extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
Департамент образования
Муниципальное автономное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 187
с углубленным изучением отдельных предметов
Утверждаю
Директор МАОУ СОШ № 187
______________________
В.А. Малинин
«     » сентября  2014г.
«Математика»
(1 класс)
Рабочая  программа по учебному предмету
Срок реализации программы – 1 год
Количество часов в неделю – 4 часа
Количество часов в год – 132 часа
Авторсоставитель программы
З.И.Комракова ,
учитель нач.классов
Рассмотрено
на заседании МО
протокол № _______ от «____»________
Председатель МО
__________________________
2014 год
Рабочая программа учебного курса «Математика» составлена на основании:
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Федерального   государственного   стандарта   начального   общего   образования     /   Мво
образования и науки Рос.Федерации. – М. : Просвещение, 2010. – 31 с. – (Стандарты
второго поколения)
2. Примерной   основной   образовательной   программы   образовательного   учреждения.
Начальная школа / (сост. Е.С. Савинов) – 2е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010. –
204 с. – (Стандарты второго поколения)
3. Образовательной   системы   «Школа   2100».
  Федеральный   государственный
образовательный   стандарт.   Примерная   основная   образовательная   программа.   Книга   2.
Программы   отдельных   предметов   (курсов)   для   начальной   школы   /   Под   науч.   ред.
Д.И.Фельдштейна. – Изд. 2е, испр.. – М. : Баласс, 2011, 432 с.
Программа «Математика», С.А. Козлова, А.Г. Рубин, Т.Е. Демидова, А.П. Тонких
4. Основной образовательной программы начального общего образования 2011 – 2015 г.г.
МАОУ СОШ № 187, 2011 г.
5. Положения о системе оценки достижений планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования. МАОУ СОШ № 187, 2014.
6. Учебного плана МАОУ СОШ № 187 на 2014 – 2015 учебный год.
Основные задачи реализации содержания предметных областей:
Развитие   математической   речи,   логического   и   алгоритмического   мышления,   воображения,
обеспечения первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Цели  обучения в предлагаемом курсе, сформулированные как линии развития личности ученика
средствами предмета,  уметь
 Использовать   математические   представления   для   описания   окружающего   мира   в
количественном и пространственном отношении;
 Производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;
 Читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;
 Формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;
 Работать в соответствии с заданными алгоритмами;
 Узнавать  в   объектах  окружающего   мира  известные  геометрические   формы  и   работать  с
ними;  Вести поиск информации, преобразовывать ее в удобные для изучения и применения формы.
Задачи:
 Создать   условия   для   формирования   логического   и   абстрактного   мышления   у   младших
школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
 Сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных
умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
 Обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для
продолжения   образования;   обеспечить   интеллектуальное   развитие,   сформировать   качества
мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни
в обществе;
 Сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме
описания и методе познания окружающего мира;
 Сформировать   представление   о   математике   как   части   общечеловеческой   культуры,
понимание значимости математики для общественного прогресса;
 Сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода
к учащимся;
 Выявить  и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих
нестандартный, занимательный характер.
Описание места учебного предмета в учебном плане:
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики изучается с 1 по 4
класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 540 часов, в первом
классе – 132 часа.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета:
Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью
истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные
задачи,   где   математическое   содержание   интегрировано   с   историческим   и   филологическим
содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100» ), так и
совокупность   методик   и   технологий   (в   том   числе   и   проектной),   позволяющих   заниматься
всесторонним   формированием   личности   учащихся   средствами   предмета   «Математика»   и,   как
следствие, расширить набор ценностных ориентиров. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность   человека  как   разумного   существа,   стремящегося   к   познанию   мира   и
самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков,
но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность   гражданственности  –   осознание   человеком   себя   как   члена   общества,   народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма  – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в
любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
2. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА (132 часа)
Общие понятия.
Признаки предметов (6 часов)
Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.
Выделение   предметов   из   группы   по   заданным   свойствам,   сравнение   предметов,   разбиение
предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.
Отношения (4 часов)
Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же.
Числа и операции над ними
Числа от 1 до 10 (48 часов)
Числа от 1 до 9.Натуральное число как результат счёта и мера величины. Реальные и идеальные
модели понятия « однозначное число». Арабские и римские цифры. Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства,
неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу,
вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.
Ноль. Число 10. Состав числа 10.
Сложение и вычитание в пределах 10.
Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов( части) из целого
(вычитание).Связь между сложением и вычитанием на основании представлений о целом и частях.
Соотношение целого и частей.
Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. В зависимости
от изменения компонент. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
 Переместительное  свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.
Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.
Понятия « увеличить на…», « уменьшить на…»,  «разностное сравнение».
Числа от 10 до 20 (4 часов)
Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до
20. Модели чисел.
Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сравнение   чисел,   их   последовательность.   Представление   числа   в   виде   суммы   разрядных
слагаемых.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (19 часов)
Алгоритм   сложения   и   вычитания   однозначных   чисел   с   переходом   через   разряд.   Табличные
случаи сложения и вычитания чисел в пределах  20.(Состав чисел от 11 до 19).
Величины и их измерение (13 часов)
Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.
Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.
Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.
Аналогия десятичной системы мер и десятичной системы записи чисел.
Текстовые задачи (14 часов)
Задача, её структура Простые и составные текстовые задачи:
А) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
Б) задачи, при решении которых используются понятия « увеличить на…», « уменьшить на…». В) задачи на разностное сравнение.
Элементы геометрии.
Ориентация в пространстве и на плоскости. Точка. Линии: прямая, кривая незамкнутая, кривая
замкнутая, ломаная. Отрезок. Луч. Углы:  прямые и  непрямые. Многоугольники  как замкнутые
ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг,  овал. Модели простейших
геометрических фигур.
Различные виды классификаций геометрических фигур.
Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.
Вычисление   суммы   длин   сторон   прямоугольника   и   квадрата   без   использования   термина
«периметр».
Элементы алгебры  (4 часа)
Равенства,   неравенства,   знаки.   Числовые   выражения.   Чтение,   запись,   нахождение   значений
выражений.   Порядок   выполнения   действий   в   выражениях,   содержащих   два   и   более   действий.
Сравнение выражений. Равенство и неравенство.
Уравнения вида а+х=б,  ах=б,  ха=б.
Элементы стохастики.
Таблицы.   Строки   и   столбцы.   Начальные   представления   о   графах.   Понятие   о   взаимно
однозначном соответствии.
* Задачи на расположение и выбор ( перестановку) предметов.
Занимательные и нестандартные задачи.
Числовые головоломки, арифметические ребусы. Логические задачи на поиск закономерности и
классификацию.
*   Арифметические   лабиринты,   математические   фокусы.   Задачи   на   разрезание,   составление
фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение. (20 часов)
3. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УП – урок повторения
НЗ – урок введения новых знаний
УРН – урок развития умений и навыков
УО – урок обобщения
УК – урок контроля
№ пп Тема урока
Тип
уро
ка
К
во
ча
сов
Основные виды учебной деятельности
учащихся
Дата
проведе
ния
Пла Фак Признаки предметов
1
2
3
4
5
6
Цвет. Знакомство
с радугой
Форма
Размер
Признаки
предметов (урок
путешествие)
Признаки
предметов
Признаки
предметов.
Математический
диктант №1
Отношения
7
Порядок
8
9
10
Отношения
"равно", "не
равно", "столько
же"
Отношения
"больше",
"меньше"
(урок
путешествие)
Прямая и кривая.
Луч
Числа от 1 до 10
11
Число 1. Цифра 1.
Один и много
Замкнутые и
незамкнутые
кривые
Число 2. Цифра 2.
12
13
н
т
(6 часов)
(4 часа)
НЗ
НЗ
НЗ
УРН
УРН
УРН
НЗ
НЗ
НЗ
НЗ
Общие понятия.
Учиться
–  воспринимать   одноклассников   как   членов
своей команды;
–  вносить   свой   вклад   в   работу   для
достижения общих результатов;
– быть толерантным в играх, организуемых на
уроке педагогом.
Учиться
–  «читать»   и   объяснять   информацию,
заданную с помощью рисунков;
– формулировать (при поддержке других уч.)
и   педагога)   конкретные   задания,   данные   в
виде рисунков и схематических рисунков;
– понимать и объяснять цель задания, данную
педагогом;
– понимать заданные педагогом правила игры;
–понимать   и   объяснять   простейшие
алгоритмы,
заданные педагогом.
Учиться активно участвовать
–
организованной педагогом;
– в обсуждениях, возникающих в ходе игры
Учиться
–
педагогом;
–  выполнять   заданные   педагогом   правила
игры;
–корректировать   (изменять)   правила   игры   в
соответствии с её развитием;
–  участвовать   в  оценке   полученного  общего
результата.
 в   общей   дидактической   игре,
 принимать   цель   задания,
  заданную
Учиться
–  объединять   предметы   в   группы   по
заданному
признаку и разбивать совокупность предметов
на   группы   в   соответствии   с   заданными
признаками;
– упорядочивать группы предметов;
– сравнивать количество предметов в группах.
Числа и операции над ними
НЗ
НЗ
НЗ
Учиться
–  воспринимать   одноклассников   как   членов
своей команды;
–  вносить   свой   вклад   в   работу   для
(48 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Знаки "больше",
"меньше", "равно".
Мат. диктант №2
1
НЗ
Равенства и
неравенства
Отрезок
Число 3. Цифра 3
Ломаная.
Замкнутая
ломаная.
Треугольник
(урок
путешествие)
Сложение (урок
игра)
Вычитание
Выражение.
значение
Выражения.
Равенство
Целое и части.
Математический
диктант №3
Сложение и
вычитание
отрезков
Число 4. Цифра 4
Мерка.
Единичный
отрезок
Числовой отрезок
Угол. Прямой
угол
Прямоугольник
Число 5. Цифра 5.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
НЗ
НЗ
НЗ
НЗ
НЗ
НЗ
НЗ
НЗ
НЗ
НЗ
НЗ
НЗ
НЗ
НЗ
НЗ
достижения общих результатов;
–  быть   толерантным   к   чужим   ошибкам   и
 составлять,
  понимать   и   объяснять
другому мнению;
Учиться в процессе общего обсуждения
–  «читать»   и   объяснять   информацию,
заданную
с   помощью   рисунков   и   схематических
рисунков;
–
простейшие
алгоритмы   (план   действий)   при   работе   с
конкретным заданием;
–  придумывать   и   формулировать   на   основе
рисунков   и   схематических   рисунков
«математические рассказы» (условия простых
задач);
–  устно решать простые  задачи, после  того,
как   педагог   сформулирует   вопрос   к
совместно   сформулированному   условию
(«математическому рассказу»).
Учиться
– активно участвовать в общей дидактической
игре   «ученик–ученики»,
  организованной
педагогом;
–  активно   участвовать   в   обсуждениях,
возникающих в ходе игры;
–  ясно формулировать вопросы и задания к
пройденному на уроках материалу;
–  ясно   формулировать   ответы   на   вопросы
других учеников и педагога.
Учиться
–  принимать   участие   в   обсуждении   и
формулировании цели конкретного задания;
– принимать участие в обсуждении алгоритма
выполнения
задания
конкретного
(составлении плана действий);
–  выполнять   работу   в   паре,   помогая   друг
другу;
–  участвовать   в   оценке   и   обсуждении
результата,
полученного при совместной работе пары;
– оценивать свой вклад в работу пары;
–  выбирать   задания   в   учебнике   и   рабочей
тетради для индивидуальной работы по силам
и интересам.

Учиться
–  составлять на основе простейших заданных 30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Числа от 1 до 5.
Математический
диктант №4
Числа от 1 до 5
Числа от 1 до 5
Числа от 1 до 5
(урокигра)
Число 6. Цифра 6
Число 6. Цифра 6
Обобщение по
теме "Числа от 1
до 6"
Числа от 1 до 6
(урок
путешествие)
1
1
1
1
1
1
1
1
НЗ
НЗ
НЗ
НЗ
НЗ
УРН
УРН
моделей арифметические рассказы;
–  строить   заданные   отрезки   натурального
ряда чисел;
– находить для любого натурального числа на
изученном числовом концентре следующее и
предыдущее (кроме единицы);
– обозначать изученные числа цифрами;
–
математике
знаки сравнения и арифметических действий
сложения и вычитания;
 использовать   общеупотребимые   в
УРН Учиться
Число 7. Цифра 7.
1
НЗ
Числа от 1 до 7.
Математический
диктант №5
1
НЗ
Слагаемое. Сумма
1
НЗ
Переместительное
свойство
сложения
Слагаемое. Сумма
Уменьшаемое.
Вычитаемое.
Разность
Числа от 1 до 7
Число 8. Цифра 8
1
1
1
1
1
НЗ
УРН
НЗ
УРН
НЗ
–  воспринимать   одноклассников   как   членов
своей команды;
–  вносить   свой   вклад   в   работу   для
достижения
общих результатов;
– понимать и оценивать свой вклад в решение
общих задач;
–  быть   толерантным   к   чужим   ошибкам   и
другому мнению;
– не бояться собственных ошибок и проявлять
готовность к их обсуждению.
Учиться в процессе общего обсуждения
–  «читать»   и   объяснять   информацию,
заданную
рисунков,
схематических рисунков и
схем;
–
простейшие
алгоритмы (план действий) при работе с
конкретным заданием;
– придумывать и формулировать на основе
рисунков и схематических рисунков
«математические   рассказы   с   вопросом»
(полные
тексты простых задач);
– устно решать сформулированные простые
задачи.
Учиться
  понимать   и   объяснять
 составлять,
с

помощью 46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Числа от 1 до 8.
Математический
диктант №6
1
УРН
Число 9. Цифра 9.
1
НЗ
Числа от 1 до 9
1
УРН
Число 0. Цифра 0.
1
НЗ
Числа от 0 до 9
Число 10
1
1
УРН
НЗ
Таблица сложения
1
УРН
1
1
1
1
1
Таблица
сложения.
Математический
диктант № 7
Числа и цифры.
Римские цифры
Числа от 0 до 10
Числа от 0 до 10
(урокобобщение)
Самостоятельная
работа №1 по
теме: «Числа от 0
до 10»
УРН
УРН
УО
УП
УРН
УК
– активно участвовать в общей дидактической
игре   «ученикученики»   организованной
педагогом;
– активно участвовать в обсуждениях,
возникающих в ходе игры;
– ясно формулировать вопросы и задания к
пройденному на уроках материалу;
–  ясно   формулировать   ответы   на   вопросы
других учеников и педагога;
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;
– ясно формулировать свои затруднения,
возникшие при выполнении задания;
– работать консультантом и помощником для
других ребят;
– работать с консультантами и помощниками
в своей группе.
Учиться
– принимать участие в обсуждении и
формулировании цели конкретного задания;
– принимать участие в обсуждении и
формулировании алгоритма выполнения
конкретного задания (составлении плана
действий);
–  выполнять   работу   в   паре,   помогая   друг
другу;
–  участвовать   в   оценке   и   обсуждении
результата,
полученного при совместной работе пары;
– оценивать свой вклад в работу пары;
–  выбирать   задания   в   учебнике   и   рабочей
тетради для индивидуальной работы по силам
и интересам.
Учиться
– читать, понимать модели натуральных чисел
в виде схематических рисунков, схем;
–  составлять на основе простейших заданных
моделей арифметические рассказы;
–  строить   заданные   отрезки   натурального
ряда чисел;
– находить для любого натурального числа на
изученном числовом концентре следующее и
предыдущее (кроме единицы);
– обозначать изученные числа цифрами;
–
математике
знаки сравнения и арифметических действий
 использовать   общеупотребимые   в 1
УРН
58
Анализ
самостоятельной
работы  по теме:
«Числа от 0 до
10»
сложения и вычитания;
– представлять любое изученное число (кроме
единицы) в виде набора меньших чисел;
–  рассматривать   связанные   с   составом
натурального   числа   случаи   сложения   и
Текстовые задачи (14 часов)
59
Задача
60
61
Задачи на
нахождение
целого и части
Задачи на
нахождение
целого и части
62
Обратные задачи
63
64
65
Задачи на
разностное
сравнение
Решение задач.
Математический
диктант №8
Задачи на
увеличение числа
66
Решение задач
67
Задачи на
уменьшение числа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
НЗ
НЗ
УРН
НЗ
НЗ
УРН
НЗ
УРН
НЗ
 составлять,
  понимать   и   объяснять
Учиться
–  воспринимать   одноклассников   как   членов
своей команды;
–  вносить   свой   вклад   в   работу   для
достижения
общих результатов;
– понимать и оценивать свой вклад в решение
общих задач;
–  быть   толерантным   к   чужим   ошибкам   и
другому мнению;
– не бояться собственных ошибок и проявлять
готовность к их обсуждению.
Учиться
– самостоятельно «читать» и объяснять
информацию, заданную с помощью рисунков,
схематических рисунков и схем;
–
простейшие
алгоритмы (план действий) при работе с
конкретным заданием;
–  читать   и   анализировать   тексты   простых
задач с опорой на схемы;
– строить, в случае необходимости,
вспомогательные модели к задачам в виде
рисунков, схематических рисунков, схем.
Учиться
– активно участвовать в обсуждениях,
возникающих на уроке;
– ясно формулировать вопросы и задания к
пройденному на уроках материалу;
–  ясно   формулировать   ответы   на   вопросы
других учеников и педагога;
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;
–  ясно   формулировать   свои   затруднения,
возникшие при выполнении задания;
– работать консультантом и помощником для
других ребят; 68
Задачи на
уменьшение числа
69
Решение задач
70
Решение задач
71
72
Самостоятельная
работа №2 по
теме: «Решение
задач»
Анализ
самостоятельной
работы  по теме:
«Решение задач»
1
1
1
1
1
УРН
УРН
УРН
УК
УРН
– работать с консультантами и помощниками
в своей группе.
Учиться
– принимать участие в обсуждении и
формулировании цели конкретного задания;
– принимать участие в обсуждении и
формулировании алгоритма выполнения
конкретного задания (составлении плана
действий);
–  выполнять   работу   в   паре,   помогая   друг
другу;
–  участвовать   в   оценке   и   обсуждении
результата,
полученного при совместной работе пары;
– оценивать свой вклад в работу пары;
–  выбирать   задания   в   учебнике   и   рабочей
тетради
для индивидуальной работы по силам и
Элементы алгебры  (4 часа)
73
Уравнение
1
НЗ
Учиться
– воспринимать одноклассников как членов
своей команды;
– вносить свой вклад в работу для
достижения
общих результатов;
– понимать и оценивать свой вклад в решение
общих задач;
– быть толерантным к чужим ошибкам и
другому мнению;
– не бояться собственных ошибок и проявлять
готовность к их обсуждению.
Учиться
– самостоятельно «читать» и объяснять
информацию, заданную с помощью рисунков,
схематических рисунков и схем; 74
Уравнение.
Математический
диктант № 9
1
НЗ
75
Проверка решения
уравнения
1
УРН
76
Обобщающий
урок по теме
"Уравнение"
1
УРН
– составлять, понимать и объяснять
простейшие
алгоритмы (план действий) при работе с
конкретным заданием;
– читать и анализировать тексты простых
задач с опорой на схемы;
– строить, в случае необходимости,
вспомогательные модели к задачам в виде
рисунков, схематических рисунков, схем.
Учиться
– активно участвовать в обсуждениях,
возникающих на уроке;
– ясно формулировать вопросы и задания к
пройденному на уроках материалу;
– ясно формулировать ответы на вопросы
других учеников и педагога;
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;
– ясно формулировать свои затруднения,
возникшие при выполнении задания;
– работать консультантом и помощником для
других ребят;
– работать с консультантами и помощниками
в своей группе.
Учиться
– принимать участие в обсуждении и
формулировании цели конкретного задания;
– принимать участие в обсуждении и
формулировании алгоритма выполнения
конкретного задания (составлении плана
действий);
– выполнять работу в паре, помогая друг
другу;
– участвовать в оценке и обсуждении
результата,
полученного при совместной работе пары;
– оценивать свой вклад в работу пары;
– выбирать задания в учебнике и рабочей
тетради для индивидуальной работы по силам
и интересам;
– оценивать результаты индивидуальной
работы.
Закреплять
– понятия «задача», «известные данные»,
«неизвестные данные»;
– знание таблицы сложения и
соответствующих ей случаев вычитания в
пределах 10.
Развивать умение моделировать изученные
натуральные числа.
Учиться
–соотносить текст задачи со схемой;
– оформлять запись решения задачи;
– узнавать и называть изучаемые геометрические фигуры.
Величины и их измерение (13 часов)
77
Длина.
Сантиметр
1
НЗ
78
Величина. Длина
1
НЗ
79
Длина. Дециметр
Длина.
Решение задач
80
81
82
1
1
НЗ
НЗ
Длина.
 Решение задач
1
НЗ
Единицы
измерения массы.
Килограмм
1
НЗ
Учиться
– работать в команде;
– вносить свой вклад в работу для
достижения общих результатов;
– понимать и оценивать свой вклад в решение
общих задач;
– быть толерантным к чужим ошибкам и
другому мнению;
– не бояться собственных ошибок и проявлять
готовность к их обсуждению
Учиться
– самостоятельно «читать» и объяснять
информацию, заданную с помощью рисунков,
схематических рисунков и схем;
– составлять, понимать и объяснять
простейшие
алгоритмы (план действий) при работе с
конкретным заданием;
– читать и анализировать тексты простых и
составных задач с опорой на схемы;
– строить, в случае необходимости,
вспомогательные модели к задачам в виде
рисунков, схематических рисунков, схем.
Учиться
– активно участвовать в обсуждениях,
возникающих на уроке;
– ясно формулировать вопросы и задания к
пройденному на уроках материалу;
– ясно формулировать ответы на вопросы
других учеников и педагога; 83
84
85
86
87
88
89
Сравнение.
Сложение и
вычитание
величин.
Математический
диктант №10
Единицы
измерения объема.
Литр
1
УРН
1
УРН
Сложение и
вычитание
величин
1
УО
Закрепление по
теме "Величины"
1
УО
Обобщение по
теме "Величины"
1
УО
1
УК
1
УРН
Самостоятельная
работа № 3 по
теме: «Чтение,
запись и сравнение
чисел»
Анализ
самостоятельной
работы по теме:
«Чтение, запись и
сравнение чисел»
Числа от 10 до 20
Числа от 10 до 20
Числа от 10 до 20
Числа от 10 до 20
Числа от 10 до 20
1 НЗ
90
1 УРН
91
1 УРН
92
1 УРН
93
Сложение   и   вычитание   чисел   в
пределах 20.
94
95
Табличное сложение
Табличное сложение
1 НЗ
1 НЗ
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;
– ясно формулировать свои затруднения,
возникшие при выполнении задания;
– работать консультантом и помощником для
других ребят;
– работать с консультантами и помощниками
в своей группе.
Учиться
– принимать участие в обсуждении и
формулировании цели конкретного задания;
– принимать участие в обсуждении и
формулировании алгоритма выполнения
конкретного задания
(составлении плана действий);
– выполнять работу в паре, помогая друг
другу;
– участвовать в оценке и обсуждении
результата,
полученного при совместной работе пары;
Учиться
– работать в команде;
– вносить свой вклад в работу для
(4 часа)
достижения общих результатов;
– понимать и оценивать свой вклад в решение
(19 часов)
общих задач; 1 НЗ
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УК

– быть толерантным к чужим ошибкам и
другому мнению;
– не бояться собственных ошибок и проявлять
готовность к их обсуждению.
Учиться
– активно участвовать в обсуждениях,
возникающих на уроке;
– ясно формулировать вопросы и задания к
пройденному на уроках материалу;
– ясно формулировать ответы на вопросы
других учеников и педагога;
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;
– ясно формулировать свои затруднения,
возникшие при выполнении задания;
– работать консультантом и помощником для
других ребят;
– работать с консультантами и помощниками
в своей группе.
Учиться
– принимать участие в обсуждении и
формулировании цели конкретного задания;
– принимать участие в обсуждении и
формулировании алгоритма выполнения
конкретного задания
(составлении плана действий);
– выполнять работу в паре, помогая друг
другу;
1 УРН
– участвовать в оценке и обсуждении
результата,
полученного при совместной работе пары;
– оценивать свой вклад в работу пары;
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
Табличное сложение
Сравнение чисел
Табличное сложение
Сложение с
переходом через
разряд
Сложение чисел в
пределах 20
Табличное
вычитание
Табличное
вычитание
Табличное
вычитание
Табличное сложение
и вычитание
Табличное сложение
и вычитание
Табличное сложение
и вычитание
Сложение и
вычитание в
пределах 20
Сложение и
вычитание в
пределах 20
Сложение и
вычитание в
пределах 20
Сложение и
вычитание в
пределах 20
Сам. работа № 4 по
теме: «Табличные
случаи сложения и
соответствующие
случаи вычитания в
пределах 20»
Анализ сам. работы
по теме: «Табличные
случаи сложения и
соответствующие
случаи вычитания в
пределах 20»
Повторение изучен
ного по теме "Приз
наки предметов"
Повторение изучен
ного по теме "Отно
114
Повторение изученного в 1 классе
113
1 УРН
– выбирать задания в учебнике и рабочей
тетради для индивидуальной работы по силам
(20 часов)
и интересам;
– оценивать результаты индивидуальной
1 УРН
работы. шения"
Учиться
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
Повторение изучен
ного по теме "Луч.
Прямая и кривая
линии"
Повторение
изученного по теме
"Числа от 1 до 10"
Повторение изучен
ного по теме "Нуме
рация и состав чисел
в пределах 20"
Повторение изучен
ного по теме "Раве
нства и неравенства"
Повторение
изученного по теме
"Выражение"
Повторение
изученного по теме
"Числовой отрезок"
Повторение изучен
ного по теме "После
довательность чисел
второго десятка"
Повторение
изученного по теме
"Угол. Прямой угол"
Повторение изуче
нного материала по
теме "Слагаемое.
Сумма"
Повторение изучен
ного по теме "Пере
местительное свой
ство сложения"
Повторение изучен
ного по теме "Умень
шаемое, вычитаемое,
разность"
Повторение изучен
ного  по теме "Зада
чи на нахождение
целого и части"
Итоговая компл.
работа
Анализ итоговой
работы.
Повторение изучен
ного по теме "Обрат
ные задачи"
1 УРН
– строить отрезки натурального ряда чисел в
пределах 20;
– выполнять операции сложения и вычитания
с натуральными числами второго десятка на
основе понятия «разрядные слагаемые»;
– определять в уравнении неизвестное число
на основе знания таблицы сложения и
соответствующих случаев вычитания;
– моделировать двузначные числа второго
десятка (на основе моделей десятка и
единиц);
Иметь представление
– об алгоритмах сложения однозначных чисел
«с переходом через разряд», где результатом
является двузначное число второго десятка;
– об алгоритмах вычитания однозначного
числа из двузначного числа второго десятка
«с переходом через разряд».
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН
1 УРН 130
131
132
Повторение изучен
ного по теме "Задачи
на разностное
сравнение"
Повторение изучен
ного по теме "Задачи
на увеличение и
уменьшение числа"
Повторение изучен
ного в первом классе
1 УК
1 УРН
1
УП
УО
4. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Производить  вычисления для принятия решений в различных  жизненных  ситуация:
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
– выполнять на уровне навыка сложение и вычитание чисел в пределах 20;
– находить значение выражений в 2 действия;
– сравнивать,  складывать и вычитать именованные числа.
Читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики:
–
–
–
решать простые задачи;
решать уравнения изученных видов;
решать числовые ребусы и головоломки.
Строить цепочки логических  рассуждений, используя математические сведения
–  читать и записывать именованные числа (длина, масса, объем);
– читать и записывать информацию в таблицу.
Узнавать   в   объектах   окружающего   мира   известные   геометрические   формы   и   работать   с
ними:
–
–
–
выделять признаки предметов;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры;
определять длину отрезка.
Формы   и средства  контроля
Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьниками заданий в учебниках
и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах:  Козлова С.А., Рубин А.Г. Самостоятельные и контрольные работы по курсу «Математика»,
1й класс.  М.: Баласс, 2014.
 Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Рубин А.Г. Контрольноизмерительные
материалы. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования.
Проверочные работы. 1й класс.  М.: Баласс, 2013. (Образовательная система «Школа 2100»).
 Дигина А.Г., Киселёва О.В. Мои успехи. Тетрадь для самостоятельной работы. Нижний
Новгород – 2014 г.
5. ЛИЧНОСТНЫЕ,  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Личностными   результатами  изучения   курса   «Математика»   в   1м   классе   является
формирование следующих умений:
–Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
–В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех   простые   правила   поведения,   делать   выбор,   при   поддержке   других   участников   группы   и
педагога, как поступить.
Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парногрупповой
работы.
Метапредметными   результатами  изучения   курса   «Математика»   в   1м   классе   являются
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
–Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
–Проговаривать последовательность действий на уроке.
–Учиться   высказывать   своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с   иллюстрацией
учебника.
–Учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного   диалога   на
этапе изучения нового материала.
–Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
–Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками   давать   эмоциональную   оценку
деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
–Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
–Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
–Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке. –Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
–Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические
объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
–Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   составлять   математические
рассказы   и   задачи   на   основе   простейших   математических   моделей   (предметных,   рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
ориентированные на линии развития средствами предмета.
Коммуникативные УУД:
–Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
–Слушать и понимать речь других.
–Читать и пересказывать текст.
Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного   диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
–Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
–Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством  формирования  этих  действий  служит  организация  работы в парах и малых
группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).
Предметными   результатами  изучения   курса   «Математика»   в   1м   классе   являются
формирование следующих умений.
1й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
–знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до20;
–знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
–использовать   знание   таблицы   сложения   однозначных   чисел   и   соответствующих   случаев
вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
–сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
–читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
–находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);
–решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; задачи, при решении которых
б) используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;
в) задачи на разностное сравнение;
–распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую
замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.
2–й уровень (программный)
Учащиеся должны уметь:
–в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах20;
–использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания,
использовать   знание   зависимости   между   ними   в   процессе   поиска   решения   и   при   оценке
результатов действий;
–использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
–использовать   в   процессе   измерения   знание   единиц   измерения   длины,   объёма   и   массы
(сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
–выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер,
назначение, материал; –выделять   часть   предметов   из   большей   группы   на   основании   общего   признака   (видовое
отличие),   объединять   группы   предметов   в   большую   группу   (целое)   на   основании   общего
признака (родовое отличие);
–производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
–использовать   при   вычислениях   алгоритм   нахождения   значения   выражений   без   скобок,
содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
–сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;
–решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;
–решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
–узнавать   и   называть   плоские   геометрические   фигуры:   треугольник,   четырёхугольник,
пятиугольник,   шестиугольник,   многоугольник;   выделять   из   множества   четырёхугольников
прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;
–определять длину данного отрезка;
–читать   информацию,   записанную   в   таблицу,   содержащую   не   более   трёх   строк   и   трёх
столбцов;
–заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
6. ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Для   демонстрации   видеоряда   и   мультимедийных   презентаций:  интерактивный   комплекс
«SmartBoard» с программным обеспечением Windows XР и программа Microsoft OfficePowerPoint.
Диск № 3. Учебнонаглядные пособия (презентации) на электронных носителях:
1. Цвет. Знакомство с радугой
2. Форма
3. Размер
4. Признаки предметов (урокпутешествие)
5. Признаки предметов
6. Признаки предметов. Математический диктант №1
7. Порядок
8. Отношения "равно", "не равно", "столько же"
9. Отношения "больше", "меньше" (урокпутешествие)
10. Прямая и кривая. Луч
11. Число 1. Цифра 1. Один и много
12. Замкнутые и незамкнутые кривые
13. Число 2. Цифра 2.
14. Знаки "больше", "меньше", "равно". Математический диктант №2
15. Равенства и неравенства
16. Отрезок
17. Число 3. Цифра 3
18. Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник (урокпутешествие)
19. Сложение (урокигра).
20. Вычитание
21. Выражение. значение Выражения. Равенство
22. Целое и части. Математический диктант №3
23. Сложение и вычитание отрезков
24. Число 4. Цифра 4
25. Мерка. Единичный отрезок
26. Числовой отрезок 27. Угол. Прямой угол
28. Прямоугольник
29. Число 5. Цифра 5.
30. Числа от 1 до 5. Математический диктант №4
31. Числа от 1 до 5
32. Числа от 1 до 5
33. Числа от 1 до 5 (урокигра)
34. Число 6. Цифра 6
35. Число 6. Цифра 6
36. Обобщение по теме "Числа от 1 до 6"
37. Числа от 1 до 6 (урокпутешествие)
38. Число 7. Цифра 7.
39. Числа от 1 до 7. Математический диктант №5
40. Слагаемое. Сумма
41. Переместительное свойство сложения
42. Слагаемое. Сумма
43. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность
44. Числа от 1 до 7
45. Число 8. Цифра 8
46. Числа от 1 до 8. Математический диктант №6
47. Число 9. Цифра 9.
48. Числа от 1 до 9
49. Урок 49. Число 0. Цифра 0.
50. Числа от 0 до 9
51. Число 10
52. Таблица сложения
53. Таблица сложения. Математический диктант № 7
54. Числа и цифры. Римские цифры
55. Числа от 0 до 10
56. Числа от 0 до 10 (урокобобщение)
57. Задача
58. Задачи на нахождение целого и части
59. Обратные задачи
60. Задачи на разностное сравнение
61. Решение задач. Математический диктант №8
62. Задачи на увеличение числа
63. Решение задач
64. Задачи на уменьшение числа
65. Задачи на уменьшение числа
66. Решение задач
67. Решение задач
68. Уравнение
69. Уравнение. Математический диктант № 9
70. Проверка решения уравнения
71. Обобщающий урок по теме "Уравнение"
72. Длина. Сантиметр
73. Величина. Длина 74. Длина. Дециметр
75. Длина. Решение задач
76. Единицы измерения массы. Килограмм
77. Сравнение. Сложение и вычитание величин. Математический диктант №10
78. Единицы измерения объема. Литр
79. Сложение и вычитание величин
80. Закрепление по теме "Величины"
81. Обобщение по теме "Величины"
82. Числа от 10 до 20.
83. Таблица сложения.
84. Табличное вычитание.
85. Табличное сложение и вычитание
86. Сложение и вычитание в пределах 20.
Интернетресурсы:
http://easyen.ru/ – презентации к урокам математики
http://school2100.com – планирование уроков математики.
7. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный
стандарт.   Примерная   основная   образовательная   программа.   В   2х   книгах.   Книга   2.
Программы   отдельных   предметов   (курсов)   для   начальной   школы   /Под   науч.   Ред.   Д.И.
Фельдштейна.   –   Изд.   2е,   испр..   –   М.   :   Баласс,   2011.   432   с.   (Образовательная   система
«Школа 2100»)
 Козлова С.А., Рубин А.Г., Горячев А.В. Математика. 1 класс. Методические рекомендации
для учителя.  М.: Баласс,  2012
 Проектные задачи в начальной школе пособие для учителя / А. Б. Воронцов ; под ред. А. Б.
Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.
 Демидова   Т.Е.,   Козлова   С.А.,   Тонких   А.П.,   «Моя   математика.   1   класс».   Методические
рекомендации для учителя  М.: Баласс, 2011
8. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
 Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.   Математика. Учебник для 1го класса в 3х
частях. – М.: Баласс; Школьный дом, 2011
 Козлова С.А., Рубин А.Г. Самостоятельные и контрольные работы по курсу «Математика»,
1й класс.  М.: Баласс; Школьный дом, 2012.
 Козлова   С.А.,   Гераськин   В.Н.,   Кузнецова   В.И.   Дидактические   материалы   к   учебнику
«Математика», 1й класс.  М.: Баласс, 2012 Принято
на заседании педагогического совета МАОУ СОШ № 187
протокол № _1_ от _29.08.2014 г.

file_name: Математика.doc

intro:
•	Создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
•	Сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
•	Обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
•	Сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
•	Сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
•	Сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
•	Выявить  и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

title: Рабочая программа 1 класс школа 2100


extracted_text:
Духовнонравственное воспитание в муниципальном образовательном
учреждении дополнительного образования детей Детскоюношеский
центр п. Силикатный
Важнейшей   целью   современного   образования   и   одной   из
приоритетных   задач   общества   и   государства   является   воспитание
нравственного,
  инициативного   и   компетентного
гражданина России.
  ответственного,
Среди   воспитательных   задач,   которые   стоят   перед   учреждением
дополнительного   образования   детей,   одной   из   основополагающих
является   задача   духовнонравственного   воспитания.
  Духовно
нравственное   воспитание      основа   формирования культурной   личности,
способной   к   саморазвитию,   адаптации   в   сложной   окружающей
действительности,   умеющей   совершенствовать   и   позитивно   реализовать
свой творческий потенциал в интересах личности, общества, государства.
Мы,
  педагоги   дополнительного   образования   муниципального
образовательного   учреждения   дополнительного   образования   детей
Детскоюношеский центр п. Силикатный,  стремимся формировать у наших
обучающихся основы морали через воспитание таких чувств, как забота,
уважение,   взаимопомощь,   доверие.   Идеальный   воспитанник   обладает
культурой чувств, скромностью, тактичностью, добротой, состраданием, но
при   этом      способный   к   развитию   творческих   способностей,
самосовершенствованию   и   успешной   социализации   в   жизни,   способный
сохранять и продолжать традиции своей семьи, любящий свою Родину.
Решению   вышеперечисленных   задач   подчинена   вся воспитательная
система ДЮЦ,   четко   структурированная.   Из   нее   мы   можем   выделить
методологию   духовнонравственного   воспитания,   которая   пронизывает
такие   направления   деятельности   ДЮЦ,
  как   образовательную,
воспитательную и методическую.
Представим четыре  блока   мероприятий   в   рамках   воспитательной
системы,   посредством   проведения   которых   осуществляется   духовно
нравственное воспитание наших обучающихся:
Первый   блок  традиционные   окружные   мероприятия, особенно
полюбившиеся   ребятам.   Сложность   их   заключается   в   необходимости
тонкого,   ненавязчивого   введения   моментов   духовнонравственного
воспитания,   моментов,   формирующих   гражданскую   позицию,   чувство
патриотизма,   уважение   традиций   своего   народа.   Так,   в   ежегодных
соревнованиях   «Золотая   стрелка» между   командами   филиалов   ДЮЦ
наряду с воспитанием чувства ответственности каждого за общую победу,
взаимовыручки,   на   этапе   "Вахта   памяти"   ребятам   необходимо   показать
знание   истории   своего   народа   и   родного   поселка   /села.   А   в
интеллектуальном конкурсе  "Краеведческо – патриотической  викторине"
ребятам   приходится   отвечать   на   вопросы   по   разделам:   культура   Руси,
здоровый   образ   жизни,  70   лет   победы   в   ВОВ,   история   Сенгилеевского
района.   Для   полноты   ощущений,   объективности   и   живого   примера
духовности   и   преданности   своей   Родине   мы   приглашаем   в   судейство участников Великой Отечественной войны, участников локальных войн и
военных конфликтов жителей поселка.
Учитывая   необходимость   использования   современных   технологий   и
приобщения   обучающихся   к   исследовательской   деятельности,   мы
ежегодно   проводим тренинги   по  здоровому   образу   жизни.   Тематика
конкурсных   работ   самая   разнообразная,   свидетельствует   о   стремлении
молодых   людей   разобраться   в   проблемах   современной
жизнедеятельности,   в   том   числе,   выяснить,   что   является   основой
духовности, определить, какие поступки можно назвать нравственным и
безнравственным.
Второй   блок мероприятий,   способствующих   духовнонравственному
воспитанию,   это   мероприятия   для   воспитанников   ДЮЦ,   посвященные
памятным датам, государственным праздникам, семейным и историческим
традициям ДЮЦ.
Многие  мероприятия  проводятся  традиционно  в  рамках   ассоциации
поселка: это многочисленные концерты, соревнования   (День молодежи,
День семьи, День матери, 23  февраля, День Победы, День строителя,
День защиты детей и т.д.).
Третий     блок мероприятий      осуществление   духовнонравственного
воспитания непосредственно через образовательную деятельность.
Без   сомнения,   в   блоке   целеполагания   в   каждой   образовательной
программе   прописана   цель   духовнонравственного   воспитания.   Но   есть
объединения,   в   которых   формирование   духовности,   нравственности   на
основе воспитания гражданственности, патриотизма, ответственности за
судьбу   окружающего   мира   является   основополагающим,   и   вокруг   этого
момента строится все обучение и воспитание. И тут важно для педагога
определить тот стержень, который позволит дойти до сердца ребенка. И
мы,   педагоги,   не   сговариваясь,   нашли   то,   что   объединяет   нас   всех:   и
детей, и взрослых, то, что дорого всем нам   это наш поселок (село), а
значит люди,   живущие   в   нем,   а   значит   их   дела,   проблемы,   подвиги   и
успехи.   Мы   уверены,   что   конкретные   дела   по   отношению   к   земле,   на
которой мы живем, определяют уровень нашей воспитанности, духовности
и нравственности. А дети живо откликаются на то, что им знакомо, близко
и дорого. Для примера приведем несколько объединений:


"Культура   народов   Поволжья"   (педагог   Латыпова   гелфария
Миннегалиевна) обучающиеся изучают историю, традиции, праздники
национальностей живущих в Поволжье;

"Изучение   родного   края"   (педагог   Карева   Людмила
Викторовна), «Туризм» (Грачева Людмила Васильевна)  обучающиеся
путем экскурсий, походов изучают рельеф местности, растительный и
животный мир своего поселка/ села, очищают местность от мусора(тем
самым заботясь о родном уголке);
Прессклуб   "Юный   журналист"      большое   поле   деятельности   для
духовнонравственного   воспитания:   участие   в   создании   сегодняшней
истории   нашего   поселка   (выпуск   страничек   прессклуба).   Тематика творческих работ говорит сама за себя  о праздниках и буднях, о победах
и проблемах поселка, а в рубрике "Герои войны в моей семье"  рассказ о
людях,
  создававших   послевоенную   историю   нашего   поселка.
Нравственность   и   духовность   являются   основой   и   составляющим
компонентом всего, что мы делаем в прессклубе.
И,   наконец, четвертый   блок мероприятий   основан   на   одном   из
управленческих   принципов,   который   можно   провозгласить   для   себя,
как: сам   педагог   должен   быть   примером   духовности   и   примером
высоконравственных дел.
Самым   главным   является   то,   что   ребята   с   искренним   желанием   и
настоящим патриотизмом читают стихи и поют песни о России. Составляют
презентации, видеоролики о поселке, районе, области.
Таким   образом,   занимаясь   духовнонравственным   воспитанием,   мы
стремимся   выпустить   в   жизнь   духовнонравственную   личность,   которую
отличают следующие нравственные характеристики:





стремление к здоровому образу жизни,
приобщение к общечеловеческим ценностям,
гуманистическое отношение к миру,
любовь к Родине,
осознание ответственности за судьбу своих близких, родного
города, Отчизны.

file_name: Формирование единого пространства духовно.docx

intro:
Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Среди воспитательных задач, которые стоят перед учреждением дополнительного образования детей, одной из основополагающих является задача духовно-нравственного воспитания. Духовно-нравственное воспитание - основа формирования культурной личности, способной к саморазвитию, адаптации в сложной окружающей действительности, умеющей совершенствовать и позитивно реализовать свой творческий потенциал в интересах личности, общества, государства.
Мы, педагоги дополнительного образования муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Детско-юношеский центр п. Силикатный,  стремимся формировать у наших обучающихся основы морали через воспитание таких чувств, как забота, уважение, взаимопомощь, доверие. Идеальный воспитанник обладает культурой чувств, скромностью, тактичностью, добротой, состраданием, но при этом - способный к развитию творческих способностей, самосовершенствованию и успешной социализации в жизни, способный сохранять и продолжать традиции своей семьи, любящий свою Родину

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Духовно-нравственное воспитание в муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей Детско-юношеский центр п. Силикатный


extracted_text:
Остров радости и доброты.
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии,
творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим
научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок,
поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет
переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям.
В. А. Сухомлинский
На базе Центра внешкольной работы рп.Михайловка прошел первый
межрайонный  семинар – практикум, социальнопедагогической
направленности. Очень долго ждали педагоги этой направленности семинара.
Для декоративноприкладного направления много конкурсов ,семинаров,
выставок, а для социального… И вот наконец свершилось.
Направлений было очень много – экология, волонтерство, ЮИД,
робототехника, работа с «Особыми детьми», дошколята, социальная
практика, работа прессцентров, работа летних лагерей  и т.д. , но семинар
работал по четырем направлениям. Это  дошкольники; школьники; дети с
ОВЗ; секция иностранных языков. На семинаре присутствовало – 60
участников из 18 территорий Черемховского района, г.Черемхово, г.Усолья
Сибирского, п.Белореченский, г.Ангарск. В докладах и сообщениях
представлена информация для воспитателей, как повысить качество речевой
работы в ДОУ, организация особым образом окружения влияет на развитие
разных сторон речи каждого ребёнка. Какие факторы влияют на развитие
речи. Какие ставятся задачи построения речевой среды. Воспитатели
возрастных групп подготовили сообщение о развивающей среде своей
возрастной группы. Проследили, как усложняется организационная
деятельность в каждой возрастной группе в зависимости от возраста детей.
Какие нетрадиционные формы работы предлагаются для работы с детьми.
Говорили о внедрении новых технологий для успешной социализации детей и
родителей. Провели много игр с использованием некоторых технологий.
Проводили практические занятия по формам рефлексий. как одно из средств,
повышающее качество образования. С докладом о создании условий для
развития творческого потенциала учащихся с ОВЗ в учреждениях
дополнительного образования выступила педагог с с.Новостройка, Зяблова
Е.С.  Она рассказала, что учреждения дополнительного образования обладают
наибольшими потенциальными возможностями  для создания среды, в
которой ребенок почувствует себя защищенным, получит возможность  для
жизненного самоопределения и более эффективного процесса социальной
адаптации. С докладом «Развитие мелкой моторики у детей с ОВЗ» выступила педагог дополнительного образования  Боровченко Н.Х.Почему
так важно для детей о ОВЗ развитие мелкой моторики рук?
Мелкая моторика у детей с ОВЗ требует особого внимания. У детей с
ограничениями по здоровью моторика нарушена, движения хаотичны,
неловки, нет точности. Развитие моторики происходит посредством игр с
мелкими предметами (пазлы, конструктор, мозаика, косточками разных
размеров, пуговицами, нанизывание бусин, рукоделие, рисование, лепка,
пальчиковые игры, массаж). И, конечно же, такие традиционные формы
работы по развитию мелкой моторики как:
Рисование
Лепка (пластилин, солёное тесто, глина)
Аппликация (мозаичная, обрыванием).
Модульное оригами.
Уровень развития мелкой моторики–один из показателей интеллектуальной
готовности ребенка к школьному обучению. Боровченко Н.Х. провела  с
присутствующими мастеркласс «Весёлые пальчики» на развитие мелкой
моторики.«Сказкотерапия и арттерапия на службе у школьного психолога»,
выступила с докладом педагог из с.Рысьево Фомина Н.И. «…Сказкотерапия,
как терапевтическая функция игры, актуальна для детей с нарушением
интеллекта и физическими недостатками. Она помогает ребенку
приподняться над своей проблемой, своими трудностями, а также в
отношении других людей. Егорова В.А. педагог доп.образования Центра
внешкольной работы, познакомила педагогов с работой объединения «Клуб
любителей английского языка» и выступила с первым докладом «Метод
опоры на физические действия при обучении иностранному языку». Учителям
было предложено  посмотреть фрагменты занятий  с применением метода.
«Социальная практика» на примере опыта  работы с обучающимися отдела
прикладного и изобразительного творчества Дворца творчества детей и
молодежи г. Ангарска, выступила руководитель структурного подразделения
отдела прикладного и     изобразительного творчества, Ляховская Н.В.»… В
настоящее время в России имеет место процесс формирования новой системы
образования, ориентированной на социализацию личности на основе участия в
общественно значимой деятельности. Так в Стратегии  государственной
молодежной политики приоритетным является направление вовлечения
молодежи в социальную практику, с целью развития ее потенциала в
интересах государства. Таким образом вовлечение учащихся в социальную
практику позволяет решить значимые в современных условиях задачи, такие,
как формирование и развитие компетенции социального взаимодействия,
социальной компетенции в целом.
«…Хочется сказать, что система дополнительного образования держится на
трех основах: устойчивость, открытость, развитие. А как мы с вами можем
развиваться?... конечно же делиться опытом, и, главное, нужно быть все время
впереди, чтобы задавать темп другим! Говорят, в счастливой жизни совпадают хобби и работа. И мы совершенно
уверенно можем сказать, что именно здесь, в дополнительном образовании,
работают, создавая наилучшие условия, в меру своих возможностей, самые
счастливые люди.
Ведь в сообществах, организованных по принципу свободного выбора, будь то
студия, творческий или образовательный коллектив, собираются увлеченные
одной деятельностью люди. Создается творческая атмосфера, позволяющая
развивать и совершенствовать таланты ребят.
Последние годы в учреждениях дополнительного образования детей,
получили развитие объединения социальнопедагогического направления,
ориентированные на корректировку и развитие психических свойств
личности, коммуникативных и интеллектуальных способностей обучающихся,
развитие лидерских качеств, организацию социализирующего досуга детей и
подростков. Социальнопедагогическая направленность призвана обеспечить
создание условий для социального творчества через многообразие форм
деятельности, позволяющих воспитаннику осознать себя как личность,
самоутвердиться, развить интересы и способности .»
Работа семинара будет продолжена и  в следующем году, на накопление
,обобщение и трансляцию положительного опыта в социальнопедагогической
деятельности.
зам.директора ЦВР Т.В.Тараканова

file_name: статья в газету..docx

intro:
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям.
В. А. Сухомлинский
На базе Центра внешкольной работы рп.Михайловка прошел первый межрайонный  семинар – практикум, социально-педагогической направленности. Очень долго ждали педагоги этой направленности семинара. Для декоративно-прикладного направления много конкурсов ,семинаров, выставок, а для социального… И вот наконец свершилось.

title: статья в газету.


extracted_text:
Микрюкова Наталья Анатольевна
Не хочу учиться, а хочу жениться
Восточная сказка на новый лад
Сцена украшена в восточном стиле много подушек, фрукты в вазах, кальян..
На золотом крыльце сидели
Три султана   дыню ели
Под музыку «Фаина» султаны исполняют танец
Султан
Я старший брат  Левон – паша
Я компании душа
Я люблю рахат –лукум,
Шулюму, арбуз, изюм
Султан 2
Мы дружно с братьями живем
Халву едим, урюк жуем
С детства во дворце живем
Дружбу с джинами ведем
Султан 3
Левон, лампу доставай,
Друга джина вызывай (трет лампу, гаснет свет, под музыку появляется джин,
показывает фокусы)
Джин
Я джин Амир
Вас видеть рад!
Прекрасный дом, красивый сад!
Зачем позвали вы меня?
Аллаху слава и хвала!
Султан 1
Мы дружно с братьями живем
Халву едим, урюк жуем
Но, загрустил наш младший брат
И жизнь не радует никак
Султан 2
Осень в город к нам пришла
И в школу мне идти пора
Я в школу точно не хочу
Поэтому сижу, грущу
Султан 3
Что же нам делать
И как же нам быть?
1 Микрюкова Наталья Анатольевна
Джин
Вам его надо скорее женить
Лучшего средства от грусти –печали
В сказках других мы еще не встречали
Султан 1
Верно! Ты прав!
И, значит, сейчас
Мы издадим наш царский указ
Эй! Визирь!
Визирь  (выходит под восточную музыку, бесконечно кланяясь, разворачивает
свиток, зачитывает указ)
Ищем невесту для брата – султана
Чтобы невеста была без изъяна
Чтобы красива была и умна
Чтоб вкусно готовить умела она!
Пусть из далеких и сказочных мест
К нам приезжают сотни невест!
Джин
Толькотолько мы успели
Приглашенья разослать
Потихоньку начинают
К нам принцессы прибывать
Визирь
Из соседнего из царства
Гости первые спешат
Вот они сейчас в два счета
Всех нас тут развеселят
(Под  «Цыганочку» появляется табор, исполняется  танец)
Цыганки
 За окошком непогода
Дождик спозаранку
Но пришли к вам в ярких шалях
Знойные цыганки
Вас  «цыганочкой» согреем
Лучше теплой батареи
Султан3
Что за чудные невесты!
И красивы и поют
Султан 1
Только маловаты будут
Пусть немного подрастут
Цыган
2 Микрюкова Наталья Анатольевна
Наши сестры вольные птицы
Жить им в гареме
Совсем не годится! (уходят под музыку)
Визирь
Султан, невесту привезли
Из стран неведомой земли
(под музыку выходят 2 девочки –модели, имитируя показ мод)
Модель1
Мы из Франции модели
Супер пупер мадмазели
Кардиган, боа, жабо
Клеш, ботфорты, кимоно
Модель2
Мы по подиуму ходим
Чтоб наряды показать
Любим модно одеваться
Лучше нас вам не сыскать!
Султан 3
Вай –вай! Позор!
Вай – вай! Кошмар!
Где их чадра и шаровар?
Султан 1
Кто разрешил их так одеть?
Мула не пустит нас в мечеть!
Джин
Что за отсталый вы народ
У них такой в Европе мод!
Султан 1
Все цыганки иностранки
Султану не годятся
Нам придется без сомненья
К звездам обращаться!
Султан 2
Пусть будет невеста умна и чиста
Пусть будет прекрасна она, как звезда
(выход звездочетов под музыку)
 Звездочет1
Я привет для вас привез
От далеких ярких звезд
Темной ночью, очень поздно
В небе очень, очень звездно!
Звездочет2
3 Микрюкова Наталья Анатольевна
Светят звездные миры
Как волшебные шары
И всегда ночной порой
Звезды шепчутся со мной
Звездочет3
Звезды все наперечет знаю
Я ведь звездочет!
Мы вам составили всерьез
Астрологический прогноз
На вашем жизненном пути
Учеба ждет вас впереди!
Султан 3
Тут какойто недочет
Вместо невесты – звездочет!
Султан 1
И не один, а целых три
Амир, глаза свои протри!
Султан 2
Я не хочу учиться!
Я хочу жениться!
Султан
Что за музыка такая
Зажигательно звучит?
Джин
Из Бразилии принцессе
К нам на праздник путь открыт!
(выход бразильской принцессы с двумя телохранителями,)
Бразильянка
Буэнос диос, господа!
Если мы пришли сюда
То на празднике на вашем
Будет весело всегда!
Телохранитель1
Громче, музыка, играй
Жаркий танец начинай! (танец «Самбо»)
Султан 3
Ах, как весело у нас!
Ноги сами рвуться в пляс
Султан 1
На бразильском карнавале
Мы мечтали побывать
В самом модном сериале
4 Микрюкова Наталья Анатольевна
В главной роли поблистать
Султан 2
Решено!  Женюсь немедля!
Чтобы время не терять!
Бразильцы
Подождите, не спешите,
Коечто должны вы знать!
Интересный есть обычай
В той далекой стороне
Тот обычай необычным
Вам покажется вполне
Телохранитель
Чтоб принцессу бразильянку
Мог султан ваш в жены взять
Должен будет в догонялки
С крокодилом поиграть1
Телохранитель
Чтобы будущей принцессе
Свою ловкость доказать
Надо диких обезьянок
10 штук за хвост поймать..
Султан 1
И не стыдно вам ребенка
Прямо до смерти пугать!?
Султан 3
Другую невесту покажи!
(на «лошади» под музыку появляется американка)
Американка
Вау, пипл! Всем хэлло!
Султан
Что сюда вас привело?
Американка
Я на ранчо проживать
Правым ушком услыхать
Что султан жену искать
Я огромное хозяйство
В нашем штате содержать
Поросят, цыплят, индюшек
Очень долго мне считать
Я хочу в мужья герой
Чтобы парень был ковбой!
Султан 1
5 Микрюкова Наталья Анатольевна
В Штаты брата отпустить
Лошадям хвосты крутить!?
Ни за что! Нужна принцесса
В жены брату моему
Султан3
А коровы падишаху
Совершенно ни к чему!
(под восточную музыку появляются восточные красавицы)
Восточные красавицы
Мы восточные принцессы
Без подарка не пришли
Грациозный чудный танец
Всем на диво принесли!
Султан 2
Я не зря плясать пошел
Ведь невесту я нашел!
Весела, добра, мила
Грусть мою прогнать смогла!
Объявляйте мой приказ
Я женюся сей же час!
Восточные красавицы
Погодика, удалец!
Ты хоть видный молодец
Ты султан и все такое
Но, спешить тебе не стоит
Коль посвататься желаешь
Докажи, что много знаешь!
Если примешь мой совет,
На вопросы дашь ответ
Загадка  1
Двое шустрых поросят
Так замерзли, аж дрожат
Посчитайте и скажите
Сколько валенок купить им?  (8)
(султан делает вид, что считаетзагибает пальцы, шепчет и каждый раз
отвечает неправильно)
Загадка 2
6 Микрюкова Наталья Анатольевна
Пять зайчат сидят в углу
Чистят репу на полу
Насчитали 10 штук
Как делить, забыли вдруг  (2)
Загадка 3
Над рекой летели птицы
Голубь, щука , две синицы
Два стрижа и пять угрей
Сколько птиц, ответь скорей? (5)
Не сумел султан ответить
Султан 2
Значит, рано мне жениться
Быть невеждой не годится!
Джин
Чтобы очень много знать
Нужно в школу поступать!
Ребенок 1
Мы скоро в школу все пойдем
И я, и он, и ты
Ребенок 2
Подрастем, и непременно
Наши сбудутся мечты
Ребенок 3
Я учительницей стану,
А врачом, быть может ты
Ребенок 4
Вот бы пальчиком потрогать
Самый краешек мечты
Ребенок5
К ней найти свою дорогу
Непременно сможем мы
Ребенок 6
К синим звездам любят дети
В разноцветных снах летать
Ребенок7
Все сбывается на свете,
Если очень пожелать
Ребенок 8
Как воздушный легкий шарик
 Грусть  умчится в облака
Ребенок 9
7 Микрюкова Наталья Анатольевна
То, что нам не разрешали
Разрешат наверняка
Ребенок 10
Ктото мечтает к звездам слетать
Ктото в горы подняться
Ребенок 11
А я хочу бороздить океан
И тайнам его удивляться
Ребенок12
Уж давно развязаны пеленки,
Мы растем, растут наши мечты
Ребенок 13
Нас зовет простор высокий неба
Мы хотим добраться до луны
Ребенок 14
Мечтаю я плавать, как рыбка
Ребенок 15
А я, словно птица, летать
Ребенок 16
Хочу я читать без единой ошибки
В уме все примеры решать
Ребенок 17
Мечтаю о дальних я странах
Всю землю хочу обойти
Ребенок 18
Хочу понимать я гостей иностранных
И с ними беседы вести.
Ребенок 19
Мечтателей и фантазеров
Всегда школа с радостью ждет
Ребенок 20
Мы верим, что каждый к мечте своей скоро
Тропинками знаний придет!
8 Микрюкова Наталья Анатольевна
9

description:
Микрюкова Наталья Анатольевна
9

intro: В документе предоставлен театральная постановка «Не хочу учиться….» Актуальная сказка для учащихся начальной школы о необходимости получать знания. В сказке доводится важная цель о необходимости получать знания. Сказка актуальна в наше время и будет полезна для просмотра не только учащимся начальной школы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий сказки "НЕ хочу учиться"