extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра генетики, микробиологии и биотехнологии
                                            КУРСОВАЯ  РАБОТА № 2
ГЕНЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРИЗНАКА «ТИП ЦВЕТКА» И НЕКОТОРЫХ
ПРИЗНАКОВ КАЧЕСТВА ПЛОДА ОГУРЦА
Работу выполнила _____________________________________Борисова О.А.
 Факультет биологический
Специальность 020201 Биология
Научный руководитель д–р биол. наук, профессор __________Волчков Ю.А.
Краснодар 2010 Содержание
  Введение...................................................................................................................
3
1. Обзор литературы……………………………………………………………....4
1.1 Происхождение огурца……………………………………………………….4
1.2. Биологические особенности…………………………………………………4
1.3. Половые типы у огурца………………………………………………….…...5
1.4  Изменчивость пола у огурца………………………………………………...8
1.5  Наследование пола у огурца………………………………………….…….10
2.Материал и методы исследования……………………………………………13
3.Результаты и обсуждение……………………………………………………..15
Заключение……………………………………………………………………….20
2 Библиографический список…………………………………………………......21
ВВЕДЕНИЕ
Одним из наиболее важных направлений селекции огурца на Крымской
ОСС ВИР, где выполнена экспериментальная часть моей работы, является
получение   сортов   с   обоеполым   типом   цветка   (так   называемых
  обладающих   одновременно   некоторыми
гермафродитных   форм),
желательными   признаками  плода;  к   ним относятся  матовая   кожица  плода,
белошипость, зеленая окраска зеленца, простое опушение, отсутствие горечи.
Генетический   контроль   этих   признаков   отчасти   уже   описан   в
литературе, однако его необходимо повторить и на гибридном материале, с
которым работает станция, с целью убедиться, что разнообразие гибридов
определяется теми же, отчасти уже известными, генами. Предварительный
генетический анализ перечисленных признаков и входил в задачу работы.
Следует   особо   подчеркнуть,   что
  проведение   генетического   на
материале,   полученном   селекционерами,   значительно   отличается   от   того,
который выполняется на данных специально спланированного эксперимента.
Действительно, селекционеры планируют систему скрещиваний, описывают
гибриды с одной единственной целью  отобрать среди них так называемые
селекционноценные формы. Полноценное проведение генетического анализа
не   входит   в   их   задачу.   Поэтому   генетик,   обратившись   к   селекционному
материалу, должен проделать значительную подготовительную  работу для
того,   чтобы   правильно   объединить   или,   наоборот,   разделить   полученные
гибридные семьи, а также учесть их различие, обусловленное выращиванием
гибридов   в несколько различных условиях, например, на разных делянках
селекционного поля.
С такой подготовительной работы и было начато данное исследование.
3 1..Обзор литературы.
       1.1.Происхождение огурца.
Происхождение   огурца  Cucumis  sativus  долгое   время   оставалось
неизвестным. В 1885  г. А.  Декандоль  высказал  предположение,  что диким
родичем и предком огурца Хардвиком в Гималаях вид  Cucumis  hardwickii
Royle, описанный в 1839 г. Гипотеза Декандоля ожидала подтверждения более
100   лет.   Обычно   считается,   что   культура   огурца   возникла   в   глубокой
древности. Однако, все древние описания этого растения указывают не на
огурец, а на огуречную дыню – аджур. Достоверные же известия о культуре
огурца относятся к средним векам.
Исторические, лингвистические, археологические и генетические методы
не   дали   ответа   на   вопрос   о   происхождении   огурца.   Наиболее   логично
предположить,   что   эволюция   этого   вида,   в   том   числе   и   изменение   его
хромосом, происходило в крайних условиях существования.
 В Индии была найдена дикая  C. hardwickii Royle  форма огурца, которая
не совпадала с морфологическим описанием, но имела 14 хромосом и мелкие
горькие плоды. Эту форму объединили с огурцом Хардвика в подвид под
общим таксономическим названием Ssp. hardwickii (Royle) Fil. Таким образом,
наличие дикого родича и происхождение огурца из Индии было окончательно
подтверждено.
Дикая форма огурца была исходной при его окультивировании. Кроме
дикой   и   вполне   культурных   форм   сохранились   и   промежуточные
полукультурные   формы   с   негорькими   плодами,   имеющими   ничтожно
полезную массу. [Филов ,1961].

1.2. Биологические особенности.
Огурец   (Cucumis  sativus,   сем.Сucurbitaceae)   однолетнее   травянистое
растение семейства тыквенных.
  Растения огурца в молодом возрасте (до цветения) прямостоячие. По
мере   разрастания   плети   у   большинства   сортов   приобретают   стелющуюся
4 форму. Листья на стеблях расположены поочередно. Корни различной длины
от 30 до 100 см.
Огурцы      перекрестно   опыляющиеся   растения.   Однако   у   некоторых
тепличных   длинноплодных   сортов   плоды   могут   образовываться   и   без
опыления цветков (партенокарпия), что представляет большой интерес для
селекционеров.
  По особенностям цветения сорта и формы огурцов очень разнообразны.
Плод огурцов  ложная ягода, имеющая от 3 до 5 семенных камер.[Мещеров,
Босс,1967].   Ценятся   огурцы   в   основном   за   их   вкусовые   качества.
Питательными веществами плоды огурцов бедны. В них содержится 9495 %
воды и всего 12% сахаров. Низка и общая калорийность огурцов: 1 кг   их
содержит   лишь   3%   калорий,   необходимых   человеку   в   течение   суток.
Содержание витаминов А и С  невысокое. Но в них относительно большое
содержание минеральных соединений щелочного характера, нейтрализующие
кислые   соединения.[Ткаченко,1963].   Такая   нейтрализация   необходима   для
полного усвоения белков.
  Основными   отличительными   признаками   сортов   огурцов   являются
размеры, форма, окраска поверхности и опушение плода.
  Фазы зеленца плоды достигают через 812 дней после оплодотворения
завязи. Скорость прохождения растениями огурцов отдельных фаз развития
находится   в   большой   зависимости   от   внешних   условий.   Первыми,   как
правило,   зацветают   мужские   цветки,   но   бывает   одновременное   зацветание
мужских и женских цветков [Мещеров, Босс, 1967] .

1.3. Половые типы у огурца.
Огурцы   относятся   к   перекрестноопыляемым,
  однодомным,
раздельнополым   растениям,   обычно   с   преобладающим   числом   мужских
цветков. Однако существуют формы с различной выраженностью пола  от
почти   мужских   до   почти   женских.   Встречаются   так   называемые   частично
двудомные   формы.   [Ткаченко,   1935].   Существуют   и   обоеполые   формы.
5 Которые,     как   и   частично   двудомные,   нашли   широкое   использование   в
селекции на гетерозис.
Изучение   пола   у   огурцов,   кроме   теоретического,   имеет   большое
практическое значение, так как со степенью его проявления тесно связана
продуктивность   растений,   а   также   возможность   производства   гибридных
семян.   Вопросам   пола   у   огурцов   посвящен   ряд   работ   отечественных   и
зарубежных исследователей.
Еще   Корренсом   Т.[Corrense,   1932]   была   предложена   классификация
следующая схема проявления пола у огурца:
                                      Схема Корренса:
Исходная форма – гермафродитная.
Промежуточные формы  андромоноция, тримоноция, гипомоноция.
Конечные формы  андроция, моноция, гиноция.
Данная схема показывает эволюцию проявления пола у огурца.
1.
2.
3.
Все цветки имеют функциональные тычинки и пестики.
Часть цветков гермафродитные, часть тычиночные.
Часть   цветков   тычиночные,
  часть   пестичные,
  часть
гермафродитные.
Часть цветков пестичные, часть гермафродитные.
Все цветки тычиночные.
Часть цветков тычиночные, часть пестичные.
Все цветки пестичные.
4.
5.
6.
7.
В   1935   году   Ткаченко   Н.   Н.   [Ткаченко,   1935]   впервые   описал
ботаническую   форму   огурца,   которая   имеет   часть   растений   только   с
женскими   цветками   и   часть   с   мужскими;   она   была   названа   частично
двудомной. У частично двудомных форм  женские цветки зацветают раньше,
чем мужские. Наибольшее количество частично двудомных сортов, как было
установлено   при   изучении   мировой   коллекции   на   опытных   станциях   ВИР,
имеют огурцы  Японии. В первоначальном виде у японских сортов частичная
двудомность   была   выражена   сравнительно   четко:   в   изучаемых   потомствах
имелись растения только женского и мужского типов, резко различающихся
между собой. Растения женского типа или совсем не образовывали мужских
6 цветков (Ж0  ) или где то в нижних узлах появились 14 цветка (Ж1 – Ж4); у
растений   мужского   типа   значительно   превалировали   мужские   цветки   (Ж5
………).   [Ткаченко,   1973].   Возникновение   частично   двудомной   формы
представляет   из   себя   один   из   важных   этапов   эволюции   огурца   от
однодомности   к  двудомности.  Двудомная   форма   имеет   равное  количество
мужских и женских линий.
Основываясь   на   работах   обобщающего   характера[Стрельникова,1977],
таких как Пангало К.И. (1943), в которой дается первая сводка сведений о
половых типах у тыквенных; наиболее фундаментальных работах о половых
типах у огурца Мещерова Э. Т. (1986) и Кубицкого Б. (1969), можно считать
достаточно   твердо   установленными   следующие   основные   половые   типы   у
растений огурца:
Обычный однодомный раздельнополый;
Феминизированный однодомный (псевдоженский);
Женский из частично двудомных форм;
Обоеполо мужской (андромоноция);
Обоеполый (гермафродитный).
Обычные   однодомные   раздельнополые   растения   образуют
преимущественно   мужские   (тычиночные)   цветки   и   в   значительно   меньшем
количестве женские пестичные. В каждом узле располагаются цветки одного
пола  мужские или женские.
Псевдоженский   тип   образует   больше   женских   узлов,   которые   в
большинстве преобладают над мужскими. Недостатком этого полового типа
является не только его наследственная неустойчивость, но и то, что мужские
образуются на верхних ярусах растения.
  Характерной   особенностью   частичнодвудомных   форм   является
преобладание в их составе растений женского типа. Они или совсем лишены
мужских цветков или образуют их в небольшом количестве узлов и только в
нижней   части   главного   стебля.   Характерной   особенностью   частично
двудомных форм является то, что женский тип растений у них доминантен.
7 Другая, меньшая часть растений частично  двудомного сорта отнесена к
мужскому типу.
Растения промежуточного типа, содержащиеся в небольшом количестве
(1020   %)   в   материнских   формах,   выведенных   в   результате   гибридизации
частично   двудомных   сортов   с   обычными   однодомными   раздельнополыми
сортами,   образуют   преимущественно   женские   цветки,   но   отличаются   от
растений   женского   типа   большим   количеством   мужских   цветков,
размещенных в разных ярусах главного стебля и боковых побегов.
На   растениях   типа     андромоноция   образуются   обоеполые   и   мужские
цветки, причем последние количественно преобладают.
Растения   обоеполого   типа   насыщенны   обоеполыми   цветками.   Такие
растения   являются   усилителями   женской   сексуализации   у   частично
двудомных   форм   при   семеноводстве   материнских   сортов   гетерозисных
гибридов.

1.4  Изменчивость пола у огурца.
Большинство исследователей пришли   к заключению, что пол у огурца
количественный   признак. Изменчивость   пола в онтогенезе  растений  сильно
выражена и в значительной степени зависит от внешних условий. Зависимость
развития   половых   различий   от   условий   внешней   среды   впервые   описал
профессор Московского университета А. И. Двигубский[Львова,1963] А. И.
Двигубского:   «Растения   не   всегда   в   своих   полах   постоянны….   различные
климаты могут переменять их»(1823).
Изменения   пола   у   огурца   удалось   вызывать   при   воздействии   самых
разнообразных   факторов,   составляющих   обычные   условия   существования,
таких   как   свет,   температура,   минеральные   и   органические   питательные
вещества, влажность воздуха, почвы и т.д.
В пределах женского типа растений адаптивная изменчивость в условиях
суходольной культуры огурцов  в  Краснодарском крае ведет  к  ослаблению
женской сексуальности. В пределах мужского типа растений происходит в
8 этих   же   условиях   обратный   процесс   усиление   женской   сексуальности   до
более или менее стабильного уровня.
Из экологических факторов существенное влияние на усиление женского
пола оказывает короткий день, низкая интенсивность светах [Fiedjens,1928],
относительно   низкие   ночные   температуры[Jto  ,  Jaito  ,1957],   повышенные   и
пониженные дозы азотных удобрений[Kooistra  E,1968, Александрова ,1972].
Противоположные условия увеличивают склонность к проявлению мужского
пола.   Высокая   температура   и   длинный   день   поддерживают   растение   в
тычиночной   фазе,   в   то   время   как   низкая   температура,   короткий   день
ускоряют развитие таким образом, что пестичный цветок образуется раньше,
на   более   низком   узле.   Минина   Е.   Г.[Минина   Е.   Г.,1952]   установила,   что
условия влажности влияют на начало цветения. Низкая влажность усиливает
появление   тычиночных   цветков   у   огурцов,   высокая   влажность   ускоряет
образование пестичных цветков.
Шифрис О. и Галун Э.[Jhifriss ,Jalun , 1956], изучая однодомные формы
огурцов, установили связь между числом узлов до первого пестичного цветка
и полом. Чем меньше число узлов до первого пестичного цветка. Тем сильнее
женская тенденция и тем более раннеспелым является сорт.
Шифрис   О.,   Джордж   У.[  Jhifriss  ,Jeorge,   Quinones,   1964   ]   пришли   к
заключению,   что   характер   изменчивости   пола   от   экологических   условий   в
значительной степени зависит от генотипа каждого конкретного сорта.
Фуджида   [Fujieda,1966]   на   основании   экспериментальных   данных
высказывает   предположение,   что   реакция   пола   на   продолжительность   дня
контролируется генами  S, I. У генотипов  S+ /S +* +I +I+   пол усиливается при
коротком дне, у   S/S*  I+/I+    при длинном   дне, у   S/S*I  I    при длинном дне
индифферентен к длине дня.

1.5  Наследование пола у огурца.
Вопросам   наследования   пола   сейчас   уделяется   большое     внимание.
Ткаченко Н. Н. [Ткаченко, 1935] отметил, что различие между женским и
мужским типом растений зависит от одной пары факторов женский тип  F
9 доминирует   над мужским  f. Было также установлено , что обоеполый тип
рецессивен     по   отношению     к   обычным   формам.   Позже   Ткаченко   Н.   Н.
высказал предположение , что наследование признаков пола у огурца идет
более сложным путём.
Шифрис О. [Jhifriss ,1961] также отметил доминирование женского. Он
ввел   символ  Acr  (усилитель   женского   пола).   Ген   «g»   контролирует
образование пестичных цветков. Шифрис высказал предположение, что гены
«Acr»   «  G»   в   различном   сочетании   рецессивных   и   доминантных   аллелей
обуславливают   проявление   основных   половых   типов.   Им   было   выделено
четыре половых типа:
♀ ♂ acracrGG
1. Моноция ( + )
♂
2. Андомоноция ( +обоеполые)
3. Гиноция (
4. Гермафродит ( обоеполые) AcrAcrgg
По   мнению   Шифриса,   ген   «Acr»   ускоряет   физиологический   процесс,
регулируемый полигенами. Дифференциация пола в период развития, таким
)  ♀ AcrAcrGG
acracrgg
образом,   по   его   данным,   зависит     от   генов   различных   типов   цветков,
полигенов, дозы  Acr и среды.
Количественный   анализ   особенностей   пола   у   огурца,   численное
соотношение мужских и женских узлов позволил  Кубицкому Б. [Kubickii B,
1969]обнаружить гены, взаимодействующие с локусами   acr  в определении
выраженности пола.
Ген   «F»   увеличивает   выраженность   женского   пола   независимо   от
аллельного состава по локусу «acr».
Получены и описаны мужские растения, которые дают только мужские
цветки. Их можно поддержать только с помощью индолил уксусной кислоты.
Установлено.что   мужской   пол   обусловлен   одним   рецессивным   геном   «а».
Этот   ген   проявляет   свое   действие   при   наличии   гена   «acr».   Ген   «acr  F»
эпистатичен по отношению к гену «а». В результате такого взаимодействия
растения с генами:
аcr+ acr+ aa – мужские,
acrF acrFaaженские,
10 acr Facr+aa женские.
Если скрестить гетерозиготные растения с мужскими, можно получить
двудомные растения.
Кубицкий   Б.   [Kubickii  B,   1974]   считает,что   половые   тип   у   огурца
контролируется четырьмя парами генов: «Mm», «Ff», « Gg», « Hh».
Он также описывает новую форму огурца с женским типом цветения,
имеющую рецессивный характер наследования.
Кооистра Е.[ Kooistra ,1967] предлагает различать генетически «сильные»
и   генетически   «слабые»   женские   линии.   Он   отмечает   ,   что   проявление
женского пола в F1 трудно предсказать, основываясь лишь на выраженности
женского пола исходных форм.
 Мещеров Э. Т. И Залькалн А.А.[Мещеров, Залькалн , 1967] в популяции
частично   женских   сортов   выделяют   генотипически   женские   растения,
неспособные образовывать мужские цветки под влиянием внешних условий.
Авторы также отмечают, что при опылении генотипически женских растений
пыльцой   обычных   мужских   форм   в  F1   они   наблюдали   полностью
фенотипически   женское
  Мещеров   Э.Т.
  потомство.
  Позже
[Мещеров Э.Т.,1975] отмечает, что у таких растений женский пол обусловлен
доминантными   генами,   а   у   растений,   образующих   мужские   цветки   под
действием раствора гиббереллина или внешних условий, рецессивными.
Ткаченко   Н.   Н.   [Ткаченко   ,1968]высказывает   мнение,   что   попытки
установить количество генов, контролирующих пол, пока преждевременны.
По его мнению, все семь хромосом гаплоидного набора принимают участие в
определении   пола.   Он   отмечает,   что   на   соотношение   растений   различных
половых типов в потомстве большое влияние оказывает степень выраженности
женской или мужской  наследственной тенденции.
11 2. Материал и методы исследования.
Экспериментальная часть работы выполнена в отделе селекции овощных
культур Крымской ОСС (КРОСС) в 2009 году.
Изучались три различные гибридные семьи. Материнской формой служил
сорт   788,(таблица   1)   его   фенотипические   характеристики   следующие:
женский   тип   цветка,   белая   окраска   плода,   простое   опушение,   без   горечи,
кожица глянцевая.
    Таблица 1. Происхождение и фенотипы родительских форм семей F2
Окраска
Опушение
Наличие
Кожица
плода
глянцевая
матовая
матовая
матовая
горечи
без
горечи
без
горечи
без
горечи
без
горечи
Форма
788
Тип
цветка
женский
плода
белая
плода
простое
748 × 745
обоеполый
зеленая
сложное
660 2
обоеполый
зеленая
сложное
F4
обоеполый
зеленая
сложное
Пасамонте
×723× (791×73
6) In 2
      Три формы опылителя: 748×745, 6602 и сложный гибрид F4обладали,
как   видно   из   таблицы,   другими   признаками:   цветок   обоеполый,   зеленая
окраска зеленца, сложное опушение, кожица матовая. Три семьи гибридов F2,
выращиваемых на 9 различных делянках: первая  на 1 и 2, вторая  на 3, 4, 5,
третья  на 6, 7, 8.(таблица 2).
12 Таблица 2. Происхождение и фенотипы родительских форм семей F2
№  семьи
№ делянок
1.
1, 2.
  2.
3, 4, 5.
3.
6, 7, 8, 9.
Материнская форма
Отцовская форма
 788
788
788
748 × 745
660 2
F4  Пасамонте   ×   (723×
(791×736) In 2

Все   изученные   признаки   оценивались   визуально,   только   наличие   горечи
органолептически.   В   ходе   статистического   анализа   данных   использовался
метод
2 (Пирсона) в двух различных его модификациях.
13 3. Результаты и обсуждение.
На   первом   этапе   анализа   решался   вопрос   о   возможности   объединить
данные   по   делянкам   каждой   семьи.   Для   его   решения   использовали
специальную модификацию критерия χ2, которая позволяет сравнить два и
более эмпирических отношения расщепления.
Рассмотрим   для   примера   расщепление   на   делянках   по   признаку   тип
цветка (таблица 3).

Таблица 3. Результаты  эмпирических  отношений расщепления по признаку
«тип   цветка»   (раздельнополый   :   обоеполый)
  на   различных   делянках
выращивания гибридов огурца трех семей F2
Отношения  расщепления
эмпирическое
Теоретически
ожидаемое
Суммарно
по семье
2; pH0
Из последней колонки таблицы, где приведены значения χ2 и вероятность
0гипотезы   о   сходстве   отношения   расщепления   (рН0)   видно,   что   во   всех
случаях объединение данных по разных делянкам возможно.
Суммарное   по   семье   отношение   161:41   статистически   достоверно   не
отличается от теоретически ожидаемого на основе модели 3:1, 166,5:55,5. Это
14
Номер
семьи
(делянки)
1
(1,2)
2
(3, 4, 5)
3
(6, 7, 8, 9)
Суммарно
по семье
20: 4
14: 0
18: 6
24: 6
13: 6
22: 9
19: 2
18: 5
13: 3
161: 41
21,4: 2,5
12, 4: 1,5
18,1: 5,9
22,6: 7,4
14,3: 4,7
28,8: 7,6
22,3:5,9
24,5:6,5
19,4: 5,1
На   основе
34: 4
55: 18
72: 19
161: 41
модели 3: 1
166,5: 55,5
4,41;
р<0,01
6,16;
р<0,05
6,27;
р<0,05
3,18;
р<0,05 означает, что расщепление определяется одним геном, женский тип цветка
при этом доминирует.
Данные таблицы 4 также указали на возможность объединения материала
по   делянкам.   Расщепление   по   окраске   плода   (зеленый      белый)   также
моногенно, зеленая окраска доминирует.
Таблица 4. Результаты сравнения эмпирических отношений расщепления по
признаку   «окраска   плода»   (зеленый:   белый)   на   различных   делянках
выращивания гибридов огурца трех семей F2
Номер
семьи
(делянки)
1
(1,2)
2
(3, 4, 5)
3
(6, 7, 8, 9)
Суммарно
по семье
Отношения  расщепления
эмпирическое
Теоретически
Суммарно
2; pH0
по семье
23: 1
14: 0
18: 6
27: 3
16: 3
25: 6
16: 5
17: 6
12:4
168: 34
ожидаемое
23,31: 0,6
13,69: 0,4
20,1: 3,9
25,0:4,9
15,9: 3,1
23,8: 7,1
16,1: 4,8
17,5: 5,2
11,9: 3,6
На   основе
модели 3:1
167,3: 33,6
37: 1
61: 12
70: 21
168: 34
0,68;
р<0,01
2,25;
р<0,05
0,42;
p<0,05
0,015,
p<0,05
  Данные   таблицы   5   также   позволили   объединить   делянки   по   семьям
(показать р>0,01), но суммарное  по семье отношение расщепление указало на
расщепление   по   2м   генам,   взаимодействующим   по   типу   рецессивного
эпистаза.   Соответствующая   математическая   модель   9:7.   Значение   χ2
=0,97(показать)   подтверждает   такой   дигенный   контроль   генетического
признака.
Таблица 5. Результаты сравнения эмпирических отношений расщепления
по   признаку   «тип   опушения»   (простое:   сложное)   на   различных   делянках
выращивания гибридов огурца трех семей F2
15 Номер
семьи
(делянки)
1
(1,2)
2
(3, 4, 5)
3
(6, 7, 8, 9)
Суммарно
по семье
Отношения  расщепления
эмпирическое
Теоретически
ожидаемое
Суммарно
по семье
2; pH0
17: 7
9: 5
14: 10
24: 6
13: 6
15: 16
10: 11
10: 13
9: 7
121: 81
26: 12
51: 22
44: 47
121:81
16,4: 9,7
7,6: 4,4
16,8: 7,3
20,9: 9.0
13,3: 5,7
13,2: 14,1
10,1:10,8
11:11,7
7,5: 7,5
На   основе
модели 3:1
168,34: 80,2
0,2;
p<0,01
2,9;
p<0,05
0,82;
p<0,05
13,32,;
p<0,05

Данные таблицы 6 указали на моногенность признака поверхность плода,
матовая доминирует.
Таблица 6. Результаты сравнения эмпирических отношений расщепления по
признаку «поверхность плода» (матовая: глянцевая) на различных делянках
выращивания гибридов огурца трех семей F2
Номер
семьи
(делянки)
1
(1,2)
2
(3, 4, 5)
3
(6, 7, 8, 9)
Суммарно
по семье
Отношения  расщепления
эмпирическое
Теоретически
16: 8
11:3
21:3
30:1
18: 1
23: 8
20:1
20: 3
16: 0
175: 28
ожидаемое
17,0:6,9
9,9: 4,1
22,1: 1,6
29,0: 2,1
17,9: 1,3
26,9: 4,1
18,2: 2,8
19,7: 3
13,4 :1,2
На
  основе
модели 3:1
16
174,1: 27,1
Суммарно
2;
по семье
27: 11
69: 5
79: 12
175: 28
pH0
0,65;
p<0,01
1,96;
p<0,05
7,32;
p<0,05
0,03,
p<0,05 Единственное затруднение представил анализ признака наличие горечи.
Делянки по семье 3 объединить не удалось, χ2=21,8 при  p<0,05(показать). В
семье   выделено   два   совершенно   разных   типа   расщепления:   0:54   ,13:24.
Причина   такого   результата   остается   пока   неясной.   Суммарное   по   двум
первым   семьям   отношение   расщепления   90:21(показать)   оказалось
моногенным, модель 3:1, где отсутствие горечипризнак рецессивный.
Таблица 7. Результаты сравнения эмпирических отношений расщепления по
признаку «вкус» (горький: без горечи) на различных делянках выращивания
гибридов огурца трех семей F2
Номер
семьи
(делянки)
1
(1,2)
2
(3, 4, 5)
3
(6, 7, 8, 9)
Суммарно
по семье
Суммарно
2;
по семье
23: 15
67: 6
13: 78
103: 99
pH0
0,11;
p<0,01
3,42;
p<0,05
21,8;
p<0,05
3,89,
p<0,05
Отношения  расщепления
эмпирическое
Теоретически
15: 9
8: 6
20: 4
29: 1
18: 1
0: 31
7: 14
0: 23
6: 10
103: 99
ожидаемое
14,5: 9,4
8,5: 5,5
22,1:

2,0
27,5: 2,5
17,4: 1,6
4,4: 26,5
3,0: 18,0
3,2: 19,5
2,2: 13,3
На   основе
модели 1:1
102,8: 98,3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким     образом,   по   четырём   признакам   из   пяти   изученных   доказана
моногенность   генетического   контроля,   исключение   составляет   опушение
кожицы   плода,   которое   контролируется   по   типу   двойного   рецессивного
эпистаза.
17 Когда   генетический   контроль   признаков,   желательные   варианты
которых требуется соединить в будущей селекционной форме, открывается
возможность   построить   селекцию   по   принципу   планомерного
конструирования будущего сорта на основе данных генетического анализа.
Решение такой задачи представляется не только возможным, но и не очень
сложным.   Особенно,   если   желательные   варианты   признака   являются
рецессивными.   Отбор   рецессивных   гомозигот   проводится   совершенно
однозначно.
18 Библиографический список
1. Александрова   М.
  Влияние   продолжительности   дня   и   азотного
удобрения   на   проявление   пола,   роста   и   других   физиологических
особенностей/   М.   Александрова/   Автореферат     канд.   дис.   Пловдив,
1972, с 46.
2. Мещеров Э. Т. Огурцы / Э.Т. Мещеров, Г.В.Босс ;Л., 1967
3. Мещеров   Э.Т.   Основные   задачи   селекции   и   новые   методы
семеноводства   гетерозисных   гибридов   огурцов//Методы   ускорения
селекции овощных культур; Л., изд. «Колос», 1975 с. 7475
4. Минина   Е.   Г.   Смещение   пола   у   растений   воздействием   факторов
внешней  среды/ М., изд. АНСССР, 1952., с 198.
5. Ткаченко Н. Н Огурцы / М., 1963г.
6. Ткаченко   Н.   Н.   Предварительные   итоги   генетического   изучения
огурцов//  Труды по прикладной ботанике, генетике и селекции. Серия
II, 9, 1935, с. 311355
7. Ткаченко   Н.   Н.   Методы   выведения   частично   двудольных   форм/
Гетерозис в овощеводстве; М., «Колос», 1968 с. 166171.
8. Ткаченко   Н.   Н.   Генетика   гибридных   огурцов//Научные   труды
Крымской.  опытной станции; 1973г., с 34.
9. Стрельникова   Т.   Р.   Использование   гетерозиса   в   селекции   тепличных
огурцов; Кишинев, 1977, с. 2234
10.Фролов А. И. Происхождение огурца и его экологическая эволюция;
М., 1961
11.Corrence T. Nodal seguense  of flower type in cucumber; 1932,с. 477479
12.Fujeda Bul. Hort. Res. Sta. Jap.; 1964 ., c. 4386.
13.Fiedjens V. A Sex ratio in cucumbers flowers as efferent of soib and light;
_1928,с. 236244
14.Kooistra E. Euphytica; 1967,с. 117
15.Kooistra E. Euphytica»; 17, 1968, с. 236244.
16.Kubicki B  Proc. XIX Jnternat, Hort, Congr 3; 1974, 475485
17.Kubicki   B.   Investigations   on   sex   determination   in   cucumber   (Cucumis
sativis L) ;V, VI, 1969, 8799.
19 18.Shifriss O. Genetics/ О. Shifriss, W. Z. Jeorge, J. Q. Quinones J. Q. ; 1964.,
c. 285291.
19.Shfriss O .Sex expression in the cucumbers/О. Shfriss, Е.Jalun; 1956 г., с.
497486
20.Shifriss O. Sex control in cucumbers;52, 1, 1961, c. 512
20

file_name: КУРСОВАЯ 4 КУРС.docx

intro:
Одним из наиболее важных направлений селекции огурца на Крымской ОСС ВИР, где выполнена экспериментальная часть моей работы, является получение сортов с обоеполым типом цветка (так называемых  гермафродитных форм), обладающих одновременно некоторыми желательными признаками плода; к ним относятся матовая кожица плода, белошипость, зеленая окраска зеленца, простое опушение, отсутствие горечи.
Генетический контроль этих признаков отчасти уже описан в литературе, однако его необходимо повторить и на гибридном материале, с которым работает станция, с целью убедиться, что разнообразие гибридов определяется теми же, отчасти уже известными, генами. Предварительный генетический анализ перечисленных признаков и входил в задачу работы.
Следует особо подчеркнуть, что  проведение генетического на материале, полученном селекционерами, значительно отличается от того, который выполняется на данных специально спланированного


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
Областное государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Касимовский нефтегазовый колледж»

                                        Утверждаю
                                                                      Директор ОГБПОУ «КНГК»
                                                                                _________________ Мирошкина Н.Н.
                                                              "____" ________________ 2017 г.
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина                                           Основы философии
Специальность
                                  21.02.03 Сооружение и эксплуатация
газонефтепроводов и газонефтехранилищ
Квалификация
выпускника
     техник
Нормативный срок
обучения
     3 года 10 м.
Форма обучения                                    Очная

1 Касимов, 2017  г. Программа   учебной   дисциплины  «ОСНОВЫ   ФИЛОСОФИИ»  разработана   на   основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   (далее   –   ФГОС)   по
специальности   среднего   профессионального   образования   (далее      СПО)
 21.02.03
«Сооружение и эксплуатация газонефтепроводов и газонефтехранилищ”.
Организацияразработчик:  Областное   государственное   бюджетное   профессиональное
образовательное учреждение «Касимовский нефтегазовый колледж».
Разработчик: Кадырова Екатерина Алексеевна
Рассмотрено на заседании цикловой комиссией гуманитарных дисциплин
Протокол №_________ от «___»_________20__г.
Председатель цикловой комиссии гуманитарных дисциплин   ______________Т.В. Хремина СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА
ДИСЦИПЛИНЫ
  И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
5
9
11 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Основы философии»
1.1. Область применения программы:
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с   базовой   подготовки   по
специальности   СПО   21.02.03  «Сооружение   и   эксплуатация   газонефтепроводов   и
газонефтехранилищ».   Может   быть     использована   при   повышении   квалификации,   при
подготовке рабочих профессий.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Дисциплина   «Основы   философии»   принадлежит   к   общеобразовательному   циклу,
включающему в себя общеобразовательные  дисциплины.
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся достигает следующих результатов:
личностных:
 ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей,
свободы   и   смысла   жизни   как   основе   формирования   культуры   гражданина   и   будущего
специалиста;
 В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
         основные категории и понятия философии;





жизни, культуры,  окружающей среды;

достижений науки, техники и технологии.
роль философии в жизни человека и общества;
основы философского учения о бытии;
сущность процесса познания;
основы научной, религиозной и философской картины мира;
об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение
о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение учебной дисциплины:

      максимальной учебной нагрузки обучающегося 7  2 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 48  часов;
самостоятельной работы обучающегося 2  4 часов. 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Объем
часов
2
72
48

8
24
*
Вид учебной работы
1
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
Составление схемы
          работа   с   источниками   социальной   информации   (философскими,
научными,   публицистическими,   правовыми),   в   том   числе   новыми
нормативными актами;
 анализ типичных социальных ситуаций, решение познавательных задач с
актуальным социальным содержанием;
 определение алгоритма поведения в социальных ситуациях, исполнение
основных социальных ролей;
 изложение и аргументация собственных суждений о социальных реалий и
явлениях общественной жизни;
 выбор правомерных форм поведения и способов защиты прав и интересов
личности;
 решение отдельных социальных ситуаций с учетом личного социального
опыта студентов.
Темы рефератов:
1. Философы античного времени.
2. Л.Н. Толстой — философ и писатель.
3. Достоевский Ф.М.  яркий представитель русской философии.
4. Глобальные проблемы современности.
5. Средневековые течения философской мысли.
6. Современная философия.
7. Психоанализ З. Фрейда.
8. Философские школы античности.
9. Философия и религия.

Итоговая аттестация в форме    дифференцированного
зачета 2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины.
Наименования
разделов и тем
Раздел 1.
Тема 1.1.
Тема 1.2.
Тема 1.3.
Тема 1.4.
Тема 1.5.
Раздел 2.
Тема 2.1.
Содержание   учебного   материала,   лабораторные   и   практические   работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
История философии
 Философия как любовь к мудрости.
1.Предмет философии
2. Структура философии. Основной вопрос.
Вехи мировой философской  мысли: античность средневековье — эпоха возрождения.
1. Античная философия.
2. Средневековая философия.
3.Философия эпохи Возрождения.
Философия Нового времени.
1.Немецкая классическая философия: И. Кант, И. Фихте, Ф. Шеллинг, Ф. Гегель, Л.
Фейербах.
2.Постклассическая европейская философия 19 века. Иррационализм А. Шопенгауера и
Ф. Ницще.
3.Позитивизм О. Канта.
4. Диалектический материализм К. Маркса.
Западная философия 19 века.
1.Философская антропология. Аналитическая философия. Религиозная философия.
Русская философия 1920 века.
1.Славянофильство: А.С. Хомяков, И.В. Киреевский.
2.Западники: П.Я Чаадаев и другие.
3.Народничество.
4.Философия всеединства
Самостоятельная работа обучающихся: выполнение домашних заданий по разделу 1.
Основы философского учения о бытии.
Учение о бытии.
1.Понятие материи.
2.Материя как субстанция.
Количество
часов
Уровень
усвоения*
14
2
2
4
2
2
2
6
2

2

1
2
1
1

2
7 Тема 2.2.
Раздел 3.
Тема 3.1.
Тема 3.2.
Тема 3.3.

Раздел 4.
Тема 4.1.
Тема 4.2.
Движение, пространство и время.
1.Движение — атрибут материи.
2.Пространство и время — формы бытия материи.
3.Движение и развитие.
Самостоятельная работа обучающихся: выполнение домашних заданий по разделу 2.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы: многообразие
материального мира как проблема.
Философия человека
Природа и сущность человека.
1.Религиозные, философские и естественнонаучные теории происхождения человека.
2.Предметноматериальная деятельность человека. Проблема сознания. Человек: индивид,
личность.
Человек и бог.
1.Христианство: о взаимоотношениях человека и бога.
2.Христианская концепция человека.
3.Буддизм о человека и его судьбе.
4. А. Августин и Ф. Аквинский о человеке.
Проблема смысла жизни. Свобода и ответственность личности. Человек и космос.
1.Современный экзистенциализм, христианство, материализм.
2.Фатализм. Волюнтаризм.
3.Человек и космос: концепции Циолковского, Вернандского, Чижевского.
Самостоятельная работа обучающихся: выполнение домашних заданий по разделу 2.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Философский анализ
человека в современном мире.
 Философия познания
Сознание, его структура и функции.
1. Проблема сознания в истории западной философии. Сознание, память,самосознание.
2. Диалектикоматериалистическая концепция сознания. Сознание и бессознательное.
Познание, его формы и уровни.
1. Теория познания в концепции античных философов: Сократа, Аристотеля.
2. Философия Нового времени о познании. Агностицизм Я. Юма, И. Канта.
3. Современная гносеология, герменевтика. Формы познания: наука, аксиология,
2
2
10
2
2
2
4
18
4
2
2
6
2

2
2

2

4
1
1
2
8 искусство, практическая жизнь.
4. Этапы приобщения человека к культуре.
5. Проблемы истины.
 Научная, философская, религиозная картины мира.
1. Объективистские картины мира.
2. И. Пригожин о строении и развитии Вселенной.
3. Христианство и буддизм о строении мира.
Наука. Ее роль в жизни человека и общества.
Тема 4.3.
Тема 4.4.
2
2
4
1. Структура научного сознания, его методы и формы.
2. Методы научного исследования.
3. Социальные и этические проблемы, связанные с развитием и использованием
достижений науки, техники и технологии.
2Самостоятельная работа обучающихся: выполнение домашних заданий по разделу 2.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Взаимодействие
философии и науки.
Раздел 5.
Тема 5.1
Тема 5.2.
Социальная философия
Общество и его развитие.
1. Общество и его структура.
2. Общество как саморазвивающаяся система.
3. Гражданское общество и государство.
4. Формационная и цивилизационная концепция общественного развития.
Философия культуры.
2
12
4
2
4
Тема 5.3.
Глобальные проблемы современности.
14. Запад и Восток. Россия в диалоге культур.
1. Понятие культуры. Законы и особенности ее функционирования.
2. Массовая и элитарная культура.
3. Взаимосвязь культуры и цивилизации. Концепция культуры О. Шпенглера, А. Тойнби,
Л.Н. Гумилева.
2
1. Глобальные проблемы современности: сущность, содержание, общечеловеческий смысл.
2. Проблемы ресурсов в жизни современного человечества.
9 2Самостоятельная работа обучающихся: выполнение домашних заданий по разделу 2.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы:Социальная философия.
Представления о современном человеке в различных культурах.
Итого:
2
72
3. Глобальная мирная стратегия сохранения человека и человечества.
10 Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
Оборудование   учебного   кабинета:
 столы,   стулья,   таблицы,   схемы,
плакаты___________________________________________________________
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов,
дополнительной литературы

1. Батурин, В. К. Философия науки: учебное пособие / В. К. Батурин. – Москва: ЮНИТИ–ДАНА,
2012. – 303 с.
2. Бордак, С. Н. Курс лекций по теории философии: учебно–методическое пособие / С. Н. Бордак.
– Гомель: ГомГМУ, 2013. – 108 с.
3. Вальяно, М. В. История и философия науки: учебное пособие / М. В. Вальяно. – Москва:
Альфа–М: Инфра–М, 2012. – 207 с.
4. Горелов, А.А. Философия: конспект лекций: учебное пособие / А. А. Горелов. – Москва:
КноРус, 2013. – 173 с.
5. Грядовой, Д. И. Философия: учебное пособие / Д. И. Грядовой. – Москва: Щит–М, 2013. – 381 с.
6. Губин, В. Д. Философия: учебник / В. Д. Губин. – Москва: Проспект, 2013. – 332 с.
7. Дебольский, Н. Г. Философия будущего: соображения о ее начале, предмете, методе и системе /
Н. Г. Дебольский. – Москва: URSS: Либроком, 2012. – 154 с.
8. Ерина, Е. Б. Основы философии: учебное пособие / Е. Б. Ерина. – Москва: Инфра–М, 2012 – 90
с.
9. Жуков, В. Н. Русская философия права: от рационализма к мистицизму: монография / В. Н.
Жуков. – Москва: Юрлитинформ, 2013. – 398 с.
10. Канке, В. А. Философия: исторический и систематический курс: учебник / В. А. Канке. –
Москва: Логос, 2014. – 375 с.
11. Канке, В. А. Основы философии: учебник / В. А. Канке. – Москва: Логос, 2014. – 287 с.
12. Киселев,С. Г. Философия: для поступающих в аспирантуру: научно–методическое пособие / С.
Г. Киселев. – Москва: Юнити–Дана, 2014. – 135 с.
13. Классическая философия в современной культуре: монография / В. И. Коротких. – Москва:
Инфра–М, 2014. – 159 с.
11 14. Мамыкин, И. П. Философия: материалы для самостоятельной работы / И. П. Мамыкин. –
Минск: Экоперспектива, 2012. – 71 с.
15. Нерсесянц, В. С. Философия права: учебник / В. С. Нерсесянц. – Москва: Инфра–М, 2013. –
835 с.
16. Осипов, А. И. Философия и методология науки: учебное пособие / А. И. Осипов. – Минск:
Беларуская навука, 2013. – 285 с.
17. Философия науки: учебное пособие / А. М. Старостин и др. – Москва: Дашков и К°:
Академцентр, 2012. – 364 с.
18. Философия права: учебник / О. Г. Данильян и др. – Москва: Инфра–М, 2013. – 335 с.
19. Философия: учебник / И. В. Ватин и др. – Москва: КноРус, 2014. – 366 с.
20. Философия: учение о бытии, познании и ценностях человеческого существования: учебник / В.
Г. Кузнецов и др. – Москва: Инфра–М, 2013. – 517 с
21. Философия: учебник / А. В. Апполонов и др. – Москва: Проспект: Издательство Московского
университета, 2015. – 669 с.
22. Философия: практикум / И. Н. Сидоренко, В. А. Ксенофонтов. – Минск: ВА РБ, 2014. – 69 с.
23. Философия и методология науки: хрестоматия: учебное пособие / составители: П. А.
Водопьянов, П. М. Бурак. – Минск: Беларуская навука, 2014. – 518 с.
24. Философия: учебное пособие / А. М. Руденко, С. И. Самыгин, Е. Ю. Положенкова. – Москва:
Инфра–М, 2013. – 302 с.
25. Философия: учебник / Н. Ф. Бучило и др. – Москва: Проспект, 2013. – 358 с.
12 основные   категории   и   понятия
(освоенные умения, усвоенные знания)
Умения:

ориентироваться   в   наиболее
общих   философских   проблемах   бытия,
познания,   ценностей,   свободы   и   смысла
жизни как основе формирования культуры
гражданина и будущего специалиста.
Знания:

философии;

человека и общества;

бытии;

философской картины мира;

об   условиях   формирования
личности,   свободе   и   ответственности   за
сохранение
  культуры   и
окружающей среды;

о   социальных   и   этических
проблемах,   связанных   с   развитием   и
использованием   достижений,
  науки,
техники и технологии.
основы   научной,   религиозной   и
роль   философии   в   жизни
основы   философского   учения   о
  жизни,
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
 практические занятия,
 лабораторные работы,
 тестирование,
 экспрессопрос,
 расширенный опрос,
 общая дискуссия,
индивидуальные задания,
 проекты,
 исследования,
 беседа
 проблемная ситуация,
 игра,
 диспут,
 наблюдение
13

file_name: раб прог филос Х.doc

description: Касимов, 2017  г.

intro: Рабочая программа по дисциплине "Основы философии" на 48 часов. По итогам курса - дифференцированный зачет. соответствует современным  ФГОС. Включает все темы и разделы, необходимые для компетенций. Необходимый материал для каждого педагога среднего специального учебного заведения. Имеет положительные рецензии. Важна и.

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
МОУ СОШ с.Дьяковка
Творческий проект
по технологии
«Юбка»

Проект выполнила
ученица 6 класса
Юрова Юлия
Руководитель проекта
учитель технологии Дьякова Н.Г. 2015 год
          Обоснование возникшей проблемы и
потребность.
         Я решила сшить себе юбку. Тем более мы на уроках технологии учимся
конструировать, моделировать и шить.
             Определение конкретной задачи и её
формулировка.
      Когда я обосновала возникшую проблему и потребность, то сразу поняла: моя
задача изготовить юбку.
               Выявление основных  параметров и
ограничений.
 Требования, которые я предъявлю к своему будущему  изделию:
 Юбка должна быть красивой и отвечать современной моде.
 Конструкция юбки должна соответствовать выбранной модели.
 Будущая обнова должна хорошо сидеть на фигуре.
 Возникшие дефекты должны быть устранены в процессе работы над
вещью.
 Нужно чтобы юбка имела классический стиль, и её можно носить с
пуловером, нарядной блузкой или жакетом.
 Изделие должно иметь низкую себестоимость: быть качественным,
стоить по возможности меньше.
       Исследования выявления параметров
традиции, истории.
         Я решила, что я хочу сшить себе юбку классического стиля. Я не знала ,что такое
стиль и каким он бывает. В ИНТЕРНЕТе я нашла интересную википедию об истории
одежды и моды, из которой я узнала много нового. Оказывается, слово "стиль",
(styles) пришло к нам из древней Греции и переводится как заостренная палочка для
письма по воску. В наше время стилем называют характер и манеру письма автора,
художественные особенности произведения литературы, живописи. Стиль есть у
здания и парка, у мебели и конечно у моды.
 В отношении одежды принято различать три основных стиля: классический,
спортивный, романтический.
К классическому (иначе строгому, деловому, элегантному) стилю относят все
наиболее устойчивое, отобранное веками, почти не  неменяющееся, что вне моды.
Одежда спортивного стиля (обязательно для занятий спортом), как правило,
свободного покроя , она удобная, для активного отдыха.
Романтический стиль – это область фантазии"воспоминаний",поисков."Здесь
используются элементы исторического ,национального(фольклорного)костюма.
   Все названные стили могут в разумной мере сочетаться в одежде одного человека.
                              Схема
обдумывания.
Проблема,
потребность
себестоимость
Охрана труда
Технология
изготовления юбк
а
Мода, стиль,
силуэт
модель
ткань
Инструменты,
приспособления
оборудование
Конструирование,
моделирование
      Разработка идей, вариантов
модель №1 Юбка прямая узкой формы. На переднем и заднем полотнищах по две
вытачке от линии талии. Застёжка на тесьму молнию в левом боковом шве. Верхний
срез юбки обработан притачным поясом, нижний оборкой в одностороннюю складку. Модель №2 Юбка прямая расширенная книзу. На заднем  и передним полотнищах  по
три встречные складки. Застёжка на тесьму молнию в левом боковом шве. Верхний
срез юбки обработан притачным   поясом, низ швом в подгибку.
Модель №3 Юбка длинная до пола, четырёхклинка. Застёжка на тесьму молнию в
левом боковом шве. Верхний срез юбки обработан притачным   поясом, низ швом в
подгибку.
Анализ идей и выбор оптимального
варианта.
Нарисованные модели юбок я показала маме. Больше всех ей понравилась модель№3.
Выбор ткани , инструментов,
приспособлений, оборудования.
А.Выбор ткани.
Юбку можно сшить из разных тканей.
Шерсть
Стрейч.
Лён
Шёлк
Для моей модели больше всего подходил материал, который хорошо драпируется,
образуя красивые мягкие складки. Это ткань смешанная  шерсть и стрейч. Мы с
мамой купили ткань, которая имеет свойство растягиваться, не мнётся и мягкая.
Б.Выбор оборудования, инструменты и приспособления.
Швейная машина Гладильная доска, паровой утюг.
Ручная игла №3, булавки, ножницы ,напёрсток.
Нитки  хлопчатобумажные №40 для машинных работ, №60 для ручных работ.
Сантиметровая лента, линейка закройщика, мелок.
Учебник , рабочая тетрадь ,альбомный лист (ватман)для построения чертежа и
изготовления лекал.
Последовательность изготовления
изделия.
Всю свою работу я представляю в
презентации.
1. Для того что бы сшить юбку нужны мерки. Человек сам с себя снять их не
может. В классе мы играли в игру "Ателье". Здесь мы познакомились с
профессиями приёмщика, который принимал заказчика и  сообщал мерки
закройщику.
2. Меня крутили и так и сяк и всё для того, чтобы снять мои мерки.
Закройщик говорил приёмщику мои мерки ,а он их записывал. Мне очень
понравилась эта игра.
 По индивидуальным меркам я выполнила расчёт по формулам и построила
чертеж.
3.
4. По основному чертежу юбки, выполнила моделирование в соответствии с
выбранной моделью. Изготовила выкройку юбки.
5. Подготовила ткань к раскрою и выполнила раскрой юбки
6. Подготовила детали юбки к смётыванию и юбку к примерке.
7. Провела примерку юбки и исправила дефекты. Дефектов у меня  не
возникло. Юбка сразу хорошо на мне сидела, и исправлять нечего не надо
было.
8. Обработала все боковые срезы на швейной машине с специальной задачей
"зигзаг".
9. Обработала застёжку в левом боковом шве юбки тесьмой молнией.
10.Обработала пояс, обработала верхний срез юбки притачным поясом.
11.Обработала нижний срез юбки швом в подгибку с закрытым срезом.
12.Походу  работы  мне пришла идея украсить свою юбку кружевом. Это была
очень хорошая идея! Я рассказала маме, она меня подержала и купила мне
кружево.
13.Обработала петлю и пришила пуговицу.
14.После выполнения всей работы необходимо выполнить чистку изделия
(обрезать все нити) и ВТО(влажно тепловую обработку).
15.Юбка готова. И теперь я уже сама крутилась и так и сяк, чтобы всем
показать, что у меня получилось. Экономическое обоснование.
п\н
1
2
3
4
5
ИТОГО:
Наименование
используемых
материалов
ткань
Замок тесьма
молния
кружево
Нитки(зел.)
Нитки(бел.)
пуговица
Цена(руб.)
Расход материала
на изделие
1м.*300=300
1*25=25
1.20*300=360
1*25=25
1м.*20=20
1шт.*12=12
1шт.*12=12
Не учит. б\у
4м.*20=80
1*12=12
1*12=12
Не учит.
477руб.
Контроль качества.
         Учитель рассказывал на уроках технологии об основных критериях проверки и
оценки качества проекта. Я постаралась быть самокритичной и прибегла к
самоконтролю.
Изготовления изделия.
          Я изготовила юбку в той же последовательности, которая дана выше.
Коррекция.
Сравнила свой проект с тем, который был задуман и нарисован. В нем появились
изменения. Появилось кружево.
Контроль испытания.
          Сделан последний стежок. Гордая, я вручаю сама себе своё произведение, я
кручусь перед зеркалом. В школе учитель похвалил меня за красивую и аккуратную
работу. Разработка рекламного проспекта
изделия.
         Если в будущем я стану портнихой, то дам объявление в газете, приблизительно
такого содержания: "Индивидуальный пошив юбок на заказ. Быстро и аккуратно
изготовлю юбки современных моделей. Цена ниже рыночной". Укажу номер своего
телефона.
Оформление проекта.
         Я знакома с требованиями к оформлению проекта. Я выполнила всё что нужно. К
проекту я сделала презентацию.
                                                                        Самооценка.
          Выполнив свой проект, я попробую его оценить. Всем понравилось мое изделие,
значит, я сделала все хорошо. Мне тоже очень нравится мое изделие, и я с
удовольствием выполняла эту работу. Изделие полностью соответствует требованиям,
предъявляемым к работе. В моей работе есть небольшие ошибки, которые я допустила
и  постараюсь в дальнейшем их исправлять. Я считаю, что моя работа заслуживает
хорошей оценки, так как я впервые шила такое изделие.

file_name: проект по технологии ЮБКА 6 класс.docx

intro: Выполнив свой проект, ученица попробовала его оценить. Всем понравилось ее изделие, значит, она сделала все хорошо. Ей тоже очень нравится её изделие, и она с удовольствием выполняла эту работу. Изделие полностью соответствует требованиям, предъявляемым к работе. В её работе есть небольшие ошибки, которые она допустила и  постарается в дальнейшем их исправлять. Я считаю, что ее работа заслуживает хорошей оценки, так как она впервые шила такое изделие.Творческий проект  по технологии «Юбка» 6 класс руководитель проекта Дьякова Н.Г.


extracted_text:
ГВЭ2017 , 9 класс
Занятие № 3.
                                       ТЕКСТ № 1.
Первый вагон, второй, третий промелькнули мимо. Четвёртый ,  гружёный, тонко
пахнущий сытным, остановил на себе взгляды сельчан. ( 16 слов)
Голод приковал к вагону внимание измождённых людей, но не разуверившихся в
близком возвращении линии фронта, возвращении своих. Всё ради их возвращения.
Тихий ветерок сменил сильные порывы, спешащие за составом туда, в дальнюю даль,
где ждали солдаты этот гружёный четвёртый вагон даже те, кому завтра он уже не
окажется необходим…                                                                                ( 65 слов)
                              Вариант сжатого изложения
Мелькали вагоны, но четвёртый, гружёный сытным, заинтересовал сельчан.
Веря в возвращение своих, голодные люди взглядами провожали вагон, всё
готовые отдать ради этого.
Гдето солдаты, умирая за Родину, ждали этот состав. ( 30 слов)
Напишите сочинениерассуждение ( 200280 слов. Если в сочинении менее 150
слов, то такая работа оценивается 0 баллов).Как вы понимаете фразу: «Всё ради их
возвращения»? Чем пришлось жертвовать ради победы?
Ответ аргументируйте, опираясь на свой читательский опыт, а также на знания и
жизненные наблюдения.
Продумывайте композицию сочинения.
Если работа представляет пересказ текста, то она оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
1 Материалы для изучения в помощь
Сочинение № 1
Каждый человек хочет оставаться победителем в любых обстоятельствах. Но на
практике это не так просто. Иногда приходится многим жертвовать. Только мудрые и
сильные люди могут делать такие серьезные шаги. Это сочинение требует точного ответа
на вопрос. Чем можно пожертвовать ради победы? Я считаю, что лучший ответ
находится именно среди примеров из литературы.
В поэме Твардовского «Василий Теркин» описывается жизнь солдата.
     Ему сложно, так как боль, голод и страх постоянно преследуют его. Повсюду смерть.
Но нужно продолжать бороться, иначе враг победит. Поэтому Василий жертвует своим
здоровьем, свободой, возможностью спокойно жить с семьей. Каждый день он отдает
себя до последней капли крови. На этом примере видно, что ради высокой цели
человек может пожертвовать всем, что он имеет.
Еще один пример есть в рассказе «Старуха Изергиль» Максима Горького. Герой Данко
вырвал свое сердце, чтобы осветить путникам дорогу. Для многих это кажется странным,
ведь те люди были недостойны таких жертв. Но главный герой был готов отдать жизнь
ради других. Он никого не осуждал.
Я верю, что человек может пожертвовать ради победы всем: собственной жизнью,
имуществом, временем, здоровьем и т.д. Но цель для этого должна быть чистой и
большой. Если от наших действий зависит жизнь человека, счастье ближнего, то нужно
сделать все, что зависит от нас, и даже немного больше.                            ( 204 слова)
2 Сочинение № 2
72   года   страну   озаряет   свет   победы   Великой   Отечественной   войны.   Нелёгкой   ценой
досталась она. 1418 дней шла наша родина дорогами тяжелейших из войн, чтобы спасти всё
человечество от фашизма.
Мы не видели войны, но мы знаем о ней. Мы должны помнить, какой ценой было завоёвано
счастье. Мы не должны забывать о тех 5ти девчонках из повести Бориса Васильева » А
зори здесь тихие», которые пошли защищать свою родину. Разве им носить мужские сапоги
и гимнастёрки, разве им держать в руках автоматы? Конечно нет. Но они пошли навстречу
фашистским головорезам. Они не испугались и не растерялись, ценой своей жизни они
выполнили свой долг перед родиной.
Особенно восхищает меня подвиг Жени Комельковой. Рыжая красавица трижды спасает
группу. Первый раз — в сцене у протоки. Во второй раз спасла от смерти старшину, когда
на него насел немец. В третий — приняла огонь на себя, уводя от раненой Осяниной
немцев. Комелькова пожертвовала собой ради других.
Бессмертен   подвиг   и   тех   солдат,   которые   защищали   Сталинград.   Об   этих   героях
рассказывает Юрий Бондарев в романе «Горячий снег». Понимая, какой значение имеет
Сталинград   для   нашей   страны,   генерал   Бессонов   отдаёт   приказ:   «Стоять,   и   о   смерти
забыть!   Сражаться   до   последнего   патрона,   до   последней   капли   крови!»   И   солдаты
выполнили   приказ.   В   живых   остались   только   четыре   артиллериста   и   два   пулемётчика.
Бессонов, обходя позиции после боя, плакал не стыдясь своих слёз, плакал от того, что его
солдаты выстояли, победили, не пустили фашистские танки в Сталинград, от того, что они
выполнили его приказ, хотя и погибли сами.
Сражение   было   ужасное,   горело   всё:   и   танки   и   люди.   Казалось   даже,   что   горит   снег.
Солдаты погибали, прекрасно понимая, что они отдают свои жизни во имя счастья, во имя
свободы, во имя чистого неба и ясного солнца, во имя будущих счастливых поколений.
Да, они совершили подвиг, они умирали, но не сдавались. Сознание своего долга перед
Родиной заглушало и чувство страха, и боль, и мысли о смерти. Значит, не безотчётное это
действие   —   подвиг,   а   убеждённость   в   правоте   и   величии   дела,   за   которое   человек
сознательно отдаёт свою жизнь.
Тысячи людей не пощадили себя, отдавая свою жизнь за правое дело. Поэтому с огромным
восхищением   читаешь   строки   из   письма   Маселбека,   героя   повести   Ч.   Айтматова
«Материнское поле»: «Мы не выпросили себе войну, и не мы её затеяли, это огромная беда
для всех нас, всех людей. И мы должны проливать свою кровь, отдавать свои жизни, чтобы
сокрушить, чтобы уничтожить это чудовище. Если мы это не сделаем, то недостойны будем
имени человека. Через час я иду выполнять задание Родины. Вряд ли я вернусь живым. Я
иду ради народа, ради победы, ради всего прекрасного, что есть в Человеке».
Вот такие люди победили фашизм. Их подвиг бессмертен, так как будет жить в веках.

3 Сочинение № 3
Была война. И датам календарным
Не зачеркнуть всех памятных времен
И не забыть народу дней тех давних
В сердцах людей никто не погребен.
Р. Рождественский
На улице весна. Природа медленно просыпается ото сна, вместе с ней просыпается
городская жизнь. Все идет по накатанной колее: дети ходят в детские сады, школьники в
школы, работают фабрики, заводы, агентства… Все идет как обычно... Все так привычно
для нас  для тех, кто вырос в мирное время. Слава Богу, моему поколению не довелось
испытать на себе всех тягот военного времени. Мы родились и выросли, не слыша разрывов
гранат, пулеметных очередей, в окно на нас смотрело тихое и солнечное небо, а о войне мы
только читаем в книжках или слышим в новостях, эхом летящих из соседних государств.
Не было для нас войны, но мы помним о ней.
Тема   Великой   Отечественной   войны      необычная   тема…Необычная,   потому   что
никогда не перестанет волновать людей, трогая старые раны. Необычная, потому что о
войне   написано   очень   много.  Необычная,   потому   что   память  и   история   в   ней   слились
воедино. Мы, нынешнее поколение, не знали и не хотим знать о войне. Войны не хотели и
те, кто погибал, не думая о смерти, о том, что не увидят больше ни зеленеющей травы, ни
яркого солнца, ни листьев, ни цветов, ни своих детей. Только теперь мы осознаем величие
народного   подвига   в   Великой   Отечественной   войне,   проживая   счастливо   под   мирным
небом.
Великая Отечественная война  это огромная душевная рана в человеческих сердцах.
Началась эта страшная трагедия двадцать второго июня тысяча девятьсот сорок первого
года, а закончилась только через четыре года, через четыре тяжелых года  девятого мая
тысяча девятьсот сорок пятого года.
Утро 22 июня 1941 года. Солнечное, теплое утро. Только что прошли выпускные балы.
Тысячи молодых людей строили планы на будущее. И в этот момент все это рухнуло.
Несметные полчища фашистских захватчиков, в количестве 177 дивизий, напали на нашу
Родину. Нападение было внезапным. Советская Армия, неся огромные потери, отступала с
боями в глубь нашей территории. Широкие просторы нашей Родины топтали фашистские
сапоги, по голубому небу летали фашистские самолеты. И весь народ, как один, поднялся
против   фашистских   захватчиков.   С   первых   дней   многие   добровольно   записывались   в
действующую армию.
К концу 1941 года немцы подошли к столице нашей Родины  Москве.
4 Здесь,   под  Москвой,   был   нанесен   первый   сокрушительный   удар,   который   отбросил
немецкую армию от Москвы и остановил наступление.
В 1942 году произошла Сталинградская битва, которая завершилась окружением 300
тысячной группировки немецких войск и пленением фельдмаршала Паульса.
В 1943 году Гитлер хотел взять реванш за поражение в Сталинградской битве. В районе
Курско  Орловской дуги, около села Прохоровка, произошло великое танковое сражение.
Второй Мировой войны. Немцы были отброшены. Наступил переломный момент Великой
Отечественной войны. Советская армия, благодаря самоотверженным труженикам тыла
получила в вооружение превосходство, как в воздухе, так и на земле. И еще долгих два
года Советская Армия освобождала от фашистов страны Европы. Война закончилась 9 мая
1945 года полной капитуляцией Германии.
Наша страна потеряла в этой страшной войне около 27 миллионов человек. Много лет
прошло со времен войны, но люди всегда будут помнить тех, кто отдал свою жизнь за наше
счастье.
Все было для фронта, все  для Победы. Промышленность перестраивалась на военный
лад.   Многие   заводы   начали   выпускать   снаряды,   танки,   самолеты.   Люди   работали   без
выходных, в две смены. Для фронта отдавали последнее. Все мужчины ушли на фронт. В
тылу приходилось работать женщинам и детям.
Наши   бабушки   по   вечерам   вязали   теплые   вещи.   Все   это   делалось   в   большом
количестве. Все мои четыре прабабушки были тружениками тыла. Им приходилось очень
тяжело.
Одна из них  Ялилова Фагима Садретдиновна. Ее муж, мой прадедушка, пропал без
вести под Смоленском в сентябре 1942 года. Бабушке одной пришлось поднимать троих
детей. Кем только она не работала, какие только работы не выполняла. Она всю жизнь
ждала дедушку Хакима, осталась ему верна всю жизнь. Сейчас ей 98 лет, живет со своей
внучкой в Кушнаренковском районе. Она рассказывает мне обо всех тягостях тех времен,
как они пережили голод и холод, помогали, как могли, фронту, ждали своих мужей. Я сам
лично читал письма дедушки с фронта, которые бабушка хранит до сих пор. Женщинам и
детям   тоже   было   тяжело.   Для   детей   тех,   кто   прошел   через   войну,   это   другое
воспоминание.
Моя мама всегда помнит, что ее дедушки: Ялилов Хаким Ялилович и Мухтасимов
Султангарей Мухтасибович  воевали, один дедушка был тяжело ранен в бою и скончался в
госпитале,   другой   дедушка   пропал   без   вести   под   Смоленском.   Дедушки   моего   папы
Ахметов Магруф и Хамитов Шаяхмет тоже воевали и погибли на фронте. Мы не можем не
восхищаться ими, не преклоняться перед тем, что они до последних дней своей жизни
остались преданными защитниками своей Родины. Мы никогда не будем такими, как наши
бабушки и дедушки. Они знали какую  то высшую правду. Никогда не страдали вещизмом,
стяжательством, накопительством. Они прошли через такой ужас, что для них другие вещи
были основополагающими.
Это была самая величайшая война за всю историю человечества. С каждым годом мы
все дальше и дальше уходим от военной поры. Но время не имеет власти над тем, что люди
пережили в войну. Это было очень трудное время. Советский солдат умел смело смотреть
5 в глаза смертельной опасности. В боях с жестоким врагом сражались сотни тысяч воинов.
Многим из них не суждено было дожить до Победы. Книги памяти повествуют о тех, кто
ушел на фронт и не вернулся к своим близким, друзьям, родственникам, к тем, кто их
любил   и   ждал.   Они   будут   хранить   память   не   только   о   погибших,   умерших   от   ран   и
пропавших   без   вести,   но   и   служить   важным   средством   военнопатриотического   и
интернационального воспитания молодежи.
Эта кровавая война должна была бы, как я думаю, послужить уроком для следующих
поколений, ведь она принесла столько горя, слез, смертей!! Однако то тут то там, вновь и
вновь убивают друг друга, проливают кровь. Жажда денег, власти, ненависть к людям,
различение их по расовым признакам не приводят ни к чему, кроме искалеченных жизней.
Одним  из  примеров  этого служит  ненужная война  в  Афганистане  и  Чечне.  В этих
далеких республиках тысячи советских воинов оставили свои жизни, а ведь многие из них
были так молоды.
У   каждого   человека   существует   личное   воспоминание,   представление   о   войне.
Например, у ветеранов. Они жили во время войны. Некоторые из них были детьми нашего
возраста. Лучшие молодые годы своей жизни они провели в обстановке постоянного страха
за свою жизнь, за жизнь родных и близких, за судьбу страны. Сколько всего им пришлось
пережить, сколько страданий приняли они на свои плечи. На войне проявились лучшие
человеческие качества: смелость, мужество, самоотверженность, любовь к Родине. Война
не   может   ожесточить   честного,   благородного   человека,   она   лишь   раскрывает   лучшие
качества   его   души.   Наши   прабабушки   и   прадедушки   вспоминают   не   только   боль   и
страдания, принесенные войной, но и светлые стороны жизни тех времен. Люди любили в
тысячу   раз   сильнее,   чем   мы   сейчас,   и   дружили   в   тысячу   раз   крепче.   Воспоминания
вызывают как слезы боли, так и слезы светлой печали.
Для  тех, кто  вообще  не помнит  этой  войны,  для  молодого  поколения,  существуют
какието свои воспоминания. По рассказам, по книгам, по кинофильмам, по песням, по
стихам. Когда слушаешь военные песни  плакать хочется. Все они берут за душу, трогают
сердце, как и стихи военных лет. В них была какаято искренность, задушевность, общее
чувство понимания величия того, что происходит, трагизма того, что происходит, общей
боли, чувства чегото подлинного, настоящего. Каждый раз, когда смотришь фильм "Летят
журавли", слезы застилают глаза гдето с середины и делают его просмотр практически
невозможным. Фильм "А зори здесь тихие", снятый по книге Бориса Васильева, потрясает
до глубины души. Все они настолько трогают, настолько задевают за живое. Это просто
необыкновенно,   это   чтото   такое   недоступное,   высокое.   Это   настоящие   фильмы,
правдивые. Сколько потрясающих книг, сколько потрясающих рассказов было написано во
время Великой Отечественной войны! "Дни и ночи" Симонова, "Перед восходом солнца"
Зощенко,   "Молодая   гвардия"   Фадеева,   "Нашествие"   Леонова,   "Василий   Теркин"
Твардовского, "Февральский дневник" Берггольц, лирика Ахматовой, Симонова, Суркова,
Сельвинского, Шубина  все это великолепные, совершенно удивительные произведения,
проникающие в самое сердце.
Живя в городе, который несет на себе печать горя, страдания, мы, как никто другой, не
можем подвести наших бабушек и дедушек. Они погибли, чтобы мы жили достойнее. С
каждым годом мы все дальше и дальше уходим от военной поры. Но время имеет власти
над тем, что люди пережили, их подвиг бессмертен. Нет такого места, такого дома, такой
деревни, где бы не прошла эта война, где бы люди не проявили себя героями. Низкий
6 поклон и вечная память всем тем, кто победил в Великой Отечественной войне, кто дал
нам жизнь.
Ежегодно в мае отмечают праздник  день Победы, но для многих людей  это день
великой скорби о всех погибших и без вести пропавших на войне. Для большей части моего
народа, 9 Мая  это святой праздник. Именно в этот день поднимается наружу кипящая
пучина   боли,   которую   невозможно   излечить   временем,   вскрываются   с   новой   силой
кровоточащие раны сердец, для которых война стала строгим воспитателем в жизни. В этот
праздничный день, отпечатками душ, на мраморных плитах появляются новые имена. С
каждым   годом  имен   все  больше…   И  становится  больно  от  того,  что  с  каждой  новой,
аккуратно выведенной, каллиграфическим почерком надписью, на земле становится все
меньше   свидетелей   тех   страшных   дней.   Сейчас   они   смотрят   на   нас   своими   мудрыми
глазами, седые, но такие дорогие и близкие. И ведь никому в голову не приходят такие
вопросы:   откуда   эта   мудрость,   и   почему   от   нее,   словно   когтистой   лапой,   сжимается
сердце; откуда эта белоснежная седина? Да, это сейчас все сопоставимо с возрастом, а ведь
седина на висках появилась у них еще задолго до преклонных лет. Ведь если задуматься, то
многие   из   тех,   кому   мы   в   будни   порой   ленимся   уступить   место   в   общественном
транспорте, в нашем возрасте, а то гляди и раньше, уже стояли наперевес с автоматами во
имя   того,   что   мы   сейчас   зовем   своей   Отчизной.   Почему      то   многие   вспоминают   о
ветеранах   Великой   Отечественной   войны   только   во   время   праздничного   парада,   а   в
будни…их будто и нет. Хотя, конечно, есть и такие, кого война наделила "генетической
"памятью, люди, которые потеряли близких. У меня на войне погиб прадед, у когото дед,
отец, бабушка, брат  для таких людей ветеран войны это не только тот, кто воевал, а даже
тот, кто смог это все пережить.
Война   закончилась…   За   72   лет   города   полностью   восстановились,   восстановился   и
государственный строй, вот только сердца людей не подвластны восстановлению. И что
самое ужасное, зерно фашизма всетаки прорастает до сих пор…и люди закрывают на это
глаза. Это позор, позор не только определенной группы людей, это позор для всей нации!
Проходя   мимо   домов,   люди   пытаются   не   видеть,   что   среди   надписей,   автографов,
граффити словно ярким огнем горят свастики, арийские руны. А ведь прошло 72 года!
Старшее поколение настолько увязло в своих" глобальных" проблемах, бизнесе, интернете,
что просто не замечают этого. Да, вроде бы все не страшно, коммунальные службы сотрут,
смоют, закрасят свастики, но ведь они непременно появятся на новом, а то и на этом же
месте.   Вот   где   весь   ужас   бытия   современной   молодежи.   Среди   нас,   будущего   нашей
страны,   много   таких,   которые   поистине   искренне   зачитываются   "Василием   Теркиным",
заучивают стихи Константина Симонова, Александра Твардовского, знают наизусть песни
военных   лет,   но   ведь   есть   и   те,   которые   с   превеликим   удовольствием   занимаются
вандализмом   на   военных   кладбищах,   вскидывают   руку   в   приветствии   "хайль"…   их   не
много, но они есть. И пока для одних вечный огонь это символ нерушимой веры и памяти,
для других  он ровным счетом ничего не значит.
Мне, как представителю моего поколения, стыдно и больно писать о том, что есть те,
которые забыли о том, чего нам стоила война. Мне стыдно за тех, кто не помнит о тысячах
людей, замученных до смерти в концлагерях, о детях, сожженных в Бухенвальде… Да,
меня не было при этих событиях, но мне дважды больно изза того, что я живу под мирным
небом, а им вечно лежать в братских могилах. Мы победили в этой ужасной войне, но мне
кажется, что победитель, не тот, кто заставил противника бежать, не тот, кто смог силой
доказать свою правоту, а тот, кто смог остановить войну с минимальными потерями. А мы
потеряли многое и многих. В этой войне нет победителя!
7 Порою время жестоко. Оно притупляет боль, стирает самое страшное воспоминание,
страх. И становится страшно от мысли, что гдето уже говорят о новых войнах. Странно
видеть, как на глазах современников, людей, которые когдато были "прокляты", сегодня
чествуют как героев, а в некоторых странах переписывается история войны: Зачем!? Ведь
эхом в сердцах до сих пор отдаются удары снарядов, а родные города и села; братские
могилы всё еще не найдены все! Неужели те, которые считают себя прародителями нового
идеального устроя, никак не могут понять, что "худой мир" всегда лучше "крепкой ссоры".
Воевать   ради   победы?   А   стоит   ли   звание   "победитель"   хоть   одной   загубленной   души
простого человека?... А сколько душ легло за нашу Родину?! Мы не хотели этой победы,
потому что нам не нужна была эта война. Мы приняли этот вызов, чтобы навсегда излечить
нашу землю от страшного сорнякафашизма. Именно благодаря тем, кто сейчас смотрит на
нас с фотографий памятников, мы живем в своей стране, с ее непоколебимой культурой.
Каждое утро нас встречают добрые лица спешащих по своим делам, мы видим как растут
города, на детских площадках резвятся дети. Мы ждем весну, радуясь каждому теплому
лучику света, мы знаем, что будет лето, экзамены  и дата 22 июня не станет для нас
кровавой. Мы живем в мире. Мы не боимся за наших отцов и дедов, братьев и сыновей.
Ежедневно рождаются дети, играются свадьбы и в небо поднимаются белоснежные голуби
мира. И все это благодаря отваге тех, кого сейчас уже нет с нами, благодаря мальчишкам и
девчонкам, не испугавшимся взять в руки автоматы и дать отпор фашистским войскам.
Благодаря тем, кто сейчас смотрит на нас своими мудрыми глазами и точно знает, что
такое война. Они до сих пор помнят имена всех однополчан, командиров и солдат. Это они
прошли путь от Москвы до Берлина, чтобы сейчас мы без страха встретили рассвет.
Мы   помним   всё:   каждое   слово,   которое   слышали   о   войне,   и   мы   хотим,   чтобы   все
помнили, чего нам стоила эта победа. Какую цену нам пришлось заплатить за это тихое
утро, которое мы встречали под голубым небом. Мы не за вечный мир на земле, потому,
что прекрасно понимаем, это утопическая идея всего человечества, но мы против любого
проявления   войны.  Мы   помним,   что  такое  боль   утраты,  и   мы  не  хотим  никому  такой
участи.   Так   пусть   же   на   мирном   небе   светит   солнце,   а   земля   содрогается   только   от
раскатов весеннего грома, пусть дети, не знают, что такое слезы  ведь именно за это
боролись те, кто принес на наши земли это сладкое слово Победа. Мы обязаны сохранить
мир. Мы помним всё, мы помним и всех, и надеюсь, что, и вы не забудете…
8 Сочинение № 4
                                                                                Бой идет святой и правый,
                                                                                Смертный бой не ради славы
                                                                                Ради жизни на земле.
                                                                                А.Т. Твардовский
    Никто не любит войну. Но на протяжении тысячелетий люди страдали, гибли, губили
других, жгли и ломали. Завоевать, завладеть, истребить, прибрать к рукам – все это
рождалось в жадных умах, как в глубине веков, так и в наши дни.
     Великая Отечественная Война  это огромная душевная рана в человеческих сердцах.
Это была самая величайшая война за всю историю человечества. Огромное количество
людей погибло в этой войне. Ужасно подумать, что в этой трагедии принимали участие
дети. Люди отдавали свои жизни за судьбу своей Родины, за своих товарищей. Даже
городам, которые выстояли весь напор гитлеровской армии, присвоили звание героев.
Очень много вытерпел российский народ в эти четыре года. Вспомните героический подвиг
Ленинграда  девятьсот дней держались люди в окруженном городе и не отдали его! Люди
выдерживали мороз, холод, голод, вражеские бомбардировки, не спали, ночевали на улице.
Вспомните Сталинград... Вспомните другие города! Перед этими подвигами мы должны,
обязаны склонить голову.
    С каждым годом мы все дальше и дальше уходим от военной поры. Но время не имеет
власти над тем, что люди пережили в войну. Это было очень трудное время. Советский
солдат умел смело смотреть в глаза смертельной опасности. Его волей, его кровью добыта
победа над сильным врагом.
     Я прочитала рассказэпопею Шолохова «Судьба человека». Это произведение позволило
мне увидеть истинное величие, силу и красоту обыкновенного русского человека Андрея
Соколова. В этом рассказе показана трагическая история человеческой жизни в ее связи с
9 событиями мировой войны. Много испытал герой и доказал, какой силой может обладать
русский человек. Но долго перед Родиной и перед самим собой заставляет Соколова смело
идти на встречу с врагом. Ужасные мучения испытывает любой человек, отрываясь от
любимой семьи, и только понастоящему мужественные люди могут идти на смерть не
только ради своего дома и родных, но и ради жизни и спокойствия других людей. Страшна
была судьба Соколова. Он потерял близких, родных. Но он устоял под сокрушающими
ударами самой страшной бури. Он вышел из нее победителем. Велик его подвиг! Нет
границ величию его подвига во имя Родины, как нет границ величию трудового подвига
советского народа. "Все для фронта, все для победы! "  этот лозунг стал главным с первых
дней войны для людей, заменивших рабочих, ушедших на фронт. Женщины и подростки
стали главной силой на трудовом фронте. Люди считали святым  отдать жизнь для
победы. Сколько миллионов людей погибло в эту войну. Матерям и женам некогда было
оплакивать своих родных, воевавших в окопах, они сами брали в руки оружие и шли на
врага.
     А.Т. Твардовский написал выдающееся произведение о войне – поэму «Василий
Теркин». Твардовский понимал, что победа над Германией складывалась из подвигов,
совершенных обыкновенными людьми, простыми солдатами, такими, как главный герой его
поэмы. Первый подвиг Теркина, о котором мы узнаем,  это побег из немецкого плена. За
это его могли просто расстрелять, но он не забоялся и бежал оттуда. Очень часто на войне
бойцы чувствуют себя виноватыми изза того, что ктото погиб. Когда во время переправы
один из взводов остался на вражеском берегу, другие солдаты избегали говорить об этом.
Никто не надеялся увидеть своих товарищем в живых. Но в это время Теркин снова
совершает подвиг. Он добрался до своих по ледяной воде, которая даже «рыбам холодна».
Этим он спас и свою жизнь, и жизнь целого взвода. Он поступил очень мужественно. Так
как он не мог оставлять своих друзей в неведение, он плывет обратно по этой холодной
воде, чтобы обрадовать их. Но на войне не бывает без потерь, и Теркин не избежал этого.
Он попал в «погребушку» к немцам и был ранен в плече. По нему били свои же орудия.
Нашли его только через сутки. Везде есть люди, которые стремятся к высоким наградам, и
на войне таких было достаточно. Но из слов самого героя, медаль была ему нужна как
память о войне, и он ее заслужил.
     Россию считали страной  освободительницей. Она не только изгнала фашистскую
армию из своих пределов, а освободила другие страны, находящиеся под гнетом фашизма.
Сказать о них звери  мало. Фашист  больше, чем зверь. Это изверг, людоед. Кровь,
человеческая кровь, истребление людей  вот, что питает фашиста, вот что держит его на
ногах. Мы никогда не простим кровавому Гитлеру смерть наших отцов и дедов! Примеры
истязаний фашистов над советскими людьми можно приводить бесконечно. Об этом
больно вспоминать, но забывать об этом нельзя. Немногие дошли до Берлина, но слава
погибших, их имена живут в наших сердцах. В Великую Отечественную Войну люди
показали, на что способен российский народ и какая великая и могущественная наша
страна.
     Я родилась в счастливое, мирное время, но я много слышала о войне, ведь горе и беда не
обошли стороной и моих родных и близких. Война... Как много говорит это слово. Война
страдание матерей, сотни погибших солдат, сотни сирот и семей без отцов, жуткие
10 воспоминания людей. Да и нам, не видевшим войны, не до смеха. Солдаты служили честно,
без корысти. Они защищали отечество, родных и близких. Жестоко фашисты относились к
русским людям, солдатам. Жутко становится на душе. Какое горе испытывали люди, когда
в дом приходило несчастье. И все же такие семьи надеялись на то, что мужья и дети
вернутся домой. Страшно при мысли, что война может начаться. Ведь она не может
длиться вечно. Нельзя воевать беспрерывно. Надо думать и о детях, и о матерях, и обо всех
людях прежде, чем начать войну. Уже десятилетия отделяют нас от суровых дней войны.
Уходит поколение, вынесшее тяжелый груз войны. Но народная память сохранит и
немеркнущий подвиг, и неслыханные страдания, и непреклонную веру людей.
11

file_name: ГВЭ занятие 3.docx

intro: Материал представляет собой методическую разработку занятия по подготовке к написанию сочинения-рассуждения ( 200-280 слов.) учащимся на ГВЭ по русскому языку. Предлагается комплекс заданий  и пример изложения на тему: Как вы понимаете фразу: «Всё ради их возвращения»? Чем пришлось жертвовать ради победы?ГВЭ 9 класс.Русский язык. Подготовка к написанию изложения.