extracted_text:
Тема урока: М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. «ДАРЫ ТЕРЕКА»
Урок 23
КАРТИНЫ ПРИРОДЫ В СТИХОТВОРЕНИИ.
Цель: анализ художественного произведения.
Задачи урока.
Образовательные: познакомить учащихся с творчеством М. Ю. Лермонтова, его произведением «Дары
Терека», его содержанием; продолжать работу над совершенствованием навыков чтения: правильностью,
беглостью, скоростью, активизировать вдумчивое чтение.
Развивающие: развивать устную речь учащихся; развивать образное и логическое мышление; развивать
артикуляционный аппарат; развивать умение анализировать, обобщать.
Воспитательные: воспитание нравственности через анализ содержания художественного произведения;
воспитание необходимых учебных качеств: усидчивости, дисциплинированности, умения работать
дружно при работе в группах.
На доске:
1. Имя урока:  «Он душу младую в объятиях нёс
                        Для мира печали и слёз;
                        И звук его песни в душе молодой
                        Остался без слов, но живой».
2. Цель урока:
познакомиться с творчеством М. Ю. Лермонтова и его произведением «Дары Терека»;
продолжать работу над выразительным чтением;
учиться работать в группах.
3. Портрет М. Ю. Лермонтова.
4. Репродукция И. К. Айвазовского «Среди волн».
5. Репродукция Г. И. Чороса – Гуркина «Озеро горных духов».
6. CD – проигрыватель, CD – диск «Прикоснись к природе» с записью «Река белых гор».
7. Проектор.
Ход урока:
I. Организационный момент
 Здравствуйте ребята, сейчас у нас урок литературного чтения. Встаньте. Приготовьтесь к уроку.
Посмотрите всё ли у вас готово к работе: на столе лежат учебник, дневник, рабочая тетрадь и пенал.
Сегодня мы проведём урок за круглыми столами, работая в группах. Это поможет нам научиться
работать в дружном, согласованном и целенаправленном коллективе.
 Посмотрите своему соседу по столу в глаза, улыбнитесь, мысленно пожелайте товарищам
хорошего настроения. Посмотрите на меня. Я вам тоже желаю хорошего настроения  и
интересной работы на уроке. Садитесь.
II. Изучение нового материала
 Посмотрите  на доску и прочитайте имя сегодняшнего урока.
(Чтение детьми названия урока, чтение вслух хорошо читающим учеником.)
 Ребята, на прошлом уроке мы с вами знакомились с творчеством великого русского писателя А. С.
Пушкина. Но в январе 1837 года, в дни трагической гибели А. С. Пушкина, Россия услышала голос
молодого поэта, которому суждено было стать его преемником в русской литературе. Это был
двадцатидвухлетний офицер Михаил Юрьевич Лермонтов.
(Учитель указывает на портрет М. Ю. Лермонтова)
1. Постановка целей урока
  Сегодня на уроке мы


познакомимся с творчеством М. Ю. Лермонтова и его произведением «Дары Терека»;
будем продолжать работу над совершенствованием выразительного чтения;
1 
будем учиться работать в группах.
(Цель урока вывешиваются  на доску)
 Прочитайте про себя  цель урока.
(Чтение детьми названия урока, чтение вслух хорошо читающим учеником.)
2. Проверка домашнего задания
 На предыдущем уроке литературного чтения вам было дано задание по группам:
1 группе я предлагала подготовить биографию М. Ю. Лермонтова;
2 группе – выучить наизусть понравившиеся стихотворения.
(Выступает 1 группа с сообщением о биографии М. Ю. Лермонтова:
Михаил Юрьевич Лермонтов родился 15 октября 1814 года в Москве, воспитывался у
бабушки в имении Тарханы Пензенской области. Получил хорошее домашнее образование: изучал
иностранные языки, рисовал, музицировал. Нам удалось найти некоторые из рисунков М. Ю.
Лермонтова. Такие зарисовки он делал на полях тетрадей, в которых сочинял свои произведения.
(Показ рисунков).
В 1828 году, когда Михаилу Юрьевичу исполнилось 14 лет, его отвезли в Москву и определили в
университетский Благородный пансион. Через 2 года он поступил в Московский университет, но был
исключён. Впервые стихи начал писать в 14 лет и читал их своим друзьям. Одним из первых
произведений, опубликованных в печати, была поэма «Хаджи Мурат»
В январе 1837 года, когда на дуэли был смертельно ранен А. С. Пушкин, Лермонтов под
впечатлением трагедии написал стихотворение «Смерть поэта». Это стихотворение люди
переписывали и предавали из уст в уста по всей России. Кроме стихов были написаны поэмы, роман,
драма.
Погиб на дуэли в возрасте 26 лет.
Нами подготовлена выставка литературных произведений М. Ю. Лермонтова. После урока вы
можете подойти к ней. Здесь также вы сможете найти более подробную информацию о
биографии поэта.)
 Девочки проделали большую работу. Самые основные моменты жизни М. Ю. Лермонтова записаны на
странице «Литературного вестника».
 Прочитайте их в полголоса.
(Чтение детьми страницы «Литературного вестника», чтение вслух хорошо читающим учеником.)
 Запишите.
(Учащиеся записывают)
 А теперь давайте послушаем некоторые из подготовленных стихотворений.
(Выразительное чтение стихов М. Ю. Лермонтова «Парус», «Тучи»)
 М. Ю. Лермонтов прожил короткую, но творчески насыщенную жизнь, полную опасных поворотов,
страданий и разочарований. Ему не суждено было встретить счастливую любовь и верных друзей.
Свободный, гордый, одинокий, он вспыхнул на небосклоне русской поэзии  той яркой звездой, свет от
которой идёт сквозь века и не гаснет.
 Ребята сообщили о том, что М. Ю. Лермонтов был не только талантливым и одаренным поэтом, но еще
хорошим художником.
3. Работа над пословицей
 М. Ю Лермонтов был патриотом государства, в котором жил. Он горячо переживал за перемены,
происходящие в России XIX  века. В связи с этим,  я предлагаю вам следующее задание. Посмотрите на
следующую страницу  «Литературного вестника». Прочитайте в полголоса пословицы и выберите ту,
которая относится к теме «Любовь  к родине».
(обучающиеся читают в полголоса с проектора пословицы:
Терпенье и труд всё перетрут.
Правда дороже золота.
Мир не без добрых людей.
2 Человек без родины, что соловей без песни.
Затем читают хорошо читающие ученики.)
 Ребята, какая из прочитанных вами пословиц относится к теме «Любовь  к родине»? (Последняя)
 Прочитайте её ещё раз.
 О чём эта пословица? (Эта пословица о том, что у каждого человека есть родина то место, где он
родился и жил, где прошли замечательные годы. У каждого человека есть родина, это неотъемлемая
часть его жизни.)
 О чём все остальные пословицы? (О труде, правде, дружбе)
 Запишите пословицу о Родине в рабочую тетрадь. Постарайтесь её запомнить.
 Вспомните пословицы о родине. (Ответы учащихся)
4. Первичное чтение
 Вы уже знаете, что М. Ю. Лермонтов специально для детей не писал. Но со временем  некоторые из его
произведений вошли в круг детского чтения. Вот одно из них. У вас на столах лежат распечатки
стихотворения «Дары Терека». Возьмите их.
  Прочитайте название стихотворения.
 Как вы думаете, что такое Терек?
 Терек – это река. Она берёт свое начало  на Кавказских горах, а именно у горы Казбек в Осетии.
Впадает Терек в Каспийское море. Терек – это горная река, а это значит, что она течет с большой
скоростью.
 Послушайте и посмотрите на репродукции И. К. Айвазовского «Среди волн» и
Г. И. Чороса – Гуркина «Озеро горных духов». Попробуйте себе представить скорость течения воды в
Тереке, когда она спускается с горы Казбек. Представьте силу и мощь этой реки.
(Включается проигрыватель с CD – диском «Прикоснись к природе» с записью «Река белых гор»
 Послушайте внимательно стихотворение. Читаю я.
5. Проверка первичного восприятия текста
 Какую картину вы себе представили, когда я читала стихотворение? (Разговор реки Терека с
Каспийским морем.)
 Какие дары принес Терек для Каспийского моря? Найдите в тексте и подчеркните. (На своих волнах
Терек принес мертвого Кабардинца в драгоценных доспехах,   труп казачки молодой и отрубленная
косой голова чеченца.)
 Принимает ли Каспий гостинцы Терека? (Да)
 Подумайте, какое настроение было у автора, когда он писал это стихотворение? (Автор был зол,
возмущён и разгневан.)
 М. Ю. Лермонтов написал это стихотворение во время ссылки на Кавказ за то, что он писал
«непозволительные стихи». На Кавказе поэт находился в постоянном странствовании. Разнообразные
впечатления имели большое значение в творчестве М. Ю. Лермонтова. Вам известно из предыдущих
уроков, что на Кавказских горах всегда жили и живут люди, которые не привыкли и не хотят никому
подчиняться. В этих местах всегда шли и будут идти кровопролитные воины. В стихотворении «Дары
Терека» показываются результаты  этих столкновений, жертвами которых становятся местные жители:
кабардинец и молодая казачка. Каспийскому морю ничего не остается делать, как принять дары Терека.
III. Физ.минутка
 Встаньте.
 Сейчас я хочу показать вам, как можно расслаблять глаза. Разогрейте руки, потерев одну ладонь о
другую. Делайте это до тех пор, пока не почувствуете, что руки стали тёплыми. Теперь облокотитесь на
стол перед собой. Сложите пальцы обеих рук в два полушария и мягко прикройте ими закрытые глаза.
Почувствуйте, как приятны для глаз тепло и темнота. Вы можете усилить это чувство, сделав при этом
пару глубоких вдохов. Представьте себе, что при вдохе вы стараетесь наполнить не только лёгкие, но и
глаза свежим кислородом, он сделает их более свежими и сильными.
3  Это упражнение хорошо действует на мускулатуру вашей челюсти. Начните просто без остановки
открывать и закрывать свой рот. Когда вы открываете рот, разевай его пошире, как будто ты зеваешь...
(10 секунд)
Теперь вы должны быстро двигать тудасюда нижней челюстью, справа налево. Ощутите мускулы,
которые помогают тебе в этом... (20 секунд)
Теперь скомбинируйте оба движения и опишите нижней челюстью полукруг — два раза по часовой
стрелке и два раза против... (10 секунд)
А теперь вы можете еще коечто сделать для мышц своего лица. Позаботиться о том, чтобы они
также получили свежий кислород. Набери в рот воздуха и раздуй щеки. Сделайте это точно так, как вы
делаете это, когда полощете рот при чистке зубов. Дайте воздуху заполнить дальние уголки своего рта.
При этом раздуйте сначала левую сторону, потом правую, потом переднюю часть рта... (10 секунд)
Теперь можно с громким звуком выпустить воздух изо рта.
 Встаньте, поставьте ноги врозь на ширину плеч. Поднимите руки высоко над головой и
вытягивайте их все выше вверх. Сначала вы можете свою правую руку сделать совсем длинной, как если
бы ты хотели достать с неба звездочку. Потом можете позволить правой стороне расслабиться, а
вытянуть вверх левою руку. При этом представьте себе, что вы хотите схватить звезду с неба «одной
левой». Почувствуйте, как удлиняется верхняя часть туловища, плечи, руки, пальцы. Сделайте так еще
пару раз, доставайте с неба звездочки попеременно правой и левой рукой. При этом равномерно глубоко
вдыхай и выдыхай. (10 секунд).
 Садитесь. Продолжаем урок.
6. Чтение и анализ произведения
Речевая разминка
 Прежде, чем вы сами прочитаете текст, давайте выполним несколько несложных упражнений, чтобы
читать быстро и правильно.
 Посмотрите на страницу «Литературного вестника».
 Прочитайте отрывок из стихотворения «Дары Терека» птичьим базаром.
 Прочитайте, разделяя слова на слоги.
 Прочитайте шепотом.
 Прочитайте громко.
 Прочитайте выразительно.
Чтение произведения детьми
 Теперь, когда мы достаточно потренировались, прочитаем стихотворение все вместе: по цепочке.
Напомню, что первый читающий начинает с автора и названия произведения.
(Чтение стихотворения учащимися)
Анализ произведения
 Какие образы ожили перед вами при чтении? (Образ Терека и Каспийского моря.)
 Задание для 1 группы: найдите  и подчеркните в тексте слова, характеризующие Терек.
 Задание для 2 группы: найдите  и подчеркните в тексте слова, характеризующие Каспий.
 Что необычного в изображении Терека? Как меняется образ в произведении? (Когда Терек несётся к
морю он воет и злится. В разговоре с Каспием он стихает, как будто боится его, пресмыкается перед
ним.)
 Каким предстает перед вами Каспий? (Это владыка, которого побаивается Терек.)
 Как принимает Каспий Терека? Найдите в тексте. (Он взыграл веселья полный ,  и в объятия свои
набегающие волны принял с ропотом любви.)
 Что это значит? (Несмотря на дары, которые принес Терек, Каспий его принимает с любовью.)
 А виноват ли Терек в том, такие дары принес? (Нет, виноваты жители Кавказа, ведущие  беспорядочные
воины, жертвами которых становятся люди. Поэтому Терек «воет» от возмущения и негодования)
Вторичный синтез
4  Посмотрите на картину И. К. Айвазовского «Среди волн». Как вы думаете, можно ли соотнести образ
Терека в стихотворении с образом изображения реки на репродукции? (Да)
 Объясните, почему? (Ответы учащихся)
 Почитайте про себя стихотворение М. Ю. Лермонтова «Дары Терека».
(Чтение учащимися стихотворения)
 А теперь выразительно прочитайте стихотворение.
(Чтение учащимися стихотворения)
IV. Итог урока
 У вас на партах лежат листы с вопросами. Прочитайте их. Давайте ответим на вопросы.
(Ответы на вопросы учащимися)
 Как вы думаете, достигли ли мы тех целей, которые поставили перед собой на начало урока? (Да)
 Поясните свой ответ примерами.
V. Домашнее задание
 Откройте дневники.
 Ваше домашнее задание: стр. 98. Подготовить выразительное чтение и иллюстрацию к этому
стихотворению.
5

intro:
КАРТИНЫ ПРИРОДЫ В СТИХОТВОРЕНИИ.
Цель: анализ художественного произведения.
Задачи урока.
Образовательные: познакомить учащихся с творчеством М. Ю. Лермонтова, его произведением «Дары Терека», его содержанием; продолжать работу над совершенствованием навыков чтения: правильно-стью, беглостью, скоростью, активизировать вдумчивое чтение.
Развивающие: развивать устную речь учащихся; развивать образное и логическое мышление; развивать артикуляционный аппарат; развивать умение анализировать, обобщать.
Воспитательные: воспитание нравственности через анализ содержания художественного произведения; воспитание необходимых учебных качеств: усидчивости, дисциплинированности, умения работать дружно при работе в группах.

title: Тема урока: М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. «ДАРЫ ТЕРЕКА»  КАРТИНЫ ПРИРОДЫ В СТИХОТВОРЕНИИ.


extracted_text:
Тема: Павел Петрович Бажов «Серебряное копытце»
Цель: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством П. П. Бажова; учить анализировать,
сравнивать, читать выразительно; проанализировать содержание сказки; учить мыслить
рассуждать, правильно строить высказывания ; развивать внимание, память, мышление, речь
учащихся; содействовать нравственному воспитанию учащихся.
Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Проверка домашнего задания.
Ученики демонстрируют нарисованные рисунки к сказке «Серая шейка» и пересказывают
соответственный отрывок сказки.
3. Формулирование темы и целей урока.
Расшифруйте ребусы.
Что по  вашему могут обозначать данные слова?
Какое слово «лишнее»?
Какие из разгаданных слов можно объединить в словосочетание, таким образом, чтобы это
словосочетание могло служить название произведения?
Повторение литературной терминологии.
Что такое сказ?
Какие сказы вам уже знакомы? Что их объединяет?
4. Антиципация  чтения.
Что можно узнать из названия этого произведения?
Посмотрите внимательно на иллюстрации, которые размещены на доске,
прочитайте ключевые слова.
Составьте небольшой рассказ по данной иллюстрации и словам, которые мы
узнали, расшифровав ребусы.
5. Вступительное слово.
Прочитайте на стр. 161 биографическую справку о писателе.
К какому литературному жанру можно отнести данную сказку?
( литературная )
Родился Павел Петрович Бажов в рабочей семье Петра Васильевича и
Августины Степановны Бажовых в городе Сысерти 27 января 1879 года.
О своем детстве Павел Петрович пишет в книгах, в них можно узнать не только о жизни и
деятельности писателя, но и о далеких годах становления самобытного богатейшего края –
Урал.
С детства Павел Бажов очень много слышал рассказов о Медной горе от бабушки и отца.
«Малахитовая шкатулка», книга сказов, принесла П. П. Бажову всенародное признание. Она
построена на чудесном и  фольклоре уральских рабочих, исполнена горячей любви к людям
труда, раскрывает прекрасные стороны русского национального характера. Книга Бажова
глубоко народна по содержанию и по форме, она вошла в золотой фонд отечественной
литературы. Одно из самых известных произведений сборника Бажова «Хозяйка Медной горы»  она
властвует над ящерицами, она – распорядительница земельного богатства. Бажов
говорил, что рисунок малахита динамичен и напоминает подвижность ящерицы.
К сказу «Старых гор подаренье» Бажов предпослал слова, в которых емко выразил суть
своих уральских сказов «Тоже ведь сказы не зря придуманы. Иные – в покор, иные в
наученье, а есть и такие, что вместо фонарика впереди».
С такими словами, можно приступить к изучению нового произведения.
6. Словарная работа.
Работа с текстом учебника и толковым словарем.
7. Чтение текста сказа «Серебряное копытце».
8. Проверка первичного восприятия.
9. Итог урока.
10. Д/З.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок литературного чтения по теме Г.Х.Андерсен «Дикие лебеди»
Цели:
 познакомить с произведением Х.К. Андерсена «Дикие лебеди»,
 работать над техникой и выразительностью чтения,
 развивать внимательность, память,
 развивать умение работать с художественным текстом, производить его
анализ и делать верные выводы.
Оборудование: портрет Х.К. Андерсена, учебник литературное чтение 4 класс
часть 1.
Ход урока
1. Биография Г.Х.Андерсена
2 апреля 1805  4 августа 1875 (70 лет)
Детство Андерсена прошло в бедности и нужде. Когда ему было 11 лет, у него
умер отец, и ему пришлось работать ради пропитания. В 14 лет он решил
повидать мир и отправился в Копенгаген «Чтобы стать знаменитым!».
Андерсен был актером, учился пению, балету, пытался писать стихи и пьесы.
В 17 лет за пьесу получил стипендию. Став взрослым много путешествовал.
 Какие сказки Г.Х.Андерсена вы знаете? (Гадкий утёнок, Снежная королева,
Дюймовочка, Русалочка, Стойкий оловянный солдатик, Свинопас, Принцесса
на горошине, Дикие лебеди).
 Сегодня мы познакомимся с произведением Г.Х.Андерсена «Дикие лебеди».
2. Анализ произведения
Учебник с. 119.
Название «Дикие лебеди».
Почему Г.Х.Андерсен так озаглавил эту сказку?
Дикий  неприрученный, неодомашненный.
Лебедь  символ чистоты, мужества, любви.
1часть
Где и с кем происходят события, описанные в сказке? Как изменилась чудесная жизнь героев во дворце и почему? (Умерла мать, и
король женился, мачеха была злой колдуньей и невзлюбила детей)
Как поступила мачеха с Элизой и принцами? (Элизу отправила к крестьянам
на воспитание, а братьев хотела превратить в черных воронов)
Почему принцы не превратились в чёрных воронов, как хотела этого злая
мачеха, а превратились в прекрасных лебедей? (Душа у них светлая, добрая,
они остались прекрасны благодаря их духовному богатству)
2 часть
Почему отец Элизы, взглянув на нее, испугался и сказал, что это не его дочь?
(Так как злая королева натерла Элизу соком грецкого ореха и спутала ее
волосы, и отец ее не узнал)
 Какой вы видите мачеху? (Злой, с холодным сердцем. Зло внутри неё в виде
низких чувств и мыслей)
3 часть
1.   Какая встреча изменила дальнейшую судьбу Элизы? (встреча со
старушкой)
Кто из братьев поведал сестре о своей печальной участи? (самый старший)
Как в литературе называется речь одного человека? (Монолог).
4 часть
1.   Какой способ придумали братья, чтобы взять сестру с собой? (Сплели
сетку из ивовой коры и тростника)
5 часть
      1.    Кто помогал Элизе в снятии чар с братьев? (Фея ФатаМоргана).
     2.    Как можно освободить братьев от чар? (Нарвать крапивы, размять ее и
свить нити, из которых нужно сплести 11 рубашек и не говорить ни слова пока
не окончит работу)
 А какой вы видите Элизу? (Элиза добра, чиста, богата душевной внутренней
красотой. Она не стала глупой, ленивой и безобразной, и сердце её не стало
злым) 6 часть
1. Почему епископ потребовал, чтобы Элизу сожгли на костре? (Он подумал,
что она злая колдунья, так как ходит ночью на кладбище)
7 часть
 1. Какие события говорят о том, что Элиза невинна? (Каждое полено в костре
пустило корни и ростки, а на том месте где хотели сжечь Элизу вырос куст,
покрытый розами)
 Что автор хотел донести в сказке до читателя? (В человеке изначально
заложено добро и зло, и он сам делает выбор, каким ему быть добрым или нет)
3. Итог урока
Испытания Элиза выдержала достойно, до конца сказки во всех испытаниях
она ни в чём не изменила себе. В этой молчаливой стойкости принцессы, в её
поведении раскрывается её твёрдость характера, и она стойко переносит все
испытания.
И вот произошло долгожданное чудо, как заслуженная награда за стойкость,
мужество и преданность, чары рассеялись!
Рефлексия
Ребята, с каким произведением мы сегодня познакомились? Кто написал?
Сколько частей в тексте сказки?
4. Домашнее задание

intro:
Цели:
- познакомить с произведением Х.К. Андерсена «Дикие лебеди»,
- работать над техникой и выразительностью чтения,
- развивать внимательность, память,
- развивать умение работать с художественным текстом, производить его анализ и делать верные выводы.
Оборудование: портрет Х.К. Андерсена, учебник литературное чтение 4 класс часть 1.
Ход урока
1. Биография Г.Х.Андерсена
2 апреля 1805 - 4 августа 1875 (70 лет)
Детство Андерсена прошло в бедности и нужде. Когда ему было 11 лет, у него умер отец, и ему пришлось работать ради пропитания. В 14 лет он решил повидать мир и отправился в Копенгаген «Чтобы стать знаменитым!». Андерсен был актером, учился пению, балету, пытался писать стихи и пьесы. В 17 лет за пьесу получил стипендию. Став взрослым много путешествовал.
- Какие сказки Г.Х.Андерсена вы знаете? (Гадкий утёнок, Снежная королева, Дюймовочка, Русалочка, Стойкий оловянный солдатик, Свинопас, Принцесса на горошине, Дикие лебеди).


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Неменский Б.   «О далеких и близких».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Неменский Б.   «О далеких и близких.»

Великая Отечественная война была справедливой освободительной войной Советского
Союза против фашистской Германии и являлась важнейшей, решающей частью Второй
мировой войны (1939—1945 гг.). Война началась 22 июня 1941 г. вторжением без
объявления войны на территорию СССР вооруженных сил Германии.
Немецкофашистское командование (в соответствии с ранее разработанным планом
«Барбаросса») намеревалось молниеносным мощным ударом уничтожить Советскую
армию и до наступления осени завершить «войну на Востоке», оккупировав территорию
Советского Союза от Архангельска до Астрахани.
В первый период войны (июнь 1941—ноябрь 1942) немецкофашистская армия
захватила инициативу на земле и в воздухе. В течение первых 3 недель войны
противник продвинулся вглубь советской территории на расстояние до 500 км. К
сентябрю 1941 г. немецкое командование сосредоточило основные усилия на решении
главной стратегической задачи — овладения Москвой. Но, несмотря на ряд тяжелейших поражений, Советской армии удалось сорвать план «молниеносной» войны
и в результате мощного контрнаступления отбросить врага от столицы СССР.
Весной 1942 г. Советская армия была вынуждена перейти к длительной обороне.
Готовясь к летнеосенней компании, немецкое командование планировало захватом
Сталинграда (ныне г. Волгоград) перерезать транспортные коммуникации на Волге,
овладеть нефтяными районами Кавказа и лишить тем самым Советскую армию
стратегического сырья — нефти, необходимой для производства горючего для танков и
самолетов.
Оборонительные сражения на Сталинградском направлении начались в июле 1942 г.
После ожесточенных боев вражеские войска прорвались на окраины Сталинграда, где
были остановлены.
Второй период войны (ноябрь 1942— конец 1943) ознаменовался окружением и
полным уничтожением немецкофашистских войск под Сталинградом. Грандиозная
битва на Волге положила начало коренному перелому в ходе Великой Отечественной
войны. Немецкофашистские войска отступили от Волги на расстояние до 700 км.
После сталинградского поражения перед Германией встала реальная перспектива
проигрыша войны.
Летом 1943 г. Советское командование своевременно раскрыло вражеские планы
наступления в районе Курской дуги. Это позволило хорошо подготовить оборону, а
затем перейти в контрнаступление. В ходе грандиозного танкового сражения (до 4000
тысяч танков с обоих сторон) враг был разбит, что предопределило окончательный
крах наступательной стратеии германской военной машины. В ноябре 1943 г. советские
войска успешно форсировали Днепр и продолжили наступление. К концу 1943 г. 2/3
временно оккупированной советской территории были освобождены.
Третий период войны (1944 — 9 мая 1945) начался наступательными операциями
Советской армии на Правобережной Украине и продолжился наступлением в
Белорусии. К концу 1944 г. государственная граница СССР была восстановлена на всем
ее протяжении. Перед Советским командованием встала новая задача: окончательно
разгромить врага в его логове — Берлине.  Эта задача была успешно решена в ходе
Берлинской операции. 30 апреля 1945 г. после тяжелых уличных боев советские войска
штурмом взяли рейхстаг (ставку Гитлера), а 9 мая был подписан акт о безоговорочной
капитуляции Германии.
8 августа 1945 г. в связи с тем, что на Дальнем Востоке Япония (союзник Германии)
продолжала войну против государств антигитлеровской коалиции (США, Англии и
др.), и в соответствии с обязательствами, принятыми на Крымской конференции, СССР
объявил войну Японии. Поражение Японии ускорила атомная бомбардировка двух
японских городов — Хиросимы и Нагасаки (жертвы среди населения составили до 1
млн. человек). Военной обстановкой эта бомбардировка не диктовалась. Однако
правящие круги США приняли решение применить ядерное оружие в качестве
демонстрации своей мощи и, в первую очередь, стремясь запугать Советский Союз. 2 сентября 1945 г. Япония подписала акт о капитуляции. Эта капитуляция
знаменовала собой завершение Великой Отечественной войны и всей Второй мировой
войны.

file_name: Неменский Б.   «О далеких и близких»..docx

intro:
Великая Отечественная война была справедливой освободительной войной Советского Союза против фашистской Германии и являлась важнейшей, решающей частью Второй мировой войны (1939—1945 гг.). Война началась 22 июня 1941 г. вторжением без объявления войны на территорию СССР вооруженных сил Германии.
Немецко-фашистское командование (в соответствии с ранее разработанным планом «Барбаросса») намеревалось молниеносным мощным ударом уничтожить Советскую армию и до наступления осени завершить «войну на Востоке», оккупировав территорию Советского Союза от Архангельска до Астрахани.Несмотря на ряд тяжелейших поражений, Советской армии удалось сорвать план «молниеносной» войны и в результате мощного контрнаступления отбросить врага от столицы СССР.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АМВРОСИЕВСКАЯ ШКОЛА  ИНТЕРНАТ №4»
ФОЛЬКЛОРНЫЙ ПРАЗДНИК:
«В ГОСТЯХ У ВЕСНЫ»
Подготовила и провела
учитель начальных классов
Фисенко Тамара Ивановна 2017г.
Цель: познакомить с русскими народными обычаями встречи весны; формировать
интерес   к   истории   родной   страны   посредством   знакомства   с   национальными
традициями.
Задачи:
 Коррекционно      образовательные:   закрепить   представления   о   признаках
весны, названия  весенних  месяцев, их  последовательность;  познакомить  с
климатическими особенностями наступления весны . Познакомить с жанром
устного   народного   творчества   "закличка",   древнерусскими   названиями
весенних   месяцев   март      протальник,   апрель      снегогон,   май      травень,
понятием "хоровод". Познакомить с русскими народными играми "Золотые
ворота",   "Воробей".   Научить   изготавливать   игрушку   "птица"   из   ткани   в
русском народном стиле.
  зрительного),
 Коррекционно      развивающие:   Способствовать   развитию   мышления
(мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение), внимания ,
восприятия   (слухового,
  посредством   использования
специальных упражнений по теме. Способствовать развитию долговременной
памяти, посредством заучивания стихотворений. Способствовать развитию
артикуляционной   и   интонационной   выразительности   речи   (декламация
стихов). Способствовать развитию мелкой моторки (изготовление птиц из
ткани,   рисование),   координации   движений   (посредством   использования
подвижных игр, хоровода).
 Коррекционно      воспитательные:   способствовать   закреплению   форм
адекватного   поведения;   способствовать   развитию   коммуникативных
навыков;   навыков   самоанализа,   рефлексии;   способствовать   развитию
интереса к культуре своей страны.
Оборудование: Помещение оформлено в виде русской избы: русская печь, стол
(самовар, посуда), скамейки, половики. Участники в русских народных костюмах.
Музыкальное   сопровождение: Русский   народный   весенний   хоровод.   Запись
пения птиц.
Действующие лица: ведущий  взрослый, Весна  взрослый, Воробей ребенок,
исполнители закличек  дети (3 чел.), исполнители стихов  дети (4 чел.)
Ход праздника
Звучит запись "Русский хоровод". Дети рассаживаются. Музыка стихает.
Ведущий с ребенком (девочка держит каравай) Хлеб  да соль, гости дорогие!
Добро пожаловать всем, кто весел!
Подарим вам забавы из игр да песен!
Девочка дарит каравай комуто из гостей, садится.
Ведущий: Ребята, сегодня у нас не простое занятие, сегодня у нас праздник! А на
любой праздник приглашают гостей! Вот и у нас с вами сегодня гости! Давайте
подарим   им   веселый   праздник   и   пригласим   их   вместе   с   нами   поиграть   и
повеселиться!
На праздник всех мы приглашаем!
К нему готова детвора,
Гостей улыбками встречаем
И пожеланием добра!
Вдруг за дверями стук, чириканье
Ведущий: Что же там случилось? Кто стучит? Подходит к дверям, смотрит.
Залетает воробей, с конвертом в руках
Воробей:
Чикчирик! Здравствуйте!
Ведущий: Здравствуйте! Ребята, поздоровайтесь!
Воробей:   Я   воробей,   чикчирик!   Я   вам   письмо   принес   чикчирик!   (Отдает
письмо).
Ведущий: Спасибо, воробей! Оставайся у нас на празднике, садись вот сюда!
Воробей:Спасибо! Чик  чирик! Конечно, останусь!
Ведущий:Интересно   ребята,   от   кого   же   нам   письмо   пришло?Смотрите,   какое
красивое! Давайте прочитаем! слушайте!
"Здравствуйте   ребята!   Я   к   вам   в   гости   иду,   солнышко   с   собой   несу,   теплые
денёчки, зеленые листочки! Там где я ступаю, весь снежок растаял! Кто же я
такая?" Если не догадываются, задать наводящие вопросы, или стих  загадку:
Если снег повсюду тает, день становится длинней, если все зазеленело и в полях
звенит ручей, если солнце светит ярче, если птицам не до сна, если стал теплее
ветер, значит к нам идет :
Дети: Весна!
Ведущий:Ребята к нам в гости весна идет! Будем её встречать?
Выходят чтецы, читают стихи:
1 чтец:
К нам весна шагает
Быстрыми шагами И сугробы тают под её ногами
Черные проталины на полях видны
Видно очень теплые ноги у весны!
2 чтец:
Весело аукнула
Из лесу весна.
Ей медведь откликнулся,
Заворчал со сна!
Поскакали зайки к ней
Прилетел к ней грач
Покатился ёжик вслед
Как колючий мяч!
Улыбнулся радостно
Весь прозрачный лес!
И мороз за ёлками
Заворчав, исчез!
3 чтец:
Звонко тенькает синица
Возле нашего окна:
Скоро в дверь к нам постучится
Настоящая весна!
Ведущий: Ребята, к нам и правда весна идет! Посмотрите, подснежник расцвел!
(показать спрятанную картинку) А какие признаки весны вы ещё видите за окном
? (Дети отыскивают  "следы" весны).
Ведущий:Ребята давайте вспомним весенние месяцы! Вдруг, весна нас спросит!
(Дети   называют   месяцы,   вывешиваются   карточки   с   названиями).   Ребята,   в
старину   март   называли   протальник,  как   вы   думаете   почему?   (ответы   детей).
Апрель   называли   снегогон,   как   вы   думаете,   почему?   Май   называли      травень,
почему?
А теперь поиграем в игру "День  ночь". Закрывайте глаза (вешается карточка).
Открывайте! Читаем: март, апрель, май, пятница  какое слово лишнее, почему?
Далее: март, апрель, май, зима, что лишнее почему?
Ребята, а какой месяц у нас сейчас?
Ведущий: Правильно! Мы с вами живем на востоке и у нас в апреле ещё холодно,
лежит снег, а вот на юге сейчас уже появляется травка, цветы. Но и к нам скоро
придет настоящая весна! Давайте приготовим ей в подарок весеннюю картину.
Подходите ко мне и выбирайте по одной картинки о весне (на столе картинки
осень, зима, весна) и приклеивайте вот на эту основу (дети работают в группе).
Садятся. Вот какая у нас красивая картина получилась! Весна будет рада! (показ гостям) Может, ещё вот это для красоты приклеим (показывает осеннее дерево)?
Нет? Почему? Правильно!
Ой, ребята, чтото весна задерживается!
Девочка  чтец:
Когда же к нам весна придет
Когда растает снег и лёд?
Ни одного ручья не видно,
Немного грустно и обидно!
Ведущий: А давайте весну позовем. В старину ребятишки выходили на улицу и
звали весну, пели песенки  заклички. Давайте и мы споем!
Дети выходят, исполняют заклички:
1 ребенок:
Весна! Весна красна!
Тёпло солнышко!
Приди скорей!
Согрей детей!
2 ребенок:
Приди весна!
Приди красна!
С мягкой травкой,
С ярким солнышком,
С вкусным зёрнышком!
3 ребенок:
Ой, весна моя,
Ты весняночка,
Из  за темных лесов,
Из  за синих морей,
Приходи!
Солнцем, светом озари!
Садятся, звучит музыка "Русский хоровод", входит весна.
Весна:
Здравствуйте гости званные,
Гости званные, долгожданные.
Здравствуйте, красны девицы,
Здравствуйте, добры молодцы.
Диалог с весной:
Воробей: Долго ждали вас весна,
Как же ваши дела?
Весна:
У меня уборка!
Воробей:
Для чего же вам метла?
Весна:
Снег смести с пригорка!
Воробей:
Для чего же вам ручьи?
Весна:
Мусор смыть с дорожек!
Воробей:
Для чего же вам лучи?
Весна:
Для уборки тоже! Все промою, просушу, всех на праздник приглашу!
Ведущий: Пришла матушка весна, отворяй ворота! (две девочки встают, образуют
ворота украшенными веточками)
Весна:   (читает   стих,   выводит   ребят   через   ворота   в   хоровод,   начинает   звучать
музыка,   исполняется   хоровод,   девочки   в   конце   снова   образуют   ворота,   весна
уводит ребят на места).
Весна: Предлагает поиграть в игру "Топайхлопай". Произносится высказывание,
если оно верное нужно хлопать, не верное  топать.
 Весной опадают листья.
 Весной с юга прилетают птицы.
 Весной на деревьях появляются листья.
 Весной река замерзает.
 Весной просыпаются медведи.
 Весной встречаем новый год.
 Весной бывает ледоход.
Весна: Предлагает поиграть, проводится игра "Золотые ворота"
Двое образуют ворота, остальные берутся за руки, образуют цепочку, проходят
под воротами. Произносятся слова: "Золотые ворота пропускают не всегда, первый
раз прощается, второй раз разрешается, а на третий раз не пропустим вас". На этих
словах ворота опускаются, кто не успел пройти тоже встает в ворота. Ребята садятся
Весна: Ребята как вы думаете, кто самым первым начинает встречать весну, звонко
петь песенки? Замечает, что нет птиц.
Ведущий:   Ребята   давайте   порадуем   весну,   украсим   березку   нашими   птичками
(вывешивают птичек на деревце)
Весна: Вот молодцы! Только вот чтото не слышно птичек! (взмахивает рукой,
включается запись пения птиц). Ну, вот теперь настоящая весна у нас!
Предлагает   поиграть   в   игру   "Воробей". Ребенок   садится   на   стул   спиной   к
остальным.   Желающий   подходит   к   нему,   кладет   руку   на   плечо,   говорит   "Чик
чирик". Сидящий должен угадать, кто это был.
Весна: Ребята, в старину для встречи весны мамы пекли своим детишкам особое
печенье.   (Показывает).   На   кого   оно   похоже?   А   называлось   оно   "жаворонки".
Детишки   брали   его   и   бегали   с   ним   по   двору,   звали   весну!   Вот   и   я   хочу   вам
подарить моих жаворонков. Будете с ними пить чай. И гостей наших мы тоже
угостим!
Ведущий: Весна, и ребята вам тоже приготовили подарок, вот такую картину!
Весна: Благодарит, предлагает украсить полянку цветами (рефлексия  отражение
настроения в цвете).
Ведущий: Ребята, вот теперь у нас в классе настоящая весна! Будет она у нас
гостить лета ждать! Правда, весна!
Весна: Дети строятся, тихо звучит музыка (весенний хоровод).
Ведущий: Вот и подошел наш праздник к концу! Встретили мы весну! Все ребята
сегодня у нас молодцы! (похвалить каждого). И гостям нашим большое спасибо!
Подведение итогов конкурса рисунков.
Чаепитие для детей.

intro: На фольклорном празднике дети принимали активное участие, Дети отгадывали загадки, читали стихи, создавали картину наклеивая разные картинки, такие как облака, деревья, трава, птички. После мероприятия детей ждал сюрприз в качестве испеченных журавлей, конфет, сладкого и горячего чая. Детям все понравилось.

title: ФОЛЬКЛОРНЫЙ ПРАЗДНИК: «В ГОСТЯХ У ВЕСНЫ» (общешкольное мероприятие для 1-4 классов)


extracted_text:
Цель:
 познакомить школьников с православным преданием о пасхальном яичке как о
символе воскресения Христова и другими атрибутами праздника;
 Задачи: Развивать навыки доброжелательного общения, способность различать
нравственное и безнравственное.
 формировать эстетический вкус; развивать воображение и фантазию.
 воспитывать стремление к доброте, правдивости, милосердию, любви к
ближнему, к послушанию и трудолюбию
Материал: ваза, веточки вербы, блюда с крашеными и расписанными
яйцами. Музыка – звон колоколов. .Иллюстрации, посвящённые празднику –
Пасхи. Гуашь разных цветов, картонные шаблоны пасхальных яиц,  салфетка,
баночка с водой.
Ход занятия
1. Организационный момент.
 Здравствуйте, к вам пришла не с пустыми руками.(Веточки вербы.)
 А вы знаете, какой христианский праздник отмечался в воскресенье?(ответы
детей)
 Это вербное воскресенье, оно последнее перед Пасхой. Готовясь к ней, люди
украшали свои дома. Листочки на деревьях к этому времени ещё не появились,
но радуют глаз пушистые веточки вербы. Вербу освещали в церкви и считали, что
она имеет силу исцелять и оберегать людей. Я дотронусь до каждого из вас
веточками, чтобы вы росли здоровыми, послушными и разумными.
2. Беседа «Пасха – светлый праздник»
 Мы приготовились к встрече следующего праздника – Пасхи.
 Пасха – самый главный праздник церковного года, день воскрешения Иисуса
Христа, когда люди освобождаются от всего дурного. Это праздник надежды на
будущее, радость, победа Добра над Злом. Именно в этот день людям можно
было войти в церковную звонницу и прикоснуться к волшебным звонам, не
только взрослым, но и детям – это бывает один раз в году. Это сегодня можете
сделать и вы. Но подняться в звонницу можно тогда, когда вы будете точно
знать, что вы хотите попросить. Это такая просьба, которая может комуто
помочь. Не пустяшная, а очень важная: о выздоровлении, спасении и тому
подобном.
Попросите самое заветное, но про себя, в полной тишине.
 А как в ваших семьях готовятся к Пасхе? (Ответы детей: украшают дом,
пекут куличи, красят яйца.)
3. Физкультминутка.
Приди, весна, с радостью,
С радостью, с радостью,
С великой милостью:
Со льном высоким,
С корнем глубоким, С хлебами обильными! (Водят хоровод)
4. Игра «Катание Яиц»
 Накануне Пасхи дети и взрослые красят и расписывают яйца. Яйцо – это
символ солнца, весны и зарождения новой жизни, чистой, светлой, символ
надежды.
 Посмотрите на наш праздничный стол. Тут есть писанки и крашенки.  Чем они
отличаются? Покажите где писанки (расписанные яйца), а где крашенки (просто
окрашенные яйца).
 На Пасху с яйцами играют. И мы с вами поиграем в одну такую игру «Катание
Яиц» Чьё яйцо дальше по горке скатится, тот и победит.
(Звучит народная музыка)
 На этом блюде самые разные писанки и крашенки. Вы все по очереди сейчас
подойдете к нему и возьмете по одному яйцу с закрытыми глазами. А я раскрою
тайный смысл доставшегося вам яйца, что вас ждёт в следующем году.
(Дети по очереди подходят и с закрытыми глазами берут по одному яйцу,
педагог всем объясняет его смысл.)
Красное – красный цвет – цвет радости, в следующем году ждёт тебя радость.
Зеленное – символизирует весну и природу. Весь год будет у тебя весеннее
настроение.
С сосной – от болезни, для здоровья. Быть тебе здоровым.
С жёлтыми колосьями – для урожая.
С домом – к новоселью.
С дубовым листом – будешь сильным.
С зайчиком – этот символ означает храбрость.
С Ангелом – к добру, от зла. Весь год будет сопутствовать тебе добро.
Со звездой – означает, что будешь хорошим и послушным.
 Вот мы и узнали, что вас ждёт в следующем году.
5. Продуктивная деятельность
 Ребята, а вы хотите своим родным приготовить пасхальные расписные яйца?
 У нас все приготовлено для работы, предлагаю вам проявить свою фантазию и
расписать силуэты яиц к Празднику Пасхи интересным узором.
6. Подведение итогов
 Осмотрите свои работы (выставка)
 Чем замечательны ваши сувениры?
 О чем вы думали, когда готовили их?
 С какими чувствами украшали пасхальные яйца?
 Я думаю, что ваши сувениры чудесные, дивные, волшебные, прекрасные.
 Молодцы, вы потрудились очень хорошо, а результат вашей работы, это ваши
сувениры, которые вы подарите своим родным и близким с наилучшими
сердечными пожеланиями в праздник Пасхи.

intro: Конспект  "Светлый праздник- Пасха"  может  быть  полезен как педагогам  начального звена, так  и педагогам  старшего звена. Конспект  может  быть  адаптирован под программу развития  детей с  ограниченными  возможностями здоровья и  детей дошкольного возраста. Знания, полученные на занятии, дают детям общие понятия о празднике.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект "Светлый праздник-Пасха"


extracted_text:
Государственное бюджетное стационарное учреждение социального
обслуживания  московской области
"КрасноДубравский детский доминтернат для умственно отсталых детей
"Журавушка"
Конспект развлечения "В гости к нам весна
пришла, солнце, радость принесла"
 (для детей с ТМНР)
                                                            составила воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
0 Цель: развлечь детей, создать атмосферу праздника.
2016.
Задачи:
 продолжать развивать музыкальное восприятие;
 продолжать работу над развитием слухового,
тактильного и зрительного восприятия;
 продолжать обогащать и развивать сенсорно-моторный
опыт детей;
 развивать ответные эмоционально-положительные
реакции на звуки, речь взрослого.
Оборудование: костюмы Весны и Солнышка для взрослых,
веер, корзинка, игрушки - солнечные зайчики, фонарики,
облако с сухим дождём из лент, игрушка-воробей, ширма-
весенняя полянка, цветы для вальса цветов.
Музыкальный материал: песня "Весенняя капель" (авт./исп.
П. Козлова), фоновая музыка "Весенняя капель", песня
"Выглянуло солнышко" (авт. А. Ермолов), песня "Солнечный
зайчик" (сл. Ю. Энтина, муз. Д. ТУхманова), музыка из к/ф
"Амели", "Вальс цветов" (П.И.Чайковского).
1 Ход развлечения:
( Звучит весенняя фоновая музыка)
Дети с помощью взрослых размещаются в музыкальном зале.
Под песню "Весенняя капель" входит Весна.
Весна (ведущий): Дети, посмотрите, как красиво сегодня в
нашем зале. (Дети рассматривают наряженный зал). А,
знаете, почему так красиво у нас? Потому, что у нас весенний
праздник и я – Весна пришла к вам в гости! Скоро солнышко
будет сильнее пригревать, запоют птицы и распустятся
красивые цветы! Но где же солнышко? Давайте позовём его к
нам в гости? Для этого я возьму свой волшебный веер и
разгоню тучи.
Весна берёт волшебный веер и проводит игру " Дует,
дует ветерок" (потоки воздуха направляются на детей).
Солнце, солнце поскорей
Землю и людей согрей!
Солнышко красное появись,
Нашим деткам покажись!
Под песню "Выглянуло солнышко" входит Солнце (с
корзинкой в руках).
Солнце: Здравствуйте, детки! Я – Солнышко весеннее. Вы
меня позвали, и я к вам пришло. С вами буду я играть, ваши
ручки согревать.
Игра с Солнышком "Согреем ручки" (на развитие
тактильной чувствительности).
Весна: Солнышко лучистое, а что ты нам в корзинке
принесло?
Солнышко:  (достаёт из корзинки "солнечного
зайчика")
2 Улыбается и скачет,
Прыгает по стенке зайчик.
Этот зайчик не простой-
Лучик света золотой.
Кроха ручки к нему тянет,
Он пока ещё не знает,
Зайчик может ускакать,
Не поймать его никак.
Игра с "Солнечным зайчиком" (под песню "Солнечный
зайчик").
(Звучит весёлая музыка)
Весна: (обращает внимание детей на стук в оконное стекло).
Посмотрите, что за птица
К нам в стекло сейчас стучится?
Вы окно откройте ей,
Эта птица – воробей.
Догадался наш Антоша,
Птица хочет хлебных крошек.
Игра-песенка "Села птичка на ладошку".
Солнышко: (достаёт из корзинки тучку).
Тучка с солнышком опять
 В прятки начали играть,
Только солнце спрячется,
Тучка вся расплачется.
Детки, а давайте поиграем с тучкой.
Игра с тучкой (сухой дождь) под муз. из к/ф "Амели"
Весна: (обращает внимание детей на ширму-полянку с
цветами).
3 Дети, посмотрите, как хорошо дождь полил нашу полянку. И
на ней выросли красивые цветы.
Солнышко и Весна за ширмой одевают на ладони
цветы, звучит "Вальс цветов" П.И. Чайковского.
Солнышко и весна танцуют, привлекая (по
возможности) детей.
По окончанию танца Весна приглашает детей на улицу, где
их ждут весенние игры-забавы.
Используемая литература и интернет ресурсы:
1. Н.Луконина,  Л.Чадова "Праздники в детском саду" для
детей 2-4 лет М.:Айрис-пресс, 2007.
2. www.kid-club.ru
3. www.ped-kopilka.ru
4. www.plus-msk.ru
4 5

file_name: конспект развлечения (В гости к нам весна пришла, солнце, радость принесла).doc

intro:
Цель развлечения: развлечь детей, создать атмосферу праздника.
Задачи, которые решаются в процессе проведения данного развлечения:
•	продолжать развивать музыкальное восприятие детей;
•	продолжать работу над развитием слухового, тактильного и зрительного восприятия детей;
•	продолжать обогащать и развивать сенсорно-моторный опыт детей;
•	развивать ответные эмоционально-положительные реакции детей на звуки, речь взрослого.Конспект развлечения "В гости к нам весна пришла, солнце, радость принесла" (для детей с ТМНР).


extracted_text:
литературного чтения интегрированного с предметом «Самопознание»
Конспект  урока
Тема:  Вильгельм Гауф «Маленький Мук»
Ценность: ненасилие
Качества:    помогай всегда, не вреди никогда; не обижать других,    не причинять зла   ни
мыслью, ни словом, ни делом; толерантность, дружелюбие.
Педагог   Малаева Э. Е.
Класс 4
Оборудование:  презентация, карточки –тесты, сердечки, дерево «смоковница со
смоквой», формат А3, карандаши, фломастеры.
Ресурсы:
Формат
А3,
карандаши,
фломастеры
сердечки
Внешняя
интеграция
Звучит
музыка
Цель:  познакомить   с   произведением   «Маленький   Мук»,   его   автором   В.
Гауфом; раскрыть ценность ненасилие через жизненную историю маленького
человечка.
Задачи: 1. Продолжить формирование навыков и умений в анализе про
изведений, сопоставлять  героев и их поступков, умение формулировать
проблему и идею произведения.
2. Развивать умение пересказывать, беглость чтения; помогать всегда, не
вредить никогда; не обижать других,  не причинять зла ни одному существу
ни мыслью, ни словом, ни делом.
3. Воспитывать толерантность, дружелюбие.
Ход урока                                                                  Слайд 1
1. Орг.момент. Позитивный настрой «Концентрация на свет»
2. Подготовительный этап.                              Слайд 2
   – Так как у нас урок литературного чтения, давайте подготовим наш
речевой аппарат, наш главный инструмент.
     а)Дыхательная гимнастика. Упражнение "Свеча" "3 свечи"
"Именинный пирог"
      б)Речевая разминка. Постановка логического ударения на разных
словах (интонирование) «Подай мне деревянную ложку!»
     в) Работа над дикцией. «Изпод Костромы, изпод Костромищи везёт
 Сенька c Санькой Соньку на санках. Везет да скороговорками так и
сыплет: мол тетерев сидел на дереве, от дерева  тень тетерева; мол, у
гусыни усов не ищи, не сыщешь; мол, каков Савва, таков и Слава»
3. Проверка домашнего задания.   Абай «Слова назидания»
– На прошлом уроке внеклассного чтения мы познакомились с творчеством
великого Абая. Слова назидания Абая, слово 19. Пожалуйста, желающие
рассказать.
Девятнадцатое слово
Человек не должен увлекаться щегольством, ибо, поддавшись соблазну
однажды, он рискует навсегда потерять свой человеческий облик. Красивым
и сильным делают человека его ум, эрудиция, честь и обаяние. Больше ничто. И глуп тот, кто хочет возвыситься иным путем.
Человек не появляется на божий свет разумным. Он становится им, слушая
людей, видя их дела, трудясь в поте лица. Он постепенно начинает отличать
хорошее от дурного, а если ему суждено немало пережить, то он, конечно, и
многое узнает.
Человек набирается ума, запоминая слова мудрых. Но любая беседа, какой
бы она ни была поучительной, сама по себе ничего не даст. Из услышанного,
подобно тому, как очищают зерно от шелухи, надо выделить истину,
которую можно употребить с пользой. Так шлифуется разум человека.
    – Кем был Абай?       (Поэт, просветитель, композитор)
     –Где родился? Сколько лет прожил?        (Абай родился 10 августа 1845
года в Восточно –Казахстанской области. Абай происходит из знатного и
богатого рода. Прожил почти 60 лет)
    – Кто был его главным воспитателем?     (Бабушка Зере, мама Улжан.
Именно благодаря им у Абая рано проснулся интерес к творчеству, поэзии.)
    – Настоящее имя Абая? Кто его так назвал? Как переводится?   (Ибрагим,
мама, «осторожный, осмотрительный внимательный»)
Спасибо
                                                                                Слайд 3
Позитивное высказывание (цитата).
 –  А сейчас, прежде чем начать новую тему, я хотела бы обратить внимание
на цитату сегодняшнего урока.
«Только разум, наука,  совесть возвышают человека»           Абай
  – Кому принадлежат эти слова? Кто догадался?
Внутрен
няя
интеграция
–Что имел в виду Абай?
– Что значит «возвышают» человека? (делают лучше)
– А что прежде всего возвышает человека? (его внутренний мир)
– К чему нужно стремиться? (к знаниям, быть воспитанным)
Сообщение темы и целей урока.
 – Урок у нас будет не совсем привычный.  Интегрированный с
самопознанием, «интеграция» в переводе с латинского означает
«соединение». На уроках литературного чтения мы знакомимся с новыми
произведениями, авторами, учимся анализировать. На уроках самопознания
– раскрываем общечеловеческие ценности через качества. Вот такой урок
мы сегодня проведем.
– Сегодня мы познакомимся с замечательным  автором сказок Вильгель
мом Гауфом и его произведением «Маленький Мук»
Биография Вильгельм Гауф.                                             Слайд 4
– Посмотрите на годы жизни. Сколько лет он прожил? Он прожил, как
мотылек, очень короткую жизнь (18021827) – всего 25 лет. Очень хотел и
любил учиться. Сам, с раннего детства, оставшись без отца, зарабатывал
себе на жизнь. Сказки Гауфа интересны всем – и взрослым, и детям.
Запись
числа, темы. Почему? Попробуем понять.
– Ктото может уже знаком с этим произведением?
– Что произвело на тебя впечатление?  Что больше всего запомнилось?
   1ый эпизод. Дети пересказывают, упоминая о том, что Мука все

обижали. До слов «остаться у нее служить»
Краткий анализ.
– Кем был маленький Мук? (юноша, карлик)
– Как поступили с ним дети?
2 эпизод Далее пересказывают до слов «где зарыто серебро два раза»
– Где нашел Мук волшебные туфли и что этому предшествовало? (за
закрытой дверью, когда прибирал за кошками, которые начинали прыгать и
беситься после ухода хозяйки)
– Почему собачка показала ему дверь?
3 эпизод: Чтение подготовленными учениками.
–Какой эпизод рассказывает о сообразительности Мука? Зачитай его.
– Как ему удалось вернуть свою внешность?
– Почему Мук не вернул королю его прежний внешний вид? (ОН хотел его
проучить)
– Чем же заканчивается эта история? (Тем, что мальчик, рассказывающий
эту историю понял, что нельзя обижать людей не похожих на тебя, он
характеризует себя и своих друзей как «злых мальчиков» в начале, а потом
они меняют свое мнение)
– Чего не хватало этим детям? (понимания, дружелюбия, не обижать
других,  не причинять зла ни одному существу ни мыслью, ни словом, ни
делом, толерантности. Если человек не такой как все – это не значит, что
его можно или нужно обижать)
– Какова же идея произведения?

  уважения  к  человеку.  Любого  человека  нужно  уважать,  независимо  от
 того,  как  он  выглядит.
      Она  заставляет  людей  задуматься  о  том,  какие  они  на  самом  деле.
 Прочитав  эту  сказку,  люди,  наверное,  захотят  быть  лучше  и  добрее.
      Ещё  она  поднимает  вопрос  о  внешней  и  внутренней  красоте
 человека.  Нужно  ценить  людей  за  их  духовный  мир,  а  не  за  то,
 красивы  они  или
уродливы  внешне.
        (Люди  всегда  замечают  тех,  кто  не  похож  на  них.  Особенно
 бывают  нетерпимы  и  жестоки  к  человеческому  уродству.  Такому
 человеку  очень  тяжело  приходится  в  жизни.  Наверное,  Гауф  как
  раз  и  хотел  показать,  как  трудно  быть  не  таким,  как  все,  но
ещё  хуже,  когда  тебя  за  это  ненавидят;  хотел  показать  и
осудить  жестокость  людей,  неприглядность  их  поведенияс  этого
начинается  сказка.)
         (Эта  сказка  поднимает  вопросы
Какие
языковые
средства
использовал
автор.
(фразеологи
змы, сравне
ния,
гиперболы,
олицетво
рение,
мета форы
«горький
хлеб,
каменное
сердце»)
Внутрення
я
интеграция –С какой общечеловеческой ценностью связана идея произведения?
(Ненасилие)
      – А почему? (мы раскрываем такие человеческие качества, как
дружелюбие, толерантность)
      – Что такое толерантность?  (терпение, терпеливость, принятие,
добровольное перенесение страданий) — социологический термин,
обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни,
поведению и обычаям.)
Формативное оценивание
         Техника «Сигналы рукой».
 Поднимите руку вверх кто все понял, кому чтото показалось не до конца
понятным – рука сжата в кулачок, а кому вообще  непонятно все то, о чем
мы сегодня говорили – помашите рукой.
Физминутка. Групповое пение.
       – А сейчас я предлагаю немного отдохнуть и спеть такую
замечательную песню из фильма «Маленький Мук» «Дорогою добра» на
слова
Ю. Энтина, муз. М. Минкова.
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Направиться с утра?
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
Оставь свои заботы,
Падения и взлеты,
Не хнычь, когда судьба ведет
себя не как сестра,
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди
Дорогою добра.
Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов!
Не забывай, что эта жизнь –
Не детская игра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою Добра!
Звучит
музыка
Внешняя
интеграция

        Творческая деятельность, групповая работа.
   1 группа –  написать качества, раскрывающие ценность Ненасилие.
   2 группа – пословицы, цитаты великих людей связанных с сегодняшней
темой, идеей произведения.
   3 группа  составить синквейн «Маленький Мук»
         Оформить красиво, презентовать.
    Тест (презентация). А сейчас, с помощью теста, мы определим, кто на
уроке был самым внимательным. Ответы записываем в тетрадях.
Слайд 5
Внутрення
я
интеграция
Разделить с
помощью
сердечек и
др.
В тетрадях «Трехминутное эссе»                               Формативное оценивание
      – Прежде чем, записать домашнее задание, я предлагаю вам написать
«Трехминутное эссе»
1. Что, по вашему мнению, было наиболее важным из того, что
вы
 узнали (выучили)сегодня?
2. Какой вопрос вам запомнился?
3 Что для вас было наиболее трудным, непонятным сегодня?
      Домашнее задание. Написать сочинение «Чему научила меня сказка
«Маленький Мук». Подумайте, порассуждайте дома.
    Рефлексия.
Перед вами дерево смоковница с его плодами смоквой – инжиром.
Те, кому понравился урок, было все понятно и интересно подходят и берут
темные спелые плоды с дерева, а кому было не интересно, чтото не понра
вилось – берут зеленые плоды. Оставляете на память о нашем уроке.

intro:
Тема:  Вильгельм Гауф «Маленький Мук»
Ценность: ненасилие
Качества:  помогай всегда, не вреди никогда; не обижать других,  не причинять зла  ни мыслью, ни словом, ни делом; толерантность, дружелюбие.
Педагог   Малаева Э. Е.
Класс 4
Оборудование:  презентация, карточки –тесты, сердечки, дерево «смоковница со смоквой», формат А-3, карандаши, фломастеры.

title: Конспект  урока литературного чтения интегрированного с предметом «Самопознание»


extracted_text:
Урок литературного чтения в 4 классе по теме «Особенности волшебного
мира в авторской сказке Г. Х. Андерсена «Чайник».
Сказки не оставляют равнодушными детей никогда, они очень поучительны и
интересны для них. Данный урок несёт большую воспитательную
направленность: помогает жизненному самоопределению детей, осмыслению
нравственных ценностей, учит смотреть на себя со стороны. На уроке
раскрыты дидактические принципы и типические свойства системы Л. В.
Занкова через разнообразные виды упражнений и заданий: например,
составление «ниткописи», синквейна, работа с толковыми словарями, что
пригодится им  для дальнейшей учёбы. Использование  межпредметных
связей  с уроками окружающего мира, русского языка оживляет  детей и
делает урок интересным и увлекательным.
Тема: Особенности волшебного мира в авторской сказке Г. Х. Андерсена
«Чайник».
Цель:
формировать представление об особенностях жанра авторской литературной
сказки;
 жизненное самоопределение;
развивать умение анализировать авторскую сказку, выделять главную идею и
основные проблемы авторского произведения; развивать речь учащихся;
развивать умение выражать своё мнение о герое произведения и его
поступках;
приобщать учащихся к литературе как к искусству слова, учить осмысливать
нравственные ценности;
воспитывать внимательное отношение к мнению другого человека,
отличающегося особенностями характера и поведения, требовательности к
себе и другим.
  Оборудование: портрет писателя, сюжетные линии сказки, пункты плана
сказки; чайник,
вырезанный из бархатной бумаги(по частям),фломастеры, бархатная бумага,
нитки, презентация.
 На столах у детей: хрестоматия по литературному чтению (4 класс) В. Ю.
Свиридовой, толковые словари, карточки  для групповой работы учащихся, кружочки для
рефлексии.
Ход урока.
1. Организационный  момент.
       Ребята! Вот прозвенел для нас звонок.
       Литературы без промедления начнём урок!
2. Актуализация знаний.
У: Послушайте и скажите о ком идёт речь? Дания – это маленькая страна, но
она дала миру знаменитых учёных, писателей,  художников. Имя одного из
самых замечательных писателей Дании вы уже знаете и читали многие его
сказки. Это … (Дети:Ганс Христиан Андерсен).(ПОРТРЕТписателя
вывешивается на доску)
У: Покажите на карте эту маленькую страну, где жил Андерсен.  (Учитель
просит найти на карте России) Почему не нашли? А где можно найти эту
страну? Дети: найти нельзя, т. к. это карта России, можно найти на карте
мира, политической карте.
У: Что знаете  об Андерсене?(Дети:Родился в бедной семье сапожника и
прачки. Ещё мальчиком пошёл работать на  фабрику, помогал матери. Трудно
приходилось ему, но он упорно учился вечерами в школе для бедных, много
читал. Первые сказки услышал от отца, переделывал сказки посвоему,
украшая их, и в неузнаваемом виде снова рассказывал.  В конце концов
Андерсен добился своего: он стал писателем).
У: Написал более …(помогайте) Дети: 170 сказок. А какие его сказки можете
назвать?(Дети называют свои варианты.  Учитель предлагает: (Оле – Лукойе?
Дети: Да.Горшок каши?Дети: нет (задумавшись), братья Гримм (Ловушка),
Кот в сапогах?Дети: нет, Ш. Перро (Ловушка), Дикие лебеди?Дети: Да.) У:
Молодцы! Знаете сказки Андерсена.
У:Ребята, а вы знаете, когда больше всего любил придумывать сказки
Андерсен?
(Рубрика:ЭТО ИНТЕРЕСНО!) Оказывается! Больше всего он любил
придумывать сказки во время прогулок по лесам. Андерсен мог в кусочке
коры, еловой шишке, старом пне увидеть такие подробности, из которых
потом и рождались его сказки. В этих сказках много глубоких и мудрых
мыслей. Они доставляют людям радость. (Учитель начал, а несколько
учеников, которые знакомы с его биографией, помогли) Ведь (продолжает учитель), Андерсен – великий сказочник. В его произведениях неживые
предметы «оживают», разговаривают, как люди, совершают ошибки, страдают
и переживают. Какаянибудь игрушка (одноногий оловянный солдатик, …
Щелкунчик!(Дети: нет, это герой из сказки Э.  Гофмана)  ловушка), обычный
предмет (штопальная игла), растение (цветок, стручок гороха) становились
героями его сказок.С такой героиней мы встретились и в его сказке …
(Дети:Ёлка).
У: Есть ли волшебный мир в этой сказке? Докажите.
(Дети:Да,  животные разговаривают, автор «оживляет» ёлку, наделяет её
необычными качествами,  качествами людей: страданиями, переживаниями и
т.д.).
У: Каковы его особенности  в авторской сказке? (Ответы детей)
У: Действительно, в сказке есть чудесный вымысел, героиня из обычного мира
переходит в волшебное пространство, давайте вспомним основные сюжетные
линии (Дети:завязка, развитие действия, переломный момент, кульминация,
развязка).
ПОЯВЛЯЮТСЯ  НА  ДОСКЕ основные сюжетные линии, но учитель
вывешивает их в неверной последовательности (ловушка!) Дети внимательны,
исправляют учителя, доказывают.
У: Как вы думаете, почему такой сюжет в авторских сказках?
Дети:Сюжетные линии сказки помогают нам понять замысел автора,
задуматься о жизни.
У: Вы любите сказки? Хотелось бы вам продолжить знакомство с другими
произведениями и героями этого замечательного сказочника…Тогда в путь!
   Закроем глаза и представим, что…
В Мир Волшебный двери отворились, мы снова в сказке с Вами очутились.
3. Тема, цель урока.
У: Ребята, прочитайте название сказки. Как прочитали? (Дети:Расположили
буквы
И, ч, а, К, й, н  в порядке возрастания, (почему не убывания?, Дети: слова не
получается) иполучилось…  ЧАЙНИК).
У: Будем читать сказку?Дети: Да. У:Мне казалось, что вы уже достаточно взрослые и я думала вам уже
неинтересно читать сказки … Дети: сказки интересны всем,  них мудрые
советы, они поучительны и т. д.
У: С какой целью мы будем читать сказку, как вы думаете? Дети отвечают.
У: Почему именно авторскую? Дети: В авторских сказках особое построение,
особый волшебный мир.
У: Итак, тема нашего урока особенности волшебного мира в авторской сказке
Г. Х. Андерсена «Чайник». (Слайд 2)
Открываем Хрестоматию (с. 93), приготовились слушать.
Чтение сказки учителем. Пауза.
У: Понравилась сказка? Что вам захотелось сказать? Какими впечатлениями
поделиться?
(Дети: Волшебный мир: одушевляет чайник, наделяет его человеческими
качествами…)
Чтение сказки учащимися по смысловым частям сопровождается словарной
работой
(работа с толковым словарём по ходу чтения) (Слайд 3)
От чьего имени ведётся повествование?
(от воспоминаний героя  его биографии, мнения автора, внутреннего
монолога)
 (Слайд 3)
Изящный – отличающийся тонкой и строгой соразмерностью и красотой
(найдите в словаре)
Добротный– доброкачественный (хорошего качества), прочный (найдите в
словаре)
Что значит «безвкусная вода перерабатывается в китайский ароматный
напиток»
У: Что за напиток? (Дети: чай) Его родина? (Дети: Китай) Покажите на карте.
(Дети: показать на карте (нельзя, карта России).
Что значит «беспечальной юности»? (Дети: Всё хорошо, носик у него не
разбит, он стоит на столе …)
Биография – описание чьейнибудь жизни (найдите в словаре) Блаженство – полное и невозмутимое счастье, наслаждение (найдите в
словаре)
Дети отвечают на ЗАДАННЫЙ перед ЧТЕНИЕМ ВОПРОС (Слайд 4)
                                          ВЫБОРОЧНОЕ ЧТЕНИЕ
У: Как автор относится к чайнику? (Дети: Прямо не высказывает, но улыбку
автора можно «увидеть», чьято тонкая изящная рука…с. 93 в начале, в
конце)
У: Какие знаки препинания использует автор?  (Дети: и тире) У: Зачем? (Дети:
тем самым хочет обратить внимание, подчеркнуть особенности его характера)
У: Остановимся на особенностях его характера.
У: Каким мы увидели чайника в начале сказки? Зачитать.
(Дети зачитывают, доказывают: живое существо, он говорит о своих
достоинствах и не хочет говорить о своих недостатках, он гордый и т. д.)
У: Чем гордится чайник? (Дети: внешним видом, часто говорит   Я!)
У: Какой у него был недостаток? Как он об этом сам говорит? (Дети
зачитывают)
У: О чём рассуждает? Как о себе говорит? (Дети: обижен на предметы,
которые знают о его недостатке, о себе говорит восторженно, горячо, он
КОРОЛЬ)
У: Что вы узнали о чайнике из воспоминаний, рассказанных повествователем?
(Дети обобщают)
У: К какой сюжетной линии можно отнести? (Дети: завязка)
У: Итак, чайник гордый, высокомерный, заносчивый, хвастливый,
себялюбивый.   ФИЗМИНУТКА(дыхательная, пластическая гимнастика)
(покажите качества чайника: гордый, высокомерный, заносчивый,
дых.гимнастика как кипит)
У: Какая беда приключилась с чайником? (зачитать) Дети зачитывают и
обобщают: его уронили, отбили ручку, потерял красоту, перестал быть
главным.
У: К какой сюжетной линии можно отнести?(Дети: развитие действия)
У: Какие переживания испытывает чайник? (Дети: он одинок, калека)
У: Какие олицетворения использует автор? (зачитать) У: Какие перемены происходят в жизни чайника?(Дети: «меня набили
землёю… к лучшему…»  доказывают)
У: К какой сюжетной линии можно отнести? (Дети: переломный момент)
У: Почему луковица становится подарком? (Дети:она стала живым сердцем,
есть душа)
У: Каким образом возродился чайник к жизни?(Дети:обновление, надежда на
личную жизнь)
У: К какой сюжетной линии можно отнести?(Дети: кульминация – точка
наивысшего подъёма, напряжения)
У: Какая новая неудача подстерегала героя?(Дети:не смог обрести новое
назначение)
У: К какой сюжетной линии можно отнести?(Дети: развязка).
У: Какие чувства испытывает чайник?(Дети:боль от того, что он недостоин
этого цветка)
У: Какое чувство  испытали вы, прочитав эту сказку? (Ответы детей)
У: С героиней какой сказки можно сравнить? (Дети:как и ёлка был выкинут за
ненадобностью)
У: Есть ли волшебный мир в этой сказке? Какие особенности волшебной
сказки можете назвать? (Дети:Герои – неживые предметы, а разговаривают,
чувствуют – «лежал без чувств», «смеялисьто … над ним самим»)
У: Можем ли мы проследить такие же сюжетные линии, как  в сказке «Ёлка»?
Какие картины жизни чайника(особенности волшебного мира) можно
выделить?
(Дети отвечают)
Детям предлагается соотнести пункты плана с основными сюжетными
линиями и доказать.
      НА ДОСКЕ появляется план сказки (по сюжетным линиям, особенностям
сказки):
Король всего чайного стола. (Жилбыл гордый чайник).
Чайнику нанесён тяжёлый удар. (Чайник – калека).
Начало новой, лучшей жизни!  («Живое сердце» чайника).
Цветок в объятиях чайника и ужасная боль на сердце. Чайник никому не нужен.  (Воспоминаний никто не отнимет).
4. РАБОТА В ГРУППАХ.(Слайд 5, 6, 7, 8, 9)
У: А сейчас я вам предлагаю поработать в группах, выполнить предложенные
задания.    Давайте вспомним правила работы в группе.(Дети отвечают хором).
Работаем дружно.
Помогаем друг другу.
Выслушиваем ответы друг друга.
Договариваемся, кто будет отвечать.
(Для каждой  группы даются задания (задания прилагаются после конспекта
урока):
пословица, которую нужно соотнести с текстом сказки и доказать;
выразить своё отношение к главному герою сказки в синквейне;
найти в сказке и зачитать: завязку, (развитие действия, переломный момент,
кульминацию, развязку) и изобразить её «ниткописью».)
(Задания для каждой группы после конспекта урока)
Можно  ли отнести эти  пословицы к сказке:
Хвастун вреднее моли.
Якал, якал, а потом заплакал.
Не будь пригож, а будь пригоден.
Выше головы носа не поднимай.
Высоко взлетел, а сел в курятник.
Выразите своё отношение к чайнику в синквейне. (ответы детей)
Чайник.
Гордый, заносчивый.
Рассуждает, пропадает, любуется (лежит, держит, валяется).
Воспоминаний никто не отнимет.(Забывать себя ради других)
Надежда (обновление, счастье, радость).
(После того как дети закончили работу в группах, заслушиваются ответы.
Каждая группа отвечает на поставленные вопросы, доказывает, зачитывает свойсинквейн, вывешивает на доску ниткопись (к нужной части сюжетной
линии и плану). Дети из других групп слушают, задают вопросы, высказывают
своё мнение, соглашаются (или спорят), подводят итог. Учитель предлагает
оценить работу каждой группы, высказать своё мнение, обосновать.) Далее
учитель подводит итог данной работы в группах:
У: Меняется ли чайник не только внешне, но и внутренне? Что же происходит
с его душой?
(Слайд 10)
(Выслушиваются ответы детей)
5. Итог урока.
У: О чём повествует сказка? Какова её тема?(Дети:Об одиноком существе,
похожем на человека. Грустная, печальная судьба героя и т. д.)
У: Какова её главная мысль?
(Дети:Сказка биографична, выражает мысль о качествах человека через образ
чайника: «звёздную болезнь», покорность судьбе, умение справляться с
ударами судьбы)
У: Как вы думаете, находит ли эта мысль своё подтверждение в жизни? Мы
можем видеть и наблюдать это в жизни?(Дети:Да, заслушиваются ответы,
приводят примеры)
У:  Да, ребята, на примере ещё одной сказки Андерсена мы увидели не только
особенности её волшебного мира, который очень важен для данного жанра, но
и ещё раз убедились, что сказки поучительны. Они помогают  нам видеть и
понимать окружающий мир, помогают  задуматься и поговорить о жизни на
примере их,казалось бы, неодушевлённых героев. А самое главное, дают
возможность посмотреть на себя со стороны, увидеть свои достоинства и
недостатки и постараться их исправить.
                         ОЦЕНКИ!
(Работу на уроке оценивают и дети, и учитель)
6. Домашнее задание.(Слайд 11)
У:Прочитать сказку, написать отзыв о сказке или
выполнить творческую работу: сочинить сказку или рассказ от имени любой
старой вещи, прожившей интересную жизнь.
7. Рефлексия. У: Ребята, а сейчас мне хочется, чтобы вы поразмышляли о себе и о других
людях в жизни, на примере главного героя сказки «Чайник» (о своём
внутреннем состоянии). Я предлагаю вам ответить на вопросы:
                   (учитель показывает на доске)
У: Кто считает, что у каждого человека есть свои достоинства? (Дети: да,
приводят примеры)
У: А у нашего героя? (Дети: носик) – учитель вывешивает на доску данную
часть чайника.
У: Кто считает, что у каждого человека есть свои недостатки?(Дети: да,
приводят примеры)
У: А у нашего героя?(Дети: крышка) – учитель вывешивает на доску данную
часть чайника.
У: Кто считает, что человек должен признавать свои недостатки? (Дети: да,
приводят примеры)
У: А наш герой признавал?Какой у него был недостаток? (Дети: ручка)–
учитель вывешивает на доску данную часть чайника.
У: Есть ли у человека  внутренний мир (душа, чувства, воспоминания, всё, во
что мы верим, к чему стремимся)? (Дети: да, поясняют)
У: А у чайника?(Выслушиваются ответы детей)
У: Давайте представим, что внутренний мир чайника, его душа – это
«горшок», куда была посажена луковица – учитель вывешивает на доску
данную часть чайника.
У:Попробуйте выразить свои впечатления (ощущения) после прочтения
сказки  – нарисуйте (изобразите их – на кружочках выражение лица).
Учитель предлагает всем желающим  высказаться и прикрепить свой
кружочек на ту часть чайника, где находилась луковица.
У: Завершить урок мне хочется словами Г. Х. Андерсена:  (Слайд 12)
                        «Нет сказок лучше тех, которые создаёт сама жизнь».
У: Выразите свои ощущения после урока. Покажите их мимикой, жестами.
Молодцы! Спасибо за урок!       (Слайд 13)
Задания для 1 группы.
1. Прочитайте пословицу. Соотнесите её с текстом сказки. Докажите. Хвастун вреднее моли.
2. Найдите в сказке завязку. Изобразите ниткописью (пользуйтесь планом).
3. Выразите своё отношение к главному герою сказки в синквейне. Запишите.
Задания для 2 группы.
1. Прочитайте пословицу и соотнесите её с текстом сказки. Докажите.
Снаружи красота – внутри пустота.
2. Найдите в сказке развитие действия. Изобразите ниткописью (пользуйтесь
планом).
3. Выразите своё отношение к главному герою сказки в синквейне. Запишите.
Задания для 3 группы.
1. Прочитайте пословицу и соотнесите её с текстом сказки. Докажите.
Не будь пригож, а будь пригоден.
2. Найдите в сказке переломный момент. Изобразите ниткописью.
3. Выразите своё отношение к главному герою сказки в синквейне. Запишите.
Задания для 4 группы.
1. Прочитайте пословицу и соотнесите её с текстом сказки. Докажите.
Выше головы носа не поднимай.
2. Найдите в сказке кульминацию. Изобразите ниткописью (пользуйтесь
планом).
3. Выразите своё отношение к главному герою сказки в синквейне. Запишите.
Задания для 5 группы.
1. Прочитайте пословицу и соотнесите её с текстом сказки. Докажите.
Одному жить – сердцу холодно.
2. Найдите в тексте развязку. Изобразите ниткописью (пользуйтесь планом).
3. Выразите своё отношение к главному герою сказки в синквейне. Запишите.


extracted_text:
ГБСУСО МО «Красно-Дубравский детский дом-интернат
«Журавушка».
Конспект индивидуального коррекционного занятия
 «Пришла весна»
(для детей с ТМНР).
                                                               Подготовила
воспитатель
                                                                             Фиклеева Елена
Станиславовна. 2018 г.
 стимулировать   слуховое,
Цель:  развитие готовности сохранных анализаторов к
восприятию признаков и свойств окружающего мира.
Задачи:
  уточнить   и   расширить   представление
образовательная:
ребенка   о   весне,   её   признаках;
 формировать   умение
использовать   различные   изобразительные   технологии   в
процессе аппликации из пластилина.
  зрительное,
развивающая:
тактильное   и   двигательно-моторное   восприятие   ребенка;
развивать   моторику   и   коммуникативные   навыки   ребенка;
обогащать   тактильный   опыт   ребенка;   развивать   умение
выполнять действия способом рука-в-руке.
воспитывающая:  воспитывать   интерес   к   занятиям   с
педагогом;  формировать   интерес   к   доступным   видам
изобразительной   деятельности,   вызвать   положительные
эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе
изобразительной деятельности.
Оборудование: мультимедийное оборудование (компьютер,
экран).
Материал:  шишки   в   корзиночке,   заготовка-аппликация   из
пластилина   (березка   с   почками   –   шариками   пластилина),
влажные салфетки.
Аудио и видеоматериал:  презентация   с   использованием
аудиоматериала: «Весенняя капель» (сл. И. Вахрушевой, муз.
С.
  автор
неизвестен),   «Шишечка»   (сл.   и   муз.   Н   Сизовой),   фоновая
музыка.
  «Мишка   косолапый»   (потешка,
  Соснина),
2 Ход занятия.
Педагог читает стихотворение и подводит ребенка к окну
(видеопроекция презентации; слайд 1).
Деньки стоят погожие,
На праздники похожие,
А в небе - солнце теплое,
Веселое и доброе.
(М. Пляцковский)
Педагог обращает внимание ребенка на ярко светящее
солнце, тающие сосульки, веселое пение птиц. И говорит о
том, что наступила весна
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
(А. Плещеев)
(видеопроекция презентации; слайд 2).
Вылез мишка из берлоги,
Огляделся на пороге.
Потянулся он со сна
Посмотрел - пришла весна.
(Е. Фиклеева)
Игра-упражнение «Мишка косолапый» (полу
сопряжённые действия).
3 По окончанию игры-упражнения педагог хвалит ребенка и
обращает его внимание на шишки, которые собрал мишка.
Предлагает поиграть с шишкой.
(видеопроекция презентации; слайд 3).
Игра-упражнение «Мы катаем шишечку между двух
ладошек» (сопряженные действия).
По окончанию игры-упражнения педагог хвалит ребенка и
говорит ему о том, что теперь его ручки не простые, они
волшебные. И могут помочь весне, помочь распуститься
листочкам.
Педагог демонстрирует ребенку незаконченную аппликацию
из пластилина. Поясняет, что на березке набухли почки, а что
бы распустились листочки, нужно на них нажать пальчиком.
(видеопроекция презентации; слайд 4).
Ребенок, совместно с педагогом, выполняет сопряженные
действия – прижимают пальчиком «почки» (шарики из
пластилина).
Ну, давайте же, почки,
Выпускайте листочки!
Просыпайтесь от сна –
Пусть наступит весна!
     (Е. Груданов )
По окончанию работы педагог хвалит ребенка, предлагает
полюбоваться на «распустившиеся» листочки.
4 Используемая литература и интернет ресурсы:
1. www.ped-kopilka.ru
2. www
 .  zvukach

 .  ukoz

 .  ru
3. www
 .  kid
 -  club
 .  ru
5

file_name: Конспект (Пришла весна).docx

intro:
Цель:  развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира.
Задачи:
образовательная:  уточнить и расширить представление ребенка о весне, её признаках; формировать умение использовать различные изобразительные технологии в процессе аппликации из пластилина.
развивающая: стимулировать слуховое, зрительное, тактильное и двигательно-моторное восприятие ребенка; развивать моторику и коммуникативные навыки ребенка; обогащать тактильный опыт ребенка; развивать умение выполнять действия способом рука-в-руке.
воспитывающая: воспитывать интерес к занятиям с педагогом; формировать интерес к доступным видам изобразительной деятельности, вызвать положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.Конспект индивидуального коррекционного занятия «Пришла весна» (для детей с ТМНР).


extracted_text:
Правила поведения детей на дорогах во время зимних каникул
Главное правило поведения на дороге зимой — удвоенное внимание и повышенная
осторожность!
Зимой день короче. Темнеет рано и очень быстро. В сумерках и в темноте
значительно ухудшается видимость. Поэтому в сумерках и темноте будьте особенно
Яркое солнце, как ни странно, тоже помеха. Яркое солнце и белый снег создают
внимательны.
эффект бликов, человек как бы «ослепляется». Поэтому нужно быть крайне
внимательным.
В оттепель на улице появляются коварные лужи, под которыми скрывается лед.
Дорога становится очень скользкой! Поэтому при переходе через проезжую часть лучше
подождать, пока не будет проезжающих машин. Ни в коем случае не бежать через
проезжую часть, даже на переходе! Переходить только шагом и быть внимательным.
Значит, нужно быть крайне внимательным, вначале обязательно остановиться и,
только убедившись в том, что поблизости нет транспорта, переходить проезжую часть.
Памятка об охране жизни и здоровья, учащихся на период зимних каникул
Соблюдать правила дорожного движения в зимнее время.
Быть осторожными и внимательными во время движения по дороге, особенно в вечернее
время суток. Не разговаривать с незнакомыми людьми, не садиться в незнакомый
транспорт. Соблюдать правила охраны жизни и здоровья во время Новогодних огоньков, не
использовать хлопушки, бенгальские огни, петарды. При организации и проведении
новогодних праздников и других мероприятий необходимо соблюдать следующие
рекомендации: запрещается применять свечи и хлопушки, устраивать фейерверки и другие
световые пожароопасные эффекты, которые могут привести к пожару; запрещается
использование пиротехнических средств (петард, фейерверков);
Памятка для родителей.
запрещается одевать детей в костюмы из легкогорючих материалов;
запрещается оставлять без присмотра детей во время новогодних мероприятий;
необходимо соблюдать правила дорожного движения;
не подвергайте свою жизнь и жизнь своего ребёнка опасности, выходя на рыхлый лед на
водоемах.
Помнить, что во время зимних каникул ответственность за жизнь и здоровье детей
несут родители!!!

file_name: ппд  зимой.docx

intro: Данная  лекция  "О  чем нужно знать  зимой" пригодится  как классному руководителю для проведения классных часов, так  и  может  быть  использована на уроках окружающего  мира и  уроках чтения. Лекция  дает  краткие знания  о поведении  детей зимой и  рекомендации  родителям. Может  быть  использована  для  информации  на  стенде.

title: Лекция  "О чем  нужно знать  зимой"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АМВРОСИЕВСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ №4»
КЛАССНЫЙ ЧАС:
«Страна, в которой мне
хочется жить»
Подготовила и провела
учитель начальных классов
Фисенко Т.И.
2018г. Цель:   формировать   гражданственность   и   ответственность,   желание   быть
полезным
стране.
Задачи: 1. Вызвать интерес к осознанию себя частью своей страны.
2. Формировать культуру отношения к своей стране и желание сделать ее
лучше.
Оборудование:
Подготовительная
работа: анкетирование
своей

учащихся.

Анкета

№1:
1. Какие страны на планете привлекают твое внимание?
2. Чем тебе интересны эти страны?
3. Что ты знаешь об этих странах?
4. Знаком ли ты с обычаями и традициями этих стран?
5. В какой из стран тебе приходилось побывать?
6. В какой стране ты хотел бы жить и почему?
Анкета

№2:
1. Когда   ты   произносишь   слово   «Родина»,   что   ты   можешь   себе   сразу
представить?
2. Хотелось бы тебе родиться в какойнибудь другой стране? Если – да, то
почему?
3. Какого человека можно назвать патриотом своей Родины?
4. Кого из известных тебе людей можно назвать патриотом своей Родины?
5. Как ты думаешь, трудно ли человеку жить без Родины? Почему?
6. Считаешь ли ты себя патриотом своей Родины? В чем это проявляется?
7. Интересуешься ли ты историей, культурой своей Родины?
8. Поддерживают ли тебя родители в этом?
9. Какие   памятные   места   твоей   Родины   ты   посетил(а),   чем   тебе   это
запомнилось?
10.Что бы о своей Родине ты хотел с гордостью рассказать, если бы у тебя
была возможность встретиться со своим сверстником – представителем
другой страны?
Эпиграфы классного часа:
Патриот – это человек, служащий своей Родине.
Н.Г.Чернышевский.
Родина моя,
Что будет и что было,
Все я пополам С тобою разделю.
Вовсе не затем,
Чтоб ты меня любила,
Просто потому,
Что я тебя люблю.
М.Танич
Ход мероприятия:
1.Звучит песня «Гляжу в озера синие…»
2. Вступительное слово учителя.
Сегодняшний наш разговор, ребята, о ней, о Родине. Родина не всегда
занимает в жизни человека почетное и важное место. Особенно тогда, когда
она   рядом,   когда   ею   дышишь,   пьешь   воду   из   ее   родников,   осязаешь   и
ощущаешь   ее   красоты,   дышишь   ежедневно   ее   воздухом,   слышишь   родную
речь. Но стоит только на некоторое время оказаться вдали от нее, ты видишь
ее во сне, вспоминаешь все то хорошее и даже плохое, что было с ней связано.
Легко ли жить без Родины? На этот вопрос есть только один ответ:
трудно. Ктото может ответить отрицательно: нет, легко. От чего это зависит?
Это зависит от многих вещей и, в первую очередь, от того, какие мы патриоты
своей Родины, насколько мы любим и дорожим ею.

патриотом?
  мы   можем
(учитель   зачитывает   некоторые   ответы   из   ученических   анкет)
3. Знаете ли вы происхождение слова «Патриотизм»?
  Какого
человека

назвать

Этимология   этого   слова   происходит   от   греческого   patris      родина,
латинского   patria   –   отечество,   синонимом   которых   является   –   Отчизна.
Исходная форма pater – отец, patriсius  отец общества. Семантический анализ
слова   изначально   указывает   на   человеческий,   индивидуальновнутренний
компонент   в   понятии   «патриотизм»,   на   генетическипреемственную
заданность   отношения   человека   к   Родине,   которая   сегодня   понимается   в
большей   степени   как   место   рождения.   Слово   «отечество»   указывает   на
кровную   также   генетическую   связь,   но   не   столько   с   местом   рождения,
сколько с предшествующими поколениями соотечественников. Однако в ХХ
веке, а  очевидно  и  гораздо  раньше,  патриотизм  трактуется  как «любовь  к
Родине, к Отчизне, к Отечеству».
По   словам   святой   матери   Марии   (Скобцовой):   «…   в   мире
существует две любви – берущая и дающая, и это распространимо на
все виды любви – не только к человеку. Каждый может любить друга,
семью, детей, науку, искусство, родину, свою идею, даже Бога – с двух
точек зрения. Можно похотливо (т. е. греховно – авт.) любить свою сферой

является
  знаниями,
родину,  стремясь  к тому,  чтобы она славно  и победно  развивалась,
подавляя   и   уничтожая   всех   своих   противников. (И   в   этом   случае
ждать   какието   материальные   и   моральные   блага   для   себя).   Можно
любить   ее   похристиански,   стремясь самому   приносить   пользу,
жертвовать   своими   силами,
  умениями   ради   ее
процветания. Патриот видит в своей стране больше, чем видят другие.
Он видит, какой она может стать, и в то же время он знает, что
много в ней остаётся такого, что увидеть невозможно, так как это
является частью величия нации и главных святынь, что, как и всё
духовное,
невидимого.
4. Задание (выполняется на половине ватмана): что мы знаем о своей
стране (марафон)
1я пара: Нанесите контуры границ России.
2я пара: Нарисуйте флаг страны в цвете.
3я пара: Напишите первые строки гимна РФ.
4я пара: Обозначьте столицу России.
5я пара: Назовите крупнейшие реки страны.
6я пара: Обозначьте крупные города.
7я пара: Напишите имя президента РФ.
8я пара: Напишите имена выдающихся людей России.
9я пара: Назовите основной закон РФ и дату её принятия.
10я   пара:
5. Создание проектов. А теперь работа в группах. (23 группы).
  Назовите   памятные   даты   истории   нашей   страны.
Каждая   группа   –   это   небольшое   государство,   которое   представлено
президентом   страны   –   капитаном,   спикером   –   оратором,   герольдом   –
художником,   правительством   и   рядовыми   гражданами.   Но   прежде   чем
приступить к работе я прошу вас взять друг друга за руки, закрыть глаза и
почувствовать тепло и энергию своих товарищей, почувствовать себя частью
единого целого, одной команды. А теперь открываем глаза и приступаем к
работе. Перед вами бумага, фломастеры. В течение десяти минут вы должны
создать фантастический проект «Страна, в которой мы хотели бы жить». Вы
можете   продумать   её   название,   её   территорию,   её   историю,   людей,
населяющих   её   и   т.д.   Это   может   быть   и   как   реально   существующее
государство, так и придуманное вами. Можете приготовить  свой проект в
любой форме, какая вам кажется наиболее удобной.

Пункты
1. Время появления страны.
2. Географическое положение и климат.
3. Основные законы страны
4. Традиции и обычаи страны.
5. Города и люди.
проекта: Если   бы   я   был   президентом   этой   страны,
6.
  я   бы…
Время   вышло.   Я   прошу   спикеров   группы   защитить   свои   проекты.
6.Спасибо за активную и творческую работу.
В   заключение,   мне   бы   хотелось,   чтобы   вы   еще   раз   вспомнили   то,   что   вы
сегодня   услышали,   о   чем   говорили   и   высказали   личное   мнение   по   теме
классного часа в следующей анкете:
1. Моя Родина – это…
2. Я знаю, что моя Родина много…
3. Самыми трудными событиями моей Родины были…
4. Мне хотелось бы, чтобы моя Родина была самой…
5. Когда я вырасту, я хочу…
6. Я не хочу, чтобы моя Родина…
7. Я
своей
благодарен(а)
Родине

за

то,

что…
8. Ребята дописывают предложения под тихую музыку.

file_name: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ.doc

intro:
Целью классного часа было - формировать гражданственность и ответственность, желание быть полезным своей стране.
Задачи: 1. Вызвать интерес к осознанию себя частью своей страны.
2. Формировать культуру отношения к своей стране и желание сделать ее лучше. На классном часе дети познакомились с понятием гражданин, любовь к родине.

title: КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ: «Страна, в которой мне хочется жить» (4 класс)


extracted_text:
ГБСУ СО МО "КРАСНО-ДУБРАВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ-
ИНТЕРНАТ "ЖУРАВУШКА"
Конспект интегрированного занятия
для детей с ограниченными
возможностями здоровья
"В зимнем лесу"
Составила и провела   Фиклеева Елена
Станиславовна

Орехово-Зуево
2014г. Цель: развитие тактильно-двигательного, зрительно-
двигательного и слухового  восприятия детей.
Задачи:
 продолжать развивать музыкальное восприятие;
 продолжать работу над развитием слухового,
тактильного и зрительного восприятия;
 продолжать обогащать и развивать сенсорно-моторный
опыт детей;
 развивать ответные эмоционально-положительные
реакции на звуки, речь взрослого, тактильное
воздействие.
Оборудование: бутафорское дупло, куст, перчаточные
куклы: белка, ежик, зайчик, игрушка-снегирь, массажный
мяч, снег,шишки, магнитофон.
Музыкальный материал: "Песня белочки" (муз. В.
Шаинский, сл. М. Пляцковский); песенка "Катится колючий
ёжик" из сборника "Музыка с мамой" (авт. муз. и сл. Е.
Железнова), звуки птиц (снегирь), фоновая музыка для игр.
2 (На стене видеопроекция зимнего леса. Звучит спокойная
фоновая музыка)
Воспитатель: Как хорошо в зимнем лесу. Все белым бело.
Тихо, не видно не птиц, не зверей…
(Звучит "Песня белочки" (муз. В. Шаинский, сл. М.
Пляцковский). Воспитатель демонстрирует дупло белки,
появляется белочка).
Воспитатель, совместно с детьми рассматривает белочку,
предлагает детям потрогать ее (возможны сопряженные
действия) и предлагает поиграть с белочкой.
Проводится игра "Где белочка" (белочка то исчезает, то
появляется в дупле).
Воспитатель поясняет детям, что белочка в дупле прячет
шишки и предлагает поиграть с ними. Используя белочку
(перчаточную куклу) воспитатель вкладывает шишку в руку
ребенка, побуждая ощупать и рассмотреть ее.
После игры воспитатель благодарит белочку и предлагает
детям посмотреть, на снегирей, сидящих на ветках куста.
(звучит звук птиц (Снегирь)).
Воспитатель рассказывает детям о внешнем виде снегиря,
предлагает послушать, как они переговариваются.
Одновременно с этим перемещает снегиря с ветки на ветку,
побуждая детей следить за этим перемещением.
Попрощавшись со снегирями, воспитатель обращает
внимание детей на колючего ежика, который хочет поиграть
с детьми.
(Звучит песенка "Катится колючий ёжик" из сборника
"Музыка с мамой" (авт. муз. и сл. Е. Железнова).
Воспитатель, используя массажный мяч, проводит игру-
массаж "Колючий ежик".
3 Попрощавшись с ежиком, воспитатель обращает внимание
детей на зайчика, прискакавшего к детям.
(Звучит спокойная фоновая музыка).
Воспитатель предлагает детям рассмотреть зайчика,
побуждая потрогать, погладить его, и говорит, что зайчик
любит прыгать по снежку в лесу.
Воспитатель дает детям потрогать снег, поясняя, что снег
пушистый, но холодный.
Зайчик "беспокоится" за то, что у детей замерзнут ручки.
Греет ладошки детей и предлагает вернуться домой.
Воспитатель приглашает зайчика еще поиграть с детьми.
Дети, совместно с зайчиком, возвращаются в группу.
4 Используемая литература и интернет ресурсы:
1. Н.Луконина,  Л.Чадова "Праздники в детском саду" для
детей 2-4 лет М.:Айрис-пресс, 2007.
2. www.kid-club.ru
3. www.ped-kopilka.ru
4. www.plus-msk.ru
5

file_name: конспект В зимнем лесу.doc

intro:
Цель интегрированного занятия: развитие тактильно-двигательного, зрительно-двигательного и слухового  восприятия детей.
Задачи:
•	продолжать развивать музыкальное восприятие детей;
•	продолжать работу над развитием слухового, тактильного и зрительного восприятия детей;
•	продолжать обогащать и развивать сенсорно-моторный опыт детей;
•	развивать ответные эмоционально-положительные реакции детей на звуки, речь взрослого, тактильное воздействие.Конспект интегрированного занятия для детей с ограниченными возможностями здоровья "В зимнем лесу".