extracted_text:
ПРОГРАММА
развития классного коллектива
(для учащихся со сложной структурой дефекта,
средней школы)
«Шаги к успеху»
Учителя высшей квалификационной категории,
классного руководителя 5 «М» класса
Светловой Ольги Вячеславовны
г. Москва
2017 2021 год Программа воспитания « Шаги к успеху».
В каждом человеке природа всходит
либо злаками, либо сорной травой;
пусть он своевременно поливает
первое и истребляет второе
Фрэнсис Бэкон
Воспитательная программа 5-9 классы
2017 - 2021
ШАГИ К УСПЕХУ
1ступень
«Поиск юных
дарований Пояснительная записка.
Сегодня трудно воспитывать детей, они приходят к нам уже со своим опытом, который
заложен семьей, а в каждой семье есть свои особенности, свои взгляды на жизнь, которые
должен учитывать педагог.
Каждый ребенок в жизни сталкивается с положительными и отрицательными примерами.
Моя задача, как педагога, сделать так, чтобы выбор был сделан в пользу первого, что
необходимо будет не только для школы, но и для дальнейшей жизни, сделает наше
общество лучше. А приобретение положительных качеств, сделает его успешным в
дальнейшем.
Почему же я выбрала такое название «Шаги к УСПЕХУ» – успехэто аббревиатура,
являющаяся синтезом основных аспектов развития личности.
У – учение
С – социализация
П – позитивность
Е – единство
Х – харизма
Учеба, учение – познавательная деятельность. Процесс воспитания неразрывно связан с
процессом обучения и развития и является стержневым в формировании человека.
Современное общество диктует поиск новых подходов к организации образовательного
процесса, акценты в котором делаются на создании школьного пространства, дающего
возможность развития и реализации детских способностей.
Социализация – социальная деятельность. Выходя из школы, выпускник вступает на новый
совершенно неизведанный путь взрослой жизни. Включение учащихся в различные
социальные общности (класс, клубы, объединения, организации) создаёт условия для
реальных социальных проб, которые формируют готовность к вхождению в различные
социальные структуры, разнообразные типы социальных отношений. Эффективность
воспитания зависит от целостности воспитательных влияний различных социальных
субъектов.
Позитивность – продуктивная деятельность. Формирование у школьников положительного
отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя во
взрослой жизни и будущей профессии. Создавать ситуации успеха, находить возможность
стимулировать ребенка за активную самостоятельную деятельность. Целенаправленная
деятельность педагога, призванная формировать у детей систему позитивных качеств
личности, взглядов и убеждений. Единство – коллективная деятельность. Представляет единство обучения и воспитания.
Формируя знания, человек развивается; развиваясь, он стремится к расширению своей
деятельности и общения, которая, в свою очередь, требует новых знаний и умений. Именно
в совместной деятельности происходит развитие, раскрытие внутренних возможностей
ребёнка. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности,
которая соответствует современным требованиям общества.
Харизма – исключительная одаренность; харизматический лидер — человек, наделенный
авторитетом; харизма основана на исключительных качествах личности — мудрости,
героизме, “святости”. В современном, постоянно изменяющемся мире не творческой
личности найти свое место, свою “нишу” очень сложно. Каждый воспитанник школы
должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал,
уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне,
оригинальности.
Процесс социализации происходит в течение всей жизни, и это детям необходимо понять.
На каждой ступеньке своего развития ребенок растет не только физически, но и должен
совершенствоваться духовно. Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел
свой путь к любви и самоуважению, последнее же во многом зависит от приобретенных
знаний, опыта и умений решать жизненные проблемы.
В реализации программы воспитания нужно предусмотреть участие своих воспитанников в
различных делах школы и класса, но в то же время избрать в качестве приоритетного
существенное влияние на развитие личности учащихся и формирование неповторимой
индивидуальности классного коллектива.
Наличие индивидуальной работы с учащимися связано с заботой о детях, с созданием
благоприятной сферы для формирования личности и индивидуальности каждого ребенка, с
поиском наиболее эффективных приемов и методов воспитательного воздействия на
каждого воспитанника, и желаемый результат можно достичь только последовательностью
и согласованностью целенаправленных действий.
Цель программы: обеспечить каждому ученику коллектива определенный минимум
знаний и умений, которые пригодятся ему в дальнейшей жизни, а также создание условий
для саморазвития, самореализации личности обучающегося и успешной социализации в
обществе.
Участники программы. Программа предусмотрена для учащихся 5 – 9 классов.
Реализация программы воспитания основана на принципах:
1. Принцип личностнозначимой деятельности, предполагающей участие учащихся
общеобразовательных учреждений в различных формах деятельности в соответствии с
личностными смыслами и жизненными установками.
2. Принцип природосообразности. Сложный возрастной период, переживаемый детьми,
требует профессионально грамотного подбора форм и методов организации
жизнедеятельности классного коллектива и личности в нем. 3. Принцип успешности. И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную
значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его
отношение к миру, желание участвовать в работе, стимулирует стремление к творчеству и
сотрудничеству. Эмоциональное переживание успеха способствует росту активности
ребенка в дальнейшей деятельности.
4. Принцип свободы выбора. Каждому ребенку важно проявить себя в коллективе. Нужно
и можно для каждого найти занятие по душе, поручение с учетом возможностей ученика,
его интересов, личностных качеств, помочь каждому ощутить свою значимость для
коллектива. Предоставляя свободу выбора, необходимо готовить ребенка к умению видеть
его последствия и нести за это ответственность.
5. Принцип сотворчества. Творчество  универсальный механизм развития личности.
Совместная творческая деятельность, в которой каждый ученик находит приложение
своим способностям, способствует прохождению детей через ситуацию успеха,
эмоционально закрепляя достигнутые результаты.
6. Принцип коллективно – творческое дело. Деятельность не является набором
разнообразных форм, она призвана порождать удовлетворение и радость от самого
процесса реализации идеи.
7. Принцип гуманистической направленности воспитания, обеспечивающий
отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного
развития, поддерживающий субъектносубъектный характер в отношении взаимодействия,
устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной
деятельности, включающий оказание психологопедагогической помощи учащимся в
процессе социализации.
8. Принцип личностной самоценности, который рассматривает каждого субъекта
образовательного процесса (школьник, педагог, семья) как индивидуальность.
9. Принцип культуросообразности, который базируется на общечеловеческих
ценностях, ценностях и нормах общенациональной и этнической культур и региональных
традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям, предусматривает построение
воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни
в стране и в отдельном регионе.
10. Принцип коллективного воспитания, проявляющийся во взаимодействии детей и
взрослых в процессе совместного решения задач по формированию у учащихся опыта
самопознания,самоопределения и самореализации.
11. Принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной
компетентности личности, оказании помощи молодому человеку в освоении
социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении.
12. Принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность воспитания,
взаимосвязанность всех его компонентов: целей, содержания, воспитывающей и
организационной деятельности, результатов воспитания; установление связи между субъектами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализации комплексных
воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий;
13. Принцип вариативности воспитательных систем, направленных на
удовлетворение потребностей обучающихся в различных социально ориентированных
моделях воспитательных организаций, нацеленности системы воспитания на формирование
вариативности способов мышления, принятия вероятностных решений в сфере
профессиональной деятельности, готовности к деятельности в различных ситуациях.
14. Принцип демократизма, суть которого заключается в переходе от системы с
однонаправленной идеологией и принудительных воздействий на субъекта воспитания к
системе, основанной на взаимодействии, педагогике сотрудничества всех участников
образовательного процесса;
15. Принцип толерантности, признания наличия плюрализма мнений, терпимости к
мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в
различных сферах жизни.
16. Принцип демократизма, суть которого заключается в переходе от системы с
однонаправленной идеологией и принудительных воздействий на субъекта воспитания к
системе, основанной на взаимодействии, педагогике сотрудничества всех участников
образовательного процесса.
17. Принцип толерантности, признания наличия плюрализма мнений, терпимости к
мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в
различных сферах жизни.
На основе данных принципов можно выделить 7 основных направлений:
1. Учебнопознавательная деятельность
2. Спортивнооздоровительная деятельность
3. Духовнонравственная деятельность
4. Творческоэстетическая деятельность
5. Трудовая деятельность
6. Гражданскопатриотическая деятельность
7. Семья.
Условия успешной реализации программы:
 Поддержка идеи программы коллективами школы, учащихся, их родителями и
учителями.  Организация активной, эмоционально насыщенной деятельности детей и родителей.
 Сотрудничество с учителями, работающими в классе.
Прогнозируемые результаты:
Успешная и полная реализации программы позволит воспитать Личность:




социально активную, выбирающую здоровый образ жизни;
умеющую делать нравственный выбор и нести за него ответственность;
потребность в творческой самореализации;
умеющую видеть перспективу своей жизни и строить планы по ее построению.
Чтобы добиться данных результатов, я считаю целесообразным, на основе возрастных
особенностей детей можно выделить три этапа воспитания:
I этап  11 – 12 лет. Наряду с существующими приоритетами в обществе, есть качества,
которые в наше время ушли на второй план (справедливость, доброта, трудолюбие,
уважение).
II этап – 13 – 14 лет. Дальнейшее совершенствование этих качеств.
III этап  14 – 15 лет. Индивидуальная корректировка качеств.
В своей работе руководствуюсь “Десятью заповедями воспитания” В.А. Караковского:
1. Главная цель воспитания – счастливый человек.
2. Люби не себя в ребёнке, а ребёнка в себе.
3. Воспитание без уважения – подавление.
4. Мерой воспитанности является интеллигентность – антипод хамству, невежеству.
5. Говори, что знаешь, делай, что умеешь; при этом помни, что знать, уметь больше никогда
не вредно.
6. Развивай в себе незаурядность.
7. Не будь занудой, не ной и не паникуй.
8. Дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны, никогда не предавай
своих детей. 9. Не ищи волшебной палочки: воспитание должно быть системным.
10.Дети должны быть лучше нас, и жить они должны лучше.
Программа «Шаги к успеху» позволяет сделать осмысленной и целенаправленной
деятельность учащихся, родителей и меня как классного руководителя, обеспечивая
соразвитие в коллективе, подразумевающее общее участие в жизни классного коллектива,
совместность в решении общих проблем воспитания и образования учащихся. Эта
программа  осуществление своих собственных надежд и мечтаний, движение по
восходящей лестнице личностного развития и успеха ребенка.
Результатом данной программы является ЛИЧНОСТЬ, способная жить в современном
мире, жить в социуме, в семье, в трудовом коллективе.
1. Помочь учащимся поставить перед собой цель и стараться достичь её.
2. Помочь человеку быть творцом.
3. Формировать активную гражданскую позицию личности.
4. Воспитывать любовь к людям.
5. Воспитывать у учащихся собственное достоинство, уметь противопоставит себя
унижению.
6. Воспитывать трудолюбивую личность.
7. Воспитывать у учащихся патриотизм, гордость за свою Родину.
8. Воспитывать у учащихся бережное отношение к природе.
9. Воспитывать у учащихся волю и выносливость.
10. Воспитывать у учащихся здоровый образ жизни.
Результат для ребенка определяется в следующих направлениях:
1. воспитательный результат – развитие качеств, актуализация социально – значимых
ценностей;
2. образовательный результат – приобретенные ребенком знания и умения, в силу
своих психологических и физических возможностей;
3. практический результат  то, что ребенок сможет применить в общественной жизни
за пределами школы.
II. Раздел Содержание воспитательной деятельности
Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в
большинстве случаев носит личностноориентированный и творческий характер и все это
основывается на органах самоуправления.
Важнейшими, на мой взгляд, в этом процессе станут направления деятельности
воспитателя в следующих сферах:
1. Направление гражданскопатриотическое  «Колокол времен»
Цель: формирование активной гражданской позиции и самосознания гражданина
Российской Федерации, правового самосознания, навыков общественной жизни
Задачи:
1. Воспитывать уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2. Формировать ценностные представления о любви к России, народам Российской
Федерации, к своей малой родине.
3. Усвоение ценности и содержания таких понятий, как "служение Отечеству",
"правовая система и правовое государство", "гражданское общество", об этических
категориях "свобода и ответственность", о мировоззренческих понятиях "честь",
"совесть", "долг", "справедливость" "доверие" и др..
4. Развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в контексте
отношения к Отечеству, к согражданам, к семье.
5. Развитие компетенции и ценностных представлений о верховенстве закона и
потребности в правопорядке, общественном согласии и межкультурном
взаимодействии.
Формы:
1. Организация и проведение традиционных праздников: класса, школы, города,
государства.
2. Организация и проведение тематических классных часов и бесед;
3. Организация и проведение встреч с интересными людьми.
4. Организация и проведение встреч с участниками войны;
5. Организация и проведение экскурсий по Нижегородской области, России;
6. Организация и проведение конкурсов творческих работ, газет и т.п. к праздничным
датам. 2. Направление интеллектуальнопознавательное – «Хочу все знать»
Цель: развитие интеллектуальной личности, способной к продолжению образования.
Задачи:
1. Способствовать положительной мотивации учения, формированию устойчивого
познавательного интереса.
2. Развивать навыки творческой интеллектуальной деятельности, умение заниматься
самообразованием.
3. Создавать условия для практического применения знаний, полученных на уроках,
посредством рациональной организации внеурочной учебной деятельности.
4. Формирование отношения к образованию как общечеловеческой ценности,
выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к
интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями
человечества, к достижению личного успеха в жизни.
Формы:
1. Воспитание потребности учиться.
2. Воспитание ответственности за выполненную работу.
3. Реализовывать индивидуальные задатки и способности.
4. Стараться участвовать во всех олимпиадах, конкурсах
3. Направление спортивнооздоровительное  «Будь здоров»
Цель: развитие нравственно и физически здоровой личности, содействовать
формированию ответственности за природу, окружающий мир.
Задачи: 1. Создание условий для физического развития учащихся.
2. Воспитывать негативное отношение к вредным привычкам.
3. Формировать у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных
представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного
здоровья.
4. Формировать у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья,
овладения здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное
время.
5. Формировать представления о ценности занятий физической культурой и спортом,
понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс
обучения и взрослую жизнь.
Формы:
1.
1. Организация и проведение спортивных соревнований, игр, дней здоровья.
2. Организация и проведение тематических классных часов, бесед,
родительских собраний, лекций.
3. Организация и проведение походов, поездок.
4. Организация и проведение экскурсий в заповедники, парки.
5. Организация и проведение встреч с интересными людьми
4. Направление творчествоэстетическое – «Созвучие юных талантов»
Цель: способствует развитию потребности в прекрасном, развитие активной и
инициативной личности
Задачи:
1. Формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания,
направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и
национальной культуры.
2. Формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве
культуры и культурного продукта.
3. Формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих
способностей. 4. Формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных
эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов
различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в
области культуры.
5. Формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на
основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей.
6. Формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к
мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и
кинематографу, для воспитания культуры зрителя.
Формы:
1. Организация и проведение семейных вечеров.
2. Сбор материалов и выпуск классных газет.
3. Подготовка и съемки классных клипов, роликов и фильмов.
4. Организация и проведение музыкальных праздников и конкурсов.
5. Организация и проведение тематических бесед и классных часов.
6. Организация и проведение литературнохудожественных конкурсов, спектаклей,
праздников.
7. Организация и проведение выставок работ школьников.
8. Организация и проведение встреч с интересными людьми.
9. Организация и проведение экскурсий, походов, поездок по историкокультурным
центрам Челябинской области.
10. Посещение театров, кинотеатров, музеев, выставок.
5. Направление трудовое – «Труд украшает человека»
Цель: способствовать формированию потребности в труде, рациональном использовании
времени, ответственности за дело, развивать организаторские способности
Задачи:
1. Формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда,
о ценности труда и творчества для личности, общества и государства.
2. Формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних
лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека.
3. Формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей
профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и
развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и
творческой деятельности.
4. Формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения
работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой
и творческой деятельности.
5. Формирование дополнительных условий для психологической и практической
готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, профессионального
образования, адекватного потребностям рынкам труда; механизмы трудоустройства и
адаптации молодого специалиста в профессиональной среде.
Формы:
1. Организация и проведение трудовых мероприятий: субботников, трудовых
десантов.
2. Организация и проведение дежурства по классу, по школе.
3. Организация и проведение семейных вечеров.
4. Организация и проведение походов, поездок;
5. Организация и проведение ярмарок, аукционов поделок, выпечки.
6. Направление духовнонравственное – «Свеча надежды».
Цель: способствовать осмыслению общечеловеческих ценностей, осознанию личностной
причастности к человечеству, пониманию своего "Я".
Задачи:
1. Формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных
понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни,
справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь
и др.).
2. Формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов
России, об истории развития и взаимодействия национальных культур. 3. Формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением
ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и
религиозных традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с
восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и
формирования единого культурного пространства.
4. Формирование у обучающихся комплексного мировоззрения, опирающегося на
представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной
ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе
определения индивидуального пути развития и в социальной практике.
5. Формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и
языку своего народа и других народов России.
Формы:
1. Организация и проведение семейных вечеров.
2. Формирование и развитие классных традиций.
3. Организация и проведение тематических бесед, классных часов.
4. Организация и проведение диспутов, дискуссий на нравственные и этические темы.
5. Организация и проведение классных праздников.
6. Организация посещения концертов, театров, кинотеатров.
7. Направление семья – «Семейный вечерок»
Цель: способствует социализации детей, осознанию ими себя будущими родителями,
укрепляет взаимосвязи в семье, формирует положительное отношение к семейным
ценностям
Задачи:
1. Воспитание человека, освоившего культуру семейных отношений.
2. Стараться хранить семейные традиции формировать традиции класса.
3. Формировать у обучающихся ценностные представлений об институте семьи, о
семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни.
4. Формировать у обучающихся знания в сфере этики и психологии семейных
отношений.
Формы:
1. Организация и проведение семейных вечеров. 2. Организация и проведение бесед, тематических классных часов.
3. Организация и проведение походов, поездок с участием семей, друзей и родных
ребенка.
4. Формирование традиций класса.
5. Просмотр и обсуждение фильмов, театральных постановок.
6. Организация и проведение семейных праздников.
7. Организация взаимного творчества детей и родителей.
III раздел.
Индивидуальная работа с учащимися
1. Работа с детьми, проявляющими качества лидера:




организация работы по системе чередующихся традиционных поручений;
организация индивидуальной творческой деятельности;
создание условий для самовыражения;
включение в общешкольное воспитательное пространство.
2. Работа с детьми, имеющими проблемы в общении:



собеседование с родителями;
собеседование с психологом;
наблюдение и особое внимание, коррекция; 
организация деятельности, способствующей расширению круга общения и
повышению статуса детей в классе.
3. Работа с детьми с девиантным поведением:





собеседование с родителями;
контроль и помощь в подготовке домашнего задания;
вовлечение в творческую деятельность;
собеседование с учителями, работающими в классе;
наблюдение и коррекция поведения.
IV раздел.
Профилактическая работа.
Работа с родителями.
Содержание взаимодействия – забота о развитии и воспитании учащегося, его
самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди
сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.
Родители нашего класса причастны ко всем процессам, происходящим в общественной
жизни класса, то есть принимают участие в родительских собраниях, спортивных
соревнованиях , оказывают помощь в организации и в проведении классных часов, встреч,
экскурсий, праздников и т.д.
Мы – вместе работаем! Вместе отдыхаем! Вместе обустраиваем жизнь!
Принципы взаимной деятельности:



обращение к чувству родительской любви и уважение ее;
доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери
и отца, их трудовой и общественной деятельности.
Моя деятельность, как классного руководителя с родителями учащихся представлена
следующими направлениями и формами:
1. Изучение условий семейного воспитания:


посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке;
особенности семейного воспитания; 


беседы, анкетирование родителей;
сочинения учащихся о семье;
конкурс творческих работ учащихся “Моя семья”;
 формирование банка данных о семье и семейном воспитании.
2. Информирование родителей о содержании учебновоспитательного процесса в
классе:




родительские собрания;
информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и
неудачах.
приглашение на уроки и внеурочные мероприятия;
регулярная проверка дневников.
3. Психологопедагогическое просвещение родителей.
4. Взаимодействие с родительским комитетом:



помощь в планировании и организации различных видов деятельности;
помощь в работе с социально неблагоприятными семьями;
с учреждениями дополнительного образования.
5. Совместная деятельность родителей и учащихся:
Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.
6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей:




родительские собрания;
заседания родительского комитета;
четкие и лаконичные записи в дневниках;
записки извещения.
7. Работа с педагогами, работающими в классе:


изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;
изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами; 



выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;
развитие коммуникативных умений педагогов;
сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности;
помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.
Формы:



проведение малых педагогических советов;
индивидуальная постоянная и кропотливая работа с каждым учителем;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса.
V раздел.
Механизм реализации программы «Шаги к успеху»
Данная программа является для меня и класса системообразующей идеей, позволяющей
организовать жизнедеятельность классного коллектива. Каждый учебный год  это
определенный этап в жизни класса, это период, в течение которого мы должны немного
вырасти и решить важные для всех задачи. Краткосрочная перспектива активизирует
деятельность детей, стимулирует оценочную деятельность, позволяет видеть результат
работы и, сравнивая его с ожидаемым, ставить перед собой новые задачи.
Каждый учебный год несет определенную смысловую нагрузку.
Программа рассчитана на 7 лет  семь ступеней:
Ступенька первая  5 класс « Поиск юных дарований»
 (формирование эстетикоценностных ориентаций личности; развитие способностей к
творчеству; воспитание красотой и через красоту,формирование детского коллектива).
 Оказание помощи в процессе адаптации учащихся в средней школе.


Знакомство учащихся с новой учебной ситуацией, школьными традициями и
правилами.
Знакомство с детьми и родителями, выработка стратегии воспитания.
 Формирование у детей сознательного отношения к дисциплине.
 Развитие навыков взаимодействия.
 Раскрытие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.  Развитие навыков самоорганизации, самообслуживания.
 Формирование ценностных представлений и отношений.
 Организация досуговой деятельности.
Ступенька вторая  6 класс «Я+мои друзьявместе классная семья» (формирование
классного коллектива,становление дружеских партнерских отношений,развитие
творческого потенциала).
 Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
 Апробация элементов самоуправления (советы дела, КТД).
 Коллективное планирование .
 Развитие чувства коллективизма.
 Поощрение инициативы.
 Развитие ценностных представлений и отношений.
 Содействие личностному развитию учащихся.
 Формирование навыка коллективного анализа.
 Развитие навыков социального взаимодействия.
Ступенька третья  7 класс «По лестнице успеха» (гражданскопатриотическое
воспитание как фактор формирования национального самосознания, формирование
доброго отношения к истории родного края,своей семье,друг другу).
 Развитие самоуправления учащихся.
 Коллективное планирование, коллективный анализ.
 Содействие личностному развитию учащихся.
 Организация социально значимой деятельности.
 Развитие навыков социального взаимодействия.
 Развитие ценностных представлений и отношений.
Ступенька четвертая  8 класс «Людей не интересных не бывает»(воспитание
доброго отношения к жизни умения находить в ней радость и желание творить добро;
формирование нравственного отношения к человеку,труду,природе; развитие
познавательных интересов учащихся,их творческой активности).  Формирование потребности в творческой деятельности.
 Самоуправление учащихся.
 Коллективный анализ, коллективное планирование.
 Развитие организаторских качеств, организация социально значимой деятельности.
 Работа творческих групп.
 Помощь в организации воспитательных мероприятий для младших школьников.
 Развитие навыков социального взаимодействия.
 Развитие навыка социального проектирования.
 Развитие ценностных представлений и отношений.
Ступенька пятая  9 класс «Счастье которое мы ищем» (сформировать
представления о профессиях,помочь выявить способности к определённому виду
деятельности ,становление профессионального самоопределения).
 Содействие в интеллектуальной и творческой самореализации учащихся.
 Самоуправление учащихся.
 Работа творческих групп.
 Помощь в организации воспитательных мероприятий для младших школьников.
 Содействие в профессиональном самоопределении учащихся.
 Социальное проектирование.
 Развитие ценностных представлений и отношений.
Воспитательные задачи деятельности классного руководителя:
 Формирование и развитие коллектива класса;
 Создание благоприятных психологопедагогических условий для развития
личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и
раскрытия его потенциальных способностей;
 Формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
 Формирование здорового образа жизни;  Организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса;

Защита прав и интересов учащихся;
 Организация системной работы с обучающимися в классе;
 Выстраивание отношений между обучающимися, между обучающимися и
педагогическими работниками;
 Организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.
Функции классного руководителя:
1. Организационнокоординирующие:
o Обеспечение связи школы с семьей;
o Установление контактов с родителями (иными законными представителями)
обучающихся, оказание им помощи в воспитании детей (лично, через
психолога, социального работника, педагога дополнительного или
внешкольного образования);
o Проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными
представителями) обучающихся;
o Взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно
вспомогательным персоналом школы;
o Организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития
положительного потенциала каждого ученика в рамках деятельности
общешкольного коллектива;
o Организация воспитательной работы с обучающимися через проведение
«малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других
мероприятий;
o Стимулирование и учет разнообразной деятельности учащихся, в том числе,
в системе дополнительного и внешкольного образования детей;
o Взаимодействие с каждым учеником и всем коллективом класса в целом;
o Ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план
работы классного руководителя).
2. Коммуникативные:
o Регулирование межличностных отношений между обучающимися; o Установление взаимодействия между педагогическими работниками и
учащимися;
o Содействие установлению общего благоприятного психологического
климата в коллективе класса;
o Оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.
3. Аналитикопрогностические:
o Изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их
развития;
Определение состояния и перспектив развития коллектива класса.
4. Проектноорганизаторская:
o Определение направлений и содержания воспитательной работы (на основе
диагностики) учащихся, в соответствии с воспитательной программой
школы;
o Основные виды деятельности, формы, условие организации воспитательной
работы (с учетом интересов детей):
 разработка совместно с учащимися правил жизнедеятельности класса;
 создание совместно с детьми системы трудовой деятельности (дежурство, уборка и т.д.);
 разработка программ индивидуальной поддержки (слабоуспевающих, «трудных»,
закомплексованных и др. учащихся);
обучение анализу и самоанализу результатов спроектированной и организованной
воспитательной работы совместно с детьми.
5. Контрольные:
 Контроль над успеваемостью каждого обучающегося;
 Контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимся.
Работа с родителями
Десять заповедей для родителей:
1. Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
2. Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности. 3. Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
4. Если ребенок живет в упреках, он учится жить с чувством вины.
5. Если ребенок живет в терпимости, он учится принимать других.
6. Если ребенка подбадривать, он учится верить в себя.
7. Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.
8. Если ребенок живет в честности, он учится быть справедливым.
9. Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.
10. Если ребенка понимают и дружелюбно к нему относятся, он учится находить
любовь в этом мире.
Цель работы с родителями: Достижение общей цели воспитания путём сплоченного
сотрудничества семьи и школы.
Формы работы с родителями
1. Родительские собрания, консилиумы.
2. Индивидуальная работа с родителями по вопросам учебы, развития личности
ребенка.
3. Организация консультаций для родителей учителей, работающих в данном классе.
4. Организация обмена опыта между родителями.
5. Просвещение родителей о возрастных особенностях детей.
6. Ведение социального паспорта семей.
7. Работа с родительским активом.
8. Выявление интересов родителей и привлечение их к организации досуга детей.
9. Организация совместных мероприятий (Дети, родители, педагоги)
10. Анкетирование родителей.
11. Привлечение родителей к дежурству на вечерах.
Принципы жизнедеятельности классного коллектива:
1. Познай себя – это интересно! 2. Сотвори себя – это необходимо!
3. Утверди себя – это возможно!
4. Прояви себя – это реально!

file_name: ШАГИ к успеху.docx

intro: Образование и воспитание сегодня вызывают у многих противоречивое мнение, что является приоритетным на данном этапе работы? Однозначного ответа нет. Каждый учитель выбирает путь развития коллектива учащихся , исходя из возможностей детей и потребностей взрослых. Мне дали классное руководство  в классе с детьми, имеющими сложную структуру дефекта. Это дети особенные, не похожие на всех нас. Они имеют особенности развития как умственного,так и физического. Но они остаются детьми, требующими внимание, заботы, любви и определенного набора знаний и умений. Поэтому мной была разработана программа развития коллектива, целью которой является обеспечение каждому ученику коллектива определенного минимума знаний и умений, которые пригодятся ему в дальнейшей жизни, а также  создание условий для саморазвития, самореализации личности обучающегося и успешной социализации в обществе.Программа развития детского коллектива

title: Программа развития детского коллектива


extracted_text:
ГБСУСО МО "Красно-Дубравский детский дом-интернат
"Журавушка"

План коррекционной программы «Коррекция и развитие
навыков взаимодействия со сверстниками у детей с
интеллектуальной недостаточностью»
Составлена воспитателем
 Фиклеевой Е.С.

2015 год.
  Цель программы:  формирование навыков социально-адекватного
поведения у детей с умственной отсталостью
Задачи:
 формирование навыков самоконтроля и саморегуляции в
процессе группового взаимодействия; - освоение детьми
знаний   правил   этикета   и   формирование   навыков
практического применения  этих правил;
 расширение   круга   невербальных   форм   общения,
  доброжелательные
 развитие навыков межличностного и   бесконфликтного
помогающих
контакты со сверстниками и взрослыми.
устанавливать

общения в подростковой среде;

контактов
поддержанию   положительных
окружающими.
 создание потребности и стремления к установлению и
с
Коррекционная   программа содержит   4 этапа и рассчитана
на 10 групповых занятий
Количественный состав коррекционной
 6   –   8

человек.
Занятия проводятся  один раз в неделю в первой половине
дня.
Программа содержит:
- психодраматические  упражнения;
-сюжетно-ролевые игры;
-арттерапии;
-музыкотерапии;
-игротерапии.
    группы
Цели этапа
I этап.
Формировани
е
адекватного
отношения к
другому.
  развитие   навыков
Задачи этапа
-
коллективного
обсуждения;
-   создание   условий   для
отождествления   своей
личности
с
положительным
взрослым;
-
формирование
осознания
границы
между   дозволенным   и
недозволенным.
-
конструктивного
  развитие   навыков

Занятия
1. «Ясно без слов»
2. «Карикатура»
3. Обсуждение
4. «Растопить узоры
на стекле»
1. «Ясно без слов»
2. «Дружеский шарж,
2 восприятие
  развитие   навыков
другого
  развитие   навыков
диалога;
-
анализирования
состояний
человека;
-
самоанализа.
-
информации
культурного
содержания;
  развитие   навыков
-
самоанализа   поведения
на основе соотнесения с
культурными эталонами.
-
  использования   в
общении   полученных
навыков
конструктивного
диалога;
-
развития
положительного
отношение   ребенка   к
близким.
-
фиксация

представлений   детей   о
родстве
людей;

- выделение мимических
компонентов
как
признаков
эмоционального
человека;
состояния
- достижение осознания
ребенком себя как части
социума.
-
дифференциация
представлений   ребенка
о   ступенях   социального
онтогенеза;
-
стимулирование
переживания   ребенком
стимулирование

портрет,
фотография»
3. «Огонь – лед»
1. «Ясно без слов»
2. «Нравственные
ценности»
3. «Карусель»
1. «Зеркало»
2.Развитие
социального
восприятия»
3. «На пляже»
1. «Ясно без слов»
2. «Образ «Я». Лицо
человека»
3. «Похожие и
неповторимые»
4. «Мимика»
5. «Автопортрет»
6. «Свеча»
1. «Я могу»
2. «Я слушаю себя»
3. «Я в социуме»
4. «Люди и роботы»
5. «Растопить узоры
на стекле»
3
II этап.
Формировани
е
адекватного
отношения к
себе. значимости собственных
достижений;
дифференциация
-
понятий:

«человек»,
«внутреннее
состояние».
формирование
-
адекватного   отношения
к   плохим   поступкам

через
нравственные
критерии
оценки
происходящего;
  развитие   умения
-
ребенка   прощать   и
умения
просить
прощения   в   сложных
ситуациях.
-
  освоение   детьми
знаний правил этикета и
формирование   навыков
практического
применения
этих
правил;
  развитие   навыков
-
межличностного
общения в подростковой
среде;
-
  развитие   навыков
бесконфликтного
общения в семье.
-
  развитие   навыков
межличностного
общения в подростковой
среде;
-
  развитие   навыков
бесконфликтного
общения в семье.

-
обобщение
полученного

опыта;
-осознание
и
вербализация   итогов;

  «Хорошие   и
1.
плохие»
2. «Хорошие плохого
не

делают»
  «Как
3.
стать
хорошим»
4.
  «Проступок   и
прощение»
5. «Свеча»
1. «Зеркало»
2. «Разговор по
телефону»
3. «Отказ»
4. «Как не ссорится»
5. «Как сделать,
чтобы отпустили
погулять»
6. «Огонь – лед»

1.
  «Разговор   по
телефону»
2. «Как не ссорится»
3. «Какую программу
по
телевизору
смотреть»
4.   «Попросить   или
потребовать»
1.   Выбор   игры   по
желанию
детей
2.   Мнение   детей   по
поводу
занятий
4

I  II   этап.
Формировани
е навыков
социально –
адекватного
поведения
I  V этап
Подведение
итогов -создание   условий   для
адекватного   восприятия
ситуации расставания.
3.   Пожелания   друг
другу.
5

file_name: План коррекционной программы.docx

intro:
Цель программы: формирование навыков социально-адекватного поведения у детей с умственной отсталостью
Задачи: формирование навыков самоконтроля и саморегуляции в процессе группового взаимодействия; - освоение детьми знаний правил этикета и формирование навыков практического применения  этих правил; расширение круга невербальных форм общения, помогающих устанавливать доброжелательные контакты со сверстниками и взрослыми. развитие навыков межличностного и  бесконфликтного общения в подростковой среде; создание потребности и стремления к установлению и поддержанию положительных контактов с окружающими.План коррекционной программы «Коррекция и развитие навыков взаимодействия со сверстниками у детей с интеллектуальной недостаточностью»

воспитательная работа

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Лабораторная работа №1.
Операционная система Windows XP.  Файловый менеджер Мой компьютер.
Теоретическая часть
Стартовый экран Windows представляет собой системный объект, называемый
Рабочим столом (рис.1) – это графическая среда, на которой отображаются объекты
Windows и элементы управления Windows. В исходном состоянии на Рабочем столе
можно наблюдать несколько экранных значков и Панель задач. Значки – это графическое
представление объектов Windows, а Панель задач – один из основных элементов
управления.
Рис. 1. Рабочий стол Windows XP
На   рабочем   столе   может   быть   размещено   несколько   графических   объектов,
  документам,   различным   сетевым
соответствующих   программам   (приложениям),
устройствам и др. Каждый графический объект имеет ярлык с названием.
Рабочий стол содержит следующие стандартные значки:
 Мой   компьютер.   Значок,   обеспечивающий   просмотр   технических   и   прочих
параметров компьютера и его устройств, их настройку, а также доступ к файлам
и папкам;
 Корзина. Значок, используемый для удаления файлов и папок, их восстановления
или, после очистки корзины, – уничтожения.
Панель   задач  содержит   кнопку   "Пуск"   с   логотипом  Windows,   открывающую
Главное   меню  с   именами   программ   и   документов.   Кнопка   с   именем   программы   или
документа появляется на панели задач после запуска соответствующего приложения. При
установке   указателя   мыши   на   кнопке   появляется   флажокподсказка   с   названием
программы или документа. Кнопки панели задач можно использовать для переключения
между окнами работающих приложений.
Пункты центрального раздела главного меню кнопки Пуск:
Программы Запуск программ установленных в компьютере.
Документы Доступ   к   одному   из   15   последних   документов,   с   которыми   вы
работали.
Настройка Изменение настроек через панель управления:
 Сеть и соединения удаленного доступа;  Настройка принтеров;
 Панель задач и меню Пуск.
Найти
Справка
Поиск различных объектов информации.
Вызов справочной системы.
Выполнить
командной строке можно указать имя программы с клавиатуры или
выбрать ее из перечня после нажатия кнопки Обзор.
Запуск программ, отсутствующих  в меню.  В
Завершение работы Безопасный способ выключения компьютера, его перезагрузки
В Windows большую часть команд можно выполнять с помощью мыши. С мышью
связан активный элемент управления – указатель мыши. При перемещении мыши по
плоской поверхности указатель перемещается по Рабочему столу, и его можно
позиционировать на значках объектов или на пассивных элементах управления
приложений.
Основными приемами управления с помощью мыши являются:
1. Выделение объекта – навести указатель мыши на значок объекта и щелкнуть один
раз левой кнопкой мыши.
2. Выполнение команды из списка меню – навести указатель мыши на команду и
щелкнуть один раз левой кнопкой мыши.
3. Открытие объекта – навести указатель мыши на значок объекта и щелкнуть два
раза левой кнопкой мыши (двойной щелчок).
4. Зацепление объекта – навести указатель мыши на значок объекта и нажать левую
(правую) кнопку мыши и не отпускать, пока не выполните необходимую операцию.
5. Вызов контекстного меню объекта – навести указатель мыши на значок объекта и
щелкнуть один раз правой кнопкой мыши
6. Вызов контекстного меню Рабочего стола (Открытого окна) – навести
указатель мыши на свободную от значков поверхность Рабочего стола (Открытого окна)
и щелкнуть один раз правой кнопкой мыши.
7. Перетаскивание – предварительно зацепить значок объекта и переместить в
нужном направлении.
8. Активизация экранной кнопкивкладки (пассивный элемент управления) –
навести указатель мыши на экранную вкладку и щелкнуть один раз левой кнопкой мыши.
9. Перемещение внутри окна папки от объекта к объекту (поиск объекта внутри
папки) – клавиши управления курсором или полосы горизонтальной, вертикальной
прокрутки, перетаскивая в нужном направлении экранные кнопки полос.
10. Зависание – наведение указателя мыши на значок объекта или на элемент
управления и задержка его на некоторое время до появления на экране всплывающей
подсказки, кратко характеризующей свойства объекта.
На рис.2 представлено окно папки Windows XP. Любое окно папки содержит
следующие обязательные элементы:
1. Строка заголовка – в ней написано название папки. За нее производится
перетаскивание папки на Рабочем столе с помощью мыши.
2. Системный значок  при щелчке на него открывается служебное меню,
позволяющее управлять размером и расположением окна. Он полезен, если не работает
мышь.
3. Кнопки управления размером – закрывающая, сворачивающая,
разворачивающая. Они дублируют основные команды служебного меню.
4. Строка меню – при щелчке на каждом из пунктов этого меню открывается
«ниспадающее» меню, пункты которого позволяют проводить операции с содержимым окна
или с окном в целом.
5. Панель инструментов – содержит командные кнопки для выполнения наиболее
часто встречающихся операций.
6. Адресная строка – в ней указан путь доступа к текущей папке. 7. Рабочая область – в ней отображаются значки объектов, хранящихся в папке,
причем способом отображения можно управлять.
8. Полосы прокрутки – с их помощью можно «прокручивать» содержимое папки в
рабочей области.
9. Панель папок – обеспечивает навигацию по файловой системе. Для этой же цели в
Windows есть и более мощное средство – программа Проводник.
Рис. 2. Окно папки
Файловый менеджер Мой компьютер.
Мой   компьютер  –   это   программа,   обеспечивающая   доступ   ко   всем   дискам   и
дисководам, имеющиеся на ПК, а также к системной папке Панель управления.
Главное   меню   приложения  Мой   компьютер  содержит   следующие   позиции   (при
выборе данной позиции меню ее назначение отображается в строке статуса окна):
Файл  работа с файлами (значками, ярлыками, папками).
Правка  операции редактирования с объектами.
Вид  изменение вида окна, набора инструментов.
Избранное  папка ссылок на диски, папки и документы.
Справка  включение базы данных помощи.
Состав   меню   зависит   от   того,   какой   объект   в   окне   Мой   компьютер   выделен.
Например, на рис. 3. показаны операции, выполняемые с помощью пункта Файл меню окна
Мой компьютер при выделенном диске С:. Рис. 3. Меню Файл приложения Мой компьютер
Примечание.  Состав команд меню  Файл  зависит от выбранного объекта. Если выделить объект
Принтеры,   то   пункт   Файл   меню   окна  Мой   компьютер  имеет   иные   опции.   На   компьютере,
включенном   в   локальную   сеть,   в   меню  Файл  будет   команда  Общий   доступ   и   безопасность,
предназначенная для изменения свойств, определяющих доступ к диску при включении компьютера в
вычислительную сеть.
Рассмотрим  команды меню:
 Файл:
Создать  операция для создания папки, ярлыка, портфеля, объекта Microsoft Office.
Удалить  операция удаления файлов и папок программы с жесткого диска, а также
соответствующих данных из системного реестра.
Переименовать  –  позволяет   переименовать   названия    жёстких   дисков  и   папок,
портфелей и документов, находящихся в них.
Свойства – показывает информацию о состоянии файла: его размер, размещение на
диске, дату создания.
Закрыть – завершение работы с программой Мой компьютер.
Пункт Правка Главного меню окна Мой компьютер имеет следующие команды:
Отменить   отмена последней операции. Обратите внимание, что данная команда
может быть выполнена при нажатии комбинации клавиш Ctrl+Z или Alt+BackSpace.
Вырезать   перенос объекта в буфер обмена с его устранением в начальном месте.
Эта команда также может быть выполнена при нажатии комбинации клавиш Ctrl+X или
Shift+Delete.
Копировать,  Ctrl+C  или  Ctrl+Insert    копирование   объекта  в буфер  обмена  с  его
сохранением в начальном месте.
Вставить,   Ctrl+V   или   Shift+Insert      вставка   объекта   из   буфера   обмена   на   новое
место.
Вставить ярлык  создание ярлыка к скопированным или перемещенным объектам.
Копировать   в   папку     вывод   диалогового   окна   выбора   папки,   в   которую   будет
скопирован выделенный объект (файл, папка). типу, дате изменения).
Выбор столбцов в таблице  обеспечивает выбор столбцов с информацией, которые
следует отображать для файлов этой папки.
Переместить в папку   вывод  диалогового  окна выбора папки,  в которую будет
перемещен выделенный объект (файл, папка).
Выделить все  выделение всех объектов в окне.
Обратить   выделение     обращение   (инвертирование)   выделения   объектов.   После
выполнения этой команды ранее выделенные объекты будут невыделенными, а объекты,
которые не были ранее выделены, станут выделенными.
Меню Вид приложения Мой компьютер имеет команды:
Панель инструментов   включение/выключение  инструментальной строки, строки
адреса, списка ссылок, обеспечивает доступ к настройке панели инструментов.
Строка состояния  включение/выключение строки состояния (статуса).
Панели обозревателя   включение/выключение панелей: Поиск, Избранное, Медиа,
Журнал, Папки, советы, обсуждение документа.
Следующая группа команд изменяет вид объектов в окне.
Эскизы страниц  отображение эскизов объекта в текущей папке.
Плитка     отображение   объектов   с   использованием   большого   размера   иконок
(пиктограмм).
Значки  отображение объектов с использованием малого размера иконок.
Список  отображение объектов в виде списка.
Таблица   отображение объектов в виде таблицы с подробными сведениями (имя,
размер, тип, дата изменения).
Упорядочить значки  команды упорядочивания объектов в окне (по имени, размеру,
Настройка вида папки   настроить вид папки для отображения в режиме эскизы
страниц, а также изменить некоторые свойства папки (доступ и атрибуты).
Переход  выполнить переход к объекту из списка просмотренных ранее.
Обновить  обновление вида окна.
Меню  Избранное  содержит   список   объектов,   занесенных   в   список   Избранное,   а
также команды Добавить в избранное и Упорядочить избранное.
Меню  Сервис  содержит   подпункт   «Свойства   папки»,   который   необходим   для
определения функций и внешнего вида папок.
Панель инструментов
компьютер;
  –   служат   для   возврата   и   перехода   между   окнами   программы  Мой
  –   служит   для   выхода   из   папок   или   для   передвижения   вверх   по  Иерархической
системе папок;

 – выводит на экран справочную систему и анимированного помощника;
  – выводит в левой части окна программу Проводник, которая служит для более
быстрого и лёгкого нахождения файлов и папок;
 – позволяет переместить объект в указанную папку;
 – позволяет скопировать объект в указанную папку; – позволяет удалить выделенный объект;
 – команда отменить;
 – позволяет выбирать виды отображения файлов и папок в окне Мой компьютер.
Панель  отображения значков  имеющихся в компьютере дисков. Активизация (щелчок)
значка любого диска выводит в левой части окна информацию о его ёмкости, занятой и
свободной части.
Назначение элементов панели можно уточнить, указав курсором мыши на элемент и
прочитав всплывающую подсказку.
Если,   указав   объект,   щелкнуть   правой   кнопкой   мыши,   то   на   экране   появится
контекстное меню, содержащее наиболее употребительные команды для этого объекта.
Практическая часть
Задание 1. Операции со значками и ярлыками
Создание ярлыка
1.   Создайте   на   рабочем   столе   ярлык   для   вызова   программы   Блокнот,   для   чего,
установив курсор мыши на свободном месте экрана, щелкните правую кнопку мыши, в
контекстном   меню   выберите   команду  Создать,   далее   в   списке   создаваемых   объектов
выберите вариант  Ярлык. В окне  Создание ярлыка  щелкните кнопку  Обзор, затем в
диалоговом окне Обзор выберите диск, папку и файл C:\WINDOWS\system32\notepad.exe и
щелкните кнопку  ОК. После этого в командной строке окна  Создание ярлыка  будет
записана команда вызова программы Блокнот. Щелкнув кнопку Далее, укажите название
ярлыка «Блокнот» и, щелкнув кнопку Готово, завершите процесс создания ярлыка.
2.  Просмотрите свойства ярлыка для программы Блокнот и измените их так, чтобы
программа выполнялась в окне, развернутом на весь экран, и разрешение экрана составляло
640 х 480 точек.
Для этого, щелкнув ярлык  Блокнот, вызовите контекстное меню, в нем выберите
опцию Свойства, после чего на экран будет выведено окно Свойства: Блокнот. В окне
Свойства  выберите вкладку  Ярлык  и в поле  Окно  выберите вариант «развернутое на
весь экран», на вкладке  Совместимость  в группе Параметры  экрана включите опцию
«Разрешение экрана 640 X 480». Для вступления в силу внесенных в свойства ярлыка
изменений щелкните кнопку  Применить, затем закройте окно свойств,    щелкнув кнопку
ОК.
Запустите программу Блокнот, используя созданный ярлык, и убедитесь в том, что
заданные свойства проявляются. Закройте окно программы Блокнот.
3.   Скопируйте ярлык  Блокнот  на панель задач, для чего, указав ярлык мышкой,
прижмите левую кнопку мыши и оттащите ярлык Блокнот на панель задач.
Создание папки
1.  На рабочем столе найдите папку Мои документы и откройте ее.
2. В пункте меню  Файл  выберите команду  Создать – Папку  и задайте папке имя
«Пример».
3. Создайте ярлык для папки  Пример, для чего щелкните правой кнопкой мыши по
папке Пример и   в контекстном меню выберите команду  Отправить, вменю получателя
выберите вариант Рабочий стол (создать ярлык). Закройте окно.
4.  Проверьте действие ярлыка для папки Пример, для чего дважды щелкните левой
кнопкой   мыши   на   ярлыке   папки  Пример  на   Рабочем   столе.   После   этого   на   экране
откроется окно папки Пример. Закройте окно папки. Удаление объекта
1. Удалите ярлыки программы Блокнот и папки Пример с Рабочего стола, для чего,
выделив   ярлыки   мышью,   щелкните   правую   кнопку   мыши,   затем   в   контекстном   меню
выберите Удалить и подтвердите удаление.
Примечание. При удалении ярлыка на программу или папку с Рабочего стола программа или
содержимое папки остается на диске.
Можно также напрямую перетащить значок файла или папки на значок Корзина. Если при
перетаскивании удерживать клавишу SHIFT, объект будет удален без помещения в папку
Корзина.
Восстановление удаленного файла или папки
1. Откройте значок Корзина.
2. Выберите в списке удаленных объектов ярлык для программы Блокнот и в меню
Файл выберите команду Восстановить.
Задание   2.  Операции   с   дисками,   папками   и   файлами   в   приложении   Мой
компьютер
1. Откройте окно Мои документы и созданную ранее папку Пример.
2.  Создайте в ней папку 111 для чего, установив курсор мыши в окне папки, нажмите
правую кнопку мыши и в контекстном меню выберите команду Создать  Папку, и задайте
имя 111.
3. Аналогично создайте папку 222.
4. Создайте в папке Пример текстовый документ. Для этого правой кнопкой мыши
щелкните в свободном месте окна и из контекстного меню выберите Создать – Текстовый
документ. Задайте имя Текст1.txt.
Копирование файла или папки
1. В окне папки Пример выделите документ Текст1.txt.
2. В меню Правка выберите команду Копировать;
3. Откройте папку 111, куда требуется вставить копию;
4. В меню Правка выберите команду Вставить.
Примечание: Чтобы выделить сразу несколько файлов или папок, выбирайте объекты, удерживая
клавишу CTRL.
Аналогично действие копирования можно выполнять с помощью контекстного меню,
которое   вызывается   нажатием   правой   кнопки   мыши   на   копируемых   файлах   или
папках.
Изменение имени файла
1. В папке 111 щелкните правой кнопкой мыши по файлу Текст1.txt  и в контекстном
меню выберите команду Переименовать. После этого задайте новое имя файла Текст2.txt.
Перемещение файла или папки
1. В окне папки 111 выделите файл Текст2.txt, который требуется переместить в папку
222.
2. В меню Правка выберите команду Вырезать.
3. Откройте папку  222, куда требуется поместить файл и в меню  Правка  выберите
команду Вставить.
Примечания: Кроме того, можно просто перетащить файл или папку в новое расположение.
Задание 3. Поиск файлов в Windows XP
Технология поиска объекта заключается в следующем:
1.  Для поиска файлов откройте меню Пуск, выберите в нем команду Поиск, а затем
выберите команду Файлы и папки. 2. На панели «Что вы хотите найти» выберите ссылку Файлы и папки. Введите часть
имени или полное имя файла или папки или введите слово или фразу, содержащиеся в этом
файле.
3. В поле  Поиск в  выберите диск, папку или сетевой ресурс, в котором требуется
выполнить поиск, например, диск D:, как показано на рис. 3.
4. Щелкнув кнопку Найти, запустите процедуру поиска.
Примечание. Если об объекте поиска имеются определенные сведения или нужно уменьшить
диапазон поиска, выберите один или несколько из следующих параметров. Нажмите кнопку
Когда   были   произведены   последние   изменения?  для   поиска   файлов,   созданных   или
измененных в конкретном диапазоне дат. Нажмите кнопку Какой размер файла? для поиска
файлов конкретного размера. Нажмите кнопку  Дополнительные параметры  для задания
дополнительных условий поиска.

Рис. 3. Определение параметров          Рис. 4. Контекстное меню
            поиска файла                                    файла в окне Результаты поиска

После окончания поиска будет выведено сообщение о результатах. Для просмотра
найденного файла дважды щелкните на нем левой кнопкой мыши. После просмотра файла
закройте его стандартным способом.
Задание:  Найдите  на диске  С: файлы  с расширением  odt, в которых содержится
текст «документ». Для этого выполните следующие операции:
1. В поле  Часть имени файла или имя целиком  введите расширение *.odt, в поле
Слово или фраза в файле задайте образ поиска «документ».
2. Откройте список  Поиск в  и выберите в нем диск С: и, щелкнув кнопку  Найти,
начните поиск.
3. Найдите на диске С: все файлы, измененные в последние 2 дня, для чего, очистив
поля Часть имени файла или имя целиком, Слово или фраза в файле, в поле  Поиск в
выберите диск С:.
4.   В   разделе  Когда   были   произведены   последние   изменения  включите   параметр
поиска Указать диапазон и выберите в списке вариант Изменен, после чего в полях с и по
задайте даты начала и конца диапазона дат изменений искомых файлов.
5. Запустите процедуру поиска, щелкнув кнопку  Найти. Через некоторое время в
окне Результаты поиска будет выведен список файлов, отвечающих условиям поиска.

Контрольные вопросы 1.   Что такое рабочий стол? Что называется значками? Каково их назначение? Чем
значки отличаются от ярлыков? Как создать новый ярлык?
2. Что такое панель задач? Как можно изменить положение и размеры панели задач?
3. Каковы возможности приложения Мой компьютер?
4.  Каково назначение панели инструментов в окне приложения?
5. Что такое контекстное меню, какими  способами его можно вызвать и как оно
используется в приложениях Windows?
6. Опишите структуру окна Мой компьютер.
7. Как в программе Мой компьютер создать папку?
8. Как осуществить операции копирования, перемещения и удаления файла (папки)?
9. Как найти папку или файл?
10. Как создать ярлык к папке?
1. В папке Мои документы  создайте папку Моя папка и в ней создайте
предложенную файловую структуру.
Задание для самостоятельной работы
Моя папка
А.txt
А1.txt
А2.txt
А3.txt
А4.txt
2. Сделайте папку Моя папка текущей.
3. Переместите папку К2\К4 в текущую.
4. При помощи буфера обмена скопируйте содержимое папки К1 в К3.
5. Найдите все объекты, имена которых начинаются на «Лабораторная», и скопируйте
первые десять в папку К1\К2\К4.
6. Сделайте папку К1\К2\К4 текущей.
7. При помощи буфера обмена переместите первый и два последних объекта текущей
папки в папку К5.
8. Выполните сортировку файлов по времени, размеру, объему.
9. Переместите три самых маленьких объекта текущей папки в папку К5.
10. Сделайте папку Моя папка текущей.
11. Удалите объект К2\К3.
12. Разверните созданную в процессе работы файловую структуру в Проводнике.

file_name: лаб №1.doc

intro:
Стартовый экран Windows представляет собой системный объект, называемый Рабочим столом (рис.1) – это графическая среда, на которой отображаются объекты Windows и элементы управления Windows. В исходном состоянии на Рабочем столе можно наблюдать несколько экранных значков и Панель задач. Значки – это графическое представление объектов Windows, а Панель задач – один из основных элементов управления.
 На рабочем столе может быть размещено несколько графических объектов, соответствующих программам (приложениям), документам, различным сетевым устройствам и др. Каждый графический объект имеет ярлык с названием.
Рабочий стол содержит следующие стандартные значки:
	Мой компьютер. Значок, обеспечивающий просмотр технических и прочих параметров компьютера и его устройств, их настройку, а также доступ к файлам и папкам;


extracted_text:
Лабораторная работа № 2
Тема: Файловый менеджер Total Commander.
Цель работы:  получить основные навыки работы с программой  Total Commander:
освоить различные способы выполнения операций с файлами и папками.
Теоретические сведения
Total   Commander     файловый   менеджер,   созданный   швейцарцем   Кристианом
Гислером. Программа совмещает в себе как интерфейс панелей Norton Commander, так и
программы Проводник. От первых  Total Commander  унаследовал две панели, командную
строку   под   ними,   меню   и   видимое   расширение   файлов.   А   от   программы   Проводник
стандартные   иконки   папок   и   файлов,   панель   инструментов   и   контекстное   меню.
Присутствуют «горячие» кнопки, однако можно работать с файлами и папками привычным
методом «тяни и брось» (Drag and Drop).
Структура окна. Назначение панелей, кнопок в Total Commander.
1.  Левая и правая панели.  Отображают содержимое выбранных дисков компьютера.
Любая из них может быть источником, тогда другая, соответственно будет являться
получателем.
Активной   считается   та   панель,   в   которой   выделен   файл   или   папка.   Переключение
между панелями осуществляется:
 щелчком левой кнопкой мыши по значку файла или папки;

нажатием клавиши Tab.
Открытие папки, запуск файла осуществляется аналогично работе в программах Мой
компьютер   и   Проводник.   Двойной   щелчок   левой   кнопкой   мыши   в   строке
или   нажатие     клавиши  ENTER  позволяет   перейти   на   уровень   выше
(выйти из папки).
В возможности Total Commander  входят:





поддержка языковых модулей для более десятка языков (включая русский);
поддержка дополнительных программных модулей (plugins), созданных сторонними
разработчиками;
встроенный  FTP  клиент   (File  Transfer  Protocol   протокол   работы   с   файлами   в
Internet);
встроенная поддержка архивов (часто используемые – zip и rar).
встроенная программа просмотра графических файлов. Рисунок 1. Окно программы Total Commander
Способы выделения в панелях Total Commander.
 Удерживать Shift и соответствующую клавишу перемещения курсора;
 Клавиша с символом «*», в зависимости от настроек, позволяет выделить все файлы
(или файлы и папки);
 Выделить несколько файлов и папок можно с помощью одновременного нажатия
клавиши CTRL и левой кнопки мыши.

 .
2. Строка меню
Некоторые команды пункта меню Файл:



изменить атрибуты  –  регулирование (установка) и сброс атрибутов (доступный
только   для   чтения,   архив,   скрытый   и   системный).   Вы   можете   также
изменять(заменять) дату и время;
упаковать позволяет упаковывать выбранные файлы одним из упаковщиков pkZIP,
ARJ,   LHA,   RAR,   UC2   .В   диалоговом   окне,   необходимо   выбрать   название
упаковщика (например, zip).
Открыть архив и посмотреть его содержимое  двойной щелчок по значку архива:
распаковать    позволяет осуществить распаковку всех или определенных файлов
архива. Переместите курсор на архив, и выберите  распаковать (сочетание клавиш
ALT+F9).
Откроется диалоговое окно, в котором можно выбрать результирующий каталог. 


проверить архивы. Эта опция проверит весь выбранный архив,  распаковывая их и
вычисляя контрольную сумму.
сравнить по содержимому. Сравнивает два файла по их содержанию:
открыть   с   помощью.   Эта   опция   меню   открывает   диалоговое   окно,   где   можно
связывать   файлы   данных   с   программами.   Ассоциация   позволяет   запускать
соответствующий редактор для файла двойным нажатием на файле
 Печать,   просмотр  свойств   файла   или   папки  можно   осуществить   с   помощью
соответствующих пунктов меню.
 Разбить   файл.  Функция   позволяет   разбивать   один   файл   на   несколько   файлов
(частей), меньших по размеру, например для транспортировки по Internet или при
копировании   на     дискеты.   Части   исходного   файла   могут   быть   написаны   или
непосредственно на дискеты, или в каталог на жестком диске.
Пример.  Файл  zadachnik.pdf,   размером   5,75  Mb,   будет   разбит   на   5   файлов   (частей)   и
специального файла проверки контрольной суммы (c расширением .crc), при условии, если
размер частей выбран  1,44  Mb. Каждая часть может быть скопирована на отдельную
дискету.
 Собрать файл. Собирает исходный файл из частей. Для того, чтобы собрать файл,
необходимо, чтобы все части находились в одной папке. Затем, выделив один из
файлов (частей), выбрать команду собрать файл.
Выделение содержит команды выделения файлов и папок.
В строке меню Total Commander находится  пункт Команды, он включает в себя:
поиск   файлов   и   папок,   информацию   о   системе,   возможность   перехода   к   часто
используемым каталогам и т.д.
Сеть служит для создания сетевых подключений, включения/ отключения доступа к
каталогам.
Вид  позволяет  выбрать   способ  отображения   файлов  и   папок  в  активной   панели
Total  Commander, осуществить фильтрацию файлов по шаблону и сортировку файлов и
папок по таким параметрам, как: имя, дата создания, тип, размер.
Конфигурация  используется   для   настройки   программы  Total  Commander  (Цвет
окна,   шрифт,   язык,   подключение/отключение   панелей   и   строк,   настройка   выполнения
операций, подключение модулей и  архиваторов и т.д.).
Запуск  позволяет   осуществить   подключение   программ   для   быстрого   запуска
Например,
  окно   панели
кнопки                   на   панели
нажатием   на   кнопку   панели  Total  Commander.
управления   можно   быстро   вызвать   при   помощи
инструментов Total Commander.
3.
Панель инструментов.
Рисунок 4. Панель инструментов в программе Total Commander
  – служит для обновления окна Total Commander.
 – вызов окна, содержащего дерево каталогов.
Виды   отображения   файлов   и   папок   можно   выбирать,   пользуясь   кнопками
(краткий, подробный и дерево каталогов соответственно).
 – служит для инвертирования выделенных папок и файлов.
Имеются кнопки перемещения назад и вперед.
 –  необходима для упаковки выбранных файлов и папок. – служат для обращения к ресурсам Интернет.
На панели инструментов могут быть и кнопки с пиктограммами и других программ
для их быстрого запуска.
4. Окно   выбора   дисков,   перехода   в   сетевое   окружение.   Здесь   же   указан   объем
свободного места на диске.
Кнопка с символом «\»  переход в корневой каталог. Нажатие на кнопку с двумя
точками «..» позволяет перейти на уровень выше.
Сочетание клавиш  Alt+F1 и  Alt+F2 помогает перейти к выпадающему меню выбора
дисков   компьютера   или   перехода   в   сетевое   окружение   на   левой,   правой   панелях
соответственно.
5. Закладки к папкам. Для создания закладки к выделенному каталогу необходимо
нажать одновременно клавишу CTRL и клавишу перемещения курсора вверх.
Правая кнопка мыши по закладке вызывает контекстное меню, содержащее пункты:
защитить вкладку, открыть копию, переименовать, добавить и т.д.
6. В этой строке указан путь к файлу или папке. Кнопка «*»  добавление текущего
каталога, а нажатие на кнопку со стрелкой  в этой же строке позволяет быстро перейти в
каталог из списка.
7. Заголовки табуляторов. Указан способ сортировки отображаемых в панели Total
Commander файлов и папок (по имени, типу, размеру, дате).
8. Строка заголовка программы.
9. Строка состояния, содержит информацию об имени, типе и дате создания файла
(папки).
10. Командная строка.
11. Кнопки функциональных клавиш
 .

Практическая часть
Работа с файлами и папками в панелях
1. Найдите на рабочем столе ярлык и запустите программу Total Commander.
2. Найдите левую и правую панели, просмотрите содержимое корневого каталога. Для
этого нажмите кнопку с символом «\» в окне выбора дисков.
3. Запустите   программу   Блокнот,   пользуясь   соответствующей   кнопкой   на   панели
инструментов Total Commander.
4. В   блокноте   наберите   текст:   «Я   сейчас   изучаю   возможности   программы  Total
Commander». Сохраните файл с именем Total в папке student.
5. Для просмотра содержимого  этого текстового файла  в левой  панели окна Total
Commander   перейдите   в   папку   student,   выделите   файл   total.txt.   Среди   кнопок
функциональных клавиш найдите кнопку «Просмотр» или нажмите F3. Закройте
окно просмотра.
6. В правой панели откройте папку student. Для создания каталога найдите кнопку
«Каталог» или нажмите F7. В появившемся окне укажите имя  ЭКСПЕРИМЕНТ и
нажмите ok. Откройте эту папку двойным щелчком левой кнопкой мыши.
7. Для   того   чтобы   переместить   файл   total.txt.   из   папки   student   в   папку
ЭКСПЕРИМЕНТ,  перейдите  в левую  панель, щёлкнув левой  кнопкой мыши или
нажав клавишу Tab. Выделив файл total.txt, нажмите кнопку «Перемещение» или F6.
8. Щелчком   правой   кнопкой   мыши   по   файлу   total.txt   вызовите   контекстное   меню.
Выполните команды – создать ярлык и добавить в архив total.rar. 9. Закройте папку ЭКСПЕРИМЕНТ, для этого выполните двойной щелчок по значку
.
Меню Файл и Вид
1. Откройте   пункт   меню   «Файл»   и   выберите   команду   «Свойства   файла/каталога».
Просмотрите размер вашей папки, тип, дату создания, атрибуты.
2. Заархивируйте папку ЭКСПЕРИМЕНТ, поместив архив в папку Мои документы.
Для этого:
 в одной из панелей выберите и откройте папку Мои документы (эта папка
получатель);
 в   другой   панели   выделите   щелчком   левой   кнопкой   мыши   папку
ЭКСПЕРИМЕНТ (источник);
 в пункте меню Файл выберите упаковать;
 в появившемся окне необходимо выбрать архиватор (например, zip);
 нажать ok.
3. Разархивируйте   полученный   архив   в   папку   student,   предварительно   открыв   эту
папку   на   одной   из   панелей   (получатель)   и   примените   команду   распаковать   для
выделенного архива (источника).
4. Примечание: Можно создать многотомный архив (в случае, если архив более 1.44
Mb). Тогда устанавливают напротив этого пункта флажок.
Можно   создать   самораспаковывающийся   архив,
  установив   напротив
соответствующего пункта флажок. Для распаковки такого архива достаточно его
открыть двойным щелчком мыши в Проводнике или на Рабочем столе.
5. Поиск файла (например, total.txt) выполняют с помощью команды Поиск файлов в
пункте   меню   КОМАНДЫ.   В   окне   поиска   необходимо   ввести   total.txt.   В   окне
результата   поиска   можно   не   только   сразу   же   перейти   к   искомому   файлу   (или
папке), можно вынести найденное на панель, а также просмотреть найденный файл.
6. Вызовите окно  Сведения о системе. (Выберите пункт КОМАНДЫ и сведения о
системе).
7. Откройте пункт меню ВИД. Примените различные способы отображения файлов и
папок в панелях Total Commander. Организуйте отбор файлов по шаблону Text Files
с   помощью   команды   ФИЛЬТР,   убедитесь   в   том,   что   в   панелях   видны   только
текстовые файлы.

Контрольные вопросы.
1. Опишите структуру окна Total Commander.
2. Укажите сходство Total Commander и программы Проводник.
3. Какие способы выделения в панелях Total Commander вы знаете?
4. Как осуществить операции копирования, перемещения и удаления?
5. Как узнать свойства файла?
6. Продемонстрируйте, как заархивировать папку.
7. Как создать многотомный и самораспаковывающийся архивы?
8. Как разбить и собрать файл? Когда используются эти команды?
9. Как найти папку и поместить её на панель?
10. Как отобразить файлы и папки в виде дерева на одной из панелей Total Commander?
11. Как выполнить сортировку по дате создания?
12. Как создать вкладку к папке?

file_name: лаб №2.doc

intro:
Total Commander - файловый менеджер, созданный швейцарцем Кристианом Гислером. Программа совмещает в себе как интерфейс панелей Norton Commander, так и программы Проводник. От первых Total Commander унаследовал две панели, командную строку под ними, меню и видимое расширение файлов. А от программы Проводник стандартные иконки папок и файлов, панель инструментов и контекстное меню. Присутствуют «горячие» кнопки, однако можно работать с файлами и папками привычным методом «тяни и брось» (Drag and Drop).

Структура окна. Назначение панелей, кнопок в Total Commander.
1. Левая и правая панели. Отображают содержимое выбранных дисков компьютера. Любая из них может быть источником, тогда другая, соответственно будет являться получателем.
Активной считается та панель, в которой выделен файл или папка. Переключение между панелями осуществляется:
•	щелчком левой кнопкой мыши по значку файла или папки;
•	нажатием клавиши Tab.


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Корень. Однокоренные слова.
Лобанова Светлана Витальевна
ФИО
(полностью)
Место работы  МКОУ   СОШ   с   УИОП№3   г.   Яранска   Кировской
Должность
Предмет
Класс
Тема   и   номер
области
учитель начальных классов
русский язык
3
урока в теме
Базовый
учебник
«Русский язык» Канакиной В.П.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. Тема: Корень. Однокоренные слова.
Цель: актуализировать знания о корне и однокоренных словах. Выявить уровень
знаний детей по данной теме.
Задачи:
           1.повторить общие сведения о родственных словах, наличии в  них общей
смысловой части;
           2.формирование умения находить в тексте однокоренные слова, отличать эти
слова от слов с корнямиомонимами;
            3. Развивать критическое мышление, речь, орфографическую зоркость,
внимание, умения ставить учебные цели, анализировать и обобщать.
4. Отрабатывать каллиграфию письма;
5. Воспитывать умения общаться и работать в группах, интерес к родному
языку
Ход урока
1.Организация класса. Эмоциональный настрой
Сегодня на уроке у нас много гостей, и мы, как гостеприимные  хозяева, окажем Вам
внимание.
Мы рады приветствовать Вас в нашем классе,
Возможно, есть классы и лучше, и краше,
Но пусть в нашем классе Вам будет светло.
Пусть будет уютно и очень легко.
Будем надеяться, что настроение  у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием
отдохнут.
Итак, у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, ребята, пожелайте
хорошего настроения. Есть ли  у вас особые пожелания друг для друга?
Я присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в  вас и знаю  у вас всё получится!
2. Сообщение  темы урока
Сегодня у нас необычный урок, урокисследование        (слайд 1)
 Все вы  станете с исследователями.  Кто  из вас знает, кто  же такой исследователь?
А где можно найти точный ответ на этот вопрос? ( в толковом словаре) Давайте
обратимся к словарю С.И. Ожегова:
 « Исследователь – тот, кто занимается научными исследованиями. Исследовать
– подвергать научному изучению».   ( слайд 2)
 Весь ход исследования мы будем записывать в журнал наблюдений.
 Откройте тетради и запишите  дату исследования и место проведения работы.
3. Чистописание   Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем
сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке данного
поля.   ( слайд 3)
 к   н
 й   ц
 г   щ
 з    х
 о
 в
 у
 ф   ъ
 р
 к  а
 ы   ч
 о
 и   ю
 ы   ч   м
 п   р
 д   б
 т   к  э   я
 д   ж   к  е
  Верно, сегодня повторим написание  буквы  К.
 Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки?
  Назовите, из каких элементов состоит буква.( анализ написания буквы, дети
прописывают в тетради).
4. Сообщение  темы урока
  А сейчас давайте узнаем, что мы будем исследовать. Разгадаем кроссворд из
словарных слов.                (слайд 4)  Угадайте словарное слово по его значению,
запишите слова в строчку, поставьте ударение подчеркните орфограмму.
5.Словарная работа
(1 ученик на доске, остальные в тетрадях)
 Приятный внешним видом.
Хозяйственные предметы, предназначенные для хранения продуктов, а также еды,
питья.
Произведение живописи, выполненное в красках на бумаге, доске, ткани.
Специалист, который преподает какойлибо учебный предмет в школе
Тонкая палочка графита, вделанная в деревянную оболочку.
Последний осенний месяц.

в
ы
й
и
а
а
р
с
т
л
д
а
у
и
ь
а
с
д
н
ш
к
о
р
е
н
ь
п
а
т
а
р
к
и
р
б
у
к
о
ч
а
я
н  Какое слово получилось в вертикальном столбике?
        Как вы думаете, что же  станет темой нашего  сегодняшнего  исследования?
Корень
6.Работа по теме урока
 Как вы думаете, важная ли  это тема в изучении русского языка? Почему? А может
быть вы вспомните, какие орфограммы связаны с этой темой?
 1 этап. Что такое корень? Какие бывают корни?  (слайд 5)
 У каких предметов есть корень? Для чего он нужен?
 Сколько значений у слова?
 Какое из его значений относится к науке о языке?
 Что такое корень?
Корень
часть слова
 А сейчас я хочу рассказать  вам одну историю.  Многомного лет тому назад
встретилось людям маленькое, грустное, но очень юркое слово. Пожалели его люди,
взяли себе и думают: “Что с ним делать?” А слово это и говорит: “Посадите меня, и я
разрастусь в большое красивое дерево”.
Посадили люди слово, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй,
третий. Много ростков появилось от этого слова. Все они на него похожи, но и своё в
каждом есть. Вот какое дерево выросло, посмотрите. ( слайд  6)
 Что общего во всех словах? (общий корень, близкое значение)
 А попробуйте прочитать только корень.  Вы поняли, что означает это слово?
 А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части.
 Ясен ли смысл слов?
 Какой же мы сделаем вывод, что такое корень?
 Правильно, корень – это главная часть слова. В корне заключён смысл слова. От него
“растут” другие слова.
 Дополним схему.  Корень – это …
Корень
часть слова
 значимая
часть слов
 При помощи какого значка выделить корень в слове?
 Как одним словом можно назвать все эти слова? (однокоренные)  после  этого
щелчок и над словами  появляется корень
  Дополним схему.  Что такое корень?
Корень
 значимая
часть слов
часть слова
общая часть
однокоренных
( родственных) слов
 Запишите в тетрадь 3 однокоренных слова, образованных  от слова ХОД, выделите
корень.
Упражнение в выделении корня в однокоренных словах
 Так же, как и кустов,
Корень слова есть у слов.
Будь внимателен к словам,
Отыщи в них корень сам.
 Спишите слова, выделите корень:
1 группа: Лес, лесок, лесной, лесник.
Цвет, цветок, цветной, цветник.
2 группа:
Лётчик, самолёт, полёт.
Ледяной, ледовый, лёд.
3 группа:
Сад, посадка, посадил.
Род, родители, родил.
4 группа:
Ходит, выходка, ходы.
Трудовой, трудись, труды.
 Выделим корень на доске. (По одному ученику от каждой группы.)
 Правильно ли выделили корень? У кого не было ошибок?
 Самопроверка.
2этап. Слова  синонимы; слова с омонимичными корнями
 А сейчас приступим к исследованию однокоренных слов.
  Скажите, всегда ли слова с одинаковым корнем будут однокоренными?
 Исследуйте пары слов.  ( слайд 7)
 Можно ли их назвать однокоренными?  Почему?
1 группа:
рис – рисунок
2 группа:
гора – горе
3 группа:
делить – дело
4 группа:
соль – солист
 Какой вывод можно сделать?
 При подборе однокоренных слов нужно обращать внимание на значение слов, т.к.
иногда в словах может совпадать форма корня, а значение этих слов быть
совершенно другим,. и тогда такие слова не будут однокоренными.
Работа с учебником ( упр.135.с.69)
 Что вы можете сказать о том, как пишутся корни в однокоренных словах?
 Какое открытие сделала  2 группа? Что может происходить с согласными в корне
слова?
Закрепление изученного
Работа с карточками ( Карточки определенного цвета, соответственно уровню
задания, дети могут выбрать карточку любого уровня) К- 1
Прочитать  текст. Вставить пропущенные буквы. В
однокоренных словах выделить корень.
Л…ска, л…сонька, л…са!
Ты в каких живёшь л…сах?
Л…сий хвост замёл следы.
Где л…сичка? Видел ты?
К- 2
Прочитать текст. В однокоренных словах выделить корень. Подбери
еще 2 однокоренных слова, запиши, выдели корень.
У воробья очень большая семья. Весь день воробьиха хлопочет над
детьми. А отец пищу добывает. Вырастут воробьишки и будут
защищать родные леса, поля, сады.
___________________________________________________________
К- 3
Отметь знаком «+» строчки, в которых все слова являются
однокоренными, выдели в них корень.
1. Сад, садовник, садовые.
2. Смелый, отважный, храбрый.
3. Больница, боль, большой.
4. Горе, горевать, горный.
5. Чистота, чистый, чистить.
6. Горюет, плачет, печалится.
 7. Мороз, замороженный, морозит. К- 4
В каждой группе слов зачеркните те, которые не являются
однокоренными. Обозначьте корень в однокоренных словах.
Солёный, соль, засолка, посолить, соловей, пересолить, солист.
 Белый, беленький, бельё, белизна, белка, белила, побелка.
Проверка выполнения групповой работы (Группы 3 и 4 сверяют выполнение задания
по  ответу, написанному на  карточке.
Проверка выполнения задания гр. 1 и 2.)
Рефлексия
. О каком понятии мы сегодня говорили?
С.69 правило

 На следующих уроках мы продолжим изучение темы « Корень слова».  Что еще мы
можем узнать на следующих уроках?
 Давайте оценим наш урок и нашу работу.
На  доске плакат со словами, дети  подходят и ставят знак у тех слов, которые им
больше подходят к окончанию урока).
1.Урок полезен, всё понятно.
2.Лишь коечто чутьчуть неясно.
3.Ещё придётся потрудиться.
4.Да, трудно всётаки учиться!
Домашнее задание: упражнение 134с.68,с.69 правило

intro:
Базовый учебник	«Русский язык» Канакиной В.П.

Тема: Корень. Однокоренные слова.
Цель: актуализировать знания о корне и однокоренных словах. Выявить уровень знаний детей по данной теме.
Задачи:
           1.повторить общие сведения о родственных словах, наличии в  них общей смысловой части;
           2.формирование умения находить в тексте однокоренные слова, отличать эти слова от слов с корнями-омонимами;
            3. Развивать критическое мышление, речь, орфографическую зоркость, внимание, умения ставить учебные цели, анализировать и обобщать.
4.	Отрабатывать каллиграфию письма;
5.	Воспитывать умения общаться и работать в группах, интерес к родному языкуКонспект урока по русскому языку 3 класс

title: Конспект урока по русскому языку в 3 классе "Корень слова"


extracted_text:
ГБСУСО МО "Красно-Дубравский детский дом-интернат
"Журавушка"

План коррекционной программы «Адаптация детей с
нарушением интеллекта к школе»
Составлена воспитателем
 Фиклеевой Е.С.

2017 год. первоклассников

  Выявлять   психологические   причины,
Цель программы:   обеспечение   психологической   адаптации
первоклассников   к   школьному   обучению   в   условиях
реализации   ФГОС   для   умственно   отсталых   школьников   и
профилактика школьной дезадаптации, возникающей в ходе
учебно-воспитательного процесса.
Задачи:
  вызывающие
1.
затруднения   в   процессе   адаптации   обучающихся   к
школьному обучению;
2.Формировать
адекватное
у
представление   о   школьной   жизни   и   развивать   у   детей
позицию   школьника   и   помочь   детям   принять   правила   и
нормы поведения в школе;
3.   Обучать   детей   навыкам   сотрудничества   и   расширять
социальный опыт и социальные контакты обучающихся;
4. Обучать детей переносу полученных навыков в учебную
деятельность:
5.   Формировать   навыки   индивидуальной,   парной   и
коллективной работы;
6. Формировать у учащихся нравственные представления и
понятия,
адекватные способы поведения в обществе;
Адресат:
Программа предназначена для психокорекционной работы с
детьми   1   класса   в   условиях(специальной)   коррекционной
школы-интерната.
Критерии эффективности программы.
Эффективность   работы   определяется   при   сравнении
результатов   входящей   и   заключительной   диагностики,
2 показывающем   позитивные   изменения   в   Карте   школьной
адаптации и результатов анкетирования “В школе”.
Так же эффективность может определяться по результатам
наблюдения   за   ребенком   в   процессе   работы   в   программе.
Кроме   того,   эффективность   может   быть   установлена   при
анализе   отзывов   классного   руководителя   1   класса,
свидетельствующих   об   уменьшении   частоты   проявлений
поведенческих   реакций,   связанных
  с   нарушением
адаптационного   процесса.   Дополнительно   эффективность
работы может быть подтверждена отзывами от родителей о
позитивных изменениях в поведении ребенка и отношении
его к школе.
Общие рекомендации по проведению занятий:
           Занятия входят в систему сопровождения адаптации
первоклассников   к   школе,   поэтому   в   ходе   их   проведения
проходят   консультации   с   учителем   на   протяжении   всего
учебного года, встречи с родителями детей индивидуально и
на родительских собраниях.
  Часть занятий носит двойственный характер: они содержат
не только развивающие,  коррекционные упражнения,  но  и
диагностические задания.
Программа рассчитана на работу в группе из 6-12 человек.
Общее количество занятий, включая диагностику, 10.
Продолжительность занятия: 25-35  минут
Оптимальная периодичность встреч - 2 раза в неделю.
Принципы проведения занятий.
 безопасность;

 преемственность   (возможность   переноса   полученных
 возрастное соответствие;
занятий в дальнейшую учебную деятельность);
3 



  деятельностный принцип;
 активное использование пространственной среды;
 рефлексия;
  конфиденциальность;
Ожидаемый результат.
принятие и освоение социальной роли обучающегося: дети
должны иметь адекватное представление о школьной жизни
и знать школьные правила;
Дети   должны   знать   школьные   правила   и   иметь   навыки
индивидуальной, парной и коллективной работы;
Дети   должны   знать   адекватные   способы   поведения   в
обществе;
Снижение   у   детей   проявлений   поведенческих   реакций,
связанных  с нарушением   адаптации  к  школе  (уменьшение
частоты   конфликтов   со   сверстниками   и   учителем,
нормализация поведения на уроке, выполнение требований
учителя, закрепление позитивного отношения к школе).
Тематическое планирование
№
Цель занятия
Тема
Виды деятельности
1
занятия
Узнаем друг
друга
Создание
благоприятной
психологической
атмосферы, условий
для самораскрытия,
установление контакта
между детьми.
Сбросить
интенсивность
физического и
Игра Игра
«Именной
паровозик»
Беседа "Как можно
знакомиться".
Знакомство детей в
группе
Упражнения «Что
изменилось в этой
комнате?», «Кто
4 2 Умение
договарива-
ться
психического
напряжения.
Помочь детям освоить
новую школьную норму
общения - молчаливый
выбор отвечающего в
группе, уточнить
возможности
человеческого
общения; продолжить
знакомство детей в
группах и в классе.
3 Лента
школьного
времени.
Уточнить
представления детей о
времени; помочь
осознать время,
проводимое в школе,
его деление на уроки и
перемены;
формировать умение
крепче пожал
руку?» и др.
Подвижная игра.
Рисунок.
Уточнение знаний
детей о значении
жестов
Игра «Жесты»
Проблемный вопрос
Формирование
нового умения
Демонстрация
нового стиля
взаимодействия
Упражнение детей
в применении
нового жеста
Игра с мячом
«Знакомство»
Рисунок.
Игра «Школьники -
дошкольники»
Создание
проблемной
ситуации
Выработка нового
правила Игра
«Угадай-ка!»
5 планировать свое
время. Т ренировать
ребенка в направлении
и задержании
внимания на своих
ощущениях, научиться
различать и
сравнивать
их.
Помочь детям освоить
новую школьную норму
общения - молчаливый
выбор отвечающего в
группе, уточнить
возможности
человеческого
общения.
Развивать толерантное
отношение к другим
людям, учить
взаимодействию в
группах; отрабатывать
у детей умение
работать по условным
знакам.
Овладение навыками
управления своей
эмоциональной
сферой: развитие у
детей способности
Подвижная игра
«Веселая
перемена».
Практикум «С кем
нам с вами
приходится
встречаться»
Игра «Не собьюсь»
Обобщение
«Волшебный
кувшин»
Игра «Вот так!»
Игра «Снежный
ком»
Игра «Выбери пару
по сигналу»
Игра «Выбегаем
все в кружок»
Игра «Зеркало»
Изготовление
корабля
Подвижная игра
«Слушай команду».
6
4
Выбор
приветствия
5
Уважение
6 Остров
Чунга-
Чанга. понимать, осознавать
свои и чужие эмоции,
правильно их
выражать, тренировка
общих способностей
несловесного
воздействия детей
друг на
формирование
представлений о
правилах
сотрудничества;
отработка
коммуникативных
умений
отработка навыков
взаимодействия,
сотрудничества;
развитие
коммуникативных
эмоций
отработка навыков
эффективного
учебного
сотрудничества;
развитие
коммуникативных
эмоций
отработка навыков
делового общения;
выработка умения
7 Первое
правило
сотрудничес
тва
8
9
Второе
правило
сотрудничес
тва
Третье
 правило
сотрудничес
тва
10 Четвертое
правило
сотрудничес
Упражнение
«Волшебная нить»
Упражнение
«Узелок»
Упражнение
«Комплименты»
Упражнение
«Зашифрованные
рисунки»
Упражнение «Лепим
снеговика»
Разминка. Игра
«Жмурки»
Чтение сказки-были
Андрея Платонова
Упражнение
7 тва
отстаивать свои
позиции, задавать
вопросы
«Зарядка»
8

file_name: План коррекционной программы (Адаптация...).docx

intro:
Цель программы: обеспечение психологической адаптации первоклассников к школьному обучению в условиях реализации ФГОС для умственно отсталых школьников и профилактика школьной дезадаптации, возникающей в ходе учебно-воспитательного процесса.
Задачи:
1. Выявлять психологические причины, вызывающие затруднения в процессе адаптации обучающихся к школьному обучению;
2.Формировать у первоклассников адекватное представление о школьной жизни и развивать у детей позицию школьника и помочь детям принять правила и нормы поведения в школе;
3. Обучать детей навыкам сотрудничества и расширять социальный опыт и социальные контакты обучающихся;
4. Обучать детей переносу полученных навыков в учебную деятельность:
5. Формировать навыки индивидуальной, парной и коллективной работы;
6. Формировать у учащихся нравственные представления и понятия,
адекватные способы поведения в обществе;План коррекционной программы «Адаптация детей с нарушением интеллекта к школе»