extracted_text:
Воспитание школьников в традициях подвига
Цели и задачи:



углубить знания учащихся о военных полководцах, военноначальниках, которые ценой своей
жизни защищали Родину.
прививать у школьников интерес к историческому прошлому, своим традициям;
воспитание нравственности, патриотизма, выполнения гражданского долга перед Родиной.
Оборудование: картины, слайдпрезентация, компьютер, интерактивная доска.
Введение
Влияние христианства на духовный мир русского человека было столь велико, что побуждало их во
славу Христа к служению людям, вдохновляло их на подвиг.
Подвиг есть и в сраженьи,
Подвиг есть и в борьбе,
Высший подвиг в терпеньи,
Любви и мольбе.
Если сердце заныло
Перед злобой людской,
Иль насилье схватило
Тебя цепью стальной.
Если скорби земные
Жалом в душу впились, —
Верой бодрой и смелой
Ты за подвиг берись.
Есть у подвига крылья
И взлетишь ты на них,
Без труда, без усилья,
Выше мраков земных.
Выше крыши темницы,
Выше злобы слепой,
Выше воплей и криков
Гордой черни людской. (См. слайд 2)
Жизнь, считают христиане, дана человеку для служения Богу и ближним. Защищая своё Отечество,
совершая добрые дела, христиане находили свой путь жизни. Таким путём шли люди, которых почитают
как героев. Многие из них прославлены как христианские святые.
Русская история хранит в памяти много имён святых героев. Это не просто добрые и сильные люди.
Герой добрыми делами служит Богу. Герой всегда самоотвержен, полагая душу свою за ближних.
Христиане считают, что рождение в народе героя — это всегда милость Божия. Бог посылает святых
героев в самые тяжёлые времена. (См. слайд 3)
1. Боевые подвиги в Древнерусском государстве
Велико наше Отечество — Русская земля. Но таким оно стало не сразу. Много врагов разоряли Россию,
немало тяжёлых бедствий пережила она. Во всех невзгодах герои жертвовали собой (отдавали свою
жизнь), защищая Родину и христианскую веру. Среди них – имена святого воина Ильи Муромца, святых
князей Александра Невского, (См. слайд 4).Дмитрия Донского. Именно на примерах жизни этих людей
на уроках духовного краеведения можно начать рассматривать тему подвига, героизма и формирования
патриотических чувств.
Святой богатырь ИЛЬЯ МУРОМЕЦ (См. слайд.5)
В русских былинах сохранились предания о подвигах богатыря Ильи Муромца. После воинских
подвигов он провёл последние годы жизни монахом КиевоПечерской лавры. Он прославлен
Православной Церковью как святой преподобный воин, сменивший меч воина на духовный. И сегодня его мощи покоятся в древнем городе Киеве, по ним видно, что у него долго болела спина («тридцать лет
и три года на боку»), преподобный Илья почивает, сложив пальцы правой руки, как это принято в
Православной Церкви, для крестного знамения. А на левой руке его видны следы раны от удара копьём.
Ради защиты своего Отечества, он уверовал в свои силы, и на самом деле сначала он становится сильным
духовно, а потом и сильным физически.
Святой благоверный князь АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ (См. слайд.6)
В удельном периоде Руси опасность пришла с Запада – рыцарские ордена и с Востока – монголотатары.
Александр Невский был мудрым, справедливым русским князем и полководцем, который стал во главе
русского войска и спас русскую землю от угрозы с Запада.
Юный князь Александр принял от своего отца обязанность — защищать и охранять Русскую землю от
врагов. Защита Родины и веры православной — это святая обязанность русских людей, считал он.
Перед началом битвы князь пришёл в храм и в словах молитвы обратился к Богу за помощью. А потом
он сказал своим воинам, что они должны быть смелыми защитниками Родины, не бояться врагов, так как
Бог всегда поддерживает справедливое дело защиты Отечества: «Нас немного, а враг силён. Но не в
силе Бог, а в правде. Если Бог за нас, то кто против нас? Никакие враги не смогут одолеть. Идите с
вашим князем!» И русские войска победили в XIII в. в Невской Битве и в Ледовом побоище.
Святой благоверный князь ДИМИТРИЙ ДОНСКОЙ (См. слайд.7)
Имя Дмитрия Донского за несколько столетий стало символом русской воинской славы "во всех
странах славно имя его".
При нём в 1368 и 1370 годах его войска отразили нападения на Москву литовского князя Ольгерда. А в
1380 году произошла знаменитая Куликовская битва.
Перед битвой он получил благословение от самого Сергия Радонежского.
Примечательно, что принесенная казаками в стан Вел. Кн. Дмитрия, Чудотворная Икона Божией
Матери "Донская", была носима перед полками, и Дмитрий молился Владычице перед началом боя. В
решительную минуту боя татары увидели несущихся с небес всадников. В это же время с тыла врезалась
в их ряды русская конница Князя Владимира Андреевича. Татар объял ужас, и бой кончился полным их
поражением. Подобное же видение видели и воины Дмитрия.
Во время куликовской битвы русский народ молился за них, в этот момент проходила служба, которую
проводил Сергий Радонежский и русский народ.
2. Знаменитые полководцы XVIII века
XVIII век – это время не только многочисленных войн, но и время появления новых героев, таких как
Потемкин и Суворов.
Но не все ребята, наверно, знают о том, что непобедимый генералиссимус Суворов, истинный
христианин, собирался окончить свой путь в монастыре, о чем подавал прошение государю, а перед
смертью написал покаянный канон, в котором он умолял Христа дать ему место "хотя при крае
Царствия Небесного", взывая "Твой есмь аз и спаси мя". (См. слайд.8)
Могущественный Потемкин, которому, по словам Пушкина, мы обязаны Черным морем, чувствуя
дыхание смерти, писал в своем "Каноне Спасителю": "И ныне волнующаяся душа моя и уповающая в
бездне беззаконий своих ищет помощи, но не обретает. Подаждь ей, Пречистая Дева, руку свою, Ею же
носила Спасителя моего и не допусти погибнуть во веки". (См. слайд.8)
Среди святых православной церкви – адмирал Федор Ушаков. Он сражался с флотами Наполеона и
турецкого султана. Св. Феодор провел десятки морских сражений – и ни одного не проиграл. Более
того: он не потерял ни одного судна и не отдал в плен ни одного матроса. Выйдя в отставку, он мог бы
ездить по балам, показывая свои многочисленные заслуженные ордена. Но вместо этого он поселился
рядом с Санаксарским монастырем в Мордовии и в монашеской молитве провел последние годы своей
жизни. (См. слайд.9) 3. Прославленные полководцы XIX века
XIX век принес не меньше страданий России. В начале века началась Отечественная война с
французами..
В 19 веке в каждой семье военных рядом с иконами находился портрет белого генерала, так называли
Михаила Дмитриевича Скобелева. (См. слайд 10)
Еще в детстве во время несчастного случая на болоте его спасла белая лошадь. Поэтому белая лошадь
стала для него добрым знаком и белый цвет мундира.
Резкий рост популярности Скобелева во многом объяснялся неординарностью его личности и умением
завоевывать сердца солдат. Он писал, как преодолеть страх и
вырастить героев. В бою погибают трусы. Надо уповать на бога. Своим святым долгом он считал заботу
о подчиненных, которых он обеспечивал горячей пищей в любых условиях боевой обстановки.
Искренними и эмоциональными патриотическими лозунгами и живым обращением к войскам
бесстрашный генерал воздействовал на них, как никто другой. Его сподвижник и бессменный начальник
штаба Куропаткин вспоминал: "В день боя Скобелев каждый раз представлялся войскам особенно
радостным, веселым, симпатичным... Солдаты и офицеры с доверием смотрели на его воинственную
красивую фигуру, любовались им, радостно приветствовали его и от всего сердца отвечали ему "рады
стараться" на его пожелания, Не забывайте, братцы, что нам вверена честь Отечества. Дело наше
святое!" Своим примером, хорошего настроения, внешним видом он психологически настраивал своих
солдат на победу, не трусить в бою.
В июне 1882 году он умер при очень странных обстоятельствах в московской гостинице "Дюссо".
Официально был зарегистрирован "паралич сердца". Но по Первопрестольной ходили слухи: одни
предполагали, что его отравили агенты иностранных государств или масоны, другие считали это
политическим убийством. И до сих пор тайна его смерти остается тайной за семью печатями...
...Похороны Скобелева вылились в грандиозную народную демонстрацию. От церкви Трех Святителей
до вокзала гроб несли на руках. Вдоль всего движения траурного поезда, до самой родины Скобелева
села Спасского, к железной дороге выходили крестьяне со священниками,  выходили целыми
деревнями, городками с хоругвями и знаменами, все прощались с ним.
ХХ век – был веком гонения на русскую православную церковь. Великая отечественная война 19411945
годов стала переломным моментом в отношениях большевистской власти и церкви.
4. Люди подвига в XX веке
Из воспоминаний дочери Марии Григорьевны Жуковой об отце:
Г.К. Жуков (См. слайд 11)
Он не казался, не притворялся, а был самим собой, без всякой фальши. Прежде всего  он был крещен,
учился в приходской школе, посещал службы Храма Христа Спасителя, получил воспитание в детстве в
верующей семье  все это не могло не напечатлеть в душе его христианских истин" И это видно по
плодам его жизни и поведения. О многом говорит описанный отцом случай, когда он пятнадцатилетним
подростком бросается в чужую горящую избу, чтобы вывести оттуда больную старуху и детей. Мне
кажется, что если подросток способен на такой героический поступок  спасти ближнего ценой
собственной жизни – значит, вырастет из него настоящий человек. Георгия уже в 15 лет начали называть
по имениотчеству. На склоне лет отец, размышляя о войне, записал в своем блокноте: "...нет
абсолютных героев, абсолютно мужественных военачальников. Если изображать героя таким, что ему
чужды человеческие слабости, это будет явная фальшь. Героями становятся те, кто в минуты тяжелой
обстановки сумел побороть страх и не поддаться паническому настроению".
Есть сведения, о том, как приезжал к старцу Оптиной Пустыни мой отец, тогда командир полка.
Напутствовавший его последний Оптинский старец Нектарий. Как некогда преподобный Сергий
благословил великого князя Димитрия Донского. Нектарий, видя духовным зрением, неисповедимые
пути Господни, открыл будущему маршалу путь его служения Богу, Родине и людям. И не просто
открыл, а благословил, сказав, как вспоминал он, что везде ему будет сопутствовать победа. "Ты будешь
сильным полководцем. Учись. Твоя учеба даром не пройдет». Как и Александр Васильевич Суворов, на которого во многом равнялся отец, он был знатоком
солдатской души. Денис Давыдов говорил о Суворове, что тот "положил руку на сердце русского
солдата и изучил его биение". То же самое, мне кажется, можно сказать и об отце.
После войны один солдат. Герой Советского Союза, при встрече с маршалом Жуковым сказал: "Спасибо
вам, товарищ маршал, вы сделали меня Героем". Георгий Константинович ответил: "Спасибо вам,
солдатам и командирам,  вы сделали меня маршалом".
В народе сохранилось предание о том, что Жуков возил по фронтам Казанскую икону Божией Матери.
Не так давно архимандрит Иоанн (Крестьянкин) подтвердил это. В Киеве есть чудотворная Гербовецкая
икона Божией Матери, которую маршал Жуков отбил у фашистов.
Как гласит московское предание, перед битвой под Москвой чудотворная икона Тихвинской Божией
Матери из храма Тихона в Алексеевском была обнесена самолетом вокруг Москвы. Столица была
спасена, а 9 декабря 1941 г. освобожден Тихвин.
После освещения, не с проста ударили 50ти градусные морозы. У немцев, которые с биноклей уже
видели Москву, замерзали стекла. В такой мороз у немецких танков, замерзал бензин, разбавленный
водой. Именно в эти дни Сталинское руководство позволило освещать перед боями русскую землю, как
и в былые времена, церковь встала на духовную защиту русского народа, забыв о гонениях и обидах.
В одной из своих проповедей архимандрит Кирилл говорит: "Надо отдать должное руководству страны,
которое воздвигло такого гениального полководца, как Жуков. В прежние времена Господь воздвигал
для России Суворова, Кутузова. В наше время Георгий Жуков  это была милость Божия. Мы обязаны
ему спасением".
Чем иначе, как не особой помощью Божией, объяснить, например, то, что отец не спал во время битвы
под Москвой одиннадцать суток подряд. Человеческому организму, даже очень крепкому, такое не под
силу... Гвардии капитан Нелипа Н.Р., поздравляя отца с шестидесятилетним юбилеем и награждением
четвертой медалью Героя Советского Союза, писал: "Я, офицер запаса, гвардии капитан медслужбы, в
суровые дни битвы под Москвой работал в одном мехкорпусе, и мне случалось наблюдать Вашу
самоотверженную, бессонную по ночам работу. Тогда я удивлялся, насколько организм человека мог
выносить такое нечеловеческое напряжение, и все же Вы всегда были свежи и бодры".
Не меньше сил было им отдано под Сталинградом. Прилетел Жуков в сталинградские степи, а тут
неразбериха, войска смешались, командиры иные за Волгу

уходить намерились: потом, мол, соберемся с силами, отберем город назад у немцев. "А что солдаты
думают",  спрашивает Жуков. "Вы с ними говорили?" Молчат. Глянул он строго на генерала,
командующего группой и на передовую. Пришли в боевые порядки одного стрелкового полка. И увидел
Жуков иконку на бруствере солдатской траншеи, на позиции пулеметного расчета. Солдаты в траншее
готовились к бою, а Пресвятая Богородица смотрела на них с иконы, прилаженной к горке глинистой
земли. Командир полка, командир дивизии кинулись было извиняться  мол, недоглядели. Замполит
кинулся к брустверу. Жуков взглянул на них, махнул рукой, как делают, когда человеку бесполезно
чтото говорить. "Эх, вы..." И пошел к солдатам, узнал, что сержант с женой, оба воронежские из
деревни Тимонинской, перед войной иконку в церкви освятили... Жуков пожал его крестьянскую руку.
А в ноябре, перед началом победного контрнаступления, когда землю сотряс первый залп мощной
артподготовки, негромко сказал: "Ну, с Богом..."
Знаменательно и то, что Пасха 1945 года пришлась на 6 мая, праздник великомученика Георгия
Победоносца!
Георгий Победоносец дракона уничтожил, и Вы, Георгий, уничтожайте драконов нашей жизни –
гитлеровцев говорили в этот день ему солдаты.
Священник из села Омелец Брестской области в письме к Жукову, поздравляя его с Победой,
пожаловался о том, что все колокола с церкви были увезены оккупантами. Вскоре от маршала пришла
посылка весом в тонну  три колокола! Такого благовеста еще не слышала округа! Колокола висят там,
по сей день. А прихожане хранят письмо маршала.
Александр Михайлович Василевский. (См. слайд 12) Командующий нашими войсками при штурме Кенигсберга был Маршал Советского Союза Александр
Михайлович Василевский.
Происхождения он был, что ни на есть антипролетарского. Родился в семье псаломщика, ставшего
вскоре священником. Учился в духовном училище, семинарии. Отец, кстати, не очень настаивал, чтобы
он пошел по его стопам, и первая мировая война привела его в Алексеевское пехотное училище, в
русскую армию, с которой он и связал всю свою оставшуюся жизнь. До революции проблем с
продвижением по службе не было, а вот в Красной Армии не просто было пробиться, имея отца
священника. Сколько раз ему отказывали в приеме в партию, в повышении по службе и кто знает, если
бы не семинарское прошлое самого Сталина, смог бы попович Василевский стать одним из великих
полководцев великой войны.
Общеизвестный факт, что в один из переломных периодов своей жизни Александр Михайлович
прекратил отношения с родителями. Отошли от родителей и братья с сестрами.
Но мало кто знает, сколько душевных мук перенес от этого разрыва Александр Михайлович. Мало кто
знает, что его отец, деревенский священник, умудренный опытом, полный христианского смирения и
чистоты, понял муки и колебания сына. Сам настоял на разрыве.
И перед самой войной Бог услышал его молитвы. Нет смысла напоминать общеизвестный факт о том,
как И.В. Сталин, в сущности, велел А. М. Василевскому, его братьям и сестрам возобновить отношения
с родителями.
Отец воспринял возвращение заблудших детей в лоно семьи как Божию милость.
Все свои победы, успехи, достижения он связывал и с тем простым отцовским напутствием. Александр
Михайлович так и не успел стать воцерковленным человеком, но молебны и явления икон Богоматери
под Сталинградом, Курском, в Крыму, под Кенигсбергом воспринимал как истинно православный
христианин. О том есть множество свидетельств его адъютантов, порученцев, и, наконец, донесений
контрразведчиков в высшие инстанции по поводу не всегда понятных отношений представителя ставки,
командующего фронтом, главнокомандующего войсками на Дальнем Востоке с прибывающими на
фронт служителями Русской Православной церкви. Венцом этих отношений стал организованный им 19
сентября 1945 года торжественный молебен в Кафедральном соборе только что освобожденного от
японцев города Харбин, в этом островке русского православия на грешной земле.
Келейник Патриаршего Местоблюстителя митрополита Сергия (Страгородского) архимандрит Иоанн
(Разумов): «В день Богоявления 19 января (1943 г.) митрополит Сергий возглавил крестный ход на
Иордань. Это были дни решающих боев за Сталинград, и Владыка особенно горячо молился о победе
русского воинства. Утром радио передало весть о разгроме немецких войск под Сталинградом».
Заключение.
Сегодня в ночь листвою клейкой
Запахли сладко тополя.
Пойдём, пойдём бродить аллейкой
Под вековой стеной Кремля.
Целует щёки тёплый ветер
И сердцу шепчет: не забудь
Про вековые стены эти,
Про их израненную грудь.
О, не забудь своей России,
Своей земли, своей страны,
Будь верен ей, как в дни лихие
Ей деды пребыли верны.
За суматохою трамвая,
За блеском мёртвых фонарей
Подслушай клёкот орд Мамая
Зарёй, над тишиной степей.
Сегодня в ночь листвою клейкой
Запахли сладко тополя.
Пойдём, пойдём бродить аллейкой Под вековой стеной Кремля.
(Николай Солодовников) (См. слайд 14)
Да, неимоверные усилия прилагают антиправославные, антирусские силы для того, чтобы прервать связь
поколений, лишить молодежь высоких идеалов, посеять дух скептицизма, привить свои "ценности".
"Наслаждайся", "отдыхай" ~ внушают навязчивая уличная реклама, телевидение, радио, газеты,
журналы, книги  в этом смысл жизни. Цель ясна  выбить изпод ног молодых твердую основу
причастности к великой судьбе своей земли. Враги понимают  в корнях России ее сила. Вспомните, что
говорит о воспитании ребенка в национальном духе Иван Ильин: "Образы героизма пробудят в нем
самом волю к доблести, пробудят его великодушие... жажду подвига и служения, готовность терпеть и
бороться, а русскость героя даст ему непоколебимую веру в духовные силы своего народа". (См. слайды
15,16,17,18)
Все проходит. Остается Родина
То, что не изменит никогда.
С ней живут, любя, страдая, радуясь.
Падая и поднимаясь ввысь…
И еще немало будет пройдено,
Коль зовут в грядущее пути.
Но светлей и чище чувства Родины
Людям никогда не обрести. (См. слайды 19,20)

file_name: Воспитание школьников.doc

intro:
Воспитание школьников в традициях подвига
Цели и задачи:
•	углубить знания учащихся о военных полководцах, военноначальниках, которые ценой своей жизни защищали Родину.
•	прививать у школьников интерес к историческому прошлому, своим традициям;
•	воспитание нравственности, патриотизма, выполнения гражданского долга перед Родиной.
Оборудование: картины, слайд-презентация, компьютер, интерактивная доска.
Введение
Влияние христианства на духовный мир русского человека было столь велико, что побуждало их во славу Христа к служению людям, вдохновляло их на подвиг.
Подвиг есть и в сраженьи,


extracted_text:
Воспитательное занятие для детей 11–12 лет «На страже Родины»
Планируемые результаты:
Личностные:



приобщение нового поколения детей к ведущим ценностям отечественной истории;
предпочтение коллективных занятий индивидуальным;
уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающему миру.
Познавательные:




структурирование знаний об истории нашей Родины, о её защитниках;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
выдвижение гипотез и их обоснование, установление причинноследственных связей;
построение логической цепи рассуждений.
Регулятивные:



способность к организации своей деятельности;
умение контролировать и выполнять действия по правилу;
умение оценивать значимость и смысл внеучебной деятельности для самого себя;
Коммуникативные:





умение учитывать разные мнения, договариваться, приходить к общему решению в совместной
деятельности;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками — определение цели,
функций участников, способов взаимодействия
умение участвовать в обсуждении, находить общие решения;
умение и убеждать, и уступать.
Межпредметные связи: история, литература, музыка
Цели:

способствовать формированию гражданской идентичности, осознанию себя как гражданина
российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за ее
судьбу в современном мире;
способствовать развитию умения анализировать, делать выводы, развитию связной речи;
учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки друг друга, общаться в коллективе;
развивать навыки эмоционального общения друг с другом;
воспитывать стремление к дружеским взаимоотношениям, к уважению друг друга, общению в
коллективе.




В результате занятия воспитанники:

расширят знания об истории нашей Родины, её герояхзащитниках, о полководцах; 


смогут практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем;
приобретут навыки работы в сотрудничестве;
поймут, что многие вопросы можно решать сообща.
Достижение цели реализуется через различные виды деятельности:




игра;
обсуждение проблемных вопросов;
работа в группах;
рефлексия.
Оборудование и материалы:






мультимедийная установка;
интерактивная игра “Военная амуниция” + игровое поле  “классики”;
интерактивная игра “На страже Родины”;
карточки разного цвета с изображением родов войск, произвольно разрезанные на 10 частей, для
деления на команды.
стихотворение http://www.naschidetki.ru/index/stikhi_k_23_fevralja_dnju_zashhitnika_otechestva/0
44/
музыкальное сопровождение: клип “Буду военным” http://viki.rdf.ru/item/776/
 Продолжительность занятия: 50 минут.

file_name: Воспитательное занятие для детей.doc

intro:
Воспитательное занятие для детей 11–12 лет «На страже Родины»
Планируемые результаты:
Личностные:
•	приобщение нового поколения детей к ведущим ценностям отечественной истории;
•	предпочтение коллективных занятий индивидуальным;
•	уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающему миру.
Познавательные:
•	структурирование знаний об истории нашей Родины, о её защитниках;
•	осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
•	выдвижение гипотез и их обоснование, установление причинно-следственных связей;
•	построение логической цепи рассуждений.
Регулятивные:
•	способность к организации своей деятельности;
•	умение контролировать и выполнять действия по правилу;
•	умение оценивать значимость и смысл внеучебной деятельности для самого себя;

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: «На страже Родины»


extracted_text:
Воспитательнопознавательная игра "Семь ступеней в мир
истории"
Цели и задачи игры: пробуждение интереса к изучению истории с привлечением дополнительной
литературы; повторение и закрепление знаний учащихся по курсам истории России за 6–9й класс;
сплочение учащихся 6–9х классов в единый коллектив.
Состав участников игры:
1. Ведущие (ученики 9го класса).
2. 2–3 команды из состава учащихся 6 – 8 классов.
3. Помощники ведущих.
4. Жюри (учитель истории и ученики 9 класса).
5. Болельщики.
Оборудование:


Вопросы для игры, заранее составленные учениками 9 класса совместно с учителем истории.
Репродукции художественных картин для 2 – й ступени.
 Листы – задания для 2, 4, 6 ступеней.
 Магнитофон для музыкального оформления игры.

Таблица подсчета итогов игры.
Правила игры: игра проводится на семи ступенях.
Вначале команды разыгрывают между собой право первого хода с помощью задания: “Назовите двух
“царей”, расположенных на Ивановской площади Московского Кремля” (Царь – колокол и царь –
пушка).
По ходу игры команды перемещаются по ступеням и набирают баллы. Побеждает команда, которая
набирает наибольшее количество баллов. Победители определяются не только в командном, но и в
личном зачете.
Таблица подсчета итогов игры (для жюри)
Название ступени
Команд
Команда
а 1
2
1.Аукцион
2. Конкурс художников
3. “Кто больше?”
4. Кроссворд
5. “Верите ли вы, что…” 6. Конкурс “Современники”
7. Загадки истории

I ступень. Аукцион
Задание
Командамучастницам в течение 3–4 минут на отдельных листах нужно как можно больше написать дат,
исторических имен, событий, терминов, относящихся к определенной теме. Например: “Монгола –
татарское иго”. После истечения указанного времени листы сдаются жюри, которое определяет
победителя I ступени.
(1 понятие – 1 балл).
II ступень. Конкурс художников
Задание
Командам предлагаются известные живописные полотна: их задача – назвать автора картины, вспомнить
ее название, указать действующих лиц (историческую эпоху); из предложенных высказываний выбрать
то, которое подходит к картине.
(За полностью выполненное задание – 4 балла.)
Картины:




“Утро стрелецкой казни”. В.И.Суриков.
“Суд Пугачева” В.Г.Перов.
“ПетрI допрашивает царевича Алексея”. Н.Н.Ге.
“Боярыня Морозова” В.И. Суриков.
Высказывания (в скобках указаны ответы):
а) “Жалуем сим именным указом и монаршим и отеческим нашим милосердием всех, находящихся
прежде в крестьянстве и в подданстве помещиков… и награждаем древним крестом и молитвою,
головами и бородами, вольностью и свободою и вечно казаками, не требуя рекрутских наборов,
подушных и прочих денежных податей…” (“Суд Пугачева” В.Г.Перов/)
б) “Егда же бысть патриархом злый вождь, и начат казнить правоверие, повелевая трема персты
креститься и в пост великий в пояс творите метания… Он нас, муча много, и разослал в ссылки
всех…” (“Боярыня Морозова” В.И. Суриков.)
в) “И видя мы его упорность в его непотребных поступках, объявили ему, что, ежели он впредь
следовать нашей воле не будет, то его лишим наследства… И хотя он, сын наш, за такие поступки
достоин лишения живота, однако ж, мы, отеческим сердцем о нем соболезнуя, в том преступлении его
прощаем и от всякого наказания освобождаем”. (“ПетрI допрашивает царевича Алексея” Н.Н. Ге.)
г) “А смерти они достойны и за одну противность, что взбунтовали”. (“Утро стрелецкой казни”
В.И.Суриков.)
III ступень. “Кто больше?”
Задание В течение 2 минут. Каждая команда должна ответить как можно на большее число вопросов. Если ответ
неизвестен команде, один из участников говорит: “Дальше!”. Жюри подсчитывает количество
набранных баллов. (1 ответ – 1 балл.)
Вопросы для команд:
1. Какой город впервые упоминается в летописи в связи со встречей Юрия Долгорукова со
Святославом Ольговичем? (Москва.)
2. Как в VIII–ХI вв. называли на Руси дюжих светловолосых скандинавов? (Варяги.)
3. Какая русская княгиня посетила византийского императора Константина
Багрянородного? (Ольга.)
4. Что называли посадом на Руси? (Город.)
5. Что запрещалось делать дворянам, не постигшим основ науки, по Указу от 20 января 1714
г.? (Жениться.)
6. Под каким именем был пострижен в монахи один из братьев Романовых – Федор? (Филарет.)
7. В каком соборе происходило венчание на Великое княжение? (В Московском Успенском
соборе.)
8. Как звали первого русского митрополита, независимого от Византии? (Иов.)
9. По какому признаку бояре распознали Лжедмитрия I как самозванца? (Он не желал спать
после обеда.)
10. Как называли высший судебный орган для дворян при Екатерине II? (Верховный Земский суд.)
11. Кого на Руси называли стряпчими? (Судейских чиновников.)
12. Какого царя официально именовали “освободитель”? (Александра II.)
13. Где произошла первая встреча русских князей с монголотатарскими войсками? (На реке
Калка.)
14. Зачем по русскому обычаю гостей приветствуют хлебом и солью? (Древние русичи считали,
что это отгоняет злых духов.)
15. При каком правителе произошло окончательное покорение племени древлян? (При княгине
Ольге.)
16. Кого на Руси называли баскаками? (Сборщиков дани.)
17. Что такое “тягло”? (Подать.)
IV ступень. Кроссворд
Задание
Командам раздаются листы с кроссвордом. Команда, которая первой быстро и правильно разгадает
кроссворд, становится победителем IV ступени. (Победа приносит 5 баллов.)
1. Свод законов, составленных при Иване III.
2. Князь, крестивший Русь.
3. В 1097 г. собрался общерусский княжеский съезд. Назовите город.
4. Как называлась славянская азбука?
5. Назовите жанр героического эпоса. 6. Имя первого русского летописца, автора “Повести временных лет”.
7. В чем особенность христианства по сравнению с язычеством?
V ступень. “Верите ли вы, что…”
Задание
В течение 2 минут ведущий задает командам вопросы. Задача участников – дать один из двух ответов:
“да” или “нет”. (Оценка результатов: 1 ответ – 1 бал.)
Вопросы начинаются со слов “Верите ли вы, что…”:
1. …при царе Алексее Михайловиче был заведен “долгий ящик”, куда складывались жалобы на
злоупотребления дьяков? (Да.)
2. …во времена Ивана III холопа, бежавшего от татар, казнили смертью? (Нет, его отпускали на
свободу.)
3. …монгольский хан подарил государю Федору Михайловичу мешок с чаем? (Да.)
4. …на Руси “пора меж волка и собаки” означает рассвет? (Нет, это сумерки.)
5. …Аристархом в России называли ученого? (Да.)
6. …в старину Красная площадь носила название Пожар? (Да.)
7. …при Петре I “прибыльщиками” называли воров? (Нет, это изобретатели налогов.)
8. …Александр Суворов похоронен в АлександроНевской лавре? (Да.)
9. …любимым занятием Петра III была игра в шахматы? (Нет, в солдатики.)
10. …в IX в. Восточные славяне были христианами? (Нет, язычниками.)
11. …летопись в Киевской Руси составлялась на славянском языке? (Да.)
12. …Москва была основана в 1147 г. (Да.)
13. …при дворе князя Владимира Святого дружинники ели руками? (Нет, серебряными
ложками.)
14. …девочкам на Руси надевали серьги, как только они начинали ходить? (Да.)
VI ступень. Конкурс “Современники”
Задание
Командам предлагаются задания с выбором ответа. Нужно назвать современников следующих
исторических деятелей (1 ответ – 2 балла).
1. Князь Игорь
 Карл Великий
 Эдуард I,английский король
 Артур, рыцарь Круглого стола

Генрих I, германский король
2. Андрей Боголюбский
 Людовик IX  Филипп Красивый
 Фридрих X Барбаросса
 Флодвиг
3. Иван III
 Христофор Колумб
 Леонардо да Винчи
 Джордано Бруно

Рафаэль Санти
4. М.В. Ломоносов
 Даниэль Дефо
 Жан Жак Руссо


Рафаэль Санти
В.А. Моцарт
5. Петр I
 Джордж Вашингтон


Томас Мюнцер
Вольтер
 Данте Алигьери
6. М.Ф. Романов

Васко да Гама
 Мартин Лютер
 Кардинал Ришелье
 Фернан Кортес
Ответы к VI ступени
1. Генрих I
2. Фридрих Барборосса
3. Христофор Колумб
4. Жан Жак Руссо
5. Вольтер
6. Ришелье VII ступень
Задание
Команды заранее самостоятельно готовят по 3 вопроса для своих соперников. Жюри оценивает сам
вопрос (в пределах 2 баллов) и ответ на него (1 вопрос – 1 балл).
Например:
 Как называется памятник архитектуры, построенный в Москве в честь победы над
Наполеоном? (Храм Христа Спасителя.)
 Назовите самую большую картинную галерею в мире, которую Екатерина II называла
“уединенным местом”. (Эрмитаж.)
 Какой исторический деятель прославился распространением “прелестных писем”? (Емельян
Пугачев.)
 Как в старину выбирали работников? (Работника приглашали за стол, если он быстро и с
аппетитом ел, то его брали на работу.)
 Какие правители средневековья жили в “сарае”? (Ханы Золотой Орды.)
 Когда русские воины были вынуждены встретиться со “свиньей”? (В Ледовом побоище 1242 г.).
Подведение итогов
Жюри подсчитывает набранные командами баллы и объявляет победителей. Ученики, особо
отличившиеся в игре, и команда – победителей награждаются грамотами и памятными призами.
 Повторительнообобщающая игра “Звездный час”. 7 класс
Цель игры:
1. Повторение “Истории формирования Российского государства в IХ–ХVI вв.”.
2. Развитие интереса учащихся к предмету.
3. Межпредметные связи (русский язык, изобразительное искусство).
4. Включение учащихся в ситуацию активного досугового общения со сверстниками,
старшеклассниками и родителями.
Оборудование: подставки, планшеты из плотного картона, оклеенные цветной бумагой размером
20х30 см, с одной стороны которой полоска – кармашек для звезд, с другой – кармашек для карточек с
цифрами и укрепленный лист бумаги для записей; кубики с буквами, написанное с двух сторон слово на
табличке для составления новых слов; иллюстрации к вопросам, цветные мелки, призы.
Правила игры:
В целом повторяют правила телеигры “Звездный час”. Вместо тележек у участников цветные планшеты с
кармашками для звезд и цифр. Ответившие на вопросы участники продвигаются по делениям,
нанесенным цветными мелками на полу.
Ход игры
Ведущий:
Мальчики и девочки,
А также их родители!
Игру для эрудитов
Увидеть не хотите ли?
Впервые по истории
Для взрослых и для нас (и не по телевизору) –
Программа “Звездный час”!
Представление участников и их старших помощников (родителей, старшеклассников). Участникам
предлагается чтолибо исполнить или представить свое хобби, что дает возможность получить
звезду.
Тур 1
На доске открываются портреты русских князей: Игоря, Владимира Святого, Ярослава Мудрого,
Александра Невского, Дмитрия Донского, Юрия Долгорукого, Ивана Калиты.
Вопросы:
1. Перед вами портреты русских князей. Один из них произнес слова, ставшие крылатыми: “Кто на
Русь с мечом придет, тот от меча и погибнет”. (А. Невский)
2. Этот князь был причислен к лику святых, так как в 988 г. крестил киевлян в Днепре. (Владимир
Святой.)
3. Этот князь считается родоначальником киевских князей. Однако древляне решили: “Если
повадится волк к овцам, то перетаскает все стадо, пока не убьешь его”. И убили его. (Князь
Игорь.)
4. Этого князя считают основателем Москвы. Он старался присоединить к Руси как можно больше
земель. Об этом говорит его прозвище. (Ю. Долгорукий.)
5. При этом князе были построены новые церкви. Он положил начало созданию на Руси свода
законов, который получил название Правда Ярослава. (Ярослав Мудрый.)
6. Этот князь получил прозвище “денежный кашель”. (Иван Калита.)
7. С именем этого князя связана победа русского войска в битве с монголотатарами на
Куликовом поле. (Д. Донской.)
Участники, набравшие меньше очков, выходят из игры.
Тур 2. “Пакетбуквоед”
Составление слов из выпавших 10 букв.
Зритель, составивший самое длинное слово, получает приз.
Участники, составившие длинные слова, получают звезды. Участники не придумавшие слова, выбывают
из игры.
Тур 3. Логические цепочки.
1. Шедевры эпохи возрождения:
а) Мадонна Лита
б) Автопортрет Леонарда да Винчи
в) Портрет Инфанты Маргариты
г) Джаконда
д) Джинерва ден Бенчи.
(Все, кроме В.)
2. Имена, слова, понятия, связанные с правлением Ивана Грозного.
а) опричнина
б) земщина
в) Судебник 1550 г.
г) Избранная Рада
д) Смутное время (Все, кроме Г.)
3. Хронологическая цепочка:
а) Ледовое побоище
б) Казнь Жанны д’Арк
в) Куликовская битва
г) Открытие Америки Колумбом.
Если вы не согласны с такой последовательностью, покажите какие из них нужно поменять местами (Б–
В). После 3го тура остается два участника.
Тур 4
Составить как можно больше слов из заданного слова, например, слово “электрофикация”. Тот, кто
больше составит слов, тот победитель. Награждение победителя.

file_name: Воспитательно-познавательная игра.doc

intro:
Воспитательно-познавательная игра "Семь ступеней в мир истории"
Цели и задачи игры: пробуждение интереса к изучению истории с привлечением дополнительной литературы; повторение и закрепление знаний учащихся по курсам истории России за 6–9-й класс; сплочение учащихся 6–9-х классов в единый коллектив.
Состав участников игры:
1.	Ведущие (ученики 9-го класса).
2.	2–3 команды из состава учащихся 6 – 8 классов.
3.	Помощники ведущих.
4.	Жюри (учитель истории и ученики 9 класса).
5.	Болельщики.
Оборудование:
•	Вопросы для игры, заранее составленные учениками 9 класса совместно с учителем истории.
•	Репродукции художественных картин для 2 – й ступени.
•	Листы – задания для 2, 4, 6 ступеней.
•	Магнитофон для музыкального оформления игры.
•	Таблица подсчета итогов игры.

title: игра "Семь ступеней в мир истории"


extracted_text:
Трушина Светлана Юрьевна
учитель музыки высшей категории
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
с.Знаменка, Нерчинский район,
 Забайкальский край

в

особую
родителей
                 Безотметочное обучение: организация контроля знаний, умений и
навыков
учащихся

   Оценка   знаний   учащихся   в   той   или   иной   форме

  является   необходимой   частью   учебного   процесса

                                                                                В.М. Полонский

                В   условиях   введения   Федерального   государственного   стандарта
каждому   педагогу   крайне   важно   пересмотреть   свои   взгляды   на   систему
оценивания   результатов   обучающихся.   Система   оценки   это   сложный
многофункциональных организм, который включает и учителей, и учеников, и
их
деятельность.
В современной школе система работы учителя направлена на максимальное
раскрытие и развитие личностных качеств каждого ученика. С учетом того,
что современная начальная школа  это не школа навыка, а школа пробы сил
ребёнка, становится актуальной проблема оценивания учебных достижений
каждого   ученика,
  нацеленная   на   личностный   рост   и   развитие.
               Проблема   оценивания   учебных   достижений    и  адекватной   формы
выражения   этой   оценки   назрела   давно.
  Современная   традиционная
пятибалльная   система   оценивания   не   дает   полноценной   возможности   для
формирования
самостоятельности.
Она выполняет функцию внешнего контроля, не предполагает ни самооценки
ученика,   ни   сопоставления   его   внутренней   оценки   с   внешней.   Система
оценивания   затрудняет   индивидуализацию   обучения.   Учителю   трудно
зафиксировать   и   положительно   оценить   реальное   достижение   каждого
учащегося;   учителю   приходится   лавировать   между   фиксацией   результатов
ребенка   по   определенным   нормативам   и   фиксацией   успешности   данного
ребенка
самим.
                 Важное условие повышения эффективности учебного процесса —
систематическое   получение   учителем   объективной   информации   о   ходе
учебнопознавательной деятельности учащихся. От того, как осуществляются
контроль и оценка знаний учащихся, во многом зависит их отношение к учебе,
формирование   интереса   к   предмету,   воспитание   самостоятельности,
инициативности,
трудолюбия.
  оценочной
сравнению

ним

с

по этапы
ключевые
Констатировав   определенный   уровень   знаний   школьников,   учитель   имеет
возможность   корректировать   дальнейший   процесс   обучения,   оказывать
помощь   в   виде   советов,   рекомендаций,   консультаций,   проявлять   свое
отношение к их стараниям и успехам. Каждое продвижение ребенка в учении
должно   вызывать   положительную   оценку   со   стороны   педагога
                Безотметочное  обучение  представляет   собой  обучение, в  котором
отсутствует   5балльная   форма   отметки   как   форма   количественного
выражения   результата   оценочной   деятельности.   Для   управления   учебной
деятельностью   контроль   и   оценка   должны   носить   процессуальный   и
рефлексивый характер. Для улучшения результативности обучения контроль
и   оценка   должны   иметь   диагностикокоррекционную   направленность.   Для
определения   перспектив   развития   учащихся   оценка   должна   быть
практической, а контроль – планирующим.   В основе данных подходов лежат
следующие
вопросы:
 что оценивать (т.е.  что именно подлежит оцениванию, а что оценивать
не
следует);
 как оценивать (т.е.  какими средствами должно фиксироваться то, что
оценивается);
   каким   образом   оценивать   (т.е.   какова   должна   быть   сама   процедура
оценивания,
осуществления);
   что    нужно    учитывать    при   таком   оценивании   (т.е.   каковы
необходимые   педагогические   условия   эффективности   безотметочной
системы
оценивания).
                   Учителя начальной школы, работающие по безотметочной системе,
отмечают,
классах:
 выше   уровень   учебной   активности;   дети   стремятся   к   контакту   с
учителем, не боятся высказывать свое мнение, пусть даже и ошибочное;
 ниже уровень тревожности, меньше проявлений отрицательных эмоций
(а   именно   это   и   снижает   эффективность   обучения);
 задания, выполняемые детьми, носят не только репродуктивный, но и
творческий
характер
            Работая в рамках безотметочного обучения, учитель при оценивании
знаний   и   навыковых   достижений    ученика    не    должен    употреблять
"заменителей"   отметочной   системы.   При   безотметочном   обучении
используются    такие    средства   оценивания,   которые,   с    одной   стороны,
позволяют   зафиксировать индивидуальное продвижение   каждого   ребенка,
с   другой   стороны,   не провоцируют   учителя   на   сравнение   детей   между
собой,   разделение   учеников по их успеваемости. Это могут быть условные
шкалы,   на   которых   фиксируется   результат   выполненной   работы   по
определенному   критерию,   различные   формы   графиков,   таблиц,   "Листов
индивидуальных   достижений",   в   которых   отмечаются   уровни   учебных
достижений ребенка по множеству параметров.  Все эти формы  оценивания
являются   личным достоянием ребенка и его родителей.  Учитель не должен

этих
ее

что

в рост

делать   их   предметом   сравнения      недопустимо,   например,   вывешивать   в
классе так называемый "Экран успеваемости". Оценки не должны становиться
причиной наказания или поощрения ребенка ни со стороны учителя, ни со
стороны
родителей.
                 Переход   на   безотметочное   обучение   затрагивает   очень   важные
проблемы   и   ставит   новые   задачи   перед   школой   и   семьей,   такие   как:
профессиональный
учителя;
формирование   иного   взгляда   родителей   на   оценку   и   успехи   своих   детей.
Многое   уже   сделано   для   перехода   на   безотметочное   обучение,  а   именно:
давно   существуют   задекларированные   идеи   о   переходе   на   безотметочное
обучение;
создана   нормативноправовая   база   безотметочного   обучения;
разработаны   технологии   оценки   учебных   достижений   школьников.
                 Как известно, учебная деятельность – ведущая в начальной школе.
Это значит, что если она не начнет формироваться в этот период, то потом
может не появиться вовсе. Именно в младшем школьном возрасте происходит
формирование   основной   структуры   учебной   деятельности.   Это   время   для
 фундамента   потребностей   и
способностей   младших   школьников.
Выделяется 5 комплексных умений самоконтроля и самооценки в условиях
безотметочной
обучения:
*Умение   диагностировать   и   анализировать   состояние   своей   учебно
познавательной
деятельности.
*Умение планировать и конструировать процесс своей учебнопознавательной
деятельности.
*Умение   организовать   осуществление   своей   учебнопознавательной
деятельности в соответствии с индивидуальным образовательным маршрутом.
*Умение   оценивать   свою   учебнопознавательную   деятельность   и   ее
результаты
позицию.
*Умение   корректировать   и   совершенствовать   свою   учебнопознавательную
деятельность.
        Решение проблемы оценивания учащихся начальной школы тесно связано
с   формированием   контроля   и   самоконтроля,     с   обучением   самооценке.
Именно с самооценки, со способности понять «это я уже умею и знаю», «этого
я   совсем   не   знаю,   надо   узнать»,   «это   я   немного   знаю,   но   надо   еще
разобраться»   начинается   учебная   самостоятельность   младших   школьников,
переход от просто старательного ученика к постоянно совершенствующемуся,
умеющему
учиться».
Учителями  прорабатываются  ключевые   вопросы   безотметочного  обучения:
оценивать;
что
как
оценивать;
оценивания.
что
       Проблема   повышения   эффективности   обучения
  школьников   в
современной образовательной среде — одна из самых актуальных. Поэтому
рефлексивную
учитывать
процессе
выходом
системы

в

с

в сказочный
существует   острая   необходимость   разработки   таких   подходов,   концепций,
которые   обеспечивали   бы   реализацию   качественно   новой   личностно
ориентированной   развивающей   модели   начальной   школы,   направленной   на
разностороннее   развитие   учащихся   и   на   других   ступенях   образования.
С   целью   сохранения   психического   здоровья   можно    использовать
индивидуальную динамику развития учащегося и степень усвоения им знаний,
умений   и   навыков   в   наглядноигровой,
  занимательной   форме.
Подводное
царство
Учитель или дети под руководством учителя изготавливают несколько видов
цветных   рыбок   (по   количеству   заданий,   выносимых   на   контроль).
Подписанные рыбки хранятся у каждого ребенка в конверте. Рыбки крепятся
на полотно «Подводное царство» по мере того, как ученики справляются с
контрольными заданиями. Их можно размещать стайками по темам, а можно
использовать   и   для   социометрических   исследований   (кто   с   кем   дружит).
Наш
лес
На   полотне   нарисовано   голубое   небо,   солнышко,   зеленая   трава.   Задания
обозначаются   деревьями,   цветами,   птицами,   зверями   и   т.   п.   У   каждого
ребенка   есть   конверт   с   набором   подписанных   картинок.   Когда   ученик
успешно   справляется   с   определенным   заданием   по   изучаемой   теме,   то
прикрепляет   на   полотно   свою   картинку.   Постепенно   лес   оживает.
Аппликация
У учителя находится набор для аппликации на каждого ученика. Ребенок,
справившийся с контрольным заданием, получает одну деталь для аппликации
— итак, пока не накопит весь набор. Затем по заданному образцу (дома или на
уроке)   ученик   выполняет   аппликацию,   добавляя   чтото   свое.   В   конце
изучения   темы   (раздела)   проводится   выставка   аппликаций.   (Детали   лучше
выдавать

  фигур.)
Мультяшки
ступеньках
Каждому ребенку выдается маленький нарисованный герой мультфильма, или
дети могут нарисовать его (по заданному размеру) с родителями. На полотне
нарисованы ступеньки, рядом — название контрольного задания по изучаемой
теме.   Справился   ученик   с   заданием   —   поднимает   своего   героя   на
соответствующую
ступеньку.
Звездопад
Каждый   ребенок   по   шаблону   вырезает   из   цветной   бумаги   свою   звездочку,
подписывает   ее.   Все   звездочки   в   начале   учебного   года   помещаются   в
прозрачный длинный верхний карман на ватмане. Сбоку делается разметка —
количество   слов,   прочитанных   за   минуту.   Напротив   пунктов   разметки
крепятся   кармашки.   В   конце   недели,   месяца,   четверти   (на   усмотрение
педагога) учитель размещает звездочки детей в соответствии с данными по
проверке   скорости   чтения.   Дети,   чьи   звездочки   «вырвались   вперед»,
поощряются
прилежание.
геометрических
виде
на
за
детям
в выше,

мой
Взвейся
змей!
Каждый ребенок вырезает из цветной бумаги маленького змея. Внизу листа
ватмана написаны фамилии и имена детей (или помещены их фотографии).
Напротив   каждой   фамилии   вверх   поднимается   шкаларазметка.
Если   полотно   предназначено   для   проверки   скорости   чтения,   то   работа
строится аналогично предыдущей: прибавил ребенок в темпе чтения за месяц,
например, 10 слов, значит, его змей помещается на его индивидуальной шкале
на отметке 10. Если надо продемонстрировать, какую тему, задание уже сдал
ученик,   то   сбоку   необходимо   написать   названия   этих   тем,   заданий.
Мой
замок
В   начале   изучения   темы,   раздела   каждый   ученик   получает   лист   с
нераскрашенным замком. Части замка пронумерованы. На обратной стороне
листа указаны контрольные задания (каждое под своим номером) и условный
цвет,   каким   надо   раскрасить   соответствующую   часть   замка,   если   задание
выполнено.
  Рекомендуется   прикрепить   этот   лист   в   дневнике.
            Предложенные развернутые полотна можно демонстрировать только
родителям,   чтобы   снизить   риск   психического   травмирования   детей.   А   в
дневнике   у   каждого   ребенка   может   быть   помещен   соответствующий
индивидуальный   лист   («Мое   подводное   царство»,   «Мой   сказочный   лес»,
«Мультяшка   на   ступеньках»,   «Путешествие   моей   звездочки»   и   т.   д.).
В работе по формированию рефлексивных умений помогает дидактическое
пособие «Линеечка успеха»: разноцветная картонная полоска с крепящимся
на   ней   бегунком   .   Каждый   цвет   по   вертикали   соответствует   уровню
достижений   ребенка.   Цвета   могут   варьироваться,   но   во   всех   моделях
«линеечек»   они   располагаются   по   вертикали:   чем   выше   цвет,   тем   выше
уровень
ребенка.
Бегунок (движущаяся полоска, которая крепится на линеечке горизонтально)
позволяет   ребенку   показать,   какого   успеха,   по   его   мнению,   он   достиг.
Бегунок может быть асимметричным — со смещением влево или вправо в
зависимости   от   ведущей   руки   ребенка,   а   также   симметричным.
«Линеечки   успеха»   целесообразно   использовать   трех   видов:
●
  со   шкалой   из   трех   цветов   для   детей   дошкольного   возраста;
●
  со   шкалой   из   четырех   цветов   для   учащихся   12   классов;
●
  со   шкалой   из   пяти   цветов   для   учащихся
34   классов.
Это расширяет возможности ребенка при оценке собственной деятельности.
достижений и   на
  урока

(занятия,

  процессе
  различных
этапах   выполнения
  в   конце   урока   (занятия,
 в начале урока (занятия, перед выполнением задания) для

«Линеечка успеха» может использоваться для обозначения степени сложности
задания (чем выше бегунок, тем легче было выполнять задание); настроения
учащихся   (чем   выше   бегунок,   тем   лучше   настроение)   и   т.   п.
«Линеечка   успеха»   может   использоваться   на   различных   этапах   урока
(занятия)
задания:
●

прогностической
 самооценки;
●
  после   выполнения   задания)   для
итоговой
   самооценки;
●

выполнения
в
задания)
для   отслеживания   возникших   трудностей,
  настроения   учащихся.
Учитель   может   использовать   «линеечку   успеха»   для   фронтальной   и
групповой работы. Целесообразно иметь набор из пяти «линеечек успеха» для
каждого ученика и раздавать их на каждом уроке. Например, на уроке по
предмету «Человек и мир» используется линеечка с изображением солнышка,
на уроке чтения — с фотографией ребенка, письма — с белочкой, математики
— с зайчиком, для передачи настроения — с девочкой/мальчиком. Учителю
легче   словесно   оценить   правильность   самооценки   каждого   ребенка,   если
линеечки
уроке.
Реализация   невербальной,   графической   методики   «Линеечка   успеха»
предполагает как коллективную, так и индивидуальную форму проведения в
зависимости от предложенного учителем критерия, подготовленности класса,
она   не   предусматривает   специальных   условий   проведения.
«Линеечка успеха» вносит занимательный момент в учебное занятие, вызывает
одинаковые
данном
на

у

всех улыбку   на   лицах   детей,   учит   правильно   рассчитывать   силы   и   адекватно
оценивать   свои   достижения,   способствует   созданию   ситуации   успеха   на
занятии,   что   является   необходимым   условием   успешной   учебы   каждого
ребенка.
        На  уроках музыки  безотметочное обучение  осуществляется в опоре на
принципы   непрерывности   и   естественности   контроля,   критериальности,
гибкости   и   вариативности   инструментария   оценки,   приоритетности
самооценки.
При   проведении   уроков   музыки   рекомендуется   соблюдать
последовательность этапов технологии безотметочного обучения: постановка
цели,
  выдвижение   критерия   (совместно   учителем   и   учащимися),
осуществление   деятельности,   оценивание.   При   выдвижении   критерия
необходимо   ориентироваться   на   уровень,   который   реально   может   быть
достигнут   учащимися   при   осуществлении   пения,   игры   на   инструменте,
импровизации,   сочинения   и   др.   В   процессе   оценивания   необходимо
гармонично   сочетать   внутреннюю   оценку   (самостоятельное   оценивание
учащимися   собственной   учебной   деятельности)   с   внешней   (оценивание
процесса   и   результата   деятельности   одноклассниками   и   учителем).
                   Методическая   разработка   на   тему:   «Безотметочное   обучение   на
уроках
музыки»
                                                             http://uchportfolio.ru/materials/show/76964

и

темп

восприятия,
деятельности
          Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества
школьников,   своеобразие   их   психических   процессов   (особенности   памяти,
внимания,
др.).
Оцениванию   подлежат   индивидуальные   учебные   достижения   учащихся
(сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними
достижениями). Положительно оценивается каждый удавшийся шаг ребенка,
попытка   (даже   неудачная)   самостоятельно   найти   ответ   на   вопрос.
Необходимо поощрять любое проявление инициативы, желание высказаться,
ответить на вопрос , поработать у доски. Поощрять, не боясь перехвалить.
Учить детей осуществлять самоконтроль: сравнивать свою работу с образцом,
находить  ошибки устанавливать  их причины, самому вносить исправления.
Осуществление информативной и регулируемой обратной связи с учащимися
должно быть ориентировано на успех, содействовать становлению и развитию
самооценки.
Оценивание должно быть направлено на эффективное обучение и научение
ребенка.   Особенность   процедуры   оценивания   при   безотметочном   обучении
состоит в том, что самооценка ученика должна предшествовать учительской
оценке.
                   При коллективной  форме оценивания необходимо помочь детям
увидеть успехи товарища (хорошо считает, выразительно читает, аккуратно
пишет и т.д.) и, конечно, высказать пожелания и замечания (советуем выучить не

всегда

ребенка

таблицу и завтра ее рассказать) и т.п. Коллективную оценку мы чаще всего
применяем при оценивании конкурсов рисунков, поделок, образцов тетрадей,
а учитель должен следить за тем, чтобы каждый ребенок участвовал в этом
обсуждении.
               Главная проблема отметочного обучения состоит в том, что при этой
системе учитель делает акцент на недостатках, тогда как при безотметочной
системе   на   первый   план   выходят   успехи   ученика.   Отметочная   система   не
позволяет ученику (т.е. тому, кто еще чегото не знает и не умеет) чувствовать
себя успешным, т.к. ориентирует его на некий идеальный результат, который
для
достижимым.
Одна из целей безотметочного обучения – сделать оценку учащихся более
содержательной,
  По   мнению
 психологов,   это   позволит   учителю,   вопервых,   не   причинять   вреда
эмоциональному   здоровью   ребенка   и,   вовторых,   более   эффективно
формировать
навыки.
Вторая   важная   цель   безотметочного   обучения   –   сформировать   и   развить
оценочную деятельность у детей, делая педагогический процесс гуманным и
направленным   на   личность   ребенка.   Это   становиться   и   условием,   и
результатом   сотрудничества   между   учителем   и   детьми,   закрепляет
взаимопонимание
взаимодействие.
Безотметочное обучение вводится в 1 классе начальной школы и призвано
способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса,
повышению   учебной   мотивации   и   учебной   самостоятельности   учащихся.
  объективной   и   дифференцированной.
является
знания
и

и

                                                                                Источники:
1.http://nsportal.ru/nachalnayashkola/obshchepedagogicheskie
tekhnologii/2014/02/08/bezotmetochnoeobuchenievnachalnoy
 2. http://pshkola.by/ru/news/publisher_news?id=914
 3.http://www.uchportal.ru/publ/15101955

file_name: разработка.docx

intro:
Безотметочное обучение: организация контроля знаний, умений и навыков учащихся
Проблема оценивания  учебных достижений   и адекватной формы выражения этой оценки назрела давно.  Современная традиционная пятибалльная система оценивания не дает полноценной возможности для формирования  оценочной самостоятельности
Безотметочное обучение вводится в 1 классе начальной школы и призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся.Безотметочное обучение вводится в 1 классе начальной школы и призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Воспитательный час «О тех , кто уже не придет никогда…»
Главные цели мероприятия:
Образовательная цель:
 Пополнение и углубление знаний учащихся о Великой Отечественной Войне;

Развитие у учащихся интереса к изучению истории России.
Воспитательная цель:

Воспитание патриотических чувств, уважительного отношения к историческому прошлому
России, осознание роли страны и её граждан в судьбе мира;
 Формирование нравственной культуры учащихся, воспитание чувства гордости за свою страну,
уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, развитие интереса к изучению истории
своего народа и Отечества;
Развивающая цель:

Развитие у учащихся чувства личной ответственности за сохранение культурноисторических
ценностей нашей страны.
Задачи:


Развитие творческих способностей учащихся, навыков устной речи, выразительного чтения.
Расширение исторического кругозора, формирование уважительного отношения к традициям
народа.
Используемое оформление и оборудование:





плакат “Никто не забыт, ничто не забыто”;
подготовленная учащимися стенгазета, посвящённая 9 мая.
выставка фотографий из семейных архивов с соответствующими подписями.
компьютер, проектор, экран
презентация  в программе PowerPoint, содержащая видеоролики военных лет, звуковые
эффекты, музыкальные произведения: марш “прощание славянки”, песни “22 июня, ровно в 4
часа”, “Священная война”, “День Победы”, а также “Реквием” А. Моцарта.
Ход мероприятия
Учитель: Дорогие ребята! В жизни каждого народа есть даты и события, навечно вошедшие в историю.
Есть люди, о подвигах которых пишут книги, сочиняют стихи и музыку, легенды и рассказы о которых
передаются из поколения в поколение. Но главное – о них помнят. Таким событием и одновременно
тяжким испытанием для нашего народа стала Великая Отечественная война против фашистской
Германии.
1 чтец:
Была война, прошла война,
Над полем боя тишина.
Но по стране, по тишине
Идут легенды о войне.
Включается презентация. Слайды 234 сменяются автоматически. Звучит струнная
интерпретация марша “Прощание славянки”. Презентация останавливается и на фоне 4го слайда
с фотографиями военных лет звучат стихи. 2 чтец:
От героев былых времен
Не осталось порой имен:
Те, кто приняли смертный бой,
Стали просто землей и травой.
3 чтец:
Только звездная доблесть их
Поселилась в сердцах живых.
Этот вечный огонь,
нам завещанный одним,
Мы в груди храним.
Слайд № 5.
Учитель:
Вот уже и третье тысячелетие вступило в свои права. В этом году Россия будет отмечать 70летие
Великой Победы нашего народа в Великой Отечественной войне.
Время неумолимо уносит в прошлое факты, события,  имена. Всё меньше остаётся тех, кто в годы
Великой Отечественной войны, не щадя своей жизни, воевал с  оружием в руках или без устали, до
изнеможения, работал в тылу.
Слайд № 6.
В день великой Победы мы вспоминаем о погибших в боях, замученных в фашистской неволе, умерших
в тылу от голода и лишений. Мы скорбим по всем, кто ценой своей жизни выполнил святой долг,
защищая в те суровые годы наше Отечество.
Наш святой долг – беречь память о них и передать её будущим поколениям.
Слайд № 7.
4 чтец:
Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил...
Тем, кто был сожжён в бухенвальдских печах,
Тем, кто на речных переправах шёл, словно камень, ко дну.
Тем, кто навек безымянный канул в фашистском плену,
Тем, кто ради правого дела сердце отдать был готов,
Тем, кто под машины ложился вместо понтонных мостов.
Всем тем, кто ушёл в бессмертие и победил, посвящается...
Слайд № 8.
Учитель:
Все прошедшие века истории человечества были перенасыщены войнами. Но такой войны, какой была
Великая Отечественная, мир не знал никогда. Немецкий фашизм втянул в эту войну десятки стран
Европы, миллионы людей. Это были страшные дни лишения и горя.
Слайд № 9.
1 чтец:
Ночь с 21 на 22 июня 1941 г. Темнота. Туман. Тишина. Но тишина тревожна. Пограничники осторожно
прислушиваются. На противоположном берегу Буга гитлеровские войска заканчивают последние
приготовления. Наводятся тысячи пушек, к самолетам подвешиваются бомбы, заправляются горючим
танки. Приближается время “X”.
2 чтец:
Июнь... Клонился к вечеру закат.
И белой ночи разливалось море, И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
3 чтец:
Июнь... Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45 м, в мае.
4 чтец:
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам.
Обшарили немецкие бинокли.
5 чтец:
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной,
Всего, каких – то 5 минут осталось.
Слайд № 10. Под звуки песни “22 июня” идёт демонстрация видео о начале войны.
Слайд № 11 (появляется автоматически. На его фоне звучат стихи).
1 чтец:
Тот черный сорок первый год
На все века запомнит наш народ.
Надолго к нам пришла беда:
Горели села, города,
Пылали фабрики, заводы
(Все достояние народа),
Взлетали в воздух шахты и мосты...
И не было минуты на затишье.
А там, где немец проходил,
Все превращалось в пепелище.
Слайд № 12.
2 чтец:
От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий, могучий народ!
Выходил он: свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну!
Включается презентация. Слайды №1331 сменяются автоматически.
Звучит песня “Вставай, страна огромная...”.
Слайд № 32.
3 чтец:
В мае сорок пятого
Расцвела весна,
В мае сорок пятого
Кончилась война!
Как гремел оркестр, Как гремел салют!
Ах, какие песни
Люди запоют!
Слайд № 33.
4 чтец:
Запоют, заплачут
Мечены войной
Праздник тот оплачен
Дорогой ценой.
Включается презентация (“Победа досталась дорогой ценой”). Звучит “Реквием А. Моцарта.
Слайды 3439 сменяются автоматически.
Слайд № 40.
1 чтец:
Миллионы жизней поглотила та война,
И... спасена была страна
Ценою страшной  жизнью их,
Еще не живших, не любивших, молодых.
Слайд № 41.
2 чтец:
Уходили десять,
А пришел – один...
Остальных не встретить,
Не найти могил…
Забывать, не помнить
Тех, кто жил тогда,
Не имеем права,
Хоть прошли года,
Кто не за медали
А за жизнь страны,
Тех, кто всё отдали,
Чтобы жили мы.
Слайд № 42.
3 чтец:
Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех имен не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?
4 чтец:
Прошла война, прошли года
Но боль взывает к людям
Давайте люди никогда
Об этом не забудем!
Слайд № 43.
5 чтец: Сколько вас? Попробуй перечислить
Не сочтешь, а впрочем, все равно
Вы сегодня с нами, в наших мыслях,
В каждой песне, легком шуме листьев,
Тихо постучавшихся в окно.
Слайд № 44.
Учитель:
В каждой семье чтят память тех, кто не вернулся с полей сражений, кто умер от ран в послевоенные
годы. Мы помним о героях, чьи могилы и сегодня, уже спустя  70 лет, все еще остаются безымянными.
Слайд № 45. Звучит метроном.
1 чтец:
Помолчим над памятью друзей,
Тех кого мы больше не увидим,
Не услышим тех, кто жизнью всей
Вместе с нами в мир грядущий вышел.
2 чтец:
Помолчим, чтобы сказать о них
Не холодным, равнодушным словом,
Чтоб они воскресли хоть на миг
Всем звучанием голоса живого!
Слайд № 46 (Звук метронома).
Учитель:  Минутой молчания почтим память всех, чья жизнь осталась в 19411945 годах.
Ученик:
Знаем мы всех героев бесстрашных.
Преклоняем колена перед памятью павших.
Ученица:
И ложатся цветы на гранитные плиты...
Да, никто не забыт, и ничто не забыто.
Слайд № 47.
Ученик:
Через века, через года
Помните!
Ученица:
О тех, кто уже не придет никогда,
Пожалуйста, помните!
Ученик:
Не плачьте!
В горле сдержите стоны,
Горькие стоны.
Вместе:
Памяти павших, будем достойны!
Вечно достойны!
Слайд № 48.
Ученик: В девятый день минующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края!
Мир победил! Окончена война!
Ученица:
Победа!
Во имя Отчизны Победа!
Во имя живущих Победа!
Во имя грядущих Победа!
Слайд № 49. Звучит песня “День Победы”
Совместное исполнение песни "День победы"
Окончание классного часа.

file_name: Воспитательный час.doc

intro:
Воспитательный час «О тех , кто уже не придет никогда…»
Главные цели мероприятия:
Образовательная цель:
•	Пополнение и углубление знаний учащихся о Великой Отечественной Войне;
•	Развитие у учащихся интереса к изучению истории России.
Воспитательная цель:
•	Воспитание патриотических чувств, уважительного отношения к историческому прошлому России, осознание роли страны и её граждан в судьбе мира;
•	Формирование нравственной культуры учащихся, воспитание чувства гордости за свою страну, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, развитие интереса к изучению истории своего народа и Отечества;
Развивающая цель:
•	Развитие у учащихся чувства личной ответственности за сохранение культурно-исторических ценностей нашей страны.
Задачи:
•	Развитие творческих способностей учащихся, навыков устной речи, выразительного чтения.
•	Расширение исторического кругозора, формирование уважительного отношения к традициям народа.

title: «О тех , кто уже не придет никогда…»


extracted_text:
Восстание декабристов в судьбе русских женщин
Цели:


рассмотреть, какое влияние оказал декабризм на жен декабристов
вывести фактические знания учащихся на уровень причинно следственных связей, обобщений,
выводов

способствовать воспитанию у учащихся чувства сострадания. гордости за лучших сынов
Отечества.
Оборудование:



учебник "История России"П. Н. Зырянов
портреты декабристов, жен декабристов, Николая I. Александра II, картина "Восстание
декабристов 14 декабря 1825 года на Сенатской площади".
выставка книг о декабристах, рефераты учащихся.
"Спасибо женщинам: они дадут несколько прекрасных строк нашей истории:"
П. А. Вяземский.
План урока:
1. Вводная часть. Постановка проблемы.
2. НиколайI и жены декабристов.
3. Подвиг декабристок.
4. Подведение итогов. Выводы.
Вводная часть.
В истории каждой страны есть незабываемые памятные даты. Проходят годы, меняются поколения,
новые люди выходят на историческую арену, меняется быт, уклад, общественное мировоззрение, но
остается память о тех событиях, без которых нет подлинной истории. Декабрь 1825 года явление такого
рода.
184 года отделяют нас от сурового студеного дня, когда лучшие сыны России вышли на Сенатскую
площадь, чтобы ценою жизни своей разбудить крепостную Россию.
"Сенатская площадь "и "Черниговский полк" стали историкокультурными символами. Достаточно
произнести эти словосочетания и испытываешь смешанные чувства гордость и грусть:первое  за
сознательное выступления за свободу, второе  первое трагическое поражение.
Учитель:
Вспомните, в чем заключается причина поражения восстания декабристов?
Ответ учащихся:
 Срыв первоначального плана восстания, оторванность от народа, численное превосходство и лучшее
вооружение царских войск, выжидательная тактика, нерешительность восставших.
Учитель:
Каковы результаты следствия и суда над декабристами?
Ответ учащихся:
По делу декабристов были привлечены 579 человек. Пятерых император Николай I распорядился
повесить (Пестель, К. Рылеев, С. Муравьев Апостол, М. Бестужев  Рюмин, П. Каховский). В ночь на 13 июля 1826 г. они были повешены ; 25 человек сосланы на вечную каторгу ; 10ки декабристов на
каторжные работы сроком на 20 лет ; разжалованные рядовые были сосланы на Кавказ.
Учитель:
Итак, Николай I удивил Европу своим "милосердием".
В июле 1826 года началась отправка в Сибирь осужденных. Вслед за "государственными
преступниками" отправись их жены.
Наш урок посвящен женам декабристов.
Среди 121 осужденного декабриста к 14 декабрю 1825г. женатыми были лишь 23 человека.
Большинство из них были совсем еще молоды.
Ребята, назовите фамилии женщин, которые получив разрешение от царя на выезд к мужьям в Сибирь
Ответ учся:
Трубецкая Е.И., Волконская М.Н., Муравьева А.Г., Нарышкина Е.П., Фонвизина Н.Д., Розен А.В.,
Анненкрва П.Е., Юшневская М. К. , Давыдова А.И., Ентальцева А.В. , Камилла ЛеДантю в качестве
невесты приехала к Ивашеву и там была обвенчана с ним.
Учитель:
Итак, вы назвали 11 фамилий, а разрешение получили 14 женщин.
По каким же причинам не смогли выехать другие женщины?
Ответ учся (рассказывают о судьбе Якушкиной Анастасии Васильевны, о женах АртамонаМуравьева,
Бриггена)
Учитель:
Таким образом, в Сибири оказалось 8 мужей, отторгнутых от жен и детей, и 7 женихов с обручальными
кольцами без надежды на сочетание браком с невестами. Мы видим, что поехали в Сибирь за
"преступниками" не все женщины.
Ребята, как бы вы оценили их поступок?
Ответ учащихся.
Учитель:
А какие препоны были созданы на пути декабристок?
Ответ учся:





лишались всех привилегий своего положения в обществе.
нельзя брать с собой детей и родственников
оставаться в Сибири до самой смерти мужа, а то и до собственной
дети, которые приживутся в Сибири, поступят в казенные заводские крестьяне
нельзя брать денежные суммы, вещей многоценных.
Учитель:
Ребята, как вы думаете, что для них было более страшным условием?
Ответ учся:
Нельзя брать с собой детей и родственников
Учитель:
А почему Николай I ставит препоны? Ответ учся:
Николай I сослал в Сибирь декабристов с тем, чтобы Россия забыла своих мучеников, чтобы время и
отдаленность их тюрьмы, отсутствие информации об жизни стерли их имена из памяти народа.
Учитель:
Были ли у него мысли о том, что узнав условия, жены откажутся от поездки?
Ответ учся:
Да, так как большинство женщин были из высшего общества, из титулованной знати  княгиня
Волконская и Трубецкая. Муравьева из графского ряда Чернышевых ;Нарышкина дочь графа Фонвизина
 из рода Апухтиных.
Воспитывались они в роскошных домах, у них было все:
Учитель:
Император не хочет, чтобы жены декабристов ехали в Сибирь. Ему жалко их?
Ответ учся:
Нет, он думает о себе. Он ждал презрения, тут внимание (запретил носить траур, произносить их имена,
детям менять фамилии)
Учитель:
Но почему бы ему просто не запретить женам выезжать?
Ответ учся:
Не было такого закона. Статья 222.
Учитель:
И все таки 11 из женщин не смотря на приказ, проделали это путешествие, которое сам царь считал
"ужасным":
Первым всегда труднее. А кто же была первой?
Ответ учся:
Трубецкая.
Учитель:
Давайте послушаем, какие препятствия они выдержали.
(Диалог Трубецкой с губернатором)
Учитель:
Вслед за Трубецкой выехали в Сибирь Волконская, Муравьева и другие.
Как вы думаете, что послужило толчком к принятию каждой из декабристок решение обречь себя на
добровольное изгнание?
Ответ учся:
(рассказывают о Волконской.)
Учитель:
Женщины приехали в Сибирь. Опишите несколько встреч жен с мужьями.
Ответ учся:
(рассказывают о встрече Трубецкой с мужем и Волконской).
Учитель: Ребята. давайте рассмотрим в каких условиях жили декабристки в Сибири?
Ответ учся:
Трубецкая и Волконская жили в крестьянской избе со слюдными окнами и дымящейся печью. холодные
сени. Лежа головой к стене  ноги упирались в дверь. просыпаясь зимним утром  волосы примерзали к
бревнам между венцами.
С мужьями виделись 2 раза в неделю  в тюрьме в присутствии офицера. В остальные дни княгини брали
скамеечку. поднимались на сопки. откуда был виден тюремный двор.
Учитель:
Так они провели почти год. А потом были переведены в Читу. С 1827 года начали доставлять
осужденных в Читу. В 1928 году там уже насчитывалось более 70 осужденных и вместе с ним  8
женщин.
Первой здесь обосновалась Муравьева.
В каких условиях жили декабристки в Чите?А потом в Петровском?
Ответ учся:
Рассказывают об условия жизни, чем занимались.
Учитель:
Какую роль сыграли женщины в жизни осужденных?
Ответ учся:



поддерживали осужденных морально
Розен писал о женах: "Они были нашими ангеламихранителями".
как бы цементировали, сплачивали узников:.
Учитель:
Как вы думаете, можно ли назвать декабристок героинями? Если да, то за какие качества?
Ответ учся:
(рассказывают о трудной судьбе Муравьевой, о Давыдовой и др.)
Учитель:
Приведите пример, где царь был очень жесток с женами декабристов.
Ответ учся:
(рассказывают о Ентальцевой, Муравьевой:)
Учитель:
Наступил 1856 год. Год смерти Николая I. В связи с коронацией нового императора Александра II был
издан манифест об амнистии декабристов и разрешение вернуться из Сибири.
В живых декабристов осталось только 40человек. Многие декабристы возвратились, но некоторые
остались в Сибири.
Сибирскую ссылку пережили 8 из 11 декабристок: первой умерла Муравьева (1832г) в Петровском
заводе, Ивашева (1839г) в Туринске, Трубецкая (1854г) похоронена в одной могиле вместе с тремя
детьми.
Что вы знаете о дальнейшей судьбе декабристов и декабристок?
Ответ учся:
(рассказывают о судьбах Трубецкой, Волконской, Муравьевой, Фонвизина и др.) Вопрос учителя:
Итак ребята, мы с вами сегодня рассмотрели несколько судеб русских женщиндекабристок.
Какое влияние оказал декабризм на женщин?
Ответ учся:
Декабризм оказал глубокое нравственное влияние на женщин, раскрыл их лучшие душевные качества,
пробудил готовность к самопожертвованию, мужество, энергию, показал, что они обладают
неисчерпаемым запасом любви и участия. Главная сила заключалась в терпении.
Учитель:
В конце нашего урока хочется обратиться к словам Петра Вяземского
"Спасибо женщинам: они дадут несколько прекрасных строк нашей истории:"
П. А. Вяземский.

file_name: Восстание декабристов в судьбе русских женщин.doc

intro:
Восстание декабристов в судьбе русских женщин
Цели:
•	рассмотреть, какое влияние оказал декабризм на жен декабристов
•	вывести фактические знания учащихся на уровень причинно- следственных связей, обобщений, выводов
•	способствовать воспитанию у учащихся чувства сострадания. гордости за лучших сынов Отечества.
Оборудование:
•	учебник "История России"П. Н. Зырянов
•	портреты декабристов, жен декабристов, Николая I. Александра II, картина "Восстание декабристов 14 декабря 1825 года на Сенатской площади".
•	выставка книг о декабристах, рефераты учащихся.
"Спасибо женщинам: они дадут несколько прекрасных строк нашей истории:"
П. А. Вяземский.
План урока:
1.	Вводная часть. Постановка проблемы.
2.	НиколайI и жены декабристов.
3.	Подвиг декабристок.
4.	Подведение итогов. Выводы.


extracted_text:
МЕРОПРИЯТИЕ
РОЛЕВАЯ ИГРА «СУД НАД НИКОТИНОМ»
(интегрированный урок)
Подготовила и провела учитель ИКТ   Л.И. Вакалишева
I.
Ц е л ь:  получение новых знаний о никотине, составе
табачного   дыма   и   влиянии   этих   веществ   на   организм
человека и окружающую среду.
II.  Задачи урока:
1) изучить состав табачного дыма, влияние ядовитых веществ на
организм человека и атмосферу;
2) ознакомить учащихся с проблемой «пассивного» курения;
3)   формировать   мотивацию   здорового   образа   жизни,   активной
позиции в отношении охраны своего здоровья;
4)   развивать   творческие   способности,   социальную   активность
учащихся   через   установление   межпредметных   связей   химии   с
биологией, экологией, медициной историей;
5) воспитывать общую культуру.
III. Форма проведения:  ролевая игра
Подготовка:
1. Изготовление костюмов действующих лиц.
2. Написание высказываний о вреде курения:
«Образованный человек не курит» (Гёте)
«Яд, который не действует сразу, не становится менее опасным»
                                                                                (Г. Лессинг)
«Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет нацию»
                                                                                (Оноре де
Бальзак)
             3. Выбор действующих лиц.
IV. ПЛАН УРОКА
Вступительное   слово   учителясудьи   о   целях   урока   и   его
1.
содержании.
2.   Создание игровой ситуации: класс делится на две группы –
свидетелей и присяжных, учитель представляет им прокурора и
адвоката.
3. Выступление свидетелей защиты и обвинения.
 4. Выступление адвоката и прокурора.
5. Совещание присяжных, вынесение приговора с обоснованием.
Слово учителя:   О том, что табак вреден для здоровья, знали
давно.   Видели,   что   курильщиков   мучает   надсадный   кашель,
знали, что в накуренном помещении трудно дышать, что табак
мешает умственной работе. Опыты   показали,   что   животные   гибнут   под   действием
никотина.   Тогда   и   родилась   фраза:   «Капля   никотина   убивает
лошадь». Если быть точным, то каплей чистого никотина можно
убить   не   одну,   а   целых   три   лошади.   Но   курильщики   только
посмеивались:   видно,   я   крепче   лошади,   сколько   никотина
употребил, а жив!
   По данным Всемирной организации здравоохранения, сейчас
на планете курит примерно половина мужчин и четвёртая часть
женщин. От последствий хронического никотинового отравления
ежегодно   преждевременно   расстаётся   с   жизнью   не   менее     2,5
млн. человек.

  Именно   поэтому   18   ноября   на   всей   планете     отмечается
Международный   день борьбы с курением.     Сегодня мы с вами
проведём   суд,   основанный   на   вопросах     о   вреде   и   пользе
табакокурения,   посмотрим на табак и курение глазами разных
учёныхспециалистов.   Итак,   слово        секретарю   суда,   где
слушается дело  Табака.
V. ХОД УРОКА.
С  е   к  р  е  т  а  р   ь.    Прошу   всех   встать,   суд   идет!  (Заходит
судья.)
С у д ь я.  Заседание суда прошу считать открытым. Прошу всех
сесть.   Сегодня   слушается   дело   №   143   о   преступлении   против
Человека.   Обвиняемый   –   Никотин   Табаков.   Дата   рождения   –
неизвестна.   Место   рождения   –   Северная   и   Южная   Америка.
Происхождение   –   листья   табака.   Ближайшие   родственники   –
наркотикиалкалоиды:   кокаин;   героин.   Характер   –   жгучий,
ядовитый. Профессия – яд, наркотик; Род занятий – вступаёт в
контакты с нервной системой человёка. Подсудимый обвиняется
в злонамеренном ухудшении здоровья человека, возникновении
многих заболеваний нервной, дыхательной и сердечнососудистой
систем   человека.   Присяжным   для   вынесения   объективного
приговора необходимо выслушать показания свидетелей защиты
и   обвинения.   Адвокат,   ваш   подзащитный   признает   себя
виновным?
А   д   в   о   к   а   т:    Нет,   мой   подзащитный   себя   виновным   не
признает.
С   у   д   ь   я.  Слово   предоставляется   адвокату   подозреваемого   –
мадам  Правдолюбовой.
  А д в о к а т.  Господа   присяжные!   Я   считаю,   что   Никотин
Табаков не виновен, и я докажу вам это. С у д ь я. Мадам, приступайте к опросу свидетелёй.
А  д   в   о  к  а   т.   Мой   первый   свидетель   –   господин   Мальборов
(выходит молодой бизнесмен).
А д в о к а т. Представьтесь, пожалуйста.
М а л ь б о р о в. Я господин Мальборов, президент фирмы
«Сигареты минус никотин».
А д в о к а т. Как вы относитесь к предупреждению Минздрава о
том, что курение опасно для здоровья и что все зло находится в
сигаретах?
М а.л ь б о р о в. Отрицательно.
А д в о к а т. IIочему же?
М а л ь б о р о в:  Потому что мы постоянно совершенствуем
производство безвредных сигарет.
 А д в о к а т. Скажите, можно ли использовать вместо табака
листья других растений?
М а л ь б о р о в.  Да, в Болгарии в 1963 году мы привили к
красавке листья табака. Через ее корни в листья поступает не
никотин, а атропин, совсем другое вещество. Такой же табак мы
выращиваем в Азербайджане.
 А д в о к а т. Что вы можете сказать о современных фильтрах?
М а л ь б о р о в. Современные фильтры задерживают до 50°/о
смолистых веществ, фильтры из антиникотиновой ваты – 50%
ядовитых   веществ,   а   бумажные   фильтры   –   до   20%.   Мы
выпускаем специально обработанную проколотую бумагу, через
отверстия которой поступает воздух, разбавляя дым.
А д в о к а т. У вас есть, что еще добавить?
  М а л ь б о р о в. Да,  я принес образцы  нашей  продукции
(демонстрирует   различные   виды   сигарет).   Мы   выпускаем
сигареты с ментолом, который освежает полость рта. В нашем
ассортименте   много   легких   сигарет   для   женщин,   которые   не
наносят вред их здоровью.
А д в о к а т. У меня больше нет вопросов.
С у д ь я. Спасибо. У прокурора будут вопросы к свидетелю?
 П р о к у р о р. Да, будут.
С  у  д   ь   я.  Слово   предоставляется   прокурору   города,   госпоже
Неподкупной.
П р о к у р о р. Вы  сказали,  что производите обработанную
бумагу для разбавления воздухом табачного дыма. А вы знаете,
что   табачный   дым   нужно   разбавить   воздухом   в   384   тыс.   раз,
чтобы он стал безвредным, а для этого нужно 6000 мз воздуха?
М а л ь б о р о в. К сожалению, у нас нет таких данных. П   р   о   к   у   р   о   р.   Вы   сказали,   что   современные   фильтры
задерживают   до   50°/о   никотина.   А   как   насчет   угарного   газа,
канцерогенных веществ, как их вы собираетесь удалять?
М а л ь б о р о в. Мы как раз работаем над этой проблемой.
П р о к у р о р. Нам известно, что если воздух содержит больше
0,1%   углекислого   газа,   этот   воздух   не   пригоден   для   дыхания.
Табачный   дым   содержит   69%,   что   в200300   раз   превышает
содержание   СО2   в   чистом   воздухе.   Господин   судья,   мы   хотим
провести   следственный   эксперимент   по   обнаружению
углекислого газа в табачном дыму.
А д в о к а т. Возражаю, Ваша честь!
С у д ь я. Продолжайте.
П   р   о   к   у   р   о   р.  Перед   нами   прибор,   который   состоит   из
водоструйного   насоса,   штатива   и   колбы.   В   колбе   находится
известковая   вода.   При   прохождении   дыма   от   сигареты,
содержащего большое количество углекислого газа, этот раствор
приобретает белый цвет (становится непрозрачным). (Помощник
прокурора проводит опыт и после его окончания уносит прибор.)
П   р   о   к   у   р   о   р.  Господин   Мальборов,   представьте   такую
ситуацию:   к   вам   пришли   устраиваться   на   работу   два
квалифицированных специалиста, при этом один курит, другой –
нет. Кого вы примете на работу?
А   д   в   о   к   а   т.   Возражаю,   Ваша   честь!   Ситуация   к   делу   не
относится.
С у д ь я. Протест отклонен. Свидетель, отвечайте!
М а л ь б о р о в. Наверное, некурящего.
П р о к у р о р. Почему?
М   а   л   ь   б   о   р   о   в.  Некурящий   не   тратит   рабочее   время   на
перекуры, работает в полную силу, у него не бывает больничных,
а самое главное – он не ворует сигареты со складов!
П р о к у р о р. А вы сами курите?
М а л ьб о р о в. Нет.
 П р о к у р о р. У меня больше нет вопросов.
С у д ь я. Свидетель, вы свободны.
А д в о к а т. Следующий мой свидетель – госпожа Рекламова.
Представьтесь, пожалуйста.
Р е к л а м о в а. Я президент рекламного агентства, госпожа
Рекламова.
А д в о к а т. Какую продукцию вы выпускаете для рекламы
табака? Ре к л а м о в а. Мы выпускаем различные виды продукции:
пакеты,   ручки,   зажигалки,   футболки,   а   также   рекламные
плакаты и ролики на телевидении.
А д в о к а т. Скажите, пожалуйста, если не секрет, какова ваша
прибыль?
Ре к л а м о в а. Несколько миллионов в год.
А д в о к а т. В каких благотворительных акциях вы принимаете
участие?
Р   е   к   л   а   м   о   в   а.   Большая   часть   наших   доходов   идет   на
развитие   медицины,   на   счета   детских   домов,   на   оплату
дорогостоящих операций больным детям. Мы участвуем в акциях
«Предприниматели против СПИДа», «Сохраним зеленую планету»
и др.
А д в о к а т. Спасибо, у меня больше нет вопросов.
С у д ь я. У прокурора будут вопросы к свидетелю?
П р о к у р о р. Госпожа Рекламова, как вы относитесь к идее
помещать на пачках сигарет устрашающие картинки, а надпись
«Минздрав   предупреждает,   что   курение   опасно   для   вашего
здоровья» делать намного крупнее? ‘
Р е к л а м о в а. Мы не занимаемся размещением рекламы
непосредственно   на   пачках   сигарет,   а   насчет   предупреждения
Минздрава скажу так: ему никто не верит, так как большинство
врачей курит!
  П   р   о   к   у   р   о   р.   Ваше   отношение   к   запрещению   рекламы
сигарет на телевидении?
Р   е   к   л   а   м   о   в   а.   Отрицательное,   это   приносило   нам
наибольший доход!
П р о к у р о р. У меня больше нет вопросов.
С у д ь я. Вы свободны.
А д в о к а т. Я приглашаю следующего свидетеля – господина
Неверящего. Представьтесь, пожалуйста.
Н е в е р я щ и й. Я господин Неверящий. Мне 32 года.
А д в о к а т. Давно вы начали курить?
Н е в е р я щ и й. С 15лет.
А д в о к а т. Когда в последний раз вы были у врача?
Н е в е р я щ и й. Полгода назад проходил медкомиссию.
А д в о к а т. Результатами довольны?
Н е в е р я щ и й. Да.
А д в о к а т. На сердце, одышку не жалуетесь?
Н е в е р я щ и й. Нет.
А д в о к а т. Вы хотели бы бросить курить? Н е в е р я щ и й. Да что вы! Нет. Ч меня очень трудный график
работы:   в   моем   подчинении   много   людей,   поэтому   нахожусь   в
постоянном   психическом   напряжении,   а   после   выкуривания
сигарет я успокаиваюсь, прихожу в норму.
А д в о к а т. Так вы считаете, что Никотин невиновен?
П р о к у р о р. Протестую, Ваша честь.
 С у д ь я. Вопрос неправомерен. Адвокат, следите за вопросами!
У прокурора есть вопросы к свидетелю?
 П р о к у р о р. Скажите, а ваша жена курит?
Н е в е р я щ и й. Да.
П р о к у р о р. А дети у вас есть?
Н е в е р я щ и й. Да, мальчик ходит во второй класс.
П р о к у р о р. И как у него успехи? Адвокат. Протестую, Ваша
честь.
С уд ь я. Протест отклонен, свидетель, отвечайте.
Н е в е р я щ и й: Если честно, не очень. Учителя жалуются на
его   плохую   память,   быструю   утомляемость,   повышенную
нервозность. Не знаю, в кого он пошел? Я всегда хорошо учился!
Стихи любил заучивать, уроки делать.
П р о к у р о р. Ваши родители курили?
Н е в е р я щ и й. Нет.
П р о к у р о р. У меня больше нет вопросов.
С   у   д   ь   я.   Слово   предоставляется   прокурору   города   мадам
Неподкупной. Приглашайте свидетелей обвинения.
 П р о к у р о р. Мой первый свидетель – господин Статистов.
Представьтесь, пожалуйста.
 С т а т и с т о в. Я господин Статистов. Провожу исследования
по проблеме табакокурения.
  П   р   о   к   у   р   о   р.   Познакомьте   нас   с   результатами   ваших
исследований.
С т а т и с т о в. Для начала я хотел бы познакомить вас с
кадрами, которые снял наш оператор. (Показ фильма «Никотин и
подростки».)   А   теперь   о   результатах   нашего   исследования:
причинами курения являются в 63°/о случаев – любопытство, в
18%   –   подражание   друзьям,   в   2°/о   –   родителям,   в   4°/о   –
проявление независимости, 4% – скука, 9 °/о – разочарование.
  П р о к у р о р. Что вы можете сказать о резком увеличении
числа курящих мам? .
С т а т и с т о в. Да, в последнее время наблюдается тенденция
в увеличении количества курящих женщин. Я считаю, что это очень   неутешительная   статистика.   В   некурящих   семьях   курят
20% подростков, а в курящих 60%.
П р о к у р о р. Спасибо. Я приглашаю следующего свидетеля –
господина Бросаева. Представьтесь, пожалуйста.
 Б р о с а е в. Я господин Бросаев, мне 27 лет.
П р о к у р о р. Во сколько лет начали курить?
Б р о с а е в. В 10лет. Мама с папой курили, и я с ними.
 П р о к у р о р. Опишите ваши ощущения.
 Б р о с а е в. Прежде я выкуривал по 10 сигарет в день, потом
больше. Возникало ощущение спокойствия, легкости, но потом
стал   чувствовать   боли   в   груди,   появился   кашель,   становилось
трудно   дышать.   Я   обратился   к   врачу.   Диагноз   был
неутешительный. Потом постоянные больничные, вызов врача.…
Не хочу больше об этом вспоминать.
П р о к у р о р. Как же вам удалось бросить курить?
Б   р   о   с   а   е   в.   Врачи   посоветовали   для   начала   определить,
сколько   сигарет   я   выкуривал   в   день.   Постепенно   я   уменьшал
дозу,   сначала   на   одну,   потом   на   две   и   так   далее   –   это
способствовало уменьшению никотиновой зависимости.
 А д в о к а т. Скажите, пожалуйста, вот вы во всех своих бедах
вините Никотин. А для улучшения здоровья, может быть, было
бы лучше заняться спортом, а не бросать курить?
Б р о с а е в. Я занимался легкой атлетикой. Но на дистанции
начинал   задыхаться   и   показывал   плохие   результаты,   поэтому
бросил.
П р о к у р о р. Следующий свидетель – госпожа Природная.
П р и р о д н а я. Я госпожа Природная. Работаю в химической
лаборатории,   которая   занимается   исследованиями   влияния
табачного дыма на состояние атмосферного воздуха..
 П р о к у р о р. Познакомьте нас с вашими исследованиями.
П р и р о д н а я. Исследования показали, что табачный дым
очень   сильно   загрязняет   воздух   никотином,   угарным   газом,
смолами,  а  также   аммиаком.  Проведя  анализ  табачного   дыма,
мы установили, что в нем содержится 91 органических веществ,
большинство   из   которых   ядовиты.   В   настоящее   время   в   дым
переводится   6   млн.   тонн   табачной   продукции,   а   конкретнее:
образуется 5000 тонн угарного газа, 7000 синильной кислоты,
180000   тонн   никотина,   384000   аммиака,   6000   канцерогенных
смол. На открытом воздухе зона действия табачного дыма – круг
радиусом до 5 метров. Результаты показали, что в помещении,
где   курят,   воздух   загрязнен   в   6   раз   сильнее,   а   вещества,
содержащиеся   в   табачном   дыме,   задерживаются   надолго   в Например,
организмах   курящего   и   eгo   окружения.   В   комнате,   где
выкуривают 20 сигарет, люди дышат воздухом, загрязненность
которого в 584 тысяч раз превышает норму. И что особенно нас
волнует:   жены   курящих   пассивно   выкуривают   78   сигарет   в
день, а их дети – 67.
А д в о к а т. Все знают, что мы живем во время глобальных
экологических   катастроф,   а   вы   пытаетесь   все   эти   проблемы
списать   на   табачный   дым.   А   как   же   промышленность,
транспорт,   которые   вносят   основную   долю   в   загрязнение
атмосферы? Их же не судят.
П р и р о д н а я. В нашей  лаборатории  занимаются  этими
проблемами.   Мы   располагаем   данными   по   этому   вопросу,   но
сейчас   речь   идет   о   Никотине   и   табачном   дыме,   поэтому   эти
цифры касаются их.
П   р   о   к   у   р   о   р.   Последний   свидетель   обвинения   –   мадам
Медикаментова. Представьтесь, пожалуйста.
М е д и к а м е н т о в а. Я доктор медицинских наук, работаю в
Центре   «Здоровье   без   таблеток».   Мы   проводили   различные
опыты.
  недавно   был   проведен   следующий
эксперимент: к телу курильщика приложили несколько пиявок.
После   первой   затяжки   ничего   не   происходило,   но   как   только
человек выкуривал сигарету, пиявки отваливались в судорогах.
Если   взять   кусочек   ткани   легкого   у   заядлого   курильщика,
приготовить   из   него   экстракт   и   втирать   в   уши   кролика,   то
кролик   заболевает   раком   и   через   некоторое   время   умирает.   Я
могу привести показатели смертности людей от никотина на 100
000   населения:   среди   некурящих   –   13   человек,   среди
выкуривающих   полпачки   в   день   –   95   человек,   среди
выкуривающих   до   одной   пачки   108   человек,   среди
выкуривающих   до   двух   пачек   –   264,   более   двух   пачек   –   292
человека.
П   р   о   к   у   р   о   р.   Мадам   Медикаментова,   что   вы   можете
рассказать о вреде курения из собственной практики?
М   е   д   и   к   а   м   е   н   т   о   в   а.   Самым   распространенным
заболеванием у курильщиков, «пассивных и активных», является
рак   легких.   Я   принесла   рентгеновские   снимки   легких
курильщика.   На   них   вы   видите   темные   пятна   –   изменение
тканей легких. Обратите внимание на схему: Примерный состав
табачного   дыма   и   заболевания,   возникающие   у   курильщика.
Самое страшное, что жены курящих в 23 раза чаще умирают от
рака легких и в 4 раза чаще болеют раком! С   у   д   ь   я
.   Слово   для   заключительного   выступления
предоставляется адвокату обвиняемого – мадам Правдолюбовой.
А д в о к а т. Вы хотите обвинить невиновного гражданина, но
все   мы   грешны,   и   нас   никто   не   судит.   А   госпожа   прокурор,
наверное, не представляет себе, что будет, если сейчас у 80°/о
населения   планеты   отнять   сигарету!   Господа   присяжные,
подумайте   о   них!   Когда   человек   бросает   курить,   у   него
  наблюдается   потеря   аппетита,
появляется   бессонница,
ощущение   пустоты,
  повышается   нервная   возбудимость,
раздражительность, снижается работоспособность – вот к чему
может   привести   отказ   от   никотина!   Еще   в   средние   века
считалось, что табачный  дым полезен  для здоровья. Известно,
что во время чумы в Англии в 1603 году под страхом наказания
школьников   обязывали   курить   каждое   утро.   В   первые
десятилетия XVI1 века табак в Европе нередко использовали в
качестве   лечебного   средства   для   облегчения   боли,   снижения
утомляемости,   он   является   хорошим   кровоостанавливающим
препаратом.   Исследования,   проведенные   более   ста   лет   назад
доктором   Ридом,   показали,   что   из   124   всемирно   известных
людей курили 24, из них 12 – во время работы. Эдисон жевал
табак, Дарвин нюхал табак. Господа присяжные, прошу принять
к   сведению,   что   никотин   обладает   лечебными   свойствами.   Он
уменьшает зубную боль, это связано с воздействием  табачного
дыма на зубной нерв и с психическим фактором курения, как
отвлечением от боли. Человечеству давно известно, что Никотин
– друг человека. Я взываю к вашей совести и прошу признать его
невиновным. Я закончила. Спасибо.
  С у д ь я.  Заключительное слово предоставляется прокурору,
мадам Неподкупной.
П   р   о   к   у   р   о   р.   Я   надеюсь,   господа   присяжные,   что   вы
убедились   в   виновности   Никотина   Табакова.   Он   свободно
разгуливает по планете, завоевывая умы и сердца беззащитных
людей. Вам должно быть известно, что на 1 млн. жителей – 1
человек   погибает   от   авиакатастроф   каждые   50   лет,   от
автокатастроф – каждые 45 дней, от алкоголя – каждые 23 дня,
от   курения   –   каждые   23   часа!   Никотин   является   первым
фактором  среди причин  общей  смертности  в нашем обществе,
обгоняя автомобильные катастрофы. Спасибо.
С   у   д   ь   я.   Господа   присяжные,   выносите   свой   приговор!
(Учащиесяприсяжные   выносят   приговор   Никотину,   приводя
доказательства и аргументы в пользу своего решения.) С   у   д   ь   я.   Однажды   мудрый   старец,   увидев,   как   торговец
расхваливает листья табака, сказал людям: «Этот «божий» лист
приносит человеку огромную пользу: к курящему в дом не войдет
вор, его не укусит собака, он никогда не состарится». И после
пояснил свои слова: «Вор не войдет в дом курящего потому, что
тот будет всю ночь кашлять, собака не укусит его, потому что он
ослабнет, и будет ходить с палкой, и, наконец, он не состарится,
ибо умрет молодым». Чтобы этого не случилось с нашими детьми,
господин Никотин Табаков признан ВИНОВНЫМ в совершении
преступлений   против   Человека.   Никотин   приговаривается   к
пожизненному заключению в герметичной камере со ссылкой на
мертвую   планету.   Приговор   привести   в   исполнение   в   течение
трех   суток.   Приговор   окончательный   и   обжалованию   не
подлежит. Суд окончен. Спасибо всем:

file_name: РОЛЕВАЯ ИГРА.docx

title: Ролевая игра "Суд над никотином"