extracted_text:
Календарнотематическое планирование по курсу «Краеведение » 7 класс ФГОС.
                                                                                (70часов, 2часа в неделю)
№п/
п
Тема урока
Тип
урока
Основные
виды
учебной
деятельност
и
                                                        Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Да
та/
Приме
чание
Кол
во
часов
                                                                                Раздел 1 Наша область (6 часов)
1
Введение
Ввод
ный
2
Стихи о нашем
крае
эвристи
ческий
•получат первые знания
о городе, области;
•расширят свои знания о
природе родного края;
•познакомятся с
городами и селами,
находящимися по
соседству;
•получит знания о
известных
достопримечательностях
родного города;
•узнают о
промышленности
Кызылординской
области  и города
Байконур  ее значении в
жизни страны.
•систематизирует  и
углубят знания об
общественной и
культурной жизни
города.
Регулятивные действия:
Выпускник научится:
планировать
•планировать свои действия в
соответствии с поставленной
целью и условиями ее
реализации;
•выполнять учебные действия в
материализованной, речевой и
мыслительной форме;
•проявлять инициативу действия
в учебном сотрудничестве;
•самостоятельно оценивать
правильность выполнения
задания при подготовке к
сообщению, презентации,
конференции;
•использовать внешнюю и
внутреннюю речь для
целеполагания, планирования и
регуляции своей деятельности.
Выпускник получит
возможность:
•уметь анализировать и
синтезировать необходимую
информацию;
•в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи,
1
1
•научится
ориентироваться в
важнейших для региона
событиях и фактах
прошлого и настоящего;
оценивать их возможное
влияние на будущее;
•приобретет способность
к самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
•научится
ориентироваться в
нравственном содержании
и смысле поступков, как
собственных, так и
окружающих людей;
•приобретет способность
развить в себе этические
чувства – стыда, вины,
совести – как регуляторов
морального поведения.
•основ гражданской
идентичности личности в
форме осознания «Я» как
гражданин Байконура,
чувства сопричастности и
гордости за свой край.
•мотивации учебной 3
Географическо
е положение
нашего
региона .Наша
область на
карте
Изуче
ние
нового
материа
ла
4
Проект «Мой
родной край
Проект
деятельности,
включающей социальные,
учебно‐познавательные,
внешние  и внутренние
мотивы;
•эстетических чувств на
основе знакомства с
национальной  культурой
своей области;
•чувства гордости за свой
город, свой край, за
успехи своих земляков;
•эмпатии, как понимания
и сопереживания
чувствам других людей.
1
1
цели;
•самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия при
работе над проектом,
исследованием, конференцией;
•вносить необходимые
изменения  в исполнение, как по
ходу его реализации,  так и в
конце действия.
Познавательные  действия:
  Ученик научится:
•используя дополнительные
источники информации,
находить факты,  относящиеся к
образу жизни, обычаям и
верованиям наших предков;
•на основе имеющих знаний
отличать реальные исторические
факты от вымыслов;
•узнавать символику
Кызылординской  области,
города Байконур;
•описывать
достопримечательности  и
родного края;
•использовать различные
справочные издания (словари,
энциклопедии т. д.) и
литературу о нашем крае,
достопримечательностях, людях
с целью поиска и извлечения
познавательной информации;
•осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
домашней и школьной
библиотек;
•использовать знаково
символические средства, в том
числе модели и схемы  при
работе с картой контурной,
картой области и  атласом; 5
Проект «Я и
мой край»
1
•работать с атласом, глобусом и
картой;
•находить на карте свой регион
и его главный город;
•устанавливать причинно‐
следственные связи;
•строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте, его строении,
свойствах и связях;
•устанавливать аналогии.
Выпускник получит
возможность:
•самостоятельно подбирать
литературу по теме;
•осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек города, архивов  и
Интернета;
•работать в семейных архивах.
Коммуникативные
действия:
Ученик  научится:
•понимать различные позиции
других людей, отличные от
собственной;
•ориентироваться на позицию
партнера в общении;
•учитывать разные мнения и
стремление к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Выпускник получит
возможность:
•готовить и выступать с
сообщениями;
•формировать  навыки
коллективной и организаторской
деятельности;
•наблюдать и описывать
проявления богатства 6
Наша
область(Кызыл
ординская)
Обобще
ние
внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на
благо семьи, в интересах школы,
профессионального сообщества
края;
•аргументировать свое мнение,
координировать его с позициями
партнеров при выработке
общего решения в совместной
деятельности.
№п/
п
Тема урока Тип
урока
Основные
виды
учебной
деятельност
и
                  Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Земля до
постройки
Ленинска
Изуче
ние
новог
о
матер
иала
                                                                                Раздел 2. Планета Земля(6 часов)

•получат первые
7
знания о городе,
области;
•расширят свои знания
о природе родного
края;
•познакомятся с
городами и селами,
находящимися по
соседству;
•получит знания о
известных
достопримечательност
ях родного города;
•узнают о
промышленности
Кызылординской
области  и города
Регулятивные действия:
Ученик  научится: планировать
•планировать свои действия в
соответствии с поставленной
целью и условиями ее
реализации;
•выполнять учебные действия в
материализованной, речевой и
мыслительной форме;
•проявлять инициативу действия
в учебном сотрудничестве;
•самостоятельно оценивать
правильность выполнения
задания при подготовке к
сообщению, презентации,
конференции;
•использовать внешнюю и
Из истории
исследования и
освоения Земли
Байконура
     Какая была
наша область в
прошлом.
Откуда пошло
название
Ленинск
,Байконур .
Практическая
работа: сравнит
Кызылординску
ю  землю в
древности и до
наших дней.
Годы
•будут сформированы
внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения
к школе, семье, обществу,
ориентации на
содержательные моменты
школьной и социальной
действительности;
•будет развито чувство
прекрасного и эстетические
чувства на основе
знакомства с культурой
города и края;
•будет развит
познавательный интерес к
новому материалу и
способам решения новой
Дат
а
Приме
чание
1
Кол
во
час
ов
1 8
Освоение
города
Комби
ниров
анный
образования
городов
Байконура .Как
строился город
Байконур .Все
исторические
аспекты.
Байконур  ее значении
в жизни страны.
•систематизирует  и
углубят знания об
общественной и
культурной жизни
города.
9
Новая эра
человечества
Комби
ниров
анный
задачи;
•получит развитие
ориентация на понимание
причин успеха и не успеха в
учебной деятельности, в
том числе на самоанализ и
самоконтроль результата;
будет развита потребность и
начальные умения выражать
себя в доступных и
привлекательных для
ребёнка видах творческой
деятельности;
•основы гражданской
идентичности личности в
форме осознания “Я” как
гражданина России, чувства
сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и
историю, осознание
ответственности человека за
общее благополучие,
осознание своей этнической
принадлежности;
1
1
внутреннюю речь для
целеполагания, планирования и
регуляции своей деятельности.
Выпускник получит
возможность:
•уметь анализировать и
синтезировать необходимую
информацию;
•в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи,
цели;
•самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия при работе
над проектом, исследованием,
конференцией;
•вносить необходимые изменения
в исполнение, как по ходу его
реализации,  так и в конце
действия.
Познавательные  действия:
 Ученик научится:
•используя дополнительные
источники информации,
находить факты,  относящиеся к
образу жизни, обычаям и
верованиям наших предков;
•на основе имеющих знаний
отличать реальные исторические
факты от вымыслов;
•узнавать символику
Кызылординской  области,
города Байконур;
•описывать
достопримечательности  и
родного края;
•использовать различные
справочные издания (словари,
энциклопедии т. д.) и литературу
о нашем крае,
достопримечательностях, людях
с целью поиска и извлечения
познавательной информации; 10
Наш край в 21
веке
Комби
ниров
анный
1
•осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
домашней и школьной
библиотек;
•использовать знаково
символические средства, в том
числе модели и схемы  при
работе с картой контурной,
картой области и  атласом;
•работать с атласом, глобусом и
картой;
•находить на карте свой регион и
его главный город;
•устанавливать причинно‐
следственные связи;
•строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах
и связях;
•устанавливать аналогии.
Выпускник получит
возможность:
•самостоятельно подбирать
литературу по теме;
•осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек города, архивов  и
Интернета;
•работать в семейных архивах.
Коммуникативные действия:
Выпускник научится:
•понимать различные позиции
других людей, отличные от
собственной;
•ориентироваться на позицию
партнера в общении;
•учитывать разные мнения и
стремление к координации
различных позиций в
сотрудничестве. Выпускник получит
возможность:
•готовить и выступать с
сообщениями;
•формировать  навыки
коллективной и организаторской
деятельности;
•наблюдать и описывать
проявления богатства
внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на
благо семьи, в интересах школы,
профессионального сообщества
края;
•аргументировать свое мнение,
координировать его с позициями
партнеров при выработке общего
решения в совместной
деятельности.
1
1
11
Этапы
строительства
города
Комби
ниров
анный
12
Практическая
работа
«Байконур
обобщ
ающий наше будущее»

№п/п Тема урока Тип
урок
а
Основные виды
учебной
деятельности
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Кол
во
час
ов
Да
та
Приме
чание
                                                                   Раздел 3. Поверхность , климат внутренние воды земли нашей области.(11часов)

13
Геологическое
и
тектоническое
строение
Изучен
ие
нового
матери
ала
Поверхность
Кызылординской
области.Знакомство с
рельефом
Кызылординской
области .Физико
географическое
положение. Обучение
умению находить и
показывать на физической
карте Кызылординскую
область и город Байконур.
Основные формы рельефа.
Месторождения  полезных
ископаемых места.
Выделить  основные
свойства  полезных
ископаемых. Значение
полезных   ископаемых
для  области  и  страны. .
Экскурсия в музей: беседа
об увиденном, что
•научится адекватно
воспринимать оценку
учителя и одноклассников;
•научится строить устные
сообщения, учитывать
разные мнения при участии
в дискуссии;
•научится планировать свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации;
•научится выделять
существенную информацию
из сообщений разных видов;
•научится осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения заданий с
использованием учебной
литературы, энциклопедий,
справочников, в открытом
информационном
Регулятивные
действия:
Выпускник научится:
планировать
•планировать свои
действия в соответствии с
поставленной целью и
условиями ее реализации;
•выполнять учебные
действия в
материализованной,
речевой и мыслительной
форме;
•проявлять инициативу
действия в учебном
сотрудничестве;
•самостоятельно оценивать
правильность выполнения
задания при подготовке к
сообщению, презентации,
конференции;
Личностные
действия:
Выпускник
научится и
приобретет:
•научится
ориентироваться в
важнейших для
региона событиях и
фактах прошлого и
настоящего;
оценивать их
возможное влияние
на будущее;
•приобретет
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
•научится
1
1
14
Практическая
работа
«заполнение
Изучен
ие
нового геохронологич
еской
таблицы»
матери
ала
запомнилось, о чем
узнали. Наблюдения,
обобщение и оформление
материалов.
15
Рельеф
Кызылординск
ой области
Изучен
ие
нового
матери
ала
16
Южно
Казахстанская
область
Комби
нирова
нный
пространстве, в том числе
контролируемом
пространстве Интернета;
•научится формулировать и
отстаивать собственное
мнение и позицию.
Предметные:
•получат первые знания о
городе, области;
•расширят свои знания о
природе родного края;
•познакомятся с городами и
селами, находящимися по
соседству;
•получит знания о известных
достопримечательностях
родного города;
•узнают о промышленности
Кызылординской области  и
города Байконур  ее
значении в жизни страны.
•систематизирует  и углубят
знания об общественной и
культурной жизни города.
•использовать внешнюю и
внутреннюю речь для
целеполагания,
планирования и регуляции
своей деятельности.
Выпускник получит
возможность:
•уметь анализировать и
синтезировать
необходимую
информацию;
•в сотрудничестве с
учителем ставить новые
учебные задачи, цели;
•самостоятельно
адекватно оценивать
правильность выполнения
действия при работе над
проектом, исследованием,
конференцией;
•вносить необходимые
изменения  в исполнение,
как по ходу его
реализации,  так и в конце
действия.
Познавательные
действия:научится:
•используя
дополнительные
источники информации,
находить факты,
относящиеся к образу
жизни, обычаям и
верованиям наших
предков;
•на основе имеющих
знаний отличать реальные
исторические факты от
вымыслов;
•узнавать символику
Кызылординской  области,
города Байконур;
ориентироваться в
нравственном
содержании и
смысле поступков,
как собственных,
так и окружающих
людей;
•приобретет
способность
развить в себе
этические чувства
– стыда, вины,
совести – как
регуляторов
морального
поведения.
Выпускник
получит
возможность для
формирования:осн
ов гражданской
идентичности
личности в форме
осознания «Я» как
гражданин
Байконура, чувства
сопричастности и
гордости за свой
край.
•мотивации
учебной
деятельности,
включающей
социальные,
учебно‐
познавательные,
внешние  и
внутренние
мотивы;
•эстетических
чувств на основе
знакомства с
национальной
1
1 17
Отроги хребта
Каратау
Комби
нирова
нный
18
Малые
Барсуки
Приаральские
Каракумы.
Комби
нирова
нный
19
Пески
Кызылкумов
Комби
нирова
нный
культурой своей
области;
•чувства гордости
за свой город, свой
край, за успехи
своих земляков;
•эмпатии, как
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
1
1
1
•описывать
достопримечательности  и
родного края;
•использовать различные
справочные издания
(словари, энциклопедии т.
д.) и литературу о нашем
крае,
достопримечательностях,
людях с целью поиска и
извлечения познавательной
информации;
•осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием ресурсов
домашней и школьной
библиотек;
•использовать знаково
символические средства, в
том числе модели и схемы
при работе с картой
контурной, картой области
и  атласом;
•работать с атласом,
глобусом и картой;
•находить на карте свой
регион и его главный
город;
•устанавливать причинно‐
следственные связи;
•строить рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте, его
строении, свойствах и
связях;
•устанавливать аналогии
получит возможность:
•самостоятельно
подбирать литературу по
теме;
•осуществлять
расширенный поиск 20
Приаральские
Каракумы
Комби
нирова
нный
21
22
Полезные
ископаемые
.Практическая
работа
«нанесение на
контурную
картуполезных
ископаемых
нашей
области»
Администрати
вное деление
Практ
ическа
я
работа
Изучен
ие
нового
матери
ала
информации с
использованием ресурсов
библиотек города, архивов
и  Интернета;
•работать в семейных
архивах.
Коммуникативные
действия:
Выпускник научится:
•понимать различные
позиции других людей,
отличные от собственной;
•ориентироваться на
позицию партнера в
общении;
•учитывать разные мнения
и стремление к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Выпускник получит
возможность:
•готовить и выступать с
сообщениями;
•формировать  навыки
коллективной и
организаторской
деятельности;
•наблюдать и описывать
проявления богатства
внутреннего мира человека
в его созидательной
деятельности на благо
семьи, в интересах школы,
профессионального
сообщества края;
•аргументировать свое
мнение, координировать
его с позициями партнеров
при выработке общего
решения в совместной
деятельности.
1
1
1 23
Экскурсия в
музей
обобщ
ающий
№п/п
Тема урока
Ти
п
ур
ок
а
Основные виды
учебной деятельности
                     Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
                                                                                Раздел 4.Климат нашей области(5 часов)

24
Да
та
Приме
чание
1
Кол
во
часо
в
1
1
Погода и
климат
Изучени
е нового
материал
а
25
комбини
рованны
й
Практиче
ская
работа
«Установ
ление
зависимос
ти между
физико –
географич
еским
положени
ем,
рельефом
и
. Климат Кызылординской
области  Погода и климат.
Как называется тип климата
Кызылординской области.
Работа по климатической
карте. Какие температуры
преобладают в области.
Температура воздуха по
сезонам года.
Среднемесячная,
среднесуточная.минимальная,
максимальная температура,
амплитуда своей местности.
Осадки. Зависимость
количества осадков от
направления ветра и сезона
года. Роза ветров своей
местности. Шкала Бофорта –
•научится адекватно
воспринимать оценку
учителя и
одноклассников;
•научится строить устные
сообщения, учитывать
разные мнения при
участии в дискуссии;
•научится планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации;
•научится выделять
существенную
информацию из
сообщений разных видов;
•научится осуществлять
Регулятивные
действия:
Выпускник научится:
планировать
•планировать свои
действия в соответствии с
поставленной целью и
условиями ее реализации;
•выполнять учебные
действия в
материализованной,
речевой и мыслительной
форме;
•проявлять инициативу
действия в учебном
сотрудничестве;
•самостоятельно оценивать
•научится
ориентироваться в
важнейших для региона
событиях и фактах
прошлого и
настоящего; оценивать
их возможное влияние
на будущее;
•приобретет
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
•научится
ориентироваться в
нравственном
содержании и смысле
поступков, как климатич
ескими
условиям
и в нашей
области»
Времена
года.
Осень.
Зима.
Комбини
рованны
й
26
шкала скорости ветра,
основные типы облаков, виды
осадков. Характеристика
климата по сезонам года:
зима, лето, весна, осень.
Фенология – область
прикладных знаний,
изучающая закономерности
сезонного развития природ,
динамическую связь всех ее
компонентов. Фенологические
наблюдения
27
Времена
года.
Весна.
Осень.
Комбини
рованны
й
поиск необходимой
информации для
выполнения заданий с
использованием учебной
литературы,
энциклопедий,
справочников, в
открытом
информационном
пространстве, в том
числе контролируемом
пространстве Интернета;
•научится
формулировать и
отстаивать собственное
мнение и позицию.
Предметные:
•получат первые знания о
городе, области;
•
знания о природе
родного края
расширят свои
собственных, так и
окружающих людей
•мотивации учебной
деятельности,
включающей
социальные, учебно‐
познавательные,
внешние  и внутренние
мотивы;
1
1
правильность выполнения
задания при подготовке к
сообщению, презентации,
конференции;
•использовать внешнюю и
внутреннюю речь для
целеполагания,
планирования и регуляции
своей деятельности.
Выпускник получит
возможность:
•уметь анализировать и
синтезировать
необходимую
информацию;
•в сотрудничестве с
учителем ставить новые
учебные задачи, цели;
•самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия при
работе над проектом,
исследованием,
конференцией;
•вносить необходимые
изменения  в исполнение,
как по ходу его
реализации,  так и в конце
действия.
Познавательные
действия:научится:
•используя
дополнительные источники
информации, находить
факты,  относящиеся к
образу жизни, обычаям и
верованиям наших
предков;
•на основе имеющих
знаний отличать реальные
исторические факты от
вымыслов; 28
Обобща
ющий.
Практиче
ская
работа
«заполнен
ие
дневника
фенологи
ческих
наблюден
ий».
1
использовать различные
справочные издания
(словари, энциклопедии т.
д.) и литературу о нашем
крае,
достопримечательностях,
людях с целью поиска и
извлечения познавательной
информации;
•осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием ресурсов
домашней и школьной
библиотек;
•использовать знаково
символические средства, в
том числе модели и схемы
при работе с картой
контурной, картой области
и  атласом;
•работать с атласом,
глобусом и картой
•устанавливать причинно‐
следственные связи;
•строить рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте, его
строении, свойствах и
связях;
•устанавливать аналогии.
Выпускник получит
возможность:
самостоятельно подбирать
литературу по теме;
•
расширенный поиск
информации с
использованием ресурсов
библиотек города, архивов
и  Интернета;
•работать в семейных
архивах.
осуществлять Коммуникативные
действия:
Выпускник научится:
•понимать различные
позиции других людей,
отличные от собственной;
•ориентироваться на
позицию партнера в
общении;
•учитывать разные мнения
и стремление к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Выпускник получит
возможность:
•готовить и выступать с
сообщениями;
•формировать  навыки
коллективной и
организаторской
деятельности;
•наблюдать и описывать
проявления богатства
внутреннего мира человека
в его созидательной
деятельности на благо
семьи, в интересах школы,
профессионального
сообщества края;
•аргументировать свое
мнение, координировать
его с позициями партнеров
при выработке общего
решения в совместной
деятельности
№п/п
Тема
урока
Тип
урока
Основные виды
учебной деятельности Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Да
та
Приме
чание
Кол
во
часо
в Раздел 5 Внутренние воды.(4 часа)

29
Река области
Фенологические
наблюдения.
Внутренние воды
Сырдарьи
     Что относится
к внутренним
водам? Значение
воды для жизни на
Земле.  Типы
питания реки
области. .
•получат первые знания
о водах на которых
расположен город;
•расширят свои знания
о природе родного края
•получит знания о
известных
достопримечательностя
х родного города;
систематизирует  и
углубят знания об
общественной и жизни
города.
Изучение
новой
темы
30
31
32
комбинир
ованный
Внутренние
воды
Жаксыкылыш
.Кымыслыбак
,Арыс,Купек,
Терескен
комбинир
ованный
Практическая
работа
«Описание по
плану реку
Сырдарья
низовья
нашей
области»
комбинир
ованный
Водные
ресурсы
.Экологическ
ие проблемы
внутренних
вод.
•будет развит познавательный
интерес к новому материалу и
способам решения новой задачи;
•получит развитие ориентация на
понимание причин успеха и не
успеха в учебной деятельности, в
том числе на самоанализ и
самоконтроль результата;
•будет развита потребность и
начальные умения выражать себя
в доступных и привлекательных
для ребёнка видах творческой
деятельности;
1
1
1
Коммуникативные
действия: •
        готовить и

выступать с сообщениями;
•формировать  навыки
коллективной и
организаторской
деятельности;
•наблюдать и описывать
проявления богатства
внутреннего мира человека в
его созидательной
деятельности на благо
семьи, в интересах школы,
профессионального
сообщества края;
•аргументировать свое
мнение, координировать его
с позициями партнеров при
выработке общего решения в
совместной деятельности.
Познавательные
действия: •описывать
достопримечательности  и
родного края;
•использовать различные
справочные издания
(словари, энциклопедии т.
д.) и литературу о нашем
крае,
достопримечательностях,
людях с целью поиска и
извлечения познавательной
информации;
•осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
домашней и школьной
библиотек;
•использовать знаково символические
средства, в том числе
модели и схемы  при работе
с картой контурной, картой
области и  атласом;
•работать с атласом,
глобусом и картой
Регулулятивные•
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
задания при подготовке к
сообщению, презентации,
конференции;
•
внешнюю и внутреннюю речь
для целеполагания,
планирования  своей
деятельности .
использовать
№
п/
п
Тема
урока
Тип
урока
Основные
виды
учебной
деятельности
            Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Да
та
Приме
чание
Кол
во
часо
в
                                                                                Раздел 6 Животный мир(7 часов)

33
получат первые
Зоологическа
я карта
нашего
региона
Изучение
нового
материала
34
Степь и
пустыни и их
обитатели.
Комбинир
ованный
•
знания о животном
мире ;
•
знания о природе
родного края; .охрана
окружающей  среды
расширят свои
Животный мир
нашего края
     Видовой состав
животных, их
приспособленност
ь к условиям
обитания. Работа с
зоологической
картой области.
Обитание
водоемов ,степей ,
пустынь
заповедники и  как
Коммуникативные
действия: •формировать
навыки  коллективной и
организаторской
деятельности;
•наблюдать и описывать
проявления богатства
внутреннего мира человека в
его созидательной
деятельности на благо
семьи, в интересах школы,
профессионального
1
1
•научится ориентироваться в
важнейших для региона событиях
и фактах прошлого и настоящего;
оценивать их возможное влияние
на будущее;
•приобретет способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной
деятельности; •приобретет
способность развить в себе
этические чувства – стыда, вины,
совести – как регуляторов
морального поведения 35
36
37
38
39
охранять природу.
Пресмыкающ
ие нашего
района
Комбинир
ованный
Обитатели
водоемов
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Охрана и
значение
животного
мира
комбинир
ованный
обобщающ
ий
Практическая
работа
«Самое
интересное  о
природе
нашего
района»
Значение
растений и
животных
для жизни
человека.
сообщества края;
•аргументировать свое
мнение, координировать его
с позициями партнеров при
выработке общего решения в
совместной деятельности.
Познавательные
действия •устанавливать
причинно‐следственные
связи;
•строить рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте, его
строении, свойствах и
связях;
•устанавливать аналогии.:
Регулятивные действия:
•планировать свои действия
в соответствии с
поставленной целью и
условиями ее реализации;
•выполнять учебные
действия в
материализованной, речевой
и мыслительной форме;
•проявлять инициативу
действия в учебном
сотрудничестве;
•самостоятельно оценивать
правильность выполнения
задания при подготовке к
сообщению, презентации,
конференции;
•использовать внешнюю и
внутреннюю речь для
целеполагания,
планирования и регуляции
своей деятельности
1
1
1
1
№
п/
Тема
урока
Тип
урока
Основные
виды
                           Планируемые результаты
Кол Да Приме п
учебной
деятельности
предметные
метапредметные
личностные
та
чание
во
часо
в
                                                                                Раздел 7 Космос наше будущее(9часов)

40
Новая эра
человечества
–Мы
Гагаринцы
Изучение
нового
материала
41
Новости
космонавтики
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
42 Международн
о
космическая
станция
,новые
космодромы.
•расширят свои знания
о природе родного
края; Земле и о космосе
в целом .
•узнают  города
Байконур  ее значении в
жизни страны.
систематизирует  и
углубят знания об
общественной и
культурной жизни
города.
Космос наше
будущее. Понятие
вселенная
,млечный путь
,планета Земля.
Космос  и
освоение
космических
пространств .Его
влияние на
культуру,
окружающий мир.
Все новшества в
космонавтики
,праздники
.Знаменитые имена
вошедшие в
историю
космонавтику.
Парад  планет
ЛУНА
,ЮПИТЕР,МАРС
и т.д…….
Коммуникативные
действия:
Выпускник научится:
•понимать различные
позиции других людей,
отличные от собственной;
•ориентироваться на
позицию партнера в
общении; мнения и
стремление к координации
различных позиций в
•учитывать разные
•готовить и выступать с
сообщениями;
•формировать  навыки
коллективной и
организаторской
деятельности;
•наблюдать и описывать
проявления богатства
внутреннего мира человека
•аргументировать свое
мнение, координировать его
с позициями партнеров при
выработке общего решения в
совместной деятельности.
Познавательные
действия:
  используя дополнительные
источники информации,
находить факты,
относящиеся к образу
жизни, обычаям и
верованиям наших предков;
научится ориентироваться в
важнейших для региона событиях
и фактах прошлого и настоящего;
оценивать их возможное влияние
на будущее;
•приобретет способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной
деятельности;
•научится ориентироваться в
нравственном содержании и
смысле поступков, как
собственных, так и окружающих
людей;
•приобретет способность развить
в себе этические чувства – стыда,
вины, совести – как регуляторов
морального поведения.
Выпускник получит возможность
для формирования:
•
идентичности личности в форме
осознания «Я» как гражданин
Байконура, чувства
сопричастности и гордости за
свой край.
•мотивации учебной
деятельности, включающей
социальные, учебно‐
познавательные, внешние  и
внутренние мотивы;
основ гражданской
1
1
1 •на основе имеющих знаний
отличать реальные
исторические факты от
вымыслов;
•узнавать символику, города
Байконур;
Регулятивные действия:
Выпускник научится:
планировать
•планировать свои действия
в соответствии с
поставленной целью и
условиями ее реализации;
•выполнять учебные
действия в
материализованной, речевой
и мыслительной форме;
•проявлять инициативу
действия в учебном
сотрудничестве;
•самостоятельно оценивать
правильность выполнения
задания при подготовке к
сообщению, презентации,
конференции;
•использовать внешнюю и
внутреннюю речь для
целеполагания,
планирования и регуляции
своей деятельности.
получит возможность:
•уметь анализировать и
синтезировать необходимую
информацию;
•в сотрудничестве с
учителем ставить новые
учебные задачи, цели;
•самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия при
работе над проектом,
исследованием,
1
1
1
1
Комбинир
ованный
43
Белые
пятна .То что
мы не знаем
но хотим
знать о
вселенной.
44
Как космос
влияет на
окружающую
среду.
Комбинир
ованный
45
46
Имена людей
связанные с
космосом.
Летчики –
космонавты
комбинир
ованный
Изучение
нового 47
Парад планет
материала
Изучение
нового
материала
48
Конкурс «
Самое
интересное о
космосе»
Урок
обобщени
я
конференцией;
•вносить необходимые
изменения  в исполнение,
как по ходу его реализации,
так и в конце действия
1
1
Тема
урока
Тип
урока
№
п/
п
Основные
виды
учебной
деятельности
                             Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Да
та
Приме
чание
Кол
во
часо
в
                                                                                Раздел 8 Земля СЫР(9часов)

49
Земля Сыр
Условия жизни коренных
жителей нашего региона
казахи .Их традиции
,одежда ,быт .Историческая
хронология жизни нашего
региона .С древнейших
времен по данное время.
.Великий Шелковый путь с
древности по наши дни
,Постройка новых путей.
Содружество стран.
Международные отношения
Предметные:
•получат первые
знания о городе,
области;
•расширят свои
знания о природе
родного края;
•познакомятся с
городами и селами,
находящимися по
соседству;
•получит знания о
известных
Регулятивные
действия:
Выпускник научится:
планировать
•
планировать свои
действия в соответствии с
поставленной целью и
условиями ее реализации;
•
выполнять
учебные действия в
материализованной,
речевой и мыслительной
•научится ориентироваться
в важнейших для региона
событиях и фактах
прошлого и настоящего;
оценивать их возможное
влияние на будущее;
•приобретет способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
•научится ориентироваться
в нравственном содержании
и смысле поступков, как
1
1
Изучение
нового
материала
Середина V
века
.Тюркский
каганат
имена
властителей
и народы
заселявших
наш регион.
Древние
города
нашего
региона
50
Комбиниро
ванный .Памятники
Комбиниро
ванный
51
Национальн
ые
праздники,
одежда ,быт
коренных
жителей.
52
Наш регион
после 1917
года
Комбиниро
ванный
53
Современна
я история
Комбиниро
ванный
достопримечательнос
тях родного города;
•узнают о
промышленности
Кызылординской
области  и города
Байконур  ее
значении в жизни
страны.
•систематизирует  и
углубят знания об
общественной и
культурной жизни
города.
     Предполагается,
что в результате
формирования
личностных УУД к
окончанию курса у
учащегося будут
сформированы:
основ гражданской
собственных, так и
окружающих людей;
•приобретет способность
развить в себе этические
чувства – стыда, вины,
совести – как регуляторов
морального поведения.
Выпускник получит
возможность для
формирования:
•
идентичности личности в
форме осознания «Я» как
гражданин Байконура,
чувства сопричастности и
гордости за свой край.
•мотивации учебной
деятельности, включающей
социальные, учебно‐
познавательные, внешние  и
внутренние мотивы;
•эстетических чувств на
основе знакомства с
национальной  культурой
своей области;
•чувства гордости за свой
город, свой край, за успехи
своих земляков
1
1
1
форме;
•проявлять инициативу
действия в учебном
сотрудничестве;
•самостоятельно оценивать
правильность выполнения
задания при подготовке к
сообщению, презентации,
конференции;
•использовать внешнюю и
внутреннюю речь для
целеполагания,
планирования и регуляции
своей деятельности.
Познавательные
действия:
 Ученикник научится:
•используя
дополнительные источники
информации, находить
факты,  относящиеся к
образу жизни, обычаям и
верованиям наших
предков;
•на основе имеющих знаний
отличать реальные
исторические факты от
вымыслов;
•узнавать символику
Кызылординской  области,
города Байконур;
•описывать
достопримечательности  и
родного края;
•использовать различные
справочные издания
(словари, энциклопедии т.
д.) и литературу о нашем
крае,
достопримечательностях,
людях с целью поиска и
извлечения познавательной 54
Дорога
Шелковый
путь
Комбиниро
ванный
55
Люди
,прославивш
ие наш край
Изучение
нового
материала
56
57
58
59
Изучение
нового
материала
Поэты ,
писатели
нашего
города и
края .
Художники
нашего
края.
Комбиниро
ванный
Дорога
шелковый
путь
Профессии
и
предприяти
я ,на
которых
работают
Урок
обобщения
информации;
Коммуникативные
действия:
Выпускник научится:
•понимать различные
позиции других людей,
отличные от собственной;
•ориентироваться на
позицию партнера в
общении; мнения и
стремление к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
•Ученик получит
возможность
•учитывать разные
•готовить и выступать с
сообщениями;
•формировать  навыки
коллективной и
организаторской
деятельности;
•наблюдать и описывать
проявления богатства
внутреннего мира человека
в его созидательной
деятельности на благо
семьи, в интересах школы,
профессионального
сообщества края;
•аргументировать свое
мнение, координировать
его с позициями партнеров
при выработке общего
решения в совместной
деятельности.
1
1
1
1
1
1 наши
родители.
Наша
современнос
ть
Тема
урока
Тип
урока
Основные виды
учебной деятельности
                               Планируемые результаты
№
п/
п
Да
та
Приме
чание
Кол
во
часо
в
предметные
метапредметные
личностные
                                                                                Раздел 9 Наш город Байконур (10часов)

60
Этапы
становления
города
Байконур .
Изучение
нового
материала
Человек кто вошел в
историю это первопроходец
космоса Ю.А. Гагарин,
Королев ,Бармин  ,
Шубников и т. д…..Наш
город и его жители
,ударники нашего города. Те
кто строил и вложил душу в
него.
Этапы становления города
Байконур .Основные
значимые события – когда и
этапы постройки города
Байконур. Главные
исторические и культурные
памятники Улицы нашего
города . Имена и фамилии
во имя кого названы улицы
города. Труженики
социалистического труда.
Викторины творческие
полеты .
получит
•получат первые
знания о городе,
области;
•расширят свои
знания о природе
родного края;
•познакомятся с
городами и селами,
находящимися по
соседству;
•
знания о известных
достопримечательно
стях родного
города;
•
узнают о
промышленности
Кызылординской
области  и города
Байконур  ее
значении в жизни
страны.
Коммуникативные
действия:
Выпускник научится:
•понимать различные
позиции других людей,
отличные от собственной;
•ориентироваться на
позицию партнера в
общении; мнения и
стремление к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
•Выпускник получит
возможность
•учитывать разные
•готовить и выступать с
сообщениями;
•формировать  навыки
коллективной и
организаторской
деятельности;
•научится ориентироваться
в важнейших для региона
событиях и фактах
прошлого и настоящего;
оценивать их возможное
влияние на будущее;
•приобретет способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности;
•научится ориентироваться
в нравственном
содержании и смысле
поступков, как
собственных, так и
окружающих людей;
•приобретет способность
развить в себе этические
чувства – стыда, вины,
совести – как регуляторов
морального поведения.
Выпускник получит
1
1
61
Главные
исторически
е
Комбиниро
ванный и
культурные
памятники
•систематизирует  и
углубят знания об
общественной и
культурной жизни
города.
62
Достоприме
чательности
нашего
города
Комбиниро
ванный
63
Знакомство
с районам
Комбиниро
ванный
возможность для
формирования:
•основ гражданской
идентичности личности в
форме осознания «Я» как
гражданин Байконура,
чувства сопричастности и
гордости за свой край.
•мотивации учебной
деятельности, включающей
социальные, учебно‐
познавательные, внешние
и внутренние мотивы;
•эстетических чувств на
основе знакомства с
национальной  культурой
своей области;
•чувства гордости за свой
город, свой край, за успехи
своих земляков;
•эмпатии, как понимания и
сопереживания чувствам
других людей.
•наблюдать и описывать
проявления богатства
внутреннего мира человека в
его созидательной
деятельности на благо
семьи, в интересах школы,
профессионального
сообщества края;
•аргументировать свое
мнение, координировать его
с позициями партнеров при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Познавательные
действия:
•используя дополнительные
источники информации,
находить факты,
относящиеся к образу
жизни, обычаям и
верованиям наших предков;
•на основе имеющих знаний
отличать реальные
исторические факты от
вымыслов;
•узнавать символику
Кызылординской  области,
города Байконур;
•описывать
достопримечательности  и
родного края;
•использовать различные
справочные издания
(словари, энциклопедии т.
д.) и литературу о нашем
крае,
достопримечательностях,
людях с целью поиска и
извлечения познавательной
информации;
•осуществлять расширенный
поиск информации с
1
1 города .
Района ,в
котором я
живу.
64
Истории
названий
улиц города
Комбиниро
ванный
65
Улицы
города
Байконур.
Комбиниро
ванный
использованием ресурсов
домашней и школьной
библиотек;
Регулятивные действия:
•планировать свои действия
в соответствии с
поставленной целью и
условиями ее реализации;
•выполнять учебные
действия в
материализованной, речевой
и мыслительной форме;
•проявлять инициативу
действия в учебном
сотрудничестве;
•самостоятельно оценивать
правильность выполнения
задания при подготовке к
сообщению, презентации,
конференции;
•использовать внешнюю и
внутреннюю речь для
целеполагания,
планирования и регуляции
своей деятельности.
Выпускник получит
возможность:
•уметь анализировать и
синтезировать необходимую
информацию;
•в сотрудничестве с
учителем ставить новые
учебные задачи, цели;
•самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия при
работе над проектом,
исследованием,
конференцией;
•вносить необходимые
изменения  в исполнение,
как по ходу его реализации,
так и в конце действия.
1
1 66
Церковь
нашего
города
Изучение
нового
материала
67
Экскурсия в
краеведческ
ий музей
Изучение
нового
материала
1
1 68
Викторина
«Тебе ,мой
город –сад».
Экскурсия
1 Экскурсия
69
Озеленение
своей
школы .и
района где
мы живем
,учимся.
70
Защита
проекта на
тему «Что я
Урок
обобщения
1
1 бы сделал
для своего
города ,если
бы был
мэром
города».

file_name: внеурочка по  7 классу Краеведение.docx

intro:
Раз•получат первые знания о городе, области;
•расширят свои знания о природе родного края;
•познакомятся с городами и селами, находящимися по соседству;
•получит знания о известных достопримечательностях родного города;
•узнают о промышленности  Кызылординской области  и города Байконур  ее значении в жизни страны.
•систематизирует  и углубят знания об общественной и культурной жизни города.
работка

title: Календарно-тематическое планирование по курсу «Краеведение » 7 класс ФГОС.  (70часов, 2часа в неделю)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №98 «Ивушка».
Конспект непосредственной образовательной деятельности
Тема: «Волшебный цветок»
Старшая группа №6.
Провели:
Воспитатели
Волынина О. В.
Меркурьева Н. Н.
г. Волжский
24.05. 2013г.
Образовательная область: Познание. Тип: комплексное.
Возраст детей: старший.
Формы непосредственной образовательной
деятельности: решение проблемной ситуации,
художественное слово, отгадывание загадок, беседа.
Задачи: развивать у детей чувство солидарности и
соперничества, совершенствовать навыки коллективной
деятельности; учить детей доброжелательно относиться
друг другу, воспитывать чувство товарищества,
взаимопомощи; развивать мышление, творческие
способности, воображение; развивать мелкую моторику;
закреплять навык сложения и вычитания чисел в пределах
10; формировать умение классифицировать и обобщать
предметы по двум, трём, четырём признакам; закрепить
знания детей  о фольклоре (сказках, загадках).
Материалы: цветок в горшке с голым стеблем; иллюстрации
сказочных героев; цифры от 1 до 10; картинки с
изображением воздушного шара, карандаша, облака, лейки,
арбуза; мольберт; карточки «найди лишний предмет»;
карточки «фрукты, овощи, ягоды»; задачи; дид.игра «найди
цветок»; креповая бумага, проволока, ножницы; 5 лепестков.
Ход непосредственной образовательной деятельности:
Дети свободно заходят в группу. Звучит музыка заходит
воспитатель. У неё в руках горшочек с цветком, который
прикрыт колпачком из цветной бумаги.
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас много гостей, давайте
поздоровываемся с ними.  Знаете, что у меня там? Цветок! У
этого  цветка пять разноцветных лепестков. Я вырастила его
для нашей группы. Это самый необыкновенный цветок, очень
нежный и красивый! Он боится холода и сквозняка, поэтому я
укрыла его потеплее. Сейчас я его полью и поставлю.
 (Снимает колпак, под ним голый стебель. Огорчается.) Воспитатель:  Всё пропало! Кто-то оборвал на моём цветочке
все лепестки. Где же их теперь искать? Придётся нам,
ребята, отправиться в сказочное путешествие. В сказочной
стране есть «Школа волшебных наук». В этой школе нам
помогут вернуть пропавшие лепестки. В путешествие мы
возьмём дружбу, отвагу, веселье, честность, мудрость и
хорошее настроение. А чтобы поделиться с другом хорошим
настроением, надо всем взяться за руки, друг другу
улыбнуться и сказать доброе слово.
Игра- испытание «Неведомая дорожка».
«Мы взялись за руки,- продолжает воспитатель,- идём по
лужам, высоко поднимаем ноги…  Идём легко, на цыпочках,
чтобы не спугнуть зверей… Пришли к узенькой тропинке. По
ней надо идти задом наперёд, помогая друг другу…  А
теперь пробираемся по тёмному ущелью с закрытыми
глазами… Дорога длинная, день заканчивается, вечер
наступает, ночь опускается. Идём тихо-тихо, чтобы не
потревожить лихо. Утро – а мы вошли в сказочную страну.
(Дети открывают глаза).
Воспитатель: Как вы думаете, кто может жить в сказочной
стране?
(Дети отвечают).
Воспитатель: Посмотрите, а вот и жители этой страны!
Дидактическая игра «Из какой сказки герой?»
(Воспитатель показывает иллюстрации сказочных героев,
дети называют его и говорят из какой сказки).
Воспитатель: Молодцы, ребята. Посмотрите на оборотную
сторону картинки. Что вы увидели? Что это?
(На оборотной стороне написаны цифры от 1 до 10).
Дети: Цифры. Воспитатель: Мы можем попасть в «Школу волшебных наук»
тогда, когда все цифры станут по порядку от 1 до 7. Вы
теперь живые цифры, пока музыка играет, вы свободно
передвигаетесь по группе, как только музыка исчезнет – вам
нужно стать по порядку.
Музыкальная игра «Весёлый ряд».
Воспитатель: Молодцы, ребята! Кто может рассказать о
своей цифре?
(Например, цифра 4 меньше 5 на 1 и больше 4 на 1, число 4
может состоять из чисел 2 и 2, 3 и 1).
Воспитатель: Молодцы! Вы прекрасно справились с этим
заданием. Посмотрите! Здесь конверт. Интересно, что в нём?
Давайте откроем его и посмотрим что внутри.
(Достают картинки с изображением воздушного шара,
карандаша, облака, лейки, арбуза).
Воспитатель: Задание. Надо поочерёдно назвать первые
звуки в названиях предметов, изображённых на картинках.
(Воспитатель пишет соответствующие буквы на мольберте.
Ребёнок, который умеет читать, читает слово «ШКОЛА»).
Воспитатель: Молодец! Вот мы и нашли нашу школу. Но
войти мы не сможем туда, пока не ответим на вопросы.
Разминка с мячом.
Воспитатель бросает мяч ребёнку и задаёт вопрос, ребёнок
отвечает и бросает мяч воспитателю.
Вопросы:
1. Вы сейчас воспитанники детского сада, когда пойдёте в
школу будете (учениками).
2. У нас в детском саду занятия, а в школе (уроки).
3. С вами занимается воспитатель, а в школе будет вести
4. Как называется стол, за которым сидит ученик (парта).
5. Ручка, тетрадь, учебник, линейка – (школьные
уроки (учитель).
принадлежности). (портфель).
7. Как называется день, когда вы в первый раз пойдете в
6. Как называется сумка, в которой ученик носит учебники
школу
(1 сентября - День Знаний).
Воспитатель: Теперь я знаю, что вы готовы стать настоящими
учениками. Я приглашаю вас в класс, присаживайтесь за
парты. Я буду вашим учителем. А вы моими учениками.
(Дети садятся за столы).
Воспитатель: Скажите, что привело вас в «Школу волшебных
наук».
Дети: Нам воспитатель хотел подарить необыкновенный
цветок, но лепестки куда-то исчезли.
Воспитатель: Сколько лепестков было у цвека?
Дети: 5.
Воспитатель: Я помогу вам вернуть только три лепестка, а
остальные вы найдёте в «Стране Цветов». Но вы должны
выполнить все мои задания. Вы готовы к таким испытаниям?
За каждое выполненное задание я буду возвращать по
одному лепестку.
ЗАДАНИЕ №1.
(Работают дети по индивидуальным карточкам).
Найдите заштрихуйте в своей карточке лишний предмет.
Объясните, почему он не подходит к остальным.
(После выполнения задания воспитатель возвращает один
лепесток).
ЗАДАНИЕ №2.
(Дети работают по индивидуальным карточкам). Посмотрите, что изображено на ваших карточках?
Дети: Фрукты, овощи, ягоды.
Воспитатель: Послушайте задание! Рядом с фруктами
нарисуйте круг, рядом с овощами треугольник, рядом с
ягодами квадрат.
(После выполнения воспитатель возвращает второй
лепесток).
Физминутка.
Спал цветок, и вдруг проснулся!
Больше спать не захотел.
Встрепенулся, всколыхнулся,
Взвился вверх и полетел!
(дети выполняют движения соответственно тексту).
ЗАДАНИЕ №3.
Решение задачи.
Воспитатель: Пять кубиков у Тани, ещё один у Ани. Вы кубики
эти сосчитайте, дети! Сколько кубиков у Тани и Ани? Как
получилось число 6? Кто запишет решение задачи?
(Воспитатель возвращает третий лепесток).
Воспитатель: На цветочке было 5 лепестков, 3 лепестка я вам
вернула. Сколько лепестков вам надо найти? (2). Как я уже
говорила вам, остальные лепестки вы найдёте в «Стране
Цветов». Я помогу вам добраться до этой страны. Закройте
глаза. 1, 2, 3, в стране «Цветов» проснись! Открывайте глаза.
(Под музыку входит Фея Цветов»).
Фея Цветов: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть в своей
«Стране Цветов»! Но что же вас привело ко мне? Я помогу
вам вернуть остальные лепестки, но сначала мы поиграем. У
меня есть волшебный цветочек, вы будете передавать друг
другу, ответив на мой вопрос. ВОПРОСЫ:
1. Щука, карась, окунь, сом это – (рыбы).
2. Ласточка, воробей, ворона, дятел – (птицы).
3. Насекомые, земноводные, звери, рыбы это – (животные).
4. Деревья, кустарники, трава это - (растения).
5. Мак, ромашка, василёк, роза это -  (цветы).
6. Что есть у всех растений – 9корень, стебель, лист,
цветы, плод).
7. Какую пользу приносят цветы?
Фея Цветов: Молодцы! А теперь я буду загадывать загадки о
цветах, а вы их будете не только отгадывать, но ещё и
находить соответствующую картинку.
Дид. Игра «Найди цветок».
1. Стоят в поле сестрички –
Жёлтый глазок, белые реснички. (ромашка).
2. Рос шарик белый, пушистый.
А подул ветерок – остался стебелёк. (одуванчик).
3. Из – под снега расцветает,
Раньше всех весну встречает. (подснежник).
4. Белые горошки на зелёной ножке. (ландыш).
5. Повернулось к солнцу золотое донце. (подсолнух).
6. Голова на ножке, а в голове горошки. (мак).
7. Лик пахучий, а хвост колючий. (роза).
8. Вот звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет. (колокольчик).
Фея Цветов: Молодцы! Вы прекрасно справились с этим
заданием, поэтому я возвращаю вам четвёртый пропавший
лепесток. Пока мы разгадывали загадки, наши умелые руки
заскучали. Почему бы нам не изготовить своими руками
цветы. Из чего можно сделать цветы?
Дети: Бумага, пластилин, тесто, салфетки.
Фея Цветов: А ещё цветы можно сделать из креповой бумаги.
Потрогайте её руками, какая она на ощупь? (шершавая).
Посмотрите, как можно сделать красивые цветы.
(Воспитатель с детьми делают цветы конструктивным
способом). Фея Цветов: Все постарались и цветы получились как
настоящие. За ваше старание, умение и за радость, которую
вы мне подарили я возвращаю вам ваш последний пятый
лепесток.
Воспитатель: Давайте соберём все лепестки в один цветок.
Этот чудесный цветок и другие цветы. Которые вы сделали
своими руками, поставим в вазу, и пусть они украшают нашу
группу и радуют нас. Ведь они никогда не увянут.
(Дети прощаются с «Феей Цветов» и возвращаются в группу.
Проводят анализ  путешествия).

file_name: итоговое занятие. (2).docx

intro:
Конспект непосредственной образовательной деятельности. Тема: «Волшебный цветок». Старшая группа №6.
Задачи: развивать у детей чувство солидарности и соперничества, совершенствовать навыки коллективной деятельности; учить детей доброжелательно относиться друг другу, воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; развивать мышление, творческие способности, воображение; развивать мелкую моторику; закреплять навык сложения и вычитания чисел в пределах 10; формировать умение классифицировать и обобщать предметы по двум, трём, четырём признакам; закрепить знания детей  о фольклоре (сказках, загадках).Конспект непосредственной образовательной деятельности. Тема: «Волшебный цветок». Старшая группа №6.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Пример самоанализа урока по геометрии в 7
классе.
1. Замысел урока
2. Место в изучении темы
3. Выбранный метод ведения урока
4.  Формы
5. Учебно-материальное оснащение урока
6.  Смена видов деятельности на уроке
7. Выводы - больше внимания при подготовке к урокам
обратить на организацию первичного закрепления:
содержание, объем и приемы.
Самоанализ урока.
Геометрия 7 класс
Тема «Треугольники»
1.Замысел урока состоял в следующем: используя приемы
активизации познавательной деятельности учеников
выделить понятия и терминологию, подлежащую усвоению и
на основе этого организовать выполнение учащимися
проблемно - познавательных заданий, т.к. знания
полученные вследствие собственной аналитической
деятельности наиболее устойчивы.
2.Данный урок являлся первым в изучении темы:
«Треугольники» и потому особое внимание планировалось
уделить усвоению базовой терминологии, основ теории и
прикладным знаниям , с помощью не сложных упражнений
на этапе актуализации опорных знаний удалось
активизировать наблюдательность, развитие внимания и
пространственного воображения. 3.Выбранный метод ведения урока, метод диалога, вполне
соответствовал достижению целей урока.
4.На уроке удалось реализовать обратную связь между
учащимися и учителем, активность школьников была
высокой.
5.Применялись следующие формы работы учителя с классом:
устный фронтальный опрос, игровая форма (разгадывание
геометрического кроссворда), индивидуальная работа с
использованием чертежных инструментов, работа учащихся
у доски под контролем учителя.
6.Учебно-материальное оснащение урока было достаточным
для организации полноценной учебной работы учащихся
( плакаты, использование для наглядности цветных мелков,
магнитная доска, модели треугольников).
7.Считаю, что цель урока была достигнута:
- новые теоретические знания учащиеся усвоили в полном
объеме
-закрепление пройденного материала прошло успешно
 -психологический и эмоциональный климат в течение урока
был хорошим
8.Особенно, на мой взгляд, удалась смена видов
деятельности на уроке, что позволило правильно
распределить нагрузку в течение урока. К недостаткам
можно отнести небольшой объем заданий для первичного
закрепления знаний и недостаточную работу с учебником.
Выводы: -в целом урок удался: цели достигнуты, урок был ярким и
интересным.
 - больше внимания при подготовке к урокам обратить на
организацию первичного закрепления: содержание, объем и
приемы.

file_name: Самоанализ урока.docx

title: Самоанализ урока в 7 классе (геометрия)


extracted_text:
Игры на свежем воздухе, в спортзале, на спортивной площадке для организации
досуга в летний период школьников.
План
1.Игра на знакомство
2. Игры подвижные
3.Игры развивающие

Игра на знакомство
В первые дни смены важно заинтересовать, увлечь детей интересной деятельностью.
Для этого целесообразно, направить все усилия на знакомство, сплочение детей друг с
другом. Вожатый, постарайся быть радостным, весёлым, немного «бесшабашным»,
попробуй « раскрутиться» в полную силу своих возможностей, тогда дети во всём
начнут подражать тебе и копировать, а не это ли тебе необходимо для дальнейшего
участия в программе. Ни для кого не секрет, что первым этапом создания коллектива
является знакомство. Чем быстрее ребята узнают друг друга, тем легче вам будет
работать с ними. Одной из наиболее простых форм знакомства является игра.
Очень важным для выбранных игр является:
 критерий «количество участников», т.к. некоторые игры требуют количество
участников не менее 20 человек, а другие не рекомендуется проводить в группах
более 14 участников;
 критерий «время игры», т.к. есть игры, которые могут затянуться по времени (15
20 минут). В этом случае группа начинает терять динамику, и потребуются
дополнительные усилия для исправления создавшейся ситуации;
 критерий «успешность». Группа обязательно должна успешно пройти игру, т.к.
для только что создающегося коллектива важно быстрое получение
положительных результатов, а обратный процесс может навести участников на
мысль совместной не состоятельности и попыток найти виновного в общих
неудачах.
Игры на знакомство – это игры при помощи, которых можно познакомиться с ребятами
и познакомить их друг с другом. Условно их можно разделить на две группы.
 Первые это те, которые дают возможность узнать и запомнить имена.  Вторые – это игры, которые помогают ближе узнать друг друга, В ходе них мы
узнаем интересы, увлечения, способности и некоторые черты характера
участников.
Игра «Комплимент»
Перед началом игры все участники становятся в круг. Затем первый игрок начинает с
комплимента своему соседу. Только комплимент должен начинаться на первую букву
имени того человека, которому он адресован. Например, если Вася делает комплимент
Даше, то этот комплимент должен начинаться с буквы «Д»: добрая, душевная, дорогая
и т.д. Тот, кто не сможет придумать комплимент своему соседу, выбывает из игры.
Побеждают те, кто смог придумать или вспомнить наибольшее количество
комплиментов.
Знакомство
Каждый участник делит лист бумаги на 6 частей и пишет свое имя 6ю разными
вариантами, как можно более интересными. Закончив, он разрезает лист на 6 частей и
аккуратно сворачивает каждую записку.
Вожатый собирает записки, перемешивает их хорошенько и предлагает каждому по
кругу вытащить 6 любых записок. По сигналу все открывают записки. Каждый пытается
получить обратно все 6 своих записок с помощью переговоров с теми, кто их держит.
Нельзя отдавать записку, не получив взамен другую. Побеждает тот, кто нашел свою
шестерку первым.
Поиск общего
Группа делится на двойки, и два человека находят определенное количество общих
признаков, затем двойки объединяются в четверки с той же целью.
Ведущий по своему усмотрению может остановить процесс на четверках, восьмерках и
т. д.
Руки вверх
Игроки встают в круг. Водящий ходит внутри круга и, остановившись перед кемнибудь
говорит ему громко: "Руки вверх!" Тот, к кому он обратился, должен стоять спокойно,
а его соседи должны быстро поднять руки: сосед справа  левую, а сосед слева
правую. Кто ошибётся (а таких бывает немало), тот сменяет ведущего.
Японец
Все в тесном кругу, плечом к плечу. Ведущий за кругом. Он подходит к любому игроку,
стучится к нему (по спине) и говорит:  Я японец ….. (называет свое имя), а ты кто?
 Я японец ….. (тоже называет себя). Зачем пришел?
 Пойдем со мной гулять на гору Фудзияма.
 Пойдем.
Оба игрока разбегаются по разные стороны круга. Встречаясь, они здороваются
кулачками пояпонски: «Посикота – посикота». Добегая свой круг, каждый пытается
встать на освободившееся место. Кому места не хватило, становится ведущим.
! Девочки выбирают мальчиков, а мальчики девочек.
! Играть в эту игру надо на мягкой поверхности (песок, трава …)
! Вожатый выбирает того, кого никто не выбрал.
Досчитай до тридцати
Играющие сидят в кругу вместе с ведущим. Ведущий предлагает досчитать до 30 всем
отрядом, обязательно уточняя, что редко кто с этим заданием справляется. Условия
следующие: счет игроки ведут, по очереди, называя по одному числу, но тем игрокам,
на кого выпадут числа, заканчивающиеся на <3> или делящиеся на <3> без остатка,
вместо числа называют свое имя. Игрок, допустивший ошибку, выбывает а игра
начинается с начала.
5 важных вещей
Выполняется в парах. Пары расходятся на пять минут и молча жестами показывают
друг другу пять самых важных для себя вещей. А затем пара жестами представляет
друг друга кругу. Возможны варианты: пять самых страшных для меня вещей, самых
неприятных и т.п.
Конверт откровений
Вожатый пускает по кругу конверт или шляпу, где лежат бумажки с вопросами.
Каждый участник игры вытягивает любой вопрос и, называя свое имя, отвечает на него.
На втором круге можно вытягивать вопросы для того, кого выберет сам игрок («Этот
вопрос я задам Даше»), так дети запомнят имена друг друга.
Мячик
Ведущий держит в руках мяч и говорит: Разноцветный мячик По дорожке скачет, По
дорожке, по тропинке, От березки до осинки, От осинки  поворот – Прямо к САШЕ в
огород! (имя одного из играющих). С поледними словами ведущий бросает мяч вверх.
Участники, чье имя было названо, должны поймать мячик. Тот кто поймал, становится ведущим. Если названо имя участника, которого нет в игре, то мяч ловит ведущий и
делает следующий бросок.
Этоя
Игроки становятся в круг. Ведущий, стоящий в центре, называет два имени (одно
женское, второе мужское). Игроки, чьи имена назвали, кричат: «этоЯ» и меняются
местами. Задача ведущего : занять освободившееся место. Тот, кто не успел занять
свободное место, становится ведущим, Если из двух названных имен есть только один
человек с таким именем, он кричит «ЭтоЯ» и остается на месте.
Шумная игра
По сигналу ведущего все игроки начинают, выкрикивая свои имена, искать своих тезок,
чтобы быстрее других собраться в команду. Выигрывают самые шумные и проворные.
Пол слова
Участники игры садятся в круг и перекидывают друг другу мяч. При этом бросающий
громко говорит первый слог своего имени; тот, кто поймал мяч, должен быстро
произнести второй слог. Если назвал правильно, то бросавший называет имя полностью.
Если имя названо неправильно, то он говорит «Нет»&nbps;и ждет, кто назовет его имя
правильно и т.д.
Батарея
Дети становятся в линию, держась за руки. Выбирается ведущийводопроводчик. Он
становится спиной к игрокам и говорит: «Вода пошла». После этого дети по очереди
называют свои имена. Когда дойдут до последнего, игроки продолжают называть имена
в обратном направлении (23 раза). После этого ведущий говорит «Кран перекрыт»,
поворачивается лицом к игрокам и называет их имена. Каждый правильный ответочко.
После этого выбирают нового ведущего, игра возобновляется.
Подарок
Все сидят или стоят в кругу. Первый игрок представляется и «дарит подарок: «Я Ваня.
Я дарю вам цветочек», при этом Ваня «держит» в руке «цветочек» и «передает его
всем». Следующий игрок повторяет: «Ваня подарил вам цветочек («взял» у Вани
«цветочек»), а я Катя. Я дарю вам мячик (показывает мячик). После того, как все
представились и «подарили подарки», вожатый предлагает всем подарить друг другу
рукопожатия и улыбки.
 Ниже я расскажу, как, усложнив эту игру, ее можно провести со старшими
ребятами. Проводится так же, как с младшими, но участники не говорят, что именно они дарят, а
показывают это пантомимой. Остальные должны угадать и «принять» подарок – тоже
пантомимой.
Шляпа
Участники стоят в кругу. Все вместе делают два хлопка, щелчок пальцами правой руки,
щелчок пальцами левой руки, два хлопка и т. д. Желательно, чтобы начинал вожатый.
Итак, при щелчке пальцами правой и левой руки ведущий произносит своё имя, затем
два хлопка, после этого при щелчке пальцами правой руки произносит своё имя, а при
щелчке пальцами левой руки  имя одного из участников.
Посмотрика, на меня
Эта игра позволяет детям быстро запомнить друг друга внешне. Все становятся в круг,
и вожатый дает задание: через одну минуту построиться в линию по цвету глаз. Справа
налево, от темных к светлым. Как только ребята выполнили первое задание, они снова
становятся в круг, чтобы лучше видеть друг друга, и им дается второе задание:
построиться в линию по преобладающим цветам в одежде, слева направо, от более
светлых цветов — к более темным. Далее конкурсы переходят к шуточным — по
величине ушей, длине носков, шнурков, длине волос и ресниц. Проявляйте фантазию!
Белка
В отрядной комнате ставятся две скамьи — друг напротив друга. Отряд рассаживается
на них произвольно. Затем вожатый говорит: «Прошу сесть на правую скамью тех, кто
любит эстрадную музыку, а на левую — тех, кто любит классику.» Ребята переходят на
ту скамью, которая им подходит. Затем вожатый снова дает какоелибо задание, и дети
снова пересаживаются. Таким образом, вожатый может выяснить интересы детей,
задавая интересующие его вопросы. Игра рассчитана на ребят 11–13 лет и проводится в
последние дни организационного периода.
Фигуры
Играющие становятся в круг. Внутри круга натягивается веревка, за которую все
держатся двумя руками. Ведущий объясняет, что необходимо, закрыв глаза, не
размыкать, построить квадрат (равносторонний треугольник), используя только устные
переговоры. Сообщается также, что игра – на пространственное воображение и
внимательность. Во время игры, когда идет перестроение, ведущий наблюдает, кто из
ребят выступает в роли организатора перемещений. Из наблюдений можно сделать
вывод о сплоченности группы, ее организованности, выявить организаторов.
Двойной круг
Группа встает в два круга  внешний и внутренний, лицом к лицу. Получившиеся пары в
течение двухтрех минут знакомятся и рассказывают о себе, а затем внутренний круг смещается вправо на одного человека. Цикл повторяется, пока не будет пройден весь
круг. Можно использовать музыкальное сопровождение, проводить игру в танце.
10 свойств
На первом этапе игры детям говорится примерно следующее: “вспомните какого
нибудь человека ( своего знакомого, известного артиста и т.п) и выпишите на листок 10
его любых качеств: что ест по утрам, на каком этаже живет, сколько лет, цвет глаз,
волос, зубов и т.д.”. После того, как все это напишут, начинаетсявторой этап, на
котором надо эти качества найти среди присутствующих. Напротив каждого качества
пишется имя того, у кого это качество было обнаружено. Кто быстрее, тот и молодец.
Люблю  не люблю
(10 мин.) Первый участник называет свое имя и, поднимая одну руку, говорит: «Я
люблю…(ходить в горы/клубнику/», поднимая другую: «Я не люблю …
(насекомых/просыпаться рано утром/». Следующий участник, который любит или не
любит то, что сказал предыдущий, представляется, берет его за руку с
соответствующей стороны, повторяет высказывание и добавляет свое (если он
присоединился к «Я люблю», то называет «Я не люблю» и наоборот). Игра завершена,
когда все участники возьмутся за руки.
Главы государств
(5 мин.) Тренер сообщает о том, что все собравшиеся являются главами различных
государств, и наша цель – познакомится со всеми. Но в каждом государстве ритуал
знакомства свой, поэтому будем знакомиться сначала так: пожатие левых рук –
пожатие правых рук – левое колено к правому колену – правое колено к левому –
произнесение имен. Для того чтобы избежать непонимания, тренеру можно показать
этот ритуал с одним из участников. В зависимости от активности группы ритуал можно
изменять.
Я хочу, чтобы
Играющие сидят по кругу, водящий выходит в центр круга и объявляет своё желание:
«Я хочу, чтобы все, у кого есть светлые волосы, поменялись местами» или «я хочу,
чтобы поменялись местами все, кто сегодня утром чистил зубы», «… все, кто любит
петь и танцевать» и.т.п. Все игроки, у которых есть положительный ответ на
поставленное задание, быстро меняются своими местами, а водящий в это время
должен успеть занять свободное место. Если он не успевает, то продолжает водить. Во
время этой игры вожатый может получить для себя первую информацию о ребятах,
задавая интересующие вас вопросы.
Объявление в газету Цель: знакомство, создание благоприятной психологической атмосферы в коллективе.
Оборудование: Бумага для записи, ручки. Содержание: Участникам игры предлагается
написать о себе объявление в газету. Написанное собирается ведущим и затем
зачитывается. В это время остальные пытаются угадать, о ком идет речь.
Я возьму с собой в поход
Игра проходит так же как и «Снежный ком», но кроме своего имени каждый игрок
называет еще и предмет, который он взял бы с собой в поход (или куда угодно) и
который начинается на первую букву его имени.
Горящая спичка
Пока горит спичка, человек должен рассказать о себе как можно больше. Спичку при
этом он держит зажженной в своей руке. Одно сообщение  одно очко. (Например:
Меня зовут... Я живу...) Выигрывает тот, кто получил больше всех очков.
Запомни внешность
Выбирается пара игроков. Предварительно изучив внешность друг друга, они
становятся спина к спине. Все остальные начинают каждому из них по очереди задавать
вопросы о внешности напарника.
Например:
 сколько пуговиц у твоего напарника на кофте?
 какого цвета шнурки на ботинках? и т.д.
Из этой пары проигрывает тот, кто быстрее даст 3 неправильных ответа.
Подвижные игры
Игры подвижные
Подвижные игры  один из способов физического развития ребенка. Они позволяют
снять физическую усталость с мышц, достичь эмоционального переключения с одного
вида деятельности на другой. Подвижные игры особенно любимы детьми, ведь они –
важный источник радостных эмоций. Игры стимулируют активную работу, мысли,
способствуют расширению кругозора, совершенствованию всех психических процессов.
Подвижные игры формируют положительные нравственные качества у детей. Доброта,
взаимопомощь, поддержка, смелость, внимательность, взаимовыручка высоко ценятся
среди играющих, а такие качества, как трусость, себялюбие, похвальба осуждаются.
Чаще всего подвижная игра начинается с выбора вожака. В некоторых играх каждому
хочется водить, а в некоторых – никому. А потому предлагаем выбирать вожака с
помощью считалок. Для этого участники игры должны встать в круг, и ктонибудь один начнет произносить считалку. Каждому участнику предстоит произнести слово или
слог. Тот, кто должен будет сказать последнее слово (слог) считалки, станет ведущим.
По подвижным играм, так же как и по спортивным, могут проводиться соревнования.
Наиболее простые из них — это конкурсы и аттракционы, устраиваемые во время
праздников или вне зависимости от этого. Более сложный вид соревнований — это
первенства между несколькими командами по одной из подвижных игр, таких, к
примеру, как «Перестрелка», «Мяч ловцу», «Круговая лапта», «Пионербол», «Русская
лапта», «Пионерская лапта». Соревнования по подвижным играм содействуют
воспитанию у детей организованности и коллективизма, честности и воли к победе. Они
способствуют воспитанию организаторов — вожаков игр, внедрению игр в
повседневный быт.
Красный, желтый, зеленый
Играющие вытягивают запечатанные жетоны трех разных цветов. Перед командой
объединенной одним цветом, ставится задача  догнать и ликвидировать жетоны у
команды противника, сохранив при этом свой состав. Группа с жетонами красного
цвета догоняет группу желтых, желтые ловят зеленых, зеленые  красных. В каждой
группе примерно одинаковое количество игроков. Ведущий объявляет место встречи
каждой цветовой группы. И дает звуковой сигнал (свисток) к началу игры, сам
находится в центре площадки, игроки, потерявшие жетоны, собираются у ведущего.
Поймай хвост
Играющие выстраиваются в две колонны. В колонне соединяются друг с другом руками
по принципу паровозика. Начало колонны называется головой, конец колонны
хвостиком. Голова должна поймать хвост команды  противника.
Играют 810 человек. Все становятся в колонну друг за другом, обхватывая руками за
пояс впереди стоящего. Игрок, стоящий в колонне последним, закладывает себе сзади
за пояс повязку или веревку. Это “хвост”. Игра состоит в том, что игрок, стоящий
впереди («голова») должен поймать «хвост». Если колонна разрывается, игра
прерывается до тех пор, пока все снова не будут держаться друг за друга. Если
«голове» удалось поймать «хвост», то первый в колонне игрок становится последним,
закладывая себе «хвост» сзади. «Головой» становится игрок, стоящий вторым. Теперь
он ловит «хвост»!
Капкан
В этой интересной игре проверяется ловкость и сообразительность участников. Играют
трое  остальные наблюдают и ждут своей очереди. По краям стола становятся два охотника. Капканом служит двухметровая веревка или
шнур, завязанный в большую петлю  делают только полуузел.
Диаметр петли 2530 см.
Охотники держат шнур за концы так, чтобы кольцо петли касалось стола.
На расстоянии 1520 см от петли на стол кладут приманку (кубик, игрушку).
К столу подходит игрок, делает обманные движения, проверяя реакцию охотников.
Улучив момент, быстрым движением продевает руку через петлю и, схватив приманку,
выдергивает обратно.
Охотники стараются в этот момент затянуть петлю, чтобы в нее попала рука.
Участники игры по очереди меняются ролями.
Этот аттракцион можно проводить и между командами.
Для этого от каждой команды выделяется по два охотника, которые будут ловить всех
оставшихся членов команды противника.
Каждому дается одна попытка. В случае победы он приносит своей команде одно очко.
Командапобедительница определяется по наибольшему числу набранных очков.
Возможны и другие условия соревнований.
Освобождение пленного
Играющие делятся на две группы: захватчиков и освободителей. Чертится круг
диаметром 710 метров. В центре круга помещается пленный. По окружности
располагаются захватчики с завязанными глазами. Они охраняют пленного, которого
стремятся освободить другие игроки. Сделать это возможно, если незаметно пройти в
охраняемый круг и вывести пленного. Если ктото из охраны дотрагивается до
освободителя, последний должен замереть до конца игры на месте.
Закалдованный замок
Играющие делятся на две команды. Первые должны расколдовать «замок», а вторая
команда  помешать им в этом. «Замком» может служить дерево или стена. Около
«замка» находятся главные ворота  двое ребят из второй команды с завязанными
глазами. Вообще у всех игроков этой команды глаза должны быть завязаны. Они
произвольно, так, как им хочется, располагаются на игровой площадке. Игроки,
которые должны расколдовать «замок» по команде ведущего начинают бесшумно
двигаться к главным воротам. Их задача  незаметно дойти до ворот, пройти сквозь них
и дотронуться до «замка». При этом игра считается оконченной. Но задача второй
команды с завязанными глазами осалить тех, кто движется к «замку». Те, кого осалят,
выбывают из игры. По окончанию игры ребята меняются ролями. Перед началом игры надо оговорить одно условие: будут ли ребята из второй команды стоять на месте или
они могут передвигаться по площадке.
Светофор
Ведущий имеет карточки трех цветов: красный, желтый, зеленый. Когда ведущий
показывает ребятам карточку зеленого цвета они должны топать ногами, на желтый
цвет – хлопать в ладоши и не красный  тихо сидеть. У ведущего есть помощник,
который путает ребят и показывает не то, что нужно.
Здравствуйте
Все встают в круг лицом плечом к плечу. Водящий идет по внешней стороне круга и
задевает одного из играющих. Водящий и играющий, которого задели, бегут в разные
стороны по внешней стороне круга. Встретившись, они пожимают друг другу руки и
говорят: «Здравствуйте». Можно еще назвать свое имя. Потом они бегут дальше,
пытаясь занять свободное место в кругу. Тот, кто остался без места, становится
водящим
Вороны и воробьи
На расстоянии 11,5 метра чертятся две параллельные линии. От них отмеряется еще 4
5 метров, и прочерчиваются еще по линии. Первые две линии  это линии старта, вторые
 «домики». Команды выстраиваются спиной друг к другу около первых линий, т.е. на
расстоянии 11,5 метров. Команд две, одна из них называется «воробьи», а вторая
«вороны». Ведущий встает между командами и называет слова: воробьи или вороны.
Если ведущий сказал: «вороны», то вороны догоняют воробьев, которые пытаются
убежать за вторую линию, т.е. спрятаться в «домик». Все пойманные воробьи
становятся воронами. Если ведущий говорит «воробьи», то воробьи бегут и ловят
ворон. Игра может продолжаться до тех пор, пока в одной команде не останется
играющих. Или игра идёт определенное количество раз, и тогда побеждает команда, в
которой больше играющих.
Невод
Все играющие  рыбки, кроме двух рыбаков. Рыбаки, взявшись за руки, бегут за рыбкой.
Они стараются окружить ее, сомкнув вокруг рыбки руки. Постепенно из пойманных
рыбок составляется целая цепочка  "невод". Теперь рыбки ловятся "неводом".
Последние двое не пойманных игроков являются победителями, при повторении игры
они  рыбаки.
Кот и мыши
На расстоянии 10 метров чертят две линии: за одной  домик «кота», за другой  домик
«мышей». Водящий  «кот» спит в своем домике, а «мышата» идут к нему со словами:
Вышли мыши както раз Посмотреть который час. Раз, два, три, четыре, Мыши дернули за гири... (В этот момент «мыши» подходят к «коту» и даже могут его потрогать.)
Вдруг раздался страшный звон. Побежали мыши вон. После слова «вон» кот
просыпается и бежит догонять мышей. Мышки должны спрятаться в своем домике. Те
же, кого кот поймал, выбывают из игры или меняются ролями с котом.
Берег и река
Эта игра требует от ребят внимательности. На земле чертят две линии на расстоянии
примерно в один метр. Между этими линиями  «река», а по краям  «берег». Все
ребята стоят на «берегах». Ведущий подает команду: «РЕКА», и все ребята прыгают в
«реку». По команде «БЕРЕГ» все выпрыгивают на «берег». Ведущий подает команды
быстро и беспорядочно, чтобы запутать играющих. Например: «БЕРЕГ, РЕКА, РЕКА,
БЕРЕГ, РЕКА, РЕКА, РЕКА...» Если по команде «БЕРЕГ» ктото оказался в воде, то
он выходит из игры. Выходят из игры также те невнимательные игроки, которые во
время команды «РЕКА» оказались на «берегу». Игра продолжается до тех пор, пока не
определится самый внимательный участник. Его можно поздравить и начать игру
заново.
Считалки
Все играющие стоят в кругу плечом к плечу и повернувшись лицом к центру. Они
рассчитываются по порядку, и каждый запоминает свой номер. Водящий стоит в центре
круга, у него нет своего места, но есть номер  например, ноль. Он должен быстро
называть дватри номера. Играющие, номера которых назвали, должны занять одно из
свободных мест. Если ему это удалось, он берет себе номер игрока, стоявшего здесь до
него. Тот, кому места не хватило, становится водящим, и его порядковый номер  ноль.
Вышел месяц из тумана,
Вынул ножик из кармана.
Буду резать, буду бить
Всё равно тебе водить!
Подмигни
Все играющие стоят парами по кругу, один игрок за спиной у другого. Руки у всех
опущены вниз. На линии круга стоит и водящий. У него за спиной нет партнера. Он
должен посмотреть в глаза комунибудь из игроков первой линии и подмигнуть. Тот,
кому подмигнули, бежит со своего места и встает за спиной водящего. Но у него это
может не получиться, потому что игрок второй линии внимательно следит за водящим
и если видит, что подмигнули его партнеру, может удержать его. Если он успел это
сделать, водящий вынужден подмигивать еще раз, до тех пор, пока его подмигивание не
окончится результативно. Если же игрок второй линии не среагировал вовремя и не успел схватить первого игрока, он становится водящим, т.е. встает в первую линию и
сам начинает подмигивать. Игра может продолжаться долго, пока не наскучит.
Подвижная эстафета
Раскладывается лента из туалетной бумаги, нужно пробежать по ней ни разу не
оступившись.
"Эстафета". Группа выстраивается в несколько колонн. Перед каждой стоит ряд
кеглей. Первый человек закрывает глаза и пытается петляя их обойти, а группа
подсказывает ему направление движения. Сложность состоит в том, что когда все
группы начинают кричать одновременно, выделить из общего шума команды своей
группы крайне проблематично.
"Перетягивание каната". Две команды перетягивают канат. Кто сильнее.
"Себихуза". В центре комнаты  полоса. Две команды по разные стороны полосы
пытаются перетянуть друга на свою сторону. Заступивший за линию переходит на
другую сторону с сражается уже за противоположную команду..
"Хвост дракона". Группа стоит колонной, крепко держась за талию друг друга. Задача
первого  поймать последнего, а задача того  увернуться.
"Бревно". Два человека в кругу берут бревно. Hужно вытолкнуть бревном соперника из
круга.
"Два кольца". Группа стоит взявшись за руки вокруг нарисованного на зимле кольца.
Внутри этого большого кольца находится маленькое. Человек может находиться только
либо вне большого кольца, либо внутри малого. Задача каждого  заставить других
наступить на запретную территорию и при этом удержаться самому.
"Бежать в связке"
Нужно пробежать расстояние с связанными ногами. Можно в парах или даже несколько
человек.
Бежать со свечкой так, чтобы она не погасла.
Раздватри, смотрю
Все игроки стоят за стартовой линией, водящий  далеко впереди стоит к ним спиной.
По сигналу игра начинается  все игроки стараются добежать до водящего и осалить
его. Но он может внезапно говорить "Раздватри, смотрю!" и резко оборачиваться.
Если он, повернувшись, увидит, что ктото шевельнулся, он его отправляет обратно к
стартовой линии. Тот, кто первым осалит водящего, занимает его место и ведет игру.
Третий лишний Правила просты, участник говорит три слова, а следующий должен сказать, что тут
лишнее, и объяснить почему, после ответа написать своё задание!
Пример: Зима, Весна, Лето  я считаю что Весна т.к. зима и лето противоположны друг
другу, или же вы пишите лето, потому что я его не люблю, короче как вам удобно.
Пример:
 собака кошка орёл
 Орёл, потому что птица.
 Гольф, хоккей, теннис.
 хоккей... потому, что шайбой

гнездо, юла, калькулятор
 калькулятор потому что электронный
 Костюм, юбка, берет
 Костюм ненавижу
 Молоток, кувалда, отвёртка? ...

Не пропусти мяч
Участники игры становятся в круг и кладут руки друг другу на плечи. Водящий стоит в
середине круга, у его ног мяч. Задача водящего  ногой выбить мяч из круга. Задача
играющих  не выпустить мяч из круга, отбить его в центр водящему. Разнимать руки
нельзя. Не разрешается ходить за черту ни водящему, ни стоящим в круге. Если
посланный водящим мяч пролетит над руками или головой, удар не засчитывается. А
вот когда мяч пролетит между ног, водящий выигрывает. Он становится в круг, а его
место занимает тот, кто пропустил мяч.
Цепочка
Один или несколько человек уходят. Они будут распутывать цепочку. Остальные
становятся в круг и берутся за руки. Руки до конца игры перехватывать нельзя (иначе
распутывание станет невозможным). Затем начинают запутывать цепочку, переступая
через головы присевших товарищей, через сцепленные руки, или проходя, как в
"ручейке" под ними... В общем  насколько хватит фантазии. В результате вместо
ровного круга должен получиться тесный запутанный узел. Тогда зовут отошедших и
предлагают им привести цепочку в порядок. Игра очень веселая (особенно для "звеньев цепочки"). Причем, чем цепочка длиннее,
тем ее сложнее распутать, отчего игра становится еще веселее.
Попрыгунчики
Возьмите пустую большую картонку для яиц. На донышке каждого углубления
напишите числа от 1 до 30. Положите картонкумишень на пол (на полу не должно быть
ковра!). Разбейте игроков на 2 команды. Проведите линию в полуторадвух метрах от
мишени и дайте каждой команде 45 шариков. Цель  попасть в ячейки и набрать как
можно больше очков, но шарик должен один раз удариться об пол, прежде чем попасть
в мишень.
Игры развивающие
Фрукты (игра)
Игра "Фрукты ".
Игра на внимание.
Все встают в круг. Каждый выбирает себе название фрукта на первую букву своего
имени. Предлагается обмен фразам типа: «Яблоко любит апельсин». После этого
апельсин должен назвать новую пару. Если этого не происходит и ведущий успевает
коснуться апельсина, то они меняются местами.
Игра "Чей приз?".
Вызываются 2 – 3 игрока. Ведущий читает текст:
Расскажу я вам рассказ в полтора десятка фраз, Лишь скажу я цифру три – приз
немедленно бери. Однажды щуку мы поймали, распотрошили, а внутри Рыбешек
мелких увидали, да не одну, а целых семь. Когда стихи запомнить хочешь, их не зубри
до поздней ночи. Возьми и на ночь повтори разок – другой, а лучше десять. Мечтает
парень закаленный стать олимпийским чемпионом. Смотри на старте, не хитри, а жди
команду: раз, два, марш! Однажды в поезд на вокзале мне три часа пришлось…
прождать Ну что ж, друзья, вы приз не брали, когда была возможность брать?
Игра "Три музыкальных слога".
На сообразительность.
Играющие делятся на три группы, выбирают водящего, который отходит в сторону.
Загадывают слово из трех слогов. Каждая группа получает свой слог и поет его на свой
мотив. Водящий отгадывает это слово в общем хоре. Например, молоко: мо –
«катюша», ло – «ламбада», ко – «подмосковные вечера».
Игра "Схвати ". На быстроту реакции.
Один игрок стоит, выставив вперед расставленные и чуть согнутые в локтях руки.
Другой игрок держит коробок изпод спичек над руками первого и, выждав некоторое
время, отпускает его. «Ловец» должен схватить коробок, прежде чем тот коснется
земли.
Игра "Путешествие по городам".
На быстроту реакции.
Все сидят в кругу. Ктото начинает игру. Он говорит: «Я поеду в Астрахань. Зачем?».
Сосед слева должен быстро чтонибудь ответить, так чтобы ответ начинался на «а».
Например: «Акул ловить». При этом не обязательно, чтобы в Астрахани водились
акулы. Несообразности вносят веселье. Ответив, сосед слева говорит, куда поедет сам.
И так далее по кругу.
Игра "Ручка".
Игра на внимание.
Играющие сидят в круге. Ведущий передает своему соседу ручку и говорит: «Я
передаю ручку правильно». Далее ручку передают по кругу друг другу, а ведущий
комментирует, правильно ли передается ручка. Задача играющих догадаться, как
правильно передать ручку. Ведущий может загадывать самые разные варианты.
Например, правильно передает тот, кто улыбался соседу, смотрел на соседа и т.д.
Игра "Отгадать слово".
Ведущий задумывает слово, состоящее из определенного количества букв. Загадывать
можно только существительные в ед. ч. именительном падеже. Отгадывающий называет
любое слово. Ведущий сообщает, сколько букв в этих словах совпадает. (На задуманное
слово «корова» сделана первая «разведка» словом «коронация». Ведущий сообщает,
что совпало 5 букв.) Далее ход другого человека. Побеждает тот, кто первым угадал
задуманное слово.
Игра "Инструкция".
Игра на развитие памяти.
Ведущий заранее составляет инструкцию и знакомит с ней играющих. Например,
«Последний кто войдет сюда, должен построить всех присутствующих в квадрат,
причем, одна сторона квадрата состоит из светловолосых, другая – кареглазых, третья
– людей, в чьем имени есть буква «А», четвертая – из оставшихся». Затем по очереди
приглашаются в зал участники игры. Первому из них инструкция зачитывается. Он и все остальные должны по памяти передать ее содержание вновь входящим. Последний
выполняет инструкцию так, как он ее понял.
Игра "Если бы...".
Игроки делятся на команды по 3 – 4 человека. Каждая группа пишет на отдельных
листах глаголы и существительные. Затем все листочки перемешиваются. Каждая
команда вытягивает по одному листочку из каждой пачки, получается словосочетание,
с которым команда должна придумать фантастическую историю, которая начинается
со слов «если бы…».
Игра "Кто он?".
Игра на внимание.
Ведущий игры перечисляет фамилии писателей: Толстойписатель, Чеховписатель и
т. д., поднимая руку. Все играющие должны поднимать руку за ним. Неожиданно
ведущий вставляет свой перечень фамилию известного деятеля, который не является
писателем, прибавляя к ним слово «писатель» и поднимает руку. Игроки не должны в
этих случаях поднимать руку. Тот, кто ошибся, выходит из игры. Игра должна идти в
быстром темпе.
Игра "40 секунд".
Ведущий, ничего не комментируя, всем желающим выдает листки бумаги, на которых
написано следующее:
«ПОМНИТЕ, У ВАС ЕСТЬ ТОЛЬКО 40 СЕКУНД!!!
1. Присядьте 2 раза. 2. Подпрыгните на левой ноге 5 раз. 3. Поднимите вверх обе руки 2
раза. 4. Внимательно прочитайте все задания. 5. Громко крикните свое имя. 6. Дважды
громко мяукните. 7. Поцелуйте любых 3х человек. 8. Повернитесь вокруг своей оси 3
раза. 9. Громко посмейтесь над ведущим игры. 10. Коснитесь рукой любых 3х человек.
11. Подпрыгните на правой ноге 5 раз. 12. После того, как Вы прочитали все задания,
выполните только задание №13 и 14. 13. Присядьте на корточки. 14. Положите лист
перед собой на пол».
Желающие игроки, получив листок, начинают действовать. Единственное, что говорит
ведущий, что у игроков всего 40 секунд на выполнение этого сложного задания. Если
есть неиграющие дети, ведущий может начать читать вслух содержание листка
примерно через 20  25 секунд. Эту игру можно использовать как в отряде, классе,
группе, так и на большой шоупрограмме: хорошее настроение вам гарантировано.
"Ассоциация на предмет" Ведущий показывает какойто предмет, совершая с ним какието действия, и
«передает» его сидящему справа, который делает чтото свое с этим «предметом» и
передает дальше и т. д. Примечание: игра проводится в полном молчании, кроме
звуков. В конце можно восстановить по цепочке кто что делал.
"Ассоциация на человека"
Играющие выбирают когонибудь из присутствующих. Водящий должен угадать его.
Для этого водящий задает вопросы. Анализируя ответы играющих, водящий пытается
узнать, кто загадан. Ассоциации даются как по внешности, так и по характеру человека.
Интересен вариант, когда загадывается сам водящий.
"Ассоциация на слово"
Играющие садятся в круг. Водящий запускает слово (существительное) в одну сторону.
Слова передаются соседу на ухо. Следующий играющий говорит свою ассоциацию на
данное слово соседу, а тот дальше. Потом вся цепочка восстанавливается.
"Бег ассоциации"
Ведущий произносит вслух два случайных слова («сейф» и «апельсин»). Следующий
игрок придумывает связь между этими словами («из сейфа выкатился апельсин») и
называет свое слово («яйцо»). Следующий участник связывает второе слово с третьим
(«под кожурой апельсина оказалось яйцо») и называет свое слово. Так игра
продолжается по кругу. В любой момент ведущий может остановить игру и попросить
одного из игроков восстановить всю цепочку слов. Если игрок не справился с заданием,
то он выбывает из игры.
Игра "Палата №6".
На сообразительность.
Выбирают двух водящих. Они будут «ведущими специалистами» в области шизофрении
и психоанализа. Они выходят за дверь. Играющие договариваются о «болезни», которая
называется «сдвиг по фазе в левую сторону на два такта». Симптомы «болезни»: на
любой вопрос водящих – «докторов» играющий дает ответ на тот вопрос, который был
задан его соседу, сидящему от него слева через два человека. Чем интересней вопрос,
тем веселей будет проходить игра. Задача водящих – установить диагноз, угадав
принцип игры.
Примечание: первые два «больных» и тот, кто не услышал своего вопроса, говорят: «бе
– бе – бе, проезжай дальше».
Игра "Невидимые слова". Ведущий в воздухе как бы пишет не сложные слова. Задача играющих – догадаться, что
за слово и записать его на листке бумаги. После нескольких слов оценивается
результат.
Игра "Мафия".
Существует несколько вариантов этой игры. Вот один из них.
Существует некий город. Играющие представляют собой жителей этого города.
Каждый играет свою роль: комиссар Катани, доктор, честные люди и мафия. Роли
распределяются тайно перед началом игры. Выбирается также ведущий.
Ведущий ведет игру, объявляет смену дня и ночи (когда «ночь»  все закрывают глаза),
знакомит мафию между собой, сообщает комиссару верно или нет его подозрение о
причастности жителей города к мафии (все знакомства происходят ночью, глаза
открывают только по просьбе ведущего), ведет дневное обсуждение возможных
кандидатур на «изгнание из города».
Мафия каждую ночь «убивает» коголибо из честных людей (в крайнем случае, можно
убирать своих). Днем мафия, наравне с честными жителями, участвует в обсуждении
возможных кандидатур на «изгнание из города»; вычисляют и «убивают» комиссара
Катани, доктора, равно как и всех честных людей.
Доктор после ночного «выстрела» мафии может предотвратить «убийство», если верно
укажет на выбранную мафией кандидатуру.
Катани, ночью может наверняка узнать про одного: принадлежит ли он к мафии или
нет. Днем, руководствуясь полученной ночью информацией, может влиять на исход
обсуждения, в случае преждевременной смерти может оставить завещание с указанием
имен мафии.
Честные люди в ходе дневных обсуждений предлагают кандидатуры на «изгнание из
города» возможных членов мафии, както обосновывая свое решение. Внимательно
наблюдая друг за другом, делая выводы из поступков, суждений и высказываний
окружающих, стараясь вычислить и обезвредить мафию.
Игра заканчивается, когда мафию угадывают, либо мирных жителей убивают.
Игра "Магазин".
На сообразительность.
Двое – покупатели, все остальные – продавцы. Покупатели «покупают» только те
товары, которые начинаются с буквы «С». Об этом «продавцы» не знают. Начинается
игра. «Продавцы» предлагают разные товары. А «покупатели» выбирают что купить, а
что нет. «Продавцы» должны угадать принцип игры.

file_name: Игровая программа для летнего отдыха школьников..docx

intro: Игры на свежем воздухе, в спортзале, на спортивной площадке для организации досуга в летний период школьников. В первые дни летней лагерной смены важно заинтересовать, увлечь детей интересной деятельностью. Для этого нужно создать условия для непринуждённого общения, знакомства, сплочения детей друг с другом.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Дополнительный материал.  Летний отдых детей. Игры.


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Человек славен добрыми делами
(Тема урока)
1. ФИО учителя: Корелина С.С.
2.  Место работы: МОУ СОШ №26, г. Воркуты
3. Должность: Учитель истории и обществознания
4. Предмет: Обществознание
5. Класс: 6
6. Тема и номер урока в теме: Добродетели, урок №1
7. Базовый учебник: Обществознание: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/под ред.
Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. – М.: Просвещение, 2009
8. Цели урока: создать условия для формирования представлений о том, что добро и зло
относятся к наиболее общим понятиям морального сознания, разграничивающим
нравственное и безнравственное; формирование у учащихся нравственных качеств и
моральных ориентиров; формирование УУД, с помощью которых он сможет управлять
своей деятельностью.
9. Задачи:
Личностные:
Продолжить формирование важнейших нравственных ценностей,
учить детей чувствовать и видеть доброе и плохое в мире;
Развивать чувство толерантности, уважения и чуткого отношения друг к другу
Метопредметные:
 Развивать умение работать в группах, коммуникативные компетенции учащихся,
творческие способности. Развивать умение обобщать, делать выводы.
Предметные:
Выработать понимание терминов «Добро» и «зло», «Золотое правило морали»
10. Тип урока: открытия нового знания
11. Формы работы учащихся: Беседа, работа с иллюстрированным материалом,
индивидуальная работа, участие в учебном диалоге, работа в парах, работа в группах.
12. Необходимое техническое оборудование: Учебник «Обществознание», 6 кл, компьютер,
мультимедиапроектор, иллюстрации, контрольноизмерительные материалы.
Обществознание: 6 класс/ Сост. А.В.Поздеев. М.: ВАКО,20011
13. Структура и ход урока № Этап урока
1 Мотивации
2 Актуализац
ия
3
Выявление
места и
причины
затруднени
я
4 Построени
е проекта и
выхода из
затруднени
я
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Приветствие. Создание
положительного
эмоционального настроя.
Учитель проверяет
готовность детей к уроку.
Закройте глаза на
минуту, улыбнитесь,
откройте глаза,
посмотрите: у нас в
классе стало светлее.
Когда вы улыбаетесь, у
вас счастливые и добрые
лица.
Демонстрация
видеоролика:        Басня
Л.Н.Толстого «Белка и
волк»:http://video.meta.ua/4700017.v
ideo
(приложение №1)
  Организует диалог с
учащимися по вопросам:
О чем эта сказка? Каких
добрых людей ты
встречал? Кого называют
добрым?
Добрые поступки или
люди?
Работа с притчей об
императоре, который
любил птиц
(Приложение №2):
Вопросы: В чем, по
вашему, смысл этой
притчи? Император
добрый? А его поступок?
Подводит учащихся к
определению темы,
целей и задач урока.
Проблемный вопрос:
Легко ли быть добрым и
что для этого
необходимо?
Что нам нужно знать и что
мы можем сделать, чтобы
ответить на этот вопрос?
На какие вопросы мы
сегодня будем искать
ответы?
Вре
мя
(в
ми
н.)
1
3
5
Деятельность
ученика
УУД
Приветствуют
учителя и друг друга
 (выработка
внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований учебной
деятельности
уважительного и
доброжелательного
отношения к
другому человеку)
Просмотр
мультфильма (1
мин)
Отвечают на
вопросы,
высказывают
собственное
мнение и
предположения
Слушают
Осмысление, диалог
с учителем и
одноклассниками,
определяют тему,
цель и задачи
урока.
формулируют
проблему урока
Записывают тему
урока и
проблемный
вопрос в тетрадь
Определяют способ
и средства
построения нового
знания
Составляют   план
работы:
1. Что

такое
и
«ДОБРО»
Личностные,
направленные на
нравственно
этическую
ориентацию
Коммуникативн
ые
Познавательные,
общеучебные –
формулируют
ответы на
вопросы учителя,
осуществляют
поиск нужной
информации из
практического
опыта,
Коммуникативн
ые слушают
мнение
др.учеников
Личностные
направленные на
нравственно
этическую
ориентацию
Регулятивные
(смысловое чтение
или слушание,
логические
рассуждения,
умения делать
выводы,
целеполагание,
планирование,
прогнозирование,)
Коммуникативные
Познавательные
(общеучебные,
формулирование
проблемы)
Познавательные
(самостоятельное
создание способов
решения проблем)
Регулятивные
логические
рассуждения
планирование,
прогнозирование
Коммуникативные Приложение №1. Басня Л.Н.Толстого «Белка и волк»:
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее
съесть. Белка стала просить:
Пусти меня.
Волк сказал:
 Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда
скучно, а на вас смотришь, вы там наверху все играете и прыгаете.
Белка сказала:
Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
 Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого, что мы
добры и зла никому не делаем.
Приложение №2 Притча об императоре, который любил птиц
Когдато жил император, который любил птиц.
Он узнал, что мальчишки стреляют в голубей из рогаток, и объявил:
Кто принесет о дворец живую птицу, получит горсть риса.
Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили в лесу множество
силков, и вскоре дворцовые комнаты наполнились голубями.
Случилось, что императора навестил мудрец.  Он увидел во дворце голубей и спросил:
Зачем столько птиц?
Император ответил:
У меня доброе сердце, и я спасаю голубей от мальчишек. Больше они не бьют голубей, а
приносят их мне живыми
Кто же кормит птенцов? –поинтересовался мудрец.
 Каких птенцов? спросил император.
 У птиц, которые живут теперь в комнатах дворца , остались в лесу беспомощные птенцы.
Кто их кормит?
 Об этом я не думал, признался император .
Тогда мудрец сказал:
 У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто не принес им столько зла, сколько вы. Все
гнезда в ваших лесах наполнены сейчас мертвыми птенцами. Вы спасли 500 голубей, но
погубили в пять раз больше.
 Ах, как трудно быть добрым! воскликнул огорченный император.
На это мудрец заметил:
И добро надо делать с умом. Ум без добра  плохо. Но добро без ума  не лучше.

file_name: Человек славен добрыми делами.docx

intro: Конспект урока по обществознанию: «Человек славен добрыми делами». , 6 кл. 8.	Цели урока: создать условия для формирования представлений о том, что добро и зло относятся к наиболее общим понятиям морального сознания, разграничивающим нравственное и безнравственное; формирование у учащихся нравственных качеств и моральных ориентиров; формирование УУД, с помощью которых он сможет управлять своей деятельностью.

title: Конспект урока  : «Человек славен добрыми делами». , 6 кл