extracted_text:
МКОУ Кундуйская СОШ
Педагогическое  проектирование
 как условие развития
одарённости школьников.
Автор: Малюшева Галина Ивановна,
учитель истории и обществознания
 первой категории
МКОУ Кундуйской СОШ
КУНДУЙ2015 год Что такое метод проектов?
 Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без
изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно
ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в
первую очередь новых методов обучения. Обновляющейся школе  потребовались такие методы обучения,
которые:
Формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
Развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные,
самооценочные;
Формировали бы не просто умения, а компетенции, т. е. умения, непосредственно сопряжённые с опытом
их применения, в практической деятельности;
Были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
Реализовали бы принцип связи обучения с жизнью.
Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня МЕТОДУ ПРОЕКТОВ.
В основу метода проектов положена идея о направленности учебнопознавательной деятельности
школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически
значимой проблемы.
Внешний результат можно увидеть. Осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в
себе знания и умения, компетенции и ценности.
На долю учителя остаётся трудная задача выбора проблем для проектов, а проблемы эти можно брать
только из окружающей действительности, из жизни.
Из истории метода проектов
Основоположником  педагогического метода проектов является Джон Дьюи (18591952) американский
философпрагматик, Психолог и педагог. С  начала 20 века метод проектов становится популярным в
американских школах. Американцы назвали метод проектов «наш метод школьной работы».
Основные требования проекта
Работа по методу проектов – это относительно высокий уровень сложности педагогической
деятельности.
Требования к учебному проекту
Совершенно особые
Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной,
практической.
Дальнейшая работа над проектом – это разрешение данной проблемы.
Поиск социально значимой проблемы – одна из наиболее трудных организационных задач, которую
приходится решать учителю – руководителю проекта вместе с учащимися – проектантами.
Выполнение проекта начинается с планирования действий по развитию проблемы, иными словами – с
проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации.
Наиболее важной частью плана  является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень
конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных.
Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.
Поиск  и сбор информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками
проектной группы.
Результатом работы над проектом (выходом), является продукт.
Подготовленный продукт должен быть представлен общественности. И представлен достаточно
убедительно.
То есть проект – это «пять П»:
Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
Шестое  «П» проекта – его ПОРТФОЛИО, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы
проекта. В том числе черновики, дневники, планы и др.
Важное правило: Каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт!
Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся Практикоориентированный нацелен на социальные интересы самих участников проекта.(может быть
использован в жизни класса, школы. Села)
Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование.(Актуальность
темы, выдвижение гипотез с последующей проверкой. ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ. Методы
:лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос).
Информационный проект направлен на сбор информации о какомто объекте, явлении с целью её анализа,
обобщения и представления широкой аудитории.(выход –публикация в СМИ)
Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению
результатов.(Альманах, спортивные игры, произведения ИЗО, видеофильмы).
Ролевой проект – наиболее сложный. Проектанты берут на себя роли литературных или исторических
персонажей, выдуманных героев.
Любой проект   исследовательский.
Классификация проектов по комплексности и характеру контактов
По комплексности (иначе, по предметносодержательной области
Монопроекты проводятся в рамках одного предмета, хотя и могут использовать информацию из других
областей знания. Такие проекты могут проводиться с определенной оговоркой(классноурочная
деятельность).
Межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время и
Проекты могут быть:
Внутриклассными
Внутришкольными
Региональными (разного масштаба)
Межрегиональными
Междунарожными
Классификация проектов по продолжительности
Минипроекты могут укладываться в один урок или менее.
Продолжительность проекта 2030 мин. На презентацию 2 минуты от каждой группы
                                 Краткосрочные проекты требуют выделения 46 уроков. Презентация на 5 минут.
                                   Недельные проекты выполняются в группах  и индивидуально. В рамках недели
проектов. На них отводится 3040 часов и целиком проходит при участии руководителя.
                                       Годичный проект выполняется в группе и индивидуально. Выполняется в
неурочное время.
Формы продуктов проектной деятельности
Выбор формы продукта важная деятельность – важная организационная задача. От неё решения зависит
насколько выполнение проекта будет увлекательным, защита   презентабельной и убедительной, а
предложенные решения   полезными  для решения выбранной проблемы.
                                      ПЕРЕЧЕНЬ возможных выходов проектной учебной  деятельности:
Атлас;
Бизнесплан;
Видеофильм;
Выставка;
Газета;
Журнал;
Законопроект;
Игра;
Карта;
Коллекция;
Костюм;
Макет;
Модель;
Музыкальное произведение;
Оформление кабинета;
Праздник;
Прогноз;
Публикация;
Путеводитель;
Серия иллюстраций;
Сказка;
Справочник;
Статья;
Учебное пособие;
Чертеж;
Экскурсия. И т. д. Паспорт проектной работы
Паспорт проектной деятельности состоит из следующих пунктов:
Название проекта.
Руководитель проекта.
Консультант проекта.
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту.
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта.
Возраст учащихся, на который рассчитан проект.
Состав проектной группы (Ф.И.уч., кл).
Тип проекта (информационный, исследовательский, творческий, практикоориентированный,
ролевой, рефератный).
Заказчик проекта.
Цель проекта (практическая и педагогическакя)
Задачи проекта (24 акцент на развивающие)
Вопросы проекта (34 важнейших проблемных вопроса по теме проекта, на которые необходимо
ответить участникам в ходе его выполнения).
Необходимое оборудование.
Аннотация (актуальность проекта, воспитательный аспект, кратко  содержание).
Предлагаемый продукт проекта.
Этапы работы над проектом (для каждого этапа указать продолжительность и место работы
учащихся, содержание работы, выход).
Оформление проектной папки.
Папка (портфолио) –один из обязательных выходов проекта, предъявляемых на защите.
Задача папки на защите – показать ход работы проекта.
В состав папки входят:
паспорт проекта;
планы выполнения проекта и отдельных его этапов;
промежуточные отчеты;
вся собранная информация по теме проекта, в том числе необходимые ксерокопии, и распечатки из
Интернета;
результаты исследований и анализа;
записи всех идей, гипотез и решений;
отчёты проведенных дискуссий, «мозговых штурмах»;
краткое описание всех проблем, с которыми приходится  сталкиваться проектантам, и способы их
преодоления;
эскизы, чертежи, наброски;
материалы к презентации (сценарий);
другие рабочие материалы и черновики.
Записи учащихся должны быть по возможности краткими, в форме небольших набросков и
аннотаций.
В день презентации проектов оформленная папка сдаётся в жюри.
Виды презентаций проектов
Виды презентационных проектов бывают различными:
воплощение
деловая игра
демонстрация видеофильма
игра с залом
научная конференция
реклама
соревнование
спектакль телепередача и др.
В систему работы входят:
организация проектной деятельности, направленной на получение результата (продукта), в ходе
которой идет усвоение новых знаний и действий;
оптимальное сочетание традиционных и нетрадиционных форм урочной и внеурочной деятельности
для развития творческого мышления учащихся методом проектов;
использование современных информационных технологий на уроках и во внеурочное время.
   заключается в применении метода проектов в учебновоспитательной деятельности
Новизна

образовательного учреждения; расширении зоны ближайшего и актуального развития в процессе
самостоятельного исследования проблемы; в выходе проектов учащихся за рамки учебной
деятельности и их применении в образовательной деятельности другими участниками
педагогического процесса.
Результативность. Проектный метод позволяет отойти от авторитарности в обучении. Всегда
ориентирован на самостоятельную работу в сочетании с групповой организацией деятельности, что
позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения (умение работать в группах в
разнообразных качествах, использовать широкие человеческие контакты, разные точки зрения на
одну проблему). Внедрение компьютерных технологий в педагогическую деятельность. Повышение
качества обучения школьников.
Особое значение в работе проектного метода  приобретает наблюдение как наиболее
информативный метод исследования.
Научность педагогического наблюдения обеспечивается соблюдением следующих основных
требований:
наблюдение проводится по заранее продуманному плану с четко поставленной целью;
в плане детализируются все вопросы, по которым необходимо получить конкретные ответы в
процессе анализа результатов наблюдения;
количество исследуемых признаков должно быть минимальным, и они должны быть точно
определены в плане;
наблюдатель обязан тщательно предусмотреть возможности появления ошибок наблюдений и по
возможности предупредить их.
Процесс педагогического проектирования  осуществляются поэтапно.
Этапы: 1) выбор объекта и определение цели;
2) составление плана;
3) подготовка документов (бланков протоколов, инструкций и т.д.);
4) сбор данных наблюдения (записи, протоколы, таблицы);
5) обработка и оформление результатов наблюдения;
6) анализ результатов;
7) выводы наблюдения. В поисковоисследовательском обучении  учащихся  сами овладевают понятиями.
ПРОБЛЕМА  берёт своё начало в проблемной ситуации.
Проблемная ситуация – это обстоятельства и условия деятельности учащихся, содержание,
противоречия, не имеющие однозначного решения
ПРОБЛЕМА – это требующий решения ВОПРОС, когда порождается конфликт между
имеющимися опытом и новыми наблюдениями, возникшими в познавательной ситуации.
Проблемный вопрос должен открывать перед учениками возможность для поиска.
Проблемные вопросы могут начинаться: КАК?  Почему? Как можно? Что случится, если? Может
ли? Возможно ли? Каким образом? Каково влияние?
Последовательность  шагов  в поисковоисследовательском обучении.
этапы
                    действия
примечания
1 шаг
Столкновение с проблемой.
2 шаг

Выдвижение гипотезы
Переход от проблемного вопроса к гипотезе
ЗАПРЕЩЕННЫЙ « КАК ПЛАМЯ ДЕЙСТВУЕТ НА МЕТАЛЛ?»
РАЗРЕШЁННЫЙ «Была ли  температура нагрева выше температуры плавления металла?»
1. При выдвижении гипотезы речь идёт о постановке
и формулировке предположений, которые должны
быть решены и объяснены данными исследованием.
2. В процессе выдвижения гипотезы рождаются
представления о возможных связях между
исследуемыми фактами.
3. При выдвижении гипотезы необходимо учитывать
такую важную её характеристику как
ПРОВЕРЯЕМОСТЬ, которая предполагает наличие
адекватных способов или приёмов проверки данной
гипотезы.
Проблемный вопрос (Как влияет изменение формы
паруса на скорость парусной шлюпки?)
ГИПОТЕЗА ( Если изменить форму паруса, то это не
повлияет на скорость парусной шлюпки?
3 шаг
Сбор данных «верификация»
Задача учителя – расширять поле
познавательного поиска
Сбор данных – ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ.
Построение объяснения
Анализ хода исследования
4 шаг
5 шаг
6 шаг
1.Учащиеся проводят поиск достоверных сведений
об объектах и явлениях
2. .Учащиеся проводят (проверяют) характеристику
объекта, явления,
 Условия, свойства (в учебниках, справочниках,
таблицах)
Учащиеся выдвигают изучаемые факторы
(исследуемые переменные) проводят предполагаемые
причинноследственные связи.
Ученики формулируют объяснения (как правило
несколько 24)
Класс возвращается к проведённому исследованию,
анализирует его ход. Список литературы и источников
      1. Н.А. Морева «основы педагогического мастерства»
 Москва  просвещение 2006г.
       2. И.С. Белова «школа педагогического мастерства»
                Волгоград     2009.г.
    3. Н.Ю.Бухарева «Социальное проектирование» Волгоград 2007 г.
            4. Г.О. Аствацатуров «Модульноредуктивное обучение»
        Волгоград 2009г.

file_name: выступление на РМО 2015 г МГИ.docx

intro:
Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения. Обновляющейся школе  потребовались такие методы обучения, которые:
Формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
Развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные.проект – это «пять П»:
Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
Шестое  «П» проекта – его ПОРТФОЛИО, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта. В том числе черновики, дневники, планы и др.
Важное правило: Каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт!

title: Обмен опытом на РМО "Педагогическое  проектирование  как условие развития  одарённости школьников."


extracted_text:
Разработка открытого городского урока по английскому языку
 в 7 б классе по теме “A film review”
Цель урока – развивать коммуникативные способности учащихся, умение выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
коммуникативной задачи.
Задачи урока
1) образовательные:
формировать умение употреблять изученные и новые лексические единицы в речи;
формировать навыки работы с незнакомым текстом;
формировать   навыки   работы   с   грамматическим   материалом   по   теме
PresentSimplePassive
2) развивающие:
  умения   и   навыки   лексикограмматического   оформления
развивать навыки  диалогической речи;
развивать
речевыхвысказываний;
развивать   навыки   понимания   основного   содержания   текста   и   умение   выделять
значимую информацию;
развивать интерактивнокоммуникативные  способности;
развивать   навыки работы в парах и в группах;
развивать     способность   интеллектуальной   лабильности,   переключение   внимания,
умение быстро переходить с решения одних задач на выполнение других
3) воспитательные:
прививать учащимся нравственные и эстетические качества при выборе и просмотре
кинофильмов; воспитывать у учащихся уважение к культуре своей страны и страны
изучаемого языка.
Тип урока:
Форма организации
деятельности учащихся:        фронтальная,  парная, групповая, дифференцированная
Методы обучения:                  объяснительноиллюстративный, репродуктивный,
                                                 частично поисковый, обучение в сотрудничестве.
       комбинированный
Технологии обучения:          коммуникативноориентированное обучение;
                                        развитие познавательных интересов;
                                                 личностноориентированное обучение;
                                        информационнокомпьютерные технологии.
Оборудование: интерактивная   доска   Memory   Specialist   PP   Board   V3.0,
  компьютер,
компьютернаяпрезентация «Filmreview», презентацияотрывкаизкинофильма «Jungle 2
Jungle»,  обучающая компьютерная  программа.
№
Teacher’s activity
cлайда,
время

Pupils’ activity
I.
Организационный этап
Слайд 1
Слайд 2
5 минут
Слайд 1
Good morning, teacher.
Из всех искусств для нас самое важное это
кино.
Yes, Ido. Yes, Ilikewatchingfilms. I like when
the film is actionpacked. I like sad and
touching films. I like the films with exciting
story, about adventures, pirates, detectives. I
like the films with my favourite actors.
BradPitt, AngelinaJolly. I’ve been
disappointed at “”Because it was boring.
Good morning, pupils.I’m glad to see you. I’d like to
start our lesson with a famous quotation of a famous
man
“OF ALL ARTS, FOR US, THE MOST
IMPORTANT IS CINEMA”
As you know, the unit we are learning these days is
called “On screen”. At the previous lesson we read
and spoke about film favourites. So today we’ll
continue speaking about films. Besides today on our
lesson we’ll listen to your dialogues which you
prepared at home, learn the new words, learn the use
of Present Simple Passive, read the text and do the
tasks according to the text and do the listening
exercise. But firstly, let’s talk about your film
preferences.
Do you like watching films? What do you like most
of in films: the story of the film, the acting or special
effects? Have you ever been disappointed at films?
II.
Этап проверки домашнего задания и
Актуализации изученного материала
Слайд3
10минут
At the previous lesson we learned adjectives with the
endings: ing and ed. Nowremindmetheuseofthis kind
ofadjectives. This tablecard will help you. Look at
the exercise on the blackboard. The task is choose
the right adjective underline it, then read and
translate the sentences.While _______ is doing this
task I’d like you to act out the dialogues which
you’ve prepared up at home. Dialoguesabout films
you’ve seen recently. Who is ready to act out the
dialogue? We’ll listen today only two dialogues. We
are really pressed for time. The rest pupils listen to
your classmates very attentively and then name the
adjectives which they use in their dialogues. You
may write themdown or keep them in your minds.
Have you heard any adjectives in this dialogue?
Then name them.
Are you ready? Read and translate the sentences.
Armanai and Alibek  also used some adjectives in
their dialogue. What are they?
Thank you pupils, your dialogues are very
interesting and they are full of adjectives. And as a
rule, adjectives make sentences
Dialogue 1
– You see …., yesterday I saw a very
interesting film. Harry Potter and the Goblet
of Fire. I couldn’t take my eyes off the
screen. I don’t think there has been a film like
it before. It’s extremely exciting.
– Iabsolutelyagreewithyou. This film is based
on the book of Joanne Kathleen Rowling.
– Rightyouare. Any film of this brilliant
writer breaks records. You can’t be
disappointed at them.
– They got the most prestigious Academy
award called “the Oscar”.
– Yes, the films about harry Potter are really
amazing.
Adjectives
1.We were really fascinating/fascinated with
the picture.
2.The film was interesting/interested to
watch.
3.Jane  was frightening/frightened of
Andrew’s Halloween costume.
4.The end of the story was absolutely disappointing/disappointed.
Dialogue 2
– …., what types of films do you like?
– Well, I like fantastic films about aliens,
another planet and UFO.
– Itsoundsinteresting. And what’s your
favourite film?
– My favourite film is … It’ s really thrilling.
The special effects are amazing. The
spaceships all seem real. I recommend you to
watch this film.
– To tell the truth I’m not excitedabout
fantastic. I prefer cartoons. They are so
fascinating.
– Oh, are you a little girl?
III. Этап усвоения новых знаний
If you want to know what the film is about, who
directs it or who plays in it, you should watch or
read A FILM REVIEW.
So the theme of our lesson today is A FILM
REVIEW.
1. Ознакомление с новой лексикой
And firstly I want to acquaint you with the new
words. Open your books on page 64, Ex. 1a. Match
the pictures and the types of films. There is one
extra picture. (подключение электронной
программы)
There are some more types of films in Ex.1b.
Repeat these words after me. What words are
known for you?
Look at the board and read these words with their
Russian translations. And now find the Russian
equivalents to the English words. Let’s do the next
task. Drag  the types of the films to the pictures.
Ex. 1a
1  an action film – picture B
2  a cartoon – picture A
3  a science fiction (scifi) film –
picture D
4 picture C is odd one.
Слайд4
5 минут
Обучающая
компьютерная
программа
Unit 5
Lesson 2
Exercises1,2,3
5 минут
Слайд 5
5 минут
            Ex.1b
1  a western
2  a horror film
3  a love story
4  a historical film
5  a fantasy film
6  a thriller
7  a documentary
8  a comedy
2.Введение нового грамматического
материала
Pupils, we have recently learned the use of Passive
Voice. Why do we use the passive voice? To say
what happens to the subject. For example: The film
was produced in Hollywood. It’s not important who
produced the film. А если мы хотим показать кто
совершил действие? В каком времени мы
Мы используем пассивный залог, чтобы
сказать что произошло с подлежащим. В
пассивном залоге подлежащее не само
выполняет действие, а на него
воздействуют. Если мы хотим показать
кто совершил действие, мы
употребляем предлог by.  Формула Past
Simple.
was/were + V3/Ved изучали употребление пассивного залога?
Назовите формулу Past Simple Passive. Today
we’ll take the Present Simple Passive. Принцип
тот же, только меняется глагол to be. Как я уже
говорила время определяется при помощи
глагола to be, а oосновной глагол мы используем
в 3 форме или с окончанием  ed.
Lookatthisscheme. Вместо глаголов was/were ,
которые мы употребляли в PastSimple, в
PresentSimple мы будем использовать глаголы
am/is/are.
One of you will do this task: open the brackets and
put the verbs in the correct form in Present Passive.
____ come to the blackboard and do this task.
When the work is done, go have your fun
3. Работа с текстом.
The other pupils look at the Ex.2 on page 65. It’s a
text “Jungle 2 Jungle”. Look through the text and
find out the sentences with the Passive Voice.
Before reading this text I offer you to watch a short
part of the film “Jungle 2 Jungle”. May be some of
you have already seen this film, but in Russian. I
recommend you to watch it in English.
Now I want you to divide into 3 groups.  The first
group is the pupils of the first row, the second
group includes the pupils of the second row and the
pupils of the third row will be the third group. The
first group read the text from the beginning till the
red line. The second group read from the red line
till the end of this paragraph. And the third group
from the word “So” till the end of the text. Make a
group.
Your task is read the text, choose the right title to
your paragraph. Let’sreadthetitles.
1. Anunexpecteddiscovery.
2. AbusinessmancomestoliveinJungle.
3. Theylearntoliveintheunknownworld.
4. The main hero gets into funny situations.
The next task for the text is in Ex. 2b. Read and
answer TRUE or FALSE.  There are some tasks
left you will do them at home.
is bitten, is directed, are played
Отрывок из
к/ф
«Jungle 2
Jungle»
Учащиеся читают текст по абзацам и
устанавливают соответствия с
заголовками абзацев.
I    абзац:   The main hero gets into
funny  situations.
II    абзац:  An unexpected discovery.
IIIабзац:  They learn to live in the
unknown world.
Exercise 2b
1. Jungle 2 Jungleisafunnyfilm. TRUE
2. The film is very unusual for this type of
film.                                           FALSE
3. Abusinessmantriestofindhisson.
                                                  FALSE
4. Allen’s character does not know how to
live in the jungle.                      TRUE
5. Thesoneasilyadaptstothecity.
                                                 FALSE
6. The father and the son learn a lot from
eachother.                                   TRUE
IV.
Этап освоения видов деятельности
1. Практика аудирования.
Thenextstageofour lesson is listening. Take the
cards with the task for listening. _______ Read the
task.
Look at the screenmatch the pictures and the types
of films.
Listen and find the type of film each
person enjoys most. There is one extra
type.
1. Emma                   a) historical films
2. Sally                     b) science fiction
3. Arnold                  c) thrillers
                                 d) fantasy films 2. Чтение тестов с общим пониманием
содержания.
Now hand in your cards.
Now I’d like to offer you do the task for improving
your reading skills.
Обучающая
компьютерная
программа
Unit 5
Lesson 2
Ex.
Учащиеся читают короткие тексты о
кино предпочтениях детей и подбирают
им подходящие фильмы.
V.
Этап закрепления изучаемого материала
So, to make a right film review you should know:
the name of the film;
the type of the film;
the story of the film;
the names of the actors;
the music playing in this film;
tell some words about special effects used in this
film and at the end give your own opinion about the
film.
VI. Этап информации о домашнем задании.
1. Write down the new words
from the exercise 2 page 64,
2.  Make up a review of a film you have seen recently
exercise 4b page 65 Teacher’s activity
Pupils’ activity
I. Организационный этап
Good morning, pupils.I’m glad to see you. I’d like to
start our lesson with a famous quotation of a famous
man
“OF ALL ARTS, FOR US, THE MOST IMPORTANT
IS CINEMA”
Good morning, teacher.
                                         Слайд 1
As you know, the unit we are learning these days is
called “On screen”. At the previous lesson we read and
spoke about film favourites. So today we’ll continue
speaking about films. Besides today on our lesson we’ll
listen to your dialogues which you prepared at home,
learn the new words, learn the use of Present Simple
Passive, read the text and do the tasks according to the
text and do the listening exercise.
                                      Слайд 2
Из всех искусств для нас самое важное это кино.
                                         Слайд 3 But firstly, let’s talk about your film preferences.
Do you like watching films? What do you like most of
in films: the story of the film, the acting or special
effects? Have you ever been disappointed at films?
Yes, Ido. Yes, Ilikewatchingfilms. I like when the
film is actionpacked. I like sad and touching films. I
like the films with exciting story, about adventures,
pirates, detectives. I like the films with my favourite
actors. BradPitt, AngelinaJolly. I’ve been
disappointed at “”Because it was boring.
II. Этап проверки домашнего задания и
Актуализации изученного материала Аt the previous lesson we learned adjectives with
the endings: ing and ed. Nowremindmetheuseofthis
kind ofadjectives. This tablecard will help you.
Look at the exercise on the blackboard. The task is
choose the right adjective underline it, then read
and translate the sentences.While _______ is doing
this task I’d like you to act out the dialogues which
you’ve prepared up at home. Dialoguesabout films
you’ve seen recently. Who is ready to act out the
dialogue? We’ll listen today only two dialogues.
We are really pressed for time. The rest pupils
listen to your classmates very attentively and then
name the adjectives which they use in their
dialogues. You may write themdown or keep them
in your minds. Have you heard any adjectives in
this dialogue? Then name them.
Are you ready? Read and translate the sentences.
Armanai and Alibek  also used some adjectives in
their dialogue. What are they?
Thank you pupils, your dialogues are very
interesting and they are full of adjectives. And as a
rule, adjectives make sentences
Слайд 4
Dialogue 1
– You see …., yesterday I saw a very interesting film.
Harry Potter and the Goblet of Fire. I couldn’t take my
eyes off the screen. I don’t think there has been a film
like it before. It’s extremely exciting.
– I absolutely agree with you. This film is based on the
book of Joanne Kathleen Rowling.
– Right you are. Any film of this brilliant writer breaks
records. You can’t be disappointed at them.
– They got the most prestigious Academy award called
“the Oscar”.
– Yes, the films about harry Potter are really amazing.
Adjectives
1.We were really fascinating/fascinated with the
picture.
2.The film was interesting/interested to watch.
3.Jane  was frightening/frightened of  Andrew’s
Halloween costume.
4.The end of the story was absolutely
disappointing/disappointed.
Dialogue 2
– …., what types of films do you like?
– Well, I like fantastic films about aliens,
another planet and UFO.
– Itsoundsinteresting. And what’s your favourite film?
– My favourite film is … It’ s really thrilling. The
special effects are amazing. The spaceships all seem
real. I recommend you to watch this film.
– To tell the truth I’m not excitedabout  fantastic. I
prefer cartoons. They are so fascinating.
– Oh, are you a little girl?
III. Этап усвоения новых знаний If you want to know what the film is about, who
directs it or who plays in it, you should watch or read
A FILM REVIEW.
So the theme of our lesson today is A FILM
REVIEW.
2. Введение  новой лексики
Слайд 5
Слайд 6
And firstly I want to acquaint you with the new words.
Open your books on page 64, Ex. 1a. Match the
pictures and the types of films. There is one extra
picture. (подключение электронной программы)
There are some more types of films in Ex.1b. Repeat
these words after me. What words are known for you?
Look at the board and read these words with their
Russian translations. And now find the Russian
equivalents to the English words. Let’s do the next
task. Drag  the types of the films to the pictures.
2.Введение нового грамматического материала
Слайд 7
Ex. 1a
1.  an action film – picture B
2.  a cartoon – picture A
3  a science fiction (scifi) film –  picture D
4. picture C is odd one.
            Ex.1b
1.  a western
2. a horror film
3. a love story
4. a historical film
5. a fantasy film
6. a thriller
7. a documentary
8. a comedy
Слайд 8 Мы используем пассивный залог, чтобы сказать что
произошло с подлежащим. В пассивном залоге
подлежащее не само выполняет действие, а на него
воздействуют. Если мы хотим показать кто
совершил действие, мы употребляем предлог by.
Формула Past Simple.
was/were + V3/Ved
is bitten, is directed, are played
    Pupils, we have recently learned the use of
Passive Voice. Why do we use the passive voice?
To say what happens to the subject. For example:
The film was produced in Hollywood. It’s not
important who produced the film. А если мы
хотим показать кто совершил действие? В каком
времени мы изучали употребление пассивного
залога? Назовите формулу Past Simple Passive.
Today we’ll take the Present Simple Passive.
Принцип тот же, только меняется глагол to be.
Как я уже говорила время определяется при
помощи глагола to be, а oосновной глагол мы
используем  в 3 форме или с окончанием  ed.
Lookatthisscheme. Вместо глаголов was/were ,
которые мы употребляли в PastSimple, в
PresentSimple мы будем использовать глаголы
am/is/are.
One of you will do this task: open the brackets and
put the verbs in the correct form in Present Passive.
____ come to the blackboard and do this task.
When the work is done, go have your fun
3. Работа с текстом. Слайд 9
The other pupils look at the Ex.2 on page 65. It’s a text
“Jungle 2 Jungle”. Look through the text and find out
the sentences with the Passive Voice. Before reading
this text I offer you to watch a short part of the film
“Jungle 2 Jungle”. May be some of you have already
seen this film, but in Russian. I recommend you to
watch it in English.
Now I want you to divide into 3 groups.  The first group
is the pupils of the first row, the second group includes
the pupils of the second row and the pupils of the third
row will be the third group. The first group read the text
from the beginning till the red line. The second group
read from the red line till the end of this paragraph. And
the third group from the word “So” till the end of the
text. Make a group.
Учащиеся смотрят отрывок из к/ф
«Jungle 2 Jungle»
Учащиеся читают текст по абзацам и
устанавливают соответствия с заголовками
абзацев.
I    абзац:
The main hero gets into funny  situations.
II    абзац:
An unexpected discovery.
IIIабзац:  They learn to live in the
unknown world.
Слайд 10 Your task is read the text, choose the right title to
your paragraph. Let’sreadthetitles.
1. Anunexpecteddiscovery.
2. AbusinessmancomestoliveinJungle.
3. Theylearntoliveintheunknownworld.
4. The main hero gets into funny situations.
The next task for the text is in Ex. 2b. Read and
answer TRUE or FALSE.  There are some tasks
left you will do them at home
Exercise 2b
1. Jungle 2 Jungle is a funny film.             ТRUE
2. The film is very unusual for this type of film.  FALSE
3. A businessman tries to find his son.       FALSE
4. Allen’s character does not know how to live in the
jungle.                                                         TRUE
5. The son easily adapts to the city.            FALSE
6. The father and the son learn a lot from each  other.
                                                                    TRUE
VII. Этап освоения видов деятельности
1. Практика аудирования.
Thenextstageofour lesson is listening. Take the
cards with the task for listening. _______ Read the
task.
Look at the screenmatch the pictures and the types
of films.
2. Чтение тестов с общим пониманием
содержания.
Now hand in your cards.
Now I’d like to offer you do the task for improving
your reading skills.
Listen and find the type of film each person enjoys
most. There is one extra type.
1. Emma                   a) historical films
2. Sally                     b) science fiction
3. Arnold                  c) thrillers
                                 d) fantasy films
Обучающая компьютерная  программа
Unit 5
Lesson 2
Exercises1,2,3
Учащиеся читают короткие тексты о кино
предпочтениях детей и подбирают для них
подходящие фильмы.
VIII. Этап закрепления изучаемого материала
                                      Слайд 11 So, to make a right film review you should know:
the name of the film;
the type of the film;
the story of the film;
the names of the actors;
the music playing in this film;
tell some words about special effects used in this
film and at the end give your own opinion about
the film.
IX. Этап информации о домашнем задании.
                                  Слайд 12
1. Write down the new words
from the exercise 2 page 64,
2.  Make up a review of a film you have seen recently
exercise 4b page 65 Планконспект урока
Организационный этап
I.
        1.       Приветствие
4.
5.
Постановка цели и задач урока
Учебный разговор по теме «Do you like watching films?»
II.   Этап проверки домашнего задания иактуализации изученного материала
1.
Повторение правила образования и значений прилагательных с окончаниями:
–ing,  –  ed
2.
3.
Выполнение упражнения на закрепление прилагательных
Прослушивание диалогов «Filmpreferences»
III.Этап усвоения новых знаний
1.
2.
Ознакомление с новым лексическим материалом
Введение нового грамматического материала «PresentSimplePassive»:
                 а) объяснение учителя;
                 б) выполнение упражнения
       3.       Работа с текстом:
                 а) просмотр отрывка из к/ф «Jungle 2 Jungle»
                 б) чтение текста по абзацам, выполнение заданий по тексту.
IV.  Физкультминутка
V. Этап освоения видов деятельности
Отработка  нового лексического материала по обучающей компьютерной
1.
          программе
2.
          компьютерной программе
Чтение текстов с общим пониманием содержания по обучающей
VI.    Этап закрепления изучаемого материала
        1.     Заполнение диаграммы «How to make a film review»
VII. Этап информации о домашнем задании
Запись домашнего задания в дневники
Объяснение учителя
1.
2.
VIII.  Итог урока
1.
2.

file_name: Разработка урока A film review.docx

intro: Урок проводился в 7б классе в рамках городского семинара учителей иностранных языков по теме «Современные информационно-образовательные технологии в преподавании иностранных языков». В группе 13 учащихся.  У учащихся данной группы высокая мотивация на изучение иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями.При планировании урока были учтены возрастные и психологические особенности класса, их хороший учебный потенциал, активность, мотивированность и умение слаженно работать в коллективе.  Данный урок ориентирован на формирование развития навыков и умений иноязычной речевой деятельности: чтения, аудирования, говорения, диалогической речи и овладение учащимися следующими аспектами языка: фонетикой, лексикой, грамматикой.

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка открытого урока "A film review"


file_name: выступление на РМО 2015 г МГИ.docx

description:
МКОУ Кундуйская СОШ
Педагогическое  проектирование
 как условие развития
одарённости школьников.
Автор: Малюшева Галина Ивановна,
учитель истории и обществознания
 первой категории
МКОУ Кундуйской СОШ
КУНДУЙ2015 год

description:
Что такое метод проектов?
 Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без
изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно
ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в
первую очередь новых методов обучения. Обновляющейся школе  потребовались такие методы обучения,
которые:
Формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
Развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные,
самооценочные;
Формировали бы не просто умения, а компетенции, т. е. умения, непосредственно сопряжённые с опытом
их применения, в практической деятельности;
Были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
Реализовали бы принцип связи обучения с жизнью.
Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня МЕТОДУ ПРОЕКТОВ.
В основу метода проектов положена идея о направленности учебнопознавательной деятельности
школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически
значимой проблемы.
Внешний результат можно увидеть. Осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в
себе знания и умения, компетенции и ценности.
На долю учителя остаётся трудная задача выбора проблем для проектов, а проблемы эти можно брать
только из окружающей действительности, из жизни.
Из истории метода проектов
Основоположником  педагогического метода проектов является Джон Дьюи (18591952) американский
философпрагматик, Психолог и педагог. С  начала 20 века метод проектов становится популярным в
американских школах. Американцы назвали метод проектов «наш метод школьной работы».
Основные требования проекта
Работа по методу проектов – это относительно высокий уровень сложности педагогической
деятельности.
Требования к учебному проекту
Совершенно особые
Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной,
практической.
Дальнейшая работа над проектом – это разрешение данной проблемы.
Поиск социально значимой проблемы – одна из наиболее трудных организационных задач, которую
приходится решать учителю – руководителю проекта вместе с учащимися – проектантами.
Выполнение проекта начинается с планирования действий по развитию проблемы, иными словами – с
проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации.
Наиболее важной частью плана  является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень
конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных.
Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.
Поиск  и сбор информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками
проектной группы.
Результатом работы над проектом (выходом), является продукт.
Подготовленный продукт должен быть представлен общественности. И представлен достаточно
убедительно.
То есть проект – это «пять П»:
Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
Шестое  «П» проекта – его ПОРТФОЛИО, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы
проекта. В том числе черновики, дневники, планы и др.
Важное правило: Каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт!
Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся

description:
Практикоориентированный нацелен на социальные интересы самих участников проекта.(может быть
использован в жизни класса, школы. Села)
Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование.(Актуальность
темы, выдвижение гипотез с последующей проверкой. ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ. Методы
:лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос).
Информационный проект направлен на сбор информации о какомто объекте, явлении с целью её анализа,
обобщения и представления широкой аудитории.(выход –публикация в СМИ)
Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению
результатов.(Альманах, спортивные игры, произведения ИЗО, видеофильмы).
Ролевой проект – наиболее сложный. Проектанты берут на себя роли литературных или исторических
персонажей, выдуманных героев.
Любой проект   исследовательский.
Классификация проектов по комплексности и характеру контактов
По комплексности (иначе, по предметносодержательной области
Монопроекты проводятся в рамках одного предмета, хотя и могут использовать информацию из других
областей знания. Такие проекты могут проводиться с определенной оговоркой(классноурочная
деятельность).
Межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время и
Проекты могут быть:
Внутриклассными
Внутришкольными
Региональными (разного масштаба)
Межрегиональными
Междунарожными
Классификация проектов по продолжительности
Минипроекты могут укладываться в один урок или менее.
Продолжительность проекта 2030 мин. На презентацию 2 минуты от каждой группы
                                 Краткосрочные проекты требуют выделения 46 уроков. Презентация на 5 минут.
                                   Недельные проекты выполняются в группах  и индивидуально. В рамках недели
проектов. На них отводится 3040 часов и целиком проходит при участии руководителя.
                                       Годичный проект выполняется в группе и индивидуально. Выполняется в
неурочное время.
Формы продуктов проектной деятельности
Выбор формы продукта важная деятельность – важная организационная задача. От неё решения зависит
насколько выполнение проекта будет увлекательным, защита   презентабельной и убедительной, а
предложенные решения   полезными  для решения выбранной проблемы.
                                      ПЕРЕЧЕНЬ возможных выходов проектной учебной  деятельности:
Атлас;
Бизнесплан;
Видеофильм;
Выставка;
Газета;
Журнал;
Законопроект;
Игра;
Карта;
Коллекция;
Костюм;
Макет;
Модель;
Музыкальное произведение;
Оформление кабинета;
Праздник;
Прогноз;
Публикация;
Путеводитель;
Серия иллюстраций;
Сказка;
Справочник;
Статья;
Учебное пособие;
Чертеж;
Экскурсия. И т. д.

description:
Паспорт проектной работы
Паспорт проектной деятельности состоит из следующих пунктов:
Название проекта.
Руководитель проекта.
Консультант проекта.
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту.
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта.
Возраст учащихся, на который рассчитан проект.
Состав проектной группы (Ф.И.уч., кл).
Тип проекта (информационный, исследовательский, творческий, практикоориентированный,
ролевой, рефератный).
Заказчик проекта.
Цель проекта (практическая и педагогическакя)
Задачи проекта (24 акцент на развивающие)
Вопросы проекта (34 важнейших проблемных вопроса по теме проекта, на которые необходимо
ответить участникам в ходе его выполнения).
Необходимое оборудование.
Аннотация (актуальность проекта, воспитательный аспект, кратко  содержание).
Предлагаемый продукт проекта.
Этапы работы над проектом (для каждого этапа указать продолжительность и место работы
учащихся, содержание работы, выход).
Оформление проектной папки.
Папка (портфолио) –один из обязательных выходов проекта, предъявляемых на защите.
Задача папки на защите – показать ход работы проекта.
В состав папки входят:
паспорт проекта;
планы выполнения проекта и отдельных его этапов;
промежуточные отчеты;
вся собранная информация по теме проекта, в том числе необходимые ксерокопии, и распечатки из
Интернета;
результаты исследований и анализа;
записи всех идей, гипотез и решений;
отчёты проведенных дискуссий, «мозговых штурмах»;
краткое описание всех проблем, с которыми приходится  сталкиваться проектантам, и способы их
преодоления;
эскизы, чертежи, наброски;
материалы к презентации (сценарий);
другие рабочие материалы и черновики.
Записи учащихся должны быть по возможности краткими, в форме небольших набросков и
аннотаций.
В день презентации проектов оформленная папка сдаётся в жюри.
Виды презентаций проектов
Виды презентационных проектов бывают различными:
воплощение
деловая игра
демонстрация видеофильма
игра с залом
научная конференция
реклама
соревнование
спектакль

description:
телепередача и др.
В систему работы входят:
организация проектной деятельности, направленной на получение результата (продукта), в ходе
которой идет усвоение новых знаний и действий;
оптимальное сочетание традиционных и нетрадиционных форм урочной и внеурочной деятельности
для развития творческого мышления учащихся методом проектов;
использование современных информационных технологий на уроках и во внеурочное время.
   заключается в применении метода проектов в учебновоспитательной деятельности
Новизна

образовательного учреждения; расширении зоны ближайшего и актуального развития в процессе
самостоятельного исследования проблемы; в выходе проектов учащихся за рамки учебной
деятельности и их применении в образовательной деятельности другими участниками
педагогического процесса.
Результативность. Проектный метод позволяет отойти от авторитарности в обучении. Всегда
ориентирован на самостоятельную работу в сочетании с групповой организацией деятельности, что
позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения (умение работать в группах в
разнообразных качествах, использовать широкие человеческие контакты, разные точки зрения на
одну проблему). Внедрение компьютерных технологий в педагогическую деятельность. Повышение
качества обучения школьников.
Особое значение в работе проектного метода  приобретает наблюдение как наиболее
информативный метод исследования.
Научность педагогического наблюдения обеспечивается соблюдением следующих основных
требований:
наблюдение проводится по заранее продуманному плану с четко поставленной целью;
в плане детализируются все вопросы, по которым необходимо получить конкретные ответы в
процессе анализа результатов наблюдения;
количество исследуемых признаков должно быть минимальным, и они должны быть точно
определены в плане;
наблюдатель обязан тщательно предусмотреть возможности появления ошибок наблюдений и по
возможности предупредить их.
Процесс педагогического проектирования  осуществляются поэтапно.
Этапы: 1) выбор объекта и определение цели;
2) составление плана;
3) подготовка документов (бланков протоколов, инструкций и т.д.);
4) сбор данных наблюдения (записи, протоколы, таблицы);
5) обработка и оформление результатов наблюдения;
6) анализ результатов;
7) выводы наблюдения.

description:
В поисковоисследовательском обучении  учащихся  сами овладевают понятиями.
ПРОБЛЕМА  берёт своё начало в проблемной ситуации.
Проблемная ситуация – это обстоятельства и условия деятельности учащихся, содержание,
противоречия, не имеющие однозначного решения
ПРОБЛЕМА – это требующий решения ВОПРОС, когда порождается конфликт между
имеющимися опытом и новыми наблюдениями, возникшими в познавательной ситуации.
Проблемный вопрос должен открывать перед учениками возможность для поиска.
Проблемные вопросы могут начинаться: КАК?  Почему? Как можно? Что случится, если? Может
ли? Возможно ли? Каким образом? Каково влияние?
Последовательность  шагов  в поисковоисследовательском обучении.
этапы
                    действия
примечания
1 шаг
Столкновение с проблемой.
2 шаг

Выдвижение гипотезы
Переход от проблемного вопроса к гипотезе
ЗАПРЕЩЕННЫЙ « КАК ПЛАМЯ ДЕЙСТВУЕТ НА МЕТАЛЛ?»
РАЗРЕШЁННЫЙ «Была ли  температура нагрева выше температуры плавления металла?»
1. При выдвижении гипотезы речь идёт о постановке
и формулировке предположений, которые должны
быть решены и объяснены данными исследованием.
2. В процессе выдвижения гипотезы рождаются
представления о возможных связях между
исследуемыми фактами.
3. При выдвижении гипотезы необходимо учитывать
такую важную её характеристику как
ПРОВЕРЯЕМОСТЬ, которая предполагает наличие
адекватных способов или приёмов проверки данной
гипотезы.
Проблемный вопрос (Как влияет изменение формы
паруса на скорость парусной шлюпки?)
ГИПОТЕЗА ( Если изменить форму паруса, то это не
повлияет на скорость парусной шлюпки?
3 шаг
Сбор данных «верификация»
Задача учителя – расширять поле
познавательного поиска
Сбор данных – ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ.
Построение объяснения
Анализ хода исследования
4 шаг
5 шаг
6 шаг
1.Учащиеся проводят поиск достоверных сведений
об объектах и явлениях
2. .Учащиеся проводят (проверяют) характеристику
объекта, явления,
 Условия, свойства (в учебниках, справочниках,
таблицах)
Учащиеся выдвигают изучаемые факторы
(исследуемые переменные) проводят предполагаемые
причинноследственные связи.
Ученики формулируют объяснения (как правило
несколько 24)
Класс возвращается к проведённому исследованию,
анализирует его ход.

description:
Список литературы и источников
      1. Н.А. Морева «основы педагогического мастерства»
 Москва  просвещение 2006г.
       2. И.С. Белова «школа педагогического мастерства»
                Волгоград     2009.г.
    3. Н.Ю.Бухарева «Социальное проектирование» Волгоград 2007 г.
            4. Г.О. Аствацатуров «Модульноредуктивное обучение»
        Волгоград 2009г.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное казённое учреждение
средняя общеобразовательная школа п. Безбожник
Мурашинского района Кировской области
Рассмотрено на заседании                                            УТВЕРЖДАЮ
методического совета школы                                       Директор МОКУ СОШ п. Безбожник
«___»              2015 года                                                   ___________ А.Ф. Синицын
протокол №                                                                  Приказ № от «___»         2015 года
Председатель МС
____________ Л.В. Гусева
РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОЦИАЛЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ
 КРУЖКА «ЮНЫЙ ЖУРНАЛИСТ»
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 2  КЛАССА
Программу составила:
Донес Татьяна Владимировна,
учитель русского языка и литературы.
первой квалификационной категории
                                                                                МОКУ СОШ п. Безбожник
                                                                          Мурашинского района
п. Безбожник 20152016 уч. год 1. Пояснительная записка
Данная программа кружка «Юный журналист» разработана учителем
русского   языка   и   литературы   МОКУ   СОШ   п.   Безбожник   Донес   Т.В.,
предназначена для организации внеурочной деятельности  учащихся 2 класса.
Кружок   включает   в   себя   предварительное   знакомство   с   профессией
журналиста,   способствует   развитию   творческих   способностей   учащихся.
Программа   направлена   на   формирование   всех   универсальных   учебных
умений. Особое внимание уделено коммуникативным универсальным учебным
умениям, которые составляют основу журналистского мастерства. Также в
программу   включены   занятия,   связанные   с   формированием   ИКТ
компетентности учащихся.
Цель программы:
            Расширить знания учащихся о мире профессий, вовлечь ребят в работу
в школьной газете.
            Задачи программы:


познакомить с работой школьной газеты;
дать   начальные   понятия   о   видах   деятельности   при   работе   в
школьной газете;



обогащать словарный запас;
способствовать развитию творческих способностей учащихся;
выявить возможный потенциал учащихся и привлечь к работе в
школьной газете.
2. Общая  характеристика  кружка
Кружок  направлен на  индивидуальные различия развития детей в их
познавательной   деятельности,   восприятии,   внимании,   памяти,   мышлении,
речи,   моторике   и   т. д.,   связанные   с   возрастными,   психологическими   и
физиологическими   индивидуальными   особенностями   детей   младшего
школьного возраста. Образовательный процесс и выбор условий и методик
обучения   учитывает   описанные   выше   особенности   первой   ступени   общего
образования. Кружок относится к социальному направлению и направлен на
развитие коммуникативных и информационных качеств учащихся.
3. Описание места кружка  в учебном плане внеурочной
деятельности
Рабочая образовательная   программа кружка рассчитана на 17 часов  (1
раз в неделю). Она реализуется в рамках социального направления внеурочной
деятельности. 4. Описание ценностных ориентиров содержания
кружка
Кружок   соответствует   возрастным   особенностям   обучающихся,
опирается на положительный опыт организации внеурочной деятельности и
ценности воспитательной системы, предполагает свободный выбор на основе
личных   интересов   и   склонностей   ребёнка.  Материал   кружка   способствует
воспитанию следующих ценностей:
Ценность добра  –  осознание   себя   как   части   мира,   в   котором   люди
соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание
постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел
бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность   общения  –   понимание   важности   общения   как   значимой
составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов
культуры.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности
русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность   труда   и   творчества  –   осознание   роли   труда   в   жизни
человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности,
самостоятельности,   ценностного   отношения   к   труду   в   целом   и   к
литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма  – осознание себя  как
члена   общества,   народа,   представителя   страны,   государства;   чувство
ответственности   за   настоящее   и   будущее   своего   языка;   интерес   к   своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
5. Результаты освоения кружка
Программа   обеспечивает   связь   с   требованиями   Стандарта   и
направлена   на   достижение   личностных,   метапредметных   и   предметных
результатов, а также на развитие коммуникативных универсальных учебных
умений и ИКТкомпетентности.
Личностные результаты:
адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего   речевые,
средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,   строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том
числе средства и инструменты ИКТ;
Метапредметные результаты: допускать возможность существования у людей различных точек зрения,
в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии;

вводить информацию в компьютер с использованием  различных
технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять
полученную информацию;
Предметные результаты:
задавать вопросы;
формулировать собственное мнение и позицию;
владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на
родном языке.
6. Содержание программы:
Название
Знакомство   со   школьной   газетой
«Остров МЫ»
Знакомство   с   основными   газетными
жанрами. Статья
Интервью
Вёрстка газеты
  о   школьной

Содержание
Беседа
газете,
демонстрация   номеров
газеты,
достижений   наших   журналистов,
рассказ   о   работе   журналиста,   о
структуре газеты, о газетных жанрах и
видах деятельности.
Чтение   номеров   школьной   газеты,
анализ жанра статья. Что такое статья
(история,   назначение).   Композиция
статьи.   Работа   с   номерами   школьной
газеты   (узнавание   жанра   статьи).
Написание статьи. Правка материала
Чтение   номеров   школьной   газеты,
анализ жанра интервью. Выбор темы.
Составление
Интервьюирование.
материала. Правка материала
Знакомство   с   работой   наборщика
(набор   подготовленных   материалов);
знакомство   с   работой   верстальщика
(вёрстка подготовленных материалов);
с
знакомство
работой
фотокорреспондента,
с
фотографиями; знакомство с работой
корректора
(корректировка
подготовленных   материалов);   работа
над дизайном газеты
вопросов.
Написание
  работа

Повторение   материала   «Юный Повторение основных понятий журналист2»
7. Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся
Тема
Виды учебной деятельности
Количество
часов

со
газетой
Знакомство
школьной
«Остров МЫ»
Знакомство
с
основными газетными
жанрами. Статья

Интервью
Слушание, чтение номеров
школьной газеты
Композиция интервью.
Чтение номеров школьной
Чтение номеров школьной газеты,
анализ жанра статья. 1. Что такое
интервью (история, назначение).
2.
3.
газеты (узнавание жанра
интервью)
Чтение номеров школьной газеты,
анализ жанра интервью
Заочная экскурсия, сбор
материала, написание статьи
Набор материала на компьютере,
правка материала, вёрстка газеты

Проба
пера
(контрольная работа)
Вёрстка
газеты
(практическое
занятие)
Презентация выпуска
газеты
Играпутешествие «Я
– журналист»
Повторение
материала   «Юный
журналист2»
                                                                   Всего: 17 часов
Выступление перед учащимися 1,
2 классов
Выполнение заданий игры
Повторение основных понятий
2
3
3
1
5
1
1
1
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Календарнотематическое планирование
Тема
Основные аспекты
Дата №
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
По
плану
По
факту
Кол
во
часов
Знакомство со школьной газетой «Остров МЫ»
Знакомство   со
школьной
газетой   «Остров
МЫ»
1. Презентация   «Наша
школьная
газета»
(история,   публикации,
награды)

Знакомство   со
школьной
газетой   «Остров
МЫ»
1. Работа с архивом.
2. «Остров   МЫ»   среди
других газет.
3. Содержание газеты
1
1
Знакомство с основными газетными жанрами. Статья
Знакомство   с
основными
газетными
жанрами.
Статья
Проба пера
Интервью
Проба пера
Проба пера
пера

Проба
(контрольная
работа)
2. Анализ

номеров
1
школьной газеты
3. Чтение
газеты
  материалов
1.   Что   такое   статья
(история, назначение).
2. Композиция статьи.
3.   Работа   с   номерами
школьной
газеты
(узнавание жанра статьи)
1. Написание статьи.
2. Правка материала
Интервью

1. Что   такое   интервью
(история, назначение).
2. Композиция интервью.
3. Чтение
номеров
газеты
  жанра
школьной
(узнавание
интервью)

1. Выбор темы.
2.Составление вопросов.
3. Интервьюирование.
1. Написание материала
2. Правка материала
1. Выполнение работы
1
1
1
1
1
1 10.
Вёрстка газеты
11.
Вёрстка газеты
12.
Вёрстка газеты
Вёрстка газеты
1. Знакомство с работой
(набор
наборщика
подготовленных
материалов)
1. Знакомство с работой
верстальщика
(вёрстка
подготовленных
материалов)
1. Знакомство с работой
фотокорреспондента.
с
2. Работа

фотографиями
1
1
1
13.
Вёрстка газеты
1. Знакомство с работой
1
корректора
(корректировка
подготовленных
материалов)
14.
15.
16.
17.
Вёрстка газеты
1. Работа   над   дизайном
Презентация
выпуска газеты
газеты
1. Выступление   перед
учащимися 2 класса
2. Выступление   перед
учащимися 1 класса
1
1
Повторение материала «Юный журналист2»
Игра
путешествие   «Я
– журналист»
Повторение
материала
«Юный
журналист2»
1.
 Выполнение заданий
1
1. Повторение основных
1
понятий
2. Задание на лето

материальнотехнического
8. Описание
образовательного процесса.
Для работы кружка имеется:
 кабинет с необходимым оборудованием,
 ТСО: компьютер, фотоаппарат,
подготовлен раздаточный материал.

обеспечения Программнометодическое и учебнометодическое пособие:
1. 1. Виноградов
С.И.   Язык   газеты   в   аспекте   культуры   речи   //
Культура  русской речи и эффективность общения. М.,1996.
2. Гуревич С.М. Репортаж в газете. М., 1963.
3. Засорина Т., Федосова Н. Профессия журналист. Р.н/Д., 1999.
4. Ким   М.   Технология   создания   журналистского   произведения.
СПб., 2001.
5. Сагал Г.А. Двадцать пять интервью. Так работают журналисты.
М., 1974.
6. Славкин   В.В.   Заголовок   в   современном   газетном   тексте   //
Журналистика и культура русской речи. 2002. №1.
7. Солганик   Г.Я.   Язык   современных   СМИ   //   Журналистика   и
культура русской речи. 2004. №1.
8. Тертычный А.А. Жанры периодической печати. М., 2002.
9. Гонне Ж. Школьные и лицейские газеты. Становление и развитие
школьной и лицейской прессы во Франции. – М.: ЮНПРЕСС, 2000.
10.
Для дома, для семьи. SMSпрЕколы. Самые улетные перлы.
– РИПОЛ: Классик, М., 2008
11.
Книга   рецептов.   Для   редакторов   и   редакторш.   Немецкая
юношеская  пресса.  Федеральное  объединение  юношеских средств  массовой
информации.
12.
13.
Фурин, С. Юнкору. – М.: «Молодая гвардия», 1988.
Лапатухин,   М.С.   Школьный   толковый   словарь   русского
языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1981. Приложения
Игра   «Сновидения»  поможет   и   тогда,   когда   ребенок   просто
возбужден или очень волнуется перед какимлибо событием. В этом случае
она имеет другую форму. Предложите ребенку представить, что он «заснул» и
«видит»   сон.   Сон   веселый   и   приятный.   «Во   сне»   он   совершает   разные
действия. Предложите ему разыгрывать свое поведение «во сне». Помогите
ему   направить   сюжет   игры   в   спокойное   и   оптимистичное   русло.   Как
показывает наша практика, такая игра детям очень нравится.
      Игра «Небылицы»
Детям   необходимо   обнаружить   ошибку   («небылицу»)   в   излагаемом
материале. Например, им предлагается определение понятия, правило, текст,
в   котором   допущена   «небылица».   Тот,   кто   первым   обнаружил   ошибку,
получает   цветной   квадратик.   (Это   необходимо   для   будущего   подсчета
баллов.)   Кто   наберет   больше   квадратиков,   тот   и   победитель   игры.   Чтобы
составить учебные «небылицы», можно использовать несколько приемов:
— Перефразировать правила «наоборот». Например: «От перемены мест
слагаемых сумма меняется», «ЖИ и ШИ пишется с буквой «Ы» и т. п.;
— Взять два определения и поменять у них начало и конец. Например:
«Согласные звуки делятся на четные и нечетные»; «Числа делятся на звонкие
и глухие»;
— В учебный или познавательный текст вставить заведомо неправильную
информацию.   Например:   «Наступили   новогодние   каникулы.   Дети   очень
обрадовались, они взяли санки, мячики, коньки и лыжи, надели купальники и отправились   на   речку.   Там   они   загорали,   купались,   катались   на   санках   и
играли в снежки. Затем они вернулись домой. Вечером наряжали елку. Весело
прошли зимние каникулы»;
—   Изъять   из   определения   необходимую   информацию   таким   образом,
чтобы   нарушались   логические   связи:   «Окончание   —   это   значимая   часть,
служащая для связи».
Использование «небылиц» для освоения учебного материала способствует
развитию   памяти,   логического   мышления,   внимательности   ребенка.   Такая
игра на уроке воспринимается детьми с юмором, пробуждает их активность и
интерес к изучаемому материалу.
Еще больший эффект в плане закрепления знаний дает вариант игры под
названием «Конкурс   на   лучшую   небылицу». В   этом   случае   детям
предлагается   самим   придумать   небылицу   и   провести   конкурс   на   самую
лучшую, остроумную и познавательную.
      Игра «Я знаю...»
Игра направлена на развитие и актуализацию речевого запаса. В этой игре
участники в ритме отскакивающего мяча должны проговаривать пять слов на
соответствующую   тему.   Классический   вариант   игры   знаком   еще   нашим
бабушкам. Ребенок берет мяч и, ритмично отбивая его от земли, говорит: «Я
знаю пять названий цветов (или мебели, или посуды, или животных и т.п.):
роза,   мимоза,   гвоздика,   тюльпан,   ромашка».   Затем   мяч   переходит   к
следующему   игроку,   и   он,   отбивая   мяч,   перечисляет   свои   пять   названий
цветов   и   т.д.   Игрок   не   должен   повторять   те   слова,   которые   уже   были
произнесены другими, иначе он выбывает из игры. В случае потери мяча или
«опоздания» в произнесении слова в ритме удара мяча игрок также выбывает
из   игры.   Игра   ведется   до   тех   пор,   пока   не   останется   один   участник,   не
выбывший из игры. Он победитель. Число участников игры не ограничено.
Для   учебных   целей используется   усовершенствованный   вариант   игры.
Все   дети   делятся   на   две   команды,   выбирается   ведущий.   Жребием
определяется команда, которая начинает игру. Ведущий передает мяч первой
команде и объявляет тему игры, например «Школа». В дальнейшем ведущий
следит за временем игры и соблюдением игровых правил.
Первый   участник   первой   команды   начинает:   «Я   знаю   пять   уроков:
русский, математика, чтение, труд, физкультура». Мяч переходит ко второму
участнику   первой   команды,   и   он   продолжает:   «Я   знаю   пять   предметов
школьной мебели: парта, стул, доска, шкаф, стол» и передает мяч третьему
участнику. И так далее: «Я знаю пять предметов в портфеле...»; «Я знаю пять
имен   одноклассников...»;   «Я   знаю   пять   кабинетов...»;   «Я   знаю   пять
учителей...» и т. п. Если ктото теряет мяч, не произносит или не успевает
произнести слово, то этот участник выбывает из игры, а мяч переходит другой команде. Игра проводится в течение двадцати минут. Какая команда больше
времени «удержит» у себя мяч и потеряет меньше участников, та и выиграла.
      Игра «Словечко — солнышко»
Игры «в слова» являются основными учебными играми в начале обучения
ребенка.   Обогащение   словарного   запаса,   освоение   структурных   языковых
форм, стилистики — важнейшие факторы дальнейшего успеха в учении.
Для   этой   игры   на   доске   или   на   планшете   рисуют   солнышко.  В   центре
солнышка пишут какоелибо существительное. Дети делятся на две команды.
Каждая команда получает «свое солнышко» с существительным.
Задача игроков — по очереди выходя к доске, писать на каждом луче
солнышка   прилагательное,   сочетающееся   с   существительным   в   центре.
Например,   цветок   красивый,   желтый,   ароматный,   полевой,   прекрасный,
целебный и т.д. Какая команда заполнит больше лучиков за десять (или пять)
минут, та и выиграла.
      Игра «Паучок»
Эта игра аналогична предыдущей. Детям предлагается нарисовать «ножки
у паучка». Тело «паучка» — корень слова, а ножки позволяют образовать
однокоренные слова.
Дети делятся на команды, каждой дается задание (корень слова). Какая
команда нарисует больше ножек у «паучка» за пять минут, та и выиграла. В
качестве «тела» паучка необязательно выбирать корень слова. Можно взять
любую часть слова или речи и дать соответствующее задание («Как можно
больше   слов   с   таким   суффиксом»,   «Как   можно   больше   родственных
сказуемых»).
      Игра «Конфетный город»
Это сюжетная игра для группы или одного ребенка.
Ведущий. Ты любишь конфеты?
А еще что ты любишь? Наверно, игрушки и кататься на каруселях, да?
Сейчас мы попробуем составить как можно больше предложений из твоих
любимых слов: КОНФЕТА, ИГРУШКА, КАРУСЕЛЬ.
— Конфеты и сладости любят все дети. Один добрый волшебник решил
доставить детям радость и с помощью волшебной палочки превратил один
город в Город Сладостей. В этом городе все стало сладким. Дома и тротуары,
деревья и машины, карусели и игрушки, скамейки в парке и автомобильные
знаки — все стало из карамели, бисквитов, мороженного и шоколада.
— Подумай и расскажи, как живется жителям в таком городе.
— Что происходит, когда в городе наступает жара или идет дождь? — Ты сам хотел бы жить в таком городе?
За лучший рассказ присуждается звание «главного конфетного мастера».
Затем детям предлагается оформить часть игровой комнаты как «Конфетный
город». Дети придумывают новые названия конфет, вспоминают как можно
больше названий сладостей и записывают  их на бумажках (или это делает
взрослый   ведущий).   Из   них   выбирают   названия   улиц,   площадей,   парков
«Конфетного   города».   Все   это   можно   оформить   в   виде   картиныплана
«Конфетного города».
      Игра «изобретатель»
Эта   игра   наряду   с   воображением   активизирует   мышление.   Ребенку
предлагается   несколько   задач,   результатом   которых   должно   явиться
изобретение.   На   работу   дается   15   минут.   За   это   время   ребенок   должен
сформулировать свое изобретение по каждой задаче.
Задачи:
—   Придумайте   несуществующий   прибор,   необходимый   в   домашнем
хозяйстве;
—   Придумайте   несуществующее   животное   и   назовите   его
несуществующим именем;
— Предложите, что нужно сделать, чтобы все люди были счастливы.
Следующий   этап   игры   —   изобразительный.   Возможны   несколько
вариантов:
Первый вариант. Нарисовать все, что было придумано ребенком раньше.
Второй вариант. Изобразить, что придумано ранее с помощью комплекта
кружков,   прямоугольников,   треугольников   и   полосок   разного   цвета,
приготовленных заранее.
Третий вариант. Изобразить, что придумано ранее с помощью комплекта
игрушек (игровых предметов, игрушечных животных, кукол и т.д.).
Если   работала   группа   детей,   оцените   работу   каждого   и   выберите
победителя   по   признаку   количества   вариантов.   Чем   младше   дети,   тем
большую   роль   играет   оценка   взрослого.   Чем   старше,   тем   больше   можно
доверить оценку им самим.

file_name: юный журналист,2 класс.doc

description: 20152016 уч. год

intro: Курс посвящён организации внеурочной деятельности учащихся 2 класса, рассчитан на 17 занятий. Материалы занятий кружка дают  начальные представления о профессии журналиста, позволяют учащимся развивать свои творческие способности. На занятиях курса идёт освоение жанров статья и интервью, а также работа над вёрсткой газеты в профессиональной программе. Итоговой работой курса является выпуск номера школьной газеты, содержащего выполненные учащимися работы.Документ

title: Программа внеурочной деятельности "Юный журналист" (2 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования «Урмарская детская школа искусств»
Урмарского района Чувашской Республики
 /429400, Чувашская Республика, Урмарский район, п. Урмары,
ул. Мира, д. 10, МБОУДО  «Урмарская ДШИ»/
Сценарий отчетного концерта
«Волшебный мир искусства»
Выполнила:  преподаватель МБОУДО «Урмарская  ДШИ»
Михайлова  Маргарита Павловна

Место выполнения работы: МБОУДО  «Урмарская ДШИ» п. Урмары
Урмарского района Чувашской Республики, ул. Мира, д.10 На сцене детский хор и ведущие концерта.
Урмары  2016
Ведущий.   Добрый вечер, дорогие друзья!
Вместе.      Добрый вечер!
Ведущая.   Мы рады приветствовать вас в этом  замечательном зале,
                    на отчетном концерте учащихся и преподавателей
                    детской школы искусств.
Ведущий.  Хочется пожелать всем хорошего настроения, ярких впечатлений
                    и   творческих успехов!
Ведущая.      Все кружится в мире по воле искусства
Даря море радости всем на земле.
И вот, полетев по всяким владеньям,
Место себе захотев подыскать,
Мы поселились, как в лотосе белом,
В Школе искусств  О, божественный храм!
Тут много чудес происходит прекрасных
Танцуют тут дети, рисуют, поют и играют!
Ведущий.     Есть просто храм, есть храм науки,
А есть еще искусства храм.
Там музы тянут свои руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для всех.
Входи сюда, будь сердцем чуток.
И здесь вас ждет большой успех!!!
Ведущая.   От самой юной нашей смены,
От всех, кому немного лет,
Выпускникам любимой школы
Наш пламенный  ПРИВЕТ!!!
Ведущий.   Всё готово: представленье
Уже можно начинать.
И такое настроенье –
Время песню запевать!
                  слова К. Брайтбурга, музыка А. Кавалеряна «Дорога к солнцу»
                   прозвучит в исполнении  хора детской школы искусств Ведущий. Благодарны папам мы и мамам,
                 Нелегко бывает с нами им!
                 И любимым самым, лучшим самым –
                 Песню посвятить сейчас хотим.
                  Влад Крутских «21 век»  в том же исполнении.
Ведущая.   Послушай, а как ты думаешь, чего сегодня ждут от нас зрители?
Ведущий.   Не знаю, наверное, чегонибудь новенького.
Ведущая.   А мне кажется, что добрая традиция вручение  грамот  любима
всеми, и учениками, и преподавателями!
Слово предоставляется заместителю директора по учебновоспитательной работе
детской школы искусств.
Ведущий.   Хочу, чтоб музыка звучала
                   Изпод любимых, ладных рук,
                   И лился чистый сочный звук.
                   Душа в восторге ликовала:
                   Ведь музыкальный инструмент
                   Души лишь аккомпанемент.
                 романс «Клён ты мой опавший»  исполняет  дуэт гитаристов

Ведущая   Й. Брамс  «Венгерский танец»  прозвучит в исполнении
выпускника Гаврилова Тимофея
Ведущий.  Вальс, мазурка, полонез,
                   Полька – янка, экосез,
                   Знает даже иностранец
                   Это все конечно  ТАНЕЦ.
                   русский танец «Калинка»  постановка Петровой Екатерины
Ведущая    Мы учимся игре на инструментах,
                    И ходим на сольфеджио и хор;
                    На этих замечательных предметах
                    Росли все музыканты с давних пор.
                    Х. Родригес «Кумпарсита»
Ведущий.    Есть на земле одна страна,  зовется музыкой она.
                     Созвучья в ней живут и звуки,  но чьи их открывают руки?
                     Кто заставляет мир звучать, когда он устает молчать? Когда он будто бы струна,  которая звенеть должна?
                     Конечно, это музыкант, его порыв, его талант,
                     Его желание творить, и людям красоту дарить.
                 Ф. Янель «Юлявальс»  прозвучит в исполнении  дуэта гитаристов
Ведущая   «Каватина Людмилы» из оперы  М.Глинки «Руслан и Людмила»
                    исполняют Родзянова Марина и Гурьева Маша
Ведущий.   Сыграй мой друг, сыграй маэстро,
                    Когда тоска нахмурит бровь.
                   Сыграй мне соло, без оркестра,
                   Сыграй любимое, маэстро!
    в  исполнении выпускника Краснова Михаила прозвучит
     «Красный сарафан» А.Варламова
Ведущая  – «Чувашский танец»  постановка Осиповой  Юли
                     В.Алексеев «Танец молодежи»
Ведущий    – М. Шмитц «Оранжевые буги»
                       прозвучит в исполнении выпускниц
Ведущая.   День встретишь веселою песней,
                    И вечером песню споешь –
                    Становится жизнь интересней
                    И мир – несказанно хорош!
                 «Молодая молода»  исполняет  Иванова Ирина
Ведущий.   – «Чувашский Танец»  постановка Никифоровой А.
Ведущая.   Раз баян мы в руки взяли.  Эй, подруга, выходи!
                    Баянист наш так играет  сердце рвется из груди.
                    Ведь баян  душа компаньи,  наша русская душа.
                    И с гармонью, и с баяном  поднялась Россия вся.
                   Л.Бетховен «Сонатина»
Ведущий.    Как хорошо подпевает гитара!
                      Ах, сколько в песне и солнца, и жара!
                      Несколько строк посвящаем тебе,
                      Тысячи струн и веселья в судьбе!  «Школьный двор»  исполняет ансамбль выпускников
Ведущая   – Б.Савельев «Настоящий друг»

Ведущий   – Музицируйте семейно! Планомерно! День за днем!
 Подрастает наша смена — Что посеем, то пожнем.
                    И.Штраус «Аннаполька» прозвучит в исполнении  сестер    Насти
и Эльвиры Ивановых
Ведущая    Русский танец «Барыня»  постановка Викторовой Д.
Ведущий.   Когда душа в полёт стремится,
                   Когда душе нельзя не петь,
                   Ей нужно стать свободной птицей
                   И птицей в небо улететь.
                  слова И.Исакова, музыка Г.Струве  «Музыка»
                                Приглашение всех выпускников на сцену.
Ведущая.   Вот они  ненаглядные чада,
Мальчики Ваши и Ваши девчата.
Деточки ваши, кровиночки ваши,
Нет их дороже, ближе и краше.
Ведущий.   Сколько бессонных ночей и денечков
Отдано для дочерей и сыночков.
Сколько нелегких и долгих годов
Отдано для дочерей и сынов.
Предоставляем слово директору детской школы искусств
Ведущая.   Наша школа вам верна
 (вручение свидетельств)
Почаще приходите к ней,
Без вас она всегда грустна.
Почаще приходите к ней
Вас много, а она одна.
Ведущий.   И сколько б ни промчалось лет,
Хочу искусства мир назвать страною.
Чтоб начинался гимн ее строкою –
ДА ЗДРАВСТВУЕТ ВОЛШЕБНЫЙ МИР ИСКУССТВА!!!
Звучит песня А.Ермолова «Волшебный мир искусства» Ведущая.  Дорогие друзья, на этом наше путешествие в волшебную страну
подошло   к   концу,   но   мы   не   прощаемся   с   вами,   и   надеемся,   что
волшебный мир искусства будет для вас той удивительной страной,
в которой вечно процветает добро, свет и любовь!!!
Ведущий.   Всё плохое проходит, забывается, в памяти остаётся только
хорошее. Лица, звуки, тепло от встречи.
Дай Бог, чтобы от сегодняшней встречи у вас остались
только добрые, тёплые воспоминания!
Ведущая.    Мы желаем всем вам здоровья, счастья, уверенности
в завтрашнем дне. Пусть всё хорошее приумножается и
никогда не иссякает источник радости, добра и вдохновения!
Вместе.     До новых встреч!

file_name: 8. Волшебный мир искусства.doc

intro: Сценарий «Волшебный мир искусства» подготовлен для проведения  отчетного концерта учащихся и преподавателей детской школы искусств. Это веселое путешествие в волшебную страну музыки. Волшебный мир искусства будет для наших детей и их родителей удивительной страной, в которой вечно процветает добро, свет и любовь!!!Сценарий внеклассного мероприятия "Волшебный мир искусства"

доп. образование детей

group: Другое