extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение
дополнительного образования Кыштовского района
Дом детского творчества
Принята на заседании                                                   Утверждаю:
методического совета                                                    _________________
от «___»____________2017г.
Протокол №   ____
                                                                                Приказ №___ от ________
     Директор МКУ ДО ДДТ
     Федоренко  Е.В.
Дополнительная общеразвивающая   программа
технической направленности
«Абракадабра»
Возраст учащихся: 56 лет
Срок реализации: 1 год

   Авторсоставитель:
        Рожкова Светлана Фёдоровна
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории с. Кыштовка,2017
Пояснительная записка
Дополнительная  общеразвивающая     программа «Абракадабра» разработана на
основе нормативных документов:
1. Федерального Закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в РФ».
2. Концепции   развития   дополнительного   образования   детей   (Распоряжение
Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726р).
3. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №
41   «Об   утверждении   СанПиН   2.4.4.317214   «Санитарноэпидемиологические
требования   к   устройству,   содержанию   и   организации   режима   работы
образовательных организаций дополнительного образования детей»
4. Методических   рекомендаций   по   проектированию   дополнительных
общеобразовательных   общеразвивающих   программ   (Проект   Минобрнауки   РФ
ФГАУ «ФИРО» 2015 г.)
5. Приказа   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации
(Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении
Порядка   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по
дополнительным общеобразовательным программа
6. Устава МКУ ДО ДДТ.
Все   дети   –   творцы,   у   каждого   ребенка   есть   способности   и   таланты.   Одни
склонны к изобразительному творчеству, другие – к конструированию, третьи – к
сочинительству,   а   четвёртые   –  ещё   к   чемулибо.   Анимация   –  как   вид   экранного
искусства – дает детям возможность реализовать все эти творческие способности.

«Анима» – в переводе означает «душа». Первоначальное значение слова
«анимация» всегда была связно с одушевлением, оживлением, а не с набором
коллективных игр, как его стали воспринимать сегодня.
Мультфильмы для детей – это увлекательное погружение в волшебный мир, яркие
впечатления, все дети любят и смотрят мультфильмы.
       Даже в самом коротком мультфильме используется и художественное слово, и
визуальный образ, и музыка – песня, музыкальное сопровождение. Занятие анимацией
развивает личность ребёнка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру,
совершенствует навык воплощать в игре определённые переживания, побуждает к
созданию новых образов.
Данная программа по изучению имеет техническую направленность. Изучение
данного   вида   творчества   позволит   развивать   художественные   способности,
воображение,   творческое   и   абстрактное   мышление   учащихся.  В   процессе
художественной   деятельности   активно   формируется   сенсорика   ребенка,   его
мышление, память. Развивается художественный вкус, нравственные качества. Все
виды художественной деятельности дают и прекрасную возможность для развития
творческой активности детей. Актуальность программы:
В   современном   мире   возникла   необходимость   укрепления   связей   ребёнка   с
новыми информационными компьютерными   технологиями и экранным искусством.
Актуальность   данной   программы,   в   том,   что   она   позволяет   средствами
дополнительного   образования   формировать   художественноэстетический   вкус
учащихся,   создаёт   основу   для   образноэмоционального   восприятия   экранных
искусств.
Отличительные особенности
Данная   программа  предоставляет   возможность   учащимся  комплексное
освоение известных технологий в процессе видеосъёмки небольшого фильма. Дети
получают   представления   о   том,   что   у   экранных   искусств   есть   свои   особые
выразительные средства, отличные от средств других видов искусства — это кадр,
план, ракурс, монтаж, звук, цвет, движение и т.д.
Программа   «Абракадабра»   разработана   для   учащихся   имеющих   различные
творческие способности, возрастом от 5 до 6 лет.
Адресат программы
Объём и срок освоения программы
Срок реализации программы 1 год. Программа рассчитана на 36 учебных часов.
Форма обучения:  очная.

Особенности организации образовательного процесса
Данная   программа   разработана   для   более   углубленного   изучения   техники
создания мультфильма.
В творческом объединении занимаются дети 56 лет. Занятия проводятся 1 раз
в неделю. Длительность занятий – 1 час.
Особенностью   обучения   также   является   знакомство   детей   с   лучшими
образцами   отечественной   мультипликации.   В   ходе   знакомства   с   программой
пробуются   «на   вкус»   все   основные   анимационные   техники,   начиная   от   самых
крупных – фигур самих детей, до самых мелких – круп и песчинок, передвижение
которых   на   мультстанке   может   создавать   очень   красивые   анимационные
композиции.   Проводится   как   работа   над   сверхкороткими   бессюжетными
мультфильмами, в которых происходит только одно какоето интересное движение,
так   и   создание   коротких   мультфильмов   с   сюжетом,   определенным   детьми   (с
использованием стихов, басен, коротких рассказов и т.п.). Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.
В творческом объединении занимаются дети дошкольного возраста. Занятия
проходят 1 раз в неделю по 1 часу. Создание условий для развития у учащихся творческих и интеллектуальных
способностей через просмотр, изучение и создание аудиовизуальных произведений
экранного искусства (мультипликаций).
Цель программы

Личностные:

Задачи программы
развивать   художественноэстетический   вкус,   фантазию,
логическое мышление и пространственное воображение;
 развивать творческое мышление при создании видеосюжетов;
 развивать воображение, образное мышление;
 воспитывать трудолюбие, самостоятельность, умение
контролировать свои действия;
 формировать волю, терпение, умение организовывать свою деятельность.
  изобретательность,
Метапредметные:
 Овладеть способами решения поискового и творческого характера;
 приобрести опыт в художественно – творческой деятельности;
 развивать умение творчески подходить к решению поставленных задач;
  развить   способности работать руками, приучать к точным движениям  пальцев,
совершенствовать мелкую моторику рук и глазомер;
   формировать   познавательный   интерес   и   мотивацию   к   художественным,
техническим и социальным видам творчества.
Образовательные:
 познакомить с правилами работы с оборудованием и материалами;
 познакомить детей с основными видами мультипликации, освоить
рисованную, пластилиновую и кукольную анимации, а также основные
техники создания мультфильмов;
 познакомить детей с шедеврами мировой мультипликации;
 познакомить с особенностями передачи в рисунках формы, пропорции, объема;
 научить различным видам анимационной деятельности с использованием
разнообразных приемов и различных художественных материалов;
 познакомить с технологическим процессом создания мультфильмов,
 познакомить с процессами разработки и изготовления кукол, фонов и
декораций, установки освещения, раскадровки сюжета и съёмки кадров,
озвучивания и сведения в единый итоговый продукт видео и звукорядов;  №
п/п
1.
1.1.
1.2.
1.3.
2.
2.1.
2.3.
Содержание программы
Учебный план
1 года обучения
Название раздела темы
Количество часов
Форма контроля
Всего Практик
Теори
Введение. Инструктаж
по ТБ. Стартовая
диагностика.
Раздел 1 «Новый год»
«Чудеса под Новый
год»
Основной этап
Итоговое занятие
Раздел 2"День
Победы"
«Никто не забыт…»
Основной этап
Итоговое занятие
Итоговое занятие.
Путешествие в мир
анимации.
Итого
наблюдения
видеозапись
видеозапись
16
а
2
13
1
16
2
13
1
32
1
17
3
13
1
17
3
13
1
1
36
я
1
1
1
1
1
1
4 Содержание учебного плана
1 года обучения
Введение. Инструктаж по ТБ. Стартовая диагностика.
Теория.   Знакомство с учебным планом.  Беседа на тему «Как надо вести себя в
кабинете.  Проверка   знаний   учащихся   на   начало   учебного   года.   Знакомство   с
техникой создания мультфильма, с мультстанком, с раскадровкой и выделением сцен
и фонов.
Раздел 1: «Новый год»
Тема 1.1. «Чудеса под Новый год».
Теория:  Беседа на тему «Новогодние праздники». Просмотр мультиков про новый
год.
Практика: Идея и сюжет будущего мультика. Деление всего сюжета на сцены.
Выделение ближнего и дальнего плана, сцен. Раскадровка. Разработка образов.

Тема 1.2. «Основной этап»
Практика  Разработка   сюжета   и   героев   мультфильма,   изготовление   героев
мультфильма,   оживление   героев,   создание   фонов   и   сцен   мультфильма,   съёмка
мультфильма. Коллективная работа на мультстанке: покадровое перемещение героев
внутри сцены, с учётом планов (ближний, дальний, передний, задний и т. д.)  Подбор
музыкального   оформления,   отвечающего   развитию   событий   и   действий   в
мультфильме.   Работа     с микрофонами; чтение текста с выражением, эмоциями.
Озвучивание и подбор музыки мультфильма. Промежуточная диагностика.
Тема 1.3. Итоговое занятие
Практика: Просмотр и обсуждение готового мультика.
Раздел 2: «День Победы»
Тема 2. 1. « Никто не забыт…».
Теория: Беседа на тему «День Победы». Просмотр мультиков.
Практика: Идея и сюжет будущего мультика. Деление всего сюжета на сцены.
Выделение ближнего и дальнего плана, сцен.
Раскадровка. Разработка образов.
Тема 2.2. «Основной этап»
Практика:   Разработка   сюжета   и   героев   мультфильма,   изготовление   героев
мультфильма,   оживление   героев,   создание   фонов   и   сцен   мультфильма,   съёмка мультфильма. Коллективная работа на мультстанке: покадровое перемещение героев
внутри сцены, с учётом планов (ближний, дальний, передний, задний и т. д.)  Подбор
музыкального   оформления,   отвечающего   развитию   событий   и   действий   в
мультфильме.   Работа     с микрофонами; чтение текста с выражением, эмоциями.
Озвучивание и подбор музыки мультфильма. Итоговая диагностика.
Тема 3.3. Итоговое занятие
Практика: Просмотр и обсуждение готового мультика.
Итоговое занятие. Путешествие в мир анимации.
Практика. Итоговое занятие по учебному году. Просмотр готовых мультиков за год.
Планируемые результаты
К концу 1 года учащиеся должны знать:
 правила техники безопасности в процессе работы с художественными материалами
и инструментами;
 правила техники безопасности в процессе работы с техническим оборудованием;
•разнообразные   средства   выразительности,
художественного образа (фона, героев);
уметь:
• организовать свое рабочее место;
• использовать материал для рисования;
• правильно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее
строение героев;
 работать на мультстанке;
  используемые   в   создании
Условия реализации программы
Материальнотехническое обеспечение:
Для   проведения   занятий   необходим   кабинет,
оборудованием.
Мульстанок, экран, компьютер, видеокамера и проектор.
Материалы и инструменты для учащихся:
ватман, пластилин, краски, кисточки, ножницы, карандаши, гуашь, тушь, кисть, белая
и цветная бумага, перья и палочки.
  оснащенный   следующим
Информационное обеспечение: аудио, видео, интернет источники.
Формы   аттестации:   Формы   отслеживания   и   фиксации   образовательных
результатов:



Видеозапись.
Фото
Отзыв детей и родителей
Форма предъявления и демонстрации образовательных результатов:
Основной формой подведения итогов работы являются показ готового мультфильма. Оценочные материалы: Тестовая диагностика:
1 год обучения  «Наш мультфильм»: Передвижная анимация
Методические материалы
На занятиях используются следующие методы обучения:
 Словесный
 Наглядный, практический
 Объяснительно иллюстративный
 Игровой
Методы воспитания:
 Убеждение
 Поощрение
 Упражнение
 Мотивация
Формы организации образовательного процесса:
          На занятиях используются групповые, индивидуальные формы работы, а также
работа по подгруппам.
 Основной формой работы является занятие с красками, пластилином и
песком, которое предполагает взаимодействие педагога с детьми и строится на
основе индивидуального подхода к ребенку.
Формы организации учебного занятия:
Беседа
Игра


 Мастеркласс
Педагогические технологии:
Элементы группового обучения
Элементы коллективного взаимообучения
Элементы развивающего обучения
Элементы игровой деятельности
Элементы коллективной творческой деятельности




 Баженова   Л.М.   В   мире   экранных   искусств:   книга   для   учителя   начальных
Список литературы
1.
классов, воспитателей и родителей. – М., 1992
2.
3.
4.
5.

Бондаренко Е. А. Диалог с экраном. – М., 1994.
Вано И. П Рисованный фильм.. М.: Госкиноиздат, 1950, 87с
Киркпатрик Г., Питии К. Мультипликация во Flash. – М.: НТ Пресс, 2006.
Усов Ю.Н. В мире экранных искусств. – М., 1995.

file_name: программа абракадабра Рожкова С Ф детский сад.docx

intro: рабочая программа по мультипликации в детском саду разработана для детей 6 лет на один учебный год. Цель данной программы научить детей работать на мультстонке с героями придуманного сюжета. Мультики могут быть из различных материалов: бумага, пластилин, картон, песок,  соль, природный материал.рабочая программа по мультипликации в детском саду


extracted_text:
Рекомендации родителям обучающихся 9 и 11 классов
1.Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене, и
не критикуйте ребенка после экзамена. Внушайте ребенку мысль, что количество
баллов не является совершенным измерением его возможностей.
2.Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов  это может
отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда передается
волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со
своими эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может эмоционально
"сорваться".
3.Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.
4.Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи,
тем более вероятности допущения ошибок.
5.Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя
заметить, и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением.
6.Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок,
объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом.
7.Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из
домашних не мешал.
8.Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного
напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный
комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д.
стимулируют работу головного мозга.
9.Помогите детям распределить темы подготовки по дням.
10.Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла
зазубривать весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и
уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические
выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он не умеет,
покажите ему, как это делается на практике. Основные формулы и определения можно
выписать на листочках и повесить над письменным столом, над кроватью, в столовой и
т.д.
11.Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас
существует множество различных сборников тестовых заданий), большое значение
имеет тренаж ребенка именно по тестированию, ведь эта форма отличается от
привычных для него письменных и устных экзаменов. 12.Заранее во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка
ориентироваться во времени и уметь его распределять. Тогда у ребенка будет навык
умения концентрироваться на протяжении всего тестирования, что придаст ему
спокойствие и снимет излишнюю тревожность. Если ребенок не носит часов,
обязательно дайте ему часы на экзамен.
13.Накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен
отдохнуть и как следует выспаться.
14.Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее:
пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это
поможет настроиться на работу;
 внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная
ошибка во время тестирования  не дочитав до конца, по первым словам уже
предполагают ответ, и торопятся его вписать);
 если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы
потом к нему вернуться; если не смог в течение отведенного времени ответить на
вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный
вариант. И помните: самое главное  это снизить напряжение и тревожность ребенка и
обеспечить подходящие условия для занятий.

file_name: памятка для родителей.docx

intro:
Памятка предназначена для родителей обучающихся 9, 11 классов. чьи дети будут сдавать итоговые экзамены. В памятке подобраны советы психологов. позволяющие родителям самим справиться с волнением и правильно настроить своих детей.
Данный материал может быть полезен классным руководителям при подготовке к беседе с родителями на родительском собрании по вопросу экзаменов ОГЭ и ЕГЭ.памятка

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Памятка для родителей


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа  с. Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Игра
«Дело мастера боится»
14 класс
МАТЕРИАЛ РАЗРЕШЁН АВТОРОМ ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ НА САЙТЕ
«ЗНАНИО»
Учитель начальных классов Казакова Людмила Александровна 2014 год
Ход мероприятия
  мастерство,
Дорогие друзья, мы рады приветствовать вас на игре  «Дело мастера
боится», на которой  нужно продемонстрировать не только знания и умения,
еще   и   смекалку,
  дружбу   и   взаимовыручку.
А   жюри   определит   лучших   мастеров.   При   этом   оценивая   не   только   их
сноровку, но и аккуратность, не только знания, но и смекалку.
1.  Конкурс: «Загадки».  За каждую угаданную загадку 1 балл.
Загадки для мальчиков:
По дощечке, как по речке я корабликом иду,
Постоянно поднимая завитушки на ходу.
(Рубанок)
Я с шурупом закружилась в танце в понедельник,
Ну а он в доске застрял, спрятался бездельник.
(Отвертка)
Хоть зубастая ужасно, но зато полезная,
Что угодно отгрызет полоса железная.
(Пила)
Не боксер я, но могу стукнуть, если нужно,
Шляпы лишь одни торчат, спрятались все дружно.
(Молоток и гвозди)
Что угодно мы зажмем и удержим прочно,
Только ручку покрути, сделаем все срочно.
(Тиски)
Мы за хвост его схватили и склонились на бочок,
Он, скрипя, наружу лезет, как из норки червячок.
Я шершавая такая по доске гуляю
Все ворсинки и пылинки разом расчищаю.
(Наждачная шкурка)
Вот бежит стальная змейка, извивается, шипит,
А когда в ракушку влезет, только хвост один торчит.
(Рулетка)
Загадки для девочек:
Маленького роста я,
Тонкая и острая. Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
На пальце одном, ведерко вверх дном.
Инструмент бывалый –
Не большой, не малый.
У него полно забот:
Он и режет и стрижет.
То назад, то вперед
Ходит, бродит пароход.
Остановишь – горе!
Продырявит море!
Железный жучок,
На хвостике червячок
Сговорились две ноги
Делать дуги и круги.
 В руках у мастерицы.
Весь день ныряли в петельки…
И вот он – шарф для Петеньки.
 Я — молодец,
Я так хорош,
Лучше меня ты не найдешь!
Так сдружу я деревяшки:
Планки, рейки, колобашки,
Что водой не разольешь!
2. Конкурс “Эрудиты”
Каждой команде выдаются карточки с ключевыми словами пословиц о труде,
нужно произнести полный текст. Например: отмерь – отрежь (Семь раз отмерь
– один отрежь)





Труд – лень.
Мастер – дело.
Скука – рука.
Нитка – швея.
Дело – смело.





 Дело – потеха.
Дело – безделье.
Труд – пруд.
Охота – работа.
Пряха – рубаха Хотеть – уметь.
В плодах – делах.


Терпенье – умение.
Язык – дело.



3. Конкурс “Что спрятано в бабушкином сундучке”
Выносится сундучок,  с завязанными глазами отгадать, что это за предмет
спрятан в сундуке.
4. Конкурс для мальчиков: «Шуруповерты»
Каждый из членов команды должен выйти и отверткой закрутить в заготовку
по одному шурупу. Шурупы должны быть закручены полностью. За каждый
правильно закрученный шуруп 1 балл.
5. Конкурс  для девочек  «Наши руки – не для скуки»
Пришить пуговицу к куску ткани. На это задание отводиться 2 минуты. По
команде команды начинают пришивать. Кто больше и качественнее пришьет
пуговицы.
6. Конкурс: «Пантомима»
С помощью жестов и мимики изобразить работу  с какимлибо инструментом.
Команда должна угадать, что изобразили их соперники.
Сегодня вы показали, что вам по плечу любое дело, любое задание! И название
нашей   игры  «Дело   мастера   боится»  символично.   Вы   настоящие   мастера.
Слово для награждения команд предоставляется председателю жюри.
                    Пока в пространстве кружится планете,
На ней – пропахшей солнцем – никогда
Не будет дня, чтоб не было рассвета.
Не будет дня, чтоб не было труда.
Источники:
1. http://festival.1september.ru/articles/622999/
2. http://uchkopilka.ru/tekhnologiya/konspekty-i-stsenarii/2144-vneklassnoe-
meropriyatie-delo-mastera-boitsya
3. http://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/2012/04/26/igra-konkurs-dlya-
uchashchikhsya-5-8-klassov-delo-mastera

intro:
Игра «Дело мастера боится», 1-4 класс
На игре «Дело мастера боится» нужно продемонстрировать не только знания и умения, еще и смекалку, мастерство, дружбу и взаимовыручку.Жюри определит лучших мастеров. При этом оценивая не только их сноровку, но и аккуратность, не только знания, но и смекалку.
.  Конкурс: «Загадки».  Конкурс “Эрудиты” Конкурс “Что спрятано в бабушкином сундучке”  4.	Конкурс для мальчиков: «Шуруповерты»  Конкурс  для девочек  «Наши руки – не для скуки»   Конкурс: «Пантомима»На игре «Дело мастера боится» нужно продемонстрировать не только знания и умения, еще и смекалку, мастерство, дружбу и взаимовыручку.Жюри определит лучших мастеров. При этом оценивая не только их сноровку, но и аккуратность, не только знания, но и смекалку.

технология

group: Дисциплины

title: Игра «Дело мастера боится», 1-4 класс


extracted_text:
На мероприятие  военноспортивной игры  «Салажата».
Отзыв
Подготовил и проводил педагог дополнительного образования  Наталья Васильевна
Реденко МАУДО «ДДТ».
На мероприятии  присутствовали  педагог дополнительного   образования Мамедов
В. А., заместитель директора по учебновоспитательной работе Горб Н. П.
    Мероприятие проходило  30.01.2017 года в студии «Родничок» МАУДО «ДДТ»  в
рамках военнопатриотического и оборонномассового воспитания учащихся.
Цель:   формировать   в   сознании   детей   патриотические   чувства   на   основе   ярких
впечатлений, полученных от игры.
Задачи.
Образовательные: знакомить  с правилами поведения на игре.
Развивающие:  совершенствовать   двигательные   умения   и   навыки;   развивать
ловкость, быстроту, координацию движений, дисциплину.
Воспитательные: формировать гражданственность и патриотизм, любовь к своей
Родине.
Методические приемы: беседа, опрос, практическая деятельность.
  все   задания
Продуманность мероприятия,  содержания и логика подачи материала, повлияло  на
развитие   интересов   учащихся   к   военной   истории   нашей   армии.   Элемент   поиска,
новизна в содержании мероприятия   побудило     мероприятие к самообразованию у
детей. Содержание мероприятия опиралось  на интересы   учащихся, их физические
возможности.   Игровая   программа   направлена   на   развитие   двигательных   умений   и
навыков   ребенка.   Во   время   игры   дети   совершенствовали   свою   ловкость,   реакцию,
быстроту, координацию движений. На игре все дети вели себя дисциплинированно и
  старательно.  Сопровождалось   мероприятие   хорошо
выполняли
подобранной музыкой. После участия в игровой программе   у учащихся появилась
высокая мотивация к занятиям спортивной направленности и туризмом.
      Мероприятие состояло из 10 этапов:   «Наш девиз», «Поставь палатку и спи»,
«Снайпер», «Мяч в игре», «Одна голова хорошо, а две – лучше!», «Переправа»,
«Полоса препятствия»,  «Ловкий и смелый»,  «Тревожный рюкзак»,  подведение
итогов и награждение.
          Каждый   этап   был   хорошо   спланирован      все   они   имели   профессиональную
направленность, отражающую межпредметную связь. Ученики, принимавшие участие в
конкурсах,   показали   свою   заинтересованность   в   проводимой   игре,   творческую
подготовку,     знание   дисциплин,   содержание   которых   было   включено   в   конкурсы,
удачный   юмор   на   профессиональные   темы.   В   этом   мероприятии   многие   ученики
смогли самореализовать себя, т.е. были созданы условия для самовыражения.  Хочется
отметить   высокую   активность   болельщиков   команд   родителей   детей,   которые
поддерживали свои команды, используя плакаты и кричалки.
     Форма проведения мероприятия, его профессиональная направленность могут быть
рекомендованы для использования во внеклассной работе.
Зам. директора по учебновоспитательной работе  МАУДО «ДДТ»  __________  Горб Н. П.

Отзыв
На мероприятие  военноспортивной игры  «Салажата»
( в рамках военнопатриотического и оборонномассового воспитания учащихся).
Подготовил и проводил педагог дополнительного образования  Наталья Васильевна
Реденко МАУДО «ДДТ».
На мероприятии  присутствовали: педагог дополнительного  образования Мамедов
В. А., заместитель директора по учебновоспитательной работе Горб Н. П.
Дата поведения:  30.01.2017 года.
Место проведения: МАУДО «ДДТ».
Участники: воспитанники студии «Родничок» МАУДО «ДДТ
Педагог дополнительного  образования_________________ Мамедов В. А.,

file_name: отзыв на салажата.docx

intro:
Подготовил и проводил педагог дополнительного образования  Наталья Васильевна Реденко МАУДО «ДДТ».
На мероприятии  присутствовали педагог дополнительного  образования Мамедов В. А., заместитель директора по учебно-воспитательной работе Горб Н. П.
    Мероприятие проходило  30.01.2017 года в студии «Родничок» МАУДО «ДДТ»  в рамках военно-патриотического и оборонно-массового воспитания учащихся.
Цель: формировать в сознании детей патриотические чувства на основе ярких впечатлений, полученных от игры.
Задачи.
Образовательные: знакомить  с правилами поведения на игре.
Развивающие:  совершенствовать двигательные умения и навыки; развивать ловкость, быстроту, координацию движений, дисциплину.
Воспитательные: формировать гражданственность и патриотизм, любовь к своей Родине.отзыв

title: Отзыв на мероприятие  военно-спортивной игры  «Салажата».


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №8 общеразвивающего вида»
Консультация для воспитателей
«Пение — путь к здоровью»
Составила:
музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории
МДОУ «Детский сад №8»
Гусева Ольга Анатольевна 2017 г.
«Пение — путь к здоровью»
Развитие   вокальнохоровых   навыков   у   детей   дошкольного
возраста   —   важная   и   сложная   задача,   которая   требует   системы
работы,   включающей   разнообразные   игровые   методы   и   приемы
развития голоса ребенка.
Деятельность музыкального руководителя должна быть направлена
не только на эстетическое развитие детей, но и на укрепление их
психического и физического здоровья средствами различных видов
музыкальной деятельности, среди которых почетное место занимает
пение.
       1. Песенкираспевки
Несложные   тексты   и   мелодии,   состоящие   из   звуков   мажорной
гаммы,   поднимают   настроение,   задают   позитивный   тон   к
восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат,
подготавливают голос к пению (Показ).
2. Дыхательная гимнастика
Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе
оздоровления   дошкольников.   Необходимо   обратить   внимание   на
часто болеющих детей, а также детей, имеющих различные речевые
нарушения.   Основными   задачами   дыхательных   упражнений   в
непосредственной музыкальнообразовательной работе являются:
•Укрепление физиологического дыхания детей (без речи).
•Формирование   правильного   речевого   дыхания   (короткий   вдох   —
длинный выдох).
• Тренировка силы вдоха и выдоха.
• Продолжительный выдох.
Пение   с   предшествующей   ему   дыхательной   гимнастикой
оказывает на детей психотерапевтическое, оздоравливающее и даже
лечебное воздействие:
•положительно   влияет   на   обменные   процессы,   играющие   важную
роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани; •способствует восстановлению центральной нервной системы;
• улучшает дренажную функцию бронхов;
•восстанавливает нарушенное носовое дыхание (Показ).
3. Артикуляционная гимнастика
Основная цель артикуляционной гимнастики — тренировка мышц
речевого   аппарата.   В   результате   этой   работы   повышаются
показатели развития речи детей и певческих навыков.
Задачи   артикуляционной   гимнастики   в   непосредственной
музыкальнообразовательной деятельности:
• развитие певческих способностей детей;
•формирование артикуляции различных звуков;
• совершенствование дикции;
•развитие музыкальной памяти, запоминание текстов песен.
Артикуляционные   упражнения   бывают   беззвучные   и  с   участием
голоса (Показ).
4. Оздоровительные и фонопедические упражнения
Фонопедические упражнения проводятся для укрепления еще не
окрепших голосовых связок детей, подготовки их к пению," профи
лактики   заболеваний   верхних   дыхательных   путей,   способствуют
развитию   носового,   диафрагмального,   брюшного   дыхания,   сти
мулированию   гортанноглоточного   аппарата   и   деятельности
головного   мозга.   Основная   цель   упражнений   —   активизация
фонационного выдоха, то есть связь голоса с дыханием, отличаю
щимся по энергетическим затратам от речевого (Приложение 4).
5. Пальчиковые игры
Исследователи   давно   установили   прямую   связь   между
движениями   пальцев   рук   и   произнесением   слов.   В   связи   с   этим
особый   интерес   представляют   пальчиковые   игры,   которые   поз
воляют   в   игровой   форме   разминать,   массировать   пальчики   и
ладошки,   благоприятно   воздействуя   на   все   внутренние   органы.
Пальчиковые игры развивают речь ребенка, двигательные качества,
повышают координационные способности пальцев рук, соединяют
пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым ин тонированием,
(Показ).
  формируют   образноассоциативное   мышление

file_name: Консультация для воспитателей Пение - путь к здоровью.docx

intro: В консультации говорится о том, что развитие вокально-хоровых навыков у детей дошкольного возраста — важная и сложная задача, которая требует системы работы. Деятельность музыкального руководителя должна быть направлена на укрепление их психического и физического здоровья средствами различных видов музыкальной деятельности, среди которых почетное место занимает пение. Сюда входят: песенки-распевки, дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, оздоровительные и фонопедические упражнения, пальчиковая гимнастика.

title: Консультация для воспитателей ДОУ "Пение - путь к здоровью"


extracted_text:







Программные задачи:
Учить детей узнавать материал, из которого сделан предмет.
Познакомить с процессом изготовления изделий из металла, стекла,
дерева.
Учить детей проводить элементарные опыты, делать выводы.
Обобщить и уточнить ранее полученные знания о свойствах материалов.
Развивать умение различать качества и свойства разных материалов путём
сравнения.
Развивать мышление, речь, интерес к познавательной деятельности.
Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру, бережное
отношение к вещам.
Методы и приёмы: рассказ, беседа, показ, сравнение, объяснение, обсуждение,
элементарные опыты, дидактические игры, наглядный метод.
Оборудование: изделия из дерева  матрёшка, игрушечный стул, свистулька;
изделия из металла  ложка, колокольчик, машина; изделия из стекла ваза,
стакан, лампочка; ноутбук, ширма.
Программное содержание:
1.Вступительная часть.
Ребята, какое ваше настроение?
Отличное!
Вы хотите узнать нового и интересного о стекле, металле, дереве?
Да.
Тогда отправимся в страну Мастеров и узнаем, чем же они там занимаются?
2.Путешествие в страну Мастеров.
(Открывается ширма, там появляется Король Мастеров).
Король мастеров:
Добро пожаловать в нашу страну. Я вас познакомлю с людьми, которые творят
чудо.
Остановка Город Стёкол.(Рассказ Короля Мастеров).
Здесь мастера стекло делают из песка, но только не из обычного, которого
много в песочнице на участке, а из очень чистого. Если песок сильно нагреть, до
очень высокой температуры, он расплавится, станет жидким. Жидкому стеклу
можно придать любую форму, а затем остудить и охлаждённое стекло сохранит
её. Из жидкого стекла можно штамповать самые разные предметы (стаканы, вазы,
чашки).
Из жидкого стекла можно выдувать разные формы. Люди, которые это делают,
называются стеклодувами. Они опускают длинную трубку в жидкое стекло и
начинают дуть, придавая стеклу нужную форму (например, вазы).Жидкое стекло
можно резать специальными ножницамивырезать разные украшения (например,
цветок для вазы, ушки для стеклянных фигурок животных).(Показ слайдово
изготовлении изделий из стекла).
Остановка Город Металлов. Здесь живут мастера, которые творят чудеса из металла. Мастера расплавляют
металл в больших жарких печах. Жидкий металл разливают в нужные формы;
когда этот металл, который называется « чугун», застынет, из него получатся
сковородки, вагонные колёса и др.Чугуночень крепкий металл, но он плохо
гнётся и от сильного удара может расколоться.( Показ слайдов о изготовлении
изделий из металла).
Остановка Город Дерева.
В этом городе из дерева строят железнодорожные вагоны, речные суда и лодки.
Почти всю мебель, многие музыкальные инструменты, ящики радиоприемников и
телевизоров делают из дерева. Древесина нужна для изготовления ученических
ручек и карандашей, инструментов, игрушек и множества самых разнообразных
вещей.
Древесина — выгодный и дешевый материал. По весу она легче многих других
материалов, прочна, легко и хорошо обрабатывается, окрашивается и
соединяется при помощи клея, гвоздей, болтов и шурупов. Деревянные
сооружения хорошо удерживают тепло и защищают от звуков. (Показ слайдов о
изготовлении изделий из дерева).
Воспитатель:
Спасибо вам за ваше путешествие и за интересный рассказ.Наши дети очень
многого узнали о вашей стране и о мастеров своего дела.
Король Мастеров:
До свидания, пусть мой рассказ будет полезным знанием для вас. Мы рады
видеть вас всегда в нашей стране. (Ширма закрывается).
3.Определение материала, из которого сделан предмет.
Перед детьмина столе лежат предметы: ваза, стакан, лампочка, ложка, машина,
колокольчик, матрёшка, игрушечный стул, свистулька.
Воспитатель:
Дети, скажите, из чего сделаны эти предметы и какие они?
Дети:
Это стакан, сделан из стекла, он стеклянный.
Это стул, сделан из дерева, он деревянный и т.д.
4.Физминутка «Улыбнитесь».
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Нука плечи распрямите.
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Руками коленей коснулись.
Сели  встали, сели  встали
И на месте побежали.
5.Сравнение материалов.
Воспитатель опускает в стакан шарик. Спрашивает, как дети догадались, что в
стакане? Дети:
Стекло прозрачное.
Воспитатель:
 А теперь скажите, что на железной кружке?
Дети:
 Не видно.
Воспитатель:
 Значит, изделия из металла непрозрачные.
Воспитатель:
Если стакан бросим на пол, что будет?
Дети:
Разобьётся. Стекло хрупкое.
Воспитатель:
 А если ложку или матрёшку бросить на пол?
Дети:
 Они не разобьются. Они прочные.
Воспитатель:
 Потрогайте руками стекло и дерево, что тёплое, а что холодное?
Дети:
 Стекло холодное, дерево тёплое.
Берём ёмкость с водой. Дети кладут предметы на воду (ложка деревянная и
железная). Смотрят, какой из них тонет и какой не тонет.
Дети:
Деревянная ложка не тонет, а железная ложка тонет.
Вывод: Стекло  хрупкое, водонепроницаемое, прозрачное. Металл прочный,
тяжёлый, гладкий. Дерево – прочное, лёгкое, не тонет.
6.Игры на определение нужного материала и предмета.
Игра «Узнай по звуку».
Все предметы находятся за ширмой, рядом с воспитателем. Воспитатель
поочерёдно извлекает звуки из предметов. Дети должны назвать материал, из
которого сделан предмет.
Игра «Что лишнее?».
Карточки с изображением четырёх предметов; три предмета изготовляются из
одного и того же материала, а одиниз другого( например, ваза, зеркало, флакон,
карандаш).
Игра «Где твоё место?».
Каждый ребёнок загадывает, каким предметом рукотворного мира он будет в
игре. Воспитатель называет одно из свойств и качеств любого материала и
действие, которое должны выполнить дети. Например: «Если материал, из
которого вы сделаны, утонет в воде,  похлопайте в ладоши», «Те, кто боится
упасть на пол и разбиться, встаньте около меня» и т.д. 7. Заключительная часть.
Воспитатель:
 Дети, о чём мы с вами говорили, что нового узнали?
Дети:
 Узнали, как изготавливают изделия из металла, дерева, стекла. Сравнивали
материалы, делали опыты, научились определить качества предметов.

file_name: в мире материалов).docx

intro:
Программные задачи:
•	Учить детей узнавать материал, из которого сделан предмет.
•	Познакомить с процессом изготовления изделий из металла, стекла, дерева.
•	Учить детей проводить элементарные опыты, делать выводы.
•	Обобщить и уточнить ранее полученные знания о свойствах материалов.
•	Развивать умение различать качества и свойства разных материалов путём сравнения.
•	Развивать мышление, речь, интерес к познавательной деятельности.
•	Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру, бережное отношение к вещам.
Методы и приёмы: рассказ, беседа, показ, сравнение, объяснение, обсуждение, элементарные опыты, дидактические игры, наглядный метод.
Оборудование: изделия из дерева - матрёшка, игрушечный стул, свистулька; изделия из металла - ложка, колокольчик, машина; изделия из стекла -ваза, стакан, лампочка; ноутбук, ширма.

title: "В мире материалов"


extracted_text:
АҺылык

К

И

Л

И

Э

П
      с

Ү

Ө

Г

Э

Й ОҔУРУОТ АҺА
                    АЙЫЛҔА КЫЛЛАРА

П
О
М
И
Д
О

Р
 У
      О
Б

К

А

Х к
КИҺИ ИИТЭР
КЫЫЛЛАРА
к
               у
                                       р
              у
 о

л
        у САХАЛЫЫ ТААБЫРЫННАР,
КРОССВОРТАР

file_name: кроссвортар.docx

description:
АҺылык

К

И

Л

И

Э

П
      с

Ү

Ө

Г

Э

Й

description:
к
КИҺИ ИИТЭР
КЫЫЛЛАРА
к
               у
                                       р
              у
 о

л
        у

description:
САХАЛЫЫ ТААБЫРЫННАР,
КРОССВОРТАР

title: таабырыннар


extracted_text:
Таабырыннар
Сир баайа
1. Таас да буоллар умайар үһү
2. Уот да сиэбэт, уу да ылбат баар үһү
3. Таастан эрэ күндү, таастан эрэ кытаанах баар
үһү
Айылҕа көстүүлэрэ
1. Түөрт бырааттыы дьиэлэригэр киирсибэттэр
үһү
2. Улаҕата уһуна биллибэт улуу муора баар үһү
3. Биир дьааһык түөрт күлүүстээх үһү
4. Көҥүлүнэн устар көмүс кытыйа баар үһү
5. Күҥҥэ биирдэ көстөн ааһар хара дьааһык
баар үһү
6. Айдаана суох айанныыр, күүгэнэ суох көтөр
баар үһү
7. Ким баар буолуоҕайүөрэҕэ суох даҕаны бары
тылынан сатаан кэпсэтээччи?
8. Туохтан да элбэх, туохтан да кэбирэх баар
үһү
9. Дьиэттэн дьиэҕэ тириэрдэр да, дьиэ иһигэр
киирбэт баар үһү
10.Огдооччуйа эмээхсин отут оҕолоох үһү Отмас, үүнээйи
1. Сайын саҕынньах кэтэр, кыһын устан кэбиһэр баар
үһү
2. Оттон урут тахсар, хагдарыйыах иннинэ хатан
хаалар баар үһү
3. Төбөтө суох да сэлээппэлээх, соҕотох атахтаах да
саппыккыта суох
4. Элбэх сонноох да, биир да тимэҕэ суох үһү
5. Тыала да суохха хамсыы турар баар үһү
6. Төрүөҕүттэн кур бэйэтэ кубулуйбат баар үһү
7. Халлааҥҥа ытыһын тоһуйан турар баар үһү
8. Көрбүт хараҕын симпэт баар үһү
Саха сирин эмтээх үүнээйилэрэ
                               кккккккк
к

Ы
                        Т

Ы
           А

Н

э
б
и
э
с
СОРУДАХ

кэпсээн суруй.
 : Хаппырыас туһунан
ТРАНСПОРТ

С

А
М
 О

Л
 Ё

Т

file_name: таабырыннар.docx

title: таабырыннар


extracted_text:
1
2
3
Сценарий театрализованного представления на день полного снятия блокады
Ленинграда
Звучат военные песни. Дети, ветераны и учителя заходят в концертный зал.
Текст
Что происходит
Дети заходят в зал вместе с
ветеранами и учителями.
Музыка
000
Видео
№ 1
Свет
Яркий свет в зале.
Без слов ведущей начинается
пролог
(«Легенда») – на сцене
видеоклип. Под конец клипа
дети зажигают слово перед
сценой, которое горит на
протяжении всего  концерта.
001
№ 2
После того как дети
зашли по сигналу
выключаем весь свет.
ЗТМ (работает экран)
002 (фоном)
№ 3
Яркий свет на
ведущих
Ведущий:
Добрый день, дорогие
бабушки, дедушки.
Ведущий:
Ветераны  и жители
блокадного Ленинграда, к
Вам обращаемся мы, Ваши внуки и правнуки.
Ведущие вместе:
Мы говорим Вам:
«Спасибо!».
Ведущий:
Спасибо, что отстояли
Ленинград! Спасибо, что мы
живём под мирным небом!
Ведущий:
В жизни у каждого
коренного ленинградца есть
три дня в году, которые он
не забудет никогда. Один
трагический, день скорби и
печали,  8 сентября – день
установления блокады
Ленинграда.
Ведущий:
Два других более радостные:
18 января – День прорыва
блокады; и 27 января – День
полного снятия блокады
Ленинграда. После того как выключился
свет начинается танец от
студии «Джаз – Модерн»
003
№ 4
№ 5
Выключаем свет на
сцене
Включаем бело –
голубую заливку
сцены на танец.
Яркий свет на
ведущих
4
5
Ведущий:
Спасибо Вам, дорогие наши
за встречи с Вами! Они
являются для нас уроками
мужества, стойкости и любви
к своей РОДИНЕ!
Ведущий:
Чтоб наполниться городом
этим,
Не надо
Продолжительных встреч
Или гидов в пути.
Ленинград
Начинается с первого
взгляда,
Как любовь,
От которой уже не уйти.
Ведущий:
Но когда он
Слепит вас своими
дворцами, Берегами Невы,
Прямотою дорог,
Не забудьте людей,
Вставших вровень с
творцами,
Не забудьте о тех,
Кто всё это сберёг!..
6
7
Ведущий: (изза кулис)
Они были совсем другие
После слов ведущих на сцену
выходит хор.
Хор + театр – «Мир добрее
станет»
После того как хор ушел со
сцены звучит голос изза
кулис.
По авансцене проходит
маленькая девочка с поездом
на веревочке из одной
кулисы в другую.
Выходят 2 ребенка (Маша и
Даша Г.)
М: Этим летом мы с мамой
поедем на море, черное море.
Я наберу много ракушек и
привезу своей сестренке.
(садятся на чемоданы
посередине сцены)
004
№ 6
№ 7
Яркий свет на сцене
ЗТМ после того как
ушел хор
005 (звук поезда)
006 (звук улицы)
Белый луч идет за
девочкой
Яркий театральный
свет на сцене Выходят 3 ребенка из разных
кулис и вместе встречаются
справа на сцене.
К; Уже завтра закончатся
экзамены, и мы с братом
поедем к бабушке в деревню.
Г: Так здорово!
Т; Можно будет целый день
играть с мальчишками в
поле.
Выходит еще один ребенок
(Ася)
А: А я поеду в Москву к тете
Оле.
Выходят еще двое детей с
чемоданами. (Лида и Аня
Лаишевкина)
Л: Осталась всег одна ночка
и завтра мы отправимся с
моей семьей путешествовать
по СОВЕТСКОМУ СОЮЗУ.
Изза кулис выходят все
ребята старшей группы и 3 и
4 класс средней группы.
Старшая группа
присаживается на чемоданах
в композицию. Средняя
006 (звучит очень
громко)
№ 8
Свет приглушаем 007 (громко)
008 (громко)
группа ходит вокруг них, шаг
ускоряется и все замирают.
Звучит голос ЛЕВИТАНА
Звучит сирена 3 и 4 класс
сел, а старшая группа
спряталась за чемоданы
Звучит голос изза кулис:
Так для нас началось самое
светлое время – детство,
которое стало для нас не по
– детски тяжелым.
Все замерли в определенных
позах.
Крестнакрест белые
полоски
На окнах съёжившихся хат.
Родные тонкие березки
Тревожно смотрят на закат.
И пес на теплом пепелище,
До глаз испачканный в золе.
Он целый день когото ищет
И не находит на селе.
Накинув драный зипунишко,
По огородам, без дорог, Спешит, торопится парнишка
По солнцу, прямо на восток.
Никто в далекую дорогу
Его теплее не одел,
Никто не обнял у порога
И вслед ему не поглядел,
В нетопленой, разбитой бане,
Ночь скоротавши, как
зверек,
Как долго он своим
дыханьем
Озябших рук согреть не мог!
Но по щеке его ни разу
Не проложила путь слеза,
Должно быть, слишком
много сразу
Увидели его глаза.
Все видевший, на все
готовый,
По грудь проваливаясь в
снег,
Бежал к своим русоголовый
Десятилетний человек. Белый луч идет за
девочкой
Он знал, что гдето недалече,
Быть может, вон за той
горой,
Его, как друга, в темный
вечер
Окликнет русский часовой.
И он, прижавшийся к
шинели,
Родные слыша голоса,
Расскажет все, на что
глядели
Его недетские глаза.
По авансцене проходит
маленькая девочка с поездом
на веревочке из одной
кулисы в другую.
Рваное небо над
Ленинградом
Стало совсем седым.
Дети блокады, дети блокады
Смотрят сквозь едкий дым.
Грохот обстрелов бьёт
лихорадкой,
Пепел летит в лицо.
009 (звук поезда) Горло сжимает мёртвою
хваткой
Дьявольское кольцо.
В отзвуке грома стук
метронома
Болью пронзил эфир.
Словно руины старого дома
Рушится целый мир.
Мокнет кусочек чёрствого
хлеба
В талой воде из льда.
Хочется неба, прежнего неба,
Синего!..Как тогда...
Только стальные серые
крылья
Напрочь закрыли свет.
Чёрною пылью, адскою
былью
Загородив рассвет.
Дети блокады, дети блокады
Сдавленный крик души.
Выстоять надо, выдержать
надо,
Надо суметь ДОЖИТЬ.
ЗТМ
Выходят две девочки
на точки. На них Искры салюта снова
раскрасят
Небо цветным огнём
Синим и белым, жёлтым и
красным,
Радость воскреснет в нём.
Птицей взметнётся над
Ленинградом
В свете иного дня!
Дети блокады, дети
блокады...
Слышите ль вы меня?..
Гаснет свет, все уходят со
сцены. На сцене остаются
только две девочки.
(Читает девочка из 2
класса)
Глаза девчонки семилетней,
Как два померкших огонька.
На детском личике заметней
Большая, тяжкая тоска.

Она молчит, о чем ни
спросишь,
Пошутишь с ней — молчит в
ответ,
лучи.
Желтый свет на сцене
№ 9
№10
Яркий свет в зале и
на сцене Как будто ей не семь, не
восемь,
А много, много горьких лет.
Пластическая композиция
«Дети войны»
Все дети читают
стихотворение и после этого
старшая группа дарит
открытки ветеранам.
Мир и дружба всем нужны,
Мир важней всего на свете.
На земле, где нет войны
Ночью спят спокойно дети.
Там, где пушки не гремят
Солнце ярче светит.
Нужен мир для всех ребят
Нужен мир на всей планете.
Дети дарят открытки
ветеранам.
010 (громко)
011
8
Ведущий:
Проходят годы, десятилетия,
но память о беспримерном
народном подвиге
продолжает жить в сердцах
новых и новых поколений.

Ведущий:
Более того — становится еще более живой, зримой во
всей России, на нашей
опаленной войною
ленинградской земле.
На сцене Морозова Ксюша с
песней «Эх, дороги»
9
Ведущий:
Память о пережитом
необходима нынешним
поколениям.. Благодаря
победам, заложенным в той
великой войне, мы понимаем,
что главное – это видеть
свою Родину свободной,
хранить семью, любить
родных и близких.
Ведущий :
Для вас на сцене выступает
группа «Смайлики».
10
Ведущий:
Морозова Ксюша с песней
«Эх, дороги»
012
№ 11
Выходят  «Смайлики» и
поют песню.
013
№ 12
№ 13 Уважаемые ветераны, мы
помним Ваш подвиг! Мы
чтим его!
Ведущий:
Всем! Всем – кем город был
спасён,
И выстоял, и не согнулся!
Вместе:
От всей души земной поклон
– Живым и тем, кто не
вернулся!
11
А.А.:
Слово предоставляется ветеранам.
Романтики – песня мир
детям
014

intro:
Сценарий театрализованной программы на ДЕНЬ ПОЛНОГО СНЯТИЯ БЛОКАДЫ ЛЕНИНГРАДА. В программе полностью расписан ход действия, творческие номера, слова ведущих.
Мир и дружба всем нужны,
Мир важней всего на свете.
На земле, где нет войны
Ночью спят спокойно дети.
Там, где пушки не гремят
Солнце ярче светит.
Нужен мир для всех ребят
Нужен мир на всей планете.


extracted_text:
Сценарий театрализованного представления на день полного снятия блокады Ленинграда
Звучат военные песни. Дети, ветераны и учителя заходят в концертный зал.
Текст ведущих
Что происходит
Музыка
Видео
Свет
Дети заходят в зал
вместе с ветеранами и
учителями
001 (фоном)
После слов А.А.
готовность балета
Заставка мероприятия
Яркий свет в зале
После слов А.А. ЗТМ
(ЗТМ  Свет в зале и на
сцене выключаем)
Студия Фуэте «Облака»
002
001
003 (фоном)
Заставка мероприятия
Голубая заливка сцены
Яркая заливка сцены
(Свет на ведущих)
А.А. Тарновская
(вступительное слово)
Возможно будет слово
ветеранов…
Ведущий: Добрый день,
дорогие бабушки и
дедушки.
Ведущий: Уважаемые
жители Ленинграда! К
ВАМ с низким поклоном
и уважением обращаемся
мы, ваши внуки и
правнуки. Ведущие вместе: Мы
говорим ВАМ:
«Спасибо!».
Ведущий: Спасибо Вам
за наши встречи! Ведь
они являются для нас
настоящими уроками
мужества и любви к
своей РОДИНЕ!
Ведущий: Спасибо за
мирное небо и
счастливое детство!
Ведущий: Слова
«Никто не забыт, и
ничто не забыто» —
относятся к каждому
ленинградцу,
пережившему блокаду.
Ведущий: «Блокадная
Сразу после слов
ведущих начинается
песня Ани и Паши
004
«Романтики»  «С
любимыми не
расставайтесь»
002
Небольшое затемнение
на уход ведущих
Высветить головами
певцов (белыми) или
заливкой (нежные
цвета…розоватый,
голубой…)
Заставка мероприятия
Яркий свет на ведущих книга». Она была
написана для того,
чтобы сохранить живую
память о блокаде.
Книга создана не зря,
теперь каждый может
ее прочитать, живо
представить, как все
было и попытаться хоть
немного улучшить себя
и мир вокруг, чтобы
такого больше не
повторилось.
Ведущий:  В   память   о
ленинградцах,
погибших от  обстрелов
и   бомбежек,   умерших
от   голода   и   холода,
перенесших
нечеловеческие   муки   и
страдания   объявляется
Минута Молчания.
Минута   Молчания   –
звучит Метроном
005 (Метроном)
Во время минуты
молчания  003

После
молчания
уходят за кулисы
минуты
ведущие
Театральная студия
004
Во время минуты
молчания – включаем
свет в зале, а на сцене
слегка приглушаем свет.
После минуты молчания
плавно выключаем свет
на сцене и в зале  ЗТМ «Планета крокусов»
«Память»
Мясоедова Полина – (в
руке свечка) Помните!
Через века, через года,—
помните! О тех, кто уже
не придет никогда,—
помните! Не плачьте! В
горле сдержите стоны,
горькие стоны. Памяти
павших будьте
достойны! Вечно
достойны! Хлебом и
песней, Мечтой и
стихами, жизнью
просторной, каждой
секундой, каждым
дыханьем будьте
достойны!
Ксюша Жебенева – (в
руке свечка) Люди!
Покуда сердца стучатся,
— помните! Какою
ценой завоевано счастье,
— пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в
полет,— помните! О тех,
кто уже никогда не
споет,— помните! Детям своим расскажите о них,
чтоб запомнили! Детям
детей расскажите о них,
чтобы тоже запомнили!
Во все времена
бессмертной Земли
помните! К мерцающим
звездам ведя корабли,—
о погибших помните!
Встречайте трепетную
весну, люди Земли.
Убейте войну,
прокляните войну, люди
Земли! Мечту пронесите
через года и жизнью
наполните!.. Но о тех,
кто уже не придет
никогда,— заклинаю,—
помните! Вместе
задувают свечу
Пластическая
композиция (память) –
средняя и старшая
группа
Голос за кадром
(Полина Мясоедова):
Но о тех, кто уже не
придет никогда,—
заклинаю,— помните!
006 (громко)
007 (громко)
005
006
Затемнение
Головами высветить
статую на заднике сцены
– белая заливка сцены
Свет начинает мигать
красным цветом 008 (громко)
007
009 (фоном)
Желтая заливка сцены –
приглушенный свет,
потихоньку начинаем
высвечивать авансцену
На сцене прощаются
все и обнимаются
(когда ктото
начинает читать, то
все смотрят на него и
замирают), сквозь
сцену идет Гоша (в
руках письмо) и
читает: «Здравствуй,
дорогой сынок Толя! 22
июня исполняется год,
как я не видел тебя. Я
очень соскучился по
тебе, часто тебя
вспоминаю. Тебе уже
пять лет, вот какой ты
большой. Расти, сынок,
будь умненьким, люби
своего братишку, учи
его. Я скоро вернусь.
Вот прогоним всех
фашистов, и вернусь.
Крепко целую тебя. Твой
папа». Сквозь всех
проходит Кирилл ( в
руках письмо) и
читает: «Девочка моя,
приготовь себя к
разлуке. Впереди 1942
год. Живи, как и я, надеждой на встречу».
Сквозь всех проходит
Ян (в руках письмо) и
читает: «Ранило в
правую ногу. Сделали
операцию, вытащили
осколок. Ранение легкое
— уже хожу на
перевязку сам. Надеюсь,
что скоро заживет и
опять буду бить
немецкую гадину. За
измученный наш
советский народ, за вас,
мои родные». Сквозь
всех проходит Тим (в
руках письмо) и
читает: «...Свободного
времени мало. Многому
приходится учиться на
ходу. Но не стоит
унывать. Мы победим.
Мама, папа и бабушка, за
меня не беспокойтесь.
Не плачьте. Все хорошо.
Ваш сын Коля». Все
чтецы и все мальчики
потихоньку встают на
авансцену – смотрят в
зал и убегают в левый
ЗТМ  затемнение бок, все девушки уходят
на край сцены (машут,
прощаются)
Пластическая
композиция (женская
доля) – старшая группа
(девочки)
Ян (Голос за кадром)
Письма из Ленинграда,
Письма блокадных лет.
Есть в них печаль и
радость, Только унынья
нет. Спишь ты. И
пролетают, В лице
отражаясь, сны. Милая!
Я читаю Письма твои с
войны. Нет ещё наших
дочек, Только слова
любви. Голосом этих
строчек Из прошлого
позови Такого, каким я
вышел Навстречу судьбе
моей… Сердце! Стучи
потише, Не разбуди
детей.
Пластическая
композиция (Молитва) –
старшая группа (все)
010 (громко)
008
Желто – красный свет,
мигающий, мрачный,
страшный
ЗТМ
ЗТМ
011 (громко)
009
Сцени ческий свет. Не
очень яркий. 012 (фоном)
010
В конце  ЗТМ
Плавно высвечиваем
сцену – сценический свет
На сцене наше время –
все гуляют в парке (в
конце сцены «статуя»),
все прохожие
расходятся по бокам
(Даша, Маша, Аня,
Лида, Тая ставят вниз
свечи) и начинают
проходить сквозь центр
со словами:Даша
Гришина  «Живые
воспоминания»  такими
я называю те, что
рассказываются людьми,
чьими глазами виделось
происходящее, чьими
руками создавалось
событие. Маша
Горбунова  74 года
прошло со Дня
ПОЛНОГО
ОСВОБОЖДЕНИЯ
ЛЕНИНГРАДА ОТ
ФАШИТСКОЙ
БЛОКАДЫ Аня
Нестерова  Совсем
скоро своими «живыми
воспоминаниями» делиться будет некому.
Но есть возможность
сохранить доброю
память героическим
поступкам наших дедов
и быть поколением,
достойным той победы...
Лида Захарова  Вечное
небо помнит, как оно
было исполосано
вражеской авиацией;
свободный воздух
помнит, как отбирал
дыхание у жертв газовых
атак; родная земля
помнит, как она горела
от взрывов. Тая Лапина
 Они всё помнят.
Память не предают.
Дети дарят цветы и
открытки
Ведущий: На
фотографии в газете
нечетко изображены
бойцы,еще почти что
дети,
герои мировой войны.
Они снимались перед
под конец свет яркий
013 (фоном)
Заставка мероприятия
Яркий свет на сцене +
включаем свет в зале боем
в обнимку, четверо у
рва.
И было небо голубое,
была зеленая трава.
Ведущий:
Никто не знает их
фамилий,
о них ни песен нет, ни
книг.
Здесь чейто сын и чей
то милый
и чейто первый ученик.
Они легли на поле боя,
жить начинавшие едва.
И было небо голубое,
была зеленая трава.
Забыть тот горький год
неблизкий
мы никогда бы не
смогли.
По всей России
обелиски,
как души, рвутся из
земли.
...Они
Балетная студия
«Фуэте»  «Душа»
014
011
Высвечиваем лучом
балерину Заставка мероприятия
Яркий свет на ведущих
Ведущий: Проходят
годы, но память о
подвиге продолжает
жить в сердцах новых
поколений.
Ведущий: Ты
вспоминаешь родину
такую,
Какой ее ты в детстве
увидал.
Ведущий: Вот где нам
посчастливилось
родиться,
Где на всю жизнь, до
смерти, мы нашли
Ту горсть земли,
которая годится,
Чтоб видеть в ней
приметы всей земли.
Ведущий: Да, можно
выжить в зной, в грозу,
в морозы,
Да, можно голодать и
холодать,
Идти на смерть... Но
эти три березы
При жизни никому
нельзя отдать. Хор «Синяя птица» и
театральная студия
«Планета крокусов»
«Что мы Родиной
зовем»
Сценические микрофоны
и микрофон к роялю
включить
012
Яркий свет
7 «Б»  «Дети войны»
015
013
Заставка мероприятия
Ведущий: Память о
пережитом необходима
нынешним поколениям..
Благодаря победам,
заложенным в той
великой войне, мы
понимаем, что главное –
это видеть свою Родину
свободной, хранить
семью, любить родных и
близких.
Ведущий: Сколько бы
не прошло лет, но мы
должны, и мы будем
помнить, хранить в
сердцах историю родной
страны, родного города.
Ведущий: Помнить и
гордиться званием
потомков ленинградцев
блокадников,
переживших все беды, ради жизни, ради
свободы.
Ведущий: СПАСИБО
ГЕРОЯМ,
СПАСИБО
СОЛДАТАМ,
Что МИР подарили,
Тогда  в сорок пятом
Ведущий:
Мы ЭТУ ПОБЕДУ
Вовек не забудем !!!
Пусть МИРНОЕ солнце
Сияет всем людям !!!
Пусть счастье и радость
Живут на планете !!!
Ведь мир очень нужен
И взрослым, и детям !!!
«Смайлки»  Егор
Иванов – «Аист на
крыше»
016
014
015
Яркий свет на сцене
«Романтики»
«Нарисуй»
017
Яркий свет на сцене

intro:
Сценарий театрализованного представления "Помните"
Помните!
Через века, через года,— помните!
О тех, кто уже не придет никогда,— помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Хлебом и песней,
Мечтой и стихами,
жизнью просторной,
каждой секундой,
каждым дыханьем будьте достойны!


extracted_text:
Конспект логопедического занятия
Тема:  Предлоги  в, на. Лексическая тема:  «Наша семья».
Задачи:  1. Расширять  и активизировать словарь по теме «Семья»
2. Упражнять  в употреблении предлогов  в, на; в составлении предложнопадежных конструкций
в П. п.  и включение  их в предложения.
3. Развивать слуховое восприятие, зрительное восприятие и зрительный гнозис.
 4. Развивать умение составлять описательный рассказ о семье  с использованием плана.
Оборудование:   предметные и сюжетные картинки, схемы предлогов, индивидуальные карточки
с заданием, использование мнемотехники связного рассказа по теме.
Ход урока.
I. Орг. момент.  Слуховое восприятие.
– Сядет тот, кто назовет  и. о. воспитателей.
II. Введение в тему. Задачи урока.
   Сегодня на занятии мы будем составлять рассказ «Наша семья»; познакомимся с предлогами
в, на; поучимся правильно употреблять  их в речи и на письме.
III. Речевая зарядка.
 Артикуляционные  зарядка
   статические и динамические упражнения
   тренировка губ, языка на материале звуков, звуковых сочетаний
Упражнения по коррекции слоговой структуры слова (отраженное проговаривание).
 Скороговорка.
 Развитие интонационной выразительности, постановка логического ударения
 Мама мыла Милу мылом? (Да мама, да мыла, да Милу, да мылом).
IV. Основная часть.
а) Лексическая работа. Зрительное восприятие.
Логопед выставляет сюжетную картинку «Семья».
 Мы в гостях у семьи Ивановых. Это мама – Ольга Николаевна, это папа – Борис Петрович, это
Маша и Петя.
Вопросы к учащимся:
Кто Маша папе?
Кто Петя маме?
Кто Петя Маше?
Кто Маша Пете?
Кто Маша   для бабушки?
Кто Петя для дедушки?
Кто Борис Петрович и Ольга Николаевна для детей?
 Подберите словапризнаки:
 Какая мама? (добрая, ласковая,  хозяйственная, аккуратная…)
 Какой папа? (выносливый, трудолюбивый, заботливый, внимательный…).
 Какая  бывает  семья? (дружная, крепкая, сплоченная, многодетная, большая,   спортивная…).
  Прочтите пословицу, которую учили на предыдущем уроке, объясните смысл: Не нужен
клад, если в семье лад.
б) Работа по теме.  Выделение предлогов из речи и уточнение их значения.  Слуховое
восприятие.
 Прослушайте и скажите, какие слова я выделила.  В квартире Ивановых всегда порядок: вещи в шкафу, игрушки в ящике, посуда в буфете,
продукты в холодильнике. (выделено маленькое слово в; это слово – предлог)
 Этот  предлог обозначает, что один предмет находится внутри другого.
Выставляется графическая схема (зарисовать в тетрадь, запись:  в – внутри).
 Вечером вся семья отдыхает: папа на диване, мама на кресле, дети на ковре.(выделено слово
на, предлог – на)
 Этот предлог обозначает, что один предмет находится сверху другого предмета)
Выставляется графическая схема.(зарисовать в тетрадь, запись: на   сверху)
в) Слуховое восприятие. Понимание инструкций,  выполнение действий с предметами:
 положите тетрадь   на угол парты, ручку в стаканчик, дневник на тетрадь, карандаш в тетрадь,
руки в карманы, руки на парту…
г) Употребление предлогов в устной речи. Зрительное восприятие. Работа в парах.
 Перед вами картинки. Посмотрите, как расположены предметы. Что находится внутри, что
сверху?  Задайте друг другу вопросы. Правильно употребляйте предлоги в, на.
д) Зрительное восприятие, зрительный гнозис.
Составление предложнопадежных конструкций в П. п.
  Что где находится? (где?, на чем?).   Логопед выставляет картинку с наложенными
изображениями.
  Посмотрите на картинку. Какие предметы вы видите? Поможем навести порядок.
Конфеты, ваза (конфеты в вазе)
Книги, полка (книги на полке)
Картина, стена (картина на стене)
Скатерть, стол (скатерть на столе)
Карандаш, пенал (карандаши в пенале)
Кубики, коробка (кубики в коробке)
ё).Дифференциация предлогов В – НА на уровне предложения.
Логопед: Прочитайте предложения (запись на карточках) и найдите ошибки.
Алеша сунул руку на карман.     Собака спит на будке.  Молоко налили на чашку.
Суп сварили на кастрюле.  Утром дети пришли на школу.    Мальчик стоит в мосту.
е) Зрительное восприятие. Составление   предложнопадежных конструкций в П. п.
Логопед выставляет картинку.
  Посмотрите на картинку. Отправились Маша и Петя на прогулку. Тепло оделись.
 Маша в шапке, шапка на Маше.
Учащиеся продолжают: Петя в куртке, куртка на Пете. Маша в валенках, валенки на Маше…
 Мы тоже отдохнем. Поиграем в игру (Ф/минутка).
ж)  Включение словосочетаний в предложения (индивидуально)
 Вспомните словосочетания, которые вы составили. Включите их в предложения.
Выставляется схема предложения. Запись в тетрадь.
(Кто?  что  делает? где?). Например: Конфеты лежат в коробке.
V. Игра « Четвертый лишний», «Кто быстрее».
VI. Связная речь.
 На доске план.  Прочтите вопросы плана. Подготовьте рассказ о семье по плану
(Мнемотехника).
 Рассказ о семье.
1.      С кем ты живешь в комнате? 2.     Как зовут твоих учителей?
3.     Чем занимаешься ты?
4.     Какая ваша семья  группа?
VII. Подведение итогов. Оценка деятельности и речи учащихся.
  Чему учились? Что узнали? Повторим основное.
 Молодцы! Спасибо за работу.

file_name: предлоги.doc

intro:
Тема:  Предлоги  в, на. Лексическая тема:  «Наша семья»
Расширять и активизировать словарь по теме «Семья». Упражнять  в употреблении предлогов  в, на; в составлении предложно-падежных конструкций в П. п.  и включение  их в предложения. Развивать слуховое восприятие, зрительное восприятие. Развивать умение составлять описательный рассказ о семье  с использованием мнемотехники.Тема:  Предлоги  в, на. Лексическая тема:  «Наша семья»

title: Конспект логопедического занятия


extracted_text:
Урок – практикум по русскому языку. 9 класс.
Бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении.
ЦЕЛИ УРОКА:
1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
 обобщение, систематизация и углубление знаний обучающихся о
бессоюзном сложном предложении;
 совершенствование их пунктуационных навыков по данной теме.
2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
воспитание эстетического вкуса;
вызвать у обучающихся интерес к теме урока;


 помочь им осознать суть подлинной доброты, с которой и начинается

человек;
воспитание сознательной дисциплины, формирование навыков контроля
и самоконтроля.
3. РАЗВИВАЮЩИЕ:
 развитие умения логически излагать свои мысли, используя
литературный язык;
 развитие умения аргументировать, доказывать;
 развития умения выделять главное, сравнивать, обобщать.
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА :
1. Запись на доске:
 тема урока;
 стихотворный текст для анализа;
 дополнительное задание.
 Карточки с образцами заданий и правильными ответами.
2.
3. Презентация
МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ДАННОМ УРОКЕ:
 Устный и письменный.
 Фронтальный, групповой, индивидуальный. I. Организационный  этап.
ХОД УРОКА
II. Работа с эпиграфом к уроку (эпиграф записан на доске и на слайде).
  Сегодня мне хотелось бы к нашему уроку предложить следующий эпиграф.
Нет, не гибнет в жизни большой
Всё, на что сердце твоё откликается.
Живи беспокойно, живи с маетой:
С доброты человек начинается.
 Выразительное чтение эпиграфа учащимся.
 Все ли слова вам знакомы и понятны?
Маета  собственно русское образование от существительного мая
–«тяжелая работа, мученье» посредством суффикса ет.
 Запись эпиграфа в тетрадях.
 Сформулируйте главную мысль стихотворной строфы.
(С доброты человек начинается)
 Настроимся на разговор о доброте.
 Назовите синонимы к слову «доброта». Запись слов в тетрадях и на
доске.
(Добродушие, незлобивость, добросердечность, отзывчивость,
душевность, сострадание, милосердие)
 Какой смысл заключает в себе слово «доброта»?
(Это отзывчивость, душевное расположение к людям и ко всему
окружающему, стремление делать добро другим)
 Задание к эпиграфу
Слова какой части речи преобладают в стихотворной строфе? (глаголы)  Какую роль играют глаголы в этом тексте? (побуждение к действию)
 Определите структуру предложений и объясните знаки препинания в них.
(1ое предложение  сложное с разными видами связи: бессоюзной и
союзной, где использовано сложноподчиненное предложение с
придаточным местоименноопределительным)
(2ое предложение  сложное бессоюзное: состоит из двух частей; между
ними ставится двоеточие, так как второе предложение объясняет
причину того, о чем говорится в первом )
Прочитайте выразительно бессоюзное сложное предложение, соблюдая
правильную интонацию.
(Конец первого предложения произносится с неспокойным понижением
голоса, показывающим, что за этим предложением следует второе;
между предложениями делается пауза)
III. Сообщение темы урока и постановка целей.
Бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания в
бессоюзном сложном предложении
 Как вы уже поняли, на уроке пойдет речь о бессоюзных предложениях.
Сегодня мы должны с вами вспомнить все, что знаем об этих предложениях и
знаках препинания в них.
 IV Актуализация  имеющихся знаний.
1)Какое предложение называется бессоюзным?
 (Это сложное предложение, части которого связаны между собой по
смыслу, интонационно и порядком расположения)
2)Какие смысловые отношения выражаются между простыми предложениями
в составе бессоюзных?
 (Перечисление, последовательность, сравнение, пояснение, условие,
причина, следствие, времени,, дополнение, противопоставление)
4) Расскажите о каждом из них.
3)Какие знаки разделяют части бессоюзного сложного предложения? (Запятая, точка с запятой, двоеточие, тире)
V. Работа в разноуровневых группах.
Дома вы составили опорный конспект.
Используя свой конспект, вы должны выполнить задание под номером два.
(Самостоятельная письменная работа в разноуровневых группах с
последующей проверкой.)
Задание для первого уровня: выпишите бессоюзные сложные предложения,
подчеркните грамматические основы. Какое предложение вы не выписали и
почему? Во время проверки начертите схемы предложений.
1. Мы знаем: главное предназначение человека – оставить свой добрый
след на земле.
2. Поговоришь с добрым человеком – солнечный луч озарит твою душу.
3. Желаешь себе добра – не делай зла другому.
4. Мудрость доброты в одном: она не к себе, а к людям, ко всему
окружающему.
5. У каждого времени своя жестокость, а доброта одна на все времена.
Задание для второго уровня

которых необходимо поставить двоеточие; выпишите эти предложения,
расставьте знаки препинания и объясните их постановку.
 : выберите бессоюзные сложные предложения, в
1. Мы знаем ( ) главное предназначение человека – оставить свой добрый
след на земле.
2. Поговоришь с добрым человеком ( ) солнечный луч озарит твою душу.
3. Желаешь себе добра ( ) не делай зла другому.
4. Мудрость доброты в одном ( ) она не к себе, а к людям, ко всему
окружающему.
5. У каждого времени своя жестокость ( ) а доброта одна на все времена.
6. Будешь думать о хорошем ( ) мысли созреют в добрые поступки.
7. Добрые деяния никогда не следует откладывать ( ) всякая проволочка
неблагоразумна и часто опасна.
8. Доброта – качество ( ) излишек доброты нам не вредит.
9. Добрый человек оставляет добрую память ( ) злой человек будет быстро
забыт.
 Задание для третьего уровня:

в которых необходимо поставить тире; выпишите эти предложения,
расставьте знаки препинания и объясните их постановку.
  выберите бессоюзные сложные предложения, 1. Мы знаем ( ) главное предназначение человека ( ) оставить свой добрый
след на земле.
2. Поговоришь с добрым человеком ( ) солнечный луч озарит твою душу.
3. Желаешь себе добра ( ) не делай зла другому.
4. Мудрость доброты в одном ( ) она не к себе ( ) а к людям ( ) ко всему
окружающему.
5. У каждого времени своя жестокость ( ) а доброта одна на все времена.
6. Будешь думать о хорошем ( ) мысли созреют в добрые поступки.
7. Добрые деяния никогда не следует откладывать ( ) всякая проволочка
неблагоразумна и часто опасна.
8. Доброта ( ) качество ( ) излишек доброты нам не вредит.
9. Добрый человек оставляет добрую память ( ) злой человек будет быстро
забыт.
VI. Проверка самостоятельной работы.
Первый уровень

 .
(У каждого времени своя жестокость, а доброта одна, на все времена).
(это сложносочиненное предложение)
Второй уровень
1.Мы знаем: главное предназначение человека – оставить свой добрый след на
земле.               [   ]: [дополнение]. (вторая часть дополняет содержание
первой части, распространяя сказуемое – знаем)
2. Мудрость доброты в одном: она не к себе, а к людям, ко всему
окружающему.  [  ]:    [пояснение].(вторая часть поясняет, высказанную
мысль первой части, перед второй частью можно поставить союз, а
именно)
3. Добрые деяния никогда не следует откладывать: всякая проволочка
неблагоразумна и часто опасна. [   ]: [причина].(второе предложение
указывает причину того, о чем говорится в первом предложении, перед
второй частью можно поставить союзы потому что, так как)
Выставление оценок
Третий уровень
1.Поговоришь с добрым человеком – солнечный луч озарит твою душу. [ ]  [сравнение].
(вторая часть предложения содержит сравнение; можно проверить
союзом словно или как)
2. .Желаешь себе добра – не делай зла другому.  [условие] – [ ].
(первая часть содержит условие)
3. Будешь думать о хорошем – мысли созреют в добрые поступки.
[условие] – [ ].
(в первой части указывается условие, о чем говорится во второй части;
проверочный союз – если)
4. Добрый человек оставляет добрую память – злой человек будет быстро
забыт. . [   ]:  [противопоставление].
(вторая часть предложения противопоставляется первой части; можно
между частями вставить союз а)
Выставление оценок
VII. Дополнительное задание.
Продолжите каждое из предложений так, чтобы оно стало бессоюзным
сложным; расставьте знаки препинания.
1. С детских лет постигаем мы истину…
2. Держится мир на доброте…
3. Хочешь изменить мир к лучшему…
7.Подведение итогов урока.
1) Какую роль играют в нашей речи бессоюзные сложные предложения?
 Обратите внимание на эпиграф.
      Почему автор использует бессоюзное предложение?
(Подчинительный союз сделал бы его более громоздким, тяжеловесным.
Сложное предложение потеряло бы свою легкость, стало бы менее
выразительным) VIII. Домашнее задание.
 Задание по группам.
Задание для первого уровня.
Работа с текстом. Начертите схемы бессоюзных сложных предложений.
Подчеркните грамматические основы в бессоюзных сложных предложениях.
Укажите части речи в 12м предложениях. Произведите
словообразовательный разбор слова беспамятливый.
Задание для второго уровня.
Напишите сочинениерассуждение по записанному вами тексту. Напишите, о
чем этот текст, какова позиция автора. Разделяете ли вы точку зрения автора?
Свой ответ аргументируйте.
Задание для третьего уровня.
Напишите небольшое сочинение с использованием БСП на тему «Добрый
человек в моем понимании».
Слово учителя.
 Сегодня мы с вами говорили о таком качестве человека как доброта.
Давайте, вспомним синонимы к этому слову (чтение слов с доски). Помните: с
доброты человек начинается!
                       Доброта рождает любовь,
                      Сердце тянется к тем, кто добр.
                       Зло гноит, разбавляя кровь,
                        Добавляя туда яд кобр
                                                         В. Тарасов

file_name: Урок 9 кл. Знаки препинания в БСП.doc

intro: Конспект урока содержит материал по отработке навыков постановки знаков препинания в сложных бессоюзных предложениях. Урок предполагает личностный разноуровневый подход к каждому ребёнку. На стадии домашнего задания также применяются разноуровневые задания. Это даст возможность учителю отследить уровень усвоения знаний по изучаемой теме и скорректировать их вовремя.

title: Конспект урока русского языка в 9 классе "Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях"


extracted_text:
Оқу ісінің меңгерушісі:_______________Тлепова Ш.Ж
Күні:23.26.02.2018ж
 1 «в» сыныбы
Пәні: Сауат ашу.
Мұғалімі:Койшыгулова Ж.Б
 В дыбысы мен әрпі.
1.7 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін айту
1.8 Берілген тақырыпқа  әңгіме құрап айту
1.9 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту
1.2.9.1.әріпті тану,ажырату,оны дыбыспен сәйкестендіру.
1.2.1.2.оқудың түрлерін,(буындап оқу,тұтас оқу,түсініп оқу)
1.2.4.1.қарамақарсы мағыналы,мәндес,көп мағыналы сөздердің
макғыналарын ажырату)
1.1.2.1.мәтінде кім? не? туралы айтылғанын анықтау.
1.1.4.1.мәтіннің тақырыбы иллюстрациясы бойынша болжау.
1.3.9.2.сөздерді дұрыс тасымалдау,тасымалдауға болмайтын сөздерді
ажырату.
1.3.1.1.сөйлемді бас әріппен бастап жазып,сөйлем соңына тиісті тыныс
белгісін қою.
Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Өнер, ана тілі сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
Ойынигра
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу бағдарламасына
сілтеме)
Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Тілдік құзыреттілік
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақтастық
5 минут
Сабақтың ортасы
10минут
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
№1 Тыңдалым.
№2Оқылым.
Велосипед                        трамвай                  автобус
Ресурстар
Шаттық шебері
Таныстырылым,
оқулықпен жұмыс
Сергіту сәтіне
арналған жинақ
Сергіту сәті
1 минут
Сергіту сәті 'Қара жорға'.mp4
Қызықты тапсырма
8 минут
№3 Ат жарысынң жеңімпаздарына берлген заттың не екенін
жұмбақты шешу арқылы таба аласың?
№4 Әр вагонға тиісті сөздерді орналастыр.
10минут
Жазылым:
 №3дәптермен жұмыс
Оқулық,
дәптерлер. Жатқа жазу.
Қыс
Көру диктанты(ламинатталған бетшеге)
Венн диаграммасы:
2минут
Кері байаныс:
2минут
«Шелектегі идея»
Сабақтың соңы
2 минут
Рефлексия
«Еркін микрофон» әдісі.
Дифференциация –
оқушыларға көбірек
қолдау көрсетуді
қалай
жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай
тапсырмалар қоюды
жоспарлап отырсыз?
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары
оқушылар айтылған
сөздер мен
сөйлемдердің
көпшілігін дұрыс
қайталай алады.
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру
жоспарыңыз?
Оқушылар өздері жасаған  бетбейнелеріне қарап бірбіріне
көңіл күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
Пәнаралық
байланыс
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
АКТ
Құндылықтармен
байланыс (тәрбие)
Өнер, ана тілі
сабағы
Оқушыларды бір
біріне деген
құрмет көрсетуіне
тәрбиелеу.

file_name: март  кыс0ы мерзим.docx

intro: Бұл  1 -сыныптарға  арналған  қысқа  мерзімді сабақ  жоспары. Жоспар  талапқа  сай  жаңа  технология  негізінде  жасалды. Оқушыларға  арналған  көптеген  жұмыс  түрлері  бар. Осы  жаңа  форматтағы  сабағымды  сіздерге  ұсына  отырып, тәжірибе  алмасқым  келді. Әліде  жаңа  форматтағы  сабақ  түрлерін  саламын. Ендеше іске  сәт  әріптестер!Сауат ашу  1 -сыныпқа  қысқа  мерзімді  сабақ жоспары.

title: В дыбысы мен әрпі.