extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
                                                                                от 30.12.2017 г. № 607
Утверждено:
Приказом директора школы
по профилактике гриппа и ОРВИ для учащихся
Инструкция

Общие требования
Не прикасайтесь к глазам, носу, рту. Инфекция  распространяется именно таким
Тщательно мойте руки с мылом, промывайте полость носа. Можно протирать руки
Регулярно   проветривайте   помещение,   в   котором   находитесь,   и   делайте   влажную
Избегайте тесных контактов с людьми, которые чихают, кашляют (на расстоянии 1
Наиболее эффективная мера профилактики против гриппа – ежегодная вакцинация
Пользуйтесь   маской   в   местах   скопления   людей.   Сократите   время   пребывания   в
1.
против гриппа до начала эпидсезона.
2.
местах массовых скоплений людей.
3.
метра).
4.
путём.
5.
бактерицидными салфетками.
6.
уборку.
7.
8.
др.), а также блюда с добавлением чеснока, лука.
9.
В   случае   появления   заболевших   гриппом   в   семье   или   рабочем   коллективе
рекомендуется начать приём противовирусных препаратов с профилактической целью (с
учетом противопоказаний и согласно инструкции по применению препарата).
Избегайте объятий, поцелуев, рукопожатий.
Употребляйте в пищу продукты, содержащие витамин С (клюква, брусника, лимон и
Также нужно!
Регулярно и тщательно мыть руки с мылом, особенно после кашля или чихания.

Повышать защитные силы организма: заниматься физической культурой, правильно
питаться,   своевременно   и   достаточно   отдыхать,   принимать   витаминно   минеральные
комплексы.

Спиртосодержащие средства для очитки рук также эффективны.

использования выбрасывать платок в мусорную корзину.



Использовать индивидуальные или одноразовые полотенца.
Регулярно проветривайте помещения, проводите влажную уборку.
Избегать как переохлаждений, так и перегревания.
Прикрывать   рот   и   нос   одноразовым   платком   при   чихании   или   кашле.   После Во   время   эпидемии   гриппа   и   ОРВИ   не   рекомендуется   активно   пользоваться

городским транспортом и ходить в гости.
Если вы обнаружили  у себя следующие симптомы:
1. Температура 37.5 – 39 ﹾ С,
2. Головная боль,
3. Боль в мышцах, суставах,
4. Озноб,
5. Кашель,
6. Насморк или заложенный нос,
7. Боль (першение) в горле.
Что делать при возникновении симптомов гриппа:
1.
2.
массовые мероприятия.
3.
помощи».
4.
5.
Останьтесь дома, не заражайте окружающих.
Родители! Не отправляйте больных детей в детский сад, школу, культурно
При температуре 3839 ﹾС вызовите участкового врача на дом либо бригаду «скорой
Употребляйте больше жидкости (чаи, морсы, компоты, соки).
При кашле и чихании прикрывайте рот и нос платком или салфеткой.
Важно!

 Не рекомендуется переносить грипп «на ногах»;
 Своевременно   обращение   к   врачу   и   раннее   начало   лечения   (первые   48   часов
заболевания)   снизят   риск   развития   осложнений   гриппа:   бронхита,   пневмонии,   отита,
менингита, энцефалита, поражения сердца, почек и других внутренних органов и систем.

file_name: № 11 для уч-ся по ГРИППУ.docx

intro:
Инструкция по профилактике гриппа и ОРВИ для учащихся.
В инструкции прописаны: общие требования, что нужно делать, первые симптомы, что делать при появлении первых симптомов.
 Данная инструкция  предполагает перечень мероприятий для учащихся, которые надо соблюдать в общеобразовательных учреждениях, организациях.
Безопасность учащихся -  это одна из главных, приоритетных  задач в общеобразовательных учреждениях, организациях.
Подтверждением, что учащийся ознакомился с инструкцией,  является подпись школьника в специальном журнале инструктажей.


extracted_text:
ЖИЗНЬ
Лист, словно жизнь человека:
Возник, распустился, увял.
Нам хочется, чтоб путь этот
Хороший всем след оставлял.

Сначала возникла точка.
Зачат был в любви человек.
Потом появилась почка.
Малыша встретил новый век.
Стал быстро расти листочек,
Встал на ноги милый малыш.
Уже и не видно почек,
С улыбкой на мир ты глядишь.
Лист вырос красивый, яркий.
По жизни идёт человек.
Солнце согревает жарко.
Принял человека наш век.
Всё лето лист красуется,
Любовью горит человек.
Лист на ветру волнуется,
Семью создал, внуки есть.
Но вот пришла снова осень,
Наш зелёный листок упал.
Укрыл собой землю тихо,
Среди других листьев пропал. Но человек, умирая,
Оставил он после себя
Детей, что приносят славу,
Что помнят и любят тебя.
И пусть в жизни всё не вечно,
Но всё оставляет след.
Хочется крикнуть беспечно:
Живи вечно ты, человек! БЕРЁЗА
Ветер тихо тронул ветку,
И берёза ожила.
Потихоньку прошептала:
 Здравствуй, матушка – весна!
Вот она вздохнула тихо,
Выше ветви подняла:
 Посмотрите вы все, люди,
Я ведь очень хороша!
Белый ствол мой очень тонкий,
Жизни полон он весной.
Не губите меня только,
Напою я вас водой.
Та вода зовётся соком,
Собери его скорей.
Осторожно, осторожно,
Чтоб не сделать мне больней.
Берегите меня, люди!
Ведь берёза – это Русь!
Будем мы расти повсюду,
И покинет землю грусть! Посвящается ДОЛ «Сигнал» (Кабардинка)
Вы нас в гости пригласили.
Рады приглашенью мы.
Хоть цветы и не дарили,
Окружают нас они.
Вы нас встретили радушно,
Проводили в корпуса,
Расселили, объяснили:
Что, где, как, куда, когда…
Мы прошли по всем дорожкам,
Осмотрели всё вокруг.
Здесь нас встретили герои
Из различных детских книг.
Белоснежка и 7 гномов,
Русские богатыри,
Юлий Цезарь и Алёша,
Бабка Ёжка и грибы.
Мы в столовую ходили –
Ай да чудо – повара!
Как же чудно нас кормили!
Вам спасибо, господа!
День прошёл и на зарядку
Пригласили всех вы нас.
Спинку выгнули, прогнули, Улыбнулись всем сейчас.
Ну а море… просто чудо!
Всех оно к себе манит.
Нам здоровья нежно дарит
И «спасибо» говорит!
Много мы здесь получили:
Что уметь, как преподать.
Хочется сказать «спасибо»
И частичку сердца дать.
Мы запомним Вас, поверьте.
Все напутствия для нас.
Ну а наши пожеланья:
Пусть цветёт «Сигнал» у Вас!

file_name: Стихотворения.docx

intro: Данные стихотворения можно использовать как во внеклассной работе, так и во время отдыха в оздоровительном лагере, когда заканчивается отдых и хочется поблагодарить всех за прекрасное проведение времени. Стихотворение "Жизнь" поможет сравнить жизнь человека с листком, который также рождается и умирает.Стихотворения для использования во внеклассной работе и во время отдыха в оздоровительном лагере. Стихотворение "Жизнь" поможет сравнить жизнь человека с жизнью листочка.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Подборка стихотворений для внеклассной работы


extracted_text:
Планконспект урока по теме:
Энергия. Кинетическая энергия и её изменение
Цель урока: дать представление об энергии как физической величине, зависящий от состояния тела или
системы тел, и показать, что изменение энергии при переходе из одного состояния в другое определяется
величиной совершенной работы; совершенствовать навыки решения вычислительных задач.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания методом фронтального опроса
 1.Что называется механической работой?
 В каких единицах измеряется механическая работа?
 Как определяется знак работы?
 В каких случаях механическая работа может быть равна нулю?
 Как можно вычислить работу графическим способом?
 Что называется мощностью?
 Назовите единицу измерения мощности.
 Векторные или скалярные величины работа и мощность?
 Как вычисляется мощность механизма?
 Чему равна мощность силы тяги, развиваемой автомобилем?
Самостоятельная работ:
Вариант 1
1. С какой силой мальчик тянет санки за веревку, направленную под углом 30° к горизонту, если на
расстоянии 100 м совершается работа, равная 8 кДж?
2.  какую мощность развивает двигатель автомобиля, если при силе тяги 4500 Н автомобиль движется со
скоростью 72 км/ч?
Вариант 2
1.  Сани тянут на пути 100 м с силой 80 Н за веревку, составляющую угол 30° к горизонту. Какая работа
совершается при этом?
 2. Автомобиль, двигаясь равномерно, проходит 40 м за 2с. Мощность двигателя автомобиля 160 кВт.
Определите силу тяги, развиваемую автомобилем.
2. Изучение нового материала
Формирование понятия энергии:
Если система тел может совершить работу, то говорят, что она обладает энергией. Для совершения
работы необходимо, чтобы на движущееся тело действовала та или иная сила.
Энергия характеризует способность тела (или системы тел) совершать работу.
Совершая механическую работу, тело или система тел переходят из одного состояния в другое, в котором
их энергия минимальна. При совершении работы энергия постепенно расходуется. Для того чтобы система
опять приобрела способность совершать работу, надо изменить ее состояние: увеличить скорость тел,
поднять тела вверх или деформировать. Для  этого внешние силы должны совершить над системой
положительную работу.
Вывод: энергия в механике – это величина, определяемая состоянием системы – положением тел и их
скоростями; изменение энергии при переходе системы из одного состояния в другое равно работе
внешних сил.
2. Вывод теоремы об изменении кинетической энергии.
Выясним, как энергия тел зависит от их скоростей.
Подсчитаем работу постоянной силы
, действующей на тело (материальную точку) массой m при его
прямолинейном движении. Пусть направление силы совпадает с направлением скорости тела. В этом случае
направления вектора   перемещения  и   вектора  силы  совпадают.
 Поэтому работа
силы
 равна: Выберем координатную ось ОХ так, чтобы векторы
положительного направления этой оси. Тогда
были направлены в сторону
и формулу для работы можно записать так:
и
   Согласно второму закону Ньютона
   Так как точка движется с постоянным ускорением, то изменение ее координаты
при переходе из
начального положения в конечное можно найти по известной нам из кинематики формуле
где
Подставляя формулу (6.8) в формулу (6.6), получим
   Можно показать, что формула (6.9), выведенная для случая прямолинейного движения тела, на
которое действует постоянная сила, справедлива и в тех случаях, когда на тело действует переменная сила
и оно движется по криволинейной траектории.
Таким образом, работа силы при перемещении тела из начального положения в конечное равна
изменению величины .
Величина
представляет собой энергию, которую имеет тело, движущееся со скоростью
. Эту
энергию называют кинетической (от греческого слова «кинема»  движение).
         Как видим, кинетическая энергия тела равна половине произведения массы тела на квадрат его
скорости.
   Будем обозначать кинетическую энергию буквой Ек:
   Энергия измеряется, в тех же единицах, что и работа. Учитывая равенство (6.10), можно уравнение
(6.9) записать так:

Равенство (6.11) выражает теорему об изменении кинетической энергии: изменение кинетической
энергии тела (материальной точки) за некоторый промежуток времени равно работе, совершенной за
то же время силой, действующей на тело. Если на тело действует несколько сил, то изменение его
кинетической энергии равно сумме работ всех сил, действующих на тело.
   Кинетическая энергия тел зависит только от их масс и скоростей. Полная механическая энергия системы
зависит от скоростей тел и расстояний между ними. Для того чтобы вычислить ту часть энергии, которая
зависит от расстояний между телами, нужно предварительно рассмотреть вопрос о работе силы тяжести и
силы упругости.
Вывод: движущееся тело обладает кинетической энергией. Эта энергия равна работе, которую
надо совершить, чтобы увеличить скорость тела от нуля до значения v.
Физический смысл кинетической энергии
При V  = 0; A = mV²/2, то есть кинетическая энергия тела Ек равна механической работе, которую
₀
должна совершать сила, действующая на покоящееся тело, чтобы сообщить ему скорость V.
Особенности кинетической энергии А) Из формулы Ек = mV²/2 следует, что кинетическая энергия – понятие относительное, так как
скорость тела зависит от выбора системы отсчета.
Б) Кинетическая энергия – скалярная величина. По ее приращению можно судить о работе лишь
результирующей силы. Например, если автомобиль движется прямолинейно и равномерно, то
прироста кинетической энергии нет, значит , работа результирующей силы равна нулю, хотя
совершается работа двигателя, которая полностью компенсируется отрицательной работой сил
сопротивления и трения.
В) Кинетическая энергия системы тел равна сумме кинетических энергий тел, входящих в
механическую систему.

кинетической энергии тела (материальной точки) за некоторый промежуток времени равно работе,
совершенной силой, действующей на тело, за этот же промежуток времени
 эта формула выражает теорему о кинетической энергии: изменение
     Эта теорема справедлива для любого движения и для сил любой природы. Если тело разгоняется из
состояния покоя, то Ek1=0.    Тогда   A = Ek2.  Следовательно, кинетическая энергия численно равна
работе, которую необходимо совершить, чтобы разогнать тело из состояния покоя до данной
скорости.
Вывод:
Работа силы равна изменению кинетической энергии тела, т.е.  A = ΔEk.
Причем, A>0, если Ek увеличивается, и А<0, если Ek<0.
Решение задач:
1. Пуля массой 10г вылетела из винтовки со скоростью 800м/с и пробила доску, после чего скорость пули
стала равна 400 м/с. Определить работу по преодолению сопротивления доски.
A = mV²/2 – mV ²/2 = m/2 (V² – V ²); A = 0.01/2∙(64∙104 – 16∙104) = 2400 (
Дж)
₀
₀
Подведем итоги урока.
Домашнее задание: §46,47, упр. 9 №1,2 Вариант 1
1. С какой силой мальчик тянет санки за
веревку, направленную под углом 30° к
горизонту, если на расстоянии 100 м
совершается работа, равная 8 кДж?
2.  какую мощность развивает двигатель
автомобиля, если при силе тяги 4500 Н
автомобиль движется со скоростью 72 км/ч?
Вариант 1
1. С какой силой мальчик тянет санки за
веревку, направленную под углом 30° к
горизонту, если на расстоянии 100 м
совершается работа, равная 8 кДж?
2.  какую мощность развивает двигатель
автомобиля, если при силе тяги 4500 Н
автомобиль движется со скоростью 72 км/ч?
Вариант 1
1. С какой силой мальчик тянет санки за
веревку, направленную под углом 30° к
горизонту, если на расстоянии 100 м
совершается работа, равная 8 кДж?
2.  какую мощность развивает двигатель
автомобиля, если при силе тяги 4500 Н
автомобиль движется со скоростью 72 км/ч?
Вариант 1
1. С какой силой мальчик тянет санки за
веревку, направленную под углом 30° к
горизонту, если на расстоянии 100 м
совершается работа, равная 8 кДж?
2.  какую мощность развивает двигатель
автомобиля, если при силе тяги 4500 Н
автомобиль движется со скоростью 72 км/ч?
Вариант 2
1.  Сани тянут на пути 100 м с силой 80 Н за
веревку, составляющую угол 30° к горизонту.
Какая работа совершается при этом?
 2. Автомобиль, двигаясь равномерно,
проходит 40 м за 2с. Мощность двигателя
автомобиля 160 кВт. Определите силу тяги,
развиваемую автомобилем.
Вариант 2
1.  Сани тянут на пути 100 м с силой 80 Н за
веревку, составляющую угол 30° к горизонту.
Какая работа совершается при этом?
 2. Автомобиль, двигаясь равномерно,
проходит 40 м за 2с. Мощность двигателя
автомобиля 160 кВт. Определите силу тяги,
развиваемую автомобилем.
Вариант 2
1.  Сани тянут на пути 100 м с силой 80 Н за
веревку, составляющую угол 30° к горизонту.
Какая работа совершается при этом?
 2. Автомобиль, двигаясь равномерно,
проходит 40 м за 2с. Мощность двигателя
автомобиля 160 кВт. Определите силу тяги,
развиваемую автомобилем.
Вариант 2
1.  Сани тянут на пути 100 м с силой 80 Н за
веревку, составляющую угол 30° к горизонту.
Какая работа совершается при этом?
 2. Автомобиль, двигаясь равномерно,
проходит 40 м за 2с. Мощность двигателя
автомобиля 160 кВт. Определите силу тяги,
развиваемую автомобилем.
Вариант 1
1. С какой силой мальчик тянет санки за
веревку, направленную под углом 30° к
горизонту, если на расстоянии 100 м
совершается работа, равная 8 кДж?
Вариант 2
1.  Сани тянут на пути 100 м с силой 80 Н за
веревку, составляющую угол 30° к горизонту.
Какая работа совершается при этом?
 2. Автомобиль, двигаясь равномерно, 2.  какую мощность развивает двигатель
автомобиля, если при силе тяги 4500 Н
автомобиль движется со скоростью 72 км/ч?
проходит 40 м за 2с. Мощность двигателя
автомобиля 160 кВт. Определите силу тяги,
развиваемую автомобилем.
Вариант 1
1. С какой силой мальчик тянет санки за
веревку, направленную под углом 30° к
горизонту, если на расстоянии 100 м
совершается работа, равная 8 кДж?
2.  какую мощность развивает двигатель
автомобиля, если при силе тяги 4500 Н
автомобиль движется со скоростью 72 км/ч?
Вариант 2
1.  Сани тянут на пути 100 м с силой 80 Н за
веревку, составляющую угол 30° к горизонту.
Какая работа совершается при этом?
 2. Автомобиль, двигаясь равномерно,
проходит 40 м за 2с. Мощность двигателя
автомобиля 160 кВт. Определите силу тяги,
развиваемую автомобилем.

file_name: 10 кл - Кинетическая энергия.docx

intro:
Цель урока: дать представление об энергии как физической величине, зависящий от состояния тела или системы тел, и показать, что изменение энергии при переходе из одного состояния в другое определяется величиной совершенной работы; совершенствовать навыки решения вычислительных задач.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания методом фронтального опроса
2. Изучение нового материала
3. Решение задач
4. Подведение итогов.
5. Домашнее задание.

title: План-конспект урока по теме: Энергия. Кинетическая энергия и её изменение


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
                                                                                от 30.12.2017 г. № 607
Утверждено:
Приказом директора школы
Инструкция для учащихся
по правилам безопасного поведения на водоемах
в летний, осеннезимний и весенний периоды
В летнее время
1. Входите в воду быстро и во время купания не стойте без движения. Почувствовав
озноб, быстро выходите из воды.
2. Не купайтесь сразу после приема пищи и большой физической нагрузки (игра в
футбол, бег и т. д.). Перерыв между приемом пищи и купанием должен быть не менее 4550
минут.
3. В   холодную   погоду,   чтобы   согреться,   проделайте   несколько   легких   физических
упражнений.
4. Не купайтесь больше 30 минут; если вода холодная, достаточно 56 минут.
5. При ушных заболеваниях не прыгайте в воду головой вниз.
6. Не оставайтесь при нырянии долго под водой.
7. Выйдя из воды, вытритесь насухо и сразу оденьтесь.
8. Почувствовав усталость, сразу плывите к берегу.
9. При судорогах не теряйтесь, старайтесь держаться на воде и зовите на помощь.
10. При оказании вам помощи не хватайте спасающего, а помогите ему буксировать вас
к берегу.
Запрещается
1. Входить в воду разгоряченным (потным).
2. Заплывать за установленные знаки (ограждения участка, отведенного для купания).
3. Подплывать близко к моторным лодкам, баржам.
4. Купаться при высокой волне.
5. Прыгать с вышки, если вблизи от нее находятся другие пловцы.
6. Толкать товарища с вышки или с берега.
Безопасность на льду
1. Лед зеленоватого оттенка, толщиной 7 см  безопасный, он выдерживает одного
человека.
2. Непрочный лед  около стока вод (с фабрик, заводов).
3. Тонкий или рыхлый лед  вблизи камыша, кустов, под сугробами.
4. Площадки под снегом следует обойти. 5. Ненадежный тонкий лед в местах, где бьют ключи, быстрое течение или там, где
впадают в реку ручьи.
6. Нельзя проверять прочность льда ударом ноги.
7. При вынужденном переходе водоема безопаснее всего придерживаться проторенных
троп или идти по уже проложенной лыжне. Но если их нет, надо перед тем, как спуститься
на лед, очень внимательно осмотреться и наметить предстоящий маршрут.
8. При переходе водоема группой необходимо соблюдать расстояние друг от друга (5
6 м).
9. Замерзшую   реку   (озеро)   лучше   перейти   на   лыжах,   при   этом:   крепления   лыж
расстегните,   чтобы   при   необходимости   быстро   их   сбросить;   лыжные   палки   держите   в
руках, не накидывая петли на кисти рук, чтобы в случае опасности сразу их отбросить.
10. Если есть рюкзак, повесьте его на одно плечо.
11. Если   вы   провалились,   необходимо   широко   раскинуть   руки   по   кромкам   льда,
удерживаться от погружения с головой.
12. Не паникуйте, старайтесь без резких движений выбираться на лед, наползая грудью
и поочередно вытаскивая на поверхность ноги.
13. Выбравшись   из   пролома,   нужно   откатиться   и   ползти   в   сторону,   обратную
направлению движения.
14. Добравшись   до   берега,   идите   быстро   домой,   переодевайтесь   в   сухую   одежду,
выпейте горячий чай.

file_name: № 12 на водоемах.docx

intro:
Инструкция для учащихся по правилам безопасного поведения на водоемах в летний, осенне-зимний и весенний периоды.
Данная инструкция  предполагает перечень мероприятий для учащихся, которые надо соблюдать. Безопасность учащихся -  это одна из главных, приоритетных  задач в общеобразовательных учреждениях, организациях.
Подтверждением, что учащийся ознакомился с инструкцией,  является подпись школьника в специальном журнале инструктажей.


extracted_text:
Дата ___________                                                                      Класс__________
Планконспект урока № 25
Тема : Понятие презентации и слайдов. Сохранение презентации
Цели: научить создавать простейшие презентации, просматривать их,
сохранять;
развивать познавательный интерес к информатике, навыки
самоконтроля, умения работать в группах;
воспитывать информационную культуру учащихся
Оборудование : рабочие тетради, готовые презентации учащихся
прошлого года, ПК, программа Pawer Point
Тип урока: объяснение нового материала
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Учитель приветствует учеников, активирует внимание, проверяет
наличие рабочих тетрадей, дневников и др.
2. Проверка домашнего задания
Ученики зачитывают сообщения о любимых героях фильма или
мультфильма
Разминка
Вставь пропущенные слова.
Древние люди хранили информацию в виде  на стенах
пещер.
В древние времена люди делали записи на
_____________________________________________________________
Мы сейчас сохраняем информацию, когда записываем
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Мотивация учебной деятельности
1. Какие сообщения вам понравились больше всего?
2. По каким критериям вы оценивали выступления ваших товарищей?
3. В каком виде были подготовлены сообщения?
4. Как можно было еще представить информацию?
Поскольку мы с вами живем во время современных компьютерных
технологий, то и подавать результаты своей деятельности удобнее с помощью
компьютерной техники. Об этом мы и познакомимся на уроке.
1 4. Актуализация знаний и формулирование темы и целей урока
В начале вспомним  правила работы с произвольной программой,
например с графическим редактором Paint.
1. Как запустить программу?
2. Назовите основные элементы окна программы?
3. Что такое контекстное меню?
Итак тема нашего урока: Понятие презентации и слайдов. Сохранение
презентации. На уроке мы с вами научимся открывать и просматривать
презентации, познакомимся со структурой презентации, ее основными
объектами.
5. Усвоение новых знаний
Презентация – это демонстрация или представление чеголибо с
помощью рисунков, рассказа, таблиц и других возможностей.
Сегодня для представления используют компьютерные технологии –
компьютерные презентации. Для демонстрации компьютерных презентаций
необходимо иметь: компьютер, проектор, экран, мильтимедийная доска.
Компьютерная презентация представляет собой набор карточек – слайдов.
Учитель демонстрирует какуюнибудь презентацию.
Слайд – это отдельная электронная страница, которая может содержать
различные объекты презентации (текст, видео, звук, рисунки и др.)
Давайте отгадаем какая программа используется для создания компьютерных
презентаций (работа с тетрадью).
      Физкультминутка
Мы старались, мы учились
И немного утомились.
Сделать мы теперь должны
Упражненье для спины.
(Вращение корпусом вправо и
влево.)
Мы работаем руками.
Мы летим под облаками.
Руки вниз и руки вверх.
Кто летит быстрее всех'?
(Дети имитируют движения
крыльев.)
Чтобы ноги не болели.
Раз - присели, два - присели.
Три. Четыре. Пять и шесть.
Семь и восемь. Девять, десять.
(Приседания.)
Рядом с партою идем,
(Ходьба на месте.)
И садимся мы потом.
(Дети садятся за парты.)
2 6. Закрепление материала
Сейчас мы с вами поработаем с тетрадью. Дополним правилами работы
с данной программой.
7. Компьютерный практикум
1. Правила ТБ(презентация)
http://nsportal.ru/sites/default/files/2014/01/19/1
4klassy.tekhnika.bezopasnosti.v.kab_.informatiki.pptx
2. Практическое задание
Алгоритм открытия готовой презентации:
1. Выбери значок готовой презентации
2. Выполни двойной  клик на нем.
Откройте презентацию……..
Режимы просмотра презентации:
 Обычный – просмотр эскизов слайдов. Для выделения и
отображения слайда надо установить на него курсор и
кликнуть ЛКМ;
 Показа слайдов – каждый слайд отображается на весь экран.
Для перехода в режим показа слайдов – нажать  F5, для выхода из него  ESC.
В обычном режиме слайды можно редактировать – изменять текст, рисунки,
оформление.
3. Релаксация
Гимнастика для глаз. Можно чтобы провел гимнастику ученик, можно,
презентацию.
8. Домашнее задание
9. Рефлексия
Выучить конспект. Упражнения в тетради Глава «Презентации» №
« Солнышко и тучка». В руках у учителя тучка и солнышко. Он
предлагает ребятам сравнить свое настроение с тучкой или
солнышком. Поясняя, если хорошее настроение выбираете
солнышко, если не очень, то тучку.

file_name: урок 25.docx

intro: данная разработка предназначена для проведения урока по информатике в 3 классе по теме "Понятие презентации и слайдов. Сохранение презентации ". Основные цели и задачи урока состоят в освоении  создания простейших презентаций, умении  просматривать их, сохранять; развитии  познавательного интереса к информатике, умения работать в группах; воспитания  информационной культуры учащихся. Во время работы на уроке используется специально разработанный дополнительный материал.

title: конспект урока по информатике по теме "Понятие презентации и слайдов. Сохранение презентации" (3 класс, информатика)


extracted_text:
Мастер - класс «Снеговик из ладошек» для детей
среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
Автор : Семерова Светлана Николаевна воспитатель МБОУ Липницкая
СОШ(дошкольная группа)
Описание: дети дошкольного возраста любят делать поделки для украшения
группы. Сделанный нами снеговик вывешен в группе, дети обращают внимание сами
и привлекают внимание родителей. Тем самым способствуют привлечению
родителей к оформлению группы поделками, сделанными своими руками.
Цель: учить выполнять поделку «Снеговик» из бумаги, применяя нетрадиционную
технику выполнения поделки из вырезанных ладошек.
Задачи:
• развивать мелкую моторику, творческое воображение, фантазию,
• воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к работе в технике «Аппликация
из ладошек»;
• продолжать сформировывать способности коллективного творчества;
• помочь ребенку проявить свои художественные способности в различных видах
изобразительной деятельности
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением
снеговика. Чтение сказки «Снеговикпочтовик». Обводим ладошки ребенка на листы
белой, чистой бумаги (малыш может это сделать самостоятельно).Вырезаем
получившиеся ладошки (ладошек должно быть много, поэтому у каждого из них
появится возможность обвести свою ручку несколько раз.) Незабываем вспомнить
правила работы с ножницами.
Материал для работы:
1.Ладошки ребенка;
2.Трафареты : шляпы, шарфа, глаз, морковки, пуговиц
3.Цветная бумага
4.Ватман, ножницы, клей, простой карандаш.
Описание работы:
Воспитатель: Ребята, улыбнитесь друг другу и подарите хорошее настроение.
Давайте с Вами разгадаем загадку и узнаем, что мы сегодня будем делать.
Загадка:
Появился во дворе он в холодном декабре,
Неуклюжий и смешной. У катка стоит с метлой.
К ветру зимнему привык. Наш приятель… (Снеговик)
Дети: ответы детей
Воспитатель: Правильно, какие вы молодцы. И сегодня мы с вами «слепим» из
ладошек снеговика.
Итак, начинаем: 1. На ватмане или очень плотной бумаги рисуем простым карандашом 3 круга
разного диаметра, учитывая, что два из них будут туловищем снеговика, а один
головой. И вырезаем по краю.
2. дети самостоятельно приклеивают ладошки по кругу основы для снеговика
сначала на самый нижний круг
3. Две ладошки  из цветной бумаги вырезаем и наклеиваем кисти рук снеговика. 4.Наклеиваем ладошки на голову снеговика и формируем лицо снеговика:
приклеиваем ведро, глаза, морковку
5. Приклеиваем пуговицы снеговику. 6. И завершающий момент, чтоб снеговик всегда улыбался, из кружков цветной
бумаги  делаем ему ротик.
7. Вот такой веселый снеговик у нас
получился!!!Он украшает нашу группу!!!
Основное преимущество такой поделки в том, что в её изготовлении могут
принимать участие сразу несколько детей.
Физминутка "Лепим мы снеговика" Лепим мы снеговика
(имитация лепки снежков)
Из пушистого снежка.
Вот скатали первый ком,
(наклонившись «катают ком снега»)
Вот такой большущий он.
(разводят руками сверху через стороны вниз)
Ком второй чутьчуть поменьше,
(то же, но чутьчуть поменьше разводя руки)
Третийэто голова.
(чертят в воздухе круг)
Шляпа будет из ведра.
(над головой ставят ладони, как крышу)
Нос – морковка, а глаза –
(показывают пальцем нос, глаза)
Два весёлых уголька.
Всё, готов наш снеговик, У него довольный вид.
Рот смеётся до ушей,
(показывают пальцем рот)
Веселит он всех детей.
(улыбаются)
Снеговик вдруг оживает
И ребяток догоняет.

file_name: мастер класс снеговик из ладошек.docx

title: Снеговик из ладошек


extracted_text:
Сценарий мероприятия "Час кода"
Форма внеклассного мероприятия: специализированная (тематическая) или
профориентационная) акция.
Тип внеклассного мероприятия: внеклассное мероприятие с использованием
технологии игрового обучения. Данный тип выбран не случайно, так как игра – это
признанный метод обучения и воспитания, обладающей образовательной,
развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом
единстве.
Цели внеклассного мероприятия:
•
•
пропедевтика базовых понятий программирования и получение
первоначального практического опыта в данной сфере;
развитие алгоритмического и объектного стиля мышления;
• формирование мотивации к получению образования в ИТсфере посредством
организации практической деятельности.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками в исследовательской и творческой видах деятельности;
•
•
•
•
•
воспитание морально – нравственных качеств личности, уважению к
достижениям отечественной науки, людям, которые внесли свой вклад в
развитие ИКТ;
развитие мотивов познавательной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
принятые решения, выполненный алгоритмический продукт;
развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
•
развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация,
использование);
• формирование умения целеполагания; умения планировать пути достижения
целей; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ; • формирование умения строить логическое рассуждение, включая установление
причинно-следственных связей, делать умозаключения и выводы на основе
аргументации;
• формирование умения организовывать и планировать учебное сотрудничество и
совместную деятельность со сверстниками, умения самостоятельно и
аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников;
•
•
•
освоение умения планировать, координировать, контролировать и оценивать
свою деятельность;
развитие умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с
задачами коммуникации;
развитие умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать
свою точку зрения и аргументировать ее;
Методы и приемы:
• методы формирования сознания: метод примера, эмоциональное
воздействие;
• методы убеждения: информационный, поисковый, взаимного просвещения;
• методы самоопределения: рефлексия,
• методы стимулирования и коррекции действий и отношений: соревнование
Средства воспитания (виды деятельности, развивающие личность): познание,
общение.
Формы работы учащихся: фронтальная работа, работа в парах (малых группах),
работа с ИКТ.
Необходимое техническое оборудование: ноутбук с мультимедийным проектором,
экран, 6 ноутбуков (3 класса на параллели, по 2 команды от класса) для работы
учащихся с выходом в интернет, тетради и ручки учащихся.
Предварительная подготовка:
•
•
•
•
создание психологического настроя: рассказ о предстоящем деле;
подбор содержательного материала;
создание презентации;
прохождение всех уровней тренажёра «Искать сокровища».
План мероприятия.
• Организационный момент. • Вступительное слово.
• Просмотр видеоролика.
• Работа в группах (прохождение тренажёра).
• Просмотр мультфильма.
• Подведение итогов, вручение сертификатов.
Ход мероприятия.
«Чтобы удивиться, достаточно одной минуты;
чтобы сделать удивительное, нужны многие годы»
К. Гельвеций
I. Добрый день участники и гости нашего мероприятия. Сегодня мы вам предлагаем
принять участия во Всероссийской образовательной акции «Час Кода  2015».(1
слад презентации)
Участие в акции «Час кода» — это для вас уникальный шанс  почувствовать себя
частью большого и значимого события, заявить о своих способностях, осознать
важность изучения информатики для своего успеха в будущем, и в течение
мероприятия овладеть азами программирования в простой, увлекательной форме,
доказав себе и окружающим, что программирование доступно и интересно.
II. 4 декабря считается Днем рождения  российской  информатики. 4 декабря 1948
года Государственный комитет Совета Министров СССР по внедрению передовой
техники в народное хозяйство зарегистрировал за номером 10475 изобретение
Исаака Семеновича Брука и Башира Искандаровича  Рамеева – цифровую
электронную вычислительную машину. Это первый официально зарегистрированный
документ, касающийся развития вычислительной техники в нашей стране, а
впоследствии и информатики (ведь появление такой техники повлекло за собой
необходимость обучаться работе с ней, изучать ее устройство и возможности).
 Поэтому данный день с полным правом назван днем рождения российской
информатики.(2 слайд презентации)
III. Сейчас мы вам предлагаем посмотреть видеоролик. Это яркая лекция
обращение представителей ведущих ИТкомпаний к молодежи, в которой они
делятся своим взглядом на перспективу развития информационных технологий,
на то, как изменится мир в самом ближайшем будущем, и рассказывают о том,
чем ИТ может привлечь молодых людей, мечтающих добиться успеха в будущем.(3
слайд презентации, гиперссылка на видеоролик ChasKoda2015 в Интернете).
Скажите, пожалуйста, какие основные направления выделяют участники
видеоролика?
(Ценность технологий в нашей жизни, Будущее развития интернета (облачные
технологии), Будущее технологий для дома и человека (интернет вещей), Будущее
информационной безопасности, Будущее игр)
Какое направление заинтересовало больше вас?
Что же лежит в основе каждого направления? Какой знакомый термин из области информатики, употребляли ведущие специалисты? (Программирование).
IV. Сегодня программирование становится второй грамотностью! Те, кто умеет
программировать, становятся обладателями суперсилы, способной претворять в
жизнь самые невероятные вещи, помогать себе и окружающим людям быстрее
решать их проблемы и задачи, делать жизнь всего человечества лучше. Освоить
основы программирования и знать основные направления развития ИТиндустрии
пригодятся каждому современному человеку, потому что:
•
•
программирование учит людей думать и четко выражать свои мысли! Умение
программировать позволяет воплощать в жизнь невероятные идеи, делать
нашу жизнь ярче, удобнее. Язык программирования  тот язык, на котором
будут разговаривать в скором будущем многие окружающие нас вещи.
любой специалист, в какой бы сфере он ни работал, должен понимать, как
устроены и работают технологии, чтобы иметь возможность справляться с
различными задачами быстрее и эффективнее, достигать успеха в том, чем
он занимается. (4 слайд презентации)
Научиться программировать может каждый! Давайте попробуем вместе!
Предлагаем вам игру «Искать сокровища»
Сюжет игры.
Главный герой является искателем сокровищ и путешествует по миру в поисках
сундуков с золотом. На каждом уровне главному герою требуется пройти по
лабиринту к сундуку, не сбившись с пути. Также не стоит забывать и о возможности
получения бонусов за сбор драгоценных камней, который можно взять по пути к
сундуку. Для этого требуется придумать неочевидное решение задачи.
У главного героя есть помощник, который рассказывает о задаче уровня, дает
советы и подсказки:
в начале уровня — рассказывает сюжетную историю, ставит игровую задачу и
говорит о взаимодействии со средой уровня (ловушки лабиринта); знакомит
учащегося с новым элементом управления (функциональным блокомоператором);
в процессе прохождения уровня — дает комментарии и подсказки; по факту
успешного прохождения уровня — показывает, как выглядит программный код на
одном из популярных языков программирования. (5 слайд презентации)
Чтобы выполнить задание и пройти уровень, игроку, т.е. вам необходимо составить
алгоритм из программных команд, которые представлены в виде визуальных блоков
в центральной части окна экрана. Персонаж игры двигается согласно составленному
вами алгоритму, и при выполнении поставленной задачи переходит на следующий
уровень. Перед налом игры вам надо пройти простую регистрацию: возраст, регион
и пол. Пол поставьте тот, который преобладает в вашей команде. (6 слайд
презентации)
Окно (интерфейс) тренажера состоит из:
•
•
игрового поля (слева), в котором двигается персонаж, таким образом,
визуализируя процесс выполнения алгоритма;
списка доступных блоков (центральная колонка); •
•
рабочего пространства для составления алгоритма/написания кода (справа);
ссылок на другие уровни и главную страницу сайта. (7слайд презентации)
У вас, у каждой команды, на столах находятся ноутбуки для прохождения уровней,
листочки для решения и ручки. Ваша задача, быстро, а самое главное правильно,
составить алгоритм прохождения уровня. Проверить его с помощью тренажёра у
себя на ноутбуках. После чего, один представитель команды подходит к
центральному ноутбуку, набирает и показывает правильное решение уровня, тем
самым зарабатывая для команды баллы соответствующие уровню, который прошли.
Остальные команды дублируют алгоритм уровня у себя. И лишь после этого все
команды приступают к следующему уровню.
Помогать в проведении этой части мероприятия нам будут гости: жюри (достаточно
одного человека) и контролёры(в нашем случае 6 человек), закреплённые за каждым
игровым столом, чтобы каждый уровень команды начинали одновременно.
Ну что ж! Мы вам желаем удачи! Поехали!
(Ребята выполняют задания. Работа продолжается ориентировочно минут 2025.
Примерно проходят семь основных уровня. Если скорость прохождения высока, то
можно выполнить и остальные уровни).
V. Ребята, вы сегодня молодцы! Прошли все основные уровни. Побыли в роли
начинающих программистов. Так же вы можете попытаться пройти дома
повышенной сложности уровни, зайдя на сайт акции «Час Кода – 2015» (8 слайд
презентации). И пока жюри подводит итоги, мы вам предлагаем отдохнуть и
посмотреть мультфильм «Про программистов» (9 слайд презентации, гиперссылка
на мультфильм «Про программистов»).
VI. Сейчас предоставляем слово нашему жюри для подведения итогов. (Жюри
вручает грамоту команде победителей). И так как вы все принимали участие в
прохождении уровней, а значит, участвовали во Всероссийской образовательной
акции «Час Кода  2015», то все получаете сертификат за участие (вручаются
сертификаты). (9 слайд презентации).
Всех благодарим за участие в акции! Большое спасибо! До новых встреч!

file_name: Час кода.docx

title: Сценарий мероприятия "Час кода"


extracted_text:
Конспект открытой непосредственной образовательной деятельности
с детьми подготовительной к школе группе с использованием
информационнокоммуникационных технологий
«Путешествие в страну дорожных знаков»
Цели:

1. Закрепить знания детей о предупреждающих, запрещающих,
предписывающих, информационноуказательных дорожных знаках и знаках
сервиса.
2. Формировать умение детей различать и понимать, что обозначают
дорожные знаки, закрепить правила дорожного движения.
Задачи:
1. Воспитывать в детях чувство ответственности, довести до сознания детей, к
чему может привести нарушение правил дорожного движения.
2. Обогащать словарь детей: предупреждающие, запрещающие,
информационные, предписывающие, знаки сервиса, знаки приоритета, знаки
особых предписаний.
3. Закрепить знания о сигналах светофора, значении дорожных знаков.
4. Закрепить знания детей о предупреждающих, запрещающих,
предписывающих, информационноуказательных дорожных знаках и знаках
сервиса.
5. Развивать внимание, творческое воображение детей.
6. Развивать устойчивые навыки безопасного поведения на улице.
7. Воспитывать в детях чувство ответственности, довести до сознания детей, к
чему может привести нарушение правил дорожного движения.
Оборудование:  интерактивная доска.
Предварительная работа:  Игры детей на интерактивной доске: «ПДД для
малышей», «Раскрась знаки», «Найди опасность». Просмотр развивающих
мультфильмов: «Дорожные знаки для детей», «Светофор и правила
дорожного движения». Беседы: «В стране дорожных знаков», «Для чего
нужны дорожные знаки», «Я пешеход». Чтение и разучивание В. Семернин
«ЗапрещаетсяРазрешается», В. Кожевников «Пешеходный светофор», Г.
Шалаева «Дорожные знаки для маленьких пешеходов», М. Кривич «Школа
пешехода». Рисование по теме: «Безопасное дорожное движение», подвижные, сюжетноролевые игры, дидактические игры, прогулки, индивидуальная
работа с детьми, работа с родителями.
Методика  проведения:
 Воспитатель: Ребята, я очень рада вас видеть. Здравствуйте. А кто из вас
знает, почему мы говорим здравствуйте?
Дети: Мы желаем другому человеку здоровья.
Воспитатель: Правильно, желаем другому человеку здоровья, а как мы можем
сохранить свое здоровье?
Дети: Чистить зубы, не кушать вредные продукты, спать ночью…
Воспитатель: Все правильно, а как мы можем уберечь себя от опасности на
улице?
Дети: Знать правила дорожного движения. А чтобы знать правила дорожного
движения нужно знать дорожные знаки.
Воспитатель: Умницы. Дорожные знаки нужны для того, чтобы улица могла
«разговаривать» со всеми водителями и пешеходами. У улиц всех стран мира
– один общий язык. Во всем мире понимают, что означает тот или иной
дорожный знак. Все дорожные знаки делятся на предупреждающие,
запрещающие, предписывающие, информационноуказательные. Есть также
знаки сервиса.
Дорожные знаки – это простые треугольники, кружки и прямоугольники
разных цветов: красные, голубые, желтые. На каждом знаке чтото
нарисовано: паровоз, бегущие дети, велосипед и т.д. Что же означают эти
загадочные знаки? Что бы это узнать мы отправимся в путешествие, но не к
морю, не в горы, не в лес, а в страну дорожных знаков. Нужно закрыть глазки,
вокруг себя покружиться. Открываем глазки, вот мы с вами и попали в страну
дорожных знаков!
Посмотрите на интерактивную доску, что там изображено? (слайд №2 )
(перекрёстокместо где пересекаются дороги). Правильно это  перекрёсток.
Скажите, если мне надо перейти на противоположную  сторону, как
правильно идти? Что нужно поискать? (пешеходный переход). Правильно,
разметку пешеходного перехода .
Ребята, мы с вами попали на улицу предупреждающих знаков (слайд № 3).
Предупреждающие знаки  имеют  треугольную форму, белый фон и красную
окантовку, информируют о приближении к опасному участку дороги,
движение по которому требует принятия мер, соответствующих обстановке. Ребята, а как вы думаете, что может произойти, если на улицах города не
будет дорожных знаков?
Примерные ответы детей: (Водители не будут знать с какой скоростью можно
ехать. Пешеходы не смогут перейти дорогу. Водители не узнают, где можно
заправить и помыть машину).
 Молодцы! Продолжим наше путешествие, ребята?
(слайд№4) Посмотрите горит красный свет светофора. Что это означает?
Правильно движение запрещено!
(слайд№5) Загорелся желтый свет. Значит надо приготовиться.
(слайд№6) Светофор показывает зеленый свет для пешеходов, и воспитатель
вместе с детьми  продолжает путешествие.
1 Ребенок:
Помогает с давних пор
Детям, друг наш, светофор
Объяснит без напряженья
Детям правила движенья.
На красный свет — дороги нет,
На желтый — подожди.
Когда горит зеленый свет,
Счастливого пути.
Посмотрите, теперь мы попали на улицу запрещающих знаков (слайд № 7).
Они имеют   круглую форму и красную окантовку. Запрещающие знаки
вводят или отменяют определенные ограничения движения.
Дидактическая игра «Разрешается запрещается» :
И проспекты, и бульвары всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару только с правой стороны!
Тут шалить, мешать народу  Запреща ется! (хором)
 Быть примерным пешеходомРазреша ется! (хором)
Если едешь ты в трамвае и вокруг тебя народ,
Не толкайся» не зевая, проходи скорей вперед.
Ехать зайцем, как известно, Запреща ется! (хором)
Уступить старушке место  Разрешает ся! (хором)
Если ты гуляешь просто, все равно вперед гляди.
Через шумный перекресток осторожно проходи.
Переход при красном свете Запрещает ся! (хором)
При зеленом даже детям  Разрешает ся (хором)
Что запомнили друзья, правила движения? (Дети хором)  Помним мы от А до Я Азбуку движения.
Следующая улица – улица знаков приоритета (слайд № 8). Знаки приоритета
имеют   разную форму  и  разный фон, устанавливают очередность проезда
перекрестков, пересечений проезжих частей или узких участков дороги.
А сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуете  их разгадать.
 (слайд №9) (Воспитатель загадывает загадки и вызывает детей выбрать
правильный знак)
Вот это да! Здорово! Все загадки разгадали.
Воспитатель. Ребята, а давайте немного отдохнем.
Физкультминутка  «Бибика» (слайд № 10)
Ребята, мы с вами попали на улицу предписывающих знаков (слайд № 11).
Имеют круглую форму и синий фон, предписывают участникам дорожного
движения определённые действия.
2 Ребенок:
На двух колесах я качу,
Двумя педалями верчу,
За руль держусь, гляжу вперед
И вижу – скоро поворот!
И мы с вами оказались на улице знаков сервиса (слайд № 12). Знаки сервиса
информируют о расположении соответствующих объектов.
Игра «Помоги пешеходу» (слайд № 13)  дети должны не только передвинуть
девочку по дороге, но и проговорить какие действия, она должна при этом
совершать.
Ребята, посмотрите, теперь мы с вами попали на улицу информационных
знаков (слайд №14). Информационные знаки   информируют о расположении
населенных пунктов и других объектов.
Игра «Составь дорожный знак» (слайд № 15). (Воспитатель поочередно
вызывает детей к интерактивной доске. Дети выбирают знак и ставят на
нужное место).
Молодцы ребята, справились! Теперь мы оказались на улице знаков особых
предписаний (слайд № 16). Эти знаки вводят или отменяют определенные
режимы движения.
Игра «Поставь правильный знак».(слайд №17) (Воспитатель поочередно
вызывает детей к интерактивной доске. Дети выбирают знак и ставят на
нужное место). 3 ребенок.
Знак «Пункт питания»:
Коли вам нужна еда,
То пожалуйте сюда.
Эй, шофер, внимание!
Скоро пункт питания!
4 ребенок.
Знак «Автозаправочная станция»:
Не доедешь без бензина
До кафе и магазина.
Этот знак вам скажет звонко:
«Рядышком бензоколонка! »
5 ребенок.
Знак «Дорожные работы»:
Знак «дорожные работы».
Чинит здесь дорогу ктото.
Скорость сбавить нужно будет,
Там ведь на дороге люди.
6 ребенок.
Знак «Дети»:
Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!
7 ребенок.
Знак «Обгон запрещен»:
Знак любителей обгона
Объявляет вне закона.
В этом месте, сразу ясно,
Обгонять других опасно!
8 ребенок.
Знак «Движение запрещено»:
Этот знак ну очень строгий,
Коль стоит он на дороге.
Говорит он нам: «Друзья,
Ездить здесь совсем нельзя! »
9 ребенок. Знак «Пешеходный переход»:
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!
Ребята на этом наше путешествие закончилось, давайте возьмемся за руки и
подарим друг другу улыбки и хорошее настроение и отправимся назад в свою
страну. Как называется наша страна? Правильно, Россия. А как называется
край в котором мы живем? Как называется станица?  «Мы дружно за руки
возьмемся и друг другу улыбнемся» (все дети и воспитатель встают в круг).
Вот мы и оказались дома в своей родной станице(слайд № 18).

file_name: путешествие в страну дорожных знаков.docx

intro:
Конспект открытой непосредственной образовательной деятельности
с детьми подготовительной к школе группе с использованием
информационно-коммуникационных технологий
Закрепить знания детей о предупреждающих, запрещающих, предписывающих, информационно-указательных дорожных знаках и знаках сервиса.
2. Формировать умение детей различать и понимать, что обозначают дорожные знаки, закрепить правила дорожного движения.

title: Путешествие в страну дорожных знаков.


extracted_text:
Тематическая линейка
«ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ»
Цель: закрепить знания детей о правилах культурного поведения в школе.
Задачи:
Формировать навыки культуры поведения младших школьников.
Развивать речь, мышление, воображение.
Воспитывать чувства товарищества, взаимоуважения, доброты.
Ход:
 Здравствуйте, ребята, уважаемые гости. Сегодня мы собрались с вами
здесь, чтобы еще раз поговорить о вашем поведении. Тема нашей линейки:
ОКАЖЕМ ШКОЛЕ УВАЖЕНЬЕ СВОИМ ПРИМЕРНЫМ
ПОВЕДЕНЬЕМ!
Сегодня я приглашаю вас на экскурсию по школе. Но я должен
проверить,все ли ребята пришли в актовый зал?
Перекличка классов: 1 смена: 1а,1б,1в,3а,4а.4б.4в
2 смена: 2а.2б,3б.3в,3г
Молодцы.все собрались без опозданий. Экскурсия начинается.а помогут
мне провести нашу экскурсию ученики 4а класса.
 Загадка.
Это полный дом детей,
Здесь всегда много друзей,
Все стараются на пять
На уроках отвечать. (Школа)
• Зачем школьники ходят в школу?
• Школа – наш второй дом. В любом доме есть свои правила, которые
надо выполнять. В школе тоже есть свои правила и порядки.. В
школе изучают не только таблицу умножения, объясняют, почему
день сменяет ночь. Для того чтобы это знать и запомнить, надо
освоить самый важный предмет он называется «поведение».
Кузя: Начнем наше путешествие с класса, а затем отправимся на
экскурсию по школе. Итак, закройте глаза и представьте, как вы
утром входите в школе. Куда вы идете в первую очередь?
2. Дежурство по школе.   Озвучивать итоги дежурства. Дежурный класс готовит отчет о порядке в классах, о поведении в урочное и неурочное
время, выявляет нарушителей и проводит с ними профилактическую
работу.
  дежурным приходить пораньше;
 обязательно расставлять посты у дверей
 Первого сентября вы все пришли в школу и носите гордое  имя –
школьник. А как вы думаете, каким должен быть настоящий школьник?
Какими качествами должен обладать?
Нас окружают другие люди. Кто эти люди? Это прежде всего ваша семья,
это ваши друзья, учителя, школьные товарищи. И мы все должны жить так,
чтобы окружающим было легко и приятно рядом с нами. Поэтому мы все
должны соблюдать определенные правила.
Вы изучаете много предметов.
Какие это предметы? (математика, русский язык, литературное чтение,
изобразительное искусство и другие предметы) а для того, чтобы все знать
и запомнить, вам нужно освоить самый главный предмет – «поведение»
 Так зачем же нужно соблюдать правила поведения в школе? (чтобы
хорошо учиться и не мешать учиться другим ученикам, чтобы вы не
причинить друг другу никакого вреда, чтобы не было травм и все были
здоровы)
Будем дружно мы учиться,
Обещаем не лениться,
Все предметы изучать
Постараемся на пять.

У кого всегда в порядке
Все учебники, тетрадки,
Кто читает много книг –
Тот хороший ученик.

Кто в беде поможет другу:
Протянуть скорее руку
Не забудет ни на миг – Тот хороший ученик.
ОКАЖЕМ ШКОЛЕ УВАЖЕНЬЕ СВОИМ ПРИМЕРНЫМ
ПОВЕДЕНЬЕМ!
1. НА УРОК ВСЕГДА ПРИХОДЯТ ВОВРЕМЯ!
 Зачем нужно соблюдать это правило?
 Что будет если на урок опоздает один ученик, а следом за ним придет
второй, третий…
Учителю уже не останется времени, чтобы вести урок. Опоздавший ученик
отвлекает от урока учителя и своих товарищей.
  А что можно сделать, что бы не опаздывать на урок? (нужно соблюдать
режим,  ложиться спать не позднее 10 часов вечера, пораньше встать и
прийти в школу вовремя)
Запомните, приходить в школу нужно за 15 минут до начала уроков. –Для
чего? Чтобы спокойно подготовиться к началу урока.
2. У каждого из вас есть любимая игрушка. Я  сейчас скажу «раздва
три», и каждый громко произнесет название своей любимой игрушки,
а на сигнал «молчок» (палец на губах) закрыть рот ладошкой.
Вы поняли, у кого какая любимая игрушка? Почему?
Правильно. Всем вместе говорить нельзя: никто никого не услышит.
Говорить надо по очереди.
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
НА УРОКАХ ЕСЛИ ХОЧЕШЬ ОТВЕТИТЬ  ПОДНИМАЮТ РУКУ,
А НЕ КРИЧАТ С МЕСТА.
3. НА УРОКАХ НЕ РАЗГОВАРИВАЮТ С ДРУГИМИ
УЧЕНИКАМИ, НЕ СМЕЮТСЯ И НЕ МЕШАЮТ ЗАНИМАТЬСЯ
ВСЕМУ КЛАССУ.
4. НА УРОКЕ НЕ ЗАНИМАЮТСЯ ПОСТОРОННИМИ ДЕЛАМИ!
А что значит заниматься посторонними делами? – Это значит заниматься
чемто, совершенно не относящимся к уроку.
5. НА УРОКАХ ВНИМАТЕЛЬНО, НЕ ОТВЛЕКАЯСЬ, СЛУШАЮТ
УЧИТЕЛЯ!
6. НА УРОКАХ НЕ ЕДЯТ И НЕ ЖУЮТ ЖЕВАТЕЛЬНУЮ
РЕЗИНКУ! Ребята чтобы вы хорошо запомнили правила поведения давайте поиграем в
игру
Я буду называть первую строчку, а вы продолжать
На уроке будь старательным, будь спокойным и (внимательным)
Говорите четко внятно, чтобы было все (понятно)
Если хочешь отвечать надо руку (поднимать)
Если друг стал отвечать, не нужно (перебивать)
А помочь захочешь другу – подними спокойно (руку)
Знай: закончился урок, коль услышал ты (звонок)
Когда урок раздался снова, к уроку будь всегда (готовым)
7. НА ПЕРЕМЕНАХ НЕ БЕГАЮТ, РАСТАЛКИВАЯ ВСЕХ
ЛОКТЯМИ И НЕ КРИЧАТ ГРОМКО.
Для чего вам дается перемена? (Что бы отдохнуть от урока). Как же
нужно себя вести на перемене? Обязательно ли, что бы отдохнуть от урока
нужно бегать, кричать, толкаться?
 А как можно вести себя иначе? поиграть в спокойные игры, поговорить с
друзьями, почитать
А как вы ведете себя на перемене?
8. НЕ СТОИТ ОБИЖАТЬ ТЕХ, КТО МЛАДШЕ, И ЗАДИРАТЬся на
СТАРШЕКЛАССНИКОВ!
9. А теперь отправимся в самое»вкусное» место в школе. Куда же это?
В школьную столовую.
В СТОЛОВОЙ СЛЕДУЕТ ВЕСТИ СЕБЯ, ТАК ЖЕ КАК В ГОСТЯХ!
Звонок! Все дружною гурьбой
В столовую летят стрелой
А здесь есть правила свои.
Запомни их и повтори
Ешь аккуратно,
 не спеши, Не брызгай, на пол не кроши,
Хлеб береги и уважай,
Его повсюду не бросай.
Поел и убери, друг мой,
Свою посуду за собой.
На уроках и на переменах
Надо помнить всегда непременно,
Как с друзьями общаться,
И хороших манер не стесняться
(Проводится игра. Давайте покажем, как идем в столовую)
 Вот так (маршируют на месте)
А как тихо идем?( идут на носочках)
А как руки моем?
Вот так.
А как едим в столовой?
Вот так.(показывают)
А как жуем?
Вот так.
А что говорим после обеда?
Спасибо!
10. Береги школьное имущество
Ну а сейчас немножко поиграем: я задаю вопрос, а вы хором отвечаете
– это я, это я, это все мои друзья!
 Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
– Это я, это я, это все мои друзья.
– Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
– Это я, это я, это все мои друзья.
– Кто домашний свой урок выполняет точно в срок? – Это я, это я, это все мои друзья.
– Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
– Это я, это я, это все мои друзья.
– Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
– Это я, это я, это все мои друзья.
В каждой школе существуют правила внутришкольного распорядка для
учащихся. И каждый ученик должен соблюдать их. В нашей школе тоже
есть такие правила. Там записано все, о чем мы сегодня говорили.

file_name: Тематическая линейка.docx

intro: Школа – наш второй дом. В любом доме есть свои правила, которые надо выполнять. В школе тоже есть свои правила и порядки.. В школе изучают не только таблицу умножения, объясняют, почему день сменяет ночь. Для того чтобы это знать и запомнить, надо освоить самый важный предмет- он называется «поведение».


extracted_text:
Технологическая карта открытого занятия (мероприятия)
по теме  «Открытка к празднику 1 мая» кружок «Волшебная мастерская»
педагога дополнительного образования Михайловой Т.Н.
Образовательная программа: «Волшебная мастерская», 2ый год обучения
Возраст детей: ___1011 лет _________________________________
Цель открытого занятия: Всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами
декорирования открытки в технике мозаика, как художественного способа конструирования из бумаги.
 Задачи открытого занятия:
 Способствовать формированию представления о декорировании открыток в технике мозаика; ознакомить учащихся с техникой
декорирования.
 Способствовать развитию воображения, мышления, творческих возможностей детей, развивать у учащихся художественный вкус,
навыки и умения работы с бумагой, глазомер, мелкую моторику рук.
 Воспитывать у учащихся качества аккуратности и собранности при выполнении приёмов труда, трудолюбие, умение слушать;
коммуникабельность, аккуратность, активность, культуру труда, умение работать в коллективе.
Прогнозируемый результат:
 Познакомились с техникой декорирование открыток в технике мозаика.
 Выполнили творческую работу
 Развитие аккуратности
Технологии: работа в группе, презентация своих работ (минивыставка).
Методы и приёмы: интерактивный (рассказ, показ, беседа, практическое выполнение);
исследовательский   (умение   самостоятельно   распределять   деятельность   работы,   выбор   действия,   его   способа,   свобода   творчества).
Оборудование:   цветной картон для фона,  цветная бумага, ножницы, фигурные ножницы, салфетки разного цвета и размера, клей ПВА,
линейка.
Список использованной литературы и интернетресурсов:

pandia.ru, modaplatya.ru,  stranamasterov.ru, bumagamaster.ru, masterclassy.ru, pedkopilka.ru__________________________
Деятельность педагога
(с обозначением используемых
технологий, методов, приемов;
применяемого технического оснащения)
Деятельность учащихся
(с обозначением видов и форм
активности)
Планируемый результат,
комментарии
1 этап  организационный   1 2 мин. 1.1.
2.1.
Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать
вас на нашем занятии.
Проверка готовности к занятию.
Настроились на работу.
2 этап – мотивационно  проблематизирующий    10 мин.
Ребята, какой праздник у нас скоро
наступит? А вы знаете, что это за праздник?
Можно спросить 23 детей про праздник.
История праздника  1 мая
Расширение знаний учащихся.
Показать открытку. Спросить у детей что
это?
Кто догадался, что мы сегодня сделаем?
Знакомство с темой урока.
Сегодня мы займемся изготовлением
открытки к 1 мая.
 Презентация: «Открытка».
В 19 веке, а именно в 1898 г., в России появился
новый вид почтовых писем. Это была простая
карточка из плотной бумаги, на одной стороне
которой был написан адрес, на другой –
сообщение, т.е. получилось «открытое
письмо». Такую карточку стали называть
«открытка». Позже, их стали использовать
как послания к праздникам.
Также такую открытку можно создать
собственными руками и подарить близким на
праздник.
 Что такое открытка? Это специальная
карточка, на которой пишут поздравление.
Как оформляют открытки?
Оформляют открытки в соответствии с
Дети отвечают: «1 мая»
 Да,
отвечают чего хотят.
отвечают: «открытка»
 «открытка к 1 мая»
Обучающиеся слушают педагога.

Научились слушать и вступать в
диалог.

У детей развивается умение
сравнивать различные открытки,
покупные и выполненные своими
руками.
Формирование познавательного
мотива к теме урока
Учащиеся предлагают свои ответы,
участвуют в беседе.
Ребята рассматривают образцы
открыток. праздником, с которым поздравляют
человека.
 Сейчас открытки можно купить во многих
магазинах и киосках, но намного приятнее,
если вы подарите близким людям открытку,
сделанную своими руками.
Вы знаете, что раньше не было телефона и
Интернета, и для передачи друг другу
разных новостей люди обменивались
письмами, а если требовалось сообщить что
то срочное телеграммами.
Вот так выглядели первые открытки: с одной
стороны была праздничная картинка, а с
другой  писали адрес и индекс (показ старой
открытки).
Кто из вас видел необычные открытки? Что в
них было особенного, оригинального? Кто
видел фигурные открытки с вырезанными
деталями? С объемными аппликациями?
Поднимите руки, кто уже дарил такие
открытки своим близким?
2.2.
Сегодня мы будем оформлять открытку в
технике – мозаика.
Именно в этой технике  мы украсим нашу
открытку к 1 мая. Я вам предлагаю новый
материал с которым мы еще не работали.
Раздать ребятам,  скажите что это?
Демонстрация работ детей и педагога.
Технологию выполнения работы.
.
Ученики, слушают, спрашивают если
чтото не ясно.
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли,
умение слушать и вступать в диалог.
Готовятся к выполнению задания. 3 этап – деятельностный  30 мин.
Педагог знакомит детей с алгоритмом
работы, показывая наглядно этапы
выполнения.
 Предлагает ребятам изобразить весенний
пейзаж, веточку сирени на открытке,
которую они подарят своим родным или
соседям к празднику 1 мая
Фоном звучит музыка (первомайские песни)
Самостоятельная индивидуальная
работа.
Дети смотрят, как выполняет этапы
работы педагог, и по аналогии создают
свое изделие. Рисунок они могут
повторять, также могут придумать
свой.
Развитие творческого воображения.
Поиска вариантов для выполнения
задания, выделение главного и
второстепенного в работе.
Планирование деятельности,
создание алгоритма действий с
помощью педагога.
Педагог смотрит как идет процесс работы у
каждого ребенка.
Помогает, подсказывает, что изменить.
Рисунок дети создают в соответствии с
заданием. Он должен быть
праздничным, отражать весеннее
настроение. Возможен вариант, когда
они создают свой вариант ветки сирени
или другого растения.
Выставка полученных открыток
4 этап   рефлексивный   5 мин.
Дети рассказывают о своих
пожеланиях и поздравлениях к 1 мая
Дети, вам понравилось делать открытки
своими руками?
Вы довольны своим результатом за занятие?
Ответы детей
Развивается фантазия, осмысление
темы.
Осуществление самоконтроля,
коррекции, регуляции своей
деятельности при выполнении
поставленной задачи, оценка
качества выполненной работы.
Аккуратность выполнения изделия.
Умения высказывать личные мысли.
Рефлексия способов и результатов
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Положительное отношение к
творчеству; уважительное
отношению к труду одноклассников.
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2. История праздника 1 мая
1 мая  Праздник весны и труда
О празднике.
На протяжении долгих лет первомайский праздник назывался Днем международной солидарности трудящихся. Каждый год в этот день
школьники, студенты и трудящиеся шли на демонстрацию.
Взрослые несли в руках большие флаги, цветы и транспаранты, а в руках у детишек были маленькие флажки и воздушные шарики. Все
радовались весне, обновлению природы и теплым солнечным лучам. Вернувшись домой, все садились за праздничный стол.
Первомай был прекрасным поводом отправить друзьям и близким поздравительные открытки и пожелать здоровья и счастья.
1 мая 1990 года состоялась последняя первомайская демонстрация. День международной солидарности трудящихся утратил политический
характер и был переименован в Праздник весны и труда. Сегодня его отмечают не так активно, как в былые годы. Но, поскольку этот день
выходной, люди имеют возможность отдохнуть от работы, пригласить гостей или самим сходить в гости и приятно провести время в хороший
весенний день. А некоторые, напротив, считают, что в День труда нужно непременно трудиться — отправляются на дачу и работают на
огороде.

file_name: Технологическая карта_Открытка к 1 мая_.doc

intro:
Цель открытого занятия: Всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами декорирования открытки в технике мозаика, как художественного способа конструирования из бумаги.
 Задачи открытого занятия:
Способствовать формированию представления о декорировании открыток в технике мозаика; ознакомить учащихся с техникой декорирования.
Способствовать развитию воображения, мышления, творческих возможностей детей, развивать у учащихся художественный вкус, навыки и умения работы с бумагой, глазомер, мелкую моторику рук.
Воспитывать у учащихся качества аккуратности и собранности при выполнении приёмов труда, трудолюбие, умение слушать; коммуникабельность, аккуратность, активность, культуру труда, умение работать в коллективе.

title: Технологическая карта открытого занятия по теме «Открытка к празднику 1 мая»


extracted_text:
Игры и упражнения для детей с затруднениями в общении.
Как больно родителям, наблюдая за играми детей, видеть, что их ребенок часто стоит
в   стороне,   робеет,   не   решается   подойти   к   детям,   пугается   взрослых,   недоверчив   и
застенчив. Ничуть не легче выслушивать жалобы детей и взрослых, что ваше дитя все
время дерется, обижает, спорит, мешает играть.
Нарушения   в   общении,   конфликтность   и   обособленность        признаки   слабой
адаптации ребенка к окружающему миру, причины серьезных эмоциональноличностных
проблем в будущем.
Эти игры и упражнения научать детей жить дружно, сплотят их, помогут чувствовать
других, поддерживать и сопереживать.
«Клубочек» (с 4 лет)
дети садятся в круг, ведущий, держа в руках клубочек, обматывает нитку вокруг
пальца, задает любой вопрос участнику игры (нр, «как тебя зовут?», «хочешь ли ты со
мной   дружить?»,   «что   ты   любишь?»),   тот   ловит   клубочек,   обматывает   нитку   вокруг
пальца,   отвечает   на   вопрос,   а   затем   задает   свой   следующему   игроку.   Т.О.,   в   конце
клубочек возвращается ведущему. Все видят нити, связывающие участников игры в одно
целое, определяют, на что фигура похожа, многое узнают друг о друге, сплачиваются.
Примечание:   если   ведущий   вынужден   помогать   участнику,  то   он   берет   при   этом
клубочек себе назад, подсказывает и опять кидает ребенку. В результате можно увидеть
детей,   испытывающих   затруднения   в   общении,      у   ведущего   с   ними   будут   двойные,
тройные связи.
«Ветер дует на…» (с 510 лет)
Со   словами   «Ветер   дует   на…»   ведущий   начинает   игру.   Чтобы   участники   игры
побольше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у
кого светлые волосы»  все светловолосые собираются в одну кучу. «Ветер дует на того, у
кого…есть сестра, кто любит животных, кто много плачет, у кого нет друзей»…
«Найди друга» (с 5 лет). Упражнение выполняется среди детей или же между родителями и детьми. Одной
половине   завязывают   глаза,   дают   возможность   походить   по   помещению   и   предлагают
найти и узнать друга (или своего родителя). Узнать можно с помощью рук, ощупывая
волосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден, игроки меняются ролями.
«Секрет» (с 6 лет).
Всем   участникам   ведущий   раздает   по   секрету   из   красивого   сундучка   (пуговицу,
бусинку, брошку, часы…), кладет в ладошку и зажимает кулачок. Участники находят
способы уговорить каждого показать ему свой секрет.
Примечание:   ведущий  следит  за   процессом  обмена   секретами,  помогает   наиболее
робким найти общий язык с каждым участником.
«Рукавички» (с 5 лет).
Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички, количество пар равно количеству
пар участников игры. Ведущий раскидывает рукавички с одинаковым орнаментом, но не
раскрашенным,   по   помещению.   Дети   отыскивают   свою   пару,   отходят   в   уголок   и   с
помощью   трех   карандашей   разного   цвета   стараются  ,   как   можно   быстрее,   раскрасить
совершенно одинаково рукавички.
Примечание: ведущий наблюдает, как организуют совместную работу пары, как делят
карандаши, как при этом договариваются.
«Утка, утка, гусь» (с 4 лет).
Образуется   круг,   ведущий   внутри   круга.   Он   ходит   по   кругу,   указывает   рукой   и
приговаривает: «Утка, утка, …гусь». Гусь срывается с места, убегая в противоположную
сторону. Их обоих задача – быстрее занять освободившее место. Вся сложность игры в
том,   что   в   месте   встречи   соревнующиеся   должны   взять   друг   друга   за   руки,   сделать
реверанс, улыбнуться и поприветствовать: «доброе утро…!», а затем снова бросится к
свободному месту.
«Сочиним историю» (с 5 лет). Ведущий   начинает   историю,   следующий   ее   продолжает,   и   так   по   кругу.   Когда
очередь доходит до ведущего, он направляет сюжет истории, оттачивает его, делает более
осмысленным, и упражнение продолжается.
«Дракон» (с 5 лет).
Играющие   становятся   в   линию,   держась   за   плечи.   Первый   участник   –   голова,
последний – хвост дракона. Голова должна дотянутся до хвоста и   дотронутся до него.
Тело дракона неразрывно. Как только голова схватила хвост, она становится хвостом.
Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.
«Поварята» (с 4 лет).
Все встают в круг – это кастрюля. Сейчас будем готовить суп (компот, винегрет,
салат). Каждый придумывает, чем он будет. Ведущий выкрикивает по очереди, что он
хочет   положить   в  кастрюлю.   Узнавший  себя   впрыгивает   в  круг,  следующий,  прыгнув,
берет   за   руки   предыдущего.   Пока   все   компоненты   не   окажутся   в   круге,   игра
продолжается. В результате получается вкусное, красивое блюдо – просто объедение.
«Дотронься до…» (с 5 лет).
Ведущий говорит: «Дотронься до…синего». Все должны мгновенно сориентироваться
и дотронутся до синего цвета в одежде участников.
«Доброе животное» (с 4 лет).
Участники встают в круг и берутся за руки. Психолог тихим голосом говорит: «Мы
одно   большое   доброе   животное.   Давайте   послушаем,   как   оно   дышит!»   (Все
прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей.) «А теперь послушаем вместе!»
Вдох  все делают шаг вперед, выдох  шаг назад. Животное дышит ровно и спокойно.
«Комплименты» (с 4 лет). Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько
добрых слов, за чтото похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «спасибо, мне
очень приятно!» затем он дарит комплимент своему соседу и так далее.
«На что похоже настроение?» (с 5 лет).
Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду
похоже их сегодняшнее настроение. Начать сравнение лучше взрослому: «мое настроение
похоже   на   белое   пушистое   облачко   в   спокойном   голубом   небе,   а   твое?».   Взрослый
обобщает – какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, злое и т.д.
интерпретируя   ответы   детей,   учтите,   что   плохая   погода,   холод,   дождь,   хмурое   небо,
агрессивные элементы свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии.
«Строим цифры» (с 6 лет).
По команде ведущего: «я буду считать до 10, а вы за это время должны выстроить все
вместе из себя цифру 1,2,3…,  дети выполняют задание.
«Ворона» (с 4 лет).
Ведущий стоит в центре круга, приговаривает и имитирует ворону:
«Ворона сидит на крыше,
ощипывает она свои крылышки.
Сирлалала, сирлалала!»
Затем очень быстро и неожиданно:
«А кто раньше сядет?»
затем: «А кто раньше встанет?»
кто опоздал выполнить команду – выбывает из игры.
«Есть или нет?» (с 5 лет).
Играющие встают в круг и берутся за руки. Ведущий обьясняет задание: если они
согласны   с   утверждением,   то   поднимают   руки   вверх   и   кричат   да,   если   не   согласны,
опускают вниз и кричат нет.
Есть ли в поле светлячки? Есть ли в море рыбки?
Есть ли в крылья у теленка?
Есть ли в клюв у поросенка?
Есть ли в гребень у горы?
Есть ли в двери у норы?
Есть ли в хвост у петуха?
Есть ли в ключ у скрипки?
Есть ли в рифма у стиха?
Есть ли в нем ошибки?
«Психологическая лепка» (с 5 лет).
Ведущий просит детей слепить из своих тел одну общую фигуру: морскую звезду
(можно лежа), и показать как она движется (кота, птицу, машину, цветок…). Дети не
только лепят фигуру, но и оживляют ее, двигаясь плавно и синхронно, не нарушая ее
целостности.
«Гуляем по парку» (с 6 лет).
Участники делятся на скульпторов и глину. Скульптор делает из глины свою статую.
Скульптура замирает, и все скульпторы дают ей название. Затем они гуляют по парку,
рассматривая  творения рук  своих друзей, хвалят, отгадывают   их  название.  Участники
меняются ролями.
«Запрещенное движение».
Ведущий   показывает   какое   движение   делать   нельзя.   Затем   выполняет   разные
движения,   неожиданно   показывает   запрещенное.   Кто   повторил,   становится   ведущим,
прибавляя   еще   одно   свое   запрещенное   движение.   Игра   продолжается   дальше.
Запрещенных движений может быть около 7.
«Передай мячик» (с 4 лет). Сидя   или   стоя,   играющие   стараются   с   закрытыми   глазами   как   можно   быстрее
передать мячик, не уронив. Можно повернувшись спиной в круг, передавать мяч. Кто
уронил – выбывает.
«Зеркало» (с 5 лет).
Детям предлагается представить, что они вошли в магазин зеркал. Одна половина
группы – зеркала, другая – разные зверушки. Они ходят мимо зеркал, прыгают, строят
рожицы – зеркала должны точно отражать движения и выражение лиц зверушек.
«Сиамские близнецы» (с 6 лет).
Дети разбиваются на пары, встают плечом к плечу, обнимают друг друга одной рукой
за пояс, одну ногу ставят рядом. Теперь они сросшиеся близнецы: 2 головы, 3 ноги, 1
туловище, 2 руки. Предложите им походить по помещению, присесть, чтонибудь сделать,
лечь, встать, порисовать и т.д. ногу можно скрепить веревочкой.

file_name: игры с затруднением в общении.doc

intro:
Как больно родителям, наблюдая за играми детей, видеть, что их ребенок часто стоит в стороне, робеет, не решается подойти к детям, пугается взрослых, недоверчив и застенчив. Ничуть не легче выслушивать жалобы детей и взрослых, что ваше дитя все время дерется, обижает, спорит, мешает играть.
Нарушения в общении, конфликтность и обособленность  - признаки слабой адаптации ребенка к окружающему миру, причины серьезных эмоционально-личностных проблем в будущем.
Эти игры и упражнения научать детей жить дружно, сплотят их, помогут чувствовать других, поддерживать и сопереживать.


extracted_text:
Коллективное написание сжатого изложения.
Пояснительная записка
Данная методическая разработка урока развития связной устной и письменной речи предназначена для
применения  при подготовке к написанию сжатого изложения.
Уроки развития речи по написанию сжатого изложения являются достаточно сложными для восприятия
учащихся. Ученики должны уметь определять тип и стиль текста; сжато излагать авторскую мысль,
совершенствовать изложение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять
различные языковые ошибки; уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями.
Большое внимание на данном уроке уделено лингвистическому анализу текста. Практика показывает,
что подобная работа не только развивает творческие способности детей, но и успешно готовит к ГИА.
Каждый учитель знает, что совершенствование речи учащихся  кропотливая, каждодневная работа.
С введением ГИА за курс основного образования первостепенной задачей учителей русского языка стало
обучение детей написанию сжатого изложения.
Данный урок разработан на основе действующих образовательных стандартов по русскому языку,
развивает содержание базового курса “Русский язык”, позволяет удовлетворить познавательные
потребности учащихся и совершенствует их учебноязыковые и коммуникативные умения, а также
создает условия для дополнительной подготовки к сдаче ГИА по русскому языку.
Урок построен с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и
перспективности между различными разделами курса.
Цель урока: Подготовиться к написанию сжатого изложения на материале публицистического текста,
используя основные способы компрессии.
Задачи урока:
Образовательные:
 формировать структурированное восприятие и содержание текста,
 формировать умение видеть логику рассуждения,
 формировать умение пользоваться приёмами сжатия текста.
Развивающие:



продолжить отрабатывать навыки сжатия текста на примере сжатия публицистического текста в
рамках подготовки к ГИА,
уметь выделять микротемы текста,
расширять словарный запас.
Воспитательные:
1 



воспитывать интерес к предмету,
содействовать развитию умения учащихся общаться между собой,
помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности,
показать важность таких жизненных понятий, как верность, любовь, милосердие.
Тип урока: урок развития связной устной и письменной речи.
Форма проведения урока: урок с использованием ИКТ.
Используемые технологии: информационнокоммуникационная технология.
Оборудование: персональный компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация Microsoft
Power Point.
Форма организации познавательной деятельности:коллективная, групповая, самостоятельная.
Методы соответствуют задачам занятия и его цели, а также характеру и содержанию учебного
материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся: проблемный, эвристический, аналитический,
сравнительный, обобщающий.
Возраст обучающихся: 15 лет.
Эпиграф: Речевая культура – это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли
средствами языка. С.И. Ожегов
План урока:
1. Организационный момент (2 минуты).
2. Работа с эпиграфом (3 минуты).
3. Работа с исходным текстом (35 минут):









первое чтение текста (3 минуты),
беседа по вопросам (определение темы, идеи, структуры и абзацного членения текста) (3 минуты),
второе чтение текста (3 минуты),
определение микротем исходного текста (работа в группах) (5 минут),
составление плана изложения (3 минуты),
работа над сжатием исходного текста (5 минут),
способы компрессии текста (приемы сжатия) (3 минуты),
самостоятельная работа групп (5 минут),
результат компрессии исходного текста (3 минуты),
2 
итоги работы над исходным текстом (2 минуты).
4. Написание изложения исходного текста (35 минут).
5. тоги урока (5 минут).
Ход урока
I. Организационный момент: Добрый день, ребята! Сегодня у нас урокпрактикум по теме: Подготовка
к написанию сжатого изложения. (слайд 1) Цель нашего урока: подготовиться к написанию сжатого
изложения на материале публицистического текста, используя основные способы компрессии.
II. Работа с эпиграфом:
Эпиграфом к нашему уроку являются слова Сергея Ивановича Ожегова (слайд 2). Вы согласны с
утверждением Ожегова? О какой речевой культуре можно говорить применительно к нашему уроку?
III. Работа с исходным текстом (слайд 3).
1. Первое чтение текста
Прости меня, мама
Мамы давно уже нет... А я всё ещё мысленно говорю: “Прости меня, мама...” Она рассказывала близким,
знакомым и даже не очень близким, какой у неё сын: очень хотела, чтобы люди ко мне хорошо
относились, уважали меня. Я и в самом деле старался спасти её от болезней, от житейских невзгод,
торопился выполнить её нечастые просьбы. А слов, которыми сейчас до того переполнен, что они
подступают к горлу, не высказал. Многое мы, увы, осознаём запоздало, когда исправить уже ничего
нельзя. Случалось, забывал прозвонить в назначенный час. “Я понимаю, как ты занят!” Иногда
раздражался по пустякам... “Я понимаю, как ты устал!” Она всё стремилась понять, исходя из интересов
сына, которые были для неё подчас выше истины. Если бы можно было сейчас позвонить, прибежать,
высказать! Поздно.
(слайд 4) “Берегите матерей!”  провозгласил в поэме один маститый поэт. Хорошо было бы добавить:
“Берегите матерей так, как они берегут нас!” Этот призыв выглядел бы красивым, но нереальным: то, что
может мать, может только она. Сейчас я думаю, что мы порой чересчур уж бездумно принимаем жертвы
матерей своих. Принимая их, мы обязаны всякий раз задать себе вопрос: “Не отдаёт ли нам мать
последнее? Не отдаёт ли то, без чего не может выжить на земле человек?
Жертвенность материнского чувства естественна, но естественной обязана быть и наша готовность
противостоять благородной “неразумности” материнских щедрот.
(слайд 5) “В муках мы мать вспоминаем”,  писал Н.А. Некрасов. И за спасением от детских недугов
тоже обращаемся к ней. “Ничего страшного: я с тобой. Всё пройдёт...”  шепчет мама. И болезнь
отступает, потому что рядом Она. “Ах, если б навеки так было!”
Я прихожу к маме, склоняюсь над гранитной плитой. То в реальности, а то мысленно... Вовремя, при
жизни их, должны мы сказать матерям всё доброе, что можем сказать, и сделать для них всё доброе, что
можем сделать. Прости меня, мама... (По А. Алексину, 284 слова)
2. Беседа по вопросам
 Этап определения темы текста: О чем текст? Как определить тему? (слайд 6) Тема определяется
различными способами: по началу текста, по ключевым словам, по ключевым эпизодам, по поступкам
или размышлениям героев (автора), по заглавию текста.
3  Этап определения идеи текста: С какой целью автор его написал? Какую мысль хотел выразить? Что
нам помогает сформулировать идею? (слайд 7) Общая тональность звучания текста, настроение, которое
вызывает прочтение текста, отношение автора к событиям, героям, наличие в тексте тезиса,
формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции).
 Этап определения структуры текста: Назовите композиционные части текста. Запишите основное
содержание каждой композиционной части в форме тезиса. (слайд 8) Композиция текста  построение
текста. Как правило, основными композиционными частями текста являются вступление, основная часть,
заключение. Тезис  положение, сформулированное как предложение (простое или сложное), в котором
сжато выражена главная мысль, идея высказывания.
 Этап абзацного членения текста: Определите на слух количество абзацев в тексте по количеству
больших интонационных пауз читающего. Сколько больших интонационных пауз  столько в тексте
абзацев. (слайд 9) Абзац – показатель микротемы, поэтому внимательно следите за интонационными
паузами учителя, читающего текст изложения. Что такое микротема? Микротема  содержание
нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью  абзац. Определите
микротему каждого абзаца.
3. Определение микротем исходного текста (работа в группах)
Текст
Мамы давно уже нет... А я всё ещё мысленно говорю:
“Прости меня, мама...” Она рассказывала близким, знакомым
и даже не очень близким, какой у неё сын: очень хотела,
чтобы люди ко мне хорошо относились, уважали меня. Я и в
самом деле старался спасти её от болезней, от житейских
невзгод, торопился выполнить её нечастые просьбы. А слов,
которыми сейчас до того переполнен, что они подступают к
горлу, не высказал. Многое мы, увы, осознаём запоздало,
когда исправить уже ничего нельзя. Случалось, забывал
прозвонить в назначенный час. “Я понимаю, как ты занят!”
Иногда раздражался по пустякам... “Я понимаю, как ты
устал!” Она всё стремилась понять, исходя из интересов
сына, которые были для неё подчас выше истины. Если бы
можно было сейчас позвонить, прибежать, высказать! Поздно.
“Берегите матерей!”  провозгласил в поэме один маститый
поэт. Хорошо было бы добавить: “Берегите матерей так, как
они берегут нас!” Этот призыв выглядел бы красивым, но
нереальным: то, что может мать, может только она. Сейчас я
думаю, что мы порой чересчур уж бездумно принимаем
жертвы матерей своих. Принимая их, мы обязаны всякий раз
задать себе вопрос: “Не отдаёт ли нам мать последнее? Не
отдаёт ли то, без чего не может выжить на земле человек?”
Жертвенность материнского чувства естественна, но
естественной обязана быть и наша готовность противостоять
благородной “неразумности” материнских щедрот.
Микротема
Мамы давно уже нет...
А я всё ещё мысленно
говорю: “Прости меня, мама...”. (слайд 10)
Мы порой чересчур уж
бездумно принимаем
жертвы матерей своих. (слайд 11)
Естественной обязана быть наша
готовность противостоять  благородной
“неразумности” материнских щедрот.
4 “В муках мы мать вспоминаем”,  писал
Н.А. Некрасов. И за спасением от детских недугов тоже
обращаемся к ней. “Ничего страшного: я с тобой. Всё
пройдёт...”  шепчет мама. И болезнь отступает, потому что
рядом Она. “Ах, если б навеки так было!”
(слайд 12)
“В муках мы мать вспоминаем”. (слайд 13)
Я прихожу к маме, склоняюсь над гранитной плитой. То в
реальности, а то мысленно... Вовремя, при жизни их, должны
мы сказать матерям всё доброе, что можем сказать, и сделать
для них всё доброе, что можем сделать. Прости меня, мама...
4. Составление плана изложения (слайд 15)
Вовремя, при жизни их,
должны мы сказать всё
доброе и сделать для них
всё доброе. (слайд 14)
1. Мамы давно уже нет... А я всё ещё мысленно говорю: “Прости меня, мама...”.
2. Мы порой чересчур уж бездумно принимаем жертвы матерей своих.
3. Естественной обязана быть наша готовность противостоять благородной “неразумности”
материнских щедрот.
4. “В муках мы мать вспоминаем”.
5. Вовремя, при жизни их, должны мы сказать всё доброе и сделать для них всё доброе.
5. Работа над сжатием исходного текста (слайд 16)
А) Содержательная обработка исходного текста: умение извлекать главную информацию из текста
(предметное и обобщенное умение).
Б) Языковая обработка исходного текста: умение лаконично передавать извлеченную информацию в
письменной речи (предметное умение).
Задача сжатого изложения: (  слайд 17) Сжато, в обобщенной форме передать содержание исходного
текста, не допуская искажения фактов и используя ключевые авторские слова; отобрать существенную
информацию, исключить подробности, найти речевые средства выражения.
Что требуется? (слайд 18) Отбор важной информации, формулирование основных идей автора,
сохранение авторской последовательности событий, передача характера действующих лиц и обстановки
без искажений, выделение основных микротем, обобщение содержания исходного текста, использование
разнообразных приемов компрессии.
6. Способы компрессии текста (приемы сжатия): (слайд 19) исключение подробностей деталей
(удаление), обобщение конкретных, единичных явлений (объединение), сочетание исключения и
обобщения (замена).
 Удаление. (слайд 20) Исключать можно: вводные слова, однородные члены предложения,
повторы, однотипные примеры, риторические вопросы, восклицания, цитаты, детали, не
влияющие на ход мыслей, пояснения, описания, рассуждения, словапредложения, которые могут
быть удалены без ущерба для текста.
5 
 При исключении необходимо: выделить главные (ключевые) с точки зрения основной мысли
текста слова, убрать подробности и детали, объединить полученное, используя основные средства
связи между предложениями.

 Объединение. (слайд 21) Объединять можно: парцеллированные предложения, ряд предложений,
связанных одной мыслью, части сложных предложений, конкретные единичные факты, события,
явления. При объединении необходимо: найти в тексте мелкие единичные факты, выявить общее,
объединить факты на основе общего, сформулировать оставшееся в предложения.

 Замена. (слайд 22) Заменять можно: однородные предложения обобщающим словом, сложные
предложения простыми, части предложения или ряд предложений общим понятием или
выражением, прямую речь косвенной, часть текста одним предложением. При замене необходимо:
найти слова, смысловые части или предложения, которые можно сократить с помощью замены
обобщающим словом, сформулировать данное предложение.
7. Самостоятельная работа групп
Текст
Мамы давно уже нет... А я всё ещё
мысленно говорю: “Прости меня,
мама...”. Она рассказывала близким,
знакомым и даже не очень близким,
какой у неё сын: очень хотела, чтобы
люди ко мне хорошо относились,
уважали меня. Я и в самом деле
старался спасти её от болезней, от
житейских невзгод, торопился
выполнить её нечастые просьбы. А слов,
которыми сейчас до того переполнен,
что они подступают к горлу, не
высказал. Многое мы, увы, осознаём
запоздало, когда исправить уже ничего
нельзя. Случалось, забывал прозвонить в
назначенный час. “Я понимаю, как ты
занят!” Иногда раздражался по
пустякам... “Я понимаю, как ты устал!”
Она всё стремилась понять, исходя из
интересов сына, которые были для неё
подчас выше истины. Если бы можно
было сейчас позвонить, прибежать,
высказать! Поздно. (119 слов)
Что применили?
Замена прямой речи.
Замена однородных
членов предложения
обобщающим словом.
Замена придаточного
предложения.
Удаление вводных
слов.
Замена ряда
предложений одним
выражением.
(слайд 24)
Что получилось?
Мамы давно уже нет...А я всё еще
мысленно прошу у неё прощения. Мама
всем рассказывала, какой у неё хороший
сын, потому что хотела, чтобы ко мне
хорошо относились. Я тоже старался
спасти её от житейских невзгод, хотел
сказать много доброго, но нужных слов
не нашёл. Многое мы осознаём слишком
поздно, когда уже ничего нельзя
изменить. Я забывал позвонить,
раздражался по пустякам. А мама всё
пыталась понять: интересы сына для неё
выше истины. Сейчас уже ничего не
исправишь. Поздно. (80 слов)
(слайд 25)
6 (слайд 23)
“Берегите матерей!”  провозгласил в
поэме один маститый поэт. Хорошо
было бы добавить: “Берегите матерей
так, как они берегут нас!” Этот призыв
выглядел бы красивым, но нереальным:
то, что может мать, может только она.
Сейчас я думаю, что мы порой чересчур
уж бездумно принимаем жертвы
матерей своих. Принимая их, мы
обязаны всякий раз задать себе вопрос:
“Не отдаёт ли нам мать последнее? Не
отдаёт ли то, без чего не может выжить
на земле человек?” (61 слово)
(слайд 26)
Жертвенность материнского чувства
естественна, но естественной обязана
быть и наша готовность противостоять
благородной “неразумности”
материнских щедрот. (14 слов)
(слайд 29)
“В муках мы мать вспоминаем”,  писал
Н.А. Некрасов. И за спасением от
детских недугов тоже обращаемся к
ней. “Ничего страшного: я с тобой. Всё
пройдёт...”  шепчет мама. И болезнь
отступает, потому что рядом Она. “Ах,
если б навеки так было!” (29 слов)
(слайд 32)
Я прихожу к маме, склоняюсь над
гранитной плитой. То в реальности, а то
мысленно... Вовремя, при жизни их,
должны мы сказать матерям всё доброе,
что можем сказать, и сделать для них
всё доброе, что можем сделать. Прости
меня, мама!
(28 слов) (слайд 35)
Замена прямой речи.
Удаление повторов.
Замена ряда
предложений одним
выражением.
(слайд 27)
Какойто поэт призывал беречь матерей,
а я бы добавил: “Надо их беречь, как они
нас”. Но это призыв красивый, но
нереальный. Только мать способна на
жертвы, мы же лишь бездумно
принимаем жертвы матерей, не
задумываясь, не отдаёт ли мать
последнее, то, без чего не может выжить
на земле человек. (37 слов) (слайд 28)
Надо разумно и с благодарностью
принимать материнские щедроты.
(6 слов) (слайд 31)
Некрасов писал: “В муках мы мать
вспоминаем”. Когда нам трудно, мы
обращаемся к ней. И трудности
отступают, потому что рядом мама. Но
так было только тогда, когда она была
жива... (25 слов) (слайд 34)
То в реальности, то мысленно склоняюсь
я над гранитной плитой. Как жаль, что я
вовремя не сказал матери добрых слов,
не сделал добрых дел... Прости меня,
мама!
(19 слов) (слайд 37)
Замена ряда
предложений одним
выражением.
(слайд 30)
Замена прямой речи
другим выражением.
(слайд 33)
Замена
парцеллированного
предложения.
Удаление уточняющего
члена предложения.
Объединение
структуры СП.
(слайд 36)
8. Результат компрессии исходного текста (слайд 38)
Мамы давно уже нет...А я всё еще мысленно прошу у неё прощения. Мама всем рассказывала, какой у
неё хороший сын, потому что хотела, чтобы ко мне хорошо относились. Я тоже старался спасти её от
житейских невзгод, хотел сказать много доброго, но нужных слов не нашёл. Многое мы осознаём
слишком поздно, когда уже ничего нельзя изменить. Я забывал позвонить, раздражался по пустякам. А
7 мама всё пыталась понять: интересы сына для неё выше истины. Сейчас уже ничего не исправишь.
Поздно.
Какойто поэт призывал беречь матерей, а я бы добавил: “Надо их беречь, как они нас”. Но это призыв
красивый, но нереальный. Только мать способна на жертвы, мы же лишь бездумно принимаем жертвы
матерей, не задумываясь, не отдаёт ли мать последнее, то, без чего не может выжить на земле человек.
Надо разумно и с благодарностью принимать материнские щедроты.
Некрасов писал: “В муках мы мать вспоминаем”. Когда нам трудно, мы обращаемся к ней. И трудности
отступают, потому что рядом мама. Но так было только тогда, когда она была жива...
То в реальности, то мысленно склоняюсь я над гранитной плитой. Как жаль, что я вовремя не сказал
матери добрых слов, не сделал добрых дел... Прости меня, мама! (167 слов, в исходном тексте  284
слова).
9. Итоги работы над исходным текстом (слайд 39)
Таким образом, мы сумели передать основное содержание исходного текста, отразив все важные для его
восприятия микротемы; правильно применить не менее 2 разных приёмов сжатия текста (исключение,
обобщение, упрощение); сохранить смысловую цельность, речевую связность и последовательность
изложения.
10. Второе чтение текста
11. Написание изложения
Список используемой литературы и Интернетисточников
1. Антонова Е. С. Методика преподавания русского языка: коммуникативнодеятельностный подход / Е. С. Антонова.
— М.: КноРус, 2008.
2. Аствацатуров Г.О. Дизайн мультимедийного урока . Волгоград, “Учитель”, 2009.
3. Дейнекина А.Д. Уроки русского языка: содержание и форма // Образование в современной школе. 2010, № 3, с.1516.
4. Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (в новой форме), М., “Экзамен”, 2012 .
5. Мишатина Н. Л. Как сердцу высказать себя?..: теория и методика развития речи с позиции
лингвокультурологического подхода. 7—9 классы: книга для учителя / Н. Л. Мишатина. — СПб, 2008.
6. Пахнова Т.М.г. Как подготовиться к сжатому изложению. Примеры упражнений, М., Просвещение, 2010.
8 9

file_name: Коллективное написание сжатого изложения. .docx

intro:
Данная методическая разработка урока развития связной устной и письменной речи предназначена для применения  при подготовке к написанию сжатого изложения.
Уроки развития речи по написанию сжатого изложения являются достаточно сложными для восприятия учащихся. Ученики должны уметь определять тип и стиль текста; сжато излагать авторскую мысль, совершенствовать изложение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки; уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями.
Большое внимание на данном уроке уделено лингвистическому анализу текста. Практика показывает, что подобная работа не только развивает творческие способности детей, но и успешно готовит к ГИА. Каждый учитель знает, что совершенствование речи учащихся - кропотливая, каждодневная работа.
С введением ГИА за курс основного образования первостепенной задачей учителей русского языка стало обучение детей написанию сжатого изложения.
Данный урок разработан на основе действующих образовательных стандартов по русскому языку, развивает содержание базового курса “Русский язык”, позволяет удовлетворить познавательные потребности учащихся и совершенствует их учебно-языковые и коммуникативные умения, а также создает условия для дополнительной подготовки к сдаче ГИА по русскому языку.
Урок построен с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.Подготовиться к написанию сжатого изложения на материале публицистического текста, используя основные способы компрессии.

title: Разработка урока по теме "Коллективное написание сжатого изложения" ( 9 класс)