extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
         "Средняя общеобразовательная кадетская казачья  школа"
              с.Знаменка, Нерчинский район, Забайкальский край.
        Сценарий    викторины  по истории
           Забайкальского казачества
       для учащихся 68 классов на тему:
                   «Звёздный час»

                                                                            Трушина Светлана Юрьевна
                                                                                учитель музыки Цель:
 углубление    и проверка  учащихся    об  истории и традициях
Забайкальского казачества.
Правильные ответы на вопросы викторины  выделены синим цветом
 В игре участвуют 6 человек.
Typ   l
Вопрос 1.
Найдите среди предложенных вариантов продолжение известной
пословицы «Не плюй в колодец...»:
коли делать не чего;
пригодится воды напиться;
пока не перепрыгнешь;
Вопрос №2
Какое блюдо издавна считалось традиционным в Забайкалье:
Вареники;
Галушки;
Пельмени;
Вопрос №3
После веселья на Руси принято было сжигать на костре чучело, делали
это:
в Новый год;
на Масленицу;
Троицу;
в Вопрос №4
Книга о казаках известного забайкальского писателя Балябина имела
название:
«Служивый народ»;
«Вольные люди»;
«Забайкальцы»;
Вопрос №5
Среди названных имён есть известные казаки, так ли это:
Ермак:
Суворов;
Степан Разин:
Вопрос №6
Это всё является военным снаряжением нынешнего казака:
Копьё.
Нагайка;
Сабля;
Вопрос №7
Кто начинал сев хлеба в семье казака: »
Отец:
Мать;
Старший сын;
Вопрос №8
В честь какого казака, который заложил острог между рек Ингода и
Чита, (названное Ингодинским зимовьем), названа одна из улиц г. Читы.
им. Шилова;
им. Ярославского;
им. Бекетова: После 1 тура двое участников, набравших наименьшее количество звёзд,
покидают игру.
Тур  2
 Вопрос №9
Много в старину про хлеб поговорок сложили. Их и теперь знают: «Хлеб
всему голова», «Худ обед, коли, хлеба нет», «Ешь щи с мясом, а нет  так
хлеб с квасом». А теперь вопрос:
Какой овощ в старину называли вторым хлебом?
свеклу;
репу:
капусту;
Вопрос №10
Как назывался в народе последний день сырной недели:
заигрыш;
золовкины посиделки;
прощеный день.
Вопрос №11
15 февраля отмечают праздник Сретение Господне. Как вы думаете,
что означает слово Сретение:
 Встреча:
Прощение;
Проводы; Вопрос №12
За подвиги проявивший себя на поле боя казак получал «За службу и
храбрость» орден:
Георгиевский крест;
орден Ал. Невского;
Святой Анны;
В конце 2 тура выбывает 1 участник, у кого меньше звёзд.
З тур.
Вопрос №13.
В каком году был заложен острог казаками П. Бекетова:
1545;
1653:
1721;
Вопрос №14
Есть у И. Репина картина «Запорожцы пишут письмо турецкому
султану», ответьте, сколько времени работал художник над ней:
1) 11 лет.   2) 2 года,    3) 5 лет;
В конце 3 тура выбывает 1 участник, у кого меньше звёзд.
Суперигра
Два участника садятся за стол, и придумывают слова (существительные, в
Им. П, ед. ч.) из слова Благородство.
Выигрывает тот, кто больше подберёт слов.
                                          Источники: 1.Вопросы традиционной культуры.  2009.  Вып. 2. Казачество: духовная
культура / Сост.: Карпова М.М., Филатченко И.А.  Чита: УМЦКиНТ,
2009.  с.
2. Константинова Н.Н. Из истории Забайкальского казачества. Чита, 1995.
3.   Константинов   А.В.,   Константинова   Н.Н..   История   Забайкалья   (с
древнейших   времён   до   1917   года):   Учебное   пособие   по   региональному
компоненту образования.  Чита: АНО «ЦНОП»; Издво ЗабГПУ. 2002.

intro:
Сценарий викторины по истории Забайкальского казачества на тему: «Звёздный час»
Цель:
 углубление    и проверка  учащихся    об  истории и традициях  Забайкальского казачества.
 Хорошо известно, что бывает с народом, забывшим и утратившим свою историю и культуру, - он исчезает. Люди, конечно, остаются, но они оторваны от своих родных корней, их больше ничто не связывает воедино, и они постепенно растворяются среди других народов. И чтобы такого не произошло с нами, вы на протяжении года или чуть больше изучали историю казачества. Ведь казаки понимали: чем крепче корни, тем больше порядка и дисциплины.Цель:
 углубление    и проверка  учащихся    об  истории и традициях  Забайкальского казачества.


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Директор  МОУ «БСОШ»
____________________
Т. М. Гасанбекова
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР
____________________
Н. Ю. Курбанова
РАССМОТРЕНО
на заседании
Методического совета
протокол № ___
«01» сентября 2017 г.
   «29»августа 2017 г.
«28» августа 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности
«Творческие задания в среде
SCRATCH»
Класс: 7
Учитель:  Тихонова  Е.А.
Количество часов – 34ч (1 час в неделю)
. д. Бронцы
2017/18 учебный год
                          1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Обучающиеся научатся:
 Целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической
задачи в познавательную;
 Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
 Планировать пути достижения целей;
 Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Обучающиеся научаться:
 Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение  и
делать выбор;
 Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не

враждебным для оппонентов образом;
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
 Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия.
Обучающиеся научаться:
 Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
 Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий.
Описание места в учебном плане.
Учебный курс «Творческие задания в среде SCRATCH» рассчитан на  1 час в неделю, за
год 34 часа.
2. Содержание курса внеурочной деятельности «Творческие задания в среде
SCRATCH»
Номе
р
урока
Тема урока
Форма
организации
1
Знакомство со средой Скретч. Понятие
Работа за
Основные виды
учебной
деятельности
Создание и спрайта и объекта.
компьютером
Знакомство со средой Скретч
(продолжение). Поиск. Импорт и редакция
спрайтов и фонов из Интернета.
Управление спрайтами: команды Идти,
Повернуть на угол, Опустить перо,
Поднять перо, Очистить
Работа с
Интернетом
Практическая
работа
Координатная плоскость. Точка отсчета,
оси координат, единица измерения
расстояния, абсцисса и ордината.
лекция
Навигация в среде Скретч. Команда  Идти
в точку с заданными координатами
Лекция,
практика
Навигация в среде Скретч. Команда
Плыть в точку с заданными
координатами.
Навигация в среде Скретч. Команда
Плыть в точку с заданными
координатами.
Практическая
работа
Практическая
работа
Понятие цикла. Команда Повторить.
Рисование узоров и орнаментов.
Лекция,
практика
Конструкция Всегда. Команда Если край,
оттолкнуться
Практическая
работа
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Ориентация по компасу. Управление
курсом движения. Команда Повернуть в
направление.
Спрайты меняют костюмы. Анимация.
Практическая
работа
Практическая
работа
12
Создание мультипликационного сюжета «
Кот и птичка»
Практическая
работа
редактирование
спрайтов и фонов
для сцен
Пользуемся
помощью
Интернета.
Знакомство с
основными
командами
управления
спрайтами.
Изучение
координатной
плоскости в
среде Скретч
Учиться
определять
координаты
спрайта
Создание
проекта
«Кругосветное
путешествие»
Создание
проекта
«Кругосветное
путешествие»
(продолжение)
Освоение
команды
Повторить
Создание
проекта
«Берегись
автомобиля!»
Создание
проекта «Полет
самолета»
Создание
проектов
«Осьминог»,
«Девочка,
прыгающая через
скакалку» и
«Бегущий
человек» (один
на выбор)
Учиться
создавать 13
14
15
16
Создание мультипликационного сюжета «
Кот и птичка» (продолжение)
Практическая
работа
Соблюдение условий. Сенсоры. Блок Если. Практическая
работа
Создание коллекции игр: «Лабиринт»,
«Кружащийся котенок»
Практическая
работа
Пополнение коллекции игр: «Опасный
лабиринт»
Практическая
работа
17
Составные условия.
Теория,
практика
18
Датчик случайных чисел.
Практическая
работа
19
Циклы с условием.
Лекция,
практика
20
Запуск спрайтов с помощью мыши и
клавиатуры.
Практическая
работа
21
22
Самоуправление спрайтов. Обмен
сигналами. Блоки Передать сообщение и
Когда я получу сообщение.
Доработка проекта «Лабиринт»
Теория,
практика
практика
мультфильмы
Учиться
создавать
мультфильмы
Учиться
управлять
спрайтом с
помощью
стрелок.
Освоение
навыков создания
игр
Освоение
навыков создания
игр
Работа по
созданию
проектов
«Хождение по
коридору»,
«Слепой кот»,
Тренажер
памяти» (один по
выбору)
Создание
проектов
«Разноцветный
экран»,
«Хаотическое
движение»,
«Кошкимышки»,
«Вырастим
цветок» (один на
выбор)
Создание
проекта
«Будильник»
Учиться
создавать
проекты
«Переодевалки»
и «Дюймовочка»
Создание
проекта «Лампа»
и «Лабиринт»
Освоение
навыков создания
игр 24
25
26
27
28
30
31
32
33
34
Работа над
презентацией
«Котенок
обжора»
Создание
проекта
«Голодный кот»
Проект «цветы»
Проект
«правильные
многоугольники»
Учиться
составлять
списки,
добавлять и
удалять
элементы.
Применение на
практике
операций со
строками
Применение
полученных
знаний и умений
Учиться
создавать тесты
Применение
полученных
знаний, умений и
навыков
Применение
полученных
знаний, умений и
навыков
Играпрактика
Творческая
работа
Практическая
работа
Работа над
проектом
23
Датчики.
Теория,
практика
Переменные. Их создание. Использование
счетчиков.
Практика
Ввод переменных. Проекты.
Ввод переменных с помощью рычажка.
Практика
Практика
Список как упорядоченный набор
однотипной информации. Создание
списков. Добавление и удаление
элементов.
Теория,
практика
Поиграем со словами. Строковые
константы и переменные. Операции со
строками
29
Создание игры «Угадай слово»
Создание тестов – с выбором ответа и без
Создание проектов по собственному
замыслу
Создание проектов по собственному
замыслу (продолжение)
Работа над
проектом
Резерв
Резерв
                                                        3. Тематическое планирование.
Номе
р
урока
1
2
3
Тема урока
Дата по
плану
Дата по
факту
Знакомство со средой Скретч. Понятие спрайта и
объекта.
Знакомство со средой Скретч (продолжение). Поиск.
Импорт и редакция спрайтов и фонов из Интернета.
Управление спрайтами: команды Идти, Повернуть
на угол, Опустить перо, Поднять перо, Очистить
6.09
13.09
20.09 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Координатная плоскость. Точка отсчета, оси
координат, единица измерения расстояния, абсцисса
и ордината.
Навигация в среде Скретч. Команда  Идти в точку с
заданными координатами
Навигация в среде Скретч. Команда  Плыть в точку
с заданными координатами.
Навигация в среде Скретч. Команда  Плыть в точку
с заданными координатами.
Понятие цикла. Команда Повторить. Рисование
узоров и орнаментов.
Конструкция Всегда. Команда Если край,
оттолкнуться
Ориентация по компасу. Управление курсом
движения. Команда Повернуть в направление.
Спрайты меняют костюмы. Анимация.
Создание мультипликационного сюжета « Кот и
птичка»
Создание мультипликационного сюжета « Кот и
птичка» (продолжение)
Соблюдение условий. Сенсоры. Блок Если.
Создание коллекции игр: «Лабиринт», «Кружащийся
котенок»
Пополнение коллекции игр: «Опасный лабиринт»
Составные условия.
Датчик случайных чисел.
Циклы с условием.
Запуск спрайтов с помощью мыши и клавиатуры.
Самоуправление спрайтов. Обмен сигналами. Блоки
Передать сообщение и Когда я получу сообщение.
Доработка проекта «Лабиринт»
Датчики.
Переменные. Их создание. Использование счетчиков.
Ввод переменных. Проекты.
Ввод переменных с помощью рычажка.
Список как упорядоченный набор однотипной
информации. Создание списков. Добавление и
удаление элементов.
Поиграем со словами. Строковые константы и
переменные. Операции со строками
Создание игры «Угадай слово»
Создание тестов – с выбором ответа и без
Создание проектов по собственному замыслу
Создание проектов по собственному замыслу
(продолжение)
Резерв
Резерв
27.09
4.10
11.10
18.10
25.10
8.11
15.11
22.11
29.11
6.12
13.12
20.12
27.12
17.01
24.01
31.01
7.02
14.02
21.02
28.02
7.03
14.03
21.03
4.04
11.04
18.04
25.04
2.05
16.05
23.05
30.05 Описание учебнометодического и материально технического обеспечения.
1. Информатика. Программы для образовательных организаций. 211
классы/сост. М. Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 576с. :
ил. – (Программы и планирование).  Программа курса по выбору «творческие
задания в среде Скретч» Ю. В. Пашковой.
2. С. Шапошникова. Введение в Scratch (цикл уроков по программированию для
детей). Лаборатория юного линуксоида http
 .  in fo 2011/.
 ://   youngfinux

3. http://info.scratch.mit.edu/Scratch_1.4_Download.
Материальнотехническое обеспечение:
1. Ноутбук.
2. Мультимедиапроектор
3. Экран
4. Копьютеры

file_name: 7 кл. внеурочная деятельность.docx

intro:
Обучающиеся научатся:
•	Целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
•	Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
•	Планировать пути достижения целей;
•	Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
•	Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение  и делать выбор;
•	Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
•	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
•	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
•	Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
•	Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Финькова Е. В.
МАОУ «Лицей №5»г. Губкина Белгородской области
                                       План – конспект открытого  урока  в 4 классе «Christmas train ».
УМК  «English4»
Предмет: Английский  язык.
Авторы учебника:  В.П. Кузовлев,  Н.М. Лапа.
Класс: 4
Тип урока: Урок общеметодологической направленности
Цель: коммуникативно  речевое развитие учащихся через сообщение  знаний о традициях
празднования Рождества в Великобритании.
Задачи:
Речевая компетенция:  развивать произносительные навыки диалогической речи, навыки
аудирования и чтения  с полным пониманием и  письма.
Языковая компетенция: доводить до автоматизации употребление в речи лексических единиц
по теме  «Christmas».
Социокультурная компетенция:  познакомить с  традициями празднования Рождества в
Великобритании.
Компенсаторная компетенция: развивать  языковые  догадки и воображения, творческое
мышление, память.
Учебнопознавательная компетенция:  развивать навыки работы с текстом, умение выделять
основную информацию из прослушанного и прочитанного об основных рождественских
традициях в Великобритании.
Познавательный аспект: познакомить учащихся с традициями и культурой страны изучаемого
языка на основе праздника Christmas.
Развивающий аспект: развивать  психические функции, связанных с речевой деятельностью
(внимание, способность к анализу и синтезу, логическое мышление, способность к выявлению
языковых закономерностей, языковая догадка, зрительная и слуховая память,
фонематический слух).
Учебный аспект: овладевать  всеми видами речевой деятельности: говорением, аудированием,
чтением и письмом.
Воспитательный аспект: повышать интерес к изучению английского языка, воспитывать
культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение  внимательно
слушать собеседника.
 Языковой материал: слова, речевые образцы, монологические и диалогические высказывания
по теме «Christmas». Оборудование: презентация, мультимедиа, рабочие листы, елочные шарики  для рефлексии,
видеофильм,  песня
I  Организационный момент.
Good morning, good morning,
Good morning to you.
Good morning, good morning
I am glad to see you.
TLet’ begin our lesson. Today is 20th of December. We have an unusual lesson.  Why?
Would you like to travel ?
PYes, I would
TWhat kind of transport do you prefer for travelling?
P1,2 By plane or  by bus or by train ( слайд 2)
T I got the letter. Our postman teddy bear gave me this letter .Let’s read it.( слайд3)
Hello friends!
Welcome to our Chistmas Train.
You will  know a lot of new things.
It will be fun.
We spend good time together.
Let’s translate it?
Ok boys and girls would you like to travel by this Christmas train?
PYes, I would
Listen what is it? (cлайд 4)
It is our train. It is unusual train. Let’s take our sits. The number is on your card and the number of
compartment similar. Our train flies in the sky. Our train is singing song now. Let’s sing songs
together (слайд5)
[f] [f] [f]
[t][d] [t][d]
θ θ θ
[ ] [ ] [ ]
[ð] [ð] [ð] And now let’s sing our song. We will great each other.
II   It is our first station. Look here you can see our hosts.
Посмотрите вот жители этой станции. Они хотят рассказать про себя.
Детские презентации и рассказ о англоговорящих странах.
P1Hello My name is Dan. I live in England. My country is beautiful and small. London is a capital.
There are many interesting places in London. We have got Big Ben.
P2 Hi. My name is Diana. I am from Wales. My country is nice. There are many rivers in Wales. I
like my country.
P3  Hello. My name is Dave. Scotland is my country. I am from Scotland. There are many
mountains and lakes here. We have got Loch Ness monster.
Look our Christmas wind broke the names of our counties .Help me to math them. What is it?
Чтение и перевод табличек.
P1Scotland
P2 Wales
P3England
P4Russan
Well done Let’s take your sits. Давайте отправляться дальше.
III  Our next station «Christmas ” is here.
Look here. It is our hosts too. Let’s listen to them.
P4 English people celebrate Christmas on the 25th of December. Christmas is a family holiday.
P5 People decorate our houses. People give gifts to parents and friends.
P6 Children write letters to Santa Claus. A Christmas tree is a symbol of the holiday.
TBoys and girls when do we celebrate Christmas? We celebrate on the 7th of December.
What is the symbol of Christmas? A Christmas tree is a symbol of holiday.
Ok here you can see many dots. Connect the dots alphabetically.
Ok what is it? P It is A Christmas tree.
Let’s decorate our Christmas tree.
Подберите рифму, назовите  слово
Вот Санта Клауса портрет,
Он там в наряде цвета (red)
Синеву небес люблю,
Ношу я джинсы цвета (blue)
 Поля с пшеницей спелою
Радуют нас цветом (yellow)
Розы победителю падают на ринг, Цвет их поанглийски называем (pink)
Уверена, ты помнишь:
Оранжевый цвет (orange)
У елки цвет всегда один,
Зимой и летом  это (green)
Well done. Do you know famous Christmas song? Let’s sing this song together.
We wish you a Merry Christmas and Happy  New  year .
And now What Russian Christmas song do you know?
P1 Маленькой елочке холодно зимой
T We have to remember some English Christmas words .Say it in English:
Рождество
Праздник
Праздновать
Дарить подарки
Рождественская ёлка
Счастливого рождества
С новым годом
Украшать
We have our Christmas tree. But it was not decorated. Let’s decorate it.
PI will decorate it with red ball….
Украшение елки.
People in Britain celebrate this holiday with parents. They eat a lot of tasty food.  You should solve
the crossword and find Christmas food in it.
C
O
X
Y
M
O
F
H
P
S
F
I
J
R
R
U
A
R
N
U
U
I
D
L
U
C
I
I
T Do you eat … on Christmas?
S
D
A
I
E
C
T
T
I
T
T
P
E
C
M
N
T
V
I
X
A
A
G
Y
R
E
I
K
S
S
W
S
S
M
E TWe have some problems .We can see the dialogue. Our naughty wind mixed it. Put the dialogue
in correct order
I like Christmas. And you?
I like Christmas too.
What would you like to have for Christmas?
I would like to have sweets and a ball. And you?
I would like to have sweets too.
Отработка диалога
P We decorated Christmas tree. We knew information about Christmas in Britain. Do you know
that British children write letters to Santa Clause? And now we have a chance to write up the letters
to Santa.
On your desk you can see these cards Fill them.
Dear
My name is…
I   Live   in Russia
I want____________
Thank you
          Yours ,
Put your letter to this Christmas sock.
Do you know that the other Christmas symbol is candle? Let’s close our eyes and we return home.
                 Christmas tree, Christmas tree,
What is there under the tree?
Presents, candles, colored lights,
Always make the children smile.
  TLook. What is it? These are presents for you .Do you like our travelling? T: You have done a
great job today! Thank you very much! You marks are:…..
I think you know more about Christmas. I want to wish you with Christmas.
Our lesson is over. I will be happy to travel with you. Good buy

file_name: Финькова  Губкин Лицей №5 (2).docx

intro: Урок- праздник для 4 класса направленный на обобщение умений и навыков полученных за вторую четверть.Урок -путешествие направленный на формирование и обобщение  навыков аудирования ,письма.говорения и чтения .На этом уроке формируется и линго-страноведческие навыки обучающихся связанных с темой "Празднование рождества в Великобритании".


extracted_text:
ГРАФИКИ
Тест

I. На одном из рисунков изображён график функции у = х² + 2. Укажите этот рисунок.

1.
2.
  3.

  4,        4.

3. опустится на 5 единиц вниз

4. сдвинется на 5 единиц вправо

II. Что произойдёт с графиком функции у=2х+5 относительно графика функции у=2х?

1. сдвинется на 5 единиц влево

2.поднимется на 5 единиц вверх

III. Сколько точек пересечения будет иметь график функции у =  х² + 3 с осью ОХ?

1. одну

IV. Укажите корни уравнения х² = х + 6.

1. 3 и 2

  4.  3 и 2

4. много

  2.  3 и  2

3. ни одной

3. 3 и  2

2. две

file_name: ГРАФИКИ.docx

intro: Изучение свойств функций и их графиков занимает значительное место как в школьной математике, так и в последующих курсах. Причем не только в курсах математического и функционального анализа, и даже не только в других разделах высшей математики, но и в большинстве узко профессиональных предметов. Например, в экономике – функции полезности, издержек, функции спроса, предложения и потребления..., в радиотехнике – функции управления и функции отклика, в статистике – функции распределения... Чтобы облегчить дальнейшее изучение специальных функций, нужно научиться свободно оперировать графиками элементарных функций.

title: Графики (тест)


extracted_text:
Урок русского языка
2 класс
Тема: Типы текстов
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель:  научить распознавать  разные виды текстов  повествование, описание, рассуждение.
Задачи:
Предметные: способствовать формированию знаний о типах текстов.
Метапредметные:
 познавательные: формировать умение определять тип текста; составлять план своей деятельности; выполнять учебное
задание в соответствии с целью; развивать умение строить грамотные речевые высказывания;
 коммуникативные: развивать умение сотрудничать с одноклассниками для успешной работы в паре с целью решения
поставленных учебных задач; формулировать собственную позицию и мнение;
 регулятивные: обучать умению самим планировать свои действия;
 личностные: учить пониманию смысла учебной деятельности и ответственности за конечный результат; формировать
положительную учебную мотивацию; стимулировать готовность слушать собеседника и вести диалог; учитывать разные
мнения и приходить к общему решению в рамках совместной деятельности; учить адекватно оценивать свою деятельность.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.
Планируемые результаты:
Предметные: ученик получит возможность научиться работать с текстом, распознавать его типы
Метапредметные:  познавательные: ученик получит возможность учиться выполнять учебное задание в соответствии с целью; развивать
умение строить грамотные речевые высказывания;
 коммуникативные: ученик получит возможность учиться сотрудничать с одноклассниками для успешной работы в паре с
целью решения поставленных задач; формулировать собственную позицию и мнение при работе в паре; формулировать
умение задавать вопросы и грамотно на них отвечать;
 регулятивные: ученик получит возможность учиться планировать свои действия;
 личностные: ученик получит возможность учиться понимать смысл учебной деятельности и ответственности за конечный
результат; формировать положительную учебную мотивацию.
Этапы урока
Cамоопредел
ение к
деятельности
.
Актуализаци
я знаний и
фиксация
затруднений
в
деятельности
.
Деятельность учителя
 Прозвенел уже звонок,
Начинаем наш урок.
Предлагаю подружиться
И всем вместе потрудиться!
Ход урока
Деятельность обучающихся
Слушают учителя, настраиваются на
работу.
1.  Наш урок начнем со словарной работы.
Слова зашифрованы в ребусах. Вы должны
разгадать ребус и записать слово в тетрадь.
2. Проверка.
3. Работа со звуками и буквами.
 Я буду называть характеристику звуку, а вы
должны определить букву, которая обозначает
этот звук.
 В слове «ракета» назовите букву, которая
обозначает глухой твердый согласный.
Записывают словарные слова в
тетрадь.
Оценивают выполненное задание
смайликом: зеленый – правильно,
красный – с ошибками.
Называют буквы и записывают их в
тетрадь.
УУД
Коммуникативные:
планируют учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
Личностные: действие
смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и со
сверстниками.
Регулятивные:  В слове «север» назовите букву, которая
обозначает глухой мягкий согласный.
 В слове «тарелка» назовите букву, которая
может обозначать как один, так и два звука.
 В слове «язык» назовите букву, которая
обозначает глухой твердый согласный.
 В слове «портрет» назовите букву, которая
обозначает два глухих твердых согласных.
 А теперь из этих букв составим слово. В
этом нам поможет игра «Анаграмма».
 Какое слово у вас получилось?
 О чем мы сегодня будем говорить на уроке?
4.  Вспомним, что такое текст. Для этого
поработаем в парах. Среди данных
высказываний о тексте нужно найти ложные и
удалить.
5. Проверка.
 Что вы еще знаете о тексте?
1.  Вот как много мы знаем о тексте. Но
сегодня на уроке нас ждут новые интересные
открытия про текст. Какие именно, нам
предстоит узнать.
 Тексты бывают разные по своему
назначению, т.е. с какой целью они
составлены. Названия текстов спрятаны в этих
трех вопросах.
 Чтобы разгадать тайну первого вопроса,
выполним следующее задание.
 В данном случае смысловая связь нарушена.
Чтобы это исправить, нужно изменить
В нетбуках составляют слово
«Текст».
Работают в парах в нетбуках.
Оценивают работу смайликом.
Рассказывают правила о тексте.
В нетбуках располагают
предложения в определенном
порядке:
Чего они не выделывали.
целеполагание как
постановка учебной
задачи,
планирование,
прогнозирование.
Познавательные:
постановка и
формулирование
проблемы;
умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание.
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать знания,
Коммуникативные:
проговаривать вслух в
сотрудничестве с
учителем, классом
находить несколько
вариантов решения
учебной задачи.
Познавательные:
постановки и решения
Постановка
учебной
задачи.
Построение
проекта
выхода   из
затруднения. порядок предложений.
 Итак, в ваших нетбуках расположите
предложения так, чтобы события происходили
последовательно.
2. Проверка.
3.  Расскажите, что вы узнали из этого текста.
 На какой вопрос отвечает этот текст?
 Вы правильно выделили события и
определили, что текст отвечает на вопрос
«Что произошло?».
 Вот наше первое открытие.
 Текст, в котором о чемнибудь или о ком
нибудь рассказывается, называется «текст
повествование».
4.  Ответить на второй вопрос нам поможет
следующее задание. У вас на карточках
записан текст. Его нужно разделить на
предложения.
5. Проверка.
 Расскажите, о чем этот текст?
На какой вопрос он отвечает?
 Вы правы, в этом тексте дается описание
тигров, он отвечает на вопрос «Какой?» и
называется текстописание.
 Текст, в котором чтолибо или ктолибо
описывается, называется «текстописание».
6. – Послушайте третий текст.
 Из каких предложений состоит этот текст?
 В третьем тексте содержится много
вопросов. Автор рассуждает о том, почему
проблем:
самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового характера.
Вчера я был в цирке и видел тигров.
Потом прыгали с тумбы на тумбу.
А в конце дрессировщик положил
всех тигров в ряд.
Сначала они вставали на задние
лапы.
Он ходил по ним, как по ступенькам.
Обучающиеся оценивают работу
смайликом.
Ответы обучающихся.
В карточках делят текст на
предложения:
Вчера я был в цирке и видел
тигров какие они красивые шкура у
них яркая полосатая глаза горят
зелёным огнём лапы упругие а когда
тигры рычат, видны белые клыки.
Обучающиеся оценивают работу
смайликом.
Отвечают на вопросы.
Слушают текст:
Вчера я был в цирке и видел
тигров. Почему такие сильные звери
слушаются дрессировщика? Может, Первичное
закрепление.
тигры слушаются дрессировщика.
 На какой вопрос отвечает этот текст?
 Текст, в котором дается ответ на вопрос
«Почему?», называется «текстрассуждение».
7. Вывод.
 Все открытия сделаны. Послушаем вывод к
которому мы вместе пришли.
1.  Составим схему, которая поможет нам
определять тип текста. Для этого вспомним,
какие бывают типы текстов.
На какой вопрос отвечает текст
повествование, текстописание, текст
рассуждение?
2. – А теперь поработаем в парах. У вас в
карточках записаны три текста. Пользуясь
схемой, вы должны определить, к какому типу
они относятся. Выберите, кто в вашей паре
будет читать текст, а кто будет записывать его
тип.
3. Проверка.
Самостоятел
ьная работа
1.  Настал важный момент урока. Сейчас
каждый из вас выполнит тестовую работу по
определению типа текста.
2. – Кто выполнил работу на «отлично»?
Оцените себя смайликом.
потому что человек их не боится?
Или потому, что дрессировщик
заботится о них? А вы как думаете?
Отвечают на вопросы.
Ответы обучающихся.
Составляют схему.
Работа в парах: читают тексты и
определяют их тип.
Читают текст и называют его тип.
Оценивают свою работу смайликом.
Выполняют тестовую работу в
нетбуках.
Оценивают свою работу смайликом.
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать знания,
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками,
управление поведением
партнера; умение
выражать свои мысли.
Личностные:
формирование интереса
к учебному материалу.
Познавательные:
постановки и решения
проблем:
самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового характера.
Личностные:
формирование интереса Оценивают свою работу и работу
одноклассников на уроке.
Рефлексия
 Наш урок подходит к концу.
Что нового вы узнали?
Чем запомнился сегодняшний урок?
Расскажите, пользуясь схемой.
Продолжите фразы:
Сегодня на уроке…
 я научился…
мне было трудно…
 могу похвалить себя и своих одноклассников
за…
к предметно
исследовательской
деятельности
Регулятивные: понимать
выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном
материале.
Познавательные:
общенаучные: умение
структурировать знания;
оценка процесса и
результатов
деятельности.
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли.
Регулятивные: волевая
саморегуляция; оценка –
выделение и осознание
учащимися того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
прогнозирование.

file_name: Урок русского языка Типы текстов, 2 класс.docx

intro: Технологическая карта урока русского языка во 2 классе по теме "Типы текстов". Цель данного урока - научиться распознавать разные типы уроков. В ходе данного урока формируются  умения определять тип текста; составлять план своей деятельности; выполнять учебное задание в соответствии с целью; развивается умение строить грамотные речевые высказывания.

title: Русский язык, 2 класс, урок открытия новых знаний по ФГОС, "Типы текстов"


extracted_text:
Карточка работы инженера
_____________________________ по стыковке МКС и
космического корабля
Этап работы
Выводы, результаты
Цель:
Анализ ситуации, объекта
1.
(строится словесная модель задачи, подразумевает четкое выделение моделируемого
объекта и его основных свойств)
Что моделируется?
Что известно?
Как определить область  состыковки?
Что может помочь произвести быстрые расчеты в
Центре управления полетом?
Формализация задачи, модели возможной области состыковки МКС и
2.
космического корабля(создание формализованной модели, то есть модели, записанной на
какомлибо формальном языке.
Для решения задачи на компьютере больше всего подходит язык математики. В такой
модели связь между исходными данными и конечными результатами фиксируется с
помощью различных формул, а также накладываются ограничения на допустимые значения
параметров)
Решите систему неравенств графическим
способом

,042
x
y
x
2

y

,0

0





Является ли решением системы неравенств
пара чисел:
а) (1,1)
б) (2,3)
в) (0,1)
Ответ:
а)
б)
в) Разработка компьютерной модели
3.
начинается с выбора инструмента моделирования, программной среды, в которой будет
создаваться и исследоваться модель. От этого выбора зависит алгоритм построения
компьютерной модели, а также форма его представления. В среде программирования это
программа, написанная на соответствующем языке
Заполните
пропуски и
напишите
программу на
алгоритмическ
ом языке в
среде КуМир
алг ________________________
нач ________________________
      ввод х
      ______
      если _____________________
         то______________________
         иначе____________________
     _____
кон
начало
ввод x, y
конец
4. Компьютерный эксперимент
включает две стадии:

тестирование модели (процесс проверки правильности построения модели)
Сравните блоксхему и программу,
записанную на алгоритмическом языке.
Запустите программу, проверьте, работает
ли ваша программа
 проведение исследования
Ответ:



все правильно
есть неточности
ничего не получилось
(переходить только после того, как тестирование модели прошло успешно, и вы
уверены, что создана именно та модель, которую необходимо исследовать)
Проверьте возможные точки состыковки
МКС с космическим кораблем в созданной
программе
Отметка
(является +
не является )
Координаты точек
(1,1)
(2,3)
(0,1)
5. Анализ результатов
является ключевым для процесса моделирования. Именно по итогам этого этапа
принимается решение: продолжать исследование или закончить.
началоввод x, yконец По результатам экспериментов сформулируйте
выводы и запишите их
Рефлексия:
На уроке мы поняли,
что_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Наши предложения______________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

file_name: Карточка работы инженера по стыковке МКС.docx

title: РАЗРАБОТКА ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА ПО АЛГЕБРЕ И ИНФОРМАТИКЕ "РЕШЕНИЕ СИСТЕМ УРАВНЕНИЙ ВТОРОЙ СТЕПЕНИ"


extracted_text:
Удостоверение №___
выдано МБОУ Березовская СОШ
ученику(це) 9Б класса
________________________________________,
участвовавшему(ей)  в разработке проекта
(ф.и.)
 «Стыковка космических станций»
в качестве инженера
Дата выдачи 17.12.2016
Учитель-консультант
М.В.Шихова
Учитель–консультант                  М.М.
Кулбаева
Удостоверение №___
выдано МБОУ Березовская СОШ
ученику(це) 9Б класса
________________________________________,
участвовавшему(ей)  в разработке проекта
(ф.и.)
«Стыковка космических станций»
в качестве инженера
Дата выдачи 17.12.2016
Учитель-консультант
М.В.Шихова
Учитель–консультант                  М.М.
Кулбаева
Удостоверение №___
выдано МБОУ Березовская СОШ
ученику(це) 9Б класса
________________________________________,
участвовавшему(ей)  в разработке проекта
(ф.и.)
«Стыковка космических станций»
в качестве инженера
Дата выдачи 17.12.2016
Учитель-консультант
М.В.Шихова
Учитель–консультант                  М.М.
Кулбаева
Удостоверение №___
выдано МБОУ Березовская СОШ
ученику(це) 9Б класса
________________________________________,
участвовавшему(ей)  в разработке проекта
(ф.и.)
«Стыковка космических станций»
в качестве инженера
Дата выдачи 17.12.2016
Учитель-консультант
М.В.Шихова
Учитель–консультант                  М.М.
Кулбаева
Удостоверение №___
выдано МБОУ Березовская СОШ
ученику(це) 9Б класса
________________________________________,
участвовавшему(ей)  в разработке
проекта «Стыковка космических
(ф.и.)
станций»
в качестве инженера
Дата выдачи 17.12.2016
Учитель-консультант
М.В.Шихова
Учитель–консультант
М.М. Кулбаева
Удостоверение №___
выдано МБОУ Березовская СОШ
ученику(це) 9Б класса
________________________________________,
участвовавшему(ей)  в разработке
проекта «Стыковка космических
(ф.и.)
станций»
в качестве инженера
Дата выдачи 17.12.2016
Учитель-консультант
М.В.Шихова
Учитель–консультант
М.М. Кулбаева
Удостоверение №___
выдано МБОУ Березовская СОШ
ученику(це) 9Б класса
________________________________________,
участвовавшему(ей)  в разработке
(ф.и.)
проекта
«Стыковка космических станций»
в качестве инженера
Дата выдачи 17.12.2016
Учитель-консультант
М.В.Шихова
Учитель–консультант
М.М. Кулбаева
Удостоверение №___
выдано МБОУ Березовская СОШ
ученику(це) 9Б класса
________________________________________,
участвовавшему(ей)  в разработке
(ф.и.)
проекта
«Стыковка космических станций»
в качестве инженера
Дата выдачи 17.12.2016
Учитель-консультант
М.В.Шихова
Учитель–консультант
М.М. Кулбаева Удостоверение №___
выдано МБОУ Березовская СОШ
ученику(це) 9Б класса
________________________________________,
участвовавшему(ей)  в разработке проекта
(ф.и.)
«Стыковка космических станций»
в качестве инженера
Дата выдачи 17.12.2016
Учитель-консультант
М.В.Шихова
Учитель–консультант                  М.М.
Кулбаева
Удостоверение №___
выдано МБОУ Березовская СОШ
ученику(це) 9Б класса
________________________________________,
участвовавшему(ей)  в разработке
(ф.и.)
проекта
«Стыковка космических станций»
в качестве инженера
Дата выдачи 17.12.2016
Учитель-консультант
М.В.Шихова
Учитель–консультант
М.М. Кулбаева
15 лет – непрерывному пребыванию человека в космосе, на
Международной космической станции (МКС)
МКС  КРУПНЕЙШИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПРОЕКТ В СФЕРЕ ВЫСОКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
Более 20 лет назад 15 марта 1993 г. генеральный директор Роскосмоса Ю.Н. Коптев и генеральный конструктор
РКК «Энергия» им. С.П. Королева Ю.П. Семенов обратились к руководству НАСА с предложением о создании
международной космической станции на базе российского проекта космической станции «Мир2» и американской
космической станции «Фридом».
В январе 1998 г. 15 странпартнеров по программе МКС подписали «Межправительственное соглашение
относительно сотрудничества по международной космической станции гражданского назначения».
В ноябре 1998 г. был успешно запущен первый элемент МКС  функциональногрузовой блок «Заря». Несмотря на
трудности, связанные с решением сложнейших научнотехнических проблем, международной интеграции,
недостаточностью бюджетного финансирования участники программы МКС обеспечили последовательное
развертывание станции, ее эксплуатацию в пилотируемом режиме и растущее целевое использование.
31 октября 2000 г. (15 лет назад) на корабле «Союз ТМ31» на станцию отправилась первая долговременная
экспедиция, состоящая из двух российских космонавтов  С.К. Крикалёва и Ю.П. Гидзенко, а также
астронавта США У. Шеперда. С тех пор станция постоянно обитаема.
В 2008 г. с введением в состав МКС модулей «Колумбус» (Европейское космическое агентство  ЕКА) и «Кибо»
(Япония), а также корабля ATV (ЕКА), наступил этап «глобализации» МКС. Сейчас в составе космической
инфраструктуры МКС функционируют элементы всех странпартнеров. С 2009 г. постоянный экипаж станции
составляет 6 человек.
ПРЕДЫСТОРИЯ
Проекту МКС предшествовали международные программы на российских орбитальных станциях «Салют6»,
«Салют7» и «Мир».
Именно советская (российская) станция «Мир» послужила прообразом для Международной космической станции, которая использовала многое из достижений станции «МИР».
На станции «МИР» впервые:






подтверждена эффективность непрерывного пребывания на станции экипажа по сравнению с вахтовым
методом, применявшимся на станциях «Салют6», «Салют7»;
подтверждена эффективность модульного принципа создания станции и создания целевых модулей;
получен опыт сборки в космосе больших конструкций и эксплуатации комплекса массой до 250 тонн в
течение 15 лет. Подтверждена обоснованность проектного ресурса МКС;
получен опыт проведения ремонтновосстановительных работ в космосе в аварийных ситуациях без
эвакуации экипажа;
на орбитальной станции «Мир» отработали 135 космонавтов и астронавтов из разных стран.
Осуществлено 78 выходов в открытый космос. Проведено более 100 стыковок кораблей и модулей различных
типов. Установлен рекорд длительности работы в космосе (В. Поляков438 суток);
проведено 9 стыковок кораблей «Спейс Шаттл» к орбитальной станции «Мир». Отработана
международная система транспортнотехнического обеспечения пилотируемых комплексов с использованием
кораблей «Союз ТМ», «Прогресс М» и «Спейс Шаттл».
РЕЗУЛЬТАТЫ ПОЛЕТА СТАНЦИИ «МИР»  ПРЯМОЙ ВКЛАД
В МЕЖДУНАРОДНУЮ КОСМИЧЕСКУЮ СТАНЦИЮ
ВСТУПЛЕНИЕ РОССИИ В ПРОГРАММУ МКС
17 июля 1992 г. президенты Российской Федерации и США подписали Соглашение между Россией и США о
сотрудничестве в космосе. 34 апреля 1993 г. на встрече на высшем уровне в Ванкувере между Президентом
России и Президентом США была учреждена Совместная комиссия по экономическому и технологическому
сотрудничеству. Комиссия возглавлялась Председателем правительства РФ и вицепрезидентом США. 23
сентября 1993 г. было принято заявление о совместной программе пилотируемых космических полетов,
закладывающей базу для участия России в проекте международной космической станции.
6 декабря 1993 г. правительства США, Канады, Японии, государствчленов Европейского космического агентства
официально пригласили Россию принять участие в проекте международной космической станции в качестве
полноправного партнера. 17 декабря 1993 г. Правительство
Российской Федерации своим распоряжением дало
согласие на участие России в программе МКС.
29 января 1998 г. было подписано «Соглашение между правительством Канады, правительствами государств
членов Европейского космического агентства, правительством Японии, правительством Российской Федерации и
правительством Соединенных Штатов Америки относительно сотрудничества по Международной космической
станции гражданского назначения». Соглашение ратифицировано парламентами всех странучастниц.
Таким образом, был создан правовой фундамент программы Международной космической станции.

file_name: Удостоверение.docx


extracted_text:
Ханты  Мансийский автономный округ – Югра (Тюменская область)
Российская Федерация
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
БЕРЕЗОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
УЧРЕЖДЕНИЕ
628  140 Ханты – Мансийский автономный округ – Югра (Тюменская область)                                     т/ф. 8(34674)21360
п. Березово                                                                                Email:schberezovo@
 .  ru
 yandex

ул. Собянина, 50

Разработка интегрированного урока
алгебра + информатика
класс:   9
                                                             Шихова М.В. учитель математики
Кулбаева М.М. учитель информатики
Урок разработали и провели: 20162017 учебный год
Конспект к интегрированному уроку алгебра +информатика
 по теме "Решение системы неравенств с двумя переменными."
 9  класс
Центр управления полетами
 : открытия новых знаний
Тип урока

Цели урока:
1.Обучающая   цель:  сформировать   у   учащихся   понимание  этапов
моделирования, закрепить алгоритм моделирования на примере построения
модели   «Расчет   геометрических   параметров   объекта».
 Ознакомить
обучающихся с понятиями: системы неравенств и решения систем неравенств
с двумя переменными; использовать сведения о графиках уравнений с двумя
переменными   при   иллюстрации   множеств   решений   некоторых   простейших
систем неравенств с двумя переменными; развивать навыки работы в парах.
2.Развивающая   цель:  развить   исследовательские   навыки,   развить
мышление школьников через установление причинноследственных связей.
Информатика:
Должны знать: основные этапы разработки и исследования моделей на
компьютере.
Должны   уметь:  построить   модель   объекта   согласно   поставленной
цели,   строить   блоксхемы,   а   затем   писать   программу   на   алгоритмическом
языке.
Оборудование:
1. Персональный компьютер
2. Мультимедиа  проектор
Используемые программные средства:
1.система КуМир
2. Программа MSРоwеrРоiпt
Математика:
Должны знать: свойства числовых неравенств, графики функций
Должны уметь: построить модель системы неравенств, согласно
поставленной цели.
Оборудование:

  карточки с заданиями, учебник, тетрадь План урока
№
Этапы урока
Виды и формы работы
Длительнос
ть
1. Организационный момент
Приветствие, проверка
присутствующих учащихся на
уроке.
2. Объявление темы урока,
определение целей и задач
занятия. Мотивация учащихся.
Озвучить тему урока. Описание
задачи, постановка целей
моделирования
3. Повторение основных этапов
моделирования.
Совместная (фронтальная)
работа учителя с классом.
1 мин
2 мин
2 мин.
15 мин
10 мин
8 мин
4. Построение информационной и
математической модели.
5. Построение компьютерной
модели
6. Компьютерный эксперимент
7 Анализ результатов
моделирования
8. Подведение итогов, проверка
работы, выставление оценок
домашняя работа
Совместная (фронтальная)
работа учителя с классом,
работа учащихся в тетрадях
Практическая работа на
компьютере в MS Excel
Практическая работа на
компьютере в MS Excel
Работа учащихся в тетрадях
2 мин
Совместная работа учителя с
классом
5 мин.
Ход урока:
1. Организационный момент.
a)
b)
2. Объявление темы урока, определение целей и задач занятия
Приветствие учеников;
Проверка присутствующих учащихся на уроке.
Стадия
вызова Учитель   информатики:   В   одном   из   своих   выступлений   советский
математик, геофизик и механик. Академик АН СССР и РАНсказал: ««Числа
управляют   миром», –  говорили   пифагорейцы.  Но   числа   дают   возможность
человеку управлять миром, и в этом нас убеждает весь ход развития науки и
техники наших дней.». Мы с вами наблюдая видим, что это действительно так.
Например, МКС  КРУПНЕЙШИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПРОЕКТ В СФЕРЕ
ВЫСОКИХ   ТЕХНОЛОГИЙ.17   июля   1992   г.   президенты   Российской
Федерации   и   США   подписали   Соглашение   между   Россией   и   США   о
сотрудничестве   в   космосе.   И   уже17   декабря   1993   г.   Правительство
Российской   Федерации   своим   распоряжением   дало   согласие   на   участие
России в программе МКС.
Показ видео
Учитель   информатики:  Сегодня   на   уроке   мы   предлагаем   вам
поучаствовать в моделировании процесса состыковки МКС и космического
корабля с космонавтами на борту. Поэтому наш класс на некоторое время
становится   Центром   управления   полетом,   а   мы   с   вами   балистической
группой. Приветствую, Вас, коллеги.
Прием «Толстый и тонкий вопрос»
   Как вы думаете, в каком случае состыковка кораблей произойдет?
(возможный   ответ:   когда   области   МКС   и   космического   корабля
соприкоснутся).
Показ чертежей соединений какихто деталей.
Учитель математики: Как вы думаете, каким образом можно задать
область  соприкосновения? (возможный вариант ответа: нарисовать её, какой
системой уравнений)
Поэтому попробуем сформулировать цель урока:
Давайте пробуем проанализировать ситуацию, что мы имеем. (ребятам
 прием
дается   2   минуты   на   обсуждение   ответов   на   вопросы   )
«Концептуальная таблица»
Вопросы
Выводы  учащихся
Что моделируется?
Что известно?
Как определить область  состыковки?
Что может помочь произвести быстрые
расчеты в Центре управления полетом? Стадия осмысления
Учитель информатики: Ребята озвучьте, пожалуйста свои ответы (ребята
озвучивают свои выводы )
Учитель математики:
  Коллеги, вы сейчас правильно определили место возможной встречи двух
космических тел, При помощи чего можно задать данное множество?.
 Прежде чем перейти к следующему этапу, предлагаю сделать разминку.
Разминка.
Верно ли утверждение:  1. Если к обеим частям  неравенства прибавить
( отнять) одно и то же число( выражение) , то получится верное неравенство?
( да)
2.   Если   из   одной   части   неравенства     в   другую   перенести   слагаемое   с
противоположным знаком, то получится верное неравенство?(Да)
3.   Если   обе   части   неравенства   умножить   или   разделить   на   одно   и   то   же
положительное число, то получится равносильное неравенство? (да)
4.   Если   обе   части   неравенства   умножить   или   разделить   на   одно   и   то   же
отрицательное число, то получится равносильное неравенство? (нет)
5.   Если   обе   части   неравенства   умножить   или   разделить   на   одно   и   то   же
отрицательное
  знак   неравенства   на
противоположный ,то получится равносильное  ему неравенство? (да)
        Что представляет собой решение неравенства с двумя переменными, вы
уже   знаете.  Давайте   вспомним,   как   решаются   такие   неравенства.   (ребята
называют план решения неравенств с двумя переменными)
На примере неравенств х2+2 > у расскажите как вы его будете решать?
  при   этом
 Чем отличается решение строгого неравенства от нестрогого? [линия
  число,
  изменив
 Как можно проверить правильно ли вы выбрали множество? [Правило
функции штриховая]
пробной точки].
Нам в центр прислали графическое решение некоторых неравенств, но там
допущены серьезные ошибки, и от того сможете ли вы помочь, зависит
работа центра. ( работа со слайдами «Найди ошибку»).
 Как вы полагаете, что будет собой представлять решение системы неравенств
такого типа? Целью сегодняшнего урока и будет изучение систем неравенств
с двумя переменными и их решение.
В   ряде   случаев   на   координатной   плоскости   приходится   изображать
множество   решений   системы   неравенств   с   двумя   переменными.
Напомним, что пара значений неизвестных, которая одновременно является
решением и первого, и второго неравенства, называется решением системы
двух   неравенств   с   двумя   переменными.  Множеством   решений   системы неравенств   с   двумя   переменными   является  пересечение   множеств
решений   входящих   в   неё   неравенств.   На   координатной   плоскости
множество решений системы неравенств изображается множеством точек,
представляющих   собой   общую   часть   множеств,   задаваемых
неравенствами, входящих в систему.
 Коллеги, я предлагаю  вам, определить место, где  МКС и космический
корабль   соприкоснутся.   А   для   этого   вам   нужно,   с   математической   точки
зрения, решить систему неравенств.

Ну, что  ж, область  соприкосновения  мы  нашли,  там находится множество
точек   соприкосновения,   проверим,   какие   из   заданных   точек,   могут   стать
точкой соприкосновения. Учитель информатики:  Хорошо с математической моделью  определения
соприкосновения   областей   состыковки   МКС   и   космического   корабля   вы
справились,   каким   образом   теперь   можно   проверить   правильность   ваших
расчетов,   то   есть   определить   возможные   точки   соприкосновения,
принадлежат ли они заданной области?
(возможные   ответы:   составить   программу   и   проверить,   то   есть   составить
компьютерную модель)
Итак, вам предстоит выполнить следующий этап работы (задание учащимся):
Разработка компьютерной модели
начинается с выбора инструмента моделирования, программной среды, в
которой будет создаваться и исследоваться модель.От этого выбора
зависиталгоритмпостроения компьютерной модели, а также форма его
представления. В среде программирования этопрограмма, написанная на
соответствующем языке
Заполните
пропуски
и
напишите
программу
на
алгоритми
ческом
языке в
среде
КуМир
алг______________________
__
нач
________________________
      ввод х
      _____
      если
_______________________
         то
________________________
         иначе
_____________________
       ____
кон
начало
ввод x, y
конец
началоввод x, yконец Учитель   информатики:   Уважаемые   коллеги,   с   какой  проблемой   вы
столкнулись?
(не умеют правильно записать логическое выражение , т.е. систему неравенств
)
Учитель информатики: Данную систему неравенств необходимо записать
следующим   образом:  (х*х+у*у4>0)__(у>0)__(х>0).  Как   вы   думаете   какой
логической   связкой   необходимо   объединить   эти   неравенства?   (возможный
ответ: И, так как необходимо определить где объединяются эти области)
Ответ: (х*х+у*у4>0)и(у>0)и(х>0) – это и будет условием
правильный ответ
правильный ответ
алг
нач цел х, у
. ввод х
. ввод у
. если (х*х+у*у
4>0)и(у>0)и(х>0)
. . то вывод ('является')
. . иначе вывод ('не является')
. все
кон
Этап самоконтроля (сравнение своих записей с эталоном в решении системы
неравенств   графическим   способом   с   ответами,   которые   выдает   созданная
учащимся программа)
Учитель   информатики:  Теперь   настала   пора   провести   компьютерный
эксперимент.
А) Проведите тестирование модели  (процесс проверки правильности
построения   модели),  а   именно  сравните   свои   блоксхему   и   программу   с
образцами   представленными   на   слайде   презентации,   записанную   на
алгоритмическом языке. Запустите программу, проверьте, работает ли ваша
программа. Результаты зафиксируйте в Карточке работы инженера.
Б) проведение исследования, проверьте возможные точки состыковки
МКС с космическим кораблем в созданной программе:
Координаты
точек
Отметка
(принадлежит +
не принадлежит ) 1,2
2,3
0,1
Проблемная ситуация: Определите является ли  точка  (2,1;3,5)
решением системы неравенств (возможный ответ: программа выдаст
ошибку, так как вводим не целые числа, тогда после служебного слова
НАЧ необходимо объявить переменные типа ВЕЩ.  В этом случае
данная точка является решением.)
Стадия рефлексии
Прием «Закончи предложение»
Учитель математики: Давайте подведем итог работы нашего центра, вы
были инженерами, что вы поняли сегодня на уроке? ( Ответы ребят)
А теперь, конкретно по теме системы неравенств с точки зрения математики и
информационных технологий…….
Да, действительно, ни одна из наук не может существовать сама по себе.
по результатам экспериментов сформулируйте выводы и запишите их в
карточках. (на работу дается 2 минуты). ________, сделай, пожалуйста анализ
результатов работы нашего центра. Наш центр поработал хорошо.
Давайте посмотрим, как происходит состыковка на самом деле
Показ видео (контакт_и_захват)
Рефлексия:
На уроке мы поняли,
что________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________
___________
Наши
предложения_______________________________________________________
_____
__________________________________________________________________
___________ Учитель информатики: Работу Центра управления полетом хочется
закончить словами советского учёного, конструктора и основоположника
практической космонавтики Сергея Павловича Королева «Наступит
и то время, когда космический корабль с людьми покинет Землю и направится
в путешествие. Надежный мост с Земли в космос уже перекинут запуском
советских искусственных спутников, и дорога к звездам открыта!». Коллеги
спасибо за работу.
Вручение удостоверений

file_name: Конспект урока.docx

intro: ВЕСЬ УРОК ФИКСИРУЕТСЯ РЕБЯТАМИ В КАРТОЧКАХ


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                  «Средняя   общеобразовательная казачья школа»
           с. Знаменка,    Нерчинский район,   Забайкальский край

     ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 79  КЛАССОВ

                                                                          Учитель музыки  и  МХК
                                                                      Трушина Светлана  Юрьевна
Пояснительная записка
Программа  факультативного курса разработана на основе учебника  «История казачества
России» под руководством авторского  коллектива преподавателей  исторического факультета Ростовского государственного университета по
заказу Войскового казачьего общества «Всевеликое Войско Донское» и Министерства по
делам национальностей:
 проф. А.В. Венков (гл. редактор),
действ, член АСН В.П. Водолацкий,
проф. Е.И. Демешина,
проф. Н.А. Мининков,
доц. Н.В. Рыжкова,
доц. В.П. Трут
История казачества в прошлом не являлась предметом глубокого , всестороннего анализа;
лишь отдельные её аспекты нашли отражение в научной литературе. Между тем, интерес к
истории казачества возрастает по мере того, как ширится возрождение казачества. Богатая
культура российского казачества,  представляет интерес и возможность активно изучать и
культивировать в практической деятельности традиции исторически сложившейся казачьей
системы духовнонравственного, патриотического и физического воспитания. В условиях
благоприятного развития казачества в Забайкальском  крае изучение истории и культуры
казачества     России   является   важной   составляющей   воспитания   и   образования   в   нашей
Казачьей школе.
Актуальность
Согласно ФГОС второго поколения, одной из главных  задач, которые ставит перед
собой  школа, является развитие духовно – нравственной личности. В  школьном возрасте
происходит формирование личности ребенка, начинается длительный процесс познания тех
нравственных   ценностей,   которые   лежат   в   основе   любви   к   Родине.   Мы   всё   чаще
обращаемся   к   духовным   ценностям   прошлого,   пытаемся   искать   пути   восстановления
прерванных связей времён, осознаём необходимость изучения своих национальных корней
как источника нашего нравственного здоровья, силы и богатства.
История казачества является неотъемлемой частью истории нашего Отечества.
Актуальность   темы   в   наше   время   обусловлена   живым   научным   и   общественным
интересом   к   возрождению   и   становлению   казачества   как   своеобразному   феномену
многовековой истории Российского государства..
В богатейшей истории нашей Родины история казачества, пожалуй, один из самых
интересных   и   менее   изученных   сюжетов.   Само   слово   «казак»   овеяно   многими
историческими   легендами.   О   казаках   написано   немало.   Казачью   тему   разрабатывали
корифеи   отечественной   истории   Н.М.   Карамзин,   С.М.   Соловьев,   В.О.Ключевский.   Она
вдохновляла писателей и поэтов от А.С. Пушкина и Л.Н. Толстого до М.А. Шолохова.
Оценку роли казачества в истории России подчеркивает фраза Л.Н.Толстого: «Граница
родила   казачество,   а   казачество   создало   Россию».   А   между   тем,   как   недостаточно,   в
сущности, мы знаем об истории казачества! Представленная   программа   рассчитана   на   учащихся   79
программы отводится 1 час в неделю, всего 34 часа в год.
Цель   курса –   формирование
  образовательного   пространства,   воздействующего   на
развитие   личности   патриота     на   основе   изучения   исторически   сложившихся   традиций
российского казачества.
  классов.   На   реализацию
Задачи факультатива:
1. Формировать   у   школьников     познавательный    интерес   к  истории и традициям
российского казачества
2. Изучать  бытовые и духовные традиции казаков,
3. Познакомить   с известными  истории фактами   образования, становления, развития
казачества,   с фактами     об участии казачьих войск в служении России и охране
границ Отечества.
4. Изучать  краткие биографии наиболее известных казачьих вождей.

Сохранение   и   развитие   казачьей   культуры   в   условиях   ее   естественного
бытования   является   одной   из   приоритетных   задач   Правительства   Забайкальского   края,
Министерства
науки,
Министерства   культуры   Забайкальского   края,   учреждений   отрасли   различного   уровня,
национальных   культурных   центров   и   общественных   организаций,   а   также   предметом
систематических   научных   исследований   и   действенным   инструментом
 пропаганды   в
рамках патриотического воспитания.
образования

и

В   результате   освоения   предметного   содержания   курса   у   учащихся   предполагается
формирование   универсальных   учебных   действий   (личностных,
  познавательных,
регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и
личностных результатов».
Личностные УУД
У ученика будут сформированы:
   1. Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к истории Родины.
   2. Устойчивый учебнопознавательный интерес  к новым общим способам решения задач;
   3. Адекватного понимания причин успешности/неуспешности деятельности
Регулятивные УУД:
   1. Определять цель деятельности  с помощью учителя и самостоятельно.
   2. Планировать свои действия . 3. Обнаруживать и формулировать нравственную проблему.
   4. Высказывать свою версию разрешения проблемы.
  Познавательные УУД:
   1. Осуществлять поиск необходимой информации.
      2.   Перерабатывать   полученную   информацию:   наблюдать   и   делать     самостоятельные
выводы.
   3. Записывать и фиксировать информацию  с помощью инструментов ИКТ.
   4. Строить логическое рассуждение.
 Коммуникативные УУД:
   1.  Оформлять свою мысль в устной и письменной речи ( в форме монолога или диалога).
   2. Слушать и понимать речь других людей.
   3. Формулировать собственное мнение и позицию.
   4. Договариваться и приходить к общему мнению.
 Ценностные ориентиры содержания курса:
      –      патриотизм – любовь к  Родине, своему народу, к России.
–      гражданственность – закон и порядок.
–           семья – любовь и верность, здоровье,   уважение к родителям, забота о старших и
младших.
–      труд и творчество – уважение к труду.
Предисловие к  содержанию факультативного  курса.
Казаки...   Одиннадцать   казачьих   войск...   Современники   называли   их   одиннадцатью
жемчужинами   в   блистательной   короне   Российской   империи.   Донцы,   кубанцы,   терцы,
уральцы,   сибирцы,   астраханцы,   оренбуржцы,   забайкальцы,   семиреченцы,   амурцы,
уссурийцы. У каждого войска была своя история  у одних не менее древняя, чем само Рос
сийское   государство,   у   других   недолгая,   но   тоже   славная.  Каждое   войско   имело   свои
традиции,   объединенные   единым   стержнем,   пронизанные   единым   смыслом.   У   каждого
войска были свои герои. А некоторые имели общих героев, таких как Ермак Тимофеевич
личность известная и славная во всей России.
«Они изумляли своей бесстрашной джигитовкой. Они восхищали ловкостью и красотою
своего строя, они поражали затейливою игрою заманивающей лавы. Они, по признанию всех
иностранцев, видевших их в мирное время,  были единственной в мире, неподражаемой и
несравненной конницей. Они были природными конниками.
Красота   их   мирного   полкового   быта,   с   из   глубины   веков   идущими   песнями,   с   лихой
пляской,  с  тесным  и  дружным  товариществом, пленяла.  Служить  у  казаков,  служить  с
казаками было мечтой всех истинно военных людей»,  так описывал казаков в начале XX в.
один из последних донских атаманов. И объяснял: «Они сами стали такими. Их закалила в
боях на границе история». Да, в начале XX в. казаки казались всем, кто их видел, «природными конниками». Но мы
по
мним   грозную   запорожскую   пехоту   и  перенявших   ее   традиции   бесстрашных   кубанских
пластунов.   А   когда   казаки   на   своих   легких   стругах   или   «чайках»   выходили   в   море,
трепетало   побережье   султанской   Турции   и   Ирана.   И   редко   галеры   и   «каторги»   могли
устоять против казачьих флотилий, Доводящих дело до жестокой и беспощадной абордаж
ной схватки.
А когда окруженные многократно превосходящим численно неприятелем казаки садились в
осаду, то показывали себя настоящими мастерами минной войны, и об их казачьи хитрости
разбивалось   искусство   иноземных   мастеров   осадного   дела.   Сохранились   прекрасные
описания   обороны   города   Азова,   который   девять   тысяч   казаков   умудрились   почти   без
потерь захватить, а потом удержать, отбиться от 250тысячной турецкой армии... Они были
не только «природные конники», они были природные воины, и им удавалось все, за что они
брались.
Последними во всей России казаки сохранили старинный рыцарский принцип «службы за
землю» и собирались за свой счет «конно и оружно». Последние русские рыцари... «Молча,
в   величайшем   сознании   своего   долга   перед   Родиной,   несли   казаки   свои   тяготы   по
снаряжению на службу и гордились своим казачьим именем. В них было прирожденное
чувство долга»,  писал современник.
Казаки участвовали во всех войнах России. Когда армии шли вперед, они были впереди
армий, «освещали» местность, вели разведку, наводили панику в тылу противника; когда
наши   войска   отступали,   казаки   прикрывали   их   отход,   раскинув   непроницаемую   завесу
своей казачьей лавы. Они не боялись никого и ничего, кроме Бога. Их мелкие отряды
растрепали,   растащили,   «разворовали»   «великую   армию»   Наполеона,   как   только   она
вторглась   в   Россию.   Вместе   с   А.В.   Суворовым   они   с   одними   укороченными   пиками
взлетели   на   неприступные   стены   Измаила,   вместе   с   ним   перешли   снежные   Альпы,   где
грелись лишь дыханием поставленных в кружок лошадей. И в XX в., когда траншеи и
колючая   проволока   опоясали   линии   фронта,   они   проявили   себя   наиболее   стойкими,
умелыми воинами. Их полки не знали дезертирства, не знали, что такое «попасть в плен». А
когда казаки все таки прорывались в тыл противника и там рейдами и налетами кромсали
вражеские коммуникации, то сами пригоняли сотни пленных.
Меньше   известна,   как   бы   за   кадром   остается   обыденная   тяжелая   пограничная   служба,
которую несли казаки. От вод Ботнического залива до бескрайнего простора Тихого океана
держали казачьи заставы границу. Финские снега, болота «западных пределов », опаленная
бессарабская степь, пустыня и субтропики Закавказья, пески Средней Азии, бесконечная
пограничная линия через всю Сибирь до Амура и по Амуру  все это места казачьей служ
бы, усеянные казачьими костями.
Многие великие писатели, поэты, художники, композиторы воспели казаков и казачество.
Привлекали их казачья удаль, любовь к Родине, сочетание вольности и воинского долга. И
сами казаки вырастили в своей среде знаменитых писателей, поэтов, художников. В   отличных   от   других   условиях   жизни   зародилась   особая,   своеобразная   культура,
впитавшая лучшие достижения соседей и породившая свое, самобытное.
На   рубеже  XVIIIXIX  вв.   казаки   оформились   и   на   государственном   уровне,     были
провозглашены сословием. Вся Россия делилась  тогда  на сословия,  и не было ни одного
человека   вне   сословий.   Государство   строго   регламентировало   права   и   обязанности
казаков, присущие и вмененные им именно как сословию.
Но   в   то   же   время   абсолютно   объективно,   независимо   от   законодательства   или   воли
правителей,   шел   процесс   складывания   на   казачьих   землях   особых   сообществ,
отличающихся   от   других   стереотипом   поведения,   выработавших   свою   самобытную
культуру, особенности языка, и  что важно  эти сообщества видели и осознавали эти
отличия, у них складывалось осознание себя отдельным, отличным от других народом.
Процесс этот был прерывист, в некоторых местах отличия размывались. Но постепенно
сложились как субэтносы (зачатки нации) донские казаки, кубанские казаки (хотя у них
четко   прослеживалось   различие   между   украиноязычными   «черноморцами»   и
русскоязычными «линей цами»), терские казаки, уральские казаки...
Ни один народ не появляется сразу неизвестно откуда и не существует вечно. Всегда и
повсеместно идет незримый процесс создания и развития новых народов (этносов), которые
вбирают в себя и состоят из малых народов (субэтносов). Отличающиеся по ряду признаков
субэтносы, каковыми являются донские казаки, кубанские казаки, терские казаки и др.,
объединяются в единый этнос   к а з а к и   —   неотъемлемую часть великого русского
народа.   Процесс   этот   далек   от   завершения,   но   его   нельзя   игнорировать.   Не   случайно
проблемами   казачества   занимается   специальный   отдел   в   Министерстве   по   делам
национальностей, который и является заказчиком этого учебного пособия.
Возрождающейся   России,   конечно   же,   нужны   ее   наиболее   боеспособные   и
дисциплинированные   сыновья.
  Безопасность   границ   Отечества   и   укрепление
обороноспособности страны — важнейшие проблемы современности. И сами казаки, чья
малая родина либо граничит с «горячими точками», либо
сама стала «горячей точкой», ясно видят и осознают свое единство со всей Россией и
только в укреплении России видят выход из напряженной обстановки на местах.
Начавшееся возрождение казачества не прошло мимо внимания государства. Уже тот факт,
что данное учебное пособие «История казачества России» издается на государственные
деньги, о многом говорит.
История взаимоотношения государства и казачества не была бесконфликтной. Активное
участие казаков в Смуте (которое все же закончилось тем, что казаки изгнали интервентов
и   приняли   деятельное   участие   в   установлении   новой   династии),   восстания   Разина,
Пугачева, Булавина  все это показывает, что вольница шла на службу России тернистым и
сложным путем. Всем известно, что подавляющая часть казаков не восприняла новую рос
сийскую власть в лице большевиков и в кровопролитной борьбе понесла непоправимые,
невосполнимые   потери.   Казачьи   войска   были   ликвидированы,   цвет   казачества   погиб,
десятки ушли в эмиграцию. Но   непреложным   законом   является   и   то,   что   в   трудные   для   Родины   минуты   казаки
забывали   былые   трения   и   конфликты   и   шли   защищать   Россию.   Как   бы   больно   и
несправедливо ни наказывала мать ребенка, но она  мать. И казаки беззаветно любят свою
Родину.
В единстве страны  залог процветания ее народа. Казаки, верные сыны России, несут и
готовы впредь нести службу по охране ее рубежей.
пособие «История казачества России» издается на государственные деньги, о многом го
ворит.
История взаимоотношения государства и казачества не была бесконфликтной. Активное
участие казаков в Смуте (которое все же закончилось тем, что казаки изгнали интервентов
и   приняли   деятельное   участие   в   установлении   новой   династии),   восстания   Разина,
Пугачева, Булавина  все это показывает, что вольница шла на службу России тернистым и
сложным путем. Всем известно, что подавляющая часть казаков
 не восприняла новую российскую власть в лице большевиков и в кровопролитной борьбе
понесла непоправимые, невосполнимые потери. Казачьи войска были ликвидированы, цвет
казачества погиб, десятки ушли в эмиграцию.
Но   непреложным   законом   является   и   то,   что   в   трудные   для   Родины   минуты   казаки
забывали   былые   трения   и   конфликты   и   шли   защищать   Россию.   Как   бы   больно   и
несправедливо ни наказывала мать ребенка, но она  мать. И казаки беззаветно любят свою
Родину.
В единстве страны  залог процветания ее народа. Казаки, верные сыны России, несут и
готовы впредь нести службу по охране ее рубежей. Тематический  план
                      Тема  занятия
Количество часов
1.Причерноморье в древности
2. Савроматы и сарматы
3. Причерноморье в III—X веках
  Причерноморье в XIXV веках
4. Возникновение казачества
5 Казаки на государственной службе
6  Казаки осваивают Сибирь.
    Казачьи вожди Ермак Тимофеевич

7. Донцы и запорожцы в конце XVI века
8. Казаки в Смутное время
 Казаки в царствование Михаила Романова

9. Казаки и национальноосвободительная
война на Украине
10. Участие казаков в крестьянской войне
под предводительством Степана Разина
            1
            1
            1
            1
            1
            2
           1
           1
           1
           1
11. Казаки на службе России в конце XVII века.
Казаки на службе России в царствование     Петра 1
           1
12.    Конфликт казачества и царской власти
 Казачество   во   второй   четверти  XVIII  в.
13.
Участие казаков в Семилетней войне
17561763 годов
14. Казачьи вожди  Фёдор Иванович
Краснощёков
15. Казачество в начале царствования
Екатерины II
16. Новый конфликт казачества и царской власти.
Деятельность Г.А. Потемкина во главе     казачьих
войск Юга России
17. Казаки в войнах Российской империи
в последней четверти XVIII века
18.  Упрочение казаков на Кавказе
и в Причерноморье
           1
           1
           1
           1
          1
          1
          1 Казачьи   вожди
   Антон   Андреевич
19
Головатый
20.  Казаки в царствование Павла I
21.  Казаки в Итальянском и Швейцарском
походах А.В. Суворова и в Оренбургском
походе
22.Казаки в начале царствования Александра I ....
Казачьи части в Отечественной войне 1812 года и в
заграничных походах
русской армии
23. Казачьи вожди  Васислий Васильевич
Орлов Денисов. Матвей Иванович Платов

24. Казаки в царствование Николая 1
25. Казачьи вожди  Алексей Данилович
Бекровный.  Максим Григорьевич Власов
          1
          1
          1
          2
         1
         1
         1
         1
         1
   Казачество в революциях 1917
26.  Казаки в Кавказской войнеКазачьи вожди
Яков Петрович Бакланов
27 Реформы на территории казачьих войск Казаки
в русскотурецкой войне (18771878 гг.)
28.  Казачество и революция 19051907 годов
29. Казачество в первой мировой войне
(19141918 гг.)
года
30 . Казачество в гражданской войне
Казачьи вожди  Алексей Максимович Каледин
31. Участие казаков в Великой
Отечественной войне (19411945 гг.)
32.  Период возрождения казачества

                                                                                Всего – 34
          1
          1
         1
         1
         1
                                    Литература.
1. А.В. Терещенко.  История культуры русского народа. Москва, ЭКСМО, 2008
2. История казачества России: Учебное пособие.  Ростов н/Д: Издво Рост, унта, 2001.
256 с.: ил.
Предназначено для учащихся кадетских корпусов и других казачьих учебных заведений. 3. Казачество Семиречья.  Расцвет казачества.
     http://kazakikg.com/index.php/2/2rastsvetkazachestva

.

intro:
Факультатив по "Истории казачества России"  ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7-9  КЛАССОВ
Программа  факультативного курса разработана на основе учебника  «История казачества России» под руководством авторского  коллектива-
преподавателей  исторического факультета Ростовского государственного университета по заказу Войско¬вого казачьего общества «Всевеликое Войско Донское» и Ми¬нистерства по делам национальностей:
 проф. А.В. Венков (гл. редактор),
действ, член АСН В.П. Водолацкий,
проф. Е.И. Демешина,
проф. Н.А. Мининков,
доц. Н.В. Рыжкова,
доц. В.П. ТрутФакультатив по "Истории казачества России"  ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7-9  КЛАССОВ

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение детский сад  комбинированного
вида № 73 «Дельфин» г. о. Тольятти
КОНСПЕКТ
НОД   ПО  ФЭМП
 «ПРОДЕЛКИ   БАБЫ   ЯГИ»
В СТАРШЕЙ  /ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ/  ГРУППЕ
                                                    СОСТАВИЛА:
воспитатель высшей категории
СОРОКИНА А.М. ТОЛЬЯТТИ,  2013 г.
Программное содержание:
Закрепить с детьми количественный и порядковый счет в пределах 10;
Закрепить знания о последовательности:
  частей суток;
  дней недели;
  времён года.
Закрепить знание разных четырехугольников: квадрата, прямоугольника,
ромба, трапеции; выкладывание этих фигур из счетных палочек;
Упражнять:
  в ориентировке  на листе бумаги;
  в ориентировке в пространстве.
Соотносить цифру с числом;
Упражнять в оперировании   блоками Дьенеша;
Упражнять в согласовании числительных с существительными до 5;
Развивать интерес к математике, логическое мышление, внимание.
Воспитывать  чувство взаимопомощи, взаимоконтроля, умение понимать
поставленную задачу и выполнять её самостоятельно.
Материал:
Пенал с цифрами; карточки с цифрами от 1 до 10; счетные палочки; набор
геометрических фигур;  лист бумаги формата А4; логические блоки Дьенеша;
медальоны «Юный математик »; обручи; игрушка баба Яга, иллюстрации по
изучаемой теме «Животные жарких стран», фишки, записка.
Ход   НОД:
Воспитатель:
  Ребята, я вам приготовила призы, и вдруг они пропали. Я положила их
на шкаф рядом с бабой Ягой. Посмотрите, ни призов, ни бабы Яги здесь нет. Но зато на их месте лежит записка, а в ней написано: «Милые детишки! Мне
очень понравились ваши призы, поэтому я их забрала и убежала. Если хотите
их получить, то выполните мои задания. А если постараетесь выполнить их
быстро и правильно, то успеете еще меня догнать. Удачи вам, детки!»
 Ребята, что будем делать? Будем выручать призы? /Да/. Тогда, вперед,
приступаем выполнять задания. За каждое правильно выполненное задание вы
будете получать фишки.
1 задание: «Выполни задание и садись»
1ребенок: сосчитать количественным счетом до 10;
2 ребенок:  сосчитай порядковым счетом до 10;
3 ребенок: кто сидит справа от тебя? А слева?
4 ребенок:  кто сидит за тобой? А впереди тебя?
5 ребенок: назови части суток;
6 ребенок: назови дни недели;
7 ребенок: какой сегодня день недели? А завтра?
8 ребенок: назови времена года;
9 ребенок: выбери любое животное с доски и сосчитай до 5 /жираф/ ;
10 ребенок: выбери животное с доски и сосчитай до 5 /антилопа/ .
Воспитатель:
 Молодцы, хорошо справились с заданием. Все получаете по
первой фишке.
2 задание: «Разложи геометрические фигуры и цифры к ним».
Воспитатель:
 Возьмите лист бумаги, геометрические фигуры. Я буду вам диктовать,
а вы – раскладывать фигуры, будьте внимательны, буду повторять 2 раза:
В верхний правый угол – 4 треугольника;
В верхний левый угол – 3 круга;
В нижний правый угол – 5 овалов;
В нижний левый угол – 2 квадрата;
В середину листа – 1 многоугольник.  А теперь подставьте к поставленным фигурам те цифры,
которые соответствуют их  количеству. Проверьте  друг у друга выполненное
задание. /Раздаются фишки/
3 задание: «Дидактическая игра: «Живые числа»
Воспитатель:
  А сейчас, ребята, мы и отдохнем, и поиграем.  Выходите на
«полянку», пока играет музыка, вы гуляете по ней, как только она
заканчивается, вы быстро берете карточку с цифрой со стола и строитесь в
шеренгу  по порядку от 1 до 10. /раздаются фишки/.
4 задание: «Найди нужную фигуру»
Воспитатель:
 А теперь вы берете одну карточку с символами, находите нужную
фигуру в обручах и садитесь на свои места. Проверьте друг у друга
правильность выполнения задания. /раздаются фишки/.
5 задание: «Выложи четырехугольники»
Воспитатель:
 Теперь из счетных палочек выложите четырехугольники, какие вы
знаете. /квадрат, прямоугольник, ромб, трапеция/. /раздаются фишки/.
 Воспитатель:
 Ребята, у нас осталось последнее, самое важное задание, которое
приближает нас к бабе Яге.  Но выполнять его будет только один ребенок,
который набрал больше всех фишек. Если он все сделает правильно, то мы
найдем бабу Ягу.
6 задание: «Найди бабу Ягу»
Воспитатель:
 Нужно встать на середину паласа лицом к ребятам и выполнять
задание:  сделать вперед 3 шага, вправо – 2 шага, вперед – 3 шага, повернуться
налево, сделать 2 шага вперед,  и вот она, наша обидчица. Посмотрите, что она
спрятала под фартук. Оказывается, это медальоны «Юный математик». Баба Яга:
 Ребята, я не думала, что вы так быстро справитесь с заданием. Но я
очень рада за вас, вы были очень внимательными, самостоятельными. Удачи
вам! /Награждение медальонами/

file_name: Баба Яга.doc

intro:
Закрепить с детьми количественный и порядковый счет в пределах 10;
Закрепить знания о последовательности:
 - частей суток;
 - дней недели;
 - времён года.
Закрепить знание разных четырехугольников: квадрата, прямоугольника, ромба, трапеции; выкладывание этих фигур из счетных палочек;
Упражнять:
-  в ориентировке  на листе бумаги;
-  в ориентировке в пространстве.
Соотносить цифру с числом;
Упражнять в оперировании   блоками Дьенеша;
Упражнять в согласовании числительных с существительными до 5;
Развивать интерес к математике, логическое мышление, внимание.
Воспитывать  чувство взаимопомощи, взаимоконтроля, умение понимать поставленную задачу и выполнять её самостоятельно.

title: КОНСПЕКТ НОД по формированию математических навыков «ПРОДЕЛКИ   БАБЫ   ЯГИ»


extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ.
Красилич С.С.
Концептуальная цель: развитие языкового чутья и речевой компетенции.
Аудитория:
7   класс.   Класс   состоит   из   четырех   девочек,   поэтому   урок   проводится
эмоционально, используются нежные формы обращения и похвалы. У детей
проявляется интерес к изучаемому предмету. Прослеживается стремление к
знаниям. По психосоматическому типу в классе три ватыкапхи, одна – питта,
поэтому требуется средний темп урока, а также работа в парах. В классе
преобладает   визуальнокинестетический   канал   восприятия,   поэтому   новый
материал подается с помощью компьютерной презентации, с использованием
видеосюжетов,   раздаточного   материала.   Внимание   произвольное,   т.к.
проявляется   определенная   направленность   в   соответствии   с   задачей,
поставленной на уроке. Осознанная познавательная потребность основана на
интересе и проявляется в потребности постоянно учиться, в грамотной речи, в
конструктивном   поведении,   поэтому   предлагаются   задания   на   составление
текста, обращается внимание на правильность речи учащихся. Поскольку в
классе   4   человека,   то   приемы   индивидуализации   и   дифференциации
применяются в течение всего урока. Урок проблемноисследовательский.
Тема: Публицистический стиль.
Стратегическая цель: развитие аналитического мышления.
Задачи: познакомить с публицистическим стилем речи и его отличительными
чертами,
научить составлять связный текст публицистического стиля.
Проблема: Мы говорим, а нас не слышат,  мы предлагаем, а за нами  не идут.
Проблемный   вопрос:   Зачем   надо   знать   и   уметь   использовать   в   речи
публицистический стиль?
Варианты решения:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Оптимальный   вариант:  Публицистический   стиль   надо   знать   и   уметь
использовать его в речи, чтобы развивать в себе гражданскую позицию, умея
убеждать,   отстаивать   свою   точку   зрения,   делая   это   аргументированно,
правильно   относясь   к   информации,   будучи   при   этом   интересным
собеседником…(5+2+3+4+1+6)
Тезис:  Словом можно убить.
…, чтобы правильно относиться к информации.
…, чтобы уметь убеждать.
…, чтобы уметь отстаивать свою точку зрения.
…, чтобы уметь аргументировать.
…, чтобы развивать в себе гражданскую позицию.
…, чтобы быть интересным собеседником. Словом можно спасти.
Словом можно полки за собой повести!
Приложение  1 к конспекту урока
«Реализация технологии личностноориентированного обучения и
технологии ненасильственного воздействия»
Комментарий хода урока
Приветствие.
Прозвенел звонок для нас.
Вы вошли тихонько в класс.
Встали все у парт учтиво.
Тихо сели. Спинки прямо.
Вижу: класс мой хоть куда –
Мы начнем урок письма.

слайдов
Учитель   читает   стихотворение
пермского   поэта   Ф.С.   Вострикова
«Родина».
  Одновременно   идет
демонстрация
с

изображением осенней природы.
О, Родина!
 В осеннем свете дня
Еще дороже
Твой простор былинный.
Опять, как в детстве,
Радует меня
Ковыльный воздух,
Хлебный и полынный.
Дымы печные тихого села
Под   небом   зависают   светло
синим.
Я не заметил, как переросла
Любовь   от   малой   родины   к
России!
Показ видеосюжета «Природа на
родине С. Есенина»
Развитие
личностных
качеств и
психологических
процессов
 Пунктуаль
ность,
  внимание,
 стройность
тела
внимание,
выразитель

Пространст
венная ориентация,

ность речи,

основанное на
интересе¸

визуальный и
аудиальный каналы
восприятия,

эмоции,

эстетические
вежливость.
эстетически

е эмоции,

мышление
образное
Способы и приемы
ненасильственного
воздействия
Педагогика
сотрудничества.
I.Интерес
Логикопсихологи
ческий прием:
Аудиальный прием:
звучит
стихотворение
Педагогика
сотрудничества.
I.  Интерес.
Психологические
приемы:

Визуальные
(внешний вид,
использование ИКТ)
 Аудиальный (голос
учителя)
Логико
психологический
прием:
использование
стихотворения
Педагогика
сотрудничества.
I.  Интерес
Психологические 
визуальный
канал восприятия,

интуиция
глубина
логическое
правильность

Самостояте
льность мышления,

мышление,

мышления,

речи,

память,

визуальный и
кинестетический
каналы
восприятия,

особенностей
собеседника.
осознаваемая
учет
приемы:

визуальный
(использование
ИКТ: показ
фильма)

аудиальный
(музыка)
Педагогика
сотрудничества.
II. Размышление
Логические приемы:
спиральный,
контрастный


способ,
Логико
психологические
приемы:

вопросно
ответный ход
рассуждения.
Психологический
прием:

похвала в
ситуации успеха
Аргументация
 доводы от
фактов
Аргументация
 доводы от
фактов

цели
Постановка
урока.
Актуализация   знаний   о   стилях
речи.
Индивидуальная   работа
  по
карточкам   с   целью   проверки
знаний.  Задание:   определить   стиль
предложенного текста:
Текст № 1.

МОУ
Директору
СОШ
«Жилинская
Г.Д.
Карелиной
  Светланы
Красилич
Сергеевны,
учителя
русского   языка   и
литературы,
заявление.

Прошу
объявить
благодарность ученицам 7 класса
за   активное   участие
  во
Всероссийском конкурсе «Русский
медвежонок.   Языкознание   для
всех».
6   ноября   2006   г.
Красилич С.С.
  чем   далее,
Текст № 2.
Степь,
  тем
становилась   прекраснее.   Тогда
весь   юг,   все   то   пространство,
которое   составляет   нынешнюю
Новороссию,   до   самого   Черного
моря, было зеленою, девственною
пустынею.
  Никогда   плуг   не
проходил по неизмеримым волнам
диких   растений.   Одни   только покровом
кони,   скрывавшиеся   в   них,   как   в
лесу,   вытоптывали   их.   Ничего   в
природе не могло быть лучше…
Текст № 3.
Степи   отличаются   богатым
травяным
и
отсутствием   деревьев.   Из   трав
преобладают   злаки   –   ковыль,
типчак.   Степные   травы   могут
переносить   и   летнюю   засуху,   и
зимний   холод.   Зимы   в   степи
суровые,   поэтому   большинство
обитателей   почвы   впадают   в
спячку,   а   крупные   копытные
мигрируют   в   южные   районы.
Степи   умеренного   пояса   почти
полностью   распаханы   и   сильно
изменены человеком.
Текст № 4.
Здрасьте,   девочки!
  Пошлите
сёдня   в   кино   про   индейцев.   Там
такой   Джо   встретил   красавицу
Сару   и,   прикиньте,   сделал   ей
предложение.   А   она   взяла   и
отказала ему. Во дает!
Сообщения учащихся об изученных
стилях речи.
Чтение текста Юрия Яковлева
«Что значит любить Родину?»
Многие   из   нас   говорят:   «Мы
любим   Родину».
  Это   очень
важные   слова,   и   надо   иметь   на
них   право.   Любить   Родину   –
значит   жить   с   ней   одной
жизнью. Радоваться, когда у нее
праздник.
  когда
Родине   тяжело.   И   главное   –
беречь Родину. Не давать в обиду
врагам.   Не   давать   в   обиду
пошлякам,   для   которых   нет
ничего святого. Для человека все
  Страдать,
Аргументация
 доводы от
фактов
Аргументация
 доводы от
фактов
Педагогика
сотрудничества.
I.Интерес
Психологические
приемы:

(использование ИКТ),

визуальные
аудиальные
(голос учителя,
музыка)
Аргументация
 доводы от
авторитета
этические

Аудиальный и
визуальный каналы
восприятия,

эмоции,

ность речи,

мышления,

мышление.
выразитель
образное
глубина должно   быть   дорого   на   своей
Родине: и ее народ, и ее земля, и
ее история, и ее завтрашний день.
Будущее Родины в руках
подрастающего поколения, в
ваших руках. Помните об этом,
ребята!
Работа
стилистической
принадлежностью   текста   Ю.
Яковлева
  выходом   на
публицистический   стиль   речи.
(Слайд, текст на листочках)
  над

с
самостоя
Все каналы

восприятия
(аудиальный,
визуальный,
кинестетический),

тельность
мышления,

мышления,

альные эмоции
системность
интеллекту
Объявление темы урока.


речи,

Гибкость,
ясность
внимание.
Особенности (языковые средства и
приемы построения текста)
публицистического стиля  (работа
по тексту Ю. Яковлева)
Визуальный,

аудиальный и
кинестетический
каналы
восприятия,

ность,
Прагматич
Педагогика
сотрудничества.
II. Размышление
Логические приемы:

спиральный,
контрастный

способ изложения
информации.
Логико
психологические
приемы:
 вопросно
ответный ход
рассуждения.
Психологический
прием:
похвала в

ситуации успеха
визуальные
Педагогика
сотрудничества.
I.Интерес
Психологические
приемы:

(использование ИКТ),

(голос учителя)
Педагогика
сотрудничества.
II. Размышление
Логико
психологические
приемы:
аудиальные
 ступенчатый пунктуаль
уместность
Самостояте
интеллектуа

речи,

льные эмоции,

ность.

льность
мышления,

ванность,

мышления,

речи,

канал восприятия,

корректност
ь в поведении.
Аргументиро
логичность
визуальный
глубина
Внимание,
визуальный и


аудиальный
каналы
восприятия,

эмоции.
этические
(дедуктивный),
Психологический
прием:
 похвала в
ситуации успеха
Педагогика
сотрудничества.
III. Соорганизация.
Психологические
приемы

погружение в
ситуацию успеха

вербальные
средства со
значением
объединения
Педагогика
сотрудничества.
I.Интерес
Логико
психологические
приемы:
 Визуальные
(использование
ИКТ),
 Аудиальный
прием (голос
учителя)

Образное
Педагогика
правильно
 чтобы
Проблемный вопрос: Зачем надо
знать и уметь использовать в
речи публицистический стиль?
Варианты ответа:
1. …,
относиться к информации.
2. …, чтобы уметь убеждать.
3. …,   чтобы   уметь   отстаивать
свою точку зрения.
4. …,
чтобы
уметь
аргументировать.
5. …,   чтобы   развивать   в   себе
гражданскую позицию.
6. …,   чтобы   быть   интересным
собеседником.

Формулирование   оптимального
варианта:
Публицистический   стиль   надо
знать и уметь использовать его в
речи, чтобы …(6+5+2+3+4+1)
Домашнее задание:
•Параграф 34.
На выбор:
•Найти  тексты публицистического
стиля
литературно
экологическом   журнале  «Слово»
сельских   школьников   Кунгурского
района   или   в   районной   газете
«Искра».
(или)
•Создать
текст
публицистического   стиля   на   тему
любви к родному селу.
Тезис урока.
свой
в Словом можно убить.
Словом можно спасти.
Словом можно полки за собой
повести!
мышление,

системность
Рефлексия.
Составление  схемы
публицистического стиля:
Публицистический стиль
Самостояте
системность,
правильность
ориентация
глубина

льность
мышления,

мышления,


речи,

на понимание
предмета, а не
запоминание,

ский канал
восприятия
кинестетиче
сотрудничества.
II. Размышление
Логико
психологический
прием:
 использование
цитаты
Педагогика
сотрудничества.
II. Размышление
Логико
психологический
прием:
 спиральный)
Психологический
прием:
 психолгическа
я пауза
 похвала в
ситуации
успеха
Виды
рефле
ксии
Интел
лекту
альная
Приложение 2 к конспекту урока
«Реализация технологии
рефлексивного обучения»
Цель
Время
проведения
Место
уроке
  на
Форма
Приемы

для
10 минут, т.к,
требуется
время
составления
схемы   и   для
подготовки
выступления.
Прове
рить
уровень
понима
ния
темы
«Публи
цистиче
ский
стиль
В конце урока.
Подводится
итог работы.
Письменна
я
Задейство
ваны
все
каналы
восприятия,
помогающие
на уроке.
Логический
прием:
Учитель
предлагает
учащимся
самостоя
тельно
составить
схему
публицисти
ческого стиля..

file_name: конспект урока.doc

description: стиля..

title: урок по теме "Публицистический стиль речи", 7 класс.


extracted_text:
Проект на тему:
«Эти буквы нам нужны» Название проекта «Эти буквы нам нужны»
Вид проекта: Познавательнотворческая деятельность.
Тип проекта: Долгосрочный с 25 октября по 25 февраля  .
Возраст участников: дети 67 лет.
Цель проекта: Создать условия для развития творческой деятельности при закреплении знаний алфавита.
Направления проекта: коммуникация, познание, художественное творчество.
Задачи:
1. Закрепить знания алфавита.
2. Закрепить умения различать гласные и согласные буквы и звуки, умение их писать.
3. Развивать интерес к чтению.
4.Развивать   эстетические   умения   в   передачи   образа   передаваемого   предмета,   развивать   творческие
способности;
 5.Воспитывать аккуратность в работе.
.
 Участники проекта:
1. Дети студии  раннего развития «Талантсити»
2. Педагог.
3. Родители воспитанников
Планируемый результат:
 проявление у детей  интереса к чтению.
 формирование эстетического восприятия детей, развитие воображения, творчества.
Словарь: азбука, алфавит, буквы, звуки.
Подготовительная работа.
1.Беседа с детьми о роли устной речи, о происхождении письменного обозначения букв.
2.Изучение всех букв алфавита, рассматривание иллюстраций.
3. Дидактическая игра«Гласнаясогласная»
4. Подготовить родителям консультацию о том,  «Как привить у детей интерес к чтению»
План проекта.
1. Подготовить материал для беседы с детьми по теме.
2. Упражнять детей в написании букв, слов, в чтении небольшого текста. 3.Выбор буквы детьми.
4.Творческая деятельность детей:
  Изготовление     детьми  «волшебной  буквы»   (в  разных   техниках  выполнения    аппликация.  рисование,
лепка).. Составление книжки «Азбукималышки».
5. Подготовить консультацию с родителями «Как привить у детей интерес к чтению»
Реализация проекта.
Познавательная деятельность:
1. Беседа  «Значение букв в жизни человека».
2.Беседа «Зачем людям нужна письменная речь?»
3. Показ детям наглядного материала по теме.
Художественнотворческая деятельность:
1. Подготовка каждым ребёнком  странички с буквой в разных техниках изготовления(рисование,
аппликация, пластилинография и др.).
2.Изготовление с детьми книжкималышки.
Работа с родителями:
 Консультация с родителями «Как привить у детей интерес к чтению».
Содержание проекта.
1. Подборка  познавательной литературы по теме.
2. Конспект проекта.
3. Подборка иллюстраций написания букв.
4. Консультативный материал для родителей.
Ресурсное обеспечение проекта.
1. Познавательная литература.
2. Иллюстрации, сюжетные картинки.
3. Методический инструментарий.
Итог проекта.
1. Развитие познавательного интереса детей, расширение представления о появлении букв в письменной
речи человека. 2. Развитие творческих способностей у детей в процессе изучения букв.
2. Положительноэмоциональное отношение к чтению.
3.Участие детей в создании книжкималышки.
4.Консультация для родителей «Как привить у детей интерес к чтению»
5. Итоговое мероприятие "День азбуки".

file_name: Проект Эти буквы нам нужны.docx

description:
Проект на тему:
«Эти буквы нам нужны»

intro: Проектная деятельность уже прочно вошла в  работу с детьми дошкольного возраста как в дошкольные учреждения, так и дополнительное образование, в которых такая работа ведётся. Для детей студии раннего развития, изучивших алфавит, разработан это проект. Ребята с удовольствием выучили стихи про буквы. Каждый ребёнок выбрал букву для изображения в любой технике(рисование, пластилинография. аппликация), чтобы создать волшебную азбуку. Это занятие помогает не только закрепить назван е каждой буквы. но и творчески подойти к изображению выбранной буквы, тем самым развивая мелкую моторику

title: Проект "Эти буквы нам нужны"