extracted_text:
Темэр.  Послелог (къызыщ1эзыкъуэж урок).
Мурадыр. Послелогхэр я мыхьэнэк1э зэрызэщхьэщык1ыр: щ1ып1э
къэзыгъэлъагъуэхэр, зэман къэзыгъэлъагъуэхэр, щхьэсыгъуэрэ мурадрэ
къэзыгъэлъагъуэхэр, зыгъэбелджылы мыхьэнэ къэзыгъэлъагъуэхэр
зэхэгъэк1ауэ ящ1эн. Послелогыр  зыщ1ыгъу псалъэм иужь иту е щхьэхуэу
къызэрык1уэр ящ1эн.
     Лэжьыгъэхэр зэгъусэу, зэдэ1эпыкъужу, тэмэму яубзыхурэ ягъэзэщ1эфу
Егъэсэн.
     Я  бзэм, зэхэщ1ык1ым зегъэужьын.

                 Урокым и ек1уэк1ык1энур
1. Урокым зэрыхуэхьэзырымк1э (зэрылэжьэну 1эмэпсымэхэмк1э
къызэрызэгъэпэщар) еджак1уэхэм зыкъегъэпщытэжын.
11. Зэджа темэхэр къэпщытэжын
 1. Пэжырытхэмрэ къабзэрытхэмк1э лэжьыгъэ егъэк1уэк1ын.
       Хьэрфыр, псалъэхэр, псалъэухар егъэтхын.
Ф1 Ф1ыц1э ф1эраф1э ф1анэ еф1эк1уащ маф1э ф1арий ф1ыщ1э
Ф1ыц1э и лэжьыгъэр еф1эк1уащ ик1и ф1ыщ1э къыхуащ1ащ.
      Ятхар зэрыбгуэш хъуну гупхэр, псалъэ лъэпкъыгъуэк1э зэрызэхэтыр
зэхегъэгъэк1ын.
Ф1 – хьэрф дэк1уашэ дэгу п1ыт1ащ.
(Хэт?) Ф1ыц1э – щы1эц1э унейщ,  (сыт?) ф1анэ, маф1э, ф1арий, ф1ыщ1э –
щы1эц1э зэдайхэщ.
(Сыт хуэдэ?) ф1эраф1э – плъыфэц1эщ.
(Сыт ищ1ар?) еф1эк1уащ – глаголщ.
И –еигъэ къызэрык1 ц1эпапщ1эщ.
    Ф1арий псалъэм и мыхьэнэр псалъалъэм къыщегъэгъуэтын, урысыбзэк1э
зэрегъэдзэк1ын (ф1арий – подорожник   хущхъуэгъуэ зыпылъ удз
л1эужьыгъуэ).
     Ф1ыщ1э псалъэр нэгъуэщ1 псалъэк1э зэрегъэхъуэк1ын (псалъэ гуапэм и
жэуап гурыщ1э)
       Псалъэухам хэт псалъэхэр зыщыщ лъэпкъыгъуэр къегъэщ1эн.
(Хэт?) Ф1ыц1э и (сытыр?) лэжьыгъэр (сыт къыщыщ1ар?) еф1эк1уащ
ик1и (сыт?) ф1ыщ1э (сыт ящ1ар?) къыхуащ1ащ.
2. Лэжьыгъэ 211 – р условием тету тхыгъэк1э ягъэзащ1э.
3. Лэжьыгъэ 212, 213 – хэр гуп гупу условием тету ягъэгъэзэщ1эн,
къыхэгъэща послелогхэр хэту псалъэуха зэхегъэлъхьэн.
4. Словарнэ лэжьыгъэ.
    1) Фоч псалъэм и мыхьэнэр псалъалъэм къыщегъэгъуэтын (Шэпхък1э е шэ
защ1эк1э уэ 1эщэ). 2)  Псалъэр хэту псалъэуха зэхегъэлъхьэн.
    3) Хьэрф, макъ ехьэл1ауэ псалъэр зэпкърегъэхын.
    4) Фоч къащтэн хуей щ1эхъум тегъэпсэлъыхьын.
    5) «Зауэф1рэ дауэф1рэ щы1экъым» псалъэжьыр къазэрыгуры1уэр
къыжегъэ1эн. Мамырыгъэм, зауэм теухуауэ ящ1э псалъэжьхэр ягу
къэгъэк1ыжын.
5. Лэжьыгъэ 215 – р условием тету тхыгъэк1э егъэгъэзэщ1эн. Япэ
псалъэухар псалъэм и лъэпкъыгъуэк1э зэпкърегъэхын.
6. Еджак1уэхэр гупипл1у гуэшауэ гъэлэжьэн. Послелогхэр хэту псалъэуха
щырыщ зэхегъэлъхьэн.
       Япэ гупым: зэман къэзыгъэлъагъуэ послелогхэр хэту.
       Ет1уанэ гупым: щ1ып1э къэзыгъэлъагъуэ послелогхэр хэту.
       Ещанэ гупым: щъьэусыгъуэрэ мурадрэ къэзыгъэлъагъуэ послелогхэр
        хэту.
       Епл1анэ гупым: бжыгъэ къэзыгъэлъагъуэ послелогхэр хэту.
111. Адыгэбзэ тхылъым зэрелэжьын терадь
1. Лэжьыгъэ 1, 3, 4 – хэр условием тету егъэгъэзэщ1эн.
2. Лэжьыгъэ 2 – р гуп гупу гъэзэщ1эн. Псалъэ зэрызэхэт 1ыхьэк1э
зэпкърыхын.
       Япэ гупым: сыноплъэ.
       Ет1уанэ гупым: уоджэгу.
       Ещанэ гупым: утесщ.
1111. Урокым къащ1ар къызэщ1экъуэжын
1. Псалъэухам къыпегъэщэн.
    Сэ нобэ къэзгубзыгъыжащ …  .
    Сэ нобэ щ1эуэ къэсщ1ащ …  .
    Сэ  нобэрей урокым сэбэпу къыхэсхащ …  .
    Гъэщ1эгъуэн къысщыхъуащ …  .
2. Упщ1эхэм жэуап ирегъэтын.
    Урокым узэрыщылэжьар дауэ къыпщыхъуа?
    Узэрыхуейм хуэдэу улэжьэфа?
    Зыгуэр сэбэп къыпхуэхъуа?
    Уэ сытк1э сэбэп ухуэхъуфа уи ныбжьэгъухэм?
    Сыт иджыри пщ1эну узыхуейр? Абы папщ1э сыт хуэдэ мурад уи1эр?
11111. Унэ лэжьыгъэ
  Лэжьыгъэ 214 –р условием тету гъэзэщ1эн.
  Упщ1эхэмрэ лэжьыгъэхэмрэ.

file_name: Послелог. 3-урок docx.docx

intro: Выбранные нами методы соответствовали задачам занятия, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Так, были  использованы словесные методы: объяснение, вопросы; наглядные методы: изобразительная наглядность, демонстрация слайдов; практические; частично-поисковый, методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные задания.Конспект урока по кабардинскому языку по теме  "Послелог" 3-урок (3 класс)


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 13
§  12.  Империя  Карла  Великого и  ее  распад.
Феодальная раздробленность в Европе.
Королевство   франков.   Военная   реформа   Карла   Мартелла.     В
правление     сыновей     и     внуков     основателя     Франкского   королевства
Хлодвига   было   завоевано   Бургундское   королевство,   подчинены   многие
германские  племена  к  востоку  от Рейна.
Основу     войска     франкских     королей     долгое     время     составляли
свободные   крестьянеобщинники.   Однако   со   временем   общины   начали
распадаться.     Под     влиянием     римских     обычаев   земельные     участки
переходили  в  собственность  отдельных семей.  Нередко  обедневшие  изза
участия  в  постоянных  войнах  франки  отдавали  свои  участки  крупному
землевладельцу   или     монастырю.     Со     временем     эти     люди     попали     в
зависимость от новых владельцев земли и стали на них работать. Продолжить
военную   службу   они   уже   не   могли   —   у   них   не   было средств   для
приобретения  оружия  и  доспехов,  да  и  хозяин земли не желал отпускать
своих работников.
Число  воинов  в  королевском  войске  быстро  сокращалось. В  итоге
власть  королей  ослабевала,  богатая  знать,  обладавшая большими землями,
все меньше считалась с ней. С середины  VII  в.  франкских  правителей  стали
называть  «ленивыми  королями».  Один  за  другим  на  престол  всходили
совершенно
  делами
распоряжались   придворные   во   главе   с   майордомами   (старшими по
дому).
  неспособные
  Всеми
  к
  управлению
  люди.
В  начале  VIII  в.  майордом  Карл  Мартелл  (Молот)  сумел обуздать
своеволие  крупных  землевладельцев.  Некоторые  из них были казнены, а их
земли отошли к Мартеллу.
В   это   время   над   Европой   нависла   грозная   опасность.   После
завоевания  Остготского  королевства  в  Галлию  вторглись арабы.  Основой
арабского  войска  была  кавалерия.  Франки же  сражались  в  основном  в
пешем  строю.  Опытный  всадник легко  одолевал  пеших  воинов,  поэтому
Карл  Мартелл  принял меры по созданию боеспособного конного войска.
Воинам     из     любых     свободных     слоев     населения     он     стал     пре
доставлять     сравнительно     небольшие     участки     земли     (бенефиции).
Собственность   на   эту   землю   была   условной   —   участок земли давался
только   на  время   несения   службы   и  не   мог   передаваться     по     наследству.
Размер  участка  определялся  с  таким  расчетом,  чтобы  доходы  от  него позволяли     воину     содержать   себя   и   своего   коня,   приобрести   оружие   и
доспехи. Обычно это была одна деревня с крестьянами.
Позже   такую   землю   стали   передавать   по   наследству,   но условие
несения   службы   сохранялось.   Такое   условное   наследственное владение
называли феодом, или леном.
Начинание     Карла     Мартелла     имело     большие     последствия   для
развития  всей  Европы,  и  оно  дало  немедленные  результаты.  В  732  г.
войско   майордома   в   ожесточенной   битве   у   города Пуатье разгромило
крупный отряд арабов.
Отражение     мусульманской     угрозы     повысило     авторитет   Карла
Мартелла  в  глазах  всех  христиан.  По  просьбе  главы христиан  Западной
Европы
  Карл     Мартелл   поддержал     проповедников
христианства  в  германских  землях.  Среди  этих  проповедников  выделялся
монах  Бонифаций, первый епископ Германии.
 папы     римского
После  смерти  Карла  Мартелла  майордомом  стал  его  сын Пипин
Короткий.   По   совету   Бонифация   Пипин   сверг   последнего   «ленивого
короля»  и  в  751  г.  сам  стал  королем.  Бонифаций  помог  ему  заручиться
поддержкой  папы  римского. В 754 г. франки начали войну с лангобардами,
которые были арианами  и  не  признавали  духовную  власть  папы.  Пипин,
победив лангобардов, в 756 г. передал отвоеванные у них земли в Центральной
Италии папе Стефану II. Возникло так называемое Папское государство.
Завоевания  Карла  Великого  и  воссоздание  Римской  империи.
При   сыне   Пипина  Карле  (768   —   814)   размеры   Франкского     королевства
увеличились  в  два  раза.  Однако  Карл  еще при жизни получил прозвище
Великий не только за свои завоевания.  Он  на  многие  века  стал  образцом
для     правителей   европейских     государств.     Само     слово     «король»     в
славянских языках произошло от его имени.
В     начале     своего     правления     Карл     окончательно     разгромил
лангобардов   и   присоединил   к   своему   королевству   Северную Италию.
Франкам     удалось     отвоевать     у     арабов     некоторые     земли   и   на   севере
Испании. В союзе со славянами Карл Великий долго   сражался   с   кочевым
племенем   аваров,   живших   тогда на   территории   современной   Венгрии.
Одному    из   славянских князей   удалось   захватить     столицу   Аварского
каганата.  Вскоре франки и славяне истребили всех аваров.
Самой   тяжелой   для   Карла   стала   война   с   германским   племенем
саксов.     Длилась     она     более     тридцати     лет.     Франки     неоднократно
побеждали     саксов,     но,     как     только     их     войско     уходило,     Саксония
восставала.  Карл  прибегал  к  жестоким  расправам.  Десятки  тысяч  саксов были  казнены,  многие  переселены в глубь королевства, а их земли отданы
жителям Галлии. В войнах с саксами Карлу также помогали славяне.
Результатом   походов   Карла   Великого   стало   создание огромного
государства.  В  800  г.  папа  римский  Лев  III  возложил на голову Карла
императорскую корону.
B     правление     Карла     Великого     на     западе     Европы     была
восстановлена империя.
Византийскому императору  через  несколько  лет  пришлось смириться
и признать существование новой империи.
Центром  управления  империей  был  императорский  двор. На  местах
большинство     дел     решали     назначенные     правителем   графы,     а   также
епископы.  Император повсюду насаждал христианскую  веру.  За  отказ  от
крещения,   за   неповиновение   духовенству,   за   несоблюдение   постов   в
империи  полагалась смертная казнь.
Каролингское  возрождение.  Подъем  культуры  во  времена Карла
Великого   и   его   первых   преемников   —   Каролингское возрождение   —
связан     со     стремлением     использовать     искусство     и     просвещение     для
создания  идеального  христианского государства.  Помощниками  правителя
в  деле  распространения  культуры  стали  лучшие  ученые,  собранные  при
дворе   в Ахене.   Самым   выдающимся   просветителем   и   близким   другом
Карла   стал   англосакс   Алкулин,   крупнейший   ученый  богослов   своего
времени.  По  поручению  императора  он  открывал  школы,  обеспечивал  их
учителями  и  всем  необходимым.
В  Ахене  Алкулин  создал  школу,  которая  называлась Придворная
академия. В ней учились сам правитель, его сыновья, дети знати. Занятия
проходили   в   форме   дружеской   беседы.     Среди     выпускников     академии
самым  прославленным  стал историк  франк   Эйнгард.  Позже  он  написал
книгу   «Жизнь Карла   Великого».   Это    небольшое   произведение    стало
образцом, которому следовали все средневековые ученые.
Карл  Великий  прославился  и  как  создатель  храмов,  мостов,  дорог,
каналов,     дворцов.     В     Ахене     был     возведен     храм   (это     единственная
постройка     времен     Карла,     сохранившаяся   до     наших     дней),     который
называли  «чудом  дивной  и  высокой красоты ».
Распад   империи.   Причины   раздробленности.     В     814     г.     Карл
Великий   умер.   Его   сын   и   наследник  Людовик  отличался   большой
набожностью,  за  что  получил  прозвище  Благочестивый.  Он,  как  и  отец,
покровительствовал культуре, но, имея  слабый  характер,  легко  подчинялся чужому   влиянию.
самостоятельных правителей. Начались усобицы.
  Графынаместники   постепенно   превращались   в
Борьба  за  власть  вспыхнула  с  новой  силой  после  смерти Людовика
в 840 г. В 843 г. в городе Верден три внука Карла Великого   окончательно
 Лопгарь,   формально   сохранив   титул
поделили     империю.     Старший,
императора, получил в свое владение  лишь  Италию  и  земли  вдоль  Рейна  и
Роны;  Карл Лысый  стал  королем  ЗападноФранкского  королевства  (к  за
паду     от     Рейна),     а    Людовик     Немецкий    —     королем     Восточно
Франкского  королевства  (к  востоку  от  Рейна).  Позже  владения  братьев
превратились     в     государства,     существующие     до   сих   пор,   —   Италию,
Францию и Германию.
В   раннее   Средневековье   зародился   и   ряд   других   европейских
государств.  Так,  в  Британии  англосаксонские  королевства  со  временем
объединились.  В  1066  г.  эти  земли  завоевал герцог  Нормандии  (область
на  севере  Франции)  Вильгельм Завоеватель,  ставший  королем  Англии.
К  востоку  от  Германии  складывались  славянские  государства  —  Польша,
Чехия,   Русь.   На   Среднем   Дунае,   куда   пришли   кочевники венгры,   со
временем  возникло  Венгерское  королевство.  На севере Европы сложились
королевства   Дания,   Норвегия,   Швеция.     Во     всех     этих     странах     после
первоначального
 период   феодальной
раздробленности.
  единства   также   наступал
Причиной  распада  раннесредневековых  государств  были не  только
усобицы   их   правителей.   В   империи   Карла   Великого   разные   народы,
объединенные  силой  оружия,  не  желали больше  жить  под  единой  властью.
Жителей   ЗападноФранкского   королевства   со   временем   стали   называть
французами. Жителей Италии называли итальянцами, а жителей Восточно
Франкского  королевства  —  немцами.  Характерно,  что  первые документы
на  национальных  языках  появились  еще  во  время  борьбы  внуков  Карла
Великого:  братья  Людовик  и  Карл поклялись  стоять  против  Лотаря  и
закрепили  эту  клятву  в записях на немецком и французском языках.
Наместники     правителей     в     разных     частях     государств     (герцоги,
графы)  переставали  считаться  с  верховной  властью. Местным  правителям
было  гораздо  проще  управлять  и  защищать  свои  небольшие  территории.
Владельцы   феодов   подчинялись   графу   или   герцогу   только   во   время
войны,  когда  в составе  его  войска  выступали  в  поход.  В  своих  феодах
они были полностью независимы.
Усилению     раздробленности     способствовало     то,     что     жители
отдельных  областей  и  даже  деревень  мало  нуждались  в  связях  с  другими
областями   или   деревнями.   Все,   что   было   необходимо   для   жизни   — продукты,  одежду,  орудия  труда,  — они  изготавливали  сами,  выменивали
у
  Господствовало
натуральное  хозяйство. Торговля почти исчезла.
  односельчан   или
  своих
  ближайших
  соседей.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Как Карлу Мартеллу удалось усилить франкское войско? Какие
последствия это имело?
2.  Расскажите о походах Карла Великого. Какие территории он
завоевал? Как была восстановлена империя в Западной Европе?
3.  Составьте схему управления в империи Карла Великого.
4.  Что такое Каролингское возрождение? Как и с какой целью
происходило насаждение просвещения?
5.  Как распалась империя Карла Великого?
6.  В чем причины возникновения феодальной раздробленности? Какие
из этих причин вы считаете главными? Можно было ли избежать
раздробленности. Свой ответ аргументируйте.

file_name: ЛЕКЦИЯ № 13.docx

intro:
Королевство франков. Военная реформа Карла Мартелла.  В  правление  сыновей  и  внуков  основателя  Франкского королевства  Хлодвига  было  завоевано  Бургундское  королевство,  подчинены  многие  германские  племена  к  востоку  от Рейна.
Основу  войска  франкских  королей  долгое  время  составляли  свободные  крестьяне-общинники.  Однако  со  временем  общины  начали  распадаться.  Под  влиянием  римских  обычаев земельные  участки  переходили  в  собственность  отдельных семей.  Нередко  обедневшие  из-за  участия  в  постоянных  войнах  франки  отдавали  свои  участки  крупному  землевладельцу или  монастырю.  Со  временем  эти  люди  попали  в  зависимость от новых владельцев земли и стали на них работать. Продолжить  военную  службу  они  уже  не  могли  —  у  них  не  было средств  для  приобретения  оружия  и  доспехов,  да  и  хозяин земли не желал отпускать своих работников.

история

group: Дисциплины

title: ЛЕКЦИЯ по курсу всеобщей истории. "Империя  Карла  Великого и  ее  распад". Феодальная раздробленность в Европе.


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока     Умножение одночлена на многочлен
Тип урока    Урок изучения нового материала
Формируемые результаты
Предметные: формировать умение умножать одночлен на многочлен.
Личностные: формировать умение представлять результат своей деятельности.
Метапредметные: формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Планируемые результаты
Учащийся научится выполнять умножение одночлена на многочлен.
Основные понятия
Правило умножения одночлена на многочлен

                                                                                Организационная структура урока
Этап урока
1. Мотивация.
Деятельность
учителя
Приветствует учащихся, создает эмоциональный
настрой на урок.
Деятельность
учащихся
Настраиваются на работу,
концентрируют
внимание.
2.Актуализация знаний
и фиксирование
Предлагает выполнить математический диктант.
1.Представьте одночлен в стандартном виде и
Выполняют
задания,
Планируемые результаты обучения
(на уровне УУД)
Личностные: самоопределение,
смыслообразование.
Познавательные: целеполагание.
Коммуникативные:  планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Познавательные: анализ, синтез,
сравнение, обобщение, аналогия, затруднения в пробном
действии.
2
2
3

4ху

8(
a

)2()
d
подчеркните коэффициент:
вa
2.Возведите в квадрат одночлен:
3.Запишите в виде одночлена стандартного вида
произведение одночленов:

4.Составьте сумму многочленов
и
стандартного вида.
5.Упростите выражение
 х
7
, преобразуйте её в многочлен
22cх
(4
yy
c 29
dх
х
3 
9 3
х
6
х
  и
2

9
х

)2

3

3. Выявление места
и причины
затруднения.
(приложение 1)
Наводящими
вопросами
помогает
учащимся выявить место и причину затруднения.
Как умножить одночлен на многочлен?
4. Построение проекта
выхода из затруднения
Организует поисковую работу обучающихся
(постановка цели урока и плана действий)
Почему вы не смогли выполнить пятое задание?
Какова цель сегодняшнего урока? Как будет
звучать тема урока?
повторяют
известные
понятия: одночлен, многочлен,
возведение в степень одночлена, сумма и
разность многочленов и т.д.
Соотносят свои
действия с
изученными
способами,
фиксируют, какого
знания или умения
недостает
учащимся для
выполнения
последнего
задания.
Формулируют цель урока и его тему;
выбирают способ построения нового
знания (как умножить одночлен на
многочлен?), выбирают средство для
построения правила умножения
одночлена на многочлен (используя
распределительное свойство).
классификация; осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания;
Регулятивные: выполнение пробного
учебного действия; фиксирование
индивидуального затруднения в
пробном действии;
Коммуникативные: выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и
точностью; аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации.
Познавательные: анализ, синтез,
сравнение, обобщение, аналогия;
постановка и формулирование
проблемы;
Коммуникативные: выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и
точностью аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации: учёт разных
мнений, координирование разных
позиций.
Личностные: самоопределение;
смыслообразование;
Познавательные: анализ, синтез,
сравнение, обобщение, аналогия;
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
планирование; осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания;
Регулятивные: волевая саморегуляция
в ситуации затруднения;
Коммуникативные: выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и
точностью; аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации; учёт разных 5. Реализация
построенного проекта и
решение исходной
задачи
6. Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи
Организует деятельность учащихся по
реализации правила умножения одночлена на
многочлен. Обсудите в группе  возможный
способ умножения одночлена на многочлен:
yy
)2

9
х
(4
2

1.
1. Попытайтесь на этом примере
сформулировать  гипотезу как умножить
одночлен на многочлен.
2. Попробуйте гипотезу доказать (почему
можно так делать).
3. Через три минуты представьте свой
материал классу, используя альбомный  лист,
фломастеры.  (приложение 2)
Проверка работы по тексту учебника стр.126
Организует работу в парах по решению типовых
задач; обращает внимание учащихся на
оформление заданий; организует соотнесение
учащимися своих действий с каждым шагом
построенного правила Заполните пропуски:
чтобы умножить одночлен на многочлен, нужно
___________________ этот одночлен на
___________________ член
________________________ и полученные
произведения _______________________.
Выполните умножение, проговаривая друг другу
правило ещё раз.



3
9)
bа
)5
а
4(
b



3
4
3
3)
3(
c
cб
)
c
c



4
8)(
5)7
c
с
c
в
2
c



2
г
c
53(9)
)6
с
с
9
3
3
На основе распределительного свойства
в группах  предлагают формулировки
правила умножения одночлена на
многочлен; применяют его для решения
задачи.
Решают в парах типовые задачи на
умножение одночлена на многочлен,
проговаривают вслух
выполненные шаги правила, выполняют
самопроверку.
мнений; планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Личностные: смыслообразование;
Регулятивные: познавательная
инициатива; осознание ответственности
за общее дело;
Познавательные: поиск необходимой
информации; осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания;
Коммуникативные: выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и
точностью.
Познавательные: выполнение действий
по алгоритму; осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания;
Коммуникативные: формулирование и
аргументация своего мнения и позиции
в коммуникации; учёт разных мнений,
координирование в сотрудничестве
разных позиций; достижение
договорённостей и согласование общего
решения;
Личностные: осознание
ответственности за общее дело.
7.Самостоятель
ная работа с
(приложение 3)
Организует самостоятельное выполнение
учащимися типовых заданий на новый способ
Учатся
самостоятельно применять правило
Познавательные: выполнение действий
по алгоритму; самопроверкой по
эталону
8. Включение в систему
знаний и повторение
9.Информация о
домашнем задании
10. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
умножения одночлена на многочлен,
выполнять самопроверку
Регулятивные: контроль; коррекция;
оценка;
Коммуникативные: выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и
точностью; использование критериев
для обоснования своего суждения.
действия с самопроверкой Заполните пропуски:
чтобы умножить одночлен на многочлен, нужно
___________________ этот одночлен на
___________________ член
________________________ и полученные
произведения _______________________.
Выполните умножение, проговаривая друг другу
правило ещё раз.



3
9)
bа
)5
а
4(
b



3
4
3
3)
3(
c
cб
)
c
c



4
8)(
5)7
c
с
c
в
2
c



2
г
c
53(9)
)6
с
с
9
3
3
(приложение 3)
Организует работу в группах на выполнение
заданий на правило умножения одночлена на
многочлен Задание для групп № 1,2:

Упростите выражение
№ 618 (а,в)
)28(2
x
8 2
x
x

.
Решают в группах задания на применение
нового и на ранее изученных правил,
рассказывают о своих выводах классу
Задание для групп № 3,4:
Решите уравнение
№ 355,359,361(13)
(приложение 5)
§ 10, № 356, 358, 360
7
y

2(4

y
)
.54
Организует беседу с учащимися, связывая
результаты урока с его целями; инструктирует
по поводу выполнения домашнего задания
Достигли ли мы своей цели?
 Каков результат нашей деятельности на уроке?
 Как умножить одночлен на многочлен?
Где используется это правило? Цель на
будущее.
Формулируют основные позиции нового
материала и как они их усвоили;
соотносят цель и результаты своей
учебной деятельности, заполняют анкету.
Познавательные: анализ, синтез,
сравнение, обобщение, аналогия,
классификация;
Коммуникативные: выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и
точностью; формулирование и
аргументация своего мнения и позиции
в коммуникации; учёт разных мнений,
координирование в сотрудничестве
разных позиций.
Познавательные: рефлексия способов
и условий действия; контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;
Личностные: адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности;
Коммуникативные: выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и
точностью; формулирование и
аргументация своего мнения, учёт
разных мнений.

file_name: Тех-крта Умнож одн на много-н.doc

intro: Урок изучения нового материала.Формируемые результаты:Предметные;формировать умение умножать одночлен на многочлен.Личностные;Формирование умения представлять результат своей деятельности. Метапредмедные: формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.Планируемые результаты: Учащиеся научатся умножать одночлен на многочлен. В конце урока уч-ся научатся формулировать основные позиции нового материала и как они их усвоили.

title: Технологическая карта урока"Умножение одночлена на многочлен"(7 класс)


extracted_text:
Приложение№1
к Основной образовательной
                                                                              программе  начального общего образования
                                                                                МБОУ «Знаменская СОШ»
                                                                                Орловского района Орловской области
Рабочая программа
по окружающему миру
(14 класс)
УМК «Школа России»
Автор  Плешаков А. А. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 14 классов разработана
на основе следующих нормативных документов:
1 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт,   утвержденный
Приказом Министерства образования и науки России от 06.10.2009 года №
373 с   изменениями от  31.12.2015 № 1576     (Зарегистрирован в Минюсте
России 02.02.2016 № 40936).
2 Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утвержденный
приказом Министерства образования и   науки Российской Федерации от 6
октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 №
40936).
3 Рабочие   программы   «Окружающий   мир».   Предметная   линия   учебников
  учебное   пособие   для
системы   «Школа   России»   14   классы:
общеобразовательных   организаций   /   А.А.   Плешаков.   –   2е   изд.   –   М.:
Просвещение, 2014. – 205с.
4 Учебный план МБОУ «Знаменская СОШ» Орловского района Орловской
области на 20162017 учебный год.
5 Положение  о Рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога,
работающего   по     ФГОС   НОО  МБОУ   «Знаменская   СОШ»   Орловского
района Орловской области
Для   реализации   программного   содержания   используются   УМК   «Школа
России».   Данный   УМК   разработан   в   соответствии   с   ФГОС   НОО.   Содержание
УМК   направлено   на   достижение   учащимися   личностных,   метапредметных   и
предметных   результатов,   обеспечивает   возможность   проблемно      поискового,
проектного методов обучения.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на
основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально ценностного
осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
 духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России,
уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному
и культурному достоянию родной страны и всего человечества. Основными задачами реализации содержания курса являются:
 формирование   уважительного   отношения   к   семье,   населённому   пункту,
региону,   в   котором   проживают   дети,   к   России,   её   природе   и   культуре,
истории и современной жизни;
 осознание   ребёнком   ценности,  целостности   и   многообразия   окружающего
мира, своего места в нём;
 формирование   модели   здоровьесберегающего   и   безопасного   поведения   в
условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;
 формирование   компетенций   для   обеспечения   экологически   и   этически
обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия
в социуме.
Место курса «Окружающий мир» в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы
отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 часов  (33
учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).
Планируемые результаты освоения курса «Окружающий мир»
Освоение   курса   "Окружающий   мир"   вносит   существенный   вклад   в
достижение личностных результатов начального образования, а именно:
 формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей   этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование
ценностей   многонационального   российского   общества;   становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его   органичном   единстве   и   разнообразии   природы,   народов,   культур   и
религий;
 формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и
культуре других народов;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично   изменяющемся и
развивающемся мире;
 принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
 формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие
мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному
отношению к материальным и духовным ценностям. 1)
Изучение курса "Окружающий мир" играет значительную роль в
достижении метапредметных результатов начального образования, таких
как:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
 освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового
характера;
 формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения
результата;
 формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в
ситуациях неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 использование
знаковосимволических   средств   представления
информации   для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,
схем решения учебных и практических задач;
 активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом   учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),
сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации
информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными
задачами и технологиями учебного предмета "Окружающий мир";
 овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления
аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность  существования  различных  точек  зрения  и  права   каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий;
 определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться
о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов   и   явлений   действительности   (природных,   социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного
предмета "Окружающий мир";
 овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
 процессами;
 умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета "Окружающий мир".
2)
При изучении курса "Окружающий мир" достигаются следующие
предметные результаты:
 понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
 сформированность уважительного отношения к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной
жизни;
 осознание   целостности   окружающего   мира,
  освоение   основ
экологической   грамотности,   элементарных   правил   нравственного
поведения   в   мире   природы   и   людей,   норм   здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
 освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве);
 развитие   навыков   устанавливать   и   выявлять   причинноследственные
связи в окружающем мире.
3)
4) Содержание курса «Окружающий мир»
6)
1 класс (66 часов)
5)
7)
8) Введение.
9)
11)
12)
13)
14)
15)
17)
18)
10) Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об
окружающем мире. Наша школа. Дорога от школы до дома.
Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома
до школы и правилами безопасности в пути.
Раздел «Что и кто?»
16) Наша   Родина      Россия.   Природа,   города,   народы   России   (на
примерах   по   выбору   учителя).   Знакомство   с   государственными   символами
России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село)  часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус  модель Земли. Суша и вода на
19)
Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
20) Что   можно   увидеть   на   небе   днем   и   ночью.   Солнце,   его   форма.
Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие
Большая Медведица.
22) Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма,
размер,   цвет)   и   красота.   Гранит,   кремень,   известняк.   Что   растет   на
21) подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных
растений и растений цветника (по выбору учителя).
23) Что   это   за   дерево.   Распознавание   деревьев   своей   местности   по
листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по
общему виду, хвоинкам, шишкам.
25) Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.
Знакомство с разнообразием плодов и семян.
26) Кто   такие   насекомые,   рыбы,   птицы,   звери.   Знакомство   с
разнообразием животных, их внешним строением.
28) Что   окружает   нас   дома.   Разнообразие   и   назначение   предметов
домашнего   обихода.   Компьютер,   его   части   и   назначение.   Обучение
безопасному   обращению   с   вещами,   компьютером,   домашними   животными.
Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
24)
27)
29)
30)
31)
32)
34)
Практические   работы:  знакомство   с   разнообразием   камней;
знакомство   с   комнатными   растениями   и   растениями   цветника,   их
распознавание   с   помощью   атласаопределителя;   знакомство   с
лиственными   деревьями   ближайшего   природного   окружения,   их
распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по
общему   виду,   хвоинкам,   шишкам);   знакомство   с   компьютером,
простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.
Раздел «Как, откуда и куда?»
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в
33)
наш дом. Канализация и очистные сооружения.
35)
Роль   электричества   в   быту.   Откуда   в   наш   дом   приходит
36)
электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами.
37) Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
38) Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого
и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода
за   комнатными   растениями,   кошкой,   собакой.   Птицы,   прилетающие   к
кормушке. Забота о птицах зимой.
39) Как   путешествует   письмо.   Откуда   берутся   хорошо   известные
детям продукты питания, например, шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению
учителя).
40) Откуда   берутся   бытовой   мусор   и   вещества,   загрязняющие
окружающую среду. Как сделать Землю чище.
41)
Практические работы:  сборка простейшей электрической цепи;
изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухода за
комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц.
42)
Раздел «Где и когда?»
43) Представление   о   времени.   Настоящее,   прошлое,   будущее.   Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли.
44) Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
45) Представление   о   далекие   прошлые   Земли.   Динозавры   —
удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
46) Одежда людей в прошлом и теперь.
47) История   велосипеда,   его   устройство.   Велосипед   в   твоей   жизни.
Правила безопасного обращения с велосипедом.
48) Профессии   взрослых.   Кем   ты   хочешь   стать.   Каким   может   быть
окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
49)
Раздел «Почему и зачем?»
50) Солнце      ближайшая   к   Земле   звезда.   Форма   и   размеры   звезд.
Созвездие Льва. Луна  естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут
люди.
51) Почему   идет   дождь   и   дует   ветер.   Роль   дождя   и   ветра   в   жизни
растений, животных, человека.
Звуки   окружающего   мира.  Почему   бывает
52)
эхо.   Как   беречь   уши.   Цвета   радуги.   Почему
радуга разноцветная.
53) Объяснение названий растений и животных, например, медуница,
недотрога,   жукносорог   и   др.   (по   усмотрению   учителя).   Что   эти   названия
рассказывают о своих хозяевах.
54) Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать
цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему
овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть
руки.
55)
56)
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в
прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
57) Поезд   и   железная   дорога.   Поезда   метро,   пригородные   поезда,
поезда   дальнего   следования.   Назначение   самолетов.   Устройство   самолета.
Самолеты в прошлом и теперь.
58) Назначение   судов.   Устройство   судна.   Спасательные   средства   на
корабле.
59)
Зачем   летают   в   космос.   Искусственные   спутники   Земли,   их
назначение. Космические станции.
60) Экология      наука,   которая   учит   нас   бережно   относиться   к
окружающему миру, к своей планете. 22 апреля  День Земли.
Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов,
63) Как   мы   находили   ответы   на   свои   вопросы.   Роль   наблюдений,
опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.
мытье рук и др.).
Заключение
61)
62)
64) 65) 2 класс (68 часов)
66)
67)
68)
Раздел «Где мы живем»
Где   мы   живем.   Наш  «адрес»   в   мире:   планета      Земля,   страна
Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район,
область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
69) Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все
это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома — это то,
что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
70)
Раздел «Природа»
71) Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце  источник
тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр.
Что такое погода.
72)
  Созвездия:
Представление о зодиакальных созвездиях.
Звездное   небо.
  Кассиопея,
  Орион,
  Лебедь.
73)
Горные   породы   и   минералы.   Гранит   и   его   состав.   Как   люди
используют богатства земных кладовых.
74) Воздух   и   вода,   их   значение   для   растений,   животных,   человека.
Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
75) Какие   бывают   растения:   деревья,   кустарники,   травы;   их
существенные   признаки.   Дикорастущие   и   культурные   растения.   Комнатные
растения и уход за ними.
76) Какие   бывают   животные:   насекомые,   рыбы,   птицы,   звери;   их
существенные   признаки.   Дикие   и   домашние   животные.   Животные   живого
уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
77) Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические
связи   между   растениями   и   животными:   растения   —   пища   и   укрытие   для
животных; животные  распространители плодов и семян растений (изучается
по усмотрению учителя).
78) Отрицательное   влияние   людей   на   растения   и   животных   (сбор
букетов,   обламывание   ветвей,   вырубка   лесов,   вылов   красивых   насекомых,
неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и
т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
79) Красная   книга   России:   знакомство   с   отдельными   растениями   и
животными и мерами их охраны.
80)
81)
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практические   работы:  знакомство   с   устройством   термометра,
измерение   температуры   воздуха,   воды,   тела   человека;   знакомство   с
горными породами и минералами; распознавание деревьев, кустарников и
трав;   знакомство   с   представителями   дикорастущих   и   культурных
растений;   отработка   приемов   ухода   за   комнатными   растениями   и
животными живого уголка.
82)
83)
Раздел «Жизнь города и села»
Город   (село),   где   мы   живем:   основные   особенности,   доступные сведения из истории.
84) Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на
лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
85) Что   такое   экономика.   Промышленность,   сельское   хозяйство,
строительство,   транспорт,   торговля      составные   части   экономики,   их
взаимосвязь.
  Первоначальные   представления   об   отдельных
производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических
изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению
учителя).
  Деньги.
86) Промышленные   предприятия   своего   города   (изучается   по
усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
87) Какой   бывает   транспорт:   наземный,   водный,   воздушный,
подземный;   пассажирский,   грузовой,   специальный.   Пассажирский   транспорт
города.
88) Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
89) Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы
и т. д. (по выбору учителя).
90) Профессии   людей,   занятых   на   производстве.   Труд   писателя,
ученого,   артиста,   учителя,   других   деятелей   культуры   и   образования   (по
усмотрению учителя).
91) Сезонные   изменения   в   природе:   зимние   явления.   Экологические
связи   в   зимнем   лесу.  Экскурсии:  наблюдение   зимних   явлений   в   природе;
знакомство с достопримечательностями родного города (села).
92)
Раздел «Здоровье и безопасность»
93) Строение   тела   человека.   Здоровье   человека      его   важнейшее
богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные
заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие
учреждения   здравоохранения;   специальности   врачей:   терапевт,   стоматолог,
отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
94) Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
95) Меры   безопасности   в   домашних   условиях   (при   обращении   с
бытовой   техникой,   острыми   предметами   и   т.   д.).   Противопожарная
безопасность.
96) Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической
безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
97) Съедобные   и   несъедобные   ягоды   и   грибы.   Жалящие   насекомые.
Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек
предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в
отсутствие взрослых и т. д.
98)
99)
Практическая работа: отработка правил перехода улицы.
Раздел «Общение»
100) Труд   и   отдых   в   семье.   Внимательные   и   заботливые   отношения
между членами семьи. Имена и отчества родителей.
101) Школьные   товарищи,   друзья,   совместные   учеба,   игры,   отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
102) Правила   вежливости   (дома,   в   школе,   на   улице).   Этикет
телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за
столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и
т. д.).
103)
104)
Практическая работа: отработка основных правил этикета.
Раздел «Путешествия»
105) Горизонт.   Линия   горизонта.   Основные   стороны   горизонта,   их
определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы,
овраги. Разнообразие водоемов:  река,  озеро, море  и  др.  Части реки (исток,
устье, русло); притоки.
106) Сезонные   изменения   в   природе:   весенние   и   летние   явления.
Бережное отношение к природе весной и летом.
107) Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва —
столица   России.   Московский   Кремль   и   другие   достопримечательности
столицы.
108) Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по
усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии:  ознакомление   с   формами   земной   поверхности   и
водоемами родного края; наблюдение весенних изменений в природе.
Практические работы: определение сторон горизонта по компасу;
освоение основных приемов чтения карты.
111) Что мы узнали и чему научились за год.
109)
110)
112)
113) 3 класс (68 часов)
114) Раздел «Как устроен мир»
115) Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии
царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой,
растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
116) Человек      часть   природы,   разумное   существо.   Внутренний   мир
человека. Восприятие, память, мышление, воображение  ступеньки познания
человеком окружающего мира.
117) Общество. Семья, народ, государство  части общества. Человек
часть общества. Человечество.
118) Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология —
наука   о  связях   между  живыми   существами  и  окружающей   их   средой.  Роль
экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на
природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
119)
Экскурсия:
 ознакомление   с   разнообразием   природы,
распознавание   природных   объектов   с   помощью   атласаопределителя,
наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
 посадка   дерева   или   кустарника,
120)
Практические   работы:
изготовление кормушек для птиц. 121)
Раздел «Эта удивительная природа»
122) Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества,
жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых
организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
123)
Вода,   ее   свойства.   Три   состояния   воды.   Круговорот   воды   в
природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения
воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
124) Разрушение  твердых   пород  в  природе.  Почва,  ее  состав.  Живые
существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в
этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в
результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения,   их   разнообразие.   Группы   растений   (водоросли,   мхи,
папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание
растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и
жизни   человека.   Влияние   человека   на   растительный   мир.   Растения   из
Красной книги России. Охрана растений.
126) Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы,
125)
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).
127) Растительноядные,   насекомоядные,   хищные,   всеядные   животные.
Цепи   питания.   Сеть   питания   и   экологическая   пирамида.   Размножение   и
развитие   животных.   Роль   животных   в   природе   и   жизни   человека.   Влияние
человека   на   животный   мир.   Животные   из   Красной   книги   России.   Охрана
животных.
128) Грибы,   их   разнообразие   и   строение   (на   примере   шляпочных
грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные
грибы.   Влияние   человека   на   мир   грибов.   Грибы   из   Красной   книги   России.
Охрана грибов.
129) Представление   о   круговороте   жизни   и   его   звеньях   (организмы
производители, организмыпотребители, организмыразрушители). Роль почвы
в круговороте жизни.
130)
Практические   работы:  обнаружение   крахмала   в   продуктах
питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью
фильтра;   рассматривание   плодов   и   семян   растений,   определение
признаков   их   приспособленности   к   распространению   ветром,
животными;   распознавание   природных   объектов   с   помощью   атласа
определителя.
131)
Раздел «Мы и наше здоровье»
132) Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система,
ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус,
осязание), их значение и гигиена.
133) Кожа,   ее   значение   и   гигиена.   Первая   помощь   при   небольших
ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
134) Опорнодвигательная   система,   ее   роль   в   организме.   Осанка.
Значение   физического   труда   и   физкультуры   для   развития   скелета   и укрепления мышц.
135) Питательные   вещества:   белки,   жиры,   углеводы,   витамины.
Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
136) Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
137) Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и
способы   их   предупреждения.   Здоровый   образ   жизни.   Табак,   алкоголь,
наркотики — враги здоровья.
138) Практические работы:  знакомство  с внешним  строением  кожи;
упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи;
изучение   содержания   питательных   веществ   в   различных   продуктах   (по
информации на упаковках); подсчет ударов пульса.
139)
Раздел «Наша безопасность»
140) Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при
аварии водопровода, утечке газа.
141) Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность
при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные
знаки,   их   роль   в   обеспечении   безопасного   движения.   Основные   группы
дорожных   знаков:   предупреждающие,   запрещающие,   предписывающие,
информационноуказательные, знаки сервиса.
142) Опасные   места   в   квартире,   доме   и   его   окрестностях:   балкон,
подоконник,   лифт,   стройплощадка,   трансформаторная   будка,   пустырь,
проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности.
Правила поведения в опасных местах. Гроза  опасное явление природы. Как
вести себя во время грозы.
143) Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями
и   грибами.   Опасные   животные:   змеи   и   др.   Правила   безопасности   при
обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Как защититься
от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки
воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания,
содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия:  знакомство   с   дорожными   знаками   в   окрестностях
школы.
144)
145)
146)
Практическая   работа:  знакомство   с   устройством   и   работой
бытового фильтра для воды.
Раздел «Чему учит экономика»
147) Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика.
Что такое товары и услуги.
148) Природные   богатства      основа   экономики.   Капитал   и   труд,   их
значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд.
Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
149) Полезные   ископаемые,   их   разнообразие,   роль   в   экономике.
Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
150) Растениеводство и животноводство  отрасли сельского хозяйства.
Промышленность   и   ее   основные   отрасли:   электроэнергетика,   металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
151) Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль,
доллар, евро). Заработная плата.
152) Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На
что государство тратит деньги.
153) Семейный   бюджет.   Доходы   и   расходы   семьи.   Экологические
последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как
пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и
значение.   Построение   безопасной   экономики   —   одна   из   важнейших   задач
общества в XXI веке.
154)
Практические работы:  рассматривание   и   определение   образцов
полезных   ископаемых;   знакомство   с   культурными   растениями,
составление   устного   описания   рассмотренных   растений;   знакомство   с
современными российскими монетами.
155)
Раздел «Путешествие по городам и странам»
156) Города Золотого кольца России  слава и гордость всей страны. Их
прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников
истории и культуры. Страны, граничащие с Россией,  наши ближайшие соседи.
157) Страны   зарубежной   Европы,   их   многообразие,   расположение   на
карте,   столицы,   особенности   природы,   культуры,   экономики,   основные
достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
158) Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками
истории и культуры разных стран (например, ТаджМахал в Индии, пирамиды в
Египте и др.).
159) Бережное   отношение   к   культурному   наследию   человечества   —
долг всего общества и каждого человека.
Практическая   работа:  поиск   и   показ   на   карте   изучаемых
160)
161)
географических объектов.
162) 4 класс (68 часов)
163)
164) Раздел «Земля и человечество»
165) Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела:
звезды, планеты и спутники планет. Земля  планета Солнечной системы. Луна
естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве;
причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга»
природы.
166) Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли
с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла
на земле и его влияние на живую природу.
167) Миг   глазами   историка.   Что   изучает   история.   Исторические
источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
168) Прошлое   и   настоящее   глазами   эколога.   Представление   о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды —
задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны
окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
169)
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск
и   показ   изучаемых   объектов   на   глобусе   и   географической   карте;
знакомство с историческими картами.
170)
Раздел «Природа России»
171) Разнообразие   и   красота   природы   России.   Важнейшие   равнины   и
горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической
карте России).
172) Природные   зоны   нашей   страны:   зона   арктических   пустынь,   зона
тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных
зон   России.   Особенности   природы   каждой   из   зон.   Взаимосвязи   в   природе,
приспособленность   организмов   к   условиям   обитания   в   разных   природных
зонах.   Особенности   хозяйственной   деятельности   людей,   связанные   с
природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон,
охрана   природы,   виды   растений   и   животных,   внесенные   в   Красную   книгу
России.   Необходимость   бережного   отношения   к   природе   в   местах   отдыха
населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
173) Представление об экологическом равновесии и необходимости его
учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
174)
Практические   работы:  поиск   и   показ   на   физической   карте
изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов
на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров
растений   различных   природных   зон,   выявление   признаков   их
приспособленности к условиям жизни.
175)
Раздел «Родной край — часть большой страны»
176) Наш край на карте Родины. Карта родного края.
177) Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности
края   в   результате   деятельности   человека.   Охрана   поверхности   края
(восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок,
борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека.
Изменение   водоемов   в   результате   деятельности   человека.   Охрана   водоемов
нашего края.
178) Полезные   ископаемые   нашего   края,   их   основные   свойства,
практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
179)
Ознакомление   с   важнейшими   видами   почв   края   (подзолистые,
черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
180) Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема).
Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи
в сообществах. Охрана природных сообществ.
181) Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными
условиями.   Растениеводство   в   нашем   крае,   его   отрасли   (полеводство,
овощеводство,   плодоводство,   цветоводство).   Сорта   культурных   растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения
окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
182)
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и
мелкого   рогатого   скота,   свиноводство,   птицеводство,   рыбоводство,
пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
183)
Экскурсии:  знакомство   с   растениями   и   животными   леса,   их
распознавание в природных условиях с помощью атласаопределителя;
знакомство   с   растениями   и   животными   луга,   их   распознавание   в
природных   условиях   с   помощью   атласаопределителя;   знакомство   с
растениями   и   животными   пресного   водоема,   их   распознавание   в
природных условиях с помощью атласаопределителя.
184)
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание
образцов   полезных   ископаемых   своего   края,   определение   их   свойств;
рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ,
их   распознавание   с   помощью   атласаопределителя;   знакомство   с
культурными растениями края.
185)
Раздел «Страницы всемирной истории»
186) Представление   о   периодизации   истории.   Начало   истории
человечества:  первобытное  общество. Древний  мир;  древние  сооружения  —
свидетельства   прошлого.   Средние   века;   о   чем   рассказывают   христианский
храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время;
достижения   науки   и   техники,   объединившие   весь   мир:   пароход,   паровоз,
железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия.
Новейшее   время.   Представление   о   скорости   перемен   в  XX  в.   Достижения
науки   и   техники.   Осознание   человечеством   ответственности   за   сохранение
мира на планете.
187)
Раздел «Страницы истории России»
188) Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни
восточных славян, их быт, нравы, верования.
189) Века   Древней   Руси.   Территория   и   население   Древней   Руси.
Княжеская   власть.   Крещение   Руси.   Русь      страна   городов.   Киев      столица
Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве.
Культура, быт и нравы Древней Руси.
190) Наше   Отечество   в  XIIIXV  вв.   Нашествие   хана   Батыя.   Русь   и
Золотая   Орда.   Оборона   северозападных   рубежей   Руси.   Князь   Александр
Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель.
Дмитрий Донской. Куликовская битва.
191) Иван   Третий.   Образование   единого   Русского   государства.
Культура, быт и нравы страны в XIIIXV вв.
192) Наше Отечество в XVI  XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы
Минина   и   Дмитрия   Пожарского.   Утверждение   новой   царской   династии
Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны
в XVI—XVII вв.
193) Россия   в  XVIII  в.   Петр   Первый      царьпреобразователь.   Новая столица России  Петербург. Провозглашение России империей. Россия при
Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф.
Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
194) Россия   в  XIX     начале  XX  в.   Отечественная   война   1812   г.
Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царьосвободитель Александр Второй.
Культура, быт и нравы России в XIX  начале XX в.
195) Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай
Второй   —   последний   император   России.   Революции   1917   г.   Гражданская
война. Образование СССР. Жизнь страны в 2030е гг. Великая Отечественная
война   1941      1945   гг.   Героизм   и   патриотизм   народа.   День   Победы   —
всенародный праздник.
196)
Наша страна в 1945  1991 гг. Достижения ученых: запуск первого
искусственного   спутника   Земли,   полет   в   космос   Ю.А.   Гагарина,
космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90е гг. XX в.
Культура России в XX в.
197) Прошлое   родного   края.   История   страны   и   родного   края   в
названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

достопримечательностями родного края (города, села).
Экскурсия:
 знакомство
198)

с
историческими
Практическая  работа:  найти   и   показать   изучаемые   объекты   на
199)
200)
исторических картах.
Раздел «Современная Россия»
201) Мы      граждане   России.   Конституция   России   —   наш   основной
закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина.
Права ребенка.
202) Государственное   устройство   России:   Президент,   Федеральное
собрание,   Правительство.   Государственная   символика   нашей   страны   (флаг,
герб, гимн). Государственные праздники.
203) Многонациональный состав населения России.
204) Регионы   России:   Дальний   Восток,   Сибирь,   Урал,   Север
Европейской   России,   Центр   Европейской   России,   Юг   Европейской   России.
Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди,
памятники культуры в регионах.
205)
211)
№
212)
п/
206)
207)
208)
209)
Тематическое планирование
210)
1 класс
213)
Наименование разделов, тем
214)
Всег
о
215) п
1.
2.
3.
4.
5.
228)
230)
№
231)
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
249)
251)
№
252)
п/
216)
218)
220)
222)
224)
Задавайте вопросы
Что и кто?
Как, откуда и куда?
Где и когда?
Почему и зачем?
226)
Итого
229)
2 класс
232)
Наименование разделов, тем
235)
237)
239)
241)
243)
245)
Где мы живем
Природа
Жизнь города и села
Здоровье и безопасность
Общение
Путешествия
247)
Итого
250)
3 класс
253)
Наименование разделов, тем
часо
в
217)
1
219)
20
221)
12
223)
11
225)
22
227)
66
233)
Всег
о
234)
часо
в
236)
4
238)
20
240)
10
242)
0
244)
7
246)
18
248)
68
254)
Всег
о
255) п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
272)
№
273)
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
256)
258)
260)
262)
264)
266)
277)
279)
281)
283)
285)
287)
Как устроен мир
Эта удивительная природа
Мы и наше здоровье
Наша безопасность
Чему учит экономика
Путешествие по городам и странам
268)
Итого
270)
271)
4 класс
274)
Наименование разделов, тем
Земля и человечество
Природа России
Родной край – часть большой страны
Страницы Всемирной истории
Страницы истории России
Современная Россия
289)
Итого
часо
в
257)
6
259)
18
261)
10
263)
7
265)
12
267)
15
269)
68
275)
Всег
о
276)
часо
в
278)
6
280)
18
282)
10
284)
7
286)
12
288)
15
290)
68 291)
Материально – техническое обеспечение образовательного
процесса
292)
1. Плешаков А. А.  Окружающий мир. Учебник . 14 классы. В 2 ч.    – М.:
Пособия для учителя
Просвещение , 2013.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 14 классы. В2 ч.– М.:
Просвещение, 2013.
3. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д.  Окружающий  мир: Тесты: 14
класс. – М.: Просвещение, 2016.
4. Плешаков   А.А.  От   земли   до   неба:  Атласопределитель:   Пособие   для
учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.
5. Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. –
М.: Просвещение, 2011.
6. Плешаков   А.А.,   Румянцев   А.А.   Великан   на   поляне,   или   Первые   уроки
 пособие   для   учащихся   общеобразовательных
экологической   этики:
учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
7. Плешаков   А.А.,   Александрова   В.П.,   Борисова   С.А.   Окружающий   мир:
Поурочные разработки: 14 классы. 2015
293)
294)
 Плешаков   А.   А.  Окружающий   мир.   Учебник   .   14   класс.   В   2   ч.–   М.:
Пособия для учащихся
Просвещение , 2013.
 Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 14 класс. В2 ч.   – М.:
Просвещение, 2016.
 Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д.  Окружающий  мир: Тесты: 14
класс. – М.: Просвещение, 2016.
 Плешаков   А.А.   «От   земли   до   неба»  Атласопределитель:   Пособие   для
учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011.
295)
296)
Технические средства
1. Экран
2. Компьютер
3. Проектор 297)

file_name: РП Окружающий мир.docx

intro: Рабочая программа по окружающему миру  (1-4 класс) УМК «Школа России», автор Плешаков А. А., составлена в полном соответствии с требованиями, предъявляемыми федеральными стандартами. Содержит пояснительную записку, планируемые результаты изучения курса, место курса в учебном плане, содержание курса по классам, планируемые результаты освоения программы, тематическое планирование и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

title: Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа России", 1-4 класс


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая программа  курса «Казачок» в 6 классе.
                  Внеурочная программа «Казачок» разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»щ,
Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года (распоряжение Правительства Российской Федерации
№1756р от 29.12.2001), Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (приказ Министерства образования
Российской Федерации №1089 от 05.03.2004 ), Законом Ростовской области «Об образовании», учебным планом Ростовской области для
образовательных учреждений, реализующих программы общего образования (утвержден приказом Министерства общего и
профессионального образования Ростовской области №1271 от 02.06.2004).
Актуальность  программы   обусловлена   тем,   что   в   настоящее   время   в   России   стремительно   теряется   бережно   сохраняемое
предшествующими   поколениями   культурное   наследие   своего   народа,   разрушаются   его   основы   и,   прежде   всего,   национальное
самосознание, как осознание своей национальной принадлежности. Поэтому чрезвычайно важно вернуть отраженные в народной культуре
человеческие ценности. Для этого необходимо знакомство детей с национальными традициями своего народа. Решение обозначенной
проблемы видится в разработке дополнительных образовательных программ соответствующей направленности, учитывающих культурные
и национальные особенности донского региона.
Патриотическое воспитание в настоящее время рассматривается как одно из главных направлений работы образовательных учреждений
всех типов и уровней, особенно средней школы. Это не случайно, поскольку дети и молодежь составляют основную объектную базу
патриотического воспитания, а школа – ведущее учреждение, где закладываются основы гражданскопатриотического становления
подрастающего поколения – будущего нашей страны. В Национальной доктрине образования в Российской Федерации указывается, что
отечественное образование призвано обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие
национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России. Содержание
предлагаемой программы предполагает органически дополнить содержание базовой программы «казачьим компонентом»: рассмотреть
вопросы зарождения и развития казачества, показать место и роль казаков в политической истории, отразить основные направления
становления казачества России в настоящее время.
Курс   составлен на основе программы  «История Донского края с древнейших времен до конца XVI века» для 56 классов
общеобразовательных учреждений (авторы О.Г.Веряскина,   В.В.Саянин.  Ростовна Дону.,, Донской издательский дом”2005г.), в
соответствии с региональным, этнокультурным   компонентом государственного стандарта общего образования по истории . Программа
рассчитана на 34 часа. (1 ч. в неделю). Результаты освоения курса.
К важнейшим личностным результатам изучения истории донского края , истории донского казачества в основной школе относятся
следующие убеждения и качества:




осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты :




способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,  презентация,
реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.
Предметные результаты :


овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и своего края ,человечества как необходимой
основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности; 


умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своего края и
человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своего края и страны
Введение. Донской край в эпоху средневековья.
Содержание курса .
Раздел 1.Хазары.Смена населения. Славяне на Дону .Искусство Хазарии. Походы князя Святослава. Хазария. Основные занятия и образ
жизни хазар. Система управления, суд, и вероисповедание жителей. Разгром хазарской державы .
Раздел 2. Дон в 1012 веках. Печенеги.Половцы и Русь.Взаимодействие славян с миром кочевником.
Раздел 3. Печенеги и половцы. Взаимодействие славян с миром кочевников. Монголотатары на Дону. Золотоордынский Азак.
 Владимир Мономах. Борьба объединённых русских дружин во главе с Владимиром Мономахом против половцев. Поход князя Игоря
Святославовича (1185 г.) против половцев. «Слово о полку Игореве».
Раздел 4.Тана торговая фактория. Ранние сведения о Тане. Управление,население,торговля .Великий торговый путь в Китай. Изгнание
итальянцев.
Раздел 5.Азов.АзовСеверный порт Османской империи. Золотоордынский Азак.невольничий рынок.
Раздел 6.Донские казаки.
 Дикое  поле.  Проблема  происхождения  донского  казачества.  Появление  казачьих  городков.  Первые  казачьи  столицы.  Казачье
самоуправление.
Отношения казачества с Московским царством.
Участие казаков во взятии Казани и Астрахани. Поход в Сибирь Ермака Тимофеевича.
Хозяйство, основные занятия, быт, обычаи и традиции населения края .
Процесс формирования донского казачества. Причины складывания казачества на Дону . Этнический состав казачества. Занятия, образ жизни,
структура управления донских казаков. Первые казачьи атаманы:  М. Черкашенин. Атаман Ермак. Поход Ермака на Сибирь и присоединение Сибирского ханства.
Заключение.
Календарно тематическое планирование.
Название разделов, тема
занятия.
Количест
во часов.
№
урок
а
Введение. Донской край в
эпоху средневековья.
1.
Раздел 1.Хазары. 5 ч.
2
Хазары. Смена населения.
3
4
5
Основные занятия и образ
жизни хазар.
Система управления , суд и
вероисповедания жителей.
Славяне на дону. Походы
князя Святослава.
1
1
1
1
1
Планир
уемая
дата
проведе
ния
4.09
Фактич
еская
дата
проведе
ния
11.09
18.09
25.09
02.10
Урокзнакомство
Форма занятия
Виды деятельности учащихся
Уроклекция
Урокрассказ
Урокпоиск
Урокработа с документами
Лекция,  просмотр видео
экспозиции «История Донского
края», работа с историческими
источниками.
Рассказ, просмотр иллюстраций,
работа с исторической картой и
источниками.
Подготовка учащимися
презентации , сообщения на
тему «Занятия и быт хазар»
Работа с историческими
документами «Религия кочевых
племен», просмотр презентации
на тему «Система управления
хазар».
Знакомство с исторической
личностью, сообщение на тему 6
Разгром Хазарии.
Раздел 2.Дон в 1012 веках. 3 ч.
7
Печенеги .
8
 Половцы и Русь.
9
Взаимодействие славян с
миром кочевников.
1
1
1
1
9.10
16.10
23.10
Урок информация
Урокрассказ
Урок беседа
06.11
Урокрассуждение
«Князь Святослав как личность
в истории России».
Работа с историческим текстом,
анализ информации, работа с
исторической картой.
Рассказ, работа с историческим
источником, просмотр
иллюстраций.
Получить представление об
историческом событии, как
части истории России,
анализируя тексты
исторического документа.
Анализ литературного
произведения: «Слово о полку
Игоре.»
Просмотр презентации
«Культура половцев и связь со
славянами.». Чтение, анализ,
обсуждение исторических
источников, о жизни разных
народностей проживавших на
территории Дона.
Раздел 3.Монголотатарские завоеватели на Дону. 6 ч.
13.11
10
1
Вторжение монголотатар в
Донские степи.
Битва на реке Калке.
Куликовская битва.
11

12
Урок –документальный практикум Работа с документами,
1
1
20.11
27.11
Урок анализ
текстами, картами.
Работа с исторической картой,
иллюстрациями, работа на
проектом «Личность в истории
Дмитрий Донской», анализ
«Летописи 1471г», анализ битв
по плану. 13
Упадок Золотой орды.
14
15
Наш край глазами
путешественников 1014 века.
Археологические памятники
золотоордынского времени на
Дону.
1
1
1
Раздел 4.Торговая фактория – Тана. 4 ч.
4.12
Урокдокументальный практикум
11.12
Урок  обсуждение
18.12
Уроквиртуальная экскурсия
16
Ранние сведения о Тане.
17
Управление. Население.
Торговля.
Раздел 5. Азов. 2 ч.
18
Азовсеверный порт
Османской империи.
 Азак – невольничий рынок.
19
1
1
1
1
25.12
15.01
22.01
29.01
Урокбеседа
Урок – работа с творческими
заданиями
Урокпроект
Уроктворческая работа
Просмотр иллюстраций,
подготовка и обсуждение
сообщения : «Борьба народов
Донского края с монголо
татарским нашествием.»
Анализ исторических
документов, разных точек
зрения, суждений о значении
исторических событий 1014
века на Дону.
Просмотр видеоэкспозиции
Донского краеведческого
музея : «Памятники
золотоордынского времени на
Дону».
Работа с
учебником,иллюстрациями,
работа с картой «Великий
торговый путь в Китай».
Просмотр презентации, работа
со схемой « Товары ,которые
попадали в Тану», составление
рассказа о приключениях
торгового каравана в пути из
Пекина в Тану.
Работа с проектом на тему:
«Основание Азова».
Работа с исторической
картой,учебником,иллюстрация
ми.Рисунок турецкого воина Раздел 6. Донские казаки. 12 ч
20
Дикое поле.
21
Предшественники Донского
казачества.
2223 Донские казаки.
24
25
26
Первые казачьи городки.
Управление казачьим войском.
Казакзащитник Отечества.
27
На казачьем кругу.
28
29
Первые казачьи атаманы.
Ермак и его походы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
05.02
12.02
19.02
26.02
05.03
12.03
19.03
09.04
16.04
23.04
Урокрассказ
Уроклекция
Урокрассуждение
Уроктворческая работа
Уроктворческий проект
Урокпрактикум
Уроканализ
Урокзнакомство
Урокпоиск
Уроктворческая работа
янычара.
Просмотр презентации на тему:
«Освоение и заселение Донского
края»,
Лекция на тему: «Первые
поселения на Дону».
Сообщение на тему: «Откуда
пошло название казак»,
обсуждение версии о
происхождении донского
казачества. Творческое задание
рисунок «Первые казаки».
Просмотр презентации «Казачий
курень», творческая работа над
макетом жилища казаков.
Составление схемы управления
казачьим войском,работа с
историческим документом
Изучение и анализ
исторического документа,
сообщение «История казачьих
походов».
Сообщение о значении высшего
законодательного органа у
казаков, работа со справочными
материалами о происхождении
термина «Казачий круг».
Подготовка сообщения о первых
казачьих атаманах, фото,
биография, боевые заслуги.
Просмотр презентации о
исторической личности 30
31
32
33
34
Донское казачество на службе
Московского правительства.
1
Первые хутора и станицы дона. 1
Быт и жизнь казаков.
Урок Экскурсия в
краеведческий музей .
Итоговое занятие по курсу.
1
1
1
30.04
07.05
14.05
21.05
28.05
Уроклекция
Уроктворческая работа
Урокинсценировка
Урок экскурсия
Уроквикторина
«Ермака»,рисунок «Символы
атаманского достоинства»,
разучивание «Гимна войска
Донского».
Сообщение на тему :
«Отношение казачества с
Московским царством».
Подготовка сообщений:
«История хутора, станицы»,
Подготовка презентации.
Презентация : «Занятия
казаков», инсценировка
 « Семейный уклад Донских
казаков»,традиции.
Экскурсия в краеведческий
музей Песчанокопского района.
Участие в викторине « Проверь
себя». Дата внесения изменений
содержание
Подпись лица внесшего изменения
Лист дополнений и изменений к рабочей программе

file_name: рабочая программа по краеведению 6 класс 1.doc

title: рабочие программы


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по внеурочной деятельности в 5 классе на 20162017 учебный год.
                  Внеурочная программа «Казачок» разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»,
Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года (распоряжение Правительства Российской Федерации
№1756р от 29.12.2001), Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (приказ Министерства образования
Российской Федерации №1089 от 05.03.2004 ), Законом Ростовской области «Об образовании», учебным планом Ростовской области для
образовательных учреждений, реализующих программы общего образования (утвержден приказом Министерства общего и
профессионального образования Ростовской области №1271 от 02.06.2004).
Актуальность  программы   обусловлена   тем,   что   в   настоящее   время   в   России   стремительно   теряется   бережно   сохраняемое
предшествующими   поколениями   культурное   наследие   своего   народа,   разрушаются   его   основы   и,   прежде   всего,   национальное
самосознание, как осознание своей национальной принадлежности. Поэтому чрезвычайно важно вернуть отраженные в народной культуре
человеческие ценности. Для этого необходимо знакомство детей с национальными традициями своего народа. Решение обозначенной
проблемы видится в разработке дополнительных образовательных программ соответствующей направленности, учитывающих культурные
и национальные особенности донского региона.
Патриотическое воспитание в настоящее время рассматривается как одно из главных направлений работы образовательных учреждений
всех типов и уровней, особенно средней школы. Это не случайно, поскольку дети и молодежь составляют основную объектную базу
патриотического воспитания, а школа – ведущее учреждение, где закладываются основы гражданскопатриотического становления
подрастающего поколения – будущего нашей страны. В Национальной доктрине образования в Российской Федерации указывается, что
отечественное образование призвано обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие
национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России. Содержание
предлагаемой программы предполагает органически дополнить содержание базовой программы «казачьим компонентом»: рассмотреть
вопросы зарождения и развития казачества, показать место и роль казаков в политической истории, отразить основные направления
становления казачества России в настоящее время. Патриотическое воспитание в сельской школе имеет свои особенности: глубокое
уважение к Отчизне, понимание ее истории формируется через познание малой Родины, через изучение истории родного села, традиций и
обычаев.
Общая характеристика учебных курса. Главное назначение курса « Казачок» – патриотическое воспитание школьников, приобщение их к традиционной культуре, формирование у
школьников осознанного представления о сложных исторических, социальных процессах казачества, пробуждение у них чувства патриотизма
и гордости, ответственности за судьбы Отечества и края, интересов к современным проблемам казачества.
Для достижения заявленной цели курс ставит следующие задачи:
 обеспечение учащихся историческими знаниями о возникновении, становлении и развитии казачества России как особого сословия, о месте и
роли казачества в военнополитической истории страны;
 ознакомление с образом жизни, бытом, культурой казаков, с историей казачьей формы, оружия,
чинов, наград и символов;
 пробуждение интереса к истории и культуре своего народа, своего края;
 воспитание уважительного и бережного отношения к историческому и культурному наследию;
 воспитание патриотизма как важнейшего качества гражданина России во все времена, любви к Большой и Малой Родине;
Курс  дает общее представление о казачестве и в значительной мере посвящена изучению традиций, обычаев, особенностей материальной
культуры казаков. При отборе фактов и событий основным критерием являлась их значимость в истории казачества и России.
Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане.
Курс   составлен   на   35   часов   учебного   времени   из   расчета   1   раз   в   неделю.   УМК:   История   донского   казачества.   Учебное   пособие.
Издательство   Ростовского   университета.   РостовнаДону.   2001г.,   История   казачества   России:   Учебное   пособие.   –   Ростов_наДону:
Терра,2005.   –   208с.,   Казачий   Дон:   очерки   истории   и   культуры   /В.П.Водолацкий,   А.П.Скорик,   Р.Г.Тикиджьян.      –   Ростовна   Дону:
Терра,2005. – 448с., Мовчан, А,С. Казаки ( быт и традиции)… Ростов н/Д.:Гефест, 2004. – 160с., Рыжакова, Н.В. Донские казаки в войнах
России начала 20века. – Ростов н/Д.: Издво Рост. Унта, 2003. – 320с., Шумов, В.В. Донская станица в старину. Краеведческие очерки. –
Ростов н/ Д.: КСС,2005. – 160с.
                                                                       Планируемые результаты .
В результате изучения истории казачества учащийся должен знать/понимать:
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность казачества;
особенности исторического пути казачества, ее роль в истории России;
 роль православия в жизни казаков;
особенности казачьей культуры и образа жизни;
взаимосвязь казачьей культуры с культурой Донского края и культурой русского народа.
уметь:
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
устанавливать причинноследственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
представлять результаты изучения материала в формах проекта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по
отношению к явлениям современной жизни;
осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина
России.
Содержание  курса.
Вводное занятие.
Знакомство учащихся с программой, связь учебной дисциплины с предметом «Основы православной культуры. Географическое положение
территории области Войска Донского и его границы.
Раздел 1. История освоения и заселения Дона.  Дон в 1115 веках. Появление казачьих городков на Дону. Образование Войска Донского.
Раздел 2. Традиционная культура донских казаков.  Обычаи и обряды донских казаков. Народные праздники и казачья культура. Истоки
народной демократии донского казачества. Казачьи вольности и войсковое управление. Станичное и хуторское управление. Законодательная,
исполнительная и судебная власть на Дону.
Раздел 3. История моей казачьей семьи.  Понятие «казачья семья». Члены моей семьи. Обязанности и увлечения членов семьи. Предки
казаки.   Семейный   фотоальбом.   Нравственные   ценности   семьи.   Семейные   традиции.   Распределение   обязанностей   в   семье.   Особенности
семейного воспитания мальчиков и девочек. Подготовка к семейной жизни. Свадебный обряд.
Раздел 4. Труд и быт казаков на Дону.
Понятие «семейный быт». Быт   казачьей семьи. Индивидуальный и коллективный труд в жизни казаков. Обустройство жилища, домашняя
утварь. Одежда. Донская кухня. Конь  верный друг казака.
Раздел 5. Православие и казачество.
Православная вера  основа казачьей семьи. Почитание родителей и стариков. Празднование Рождества Христова и Пасхи в казачьей семье.
Православие в жизни донского казачества. Православное воспитание казачьей молодежи. Церкви, храмы и монастыри на территории Области
Войска Донского. Особенности архитектуры храмов. Часовни на памятных местах. Переходящие и непереходящие церковные праздники
донских казаков. Престольные праздники станиц и хуторов. Дни поминовения святых. Военные и бытовые молитвы. Повседневные молитвы.
Молитвы казаков, посвящаемые своим святым покровителям.
Раздел 6. Казак — защитник Отечества. Казак. Донское  казачье войско. Атаман. Казачья честь. Регалии. Нравственные качества  основа патриотизма  казака. Юные казаки  будущие
защитники родной земли. Казачья честь. Военные действия на территории Дона. Донские казаки в сражениях и битвах Великой Отечественной
войны. Казаки – Герои Советского Союза. Трудовой фронт на Дону и его помощь фронту военному.
Раздел 7. Особенности речи и языка донского казачества.  Деление русского языка на говоры. Языковые нормы и диалект. Диалектические
особенности речи донского казачества. «Аканье» и «яканье» в речи жителей юга России. Самостоятельная работа учащихся по объяснению
значения диалектных слов донского казачества на примере речи жителей хутора Горбатова.
Общие темы.
Календарно тематический план программы.
№ п/п
Наименование   разделов,   тема
занятия
1.
Раздел
1
2
  С   чего
Вводное   занятие.
начинается Родина.
История освоения и заселения Дона.
9ч.
Донской край – мой край.
Колич
ество
часов
1
1
Дата проведения
план
факт
Форма занятия
Виды деятельности учащихся
1.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
Урокбеседа
Урокрассказ
Уроклекция
Урокбеседа
Познавательная беседа ,
просмотр презентации
Рассказ ,демонстрация
слайдов,чтение
информационных текстов,
просмотр видео –экспозиции
« История родного края»
Работа с историческими
документами, историческими
текстами
Просмотр презентации,
работа с историческими
источниками
34
Первые поселения на Дону.
2
56
Тайны Донской земли (курганы)
2 78
Кто такие казаки?
910
Первые казачьи городки.
2
2
13.10
20.10
27.10
10.11
Раздел
2
1112
Традиционная культура донских казаков.
10ч.
Традиции казаков.
2
17.11
24.11
1314
Жилище казаков.
1516
Посуда.
2
2
01.12
08.12
15.12
22.12
Урокрассказ
Урок –лекция
Урокрассказ
Уроквикторина
Урокрассказ
Уроктворческая работа
Урок –рассказ
Уроктворческая работа
Беседа, демонстрация
презентации , чтение
исторического документа
Лекция с элементами беседы,
просмотр презентации
Беседа, демонстрация
слайдов , составление
календаря казачьих
праздников, «День матери –
казачки»
Работа по группамкомандам
в викторине «Обычаи донских
казаков».
Просмотр слайдов
,фотографий, конкурс
рисунков  жилища казаков
«Казачий курень».
Просмотр слайдов
,фотографий, знакомство с
предметами  старины,
столовыми предметами
казаков, конкурс рисунков
жилища казаков « Посуда
казаков», поделок из
пластилина. 1718
Одежда.
19
20
Декоративноприкладное
искусство у донских казаков.
Устное   народное   творчество
донских казаков.
Раз
дел 3
2122
История моей казачьей семьи.
4ч.
Казачьи семьи. Родословная.
2324
Имена и фамилии.
2
1
1
2
2
29.12
12.01
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
02.03
Урокбеседа
Урокпоход в библиотеку
Беседа, демонстрация
презентации , чтение
исторического документов,
просмотр иллюстраций.
Участие в беседе:
« Национальный костюм
Донкого казака».
Уроквиртуальная экскурсия Просмотр видеофильма о
Урокконкурс
Урокбеседа
Урокработа над проектом
Урокбеседа
 « Выставке народного
творчества на Донской земле
в областном доме народного
творчества.
Конкурс знатоков пословиц и
поговорок, песен,
оформление буклета «Устное
народное творчество
казачества».
Беседа на тему : «Семейный
уклад, воспитание в казачьей
семье.»
Работа над
исследовательским проектом:
«Моя родословная».
Беседа на тему: «История
имен и казачьих  фамилий».
Урокработа над проектом
Работа над Раздел
4
2526
Труд и быт казаков на Дону.
2ч
Казаки   в   труде.   Быт   казачьих
семей.
Раз
дел 5
2728
Православие и казачество.
2ч.
Вероисповедание
казаков.
Православные   традиции   в
казачьих семьях.

Раз
дел 6
2930
Казак – защитник Отечества.
2ч.
Казак –патриот.
2
2
2
09.03
16.03
23.03
06.04
13.04
20.04
Урок – беседа
Урокэкскурсия в районный
исторический музей
исследовательским проектом:
«Что означает мое имя и
фамилия».
Беседа на тему : «Быт
казаков»,презентация на тему:
«Виды труда женщин и
мужчин на Дону».
Посещение экспозиции
« Предметы быта » в
районном музее.
Урок –лекция
Урок – поход в храм
Лекция на тему :
«Православные традиции на
Дону»
Посещение сельской церкви
,беседа с настоятелем храма
Урокмужества
Уроквстреча
Беседа о казакахгероях
,чтение исторических
документов, просмотр
фотографий.
Беседа с представителями
местного казачества : « О
вкладе наших  земляков в
сохранение Российского
историкокультурного Раз
дел 7
31
3233
34
35
Особенности речи и языка донского казачества
1ч.
Особенности донского говора.
27.04
1
Основные   памятные   даты   и
события   из   истории   Донского
края.
краеведческого

Посещение
музея.
Викторина «Проверь себя»
2
1
1
04.05
11.05
18.05
25.05
урокпоиск
Урокинформация
Урок – проект
Урок экскурсия
Уроквикторина
наследия.»
Беседа об особенностях
донского говора.
Исследовательская работа по
группам на тему: «Местные
диалекты».
Информационная презентация
на   тему   :   «История   Дона   в
датах и событиях »
Составление
исторических
донской земли.
Поход в краеведческий музей
нашего района
Конкурс знаний , умений,
решение кроссвордов,
творческих заданий.
календаря
событий Дата внесения изменений
содержание
Подпись лица внесшего изменения
 Лист дополнений и изменений к рабочей программе

file_name: программа по внеурочной деят 5 кл.doc

title: рабочие программы