extracted_text:
Тема: Архивация файлов. Программаархиватор WinRar.
Лабораторная работа №3.
Теоретическая часть
Архивация   данных   представляет   собой   процедуру   сжатия   информации,
содержащейся   в   одном   или   нескольких   файлах.   Иногда   необходимость   архивации
возникает   при   желании   пользователя   продублировать   информацию,   как   на   своем
компьютере, так и на дискетах. Архивный файл представляет собой набор из одного или
нескольких файлов, помещенных в сжатом виде в единый файл. Для создания архивного
файла   предназначены   специальные   программы   архивации   данных   или   программы
архиваторы. Часть из этих программ распространяется бесплатно, часть – на коммерческой
основе, но основное количество распространяются как условно бесплатные “Shareware”,
т.е. они могут быть получены бесплатно на некоторый срок, с дальнейшей выплатой, как
правило,   небольшой   суммы   их   распространителям.   Большинство   программархиваторов
позволяют   создавать   многотомные   архивы   различной   размерности.   Такого   рода
возможность  позволяет   переносить   с   помощью   дискет   с   одного  компьютера   на  другой
достаточно большие по размерности программы.
Операция сжатия (упаковки) файлов называется архивацией.
Создано множество различных архиваторов, из которых наиболее распространенны
WinZip, WinRar, Arj, 7Zip.
Архиваторы отличаются друг от друга следующими характеристиками:

степень   сжатия   файла   (отношение   размера   исходного   файла   к   размеру
упакованного файла);
скорость работы;
возможности программы.


Обычно архиваторы могут создавать архивы в собственном эксклюзивном формате
с   использованием   своих   оригинальных   методов.   Например,   архиватор   RAR   позволяет
создавать   архивы   RAR.   В   формате   архива   и   методах   сжатия   заключаются   основные
преимущества того или иного архиватора.
По   расширению   архивного   файла   можно   определить,   каким   архиватором   создан
архив.
Функции программархиваторов:
1)
2) добавлять,   извлекать,   или   удалять   из   архива   отдельные   файлы   или   группы
создавать архивы и извлекать из них файлы;
файлов;
3)
создавать   самораспаковывающиеся   архивы   –   архивный   файл   в   этом   случае
будет иметь расширение *.exe и запускается как обычная программа. Файлы из такого
архива могут быть извлечены на любом компьютере путем запуска программы;
4)
создавать   многотомные   архивы,   что   позволяет   разместить   большой   архив   на
нескольких носителях ограниченной емкости.
5) устанавливать   пароль   на   архив   –   при   этом   посторонний   сможет   лишь
просмотреть список файлов архива, но не сможет распаковать сжатые данные;
6) уменьшить размер файла для отправки по email, обеспечивает степень сжатия
до 95 %.
При сжатии удается уменьшить размер файла в несколько раз, что дает заметную
экономию памяти. Это особенно ценно при пересылке информации по сети Интернет, при
хранении резервных копий на дисках, так как их объем невелик.
Если попытаться применить операцию архивации повторно, то это не даст никакого
эффекта, так как избыточность уже устранена при первом сжатии. Информация, упакованная архиватором, хранится в наиболее экономичной форме,
но   она   закодирована   таким   образом,   что   работать   с   ней   может   только   программа
архиватор,   поэтому   прежде,   чем   открыть   содержание   файла,   необходимо   произвести
обратную перекодировку файла, то есть распаковать, разархивировать его, восстановить.
Архивировать можно и программные, и служебные, и текстовые, и любые другие
файлы. Но следует учитывать, что разные файлы сжимаются с различной степенью. Лучше
всех компрессируются текстовые файлы, а хуже всех графические файлы.
Архиватор WinRar может работать не только со своими архивами, но и с архивами,
созданными архиватором WinZip и целым рядом других архивов.
Практическая часть
1. В своей личной папке создать новую папку «Архивация».
2.   Из   папки  WINDOWS  скопировать   в   папку   «Архивация»   несколько   файлов   с
расширением «.bmp»,  и несколько текстовых документов.
3.   Запустить   программу  WinRar,   используя   последовательность   команд
ПускПрограммыWinRar.
После   запуска   рабочее   окно   программы   очень   похоже   на   окно  Проводника  и
выполняет те же функции – обзор файлового дерева.
Назначение основных кнопок панели инструментов:
Добавить  – позволяет как заархивировать выбранные файлы, так и добавить их в
уже существующий архив.
Просмотр – показывает содержимое файла.
Удалить – удаляет выбранный файл / группу файлов.
Исправить – восстанавливает испорченный архив.
Извлечь в – позволяет указать желательный путь разархивации.
Тест – тестирует выбранный архив на наличие ошибок. Задание 1. Создание архива
4. Чтобы заархивировать один или несколько файлов или папок в единый файл
архив, нужно в программе WinRar выделить имена файлов и нажать кнопку архивации. При
этом автоматически будет предложено имя для файлаархива с расширением «.rar».
В   окне   программы   открыть   папку   «Архивация»   (для   выхода   из   текущей   папки
использовать кнопку
).
Выделить текстовые файлы, нажать кнопку:
, появляется диалоговое окно:
,
Дополнительные возможности архиватора:
Имя архива   можно ввести его вручную или нажать кнопку «Обзор» для выбора
имени архива. Можно ввести имя, содержащее букву диска, или полный путь к архиву.
Кнопка   «Профили»     открывает   меню,   позволяющее   создать   новый   профиль,
упорядочить существующие и выбрать один из профилей архивации. Профили позволяют
быстро восстановить ранее сохранённые параметры архивации или указать параметры по
умолчанию для данного диалога.
Формат архива   можно указать желаемый формат архива (RAR или ZIP). Если
выбран   формат   ZIP,   то   все   опции,   недоступные   для   архива   этого   формата,   станут
неактивными.
Метод сжатия. Здесь указывается нужный вам метод сжатия.
Разделить на тома размером   если вы хотите создать многотомный архив, то
введите   здесь  размер  тома.   По  умолчанию   считается,  что  вводится  значение   в  байтах.
Можно   ввести   число   в   килобайтах,   если   после   числа   поставить   маленькую   латинскую
букву 'k'. Если же вы хотите указать размер в тысячах байт (т.е. с множителем 1000),
вместо   маленькой   'k'   используйте   большую   латинскую   букву   'K'.   Допускается   также
использовать идентификаторы 'm' (мегабайты) или 'M' (миллионы байт). Можно выбрать
размер тома из выпадающего списка, связанного с этим полем ввода. Если вы архивируете
данные сразу на сменный диск, то лучше выбрать пункт «Автоопределение». В этом случае WinRAR будет подбирать размер каждого нового тома так, чтобы максимально заполнить
соответствующий диск.
Метод обновления:
 Добавить с заменой файлов (действие по умолчанию). Всегда заменяет файлы
в архиве одноименными добавляемыми файлами. Всегда добавляет файлы, которых еще
нет в архиве.
 Добавить   с   обновлением   файлов.   Заменяет   файлы   в   архиве   только   в   том
случае,   если   одноименный   добавляемый   файл   более   новый.   Всегда   добавляет   файлы,
которых еще нет в архиве.
 Обновить   существующие   файлы.  Заменяет   файлы   в   архиве   только   в   том
случае, если одноименный добавляемый файл является более новым. Не добавляет файлы,
которых нет в архиве.
 Синхронизировать содержимое архива. Заменяет файлы в архиве только в том
случае,   если   одноименный   добавляемый   файл   более   новый.   Всегда   добавляет   файлы,
которых еще нет в архиве. Удаляет из архива те файлы, которых нет среди добавляемых.
Это похоже на создание нового архива, но за одним важным исключением: если после
прошлой   архивации   файлы   не   изменялись,   то   операция   будет   выполнена   значительно
быстрее, чем создание нового архива.
Параметры архивации
 Удалить   файлы   после   упаковки.  После   архивации   успешно   упакованные
исходные файлы удаляются.
 Создать
создается
самораспаковывающийся (SFX) в виде EXEфайла, для распаковки которого не требуется
никаких дополнительных программ.
SFXархив.
обычного

архива

Вместо

 Создать непрерывный архив.  Вместо обычного создается непрерывный архив.
Непрерывные (solid) архивы, как правило, получаются более компактными, чем обычные.
 Добавить   электронную   подпись.
 В   архив   будет   добавлена   электронная
подпись, содержащая имя автора, время последнего обновления и имя архива. В режиме
управления архивами электронную подпись можно увидеть, воспользовавшись командой
Информация   об   архиве.   Добавление   электронной   подписи   доступно   только   в
зарегистрированной версии программы.
 Добавить информацию для восстановления. В архив добавляется информация
для восстановления, которая может помочь восстановить архив в случае его повреждения.
 Протестировать файлы после упаковки.  После помещения файлов в архив
они   будут   там   протестированы,   что   особенно   полезно   в   сочетании   с   включённым
параметром "Удалить файлы после упаковки", так как исходные файлы будут удалены с
диска   только   в   том   случае,   если   после   их   добавления   в   архив   он   успешно   прошёл
тестирование.

Заблокировать   архив.  Заблокированный   архив   нельзя   изменить   средствами
WinRAR. Блокирование может быть полезно для важных архивов, чтобы предотвратить их
случайную модификацию.
5. В поле выбора имени вписать нужное имя архива, например, «Архив текстов»
нажать кнопку ОК. Происходит процесс сжатия, в окне программы среди прочих файлов
появляется файлархив.
6. Подобную операцию провести с графическими файлами, создавая файлархив
с названием «Архив графики».
Исходные файлы удалить, оставляя лишь архивы. Задание 2. Распаковка файлов.
1. Из окна Мой компьютер открыть созданный ранее архив, например Архив
текстов,  двойным щелчком – запустится архиватор WinRar, причем, в адресной строке
обозначено, что открыто содержимое архива:
.
2.   Выделить   файлы,   необходимые   для   извлечения   и   нажать   кнопку:
Появляется диалоговое окно распаковки:
.
.
Обычно программа предлагает распаковать выделенные файлы в текущую папку,
соглашаемся, нажав кнопку ОК.
3. Распаковать два графических файла в текущую папку.
Задание 3. Создание многотомного архива
1. В папке Архивация выделить все текстовые файлы, и нажать кнопку Добавить.
2. В окне Имя и параметры архива  в поле Разделить на тома размером  ввести с
клавиатуры размер тома  30000 байт.
3.   В   графе  Имя   архива,   указать   имя   архива   «Архив   текстов».   Расширение
архивного файла должно быть RAR.
4. Нажать кнопку ОК.
Задание 4. Создание самораспаковывающегося архива
1. Выделить все графические файлы в папке Архивация и нажать кнопку Добавить.
2. В окне  Имя и параметры архива  установить переключатель в    поле  Создать
SFX архив.
3. В графе Имя архива указать имя архива Архив графики. Расширение архивного
файла должно быть EXE.
Для распаковки такого архива достаточно его открыть двойным щелчком мыши в
Проводнике или на Рабочем столе. Задание 5. Создание архива с паролем.
Чтобы   зашифровать   файлы,   нужно   до   начала   архивации   указать   пароль      в
командной строке, в меню или непосредственно на вкладке «Дополнительно» диалогового
окна «Имя и параметры архива».
1. В окне программы WinRAR выделить файлы, которые необходимо упаковать,
например часть графических файлов, и нажать кнопку Добавить.
2. В диалоговом окне Имя и параметры архива на  вкладке Дополнительно нажать
кнопку «Установить пароль».
В отличие от ZIP, формат RAR позволяет шифровать не только данные файлов, но и
другие важные области архива: имена файлов, размеры, атрибуты, комментарии и другие
блоки.   При   таком   вводе   пароль   будет   действовать   только   в   течение   одной   операции
архивирования, по окончании которой сбросится автоматически.
3. В появившемся окне ввести пароль, и повторить ввод для подтверждения.
4.   При   распаковке   такого   архива   WinRAR   обнаружит   зашифрованные   файлы   и
попросит ввести пароль у пользователя.
Можно   установить   пароль   по   умолчанию   для   всех   создаваемых   в   одно   время
архивов. Для этого в оболочке WinRAR надо выбрать команду Пароль в меню Файл или
щелкнуть мышью по маленькому значку ключа в левом нижнем углу окна.
Как только пароль становится  ненужным, его желательно  удалить, иначе можно
случайно запаковать какиелибо файлы с паролем, абсолютно не намереваясь этого делать.
Чтобы   удалить   пароль,   введите   пустую   строку   в   диалоге   ввода   пароля   или   закройте
WinRAR и снова его запустите. Когда пароль введен, жёлтый значок ключа становится
красным. Кроме того, если вы начинаете архивацию с использованием пароля, заголовок
диалога ввода имени и параметров архива дважды мигнет.
Для обеспечения достаточного уровня безопасности используйте пароли длиной не
менее 8 символов. Не следует использовать в качестве пароля слова какоголибо языка,
лучшим выбором является случайная комбинация букв и цифр. Обратите внимание, что в
паролях   учитывается   регистр   букв.   Помните,   что   если   вы   потеряете   свой   пароль,
восстановить из архива зашифрованные файлы не удастся. Помимо самой программы WinRAR архивировать и распаковывать файлы можно
непосредственно в Проводнике или с Рабочего стола.
Для архивации:
1)   В  Проводнике  или   на  Рабочем   столе  выделить   файлы,   которые   надо
заархивировать, нажать правую кнопку мыши на выделенных файлах и выбрать  команду
Добавить   в   архив...  В   появившемся   диалоговом   окне   ввести   имя   архива   или   просто
подтвердить имя, предложенное по умолчанию. Здесь же можно выбрать формат нового
архива (RAR или ZIP), метод сжатия, размер тома и прочие параметры архивации. Нажать
кнопку «OK» для создания архива. Архив будет создан в той же папке, где находятся
выделенные файлы.
2)   Чтобы   добавить   файлы   в   предложенный   архив   без  дополнительных   запросов,
используется   команда  Добавить   в   <имя   архива>.   В   этом   случае   будут   применены
параметры архивации из профиля архивации по умолчанию.
3)   Можно   перетащить   значки   файлов   на   значок   существующего   архива.   В   этом
случае файлы будут добавлены в этот архив.
Для распаковки архива:
1) Щелкнуть правой кнопкой мыши на значке архива, выбрать команду  Извлечь
файлы..., ввести в появившемся диалоговом окне имя папки, в которую их надо извлечь, и
нажать  кнопку  «OK».  В  этом  же   диалоге  можно  настроить   несколько  дополнительных
параметров.
2)   Можно   также   выбрать   команду  Извлечь   в   <имя   папки>,   чтобы   распаковать
файлы в предложенную папку без какихлибо дополнительных запросов или  Извлечь в
текущую папку для извлечения в текущую папку.
3) Перетащить мышью один или несколько архивов правой кнопкой мыши в папку
назначения, а затем выбрать в появившемся меню команду Извлечь в текущую папку.
Задание 6.



Создайте 2 архива, один с паролем, другой без.
Создайте самораспаковывающейся секретный архив с паролем.
Создайте многотомный архив графических файлов с размером 30000 байт.
Контрольные вопросы
1. Каково назначение программархиваторов? Для чего используются сжатые файлы и
папки?
2. Какие основные функции выполняет диспетчер архивов WinRAR?
3. Поясните назначения кнопок на панели инструментов окна программы WinRAR.
4. Как упаковать архив с помощью программы WinRar?
5. Какие архивы называются самораспаковывающимися?Как создать
самораспаковывающийся архив?
6. Какие архивы называются многотомными? Как создать многотомный архив?
7. Как извлечь файлы с помощью оболочки WinRAR?
8. Как создать архив с паролем?
9. Как заархивировать файлы в Проводнике или с Рабочего стола
10. Как извлечь файлы в Проводнике или с Рабочего стола

file_name: лаб №3.doc

intro:
Цель работы: изучить интегрированную среду текстового процессора Open Office.org Writer. Научиться создавать новый документ, редактировать, сохранять и открывать его, форматировать текст и абзацы, расставлять нумерацию страниц.
Теоретическая часть
Значительную долю времени при написании какой-либо работы (курсовой работы, дипломной работы, диссертации, научного отчета и др.) занимает его оформление (форматирование текста, создание оглавления, создание подписей к изображениям, таблицам, создание внутри текста ссылок на данные подписи и т.д.) А оформление списка литературы и содержания (оглавления) требует не только достаточного количества времени, но и внимательности. Освоение работы с программой OpenOffice.org Writer (OOo Writer) поможет решать такие задачи легко и быстро, так как данные программный продукт обладает всеми необходимыми средствами для оформления текстовых документов.

информатика

group: Дисциплины

title: Тема: Интегрированная среда текстового процессора Open Office.org Writer. Создание, редактирование и сохранение документов


extracted_text:
Районный конкурс
исследовательских работ по учебным предметам
учащихся учреждений общего среднего образования
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
« «Лёгкие» нашего города»
                                                     Автор:
                                                     Афанасьева Екатерина Витальевна,
                                                     учащаяся 4  класса
           руководитель:
                                             Голосова Лариса Владимировна,
                                учитель начальных классов

1 г. Могилев, 2017
Введение
I.
1. Вступительное слово.
Эти удивительные представители растительного мира настолько уникальны,
разнообразны, необычны, что привлекают внимание людей к себе. Они нас
окружают везде и помогают нам жить в большом городе.
С каждым годом изменяется качество жизни в городе, загрязняется
воздух. В связи с высоким уровнем развития нашего города и загрязнением
городской среды весьма актуальным является изучение состояния зелёных
насаждений и выявление наиболее перспективных для озеленения видов.
Цель   данной   работы:   узнать,   какие   породы   деревьев   наиболее
устойчивы к воздействиям городской среды.
Задачи, которые были поставлены:
 изучить роль зелёных насаждений; уточнить знания о роли деревьев в
жизни человека;
 выяснить, как используются деревья в хозяйственной деятельности людей;
 ознакомиться с условиями существования деревьев в городских условиях;
 выявить особенности деревьев для городского озеленения.
2. Деревья – источники жизни. Их значение.
Деревья   называют   живыми,   потому   что   они   имеют   все   признаки
живого   существа   –   дышат,   питаются,   растут,   размножаются   и   умирают.
Деревья   окружают   нас   повсюду.   Летом   мы   отдыхаем   в   тени   деревьев,
осенью   любуемся   красотой   их   листьев   и   собираем   плоды,   весной   –
радуемся   первым   листочкам.   Каждому   нужно   помнить,   что   деревья   не
только украшают землю, но и дают нам продукты питания, дарят здоровье!
Да, человеку без деревьев не прожить. Они приносят нам пользу даже тогда,
когда их срубают…
В   настоящее   время   из   древесины   промышленность   изготавливает
более 20 тыс.видов продуктов и изделий.
Уничтожение лесов является важной проблемой на нашей планете.
Если исчезнут леса, то это отразится не только на экологическом состоянии
нашей планеты, но и на её климате, жизни людей.
Лишь рациональное использование природы в сочетании с любовью к
каждому   её   проявлению,   к   её   красоте   даёт   возможность   обеспечить
будущее нашей прекрасной Земли.
Я   посетила   библиотеку,   просмотрела   телевизионные   передачи,
интересовалась   интернетресурсами,   чтобы   получить   дополнительную
информацию по заинтересовавшей меня теме. И то, что я узнала о деревьях,
было для меня маленьким открытием.
     3.Деревья – профессии.
Оказывается, деревья, как и взрослые, имеют профессии:
2   Деревья  – «врачи» (из   сока,  коры,  корней,  веток   и  плодов  некоторых
деревьев изготавливают лекарства, банные веники).
   Деревья   –   «дизайнеры»   (позволяют   нам   наслаждаться   красотой   аллей
парков, леса).
   Деревья   –   «кочегары»   (дрова      материал   для   отопления   помещений,
спички  способ получения огня).
 Деревья – «музыканты»  (из пород  некоторых деревьев (липа, ель) делают
музыкальные инструменты (балалайка, гитара).
 Деревья – «синоптики», «экскурсоводы» (по некоторым деревьям можно
предугадать погоду, они являются компасом при ориентировании).
 Деревья – «столяры», «строители» (применение в изготовлении мебели, в
качестве строительных материалов).
 Деревья – «учителя» (изготовление карандашей, бумаги).
   Деревья   –   «хозяева»   (это   жилище   для   некоторых   животных   (птиц,
насекомых, зверей).
 Деревья – «экологи» (следят за очищением воздуха).
И   я   хочу   более   подробно   остановиться   на   профессии   деревьев
«экологов».     Деревья,   растущие   в   городе,   испытывают   колоссальный
стресс, но верой и правдой служат человеку. А уж людям среди зелени и
дышится легче, и не досаждает раскалённый зной и пыль, не так утомляет
беспрерывный шум.
Основная часть
II.
Большинство людей даже не подозревают, что практически все деревья
оказывают прямое лечебное воздействие на человека. Для этого достаточно
просто  жить  возле   зелёных  насаждений, совершать  прогулки  в лесу   или
парках, а иногда достаточно лишь один раз прислониться к нему!
Деревья и кустарники, произрастающие в нашем городе, ежедневно и
ежечасно проводят огромную работу: поглощают пыль и углекислый газ,
вырабатывают кислород, выполняют санитарнозащитные, водоохранные и
шумозащитные функции, формируют микроклимат и своеобразный облик
города.
В  естественных   условиях   летом   дерево   средней   величины   за   24  часа
выделяет   столько   кислорода,   сколько   необходимо   для   дыхания   3х
человек, а 1 га зелёных насаждений за 1 час поглощает 8 л углекислого газа
и   выделяет   в   атмосферу   количество   кислорода,   достаточное   для
поддержания   жизнедеятельности   30   человек.   Посадка   из   400   молодых
тополей за летний сезон улавливает до 340 кг пыли, а за год около 100тонн.
Площадь зелёных насаждений Могилева около 2930 га — 4 парка, 44
сквера,
  участков
индивидуального строительства. На одного жителя приходится более 80 кв.
м   зелёных   насаждений.  Численность   населения   г.Могилёва   –   378077
  насаждения   улиц   и   площадей,
  3   бульвара,
3 человек. Следовательно, зелёных насаждений для жителей нашего города
должно быть 12603 га!
Зелёные   насаждения   играют   большую   роль   в   борьбе   с   шумом.
Высаженные между источниками шума (автомобильная дорога например) и
многоэтажными домами деревья снижают уровень шума на 5 – 10 %. Листва
деревьев поглощает до 26% падающей на них звуковой энергии. А зимой,
даже небольшой слой снега на ветвях деревьев усиливает поглощение шума.
Интересно,   что   звуковые   волны,   ударяясь   о   ствол,   разбиваются,
направляясь вниз, к почве, в которой и поглощаются.
Деревья   и   кустарники   выделяют   в   воздух   летучие   вещества   –
фитонциды,   обладающие   способностью   убивать   микроорганизмы,   даже
некоторых возбудителей болезней человека и животных.
Также   зелёные   насаждения   повышают   влажность   воздуха   и
стабилизируют влагообмен между поверхностью земли и атмосферой. Если
в летний день температура воздуха на улице нашего города около 30°С, то в
парке или сквере термометр показывает лишь 2324°С.
Взрослые ходят по улице, или разговаривая друг с другом, или думая о
чёмто   своём.   Интересно,   а   замечают   ли   они   деревья,   которые   их
окружают?   Я   решила   поинтересоваться   у   прохожих   и   своих
одноклассниках,   как   они   относятся   к   деревьям   нашего   города,   задавая
следующие вопросы:
 какие деревья растут у тебя во дворе?
 кто за ними ухаживает?
 какую пользу они приносят?
 как ты о них заботишься?
Проведённый   опрос   показал,   что   половина   взрослых   и   учащихся
любуются красотой деревьев. Другая половина осознаёт, что за обыденной
суетой   не   успевает   замечать   окружающую   нас   действительность.   Все
участники   опроса   знают   какие   деревья   растут   в   городе.   Все   взрослые
сажали деревья около дома или в саду.
Однако дети и взрослые могли бы внимательнее и заботливее относится
к деревьям.
Гуляя   по   нашему   городу,   я   обратила   внимание,   что   у   нас   растут
определённые деревья. Старые величавые тополя и молодые каштаны. А
почему именно эти деревья?
Оказывается, тополя лучше всего справляются с вредными выбросами,
они   хорошо   очищают   воздух.   Один   тополь   вырабатывает   кислорода
столько, сколько три липы, вдвое больше, чем дуб, или 4 сосны, или 7 елей.
По степени увлажнения воздуха тополь превосходит ель почти в 10 раз. Не
боится тополь ни дыма, ни газов, ни пыли.
4 После войны в городах в основном всё засаживали тополями – так как
они быстро вырастали и не требовали особого ухода за собой. Вот почему
мы видим вокруг себя этих великанов.
Однако в настоящее время начали отказываться от посадки тополей. И
причина этому – тополиный пух. Он разлетается по всему городу, залетает
в окна, проглатывается вместе с воздухом, людям тяжело дышать (особенно
аллергикам). И на смену тополям появились каштаны.
К   сожалению   и   здесь   можно   увидеть   другую   картинку.   В   условиях
сильной загазованности листья становятся мелкими, сморщенными, иногда
приобретают необычную форму (свёрнутые, гофрированные). Часто листья
окрашены (побуревшие, покрасневшие) или с пятнами, обоженными краями.
Это всё можно увидеть проезжая по проспекту Пушкинский.
Где   же   найти   выход   из   этого?   Я   обратилась   с   таким   вопросом   к
  КПУП
начальнику   производственнотехнического   отдела
«Могилёвзеленстрой» Банкузовой Светлане Николаевне:

«Да,   городу   не   хватает   зеленых   зон.   Есть   Печерский,   Любужский
лесопарки, парк им. 60летия Октября, но этого мало, да и находятся они,
можно   сказать,   на   окраинах   города.   Но   начата   закладка   парка   в
Подниколье, будем надеяться, что он станет прекрасным местом отдыха
для могилевчан. Что касается вырубки, то прежде чем удалить дерево, его
тщательно  обследует комиссия,  и лишь потом выносится решение. Если
вырубка связана со строительством, то действует правило: спилил дерево –
посади три».
На   основе   многолетних   наблюдений,   советов   с   учеными   в
  которые   наиболее
«Могилевзеленстрое»   определили   насаждения,
приспособлены   к   местным   условиям   –   это   липа,   рябина,   клен,   ива
шаровидная и плакучая... На них и делается ставка в озеленении города.
  Областной центр пока не дотягивает до нормы озеленения, которая
должна  составлять не  менее 40% в  пределах  городской территории. По
новому   генплану   развития   города   планируется   довести   этот   уровень   до
43% только к 2030 году.
Человек неразрывно связан с природой, он её часть. И в жизни каждого
человека бывают минуты, когда он не может без неё. Хорошо, когда для
того, чтобы ощутить единство с окружающим миром, достаточно выйти на
улицу.
Эксперты   советуют,   если   человек   не   живёт   рядом   с   зелёными
насаждениями, то почаще нужно совершать прогулки по паркам и гулять в
лесу,   наслаждаясь   красотой   и   могуществом   различных   деревьев   и   тем
самым   получать   от  зелёных   помощников   человека   положительный   заряд
энергии, укреплять своё здоровье, в том числе и психическое, вследствие
чего продлевать свою молодость и свою жизнь.
III.
Заключительная часть
5 Правительство нашей республики не остаётся в стороне от сохранения
«лёгких»   нашей   страны:   ежегодно   проводятся   Недели   леса,   акции,
субботники. Никогда ещё так много людей не было обеспокоено состояние
окружающей   среды.   А   ведь   каждый   живущий   на   Земле   человек   может
внести свой вклад в дело охраны природы. Что мы можем сделать, чтобы
принять   участие   в   сохранении   природы?   Как   мы,   школьники,   можем
позаботиться о зелёных насаждениях? Эти вопросы отражают актуальность
сегодняшнего дня.
Вопервых, сами не будем ломать ветки деревьев и остановим ещё кого
то   от   этого   шага.   Полить   дерево,   повесить   кормушку,   если   деревце
маленькое   –   привязать   его   к   колышку,   посадить   новое   дерево   –   вот
несложные дела, которые вполне по силам нам, детям.
В первый день осенних каникул, 31 октября 2016 года, учащиеся нашей
школы вышли на ответственную работу  посадка деревьев. В результате
этой   работы   на   территории   школьного   сада   появилась   аллея   из   32х
молоденьких сосёнок. Мы надеемся, что посаженные саженцы приживутся
и помогут сохранить нашу планету.
Поэтому, я считаю, что проделанная мной исследовательская работа в
первую   очередь   учит   как   детей,   так   и   взрослых   беречь   природу   и   с
бережностью относиться ко всему окружающему нас.
Любовь   к   природе   –  великое   чувство.   Оно   помогает   человеку   стать
справедливее, великодушнее, ответственнее. Любить природу может лишь
тот, кто её знает и понимает, кто умеет видеть её.
В русской народной пословице говорится: «срубить дерево – минута, а
вырастить года». Получается, что срубить дерево быстро, а вырастить его
не хватает и 100 лет, то есть одной жизни человека может и не хватить. А
человек за свою жизнь только в качестве бумаги тратит не одно дерево, а
целых 20 деревьев. Бумажные отходы на человека в год составляют 120 кг.
С древних времён недаром говорится, что человек за свою жизнь должен
построить дом, вырастить ребёнка и посадить дерево. Я думаю, что эта
поговорка очень подходит и к нам, современным людям.

Е.Серова  «Городские тополя»
Навеки покинув родные поля,
Пришли они в город гурьбой.
Готовы бензином дышать тополя,
Чтоб видеться чаще с тобой.
Неслышно зима подползла по кустам,
С ней ветров суровый отряд.
Уж клён с холодами бороться устал
6 И праздничный отдал наряд.
Вот липа, суровые чуя деньки,
Сняла свой убор золотой.
И как ни крепились, расстались дубки
С кудрявой своей красотой.
Чутьчуть загрустила, озябла земля,
Печальные листья летят.
А рыцарски верные нам тополя
Все в тех же доспехах стоят.
Хранят они лета частицу для нас,
Как тайную память о друге,
И только строжайший Природы приказ
Заставит их сбросить кольчуги.
7 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
www.marsu.ru/bhf/thuja/gl3.html
http://www.zgorodnn.ru/index.php?page=articles&id=2
8

file_name: Исследовательская работа.docx

title: Исследовательская работа "Лёгкие нашего города"


extracted_text:
Пояснительная записка
Нормативные документы
            Рабочая программа по  математике для 1 класса  составлена на основе:
 Приказа Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015г. «О
внесении изменений в федеральный образовательный стандарт начального общего
образования,   утвержденный   приказом   Министерством   образования   и   науки
Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373
 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации"
 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования, утвержденного приказом   Министерства образования РФ № 373 от
06.10.2009.
 Федерального   базисного       учебного       плана,               утвержденного   приказом
Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004.
 Примерной программы по   математике
 Федерального   перечня   учебников,
  рекомендованного
(допущенного)
Министерством   образования   и   науки   РФ   к   использованию   в   образовательном
процессе в общеобразовательных школах.
  Положения о рабочей программе общеобразовательного учреждения

Программа адресована учащимся 1 класса МБОУ  «Уринская СОШ»

Общие цели учебного предмета
Основными целями начального обучения математике являются:
 Математическое развитие младших школьников.
 Формирование системы начальных математических знаний.
 Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных
целей начального математического образования:
1  формирование   элементов   самостоятельной   интеллектуальной   деятельности   на
основе овладения несложными математическими методами познания окружающего
мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные
и пространственные отношения);
 развитие   основ   логического,   знаковосимволического   и   алгоритмического
мышления;
 развитие пространственного воображения;


развитие математической речи;

 формирование системы начальных математических знаний и умений их применять
для решения учебнопознавательных и практических задач;
 формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
 формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
 развитие познавательных способностей;
 воспитание стремления к расширению математических знаний;
 формирование критичности мышления;
развитие   умений   аргументировано   обосновывать   и   отстаивать   высказанное






суждение, оценивать и принимать суждения других.

Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в  1 классе начальной школы отводится 132 ч (33 учебные
недели ) по 4 ч в неделю.
 « Математика»  Моро М.И. , Волкова С.И., Степанова С.В., издво «Просвещение» ,
УМК
2016 г.
«Математика» ( в 2 –х частях) – рабочая тетрадь , издво «Просвещение», 2016г.

1.Планируемые результаты
1.1. Личностные  результаты
 Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
 В   предложенных   педагогом   ситуациях   общения   и   сотрудничества,   опираясь   на
2 общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить
1.2.
Метапредметные результаты обучения
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учиться   высказывать   своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
иллюстрацией учебника.
 Учиться   работать   по   предложенному   учителем   плану.   Учиться   отличать   верно
выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса  на уроке.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать   новое   от   уже   известного   с
помощью учителя.

  Делать   предварительный   отбор   источников   информации:   ориентироваться     в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,   используя   учебник,   свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной
работы всего класса.
 Перерабатывать   полученную   информацию:   сравнивать   и   группировать   такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
 Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать
решение   задачи   с   помощью   простейших
схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
  моделей   (предметных,   рисунков,
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
3  Слушать и понимать речь других.

 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать











им.
1.3. Предметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
знание названий и последовательности чисел от 1 до 20;
 разрядный состав чисел от 11 до 20;
знание   названий   и   обозначений   операций   сложения   и   вычитания;   использовать
знание   таблицы   сложения   однозначных   чисел   и   соответствующих   случаев
вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
  находить   значения   выражений,   содержащих   12   действия   (сложение   или
вычитание);
решать   простые   задачи,   раскрывающие   конкретный   смысл   действий   сложения   и
вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи
на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;
  распознавать   геометрические   фигуры:   точку,   круг,   отрезок,   ломаную,
многоугольник,   прямоугольник,   квадрат,   линии:   кривая,   прямая;   в   процессе
вычислений осознанно  следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
использовать   в   речи   названия   компонентов   и   результатов   действий   сложения   и
вычитания,   использовать   знание   зависимости   между   ними   в   процессе   поиска
решения и при оценке результатов действий;
использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
использовать   в   процессе   измерения   знание   единиц   измерения   длины,   объёма   и
массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
выделять   как   основание   классификации   такие   признаки   предметов,   как   цвет,
форма,   размер,   назначение,   материал;     выделять   часть   предметов   из   большей
группы   на   основании   общего   признака   (видовое   отличие),   объединять   группы
предметов   в   большую   группу   (целое)   на   основании   общего   признака   (родовое
отличие);
4 



производить   классификацию   предметов,   математических   объектов   по   одному
основанию;   использовать   при   вычислениях   алгоритм   нахождения   значения
выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
определять   длину   данного   отрезка;   читать   информацию,   записанную   в   таблицу,
содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
 заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
  решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более
двух действий.
2.Содержание тем учебного курса
№ Название
Коли
Содержание учебной темы
разделов   и
тем курса
честв
о
часов
Основные изучаемые вопросы
Формы
занятий
1
  Сравнение
предметов   и
8
 Счет предметов. Один, два, три. Порядковые
числительные   «первый,   второй,   третий».
групп
предметов.
Пространств
и
енные

временные
представлен
ия.
  Числа   от   1
до 10. Число
0.
Нумерация
2
Пространственные   отношения   «вверху»,
  Временные
«внизу»,   «слева»,   «справа».
отношения   «раньше»,   «позже»,   «сначала»,
«потом». Отношения «столько же», «больше»,
«меньше».   Сравнение   групп   предметов   (на
  на   сколько   меньше).
сколько   больше,
Уравнивание предметов и групп предметов.
  28
Много. Один.  Числа от 1 до10. Знаки «плюс»,
«минус»,   «равно».   Составление   и   чтение
равенств.    Отношения «длиннее», «короче».
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.
Ломаная   линия.   Звено   ломаной.   Знаки
сравнения   «больше»,   «меньше»,   «равно».
5 Равенство.   Неравенство.   Многоугольники.
Сантиметр   –   единица   измерения   длины.
Увеличение  и   уменьшение   чисел.   Измерение
длины отрезков с помощью линейки. Число 0.
Цифра 0
 3
  Сложение и
вычитание
56
  Прибавить и вычесть   число 1. Прибавить и
  Сумма.
вычесть   число   2.
  Слагаемые.

Решение   задач   и   числовых   выражений.
Прибавить и вычесть число 3.     Связь чисел
при   сложении   и   вычитании.     Сложение   и
вычитание   чисел   первого   десятка.   Состав
чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10. 1 62  Решение задач на
увеличение
  числа   на   несколько   единиц
Прибавить и вычесть число 4.   Перестановка
слагаемых
  Связь   сложения   и   вычитания
4
5
6
 12
 Числа от 11
20.
до

Нумерация
Табличное
22
сложение   и
вычитание
Повторение
пройденного
за год
6
Единица   массы   –   килограмм.
вместимости – литр.
  Устная   нумерация   чисел   в   пределах   20
Письменная   нумерация   чисел   от   11   до   20.
  Единица

Единица   длины   –   дециметр       Сложение   и
вычитание в пределах 20 без перехода через
десяток.
Сложение   однозначных   чисел   с   переходом
через   десяток.  Решение   задач   и   выражений.
Приём вычитания с переходом через десяток.
3.Тематическое планирование
6 Тема раздела, урока
Количество часов
 Сравнение   предметов   и   групп   предметов.

Пространственные и временные представления
   Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация
  Сложение и вычитание
 Числа от 11 до 20. нумерация
   Табличное сложение и вычитание
  Повторение пройденного за год
8ч
28ч
56ч
12
22ч
6ч
№ Тема урока
Календарнотематическое планирование
Колво
Дата
Дата
Примеча
часов
(план)
(факт)
ние
1 четверть  32 часа
 Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные
1
2
3
4
5
6
7
8
представления
 Счет предметов. Один, два, три. Порядковые
числительные «первый, второй, третий».
  Пространственные   отношения   «вверху»,
«внизу», «слева», «справа».
 Временные отношения «раньше», «позже»,
«сначала», «потом».
  Отношения   «столько   же»,   «больше»,
«меньше».
  Сравнение   групп   предметов   (на   сколько
больше, на сколько меньше).
Уравнивание предметов и групп предметов.
   Закрепление знаний по теме «Сравнение
предметов и групп предметов.
Пространственные и временные
представления».
  Закрепление   знаний   по   теме   «Сравнение
предметов
предметов.
групп
и

1
1
1
1
1
1
1
1
4.09
5.09
6.09
7.09
14.09
18.09
19.09
20.09
Пространственные
представления».

и

временные
7 Проверочная работа.
1
21.09
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.
1
1
1
1
Знаки   «плюс»,
  «минус»,
  «равно».
    Много. Один. Цифра 1
 Числа 1, 2. Цифра 2
 Числа 1, 2, 3. Цифра 3.

Составление и чтение равенств.
 1   Числа 1, 2, 3, 4. Цифра 4.
 14  Отношения «длиннее», «короче».
 Числа 1, 2, 3, 4, 5. Цифра 5.
  Состав числа 5. Закрепление
1
14
1
15
1
16
1
17
18 Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. 1
1
19
1
20 Состав чисел 25
21
1
  Знаки   сравнения   «больше»,   «меньше»,
 Ломаная линия. Звено ломаной
«равно».
 22  Равенство. Неравенство.
 Многоугольники
24  Числа 67. Цифра 6
 Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Цифра 7.
 26  Числа 89. Цифра 8
22
23
24
25
26
27 Число 10.   27   Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Цифра 9
28 Число 10
29
30 Наши проекты. Математика вокруг нас. Числа
 Числа 110.
в загадках, пословицах, поговорках.
 Сантиметр – единица измерения длины.
  Увеличение и уменьшение чисел. Измерение
31
32
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
длины отрезков с помощью линейки.
  Число 0. Цифра 0
33
34 Сложение с нулем. Вычитание нуля.
35
  Закрепление знаний по теме «Числа 110 и
число 0».
 Проверочная работа
II четверть 28часов
1
1
1
1
9
10
11
12
13
36
37
38
39
40
41
42
43
Сложение и вычитание
 Прибавить и вычесть  число 1.
 Прибавить число 2.
   Вычесть число 2
 Прибавить и вычесть число 2
 Слагаемые. Сумма.
 Задача.
 Составление и решение задач.
1
1
1
1
1
1
1
25.09
26.09
27.09
28.09
2.10
3.10
4.10
5.10
9.10
11.10
12.10
16.10
17.10
18.10
19.10
23.10
24.10
25.10
26.10
6.11
7.11
8.11
9.11
13.11
14.11
15.11
16.11
20.11
21.11
22.11
24.11
27.11
28.11
29.11
8 44
 Прибавить и вычесть число 2. Составление и
решение задач. 1
  Закрепление   знаний   по   теме   «Прибавить   и
вычесть число 2».
 Решение задач и числовых выражений
   Решение задач и числовых выражений
  Обобщение   и   закрепление   знаний   по   теме
«Прибавить и вычесть число 2».
  Обобщение   и   закрепление   знаний   по   теме
45
46
47
48
49
«Прибавить и вычесть число 2».
 Прибавить и вычесть число 3
 Прибавить и вычесть число 3.
 Прибавить и вычесть число 3.
50
51
52
53 Прибавить и вычесть число 3.
54
  Состав   чисел   7,   8,   9,   10.   Связь   чисел   при
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
сложении и вычитании.
 Прибавить и вычесть число 3
55
56 Прибавить и вычесть число 3. Решение задач
1
1
3 четверть 40 часов
1
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
  Закрепление   и   обобщение   знаний   по   теме
«Прибавить и вычесть число 3».
  Обобщение   и   закрепление   знаний   по   теме
«Сложение и вычитание вида   1,  + 1,   2,  +
2,  3,  + 3».
 Решение задач изученных видов. Проверочная
работа.
 60  Обобщение и закрепление знаний по теме
  числа   на
«Сложение и вычитание вида   1,  + 1,   2,  +
2,  3,  + 3».
  Сложение   и   вычитание   чисел   первого
десятка. Состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Решение   задач   на   увеличение
несколько единиц
 Решение числовых выражений.
 Прибавить и вычесть число 4.
Решение задач и выражений

 Сравнение чисел. Задачи на сравнение.
  Сравнение   чисел.   Решение   задач   на
сравнение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30.11
4.12
5.12
6.12
7.12
11.12
12.12
13.12
14.12
18.12
19.12
20.12
21.12
8.01
9.01
10.01
11.01
15.01
16.01
17.01
18.01
22.01
23.01
24.01
9 68
69
70
71
72
 Прибавить и вычесть число 4. Решение задач
 Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение
задач. 1
 Перестановка слагаемых.
     Перестановка слагаемых. Прибавить числа
5, 6, 7, 8, 9.
 Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5,
6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения.
    Состав чисел первого десятка.
 Состав числа 10. Решение задач.
 Решение задач и выражений
73
74
75
76 Обобщение и закрепление знаний.
77
  Обобщение   и   закрепление   знаний   по   теме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25.01
29.01
30.01
31.01
1.02
5.02
6.02
7.02
8.02
19.02
20.02
21.02
22.03
26.02
27.02
28.02
1.03
5.03
6.03
7.03
12.03
13.03
14.03
15.03
19.03
20.03
21.03
22.03
2.04
3.04
4.04
5.04
10
«Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание».
 Связь между суммой и слагаемыми.
 Связь между суммой и слагаемыми.
 Решение задач и выражений
 Название чисел при вычитании
 Вычитание из чисел 6,7. 1
 Вычитание из чисел 6,7. Связь между суммой
и слагаемыми.
 Вычитание из чисел 8, 9.
 Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач.
 Вычитание из числа 10
  Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения
и вычитания.
 Единица массы – килограмм.
 Единица вместимости – литр.
  Закрепление знаний по теме «Сложение и
вычитание чисел первого десятка».
 Закрепление знаний по теме «Сложение и
вычитание чисел первого десятка».
 Проверочная работа по теме «Сложение и
вычитание чисел первого десятка».
Числа от 11 до 20. Нумерация
   Устная нумерация чисел в пределах 20.
 Устная нумерация чисел в пределах 20.
 Письменная нумерация чисел от 11 до 20
 Единица длины – дециметр
 Сложение и вычитание в пределах 20 без
перехода через десяток.
 Сложение и вычитание чисел в пределах 20   1
 Решение задач и выражений. Знакомство с
1
1
1
1
1
1
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99 краткой записью задач. Сравнение
именованных чисел.
 Решение задач и выражений.
  Знакомство с составными задачами.
 Составные задачи.
100
101
102
1
1
1
9.04
10.04
11.04
Табличное сложение и вычитание
103
 Сложение однозначных чисел с переходом
через десяток.
 Случаи сложения:  + 2,  + 3
 Случаи сложения:  + 4.
 Случаи сложения:  + 5.
  Случаи сложения:  + 6.
 Случаи сложения:  + 7
 Случаи сложения:  + 8,  + 9
 Таблица сложения
 Решение задач и выражений
 Закрепление знаний по теме «Табличное
сложение».
    Приём вычитания с переходом через
десяток.
 Случаи вычитания: 11
 Случаи вычитания: 12
  Случаи вычитания: 13
     Случаи вычитания: 14  .
    Случаи вычитания: 15
 121  Случаи вычитания: 16
 Случаи вычитания: 17  , 18
 Случаи вычитания: 17  , 18
   Закрепление знаний по теме «Табличное
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
сложение и  вычитание
123 Контрольная работа за год.
124
  Анализ работ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12.04
16.04
17.04
18.04
19.04
23.04
24.04
25.04
26.04
30.04
2.05
3.05
7.05
8.05
10.05
14.05
15.05
16.05
17.05
21.05
22.05
23.05
125
126
127
128
132
   Повторение пройденного за год
  Закрепление и обобщение знаний по теме
«Табличное сложение и вычитание».
 Обобщение знаний.
 Итоговый урок.
  Повторение изученного
1
1
1
24.05
25.05
28.05

11

file_name: пр1 класс мат-ка.docx

intro: Рабочая программа составлена  в соответствиями  требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Данная рабочая программа предназначена  для учеников первого класса "Школы России".  Авторы учебного методического комплекта Моро М.И., Волкова С.И.. В комплект входит "Рабочая тетрадь" в двух частях и "Проверочные работы"

title: Рабочая программа по математике 1 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Киселёвского городского округа «Лицей № 1»
Технологическая карта урока по русского языка по теме:
«Учимся применять орфографические правила»
2 класс
                                                                                Исполнитель:
                                                                                Ермаченко Елена Ивановна,
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МБОУ «Лицей №  1»
                                                                                г. Киселевск Технологическая карта изучения темы
Учебный предмет
Русский язык
Класс
УМК
Тип урока
2
«Начальная школа XXI века»
Урок актуализации знаний и умений (урок повторения)
Технология построения урока Проблемнодиалогическая
Тема урока
Цели  урока
 «Учимся применять орфографические правила»
Образовательная:
создание   условий   для   формирования   умения   распознавать   в   словах   проверяемые   и   непроверяемые   безударные
гласные, правильно проверять слова.
Развивающая:
 развитие коммуникативной компетенции (социокультурный аспект);
   формирование   универсальных   учебных   действий   (познавательных,   регулятивных   и   коммуникативных),
составляющих метапредметный результат обучения.
Воспитательная:
осознание обучающимися языка, как средства человеческого общения и явления национальной культуры;
 стремление к грамотному использованию языка, потребности в творческом самовыражении;
 формирование познавательного интереса; мотивации к изучению русского языка, как учебного предмета, стремление
к самосовершенствованию.
Основные термины, понятия
звук, буква, орфограмма, алгоритм
Планируемый результат Предметные УУД
Правописные умения:
 каллиграфически правильно писать буквы е,и,ё,я;
  правильно списывать слова и предложения,
 уметь проверять написанное, сравнивая с образцом.
Учебноязыковые умения:
  определять звуки в зависимости от места в слове;
   уметь   правильно   произносить   слова   с   учетом   фонематических   норм
русского языка.
Речевые умения:
 правильно называть буквы русского алфавита.
  находить нужные слова в группе слов;
  объяснять лексическое значение слова.
 Личностные УУД:
 устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
  определять правила работы в парах, группах;
  оценивать     усваиваемое   содержание   учебного   материала   (исходя   из
личностных ценностей);
  устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
  определять и формулировать цель деятельности на уроке;
  формулировать учебные задачи;
  работать по предложенному плану, инструкции;
  высказывать свое предположение на основе учебного материала;
   отличать верно выполненное задание от неверного;
   осуществлять самоконтроль;
  совместно   с   учителем   и   одноклассниками   давать   оценку   своей

деятельности на уроке.
 Познавательные УУД:
 ориентироваться в орфографическом словаре; учебнике, тетради;

ориентироваться   в   своей   системе   знаний   (определять   границы
знания/незнания);
   работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме
алгоритма, сравнивать алгоритмы;
  различать произношение и написание слов, анализировать слова;
  проводить классификацию, указывая на основание классификации;
   проводить сравнение, объясняя критерии сравнения  уметь определять уровень усвоения учебного материала.
  Коммуникативные УУД:
 строить устные высказывания на заданную тему;
  слушать и понимать речь других; комментировать их ответы;
  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
  владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная
Работа в парах, группах
Индивидуальная
                                          Методы работы
Словесный
Наглядный
Практический
Основные
Книгопечатная продукция:
     Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений   в   2   ч.   Ч.   2   /   [С.   В.   Иванов,   А.   О.   Евдокимова,   М.   И.
Кузнецова и др.]; [под ред. С.В. Иванова] – М.: ВентанаГраф.
        Рабочие тетради: Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь №
2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. –
М.: ВентанаГраф.
Дополнительные ресурсы:
   обычные   тетради   в   узкую   линейку,   ручки,   простые   карандаши,
резинки, оценочные листы;
 опорные словаподсказки для составления алгоритмов;
 карточки с разноуровневыми заданиями для работы в парах, группах. Технические средства обучения:
компьютер,
телевизор.
Экраннозвуковые пособия:
презентация в  Power Point «Учимся применять орфографические
правила»
Межпредметные связи:  урок окружающего мира «Здоровая пища»;
                                         урок чтения «Устное народное творчество» и
е
Этапы урока Обучающие
развивающи
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональна
я и
мотивационная
подготовка к
усвоению
материала
Организацио
нный
Мотивация к
учебной
деятельности
Оформление
демонстрация
доски,
слайдов
Слайд 1.
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
Вспоминают
критерии,
проверяют свою
готовность к
уроку, отвечают
на вопросы
учителя
Обучающиеся
рассуждают,
выражают свои
мысли.
Коммуникативные:
взаимодействие с
учителем во время
приветствия.
Регулятивные:
контроль и организация
своего рабочего места
Личностные:
самоопределение к
деятельности
Мотивирует
обучающихся к
учебной
деятельности,
контролирует
готовность к уроку.
Прозвенел звонок,
начинается урок.
- Проверим готовность к
уроку. По каким
критериям?
-скажите, чему вы
учитесь на каждом
уроке?
-Вы учитесь учиться, что
это значит?
Урок предлагаю
провести под девизом:
«Дойти можно тогда,
когда идёшь, узнать
можно тогда, когда
учишься.»
Объясните смысл
данной пословицы.
- Каким бы вы хотели
видеть наш урок?
Свою работу будете
фиксировать на
оценочных листах. Актуализаци
я знаний
Работа в
тетради.
Чистописание
Слайд 2
Организует
каллиграфическое
письмо.
- Алёша, веди класс.
- Написание каких букв
будем сегодня
отрабатывать
- Предлагаю
исследовать эти буквы.
- Какие вопросы можно
придумать?
Пропишите строку,
чередуя гласные буквы.
Оцените записи друг
друга
Слайд 3
Словарно –
орфографичес
кая работа
Упражнение
 «Хитрый
фотоаппарат»
Организует словарную
работу.
-Сегодня мы
познакомимся с новым
словарным словом. А что
это за слово вы узнаете,
если посмотрите на
картинки,
расположенные на
зрительных точках.
- Посмотрите на первую
зрительную
точку,
вторую,
третью,
четвертую.

Ученик
комментирует
действия:«Провер
яю посадку,
открываю
тетрадь, кладу с
наклоном, пишу
число, классная
работа.
Подчёркиваю
опасные места.»
Учащиеся
записывают в
тетради число,
классная работа,
затем
прописывают
буквы
 а, е, и, я.
Взаимоконтроль,
заполнение
оценочного листа.
Коммуникативные:
-планирование   учебного
процесса   с   учителем   и
сверстниками
Познавательные:
выделение
существенной
информации.
Регулятивные:
принятие   и   сохранение
учебной цели и задачи.
Познавательные:
постановка   и   решение
проблемы;
осуществление   поиска
информации,   используя
справочные материалы.

Регулятивные:
учебной
постановка
задачи   на   основе
соотнесения   того,   что
уже известно и того, что
ещё не известно.
Учащиеся
отвечают на Работа с
орфографичес
ким словарём
Слайд 4.
вопросы учителя
и называют
предметы:
огурец, помидор,
капуста, горох.
Знакомятся со
словарным словом
овощи.
Работают  над
звуковым
составом слова.
Рассуждают,
отвечают на
вопросы учителя.
Личностные:
Развитие  учебно-
познавательной
мотивации.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.

-   Закройте   глаза   и
ответьте   на   мои
вопросы.
-   Что   нарисовано   на
первой
зрительной
точке?
-   Что   нарисовано   на
второй
зрительной
точке?
-   Что   нарисовано   на
третьей
зрительной
точке?
-   Что   нарисовано   на
четвертой   зрительной
точке?
-   Как   одним   словом
назвать эти предметы?
-   Произнесите   слово,
вслушайтесь.
-   Первый   гласный   звук
вызывает   сомнение   в
написании?
- Почему?
-
  Назовите   второй
гласный   звук   в   этом
слове?
- Он вызывает сомнение
в написании?
- Как вы думаете, какой
буквой он обозначается?
-А где  мы можем узнать
правописание
этого
слова?
-Найдите   его   там,
сделайте   вывод   о
правописании
этого
слова.
- Запомните и запишите
в   тетради   новое   слово.
Обозначьте орфограмму.
(ООвощи.) Слайд 5.
Физминутка
 «Маятник»
«Ленивая
восьмёрка»
Ученик,
работавший у
доски, оценивает
свой ответ по
алгоритму
самооценки.
Обучающие
демонстрируют
знания и умения.
Учащиеся читают ,
записывают в
тетрадь
1 ученик у доски
Самооценка.
Заполнение
оценочного листа.
Выполняют
упражнения
-Запишите сочетания
слов: спелые овощи,
салат из свежих
овощей, овощной суп.
-Какие слова
однокоренные?
-Докажите.
-Почему слова: овощи и
овощей не являются
однокоренными?
Выделите корни,
обозначьте орфограммы.
-Оцени свой ответ.

  Каким   способом
-
образовалось
слово
однокоренное
овощной?   Прочитайте
пословицу,
расположенную
на
зрительных точках.
(ВЫВСЯМИКОПРО
МУГООЛЯВОТИ
ЩУПРИСВОКУ
ЁВАВРЕСЯМЯТО.)
- Запишите пословицу в
тетрадь,   в   новом   слове
выделите   корень   и
обозначьте орфограмму.
(Всякому   оОвощу   своё
время.)
-   Оцените   словарную
работу,
  выполненную
вами,
  в   оценочном
листе. Выход на тему
урока.
Учебная
дискуссия
Целеполаган
ие
Определить
тему урока,
поставить
цель,
учебные
задачи.
Регулятивные:
- уметь сотрудничать,
вступать в дискуссию;
- уметь ставить цель,
планировать свою
работу.
Познавательные:
-выдвигать
предположения о
предполагаемой теме
урока;
-анализировать ,
доказывать, отстаивать
своё мнение.
Коммуникативные:
-взаимодействовать   с
учителем   во   время
постановки
учебной
задачи, осуществляемой
во фронтальном режиме

Личностные:
устанавливать связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Слушают,
обсуждают,
отвечают на
вопросы.
Формулируют
тему урока.
Ориентируются в
учебниках.
Обсуждают в
парах и
выдвигают
учебную задачу и
цели урока.
Отвечают
вопросы

на

с

Учитель   создаёт
проблемную ситуацию.
-   Как   вы   думаете,
почему   именно   эти
буквы   я   взяла   для
чистописания?
-   Как   иначе   можно
назвать   ошибкоопасные
места?
-   В   какой   части   слова
могут
встретиться
гласные-орфограммы?
-   Какие   правила   вы

знаете
этими
гласными?
- Кто догадался и может
сформулировать   тему
урока?
-Какие   вопросы   можно
рассмотреть   в   этой
теме?
-   Откроем   учебники   и
проверим, правильно ли
мы
сформулировали
тему урока? (Урок 109 с.
66 )
-Как вы думаете, какую
учебную   задачу   будем
решать на уроке?
  Какие   цели   мы
-
поставим перед собой?
-Какие
учебные
средства помогут нам в
работе?
задания
-
предлагает
нам
учебник?
-   Тема   урока   «Учимся
  Какие Физминутка
Работа по теме
урока
Включение в
систему
знаний и
способов
действий
применять
орфографические
правила».   А   зачем   нам
это надо?
- Чтоб ошибок избежать,

  Зоркость   будем
развивать.
  Сейчас   проверить

сможешь сам

  Своё   внимание   к
словам.

Организует работу по
теме урока;
побуждает учащихся
к обсуждению и
выявлению причин
возникших
затруднений.
Побуждает к анализу
собственных
действий.
- Давайте вместе
составим  алгоритм
работы с безударной
гласной в корне,
непроверяемой
ударением .
Прежде чем написать
слово, нужно:
1. Прочитать слово.
2. Поставить ударение.
3. Выделить корень.
4. Определить
безударную гласную.
5. Вспомнить, как
пишется слово, и
записать его.
Выполняют
упражнения
Обучающиеся
рассуждают.
Предлагают свои
варианты ответов,
составляют
алгоритм работы.
Регулятивные:
дополнять, уточнять
высказанные мнения по
существу поставленного
задания;
осуществлять
взаимоконтроль.
Коммуникативные:
-формировать  умения
учебного
сотрудничества;
-умение  формулировать
собственное мнение и
позицию.
Познавательная:
-формировать навыки
поисковой
деятельности;
-способность
анализировать и
действовать по
алгоритму.
Личностные:
выражать
положительное
отношение к процессу
познания, проявлять внимание; желание
узнать больше.
Самостоятель
ная работа с
самопроверк
ой по
эталону.
Самостоятельн
ая работа по
алгоритму
Рабочая
тетрадь урок
134, упр. 1.
Слова,
непроверяем
ые
ударением.

Слайд  6
Работа в парах
по карточкам
Слайд 7.
Прогнозирование
предстоящей работы.
Проверим по слайду.
У кого прогноз совпал с
намеченным
результатом?
Организует работу в
парах по карточкам.
 У детей на столах.
В.да – водный
Скр.пач – скрипка
Т.желый – тяжесть
Работают
самостоятельно
по алгоритму.
Прогнозируют
предстоящую
работу.
Самопроверка,
заполнение
оценочного листа.
Познавательные:
-умение использовать
информацию, вычленять
необходимую для
решения учебной
задачи.
Личностные:
-уточнение собственных П.левая – поле
- Каким способом
проверяли безударную
гласную в корне?
Составим  алгоритм
работы с безударной
гласной в корне,
проверяемой ударением
Прежде чем написать
слово, нужно:
1. Прочитать слово.
2. Поставить ударение.
3. Выделить корень.
4. Определить
безударную гласную.
5. Подобрать
проверочное слово.
6. Записать слово с
такой же гласной, как
и в проверочном.
Работая по алгоритму
запишите в словах
пропущенные безуд.
гл. Проверка со
слайда.
На доске два
алгоритма.
- Сравните алгоритмы.
Что общего? Чем
различаются?
Организует работу в
группах
- Поработаем в группе,
вспомним правило
работы в группе.
-Какова роль спикера
группы?.
возможностей.
Отвечают на
вопрос
Учащиеся
предлагают свои
варианты,
составляют
алгоритм.
Регулятивные:
-формирование
установки на поиск
способов разрешения
трудностей;
-осуществлять
самоконтроль,
взаимоконтроль.
Коммуникативные:
-формировать  умения
учебного
сотрудничества;
-умение  формулировать
собственное мнение и
позицию.
Каждый
выражает своё
мнение и
работает по
алгоритму.
Обучающиеся
называют правила
работы в группах
Работа в
группах.
Слайд 8. Дети работают в
группах и
формулируют
правило.
Каждая группа
детей
самостоятельно
выполняет своё
задание.
Проверяют
выполненное
задание.
Объясняют и
доказывают
правильность
выполнения
работы.
Оценивают работу
каждого члена
группы.

оценочный лист
Заполняют
Отвечают на
вопросы
Задания для работы в
группе.
Каждая группа
выберите лидера.
Какова его роль?
1 гр. Выписать только
те слова, в которых
пропущена буква е.
Д.ржать, звоноч.к.
бл.ны, зв.зда, комоч.к,
з.ма, св.стеть.
2 гр. Выписать слова, в
которых пропущена
только и.
В.сна, топор.к, лист.к,
свюсток, л.сной. з.ма,
в.дро.
3 гр. Вставь нужную
букву.
Н.лить, п.лить, з.писать,
пр.лить, п.дарок.
4 гр.Исправь ошибки.
Пришла зема. Выпал
пушыстый снижок. Во
дваре холадно.
5 гр. Чижык живёт на
даче.
На дереве кричят
вороны.
Пушыстый котёнок
играл с клубком.
-Оцените работу своей
группы
- Можно ли подобрать
проверочные слова к
словам, написанным с
Работа в
рабочей
тетради ошибками?
- Что надо сделать,
чтобы правильно
записать слова с
данными сочетаниями?
- Как же пишутся
сочетания жи-ши? Ча-
ща? Чу-щу?
Самостоятельно
выполняют работу
по вариантам.
Самопроверка по
эталону со
слайда.
Заполнение
оценочного листа.
Самостоятельная
работа по вариантам: 1
в. - 1-й столбик, 2 в. – 2-й
столбик. (Рабочая
тетрадь урок 144, с. 42,
упр. 7.)
- В какой части слова
находятся гласные
буквы?
Организует итог
урока, рефлексию.
- Давайте подведем итог
нашей   плодотворной
работы.
-   Какая   была   тема
урока?
-Какие цели мы ставили?
-   Достигли   ли   мы   этих
целей?

-
какими
орфограммами

мы
сегодня работали?
-   Какие   гласные   мы
проверяли? (а, о, е, и, я.)
- Где может встретиться
орфограмма
  проверить
-
  Как

С
Регулятивная:
 оценка своих достижений
на уроке.
Коммуникативная:
-рефлексия своих
действий (полное
отображение
предметного
содержания и условий
осуществляемых
действий).
- уметь формулировать
собственное мнение и
позицию.
Познавательная:
Отвечают на
вопросы
Проговаривают
правила.
    Осуществляют
самооценку
Рефлексия
деятельности
.
Итог урока. Слайд 9.
Слайд 10.
безударную   гласную   в
корне слова?
Предлагает   учащимся
оценить каждому свою
работу на уроке.
- Обратите внимание на
оценочный   лист.   Устно
работали сегодня на «5»
…, на «4» …, на «3» …
- Какие общие оценки у
вас получились?
-   Встаньте   те,
  кто
сегодня был внимателен
к словам и получил «5».
Кто получил «4» («3»).
Приём
«Выбор»
- Если у вас были
сегодня ошибки, не
отчаивайтесь. Помните:
не ошибается тот, кто
ничего не делает. Дойти
можно тогда, когда
идёшь, узнать можно
тогда, когда учишься
рефлексии
Домашнее задание.
Проводит инструктаж
по выполнению
домашней работы.
- Я предлагаю вам на
выбор одно из
упражнений:
1. РТ-2 с. 47-48 упр. 3.
2. РТ-2 с. 48 упр. 4.
собственной
деятельности.
Осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме.
Личностные:
-понимать значение
знаний для человека;
-уметь признавать
собственные ошибки;
-сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой её товарищами,
учителем.
Слушают
инструктаж
выполнения д/з,
записывают в
дневник.
Регулятивные:
-прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала.

file_name: технологическая карта урока русского языка.docx

intro:
УМК	«Начальная школа XXI века»
Тип урока	Урок актуализации знаний и умений (урок повторения)

Технология построения урока	Проблемно-диалогическая

Тема урока	 «Учимся применять орфографические правила»
Цели  урока	Образовательная:
создание условий для формирования умения распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные, правильно проверять слова.
Развивающая:
- развитие коммуникативной компетенции (социокультурный аспект);
- формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), составляющих метапредметный результат обучения.
Воспитательная:
-осознание обучающимися языка, как средства человеческого общения и явления национальной культуры;
- стремление к грамотному использованию языка, потребности в творческом самовыражении;
- формирование познавательного интереса; мотивации к изучению русского языка, как учебного предмета, стремление к самосовершенствованию.Тема урока	 «Учимся применять орфографические правила»
Цели  урока
создание условий для формирования умения распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные, правильно проверять слова.

title: Технологическая карта урока по русскому языку по теме: «Учимся применять орфографические правила» 2 класс


extracted_text:
ГБСУСО МО "Красно-Дубравский детский дом-интернат
"Журавушка"

«Программа по коррекции мышления умственно отсталых
старших дошкольников»
Составлена воспитателем
 Фиклеевой Е.С.

2016  год.
Теоретическое обоснование: коррекционная работа по
развитию мышления в старшем дошкольном возрасте  в условиях ФГОС для детей с УО занимает важное место в
системе обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья. Так как у контингента старших дошкольников
имеются стойкие нарушения мышления.
Своевременная и целенаправленная работа по коррекции
нарушений детей способствует развитию мыслительной
деятельности, усвоению программы, социальной адаптации.
Вместе с тем в настоящее время имеется лишь очень
незначительное количество специальной литературы,
отражающей комплексную систему работы по коррекции
школьников с нарушением интеллекта. Это и вызывает
необходимость методической разработки системы занятий.
Цель программы:
Создание коррекционно - педагогических условий для
успешного развития мышления умственно отсталых детей
старшего дошкольного возраста.
Задачи:
 развивать кругозор, словарный запас, опыт ребёнка,
сообразительность и наблюдательность;
 развивать умение обобщать объекты, выделять главное
в них;
 развивать гибкость и быстроту мышления, расширять
понятийный аппарат, речь;
 развивать логическое мышление, умение мыслить
последовательно и замечать непоследовательность в
суждениях;
 развивать мыслительные операции, обучать узнаванию
объекта на основе описания отдельных признаков,
 выяснить возможности применения отвлечённых
категорий при включении данного понятия в систему
эквивалентных или более общих понятий;
2  научить детей находить причину событий.
Методы и техники, используемые в программе:
Арт – методы (рисуночные техники, музыкотерапия).
 Одним из важнейших факторов положительного
воздействия арт – методов являются терапевтические
отношения, благодаря которым ребенок может ощущать себя
в безопасности и начать выражать себя более смело, развить
коммуникативные способности и получить ценнейший опыт
принятия и поддержки.
Арт - методы является одной из форм психологического
сопровождения детей с умственной отсталостью. Арт –
методы используются при групповой форме работы и
индивидуальной, которые можно разделить на директивный
(деятельность ребенка в процессе занятия определенным
образом организуется и направляется специалистом) и не
директивный варианты.
 Во многих занятиях данной программы используется
сочетание директивного и не директивного подходов, с
доминированием первого в связи с психофизическими
особенностями развития детей с легкой умственной
отсталостью. Во многих случаях изобразительная
деятельность выступает инструментом коммуникации,
позволяя ребенку восполнит дефицит общения и построить
более гармоничные взаимоотношения с миром. Во многих
случаях работа с изобразительными материалами позволяет
получить седативный эффект и снимает эмоциональное
напряжение. В других – отреагировать травматический опыт
и достичь над ним контроль.
Принципы применения арт-методов:
3  Принцип субъективности - отношения к детям не как к
пассивным реципиентам коррекционных и развивающих
воздействий, но как к личностям с индивидуальным
набором потребностей, установок, взглядов и т.д.
 Принцип активности – всемерное вовлечение участников
в разные формы творческого самораскрытия с
проявлением ими инициативы и ответственности
 Партнерство – уважение позиции ребенка,
стимулирование его к выражению чувств и мыслей.
 Обратная связь – ответ участников занятий о своих
мыслях, чувствах и впечатлениях от работы и
взаимодействия друг с другом и ведущим.
 Интегративность – активизация и развитие в ходе
занятия эмоциональных, познавательных и
поведенческих аспектов личности, в пределах,
обусловленных ограниченными возможностями
здоровья.
 Игротерапия - позволяет моделировать систему
социальных отношений в наглядно – действенной форме
в особых игровых условиях, возрастает мера социальной
компетентности, развивается способность к разрешению
проблемных ситуаций; формируются равноправные
партнерские взаимоотношения ребенка со
сверстниками, что обеспечивает возможность
позитивного личностного развития. Игротерапия
позволяет организовать поэтапную отработку в игре
новых, более адекватных способов ориентировки
ребенка в проблемных ситуациях, происходит
постепенное формирование способности ребенка к
4 произвольной регуляции деятельности на основе
подчинения поведения системе правил, регулирующих
выполнение роли, и правил, регулирующих поведение в
игровой команде.
 Псих гимнастика  - в основе лежит использование
двигательной экспрессии. Основная цель – преодоление
барьеров в общении, развитии лучшего понимания себя
и других, снятие психического напряжения, создание
возможностей для самовыражения.
Тематическое планирование.
Тема
1 Мир вокруг нас.
2 Обобщения
3 Играем в слова
4 Последовательно
сть
Цель
Развивать кругозор,
словарный запас,
опыт ребёнка,
сообразительность
и
наблюдательность.
Развивать умение
обобщать объекты,
выделять главное в
них.
Развивать гибкость
и быстроту
мышления,
расширять
понятийный
аппарат, развивать
творческих
способностей, речи.
Развивать
логическое
Методы и приемы
•Как назвать
одним словом?
•Четвертый-
лишний.
•Работа по
образцу.
• Рисование по
клеточкам.
• Назови одним
словом
• Покажи, что не
подходит (по типу
«четвёртый
лишний»)
• Классификация
предметов
• Разложи фигуры
(классификация)
• Отвечай, как
можно быстро.
• Ассоциации
• Говори наоборот
• Кто кем будет?
• Разложи по
5 5 Логика и
сообразительнос
ть
6 Узнаем предмет
на основе
отдельных
признаков
7 Вербально-
логические
формы
мышления
8 Логика и
аналогии
мышление, умение
мыслить
последовательно и
замечать
непоследовательно
сть в суждениях.
Развивать
логическое
мышление,
сообразительность,
умение
устанавливать
закономерность, а
также
обнаруживать
противоречия и
отклонения от
нормального
образца.
Развивать
мыслительные
операции, обучать
узнаванию объекта
на основе описания
отдельных
признаков.
Выяснить
возможности
применения
отвлечённых
категорий при
включении данного
понятия в систему
эквивалентных или
более общих
понятий.
Выявить характер
логических связей
и отношений между
понятиями.
порядку и составь
рассказ
(последовательнос
ть)
• Отгадывание
небылиц
• Продолжить ряд
изображений
(последовательнос
ть)
• Бусинки
• Найди ошибку
• Волшебные очки
• Назови по 3
предмета, которые
могут сочетать 2
названных
признака.
• Обучение
узнаванию объекта
на основе описания
отдельных
признаков
• Определение
понятий
• Сравнение и
различение
понятий
• Маленькая
хозяйка
• Кому что нужно
(профессии)
• Вербальные
аналогии
6 9 Логика и
понимание
1
0
1
1
Логика и
понимание
Слово,
предложение,
рассказ
1
2
Общая
осведомленность
Развивать
логическое
мышление.
Научить детей
находить причину
событий.
Развивать речь,
логическое
мышление,
находчивость и
сообразительность,
развивать
(закрепление)
навыки звукового
анализа.
Систематизировать
полученные знания,
развивать умение
классифицировать
предметы.
• Рассказ по
картине
• Звёздочки
• Сейф
• Объяснялочка
• Ситуации
• События
• Зима
• «Слова и звуки»
• «Буква
волшебница»
• Объясни
пословицу
• Найди лишнее
слово
• Чистоговорки
• Классификация
предметов
• «История в
картинках»
• Игра-
соревнование «Как
это можно
использовать?»
7

file_name: Программа по коррекции мышления умственно отсталых старших дошкольников.docx

intro:
Коррекционная работа по развитию мышления в старшем дошкольном возрасте  в условиях ФГОС для детей с УО занимает важное место в системе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Так как у контингента старших дошкольников имеются стойкие нарушения мышления.
Своевременная и целенаправленная работа по коррекции нарушений детей способствует развитию мыслительной деятельности, усвоению программы, социальной адаптации.
Вместе с тем в настоящее время имеется лишь очень незначительное количество специальной литературы, отражающей комплексную систему работы по коррекции школьников с нарушением интеллекта. Это и вызывает необходимость методической разработки системы занятий.«Программа по коррекции мышления умственно отсталых старших дошкольников».

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
«Моя первая экология» 3 класс
Тема
Тема 1. Дом, в котором я живу (10ч)
Поговорим о доме
«Была у лисы избушка ледяная, а у зайца –
лубяная…»
Мой дом – моя крепость
«Что нам стоит дом построить…»
«А у нас в квартире газ, а у вас?»
Дом – это не только стены
«О кувшинках, выросших на грядке, и не
только…»
«Своя рубашка ближе к телу»
Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги
«Чудо в перьях»
2. О городах и горожанах (5ч)
Дата
Кол-
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
механическими часами и Солнечной системой
Как «растет» город
Как «живет» город
«Сначала человек строит город, а потом…»
Будущее города – город будущего
11 Дом тянется к дому – получается город
12
13
14
15
3. о сложных системах, маленьком гвоздя и хрупком равновесии (9ч)
16 О том, что общего между тобой,
17 От кочки до оболочки
18 Под пологом леса
19
20 Для кого пуста пустыня?
21 О белых куропатках, полярных совах и
22
23
24
маленькими леммингах удививших учёных
Кто живёт рядом с нами?
«И кормилица, и вдохновительница»
Там, где ступала нога человека
«Всяк кулик своё болото хвалит»
4. В сетях жизни (6ч)
Соседи по планете
25
26 О нитях, сплетающих в сети
27
28
29
30 Школа под открытым небом
Вместе безопаснее
« И вместе не тесно, и врозь – скучно»
«Информатика» для волка
5. общий дом – общие проблемы (5ч)
31 Наши общие проблемы
32- Что происходит с отходами, которые
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 производят люди?
Будь достойным жителем Земли
2
Календарно – тематическое планирование
 «Занимательной математике» 3 класс
33
34-
35
№
Тема
Интеллектаульная разминка
Числовой конструктор
Геометрия вокруг нас
Волшебные переливания
«Спичечный» конструктор.
Числовые головоломки
Интеллектуальная разминка
Секреты чисел
1
2
3
4
5-6 В царстве смекалки
7 Шаг в будущее.
8-9
10
11-
12
13 Математические фокусы
14 Математические игры
15
16 Математическая копилка
17 Математическое путешествие
18
19
20-
21
22 Мир занимательных задач
23
24
25
26-
27
28
29
30
31 Математические фокусы.
32-
33
34-
35
Геометрический калейдоскоп.
Интеллектуальная разминка.
Разверни листок.
От секунды до столетия.
Числовые головоломки
Вокруг смекалки.
Это было в старину.
Выбери маршрут
Числовые головоломки
В царстве смекалки
Дата
Кол-
во
часов
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
Энциклопедия математических развлечений.
Математические лабиринты.

file_name: календарно.тем план. внеуроч 3 классс.docx

intro: Календарно - тематическое планирование составлено на основе сборника рабочих программ по внеурочной деятельности 1-4 класс. На основе этого сборника были выбраны кружки по темам: "Занимательная математика", "Моя первая экология". Для проведения этих кружков дети учатся добывать   дополнительный материал, читают книги, проводят опыты, решают математические головоломки, ребусы и многое другое

title: Календарно - тематическое планирование по внеурочной деятельности "Занимательная математика", "Моя первая экология" (3 класс)


extracted_text:
Аэропорты
Балованный
Баловать,
  баловаться,
избаловать, разбаловать,
баловень
Балуясь
Банты
болтлива
Больна, больнее
Борода, бороду
Брать, брала
Браться, бралась
Бухгалтер, бухгалтеров
верна
Вероисповедание
Взять,   взяла,   взяться,
взялась
Включенный, включен
Включить,
включит, включим
Влиться, влилась
Вложив
Вовремя
Водопровод
Ворваться, ворвалась
Воспринять, восприняла
Воссоздать, воссоздала
Вручить, вручит
Выжить, выжила
Вызвать, вызвала
Вылить, вылила
Газопровод
Гнать, гнала
Гнаться, гналась
Гражданство
Дефис
  включишь,
Дециметр
Дешевизна
Диспансер
Добела
Добрать, добрала
Добраться, добралась
Довезенный
Доверху
Договоренность
Дождаться, дождалась
Дозвониться,
дозвонится, дозвонятся
Дозировать
Документ
Донельзя
Донизу
Допитый   и   допитый,
допит и допит, допита и
  допито   и
допита,
допито,
  допиты   и
допиты
Досуг
Досуха
Дояр
Еретик
Жалюзи
Ждать,   ждал,   ждала,
ждало, ждали
Жива, живее
Жить, жил, жило, жили,
жила, прожить
Житься, жилось
Завезенный,

завезена,

завезено
Завернуть, завернутый
завезен,
завезены,

занята,
Завидно (=сказуемое)
Загнутый
Загодя
Задав
Закупорив
Закупорить
Залив
Заняв
Занятый,
занявший
Занять,   занял,   заняла,
заняло, заняли
Запереть, заперла
Запереться, заперлась
Запертый, заперта
Запив
Засветло
Заселенный, заселена
Затемно
Звать, звала
Звонить,
звонишь,
звонит, звоним, звоните,
звонят
Значимость
Значимый
Избалованный
Иксы
Исчерпав
Исчерпать
Каталог
Квартал
километр
Киоскер
Класть, клала
Клеить
Колоть, колотый

красивее,
красив,
красиво,
Контролер
Конусы, конусов
Кормящий
Корысть
Краны
Красива,

красивейший
Красивый,
красива,
красивы
Красться, кралась
Кремень, кремня
Кровоточащий
Кухонный
Лгать, лгала
Лекторы, лекторов
Лить,   лил,   лило,   лили,
лила
Литься, лилась
Ловка
Лыжня
Маляр
Местностей
Миллиметр
Мозаичный
Молящий
Мусоропровод
Наверх
Наврать, наврала
Наделить, наделит
Надолго
Надорваться,
надорвалась
Наживший
Нажитый, нажита
Назваться, назвалась

начатый,
начался,
началось,
Накрениться,
накренится
Наливший, налита
Налить, налила
Намерение
Нанявшийся
Нарвать, нарвала
Нарост
Насорить, насорит
Начав, начавшись
Начавший,
начата
Начать,   начал,   начала,
начали
Начаться,
началась,
начались
Недруг
Недуг
Некролог
Немыслимый,
немыслимы, немыслима,
немыслимо, немыслимы
Ненависть
ненадолго
Нефтепровод
Низведенный, низведен
Новости, новостей
Ноготь, ногтя
нормировать
Обзвонить, обзвонит
Облегчить, облегчит
Облиться, облилась
Обняться, обнялась
Обогнать, обогнала
Ободрать, ободрала Ободренный,   ободрен,
ободрена
Ободрить,   ободриться,
ободришься
Обостренный
Обострить
Одолжить, одолжит
Озлобить
Оклеить
Окружить, окружит
Опломбировать
Опошлить
Определенный,
определен
Оптовый
Осведомиться,
осведомишься
Отбыть, отбыла
Отдав
Отдать, отдала
Отзыв   посла,   отзыв   на
статью
Отключенный
Откупорить, откупорил
Отозвать, отозвала
Отозваться, отозвалась
Отрочество
Партер
Перезвонить,
перезвонит
Перелить, перелила
Печальна, печальнее
Плодоносить,
плодонисит
Повторенный
Повторить, повторит
Поделенный
Подняв
Пожив
Позвать, позвала
Позвонить,   позвонишь,
позвонит
Позыв
Полив
Полить, полила
Положив
Положить, положила
Полоть, полотый
Поняв
Понявший
Понять, поняла
Портфель
поручни
Послать, послала
почестей
Права, правее
Правый,   прав,   право,
правы, права
Предав
Предприняв

принял,
прибыл,
Премировать
Прибыв
Прибыть,
прибыла, прибыло
приданое
призыв
Принудить
Приняв
Принятый
Принять,
приняли, приняла
Приняться,
  принялся,
принялась,   принялось,
принялись
прирученный
Проведенный, проведен,
проведена,   проведены,
проведено
Продав
проживший
Прожорлива
Прозорлива
Прокляв
Пролив
Пролитый   и   пролитый,
пролит   и   пролит,
  пролито   и
пролита,
пролито,
  пролиты   и
пролиты
Проняв

сверлишь,
Пропив
Противна, противнее
Рвать, рвала
Сантиметр
Свекла
Сверлить,
сверлит
Серый,  сер, серо,  серы,
сера
Сильна, сильнее
сироты
Слала, послала, стлала
Сливовый
смазлива
Снятый, снята
Снять, сняла
Согнуть, согнутый
Создав
Создать, создала
созыв
Сорвать, сорвала
Сорить, сорит
сортировать
средства
статуя
Стена,   стену,   стенам   и
стенам
Столяр
Стройна, стройнее
строен,
стройны,
щемит,

Стройный,
стройно,
стройна
суетлива
таможня
Тонна, тонны
Торты, тортов
Убрать, убрала
Убыстрить
Углубить
Укрепить, укрепит
формировать
Цемент
центнер
цепочка
Челюстей
Черпать
шарфы
школяр
шофер
Щелкать
Щемить,
защемит
эксперт

file_name: словник 2018 по алф.docx

intro: Данный материал представляет собою набор слов из приложения к демонстрационному варианту ЕГЭ по русскому языку 2018 года (словник орфоэпический). Все слова расположены по алфавиту. Их учитель может компоновать по своему усмотрению. Материал предназначен для отработки орфоэпически верного произношения, подготовки к выполнению задания 4 на экзамене..

title: Орфоэпический словник 2018 по алфавиту для отработки задания 4 по русскому языку.


extracted_text:
Лабораторная работа № 5
Оформление текста в виде списков и колонок
В   текстовых   документах   перечисления   различного   типа   оформляются   в   виде
Создание списков
списков.
Существуют списки различных типов:
 нумерованные списки (тип нумерации), когда элементы списка сопровождаются
арабскими или римскими числами и буквами;
 маркированные списки (маркеры), когда элементы списка отмечаются с помощью
специальных символов – маркеров.
 возможно создание и многоуровневых списков (структура).
Список форматируется как до ввода элементов, так и для уже набранных в виде
отдельных абзацев элементов.
Для  преобразования существующего текста  в нумерованный или маркированный
список надо выделить этот текст и выбрать один из способов создания списка:
 выполнить команду меню  Формат
 Маркеры и нумерация
,  и   щелкнуть на
→
вкладке Тип нумерации или соответственно Маркеры.
 с помощью Контекстного меню выполнить команду  Список;
 нажать соответствующую кнопку на панели  Форматирование: <Нумерованный
список>   или   <Маркированный   список>.   При   щелчке   по   этим   кнопкам   автоматически
появляется панель Маркеры и нумерация, позволяющая управлять списком.
При выборе команды  Формат  Маркеры и нумерация  открывается   диалоговое
окно «Маркеры и нумерация», содержащее вкладки, соответствующие типу списка:
o маркированный – Маркеры, Изображения,
o нумерованный – Тип нумерации,
o многоуровневый – Структура.
Рис. 1. Диалоговое окно Маркеры и нумерация. Вкладка Структура позволяет задать специальный список, содержащий до девяти
уровней пунктов, нумерованных или маркированных отдельно.
Для   перехода   на   более   низкий   уровень,   необходимо   выделить   текст,   вызвать
контекстное   меню  и   выбрать   команду  На  один   уровень   вниз,  а  для   возврата   на  более
высокий уровень выбрать команду На один уровень вверх.
Для   детальной   установки   параметров   списка   выбрать   вкладку  Настройка.   На
панели Настройка уточнить порядок нумерации списка, знаки до и после номера и др.
Многоуровневый   список   создается   также   с   использованием   кнопок   «Увеличить
отступ»
Форматирование.
  и   «Уменьшить   отступ»
,  расположенных   на   панели   инструментов
Удалить список можно несколькими способами:
1.
выделить элементы, для которых осуществляется удаление форматов списка, и
выполнить команду Формат Маркеры и нумерация, кнопка <Удалить>.
2.
выделить элементы, для которых осуществляется удаление форматов списка и
отжать кнопку <Список> определенного типа на панели Форматирование.
Для прекращения формирования списка также можно, находясь на пустой строке
списка, нажать клавишу .
Оформление текста в несколько колонок
В газетах и некоторых книгах (обычно в словарях и энциклопедиях) информацию
нередко представляют в несколько столбцов. Это связано с тем, что короткие строчки
легче читать.
По умолчанию Writer располагает текст в одной колонке. Существует возможность
разбить текст на несколько колонок. Текст автоматически разрывается в конце страницы и
переносит его продолжение в начало следующей колонки. При желании можно вставить
принудительный   разрыв   колонки,   чтобы   добиться   определенного   эффекта,   например,
поместить   заголовок   в   начале   колонки.   Помимо   числа   колонок,   можно   изменять   их
ширину, а также задавать колонки разной ширины.
На экране колонки отображаются в режиме разметки страницы.
Для разбиения текста на столбцы необходимо его выделить и выбрать команду меню
Формат Колонки.
В открывшемся диалоговом окне можно установить параметры будущих колонок:
o в   группе  Установки  выбрать   один   из   стандартных   вариантов   размещения
o выбрать количество создаваемых столбцов  с помощью  счетчика.
o на панели Ширина и интервал  задать размеры столбцов и величины интервалов
o в   группе  Разделительная   линия  можно   отделить   столбцы   друг   от   друга
столбцов.
между ними.
вертикальной линией.
o В поле  Применить к…  можно  задавать формат колонок для всего документа,
раздела документа и выделенного фрагмента. Рис. 2. Диалоговое окно Колонки.
Разрыв раздела
Число и формат колонок в документе могут быть разными. Так, например, можно
отформатировать   начало   документа   как   одну   колонку,   отцентрировать   заголовок   по
ширине страницы, а затем разбить остальной текст документа на две колонки.
Для представления текста в таком виде используется разрыв раздела.
Чтобы создать раздел  в документе, следует вставить перед ним разрыв раздела,
воспользовавшись   командой   меню  ВставкаРазрыв.   Разрыв   раздела   отображается   на
экране двойной точечной линией и не выводится при печати документа.
При   создании   колонок   их   ширина   и   расстояние   между   ними   определяются
автоматически, исходя из числа колонок и существующих установок. Можно изменить
параметры колонок, воспользовавшись командой Вставка  Раздел  Столбцы.
Разрыв колонки
Разрыв   колонки   используют   в   тех   случаях,   когда   необходимо   обеспечить
размещение в одной колонке заголовка и относящегося к нему текста.
Чтобы   установить   разрыв   в   колонках,   нужно   установить   курсор   в   начало   того
текста, который будет начинаться с новой колонки и выбрать команду меню Вставка 
Разрыв. В диалоговом окне Вставить разрыв выделить параметр Разрыв столбца.
Рис. 3. Диалоговое окно добавления разрыва Практическая часть
1. Запустите текстовый процессор и создайте новый документ с именем Списки.
2. Для страницы установите следующие поля: верхнее  2 см, нижнее 2 см, левое  3
см, правое  1 см.
3. В   верхнем   колонтитуле   укажите   название   лабораторной   работы,   в   нижнем
номера страниц.
4. Создайте   нумерованный   список,   включающий   в   себя   основные   устройства
компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь), для этого:
• напечатайте заголовок и перейдите на новую строку;
• в меню Формат выберите команду Маркеры и нумерация;
• в   появившемся   диалоговом   окне   перейдите   на   вкладку  Тип   нумерации  и
выберите вид списка.
У вас должно получиться следующее:
Маркированные списки
1. Преобразуйте нумерованный список в маркированный, для этого:
• выделите нумерованный список;
• в меню Формат выберите команду Маркеры и нумерация;
• в появившемся диалоговом окне перейдите на вкладку Маркеры и выберите вид
списка;
2. В   качестве   маркера   можно   использовать   различные   символы.   Для   этого   в
диалоговом окне Маркеры и нумерация на вкладке Настройки выберите нужный символ,
нажав на кнопку
.
3. Измените размер маркеров.
4. Сохраните документ в своей папке.
Многоуровневые списки
1. Создайте новый документ с именем Многоуровневый список.
2. Введите текст заголовка  Лучшие Webсайты РуНета  и перейдите на новую
строку.
3. В диалоговом окне Маркеры и нумерация на вкладке Структура выберите вид
списка.
4. Напечатайте текст  Программное и аппаратное обеспечение. При переходе на
новую строку у вас появится цифра 2, а нам необходим пункт 1.1. Чтобы перейти на более
низкий уровень воспользуйтесь клавишей  Tab.  Для перехода на более высокий уровень
используйте   сочетание   клавиш  Shift+Tab.
 Для   изменения   уровня   можно   также
воспользоваться   кнопками   панели   инструментов  Форматирование  или   командами
контекстного меню.
5. Создайте следующий многоуровневый список. 6.   Представьте   получившийся   многоуровневый   список   в   виде   двух   колонок.   Для
этого выделите первый и второй пункты списка вместе со всеми подпунктами и выберите
команду  Формат    Колонки.  Установите     с   помощью   счетчика   две   колонки   и
разделительную линию между колонками.
Второй пункт списка должен начинаться во втором столбце. Для этого установите
курсор   в   начало   данного   пункта   и   выполните   команду  Вставка  Разрыв    Разрыв
столбца.
Аналогично представьте в виде двух столбцов пункты 3 и 4, 5 и 6, 7 и 8. У вас должно
получиться примерно следующее: Контрольные вопросы
1. Назначение и виды списков.
2. Какие существуют способы создания списков?
3. Каким   образом   удаляются   элементы   списка?   Как   прекращается   формирование
списка?
4. Как и для чего используется разрыв?
5. Как представить текст в виде нескольких колонок?
6. Как изменить ширину колонок и расстояние между ними?

file_name: лаб №5.doc

description:
Вкладка Структура позволяет задать специальный список, содержащий до девяти
уровней пунктов, нумерованных или маркированных отдельно.
Для   перехода   на   более   низкий   уровень,   необходимо   выделить   текст,   вызвать
контекстное   меню  и   выбрать   команду  На  один   уровень   вниз,  а  для   возврата   на  более
высокий уровень выбрать команду На один уровень вверх.
Для   детальной   установки   параметров   списка   выбрать   вкладку  Настройка.   На
панели Настройка уточнить порядок нумерации списка, знаки до и после номера и др.
Многоуровневый   список   создается   также   с   использованием   кнопок   «Увеличить
отступ»
Форматирование.
  и   «Уменьшить   отступ»
,  расположенных   на   панели   инструментов
Удалить список можно несколькими способами:
1.
выделить элементы, для которых осуществляется удаление форматов списка, и
выполнить команду Формат Маркеры и нумерация, кнопка <Удалить>.
2.
выделить элементы, для которых осуществляется удаление форматов списка и
отжать кнопку <Список> определенного типа на панели Форматирование.
Для прекращения формирования списка также можно, находясь на пустой строке
списка, нажать клавишу <Enter>.
Оформление текста в несколько колонок
В газетах и некоторых книгах (обычно в словарях и энциклопедиях) информацию
нередко представляют в несколько столбцов. Это связано с тем, что короткие строчки
легче читать.
По умолчанию Writer располагает текст в одной колонке. Существует возможность
разбить текст на несколько колонок. Текст автоматически разрывается в конце страницы и
переносит его продолжение в начало следующей колонки. При желании можно вставить
принудительный   разрыв   колонки,   чтобы   добиться   определенного   эффекта,   например,
поместить   заголовок   в   начале   колонки.   Помимо   числа   колонок,   можно   изменять   их
ширину, а также задавать колонки разной ширины.
На экране колонки отображаются в режиме разметки страницы.
Для разбиения текста на столбцы необходимо его выделить и выбрать команду меню
Формат Колонки.
В открывшемся диалоговом окне можно установить параметры будущих колонок:
o в   группе  Установки  выбрать   один   из   стандартных   вариантов   размещения
o выбрать количество создаваемых столбцов  с помощью  счетчика.
o на панели Ширина и интервал  задать размеры столбцов и величины интервалов
o в   группе  Разделительная   линия  можно   отделить   столбцы   друг   от   друга
столбцов.
между ними.
вертикальной линией.
o В поле  Применить к…  можно  задавать формат колонок для всего документа,
раздела документа и выделенного фрагмента.

intro:
Оформление текста в виде списков и колонокВ текстовых документах перечисления различного типа оформляются в виде списков.
Существуют списки различных типов:
•	нумерованные списки (тип нумерации), когда элементы списка сопровождаются арабскими или римскими числами и буквами;
•	маркированные списки (маркеры), когда элементы списка отмечаются с помощью специальных символов – маркеров.
•	возможно создание и многоуровневых списков (структура).
Список форматируется как до ввода элементов, так и для уже набранных в виде отдельных абзацев элементов.
Для преобразования существующего текста в нумерованный или маркированный список надо выделить этот текст и выбрать один из способов создания списка:
•	выполнить команду меню Формат → Маркеры и нумерация, и  щелкнуть на вкладке Тип нумерации или соответственно Маркеры.
•	с помощью Контекстного меню выполнить команду  Список;
•	нажать соответствующую кнопку на панели Форматирование: <Нумерованный список> или <Маркированный список>. При щелчке по этим кнопкам автоматически появляется панель Маркеры и нумерация, позволяющая управлять списком