extracted_text:
Карпова Нелли Мухаррамовна, заместитель  директора
МБОУ  «Высокомысовская СОШ»
Новые возможности развития территории в условиях федерального
государственного образовательного стандарта
       Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из
приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально
педагогическая   поддержка   становления   и   развития   высоконравственного,
ответственного,   творческого,   инициативного,   компетентного   гражданина
России.
        Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим
фактором,   обеспечивающим   социокультурную   модернизацию   российского
общества.
               Именно в школе   сосредоточена не только интеллектуальная, но и
гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося.
               В  соответствии   с Федеральным  государственным   образовательным
стандартом   общеобразовательные   организации   должны   воспитывать
гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян,
готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. При этом
образовательные   организации   должны   постоянно   взаимодействовать   и
сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации.
                 Одним   из основных   направлений воспитательной системы школы
является
  основ гражданской идентичности
и мировоззрения обучающихся.
                 В МБОУ «Высокомысовская СОШ» создано   музейное объединение
«Мое село  моя гордость и забота». На занятиях мы прививаем любовь к
своей малой родине, чувство  гордости за своих земляков, изучаем историю п.
Высокий  Мыс  и  села   Тундрино.  При  активном  участии  ребят   был  открыт
историкопатриотический   уголок.
  Большое   внимание   отводится
исследовательской деятельности школьников.  Также мы тесно сотрудничаем
с   Советом   ветеранов,   представители   старшего   поколения
  являются
неизменными участниками школьных мероприятий и акций.
           Большое внимание уделяется  духовнонравственному, эстетическому
воспитанию   обучающихся,   которое   предусматривает
  принятие   ими
моральных норм и нравственных установок.
                 С 2001 года школа сотрудничает с Детской школой искусств. Наши
ребята занимаются на эстетическом и музыкальном  отделениях, принимают
участие в районных и региональных конкурсах.
               Тесное взаимодействие с ЦДиТ способствует развитию творческих
способностей   обучающихся,   навыков   публичного   выступления.   Через
становление обогащения
  культурного
совместную работу  школа выходит на население, обучающиеся ближе узнают
односельчан, знакомятся с интересными людьми.
                В   целях   повышения   уровня   образованности   обучающихся   и   их
просвещенности,
  и   формированию
общечеловеческих   ценностей   школа   сотрудничает   с  сельской   библиотекой,
где   проводятся для всех жителей поселения викторины, игры, праздничные
мероприятия.
                   Воспитанники детского сада «Колокольчик»  наши подшефные.
Школьники   принимают   активное   участие   в   организации   и   проведении
мероприятий для малышей. А те, в свою очередь, приходят к нам поздравлять
первоклассников, выпускников, посещают историкопатриотический уголок и
проявляют   неподдельный   интерес   к   истории   сельского   поселения,   района,
страны.
            Большое внимание мы уделяем  укреплению  физического  здоровья
обучающихся.
          В нашей образовательной организации открыты секции по волейболу и
баскетболу,   проводятся   турниры   по   настольному   теннису,   открыт
тренажерный кабинет.  Открытость школы для населения  важный показатель
взаимодействия школы с местным социумом. В спортивном зале школы имеют
возможность заниматься не только обучающиеся, но и сельская молодёжь, т.е.
её   выпускники.   В   связи   с   этим   скорректировано   расписание   занятий
спортивных секций.
                      Сотрудничество   с  местным   фельдшерскоакушерским   пунктом
заключает   в   себе   такую   важную   функцию   как   здоровьесбережение   детей.
Медицинские   работники   проводят   медицинские   осмотры,   гигиеническое
обучение   школьников,   работают   в   профилактическом   и   оздоровительном
направлениях для улучшения здоровья школьников.
          Острота современных экологических проблем выдвинула перед школой
задачу   большой   экономической   и   социальной   значимости:   воспитание
молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе,
охране природных богатств.
                 Поэтому  одной из задач стандартов  второго поколения  является
заложить   в     младшем   школьном   возрасте   фундамент   знаний   о   связях   в
природе,   которые   будут   способствовать   формированию   экологической
культуры личности.
         В нашей школе функционирует экологобиологический кружок. Одной
из задач  работы по экологическому воспитанию является расширение объема
интереса
  школьников   к   природе,   формирование   его   устойчивости   и
направленности ко всему в природе и о природе, к охране природной среды.
           Большое воспитательнообразовательное значение имеют экскурсии и
прогулки по экологической тропе. Это  не только развивает наблюдательность
детей,   но   и   побуждает   их   делать   выводы   о   тех   или   иных   явлениях,
происходящих в живой и неживой природе, развивая логическое мышление и разговорную речь ребенка.  После экскурсии  мы проводим занятия, которые
позволяют   сохранить  детям  эмоциональный   настрой, полученный  во   время
экскурсии,   создать   им   единую   картину   природы,   включающую   в   себя   не
только   знания   о   сезонных   изменениях   в   природе,   но   и   звуках,   красках   и
запахах природы (обучающиеся делают зарисовки, составляют рассказы).

          Обучающиеся   МБОУ   «Высокомысовская   СОШ»   сотрудничают   с
муниципальным   учреждением   «Новое   поколение».   Это   обеспечивает
занятость   подростков,   кроме   того,   трудовой   отряд   является   своего   рода
профессиональной   практикой,   где   ребята   учатся   ценить   труд,   бережно
относиться к природе.
              Функциональные   задачи   сельской   школы   значительно   шире   просто
образовательных. Школа на селе решает задачу образования детей, а также
выполняет ряд иных функций (как для обучающихся, так и для взрослого
населения):   социальнопедагогические,   социальнокультурные,   культурно
образовательные   и   пр.   Активное   взаимодействие   школы   с   социально
культурными   и   производственными   объектами   социума,   семьей   оказывает
положительное   влияние   на   весь   образовательный   процесс   села,   так   как
совместная деятельность всех объектов культурнообразовательного центра
направлена   на   формирование   ценностных   ориентаций   современного
школьника.   Опираясь   на    федеральный   государственный   образовательный
стандарт мы ориентируемся на воспитание  ребенка,
 любящего свой народ, свой край и свою Родину;
 уважающего  и принимающего  ценности семьи  и общества;
   выполняющего   правила здорового и безопасного   для себя   и окружающих
образа жизни;
   умеющего слушать и слышать   собеседника, обосновывать   свою позицию,
высказывать свое мнение, готового  самостоятельно действовать и отвечать за
свои поступки перед  обществом.
               От того, какое поколение себе на смену мы воспитаем, зависит и
развитие территории. Если дети будут экологически грамотны, будут беречь
свое здоровье и здоровье окружающих, с теплотой и уважением относиться к
своей  истории, истории  страны,  мыслить   творчески, то  и  поселение   будет
процветать.

file_name: Новые возможности развития территории в условиях ФГОС_  Карпова Н.М..doc

intro: Данный материал публикуется  в рамках распространения педагогического опыта. В статье представлены результаты работы МБОУ "Высокомысовская СОШ" в рамках инновационной деятельности по теме "Сельская школа как социокультурный феномен будущей ноосферной цивилизации".  Основой  темы инновационной деятельности  является гражданско-патриотическое и экологическое воспитание обучающихся.Статья

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Цель: воспитание добрых качеств детей, умение дружить и бережно относиться друг
к другу. Способствовать воспитанию чувства уважения друг к другу, взаимопомощи,
взаимоподдержки, сплочению коллектива, развивать творческую активность. Раскрыть
значение дружбы, доброты, отзывчивости в жизни людей.
Столы в классе сдвинуты по 2. Дети рассаживаются по 56 человек.
Атрибуты: пазлы, фломастеры, бумажные ладошки, мячи, обруч, скотч.
Дети входят в класс под песню: “Настоящий друг”.
Презентация
Классный руководитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада всех вас
приветствовать на нашем мероприятии: “В поисках дружбы”! Надеюсь, что мы
интересно с вами пообщаемся.
Уж множество веков среди людей
Две разные волшебницы живут.
Одну привыкли ДРУЖБОЙ называть,
Враждой другую средь людей зовут.
Нас ДРУЖБА учит жизнью рисковать,
В огонь и в воду за друзей идти.
Вражда нас заставляет враждовать,
И злость, и зависть для людей нести.
– Ребята, это вступление к нашему классному часу не случайно. Дело в том, что без
ДРУЖБЫ жизнь в классе невозможна, и вы своими делами должны сегодня доказать,
что выбираете дружбу, а не вражду для своих отношений в классе. Только с
ДРУЖБОЙ жизнь в классе будет интересной. Но волшебница Вражда решила спрятать
от вас ДРУЖБУ. На её поиски вам предстоит сегодня отправиться на острова
Интересов. Итак, скорее в путь! Для путешествия нам понадобится карта. (Слайд 2). Вот она перед вами. На ней
различные острова. Первый остров, к которому мы причалили:
1. Остров “Улыбки”. (слайд3)
Ведущий: Наше первое задание: Знаешь ли ты своих одноклассников?
Необходимо выбрать себе партнёра из другой команды, не называя его имени, а только
перечисляя его человеческие качества и некоторые внешние признаки. Например:
“Это мальчик. Он любознательный, очень весёлый, большой друг Васи и Коли. У него
костюм синего цвета”. С этим партнёром нужно пронести мяч в другой конец
кабинета, зажав его между своими плечами.
2. Остров “Знайка”. (слайды 411)
Ведущий: Ребята! Здесь нам надо показать, как мы умеем думать, рассуждать.
Попробуйте проанализировать ситуации, о которых я вам сейчас расскажу.
Ситуация №1.
В воскресенье вечером, когда должна быть интересная передача по телевизору, мне
звонит Олег и просит помочь разобраться с заданием по математике. Представляете, я
ждал эту передачу всю неделю, я так хотел её посмотреть. Но я не мог поступить
иначе, ведь Олег – мой друг! И вместо телевизора я просидел за книгой вместе с
другом. Но я видел, насколько Олег был признателен мне. Я думаю, что если бы мы
поменялись местами, то есть не ему, а мне нужна была его помощь, то он тоже не
задумываясь помог бы мне. А как бы вы поступили на моём месте?
Ситуация №2.
Когда мы готовили спектакль для Новогоднего праздника, то всем хотелось получить
главные роли. Я предложил дать главные роли тем, кто ещё ни разу ни в чём не
участвовал. Илья сказал, что лучше дать главные роли тем, кто уже проявил свои способности. Наш руководитель театральной студии предложила тянуть жребий. Но я
точно знал, что Игорь очень хотел играть роль Бармалея, хотя и никогда в наших
постановках не принимал участия. Мы стали тянуть жребий, и роль досталась Илье. Я
его долго уговаривал уступить Игорю эту роль, но хоть Илья всегда играл в школьном
театре и в этот раз мог отказаться, он не согласился со мной. Я видел, что Игорь был
очень расстроен, но помочь ему мог только морально. А как бы вы поступили на моём
месте и на месте Ильи?
Ситуация №3.
Вместе с моим другом мы шли с рынка. У меня был полный пакет с овощами и
фруктами, а у Николая в руках – упаковка стирального порошка. Он случайно зацепил
мой пакет коробком с порошком и порвал его. Всё содержимое пакета рассыпалось по
всей улице. Колька стал смеяться в полный голос, а я – собирать всё с асфальта. Мне
было очень обидно и грустно, что мой друг мне не только не помог, но и сам послужил
причиной моего несчастья. А как бы вы поступили на моём месте и на месте Николая?
Ведущий: А сейчас, дети, послушайте небольшую сказку:
Тихим летним вечером сидели на крылечке бабушка Настя и внучка Катя. И вот
какую сказку рассказала бабушка…
Бабушка: Жилабыла на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на
свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет,
волшебнику:
 Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, что бы я могла дружить с ней всю
отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
 Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса еще не
просохнет…
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла любовь в установленное место к
трем соснам, что стояли на краю леса…Пришла и видит: стоят у сосен пять прекрасных девушек, одна другой краше.
 Вот, выбирай,  сказал дедушкаволшебник.  Одну зовут  Радость, другую  Удача,
третью  Красота, четвертую  Печаль, пятую  Доброта.
 Они все прекрасны,  сказала Любовь.  Не знаю, кого и выбрать…
 Твоя правда,  ответил волшебник,  Они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с
ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну  из них. Она и будет тебе
подружкой на всю жизнь.
Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой: у одной  как
небо  синие, у другой  как изумруд  зеленый, у третьей  как яхонт  серые, у
четвертой  как темный бархат  черные, у пятой  как незабудки  голубые.
Задумалась Любовь. Потом подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей
руку…
 Ведущий: Вот и вся сказка. Ну, а вы, ребята, кого бы выбрали себе? А сейчас
дополните пословицу:
 Кто любит лгать, того нельзя в друзья брать.
 Старый друг лучше новых двух.
 Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
 Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
 Друзья познаются в беде.
 Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
 Скажи мне кто твой друг, и я скажу, кто ты.
3. Остров “Домисолька”(слайд 12 18)
Ведущий: Собрать строчки из песен о дружбе и пропеть по одному куплету. На проекторе слова написаны вразброс:
 Если с другом вышел в путь;
 Дружба крепкая, не сломается;
 Три танкиста, три весёлых друга;
 Ничего на свете лучше нету, чем бродить друзьям по белу свету;
 Вместе весело шагать по просторам;
 Поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз ещё вернётся;
4. Остров Мечты (слайд 19)
(Показ фрагмента из мультфильма “Крокодил Гена и Чебурашка) (слайд 20)
Ведущий: Ребята! Всем известный вам мультфильм рассказывает нам о том, как
важно, чтобы у каждого был друг. На острове мечты мы должны смоделировать
качества настоящего друга. Здесь мы с вами должны показать, как мы умеем
представлять, воображать, выбирать.
Моделирование дружбы. (слайд 21)
Ребята! Давайте вместе определим качества настоящего друга. Я буду называть вам
положительные и отрицательные качества человека, если оно подходит к слову
“друг”, то хлопаем в ладоши 3 раза, если нет – тишина.
Положительные качества личности
доброта, честность, ум, смелость, сила, трудолюбие,
чувство юмора, щедрость, аккуратность,
Отрицательные качества
личности
злоба, лень, хвастовство,
жадность, зависть, трусость,
преданность, целеустремленность, мужество, умение
держать слово, бескорыстие, согласие, умение
неряшливость, эгоизм, подлость,
оскорбления, насмешки над слушать и уступать другу, доверие, уважение,
своим товарищем,
терпимость, обязательность, умение признавать свои
ошибки, терпение, несёт ответственность за друга,
отрицательное влияние на
друзей, поддержка в озорстве и
волнение, переживание, радость за друга, умение
давать полезные советы, умение оказывать помощь,
хулиганстве
поддержка в хорошем деле
5. Остров “Выручалка” (слайд 22)
Игра “передай мяч”. Дети должны передавать мяч своему соседу с помощью локтей,
при этом постараться не уронить и как можно быстрее передать от первого к
последнему участнику и обратно.
6. Остров “Мастеров” (слайд 23)
На нашем пути оказался остров Мастеров. Они любят шить, вязать, вышивать,
выжигать, выпиливать, ухаживать за животными и растениями, изготавливать
игрушки, плести из бисера и многое другое. Одним словом, мастерить.
Детям раздаются бумажные ладошки, и каждый на нём пишет одно слово,
которое подходит к образу его друга. Затем ученики вместе прикалывают их к
кругу.
Ведущий: Сегодня мы докажем Вражде, что ей не место в нашем классе. А показать
это мы ей сможем, выполнив быстро и дружно последнее задание. У вас на столах
разложены бумажные фигурки. Вы должны быстро сложить из них букву. Посмотрим,
что у нас получится?
Дети складывают буквы: Д, Р, У, Ж, Б, А.
Итак, ребята, какое слово у нас получилось? Конечно ДРУЖБА! Это и есть название
главного острова, к которому мы плыли! (слайд 24) Ведущий: Ребята, я могу вас поздравить: вот мы и нашли ДРУЖБУ! Вы не только
правильно сложили это слово, но и показали, как дружно вы работаете в классе,
умеете поддержать друг друга! Берегите ДРУЖБУ! ВРАЖДА всегда рада её
заменить.
Ребята! А вы считаете ваш класс дружным? Да!
Тогда я предлагаю вас всех встать в круг дружбы, взяться за руки и сказать друг другу
приятные слова:
В нашем классе – все друзья!
Я, ты, он, она – вместе дружная семья!
Посмотрите на себя, на соседа справа, на соседа слева.
В нашем классе все друзья!
Я, ты, он, она – вместе дружная семья!
Улыбнись соседу слева, улыбнись соседу справа!
В нашем классе все друзья!
Я, ты, он, она – вместе дружная семья!
Посмотрите на себя – вместе мы сто тысяч “Я”!
(Детям раздаются светящиеся сердечки)
А теперь давайте зажжём свои СЕРДЦА, чтобы их тепло передалось каждому из нас!
Дружба школьная прекрасна!
Не страшны ей и года!
Где бы ни были, ребята,
Помните друзей всегда!
Надо мне, чтобы юные души
Научились любить и дружить,
Друга выслушать, песню послушать
И любовью могли дорожить.
Чтоб весною нам ласточка пела, И судьба всех была хороша.
Чтобы вечной струною звенела
И была вечно юной душа.
(Фрагмент из мультфильма “Кот Леопольд”, фраза: “Ребята! Давайте жить
дружно!”) (слайд 25)
В заключении дети и учитель исполняют песню: “Совершите чудо”.

intro:
Цель: воспитание добрых качеств детей, умение дружить и бережно относиться друг к другу. Способствовать воспитанию чувства уважения друг к другу, взаимопомощи, взаимоподдержки, сплочению коллектива, развивать творческую активность. Раскрыть значение дружбы, доброты, отзывчивости в жизни людей.
Дружба – это не просто эмоциональная привязанность, это близкие отношения, основанные на доверии и искренности. Настоящий друг не станет тебя обманывать ни при каких обстоятельствах. Он найдёт в себе силы сказать правду, даже если ему непросто будет это сделать.Каждый из нас задумывался хоть раз в жизни над вопросом, что же такое дружба? Дружба – это, прежде всего бескорыстные взаимоотношения. Они основанные на доверии, искренности, любви и взаимных симпатиях. Кроме того, залогом  прочной дружбы является общие интересы и увлечения. А что же такое настоящая дружба? Большинство людей, которых мы считаем своими друзьями, на самом деле всего лишь наши знакомые. То есть, те люди, кого мы выделяем из окружающего нас общества. Нам известны их заботы, проблемы и  мы порой, обращаемся к ним за помощью и сами охотно помогаем им в трудные времена. Казалось бы, прекрасные отношения – но всё-таки нет полного откровения. Мы не доверяем им свои самые сокровенные мысли. Если к нам приходит успех, они не радуются за нас так, как за самих себя. Но можно ли назвать это настоящей  дружбой? Статус дружбы можно присвоить только честным, искренним отношениям, когда в них есть взаимное чувство добра и готовность бескорыстно помочь в любую минуту. Немаловажным  в дружбе считается душевная близость. О дружбе можно рассуждать вечно, как, например, о смысле жизни или о любви… Можно наблюдать её, но мало кому, дано её испытать. Настоящий друг даёт нам возможность принять другого человека таким, каков он есть. Не пытаясь его переделать под себя. Для счастливой жизни человеку необходима  настоящая дружба, которая будет построена на уважении и уверенности в надёжности друг друга. А ещё хочется сказать, что ошибаются те, кто утверждают, что дружба, существовавшая в прошлом, исчезла в современном мире. Мир всегда будет наполняться друзьями, которые будут постоянно дарить нам радость. Цените друзей, ведь это прекраснейшие люди! Они будут с вами на протяжении всей жизни! Главное, что вы должны запомнить, если вы хотите, чтобы у вас был преданный друг, вы также должны к нему относиться со всей любовью и искренностью.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "В поисках дружбы"


extracted_text:
Моллюски, Ракообразные, Паукообразные
Контрольная работа
Вариант 1
1. Моллюски – это
1.1. тип беспозвоночных, ведущих происхождение от плоских червей;
1.2. тип беспозвоночных, происходящих от малощетинковых червей;
1.3. тип беспозвоночных, происходящих от многощетинковых червей.
2. Особенность головоногих моллюсков –
2.1. чернильная железа;
2.2. нога, превращенная в щупальца;
2.3. присоски на щупальцах.
3. Глаза у ракообразных
3.1. у всех сложные;
3.2. такие же, как и у насекомых;
3.3. сложные у многих ракообразных и многих насекомых.
4. Скелет у Ракообразных
4.1. внешний, это панцирь;
4.2. внешний, это хитиновая оболочка;
4.3. внутренний, это раковина;
4.4. внутренний, это хитиновая оболочка.
5. Отметьте номера верных утверждений:
5.1. все ракообразные ведут водный образ жизни;
5.2. все пауки дышат атмосферным воздухом;
5.3. пауки – хищники;
5.4. нервная система у пауков более развита, чем у раков – у них
меньше узлов, но они крупные;
5.5. для всех пауков характерно плетение ловчей сети;
5.6. взрослые речные раки, крабы, креветки не линяют;
5.7. к хитиновому покрову изнутри крепятся мышцы;
5.8. все членистоногие – раздельнополые животные;
5.9. мелкие   ракообразные   моря   составляют   основную   массу
зоопланктона;
5.10.
промысловое   значение   из   ракообразных   имеют   только
камчатский краб и некоторые виды крупных крабов.
Моллюски, Ракообразные, Паукообразные
Контрольная работа
Вариант 2
1. Тело брюхоногого моллюска состоит из
1.1. туловища, ноги и раковины;
1.2. туловища, ноги и головы;
1.3. головы, ноги, преобразованной в щупальца.
2. Тело двустворчатого моллюска покрыто
2.1. мантией;
2.2. мантийной полостью;
2.3. мантийными складками.
3. Усики у членистоногих имеются
3.1. у всех видов данного типа;
3.2. только у ракообразных и паукообразных;
3.3. у ракообразных и насекомых.
4. Дыхательная система у раков представляет собой
4.1. кожные жабры и легочные мешки;
4.2. кожные жабры и трахеи;
4.3. кожные жары;
4.4. легкие.
5. Отметьте номера верных утверждений:
5.1. все ракообразные ведут водный образ жизни;
5.2. все пауки дышат атмосферным воздухом;
5.3. пауки – хищники;
5.4. нервная система у пауков более развита, чем у раков – у них
меньше узлов, но они крупные;
5.5. для всех пауков характерно плетение ловчей сети;
5.6. взрослые речные раки, крабы, креветки не линяют;
5.7. к хитиновому покрову изнутри крепятся мышцы;
5.8. все членистоногие – раздельнополые животные;
5.9. мелкие   ракообразные   моря   составляют   основную   массу
зоопланктона;
5.10.
промысловое   значение   из   ракообразных   имеют   только
камчатский краб и некоторые виды крупных крабов. Моллюски, Ракообразные, Паукообразные
Контрольная работа
Вариант 3
1. Характерная особенность двустворчатого моллюска
1.1. раковина, створки которой соединяются на спинной стороне;
1.2.   двустворчатая   раковина,   створки   которой   соединяются   на
спинной стороне;
1.3. продолговатое тело, сплюснутое с боков, состоящее из туловища,
головы и ноги.
2. У брюхоногих моллюсков
2.1. туловище обособленно от ноги;
2.2. голова обособлена от туловища;
2.3. нога четко выражена.
3. Кровеносная система Ракообразных
3.1. замкнутая;
3.2. незамкнутая;
3.3. у большинства замкнутая;
3.4. у большинства незамкнутая.
4. Ракообразные отличаются от своих предполагаемых предков
4.1. наличием нервной системы;
4.2. наличием мозга;
4.3. наличием желудка;
4.4. наличием сердца.
5. Отметьте  номера верных утверждений:
5.1. все ракообразные ведут водный образ жизни;
5.2. все пауки дышат атмосферным воздухом;
5.3. пауки – хищники;
5.4. нервная система у пауков более развита, чем у раков – у них
меньше узлов, но они крупные;
5.5. для всех пауков характерно плетение ловчей сети;
5.6. взрослые речные раки, крабы, креветки не линяют;
5.7. к хитиновому покрову изнутри крепятся мышцы;
5.8. все членистоногие – раздельнополые животные;
5.9. мелкие   ракообразные   моря   составляют   основную   массу
зоопланктона;
5.10.
промысловое   значение   из   ракообразных   имеют   только
камчатский краб и некоторые виды крупных крабов.
Моллюски, Ракообразные, Паукообразные
Контрольная работа
Вариант 4
1. Тело головоногих моллюсков
1.1. разделено резко на голову и туловище;
1.2. разделено на голову и ноги;
1.3. разделено на голову и туловище, нога превращена в щупальца.
2. Брюхоногие моллюски обитают в основном в
2.1. океанах и морях;
2.2. пресноводных водоемах;
2.3. соленых и пресноводных водоемах.
3. Нервная система Ракообразных
3.1. диффузного типа;
3.2. диффузноузловая;
3.3. узловая.
4. Выделительная система Раков представлена
4.1. чернильными железами;
4.2. мальпигиевыми сосудами;
4.3. зелеными железами.
5. Отметьте  номера верных утверждений:
5.1. все ракообразные ведут водный образ жизни;
5.2. все пауки дышат атмосферным воздухом;
5.3. пауки – хищники;
5.4. нервная система у пауков более развита, чем у раков – у них
меньше узлов, но они крупные;
5.5. для всех пауков характерно плетение ловчей сети;
5.6. взрослые речные раки, крабы, креветки не линяют;
5.7. к хитиновому покрову изнутри крепятся мышцы;
5.8. все членистоногие – раздельнополые животные; 5.9. мелкие   ракообразные   моря   составляют   основную   массу
зоопланктона;
5.10.
промысловое   значение   из   ракообразных   имеют   только
камчатский краб и некоторые виды крупных крабов.

file_name: КР моллюски, раки, пауки..doc

intro: Контрольная работа - это итоговая работа, которая завершает проверочные, тестовые работы и зачет, поэтому текст контрольной не рассчитан на целый урок, как правило, на нее тратится 15 - 20 минут, затем ребята в произвольном порядке обмениваются работами и проверяют их. Выставление оценки за контрольную работу складывается из основных баллов (за свою работу) и баллов за правильность проверки работы одноклассника. Если хватает времени до конца урока. можно обменяться работами сильным ученикам.

title: КР по теме "Моллюски, раки, пауки"


extracted_text:
Выполнила:  Ситник Нелли Владимировна
                           учитель физической культуры
                           МКОУ Нижнечеремошинская СОШ
«Системно  деятельностный подход в преподавании предмета «Физическая
культура» в условиях реализации ФГОС второго поколения»
  учитывающих   государственные,

Перемены,   происходящие   в   современном   обществе,   требуют   ускоренного
  определения   целей
совершенствования   образовательного   пространства,
образования,
  социальные   и   личностные
потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится
обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов.
В   истории   образования   выделены   три   конкурирующих   подхода   к   разработке
стандартов,   за   каждым   —   своя   методология.   Наиболее   разработанный,
традиционный подход может быть назван "ЗУНовским". Он сводит образование к
знаниям,   умениям   и   навыкам.   Все   предшествующие   поколения   стандартов
основаны на таком подходе.
Второй подход называется компетентностным.
Системнодеятельностный   подход   является   попыткой   объединения
системного   и   деятельностного   подходов.  С   позиций   деятельностного
подхода основой образовательного процесса в школе является деятельность
Учебная   деятельность   —   это
 саморазвития,
самовоспитания  личности.  На   основе   учебной   деятельности   формируется
основополагающая духовно нравственная установка «стать лучше».
 развития,
 орган
Личностью,
  человек   становится   только   тогда   когда   начинает
самостоятельно выполнять творческую деятельность (Л. Рубинштейн).
Системный подход  это подход к исследованию объекта (проблемы,
явления) как системы, в которой выделены все ее элементы, внутренние и внешние
связи, наиболее существенно влияющие на результаты функционирования системы, а
цели каждого элемента определены исходя из общего ее (системы) предназначения
Деятельность  это всегда целеустремленная система, система,
нацеленная на результат. Результат  в таком случае  системообразующий
фактор деятельности.
Системнодеятельностный подход предполагает ориентацию на
результаты образования как системообразующий компонент стандарта,
при этом устанавливается, что цель и основной результат образования
развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира, активной учебно
познавательной деятельности; формирование его готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию
Системнодеятельностный   подход   основывается   на   теоретических
  Д.Б.Эльконина,
положениях   концепции   Л.С.Выготского,
П.Я.Гальперина,   раскрывающих   основные   психологические   закономерности
процесса   обучения   и   воспитания,   структуру   образовательной   деятельности
  А.Н.Леонтьева, учащихся   с   учетом   общих   закономерностей   онтогенетического   возрастного
развития детей и подростков. Деятельностный подход исходит из положения о
том, что психологические способности человека есть результат преобразования
внешней   предметной   деятельности   во   внутреннюю   психическую   деятельность
путем последовательных преобразований. Таким образом, личностное, социальное,
познавательное   развитие   учащихся   определяется   характером   организации   их
деятельности, в первую очередь учебной. В деятельностном подходе обосновано
положение,
  согласно   которому   содержание   образования   проектирует
определенный   тип   мышления      эмпирический   или   теоретический.   По   мнению
авторов,   именно   содержание   обучения   позволяет   "вести   за   собой"   умственное
развитие.
Системно  деятельностный подход – это переход к построению стандартов
нового   поколения   с   ориентацией   на   итоговые   результаты   образования   как
системообразующий компонент конструкции стандартов.
Стандарт образования фиксирует не само содержание образования, хотя с
ним связано, а результаты образования, результаты деятельности и требования к
этим результатам
В системно  деятельностном подходе категория "деятельности" занимает
одно  из  ключевых  мест,  а деятельность   сама  рассматривается  как   своего   рода
система. "Любая  деятельность,  осуществляемая  её  субъектом, включает в себя
цель,   средство,   сам   процесс   преобразования   и   его   результат".   Согласно
современным   взглядам,   цель   деятельности   возникает   у   человека   как   образ
предвидимого результата созидания.
Деятельность это всегда целеустремлённая система, система, нацеленная на
результат.   Результат,   может   быть,   достигнут   только   в   том   случае,   если   есть
обратная связь. При определении результатов необходимо учитывать психолого
возрастные, индивидуальные особенности развития личности ребёнка и присущи
этим особенностям формы деятельности.
Школа   выполняет   заказ,   сформулированный   в   стандартах.     Стандарты
социальная   конвенциональная   норма,   общественный   договор   между   семьей,
обществом и государством:
 семья  предъявляет   требования   к   созданию   условий   для   успешности
личностной, социальной, профессиональной;
 общество     к   безопасности   и   здоровью,   свободе   и   ответственности,

социальной справедливости, благосостоянию;
государство  –   к   сохранению   национального   единства,   безопасности,
развитию человеческого потенциала, конкурентоспособности.
В связи с этим задача системы образования состоит не в передаче объёма
знаний,   а   в   том,   чтобы   научить   учиться.   При   этом   становление   учебной
деятельности означает становление духовного развития личности.
Школам поставлена основная педагогическая задача:
Чему учить? (Обновление содержания)
Ради чего учить? (Ценности образования)
Как учить? (Обновление средств обучения) Цель   физического   воспитания   в   школе:
 содействовать   всестороннему
развитию личности посредством формирования                           физической культуры
личности школьника.
Решение задач физического воспитания направленно

    на:
 содействие   гармоническому   физическому   развитию,   закрепление   навыков
правильной   осанки,   развитие   устойчивости   организма   к   неблагоприятным
условиям   внешней   среды,   воспитание   ценностей   ориентаций   на   здоровый
образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;
 обучение основам базовых видов двигательных действий;
 дальнейшее развитие координационных  и кондиционных  способностей.
 формирование   основ   знаний   о   личной   гигиене,   о   влиянии   занятий
физическими   упражнениями   на   основные   системы   организма,   развитие
волевых и нравственных качеств;
 выработку   представлений   о   физической   культуре   личности   и   приемах
самоконтроля;
 углубление   представлений   об   основных   видах   спорта,   соревнованиях,
снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время
занятий, оказание первой помощи при травмах;
 воспитание   привычки   к   самостоятельным   занятиям   физическими

упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;
∙выработку   организаторских   навыков   проведения   занятий   в   качестве
командира отделения, капитана команды, судьи;
 формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
 воспитание
самостоятельности,
  инициативности,
  взаимопомощи,

дисциплинированности, чувства ответственности;
 содействие   развитию   психических   процессов   и   обучение   основам
психической  саморегуляции.
К формам организации занятий по физической культуре в  школе относятся
разнообразные уроки физической культуры. Для более полной реализации цели и
задач     по   физической   культуре   в   нашей   школе     уроки   физической   культуры
дополняются   внеклассными   формами   занятий
  (внеурочная   деятельность,
физкультурнооздоровительные   мероприятия   в   режиме   учебного   дня,
физкультминутки, подвижные перемены).

Для   более   качественного   освоения   предметного   содержания
  уроки
физической   культуры   подразделяются   на   три   типа:   с   образовательно
познавательной,   образовательнопредметной   и   образовательнотренировочной
направленностью:
 уроки   образовательнопознавательной   направленности
  знакомят   с
учебными   знаниями,     обучают   навыкам   и   умениям   по   организации   и
проведению самостоятельных занятий, с использованием ранее разученного
учебного материала;
 уроки   образовательнопредметной   направленности  используются
  для
формирования  обучения    практическому  материалу  разделов   гимнастики,
легкой атлетики, подвижных игр, лыжной подготовки;  уроки   образовательнотренировочной   направленности  используются   для
преимущественного   развития   физических   качеств   и   решения
соответствующих   задач   на   этих   уроках,       формируют   представления   о
физической   подготовке   и   физических   качествах,   обучают   способам
регулирования физической нагрузки, способам контроля     ее и влиянии на
развитие систем организма.
В процессе обучения  применяются  методы физического воспитания:
 словесный метод (объяснение, указания, команда, убеждение);
 наглядный метод (демонстрация, наглядные пособия,  и т.д.);
 метод разучивания нового материала (в целом и по частям);
 методы   развития   двигательных   качеств   (повторный,   равномерный,
соревновательный, игровой и т.д.).

Используются  современные образовательные технологии:
здоровьесберегающие   технологии      привитие   гигиенических   навыков,
навыков правильного дыхания,  игр на свежем воздухе в целях закаливания,
использование   физических   упражнений   имеющих   лечебновоспитательный
эффект, корригирующих и коррекционных упражнений;
 личностноориентированное и дифференцированное обучение   применение
тестов и заданий с учетом уровня физической подготовленности и группы
здоровья.
 информационнокоммуникационные   технологии      показ   презентаций   для
улучшения   мотивации   к   занятиям   физическими   упражнениями   и   в
приобретении знаний основ физической культуры, создание сайта учителя
физической культуры, занятия научно исследовательской работой.
          Важной особенностью образовательного процесса физического воспитания
является   оценивание   учащихся.   Оценивание   учащихся   предусмотрено   как   по
окончанию изучения раздела, так и по мере текущего освоения умений и навыков.
В   начале   и   конце   учебного   года   учащиеся   сдают   шесть   зачетных   упражнений
(тесты)   для   определения
  уровня   физического   развития   и   физических
способностей.  Тесты   принимаются   в  виде   зачетов    по   плану  на   уроках  легкой
атлетики   (сентябрь,   май).   Кроме   зачетов   по   уровню   физического   развития,   в
каждой четверти принимаются контрольные упражнения  по пройденным разделам
программы.

В соответствии с  федеральным базисным планом и  учебным планом  МКОУ
Нижнечеремошинской   СОШ   учебный  предмет «Физическая   культура»  является
обязательным   в  начальной,  основной  и   старшей     школе   и  на   его  преподавание
отводится 99 (1 классы), 102 (24,9, 11 классы), 105(57) 108 (8,10 классы)  часа в
год при трехразовых занятиях в неделю.
Внеурочная   деятельность   с   введением   ФГОС   стала   неотъемлемой   частью
учебновоспитательного процесса в школе.  Я разработала программу внеурочной
деятельности  по   спортивнооздоровительному   направлению,     направленную   на
формирование у детей двигательной активности. Известные   педагоги   прошлого   и   настоящего   Песталоцци,   Ушинский,
Сухомлинский и др. относились к игре как уникальному явлению детства. Они
считали, что
«Игра  не имитация жизни, это очень серьезная деятельность, которая
помогает ребенку самоутвердиться, самореализоваться».
Программа  внеурочной   деятельности
 ориентирована   на   применение
широкого комплекса подвижных   игр для организации и проведения спортивно
оздоровительной внеурочной деятельности с детьми младшего школьного возраста
совместно с родителями.
Программа   имеет   физкультурнооздоровительную   направленность.
Новизна программы в том, что  она объединила в себе теоретические сведения об
игровых моментах,  учитывает потребность детей младшего школьного возраста в
двигательной   активности.  Позволяет   формировать   осознанный   выбор   здорового
образа   жизни,   создает   эмоционально   положительную   основу   для   развития
патриотических чувств: любви и преданности Родине.
Подвижная игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных
эмоций, обладающий великой воспитательной силой
Практическая   значимость   данной   программы   заключается   в   том,   что   она
создаёт условия возрождения   подвижных   игр   и помогает делать досуг детей
содержательным и полезным.
                   В играх воспитывается сознательная дисциплина, дети приучаются к
соблюдению   правил,   справедливости,   умению   контролировать   свои   поступки,
правильно и объективно оценивать поступки других. Подвижные игры    самое
лучшее лекарство для детей от двигательного «голода» гиподинамии.  Эти игры
имеют   ярко   выраженный   эмоциональный   характер.   Играя,   ребенок   испытывает
радость.
Отличительной   особенностью таких занятий    является то, что     они дают
возможность: закрепить навыки, полученные на уроках физкультуры; увеличить
двигательную  активность      детям  с   разными  физическими        возможностями,
позволяя им реализовать  потребность в движении   и общении со  сверстниками;
увеличить  пребывание на свежем воздухе.
Игры   я   провожу   в   помещении   школы   или   на   спортивной   площадке,   в
зависимости от погодных условий.
При   подборе   игр    учитываю      возрастные     особенности   детей   младшего
школьного   возраста,   необходимость   постепенного   перехода   от   простых   игр   к
более сложным, чередования активных игр с играми малой подвижности.
В ходе игры привлекаю внимание детей к ее содержанию, правилам, слежу за
точностью движений, которые должны соответствовать правилам, за дозировкой
физической   нагрузки.   Даю   краткие   указания,   поддерживаю   и   регулирую
эмоциональноположительное настроение и взаимоотношения играющих, приучаю их ловко и стремительно действовать в создавшейся игровой ситуации, оказывать
товарищескую   поддержку,   добиваться   достижения   общей   цели,   учу   детей
Правилам честного ведения игры:
1 Только честная игра на равных, иначе победа не интересна.
2 Конечно, обидно, когда проигрываешь, но нельзя злиться на того, по чьей
вине, может, и произошло поражение.
3 Не злорадствуй, когда  другие проигрывают.
4 Если   выиграл   –   радуйся,   но   не   зазнавайся.   Научи   других   тому,   что   сам
умеешь.
5 Не унывай при неудачах. Учись у других. Если чтото не получается, будь
терпелив и добьешься успеха.
Цель   данных   занятий   –   создание   условий   для   формирования   активной   и
здоровой личности.
Надеюсь, что к концу занятий учащиеся:
 научились активно и самостоятельно играть во внеурочное время;

 умеют взаимодействовать с товарищами в процессе игры.
знают правило игры и умеют играть;
Итогом  работы   по  программе внеурочной деятельности     стал праздник
«Лучше папы, друга нет!».
Системнодеятельностный   подход
 предполагает   ориентацию   на
психологовозрастные   индивидуальные   особенности   развития   личности
ребенка   и  присущие   этим   особенностям   формы   деятельности.  Необходимо
учитывать   специфику   ведущей   деятельности   для   данного   возрастного   периода.
Игровая   деятельность,   учебная   деятельность.   В   возрасте   14—15   лет   —
деятельность   общения,   далее      учебная   профессиональноориентированная
деятельность
Чему должен научиться ребенок? Мы все помним старую притчу о том, как
пришел мудрец к бедным и сказал: "Я вижу, вы голодны. Давайте, я дам вам рыбу,
чтобы вы утолили голод".  Притча гласит: не надо давать рыбу, надо  научить
ловить ее.    Стандарт нового поколения и есть стандарт, который  помогает
научить учиться, научить "ловить рыбу", а тем самым, овладеть универсальными
учебными действиями, без которых не может быть эффективного образования, и
которые   формируют   фундаментальное   ядро  образования.   Именно  в  действии
порождается знание.

file_name: стендовый доклад Ситник нв районный 10 февраля.docx

intro: Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. В истории образования выделены три конкурирующих подхода к разработке стандартов, за каждым — своя методология.

title: Системно-деятельностный подход в преподавании предмета "Физическая культура" в условиях реализации ФГОС второго поколения


extracted_text:
Предмет
Литературное
чтение
Тема занятия
Ссылки,
источники
Общая цель
Результаты
обучения
Ключевые  идеи
значимые для
урока
Этапы
1. Организация
класса
2Актуализация
действий (вызов)
3 Изучение
нового
материала
(понимание)
4Первичное
закрепление
знаний
(применение)
1.
2.
Класс     7
Дата
№ урока   1
Мир художественной литературы. Отличие мира литературы от мира фольклора и
мифа
Учебник "Литературное чтение", методическое руководство к учебнику,,
дополнительная литература
.развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся,
развивать устную  и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;
Научатся синтезировать  все полученные знания;
Научатся анализировать, рассуждать,  обобщать и работать в группе.
Будут уметь работать над идей произведений
Новые  слова,  основная мысль текста, что такое рассказ
Время
Виды занятий и действия участников занятия
Процесс оценивания
1. Эмоциональный настрой на урок
2. Работа по группам
вспоминаем литературные приемы (каждая
группа рассказывает об одном лит. приеме)
3. Проверка домашнего задания
Фольклор (от англ. народная мудрость) – устное
народное поэтическое творчество. Совокупность
всего,  что хранится  в народной  памяти, о чем
поется   и   рассказывается   в   народе. Наука,
изучающая произведения фольклора, называется
фольклористикой. А собирателей примеров УНТ
называют фольклористами.
   Есть   ли   между   фольклором   и   литературой
сходство?
Конечно, ведь они ветви единого дерева.
 Чем они отличаются друг от друга?
. Объяснение  материала учителем.
Что такое миф? (выслушать мнение
учащихся)
Работа с толковым словарём
МИФ – это предание первобытных людей,
рассказывающие об устройстве вселенной, о
происхождении человека (записать в тетрадь)
*Рассказ учителя о мифах, о причинах их
происхождения
6.физминутка
 группа – Историки.
Вопросы и задания для группы ИСТОРИКОВ:
Почему древние греки изображали своих богов в
виде людей?
Было ли понимание греха у древних греков?
Раздается лист
самооценивания
Формативно (фишки)
Формативно
Лист самооценивая
формативно 3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Могли ли быть грешны боги? Существовали ли
наказания для богов? Какие? Как искупается грех
человеком, а как богом в древнегреческой мифологии?
Определите место Аполлона в пантеоне богов
Древней Греции.
Какие достоинства человека прославлял Аполлон,
а за какие пороки наказывал?
Какие существовали культы и праздники у
древних греков, связанные с почитанием Аполлона?
В мифах Аполлон – бог света изображен с
положительной стороны. Как вы думаете, присущи ли ему
отрицательные черты характера? Найдите подтверждение
в источниках.
Сделайте вывод: 1. Каково значение мифологии
для изучения истории? 2. Какова роль Аполлона в
истории?
2 группа – Искусствоведы.
Вопросы и задания для группы ИСКУССТВОВЕДОВ:
Почему мифические персонажи вдохновляют
художников, скульпторов на создание произведений?
Как вы думаете, актуальна ли тема мифических
персонажей для современных художников и скульпторов?
Почему?
Каким изображают художники и скульпторы
Аполлона?
Почему на всех картинах Аполлон изображен
светловолосым? Связано ли это с чертами его характера?
Существует выражение «красив как Аполлон».
Как вы думаете, каково было отношение к красоте у
древних греков?
Художники, несомненно, хотели показать красоту
Аполлона. Посмотрите внимательно все картины, где
изображен бог света. Красив ли он с вашей точки зрения?
Каким вы изобразили бы его?
В живописи, скульптуре Аполлон – бог света
изображен с положительной стороны. Как вы думаете,
присущи ли ему отрицательные черты характера? Найдите
подтверждение в источниках.
Сделайте вывод: 1. Каково значение мифологии
для развития живописи, скульптуры? 2. Какова роль
Аполлона в живописи, скульптуре?
3 группа – Литературоведы.
Вопросы и задания для группы
ЛИТЕРАТУРОВЕДОВ:
Почему мифические персонажи вдохновляют
писателей, поэтов на создание произведений?
Как вы думаете, актуальна ли тема мифических
персонажей для современных авторов? Почему?
Каким изображается Аполлон в художественной
литературе? Найдите в тексте.
Опираются ли авторы данных произведений на
мифы? В чем это выражается?
Какие пороки карал Аполлон?
Мог ли человек сопоставить себя с богом? Какие
итоги этого сопоставления вы можете проследить в
литературе?
В литературе Аполлон – бог света изображен с
положительной стороны. Как вы думаете, присущи ли ему
отрицательные черты характера? Найдите подтверждение
в источниках.
Сделайте вывод: 1. Каково значение мифологии
для развития литературы? 2. Какова роль Аполлона в 5
Самостоятельна
я работа (анализ)
6.
  Совместная
работа с классом
7 Синтез
(обобщение и
закрепление)
8 Рефлексия
Ресурсы
оснащения
Последующие
задания и чтение
(д/з)
литературе?
Выступление учащихся с результатами работы в группах.
11. Работа в группах
Что такое миф?
Когда возникли мифы?
Чем отличается миф от сказки? Что в них
общего ? (составить диаграмму Венна)
МИФ
СКАЗКА
формативно
выборочное чтение по опорным словам.
 12. Чтение произведения учащимися
образцовое чтение
цепочкой
*Ответьте на вопросы учебника
13. Ответь на вопросы
чему учит произведение?
назовите основную мысль произведения
Что делали на уроке?
Какое чувство осталось после урока?
Оцените свою работу  на уроке
формативно
самооценивание
Рабочие тетради , картинки степей, альбомные листы, фломастеры
Прочитать, стр.59,
пересказать

file_name: Литература - 7.docx

intro:
Вводный урок "Русская словесность". Тема: "Мир художественной литературы. Отличие мира литературы от мира фольклора и мифа."
Цели урока: .развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную  и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление. Научатся синтезировать  все полученные знания.  Научатся анализировать, рассуждать,  обобщать и работать в группе.

title: Введение в литературу (7 класс)


extracted_text:
Ситник Нелли Владимировна,
учитель физической культуры
МКОУ Нижнечеремошинская СОШ
Новосибирская область, Краснозёрский район
Физическая культура школьника в формировании общей
культуры человека
Обсуждение в педагогических кругах концепции модернизации содержания и
в
технологий   учебного   предмета
  «Физическая   культура»
общеобразовательных организациях РФ поттвердило несомненно актуальность
 Концепция   определяет   основные   направления
данного   документа.
качественных и структурных изменений процесса физического воспитания в
современной   школе,   как   неотъемлемой   части   образования   подрастающего
поколения. Моя многолетняя практика работы в школе, коллег показывает с
одной стороны возросшую значимость физического здоровья для успешной
социальной адаптации в жизни общества в условиях конкурентности граждан
в государстве, а с другой для эффективного физического воспитания в школе
отмечаем   несоответствие   условий   современным   реалиям.  Очень   значимая
проблема    снижение  мотивации   учащихся   к  изучению   учебного  предмета.
Сегодня на уроке чрезвычайно сложно сделать выбор обучающимися по видам
физической   активности,   особенно   детям   с   ограниченными   возможностями
здоровья.   Для   сельской   школы   недостаток   современного   спортивного
инвентаря   и   оборудования,   отсутствие   выбора   по   интересам,   негативные
социальные   явления   сельского   социума,   недостаток   средств   на   массовые
школьные  спортивные  мероприятия,   для  современной  спортивной  формы,
выезды   на   соревнования   (спонсоров   в   селе   фактически   нет)   снижают
эффективность   учебно      воспитательного   процесса.   Назрело   проведение обязательных итоговых зачетов в начальной, основной и старшей школе по
физической культуре в рамках ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС ООО.
Для   того   чтобы   физическая   культура   в   образовании   создавала   основы
правильного формирования организма школьника, решала задачи по охране
жизни   и   укреплению   физического   и   психического   здоровья   в   школьном
возрасте   необходимо   активно   переходить   на   логику   личностно
ориентированного и спортивно ориентированного физического  воспитания.
Создание   доступной   среды   для   каждого   обучающегося   в   зависимости   от
принадлежности   к   группе   здоровья   (в   т.ч.   ЛФК).   Учителя   за   изменение
критериев оценки их работы, где учитывались бы не только спартакиадно
олимпиадные   показатели   и   проценты   качества   знаний,   но   и   динамика
физического   развития,
  функциональной   подготовленности   каждого
обучающегося,   особенно   детей   с   ОВЗ.   Сегодня   на   уроке   физкультуры   в
методическом   арсенале   учителя   ИКтехнологии,   здоровьсберегающие,
проектная. На мой взгляд, важная  идея модернизации процесса физического
воспитания в современной школе состоит в том, чтобы   создать условия не
только развивая физические способности, но и творчески мыслить в тесном
взаимодействии
нас
ученикучительадминистрацияродитель.
  У
замечательные традиции отечественной системы физического воспитания, в
том   числе   и   в   подготовке   кадров.  Но   задачу   повышения   качества   общего
физкультурного   образования   считаю   нужно   рассматривать   через
совершенствование системы повышения квалификации учителей в  освоении
научно обоснованных современных моделей, технологий обучения в области
физического   воспитания,   учитывающих   уровень   физического   развития   и
подготовленности обучающихся, их здоровья, возрастные, психологические и
личностные   особенности,   требуются   учебники   и   учебные   пособия,
методические материалы. Таким образом, будет совершенствоваться учебно воспитательный   процесс   преподавания   физической   культуры   в   школе
направленный на формирование личности. А физическая культура является
неотделимой частью культуры общества и каждого человека.

file_name: Статья в сборник Ситник Н.В. (3).docx

intro: Обсуждение в педагогических кругах концепции модернизации содержания и технологий учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательных организациях РФ подтвердило, несомненно, актуальность данного документа. Концепция определяет основные направления качественных и структурных изменений процесса физического воспитания в современной школе, как неотъемлемой части образования подрастающего поколения.


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
 «Графическое изображение силы и равнодействующая сила».
1 тип карточек

С помощью данных карточек можно проверить правильность проводимых
измерений отрезков, умение переводить значение величины из одних единиц
измерения в другие единицы измерения. Можно дать задание вычислить
значение каждой силы в отдельности, или вычислить только
равнодействующую силу, или то и другое вместе в зависимости от класса.
На карточке дано одно или несколько тел с изображением сил действующих
на тела.
1.Необходимо с помощью линейки измерить длину каждой стрелки
изображающей силу, действующую на тело.
2.Длину каждого вектора силы умножаем на значение масштаба, получая
значение силы.
3. Пользуясь правилом сложения сил, найдем равнодействующую силу. № 1
№ 3
F1
4Н
5 Н
F1
1
F2
F3
F4
F2
№ 2
F2
№ 4
10 Н
F1
F3
3 Н
F1
F2 № 5
№ 6
F3
F1
F2
F1
F2
2H
№ 7
10 H
F1
F2
F4
F3
12H
№ 9
1 Н
F1
F2
F3 № 8
20H
F1
F2
F3
100 Н
F1
№ 10
F4
F2
F3 Ответы «Графическое изображение силы и равнодействующая сила».
№
1
2
F1   (H)
1,5
22
F2     (H)
6
15
F3    (H)
12,5
F4    (H)
R2     (H)
R1     (H)
20
7

file_name: равн. сила.doc

description:
№ 8
20H
F1
F2
F3
100 Н
F1
№ 10
F4
F2
F3

intro: Работа с данными карточками позволяет учащимся закрепить навык работы с измерительным прибором ( линейкой ) , умение переводить значения величин из одних единиц измерения в другие , отработать правило сложения векторов как направленных в одну сторону и направленных противоположно друг другу.

title: Карточки на тему "Графическое изображение силы и равнодействующая сила"


extracted_text:
Разработка занятия на кружок
«Ключ знаний»
Дата ___________
Тема: Донетчина – мой край родной!
     Цель:
Образовательная: познакомить обучающихся с историей родного
края,   со   знаменитыми   людьми   Донбасса   и   достопримечательностями
родного края;
Развивающая:   развить   умение   и   навыки   работы   с   картой;
познавательные   умения   (выделять   главное,   составлять   ассоциативный
куст).
Воспитательная:   воспитать   чувство   ответственности   за   судьбу
малой   родины,   интерес   к   её   истории,   патриотизм,  чувство   любви   к
родному   краю,   желание   приумножать   традиции,  обычаи,  беречь   свою
национальную   культуру,   историческое   прошлое   и   современное
Донетчины.
Оборудование:  карта Донбасса, карточки, канцелярское оборудование,
презентация о Донбассе.
Мой край – всегда любимый,
Мой край – всегда родной,
Мой край – он самый лучший,
Навек всегда со мной
Ход занятия
Вступительное слово учителя.
I.
Здравствуйте дети!
Сегодня мы отправимся путешествовать родным краем.
Отгадайте загадку:
Здесь родился, живешь,
Уезжаешь – скучаешь,
Как зовут это место, знаешь? (Родина, родной край)
Что можно назвать Родиной? (свою страну, город или село)
Сегодня тема нашего занятия звучит так:  «Донетчина – мой край родной».  Ведь,
Донбасс – это наша Родина!
    Родина, Отечество, родной край ... Эти слова дорогие каждому человеку нашей страны.
Мама,   которая   дала   нам   жизнь,   земля,   на   которой   мы   живем,   хлеб,   который   мы
потребляем ... Без этого невозможно жить. И среди заветного у человека Родина. Каждый
человек больше всего любит тот край, где родился и живет. Каждый гордится своей родной
землёй и всегда хочет сказать о ней.
Дети, какие ассоциации возникают у вас со словом «Родина»?
(Дети отвечают на вопрос) Родина –   это   очень   много.   Со   словом   «родина»   тесно   связано   слово   «отчизна»,
«отечество». Это самое драгоценное и святое, что есть в жизни каждого человека. Понятие
Родина – это память обо всем, что нам дорого в прошлом, это дела и люди нынешних дней;
это родная земля со всем, что растет и дышит на ней.
Малая   Родина  –   это   и   природа,   которая   его   окружает,   семья,   дом,   школа,   это
памятные   места   родного   города,   его   исторические   и   культурные   центры,  предприятия,
работающие   на   территории   города   и   области   и,   конечно,   это   люди,   гордость   и   слава
родного города.
Учитель
Такое   понятие,   как   Донбасс   существует   с   начала   19   века.   Употребил   это   слово
инженер Ковалевский, заключив геологическую карту земель Донбасса, которые прилегают
к   реке   Донец   (1827   год).   Впоследствии   здесь   образовался   мощный   промышленно
экономический район, который охватывает Донецкую и Луганскую область. До 1932 года
эти   области   существовали   вместе,   в   одной   губернии.   2   июля   1932   года   во   время
формирования была создана Сталинская (сейчас Донецкая) область.
Ученик знакомит с историей Донецкой области. (Историческая справка)
Донецкая область была заселена в глубокой древности, начиная с эпохи палеолита.
Ручное рубило с древней стоянки человека, найденное вблизи города Амвросиевка, было
обтесано десятки тысяч лет назад.
После таяния ледников (1412 тыс. лет назад) климат здешних мест приблизился к
современному.   Приазовские   степи   с   их   богатым   разнотравьем   были   особенно
привлекательны   для   разведения   скота.   В   бронзовом   веке   донецкие   степи   заселили
кочевники. Первыми из кочевых племен были киммерийцы. В IV веке из Азии в Приазовье
пришли кочевникискотоводы гунны. Восточнославянские племена “руссы” (так называли
людей с реки Рось) появились в донецкой степи в IX веке. В IXXII веках по этим землям
кочевали племена хазаров, торков, печенегов и половцев.
После нашествия монголотатарских племен в XIII веке, территория края обезлюдела.
Приазовье, донецкие и донские степи надолго стали именоваться Диким полем.
В XIV веке территория края входила в состав Крымского ханства, веком позже здесь
возникли   первые   крепости   Московского   государства      Святогорская   крепость   (г.
Святогорск)   и   Бахмутская   сторожа   (г.   Краматорск).   В   1645   году   торжественный   звон
колоколов в Москве возвестил о рождении новой крепости Тор (г. Славянск), считавшейся
сильным военным укреплением того времени.
Большую роль в заселении и защите донецких степей сыграли запорожские и донские
казаки,   основав   здесь   свои   поселения      “зимовники”   и   “хутора”.   Из   таких   поселений
выросли многие города, в том числе Дружковка, Авдеевка, Макеевка.
Интенсивное хозяйственное освоение края началось в XVIII веке в связи с началом
промышленной добычи угля, который был найден в 1721 году.
Во время Азовского похода царь Петр I отметил: “Сей минерал если не нам, то нашим
потомкам полезен будет”. С именем Петра I и связывают начало развития промышленности
Донецкого региона и исследования недр Донбасса.
После отмены крепостного права началось массовое переселение в эти края жителей
густонаселенных аграрных регионов Украины и России и развитие промышленности. Выступление учеников
1. Я родился в Донбассе,
В крае угля и стали,
Где мерцают ночами
Предзакатные дали,
Где пшеница как море,
Розовата в заре.
2. Богат наш край,
Но разве только углем?
Донецкий край – ведь это целый мир,
Неповторимый и многоэтажный!
3. Конечно, нет здесь ярких красок,
Как на Кавказе и в Крыму,
И над заводами Донбасса
Порою небо все в дыму,
Но есть краса иного рода…
Всмотритесь в эту красоту!
4. Степь Донецкая без края,
Чабрецы да ковыли…
Я люблю тебя родная,
И в тюльпанах, и в пыли,
И в снегу акаций пряных,
И в сиреневом дыму,
И в монистах колчеданных,
Как подругу, обниму.
Учитель
Много   славный   людей   вырастила   донецкая   земля.   Родом   с   Донбасса   поет   Борис
Слуцкий, певец Анатолий Соловьяненко и Иван Дзюба. А разве можно забыть, что Донбасс
– это родина композитора Сергея Прокофьева? Нельзя не вспомнить донбассовца Йосифа
Кобзона.
Донбасс прославили известные спортсмены – легкоатлет Сергей Бубка, также Лилия
Подкопаева. Прославляли его «угольным нарком» Александр Засядько. Так же в нашем
соседнем   Старобешевском   районе,   родилась   замечательная   женщина,   ветеран   труда,
бригадир трактористок Паша Ангелина. Сейчас в Старобешево есть музей ее имени.
Можно бесконечно пересчитывать имена. Наш край имеет огромный потенциал – не
только промышленный, но и человеческий. «Дончане»  звучит гордо! И сейчас в нашей
области, в нашем городе и в нашей школе, есть талантливые дети.
Так же у нас есть достопримечательности о которых нельзя забыть. Визитной карточкой Донецка по праву является  «Донбасс  Арена».  Этот стадион,
расположенный   в   центре   города   в   городском   парке   культуры   и   отдыха,   открытый   29
августа 2009.
Мемориальный комплекс «СаурМогила» в городе Снежное.
 Парк имени Щербакова
Гордостью   парка   являются   тридцать   тысяч   кустов   роз,   привлекающих   внимание
посетителей.
 Парк Кованых фигур
На   конец   2012   года   количество   уникальных   кованых   экспонатов   составляло   163
объекты, было зарегистрировано книгой рекордов Гиннеса Украины. Первым экспонатом
Парке кованых фигур в Донецке стал букет кованых роз. Этот цветок  символ шахтерской
столицы.
   Пальма Мерцалова
Символ Донбасса  филигранная скульптура в виде пальмы высотой 3,5 м, выкованная
из цельной стальной рельсы в конце XIX в. донецким кузнецом Мерцаловым, которая была
награждена премией Гранпри Парижской Международной промышленной выставки 1900.
 Соляные шахты Соледара
Одно из самых популярных достопримечательностей Украины. Подземный Соледар
это 300 км коридоров и около 3000 камер. Для туристического обслуживания выделено
1,5километровый участок отработанных выработок ГП «Артемсоль» на глубине 287 м.
Пребывание в шахте исключительно полезно людям с заболеваниями верхних дыхательных
путей и аллергией.
 Святогорская Лавра
СвятоУспенская   Святогорская   лавра      одна   из   трех   важнейших   православных
святынь. Монастырь основан в XIII в. на высоком меловом берегу Северского Донца.
 Хомутовская степь
Хомутовская   степь   по   праву   является   гордостью   Донбасса.   Она   вобрала   в   себя
столько   цветов,   красок,   запахов,   что   могла   бы   быть   отнесена,   и   без   наличия   иных
достоинств, к местам заповедным. То обстоятельство, что Хомутовка занесена в список
природных памятников ЮНЕСКО, является тому подтверждением.
 Памятник Джону Юзу
Джон Джеймс Юз  валлийский промышленник, основатель Донецка, называвшегося до
1924 в честь основателя — Юзовка.
Так же и в нашем любимом районе есть достопримечательности!
  Региональный Ландшафтный Парк «Донецкий кряж»

  На   территории   Регионального
  Ландшафтного   Парка   «Донецкий   кряж»
зарегистрированы 504 вида насекомых, 200 видов позвоночных животных, относящихся к 5
классу, в том числе 127 видов птиц, 7 видов пресмыкающихся, 2 вида земноводных, 22 вида
рыб и 42 вида млекопитающих. Сохранить и приумножить видовое разнообразие  главное
назначение парка. Расположен у села Малая Шишовка.
 Памятники природы
   Балка Горькая  памятник общегосударственного значения, где растет эремурус
величественный   ледникового   периода.   На   территории   Донбасса   это   редкое   растение
встречается лишь в трех местах.
 Новопетровские пороги Село Новопетровское Амвросиевского района  одно из самых живописных уголков
Донецкой   области:   здесь   хвойные   и   дубовые   леса   соседствуют   с   целинной   степью,
изрезанной глубокими скалистыми балками. Однако настоящей жемчужиной этого места
считается красивый и технически сложный порог на реке Крынка, давно привлекающий к
себе внимание любителей байдарки и катамарана из многих регионов. Три ступени  три
каменных гряды, через которые переливается вода, «бочки», «грибы», «улова» позволяют
проводить здесь даже соревнования различных масштабов.
 ИоанноБогословская церковь с. Васильевка
Памятник архитектуры — ИоанноБогословская церковь (1905, село Васильевка). До
1917 года район входил в состав Земли войска Донского.

 Ещё   одной   достопримечательностью   Амвросиевского   района   является
Амвросиевский   мергельный   карьер.  Трудно   оставаться   равнодушным   глядя   на   это
великолепие!   Лазурные   водоемы   на   фоне   практически   белого   мергеля   –   поистине
живописная картина!  Этот карьер ещё называют «Амвросиевским морем».
(ВИДЕО «Амвросиевский район»)
А теперь маленькая викторина!
На слайде, сейчас появятся вопросы, а вы на них даете ответ.
1. Из каких областей состоит Донбасс? (Луганская и Донецкая)
2. Как раньше называлась Донецкая Область? (Сталинская)
3. Как звали основателя Донецка? (Джон Юз)
4. Визитной карточкой Донецка считается….(ДонбассАрена)
5. Какой мемориальный комплекс находиться в городе Снежное? (СаурМогила)
6. Символом Донбасса считается…. (Пальма Мерцалова)
7. Как называется одна из важнейших православных святынь, которая расположена в
Святогорске? (Святогорская Лавра)
8. ИонаноБогословская церковь находится в …(село Васильека)
9. Какие спортсмены прославили Донбасс? (Сергей Бубка и Лилия Подкопаева)
10.
 Что называют «Амвросиевским морем»? (Амвросиевский мергельный карьер)
Сегодня   нам   кажется,  что   гдето   лучше.  Мы   имеем   возможность   бывать   в  разных
уголках планеты. Но наша родная земля может дать нам, то что не дадут ни океанские
волны Майями, ни золотые пески Турции. Она нам щедро дарит свою любовь. Вона всегда
примет нас любых: успешных и после неудачи, печальных и радостных. Так, что давайте
беречь – нашу малую Родину, наш родной край. Любить ее у уважать – Донбасс этого
достоин!
А сейчас давайте составим ассоциации, которые у вас возникают с Донбассом.
(Для  этого  нужно по  три человека. На  столе  для вас лежат  фото,  из  которых  вы
должны выбрать, то что относится к Донбассу и приклеить на этот лист).
Ты нас взрастила, на ноги подняла...
Любимая Донецкая земля...
По жизни ты нам колыбелью стала... Твоя любовь в сердцах живёт всегда...
Ты душу нам и сердце повенчала...
В пшенице все вокруг твои поля...
Ты житницей промышленности стала...
Прекрасная Донецкая земля...
Твои венчает Слава горизонты...
Таишь потенциал большой в себе...
Стране даёшь ты новые рекорды...
Ты добываешь блага все в борьбе...
И нет тебя прекраснее родная...
Чудесная Донецкая земля...
Для нас ты в жизни оберегом стала...
В тебя мы верим, как в самих себя.
На   этом   наше   занятие   окончено.   Любите   свой   край!   Берегите   историю   и   будьте
настоящими патриотами родного края!
Спасибо за внимание!

file_name: Люблю тебя, родной Донбасс!.docx

title: Разработка занятия на тему: "Донетчина - мой край родной"


extracted_text:
Итоговая работа.
Письменная комбинированная контрольная работа по математике
2 класс
Цель: выявить умения решать текстовые задачи , выполнять устные и письменные приёмы
вычислений с натуральными числами.
Предметные УУД: умение решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные
приёмы вычислений с натуральными числами.
Познавательное УУД: воспроизводить по памяти информацию , необходимую для
решения учебной задачи; строить логическую цепь рассуждения.
Регулятивное УУД: контролировать свою деятельность( обнаруживать ошибки
логического и вычислительного характера).
1. Решите задачу.
Вариант 1.
Перелёт длится 12 ч. Самолёт уже пролетел 7 ч. На сколько меньше ему осталось
лететь , чем он уже пролетел?
2. Сравните и поставьте знак > ,< или =.
15 – 7 … 12 – 4                  4Х 2… 4Х3           1ч… 100мин
6 + 5 … 9 + 3                      6: 3 … 6 : 2          3дм 2 см … 23 см
 Выполните  вычисления.
80 – (20 + 9 )                73 – 28
56 + 9 – 40                     55+ 17
4. Решите задачу.
3.
5.
Витя отправил 3 сообщения по 2 слова в каждом. Сколько всего слов было в его
сообщениях ?
 Длина ломаной , состоящей из трёх звеньев , равна 1дм 3 см. Длина первого звена –
4см , второе звено длиннее первого на 2 см. Начертите эту ломаную.
6*Витя и Петя собрали по несколько грибов. Если Витя отдаст Пете 1 гриб , то грибов
у них станет поровну. Сколько грибов собрал Петя, если у Вити 8 грибов ?
Вариант 2.
1. Решите задачу.
Коля и его бабушка поехали в дом отдыха на 14 дней . Прошло 6 дней. На сколько
больше дней им осталось отдыхать , чем они уже отдохнули ?
2. Сравните и поставьте знак > ,< или =.
14 – 9 … 11 – 3                  3Х 2… 3Х3          1м 8дм …20 дм
7 + 7 … 6 + 9                     8: 4 … 8 : 2            10 мин …1ч
3.Выполните  вычисления.
– (30 + 7 )                92– 18
          35+ 8 – 20                     43+ 39
4.Решите задачу.
   Мама заказала в кафе 6 блинчиков и разложила их детям по 2 .Сколько       детей
получили блинчики ?
    5. Длина ломаной , состоящей из трёх звеньев , равна 14 см. Длина
первого звена – 5см , второе звено короче  первого на 2 см. Начертите эту ломаную.
6*. Маша и Вика вырезали по несколько цветов. Если Маша отдаст Вике 2 цветка ,
то цветов у них станет поровну. Сколько цветов вырезала Вика, если Маша вырезала
7 цветов ?  Эталон  выполнения работы.
1 вариант.
1) 127 =5(ч) – осталось лететь.
2) 75 = на 2 (ч) – меньше ему осталось лететь.
Ответ : на 2 часа.
15 – 7=  12 – 4                  4Х 2<  4Х3           1ч < 100мин
        8 =   8                                8 < 12               60 мин < 100мин
6+ 5<   9 + 3                      6: 3< 6 : 2          3дм 2 см>  23 см
    11<  12                               2<  3                     32см > 23см
№ 1.
№ 2.
№ 3.
80(20+ 9)=51                     7328=45
56+ 9  40 =25                     55 + 17 =72
№4.
1) 2х 3 = 6 (с.) – всего было в его сообщениях.
Ответ: 6 слов.
№5.
1) 4+ 2 =6 (см) – длина второго звена.
2) 4 + 6 =10 (см) –длина первого и второго звена
3) 13 10 = 3 (см) – длина второго звена.
№6*
 6 грибов собрал Петя
81=7
6+1=7
7=7
2 вариант
№ 1.
14 – 6 = 8 (д.)  осталось отдыхать.
8 – 6 = на 2 (д.) – больше им осталось отдыхать.
Ответ : на 2 дня.
№2.
  14– 9 <  11 – 3                  3Х 2<  3Х3          1м 8дм<  20 дм
         5 <   8                               6<  9                 18 дм <  20дм
7+ 7 <  6 + 9                     8: 4 <  8 : 2            10 мин<  1ч
     14 < 15                             2 < 4                  10 мин <   60 мин
60– (30 + 7 ) = 23               92– 18= 74
          35+ 8 – 20= 23                    43+ 39= 82
6: 2 = 3 (д.) –получили блинчики.
     Ответ: 3 детей.
5 2 = 3 (см) –длина второго звена.
5 + 3 =8 (см) – длина первого и первого звена.
14 8 =6 (см) – длина третьего звена.
№3.
№4.
№5.
№6* 3 цветка вырезала Маша
72=5
52=3 Анализ результатов контрольной работы. Письменная комбинированная контрольная  работа. 2класс
Номер задания
Номер ошибки
Ф.И.
№1
№2
№3
№4
№5
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
9
2
10
11
№6
вып.
н/вып.

ф
л
о
э
К
о
о К
в
т
т
е
м
т
О
а
к
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Количество ошибок
% Успеваемость                                     Качество знаний                             СОУ нализ выполнения контрольной работы
В классе_________ человек.
Работу выполняли ______ человек.
Номер
задания
Ошиблись в (при)
Номер
ошибки
Колво
человек
%
1
2
3
4
выборе арифметических действий
вычислениях
в   ходе   сравнения   значений   выражений   на
табличное сложение и вычитание
в   ходе   сравнения   значений   выражений   на
знание   конкретного   смысла   умножения   и
деления
в   ходе   сравнения   численных   значений
величин
в   ходе   определения   порядка   выполнения
арифметических действий
в ходе устных вычислений
в ходе письменных  вычислений
в ходе выбора арифметического действия
5
в ходе вычислений
в ходе выбора арифметических действий
для вычисления длин звеньев ломаной
в ходе вычислений
в ходе записи наименований
в ходе черчения ломаной
Общее количество ошибок на класс
Количество ошибок на одного ученика
Средний балл по предмету
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
9
2
10
11
Количественный анализ выполнения контрольной работы
Учеников
в классе
       5
Колво %
Выполняло
работу
          4
Колво %
         3
Колво %
          2
Колво
Критерии оценивания выполнения работы
Отметка Количество  Коэффициент
Примечание 5
4
3
2
допущенных
ошибок
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
успешности
91
82
73
64
55
46
37
28
19
10
1
n = 11
1 ошибка   9%
С=100% : n, где
n – колво контролируемых умений  в
данной  работе
С – «стоимость» 1ой ошибки
Наличие в работе недочётов вида:
неправильное списывание данных, но
верное выполнение задания, грамматические
ошибки в написании математических
терминов и общепринятых сокращений,
неряшливое оформление работы, большое
число исправлений ведёт к снижению
оценки на один балл, но не ниже «3».
План коррекционной работы по «западающим» знаниям, умениям.
На основании проведенного анализа планирую коррекционную работу:
1.
2.
3.

file_name: 2 класс.docx

description:
3 цветка вырезала Маша
72=5
52=3

description: Успеваемость                                     Качество знаний                             СОУ

intro: Итоговый контроль

title: Контрольные работы по математике


description:
Итоговая работа.
Письменная комбинированная контрольная работа по математике
2 класс
Цель: выявить умения решать текстовые задачи , выполнять устные и письменные приёмы
вычислений с натуральными числами.
Предметные УУД: умение решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные
приёмы вычислений с натуральными числами.
Познавательное УУД: воспроизводить по памяти информацию , необходимую для
решения учебной задачи; строить логическую цепь рассуждения.
Регулятивное УУД: контролировать свою деятельность( обнаруживать ошибки
логического и вычислительного характера).
1. Решите задачу.
Вариант 1.
Перелёт длится 12 ч. Самолёт уже пролетел 7 ч. На сколько меньше ему осталось
лететь , чем он уже пролетел?
2. Сравните и поставьте знак > ,< или =.
15 – 7 … 12 – 4                  4Х 2… 4Х3           1ч… 100мин
6 + 5 … 9 + 3                      6: 3 … 6 : 2          3дм 2 см … 23 см
 Выполните  вычисления.
80 – (20 + 9 )                73 – 28
56 + 9 – 40                     55+ 17
4. Решите задачу.
3.
5.
Витя отправил 3 сообщения по 2 слова в каждом. Сколько всего слов было в его
сообщениях ?
 Длина ломаной , состоящей из трёх звеньев , равна 1дм 3 см. Длина первого звена –
4см , второе звено длиннее первого на 2 см. Начертите эту ломаную.
6*Витя и Петя собрали по несколько грибов. Если Витя отдаст Пете 1 гриб , то грибов
у них станет поровну. Сколько грибов собрал Петя, если у Вити 8 грибов ?
Вариант 2.
1. Решите задачу.
Коля и его бабушка поехали в дом отдыха на 14 дней . Прошло 6 дней. На сколько
больше дней им осталось отдыхать , чем они уже отдохнули ?
2. Сравните и поставьте знак > ,< или =.
14 – 9 … 11 – 3                  3Х 2… 3Х3          1м 8дм …20 дм
7 + 7 … 6 + 9                     8: 4 … 8 : 2            10 мин …1ч
3.Выполните  вычисления.
– (30 + 7 )                92– 18
          35+ 8 – 20                     43+ 39
4.Решите задачу.
   Мама заказала в кафе 6 блинчиков и разложила их детям по 2 .Сколько       детей
получили блинчики ?
    5. Длина ломаной , состоящей из трёх звеньев , равна 14 см. Длина
первого звена – 5см , второе звено короче  первого на 2 см. Начертите эту ломаную.
6*. Маша и Вика вырезали по несколько цветов. Если Маша отдаст Вике 2 цветка ,
то цветов у них станет поровну. Сколько цветов вырезала Вика, если Маша вырезала
7 цветов ?

description:
Эталон  выполнения работы.
1 вариант.
1) 127 =5(ч) – осталось лететь.
2) 75 = на 2 (ч) – меньше ему осталось лететь.
Ответ : на 2 часа.
15 – 7=  12 – 4                  4Х 2<  4Х3           1ч < 100мин
        8 =   8                                8 < 12               60 мин < 100мин
6+ 5<   9 + 3                      6: 3< 6 : 2          3дм 2 см>  23 см
    11<  12                               2<  3                     32см > 23см
№ 1.
№ 2.
№ 3.
80(20+ 9)=51                     7328=45
56+ 9  40 =25                     55 + 17 =72
№4.
1) 2х 3 = 6 (с.) – всего было в его сообщениях.
Ответ: 6 слов.
№5.
1) 4+ 2 =6 (см) – длина второго звена.
2) 4 + 6 =10 (см) –длина первого и второго звена
3) 13 10 = 3 (см) – длина второго звена.
№6*
 6 грибов собрал Петя
81=7
6+1=7
7=7
2 вариант
№ 1.
14 – 6 = 8 (д.)  осталось отдыхать.
8 – 6 = на 2 (д.) – больше им осталось отдыхать.
Ответ : на 2 дня.
№2.
  14– 9 <  11 – 3                  3Х 2<  3Х3          1м 8дм<  20 дм
         5 <   8                               6<  9                 18 дм <  20дм
7+ 7 <  6 + 9                     8: 4 <  8 : 2            10 мин<  1ч
     14 < 15                             2 < 4                  10 мин <   60 мин
60– (30 + 7 ) = 23               92– 18= 74
          35+ 8 – 20= 23                    43+ 39= 82
6: 2 = 3 (д.) –получили блинчики.
     Ответ: 3 детей.
5 2 = 3 (см) –длина второго звена.
5 + 3 =8 (см) – длина первого и первого звена.
14 8 =6 (см) – длина третьего звена.
№3.
№4.
№5.
№6*

description:
3 цветка вырезала Маша
72=5
52=3

description:
Анализ результатов контрольной работы. Письменная комбинированная контрольная  работа. 2класс
Номер задания
Номер ошибки
Ф.И.
№1
№2
№3
№4
№5
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
9
2
10
11
№6
вып.
н/вып.

ф
л
о
э
К
о
о К
в
т
т
е
м
т
О
а
к
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Количество ошибок
%

description:
нализ выполнения контрольной работы
В классе_________ человек.
Работу выполняли ______ человек.
Номер
задания
Ошиблись в (при)
Номер
ошибки
Колво
человек
%
1
2
3
4
выборе арифметических действий
вычислениях
в   ходе   сравнения   значений   выражений   на
табличное сложение и вычитание
в   ходе   сравнения   значений   выражений   на
знание   конкретного   смысла   умножения   и
деления
в   ходе   сравнения   численных   значений
величин
в   ходе   определения   порядка   выполнения
арифметических действий
в ходе устных вычислений
в ходе письменных  вычислений
в ходе выбора арифметического действия
5
в ходе вычислений
в ходе выбора арифметических действий
для вычисления длин звеньев ломаной
в ходе вычислений
в ходе записи наименований
в ходе черчения ломаной
Общее количество ошибок на класс
Количество ошибок на одного ученика
Средний балл по предмету
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
9
2
10
11
Количественный анализ выполнения контрольной работы
Учеников
в классе
       5
Колво %
Выполняло
работу
          4
Колво %
         3
Колво %
          2
Колво
Критерии оценивания выполнения работы
Отметка Количество  Коэффициент
Примечание

description:
5
4
3
2
допущенных
ошибок
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
успешности
91
82
73
64
55
46
37
28
19
10
1
n = 11
1 ошибка   9%
С=100% : n, где
n – колво контролируемых умений  в
данной  работе
С – «стоимость» 1ой ошибки
Наличие в работе недочётов вида:
неправильное списывание данных, но
верное выполнение задания, грамматические
ошибки в написании математических
терминов и общепринятых сокращений,
неряшливое оформление работы, большое
число исправлений ведёт к снижению
оценки на один балл, но не ниже «3».
План коррекционной работы по «западающим» знаниям, умениям.
На основании проведенного анализа планирую коррекционную работу:
1.
2.
3.

title: Контрольные работы по математике


extracted_text:
Письменная комбинированная контрольная работа по математике
Итоговая работа.
3 класс
Цель: выявить умения решать текстовые задачи , выполнять устные и письменные приёмы
вычислений с натуральными числами.
Предметные УУД: умение решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные
приёмы вычислений с натуральными числами.
Познавательное УУД: воспроизводить по памяти информацию , необходимую для
решения учебной задачи; строить логическую цепь рассуждения.
Регулятивное УУД: контролировать свою деятельность( обнаруживать ошибки
логического и вычислительного характера).
Вариант 1.
1.Решите задачу.
Кате надо посадить 36 луковиц тюльпанов и 56 гладиолусов. Все луковицы
тюльпанов она посадила поровну на 4 клумбах . Сколько клумб с гладиолусами
получилось , если на каждой клумбе их на 2 меньше , чем тюльпанов?
2 Вычисли значения выражений.
      54 : 3 + 784х1          66 – 36 : (9 : 3)
     300 – 100 : 4 х2       17 х3 х10 394
3 Начерти первый квадрат со стороной 2см, а второй – в 2 раза больше. На
сколько сантиметров периметр первого квадрата меньше периметра второго ?
4 Решите уравнения.
Х: 16 = 4                570 – у = 120
5.*Во сколько раз масса картошки больше массы морковки, если  треть всей
картошки – это 6 кг , а половина моркови 3 кг ?
Вариант 2.
1.Решите задачу.
На первом этаже корпуса в детском лагере живут 32 мальчика и 30 девочек. Все
мальчики расселились в 8 комнатах поровну. Сколько комнат заняли девочки,
если в каждой комнате их на 2 больше , чем мальчиков ?
     2.Вычисли значения выражений.
        72 : 4 + 296 : 1                 40 – 32 : (4 : 2)
        400 – 200:2 х3                 19 х 4 х 10 – 539
3. Начерти первый квадрат со стороной 3см, а второй – в 3 раза меньше. На сколько
сантиметров периметр первого квадрата больше периметра второго ?
          4. Решите уравнения.
64: х = 4                у– 430 = 80
          5*.На сколько площадь салфетки меньше площади скатерти , если четверть площади
салфетки – это 20 кв. см, а половина площади скатерти – это 100 кв. см?  1 вариант.
Эталон выполнения работы.
1)36: 4 =9 (т.) –на одной клумбе.
2)9 2 = 7 (г.) – на одной клумбе.
3) 56 : 7 = 8 (к.) – с гладиолусами.
Ответ: 8 клумб.
№1.
№2.
 54 : 3 + 784х1= 802          66 – 36 : (9 : 3) =54
300 – 100 : 4 х2= 250        17 х3 х10 394 = 116
№3.
1)2х 2= 4(см) сторона второго квадрата.
2) 2х4=8 (см) – периметр первого квадрата.
3) 4х4 = 16 (см) периметр второго квадрата.
4) 16 8 =на 8 (см) – периметр первого квадрата меньше периметра второго.
Ответ : на 8 сантиметров.
Х:16 = 4                     570 – у = 120
Х = 16х4                    у = 570 – 120
Х = 64                        у = 450
картошка 6*3=18кг
морковь 3*2=6кг
18: 6=3
ответ: в 3 раза
2 вариант.
№4.
№5.
№1.
1)32 : 8 = 4 (м.) – в одной комнате.
2) 4 + 2 = 6 (д.) – в одной комнате.
3)30:6 = 5 ( к.) – заняли девочки.
Ответ :5 комнат.
№2
 72 : 4 + 296 : 1= 314                 40 – 32 : (4 : 2)= 24
400 – 200:2 х3 = 100                19 х 4 х 10 – 539= 221
№3.
1)3:3= 1(см) сторона второго квадрата.
2) 3х4=12 (см) – периметр первого квадрата.
3) 1х4 = 4 (см) периметр второго квадрата.
4) 12 4=на 8 (см) – периметр первого квадрата больше периметра второго.
Ответ : на 8 сантиметров.
№4.
64: х = 4                у– 430 = 80
Х =64 : 4               у= 430+80
Х=16                     у= 510
№5. 20*4=80 см²площадь салфетки
100*2=200 см²площадь скатерти
20080=120 см²на столько меньше
ответ. на 120 см² Качественные показатели успешности выполнения заданий
№1
№2
№3
№4
№
Номер задания
Номер ошибки
Ф.И.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
№5
вып.
н/вып.
к
о
б
и
ш
о

о
в

л
о
К
т
а
к

ф
т
е
э
м
о
К
т
т О
с
о
н
ш
е
п
с
у
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24 25
Количество
ошибок
% Анализ выполнения контрольной работы
В классе_________ человек.
Работу выполняли ______ человек.
Номер
задания
Ошиблись в (при)
Номер
ошибки
Колво
человек
%
1
2
3
4
выборе арифметических действий
определение   порядка   выполнения
вычислениях

арифметических действий
устные вычисления
письменные вычисления
в   выборе   арифметического   действия   для
нахождения длины второго квадрата
в ходе вычислений
в   выборе   арифметических   действий   для
вычисления периметров квадратов
в записи наименований
В   выборе   арифметического   действия   для
определения   разницы   между   периметрами
квадратов
в выборе арифметического действия для
нахождения неизвестного
в ходе вычислений
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Общее количество ошибок на класс
Количество ошибок на одного ученика
Средний балл по предмету
Количественный анализ выполнения контрольной работы
Учеников
в классе
       5
Колво %
Выполняло
работу
          4
Колво %
         3
Колво %
          2
Колво
Критерии оценивания выполнения работы
Отметка Количество
допущенных
ошибок
1
2
3
4
5
4
Коэффициент
успешности
Примечание
92
84
76
68
n = 12
1 ошибка   8%
С=100% : n, где
n – колво контролируемых умений  в данной 3
2
5
6
7
8
9
10
11
12
60
52
44
36
28
20
12
4
работе
С – «стоимость» 1ой ошибки
Наличие в работе недочётов вида: неправильное
списывание   данных,   но   верное выполнение
задания,   грамматические   ошибки   в   написании
математических   терминов   и   общепринятых
сокращений,   неряшливое   оформление   работы,
большое   число   исправлений   ведёт   к снижению
оценки на один балл, но не ниже «3».
План коррекционной работы по «западающим» знаниям, умениям.
На основании проведенного анализа планирую коррекционную работу:
1.
2.
3.

file_name: 3 класс.docx

description:
25
Количество
ошибок
%

title: Контрольные работы по математике


description:
Письменная комбинированная контрольная работа по математике
Итоговая работа.
3 класс
Цель: выявить умения решать текстовые задачи , выполнять устные и письменные приёмы
вычислений с натуральными числами.
Предметные УУД: умение решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные
приёмы вычислений с натуральными числами.
Познавательное УУД: воспроизводить по памяти информацию , необходимую для
решения учебной задачи; строить логическую цепь рассуждения.
Регулятивное УУД: контролировать свою деятельность( обнаруживать ошибки
логического и вычислительного характера).
Вариант 1.
1.Решите задачу.
Кате надо посадить 36 луковиц тюльпанов и 56 гладиолусов. Все луковицы
тюльпанов она посадила поровну на 4 клумбах . Сколько клумб с гладиолусами
получилось , если на каждой клумбе их на 2 меньше , чем тюльпанов?
2 Вычисли значения выражений.
      54 : 3 + 784х1          66 – 36 : (9 : 3)
     300 – 100 : 4 х2       17 х3 х10 394
3 Начерти первый квадрат со стороной 2см, а второй – в 2 раза больше. На
сколько сантиметров периметр первого квадрата меньше периметра второго ?
4 Решите уравнения.
Х: 16 = 4                570 – у = 120
5.*Во сколько раз масса картошки больше массы морковки, если  треть всей
картошки – это 6 кг , а половина моркови 3 кг ?
Вариант 2.
1.Решите задачу.
На первом этаже корпуса в детском лагере живут 32 мальчика и 30 девочек. Все
мальчики расселились в 8 комнатах поровну. Сколько комнат заняли девочки,
если в каждой комнате их на 2 больше , чем мальчиков ?
     2.Вычисли значения выражений.
        72 : 4 + 296 : 1                 40 – 32 : (4 : 2)
        400 – 200:2 х3                 19 х 4 х 10 – 539
3. Начерти первый квадрат со стороной 3см, а второй – в 3 раза меньше. На сколько
сантиметров периметр первого квадрата больше периметра второго ?
          4. Решите уравнения.
64: х = 4                у– 430 = 80
          5*.На сколько площадь салфетки меньше площади скатерти , если четверть площади
салфетки – это 20 кв. см, а половина площади скатерти – это 100 кв. см?

description:
1 вариант.
Эталон выполнения работы.
1)36: 4 =9 (т.) –на одной клумбе.
2)9 2 = 7 (г.) – на одной клумбе.
3) 56 : 7 = 8 (к.) – с гладиолусами.
Ответ: 8 клумб.
№1.
№2.
 54 : 3 + 784х1= 802          66 – 36 : (9 : 3) =54
300 – 100 : 4 х2= 250        17 х3 х10 394 = 116
№3.
1)2х 2= 4(см) сторона второго квадрата.
2) 2х4=8 (см) – периметр первого квадрата.
3) 4х4 = 16 (см) периметр второго квадрата.
4) 16 8 =на 8 (см) – периметр первого квадрата меньше периметра второго.
Ответ : на 8 сантиметров.
Х:16 = 4                     570 – у = 120
Х = 16х4                    у = 570 – 120
Х = 64                        у = 450
картошка 6*3=18кг
морковь 3*2=6кг
18: 6=3
ответ: в 3 раза
2 вариант.
№4.
№5.
№1.
1)32 : 8 = 4 (м.) – в одной комнате.
2) 4 + 2 = 6 (д.) – в одной комнате.
3)30:6 = 5 ( к.) – заняли девочки.
Ответ :5 комнат.
№2
 72 : 4 + 296 : 1= 314                 40 – 32 : (4 : 2)= 24
400 – 200:2 х3 = 100                19 х 4 х 10 – 539= 221
№3.
1)3:3= 1(см) сторона второго квадрата.
2) 3х4=12 (см) – периметр первого квадрата.
3) 1х4 = 4 (см) периметр второго квадрата.
4) 12 4=на 8 (см) – периметр первого квадрата больше периметра второго.
Ответ : на 8 сантиметров.
№4.
64: х = 4                у– 430 = 80
Х =64 : 4               у= 430+80
Х=16                     у= 510
№5.

description:
20*4=80 см²площадь салфетки
100*2=200 см²площадь скатерти
20080=120 см²на столько меньше
ответ. на 120 см²

description:
Качественные показатели успешности выполнения заданий
№1
№2
№3
№4
№
Номер задания
Номер ошибки
Ф.И.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
№5
вып.
н/вып.
к
о
б
и
ш
о

о
в

л
о
К
т
а
к

ф
т
е
э
м
о
К
т
т О
с
о
н
ш
е
п
с
у
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

description:
25
Количество
ошибок
%

description:
Анализ выполнения контрольной работы
В классе_________ человек.
Работу выполняли ______ человек.
Номер
задания
Ошиблись в (при)
Номер
ошибки
Колво
человек
%
1
2
3
4
выборе арифметических действий
определение   порядка   выполнения
вычислениях

арифметических действий
устные вычисления
письменные вычисления
в   выборе   арифметического   действия   для
нахождения длины второго квадрата
в ходе вычислений
в   выборе   арифметических   действий   для
вычисления периметров квадратов
в записи наименований
В   выборе   арифметического   действия   для
определения   разницы   между   периметрами
квадратов
в выборе арифметического действия для
нахождения неизвестного
в ходе вычислений
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Общее количество ошибок на класс
Количество ошибок на одного ученика
Средний балл по предмету
Количественный анализ выполнения контрольной работы
Учеников
в классе
       5
Колво %
Выполняло
работу
          4
Колво %
         3
Колво %
          2
Колво
Критерии оценивания выполнения работы
Отметка Количество
допущенных
ошибок
1
2
3
4
5
4
Коэффициент
успешности
Примечание
92
84
76
68
n = 12
1 ошибка   8%
С=100% : n, где
n – колво контролируемых умений  в данной

description:
3
2
5
6
7
8
9
10
11
12
60
52
44
36
28
20
12
4
работе
С – «стоимость» 1ой ошибки
Наличие в работе недочётов вида: неправильное
списывание   данных,   но   верное выполнение
задания,   грамматические   ошибки   в   написании
математических   терминов   и   общепринятых
сокращений,   неряшливое   оформление   работы,
большое   число   исправлений   ведёт   к снижению
оценки на один балл, но не ниже «3».
План коррекционной работы по «западающим» знаниям, умениям.
На основании проведенного анализа планирую коррекционную работу:
1.
2.
3.

title: Контрольные работы по математике


extracted_text:
Письменная комбинированная контрольная работа по математике
Итоговая работа.
4 класс
Цель: выявить умения решать текстовые задачи , выполнять устные и письменные приёмы
вычислений с натуральными числами.
Предметные УУД: умение решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные
приёмы вычислений с натуральными числами.
Познавательное УУД: воспроизводить по памяти информацию , необходимую для
решения учебной задачи; строить логическую цепь рассуждения.
Регулятивное УУД: контролировать свою деятельность( обнаруживать ошибки
логического и вычислительного характера).
Вариант 1.
1 Решите задачу.
В летний лагерь приехало 520 детей.  Их расселили в 40 маленьких палатах , по 4
человека в каждой , и в нескольких больших , по 6 человек в каждой . Сколько
больших палат заняли дети ?
2 Вычислите значения выражений.
( 278 533  + 59 683 ) : 67 + ( 340 000 – 27 892)
23 690 –1 809 х 72 : 8 + 58 945
3.Решите уравнения.
640 х = 80                   у – 800 = 500
4. Вычисли  площадь и периметр квадрата со стороной 4 см.
5*.В цветочный магазин привезли 5 одинаковых коробок с розами . Когда из одной
коробки отложили 3 букета роз , по 15 штук в каждом , то в ней осталось на 5 роз
меньше , чем отложили . Сколько всего роз привезли в магазин?
Вариант 2.
1 Решите задачу.
В киоск привезли журналы о моде и о машинах , всего 430 штук . Журналы о моде
были упакованы в 30 пачек , по 9 журналов в каждой , а журналы о машинах – в 20
одинаковых пачек. Сколько журналов о машинах было в каждой пачке ?
2 Вычислите значения выражений.
( 516 922 + 29 834 ) : 84 + ( 180 000 – 39 542 )
68 325 2 704 х 48 : 6 + 39 892
3.Решите уравнения.
Х х 20 = 480                   1 200 – у = 700
4.Вычисли  площадь и периметр квадрата со стороной 8 см.
5*.В буфет привезли 4 одинаковые коробки с вафлями . Когда из одной коробки
отложили 2 пакета с вафлями , по 14 штук в каждом , то в ней осталось на 20 вафель
больше , чем отложили . Сколько всего вафель привезли в буфет?  Эталон выполнение работы.
1 вариант.
№1.
1) 4х 40 =160 (д.) – в маленьких платах.
2) 520 160 = 360 (д.) – в больших палатах.
3) 360: 6 = 60 (п.) – больших.
Ответ : 60 палат.
      ( 278 533  + 59 683 ) : 67 + ( 340 000 – 27 892) = 317.156
       23690 –1 809 х 72 : 8 + 58 945 =66.354
№2.
640 х = 80                   у – 800 = 500
х= 640 :80                   у = 800+ 500
х= 8                             у = 1300
№3.
1. 4х4 =16(кв.см) площадь квадрата.
2. 4х4 = 16 (см) – периметр квадрата.
Ответ : 16 квадратных сантиметров, 16 сантиметров.
№4.
1)3*15=45 роз отложили из коробки
2)455=40 роз осталось в коробке
3)45+40=85 роз в одной коробке
4)85*5=425 роз привезли в магазин
2 вариант.
№5.
№1.
1) 9х 30 = 270 (ж.) о моде.
2) 430 270 = 160 (ж.) –о машинках.
3) 160 : 20 =8 (ж.) – о машинках в одной пачке.
Ответ: 8 журналов.
№2.
      ( 516 922 + 29 834 ) : 84 + ( 180 000 – 39 542 ) = 146.967
      68325 2 704 х 48 : 6 + 39 892 = 86.585
         Х х 20 = 480                   1 200 – у = 700
         Х= 480 :20                       у = 1200 700
         Х= 24                               у = 500
№3.
№4.
1)8х8 = 64 (кв.см) площадь квадрата.
2) 8 х4 = 32 ( см) – периметр квадрата.
Ответ : 64 квадратных сантиметра, 32 сантиметра.
№5.
1)  14* 2 = 28 (шт)  —  отложили из коробки
Ответ:  всего в буфет привезли 304 шт вафель.
2)  28 + 20 = 48 (шт)  —  осталось в коробке
4)  76* 4 = 304 (шт)

3)  28 + 48  = 76 (шт)  —  всего вафель в каждой коробке
2*14=28 отложили

28+28+20=76 вафель в одной коробке 76*4=304 всего Качественные показатели успешности выполнения заданий
№1
                   №2
№3
           №4
№
Номер задания
Номер ошибки
Ф.И.
а
к
т
е
м
т
О
№5
Вып/
Нвыл.
к
о
б
и
ш
о

о
в

л
о
К
т
с
о
н
ш
е
п
с
у

т

ф
э
о
К
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
9
10
2
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26 Количество ошибок
% Номер
задани
я
1
2
3
4
в выборе арифметических действий
в вычислениях
  определение   порядка   выполнения
арифметических действий
в ходе письменного сложения
в ходе письменного вычитания
в   ходе   письменного   умножения   на
двузначное  число
в   ходе   письменного   деления   на
однозначное  число
в   ходе   письменного   деления   на
двузначное  число
в выборе арифметического действия
в ходе вычислений
в выборе арифметического действия
для вычисления периметра квадрата
в выборе арифметического действия
для вычисления площади  квадрата
в  ходе вычислений
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
9
10
2
11
Анализ выполнения контрольной работы
В классе_________ человек.
Работу выполняли ______ человек.
Ошиблись в (при)
Номер
ошибки
Колво
человек
%
в записи наименований
Общее количество ошибок на класс
Количество ошибок на одного ученика
Средний балл по предмету
Количественный анализ выполнения контрольной работы
Ученико
в
       5
Кол % Кол % Кол % Кол %
Выполнял
о
          4
         3
          2 Усп
ть
Кач
во
СО
У в классе
работу
во
во
во
во
(%)
(%)
(%)
Критерии оценивания выполнения работы
Отметк
а
5
4
3
2
Количество
допущенных
ошибок
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Коэффициент
успешности
Примечание
n = 11
1 ошибка   90%
С=100% : n, где
n – колво контролируемых умений  в
данной  работе
С – «стоимость» 1ой ошибки
Наличие в работе недочётов вида:
неправильное списывание данных, но
верное выполнение задания,
грамматические ошибки в написании
математических терминов и общепринятых
сокращений, неряшливое оформление
работы, большое число исправлений ведёт
к снижению оценки на один балл, но не
ниже «3».
91
82
73
64
55
46
37
28
19
10
1
План коррекционной работы по «западающим» знаниям, умениям.
На основании проведенного анализа планирую коррекционную работу:
1.
2.
3.

file_name: 4 класс.docx

description: 76*4=304 всего

description:
Количество ошибок
%

title: Контрольные работы по математике