
Дает возможность четко и качественно организовать работу в классе, школе.
Важно, чтобы самоуправление выполняло все функции, ему свойственные. Без
самоуправления невозможно подлинное развитие личности в коллективе.
Через систему самоуправления вы сможете, социально определяется, и
сформировать свой социальный опыт.
Смысл ученического самоуправления заключается не в управлении одних
детей другими, а в обучении всех детей управлять собой, своей жизнью в
коллективе.
Мы считаем, что ученическое самоуправление предоставляет ребятам
возможность самореализации, самоутверждения, саморазвития и
самовоспитания. Представляя интересы всего ученического коллектива,
школьники могут организовывать и проводить те дела, которые им интересны,
при этом проявляя и развивая свои способности. Важным является не только
результат совместной деятельности школьников, но и сам процесс.
Принадлежность к дружному коллективу учащихся — органу ученического
самоуправления, объединённому общими целями, интересами, ценностями,
играет важную роль для подростков, предоставляет им возможность общения,
ведь именно оно является ведущим типом деятельности в этом возрасте. А
кто же должен организовывать работу ученического самоуправления,
классного самоуправления?.... (Ответы ребят)
Да, конечно же, это самые активные, инициативные ребята. Одним словом
это Лидеры.
Ведущий: На втором этапе нашего заседания мы должны ответить на вопрос:
“Кто такой лидер, кого мы можем назвать лидером?”
(проводится игра “Лидер это…”)
Ход игры
Всем игрокам предоставляется разнообразные канцелярские материалы,
газеты, журналы, рекламные проспекты. В течение 20 минут они готовят
(поодиночке либо в парах) некий коллаж с использованием газетных
заголовков, фотографий, рисунков от руки или найденных в рекламных
изделиях, журналах, газетах.
Тема работы: “Я  лидер!” В работе нужно попытаться в визуальной форме
представить качества, которые характеризуют лидера, рассказать о своих
способностях вести за собой людей, руководить ими. Пока группа работает, в
комнате звучит фоном энергичная, ритмическая музыка, создающая рабочее
настроение, поддерживающая творческий настрой участников.
Когда время на подготовку закончено, музыка микшируется – это знак
участникам начать уборку рабочих мест, освобождение комнаты от обрезков
и мусора. В это время тренер нумерует полученные от участников анонимные листы и развешивает их. После того как “субботник” завершен и место
освобождено для продолжения работы, начинаем “лидерский променад”. Все
лидеры прогуливаются по классу, на стенах которого закреплены скотчем
рекламные постеры, и делают для себя пометки, кто является, по их мнению,
авторами увиденных работ.
Завершение игры
Собираемся вместе и обсуждаем увиденное. Участники зачитывают свои
мнения об авторстве работ, рассказывают, что им показалось наиболее
привлекательным, ярким в работе товарищей.
Итак ответим на вопрос: “Кто такой лидер, кого мы можем назвать лидером?”
В заключение на экран записываем набор лидерских качеств.
Мы знаем, что “ученическое самоуправление — форма организации
жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их
самостоятельности в принятии и реализации решений” Мэр класса – это лидер
класса. А лидер должен обладать определенными качествами, иначе говоря.
Лидер – это…
доминантная личность;
имеющий быструю реакцию на ситуацию;
тот, за кем хочется идти;
тот, который настолько заметен, что слушаться или нет его – вопроса не
возникает;
имеющий максимальное влияние на окружающих ……………
Мэр класса, как любой руководитель должен знать свои обязанности.
Обязанности
Мэра класса:
совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на
основе предложений учащихся);
отвечает за работу Актива класса и отчитывается перед Президентским
советом школы о работе класса;
формирует коллективы (советы дела) для подготовки и проведения классных
и школьных мероприятий;
объявляет благодарность и налагает взыскания;
Контролирует выполнение поручений.
Ведет тетрадь мера класса ( Приложение №1)
 Помощник мэра:
Контролирует посещаемость и готовность к занятиям;
Осуществляет контроль за ведение дневников, ведет тетрадь успеваемости;
Совместно со старостой руководит Активом класса;
Возглавляет классное общество взаимопомощи;
Замещает старосту класса и представляет интересы класса на Совете школы в
его отсутствие.
Каждый из вас должен стремиться к тому, чтобы классный руководитель и
одноклассники ощущали вашу помощь, поддержку и активную работу в классе. Работа ученического (классного) самоуправления зависит от
организованности актива класса с кем и ведет работу мэр класса.
Следовательно, все зависит от вас!
Заканчивая наше заседание, хочу прочитать вам стихотворение.
Самоуправление!
 Управляем сами.
 Сами это значит
 Четко понимаем,
 Как добиться качества
 В спорте и учебе,
 Как досуг преобразить,
 Как нам сделать, чтобы
 Дело каждому нашлось
 По душе, по нраву,
 Чтоб по школе разнеслось:
 Мы достойны права
 Сами жизнью управлять
 Ну, а за советом
 Подходи к учителям!
 Мы поможем в этом,
 В этом деле не простом.
 Но при всем при этом,
 Пригодится вам потом
 Управленье это!
Всего наилучшего в новом учебном году!

title: Крепкие и здоровые зубы


extracted_text:
Проект  «Почему медведь зимой спит?»
Актуальность.
Медведьэто лесной зверь. Он очень большой. Мы так же часто встречаем
его в сказках. У меня дома есть мягкая игрушка медведя. В детском саду нам
рассказывали о том, что медведь живёт в лесу и он дикое животное. Сейчас
за окном зима, а зимой, я знаю, медведь спит. А почему он спит?
Цель исследования: почему медведь зимой спит.
Задачи:

            изучить где живёт медведь и чем питается;
          выяснить почему медведь спит зимой.
Гипотеза: если медведя кормить зимой, то он будет спать?
Объект исследования

 : медведь, среда его обитания.
Методы исследования:
• прослушивание песен о медведях;
• беседы со взрослыми;
• использование интернет ресурсов;
• просмотр презентаций;
• рассматривание картинок, книг, энциклопедий;
•
сравнение бурого и белого медведя;
•
умозаключение. На занятии в детском саду я услышала песню про медведя и мне захотелось
узнать, почему медведь зимой спит.
Вечером   я  задала   этот  вопрос   маме   и   мы   вместе   решили   найти   на  него
ответ.
В интернете  мы нашли очень много интересного о медведях. Мне очень
понравилась презентация «Мишкамишенька, медведь»
Рассмотрели много книг о медведях. Я узнала, что медведи бывают бурые и белые. Бурые медведи живут в
густых лесах, а белые медведи в Арктике во льдах.
Медведь ест всё, что похоже на пищу. Густая шерсть хранит подкожный
жир и хорошо защищает от холода.
Бурый медведь любит есть рыбу, разные плоды, мёд, коренья. Белый медведь обитатель Арктики. Живёт около побережий и плавающих
льдин.   Он питается больше рыбой, тюленями, а летом может поесть и
растения.
Зимой снег засыпает большую часть употребляемой пищи. Поэтому бурому
медведю не хватает еды и  он уходит в спячку.
Медведи   самые крупные хищные млекопитающие на Земле. Это большие и красивые животные. Часто люди их уничтожают и медведей
остаётся мало. Редкие особи медведей внесены в Красную книгу. Мы должны
любить и охранять природу и животных!
В зоопарках есть все условия не только для бурых медведей, но и для белых
тоже.
  Бурые   медведи   живут   в   просторных   вольерах,   в   которых   растёт   много
высоких деревьев, как и в лесу.
 А белые медведи плавают в больших бассейнах с холодной водой и льдом. В зоопарке медведи не добывают себе пропитание, их   кормят   обученные
люди. Еды много и достаточно, как летом, так и зимой. Поэтому бурый
медведь зимой в зоопарке не спит.
Умозаключение:  зимой снег засыпает большую часть употребляемой
пищи. Поэтому бурому медведю не хватает еды, и   он уходит в спячку, но
если его кормить зимой, то медведь спать не будет. Всем удачи!!!

file_name: Проект  Почему медведь зимой спит.docx

description: Всем удачи!!!

title: Проект  «Почему медведь зимой спит?»


description:
«ЗДОРОВЫЕ ЗУБЫ – ЗДОРОВЬЮ ЛЮБЫ»
Тема   № 4
Приложение
1.  Стихи по теме
Чистим зубы.
Зубы чистим пастой мятной, ароматной и приятной.
Щеткой действуем умело. Зубы станут очень белы!
По утрам у Айболита до обеденной поры
Лечат зубы: зебры, зубры, тигры, выдры и бобры.
Н. Тополева
Надо чистить каждый зуб, верхний зуб и нижний зуб,
Даже самый дальний зуб, очень важный зуб.
Изнутри, снаружи три, три снаружи, изнутри…
Мы  чистим, чистим зубы и весело живем,
А тем, кто  их не чистит, мы песенку споем..
 Эй, давай, не зевай, о зубах не забывай,
Снизу вверх, сверху вниз, чистить зубы  не ленись.
А. Обухова.
Как у нашей Любы разболелись  зубы.
Слабые, непрочные – детские молочные.
Целый день бедняжка стонет, прочь своих подружек гонит:
 Мне сегодня не до вас!     Мама девочку жалеет,
Полосканье в чашке греет, не спускает с дочки глаз.
Папа Любочку жалеет, из бумаги куклу  клеит,
Чем бы доченьку занять, чтобы боль зубную снять?
А. Обухова.
Как поел, почисти зубки. Делай так два раза в сутки.
Предпочти конфетам фрукты, очень важные продукты.
Чтобы зуб не беспокоил, помни правило такое:
К стоматологу  идем в год два раза на прием.
И тогда улыбки свет сохранишь на много лет.
У волчонка зуб заныл, он пошел к врачу
В кресло сел,  но вдруг вскочил с криком:  Не хочу!
Зарычал и сгоряча чуть не укусил врача!
Бегать стал от докторов и остался без зубов!
Трудно волчонку добычу ловить, что ж, надо вовремя зубы лечить!
И при леченье уметь потерпеть, чтобы здоровые зубы иметь.
Шалаева Г.П.
2. Загадки
1.  Зубы:
1. Тридцать два  брата одеты в белые латы.
2. Открою я хлевец, выпущу стадо белых овец.
3. Когда мы едим – они работают, когда не едим – они отдыхают.

description:
Не будем их чистить – они заболят.
4. На красной жердочке сидят белые курочки
5. Красные двери в пещере моей, белые звери сидят у дверей.
     И мясо, и хлеб – всю добычу мою – я с радостью белым зверям отдаю.
                  (губы и зубы)
    2. Рот и зубы:
1. Чулан не велик, а народом набит.
2.  Красные звери в пещере моей, белые звери сидят у дверей.
     И мясо, и  хлеб – всю добычу мою я с радостью этим зверям отдаю.
     3.  Зубная  щетка:
1.  Костяная спинка, жесткая щетинка.
     С мятной пастой я дружу, вам усердно помогаю.
2. Чистить зубы каждый день мне нисколечко не лень.
     Чистит быстро, чистит четко в моих руках зубная ….
3.  Хвостик из кости, а на спинке – щетинка.
    4. Зубной порошок:
1.  Что я – сахар иль мука? Сам не знаю я пока.
     Сам я думаю, гадаю, как на зубы попадаю?
2.  Я не сахар, не мука, но похож на них слегка.
     По утрам всегда я на зубы попадаю.

3. Пословицы и поговорки
Родитель, помни это, лучше маленькая морковка,
чем большая конфета.
Здоровые зубы, здоровью любы!
4. Дидактические игры  и упражнения
  Задание: заполни таблицу, записывая в определенный столбик ответы.
Разрешается
Запрещается
Ситуации:  долго грызть семечки, леденцы; полоскать рот после каждого приема пищи;
раскусывать рафинированный сахар; грызть морковь, яблоко; брать зубами металлические
предметы;   откусывать   зубами   проволоку,   нитки;   пить   кипяток;   есть   мороженное   в
чередовании с горячим чаем (кофе);  чистить зубы; и т.д.
2.
 «Цепочка действий»
Задание: запиши последовательно свои действия во время чистки зубов после сна, начиная
с включения крана с водой.
3.
 «Повтори, не ошибись»
             Задание:  все участники стоят по кругу. Первый участник называет 1 слово, 2 –
повторяет слово 1 участника и добавляет свое; 3 участник повторяет слова 1 и 2 участника
и добавляет свое слово и т.д. Слова должны иметь тематику «Здоровые зубы»
   Например:
1. Зуб
2. Зуб, десна
3. Зуб, десна, паста.
4. Зуб, десна, паста, кариес.

description:
5. Зуб, десна, паста, кариес, врач
6.
  И т.д.
4.  «Закончи предложения»
Задание: послушай внимательно начало предложения  и  закончи фразу:
В тюбике хранится …………………..   (паста)
В щетки есть ………………………….  (щетинка, ручка)
Паста бывает ………………(мятной, душистой, вкусной, охлаждающей, освежающей т.д.)
Зубы чистят …………………(два раза в день)
Рот полощут …………………(после приема пищи)
5. Вопросы на повторение
1. Сколько раз в день вы чистите зубы?
2. Для чего необходимо чистить зубы?
3. Как называется заболевание зубов?
4. Со скольки лет вы чистите зубы?
5. Что нужно делать после каждого приема пищи?
6. Кто следит за сохранностью ваших зубов?
7. Сколько раз в год необходимо посещать стоматолога?
8. Что нужно, чтобы почистить зубы?
6. Активизация словаря
№
1.
Слова
Зуб
2.
Кариес
3.
Стоматолог
Значение

 костный орган во рту для
схватывания,
кусания,
измельчения и разжевывания
пищи
 воспалительный процесс в
плотной ткани   кости  зуба,
сопровождающийся
гниением.
   врач   –   специалист   по
стоматологии;
   стоматология       раздел
медицины,
изучающий
болезни зубов, полости рта,
челюстей   и   пограничных
областей лица и шеи.

Литература
Большой толковый словарь
русского языка. / Сост. и гл.
ред. С.А.Кузнецов. – СПб.:
«Норинт», 2000.
Большой толковый словарь
русского языка. / Сост. и гл.
ред. С.А.Кузнецов. – СПб.:
«Норинт», 2000.
Большой толковый словарь
русского языка. / Сост. и гл.
ред. С.А.Кузнецов. – СПб.:
«Норинт», 2000.
Стр.
371
418
1273
7. Стихи и ситуации
1.    Задание:     прочитайте     первые   4  строчки   стихотворения.    Обсудить       с      детьми
ситуацию
                   Как нужно себя вести в такие минуты? После обсуждения прочитать последние
                   две  строчки.  Вспомнить   посещение   стоматолога,   как   дети   вели  себя в те
                   минуты?
У волчонка зуб заныл, он пошел к врачу
В кресло сел,  но вдруг вскочил с криком:  Не хочу!
Зарычал и сгоряча чуть не укусил врача!

description:
Бегать стал от докторов и остался без зубов!
Трудно волчонку добычу ловить, что ж, надо вовремя зубы лечить!
И при леченье уметь потерпеть, чтобы здоровые зубы иметь.
2.  Задание:   прочитайте  первые  4 строчки стихотворения.  Обсудить   с   детьми
ситуацию
                    Сколько зубной пасты необходимо выдавливать на щетинку щетки? Что в
первую   очередь   нужно   было   сделать   слоненку,   когда   он   увидел   тюбик   с   красивой
картинкой? После обсуждения прочитать последние  две  строчки.
Сначала подумай, потом сделай.
Слон малины захотел и зубную пасту съел:
Ведь на ней была картинка – земляничка и малинка!
Потерял он аппетит, у него живот болит;
Пасты нет теперь зубной – проглотил ее больной!
Если хочешь чтото съесть, надо надписи прочесть,
После дать себе ответ: польза будет или вред?
3. Задание:   прочитайте  строчки стихотворения. Можно ли вспоминать эти строчки, когда
чистишь зубы? В какой момент эти слова напоминают нам о бережном обращении к воде?
(во время  работы (чистки) зубной щетки) Что нужно сделать, чтобы вода не текла в это
время?   Доказано, что за это время без пользы вытекает 3 литра ( 3000 м/л) воды, а для
того, чтобы прополоскать рот после чистки зубной пастой необходим всего  1 стакан (200
м/л) воды.
Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан.
Воду попусту не лей, дорожить водой умей!
4. Задание:
Темы
Гигиена
полости
рта
1 часть
стихотворения
Ежик плачет и кричит
–   Очень   сильно   зуб
болит! А к врачу идти
боится:      Мама,   не
пойду   в   больницу!!!
Доктор   мне  совсем   не
нужен,
может
сделать только хуже.

1 половина задания
Что можно посоветовать
Ежику, когда у него
разболелись зубы?
Кто может в этот
момент прийти на
помощь? (отвести
больного  к
стоматологу)
2 часть
стихотворения

   Не   кричи   так,
милый Ежик, врач
полечит
и
поможет.
Поскорее
успокойся   и   врачей
совсем   не   бойся.
Доктора   нужны
затем,
чтоб
помочь   всегда   и
всем!

2 половина
задания
Вы согласны
с этими
строчками
стихотворен
ия. Когда
врачи
приходили
вам на
помощь?
8.   Дополнительная литература
Научнометодическая литература:
                 Все о здоровом образе жизни. Перевод с английского. М. Изий дом «Ридерз
Дайджест» 1998. – С. 130 – 133 «Гигиена рта», «Зубы»; С. 133 «Запах изо рта»; С. 130 –
132 «Зубная щетка», «Уход за зубами»;
          Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках. Советы практического врача
педиатра. Книга для воспитателя. М. Просвещение, 1991. – С. 43 – 71.

title: презинтация


description:
Крепкие и здоровые зубы
Цель: дать детям сведения, необходимые для укрепления здоровья,
выработать на основе этих знаний необходимые гигиенические навыки и
привычки, которые нужны для жизни и труда.
Задачи:
1. Расширять знания детей о культурно – гигиенических навыках, о некоторых
причинах возникновения кариеса
 2. Учить детей на практике применять эти знания, уметь контролировать свои
дела и поступки без напоминаний взрослых.
 3. Воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью, к здоровью
окружающих людей.
ХОД ЗАНЯТИЯ
К ребятам в комнату входит Доктор Ромашкин.
 Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы с вами продолжим разговор о
гигиене нашего тела. Но сначала давайте решим кроссворд.
Задание:
1. Чистить зубы каждый день мне нисколечко не лень.
Чистит быстро, чистит четко в моих руках зубная …. (щетка)
2. Я и круглое, я и гладкое,
Но не румяное и не сладкое. Глядят на меня – и видят себя. (Зеркало)
3. Он вылечит корь, и бронхит, и ангину,
Пропишет пилюли и витамины. (Врач)
4. Две подпорки телу – называй их смело. (Ноги)
5. Вафельное, полосатое, гладкое и мохнатое,
Всегда под рукою, что это такое? (Полотенце)
6. Бывает “Мятная”, “Блендомед”, “Лесная”. (Паста)
Доктор Ромашкин. Что обозначает слово “кариес”? Как вы думаете, это
заболевание или нет? Когда возникает это заболевание? У кого из вас был
кариес? Что вы ощущали в период зубной боли? Как вы думаете, зубная боль
влияет на здоровье всего организма? (Ребята во время ответов на вопросы
опираются на свой личный опыт)
Доктор Ромашкин предлагает ребятам послушать информацию (по желанию
педагога и возраста детей материал может быть взят частично)
Немного истории:
Чтобы зубы были здоровыми – их надо чистить. Это люди поняли давно. Что
только они не перепробовали в поисках подходящего для этого средства.
Древние греки, например, использовали золу, толченое стекло с песком и
даже пемзу. Зубной щеткой им служили шерстяные тряпочки пропитанные
медом, а зубочистками – когти животных. Конечно, такой уход за зубами был
мало приятен, однако, по свидетельству античных докторов, зубы древних
греков выглядели просто замечательно. Жители Индии нашли более приятный
способ – они жевали древесную кору. Её мягкие волокна очищали зубы, а

description:
выделяемый сок дезинфицировал полость рта и укреплял десна. В странах
Азии, чтобы сберечь зубы, их покрывали чёрным лаком…А жители Ближнего
Востока протирали зубы кожурой граната, в Сибири жевали специально
обработанную смолу.
В Средние века были изобретены зубные эликсиры, которыми не чистили, а
полоскали рот. Кстати, они дошли и до наших дней. Во второй половине ХУП
века открыли новое средство – соль! Рекомендовал её голландский учёный
Антони Ван Левенгук, который открыл неизвестный до тех пор “мир
микробов”… Его поразило обилие микробов находящихся у нас во рту, и он
сразу принял меры для борьбы с ними… Протерев зубы солью, он отметил,
что число их резко сократилось. С тех пор он регулярно чистил ею зубы и
рекомендовал это всем. В Х!Х веке начали чистить зубы толченым мелом, со
временем его стали тщательно растирать, превращая в порошок, похожий на
пудру. Зубная же паста появилась только в двадцатые годы минувшего
столетия. Вот такто, казалось бы, совсем простая вещь и очень необходимая
человеку, а изобрели её позже автомобиля, паровоза и многое другое. (журнал
“Миша” № 2 2001 г. С. 12)
Надо чистить каждый зуб, верхний зуб и нижний зуб,
Даже самый дальний зуб, очень важный зуб.
Изнутри, снаружи три, три снаружи, изнутри…
Мы чистим. Чистим зубы и весело живем,
А тем, кто их не чистит, мы песенку споем:
Эй, давай, не зевай, о зубах не забывай,
Снизу вверх, снизу вниз. Чистить зубы не ленись.
В помещение входит зубной врач, здоровается с детьми и предлагает подойти
к выставке зубных щеток. Ребята рассматривают выставку. По ходу
знакомства с щетками врач рассказывает о положительных качествах и дает
рекомендации, какими щетками лучше пользоваться, а затем ребята
выполняют имитирующие движения – “чистят зубы”.
Регулярно посещай зубного врача.
У волчонка зуб заныл, он пошел к врачу
В кресло сел, но вдруг вскочил с криком:  Не хочу!
Зарычал и сгоряча чуть не укусил врача!
Бегать стал от докторов и остался без зубов!
Трудно волчонку добычу ловить, что ж, надо вовремя зубы лечить!
И при леченье уметь потерпеть, чтобы здоровые зубы иметь.
Доктор Ромашкин: а теперь давайте проверим, как вы умеете беречь свои
зубы. Игра “Разрешается – запрещается”

title: презинтация


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа с.Дьяковка
Краснокутского района Саратовской области.
Рассмотрено.
Руководитель ШМО
______(                                 .)
« ___»_______2016г
Согласовано.
Замдиректора по УВР
____________(                        )
«___»  ________        2016г
УТВЕРЖДАЮ.
Директор школы
___________ (О.В.Мечикова)
Приказ  №___________
 «31»_августа ____ 2016г
Рабочая программа
ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ
 ДЛЯ 10 КЛАССА
Составила учитель Дьякова Н.Г.
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № _1___от «_27_»__08    _2016 г.

Рабочая программа курса «Социальная практика учащихся» разработана для учащихся 10 класса на основе нормативных документов и методических
рекомендаций:
 Программы специальных профориентационных образовательных учреждений 911 классы под редакцией В.В.Воронковой и книги под редакцией
Г.Н.Мерсияновой  и др. «Швейное дело», М., «Просвещение»
Пояснительная записка
Обоснование выбора программы
Программа   специальных   профориентационных   образовательных   учреждений   911   классы   под   редакцией   В.В.Воронковой  соответствует   обязательному
минимуму и компоненту государственного стандарта основного общего образования  по технологии.
Программа включает теоретические и практические занятия. При составлении программы учтены принципы повторяемости учебного материала и
постепенности ввода нового. Преподавание базируется на знаниях, получаемым учащимся на уроках математики, естествознания, истории и других  предметах.
На каждом занятии необходимо работать над трудовыми умениями и навыками.
Программа предусматривает изучение таких вопросов как материаловедение, машиноведение, конструирование и моделирование, поузловая обработка,
изготовление   швейных   изделий.   Программа   направлена   на     развитие   творческой   активности   учащихся,   познавательных   интересов,   внимания,   памяти,
выполнение   социально   значимых   проектов  направленных   на  потребности   школы,   д/сада,   местного  населения,   ознакомление   с   профессиями   технолога, закройщика,   портного,   швеимотористки,   дизайнера,   конструктора.   В   программе   важное   место   занимают   информационные   технологии,   в   т.ч.   и
компьютерные. Это может быть информация по различным стандартам на швейные изделия, ткани, размерные признаки фигур, каталоги моделей одежды.
Занятия в основном носят практический характер.
Образовательная область«Технология»
 В соответствии с учебным планом  МОУСОШ с. Дьяковка на 20162017 учебный год на изучение технологии в 10 классе  отводится  35 часов (1 раз
в неделю).
Промежуточная аттестация по решению педсовета от 27.08.2016 проводится в виде защиты проекта.
Срок реализации данной программы 1 год.   В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.
Главная цель образовательной области «Технология» — подготовка обучающихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.
Цель учебного предмета: создание условий для успешного усвоения учащимися программы по швейному делу и расширения возможностей применения
ими умений и навыков, полученных на уроках технологии в предыдущих классах.
Задачи учебного предмета:
1. Совершенствование у учащихся умений в процессе изготовления разнообразных вещей.
2. Формирование у учащихся познавательного интереса и мотивации к трудовой деятельности.
3. Развитие у учащихся творческих способностей, художественного и эстетического вкуса.
4. Воспитание привычки к чистоте, сознательному выполнению санитарногигиенических правил в быту и на производстве.
5. Ознакомление учащихся с профессиями, связанными с обработкой тканей.
6. Воспитание у учащихся таких положительных качеств личности, как настойчивость, стремление к познанию, трудолюбие,  взаимовыручка и др.
Формы организации образовательного процесса  урок.
урок,
практическая работа,
самостоятельная работа,



 фронтальная работа.
Технологии обучения: 





личностноориентированное,
деятельностный подход,
уровневая дифференциация,
информационнокоммуникативные,
здоровьесберегающие,
игровые.
Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:
 Беседа (диалог).
 Работа с книгой.
 Практическая деятельность: изготовление изделий по чертежу, рисунку, наглядному изображению.
 Самостоятельная работа
 Работа по карточкам.
 Работа по плакатам.
 Составление плана работ, планирование последовательности операций по технологической карте.
Методы обучения: беседа, словесные, практические, наглядные.
Методы стимуляции:
 Демонстрация натуральных объектов;
 Дифференцирование, разноуровневое обучение;
 Наглядные пособия, раздаточный материал;
 Создание увлекательных ситуаций;

 Участие в конкурсах;
 Участие в выставках декоративноприкладного творчества.
Занимательные упражнения;
Виды и формы контроля  за эффективностью учебнопознавательной деятельности:
Устный контроль и самоконтроль.
1. Письменный контроль и самоконтроль.
2.
 Практический контроль и самоконтроль.
Оборудование рабочего места:
 рабочие места (стол и стул);бытовые  швейные машины; утюги;  гладильная доска; резиновые коврики; манекены; ножницы; иглы для ручных работ; иглы
для швейных машин;
портновские булавки;  нитки;
 портновский мел;  лекала;
 сантиметровая лента;
 линейки;
№
Содержание программы
Количество
Теор. Практ.
Учебнотематический план
Вводное занятие
Волокна, ткани и нетканые материалы
Промышленные и бытовые швейные машины
Технолог и виды работ
Ознакомление с работой закройщика, конструктора
Выполнение   операций   технологического   процесса   изготов
ления швейных изделий
Проектная деятельность
часов
1
2
3
5
4
14
6
1
1
1
1
1
1
2
4
4
14
5
                                                                                итого
35час
    5
    30
1
2
3
4
5
6
7
8
Вводное занятие (1 ч)
Содержание рабочей программы
Ответственность обучения в швейном классе. Техника безопасности при пользовании инструментами и оборудованием. Распределение рабочих мест.
Волокна, ткани и нетканые материалы(2ч) Теоретические сведения. Ассортимент тканей из синтетических волокон и нитей. Натуральные и синтетические ткани: свойства и их учет при пошиве изделий.
Особенности влажнотепловой обработки тканей. Чистка, стирка и хранение изделий из синтетических тканей. Новые ткани из натуральных волокон с добавкой
искусственных и синтетических. Ткани с пропиткой, с блестящим покрытием, с применением металлических и металлизированных нитей. Нетканые материалы. Окраска,
технологические свойства и использование новых тканей для изготовления изделий. Определение тканей по внешнему виду, на ощупь и по характеру горения нитей.
Изучение  прорубаемости новых тканей (строчка на машине иглами и нитками разным номеров), влагопроницаемости (намачивание водой, сушка, наблюдение за изменени
ем внешнего вида), сминаемости, изменений вида и качества при утюжке, с разным температурным режимом.
Промышленные и бытовые швейные машины (3ч)
Теоретические сведения. Универсальные промышленные и  бытовые швейные машины: скорость, виды выполняемых работ, основные механизмы. Приспособления к
универсальной бытовой швейной машине (направляющие линейки для подшивки низа и выполнения окантовочного шва). Заправка нитей в машину. Перевод  регулятора
строчки. Простейшие приемы регулировки натяжения верхней и нижней нитей. Заправка верхней и нижней нитей.
Технолог и виды работ(5ч)
Теоретические сведения. Выполнение образцов различных видов ручных стежков и строчек, отдельных деталей и узлов швейных изделий.
Ознакомление с работой закройщика, конструктора (4ч)
Теоретические сведения. Обязанности закройщика, последовательность работ. Функции закройщика при приёме заказов в случае отсутствия художника
консультанта. Правила проверки материала заказчика или выбора ткани. Форма организации труда закройщика на предприятии: индивидуальная, коллектив
ная.  Измерение фигуры и определение особенностей телосложения. Оформление паспортазаказа и ведение журнала закройщика.
Методы построения чертежей. Работа закройщика по использованию лекал базовых конструкций и универсальных лекал.  Рациональные припуски на швы и
подгонку изделия. Раскрой материалов. Способы раскроя. Уточнение конструкции.. Проверка правильности обработки изделия и отделки
.
Выполнение операций технологического процесса изготовления швейных изделий (14ч)
Теоретические сведения. Изготовление изделий учащимися в кабинете технологии под руководством  учителя или самостоятельно. Работа учащихся на рабочих местах
проводится в соответствии с умениями и навыками, приобретенными ими в период прохождения учебной практики.
Проектная деятельность (6ч)
Итогом прохождения программы «Социальная практика учащихся» является подготовка и оформление проекта(сказка, показ моды и т.д.) и создание
компьютерной презентации
Требования к уровню подготовки обучающихся Учащиеся должны знать:
Сведения о гигиене труда, производственной санитарии и профилактике травматизма; об оборудовании швейных предприятий;
Устройство основных узлов и механизмов швейной машины;
Свойства, строение текстильных волокон;
Технологический процесс производства тканей;
Технологический процесс производства швейных изделий;
Наименование, назначение и способы применения швейного инструмента;
Виды неполадок в работе швейных машин и способы их устранения;
Общие требования, предъявляемые к рабочему современного производства;
Показатели качества готовой продукции; виды и причины брака, меры его предупреждения и устранения;
Структуру и содержание творческих задач; методы преодоления технических противоречий.
Учащиеся должны уметь:
Соблюдать требования безопасности труда, внутреннего распорядка и пожарной безопасности;
Обрабатывать отдельные детали изделий  по инструкционным картам;
Определять различными способами свойства текстильных волокон;
Определять виды неполадок в работе швейных машин и устранять их; соблюдать требования трудовой, производственной дисциплины, внутреннего
распорядка;
Контролировать качество выполненных работ, выявлять и устранять брак.
Перечень учебнометодического обеспечения:
1. Л.В.Мельниова и др.«Обработка тканей», М., «Просвещение»
2. Г.Н.Мерсиянова и др. «Швейное дело», М., «Просвещение» 3. ВЫКРОЙКИ ЛЕКАЛА
Выкройки, лекала, конструирование, моделирование, одежда, пошив.
 http://www.lekala.info
4. Мастерская лоскутного шитья
Этот ресурс посвящен лоскутному шитью и представляет выставку работ Богачук Татьяны. Пэчворк  удивительный мир без границ, где ткани  это
краски, а их фактура, рельеф и стежка  техника лоскутной живописи.
 http://users.iptelecom.net.ua/~quilts/index.htm
5. Колористика тканей
Здесь представлена информация о том, как: получается орнамент на ткани; ткацкий рисунок; ткани с набивным рисунком; как делается набивка;
какие узоры популярны сейчас; отделка набивных тканей; классические узоры.
 http://www.rbtl.ru/konkurs/kirsanova/SDM/master/color.htm
6. Журнал "Осинка".
Шитье, мода, крой. Здесь представлены выкройки разных моделей юбок, платьев, пальто и т.д. Предлагаются материалы по технике шитья, рукоделию
и декору, конструированию, эскизы и т.д.
 http://www.osinka.ru Календарнотематический план
Тема урока
Колво часов
Дата проведения
урока
Домашнее задание
теор
практ
план
факт
Вводное занятие
Вводный инструктаж по охране труда.
Современная одежда и требования к ней.
Волокна, ткани и нетканые
материалы
1 час
1
2 час
Производство тканей
Пр.р. Определение технологических свойств
1
1
1
1
Повторить правила безопасной работы.
Выучить записи в тетради. Повторить
технологию производства тканей
1
Повторить свойства материалов
Вспомнить правила заправки ниток
№
уро
ка
1
2
3 1
1
швейных материалов
Промышленные и бытовые швейные
машины
Устройство бытовых швейных машин
Пр.р. Уход за швейной машиной.
Пр.р. Неполадки в работе швейных машин и
методы их устранения.
Технолог и виды работ
Сведения об основных видах работ: ручных,
машинных, влажнотепловых.
Сведения об основных видах работ: ручных,
машинных, влажнотепловых.
Пр.р. Выполнение машинных швов
Пр.р. Обработка вытачек
Пр.р. обработка односторонних и встречных
складок.
Ознакомление   с   работой   закрой
щика,конструктора
Пр.р. Чтение чертежей готовых выкроек
различных изделий
Пр.р. Построение чертежа для выбранного
изделия
Пр.р. Правила работы с выкройками
Пр.р. Правила раскладки выкроек и  раскроя
ткани
Выполнение операций
технологического процесса изготов
ления швейных изделий
Пр.р. Разработка собственной модели
Пр.р. Снятие мерок для изготовления швейного
изделия
Пр.р.Конструирование чертежа изделия
Пр.р. Моделирование. Нанесение модельных
3час
1
1
1
5час
1
1
1
1
1
4 час
1
1
1
1
14час
1
1
1
1
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
швейной машины
Подготовиться к практической работе
Подготовиться к практической работе
Повторить основные виды работ
Вспомнить правила выполнения: ручных,
машинных, влажнотепловых работ.
Подготовиться к практической работе
Оформить образцы в альбоме
Оформить образцы в альбоме
Зарисовать схемы
Работа с чертежами
Работа с чертежами (оформление)
Работа с выкройками
Работа с выкройками
Продумать тему изготовления изделия
Выполнить расчет конструкции
Оформить чертеж
Зарисовать эскизы моделей различных 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
линий на чертёж.
Пр.р. Подготовка выкройки к раскрою.
Пр.р. Подготовка ткани к раскрою, раскрой.
Пр.р. Выполнение ручных работ. Соединение
деталей изделия
Пр.р. Дефекты в изготовлении швейных
изделий и их устранение
Пр.р. Выполнение машинных работ
Пр.р. Выполнение машинных работ.
Декоративные швы и строчки.
Пр.р. Выполнение машинных работ. Отделка
изделия.
Пр.р. Выполнение ВТО (влажнотепловая
обработка)
Пр.р. Окончательная отделка изделия.
Пр.р. Контроль качества
Проектная деятельность
Пр.р. Работа над проектом. Выбор темы.
Пр.р.Работа над проектом.
Пр.р. Оформление проекта.
Пр.р. Подготовка мультимедийной презентации
проекта.
Защита проекта
Заключительное занятие: итоги курса.
итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6 час
1
1
1
1
1
1
35 час
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30
изделий
Подготовиться к раскрою ткани
Подготовиться к выполнению ручных
работ. Повторить правила безопасности
при выполнении ручных работ
Продолжить обработку изделия
Продолжить обработку изделия
Повторить правила безопасности при
выполнении машинных работ
Продолжить работу по изготовлению
изделия
Продолжить работу по изготовлению
изделия
Продолжить работу по изготовлению
изделия
Продумать тему проекта
Работа с проектом
Работа с проектом
Подготовить материал к созданию
презентации
Подготовиться к защите проекта

file_name: Рабочая программа соц.практика 10кл 2016-17год.doc

intro:
Рабочая программа курса «Социальная практика учащихся» разработана для учащихся 10 класса на основе нормативных документов и методических рекомендаций:
 Программы специальных профориентационных образовательных учреждений 9-11 классы под редакцией В.В.Воронковой и книги под редакцией Г.Н.Мерсияновой  и др. «Швейное дело», М., «Просвещение»

Обоснование выбора программы
Программа специальных профориентационных образовательных учреждений 9-11 классы под редакцией В.В.Воронковой соответствует обязательному минимуму и компоненту государственного стандарта основного общего образования  по технологии.
Программа включает теоретические и практические занятия. При составлении программы учтены принципы повторяемости учебного материала и постепенности ввода нового. Преподавание базируется на знаниях, получаемым учащимся на уроках математики, естествознания, истории и других  предметах.                                                                                На каждом занятии необходимо работать над трудовыми умениями и навыками.Рабочая программа ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ ДЛЯ 10 КЛАССА составитель Дьякова Н.Г.


extracted_text:
Вспомним, товарищ, как в годы военные…
Вспомним, товарищ, как в годы военные
Ушли из деревни на фронт мужики.
Остались подростки да женщины бедные.
Старухи убогие и старики.
Их остались лишь единицы: тех, кто видел своими глазами, тех, кто ощутил
на себе порох, кровь и страх, тех, кто выжил в Великой Отечественной Войне.
Давно   отгремела   Великая   Отечественная   война.   Уже   выросли   поколения,
знающие о ней по рассказам ветеранов, книгам, кинофильмам. Поутихла с годами
боль  утрат, зарубцевались  раны.  Давно  отстроено,  восстановлено   разрушенное
войной.
Говоря о героических делах народа в годы войны, особенно хочется сказать
о   трудовых   подвигах   женщин.   В   первые   дни   войны,   преодолевая   огромные
трудности,   они   заменили   своих   мужей,   отцов   и   братьев   у   станков.   Их   труд
золотыми буквами вписан в героическую летопись истории нашей Родины.
Война и дети… Трудно представить чтото более несовместимое. Война
прошла через каждую семью, через каждую человеческую судьбу, разделила всех
советских людей на «фронт» и «тыл».
Я хочу  рассказать  о жительнице  села Большой Морец, труженице тыла,
моей бабушке  Свотиной Елене Федоровне.
В семье Федора Григорьевича и Елены Павловны Пищерковых было двое
детей – Елена и Алексей.
Когда началась Великая Отечественная война, бабушке было всего 14 лет.
Федора Григорьевича   забрали на фронт. По словам бабушки, он не воевал на
полях сражения, а выполнял другую работу  был уже в годах. Хотя и на его долю
лихолетья хватило. В Гражданскую  войну Федор Григорьевич был три года в
плену в Германии. Елене Павловне говорили, что его уже давно нет в живых, и
что нужно создавать новую семью… Но она ждала. И дождалась. Федор вернулся на Родину, в свое село, в свою семью. Работали от зари до зари, но жили очень
скромно, как все в те годы.
Получить   профессиональное   образование   моей   бабушке   не   удалось,
окончила всего семь классов и пошла работать в колхоз. Когда началась война,
работали не за зарплату, а за трудодни. Опять же – как все. За эти трудодни
давали еду.
 Как война началась и как об этом объявил Левитан по радио (а в Большом
Морце только одно радио было на улице возле сельсовета), отчетливо помню,
говорит   бабушка.   –   Мы   стояли   в   сторонке,   а   женщины   плакали…   Хоть   и
непонятно   еще   было,   какой   она   будет,   эта   самая   война…   И   сколько   будет
продолжаться… Но по тем эмоциям, которые витали в воздухе, было понятно –
пришло горе…
Мужчин сразу же стали забирать на фронт. Оно хоть и понятно было, что
многие не вернутся, но каждый надеялся на лучшее и понимал: кто как не он
обязан защищать Родину. Поэтому женщины смахивали с лица скупые слезы, а
мужчины   их   подбадривали:   «Ничего,   ничего…   Не   плачь,   женушка,   врага
разгромим и я вернусь…»
По словам Елены Федоровны, из села в общей сложности ушли на фронт
более   400   человек,   а   вернулись   около   180…   И   такая   печальная   статистка
свойственна практически каждому селу нашего района. Война ведь! Она не щадит
никого – ни мужчин, ни женщин, ни детей, ни стариков…
И пока она косила народ на полях сражений и на захваченных территориях,
в таких маленьких селах, как Большой Морец, продолжалась жизнь. Она была
непростой, но она была…
 Мы понимали, что надо жить… Не надо поддаваться панике, а потому
сажали   огород…   Картошка   была   основной   едой…   Спасибо   еще   корове!
Кормилица наша была, да еще какая.
 Обиду на свою судьбу не держу. Время такое было, не мне одной трудно
приходилось,  говорит бабушка. Лозунг «Всё для фронта, всё для победы» стал законом жизни для каждого
советского   труженика,   города   и   села.   Славные   труженики   тыла   работали,   не
жалея сил, по 1012 часов.
Однако веселиться умели и любили. Бабушка вспоминает:
   За   целый   день   наработаешься,   а   вечером   всё   равно   в   клуб   бежишь!
Плясали босиком: ноги в грязи измажешь – вот тебе и туфли. Днём платье одной
стороной носили, а к вечеру вывернешь – вот вечерний наряд. А все равно было
страшно, хоть в селе Большой Морец и не было боевых действий, но по небу
пролетали самолеты на Сталинград, а за лесом слышались взрывы и виднелись
вспышки.
Сколько   тяжких   испытаний   легло   на   плечи   простых   людей,   ктото
приближал эту победу на фронте, а ктото работал до пота, помогая фронту. И
страна выстояла, выдержала, выжила и победила.
На войне был свой враг: немецкофашистские захватчики, а в тылу свой:
голод и холод.   В деревнях и селах, оставшиеся без мужей, сыновей, отцов
женщины, старики и дети  сажали хлеб, обрабатывали поля. Это был адский труд.
Немецкие стервятники поджигали поля с пшеницей, кукурузой и уже с созревшим
хлебом, и колхозники, среди ночи, бросались тушить  поля и нередко погибали в
огне.   Простой   русский   народ   в   годы   войны   проявил   мужество   и   героизм.
Советский   тыл   был   самым   мощным,   благодаря   нему   наши   солдаты   были
накормлены и тепло одеты.
   Самым   радостным   событием   стал   день   9   мая   1945   года.   О   том,   что
закончилась война, узнали на работе, говорит бабушка. Вот радостьто была! Все
пляшут, поют.
Однако с окончанием войны работы в колхозе не убавилось. Надо было
поднимать страну, кормить народ. В великих трудах и семейных заботах прошли
годы… Бабушка вышла замуж за Свотина Ивана, моего дедушку. У них в семье
родилось двое детей: сын  Николай и дочь – Валентина (моя мама). На пенсию
бабушка   вышла   в   1982   году.   За   это   время   Елене   Федоровне   не   раз   вручали почетные грамоты, благодарственные письма. Бабушка награждена юбилейными
медалями к 50, 60, 70 летию Победы в великой Отечественной войне.
И  сейчас,   поздравляя   ветеранов войны   с  Днем  Победы, мы  не должны
забывать и о тружениках тыла, которые не жалея себя, приближали этот великий
праздник!
Без памяти о прошлом ни у одного народа не может быть  будущего. Горечь
и   скорбь   до   сих   пор   живут   в   сердцах   многих   наших   граждан,   пытающихся
выяснить судьбу своих близких, пропавших без вести в Великую Отечественную
войну. За многие тысячи километров едут они к местам былых сражений, где
сложили свои головы дорогие им люди.
Низкий поклон всем, вынесшим на своих плечах тяготы и лишения военного
лихолетья, превозмогавшим боль, кровь и смерть!
Сколько   тяжких   испытаний   легло   на   плечи   простых   людей!   Ктото
приближал эту победу на фронте, а ктото работал в тылу. И страна выстояла,
выдержала,   выжила   и   победила.   Мы   с   гордостью   повторяем:   в   этой   Великой
Победе – вклад нашей семьи. Это наша Победа!

Рыбина Е.А.

file_name: Вспомним товарищ, как в годы военные.docx

intro: В статье описана судьба жительницы Волгоградской области в годы войны.  Работа является исследовательской. В ходе написания было взято интервью у главной героини. Материал полезен для учителей истории, мировой художественной культуры. Может служить дополнительным материалом изучения по теме Великая Отечественная Война.

доп. образование детей

group: Другое

title: Вспомним, товарищ, как в годы военные...


extracted_text:
Воспитательное занятие «Я учение права и обязанности»
Цель урока: дать первоначальные представления о понятиях  «гражданин»,
«права граждан», «права детей», «обязанности школьников».
Задачи:
обучающие: понимание особой роли России, формирование уважительного
отношения к ней
развивающие: овладевать  навыками смыслового чтения текста учебника в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме
воспитательные: формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, осознание своей национальной
принадлежности.
Ход
1. Организационный момент.
То о чём мы сегодня будем говорить, относится ко всем нам, вашим
родителям.
Вам, ребята, предстоит очень интересная жизнь в обновляющейся России. От
вас самих зависит, будет ли эта жизнь сложной или вы проживёте её радостно
и счастливо.
2. Актуализация знаний учащихся.
– Кто такой «гражданин»? (высказывания детей)
– Откройте словарь С.И.Ожегова, найдите объяснение.
Игра «Дополни»
– А сейчас мы с вами немного поиграем. Каждая команда получает лист с
заданием и карандаш (для проверки). Ваша задача: на предложенную схему
подписать слова из столбика. (Приложение 1)
Беседа о правах детей.
– Скажите, гражданами какой страны мы являемся?
– Наше государство предоставляет нам права. Кто из вас знает, как
называется документ, в котором прописаны наши права?
 – Слово «конституция» в переводе с латинского обозначает «установление».
Вот она (показываю книжку).
 – А какие права мы имеем как граждане России?
 – У граждан России есть много прав, но мы рассмотрим лишь некоторые из
них. Попробуйте доказать, что те права, которые вы назвали, действительно
существуют.
4. Первичное закрепление.
Беседа об обязанностях детей.
– Однако не всё зависит от родителей. Во многом ответственны за свои
поступки и вы сами. Мы поговорим не только о правах, но и об обязанностях,
так как обязанностей без прав не бывает.
Как вы думаете, что такое обязанности? Обязанность – это то, что входит в круг обязательных действий, поступков
человека согласно закону, требованиям общества, желанию самого человека.
 – У каждого человека есть право на жизнь, свободу, здоровье и др.
Одновременно у каждого есть и обязанности.
 Каждый человек должен быть честным по отношению к людям, всегда
помогать им и никого не обижать. Даже самые маленькие дети имеют
определённые обязанности. Чем старше становятся дети, тем больше у них
появляется обязанностей.
Обязанности бывают самые разные, и они проявляются повсюду – в школе, на
улице, в общественных местах, на природе. Главное – помнить о своих
обязанностях
 У нас есть домашние обязанности, школьные, по закону. (рассказ)
Рефлексия.
– Встаньте те, кто сегодня на уроке пополнил «багаж» своих знаний.
 – Расскажите, какие знания вы унесёте с собой домой.
– Да, ребята, сегодня вы узнали лишь о некоторых правах и обязанностях. В
дальнейшем мы будем говорить и о других правах и обязанностях на других
уроках.


extracted_text:
Герасимова С.Ю. 260789403
Приложение 1
приумно
жать
беречь
знать
       Я
гражданин
защищать
выполнять
любить
гордиться
права
обязанности                    культурой, языком
свою Родину                   богатства
природу                           Отчизну

title: Воспитательное занятие «Я учение права и обязанности»


extracted_text:
Герасимова С.Ю. 260789403
Таблица 1.
 ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ Название
ресурса
Тип, вид
ресурса
Форма
предъявления
информации
Гиперссылка
обеспечивающий доступ к ЭОР
на

ресурс,
видеофрагмент
1
Обращение
президента
к народу
информацион
ный
http://video.yandex.ru/redir/search/?
url=http%3A%2F
%2Fwww.youtube.com%2Fwatch
%3Fv
%3Dzi3AqicZgEk&ts=328eb8b70670
40d44b32742560c7eff8&text=
%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%
B5%D0%BE%D1%80%D0%BE
%D0%BB%D0%B8%D0%BA
%20%D0%BE
%D0%B1%D1%80%D0%B0%D1%8
9%D0%B5%D0%BD
%D0%B8%D0%B5%20%D0%BF
%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B
8%D0%B4%D0%B5%D0%BD
%D1%82%D0%B0%20%D0%BA
%20%D0%BD
%D0%B0%D1%80%D0%BE
%D0%B4%D1%83
2
3
4
5
Права
человека в
обществе
контрольный
дидактический
материал
http://www.openclass.ru/sites/default/f
iles/dig_resource/2011/07/_pp_27739.
ppt
Песня
«Антошка»
информацион
ный
Песня
«Песенка   о
лете»
информацион
ный
Песня
«Учат в
школе»
информацион
ный
Музыкальное
сопровождение
http://www.4kids.com.ua/club/song/do
wnloads/1/
Музыкальное
сопровождение
http://www.4kids.com.ua/club/song/do
wnloads/38/
Музыкальное
сопровождение
http://www.4kids.com.ua/club/song/do
wnloads/60/
6 Основной
контрольный
тест
http://www.openclass.ru/node/307788
закон
России   и
права
человека


extracted_text:
Герасимова С.Ю. 260789403
                                                                                Таблица 2
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап урока
    Название
используемых ЭОР
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)
2
3
Организационный
момент
Актуализация

знаний учащихся
Обращение
президента к народу
(фрагмент)
ЦОР №1
4
Проверяет
готовность
обучающихся
уроку

к
5
Настраиваются   на
работу.
6
1
1
1
.
2
.
3
.
Демонстрируе
фрагмент

с

т
видеоролика
обращением
президента
народу.
проблему:
такой
«Гражданин»?

к
  Ставит
  Кто
Каждой   команде
раздаёт   лист   с
и
заданием
карандаш
(для
проверки).
Озвучивает задание.

Показывает
"Конституцию"   и
рассказывает о ней

Ставит
задачу:
определить,   каким
правом
воспользовались
герои   из   сказок.
Демонстрация
презентации.
Права   человека   в
обществе
ЦОР №2
«Открытие»

учащимися   нового
знания.
1) Игра «Дополни»
2)Беседа   о   правах
детей
4
Первичное
закрепление.
1)«Путешествие   в
сказку»
2)Ситуации
сказок

из

в
Находят
объяснение
словаре
С.И.Ожегова,
ставят   цели   и
задачи урока

в
Работают
группах   по   4
человека.
Заполняют
пропуски
таблице.
в

Приводят
примеры   прав
детей
Смотрят
презентацию   и
отвечают
на
вопросы

5
Инсценируют
ситуации
5 Музыкальная
минутка
Песня «Антошка»
Песня   «Песенка   о
лете»
Включает
песен
запись
Слушают,
обсуждают,
о
каких правах идёт

   0,5
0,5
0,5 №
Этап урока
    Название
используемых ЭОР
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)
Песня   «Учат   в
школе»
ЦОР №3, №4, №5
6
«Открытие»
учащимися   нового
знания
1)
  беседа   об
обязанностях детей
речь
Подготовленные
дети
рассказывают   об
обязанностях
  беседа
  о
2)
Конвенции
по
правам   ребёнка,   о
документах

7  Вторичное
закрепление
1)игра «Собери
цветы»
Демонстрация
"Конвенции",
рассказ о ней
Крепит   к   доске
серединки ромашек
«Законы   о   правах
человека»,
«Обязанности
учащихся».
Побуждает
высказыванию
своего мнения.
к

2)Работа по
учебнику и тетради
Организует работу в
группах
3)Тестирование

"Основной
тест
закон   России   и
права человека"
ЦОР №6
Организует
коллективную
проверку.

по
Учащиеся
одному выходят к
читают
доске,
надпись

на
лепестке,   крепят
к
нужной
ромашке,
обосновывают
выбор лепестка
Находят   в   тексте
информацию
  и
заполняют
таблицу
"Рабочей
тетради".
Осуществляют
взаимопроверку
в

8 Рефлексия
3
Акцентирует
внимание на
результатах учебной
деятельности
обучающихся   на
уроке
Называют
основные   позиции
нового материала,
оценивают
его
усвоение   и   свою
деятельность   на №
Этап урока
    Название
используемых ЭОР
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)
 Домашнее задание
9
Герасимова С.Ю. 260789403
уроке
Выбирают
домашнее задание
Дает комментарии к
дифференцированн
ому
  домашнему
заданию


extracted_text:
Приложение 2
Игра «Собери цветы»
Законы о правах человека:
Закон  «Об охране окружающей среды»
Закон «Об образовании»
Закон РФ «О налогах на имущество»
Устав школы
Конституция РФ
Конвенция о правах ребенка
 Всеобщая Декларация прав человека
 Декларация прав ребенка
Обязанности учащихся:
Выполнять Устав школы
Беречь школьное имущество
Выполнять домашние задания
Соблюдать порядок и чистоту
Не опаздывать на уроки
Носить школьную форму
Каждую перемену ходить на улицу
Во время урока задавать посторонние вопросы
!


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа с.Дьяковка
Краснокутского района Саратовской области.
Рассмотрено.
Руководитель ШМО
______(                                 .)
« ___»_______2016г
Согласовано.
Замдиректора по УВР
____________(                        )
«___»  ________        2016г
УТВЕРЖДАЮ.
Директор школы
___________ (О.В.Мечикова)
Приказ  №___________
 «31»_августа ____ 2016г
Рабочая программа
ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ
 ДЛЯ 11 КЛАССА
Составила учитель Дьякова Н.Г.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _1___от
«_27_»__08    _2016 г. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Социальная практика » разработана для учащихся 11 класса на
основе нормативных документов и методических рекомендаций:
 Программы специальных профориентационных образовательных учреждений для 911
классов «Профессиональное самоопределение» под редакцией В.В.Воронковой и книги под
редакцией В.Д. Симоненко «Технология основных сфер профессиональной деятельности»
М.: ВентанаГраф,2012146стр.
                                           Обоснование выбора программы
Программа специальных профориентационных образовательных учреждений 911 классы
под   редакцией   В.В.Воронковой  соответствует   обязательному   минимуму   и   компоненту
государственного стандарта основного общего образования  по технологии.
Происходящие в обществе социальноэкономические изменения предъявляют к школе
новые требования, выражающиеся в том, что ее выпускникам уже недостаточно обладать
широкими и разносторонними знаниями, навыками и умениями. Выпускники должны быть
социальноактивными, ответственными, обладающими определенным социальным опытом,
который поможет адаптироваться к требованиям современной жизни в условиях рыночных
отношений. Еще в школе ученику необходимо приобрести социальный опыт, который
поможет ему получить профессию, найти достойную работу. Главным условием
приобретения данного опыта должно стать обеспечение организации практической
деятельности  социальной практики. Программа включает теоретические и практические
занятия. При составлении программы учтены принципы повторяемости учебного
материала и постепенности ввода нового. Преподавание базируется на знаниях,
получаемым учащимся на уроках математики, естествознания, истории и других
предметах. На каждом занятии необходимо работать над трудовыми умениями и навыками.
Программа направлена на  развитие творческой активности учащихся, познавательных
интересов, внимания, памяти, выполнение социально значимых проектов направленных на
потребности школы, д/сада, местного населения, ознакомление с профессиями технолога,
закройщика, портного, швеимотористки, дизайнера, конструктора и др.. В программе
важное место занимают информационные технологии, в т.ч. и компьютерные. Это может
быть информация по подбору теоретического материала к уроку. Занятия в основном
носят практический характер.
Образовательная область«Технология»
 В соответствии с учебным планом  МОУСОШ с. Дьяковка на 20162017 учебный год
на изучение технологии в 11 классе  отводится  34 часа (1 раз в неделю).
Промежуточная аттестация по решению педсовета от 27.08.2016 не проводится ,т.к. класс
выпускной.
Срок реализации данной программы 1 год.   В течение года возможны коррективы рабочей
программы, связанные с объективными причинами.
Главная   цель  образовательной   области   «Технология»   —   подготовка   обучающихся   к
самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики. Цель учебного предмета: создать условия для успешного усвоения учащимися
программы по профессиональному самоопределению и познакомить учащихся с
профессиями, где необходимы знания разных предметных областей, актуализировать
процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации
их деятельности.

  Задачи учебного предмета:
 предоставить учащимся возможность использовать накопленный опыт общения для
развития коммуникативных способностей;
 закрепить умения анализировать информацию;
 создать условия для отработки умения выстраивать свое поведение в различных
жизненных ситуациях при исполнении различных социальных ролей;
 помочь учащимся в выборе будущей профессии.
Формы организации образовательного процесса  урок.
урок,
практическая работа,
самостоятельная работа,



 фронтальная работа.
Технологии обучения:






личностноориентированное,
деятельностный подход,
уровневая дифференциация,
информационнокоммуникативные,
здоровьесберегающие,
игровые.
Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:
 Беседа (диалог).
 Работа с книгой.
 Практическая деятельность: изготовление изделий по чертежу, рисунку, наглядному
изображению.
 Самостоятельная работа
 Работа по карточкам.
 Работа по плакатам.
 Составление   плана   работ,   планирование   последовательности   операций   по
технологической карте.
Методы обучения: беседа, словесные, практические, наглядные.
Методы стимуляции:
 Демонстрация натуральных объектов;
 Дифференцирование, разноуровневое обучение;
 Наглядные пособия, раздаточный материал;
 Создание увлекательных ситуаций;

 Участие в конкурсах;
 Участие в выставках декоративноприкладного творчества.
Занимательные упражнения;
Виды и формы контроля  за эффективностью учебнопознавательной деятельности: Устный контроль и самоконтроль.
1. Письменный контроль и самоконтроль.
2. Практический контроль и самоконтроль.
Учебнотематический план
                          Тема:
№
п/п
Теория
Практическая
работа
Колво
часов
(всего)
Колво часов Колво часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Социальная практика как социальная
значимая деятельность обучающихся.
Понятие и сущность социального
проекта.
Представление о себе и проблема
выбора профессии
Многообразие мира профессий.
Склонности и интересы в
профессиональном выборе.
Возможности личности в
профессиональной деятельности.
Пути решения социальных проблем и
проблем труда.
Ведущие отношения личности и типы
профессий.
Портрет современного профессионала.
Защита социальных проектов
итого
1
2
1
1
1
1
3
10
1
2
1
5
6
5
5
6
3
34
4
6
4
4
6
24
Содержание программы социальной практики 11 класс.
 1. Социальная практика как социальная значимая деятельность
обучающихся. — 1 ч.

 Формы приобретения социального опыта. Понятие и сущность социальной
практики. Знакомство с дневником социальной практики. Дневник как форма
фиксации данных по курсу «Социальная практика». Социальный заказ.
Понятие и сущность социального заказа. Источники социального заказа.
Механизм реализации. Результаты исполнения.

23. Понятие и сущность социального проекта.  — 2 ч.
Содержание, специфика социального проекта. Цели и задачи социального
проекта. Структура социального проекта. Технология обработки социального проекта. Основные требования к проекту. Типичные ошибки социального
проектирования. Примеры социальных проектов.
 4. Представление о себе и проблема выбора профессии — 1 ч.

«Образ „Я“» как система представлений о себе. Структура «образа „Я“» (знание
о себе, оценка себя, умение управлять собой). Профессиональная деятельность
как способ самореализации и самоутверждения личности. Мир профессий.
Успешность в профессиональной деятельности залог стабильности
развития общества.

 59. Многообразие мира профессий. — 5 ч.

Разнообразие профессий. Классификация профессий. Знакомство с
описаниями профессий. Основные признаки профессиональной деятельности.
Формула профессии.
 Практическая работа.  4 ч.
Знакомство с профессиями. Способы классификации профессий.
Особенности профессий разных типов. Работа над социальным проектом.
 1015. Склонности и интересы в профессиональном выборе. Возможности
личности в профессиональной деятельности.  — 6 ч.
Практическая работа.  6 ч.
Потребности и мотивы как условие активности личности. Виды мотивов.
Профессиональные намерения. Понятие профпригодности.
Профессионально важные качества. Активная роль личности при выборе
профессии.
Работа нал социальным проектом.

 1620. Пути решения социальных проблем и проблем труда. — 5 ч.
Сущность и пути решения социальных проблем. Проблемы труда. Общественное
разделение труда. Территориальное разделение труда. Формы разделения труда
на предприятии. Социальные перемещения. Содержание и характер трудовых
функций. Профессионализация. Специализация. Квалификация. Игровая
дискуссия «Кто нужен нашему селу?». Содержание и характер труда. Цель
труда и его результаты. Умственный и физический труд. Культура труда.
Процесс и условия труда. Современные требования к труду. Предметы и
средства труда. Условия труда.
 Практическая работа. 4 ч.
Предметы и средства труда. Условия труда. Социальные проблемы.
Социальный заказ. Работа нал социальным проектом.
  2125. Ведущие отношения личности и типы профессий. — 5 ч. Основные признаки профессиональной деятельности. Проблемность
трудовых ситуаций. 1час
Отношение к деятельности (удовлетворенность трудом, местом работы,
профессией). Отношение к людям (профессиональные взаимоотношения).
Отношение к самому себе. Особенности самовосприятия и самооценивания.
Отношение к предметному миру. Типы профессий. Коллективность процесса
труда. Ответственность в труде.
Практическая работа. 4 ч.
Коллективность процесса труда. Ответственность в труде. Социальный
заказ. Работа нал социальным проектом.
 2631. Портрет современного профессионала . — 6 ч.

Практическая работа. 6 ч.
Социальный заказ. Основные признаки профессиональной деятельности.
Предприимчивость. Интеллектуальность. Ответственность. Социально
профессиональная мобильность. Психология принятия решений. Деловая игра.
Условия успеха в профессиональной деятельности.
Работа нал социальным проектом.
 3234 Защита социальных проектов. – 3ч.
Оформление и подготовка изделия к защите проекта. Использование ИКТ
(презентация). Защита социального проекта.
Требования к уровню подготовки обучающихся


в результате прохождения социальной практики учащиеся должны получить
представление о социуме как сложной динамичной системе,
закрепить умения сбора и анализа информации,
 проявлять готовность принимать решения при создании социальных проектов,


овладеть основами информационной культуры,
закрепить умения преобразования и передачи информации,
 использовать современные информационные технологии,
 познакомиться с профессиями, требующих знания разных предметных областей , в
т.ч. и «Обществознание»,
 иметь представление о мире доступных для них профессий;

сделать адекватный профессиональный выбор; 
сознательно стремиться продолжить обучение по выбранной специальности;
 продолжить образование в вузах и ссузах, связанное с профилем обучения в школе.
Учащиеся должны знать:
Общие требования, предъявляемые к рабочему современного производства;
Показатели качества готовой продукции; виды и причины брака, меры его предупреждения
и устранения;
Структуру и содержание творческих задач; методы преодоления технических
противоречий.
Учащиеся должны уметь:
Соблюдать требования безопасности труда, внутреннего распорядка и пожарной
безопасности;
Применять полученные знания в социуме.
Перечень учебнометодического обеспечения:
 Журнал “Воспитание школьника” № 1,  № 10, 2007,  №9, 2006.
1.
2.
3.
кн. «Технология. Профориентация. Тесты» И.П. Арефьева.
кн. «Профессиональное самоопределение учащихся» А.А. Васева.
кн. «Игры и методики для профессионального самоопределения
старшеклассников» Н.С. Пряжникова.
4.
Энциклопедия «Выбор профессии».
Литература, рекомендуемая для учащихся.
1. Выбираем профессию: 100 вопросов и 100 ответов. – Л., 1990.
2. Гуткин М.С., Лернер П.С., Михальченко Г.Ф. Твоя профессиональная карьера:
учеб. для 89 классов общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2012.
3. Экскурсии в мир профессий. – М., 2015.
Литература, рекомендуемая для учителя.
– 142с.
112 с.
1.
2.
3.
2001. – 78 с.
Алексеева В.Г. На пороге самостоятельной жизни. – М.: Моск. рабочий, 2011.
Арапов Е.А., Микулина И.Б. Выбери себе профессию.  Свердловск, 2006. –
Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, 4.
5.
Выбор профессии: мотивы и их реализация. – М.: Знание, 2009. –           61 с.
Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение,
Йоваша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. – М.:
Педагогика, 1983. – 128 с.
2012. – 269 с.
6.
7.
Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников. – М.:
Просвещение, 2002. – 112 с.
Календарнотематический план
№
Тема урока
Колво
часов
Колво часов
Дата проведения
урока
теор
практ
план
факт
Социальная практика как социальная значимая
деятельность обучающихся
Социальный заказ. Понятие и сущность
социального заказа.
Понятие и сущность социального проекта.
Цели и задачи социального проекта.
Структура социального проекта.
Типичные ошибки социального
проектирования. Примеры социальных
проектов.
Представление о себе и проблема выбора
профессии
Успешность в профессиональной
деятельности залог стабильности развития
1
2
3
4
1ч
2ч
1ч
1
1
1
1 5ч
6ч
общества.
Многообразие мира профессий.
5
6
7
8
9
Разнообразие профессий. Классификация
профессий.
Знакомство с профессиями.
Способы классификации профессий.
Особенности профессий разных типов.
Работа над социальным проектом.
Склонности и интересы в профессиональном
выборе. Возможности личности в
профессиональной деятельности.
10 Потребности и мотивы как условие
активности личности.
11 Виды мотивов. Профессиональные
намерения.
12 Понятие профпригодности.
13 Профессионально важные качества.
14 Активная роль личности при выборе
профессии.
Работа нал социальным проектом.
15
Пути решения социальных проблем и проблем
труда.
5ч
16 Содержание и характер труда. Цель труда и
его результаты.
17 Предметы и средства труда.
18 Условия труда. Социальные проблемы.
19 Социальные проблемы.
20 Социальный заказ. Работа нал социальным
проектом.
Ведущие отношения личности и типы профессий.
5ч
21 Основные признаки профессиональной
деятельности. Проблемность трудовых
ситуаций.
22 Коллективность процесса труда.
23
24
25
  Ответственность в труде.
  Социальный заказ.
Работа нал социальным проектом.
Портрет современного профессионала
6 час
26 Социальный заказ. Основные признаки
профессиональной деятельности.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 27 Предприимчивость. Интеллектуальность.
Ответственность
28 Социальнопрофессиональная мобильность.
29 Психология принятия решений. Деловая игра.
30 Условия успеха в профессиональной
деятельности
Работа нал социальным проектом.
31
Защита социальных проектов
3час
32 Оформление и подготовка изделия к защите
проекта.
33 Использование ИКТ (презентация).
34
Защита социального проекта.
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: рабочая программа соц.практика 11класс 2016-17год.docx

intro:
Рабочая программа курса «Социальная практика » разработана для учащихся 11 класса на основе нормативных документов и методических рекомендаций:
 Программы специальных профориентационных образовательных учреждений для 9-11 классов «Профессиональное самоопределение» под редакцией В.В.Воронковой и книги под редакцией В.Д. Симоненко «Технология основных сфер профессиональной деятельности» М.: Вентана-Граф,2012-146стр.

                                           Обоснование выбора программы
Программа специальных профориентационных образовательных учреждений 9-11 классы под редакцией В.В.Воронковой соответствует обязательному минимуму и компоненту государственного стандарта основного общего образования  по технологии.Рабочая программа   ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ   ДЛЯ 11 КЛАССА составитель Дьякова Н.Г.


extracted_text:
«ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ (59 класс)
СОСТАВИТЕЛЬ: ЛОГИНОВА ИННА ГЕРМАНОВНА
УЧИТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ
ГБОУ СОШ № 258 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ФИЗИКИ И ХИМИИ
КОЛПИНСКОГО РАЙОНА Г. САНКТПЕТЕРБУРГА Планируемые результаты освоения программы по предмету «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» в основной школе 5 КЛАСС
6 КЛАСС

7 КЛАСС
8 КЛАСС
             9 КЛАСС
Основы знаний о физической культуре
Выпускник научится:
• рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы её развития, характеризовать основные направления и
формы её организации в современном обществе;
• характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием
и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
• понимать определение допинга, основ антидопинговых правил и концепции честного спорта, осознавать последствия допинга;
• определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со
своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических
качеств;
• сформировывать ценности здорового и безопасного образа жизни; усваивать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
• пользоваться
знаниями об индивидуальных
особенностях физического
развития и физической
подготовленности, о
соответствии их возрастно
половым нормативам;
•
 пользоваться
знаниями   об   особенностях
индивидуального здоровья и
функциональных
возможностях   организма,

профилактики
способах
заболеваний,   травматизма   и

оказания
помощи   при
доврачебной
занятиях
•   пользоваться   знаниями   по   организации   и   проведению   занятий   физическими
упражнениями оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания
индивидуальных   занятий   в   соответствии   с   задачами   улучшения   физического   развития   и
физической подготовленности.
• разрабатывать   содержание   самостоятельных   занятий   физическими   упражнениями,
определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим
дня и учебной недели;
физическими
упражнениями;
руководствоваться   правилами
профилактики   травматизма   и
руководствоваться
правилами   оказания   первой
управлять
эмоциями,

своими
владеть
принимать
  активное   участие   в
организации   и   проведении   совместных
предупреждать   конфликтные
ситуации и находить выходы из
подготовки   мест
занятий,
правильного   выбора   обуви   и

доврачебной   помощи   при
травмах и ушибах во время
культурой   общения   и
в
взаимодействия

формы одежды в зависимости от
времени года и погодных условий;
самостоятельных
занятий
физическими упражнениями.
процессе

физическими
занятий
физкультурнооздоровительных

спортивных мероприятий;
и
спорных   ситуаций   в   процессе
игровой   и   соревновательной
деятельности   на
уважительного
  основе

и

file_name: планируемые результаты  по физической культуре в 5-9 классах.docx

intro: В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы основного общего образования Федерального Государственного Образовательного стандарта  программа по физической культуре  в 5-9 классах направлена на достижение учащимися  личностных, метапредметных и предметных результатов по двум направлениям: знания о физической культуре и способы двигательной деятельности, что подробно отражено в данной работе.

title: "планируемые результаты освоения предмета Физическая культура в основной школе (5-9 класс)"


description:
Воспитательное занятие «Я учение права и обязанности»
Цель урока: дать первоначальные представления о понятиях  «гражданин»,
«права граждан», «права детей», «обязанности школьников».
Задачи:
обучающие: понимание особой роли России, формирование уважительного
отношения к ней
развивающие: овладевать  навыками смыслового чтения текста учебника в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме
воспитательные: формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, осознание своей национальной
принадлежности.
Ход
1. Организационный момент.
То о чём мы сегодня будем говорить, относится ко всем нам, вашим
родителям.
Вам, ребята, предстоит очень интересная жизнь в обновляющейся России. От
вас самих зависит, будет ли эта жизнь сложной или вы проживёте её радостно
и счастливо.
2. Актуализация знаний учащихся.
– Кто такой «гражданин»? (высказывания детей)
– Откройте словарь С.И.Ожегова, найдите объяснение.
Игра «Дополни»
– А сейчас мы с вами немного поиграем. Каждая команда получает лист с
заданием и карандаш (для проверки). Ваша задача: на предложенную схему
подписать слова из столбика. (Приложение 1)
Беседа о правах детей.
– Скажите, гражданами какой страны мы являемся?
– Наше государство предоставляет нам права. Кто из вас знает, как
называется документ, в котором прописаны наши права?
 – Слово «конституция» в переводе с латинского обозначает «установление».
Вот она (показываю книжку).
 – А какие права мы имеем как граждане России?
 – У граждан России есть много прав, но мы рассмотрим лишь некоторые из
них. Попробуйте доказать, что те права, которые вы назвали, действительно
существуют.
4. Первичное закрепление.
Беседа об обязанностях детей.
– Однако не всё зависит от родителей. Во многом ответственны за свои
поступки и вы сами. Мы поговорим не только о правах, но и об обязанностях,
так как обязанностей без прав не бывает.
Как вы думаете, что такое обязанности?

description:
Обязанность – это то, что входит в круг обязательных действий, поступков
человека согласно закону, требованиям общества, желанию самого человека.
 – У каждого человека есть право на жизнь, свободу, здоровье и др.
Одновременно у каждого есть и обязанности.
 Каждый человек должен быть честным по отношению к людям, всегда
помогать им и никого не обижать. Даже самые маленькие дети имеют
определённые обязанности. Чем старше становятся дети, тем больше у них
появляется обязанностей.
Обязанности бывают самые разные, и они проявляются повсюду – в школе, на
улице, в общественных местах, на природе. Главное – помнить о своих
обязанностях
 У нас есть домашние обязанности, школьные, по закону. (рассказ)
Рефлексия.
– Встаньте те, кто сегодня на уроке пополнил «багаж» своих знаний.
 – Расскажите, какие знания вы унесёте с собой домой.
– Да, ребята, сегодня вы узнали лишь о некоторых правах и обязанностях. В
дальнейшем мы будем говорить и о других правах и обязанностях на других
уроках.

title: Приятно – ли со мной общаться.


description:
Герасимова С.Ю. 260789403
                                                                                Таблица 2
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап урока
    Название
используемых ЭОР
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)
2
3
Организационный
момент
Актуализация

знаний учащихся
Обращение
президента к народу
(фрагмент)
ЦОР №1
4
Проверяет
готовность
обучающихся
уроку

к
5
Настраиваются   на
работу.
6
1
1
1
.
2
.
3
.
Демонстрируе
фрагмент

с

т
видеоролика
обращением
президента
народу.
проблему:
такой
«Гражданин»?

к
  Ставит
  Кто
Каждой   команде
раздаёт   лист   с
и
заданием
карандаш
(для
проверки).
Озвучивает задание.

Показывает
"Конституцию"   и
рассказывает о ней

Ставит
задачу:
определить,   каким
правом
воспользовались
герои   из   сказок.
Демонстрация
презентации.
Права   человека   в
обществе
ЦОР №2
«Открытие»

учащимися   нового
знания.
1) Игра «Дополни»
2)Беседа   о   правах
детей
4
Первичное
закрепление.
1)«Путешествие   в
сказку»
2)Ситуации
сказок

из

в
Находят
объяснение
словаре
С.И.Ожегова,
ставят   цели   и
задачи урока

в
Работают
группах   по   4
человека.
Заполняют
пропуски
таблице.
в

Приводят
примеры   прав
детей
Смотрят
презентацию   и
отвечают
на
вопросы

5
Инсценируют
ситуации
5 Музыкальная
минутка
Песня «Антошка»
Песня   «Песенка   о
лете»
Включает
песен
запись
Слушают,
обсуждают,
о
каких правах идёт

   0,5
0,5
0,5

description:
№
Этап урока
    Название
используемых ЭОР
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)
Песня   «Учат   в
школе»
ЦОР №3, №4, №5
6
«Открытие»
учащимися   нового
знания
1)
  беседа   об
обязанностях детей
речь
Подготовленные
дети
рассказывают   об
обязанностях
  беседа
  о
2)
Конвенции
по
правам   ребёнка,   о
документах

7  Вторичное
закрепление
1)игра «Собери
цветы»
Демонстрация
"Конвенции",
рассказ о ней
Крепит   к   доске
серединки ромашек
«Законы   о   правах
человека»,
«Обязанности
учащихся».
Побуждает
высказыванию
своего мнения.
к

2)Работа по
учебнику и тетради
Организует работу в
группах
3)Тестирование

"Основной
тест
закон   России   и
права человека"
ЦОР №6
Организует
коллективную
проверку.

по
Учащиеся
одному выходят к
читают
доске,
надпись

на
лепестке,   крепят
к
нужной
ромашке,
обосновывают
выбор лепестка
Находят   в   тексте
информацию
  и
заполняют
таблицу
"Рабочей
тетради".
Осуществляют
взаимопроверку
в

8 Рефлексия
3
Акцентирует
внимание на
результатах учебной
деятельности
обучающихся   на
уроке
Называют
основные   позиции
нового материала,
оценивают
его
усвоение   и   свою
деятельность   на

description:
№
Этап урока
    Название
используемых ЭОР
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)
 Домашнее задание
9
Герасимова С.Ю. 260789403
уроке
Выбирают
домашнее задание
Дает комментарии к
дифференцированн
ому
  домашнему
заданию

title: Приятно – ли со мной общаться.


extracted_text:
Лицо – зеркало души.
Цель: создание художественного портрета.
Задачи:
показать значение описания глаз как элемента художественного портрета,
развивать связанную речь учащихся,
воспитывать нравственноэстетическое отношение у учащихся,
приобщать учащихся к здоровому образу жизни, к заботе о своем зрении.
ХОД УРОКА.
I. Вступительное слово
– Здравствуйте, ребята. Сейчас я предлагаю вам сесть поудобнее, закрыть
глаза и представить…

“Солнечный день, красивый зеленый луг с сочной травой. На лугу много ярких
цветов: красные маки, голубые незабудки, белые ромашки. Яркозеленая
стрекоза перелетает с цветка на цветок, кузнечик трещит в траве, пчела
спешит за медом, бабочка садится на травинку. Ее крылышки окрашены
необычным узором. Художницаприрода не пожалела для бабочки голубых и
лиловых, розовых и оранжевых красок.”
– Представили ли вы себе ту картину, которую я описывала сейчас? Что
помогло вам ее представить? А смогли бы вы все это представить, если бы ни
разу не видели пчелы, спешащей за медом, бабочки, садящейся на цветок?
Какой же орган помогает нам так ярко воспринимать окружающую среду?
 Тема нашего сегодняшнего урока “Глаза..”, но не просто глаза как орган
зрения, а глаза как “.. зеркало души”. Как вы понимаете это выражение?
– Сегодня мы попробуем немного прикоснуться к этому таинству –
человеческой душе.
 Когда я готовилась к уроку, то встретила еще одно выражение, которое
поразило меня. “Речь – это зеркало чувств”. Мы попробуем соединить эти два
высказывания и, с помощью своей речи, выразить, какие чувства вызывает у
нас человеческий взгляд, и какую информацию мы можем получить о
человеке, заглянув в его бездонные глаза.
II. Фронтальная работа с классом
– Античный философ Гераклит Эфесский утверждал: “Глаза – более точные
свидетели, чем уши”. И действительно, 90% всей информации человек
получает через глаза. Но глаза и сами могут многое рассказать нам о своем
хозяине.
 Посмотрите в глаза друг другу. Какие яркие у вас глаза!
– Каким бывает цвет глаз? (Карие, голубые, черные, зеленые, серые,
бесцветные.) – Различие в цвете глаз у древних наводило на мысль, что индивидуальная
окраска радужки несет в себе какойто скрытый смысл. Аристотель считал,
что цвет глаз связан с характером человека.
 Посмотрите в глаза соседу и сравните свои наблюдения. У кого они совпали?
 По мнению Аристотеля, у грустных меланхоликов глаза серые, у
миролюбивых флегматиков – голубые, у взрывных холериков – карие или
зеленые.
 Какие бывают глаза по форме, размеру, строению, расположению? (Большие,
широкие, узкие, раскосые, прищуренные и т.д.)
– Но это все физиологические свойства глаз. А что еще можно обнаружить,
рассматривая глаза человека? (Глаза выражают какиелибо эмоции.)
– Глаза, несомненно, являются одной из основных деталей портрета
литературного героя. Давайте пронаблюдаем, что можно сказать о человеке
по его глазам.
1. Вот нахмурил царь брови черные и навел на него очи зоркие, словно ястреб
взглянул с высоты небес на младого голубя сизокрылого.
М.Ю.Лермонтов “Песня о купце…”
2. Толпой любимцев окруженный,
 Выходит Петр. Его глаза
 Сияют. Лик его ужасен.
 Движенья быстры. Он прекрасен,
 Он весь как Божия гроза.
А.С.Пушкин “Полтава”
3. Когда она улыбалась, ее темные, как вишни, зрачки расширялись,
вспыхивая неотразимо приятным светом… Вся она – темная, но светилась
изнутри, через глаза – неугасимым, веселым и теплым светом.
М. Горький “Детство”
4. Женщина эта, необычайно прекрасная, была вся изо льда! Глаза ее сияли,
как звезды, но в них не было ни тепла, ни света.
Х.К.Андерсен “Снежная королева”
Черная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное
лицо, из сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза.
И.С.Тургенев “Бирюк”
– Какие черты характера раскрываются в портрете?
Понаблюдайте, какие изобразительновыразительные средства используют
авторы. Интересные сравнения и эпитеты использовали авторы?
– Смотрите, как о многом могут рассказать нам глаза. Поэтому их надо
непременно беречь, заботиться о том, чтобы они не уставали.
Гимнастика для глаз:
1. Зажмурьтесь и откройте глаза. Повторите 5 раз.
 2. Круговые движения глаз. 10 раз. 3. Вытяните руку, следите глазами за пальцем. Приблизьте палец к себе и
отведите обратно. 5 раз.
 4. Посмотрите вдаль в окно 1 минуту.
Себя, как в зеркале, я вижу,
 И это зеркало мне льстит.
V. Рефлексия
– Так являются ли глаза зеркалом души? Смотрите, сколько выразительных
средств можно использовать для описания взгляда человека. И они
действительно помогают нам понять его сущность.
 А теперь попробуйте еще раз описать глаза своего соседа, используя свою
фантазию и все знания, которые вы получили сегодня на уроке.
 Сравните эти описания с теми, которые вы сделали вначале урока. Что
нибудь изменилось?
Дополнение: В древности глазам приписывали всевозможные мистические
свойства. Считалось, что они способны жить самостоятельной жизнью и
влиять на судьбу людей. Глаза часто символизировали смысл и суть жизни, их
считали амулетами и оберегами. Древние греки рисовали красивые вытянутые
глаза на носу кораблей. А египтяне на пирамидах изображали всевидящее око
бога Ра.

title: Приятно – ли со мной общаться.