extracted_text:
Подвижные игры
Оздоровительное, образовательное и воспитательное значение
подвижных игр
Игра

  исторически   сложившееся   общественное   явление,
самостоятельный вид деятельности, свойственной человеку. Игра может быть
средством   самопознания,   развлечения,   отдыха,   средством   физического   и
общего   социального   воспитания,   средством   спорта.   Игры   являются
сокровищницей   человеческой   культуры.   Огромно   их   разнообразие.   Они
отражают   все   области   материального   и   духовного   творчества   людей.
Естественно,   что   изучением   игр   занимались   и   занимаются   многие   отрасли
знаний: история, этнография, антропология, педагогика, теория и методика
физического воспитания и др.
Игры, используемые для физического воспитания, очень разнообразны.
Их   можно   разделить   на   2   большие   группы:   подвижные   и   спортивные.
Спортивные игры  высшая ступень развития подвижных игр. Они отличаются
от   подвижных   едиными   правилами,   определяющими   состав   участников,
размеры   и   разметку   площадки,   продолжительность   игры,   оборудование   и
инвентарь и др., что позволяет проводить соревнования различного масштаба.
Соревнования   по   спортивным   играм   носят   характер   спортивной   борьбы   и
требуют от участников большого физического напряжения и волевых усилий.
Игра рассматривается как осмысленная деятельность, направленная на
достижение конкретных двигательных задач в быстроменяющихся условиях.
В   ней   проявляется   творческая   инициатива   играющего,   выражающаяся   в
разнообразии действий, согласованная с коллективными действиями.
В игровой деятельности детей объективно сочетаются два очень важных
фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность,
развиваются   физически,   привыкают   самостоятельно   действовать;   с   другой стороны   —   получают   моральное   и   эстетическое   удовлетворение   от   этой
деятельности, углубляют познания окружающей их среды. Все это в конечном
итоге способствует воспитанию личности в целом. Таким образом, игра —
одно из комплексных средств воспитания: она направлена на всестороннюю
физическую подготовленность (через непосредственное овладение основами
движения   и   сложных   действий   в   изменяющихся   условиях   коллективной
деятельности),   совершенствование   функций   организма,   черт   характера
играющих.
В   условиях   современной   цивилизации   в   связи   с   резким   снижением
двигательной активности человека возрастает роль систематических занятий
физическими упражнениями, подвижными играми.
Особое значение подвижных игр заключается в том, что они широко
доступны   людям   самого   разного   возраста.   Подвижные   игры,   несмотря   на
огромное разнообразие, связанное с этническими и другими особенностями,
так   или   иначе   отражают   такие   общие   характерные   черты,   присущие   этой
форме деятельности, как взаимоотношение играющих с окружающей средой и
познание реальной действительности. Целенаправленность и целесообразность
поведения   при   достижении   намеченной   цели,   связанного   с   внезапно
возникающими   и   постоянно   изменяющимися   условиями,   потребностью
широкого  выбора  действий, требуют  проявления  творческих  способностей,
активности,   инициативы.   Такая   широта   использования   возможностей,
выражающаяся   в   самостоятельности   и   относительной   свободе   действий,
сочетающихся   с   выполнением   добровольно   принятых   или   установленных
условностей   при   подчинении   личных   интересов   общим,   связана   с   ярким
проявлением   эмоций.  Все  это   с  методической  точки   зрения  характеризует
подвижную   игру   как   многоплановое,   комплексное   по   воздействию,
педагогическое   средство   воспитания.   Комплексность   выражается   в
формировании   двигательных   навыков,   развитии   и   совершенствовании
жизненно   важных   физических,   умственных   и   моральноволевых   качеств. Однако   такое   разностороннее   воздействие   не   препятствует   избирательной
направленности в использовании народных подвижных игр.
Наличие соревновательного элемента в естественных видах движений
позволяет использовать народные подвижные игры для подготовки к занятиям
спортивными играми. Правильный отбор и руководство играми приобретают
решающее   значение   в   воспитании   у   занимающихся   чувства   коллективизма,
активности, инициативы, сознательной дисциплинированности; настойчивости
в достижении поставленной цели, смелости.
Подвижные   игры   имеют   оздоровительное,
  воспитательное   и
образовательное   значение   и   легко   доступны   для   семейной   физкультуры.
Доказано.   Что   они   улучшают   физическое   развитие   детей,   благотворно
воздействуют на нервную систему и укрепляют здоровье. Кроме этого это
очень   эмоциональное   спортивное   занятие,   которое   может   создавать   очень
большую   физическую   нагрузку   на   ребенка,   что   необходимо   обязательно
учитывать при организации занятий и игр.
Почти в каждой игре присутствует бег, прыжки, метания, упражнения
на равновесие и т.д. В играх воспитываются основные физические качества
ребенка,   такие   как   сила,   быстрота,   выносливость   и   совершенствуются
разнообразнейшие двигательные умения и навыки.
Игра является одним из важнейших средств физического воспитания
детей дошкольного возраста. Она способствует физическому, умственному,
нравственному и эстетическому развитию ребенка. Разнообразные движения и
действия   детей   во   время   игры   при   умелом   руководстве   ими   эффективно
влияют   на   деятельность   сердечнососудистой   и   дыхательной   систем,
способствуют   укреплению   нервной   системы,   двигательного   аппарата,
улучшению общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и
систем организма человека, возбуждают аппетит и способствуют крепкому
сну.   С   помощью   подвижных   игр   обеспечивается   всестороннее   физическое
развитие ребенка. Во   время   игр   у   дошкольников   формируются   и   совершенствуются
разнообразные   навыки   в   основных   движениях   (беге,   прыжках,   метании,
лазаний и др.) Быстрая смена обстановки в процессе игры приучает ребенка
использовать   известные   ему   движения   в   соответствии   с   той   или   иной
ситуацией.   Все   это   положительно   сказывается   на   совершенствовании
двигательных навыков.
Игра      первая   деятельность,   которой   принадлежит   большая   роль   в
формировании   личности.   В   играх   дети   отражают   накопленный   опыт,
углубляют,   закрепляют   своё   представление   об   изображаемых   событиях,   о
жизни.   Ребёнок,   как   и   взрослый,   познаёт   мир   в   процессе   деятельности.
Занятие   играми   обогащают   участников   новыми   ощущениями,
представлениями   и   понятиями.   Игры   расширяют   круг   представлений,
развивают   наблюдательность,   сообразительность,   умение   анализировать,
сопоставлять   и   обобщать   виденное,   на   основе   чего   делать   выводы   из
наблюдаемых явлений в окружающей среде. В подвижных играх развиваются
способности правильно оценивать пространственные и временные отношения,
быстро   и   правильно   реагировать   на   сложившуюся   ситуацию   в   часто
меняющейся   обстановке   игры.   Большое   образовательное   значение   имеют
подвижные игры, проводимые на местности в летних и зимних условиях: в
пионерских   лагерях,   на   базах   отдыха,   в   походах   и   экскурсиях.   Игры   на
местности   способствуют   образованию   навыков,   необходимых   туристу,
разведчику, следопыту.
Велико   также   значение   подвижных   игр   в   воспитании   физических
качеств:   быстроты,   ловкости,   силы,   выносливости,   гибкости.   Игры
воспитывают у детей чувства солидарности, товарищества и ответственности
за действие друг друга. Правила игры способствуют воспитанию сознательной
дисциплины,   честности,   выдержки,   умению   “взять   себя   в   руки”   после
сильного возбуждения, сдерживать свои эгоистические порывы. В   связи   с   этим   важно   творчески   подходить   к   проведению
физкультурных   занятий   детей   и   при   необходимости   самостоятельно
составлять игровые задания, содержащие такие виды движений, в которых
ребенок особенно нуждается в данный момент.
Подготовка к проведению игры
Выбор игры
Выбор   игры,   прежде   всего,   зависит   от   задачи,   поставленной   перед
уроком.   Определяя   её,   руководитель   учитывает   возрастные   особенности
детей,   их   развития,   физическую   подготовленность,   количество   детей   и
условия проведения игры.
В подвижных играх может участвовать от 3х до 300 человек.
При   выборе   игры   надо   учитывать   форму   занятий   (урок,   перемена,
занятие   отряда,   праздник,   прогулка).   Если   на   уроке   и   перемене   время
ограничено, то время прогулки не ограничено; задачи и содержание игр на
перемене иные, чем на уроке; на празднике используются главным образом
массовые игры, в которых могут принимать участие дети разного возраста и
подготовки.
Выбор   игры   непосредственно   зависит   от   места   её   проведения.   В
небольшом   зале   или   коридоре   проводятся   игры   с   линейным   построением,
игры, в которых участвуют поочерёдно. Во время прогулок и экскурсий за
город используются игры на местности.
При   проведении   игр   на   воздухе   необходимо   учитывать   состояние
погоды.   Если   температура   воздуха   низкая,   то   все   участники   должны
действовать активно, в жаркую погоду лучше использовать малоподвижные
игры, в которых участники выполняют игровое задание поочерёдно. Выбор игры зависит также от наличия пособий; изза их отсутствия и
неудачной замены игра может не состояться
Подготовка места для игры
Для проведения игр на воздухе необходимо выбрать ровную зелёную
площадку, лучше всего её делать прямоугольной формы, шириной не менее 8
м и длинной не менее 12. Желательно, чтобы на расстоянии 2 м от поля были
расположены скамеечки.
Зимой площадку для игр надо очистить от снега и окружить снежным
валом или ледяной дорожкой, которую можно использовать для катания на
коньках.
При   проведении   игр   в   помещении   надо   предусмотреть,   чтобы   в
помещении не было посторонних предметов, мешающих движению играющих.
Оконные стёкла и лампы следует закрыть сетками. Перед проведением игр
помещение надо проветрить и протереть пол влажной тряпкой.
Перед   проведением   игр   на   местности   руководитель   обязан   заранее
хорошо ознакомиться с местностью и наметить условные границы для игры.
Организация играющих и руководство игрой
Объяснение игры
Успех игры в значительной мере зависит от её объяснения. Приступая к
объяснению, руководитель обязан ясно представить себе всю игру.
Рассказ должен быть кратким. Исключение составляют игры в младших
классах, которые можно объяснять в сказочной, увлекательной форме.
Рассказ   должен   быть   логичным.   Рекомендуется   придерживаться
следующего плана изложения: 1)
2)
3)
4)
название игры;
роль играющих и их места расположения;
ход игры;
цель игры;
правила игры.
5)
Рассказ не должен быть монотонным. В рассказе не следует употреблять
сложных терминов. Новые понятия, новые слова необходимо объяснять.
Для   лучшего   усвоения   игры   рассказ   рекомендуется   сопровождать
показом.   Он   может   быть   неполным   или   полным.   При   объяснении   надо
учитывать   настроение   учащихся.   Заметив,   что   их   внимание   ослабло,
руководитель должен сократить объяснение или оживить его.
Содержание игры подробно объясняется только тогда, когда участники
играют   в   неё   впервые,   при   повторениях   игры   следует   напомнить   только
основное содержание.
Распределение на команды

Играющие   распределяются   по   усмотрению   руководителя   в   тех
случаях, когда нужно составить команды, равные по силам (при проведении
сложных спортивных игр).

Играющие   распределяются   на   команды   путём   расчёта:   стоят   в
шеренгу,   рассчитываются   на   первыйвторой;   первые   номера   составят   одну
команду,  вторые   –   другую.   Это   наиболее   быстрый   способ,   им   чаще   всего
пользуются   на   уроках   физической   культуры.   Но   при   данном   способе
разделения команды не всегда равны по силам.

Разделение путём фигурной маршировки или расчёта движущей
колонны. В каждом ряду должно быть столько человек, сколько требуется команд для игры. Состав команд при этом способе бывает случайным и часто
не равным по силе.

Распределение на команды по сговору. Дети выбирают капитана,
разделившись на пары, сговариваются, кто кем будет, и капитаны выбирают
их по названиям. При таком распределении команды почти всегда равны по
силам. Его можно применять только в тех случаях, когда игра не ограничена
по времени.

Распределение   по   назначению   капитанов.   Дети   выбирают   2х
капитанов,   которые   по   очереди   выбирают   игроков   себе   в   команду.   Этот
способ довольно быстрый, и команды по силам бывают равны. Отрицательной
стороной   является   то,   что   слабых   игроков   капитаны   берут   неохотно,   что
часто приводит к обидам и ссорам.

Постоянные команды могут быть не только для спортивных игр,
но и для сложных подвижных игр и игрэстафет.
Выбор капитанов команд
Капитаны   –   непосредственные   помощники   руководителей.   Они
организуют и размещают участников, распределяют их по силам и отвечают за
дисциплину игроков в процессе игры.
Капитанов выбирают сами играющие или назначает руководитель. Когда
капитана   выбирают   играющие,   они   приучаются   оценивать   друг   друга   по
достоинству и, выражая доверие своему товарищу, побуждают его к большей
ответственности.   Если   играющие   недостаточно   хорошо   организованы   или
плохо   знают   друг   друга,   то   капитана   назначает   руководитель.   Иногда   он
назначает капитанами пассивных игроков, способствуя тем самым воспитанию
необходимых   черт   характера.
периодически переизбираются.
  В   постоянных   командах   капитаны Выделение водящих
Желательно, чтобы в роли водящего побывало как можно больше детей.
Выделить водящих можно разными способами:
 По   назначению   руководителя.   Руководитель   назначает   водящего,
учитывая его роль в игре. Плюс этого способа заключается в том, что быстро
выбран наиболее подходящий водящий. Но при этом подавляется инициатива
играющих.   Руководитель   назначает   водящего   в   том   случае,   когда   дети   не
знают друг друга. При назначении руководитель  должен кратко объяснить
свой выбор.
 По   жребию.   Путём   расчёта,  метания   и   другими   способами.  Часто
используют способ считалки, метания – водит тот, кто дальше бросит палку,
камень, мяч и пр. Этот способ требует много времени.
 По   выбору   играющих.   Этот   способ   хорош   в   педагогическом
отношении,   он   позволяет   выявить   наиболее   достойных   ведущих.   Хорошо
устанавливать   очерёдность   в   выборе   ведущего,   чтобы   каждый   участник
побывал   в   данной   роли.   Это   содействует   воспитанию   организационных
навыков и активности.
 По результатам предыдущих игр. Об этом надо сообщить участникам
заранее, чтобы они стремились проявлять в игре необходимые качества.
Перечисленные   способы   выбора   водящих   надо   чередовать   в
зависимости   от   поставленной   задачи,   условий   занятий,   характера   и
количества играющих и их настроения.
Дозировка в процессе игры В подвижных играх трудно учесть возможности каждого участника, его
физическое   состояние   в   данное   время.   Следовательно,   не   рекомендуются
чрезмерные мышечные напряжения. Надо обеспечить оптимальные нагрузки.
Интенсивные нагрузки следует чередовать с отдыхом.
Приступая   к   проведению,
  необходимо   учитывать   характер
предшествующей   деятельности   и   настроения   детей   (после   больших
физических или умственных усилий – игры с меньшей интенсивностью).
Надо   учитывать,   что,   с   увеличением   эмоционального   состояния
играющих   нагрузка   в   игре   увеличивается.   Играющие,   увлечённые   игрой,
теряют чувство меры, желая превзойти друг друга, не рассчитывают своих
возможностей и перенапрячься. Необходимо приучать детей контролировать
и регулировать свои действия в игре. Нагрузку младшим школьникам надо
увеличивать   постепеннее,  нежели   старшим.  Иногда   следует   прервать   игру,
хотя играющие ещё не почувствовали потребности в отдыхе.
Можно   устраивать   кратковременные   перерывы,   используя   их   для
разбора   ошибок,   подсчёта   очков,   уточнения   правил,   сокращать   дистанции,
уменьшать число повторений. Можно увеличивать подвижность участников
игры, дополняя препятствие, увеличивать дистанции.
Желательно,   чтобы   все   играющие   получали   примерно   одинаковую
нагрузку.   Поэтому   удалять   из   игры   проигравших   можно   только   на   очень
короткое время.
Продолжительность   игры,   проводимой   на   открытом   воздухе,   зависит
также   от   состояния   погоды.   В   зимних   играх   на   открытом   воздухе
занимающиеся   должны   интенсивно   выполнять   движения   без   перерывов.
Нельзя давать играющим сильные нагрузки с последующим отдыхом, чтобы не
вызвать испарину, а затем быстрое охлаждение. Зимние игры должны быть
кратковременными.
Направление в игре зависит от размера площадки, и чем она больше, тем
больше направлений получают участники. Учитывая все эти факторы, возможно, организовать и провести игру с
максимальной пользой. Игры на местности
«Тарелочка по кругу»
45 человек встают по кругу на расстоянии 58 м один от другого. У
первого и третьего игрока в руках пластмассовая летающая тарелочка. По
сигналу игроки метают свои тарелочки соседу по часовой стрелке. Поймав
тарелочку от соседа справа, игрок посылает её дальше, а сам должен поймать
новую тарелочку с правой стороны. Если игрок не успел освободиться от
одной   тарелочки,   как   к   нему   прилетела   вторая   (оказался   с   двумя
тарелочками),   то   игра   останавливается   и   нерасторопный   игрок   получает
штрафное очко. Оно присуждается и тому игроку, кто неточно (более чем шаг
от игрока) бросил ему тарелочку или последняя прилетела выше головы.
Играют   810   минут.   Победителем   считается   получивший   меньше
штрафных очков.
Можно увеличить число игроков в кругу, оставив 2 тарелочки. Тогда
играть   будет   легче.   Если   желающих   играть   больше   810   человек,   следует
ввести в игру 3 тарелочки.
«Догони колокольчик»
Все   играющие   –   на   коньках.   Одному   из   них   вручают   колокольчик.
Выбирают 2 пары водящих. Игрок с колокольчиком убегает от водящих, а они
стараются окружить его, сомкнув руки. Это могут сделать одна или обе пары
водящих (четвёрка).
Игрок с колокольчиком в момент опасности может передавать (но не
бросать) колокольчик комулибо из участников игры. Колокольчик переходит
из рук в руки, его весёлый звон разносится по всему катку. Однако, если водящие   изловчаться,   оттеснят   убегающего   на   край   катка   (хоккейной
коробки),   где   передать   колокольчик   комулибо   трудно,   они   завладевают
колокольчиком,   который   вручают   наиболее   ловкому   конькобежцу,   и   игра
продолжается. Можно поменять и пары водящих.
«Палкарычаг»
Соревнующиеся   встают   спиной   друг   к   другу   и   поднимают   вверх
метровую   палку,   которую   держат   руками.   Задача   игроков   –   наклониться
вперёд   и   попытаться   оторвать   соперника   от   земли.   Проигрывает   тот,   кто
окажется в воздухе или кто отпустит палку.
Другой   вариант.   Играющие   садятся   друг   против   друга   на   землю
(упираясь   ступнями   ног   в   ступни   партнёра)   и   берутся   за   гимнастическую
палку. По сигналу игроки начинают тянуть палку в свою сторону. Побеждает
тот, кто смог приподнять соперника, продержав его в таком положении 5 сек.
«Эстафета с поворотами»
За общей линией старта выстраиваются 23 команды, игроки которых
стоят   в   колонне   по   одному.   В   1218   метрах   от   линии   напротив   каждой
колонны – набивной мяч (городок, флажок).
По   сигналу   направляющие   каждой   команды   бегут   к   своему   мячу,
обегают вокруг него (слева направо) 2 раза и возвращаются обратно. Миновав
стартовую черту, игрок обегает свою колонну и, оказавшись возле игрока,
стоящего   впереди,   касается   его   рукой.   Это   сигнал   к   бегу   очередного
участника,   который   выполняет   то   же,   что   и   предыдущий.   Закончивший
перебежку встаёт в конец своей колонны. Победа,   как   правило,   достаётся   более   быстрым   игрокам.   Следует
учитывать,   что   в   командах   должно   быть   по   возможности   равное   число
мальчиков и девочек. «Сумей догнать»
На площадке очерчивают или размечают предметами круг диаметром 9
12   метров.   68   человек   располагаются   по   внешней   стороне   круга   лицом
против   часовой   стрелки   на   одинаковом   расстоянии   друг   от   друга   и
рассчитываются на первыйвторой. Первые номера – одна команда, вторые –
другая.
По сигналу все бегут в одну сторону, соблюдая дистанцию. По второму
сигналу начинается соревнование. Задача каждого игрока осалить бегущего
впереди и не дать запятнать себя сопернику, находящемуся сзади. Осаленные
покидают круг вместе с тем, кто их осалил, остальные продолжают бег по
кругу.   Когда   последний   игрок   осален,   игра   прекращается.   Проигравшей
считается команда, у которой больше запятнанных игроков.
Можно   не   разбивать   участников   по   парам.   Тогда   каждый   бегущий,
запятнав игрока, находящегося впереди, продолжает бег по кругу, пытаясь
осалить   следующего,   а   осаленные   покидают   круг   (идут   в   его   середину).
Выявляются 23 лучших бегуна, которые остаются последними. Игры на переменах
«Игра со звоночком»
Взявшись   за   руки,  дети   становятся   в  круг,  внутри   которого   должны
находиться двое играющих. Одному из них завязывают глаза, а другому дают
в руки звоночек. Ориентируясь на его звук, первый должен ловить, а второй –
убегать от него, вовремя заглушая звон.
В игре требуется ловкость и осторожность. Она доставляет большое
удовольствие не только играющим, но и зрителям.
«Выполни уговор строго»
Ведущий   становится   напротив   играющих   и   договаривается   с  ними   о
следующем: когда он будет кланяться, дети должны отворачиваться; когда
будет простирать к ним руки, они будут скрещивать их на груди; когда будет
грозить им пальцем, они ему будут кланяться; когда он топнет ногой, они в
ответ тоже топнут.
Перед началом провести с играющими трехминутную «репетицию». Тот,
кто допустит ошибку, из игры выбывает.
«Игра на внимание»
– Я   буду   вставать   и   садиться,   одновременно   подавая   вам   команду:
«Встаньте»,   «Сядьте».   Вы   должны   выполнять   мою   команду,   не   обращая
внимания на то, что делаю я сам. Начали!
«Не перепутай!» –   Попробуйте   проделать   такое   упражнение   (демонстрирует).   Оно
только на первый взгляд может показаться очень простым и легким. На самом
деле это не так. Положите руки на колени, хлопните в ладоши перед грудью,
правой   рукой   возьмитесь   за   нос,   а   левой   –   за   правое   ухо,   потом   опять
хлопните в ладоши, возьмитесь левой рукой за нос, а правой – за левое ухо.
Повторите   упражнение   в   той   же   последовательности   еще   несколько   раз,
постепенно убыстряя темп. Только не перепутайте, где у вас нос, а где ухо,
где правая, а где левая сторона.
Игра на внимание «Три движения»
–  Каждый должен запомнить 3 движения, которые я покажу. Первое:
руки согнуть в локтях, кисти на уровне плеч; второе – руки вытянуть вперед
на уровне плеч; третье – поднять руки вверх.
Учитель показывает движения, все повторяют за ним 2–3 раза, чтобы
запомнить   номер   каждого   движения.   Затем   начинается   игра.   Учитель
показывает одно движение, называя при этом номер другого.
«Быстрей шагай»
На одном конце коридора в одну шеренгу выстраиваются играющие. На
другом конце спиной к играющим, лицом к стене становится водящий. Он
закрывает лицо руками и говорит: «Быстро шагай, смотри, не зевай! Стоп!»
Пока   водящий   произносит   эти   слова,   все   играющие   стараются   как   можно
быстрее   приблизиться   к   нему.   Но   по   команде   «Стоп!»   они   должны
немедленно остановиться и замереть на месте. Водящий быстро оглядывается.
Если он заметит, что ктото из играющих не успел вовремя остановиться и
сделал хоть одно движение, водящий посылает его назад, за исходную черту. После   этого   водящий   отворачивается   и   произносит   те   же   слова.   Так
продолжается до тех пор, пока одному из играющих не удастся приблизиться
к водящему и запятнать его раньше, чем тот успеет оглянуться. После этого
все игроки бегут за свою черту, водящий гонится за ними и старается кого
нибудь запятнать. Запятнанный становится водящим.
«Западня»
Играющие   образуют   два   круга.   Внутренний   круг,   взявшись   за   руки,
движется в одну сторону, а внешний – в другую. По команде учителя оба
круга   останавливаются.   Стоящие   во   внутреннем   круге   поднимают   руки,
образуя   ворота.   Остальные   то   вбегают   в   круг,   проходя   под   воротами,   то
выбегают из него. Неожиданно подается вторая команда, руки опускаются, и
те, кто оказался внутри круга, считаются попавшими в западню. Они остаются
во внутреннем круге и берутся за руки с остальными играющими, после чего
игра повторяется. Когда во внешнем круге остается мало играющих, из них
образуется внутренний круг. Игра повторяется.
«Пройти бесшумно»
Нескольким   игрокам   завязывают   глаза,   они   становятся   парами   друг
против друга на расстоянии вытянутых рук. Каждая пара образует ворота.
Остальные играющие, разбившись на группы (по числу ворот), стараются по
одному пройти сквозь ворота. Проходить надо бесшумно, осторожно, можно
пригнувшись   или   ползком.   При   малейшем   шорохе   играющие,   стоящие   в
воротах, могут поднять руки, чтобы преградить путь, задержать проходящего,
но тут же должны их опустить.
Побеждают игроки, сумевшие благополучно пройти через ворота. «Стой спокойно!»
Играющие   образуют   круг.   Водящий   ходит   внутри   круга   и,
остановившись перед кемнибудь, говорит громко: «Руки!» Тот, к кому он
обратился, должен стоять спокойно, а его соседи должны поднять руки: сосед
справа – левую, сосед слева – правую. Кто ошибется, поднимет не ту руку или
зазевается, тот сменяет водящего.
«Вернись скорее»
На   расстоянии   8–10   м   один   от   другого   ставятся   два   стула.   На   них
садятся   двое   играющих   с  завязанными   глазами.   По   команде   «Марш!»  они
должны как можно скорее подойти к противоположному стулу, дотронуться
до него и вернуться. Не следует мешать друг другу. Выигрывает тот, кто
быстрее доберется до своего стула и усядется на нем.
«Ветер и флюгеры»
Учитель   выясняет,   знают   ли   дети,   где   север,   юг,   восток   и   запад,   и
предлагает   после   этого   игру.   Учитель   –   ветер,   ребята   –   флюгеры.   Когда
учитель говорит: «Ветер дует с севера», флюгеры должны повернуться лицом
к югу, если ветер с запада – к востоку и т.д. Если учитель говорит: «Буря»,
флюгеры должны закружиться на одном месте; если он говорит: «Переменно»,
флюгеры начинают покачиваться на месте; «Штиль» – все замирают.
Для усвоения правил проводится репетиция. Игра ведется в быстром
темпе. Можно 2 и 3 раза подряд называть одно и то же направление ветра.
Тогда никто из игроков не должен поворачиваться. Победителями считаются
те, кто сделает меньшее число ошибок. Шуточная эстафета «Гонки»
Когдато это занятие было популярным во всех странах. Теперь это вид
спорта. Но поклонников у него с тех пор не стало меньше. Наверное, никто из
ребят не откажется стать «всадником» и покататься с ветерком на «лошади».
Правда, лошади в этой эстафете не совсем обычные. Их заменяют табуретки
или стулья. Желательно, чтобы они были крепкие, кто же выводит на старт
хромую лошадь? Что делает настоящий всадник перед забегом? Вскакивает в
седло, берет поводья в руки и, покрикивая: «Но! Пошла!», двигается вперед.
«Всадник»  в  этой   эстафете   тоже   должен   на  старте   «оседлать»  табуретку,
взяться за ее края вместо уздечки и, помогая себе ногами, проделать путь от
старта до финиша и обратно. Вслед за первым «седоком» этот путь осиливает
и вся команда. Эта эстафета – хорошая тренировка, после нее можно будет
когданибудь пересесть и на живую лошадь. А побеждают во всех «конных
забегах» самые выносливые и быстрые.
Подвижная игра «Сантикисантикилимпопо»
Играющие   стоят   в   круге.   Водящий   на   несколько   секунд   отходит   от
круга на небольшое расстояние... За это время играющие выбирают, кто будет
«показывающим».   Этот   игрок   должен   будет   показывать   разные   движения
(хлопки в ладоши, поглаживание по голове, притоптывание ногой и т.д.). Все
остальные играющие должны тут же повторять его движения. После того как
показывающий   выбран,   водящего   приглашают   в   центр   круга.   Ему   нужно
определить,   кто   показывает   все   движения.   Движения   начинаются   с
обыкновенных   хлопков.   При   этом   на   протяжении   всей   игры   произносятся
хором   слова:   «Сантикисантикилимпопо».   Незаметно   для   водящего
показывающий   демонстрирует   новое   движение.  Все  должны   мгновенно   его перенять,   чтобы   не   дать   возможности   водящему   догадаться,   кто   ими
руководит. У ведущего может быть несколько попыток для угадывания. Если
одна из попыток удалась, то показывающий становится водящим.
«Поймай хвост дракона»
Ребята выстраиваются в колонну, каждый держит впередистоящего за
пояс.   Они   изображают   дракона.   Первый   в   колонне   –   это   голова   дракона,
последний – хвост. По команде ведущего дракон начинает двигаться. Задача
«головы» – поймать «хвост». А задача «хвоста», в свою очередь, – убежать от
«головы». Туловище дракона не должно разрываться, т.е. играющие не имеют
права   отцеплять   руки.   После   поимки   «хвоста»   можно   выбрать   новую
«голову» и новый «хвост».
«Атомы и молекулы»
Все   играющие   беспорядочно   передвигаются   по   игровой   площадке,   в
этот   момент   они   все   являются   «атомами».   Как   известно,   атомы   могут
превращаться   в   молекулы   –   более   сложные   образования,   состоящие   из
нескольких атомов. В молекуле может быть и 2, и 3, и 5 атомов. Играющим по
команде ведущего нужно будет создать «молекулу», т.е. нескольким игрокам
нужно будет схватиться друг за друга. Если ведущий говорит: «Реакция идет
по   три!»,   то   это   значит,   что   три   игрока«атома»   сливаются   в   одну
«молекулу».   Если   ведущий   произносит:   «Реакция   идет   по   пять!»,   то   уже
пятеро играющих должны схватиться друг за друга. Сигналом к тому, чтобы
молекулы распались снова на отдельные атомы, служит команда ведущего:
«Реакция   окончена!»   Если   ребята   еще   не   знают,   что   такое   «атом»,
«молекула», «реакция», – взрослый человек должен популярно им объяснить. Сигналом   для   возвращения   в   игру   временно   выбывших   игроков   служит
команда: «Реакция идет по одному».
«Музыкальная швабра»
Дети   становятся   парами   и   танцуют   под   музыку.   Один   ученик   в   это
время   (под   музыку   же)   протирает   шваброй   пол.   Как   только   музыка
останавливается,   пары   должны   поменять   своих   партнеров,   а   ученик   со
шваброй быстро кладет ее на пол и тоже ищет себе партнера. Кто не успел это
сделать, тот и танцует со шваброй. «С кочки на кочку»
1   вариант:   каждый   получает   по   4   картонки   размером   20ґ25 см,
становится на две из них, две другие кладет перед собой и переходит на них.
Соревнуется несколько человек.
2 вариант:  каждому дать по 3 картонки (догадливый и ловкий может
совершить переход на двух картонках).
3 вариант: играющие разбиваются на пары, каждая пара получает по 5
картонок.   После   двух   минут   на   размышление   и   пробу,   они   по   сигналу
начинают   соревнование   с   другими   парами.   Передвигаться   вдвоем   на   пяти
картонках не просто, ведь 2 ноги одновременно на картонку ставить нельзя.
Пара, пришедшая первой, побеждает.
«Не рассыпь, не пролей!»
Ребята   разбиваются   на   2–3   команды   с   одинаковым   количеством
играющих.
Каждая   команда   образует   отдельный   круг,   все   становятся   лицом   к
центру.   Команды   получают   по   2   стакана   (лучше   небьющихся),   до   краев
наполненных водой, и по 2 тонкие книжки в переплетах с положенными на них
тремя горошинками.
Нужно быстро передавать по кругу поочередно: стакан, книжка, стакан,
книжка.   Если   горошинки   падают,   ктолибо   из   играющих   поднимает   их   и
кладет   на   книжку.   Получается   задержка   в   движении.   Все   эти   предметы
должны пройти по кругу 5 раз. Команда, опередившая другие, получает 5
очков (если она не растеряла ни одной горошинки и воды в стаканах осталось
больше, чем у других команд). «В шляпе не танцуют»
Для   проведения   игры   требуются   4   шляпы,   желательно   нарядные   и
красивые   (две   для   мальчиков   и   две   для   девочек).   Перед   началом   танца
ведущий объявляет правила игры: «Со мной рядом стоят мальчики и девочки,
у которых на головы надеты шляпы, они тоже хотят танцевать, но… в шляпе
не танцуют. Чтобы принять участие в танце, они должны надеть шляпу на
голову   любого   танцующего   –   только   в   этом   случае   они   получат   право
танцевать   с   его   партнером.   Девочки   будут   надевать   шляпы   девочкам,   а
мальчики – мальчикам.
Если   вам   наденут   на   голову   шляпу,   уступите   своего   партнера   и   не
огорчайтесь. Выбирайте другого, пользуясь своим правом надеть шляпу. Если
вам надели шляпу, не снимайте ее, пока не выберете себе нового партнера. Игрысоревнования в классе
«Найди место»
Дополнительно: палка, стулья
Ставят стулья (в ряд, по кругу и т.п.). Водящий берет длинную палку и
начинает   обходить   сидящих   на   стульях.   Если   около   когото   он   стукнет
палкой о пол, то этот играющий должен встать со стула и пойти следом за
водящим. Так водящий ходит вокруг стульев, стучит то тут, то там, и вот за
ним   следует   целая   свита.   Водящий   начинает   удаляться   от   стульев,   ходит
кругами, змейкой; остальные повторяют все за ним. Вдруг, в неожиданный для
всех момент, водящий дважды стучит по полу. Это сигнал к тому, чтобы все
немедленно   заняли   места   на   стульях.   А   это   теперь   не   такто   просто,
поскольку стулья смотрят в разные стороны. Сам водящий старается занять
место одним из первых. Теперь водит тот, кому не досталось места.
«Раздавить шарик соперника»
Дополнительно: воздушные шары
Участникам дается по одному надутому воздушному шарику, который
они   привязывают   к   левой   ноге.   Правой   же   ногой   надо   раздавить   шарик
соперника.
«Разыгрывание приза на счет "три"»
Дополнительно: стулья
Участника стоят друг против друга  перед ними на стуле лежит приз.
Ведущий   считает:   раз,   два,   три...ста,   раз,   два,   три....надцать,   раз,   два, три...дцать   и   т.д.   Побеждает   тот,   кто   окажется   внимательней   и   первым
возьмет приз, когда ведущий скажет  три.
«Марафон»
Дополнительно: теннисный шарик, спринцовки
При   помощи   обыкновенной   спринцовки   необходимо   провести
теннисный шарик по всей дистанции "марафона", стараясь быстрее добраться
до финиша.
«Водолаз»
Дополнительно: ласты, бинокли
Игрокам   предлагается,   одев   ласты   и   глядя   в   бинокль   с   обратной
стороны, пройти по заданному маршруту.
«Передавай шапку»
Дополнительно: шапки
Все участники встают в два круга  внутренний и внешний. У одного
игрока на голове шапка, ее нужно пустить по своему кругу, условие одно
шапку передавать с головы на голову, не касаясь ее руками. Выигрывает та
команда, в которой игрок под номером один вновь окажется в шапке.
«Кто самый ловкий?»
Дополнительно: игрушки
Расставьте фигурки на полу. Все ходят по кругу под музыку за ведущим
и,   по   свистку   или   когда   прекратилась   музыка,  должны   схватить   фигурку. Кому не досталось, тот выходит из игры. Количество фигурок уменьшается
каждый раз на одну. «Откуси яблоко»
Дополнительно: яблоки
Яблоко привязывают за черенок и подвешивают. Участники подходят к
яблоку по одному и пробуют откусить его, держа руки за спиной. А сделать
это трудно.
«Быстрые водоносы»
Дополнительно: миски, ложки, стулья
Участвуют два игрока. На двух стульях стоит миска с водой и лежит по
одной ложке. В нескольких шагах стоят еще два стула, а на них пустой стакан.
Кто первый заполнит пустой стакан, тот победил.
«Веревочка»
Дополнительно: стулья, веревочка
Два стула ставятся спинками друг к другу, под ними продергивается
веревочка. По команде ведущего два участника ходят вокруг своих стульев.
По   команде   садятся   каждый   на   свой   стул   и   выдергивают   изпод   него
веревочку. Игра проводится до трех раз. Кто побеждает дважды, тот получает
приз.
«Паровозик»
Количество участников: любое (более 4х)
Дополнительно: нет Эта   игра   интересна   как   взрослым,   так   и   детям.   Сначала   выбирают
ведущего.   Затем   определяют   дистанцию   для   «паровозиков»   и   создают
различные   препятствия   из   перевернутых   стульев,   городков,   кеглей.   Далее
определяют, кто станет «руководить» «железной дорогой», а руководители в
свою очередь должны оценивать мастерство «машиниста».
Ребята разделяются на две команды. В каждой из них игроки должны
выбрать   «машиниста»   «паровозика»,   остальные   становятся   «вагонами».
«Машинисты» встают впереди, а («вагончики») участники, выстраиваются за
ними в цепочку, взяв друг друга за талию. По сигналу ведущего «паровозики»
должны двинуться в путь, причем «машинисту» надо выбрать такую скорость,
чтобы  одновременно  и  преодолеть  все  препятствия,  не   потеряв   ни   одного
«вагончика», И перегнать соперничающий с ним «состав».
Побеждает «машинист», сумевший успешнее провести свой «паровозик»
по   сложной   дистанции.   Он   впоследствии   и   становится   ведущим.
Продолжительность игры и число игроков не ограничиваются
«Клубок»
Количество игроков: 5 и более человек
Дополнительно: нет
Игроки становятся в круг и берутся за руки. Затем они должны, не
отпуская руки, запутаться в клубок. Ведущий же должен распутать клубок, в
который завязались игроки. Заключение
Подвижные   игры   играют   большую   роль   в   умственном   и   физическом
развитии ребенка. Различные подвижные игры помогают развивать различные
группы мышц тела, координацию движений, способствуют развитию речи и
мышления.
Но для того, чтобы эффект от игры был положительный, необходимо
при   ее   выборе   учитывать   физиологические   особенности   детей   различных
возрастов; во многом успех игры зависит от выбора места ее проведения и
подготовки этого места к игре, объяснения правил, разделения на команды и
выбора водящих.
Что   касается   дозировки   в   процессе   игры,   то  не   рекомендуются
чрезмерные мышечные напряжения. Надо обеспечить оптимальные нагрузки.
Интенсивные нагрузки следует чередовать с отдыхом.

file_name: подвижные игры.rtf

intro: Игра - исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственной человеку. Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитания, средством спорта. Игры являются сокровищницей человеческой культуры. Огромно их разнообразие. Они отражают все области материального и духовного творчества людей. Естественно, что изучением игр занимались и занимаются многие отрасли знаний: история, этнография, антропология, педагогика, теория и методика физического воспитания и др.Игры, используемые для физического воспитания, очень разнообразны.


extracted_text:
Игры на внимание
«Бобчинский – Добчинский»
Все усаживаются за длинным столом. С одной стороны стола водящий. Комунибудь дают
монетку или другой мелкий предмет. Держа руки под столом, незаметно передают монетку
друг другу. Внезапно водящий кричит: «Бобчинский, Добчинский руки на стол !». Все
должны немедленно положить руки на стол, ладонями вниз. В том числе и тот, у кого в
руке в этот момент окажется монета. Водящий пытается угадать, у кого монета (по звуку,
положению руки и т. д.). По его приказу руку надо поднять. Если водящий ошибся, игра
повторяется, если угадал, тот, у кого оказалась монета, становится водящим, а водящий
садится со всеми за стол.
«Телеграмма»
Играющие стоят в кругу, взявшись за руки. В центре стоит водящий. Он должен
«перехватить» телеграмму, т . е. Увидеть, кто пожимает руки. Если он это замечает, то
встает в общий круг, а попавшийся становится водящим. Если телеграмма доходит до
получателя, он говорит: «Получил» и сам отправляет телеграмму комуто.
Нельзя отправлять телеграмму рядом стоящему. Если водящий никак не может
перехватить послание, его лучше поменять.
«Сантики – фантики – лимпопо»
Играющие стоят в кругу. Один водящий выходит за круг и отворачивается. В кругу
выбирается тот, кто будет задавать определенные движения. После выборов все начинают
хлопать в ладоши и говорить: «Сантики фантики лимпопо». Водящий встает в центр
круга и старается понять, кто задает движения. Тот, кто задает движения, периодически
начинает новое движение, скажем, крутить пальцем у виска или притоптывать ногой. Все
быстро повторяют за ним. Если водящий находит лидера, то последний становится
водящим, старый водящий встает в общий круг и игра начинается с начала.
«Нос – пол – потолок»
    Ведущий называет: «нос» или «пол» или «потолок». И сам показывает пальцем на пол, на
потолок или на нос (иногда не на то, что говорит, чтобы запутать играющих). Участники
показывают то, что называет ведущий. Те, кто ошибся, получают штрафные очки, которые
потом творчески отрабатываются.
«Не собьюсь!»
    Руководитель, обращаясь к ребятам, спрашивает: «Кто умеет считать до 30?
Оказывается все. Тогда пусть ктонибудь подойдет ко мне»,  говорит он. Желающему
предлагается такое задание: считать до 30, но вместо чисел, в которые входит цифра 3 и
которые делятся на 3, говорить «не собьюсь». Счет, следовательно, ведется так: один, два,
«не собьюсь», семь, восемь, «не собьюсь» и т.д. редко кому удается таким путем, ни разу
не сбиваясь, досчитать до 30.
    Игра очень похожа на игру «Нос – пол – потолок», Репка изображается открытой
ладонью вниз (т.к. репка растет вниз), капуста   открытой ладонью вверх (т.к. капуста
растет над землей).
«Репка – капуста»
«Самый рассеянный» Организатор показывает участникам игры какойлибо предмет, например, карандаш, и
просит всех выйти на минутку из комнаты.
Оставшись один, организатор кладет карандаш в такое место, где он хотя и виден, но
может быть замечен лишь при внимательном осмотре комнаты. Можно, например,
положить карандаш на перекладину, связывающую ножки стола, на карниз и т.п.
Когда участники игры по зову ведущего возвратятся в комнату, каждый старается как
можно скорее обнаружить карандаш. Увидев его, играющий сейчас же садится, заранее
тихо на ухо сообщив организатору о находке.
Самый рассеянный – последний, может выполнить какоелибо шуточное поручение.
«Себе – соседу»
    Играющие стоят в кругу, их руки вытянуты. В центре водящий. Одна рука неподвижна,
другой играющие передают монетку в любую сторону по кругу, кладя ее на ладонь соседа.
Но все одновременно делают характерное движение другой рукой, имитируя или не
имитируя передачу монеты, со словами «себе – соседу».
«Я иду в поход»
    Все стоят в кругу. Вожатый держит в руках мячик и говорит, что сейчас надо будет
передавать мячик по кругу и говорить: «Я иду в поход и беру с собой ….(какойто
предмет)». А вожатый будет говорить, идет этот человек в поход или нет. Нужно
определить критерий, по которому берут в поход.
    Вожатый первый говорит эту фразу и со словами: «Пожалуйста!» передает мячик
соседу. Критерий состоит в том, чтобы говорить слово «пожалуйста». А брать можно все
что угодно. Вожатый помогает в разгадке, переходя и вставая в разные места по кругу.
«Да и нет не говорите»
    В игре участвуют 530 человек. Ведущий говорит:
        Вам прислали сто рублей.
        Что хотите, то купите,
        Черный с белым не берите,
        Да и нет не говорите.
Затем ведущий начинает беседу с одним из участников, задавая коварные вопросы,
например:
    Вы, конечно, знаете, какого цвета трава? (по правилам нельзя отвечать «да», иначе
придется отдать ведущему фант – платок, значок, ботинок и т.д.)
    Знаю,  отвечает находчивый игрок и радуется что «не попался». Но ведущий задает все
новые вопросы:
    А какого цвета небо? Какого цвета снег?
    Небо голубое. Снег белый. Ой, я ошибся. Про снег надо было сказать: такого цвета как
мел.
Тому, кто неправильно ответил на вопрос, приходится отдавать фант. Ведущий беседует со
всеми игроками, стараясь «подловить». Если ему удалось собрать несколько фантов,
участники игры начинают их разыгрывать. Если ведущий не получил ни одного фанта, то
ведущим становится ктото другой. Нельзя подсказывать отвечающему. Часто
договариваются не смеяться при любых вопросах и ответах. Засмеявшийся отдает фант.
«Запрещенное движение»
    Водящий объясняет, что все ребята должны повторять движения, которые он будет
показывать, кроме одного,  «запрещенного», скажем обхвата руками головы. Водящий
совершает различные движения руками, ногами, головой, корпусом… Улучив подходящий момент, показывает неожиданно «запрещенное» движение. Кто его повторит или даже
только попытается повторить, тот считается нарушившим правила игры и должен выйти из
игры. Сначала водящий проводит игру в медленном темпе, давая возможность ребятам
усвоить главное правило – не повторять «запрещенное» движение. Потом темп игры
ускоряется… в результате остается один или несколько победителей, которым неплохо бы
вручить маленькие поощрительные призы.
«Крестпараллель»
    Это игразагадка. Вожатый говорит, что есть четыре положения: крестпараллель,
параллелькрест, кресткрест, параллельпараллель. Нужно сказать соседу по очереди одно
такое положение, догадываясь об их значении. Ведущий же будет говорить верно или не
верно было сказано. Игра идет по кругу. Можно ее закончить, как только круг замыкается,
можно играть до разгадки.
    Разгадка: крест обозначает скрещение ноги у сидящего человека или нога на ногу, а параллель – рядом стоящие ноги. Соответственно,
нужно сказать то положение, которое обозначило бы ноги говорящего и ноги того, кому говорят. Например, у меня ноги скрещены, а у
соседа – нога на ногу, я говорю ему: крест – крест.
«Перстенек»
Это старая игра, но она всегда пользовалась успехом у подростков.
    На каждую крепкую тесьму или ленту надеваются кольцо «перстенек» и связывают ее
концы небольшим, но крепким узелком, свободно проходящим через кольцо. Играющие
берутся за ленту руками, образуют круг, поют песню, сопровождая ее беспрерывными
движениями рук, так, чтобы водящий не мог догадаться, у кого под руками перстенек.
    Песни можно придумать какие угодно. Лет сто назад пели такую песенку:
        Перстенек, перстенек,
        Ты не близок не далек,
        Кто упустит перстенек,
        Тот водить пойдет в кружок…
    Водящий внимательно следит за руками играющих, а те в свою очередь иногда
поднимают руку, чтобы показать перстенек, но в тот момент, когда водящий подбегает,
стараются незаметно передвинуть его вправо или влево. По требованию водящего
играющие поднимают руку. Если водящий ошибается, то он продолжает водить. Кто не
сумел спрятать перстенек, становится на место водящего.
«Охотник»
    Дети предупреждаются о том, что дорогу охотника они должны очень хорошо
запомнить, иначе как же он вернется. Далее ведется рассказ с сопровождающими жестами:
    Собрался охотник на охоту. Надел шляпу, сапоги, взял ружье и пошел по дороге, затем
по песочку, по бревнышкам через мостик, по песочку, по болоту с кочки на кочку, по
тропинке. Устал. «Уфф!!!». Сел на пенек, посмотрел направо, посмотрел налево, увидел за
кустом медведя, испугался и побежал обратно. (Быстро повторяется дорога в обратном
порядке).
    Прибежал домой, снял сапоги, шляпу, ружье. Устал. «Уфф». Пришла жена, а охотник ей
рассказывает: «Я видел сейчас вот такого медведя». Жена у охотника была болтливая.
Побежала судачить с соседкой и говорит: «А мойто видел вооот такого медведя!». А
маленький сынишка подслушал, пришел к своим друзьям и рассказывает: «А мой папа чуть
не поймал вооот такого медведя…»
    Ребята садятся в круг, каждому необходимо придумать действие, например, хлопнуть в
ладоши, закрыть глаза и т.д. Первый игрок показывает движение, которое он придумал,
«Покажи и повтори» второй – движение первого и свое и т.д. по часовой стрелке. Если игрок ошибся – он
выходит из игры.
    Из ребят, стоящих в кругу, выбирается водящий. Ребята стоят в разных произвольных
«Разведчик»
позах.   Водящий   запоминает   эти   позы   и   отходит   в   сторону.   Ребята   меняют   позы,
водящий заходит в круг и его задача – заметить изменения, если он заметит менее трех
изменений – ему загадывается фант.«Азбука»
Каждый участник игры получает карточку с буквой алфавита, соответствующей
начальной букве имени или фамилии участника. Ведущий рассказывает детям что
нибудь, например: сказку, интересную историю, и вдруг хлопает в ладоши, произнося
любое слово (напр., «малина»).Игроки должны быстро встать таким образом, чтобы из
карточек с буквой алфавита сложилось названное слово.

«Шишки, желуди, орехи»
Играющие разбиваются на группы по три человека и выстраиваются колоннами таким
образом, чтобы получилось 3 круга, один в другом. Всем участникам присваиваются
названия: игрокам первого круга – «шишки», второго – «жёлуди», третьего – «орехи».
Игрок, которому не хватило места в колоннах, становится водящим. Он говорит одно из
названий, например, «шишки», и игроки в соответствующем кругу должны поменяться
местами, а водящий в это время должен успеть занять чьёто место. Оставшийся без
места игрок, становится водящим.

«Бритострижено»
Ведущий напоминает детям о сказке, в которой жена назло мужу всё делала наоборот, и
говорит, что игра будет в чёмто такой же: все движения ведущего игрокам нужно будет
выполнять наоборот, например, если ведущий поднимает руку вверх, дети опускают
свою вниз. Другой вариант: ведущий разводит руки – игроки соединяют  их вместе;
ведущий быстро взмахивает рукой справа налево – участники медленно ведут рукой
слева направо. Игрок, который ошибся, становится ведущим.

«Пожалуйста»
Ведущий занимает положение перед игроками, делает любые движения, обращаясь к
игрокамс   просьбой   повторять  за  ним.  Участники  же   повторяют  в   том  случае,  если
ведущий   добавляет   слово   «пожалуйста».   Игрок,   нарушивший   правило,   выбывает   из
игры. Побеждают самые внимательные.

«Черная магия»
Непременные участники игры – «волшебник» и его помощник – «ясновидящий». Игра
строится на фокусе с чтением мыслей. Секрет фокуса прост: загаданный волшебником
предмет будет назван им после предмета чёрного цвета.
Приведём фрагмент игры:
«Ясновидящий» закрывает глаза, «волшебник» в это время показывает игрокам предмет
и убирает его. Когда «ясновидящий» открывает глаза, волшебник спрашивает:
Думаю ли я про соль?
Нет,  отвечает «ясновидящий».
Думаю ли я про салфетку?
Нет. Думаю ли я про перец?
Нет.
Думаю ли я про кетчуп?
Да,  отвечает «ясновидящий», потому что перец может быть чёрного цвета.

«Коленочки»
Играющие сидят вплотную друг к другу. Левая рука каждого лежит на правой коленке
соседа слева, а правая – на левой коленке соседа справа. Если круг не замкнут, то
крайние  кладут  одну  руку себе  на  колено.  В процессе  игры   нужно  быстро  хлопать
ладонью по колену, не нарушая последовательности в руках. Если ктото хлопнул не в
свою   очередь   или   не   той   рукой,   то   он   убирает   руку,   которая   «ошиблась».   Игра
начинается   с   хлопка   ведущего   по   направлению   часовой   стрелки.   Как   только   вновь
раздаётся   хлопок   ведущего,   направлениедвижения   меняется   в   противоположную
сторону.В игре необходимо поддерживать определённый темп. Ведущий внимательно
наблюдает   за   правильностью   выполнения   задания.   В   итоге   один   или   несколько
человекоказываются победителями.

«Камень, колодец, полотно, ножницы»
Играющие делятся по парам и вместе вслух считают: «Один, два, три!». На счёт «три»
каждый из них изображает пальцами руки какуюлибо фигуру. Камень – сжатый кулак;
полотно – открытая ладонь; ножницы – два разведённых пальца; колодец – два пальца,
образующие букву «о».
Как определить победителя в паре? Ножницы режут полотно, но тонут в колодце и
тупятся об камень. Полотно накрывает колодец и камень. Камень и ножницы тонут в
колодце. В каждой паре определяется победитель. Эти игроки образуют новые пары.
Игра продолжается, пока не останется один победитель.

«Колдуны»
Участники   становятся   в   круг   изакрывают   глаза.   Водящий   обходит   круг   и   лёгким
прикосновением к плечу «назначает» колдунов. Затем все открывают глаза и начинают
за руку здороваться друг с другом. Колдуны, здороваясь с кемлибо, должны незаметно
почесать   или   слегка   сдавить   ладошку,   т.е.   «заколдовать».   Тот,   кого   заколдовали,
должен ещё два раза с кемнибудь поздороваться, а затем уйти к колдуну «в плен».
Важно, чтобы те, кого «заколдовали», не показали своим видом на того,кто колдун!!!
Итак, задача колдунов – «заколдовать» всех игроков, задача игроков – внимательно,
приглядываясь друг к другу,вычислить колдунов.

«Суша – вода»
Ведущий занимает положение перед игроками, и объявляет задание: «Я буду называть
слова. При слове «суша» вы делаете шаг вперёд, при слове «вода»  шаг назад».Ведущий
начинает   быстро   называть   слова,   затем   неожиданно   говорит:   «Берег   (море,
озеро)».Игроки, сделавшие шаги, выбывают из игры.

«Из лесу вышло 5 крокодилов»
Участники сидят в кругу. Ведущий, распределив номера между участниками, начинает:
Из лесу вышло 5 крокодилов.
Игрок №5 возмущается:
А почему 5?
А сколько? – спрашивает ведущий.
Четырнадцать! – отвечает игрок №5 А почему 14? – начинает возмущаться игрок №14 и т.д.
Вовремя не вступившие в игру, участникивыбывают.Игрокам необходимо называть
разные числа, для того чтобы все дети участвовали в игре.

«Картошка, капуста, огурец»
Ведущий   занимает   положение   перед   игроками   и   объявляет   задание:   «Я   буду
произносить слова, сопровождая их движениями рук. Когда я скажу слово «капуста»,
нужно поднять руки ладошками  вверх, при слове «картошка»  опустить руки вниз
ладошками,   при  слове  «огурец»   руки  раздвинуть  в стороны  по диагонали».  Затем
ведущий   начинает   произносить   слова,   при   этом   показывая   и   другие   движения.
Участникам важно не сбиться. Основное условие – участники игры должны смотреть на
руки ведущего! Кто собьётся,выбывает из игры.

«Птица, рыба, зверь»
Участники стоят в кругу или сидят на стульях по кругу. Ведущийподходит к любому из
игроков и произносит слова: «птица», «рыба», или «зверь». Игрок, к которому подошёл
ведущий,   должен   быстро   сориентироваться   и   дать   название   птицы,   рыбы   или
зверя.Повторяться нельзя! Кто не назовёт,выбывает из игры.

«НьюЙорк»
Ведущий   просит   участников   повторить   громко   1015   раз   «НьюЙорк»,   затем
неожиданно спрашивает: «Столица США?». Дети должны не сбиться и дать правильный
ответ   –   «Вашингтон».   Кто   сбился,выбывает   из   игры.   Игра   продолжается:   теперь
ведущий просит повторить 10 – 15 раз слово «красный», затем спрашивает: «На какой
цвет   переходят   улицу?».   Затем   ведущий   просит   повторить   слово   «молоко»   и
спрашивает: «Что пьёт корова?»и т.д.

«Кошка – собака»
Участники стоят в кругу или сидят на стульях по кругу. Задание игры просто: каждый
игрок по очереди должен коечто говорить своим соседям. Главное – не сбиться. Итак,
первый игрок говорит соседу справа слово «собака», а соседу слева – «кошка». Соседи
удивлённо   переспрашивают:   «Собака?   Кошка?»   Ведущий   утвердительно   отвечает:
«Собака! Кошка!» Далее продолжает следующий игрок.

«Да» и «нет» поболгарски»
Условие игры – вместо слов «да» и «нет» на вопросы ведущего игрокам необходимо
выполнять следующие движения: при утвердительном ответе нужно покачать головой из
стороны   в   сторону,   при   отрицательном   –   кивнуть   головой   (это   соответствует
болгарской   манере   общения).   Вопросы   могут   быть   самыми   простыми:   «Вы   сегодня
завтракали?», «Вам нравится…?» и т.д. Побеждает самый внимательный.

«Сосед, подними руку»(латышская игра)
Играющие,   стоя   или   сидя,   образуют   круг,   выбирают   ведущего.   Последний   занимает
положение внутри круга. Он ходит по кругу, затем останавливается напротив одного из
игроков   и   громко   произносит:   «Руки!»   Тот   игрок,   к   которому   обратился   ведущий,
продолжает стоять (сидеть) не меняя положения. А оба его соседа должны поднять
вверх одну руку: сосед справа – левую, сосед слева – правую, т.е. ту руку, которая
находится   ближе   к   игроку,   стоящему   (сидящему)   между   ними.   Если   ктото   из
участников ошибся, т.е. поднял не ту руку, только попытался поднять руку или вообще забыл её поднять, то он меняется с ведущим ролями. Игра продолжается. Выигрывает
тот, кто ни разу неошибся.
Внимание! Ведущий должен останавливаться точно напротив игрока, к которому желает
обратиться.

file_name: Игры на внимание.doc

intro: Все усаживаются за длинным столом. С одной стороны стола- водящий. Кому-нибудь дают монетку или другой мелкий предмет. Держа руки под столом, незаметно передают монетку друг другу. Внезапно водящий кричит: «Бобчинский, Добчинский руки на стол !». Все должны немедленно положить руки на стол, ладонями вниз. В том числе и тот, у кого в руке в этот момент окажется монета. Водящий пытается угадать, у кого монета (по звуку, положению руки и т. д.). По его приказу руку надо поднять. Если водящий ошибся, игра повторяется, если угадал, тот, у кого оказалась монета, становится водящим, а водящий садится со всеми за стол.Игры на внимание

классное руководство

group: Педагогика

title: Игры на внимание


extracted_text:
Резервы обучения чтению.
Жужжащее чтение. Жужжащее чтение – это такое чтение, когда все ученики читают
одновременно вслух, вполголоса.
Ежеурочные пятиминутки чтения. У каждого ребёнка на парте лежит книга
(художественная книга с закладкой). И любой урок – будь то чтение, русский язык, мате
матика, труд начинать с того, что дети открывают книгу, 5 минут читают в режиме жуж
жащего чтения, карандашом отмечают до какого места дочитали, кладут закладку, закры
вают книгу. И дальше идёт обычный урок.
5 минут за урок. 4 урока в день.5 дней в неделю. 5x4x5=100 (минут)= 1ч.40мин.
Чтение перед сном. Дело в том, последние события дня фиксируются эмоциональной
памятью, и те 8 часов, когда человек спит, он находится под их впечатлением. Организм
привыкает к этому состоянию.
Если ребёнок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле, если
ребёнок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности.
Режим щадящего чтения – это такой режим , когда ребёнок прочитает одну – две строчки и
после этого получит кратковременный отдых . Такой режим автоматически получается,
если ребёнок просматривает диафильмы: две строчки под кадром прочитал, посмотрел
картину – отдохнул. Если ребёнок устанет, то можно продолжить читать родителям.
Хорошо бы совместить четвёртую и пятую рекомендации, то есть просмотр диафильмов
проводить перед сном.
В процессе нашего эксперимента мы формировали навыки беглого сознательного чтения с
помощью комплекса упражнений, учитывающих психологофизиологическую природу
чтения.
В комплексе упражнений есть такие, которые уже использовали учителя  новаторы, с
которыми мы познакомились в процессе подготовительного этапа, изучая литературу по
данному вопросу. Есть упражнения, которые мы апробируем впервые на экспери
ментальном классе.
«В педагогических технологиях, как бы сами по себе они не были научно обоснованы и
проверены, личностный фактор всегда имеет большое, а иногда определяющее значение. Не
случайно великий педагог В.Г. Белинский заметил, что даже самое старое (т.е. известное)
может выглядеть и быть новым, если вы человек со своим мнением, подходом, и ваш
способ выражения и самому старому должен придать характер новизны».
В начале каждого урока – будь то чтение, математика, ИЗО – дети читали 5 минут в
режиме жужжащего чтения. Что дают ежеурочные пятиминутки? 5*4*6= 120. Пять минут
за урок, четыре урока в день, шесть дней в неделю. Недельный тренаж  120 минут. /
Фонетическая зарядка.
Цель:
формирование культуры звуковой речи, то есть четкой артикуляции, правильного дыхания,
чистого произношения; выработка зрительной памяти;
формирование умения сливать звуки в слоги, получать слова, добавляя к слогам
недостающую часть слова; формирование умения слышать звук, что дает возможность
абсолютно грамотно писать под диктовку.
Виды упражнений:
Фонетическая зарядка.
Учитель задает детям вопрос, в котором спрашивает о какомлибо действии. Дети произносят звук. Например: что просит произнести врач, когда осматривает горло? (А – а –
а...) или как дрожат от холода? (В – в – в...).
Игра «Кто больше?».
Цель игры: придумать слова с новым звуком. Например: придумай слова, в которых звук а
был бы в начале (август, астры, аист), в середине (банка, собака, плавать) и т.д.
Игра «Кто внимательный?»
Цель игры: узнать новый звук в словах, которые произносить учитель. Например: гусь,
грач, книга, игрушка, грабли.
Помоги слову найти последнюю букву.
Оборудование: касса букв и слогов.
Описание игры: учитель пишет на доске в два столбика начала слов и их последние буквы.
СЛО З
ГЛА М
СТО К
ГРО Н
КРИ Л
ПЛО Б
ГРИ В
Ученик по вызову учителя соединяет начало слова с буквой и прочитает получившееся
слово.
Слог или слово.
Описание игры: учитель записывает на доске трёхбуквенные слоги и слова. Дети должны
как можно быстрее прочитать материал и выписать в тетрадь только слова.
Например:
САД
МАК
РОТ
СОН
ШУМ
КРО
ЛУЧ
ШКИ
НИТ
Каждому слову  свой слог
Описание игры: учитель называет слово, дети определяют первый слог, составляют его
или находят в кассе букв соответствующую карточку и показывают её.
Оборудование: касса букв и слогов.
Поймай выделенное слово.
Описание игры: на доске в столбик написаны 4 – 5 слов. Рядом с каждым из них за
вертикальной чертой в строчку написано само это слово и несколько слов, близких к нему
по буквенному составу. Вызванный ученик читает слово и находит его среди тех, что раз мещены за чертой и подчёркивает его или обводит кружочком.
Например:
ЛИСА липа, лиса, лира, лиса, киса
ЛАК лук, лак, сук, мак, рак, лак
ЛАПА липа, лапа, папа, лиса
Слово или не слово
Оборудование: слоговые схемы слов, карточки со словарным материалом.
Описание игры: учитель показывает карточку с написанным на ней словом или бессмыс
ленным наборов слогов. Дети читают материал, представленный на карточке, и либо кри
чат »Слово» и поднимают полоску с соответствующей слоговой схемой, если на карточке
окажется слово, либо кричат «Не слово» и не поднимают полоску, если буквенное сочета
ние на карточке не является словом.
Дежурная буква.
Описание игры: учитель показывает букву, дети хором читают её. По сигналу учителя все
записывают печатными буквами слова, которые начинаются с указанной буквы. Через 2 – 3
минуты учитель подаёт сигнал о завершении работы. Выигрывает тот, кто больше написал
слова на заданную букву.
Найди слово.
Описание игры: на доске написаны три столбика слов. Вызванный к доске ученик должен
найти в указанном столбике слово, названное учителем.
Подбери слова.
Оборудование: карточки слов.
Описание игры: на наборном полотне установлены два столбика слов, в первом – имена
существительные, во втором – имена прилагательные. Нужно составить словосочетания из
подходящих по смыслу слов.
БАНТ ВЫСОКОЕ
РЕКА СИНИЙ
КНИГА ГЛУБОКАЯ
ДЕРЕВО ИНТЕРЕСНАЯ
Вызванный к доске ученик выставляет очередную пару слов: синий бант, глубокая река,
интересная книга, высокое дерево.
Что изменилось?
Описание игры: на доске попарно записаны слова, которые отличаются друг от друга
порядком слогов или букв (например: коникино, соннос, липапила) или буквенным
составом (слонстон, ракмак, ракируки). Вызванный ученик читает пару слов и объясняет,
что во втором слове изменилось по сравнению с первым.
Найдём ошибку.
Описание игры: на наборном полотне составлены предложения о том, как подают голос
животные, но названия действий перепутаны: «Корова лает», «Собака мяукает», «Кот
кукарекает», «Петух мычит» и.т .п. вызванный ученик исправляет ошибку в одном
предложении. Правильно составленное предложение класс читает хором. Работу по ис
правлению ошибок продолжает другой ученик. Читатель «молния».
Описание игры: на доске написаны в столбик 4 – 5 слов, которые закрыты ширмой. Учитель
на 4 – 5 секунд открывает ширму и снова закрывает её. Учащиеся должны назвать слова
прочитанного столбика в той последовательности в которой они были записаны на доске.
Какие буквы надо дописать к словам, чтобы получилось новое слово?
.. лесень ..вёкла
.. лакат ..калка
.. ровод ..колько
..рятки ..мелость
Занимательные модели.
_ е _ (мел, сел, лес)
Е_ _ (еда, ели, ела)
Е_ _ _(енот, езда, ерши)
_ е_ _ (леса, села, пела)
Слова  невидимки.
Я толстоногий и большой. С_ _ _.
Я там, где боль. Я – ах, я – ой! С_ _ _.
На мне кузнечики звенят. С_ _ _ .
А я – конечный результат. _ _ _ _.
(Ответ: слон, стон, стог, итог).
Умение антиципировать способствует ускорению чтения и углублению восприятия его
содержания.
Темп чтения у младших школьников может замедлять такое явление как регрессии.
Мы использовали упражнения, которые устраняют это явление.
Постепенное наращивание слова.
Лес  лесок  лесник  лесоруб  лесосплав.
Лист  листок  листочек  листопады.
Чтение слов разновеликим шрифтом.
Сгребали
взДУРилась
ТетеРЕвоЧЕК
Деление слов на слоги//и = линиями.
При = бин = то = вал
При // бин // то // вал.
Превращение слов  волшебная цепочка.
Цель игры заключается в замене букв в слове. Например:
зуб  куб  дуб  душ;
Зина  Рина  рана  рама, дама  лама  мама  Маша  каша  Даша;
коса (коза);
дверь (зверь). Из одного слова  несколько.
Учитель записывает на доске слово. Дети с каждой буквой данного слова придумывают
свои слова.
Например: квартира (комната, вагон, автобус, работа, товар, игра, рука, арбуз).
Игры и упражнения сменяются речевыми зарядками. Речевая зарядка вырабатывает
четкое произношение, правильную артикуляцию, внимание. Выразительность единый темп
чтения, память, обогащает речь.
Материалом для речевых зарядок могут быть скороговорки, потешки, четверостишия.
Скороговорки читаются сначала молча, только глазами без артикуляции, затем – молча, но
с артикуляцией, громко, но медленно, и, наконец, громко и быстро три раза, с каждым
разом увеличивая темп чтения.
1. По семеро в сани уселись сами.
2. Какая буква часто встречается?
Мед в лесу медведь нашел –
Мало меду, много пчел.
3. Для каких букв эта чистоговорка?
Я – линейка.
ПрЯмота –
ГлавнаЯ моЯ черта.
Большое внимание уделяем использованию силы голоса (громко, тихо, шепотом), причем
показываем усиление или уменьшение силы голоса, темп при помощи рук (способом
дирижирования).
Виды упражнений:
Чтение шепотом и медленно:
Да – да – да – из трубы бежит вода.
Ша – ша – ша – мама моет малыша.
Ют – ют – ют – очень любим мы уют.
Аш – аш – аш – у Ирины карандаш.
Чтение тихо и умеренно:
Арка – арца арла – арга
Арта – арда арга – аржа
Числовые и буквенные пирамиды.
Цель: фиксация зрения на средней линии или ряде числе и прочтение слогов.
М!а м1а
М_!_о м_2_о
М__!__у м__3__у
М___!___и м___4___и
М____!____е м____5____е
Это упражнение мы давали на начальном этапе обучения чтению. Во 2 и 3 классе при
чтении объемных произведений средней линией делятся слова, которые необходимо
прочитать с доски, и которые при самостоятельной работе над текстом трудны для вос
приятия. Таким образом, решаются две задачи: расширяется поле ясного, видения и пред варительное проговаривание трудных слов. Например, в сказке Г.Х. Андерсена «Пятеро из
одного стручка» можно выделить следующие слова, которые трудны для прочтения:
зачер стветь
подбод ривший
распустив шийся
почувст вовали
Читать слова сверху вниз с фиксацией зрения на средней линии.
Немаловажную роль в развитии техники чтения играет оперативная память. Часто можно
наблюдать такую картину: ребенок читает предложение, состоящее из 6 – 8 слов, дочитав
до 3 – 4 слов, забыл первое слово. Поэтому он не может уловить смысл предложения, не
может увязать все слова воедино. В этом случае необходимо поработать над оперативной
памятью. Делается это с помощью так называемых зрительных диктантов, тексты которых
разработаны и предложены профессором И.Т. Федоренко.
В каждом из 18 наборов имеется 6 предложений. Особенность этих предложений такова:
если предложение содержит всего 2 слова «Тает снег» – 8 букв, то последнее предложение
18 набора состоит из 46 букв. На доску выписывается 6 предложений из одного набора,
далее высвечивается по одному предложению, ребята в течение определенного времени
читают молча это предложение и стараются его запомнить. Время экспозиции – 4 – 7
секунд. По истечении этого времени предложение стирается и предлагается ученикам
записать его в тетради. Затем следовала экспозиция, чтение, запоминание и запись второго
предложения. На 6 предложений одного набора уходит от 5 до 8 минут времени.
Переходить к следующему набору рекомендуется только после того, как почти все дети
успевают запомнить и правильно записать экспонируемые предложения.
Главное условие проведения такой работы – ее систематичность, т.е. зрительные диктанты
должны проводиться ежедневно.
Писали диктант на листочках. На чтение каждого набора уходило в среднем по 3 дня.
Через 60 дней появились первые успехи: дети стали легче усваивать смысл предложений,
охотнее читали.
Для того, чтобы повысить технику чтения и сознательность, во II полугодии 2 класса ввели
динамическое чтение. Это качественно новый метод: читаются не буквы, слоги или слова, а
целые группы слов, блоки; читатель становится как бы соавтором текста. Динамическое
чтение глазами, слова воспринимаются как картинки.
Виды упражнений.
Найди лишнее слово.
река слон мама
речка лев моль
ручей мак мела
ручка тигр мила
Раздели слова на две группы.
корова заяц ленивый
соловей горох смелый
коза ёжик честный
ворона медведь жадный
овца капуста добрый
сорока волк трусливый
огурец
Чтобы дети читали правильно, с меньшей затратой сил и быстрее овладевали разными
приемами чтения, мы составляли памятки, например: Учись читать правильно:
1. Следи, чтобы глаза двигались построчно.
2. Старайся не возвращаться к чтению прочитанного, если понял его.
3. При чтении будь внимателен к каждому слову.
4. Старайся понять о чем читаешь.
5. Читай ежедневно вслух и «про себя».
В ходе работы мы пришли к выводу, что в младшем школьном возрасте не нужны
дополнительные занятия для формирования навыка беглого сознательного чтения. Доста
точно уроков чтения, на которых умело проводится подобранный комплекс упражнений,
формирующих этот навык.
Класс Приемы работ по развитию техники чтения Цель
1 Фонетическая зарядка
Дыхательная гимнастика
Речевая зарядка
Артикуляционная гимнастика
• Фотографирование
• Таблицы Шульте
• Методика Зайцева  Федоренко:
Жужжащее чтение,
многократное чтение,
чтение в темпе скороговорки,
выразительное чтение с переходом на
незнакомый текст.
• Щадящее чтение
• Чтение перед сном
Ведение читательского дневника родителями. • Развитие четкой артикуляции
• Правильное дыхание
• Чистое произношение
• Фонематический слух
• Увеличение зрительного поля
• Развитие вертикального чтения
• Тренировка артикуляционного аппарата, выразительности чтения.
• Индивидуальная работа
• Индивидуальная работа
• Развитие интереса к чтению, стимулирование читательской деятельности
2 Дыхательная гимнастика
Речевая зарядка
Зрительный диктант
Динамическое чтение • Развитие интереса к чтению,
стимулирование читательской
деятельности
• Развитие оперативной памяти
• Развитие вертикального чтения
3
Упражнение «Спринтчтение»
Таблицы ШультеШвайко Все упражнения по методике Зайцева
Ритмическое чтение
Ведение читательских дневников (контроль родителей)
• Развитие осмысленности текста
• Развитие техники чтения,
повышение темпа чтения
• Развитие интереса к чтению,
стимулирование читательской
деятельности
4 Приемы, используемые в 1 – 3 классах
Игра «Волшебная гора»
Чтение как диктор
Самостоятельное ведение дневника
Поиск слова, предложения по заданному началу учителя • Развитие техники чтения
• Развитие интереса к проверке
чтения
• Ориентирование в тексте
Упражнения для развития смысловой стороны чтения.
• Выбор вопросов, подходящих к тексту.
• Формулирование вопросов.
• Ответы на заданные вопросы.
• Выбор вопросов, подходящих к иллюстрации.
• Рисование диафильмов.
• Пантомима.
• Драматизация.
• Выделение главного.
• Объяснение названия.
• Выбор из нескольких названий текста наиболее подходящих.
• Выбор предложения (слова) из текста, отражающего главную мысль.
• Придумывание названия.
Первоначальная задача учителя  обеспечить интенсивное совершенствование чтения
учащихся. Младшие школьники должны овладеть целостными приемами чтения, т.е.
чтением словами, способствующим слиянию технической стороны чтения и пониманию
прочитанного в единый процесс, освоить так называемое темповое чтение и к концу
обучения в начальной школе овладеть сознательным и выразительным чтением с
ориентировочным темпом 90 – 100 слов в минуту и выше.

file_name: МЕТОДИКА ЖУЖЖАЩЕГО ЧТЕНИЯ.doc

intro:
Жужжащее чтение. Жужжащее чтение – это такое чтение, когда все уче-ники читают одновременно вслух, вполголоса.
Ежеурочные пятиминутки чтения. У каждого ребёнка на парте лежит книга (художественная книга с закладкой). И любой урок – будь то чтение, русский язык, мате-матика, труд начинать с того, что дети открывают книгу, 5 минут читают в режиме жуж-жащего чтения, карандашом отмечают до какого места дочитали, кладут закладку, закры-вают книгу. И дальше идёт обычный урок.Жужжащее чтение. Жужжащее чтение – это такое чтение, когда все уче-ники читают одновременно вслух, вполголоса.
Ежеурочные пятиминутки чтения. У каждого ребёнка на парте лежит книга (художественная книга с закладкой). И любой урок – будь то чтение, русский язык, мате-матика, труд начинать с того, что дети открывают книгу, 5 минут читают в режиме жуж-жащего чтения, карандашом отмечают до какого места дочитали, кладут закладку, закры-вают книгу. И дальше идёт обычный урок.

чтение

group: Дисциплины

title: Методика жужжащего чтения.


file_name: МЕТОДИКА ЖУЖЖАЩЕГО ЧТЕНИЯ.doc

description:
Резервы обучения чтению.
Жужжащее чтение. Жужжащее чтение – это такое чтение, когда все ученики читают
одновременно вслух, вполголоса.
Ежеурочные пятиминутки чтения. У каждого ребёнка на парте лежит книга
(художественная книга с закладкой). И любой урок – будь то чтение, русский язык, мате
матика, труд начинать с того, что дети открывают книгу, 5 минут читают в режиме жуж
жащего чтения, карандашом отмечают до какого места дочитали, кладут закладку, закры
вают книгу. И дальше идёт обычный урок.
5 минут за урок. 4 урока в день.5 дней в неделю. 5x4x5=100 (минут)= 1ч.40мин.
Чтение перед сном. Дело в том, последние события дня фиксируются эмоциональной
памятью, и те 8 часов, когда человек спит, он находится под их впечатлением. Организм
привыкает к этому состоянию.
Если ребёнок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле, если
ребёнок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности.
Режим щадящего чтения – это такой режим , когда ребёнок прочитает одну – две строчки и
после этого получит кратковременный отдых . Такой режим автоматически получается,
если ребёнок просматривает диафильмы: две строчки под кадром прочитал, посмотрел
картину – отдохнул. Если ребёнок устанет, то можно продолжить читать родителям.
Хорошо бы совместить четвёртую и пятую рекомендации, то есть просмотр диафильмов
проводить перед сном.
В процессе нашего эксперимента мы формировали навыки беглого сознательного чтения с
помощью комплекса упражнений, учитывающих психологофизиологическую природу
чтения.
В комплексе упражнений есть такие, которые уже использовали учителя  новаторы, с
которыми мы познакомились в процессе подготовительного этапа, изучая литературу по
данному вопросу. Есть упражнения, которые мы апробируем впервые на экспери
ментальном классе.
«В педагогических технологиях, как бы сами по себе они не были научно обоснованы и
проверены, личностный фактор всегда имеет большое, а иногда определяющее значение. Не
случайно великий педагог В.Г. Белинский заметил, что даже самое старое (т.е. известное)
может выглядеть и быть новым, если вы человек со своим мнением, подходом, и ваш
способ выражения и самому старому должен придать характер новизны».
В начале каждого урока – будь то чтение, математика, ИЗО – дети читали 5 минут в
режиме жужжащего чтения. Что дают ежеурочные пятиминутки? 5*4*6= 120. Пять минут
за урок, четыре урока в день, шесть дней в неделю. Недельный тренаж  120 минут. /
Фонетическая зарядка.
Цель:
формирование культуры звуковой речи, то есть четкой артикуляции, правильного дыхания,
чистого произношения; выработка зрительной памяти;
формирование умения сливать звуки в слоги, получать слова, добавляя к слогам
недостающую часть слова; формирование умения слышать звук, что дает возможность
абсолютно грамотно писать под диктовку.
Виды упражнений:
Фонетическая зарядка.
Учитель задает детям вопрос, в котором спрашивает о какомлибо действии. Дети

description:
произносят звук. Например: что просит произнести врач, когда осматривает горло? (А – а –
а...) или как дрожат от холода? (В – в – в...).
Игра «Кто больше?».
Цель игры: придумать слова с новым звуком. Например: придумай слова, в которых звук а
был бы в начале (август, астры, аист), в середине (банка, собака, плавать) и т.д.
Игра «Кто внимательный?»
Цель игры: узнать новый звук в словах, которые произносить учитель. Например: гусь,
грач, книга, игрушка, грабли.
Помоги слову найти последнюю букву.
Оборудование: касса букв и слогов.
Описание игры: учитель пишет на доске в два столбика начала слов и их последние буквы.
СЛО З
ГЛА М
СТО К
ГРО Н
КРИ Л
ПЛО Б
ГРИ В
Ученик по вызову учителя соединяет начало слова с буквой и прочитает получившееся
слово.
Слог или слово.
Описание игры: учитель записывает на доске трёхбуквенные слоги и слова. Дети должны
как можно быстрее прочитать материал и выписать в тетрадь только слова.
Например:
САД
МАК
РОТ
СОН
ШУМ
КРО
ЛУЧ
ШКИ
НИТ
Каждому слову  свой слог
Описание игры: учитель называет слово, дети определяют первый слог, составляют его
или находят в кассе букв соответствующую карточку и показывают её.
Оборудование: касса букв и слогов.
Поймай выделенное слово.
Описание игры: на доске в столбик написаны 4 – 5 слов. Рядом с каждым из них за
вертикальной чертой в строчку написано само это слово и несколько слов, близких к нему
по буквенному составу. Вызванный ученик читает слово и находит его среди тех, что раз

description:
мещены за чертой и подчёркивает его или обводит кружочком.
Например:
ЛИСА липа, лиса, лира, лиса, киса
ЛАК лук, лак, сук, мак, рак, лак
ЛАПА липа, лапа, папа, лиса
Слово или не слово
Оборудование: слоговые схемы слов, карточки со словарным материалом.
Описание игры: учитель показывает карточку с написанным на ней словом или бессмыс
ленным наборов слогов. Дети читают материал, представленный на карточке, и либо кри
чат »Слово» и поднимают полоску с соответствующей слоговой схемой, если на карточке
окажется слово, либо кричат «Не слово» и не поднимают полоску, если буквенное сочета
ние на карточке не является словом.
Дежурная буква.
Описание игры: учитель показывает букву, дети хором читают её. По сигналу учителя все
записывают печатными буквами слова, которые начинаются с указанной буквы. Через 2 – 3
минуты учитель подаёт сигнал о завершении работы. Выигрывает тот, кто больше написал
слова на заданную букву.
Найди слово.
Описание игры: на доске написаны три столбика слов. Вызванный к доске ученик должен
найти в указанном столбике слово, названное учителем.
Подбери слова.
Оборудование: карточки слов.
Описание игры: на наборном полотне установлены два столбика слов, в первом – имена
существительные, во втором – имена прилагательные. Нужно составить словосочетания из
подходящих по смыслу слов.
БАНТ ВЫСОКОЕ
РЕКА СИНИЙ
КНИГА ГЛУБОКАЯ
ДЕРЕВО ИНТЕРЕСНАЯ
Вызванный к доске ученик выставляет очередную пару слов: синий бант, глубокая река,
интересная книга, высокое дерево.
Что изменилось?
Описание игры: на доске попарно записаны слова, которые отличаются друг от друга
порядком слогов или букв (например: коникино, соннос, липапила) или буквенным
составом (слонстон, ракмак, ракируки). Вызванный ученик читает пару слов и объясняет,
что во втором слове изменилось по сравнению с первым.
Найдём ошибку.
Описание игры: на наборном полотне составлены предложения о том, как подают голос
животные, но названия действий перепутаны: «Корова лает», «Собака мяукает», «Кот
кукарекает», «Петух мычит» и.т .п. вызванный ученик исправляет ошибку в одном
предложении. Правильно составленное предложение класс читает хором. Работу по ис
правлению ошибок продолжает другой ученик.

description:
Читатель «молния».
Описание игры: на доске написаны в столбик 4 – 5 слов, которые закрыты ширмой. Учитель
на 4 – 5 секунд открывает ширму и снова закрывает её. Учащиеся должны назвать слова
прочитанного столбика в той последовательности в которой они были записаны на доске.
Какие буквы надо дописать к словам, чтобы получилось новое слово?
.. лесень ..вёкла
.. лакат ..калка
.. ровод ..колько
..рятки ..мелость
Занимательные модели.
_ е _ (мел, сел, лес)
Е_ _ (еда, ели, ела)
Е_ _ _(енот, езда, ерши)
_ е_ _ (леса, села, пела)
Слова  невидимки.
Я толстоногий и большой. С_ _ _.
Я там, где боль. Я – ах, я – ой! С_ _ _.
На мне кузнечики звенят. С_ _ _ .
А я – конечный результат. _ _ _ _.
(Ответ: слон, стон, стог, итог).
Умение антиципировать способствует ускорению чтения и углублению восприятия его
содержания.
Темп чтения у младших школьников может замедлять такое явление как регрессии.
Мы использовали упражнения, которые устраняют это явление.
Постепенное наращивание слова.
Лес  лесок  лесник  лесоруб  лесосплав.
Лист  листок  листочек  листопады.
Чтение слов разновеликим шрифтом.
Сгребали
взДУРилась
ТетеРЕвоЧЕК
Деление слов на слоги//и = линиями.
При = бин = то = вал
При // бин // то // вал.
Превращение слов  волшебная цепочка.
Цель игры заключается в замене букв в слове. Например:
зуб  куб  дуб  душ;
Зина  Рина  рана  рама, дама  лама  мама  Маша  каша  Даша;
коса (коза);
дверь (зверь).

description:
Из одного слова  несколько.
Учитель записывает на доске слово. Дети с каждой буквой данного слова придумывают
свои слова.
Например: квартира (комната, вагон, автобус, работа, товар, игра, рука, арбуз).
Игры и упражнения сменяются речевыми зарядками. Речевая зарядка вырабатывает
четкое произношение, правильную артикуляцию, внимание. Выразительность единый темп
чтения, память, обогащает речь.
Материалом для речевых зарядок могут быть скороговорки, потешки, четверостишия.
Скороговорки читаются сначала молча, только глазами без артикуляции, затем – молча, но
с артикуляцией, громко, но медленно, и, наконец, громко и быстро три раза, с каждым
разом увеличивая темп чтения.
1. По семеро в сани уселись сами.
2. Какая буква часто встречается?
Мед в лесу медведь нашел –
Мало меду, много пчел.
3. Для каких букв эта чистоговорка?
Я – линейка.
ПрЯмота –
ГлавнаЯ моЯ черта.
Большое внимание уделяем использованию силы голоса (громко, тихо, шепотом), причем
показываем усиление или уменьшение силы голоса, темп при помощи рук (способом
дирижирования).
Виды упражнений:
Чтение шепотом и медленно:
Да – да – да – из трубы бежит вода.
Ша – ша – ша – мама моет малыша.
Ют – ют – ют – очень любим мы уют.
Аш – аш – аш – у Ирины карандаш.
Чтение тихо и умеренно:
Арка – арца арла – арга
Арта – арда арга – аржа
Числовые и буквенные пирамиды.
Цель: фиксация зрения на средней линии или ряде числе и прочтение слогов.
М!а м1а
М_!_о м_2_о
М__!__у м__3__у
М___!___и м___4___и
М____!____е м____5____е
Это упражнение мы давали на начальном этапе обучения чтению. Во 2 и 3 классе при
чтении объемных произведений средней линией делятся слова, которые необходимо
прочитать с доски, и которые при самостоятельной работе над текстом трудны для вос
приятия. Таким образом, решаются две задачи: расширяется поле ясного, видения и пред

description:
варительное проговаривание трудных слов. Например, в сказке Г.Х. Андерсена «Пятеро из
одного стручка» можно выделить следующие слова, которые трудны для прочтения:
зачер стветь
подбод ривший
распустив шийся
почувст вовали
Читать слова сверху вниз с фиксацией зрения на средней линии.
Немаловажную роль в развитии техники чтения играет оперативная память. Часто можно
наблюдать такую картину: ребенок читает предложение, состоящее из 6 – 8 слов, дочитав
до 3 – 4 слов, забыл первое слово. Поэтому он не может уловить смысл предложения, не
может увязать все слова воедино. В этом случае необходимо поработать над оперативной
памятью. Делается это с помощью так называемых зрительных диктантов, тексты которых
разработаны и предложены профессором И.Т. Федоренко.
В каждом из 18 наборов имеется 6 предложений. Особенность этих предложений такова:
если предложение содержит всего 2 слова «Тает снег» – 8 букв, то последнее предложение
18 набора состоит из 46 букв. На доску выписывается 6 предложений из одного набора,
далее высвечивается по одному предложению, ребята в течение определенного времени
читают молча это предложение и стараются его запомнить. Время экспозиции – 4 – 7
секунд. По истечении этого времени предложение стирается и предлагается ученикам
записать его в тетради. Затем следовала экспозиция, чтение, запоминание и запись второго
предложения. На 6 предложений одного набора уходит от 5 до 8 минут времени.
Переходить к следующему набору рекомендуется только после того, как почти все дети
успевают запомнить и правильно записать экспонируемые предложения.
Главное условие проведения такой работы – ее систематичность, т.е. зрительные диктанты
должны проводиться ежедневно.
Писали диктант на листочках. На чтение каждого набора уходило в среднем по 3 дня.
Через 60 дней появились первые успехи: дети стали легче усваивать смысл предложений,
охотнее читали.
Для того, чтобы повысить технику чтения и сознательность, во II полугодии 2 класса ввели
динамическое чтение. Это качественно новый метод: читаются не буквы, слоги или слова, а
целые группы слов, блоки; читатель становится как бы соавтором текста. Динамическое
чтение глазами, слова воспринимаются как картинки.
Виды упражнений.
Найди лишнее слово.
река слон мама
речка лев моль
ручей мак мела
ручка тигр мила
Раздели слова на две группы.
корова заяц ленивый
соловей горох смелый
коза ёжик честный
ворона медведь жадный
овца капуста добрый
сорока волк трусливый
огурец
Чтобы дети читали правильно, с меньшей затратой сил и быстрее овладевали разными
приемами чтения, мы составляли памятки, например:

description:
Учись читать правильно:
1. Следи, чтобы глаза двигались построчно.
2. Старайся не возвращаться к чтению прочитанного, если понял его.
3. При чтении будь внимателен к каждому слову.
4. Старайся понять о чем читаешь.
5. Читай ежедневно вслух и «про себя».
В ходе работы мы пришли к выводу, что в младшем школьном возрасте не нужны
дополнительные занятия для формирования навыка беглого сознательного чтения. Доста
точно уроков чтения, на которых умело проводится подобранный комплекс упражнений,
формирующих этот навык.
Класс Приемы работ по развитию техники чтения Цель
1 Фонетическая зарядка
Дыхательная гимнастика
Речевая зарядка
Артикуляционная гимнастика
• Фотографирование
• Таблицы Шульте
• Методика Зайцева  Федоренко:
Жужжащее чтение,
многократное чтение,
чтение в темпе скороговорки,
выразительное чтение с переходом на
незнакомый текст.
• Щадящее чтение
• Чтение перед сном
Ведение читательского дневника родителями. • Развитие четкой артикуляции
• Правильное дыхание
• Чистое произношение
• Фонематический слух
• Увеличение зрительного поля
• Развитие вертикального чтения
• Тренировка артикуляционного аппарата, выразительности чтения.
• Индивидуальная работа
• Индивидуальная работа
• Развитие интереса к чтению, стимулирование читательской деятельности
2 Дыхательная гимнастика
Речевая зарядка
Зрительный диктант
Динамическое чтение • Развитие интереса к чтению,
стимулирование читательской
деятельности
• Развитие оперативной памяти
• Развитие вертикального чтения
3
Упражнение «Спринтчтение»
Таблицы ШультеШвайко

description:
Все упражнения по методике Зайцева
Ритмическое чтение
Ведение читательских дневников (контроль родителей)
• Развитие осмысленности текста
• Развитие техники чтения,
повышение темпа чтения
• Развитие интереса к чтению,
стимулирование читательской
деятельности
4 Приемы, используемые в 1 – 3 классах
Игра «Волшебная гора»
Чтение как диктор
Самостоятельное ведение дневника
Поиск слова, предложения по заданному началу учителя • Развитие техники чтения
• Развитие интереса к проверке
чтения
• Ориентирование в тексте
Упражнения для развития смысловой стороны чтения.
• Выбор вопросов, подходящих к тексту.
• Формулирование вопросов.
• Ответы на заданные вопросы.
• Выбор вопросов, подходящих к иллюстрации.
• Рисование диафильмов.
• Пантомима.
• Драматизация.
• Выделение главного.
• Объяснение названия.
• Выбор из нескольких названий текста наиболее подходящих.
• Выбор предложения (слова) из текста, отражающего главную мысль.
• Придумывание названия.
Первоначальная задача учителя  обеспечить интенсивное совершенствование чтения
учащихся. Младшие школьники должны овладеть целостными приемами чтения, т.е.
чтением словами, способствующим слиянию технической стороны чтения и пониманию
прочитанного в единый процесс, освоить так называемое темповое чтение и к концу
обучения в начальной школе овладеть сознательным и выразительным чтением с
ориентировочным темпом 90 – 100 слов в минуту и выше.

title: Методика жужжащего чтения.