extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 49»
Рекомендовано к утверждению                                                Составлена на основе государственной
Заседание методической комиссии                                          программы и требований ФКГОС
Протокол №____от __________2016г.
_________/____________________/

Принято на заседании
педагогического совета
Протокол №____от __________2016г.
Утверждено руководителем
образовательного учреждения
Приказ №_____от___________2016г.
Подпись____________/М.В.Тихонова/
 М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ 11 КЛАСС.
                                                                                Составитель: Токарева Т.А.

                                                                                Данная программа соответствует
                                                                                государственным требованиям и
                                                                                может быть рекомендована в
                                                                        качестве рабочей Ижевск 2016 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе:
   «Примерной   программы   основного   общего   образования   по   информатике   и   ИКТ
(утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312)
Изучение   учебного   предмета   осуществляется   на   основании   нормативноправовых
документов:
 Федеральный закон от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
 Базисный   учебный   план,   утвержденный   приказом   МО   и   Н   РФ   от   09.03.2004г.   №   1312   (с
изменениями);
 Федеральный   компонент   государственного   стандарта   общего   образования,   утвержденный
приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089;
 Перечень учебников, учебных пособий на 20162017 учебный год, составленный на основе
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного
общего,   среднего   общего   образования,   утвержденного   приказом   Минобрнауки   России   от
31.03ю2014г. № 253, с изменениями согласно приказу МОиН РФ от 28.12.2015 г. № 1529,
приказу   МОиН   РФ   от   8.06.2015   г.   №   576,   утвержденный   приказом   по   школе   №   134   от
29.04.2016 г.
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.282110 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях";
 Устав   Муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   «Средней
общеобразовательной школы № 49».
Преподавание   курса   «Информатика»   в   11   классе   ориентировано   на   использование
программы для общеобразовательных учреждений по информатике 1011 класс. А.Г. Гейн, М.
Просвещение , 2009  и   учебника   для   общеобразовательных   учреждений   под   редакцией А.Г.
Гейн «Информатика и ИКТ 10 класс», Москва «Просвещение», 2012г.
Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного
общего образования по информатике и информационным технологиям.
Настоящая программа составлена и рассчитана на изучение базового курса информатики и
ИКТ учащимися 10 класса в течение 348 учебных часов из расчета 1 час в неделю. Общая характеристика учебного предмета
Базовый   уровень   призван   обеспечить   поддержку   предметов   того   профиля,   в   котором
информатика и информационные технологии не являются профилирующими. Поэтому одной из
целевых установок изучения информатики на базовом уровне является развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей через освоение и использование методов
информатики и средств информационнокоммуникационных технологий при изучении различных
предметов. Это не означает, что курс информатики на базовом уровне решает сугубо прикладные
задачи; в нём попрежнему значительное внимание уделяется фундаментальному компоненту –
освоению системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование научной
картины   мира,   роль   информационных   процессов   в   социальных,   биологических   и   технических
системах.
Цели

освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам
информатики;   построению   описаний   объектов   и   процессов,   позволяющих   осуществлять   их
компьютерное   моделирование;   к   средствам   моделирования;   к   информационным   процессам   в
биологических, технологических и социальных системах;

овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе
логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию;
строить   программы   на   реальном   языке   программирования   по   их   описанию;   использовать
общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;


развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации;
воспитание  культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать
свою деятельность, работать в коллективе; чувства ответственности за использование результатов
своего   труда   другими   людьми;   установки   на   позитивную   социальную   деятельность   в
информационном   обществе,   недопустимости   действий,   нарушающих   права   и   законные
потребности граждан;

приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных   объектов   различного   типа   с   помощью   современных   программных   средств;
построения   компьютерных   моделей,   коллективной   реализации   информационных   проектов,
преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования
Задачи Главной  задачей  курса  информатики   является   воспитание   у   учащихся   информационной
культуры, которая предполагает наличие у человека определённых компетенций по отношению к
продуктам информационной деятельности.

Формировать у учащихся  представлений  о системноинформационном  подходе к
анализу окружающего мира, о роли информации в управлении, об особенностях самоуправляемых
систем, об общих закономерностях информационных процессов;

Воспитывать   информационную   культуру   личности,   обеспечивающей   возможность
успешной информационной деятельности в профессиональной, общественной и бытовой сферах, а
также социальную защищённость человека в информационном обществе;

Подготовить   к   практической   деятельности   в   условиях   широкого   использования
информационных компьютерных технологий;
Развивать мышление учащихся.

Место и роль учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение информатики и ИКТ на
этапе среднего (полного) общего образования отводится 1 ч в неделю (34 часа в год).
Результаты освоения учебного кура «Информатика и ИКТ»
В результате изучения курса информатики 11  класса ученик должен:
 объяснять различные подходы к определению понятия "информация".
 различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать
единицы измерения информации.
 назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности
(текстовых   редакторов,   текстовых   процессоров,   графических   редакторов,   электронных
таблиц, баз данных, компьютерных сетей.
 назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы.
 логическую символику;
 основные конструкции языка программирования в соответствии с задачами   курса свойства
алгоритма и основные алгоритмические конструкции; тезис о полноте  формализации понятия
алгоритма; тезис о полноте формализации понятия алгоритма;
 примеры   описаний   (информационных   моделей)   реальных   объектов   и   процессов   и   их
компьютерной   реализации;   общую   структуру   деятельности   по   созданию   компьютерных
моделей;
 назначение   и   области   использования   основных   технических   средств   информационных   и
коммуникационных технологий и информационных ресурсов;  примеры   источников   и   приемников   информации,   способов   кодирования   и   декодирования,
причин искажения информации при передаче; связь полосы пропускания канала со скоростью
передачи информации;
 базовые принципы организации и функционирования глобальных компьютерных сетей;
 нормы информационной этики и права, информационной безопасности, принципы обеспечения
информационной безопасности организации;
 требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со
средствами   информатизации;   обеспечение   надежного   функционирования   средств   ИКТ   в
организации;
 использование алгоритма как модели автоматизации деятельности
 назначение и функции операционных систем.
 уметь оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.
 распознавать информационные процессы в различных системах.
 использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту
и целям моделирования.
 осуществлять   выбор   способа   представления   информации   в   соответствии   с   поставленной
задачей.
 иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий.
 создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.
 просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.
 осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.
 представлять   числовую   информацию   различными   способами   (таблица,   массив,   график,
диаграмма и пр.)
 соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
средств ИКТ.
 вычислять   логическое   значение   сложного   высказывания   по   известным   значениям
элементарных высказываний;
 проводить арифметические вычисления по заданной формуле;
 проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;
 для   программ,
  моделирующих   реальные   процессы   или   анализирующих   данные,
интерпретировать получаемые результаты;
 выполнять   операции,   связанные   с   использованием   современных   средств   ИКТ   на   уровне
квалифицированного пользователя, свободно пользоваться персональным компьютером и его
типовым   периферийным   оборудованием   (принтер,   сканер,   мультимедийный   проектор,
цифровая камера, модем); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и   ресурсосбережения   при   работе   со   средствами   информатизации;   устранять   простейшие
неисправности, инструктировать пользователей по базовым принципам использования ИКТ;
 оценивать   числовые   параметры   информационных   объектов   и   процессов,   в   частности,   при
рассмотрении выполнимости проекта, выборе оптимального способа действий: объем памяти,
необходимый для хранения информации; скорость передачи и обработки информации;
 оперировать с информационными объектами в соответствии с профилем обучения, используя
имеющиеся знания о возможностях информационных и коммуникационных технологий, в том
числе   создавать   структуры   хранения   данных,   создавать,   именовать,   сохранять   объекты,
создавать и использовать удобные для использования индивидуальные каталоги; пользоваться
экранной справочной системой и другими источниками справочной информации, в частности
специализированными; соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию;
 выделять информационный аспект в деятельности человека; компоненты и информационное
взаимодействие в простейших технических, природных, социальных системах
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 эффективной организации индивидуального информационного пространства;
 автоматизации коммуникационной деятельности;
 эффективного   применения   информационных   образовательных   ресурсов   в   учебной
деятельности.
 поиска   и   отбора   практически   необходимой   информации,   относящейся   к   личным
познавательным и культурным интересам, профессиональной ориентации и трудоустройству;
 представления информации в виде мультимедиа объектов с системой ссылок (например, для
размещения в сети); создания собственных баз данных, цифровых архивов, медиатек;
 подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его
хода и результатов;
 личного и коллективного общения (в том числе – делового) с использованием современных
программных   и   аппаратных   средств   коммуникации:   передавать   информацию,   соблюдая
соответствующие нормы и этикет, участвовать в телеконференции, форуме;
 соблюдения требований информационной безопасности, информационной этики и права.
 УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Раздел
Колво
часов
(всего)
изучение
нового и
закрепление
Из них
лабораторные,
практические
работы
контроль
1. Информационная культура
общества и личности
2.
Кодирование информации,
представление информации в
компьютере
3. Основные информационные
объекты. Их создание и
компьютерная обработка
Телекоммуникационные сети.
Интернет
4.
5. Исследование алгоритмов
математическими методами
6.
Графы и алгоритмы на графах
7. Игры и стратегии
Всего:
4
4
9
7
2
5
3
3
3
1
4
2
1

1
1
8
3

4
2
34
14
19

1
1 УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
№ ур.
в году
№ ур.
в раз.
№ уч.
недел
и
1.
Темы уроков
Форма урока
Основные дидактические единицы
(отдельно выделить курсивом работу в
рамках программы «Одаренные дети»)
Формы контроля
Раздел 1. Тема: Информационная культура общества и личности (4 часа)
1.
2.
Вводный инструктаж по ТБ.
Информационная культура.
Презентация
учителя
Информационная культура,
информационное мировоззрение
Беседа
Информационная грамотность.
Этические и правовые нормы
информационной деятельности
человека.
Информационная грамотность, полнота,
Лекция
достоверность, актуальность ,
Опрос
объективность.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
4.
1.
2.
3. Методы работы с информацией.
Лекция
Л/р. №1, №2
Лабораторная
работа
Принцип информационной открытости,
информатизация общества,
информатизация различных сфер жизни
Тест
Лабораторная
работа
Раздел 2. Тема: Кодирование информации, представление информации в компьютере (4 часа)
Системы   счисления.
  Перевод
чисел,   дробной   части   из   одной
системы счисления в другую
Л/р. №3.
3. Кодовые таблицы
Системы счисления. Перевод чисел из
одной системы счисления в другую.
Системы счисления с основанием, равным
степени числа 2.
Решение задач
Лабораторная
работа
Семинар
Опрос
Лабораторная
работа
Опрос Кодирование
цветовой
информации.   Цветовая   модель
HSB.
8.
8.
4.
Решение задач
Кодовые   таблицы.   Кодирование
цветовой   информации.   Цветовая   модель
HSB.   Стандарты   цвета,   аддитивный
синтез   цвета,   основные   цвета,   закон
трёхмерности,
  закон   непрерывности,
цветовой   куб,   круговое   расположение
цветов
Тест
Раздел 3. Тема: Основные информационные объекты. Их создание и компьютерная обработка (9 часов)
9.
9.
10.
10.
11.
11.
12.
12.
13.
13.
14.
15.
14.
15.
ё.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Создание и форматирование
текста. Л/р. №7
Лабораторная
работа
Вставка   объектов   в   текст
документа. Л/р. №8
Лабораторная
работа
Гипертекстовое   представление
информации. Л/р. №9
Лабораторная
работа
Основы   HTML.   Гиперссылки   в
HTML.  Л/р. №10
Лабораторная
работа
Оформление   HTML   страницы.
Л/р. №11.
Лабораторная
работа
Компьютерные словари и
системы перевода текстов.

Компьютерная
обработка
графических   информационных
объектов. Л/р. №12,13.
Лекция
Лабораторная
работа
Текст, абзац, слово, отступы, интервалы,
колонтитул, форматирование, маркер,
кегль

сообщение,
Текстовое
  Объект,
гипертекст, гиперссылки, HTML, браузер,
теги,   гипертекстовая   ссылка,   система
компьютерного перевода текстов
Компьютерные   словари   и   системы
перевода
  Компьютерная
обработка графических информационных
текстов.

Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Беседа
Лабораторная
работа 16.
16.
17.
17.
8.
9.
Компьютерная обработка
цифровых фотографий. Л/р.
№14.
Лабораторная
работа
  Компьютерная   обработка
объектов.
цифровых   фотографий.
  Векторная,
растровая,   лассо,   волшебная   палочка,
фон, слои, эффекты
Компьютерная презентации. Л/р
№15.
Лабораторная
работа
Раздел 4. Тема: Телекоммуникационные сети. Интернет (7 часов)
Локальные компьютерные сети.
Глобальные компьютерные сети.
18.
18.
1.
Лекция
Адресация в Интернете. Л/р.№16.
19.
19.
2.
20.
20.
3.

Поисковые
информационные
системы.   Организация   поиска
информации.   Описание   объекта
для   его   последующего   поиска.
Л/р.№17, 18.
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Коаксильный кабель, витая пара,
оптоволоконный кабель, сетевые платы,
локальная, сервер, топология.
Глобальная, протокол информационного
обмена, WWW, WWWстраница,
электронная почта, сайт, модуляция,
демодуляция, модем, провайдер, http
Маршрутизация, IPадрес, точечно
десятичная форма, система доменных
имён, униаерсальный указатель ресурса,
поисковый робот
Поиск: адресный, ключевые слова,
тематический
Википедия, релевантная, электронная
почта, идентификатор, ftpсервис,
конференции, доски объявлений
21.
21.
4.
Сервисы Интернета. Л/р. №19.
Лабораторная
VTG, уязвимость, атака
работа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Беседа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа 22.
22.
5.
Этика Интернета. Безопасность в
Интернете.
Презентация
учителя
23..
23.
6.
Информационная безопасность и
защита интересов субъектов
информационных отношений.
Организация личного
информационного пространства.
Защита информации.
24.
24.
7.
Лекция
Информационная
доступность,
конфиденциальность

безопасность,
целостность,
Лекция

вирус,
Компьютерный
перезаписывающиеся,   компаньонвирусы,
файловые черви, сетевой червь, троянская
программа,
  шпионские   программы,
антивирусная программа, полифаги
Раздел 5. Тема: Исследование алгоритмов математическими методами (2 часа)
25.
26.
25.
26.
1. Лимитирующая функция
2. Инвариант цикла
Лекция
Семинар
Лимитирующая функция, инвариант
цикла.
Раздел 6. Тема: Графы и алгоритмы на графах (5 часов)
Простейшие свойства графов
Лекция
Граф, вершины, рёбра, смежные,
маршрут, связанный, цепь, петля, цикл,
простой
Способы представления графов.
Л/р №21.
Лабораторная
работа
Таблица смежности, нагруженный, поиск
в глубину, волновой алгоритм
1.
2.
3.
Алгоритмы обхода связного
графа. Л/р. №22, 23, 24.
Лабораторная
работа
27.
27.
38.
29.
28.
29.
Беседа
Беседа
Опрос
Беседа
Тест
Беседа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа 30.
30.
31
31.
32.
32.
33.
33.
34.
34.
4.
5.
1.
2.
3.
Л/р. №25
Деревья. Л/р. №26
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Раздел 7. Тема: игры и стратегии (3 часа)
Дерево   игры.
стратегии. Л/р.№27.
  Построение
Игра как модель управления. Л/р.
№28, 29
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Итоговый мониторинг. Анализ
работы.
Контрольная
работа
Конечные игры, игра с полной
информацией, выигрышная стратегия,
эквивалентные, алгоритм планирования,
эвристика
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Контрольная
работа Критерии оценивания устных и письменных ответов
Контроль   предполагает   выявление   уровня   освоения   учебного   материала   при
изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных
технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного (письменного
опроса) практикума. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются
письменными контрольными или тестовыми заданиями.
При   тестировании   все   верные   ответы   берутся   за   100%,   тогда   отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
91100%
7690%%
5175%%
менее 50%
Отметка
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание   и   объем   материала,   подлежащего   проверке   в   контрольной   работе,
определяется   программой.   При   проверке   усвоения   материала   выявляется   полнота,
прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
Отметка   зависит   также   от   наличия   и   характера   погрешностей,   допущенных
учащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность   отражает   неточные   формулировки,   свидетельствующие   о   нечетком
представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление  об объекте,  не влияющего кардинально на
знания определенные программой обучения;
мелкие   погрешности   –   неточности   в   устной   и   письменной   речи,   не   искажающие
смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном,   относительно   которого   оцениваются   знания   учащихся,   является
обязательный   минимум   содержания   информатики   и   информационных   технологий.
Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики –
это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об
образовании»). Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 12 мелких
погрешностей;
«4» ставится при наличии 12 недочетов или одной ошибки;
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет   обязательными   умениями   поданной   теме   в   полной   мере   (незнание   основного
программного материала) или отказ от выполнения учебных обязанностей.
В   тех   случаях,   когда   учащийся   показал   оригинальный   и   наиболее   рациональный
подход   к   выполнению   работы   и   в   процессе   работы,   но   не   избежал   тех   или   иных
недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может  быть повышена
по сравнению с указанными выше нормами.
Устный опрос
Осуществляется  на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного
опроса   является   не   столько   оценивание   знаний   учащихся,   сколько   определение
проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на
сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
 изложил   материал   грамотным   языком   в   определенной   логической
последовательности,   точно   используя   терминологию   информатики   как   учебной
дисциплины;
 правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
 показал   умение   иллюстрировать   теоретические   положения   конкретными
примерами;
 продемонстрировал   усвоение   ранее   изученных   сопутствующих   вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя. Ответ   оценивается   отметкой   «4»,  если   ответ   удовлетворяет   в   основном
требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
 допущены   одиндва   недочета   при   освещении   основного   содержания   ответа,
исправленные по замечанию учителя:
 допущены   ошибка   или   более   двух   недочетов   при   освещении   второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено   незнание   или   неполное   понимание   учеником   большей   или   наиболее
важной части учебного материала;
 допущены   ошибки   в   определении   понятий,   при   использовании   специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя;
 ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
 не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
 отказался отвечать на вопросы учителя. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя
Для обучающихся
Основная литература
1.
 Информатика   и   ИКТ.   11   класс:   учеб.
общеобразоват.   учреждений:   базовый   и
профильный
  Гейн,
А.И.Сенокосов. – М.: Просвещение, 2012г
уровни/
  А.Г.
1.   Информатика и ИКТ. 11 класс: учеб.
общеобразоват.   учреждений:   базовый   и
профильный   уровни/
  Гейн,
А.И.Сенокосов.   –   М.:   Просвещение,
2012г
  А.Г.
1. Информатика   и   ИКТ:   Задачник
практикум.   10–11   классы:   базовый   и
профильный   уровни/   А.Г.   Гейн,   –   М.:
Просвещение, 2010 г.

Дополнительная литература
1. Задачникпрактикум по информатике и
информационным   технологиям.
  711
класс.   Гейн   А.Г.   Юнерман   Н.А..   М.:
Просвещение, 2008.
1  Задачникпрактикум   по   информатике   и
информационным   технологиям.   711   класс.
Гейн А.Г. Юнерман Н.А.. М.: Просвещение,
2008.
.
Полезные ссылки:
Министерство   образования   и   науки
http://www.mon.gov.ru
Российской Федерации
Федеральная служба по надзору в сфере
http://www.obrnadzor.gov.ru
образования и науки (Рособрнадзор)
Федеральное агентство  по  образованию
http://www.ed.gov.ru
(Рособразование)
Федеральное   агентство   по   науке   и
http://www.fasi.gov.ru
инновациям (Роснаука)
Федеральный центр тестирования
http://www.rustest.ru
Федеральный   портал   «Российское
http://www.edu.ru
образование»
Российский

общеобразовательный
http://www.school.edu.ru
портал
Портал   информационной   поддержки
http://ege.edu.ru
Единого государственного экзамена
Естественнонаучный   образовательный
http://www.en.edu.ru портал
Федеральный   портал   «Информационно
в
технологии

коммуникационные
образовании»

http://www.ict.edu.ru
Российский

портал

открытого
http://www.openet.edu.ru
образования
Портал
  Национального
  фонда
подготовки кадров: проект «Информатизация
системы образования»
http://portal.ntf.ru
Газета «Информатика»
http://inf.1september.ru
В   помощь
  учителю:
объединение методистов (СОМ)
  Сетевое
http
 ://   som
 .  fsio
 .  ru   /

file_name: программа 11.doc

description: Ижевск 2016

intro:
Преподавание курса «Информатика» в 11 классе ориентировано на использование программы для общеобразовательных учреждений по информатике 10-11 класс. А.Г. Гейн, М. Просвещение , 2009 и  учебника  для  общеобразовательных  учреждений  под  редакцией А.Г.  Гейн «Информатика и ИКТ 10 класс», Москва «Просвещение», 2012г.
Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и информационным технологиям.
Настоящая программа составлена и рассчитана на изучение базового курса информатики и ИКТ учащимися 10 класса в течение 34 учебных часов из расчета 1 час в неделю.

title: рабочая программа по информатике для 11 класса


extracted_text:
В чём польза чтения?  Верно ли утверждение, что читать полезно? Почему многие продолжают
читать? Ведь не только для того, чтобы отдохнуть или занять свободное время.
Польза   чтения   книг   очевидна.   Книги   расширяют   кругозор   человека,   обогащают   его
внутренний мир, делают умнее. А ещё важно читать книги потому, что это увеличивает словарный
запас   человека,   вырабатывает   чёткое   и   ясное   мышление.   Убедиться   в   этом   каждый   может   на
собственном примере. Стоит только вдумчиво прочесть какоенибудь классическое произведение,
и вы заметите, как стало проще с помощью речи выражать собственные мысли, подбирать нужные
слова.   Читающий   человек   грамотнее   говорит.   Чтение   серьёзных   произведений   заставляет   нас
постоянно думать, оно развивает логическое мышление. Не верите? А вы прочитайте чтонибудь из
классики детективного жанра, например, «Приключения Шерлока Холмса» Конан Дойла. После
прочтения вы будете соображать быстрее, ваш ум станет острее и вы поймёте, что читать полезно и
выгодно.
Ещё   полезно   читать   книги   потому,   что   они   оказывают   значительное   влияние   на   наши
нравственные   ориентиры   и   на   наше   духовное   развитие.   После   прочтения   того   или   иного
классического произведения люди порой начинают меняться в лучшую сторону. (По материалам
Интернета)

file_name: В чём польза чтения.docx

intro: и в данном файле находится текст изложения для учащихся 9 - ых классов. текст состоит из трех абзацев. объем слов более 1 0 0. текст предназначен для работы в классе. проверяет знания учащихся и умение работать над сжатием исходного материала.

русский язык

group: Дисциплины

title: текст изложения 25


extracted_text:
Дружба  это не  чтото внешнее. Дружба лежит глубоко в сердце. Нельзя заставить себя быть
другом комуто или заставить когото быть твоим другом.
Для дружбы нужно очень многое, прежде всего взаимное уважение. Что означает уважать
своего   друга?   Это   значит   считаться   с   его   мнением   и   признавать   его   положительные   черты.
Уважение проявляется в словах и делах. Друг, к которому проявляется уважение, чувствует, что
его ценят как личность, уважают его достоинства и помогают ему не только лишь из чувства долга.
В дружбе важно доверие, то есть уверенность в искренности друга, в том, что он не предаст и не
обманет. Конечно, друг может совершать ошибки. Но ведь все мы несовершенны. Это два основных
и главных условия для дружбы. Кроме этого, для дружбы важны, например, общие нравственные
ценности. Людям, которые поразному смотрят на то, что есть добро, а что зло, будет тяжело быть
друзьями. Причина простая: сможем ли мы проявлять к другу глубокое уважение и, возможно,
доверие, если видим, что он совершает поступки недопустимые, по нашему мнению, и считает это
нормой.   Укрепляют   дружбу   и   общие   интересы   или   увлечения.   Однако   для   дружбы,   которая
существует давно и проверена временем, это не принципиально.
Дружеские чувства не зависят от возраста. Они могут быть очень сильными и приносить
человеку множество переживаний. Но без дружбы жизнь немыслима. (По материалам Интернета)

title: текст изложения 25


extracted_text:
Если отнять у человека способность мечтать, то отпадёт одна из самых мощных побудительных
причин, рождающих культуру, искусство, науку и желание борьбы во имя прекрасного будущего.
Но мечты не должны быть оторваны от действительности. Они должны предугадывать будущее и
создавать у нас ощущение, что мы уже живём в этом будущем и сами становимся иными.
Мечта нужна не только детям, но и взрослым. Она вызывает волнение, источник высоких
чувств. Она не даёт нам успокоиться и показывает всегда новые сверкающие дали, иную жизнь. Она
тревожит и заставляет страстно желать этой жизни. В этом её ценность.
Только   лицемер   может   сказать,   что   надо   успокоиться   на   достигнутом   и   остановиться.
Чтобы   бороться   за   будущее,   нужно   уметь   мечтать   страстно,   глубоко   и   действенно.   Нужно
воспитать в себе непрерывное желание осмысленного и прекрасного. (123 слова)

file_name: Если отнять у человека способность мечтать.docx

title: текст изложения 26


extracted_text:
Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как необходимо и естественно трудиться.
Семья   издавна   скреплялась   нравственным   авторитетом   отца,   который   традиционно   считался
главой.   Отца   дети   уважали   и   слушались.   Он   занимался   сельхозработами,   строительством,
заготовкой леса и дров. Всю тяжесть крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья.
Руководство домашним хозяйством было в руках жены и матери. Она ведала всем в доме:
присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. Все эти работы она делала не одна:
даже дети, едва научившись ходить, понемногу, вместе с игрой, начинали делать чтото полезное.
Доброта, терпимость, взаимное прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную
любовь.   Сварливость   и   неуживчивость   считались   наказанием   судьбы   и   вызывали   жалость   к   их
носителям. Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить добром или промолчать. Любовь и
согласие   между   родственниками   давали   начало   любви   за   пределами   дома.   От   человека,   не
любящего и не уважающего своих родных, трудно ждать уважения к другим людям. (По В.Белову)

file_name: Иметь семью и детей так же необходимо и естественно.docx

title: текст изложения 26


extracted_text:
Каждый человек ищет место в жизни, старается утвердить своё «я». Это естественно.
Только вот как он находит своё место? Какими путями идёт к нему? Какие моральные ценности
имеют вес в его глазах? Вопрос чрезвычайно важный.
                 Многие из нас не могут признаться себе в том, что изза ложно понятого, раздутого
чувства   собственного   достоинства,   изза   нежелания   показаться   хуже   мы   иногда   делаем
опрометчивые шаги, поступаем не очень правильно: лишний раз не переспросим, не скажем «не
знаю», «не могу» – слов нет. Себялюбцы вызывают чувство осуждения. Однако не лучше и те, кто
разменивает своё достоинство, как мелкую монету. В жизни каждого человека, наверное, бывают
моменты,   когда   он   просто   обязан   проявить   своё   самолюбие,   утвердить   своё   «я».   И,   конечно,
сделать это не всегда просто.
Истинная цена человека рано или поздно всё равно обнаруживается. И тем выше эта цена,
чем больше человек любит не столько себя, сколько других. Лев Толстой подчёркивал, что каждый
из нас, так называемый маленький рядовой человек, на самом деле есть лицо историческое, которое
несёт ответственность за судьбу всего мира

file_name: Каждый человек ищет место в жизни.docx

title: текст изложения 27


extracted_text:
Когда я учился в школе, мне казалось, что моя взрослая жизнь будет проходить в какой
то иной обстановке, как бы в ином мире, и меня будут окружать другие люди. А на самом
деле сложилось всё иначе. Мои сверстники остались со мной. Друзья молодости оказались
самыми   верными.   Круг   знакомых   возрос   необычайно.   Но   настоящие   друзья,   старые,
подлинные друзья, приобретаются в молодости. Молодость  это время сближения.

     Друзей следует помнить и беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе, и в
радости.   В   радости   тоже   нужна   помощь,   чтобы   ощутить   счастье   до   глубины   души   и
поделиться им. Неразделённая радость не радость. Когда же наступит пора несчастий, пора
утрат, тоже нельзя быть одному. Горе человеку, если он один.
   Поэтому берегите молодость до глубокой старости. Цените всё хорошее, что приобрели в
молодые  годы,  не теряйте  друзей.  Ничто  из  приобретённого  в  молодости  не  проходит
бесследно. Хорошие навыки молодости облегчать жизнь. Дурные усложнят её и затруднят.
 Помните русскую пословицу: "Береги честь смолоду"? В памяти остаются все поступки,
совершённые в молодости. Хорошие будут радовать. Дурные не дадут спать.

file_name: Когда я учился в школе.docx

title: текст изложения 27


extracted_text:
Многие думают, что быть искренним  значит открыто и прямо говорить то, что думаешь,
и делать то, что говоришь. Но вот незадача: человек, сразу озвучивающий то, что первое взбрело
ему в голову, рискует прослыть не только естественным, но и невоспитанным, а то и глупым.
Скорее, искренний и естественный человек тот, кто умеет быть самим собой: снять маски, выйти из
привычных ролей и показать своё истинное лицо.
         Главная проблема в том, что мы плохо знаем себя, гонимся за призрачными целями, деньгами,
модой. Мало кто считает важным и нужным направить вектор внимания в свой внутренний мир.
Нужно заглянуть в своё сердце, остановиться и проанализировать свои мысли, желания и планы,
чтобы понять, что истинно моё, а что навязанное, продиктованное друзьями, родителями,
обществом. Иначе ты рискуешь всю жизнь тратить силы на цели, которые тебе на самом деле вовсе
не нужны.
        Если ты заглянешь в себя, то увидишь целый мир, бесконечный и многогранный. Ты
обнаружишь свои особенности и таланты. Надо только изучать. И тебе, конечно же, не станет легче
и проще, но станет интереснее. Ты найдёшь свой жизненный путь. Единственный способ стать
искренним  это познавать себя.

file_name: Многие думают.docx

title: текст изложения 28


extracted_text:
Нам лишь кажется, что, когда с нами чтото случается,  это уникальное явление, единственное в
своем роде. На самом деле нет ни одной проблемы, которая уже не была бы отражена в мировой
литературе. Любовь, верность, ревность, измена, трусость, поиски смысла жизни  всё это уже
когдато кемто было пережито, передумано, найдены причины, ответы и запечатлены на страницах
художественной литературы. Дело за малым: бери и читай и всё найдёшь в книге.
       Литература, открывая мир с помощью слова, творит чудо, удваивает, утраивает наш
внутренний опыт, беспредельно расширяет взгляд на жизнь, на человека, делает тоньше наше
восприятие. В детские годы мы читаем сказки и приключения, чтобы пережить азарт поиска,
интриги. Но наступает час, когда мы испытываем потребность открыть книгу для того, чтобы с её
помощью углубиться в себя. Это час взросления. Мы ищем в книге собеседника, который
просветляет, облагораживает, учит.
    Вот мы взяли в руки книгу. Что происходит в нашей душе? С каждой прочитанной книгой,
распахивающей перед нами кладовые мыслей и чувств, мы становимся другими. С помощью
литературы человек становится Человеком. Не случайно книгу называют учителем и учебником
жизни.

file_name: Нам лишь кажется.docx

title: текст изложения 29


extracted_text:
Промежуточная аттестация по литературе.    9 класс.
Первый вариант
Цель работы: итоговая работа по проверке знаний и умений, полученных в течение
учебного года.
Тест промежуточной аттестации по литературе.
А1. К какому литературному направлению принадлежит повесть Н.М.Карамзина «Бедная
Лиза»?
1 Сентиментализм                        3) романтизм
2 Классицизм                                 4) реализм
А2. Как называется комедия А. С. Грибоедова?
1 Горе луковое                             3) Горе ты моё
2 Горе от  ума                               4) Горюшкогоре
А3. Куда поехал главный герой повести Ф. А.Абрамова?
1 Поездка в Москву                      3) Поездка в прошлое
2 Путешествие из Петербурга      4) Проездом из Ростова
А4. За какое стихотворение М.Лермонтов впал в немилость русскому царю?
1 Поэт                                3) Как часто пёстрою толпою…
2 Родина                             4) Смерть поэта
А5. Лишнее слово среди ИВС:
1)оксюморон   2) синекдоха     3) метонимия    4) поэма
В1. Назовите главного героя комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».
В2. «Мёртвые чиновники» поэмы  Н.В.Гоголя (фамилии).
В3. Сюжет рассказа М.Горького «Макар Чудра».
В4. В чём заключается героизм литературного персонажа рассказа А.П.Платонова
«Песчаная учительница»?
В5. Назовите авторов стихотворных произведений, воспевавших красоту родной природы.
С. Аргументируйте цитату  А.С.Пушкина «Что за прелесть эти сказки…». Работу
постройте по структуре сочинения  рассуждения: тезис, два аргумента из художественной
литературы, собственные мысли  вывод. Промежуточная аттестация по литературе.    9 класс.
Второй вариант.
Цель работы: итоговая работа по проверке знаний и умений, полученных в течение
учебного года.
 Тест промежуточной аттестации по литературе.
А1. К какому литературному направлению принадлежит произведение В.Жуковского
«Лесной царь»?
1 Романтизм                                   3) сентиментализм
2 Классицизм                                  4) реализм
А2. Как называется комедия Д.И.Фонвизина?
1 Недорос                                      3) недоросль
2 Незнайка                                     4) незнаком
А3. Куда поехал главный герой повести Радищева?
1 Поездка в Москву                                             3) Из Пскова в Москву
2 Путешествие из Петербурга в Москву           4) Смоленск – Москва
А4.Какое стихотворение А.С.Пушкин посвятил своей супруге?
1 Я помню чудное мгновение                  3) Я встретил Вас…
2 На холмах Грузии…                               4) Мадонна
А5.Лишнее слово среди ИВС:
1)фразеологизм     2) рассказ      3) олицетворение    4) метафора
В1. Назовите главного героя комедии А. Грибоедова «Горе от ума»?
В2. «Мёртвые чиновники» поэмы Н.В.Гоголя.
В3. Сюжет повести М.А.Булгакова.
В4. В чём заключается героизм литературного персонажа рассказа М.Шолохова «Судьба
человека»?
В5. Назовите авторов стихотворных произведений, воспевавших красоту родной природы. С. Аргументируйте цитату  Д.Лихачёва: «Литература – это душа и совесть общества»».
Работу постройте по структуре сочинениярассуждения: тезис, два аргумента из
художественной литературы, собственные мысли  вывод.

file_name: Пром. атт. 9 к.docx

intro: Данные контрольно-измерительные материалы можно употребить при проведении промежуточной аттестации в конце учебного года, как показатель уровня полученных знаний по литературе. Работа включает контроль знаний по всем разделам литературы изучаемого курса, контроль знаний литературоведческих терминов, а также умения и навыки письма сочинения-рассуждения.Промежуточная аттестация по литературе. 9класс

title: Итоговая контрольная работа по литературе.9 класс


file_name: Нам лишь кажется.docx

description:
Нам лишь кажется, что, когда с нами чтото случается,  это уникальное явление, единственное в
своем роде. На самом деле нет ни одной проблемы, которая уже не была бы отражена в мировой
литературе. Любовь, верность, ревность, измена, трусость, поиски смысла жизни  всё это уже
когдато кемто было пережито, передумано, найдены причины, ответы и запечатлены на страницах
художественной литературы. Дело за малым: бери и читай и всё найдёшь в книге.
       Литература, открывая мир с помощью слова, творит чудо, удваивает, утраивает наш
внутренний опыт, беспредельно расширяет взгляд на жизнь, на человека, делает тоньше наше
восприятие. В детские годы мы читаем сказки и приключения, чтобы пережить азарт поиска,
интриги. Но наступает час, когда мы испытываем потребность открыть книгу для того, чтобы с её
помощью углубиться в себя. Это час взросления. Мы ищем в книге собеседника, который
просветляет, облагораживает, учит.
    Вот мы взяли в руки книгу. Что происходит в нашей душе? С каждой прочитанной книгой,
распахивающей перед нами кладовые мыслей и чувств, мы становимся другими. С помощью
литературы человек становится Человеком. Не случайно книгу называют учителем и учебником
жизни.

title: текст изложения 30


extracted_text:
Некоторые считают, что человек взрослеет в какомнибудь определённом возрасте, например, в
18 лет, когда он становится совершеннолетним. Но есть люди, которые и в более старшем возрасте
остаются детьми. Что же значит быть взрослым?
Взрослость означает самостоятельность, то есть умение обходиться без чьейлибо помощи,
опеки. Человек, обладающий этим качеством, всё делает сам и не ждёт поддержки от других. Он
понимает,   что   свои   трудности   должен   преодолевать   сам.   Конечно,   бывают   ситуации,   когда
человеку одному не справиться. Тогда приходится просить помощи у друзей, родственников и
знакомых. Но в целом, самостоятельному, взрослому человеку не свойственно надеяться на других.
Есть   такое   выражение:   руке   следует   ждать   помощи  только   от   плеча.   Самостоятельный
человек умеет отвечать за себя, свои дела и поступки. Он сам планирует свою жизнь и оценивает
себя, не полагаясь на чьёто мнение. Он понимает, что многое в жизни зависит от него самого. Быть
взрослым  значит отвечать за когото ещё. Но для этого тоже надо стать самостоятельным, уметь
принимать решения. Взрослость зависит не от возраста, а от жизненного опыта, от стремления
прожить жизнь без нянек.

file_name: Некоторые считают.docx

title: текст изложения 31


extracted_text:
Программа
работы с одарёнными детьми
по русскому языку и литературе
на 20162019 годы МКОУ «СОШ№9» г. Благодарного
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование
программы
Работа с одаренными детьми по русскому языку и литературе на 2016
2019 годы
Цель
программы
Задачи
программы
Основные
направления
программы
Принятие
программы
Ожидаемые
результаты
программы
Создание системы условий, направленных на поддержку и развитие
одарённых детей.
1. Стимулировать интеллектуальное развитие обучающихся.
2. Создать условия, обеспечивающие развитие системы
исследовательской деятельности учащихся в целях повышения
эффективности образовательной деятельности в области
филологической направленности.
3. Обеспечить участие одаренных детей в предметных олимпиадах
всех уровней.
4. Оказать педагогическую поддержку талантливым детям 511
классов.
1) подготовка к участию в предметных олимпиадах по русскому языку и
литературе;
2) исследовательская деятельность учащихся;
3) интеллектуальные и творческие конкурсы;
4) клубная деятельность
19 августа 2016г.


положительное изменение качественных характеристик участия
обучающихся в предметных олимпиадах и НПК, интеллектуальных
конкурсах;
рост численности обучающихся и, принимающих участие в
олимпиадном движении, исследовательской деятельности.
Сроки и этапы
реализации
программы
1. Организационный этап (сентябрь 2016г.)
2. Практический этап (сентябрь 2016 март 2019 г.)
3. Обобщающий этап (2016 – май 2019г) Приоритетный национальный проект «Образование», национальнообразовательная
инициатива «Наша новая школа» предусматривают мероприятия по государственной
поддержке способной и талантливой молодёжи, что актуализирует проблему методического
сопровождения деятельности педагогов, работающих со способными и одарёнными детьми в
условиях гимназического образования. Анализ результатов предметных олимпиад на
муниципальном, региональном уровнях показал необходимость в разработке программы по
работе с одаренными детьми в области филологии.
Целью программы является: создание системы условий, направленных на поддержку и
развитие одарённых детей.
Задачи:
1. Стимулировать интеллектуальное развитие обучающихся.
2. Создать условия, обеспечивающие развитие системы исследовательской
деятельности учащихся в целях повышения эффективности образовательной
деятельности в области филологической направленности.
3. Обеспечить участие одаренных детей в предметных олимпиадах всех уровней.
4. Оказать педагогическую поддержку талантливым детям 511 классов.
Основные направления программы
Реализация настоящей программы предполагает комплекс мероприятий:
1) подготовка к участию в предметных олимпиадах по русскому языку и литературе;
2) исследовательская деятельность учащихся;
3) интеллектуальные и творческие конкурсы;
4) клубная деятельность
Этапы реализации:
I. Организационный этап (сентябрь 2016г.)
Данный этап включает в себя программное обоснование работы с одаренными детьми,
анализ банка «Участники олимпиадного движения», повышение компетенции педагога в
работе с одарёнными детьми через самообразование.
II. Практический этап (сентябрь 2016 март 2019 г.)
Данный этап предполагает: реализацию индивидуальной программы педагога по работе с
одаренными детьми; прохождение курсов повышения квалификации педагога по вопросам
подготовки обучающихся к олимпиадам, участие педагога в работе экспериментальной
площадки по теме «Разработка модели воспитательнообразовательного процесса в
гимназии, направленного на выявление и развитие одарённых детей», расширение форм
работы с одарёнными детьми.
III. Обобщающий этап (2016 – май 2019г)
На данном этапе предполагается: соотнесение результатов реализации программы с
поставленными целями, распространение опыта работы педагога, проектирование
перспектив, путей и способов дальнейшей работы по поддержке и развитию одаренных
детей.
Результатом реализации программы должно стать:

положительное изменение качественных характеристик участия обучающихся в
предметных олимпиадах и НПК, интеллектуальных конкурсах; 
рост численности обучающихся и, принимающих участие в олимпиадном движении,
исследовательской деятельности, интеллектуальных конкурсах.
Исходные теоретические положения
В ходе работы по развитию программы и ее психологопедагогического аспекта авторским
коллективом проанализированы различные теоретические подходы к психологическому
пониманию одаренности.
В рамках деятельностного подхода в отечественной психологии (С.Л. Рубинштейн, Б.М.
Теплов и др.) одаренность понимается как совокупность особенностей личности,
позволяющая достичь высоких результатов в какойлибо деятельности. По этим результатам
она и оценивается, подразделяясь на общую (проявляющуюся в широком спектре
разнообразной деятельности) и специальную (проявляющуюся в конкретных видах
деятельности).
Одаренность проявляется не только в высоком уровне конечного результата, но и
в творческом характере самого процесса деятельности по его достижению. Эта
деятельность одаренной личности нестандартна, включает новые способы, непохожие на
уже известные.
И.Я. Лернер выделяет интеллектуальную и творческуюодаренность. Похожих взглядов
придерживался автор концепции творческого мышления П. Торренс, утверждавший на
основании экспериментальных данных, что способности к созданию творческих продуктов
(креативность) довольно слабо коррелируют с общими интеллектуальными способностями.
Наличие указанных двух видов одаренности подтверждается исследованиями Д. Гилфорда,
Д. Б. Богоявленской и др. Для создания готового творческого продукта требуются оба типа
способностей.
По А.М. Матюшкину, основа одаренности личности – творческий потенциал, заложенный в
каждом ребенке и развивающийся по мере взросления при создании соответствующих
условий. Признаки одаренности по Матюшкину: доминирующая роль познавательной
мотивации, исследовательская творческая активность, способности к достижению
нестандартных решений и прогнозированию.
Н.С. Лейтес подчеркивает, что формирование и рост способностей всегда происходит
в социальной среде, где исключительные задатки могут как развиться, так и
деградировать.
В.Т. Кудрявцев отмечал, что развитие способностей происходит в процессе разрешения
проблемных ситуаций, причем у ребенка развивается особый стиль умственной
деятельности, исследовательская активность и самостоятельность.
По В.С. Мерлину, общие способности могут развиваться на основе разных задатков
и достигать высокого уровня развития разными путями за счет компенсаторных
механизмов в рамках индивидуального стиля деятельности.
Дж. Рензулли включает в понятие одаренности три характеристики личности:
высокоразвитые интеллектуальные способности, творческий подход, а также высокий
уровень мотивации и настойчивости в решении поставленных задач. А. Шведел рассматривает одаренность как постепенно развивающееся свойство человека
в контексте системы «человексреда», в становлении которого играет значительную роль
ранний детский опыт.
Особенности одаренных детей и проблемы их обучения и воспитания вытекают
из дисбаланса их развития. Интеллектуальные и творческие способности таких детей
часто опережают по темпам роста нравственное, физическое и эмоциональное развитие.
Поэтому многие требования к детям со стороны взрослых, опирающихся на их выдающиеся
способности, завышены, что приводит к необходимости коррекционной работы.
Обобщая приведенные выше положения можно сказать, что одаренность понимается как
совокупность задатков общих и специальных способностей, развитие и проявление которых
зависит от факторов социальной среды, воспитания, мотивации и собственной
активности личности.
Одаренность, с одной стороны, можно рассматривать как уникальное свойство, что
фиксируется понятиями «высокая одаренность», «одаренный ребенок», а с другой – как
общее свойство всех детей, выявленное и проявленное у каждого ребенка в разной
степени и в разных областях под влиянием среды и воспитания. Нас интересует,
прежде всего, одаренность во втором из указанных пониманий. Это понимание, очевидно,
шире и включает высокую одаренность как один из крайних вариантов.
Специфический компонент профессиональной квалификации педагога, работающего с
одаренными детьми, предполагает наличие психологопедагогических знаний, умений и
навыков, соответствующих требованиям педагогики и психологии одаренности;
профессиональноличностную позицию педагога, позволяющую предоставлять учащимся
свободу учиться; такие личностные качества педагога, как высокие уровни развития
познавательной и профессиональной мотивации, эмпатии, высокая и адекватная
самооценка, стремление к личностному росту и т. д.
Направление 1  «Научнометодическое сопровождение одаренных детей»
Задачи:
1. Повысить компетенцию педагога в работе с одарёнными детьми.
Мероприятия
Сроки
Исполнители
Планируемый
результат
Создание банка электронных материалов
заданий предметных олимпиад
2016 год
Руководитель МО Банк электронных
материалов
Банк заданий
Создание банка нестандартных заданий
по русскому языку и литературе
20162019
Все
преподаватели
Разработка индивидуальных программ
сопровождения победителей и призеров
предметных олимпиад
Апрельмай
2017 года
Руководитель МО Индивидуальные
программы
Разработка мониторинга
результативности работы с одаренными
детьми
20162018г.
Руководитель МО мониторинг
№
п/п
1.
1.
1.
1. 1.
Разработка методических материалов,
рекомендаций по подготовке детей к
предметным олимпиадам
Участие педагогов в работе
экспериментальной площадки по теме
«Разработка модели воспитательно
образовательного процесса в школе,
направленного на выявление и развитие
одаренных детей»
Проведение заседаний методического
объединения по работе с одаренными
детьми
1.
1.
1.
20112019 г. Руководитель МО Сборник
методических
материалов,
рекомендаций
20162019 г. Руководитель МО Программа
работы с
одаренными
детьми
ежегодно
Руководитель МО Решение МО
Изучение, анализ школьных программ по
работе с одаренными детьми
ежегодно
Все
преподаватели
Отчет
Направление 2  «Организационнометодическое сопровождение одаренных детей»
Задачи:
1.Разработать систему мероприятий, направленных на развитие одарённости.
№
п/п
1.
1.
Мероприятия
Сроки
Исполнители
Участие обучающихся в предметных
олимпиад
Октябрь
Руководитель МО
Организация участия обучающихся в:
20162019 гг. Руководитель МО,
педагоги
 Эвристических олимпиадах,
 Дистанционных всероссийских
олимпиадах,
 Всероссийских молодежных
чемпионатах,
 Интеллектуальных конкурсах
(«Русский медвежонок»)
Планируемый
результат
Приказы о
проведении
олимпиад, о
направлении
учащихся на
городские,
региональные
олимпиады
1.
Индивидуальные занятия с обучающимися
по индивидуальной образовательной
траектории
20162019 г.
Все
преподаватели 1.
Внедрение проблемно исследовательских,
проектных и модульных методов обучения,
развивая непрерывно у учащихся
творческое и исследовательское мышление
20162019 г.
Все
преподаватели
Направление 3  «Аналитическое сопровождение одаренных детей»
Задачи: 1. Создание условий, обеспечивающих открытость информационного пространства
по работе с одаренными детьми
№
п/п
Мероприятия
Сроки
Исполнители
Планируемый
результат
Анализ результатов работы с одаренными
детьми на предметных МО.
1.
20162019 гг Руководитель МО Аналитические
материалы
Направление 4  «Стимулирование одаренных детей школы к участию в предметных
олимпиадах»
Задачи:
1. Совершенствовать систему поощрения одарённых детей.
Мероприятия
Сроки
Исполнители
Планируемый
результат
Создание портфолио одаренных детей
20162019 г. Классные
Портфолио
№
п/п
1.
1.
Награждение родителей
благодарственными письмами,
благодарностями
руководители,
учителя
предметники
Декабрь,
май
Классные
руководители
При реализации направлений программы применяются различные формы и методики
образовательной деятельности, к которым относятся такие, как: разработка
индивидуальных планов и составление индивидуальных программ обучения; использование
современных информационных технологий; занятия по свободному выбору;
дифференциация образовательного процесса на основе специализации обучения
одаренных школьников; использование различных форм проектной и исследовательской
деятельности; сочетание различных форм школьного и внешкольного обучения. Содержание работы по индивидуальным образовательным планам.
1. Подготовка к участию в предметных олимпиадах
по русскому языку и литературе
Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия учителя с
одаренным ребенком – индивидуальные занятияконсультации с акцентом на его
самостоятельную работу с материалом. Поэтому, прежде всего, необходимо:










составить план занятий с ребенком, учитывая тематику его самообразования,
склонности, психические особенности;
определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам;
выбрать форму отчета обучающегося по предмету (тесты, вопросы, задания и т.д.) за
определенные промежутки времени;
предоставить ученику:
название темы;
план изучения темы;
основные вопросы;
понятия и термины, которые он должен усвоить;
практические работы;
список необходимой литературы;
 формы контроля;

задания для самопроверки.
 Для анализа результатов работы оформить таблицу:
 Предмет;
 Дата и время консультаций;

Главные рассматриваемые вопросы;
 Время работы с темой по программе;
 Дополнительные вопросы, не предусмотренные программой;
 Невыясненные вопросы.
Подобная работа может выполняться и с группой учеников, но при этом должна быть
ориентирована все же на каждого индивидуально.
В качестве практических заданий рекомендуется использовать задания предметных
олимпиад по русскому языку и литературе разных уровней. В работе с учащимися основной
школы учитель может пользоваться доступными сборниками олимпиадных задач, среди
которых: 1. Тестовые и олимпиадные задания для старшеклассников и абитуриентов /ред. Т. В.
Губернская, И. И. Коган. – СПб.: Азбука, 2004
2. Орг, А.О. Олимпиады по русскому языку. – М.: Просвещение, 1994.
3. Сборники «Русский медвежонок».
4. Умникам и умницам. – ТОИПКРО, 2005
5. Книги из серии «Занимательно о русском языке» и т.п., рекомендуемые ребятам для
самостоятельного чтения.
6. Одинцов, В. В. Лингвистические парадоксы/ В. В. Одинцов. – М.: Просвещение, 1988.
Большую роль играет в самоподготовке к олимпиадам возможность пользоваться
Интернетом. Здесь существует более 3000 адресов, где публикуются олимпиадные задания.
И, конечно же, ребята выполняют задания олимпиад прошлых лет (как муниципального, так
и регионального уровня).
Программа работы с одаренными детьми предусматривает и так
называемый «олимпиадный тренинг», цели и задачи которого следующие:
 формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся;

развитие логического мышления в олимпиадных тренингах;
 формирование общеучебных умений – работы с научнопопулярной книгой, со
справочной литературой;

расширение кругозора, развитие творческих способностей.
Тренинг включает работу с понятиями из области
 фонетики, орфоэпии(представлены все акцентологически трудные слова);

лексики (калькирование, типы диалектизмов, говоры, вопросы о контекстуальных
синонимах и антонимах);
 фразеологии (стилистическая окраска, синтаксическая роль устойчивых сочетаний);



морфемики и словообразования (этимология морфем);
морфологии (различие частей речи, отглагольные образования, предикативы,
грамматическая категория рода, категория вида, категория состояния, категория
залога, несогласованное глагольное сказуемое и т.д.);
синтаксиса (номинативное предложение, обращение, пауза, период, приложения и
т.д.).
Усвоение теоретических понятий осуществляется в практической деятельности учащихся
при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении разных видов
языкового разбора.
В 89 классах тренинг включает блок вопросов из истории языка: «Теория происхождения
языков», «Языковое древо», «Реформы русского языка», «История развития русского
литературного языка», «История возникновения письменности», «Языковая картина мира» и
др.
2. Исследовательская деятельность учащихся.
Работа педагога по организации исследовательской деятельности направлена на: 


развитие рефлексивной деятельности учащихся по осмыслению основных проблем
исследования;
координацию направлений научноисследовательской деятельности;
подготовку к участию в научноисследовательских конференциях.
Приобщение к школьной исследовательской практике начинается с мотивации. Именно на
этой стадии каждый участник будущей работы должен увидеть вполне конкретные свои
результаты. Но для того, чтоб иметь эти результаты, следует обладать определенной
интеллектуальной культурой. Исходя из этого, учитель планирует работу по подготовке
учащихся к исследовательской деятельности.
На первом этапе работы педагог должен научить: а) проведя анализ данных, находить
взаимосвязи и взаимозависимости между ними; б) исходя из имеющихся суждений, делать
логические правильные умозаключения, облекать догадки и предположения в форму
гипотез. На втором этапе формируется умение исследовать проблемные ситуации,
используя универсальный метод – метод моделирования. На третьем этапе происходит
знакомство с методикой обработки информационных данных. Такая деятельность, в
особенности на своих начальных порах, должна быть направлена на достижение понятных
школьнику целей, он сам должен почувствовать «вкус» к такой работе, занимаясь
конкретными исследованиями, решая понятные для него творческие задачи.
Желательно чтобы ребята, приобщаясь к научноисследовательской работе, двигались по
своеобразной лестнице. На первой ее ступеньке, изучая конкретную проблему, фиксируется,
исходя из литературного обзора, достигнутый уровень знаний по ней. Здесь же учащиеся,
используя метод сравнения, могут аргументировано высказать свое собственное мнение об
изучаемой проблеме. Итогом такой исследовательской деятельности является
соответствующая реферативная работа.
На следующей ступеньке этой лестницы находятся исследовательские работы, т.е.
творческие работы, выполненные с помощью корректной, с научной точки зрения, методики,
имеющие свои собственные исходные данные, на основании которых и делается анализ и
выводы о характере исследуемого явления.
В процессе исследовательской деятельности обучающихся используются
следующие учебные приемы:


выделение основной проблемы в предложенной ситуации;
определение темы и цели исследования;
 формулирование и отбор полезных гипотез;









определение пригодности выбранной для проверки гипотезы;
разграничение допущений и доказанных положений;
планирование проверки гипотезы;
планирование результата;
составление схем, таблиц для выявления закономерностей, обобщений,
систематизации полученных результатов исследования;
установление связи полученных данных с поставленной проблемой;
систематизация фактов, явлений;
интерпретация данных;
использование обобщений и абстрагирования, методов анализа и синтеза, индукции и
дедукции; 
установление аналогий;
 формулирование определений и выводов на основе теоретических и фактических
исследований;


решение задачи в новой ситуации;
написание творческого сочинения, реферата.
Учебнотематическое планирование исследовательской деятельности школьников можно
представить следующим образом:
Название
раздела, тема
1
Практическая
часть
3
Форма
контроля
4
Основные виды творческоисследовательских
работ и особенности их выполнения.
1. Особенности научного стиля.
2. Подготовка доклада.
3. Правила составления аннотации, тезисов,
научной статьи, эссе.
4. Реферат.
5. Оформление стенда.
Исследовательские умения.
Составление
аннотации, тезисов.
Написание эссе.
Проверка
работ.
1. Исследовательские умения: анализ,
обобщение, выявление закономерностей,
сравнение, причинно – следственные
связи.
2. Исследовательские умения: выдвижение и
обоснование гипотезы.
3. Исследовательские умения: оценка
собственной деятельности,
рецензирование работ.
Выполнение
упражнений,
заданий.
Проверка
упражнений,
заданий.
Решение
исследовательских
задач.
Проверка
решений задач.
Написание рецензии
Проверка
рецензии.
Работа с литературными источниками.
1. Работа с каталогом.
2. Работа со справочной литературой.
3. Компьютерные энциклопедии по
лингвистике и литературе.
4. Интернет как источник информации.
5. Этапы работы с литературными
источниками.
Практическая
работа в школьной
библиотеке.
Практическая
работа в
компьютерном
классе. Этапы выполнения научно – исследовательской
работы.
1. Выбор темы исследования, определение ее
актуальности. Постановка цели и задач
исследования.
2. Определение объекта и предмета
исследования. Выдвижение гипотезы
3. Изучение научной литературы по теме
исследования.
4. Выполнение практической части
исследовательской работы.
5. Анализ результатов. Выводы.
Основные требования к структуре и
оформлению научноисследовательских работ
1. Правила оформления исследовательской
работы.
2. Оформление титульного листа и
«Содержания»
3. Разделы «Введение» и «Заключение».
4. Оформление списка литературы.
5. Оформление ссылок.
6. Оформление приложения.
Научный доклад – итог исследовательской
работы школьника.
1. Требования к докладу. Критерии оценки
доклада.
2. Оформление к докладу.
Подведение итогов.
1. Обсуждения. Рефлексия.
2. Планирование на будущий год.
Оформление
«Содержания»
Написание разделов.
Оформление списка
литературы.
Оформление
приложения
Проверка
выполнения
работы.
Проверка
выполнения
работы.
Проверка
выполнения
работы
Защита
реферата на
НПК
Рефлексия
3. Интеллектуальные и творческие конкурсы
На развитие одаренности направлена и работа по подготовке обучающихся к
интеллектуальным и творческим конкурсам: 
играконкурс «Русский медвежонок»;
 филологический чемпионат;



конкурс Чтецов;
интернетконкурс «Карусель»;
интеллектуальный марафон.
Подготовка предполагает анализ заданий предыдущих конкурсов, систематизацию ЗУН
обучающихся по всем разделам школьного курса русского языка и литературы, а также за
рамками школьной программы по предметам.
Календарнотематический план работы
на 20162019 учебный год
Вид деятельности
сентябрь
Участники
Открытие литературного клуба
Учащиеся 511 классов
октябрь
Школьные олимпиады по русскому языку и
литературе
Учащиеся 511 кл.(возм. 4 кл.)
Интеллектуальный марафон знаний
Учащиеся 67 кл.
ноябрь
Играконкурс «Русский медвежонок»
Учащиеся 211 кл.
декабрь
Молодежный филологический чемпионат
Учащиеся 59 кл.
январь
Дистанционная эвристическая олимпиада
по русскому языку
511 кл.
февраль
Научнопрактическая конференция
Дистанционная эвристическая олимпиада
по русскому языку
1011 кл.
511 кл.
март
Филологический чемпионат
Учащиеся 58 кл.
апрель
Дистанционная эвристическая олимпиада
по русскому языку
511 кл. май
Конкурс «Подвижники земли русской»
Все желающие
Конкурс литературного клуба
Члены литературного клуба
Анализ работы с одаренными по русскому языку и литературе
Работа с одаренными детьми и обучаемыми, позитивно мотивированными на учебу,
традиционно   ведется   по   русскому   языку   и   литературе.   Педагоги   используют
дифференцированный   подход   в   обучении,   индивидуальные   и   групповые   задания,
ориентируют   школьников   на   дополнительную   литературу   с   указанием   источника
получения информации, ссылки на сайты. Индивидуальная, групповая работа предполагает
практические   задания,   проектную   деятельность,   создание   презентаций,   работу   с
дополнительным
исследовательских
материалом,
решение

По   русскому   языку,   литературе   большое   внимание   уделяется   развитию   творческих
способностей, выполнение творческих заданий (написание сочинений, отзывов, создание
презентаций,   самостоятельное   чтение   не   предусмотренное   программным   материалом   с
последующим   обсуждением).   Подготовка   и   участие   в   конкурсах   выразительного
художественного чтения.
При   реализации   направлений   программы   применяются   различные   формы   и
методики   образовательной   деятельности,   к   которым   относятся   такие,   как:   разработка
индивидуальных планов и составление индивидуальных программ обучения; использование
современных   информационных   технологий;
  занятия   по   свободному   выбору;
дифференциация образовательного процесса на основе специализации обучения одаренных
школьников; использование различных форм проектной и исследовательской деятельности;
сочетание различных форм школьного и внешкольного обучения.
В   связи   с   этим   главной   целью     педагогов   лицея     стало   создание   условий   для
оптимального развития школьников с 5 по 11 классы. Система деятельности словесников
по организации работы с одаренными и талантливыми детьми в лицее имеет следующее
содержание.
Выявление   одаренных и талантливых детей:
 анализ особых успехов и достижений ученика;
 создание банка данных по талантливым и одаренным детям;
 диагностика потенциальных возможностей детей.
Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности:
   создание   для   ученика   ситуации   успеха   и   уверенности   через   личностно
ориентированное обучение и воспитание;
   включение   в   учебный   план   школы   расширенного   изучения
  предметов
(факультативные курсы по русскому языку и литературе ставропольского края);
   организация   и   участие   в   интеллектуальных   играх,   творческих   конкурсах,
предметных  олимпиадах.
Работа с родителями одаренных детей:
 совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей.
Работа с педагогами:
   повышение   профессионального   мастерства   через   курсовую   подготовку   и
аттестацию.
Работа с одаренными детьми и обучаемыми, позитивно мотивированными на учебу,
традиционно   ведется   на   уроках   и   во   внеклассной   работе.   Педагоги   используют индивидуальные   и   групповые   задания   для   обучения,   ориентируют   школьников   на
дополнительную   литературу   с   указанием   источника   получения   информации.
Индивидуальная,   групповая   работа   предполагает   практические   задания,   проектную
деятельность, работу с дополнительным материалом, решение исследовательских задач.
Особую роль в   развитии одаренности учащихся играет Всероссийская олимпиада
школьников по русскому языку и литературе. В этом учебном году в школьном этапе
олимпиады   приняли   участие  68  человек   из   них   17   человек   победители   и   призеры   в
школьном этапе по русскому языку и 14 победителей и призеров по литературе.
Клочко Е.С. – призер по русскому языку Шейкин М.
Леднева О.И. – ученик 10 А класса Кораблев И. 1 место в школе и 2 место в районе;
11 Б – Гольтяпина А. 1 Место в школе по русскому языку; Теплякова Е. – 2 место в районе
по литературе. Леднева О.И. для 8 кл. проводит занятия с одаренными в понедельник, для
10 класса – во вторник; для 11 класса в пятницу.
Зубкова А.Н. в муниципальном этапе 3 победителя и призера.
Луценко Т.В. 5А класс 4 победителя и призера; в 8Г и 7 В по 1 победителю и
призеру; 10 А класс – Тамбулатова Е 4 место в районе по русскому языку; Хакимова А –
призер районной олимпиады по литературе; 9 Б класс – Романенко Е. 1 место в районе по
русскому   языку.   Луценко   Т.В.   занятия   с   одаренными   проводит   по   четвергам   и
понедельникам.
Рязанцева   Н.А.в   7   Б   классе   проводит   занятия   с   одаренными   в   понедельник.
Куринских Л. 1 место в школе и в районе по литературе; Кулик С. 1 место в районном
конкурсе «Поехали»; Сухорукова С. – 1 место в школе по русскому языку.   9 В класс
занятия проводятся по средам. У Рязанцевой Н.А. 3 победителя и призера в 9В классе в
школьном этапе.   11 А класс – занятия по вторникам. Кривоносова А. – 1 Место а 4
Всероссийской дистанционной олимпиаде по литературе, 1 место в районе по русскому
языку; Шорохова А. – призер районного этапа, Лугинина А. – 3 место в 4 Всероссийской
дистанционной олимпиаде по литературе.
Вывод:
отмечается повышенная заинтересованность учащихся в саморазвитии и получении
результатов внеучебной деятельности;
Рекомендации:
продолжить
  развивать   практику   дополнительного   образования   одаренных
школьников   через   систему   дополнительного   образования,   организацию   олимпиад,
конкурсов, турниров школьного, муниципального, регионального и Всероссийского уровня.

file_name: Программа одаренные дети Луценко.docx

intro: Цель программы - создание системы условий, направленных на поддержку и развитие одарённых детей. Задачи программы -            стимулировать интеллектуальное развитие обучающихся, создать условия, обеспечивающие развитие системы исследовательской деятельности учащихся в целях повышения эффективности образовательной деятельности в области филологической направленности, обеспечить участие одаренных детей в предметных олимпиадах всех уровней, оказать педагогическую поддержку талантливым детям.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа работы с одаренными детьми по русскому языку и литературе.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 49»
Программа элективного курса
Решение сложных задач по программированию
для обучающихся 11А класса.
Составитель: Токарева Т.А.

Место работы, должность: МБОУ СОШ «№49»
учитель информатики Ижевск 2017г.
Программа
____________________________________________________________________.
элективного
составлена

курса

  на

основании
Принята
Протокол № ____ от ___________ 20___ года заседания научнометодического
совета МБОУ «СОШ № 49».
Экспертное заключение:_____________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Эксперт _____________/_____________________________________________
                       (подпись)                                      ФИО эксперта
Эксперт _____________/_____________________________________________
                       (подпись)                                      ФИО эксперта
Эксперт _____________/_____________________________________________
                       (подпись)                                      ФИО эксперта
2 Утверждаю
Директор
____________________
М.В.Тихонова
Приказ №______ от «____»___________20____  г.
3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характерной   чертой   развития   общества   на   протяжении   последних
десятилетий является его все более расширяющаяся информатизация. Отражением
и  следствием   этой   тенденции   явилась   потребность   в   подготовке   подрастающего
поколения   к   вступлению   в   информатизированное   общество,
  любая
профессиональная   деятельность   в   котором,     будет   связана   с   информатикой   и
информационными   технологиями.  Умение   представлять   информацию   в   виде,
удобном  для восприятия  и использования другими людьми, — одно из условий
социальной  компетентности ученика. Это добавляет новую цель в образовании
формирование уровня информационной культуры, соответствующего требованиям
информационного   общества.   Наиболее   полно   реализовать   поставленную   цель,
призвана образовательная область «информатика».
Элективные курсы (курсы по выбору) играют важную роль в системе
профильного обучения на старшей ступени школы. В соответствии с одобренной
Минобразованием «Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего
образования»   дифференциация   содержания   обучения   в   старших   классах
осуществляется   на   основе   различных   сочетаний   курсов   трех   типов:   базовых,
профильных, элективных. Каждый из курсов этих трех типов вносит свой вклад в
решение задач профильного обучения.  Элективные курсы связаны прежде всего с
удовлетворением   индивидуальных   образовательных   интересов,   потребностей   и
склонностей каждого школьника.
Учитывая размытость границ научной области информатики и невозможность
в рамках школьной программы осветить весь спектр ее направлений, актуальной
представляется разработка данного элективного курса.
Актуальность разработки  данного модифицированного   элективного курса
обусловлена так же тем, что в ЕГЭ большую часть заданий  – это задания на умение
программировать.   Программа   построена   с   учетом   принципов   системности,
научности   и   доступности,   позволяет   получить   необходимые   знания   по   основам
программирования   на   языке   Паскаль   и  рассчитана  на 34  часа в год (1  час в
неделю).  Курс   включает   в   себя   как   рассмотрение   и   знакомство   с   типовыми
4 алгоритмами   и   структурами:   вводвывод,   использование   циклов,   работа   с
массивами, так и темы, которые, как правило, остаются за рамками традиционных
курсов   программирования:   работа   со   строками   и   файлами,   вывод   на   принтер,
решение олимпиадных задач и задач повышенной сложности.
Изучение   данного   курса   имеет   важное   значение   для   развития   мышления
школьников. В современной психологии отмечается значительное влияние изучения
информатики и использования компьютеров в обучении на развитие у школьников
теоретического,   творческого   мышления,   а   также   формирование   нового   типа
мышления,   так   называемого   операционного   мышления,   направленного   на   выбор
оптимальных   решений;   открывает   новые   возможности   для   овладения   такими
современными   методами   научного   познания,   как   формализация,   моделирование,
компьютерный эксперимент и т.д.
Цель курса:
   приобретение   учащимися   базового   набора   знаний,   умений   и   навыков   по
программированию. Особое внимание уделяется развитию алгоритмического стиля
мышления   учащихся.   Под   способностью   алгоритмически   мыслить   понимается
умение решать задачи различного происхождения, требующие составления плана
действий для достижения желаемого результата.
Алгоритмическое   мышление   является   необходимой   частью   научного
взгляда мир. В то же время оно включает и некоторые общие мыслительные навыки,
полезные и в более широком контексте.
Задачи курса:
     знакомство   с   типовыми   алгоритмами:   вводвывод   данных,   использование
циклов, работа с массивами;
 знакомство со структурированными типами данных;
 профессиональное самоопределение учащихся;
 развитие алгоритмического мышления;
 решение задач повышенной сложности и олимпиадных задач.
Формируемые компетенции:
5 1.
  Информационная   компетенция:
 умение   самостоятельно
интерпретировать,   систематизировать,   критически   оценивать   и   анализировать
полученную информацию с позиции решаемой задачи, структурировать имеющуюся
информацию,   представлять   ее   в   различных   формах   и   на   различных   носителях,
адекватных запросам потребителя информации.
2.
  Проблемная   компетенция:  умение   самостоятельно   выявлять
проблему в ситуациях избыточной информации; формулировать цель; делить цель
на ряд последовательных задач; находить альтернативные пути и средства решения
задач, доводить решение проблемы до конца.
Методы обучения:
Основная   методическая   установка   курса   –   обучение   школьников   навыкам
самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.
Конкретная   среда   языка   программирования   Паскаль   рассматривается   с
позиции приобретения учащимися навыков программирования.
Преобладающий тип занятий – практикум. Все задания курса выполняются с
помощью персонального компьютера среде языка программирования Паскаль.
Форма занятий направлена на активизацию познавательной деятельности, на
развитие алгоритмического, операционного мышления учащихся.
Планируемый результат:
Учащиеся должны знать:
 алгоритмические конструкции, исполнители;
 основы программирования на одном из языков программирования;
 общую структуру языка программирования, его синтаксис;
 правила определения типа переменной и ее описания;
     правила   записи   операторов   языка,   порядок   выполнения   операций,
стандартные и пользовательские функции, записи и выполнения арифметических и
логических функций;
Учащиеся должны уметь:
 правильно записывать символы и ключевые слова языка программирования;
6    записывать   числовые   и   логические   константы,   задавать   и   описывать
переменные;
 описывать тип и размерность массивов;
   составлять   математическую   модель,  алгоритм   и  программу   для   решения
простых задач;
 понимать листинг, корректировать программу;
 выводить результаты на дисплей или записывать в файл;
 пользоваться  программой Паскаль для решений олимпиадных задач;
 решать олимпиадные задачи начального уровня.
Способы оценивания уровня достижений учащихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при
изучении отдельных разделов в форме самостоятельных   работ. Промежуточный
контроль осуществляется в форме практических работ на компьютере.
7 УЧЕБНОТЕМАТИЧИСКИЙ ПЛАН
№ п/п
Наименование тем, разделов
Колво
часов
(всего)
Вид занятий (колво
час.)
Теоретич
Практиче
еские
занятия
ские
занятия
1
1. Разработка   типовых   алгоритмов   с
2
помощью языка программирования
2. Разработка   программных   продуктов,
содержащих   структурированные   типы
данных
Всего
3
17
17
34
4
7
5
12
5
10
12
22
8 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
№
п/п
1.
№
ур. в
разд.
2.
Название темы занятия
Основные
Основные умения и навыки
дидактические единицы
3.
4.
5.
Методы и
приемы
6.
1 Раздел. Тема: Разработка типовых алгоритмов с помощью языка программирования:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Повторение материала за 10 класс
Повторение материала за 10 класс
Использование структурированных
операторов в программах.
Организация ветвлений с помощью
условных операторов
Разработка программ с
разветвляющейся структурой.
Программирование с использованием
операторов выбора
Разработка программ циклической
структуры.
Программирование циклов с известным
числом повторений, с предусловием, с
постусловием
Программирование циклов с
предусловием

Условный   оператор.
Оператор
выбора.
Организация   ветвлений
с   помощью   условного
оператора   и   оператора
выбора

  Цикл
со
Цикл.
счётчиком.
  Цикл   с
предусловием и цикл  с
постусловием.
Генератор   случайных
чисел.
9
Учащиеся   должны
знать:
 правила записи на языке
программирования
условного   оператора,
оператора выбора, цикла
с предусловием, цикла с
постусловием,   цикла   со
счётчиком,
  процедуры,
функции;

  основные   приёмы
отладки   и   тестирования
программ.
Учащиеся   должны
уметь:

и
записывать   программы,
используя
известные
составлять

Лекция
Практическая
работа
Лекция
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Лекция
Практическая
работа
Практическая
работа Символьный
тип
данных   Использование
возможностей   модуля
CRT   для   приёма   и
обработки
сигналов
клавиш.
Подпрограммы.
  Функция.
Процедура.
Программирование   с
использованием
подпрограмм
10.
10 Программирование циклов с
постусловием
11.
11 Общие сведения о подпрограммах
12.
12
программирование с использованием
подпрограмм.
13.
13 Процедуры и функции как
14.
14
15.
15
16.
16
разновидности подпрограмм.
Разработка процедур и функций в
программах.
разработка задач с использованием
процедур
Решение задач
17.
17
Решение задач

распознавать
алгоритмические
конструкции;

необходимость
применения той или иной
алгоритмической
конструкции

решении задачи;

использовать
процедуры   и   функции
при решении задач;
   проводить   отладку   и
тестирование программ.
при
Практическая
работа
Лекция
Практическая
работа
Лекция
Семинар
Семинар
Решение задач
Решение задач
Раздел 2. Тема: Разработка программных продуктов, содержащих структурированные типы данных:
18.
19.
1
2
Разработка программы с
использованием массивов
Организация доступа к
элементам массива
Массив.   Одномерный   и
многомерный
  массив.
Программирование   задач
Учащиеся должны знать:
Лекция
Семинар
10 20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
3
4
5
6
7
8
9
Программирование задач с
использованием одномерных
массивов
Программирование задач с
использованием многомерных
массивов.
 Строки
описание строкового типа
строковые процедуры  и
функции
обработка строк
Работа с файлами данных
27.
10 Описание файлового типа
28.
11
Типизированные, текстовые и не
типизированные файлы
29.
12 Процедуры и функции для
30.
13
31.
14
работы с файлами
Текстовые файлы как источник
исходных данных
инициализация текстового
файла

с
использованием
одномерных   массивов.
Программирование   задач
с
использованием
многомерных массивов.

Строки.
Строковые
процедуры   и   функции.
Обработка строк
Файлы. Типы файлов.
Процедуры и функции для
работы с файлами
11

строковые
   понятие   массива,   описание
многомерных   и   одномерных
массивов;
основные
процедуры и функции;
 понятие файла, типы файлов;
   процедуры   и   функции   для
работы с файлами;
   записи,   алгоритмы   работы   с
записями;
Учащиеся должны уметь:
 описывать тип и размерность
массивов;
   составлять   математическую
модель, алгоритм и программу
для решения простых задач;

корректировать программу;
   выводить   результаты   на
дисплей или записывать в файл;
   программировать   задачи   с
использованием   массивов,
файлов, строк, записей.
понимать

листинг,
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Лекция
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Лекция
Практическа
я работа
Лекция
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Практическа
я работа Записи. Работа с записями
32.
15
33.
16
Запись информации в текстовый
файл
Чтение информации из
текстового файла
Работа с записями: Объявление
записей.
34.
17 Обращение к элементам записи
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Практическа
я работа
12 СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
Задачи  расположены  по  мере  возрастания  сложности  –  вначале   идут  простые,   затем
более сложные.
Алгоритм. Базовая структура следования.
1. На изготовление платья идёт 3 м ткани, 1 катушка ниток, 8 пуговиц и застёжка молния.
Найти прибыль от продажи платья.
2. Расстояние   между   полицейской   машиной   и   автомобилем   преступника   равно   240   м.
Скорость   полицейского   автомобиля   40   м/с,   машины   преступника   –   38   м/с.   Как   скоро
полицейские догонят преступника?
3. Написать   программу,   которая   по   заданным  a  и  b  находит  ab.     В   запросе   укажите
допустимые значения этих переменных.
4. Написать программу, которая выдаёт значение функции Y=2tg2x3 для угла, заданного в
градусах. Перевод угла в радианы предусмотреть в программе.
5. Средний   радиус   яйца   домашней   курицы   5   см,   а   инкубаторной   –   4   см.   Сколько
инкубаторных   яиц   соответствует   десятку   домашних?   Сколько   сэкономит   хозяйка,   покупая
десяток домашних яиц?
6. За год квартплата повышалась дважды. Первый раз на 30%, а второй на 40%. Год назад
семья Березовских платила за квартиру 80 рублей в месяц. Сколько платят они сейчас?
7. Старик продавал кроликов. «Я хочу таких же!»  сказал Ваня. Мама пришла в восторг от
этой   идеи.   «Подумай,   сколько   их   будет   в   нашей   квартире   через   три   года,   если   одна   пара
приносит в год 6 крольчат, и плодиться они начинают с одного года»,  угрюмо заметил папа.
Мама   подумала   немного,   и   вопрос   покупки   кроликов   был   снят   с   повестки   дня.   Сколько
кроликов у них было бы через три года, если бы папа в тот день не пошёл гулять? (попробуйте
решить задачу, используя только одну переменную).
Ветвление. Выбор.
1. Котёнок ест часто, а взрослая кошка всего 2 раза в день. Определить, стала ли Мурка
взрослой кошкой.
2. Сплошное тело опущено в жидкость. Утонет оно или нет?
3. Мышонок Джерри улепётывает к своей норке по прямой. Успеет ли кот Том догнать
Джерри, если Джерри находится как раз на полпути между Томом и норкой?
4. Написать программу, которая бы запрашивала возраст мужчины и сообщала, сколько лет
ему осталось до пенсии, либо он уже пенсионер.
5. Фермер   намерен   купить   корову,   дающую   не   менее  L  литров   молока   ежедневно   с
жирностью не менее K процентов. Написать программу выбора коровы.
13 6. Стороны   одного   прямоугольника   равны     А  и   В.  Стороны   другого  X    и  Y.   Написать
алгоритм и программу проверки прямоугольников на равенство.
7. Проверить, является ли данный четырёхугольник ромбом.
8. Из трёх данных чисел найти наибольшее.
9. Два отрезка лежат на одной прямой. Найти длину отрезка, являющегося их наложением.
10.
Ученику   предложено   задание   (тест)   из   20   вопросов.   «5»   ставится   за   100%
правильных ответов, «4»  за 75% и более, «3»  за 50% и более. Меньшее число правильных
ответов оценивается двойкой. Написать алгоритм и программу, определяющую оценку ученика
по заданному числу правильных ответов.
11.
Напишите   программу   «Классный   журнал».   Журнал   выдаёт   пронумерованный
список вашей подгруппы, а после вода какоголибо номера на экран выводится список всех
оценок по информатике данного ученика за текущее полугодие.
Циклические структуры алгоритмов.
1. Напишите программу «Справочник», которая бы запрашивала значение угла в градусах,
переводила его в радианы и выдавала значение синуса этого угла, чтобы запросы повторялись до
тех пор, пока пользователь не введёт «0».
2. Определить, имеет ли функция у=log(x) – 1/x корень на заданном интервале [a, b]. Совет:
для вводимых данных предусмотрите «защиту от дурака», т.к. эта функция определена только
для х>0.
3. В задаче «Классный журнал» предусмотрите выход по желанию. После каждой выдачи
справки успеваемости предусмотрите запрос: 1. Продолжим. 2. Работа закончена.
4. Напишите   программу,   которая   бы   запрашивала   поочерёдно   четвертные   оценки   по
информатике 12 учеников, суммировала их и вычисляла средний балл группы.
5. Используя только операцию вычитания, определите, делится ли число А на число В.
6. Камень брошен вертикально вверх с начальной скоростью 10 м/с. Через сколько секунд он
достигнет балкона второго этажа?
7. Определить, имеет ли функция у=2*log(Х) – X корень на заданном интервале.
8. Определить, является ли заданное число простым.
9. На   даче   имеется   запас   питьевой   воды:   3   двухлитровые   пластиковые   бутылки   и   10
бутылок ёмкостью 1,5 л. Сколько и каких бутылок можно освободить, слив воду в 15литровую
кастрюлю?
10.
Под каким углом должен ударить по мячу футболист, находящийся на расстоянии
L от ворот, чтобы мяч оказался в пустых воротах?
Подпрограммы. Функции и процедуры.
14 1. С помощью генератора случайных чисел выбросить 20 чисел в интервале от 0 до  N  и
подсчитать количество чисел, больших 7. Генерацию случайного числа и счётчик смонтировать в
одной подпрограмме, вызываемой в цикле 20 раз.
2. Музыкант играет на аккордеоне в подземном переходе. Подсчитать его доход за месяц.
Считая, что дневная выручка его в интервале от Р1 до Р2, снимать её с генератора случайных
чисел. Генерацию и суммирование оформить подпрограммой.
3. Автобус   отходит   от   остановки   на   улице   Бассейной   ровно   в   7.30   утра.   Человек
Рассеянный выходит на остановку каждое утро в случайный момент времени от 7.20 до 7.40.
Сколько раз за полгода он опаздывает на автобус? Совет: вам нужно только догадаться, в каком
интервале   следует   генерировать   случайные   числа   –   момент   прихода   на   остановку   человека
Рассеянного.
4. Написать   программу   тренажёр   на   таблицу   умножения   для   учеников   второго   класса,
которая генерирует по 10 примеров до тех пор, пока этого желает ученик. Генерацию чисел для
примеров оформить процедуройфункцией, а комментарии на ответ ученика – в виде процедур.
5. Напишите   программутест   по   иностранному   языку   из   10   вопросов.   Подумайте,   как
сформировать оценку по пятибалльной школе.
Массивы.
1. Мяч   бросили   вертикально   вверх   со   скоростью   20   м/с.   Заполнить   массив   значений
скорости мяча через каждые 0,5 с. Найти минимальную по модулю скорость.
2. Швейная фабрика представила на дешевую распродажу остатки тканей от 30 до 120 см.
Подсчитать среднюю длину одного куска.
3. Рост   юношей   призывного   возраста   лежит   в   интервале   от   145   до   200   см.   При   росте
меньшем 1,5 м призывник получает белый билет. Призывников, имеющих рост ровно 180 см,
набирают   в   Кремлёвскую   Гвардию.   Заполнить   массив   по   росту   на   1200   призывников.
Подсчитать, сколько из них получат белые билеты и сколько попадут в Гвардию.
4. В игровом компьютерном зале стоимость 5 минут игры составляет 2 рубля. За день там
побывало 128 человек. Определить, кто из них оставил больше денег, а также сколько было
таких игроков.
5. У Костика есть большой конструктор ЛЕГО с 25 типами деталей от 1 до 20 штук каждого
типа. Играя с Ваней, Костик поделил конструктор по принципу: если число данных деталей
чётное, то они делятся пополам, а если нечётное, то он оставляет себе на 1 деталь больше.
Заполнить первоначальный массив конструктора и определить массивы, которые получились в
результате раздела.
6. Пять групп из 20 студентов каждая сдавали экзамен по информатике. Заполните таблицу
результатов экзамена с учётом четырёхбальной системы оценок (2, 3, 4, 5). Определить общий
15 процент успеваемости (отношение числа благополучно сдавших экзамен к общему количеству
студентов).
7. В предыдущей задаче найти процент успеваемости каждой группы и определить, в какой
группе он самый высокий.
8. Вернувшись с рыбалки, Андрей Павлович выложил на стол 15 щук размером от 12 до 51
см. Создайте массив улова. Разложив рыбок по возрастанию длины, щурят до 20 см Андрей
Павлович отдал коту Фотону. Укоротите массив, оставив в нём только рыбу, которая пойдёт на
обед.
Символьные и строковые переменные.
1. Проверить, является ли фраза из диктанта Мальвины («А роза упала на лапу Азора»)
палиндромом.
2. В   строке   «МЕЛО,   МЕЛО   ПО   ВСЕЙ   ЗЕМЛЕ,   ВО   ВСЕ   ПРЕДЕЛЫ»   найти   слово,
содержащее «ЕМ».
3. Учительница   диктует   «Посадил   дед   репку».   А   ученик   пишет   «Посадил   дед   реку».
Вставьте пропущенную букву.
4. Заменяя по одному символу в слове «крот», получить слово «гном». Все промежуточные
слова должны также иметь смысл.
5. Строку «ГОРИ, ГОРИ МОЯ ЗВЕЗДА» распечатать вертикально.
6. Используя ключ «ПРИ ВСЁМ ПРИ ТОМ, ПРИ ВСЁМ ПРИ ТОМ, ПУСТЬ ВЕСЬ ОН В
ПОЗУМЕНТАХ   –   БРЕВНО   СТАНЕТСЯ   БРЕВНОМ   И   В   ОРДЕНАХ,   И   В   ЛЕНТАХ!»,
зашифровать имя автора этих строк (РОБЕРТ БРЕНС).
16 Литература для ученика:
1. Культин Н.Б. Turbo Pascal в задачах и примерах. – Спб.: БХВ – Петербург,
2003.256 с.
2. Попов В.Б. Turbo Pascal для школьников. Версия 7.0: Учеб. Пособие.  2е
изд., стереотип. – М.: Финансы и статистика, 1998. – 464 с.
3. ТурбоПаскаль в примерах: Кн. Для учащихся 1011 кл./ А.Б. Николаев, Л.
А. Акатнова, С. В. Алексахин и др. – М. : Просвещение, 2002.
Литература для учителя:
1. Кузнецов А.А., Самовольнова Л.Е. Программы общеобразовательных
учреждений по информатике. – М.: Просвещение, 2000
2. Культин Н.Б. Turbo Pascal в задачах и примерах. – Спб.: БХВ – Петербург,
2003.256 с.
3. Меньшиков Ф.В. Олимпиадные задачи по программированию. – Спб.: Питер,
2006.315 с.
4. Попов В.Б. Turbo Pascal для школьников. Версия 7.0: Учеб. Пособие.  2е
изд., стереотип. – М.: Финансы и статистика, 1998. – 464 с.
5. Немнюгин   С.А.   «Turbo   Pascal.   Практикум»,   учебное   пособие,   «ПИТЕР»,
2005 г.
6. Окулов С. «Основы программирования», М, БИНОМ. Лаборатория знаний,
2005 г.
7. Под ред.Ф.Ф. Лысекнко, Л.Н. Евич. Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ.
Сборник задач по программированию. изд. Легион, Ростов на Дону, 2012г.
 40 уроков по Pascal .
17

file_name: электив 11А.doc

title: рабочая программа электива по информатике для 11 класса


extracted_text:
Слово "культура" многогранно. Что же в первую очередь несёт в себе истинная культура? Она
несёт в себе понятие духовности, свет, знание и истинную красоту. И если люди поймут это, то
наша страна станет процветающей. И потому было бы очень хорошо, если бы в каждом городе и
посёлке был свой центр культуры, центр творчества не только для детей, но и для людей всех
возрастов.
Истинная культура всегда направлена на воспитание и на образование. И во главе таких
центров должны стоять люди, хорошо понимающие, что такое настоящая культура, из чего она
складывается, каково её значение.
Ключевой нотой культуры могут стать такие понятия, как мир, истина, красота. Было бы
хорошо,   если   бы   культурой   занимались   люди   честные   и   бескорыстные,   беззаветно   преданные
своему делу, уважающие друг друга. Культура  огромный океан творчества, места хватит всем,
для каждого найдётся дело. И если мы все вместе станем участвовать в её создании и укреплении,
то вся планета наша станет прекраснее. (По М.Цветаевой)

title: текст изложения 32


extracted_text:
Что   же   действительно   заключается  в   этом,   казалось   бы,   привычном   для   всех   понятии
дружба? Если говорить понаучному, то дружба  это бескорыстные взаимоотношения, между людьми,
которые основываются на общих симпатиях, интересах и увлечениях. Настоящий друг всегда рядом
плохо ли нам, хорошо ли Он никогда не попытается воспользоваться вашей слабостью в своих целях и
всегда придет на помощь, когда он так нужен. Он не только поможет в беде, но и искренне порадуется
в минуты счастья вместе с вами.
Но, к сожалению, подобные отношения постепенно сходят на нет. Бескорыстная дружба понемногу
становится пережитком прошлого. Друзья сейчас для нас  это люди, способные помочь в том или
ином вопросе или те, с кем можно неплохо провести время. На деле же, если у когото из якобы
близких   друзей   случается   кризис,   друзья   кудато   испаряются,   до   тех   пор,   пока   этот   кризис   не
пройдёт. Эта ситуация знакома практически каждому. Одним словом, выгодная дружба стремительно
вытесняет дружбу бескорыстную.
Мы должны помнить, что многие проблемы, кажущиеся грандиозными и пугающими, без особого
труда можно решить, если рядом есть надежные друзья. Дружба дает уверенность в завтрашнем дне;
она   делает   человека   смелее,   свободнее   и   оптимистичнее,   а   жизнь   его      теплее,   интереснее   и
многограннее. Верная дружба духовно объединяет людей, способствуя развитию в них стремления к
созиданию, а не разрушению.

file_name: Что же действительно заключается в этом.docx

title: текст изложения 33


extracted_text:
Что значит быть культурным человеком? Культурным можно считать человека образованного,
воспитанного, ответственного. Он уважает себя и окружающих. Культурного человека отличает
также творческий труд, стремление к высокому, умение быть благодарным, любовь к природе и
родине, сострадание и сочувствие к ближнему, доброжелательство.
Культурный   человек   никогда   не   солжёт.   Он   сохранит   самообладание   и   достоинство   в
любых жизненных ситуациях. Он имеет чётко поставленную цель и добивается её. Главная же цель
такого человека  увеличивать добро в мире, стремиться к тому, чтобы все люди были счастливы.
Идеалом культурного человека является подлинная человечность.
В   наше   время   люди   уделяют   слишком   мало   времени   культуре.   А   многие   даже   не
задумываются об этом на протяжении всей жизни. Хорошо, если у человека процесс приобщения к
культуре происходит с детства. Ребёнок знакомится с традициями, переходящими из поколения в
поколение, впитывает положительный опыт семьи и своей родины, познаёт культурные ценности.
Став взрослым, он сможет быть полезным обществу. (По материалам Интернета)

file_name: Что значит быть культурным человеком.docx

title: текст изложения 34