extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты:

освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и
формирование личностного смысла учения;
развитие  самостоятельности  и личной  ответственности  за свои поступки,  в том числе  в
процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире;

формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства   гордости   за   свою
Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и   национальной
принадлежности;
  ценностей   многонационального   российского   общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
  формирование

формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других
народов;


формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие   этических   чувств,
  доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других   людей;   развитие   навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие   мотивации   к
творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и   духовным
ценностям.
Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;


освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации;   определять   наиболее
эффективные способы достижения результата;
формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение   начальных   форм   рефлексии   (самоконтроля,   самоанализа,   саморегуляции,







самооценки);
использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для   создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
» использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   анализа   и   интерпретации   информации   в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
•        овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в
соответствии   с   целями   и   задачами   обучения   на   доступном   младшим   школьникам   уровне;
осознанное   построение   речевого   высказывания   в   соответствии   с   задачами   коммуникации   и
составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   установления
аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,   отнесения   к   известным
понятиям;

готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность
существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою;   излагать   своё   мнение   и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение   работать   в   группе   и   определять   общую   цель   и   пути   её   достижения;   умение
договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять
взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и
поведение окружающих;
готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и
осуществлять   самооценку   выполненных   учебных   заданий   и   подводить   итоги   усвоенным
знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностноориентационной сфере:

восприятие   языка   как   общечеловеческой   ценности,   обеспечивающей   познание,   передачу
информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
сотрудничества;
  овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
•        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере:
  языковые   представления   и   навыки   (фонетические,   орфографические,   лексические   и
грамматические);

говорение   (элементарный   диалог   этикетного   характера,   диалог   в   доступных   ребёнку
типичных   ситуациях,   диалог   с   вопросами   и   побуждением   к   действию,   монологические
высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного
содержания   несложных   аудиотекстов   и   видеофрагментов   на   знакомом   учащимся   языковом
материале);

чтение   (восприятие   текстов   с   разной   глубиной   понимания   ограниченного   объёма,
соответствующих   изученному   тематическому   материалу   и   интересам   учащихся   с   соблюдением
правил чтения и осмысленного интонирования);

 письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец,
письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные
открытки, личное письмо ограниченного объёма);
 социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки
народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
•          формирование   элементарных   системных   языковых   представлений   об   изучаемом   языке
(звукобуквенный   состав,   слова   и   словосочетания,   утвердительные,   вопросительные   и
отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
•        умение   выполнять   задания   по   усвоенному   образцу,   включая   составление   собственных
диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
•        перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке,
предполагающие  прогнозирование  содержания  текста по заголовку  и изображениям,  выражение
своего   отношения   к   прочитанному,   дополнение   содержания   текста   собственными   идеями   в
элементарных предложениях;
умение   использовать   учебносправочный   материал   в   виде   словарей,   таблиц   и   схем   для
выполнения заданий разного типа;



 
ознакомление   с   доступными   возрасту   культурными   ценностями   других   народов   и   своей
страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами
жизни;
 перспектива   использования   изучаемого   языка   для   контактов   с   представителями   иной
культуры,   возможность   рассказать   друзьям   о   новых   знаниях,   полученных   с   помощью
иностранного   языка,   вероятность   применения   начальных   знаний   иностранного   языка   в
зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и

народного литературного


формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской
литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и
песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении
программного учебного материала и в самостоятельном учении;

готовность   пользоваться   доступными   возрасту   современными   учебными   технологиями,
включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

начальный   опыт   использования   вспомогательной   и   справочной   литературы   для
самостоятельного  поиска  недостающей   информации,   ответа  на  вопросы   и  выполнения  учебных
заданий.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (70 ч)
В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:
•        коммуникативные   умения   в   основных   видах   речевой   деятельности:   аудировании,
говорении, чтении и письме;
•          языковые   навыки   пользования   лексическими,   грамматическими,   фонетическими   и
орфографическими средствами языка;
социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.


Основной   содержательной   линией   из   четырёх   перечисленных   являются   коммуникативные
умения,   которые   представляют   собой   результат   овладения   немецким   языком   на   данном   этапе
обучения.   Формирование   коммуникативных   умений   предполагает   овладение   языковыми
средствами,   а   также   навыками   оперирования   ими   в   процессе   общения   в   устной   и   письменной
форме.   Таким   образом,   языковые   навыки   представляют   собой   часть   названных   сложных
коммуникативных   умений.   Формирование   коммуникативной   компетенции   так   же   неразрывно
связано   с   социокультурной   осведомлённостью   младших   школьников   и   с   овладением   учебными
умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие
одной   из   них   нарушает   единство   учебного   предмета   «Иностранный   язык».   Обучение
перечисленным   видам   речевой   деятельности   происходит   во   взаимосвязи.   Однако   наблюдается
некоторое   устное   опережение,   вызванное   объективными   причинами:   овладение   письменными
формами   общения   (чтением   и   письмом),   связанное   с   необходимостью   формирования   техники
чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами
речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Предметное содержание речи
Предметное   содержание   устной   и   письменной   речи   соответствует   образовательным   и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и
включает следующие темы: Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные
продукты   питания.   Любимая   еда.   Семейные   праздники:   день   рождения,   Новый   год/Рождество.
Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые
сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя,   возраст,   внешность,   характер,   увлечения/хобби.   Совместные   занятия.
Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз мер, характер,
что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия
на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны   изучаемого   языка   и   родная   страна. Общие   сведения:   название,
столица. Литературные   персонажи   популярных   книг   моих   сверстников   (имена   героев   книг,
черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки,
стихи, песни, сказки).
Некоторые   формы   речевого   и   неречевого   этикета   стран   изучаемого   языка   в   ряде   ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1.        Диалогическая форма
Уметь вести:
•        этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного
общения;
•        диалограсспрос (запрос информации и ответ на него); » диалогпобуждение к действию.
2.        Монологическая форма
Уметь пользоваться:
•        основными   коммуникативными   типами   речи:
характеристика (персонажей).
  описание,
  сообщение,
  рассказ,
В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:


речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие   доступные   тексты   в   аудиозаписи,   построен   ные   на   изученном   языковом
материале.
В русле чтения Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные   новые   слова,   находить   в   тексте   необходимую   информацию   (имена   персонажей,   где
происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:


техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами   письменной   речи:   писать   с   опорой   на   образец   поздравление   с   праздником,
короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими •        Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные
соответствия.   Основные   буквосочетания.   Основные   правила   чтения   и   орфографии.   Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая   сторона   речи. Все   звуки   немецкого   языка.   Нормы   произношения   звуков
немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном
слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение
предложения   на   смысловые   группы.   Ритмикоинтонационные   особенности   повествовательного,
побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
 Лексическая  сторона речи. Лексические   единицы,   обслуживающие   ситуации   общения   в
пределах   тематики   начальной   школы,   в   объёме   500   лексических   единиц   для   двустороннего
(рецептивного   и   продуктивного)   усвоения.   Простейшие   устойчивые   словосочетания,   оценочная
лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих
стран.   Интернациональные   слова (das   Kino,   die   Fabrik). Начальные   представления   о   способах
словообразования:   суффиксация (er,
  ist); словосложение (das
Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).
  chen,
  tion,
  lein,
  in,


  побудительное,
  вопросительное.
Грамматическая   сторона   речи. Основные   коммуникативные   типы   предложений:
повествовательное,
  Вопросительное   предложение   с
вопросительным   словом   и   без   него.   Вопросительные   слова wer,   was,   wie,   warum,   wo,   wohin,
wann. Порядок слов в предло жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос тое
предложение   с   простым   глагольным   сказуемым (Wir   lesen   gem.), составным   именным
сказуемым (Meine   Familie   ist   groß.) и   составным   глагольным   сказуемым (Ich   lerne   Deutsch
sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir
bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... .Простые распространённые предложения. Предложения
с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

Грамматические   формы   изъявительного   наклонения: Präsens,
  Präteritum,
Perfekt. Слабые
глаго
лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können,
wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).
сильные
  Futur,
и

Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым
и нулевым артиклем. Склонение существительных.


правилам и исключения.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по
 Местоимения:   личные,   притяжательные   и   указательные (ich,   du,   er,   mein,   dieser,
jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по
правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen,


vor.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями
стран   изучаемого   языка;   некоторыми   литературными   персонажами   популярных   детских
произведений;   сюжетами   некоторых   популярных   сказок,   а   также   небольшими   произведениями
детского   фольклора   (стихи,   песни)   на   немецком   языке;   элементарными   формами   речевого   и
неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Младшие   школьники   овладевают   следующими   специальными   (предметными)   учебными
умениями и навыками: пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
 вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурнофункциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.







Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках
родного   языка   (прогнозировать   содержание   текста   по   заголовку,   данным   к   тексту   рисункам,
списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают   более   разнообразными   приёмами   раскрытия   значения   слова,   используя
учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся   самостоятельно   выполнять   задания   с   использованием   компьютера   (при   наличии
мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость
приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах
речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют  общеречевые   коммуникативные  умения,  например  начинать  и завершать
разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
№
1
2
3
4
56
7
8
9
Название темы, урока
Вводный курс Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Я
и мои друзья. Какие они?
«Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?»
 «Давайте познакомимся!» Графика и правила чтения
 «Итак,  как поздороваться и представиться понемецки?»
 «О чём говорят пальчиковые куклы?»
 «Поиграем? Споём?»
 «А всё ли мы успели повторить?»
 «Как при знакомстве представить других?»
 «Как уточнить, переспросить?»
количество
часов
32
1
1
1
1
2
1
1
1 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
 «Как на вопроссомнение дать отрицательный ответ?»
 «Поиграем? Споём?»
 «А всё ли мы успели повторить?»
«Как выяснить, кто это?»
Проверочная работа «Мы знаем буквы»
 «Итак, как спросить кто это?»
«Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых»
 «Поиграем? Споём?»
 «А всё ли мы успели повторить?»
 «Спросим, кто откуда.»
 «Как спросить о возрасте?»
 «Что мы уже можем сообщить о себе?»
 «Поиграем? Споём?»
 «Работа со словарем»
 «А всё ли мы успели повторить?»
 «Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?»
 «Как сказать, кто какой?»
 «Итак, как спросить, кто какой?»
29 Проверочная работа «Вот мы какие!»
30
31
32
33
34
35
36
 «Поиграем? Споём?»
 «Праздник алфавита».
Основной курс
 «Мы знаем некоторых героев немецких сказок"
“Новые  литературные персонажи ”
 «Почта пришла!»
 «Поиграем? Споём?»
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
38
1
1
1
1 37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
 «Поиграем? Споём?»
 «А всё ли мы успели повторить?»
 «Семейные фотографии из Германии»
 «А чьё это семейное фото?»
 «Письмо от Свена»
 «Поиграем? Споём?»
 «Поиграем? Споём?»
 «А всё ли мы успели повторить?»
 «О чём рассказывают фотографии Свена?»
«Что охотно делают Сабина и Свен ?»
 «А что не очень охотно делают Сабина и Свен?»
 «Поиграем? Споём?»
 Проверочная работа «Мои увлечения»
 «А всё ли мы успели повторить?»
«Аня и Саша играют в репортёра»
 «О чём говорят сегодня дети на уроках немецкого языка?»
«Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену»
 «Поиграем? Споём?»
 «Поиграем? Споём?»
 «А всё ли мы успели повторить?»
 «Каспер говорит: Кто хочет, тот сможет!»
 «Как хотел  Касперле  развеселить принцессу из сказки
«Золотой гусь»?»
 «Кто пришел однажды к королю?»
 «Поиграем? Споём?»
 «Поиграем? Споём?»
 «Скоро будет праздник в классе»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1 «Как заканчивается сказка?»
64
65
66 Итоговый тест за курс 2 класса
67 Праздник «Прощай, 2й класс!».
Что мы еще не сделали?
Обобщающее повторение
68
69
70
2
1
1
1
2 Календарнотематическое  планирование
№
Тема
урока
в Элементы содержания
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
Домашнее
задание
Дата
проведения

о
с
а
ч
о
в

л
о
К
I.
1.
1
II.

Что   надо
знать перед
тем,
  как
отправить
ся в путь?
Фонетика
Лексика
Предметные
результаты
УУД
Личностные
результаты
План  Факт
III.
Вводный курс (32 часа); сентябрь  декабрь
Guten   Tag!   Ich
heiße … Ich bin
…
 Auf
Wiedersehen!
Научить   соблюдать
гигиенические
требования, следить за
положением
руки,
ручки, прописи.
1)регулятивные:
ориентироваться в прописи:
«слева, справа»;
формировать и удерживать
учебную задачу.
2)познавательные:
использовать общие приемы
решения задач.
3)коммуникативные:
задавать вопросы,
обращаться за помощью.
1)регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения, выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей,
условиями ее реализации.
2)познавательные: поиск и
Раскрасить
картинки.
05.09
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Т1 стр. 67
упр. 13
07.09
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительно
го отношения
к школе.
2.
Давайте
познако
мимся!
Графика   и
правила
чтения.
1 Буквы Аа,
Ее,  Ii,  Oo,
Uu
и
соответст
вующие
звуки.

Hallo!   Und   wie
du?
heißt

Лексика
и
выражения
классного
 Gut!
обихода:
Richtig!
 Setzt
euch bitte! Steht

учся
Научить
приветствовать друг друга
и знакомиться на немецком
языке.   Познакомиться   с
графикой   и   правилами
чтения букв: А, Е, I, O, U.
Познакомить   с   нормами
поведения при знакомстве,
принятыми в Германии. 3.
Итак,   как
поздоро
ваться   и
предста
виться   по
немецки?
1 Буквы   Tt,
Nn,  Gg  и
соответст
вующие
им звуки.
4.
1
чём
О
говорят
пальчиковы
е куклы?
5.
Поиграем?
Споём?
1
bitte auf!

и
Лексика
выражения
классного
обихода:
Schlagt
die
Lehrbücher   auf
zu!
  Sprecht
nach!
Оценочное
суждение:
Prima!
bitte
einmal!
  Nein,
noch

Тренировать у. в
употреблении лексики
речевого этикета при
знакомстве.
Научить у. проявлять
вежливость при
знакомстве.
Познакомить у. с графикой
и  правилами   чтения   букв:
G,
  повторить
пройденные буквы
 T,N,
Организовать повторение и
дальнейшую тренировку у.
в умении вести диалог
«Знакомство».
Познакомить у. с
правилами чтения
удвоенных согласных, а
также с новыми буквами S,
H,D,C, и ss и
буквосочетаниями eu, ch.
Учить   читать   диалоги   по
ролям
Организовать тренировку и
контроль успешности
формирования навыков и
умений устной
диалогической речи у. в
ситуации «Знакомство».
выделение необходимой
информации
3)коммуникативные:
обращаться за помощью,
ставить вопрос.
Регулятивные:
  освоение
способов   ориентировки   в
(учебника,
пространстве
тетради)
  и
способов
сравнения.
Познавательнеы:
использование   общих
  написания
приемов
элементов
Коммуникативные:
формирование
объяснить свой выбор

умения

освоение   способов
в
Р.
ориентировки
пространстве.
П.освоение
письменных букв.
К.формирование   умения
объяснить свой выбор
элементов

освоение   способов
в

Р.
ориентировки
пространстве.
П.освоение
письменных букв.

элементов
С.14,   упр.
13.
11.09
Усвоить
науку
общения.
Учиться
уважению к
окружающим.
Т1   стр.   11
упр. 5,6
13.09
Работать
самостоятель
но на основе
простейших
заданий.
РТ   с.   13,
упр.4
19.09
Развитие
умения
быстро
находить
слова для 6.
Поиграем?
Споём?
А   всё   ли
мы   успели
повторить?
1
1
7.
8.
9.
Как   при
знакомстве
представит
ь других?
1 Новые
буквы  Rr,
Ww,  Ff  и
новые
звуки.
Имена:   Fanni,
Effi, Rudi, Rosa,
Werner.   Das   ist
… Das sind …
Как
уточнить,
переспроси
ть?
1 Новые
буквы  Ll,
Mm,
 Jj.
Звуки   и
буквосоче
тания   eu,
au
Новые
немецкие имена
Minna,
 Emma,
Lilli,  Lars,  Jana,
Jan,
 Jens.
слова:
Новые
  Freut
Hallo!
mich!
 Frau
 Weise
Werner.
Eule
Организовать   повторение
графики   и   правил   чтения
пройденных букв:  А,  Е,  I,
O, U, G, T,N, S, H,D,C, и ss
и буквосочетаниями  eu,  ch
– развивать навыки чтения
и письма.
Повторить графику и
правила чтения
пройденных букв и
буквосочетаний: А, Е, I, O,
U, G, T,N, S, H,D,C, eu, ch
Закрепить навыки
диалогической речи в
ситуации «Знакомство»
Научить у. при знакомстве
представлять других,
используя речевые
образцы.
Познакомить у. с новыми
буквами: F,R,W
Развивать технику чтения
и письма.
Тренировать у. в ведении
диалога «Знакомство».
Познакомить с буквами
M,L,J и буквосочетаниями
eu, au
Учить переспрашивать и
давать на вопрос –
сомнение утвердительный
ответ
К.формирование   умения
объяснить свой выбор
Р: освоение способов
ориентировки в
пространстве (тетрадь)
П: освоение элементов
пис.букв
К: умение объяснять свои
действия
Р: освоение способов
написания письменных букв
П: выделение нужной
информации
К: умение включаться в
диалог
Р: освоение способов
написания письменных букв
П: выделение нужной
информации
К: умение включаться в
диалог
Р: освоение способов
соединения букв
П: осмысление соответ.
Звука букве
К:   формирование   умения
объяснять свой выбор
обозначения
окружающих
предметов.
Работать
самостоятель
но,
индивидуальн
о.
Работать
самостоятель
но на основе
простейших
знаний
формировани
е   алгоритма
своего
действия,
перевод
внешней   речи
на внутренний
план.
формировани
е   алгоритма
своего
действия,
перевод
внешней   речи
на внутренний
план.
РТ   стр.   15
упр. 6
21.09
РТ   с.   18,
упр. 4
26.09
28.09
Повторить
изученные
буквы

С.
упр.12.
30,
03.10 10. Как
на

вопрос
сомнение
дать
отрицатель
ный ответ?
1 Новые
буквы   и
буквосоче
тания  Bb,
kk, ck
Новые   имена
 Beate,
Berta,
Albi,
 Katrin,
Kiki,
Nussknacker;
слова
отрицания:
kein, nicht.
Учить у. на переспрос
давать утвердительный и
отрицательный ответы.
Познакомить с буквами и
буквосочетаниями
Тренировать у. в ведении
диалога «Знакомство» с
представлением других
людей
Р: освоение способов
соединения букв
П: осмысление соответ.
Звука букве
К:   формирование   умения
объяснять свой выбор
РТ   стр.   26
упр. 4
05.10
перевод
внешней речи
на внутренний
план.Освоить
роли ученика;
формировать
интерес
(мотивацию) к
учению.
11. Поиграем?
1
Споём?
12. Поиграем?
Споём?
13. А   всё   ли
мы   успели
повторить?
1
1
Повторить рифмованный
материал, а также
графику, орфографию
(написание имен,
цифр),Тренировать в
чтении диалогов.
Закрепить грамматические
навыки у. (переспрос,
положительный и
отрицательный ответы)
Регул.: формировать и
удерживатьб учебную
задачу
Позн: Поиск нужной
информации
К: Обращаться за помощью
Регул.: формировать и
удерживатьб учебную
задачу
Позн: Поиск нужной
информации
К: Обращаться за помощью
Формировани
е алгоритма
действий
С.   37,   упр.
11
10.10
РТ   стр.   29
упр. 1
12.10
Положительна
я   мотивация
учебной
деятельности
Повторить графику и
орфографию;
Тренировать навыки
чтения;
Ввести числительные 17
Р: выбирать действия в
соот. С поставленной
задачей
 П: выделение нужной
информации
К: обращаться за помощью
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительно
РТ   с.   31,
упр. 3
17.10 1 Новые
буквы:
Zz,
 Vv;
буквосоче
тание  ie  и
новые
звуки
1
слова:
Новые
zwei,
  Zebra,
Vera,   Veronika,
Frieda,   Dieter,
wie,   vier,   wie
viel.Числительн
ые (17).
14. Как
выяснить,
кто это?
15. Проверочн
ая   работа
«Мы   знаем
буквы»
16. Итак,   как
1 Новая
спросить,
кто это?
буква  Pp,
буквосоче
тания  eh,
ah,
 oh  и
новые
звуки
17. Спрашивае
как
м,

зовут
сверстнико
в, как зовут
взрослых.
1 Новые
буквы Üü,
  Öö,
Ää,
Xx
  и
новые
звуки
слова
  Petra,

Frau,
  Herr

auf
Новые
Peter,
Papa,
Hahn,
Pohl,
Wiedersehen!
Числительные
(810).
Новые   слова   и
словосочетания
Xerox, Frau Bär,
zählen,
 Herr
Krämer,
 Köln.
Числительные
(912).
Ввести вопрос Wer ist das?;
Разучить новую
грамматическую песенку;
Изучить новые буквы Z,V
и буквосочетание ie,
знакомство с графикой и
правилами чтения.
Р: освоение способов
соединения букв
П: осмысление
соответствия звука букве
К: формирование умения
объяснять свой выбор
го отношения
к школе
Формировани
е алгоритма
своего
действия
РТ   стр.   33
упр. 4
19.10
 Повторить , обобщить и
систематизировать
языковой и речевой
материалы, числительные
112
Учить читать диалог и
разыгрывать диалоги в
ситуации «Знакомство» с
использованием вопроса
Wer ist das?,, обучать
умению работать в парах и
в группах;
Ввести букву P  и
буквосочетания eh,ah,oh;
познакомить с графикой и
правилами чтения;
Ввести числительные 810
и учить считать от 1 до 10
Ввести новые буквы и
буквосочетание,
познакомить с графикой и
правилами чтения;
Учить читать диалоги по
ролям;
Ввести вопрос:, а также
лексику речевого этикета:;
Ввести новые цифры 11,12
и научить считать до 12.
Р: выбирать действия в соот. С
поставленной задачей
П: выделение нужной
информации
К: обращаться за помощью
Р: освоение способов
написания букв
П: выделение нужной
информации
К: умение включаться в
диалог
Осознание
алгоритма
действия
24.10
Повторить
изученные
буквы
РТ   стр.   36
упр. 4
26.10
Мотивировать
школьников
учиться писать
заглавные и
строчные
гласные буквы
Р: освоение способов
написания букв
П: выделение нужной
информации
К: умение включаться в
диалог
Мотивировать
школьников
учиться писать
заглавные и
строчные
гласные буквы
  48
Стр.
упр.
7,

выучить
числа   от   1
до 12 18. Поиграем?
Споём?
1
Повторить   ,   обобщить   и
систематизировать
языковой   и   речевой
материалы,   числительные
112
Р: выбирать действия в соот. С
поставленной задачей
П: выделение нужной
информации
К: обращаться за помощью
Осознание
алгоритма
написания букв
РТ   с.   54,
упр. 3
19. А   всё   ли
мы   успели
повторить?
1
Повторить и
систематизировать
изученную лексику,
числительные 112
Р: выбирать действия в соот. С
поставленной задачей
П: выделение нужной
информации
К: обращаться за помощью
20. Спросим,
кто
откуда?
1 Новые
буквосоче
тания  sch,
st, sp
Новые
слова:
Schura,   Sascha,
Schwerin, Steffi,
Stuttgart,   Sport,
Spandau.
 Das
stimmt.
21. Как
спросить   о
возрасте?
1 Новые
буквосоче
тания  tz,
th,
 ph  и
новые
слова:
  Wetzlar,
  Katze,
Новые
jetzt,
die
Thüringen,
Ruth,
  Lothar,
Ввести речевые образцы и
буквосочетания sch, sp, st;
познакомить с графикой и
правилами чтения;
Тренировать навык чтения;
Повторить числительные
112;
Знакомить у. с некоторыми
страноведческими
реалиями
Ввести речевые образцы,
буквосочетания tz, th,ph,
познакомить с графикой и
правилами чтения;
Тренировать навык чтения
Умение объяснять значение
слова, заполнять звуковые
схемы, сравнивать
Умение объяснять значение
слова, заполнять звуковые
схемы, сравнивать
Стр.   5253,
повторить
слова
С.   58,   упр.
13
  62
Стр.
упр. 8
Мотивировать
школьников
учиться писать
изученные
буквы,
употреблять
изученную
лексику
Учить
школьников
писать данные
буквосочентани
я, новые слова.
Осознание
алгоритма
написания
букв. Работать
самостоятельно 22. Что   мы
уже   можем
сообщить о
себе?
звуки.
1 Новые
  aa,
и
буквосоче
тания
tsch,
äu
новые
звуки   и
слова.
23. Поиграем?
Споём?
1
слова:
Philipp.
Вопросительны
е  предложения:
Wie alt bist du?
Wie   alt   sind
Sie? Ответы.
Новые
Deutsch,
Deutschland,
Bundesrepublik
Deutschland,
Tschüs,   Mäusi,
Herr
  Bäume,
Tschechow,
Saabrücken,
Fräulein Pohl
учить делать краткое
сообщение о себе,
используя выражения;
знакомство с картой
Германии, названием этой
страны на немецком языке,
названиями немецких
городов;
ввести буквосочетания:
tsch, aa,au
Р: освоение способов
соединения букв
П: осмысление
соответствия звука букве
К: формирование умения
объяснять свой выбор
Повторить буквы и
буквосочетания,
числительные 112;
Развивать
навыки
диалогической   речи   в
ситуации «Знакомство»

Р: освоение способов
написания букв
П: выделение нужной
информации
К:   умение   включаться   в
диалог
24.
Работа   со
словарём.
1
Научить   работать   со
словарем
Р: выбирать действия в соот. С
поставленной задачей
П: выделение нужной
информации
К: обращаться за помощью
,
индивидуально.
употреблять
изученную
лексику
Работать
самостоятельно
,
индивидуально.
употреблять
изученную
лексику

Осознание
алгоритма
чтения   букв.
Развитие
умения   быстро
находить
в
словах
изученные
буквосочетания
Осознание
алгоритма
работы

словарем
Развитие
умения   быстро
находить
необходимые
слова
словаре.
со

в
РТ   с.   62,
упр. 4
Рт   стр.   63
упр. 2
РТ   с.   65,
упр. 5
25. А   всё   ли
1
Активизировать
подготовку к «Празднику
Освоение способов написания Мотивировать
Стр.
  74 мы   успели
повторить?
алфавита»
Знакомство с персонажами
немецких книг
Повторить пройденный
лексический материал
и   соединения   письменных
букв.
  Освоение   способов
ориентировки   в   пространстве
тетради.   Способы   сравнения,
освоение
элементов
письменных букв

26. Итак,   кто
придёт   на
«Праздник
алфавита»?
1 Новые
буквы Qq,
Yy
и
буквосоче
тания   Qu,
qu
27. Как
1 Новые
сказать,
кто какой?
буквосоче
тания   ig,
ng
и

новые
звуки.
слова:
Новые
Quadrat,
Aquarell,
Aquarium,
  das
Ypsilon,
Gymnasium, das
Hobby.
Простое
немецкое
предложение.

Новые
jung,
traurig,
Junge
слова:
lustig,

der
28. Итак,   кто
1
Новые
слова:
1. Учить употреблять РО1
имена существительные,
нарицательные. Дать
представление об
употреблении
определённого и
неопределённого артиклей.
2. Учить заменять
существительные всех трёх
родов в ед. ч. личными
местоимениями. 3.
Познакомить с буквами
Qq, Yy и буквосочетанием
qu.
1. Повторить немецкий
алфавит и буквосочетания.
Разучить алфавитную
песенку. 2. Повторить
употребление
определённых и
неопределённых артиклей
и личных местоимений в
ед. ч., познакомить с
личным местоимением
мн. ч.  SIE. 3. Познакомить
с буквосочетаниями ng, ig.
4. Учить характеризовать
персонажей, используя
РО2 с прилагательными. 5.
Тренировать в чтении
минитекстов.
1. Повторить алфавит и
Р: выбирать действия в соот. С
поставленной задачей
П: выделение нужной
информации
К: обращаться за помощью
Освоение способов написания
и   соединения   письменных
букв.
  Освоение   способов
ориентировки   в   пространстве
тетради.   Способы   сравнения,
освоение
элементов
письменных букв

упр. 7
РТ   с.67,
упр. 1
  86,
Стр.
выучить
слова

школьников
учиться   писать
и
читать
слоги   и   слова
на
языке
Осознание
алгоритма
написания
букв..
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности,
формирование
алгоритма
своего
действия.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности,
формирование
алгоритма
своего
действия.
Осознание
алгоритма
написания   и
чтения   нового
буквосочетания
.
Р: выбирать действия в соот. С .
  Адекватное РТ   с.   76, каким
является,
кто   какой
есть?
29.
1
Проверочная
работа  «Вот
мы какие!»
30
31
Поиграем?
Споём?
32.
«Праздник
алфавита».
2
1
schön,
fleißig,
nicht

böse,
klug,
nett,
besonders
буквосочетания.
 2. Тренировать в чтении .
3. Познакомить с новыми
словами: Развивать умение
характеризовать людей,
животных.
1. Начать разучивать новую
песенку к празднику. 2.
Повторить материал
прошлого урока. 3. Учить
говорить друг другу
комплименты и кратко
характеризовать
персонажей. 4. Учить
читать краткие сообщения
и представлять себя в роли
сказочных героев, которые
придут на «Праздник
алфавита».
1. Повторить весь
рифмованный материал и
песенки. 2. Повторить
специальные и общие
вопросы. 3. Тренировать в
умении рассказывать о
себе в роли сказочного
персонажа, а также «Я
роли».
Показать свои умения и
навыки.
поставленной задачей
П: выделение нужной
информации
К: обращаться за помощью
отношение   к
своим
способностям
упр. 6
Р: выбирать действия в соот. С
поставленной задачей
П: выделение нужной
информации
К: обращаться за помощью
Р: освоение способов
написания букв
П: выделение нужной
информации
К:   умение   включаться   в
диалог
Р: выбирать действия в соот. С
поставленной задачей
П: выделение нужной
информации
К: обращаться за помощью
Рт   стр.   77
упр. 1
Повторить
песенки,
считалки.
Рт   стр. 83
упр. 3
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности,
формирование
алгоритма
своего
действия.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности,
формирование
алгоритма
своего
действия.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности,
формирование
алгоритма
своего
действия.
№
Тема
урока
Элементы содержания
Домашнее
задание
Дата
проведения
Основной курс (38 часов) Грамма
тика
Лексика
План  Факт
1.
1
33. Мы   знаем
некоторые
персонажи
немецких
книжек,   не
так ли?
34. А   вот   и
новые
персонажи.
1 Спряжени
е глагола
связки
sein.
35. Почта
пришла.
1 Суффикс
ы – chen,
lein
36. Мы   играем
и поём.
1
Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они?

Новые
слова:
interessant, lacht
über
gern,
andere,
die
Sage, hilfsbereit,
hässlich

Новые
слова:
faul, es ist fein,
  mögen,
alle
Internet,
  der
Brief, schreiben,
der
suchen,
Freund,
aus
Russland

Die   Postkarte,
das Paket, bunt,
herzliche Grüße,
der   Luftballon,
die
Farbe,
Schwarz,   weiß,
braun, grau

bitte?
Wie
Ebenfalls,
Ihr
herbei,
jungen   Leute!

1. Учить читать в группах
небольшие тексты о
персонажах нем. Сказок,
определяя значение новых
слов по контексту,
пользуясь сносками. 2.
Развивать навыки письма.
3. Учить рассказывать о
персонажах нем. книжек.
1. Научить понимать на
слух и читать новые
рифмовки. 2. Познакомить
со спряжением глагола
связки sein в  Präsens. 3.
Учить читать письма
сверстников из Германии.
Учить отвечать на вопрос
“Was machen sie?”
1. Тренировать в
употреблении глагола –
связки sein. 2.
Познакомить с новой
лексикой по теме: “Die
Post”, а также с
названиями красок. 3.
Учить читать набольшие по
объёму тексты вслух. 4.
Учить писать
поздравительную
открытку.
1.Повторить лексику. 2.
Тренировать в
употреблении глагола –
связки sein. 3. Учить
читать рассказы – загадки

Усвоение
элементов
письменных   букв.   Сравнивать
Работать
звуки.
самостоятельно,
  обращаться
за помощью.

новых
Усвоение
лексических единиц.
Освоение способов написания
письменных   букв.   Выделение
нужной   информации.   Умение
объяснять свои действия.

значения
Освоение
суффиксов.
Выделение
нужной   информации.   Умение
выделять   и   объяснять   свои
действия.
  Обращаться   за
помощью.
Ориентирование в рабочей
тетради. Использование общих
приёмов написания элементов.
Формирование
алгоритма
своего
действия
РТ   с.   4,
упр. 2
Осознание
алгоритма
спряжения
глагола
«быть»,
осознание
важности
данного
глагола.
Осознание
алгоритма
употребления
новых   слов   в
речи,
правильного
их
произнесения
и написания.
Формирование
алгоритма
своего
действия
14,
С.

упр.5,
выучить
рифмовку;
РТ   с.   8,
упр. 4 37. Мы
повторяем.
38. Что   мы   не
успели
сделать?
2.
3.
39. Семейные
фото   из
Германии.
1
1
Was   bringt   die
Post uns heute?
и составлять свои
аналогии.
1.Повторить лексику. 2.
Тренировать в
употреблении глагола –
связки sein. 3. Учить
читать рассказы – загадки
и составлять свои
аналогии.
Повторить пройденный
материал параграфа.
Умение задавать вопросы.
Р: освоение способов
написания букв
П: выделение нужной
информации
К: умение включаться в
диалог
Р: освоение способов
написания букв
П: выделение нужной
информации
К: умение включаться в
диалог
Формирование
алгоритма
своего
действия
РТ   с.   10,
упр. 3
Формирование
алгоритма
своего
действия
4. Чьи это фотографии? О чём они рассказывают? (6 часов)
1 Вопросит
ельное
предложе

ние
со
словом
wessen.

Der   Vater,   die
der
Mutter,
Bruder,
das
Brüderchen,   die
Schwester,   die
Geschwister, das
Kind, der Junge
1. Познакомить с лексикой
по теме «Семья» 2. Учить
читать небольшие тексты с
полным пониманием,
используя сноски. 3. Учить
вести диалог по телефону
в ситуации «Номер набран
неправильно».
Формировать   и   удерживать
учебную задачу. Поиск нужной
информации.   Обращаться   за
помощью

С.   24,   упр.
1,
3.
Принести
семейное
фото.
Осознание
алгоритма
употребления
новых   слов   в
речи,
правильного
их
произнесения
и   написания.
Формировани
е   алгоритма
построения
вопросительн
ых
предложения.
Осознание
алгоритма
употребления
40. А   чьё   это
1 Притяжат
семейное
фото?
ельные
местоиме
Die   Kinder,   der
Sohn,   die   Oma,
die   Tante,   der
1. Тренировать в
употреблении лексики по
теме.2. Учить работать с
картинкой, высказывать
Р:   умение   проговаривать
последовательность
действий   для   решения Onkel,
ния   mein,
dein,
 ihr.
Род   имён
сущх,
число.
предположения о её
содержании, используя
речевые клише (по
опорам).. Познакомить с
притяжательным
местоимением mein и dein.
  умение
учебнопознавательной
задачи.
  выделять
П:
необходимую информацию.
К:
  умение   слушать   и
понимать   речь   учителя   и
одноклассников.
41. Письмо   от
Свена.
  Klasse,
Die
wohnen,
sprechen,
lernen,   russisch
sprechen,
  bis
bald.
1. Повторить и
систематизировать лексику
по теме:»Семья» 2. Учить
написанию письма
зарубежному сверстнику.
3. Познакомить с
вопросительным словом .
1 Порядков
ые
числитель
ные,
вопросите
льные
слова wo?
Wessen?
42. Мы   играем
1
и поём.
1. Обобщить пройденный
материал

  Kamel,
Das
wenn
sie
kommt,   und   sie
schießt,
  mit
zwei
  Pistolen,
im May
43. Мы
1
повторяем.
1. Обобщить пройденный
материал
Р:   умение   проговаривать
последовательность
действий   для   решения
учебнопознавательной
задачи.
П:
  выделять
необходимую информацию.
К:
  умение   слушать   и
понимать   речь   учителя   и
одноклассников.
  умение

Регулятив.
Формировать и удерживать
учеб задачу
 Познават.
Использовать общие приемы
написания букв.
Коммуникат. Умение задавать
вопросы
Р:   умение   проговаривать
последовательность
действий   для   решения
учебнопознавательной
новых   слов   в
речи,
правильного
их
произнесения
и   написания.
Формировани
е   алгоритма
построения
вопросительн
ых
предложения.
Формирование
алгоритма
своего
действия
Формирование
алгоритма
своего
действия
РТ   с.   17,
упр. 1.
Формирование
алгоритма
своего
действия
С.   35,   упр.
6 (а) 44. А   что   мы
не   успели
повторить?
1
Повторить пройденный
материал параграфа
  умение
задачи.
П:
  выделять
необходимую информацию.
К:
  умение   слушать   и
понимать   речь   учителя   и
одноклассников.
Р: освоение способов
написания букв
П: выделение нужной
информации
К:   умение   включаться   в
диалог
Адекватное
отношение   к
результатам
своей
деятельности
5.

45. О
чём
рассказыва
ют
семейные
фото
Свена?
1 Притяжа
тельные
местоиме
ния   euer,
sein, ihr
Den   2.   März,
Danke,   für   den

Brief,
ich
  euch,
schicke,
wieder,

der
Autofahrer, viel
Что Сабина и Свен охотно делают дома? (6 часов)
РТ   с.   24,
упр.2.
Внутренняя
позиция
школьника   на
основе
положительног
о   отношения   к
школе.
1.Учить понимать на слух
небольшие тексты. 2.
Учить читать ,
семантизируя новую
лексику по контексту и с
опорой на сноску. 3. Учить
рассказывать о семье с
опорой на вопросы и
рисунки. 4. Познакомить с
притяжательными
местоимениями  sein, ihr  и
учить отвечать на вопрос
“Wessen?”, используя их.
Р:   умение   участвовать   в
распределении   ролей   для
ролевой   сценки   и   их
импровизированном
выразительном воплощении.
П: умение ориентироваться
в учебнике.
К:  умение  оформлять  свои
мысли   в   устной   форме,
слушать   и   понимать   речь
учителя   и   одноклассников,
работать в паре и группе в
соответствии   с   нормами
общения,
правилами
поведения и этикета.

46. Что охотно
1 Притяжат
делают
Сабина   и
ельные
местоиме
Gitarre   spielen,
  vieles
singen,
machen,
zu

1.Тренировать в чтении и
письме. 2. Учить называть
различные действия,
используя глаголы в 3л.
Р:   умение   определять   и
формулировать   цель   на
уроке   с   помощью   учителя;
Осознание
алгоритма
употребления Свен?   А
вы?
ния

Hause,
Tochter,
Briefmarke
die
  die
Ед. ч. В Präsens. 3.
Познакомить с
притяжательными
местоимениями unser и
euer и тренировать в их
употреблении.
47. А
что
делают
Сабина   и
Свен   не
очень
охотно?
1 Вопре
предля
без   вопр
го   слова.
Отрицани
е в предл
и.
Sitzen, springen,
stehen,
kommen, gehen,
rechnen
1. Тренировать в чтении и
письме. 2. Учить
возражать, употребляя
отрицание nicht с
глаголами. 3. Учить
отвечать на вопросы.
48. Играем   и
поём.
1 Произнош
ение
иностранн
ого   слова
Okay!
Die
Hausaufgabe,
das
Telefogespräch,
Komm!
1. Повторить считалки,
рифмовки и песни из
предыдущих уроков. 2.
Тренировать в умении а)
называть свои действия и
действия других; б)
рассказывать о Сабине и
Свене; в) рассказывать о
себе и своей семье. 3.
Учить беседовать по
телефону
РТ   с.   29,
упр.2
новых   слов   в
речи,
правильного
их
произнесения
и написания.
Осознание
алгоритма
употребления
новых   слов   в
речи,
правильного
их
произнесения
и   написания.
Формировани
е   алгоритма
построения
вопросительн
ых
предложения.
Формирование
алгоритма
своего
действия
  работать
умение
  по
предложенному   учителем
плану.
П: умение ориентироваться
в учебнике и на карте мира;
умение   осознанно   строить
речевое   высказывание   в
устной форме.
К:   умение   оформлять   свои
мысли в устной форме; умение
работать в паре и группе.
Р:   умение   контролировать
свои   действия   по   точному
оперативному
ориентированию в учебнике.
П:
  умение   составлять
осознанные  и произвольные
речевые   высказывания   от
имени
участника
спортивного праздника.
К: умение слушать друг друга
для   воспроизведения   и
восприятия
необходимых
сведений   и   поддержания
учебноделовой беседы.

Р:   умение   определять   и
формулировать
цель
деятельности   на   уроке   с
помощью учителя.
П:
  выделять
необходимую   информацию
из текстов.
К: умение договариваться с
одноклассниками совместно
  умение 1
1
49. Проверочн
ая   работа
«Мои
увлечения»
.
50. А   что   ещё
не
мы

успели
повторить?
51. Аня и Саша
играют   в
репортёра.
1 Спряжени
е  сильных
глаголов в
Präsens.
unserem
  deutsch
  mit,

Zu
Fest,
sprechen,
faulenzen,
laufen
1. Повторить считалки,
рифмовки и песни из
предыдущих уроков. 2.
Тренировать в умении а)
называть свои действия и
действия других; б)
рассказывать о Сабине и
Свене; в) рассказывать о
себе и своей семье. 3.
Учить беседовать по
телефону
Повторить пройденный
материал параграфа.
Формирование
алгоритма
своего
действия
с   учителем   о   правилах
поведения.

  умение
Р:   умение   определять   и
формулировать
цель
деятельности   на   уроке   с
помощью учителя.
П:
  выделять
необходимую   информацию
из текстов.
К: умение договариваться с
одноклассниками совместно
с   учителем   о   правилах
поведения.
Р:   умение   проговаривать
последовательность   своих
действий   для   решения
учебной задачи.
П: умение делать выводы и
обобщения.
К: умение ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии.
Внутренняя
позиция
школьника   на
основе
положительног
о   отношения   к
школе
А что ещё мы не сделали? (7 часов)
1. Учить называть
различные действия,
используя глаголы в
Präsens в 1 и 2 л. Ед. ч. 2.
Познакомить с парадигмой
спряжения глаголов в
Präsens. 3. Учить
выступать в роли
репортёров и брать
интервью.
  работать
Р:   умение   определять   и
формулировать   цель   на
уроке   с   помощью   учителя;
умение
  по
предложенному   учителем
плану.
П: умение ориентироваться
в учебнике и на карте мира;
умение   осознанно   строить
речевое   высказывание   в
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
РТ   с.   39,
упр.3 52. О
чём
говорят
дети
сегодня   на
уроке
немецкого
языка?
1 Спряжени
е  сильных
глаголов в
Präsens.
Sehen,
fernsehen,
finden,   wichtig,
die
richtig,
Lehrerin,
  der
Ansager,
Klasse!

1. Познакомить с
персонажем немецкого
фольклора Касперле и
тренировать  в
использовании известных
им глаголов в настоящем
времени. 2. Дать
представление об
особенностях спряжения
сильных глаголов с
корневой гласной «е».
53. Аня и Саша
пишут
письма
Сабине   и
Свену.
  А
вы?
1 Личные
местоиме
ния
в
Dativ.

54. Мы   играем
1
и поём.
Wir   haben   jetzt
viel
  zu
tun.
Skateboard
fahren,   um   die
Wette
1. Учить осуществлять
поиск информации в
тексте. 2. Учить
правильному оформлению
письма на немецком языке.
3. Принимать участие в
беседе, отвечая на вопросы
Пикси. 4. Познакомить со
спряжением сильных
глаголов с корневой
гласной «а».
Im   Gymnasium,
ein Wettbewerb,
Mädchen   sind
besonders   gut,
der König
1. Повторить рифмовки,
считалки, песенки. 2.
Тренировать в
употреблении глаголов с
корневой гласной «а»,
«аu». 3. Учить
рассказывать о своём друге
  работать
устной форме.
К:   умение   оформлять   свои
мысли в устной форме; умение
работать в паре и группе.
Р:   умение   определять   и
формулировать   цель   на
уроке   с   помощью   учителя;
умение
  по
предложенному   учителем
плану.
П: умение ориентироваться
в учебнике и на карте мира;
умение   осознанно   строить
речевое   высказывание   в
устной форме.
К:   умение   оформлять   свои
мысли в устной форме; умение
работать в паре и группе.
Р:   умение   проговаривать
последовательность
действий   для   решения
учебнопознавательной
задачи.
  выделять
П:
необходимую информацию.
К:
  умение   слушать   и
понимать   речь   учителя   и
одноклассников.
  умение

Р:   умение   определять   и
формулировать
цель
деятельности   на   уроке   с
помощью учителя.
П:
  выделять
необходимую   информацию
  умение
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Формирование
алгоритма
своего
РТ   с.   44,
упр. 3
Формирование
алгоритма
своего 55. Мы
1
повторяем.
56. Что ещё мы
не   успели
сделать?
1
и подруге. 4. Познакомить
с 1ой сценой сказки
«Золотой гусь» и научить
читать текст сказки по
ролям.
1. Повторить рифмовки,
считалки, песенки. 2.
Тренировать в
употреблении глаголов с
корневой гласной «а»,
«аu». 3. Учить
рассказывать о своём друге
и подруге. 4. Познакомить
с 1ой сценой сказки
«Золотой гусь» и научить
читать текст сказки по
ролям.
Повторить пройденный
материал
57.
Вот что мы
умеем!
1

Учить
применять
полученные навыки на
практике
о

о
  умение
из текстов.
К:   умение   договариваться   с
одноклассниками  совместно с
учителем
правилах
поведения
Р:   умение   определять   и
формулировать
цель
деятельности   на   уроке   с
помощью учителя.
  выделять
П:
необходимую   информацию
из текстов.
К:   умение   договариваться   с
одноклассниками  совместно с
учителем
правилах
поведения
Р:   умение   контролировать
свои   действия   по   точному
оперативному
ориентированию в учебнике.
П:
  умение   составлять
осознанные  и произвольные
речевые   высказывания   от
имени
участника
спортивного праздника.
К: умение слушать друг друга
для   воспроизведения   и
восприятия
необходимых
сведений   и   поддержания
учебноделовой беседы.
Р:
  умение   учитывать
правила   и   адекватно
воспринимать
оценку
учителя и одноклассников.
П:   умение   осуществлять
качественную

РТ   с.   48,
упр.3
Адекватное
отношение   к
результатам
своей
деятельности
Формирование
алгоритма
своего
Адекватное
отношение   к
результатам
своей
деятельности характеристику   объекта,
слушать   и   отвечать   на
вопросы учителя.
К:
  умение   осуществлять
взаимопомощь   в   совместном
решении поставленных задач.
Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно?  (6 часов)
1 Модальны
е   глаголы
wollen,
können
58. Касперле
говорит,
что   тот,
кто
захочет,
тот
сможет.
Верно?

Das
Tier,
jonglieren, Tiere
dressieren,
schwer,   weinen,
allein,
der
Mensch, nur, sei
nicht so traurig

59. Как   хотел
Касперле
развеселить
принцессу?
1 Приказы,
призывы,
построени
е   фразы,
ударение.
Achtung!   Hört
alle zu! Ich habe
Idee!
eine

Niemand,
  die
Männer,
  zum
Lachen bringen
60. Кто
пришёл
однажды   к
1
Eines
bringen,
Küche,
  Tages,
die
das

1. Учить рассказывать о
том, кто что может и хочет
делать. 2. Познакомить с
особенностями
употребления глагола ,
которые ведут себя по
особому. 3. Учить читать
текст сказки по ролям,
используя сноски.
1. Учить выражать желание
с помощью глагола wollen
и рассказывать о том, кто
что умеет делать,
используя глагол können .
2. Учить отдавать
команды, выражать
просьбу или приказания. 3.
Читать сказку по ролям с
полным пониманием.
1. Учить отдавать
команды, приказанеия. 2.
Учить читать текст сказки.
3. Учить инсценировать
Внутренняя
позиция
школьника   на
основе
положительног
о   отношения   к
школе.

  умение
Р:   умение   определять   и
формулировать
цель
деятельности   на   уроке   с
помощью учителя.
П:
  выделять
необходимую   информацию
из текстов.
К: умение договариваться с
одноклассниками совместно
с   учителем   о   правилах
поведения.
  умение   оценивать
Р:
правильность   выполнения
действий,
  осуществлять
итоговый   и   пошаговый
контроль   по   результату
действий.
П:   умение   пользоваться
знаковосимволическими
средствами,   устанавливать
причинноследственные
связи.
К:   умение   договариваться,
приходить к общему решению.
Р:
  умение   оценивать
правильность   выполнения
  осуществлять
действий,
РТ   с.   54,
упр. 1
Внутренняя
позиция
школьника   на
основе
положительног
о   отношения   к
школе.
Внутренняя
позиция
школьника   на королю?
сказку.
Wasser,
Holz,

findest du
  das
wie
61. Мы   играем
и поём.
1 Вопросит
ельные
предложе
ния.
Last   uns   alle
fröhlich   singen!
Der   Wald,   um
Holz zu holen
62. Повторени
1
Sie trägt Holz
е.
1. Повторить содержание
последней сцены из сказки
«Золотой гусь». 2. Учить
читать  с полным
пониманием текст сказки и
находить в тексте ответы
на вопросы. 3. Разучить
новую рифмовку.
1. Повторить содержание
последней сцены из сказки
«Золотой гусь». 2. Учить
читать  с полным
пониманием текст сказки и
находить в тексте ответы
на вопросы. 3. Разучить
новую рифмовку.
63. Скоро
будет
праздник.
1
Mitmachen,
Willkommen
zum
1. Учить читать
объявления о празднике и
обсуждать его. 2. Учить
читать текст сказки с
  умение
итоговый   и   пошаговый
контроль   по   результату
действий.
П:   умение   пользоваться
знаковосимволическими
средствами,   устанавливать
причинноследственные
связи.
К:   умение   договариваться,
приходить к общему решению.
Р:   умение   определять   и
формулировать
цель
деятельности   на   уроке   с
помощью учителя.
П:
  выделять
необходимую   информацию
из текстов.
К:   умение   договариваться   с
одноклассниками  совместно с
учителем
правилах
поведения
Р:   умение   определять   и
формулировать
цель
деятельности   на   уроке   с
помощью учителя.
П:
  выделять
необходимую   информацию
из текстов.
К:   умение   договариваться   с
одноклассниками  совместно с
учителем
правилах
поведения
Р:
  умение   учитывать
правила   и   адекватно
воспринимать
оценку
  умение
о

о

основе
положительног
о   отношения   к
школе.
Формирование
алгоритма
своего
РТ   с.58,
упр. 1
Формирование
алгоритма
своего
Повторить
слова
Адекватное
отношение   к
результатам
своей полным пониманием и
инсценировать её.
Klassenfest!
Darf   ich   sie
streicheln?
Schenkt mir die
Gans!

Ich
nehme sie
деятельности
учителя и одноклассников.
П:   умение   осуществлять
качественную
характеристику   объекта,
слушать   и   отвечать   на
вопросы учителя.
К:
  умение   осуществлять
взаимопомощь   в   совместном
решении поставленных задач.
6.
                            Добро пожаловать на наш праздник! (7часов)
64. Как
1
заканчивае
тся сказка?
Hier   wohnt   der
König. Sie sieht
Du
uns.

bekommst
  die
Prinzessin   zur
Frau.
1. Учить кратко
рассказывать содержание
прочитанного с опорой на
текст с пропусками. 2.
Учить воспринимать текст
сказки на слух.
 3. Учить читать текст с
полным пониманием.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
РТ   с.   56,
упр. 3
умение

Р:
вносить
коррективы   в   действие
после   его   завершения   на
основе   оценки   и   учета
характера
сделанных
ошибок.
П:
  выделять
необходимую   информацию
из текстовинтервью.
К: умение ориентироваться
на   позицию   партнера   в
общении.
  умение
65. Как
заканчивае
тся сказка?
1
1. Учить кратко
рассказывать содержание
прочитанного с опорой на
текст с пропусками. 2.
Учить воспринимать текст
сказки на слух.
3. Учить читать текст с
полным пониманием.
66. Итоговый
1
Учить применять
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
Р:   умение   участвовать   в
распределение   ролей   для
сценки.
П:   умение   осуществлять
  сериацию   и
сравнение,
классификацию

по
заданным критериям.
К: умение согласовывать свои
действия   с   учителем   и
одноклассниками
Р:   умение   определять   и Адекватная
. тест
курс
класса.
за
2
полученные навыки на
практике
67. Праздник
«Прощай,
2ой класс»
1
Повторение
68. Что мы ещё
не сделали?
1
Повторение
мотивация
учебной
деятельности
Формирование
алгоритма
своего
действия
По рабочей
тетради
Внутренняя
позиция
школьника   на
основе
положительног
о   отношения   к
школе
  работать
формулировать   цель   на
уроке   с   помощью   учителя;
умение
  по
предложенному   учителем
плану.
П: умение ориентироваться
в учебнике и на карте мира;
умение   осознанно   строить
речевое   высказывание   в
устной форме.
К:   умение   оформлять   свои
мысли в устной форме; умение
работать в паре и группе.
Р:   умение   проговаривать
последовательность
действий   для   решения
учебнопознавательной
задачи.
П:
  выделять
необходимую информацию.
К:
  умение   слушать   и
понимать   речь   учителя   и
одноклассников.
  умение
умение

Р:
вносить
коррективы   в   действие
после   его   завершения   на
основе   оценки   и   учета
характера
сделанных
ошибок.
П:
  выделять
необходимую   информацию
из текстовинтервью.
К: умение ориентироваться на
позицию партнера в общении.
  умение 69
70
2
Обобщающ
ее
повторение
.
Повторение
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности

  умение
Р:   умение   определять   и
формулировать
цель
деятельности   на   уроке   с
помощью учителя.
П:
  выделять
необходимую   информацию
из текстов.
К:   умение   договариваться   с
одноклассниками  совместно с
учителем
правилах
поведения
о

intro: Рабочая программа по немецкому языку 2 класс по программе "Школа России" составлена на основе примерной авторской программы И. Л. Бим. . Состоит из пояснительной записки и календарно - тематичнеского планирования. Программа обеспечивает достижение второклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

title: Рабочая программа по немуцкому языку 2 класс


extracted_text:
Урок  английского языка в 7 классе по теме   “Passive Voice” (Страдательный залог)
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока: Ознакомить учащихся со страдательным залогом
Задачи урока:
 Образовательная:

тренировать произносительные  навыки;
развивать грамматические навыки;
развивать коммуникативные умения (отвечать на вопросы);
развивать умение коллективной, познавательно – поисковой деятельности;
Развивающая:
                  развивать внимание, память.
Воспитательная:
способствовать воспитанию положительного отношения к изучению иностранного языка;
способствовать воспитанию культуры общения;
формировать   потребность   в   практическом   использовании   языка   в   различных   сферах
деятельности.
Stages:
 I. Warming up
Good morning, children! How are you today?
We are fine today. And you?
I am OK, thank you.
 II. Основная часть урока
a) Актуализация темы.
First of all, I want you to remember some forms of the irregular verbs.  (Учащиеся повторяют
три формы глаголов по таблице неправильных глаголов).
b) Сообщение темы и цели урока.
c) Введение нового грамматического материала.
Т:   «Залог»   –   категория   глагола,   которая   показывает   действия   к   субъекту   и   объекту
действия. «Страдательный залог» – Passive Voice показывает, что подлежащее не выполняет
действие, а подвергается действию другого лица или предмета.
I sent a letter last week. (Действительный залог) – Я послал письмо на прошлой неделе. The letter was sent by me last week. (Страдательный залог) – Письмо было послано мной на
прошлой неделе.
Если необходимо указать кем выполнено действие, то употребляется предлог by, если
указано, чем произведено действие,  – предлог with.
The letter is written by me. – Письмо написано мной.
The letter is written with a pen. – Письмо написано ручкой.
 Форма Passive Voice образуется при помощи вспомогательного глагола to be  в
соответствующем времени активного  залога и третьей формой  смыслового глагола to be
written.
В английском языке показателем времени в страдательном залоге  служит  глагол to be ,
который изменяется в зависимости от числа и лица подлежащего. Смысловой глагол стоит
всегда в  третьей форме, т. е. не меняется.
PRESENT
SIMPLE
Everyday, often, always, usually
PROGRESSIVE
Now
 am
is         V3
are
am being
is  being    V3
are being
PERFECT
Just, this year, already,
ever, never, yet.
have been
has been       V3
PAST
Yesterday, last week, last
At that moment
month, last year
yesterday
 Was
   were        V3
was being
                         V3
were being
had been   V3
FUTURE
Tomorrow, next week, next
month, next year
will have been V3
will be V3

d)Выполнение тренировочных упражнений на закрепление нового грамматического
материала.
Т: Now, let’s check how you understand the theme. Let’s make some tasks.
Упр.1. Какой аспект и время Вы выберете для того, чтобы перевести предложения на
английский язык?
1.
2.
Фильмы показывают 2 раза в неделю.
Статью переводят. Не мешайте! 3.
4.
5.
6.
7.
Статью уже перевели.
Статью перевели вчера к 6 часам.
Статью переводили вчера в это время.
Статью переведут завтра.
Статью переведут завтра к 6 часам.
Упр.2. Какой английской форме соответствует данный русский перевод?
1. has been read                           а) прочитали (уже)
2. is being read                            б) читают (сейчас)
3. is read                                      в) читают (вообще)
 4. were read                                 г) прочитали (вчера)
Упр.3. Переведите на английский язык.
Письма пишут ежедневно.
Письма пишут  сейчас.
Письма пишут каждую неделю.
Письма написали.
Ученики выполняют задания №69, №70, №71 (с.5051 учебника).
III. Инструктаж домашнего задания. №№ 28, 29, стр.59 (учебник)
 IV. Рефлексия. Подведение итогов урока.
 Что узнали на уроке?
 Что показалось трудным? Почему?
 Что вам удалось лучше всего?

file_name: пассивный залог.doc

intro:
Урок  английского языка в 7 классе по теме   “Passive Voice” (Страдательный залог)
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока: Ознакомить учащихся со страдательным залогом

Задачи урока:
 Образовательная:

•тренировать произносительные  навыки;
•развивать грамматические навыки;
•развивать коммуникативные умения (отвечать на вопросы);
•развивать умение коллективной, познавательно – поисковой деятельности;
Развивающая:
                  развивать внимание, память.
Воспитательная:
•способствовать воспитанию положительного отношения к изучению иностранного языка;
•способствовать воспитанию культуры общения;
•формировать потребность в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.

английский язык

group: Дисциплины

title: конспект урока по английскому языку для 8 класса "Пассивный залог"


extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника в 1а классе
Здравствуй, Дедушка Мороз!
Учитель Весёлый зал блестит сегодня,
Сверкает множеством огней,
На шумный праздник новогодний
Зовёт приветливо друзей!
Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые родители!
На дворе мороз крепчает,
Нос морозит, щёки жжёт,
А мы с вами здесь встречаем
В светлом зале Новый год!
Песня «Под Новый год»
Снегурочка: Девочки и мальчики! Какие вы сегодня нарядные и красивые, мы собрались с
вами на самый веселый праздник – Новый год! Только вот чтото Деда Мороза нет. Я
пойду ему позвоню, чтобы выезжал скорее, а вы меня подождите.
Выбегают пираты (Звучит музыка «Разбойники из «Бременских музыкантов») Танец
пиратов под музыку
1пират: Слышали?
2 пират: А что слышали?
3 пират: Да как что? Праздник будет!
4 пират: Праздник! Это я понимаю! Песни, танцы, а главное – подарки!
5 пират: Люблю подарки!
6 пират: Любишь, но тебето их не дадут! Потому что мы пираты – нас никто не любит!
1 пират: Чтобы подарки получить, надо Деда Мороза перехватить, к детям не пустить.
2 пират: Надо метель вызвать, чтобы все замерзло, и Дед Мороз к нам не добрался.
Все пираты: Красавица метель, мети!
К нам скорее приходи!
Появляется Метель
Метель: Кружится и хохочет
Метель под новый год,
Снег опуститься хочет,
А ветер не дает.
 И весело деревьям И каждому кусту,
Снежинки как смешинки
Танцуют на лету!
Метель: Здравствуйте, друзья! Звали вы меня?!
1 пират: Да, Метель, помоги нам! Позови своих снежинокподружек, чтобы они все пути
дороги замели.
1 снежинка: Хоровод веселый,
Вместе заведем
Занесем дороги
Снежным серебром
2снежинка: Засвистят синицы,
Заискрится снег,
Звонкой, легкой вьюгой
Закружится смех.
3снежинка Мы  снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки — балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
4 снежинка
Встанем вместе мы в кружок
Получается снежок.
5 снежинка
Мы деревья побелили,
Крыши пухом замели.
6 снежинка
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.
Танец снежинок «Кружится снежинок хоровод»
Снегурочка: Извините, что долго, я едва до Деда Мороза дозвонилась, ничего не слышно.
Он сейчас выезжает, только говорит, метель сильная поднялась. Ребята, вы не знаете кто ее
вызвал? Давайте, ребята, мы поможем Деду Морозу! Будем песенку петь, веселиться,
тогда Дед Мороз услышит наш смех и быстрее доберется до нашей школы.
Молодцы! Давайте песенку споём, тогда Дед Мороз нас и услышит.
Песня «Что такое Новый год?» Печкин: Это вы песенку пели? Спасибо вам, а то бы я в такую метель дороги не нашел.
Снегурочка: А вы случайно Деда Мороза по пути не встречали?
Печкин: Нет, не встречал. Я целую сумку поздравительных открыток и телеграмм несу.
Какая у вас школа? Оооо…Как раз для вас есть телеграмма. Отдам вам ее, если вы мои
загадки отгадаете.
Загадки:
1.На дворе снежок идет,
Скоро праздник … (Новый Год)
2.Мягко сыплются иголки,
Хвойный дух идет от … (Ёлки)
3.И качаются игрушки,
флаги, звездочки … (Хлопушки)
4.Белоус и краснонос,
под ветвями … (Дед Мороз)
5.Бабка эта кривонога и горбата,
как клюка. Нос крючком,
и грубовата. Это … (Бабушка Яга)
6.Со снежинками дружна
дочь метели. Кто она? (Снегурочка)
7.Красавица какая!
Стоит светло сверкая!
Как пышно убрана …
Скажите, кто она? (Ёлочка)
Печкин отдает телеграмму Снегурочке.
Снегурочка читает поздравление ребятам 1а класса с Новым годом.
А где же письмо от Деда Мороз?
Печкин. А его Снеговик нёс.
Вдруг забегает снеговик с ведром полным снежками и мешком, письмом.
Снеговик:
 Вас приветствую, друзья!
К вам летел на санках я.
Так я торопился,
Что чуть не разбился!
Я – весёлый снеговик, К холодам давно привык.
У меня из веток бровки,
Длинный носик из морковки.
Очень я люблю,
Песни петь и танцевать.
Снеговик я не простой,
Я весёлый, озорной.
Ведущий: Снеговик, мы очень рады тебя видеть на нашем празднике.
 А где же Дедушка Мороз? Он разве не с тобой приехал?
Снеговик: Не смог приехать Дед Мороз, Я от него письмо привёз!
Ведущий: Ну, что ж, давайте прочтём, что нам Дед Мороз пишет.
ПИСЬМО Дорогие ребята. Я очень тороплюсь к Вам и обязательно скоро приеду, но для
того, чтобы меня встретить, нужно, чтобы у вас у всех было хорошее настроение.
Ведущий: Ребята, вы согласны?
Ну, тогда, давайте поиграем со снеговиком. Давайте разделимся на команды.
Снеговик (с ведром): Всё зимой белым бело,
Много снега намело.
Приготовил я комки, снега белого снежки.
Сейчас мы поиграем:
Снежки в ведро кидаем.
Конкурс. Снежки. У каждого снежок в руке, по команде марш, по очереди бросаем
снежки в ведро.
Снеговик: Молодцы, вижу, что вы умеете попадать в цель, а в ложке сможете пронести
снежок?
Дети играют в эстафету «Снежок на ложке».
Снеговик:
Стало жарко мне, друзья.
Ох, сейчас растаю я.
Вед. Посмотрите, сколько снежков мы кидали, из них можно сделать много снеговиков.
Ой, ребята. Кто это?
Снеговик. А это братья мои – снеговики. Они пришли вас повеселить и исполнить танец
снеговиков.
Стихи снеговиков
1.Лепит с самого утра
Детвора снеговика. Снежные шары катает
И смеясь, соединяет.
2. Снизу самый крупный ком,
Чуть поменьше ком на нём.
Ещё меньшеголова.
Дотянулися едва.
3. Глазкишишка, носморковка.
Шапочку надели ловко.
Яркий шарф, в руках метла.
И довольна детвора.
4.Снег по улице метёт,
Вьюга песенки поёт.
Детвора кричит «Ура!»
Снеговик среди двора.
Вместо шляпыстарый таз,
Угольки на месте глаз.
Из морковки красный нос.
Будто выкрасил мороз.
Ох, красив снеговичок
Славный снежный мужичок!
5. Снеговик улёгся спать
В белоснежную кровать.
Он на снежную подушку
Положил свою макушку.
А на снежную перину
Из шаров из снежных спину.
Снега намело немало
Вот готово одеяло.
Пёс лохматый не поймёт,
Снеговик был, стал сугроб.
6.Снеговик, снеговик.
Жить на холоде привык.
Вы не бойтесь за него
И во мгле морозной
Оставляйте одного
Зимней ночью звёздной.
Танец снеговиков
Снеговик: Эх, зову я всех играть,
Праздник будем отмечать.
А я знаю интересную игру называется «ДА, Нет»
Если я скажу вам верно, говорите «ДА» в ответ.
Ну, а, если вдруг  неверно, говорите смело «Нет». Дед Мороз старик весёлый?
 Да
Любит шутки и приколы?
Да.
Знает песни и загадки?
Да.
 Съест все ваши шоколадки?
 Нет.
 Он зажжёт ребятам ёлку?
 Да.
 Спрячет нитки и иголки?
 Нет.
 Он душою не стареет?
 Да.
 Нас на улице согреет?
 Нет.
Йоулупукки – брат Мороза?
 Да.
 Расцвела под снегом роза?
 Нет.
 Новый год идёт всё ближе?
 Да.
 У снегурочки есть лыжи?
 Нет.
 Дед Мороз несёт подарки?
 Да.
 В новый год все маски ярки?
 Да.
Ведущий: Ну ты юморист, снеговичок, насмешил!
Я вот загадки знаю.
1.Многомногомного лет
Дарит нам подарки Дед,
Дарит елку, поздравленья,
Этот праздник  … День рожденья?
2.Кто он, с белой бородой,
Сам румяный и седой,
Он всех лучше и добрей!
Догадались?  …Бармалей?
3.Вот она, красавица,
Вся переливается! Принесли ее с мороза,
Это дерево  … береза?
4.К нам приехал Дед Мороз,
Внучку юную привез.
Дети ждут ее подарка –
Эта девочка  … Русалка?
5.Кто помощник Дед Мороза?
Кто с морковкой вместо носа?
Кто весь белый, чистый, свежий?
Кто из снега сделан?  …Леший?
6.Запрягает Дед Мороз
Трех коней в тяжелый воз.
Как зовут их, вспоминай!
…Март, Апрель и теплый Май?
7.Приезжайте к нам на бал!
Чтоб никто вас не узнал,
Пусть сошьют вам ваши мамы
Карнавальные… пижамы?
8.Друг ты мне или не друг,
Становись скорее в круг!
Взявшись за руки, детишки
Дружно водят… за нос мишку?
9.Позабудьте про капризы,
Всем – конфеты, всем – сюрпризы!
В Новый год не надо плакать,
Там, под елкой, …старый лапоть?
10.Чтобы светлой сделать ночь,
Надо Дедушке помочь. Говорят все дети в праздник
Хором: «Елочка, …погасни?»
Ведущий: Становитеська, ребята,
Поскорее в хоровод!
Танцем озорным прославим,
Наш весёлый Новый год.
Входит Дед Мороз и танцует (Звучит песня «Музыкальный Д.М.»1 куплет)
Дед Мороз: Здравствуйте дети!
Здравствуйте гости!
Как же долго я к вам добирался!
Но главное, вы меня дождались!
С Новым Годом поздравляю,
Счастья радости желаю!
Светлой жизни – 100 годов!
И здоровья – 100 пудов!
Всех бы обнял вас сегодня,
Да не хватит рук моих,
К славной елке новогодней,
Я зову друзей своих!
Песня «Дед Мороз, эй Дед Мороз»
Д.М. А кто же мне мешал на праздник добраться, кто метель, вьюгу напустил.
Пираты
1 пират: Это мы, дедушка Мороз.
2 пират (обращаясь к Деду Морозу): Простите нас, Дедушка Мороз! И вы, дети,
простите!
Дед Мороз: Ну что дети, простим этих злодеев? Мы же не такие злодеи как они! Дадим
вам шанс исправиться!
Пираты: Обещаем, Дедушка Мороз! Мы теперь будем очень хорошими!
1. Снова к нам пришёл сегодня
Праздник ёлки и зимы.
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали мы! 2. Лесом частым, полем вьюжным
Зимний праздник к нам идёт.
Так давайте скажем дружно:
«Здравствуй, здравствуй, Новый год!»
3. Всех мы приглашаем
В дружный хоровод,
Весело встречаем
С вами Новый год!
4. Всем нам очень хорошо,
Весело сегодня,
Потому что к нам пришёл
Праздник новогодний!
5. Как весело, как весело,
Как радостно кругом!
Мы песней ёлку встретили.
Мы песню ей споём.
6. Вечно ёлка зелена.
Радость всем несёт она.
Каждый раз под Новый год
В гости к нам она идёт.
Ёлочка Я  праздничная елочка,
Хожу по всем домам.
И бусы на иголочках
Дарю сегодня вам.
Красивая, нарядная,
С огромною звездой!
Надеюсь, что приятно вам
Здесь встретиться со мной!
А что же ёлочка у нас не горит? Давайте её зажжём. Скажем дружно 3 раза «Ёлочка,
гори!»
Снеговик: Так встречать мне Новый год, Очень даже нравится.
Посмотрите, как блестит ёлочкакрасавица.
Дети встают в хоровод «В лесу родилась елочка»
Дед Мороз Молодцы! Хорошо вы поёте. А играть умеете? Поиграем в игру
«Заморожу» «Ледяные ладошки».
Снегурочка: Пора нам попрощаться, других детей с Новым Годом поздравить.
 Дед Мороз Мы весело год встречаем
В кругу наших верных друзей!
От чистого сердца желаем
Всем счастья и радостных дней!
 Снегурочка: Надела страна наряд новогодний,
Кругом веселятся ребята сегодня.
Повсюду, повсюду, куда ни взгляни,
Сияют на ёлках цветные огни!
Дед Мороз Старый год кончается,
Хороший старый год.
Не будем мы печалиться,
Ведь Новый к нам придёт!
Снегурочка: Новый Год стучится в двери,
В новый год мы в сказку верим,
В новый год прекрасной феей
Чудеса приходят в дом.
От души вас поздравляем
И здоровья вам желаем.
Пусть для каждого счастливым
Будет этот Новый Год.
Дед Мороз До свидания, ребятишки.
Девчонки и мальчишки.
Учитель Дорогие ребятишки! Отдыхают ваши книжки
И почти что две недели отдохнут от вас портфели.
Ваши ручки и тетрадки на каникулах сейчас,
С Новым годом вас, ребятки! С Новым годом, в добрый час!
Любая музыка (все покидают зал)

file_name: Сценарий Здравствуй, Дедушка Мороз.docx

intro: Новый год - это ожидание чуда. Детишки 1 класса верят в Деда Мороза и очень его ждут. Сценарий "Здравствуй, Дедушка Мороз" поможет сделать ваш праздник весёлым и незабываемым. Для 23 детей класса будут роли, ведь каждый родитель хочет полюбоваться именно своим ребёнком.

title: Сценарий новогоднего праздника "Здравствуй, Дедушка Мороз!" (1 класс)


extracted_text:
Цебрик Лада Анатольевна
Рефлективное эссе «Профессионализм учителей в 21 веке»
Профессию педагога невозможно сравнить ни с какой другой. Это редкий дар
души, это желание отдавать свою энергию десяткам детей.
Профессионализм – это сфера, которая постоянно совершенствуется. Потому
что   темп   развития   детей   ставит   нас   в   такие   условия.   Ребенку   нужны
развивающие педагоги. Главной задачей вижу в создании  условий для развития
личности   учеников,   способных   в   будущем   быть   самостоятельными,
инициативными, способными к успешности в информационном обществе.
Многое поменялось в образовании, но попрежнему учитель    это мастер, за
которым стоят ученики.  Настоящий мастер  верит в их силы, помогает  им идти
вперед, учит совершенствоваться.
Я убеждена   в том, что Учитель   XXI века, как и во все предыдущие эпохи
должен быть интересной личностью, справедливым и строгим, понимающим и
искренним, уважающим и ценящим своих учеников.
Человечество   развивается   по   пути   расширения   взаимосвязей,
взаимозависимостей различных стран, народов и культур. Знание, как минимум,
трех языков важно для подрастающего поколения Казахстана.
В Послании Президента отмечено, что государство принимает активные меры по
созданию   условий   для   того,   чтобы   наши   дети   наряду   с   казахским   языком
активно изучали русский и английский языки.
Основной   целью   введения   триединства   языков   в   образовательный   процесс
является формирование коммуникативной культуры воспитанников на основе
интегрированного изучения казахского, русского и английского языков. Главные
ориентиры   этой   стратегии   можно   обозначить   так:   развивая   казахский   язык,
поддерживая русский и внедряя английский.
  «Триединство   языков  –  это   прекрасная   возможность   познать   мир   и  в  тоже
время сплотить общество»  Н.А.Назарбаев, стратегия «Казахстан  2050» Время не стоит на месте, происходят перемены.
Уроки по традиционной методике уже стали не интересны, как для учителя, так
и   для   учащихся,   потому   что   они   составлялись   только   по   программе   и
обобщенному материалу учебника.
Изменилось мышление учителей и учащихся, которые были заинтересованы в
проведении интересных уроков, где можно узнать уже больше, повысить свой
интеллект,  кругозор.
Вот   поэтому   учитель   должен   поменять   свои   методы   работы,   мышление.
Используя   новые   стратегии,   подходы   в   образовании   и   обучении   своей
педагогической деятельности.
Помоему   мнению,   успешное   преподавание,   представляющее   собой   систему
составляющих   характеристик   учителя,   становится   возможным   при   создании
определенных условий, от которых в равной степени зависим и сам учитель.
Я   считаю,  что   изменения   в   мировой   экономике   21   века,   породившие
необходимость   приспособления   к   конкурентной   экономической   среде,
обострили   проблемы   качества   образования,   поскольку   «   образовательный
интеллект»   населения   рассматривается   важнейшим   стратегическим   ресурсом
государства.
Преподавание   не   мыслится   без   оценивания.   Наиболее   соответствующим
требованиям   современного   общества   механизмом,   который   учитывает
индивидуальные способности учащихся и их возрастные особенности является
формативное   оценивание,   которое   можно   еще   назвать   оцениванием   для
обучения.
В   своей   практике   я   использую   различные   стратегии,   которые   способствуют
развитию навыков оценивания. В частности, составляем кластеры, таблицы Знаю
– Интересуюсь – Умею, диаграммы, карты и многое другое. Такие виды работы
любимы многими моими учениками, ведь при составлении карт или схем у детей
развивается   критическое   мышление,   навыки   саморегуляции,   повышается
активность   и   появляется   интерес.   На   своих   уроках   я   применяю   различные стратегии оценивания, позволяющие понять мне,  как дети усвоили тот или иной

учебный
материал.

Критериальное   оценивание      это   оценивание   по   критериям,   т.е.   оценка
складывается   из   составляющих   (критериев),   которые   отражают   достижения
учащихся   по   разным   направлениям   развития   их   учебнопознавательной
компетентности.   Критериальное   оценивание   выполняет   функцию   обратной
связи, когда ученик получает информацию о своих успехах и неудачах.
Работая   в   школе,   учителя   постоянно   сталкиваются   с   проблемой   разработки
плана урока и составления его конспекта. Любой урок должен соответствовать
определенной   теме   и   выполнять   прописанные   в   учебной   программе   задачи,
соответствовать   утвержденным   образовательным   и   воспитательным   целям,
иметь четкую структуру.
План   урока      самый   главный   инструмент,   с   которым   учитель   идет   на   урок.
Планирование   начинается   с   целей   и   задач   урока.   Цель   урока   –   это   заранее
запланированный   результат,   который   должен   быть   достигнут   не   только
учителем, но и учащимися в конце урока по завершении изучения темы, главы
или   раздела.   В   цели   урока,   ориентированной   на   ученика,   формулируется
ключевой   результат,   к   которому   должны   стремиться   учащиеся   под
руководством учителя.
 Система   умных   целей   происходит   от   английской   аббревиатуры   SMART   и
расшифровывается следующим образом:
S – specific – конкретный
M   measureable – измеримый
A   attainable   достижимый
R   relevant – важный, значимый
T – timebounded – привязанный ко времени
Само   слово   SMART   переводится   как умный и,   таким   образом,   грамотно
поставленная цель должна соответствовать вышеперечисленным критериям.
Цель урока не имеет смысла, пока она не стала целью ученика. В заключении  хочется сказать вслед за Амонашвили: "Учитель, будь солнцем,
излучающим   человеческое   тепло,   будь   благодатной   почвой   для   развития
человеческих   чувств   и   сей   знания   не   только   в   памяти   и   сознании   твоих
учеников, но и в первую очередь, в их душах и сердцах…".

file_name: Эссе Професионализм учителей в 21 веке.docx

intro:
в данном эссе можно познакомиться с ролью учителя в современном мире, для чего и как проводится критериальное оценивание учащихся, со значением SMART целей, как и для чего нужен план урока, что такое цель и для чего она нужна на уроке.Профессию педагога невозможно сравнить ни с какой другой. Это редкий дар души, это желание отдавать свою энергию десяткам детей.
Профессионализм – это сфера, которая постоянно совершенствуется. Потому что темп развития детей ставит нас в такие условия. Ребенку нужны развивающие педагоги. Главной задачей вижу в создании  условий для развития личности учеников, способных в будущем быть самостоятельными, инициативными, способными к успешности в информационном обществе.
Многое поменялось в образовании, но по-прежнему учитель -  это мастер, за которым стоят ученики.  Настоящий мастер  верит в их силы, помогает  им идти вперед, учит совершенствоваться.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Эссе «Профессионализм учителей в 21 веке»


extracted_text:
Дидактический материал по разделу "Россия в 1917–1922 гг.: от монархии к советской системе"
I. ФЕВРАЛЬ 1917 ГОДА
ОТ ФЕВРАЛЯ К ОКТЯБРЮ
1. В начале 1917 года всеобщее недовольство, вызванное ___________ от _________, _________ цен,
_________, __________, еще более усиливается изза постоянных перебоев в поставках продовольствия в
Москву и Петроград.
2. 18 __________ рабочие _____________ завода объявили забастовку.
3. 25 __________ экономические забастовки перерастают во всеобщую _________ _________,
проходящую под лозунгами “__________ ___________!”, “__________
_________!”, “_________ __________!”
4. 26 _________ Николай II упускает последнюю возможность трансформировать революцию
“_________” в менее болезненную для России революцию “_________”: он издает указ о роспуске
___________ __________.
5. В ходе революции были образованы два органа власти:__________ ___________ и __________
_________ _________ и __________ __________.
ОТВЕТЫ
1. Усталостью войны; ростом; спекуляцией; очередями.
2. Февраля; Путиловского.
3. Февраля; политическую стачку; “Долой царизм!”, “Долой самодержавие!”, “Долой войну!”
4 Февраля; “снизу”; “сверху”; Государственной думы.
5. Временное правительство; Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов.
II. ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПАРТИИ
1. Февраль привел к краху всех _________ партий и достаточно скомпроментировал праволиберальную
партию __________.
2. ___________ из главной оппозиционной силы превратились в основную _________ партию.
3. Правосоциалистические партии (__________, __________) перешли из революционного лагеря в
политический центр.
4. Левосоциалистические силы (__________) тоже несколько умерили революционный пыл, оказывая
“условную поддержку” Временного правительства для решения главных вопросов революции
__________, ___________, ___________.
5. Февраль открывал перед Россией две альтернативы развития – либо __________ __________, либо
новая ___________.
ОТВЕТЫ 1. Монархических; октябристов.
2. Кадеты; правящую.
3. Эсеры; меньшевики.
4. Большевики; аграрного, рабочего, национального.
5. Проведение реформ; революция.
III. ТЕКСТ С ОШИБКАМИ
3 апреля 1918 г. из Лондона в Москву возвратилась группа социалдемократов во главе с В.И. Лениным.
Ленин предложил более решительно оказывать поддержку Временному правительству. В работе
“Апрельские тезисы” Ленин обосновал верный курс Временного правительства и предложил
ликвидировать двоевластие путем роспуска Советов. Первый кризис Временного правительства
произошел 18 мая 1918 г. после обращения В.М. Чернова к союзникам о сепаратном выходе России из
войны. В начале июня 1918 г. произошел очередной кризис власти, который привел к мирному этапу
революции, большевики получили возможность вести легальную пропаганду своих идей. 2531 августа
1918 г. Главнокомандующий А.А. Брусилов поднял мятеж с целью передачи власти большевикам. После
неудачного выступления Брусилова авторитет большевиков резко снизился, а популярность Временного
правительства еще более возросла.
ВЕРНЫЙ ВАРИАНТ
З апреля 1917 г. из Цюриха в Петроград возвратилась группа социалдемократов во главе с В.И.
Лениным. Ленин предложил начать решительную кампанию по дискредитации Временного
правительства. В работе “Апрельские тезисы” Ленин выдвинул лозунг “Никакой поддержки Временного
правительства!” и предложил ликвидировать двоевластие путем передачи всей полноты государственной
власти Советам. Первый кризис Временного правительства произошел 18 апреля 1917 г. после
обращения П.Н. Милюкова к союзникам о решимости Временного правительства довести войну до
победного конца. В начале июля 1917 г. произошел очередной кризис власти, в ходе которого закончился
мирный период революции, большевики перешли на нелегальное положение. 2531 августа 1917 г.
Главнокомандующий Л.Г. Корнилов поднял мятеж с целью установления военной диктатуры и обуздания
революционного движения. После неудачного выступления генерала Корнилова авторитет большевиков
резко повысился, а популярность Временного правительства еще более снизилась.
IV. СООТНЕСТИ ФАМИЛИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ДЕЯТЕЛЕЙ И ИХ ПОСТЫ
Г.Е. Львов
министр иностранных дел
П.Н. Милюков
военный министр
А.И. Гучков
министр юстиции
В.М. Чернов
глава Временного правительства
А.Ф. Керенский министр земледелия
ОТВЕТЫ
Г.Е. Львов
глава Временного правительства
П.Н. Милюков
министр иностранных дел А.И. Гучков
военный министр
В.М. Чернов
министр земледелия
А.Ф. Керенский министр юстиции
V. БОЛЬШЕВИКИ ПРИХОДЯТ К ВЛАСТИ
1. На __________ съезде РСДРП(б) большевики приняли решение о вооруженном захвате власти.
2.12__________ 1917 г. был создан ____________________ комитет для подготовки восстания.
3. В отличие от Февральской революции, которая началась ___________, выступление большевиков
тщательно ___________.
4. ____________ октября отряды Красной гвардии и революционных солдат приступили к захвату
__________, __________, __________, _________.
5. Центром восстания был __________, в нем размещался штаб большевистской партии.
6. К утру __________ октября Петроград был захвачен восставшими, ___________ ___________ комитет
объявил о взятии ___________.
ОТВЕТЫ
1. VI.
2. Октября; Военнореволюционный.
3. Стихийно; готовилось.
4. 24; Петрограда; мостов, почты, телеграфа, вокзалов.
5. Смольный.
6. 25; Военнореволюционный; власти.
СТАНОВЛЕНИЕ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ
VI. ПЕРВЫЕ ДЕКРЕТЫ БОЛЬШЕВИКОВ
ДАТЫ
НАЗВАНИЯ ДЕКРЕТОВ БОЛЬШЕВИКОВ
2627 октября 1917 г.

29 октября 1917 г.
2 ноября 1917 г.
10 ноября 1917 г.
20 ноября 1917 г. 18 декабря 1917 г.
23 января 1918 г.
ОТВЕТЫ
ДАТЫ
НАЗВАНИЯ ДЕКРЕТОВ БОЛЬШЕВИКОВ
2627 октября 1917
г.
Декреты о мире, земле, власти
29 октября 1917 г..
Декрет об установлении 8 часового рабочего дня
2 ноября 1917 г.
Декларация прав народов России
10 ноября 1917 г.
Ликвидация сословного деления общества
20 ноября 1917 г.
“Ко всем трудящимся мусульманам России и Востока”
18 декабря 1917 г.
Уравнение гражданских прав мужчин и женщин
23 января 1918 г.
Декрет об отделении церкви от государства и школы от церкви
VII. ПРЕСЕЧЕННЫЕ АЛЬТЕРНАТИВЫ
1. Оппозицию большевикам составили _____________ и ___________, пытавшиеся получить власть
легитимным путем при помощи ____________ ____________.
2. По итогам выборов в ______________ ______________ большинство голосов было отдано
___________ ___________.
3. 5 января открылось ____________ ____________ и проходило в напряженной атмосфере
противостояния.
4. ______________, а затем ____________ ____________ покинули зал заседания, в ночь с 6 на 7 января
1918 г. ВЦИК принял ___________ о роспуске ____________ ___________.
5. III Всероссийский съезд __________ принял “Декларацию прав _____________и _____________
народа, Россия провозглашалась Российской _____________ ___________ _____________ Республикой.
ОТВЕТЫ
1. Меньшевики и эсеры; Учредительное собрание.
2. Учредительное собрание; правым эсерам.
3. Учредительное собрание.
4. Большевики; левые эсеры; декрет; Учредительное собрание.
5. Советов; трудящегося и эксплуатируемого; Советской Федеративной Социалистической.
VIII. ВЫХОД РОССИИ ИЗ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ ФАМИЛИЯ  ТОЧКА ЗРЕНИЯ ОБОСНОВАНИЕ (ЦЕЛЬ)

ОТВЕТЫ

ФАМИЛИЯ
ТОЧКА ЗРЕНИЯ
ОБОСНОВАНИЕ (ЦЕЛЬ)
Л.Д.
Троцкий
“Ни мира, ни войны”
Германия не способна вести крупные наступательные
операции и у большевиков нет необходимости
дискредитировать себя переговорами.
В.И. Ленин
“Мир любой ценой!”
В условиях развала армии и экономического кризиса
необходим мир с Германией для сохранения советской власти.
Н.И.
Бухарин
“Против мира, за
революционную войну”
Революционная война должна разжечь пожар мировой
революции.
ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА В РОССИИ
IX. ТАБЛИЦА “ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ 19171922 Г.Г. (по А.А.
ДАНИЛОВУ)” [1]
ДАТЫ
СОБЫТИЯ
25 октября 1917 г. май 1918 г.
Май – ноябрь 1918 г.
Ноябрь 1918 г. – весна 1919 г.
Весна – зима 1919 г.
Весна – осень 1920 г.
1920 – 1922 г.г.

ОТВЕТЫ
ДАТЫ
25 октября
1917 г. – май
1918 г.
СОБЫТИЯ
Начало вооруженного гражданского противостояния. “Ограниченная война”
выступление Краснова под Петроградом, Каледина на Дону, Дутова на Урале.
Май – ноябрь  Начало полномасштабной гражданской войны: выступление Чехословацкого корпуса, 1918 г.
Добровольческой и Донской армий. Десанты Антанты: Англия в Мурманске,
Архангельске, Баку, Мерве; Турция – в Карсе, Батуме; Франция – в Одессе,
Севастополе.
Ноябрь 1918 г.
– весна 1919 г.
Усиление военного противостояния красных и белых. Военные операции войск Колчака,
Деникина, Краснова, Юденича, Семенова. Численность армейских частей Антанты в
России достигает 200 тыс. человек
Весна – зима
1919 г.
Разгром основных сил белых (Колчак, Деникин, Юденич.) Эвакуация основных сил
иностранных войск.
Весна – осень
1920 г.
Война с Польшей. Разгром армии Врангеля.
1920 – 1922 г.г. Победы красных в Средней Азии, Закавказье, на Дальнем Востоке. Завершение
гражданской войны.
X. “ВОЕННЫЙ КОММУНИЗМ”
1. Введение большевиками ___________.
2. Непосредственный продуктообмен между __________ и ___________.
3. Ускоренная ___________ всех отраслей промышленности.
4. Запрещение ___________ земли, применение ____________ труда в сельском хозяйстве.
5. Запрещение ___________ торговли.
6. Государственное распределение продовольствия и товаров народного потребления по ___________ и
____________ принципу.
7. Введение трудовой ___________, создание ___________ армий.
8. ____________ заработной платы изза ____________ денег, бесплатность государственных услуг.
ОТВЕТЫ
1. Продразверстки.
2. Деревней и городом.
3. Национализация.
4. Аренды; наемного.
5. Частной.
6. Карточкам; классовому.
7. Повинности; трудовых.
8. Натурализация; обесценивание.

file_name: Дидактический материал по разделу.doc

intro: Дидактический материал по разделу "Россия в 1917–1922 гг.: от монархии к советской системе". задания: заполнить пропуски, текст с ошибками, СООТНЕСТИ ФАМИЛИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ДЕЯТЕЛЕЙ И ИХ ПОСТЫ, заполнить таблицу с датами и событиями, ТАБЛИЦА “ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ 1917-1922 Г.Г. (по А.А. ДАНИЛОВУ)”


extracted_text:
«Обращайте внимание  на дорожные  знаки»
ПДД
Цель Закрепить знание дорожных знаков, их назначение.
Задача.  Познакомить   учащихся   со   знаками   которые   встречаются   на
дорогах
          Ход
В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду
по ним мчат автомобили, автобусы, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят
велосипеды, идут пешеходы. Еще с давних пор люди мечтали о скоростях.
Вспомните, как герои сказок в одно мгновение переносились  за тридевять
земель в тридесятое царство на коврахсамолетах, в сапогахскороходах, на
чудесных кораблях. Шло время, и сказка стала былью. Растет поток машин, на
улицах становится небезопасно.
№ слайда
Вопросы ведущего
Знаки важные дорожные –
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно
Всё, что знаки говорят!
На экране  вы увидите изображения дорожных знаков, вам
необходимо   дать  правильное  название  каждому   знаку  и
ответить, к какой группе  они относятся.
Слайд №1
Машина мчит во весь опор,
И вдруг навстречу знак:
Изображён на нём забор.
Я тру глаза, гляжу в упор:
Шоссе закрыто на забор?
А что это за знак?
Слайд №2 Проверьте себя: «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»
Слайд №3
Землю роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь.
Слайд №4 Правильный ответ: «Дорожные работы».
Слайд №5
Я хочу спросить про знак, Нарисованный вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато.
Мой приятель говорит:
 Это значит – путь закрыт.
Там спортсмены впереди
С номерами на груди.
На дороге – эстафета,
Надо ж детям бегать гдето…
Но боюсь, однако,
Смысл другой у знака…
Слайд №6 Правильный ответ: «Дети». Знак установлен вблизи школ и
детских садов. Он предупреждает водителя, что здесь дорогу
могут переходить дети и водитель должен снизить скорость.
Слайд №7 Выберите, к какой группе относятся дорожные знаки
«Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Дорожные
работы», «Дети».
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные
Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
предупреждающие.
Эти знаки предупреждают водителя.
Слайд №8
Здесь заправится машина,
Выпьет три ведра бензина.
Поможет знак машине каждой,
Если та страдает жаждой.
Слайд №9 Правильный ответ: «Автозаправочная станция».
Слайд
№10
Лида с куклою в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом –
Помощь близко!
Доктор рядом!
Слайд
№11
Слайд
№12
Правильный ответ: «Пункт первой медицинской помощи».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Знаки сервиса
Щелчком мыши оставляем правильный ответ: знаки
сервиса.
Сервис – это обслуживание. Здесь могут «обслужить» машину, Слайд
№13
Слайд
№14
Слайд
№15
Слайд
№16
Слайд
№17
Слайд
№18
Слайд
№19
Слайд
№20
Слайд
№21
Слайд
№22
Слайд
№23
Слайд
№24
если с ней чтото не в порядке, и водителя, если он голоден или
вдруг ему стало плохо.
И зайчишку, и Маришку,
И соседского мальчишку
Чётко знак оповещает:
Въезд машинам запрещает!
Правильный ответ: «Въезд запрещён»
Ездят здесь одни машины,
Грозно их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит – стоп! Дороги нет!
Правильный ответ: «Движение на велосипеде запрещено».
Я в кругу с обводом красным,
Это значит – тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движенья.
Правильный ответ: «Движение пешеходов запрещено».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные
Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
запрещающие.
У посадочных площадок
Пассажиры транспорт ждут.
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут.
Правильный ответ: «Место остановки автобуса».
Этот знак такого рода:
Он на страже пешехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте.
Правильный ответ: «Пешеходный переход».
К какой группе относятся эти знаки?
Запрещающие
Предупреждающие
Информационные Щелчком мыши оставляем правильный ответ:
информационные.
Слайд
№25
Ребята совместно с ведущим подсчитывают жетоны,
подводят итог работы.
Желаю успехов на следующих станциях.

intro:
Цель Закрепить знание дорожных знаков, их назначение.
	Задача. Познакомить учащихся со знаками которые встречаются на дорогах
          Ход
В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду по ним мчат автомобили, автобусы, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят велосипеды, идут пешеходы. Еще с давних пор люди мечтали о скоростях. Вспомните, как герои сказок в одно мгновение переносились за тридевять земель в тридесятое царство на коврах-самолетах, в сапогах-скороходах, на чудесных кораблях. Шло время, и сказка стала былью. Растет поток машин, на улицах становится небезопасно.

классное руководство

group: Педагогика

title: ПДД  «Обращайте внимание  на дорожные  знаки»