extracted_text:
Проведение уроков в классекомплекте среднего звена в условиях
малокомплектной школы
Лагунова Е.П.
учитель информатики МКОУ «СОШ №7» с. Мироново
публикаций
Проблеме   малокомплектной   сельской   школы   посвящено   большое
в   научнопедагогической   литературе   и
количество
периодической   печати.   Все   авторы   отмечают,   что,   несмотря   на
экономическую   нецелесообразность,   необходимо   сохранить   малочисленные
школы на селе по двум основным причинам. Вопервых, ребенок   учится в
более комфортных условиях и, вовторых, школа практически единственный
институт, способный  сохранить и возродить деревню.
Практика показывает: как только закрывается малочисленная школа на
селе, все работоспособные жители этого села его покидают, потому что   у
них, как правило, есть  дети школьного возраста. Кроме того, ни одна молодая
семья не поедет в ту деревню, где нет школы для их детей.
В   данный   момент   в   России   существует   несколько   тысяч
малокомплектных школ. Для них характерна такая особенность: один учитель
одновременно работает не с одним, а с двумя или даже тремя классами. И
если в советское время работа в классах комплектах распространялась только
на начальные классы, то сейчас объединяют классы и среднего звена.
Не   стала   исключением   и   наша   школа.   Совхоз,   который   работал   на
территории села, обанкротился, работы не стало, молодежь старается в село
не возвращаться. Я пришла работать в нашу школу в 1990 году, тогда в ней
насчитывалось примерно 200 учащихся. Сейчас в школе 66 учеников. Школа
попала в разряд малокомплектных школ. И с 2011 учебного года в нашей
школе впервые образовали два классакомплекта среднего звена: 56 классы,
89 классы. Перед всем коллективом встала задача: а как же работать в таких
классах?
Малокомплектные школы, в которых есть классыкомплекты,  работают
по программам, установленным для всех школ, и применяют в основном те же
методы,   что   и   в   других   школах,   но   организация   урока   в   них   имеет
существенные особенности.
Специфическая особенность урока в классекомплекте состоит в том,
что при одновременных занятиях с двумя классами учитель непосредственно
уделяет   ученикам  вполовину   меньше   времени,  чем   в  обычных  условиях,  а
остальную   часть   учебного   времени   в   силу   необходимости   отводит
самостоятельной   работе   учащихся.   Несмотря   на   такие   неблагоприятные
условия   обучения,   малокомплектная   школа   должна   давать   тот   же   объем
знаний и на таком же уровне, как и школа, где учитель работает с одним
классом. Для  этого учителю, работающему в классекомплекте, ежедневно
приходится готовить по 810 уроков одного, а то и разных предметов, и на каждом   уроке   так   распределить   время,   чтобы   успеть   объяснить   новый
материал,   дать   задание   для   самостоятельной   работы,   проверить   ее
результаты, оценить знания учащихся.
Как же всетаки организовать работу в классекомплекте?
При работе в классахкомплектах можно выделить три основных типа
уроков:
1.
2.
уроки, на которых в обоих классах изучается новый материал;
уроки, на которых в одном классе изучается новый материал, а в другом
только повторяется или закрепляется новый материал;
3.
уроки,   в   которых   в   обоих   классах   проводится   закрепление   или
повторение ранее пройденного.
Главная особенность преподавания в классекомплекте  состоит в том,
что   учитель   должен   уметь   быстро   и   четко   перестраиваться   на   работу   с
разными   классами.   Нужно   продумывать   урок   так,   чтобы   учащиеся   не
оставались без работы в то время, когда учитель занят с другим классом.
Поэтому   при
  работе   в   классекомплекте   лучше   всего   использовать
комбинированный   тип   урока,   потому   что   в   его   структуре   присутствует
большой объем самостоятельной работы в виде занятий с книгой и различных
упражнений.   Получается,   что   пока   учитель   объясняет   материал   одному
классу,   другой   класс   в   это   время   выполняет   небольшую   самостоятельную
работу, а потом наоборот.
Комбинированный   урок   помогает   в   течение   одного   занятия   сделать
несколько переходов от работы с учителем к самостоятельным занятиям и
обратно.
Трудность   организации   и   проведения   самостоятельной   работы   в
условиях   одновременной   работы   с   двумя   классами   состоит   в   том,   что
использование наглядных пособий и технических средств обучения в одном из
классов отвлекает от работы учащихся другого класса. Поэтому очень важно
добиться того, чтобы учащиеся не отвлекались на объяснение для другого
класса.
Как   уже   было   сказано,   в малокомплектной   школе   на   каждом   уроке
большое   место   занимает   самостоятельная   работа учеников.   На   уроках
информатики   большая   часть   самостоятельных   работ   предполагает
использование компьютера. Для таких самостоятельных работ учитель всегда
должен готовить подробные инструкции или алгоритмы выполнения, чтобы
учащиеся не отвлекали учителя от работы с другим классом.
Качество урока в классекомплекте  во многом зависит от правильного
распределения времени занятий учителя с учениками одного и другого класса,
от правильного подбора учебного материала для каждого периода урока, от
методов объяснения и упражнений, от организации самостоятельной работы
детей. При   подготовке   к   уроку   учитель   намечает   цель   урока,   определяет
содержание учебного материала для каждого класса, подбирает материал по
учебнику   или   из   других   источников,   устанавливает   связь   нового   учебного
материала с предыдущим и с тем, что последует за ним.
Поурочный план урока в классе – комплекте обычно пишут на одном
листе, который делится на две части.
В поурочном плане все записи хода урока в одном классе соответствуют
записям в других классах.
Пример   конспекта   урока   информатики   в   классе   –   комплекте   (89
классы)
8 класс
9 класс
Тема урока: «Линейные
вычислительные алгоритмы»
Тема урока: «Работа с текстовым
процессором»
обобщить   и   систематизировать
Тип урока: обобщающий
Цели:

знания по данной теме;

выявить   уровень   знаний   и
умений   по   редактированию   и
форматированию   данного   текста,
набора текста по образцу;

слушать учителя.
развитие   внимания,
  умения
  с   командой
со
свойствами

познакомить

Тип урока: изучение нового
Цели:

присваивания,
переменных;

значениями двух переменных;

мышление.
рассмотреть   задачу   на   обмен
развивать внимание, логическое
Оборудование:
компьютерная
раздаточный материал.

мультимедиа,
презентация,
Ход урока
I
Организационный   момент.
Объявляется   тема   урока,   ставятся
цели.
II Актуализация опорных знаний.
Работают с учителем.
Сегодня  за  каждый  верный  ответ   на
уроке   и   правильно   выполненное
задание   вы   будете   получать   звезды.
Оценка за урок будет выставляться по
количеству   звезд.   У   кого   звезд
больше, у того и оценка будет выше.
Оборудование:
компьютерная
раздаточный материал.

мультимедиа,
презентация,
Ход урока
I
Организационный   момент.
Объявляется   тема   урока,   ставятся
цели.
II Актуализация опорных знаний.
Работают
самостоятельно.
Получают   задание   на   проверку
домашнего задания:
Задание: Заполнить пропуски.
1.
2.
3.
Данные это ….
Величина это …
Величины: … Что   называется   текстовым
Что   называется   текстовым
Фронтальный   опрос   класса.
Отвечает   тот,   кто   первым   поднял
руку.   Звезда   дается   за   полный   и
правильный ответ.
1.
редактором?
2.
процессором?
3.
процессором вы знакомы?
Что такое редактирование?
4.
Что такое форматирование?
5.
Рассказать
6.
форматирования.
7.
текста. Показать на слайде.
Назвать   структурные   единицы
текстовым
этапах
каким
С
о

Работают самостоятельно.
 (Работа   с
Выполнить   задание.
компьютером)  Практическая работа
Отредактируйте текст так,
чтобы его можно было правильно
прочесть. Отформатируйте, таким
образом:
1 строка – Arial, 24, жирный
2 строка  Tahoma, 18, подчёркнутый
3 строка – Times New Roman, 36,
курсив
4 строка – по своему усмотрению.
За верно выполненное задание, жетон.
Текст задания:
Нашатаня громкоплачетуро
Нила вречкумячик!?
Тише Тонечка не
плач не утонет в ре чке мяч.

Команда   ввода   в   общем   виде
Константы   записываются   в
Команда  вывода   в общем  виде
Переменные   записываются   в
4.
алгоритмах ….
5.
алгоритмах…
6.
Алгоритм работы с величинами
составляется из следующих команд…
7.
Команда присваивания в общем
виде записывается так:…
8.
записывается так…
9.
записывается так…
10. Отразите изменения значений в
соответствующих
ячейках,
  в   ходе
переменным   Х   и   У,
последовательного
выполнения
команд присваивания:
11. Х: = 4
12. У: = 2
13. Х: = 3 * У
14. У: = Х + 1
15.
Z: = У – Х
Работают с учителем.
Дайте   себе   оценку,
  как   вы
подготовились сегодня к уроку. Сдать
работы.
III Новая тема.
Присваивание   является   важнейшей
операцией в алгоритмах, работающих
с
  Присваивание
производится   компьютером   при
выполнении   одной   из   двух   команд:
команды   присваивания   или   команды
ввода.
Рассмотрим   пример   выполнения
четырех   команд   присваивания,   в
которых участвуют две переменных a
и  b.   Составим   таблицу,   в   которой
против каждой команды указываются
значения   переменных,
  которые
её
устанавливаются
выполнения.
таблица
величинами.
  Такая
после Сохраните   файл.   После   выполнения
все проверьте и поднимите руку.
Работают с учителем. Проверка у
тех,   кто   выполнил   задание,   помощь
тем, кто не справился.
Работают самостоятельно.
Выполнение контрольной работы.
Кто   справится   выполнить   задание
«Создать документ по образцу»

она
b

2
2
4
a
1
1
2
2
 трассировочной
называется
таблицей,  а   процесс   её   заполнения
называется трассировкой.
Команда
a: = 1
b: = 2 * a
a: = b
b: = a + b
Этот   пример   иллюстрирует   три
основных свойства присваивания. Вот
эти свойства:
 Пока переменной не присвоено
значения,
остается
неопределённой;
 Значение,
присвоенное
переменной,   сохраняется   вплоть   до
выполнения
следующего
присваивания этой переменной нового
значения;
 Новое   значение,   присвоенное
переменной, заменяет её предыдущее
значение.
Работают
самостоятельно.
Записать   свойства   в   тетрадь   и
выполнить задание на карточке.
Задание на закрепление:
Заполнить трассировочную таблицу:
Команда
b

а
c
a: = 2
b: = 3 +
а
a: = 4 –
b
b: = 3 *
a
c: = b  a
Работа с учителем
Проверить решение у доски. Вызвать
одного учащегося.
Ответ:
Команда
b
а
c a: = 2
b: = 3 +
а
a: = 4 –
b
b: = 3 *
a
c: = b  a
2
2
 1
 1
 1

5
5
 3
 3

 2

с
Рассмотрим   ещё   один   полезный
алгоритм,
  которым   при
программировании   часто   приходится
встречаться.   Даны   две   переменные
величины   Х   и   У.
  Требуется
произвести   между   ними   обмен
значениями. Например, было: Х = 1, У
= 2, стало: Х = 2, У = 1.
Хорошим аналогом для решения этой
задачи   является   следующая   задача:
даны два стакана, в первом – молоко,
во   втором   –   вода,
  требуется
произвести   обмен   их   содержимым.
Как это сделать? Всякому ясно, что
нужен   третий   стакан.  Посмотрим   на
слайд №
Итак,   для   обмена   значениями   двух
переменных
третья
дополнительная переменная. Назовем
её  Z.   Тогда   решение   нашей   задачи
сведется к следующему:
Команда
Ввод Х, У
Z: = X
X: = Y
Y: = Z
Вывод Х, У
Решить задачу №9 из учебника.
IV.
Вопросы 15 (устно), 7 (письменно).
Итог урока:  сегодня на уроке мы с
вами   познакомились   с   командой
присваивания,
свойствами
 Домашнее   задание:
Х
1
1
2
2
2
У
2
2
2
1
1
Z

1
1
1
1

со

 §   34.

нужна

V. Домашнее задание.
Выполнить   творческое
задание:
создать анкету в виде таблицы и дать
заполнить   пустые   колонки   кому нибудь из одноклассников.
присваивания, учились решать задачи
с помощью трассировочной таблицы.
на

уроке
Итог урока:
  мы
Сегодня

систематизировали   и   обобщили
знания   по   теме   «Текстовый
процессор»; провели проверку знаний
и   умения   работать   с   текстовым
процессором, умение создавать текст,
форматировать   и   редактировать
данный текст.
На своих уроках я часто использую презентации. При проведении урока
в   классекомплекте   некоторые   слайды   отражают   информацию   для   обоих
классов: это тема урока, цели, итог урока, домашнее задание.
Остальные слайды предназначены тому или иному классу. Использование презентаций на уроках  значительно упрощает работу в
классахкомплектах.
При подготовке к уроку в классекомплекте  учитель должен намечать
наиболее   эффективные   приемы   работы,   дающие   возможность   разумно
экономить   время   в   каждом   классе   и   на   каждом   этапе   урока.   Он   должен
стремиться к тому, чтобы в каждом классе намеченное время выдерживалось
и не вело к нарушению плана урока.
Используемая литература:



http://www.kaknauchit.ru/content/view/200/49/
http://www.bestreferat.ru/referat137226.html
http://do.gendocs.ru/docs/index356607.html

intro: Сообщение "Проведение уроков информатики в классе-комплекте". Малокомплектные школы, в которых есть классы-комплекты, работают по программам, установленным для всех школ, и применяют  в основном те же методы и приемы, что и в других школах, но организация уроков в них существенно отличается.


extracted_text:
Lesson1 Unit 4 Space and Earth
Environmental problems/ Экологические проблемы
Date:5.12
Grade:7
Learning objectives(s) that this
lesson is contributing to
School: 6
Teacher name: T.Vyrvinskaya
absent:
Number present:
7.C6 Organise and present information clearly to others.
7.L2 Understand with little support most specific information in extended
talk on a limited range of general and curricular topics.
7.S1 Use formal and informal registers in their talk on a limited range of
general and curricular topics.
C9 use imagination to express thoughts, ideas, experiences and feelings
All learners will be able to:
           identify most ecological problems topic related words;
           pronounce most topic related words correctly;
Most learners will be able to:
express ideas on the topic;
Some learners will be able to:
recognise all the topic related words correctly both in spelling and
pronunciation;
 discuss topic related questions
learn new vocabulary
Respect
Science  Studies

Projector or Smart board to show a presentation
Students will understand that every person is a representative of the
universe.

Students will understand the importance of recognition  about the
universe around them as they realize the world doesn't end outside the
front door
Everyday classroom instructions will ensure that safety measures are
provided to prevent from the accidents in a classroom. The classroom is
aired before the lesson.
Lesson objectives
Language objective
Value links
Cross curricular links
Previous learning
Use of ICT
Intercultural awareness
Kazakh culture
Pastoral Care
Health and Safety
Resourc
es
Planne
Start
d
3 min
5 min
Planned activities
1.Leadingin stage (W)
Teacher asks students about the date and day of the week and discusses the rules of
behaviour in a classroom.
Warmup
Teacher shows a video about ecological problem and asks them what they know about it.
Today we have our lesson on the topic “Environmental Problems”.
2. Teacher tells the students the objectives of the lesson
know the ecological problems of the planet
pronounce the words of the problems accurately
It’s a wonderful world we live in. It is our Earth. For thousands of years the Earth has given
support to all forms of life – human beings, animals, birds, fishes, insects and plants. But
now people all over the world think about our planet. They think about air, water, plants
and animals on the Earth. They say our planet is in danger. We have very serious
environmental problems on our Earth. Who can say what these problems are?
Answer the questions. НП
 Do you care about the environment?                   Do you protect the environment?
How do you help the environment?                      Do you plant trees?
Do you plant flowers?                                           Do you keep your schoolyard clean?
Do you know the problems of the environment?   Does the government control air
pollution, water pollution?
What does the environment need today?
T: First of all we will review some words and word combinations on this theme.
Teacher writes the name “ecological problems” on the board and inspires students to think
about they know.
Students present their ideas to the whole group (whole group discussion)
Teacher elicits answers on the board.
Teacher informs students about the topic of the lesson “ecological problems” and Middle
15 min

12 min
End
5 min
introduces the lesson objectives.
3. The main part of the lesson
Vocabulary:
Do you know the English equivalents of these Russian expressions?
ecology
environment
environmental problems
to protect the environment
to be polluted by
air pollution
water pollution
to drop litter
to clear litter away
rubbish
garbage
to throw away
to be in (out of) danger
to avoid doing smth.
acid rain
habitat
ozone layer
True or false
Work in pairs. Are these sentences true or false?КМ
True
False
a) People are faced with the problems of pollution
b) Water is polluted
c) Air is polluted
d) Food is healthy
e) Soil is polluted
f )  Wide use of the natural resources the destroys
biological balance of the environment.
 Match the words in the box with the phrases below. КМ
air
soil
animals
petrol stations
water
pollution
the environment
trees
plants
food
are harmful
die from pollution
is not healthy
are killed for meat, skin and fur
is one of the problems of the environment
is polluted (x3)
are cut
need protection
T: Ready? Let’s check.
Look the video.
Teacher organize the work in groups. Every group receive the text and give the solution of
the problem. presentation
True                                  False
a) If we pollute the water, fish will die.
b) If we pollute the soil, food will not be healthy.
c) If we pollute air, people will not be healthy.
d) If we don't help of the environment, it'll be too late.
e) If the govenment doesn't control air pollution, water pollution, we'll regret it.
Plenary
One by one students present new information they learnt from the lesson (it can be one
word, fact etc.)
 Рефлексия
Ребята, впишите в каждую колонку таблицы ответ на вопрос:
handou
ts 2
http://s
pacera
cers.or
g/pdf/s
olar
system

cards.p
df
solar
system
cards
http://s
pacera
cers.or
g/en/pa
rents
educat
ors/less
on
plans/p
lanet
jumble Что понравилось
на уроке?
Что не
понравилось на
уроке?
Любопытные
факты, о которых
узнали. Что бы ещё
хотелось узнать?
Additional information
Differentiation – how do you plan to give more
support? How do you plan to challenge the more
able learners?
Differentiation by support
More support:
 Monitoring
 Allow thinking time.
Moreable learners:

Encourage students to participate in discussions
providing level related questions
Assessment – how are you
planning to check
learners’ learning?

The teacher observes,
guides and monitors the
students helping with
spelling. Oral feedback
after completing tasks.
Critical thinking
it stretches their
imaginations and
thinking forcing them
to contemplate the stars
and planets
to be in (out of) danger
to avoid doing smth.
acid rain
habitat
ozone layer
True
False
water pollution
ecology
to drop litter
environment
to clear litter away
environmental problems
rubbish
to protect the environment
garbage
to be polluted by
to throw away
air pollution
Work in pairs. Are these sentences true or false?КМ
a) People are faced with the problems of pollution
b) Water is polluted
c) Air is polluted
d) Food is healthy
e) Soil is polluted
f )  Wide use of the natural resources the destroys biological
balance of the environment.
air
soil
animals
petrol stations
 Match the words in the box with the phrases below. КМ
water
pollution
the environment
trees
plants
food
are harmful
die from pollution
is not healthy
are killed for meat, skin and fur                          is one of the problems of the environment
is polluted (x3)
are cut
need protection
True                                  False
a) If we pollute the water, fish will die.
b) If we pollute the soil, food will not be healthy.
c) If we pollute air, people will not be healthy.
d) If we don't help of the environment, it'll be too late.
e) If the govenment doesn't control air pollution, water pollution, we'll regret it.
ecology
environment
environmental problems
to protect the environment
to be polluted by
air pollution
water pollution
to drop litter
to clear litter away
rubbish
garbage
to throw away
to be in (out of) danger
to avoid doing smth.
acid rain
habitat
ozone layer Work in pairs. Are these sentences true or false?КМ
a) People are faced with the problems of pollution
b) Water is polluted
c) Air is polluted
d) Food is healthy
e) Soil is polluted
f )  Wide use of the natural resources the destroys biological
balance of the environment.
True
False
air
soil
animals
petrol stations
 Match the words in the box with the phrases below. КМ
water
pollution
the environment
trees
plants
food
are harmful
die from pollution
is not healthy
are killed for meat, skin and fur                           is one of the problems of the environment
is polluted (x3)
are cut
need protection
True                                  False
a) If we pollute the water, fish will die.
b) If we pollute the soil, food will not be healthy.
c) If we pollute air, people will not be healthy.
d) If we don't help of the environment, it'll be too late.
e) If the govenment doesn't control air pollution, water pollution, we'll regret it.
Water Pollution
Water pollution is one of the famous and one of the largest problems in our world. People in Africa cannot drink
clean water; their children die because a big part of our water has been polluted. Children in Kenya often have to
go many kilometers to collect drinking water. At all over 2 million people don't have clean water. And we do not
know how it will be in future.
But the pollute water killed animals and plants too. There is no ocean or sea, which is not used as a dump. Many
seas are used for dumping industrial and nuclear waste. This poisons and kills fish and sea animals. "Nuclear
poisoned" fish can be eaten by people.
Many rivers and lakes are poisoned too. Fish and reptiles cannot live in them. There is not enough oxygen in the
water. In such places all the birds leave their habitats and many plants die. If people drink this water they can die
too. It happens so because factories produce a lot of waste and pour it into rivers. So they poison water.
But we MUST keep our planet and water of our planet clean. If we want to live, we should guard our clean water
and do not pollute them because we could live without food about a month but without water we could die in 45
days. Let's keep our water clean!
Air Pollution
Obviously air is essential for every life being on our planet — for people, animals and plants. Without air no life
on Earth could exist. But today we face one urgent problem — the industry keeps on developing and it results in
air pollution. There are so many factories around that exhaust wastes into the air. If you live in city you have
certainly noticed how hard it is to breath sometimes. This happens because of huge amount of cars and their
exhausts. In some countries there is even a law that allows families to have only one car to reduce the amount of
harmful substances that they throw into the air.
Why is air pollution so dangerous? Of course the first reason is that we need fresh air to breathe. Another reason is
greenhouse effect. Around the Earth we have an ozon layer which saves us from the harmful effect of ultraviolet
radiation. All the wastes we throw into the air destroy the ozon layer and more radiation penetrates into the
atmosphere. Consequently, the air becomes hotter and this is called greenhouse effect which results in global
warming. Why is global warming dangerous? It causes ice to melt and this can lead to world flood.
There are still some measures people can take to reduce air pollution. First of all factories should use special filters
on their smoke stacks. People should decrease logging and the thing every person can do is to plant more trees. In
our city we have a special event when people plant trees along the embankment. I think this is very useful. We
should also make everyone aware of global problems and have special ecological education at schools. Because
we have only one planet to live and we must save it. Unfortunately we must save it from ourselves. Soil Pollution.
Soil pollution is a major problem today. The main sources of soil pollution are industrial waste and the use of
pesticides and insecticides. The destruction on forests, rising salinity in the soil and erosion of farmlands affect
soil pollution fertility. Even killing insects leads to ecological imbalance as insects provide food for birds. Fruit
and vegetables sprayed with chemicals affect their health.
Soil pollution is directly proportional to the volume of industrial waste, the use of pesticides and insecticides, the
destruction of forests, rising salinity in the soil, erosion of farmlands. Soil pollution is inversely proportional to
people health.

file_name: урок на 4.12.docx

intro: Открытый урок по английскому языку на тему "Environmental problems/ Экологические проблемы" для учащихся 7 классов, в плане описаны виды работ детей,  а именно парная, групповая, также представлен дидактический материал. Работа с новыми словами, составление предложений, просмотр видеоролика, составление кластера. На рефлексивном этапе предложено заполнить рефлексивный дневник, ответить на вопросы.Поурочное планирование

английский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок по английскому языку на тему "Environmental problems/ Экологические проблемы" 7 класс


extracted_text:
Конспект по лепке «Звёздное небо»
Цель: Обучение детей слегка надавливать пальцем на маленький шарик пластилина и
размазывать его в разных направлениях по картону.
Задачи:
1. Учить самостоятельно доводить изделие до задуманного образа.
2.Воспитывать доброжелательное отношение к героям сказок.
3.Развивать воображение, самостоятельность, образное мышление.
Демонстрационный материал: Книга Ш. Перро «Мальчикспальчик», наглядные
картинки (звёздное небо, космос).
Раздаточный материал: Картон черного, фиолетового или темносинего цвета,
пластилин желтого цвета, доски для лепки (на каждого ребёнка).
Форма проведения: групповое (индивидуальноколлективное) занятие.

                                                      Ход деятельности
I. Орг. момент
Дети, послушайте отрывок из сказки Ш. Перро «Мальчикспальчик»:
— Как! — в ужасе воскликнула жена дровосека. — Неужели мы должны сами бросить
своих детей на погибель?
У дровосека у самого сердце сжималось от горя, но он принялся уговаривать жену. Он
сказал, что все равно всем им не избежать голодной смерти. Пусть уж поскорей придет
конец.
Пришлось ей согласиться, и она легла спать, заливаясь слезами.
А Мальчик с пальчик во время их разговора не спал: он забрался под скамейку, на
которой сидел отец, и все слышал. Он так и не заснул в ту ночь, все думал, что теперь
делать. И придумал.
Чуть свет вышел он потихоньку из дому и побежал на берег ручья. Там он набрал много
белых камешков, сунул их в карманы и вернулся домой.
Утром, когда и остальные ребятишки встали, отец с матерью коекак покормили их
всех и повели в лес. Мальчик с пальчик шел последним. Он то и дело вынимал из
кармана белые камешки и бросал их позади себя на дорогу.
Шли они долго и пришли в глухую лесную чащу. Дровосек принялся рубить дрова, а
братья собирать хворост. Мальчуганы усердно занялись делом. Тогда дровосек с женой
стали потихоньку отходить от них и наконец совсем скрылись.
Немного погодя мальчики заметили, что остались одни, и начали громко кричать и
плакать от страха. Не испугался только Мальчик с пальчик.
 Ребята, давайте поможем мальчикам, зажжём для них ночное небо.
II.Контроль исходного уровня
Дидактическая игра «Найди лишнее»
Цели:
 Развитие логического мышления.
 Развитие умения проводить классификацию, объединять предметы по какомулибо
основному, существенному признаку.
 (Из предложенных картинок нужно убрать лишнее, объяснить почему) 1.Небо, солнце, медведь.
2.Огурец, звезда, облако.
3.Туча, планета, яблоко.
4.Солнце, звезда, стул.
5.Книга, туча, спутник.
III. Обучающий этап
а) Инструктаж по технике безопасности при работе с пластилином.
Правила работы с пластилином (глиной):
•не брать пластилин (глину) в рот;
•аккуратно пользоваться пластилином (глиной), не пачкать стол, одежду, лепить на
дощечке;
•засучивать рукава перед работой;
•Использовать в работе стеки.
После работы с пластилином (глиной) привести рабочее место в порядок:
•очистить от пластилина (глины) доски;
•протереть стол мокрой тряпочкой.
По окончанию работы:
•тщательно вытереть руки бумажной салфеткой;
• вымыть руки тёплой водой с мылом;
• насухо вытереть полотенцем.
б) Показ последовательности действий и приёмов лепки:
 Взять небольшие кусочки пластилина жёлтого цвета и скатать шарики.
 Расположить каждый шарик на картоне и оттягивать пальцем пластилин сначала в
одну сторону, затем, вернувшись на шарик, в другую.
 Скатать колбаску и, слегка согнув, прикрепить на ночное небо в виде месяца.
  Можно сделать луну из приплющенного шара.
в) Выбор и подготовка материала к работе.
Пальчиковая гимнастика: «Звёзды»
«Много звёзд на небе нашем,............руки вверх;
Раз, два, три, четыре, пять................. загибают пальцы;
Днём ведь прячутся они,................... закрывают ладонями глаза;
Ночью весело резвятся.»................... двигают пальцами обеих рук.
IV. Самостоятельная работа
Воспитатель оказывает индивидуальную помощь при лепке.
V. Контроль достигнутого уровня
Рассматривание готовых работ.
 Что у вас получилось? (Звёздное небо)
 Когда видно звёзды? (Ночью)
 Что ещё видно на небе ночью? (Луну, месяц, планеты)
 Какое небо получилось лучше и почему?
VI. Ито
 Ребята, что мы с вами сегодня лепили? Что вам больше всего понравилось?

file_name: конспект по лепке Звёздное небо.docx

intro: Адаптированный конспект по лепке "Звёздное небо" для детей 4-5 лет, основанный на конспекте занятий по лепке Д.Н. Колдиной. Конспект составлен таким образом, чтобы детям было интересно. Для начала отрывок из сказки, так же присутствует дидактическая игра, пальчиковая гимнастика, обязательно обсуждение готовых работ.Адаптированный конспект по лепке "Звёздное небо" для детей 4-5 лет.

title: Адаптированный конспект занятия по лепке "Звёздное небо" для детей 4-5 лет.


extracted_text:
Математика 5 класс.
Тема урока: Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
Цель урока: Ученики смогут применить правила сложения и вычитания
обыкновенных дробей с разными знаменателями при выполнении заданий.
Критерии к уроку:
 знают правила сложения и вычитания обыкновенных дробей и применят их
при выполнении заданий;
 будут уметь складывать и вычитать обыкновенные дроби.
Ход урока:
 Организационный момент
Нука, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
 Мотивация урока
Сегодня у нас не просто урок, а урок от доктора Айболита. И мы с вами
отправляемся в путешествие по удивительной стране «Здоровье». Девизом
нашего урока будут слова: «В здоровом теле – здоровый ум». Надеюсь, что вы
узнаете для себя много нового и интересного.
Я тот самый «Айболит»,
Что всех излечит, исцелит!
Но к вам пришел я не затем,
Чтоб ставить градусники всем.
В волшебную страну
Хочу всех пригласить
Рецепты здоровья
Там с вами добыть. Здоровье  это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без
него очень трудно сделать жизнь человека интересной и счастливой. Но как
часто, мы, растрачиваем этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье
легко, а вот вернуть его очень и очень трудно.
Ребята, как вы думаете, зачем человеку важно быть здоровым?
Не зря говорят: «Здоровый нищий богаче больного короля».
Ребята, а умным человеком в жизни важно быть?
 «Считай несчастным тот день и тот час, в который ты не усвоил ничего
нового и ничего не прибавил к своему образованию» (Я.А. Каменский).
(Совместная постановка цели урока).
Путешествуя по стране «Здоровье» нам надо не только закрепить умения
выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями, но и
научиться бережно относиться к своему здоровью.
На столе у каждой группы лежит лист «Самооценивание деятельности
группы» .
группа
устный
счет
тест
задание
«Поймай
рыбку»
задача
всего
    Актуализация опорных знаний.
И мудрый доктор Айболит готов с вами поделиться первым рецептом
здоровья.
Никакая наука не приводит в порядок ум, как это делает математика.
«Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит»
утверждал великий русский ученый М.В. Ломоносов, поэтому регулярно надо
выполнять «зарядку для ума», а значит заниматься математикой.
        Устная работа: 1. а) Назовите дроби в порядке возрастания:

11
40
;
7
40
.
5
4
;
13
40
;
17
40
;
Как сравнить две  дроби с одинаковыми знаменателями?
б) Назовите дроби в порядке убывания:
.

9
;20
9
30
;
9
49
;
9
58
;
42
35
Как сравнить две дроби с одинаковыми числителями?
в)   Клоун   предложил   публике   задачу,   что   больше:   сто   десятых   или   тысяча
сотых? 100/10 или 1000/100   Публика смеялась: всем было ясно, что дроби
равны. Почему? Объясните.
г) Что значит сократить дробь?
д) Всякую ли дробь можно сократить? Какая дробь называется несократимой?
е)   Клоун   сократил   дробь
  и   объявил,   что   она   равна
,   публика

51

54
1 1
4
4
смеялась. Где клоун допустил ошибку, сократите дробь верно.
  2. Дробь равна своему числителю, чему равен ее знаменатель?
Приведите пример. Какой вывод можно сделать?
3. Дробь равна единице. Чему равен числитель?
 Диагностика усвоения системы знаний и умений и ее применение для
выполнения практических заданий.
Работа в группах.
Второй   рецепт   здоровья   доктор   Айболит   держит   в   секрете.   Чтобы   его
узнать нужно, выполнить тест.  Решив все задания, вы  узнаете ключевое слово
второго рецепта здоровья.
Чему равна сумма чисел
№
1.
?
5
9
и
2
5
№2. Чему равна разность чисел
?
5
6
и
7
15
7
14
с
11
30
и
7
45
м
2
9
а
43
45
п
3
10
т
33
45
р
33
90
у 9
4
в
2
3
ю
оба
однов
ремен
но

ж
4
15
ч
11
9
и
9
5
г
5
6
я
в
задаче
не
хватае
т
данных

д
5
13
ш
5
8
е
№3. Вычислите:
13
25

(
1
4

3
25
)
№4. Сократите дробь:
224
256
№ 5 Первый экскаватор может вырыть
5   метров   траншеи   за   4   часа,   а
второй 7метров за 5 часов. Какой
экскаватор   быстрее   выроет   один
метр траншеи?
5
9
л
7      а
8
Первы
й
3
20
т
6
7
е
Второ
й

н

р
№ 6 Решите уравнение:  х +
 +
=
2
3
14
15
3
10
30
1
л 30
Из чисел 1;
№
7.
; 0,8;
;
5
3
5
8
11
9
 выберите
0,8
наименьшее.
Ответ:  Питание.
 Второй  рецепт доктора Айболита:
     Человеку нужно есть,
и
5
3
а
д
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить смеяться.
Чтоб расти и развиваться,
И при этом не болеть
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
К  нам  на  урок  пожаловал   тот  самый  клоун,  который  наделал  много
ошибок,  но, к сожалению, по дороге он простудился и заболел. Что вы ему
посоветуете? Какой дадите Клоуну  рецепт, чтобы он  побыстрее выздоровел?
Давайте спросим у доктора Айболита. Третий рецепт  доктора Айболита:
От простуды и ангины помогают витамины.
  Доктор   готов   дать   клоуну   витамины   лишь   в   обмен   на   верно   решенные
примеры.
Ребята,  поможете клоуну?  Добудете для  него витамины.    Для этого нужно
верно выполнить задания.
1.а) Выделить целую часть из неправильной дроби:
38
9  ;
77
12  ;
68
11  ;
91
16  .

 Представить в виде неправильной дроби смешанное число:
     б) 14
4
5  ; 9
9
11  ; 8
7
12 ;  15
3
7  .
Ребята, как вы думаете, какой следующий рецепт здоровья даст вам  доктор
Айболит? (спортивный рисунок на слайде)
Четвертый рецепт доктора Айболита:
Чтобы сильным стать и смелым,
Быстрым, ловким и умелым,
Надо с детства закаляться
И зарядкой заниматься.
Физкультуру всем любить
И со спортом в дружбе быть
Поэтому сейчас – время для физкультминутки.
А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.
На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.
На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам.
Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись.
Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем.
На счет шесть прошу всех сесть.
Ребята хотите знать следующий рецепт здоровья доктора Айболита?
Тогда   выполняйте   задание   «Поймай   рыбку»   и   вы   узнаете   ключевое   слово
следующего рецепта здоровья. Все работают самостоятельно,  один обучающийся
работает  на закрытой доске.
 « Поймай  рыбку»
 Сократите дроби и вы узнаете ключевое слово следующего рецепта доктора
Айболита.
1)4/100;
м
1/4
Р
1/2
5 2)16/100;
3)15/100;
4)5/10;
5)25/100.
Ответ: режим.
ю
т
ж
6/2
5
20/
3
3/2
0
е
и
н
4/2
5
1/2
4/1
5
Итак, пятый рецепт доктора Айболита: Соблюдайте режим дня.      (Ребята,
кто хочет рассказать о своем режиме дня?) А сейчас я предлагаю вам решить
задачи.
Групповая работа.
Задача для 1 группы.
Сон   школьника   должен   составлять
1
3
  суток.   На   отдых,   занятие   спортом,
различные увлечения
1
4
 суток. На прием пищи и личную гигиену школьник
  суток.   Какая   часть   суток   приходится   на   учебу   в   школе   и   на
тратит
1
12
выполнение  домашнего  задания?    Сколько  часов школьник  тратит  на свое
образование?
Задача для 2 группы.
Попрыгунья Стрекоза половину времени каждых суток красного лета спала,
третью часть времени каждых суток танцевала, шестую часть – пела.
Остальное время готовилась к зиме. Какую часть суток Стрекоза готовилась к
зиме? Задача для 3 группы.
  Народная   мудрость   гласит:   «Здоровье   человека
  на
  зависит   от
1
10
медицинской помощи, на
4
20
 от генетических факторов, на
  от экологии,
1
5
и   более   чем   на
1
2
   от   образа   жизни».   Проверьте   математическим   путем
верность этой мудрости.
Задача для 4 группы.
За   первую   минуту   соревнования   спортсмен   пробежал

4   дистанции,   за
15
вторую
2  дистанции, за третью
5
3  дистанции. Какую часть дистанции он
10
пробежал за три минуты?
(Устная проверка решения задач).
 Итог урока: Подошло к завершению наше путешествие.  Вы меня  порадовали
своими знаниями и умениями. Что нового вы узнали на  уроке? Я  надеюсь,
что каждый из вас  научился  складывать и вычитать дроби,  и будет не только
помнить, но и выполнять рецепты здоровья, которые дал вам доктор Айболит.
 Домашнее задание.
Рефлексия. Спасибо за урок! Желаю Вам крепкого здоровья!

file_name: Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.docx

intro:
Ученики смогут применить правила сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями при выполнении заданий.
Критерии к уроку:
- знают правила сложения и вычитания обыкновенных дробей и применят их при выполнении заданий;
- будут уметь складывать и вычитать обыкновенные дроби.
Дети отправятся в путешествие по удивительной стране «Здоровье». Девизом урока будут слова: «В здоровом теле – здоровый ум». Надеюсь, что дети узнают для себя много нового и интересного.
Путешествуя по стране «Здоровье»  надо не только закрепить умения выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями, но и научиться бережно относиться к своему здоровью.
На столе у каждой группы  лист «Самооценивание деятельности группы» .
Дети научатся  складывать и вычитать дроби  и будут не только помнить, но и выполнять рецепты здоровья, которые дал им доктор Айболит.

title: Разработка урока по математике на тему "Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями" (5класс)


extracted_text:
Конспект по лепке «Мухомор»
Цель: Закрепление умений детей пользоваться знакомыми способами передачи
образа: аккуратно наносить пластилин тонким слоем внутри контура и украшать его
способом налепа.
Задачи:
1. Расширять и уточнять знания о грибах.
2. Дать представление о том, что грибы бывают съедобными и ядовитыми.
3. Развивать творчество при оформлении своей поделки.
Демонстрационный материал: Карточки с изображением грибов: белый гриб,
подберезовик, опята, сыроежки, мухомор красный, бледная поганка.
Раздаточный материал: Картон с нарисованным силуэтом мухомора, пластилин,
дощечкиподставки (на каждого ребенка).
Форма проведения: групповое (индивидуальноколлективное) занятие.
                                                      Ход деятельности
I. Орг. момент
 Ребята, давайте с вами рассмотрим картинки грибов и поговорим о них. Обратите
внимание на то, что существуют грибы, которые ни в коем случае нельзя срывать и
есть – мухомор и бледную поганку. Внимательно рассмотрите дети мухомор: «Это
крупный гриб с красной шляпкой, украшенной белыми пятнышками. Красный цвет
говорит об опасности, гриб всех предупреждает, что он ядовит. У мухоморов белая
ножка с волнистым колечком под шляпкой».
II. Контроль исходного уровня
Дидактическая игра «Съедобноенесъедобное»
Играющие дети должны встать в круг, чтобы удобно было кидать друг другу мяч.
При перекидывании мячика другому игроку, ребенок должен назвать любой
предмет, который придет ему на ум (яблоко, автобус, груша, кит, дом).
Если это слово относится к категории съедобного, тот игрок, кому кинули мячик,
не должен его ловить.
Если слово относится к несъедобным предметам, ребята заранее договариваются, и
либо отталкивают мяч от себя, либо вообще не касаются его руками.
 Молодцы, все справились с заданием. А теперь дети, давайте вылепим этот
опасный гриб, чтобы получше запомнить его.
 III. Обучающий этап
а) Инструктаж по технике безопасности при работе с пластилином.
Правила работы с пластилином (глиной): 





не брать пластилин (глину) в рот;
аккуратно   пользоваться   пластилином   (глиной),   не   пачкать   стол,   одежду,
лепить на дощечке;
засучивать рукава перед работой;
Использовать в работе стеки.
После работы с пластилином (глиной) привести рабочее место в порядок:
очистить от пластилина (глины) доски;
протереть стол мокрой тряпочкой.
По окончанию работы:
тщательно вытереть руки бумажной салфеткой;
вымыть руки тёплой водой с мылом;
насухо вытереть полотенцем.



б) Показ последовательности действий и приёмов лепки:
 Взять немного красного пластилина, нанести его на контур внутри картон.
 Аккуратно разгладить пальцами пластилин до краёв контура.
 Украсить шляпку белыми точками, взяв немного белого пластилина и скатав его в
круг.
 Из белого пластилина скатать колбаску и сделать ножку грибу.
 Внизу можно расположить зеленую травку.
в) Выбор и подготовка материала к работе.
Подвижная игра. «За грибами»
Ход игры.
Все зверушки на опушке (Дети идут в хороводе.)
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали, (Скачут вприсядку, изображая белочек.)
Рыжики искали.
Лисичка бежала, (Бегут.)
Лисички собирала.
Скакали зайчатки, (Скачут стоя.)
Искали опятки.
Медведь проходил, (Идут, изображая медведя.)
Мухомор раздавил.
IV. Самостоятельная работа
Воспитатель оказывает индивидуальную помощь при лепке.
V. Контроль достигнутого уровня
Рассматривание готовых работ.
 Что у вас получилось? (гриб мухомор)  Из каких частей состоит гриб? (шляпка, ножка)
 Мухомор полезный гриб? (нет, он ядовитый)
 Какой мухомор получился лучше и почему?
 VI. Итог
 Ребята, что мы с вами сегодня лепили? Что вам больше всего понравилось?

file_name: Конспект по лепке Мухомор.docx

intro: Адаптированный конспект занятия по лепке "Мухомор" для детей 4-5 лет, основанный на конспекте занятий по лепке Д.Н. Колдиной. Конспект составлен таким образом, чтобы познакомить детей с грибами, и дать им оценку о пользе и о вреде некоторых грибов. В помощь есть дидактическая игра "Съедобное-несъедобное".Адаптированный конспект занятия по лепке "Мухомор" для детей 4-5 лет.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области
«Рассмотрено»
Руководитель МО
учителей нач. классов
МОУ   «Ферзиковская   средняя
общеобразовательная школа»
_________/ Чибова О. В./
Протокол № ____
от «___»  августа  2015 г.
«Согласовано»
Заместитель   директора   по   УВР
МОУ   «Ферзиковская   средняя
общеобразовательная школа»
_____________/ З.А.Мовтян /
«___»  августа  2015 г.
«Утверждаю»
Директор   МОУ   «Ферзиковская
средняя
общеобразовательная
школа»
_________/И.П. Аксютенкова /

Приказ  № ___
от «___»  августа  2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
 для учащихся 3 класса (индивидуальное обучение)
на 20152016 учебный год
Традиционная система обучения «Школа России»
Составитель программы
Чибова Оксана Владимировна,
 учитель начальных классов
 высшей категории
1 2015 год
Раздел I. Пояснительная записка
1.Роль и место дисциплины в образовательном процессе
Данная   программа   создана   на   основе   стандартов   начального   образования   второго   поколения,   примерной
программы НОО по иностранному языку с учетом планируемых результатов начального общего образования.
Она отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных
компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в средней  и старшей школе.
Содержание курса соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта общего
образования по иностранным языкам.
2. Адресат
Рабочая программа по английскому языку  предназначена для учащихся 3 класса, обучающихся в МОУ
«ФСОШ», но по состоянию здоровья, которым рекомендовано индивидуальное обучение.
Обучение проводится в очнозаочной форме в соответствии с ООП НОО.
Учебная нагрузка составляет
Класс
Часы очного
обучения/нед
3
1
Часы
самостоятельной
работы/нед.
не менее 1
Консультации и
зачеты/нед.
1
Обучение ведется на основе примерной программы по английскому языку УМК «Enjoy English3».
Сроки промежуточной аттестации соответствуют срокам окончания четвертей.
Формы   проведения   контроля   определяются   учителем   и   могут   быть   устными,   письменными,
комбинированными.
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту
Содержание  УМК «Enjoy English3» было совершенствовано  с целью реализации направлений модернизации
образования, заложенных в ФГОС, а именно:


важности формирования универсальных учебных действий (УУД)
концепции духовнонравственного воспитания (формирования системы ценностей)
 формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном
и   предметном,   тем   самым   подчеркивая   наличие   личностного   смысла   в   получаемом   образовании,
межпредметных связей и предметных компетенций.
Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций, рекомендованных ФГОС:
 формирование информационной грамотности школьников


обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников
создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе.
2 4. Цели программы
Иностранный язык – один из важнейших и относительно новых предметов в системе подготовки современного
младшего   школьника   в   условиях   политкультурного   и   полиязычного   мира.   Наряду   с   русским   языком   и
литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную
культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих целей:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование
и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
  образовательные  (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка,
изучение   культуры   сверстников   из   других   стран,   знакомство   с   соответствующим   возрасту   зарубежным
фольклором   и   детской   художественной   литературой,   расширение   кругозора   и   развитие   межкультурных
представлений);
   развивающие   (развитие   интеллектуальных   функций   и   универсальных   учебных   умений   младших
школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского
языка и расширение познавательных интересов);
   воспитательные   (воспитание   нравственных   качеств   личности   младшего   школьника,   волевой
саморегуляции,   толерантного   отношения   и   уважения   к   представителям   иных   культур,   ответственного
отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
5. Задачи программы

 формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и
межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке,
а   также   как   средству   познавательной   деятельности   через   устное   общение,   чтение,   слушание   и
письменную речь;
развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом
языке,   его   функционировании   в   устной   и   письменной   речи,   расширяя   лингвистический   кругозор
учащихся и обеспечивая усвоение лексикограмматических средств;
воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственноценностную ориентацию,
эмоциональночувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе
овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе.

6. Содержание курса.
Содержание   курса   английского   языка,   представленного   данной   рабочей   программой   и   обеспечивает
достижение   учащимися   планируемых   результатов,   подлежащих   итоговому   контролю,   определенному
требованиями ФГОС НОО.
1. Предметное содержание речи.
Здравствуй английский язык: знакомство с одноклассниками, учителем (имя, возраст). Приветствие, прощание
(с использованием типичных фраз английского речевого этикета). Знакомство с персонажами передвижного
театра, члены семьи, животные, цвета, название школьных предметов, глаголы действия, слова похвалы, цифры
120.
Добро пожаловать в наш театр: знакомство с названиями спортивных игр, новый год.
Давайте читать и говорить по английски: знакомство с видами жилья, прилагательными качества, личные
местоимения  множественного числа.
Встреча с друзьями: знакомство с названиями частей тела, глаголами действия, прилагательными качества.
2. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
2.1 Говорение.
3 Учащиеся решают элементарные коммуникативные задачи в процессе общения со взрослыми и между собой в
пределах игровой, учебнотрудовой и семейнобытовой сфер общения. Процесс говорения  в большей степени
связан с аудированием и чтением.
Монологическая речь:
описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность;
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном: называть имя, возраст,
место проживания, что умеет делать.
Достаточный объем монологического высказывания – до 3 фраз по теме, правильно оформленные в языковом
отношении.
Диалогическая речь:
вести   диалог   этикетного   характера:   приветствовать   и   отвечать   на   приветствие,   прощаться,   выражать
благодарность;
вести диалограсспрос, задавая вопросы: What is your name? How old are you?  Where do you live?  Can you…?
Have you got…?Has he\she got…? Is he\she…?
2.2 Аудирование.
В процессе овладения аудированием учатся:
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического   общения на уроке.
2.3 Чтение.
При овладении чтением дети учатся:
технике   чтения   вслух:   соотносить   графический   образ   слова   с   его   звуковым   образом   на   основе   знания
основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.
2.4 Письмо.
Дети учатся:
писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
списывать текст;
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
заполнять таблицу по образцу;
подписывать картинки;
отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
3.Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика,   каллиграфия,   орфография.   Все   буквы   английского   алфавита.   Основные   буквосочетания.
Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии.
Фонетическая   сторона   речи.     Адекватное   произношение   и   различие   на   слух   звуков   и   звукосочетаний
английского языка. Ударение в слове, фразе.
Лексическая сторона речи. Простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише как элементы речевого
этикета, интернациональные слова.
Грамматическая   сторона   речи.   Основные   коммуникативные   типы   предложения:   утвердительное,
отрицательное, вопросительное. Порядок слов в предложении. Простое предложение с простым глагольным
сказуемым, составным именным и составным глагольным. Побудительные предложения в   утвердительной
форме и отрицательной. Модальный глагол – can. Существительные в единственном и множественном числе
(образование   по   правилу   и   исключения).   Местоимения:   личные,   притяжательные.   Количественные
числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги.
4.Специальные учебные умения (СУД).
 пользоваться словарем учебника (в  том числе транскрипцией);
4 пользоваться схемами для составления утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений с
глаголами be, have,can.
пользоваться справочным материалом в виде правил и схем.
вести словарь (словарную тетрадь).
5.Общеучебные умения и универсальные учебные действия (УУД).
5.1. Умение работать с учебником:
обращаться к материалу на форзаце учебника, содержанию с указанием тем и страниц
понимать условные обозначения
пользоваться справочными материалами: алфавит, словарь, грамматический справочник.
5.2.Умение выстраивать стратегию выполнения задания под руководством учителя:
читать текст в задании упражнения
знать алгоритм выполнения задания
5.3. Умение создавать свой активный словарный запас под руководством учителя:
вспоминать слова по картинкам
запоминать слова и словосочетания
5.4. Организовывать свою учебную деятельность под руководством учителя:
своевременно готовить свои учебные принадлежности к началу  урока
 своевременно записывать домашнее задание в тетради
вести записи в тетради в классе  и дома в соответствии с принятыми требованиями
5.5.  При  выполнении   домашних  заданий  применять   полученные  под   руководством   учителя   в   классе
умения  в   практике   организации   учебной   деятельности   (запоминание   правил   и   их   применение,   стратегия
выполнения лексических и грамматических упражнений по чтению, аудированию и письму).
5.6. Обучение анализировать причины неудач или трудностей  при выполнении домашнего задания или
задания   в   классе   и   находить   способы   их   преодоления   под   руководством   учителя,   корректировать   свою
деятельность.
7. Основные содержательные линии курса (разделы, структура)
Содержательными линиями курса иностранного языка являются:
основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и
соответствующие им коммуникативные умения;
языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических
средств языка;
социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;
универсальные познавательные действия и специальные учебные умения




Объём и сроки изучения
Информация о количестве учебных часов:
Согласно   базисному   (образовательному)   плану   образовательных   учреждений   РФ   всего   на   изучение
английского языка в начальной школе (индивидуальное обучение) в 3 классе выделяется 34 часа (из  расчета  1
час  в  неделю, 34 рабочих недели в год)
.
Раздел II. Учебнотематический план.
Содержание тем учебного курса (34 часа)

5 № Тема
Всего часов
1. Welcome   to   Green   School!         («Добро
9 часов
пожаловать в Зелёную Школу!»).
2.
Happy green lessons.
7 часов
(«Cчастливые зелёные уроки» ).
3.
Speaking about a new friend.
10 час
(«Поговорим о новом друге» ).
4.
Telling stories and writing letters to your
friends («Рассказываем истории и пишем
письма друзьям»).
8 часов
                         Итого:
34 часа
Раздел III. Планируемые предметные результаты
по окончанию курса “Enjoy English3”:
Планируемые результаты обучения
В   данной   программе   в   соответствии   с   требования   Стандарта   в   структуре   планируемых   результатов
отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение
 предметных  результатов
обеспечивается   всей   совокупностью   учебных   предметов.   Достижение
осуществляется   за   счет   освоения   предмета   «Английский   язык»,   поэтому   предметные   результаты   также
сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:


общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:




развитие   умения   взаимодействовать   с   окружающими,   выполняя   разные   роли   в   пределах   речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие   коммуникативных   способностей   школьника,   умения   выбирать   адекватные   языковые   и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие   познавательной,   эмоциональной   и   волевой   сфер   младшего   школьника;   формирование
мотивации к изучению иностранного языка
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках ФГОС, предметные
 коммуникативной,  познавательной,   ценностно
результаты   дифференцируются   по   пяти   сферам:
ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и
6 Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс
Планируемые результаты обучения:
Говорение
Ученик 3го класса научится:
  осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с
носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.
  приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям
общения;
  прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
  описывать человека, животное, предмет, картину;
  рассказывать о комто, о происшедшем событии.
Ученик 3го класса получит возможность научиться:
  представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
  просить о помощи или предложить свою помощь;
  запрашивать необходимую информацию о комлибо или о чемлибо;
Аудирование
Ученик 3го класса научится:
  понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и
ситуаций общения, обозначенных программой;
  понимать просьбы и указания учителя,
  понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать
вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;
  полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на
знакомом учащимся языковом материале.
Ученик 3го класса получит возможность научиться:
  догадываться о значении некоторых слов по контексту;
  догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами
родного языка
Чтение
Ученик 3го класса научится:
  выразительно читать вслух;
  читать про себя с целью:
а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;
б)  поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).
Ученик 3го класса получит возможность научиться:
  читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных
и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или
содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
  читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию.
Письмо
Ученик 3го класса научится:
  писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать
пожелание;
  списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
  правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае
необходимости словарь;
  составлять подписи к картинкам.
7 Ученик 3го класса получит возможность научиться:
 письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст)
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 3го класса научится:
  воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
  пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
  отличать буквы от знаков транскрипции.
  применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Ученик 3го класса получит возможность научиться:
  группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
  уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 3го класса научится:
  произносить все звуки английского алфавита;
  различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик 3го класса получит возможность научиться:
  соблюдать интонацию перечисления;
  читать изучаемые слова по транскрипции;
  грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
  различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико
интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса,
побуждения).
Лексическая сторона речи
Ученик 3го класса научится:
  узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в
пределах тематики;
  употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик 3го класса получит возможность научиться:
  узнавать простые словообразовательные элементы
Грамматическая сторона речи
Ученик 3го класса научится:
  употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем
времени;
  употреблять правильный порядок слов в предложении;
  употреблять единственное и множественное число;
Ученик 3го класса получит возможность научиться:
  распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Раздел IV. Перечень учебнометодического обеспечения
1. Федеральный компонент государственного стандарта
2. ФГОС НОО, что касаемо   обучения  английскому языку в начальной школе – общие положения и
требования  (Примерная  Программа) изд. «Просвещение», 2011 год.
3. М.З. Бибалетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева авторская программа «Enjoy English. 2 – 4  класс»,
изд. «Титул», 2011 год.
8 4. Примерные  программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва
«Просвещение» 2010
5. Примерная программа по иностранному языку для начальной школы// Иностранные языки в школе.
2010. №9. – С.220.
6. Копылова В.В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования: назначение, структура, требования //Иностранные  языки в школе. 2010. №5. – С.26.
7. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием /
Enjoy English: Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009.
8. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз  «Enjoy English»
(3 класс)  для общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010.
9. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Книга для учителя к учебнику англ. яз. «Enjoy
English» для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008.
10. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy
English»: 3 класс. – М.: ВАКО, 2010.
11. Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 24 классы. – М.:
ВАКО, 2010.
12. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 3 класс  Enjoy
Listening and Playing – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»
13. М.З.Биболетова, Н.Н.Трубнева. Программа курса английского языка «Английский язык с
удовольствием «Enjoy English». Издательство «Титул», 2010.
14. Наглядный английский. Учебно методический комплект для начальных классов.
15. Англо русские, русско английские словари.
9 Календарно   тематическое планирование по английскому языку для 3 класса №
урок
а
Дата
пла
н
фак
т
Тема
(раздел)
Кол–
во
часо
в
Тип
урока
Планируемые
результаты обучения
Универсальные
учебные
действия
Освоение
предметных
знаний
(базовые
понятия)
Возможные
виды
деятельности
учащихся/
Возможные
формы контроля
Моя школа.
1 четверть (8 часов)
УУ
Д
Лосознание значимости изучения предмета,    Р постановка цели в изучении предмета
Кпостановка вопросов,
 осознание норм поведения и этикета,            П сравнение букв русского и английского алфавитов,
взаимодействие с партнёром,
  воспитание чувства патриотизма                     восприятие текстов на слух, знакомство
умение выражать свои
                                                                                с лексическими единицами
мысли
1
2
3
4
Знакомство
учителя с
учениками лесной
школы. Рассказ о
школьном друге
Новый учитель
лесной школы.
Угощение для
учеников лесной
школы.
Рассказ о себе и
своём  школьном
друге.
1
Открытие новых
знаний
Прассказ о друге
(имя, возраст, что
умеет делать
go, school,
together,
welcome, read
Глаголсвязка to
be, глаголы
have/has got, can
please, count.
Has he got…?
Активное
включение
обучающихся в
образовательный
процесс;
постепенное
выстраивание
субъект
субъектных
отношений
1
1
1
Развивающий контроль
Глаголсвязка to
be
Открытие новых
знаний
Урок отработки
умений
и рефлексии
milk, juice,
butter, egg, ham,
cheese, bread,
cake, sweet, fish
Do you like…?
Would you like
(some)…? Yes,
please. No, thank
you. Help
yourself!
I, you, we, they
like to…. He/she
likes to…
Утвердит.
Рассказ об ученике
Восприятие на слух
лесной школы.
Расспросить
партнёра о его
любимой еде
лексического
материала.
Воспроизведение по
образцу
Восприятие на слух
лексического
материала.
Составление
рассказа
Рассказ о себе и
друге.
Восприятие на слух
лексического
материала.
Воспроизведение по

file_name: английский 3 индивид. обуч..docx

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
 для учащихся 3 класса (индивидуальное обучение)
Данная программа создана на основе стандартов начального образования второго поколения, примерной программы НОО по иностранному языку с учетом планируемых результатов начального общего образования. Она отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в средней  и старшей школе.
Содержание курса соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам.


description:
Математика 5 класс.
Тема урока: Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
Цель урока: Ученики смогут применить правила сложения и вычитания
обыкновенных дробей с разными знаменателями при выполнении заданий.
Критерии к уроку:
 знают правила сложения и вычитания обыкновенных дробей и применят их
при выполнении заданий;
 будут уметь складывать и вычитать обыкновенные дроби.
Ход урока:
 Организационный момент
Нука, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
 Мотивация урока
Сегодня у нас не просто урок, а урок от доктора Айболита. И мы с вами
отправляемся в путешествие по удивительной стране «Здоровье». Девизом
нашего урока будут слова: «В здоровом теле – здоровый ум». Надеюсь, что вы
узнаете для себя много нового и интересного.
Я тот самый «Айболит»,
Что всех излечит, исцелит!
Но к вам пришел я не затем,
Чтоб ставить градусники всем.
В волшебную страну
Хочу всех пригласить
Рецепты здоровья
Там с вами добыть.

description:
Здоровье  это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без
него очень трудно сделать жизнь человека интересной и счастливой. Но как
часто, мы, растрачиваем этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье
легко, а вот вернуть его очень и очень трудно.
Ребята, как вы думаете, зачем человеку важно быть здоровым?
Не зря говорят: «Здоровый нищий богаче больного короля».
Ребята, а умным человеком в жизни важно быть?
 «Считай несчастным тот день и тот час, в который ты не усвоил ничего
нового и ничего не прибавил к своему образованию» (Я.А. Каменский).
(Совместная постановка цели урока).
Путешествуя по стране «Здоровье» нам надо не только закрепить умения
выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями, но и
научиться бережно относиться к своему здоровью.
На столе у каждой группы лежит лист «Самооценивание деятельности
группы» .
группа
устный
счет
тест
задание
«Поймай
рыбку»
задача
всего
    Актуализация опорных знаний.
И мудрый доктор Айболит готов с вами поделиться первым рецептом
здоровья.
Никакая наука не приводит в порядок ум, как это делает математика.
«Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит»
утверждал великий русский ученый М.В. Ломоносов, поэтому регулярно надо
выполнять «зарядку для ума», а значит заниматься математикой.
        Устная работа:

description:
1. а) Назовите дроби в порядке возрастания:

11
40
;
7
40
.
5
4
;
13
40
;
17
40
;
Как сравнить две  дроби с одинаковыми знаменателями?
б) Назовите дроби в порядке убывания:
.

9
;20
9
30
;
9
49
;
9
58
;
42
35
Как сравнить две дроби с одинаковыми числителями?
в)   Клоун   предложил   публике   задачу,   что   больше:   сто   десятых   или   тысяча
сотых? 100/10 или 1000/100   Публика смеялась: всем было ясно, что дроби
равны. Почему? Объясните.
г) Что значит сократить дробь?
д) Всякую ли дробь можно сократить? Какая дробь называется несократимой?
е)   Клоун   сократил   дробь
  и   объявил,   что   она   равна
,   публика

51

54
1 1
4
4
смеялась. Где клоун допустил ошибку, сократите дробь верно.
  2. Дробь равна своему числителю, чему равен ее знаменатель?
Приведите пример. Какой вывод можно сделать?
3. Дробь равна единице. Чему равен числитель?
 Диагностика усвоения системы знаний и умений и ее применение для
выполнения практических заданий.
Работа в группах.
Второй   рецепт   здоровья   доктор   Айболит   держит   в   секрете.   Чтобы   его
узнать нужно, выполнить тест.  Решив все задания, вы  узнаете ключевое слово
второго рецепта здоровья.
Чему равна сумма чисел
№
1.
?
5
9
и
2
5
№2. Чему равна разность чисел
?
5
6
и
7
15
7
14
с
11
30
и
7
45
м
2
9
а
43
45
п
3
10
т
33
45
р
33
90
у

description:
9
4
в
2
3
ю
оба
однов
ремен
но

ж
4
15
ч
11
9
и
9
5
г
5
6
я
в
задаче
не
хватае
т
данных

д
5
13
ш
5
8
е
№3. Вычислите:
13
25

(
1
4

3
25
)
№4. Сократите дробь:
224
256
№ 5 Первый экскаватор может вырыть
5   метров   траншеи   за   4   часа,   а
второй 7метров за 5 часов. Какой
экскаватор   быстрее   выроет   один
метр траншеи?
5
9
л
7      а
8
Первы
й
3
20
т
6
7
е
Второ
й

н

р
№ 6 Решите уравнение:  х +
 +
=
2
3
14
15
3
10
30
1
л 30
Из чисел 1;
№
7.
; 0,8;
;
5
3
5
8
11
9
 выберите
0,8
наименьшее.
Ответ:  Питание.
 Второй  рецепт доктора Айболита:
     Человеку нужно есть,
и
5
3
а
д
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить смеяться.
Чтоб расти и развиваться,
И при этом не болеть
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
К  нам  на  урок  пожаловал   тот  самый  клоун,  который  наделал  много
ошибок,  но, к сожалению, по дороге он простудился и заболел. Что вы ему
посоветуете? Какой дадите Клоуну  рецепт, чтобы он  побыстрее выздоровел?
Давайте спросим у доктора Айболита.

description:
Третий рецепт  доктора Айболита:
От простуды и ангины помогают витамины.
  Доктор   готов   дать   клоуну   витамины   лишь   в   обмен   на   верно   решенные
примеры.
Ребята,  поможете клоуну?  Добудете для  него витамины.    Для этого нужно
верно выполнить задания.
1.а) Выделить целую часть из неправильной дроби:
38
9  ;
77
12  ;
68
11  ;
91
16  .

 Представить в виде неправильной дроби смешанное число:
     б) 14
4
5  ; 9
9
11  ; 8
7
12 ;  15
3
7  .
Ребята, как вы думаете, какой следующий рецепт здоровья даст вам  доктор
Айболит? (спортивный рисунок на слайде)
Четвертый рецепт доктора Айболита:
Чтобы сильным стать и смелым,
Быстрым, ловким и умелым,
Надо с детства закаляться
И зарядкой заниматься.
Физкультуру всем любить
И со спортом в дружбе быть
Поэтому сейчас – время для физкультминутки.
А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.
На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.
На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам.
Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись.
Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем.
На счет шесть прошу всех сесть.
Ребята хотите знать следующий рецепт здоровья доктора Айболита?
Тогда   выполняйте   задание   «Поймай   рыбку»   и   вы   узнаете   ключевое   слово
следующего рецепта здоровья. Все работают самостоятельно,  один обучающийся
работает  на закрытой доске.
 « Поймай  рыбку»
 Сократите дроби и вы узнаете ключевое слово следующего рецепта доктора
Айболита.
1)4/100;
м
1/4
Р
1/2
5

description:
2)16/100;
3)15/100;
4)5/10;
5)25/100.
Ответ: режим.
ю
т
ж
6/2
5
20/
3
3/2
0
е
и
н
4/2
5
1/2
4/1
5
Итак, пятый рецепт доктора Айболита: Соблюдайте режим дня.      (Ребята,
кто хочет рассказать о своем режиме дня?) А сейчас я предлагаю вам решить
задачи.
Групповая работа.
Задача для 1 группы.
Сон   школьника   должен   составлять
1
3
  суток.   На   отдых,   занятие   спортом,
различные увлечения
1
4
 суток. На прием пищи и личную гигиену школьник
  суток.   Какая   часть   суток   приходится   на   учебу   в   школе   и   на
тратит
1
12
выполнение  домашнего  задания?    Сколько  часов школьник  тратит  на свое
образование?
Задача для 2 группы.
Попрыгунья Стрекоза половину времени каждых суток красного лета спала,
третью часть времени каждых суток танцевала, шестую часть – пела.
Остальное время готовилась к зиме. Какую часть суток Стрекоза готовилась к
зиме?

description:
Задача для 3 группы.
  Народная   мудрость   гласит:   «Здоровье   человека
  на
  зависит   от
1
10
медицинской помощи, на
4
20
 от генетических факторов, на
  от экологии,
1
5
и   более   чем   на
1
2
   от   образа   жизни».   Проверьте   математическим   путем
верность этой мудрости.
Задача для 4 группы.
За   первую   минуту   соревнования   спортсмен   пробежал

4   дистанции,   за
15
вторую
2  дистанции, за третью
5
3  дистанции. Какую часть дистанции он
10
пробежал за три минуты?
(Устная проверка решения задач).
 Итог урока: Подошло к завершению наше путешествие.  Вы меня  порадовали
своими знаниями и умениями. Что нового вы узнали на  уроке? Я  надеюсь,
что каждый из вас  научился  складывать и вычитать дроби,  и будет не только
помнить, но и выполнять рецепты здоровья, которые дал вам доктор Айболит.
 Домашнее задание.
Рефлексия. Спасибо за урок! Желаю Вам крепкого здоровья!

title: Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. (5класс)