extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа с.Дьяковка
Краснокутского района Саратовской области.
Рассмотрено.
Руководитель ШМО
______(                                 .)
« ___»_______2016г
Согласовано.
Замдиректора по УВР
____________(                        )
«___»  ________        2016г
УТВЕРЖДАЮ.
Директор школы
___________ (О.В.Мечикова)
Приказ  №___________
 «31»_августа ____ 2016г
Рабочая программа
 по предмету «Музыка»
для 2 класса
Составила учитель Дьякова Н.Г.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _1___от
«_27_»__08    _2016 г. Пояснительная записка
Программа   по   предмету   «Музыка»   для   учащихся   2   класса   «Начальная   школа   21   век»
разработана в соответствии с ФГОС на основе примерной программы начального общего
образования по музыке, авторской учебной   программы «Музыкальное искусство» В.О.
Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр.
Концепция  образовательной   области   «Искусство.   Музыка»   направлена   на   приобщение
обучающихся     к   миру   искусства,   воспитание   эмоциональной   отзывчивости   и   культуры
восприятия   произведений   искусства,   на   развитие   художественных   способностей   и
художественного   вкуса,   на   формирование   навыков   и   способов   художественной
деятельности.  Главным   критерием   выступает  артистизм  детей,   проявляющийся   в
готовности   увлеченно   и   живо   «впитывать»   музыкальные   впечатления,   воспринимать
музыкальные   произведения,   проявлять   способность   к   размышлению   об   истоках
происхождения музыки и о роли и значении Человека в этом процессе, о способностях и о
способах   (голосом,   игрой   на   музыкальных   инструментах,   движением)   воспроизводить
музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека.
Целью программы «Музыка» является воспитание у обучающихся музыкальной
культуры, как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства
разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных
стилей и направлений.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры
программы
Основными  методическими   принципами  программы   являются:   увлеченность,
триединство   деятельности   композитора   —   исполнителя   —   слушателя,   «тождество   и
контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение   музыкального   материала,   включенного   в   программу   с   этих   позиций,
формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный
вкус.
                       Общая характеристика учебного предмета, курса
Программа   по   предмету   «Музыка»   для   учащихся   2   класса   «Начальная   школа   21   век»
разработана на основе примерной программы начального общего образования по музыке,
авторской учебной   программы «Музыкальное искусство» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр,
В.А. Школяр и соответствует ФГОС начального общего образования (утвержден приказом
МОиН РФ 06.10.2009 г.),   учебнику «Музыка»: 2 класс, (В.О. Усачёва, Л.В. Школяр
М.:ВентанаГраф, 2015).
Цели предмета: •    воспитание  эстетических   чувств,   интереса   к   музыке;   обогащение   нравственного
опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре
народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и
отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
•   развитие  воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира;
•  освоение первоначальных знаний о музыкальном искусстве;
•  овладение элементарной музыкальной грамотой; формирование музыкального кругозора.
Задачи предмета:


раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности
человека;
 формирование у обучающихся эмоциональноценностного отношения к музыке;

воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта – человека сочиняющего,
исполняющего, слушающего.
развитие музыкального восприятия как творческого процесса – основы приобщения к
искусству.
Общая характеристика учебного процесса, курса
Основные  технологии:
Личностно – ориентированный подход
Здоровьесберегающая технология
Информационнокоммуникативные технологии
Методы обучения:
Метод забегания вперед и возвращение к пройденному.
Метод создания композиций направлен на варьирование в процессе музыкального
обучения различных видов музыкальной деятельности.
Метод художественного контекста обеспечивает целенаправленную совместную
деятельность учителя и учащихся по освоению содержания музыки.
Метод музицирования связан с освоением элементов музыкальной ткани, норм, правил
создания и способами исполнения музыки на основе собственной внутренней активности.
Метод соучастия позволяет приобщиться к коллективным формам музыкальной
деятельности. Позволяет учащимся попробовать свои силы, ощутить себя частью
творческого коллектива, пробудить потребность в коллективном творчестве
Метод «учебный брейнсорминг» направлен на поиски путей и содержания в решении
творческой задачи.
Метод погружения позволяет осознать ценностносмысловое значение музыкального
произведения в жизни человека.
Метод фонопедических упражнений направлен как на развитее  качественных
характеристик голоса, так и на формирование певческоисполнительских навыков.
Метод проектов позволяет учащимся проявить как свои знания, умения в
самостоятельной работе с информацией, так и волевые качества, интересы, предпочтения.
Метод «синквейн» является одним из методов развития критического мышления.
Помогает научиться доказательно и логично строить свои высказывания о музыке.
Фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа Формы обучения: Основная форма организации учебного процесса  классно
урочная:
урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, урок применения
знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции
знаний и умений, комбинированный урок, уроклекция, урокэкскурсия, урок
соревнование, урок с дидактической игрой, урокпраздник, видеоурок.
Формы контроля уровня обученности:
Викторины
Цифровой диктант
Кроссворды
Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля
возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики,
сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.
Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после
прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.
Заключительный контроль.Урокигра.
Режим занятий: 1 час в неделю , урок  45 минут
             Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Образовательная область предмета – «Искусство».
Настоящая программа составлена в полном соответствии с учебным планом МОУСОШ
с.Дьяковка на 20162017 учебный год и на изучение предмета «Музыка» во 2  классе
отводится 35 часов в год, из расчета 1 учебный час в неделю.
Срок реализации данной программы 1 год.   В течение года возможны коррективы рабочей
программы, связанные с объективными причинами.
Личностные,  метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных   свойствах
учащихся,   которые   они   должны   приобрести   в   процессе   освоения   учебного   предмета
«Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора,   шедевров   музыкального   наследия   русских   композиторов,   музыки   Русской
православной   церкви,   различных   направлений   современного   музыкального   искусства
России;
—целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной   деятельности,   их   понимание   и   оценка   —   умение   ориентироваться   в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни
класса, школы, города и др.; — уважительное   отношение   к   культуре   других   народов;   сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
—развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— развитие   музыкальноэстетического   чувства,   проявляющего   себя   в   эмоционально
ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
характеризуют   уровень   сформированности
универсальных   учебных   действий   учащихся,   проявляющихся   в   познавательной   и
практической деятельности:
Метапредметные   результаты
—овладение   способностями   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности;
—освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания со
держания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
—продуктивное   сотрудничество   (общение,   взаимодействие)   со   сверстниками   при
решении   различных   музыкальнотворческих   задач   на   уроках   музыки,   во   внеурочной   и
внешкольной музыкальноэстетической деятельности;
—освоение   начальных   форм   познавательной   и   личностной   рефлексии;   позитивная
самооценка своих музыкальнотвор ческих возможностей;
—овладение   навыками   смыслового   прочтения   содержания   «текстов»   различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
— приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере,   особенностях   языка   музыкальных   произведений   разных   эпох,   творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
—формирование   у   младших   школьников   умения   составлять   тексты,   связанные   с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной
форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий   в   процессе   интонационнообразного   и   жанрового,   стилевого   анализа   музы
кальных сочинений и других видов музыкальнотворческой деятельности;
— умение   осуществлять   информационную,   познавательную   и   практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая
пособия   на   электронных   носителях,   обучающие   музыкальные   программы,   цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и
т. п.).
Предметные результаты изучения музыки  отражают опыт учащихся в музыкально
творческой деятельности:
— формирование   представления   о   роли   музыки   в   жизни   человека,   в   его   духовно
нравственном развитии;
музыкальных произведений;
— формирование общего представления о музыкальной картине мира;
—знание  основных  закономерностей  музыкального  искусства   на  примере   изучаемых
—формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры   родного   края,   развитие   художественного   вкуса   и   интереса   к   музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
—формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо
виду) музыкальнотворческой деятельности;
—умение   воспринимать   музыку   и   выражать   свое   отношение   к   музыкальным
произведениям; — умение   эмоционально   и   осознанно   относиться   к   музыке   различных   направлений:
фольклору,   музыке   религиозной   традиции,   классической   и   современной;   понимать
содержание, интонационнообразный смысл произведений разных жанров и стилей;
—умение   воплощать   музыкальные   образы   при   создании   театрализованных   и
музыкальнопластических   композиций,   исполнении   вокальнохоровых   произведений,   в
импровизациях.
Требования к уровню подготовки
обучающихся по данной программе
К концу обучения во 2 классе :
Ученик научится:
Проявлять устойчивый интерес к музыке;
Проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия
интонационного богатства музыкального произведения;
 Приобретать навыки слушательской культуры;
 Раскрывать  природу музыкального искусства как результата творческой деятельности
человека;
 Овладевать  интонационнообразным языком музыки на основе складывающегося опыта
творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.
Ученик может научиться:
Самостоятельно решать учебные и практические задачи:
Определять жанровые признаки;
Характеризовать интонации по эмоциональнообразному строю — лирические,
драматические, трагические, комические, возвышенные, героические и др.;
называть запомнившиеся формы музыки;
Определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям
(например, Бетховен Пятая симфония, Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая
симфония) и напеть, продирижировать главные мотивы мелодии;
Делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на
инструментах, пением, танцевальным движением;
Проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной
интонации к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа,
создание элементарного аккомпанемента и пр.).
Следить за ходом музыкальносмыслового развития музыки.
Самостоятельно знакомиться с композитором до слушания
Содержание тем учебного курса
                                                    Учебнотематический план

№
1
2
3
Содержание курса
Всеобщее в жизни и музыке
Музыкаискусство интонируемого смысла
«Тема» и «Развитие» жизнь художественного
образ
Количество
часов
8 часов
10 часов
10 часов 4
5
Развитие как становление художественной
формы
Промежуточная аттестация. Тестирование.
Всеобщее в жизни и музыке (8  часов)
итого
6 часов
1 час
35 часов
 Всеобщие эмоциональнообразные сферы музыки — песенность, танцевальность,
маршевость как состояния природы, человека, искусства.
Взаимодействие явлений жизни и музыки — попытка проникновения в процесс
превращения обыденного в художественное.
Выразительные и изобразительные возможности музыки в раскрытии внутреннего мира
человека. Изучение самих себя для воплощения в музыке сложности, богатства
внутреннего мира.
Музыкаискусство интонируемого смысла (10ч.)
Интонация как феномен человеческой речи и музыки.
Интонационное многообразие музыки: различение и классификация интонаций как по
жанровым истокам, так и по эмоциональнообразному содержанию.
Интонация как особый тон произнесения музыки: особенность художественного
высказывания — возвышенность, благородство интонирования. Интонация как
интерпретация музыки: исполнительское прочтение авторского «интонационного замысла».
Интонация — «звукокомплекс», выступающий как единство содержания и формы,
единство выразительного и изобразительного.
Музыка живет как интонация, разворачивается  только в развитии, в процессе которого она
формируется; песенность , танцевальность, маршевость ведущие языково жанровые
сферы.
«Тема» и «Развитие» жизнь художественного образа(10 ч)
«Тема» — одно из основных понятий музыки, единство жизненного содержания и его
интонационного воплощения.
Деалектичность  понятия «Музыкальная тема»
«Развитие» как отражение сложности жизни, внутреннего богатства и многообразия
проявлений человеческих чувств; как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем),
образных сфер (частей) на основе тождества и контраста, сходства и различия Развитие как становление художественной формы (6 часов)
Форма (построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса
музыкальных средств для выражения содержания.
Исторически сложившиеся музыкальные формы — двухчастная, трёхчастная, рондо,
вариации. Форма существования музыки как целостного организма. Реорганизация
музыкальножизненного опыта детей на уровне научно теоретических понятий.
Исполнительские  коллективы:  Национальный академический  оркестр народных
инструментов России им. Н.П. Осипова.
Промежуточная аттестация. Тестирование. (1 час) Календарнотематическое планирование

Элементы
содержан
ия
деятельности учащихся
Характеристика
(УУД)
Тема
урока
Кол
во
час
ов
Примеч
ание
Дата
проведен
ия
пл
ан
фа
кт
№
ур
ок
а
1
 Всеобщее
в жизни и
в музыке
Музыкаль
ный
символ
Гимн
России,
РТ.
1
Гимн РФ .
 симфония
№5
Л.В.Бетхо
вена(фраг
мент)
Ж.Бизе
«Кармен»(
вступление
к опере)
С.С.Проко
фьев
«Мимолёт
ности»№1,
5
Учиться  следить за
ходом музыкально
смыслового развития
музыки.
Определять содержание
музыкального
произведения.
Самостоятельно
знакомиться с
композитором до
слушания:
Воспринимать
окружающий мир, выделяя
в его звучании отдельные
музыкальные звуки,
мелодии ,фразы.
Размышлять о  роли
музыки в окружающей
жизни и собственной
жизни.
Учиться выразительно
исполнять песню с опорой
на содержание
Выполнять задания в
тетради. Музыкальный
символГимн России, Р
Т.Музыка как «видение,
мимолетный
Учиться слушать и
исполнять музыкальные
произведения разных
жанров, разыгрывать
народные пословицы,
песни, поговорки, загадки.
 Воспринимать на слух
произведение, следить за
интонацией, определять
жанр музыки,сравнивать с
другими жанрами.
Слушать музыку,
выполнять задания в
тетради..
Воспринимать на слух
произведение, следить за
интонацией, определять
жанр музыки,сравнивать с
другими жанрами.
Слушать музыку,
выполнять задания в
тетради..
П.И.Чайко
вский
«Сладкая
грёза»,
«Камаринс
кая»,
«Мужик на
гармонике
играет
2 Песенност
1
ь,
танцеваль
ность,
маршевос
ть  как
важнейше
е качество
музыки
3
Выразите
льные и
изобразит
ельные
возможно
сти в
музыке
1
«Мелодия
»
П.И.Чайко
вский
П.И.Чайко
вский Описание материально технического обеспечения образовательного процесса
Перечень компонентов учебнометодического комплекса, обеспечивающего реализацию
рабочей программы: Программа «Музыкальное искусство» (авт. В.О. Усачёва, Л.В.
Школяр, В.А. Школяр) разработана в рамках модели образования «Начальная школа XXI
века», утверждена и рекомендована  Министерством образования и науки РФ.
О.В.Кузьмина, В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство:  рабочая тетрадь  для
учащихся 2 класса образовательных учреждений, М.:ВентанаГраф, 2015;
Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 2 класс, в 2 частях.
Базовый учебник : В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 2 класс,  М.:Вентана
Граф, 2015;
Дополнительная литература для учителя
В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А.Школяр, «Музыкальное искусство. 2 класс. Методическое
пособие»,  М.:ВентанаГраф, 2015;
Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2 частях.
Дополнительная литература для учащегося
 В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 2 класс,  М.:ВентанаГраф, 2015;
 О.В.Кузьмина,   В.О.Усачева,   Л.В.Школяр   «Музыкальное   искусство:
 рабочая
тетрадь  для учащихся 2 класса образовательных учреждений, М.:ВентанаГраф,
2015;
Интернетресурсы
 ://   www
 .  orenedu

 .  ru   /
 ://минобрнауки.рф/
1.Википедия. Свободная энциклопедия (Электронный ресурс). – Режим доступа: http: //ru.
Wikipedia org/wiki.
2. Классическая музыка (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//classic. Chubrik. Ru
3.Музыкальный энциклопедический словарь (Электронный ресурс). – Режим доступа:
http//www.musicdic.ru
4. Музыкальный словарь (Электронный ресурс). – Режим доступа:
http//dic.akademik.ru/contents.NSF/dis.music
5.http
6.http://www.orenburggov.ru/
7.http
8.http://orenrc.ru/
9.http://fcior.edu.ru/
10.http
 ://   school
11.http://www
12.http://www.1september.ru
13.http://www. zavuch.info
14.http://www
15.www
16.http
 4  you
17.http://www.nauka21.ru
18.http://www
 .  wikipedia

19.KID.OLIMP.RU
20.PED.OLIMP.RU
 .  minobr

 .  org
 .  future

   collection

 .  edu
 .  ru
 .  edu
 .  ru   /
 .  pedsovet

 ://   www

 .  ru
 ,  ru
 .  org
 / Технические средства обучения      Проектор , экран, компьютер

file_name: Музыка  21 век 2 класс.docx

intro: Программа по предмету «Музыка» для учащихся 2 класса «Начальная школа 21 век» разработана в соответствии с ФГОС на основе примерной программы начального общего образования по музыке, авторской учебной  программы «Музыкальное искусство» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр. Целью программы «Музыка» является воспитание у обучающихся музыкальной культуры, как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.Рабочая программа    по предмету «Музыка»   для 2 класса  составитель Дьякова Н.Г.


extracted_text:
Воспитательное занятие «Берегите свои глазки»
Цель: показать детям, какую роль играет зрение в жизни человека, рассказать
об особенностях строения глаза и зрительного восприятия предметов и
явлений.
Ход занятия:
Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть в зеркале свои глаза,
а после этого посмотреть в глаза друг другу.
– У людей по два глаза, расположенных на расстоянии. Человек не может
одним глазом увидеть другой свой глаз.
Ребята рассказывают как выглядят глаза.
Можно загадать детям загадку «Два братца через дорогу живут, а друг друга
не видят». Далее воспитатель спрашивает:
– А зачем человеку глаза?
– Как бы мы жили, если бы у нас не было глаз?
Для большей убедительности можно предложить детям закрыть глаза и
рассказать, что они ощущают.
 Рекомендуется использовать стихотворение Орловой Н. «Для чего нужны
глаза?»
Рассказ воспитателя:
Природа заботливо оберегает глаза: они расположены в специальных
углублениях – глазницах. Закрывает этот «дом» специальная «дверца» под
названием – веко. Потечет со лба пот – его остановит «изгородь» из бровей.
Ветер понесет в лицо пыль – ее задержат реснички. А если пылинки и сядут на
глаз, то его «слизнет» мигающее веко, так как с внутренней стороны веки
влажные. Их работа похожа на работу стеклоочистителей («дворников») на
переднем стекле автомобиля. А если перед глазами появится опасность, веки
по приказу мозга молниеносно захлопнутся.
Можно предложить детям с помощью зеркала рассмотреть свои брови,
ресницы. Затем предложить медленно закрыть глаза, чтобы увидеть верхнее
веко.
Только когда глаза прикрыты  веками, они находятся в покое. Когда же глаза
открыты, они постоянно рассматривают то, что находится перед ними. Глаза
движутся то влево, то вправо, то вверх, то вниз, как бы ощупывая
изображение.
На лице видна только небольшая передняя часть глаза. Весь глаз по форме
похож  на шар и называется глазным яблоком. Снаружи нам видны белковая и
радужная оболочки. Радужная оболочка у разных людей может быть разного
цвета. А в самом центре радужной оболочки находится специальное отверстие
в глазу – зрачок. Именно через него в глаз попадает свет и изображение
предметов. Внутри глаза темно, поэтому и зрачок у всех людей черного цвета.
Под действием света  зрачок то сужается, то расширяется благодаря
специальным мышцам. Впереди и под веками глаз покрыт специальной прозрачной тканью – конъюнктивой,  которая предохраняет его от инфекции,
грязи и пыли.
В глазу изображение проходит через хрусталик – особое образование,
похожее на линзу. Этот хрусталик крепится на специальных эластичных
мышцах и может изменять свою кривизну (быть выпуклым, плоским или
вогнутым), чтобы отчетливо видеть то, на что мы смотрим.
На противоположной стороне глазного яблока очень важная оболочка –
сетчатка. Восприятие изображения происходит благодаря специальным
клеткам – палочкам и колбочкам, расположенным на сетчатке. Колбочки
воспринимают цвет, причем могут это делать только когда светло. Днем
работают колбочки, а палочки отдыхают. А с наступлением сумерек,
колбочки отправляются на покой и их сменяют палочки. Поэтому, когда мы
входим в темную комнату, то можем только различать предметы, не зная,
какого они цвета. А если включить свет, то трудолюбивые колбочки сразу
проснутся и снова примутся за работу, чтобы мы могли определить, какого
цвета предметы нас окружают. На ночь два оконца
 Сами закрываются,
 А с восходом солнца
 Сами открываются.
                                        (Глаза)
Брат с братом через дорогу живут,
 А один другого не видит.
                                        (Глаза)
Кругло, горбато, около – мохнато.
 Придет беда – потечет вода.
                              (Глаза)
Есть у каждого лица
 Два красивых озерца.
 Между ними есть гора.
 Назови их, детвора.
                              (Глаза)
Ребятишкам про глаза
Разберемся вместе, дети,                        Чтобы смело корабли
 Для чего глаза на свете?                         По морям студеным шли –
 И зачем у всех у нас                                Нужно помнить каждый час,
 На лице есть пара глаз?                          Как важны глаза для нас!
 Для чего нужны глаза?                           Очень много  неизвестного,
 Чтоб текла из них слеза?                         Очень много интересного
 Ты закрой глаза ладошкой,                    Разузнаешь ты из книг.
 Посиди совсем немножко:                       Вот представь себе на миг…
 Сразу сделалось темно,                           Ты прочтешь про всё на свете,
 Где кроватка, где окно?                           Как летают на ракете,
 Странно, и обидно –                                Сколько всех на небе звезд,
 Ничего вокруг не видно.                          Как устроен длинный мост,
 Женя хочет стать пилотом –                    Кто живет на дне морском,
 Править быстрым самолетом;                 Как построен каждый дом,
 Все моря на белом свете                          Как железо добывают,
 Переплыть мечтает Петя,                         Как микробов изучают,
 Будет Николай танкистом,                       Как Америку открыли, А Сергей  парашютистом,                       Как на льдине люди жили…
 Станет снайпером Илья…                       Но чтоб книгу прочитать,
 Но для этого, друзья,                               Нужно зреньем обладать.
 Кроме знанья и уменья –                         Значит, каждому из нас
 Всем необходимо зренье!..                      Нужна пара зорких глаз!
 Чтоб отправился в полет                                                              Н.Орлова
 Реактивный самолет,
3. Задания детям
Подумай и ответь:
– Для чего человеку нужны глаза?
 – Почему глаза так важны для человека?
 – Что такое зрение?
 – Почему быстро надоедает сидеть с закрытыми глазами и очень хочется их
открыть?
 – Как называют людей, которые ничего не видят?
 – Тяжело слепым людям жить на свете? Почему?
 – Как можно помочь слепым людям?
 – Как ты думаешь, всё ли вокруг  могут видеть глаза человека?

file_name: Документ Microsoft Word.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
22.01.13
25.01.13                                             Урок 36. Сказка о мышатах
Цели:
1. З н а т ь : основные правила орфографии и чтения.
2. У м е т ь : кратко рассказывать о себе и о друге; задавать общий вопрос; извлекать
основную информацию из текста.
Оборудование: ПК, учебник, р.т.; аудиозапись к уроку 36; картинки по теме «Времена
года»; задание на карточке для составления рассказа по количеству учеников.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент
 Good morning, children! I am glad to see you. (We are glad to see you too.)
We shall read the fairy tale about two mice up to the end and find out if the

Country Mouse likes her friend's house.
II. Фонетическая зарядка
 It's time to practise today's vocabulary. Look at the blackboard and read the words.
score, horse, forty, cort.
ɔ ɔ ɔ ɔ
[ : : : :]
[ǝʊǝʊǝʊǝ ] ʊ so, nose, those, code.
time, fly, night, nice.
[aıaıaıaı]
[ŋŋŋŋ]
king, pink, song, English.
III.Речевая разминка. Развитие произвольного внимания и памяти
 I want you to be attentive and active now. 1 try to guess what you like to do in summer, winter,
autumn and spring and you will agree or disagree with me. If the statement is true, you will
repeat it. If the statement is false, you will disagree and correct it.
Игра «Согласись или не согласись»
Учитель предлагает учащимся выразить согласие или несогласие с утверждениями.
Примеры:
• You ski in summer. (/ disagree with you. / don 7 ski in summer.
• You like to swim in autumn. (/ disagree with you. / don'/ like to swim in autumn.)
• You skate in winter. (I agree with you. I skate in winter.)
• You like to play football in spring. (I disagree with you. I don 7 like to play football in
spring.)
summer.).
• You don't like to ride a bike in summer.  (I disagree with you.  /  like to ride a bike in
В конце этого этапа урока ученики по очереди читают стихотворение «Времена года»
из упр. 1. стр. 61 из учебника.
IV. Тренировка навыков устной речи по теме «Времена года»
 We shall work in pairs and discuss what people do in different seasons. It's exercise 2, page 63
in your textbooks. Your time is up. Anybody feels like speaking?
(выполнение упр. 2, стр. 63 из учебника. Ученики делятся на пары. Задание: обсудить
различные занятия людей летом, зимой и в любое время года. Время для работы в парах и
письменного оформления результатов в рабочей тетради (упр. 1, стр. 42)  45 мин. По его
истечении пары учащихся меняются тетрадями и сравнивают ответы)
V. Совершенствование навыков письменной речи.
 Ex. 1, p. 42 (WB)
 Н а
З а д а н и е
     .  Распределите  глаголы  и  словосочетания  соответственно  временам  года

(учащиеся могут  сами предложить  глаголы  и словосочетания): swim, jump, ski, skate,
ride a bike, play football, play hockey, sing Christmas songs, walk in the park, rollerskate, pick
flowers.
Ответьте на вопросы:
–   Какие   глаголы   вы   знаете?  (Помощник;   связка;   глагол,   выражающий   отношение   к
действию.)
     : spring, autumn, winter, summer.
            д о с к е – Какими символами они обозначаются? (
– Вспомните модели вопросительных предложений.
VI. Физкультминутка
 It's time to have a rest. Let's remember our poem.
)
Hands up! Hands down! Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides! Bend left! Bend right! One,
two, three... Hop! One, two, three... Stop! Stand still!
Физкультминутка проводится кемлибо из учащихся по желанию.
VII. Активизация навыков чтения
 Will you open your textbook, page 63, exercise 3? We shall listen to the speaker and repeat the
words after him. Who wants to read the words loudly and quickly?
Учащиеся   читают   слова   упр.   3,   стр.   63,   хором   за   диктором,   а   затем   индивидуально.
Учитель организует конкурс на лучшего чтеца упражнения.
VIII. Тренировка навыков чтения с полным пониманием прочитанной информации
 We have read the fairy tale about the Town Mouse and the Country Mouse. What do they do
after breakfast? Will you share your ideas? Let's read the third part of the story and answer the
questions before the fairy tale. It's exercise 5, page 63. Are you ready to start?
Учащиеся вспоминают сказку про мышей и высказывают свое мнение о том, что мыши
делали после завтрака. Затем дети читают заключительную часть сказки из упр. 5, стр. 63
из учебника и отвечают на вопрос задания упражнения.
 Answer the questions:
– Does the Country Mouse like her friend’s house? Why?
– What do the Country Mouse want to do?
– What has she got?
– Who doesn’t live in her house?
IX. Развитие навыков монологической речи на основе прочитанной
информации
 Do you often go to the shop? We shall complete the dialogue now. We can listen to this
dialogue in the shop. You can find it in exercise 7, page 64. Let's read the dialogue all together
and listen to your variants. Use the words from the blackboard to name the present.
(устное  выполнение  упр. 6,  стр. 64.  Также  на этом  этапе урока  письменно  или  устно
дополняется гека упр. 7, стр. 64 из учебника. В конце урока ученики получают задание
составить рассказ от имени сельской мышки. Менее подготовленным учащимся учитель
предлагает опорные предложения на карточке).
Примерное задание на карточке: Complete the sentences to make up the story.
• Hello! I am...
• I live in...
• I am grey and...
• I have got black eyes...
• I like to read and...
• I can write...
• I have got a friend...
X. Подведение итогов урока
– Давайте вспомним рифмовки, которые разучили.
– Назовите времена года.
– Правила чтения каких букв и буквосочетаний мы повторили?
– What is the end of the story about the Country Mouse and the Town Mouse?
– Which Mouse do you like?
 That brings us to the end. Get your things together. Goodbye, children!
Домашнее задание: Рабочая тетрадь: упр. 2—3, стр. 42.
Д о п о л н и т е л ь н о

     : нарисовать одну из мышек и рассказать о ней.

intro:
Цели:
1. Знать: основные правила орфографии и чтения.
2. Уметь: кратко рассказывать о себе и о друге; задавать общий вопрос; извлекать основную информацию из текста.
Оборудование: ПК, учебник, р.т.; аудиозапись к уроку 36; картин¬ки по теме «Времена года»; задание на карточке для составления рассказа по количеству учеников.

title: Урок 36. Сказка о мышатах (3 класс)


extracted_text:
Разработка урока Конфликты в школьной жизни
Класс 9
Урок 66
Тип урока: комбинированный (закрепление грамматического материала,
введение и первичное закрепление фразового глагола)
Цели урока:
Воспитательные:    способствовать развитию толерантности
Образовательные:  закрепление грамматических навыков по темам «Косвенная
речь: вопросительные предложения» и «Условные придаточные предложения»;
введение фразового глагола to put и его первичное закрепление
       Развивающие:  совершенствование навыков устной речи по теме «Конфликты в
школьной жизни».

Оборудование: демонстрационная таблица по теме «Косвенная речь: вопросительные
предложения», проектор, ноутбук, презентация, карточки.
Ход урока

I. Организационный момент
Good morning, boys and girls! (Good morning, Rasima Nailovna) I'm glad to see you!
(We are glad to see you too.)
How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)
I'm fine, thank you. Who is absent today? (Nobody is absent.)
Sit down, please. Let's start our work. Today we shall have a talk and find out how to
prevent conflicts in our school life.
II. Речевая разминка

you will repeat it. If it is false, you will correct it.
Во время проведения речевой разминки учитель предлагает учащимся выразить свое
согласие или несогласие со следующими утверждениями:
First I want you to agree or disagree with my statements. If my sentence is true,
You and your brother get on well. (It is true. I and my brother get on well.)
You never shout at your younger sister. (// is false. I sometimes shout at my younger
sister.)
Your relatives can resolve conflicts peacefully. (It is true. My relatives can resolve
conflicts peacefully.)
You have fights with your friends every day. (// is false. I never have fights with my
friends.)
You shouldn't listen to other people. (It is false. I should listen to other people.)
You are always polite. (7/ is true. I am always polite.)
You don't want to learn about conflicts resolution. (It is false. I want to learn about
conflict resolution.)
You often ignore your friend's opinion. (7/  is false. I seldom  ignore my friend's
opinion.) Etc. I'd   like   you   to   finish   my   sentences.   Share   your   ideas   on
III. Активизация изученного материала по теме «Конфликт».
Тренировка навыков устной речи

conflict.
Следующее   задание   для   учащихся   проводится   с   целью   активизации   изученного
материала по теме «Конфликт». Ученики должны прослушать начало предложения,
которое   произносит   учитель,  а   затем   закончить   предложение,   высказывая   свое
мнение по теме.  Одно и то же предложение может быть закончено несколькими
учениками, таким образом, оно может иметь несколько вариантов концовок.
Примерные предложения учителя:
1. A conflict is... (an argument between people, groups, countries,
etc.).
 2.I tell lies to my friends if... (J don't want to upset them).
3.I am sure people can prevent... (the wars on our planet.)
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Conflicts often happen... (when people have different ideas or values).
Conflicts can lead to... (violence and bad relations with people).
 I respect people... (who never shout at other people).
 It makes me feel down when... (my friends betray me).
 Political parties should resolve conflicts by... (peaceful means).
 It is possible that people will prevent... (military conflicts).
10. We must respect... (the rights of other people). Etc. IV. Активизация грамматического материала по теме «Косвенная
речь: вопросительные предложения»

Today   we   shall   continue   to   learn   the   reported   speech.   I   want   you
to   look   at   the   table   on   the   blackboard.   You   can   see   the   questions
in
the   reported   speech.
Let's   read
  It's   exercise   65,
page 122.
  speech   and
the   examples
the   direct
the   sentences
in   your
in
textbooks. Учитель   привлекает   внимание   учащихся   к   таблице   по   теме  «Косвенная   речь:
вопросительные   предложения»,   которая   вывешивается   на   доске,   и   к   примерам,
заранее записанным на доске.  Ученики читают примеры и переводят их. Учитель
обращает  внимание   учащихся   на   переход   времен   при   переводе   прямой   речи  в
косвенную речь, на изменение порядка слов в вопросительных  предложениях и на
замену местоимений. Также в качестве примеров можно использовать материал из
таблицы учебника на стр. 122, упр. 65. В конце данного этапа урока учениками устно
выполняется упр. 66, стр. 123.

Закрепление грамматического материала в письменной речи
III.
  Now  you will complete sentences on your pieces of paper in the reported speech.
Учитель раздает  карточки с предложениями для составления предложений в
косвенной речи.
Проверку  предложений учащиеся осуществляют путем
сравнения своих предложений с предложениями на слайде. Let's   learn   the   new   phrasal   verb  to   put.
  please.
V. Введение нового фразового глагола to put и его первичное
закрепление

 You   can   see   it   in
exercise   67,   page   123.   Who   can   read   the   first   example?   Can   you
guess   it?   Read   the   word   combinations   after   me,
  Work   in
pairs. Now read the words one by one.
Учитель обращает внимание учащихся на словосочетания  из упр. 67, стр. 123 и
знакомит учащихся с новым фразовым глаголом to put. Ученики читают и переводят
данные  слова. Понимание  нового фразового глагола достигается с помощью слов
синонимов.  Затем учащимися в устной форме выполняется упр. 68, стр. 123  из
учебника.
VI. Активизация фразового глагола to put в письменной речи

forget that the sentences mustn't be very long.
Учащиеся  читают  задание  упр. 69,  стр. 123.  Учитель предлагает детям написать
инструкцию   по   глаженью.   Необходимо   обратить   внимание   учащихся   на   то,   что
предложения должны быть краткими, четкими и понятными любому человеку. В конце
данного этапа урока ученики зачитывают свои инструкции перед классом.
VII. Физкультминутка
A family of mice lives under the tree. (Сжимаем правую ладонь в кулак, левую руку под
нимаем над правой, пальцами вниз.)
  A father, a mother, and babies three.
  (Отгибаем большой палец, указательный палец, а затем оставшиеся 3 пальца.)
  Sometimes the mice slept all day,
(Опускаем правую ладонь.)
It's   time   to   work   in   pairs.   You   will   think   of   the   instructions.   Don't It's   time   to   remember   the   conditional   sentences.
But when the night time comes
(Поднимаем ладонь.)
They like to play!
(Сжимаем и разжимаем пальцы.)
Учитель   знакомит   учащихся   с   новым   стихотворением   для   физкультминутки   и
разучивает с ними движения.
VIII. Активизация грамматических навыков по теме
«Условные придаточные предложения»
  Read   the

sentences
the   rule   and
the   example.   The   next   task   for   you   is   exercise   71,   page   124   in
your   textbooks.
conditional
sentences.
Учитель привлекает внимание учащихся к условным придаточным предложениям и
правилу по данной теме из упр. 71,  стр. 124 из учебника. Ученики зачитывают
правило и примеры к нему вслух, а затем выполняют упр. 71, стр. 124 в устной форме.
Учитель может дополнительно подготовить ситуации, зачитать их детям и предложить
составить условные придаточные предложения первого типа.
Примерные ситуации:
and  make
situations
in   exercise   70,
  page   124   and
translate
  Read
the
up
the
1.
1.
2.
3.
I'll have a quarrel with my best friend. I'll ask my mother for advice.
I'll have no time to look after my sister. My cousin will help me.
I'll be independent on my parents. I'll buy a new computer.
I'll be late for classes. My teacher will be angry. Etc.

IX.
«Конфликты в школьной жизни»
Совершенствование навыков устной речи по теме
Will   you   open   your   textbooks,   page   124,   exercise   72?   Kate   will
read   the   task.   You   will   choose   one   of   the   situations   in   the   picture
and   prepare   a   list   of   the   steps   to   prevent   conflicts   in   your   school
life.   You   will   have   5   minutes   to   prepare   the   list.   Your   time   is   up.
Who will be the first?
Учитель   организует   выполнение   упр.   72,.   стр.   124   из   учебника.   Задание   для
учащихся  составить инструкцию для решения различных конфликтных ситуаций
в школьной жизни. В качестве наглядной опоры используются картинки на стр. 124
из учебника. Ученики делятся на группы по 3 человека. Время выполнения задания
 5 минут. В конце урока группы по очереди представляют свои варианты решения
конфликтов перед классом.
X.

That'll   do   for   today.   You   were   active   today.   Now   you   know   how
to write the instructions to resolve conflicts in a peaceful way. Your homework will be to
write  the instruction.
Подведение итогов урока

file_name: Конспект урока по теме Конфликты в школьной жизни по УМК МЗБиболетовой 9 класс--.docx


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Преобразование рациональных выражений»
1 вариант
1. Выполните умножение и деление алгебраических дробей:
9х6
у3
6х4
у5
 :
а)
                 б)
4х3
х+2  ∙
х2+4х+4
8х2
            в)
3а−9
а+2
:а2−9
а2−4
2. Упростите выражения:   а¿( 2
х2−16)
х−4− х+8
х
х+4               б)
:
1
х2+4х+4
2
¿
х2−4
1
2х−х2
+
) :
3. Решите уравнения:   а)
а2+5а
5а  = 0           б)
у2−64
у2+8у  = 0      в)
t2−100
t2+100  = 0
Контрольная работа по теме «Преобразование рациональных выражений»
2 вариант
1. Выполните умножение и деление алгебраических дробей:
12х4
у3
у6
9х2
 ∙
а)
                 б)
3х2
16−у2
15х5
4+у             в)
5х+10
х+1
∙х2−1
х2−4
 :
2. Упростите выражения:  а)
( 3
х2−9) :
х−3 −х+15
х
х+3                б)
5у
у+6у+9
6
¿
у2−9
1
3−у ) :
+
3. Решите уравнения: а)
а2−7а
3а  = 0           б)
х2−36
х2+6х  = 0       в)
z2−81
z2+81  = 0
Контрольная работа по теме «Преобразование рациональных выражений»
1 вариант
1. Выполните умножение и деление алгебраических дробей:
9х6
у3
6х4
у5
 :
а)
                 б)
4х3
х+2  ∙
х2+4х+4
8х2
            в)
3а−9
а+2
:а2−9
а2−4
2. Упростите выражения:   а¿( 2
х2−16)
х−4− х+8
х
х+4               б)
:
1
х2+4х+4
2
¿
х2−4
1
2х−х2
+
) : 3. Решите уравнения:   а)
а2+5а
5а  = 0           б)
у2−64
у2+8у  = 0      в)
t2−100
t2+100  = 0
Контрольная работа по теме «Преобразование рациональных выражений»
2 вариант
1. Выполните умножение и деление алгебраических дробей:
12х4
у3
у6
9х2
 ∙
а)
                 б)
3х2
16−у2
15х5
4+у             в)
5х+10
х+1
∙х2−1
х2−4
 :
2. Упростите выражения:  а)
( 3
х2−9) :
х−3 −х+15
х
х+3                б)
5у
у+6у+9
6
¿
у2−9
1
3−у ) :
+
3. Решите уравнения: а)
а2−7а
3а  = 0           б)
х2−36
х2+6х  = 0       в)
z2−81
z2+81  = 0

file_name: к.р. 8кл преобр рац выр.docx

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения контрольной работы по алгебре в восьмом классе по теме "Преобразование рациональных выражений " . Контрольная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для восьмых классов, которые обучаются по учебнику Мордкович А. Г. , "Алгебра - 8" .

title: Контрольная работа по алгебре "Преобразование рациональных выражений" (8 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока: « Князь Владимир и крещение Руси»
Тип урока: формирование новых знаний
Форма урока: комбинированный (групповая, фронтальная, индивидуальная,
парная)
Класс: 6
Уровень обучения: базовый
Перечень учебных и информационных ресурсов: Базовый учебник:     Данилов
А.А., Косулина Л.Г. История России: С древнейших времён до конца XVI
века: учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2012; мультимедийный проектор, компьютер,  иллюстративный
материал по теме «Крещение Руси», настенная карта «Древнерусское
государство в IX – XI вв.»; Учебный фильм «Крещение Руси»; раздаточный
материал:  схема «Династия Рюриковичей в 9н.11 вв.»
№ Этап урока
1. Мотивационный.
1.1. Актуализация знаний
Дорогие ребята, сегодня мы
продолжим путешествие по
страницам нашей Родины,
знакомство с правлением
первых русских князей.
Давайте вспомним тех князей,
с которыми мы уже
познакомились?
Загадки: О ком идет речь?
1.2. Формулировка темы урока
 Определите тему урока с
помощью иллюстраций.
Демонстрация
иллюстративного ряда по теме
«Крещение Руси».
 Как вы думаете,  о чём мы с
вами будем говорить?
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
Создает условия
для актуализации
знаний
обучающихся
Организует
проблемную
ситуацию;
Организует
мыслительную
деятельность
обучающихся,
ведёт беседу с
классом,
обеспечивает самостоятельный
выбор различных
вариантов
ответов, создаёт
условия для
формулирования
темы урока,
Способствует
появлению
интереса к теме
урока,
формированию
позитивного
отношения
обучающихся к
изучаемым
объектам
Создает учебную
ситуацию
целеполагания.
Побуждает
обучающихся
формулировать
цели урока.
Структурирует
предложенные
формулировки
Учитель: «Совершенно верно,
тема сегодняшнего урока…
Подумайте, на какие вопросы
мы должны ответить, чтобы во
всем разобраться?
«Мозговой штурм»:  Запись
предположений учащихся на
доске   формирование
«корзины  идей»
Учитель помогает, задаёт
наводящие вопросы
1.3. Целеполагание и
определение путей достижения
цели
 Определите цель нашего
урока. Поставьте к цели
задачи.
Совместно с детьми
формулируется план.
План изучения новой темы:
1.Начало правления князя
Владимира.
2.Причины принятия
христианства на Руси.
3.Крещение Руси.
4.Русская православная
церковь.
5.Значение принятия
христианства на Руси .
 Послушайте мнения
различных историков о
Владимире.
Высказывания историков о
князе Владимире: «Владимир имел широкую
душу…, которая, особенно под
влиянием христианским,
сделала его красным солнцем
для народа». С. М. Соловьёв.
«Был он (Владимир) в
язычестве мстителем
свирепым, гнусным…, воином
кровожадным и  всего
ужаснее  братоубийцею…»
Н.М. Карамзин
«…Главное право его
(Владимира) на вечную славу и
благодарность потомства
состоит в том, что он поставил
россиян на путь истинной
веры; но имя великого
принадлежит ему и за дела его
государственные…». Н.М.
Карамзин.
Проблемный вопрос.
Почему историки писали так
противоречиво о князе
Владимире?
Ответ на этот вопрос вы
можете дать, когда послушаете
рассказ о Владимире,
поработаете с историческими
источниками, материалом
учебника.
Итак, мы отправляемся в Х
век во времена Владимира
Святославича.
2. Операциональный
2.1. Изучение нового
материала (открытие нового)
Беседа с классом:
1.Вспомните при каких
обстоятельствах погиб князь
Организует работу
учащихся с
учебником и с
информацией из
презентации по
плану урока.
Работа со схемой
«Династия
Рюриковичей в 9
н.11 вв.»
Читают, находят
ответ на вопрос, Ведёт беседу с
классом,
организует
мыслительную
деятельность
обучающихся.
Организует работу
учащихся с
учебником
отвечают.
Слушают и сверяют
свои записи в
тетради.
Дают
аргументированный
ответ
Осуществляют
поиск информации;
 Ведут записи в
тетради, используя
учебник и
презентацию урока.
Осуществляют
поиск информации
и ее преобразование
Узнают и
запоминают
существующие
понятия
Святослав?
2.Какие сыновья претендовали
на киевский престол?
Задание классу:
самостоятельно прочитайте
пар.5 п. №1, рассмотрите
схему княжения сыновей
Святослава в русских землях;
 ответьте на вопрос: « Кто из
сыновей  победил в борьбе за
Киев?»
Вывод: победа Владимира в
борьбе за Киев.
Учитель:
  Перед князьями стояли
задачи:
 1) укрепление обороны
государства;
 2) четкой организации сбора
налогов;
 3) усиление княжеской
власти;
 4) повышение
международного авторитета
государства с целью ведения
более успешной внешней
торговли.
 Первые киевские князья
пытались, но не смогли решить
эти задачи.
Более результативной по
сравнению с
предшествующими была
политика Владимира.
Он начал свое княжение с
наведения порядка в
собственном государстве.
После гибели Святослава дань
Киеву перестали платить не
только дальние вятичи , но и
ближние радимичи. Три года
потребовалось Владимиру, чтобы подавить сопротивление
восставших племен и снова
возвратить их под начало
Киева.
Вместо далеких походов
Владимир главное внимание
сосредоточил на организации
обороны и сплочении огромной
державы под своей властью.
Еще раньше он покорил
Полоцкое княжество на
Западной Двине.
 После этого Владимир
возглавил поход в Волжскую
Булгарию (чинила препятствия
русской торговли). Одержав
победу, Владимир заключил
мир с булгарами на выгодных
для России условиях.
 При Владимире произошло
первое столкновение Руси с
Польшей.
В 981г.  Владимир отвоевал
города Червень и Перемышль,
которые польский король
захватил в годы борьбы
сыновей Святослава за власть.
Вопросы учащимся:
Что нужно было предпринять
Владимиру, чтобы удержать
под своей властью все
славянские земли, потому что
опираться на военную силу
было нельзя? ( принять единую
религию)
 Какие религии основываются
на единобожии?
( христианство, ислам,
иудаизм)
При Владимире произошло
одно из величайших событий
многовековой русской
истории, Русь приняла
Создает учебную
ситуацию для проявления
поисковой
активности
Создает учебную
ситуацию для
развития
познавательных
УУД и
коммуникативных
УУД в процессе
выполнения
групповой работы
христианство.
Внимательно прочитайте п.5,
с.38, объясните,  « Почему
князя перестали устраивать
языческие боги, каковы
причины принятия
христианства на Руси?»
(составьте план ответа на
вопрос).
Русь, переходя к новой
религииединобожию,
оказалась перед выбором:
христианство как в Византии,
иудаизм как в Хазарии, ислам
как  в Волжской Булгарии.
Знакомство с историческими
документами поможет нам
найти ответы на вопросы:
какую веру выбрал Владимир и
почему?
 2.2. Работа в группах.
Задания группам:
Группа №1. Внимательно
прочитайте документ « Из
повести временных лет»,
учебник, с.42 и ответьте на
вопросы.
Группа №2. Внимательно
прочитайте текст №2 «Из
истории государства
Российского» Н.Карамзина и
ответьте на вопросы.
Группа № 3. Внимательно
прочитайте текст №3 «Сквозь
глубину веков» Б. Раушенбаха
и ответьте на вопросы.
Группа №4. Внимательно
прочитайте текст №4
«Политический фон крещения
Руси» А. Поппэ и ответьте на
вопросы. Группа №5. Внимательно
прочитайте текст №5  «Из
повести временных лет» и
ответьте на вопросы:
где и как крестили киевлян?
как поступил князь Владимир
с языческими идолами?
охотно ли расстались
киевляне с языческими
идолами?
Работа в группах (ученики,
работая в группах, изучают 3
вопрос плана самостоятельно).
Группы №№ 15 представляют
выполненные задания.
Учитель: После принятия
христианства сложилась
чёткая церковная организация.
Разбор схемы.
Нам предстоит определить
результаты и значение
принятия христианства на
Руси. Посмотрим небольшой
видеофрагмент. (Учебный
фильм) – В ходе просмотра,
сформулируйте вопросы по
содержанию фильма, которые
вы зададите соседу по парте.
1.Почему князь Владимир,
человек жестокий и грубый,
после принятия христианства
стал добрым, отзывчивым и
смиренным?
2.Что стало меняться в жизни
Руси после принятия
христианства.
3.Что построено при князе
Владимире? (примерные
вопросы)
2.3. Закрепление изученного
материала
Задание классу: Почитайте
текст № 6, заполните таблицу «Значение принятия
христианства на Руси»
(политическое,
международное, духовное).
3.
Рефлексивнооценочный этап
3.1 Подведение итогов.
Давайте вспомним наш
проблемный вопрос:
Почему историки писали так
противоречиво о князе
Владимире?
(ответы обучающихся, вывод)
 Учитель обращает внимание
на вопросы, поставленные в
начале урока. Уточняет, на все
ли  вопросы ответили.
Что мы с вами делали, чтобы
получить ответы на эти
вопросы, подберите ряд
глаголов (работали с
источниками, с картой,
текстом учебника, составляли
схему, рассматривали рисунки,
работали в парах, в группах)
 Вернемся к цели урока. Все ли
достигнуты теперь?
 Как думаете, что еще можно
узнать о крещении Руси  из
дополнительной литературы?
3.2. Рефлексия.
Проанализируйте результаты
своей работы. Что выполнено
верно? Над чем еще предстоит
поработать? Приложение 3
Предлагает найти
ответ на вопрос,
используя все
полученные на
уроке знания
Создает учебную
ситуацию,
обеспечивающую
анализ
обучающимися
результатов своей
деятельности и
оценку качества
усвоения.
Создает учебную
ситуацию,
обеспечивающую
рефлексию
содержания
результатов,
действий по
достижению
результатов,
эмоционального
состояния.
Индивидуальная
работа  учащихся.
 Заполнение
таблицы в тетради
Объясняют и
отвечают на
вопросы и задачи,
используя все
введенные на уроке
понятия.
Объясняют и
отвечают на
вопросы и задачи,
используя все
введенные на уроке
понятия.
Проводят анализ Обеспечивает
понимание
практический
значимости
полученных
знаний и умений
достигнутых
результатов путем
сравнения с целями
урока.
Осуществляют
рефлексию учебной
деятельности
Записывают
домашнее задание
3.3. Инструкция к выполнению
домашнего задания.
§ 5, учить термины по истории
Древней Руси.
Дополнительно:
1.Подсчитайте, сколько лет
существует христианство на
Руси?
 2.   Составить кроссворд на
тему: «Принятие Русью
христианства»
3.Информационный проект.
Найдите в библиотеке или
Интернетресурсах
изображение первых русских
храмов, подготовьте
презентацию.
Учащиеся выбирают домашнее
задание по уровням
сложности.

file_name: Технологическая карта урока Добровольская М..docx

intro:
Данная  технологическая карта  позволяет актуализировать знания обучающихся, организует проблемную ситуацию по данной теме, а таеже организует мыслительную деятельность обучающихсяведёт. Помогает организовать беседу с классом, обеспечивает самостоятельный выбор различных вариантов ответов, создаёт условия для формулирования темы урока,
Способствует появлению интереса к теме урока, формированию позитивного отношения обучающихся к изучаемым  объектам.Помогает создать учебную мотивацию.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа с.Дьяковка
Краснокутского района Саратовской области.
Рабочая программа
ПО ТЕХНОЛОГИИ
 ДЛЯ 2 КЛАССА

Составила учитель Дьякова Н.Г.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № Пояснительная записка.
Рабочая программа по технологии для 2 класса ОС «Начальная школа 21 век» составлена в соответствии с ФГОС на основе:
  Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   утверждённого   приказом   Министерства
образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373;
  Примерной программы   по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. 5е изд., перераб. М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго
поколения. (Примерная программа по технологии);
  Авторской программы начального общего образования по технологии Е.А. Лутцевой, согласующейся с концепцией образовательной модели
«Начальная школа 21 века», 2013 год.
Концепция   (основная   идея)   программы
  подготовить   подрастающее   поколение,   владеющее   технологической   культурой, готовое   к
преобразовательной   деятельности   и   имеющее   необходимые   для   этого   научные   знания.   Технологическая   культура   –   это   новое   отношение   к
окружающему миру, основанное на преобразовании, улучшении и совершенствовании среды обитания человека. Технологическое образование должно
обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.
    Обоснованность (актуальность, новизна, значимость) программы В отличие от традиционного подхода к учебному предмету "Трудовое обучение”, данный курс по технологии закладывает основы гуманизации и
гуманитаризациии технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое
мышление,   максимальное   развитие   способностей,   индивидуальности   детей,   формирование   духовнонравственных   качеств   личности   в   процессе
знакомства   с   закономерностями   преобразовательной,   проектной   деятельности   человека   и   овладения   элементарными   техникотехнологическими
знаниями умениями и навыками.
 Изучение предмета «Технология» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
==формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений
о мире профессий; потребности в творческом труде;
==приобретение  начальных   общетрудовых   и   технологических   знаний:   о   продуктах,   средствах   и   предметах   труда,   межлюдских   зависимостях,
отношениях «живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о способах и критериях оценки
процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и
основных специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты; основ
графической деятельности, конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;
==овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, организация
их   практической   реализации;   объективная   оценка   процесса   и   результатов   деятельности;   соблюдение   безопасных   приемов   труда   при   работе   с
различными инструментами и материалами;
==воспитание  трудолюбия,   усидчивости,   терпения,   инициативности,   сознательности,   уважительного   отношения   к   людям   и   результатам   труда,
коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;
==развитие творческих способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы
Программа включает в себя предметные линии, охватывающие все направления взаимодействия человека с окружающим миром, с учетом
психофизиологических особенностей развития детей младшего школьного возраста. Каждая линия представляет собой независимую единицу содержания
технологического образования и включает информацию о видах и свойствах определенных материалов, средствах и технологических способах их
обработки и другую информацию, направленную на достижение определенных дидактических целей. По каждой линии определено содержание
теоретических сведений, практических работ и объектов труда, обеспечивающих усвоение школьниками начального опыта различных видов
деятельности по созданию материальных продуктов. Все предметные линии взаимосвязаны. У младших школьников также должны формироваться первоначальные знания и умения в области проектной деятельности. Учащийся должен иметь
возможность ознакомиться с полноценной структурой проектнотехнологической деятельности и активно (в соответствии со своими возрастными
возможностями) участвовать во всех ее этапах.
Данный курс технологии закладывает основы гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий
культурный кругозор, продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно
нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразовательной, проектной деятельности и овладевания элементарными
техникотехнологическими знаниями, умениями и навыками.
Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными
общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии,
информации
Программа по технологии  для начальной школы отражает современные требования к модернизации технологического образования при сохранении традиций
российской школы, в том числе и в области трудового обучения, учитывает психологические закономерности формирования общетрудовых и специальных
знаний и умений обучаемых по преобразованию различных материалов в материальные продукты, а также возрастные особенности и возможности учащихся
младшего школьного возраста.
В курсе «Технология» используются:
  принцип  деятельности, при котором ученик получает знания не в готовом виде, а добывает их сам, осознавая при этом содержание и формы своей
учебной деятельности.
   принцип творчества – означает ориентацию на творческое начало, приобретение собственного опыта творческой деятельности
Общая характеристика учебного предмета ,курса
Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г),
Примерных программ начального общего образования, на основе авторской программы по трудовому обучению для образовательных учреждений
автора Лутцевой Е.А. «Технология. 1 – 4 классы» (2013 г.).
Программа ориентирована  на использование учебника»Технология»
для 2 класса под редакцией Е.А.Лутцевой.  М.: Вентана –Граф 2014г
Цели   учебного предмета «Технология»: всестороннее развитие ребенка;
формирование его учебной деятельности;
становление активной, самостоятельно мыслящей личности, готовой к творческому взаимодействию с окружающим миром;
развитие   исследовательских   возможностей   учащихся   в   познании   действительности   и   решении   доступных   детям   этого   возраста   технико
технологических поисковых задач.
     Задачи:
материальной культуре;
человека; осмысление духовнопсихологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;
•духовнонравственное развитие учащихся, освоение нравственноэстетического и социальноисторического опыта человечества, отражённого в
• формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметнопреобразующей деятельности
• стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона,
• формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметнопреобразующей, художественно
• формирование первоначальных конструкторскотехнологических знаний и умений;
• развитие знаковосимволического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметнопреобразовательных действий, включающих
России и других государств;
конструкторской деятельности;
целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего
результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
• овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера, поиска (проверки)
необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Учебный  предмет «Технология» является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи
практически со всеми предметами начальной школы: математика, окружающий мир, родной язык, литературное  чтение,
изобразительное искусство.
                              Общая характеристика учебного процесса,курса
Основные  технологии:
1.
 Личностноориентированные технологии обучения Технология обучения как учебного исследования
Технология коллективной мыследеятельности (КМД)
Метод проектов
1.
2.
3.
2. Интерактивные технологии.
Методы обучения: самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка, беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах,
организационнодеятельностные игры, деловые игры, экскурсии.
Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, – продуктивные (включают в
себя наблюдения, размышления, обсуждения, открытия новых знаний, опытные исследования предметной среды и т. п.).
Формы обучения. Основная форма организации учебного процесса  классноурочная
урокигра,   уроксказка, урокпроект, урокисследование, уроктворчество
Формы проведения учебных занятий:
индивидуальные; индивидуальногрупповые;  работа в парах
работа в группах
Формы контроля:
                  наблюдение; изготовление изделия, опрос
Режим занятий. 1 час в неделю , урок 45 минут

 Описание  места  учебного  предмета в учебном  плане
Образовательная область предмета – «Технология».
 Настоящая программа составлена в полном соответствии с учебным планом МОУСОШ с.Дьяковка на 20162017 учебный год и на изучение предмета
«Технология», во 2  классе отводится 35 часов в год, из расчета 1 учебный час в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
(cid:190)  объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человекамастера; (cid:190)  уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
(cid:190)  понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
(cid:190)  определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
(cid:190)  учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
(cid:190)  учиться планировать практическую деятельность на уроке;
(cid:190)  под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
(cid:190)  учиться предлагать из числа освоенных конструкторскотехнологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на
основе продуктивных заданий в учебнике);
(cid:190)  работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты,
инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных
инструментов);
(cid:190)  определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД
(cid:190)  наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
(cid:190)  сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями,
понимать особенности декоративноприкладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
(cid:190)  учиться понимать необходимость использования пробнопоисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
 (cid:190)  находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике –словарь терминов,
дополнительный познавательный материал);
(cid:190)  с помощью учителя исследовать конструкторскотехнологические и декоративно художественные особенности объектов (графических и реальных),
искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
(cid:190)  самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД
(cid:190)  уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
(cid:190)  уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
(cid:190)  вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
(cid:190)  учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Предметные результаты
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,  самообслуживание
Знать (на уровне представлений: (cid:190)  об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство,  эстетическая выразительность –симметрия, асимметрия,
равновесие, динамика);
(cid:190)  о гармонии предметов и окружающей среды;
(cid:190)  профессиях мастеров родного края,
(cid:190)  характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного искусства.
Уметь
(cid:190)  самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
(cid:190)  готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
(cid:190)  выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметнотворческой деятельности;
(cid:190)  самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения,
делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими;
(cid:190)  уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические,  графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной
и практической деятельности.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать
(cid:190)  обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.
(cid:190)  названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
(cid:190)  происхождение натуральных тканей и их виды;
(cid:190)  способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;
(cid:190)  основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;
(cid:190)  линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью
контрольноизмерительных инструментов;
(cid:190)  названия, устройство и назначение чертежных инструментов(линейка, угольник, циркуль).
Уметь
(cid:190)  читать простейшие чертежи (эскизы);
(cid:190)  выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);
(cid:190)  оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;
(cid:190)  решать несложные конструкторскотехнологические задачи;
(cid:190)  справляться с доступными практическими (технологическими)заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
3. Конструирование и моделирование
Знать
(cid:190)  неподвижный и подвижный способы соединения деталей; (cid:190)  отличия макета от модели.
Уметь
(cid:190)  конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,  простейшему чертежу или эскизу;
(cid:190)  определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
(cid:190)
знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.
Требования к уровню подготовки
обучающихся по данной программе
В результате изучения курса «Технология» второклассник научится:
 иметь   представление   о   наиболее   распространённых   современных   профессиях   (в   том   числе   профессиях   своих   родителей)   и   описывать   их
 планировать   и   выполнять   практическое   задание   (практическую   работу)   с   опорой   на   инструкционную   карту;   при   необходимости   вносить
особенности;
коррективы в выполняемые действия;
 на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни под
руководством учителя  подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в
соответствии с поставленной задачей;
под руководством учителя отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы
их ручной обработки(при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
           применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и
колющими (швейная игла);
 выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать
простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим
чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
 соблюдать   безопасные   приёмы  труда,  пользоваться  персональным   компьютером для  воспроизведения  и  поиска  необходимой   информации  в
ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторскотехнологических задач;
 использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания.
Второклассник получит возможность научиться:
 уважительно относиться к труду людей;  понимать культурноисторическую ценность традиций, отражённых в предметном мире;
 понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах:
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия);
 прогнозировать   конечный   практический   результат   и   самостоятельно   комбинировать   художественные   технологии   в   соответствии   с
конструктивной или декоративнохудожественной задачей;
эстетической информации, воплощать этот образ в материале;
 создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно
 пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с
доступными способами её получения, хранения, переработки.

                                                 Учебно тематический план
 Содержание тем учебного курса
№
 п/п
Раздел учебного курса
1 Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры
труда, самообслуживание.
2 Технология   ручной   обработки   материалов.   Элементы   графической
грамоты
3 Конструирование и моделирование
4 Промежуточная аттестация. Защита проекта.
итого
Количеств
о часов
12 ч.
9 ч.
13 ч.
1ч.
35 ч
1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (12 ч)
 Значение трудовой деятельности в жизни человека труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к
окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии(жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи),одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремесла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремесел. Ремесленные
профессии, распространенные в месте Проживания детей (крае, регионе). Технологии выполнения их работ во времена средневековья и сегодня.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира(прочность, удобство, эстетическая выразительность симметрия, асимметрия,
композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты). Разнообразие предметов рукотворного мира
(предметы быта и декоративноприкладного искусства, архитектуры и техники). Природа источник сырья. Природное сырье, природные материалы.
Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее представление). Развернутый анализ заданий (материалы,
конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы. Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи,
эскизы, схемы). Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла,
поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности изделия, оформление праздников. Работа в малых группах.
Осуществление сотрудничества. Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертежных инструментов).  Самообслуживание.
Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты( 9 ч)     Материалы природного происхождения: природные
материалы(встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа).  Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа,
уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья.  Проволока (тонкая), ее свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств
материалов. Выбор материалов по их декоративнохудожественным и конструктивным свойствам.  Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль.
Канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приемы безопасной работы и обращения с колющими и режущими
инструментами. Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Элементарное
представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа(контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа.
Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертеж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертежных
инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертежных инструментов. Деление окружности и кургана части с помощью
циркуля, складыванием. Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей. Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой),
ручными строчками (варианты прямой строчки).
3. Конструирование и моделирование (13ч) Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии.
Получение объемных форм сгибанием.  Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных
конструкций (винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления  назначения изделия).  Транспортные средства,
используемые в трех стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных
материалов; транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу.
4. Промежуточная аттестация. Защита проекта. (1 ч) Календарнотематическое планирование №
урок
Тема урока
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Дата
 план
факт
Домашне
е задание
1
Природа и человек.
2
3
4
5
Как родились ремесла.
Аппликация «Давай
дружить»
Как работали ремесленники
мастера.
Каждому изделию свой
материал.
Каждому делу – свои
инструменты
6
От замысла к изделию.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (9 ч.)
Называют используемые виды материалов, их свойства. Работают по учебнику и
рабочей тетрадью, рассматривают и обсуждают  иллюстрации учебника,  выполняют
задания в тетради.  Повторяют  технику  безопасности при работе с ножницами
(Инструктаж по технике безопасности).  Практическая работа: поделки из природного
материала, собранного на экскурсии, находят и исправляют ошибки в своей
практической работе.  Обсуждают  и оценивают готовые  изделия.
Отвечают на вопросы:  Причины зарождения ремесел. Почему многие ремесла существуют и
сегодня? Повторяют  технику  безопасности при работе с ножницами и клеем
(Инструктаж по технике безопасности).  Выполняют практическую работу в рабочей
тетради.  Изготавливают аппликацию «Давай дружить» Наблюдают  конструкции и
образы объектов природы и окружающего мира, знакомятся с традициями и
творчеством мастеров Брянского  края. Оценивают результат своей деятельности:
точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы
Отвечают на вопросы: Почему многие ремесла существуют и сегодня?  Составляют рассказ о
профессиях Практическая работа в рабочей тетради.   Повторяют  технику безопасности
при работе с ножницами и клеем.  Сравнивают конструктивные и декоративные
особенности предметов быта. Обсуждают особенности декоративноприкладных
изделий, называют используемые в деятельности материалы. Моделируют и
конструируют объекты. Оценивают собственную деятельность и деятельности своих
товарищей. Самостоятельно выбирают материалы и инструменты для работы. Изучают
названия и свойства материалов. Слушают учителя и одноклассников, высказывают свое
мнение. Составляют совместно с учителем план.  Работают по плану, используя
необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и
приспособления).
  Отвечают на вопрос: От чего зависит выбор материала для изделия? Читают текст
учебника.
Работают в парах:  выполняют простейшие исследования (наблюдают, сравнивают)
изученных материалов, их виды, свойства. Обсуждают приёмы работы
приспособлениями и инструментами. Читают об исторических традициях ремесел.
Ведут  диалог, высказывают свое мнение.
Вступают в беседу и обсуждение на уроке. Повторяют  технику безопасности при
работе с ножницами и клеем.  Практическая работа: изготовление изделия по выбору
учся. Обсуждают  и оценивают готовые изделия.
Беседа по вопросу: Почему в каждой профессии используется свой набор
инструментов? Разгадывают кроссворд «Инструменты». Читают графические
изображения (рисунки). Узнают профессии  мастеров Брянского края. Составляют по
иллюстрациям учебника рассказ. Практическая работа по рабочей тетради:
инструментыпомощники. Выполняют практическое  задание с опорой на образец и
инструкционную карту.  Читают  необходимую информацию в учебнике, в предложенных
учителем словарях и энциклопедиях. Повторяют  технику  безопасности при работе с
линейкой, циркулем  и карандашом. (Инструктаж по технике безопасности).
Повторяют правила работы с ножницами, клеем, линейкой, циркулем  и карандашом.
Стр 69
Стр 1013
Стр 1419
Стр 2022
Стр 2325
Стр2629 Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса.
Перечень компонентов   учебно – методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы:  Примерная программа   по
учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. 5е изд., перераб. М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по
технологии);
 Авторская программа начального общего образования по технологии Е.А. Лутцевой, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная
школа 21 века», 2013 год.
Базовый учебник: Е.А. Лутцева. Технология. 2класс: Учебник. — М.: Вентана – Граф, 2014
Дополнительная литература для учащихся:
Е.А. Лутцева. Технология. 2класс: Рабочая тетрадь — М.: Вентана – Граф, 2014
Дополнительная литература для учителя
Е.А. Лутцева. Технология.. 14 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Вентана –
Граф, 2011
Авторская программа по технологии Е.А. Лутцевой «Программа по технологии», М.:
Вентана – Граф, 2013
Интернетресурсы
Систематическое использование ресурсов  интернет  сети,  демонстрация презентаций по отдельным темам
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) на Единой коллекции ЦОР
(www.schoolcollection.edu.

 ru).
http://stranamasterov.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
http://viki.rdf.ru/
http://www.nachalka.com/
http://www.uchportal.ru/load/46
http://window.edu.ru/
Технические средства обучения      Проектор , экран, компьютер

file_name: технология 2 класс 21 век.doc

description: Календарнотематическое планирование

intro:
Рабочая программа по технологии для 2 класса ОС «Начальная школа 21 век» составлена в соответствии с ФГОС на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373;
- Примерной программы  по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по технологии);
- Авторской программы начального общего образования по технологии Е.А. Лутцевой, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 века», 2013 год.Рабочая программа   ПО ТЕХНОЛОГИИ   ДЛЯ 2 КЛАССА составитель Дьякова Н.Г.


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Квадратные уравнения. Рациональные уравнения»
1 вариант
1. Решить неполные квадратные уравнения:
а)  3 х2
 – 75 = 0               б) 7 х2
 + 4х  = 0                        в)  12 х2
 = 0                     г) 2 х2
 = 10
2. Решить квадратные уравнения:
 + 3х  28 = 0           б) 10 х2
 + 13х  3 = 0             в) 4 х2
 – 20х + 25 = 0        г)   х2
 + х
а)  х2
+ 3 = 0
3. Решить рациональные уравнения:
9
х−2
5
х  = 2                  2)

Контрольная работа по теме «Квадратные уравнения. Рациональные уравнения»
2 вариант
1. Решить неполные квадратные уравнения:
а) 5 х2
 – 45 = 0               б) 6 х2
2. Решить квадратные уравнения:
а)  х2
  3х  18 = 0           б) 8 х2
= 0
3. Решить рациональные уравнения:
 + 5х  = 0                        в)  11 х2
 = 0                   г) 2 х2
 = 6
 + 10х  3 = 0             в) 4 х2
 + 12х + 9 = 0        г)   х2
 + х + 5
        1¿ 3
х
12
х−3  = 2                  2)
Контрольная работа по теме «Квадратные уравнения. Рациональные уравнения»
вариант
 – 75 = 0               б) 7 х2
1
1. Решить неполные квадратные уравнения:
а)  3 х2
10
2. Решить квадратные уравнения:
а)  х2
+ 3 = 0
3. Решить рациональные уравнения:
 + 3х  28 = 0           б) 10 х2
5
х  = 2                  2)
            1¿ 9
х−2
 + 4х  = 0                        в)  12 х2
 = 0                       г) 2 х2
 =
 + 13х  3 = 0             в) 4 х2
 – 20х + 25 = 0        г)   х2
 + х
Контрольная работа по теме «Квадратные уравнения. Рациональные уравнения»
2 вариант 1. Решить неполные квадратные уравнения:
а) 5 х2
 – 45 = 0               б) 6 х2
2. Решить квадратные уравнения:
а)  х2
  3х  18 = 0           б) 8 х2
= 0
3. Решить рациональные уравнения:
             1¿ 3
х
12
х−3  = 2                  2)
 + 5х  = 0                        в)  11 х2
 = 0                    г) 2 х2
 = 6
 + 10х  3 = 0             в) 4 х2
 + 12х + 9 = 0        г)   х2
 + х + 5

file_name: к.р. рац урав.docx

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения контрольной работы по алгебре в восьмом классе по теме "Рациональные уравнения " . Контрольная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для восьмых классов, которые обучаются по учебнику Мордкович А. Г. , "Алгебра - 8" .

title: Контрольная работа по алгебре "Рациональные уравнения" (8 класс)


extracted_text:
Одаренность человека — это маленький росточек,
едва проклюнувшийся из земли
 и требующий к себе огромного внимания.
Необходимо холить и лелеять,
 ухаживать за ним,
сделать все необходимое,
 чтобы он вырос и дал обильный плод.
В. А. Сухомлинский
Введение
Каждый урок требует чегото нового, интересного. Важная задача
учителя увлечь детей за собой. Исходя, из своего педагогического опыта я
сделала вывод, что у школьников  постепенно пропадает желание учиться,
пропадает интерес к учебе.
Пришло время изменить подход к обучению,  и чтобы вовлечь
одарённых и талантливых детей в процесс обучения,  следует создать условия
для реализации их возможностей. Создать условия  оптимального развития
одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий момент может
быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении
которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в
развитии их способностей.
  При работе с одарёнными детьми стараюсь  решить ряд задач:
1.Сформировать устойчивый мотив к учебной и творческой деятельности.
     2.Овладеть элементами исследовательской деятельности.
3. Развивать самостоятельную деятельность  и творческое мышление.
Использование   ролевых игр  на уроках иностранного языка позволяет
включить в активную познавательную деятельность по изучению иностранного
языка резервные возможности одаренного и талантливого ребёнка, создаются
предпосылки для дружной коллективной работы в атмосфере положительных
эмоций. I. «Ассистент учителя».
Решением поставленных задач является предложение таким  детям
сыграть роль  Ассистент учителя.
Учащемуся предлагается провести урок по определенной теме своим
одноклассникам, т.е. подразумевается самостоятельная подготовка задания
по проведению урока повышенной сложности.  При этом  иногда возможны
консультации  с учителемпредметником. Порой приходится  знакомить их с
секретами учительского мастерства.
После определения учителем темы, данные ученики, с интересом
принимаются за дело. Дети  самостоятельно  отбирают  презентации по
заданной теме, не ново, то, что использование  ИКТ это расширение
информационного поля ученика,  и ещё одна мотивация.
Одаренные и талантливые дети не только планируют  структуру своего
выступления, но и  продумывают, прежде всего, подбор заданий, которые
будут развивать навыки критического мышления у одноклассников.
При этом одаренный и талантливый  ученик не выставляет  и  не
противопоставляет себя классу, а работает на него.
Такие подходы в преподавании иностранного языка  для одаренных и
талантливых  детей заставляют их  не только анализировать, делать выводы,
сравнивать, обобщать, оценивать, но и планировать свое будущее
выступление.
После проведения таких уроков, где сложную часть объясняет
ассистент учителя, можно ожидать повышение мыслительной активности,
мотивации учащихся к изучению иностранного  языка  и проявления большего
интереса к дальнейшему изучению  языка    у одаренных и талантливых детей. Еремина К.(5 «А» класс) представила тему и провела урок  для
одноклассников (04.12.17) «Present Progressive Tense» , ассистент
учителя не только объяснила применение грамматического аспекта,
но и закончила урок при помощи  «Цветка
рефлексии».Одноклассникам  были розданы  «Памятки» список
глаголов которые не употребляются в Present Progressive     Tense. К концу
урока ассистент учителя добилась того, что все ученики  имели  полное
представление  по предложенной грамматике.
Захаркина А.( 6 класс) разработала урок по теме «Употребление Past
Simple & Present Perfect Tenses» (07.12.2017 г). Ассистент  учителя
подготовил презентацию,  подытожил урок, проведя грамматический
практикум в сравнительном аспекте 2х времен.
Зотов Д. и Захарова С.(7 класс) подготовили каждый для своей
подгруппы (06.12.17г.) урок  по теме «Придаточные предложения, слова в
придаточных предложениях». На этих уроках ребята применили
разнообразные виды работ: парную, групповую и фронтальный опрос. В конце
урока провели рефлексию, начиная с «сильных» учеников и заканчивая слабо
мотивируемыми.
 Все уроки прошли динамично, сумев организовать работу в классе и
заинтересовать ею учеников, ассистенты учителя отлично справились со
своей непростой задачей
II. «Учительконсультант».
     Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не
удовлетворяет работа со школьным учебником, они  используют специальную
литературу ( словари, грамматические справочники), пытаясь узнать как
можно больше. Задача педагога на этом этапе  поддержать ребенка и развить его
способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности  и
потребности были реализованы.
 С самых первых уроков  по английскому языку знакомлю  учащихся
с  парной работой. Но не просто знакомлю, а составляю пару из обучающегося
со слабой успеваемостью и низкой мотивированностью и сильного ученика.
На  этапе обучения иностранному языку  в младшей школе   учитель
консультант успешно справляется с рядом заданиями при объяснении
ученику со слабой успеваемостью. В его функцию входит пока простые
действия: помочь своему однокласснику найти ошибку в предложении или в
слове,  заменить подчёркнутое слово на нужное по смыслу или  расставить
фразы в диалоге в нужном порядке и т. д.
 Хорошими помощниками в во 2 классе являются  Подсветова А.,
Лучкова Т., Пузаткина С., Белобородова Д.,  в 3 классе  Грачева С.,
Григорьева Н., Еремеева А., Заплаткина А., Коврижных А.,
в 4 классе – Грачева К.,Королев М., Симакина Е., Оконечникова Л.
Одарённые  и талантливые дети   выступают  в роли учителя
консультанта порой для всего класса. Они с интересом выполняют
поставленную учителем задачу,  и на уроке  стараются  всем  помочь
справиться с затруднениями при изучении английского языка. Они
становятся  моей  «правой» рукой.
 К 8 классу  учащиеся  уже хорошо знакомы с темами  «Имя
прилагательное» и «Имя существительное».Но  как выяснить какое
прилагательное  является фактическим, а какое оценочным, где  их место
перед существительным?  Помогли своим одноклассникам Королев М. и
Сухих У.(8 класс) соответственно  каждый в своей подгруппе (22.12.17 г.) на
уроке при объяснении  темы  «Фактические и оценочные прилагательные». Ребята приготовили набор  карточек с различными прилагательными и
применили метод  «Мозгового штурма», при этом имели эталоны ответов.
«Мозговой штурм» применила Чевагина Т.(7 класс) для своих
одноклассников (20.12.17г), создав карточки по теме «Фразовые
глаголы»,  при повторении грамматического материала.
 При введении новой грамматики « Модальный глагол «Should»,
Истомина А. (6 класс), подготовила презентацию о модальных глаголах,
которые были ранее изучены. Тем самым, напомнив грамматику за 45 классы,
она помогла подготовить как сильных, так и слабо мотивируемых  учеников
(25.12.17г.)  к изучению новой темы.
Кузина Е. (7 класс)  подготовив несколько предложений  «от простого
к сложному» (15.12.17 г) по теме «Have & Have got ». Учительконсультант,
сделав памятки для своих одноклассников, создал  основу для рефлексивных
действий по правильному применению глаголов.
Учитель консультант  часто  делает  доклад об одной из англоязычной
стране ,об одной из части Объединенного королевства  или особенности
написания деловых писем, поздравительных открыток  и т. п., при этом
прорабатывает  массу  литературы и выступает  с интересным сообщением
перед классом.
 Такие доклады могут быть регулярными и максимально
интерактивными, т.е. обращенными к классу. Таким образом, выступая в роли
«учителя консультанта»,  ученик и сам получает очень много информации
для себя и мотивации к изучению английского языка.
Сенин В. (5 класс «А») при изучении блока  «Travelling»  (11.12.17 г.),
подготовил презентацию «Great Britain»,как на русском, так и на английском
языках. Подготовив несколько вопросов по презентации,  учитель консультант помогал ребятам правильно построить развернутые
предложения, имея эталоны ответов на вопросы.
Игнатова М. (7 класс)  ознакомила учащихся  (25.12.17 г.) с историей
 рождественской песни (кэрол), жанр которой  был распространён в Англии в
XIIXVI веках.  Ребята прослушали информацию на русском и английском
языках, а также с удовольствие спели несколько песен.
Осипов О. (7 класс), при повторении темы «Алгоритм написания
письма на английском языке» (22.12.17 г), сделал доклад  о  написании
«Делового письма». Создав дух соперничества, учитель консультант
предложил  ребятам разбиться на две команды и собрать из нужных полосок
деловое письмо.
    III. « Метод проектов».
Развитию одаренности учащихся старших классов(910 классов)
способствует то, что в работе со старшеклассниками я стала применять в
своей практике метод  проектов, направленный  на  расширение
исследовательского диапазона, развития  поисковой деятельности,
социальной и коммуникативной компетенции.
 Метод проектов позволяет:
 осуществить дифференцированный подход в обучении;
 реализовать многообразные формы проекта и оформления конечного
результата, а  также применение современных информационно
коммуникационных технологий;
 проявить свой творческий потенциал;
 повысить самооценку;
 использовать иностранный язык как инструмент познания. При этом одаренный ребенок не продвигается быстрее, а получает
дополнительный  лексический  и грамматический материал к традиционному
курсу изучения ИЯ, т.е. развивает  разговорные навыки,  грамотно
употребляет грамматические конструкции и разговорные клише, осваивает
навыки работы с большими массивами информации, улучшает навыки работы
с компьютером.
 Лучшие проекты представляют   учащиеся  9 классов   Захарова П.,
Линева А.,  Острижкина М., Тимонина А., 10 класса  Леонов А., Маркина
А., Митрошенкова М., Ульянова Н.
IV. Итог
В течение 3 лет, как практикуется такая деятельность  на уроках
иностранного языка в школе, заметно обогатился словарный запас,
усовершенствовались коммуникативные способности, как у обучающихся со
слабой успеваемостью и низкой мотивированностью к изучению иностранного
языка, так и у одаренных и талантливых детей.
Стало доброй традицией участия одаренных и талантливых детей
нашей школы, в конкурсах проводимых ассоциацией «Сообщество
преподавателей английского языка Рязанской области «ПРИОЭЛТА»:
2015 год  Чевагина Т., Захарова П., Игнатова М.(дипломы участников);
2016 год  Леонов А., Овинников Р., Королев М.(дипломы участников);
2017 год  Леонов А., Тимонина А., Русина В. (дипломы участников и
диплом за 3 место соответственно).
Подводя итоги  из  «Плана работы с одаренными и талантливыми
детьми» можно сделать вывод о том, на что способны ученики. Выбранная педагогическая стратегия положительно срабатывает,
даёт пищу для размышления об эффективности применяемой
стратегии на том или ином этапе урока.
В заключение необходимо напомнить, что работа педагога с
одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс.
Он требует постоянного роста мастерства, педагогической гибкости, умения
отказаться от того, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной
стороной.

file_name: из опыта работы с одаренными детьми.docx

intro: фото

родителям

group: Педагогика

title: Изучать английский не трудно-это легко!