extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                «Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа»
                      с. Знаменка.  Нерчинский район  Забайкальский край
             Отчёт  о работе   ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ.
    «Современный урок. Опыт
Проблемы.

Перспективы»
                                за 2013 2014 уч. г.г Составила – руководитель творческой группы-
учитель музыки Трушина С.Ю.
           Отчёт  о работе   ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ.
                                за 2013 2014 уч. г.г
Состав  учителей творческой группы «Современный урок» был сформирован
в начале учебного года.  Педагоги школы  были объединены  для  работы  по:
формированию УУД  у учащихся на отдельных предметах основной школы;
 созданию   методической среды для  развития  УУД;
  эффективному  внедрению  ФГОС в практику работы школы;

образовательного  процесса.
   освоению   новых   современных   форм   и   методов   организации
В соответствии с утвержденным планом работы  было проведено 6 заседаний.
На   первом   заседании   был   составлен   и   утвержден   план   работы   на   год,
обсуждена   актуальность   данной   темы   «Современный   урок   как   основная
форма реализации требований ФГОС», необходимость дальнейшей работы
над темами самообразования учителей,  участие учителей в  образовательных
конкурсах  разного уровня.
Просмотр презентации «Что такое современный урок?»   Были рассмотрены
вопросы:
Форма и содержание современного урока;
Что придаёт современность уроку?;
Чем сегодняшний урок отличается от урока вчерашнего?;
 Развитие личности учащегося на основе освоения
                             универсальных способов деятельности.
Вывод:
 СУ  направлен на формирование и развитие  УУД,
 на достижение личностных результатов;
 Урок строится в рамках системнодеятельностного подхода;
 Развивает   у   учащихся   способности   самостоятельно   ставить   учебную
задачу;
 Проектировать пути их реализации;
 Контролировать и оценивать свои достижения.
В результате   рассмотрения вопросов  пришли к выводу о том, что: Учитель, его творчество и профессионализм, его желание и умение раскрыть
способности каждого ребёнка – это всё и есть главный ресурс, без которого
новые требования ФГОС не будут реализованы! Учащиеся достигнут высоких
результатов   только   тогда,   когда   увидят,   что   определённые   умения
необходимы ему и на других предметах и в жизни!

выполнению   различных
  основное   внимание   будет   уделяться   развитию   видов
  проектных,
Для выполнения 1 и 2  задачи   темы ТГ  на этом заседании были рассмотрены
вопросы:
1 Что даст введение новых стандартов школе, ученику.
На   уроках
деятельности   ребенка,
исследовательских работ.
Например,   уже   с   первого   класса   ребенок   должен   выполнять
индивидуальный проект, соответствующий его возрасту. Важно научить
школьника   овладевать   новым   знанием,   новыми   видами   деятельности,
формировать   у   детей   мотивацию   к   обучению,   оказывать   им   помощь   в
самоорганизации и саморазвитии. Вторая половина дня будет насыщена
разного   рода   внеурочной   деятельностью      экскурсиями,   кружковыми
занятиями,  работой   школьных   научных   обществ,   соревнованиями,
поисковыми и научными исследованиями и т.п., в ходе которых школьник
должен научиться действовать, принимать решения.
2 Для  учителя  вводятся новые типологии уроков:
уроки «открытия» нового знания;
уроки рефлексии;
уроки общеметодологической направленности;
уроки развивающего контроля
3 Мотивирование к учебной деятельности для учащихся:
Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение
учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой
целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной
деятельности, а именно:
1 актуализируются   требования   к   нему   со   стороны   учебной
деятельности
(“надо”);
2) создаются условия для возникновения внутренней потребности
включения в учебную деятельность (“хочу”).

Вывод: Для учителя   использование  принципов системно  деятельностного
подхода   открывает возможность использования активных форм работы на
уроках как фактор развития  ведущих умений, развитие способности ученика самостоятельно   ставить   учебные   цели,   проектировать   пути   их   реализации,
контролировать и оценивать  достижения  ученика.
  Для реализации 3 задачи ТГ было проведено второе   заседание  в ноябре
«Формирование УУД. Подготовка к переходу на ФГОС».
  на   тему   «Особенности   стандарта:
   Просмотр   презентации
Компетентностный  подход  в образовании»
 Обобщение опыта учителей.

  рассмотрены:
 Учителя группы подготовили  материалы из личного опыта со своих уроков
по предложенной заранее теме УУД.
Были
  понятие,   функции,   состав   и   характеристики
универсальных  учебных действий  .   Также   были   представлены   доклады о
формировании   УУД  на своих  предметах.
   Главные     задачи   докладов и обсуждений   на заседаниях ТГ – овладение
современными   педагогическими   технологиями,   которые   будут   работать   на
повышения качества образования, систематическое отслеживание  работы по
накоплению и обобщению актуального педагогического опыта.
III. Для реализации 4 задачи (обобщение и распространения инновационного
опыта)   проведён открытый урок географии  учителем Хохловой Н.В. на тему
«Расы и народы».
Организационный момент прошёл быстро, эмоционально ,  психологически и
мотивационно   подготовил учеников к успешной работе на уроке.
Использовались  приёмы  повторения  ранее  изученных  учебных  действий  и
знаний.   С     целью   проверки   усвоения   знаний   проводились   разные виды
самостоятельных  работ.
   Все   задания   были   необходимы   для   изучения   новой   темы. Сообщение
темы  урока, (целей) проводилась с учётом выделенных учителем ориентиров,
дети сами пытались определить цели урока. (целеполагание)
(регулятивные   УУД).   При   объяснении   нового   материала   проводилась
частично   поисковая   работа   (познават.   УУД)   поиск,   выделение
информации   из   текста.     (коммуникат.   УУД),   выделения   материала,
соответствующего  конкретнопоставленному  вопросу.
Физминутка   способствовала   закреплению  эмоционально – положительной
атмосферы
технологии).
Осуществлялась   связь   с   жизнью   (наследственные   физические   признаки   –
расовые признаки).
Хорошая   психологическая   атмосфера   на   уроке   поддерживалась   благодаря
заинтересованности учащихся ходом урока, созданию  ситуаций успешности,
поощрений в виде похвалы, сотрудничества с учениками.
(здоровьесберегающие
урока, Воспитательный момент урока заключался в том, что учащиеся подвели итог
тому,   что     психические,   интеллектуальные,   нравственные   черты   личности
зависят   не   от   расы   или   национальности,   а   от   воспитания,   образования,
целеустремленности, воли и усердия, а также от состояния здоровья каждого
человека.
Осуществляемый  на  всех  этапах  урока  контроль  и  рефлексия  показали,
что
  урок   цели   достиг,   учитель   внедряет     требования   к     стандартов   второго
поколения.
. IV  Также  для реализации 4 задачи в ноябре учителя группы (8 чел) приняли
участие   во   «Всероссийском   конкурсе   педагогического   творчества»    со
своими   разработками   уроков   и   внеклассных   мероприятий,
исследовательскими  работами.
Учитель     Трушина   С.Ю   приняла   участие   в   заочном   Краевом   конкурсе
«Описание   инновационного   проекта»   и     участвовала   в   заочном     конкурсе
«Всероссийского   интернет   педсовета»
  с   разработкой   урока   музыки
«Смеётся вальс над всеми модами  века», о чём свидетельствует   размещение
урока в  сборнике Методических разработок «1001 идея интересного занятия
с детьми» и  документ об участии в конкурсе.
Некоторые учителя группы  зарегистрировались на  образовательных сайтах:
Интернетпортал ProШКОЛУ.ru ,  сетевые сообщества «Открытый класс»
   сайт   «Zavuch.info»,
  сайт   Всероссийского   Интернетпедсовета,   где
регулярно   размещают   свои   работы   (уроки   ,   презентации,   доклады,
исследовательские работы,  факультативы,  внеклассные мероприятия и.д.)

  знаний,   формировании   умений

Выводы и предложения:
Таким   образом,   проведенный   анализ   деятельности   показывает,   что   в
результате   работы   учителям   группы   удалось
  достичь   определенных
результатов как в повышении своего профессионального мастерства, так и в
повышении
  учащихся,   в   развитии
познавательной   активности.     Однако   следует   отметить,   что   мы   всетаки
недостаточно занимались мониторингом умений и навыков учащихся.
1. Необходимо продолжить работу по   внедрению   УУД,   направленных   на
результат обучения.
2..Продолжить внедрение  в практику  работы учителей  ИКТ,   проектную и
исследовательские технологии,     структуру  уроков   в рамках системно
деятельностного подхода.
3.   Постоянно   вести   мониторинг     знаний   и   умений   школьников,   олимпиад
различного уровня  и  предметных недель.
4.
повышения педагогического мастерства учителя
 Показать   возможности   использования   мастеркласса   как   формы 5.Оказать методическую поддержку в работе учителей.
В целом, работу творческой группы считаю удовлетворительной.

intro:
Отчёт о работе ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ «Современный урок. Опыт Проблемы. Перспективы»
Состав  учителей творческой группы «Современный урок» был сформирован в начале учебного года.  Педагоги школы  были объединены  для  работы  по: - формированию УУД  у учащихся на отдельных предметах основной школы;
- созданию   методической среды для  развития  УУД;
-  эффективному  внедрению  ФГОС в практику работы школы;
 - освоению новых современных форм и методов организации  образовательного  процесса.Отчёт о работе ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ «Современный урок. Опыт Проблемы. Перспективы»


extracted_text:
Тема раздела     Весна и лето
№ п/п
Параметр
Технологическая карта урока
Описание
1.
Учебный предмет, класс, УМК
Окружающий мир, 2 класс УМК «Перспектива»
2.
3.
4.
5.
Тема занятия/урока
Весна в жизни птиц и зверей.
Цель (цели) занятия/урока
формировать представление о жизни птиц и зверей в весенний период;
прививать бережное отношение к природе
Задачи
 образовательные: формировать представление о жизни птиц и зверей в весенний
период, обобщить знания о поведении насекомых весной.
 развивающие: развивать познавательную активность учащихся, умение сравнивать,
анализировать, обобщать, делать выводы.
 воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе родного края, к его
обитателям воспитывать интерес к предмету, культуру общения на уроке, чувство
взаимопомощи.
Ожидаемый учебный результат
Предметные результаты
Универсальные учебные действия
   знать   о   поведении   птиц   и   зверей   в
весенний период.
 уметь структурировать знания, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности;
выявлять   и   корректировать   причины
собственного
затруднения.
Развивать   интеллектуальные   умения:
формировать
мыслительные
  операции,
логическое мышление, речь.
  развивать
Регулятивные:
контролировать свою работу и своего
товарища, планировать работу в парах,
учиться совместно с
учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку своей
деятельности и деятельности класса на уроке,
воспитывать умение
преодолевать трудности, развивать
организационные умения: самостоятельно
оценивать результат своих действий,
контролировать № п/п
Параметр
Описание
и исправлять ошибки.
Познавательные:
ориентироваться в учебном материале:
 определять круг своего незнания;
 осуществлять свой выбор учебного действия
по заданию под
определённую задачу урока.
 работать по заданиям, обобщать,
систематизировать и
актуализировать имеющиеся знания.
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге и коллективном
обсуждении. Уметь взаимодействовать с
одноклассниками на уроке при работе в паре,
группе. Доказывать свое мнение, уважать
мнение других.
Осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме.
Контролировать свои действия в
коллективной работе.
Личностные:
Элементарные навыки самооценки и
самоконтроля результатов своей учебной
деятельности, понимание причины успеха или
неуспеха, оценка работы одноклассников.
Формировать положительное отношение к
учёбе
и своим знаниям, воспитывать дружелюбие,
аккуратность.
7.
8.
Основные понятия
Перелётные и зимующие птицы, потомство
Межпредметные связи
Литературное чтение, ИКТ. № п/п
Параметр
Описание
9.
10.
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Организация
пространства
А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2х частях.  М.:
Просвещение, 2014 г.;
Методическое пособие.
Наглядный и раздаточный материал: таблицы, текст. Презентация к
уроку. Компьютер.
Фронтальная работа, работа в парах.
11.
Педагогические технологии
ИКТ – использование презентации, аудиозаписей, здоровьесберегающиеположительный
настрой на урок, создание доброжелательной атмосферы на уроке, физкультминутки;
коммуникативные – работа в парах и группах, коллективное обсуждение вопросов;
исследовательские  определение темы урока, постановка цели Этап урока
1.Организационный этап.
2. Мотивация учебной деятельности.
3. Формулирование темы и цели урока.
Деятельность учащихся
Настраиваются на работу
 Сообразительность, смекалку, внимание,
память, дружбу.
Отвечают. Слушают. Знакомятся с
маршрутом.
Основные этапы и виды деятельности
Деятельность учителя
Вас, прекрасные друзья,
Приглашаю в гости я.
В мир загадочной природы,
В мир животных и погоды!
Ребята, вы готовы в путь?
Только знанье не забудь!
Будь внимателен и смел,
Чтоб везде со мной поспел!
 Какие качества мы должны активно
использовать на уроке, чтобы он был
удачным?
– Ребята, сегодня я хочу повести Вас в
весеннее путешествие. А с кем мы
встретимся, вы узнаете после просмотра
видеоролика.
(Включается заставка к передаче «В мире
животных»)
 Давайте, познакомимся с маршрутом
путешествия.
Маршрут путешествия
1. Мир насекомых
2. Птичий рай.
3. Привал 4. Мир зверей.
5. Работа в тетради
6. Подводим итоги
 Первая остановка «Мир насекомых»
 Кто такие насекомые?
 Проверим, как вы знаете насекомых.
Выполняем графический диктант. Я
зачитываю названия животных, а вы рисуете
кружок, если это насекомое, треугольник,
если другое животное.
 Комар, муравей синица, крапивница, белка,
ёж, гусеница, муравей, дятел, муха, шмель.
 Поменяйтесь листочками и проверьте по
образцу, оцените работу (+ или ?)
 Каких животных я называла в диктанте,
кроме насекомых?
 Как одним словом их можно назвать?
 Как вы думаете о ком пойдёт речь на
уроке?
О каком времени года мы продолжим
разговаривать?
Уточните тему урока.
 Следующая остановка нашего путешествия
– «Птичий рай»
Проблемный вопрос
Чем отличаются птицы от насекомых?
 Это животные, у которых 6 ног
Выполняют графический диктант.
Меняются с соседом и проверяют по
образцу, оценивают работу.
 перечисляют
Звери и птицы
 Звери и птицы
 О весне
 Тема урока: «Весна в мире птиц и зверей»
Ребята уточняют строение тела птиц и
насекомых, находят сходства и различия.
 Насекомые имеют: крылья, брюшко,
головку, 3 пары лапок.
У птиц тело покрыто перьями, они имеют
туловище, голову, два крыла, две лапы.
Сходство: и птицы, и насекомые умеют
летать.
Различия: у насекомых 3 пары ног, тело
птиц покрыто перьями, насекомые—корм
для многих птиц.
4. Актуализация знаний. 5. Работа по новой теме.
6. Физкультминутка
 Что мы узнали о жизни птиц зимой?
 На какие группы можно разделить птиц?
 Какие птицы называются зимующими?
 Почему они не улетают?
 Назовите зимующих птиц.
 Почему перелетные птицы возвращаются?
 Каких перелетных птиц вы знаете?
 Что птицы делают весной в первую
очередь?
 Чтобы лучше узнать ответы на эти вопросы,
а может быть дополнить ваши знания,
обратимся к учебнику. Прочитайте текст на
с.8687 в паре и найдите ответы на эти
вопросы, заполните таблицу.
 Проверим, что у вас получилось
 Оцените работу своей пары (+ или ?)
 Знаете ли вы названия птиц? Проверим!
 Чтобы продолжить наше путешествие,
нужно немного отдохнуть. Следующая
станция «Привал»
Как мы должны относиться к птицам? Что
должны делать, а чего – нет?
Я буду читать высказывания. Если согласны,
что это нужно делать – встаете, если нет –
хлопаете.
1. Вывешивать скворечники весной.
2.  Стрелять из рогатки по птицам.
3. Помогать больной или раненой птице.
 Собираются вместе, чтобы легче было
прокормиться
 перелетные и зимующие
 Зимующие птицы это те птицы, которые
остаются на зиму в наших краях
Они не улетают, потому что могут найти
корм
 Дятел, пищуха, поползень, королек, клесты,
воробей, синица
Учащиеся высказывают свои предположения
Читают статью в учебнике, ищут ответы на
вопросы, заполняют таблицу
Проверяют свою работу. Одна пера
зачитывает ответ на один вопрос.
Оценивают работу, заносят результат в свой
маршрутный лист.
На слайдах демонстрируются птицы,
ученики называют их.
Высказывают свое мнение
Выполняют задание в соответствие с
инструкцией 7. Закрепление и обобщение изученного
материала.
8. Работа по новой теме.
4. Разорять птичьи гнезда.
5. Подкармливать птиц ранней весной.
6. Уносить домой здоровых птенцов.
7. Подходить   близко к гнездам птиц.
8. Изучать птиц.
 Вы уже сказали, что Весной у птиц
появляются птенцы. Назовите детенышей
птиц:
– У утки – …
– У скворца – …
– У гуся – ...
– У воробья – ...
– У грача – ...
– У аиста – …
– У галки – …
 У лисы
 Пришло время отправиться на следующую
станцию «Мир зверей»
 Я уверена, что вы знаете много названий
зверей, а сможете ли угадать зверя по звуку?
Проверим!
1. Медведь
 Послушайте, а потом расскажите, что
происходит в жизни животного с
наступлением весны.
2. Белка
3. Ёж
утята
скворчата
гусята
воробьята
грачата
аистята
галчата
Лиса зверь
Отгадывают зверя по звуку.
Слушают сообщение, а затем рассказывают
то, что запомнили
Белка.
Весной у белки появляется 36 маленьких
бельчат, каждый весом всего 8 граммов.
Белка кормит их молоком. Питается
орехами, грибами, ягодами, почками.
Желудями, у яблок и груш поедает только
семена, мякоть бросает, может утащить яйца
или птенцов из птичьих гнезд. Линяет 2 раза
в год. Весной меняет серый зимний наряд на
рыжий, летний.
Еж. Просыпается рано весной, активно поедает
насекомых, лягушек, мышей. Змей. В апреле
появляется потомство от3 до 7, голенькие,
неколючие, но уже через несколько часов
покрываются белыми и темными иголками,
глаза открывают через 2 недели. Ежиха
кормит своих детенышей молоком. Ежи –
ночные животные. Видят плохо, но при
помощи своего носа обнаруживает врага. У
ежа 60007000 иголок.
Медведь.
В конце марта просыпаются медведи от
зимней спячки. Хорошо плавают, хорошо
лазают по деревьям. В конце зимы
появляются медвежата 2, они такие
маленькие, что могут уместиться на ладони
взрослого человека. Рождаются слепыми,
греются возле матери и посасывают молоко.
Начинают расти, когда выходят из берлоги и
растут очень быстро.
 Выходят из спячки, появляются детеныши,
звери меняют цвет шерсти.
 Заяц, ласка
Работают по учебнику с. 88, записывают
ответ на листок.  Оценивают и проверяют
свою работу.
 читают задание, выполняют.
1.Грач, 2. Скворец, 3. Зяблик, 4. Ласточки,
стрижи.
 Проверяют работу по образцу. Оценивают.
 Сделайте вывод на основании услышанного,
что происходит в жизни зверей весной?
 Кто еще линяет?
 Возьмите листок на парте, на нем написано
название животного. Ваша задача: по
учебнику найти ответ на вопрос чем
питаются эти звери? Когда справитесь,
покажите сигнал готовности.
 Послушаем ответы.
 Оцените себя
 Мы с вами сегодня многое узнали, а сейчас
проверим, насколько внимательны вы были.
Самостоятельная работа
Выполните задание из Р.Т. с.48 №1
   На   этом   наше   путешествие   подходит   к
9. Закрепление и обобщение изученного
материала.
12. Итог концу. Подведем итог о том, что нового вы
узнали   на   уроке.   Я   начну,   а   вы   кончайте,
смело дружно отвечайте.
Весной из теплых стран …….
Они строят …….  и выводят……
После зимнего сна ………
У них появляется…….
   В   маршрутном   листе   подсчитайте
количество   +   и   поставьте   себе   оценку   за
урок.
4+  5
3+  4
2+  3
1+  надо поработать
Закончить наш урок мне хотелось бы
замечательным стихотворением.
Берегите Землю! Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях земляники,
На тропинках солнечные блики…
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!
Если урок понравился, то поднимите две
руки и расправьте их как два крыла у
птицы. Давайте посмотрим какая у нас
получилась стая.
Прочитать текст с учебнике (с.8689),
ответить на вопросы.
Выполнить задание 4 (с. 49) в рабочей
тетради
Заканчивают фразу
возвращаются перелетные птицы
Гнезда, птенцов
пробуждаются звери
потомство
Подводят результат работы по
маршрутному листу, ставят оценку
Получают общее представление о моральных
нормах поведения.
Записывают
13. Рефлексия
14. Домашнее задание Маршрутный лист
 Станция
Оценка
Маршрутный лист
Станция
Оценка
1. Мир насекомых
2. Птичий рай.
3. Привал
4. Мир зверей.
5. Работа в тетради
6. Подводим итоги
1. Мир насекомых
2. Птичий рай.
3. Привал
4. Мир зверей.
5. Работа в тетради
6. Подводим итоги Маршрутный лист
Станция
Оценка
Маршрутный лист
Станция
Оценка
1. Мир насекомых
2. Птичий рай.
3. Привал
4. Мир зверей.
5. Работа в тетради
6. Подводим итоги
1. Мир насекомых
2. Птичий рай.
3. Привал
4. Мир зверей.
5. Работа в тетради
6. Подводим итоги
Маршрутный лист
Станция
Оценка
1. Мир насекомых
2. Птичий рай.
3. Привал
4. Мир зверей.
5. Работа в тетради
6. Подводим итоги Маршрутный лист
Станция
Оценка
1. Мир насекомых
2. Птичий рай.
3. Привал
4. Мир зверей.
5. Работа в тетради
6. Подводим итоги Почему перелетные птицы
возвращаются?
Каких перелетных птиц вы
знаете?
Что птицы делают весной в
первую очередь?
Почему перелетные птицы
возвращаются?
Каких перелетных птиц вы знаете?
Что птицы делают весной в первую
очередь?
Почему перелетные птицы
возвращаются?
Каких перелетных птиц вы знаете?
Что птицы делают весной в первую
очередь? Ёж
Ёж
Ёж
Ёж
Медведь Медведь Медведь Медведь
Летучая
мышь
Летучая
мышь
Летучая
мышь
Летучая
мышь Ёж
Медведь Летучая
мышь

file_name: Технологическая карта_ЦарегородцеваЮВ.docx

description:
Ёж
Медведь Летучая
мышь

intro:
Технологическая карта урока окружающий мир по учебнику А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014 г.
Цель урока - формировать представление о жизни птиц и зверей в весенний период; прививать бережное отношение к природе.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока окружающий мир по теме "Весна в жизни птиц и зверей" (2 класс)


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                Средняя Общеобразовательная Казачья Кадетская школа
                                                  с. Знаменка
                                        План      работы
                       методического  объединения
                учителей  гуманитарного цикла
                             на 2014 2015 уч. год.

                                                                                Составила:
                                                              Руководитель  МО   учитель музыки
                                                                   Трушина Светлана Юрьевна
Методическая тема:
«Подготовка   к внедрению новых образовательных стандартов
преподавания  предметов гуманитарного цикла как условие обеспечения
 современного качества образования».
Цель:
Обеспечение методических условий для эффективного введения
федерального государственного стандарта в основной школе,
подготовка учителей к работе по стандартам второго поколения.
Задачи:
1. Концентрирование основных сил МО в направлении повышения качества обучения,
воспитания и развития школьников.
2. Мотивация педагогов на инновационную деятельность по теме
  работы творческой группы.
3. Выявление потребности учителей в обращении к данной проблеме.
4. Освоение педагогами новой системы требований к современному
 уроку в условиях ФГОС.
5. Повышение   уровня   профессиональной   подготовки   учителя   через
  систему
семинаров,  курсы повышения квалификации,  обмен опытом, самообразование.
6. Содействие раскрытию творческого потенциала учащихся   в
 урочной   и внеклассной  работе через   основные образовательные технологии.
7. Организация системной подготовки к ГИА по русскому языку,
  иностранному языку, литературе, обществознанию, истории. 8. Анализ, обобщение и распространение инновационного опыта
 работы участников группы
                                          НАПРАВЛЕНИЯ:
1. Ориентация работы МО на национальный проект «Образование».
2. Использование учителями ИКТ, исследовательских,  здоровьесберегающих,
3.
 проблемных методов обучения.
4. Повышение грамотности письменной и устной речи обучающихся, расширение
словарного запаса.
5. Повышение результативности личностноориентированного образования.
6. Планирование и проведение заседаний МО в форме конструктивного  диалога с
целью обобщения и обмена опытом работы по переходу на ФГОС.
7. Развитие духовнонравственного и гражданскопатриотического воспитания
учащихся.
Для успешной работы в реализации научнометодической темы МО гуманитарного
цикла учителя используют принципы воспитания творческих способностей
личности:
•   единства   и   оптимального   сочетания   управления   индивидуальной   работы   и
коллективной,
• единства и оптимального сочетания репродукции и проблемных методов,
• единства и оптимального сочетания рационального и эмоционального,
•  новизна и разнообразие деятельности учащихся,
• единства образования, развития и воспитания,
• сотрудничества ученика и учителя, оптимизма веры в силы и способности ученика,
• поощрения успеха и доброжелательной критики недостатков
                           План работы на учебный год
Сроки
проведения
сентябрь
Мероприятия
Ответственные
1.Планирование   работы   по   реализации
методической темы МО  на 20142015 учебный
год.
2.Утверждение   рабочих   программ   по
предметам гуманитарного цикла
3.Планирование работы по самообразованию
Руководитель
МО
Учителя
предметники Подготовительный этап
4  Утверждение графика проведения открытых
уроков.
5. Планирование   предметных недель.
  и
1.Анализ   открытого   урока   литературы
внеклассного   мероприятия  с использованием
казачьей тематики.
1.Семинарпрактикум  на тему «Целеполагание
на уроке  ФГОС».  Работа в группах по
предметам  приёмы целополагания.
2. Анализ открытых  внеклассных мероприятий
по истории
3.   Анализ   прохождения   программ   в   1
полугодии
1.Выступления   учителей   по
самообразования
Теоретический этап.  доклады, статьи  о
работе по теме самообразования.
2.Семинарпрактикум: «Формирование УУД
как требования ФГОС»
(из опыта работы учителей МО)
3.Анализы  открытых уроков и мероприятий.
1.Отчёты учителей по темам  самообразования
Практический этап  мастерклассы
2. Анализ открытых уроков и мероприятий
темам
1.Анализ   прохождения   программ   во   2
полугодии  четверти
2.Самоанализ   методической   деятельности
членов МО за 20142015 учебный год.
3.  Определение   основных   направлений
деятельности МО,  целей, задач, на следующий
учебный год.
Руководитель
Мо.
  Учителя
русского   языка
и литературы
Руководитель
МО
Учителя МО
Руководитель
МО
Учителя МО
Руководитель
МО
Учителя МО
Руководитель
МО
Учителя МО
ноябрь
декабрь
февраль
апрель
май

              Содержание и направления  работы   МО на учебный год
Направления
Управленческая
деятельность
Содержание работы
Выступления участников МО  на
заседаниях  семинарах и педсоветах
школы
 Копилка методических разработок
Сроки
В течение учебного  года В течение учебного  года
В течение учебного  года
Повышение
педагогического
мастерства
педагогов  по
теме работы
группы
Межпредметная
и межсекционная
деятельность
уроков
 Итоги  работы по  технологиям,
методам  и формам современного
урока проблемы, пути их решения.
Ведущие технологии  СДП.
Система работы педагогов над темами
самообразования:
Работа по темам самообразования
 (методические копилки учителей)
 Отчёты и мастерклассы
Участие в методической неделе
школы (открытый урок, мастеркласс)
Посещение и обсуждение открытых
уроков
Проведение интегрированных уроков
 Взаимопосещение  уроков  с целью
выявления опыта работы,
обеспечивающего позитивные
результаты обучения
 Открытые уроки. ( в т.ч.
интегрированные )
Взаимопосещение  семинаров и
заседаний  школьных ТГ
Взаимодействие с другими
творческими группами.
( творческие  проекты, внеклассные
мероприятия)
Проведение   предметных недель
 Участие в подготовке
празднования  70 летия  победы в
ВОВ
Обобщение и
распространение
передового
педагогического
опыта
1.Участие педагогов  в работе
Краевой экспериментальной
площадки.
Ноябрь, декабрь , январь,
февраль , март
2.Работа с педагогами по подготовке
авторских методических материалов
к публикации и размещению в
Интернете
 сайт издательского дома «Первое
сентября»;
 сайт Всероссийского Интернет
В течение учебного  года педсовета
 портал «Сеть творческих учителей»
 сетевые сообщества «Открытый
класс»
 Интернетпортал ProШКОЛУ.ru
 Учебнометодический портал
и др. по мере поступления
предложений
2.Продолжить работу по созданию
электронного портфолио   членами
МО.
Организация подготовки учащихся к
ЕГЭ, ГИА, анализ результатов
тренировочных работ в 9, 11 классах
по материалам ЕГЭ и ГИА.
 Проведение  школьных олимпиад по
гуманитарным дисциплинам,
подготовка учеников к  районным
олимпиадам.
Проектно – исследовательская
деятельность учащихся
 Участие в районной НПК
В течение учебного  года
    Апрель 2015 г.
Учебная
деятельность

intro:
План работы методического объединения учителей гуманитарного цикла на 2014- 2015 уч. год.
Материал содержит -  Методическую тему школы,  цель и  Задачи: работы МО,  НАПРАВЛЕНИЯ:, План работы на учебный год, содержание и направления  работы   МО на учебный год,  Обобщение и распространение передового педагогического опыта учителей МОМатериал содержит -  Методическую тему школы,  цель и  Задачи: работы МО,  НАПРАВЛЕНИЯ:, План работы на учебный год, содержание и направления  работы   МО на учебный год,  Обобщение и распространение передового педагогического опыта учителей МО

администрации

group: Педагогика


file_name: минутка чистописания.pdf

intro: Презентация по русскому языку на тему "Чистописание". Данный этап урока очень важен, так как ученики 3 класса начинают много писать, торопятся и почерк становится "корявым". Ежедневно на уроках русского языка проводится Минутка Чистописания. Чтобы детям было интересно я сделала вот такую презентацию.Чистописание на уроках русского языка в 3 классе.

title: Презентация по русскому языку на тему "Чистописание" ( 3 класс )


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                                     Средняя Общеобразовательная Казачья Кадетская школа
                                      Забайкальский край, Нерчинский район,   с. Знаменка
                                              Отчёт       работы
                             методического  объединения
                            учителей  гуманитарного цикла
                              за 1 полугодие 2014 2015 уч. г.

                                                                                Руководитель  МО   учитель музыки
                                                                                Трушина Светлана Юрьевна Отчет  работы  МО учителей гуманитарного цикла за 1 полугодие 20142015 уч. г.г
В  состав МО входят 9 учителей:
Количество учителей по предметам
3 учителя русского языка и литературы
2 учителя английского языка
2 учителя истории и обществознания
 Ф И О  учителя
1. Бронникова Светлана Викторовна
2. Комогорцева Валентина Юрьевна
3. 3. Трофимова Алёна Сергеевна
1. Буянова Татьяна Владимировна
2. Щелкачёва Нина Владимировна
1. Бузов Иван Александрович
2. Чуева Надежда Сергеевна
1 учитель ИЗО
1 учитель музыки и МХК
МО учителей гуманитарного цикла строило свою работу согласно разработанному плану и в соответствии с методической
темой школы.  Исходя из общешкольной  цели методической работы, была определена  тема и цель  методической работы
учителей гуманитарного цикла:
1.Сайфуллина Ирина Алексеевна
1.Трушина Светлана Юрьевна
Методическая тема:
«Подготовка   к внедрению новых образовательных стандартов
преподавания  предметов гуманитарного цикла как условие обеспечения
 современного качества образования». Цель:
Обеспечение методических условий для эффективного введения
федерального государственного стандарта в основной школе,
подготовка учителей к работе по стандартам второго поколения
Задачи:
школьников.
1. Концентрирование   основных   сил   МО   в   направлении   повышения   качества   обучения,   воспитания   и   развития
2. Мотивация педагогов на инновационную деятельность по теме   работы  методического объединения
3. Выявление потребности учителей в обращении к данной проблеме.
4. Освоение педагогами новой системы требований к современному    уроку в условиях ФГОС.
5. Повышение   уровня   профессиональной   подготовки   учителя   через     систему   семинаров,     курсы   повышения
квалификации,  обмен опытом, самообразование.
6.Организация системной подготовки к ГИА по русскому языку,
  обществознанию, истории.
7. Анализ, обобщение и распространение инновационного опыта
 работы участников группы
                            Анализ деятельности    работы   МО  за  1 полугодие
                                          Проведённые мероприятия
сроки
Направле
ния и
содержан ие
работы
Повышен
ие
педагогич
еского
мастерст
ва
педагогов
по теме
работы
группы
1. Семинарпрактикум на тему «Целеполагание на уроке ФГОС»
декабрь
Были рассмотрены вопросы:
 Что такое цель и целеполагание.
Как формулировать цель?
 Приёмы целеполагания и их классификация. (аудиальные и визуальные)
Обязательные  условия  использования   приемов  целеполагания.
Учителя работали  в группах по своим  предметам.  Были даны задания  привести примеры  приёмов
целеполагания  на своих уроках.
Был сделан вывод  процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник,
активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения. Дети учатся высказывать
свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого, без чего не
получится взаимодействия. Именно такой подход к целеполаганию является  эффективным и
современным
2. Открытый урок  литературы  районного уровня в 10 классе.
Учитель: Комогорцева В.Ю.
Тема урока:  Понятие о тексте.
Цель: Создание условий для совершенствования навыков работы с текстом.
Задачи:
Образовательная:
расширить и углубить понятие о тексте, проверить уровень сформированности орфографических и
пунктуационных навыков.
Воспитательная:
Воспитывать любовь к родному краю , природе.
Развивающая.
Продолжить работу по развитию творческих навыков
ноябрь Тип и структура урока соответствовали поставленным целям, возрастным и индивидуальным
особенностям  учащихся.   Материал   был подобран в соответствии со знаниями учеников.  В начале
урока была    активизация   на плодотворную работу ,  учащиеся сами  поставили цель урока.
   Последующий комплексный анализ  текста  романа  В.. Балябина   «Забайкальцы»   показал уровень
восприятия учащимися данной темы.   Была   работа   в группах,   определялась стиль     и тип речи
текста,  учениками доказывалось,   почему текст  романа  относится к художественному стилю , а тип
речи   текста   описание.  В   беседе   поискового   характера   ученики       защищали     свое   мнение,
аргументировали свою точку зрения.
В конце урока сделали вывод,  что такое текст, какие признаки характерны для художественного
стиля.
Общие результаты урока:
         Цель урока достигнута, план урока выполнен полностью. Урок послужил развитию у учащихся
речевой культуры, эстетического вкуса,  расширению читательского кругозора.
На   уроке   были   использованы   все   УУД,     что   позволило       активизировать   творческую   и   учебную
деятельность учащихся.
Присутствующими учителями были сделаны некоторые замечания и предложения:
1. Написать на доске план анализа, чтобы учащимся было понятно, как анализировать  данный
текст
2. Орфограммы сгруппировать,  а не вставлять пропущенные буквы.
3. В начале урока учащихся  замотивировать  тем , чтобы они сами рассказали о весне.
3.Открытое   внеклассное мероприятие   Всеобщей истории районного уровня.
Учитель: Бузов И.А.
Тема: «По дорогам Всеобщей истории»
Форма занятия нетрадиционная
Цель: обобщить  и расширить кругозор знаний по всеобщей истории в ходе деловой игры «Что? Где?
Когда?»
Ноябрь Задачи:
Познавательная:  создать условия для развития познавательной активности обучающихся в игровой
форме
Воспитательная:
Формировать   коммуникативную   компетенцию,   умения   работать   в   команде,   побуждать   интерес   к
Всеобщей истории
Развивающая:  развивать умственные и логические навыки,  умения чётко и аргументировано отвечать
на вопросы.
Были использованы   словесные методы: объяснение, вопросы, наглядность в .т ч. –изобразительная,
частичнопоисковый,  стимулирование мотивации интереса к учению.
Выбранные методы соответствовали задачам занятия, характеру и содержанию учебного материала,
уровню знаний, умений и навыков.
Формы организации деятельности – групповая (команда знатоков и зрителей). Активность учащихся в
ходе игры была средней.   Ученики показали хорошие знания по предмету ( в основном команда
знатоков),  дети стремились чётко  и аргументировано отвечать на вопросы.
В   заданиях   для   знатоков     были   использованы   и   вопросы   казачьей   тематики,   что     соответствует
краеведческой  направленности работы школы.
Некоторые   минусы   занятия   средний   темп,   нехватка   времени,   отсутствие   «музыкальной   паузы»,
сложно составленные вопросы для игроков.
Вывод:   игра прошла на среднем   эмоциональном темпе и   подъёме,   поставленные задачи удалось
реализовать частично. Игровая  форма  позволила проявить  как командные,  так и  индивидуальные
особенности и качества  учащихся, дала возможность поучиться логическому мышлению и
аргументированному выражению исторических взглядов.
4. Открытое   внеклассное мероприятие   районного уровня на тему
 «Быт и культура Забайкальского казачества»
Цель: Создание условий для расширения кругозора учащихся по теме  мероприятия.
Ноябрь Задачи:
Воспитательная:
Вызвать   интерес   учащихся   к   особенностям   быта   и   культуры   казаков   Забайкалья   посредством
ознакомления их с казачьим словарём.
Образовательная:
Обогатить словарный запас учащихся  лексикой на казачью тематику
Развивающая:
Способствовать   формированию   навыков   групповой работы ,   умений формулировать   ответ в
виде целостного  законченного  высказывания , аргументировать  изложенное мнение.
Цель и задачи соответствовали возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей 7,8 кл.
Мероприятие познавательное, прошло   эмоционально – насыщенно,    ученики были  активны, для
них     многое   было   новым,   соответственно   учащиеся   получили     много   знаний,   в   т.,   обогатили
словарный запас   слов из казачьего словаря.
На   протяжении   всего   мероприятия     интерес   к   теме   для   детей     не   угасал.   В   разных   видах
деятельности     и     по   ходу   работы   ученики     постоянно   делали   выводы,  обобщения,     т.е.   были
использованы  проблемный и частично поисковый методы,  метод полилога.
   Данное мероприятие относится к нравственному  и патриотическому воспитанию детей в школе.
   Материал, предложенный учащимся, по объёму был небольшим. Вся информация была
   представлена в доступной форме и понятна детям.
     Мероприятие   полностью соответствовало     задаче школы формирование нравственных качеств
личности   через   использование     краеведческого   материала   и   духовнонравственных   исторических
традиций казачества.

Участие педагогов  в работе  Краевой экспериментальной площадки.
1. Внеклассное мероприятие по истории на тему «Первая мировая. Забытая война»
Цель:  Привлечь внимание учащихся к одному из крупнейших вооружённых конфликтов России
Первой  мировой войне.
Декабрь
Обобще
ние и
распрост
ранение передово
го
педагогич
еского
опыта
Задачи:
Сформировать  общее представление  о героических страницах истории нашей страны и русского
народа.
Организовать деятельность по  ознакомлению  с отдельными  значительными событиями  Первой
мировой войны. (в том числе и участниками родного края)
  Способствовать расширению  знаний по истории  России.
 Воспитывать интерес к истории своего Отечества, воспитывать чувство патриотизма.
Были использованы методы: наглядные демонстрация слайдов, показ видео фильмов и
видеофрагменты песен по теме, практические, частичнопоисковый,  познавательные задания.
Формы организации: фронтальная и парная.  Активность учащихся на разных этапах  урока была
высокой.
В начале занятия переходом от разбора   термина   «Вторая мировая»  к    термину «Первая мировая»
было прослушивание  песни «Вставай,  страна огромная!»
На каждом этапе занятия учащиеся показали хорошие умения работать с историческими
документами,    как в парах, так и индивидуально.
 В ходе последнего этапа занятия – просмотра видеофильма  о событиях и героях Первой мировой
войны  ( в том числе и  о казаках),  учащимся удалось представить,  проследить и понять  значение
русской  казачьей силы  в Великой войне.
Замечания по мероприятию:  отсутствие    видеоматериалов   по забайкальским казакам Первой
мировой.
Вывод:  внеклассное мероприятие прошло  на высоком  рабочем  и эмоциональном уровне  и темпе.
Все поставленные задачи реализованы.  За  время  мероприятия учащиеся познакомились с событиями
Первой мировой  войны, сформировано представление роли и положении нашего Отечества  и
казачества в разные периоды военных событий.
2. Учителя английского языка  Щелкачёва Н.В. и  Буянова  Т.В.  зарегистрировались  на
сайте Учпортфолио  для  создания электронных портфолио   с целью  анализа,
обобщения  и систематизация результатов своей работы.
Октябрь
Декабрь Межпред
метная  и
межсекц
ионная
деятельн
ость
1. Интегрированный  урок  музыки и истории  (Бузов И.А.)  в  6 классе на тему
«Вначале был  ритм»
Цель урока: Создание условий для  усвоения знаний о  значении  ритма в музыке и архитектуре.
Задачи.
Знать виды ритмов, от чего зависит ритмический рисунок
Анализировать музыкальные  художественные образы.
Уметь находить взаимодействие  ритма между  архитектурой, музыкой и жизнью.
2. Интегрированный урок музыки  ИЗО   в 5 классе на тему  «Романса трепетные звуки»
Цель урока:
Систематизировать  знания   о  романсе  и   видах  романсов, историю возникновения этого жанра
вокальной музыки.
Задачи:
Учить сравнивать, сопоставлять музыку и картины живописи.
Учить  размышлять о музыке и произведениях живописи,  применять знания, полученные на  уроках
музыки и ИЗО.
 Развивать  умение сравнивать,  анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать
собственную точку зрения
3. Интегрированное  мероприятие  музыки ,  ИЗО  и литературного  чтения в  3 классе на
тему   «Образ Бабы Яги в музыке, живописи и   сказках»
Мероприятие проведено как взаимодействие  МО с другими творческими группами школы.
Цель: мероприятия : раскрыть художественный образ Бабы Яги  посредством интеграции музыки,
живописи и художественной литературы  (сказки)
Задачи:
Ноябрь
Декабрь
Декабрь Познакомить детей с художественным образом Бабы Яги в музыке, сказках, живописи.
Развивать образное мышление и творческие способности детей.
Воспитывать культуру слушания музыкальных произведений.
Пробуждать познавательный интерес детей к устному народному творчеству, особенно к русским
народным сказкам.
Октябрь
4.Интегрированный проект по музыке и Окружающему миру  в 4 классе на тему: «Образ
Шезерезады в разных видах искусства»
Цель:  Проследить  образ  Шехерезады в разных видах искусства
Задачи:
Узнать родину сказки   (Саудовская Аравия) и её расположение на карте, климатические
особенности государства.
Выяснить  особенности  восточного народного костюма
 Узнать историю  создания сказки  «Тысяча и одна ночь»
Выяснить особенности музыкальной характеристики Шехерезады.
Узнать, в каких современных произведениях   используется  образ  Шехерезады
План проекта:
Месторасположение на карте Саудовской Аравии
Климатические особенности
Восточный народный костюм, особенности костюма
История  создания сказки  «Тысяча и одна ночь»
Образ  Шехерезады.  Музыкальная характеристика Шехерезады   в сюите
Балет «Шехерезада»
 Обработки  разными группами и артистами Современные произведения  о Шехерезаде, исполнители
Стихи о Шехерезаде
Картины художников
Восточный танец
Вывод:  Загадочный и таинственный образ Шехерезады  вдохновил  разных деятелей искусства
(поэтов, композиторов,  музыкантов, художников) на создание своих  произведений.
5. Интегрированный проект   по музыке и Окружающему миру  в 4 классе на тему
« Украинская народная песня»
Цель проекта:  Узнать жанровое разнообразие  украинской народной песни
Задачи:
1. Выяснить географические о климатические особенности государства
2. Узнать особенности украинского костюма
3. Проследить разнообразие народнопесенного творчества Украины  (музыкальные инструменты,
жанровое разнообразие)
План проекта:
Расположение  государства на карте,   географические и климатические  особенности.
Украинский   народный  костюм
 Народнопесенное творчество
Жанровое разнообразие украинской песни
Украинские народные музыкальные инструменты
 Исполнение украинской народной песни «Вареники»
Вывод:  Украинская музыка берет начало со времен Киевской Руси и в своем развитии охватывает
практически все типы музыкального искусства – народную профессиональную, академическую и
популярную музыку. Сегодня разнообразная украинская музыка звучит на Украине и далеко за ее
Ноябрь
1723
ноября
813
декабря пределами, развивается в народной и профессиональной традициях, является предметом научных
исследований.
6. Проведены предметные недели
1.
 Русского язык и литература
2.Неделя Истории и Обществознания.
.
Таким образом:
Анализируя работу  МО  гуманитарного цикла за 1 полугодие  20152016  уч. гг,  можно сделать вывод, что
   при работе учителям   МО удалось   достичь определенных результатов как в повышении своего профессионального
мастерства, так и в повышении  знаний, формировании умений   учащихся,  в развитии познавательной активности.
  Учителя МО  плодотворно работали по подготовке учащихся к экзаменам ( ГИА – 9 класс , ЕГЭ 11 кл. )
  в работу включались новейшие достижения науки (Интернет), элементы современных педагогических технологий;
  велась работа по созданию условий для творческого развития учащихся;
 учителя работают над темами самообразования ,  которые постоянно  применяют  в урочной деятельности;
 педагоги школы и их ученики участвовали в  Районных  и школьных олимпиадах,  творческих проектах.
Исходя из этого, педагогам МО можно дать следующие рекомендации по совершенствованию работы:
1) применять современные образовательные технологии на практике;
2) обеспечить условия для внедрения технологии индивидуально – дифференцированного обучения;
3) добиваться высокого качества знаний на ГИА и ЕГЭ посредством совершенствования индивидуальной работы,
дополнительного образования (Интернет – ресурсы); 4) способствовать   успешному   продолжению   обучения   и   непрерывного   самообучения,   саморазвития   и
самосовершенствования через систему работы с одарёнными детьми;
5) посещать  уроки   педагогов  МО   с целью выявления  опыта работы, обеспечивающего позитивные результаты
обучения
6) повышать квалификацию учителей  через  курсы повышения квалификации ;
7) совершенствовать педагогическое мастерство посредством участия в профессиональных и интернет конкурсах ,
олимпиадах.
В целом, работу творческой группы считаю удовлетворительной.

intro:
Отчёт работы методического объединения учителей гуманитарного цикла за 1 полугодие 2014- 2015 уч. г.
  Анализ деятельности    работы   МО  за  1 полугодие
МО учителей гуманитарного цикла строило свою работу согласно разработанному плану и в соответствии с методической темой школы.  Исходя из общешкольной  цели методической работы, была определена  тема и цель  методической работы учителей гуманитарного циклаАнализ деятельности    работы   МО  за  1 полугодие


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
     «Средняя   общеобразовательная казачья  кадетская школа »
         с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
                               Анализ  работы
               методического  объединения
            учителей  гуманитарного цикла
                         за 2014 2015 уч. год

                                                    Руководитель  МО   учитель
музыки
                                                             Трушина Светлана Юрьевна Анализ работы МО  гуманитарного цикла за 20142015 уч. гг
  предметов
  цикла   как   условие
  гуманитарного
Методическая тема:
«Подготовка   к  внедрению новых образовательных стандартов
преподавания
обеспечения
 современного качества образования».
Цель:
Обеспечение методических условий для эффективного введения
федерального государственного стандарта в основной школе,
подготовка учителей к работе по стандартам второго поколения
Задачи:
1. Концентрирование основных сил МО в направлении повышения качества
обучения, воспитания и развития школьников.
2. Мотивация педагогов на инновационную деятельность по теме   работы
методического объединения
3. Выявление потребности учителей в обращении к данной проблеме.
4. Освоение педагогами новой системы требований к современному    уроку
в условиях ФГОС.
5. Повышение   уровня   профессиональной   подготовки   учителя   через
систему семинаров,   курсы повышения квалификации,   обмен опытом,
самообразование.
6. Анализ, обобщение и распространение инновационного опыта
 работы участников группы
Для решения поставленных задач в течение учебного года было проведено 4
тематических заседания МО. Тематика заседаний соответствовала теме МО и
поставленным   задачам.   Заседания   были   тщательно   подготовлены   и
продуманы, выступления и выводы основывались на анализе, практических
результатах, позволяющим сделать методические обобщения. Все заседания
МО проводились согласно утвержденному плану.  Были рассмотрены вопросы
по внедрению  новых образовательных стандартов в преподавании предметов
гуманитарного цикла. Темы методических семинаров
1.   Октябрь  «Программа   развития   УУД   на   ступени     основного   общего
развития»»
 2. Декабрь Семинарпрактикум на тему  «Целеполагание на уроке ФГОС»
3..Март   Отчёт учителей по темам самообразования. (теоретическая часть)
4. Май  семинарпрактикум: «Формирование УУД как требования ФГОС».
Отчёт учителей по темам самообразования ( практическая часть)

  учащихся,
  которые   постоянно
  знаний,   формировании   умений
За прошедший учебный год   учителям   МО удалось   достичь определенных
результатов как в повышении своего профессионального мастерства, так и в
повышении
  в   развитии
познавательной активности.
Все учителя МО в  работу включали  новейшие достижения науки (Интернет),
элементы   современных   педагогических   технологий,
  велась   работа   по
созданию условий для творческого развития учащихся.
Учителя   работают   над   темами   самообразования,
применяют  в урочной деятельности.
Учителя  МО посещали открытые уроки  педагогов  МО   с целью выявления
опыта работы, обеспечивающего позитивные результаты    обучения .
Каждый учитель в среднем посетил по 2  урока у своих коллег.
 Взаимопосещение уроков показало, что уровень профессионализма учителей
растет, всеми учителя использовался элемент проблемного обучения.  Кроме
открытых уроков руководителем МО  посещались уроки в рабочем порядке
по плану ВШК.
                 По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся
на рабочих уроках выявлены недочеты: отбор содержания, форм и методов
обучения, рассчитаны на среднего ученика; не всегда планируется урок на
учащихся с высоким уровнем мотивации; не всегда  дается домашнее задание
дифференцировано с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
                           Результативность поставленных задач   отражалась в проведении
уроков  и участии  в семинарах  и заседаниях МО в течение года.  Учителя
Комогорцева В.Ю. ,  Бузов И.А. , Трофимова А. С., Трушина С.Ю.  провели
открытые  уроки  с  условиями  требований к современному уроку  в условиях
ФГОС.  Также было проведено несколько интегрированных уроков. С  требованиями ФГОС  НОО  учителями  Бронниковой С.В,  Бузовым  И.А,
Щелкачёвой Н.В.  были проведены  открытые внеклассные мероприятия      в
рамках  работы экспериментальной площадки.
Целью этих мероприятий являлось:
Создание   условий     для     развития   духовно   нравственных   ценностей   и
культурных традиций, расширения кругозора учащихся по теме  мероприятия.
Внеклассная   работа   по   предмету  осуществлялась   через   проведение
предметных  недель.
Анализ проведенных недель    показал, что интерес учащихся к внеурочной
деятельности   по   предметам   гуманитарного   цикла     достаточно   высок.   Все
классы приняли активное участие в мероприятиях недели. В подготовке   и
проведении предметных недель  приняли участие все учителя. Анализ недель
показал, что подобные мероприятия интересны учащимся и их необходимо
продолжать и в следующем году.
Анализ   работы     ШМО   показал,   что   в   целом,   профессионализм   учителей
растет,   качество   преподавания   повышается,   за   счет   использования
современных методов обучения. Однако проблемой остается
 недостаточная практическая направленность в деятельности ШМО.
Анализ показывает, что деятельность ШМО в 20142015 учебном году можно
считать удовлетворительной.
                         Одна   из главных задач на следующий год: распространение и
обобщение ППО, совершенствование   педагогического мастерства учителей
посредством участия в профессиональных  и  интернет конкурсах .

intro:
Анализ работы методического объединения учителей гуманитарного цикла за 2014- 2015 уч. год
Методическая тема:
«Подготовка   к  внедрению новых образовательных стандартов
преподавания  предметов  гуманитарного  цикла как условие обеспечения
 современного качества образования».
Цель:
Обеспечение методических условий для эффективного введения
федерального государственного стандарта в основной школе,
подготовка учителей к работе по стандартам второго поколенияЦель:
Обеспечение методических условий для эффективного введения
федерального государственного стандарта в основной школе,
подготовка учителей к работе по стандартам второго поколения


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
            «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
                    с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край

                                        План      работы
                                    методического  объединения
                           учителей  гуманитарного цикла
                                    на 2015 2016 уч. год
Руководитель  МО   учитель музыки
Трушина Светлана Юрьевна
Методическая тема:
«ФГОС как условие совершенствования качества обучения, развития и формирования
универсальных учебных действий»
Цель:
Обеспечение  методических условий для  качества образования и формирование учебной
мотивации у обучающихся.
Задачи:
1. Концентрирование основных сил МО в направлении повышения качества обучения,
воспитания и развития школьников.
2. Проведение нестандартных уроков с использованием современных педагогических
технологий с целью повышения познавательного интереса обучающихся к предметам
гуманитарного цикла.
3. Продолжить работу по методическому обеспечению учебного процесса через
использование современных образовательных технологий.
4. Развитие творческих способностей обучающихся через проведение предметных
недель.
5. Организация системной подготовки к ГИА по русскому языку
6. Повышение профессионального уровня мастерства педагогов через самообразование,
систему семинаров, курсы повышения квалификации,  обмен опытом, использование
современных технологий, содействие раскрытию творческого потенциала учащихся
через уроки и внеклассную работу.
7. Вовлечение в работу группы каждого педагога НАПРАВЛЕНИЯ:
1. Ориентация работы МО на национальный проект «Образование».
2. Использование учителями ИКТ,  исследовательских,  здоровьесберегающих,
3.
 проблемных методов обучения.
4. Повышение грамотности письменной и устной речи обучающихся,расширение
словарного запаса.
5. Повышение результативности личностноориентированного образования.
6. Планирование и проведение заседаний МО в форме конструктивного диалога с
целью обобщения и обмена опытом работы по переходу на ФГОС.
7. Развитие духовнонравственного и гражданскопатриотического воспитания
учащихся
                              План работы МО  на учебный год
Сроки
проведения
Сентябрь
Октябрь
Мероприятия
Ответственные
Руководитель
МО
Учителя
предметники
Итоги работы ШМО в 20142015 учебном
году и планирование работы на новый
учебный год.
1.Планирование   работы   по   реализации
методической темы МО  на 20152016 учебный
год.
2.Утверждение   рабочих   программ   по
предметам гуманитарного цикла
3.Планирование работы по самообразованию
4.Планирование работы МО по ликвидации
недочётов, выявленных при аттестации
обучающихся.
5. Утверждение графика проведения открытых
уроков.
6. Планирование   предметных недель.
  с
1.Анализ   открытого   урока
использованием
тематики,
казачьей
проведённого   в   рамках   базовой   опорной
площадки.
  ИЗО

Руководитель
Мо.
ИЗО
  Учитель Декабрь
Февраль
2. Выявить  круг проблем, с которыми
сталкиваются учителя при использовании
информационных технологий.
3. Итоги проведения входного контроля по
предметам  гуманитарного цикла.
4. Корректировка и утверждение рабочих
программ учителей гуманитарного цикла.
1.Семинарпрактикум  на тему
«Формирование навыков самоконтроля и
самооценки у учащихся в процессе обучения»
1.1 Изучение методических требований к
современному уроку.
Общие подходы к самоанализу урока.
1.2 Общие подходы к самоанализу урока.
2. Анализ  урока музыки  с использованием
краеведческого материала ,  проведённого в
рамках работы  базовой  опорной площадки.
1 Семинарпрактикум: «Приёмы рефлексии
на уроках»
(из опыта работы учителей МО)
1.1 ФГОС в контексте государственной
образовательной политики в сфере
образования.
Осмысление требований ФГОС ООО к
результатам освоения основной
образовательной программы по предмету.
Руководитель
МО
Учителя МО
Учитель музыки
Руководитель
МО
Учителя МО
Апрель
2.Анализы  открытых уроков и мероприятий
Методический семинар  на тему
“Педагогические   приёмы   формирования
УУД на уроках”
Руководитель
МО
Учителя МО
Отчёты учителей по темам  самообразования
Мастерклассы
 Анализ открытых уроков и мероприятий
 Май
1.Анализ   прохождения   программ   во   2
полугодии  четверти
2.Самоанализ   методической   деятельности
членов МО за 20152016 учебный год.
3.  Определение   основных   направлений
деятельности МО,  целей, задач, на следующий
Руководитель
МО
Учителя МО учебный год.

             Содержание и направления  работы   МО  на учебный год
Сроки
В течение учебного  года
В течение учебного  года
В течение учебного  года
Направления
Управленческая
деятельность
Повышение
педагогического
мастерства
педагогов  по
теме работы
группы
Межпредметная
и межсекционная
деятельность
Содержание работы
Выступления участников МО  на
заседаниях  семинарах и педсоветах
школы.
Участие в работе районных МО
 Итоги  работы по  технологиям,
методам  и формам современного
урока проблемы, пути их решения.
Ведущие технологии  СДП.
 Работа педагогов над темами
самообразования:
Работа по темам самообразования
 (методические копилки учителей)
 Отчёты и мастерклассы
Участие в проектной  неделе  школы
Посещение и обсуждение открытых
уроков
Проведение интегрированных уроков
 Взаимопосещение  уроков  с целью
выявления опыта работы,
обеспечивающего позитивные
результаты обучения
 Открытые уроки. ( в т.ч.
интегрированные ) Обобщение и
распространение
передового
педагогического
опыта
Учебная
деятельность
Взаимодействие с другими
творческими группами.
( творческие  проекты, внеклассные
мероприятия)
Проведение   предметных недель
1.Участие педагогов  в работе
Краевой  базовой опорной площадки.
Сентябрь, октябрь ,  декабрь
2.Работа с педагогами по подготовке
авторских методических материалов
к публикации и размещению в
Интернете
 сайт издательского дома «Первое
сентября»;
 сайт Всероссийского Интернет
педсовета
 портал «Сеть творческих учителей»
 сетевые сообщества «Открытый
класс»
 Интернетпортал ProШКОЛУ.ru
 и др. по мере поступления
предложений
2.Продолжить работу по созданию
электронного портфолио   членами
МО.
Организация подготовки учащихся к
ГИА
 Проведение  школьных олимпиад по
гуманитарным дисциплинам,
подготовка и участие  учеников  в
районных олимпиадах.
Проектно – исследовательская
деятельность учащихся
 Участие в районной НПК
В течение учебного  года
В течение учебного  года
    Апрель 2016 г.

intro:
План работы методического объединения учителей гуманитарного цикла на 2015- 2016 уч. год
План составлен с учётом работы школы как Краевой экспериментальной площадки в 2015-2016 уч.гг.
Методическая тема:
«ФГОС как условие совершенствования качества обучения, развития и формирования универсальных учебных действий»
Цель:
Обеспечение  методических условий для  качества образования и формирование учебной мотивации у обучающихся.План составлен с учётом работы школы как Краевой экспериментальной площадки в 2015-2016 уч.гг.


extracted_text:
Возможности УМК “Spotlight” для проектноисследовательской деятельности
Беленова С.А.
МКОУ Девицкая СОШ
Проектноисследовательская деятельность – это деятельность, направленная на развитие
творческих и исследовательских качеств учащихся. Она представляет собой поиск решения
какойто проблемы, где ответ заранее неизвестен. В этом и состоит главное отличие данной
деятельности от простого практикума, в котором всё известно и необходимо лишь пройти по
накатанной. Проектноисследовательская деятельность учащихся подразумевает наличие этапов,
которые характерны для типичного научного исследования: постановка проблемы, изучение
теоретического материла, выбор метода или тактики, практика, процесс сбора полученных
результатов, анализ и обобщение данных, выведение конкретных результатов и собственные
выводы. Каждое исследование, в какой бы сфере оно ни проводилось, состоит из подобных
вышеперечисленных этапов, которые являются необходимыми для целесообразной
исследовательской деятельности.
Проектноисследовательская деятельность учащихся в рамках ФГОС прописана государством.
Современная педагогика невозможна без проектноисследовательской деятельности, поскольку
только во время неё формируются необходимые навыки самостоятельного мышления и
принятия решений. Этим качествам нельзя обучить по книге: необходима практика.
Деятельностный подход является базовым для современной педагогической науки, и лучше
всего он реализуется именно благодаря продуманной проектноисследовательской деятельности.
Во многом она является самостоятельной, особенно для учащихся старших классов.
Самостоятельная организация собственного процесса обучения позволяет человеку планировать
и отслеживать свои действия.
Проектная деятельность  любая социально значимая организованная деятельность
обучающихся, опирающаяся на их индивидуальные интересы и предпочтения, направленная на
достижение реальной, личностно значимой, достижимой цели, имеющая план и критерии оценки
результата, поддержанная культурой деятельности обучающихся, традициями, ценностями,
освоенными нормами и образцами.
Исследовательская деятельность – деятельность, связанная с решением обучающимися
проблемы с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов,
характерных для научного исследования, и получение в результате объективно новых научных
знаний.
Учебноисследовательская деятельность  учебная деятельность, направленная на реализацию
основных этапов научного исследования, ориентированная на формирование у обучающихся
культуры исследовательского поведения как способа освоения новых знаний, развитие
способностей к познанию, но, в отличие от научного исследования не предполагающая получение
нового научного результата. Требования к реализации проекта.
1. Проект или учебное исследование должны быть выполнимы, соответствовать возрасту,
способностям и возможностям обучающихся.
2. Для выполнения проекта должны быть созданы необходимые условия  информационные
ресурсы, мастерские, школьные научные общества.
3. Обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных  исследований
4.
как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования и в части
конкретных приемов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации
выбранного вида проекта.
 Необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в отношении выбора
темы и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и
используемых методов ( методическое руководство).
 Ведение промежуточных записей в ходе выполнения проекта или исследования учащимися.
5.
6. Наличие критериальной системы оценки проекта.
7. Результаты и продукты проектной или исследовательской деятельности презентуются,
получают оценку и признание.
Планируемые результаты учебноисследовательской и проектной деятельности
обучающихся в основном соответствуют результатам освоения коммуникативных и
познавательных УУД на ступени основного общего образования., но имеют и ряд отличий за счет
создания учениками личной продукции и личных открытий в конкретной области.
 Планируемыми специфическими результатами учебноисследовательской и проектной
деятельности обучающихся являются
• самоопределение в области познавательных интересов;
 • умение искать необходимую информацию в открытом , неструктурированном
информационном пространстве с использованием Интернета, цифровых образовательных
ресурсов и каталогов библиотек;
 • умение на практике применять уже имеющиеся знания и осваивать специфические знания для
выполнения условий проекта или учебного исследования;
• умение определять проблему как противоречие, формулировать задачи для решения проблемы;
• умение определять продукты и результаты деятельности;
• владение специальными технологиями, необходимыми в процессе создания итогового
проектного или исследовательского продукта;
• умение взаимодействовать в группе, работающей над исследованием проблемы и на
конкретный результат;
• умение продвигать и представлять к использованию результаты и продукты проектной и
учебноисследовательской деятельности УМК «Английский в фокусе» отвечает требованиям федерального компонента
Государственного стандарта начального, основного и среднего (полного) общего образования по
иностранным языкам, а так же новому ФГОС. Являясь совместным международным проектом
издательства «Просвещение» с британским издательством “Express Publishing”, в котором
участвуют российские и британские авторы, данный УМК создан специально для
общеобразовательных школ России.
Разнообразие представленных в УМК тем вызывает неподдельный интерес у обучающихся,
побуждает к активному их исследованию. Практически в каждом модуле можно найти и
предложить детям проблему для дальнейшего исследования , которое ведет их за рамки
учебника.
Примеры: приложение 1 (презентация).

title: Выступление на педсовете "Возможности УМК "Spotlight" для проектно -исследовательской деятельности"


file_name: тест по окруж.миру 3 класс 1 четверть.docx

intro: Контрольно-измерительный материал по окружающему миру за 1 четверть для закрепления и систематизации знаний  изученного материала, для того чтобы дети умели применять знания в различных ситуациях. Задания в этом тесте используются  открытого типа, т.е. ребенок сам находит ответ и вписывает в бланк.Контрольно-измерительный материал по окружающему миру за 1 четверть для закрепления и оценка знаний изученного материала.

title: тест по окружающему миру за 1 четверть (3 класс)


extracted_text:
















Заполните пропуски:
Прямой пропорциональностью называется функция вида
_____________, где х – независимая __________, k  ___________ число.
Линейной функцией называется функция вида
_________________, где kи b  ___________ числа.
График линейной функции представляет собой ____________.
Чтобы построить график линейной функции, необходимо:
1)выбрать _______________ независимой переменной x;
2)найти значение ________ от выбранных значений x;
3)отметить найденные точки на _____________ ______________;
4)через построенные точки провести __________.
Заполните пропуски:
Прямой пропорциональностью называется функция вида
_____________, где х – независимая __________, k  ___________ число.
Линейной функцией называется функция вида
_________________, где kи b  ___________ числа.
График линейной функции представляет собой ____________.
Чтобы построить график линейной функции, необходимо:
1)выбрать _______________ независимой переменной x;
2)найти значение ________ от выбранных значений x;
3)отметить найденные точки на _____________ ______________;
4)через построенные точки провести __________.
Заполните пропуски:
Прямой пропорциональностью называется функция вида
_____________, где х – независимая __________, k  ___________ число.
Линейной функцией называется функция вида
_________________, где kи b  ___________ числа.
График линейной функции представляет собой ____________.
Чтобы построить график линейной функции, необходимо:
1)выбрать _______________ независимой переменной x;
2)найти значение ________ от выбранных значений x;
3)отметить найденные точки на _____________ ______________;
4)через построенные точки провести __________.
Заполните пропуски:
Прямой пропорциональностью называется функция вида
_____________, где х – независимая __________, k  ___________ число.
Линейной функцией называется функция вида
_________________, где kи b  ___________ числа.
График линейной функции представляет собой ____________.
Чтобы построить график линейной функции, необходимо:
1)выбрать _______________ независимой переменной x;
2)найти значение ________ от выбранных значений x;
3)отметить найденные точки на _____________ ______________; 4)через построенные точки провести __________.

file_name: Тест алгебра.docx

intro: Тестирование по алгебре на тему "Линейная функция", позволяющее определить подготовку учащихся по данной теме. Выявить пробелы в теории по данной теме, над чем с учащимися необходимо поработать чтобы ликвидировать пробелы. Тест помогает лучшему усвоению материала данной темы. Также можно пользоваться и для индивидуальной работы.Тестирование по алгебре

title: Тест по алгебре на тему "Линейная функция"


file_name: смайлики.docx

title: The Day of the City. (4 класс, английский язык)


extracted_text:
Hello, boys and girls!
Dear
I’m Tom. I live in London. It
was a lot of fun last week. It
was the Day of the London. I
and   my   mum   were   in   the
park.   There   were   a   lot   of
balloons,   food   and   drink.   It
was   very   interesting   there.
We were happy.
Write   back   and   tell   me
about your Day of the City.
Send a picture!
Love,

file_name: письмо (4 шт).docx


file_name: Карточки рефлексии.docx

description:
Карточки рефлексии
Продолжи фразы:
Карточки рефлексии
 мне было интересно… ________________________
Продолжи фразы:
_________________________________________________
 мы сегодня разобрались… _____________________
_________________________________________________
 мне было трудно… ___________________________
_________________________________________________
Приклей смайлик, который выражает твои чувства и
эмоции.
 мне было интересно… ________________________
_________________________________________________
 мы сегодня разобрались… _____________________
_________________________________________________
 мне было трудно… ___________________________
_________________________________________________
Приклей смайлик, который выражает твои чувства и
эмоции.
Stick here
Stick here


extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Грецова Людмила Эдуардовна
Предмет: английский язык
Класс: 4 В.
УМК: “Английский в фокусе4”, В. Эванс, Дж. Дули, Н. Быкова, В. Поспелова
Тема урока: Spotlight on Russia. The Day of the City.
Цели урока:
 Обучающие:
1.
2.
повторить время Past Simple;
закрепить умение отвечать на вопрос «Где ты был вчера?»;
Развивающие:
1.
2.
развивать навыки и умения чтения и говорения;
развивать умение работать в группах;
Воспитательные:
1.
2.
воспитывать любовь и уважение к своей стране, культуре, традициям;
воспитывать уважительное отношение к другим странам.
Задачи:
 Образовательные:
1.
2.
  говорение: активизировать лексику по теме «Past Simple»;
   чтение: совершенствовать навыки ознакомительного и поискового чтения;
  Развивающие:
1.
развивать языковые способности, готовность к коммуникации;
  Воспитательные:
1.
2.
воспитывать доброе отношение к традициям своей страны;
повышать интерес к изучению английского языка. Оборудование: учебник Spotlight4, проектор, презентация, фишки и карточки с заданиями для проведения игры.
Тип урока: комбинированный урок.
Основные понятия: день города в России и зарубежом, Past Simple.
                             Структура урока английского языка в 4 классе по теме «Spotlight on Russia. The Day of the City».
Этапы урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
1.Организационный
момент (2 мин)
Приветствуют учителя:
Good morning, good
morning,
Good morning to you!
Good morning, good
morning,
And glad to see you!
2. Фонетическая зарядка
(1 мин)
Повторяют звуки за
учителем,  готовятся к
следующему этапу урока.
3.Актуализация знаний –
повторение
изученного(5 мин)
Отвечают на вопросы,
представленные на
слайдах.
4.Физкультминутка (2
мин)
5.Совершенствование
лексико
грамматических
навыков (2 мин)
Повторяют движения за
медвежонком на видео,
поют припев вместе.
Читают письмо Тома из
Англии.
Приветствует учеников:
Good morning, boys and girls!
Let’s start our lesson. Today is the …
Сегодня мы получили письмо из Англии.
Чтобы узнать о чем пишет мальчик Том, мы
должны прочитать его и выполнить
задания. Но сначала давайте разомнем
наши язычки.
Проговаривает звуки, которые учащиеся
должны повторять:
[f] [f] [f] фыркает кошечка
[t] [t] [t]стучит молоточек
[z] [z] [z]звенят комарики
[w] [w] [w] паровозик выпускает дым из
трубы
[k] [k] [k] каркает ворона
Предлагает повторить тему прошлого
урока, показывает задание на презентации и
предлагает ответить на вопросы “Where
was Kim last week?”:
OK, well done. Now I wonder where was Kim
last week?
Показывает видео с динамической паузой.
Today we have got a letter from the English
boy Tom. Мальчик Том прислал нам
письмо, в котором рассказывает о
праздновании дня города и просит
рассказать о том, как проходят дни города
в России. Ну, что, расскажем Тому о нашей
стране?
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к планируемому
результату
Результат
деятельности учся
Планируемые результаты
Учащимся необходимо
поприветствовать учителя уже
знакомой речевкой.
Полная готовность класса,
быстрое включение в работу
Предметные
Учащиеся научатся: здороваться
друг с другом и с учителем.
УУД
Познавательные:
общеучебные.
Учащимся необходимо
«размять» языки, повторяя за
учителем звуки английского
языка.
Полная готовность к
говорению на английском
языке.
Воспринимать на слух и
воспроизводить английскую речь.
Регулятивные:
целеполагание
Учащимся необходимо из
разрезанных карточек со
словами составить
предложениеответ на вопрос.
Умение применять
полученные знания.
Учащимся необходимо
повторить движения и спеть
песенку.
Применять на практике
изученные ранее лексические
единицы.
самоопределение
Личностные:
Познавательные:
общеучебные
Прочитать письмо мальчика
Тома.
Умение найти в тексте
необходимую информацию.
Отвечать на вопросы, опираясь на
изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический
материал.
Познавательные:
общеучебные
Регулятивные 6.Развитие навыков
чтения     (5 мин)
Читают текст, переводят и
выполняют задание.
.Let’s read about the Day of the City in
Russia. Open your books at page 146. Для
того, чтобы ответить Тому, прочитаем
текст и выполним задания.
Учащимся необходимо
прочитать и перевести текст, и
правильно соотнести картинки
с подписями к ним.
Умение работать с текстом,
языковая догадка.
Отвечать на вопросы, опираясь на
изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический
материал.
Познавательные:
общеучебные
Регулятивные
7.Применение
полученных знаний
(7 мин)
С помощью заготовленных
учителем картинок
создают программу дня
города.
Организовывает работу учеников, в ходе
которой закрепляется изученный материал.
OK, now design a programme for the day of
the city. И, теперь, нам нужно создать
программу дня города, чтобы отправить ее
Тому в Англию.
Учащимся необходимо создать
программу празднования дня
города.
Готовая программаафиша
празднования дня города.
Формулировать собственное мнение и
позицию, координировать её с позицией
партнёров.
Личностные:
самоопределение
Регулятивные: оценка
8.Информация о
домашнем задании,
инструкции к
выполнению (1 мин)
Записывают задание на
дом в дневник.
Поясняет выполнение домашнего задания:
Повторить модуль 5.
Учебник: повторить модуль 5.
Анализировать степень усвоения нового
материала
Познавательные: общеучебные
Коммуникативные: постановка
вопросов
9.Рефлексия (2 мин)
Выполняют самооценку
деятельности на уроке.
Подводит итоги занятия. Предлагает
осуществить самооценку достижений
Учащимся необходимо
заполнить карточки рефлексии
и наклеить смайлик.
Открытость учащихся в
осмыслении своих действий
и самооценке
Участвовать в беседе по обсуждению
достижений
Саморегуляция, регулятивные,
коммуникативные

file_name: Тех. карта.docx


extracted_text:
Перспективный план занятий:
Звук:
Цель и задачи занятия:
Оборудование:
Ход занятия:
Зеркало, картинки
символы,   символы
звуков   [Ш]   и   [Ж]
(гусь, жук),
опорные
схемы

звуков   [Ш]   и   [Ж],
картинка   –   схема
рассказа,
 тетрадь
логопедических   игр
И. В. Баскакиной, М.
И.   Лынской   «Жужа
лочка и Шипелочка».
I . Вводная часть:
1 Организационный момент:
знакомство друг с другом.
2 Артикуляционная гимнастика:
«Окошко», «Заборчик», «Блинчик»,
«Накажем непослушный язык»,
«Чашечка»,  «Вкусное варенье»,
«Почистим верхние зубки».
3 Уточнение артикуляции звуков
[Ш] и [Ж] по схеме.
II Автоматизация звуков [Ш]
[Ж]  в словах и во фразе:
 Игра  «Эхо».
4
5 Игра «Карлики – великаны»
6 Игра «У кого кто?»
7 Хлопни в ладоши, если
услышишь звук [Ш]  [Ж].
8 Пальчиковая гимнастика:
«Шарик», «Лягушка».
 [Ш]
[Ж]
1. Цель:
дифференциация и
автоматизация звуков
[Ш] и [Ж] в словах и во
фразе.
Задачи:
1. Уточнение артикуля
ции звуков [Ш] и [Ж] в
словах и во фразе.
2. Развитие артикуля
ционного аппарата.
3. Развитие фонема
тического восприятия.
4. Расширение словарного
запаса.
 5. Развитие связной
монологической речи.
6. Развитие внимания,
памяти, мелкой и крупной
моторики.
7. Упражнять в образовании
существительных при
помощи суффиксов – онок,
– ат.
9
Рассказ Шипелочки о кошке
Машке.
10 Назвать предметы, изображенные
на картинках, придумать к ним загадки:
жар, жаба, жабо, жало, жакет,
жадина, жаркое, лужа, баржа.
III.Заключительная часть:
11 Итог занятия: повторение
пройденного на занятии.
12 Домашнее здание:
 придумать загадки на слова:
баржа, жадина, жакет;
 пересказать рассказ Шипелочки о
кошке Машке;
 работа по тетради И.В. Баскакиной,
М. И. Лынской: поставь «Заплатки»,
«Игра в прятки» «Что лишнее».
I . Вводная часть:
1 Организационный момент:
здороваемся.
2 Пальчиковая гимнастика
«Лыжник»:
3 Артикуляционная гимнастика:
«Заборчик»,  «Окошко»,  «Блинчик»,
«Накажем непослушный язык»,
2. Цель: дифференциа
ция и автоматизация
звуков [Ш] и [Ж] в
словах и во фразе.
Задачи:
1
артикуляции звуков [Ш]
Уточнение
Зеркало, картинки
символы, опорные
схемы звуков [Ш] и
[Ж], тетрадь
логопедических игр
И. В. Баскакиной, М.
И. Лынской «Жужа
лочка и Шипелочка». и [Ж] в словах и во
фразе.
2. Развитие артикуля
ционного аппарата.
3. . Развитие
фонематического
восприятия,
фонематического
анализа и синтеза.
4. . Развитие внимания,
памяти, мелкой и
крупной моторики.
5. Развитие связной речи.
6. Упражнять в
согласовании существи
тельных с числительными.
«Чашечка»,  «Вкусное варенье»,
«Почистим верхние зубки».
4 Проверка домашнего задания.
II Автоматизация звуков [Ш]
[Ж]  в словах и во фразе:
Назвать картинки, четко и
длительно произнося автоматизи
руемые звуки [Ш] [Ж]; ответить на
вопросы взрослого по картинкам;
найти картинку, отмеченную
специальным значком – звездочкой и
начать с нее строить «цепочку слов».
5 Игра «Цепочка слов»
Набор картинок:
Для автоматизации звуков «Ш»
и «Ж»: карандаш – шакал – ландыш
– шкаф – финиш – шлем – мешок –
кошка – артишок;
Жираф – фужер – рожь – желудь
– джем – манеж – желток – кружок –
коттедж.
Для дифференциации «Ш  Ж»:
жук – кокошник – камыш – шлем –
манеж – желток – камушек – коржик
– карандаш – шкаф – фужер – рожь.
6   Игра   «Домики   звуков   [Ш]   и
[Ж].
7 Игра «Угадай, чего не стало?»:
8 Игра «Вспомни и назови».
9 Игра «Посмотри и назови».
10 Игра   «Выбери   картинку   и
составь предложение».
11 Скороговорка
III.Заключительная часть:
12 Итог занятия: повторение
нового пройденного материала.
13 Домашнее здание:
– Разукрасить верхних мышек
серым цветом, а нижних –
коричневым.
– Выучить скороговорку и
пальчиковую гимнастику.
I . Вводная часть:

гимнастика
Пальчиковая
1
«Лыжник»
2
Артикуляционная   гимнастка:
«Заборчик»,   «Окошко», «Блинчик»,
«Накажем   непослушный   язык»,
3. Цель: дифференциа
ция и автоматизация
звуков [Ш] и [Ж] в
словах и во фразе.
Задачи:
Зеркало, картинки
символы, зубная
щетка или шпатель
(одноразовый),
символ звука [Ш]
(гусь). 1. Уточнение артикуля
ции звуков [Ш] и [Ж] в
словах и во фразе..
2.Продолжать  развивать
артикуляционный
аппарат.
3. Развитие
фонематического
восприятия,
фонематического
анализа и синтеза.
4.Развитие общей и
мелкой моторики.
5. Упражнять в
согласовании существи
тельных с числительными.
  «Вкусное   варенье»,
«Чашечка»,
«Почистим верхние зубки».
3
(скороговорки)
Проверка   домашнего   задания
II . Автоматизация и
дифференциация звуков «Ш» и
«Ж» в словах и во фразе:
4.   Игра   «Домики   звуков   [Ш]   и
[Ж].
5. Игра «Вспомни и назови».
6. Игра «Посмотри и назови».
7.   Игра   «Выбери   картинку   и
составь предложение»
III.Заключительная часть:
8.   Итог   занятия:   повторение
нового пройденного материала.
9. Домашнее здание:
–  Выучить   скороговорку   и
пальчиковую гимнастику.
–
Работа   по   тетради   И.В.
Баскакиной,   М.   И.   Лынской:   поставь
«Загадочные картинки», «Друзья» «Кто
неправильно поселился».

file_name: Перспективный план занятий 3.docx

intro:
Звук:

Цель и задачи занятия:
Оборудование:
Ход занятия:

 [Ш]

[Ж]	1. Цель: дифференциация и автоматизация звуков [Ш] и [Ж] в словах и во фразе.

Задачи:
1. Уточнение артикуля-ции звуков [Ш] и [Ж] в словах и во фразе.
2. Развитие артикуля-ционного аппарата.
3. Развитие фонема-тического восприятия.
4. Расширение словарного запаса.
 5. Развитие связной монологической речи.
6. Развитие внимания, памяти, мелкой и крупной моторики.
7. Упражнять в образовании существительных при помощи суффиксов – онок, – ат.
	Зеркало, картинки-символы, символы звуков [Ш] и [Ж] (гусь, жук),
опорные схемы звуков [Ш] и [Ж], картинка – схема рассказа, тетрадь логопедических игр И. В. Баскакиной, М. И. Лынской «Жужа-лочка и Шипелочка».	I . Вводная часть:
1.	Организационный момент: знакомство друг с другом.
2.	Артикуляционная гимнастика:
«Окошко», «Заборчик», «Блинчик», «Накажем непослушный язык», «Чашечка»,  «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки».
3.	Уточнение артикуляции звуков [Ш] и [Ж] по схеме.
II.	Автоматизация звуков [Ш]     [Ж]  в словах и во фразе:
4.	 Игра  «Эхо».
5.	Игра «Карлики – великаны»
6.	Игра «У кого кто?»
7.	Хлопни в ладоши, если услышишь звук [Ш]  [Ж].
8.	Пальчиковая гимнастика: «Шарик», «Лягушка».
9.	Рассказ Шипелочки о кошке Машке.
10.	Назвать предметы, изображенные на картинках, придумать к ним загадки: жар, жаба, жабо, жало, жакет, жадина, жаркое, лужа, баржа.
III.Заключительная часть:
11.	Итог занятия: повторение пройденного на занятии.
12.	Домашнее здание:
- придумать загадки на слова: баржа, жадина, жакет;
- пересказать рассказ Шипелочки о кошке Машке;
- работа по тетради И.В. Баскакиной, М. И. Лынской: поставь «Заплатки», «Игра в прятки» «Что лишнее».
	2. Цель: дифференциа-ция и автоматизация звуков [Ш] и [Ж] в словах и во фразе.

Задачи:
1.	Уточнение артикуляции звуков [Ш] и [Ж] в словах и во фразе.
2. Развитие артикуля-ционного аппарата.
3. . Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза.
4. . Развитие внимания, памяти, мелкой и крупной моторики.
5. Развитие связной речи.
6. Упражнять в согласовании существи-тельных с числительными.
	Зеркало, картинки-символы, опорные схемы звуков [Ш] и [Ж], тетрадь логопедических игр И. В. Баскакиной, М. И. Лынской «Жужа-лочка и Шипелочка».	I . Вводная часть:
1.	Организационный момент: здороваемся.
2.	Пальчиковая гимнастика «Лыжник»:
3.	Артикуляционная гимнастика: «Заборчик»,  «Окошко»,  «Блинчик», «Накажем непослушный язык», «Чашечка»,  «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки».

4.	Проверка домашнего задания.
II Автоматизация звуков [Ш]     [Ж]  в словах и во фразе:
Назвать картинки, четко и длительно произнося автоматизи-руемые звуки [Ш] [Ж]; ответить на вопросы взрослого по картинкам; найти картинку, отмеченную специальным значком – звездочкой и начать с нее строить «цепочку слов».
5.	Игра «Цепочка слов»
Набор картинок:
Для автоматизации звуков «Ш» и «Ж»: карандаш – шакал – ландыш – шкаф – финиш – шлем – мешок – кошка – артишок;
Жираф – фужер – рожь – желудь – джем – манеж – желток – кружок – коттедж.
Для дифференциации «Ш - Ж»: жук – кокошник – камыш – шлем – манеж – желток – камушек – коржик – карандаш – шкаф – фужер – рожь.
6.	Игра «Домики звуков [Ш] и [Ж].
7.	Игра «Угадай, чего не стало?»:
8.	Игра «Вспомни и назови».
9.	Игра «Посмотри и назови».
10.	Игра «Выбери картинку и составь предложение».
11.	Скороговорка
III.Заключительная часть:
12.	Итог занятия: повторение нового пройденного материала.
13.	Домашнее здание:
– Разукрасить верхних мышек серым цветом, а нижних – коричневым.
– Выучить скороговорку и пальчиковую гимнастику.
	3. Цель: дифференциа-ция и автоматизация звуков [Ш] и [Ж] в словах и во фразе.

Задачи:
1. Уточнение артикуля-ции звуков [Ш] и [Ж] в словах и во фразе..
2.Продолжать  развивать артикуляционный аппарат.
3. Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза.
4.Развитие общей и мелкой моторики.
5. Упражнять в согласовании существи-тельных с числительными.
	Зеркало, картинки-символы, зубная щетка или шпатель (одноразовый), символ звука [Ш] (гусь).	I . Вводная часть:
1.	Пальчиковая гимнастика «Лыжник»
2.	Артикуляционная гимнастка: «Заборчик»,  «Окошко», «Блинчик», «Накажем непослушный язык», «Чашечка»,  «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки».
3.	Проверка домашнего задания (скороговорки)
II . Автоматизация и дифференциация звуков «Ш» и «Ж» в словах и во фразе:
4. Игра «Домики звуков [Ш] и [Ж].
5. Игра «Вспомни и назови».
6. Игра «Посмотри и назови».
7. Игра «Выбери картинку и составь предложение»
III.Заключительная часть:
8. Итог занятия: повторение нового пройденного материала.
9. Домашнее здание:
– Выучить скороговорку и пальчиковую гимнастику.
– Работа по тетради И.В. Баскакиной, М. И. Лынской: поставь «Загадочные картинки», «Друзья» «Кто неправильно поселился».

title: Перспективный план занятий


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
ФБГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет
 им.  И. Я. Яковлева»
Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии
Конспект индивидуального занятия
по автоматизации и дифференциации звуков [Ш] и [Ж] в словах и во фразе

                                  Выполнили студентки V курса группы «В»:
                  Кириллова Мария Владимировна
    Наумова Елена Петровна
               Руководитель: Силантьева С. И. Чебоксары 2012 г.
Цель: дифференциация и автоматизация звуков [Ш] и [Ж] в словах и во фразе.
Задачи:
1. Уточнение артикуляции звуков [Ш] и [Ж] в словах и во фразе.
2. Развитие артикуляционного аппарата.
3. Развитие фонематического восприятия.
4. Расширение словарного запаса.
 5. Развитие связной монологической речи.
6. Развитие внимания, памяти, мелкой и крупной моторики.
7. Упражнять в образовании существительных при помощи суффиксов
Оборудование:  зеркало,   картинкисимволы,   символы   звуков   [Ш]   и   [Ж]   (гусь,   жук),
опорные схемы звуков [Ш] и [Ж], картинка – схема рассказа, тетрадь логопедических игр И.
В. Баскакиной, М. И. Лынской «Жужалочка и Шипелочка».
                                             План занятия:
I . Вводная часть:
1 Организационный момент: знакомство друг с другом.
2 Артикуляционная гимнастика:
«Окошко», «Заборчик», «Блинчик», «Накажем непослушный язык», «Чашечка»,  «Вкусное
варенье», «Почистим верхние зубки».
3 Уточнение артикуляции звуков [Ш] и [Ж] по схеме.
II Автоматизация звуков [Ш]     [Ж]  в словах и во фразе:
4
5 Игра «Карлики – великаны»
6 Игра «У кого кто?»
7 Хлопни в ладоши, если услышишь звук [Ш]  [Ж].
8 Пальчиковая гимнастика: «Шарик», «Лягушка».
9
10 Назвать предметы, изображенные на картинках, придумать к ним загадки: жар, жаба,
Рассказ Шипелочки о кошке Машке.
 Игра  «Эхо».
жабо, жало, жакет, жадина, жаркое, лужа, баржа.
III.Заключительная часть:
11 Итог занятия: повторение пройденного на занятии.
12 Домашнее здание:
 придумать загадки на слова: баржа, жадина, жакет;
 пересказать рассказ Шипелочки о кошке Машке;
 работа по тетради И.В. Баскакиной, М. И. Лынской: поставь «Заплатки», «Игра в прятки»
«Что лишнее». Ход занятия:
 Артикуляционная гимнастика (комплекс):
1.

«Окошко», «Заборчик»,  «Хоботок», «Хоботок  заборчик», «Блинчик», «Накажем непослушный язык»,
«Чашечка»,  «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки».
2.

 Изолированное произнесение звуков Ш и Ж. (длительное произнесение):
Упражнение «Жук», «Гусь».
 Игра  «Эхо»:
3. Автоматизация звуков Ш и Ж в словах.

Ша шаг, шар, шарф, шайба, шапка, шахта, мышата, большая, ушанка, мешать, решать, дышать, лошадка,
шахматы, лапша.
 Шо, шё шорох, мешок, пушок, вершок, горшок, петушок, ремешок, гребешок, большой, мышонок, шёл, шёлк,
шёпот, ушёл, нашёл, пришёл, вошёл.
 Ши ширь, шило, шина, шить, ширма, дыши, ерши, пиши, камыши, малыши, ушиб,ошибка, машина, кувшин,
шили, решили.
 Шу, ше шум, шут, шуба, шутка, мишутка, дышу, ношу, тушу, прошу, шея, мишень,ошейник, решение.
ЖАЖАЖА жаба, жаль, жало, жатва, жалоба, жасмин, кожа, лужа, ежата, вожатый, пижама, бежать, лежать,
жара, пожар, урожай, дрожать, жарко, пожарник.
ЖОЖОЖО жёлудь, жёлтый, жёлоб, ожог, лужок, флажок, снежок, пирожок, бережок, рожок, Жора,
крыжовник.
ЖУЖУЖУ жук, лежу, хожу, гляжу, покажу, жужелица, журавль, брожу, абажур, тужурка, дружу, журнал.
ЖИЖИЖИ жить, жила, жидкий, ежи, ужи, ножи, лежи, жилетка лыжи, скажи, покажи, наживка, жираф,
моржи, пружина, дружить, кружить.
 4. Хлопни в ладоши, если услышишь звук Ж.
 Ежиха, лес, жёлудь, лужа, трава, линейка, футболка, одежда, кожа, жук, жираф.
5. Игра «У кого кто?»
 У кукушки – кукушонок, кукушата.
 У мышки – мышонок, мышата.
 У лягушки – лягушонок, лягушата.
У медведя – медвежонок, медвежата.
У ежа – ежонок, ежата.
6.  Послушай рассказ Шипелочки о кошке Машке. Перескажи его, опираясь на картинки, тебе помогут
стрелочки. «Кошкимышки»
У Алеши живет кошка Машка.
Кошка Машка ловит мышек.
Мышки убегают от кошки.
Кошка большая, ловкая, она догоняет мышек.
7. Назвать предметы, изображенные на картинках.
                               ЖАР                                                ЖАБА                                                  ЖАБО У больного ЖАР                                  На болоте ЖАБА                      Кружевное ЖАБО
       ЖАЛО                                                         ЖАКЕТ                                          ЖАДИНА

У комара ЖАЛО                                       Можный ЖАКЕТ

      Не надо быть ЖАДИНОЙ!
                ЖАРКОЕ                                        ЛУЖА                                                 БАРЖА
Надо подогреть ЖАРКОЕ
     На дороге ЛУЖА

                          По реке плывёт  БАРЖА
8. Итог занятия: Д/з
 придумать загадки на слова: баржа, жадина, жакет;
 пересказать рассказ Шипелочки о кошке Машке;
 работа по тетради И.В. Баскакиной, М. И. Лынской: поставь «Заплатки», «Игра в прятки» «Что
лишнее». Если ребёнок затрудняется, помогите ему в этом. Занятия с малышом проводите
систематически, 23 раза в неделю по 20  25 минут. Возможно, вам потребуется консультация
логопеда. Заниматься по раскраске можно как индивидуально, так и с небольшой группой детей.

  Произнеси названия картинок. Раскрась в каждом ряду лишнюю картинку

file_name: консп. 1.docx

intro:
Цель: дифференциация и автоматизация звуков [Ш] и [Ж] в словах и во фразе.
Задачи:
1. Уточнение артикуляции звуков [Ш] и [Ж] в словах и во фразе.
2. Развитие артикуляционного аппарата.
3. Развитие фонематического восприятия.
4. Расширение словарного запаса.
 5. Развитие связной монологической речи.
6. Развитие внимания, памяти, мелкой и крупной моторики.
7. Упражнять в образовании существительных при помощи суффиксов

Оборудование: зеркало, картинки-символы, символы звуков [Ш] и [Ж] (гусь, жук), опорные схемы звуков [Ш] и [Ж], картинка – схема рассказа, тетрадь логопедических игр И. В. Баскакиной, М. И. Лынской «Жужа-лочка и Шипелочка».

                                             План занятия:
I . Вводная часть:
1.	Организационный момент: знакомство друг с другом.
2.	Артикуляционная гимнастика:
«Окошко», «Заборчик», «Блинчик», «Накажем непослушный язык», «Чашечка»,  «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки».
3.	Уточнение артикуляции звуков [Ш] и [Ж] по схеме.
II.	Автоматизация звуков [Ш]     [Ж]  в словах и во фразе:
4.	 Игра  «Эхо».
5.	Игра «Карлики – великаны»
6.	Игра «У кого кто?»
7.	Хлопни в ладоши, если услышишь звук [Ш]  [Ж].
8.	Пальчиковая гимнастика: «Шарик», «Лягушка».
9.	Рассказ Шипелочки о кошке Машке.
10.	Назвать предметы, изображенные на картинках, придумать к ним загадки: жар, жаба, жабо, жало, жакет, жадина, жаркое, лужа, баржа.
III.Заключительная часть:
11.	Итог занятия: повторение пройденного на занятии.
12.	Домашнее здание:
- придумать загадки на слова: баржа, жадина, жакет;
- пересказать рассказ Шипелочки о кошке Машке;
- работа по тетради И.В. Баскакиной, М. И. Лынской: поставь «Заплатки», «Игра в прятки» «Что лишнее».

Ход занятия:
1.	Артикуляционная гимнастика (комплекс):
«Окошко», «Заборчик»,  «Хоботок», «Хоботок - заборчик», «Блинчик», «Накажем непослушный язык», «Чашечка»,  «Вкусное варенье», «Почистим верхние зубки».

2.	Изолированное произнесение звуков Ш и Ж. (длительное произнесение):
Упражнение «Жук», «Гусь».

3. Автоматизация звуков Ш и Ж в словах. Игра  «Эхо»:
Ша- шаг, шар, шарф, шайба, шапка, шахта, мышата, большая, ушанка, мешать, решать, дышать, лошадка, шахматы, лапша.
 Шо, шё- шорох, мешок, пушок, вершок, горшок, петушок, ремешок, гребешок, большой, мышонок, шёл, шёлк, шёпот, ушёл, нашёл, пришёл, вошёл.
 Ши- ширь, шило, шина, шить, ширма, дыши, ерши, пиши, камыши, малыши, ушиб,ошибка, машина, кувшин, шили, решили.
 Шу, ше- шум, шут, шуба, шутка, мишутка, дышу, ношу, тушу, прошу, шея, мишень,ошейник, решение.
ЖА-ЖА-ЖА- жаба, жаль, жало, жатва, жалоба, жасмин, кожа, лужа, ежата, вожатый, пижама, бежать, лежать, жара, пожар, урожай, дрожать, жарко, пожарник.
ЖО-ЖО-ЖО- жёлудь, жёлтый, жёлоб, ожог, лужок, флажок, снежок, пирожок, бережок, рожок, Жора, крыжовник.
ЖУ-ЖУ-ЖУ- жук, лежу, хожу, гляжу, покажу, жужелица, журавль, брожу, абажур, тужурка, дружу, журнал.
ЖИ-ЖИ-ЖИ- жить, жила, жидкий, ежи, ужи, ножи, лежи, жилетка лыжи, скажи, покажи, наживка, жираф, моржи, пружина, дружить, кружить.

 4. Хлопни в ладоши, если услышишь звук Ж.
 Ежиха, лес, жёлудь, лужа, трава, линейка, футболка, одежда, кожа, жук, жираф.

5. Игра «У кого кто?»
 У кукушки – кукушонок, кукушата.
 У мышки – мышонок, мышата.
 У лягушки – лягушонок, лягушата.
У медведя – медвежонок, медвежата.
У ежа – ежонок, ежата.

6.  Послушай рассказ Шипелочки о кошке Машке. Перескажи его, опираясь на картинки, тебе помогут стрелочки. «Кошки-мышки»
У Алеши живет кошка Машка.
Кошка Машка ловит мышек.
Мышки убегают от кошки.
Кошка большая, ловкая, она догоняет мышек.

7. Назвать предметы, изображенные на картинках.

                               ЖАР                                                ЖАБА                                                  ЖАБО

У больного ЖАР 	                                На болоте ЖАБА 	                    Кружевное ЖАБО

       ЖАЛО                                                         ЖАКЕТ                                          ЖАДИНА

У комара ЖАЛО                                      	Можный ЖАКЕТ 	      Не надо быть ЖАДИНОЙ!

                ЖАРКОЕ                                        ЛУЖА                                                 БАРЖА

Надо подогреть ЖАРКОЕ	     На дороге ЛУЖА 	                          По реке плывёт  БАРЖА

8. Итог занятия:

Д/з
- придумать загадки на слова: баржа, жадина, жакет;
- пересказать рассказ Шипелочки о кошке Машке;
- работа по тетради И.В. Баскакиной, М. И. Лынской: поставь «Заплатки», «Игра в прятки» «Что лишнее». Если ребёнок затрудняется, помогите ему в этом. Занятия с малышом проводите систематически, 2-3 раза в неделю по 20 - 25 минут. Возможно, вам потребуется консультация логопеда. Заниматься по раскраске можно как индивидуально, так и с небольшой группой детей.

  Произнеси названия картинок. Раскрась в каждом ряду лишнюю картинку