extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Гимназия №11»
УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Гимназия №11»
________________  Г.А.Симахина
                                                Приказ №_________
от «_____» ___________ 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
физике
на 2017/2018 учебный год
7 «А, Б, В, Г, Д» классы
Разработчик:
Ведищева Наталья Геннадьевна,
учитель физики,
высшей квалификационной категории
Рассмотрена
на   заседании   кафедры
физикоматематических
дисциплин
Согласована с
заместителем директора
по УВР
_______/М.Л. Игнатова/
Утверждена
педагогическим советом
Протокол № ______
Протокол № _____

                           «___»__
от «____» ____ 2017 г.
___2017 г.
от «____» _____ 2017 г. Бийск
2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета   «Физика» для 7 класса  основной школы
составлена   на   основе   фундаментального   ядра   содержания   общего   образования   и
требований к результатам основного общего  образования, представленных в  нормативно
правовых документах и материалах:
 Федерального государственного  образовательного стандарта  основного  общего
образования, утвержденного приказом № 1897 Министерства образования России от 17.12.
2010 г;
 основной образовательной программы МБОУ « Гимназия № 11»;
   авторской   программы:   «Программы   и   примерное   поурочное   планирование   для
общеобразовательных   учреждений.   Физика.   7—9   классы/  Авторысоставители:  Л.   Э.
Генденштейн, В. И. Зинковский. – М.: Мнемозина, 2013.
Положения о рабочей программе МБОУ « Гимназия № 11».
Рабочая программа рассчитана на 70 часов и реализуется  в течение 35 учебных
недель (2 часа  в неделю).  Порядок изучения тем и распределение часов в рабочей программе
соответствуют авторской программе.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цели и образовательные результаты представлены на личностном, метапредметном
и предметном уровнях. Изучение физики в 7 классе основной школы, согласно указанной
авторской программе,  направлено на достижение следующих целей:
развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им
знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
усвоение   учащимися   смысла   основных   научных   понятий   и   законов
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
знакомство   учащихся   с   методами   научного   познания   и   методами
исследования объектов и явлений природы;

приобретение   учащимися   знаний   о   механических,   тепловых,
электромагнитных и квантовых явлениях, физических величин, характеризующих
эти явления;

формирование у учащихся умения наблюдать природные явления и
выполнять   опыты,   лабораторные   работы   и   экспериментальные   исследования   с
использованием   измерительных   приборов,   широко   применяемых   в   практической
жизни;

овладение   учащимися   такими   общенаучными   понятиями,   как
природное   явление,   эмпирически   установленный   факт,   проблема,   гипотеза,
теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
физики, взаимосвязи между ними;

мира.
формирование   у   учащихся   представлений   о   физической     картине


 
понимание   учащимися   отличия   научных   данных   от   непроверенной
информации,   ценности   науки   для   удовлетворения   бытовых,   производственных   и
культурных потребностей человека.
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Тексты для проведения контроля взяты из  методических пособий:
Физика.   7   класс.   Самостоятельные   работы:   учеб.   Пособие   для   учащихся
общеобразоват. организаций / Л.Э. Генденштейн и др. – М.: Мнемозина, 2014. – 64 с.
Физика. 7 класс. Тематические контрольные работы: учеб. Пособие для учащихся
образоват. учреждений / Л.Э. Генденштейн, Е.Н. Евлахова. – М.: Мнемозина, 2012. –103 с.
ФОРМЫ, СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧЕНИЯ
Тема
Количество
контрольных
Количество
лабораторных
Количество
самостоятельных
работ
работ
работ
Физика и физические
методы изучения
природы
Строение вещества
Движение и
взаимодействие тел
Давление. Закон
Архимеда. Плавание тел
Работа и энергия

2
1
1
3

5
2
3
1
1
3
2
2
  Контроль и оценивание  осуществляется в соответствии с Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации,
обучающихся МБОУ «Гимназия №11»  и Положением о нормах оценки знаний, умений и
навыков,   обучающихся   по   учебным       предметам   в   МБОУ   «Гимназия   №11»   (см.
Приложение 1).
Для текущего контроля используется материал, работа над которым была задачей
урока.   Текущий   контроль   осуществляется   на   разных   этапах   урока.   Он   не   всегда
предполагает оценивание, так как проводится на таких этапах обучения, где учащиеся ещё
только формируют умения и навыки.
Основными   формами
знаний   являются:   9
самостоятельных   работ,   по   курсу   7го   класса.  В   каждой   самостоятельной   работе,
рассчитанной   на   1520   минут,   5   вариантов,   каждый   из   которых   содержит   задание   на
 промежуточного   контроля определённый вид деятельности: вариант 1  тест; вариант 2  задача с полным решением;
вариант   3      задача   с   краткими   ответами;   вариант   4      вопросы   по   тексту;   вариант   5
экспериментальное задание. В течение учебного года выполняется 13 лабораторных работ.
Итоговый контроль и оценивание:
по окончании изучения тем курса проводится обобщающий урок и контрольная
работа. Рабочая программа предусматривает  4 тематические контрольные работы.
Каждая   контрольная   работа   представлена   в   шести   вариантах,   каждый   вариант
содержит девять заданий, два из которых  задачи.
Нормы оценки работ предлагаются авторами в пособиях:
Физика. 7 класс. Тематические контрольные работы: учеб. пособие для учащихся
образоват.   учреждений   /   Л.Э.   Генденштейн,   Е.Н.   Евлахова,   Н.В.   Бондаренко,   –   М.:
Мнемозина, 2012. – с.3.; (см. Приложение 1).
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п
Наименование разделов, тем
Количество часов
1
2
3
4
5
6
7
8
Физика и физические методы изучения природы
Строение вещества
Механические явления
Движение и взаимодействие тел
Давление. Закон Архимеда. Плавание тел.
Работа и энергия
Подведение итогов учебного года
Резерв учебного времени
7
4
55
22
16
17
1
3
Всего часов: 70 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Подтемы
(тема урока)
Сроки
классы
А Б В Г Д
Элементы
содержания
материала
Виды учебной деятельности
Ресурсы (технические
средства, демонстрационные
материалы, КИМы)
1. Физика и физические методы изучения природы (7часов)
Демонстрируют уровень знаний об
окружающем мире
1.1
Физика – наука о
природе
2.2
Как физика
изменяет мир и
наше представление
о нем
Необходимость по
знания природы.
Физика — фунда
ментальная наука о
природе. Законы
природы, физиче
ские явления. Д.
Примеры меха
нических, тепло
вых, электриче
ских, магнитных и
световых явлений
Связь физических
знаний с понима
нием окружающего
мира, с «чудесами
техники», кото
рыми учащиеся
пользуются каждый
день
Участвуют в диспуте на тему «Физическая
картина мира и альтернативные взгляды на
мир» 3.3
Наблюдения и
опыты. Научный
метод
4.4
5.5
Физические
величины и их
измерение.
Л.Р. №1
«Определение
цены деления
шкалы
измерительного
прибора»
Л.Р.  №2
«Измерение
линейных
размеров тел и
площади
поверхности»
Наблюдения и опы
ты. Научный метод
познания. Развитие
познавательных
интересов в про
цессе выполнения
экспериментальных
исследований. Раз
личать наблюдения
и опыты.
В. Модель
жидкостного
термометра
Развитие познава
тельных интересов
в процессе выпол
нения эксперимен
тальных исследова
ний.
Д. Физические при
боры
Развитие познава
тельных интересов
в процессе выпол
нения эксперимен
тальных исследова
ний
Наблюдают и описывают физические
явления. Высказывают  гипотезы и
предлагают способы их проверки
Описывают известные свойства тел,
соответствующие им величины и способы их
измерения. Выбирают необходимые
измерительные приборы, определяют цену
деления.
Комплект оборудования для
проведения Л.Р*. Таблица 1.
«Физические величины.
Измерения физических
величин»
Выбирают необходимые измерительные
приборы, определяют цену деления.
Измеряют расстояния и промежутки
времени.
Комплект оборудования для
проведения Л.Р.  Документ
камера. 6.6
7.7
Л.Р. №3
«Измерение
объема жидкости
и твердого тела»
Обобщающий урок
по теме «Физика и
физ. методы
изучения природы».
1.8
Атомы и молекулы
Развитие познава
тельных интересов
в процессе выпол
нения эксперимен
тальных исследова
ний
Физика и физиче
ские методы изуче
ния природы
Предлагают способы измерения объема тела.
Измеряют объемы тел и жидкостей
Комплект оборудования для
проведения Л.Р.
С.Р. №1
Участвуют в диспуте на тему
«Возникновение и развитие науки о природе»
Физика. 7 класс.
Самостоятельные работы,
стр.5
2. Строение вещества (4часа)
Наблюдают и объясняют опыты по тепловому
расширению тел, окрашиванию жидкости
Таблица 2. « Строение
вещества. Молекулы»
Освоение знаний об
атомах, молекулах,
их размерах. Дели
мость атомов. «Жи
вые» молекулы. Д.
Сжимаемость газов.
Д. Модель хаоти
ческого движения
молекул.
Д. Модель броунов
ского движения.
В. Модель движе
ния молекул газа.
В. Модель броунов
ского движения 2.9
Движение и
взаимодействие
молекул
3.10
Три состояния
вещества
Наблюдают и объясняют явление диффузии.
Выполняют опыты по обнаружению сил
молекулярного притяжения
Приборы для демонстрации
опытов. Таблица 3. «
Диффузия».
 Таблица 4. «Взаимное
притяжение и отталкивание
молекул».
 Документ  камера
Объясняют свойства газов, жидкостей и
твердых тел на основе атомной теории
строения вещества. Наблюдают процесс
выращивания кристаллов
Приборы для демонстрации
опытов. Таблица 5. «Три
состояния вещества. Различия
в молекулярном строении
твердых тел, жидкостей и
газов»
Движение молекул.
Диффузия. Взаимо
действие молекул.
 Д. Диффузия в га
зах и жидкостях.
Д. Сцепление свин
цовых цилиндров.
 В. Силы межмоле
кулярного
притяжения.
В. Сжимаемость
газа
Газы. Жидкости.
Твёрдые тела
(кристаллические и
аморфные). По
ликристаллические
и монокристалличе
ские тела.
 Д. Сохранение объ
ёма жидкости при
изменении формы
сосуда.
В. Главное свойство
жидкости. В.
Плавление льда и
размягчение стекла.
В. Модели кристал
лов 4.11 Обобщающий урок
по теме «Строение
вещества».

1.12 Механическое
движение
Строение вещества.
Взаимодействие
молекул
С.Р. №2
Объясняют явления  диффузии, смачивания,
упругости и пластичности на основе атомной
теории строения вещества. Приводят
примеры проявления и применения свойств
газов, жидкостей и твердых тел в природе и
технике. Приобретают опыт работы с
источниками  информации и  применения
компьютерных технологий
3. Движение и взаимодействие тел (22часа)
Физика. 7 класс.
Самостоятельные работы,
стр.11,
СИТиГ*
Приобретают опыт работы с источниками
информации и  применения компьютерных
технологий.  Изображают траектории
движения тел.
Относительность
движения.
Траектория и путь.
Отчего зависит вид
траектории тела?
Геоцентрическая и
гелиоцентрическая
системы мира.
Д. Механическое
движение.
Д. Относительность
движения.
В. Зависимость
формы траектории
от выбора системы
отсчёта 2.13 Прямолинейное
равномерное
движение
3.14
Графики
прямолинейного
равномерного
движения
4.15 Л.Р. №4
«Измерение
скорости
движения тела»
Прямолинейное
равномерное
движение.
Скорость пря
молинейного равно
мерного движения.
Скорость
относительного
движения двух тел.
Рекорды скорости.
Международная
система единиц.
 Д. Прямолинейное
равномерное
движение.
В.  Какое движение
самое простое?
Графики зависимо
сти пути от време
ни. График
зависимости
скорости от
времени
Измерение
скорости движения
тела
Рассчитывать путь и скорость тела при
прямолинейном движении. Представляют
результаты измерений и вычислений в виде
таблиц и графиков.
Таблица 7. «Скорость.
Единицы скорости. Расчет
пути и времени движения»»
Читают  таблицы и графики. Определяют
путь пройденный телом,  и скорость  тела по
графику зависимости  пути равномерного
движения от времени
Рассчитывают путь и скорость тела при
равномерном прямолинейном движении
Комплект оборудования для
проведения Л.Р. 5.16 Неравномерное
движение
6.17 К.Р. №1
«Механическое
движение»
Закон инерции.
Масса тела
7.18
8.19   Плотность
вещества
Неравномерное
движение. Средняя
скорость неравно
мерного движения.
 Д. Неравномерное
движение.
 В. Неравномерное
движение
Виды механическо
го движения, путь,
скорость, время
Как движется тело,
если на него не
действуют другие
тела? Масса тела.
Как сравнить массы
двух тел? Измере
ние массы взвеши
ванием.
Д. Взаимодействие
тел.
Д.Явление инерции.
В. Сравнение масс
двух тел.
В. Явление инерции
Плотность веще
ства. Плотности
некоторых веществ.
Почему разрушают
ся горы?
С.Р. №3
Измеряют среднюю скорость неравномерного
движения.
Демонстрируют умение решать задачи по
теме «Механическое движение»
Обнаруживают силу взаимодействия двух
тел. Объясняют причину изменения скорости
тела. Приводят примеры проявления
инертности тел, исследуют зависимость
быстроты изменения скорости тела от его
массы
Физика. 7 класс.
Самостоятельные работы,
стр.17.
Таблица 6. «Механическое
движение. Равномерное и
неравномерное»
Физика. 7  класс.
Тематические контрольные
работы, стр.4
Таблица 8. «Инерция.
Взаимодействие тел. Масса
тела»
Определяют плотность вещества.
Рассчитывают плотность тела его массу и
объем
Таблица 9. «Плотность
вещества. Расчет массы и
объема тела по его
плотности» Решение задач по
теме «Плотность
вещества»
С.Р. №4
Вычисляют массу и объем тела по его
плотности. Предлагают способы проверки на
наличие примесей и пустот в теле
Измеряют массу тела на рычажных весах.
Предлагают  способы определения массы
больших и маленьких тел
Измеряют плотность вещества
Физика. 7 класс.
Самостоятельные работы,
стр.2429.
Таблица 9. «Плотность
вещества. Расчет массы и
объема тела по его
плотности»
Комплект оборудования для
проведения Л.Р.
Комплект оборудования для
проведения Л.Р. Мобильный
класс
9.20   Решение задач
10.21 Л.Р. №5
«Измерение массы
тел»
11.22 Л.Р. №6
«Измерение
плотности
твердых тел и
жидкостей»
12.23 Силы. Сила
тяжести
Измерение массы
тел с помощью ры
чажных весов
Измерение плотно
сти твёрдых тел и
жидкостей
Силы. Сила тяже
сти.
 Сила тяжести и
всемирное тяготе
ние.
В. Динамометр.
Исследуют зависимость силы тяжести от
массы тела
Таблица 11. «Сила тяжести.
Вес тела» 13.24 Сила упругости.
Вес
14.25 Закон Гука.
Равнодействующая
15.26 Решение задач
16.27 Л.Р. №7
«Конструирование
динамометра и
нахождение веса
тела»
Сила упругости.
Вес. Чем отлича
ется вес от силы
тяжести? Вес тела
на Луне, Юпитере и
Солнце. Состояние
невесомости.
 Д. Свободное па
дение тел в трубке
Ньютона.
Д. Невесомость
Закон Гука. Равно
действующая. Сло
жение сил.
Д. Сложение сил.
 Д. Зависимость
силы упругости от
деформации пру
жины
Решение задач по
теме «Закон Гука.
Равнодействующая
»
Конструирование
динамометра и
нахождение веса
тела
Исследуют зависимость удлинения пружины
динамометра от приложенной силы.
Измеряют силу тяжести, силу упругости,
силу трения
Таблица 12. «Сила упругости.
Закон Гука. Динамометр»
Находят равнодействующую сил,
направленных по одной прямой
Таблица 10. « Сила. Сложение
двух сил», Таблица 12. «Сила
упругости. Закон Гука.
Динамометр»
Решают качественные, количественные и
экспериментальные задачи повышенной
сложности по теме "Взаимодействие тел"
Исследуют зависимость удлинения стальной
пружины от приложенной силы
Комплект оборудования для
проведения Л.Р. 17.28 Сила трения
скольжения
18.29 Сила трения покоя
и качения
19.30 Решение задач
20.31 Л.Р. №8
«Измерение
коэффициента
трения
скольжения»
21.32 Обобщающий урок
по теме «Движение
и взаимодействие
тел»
22.33 К.Р. №2
«Движение и
взаимодействие
тел»
Сила трения сколь
жения. Коэффици
ент трения. Д. Сила
трения. В. Сила
трения покоя и
сила трения
скольжения
Сила трения покоя
и качения. Почему
поёт скрипка,  и
зачем смазывают
дверные петли?
Сила трения сколь
жения или сила
трения покоя?
Решение задач по
теме «Силы
трения»
Измерение
коэффициента
трения скольжения
Исследуют зависимость силы трения
скольжения от площади соприкосновения тел
и силы нормального давления
Таблица 13. «Сила трения.
Трение покоя»
Исследуют зависимость силы трения покоя и
качения от площади соприкосновения тел и
силы нормального давления
Таблица 13. «Сила трения.
Трение покоя»
Решают качественные, количественные и
экспериментальные задачи по теме
"Взаимодействие тел"
Исследуют зависимость коэффициента
трения от силы нормального давления
Комплект оборудования для
проведения Л.Р.
Движение и взаимо
действие тел
С.Р. №5
Осуществляют индивидуальногрупповую
подготовку к контрольной работе
Физика. 7 класс.
Самостоятельные работы,
стр.30
Движение и взаимо
действие тел
Демонстрируют умение решать задачи по
теме "Взаимодействие тел"
Физика. 7  класс.
Тематические контрольные
работы, стр.28 4. Давление. Закон Архимеда. Плавание тел (16часов)
1.34
Давление твердых
тел.
2.35
Давление
жидкостей  и газов.
Закон Паскаля
3.36
Зависимость
давления жидкости
от глубины
Давление. Единицы
давления. Д.
Зависимость
давления твёрдого
тела на опору от
действующей силы
и площади опоры.
В. От чего зависит
давление
Давление жидко
сти. Давление газа.
Закон Паскаля.
Манометры. Как за
висит давление газа
от объёма и темпе
ратуры? Насосы.
Д. Закон Паскаля.
Д. Гидравлический
пресс.
В. Закон Паскаля.
В. Гидравлический
пресс
Зависимость дав
ления жидкости от
глубины.
Д. Зависимость дав
ления жидкости от
глубины.
В. Давление в жид
кости
Рассчитывают давление и силу давления на
твердую поверхность. Приобретают опыт
работы с источниками  информации и
применения компьютерных технологий.
Таблица 14. «Давление.
Давление газа и жидкости»
Применяют закон Паскаля для объяснения
передачи давления жидкости и газам
Приборы для демонстрации
опытов,
Таблица 14. «Давление.
Давление газа и жидкости»
Выводят формулу  давления внутри
жидкости, приводят примеры,
свидетельствующие об увеличении давления
на глубине 4.37
Решение задач
5.38
Закон
сообщающихся
сосудов
6.39
Решение задач
Решение задач по
темам «Давление
твёрдых тел»,
«Давление
жидкостей и газов.
Закон Паскаля.
Зависимость
давления жидкости
от глубины»
Закон сообщающих
ся сосудов. Шлюзы.
Давление в океани
ческих глубинах.
Гидростатический
парадокс. Сооб
щающиеся сосуды с
различными жидко
стями.
Д. Сообщающиеся
сосуды.
В. Закон сообщаю
щихся сосудов
Решение задач по
теме «Зависимость
давления жидкости
от глубины. Закон
сообщающихся со
судов»
Решают качественные, количественные и
экспериментальные задачи по теме
Приводят примеры устройств с
использованием сообщающихся сосудов,
объясняют принцип их действия
С.Р. №6
Решают качественные, количественные и
экспериментальные задачи по теме
Физика. 7 класс.
Самостоятельные работы,
стр.36 Приводят доказательства существования
атмосферного давления. Участвуют в беседе
на тему «Устройство и принцип действия
приборов для измерения давления»
Таблица 15. «Вес воздуха.
Атмосферное давление.
Манометр»
7.40 Атмосферное
давление
Атмосферное дав
ление. Опыты по
обнаружению и из
мерению
атмосферного
давления.
Барометры. Как за
висит атмосферное
давление от
высоты? Мягкий и
надёжный щит.
Магдебургские
полушария. Почему
барометр «падает»?
Д. Обнаружение
атмосферного
давления.
Д. Измерение ат
мосферного давле
ния барометром
анероидом. В.
Фонтан в разре
женном воздухе. В.
Магдебургские
полушария. В.
Барометранероид 8.41
Выталкивающая
сила. Закон
Архимеда
9.42
Решение задач
10.43 Плавание тел
11.44 Решение задач
12.45 Воздухоплавание.
Плавание судов
13.46 Л.Р. №9 «Закон
Архимеда и
гидростатическое
взвешивание»
Выталкивающая
сила. Закон Ар
химеда. Доказа
тельство закона
Архимеда для тела
произвольной
формы. Легенда об
Архимеде и гидро
статическое
взвешивание.
Д. Закон Архимеда.
В. Закон Архимеда.
В. Картезианский
водолаз
Решение задач по
теме «Выталки
вающая сила. Закон
Архимеда»
Условия плавания
однородных тел
Решение задач по
теме «Плавание
тел»
Воздухоплавание.
Плавание судов.
Управляемые
воздушные шары
Экспериментальная
проверка закона
Архимеда
Обнаруживают существование
выталкивающей силы, выводят формулу для
ее вычисления, предлагают способы
измерения
Приборы для демонстрации
опытов,
Таблица 16. «Поршневой и
жидкостный насос.
Гидравлический пресс.
Действие жидкости и газа на
погруженное в них тело»
Решают задачи различного типа и уровня
сложности
Исследуют и формулируют условия плавания
тел
 Решают задачи различного типа и уровня
сложности
Делают сообщения из истории развития
судоходства и судостроения. Решают задачи
Определяют плотность вещества методом
гидростатического взвешивания
Комплект оборудования для
проведения Л.Р. Мобильный
класс 14.47 Л.Р. №10
«Условия
плавания тел в
жидкости»
15.48 Обобщающий урок
по теме «Давление.
Закон Архимеда.
Плавание тел»
16.49 К.Р.№3
«Давление. Закон
Архимеда.
Плавание тел»
1.50 Простые механизмы
Экспериментальная
проверка закона
Архимеда
Давление. Закон
Архимеда.
Плавание тел
Экспериментально исследуют условия
плавания тел
С.Р. №7
Выявляют наличие пробелов в знаниях,
определяют причины ошибок и затруднений и
устраняют их
Давление. Закон
Архимеда.
Плавание тел
Демонстрируют умение решать задачи по
«Давление. Закон Архимеда и плавание тел»
5. Работа и энергия (17часов)
Комплект оборудования для
проведения Л.Р. Мобильный
класс
Физика. 7 класс.
Самостоятельные работы,
стр.42.
Таблица 16. «Поршневой и
жидкостный насос.
Гидравлический пресс.
Действие жидкости и газа на
погруженное в них тело»
Физика. 7  класс.
Тематические контрольные
работы, стр.50
Предлагают способы облегчения работы,
требующей применения большой силы или
выносливости
Таблица 18. «Рычаг. Момент
силы. Подвижный и
неподвижный блоки»
Простые механиз
мы. Блоки. Наклон
ная плоскость. Д.
Простые ме
ханизмы. Блоки,
рычаг, наклонная
плоскость.
В. Неподвижный
блок.
В. Подвижный блок 2.51
 «Золотое правило»
механики
3.52
Рычаг
4.53
Решение задач
5.54 Л.Р. №11
«Изучение условия
равновесия
рычага»
«Золотое правило»
механики. Не
подвижный блок.
Подвижный блок.
Гидравлический
пресс.
В. Коэффициент
полезного действия
наклонной плоско
сти
Условие
равновесия рычага.
Рычаг и «золотое
правило» механики.
Как найти центр
тяжести тела?
Правило моментов.
Д. Равновесие ры
чага.
В. Условие
равновесия рычага.
В. Чему равен вес
рычага?
Решение задач по
теме «Простые
механизмы»
Экспериментальная
проверка правила
моментов
Вычисляют работу, выполняемую с помощью
механизмов, определяют "выигрыш"
Изучают условия равновесия рычага
Приборы для демонстрации
опытов,
Таблица 18. «Рычаг. Момент
силы. Подвижный и
неподвижный блоки»
С.Р. №8
Решают задачи различного типа и уровня
сложности
Экспериментально проверяют условие
равновесия рычага
Физика. 7 класс.
Самостоятельные работы,
стр.49
Комплект оборудования для
проведения Л.Р. 6.55 Механическая
работа
7.56 Мощность
8.57
Коэффициент
полезного действия
механизмов
9.58
Решение задач
10.59 Л.Р. №12
«Нахождение
центра тяжести
плоского тела»
11.60 Механическая
энергия
Измеряют работу силы тяжести, силы трения Таблица 17. «Механическая
работа. Мощность»
Измеряют мощность
Измеряют КПД наклонной плоскости.
Вычисляют КПД простых механизмов
Решают задачи различного типа и уровня
сложности
Таблица 17. «Механическая
работа. Мощность»
Таблица 19. « Равенство работ
при использовании
простейших механизмов.
КПД»
Экспериментально находят центр тяжести
тела
Комплект оборудования для
проведения Л.Р.
Вычисляют энергию тела
Таблица 20. « Потенциальная
и кинетическая энергия»
Золотое правило»
механики и меха
ническая работа.
Мощность. Д.
Закон сохранения
механической
энергии.
Д. Модели вечных
двигателей
Мощность.
Выражение для
мощности через
силу и скорость
КПД простого
механизма. Как
рассчитать КПД?
Коэффициент
полезного действия
механизмов
Экспериментальная
проверка
нахождение центра
тяжести плоского
тела
Энергия.
Потенциальная и
кинетическая
энергия.
Механическая
энергия 12.61 Закон сохранения
механической
энергии
13.62 Решение задач
14.63 Л.Р. №13
«Определение
КПД наклонной
плоскости»
15.64 Обобщающий урок
по теме  «Работа,
мощность, энергия»
16.65 К.Р. №4  «Работа,
мощность,
энергия»
17.66 От великого
заблуждения к
великому открытию
67
Подведение итогов
учебного года
Закон сохранения
механической
энергии
Решение задач по
теме
«Механической
энергии»
Определение КПД
наклонной плоско
сти
Повторение темы
«Работа и энергия»
Сравнивают изменения кинетической и
потенциальной энергии тела при движении
Беседа по материалу урока. Фронтальный
опрос. Проверочная работа
Экспериментально находят КПД наклонной
плоскости
Комплект оборудования для
проведения Л.Р. Мобильный
класс
С.Р. №9
Выявляют наличие пробелов в знаниях,
определяют причины ошибок и затруднений и
устраняют их
Физика. 7 класс.
Самостоятельные работы,
стр.56
Контроль знаний и
умений
Демонстрируют умение решать задачи по
теме "Работа и энергия"
Физика. 7  класс.
Тематические контрольные
работы, стр.74
История попыток
изобретения
вечного двигателя.
Их роль в открытии
закона сохранения
энергии
Элементы содер
жания всего курса
физики 7го класса
Демонстрируют результаты проектной
деятельности (доклады, сообщения,
презентации, творческие отчеты) по теме
Демонстрируют умение решать задачи
базового и повышенного уровня сложности.
Оценивают достигнутые результаты.
Определяют причины успехов и неудач Резерв учебного времени (3 часа)
68
70
ВСЕГО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 70 часов
Условные обозначения:
Д.демонстрационные эксперименты.
В. видеофрагменты с диска «Учебные демонстрации по всему курсу физики основной школы»
К.Р. контрольная работа.
Л.Р. лабораторная работа.
С.Р. самостоятельная работа.
СИТиГ*  система интерактивного голосования и тестирования; ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

 Целью   данной   программы   является   направленность   на   достижение
образовательных результатов в соответствии с ФГОС, в частности:
личностными результатами обучения физики в основной школе являются:

развитость   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей учащихся;

убежденность в возможности познания природы,  в необходимости разумного
использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого
общества,   уважение   к   творцам   науки   и   техники,   отношение   к   физике   как   к   элементу
общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность   к   выбору   жизненного   пути   в   соответствии   с   собственными
интересами и возможностями;
ориентированного подхода;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
формирование   ценностных   отношений   друг   к   другу,   учителю,   авторам






открытий и изобретений, результатам обучения.
У ученика будут сформированы:

прав и обязанностей ученика;
готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни,
потребность   в   участии   в   общественной   жизни   ближайшего   социального
окружения, общественнополезной деятельности.
Ученик получит возможность для формирования:

устойчивый   познавательный   интерес   и   становление   смыслобразующей
функции познавательного мира;
компетентности   в   реализации   основ   гражданской   идентичности   в
поступках и деятельности.
К метапредметным результатам обучения физике в основной школе относится:
Регулятивные УУД:

овладения   навыками   самостоятельного   приобретения   новых   знаний,
организации   учебной   деятельности,   постановки   целей,   планирование,   самоконтроля   и
оценки   результатов
  своей   деятельности,   развитие   умения   предвидеть   возможные
результаты своих действий;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами, выдвигаемыми
для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

овладение   УУД:   выдвижение   гипотез   для   объяснения   известных   фактов,
экспериментальная   проверка   выдвигаемых   гипотез,   разработка   теоретических   моделей
процессов или явлений;
Ученик научится:


планировать пути достижения целей;
самостоятельно   анализировать   условия   достижения   цели   на   основе   учёта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Ученик получит возможность научиться:

при   планировании   достижения   целей   самостоятельно   и   адекватно
учитывать условия и средства их достижения.
Познавательные УУД: 
формирование   умения   воспринимать,   перерабатывать   и   предъявлять
информацию   в   словесной,   образной,   символической   формах,   анализировать   и
перерабатывать   полученную   информацию   в   соответствии   с   поставленными   задачами,
выделять   основное   содержание   прочитанного   текста,   находить   в   нем   ответы,   на
поставленные вопросы и излагать его;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации
с   использованием   различных   источников   и   новых   информационных   технологий   для
решения познавательных задач;
Ученик научится:


библиотек и Интернета;
основам реализации проектноисследовательской деятельности;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием  ресурсов
устанавливать причинноследственные связи;
осуществлять   сравнение  и   классификацию,   самостоятельно   выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинно
следственных связей;


основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
  включая   умение   выделять   главное   и
структурировать   тексты,
второстепенное,   главную   идею   текста,   выстраивать   последовательность   описываемых
событий.
Ученик  получит возможность научиться:


основам рефлексивного чтения;
выдвигать   гипотезы   о   связях   и   закономерностях   событий,   процессов,
объектов;
объяснять   явления,   процессы,   связи   и   отношения,   выявляемые   в   ходе
исследования.
Коммуникативные УУД:

развитие   монологической   и   диалогической   речи,   умения   выражать   свои
мысли и способности выслушать собеседника, понять его точку зрения, признавать право
другого человека на иное мнение;
освоение   приемов   действий   в   нестандартных   ситуациях,   овладение
эристическими методами решения проблем;

формирование   умения   работать   в   группе   с   выполнением   различных
социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.






Ученик научится:

сотрудничестве;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

формулировать   собственное   мнение   и   позицию,   аргументировать   и
координировать   её   с   позициями   партнёров   в   сотрудничестве   при   выработке   общего
решения в совместной деятельности;
работать   в   группе      устанавливать   рабочие   отношения,   эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Ученик получит возможность научиться:

учитывать и координировать отличные от собственной позиции   других
людей,  в сотрудничестве;

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение
цели в совместной деятельности. Общими   предметными   результатами   обучения   физике   в   основной   школе
являются:
Ученик научится:

знания   о   природе   важнейших   физических   явлений   окружающего   мира,   и
понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

умение   пользоваться   методами   научного   исследования   явлений   природы,
проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты
измерений,   представлять   результаты   измерений   в   виде   таблиц,   графиков   и   формул,
обнаруживать   зависимости   между   физическими   величинами,   объяснять   полученные
результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

умение применять теоретические знания по физике, на практике, в частности
для решения физических задач;

умение применять полученные знания для объяснения принципов действия
важнейших технических устройств, решение практических задач в повседневной жизни,
обеспечение   безопасности   своей   жизни,   рационального   природопользования   и   охраны
окружающей среды;

формирование убежденности в закономерной связи и познаваемости явлений
природы,   в   объективности   научного   знания,   в   высокой   ценности   науки   для   развития
материальной и духовной культуры людей;

развитие   теоретического   мышления   на   основе   формирования   умения
устанавливать   факты,   различать   причины   и   следствия,   строить   модели   ивыдвигать
гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из
экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

коммуникативные навыки, заключающиеся в умении докладывать результаты
своего   исследования,   участвовать   в   дискуссии,   кратко   и   точно   отвечать   на   вопросы,
использовать справочную литературу и другие источники информации.
Ученик получит возможность научиться:
 осознавать   ценность   научных   исследований,   роль   физики   в   расширении
представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
 использовать   приемы   построения   физических   моделей,
  поиска   и
формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе
эмпирически установленных фактов;
 сравнивать   точность   измерения   физических   величин   по   величине   их
относительной погрешности при проведении прямых измерений;
 самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических
величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать
средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор
способа   измерения,
  проводить   оценку
достоверности полученных результатов;
  адекватного   поставленной   задаче,
 воспринимать   информацию   физического   содержания   в   научнопопулярной
литературе   и   средствах   массовой   информации,   критически   оценивать   полученную
информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
 создавать   собственные   письменные   и   устные   сообщения   о   физических
явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Частными предметными результатами обучения физики в основной школе, на
которых основываются общие результаты, являются:
Ученик научится: 
способность понять и объяснить такие физические явления, как свободное
падение тел, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов,
малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;
умение   измерять   расстояния,   промежуток   времени   скорость   массу,   силу,


работу силы, мощность, энергию, температуру;

овладение   экспериментальными   методами   исследования   в   процессе
самостоятельного     изучения   зависимости   пройденного   пути   от   времени;   удлинение
пружины от приложенной силы; силы тяжести от массы тела; силы трения скольжения от
площади   соприкосновения   и   силы   нормального   давления;   силы   Архимеда   от   объема
вытесненной жидкости;
понимание смысла основных физических законов и умение применять их на
практике: законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения энергии;

понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с
которыми   каждый   человек   постоянно   встречается   в   повседневной   жизни,   и   способов
обеспечения безопасности при их использовании;

овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения
неизвестной   величины   в   соответствии   с   условиями   поставленной   задачи   на   основании
использования законов физики;
Ученик получит возможность научиться:

использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни, для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде;

приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о
механических явлениях и физических законах;

примеры   использования   возобновляемых   источников   энергии;
экологических последствий исследования космического пространств;

различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать
всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии)
и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);

находить   адекватную   предложенной   задаче   физическую   модель,
разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием
математического аппарата, так и при помощи методов оценки. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (УМК)
№ п/п Название
Автор
Издательство Год
1
2
3
4
5
6
7
8
Физика. 7 класс. В 2ч. Ч. 1.
Учебник для
общеобразовательных
учреждений
Физика. 7 класс. В 2ч. Ч. 2.
Задачник  для
общеобразовательных
учреждений
Программы и примерное
поурочное планирование для
общеобразовательных
учреждений. Физика. 711
классы
Физика. 7класс.
Методическое пособие для
учителя
Физика. 7 класс. Тетрадь для
лабораторных работ
 Физика. 7 класс.
Самостоятельные работы
 Физика. 7  класс.
Тематические контрольные
работы
Учебные демонстрации по
всему курсу физики для
основной школы
Л.Э.  Генденштейн,
А.Б. Кайдалов,
 В.Б. Кожевников
Л.Э.  Генденштейн,
Л.А. Кирик, И.М.
Гельфгат
Л.Э. Генденштейн,
В.И. Зинковский
Мнемозина
издания
2012
Мнемозина
2012
Мнемозина
2010
Л.Э. Генденштейн
Мнемозина
2014
Л.Э. Генденштейн,
 В.А. Орлов.
Л.Э. Генденштейн,
В. А., Орлов,  Г. Г
Никифоров
Л.Э. Генденштейн,
и др.
Мнемозина
2012
Мнемозина
2012
Мнемозина
2012
Научный редактор
Л. Э. Генденштейн
Арсенал
образования
2013 Приложение 1
Положение о нормах оценки знаний, умений и навыков обучающихся
 по учебным   предметам в МБОУ «Гимназия №11»
(извлечение)
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка  4  ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой   ошибки,   не   более   трех   негрубых   ошибок,   одной   негрубой   ошибки   и   трех
недочетов, при наличии четырехпяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3
или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Для   оценки   контрольных   и   проверочных   работ   по   решению   задач   удобно
пользоваться обобщенной инструкцией по проверке письменных работ, которая приведена
ниже.
Оценка практических работ.
Оценка  5  ставится,   если   учащийся   выполняет   работу   в   полном   объеме   с
соблюдением   необходимой   последовательности   проведения   опытов   и   измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит
в условиях  и режимах,  обеспечивающих получение правильных  результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все
записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики,  вычисления;  правильно выполняет анализ
погрешностей.
Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два
три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка  3  ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части   таков,   что   позволяет   получить   правильный   результат   и   вывод;   если   в   ходе
проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка  2  ставится,  если  работа   выполнена  не  полностью  и   объем   выполненной
части   работ   не   позволяет   сделать   правильных   выводов;   если   опыты,   измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка 1 ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во   всех   случаях   оценка   снижается,   если   ученик   не   соблюдал   правила   техники
безопасности.
Перечень ошибок.
Грубые ошибки:
1.
вычислении, преобразований и решений задач.
2.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
3.
4.
5.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Незнание   определений   основных   понятий,   законов,   правил,   основных
положений  теории,  формул,   общепринятых   символов  обозначения  физических  величии,
единиц их измерения.
2.
3.
Неумение выделить в ответе главное.
Неумение  применять знания для  решения задач и объяснения  физических
явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее
решения; незнание приемов решения задач, аналогичных тем, что ранее решались в классе,
ошибки,   показывающие   неправильное   понимание   условия   задачи   или   неправильное
истолкование решения.
4.
5.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
6.
приборам.
Небрежное   отношение   к   лабораторному   оборудованию   и   измерительным
7.
8.
Неумение определить показание измерительного прибора.
Нарушение   требований   правил   безопасного   труда   при   выполнении
эксперимента.
Негрубые ошибки:
1.
Неточности   формулировок,   определений,   понятий,   законов,   теорий,
вызванные   неполнотой   охвата   основных   признаков   определяемого   понятия,   ошибки,
вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
2.
Ошибки   в условных   обозначениях  на  принципиальных   схемах,  неточности
чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Нерациональные   записи   при   вычислениях,   нерациональные   приемы
3.
4.
Недочеты:
1. В каждой самостоятельной работе, рассчитанной на 15—20 минут, пять вариантов,
каждый   из   которых   включает   задания   базового   и   повышенного   уровней   сложности
(последние   отмечены   звёздочкой).   Варианты   существенно   отличаются   друг   от   друга,
поскольку содержат задания на определённый вид деятельности.
Вариант 1. Тесты.
Вариант 2. Задача с полным решением.
Вариант 3. Задача с краткими ответами.
Вариант 4. Работа с текстом.
Вариант 5. Экспериментальное задание.
Вариант 1 включает семь заданий. В заданиях с выбором ответа приведено четыре
варианта ответов, из которых только один верный. Ученику нужно обвести кружком букву
выбранного ответа. Ошибочно обведённую букву надо зачеркнуть крестом и обвести букву
правильного ответа. В заданиях на соответствие надо к каждой строке первого столбца по
добрать соответствующую строку из второго столбца, заполнив таблицу, приведённую в
этом же задании.
В варианте 2  надо записать полное решение задачи, включающее краткую запись
условия задачи (Дано), запись формул, применение которых необходимо и достаточно для
решения задачи, а также математические расчёты, приводящие к числовому ответу.
При выполнении  варианта 3  ответ надо записать в отведённое место после слова
Ответ.  Все   расчёты   должны   быть   выполнены   в   тетради   (за   исправления   оценка   не
снижается).
В   варианте   4  использованы   в   основном   тексты   из   учебника,   относящегося   к
данному учебнометодическому комплекту (из рубрики «Развитие темы»), рекомендуемые
для самостоятельного изучения. Ответы на вопросы по прочитанному тексту вписывают в
отведённое для этого место.
Экспериментальные   задания  варианта   5,
 как   правило,   представляют   собой
повторение   или   модификацию   недавно   выполненной   на   уроке   лабораторной   работы.
Однако в отличие от лабораторной работы в самостоятельной не приведены пошаговые
инструкции подобно тому, как это делают на ГИА.
Контрольная работа рассчитана на урок, представлена в шести вариантах,  содержит
девять   заданий,   два   из   которых   —   задачи.   Задания  повышенного  уровня   сложности
отмечены звёздочкой. К заданиям приведены инструкции по их выполнению.
За   правильное   выполнение   разных   по   сложности   заданий   учащийся   получает
следующее количество баллов:
Номер
задания
Количество
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6*
7*
8
1
2
3*
4*
2
2
0,5
0,5 1
1
9
1
1
2
2
В оценки по пятибалльной шкале полученные баллы можно переводить с помощью
следующей таблицы:
Баллы
От 4 до 8
Оценка
3 От 9 до 12
От 13 до 15
4
5
Предлагаемый   набор   заданий   и   количество   баллов   за   каждое   задание   являются
ориентировочными. Учитель может изменить или заменить часть заданий, а также изменить
максимальное количество баллов за какиелибо задания. ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧУЮ
ПРОГРАММУ
№ п\п
Класс
Дата и тема по рабочей
учебной программе
Дата и тема с учетом
корректировки
Причина
корректировки
Форма
корректировки
Согласование
с курирующим
заместителем
директора

file_name: Рабочая программа (Ведищева, 7 классы).doc

intro: Рабочая программа по  Физика-7, (ФГОС) УМК  автор Л.Э. Генденштейн и другие. Рабочая программа рассчитана на 70 часов и реализуется в течение 35 учебных недель (2 часа  в неделю).  Порядок изучения тем и распределение часов в рабочей программе соответствуют авторской программе.Рабочая программа Физика-7, (ФГОС) УМК Л.Э. Генденштейн и др.


extracted_text:
Урок алгебры в 9 классе по теме:
«Графический способ решения  систем уравнений»
Цель изучения:
1. Продолжить работу по формированию навыков решения систем уравнений
графическим способом.
2. Обобщить ,систематизировать и углубить знания учащихся по теме, применяя
различные методы решения систем.
3. Развивать познавательный интерес и творческую активность обучающихся.
4. Формировать навыки самостоятельной деятельности.
Прогнозируемый результат:   Закрепить  построение графиков, работать с
рисунком.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: медиапроектор, компьютер, презентация.
Задачи:
1)Повторить методы решения систем уравнений, построение графиков, решения
задач
2)Создать ситуацию успешности, воспитывая самостоятельность, вычислительную
культуру.
3)развивать логическое мышление, память, математическую речь.
Образовательные:
·применить  полученные  ранее  знания  по  решению  систем  линейных  уравнений
графическим способом к решению систем нелинейных уравнений;
·закрепить навыки построения графиков функций;
Развивающие:
·применять геометрические представления для решения систем уравнений;
·научить  использовать  для  описания  математических  ситуаций  графический
язык;
Воспитательные:
·воспитание дисциплинированности учащихся на уроках; ·воспитание  аккуратности,
 внимательности,
 рационального  использования
времени при выполнении заданий.
План урока:
1. Организационный момент. (12мин)
2. Устная работа (57мин)
3.Определение темы урока. Постановка цели (23мин)
4. Историческая справка.(12 мин)
5. Решение заданий  (89 мин)
6. Самостоятельная работа .(1012мин)
7. Итог урока. Историческая справка.(12мин)
8. Рефлексия. Домашнее задание (23мин)
Ход урока:
1. Организационный момент
Здравствуйте, ребята,садитесь! Обратите внимание на экран.
Скажите, что вы видите ?
А кто такой Диофант и как он связан с нашим уроком?(Историческая справка)
Как известно, системы уравнений имеют древнюю историю. Они встречаются в
трудах китайских математиков, «Арифметике Диофанта», в древневавилонских
текстах в III  II веках до нашей эры. И, возможно, ктото из вас будет работать в
области атомной физики или заниматься расчётом фундаментов строений,
составлять карты геодезических съёмок – вам необходимо уметь решать системы
уравнений.
2. Актуализация.
Устная работа с классом.
 Какие способы решения систем изучили? В чём суть каждого из них?
Какая тема урока у нас сегодня?
Верно, ребята, тема нашего урока « Методы решения систем уравнений.
Графический способ решения систем уравнений. Алгоритм»
Запишите в тетрадях дату и тему нашего урока.
Значит, какую проблему мы должны решить сегодня на уроке? АльХорезми  впервые  представил  алгебру  как  самостоятельную  науку  об  общих
методах  решения  линейных  и  квадратных  уравнений,  дал  классификацию  этих
уравнений.
АльХорезми  разработал  подробные  тригонометрические  таблицы,  содержащие
функции  синуса.До  XVI  века  переводы  его  книг  по  арифметике  использовались  в
европейских  университетах  как  основные  учебники  по  математике.От  слова  аль
джабр (в названии) произошло слово алгебра.
Алгоритм
Латинский перевод книги начинается словами «Dixit Algorizmi» (сказал аль
Хорезми). Так как сочинение об арифметике было очень популярно в Европе, то
латинизированное имя автора (Algorizmi или Algorizmus) стало нарицательным, и
средневековые математики так называли арифметику, основанную на десятичной
позиционной системе счисления. Позднее европейские математики стали называть
так всякое вычисление по строго определённым правилам. В настоящее время
термин алгоритм означает набор инструкций, описывающих порядок действий
исполнителя для достижения результата решения задачи за конечное число
действий.
3.Обобщим и систематизируем работу  у доски
1. Прямоугольный газон обнесён изгородью, длина которой 30 м. Площадь газона 56
м2.Найдите длины сторон газона.
4.Физкультминутка для глаз
5. Самостоятельная работа
1.Если сумма двух чисел равна12, а их произведение 35, найдите данные числа.
2.Одна сторона прямоугольника длиннее другой на 14 см. Если диагональ равна 26
см, найдите стороны прямоугольника.
3.Если периметр прямоугольного треугольника 84 см, а его гипотенуза 37 см, то
чему равны катеты данного треугольника
6. Итог урока. Выставление оценок. Д/З. Рефлексия
А в заключении урока ещё одна загадка:
«Что есть больше всего на свете? – Пространство.
Что быстрее всего? –Время.
Что мудрее всего? – Жизнь.
Что приятнее всего? – Достичь желаемого!»
Автор: Фалес (ок.625547 г. до н.э.) (Историческая справка).Фалес Милетский имел
титул одного из семи мудрецов Греции, он был поистине первым философом,
первым математиком, астрономом и, вообще первым по всем наукам в Греции. Он
был тоже для Греции, что Ломоносов для России. Я желаю вам, ребята, всегда достигать желаемого. И чтобы на уроках математики
наши желания совпадали: решённые задачи и хорошие оценки.
Итак, наш урок подходит к концу. Ваши оценки за урокэто результаты с./р.
Какая цель сегодня стояла перед нами? Мы достигли цели?
Повторим алгоритм решения систем уравнений графическим способом.
Чем  полезен  графический  способ  решения?  Как  мы  успели  убедиться,  работая
сегодня с системами уравнений, графический способ решения систем уравнений не
всегда удобен. Почему?
Рефлексия.
Учащиеся отвечают на любой из вопросов или заканчивают фразу:
·Мне больше всего удалось...
·Меня особенно удивило…
·Что захотелось узнать подробнее?
·За что ты можешь себя похвалить?
·За что ты можешь похвалить одноклассников?
·За что ты можешь поблагодарить учителя?
·Что на ваш взгляд удалось?
·Что на ваш взгляд не удалось? Почему?
·Мои достижения на уроке…
·Запишите дом.задание:
·№555(а) «3»
·№ 555(б) «4»
·№ 555(а,б) «5»

file_name: Урок алгебры в 9 классе.docx

intro: презентация для урока в 9 классе

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока алгебры с элементами истории на тему " Графический способ решения систем уравнений с двумя неизвестными" (9 класс)


extracted_text:
«Здравствуй, Золотая Осень!»
Сценарий внеклассного мероприятия в 1 классе
На сцену под музыку выходят дети.
Ведущий. Стали дни давно короче,
Но зато длиннее ночи.
Пахнет жёлтою листвою.
Яблони давно созрели,
Ветви яблонь поредели
И усыпан сад листвою…
 О каком времени года говорится в стихотворении? Какое время года пригласило
сегодня нас всех здесь собраться?
Ученик. Промелькнуло быстро лето.
Пробежало по цветам.
За горами бродит гдето
И без нас скучает там
Ученица. В золотой карете,
Что с конём игривым
Проскакала осень
По лесам и нивам.
Добрая волшебница
Всё переиначила.
Яркожёлтым цветом
Землю разукрасила.
Песня: «Наступила после лета осень».
Ученик. Стало вдруг светлее вдвое,
Двор, как в солнечных лучах,
Это платье золотое
У берёзы на плечах.
Утром мы во двор идём –
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
Танец с листьями.
Ученик. Нынче дождик не простой
Нынче дождик золотой.
Он совсем не водяной
Нету тучки ни одной.
Ученик. Шумный ветер налетел,
Все берёзы он раздел.
Золотой нарядный клён
1 Без листвы оставил он.
Ученица. День осенний так хорош!
Сколько листьев соберёшь!
Золотой большой букет
Нам от осени привет!
Ученик. Праздник осени у нас
И светло и весело.
Вот какие украшенья
Осень здесь развесила!
Ученик. Каждый листик золотой
Маленькое солнышко.
Соберу в корзинку я
Положу на донышко.
Песня «Осень в лесу»
Ученик. Осень! Славная  пора!
Любит осень детвора!
Сливы, груши, виноград –
Всё  поспело для ребят.
Ученик. И арбуз, увидев важный
Оживится детвора.
И радушно скажет каждый:
«Здравствуй, осени пора»
Ученик. Собирают осенью урожай плодов.
Много людям радости
После всех трудов
И мы тебя встречаем
Богатым урожаем.
Песня «Урожайная»
На сцену выходят овощи. Загадывают загадки.
Морковь.   Расту в земле на грядке я
 Красивая, длинная, сладкая.
Редис.         Щёки розовые – нос белый.
Картофель. И зелен и густ на грядке вырос куст.
Покопай немножко, под кустом …
Лук.             Прежде чем его мы съели
          Все наплакаться успели.
Капуста. Нарядилась Алёна
В сарафанчик свой зелёный.
Завила оборки густо
Узнаёшь, меня, ….
Огурцы. Летом в огороде свежие, зелёные.
А зимою в бочке крепкие, солёные.
2 Помидор. В огороде вырастаю,
А  когда я созреваю
Варят из меня томат.
В щи кладут и так едят.
Горох. Раскололся тесный домик
На две половинки.
И посыпались в ладошки
Бусинки дробинки.
Инсценировка сказки «Репка»
Ведущий. Возле дома огород.
Бабка с внучкой у ворот.
Жучка – хвост колечком
Дремлет под крылечком.
На крылечко вышел дед.
Он в большой тулуп одет.
Из открытого окна
Деду музыка слышна:
«На зарядку, на зарядку становись!»
Дед.       У меня здоровье крепкое.
       Посажука лучше репку я!
Ведущий. Лопату берёт, идёт в огород.
Бабка.     И у бабки без зарядки,
   Слава богу, всё в порядке!
Ведущий. Рот разевает – сладко зевает.
Внучка. Клонит бедную ко сну!
С понедельника начну.
Ведущий. На лавку садится, заплетает косицу.
Жучка.     Поиграем лучше в прятки!
Кошка.     Обойдёмся без зарядки!
Ведущий. Жучка за кошкой, кошка в окошко!
Выходит Мышка в спортивных штанишках,
Майка на теле, в лапках гантели.
Мышка. Раз и два! И три  четыре!
 Стану всех сильнее в мире!
Буду в цирке выступать –
Бегемота поднимать!
Ведущий. Бегает, прыгает, ножками дрыгает.
Дед.          Ох, умаялся с утра…
Бабка.       Да и мне на печь пора.
Ведущий. Занимается рассвет. На крылечке снова дед.
Видит репу в огороде и себе не верит вроде.
Встал он возле репки – репка выше кепки.
Из открытого окна та же музыка слышна.
3 Дед.          Эх! Бульдозер бы сюда,
           Без него совсем беда!
Ведущий. Тянет – потянет, вытянуть не может. Зовёт бабку.
Бабка.       Я сейчас! Ай да репка удалась!
Ведущий. Бабка за дедку, дедка за репку. Тянут потянут вытянуть не могут
Бабка.       Как тянуть? С какого боку? Выйди, Внучка, на подмогу!
Ведущий. Внучка за бабку, Бабка за дедку, дедка за репку. Тянут  потянут
вытянуть не могут.
Внучка.     Ломит спину, ноют ручки!
     Нет, не справиться без Жучки!
Ведущий. Жучка за Внучку, Внучка за бабку, Бабка за дедку, дедка за репку.
Тянут  потянут вытянуть не могут.
Жучка. Разбудить придётся Кошку –
Пусть потрудится немножко!
Ведущий. Кошка за Жучку, Жучка за Внучку, Внучка за бабку, Бабка за дедку,
дедка за репку. Тянут  потянут вытянуть не могут.
Жучка.    Мышку кликнуть бы на двор!
Кошка.    Мышку звать?! Какой позор!
   Мы пока и сами, кажется с усами!
Ведущий. Тут из норки мышка прыг!
Ухватилась за турник.
Мышка. Чем топтать без толку грядку –
Становитесь на зарядку!
Чтоб за дело браться,
Надо сил набраться!
Ведущий. Все выходят по порядку,
Дружно делают зарядку.
Дед и Баба. Влево – вправо, влево – вправо –
Получается на славу!
Мышка. Встали! Выдохнуть, вдохнуть!
А теперь пора тянуть!
Все.    Мышка за Кошку, Кошка за Жучку, Жучка за Внучку, Внучка за Бабку,
Бабка за Дедку, Дедка за репку. Тянут – потянут, вытянули репку.
Ученик. Как хорошо в гостях у Осени!
Среди берёзок золотых..
Подольше б золота не сбросили,
Стоял бы лес багрян и тих.
Ученик. Почаще б солнышко усталое
Гостило в золотом лесу,
Чтоб защитить от ветра шалого
Лесную позднюю красу!
Песня «Осень, милая, шурши»
4 Уходит Золотая Осень, а мы теперь будем ждать весёлую зимушку и готовить
санки, лыжи и коньки. А на прощанье Осень угощает вас своими дарами.
5

file_name: Здравствуй Золотая Осень.docx

intro: Внеклассное мероприятие, проведённое в 1 классе. Праздник посвящённый Осени.  Были  поставлены цели праздника: познакомить  шире с признаками осени. В ходе праздника дети читали выразительно  стихи об осени, исполняли песни. Была постановка танца с осенними листьями. также развивали речь используя диалог в сказке "Репка".Внеклассное мероприятие в 1 классе .

title: Внеклассное мероприятие "Здравствуй, Золотая Осень" 1 класс


extracted_text:
муниципального района КинельЧеркасский Самарской области
ГБОУ ООШ с. Муханово
Рассмотрено
Протокол заседания
МО учителейпредметников
№__ от «__» _________ 2017 г.
Руководитель МО __________
                    /Умербаева А. К./
Согласовано
Зам. директора по УВР
__________ / Аленина С. В./
«___»__________2017 г.
Утверждаю
Директор ГБОУ ООШ
с. Муханово
__________ / Зинченко Н. В../
«___»__________2017 г.
Рабочая программа
учебного курса
«Обществознание»
Класс 9
Выполнила:
Учитель истории и обществознания
I квалификационной категории
Аленина С. В. 20172018 учебный год
Пояснительная записка к рабочей программе
по обществознанию 9 класс

Рабочая программа по обществознанию  разработана на основе:
федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего

образования;

примерной программы основного общего образования по истории;

авторской   программы:  Обществознание.   Рабочие   программы.   Предметная   линия
учебников   под   редакцией   Л.H.   Боголюбова.   5—9   классы   :   Пособие   для   учителей
общеобразовательных организаций / Боголюбов Л.H., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. М.:
Просвещение, 2015.
Данная программа ориентирована на использование УМК:
1. Обществознание.   9   класс.   Учебник   /   Под   ред.   Л.H.   Боголюбова   и   др.   М.:
Просвещение, 2017.
2. Обществознание.   9   класс.   Электронное   приложение   к   учебнику   под   ред.   Л.H.
Боголюбова и др. М.: Просвещение, 2017.
3. Котова   О.А.,   Лискова   Т.Е.  Обществознание.   9   класс.   Рабочая   тетрадь.   М.:
Просвещение, 2017.
4. Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия учебников для 59 классов
Планируемые результаты изучения курса «Обществознание 9 класс»
Изучение   курса   «Обществознание»   в   9   классе   направлено   на   достижение   следующих
результатов (освоение универсальных учебных действий — УУД).
Личностными  результатами   выпускников   основной   школы,   формируемыми   при
изучении содержания курса, являются:
• мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
•
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей
страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его
правам   и   свободам   как   высшей   ценности;   стремлении   к   укреплению   исторически
сложившегося   государственного   единства;   признании   равноправия   народов,   единства
разнообразных   культур;   убеждённости   в   важности   для   общества   семьи   и   семейных
традиций;   осознании   своей   ответственности   за   страну   перед   нынешними   и   грядущими
поколениями.
Метапредметные   результаты  изучения   обществознания   выпускниками   основной
школы проявляются в:
умении   сознательно   организовывать   свою   познавательную   деятельность   (от   постановки
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
цели до получения и оценки результата);
умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности   и   модели   поведения   в   рамках   реализуемых   основных   социальных   ролей,
свойственных подросткам;
овладении   различными   видами   публичных   выступлений   (высказывания,   монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение   сущностных   характеристик   изучаемого   объекта;   выбор   верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск   и   извлечение   нужной   информации   по   заданной   теме   в   адаптированных
источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального   ряда   в   текст   и   др.);   выбор   знаковых   систем   адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения
других   людей,   в   том   числе   для   корректировки   собственного   поведения   в
окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
8) определение   собственного   отношения   к   явлениям   современной   жизни,
формулирование своей точки зрения.
Предметными  результатами  освоения  выпускниками   основной   школы  содержания
программы по обществознанию являются:
относительно   целостное   представление   об   обществе   и   человеке,   о   сферах   и   областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
знание   ряда   ключевых   понятий   об   основных   социальных   объектах;   умение   объяснять
явления социальной действительности с опорой на эти понятия;
знания,   умения   и   ценностные   установки,   необходимые   для   сознательного   выполнения
старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
умения   находить   нужную   социальную   информацию   в   педагогически   отобранных
источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины
и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать) имеющиеся данные, соотносить их с собственными
знаниями; давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном
российском обществе социальных ценностей;
понимание   побудительной   роли   мотивов   в   деятельности   человека,   места   ценностей   в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к
анализу   и   оценке   реальных   социальных   ситуаций;   установка   на   необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
приверженность   гуманистическим   и   демократическим   ценностям,   патриотизм   и
гражданственность;
знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных
требований   трудовой   этики   в   современном   обществе,   правовых   норм,   регулирующих •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
трудовую деятельность несовершеннолетних;
понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
понимание   специфики   познания   мира   средствами   искусства   в   соотнесении   с   другими
способами познания;
понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
знание   новых   возможностей   для   коммуникации   в   современном   обществе;   умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необ
ходимой социальной информации;
понимание   языка   массовой   социальнополитической   коммуникации,   позволяющее
осознанно   воспринимать   соответствующую   информацию;   умение   различать   факты,
аргументы, оценочные суждения;
понимание значения коммуникации в межличностном общении;
умение   взаимодействовать   в   ходе   выполнения   групповой   работы,   вести   диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
на отношении к человеку, его правам и свободам как к высшей ценности; на стремлении к
укреплению   исторически   сложившегося   государственного   единства;   на   признании
равноправия народов, единства разнообразных культур; на убеждённости в важности для
общества   семьи   и   семейных   традиций;   на   осознании   необходимости   поддержания
гражданского мира и согласия, своей ответственности за судьбу страны перед нынешними
и грядущими поколениями.
Планируемые результаты изучения курса «Обществознание» к концу 9 класса
Изучение   курса   «Обществознание.   9   класс»   должно   быть   направлено   на   овладение
обучающимися следующими знаниями, умениями и навыками.
Ученик должен знать (понимать):
социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
значение правовых норм и демократических ценностей;
закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
различные   подходы   к   исследованию   роли   экономики   в   развитии   человека   и
общества;
основные социальные институты и процессы;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Обучающийся получит возможность научиться:
характеризовать   основные   социальные   объекты   (факты,   явления,   процессы,
институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
сравнивать   социальные   объекты,   выявлять   их   общие   черты   и   различия,
существенные признаки;
описывать   основные   социальные   объекты,   человека   как   социальнодеятельное
существо, основные социальные роли;
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействие
человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и выдвигать
•
аргументы по определенным проблемам;
применять   знания   в   процессе   решения   познавательных   и   практических   задач,
отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества; •
•
•
•
•
•
•
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной   жизни   для   совершенствования   собственной   познавательной
деятельности,   эффективного   выполнения   социальных   ролей,   сознательного
взаимодействия   с   социальными   институтами,   ориентации   в   актуальных
общественных событиях и процессах;
оценивать   общественные   изменения   с   точки   зрения   демократических   и
гуманистических ценностей;
взаимодействовать с людьми с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением;
оценивать   поведение   людей   с   точки   зрения   нравственных   и   социальных   норм,
экономической рациональности; предвидеть возможные последствий определенных
социальных действий;
приводить   примеры   социальных   объектов   определенного   типа,   социальных
отношений,   ситуаций,   регулируемых   различными   видами   социальных   норм,
деятельности людей в различных сферах;
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме (материалы СМИ,
учебный   текст   и   другие   адаптированные   источники);   различать   в   социальной
информации факты и мнения;
самостоятельно   составлять   простейшие   виды   правовых   документов   (записки,
заявления, справки и т. п.).
Обучающийся должен уметь:
конспектировать информацию, выделять главное;
использовать дополнительные источники социальной информации (газеты, журналы,
справочники, интернетресурсы);
классифицировать, систематизировать информацию — составлять таблицы, схемы и
диаграммы, анализировать предложенные таблицы, схемы и диаграммы;
правильно применять специальные термины и понятия;
связно   воспроизводить  информацию,   выявляя   сходные   и   отличительные   черты   в
общественных явлениях.
•
•
•
•
•
• Элементы
содержания
КП
У
Проверяемые
умения
Д/з
К
Э
С
Введение (1 ч.)

5.1
Политика (10 ч.)
Власть. Роль
политики в жизни
общества
5.2,
5.4
Понятие и
признаки
государства;
Формы
государства
5.2,
5.4
Понятие и
признаки
государства;
Формы
государства
5.5
Политический
режим.
Демократия
2.1,
2.3,
2.6
описывать основные
социальные объекты,
выделяя их
существенные
признаки; человека
как социально
деятельное
существо; основные
социальные роли
объяснять
взаимосвязи
изученных
социальных
объектов (включая
взаимодействия
общества и природы,
человека и общества,
сфер общественной
жизни, гражданина и
государства)
решать в рамках
изученного
материала
познавательные и
практические
задачи, отражающие
типичные ситуации в
различных сферах
деятельности
человека

п.1
р.т.1
п.2
р.т.2
п.2
р.т.2
п.3
р.т.3
№
 п
/
п
1
2
3
4
5
Дата Тема урока Основное
содержан
Вводный
урок. Что
мы уже
знаем и
умеем.
Политика и
власть
Государство
Государство
Политическ
ие режимы
ие по
темам
Что мы уже
знаем и
умеем.
Чем мы
будем
заниматься в
новом
учебном году.
Как
добиваться
успехов в
работе в
классе и дома
Политика   и
власть.   Роль
политики   в
жизни
общества.
Основные
направления
политики
Государство,
его
отличительны
е   признаки.
Государствен
ный   сувере
нитет.
Внутренние   и
внешние
функции
государства.
Формы
государства
Государство,
его
отличительны
е признаки.
Государствен
ный сувере
нитет.
Внутренние и
внешние
функции
государства.
Формы
государства
Политический
режим.
Демократия и
тоталитаризм.
Демократиче
ские
ценности.
Развитие
демократии   в
современном мире
Правовое
государство.
Разделение
властей.
Условия
становления
правового
государства   в
РФ
Гражданское
общество.
Местное
самоуправлен
ие.
  Пути
формирова
ния
гражданского
общества   в
РФ
в
Участие
граждан
в
политической
жизни.
Гражданская
активность.
Участие

выборах.
Отличительн
черты
ые
выборов
в
демократичес
ком обществе.
Референдум.
Выборы в РФ.
Опасность
политическог
о
экс
тремизма

Политиче
ские партии и
движения,   их
роль
в
общественной
жизни.
Политические
партии
и
движения   в
РФ.   Участие
партий
в
выборах

6
7
8
9
1
0
1
1
Правовое
государство
Гражданско
е общество
и
государство
Участие
граждан в
политическ
ой жизни
Политическ
ие партии и
движения
Практикум
по теме
"Политика"
КОУ по
теме
"Политика"
5.3
Разделение
властей
5.1
0,
5.6
5.7,
5.8
Гражданское
общество и
правовое
государство;
Местное
самоуправление
Участие граждан в
политической
жизни;
Выборы,
референдум
5.9
Политические
партии и
движения, их роль
в общественной
жизни

5.1,
5.2,
5.3,
5.4,
5.5,
5.6,
Власть. Роль
политики в жизни
общества;
Понятие и
признаки
государства;
Разделение
властей;
п.4
р.т.4
п.5
р.т.5
п.6
р.т.6
п.7
р.т.7
подг
отов
итьс
я к
тест
у 5.7,
5.8,
5.9
Формы
государства;
Политический
режим.
Демократия;
Местное
самоуправление;
Участие граждан в
политической
жизни;
Выборы,
референдум;
Политические
партии и
движения, их роль
в общественной
жизни
Право (18 ч.)
6.1,
6.2
Право, его роль в
жизни общества и
государства;
Норма права.
Нормативный
правовой акт
6.3
Понятие
правоотношений
6.3,
6.4
Понятие
правоотношений;
Признаки и виды
2.1,
2.2
2.3,
2.4
2.5
2.6
описывать основные
социальные объекты,
выделяя их
существенные
признаки; человека
как социально
деятельное
существо; основные
социальные роли
сравнивать
социальные объекты,
суждения об
обществе и
человеке; выявлять
их общие черты и
различия
объяснять
взаимосвязи
изученных
социальных
объектов (включая
взаимодействия
общества и природы,
человека и общества,
сфер общественной
жизни, гражданина и
государства)
приводить примеры
социальных
объектов
определенного типа,
социальных
отношений;
ситуаций,
регулируемых
различными видами
социальных норм;
деятельности людей
в различных сферах
оценивать поведение
людей с точки
зрения социальных
норм,
экономической
рациональности
решать в рамках
изученного
материала
п.8
р.т.8
п.9
р.т.9
п.1
0
1
2
1
3
Роль права в
жизни
общества и
государства
Правоотнош
ения и
субъекты
права
1
4
Правонаруш
ения и
Право, его
роль в жизни
человека,
общества,
государства.
Понятие
нормы права.
Нормативно
правовой акт.
Виды
нормативных
актов. Си
стема
законодательс
тва
Сущность   и
особенности
право
отношений,
различия   и
возможности
осуществлени
я   действий
участников
правоотношен
ий,
мера
дозволенного,
субъекты
правоот
ношений,
правоспособн
ость   и   дее
способность,
физические   и
юридические
лица,
юридические
действия,
правомерные
и
противоправн
ые
юридические
действия,
события
Понятие
правонарушен
ия.   Признаки юридическа
я
ответственн
ость
Правоохран
ительные
органы

и
виды
правонарушен
ий. Понятия и
виды
юридической
от
ветственности
.   Презумпция
невиновности
Правоохранит
ельные
органы   РФ.
Судебная
система   РФ.
Адвокатура.
Нотариат
Этапы
развития
Конституции.
Закон высшей
юридической
силы. Главные
задачи
Конституции.
Конститу
  Ос
ционный
строй.
новы
государства.
Основы
статуса
человека   и
гражданина.
Основные
принципы
конституцион
ного строя
Понятие прав,
свобод и
обязанностей.
Всеобщая
декларация
прав человека
— идеал
права.
Воздействие
международн
ых
документов
по правам
человека на
утверждение
прав и свобод
человека и
гражданина в
РФ
Сущность
гражданского
права.
Особенности
гражданских
правоот
ношений.
Виды
договоров.
Конституци
я
Российской
Федерации
Основы
конституци
онного
строя
Права и
свободы
человека и
гражданина
Граждански
е
правоотнош
ения
6.8
6.5
6.9
правонарушений.
Понятие и виды
юридической
ответственности
Правоохранительн
ые органы.
Судебная система.
Взаимоотношения
органов
государственной
власти и граждан
Конституция
Российской
Федерации.
Основы
конституционного
строя Российской
Федерации
Понятие прав,
свобод и
обязанностей.
Права и свободы
человека и
гражданина в
Российской
Федерации, их
гарантии.
Конституционные
обязанности
гражданина
6.1
3
Гражданские
правоотношения.
Права
собственности.
Права
потребителей
познавательные и
практические
задачи, отражающие
типичные ситуации в
различных сферах
деятельности
человека
р.т.1
0
п.1
1
р.т.1
1
п.1
2
р.т.1
2
п.1
415
р.т.1
415
п.1
6
р.т1
6
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0 2
1
2
2
2
3
2
4
Право на
труд.
Трудовые
правоотнош
ения
Семейные
правоотнош
ения
Администра
тивные
правоотнош
ения
Уголовно
правовые
отношения
Гражданская
дееспособнос
ть
несовершенн
олетних.
Защита   прав
потребителя
Трудовые
правоотношен
ия.

Трудовой
кодекс   РФ.
Право
на
труд.
Трудовые
правоотношен
ия.
  Права,
обязанности и
взаимная   от
ветственность
работника   и
работодателя.
Особенности
положения
несовершенно
летних
в
трудовых
правоотношен
иях
Семейные
правоотношен
ия.   Семейный
кодекс   РФ.
Сущность   и
особенность
семейных
правоотно
шений.
Правоотноше
ния   супругов.
Правоотноше
ния
родителей   и
детей
Администрат
ивные
правоотно
шения.
Кодекс РФ об
администра
тивных
правонарушен
иях.   Админи
стративные
правонарушен
ия.
  Виды
администрати
вных
наказаний
Основные
понятия   и
институты
уголовного
права.
Понятие
преступления.
6.1
5
Право на труд и
трудовые
правоотношения.
Трудоустройство
несовершеннолетн
их
6.1
4
Семейные
правоотношения.
Права и
обязанности
родителей и детей
6.1
6
Административны
е правоотношения,
правонарушения и
наказания
6.1
7
Основные понятия
и институты
уголовного права.
Уголовная
ответственность
несовершеннолетн
их
п.1
7
р.т.1
7
п.1
8
р.т.1
8
п.1
9
р.т1
9
п.2
0
р.т.2
0 на
на
Пределы
допустимой
самообороны.
Уголовная
ответственнос
ть
несовершенно
летних
Социальная
политика
государства.
Право
жилище.
Право
социальное
обеспечение.
Здоровье   под
охраной
закона
Международн
оправовая
защита   жертв
вооруженных
конфликтов.
Право
жизнь
условиях
вооружённых
конфликтов.
Защита   граж
данского
населения   в
период   во
оружённых
конфликтов
Законодатель
ство   в   сфере
образования.
Получение
образования
— и право, и
обязанность
на
в
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
Социальные
права
Междунаро
дно
правовая
защита
жертв
вооружённы
х
конфликтов
Правовое
регулирован
ие
отношений
в сфере
образования
Практикум
по теме
"Право"
КОУ по
теме
"Право"
п.2
1
р.т2
1
п.2
2
р.т.2
2
п.2
3
р.т.2
3
подг
отов
итьс
я к
тест
у

6.1
2
Международно
правовая защита
жертв
вооруженных
конфликтов

6.1,
6.1
0,
6.1
1,
6.1
2,
6.1

Право, его роль в
жизни общества и
государства;
Права ребенка и
их защита.
Особенности
правового статуса
несовершеннолетн
их;
Механизмы
реализации и
защиты прав и
свобод человека и
гражданина;
Международно
правовая защита 3,
6.1
4,
6.1
5,
6.1
6,
6.1
7,
6.2,
6.3,
6.4,
6.5,
6.6,
6.7,
6.8,
6.9
жертв
вооруженных
конфликтов;
Гражданские
правоотношения.
Права
собственности.
Права
потребителей;
Семейные
правоотношения.
Права и
обязанности
родителей и
детей;
Право на труд и
трудовые
правоотношения.
Трудоустройство
несовершеннолетн
их;
Административны
е правоотношения,
правонарушения и
наказания;
Основные понятия
и институты
уголовного права.
Уголовная
ответственность
несовершеннолетн
их;
Норма права.
Нормативный
правовой акт;
Понятие
правоотношений;
Признаки и виды
правонарушений.
Понятие и виды
юридической
ответственности;
Конституция
Российской
Федерации.
Основы
конституционного
строя Российской
Федерации;
Федеративное
устройство
Российской
Федерации;
Органы
государственной
власти Российской
Федерации;
Правоохранительн
ые органы.
Судебная система.
Взаимоотношения
органов
государственной
власти и граждан;
Понятие прав,
свобод и
обязанностей. 3
0
3
1
3
3
ПОУпо
курсу
"Обществоз
нание 9 кл"
Тест по
образцу
ГИА
Права и свободы
человека и
гражданина в
Российской
Федерации, их
гарантии.
Конституционные
обязанности
гражданина
Итоговое повторение (5 ч.)

1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
1.1,
1.2,
1.3,
1.4,
1.5,
1.6,
1.7,
1.8,
2.1,
2.2,
2.3,
2.4,
2.5,
3.1,
3.1
0,
3.1
1,
3.1
Общество как
форма
жизнедеятельност
и людей;
Взаимодействие
общества и
природы;
Основные сферы
общественной
жизни, их
взаимосвязь;
Биологическое и
социальное в
человеке;
Личность.
Особенности
подросткового
возраста;
Деятельность
человека и ее
основные формы
(труд, игра,
учение);
Человек и его
ближайшее
окружение.
Межличностные
отношения.
Общение;
Межличностные
конфликты, их
конструктивное
разрешение;
Сфера духовной
культуры и ее
особенности;
Наука в жизни
современного
общества;
Образование и его
значимость в
условиях
информационного
общества.
Возможности
получения общего
и
профессиональног
о образования в
Российской
Федерации;
социальные свойства
человека, его
взаимодействие с
другими людьми
сущность общества
как формы
совместной
деятельности людей
характерные черты и
признаки основных
сфер жизни
общества
содержание и
значение социальных
норм, регулирующих
общественные
отношения
описывать основные
социальные объекты,
выделяя их
существенные
признаки; человека
как социально
деятельное
существо; основные
социальные роли
сравнивать
социальные объекты,
суждения об
обществе и
человеке; выявлять
их общие черты и
различия
объяснять
взаимосвязи
изученных
социальных
объектов (включая
взаимодействия
общества и природы,
человека и общества,
сфер общественной
жизни, гражданина и
государства)
приводить примеры
социальных
объектов
определенного типа,
социальных
отношений;
ситуаций, регулируемых
различными видами
социальных норм;
деятельности людей
в различных сферах
оценивать поведение
людей с точки
зрения социальных
норм,
экономической
рациональности
решать в рамках
изученного
материала
познавательные и
практические
задачи, отражающие
типичные ситуации в
различных сферах
деятельности
человека
осуществлять поиск
социальной
информации по
заданной теме из
различных ее
носителей
(материалов СМИ,
учебного текста и
других
адаптированных
источников)
2,
3.2,
3.3,
3.4,
3.5,
3.6,
3.7,
3.8,
3.9,
4.1,
4.2,
4.3,
4.4,
4.5,
4.6,
5.1,
5.1
0,
5.2,
5.3,
5.4,
5.5,
5.6,
5.7,
5.8,
5.9,
6,
6.1,
6.1
0,
6.1
Религия,
религиозные
организации и
объединения, их
роль в жизни
современного
общества. Свобода
совести;
Мораль.
Гуманизм.
Патриотизм,
гражданственност
ь;
Экономика, ее
роль в жизни
общества;
Неравенство
доходов и
экономические
меры социальной
поддержки;
Налоги,
уплачиваемые
гражданами;
Экономические
цели и функции
государства;
Товары и услуги,
ресурсы и
потребности,
ограниченность
ресурсов;
Экономические
системы и
собственность;
Производство,
производительнос
ть труда.
Разделение труда
и специализация;
Обмен, торговля;
Рынок и рыночный
механизм;
Предприниматель
ство. Малое
предпринимательс
тво и фермерское
хозяйство;
Деньги;
Заработная плата
и стимулирование
труда;
Социальная
структура
общества;
Семья как малая
группа.
Отношения между
поколениями;
Многообразие
социальных ролей
в подростковом
возрасте;
Социальные
ценности и нормы;
Отклоняющееся
поведение. 1,
6.1
2,
6.1
3,
6.1
4,
6.1
5,
6.1
6,
6.1
7,
6.2,
6.3,
6.6,
6.7,
6.8,
6.9
Опасность
наркомании и
алкоголизма для
человека и
общества.
Социальная
значимость
здорового образа
жизни;
Социальный
конфликт и пути
его решения;
Власть. Роль
политики в жизни
общества;
Гражданское
общество и
правовое
государство;
Понятие и
признаки
государства;
Разделение
властей;
Формы
государства;
Политический
режим.
Демократия;
Местное
самоуправление;
Участие граждан в
политической
жизни;
Выборы,
референдум;
Политические
партии и
движения, их роль
в общественной
жизни;
Право;
Право, его роль в
жизни общества и
государства;
Права ребенка и
их защита.
Особенности
правового статуса
несовершеннолетн
их;
Механизмы
реализации и
защиты прав и
свобод человека и
гражданина;
Международно
правовая защита
жертв
вооруженных
конфликтов;
Гражданские
правоотношения.
Права
собственности.
Права
потребителей; Семейные
правоотношения.
Права и
обязанности
родителей и
детей;
Право на труд и
трудовые
правоотношения.
Трудоустройство
несовершеннолетн
их;
Административны
е правоотношения,
правонарушения и
наказания;
Основные понятия
и институты
уголовного права.
Уголовная
ответственность
несовершеннолетн
их;
Норма права.
Нормативный
правовой акт;
Понятие
правоотношений;
Федеративное
устройство
Российской
Федерации;
Органы
государственной
власти Российской
Федерации;
Правоохранительн
ые органы.
Судебная система.
Взаимоотношения
органов
государственной
власти и граждан;
Понятие прав,
свобод и
обязанностей.
Права и свободы
человека и
гражданина в
Российской
Федерации, их
гарантии.
Конституционные
обязанности
гражданина
3
4
Заключител
ьный урок

intro:
Рабочая программа по обществознанию  разработана на основе:

•	федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
•	примерной программы основного общего образования по истории;
•	авторской программы: Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.H. Боголюбова. 5—9 классы : Пособие для учителей общеобразова¬тельных организаций / Боголюбов Л.H., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф.- М.: Просвещение, 2015.

Данная программа ориентирована на использование УМК:

1.	Обществознание. 9 класс. Учебник / Под ред. Л.H. Боголюбова и др. М.: Просвещение, 2017.
2.	Обществознание. 9 класс. Электронное приложение к учебнику под ред. Л.H. Боголюбова и др. М.: Просвещение, 2017.
3.	Котова О.А., Лискова Т.Е. Обществознание. 9 класс. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2017.
4.	Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия учебников для 5-9 классов
Рабочая программа содержит КЭС И КПУ

title: рабочая программа по обществознанию (9 класс)


extracted_text:
Классный час
«Доброта и милосердие спасут мир»
Цели:
1. Способствовать   формированию   у   учащихся   положительных   качеств:
милосердия, доброты, отзывчивости.
2. Формирование культуры ведения беседы.
3. Содействовать формированию дружного классного коллектива.
Сценарий мероприятия
1. Организационный момент.
Ребята,   сегодня   мы   поговорим   о   таких   человеческих   качествах   как
доброта, милосердие, сострадание.
Эпиграфом к нашему мероприятию станут слова   Зигфрида Ленца «Без
сострадания, милосердия невозможно жить в мире».
И начать наш разговор я хочу со стихотворения С. Островой
Читает ученик 1
В жизни поразному можно жить –
Можно в беде, а можно – в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям.
2. Мозговой штурм
1. Как вы думаете, что такое милосердие? /ответы/
Да, милосердие (милость сердца) – это постоянная помощь, внимание к
больным, слабым, старым.
2. Что значит быть милосердным? /ответы/
Правильно. Быть милосердным – это значит поддержать человека добрым
словом, помочь советом, пожалеть, помочь материально.
3. Подумайте и скажите, зачем нужно милосердие? /ответы/
В вашей жизни, хотя и не большой, были моменты, когда вы совершали
милосердные поступки, какие, расскажите.
4. А как вы считаете, что такое доброта? /ответы ребят/
Да, доброта (добро) – это помощь людям, животным, растениям. 5. Можно ли доброту и милосердие поставит рядом? /ответы/
По словарю Ожегова «Милосердие – это готовность помочь комунибудь
или простить когонибудь из сострадания, человеколюбия»
«Добро – это нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное
злу; добрый поступок»
Говорят,   что   если   есть   в   человеке   доброта,   человечность,   чуткость,
доброжелательность, значит, он как человек состоялся.
Еще   В.А.Сухомлинский   писал:   «Если   добрые   чувства   не   воспитаны   в
детстве, их никогда не воспитаешь»
Если человек любит только себя, он не имеет ни товарищей, ни друзей и,
когда   приходят   тяжелые   жизненные   испытания,   остается   один,   переживает
чувство отчаяния, страдает.
В детстве и юности   человек должен пройти школу воспитания добрых
чувств. Человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за
других людей создают основу человеческого счастья.
Послушаем стихотворение И.Кучина (Читает ученик 2)
Достается недешево
Счастье трудных дорог,
Что ты сделал хорошего,
Чем ты людям помог?
Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее –
Хорошеть самому.
(И. Кучин)
Просто ли быть добрым всегда? (Рассуждения ребят)
Послушайте стихотворение И.Дубининой «Доброта»
Читают ученик 3, ученик 4.
Добрым быть совсем, совсем  не просто.
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от цвета.
Доброта не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
2 Если будем мы с тобой добрей.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
О   милосердии   и   доброте   есть   очень   много   мудрых   высказываний,
например:
«Всё живое нуждается в милосердном отношении. Нельзя проявить
его ни умом, ни словом, оно проявляется только сердцем! Не черствым
сердцем!»
«Доброта – это стремление человека дать полное счастье всем людям,
всему человечеству»;
«Человек увеличивает своё счастье в той мере, в какой он доставляет
его другим»
«В жизни есть только одно несомненное счастье – жизнь для других»
«Против всего можно устоять, но не против доброты»
Вообще, милосердие  традиционная черта россиян.
3. Историческая справка
«Вернемся» на столетие назад.
Понятие   о   милосердии   и   благотворительности   возникло   с   1764   года.   В
Москве, в Петербурге, в Новгороде впервые появились больницы для бедных.
Для   развития   систем   государственной   благотворительности   в   России
Екатерина II подписала приказ о системе государственной помощи для школ,
больниц, госпиталей, неизлечимых больных, приютов и т.д.
Императрица Мария Федоровна и супруг император Павел I тридцать лет
руководили благотворительностью.
В   1802   году   Александр   I   создал   благотворительное,   императорское,
человеколюбивое общество.
В 1890  1894 гг. в России расходовали на дела милосердные за год:
3 в СанктПетербурге  1981327 рублей;
в Москве  1813060 рублей;
в Одессе  709863 рубля;
в Риге  504556 рублей.
 Невозможно сравнить города те и нынешние, ну и, покупательную способность
рубля тоже:
7 9 рублей стоила корова;
3  5 рублей  костюм тройка;
25 40 рублей в месяц  зарплата квалифицированного рабочего.
В 1896 году благотворительных обществ, братств, попечительств насчитывалось
по всей  России 3555.
Есть ли в наше время такие общества, конечно же есть. О них мы можем
прочитать   в   газетах,   посмотреть   по   телевизору,   узнать   из   Интернета.   В   эти
общества входят люди, которые искренне хотят помочь тем, кто попал в беду.
4. Обсуждение примеров из жизни.
Давайте,   ребята,   прослушаем   очень   трогательную   и   поучительную   песню   –
притчу Светланы Копыловой «Окно», и обсудим нравственные поступки двух
главных героев этого музыкального произведения. (демонстрация видеоролика)
Обсуждение песнипритчи «Окно»
В самые тяжелые годы для нашей страны, в годы Великой Отечественной
войны, в голодной окопной жизни было исключено, чтобы при виде раненого
пройти мимо. Помогали, тащили на себе, подвозили.
И   после   войны   самые   добрые,   самые   горячие   чувства   взаимопомощи,
взаимообязанности   сохранялись.   Люди   делились   всем.   Тысячи   детей,
оставшихся без родителей, были усыновлены и удочерены.
Но вот беда  все чаще мы видим в современной жизни совсем другое.
Около 500 тыс. брошенных детей при живых родителях  результат жестокости
и эгоизма. Человек считает возможным пройти мимо упавшего, пострадавшего,
лежащего на земле.
Послушайте стихотворение Светланы Копыловой.
Читают ученик 5, ученик 6.
            Была у молодого человека
           Заветная и давняя мечта.
           Он с нею засыпал, смыкая веки,
           И просыпался с нею он всегда.
4 Мечтал он накопить побольше денег
           И новенький купить автомобиль.
           И вот однажды он на самом деле
           Заветную мечту осуществил.
           Автомобиль блестящий и красивый
           Бесшумно по дороге проезжал,
           Как вдруг рукой мальчишеской ретивой
           В машину камень брошенный попал.
           Водитель видел этих негодяев,
           Они ему махали перед тем,
           И, сдав назад, он вдруг услышал: «Дядя!
           Простите, дядя, я скажу, зачем.
           Мой брат упал, он в инвалидном кресле.
           Кювет глубок и не хватает сил,
           А вы, как все, проехали бы, если б
           Я камнем вам в капот не запустил».
           Водитель растерялся: «Вы давно тут?» –
           «Мы выбраться не можем три часа.
           А брат мой повредил серьезно ногу,
           К тому же надвигается гроза».
           Он подошел к кювету и увидел,
           И сердце сжалось, словно дало сбой.
           В больших глазах мальчишкиинвалида
           Таилась немальчишеская боль.
           И, вызволив ребенка в одночасье,
           На мысли вдруг такой себя поймал,
           Что, как сейчас, он не был даже счастлив,
           Когда свою машину покупал.
           Была у молодого человека
           Заветная и давняя мечта.
           Он с нею засыпал, смыкая веки,
           И просыпался с нею он всегда.
           Но вмятину не стал чинить он, чтобы
           Урок с мальчишкой не был им забыт:
5 Что если ты не хочешь слышать шепот,
           В тебя однажды камень полетит.
Обсуждение стихотворения.
Но почему же сейчас, так много равнодушных людей?
Почему бездушие, жестокость стали нормальными?
Почему утрачивается чувство милосердия?
Милосердие убывало не случайно. Во времена раскулачивания, в тяжкие
годы   массовых   репрессий   никому   не   позволяли   оказывать   помощь   семьям
пострадавших, нельзя было приютить детей арестованных, сосланных. Людей
заставляли   высказывать   одобрение   смертным   приговорам.   Даже   сочувствие
невинно   арестованным   запрещалось.   Чувства,
  подобные   милосердию,
рассматривались
  а   то   и   преступные.
Милосердие, действительно, могло мешать беззаконию, жестокости, оно мешало
сажать, оговаривать, нарушать законность, избивать, уничтожать.
  как   подозрительные,
Откуда же появляются жестокие, злые люди? А не сами ли мы виноваты в
этом?
Порой   зародыш   жестокости   бывает   таким   микроскопичным,   что   его
подчас   очень   трудно   разглядеть.   «   Ну,   побей,   побей   бабушку,      говорит   с
умилением старая женщина трехлетнему крепышу.  Ух, какой ты у нас сильный
   пресильный,   смотри   как   бабушке   больно!»   И   такими   невинными   забавами
внушается ребенку мысль, что причинять боль другому забавно и что в этом
твоя сила, которой окружающие восхищаются.
Термин «милосердие»  не популярен сегодня. Даже «Сестра милосердия»,
«Брат милосердия» в словаре даны как устаревшие сочетания слов.
 Нужно ли милосердие сегодня?
(обсуждение)
Итак, можно сделать вывод: Изъять милосердие  значит лишить человека
одного   из   важнейших   проявлений   нравственности.   Подлинное   милосердие
бескорыстно.
Однажды   замечательного   хирурга,   изобретателя   принципиально   новых
аппаратов для излечения травматизма доктора Г.А. Елизарова спросили: «Вы
так много работаете для других, а когда же вы работаете для себя?» Врач
целитель страшно удивился: «Живу так, а не иначе, не потому что должен, а
потому, что хочу помочь большему количеству людей».
Трагедия в городе Беслане в сентябре 2004 года показала яркие примеры
самопожертвования во имя жизни другого человека. 18 учителей погибли от
пуль озверевших террористов, спасая школьников. Среди них 74летний учитель
6 физкультуры Иван Константинович Канидзе, спасший 30 детей и получивший в
спину 3 пули. Страшное бедствие всколыхнуло людей, вызвало самые добрые
чувства, помощь пострадавшим оказывали все народы России. Сдавали кровь,
перечисляли деньги, приносили вещи, игрушки детям.
Крушение   невского   экспресса,   когда   пожилая   женщина,   жившая
неподалеку, отдала все одеяла, все теплые вещи для спасения пассажиров.
 Нужно ли милосердие в нормальной, повседневной жизни?
 Нужно ли помогать пожилым, больным, бедным людям?
Действительно, куда чаще милосердие и сочувствие требуются в нормальной,
повседневной жизни. В нашей стране есть много людей, которым необходимо
простейшее чувство сострадания и милосердия. Это пожилые люди, больные,
бедные,   нуждающиеся   в   помощи.   Для   них   очень   важно   неформальное,
деликатное участие.
(Вопросы появляются поочередно на интерактивной доске.)
Нужно поставить напротив каждого вопроса один ответ: «да» или «нет».
ТЕСТ
  Вопросы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
У тебя появились деньги. Смог бы ты истратить все, что у тебя есть, на
подарки друзьям или родным?
Товарищ   делится   в   разговоре   с   тобой   своими   проблемами   или
неприятностями.   Если   тема   тебе   не   интересна,   дашь   ли   ты   это   понять
собеседнику?
Твой партнер плохо играет в шахматы или другую игру. Будешь ли ты ему
поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?
Нравится ли тебе говорить приятное людям, чтобы поднять их настроение?
Часто ли ты используешь злые шутки?
Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?
Будешь ли ты поддерживать разговор с товарищем, если данная тема тебя
совершенно не интересует?
С желанием ли ты применяешь свои способности для пользы других людей?
Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграешь?
Если   ты   уверен   в   своей   правоте,   будешь   ли   ты   выслушивать   аргументы
другого человека?
Будешь ли ты выполнять работу по просьбе родителей, если она не входит в
твои обязанности (чтото выполнить за когото из домочадцев, например)?
Станешь ли ты передразнивать когото, чтобы развеселить своих друзей?
7 Подсчет   очков.   Одно   очко   за   каждый   утвердительный   ответ   на

вопросы:1,2,3,4,7,11 – и за отрицательный ответ на вопросы: 2,5,6,8,9,10,12.
   Результаты:
   Больше 8 очков.  Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с
людьми.   У   тебя   много   друзей.   Одно   предостережение:   никогда   никому   не
позволяй злоупотреблять твоей добротой.
   От 4 до 8 очков.  Твоя доброта – вопрос случая: добр ты не с каждым. Для
когото ты идешь на все, но старайся быть ровным со всеми, чтобы не было на
тебя обид.
  Менее 4 очков. Тебе предстоит сложная работа над собой.
Каждый оценил себя и понял, есть ли у него такие качества как милосердие,
доброта, чуткость.
5. Рефлексия
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей
Но зло творится без труда
Добро творить трудней.
Рождает зверя зверь,
Рождает птица птицу,
От доброго – добро,
От злого  зло родится.
Добро, коль не было б оно мало
Гораздо лучше, чем большое зло.
Путь   к   милосердию   и   доброте   –   нелегкий,   долгий   путь,   на   котором
человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и
зла. Научиться быть понастоящему добрым и милосердным  – трудно. Человек
должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.
Читает ученик 7
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у когото беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда!
И если комуто, комуто поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
8 Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
К. Паустовский
На этом наше мероприятие заканчивается. Ребята, что нового вы узнали?
Делайте   людям добро, а не зло, разделяйте с ними и радость и беду,
любите, уважайте друг друга, будьте готовыми   прийти на помощь   в любую
минуту, умейте прощать из сострадания, человеколюбия.
Милосердие –  это нераздельное слияние чувства и поступка.
Будем же милосердными!
9

file_name: Доброта и милосердие спасут мир.doc

intro: Классный час на тему "Доброта и милосердие спасут мир". Цель: способствовать формированию у учащихся положительных качеств:  милосердия, доброты, отзывчивости; формирование культуры ведения беседы; содействовать формированию дружного классного коллектива. Классный час проходит в форме беседы, к конце классного часа проводится тест.

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час "Доброта и милосердие спасут мир"