extracted_text:
От   того,   какой   интерес   учитель
хочет   пробудить   у   детей   –
произвольный   или   нет,   будут   зависеть
его   поведение   и   фразы.
  При
произвольном   внимании   человек   сразу
все понимает и осознает без сторонней
помощи   необходимость   выполнения
какихлибо   действий.   Провести   же
результативно   мотивацию   на   основе
непроизвольного   интереса   –   дело
мастера. Такой тип внимания возникает
спонтанно.   И   вот   тут   педагогу   надо
постараться,   чтобы   пробудить   детский
интерес.
Умело   подобранный   материал   к
уроку   усиливает   интерес   учащихся   к
занятиям,
  то   есть   способствует
формированию
положительной
мотивации   учения,   а   также   системой
отношения учителя к каждому ученику.

«Когда человек не знает, к какой
пристани он держит путь, для него ни
один ветер не будет попутным.»
Сенека
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение Киселёвского
городского округа
 «Лицей № 1»
МАТЕРИАЛ   ПОДГОТОВИЛА:
УЧИТЕЛЬ  НАЧАЛЬНОВ
КЛАССОВ,
ЕРМАЧЕНКО  ЕЛЕНА  ИВАНОВНА Мотивация– это процессы, методы,
средства побуждающие учащихся к
продуктивной познавательной
деятельности, к активному освоению
содержания образования.
Копилка приемов
«Яркое пятно». Данный прием
состоит   в   представлении
учащимся   набора   однотипных
предметов,   слов,   ряда   чисел,
картинок,   фото,   выражений,
одно   из   которых   выделено   цветом   или
размером.   Через   зрительное   восприятие
концентрируем   внимание   на   выделенном
объекте.
  совместно   выясняем
общность   предложенного   и   причину
обособленности выделенного объекта. Далее
формируется тема и цели урока.
  Затем,
Группировка
Ряд   слов,
  предметов,
фигур,   цифр   предлагают
детям разделить на группы, обосновывая свои
высказывания.
Собери слово
Из   предложенных   знаков
необходимо   собрать   слова,
которое   будет   являться
ключевым   для   определения
темы и цели урока.
    и   т.д.,
Просмотр   фрагмента
видеоролика,   мультфильма

где
содержится   значимая   информация   по   теме
урока   (не   более   1   мин).   После   просмотра
учитель   выстраивает   диалог,   в   результате
которого   ученики   определяют   тему   и   цель
урока.
Прием
«Вхождение   в
образ».
Данный
предусматривает
предъявление задания, которое начинается со
слов: «Представьте, что вы…».
способ

Проблемный
вопрос или
ситуация
Перед учащимися
ставится некоторая
проблема, преодолевая которую, ученик
осваивает те знания, умения и навыки,
которые ему необходимо усвоить согласно
программе. Мы думаем, что не всегда
создание проблемной ситуации гарантирует
интерес к проблеме.
Прием   «Нужные
качества»
Я буду вам бросать мяч, а вы
называйте   качества,   которое   помогают   в
учёбе,   пригодятся   для   успешной   работы   на
уроке,
  помогут   нашему   уроку   быть
успешным…(внимание,   старание,   память,
умение слушать, хорошо себя вести и т.д.)
Прием “Черный ящик”.
разгадать
загадку,
 Нужно
ответ верный, то достать из ящика предмет.

если
Прием   «Поздоровайся
локтями»
Учитель   просит   учеников
встать   в   круг.   Затем   он
предлагает   им   рассчитаться   на   первый
второйтретий и сделать следующее:
• Каждый «номер первый» складывает руки за
головой так, чтобы локти были направлены в
разные стороны;
• Каждый «номер второй» упирается руками
в   бедра   так,   чтобы   локти   также   были
направлены вправо и влево; • Каждый «номер третий» нагибается вперед,
кладет ладони на колени и выставляет локти
в   стороны.   На   выполнение   задания   дается
только 2 минуты. За это время обучающиеся
должны собраться в группы, поздороваться с
участником своей группы, назвав свое имя и
коснувшись друг друга локтями.

intro:
От того, какой интерес учитель хочет пробудить у детей – произвольный или нет, будут зависеть его поведение и фразы. При произвольном внимании человек сразу все понимает и осознает без сторонней помощи необходимость выполнения каких-либо действий. Провести же результативно мотивацию на основе непроизвольного интереса – дело мастера. Такой тип внимания возникает спонтанно. И вот тут педагогу надо постараться, чтобы пробудить детский интерес.
Умело подобранный материал к уроку усиливает интерес учащихся к занятиям, то есть способствует формированию положительной мотивации учения, а также системой отношения учителя к каждому ученику

title: Буклет "Приёмы мотивации на организационном этапе урока"


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
             Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 8   классе  по теме
«Комплексный анализ текста
«Иван Фёдоров»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
русский язык 8  класс
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
комплексный анализ текста,  написать  изложениеминиатюру  прямо в карточке,
для  этого  есть  пустые  места  для  записи.   Данная  индивидуальная  карточка
соответствует
для
 класс.  Учебник
«Русский
учебнику
язык
8
общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,  Львова  С.И,
Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской,
профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок

«4»  1 2 ошибки. 

«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Комплексный анализ текста «Иван Фёдоров»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните комплексный анализ текста.
Иван

–

культуры.
гордость
  мировой
  Фёдоров
  Мы   чтим   его   подвижнический   труд.

Нет,   недаром   памятник   этот   стоит   в   Москве   на   одном   из   центральных
проспектов. Памятник человеку, создавшему великое чудо – первую русскую
печатную   книгу.

Книгопечатание   –   особо   значимый   рубеж   в   истории   мировой   культуры.
Просвещение,   наука,   сокровища   мысли   с   этим   обретали   особую   силу,
выходили   на   тот   простор,   который   был   немыслим,   пока   книга   оставалась
рукописной.   Великие   были   заслуги   тружеников      рукописцев,   высочайшие
образцы   искусства   книги   оставили   они   нам   в   наследство.

Книгопечатание   открыло   иные   горизонты,   иные   возможности,   иные
перспективы.

Уже   четыре   столетия   назад   имя   Ивана   Фёдорова   было   по   праву
прославлено как имя русского первопечатника. Целью своей жизни он считал «
сеять   семена   духовные».   Эти   семена   дали   прекрасные   всходы.   Их   плоды
пожинаем и мы, благодарно помнящие зачинателя великого дела.
Озаглавить текст
Составить план
Выписать сложные имена существительные
Написать лексическое значение слова «подвижнический»
Выписать из 2 абзаца предложения  с однородными членами предложения
Задание № 2
Написать изложениеминиатюру по этому тексту ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ответы:
1 Иван Фёдоров
2 1) Иван Фёдоров – гордость мировой культуры.
2) Книгопечатание   открыло   иные   горизонты,   иные   возможности,   иные
перспективы.
3) Память об Иване Фёлорове
3  Книгопечатание, первопечатник
4 Самоотверженный, пренебрегающий личными интересами ради чего нибудь,
трудный. Подвижническое отношение к работе.
5
Просвещение,   наука,   сокровища   мысли   с   этим   обретали   особую   силу,
выходили   на   тот   простор,   который   был   немыслим,   пока   книга   оставалась
рукописной.

Книгопечатание   открыло   иные   горизонты,   иные   возможности,   иные
перспективы. Однородные дополнения
Однородные

подлежащия

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 8 классе по теме «Комплексный анализ текста «Верный друг». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить комплексный анализ текста, написать сочинение прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи.Цель: проверка знаний учащихся по теме

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
              Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 8   классе  по теме
«Комплексный анализ текста
«Иван Фёдоров»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
русский язык 8  класс
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
комплексный анализ текста,  написать  изложениеминиатюру  прямо в карточке,
для  этого  есть  пустые  места  для  записи.   Данная  индивидуальная  карточка
соответствует
для
 класс.  Учебник
«Русский
учебнику
язык
8
общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,  Львова  С.И,
Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской,
профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок

«4»  1 2 ошибки. 

«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Комплексный анализ текста «Иван Фёдоров»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните комплексный анализ текста.
Иван

–

культуры.
гордость
  мировой
  Фёдоров
  Мы   чтим   его   подвижнический   труд.

Нет,   недаром   памятник   этот   стоит   в   Москве   на   одном   из   центральных
проспектов. Памятник человеку, создавшему великое чудо – первую русскую
печатную   книгу.

Книгопечатание   –   особо   значимый   рубеж   в   истории   мировой   культуры.
Просвещение,   наука,   сокровища   мысли   с   этим   обретали   особую   силу,
выходили   на   тот   простор,   который   был   немыслим,   пока   книга   оставалась
рукописной.   Великие   были   заслуги   тружеников      рукописцев,   высочайшие
образцы   искусства   книги   оставили   они   нам   в   наследство.

Книгопечатание   открыло   иные   горизонты,   иные   возможности,   иные
перспективы.

Уже   четыре   столетия   назад   имя   Ивана   Фёдорова   было   по   праву
прославлено как имя русского первопечатника. Целью своей жизни он считал «
сеять   семена   духовные».   Эти   семена   дали   прекрасные   всходы.   Их   плоды
пожинаем и мы, благодарно помнящие зачинателя великого дела.
Озаглавить текст
Составить план
Выписать сложные имена существительные
Написать лексическое значение слова «подвижнический»
Выписать из 2 абзаца предложения  с однородными членами предложения
Задание № 2
Написать изложениеминиатюру по этому тексту ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ответы:
1 Иван Фёдоров
2 1) Иван Фёдоров – гордость мировой культуры.
2) Книгопечатание   открыло   иные   горизонты,   иные   возможности,   иные
перспективы.
3) Память об Иване Фёлорове
3  Книгопечатание, первопечатник
4 Самоотверженный, пренебрегающий личными интересами ради чего нибудь,
трудный. Подвижническое отношение к работе.
5
Просвещение,   наука,   сокровища   мысли   с   этим   обретали   особую   силу,
выходили   на   тот   простор,   который   был   немыслим,   пока   книга   оставалась
рукописной.

Книгопечатание   открыло   иные   горизонты,   иные   возможности,   иные
перспективы. Однородные дополнения
Однородные

подлежащия

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 8 классе по теме «Комплексный анализ текста «Иван Фёдоров». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить комплексный анализ текста, написать изложение-миниатюру прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи .Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить комплексный анализ текста, написать изложение-миниатюру прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи .


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
          Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 8   классе  по теме
«Комплексный анализ текста
«Слово о полку Игореве»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
русский язык 8  класс
комплексный анализ текста,  написать  изложениеминиатюру  прямо в карточке,
для  этого  есть  пустые  места  для  записи.   Данная  индивидуальная  карточка
для
соответствует
общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,  Львова  С.И,
 класс.  Учебник
«Русский
учебнику
язык
8
Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской,
профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок

«4»  1 2 ошибки. 

«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Комплексный анализ текста «Слово о полку Игореве»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните комплексный анализ текста.
«Слово   о   полку   Игореве»   уместилось   всего   на   нескольких   страницах
древней   рукописи,   но   в   течение   двух   столетий   люди   Руси,   истерзанной
княжескими   раздорами   и   нападениями   кочевников,   вспоминали   о   нём,
цитировали наизусть мудрые патриотические строки.
Ко   времени   похода   Игоря,   тайком   уведшего   дружины   к   Дону   и   неосмотрительно
потерявшего своё войско, честь полководца, Русь распалась на несколько самостоятельных
княжеств. Распри князей переходили в кровопролитные войны, а кочующие племена половцев,
постоянно совершавшие набеги на русские земли. Перерезали древний путь «из варяг в греки»
и   нарушали   экономические   связи   Руси   с   южными   и   восточными   землями.   Их   набеги
сопровождались разорением городов и уводом в плен жителей, однако князья, утратившие
чувство   патриотизма,   не   в   состоянии   были   изза   непрерывного   соперничества   нанести
решительный удар половцам.
Летописцы, как правило, только регистрировали события, и лишь некоторые из них
решались на оценки отдельных поступков князей. Но ни один из древнерусских книжников не
поднялся, как автор «Слова», на высоту мудрых исторических обобщений. Поэма постепенно,
однако,  забылась,   и  только  в  конце  18  века,   после   обнаружения  единственно  уцелевшего
списка, она зазвучала с новой силой.  ( Б. Рыбаков.)
Назвать тему
Озаглавить текст
Назвать 3 микротемы
Выписать страдательное причастие с НН
Выписать вводное слово
Выписать из 1 абзаца предложение с обособленным определением, выраженным
причастным оборотом Задание № 2
Написать изложениеминиатюру по этому тексту
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ответы:
1 Тема: Поэма «Слово о полку Игореве»
2  «Значение поэмы»
3  1 микротема: Цитирование мудрых строк поэмы. 2 микротема: Трудные времена Руси. 3
микротема: Мудрые обобщения автора «Слова...»
4 Истерзанной
5 Однако
6 «Слово о полку Игореве» уместилось всего на нескольких страницах древней
рукописи,   но   в   течение   двух   столетий   люди   Руси,   истерзанной   княжескими
раздорами и нападениями кочевников, вспоминали о нём, цитировали наизусть
мудрые патриотические строки. Причастный оборот:  истерзанной княжескими
раздорами и нападениями кочевников,

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 8 классе по теме «Комплексный анализ текста «Слово о полку Игореве». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить комплексный анализ текста, написать изложение-миниатюру прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи ..Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить комплексный анализ текста, написать изложение-миниатюру прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи ..


extracted_text:
Цель. Умение детей различать птиц по клювам, определять их принадлежность к экологической группе по типу питания.
Тема. Чей нос лучше?
Задачи:
Образовательные
Знакомство детей с биоразнообразием птиц, изучение разных типов клювов и лап.
Проследить взаимосвязь строения клюва и лап от способа добывания пищи.
Сформировать умение определять экологические группы птиц, применяя полученные знания.
Продолжить   закрепление   базовых   экологических   понятий:   пищевая   цепочка,   условия   обитания,   среда   обитания   на   примере   разных
экологических групп птиц.
Развивающие
Развитие общеучебных навыков: умение анализировать; выделять главное, общее, частное; применять полученные теоретические знания при
проведении практической работы;
Развитие способности делать выводы; задавать вопросы; группировать предметы по общему признаку.
Формирование способности рефлексировать свою деятельность.
Воспитательные
Воспитание интереса к разнообразию окружающего мира, стремление к сохранению его многообразия.
Продолжить формирование основ экологической культуры.
Отработать умение работать самостоятельно, в малых группах, достигать поставленной цели.
Оборудование, наглядные пособия.
Таблицы с надписями: ЧЕЙ НОС ЛУЧШЕ, КЛЮВ, ПИТАНИЕ, РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ, НАСЕКОМОЯДНЫЕ, ХИЩНЫЕ.
Карточки с изображением птиц (на три группы детей)
Приборы: пинцеты, прищепки, заколки.
Продукты питания: семечки, орешки, ягоды.
Наглядное пособие: насекомые, мушки, гусеницы, мышь.
Карточки, поделённые на две части: справа виды пищи для птиц, слева  модель головы птицы без клюва.
Мультимедийный проектор, экран.
Видео рассказ В. Бианки «Чей нос лучше?».
Методы: проблемнопоисковый, словарнонаглядный. Этап урока
Организационный
момент
Создание
эмоциональной
ситуации
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Садятся
Приветствуют.
Потому что на уроке мы сами узнаём чтото
новое.
Если у меня чтото не получается я
остановлюсь и подумаю; приму какоето
решение и сам сделаю открытие.
активный, выполнять все задания с желанием.
 Начинаем урок окружающего мира. Начать я хочу его со
стихотворения, а вы внимательно  послушайте и вдумайтесь в
каждое слово.
     В школу мы пришли учиться
     В жизни это пригодится
     Тот, кто хочет много знать
     Должен САМ всё постигать.(слайд 1)
Скажите, почему я выделила большими буквами и подчеркнула
слово сам?
 На уроке открытия новых знаний открытие делаю я? А кто?
Давайте вспомним, какие два важных шага мы должны сделать,
чтобы у нас получился хороший результат?
Каким должен быть ученик на уроке, чтобы был положительный
результат в ваших знаниях? А что значит активный? У вас
присутствует на данном этапе желание познать чтото новое ? Ну,
тогда за дело, вперёд пожелаем друг другу удачи(прикоснулись
ладошками)
На партах у вас лежат маршрутные листы, посмотрите и
выберите, какое настроение у вас сейчас.(слайд 2)
На маршрутном листе внизу  вы видите птичек, на груди у них
прямоугольники с цифрами. Каждый прямоугольник – это наше
задание на уроке. Их будет 4.
По мере выполнения заданий, мы будем их закрашивать, цвет
будет зависеть от того, как вы справитесь с заданием.
Зеленый – все получилось, я доволен своей работой.
Синий – получилось, но не все, сомневаюсь.
Красный – ничего не получилось, я недоволен своей работой!
  К чему будем стремиться? Прослушивание
аудиозаписи
«Голоса птиц»
Скажите, с чего мы начинаем каждый наш урок?
Посмотрите на слайд, что это? (модель)(Слайд 3)
 К какой группе животных относится эта модель? Докажите.
Значит, о ком мы с вами делали открытие на прошлом уроке?
Глядя на модель, что вы можете рассказать о птицах?
А вы знаете названия птиц?
И даже сможете отгадать, если оно будет зашифровано? Давайте
попробуем, на столах лежит карточка, почему она одна?
Я вам даю минуту, попробуйте расшифровать названия птиц.
Молодцы! Справились с этим заданием.
Повторили пройденный материал, поработали в паре, а
теперь в маршрутной карте закрасим квадратик под номером
1, тем цветом, насколько вы себя оценили. (слайд 4
маршрутная карта)
Скажите, а мы с вами всё уже знаем о птицах?
А на какие бы вопросы вы хотели бы ещё получить ответы?
Так вот ребята, сегодня на уроке мы попробуем ответить на один
очень важный вопрос, а на какой, вы мне скажите, если
внимательно посмотрите видеофрагмент.
С повторения изученных знаний.
М. Слушают аудиозапись «Голоса птиц»
П. Высказывают предположения.
П.Л. Актуализируют личный опыт.
П.М. Выделяют признаки птиц (летают, поют,
несут яйца, вьют гнезда) Просмотр
видеоролика «Чей
нос лучше?».
Прием сравнения
Сравнение,
рассуждение
Рассматривание
приспособлений,
сравнение,
рассуждение.
Так о чем же спорили птицы?  (чей нос лучше?)
  Какое открытие постараемся сделать на уроке, на какой
главный вопрос ответить?  ( чей нос лучше)
Да, ребята, это и будет тема нашего урока.
 (на доске вывешиваются эти три слова)
Нос у птиц как по другому называется?
Как вы думаете, почему у птиц разные клювы и с чем это
связано?( с тем, что у них разное питание)
Значит,  будем говорить о чём? (клювах и о питании)
Это ключевые слова нашего урока.
( на доске клюв, питание)
Для начала я предлагаю вам понаблюдать.
Рассмотрите три формы клюва(вывешиваю на доске).
Одинаковые ли они?
Опишите форму первого клюва. Он какой? (тонкий острый)
Форму второго клюва. Он какой?(толстый короткий)
Третий клюв, какой он? (острый и загнут вниз)
Так формы клюва определили,
А сейчас я вам покажу предметы. (показываю пинцет)
 Что у меня в руке? (Пинцет) На какой клюв похож пинцет?
Докажите почему? (под номером 1, т.к. тонкий острый, может
быть разной длины)
   Я   показываю   второе   приспособление,   что   это   такое?
(Прищепка).
На какой клюв она похожа? Почему? (под № 2 – толстый,
короткий это его характерные особенности)
 Третье приспособление – заколка.  На форму какого клюва она
похожа? Почему? ( Верно, клюв под № 3 – загнут вниз.)
Теперь надо выяснить почему же они разные, с чем это связано?
Для   этого   проведём   небольшое   исследование   и   постараемся
подобрать пищу к каждому клюву.
В качестве пищи будут (демонстрирую):
1 – семена тыквы (в стаканчике)
2 –насекомые (искусственные)
3 – и мышь (крыса) игрушка).
  Итак, чтобы определить к какому клюву подходит какая пища
Смотрят видеоролик «Чей нос лучше?»
П. Выдвигает предположения (о носах, о
клювах, у кого лучше клюв))
П.Л. Ответы детей (разного вида, разная пища
у птиц)
Высказывают предположения (все клювы
хороши)
М. С помощью учителя называют главный
вопрос урока (чей клюв лучше)
Читают запись на доске.
М. Формулируют учебную задачу урока про
птиц, разнообразие клювов, форма клювов, для
чего они нужны, чем питаются)
П. Рассматривают иллюстрации, определяют
особенности клюва.
П.М.
(маленький, тонкий, острый)
  Дети   высказывают   свое   мнение
П.М.   Дети   сравнивают   и   высказывают   свое
мнение (толстый, маленький, короткий)
П.М.   Дети   сравнивают   и   высказывают   свое
мнение (загнутый вниз, острый, маленький, но
размеры бывают разные)
  Дети   рассматривают,
П.М.
  называют
приспособление,   сравнивают   и   высказывают своё исследование будем проводить в группе.
Давайте вспомним правила работы в группе. (слайд)
свое   мнение   (пинцет   похож   на   форму   клюва
под № 1, п.ч. он тонкий, острый, маленький)
Занимаем свои места. Раздаю оборудование.
 Итак, дети, вы готовы?
 Определяем, что каждым клювом удобно брать.
 Руками брать нельзя, только приспособлениями.
 Договоритесь кто будет держать ответ.
(когда группа отвечает, картинка с пищей появляется у этого
клюва)
 Итак, вопрос первой группе. Какой предмет вам достался? На
какой   клюв   он   похож?     Почему?   Чем   вы   накормите   птиц   с
клювом под № ? Вам какой предмет достался Вторая группа.
Чем накормите птицу с клювом № 3?
Почему?
 Третья группа. Чем накормите птицу с клювом № 1?
Почему?
 Молодцы, ребята! Мы с вами рассмотрели формы клювов, Мы с
вами подобрали пищу для птиц, поработали в группе, а теперь
вернёмся   к   маршрутному   листу   и   оценим   свою   работу   на
этом этапе урока, для этого закрасьте квадратик номер 2.
ФИЗМИНУТКА Отдохните вместе со мной.
Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо.
Приседанье сделал справно.
Клювиком почистил пух
Поскорее в воду плюх.
 Спасибо, садитесь!
А теперь потренируемся, распределите птиц в группы по форме
клюва.
  Дети   рассматривают,
П.М.
  называют
приспособление,   сравнивают   и   высказывают
свое мнение (прищепка похожа на форму клюва
под   №   2,   п.ч.   она   маленькая,   короткая,
толстая)
  Дети   рассматривают,
П.М.
  называют
приспособление,   сравнивают   и   высказывают
свое мнение (прищепка похожа на форму клюва
под № 3, п.ч. она загнута вниз)
П. Рассматривают пищу (семена, насекомые,
мышь(крыса)
П. Дети вспоминаю и называют правила работы
в   группе   (обсуждаем   вместе,   выслушиваем
мнение   другого,
  смело
высказывать свое суждение)
  уважительно,
Класс делится на три группы, каждая группа
занимает свои места.
   Как   вы   думаете,   как   можно   назвать   первую   группу   птиц,   а
вторую, а третью?
А где мы можем об этом точно узнать? (из наших учебников –.
М. Работают в группах:
   определяют,   каким   клювом   и   что   удобно
взять (пинцетом, прищепкой, заколкой)
Организация
работы в группах с
использованием
оборудования Практическая
работа
Фронтальная
работа
Соотношение
иллюстрации со
схемой
Классификация
птиц по группам
(стр. 10, читают вывод)
 делают вывод.
Так как называется  первая группа птиц? НАСЕКОМОЯДНЫЕ
(на доске вывешивается карточка).
 Дети, как вы думаете, как будет называться эта группа птиц?
В   науке   такие   птицы   называются   РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ   (на
доске карточка), они питаются растениями и плодами.
 Чем питается третья группа птиц?
 Есть предположения: как мы ее назовем? Такая группа птиц в
науке   называется   ХИЩНЫМИ   (на   доске   карточка).   Они
питаются не только грызунами, но и другими птицами и мелкими
зверьками.
Мы сделали открытие? А кто его сделал я?
Так   какое   открытие   мы   с   вами   сделали   после   исследования?
Какую связь имеет форма клюва и питание? Кто может сделать
вывод?
(вывод: клюв у птицы имеет такую форму, чтобы удобно им было
добывать нужную пищу.)
Вот мы потренировались, поработали  с вами все вместе, а
теперь оцените каждый свою работу в квадратике № 3.
П.Л. высказывают и обосновывают свое мнение
(семечки, п.ч. удобно было таким клювом их
захватывать)
(мышь,   п.ч.   удобно   было   таким   клювом   их
захватывать)
(мухой,   п.ч.   удобно   было   таким   клювом   их
захватывать)
П.   Сравнивают,   распеделяют.   Обосновывают
свой ответ:
  в первую, п.ч. у него клюв тонкий, узкий.
 во вторую, п.ч. клюв короткий, толстый.
 в третью, п.ч. клюв загнут вниз.
 в первую, п.ч. у нее клюв тонкий, узкий.
 в третью, п.ч. клюв загнут вниз.
  в первую, п.ч. у него клюв тонкий, узкий.
 во вторую, п.ч. клюв короткий, толстый.
 во вторую, п.ч. клюв короткий, толстый.
 в третью, п.ч. клюв загнут вниз.
П.Л. Ответы детей:
 насекомыми.
 Насекомоядные.
 Семечками.
 Растительноядные. Работа с карточкой
Организация
самостоятельной
работы
Проверка работы с
эталоном,
самооценка
Работа с
пословицей
Продолжение работы по теме урока
хорошо открытие вы сделали, и все, на этом урок закончим?
(нет, надо потренироваться) Да, применить наши знания на
практике.
Какую работу проведём для себя любимых? (самостоятельную)
У вас на партах лежит конверт. Достаньте из него карточку и
карандаш. Отложите конверт на край стола.
 Дети, рассмотрите внимательно карточку (птицы без клюва и
пища).
 Что вы увидели?
Да, у птиц не хватает клюва. Какая  задача перед вами стоит?
   рассмотреть   пищу,   которой   питается   каждая   птица   и
дорисовать клюв, который характерен для этой группы птиц.
 Ребята, карандашики положили.
 самопроверка,  проверим выполнение самостоятельной работы
с эталоном. (на экране: голова дятла и мухи, снегиря и семечек,
орла и мыши)(слайд)
    образец правильного выполнения этого задания, сравните
своей карточкой.
   А теперь в квадратике № 4 маршрутного листа оцените
правильность выполнения самостоятельной работы.
Какое   качество   ученика   должно   было   сработать   при
самопроверке? ( честность)
Мы открыли новое знание?
Мы потренировались?
Мы себя проверили?
а теперь итог
Какой же вопрос перед нами стоял вначале урока?
Дети, можем ли мы теперь ответить с вами на этот вопрос ?
 чей же нос лучше?
Да, для каждой птицы важен свой клюв.
 Мышами.
 Хищные.
П.М. Дети рассматривают карточку.
Ответы детей ( у птиц не хватает клюва)
М. Л. Рассматривают, анализируют,
дорисовывают клюв, (если ребенок
затрудняется правильно нарисовать, то учитель
оказывает помощь)
Л. Смотрят, сравнивают, оценивают себя.
М. Слушают пословицу, объясняют ее значение
(у   каждой   птицы   свой   клюв   для   того,   чтоб
добывать нужную пищу)
М. Отвечают на вопрос (у каждой птицы свой
нос чемто хорош) Да, есть такая пословица.
Каждая птица своим клювом сыта. (слайд)
Как вы думаете, может ли она являться ответом на наш вопрос?
Л.   Определяют   личностный   смысл   изучения
темы. Возможности практического применения
нового   знания   (знаем,   чем   кормить   птиц;   на
уроках биологии)
Рефлексия учебной
деятельности на
уроке.
Поощрение
А теперь я прошу подумать вот над таким вопросом:
Где   в   жизни   вы   можете   применить   знания,   полученные   и
открытые сегодня на уроке?
 А еще, ребята, садоводы размещают кормушки с определенной
пищей для насекомоядных птиц, чтобы они истребляли вредных
насекомых.
На дворе зима, как же зима связана с птицами? Чем мы можем им
помочь?
Посмотрите на доске две кормушки, а на столах у вас птички.
Давайте   пригласим   птиц   к   нашей   кормушке.   Но   для   начала
посмотрите   на   свои   квадраты   в
  маршрутном   листе,
проанализируйте в целом работу на уроке и покажите нам. У кого
все квадраты зелёные, а значит вы всё поняли и сделали для себя
открытие, то  посадите свою птичку на первую кормушку, кто не
до  конца   усвоил,   остались   вопросы,   закрасил   синим   или   даже
красным цветом, то  на вторую.
Укажите свое настроение внизу маршрутного листа.
Поднимите руку у кого оно изменилось?
Ребята, а помните вначале урока вы мне называли вопросы, на
которые хотели бы найти ответ?
Например, как называется самая маленькая птичка? А, знаете ли
вы, у кого самый длинный нос? А вы знаете, что…
 Самая большая птица и бегун из птиц (72 км/ч) – африканский
страус. Высота страуса – 2м 74 см.
Если вам стало интересно, я предлагаю узнать это
самостоятельно, может быть с помощью взрослых и поделиться
своими знаниями, находками на следующем уроке.  Урок окончен. Спасибо за урок.

file_name: Урок Чей клюв лучше.docx

description: Урок окончен. Спасибо за урок.

intro:
Цель. Умение детей различать птиц по клювам, определять их принадлежность к экологической группе по типу питания.
Задачи:
Образовательные
Знакомство детей с биоразнообразием птиц, изучение разных типов клювов и лап.
Проследить взаимосвязь строения клюва и лап от способа добывания пищи.
Сформировать умение определять экологические группы птиц, применяя полученные знания.
Продолжить закрепление базовых экологических понятий: пищевая цепочка, условия обитания, среда обитания на примере разных экологических групп птиц.

title: Технологическая карта урока по окружающему миру "Чей нос лучше? (1 класс)


extracted_text:
Номер:   сценка «СЭС вызывали»
1С.:Санэпидемстанцию вызывали?
2С.: Нет? Как нет? Поступил вызов, что в школе №8 страшная эпидемия ящура.
Всем положено сделать прививки.
1С.: Да нет же, профессор, это не ящур, посмотрите на их лица – явный синдром
Лауренса – Муна – Бирде – Билля.
2С.: Да, эта болезнь развивается в организме учителей, ослабленном уроками,
школьными мероприятиями, педсоветами, комплексными проверками. На лицо
все симптомы: дрожь в руках, растерянный взгляд, постоянная улыбка на губах.
1С.: Нужно срочно применять меры по устранению данного заболевания.
2С.: Капельница?
1С.: На всех не хватит!
2С.: Шприц?
1С.: Обойдёмся!
2С.: Микстура?
1С.: Нет, это бесполезно! Это уже не поможет!
Единственное, что мы можем сделать, что бы сегодня все ушли с работы в
здравии, светлом уме и памяти – провести очищение головы от дурных мыслей.
2С.: Закройте глаза. Я прогоняю ваши дурные мысли: никогда не ставьте больше
двоек – это дурные мысли, не проводите контрольных  и диктантов, это тоже
дурные мысли. Прошу всех поднять руки вверх, медленно опустите руки на
голову и почешите её, а затем сбросьте всё, что прилипло к рукам на землю – это
были ваши дурные мысли. Всё теперь вы исцелены.
1С.: Желаем вам здоровья, хороших учеников и побольше  каникулярных дней! С
праздником!
1.Родные наши педагоги!
Поздравить ныне вас хотим.
Не будьте к нам сегодня строги,
Мы от волнения горим.
2.Путевку в жизнь всем нам даете,
Даря лишь ласку да любовь,
Себя до крошки отдаете
Во имя знаний вновь и вновь.
3.Учителя родные наши!
Желаем вам здоровья мы,
И, пусть не тронут души ваши,
Морозы жизненной зимы. Частушки на День Учителя (учителям от учеников)
Как  у нашей классной мамы
С нами дел невпроворот?
Обещаем в праздник славный –
Будем слушаться весь год!
Пусть директор наш любимый
Нас за шалости простит!
В День Учителя  пусть мимо
Отлетит суровый вид!
Чтоб улыбка озаряла
Ей красивое лицо!
Каждый день мы повторяем:
Наш директор – золотцо!
В День Учителя, всем сразу
Скажем мы учителям:
Будем смирными мы в классах,
чтоб не стыдно было вам!
Нет – болтливым ученицам!
Нет – драчливым пацанам!
Обещаем мы учиться!
Да – пятеркам! Нет – колам!
В этот праздник самый славный
Мы споем еще куплет
И подарим классной маме
Самый сказочный букет!
Мы частушки вам пропели
Как сумели  от души.
Чтоб ни капли не болели
Пожелать теперь спешим!

file_name: сценка к дню учителя.doc

intro: Сценка от учащихся 6 класса ко дню Учителя в 2018 году. Девочки в форме врачей под музыку из мультфильма "Следствие ведут колобки" и ведут беседу о трудностях профессии учителя. В конце ученицы говорят о том, что все это шутка и читают поздравительные стихотворения.Сценка от 6 класса на день Учителя

классное руководство

group: Педагогика

title: сценка ко дню учителя


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новомеловатская  основная общеобразовательная школа
Калачеевского района Воронежской  области»
Экологокраеведческий путеводитель на тему:
«Заочное путешествие по селу Медвежье
Калачеевского района Воронежской  области»
                      Автор: Котова Елена Ивановна
С.Медвежье.    СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение…………………………………………………2
          2. История села  Медвежье………………………………….3
          3. Растительный и животный мир    ………….……………6
4. Природа края……………………………………………..7
5. Население……………………………………….………14
6. Культура………………………………………………...16
7. Заключение……………………………………………...21
8. Список литературы……………………………………..22
9. Приложение……………………………………………..23 ВВЕДЕНИЕ
Село родное – малая наша родина. Здесь мы родились, выросли, здесь живем, идем
по жизненной тропе, изменяемся, взрослеем, обретая опыт. Вместе с нами и село растет,
меняет облик свой. Перемены, проносящиеся по всей великой России, задевают и наше
родное  Медвежье
  Цель: Оформить « Путеводитель села  Медвежье » для того, чтобы
создать  более полное представление о своем населенном пункте.
    Задачи:   1)   Собрать   материал   о   селе   Медвежье   Калачеевского   района   Воронежской
области
2) Составить текст  исследовательской работы.
3) Обобщить собранный иллюстративный материал и текстовую информацию 1. ИСТОРИЯ СЕЛА МЕДВЕЖЬЕ.
Медвежье – старинное село, история его уходит в ХVII век. Справные южнороссийские
хаты с ухоженными дворами и цветущими палисадниками, под ногами – "гора тучная,
гора усыренная" (чернозем). А выйдешь со двора на огород – глазам открывается все та
же   даль   с   живописными   оврагами   и   разноцветьем   перелесков,   зеркалами   озер   и
склонами холмов, по утрам и вечерам окутанная осенним туманом, а днем граничащая
с безбрежным небесным океаном…
Из рассказов и записей старожилов село Медвежье основано в 1767 году.
Первым основателем его являются Архип со своими двумя сыновьями и женой,
бежавший от пана, по той причине, что пан хотел отдать в солдаты самого
Архипа или его сыновей. Эта семья и поселилась в Медвежьем лесу на вершине
Медвежьего яра, по которому протекала речушка Меловая ( там где и теперь
называют черниченым огородом). Выше этого места били сильные родники с
прекрасной питьевой водой. Эти родники и образовали речку Меловую, которая
зимой не замерзала, а летом изобиловала множеством рыбы. В 1770 году выше и
западнее Архипа поселились ещё две семьи. В 1820 году здесь проходила ревизия
населения подлежащего подушному обложению и рекрутской повинности и
выяснилось, что здесь уже было 13 дворов с наличием 65 душ мужского пола
( женщин совсем не считали). Интересным было и то, что когда спросили откуда
они сюда пришли, то 7 дворов с наличием 37 душ мужского пола ответили, что
они бежали из местечка Лубны Полтавской губернии, а 6 дворов с наличием 32
душ мужского пола ответили, что они беглецы из Харьковщины от помещика
Бибикова. Их так и записали: 37 душ Лубенские и 32 души Бибиковы,
населённый пункт назвали Медвежьем и причислили к Ново – Меловатской
волости, Воронежской губернии с сословием «Государственные крестьяне». Так
основателями нашего села являются Бибиковы и Лубенские. Ревизия 1835 года
показала, что в Медвежьем появились и другие, как семья Себелева, Стрельцовы
Кирилл и Тимофей, которых насчитывалось уже 107 душ мужского пола. В 1868 году на сходе было решено построить церковь и школу. К этому времени
в селе Медвежьем уже было 75 дворов с наличием 379 душ мужского пола, 7
ветряных мельниц.
И в 1872 году была построена церковь, а рядом с церковью – школа. Всё сделано
из местного материала, из дуба, под полом церкви даже были пни, которые
служили подставками под перекладные пола.
С этого времени и начала Медвежанская детвора (кое – кто) получать некоторое
образование. До этого сынков из зажиточных семей учили дьячки, попы.
Лубенский Мартин Акимович , который и вёл всю эту запись истории на
церковнославянском языке, был грамотным человеком на селе. Учился он в 1837
году, когда ему было 12 лет. Учил их «распоп» т. е. бывший поп, лишённый
церковного чина за пьянку и разврат. Мартин Акимович говорил, что люди и
тогда тянулись к знаниям и 6 наиболее передовых крестьянских хозяйств
разыскали этого распопа и наняли его учить его сыновей. За 4 месяца он научил
их читать и писать по церковнославянски. Других источников знания тогда не
было.
Итак, в 1872 году в селе Медвежьем появилась школа. Школа (по представлению
Мартина Акимовича и Фёдора Егоровича Лубенского) была довольно таки
приличная. Здание школы было покрыто железом, четыре комнаты и коридор,
веранда и чулан. Первая комната была в виде прихожей, в дни занятий здесь
школьники раздевались и складывали одежду на скамейки, а некоторые и на пол
( вешалок не было). В дни богослужения церкви, здесь собирались люди в
ожидании начала богослужения и обогревались зимой. Вторую комнату занимали
церковные сторожа, они же были и школьные сторожа, уборщики и истопники.
Весь дом обогревался из этой комнаты. Две комнаты были отведены под школу.
Школа была трёхклассная, т. е. учились в ней три года, вернее три зимы. т. к.
начало и конец учебного года определялись наличием снега. Выпал снег – пошли
в школу, растаял снег – закончились занятия. Летом все подростки были заняты в сельском хозяйстве. В течение трёх зим детей учили читать, писать порусски и
по церковнославянски, четыре действия арифметики, простые дроби, решение
задач, русское слово, история Руси, псалтырь, часослов, молитвенник, священная
история и Закон Божий. Все три класса учил один учитель по всем предметам.
По субботам занимался поп и в те дни, когда отсутствовал учитель по личным и
служебным делам. Детей в школе было мало. Так в 1907 году в школе училось 26
человек. По возрасту дети были разные, в одном и том же классе учились и
восьмилетние и семнадцатилетние. К началу тридцатых годов неграмотность
была ликвидирована на 98 % . К 1932 году было полностью осуществлено
начальное обучение. В эти годы совсем юной начинала свою педагогическую
работу Евдокия Андреевна Крылова. Её ученики Бурьянов Ф. Н. , Гупалов П. Ф.
Вспоминают, что в классах к этому времени уже насчитывалось от 20 до 30
человек. В 1938 – 1939 году впервые начала работать Татьяна Иосифовна
Бибикова. Она учила тогда 1 класс, в которомнасчитывалось 45 человек. Из
числа этих учащихся вышли замечательные люди нашей страны и отличные
труженики нашего колхоза. Всеми уважаемая Герой Соц. Труда – свинарка
Бибикова Дарья Герасимовна. Науный работник, точнее кандидат с/х наук
Мазепин Константин Григорьевич. Работник МВД – Бибиков В. П., инженер
гидротехник Бибиков Юлий Ем. и др.После войны школа размещалась в двух
зданиях: в прежнем здании школы и в поповском доме, классных комнат было
две, а классов 4, поэтому занятия проходили в две смены. Война оказала большое
влияние на экономику села, на жизнь села. Учащихся в школе стало несколько
меньше. Условия обучения в школе были трудными. Не хватало учебников, 23
учебника на класс, писали на газетах, чернилами, сделанными из подсолнечника.
Школьные помещения почти не отапливались. Дети приходили в школу плохо
одетыми, обутыми, полуголодными. Но у всех было огромное стремление к
учёбе. Условия не повлияли на качество знаний. В 1957 году в нашем селе
построили новую школу на месте бывшего колхозного клуба. Школа была
большой радостью для  медвеженской детворы. В новом здании было 4 больших,
светлых классных комнаты и просторный коридор. Теперь в школе было тепло и уютно, и все дети обучались здесь. Школа из года в год выполняла закон о
всеобуче. Учащихся насчитывалось от 50 до 100, были организованы группы
продлённого дня, работала библиотека, кружки художественной
самодеятельности. Но это была только начальная школа. Поэтому , окончив её,
дети переходили в Россыпнянскую восьмилетнюю школу для получения
восьмилетнего образования. Теперь уже условия для учёбы были совсем
другими. Учащиеся полностью обеспечивались учебниками, письменными
принадлежностями и всем необходимым, улучшилась материальная база школы.
С каждым годом крепло наше советское государство, наши колхозы. Зажиточнее
становилась жизнь колхозников. Появилась возможность выделять средства для
культурного строительства на селе. Построив замечательный дом культуры в
1965 году колхозники колхоза «Победа» решили на свои средства построить в
селе Медвежье новую школу – восьмилетку. Был заказан проект и заложен
фундамент двухэтажного здания школы на 320 мест. Самым инициативным
исполнителем этого решения был председатель колхоза Мостовой В. Т. Почти 5
лет строилась школа. И вот, 20 декабря 1970 года торжественно и радостно
прошло открытие школы. В новой школе созданы все условия для всестороннего
развития учащихся. Имеется оборудованный гимнастический зал, современная
по размерам мастерская, кабинеты физики, химии, биологии, домоводства, 8
классных комнат, в которых оборудуются кабинеты русского языка и
литературы, математики, истории, географии, изобразительного искусства,
кабинет начальных классов. При школе работает буфет и столовая на 64 места.
Новая современная мебель украшает классные комнаты и кабинеты. В 1971 году
школа сделала свой первый выпуск восьмиклассников. Из 40 учащихся, 29
поступили в средние общеобразовательные и специальные учебные заведения. Из
года в год школа выполняла закон о всеобуче. В последние годы не стало
наблюдаться отсева не окончивших 8 классов. В 1971 1972 году в школе
обучалось 230 учащихся . Занятия проходили в одну смену. Учащиеся 13
классов занимались в группах продлённого дня. После уроков работали предметные кружки, клубы и кружки художественной самодеятельности по
интересам.
Школа поддерживала постоянную связь с колхозом. Пионеры выступали на
фермах с концертами, а в пору с/х работ оказывали посильную помощь в уходе за
посевами и в уборке урожая. Свой 100 – летний юбилей школа отмечала в
знаменательный год – год 50 – летия образования СССР. Отмечая юбилей школы,
все отчётливо понимали, как велико значение школы в воспитании
подрастающего поколения в духе беззаветной преданности нашей Великой
Родине. Эти записи сделаны в 1972 году Золотовой Ниной Тимофеевной,
которая проработала в нашей школе 40 лет учителем математики, из них 22 года
директором школы. Всю свою жизнь она неразрывно связывала со школой.
Прошло уже сорок лет, мы продолжаем свою историю. Какие же изменения
произошли в нашей школе?Изменений много, как положительных так и
отрицательных. Был осуществлён переход на всеобщее среднее образование,
стало доступным заочное и вечернее образование для молодёжи.
Но с началом перестройки в стране, в образовании тоже начинается обратный
процесс. Образование в большинстве учебных заведений становится платным, а
потому недоступным для всех желающих, а особенно для сельской молодёжи.
Обучение становится платным даже в школе, т. к. не на что поддерживать
состояние школьного помещения. Учебники для учащихся тоже платные.
Седовласыми стали уже те, кто совсем юным ещё педагогом пришёл в нашу школу, многие
уже на заслуженном отдыхе ( на пенсии ): Золотова Н. Т., Каплина Т. П., Бибикова Р. И.,
Лубянская Л. Т., ушли из жизни Величко А. Ф., Величко Илларион Иванович., Величко
Иван Илларионович, в этом году не стало Золотовой Нины Тимофеевны..Наш нынешний
коллектив: Ерёменко В. Н. (математик) – директор школы, Каплина Л. П. (нач. кл., нем.
яз.)  завуч, Бутурлакин Н. А. (география, технология), Лысенко Г. Г. (математик, физик),
Шапошникова Е. А. (нач.кл., ОБЖ), Стрельцова О. А. (рус. яз., литерра, музыка), Котова
Е. И. (биология, ИЗО, организатор), Грищенко О. П. (рус. яз., история, обществознание), Бондарева Е. Б.(химия, нем. яз, библиотекарь), Шпаков А. Т.(физра), три технических
работника, 2 кочегара, 1 мастер, 1 повар и 27 учащихся.
В  1917 году согласно Декрету о земле произошел раздел земли поровну на каждую живую
душу без выкупа. Началась гражданская война, в ходе которой на хуторе были убиты 17
человек. С 1918 по 1921 год на хуторе не было постоянной власти. Во время
коллективизации под раскулачивание попали многие сельчане: 26 дворов раскулачили, 17
выселили из села, девять человек лишились гражданских прав, шесть были осуждены и
заключены в тюрьму за превышение власти при раскулачивании.
В 1930 году в Медвежьем был создан колхоз «9е января». Первым председателем стал
Воробьев. В 1950 году колхоз «9е января» и коммуна «Культура» объединились. А в 1958
году колхоз «9е января» влился в колхоз «Победа». За все время существования колхоза
сменились 18 председателей.
Наибольшее   развитие   Медвежье   получило   во   время   председательствования   Василия
Тимофеевича Мостового и Ивана Васильевича Закрейничного. Село полностью обновилось.
Были перестроены все жизненно необходимые объекты: школа, Дом культуры, больница,
детский   сад,   правление   колхоза,   фермы,   столовая   с   гостиницей,   жилые   дома   для
колхозников, дороги, плотины, памятник воинамодносельчанам, павшим в боях Великой
Отечественной войны, мельница, машиннотракторный парк. В те годы животноводство и
полеводство отличала высочайшая производительность. Свидетельство тому  присвоение
звания   Героя   Социалистического   Труда   Дарье   Герасимовне   Бибиковой,   Заслуженного
механизатора   России      Ивану   Григорьевичу   Бибикову,   орденов   и   медалей   за
добросовестный труд 21 человеку. В 1996 году колхоз «Победа» был реорганизован в СХА
«Победа», а в 2007 году в связи с банкротом прекратил свое существование.
Немало замечательных людей вышло из нашего села: кандидаты сельскохозяйственных
наук Г. К. Мазепин и М. Г. Мазепин, работник МВД В. П.  Бибиков, инженергидротехник
Ю. Е. Бибиков, инженер Воронежского авиационного завода М. П. Бибиков. Мы
будем
помнить   Г.   И.
Мазепина,
благодаря
которому
в
1936   году   в
селе   появилась
первая динамо
машина,
первого
председателя
сельского
совета   А.   А.
Стрельцова   и,
конечно же,  Ф.
Е.   Лубянского,   который   сохранил   и   написал   историю   нашего   села,   и   многих   других
земляков.
Географическое положение.
2.ПРИРОДА КРАЯ
Территория Россыпянского сельского поселения располагается в северозападной
части Калачеевского муниципального района Воронежской области площадью 36,4 кв. км.
Административным центром является село Медвежье расположенное в 47 км от районного
центра  города Калач и в 218 км от областного центра города Воронежа. Оно расположено
на   границе   трех   районов:   Калачеевского,   Павловского   и   Воробьевского.   Между
Калачеевским     и Павловским районами связующим звеном от села Переездное   до села
Россыпное проходит дорога с твердым покрытием. Села Солонцы Воробьевского района и
Медвежье   связаны   проселочной   дорогой.     От   Воронежа   до   Новой   Меловатки   идёт
автотрасса,   от   Новой   Меловатки   до   Медвежьего   асфальтовая   дорога.   В   состав
Россыпянского сельского поселения входят сёла Медвежье и Россыпное. Село граничит с
селом Переездное Павловского  района и   селом  Солонцы   Воробьёвского района. Оно находится   на   северо   –   западе   Калачской   возвышенности.   Абсолютные   высоты   не
превышают 225 м над уровнем Балтийского моря. Координаты села Медвежья примерно
50 30 северной широты и 40 40 в д . Рельеф сильно расчленён оврагами и балками. Такое
положение определяет его климат.
Климат.
Климат   умеренно   –   континентальный,     с   тёплым   летом   и   умеренно   холодной
зимой. Среднегодовые температуры +6 с. Минимальные температуры приходятся на конец
января   начало февраля и бывают до – 30 с. Минимальные температуры приходятся на
июль и бывают до + 36 с. Осадков выпадает до 450 – 500 мм в год. Испарение составляет
450 – 500 мм. Коэффициент увлажнения равняется  1, что является оптимальным условием
для формирования почв. Средние летние температуры составляют +21 с. Средние зимние
температуры равняются – 6 с. Суточные температуры  зимних месяцев колеблются в очень
больших пределах: от суровых  морозов  до дней с положительной температурой. Первый
снег появляется уже в октябре. Ранние снегопады бывают обычно малой интенсивности.
Почва в это время незамерзшая и снег, как правило, тает. Период  со снежным покровом
длится около 100120 дней. Высота снежного покрова колеблется в больших пределах и
изменяется в течение зимы под  влиянием оттепелей, снегопадов и метелей. В зимний сезон
преобладает пасмурная погода. Особенно мало солнечных дней в  декабре и январе, когда
солнце за месяц может не показываться в течение  19 23 дней. Зимой  через территорию
села проходят антлантические циклоны, приносящие обильные осадки с порывами ветра  и
со   снежными   заносами.   На   их   место   с   севера   приходят   арктические   антициклоны     с
морозами и ясной безоблачной погодой. Противоборство продолжается до середины марта.
Обычное явление зимы  гололед. Он наблюдается ежегодно. Затем начинается появление
первых признаков весны : день увеличивается  и постепенно к началу апреля  приходит
весна. Лето тёплое осадки выпадают в виде ливневых дождей приходящих с юга и юго
запада. Бывают засушливые годы. За летний период 2010 года ,выпало всего 15 мм осадков.
Температура   доходила   до   +  40   с.   Осень   бывает   тёплая   и   сухая,   а   бывает   влажная.   В
середине   ноября   обычно   начинаются   первые   морозы.   Снег   устанавливается   обычно   в
декабре. Территория села расположена в лесостепной зоне на Калачской возвышенности.
Растительный и животный мир села Медвежье.
Посмотрите вокруг, какой прекрасный удивительный мир! Нас окружают: леса, поля,
небо, солнце, животные, птицы. Это природа. Наша жизнь неотделима от нее. Природа
кормит, поит, одевает, радует нас своей красотой. Она щедра и бескорыстна. У писателя Паустовского есть такие слова: «И если мне хочется жить до ста двадцати лет, то только
потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарование и всю исцеляющую
силу нашей русской природы».
  В окрестностях нашего села произрастает   Медвеженский лес, который  состоит из дуба
черешчатого,   липы   мелколистной,   осины   дрожащей,  клена   остролистного,   вяза,   ясеня,
березы, ясеня широколиственного.  В лесу выделяются местечки: Себелянка, Тимошанка,
Кирилянка, получившие названия по именам первых поселенцев. Самый высокий склон
леса   имеет   название   –   Лысый   бугор,   потому   что   с   северной   стороны   на   нем   мало
растительности. Самое низкое место в лесу    Озерки, оно состоит из трех соединенных
между собой маленьких озерц. Другие кварталы называются Вербички, здесь основным
видом растений являются молодые вербы, Хуторище, Культура, Евскы, по имени жителя
этого места Евгения,   Заклятна, Рудой яр, где жители берут красную или , как ее по
местному   называют   рудой   глиной.    Весной   при   цветении   черемухи   по   всему   селу
распространяется её запах. На берегах  прудов  образуют заросли: тростник, рогоз, хвощ
полевой, камыши, крапива, осока, борщевик, конский щавель, горец, лютики, валериана
лекарственная,   повсеместно   распространен   хмель.       В   кустарниковом   ярусе   растут
боярышник кровавокрасный,  калина,  терн, бузина,  малина, брусника, барбарис.  Заросли
кустарников, прилежащих к лесам, состоят из шиповника, дикой вишни. В травяном пологе
лесов   много   типичных   дубравных   растений.   Весной   расцветает   хохлатка,   ветреница,
медуница, адонис весенний, башмачок настоящий, ландыш майский и чистяк. Позже к ним
присоединяются купена лекарственная, звездчатка, душица,  яснотка,  фиалка, земляника.
В   наших   местах   много   других   трав:   колокольчиков,   кипрея,   дягиля,   шпажника,
марьянника, чабреца, кровохлебки, лилии кудреватой, валерьяны лекарственной, девясила
и др. Вдоль дороги Медвежье   Калач  на всей протяженности произрастают посадки из
березы, клена,  тополя, дикой яблони и груши.
Лес привлекает к себе чудной красотой,он очень богат  ягодой земляники, люди собирают
много калины,боярышника, ежевики.
С ранней весны до поздней осени жители села имеют возможность запасаться грибами:
опятами,   сыроежками,
 синеножками,  подберезовиками,   лисичками,   волнушками,
рядовками,   груздями,   осенними  опятами.   Редко,   но   встречается   и   белый   гриб.
Кустарниковая, или дерезняковая, степь образована зарослями дерезы. Травяной покров в
кустарниковых   зарослях   представлен   луговостепным   разнотравьем:   душицей
обыкновенной,   спаржей   лекарственной,   горошком   мышиным,   шалфеем   степным, подмаренником настоящим, васильком русским, костром безостым   с   примесью других
злаков.
    Разнотравноковыльная степь простирается на  вершинах грив, пологих и слабопокатых
склонах

холмов.
  В
таком
травостое

господствуют

ковыли:
Разнотравье   состоит   из   адониса   весеннего,   клевера   горного,   тимьяна   обыкновенного,
астрагалов, сонтравы, пиона остролистного, рябчика русского.
  красивейший,   Залесского   и   Лессинга. Многочисленные   цветущие   виды   растений:
синяя вероника, желтый подмаренник, розовый эспарцет и другие – создают пеструю гамму
красок.
Зимой вблизи опушек накапливается значительное количество снега. Весной он тает
медленно, благодаря чему почва увлажняется на большую глубину. Благоприятный водный
режим создает условия для развития наиболее красочных степей, так называемых луговых.
Здесь основу травостоя создает разнотравье, злаки занимают подчиненное положение. В
течение всей  вегетации,  благодаря непрерывной  смене одних цветущих  видов другими,
степь представляет собой красочный ковер. Ранней весной   степные участки желтеют от
массы   цветущего   адониса   весеннего   и   прострела,   в   конце   весны   они   окрашиваются
колокольчиками и незабудками в синеголубой цвет. В середине лета цветет большинство
видов   разнотравья:   шалфей   степной,   таволга,   коровяк   фиолетовый,   клевер   луговой,
василек   луговой,   донники   желтый   и   белый,   герань   луговая,   зверобой   продырявленный,
нивяник   обыкновенный,   пижма   обыкновенная,   тысячелистник   обыкновенный,   цикорий
обыкновенный,   гвоздика   травянка   и   многие   другие.   В   конце   лета,   когда   зацветают
различные   вида   ястребинок,   вновь   преобладают   оттенки   желтого.   Обычно   подобные
сообщества луговых степей содержат от 80 до 100 видов растений.
Богат и животный мир местности, так как,   наряду со степными участками много
вокруг   села   лесных   массивов.   Чисто   лесные   виды   животных   соседствуют   с   чисто
степными. Из млекопитающих обитают животные: лось, кабан, косуля, лесная куница, лиса,  ко
заяцбеляк, заяцрусак, обыкновенный ёж, барсук,  бобер, ондатра, выдра, обыкновенный
крот. В лесу и в степи большое многообразие мышиных видов. Наиболее многочисленны в
степях – узкочерепная полевка и слепушонка; в лесах – рыжая полевка и лесная мышь. В
степи   можно   встретить   сусликов,   степного   хорька,   сурка,   хомяка,   полевых   мышей,
тушканчиков.
Из пресмыкающихся обитают ящерицы, ужи.
Из   птиц,   кроме   распространенных   видов:   воробьёв,   грачей,   синиц,   сорок,   ворон,
голубей   и   галок,      встречается   много   других.   Многообразие   птиц   поражает   цветовой
гаммой, пением, распространением. Многочисленны и разнообразны хищные (мышеядные)
птицы.   Чаще всего это трепещущая крыльями пустельга, скользящие низко над степью
разные виды луней или парящие над лесными полянами канюк и коршун.  Хищные птицы
находят здесь богатую кормовую базу (главным образом грызунов). Степные птицы, кроме
названных хищников, представлены серой куропаткой, перепелом, коростелем, полевым
жаворонком.. Группа птиц  обитателей леса – значительно разнообразнее: кукушка, дятел,
сова, филин, тетерев, глухарь, горлица, фазан, сизый голубь, иволга,  соловей, поползень,
скворец,   лазоревка.   Можно   встретить     зяблика.  Очень   много   у   водоемов   цапель,
водоплавающих куриц, диких гусей Прилетают ласточки деревенские, береговые, стрижи,
утки.
Насекомые:   кузнечики,   саранча,   мухи,   шмели,   осы,   пчелы   заселяют   все
пространства.   Но   более   заметны   бабочки      это   голубянка,   павлиний   глаз,   крапивница,
махаон. Жуки  бронзовка, чернотелка, жужелица обыкновенная майский жук, носорог,
навозник.
У   водоемов   много   комаров,   мошек,   стрекоз   по   поверхности   водоема   носятся
водомерки,  есть плавунцы разных видов, среди камышей неуклюже пробираются лягушки.
Из   рыб   в  прудах  водятся  караси,  карпы,   сазаны,   окуни,   красноперый   карась,   плотва,
толстолобик,   белый   амур,   камса,   появилась   щука.   Во   всех   прудах   водятся   раки.
Повсеместное   распространение   бобров   изменило   картину.   С   помощью   плотин   бобры
подняли уровень воды в прудах, создавая для себя обширные, глубокие пруды и приволье
для рыбы и водных птиц.
. Берега прудов  школьники укрепили саженцами деревьев и кустарников. Теперь
это зона отдыха для населения. Пруды  окрестностей нашего села имеют выразительные и понятные каждому
жителю   села   названия:  Кленовый,  Терновый,  Курячанский,  Хуторянский,  Холодный  ,
Сэтефенский. Маленькие запруды местные жители называют ставками. В них тоже строят
свои хатки бобры. Их названия дают сами жители: Ветеринарский, Борисихин, Попивский,
Вершенянский, Культурский.
Ежегодно   ведется   работа   по   благоустройству   родников,   в   том   числе
облагораживаются   заброшенные,   заболоченные   родники.   В   такой   работе   принимают
участие организации, население и школьники.
4. НАСЕЛЕНИЕ
Численность    населения   Россыпнянского   сельского   поселения
   постоянно
меняется.   Она   формируется   под   воздействием   как   естественного   (соотношение
рождаемости и смертности), так и механического (миграции) движения населения. И на
сегодня численность населения составляет: 303 человека.
 родившихся детей (2010 год) 2.
 умерших (2010 год ) 9  человек. Смертность в 4,5 раза превысила рождаемость.
По Всероссийской переписи населения 2010  года в селе  Медвежье    проживают:
русские, украинка, чуваш,молдаване.
Среднестатистическая семья состоит из трёх человек. Число браков сокращается.
Возрастной состав населения изменяется. Как и в большинстве районов России, население
«стареет». Велика доля пенсионеров. С 2006 года в связи с развалом колхоза «Победа»
доля населения, занятого в коллективном хозяйстве сократилась. Люди стали заниматься
личным подсобным хозяйством. Увеличился отток населения в город Воронеж, причина –
отсутствие работы, стабильного заработка.
В Воронежской области с 1959 года урбанизация, рост доли городского населения,
сопровождалась   исчезновением   значительного   числа   сельских   населенных   пунктов.   А
каждая исчезнувшая деревня, село – это неповторимая история, своеобразная культурная
жизнь   её   населения,   которые   теперь   практически   утрачены.   На   территории  сельского
совета это  хутора: Курячий и Культура. Сейчас на месте бывших хуторов поставлены
памятные  знаки.  А  в  районном  центре   городе  Калач  поставлен  памятник  исчезнувшим
хуторам. Есть опасение, что скоро не станет и села Медвежье. И хочется
сказать словами стихотворения « Не ставьте памятник деревне, поставьте на
ноги ее…»
  Село   Россыпное. Здесь храм во имя Нерукотворенного Образа Спасителя, стоящий на
самой высокой точке Черноземья .Храм был освящен в 1910 г. Строили его, как говорится,
всем миром, кирпич изготавливали в самом селе, а белый камень на фундамент и ступени
добывались здесь же, в Россыпном, из пруда в центре села. Местные кузнецы ковали двери
и всю металлическую оснастку; дерево на пол привозили из знаменитого Шипова леса  Петр
Ι
  строил   из   него   первый   русский   флот.   В   начале   30х   годов   храм   закрыли.
Измывались над ним, как могли. Один активист полез срывать крест, но только погнул его,
а сам у всех на глазах упал на паперть и умер в луже крови. Красноармейцы стреляли в
храм из винтовок, затем из пушки, но пострадала лишь часть колокольни.   В Медвежьем
храм не сохранился. На его месте ныне лишь огромная цветущая клумба перед школой.
Престольный праздник – тоже Воздвижение, каждый год здесь отмечается и никогда не
забывается.   На   праздник   ,   как   здесь   говорят:   "на   храм"   пекутся   большие   караваи   и
кладутся   на   все   столы   в   домах,   готовится   угощение   для   гостей,   приезжающих   на
запряженных   лошадьми   повозках.     В   передних   углах      иконы   в   убранстве   расшитых
рушников, на крюке подвешена лампада. Такое чувство, что здесь Бог ближе к людям, и
люди   ближе   к   Богу…   На   светлом   сельском   кладбище   у   самого   входа   установлен
Поклонный   Крест.   На   Кресте   табличка:   "Сей   Поклонный   Крест   установлен   в   канун
праздника  Воздвижения  в 1998 году в память  о разрушенном Воздвиженском  храме с.
Медвежье". Вокруг Креста заботливо посажены кусты хризантем.
5.Люди нашего села.
Герой Социалистического Труда Дарья Герасимовна Бибикова.  Двадцать семь лет
отработала свинаркой.  Ни о каком героизме не думала.  Работала – вот и всё. Считала, что
настоящие герои – отец, который отличился в боях гражданской и от ран  и болезней умер,
когда ей было шесть лет. Герой её мама, сумевшая поставить на ноги четверых детей.
Фома, старший брат, что с фронта пришёл покалеченный так, что дома пожил всего
несколько месяцев – умер от ран.
    С детства они выучены служить тому, к чему приставлены. Все приставлены к какому
либо делу. А над всеми делами верховодит Родина, ради которой весь интерес нашей
жизни. Вот, Григорий в Москве в уголовном розыске служил – приключений на толстую
книжку хватит. У него наград больше, чем у военных людей – опасная и сложная работа.
Алексей в Кустанае работал. Правда, без наград.
… В 1969м получила Звезду Героя.
  – В этих ли блестящих звёздочках дело?! Со мною люди рядом были – такие Звёзды, что
мне их благодарить и благодарить надо. От них взяла главное: с любовью иди по жизни –
никакие грозы не страшны. Илларион Иванович Величко.
   Жизнь учил не по учебникам. Преподавал ребятишкам историю, которую сам творил,
которая его формировала…  Война. Плен. Концлагерь.  Освободили  американцы.  Много
медалей.    Но это ли награды? Награда – жив остался. Награда – судьба в концлагере
подарила встречу с Александрой Федосеевной. Их сын Иван Илларионович тоже спешил в
школу отца к новым ученикам и с новым учебником истории.  Так что уроки Иллариона
Ивановича Величко не окончены.
Лубянский   Фёдор   Стефанович.   Он   –   мастер,   народный   умелец.   Работы   Фёдора
Стефановича можно встретить по всему району, и не только. Это резные столики, полочки,
неповторимое обрамление зеркал, наличники… Десять лет вёл в школе труд. Его первая
работа   –   зеркало   в   резных   колокольчиках.   Именно   колокольчики   изменили   его   жизнь,
потому что  букет этих   цветов  он  когдато, робея,  преподнёс  свое  любимой  девушке,
покорив её сердце. Может, в ту весну и вдохнула Любовь Фёдоровна радость созидания,
фантазии в душу Фёдора Стефановича, став его верной подругой на всю жизнь.
Василий Порфирьевич Стрельцов.
   После 7го класса он стал трактористом. Шестнадцатилетним попал в Чечню. Политика
переселения. Поднимал на Кавказе сельское хозяйство. Проработав четыре года, вернулся
на родину родителей: своя земля работников ждёт – к чему же на окраины от неё бежать?
Руководитель хозяйства его охарактеризовал просто: «С десяток бы таких механизаторов –
при любой власти на ноги встали бы!»
Любовь Григорьевна Лубянская. Сразу после школы она пошла работать дояркой. Как
мама, Мария Семёновна. Но путь от этого легче не становился. Здесь нет протекции, нет
блата – есть труд и твоё отношение к нему. Знаки за победу в соцсоревновании, медаль «За
трудовое отличие», почётные грамоты, дипломы… «Богатство моё не в наградах. Как к
тебе люди относятся – вот бесценный дар!»
А знаменит  Федор Стефанович  своим талантом вырезать по дереву не только в родном
Медвежьем.   Его,   без специального   образования,   но будто   бы с врожденным   умением
создать   невообразимую   красоту   даже   из самой   неприглядной   дощечки,   отыскивают специально ценители мастерства и из соседних деревушек, и из районного центра. Именно
его золотые руки, направляемые чутким сердцем, оформили храм Александра Невского
в Калаче.   Трудился   сельский   мастер   и над кабинетами   в школе   искусств,   крыльцом
для музея народного творчества.  И сейчас, и десятки лет назад — частных заказов хоть
к творчеству.
отбавляй.
Лубенский
тяготел
детства
С

— Моя мама Мария любила рисовать и с удовольствием вышивала рушники на украинский
лад.   У нее,   наверное,   и перенял, —   рассказывает   Федор   Стефанович. —   В школе   много
рисовал,   но не давали   понастоящему   развернуться, —   смеется   он. —   Все твердили:
учиться   надо.   А я,   даже   если гусей   пас,   то обязательно —   с листком   и карандашами.
Поделки   различные   мастерил.   И все получалось.   Сначала   маленькие   стульчики,   потом
рамки, да так и пошло. Пригласили  в строительную бригаду  в селе,  куда входило  сорок
человек. Председатель сказал — надо делать Дом культуры. Лепные работы помимо меня
никто   не мог выполнить,   я к тому   времени   книжек   специальных   начитался.   Сделали
  и лепнину,
и карнизы,

А после родительского, найдя свою вторую половинку — миловидную и веселую Любовь,
  Потом   дом отцовский   построил.
  и пилястры.
уже опытный Федор на пустом месте самостоятельно  свое «гнездышко свил» — камень
сам заготавливал,   обкладывал   по личному   чертежу.   Потомуто   и во дворе   все ладно,
с изюминками,
  шедевры.
Незадолго до этого отличился Лубенский и в армии, куда отправился служить в 1963 году.
ни шагни —
и внутри —
сплошные
куда

При первой же   встрече   командир   части   поинтересовался   специальностью   новобранца.
«Плотник,   столяр», —   несмело   ответил   юный   медвежанец.   И сразу же   приступил
к выполнению задания — смастерить доску документаций. И так она, сверкающая свежим
лаком, с резными буковками, приглянулась начальству, что за все время службы нарядов
вне очереди   армеец   не получал   и не раз еще удивлял   своим   талантом   и командование,
и сослуживцев.
Вернувшись  домой,  стал  работать  учителем  по труду  в только  что открывшейся  школе.
Вместе с ребятней, охочей до резаков, рубанков и топориков, оформляли новые кабинеты.
Десять   лет   «учительствовал»   Лубенский   в школе,   а затем   пошел   в колхоз   газовиком,
входил   в редакционную   коллегию   сельской   газеты.   Сейчас   деревянных   дел мастер
на пенсии,   все свободное   время   отдает   любимому   делу   и земле.   Огород   у Лубенских
немаленький, но трудится на нем, хотя и непросто это, вся семья с удовольствием, трактор
новенький недавно прикупили. Кстати, все их подворье утопает в цветах — это увлечение
обоих супругов. Дочь Людмила живет совсем неподалеку. Догадаться несложно, ее дом — тоже   работа   отца.   И по его оценке,   он еще краше,   просторнее   их собственного.   Федор
Стефанович   может   сделать   все:   и внешнее   убранство,   и предметы   для внутреннего
обихода.   Добротны   стол   и стульчики   в узорах,   созданных   по трафарету   с помощью
художественного   выжигания.   Диванчик   в стиле   ампир   облачен   в такие   деревянные
кружева, что на него жалко и присесть. Привлекло мое внимание неповторимое обрамление
зеркал.   Любовь   Федоровна   со смехом   поясняет:   «Как   только   поженились,   муж сделал
для меня   это зеркало,   чтоб   смотрелась   в него.   А внизу   украсил   маленькими   фигурками
женщин   „без   облачения“.   В те времена   это было   совсем   не то,   что сейчас.   Я уперлась
смотреться!»
смущенная:
никогда
не буду
в него

Повсюду   в просторном   и добротном   доме   гостеприимной   семьи —   картины   маслом,
написанные хозяином. Самая большая — два на три метра — украшает сени. Их художник
творит   в основном   зимой,   в перерыве   от огородных   работ.   «Сюжеты   я сам сочиняю, —
комментирует   Федор   Стефанович, —   что приходит   в голову,   то и переношу   на холсты.
Вот мельница, — говорит он, указывая на милый сельский пейзаж. — Такая стояла в нашем
селе,
мотивы».
я был маленьким.
сказочные
Люблю
когда

Каждая рамка, окаймляющая произведение Лубенского, — самое настоящее произведение
искусств,
  фантазии.
оригинального
результат
и полета
замысла

—   А какое   дерево   используете   в работе? —   спрашиваю   Федора   Стефановича.
—   Ясень,   сосну,   липу,   дуб.   Но самая   мягкая,   самая   податливая —   осина.
В мастерской талантливого жителя Медвежьего — верстаки, пилы, топоры, топорики…
Здесь же   еще незаконченные   работы,   от которых   уже сейчас   на душе   приятно.   Вскоре
добротные диковины украсят чьето жилище, но обязательно сохранят тепло рук мастера,
их сотворивших. Фабричные изделия такие ощущения вам точно не навеют…
5. КУЛЬТУРА
Религиозными  медвежане    никогда не были, но праздники почитали.
Особенно   празднично   и   весело   проходило   Рождество.   Этот   праздник   с
нетерпением   ждали   дети.  Нарядно   одетые,  а  это  было   обязательно,  чтобы
мамы шили своим детям обновы, ребятишки демонстрировали свои наряды
друг перед другом, гордясь тем, что у них они были самые лучшие. Читая
«Рождество» взрослые и дети, ходили в каждый дом. Хозяева одаривали их
конфетами, а те, кто был по  беднее и не мог ничего дать, просто просили прощения   и   закрывали   дверь.   В   ночь   под   старый   Новый   год   (13   января)
ряженая молодёжь устраивала прогулки по селу, заходя в дом, они славили
хозяев, желая добра и благополучия, получая при этом  угощенью.
В селе  хозяйки два раза в год делали генеральную уборку в доме: к Воздвиженью
(27    сентября) и к Пасхе (весной). Перед праздником Пасхи хозяйка выпекала «пасху»
(кулич), украшенную узорами из теста, красила яйца. Ребятишки, собрав целый мешочек
разноцветных   яиц,   устраивали   соревнование   на   прочность   скорлупы.   Иногда   любители
подшутить,   заранее   вытачивали   яйцо   из   дерева   и   принимали   участие   в   соревновании.
Выточенное яйцо называли «дубоноска». Но таких игроков быстро разоблачали.
Летом   на   Троицу   все   жители   села   собирались  в   медвеженском   лесу  ,   чтобы
поиграть, попеть песни  и посоревноваться  в силе.  На праздник  хозяйки  украшали  дом
ветками березы и осины, на столы  клали траву любисток и канупер, пол усыпали чебрецом.
Острые пряные запахи долго сохранялись в жилище, а ветки деревьев хозяйки ложили в
погреба, чтобы не было мышей.
Уже   стало   традицией   всем   селом   встречать   Новый   год,   проводить   конкурс
«Главней всего погода в доме», концертные программы, посвященные Мамам.  Не отстают
от взрослых и школьники, участники всех мероприятий. Необходимо отметить тот факт,
что если в школе проводится мероприятие, то взрослое население обязательно приходят
посмотреть.   Также   родители   оказывают   помощь:   шьют   костюмы,   иногда   играют   роль.
Школьный коллектив не раз был отмечен грамотами отдела по образованию, областными
дипломами.
  В   деревне   всегда   почитались   и   праздновались   церковные   праздники.   Это   12   годовых
праздников: Рождество, Благовещенье, Преображенье, Встретенье, Рождество Богородицы,
Сдвиженье, Веденьё, Пасха, Троица и т. Духовная жизнь сейчас понемногу возрождается.
Многие молодые пары венчаются в церкви, в Калаче, крестят детей. Приглашают Батюшку
осветить дом, отпевать усопшего. Посты соблюдают не только старики, но и некоторые
молодые.   На   Крещенье   ставят   в   доме,   в   хозяйственных   постройках   кресты,   набирают
святую воду, купаются в проруби. На масленицу, особенно с четверга ходят друг к другу в
гости   на   блины,   дети   катаются   на   лошадях,   жгут   на   огородах   костры.   Перед   Пасхой
убирают на кладбище могилы усопших родственников, в первый день Пасхи на кладбище
ходят. После Пасхи во вторник все собираются на Родительское, идет служба. Все раздают
друг, другу угощения, поминая усопших родных. На Рождество ходят христославить и дети,   и   взрослые   им   дают   конфеты,   печености.   На   Пасху      крашенные   яйца   раздают,
поздравляют друг друга.
Широко   празднуют   престольный   праздник  Воздвиженье.   Он   длится   три   дня.
Обычно готовят фирменное блюдо  пекут  пирожки с разными начинками, обязательно
пекут горячий хлеб, квасят молоко или делают сметану. Традиционно варят компот из
сухофруктов – озвар . И, вообще, стол в эти дни бывает  обильным. езжаются родственники
и друзья из всей округи. В праздники стараются не работать  большой грех.
Возвращаются   в   наше   село   старинные   обряды   наших   предков.   В   сочельник,
вечером,  молодежь  идет  колядовать   по селу.   Под  Крещенье  и под  Старый  Новый   год
девушки гадают. На Троицу украшают жилища ветками березы,осины, а   пол выстилают
травой чабреца. После праздника хозяйки убирают ветви в погреба, чтобы не водились
мыши.
Уже в годы советской власти был обычай провожать в армию парней всем селом.
Давали наказ, памятный подарок, горсть родной земли. А потом парни шли через все село,
прощаясь с односельчанами, многие провожали их до околицы. Пели песни, плясали. А
каждый год, весной, проводились Маевки, на которых подводились итоги полевых работ,
передовиков, премировали. Проходил этот праздник в лесу, на поляне. Проводилось много
игр, был концерт, лотерея, а призами были живность, да домашняя утварь телята, овцы,
поросята, самовар и т. д.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Работая   по   данной   теме,   мы   изучили   множество   литературы,   работали   с
музейными   и   архивными   материалами,   совершили   экскурсию   по   исчезнувшим   села   и
окрестностям своего села, делали фото и видеосъемку, беседовали с жителями села.
В процессе работы мы увидели, как прекрасен наш край. Красота нашего села
незабываема. Сквозь сады выглядывают ухоженные добротные дома, мирно прижавшиеся
друг   к   другу.   А   люди   у   нас   открытые,   улыбчивые,   сердечные,   трудолюбивые   всегда
готовые откликнуться на просьбу.
С тоской в душе смотрим мы на то, как стареет наше село. Большая часть жителей
села пенсионного возраста. Но мы надеемся, что с приходом новых технологий «голубого
топлива», и ремонтом, в будущем дороги, село наше возродиться. И не нужно будет искать
счастья на стороне, а можно будет жить там, где твоя малая Родина. Недаром в народе
говорят: «Где родился, там и пригодился». Мы хотим, чтобы не исчезали с карты заветные уголки нашей прекрасной Родины. Пусть процветает наше село. А мы приглашаем Вас,
продолжить наше путешествие по чудесным местам нашей малой Родины.

file_name: Моя малая родина.doc

intro: Эколого-краеведческий путеводитель на тему: «Заочное путешествие по селу Медвежье  Калачеевского района Воронежской  области» может послужить примером для изучения истории своей малой родины для обучающихся других маленьких сёл и деревень нашей России. Также этот материал может быть интересен нашим землякам, давно покинувшим свои родные места.исследовательская работа

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 8   классе  по теме
«Комплексный анализ текста
«Отлёт гусей»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
русский язык 8  класс
комплексный анализ текста,  написать  изложениеминиатюру  прямо в карточке,
для  этого  есть  пустые  места  для  записи.  Данная  индивидуальная  карточка
соответствует
для
общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,  Львова  С.И,
 класс.  Учебник
«Русский
учебнику
язык
8
Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской,
профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок 


«4»  1 2 ошибки.
«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Комплексный анализ текста «Отлёт гусей»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните комплексный анализ текста.
1   С   деревьев   осыпались   листья,   и   садоводы   стали   зарывать   в   землю
виноградные лозы. 2 Именно тогда над станицей полетели дикие гуси. 3 Им
предстояло   совершить   далекий,   трудный   путь,   и   летели   они   неторопливо,
выдерживая строй. 4 Утром и днем в холодноватой чистой синеве неба видны
были   темные   точки   улетающих   на   юг   гусиных   стай   и   слышалось   звонкое
гоготанье. 5  Иногда   порыв   встречного   ветра   сбивал   летящих   сзади   молодых
гусей.6  Они ломали линию строя, и старый вожак, замедлив размеренный лёт,
звал их резким, гортанным криком. Они возвращались на свои места, и стая
летела дальше.
7 И всё же, бывало, на озере или гденибудь на мелководье оставалась обессилевшая
старая гусыня.8   Ей трудно было поспеть за стаей, и она летела одна, часто опускаясь на
землю   и   отдыхая   от   полёта.   9   Отдохнув   немного,   она   пыталась   догнать   стаю,   тяжело
взмахивая крыльями.
Назвать тему
Выбрать название, отражающее основную мысль: «Дикие гуси», «Отлёт гусей»,
«Гуси»
Выписать прилагательное с Н.
Выписать страдательное причастие с НН
Объяснить постановку запятых в  предложении в 3, 6, 8,9 предложениях
Задание № 2
Написать изложениеминиатюру по этому тексту ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ответы:
1 Тема: «Гуси»
2  «Отлёт гусей»
3 Гусиных
4 Размеренный
5 Деепричастные оброты

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 8 классе по теме «Комплексный анализ текста «Отлёт гусей». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить комплексный анализ текста, написать изложение-миниатюру прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи ..Цель: проверка знаний учащихся по теме


extracted_text:
Метапредметный урок биология + обществознание «Природа человека» 10 класс
Цели  урока:
Обучающая             на основе учебного материала двух предметов раскрыть социальную и биологическую сущность человека, показать его отличия
от   животных.
 Развивающая         продолжить развитие навыков логического мышления, анализа, умения делать выводы.
 Воспитательная      способствовать формированию у  учащихся целостной   картины мира на основе диалога двух наук.
Тип  урока:          урок усвоения новых знаний
Форма  урока:     дискуссия

     «Человек – это двуногое животное без перьев»
                                                                                Платон
Х  О  Д      У  Р  О  К  А
    « Человек без ног все же остается  человеком, а петух без перьев человеком не становится»

Что такое человек ?
Человек весь соткан из парадоксов:
Человек – животное, но существует не в природе, а в обществе
У него есть инстинкты, но руководствуется он прежде всего разумом
Человек рождён в природе, но пытается подчинить её себе
У человека есть разум, но есть и бессознательное
Кто же есть человек?
В чём его особенности?
На этот вопрос мы и должны ответить на сегодняшнем уроке
Теории происхождения человека
Божественное происхождение – весь мир, в том числе человек является творением Бога, Бог создал человека по своему образу и подобию.
И сказал Бог: сотворим человека по образу Нашему по подобию Нашему, и да владычествуют они над рыбами морскими, и над птицами небесными, и над
скотом, и над всею землею, и над всеми гадами, пресмыкающимися по земле. Космическое происхождение человека (происхождение всего живого из космоса или теория, согласно которой мы все являемся предками
космических пришельцев)
ВЫДЕЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА из животного мира
В науке преобладает теория происхождения человека из животного мира, основанная на теории Ч.Дарвина о происхождении видов а также версия, что труд
и эволюция процесса труда привели к появлению человека разумного (homo sapiens)  Ф. Энгельс "Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека"
Основное положение трудовой теории антропогенеза—о решающей роли изготовления орудий в процессах гоминизации—разделяется ныне
подавляющим большинством антропологов мира, хотя распространенное в зарубежной антропологии понятие "культурной адаптации" и не
вполне соответствует основным принципам трудовой теории; в этом случае речь идет обычно об "аутокаталитической реакции" или
"кибернетическом механизме" обратной связи между развитием биологии (мозга) и культуры при ведущей роли генетических факторов.
Антропогенез  процесс становления и развития человека
Рамапитек  (1420 млн. лет назад)
Австралопитек (58 млн. лет назад)

Питекантроп homo habilis  (человек умелый) около 2 млн. лет назад
homo erectus, человек прямоходящий, 11,3 млн. лет назад
Завершает процесс антропогенеза вид, получивший название кроманьонец (homo sapiens)
Современный человек с самого рождения представляет собой биосоциальное единство. Он появляется на свет с неполностью сформированными
анатомофизиологическими качествами, которые доразвиваются при его жизни в социуме. В то же время наследственность снабжает ребенка не только
сугубо биологическими свойствами и инстинктами. Он изначально оказывается обладателем собственно человеческих качеств: развитой способности
к подражанию взрослым, любопытства, способности огорчаться и радоваться. Его улыбка («привилегия» человека) имеет врожденный характер. Но
полностью в этот мир вводит человека именно общество, которое наполняет его поведение социальным содержанием.
Что позволило человеку выделиться из животного мира? Основные факторы антропогенеза можно разделить следующим образом:
(таблица)


биологические факторы — прямохождение, развитие руки, большой и развитый мозг, наследственная изменчивость
основные социальные факторы — труд и коллективная деятельность, мышление, язык и общение, нравственность.
2 Труд из перечисленных выше факторов сыграл ведущую роль в процессе становления человека; на его примере проявляется взаимосвязь остальных
биологических и социальных факторов. Так, прямохождение освободило руки для использования и изготовления орудий, а строение руки (отстоящий
большой палец, гибкость) позволило эффективно использовать эти орудия. В процессе совместного труда складывались тесные отношения между
членами коллектива, которые привели к налаживанию группового взаимодействия, заботе о членах племени (нравственность), к необходимости
общения (появление речи). Язык способствовал развитию мышления, выражая все более сложные понятия; развитие мышления в свою очередь
обогащало язык новыми словами. Язык также позволил передавать опыт из поколения в поколение, сохраняя и преумножая знания человечества.
Человека нельзя сводить исключительно к общественным качествам, поскольку для его развития необходимы биологические предпосылки. Но нельзя
свести его и к биологическим особенностям, так как личностью можно стать только в обществе. Биологическое и социальное нераздельно слито в
человеке, что делает его особым биосоциальным существом.
Человек как биологическое существо принадлежит к высшим млекопитающим, образуя особый вид homo sapiens. Природа человека проявляется в его
анатомии, физиологии: кровеносная, мышечная, нервная и другие системы
Детимаугли
Человек как существо социальное неразрывно связан с обществом. Человек становится человеком, лишь вступив в общественные отношения, в общение с
другими. Социальная сущность человека проявляется через такие свойства, как способность и готовность к общественно полезному труду, сознание разум,
свобода и ответственность
Любовь. В отношении любви образно применяют слово "химия", но на самом деле любовь  это действительно ряд химических реакций
 Привязанность  это долговременные добровольные обязательства, это связь между людьми, решающими создать союз и обзавестись потомством.
На этой стадии нервная система выпускает в организм два гормона, которые, как считают ученые, отвечают за социальную связь между людьми:

Вазопрессин  важный для установления долговременных обязательств химический элемент. Опыты на мышах позволяют сделать вывод, что
как только количество вазопрессина уменьшается в организмах самцов, их способность создавать пару с самкой тут же уменьшается. Они
перестают заботиться о самке и становятся равнодушны к вниманию к ней со стороны других самцов.
Окситоцин  выделяется гипоталамусом во время рождения ребенка, а также помогает молочным железам выделять молоко. В социальном отношении
помогает укрепить связь между матерью и ребенком. Кроме того, этот гормон выделяется и у мужчин, и у женщин во время оргазма и  как полагают
ученые  сближает партнеров эмоционально. Согласно теории, чем больше у вас с партнером секса  тем прочнее ваши отношения
Игры. Обладание ресурсами.(Выступление учащихся)
3 Общество и человек неотделимы друг от друга и в биологическом, и в социальном плане. Общество таково, каковы образующие его люди, оно
выступает в качестве выражения, оформления, закрепления внутренней сущности человека, способа его жизнедеятельности. Человек вышел из
природы, но существует как человек только благодаря обществу, формируется в нем и формирует его своей деятельностью.
Общество определяет условия не только социального, но и биологического совершенствования человека. Вот почему в центре внимания общества
должны находиться вопросы обеспечения здоровья людей с их рождения и до старости. Биологическое здоровье человека позволяет ему активно
участвовать в жизни общества, реализовать свои творческие потенции, создавать полноценную семью, растить и воспитывать детей. В то же время
человек, лишенный необходимых социальных условий жизнедеятельности, теряет свою «биологическую форму», опускается не только нравственно,
но и физически, что может служить причиной антисоциального поведения и преступлений.
В обществе человек реализует свою природу, но и сам вынужден подчиняться требованиям и ограничениям общества, быть ответственным перед ним.
Ведь общество — это все люди, включая каждого человека, и, подчиняясь обществу, он утверждает в себе требования собственной сущности.
Выступая против общества, человек не просто подрывает основы общего благополучия, но и деформирует собственную природу, нарушает в себе
гармонию биологического и социального начал.
Практические выводы:
1. Человек  существо историческое. Каждый из нас как бы "стоит на плечах" многих поколений своих предков. На человеке лежит ответственность за жизнь
на Земле и будущее человечества.
2.Необходимо осознать значимость человека, понять, в чём смысл жизни, выбрать достойные цели, осознанно сделать выбор жизненного пути, ради чего
стоит жить.
3.Важно понять, что человеческая жизнь самоценна, а перспектива человечества состоит в развитии личности в гармонии с природой, социумом и
собственным внутренним миром.
4

file_name: урок 5.12.doc

intro: Что в человеке первично: социальное или биологическое? В чем отличия современного человека и его далекого предка? Что делает человека человеком? Попытка ответить на эти вопросы и породила тему урока "Природа человека". Как человек зависит от природы, как работают биологические законы в социуме - дискуссия помогает хотя бы отчасти понять - что есть человек.интегрированный урок по биологии и обществознанию

title: урок биологии в 10 классе по теме "Природа человека"


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 8   классе  по теме
«Комплексный анализ текста
«Сказочные облака»
Борискина Галина Георгиевна
Учитель
Предмет
Цель                     проверка знаний учащихся по теме
Данная  индивидуальная  карточка  (средство  контроля)  состоит  из  2
заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить
русский язык 8  класс
комплексный анализ текста,  написать  сочинениеминиатюру  прямо  в  карточке,
для  этого  есть  пустые  места  для  записи.   Данная  индивидуальная  карточка
соответствует
для
общеобразовательных  организаций  (автор  Разумовская  М.М.,  Львова  С.И,
 класс.  Учебник
«Русский
учебнику
язык
8
Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской,
профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время на выполнение – 2530  минут, после чего индивидуальная карточка
сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:

«5»  нет ошибок

«4»  1 2 ошибки. 

«3»  3 4 ошибки
«2»   5 и более ошибок.
Фамилия __________________________________
Карточка по теме
«Комплексный анализ текста «Сказочные облака»
______________________________________________________________________
Задание № 1
Выполните комплексный анализ текста.
Сегодня весь день плыли по небу необычные облака, подгоняемые ветром. Эти
облака   –   живые   существа.   Они   то   забирались   ввысь,   то   опускались,   почти
касаясь   крыш,   то   превращались   в   причудливые   фантазии.   Над   цирком   они
приняли   форму   бегемота,  играющего   с  мячом,  над   школой   стали   раскрытой
книгой, а над рекой приобрели светлоголубой оттенок.
Люди ходили какието радостные, подняв глаза к небу, и улыбались. Сам собою
в городе объявился праздник. Все вышли на улицу, а в школах отменили
занятия.
Весь   город,   попавший   в   сказку,   стал   добрым.   Неожиданные   облака,   словно
волшебники.   Они   помогали   людям   увидеть   прекрасное.   Ведь   любоваться
облаками – это понимать мечту.
А ночью, когда все ушли спать, облака опустились и окутали город тёплым,
таинственным, серебряным туманом, приносящим сказочные сны.
Назвать тему
Выписать предложение, в котором выражена основная мысль
Выписать эпитеты, характеризующие облака
Выписать прилагательное с Н.
Выписать   прилагательное   с   приставкой,   обозначающей   сходство   со   словом
очень
Объяснить постановку тире во 2 предложении
Задание № 2
Написать сочинение «По небу плыли облака» ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ответы:
1 Тема: «Облака»
2  Ведь любоваться облаками – это понимать мечту.
3 Необычные облака, причудливые фантазии, неожиданные облака
4 Серебряный
5 Прекрасный
6 Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном
падеже

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 8 классе по теме «Комплексный анализ текста «Сказочные облака». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить комплексный анализ текста, написать сочинение-миниатюру прямо в карточке, для этого есть пустые места для записиЦель: проверка знаний учащихся по теме