extracted_text:
приготовление блюда

                                                 Проект выполнила ученица 8 класса
                                                            МОУ сош с. Дьяковка
                                                                Намгалаури Диана
                                                 Руководитель учитель технологии
                                                            МОУ сош с. Дьяковка
                                                 Дьякова Надежда Георгиевна Кулинария – это искусство
    приготовления пищи.
«Мы живем не для того,
         чтобы есть, но для того,
                чтобы жить»  этот афоризм
древних философов коротко,
          но ясно объясняет, почему
                 проблемы питания во все
времена и у всех народов
          были первостепенными. Цели:

      1.Оценить свои возможности в области
         проектной  деятельности.
           2. Разработать и выполнить проект.
           3. По проекту изготовить блюдо.
           4. Оценить проделанную работу.

    Последовательность выполнения проекта:
1. Обосновать возникшую проблему и потребность.
2. Выбрать блюдо. Составить описание внешнего вида
блюда.
3.    Выбрать необходимые инструменты, приспособления
и оборудование.
4. Выбрать продукты.
5.Выполнить нарезку продуктов.
6.Составить технологическую последовательность
приготовления блюда.
7.Рассчитать себестоимость блюда.
8.Оценить проделанную работу. 9.Защитить проект.
             Для того, чтобы не упустить какие либо вопросы
        выполнения  творческого проекта, я составила схему,
        в которой отражаются вопросы выполнения проекта.
       Немного
       из истории
                     Физиология
                         питания
     Себестоимость                                             Охрана труда
Самооценка
            Мясо
        Реклама
     пофранцузски
    Технология                                                    Оборудование
      Первичная                                           Продукты,
             обработка                                        инструменты, мяса
                                             приспособления
                     Потребность,                Защита
                         проблема
          проекта
                               Немного из истории.
      С незапамятных времен люди использовали мясо в пищу.    Мясо
являлось источником жизни. Еще древние люди охотились  на
мамонтов. Мясо животных насаживали на палки и жарили на костре.
Со временем люди стали усовершенствовать  приготовление блюд из
мяса, добавляя к ним различные травы и приправы. Эти самым они
пришли к тому, что мясо стало получаться вкусным и сочным. Мясо
варили, жарили, парили, тушили. С наступлением цивилизации
появилось новое оборудование  жарочные и духовые шкафы,
микроволновые    печи в которых можно без особого труда
приготовить различные блюда.
Физиология питания.
        Издавна    знакомы человечеству повальные заболевания,
уносившие порой население целых сел и городов. И немало
несчастных было обвинено в колдовстве и сожжено на кострах
инквизиции за «напущение» чумы или холеры, прежде чем были
установлены истинные виновники бедствий: невидимые и
беспощадные врагимикробы, вирусы, бациллы. Мир этих
невидимок огромен, они вездесущи, они и друзья, и враги  человека.
И если б не было их, природа планеты ЗЕМЛЯ  выглядела бы
совершенно иначе. Занимаясь приготовлением   пищи в   домашних
условиях, необходимо учитывать постоянное вмешательство
бактерий и микробов во все процессы обработки     и сохранения
продуктов. Часто приходится сталкиваться с такими неприятными
явлениями, как пищевые отравления, причиной которых является
пищевая инфекция.  заражать, загрязнять.
      Инфекция  от латинского слова infectio
Пищевые отравления выделяют в отдельную группу пищевых
заболеваний. Они делятся на три группы: микробные, немикробные
и неутонченного происхождения.
Из окружающей среды в продукты питания могут попасть вредные
химические вещества. В пищевые продукты как растительного, так и
животного происхождения, могут попасть пестициды (ядовитые
химикаты), используемые в сельском хозяйстве для защиты
растений от сорняков и вредителей. МЯСО  один из древнейших продуктов питания человека. В нем
содержатся полноценные белки, жиры, витамины, минеральные и
экстрактивные вещества. Блюда из мяса занимают  важное место    в
рационе нашего питания. Большинство народов мира любят мясные
блюда. Часто мясо изготавливают в комбинации с овощами,
крупами, макаронными изделиями.
       В зависимости от вида животного, мясо которого употребляют в
пищу, различают говядину, баранину, свинину.
       Свинина характерна бледнорозовым цветом различных
оттенков, нежной мягкой консистенцией с прослойкой жира,
видного на разрезе.
       Свинина считается тяжелым продуктом, так как
задерживается в желудке дольше, чем говядина и баранина. Первичная обработка мяса.
Этап
Характеристика
Оттаивание
Обмывание
Обсушивание
Разделка
Оттаивать мясо следует для того, чтобы
облегчить его дальнейшую обработку.
Мясо обмывают холодной водой, а
жирные участки теплой.
Обсушенное мясо легче разделывать.
Мясо обсушивают или на воздухе или
промокая хлопчатобумажной салфеткой.
Разделка большого куска мяса на
отдельные кусочки позволяет
скорейшему приготовлению блюда.
             Обоснование возникшей проблемы.
       На уроке технологии учитель объявила нам о предстоящем
конкурсе по кулинарии, который будет называться «ПИР НА ВЕСЬ
МИР». Я решила принять в нем участие.  У меня возникла
проблема: что приготовить. Для участия в конкурсе можно было
приготовить мучные блюда, салаты, выпечку, но я решила, что   мое
блюдо будет из мяса. И тут же появилась новая проблема: какое
блюдо. Я начала просматривать книги и журналы с кулинарными
рецептами. Мне очень хотелось приготовить необыкновенное блюдо.
Просмотрела много рецептов, но в них были продукты, которые не
всегда могут быть под рукой и в домашних условиях.   А очень
хотелось приготовить чтото такое, необычное, доступное, оригинальное, чтобы было очень вкусным,  использовалось как
можно меньше продуктов и которое я не умею готовить.
Выбор блюда.
Просмотрев несколько рецептов, я остановилась на блюде, которое
мне больше всего понравилось. Это блюдо из мяса. В него входит
небольшой набор продуктов. Оно, на мой взгляд, не должно быть
сложным в приготовлении. О нем я узнала, побывав в гостях. Мое
блюдо называется «МЯСО ПОФРАНЦУЗСКИ». Для этого  блюда
многие продукты можно взять дома. На его приготовление уходит
мало времени и сил. Это блюдо может являться  украшением
праздничного стола.

Я выбрала тему  и  приступаю к выполнению
творческого проекта.
Выбор оборудования, инструментов и приспособлений.

Оборудование
Газовая плита
Инструменты
Нож
Разделочная доска
Приспособления
Терка
Чашка (глубокая)
Противень
Ложка
Продукты, необходимые для приготовления блюда. № Наименование продукта
Количество
Мясо свиное (филе)
Картофель
Сыр
Майонез
Лук
Соль
1кг
1кг
250гр
0,5литра
300гр
30гр (можно по вкусу)
Растительное масло
50гр
1
2
3
4
5
6
7
К блюду можно добавить перец

 .
Нарезка продуктов.
Мясо нарезать тонкими пластами толщиной1см, размером 3см
шириной и длинной 7см.
Картофель нарезать кружочками толщиной 1см.
Сыр натереть на крупной терке.
Лук нарезать кольцами.
                                     Охрана труда
         Приготовление пищи требует соблюдение определенных
правил. Прежде чем начать приготовление своего блюда я
должна вспомнить эти правила.
                         Внимание! 1.  Перед приготовлением пищи обязательно
     надеть фартук и повязать на голову косынку.
    2.Тщательно вымыть руки с мылом.
3.Убедиться, что используемые продукты
свежие.
4.Мясные продукты следует резать на досках с
соответствующей маркировкой.
5.Не резать свежие овощи, зелень на доске для
разделки мяса.
6.Используя ножи, быть осторожной.
Передавать их другому человеку только
рукояткой от себя. Не прихватывать лезвие
пальцами. Не направлять нож в сторону руки,
придерживающий продукт.
7.Вынимая противень из духовки, пользоваться
прихватками.
                 Технологическая последовательность
                              приготовления блюда
                       «МЯСО ПОФРАНЦУЗСКИ».
        1. Подготовить все игредиенты блюда 2. Смазать противень растительным маслом

                                     3. Разложить слой мяса и посолить.

4.Сверху мяса разложить нарезанный кружочками
картофель   и  нарезанный кольцами лук.

5.Уложенные на противень продукты залить майонезом. 6.Сверху посыпать тертым на крупной терке сыром.

                            7. Поставить в духовку для запекания на 1час
 .

                                            8. Мое блюдо готово.

                               Рекламный проспект. Кафе «Дубрава» ждет своих посетителей.

В нашем кафе ВЫ можете заказать любое блюдо. Недорого.
Фирменным блюдом нашего кафе является «МЯСО ПО
ФРАНЦУЗКИ». Это блюдо мы можем выполнить на заказ.
У нас отличное качество и высокая культура обслуживания.
                                 МЫ ЖДЕМ ВАС!
                      Наш телефон: 8927132 65 87.
                         Расчет себестоимости блюда.
№ Наименование
продуктов
Количество
1 С1 мясо
2 С2 картофель
3 С3 сыр
4 С4 майонез
5 С5 лук
6 С6 соль
7 С7 масло
растительное
8 С8 газ
1кг
1кг
250гр
0,5литра
300гр
30гр
50гр
Цена
(руб.)
160
18
1кг250р.
24
1кг12р.
1кг7р.
1литр40р. 2
Затрат
ы (руб.)
160
18
62,5
24
3,60
0,21
0,5кубометра
2,05
1,25
                               Собщ = С1+С2+С3+С4+С5+С6+С7+С8 = 271,56
Себестоимость готового блюда равна 271рубль 56копеек. Оценка проделанной работы.
Положительные оценки
Просмотрела много
литературы о кулинарии
Узнала об инфекционных
заболеваниях
Узнала, что к каждому блюду
существует своя нарезка
продуктов

Отрицательные оценки
Сложно было нарезать лук
тонкими кольцами
      Я считаю, что мне не сложно было  приготовить это блюдо, так
как   мне помогала мама. Я оцениваю свою работу положительной
оценкой, потому что со всеми поставленными  задачами я
справилась. Блюдо получилось у меня красивым, эстетичным на вид
и очень вкусным. Моя семья по достоинству оценила мое
творчество.
     Мне понравилось выполнять творческий проект по кулинарии,
потому что это увлекательное занятие и всегда пригодится в жизни,
радуя меня и окружающих.
     В дальнейшем я хочу приготовить более сложное блюдо.

file_name: проект по кулинарии Мясо по французски.doc

intro:
Проект выполнен для защиты в районном конкурсе юных кулинаров. Кулинария – это искусство  приготовления пищи.
«Мы живем не для того,  чтобы есть, но для того, чтобы жить» - этот афоризм древних философов коротко,  но ясно объясняет, почему  проблемы питания во все времена и у всех народов  были первостепенными.Проект по кулинарии "Мясо по французски" 8 класс руководитель Дьякова Н.Г.

title: Проект по кулинарии "Мясо по французски" 8класс


extracted_text:
Раздел КТП
 Элементы
тригонометрии
Дата:23.02.18г
Класс: 9г, д
Тема урока
Тип урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Школа: КГУ « СШ имени В.Г. Белинского с ДМЦ»
Урок №69
ФИО учителя: Зарипова Н.К
Количество присутствующих:
  Формулы приведения
   Урок проверки знаний
отсутствующих:
Проверить знания учащихся по применению формул приведения при
упрощении тригонометрических выражений
 Многие учащиеся знают:  знаки тригонометрических функций, значения
тригонометрических функций некоторых углов; алгоритм применения
формул приведения при упрощении тригонометрических выражений;
умеют: применять алгоритм формул приведения при упрощении
тригонометрических выражений;
Критерии
оценивания
1. Многие учащиеся применяют  значения углов тригонометрических
функций;  основные тригонометрические тождества и применяют их
для упрощения тригонометрических выражений; применяют
формулы приведения;
2. Некоторые будут использовать тригонометрические тождества и
формулы приведения  для упрощения используя шпаргалку по
формулам;
Синус, косинус, тангенс, котангенс; тригонометрическое тождество;
тригонометрическое выражение
способствовать формированию ключевых понятий; выполнение заданий
различного уровня сложности
Расширение области  математика
Основные тригонометрические тождеств; формулы приведения
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметная
связь
Навыки
использования ИКТ
Предварительн
ые знания
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Начало урока
1. Организационный момент.
 Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной
деятельности
Проверка домашнего задания
Работа устно: На   доске   написано   задание   «Определите   четверть   в
которой располагается данный угол»
а) 1940, 1200, 3720, 2780.
б)    ,   

,  
2


2
,   
.

Как   связаны   тригонометрические   функции   и   четверть?
(знаком)
Середина урока  Проверка знаний. Самостоятельная работа
Вариант 1
1. Упростить выражения:
ctg

0



0
180

270

2


1)

ctg

tg
Ответ: 1.
1
0
2

360

ctg
180





0

1
.






2
cos
cos





 
2



0



1
270

0
90
sin

cos



2




2







2
2
.
0

 1

270
0
90
.
2
2

2)
ctg
ctg

 


2





2

Ответ: 1.
2
cos

2
sin






3)
ctg
Ответ: 1.
2. Вычислить:
0

ctg
13
А)
Ответ: 1.
cos 0
0
cos
Б)

17
0

ctg
0
...
21
ctg
0
.77


7

2
7

cos

....

cos

6
7
////1
3. Упростите выражение:
tg 2
.///////
А)
1
cos
2
x
x
2
cos
x
Б)
1
sin
2
sin
x
2
x
/////.
ctg 2
x
cos2
В)  (1 – sinx)(1+sinx). /////
Г) Упростите выражение:
4. Вычислите значения тригонометрических выражений:
x2
sin
.////6

2

2
cos


5
2
2
а)
sin
930
0
///0,5
11
ctg
 tg
 
2
2
б)
13

, если
4
sin


2
2
;

0


2
//- в)
cos

2

sin

3
2
 ///1
Вариант 2
1.
1)

 

cos
2

Упростить выражения:


sin






tg




3
2





sin






2





cos




2



.
Ответ: 1.

5,1
cos



2)
2
3)
Ответ:  1.
cos
2
sin


2



2
Ответ:  22tg
.
)








sin


5,1
tg


90

270
ctg
2
tg



0
2
0
0
90
270



5,0

tg
.




1
2
 1



2
.
0
2. Вычислить:

А)
20
Ответ: 1.
cos
0
cos
40
0

cos
60
0

...
cos
180
0
.

0
13
ctg
Б)
ctg
3. Упростите выражение:
ctg
17
0
0
21
.....
ctg
77
0
.
А)  sin23x + cos23x. ///1
Б)
В)
 cos
tg
cos


2
cos

2
1
///////. sin
///////. 2
ctg
2
1

sin
Г)
cos
4. Вычислите: а)


2

.//////2


sin32
4
cos


6
ctg

2
, если
sin


3
2
0,



2
.///3

cos 
Б)
0
600
./////0,5
В)
sin2




6



tg



4



//2
Конец урока
Итог урока.
15 минут
Обратная связь
Домашнее задание: §21 № 337
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки. Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на
что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: урок 69.doc

intro:
урок проверки знаний. Проводится в формате Самостоятельная работа и  направлен на проверку знаний учащихся по применению формул приведения при упрощении тригонометрических выражений, содержит ответы к заданиям. Критерии оценивания: 1.	Многие учащиеся применяют  значения углов тригонометрических функций;  основные тригонометрические тождества и применяют их для упрощения тригонометрических выражений; применяют  формулы приведения;
2.	Некоторые будут использовать тригонометрические тождества и формулы приведения  для упрощения используя шпаргалку по формулам;урок проверки знаний

математика

group: Дисциплины

title: урок по алгебре 9 класс Формулы приведения


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №11»
 «Графическое представление  прямолинейного равномерного движения»
Тема урока:
7 класс
Автор: Ведищева Наталья Геннадьевна,
учитель физики первой
квалификационной категории
МБОУ «Гимназия №11» Бийск 2016 АННОТАЦИЯ
Структура   предлагаемого   урока   обусловлена   технологией
деятельностного   подхода   в   обучении.   Одним   из   главных   элементов   этой
технологии   является   подержание   высокого   уровня   мотивации.  В
деятельностном   уроке   выделяют   три   основных   стадии:   вызов,   осмысление
содержания, рефлексия.
    В   начале   урока   была   спланирована   и   организована   работа   по
актуализации знаний учащихся, что позволило качественно и быстро включить
учеников   в   освоение   новых   знаний.   На   этом   же   этапе   были   созданы
«ловушки»,   для   определения,
материал.
  насколько   хорошо   усвоен   пройденный
   На   стадии   осмысления   учебных   задач,   где   деятельность
учителя направлена   на   сохранение   интереса   к   теме   при   непосредственной
работе с новой информацией. Детей нужно вводить в тему путем решения
определенных задач, путем их личных рассуждений, с помощью наводящих
вопросов
  После актуализации знаний была объявлена тема урокаисследования,
после   чего   учащиеся   самостоятельно   сформулировали   цель   урока,
определили задачи урока.
  Так   же   был   выбран
  алгоритм   представления   результатов
исследовательской   работы   самими   учащимися.   Проделав   саму   работу,
пришли к выводу, который подтвердил выдвинутую ранее гипотезу, провели
самоанализ своей деятельности на уроке (организован этап рефлексии).
Проведенный   урок   способствовал   развитию   у   учащихся   умения
наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Так   же   на   уроке   были   выполнены   задачи   здоровьесберегающего
характера.
В конце урока было дано домашнее задание с пояснениями, которое
носило дифференцированный характер. На уроке удалось реализовать намеченный план, решить поставленные
задачи и цели урока.
На   конкурс   представлен   материал,   взяв   за   основу   который,   любой
учитель   сможет,   имея   необходимое   оборудование,   использовать   этот
материал на своем аналогичном уроке по данной теме.
Данный   материал   может   быть   полезен   студентам   физико
математических специальностей.
Компоненты урока:
1. Планконспект;
2. Презентация к уроку. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Модель урока  по теме   «Графическое представление прямолинейного
  Урок
равномерного   движения»   разработана     для   учащихся   7   класса.
определен   рабочей   программой   по   предмету   с   учетом   ФГОС   нового
поколения.
В условиях внедрения образовательных стандартов общего образования
актуальной   становится   задача,   решение   которой   ориентировано   на
формирование универсальных учебных действий.
Принципиальным   отличием   нынешних   образовательных   стандартов
является   усиление   их   ориентации   на   результаты   образования   на   основе
деятельностного подхода в образовательном процессе.
Именно деятельностный подход лежал в основе нашего урока.
Тип   проведенного   урока  –   это   урок   изучения   нового   материала,   урок
исследование.
На уроке использовались различные формы обучения: фронтальная беседа;
работа   в   парах   и   группах;   индивидуальная   работа.   А   также     методы
проблемного   обучения,
 графического   моделирования   и   научный   метод
познания мира.
Были использованы различные виды УУД:
регулятивные   (обеспечивали   организацию   учащимися   своей   учебной
деятельности);  познавательные  (такие как логические действия, действия постановки
и решения проблем);
   коммуникативные   (использовались   при   работе   в   парах   и   группах:
строили продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и с
учителем, участвовали в коллективном обсуждении проблем и т.д.);
знаковосимволические   (позволили   отобразить   учебный   материал,
выделить существенное и в итоге сформулировать обобщенные знания).
На   данном   уроке   была   сформулирована   содержательная   и
деятельностная цель урока. Определены личностные цели обучающимися.
Средства обучения:
 учебник (таблица «Рекорды скорости»);
 компьютерная   презентация   «Графики   прямолинейного
равномерного движения»;
 компьютер, проектор, магнитная доска;
 набор оборудования для проведения эксперимента: направляющая
рейка   с   линейкой,   стеклянная   трубка   заполненная   водой,   с
пузырьком воздуха, электронный секундомер.  Конспект урока физики
Ведищева Наталья Геннадьевна, учитель физики первой квалификационной категории
Учебный предмет: физика
Класс:7
УМК: Генденштейн Л.Э.
Тема урока: "Графическое представление прямолинейного равномерного движения".
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урокисследование.
Цель урока: организация  продуктивной деятельности обучающихся   направленной на достижение ими результатов:
1. Предметных:
 уметь строить графики зависимости пути и скорости от времени;
 овладеть опытом решения проблем и опытом эвристической деятельности при решении графических задач по изучаемой теме;
 овладеть опытом коммуникативной деятельности при работе в группе;
 понимание ценности: «успех как самостоятельное преодоление затруднений».
2. Метапредметных:


в познавательной деятельности
 использовать знаковосимвольные переходы;
в информационнокоммуникативной деятельности
 умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);
 отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности;
 формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;

в  рефлексивной деятельности
 постановка целей, планирование, взаимоконтроль и оценка результатов своей деятельности;
 поиск и устранение причин возникших трудностей;
 владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.
3. Личностных:
1) организовать свою учебу по выбранной теме: поставить цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты;
2) научиться аргументировано, спорить, дискуссировать в ходе изучения темы; 3) научиться решать задачи и проблемы по теме.
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения:
учебник (таблица «Рекорды скорости»);
компьютерная презентация «Графики прямолинейного равномерного движения»;
компьютер, проектор, магнитная доска;
набор оборудования для проведения эксперимента: направляющая рейка с линейкой, стеклянная трубка заполненная водой, с
пузырьком воздуха, электронный секундомер;






I. Организационный  этап (самоопределение к деятельности).
Цели этапа:
включить учащихся в учебную деятельность;
определить содержание и рамки урока.
Цель учителя  подготовить учащихся к работе на уроке.
Цель учащихся – включение учащихся в деловой ритм.
Методы – наглядные, словесные, индуктивные.
Методическо
е обоснование
Деятельность
учащихся
Деятельность учителя
Учитель
создает
атмосферу
взаимодействи
я,   пользуется
Отвечают
вопросы учителя.

на
Приветствует ребят. Делает вступление.
Здравствуйте. Садитесь.
По вашим  лицам  вижу,  что  сегодня  настроение  у вас  хорошее.  Давайте
поработаем   на   уроке   так,   чтобы   ваше   настроение   осталось   таким   же,   а
может быть, стало еще лучше.
Слайд 1.
время
1 мин речевыми
моделями   с
положительно
й
эмоционально
й   окраской,
опирается   на
успешный
опыт детей.
.
  На слайде   вы видите высказывание Блеза Паскаля, но в нем пропущено
одно слово. Какое?
«Наша   природа   такова,   что   требует   непрерывного   …,   полный   покой
означает смерть»
Это слово – движение.
Прочитайте полное высказывание. А какое отношение имеет пропущенное
слово «движение» к нашему уроку?  (Могут быть разные ответы).
Да, мы продолжаем изучать механику.
Знакомит с бланком самооценки.
 В ходе урока вы будете находиться в составе той или иной группы,
выполнять различные задания и оценивать свою работу. Для этого
воспользуйтесь оценочными бланками, лежащими перед вами.
Анализируют бланки

II. Этап постановки  целей и задач урока  (проблема – формулировка задачи)
Цели этапа:

организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство
задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности.
Цель учителя  согласовать цель и тему урока, создать условия для целеполагания.
Цель учащихся – сформулировать цель и задачи урока.
Методы – наглядные, словесные, репродуктивные. Методическо
е обоснование
Учитель
подводит
учеников   к
формулировке
цели   урока   и
темы урока
Деятельность
учащихся
Формулируют цели.
Подчеркивают
характеристики движения
 Наша цель заключается в
изучении графиков
прямолинейного
равномерного движения
Деятельность учителя
Выдвигает проблему.
Задача №1.  Зависимость одной величины от другой можно наглядно
показать на графике.
На слайде представлен график, зависимость каких величин вы
наблюдаете?  Как движется тело?
Слайд 2.
время
4 мин
Высказывают свое мнение
–   Удалось   вам   ответить   на   вопросы?   (Могут   быть   разные   ответы).
Обеспечивает мотивацию выполнения учебных задач.
Проводит параллель с ранее изученным материалом.
– Почему не всем удалось выполнить задание? Где возникали затруднения?
–Как видим, тех знаний, что вы усвоили на предыдущих уроках, не совсем
достаточно для того, чтобы полно и корректно ответить на поставленные
вопросы. Таким образом, мы сталкиваемся с необходимостью пополнения
багажа наших знаний о графическом представлении движения.
–Для того чтобы мы могли полноценно работать, нам необходимо
сформулировать цель нашего сегодняшнего занятия. Пожалуйста…
Подводит обучающихся к постановке целей и задач урока.
Слайд 3. Объясняют свой
выбор
Поставьте для себя личностную цель (обведите ее номер в бланке):
1) организовать свою учебу по выбранной теме: поставить достижимые цели,
составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты;
2) научиться аргументировать,  спорить, дискуссировать в ходе изучения темы;
3) научиться решать задачи и проблемы по теме.
Озвучивает цель урока.
Слайд 4.
.
Итак, цель намечена. Теперь необходимо поставить ряд задач, решение
которых приведет нас к конечной цели. Кто попробует сформулировать их?
1. Изучить графики равномерного движения.
2. Научиться представлять равномерное движение в виде  графика.
3. Научиться применять полученные знания  при решении задач.
Озвучивает тему урока.
Слайд 5
Записывают   цель   и тему урока
– Молодцы! Запишем дату и тему урока:  “  Графическое представление
прямолинейного равномерного движения ”
III. Актуализация деятельности (проверка домашнего задания).
Цель этапа:
 Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.
Цель учителя – актуализировать знания учащихся по теме «Механическое движение», определить типичные недостатки и ошибки.
Цель учащихся – отметить актуальность изучаемой темы, повторить ранее изученный материал.
Методы – словесный, проблемнопоисковый, репродуктивный.
Деятельность
учащихся
Выявляют закономерности.
Ведут беседу. Выполняют
терминологическую работу.
Ученик: Все, что мы знаем  о
движении
Методическое
обоснование
Учитель строит
взаимодействие так,
чтобы ученики
захотели сообщить
информацию,
обсудить ее с
классом и
педагогом. Он
приглашает к
участию в
обсуждении всех
учащихся,
направляет вопросы
и комментарии от
Деятельность учителя
время
Организует беседу, связывая цели  и план действий.
  Сначала   мы   вспомним   то,   что   знаем,   что   поможет   нам   справиться   с
5 мин
затруднениями. Что нам следует повторить?
Организует самостоятельную работу. Контролирует выполнение работы.
Слайд 6.

Терминологическая работа,  допиши определение: одного ребенка к
другому.
 1.Длина траектории, по которой двигалось тело, называется …(путь)
2. Отношение пути к промежутку времени – это …(скорость)
3. Физическая величина, основной единицей которой является секунда – это
…(время)
4. Изменение положения тела относительно других тел с течением времени
называется … (механическим движением)
5. Движение,  при котором тело за любые  равные промежутки времени,
проходит равные пути, называется... (равномерным)
Организует взаимопроверку по образцу. Подводит обучающихся к выводу о
необходимости устранения пробелов.
Слайд 6. Проверьте правильность выполнения задания, сверив его с образцом
(взаимопроверка). Если кто из вас не справился, имеет ошибки необходимо
вернуться к теоретическому материалу, доработать.

Осуществляют
взаимопроверку
по
образцу.   Выставляют
отметки   в   бланк
самоконтроля
IV. Основной этап. Этап изучения новых знаний и способов деятельности. Цели этапа:


организовать коммуникативное взаимодействие для построения  нового способа действия, устраняющего причину выявленного  затруднения;
зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной  форме и с помощью эталона.
Цель учителя – организовать деятельность учащихся по применению знаний и умений учащихся решать графические задачи.
Цель учащихся – изучить особенности решения задач и представление результатов, оформить записи в тетради.
Методы – наглядный, индуктивный, проблемнопоисковый.
Методическое
обоснование
Обеспечение
восприятия,
осмысления   и
первичного
запоминания
знаний
способов
действия
и

Деятельность
учащихся
Озвучивают
решения.
на вопросы учителя
свои
  Отвечают
Деятельность учителя
Формулирует задачу. Уточняет понимание учащихся задач урока.
Попробуем решить задачу, которую мы поставили перед собой: изучить
графики равномерного движения.
   Задача 2. Решение графической задачи. Составление кластера.
Слайды 8 и 9.
время
15 мин

Организует экспериментальную работу. Учитель выполняет функцию
консультанта, партнера.
Слайд 10.
Ученики   самостоятельно

“добывают”
знания,
необходимое

используя
. оборудование,
  готовятся
осознанно   воспроизвести
свои   результаты   перед
классом.
Я предлагаю вам разделиться на группы и провести эксперимент. Измерить
скорость прямолинейного равномерного движения, представить  результаты
эксперимента в виде графиков, что соответствует второй задаче урок.
Предлагает варианты представления результатов. Проводит анализ.
Слайд 11.
Выполняю упражнения
Учитель: подведем промежуточный итог: мы решили первую и вторую
поставленную перед собой задачу.
 Учитель: верно, сейчас сделаем паузу, снимем напряжение с глаз.
Создает эмоциональный настрой.
Слайд 12.
Физкультминутка. Электронная физкультминутка для глаз «Футбол».
Формулирует задание.
 Учитель: Продолжим нашу работу. Предлагаю решить задачу по рисунку.
Каковы наши дальнейшие действия?
Уточняет действие учащихся по решению задач урока.
Учащиеся: Попробуем решить третью задачу, поставленную перед собой:
научимся применять полученные знания  при решении задач. Работа с рисунком
Задача 3. На рисунке представлено движение  болида
«Формулы1». Как движется болид? Представьте движение
в виде таблицы, графика.
Слайды 13 и 14.
Выполняют
упражнения,
анализируют
графическое решение,
подчеркивают
зависимость
характеристик.
Осуществляют
самооценку
V. Этап закрепления нового материала
Цель этапа:

проверить своё умение применять новое учебное содержание в типовых условиях,  на основе решения разных типов графических задач. Цель
учителя  – организовать деятельность учащихся по закреплению знаний и умений учащихся решать графические задачи, выявить   уровень
усвоения учащимися материала.
Цель учащихся – изучить особенности представление решения  в виде таблицы, рисунка, графика.
Методы – наглядный, индуктивный, проблемнопоисковый.
Методическое
обоснование
Используя
различные знаковые  Высказывают свое мнение
Деятельность
учащихся
Деятельность учителя
Предлагает индивидуальные задания.
Работа в тетради
12 мин Учащиеся: Разделимся на
группы. Каждая группа будет
решать отдельную задачу.
Учитель: У меня на слайде, а у вас на карточках  представлены различные
графические задачи. Как их быстро и правильно решить?
Проводит беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.
Учитель: Я вам предлагаю сформулировать условие задачи самостоятельно
и оформить ее решение,  в тетрадях. Воспользуйтесь рекордами скорости на
стр. 53 задачника. Может, кто желает представить решение на магнитной
доске? Пожалуйста.
Ученики самостоятельно
“добывают” знания,
используя учебник,
готовятся осознанно
воспроизвести решение
перед классом.
системы,
представить
движение в виде
таблицы, рисунка,
графика
Учащимся
предложено
несколько задач,
заготовки для
оформления
решения (дети сами
выбирают задачу и
решают ее,
объединившись в
группы по 4
человека).
Каждая группа
представляет свое
решение задачи.
Обсуждение
решения в классе. VI.  Рефлексия.
Цели этапа:

зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.
Цель учителя – организовать деятельность учащихся по совместному подведению итогов урока.
Цель учащихся – оценить свою деятельность на уроке;
поблагодарить одноклассников, которые помогли  получить результат урока;
зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной деятельности.
Методы – наглядный, индуктивный, проблемнопоисковый.
Методическое
обоснование
Мобилизация
учащихся   на
рефлексию.
Диагностика
мотивации
учения.
Деятельность
учащихся
Формулируют   свое
о
мнения

деятельности
на
уроке, подводят итог.
Выставляют
отметки

Деятельность учителя
Уточняет и диагностирует выполнение учащимися поставленных целей.
Слайд 16.
время
3мин
Что ж, наш урок подходит к завершению. Подведем итоги урока.
 Что нового вы узнали?  Что научились делать?
 А теперь давайте вместе оценим вашу работу на сегодняшнем уроке.
Каждый   из   вас   во   время   урока   находился   в   составе   той   или   иной
рабочей группы, и лучше вас никто не знает, какой вклад внес каждый
в   общее   дело.   Поэтому,   я   предлагаю   вам   оценить   собственные
достижения   и   работу   своих   товарищей   по   группе.   Воспользуйтесь
оценочными бланками, лежащими перед вами.
 Что понравилось более всего на уроке? Что вызвало затруднение? И
почему?
Как изменилось Ваше настроение? VII.  Заключительный этап.
Цель учителя    дать информацию и инструктаж по домашнему заданию.
Цель учащихся – анализ успешности усвоения материала и собственной деятельности на уроке.
Акцентирует внимание учащихся на конечный результат учебной деятельности на уроке. Дает комментарий к домашнему заданию.
Учитель: Сегодня на уроке вы получили дополнительный жизненный опыт. Надеюсь, что знания и умения, полученные на уроке, помогут вам
лучше ориентироваться в окружающем мире, а физические явления станут для вас более понятными и привлекательными.
Большое спасибо за урок! Мне очень понравилось с вами работать!
Слайд 17.
Домашнее задание:  § 10; Задачи: № 13,  первый уровень, №46 второй уровень,  стр.77 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Асмолов А. Г. Системнодеятельностный подход в разработке
стандартов нового поколения //Педагогика. 2009. № 4. С. 18—22.
2.
3.
Газета "Первое сентября", №112008
Лазарев В.С. Рекомендации по развитию исследовательских
умений учащихся. – М., 2007. – С. 3–4.
4.
Савенков А.И. Психологические основы исследовательского
подхода к обучению. – М.: Ось89, 2006. – 480 с.
5.
Тоистева О. С. Системно – деятельностный подход: сущностная
характеристика и принципы реализации. Педагогическое образование в
России. 2013. № 2
6.
Фисенко Т. И. Системнодеятельностный подход в реализации
стандартов нового поколения. URL: http://www.allbest.ru.
7.
ХУТОРСКОЙ А. В. Модель системнодеятельностного обучения
и самореализации учащихся // Эйдос : интернетжурн. 2012. № 2. URL:
http://www.eidos.ru/journal/2012/032910.htm.
8.
Электронная физкультминутка для глаз2007713[Электронный
ресурс] / http://5klass.net/fizika7klass/Skorostravnomernogodvizhenija/013
Elektronnajafizkultminutkadljaglaz.html

file_name: Урок Графическое представление прямолинейного равномерного движения.docx

description: Бийск 2016

intro: Приложение к уроку

title: «Графическое представление  прямолинейного равномерного движения» 7 класс


extracted_text:
Тема: «Быт и культура казаков».
         Цели:  воспитывать чувство уважения к традициям, обычаям и культуре
адыгов, интерес к прошлому, традициям кубанского казачества;

            Ход урока:
1.    Оргмомент.
1.Вступительное слово учителя.
Я спешу сказать вам «Здравствуйте!»,
Чтоб пожелать здоровья доброго.
Я спешу сказать вам «Благости!»,
Чтоб пожелать вам счастья нового.
Я спешу сказать вам «Радости,
Удач, успехов и везения!»,
Чтоб пожелать вам в этой студии
Прекраснейшего настроения!
Эпиграф:
Кубань,
Моя родная сторона,
К тебе тянусь я сердцем неизменно,
Да будет прошлое твоё нетленно,
В трудах своих да будь благословенна,
Кубань,
Моя родная сторона,
Пусть новые взрастают семена
И вечно
Житница твоя полна.
Какие только теплые слова, объяснения в любви родной Кубани не пишут
поэты!  В них  и нежность,  и  забота,  и гордость  за  родную   сторонушку, за
людей,   которые   здесь   живут.   Не   зря   говорил   поэт:   «Народ,   не   помнящий
своего прошлого, не имеет будущего»
Так   вернемся   в   прошлое,   ощутим   прелесть   и   красоту   кубанских
просторов, умение жить в ладу с собой, с окружающими людьми, окружающей
природой.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Цели:  воспитывать чувство уважения к традициям, обычаям и культуре адыгов, интерес к прошлому, традициям кубанского казачества;

            Ход урока:
1.    Оргмомент.
1.Вступительное слово учителя.
Я спешу сказать вам «Здравствуйте!»,
Чтоб пожелать здоровья доброго.
Я спешу сказать вам «Благости!»,
Чтоб пожелать вам счастья нового.
Я спешу сказать вам «Радости,
Удач, успехов и везения!»,
Чтоб пожелать вам в этой студии
Прекраснейшего настроения!
Эпиграф:
Кубань,
Моя родная сторона,
К тебе тянусь я сердцем неизменно,
Да будет прошлое твоё нетленно,
В трудах своих да будь благословенна,
Кубань,
Моя родная сторона, -
Пусть новые взрастают семена
И вечно
Житница твоя полна.

title: Тема: «Быт и культура казаков».


extracted_text:
Дама сдавала в багаж
Диван, чемодан, саквояж ,

Картину,
 корзину ,
картонку

И маленькую
собачонку I.Орг.этап
(Звучит аудиозапись песни,, Хорошее настроение,,)
Начинается урок,
он пойдет ребята впрок,
 много предстоит узнать,
постарайтесь все понять.
Здравствуйте, рабята, я очень рада вас видеть. Меня, зовут Д.М. и урок
русского языка сегодня, проведу у вас я.
У вас на столах лежат смайлики, выберите пожалуйста тот , который
соответствует вашему настроению. Молодцы, целый класс улыбок. Я
хочу вам сказать, что и мое настроение соответствует вашему. И я тоже
дарю вам свою улыбку. И хочу вам всем пожелать удачи. II.Мотивационный
-Ребята, скажите пожалуйста, вы любите путешествовать, Конечно я так
и думала. Я тоже очень люблю путешествовать. И я вам предлагаю
отправиться в путешествие.
-Несмотря на то что, пункт назначения для вас пока загадка, я
подготовила для вас загадки, которые помогут определить куда же мы
с вами отправляемся,пожалуйста,перд вами несколько блок,     какое
слово получается МОРФОЛОГия.
И сегодня, пойдет речь     о ней говорят давно живу на белом свете…..
-А что нужно знать, чтобы идти в правильном направлении и не
заблудиться? Как же называется заранее намеченный путь следования?
(маршрут)
У  Каждого из вас на столе маршрутный лист, который будет указывать,
по каким станциям нам предстоит пройти. Каждый будет выставлять
себе баллы в эти листы. Отправляемся в путь!(звонок в колокол)
Отправляемся в путь!
Маршрутный лист
№ остановка
Количество
баллов
1  «Опознавательная
»
2  «Теоретическая »
3  «Морфологическа
я»
4  «Синтаксическая»
5  «Проверочная»
   ИТОГ:
- Итак, мы едем с вами по стране Морфология. Въезжаем в город
Предметинск. Что же за жители живут здесь? Они сочинили о себе
хвастливую песенку: Давно живём мы в мире этом, // Даём названья
всем предметам. Жители Предметинска совсем не любопытные, они
задают всего лишь два вопроса:кто? и что? Узнали вы этих
жителей? (Ученик: Да, это имена существительные)
Вы правы, тема нашего урока: Имя существительное. - Запишите тему в тетрадь.
-  Ребята,    скажите, пожалуйста, знакома ли вам эта тема, или впервые
слышите?(знакома из начальных классов)  С этой частью речи вы
знакомились в начальной школе. Может быть, тогда не стоит о ней говорить в пятом
классе, вы уже и так все о существительном знаете. Каково ваше мнение?
- Попробуйте, сформулировать цели нашего урока
(Повторение и расширение знаний о существительном…)
-Формулируют цели урока.
• Обобщить и расширить знания об имени сущ-м, его грамм.
признаках
• Отработать умения определять и. сущ., его грамм. признаки.
Работа по теме урока
Прежде чем отправиться в путешествие, нам нужно, проверить,какой у нас багаж
знаний.
Подумайте что мы уже сейчас знаем о имени сущ.?
 Дети перечисляют
Хорошо, давайте посмотрим все ли мы с вами вспомнили (на слайде или на доске с
обратной стороны кластер)
Все вспомнили?А что не вспомнили?
-На какие разряды делится имя сущест.?(собственное или
нарицательное)
-В чем разница между существительными, отвечающими на вопрос кто?
и что?(делятся на одушевленные и неодушевленные)
-На какие группу делятся, существительные по родам?
-Какие формы числа имеют существительные?
-Какие падежные формы образует существительное?
-А что нужно знать, чтобы идти в правильном направлении и не
заблудиться? Как же называется заранее намеченный путь следования?
(маршрут)
У  Каждого из вас на столе маршрутный лист, который будет указывать,
по каким станциям нам предстоит пройти. Каждый будет выставлять
себе баллы в эти листы. Отправляемся в путь! (звонок в колокол)
Первая станция-это станция Исследователей,(что мы будем делать на
этой станции)вторая,,Морфологическая,(что будем
делать)Физкультурная,синтаксическая и творческая(что на этой станции,это будет сюрприз).
И мы начинаем с вами,любое исследование начинается с чего?с
гипотезы
Маршрутный лист
№ остановка
Количество
баллов
1  «Опознавательная
»
2  «Теоретическая »
3  «Морфологическа
я»
4  «Синтаксическая»
5  «Проверочная»
   ИТОГ:
 Эта схема поможет вам выполнить следующее задание
2 остановка станция ,,Морфологическая,,
_Итак, ребята, у вас на столах лежат оранжевые листы. Ваша задача
прочитать стихотворение, найти в тексте все существительные и
подчеркнуть их  одной чертой подсчитайте их общее количество.
Есть один седой старик,
Превращаться он привык
В шляпу, в бабушку, в котлету,
В кактус, в зонтик, в газету,
В тапочки, в слона, в конфеты –
                                                   Словом, в разные предметы.
Работаем индивидуально. На выполнение задания 1 минута.
 Проверяем при помощи доски. Кто сделал задание на отлично и не допустил ни
одной ошибки, поднимите руку. (Если есть ошибки, то сразу спросить)Как вы
находили имена существительные?(по вопросам)Прекрасно (раздает жетоны).  ……………Итак,ребята посмотрите на право,перед вами существительные.По
каким признакам вы их можете разделить на 3 группы(по склонениям)А еще?(по
родам), определите род    определите склонение, Запишите слова в тетрадь
определяя род и склонение.(вода,мышь,корабль…..)
А теперь посмотрите на лево,по какому принципу можно разделить здесь слова?
(одуш.и неодуш.)
Какие относятся к одуш.(дама,собачка)
А какие к неодуш.?
И вот здесь,у нас спрятались слова.(над или под доской)
Выводкакие морфологические признаки у сущ.?
(склонение,род,одуш.неодуш.,нарицательные и собственные)
Станция,,Спортивная,,….
После физкультминутки сели мы в автобус, едим едим, затекли наши
спинки,устали наши ножки, надо выйти из автобуса и оглянуться по
сторанам,потому что красота вокруг,а это значит что мы прибыли на
какую остановку?..... , а вокруг красота

file_name: открытый урок.docx

intro: В файле содержится презентация к уроку русского языка по теме,,Имя существительное,,.Цель урока-повторить,обобщить сведения о существительном,которые были даны в начальных классах.Урок проводится в форме путешествия в страну ,,Морфология,,.по различным станциям(1 станция-Опознавательная,2 станция-Теоретическая,3 станция-Спортивная,4 станция-Морфологическая)На уроке проводится физкультминутка,по теме имена существительные.Учащиеся работают в паре и в группе.Презентация по русскому языку

title: Презентация к уроку по русскому языку


extracted_text:
Отчёт
о походе
по маршруту
МОУ СОШ №12
5 класс Август, 2012г.  Цель: изучение родного края, создание физической,
познавательной и практической туристкокраеведчесткой
деятельности.
Задачи:
 Познакомиться с географическими особенностями
Новолялинского района.
 Развить основные туристские навыки.
 Воспитать любовь к окружающему миру, чувство
коллективизма. Состав команды 5 класса:
1. Абдуллаева Анна
2. Александров Тимур
3. Бондаренко Денис
4. Губер Татьяна
5. Дюпина  Диана
6. Касьянов Данил
7. Моисеенко Елена
8. Паседа  Полина
9. Полонский Роман
10. Пушкарёв Захар
11. Пушкарёв Никита
12. Снопок Елизавета
13. Сысоева Кристина
14. Хорошева Мария
15. Чулкин Антон
16. Шарафутдинов Сергей
17. Шельпякова Анастасия
18. Шильников Павел
19. Якубёнок Иван Классный руководитель: Сафаргалиева Наталья Валерьевна
Руководители команды: Давыдова Елена Александровна
Кравченко Наталия Борисовна
Родители:
1. АлександроваНаталья Камиловна
2. Моисеенко Лариса Николаевна
3. Паседа Наталья Николаевна
4. Полонская Наталья Алексеевна
 — горнотаёжная река в
Л бваоо
5. Кравченко Наталия Борисовна
Свердловской  HYPERLINK "http://ru.wikipedia.or
6. Шильникова Наталья Валерьевна
7. Шильников Сергей Геннадьевич
g/wiki/Россия"Россия
8. Шарафутдинов Дмитрий Дамирович
), левый приток реки Ляля. Площадь
водосбораобласти ( 2 840 км². Исток на главном
уральском водоразделе в 13 км на юг от
Географическая справка:
посёлка Кытлым, в 8 км на северозапад от
вершины г. Павдинский Камень. Скорость в
верхнем течении до 0,8 м/с. Урез устья 73,0 м. В
нижнем и среднем течении сильно петляет,
встречаются старицы, берегаместами
заболочены. В долине — посёлки Лобва,
Красный Яр, Чёрный Яр, Талица, Кытлым, сёла
Лопаево, Коптяки, деревня Верхняя Лобва. В верхнем течении по долине проходит
автодорога Карпинск — Кытлым. За всё лето этого так и не удавалось осуществить, но, тем не
менее, несмотря на многочисленные переносы дат, нам
удалось собраться в конце августа, пока ещё стояла тёплая
погода. Прогноз постоянно менялся. Обещали то холод, то
тепло, то дожди, то ясное безоблачное небо. Поняв, что с
погодой ничего не понятно, мы решили рискнуть и
договорились собраться 24 августа в 10 часов возле родной
нашей школы откуда и начали наше путешествие по маршруту
школа №12-река Лобва-школа №12.
Всем хотелось скорее вырваться на природу, так как очень
долго готовились и с нетерпением ждали этого похода.
Последние штрихи экипировки и вот уже рюкзаки на плечах! Вес рюкзаков пока не ощущается, все в эйфории от свободы и
свежего воздуха. Некоторые надевают на себя много лишних
вещей, т.к. боятся всяких насекомых. Но по прошествии чуть
менее часа они понимают, что им она не нужна, так как на улице
стоит жара! Наконецто мы дошли до назначенного места.
С   великим   удовольствием   поедаем   колбаску   с   хлебом.
Смотрим по сторонам и удивляемся, насколько красива наша
уральская   природа,   какие   чудесные   пейзажи   открываются
нашим взглядам с каждым шагом.
Затем мы развели костёр и не забыли про правила
противопожарной безопасности. Когда наш костёр был готов, повара стали готовить обед,
так как все очень проголодались. Недаром говорят, что самое
вкусное это то, которое приготовлено с душой и на природе!
Потом мы играли в различные игры, соревновались, кто
дальше бросит шишку, учились переносить раненых,
тренировались ставить и разбирать палатку. А также нам очень понравилось создавать фигуры из песка.
Мы с удовольствием резвились, но настало время собираться
домой. Наш класс очень любит природу и каждый знает, что
после себя нужно обязательно убрать мусор. Подобные походы и приключения раскрывают людей,
обнажают сильные и слабые стороны, указывая, на что следует
обратить внимание в собственной практике, и  главное
конечно же, сближают, делают друзьями, а не знакомыми.
И в заключении хотелось бы сказать, что чтобы все это
запало в душу, надо познакомиться и с могучим колыханием
лесов, и с безбрежными разливами рек не на экране кино или
телевизора, не из окна вагона или мчащегося мимо всего этого
автобуса, а непосредственно лицом к лицу. Многие забыли о
таких встречах. Туризм возвращает им эту возможность.
Тесный контакт с природой оставляет в душе человека очень
глубокий след. И когда пытаешься осознать это, всплывает
такое же глубокое, как у поэта, неподвластное разуму чувство: “Но я люблю, за что не знаю сам...”
Ее степей холодное молчание,
Ее лесов дремучих полыхание,
Разливы рек ее, подобные морям.
Не забыли мы и про рекомендации по прохождению маршрута:
а) клещи
В целях предотвращения клещевого энцефалита ребятам была
дана информация об этом заболевании, производилась
постоянная проверка одежды каждого члена группы.
б)инструктаж по технике безопасности.
Каждому участнику была представлена следующая памятка:
Инструкция по технике безопасности туриста в походе.
Турист обязан строго выполнять все указания и команды инструкторов
во всем, что касается путешествия.
1. Уважительное, бережное отношение к природе — одно из главных
правил поведения туристов. 2. В походе необходимо строго соблюдать санитарногигиенические
правила и немедленно ставить в известность руководителя о
недомогании или получении травмы, даже незначительной.
3. Во время похода надо остерегаться пробовать неизвестные ягоды,
грибы, собирать в гербарий заведомо ядовитые растения.
4. Для предотвращения травм, связанных с ожогами, надо
руководствоваться следующими правилами: дежурные у костра должны
иметь на себе брюки, обувь и рукавицы; не допускать игр и развлечений
с огнем; готовую горячую пищу следует оставлять только в то место,
где на нее не могут наступить люди.
5. Строго запрещается купаться в загрязненных и изобилующих ключами
водоемах, а также в местах быстрого течения, прыгать в воду в
неизвестных местах, купаться с плотов, подплывать близко к
проходящему судну.
6. Запрещается пить сырую воду из непроверенных источников и
заброшенных колодцев.
в) автотрасса
Движение по дороге осуществлялось цепочкой, по левой стороне
дороги, навстречу идущему по полосе транспорту.

file_name: отчёт по походу.doc

description: Август, 2012г.

title: отчёт о походе


extracted_text:
Работа
со слабоуспевающими учащимися
по математике в 5А классе
Чемодурова Е.В.   учитель математики
МОУ «СОШ № 9 с. Нины
Советского района» Ставропольского края 2016 – 2017
  Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду
 учащихся,  причин их отставания в учебе
  Отбор   педагогических   технологий   для   организации   учебного   процесса
 и
  Создание   условий   для   успешного   усвоения   учащимися   учебной   программы   по
 Реализация разноуровнего обучения.
 Изучение особенностей слабоуспевающих
1. Цели:
1.  Выполнение Закона об образовании
2. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества
знаний учащихся.
2. Задачи:
●
математике.
●
повышение  мотивации у слабоуспевающих учеников
●
●
и слабой мотивации
●
3. Основные разделы планирования:
I.  Организация работы со слабоуспевающими учащимися учителя – предметника
4. Основополагающие направления  и виды деятельности:
1.Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке.
2. Методы и формы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися во
внеурочное время.
3.   Воспитательная   работа   со   слабоуспевающими   и   неуспевающими   учащимися,
нацеленная на повышение успеваемости.
4. Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся.
5. План деятельности учителяпредметника со слабоуспевающими учащимися
1.   Провести   диагностику   в   начале   года   с   целью   выявления   уровня   обученности
учащегося.
2.   Использовать   на   уроках   различные   виды   опроса   (устный,   письменный,
индивидуальный и др.) для объективности результата.
3. Готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические
средства, дидактический материал.
4.   Регулярно   и   систематически   опрашивать,   выставляя   оценки   своевременно,   не
допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности
их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не менее 57 учащихся).
5.   Комментировать   оценку   ученика,   отмечая   недостатки,   чтобы   ученик   мог   их
устранять в дальнейшем
6. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после
чего провести повторный контроль знаний.
7.   Ставить   в   известность   классного   руководителя   или   непосредственно   родителей
ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных
оценок (3 и более 2) 8.   Проводить   индивидуальногрупповые   консультации   и   занятия   с   учащимися,
нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений
9. Как учителюпредметнику оформить  следующую документацию:
 График индивидуальной работы со слабоуспевающими
 План работы со слабоуспевающими учащимися на уч. год;
 Задания по ликвидации пробелов в знаниях;
 Результаты тематического контроля знаний учащихся
 Отчет учителяпредметника по работе со слабоуспевающими учащимися. Анализ районной входной контрольной работы
в  5А классе МОУ «СОШ № 9 с. Нины»
23.09.2016 года  в  5А классе МОУ «СОШ № 9 с. Нины» была проведена
входная контрольная работа по математике. Результаты работы представлены в
таблицах:
В классе
22
писало
21
5
0
4
1
3
4
2
16
% усп.
23
5 кач.
4,7
№
п/п
                          №
                  задания
Ф.И.
Год.
Оц.
Вх. к.
13.09
Вх.к.
1
зад.
2
зад.
3
зад.
4
зад.
5
зад.
Ахмедханов Радик
1.
Белоусова  Ангелина
2.
Завгороднев Максим
3.
Ивченко Елизавета
4.
Камараули Георгий
5.
Камараули Ирма
6.
Квасникова Анжелика
7.
Климов Денис
8.
9.
Козьменко Вероника
10. Кондрахина Сабрина
11. Кондрахин Роман
12. Кононов Роман
13. Магазинов Александр
14. Моор Ульяна
15. Носкова Анжелика
16. Пестов Алексей
17. Савенко Данил
18. Соляников Андрей
19. Суренков Данил
20. Ткаченко Алексей
21. Фомин Алексей
22. Халикова Алена
4
5
4
3
3
3
3
3
4
3
3
3
4
3
3
3
3
4
3
4
4
3
4
5
4
2
2
2
2
2
2
3
2
3
4
2
2
2
2
3
2
4
4
2
2
н
3
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
4
3
2

н

+

+

+

+
н
+

+

+

+
+

н
+

+

+
н

+

+
+

н
+

+

+

+

 13.09.2016 года в 5А классе проводился плановый входной контроль. Общая
картина такова, что обученность выше на 18%, качество на 22,3%, чем показала
работа по текстам УО. Причина – дифференцированный  подход к составлению
работы и анализ программы по математике  14 класса.
В классе
22
писало
22
5
1
4
5
3
3
2
13
% усп.
41
5 кач.
27
Годовые   оценки     «4»   и   «5»     подтвердили     6   человек   из   8   (75%),     «3»
соответственно 2 человека из 14 (14%).
По итогам  входного контроля по текстам УО :
Годовые оценки  «4» и «5»  подтвердили  1  человек из 8 (12,5%),  «3»    0%.
Из таблиц  видно, что из 22 учащихся работу  по текстам УО писал 21 ученик.
Успеваемость по итогам работы составила 23%, Качество – 4,7%. Причинами такого
низкого качества и успеваемости являются:
1. Некачественная программа того УМК, по которому занимается начальная
школа.   Она   не   позволяет   развивать   на   должном     уровне   навыки   счета,
логического мышления и анализа условия задачи.
2. Контрольная работа  по текстам УО объемная и сложная для учащихся: в 5м
задании 4 уравнения,  в работе 3 текстовых задачи,  пример на все действия
рассчитан на учащихся 5го класса.
3. Отсутствие правил в учебниках математики начальной школы.
4. Недостаточное   количество   часов  в  программе   «Перспективная   начальная
школа» для обрабатывания навыков письменного и устного счета.
5. Недостаточное количество примеров на применение таблицы умножения.
Следствием этого является то, что не все учащиеся хорошо ее  знают.
6. Не развиты навыки устного счета,  умножения и деления в столбик.
7. Учащиеся не умеют анализировать условие задачи, отсюда вытекает неумение
их решать.
8. Не   знают   компонентов   при   арифметических   действиях,   правил   их
нахождения.
Предложения: 1. Ежедневно на уроках не менее 1012 минут уделять развитию навыков
счета. Требовать знания таблицы умножения.
2. Повторить   правила   нахождения   компонентов   при   арифметических
действиях.
3. При решении задач   учить анализу условия,   вычленению необходимых
компонентов   для  того,  что  чтобы  ответить   на   вопрос   задачи  и  поиску
методов их нахождения.
4. Для   корректировки   знаний   учащихся   завести   папки   с   дополнительным
материалом для устного и письменного  счета в классе и дома.
5. Дать   рекомендации   родителям   по   подготовке   домашнего   задания   по
математике.
Учитель математики:                                                Чемодурова Е.В. Анализ неуспеваемости
Ф.И.О.
ученика
Причины
неуспеваемости
Использованы виды
опроса
Формы ликвидации
пробелов
Результат работы
№
п/п
1
Камараули
 Георгий
Медицинская
справка
Самостоятельные
работы, контрольные
работы, проверочные
тесты, ответы на уроке,
беседы с классным
руководителем, с
учителем начальной
школы
Выбыл из группы
неуспевающих
Выбыла из группы
неуспевающих
 Продолжение работы
использовать
инновационные
образовательные
технологии,
инновационные
формы и  методы
обучения: личностно
– ориентированный
подход (обучение
строить с учетом
развитости
индивидуальных
способностей и
уровня
сформированности
умений учебного
труда) и
разноуровневую
дифференциацию на
всех этапах урока.
использовать новые
образовательные
технологии,
инновационные
формы и  методы
обучения: личностно
– ориентированный
подход (обучение
строить с учетом
развитости
индивидуальных
способностей и
уровня
сформированности
умений учебного
труда) и
разноуровневую
дифференциацию на
всех этапах урока.
использовать новые
образовательные
технологии,
инновационные
формы и  методы
обучения: личностно
– ориентированный
подход (обучение
2
Камараули
 Ирма
Педагогическая
запущенность
3
Климов
Денис
Педагогическая
запущенность
Самостоятельные
работы, контрольные
работы, проверочные
тесты, ответы на уроке,
беседы с классным
руководителем, с
учителем начальной
школы
Самостоятельные
работы, контрольные
работы, проверочные
тесты, ответы на уроке,
беседы с классным
руководителем, с
учителем начальной
школы строить с учетом
развитости
индивидуальных
способностей и
уровня
сформированности
умений учебного
труда) и
разноуровневую
дифференциацию на
всех этапах урока.
использовать новые
образовательные
технологии,
инновационные
формы и  методы
обучения: личностно
– ориентированный
подход (обучение
строить с учетом
развитости
индивидуальных
способностей и
уровня
сформированности
умений учебного
труда) и
разноуровневую
дифференциацию на
всех этапах урока.
использовать новые
образовательные
технологии,
инновационные
формы и  методы
обучения: личностно
– ориентированный
подход (обучение
строить с учетом
развитости
индивидуальных
способностей и
уровня
сформированности
умений учебного
труда) и
разноуровневую
дифференциацию на
всех этапах урока.
использовать новые
образовательные
технологии,
инновационные
формы и  методы
обучения: личностно
– ориентированный
 Продолжение работы
  Продолжение работы
 Выбыла из группы
неуспевающих
4
Ивченко
Елизавета
Педагогическая
запущенность
5
Моор Ульяна
Педагогическая
запущенность
Самостоятельные
работы, контрольные
работы, проверочные
тесты, ответы на уроке,
беседы с классным
руководителем, с
учителем начальной
школы
Самостоятельные
работы, контрольные
работы, проверочные
тесты, ответы на уроке,
беседы с классным
руководителем, с
учителем начальной
школы
6
Носкова Анжел
ика
Педагогическая
запущенность
Самостоятельные
работы, контрольные
работы, проверочные
тесты, ответы на
уроке, беседы с
классным
руководителем, с 7
Пестов
Алексей
Педагогическая
запущенность
8
Суренков
Данил
Медицинская
справка
учителем начальной
школы
Самостоятельные
работы, контрольные
работы, проверочные
тесты, ответы на уроке,
беседы с классным
руководителем, с
учителем начальной
школы
Самостоятельные
работы, контрольные
работы, проверочные
тесты, ответы на уроке,
беседы с классным
руководителем, с
учителем начальной
школы
подход (обучение
строить с учетом
развитости
индивидуальных
способностей и
уровня
сформированности
умений учебного
труда) и
разноуровневую
дифференциацию на
всех этапах урока.
использовать новые
образовательные
технологии,
инновационные
формы и  методы
обучения: личностно
– ориентированный
подход (обучение
строить с учетом
развитости
индивидуальных
способностей и
уровня
сформированности
умений учебного
труда) и
разноуровневую
дифференциацию на
всех этапах урока.
использовать новые
образовательные
технологии,
инновационные
формы и  методы
обучения: личностно
– ориентированный
подход (обучение
строить с учетом
развитости
индивидуальных
способностей и
уровня
сформированности
умений учебного
труда) и
разноуровневую
дифференциацию на
всех этапах урока.
Выбыл из группы
неуспевающих
Выбыл из группы
неуспевающих
9
Савенко Данил Педагогическая
запущенность
Самостоятельные
работы, контрольные
работы, проверочные
тесты, ответы на уроке,
беседы с классным
руководителем, с
использовать новые
образовательные
технологии,
инновационные
формы и  методы
обучения: личностно
Выбыл из группы
неуспевающих 10
Халикова
Алена
Педагогическая
запущенность
учителем начальной
школы
Самостоятельные
работы, контрольные
работы, проверочные
тесты, ответы на уроке,
беседы с классным
руководителем, с
учителем начальной
школы
– ориентированный
подход (обучение
строить с учетом
развитости
индивидуальных
способностей и
уровня
сформированности
умений учебного
труда) и
разноуровневую
дифференциацию на
всех этапах урока.
использовать новые
образовательные
технологии,
инновационные
формы и  методы
обучения: личностно
– ориентированный
подход (обучение
строить с учетом
развитости
индивидуальных
способностей и
уровня
сформированности
умений учебного
труда) и
разноуровневую
дифференциацию на
всех этапах урока.
 Продолжение работы учителя математики Чемодуровой Е.В. со слабоуспевающими учащимися
 5 класса МОУ «СОШ № 9 с. Нины» Климовым Д., Ивченко Е., Моор У., Халиковой
План работы
А.
Мероприятия
 Проведение входного контрольного среза знаний
учащихся класса по основным разделам учебного
материала предыдущих лет обучения.
а) Определение фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые
требуют ликвидации.
Установление причин отставания  слабоуспевающих
учащихся через беседы с классным руководителем,
родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим
ребенком.
   Снижать темп опроса слабоуспевающих учащихся,
    разрешать дольше готовиться у доски,
   предлагать учащимся примерный план ответа,
   разрешение пользоваться наглядными пособиями
помогающими излагать суть явления
Сроки
выполнения
сентябрь
сентябрь
В течение года
     Ежеурочно проводить устную работу, что позволяет
     развивать мыслительные навыки.
     Ежедневно проверять домашнюю работу.
В течение года
В течение года
В течение года
 Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе
контрольных работ, после чего провести повторный
контроль знаний.
 Используя дифференцированный подход при
организации самостоятельной работы на уроке, включать
посильные индивидуальные задания слабоуспевающему
ученику.
 Использовать на уроках различные виды опроса (устный, В течение года
В течение года
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. 9.
10.
11.
письменный, индивидуальный и др.) для объективности
результата.
 Регулярно и систематически опрашивать, анализируя и
фиксируя усвоение детьми материала своевременно, не
допуская накопления пробелов в знаниях
Поставить в известность непосредственно родителей
ученика о низкой успеваемости, если наблюдается
низкая успеваемость.
Вести обязательный тематический учет знаний
слабоуспевающих учащихся класса, по возможности
вести тематический учет знаний по предмету детей
всего класса.
В течение года
В течение года
В течение года
12.
  Учить детей навыкам самостоятельной работы
В течение года Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке.
Этапы урока
В процессе контроля
за
подготовленностью
учащихся

При
нового материала
изложении
ходе

В
самостоятельной
работы на уроке
Виды помощи в учении
  пользоваться   наглядными   пособиями
Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе
Снижение   темпа   опроса,   разрешение   дольше   готовиться   у
доски
Предложения учащимся примерного плана ответа
Разрешение
помогающими излагать суть явления
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
Применение мер поддержания интереса к слабоуспевающим
с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного
материала
Привлечение   их   в   качестве   помощников   при   подготовке
приборов, опытов и т.д.
Привлечение к высказыванию предложения при проблемном
обучении, к выводам и обобщениям   или объяснению сути
проблемы, высказанной сильным учеником
Разбивка   заданий   на   дозы,   этапы,   выделение   в   сложных
заданиях   ряда   простых,   ссылка   на   аналогичное   задание,
выполненное ранее
Напоминание приема и способа выполнения задания
Указание   на   необходимость   актуализировать   то   или   иное
правило
Ссылка   на   правила   и   свойства,   которые   необходимы   для действий

самостоятельных
решения задач, упражнений
Инструктирование   о   рациональных   путях   выполнения
заданий, требованиях к их оформлению
Стимулирование
слабоуспевающих
Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на
ошибки, проверка, исправления
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной
системы упражнений, а не механическое увеличение их числа
Более   подробное   объяснение   последовательности
выполнения задания
Предупреждение о возможных затруднениях, использование
карточекконсультаций,   карточек   с   направляющим   планом
действий
При   организации
самостоятельной
работы Виды дифференцированной помощи, оказываемой детям, испытывающим
затруднения в обучении Группы неуспевающих
учащихся (по причинам
неуспеваемости)
Учащиеся, пропускающие
уроки по уважительной
или неуважительной
причине.





Мероприятия по работе с учащимися
Донести   информацию   о   неуспеваемости
учащегося   и   причинах   неуспеваемости   до
классного руководителя;
Донести   информацию   о   неуспеваемости
учащегося   и   причинах   неуспеваемости   до
родителей учащегося;
Для   учащихся,   пропустивших   уроки   по
уважительной причине, провести индивидуальные
консультации по пропущенным урокам;

возможность
Предоставить
учащимся,
пропустившим   уроки   по  уважительной   причине,
пересдать   работы,
  за   которые   получены
неудовлетворительные оценки;

возможность
Предоставить
учащимся,
пропустившим уроки по неуважительной причине,
пересдать   работы,
  за   которые   получены
неудовлетворительные оценки  в присутствии их
родителей;

Учащиеся, не
выполняющие требования
учителя по подготовке к
урокам.
 Проводить проверку готовности к каждому уроку
данных учащихся;
 Донести информацию о не выполнении учащимся
требований учителя по подготовке к урокам до
родителей учащегося, через дневник учащегося;

за
 Предоставить   возможность   учащимся   пересдать
работы,
получены
неудовлетворительные   оценки   (для   особо
злостных   нарушителей  в   присутствии   их
родителей);
которые

Учащиеся, у которых не
развиты способности к
изучению  математики
 Рекомендовать
  учащемуся
занятия
с
репетитором;
 При необходимости, способствовать организации
помощи психолога;
 Проводить индивидуальные консультации;
 Организовать   с   учащимся   работу   над   его
ошибками;
 Усилить   «индивидуальное   внимание»   к   данным
учащимся во время уроков;
 Предоставить   возможность   учащимся   пересдать
получены
которые
работы,
неудовлетворительные оценки;
за

file_name: Работа со слабоуспевающими учащимися в 5 кдассе.docx

intro: Многие учителя-предметники наверняка сталкивались со слабыми знаниями учащихся 5-х классов по русскому языку и математики. Все это результат необдуманного введения ФГОСов., отвратительных учебников, которые ,  может и развивают в чем -то наших  детей, в чем я очень сомневаюсь, но уж точно не навыкам письма и счета.

title: Работа со слабоуспевающими учащимися в 5 классе по математике


extracted_text:
Элективный урок "Азбука потребителя"
Пояснительная записка
Начало XXI века ознаменовалось новыми тенденциями в правовом обучении. Их особенностями
являются:
 практикоориентированный подход в изложении содержания выстроенных правовых курсов;
 опора на социальный опыт ребенка, участвующего в различных правоотношениях в реальной жизни;
 формирование активной гражданской позиции личности;
 обеспечение необходимого уровня юридической грамотности школьника;
 решение вопросов профессиональной ориентации и самоопределения ребенка в дальнейшем.
Элективный курс "Азбука потребителя" обеспечивает формирование:
 уважения к праву;
 собственных представлений и установок, основанных на современных правовых ценностях общества;
 компетенций, достаточных для защиты прав, свобод и законных интересов личности и правомерной
реализации ее гражданской позиции.
 способностей к мышлению и деятельности в ситуациях с неизвестным результатом, способностей к
анализу социальных и правовых норм относительно конкретных условий их реализации и анализу
своего собственного места и позиции относительно ситуации действия;
 коммуникативных способностей, прежде всего устной речи;
 систематических знаний в системе права, обеспечивающих актуализацию указанных способностей
составляющих основу социальных умений и навыков;
 конкретных умений и навыков действия в социальной сфере.
Элективный курс "Азбука потребителя" ставит своей целью расширить знания учащихся в области
потребления, показать возможность цивилизованного выхода из сложных жизненных ситуаций,
привить обучающимся навыки грамотного потребления, знание механизмов защиты прав потребителя.
Задачи элективного курса "Азбука потребителя":
 формирование культуры потребления, гражданской грамотности через изучение "Закона о
защите прав потребителей";
осуществление практической деятельности школьников в области потребления;

 формирование активной жизненной позиции обучающихся;
Данный курс имеет прикладной характер, направлен на практикоориентированную деятельность.
Программа рассчитана на 34 учебных часа, из них на аналитическое изучение материала отведено 25
ч, на практические занятия  9 ч.
Настоящая программа составлена в полном соответствии с государственным стандартом и
обязательным минимумом содержания обществоведческого образования.
Цели и задачи, решаемые при реализации программы элективного курса, находятся в соответствии с
Примерной программой на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего
образования. Сборник нормативных документов. Обществознание. М.: Дрофа, 2004.
При составлении программы элективного курса "Азбука потребителя" использован следующий
учебнометодический комплекс:
 Учебник: Обществознание. Учебное пособие для 89 кл.  М.: Русское слово, 2008. Авторы: А.
И. Кравченко.
 Учебник Основы правовых знаний. Учебное пособие для учащихся 9х классов. Издательство
ВИТА  ПРЕСС М., 2008 год.
 Учебник Виноградовой И.Н., Кокорева Р.А. Основы потребительских знаний. Допущен
Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве
пробного учебника. М.: "МПРЕССА", 1997
 Программа курса "Обществознание" для 89 классов общеобразовательных учреждений. М.:
Русское слово, 2008. Авторы: А. И. Кравченко. Допущено Министерством образования
Российской Федерации.
 Крючкова П.В., Кузнецова Е.В. Основы потребительских знаний. Методические рекомендации.
М.: "МПРЕССА", 2003 Программа элективного курса "Азбука потребителя"
РАЗДЕЛ I. Потребитель и потребительское поведение.
ТЕМА 1. Потребитель  кто он.
Рынок. Потребитель. Суверенитет потребителя. Материальные блага. Нематериальные блага.
Производитель, исполнитель, продавец. Спрос, предложение. Формирование спроса. Зависимость
спроса от предложения. Товары, услуги, работа.
ТЕМА 2. Правильно ли мы выбираем.
Ограниченность ресурсов. Проблема выбора. Виды потребностей: физиологические, потребности
безопасности, социальные, потребность в уважении, потребность в самореализации. Потребности и
способы их удовлетворения. Индивидуальный характер потребительских предпочтений. Уровень
культурного развития. Доходы. Бюджетные ограничения. Уровень индивидуальных запросов.
Дополнительные факторы (возраст, рост, пол, национальная среда). Полезность. Склонность к риску.
Выгода. Издержки. Цена выбора.
ТЕМА 3. Продажа и реализация товаров и услуг.
Торговля. Оптовая и розничная торговля. Посредник, его роль в торговых операциях. Сбыт.
Стимулирование сбыта. Специализированные магазины, универсальные магазины, магазины
самообслуживания. Достоинства и недостатки покупок в сетевых магазинах. Импульсивные покупки.
Традиционные покупки. Продажа товаров с открытой выкладкой. Ярмарки и рынки. Посылочная
торговля. Торговля через Интернет. Аукционы. Торговые агенты. Гарантия и гарантийные документы.
Относительные и абсолютные цены. Инфляция.
РАЗДЕЛ II. Что нужно знать потребителю.
ТЕМА 4. Источники информации для потребителей.
Способы получения и переработки информации. Советы друзей и знакомых как способ получения
информации. Информация, которую дает производитель. Оферта. Акцепт. Договор. Независимые
источники информации. Специальные потребительские издания. Способы использования
потребительской информации. Реклама как способ получения информации.
ТЕМА 5. Как читать этикетку товара.
Упаковка товара как носитель информации. Маркировка товара. Экологическая безопасность товара,
экологические символы. Стандарты качества и безопасности. Международные символы безопасности.
Информация о составе продукта. Штрихкод. Знаки, используемые в этикетке товара. Срок годности.
Правила пользования товаром. Разрешенные и запрещенные биологические добавки. Генетически
модифицированные продукты.
ТЕМА 6. Сертификация.
Сертификат. Сертификат соответствия. Стандарты: ГОСТ, ISO. Потребительские испытания.
Организация потребительских испытаний. Сравнительные потребительские испытания. Подделки и
двойники товаров.
ТЕМА 7. "Реклама  двигатель торговли"
Реклама. Задачи рекламы. Каналы и способы распространения рекламы. Критерии выбора каналов
распространения рекламы. Фирменный стиль в рекламе. Рекламодатель. Рекламная акция. Рекламные
кампании. Рекламный слоган. Прямая массовая почтовая рассылка (спам). Рекламное преувеличение.
Рекламный трюк. Скрытая реклама. Недобросовестная реклама. Регулирование рекламы.
Ответственность за лживую или вводящую в заблуждение рекламу. Социальная реклама. Публичная
оферта. PRслужба. Пресса и ее роль в рекламном процессе.
Раздел III. Потребитель и расчетные механизмы.
ТЕМА 8. Из чего складываются расходы.
Потребности и возможности. Бюджет: сбалансированный и несбалансированный. Дефицит и
профицит. Расходы. Типы расходов: текущие и долговременные, запланированные и внезапные.
Экономия и качество. Долг, займ. Проценты. Клад.
ТЕМА 9. Кредит.
Ссудный капитал. Банк как кредитная организация. Кредит. Виды кредитов. Стоимость кредита.
Обеспеченные и необеспеченные кредиты. Кредиты под залог. Поручительство. Кредитная линия.
Кредитный союз. Кредитные кооперативы. Ипотека. ТЕМА 10. Как не попасть в кредитную зависимость.
Кредитная история. Погашенный кредит. Кредитные базы данных. Условия займа. Реальный расчет
процентов. Ежемесячные платы. Первоначальный взнос. Ограничения на выдачу кредитов. Изменения
процентной ставки. Ответственность за несвоевременное погашение кредита. Долговая яма.
Банкротство.
ТЕМА 11. Приумножение капитала.
Сбережения. Рантье. Процент с дохода. Деньги  в "рост". Вклады. Инвестиции. Надежность
вложений. Доходность. Реальная доходность. Азартные игры: риск, проблемы и опасность.
ТЕМА 12. Жить лучше, покупать дешевле.
Экономия денег без ущерба для качества приобретаемых благ. Взаимосвязь цены и качества.
Проблема "пиратства". Скидки. Причины предоставления скидок. Невыгодная скидка. Дисконтные
системы. Дисконтные карты. Купоны, лотереи, распродажи. Сезонные распродажи. Распродажа при
ликвидации торгового предприятия.
ТЕМА 13. Валюта и валютные операции.
Валюта. Твердая и мягкая валюта. Валютные курсы. Обмен валюты. Правила обмена валюты.
Специализированные обменные пункты. Валюта и потребитель. Валютные операции. Комиссия за
совершение валютных операций. Валюта: настоящая и поддельная. Ответственность за
фальшивомонетничество. Защита купюр. Платежеспособные и неплатежеспособные купюры.
Детекторы валюты. Мировые деньги. Региональная валюта.
ТЕМА 14. Безналичный расчет.
Наличный и безналичный расчет. Электронные деньги. Банковские карты. Виды банковских карт:
кредитные и дебетовые карты. Банкомат. Защита банковских карт. PINкод. Платежные системы.
Банкиэмитенты. Ценные бумаги. Дорожные чеки. Долговая расписка. Вексель. Акция. Дивиденд.
Облигация. Государственный займ. Рынок ценных бумаг. Финансовые пирамиды и их опасность.
РАЗДЕЛ IV. Права потребителя.
ТЕМА 15. Главный закон для потребителей.
Правовое регулирование отношений в области защиты прав потребителей. Потребительское
законодательство. Права и обязанности изготовителя (исполнителя, продавца). Возможность ремонта
и технического обслуживания товара. Безопасность товара. Право на информацию об изготовителе.
Ответственность изготовителя (исполнителя, продавца) за ненадлежащую информацию о товаре.
Ответственность за нарушение прав потребителей. Имущественная ответственность. Компенсация
ущерба, морального вреда. Расторжение договора. Замена товара ненадлежащего качества. Сроки
удовлетворения требований потребителя. Защита прав потребителей при выполнении работ (оказании
услуг).
ТЕМА 16. Этика потребительского поведения.
Этика и этические нормы. Конфликт и способы его разрешения. Вежливость и аккуратность.
Взаимовежливость. Эффективность этического поведения. Компромисс.
ТЕМА 17. Как вести себя в магазине.
Срок годности продовольственных товаров. Обсчет, обвес, способы защиты от обсчета и обвеса.
Обмен доброкачественного товара. Претензия. Гарантия, гарантийный срок. Срок службы товаров.
Товарный чек. Книга жалоб и предложений.
ТЕМА 18. Поведение в сфере услуг.
Услуги. Бытовые услуги. Служба быта. Медицинские услуги. Образовательные услуги. Платные
образовательные и медицинские учреждения. Лицензия. Договор на оказание услуг. Ответственность
исполнителя. Неустойка. Квитанция.
ТЕМА 19. Мы и транспорт.
Пассажир. Перевозчик. Виды перевозок. Класс перевозки (первый, бизнескласс, экономкласс,
плацкарт, купе, С/в). Права и обязанности пассажира и перевозчика. Договор перевозки. Багаж.
Тариф. Билет. Проездной билет. Сроки годности билетов. Возврат билетов в кассу. Комиссионные
сборы. Страховка пассажира и багажа. Ответственность перевозчика при возникновении несчастного
случая.
ТЕМА 20. Как уберечь себя в путешествии. Туризм: организованный и неорганизованный. Маршрут. Турагентства, туроператоры. Договор на
оказание туристических услуг. Туристическая путевка. Визовая поддержка. Условия отдыха.
Медицинская страховка. Отказ от поездки. Гостиницы. Класс гостиницы. Защита прав
путешественника согласно договору.
ТЕМА 21. Проблема защиты окружающей среды.
Потребитель и окружающая среда. Проблема защиты окружающей среды от неблагоприятных
последствий человеческой деятельности. Проблема реализации отходов. Одноразовая упаковка.
Переработка. Мусор, мусороперерабатывающие заводы. "Зеленое" потребление. Экологическое
законодательство. Природоохранные и природоресурсные нормы. Права потребителя в области
экологии. Борьба за экологию. Экология и здоровье человека.
РАЗДЕЛ V. Защита прав потребителя.
ТЕМА 22. Как защитить свои права.
Государственная и общественная защита прав потребителей. Полномочия федеральных органов по
правам потребителей. Осуществление защиты прав потребителей органами местного самоуправления.
Органы общей компетенции: милиция, прокуратура, суд. Органы специальной компетенции.
Федеральная антимонопольная служба. Государственный комитет по стандартизации, метрологии и
сертификации (Госстандарт). Общественные организации потребителей. Договор как средство защиты
прав потребителя. Соблюдение условий договора. Товарный чек и его роль в защите прав
потребителя.
ТЕМА 23. Защита прав потребителя в суде.
Адвокат. Адвокатская тайна. Коллегия адвокатов. Защита интересов потребителя. Юридическая
помощь в заключении договора. Помощь в случае нарушения договора. Помощь в случае судебного
разбирательства. Платные и бесплатные адвокатские услуги. Суд и судебное разбирательство. Право
потребителя на обращение в суд. Судебный процесс и судебные издержки. Иск, исковое заявление.
Мировое соглашение. Судебное решение. Исполнение судебного решения.
Учебнотематическое планирование курса
№ темы

Название темы

Количество часов
Всего
Теоретич.
занятия
Практич.
занятия
РАЗДЕЛ I. Потребитель и потребительское поведение
Тема 1
Потребитель  кто он.
Тема 2
Правильно ли мы выбираем.
Тема 3
Продажа и реализация товаров и услуг
РАЗДЕЛ II. Что нужно знать потребителю
Тема 4
Источники информации для потребителей.
Тема 5
Как читать этикетку товара?
Тема 6
Сертификация.
Тема 7
"Реклама  двигатель торговли".
РАЗДЕЛ III. Потребитель и расчетные механизмы
Тема 8
Из чего складываются расходы?

1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1 Тема 9
Кредит.
Тема 10 Как не попасть в кредитную зависимость.
Тема 11 Приумножение капитала
Тема 12 Жить лучше, покупать дешевле.
Тема 13 Валюта и валютные операции
Тема 14 Безналичный расчет.
РАЗДЕЛ IV. Права потребителя
Тема 15
Главный закон для потребителей.
Тема 16 Этика потребительского поведения.
Тема 17 Как себя вести в магазине?
Тема 18 Поведение в сфере услуг
Тема 19 Мы и транспорт
Тема 20 Как уберечь себя в путешествии.
Тема 21 Проблема защиты окружающей среды.
РАЗДЕЛ V. Защита прав потребителей
Тема 22 Как защитить свои права.
Тема 23
Защита прав потребителя в суде.

Итоговое занятие: обзор пройденного
материала.

1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого часов:
34
25

1

1

1

1

2

9

file_name: азбука потребителя.doc

intro:
Элективный урок "Азбука потребителя"

Пояснительная записка
Начало XXI века ознаменовалось новыми тенденциями в правовом обучении. Их особенностями являются:
- практико-ориентированный подход в изложении содержания выстроенных правовых курсов;
- опора на социальный опыт ребенка, участвующего в различных правоотношениях в реальной жизни;
- формирование активной гражданской позиции личности;
- обеспечение необходимого уровня юридической грамотности школьника;
- решение вопросов профессиональной ориентации и самоопределения ребенка в дальнейшем.
Элективный курс "Азбука потребителя" обеспечивает формирование:
- уважения к праву;
- собственных представлений и установок, основанных на современных правовых ценностях общества;
- компетенций, достаточных для защиты прав, свобод и законных интересов личности и правомерной реализации ее гражданской позиции.
- способностей к мышлению и деятельности в ситуациях с неизвестным результатом, способностей к анализу социальных и правовых норм относительно конкретных условий их реализации и анализу своего собственного места и позиции относительно ситуации действия;
- коммуникативных способностей, прежде всего устной речи;
- систематических знаний в системе права, обеспечивающих актуализацию указанных способностей составляющих основу социальных умений и навыков;

доп. образование детей

group: Другое

title: Элективный урок "Азбука потребителя"


extracted_text:
ОЛИМПИАДА
                                              по русскому языку для 3 класса
                                                           2009 – 2010 уч. год
Ф.И. участника_____________________________________ Количество баллов _____________
Класс 3 «____»
1. Прочитай стихотворение. Определи границы предложений, поставь точки.
                                                   В реке там рыба на бугре
мычит корова в конуре
собака лает на заборе
поёт синичка в коридоре
играют дети на стене
висит картина на окне
узора инея в печурке
горят дрова в руках девчушки
нарядная  кукла там в клетке
ручной щегол поёт салфетки
там на окне лежат коньки
к зиме готовят там очки
лежат для бабушки тетрадки
всегда содержатся в порядке.
2. Устойчивые   словосочетания   заблудились.   Соедини   их   стрелками   так,   чтобы
получились правильные  предложения.

Дождь лил                                                                   как снег на голову.
Скоро дело наладилось и пошло                              как сивый мерин.
Я знал городские переулки                                       как рыба в воде.
Гости свалились как                                                  из ведра.
Он всегда врёт                                                            как по маслу.
У себя во дворе Мишка был                                     как свои пять пальцев.
3.  Разгадай ребус.

______________________________                             ___________________________________ ______________________________                              __________________________________

______________________________                   ___________________________________________
4. Вставь пропущенные буквы.
Прим…рять друзей.                                     Прим…рять платье.
Зап…вать в хоре.                                          Зап…вать лекарство.
Зал…зать раны.                                            Зал…зать на крышу.
Отв..рить дверь.                                            Отв…рить картофель.
Ув…дать издали.                                          Ув…дать от времени.
Пос…деть на скамейке.                               Пос…деть от времени.
5. Вставь вместо_____предлоги.
                                 Я ______ утра  _______  лесу  гуляю,
______   росы я весь промок.
Но зато теперь я знаю
_______     берёзку и ______ мох,
_______     малину, ежевику,
_______     ежа и   _______ ежиху,
_______  которой  _______  ежат
Все иголочки дрожат.
6. Подчеркни слова, в которых только твёрдые согласные звуки:
Малыш, лужицы, сосна, таблица, берлога, вьюга.
7. Замени устойчивое выражение глаголом:
Клевать носом  __________________________
Зарубить на носу  ________________________
Чесать языком  __________________________
Дать стрекача  ___________________________
Ломать голову  ___________________________ 8. Придумай клички животным.
собака ___________________                       конь ___________________________
корова ___________________                       попугай ________________________
кошка ____________________                     воробей _________________________
9. Составь и  запиши из данных слов предложение. Подчеркни в словах мягкие
согласные звуки.
       Расположен, от, парк, дома, нашего, недалеко, прекрасный.
____________________________________________________________________________
10. В каких словах совпадает количество звуков и букв? Подчеркни их.
Прелестный, семь, веет, ель, рак.

11. Какое слово может называть и человека, и язык?
а) белорус;
б) немец;
в) латыш;
г) русский;
д) татарин
12. Артём придумал особый способ записи некоторых предложений. Одно из них в его
записи выглядит так:
                                    СОВАЛЯГУШКУШАЛА
Как звали сову?
а) Галя
б) Валя
в) Уля
г)Саша
13) Составь лесенку из слов на букву М, чтобы каждое последующее слово было на одну
букву больше предыдущего.
М _
М _ _
М _ _ _
М _ _ _ _
М _ _ _ _ _
М _ _ _ _ _ _
М _ _ _ _ _ _ _
М _ _ _ _ _ _ _ _
14. Найди слова с приставками и запиши их.
(За) брать, (у) лететь, (за) грибами, (до) ехать, (до) дороги, (с)правиться, (с) другом, (в)
окно, (на)правлять.
________________________________________________________________________________
15. Из каждого слова каждой строки возьми один слог (подчеркни его), образуй и напиши
новое слово: Пластинка, картина, павлин  _____________________________________________________
Сапоги, парашют, фантазия  _____________________________________________________
Косари, заморозки, лётчик  _______________________________________________________
16. Определи, в прямом или переносном значении употреблены данные словосочетания.
Подчеркни словосочетания в переносном значении.
Золотые руки – золотой браслет.
Молоть зерно – молоть чепуху.
Зрелый плод – зрелый возраст.
Жар сердца – жар солнца.
Строить здание – строить планы.
                                                  Ответы к олимпиаде.
1. Прочитай стихотворение. Определи границы предложений, поставь точки.
                                                   В реке там рыба. На бугре
мычит корова. В конуре
собака лает. На заборе
поёт синичка. В коридоре
играют дети. На стене
висит картина. На окне
узора инея. В печурке
горят дрова. В руках девчушки
нарядная  кукла. Там в клетке
ручной щегол поёт. Салфетки
там на окне лежат. Коньки
к зиме готовят. Там очки
лежат для бабушки. Тетрадки
всегда содержатся в порядке.
2. Устойчивые   словосочетания   заблудились.   Соедини   их   стрелками   так,   чтобы
получились правильные  предложения.

Дождь лил                                                                   как снег на голову.
Скоро дело наладилось и пошло                              как сивый мерин.
Я знал городские переулки                                       как рыба в воде.
Гости свалились как                                                  из ведра.
Он всегда врёт                                                            как по маслу.
У себя во дворе Мишка был                                     как свои пять пальцев.
3.  Разгадай ребус.
   Москва       яблоко
   помидор      песок
   Света           Воронеж
4. Вставь пропущенные буквы.
Примирять друзей.                                        Примерять платье.
Запевать в хоре.                                             Запивать лекарство.
Зализать раны.                                               Залезать на крышу.
Отворить дверь.                                            Отварить картофель.
Увидать издали.                                            Увядать от времени.
Посидеть на скамейке.                                  Поседеть от времени. 5. Вставь вместо_____предлоги.
                                 Я с утра  в лесу  гуляю,
От росы я весь промок.
Но зато теперь я знаю
Про берёзку и про мох,
Про  малину, ежевику,
Про ежа и  про ежиху,
У  которой  за  ежат
Все иголочки дрожат.
6 Подчеркни слова, в которых только твёрдые согласные звуки:
Малыш, лужицы, сосна.
7  Замени устойчивое выражение глаголом:
Клевать носом  дремать
Зарубить на носу  запомнить
Чесать языком  болтать
Дать стрекача  убегать
Ломать голову  думать
10. В каких словах совпадает количество звуков и букв? Подчеркни их.
Ель, рак.
11. Какое слово может называть и человека, и язык?
г) русский;
     12. . Артём придумал особый способ записи некоторых предложений. Одно из них в его
записи выглядит так:
                                    СОВАЛЯГУШКУШАЛА
Как звали сову?
б) Валя
13) Составь лесенку из слов на букву М, чтобы каждое последующее слово было на одну
букву больше предыдущего.
Мы
Муж   миг  маг  мяч
Марш  морж  мышь  мост
Маляр  мороз  мусор  мотор
Мастер метель музыка
Морковь  мизинец милиция
Мавзолей меридиан
14. Найди слова с приставками и запиши их. Выдели приставки.
Забрать, улететь, доехать, справиться, направлять.
15. Из каждого слова каждой строки возьми один слог (подчеркни его), образуй и напиши
новое слово:
Пластинка, картина, павлин  пластилин
Сапоги, парашют, фантазия  сарафан
Косари, заморозки, лётчик – самолёт
16. Определи, в прямом или переносном значении употреблены данные словосочетания.
Подчеркни словосочетания в переносном значении.
Золотые руки – золотой браслет.
Молоть зерно – молоть чепуху.
Зрелый плод – зрелый возраст.
Жар сердца – жар солнца.
Строить здание – строить планы.

file_name: Олимпиадные задания по русскому языку.doc

intro:
Целями школьного этапа Олимпиады по русскому языку являются:
- стимулирование интереса учащихся к русскому языку;
- выявление учащихся, интересующихся русской филологией вообще и русским языком в частности;
- создание определённой интеллектуальной среды, способствующей сознательному и творческому отношению к процессу образования и самообразования;
- расширение возможностей оценки знаний, умений и навыков, полученных учащимися в школьном курсе русского языка;
- активизация творческих способностей учащихся;
- выявление учащихся, которые могут представлять своё учебное заведение на последующих этапах олимпиады;
- популяризация русского языка как науки и школьного предмета.

title: Олимпиада по русскому языку


extracted_text:
Комбинированный тесты:
«Основные события I мировой войны »
Определите, о каких событиях идет речь, и расставьте их в хронологической
последовательности на линии времени.
1914           1915          1916          1917          1918
______________________________________________
1.Брусиловский прорыв.
2.Наступление русских войск в Восточной Пруссии.
3.Сражение под Верденом.
4.Сражение на реке Марна.
5.Убийство наследника австровенгерского престола.
6.Выход  Италии из войны.
7.Компьенский мирный договор.
8.Брестский мир.
9.Вступление США в войну.
10.Германия впервые применила отравляющие газы.
Ответы: 19142,4,5; 19156,10; 19161,3; 19179; 19187,8. «Основные события II мировой войны »
Определите, о каких событиях идет речь, и расставьте их в хронологической
последовательности на линии времени.
1941        1942         1943           1944        1945
_______________________________________
1.Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом.
2.Битва за Берлин.
3.Курская битва.
4.Любаньская операция.
5.Битва за Москву.
6.ВислоОдерская операция.
7.Тегеранская конференция.
8.Освобождение Белоруссии.
9.Сталинградская битва.
10.Война с Японией.
Ответы: 19415; 19421,4,9; 19433,7; 19448; 19452,6,10.
«Основные события внешней политики СССР в конце 40х – начале 50х
годов»
Определите, о каких событиях идет речь, и расставьте их в хронологической
последовательности на линии времени.
1946
1947
1948
1949
1950
1951
1. Корейский конфликт.
2. Берлинский кризис.
3. Создание СЭВ.
4. Начало «холодной войны».
5. В Европе начал действовать «план Маршала».
6. Раздел мира на социалистический и капиталистический лагеря.
7. Создание НАТО.
8. Конфликт между СССР и Югославией.
9. Создание атомной бомбы.
10.СССР начинает борьбу за мир. Ответы: 19464; 19478,5,6; 19482; 19493,7,9; 19501; 195110
«Основные события внешней политики СССР в конце 50х – начале 60х
годов»
1954       1955         1956        1957       1959     1960    1961        1962     1963
________________________________________________________________
1.Восстание в Венгрии.
2.Визит Н.С. Хрущёва в США.
3.В Москве подписан договор о запрещении испытания ядерного оружия в
трех средах.
4.Визит Н.С. Хрущёва в Югославию.
5.Создание организации Варшавского договора. (ОВД)
6.Власти ГДР за одну ночь возвели стену вокруг Западного Берлина.
7.Обострение отношений между СССР и Китаем.
8.Карибский кризис.
9.Над территорией СССР был сбит американский самолётшпион У2.
Ответы: 19544;   19555;   19561;   19577;   19592;   19602,9;   19628;
19633. «Основные события внешней политики СССР в конце 60х – начале 80х
годов»
1968              1969         1971            1972        1975             1976          1979
______________________________________________________________
1.Ввод советских войск в Чехословакию.
2.Размещение русских ракет в Европе.
3.Договор между СССР и США ( ОСВ1).
4.Вооруженные столкновения между СССР и Китаем.
5.Договор о нераспространении ядерного оружия.
6.Ввод советских войск в Афганистан.
7.Договор между СССР и США ( ОСВ2)
8.Совещание Европейских государств в Хельсинки.
9.Договор о не размещении ядерного оружия в средах, а также других видов
оружия массового поражение.
10.Визит президента США Р.Никсона в Москву.
Ответы: 19681,5;    19694;    19719;     197210,3;     19758;    19762;
19796,7.

file_name: Комбинированные тесты по истории  ХХ века.doc

intro: Комбинированные тесты по истории России ХХ века были разработаны для обучающихся 9 класса. Эти тесты можно использовать для повторения изученного материала, для закрепления изученного материала. Эти тесты на знание основных дат, на знание основных событий этого периода истории нашей страны.