extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Ветлужская основная школа
Тема работы:
«Нижний Новгород – центр формирования народного
ополчения в 1611 году»
Автор: Васильева Ирина Сергеевна,
 учитель МАОУ ВООШ
р.п. Ветлужский 2017 Содержание
Стр.
I. Вступление…………………………………………………………………….3
II. Основная часть………………………………………………………………..4
III. Заключение…………………………………………………………………....8
IV. Список литературы………..…………………………..……………………...9
V. Приложение…………………………………………………………….........10  Вступление
Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ врагов – изгоев,
Обрел свободу на века.
Н. Майданик.
Нижний   Новгород   всегда   играл   важную   роль   в   истории   нашей   земли,
защищал центральные земли от степных кочевников, собирал войска для захвата
новых земель и для охраны своих. Располагаясь на берегу Волги и Оки, он был
карманом России. Нижний Новгород всегда был одним из самых сильных и богатых
городов нашей страны.
Все  мы  прекрасно  знаем  и помним  подвиг  Кузьмы  Минина  и  Дмитрия
Пожарского, объединивших и вооруживших русский народ против интервентов. В
1612 году они спасли Россию, за что каждый россиянин им благодарен. Нижний
Новгород стал в то время центром формирования народного ополчения. Как же так
получилось?
До 1612 года Россия ещё десять лет находилась в состоянии жесточайшего
политического   и   экономического   и   социального   кризиса,
  названного
современниками  Смутным временем. Все это время  Нижний Новгород совсем не
был   безучастным   свидетелем   разрухи   и   военных   захватов.   Нет,   он   принимал
активные   действия   и   сопротивлялся.   Нижний   Новгород   выстоял   против
Лжедмитрия I, Лжедмитрия   II, Голенищева, Плещеева, а также собрал средства и
силы для освобождения всей страны от захватчиков.
Нижний   Новгород   по   своему   стратегическому   положению,
экономическому   и   политическому   значению   был   одним   из   ключевых   пунктов
восточных и юговосточных районов России. В условиях же ослабления центральной
власти,   хозяйничанья   интервентов   этот   город   стал   инициатором   всенародного
патриотического движения, охватившего Верхнее и Среднее Поволжье и соседние
области   страны.
  что   нижегородцы   включились   в
освободительную борьбу ещё за несколько лет до образования второго ополчения.
  Следует   отметить, Основная часть
Поводом к созданию второго ополчения стало падение города Смоленска,
от которого осталось лишь пожарище. Профессиональные воины из Смоленска ушли
на восток, в Нижегородскую губернию. Сначала они решили искать пристанище в
Арзамасе, но арзамасцы не пустили их в город. Обозленные смоляне взяли город
штурмом и решили диктовать свои условия побежденным. Об этом стало известно в
Нижнем   Новгороде,   и   тогда   выборный   Земской   избы   Минин   предложил
нижегородцам принять смолян. У Минина  хватило доводов и красноречия убедить
земляков,   и   к   смолянам   была   послана   делегация.   Смоляне   с   радостью   приняли
предложение нижегородцев, и 6 января 1612 года профессиональные смоленские
военные прибыли в Нижний Новгород. Встречал их сам Кузьма Минин, позднее
названный современниками одним из главных героев Смутного времени.
Я бы хотела подробнее рассказать о нём. Кузьма Минин происходил из
рода   солепромышленника   Балахны   Минина   Анкудинова.   После   женитьбы   на
нижегородке   Татьяне   Семёновой   он   переезжает   в   Нижний   Новгород   и   вскоре
избирается приходом в число целовальником нижегородской Земской избы. Одной
из   главной   обязанностей   выборных   в   Земскую   избу   был   менее   или   более
справедливый   подворный   расклад   государственного   тягла,   попросту   говоря,
распределение и сбор налогов. Плата бедного посадского была в сто и более раз
меньшей,   чем   богатого   промышленника.   Это   отражало   кропотливую   борьбу
представителей Земской избы за некоторую социальную справедливость в весьма
важном деле, приносило глубокую признательность малоимущих и подчас ненависть
состоятельной   верхушки   посада.   Было   важно   красноречие   выборного,   его
способность убеждать, казалось бы, непримиримых и корыстных людей, уметь со
всеми ладить. Все эти качества отчётливо проявились у Кузьмы Минина в пору
сбора Нижегородского ополчения.
Встревоженный   Минин   начинает   побуждать   граждан   к   активным
действиям. Вблизи Земской избы, находившейся около церкви Николая Чудотворца
на Нижнем базаре, староста призвал соотечественников помочь Отечеству. Конечно
же, у него не было помыслов о власти и личной выгоде, он искренне готов был
отдать   всё   свое   имущество   на   защиту   православной   веры   и   родной   земли.
Дореволюционный   историк   отмечал,   что   «мининский   клич   знаменит   и   поистине
велик,   потому   что   он   выразил   нравственный,   гражданский   поворот   общества   с
кривых дорог на прямой путь». Призыв вызвал душевный подъём нижегородцев.
Местные власти созвали совет на воеводском дворе и решили собрать жителей в
СпаскоПреображенском соборе. На следующий день все были в сборе. Сначала с
призывной   речью  выступил   пртопоп   Савва   Ефимьев,   затем   слово   сказал   Кузьма
Минин.
Нижегородцы   выбирают   его   «окладчиком»,   чтобы   он   ведал   взыманием
средств   на   ополчение.   Минин   взялся   за   их   сбор   с   присущими   ему   энергией   и
хваткой.   На   основании   ранее   составленного   договора   в   городе   и   по   окрестным
уездам был спешно проведен сбор средств для выплаты жалованья ополченцам. В общую казну пошли полученные за год в Нижнем Новгороде таможеннокабацкие
доходы.   Но   этих   денег   не   хватило,   и,   кроме   подворного   сбора   с   посадских   и
уездных людей у состоятельных купцов России, имевших тогда постоянные торги в
Нижнем   Новгороде,   был   проведен   единовременный   заём:   солепромышленники
Строгановы дали 3116 рублей, а их приказчик Матвей Петров – ещё 1000 рублей,
ярославец   Григорий   Никитников   дал   500   рублей,   а   братья   Василий   и   Степан
Лыткины   –   350.   Деньги   брали   с   расписками   и   с   обязательством   вернуть   их   со
временем жертвователям. (Кстати говоря, так оно и будет. Правительство Михаила
Романова вернёт все деньги.)
Организаторы ополчения совершенно справедливо рассудили, что нельзя
воевать  на одном энтузиазме, и с самого начала положили ополченцам хорошее
жалованье.   Каждый   записывающийся   в   ополчение   получал   годовое   жалование   в
сумме 15 рублей, а затем   все ополченцы разбивались по статьям, ибо среди них
были и дворяне, чья государева служба с 15 лет составляла основной источник их
жизни, наибольшую группу составляли опытные в военном деле стрельцы, пушкари
и затинщики, последнюю же – вновь поверстанные молодые люди, ещё не имевшие
военного опыта. В зависимости от статьи каждый из них получал дополнительно 15,
10, а последние – 5 рублей. Таких огромных по тем временам денег военные люди
ещё не получали.
Узнав об этом, в Нижний Новгород устремились служивые люди из самых
дальних окраин земель Русского государства, и не только русские, но и татарские
мурзы, мордовские и черемисские князья со своими отрядами. Первыми в Нижний
Новгород подошли служилые люди из Коломны, затем резанцы и казаки. В общем,
хозяйство ополчения строилось основательно и с размахом.
Параллельно с финансовыми делами шёл поиск руководителя ополчения.
Нижегородцы решили выбрать «мужа честна, кому за обычное ратное дело, который
в   таком   деле   искусен   и   который   в   измене   не   явился».   Всем   этим   качествам
соответствовал Дмитрий Пожарский, и нижегородцы собрали к нему посольство, в
которое вошли «изо всех чинов самые лучшие люди». Князь принял приглашение, но
с   некоторыми   условиями,   главное   из   которых   –   поставить   во   главе   ополчения
Кузьму Минина. Нижегородцы согласились со всеми условиями, им очень нужен
был талантливый полководец.
Князь   Дмитрий   Пожарский   был   профессиональным   военным,
участвовавшим во всех воинах Смутного времени. Свою службу он начал ещё при
дворе Бориса Годунова, где в довольно короткое время попал в окружение дочери
Годунова – Ксении. Царевна была красива, умна, попасть в её окружение было не
просто.   Но   Пожарский   сумел.   Он   был   начитан   и   прекрасно   образован,   умен   и
галантен. Ну и, конечно же, у него было ещё одно качество – талант полководца.
Первым этот талант заметил Василий Шуйский. В 1608 году он делает Пожарского
полевым воеводой небольшого отряда, и тот спасает Коломну, а значит и Москву,
от литовцев и казаков. В 1609 году Пожарский разбил отряд атамана Салькова и
был   назначен   воеводой   Зарайска.   Слава   о   воеводе   разносится   по   всей   стране. Единственное его поражение произошло в Московском восстании весной 1611 года,
когда князь был ранен.
И   вот,   когда   согласие   Пожарского   было   получено,   Минин   тотчас,   для
большей верности, составил договор и заставил его подписать всех нижегородцев
домовладельцев.   В   договоре   весьма   жёстко   и   сурово   требовалась   ежемесячная
выплата каждым на нужды Ополчения двух третий оценки их имущества. Понимая,
что, одумавшись о содеянном в кругу родных и близких, нижегородцы попытаются
вернуть договор, Минин тот час по получении отослал его особо доверенным лицом
к Пожарскому. У князя и воеводы получить договор было не так то просто. Только
после  этого   Пожарский  прибыл  в  Нижний  Новгород, где  возглавил   создаваемое
ополчение.
Пожарский прибыл в Нижний Новгород 28 октября 1611 года и сразу же
вместе с Мининым начал организацию ополчения. В нижегородском гарнизоне всех
воинов было порядка 750 человек. Тогда пригласили из Арзамаса служилых людей
из смолян, которые были изгнаны из Смоленска  после занятия его поляками. В
аналогичном положении оказались вязьмичи и дорогобужцы, которые тоже влились
в   состав   ополчения.   Ополчение   сразу   выросло   до   трёх   тысяч   человек.   Все
ополченцы   получили   хорошее   содержание:   служилым   людям   первой   статьи
назначили денежный оклад — 50 рублей в год, второй статьи — 45 рублей, третьей
— 40 рублей, меньше же 30 рублей в год оклада не было. Наличие у ополченцев
постоянного денежного довольствия привлекло в ополчение новых служилых людей
со всех окрестных областей. Пришли коломенцы, рязанцы, казаки и стрельцы из
украинных городов и др.
Хорошая организация, особенно сбор и распределение средств, заведение
собственной   канцелярии,  налаживание   связей   со   многими   городами   и  районами,
вовлечение   их   в   дела   ополчения   —   всё   это   привело   к   тому,   что   в   отличие   от
Первого   ополчения   во   Втором   с   самого   начала   утвердилось   единство   целей   и
действий. Пожарский и Минин продолжали собирать казну и ратников, обращаться
за помощью в разные города, посылали им грамоты с воззваниями: «…быти нам
всем, православным христианам, в любви и в соединении и прежнего межусобства
не счинати, и Московское государство от врагов наших… очищати неослабно до
смерти своей, и грабежей и налогу православному христианству отнюдь не чинити,
и своим произволом на Московское государство государя без совету всей земли не
обирати» (грамота из Нижнего Новгорода в Вологду и Соль Вычегодскую в начале
декабря 1611 года). Власти Второго ополчения фактически начали осуществлять
функции   правительства,   противостоявшего   московской   «семибоярщине»   и
независимым от властей подмосковных «таборов», руководимых Д. Т. Трубецким и
И.   И.   Заруцким.   Первоначально   ополченское   правительство   сформировалось   в
течение зимы 1611—1612 гг. как «Совет всея земли». В него вошли руководители
ополчения,   члены   городского   совета   Нижнего   Новгорода,  представители   других
городов.   Окончательно   оно   оформилось   при   нахождении   второго   ополчения   в
Ярославле и после «очищения» Москвы от поляков. Правительству   Второго   ополчения   пришлось   действовать   в   сложной
обстановке. На него с опасением смотрели не только интервенты и их приспешники,
но и московская «семибоярщина» и руководители казацкой вольницы, Заруцкий и
Трубецкой. Все они чинили Пожарскому и Минину различные препятствия. Но те,
несмотря   ни   на   что,   своей   организованной   работой   укрепляли   своё   положение.
Опираясь   на   все   слои   общества,   особенно   на   уездное   дворянство   и   посадских
людей, они наводили порядок в городах и уездах севера и северовостока, получая
взамен новых ополченцев и казну. Заключение
Освобождение   Москвы   народным   ополчением   создало   условия   для
восстановления   государственной   власти   и   послужило   мощным   толчком   к
развёртыванию массового освободительного движения против интервентов по всей
стране. В ноябре 1612г. руководители ополчения разослали по городам грамоты о
созыве Земского собора для выборов нового царя. Состав Земского собора 1613г.
отразил возросшую роль посадского населения и мелкого служилого дворянства, а
также казачества в освободительной войне против интервентов. В Соборе будут
участвовали иерархи Православной Церкви и выборные, люди различных сословий –
«дворян, детей боярских, гостей, торговых, посадских и уездных людей» от всех
городов «по скольку человек пригоже…». Таким образом, собравшийся Собор был
очень   представительным,   а   решение   о   выборе   Царя   должно   было   приниматься
единогласно. 21 февраля 1613г. Собор избрал Михаила Романова русским Царем.
Заслуги Минина и Пожарского были высоко оценены новым самодержцем:
Пожарский   был   пожалован   в   бояре,   а   Минин   –   в   думные   дворяне   (акт
беспрецедентный по тем временам).
Кузьма   Минин   и   Дмитрий   Пожарский   –   одни   из   самых   почитаемых
русских   национальных   героев.   Народ   помнит   их   роль   в   спасении   Отечества   в
тяжелые годы Смуты начала XVII века. В Москве и в Нижнем Новгороде этим
выдающимся сынам русского народа установлены прекрасные памятники. Список литературы
1. Зайцев  Ю. В. История России: От глубокой древности до династии Романовых.
М., 2002. 159 с.
2. Костомаров  Н. И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. В
3 т. Т. 2. Ростов н/Д: Феникс, 1997. 608 с.
3. Петрушевский  А. Ф. Рассказы про старое время на Руси : от начала Русской
земли до Петра Великого. СПб., 1993. 222 с.
4. Полководцы России: биографические очерки. — Н. Новгород, 1995. 222 с. Приложение
Воззвание Минина к нижегородцам в 1611 году. М. И. Песков Изгнание поляков из Кремля. Э. Лисснер  Памятник Минину и Пожарскому в Нижнем Новгороде

file_name: «Нижний Новгород – центр формирования народного ополчения в 1611 году».doc

description: Изгнание поляков из Кремля. Э. Лисснер

intro: Исследовательская работа "Нижний Новгород - центр формирования народного ополчения в 1611 году". Данная работа может быть использована на классных часах и уроках истории. В ней собран материал об огромной и важной роли Нижнего Новгорода  в истории нашей Земли, о формировании народного ополчения.


extracted_text:
1
Классный час «Почти твои ровесники»
На основе материалов классного часа Натальи Геннадьевны Поколевой
«Маленькие герои большой войны»
Цели:
1. Формирование   нравственной   культуры   учащихся,   уважительного   отношения   к
исторической памяти своего народа.
2.   Воспитание   ответственности,   эмпатии,   потребности   личного   участия   в   мероприятиях,
посвященных празднованию памятных дат.
1 й ведущий:
Здравствуйте, ребята, сегодняшний классный час называется   «Почти твои ровесники». 9 мая
наш народ отмечает великий праздник – День Победы над фашисткой Германией, и мало, кто
знает, что согласно закону ФЗ №22 от 28 февраля 2007 года в России установлена еще одна
памятная дата – День героев Отечества, который предполагается праздновать 9 декабря.
Дата 9 декабря выбрана в связи с тем, что в этот день в 1769 году императрица Екатерина II
учредила   орден   Святого   Георгия   Победоносца.   Статус   высшей   военной   награды   РФ   был
возвращен ордену в 2000 году.
2 – й ведущий:
         Великая Отечественная война стала тяжелейшим, трагическим испытанием для нашей
родины. Она длилась 4 страшных года, 1418 дней и ночей. Война принесла нашей стране много
горя, бед, несчастий. Она разорила десятки тысяч городов и сел. Война лишила сотни тысяч
ребят отцов и матерей, дедов и старших братьев. Унесла более 20 миллионов человеческих
жизней.   В этой войне наш народ совершил подвиг, в котором слиты воедино величайшее
мужество воинов, партизан, участников подполья и самоотверженность тружеников тыла.
1
 й ведущий:
               Воевали не только взрослые, но и дети. 20000 ребят получили  медали «За оборону
Москвы», 15249 юных ленинградцев награждены медалью «За оборону Ленинграда».
2
– й ведущий: (слайд 5)
           До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали
старшим,   играли,   прыгали,   разбивали   носы   и   коленки.   Их   знали   только   родные,
одноклассники   да  друзья.  Но пришел   час  –  они  показали,   каким  огромным  может  стать
детское сердце, когда разгорается в нем священная любовь к Родине и ненависть к врагам.
               Мальчишки и девчонки. На хрупкие их плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горе
военных лет. И не согнулись они под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее,
выносливее.
1
 й ведущий:
        Маленькие герои большой войны, они сражались рядом со старшими – отцами, братьями.
Сражались на море, как Боря Кулешин и Саша Ковалев.
2
 й ведущий:
             Весна 1942 года. На севастопольском причале у трапа боевого корабля «Ташкент»
мальчишка. Он хочет вместе со всеми бить врага, гнать его с родной земли. Боре Кулешину
всего 12 лет, но он хорошо знает, что такое война: это родной город в руинах и пожарищах,
это гибель на фронте отца, это разлука с мамой, угнанной в Германию.
      Мальчик уговаривает командира взять его на корабль.
Море, бомбы, взрывы. Самолеты бомбят. На борту корабля Боря  подает зенитчикам тяжелые
обоймы со снарядами – одну за другой, не зная усталости, не ведая страха, а в промежутках 2
между сражениями помогает раненым, ухаживает за ними. Более 2 – х героических лет провел
Боря на море, на военном корабле, сражаясь с фашистами за свободу нашей Родины.
1 й ведущий:
         Саша Ковалев  служил на флоте юнгой. Однажды немецкий корабль открыл огонь по
русскому  военному катеру.  Снаряд попал   в моторное  отделение.  Образовалась   пробоина.
Вода   хлынула   в   машинное   отделение.   Саша   своим   телом   прикрыл   пробоину.   Машины
заработали. Катер ушел от врага. Саша Ковалев погиб, но спас всю команду и военный катер.
2  й ведущий:
         В небе, как Аркаша Каманин.
1  й ведущий:
           Аркадий Каманин мечтал о небе, когда был еще совсем маленьким. Отец Аркадия,
Николай   Петрович   Каманин,   был
  прославленным   летчиком,   участвовал   в   спасении
челюскинцев, за что получил звание Героя Советского Союза. Всегда был рядом и друг отца,
знаменитый летчик Михаил Васильевич Водопьянов.
      Мальчику тоже очень хотелось летать, но в воздух его не пускали, говорили: «Подрасти
сначала». Когда началась война, Аркаша пришел работать на аэродром.
        Он пользовался любым случаем, чтобы подняться в небо. Опытные пилоты, случалось,
пусть на несколько минут всего, доверяли ему вести самолет. Однажды во время воздушного
боя вражеской пулей было разбито стекло кабины. Летчика ослепило. Теряя сознание, он
успел передать Аркадию управление самолетом, и мальчик сумел довести и посадить самолет
на свой аэродром.
           После этого Аркадию разрешили всерьез учиться летнему делу. Вскоре он начал летать
самостоятельно. Однажды с высоты юный пилот увидел наш самолет, подбитый фашистами.
Под  сильнейшим минометным огнем Аркадий приземлился, перенес летчика в свой самолет,
поднялся  в воздух и вернулся к своим. На его груди засиял орден Красной Звезды. До самой
победы сражался Аркадий Каманин с фашистами. Юный герой мечтал о небе и небо покорил!
2  й ведущий:
              Зину Портнову  война застала в деревне Зуя, в Витебской области. Ребята создали
организацию   «Юные   мстители».   Они   помогали   партиизанам,   вели   разведку   вражеских
расположений в тылу. Стоял декабрь 1943 г. Зина возвращалась с задания. В деревне Мостище
ее выдал предатель. Немцы схватили Зину, пытали, мучили – но она молчала. Не выдала ни
места расположения партизанского отряда, ни его численности, боеспособности.
           Во время одного из допросов, уличив момент, когда немец отвернулся к окну, Зина
схватила его пистолет и в упор застрелила фашиста. Вбежавший на выстрел офицер был так
же убит наповал. Зина пыталась бежать, но фашисты настигли ее и зверски замучили.
           Родина посмертно отметила ее подвиг высшей наградой. Ей присвоено звание Героя
Советского Союза.
   1  й ведущий:
          Саша Колесников учился в 3 – м классе московской школы. Осенью 1943 г. он сбежал
из дома на фронт. Там он сказал, что у него все погибли, и его приняли воспитанником в
танковый корпус.
                       Необходимо было взорвать мост через реку, по которому к немцам шло боевое
пополнение, боевая техника. Мост очень усиленно охранялся, к нему никак не могли даже
подойти. Но Саша забрался в ящик под вагон и, проезжая по мосту, поджег бикфордов шнур,
а сам выпрыгнул в реку. Немцы выловили из реки, пытали, но ничего не добились и распяли на
деревянном кресте. К счастью разведчики отбили своего юного друга.
2  й ведущий: Миша Куприн – юный герой из села Касилова, что на Брянщине. Он повторил подвиг
Ивана   Сусанина.   Миша   был   разведчиком   у   партизан.     Однажды   его   схватили   немцы,
допрашивали,   били,   требовали   провести   в   партизанский   отряд.   Миша   молчал.   Тогда   его
посадили в одной рубашонке в сырой  погреб. Так продолжалось  четверо суток. И Миша
нашел выход:
3

   1  й ведущий:
Четвертые сутки, а выхода нет.
И сил не хватает держаться,
И жалко мальчишке в 14 лет
Вот так вот со всем расставаться.
Воды бы глоточек!
Один бы лишь взгляд
На небо, на рощицы дальние!
 Идемте! Я знаю тропинку в отряд,
Решает разведчик израненный.
  2  й ведущий:
 Ликуют фашисты: мол, наша взяла
И рвутся сквозь частый кустарник.
Но что это? Поле, а там у села
Виднеются их же казармы.
В глазах у мальчишки лазоревый свет…
А было мальчишке 14 лет.
   1  й ведущий:
 Шумел сурово брянский лес,
Спускались темные туманы.
И сосны слышали окрест,
Как шли тропою партизаны.
Тропою тайной меж берез
Спешили дебрями густыми,
И каждый за плечами нес
Винтовку с пулями литыми.
В лесах врагам спасенья нет,
Летят российские гранаты.
И командир кричит им в след:
«Громи захватчиков, ребята!»
Шумел сурово брянский лес,
Спускались темные туманы.
И сосны слышали окрест,
Как шли с победой партизаны!
   2  й ведущий:
       И ни на миг не дрогнули юные сердца. Их повзрослевшее детство было наполнено такими
испытаниями,  что придумай  их даже  очень талантливый  писатель,  в это было  бы трудно
поверить. Но это было! Было в судьбах ребят – обыкновенных мальчишек и девчонок.
   1  й ведущий: Маленькие герои большой войны были повсюду: воевали в небе, на море, в партизанских
отрядах, на передовой линии фронта и в тылу.
        Сегодня мы учимся у них беззаветной преданности и любви к своей Родине, смелости,
достоинству, мужеству и стойкости.
               Над нами мирное небо. Во имя этого отдали свои жизни миллионы сынов и дочерей
нашей Родины. И среди них те, кому было столько же лет, сколько и вам…
4

file_name: Почти твои ровесники.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Почти твои ровесники"


extracted_text:
Тема: Древняя Греция. Урок 5. Поэмы Гомера
«Илиада» и Одиссея».
Конспект урока.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель   урока:  Познакомиться   с   поэмами   Гомера   «Илиада»   и   «Одиссея»   как   с   историческими
источниками событий Троянской войны и истории ахейской Греции.
Задачи урока:
образовательные:
познакомить   учащихся   с   содержанием   поэм   Гомера,   памятников   мировой   культуры   и
важными историческими источниками;
  формировать   комплекс   умений   учащихся,   необходимых   для   доказательства   или
опровержения спорных утверждений, характеризующих события исторического содержания
(познавательные и регулятивные УУД);
развивающие:
способствовать развитию у учащихся УУД поиска и отбора исследовательского материала
на основе наблюдения и оценки выявленных закономерностей (познавательные УУД);
 формировать   умения   составлять   рассказ,   делать   выводы,   использовать   исторические





документы как источник знаний;
воспитательные

 :
способствовать развитию у учащихся УУД нравственноэтического оценивания ситуаций
межличностного взаимодействия с учителем и при работе в малых группах (личностные,
коммуникативные УУД);
способствовать развитию у учащихся УУД ценностного отношения (смыслообразования) к
осваиваемому на уроке приёму самоконтроля в учебной деятельности (личностные УУД);
на   положительных   образах   гомеровских   героев   воспитывать   трудолюбие,   смекалку,
стремление помочь людям, презрение к опасностям (личностные УУД).
1. Оргмомент. Приветствие, проверка готовности учащихся, их рабочих мест к уроку.
2. Актуализация знаний:
       1.Расскажите об особенностях государственной жизни и организации власти ахейской
Греции.
    2.Какова судьба ахейской Греции?
    3. Письменно:
Дата:___________________
Задание выполнил(а)_________________________________________
Установите соответствие. Ответы запишите в таблицу.
А. Микены
       Б. Тиринф
       В. Пилос
1. «златообильные»
2. «крепкостенный»
3. Львиные ворота
4.
5. циклопы
6.
7. Агамемнон
золотые маски
глиняные таблички
         Ответ:
3
1
2
4
5
6
7
Ответ:
2
1
5
А
Б А В А
Всего 7 баллов.
3
4
6
А
7
А
История 5 класс. Гудзишевская Н.В.МБОУ СШ№1.г.Вилючинск Тема: Древняя Греция. Урок 5. Поэмы Гомера
«Илиада» и Одиссея».
«3»  4 балла
«4»  5 баллов
«5»  67 баллов
4.Письменно:
Дата:_________________________
Работу выполнил(а):___________________________
              Установите   соответствии:   «Общее   и   различное   в   развитии   Минойская   и   Микенской
цивилизации». Ответы запишите в таблицу.
1. Мощный флот
2. Ударная сила войска – колесницы
3. Основа государства – дворец
4. Постоянные войны
5. Священное животное – бык
6. Оживленная торговля
7. Развитое ремесло
8. Земледелие
9. Сильная царская власть
Минойская цивилизация
Микенская цивилизация
Различия
Сходство
Ответ:
Различия
Минойская цивилизация
Мощный флот
Священное животное – бык
Оживленная торговля
Развитое ремесло
Микенская цивилизация
Ударная   сила   войска   –
колесницы
Постоянные войны
Земледелие
Сходство
Основа государства  дворец
Сильная царская власть
Всего 9 баллов:
«3»  5  баллов
«4»  6 7 баллов
«5»  8 9 баллов
История 5 класс. Гудзишевская Н.В.МБОУ СШ№1.г.Вилючинск Изучение нового материала:
3.
Слайд 1. Тема урока: Поэмы Гомера «Илиада» и «Одисея». (учащиеся записывают тему урока в
тетради).
Слайд   2.   Этап   формулировки   целей   урока:   Посмотрите   на   иллюстрацию.   Какой   миф   лежит   в
основе этой иллюстрации? Что вы знаете о развитии реальных исторических событий?
( в основе иллюстрации – миф о споре трех богинь, о суде Париса. Афродита, получившая яблоко,
помогла Парису похитить Елену – жену спартанского царя Менелая. Греки начали войну против
Трои, чтобы отомстить обидчикам).
Вспомните формулировку темы нашего урока, подумайте, над какой проблемой мы будем работать
сегодня. (выслушивает ответы учащихся).
Слайд 3. Обобщение ответов учащихся.
Цель   урока:   Познакомиться   с   поэмами   Гомера   «Илиада»   и   «Одиссея»   как   с   историческими
источниками событий Троянской войны и истории ахейской Греции.
Слайд 4. План урока:
1.
2.
3.
Гомер – великий сказитель – аэд.
«Иллиада»  история последнего года Троянской войны.
«Одиссея»  пример мужества и целеустремленности.
Слайд 5. 1. Гомер – великий сказитель – аэд.
     В Древней Греции из поколения в поколение певцыаэды передавали легенды о бессмертных
богах и могучих героях. Очень любили древние греки слушать песни о Троянской войне.
      Аэд (от греч. ἀοιδός, aoidos — певец) — певец, древнегреческий сказитель народных песен,
лёгших в основу древнейшего эпоса. До возобновления письменности (после её утраты в эпоху
Тёмных веков) и установления закреплённых текстов аэды импровизировали под аккомпанемент
струнных инструментов (лиры, кифары и др.).
     Для передачи важнейших событий жизни народов Греции Гомер использовал гекзаметр.
Гекзаметр – торжественный стихотворный размер.
Слайд 6.
1. Определите местоположение Трои.
2. Назовите археолога, нашедшего развалины Трои.
3. Сколько веков назад была Троянская война? (32века тому назад)
Слайд 7. Задание: Посмотрите внимательно видеофильм  о поэме Гомера «Илиада», будьте готовы
ответить на вопросы.
Слайд 8.
1.Почему история последнего года войны с Троей называется «Илиада»? (Второе название Трои –
Илиада)
2.Почему Ахиллес – один из главных персонажей «Илиады»? (Ахиллес – известный герой Греции,
великий воин, на боевое искусство которого очень рассчитывали греки)
3.Каким   событием   заканчивается   «Илиада»?   («Илиада»   заканчивается   похоронами   сына   царя
Приама Гектора)
4.Что помогло грекам победить – военное превосходство или другая причина? (Грекам помогла
побудить хитрость, придуманная царем Итаки Одиссеем)
5.Какие   крылатые   выражения   связаны   с   историей   Троянской   войны?   Что   они   означают?
(Ахилессова Пята – уязвимое место, Троянский конь – подарок с подвохом).
6.*Какие своеобразные персонажи являются героями поэмы? (Героями поэмы являются боги, часть
из них поддерживала греков, другие – троянцев). Слайд 9. 3.  «Одиссея»  пример мужества и целеустремленности.
         Герой другой поэмы Гомера Одиссей, царь острова Итака. Его имя стало основой названия
поэмы.   В   ней   рассказывается   о   странствиях   Одиссея   после   окончания   Троянской   войны.   Ему
понадобилось 10 лет, чтобы вернуться домой к верной жене Пенелопе. Сейчас одиссеей называют
долгие странствия, полные трудностей и приключений.
Слайд 10. Одиссей долгих 10 лет не может вернуться домой, т.к. бог моря Посейдон мстит ему за
то, что тот ослепил его сына – циклопа Полифема.
        Ктонибудь   может   рассказать   историю   прибывания   Одиссея   и   его   товарищей   на   острове
циклопов? (выслушивает ответы учащихся или кратко пересказывает содержание мифа сам).
Слайд 11. Большинство спутников Одиссея погибло. Сам Одиссей чудом спасся от людоедов
лестригонов, которые камнями забросали корабли греков, часть его товарищей бяли схвачены и
съедены.
Слайд 12. Одиссею удалось бежать от волшебницы Цирцеи, которая превращала людей в свиней, не
стать жертвой пения сладкоголосых сирен.
Слайд 13.  Одиссею удалось проплыть между Сциллой и Харибдой. Что означает это выражение?
«совершить   чтото   невозможное,   находясь   между   разных   враждебных   сил»,   «добиться   цели   в
сложных условиях», «с большим напряжением преодолеть препятствие», «выбрать среди двух зол».
Слайд 14. 7 лет удерживала Одиссея прекрасная нимфа Калипсо, только заступничество богини
Афины перед  богами  и отсутствие  Посейдона  помогло  герою вырваться  из  плена.  Припомощи
добрых феаков Одиссей возвращается домой.
Слайд   15.   Достигнув   Итаки   Одиссей   расправляется   с   незваными   женихами   Пенелопы,
захватившими его дом.
Слайд 16. Два главных героя поэм Гомера – Ахиллес и Одиссей – мало похожи, но одинаково были
любимы и почитаемы древними греками, как вы думаете, почему?
Слайд 17. Домашнее задание:
§ 30, стр.8081.
Задание 4, карта стр.10
Задание 2, стр.4849 тетрадьтренажер

file_name: Урок 5. Поэмы Гомера Илиада и Одиссея.docx

intro: Урок "Поэмы Гомера "Илиада" и "Одиссея"  завершает изучение темы "Древнейшая Греция". Тип урока - комбинированный. В качестве источника новых знаний по истории ахейской Греции обучающиеся будут использовать поэмы Гомера  «Илиада» и «Одиссея». На уроке обучающиеся просмотрят видеофильм " Поэма Гомера "Илиада" проекта "Videourok" . После знакомства с поэмой "Одиссея" обучающиеся получат задания сравнить двух наиболее почитаемых героев Ахиллеса и Одиссея.Урок "Поэмы Гомера "Илиада" и "Одиссея" разработаны по учебнику "История. Древний мир". Уколова В.И.

title: Конспект урока по истории на тему "Поэмы Гомера "Илиада" и "Одиссея" (5 класс, история)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
           учреждение    "Средняя общеобразовательная  казачья  школа"  с. Знаменка,
                                  Нерчинский район,  Забайкальский край.
             Проверочная  работа к  урокам «Искусства»
                                       в 8 классе на тему:

        «Музыкальный портрет. Александр Невский»
   по программе Г.П Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
                                                                        Учитель музыки и  искусства Трушина Светлана Юрьевна
1. Почему в музыке не может быть сходство с конкретным лицом?
2. Что помогает расширить представление о музыкальном портрете?
3. Может ли музыкальный портрет вызвать зрительные аналоги и
почему?
4. Какие понятия важны в музыкальном произведении? И почему?
5. Разъясните выражение «В интонации спрятан человек».
6.  О чем признавался Й. Гайдн?
7. Что говорил Вячеслав Медушевский о музыке Моцарта?
8 . Что ты знаешь об Александре Невском?
9 . Когда началось почитание Александра Невского как святого?
10. Опиши дальнейшую жизнь князя Александра Невского.
11. Как в народе почитали князя Александра Невского?
12. Композитор кантаты «Александр Невский»?
13. Режиссёр фильма «Александр Невский»? Ключи:
1.Потому что музыка – искусство временное, оно развертывается,
развивается во времени; потому что ей, как и лирической поэзии,
подвластно воплощение эмоциональных состояний, переживаний
человека со всеми их изменениями
2.  Синтез музыки со словом, сценическим действием,
внемузыкальными ассоциациями
3 Может; выражая чувства, настроения человека, воплощая
различные его состояния, характер движения
4. Персонаж, лирический герой, рассказчик, повествователь; они
необходимы для понимания содержания программной музыки,
музыки для театра  оперной, балетной, а также инструментально
симфонической
5. Интонации персонажа воспроизводят внешние приметы,
проявления человека: возраст, пол, темперамент, характер, манеру
говорить, двигаться, национальные особенности
6. Сочиняя музыку, он всегда имел в виду характерные типы
человека
7.  «Моцартовские темы подобны человеческому лицу… Можно
написать целую книгу о женских образах в инструментальной
музыке Моцарта»
8. Родился в 1220 году в ПереславлеЗалесском. Жил в Новгороде.
В 20 лет одержал победу над шведами на Неве, и его прозвали Невским. В 1242 году на Чудском озере одержал победу над
немецкими рыцарямикрестоносцами – Ледовое побоище.
9. В 80е годы XIII веке, когда появилась «Повесть о жизни и
храбрости благоверного и великого князя Александра»
10.В  течение 20 лет ездил на поклон к ханам Золотой Орды,
стремясь возродить былую славу Руси;в 1263 году после очередной
поездки князь умер; похоронили князя во Владимире; в 1723 году по
приказу Петра I мощи перевезли в СанктПетербург и установлены в
АлександроНевской лавре
11. Учрежден орден Александра Невского; во время ВОВ этот
орден стал боевой наградой; 6 декабря – день почитания Невского;
образ Невского бал запечатлен в произведениях литературы,
живописи, иконописи, скульптуре, кино, музыке
12. С. С. Прокофьев
13. С. М Эйзенштейн
Критерий оценивания:
Выполнены задания на  1213   вопросов оценка «5»
Выполнены задания на   810  вопросов оценка «4»
Выполнены задания на   57  вопросов  оценка «3»
Источник:
Искусство,  89 классы: учеб. для общеобразоват. организаций /
Г.П. Сергеева, И.Э Кашекова, Е. Д. Критская,  8е изд, М.: Просвещение,
2017.

intro:
Проверочная работа к урокам «Искусства» в 8 классе на тему: «Музыкальный портрет. Александр Невский»
   по программе Г.П Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
Цель: поверка знаний по теме «Музыкальный портрет. Александр Невский»
Материал содержит ключи - ответы на вопросы и критерии оцениванияЦель: поверка знаний по теме «Музыкальный портрет. Александр Невский»


extracted_text:
Классный час "Преступление и наказание"
Цели:




правовое просвещение;
профилактика правонарушений;
знакомство с основными правами и обязанностями гражданина РФ посредством
игры;
подвести учащихся к осознанию регулятивной, предупредительной и карательной
функций правовых норм.
Задачи:



способствовать формированию навыков общения в процессе овладения знаниями
через игровую ситуацию;
эмоционально воздействовать на участников игры;
стимулировать творческую активность учащихся.
Ход мероприятия
Вступительное слово педагога
Жизнь любого человека можно представить в виде клубка ниток, и любой заворот и узелок
может привести к тяжелым последствиям. Давайте сейчас обсудим вопрос “Каковы
причины преступления?” (Учащиеся называют различные причины.)
Все названные причины можно объединить в две группы – социальные и экономические.
– Какие факторы по вашему мнению , могут влиять на совершение преступления? (Влияние
компании, СМИ и т.д.)
– Виновато ли общество, что преступность в нашей стране неуклонно растет?
– Какие виды преступления вы знаете? (Слайд 2. Приложения 1).
– Что такое наказание? (Это мера государственного принуждения, предусмотренная УК и
применяемая к лицу, признанному виновным в совершении преступления.)
– Какие виды наказаний вы знаете? (Слайд 3)
Немного статистики
В начале 2003 года в России было 19 тысяч несовершеннолетних заключенных. Наша
страна остается одним из лидеров по относительному количеству несовершеннолетних
заключенных – 13 на 100 тыс. человек.
Каждый десятый воспитанник ВК – сирота или ребенок, оставшийся без попечения
родителей.
Каждый пятый имеет отклонения в психическом развитии, подтвержденное документами.
56% воспитанников – бывшие учащиеся вспомогательных школ.
Около половины – до ареста не учились и не работали.
Четверть воспитанников имеет образование в пределах начального.
Более 7% страдают алкоголизмом и наркоманией.
Воспитанники старше 18 лет (до 21 года) составляют от 25 до 40%.
Правовая игра “Знаете ли вы закон?”
Класс разбивается на 3 команды.
1 конкурс «Знаете ли вы закон?».
Командам по порядку называются ситуации, нужно определить, какие виды юридической
ответственности наступают (уголовная или административная). За каждый правильный
ответ начисляется по одному баллу. (Слайд 4)
2 конкурс. «Мораль или право?»
Определить в каких случаях наступает моральная ответственность, а в каких –
юридическая. За каждый правильный ответ по 1 баллу. (Слайд 5)
3 конкурс «Преступление и наказание». Командам выдаются карточки с заданиями (по 2 шт.) (Приложение 2), в течение 5 минут
участники должны выбрать правильный ответ на задание из предложенных и обосновать
его. (Слайд 6) За каждый правильный ответ – 5 баллов.
Подведение итогов игры
Выступление помощника судьи Бойко Натальи Геннадьевны в форме прессконференции.
Вопросы, прозвучавшие на прессконференции:
1. Назовите одну из самых распространенных причин совершения подростками
правонарушений.
2. Что такое возраст уголовной ответственности?
3. В чем разница между уголовной и административной ответственностью?
4. Легко ли судить подростков?
5. Расскажите об условном наказании несовершеннолетних.
6. Все ли виды наказаний действуют в отношении несовершеннолетних?

file_name: преступление и наказание.docx

intro:
Классный час "Преступление и наказание"

Цели:
•	правовое просвещение;
•	профилактика правонарушений;
•	знакомство с основными правами и обязанностями гражданина РФ посредством игры;
•	подвести учащихся к осознанию регулятивной, предупредительной и карательной функций правовых норм.
Задачи:
•	способствовать формированию навыков общения в процессе овладения знаниями через игровую ситуацию;
•	эмоционально воздействовать на участников игры;
•	стимулировать творческую активность учащихся.

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час: "Преступление и наказание"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
           учреждение    "Средняя общеобразовательная  казачья  школа"  с. Знаменка,
                                          Нерчинский район,  Забайкальский край.
              Проверочная  работа к  урокам «Искусства»
                                       в 8 классе на тему:
            « Портреты наших великих соотечественников.
                              Как начиналась галерея»
       по программе Г.П Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
                                                                        Учитель музыки и  искусства
                                                                       Трушина Светлана Юрьевна 1. Какие русские художники писали в жанре портрета?
2. О чем могут нам рассказать портреты Ильи Ефимовича Репина?
3. Опиши некоторые портреты И.Е.Репина с точки зрения душевного состояния
портретируемых.
4. Назови особенность портретов И.Е.Репина.
     5. Было ли такое изображение традицией того времени?
6 Рассмотрите портрет А.Рубинштейна и выскажите предположение – каким
произведением он дирижирует.
7. Какой композитор изображён  на картине, кто автор картины? 8.  Какой композитор изображён  на картине, кто автор картины?
9.  Кто  изображён  на картине,  автор картины? 10.  Название картины, автор?
11. Название картины, автор? Ключи:
1. Рокотов, Левицкий, Кипренский, Боровиковский, Брюллов, Перов, Врубель
2. О том, что художник творчески был связан с деятелями отечественной науки,
культуры, искусства – учеными, писателями, живописцами, музыкантами,
меценатами
3. Портрет композитора и химика А.П.Бородина – мечтательное созерцание;
портрет композитора, пианиста, дирижера, основателя Петербургской
консерватории А.Рубинштейна – активное действие; портрет писателя
Л.Н.Толстого – спокойное размышление; портрет коллекционера, мецената,
создателя собрания Государственной Третьяковской галереи П.Третьякова –
глубокое раздумье
4. На каждом портрете живописец изображает своих героев с теми предметами,
которые составляют суть их профессиональной деятельности
      5. Да, эта традиция имела место в портретах XVIII века 6.Дается для прослушивания 2 произведения: Рубинштейн «Мелодия» и Бетховен
           «Симфония № 5»
     7. «А. П. Бородин.» Художник И. Е. Репин
8. «А. Рубинштейн»   Художник И. Е. Репин
9. «П. Третьяков» Художник И. Е. Репин
10. «Рыболов»  В. Перов
11. «Охотники на привале « В. Перов
Критерий оценивания:
Выполнены задания на  1011   вопросов оценка «5»
Выполнены задания на   89  вопросов оценка «4»
Выполнены задания на   57  вопроса оценка «3»
Источник:
Искусство,  89 классы: учеб. для общеобразоват. организаций /
Г.П. Сергеева, И.Э Кашекова, Е. Д. Критская,  8е изд, М.: Просвещение, 2017.

intro:
Представлена проверочная работа к урокам «Искусства» в 8 классе на тему: "Портреты наших великих соотечественников. Как начиналась галерея."
по программе Г.П Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
Цель: проверка знаний учащихся по темам- "Портреты наших великих соотечественников. Как начиналась галерея"
Материал содержит ключи и Критерий оцениванияЦель: проверка знаний учащихся по темам- "Портреты наших великих соотечественников. Как начиналась галерея"

title: Проверочная работа на тему: "Портреты наших великих соотечественников. Как начиналась галерея."


extracted_text:
Карточки для конкурса «Преступление и наказание»
Карточка 1.
Константин  Г. в возрасте 23 лет нигде не работает и не учится, был признан в умышленной
порче имущества – он разбил окно магазина. В суде он признал себя виновным, говорил,
что совершил непристойный поступок и готов возместить ущерб. К уголовной
ответственности его привлекают впервые.
Карточка 2.
Петр У. в состоянии алкогольного опьянения, он ходил на футбольный матч, после
которого со своими друзьями решил зайти в ближайший бар. В баре Петр подрался с
посетителями, которые как оказалось, болели за другую команду. Когда бармен пытался
его остановить, Петр сильно его ударил, причинив телесны повреждения. Кроме того,
вместе с друзьями он разбил посуду и сломал стулья и т.п.
В ходе следствия его действия и действия его друзей были определены как хулиганские.
Карточка 3.
Алексей П. был совершенно подавлен неудачами, которые в последнее время просто
преследовали его. Жена была больна тяжелой неизлечимой болезнью, дела на работе шли
очень плохо. Он практически ничего не зарабатывал. Алексей решил покончить жизнь
самоубийством, но его пугало, что жена не сможет жить одна. Тогда он сначала убил ее, а
затем совершил попытку самоубийства, которая не удалась. Решая вопрос о наказании, суд
обратил особое внимание на обстоятельства, при которых все это произошло.
Дмитрий, 12 лет, был задержан за кражи в магазинах. Всего он совершил более 70 мелких
краж. Он стремился сделать денежные накопления и продавал краденые вещи. Деньги
хранились у него дома, и ущерб был возмещен практически полностью.
Карточка 4.
Карточка 5.
Группа девушек в возрасте 16 лет поздно вечером на остановке автобуса совершила
нападение на пожилую женщину. От полученных ударов женщина упала, получила
серьезную травму, а девушки отобрали у нее часы и сумку с документами и деньгами.
Судья, оглашая приговор, сказал, что он надеется, что в будущем они подумают, прежде
чем вновь решиться совершить нечто подобное.
Карточка 6.
Анатолий З. был охарактеризован обвинителем как человек, который не может
остановиться, совершая постоянные кражи личного имущества граждан. Его неоднократно
задерживали, а в последний раз он на протяжении одного дня совершил карманных краж на
сумму 67 тыс. рублей.

file_name: карточки.doc

intro: Карточки для конкурса "Преступление и наказание" Цели: •	правовое просвещение; •	профилактика правонарушений; •	знакомство с основными правами и обязанностями гражданина РФ посредством игры; •	подвести учащихся к осознанию регулятивной, предупредительной и карательной функций правовых норм. Задачи: •	способствовать формированию навыков общения в процессе овладения знаниями через игровую ситуацию; •	эмоционально воздействовать на участников игры; •	стимулировать творческую активность учащихся.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 Ветлужская основная школа
«Покуда сердца стучатся …»
(Сценарий внеклассного мероприятия, посвящённый Дню Победы в ВОВ)
                                               Автор: Васильева Ирина Сергеевна
                                                        Место работы: МАОУ Ветлужская ОШ
                                                        Должность: учитель начальных классов
                                                                         МАОУ Ветлужской ОШ 2016 год
2 «Покуда сердца стучатся…»
(Внеклассное мероприятие к 9 мая, посвящённое Дню Победы в Великой
Отечественной войне (19411945 годов)
Цель: способствовать нравственнопатриотическому воспитанию школьников.
Задачи:
 расширять  знания  учащихся  о  событиях  Великой  Отечественной  войны
19411945 годов;
 прививать интерес к истории страны и своей малой родине;
 вспомнить   Героев   Советского   Союза   Краснобаковского   района   и
продолжить   знакомство   с   биографией   земляка   Замыслова   Алексея
Дмитриевича;
 воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, уважение к славным
страницам прошлого; чувство глубокой благодарности к ратному подвигу
участников     Великой   Отечественной   войны,   к   мужеству,   стойкости   и
героизму советского солдата; гордости за историю родной страны; любовь
и бережное отношение к ветеранам.
Оборудование:
 аудиозаписи песен военных лет;
 мультимедийная установка, презентация.
Оформление:
 фотографии ветеранов;
 выставка книг о Великой Отечественной войне 19411945 годов;
 плакаты и рисунки учащихся, посвящённые Великой Отечественной войне.
Участники мероприятия:
 учащиеся начальных классов;
 приглашённые гости (ветераны, родители, дедушки и бабушки);
 ведущие (учитель, ученики 9 класса).
3 Ход мероприятия
Звучит мелодия  «Эхо войны» из фильма «17 мгновений весны».
На её фоне звучат строчки из поэмы Р. Рождественского «Реквием». Слайд 2.
Учитель:  Люди!
                  Покуда сердца
                                           стучатся, –
                        помните!
   Какою ценой
                   завоевано счастье, –
                        пожалуйста, помните!
   Песню свою
                                        отправляя в полёт, –
                        помните!
   О тех,
                   кто уже никогда не споёт, –
                        помните!
   Детям своим
                                        расскажите о них,
                   чтоб запомнили!
   Детям
                             детей
                   расскажите о них,
                   чтобы тоже
                   запомнили!
–  Добрый день дорогие ребята, родители, учителя, гости! Приветствую вас на
нашем   празднике   «Покуда   сердца   стучатся…»,   посвящённом   Дню   Победы   в
Великой Отечественной войне 19411945 годов. Слайд 3.
1 ведущий: Здравствуйте, гости.
2 ведущий: Здравствуйте, зрители.
1 ведущий: Здравствуйте дедушки, бабушки, родители!
2 ведущий: А ветеранам особый поклон! (низко кланяются)
  Славному празднику он посвящён!
1 ведущий: Шла война 4 года,
  Много полегло солдат,
4 Но закончилась победой
  71 год назад.
2 ведущий: Салют и слава годовщине
                     Навеки памятного дня!
                     Салют Победе, что в Берлине
                     Огнём попрала мощь огня!
1 ведущий: Салют её большим и малым
                     Творцам, что шли путём одним,
                     Её бойцам и генералам,
                     Героям павшим и живым!
2 ведущий: Сегодня будет день напоминаний,
     И в сердце тесно от высоких слов.
     Сегодня будет день напоминаний
     О мужестве, о славе от боёв.

Учитель:  Сегодня   мы   собрались   здесь,   чтобы   ещё   раз   вспомнить   и   почтить
память тех, кто  смело смотрел в глаза смертельной опасности, кто своей волей
и кровью добывал Победу над грозным врагом. С каждым годом мы всё дальше и
дальше уходим от военного времени. Но время не имеет власти над тем, что
люди пережили в войну. Это было очень трудное время. Памяти наших дедов,
прадедов,  памяти   солдат   и   офицеров   Советской   Армии,  павших   на   фронтах
Великой Отечественной войны 1941–1945 годов посвящается наша встреча.
1 ведущий: Помните! Через века, через года, – помните!
О тех, кто уже не придёт никогда, – помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,
Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!
5 2 ведущий: Во все времена бессмертной Земли помните!
К мерцающим звёздам ведя корабли, – о погибших помните!
Встречайте трепетную весну, люди Земли.
Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
Мечту пронесите через года и жизнью наполните!..
Но о тех, кто уже не придёт никогда, – заклинаю, – помните!
Учитель: Я думаю,.. нет… Я уверена! Что наш народ никогда не забудет своих
героев, отдавших свою жизнь за наше светлое будущее! Мы всегда будем свято их
помнить!
Слайд 4. Метроном
1 ведущий: Ты слышишь? Что это?
2 ведущий: Это  часы отсчитывают  время. Время памяти…
1 ведущий: Памяти? А разве память бывает  живой?
2 ведущий: А ты не веришь? Человек может  умереть  дважды
  Там на поле боя, когда его догонит  пуля,
  А второй раз – в памяти народной.
  Второй раз  умирать  страшнее.
  Второй раз человек должен  жить!
Учитель: Неугасима память поколений
  И память тех, кого так свято чтим,
  Давайте, люди, встанем на мгновенье
  И в скорби постоим и помолчим.
1 ведущий: Давайте помолчим сейчас чутьчуть,
                     Давайте склоним головы пред теми,
1 и 2 ведущие вместе: Кто насмерть воевал,
      Кто землю отстоял
      Для всех живущих ныне поколений!
6 Учитель: Склоним головы перед памятью павших и почтим их минутой
молчания. Прошу всех встать.
(Минута молчания)
 Прошу   всех   сесть.   Победа!   Какое   замечательное   слово!   А
Учитель:
задумывались ли вы над тем, что оно означает?
1 ведущий: Конечно! Победа – это успех в битве, войне при полном поражении
противника.
Учитель: Правильно. А какой ценой досталась нам эта Победа?! Война оставила
след почти в каждом доме. В руинах более 1700 городов и посёлков, свыше 70
тысяч сёл и деревень, 32 тысячи взорванных заводов и фабрик.  Много горя и
лишений вынес на своих плечах наш народ. Но каждый человек свято верил в
победу   над   фашизмом.  В   первые   же   дни   военных   действий   родился   лозунг:
«Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами!».
Слайд 5.
1 ведущий: День Победы. И в огнях салюта
Будто гром: – Запомните навек,
Что в сраженьях каждую минуту,
Да, буквально каждую минуту
Погибало десять человек!
Как понять и как осмыслить это:
Десять крепких, бодрых, молодых,
Полных веры, радости и света
И живых, отчаянно живых!
2 ведущий: У любого гдето дом иль хата,
Гдето сад, река, знакомый смех,
Мать, жена... А если неженатый,
То девчонка – лучшая из всех.
На восьми фронтах моей отчизны
7 Уносил войны водоворот
Каждую минуту десять жизней,
Значит, каждый час уже шестьсот!..
И вот так четыре горьких года,
День за днём – невероятный счёт!
Ради нашей чести и свободы
Всё сумел и одолел народ.
Учитель:  И   мы   победили.   Да,   к   нам   пришла   Победа.   Победа,   которую   так
«долго ждали и которую приближали, как могли». 1418 дней длилась война. 30
апреля   1945   года   в   22   часа   50   минут   над   германским   Рейхстагом   взвилось
Красное Знамя Победы. Вот так  на трудных дорогах войны ценой миллионов
жизней   была   завоевана   победа   над   фашистской   Германией,   поработившей
половину   мира.   Для   когото   война   закончилась   там,   на   поле   боя   вместе   с
жизнью,  а для  когото  она  до  сих  пор   живёт   в  сердцах   и страшных  ночных
кошмарах. Вечная память мёртвым! Вечная слава живым! Слайд 6.
Учитель:  Друзья,   давайте   стоя   поприветствуем   и   поблагодарим   наших
ветеранов,   которые   сегодня   пришли   к   нам   в   гости!  (Вручение   цветов   и
памятных подарков ветеранам.)
Учитель: Слово предоставляется участнику (ветерану) ВОВ ________________
Учитель: Спасибо Вам, дорогие ветераны, что у нас сейчас мирное небо над
головой,   что   не   свистят   пули,   что   мы   не   слышим   взрывы   снарядов.   Низкий
поклон вам за это!
(Учащиеся начальных классов читают стихи.)
1. Я никогда не видела войны
    И ужаса её не представляю.
    Но то, что мир наш хочет тишины.
    Сегодня очень ясно понимаю.
8 2. Спасибо Вам, что нам не довелось
   Представить и узнать такие муки
   На вашу долю всё это пришлось –
   Тревоги, голод, холод  и разлуки.
3. Спасибо Вам за солнца яркий свет,
    За радость жизни в каждом миге нашем,
    За трели соловья и за рассвет,
    И за поля цветущие ромашек.

4. Да! Позади остался страшный час.
Мы о войне узнали лишь из книжек.
Спасибо Вам. Мы очень любим Вас.
Поклон Вам от девчонок и мальчишек!
5. Я знаю про эту войну понаслышке.
    Книгу я прочитал, посмотрел кино.
    Учитель рассказывал нам на уроке,
    Что много солдат полегло…
6. Ничего нет страшнее войны!
Голод, холод, потеря близких…
Воевать было всем нелегко!
Пусть все это не повторится!
7. Не хочу, чтобы ЭТО вернулось,
Дети пусть играют в чехарду,
И над нашей мирной планетой
Мы зажжем счастливую звезду.
8. Как хорошо проснуться на рассвете,
9 Как хорошо, что ночью снятся сны,
Как хорошо, что кружится планета,
Как хорошо на свете без войны.
9. Желаем вам, дорогие,
Чтоб болью не ныли раны!
Чтоб радовали вас родные!
Мы помним вас, ветераны!
10. Подаренный мир сбережём мы.
И будем беречь бесконечно.
Спасибо за то, что смогли вы,
Нам даровать эту вечность.
Дети уходят. Выходят учитель и ведущие. Слайд 7. Звучит Голос
Левитана.
Учитель: 22 июня 1941 года. Кто  не помнит  этой даты?   Она вошла в жизнь
нашего   народа   ненавистным     воем   вражеских   бомб,  разрушенными   селами   и
городами, миллионами убитых на фронтах, угнанных в рабство, замученных в
лагерях   смерти. Война  оставила   след  почти    в  каждой  семье. 27 миллионов
своих сыновей и дочерей не досчиталась наша страна. Они не пощадили своей
жизни ради нашей Победы.
Слайд 8. Звучит фонограмма взрывов и трассирующих пуль.
1 ведущий: Война – жесточе нету слова.
   Война – печальней нету слова.
   Война – святее нету слова
   В тоске и славе этих лет.
   И на устах у нас иного
   Ещё не может быть и нет…
2 ведущий: Война – это страшное слово!
10 Война – это слезы и боль!
                     В тылу все трудились отважно –
                     На фронте сражались насмерть.
Слайд 9. Видеоролик «Великая Отечественная война».
1 ведущий: Четыре года страшных испытаний...
  Потери, жертвы, искалеченные судьбы...
                     Война... и тысячи людских страданий!..
                     Имён героев – никогда не позабудем!
Учитель:   Герои – защитники Родины. Какими они были? Они были обычными
людьми, и мало кто уцелел из них, но все они выполнили свой патриотический
долг до конца перед Матерью – Родиной! На защиту Родины в годы Великой
Отечественной   войны   все   как   один   вставали   люди   разных   профессий   и
возрастов. Среди них много и наших земляков. Свыше 7 тысяч краснобаковцев
героически сражались на фронтах Великой Отечественной войны. Многие ушли
на   фронт   добровольно.   Они   храбро   сражались   и   многие   из   них   получили
награды. За боевые подвиги на фронтах орденами и медалями награждены 1850
краснобаковцев. А 5 человек, как вы знаете, удостоены высокого звания Героя
Советского Союза. Давайте вспомним эти имена: Хлебов Николай Павлович,
Березин Андрей Арсеньевич, Синявин Фёдор Фёдорович, Прыгунов Александр
Васильевич, Чугунин Михаил Васильевич. Вот они –  имена героев, которых мы
по праву называем земляками. Но нам также хорошо известны ещё два Героя
Советского Союза: Скворцов Андрей Аркадьевич и Ударов Николай Иванович.
Они родом из Варнавинского района, но мы знаем и чтим их подвиги.
Слайды 1016.
Хлебов Николай Павлович
Морской пехотинец. Рядовой. Родился в 1921 году в Красных Баках. Осенью
1940 года был призван на флот. Служил в морской пехоте на Чёрном море. В
ночь с 25 на 26 марта 1944 года в составе десанта из 68 человек высадился в
11 занятом   врагами   городе   Николаеве   на   Украине.   Заняв   круговую   оборону   на
городском   элеваторе,   отряд   за   двое   суток   отразил   18   атак   противника,
уничтожив при этом более 700 фашистов. Десантники создали панику в тылу
врага и помогли частям 3го Украинского фронта освободить город Николаев.
Из 68 бойцов в живых осталось лишь 12. Погиб в этом тяжёлом бою и Николай
Хлебов. Всем участникам десанта Указом Президиума Верховного Совета СССР
от 20 апреля 1945 года посмертно было присвоено звание Героя Советского
Союза. Имя Героя Хлебова носит одна из улиц в р. п. Красные Баки.
Березин Андрей Арсентьевич
Сапёр. Рядовой. Родился в 1909 году в деревне Софоново Краснобаковского
района. В 19321933 годах проходил срочную службу в рядах Красной Армии. С
первых дней Великой Отечественной войны – на фронте. Оборонял Москву,
Ленинград. Отличился рядовой Березин при форсировании Одера. Три дня без
отдыха   на   своём   пароме   под   обстрелом   артиллерии,   бомбежек   с   воздуха
переправлял   на   западный   берег   реки   тяжёлые   и   сверхтяжёлые   танки.   За
успешное   выполнение   задания,   выдержку   и   отвагу   Указом   Президиума
Верховного Совета СССР от 29 июня 1945 г. А.А. Березину было присвоено
звание Героя Советского Союза
Синявин Фёдор Фёдорович
Пехотинец.   Старший   лейтенант.   Родился   в   1904   году   в   деревне   Асташиха
Воскресенского района. В 1927 году переехал с родителями жить в Красные
Баки.   Был   призван   в   Красную   Армию,   где   окончил   школу   младших
командиров. Началась война, и Фёдор сразу же ушёл на фронт. В одном из боёв
на   Волховском   фронте   стрелковая   рота,   которой   командовал   Синявин,   в
течение восьми часов отбивала яростные атаки двух батальонов гитлеровцев,
рвавшихся к командному пункту роты. Старший лейтенант Синявин в этом бою
получил   шесть   ранений,   но   продолжал   вести   огонь   из   пулемёта.   Он   лично
уничтожил около 300 гитлеровцев. В начале января 1942 года Фёдор Синявин
12 погиб около   станции Погостье. Похоронен в братской могиле в селе Новая
Малукса   Волховского   района   Ленинградской   области.   Указом   Президиума
Верховного   Совета   СССР   от   6   февраля   1942   года   Ф.Ф.   Синявину   было
посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. Его именем названа улица
в р. п. Красные Баки.
Прыгунов Александр Васильевич
Сапёр. Старший лейтенант. Родился в 1907 году в городе Минеральные Воды, в
1921 году переехал с родителями в Красные Баки. Работал в Краснобаковской
школе   учителем   физкультуры.   Во   время   войны   Александр   Прыгунов   стал
сапёром, ему присвоили звание лейтенанта. В августе 1943 года он – командир
сапёрной роты. Участвовал в боях на Курской дуге. 27 сентября он с тремя
бойцами   форсировал   Днепр   вплавь,   разведал   обстановку   и   установил   место
причала. Два дня под сильным артиллерийским и миномётным огнём противника
Прыгунов лично руководил переправой войск и техники на пароме. 29 сентября
при очередном рейсе на правый берег реки был смертельно ранен. Похоронен у
деревни   Яшники   Киевской   области.   Указом   Президиума   Верховного   Совета
СССР от 10 января 1944 года А.В. Прыгунову посмертно было присвоено звание
Героя Советского Союза.
Чугунин Михаил Васильевич
Танкист.   Старший   лейтенант.   Родился   в   1917   году   в   деревне   Сластники
Краснобаковского   района.  Когда   началась   война,  Михаил   Чугунин   в   составе
стрелкового   полка   принимал   участие   в   битве   под   Москвой.   Был   ранен.   В
декабре 1942 года был командирован в Саратовское танковое училище. После
его   окончания   командир   танка   Т34   младший   лейтенант   Чугунин   в
наступательных боях 1944 года показал себя бесстрашным офицером, отлично
владеющим техникой. В числе первых он на танке ворвался на станцию Гусятин,
перерезал   шоссейную   дорогу   и   уничтожил   более   10   автомашин   с   пехотой
противника. Затем участвовал в форсировании Днестра и Прута, освобождал
13 Черновцы. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 26 апреля 1944 года
М.В. Чугунину присвоено звание Героя Советского Союза. Прошёл всю войну и
закончил её в Берлине.
Скворцов Андрей Аркадьевич
 Пехотинец.   Рядовой.  Родился   в  1895   году   в   деревне   Страли  Варнавинского
района. Участвовал в боях под Сталинградом и в освобождении Харькова. 3
марта   1943   года   в   60   километрах   южнее   Харькова   у   населённого   пункта
Тарантовка 25 бойцов героически оборонялись и ни на шаг не отступили, не
пропустили врага. Они отбили семь фашистских атак. В конце боя в живых
осталось   пятеро   тяжелораненых   бойцов.   Андрей   Скворцов,   тоже   раненый,
пополз навстречу вражеской самоходке и противотанковой гранатой подорвал
её. Сам же он погиб от осколков. Указом Президиума Верховного Совета СССР
от 18 мая 1943 года А.А. Скворцову было посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза. В п. Ветлужский одна из улиц носит его имя. Родная деревня
Героя переименована в Скворцово.
Ударов Николай Иванович
Артиллерист.   Танкист.   Майор.   Родился   в   деревне   Леонтьево   Варнавинского
района. Когда началась советскофинская война, Николай Ударов героически
сражался и беспощадно уничтожал противника. 2 марта 1940 года был принят в
партию,   а   на   следующий   день   совершил   подвиг.   Он   был   ранен,   но   отважно
защищал   штаб   полка,   где   были   важные   документы   и   знамя   полка.   Враг   не
прошёл. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 7 апреля 1940 года
Н.И. Ударову было присвоено звание Героя Советского Союза. В годы Великой
Отечественной   войны   Николай   Ударов   стал   танкистом.   Он   прошёл   путь   от
Новгорода до Берлина и Праги, был удостоен 10 правительственных наград.
Учитель: А также хочется сегодня вспомнить нашего земляка –  Замыслова
                 Алексея Дмитриевича.   Слайды 1718.
14 Учитель:    Алексей   родился   21   февраля   1926   года   в   деревне   Сенькино
Краснобаковского   района   Нижегородской   губернии.   В   1933   году   пошёл   в
первый класс местной начальной школы. В 1937 году перешёл в семилетку и по
окончании её поступил в Горьковскую школу ФЗО. Получил там специальность
пилоточа и был направлен на Ветлужский лесокомбинат, на котором проработал
до 1943 года, до призыва в Армию.
Член   ВЛКСМ   с   1943   г.,   комсомольский   билет   №   17829509.   Торпедист
(специалист   3  класса)   подводной   лодки   «Л19» 1  бригады   подводных   лодок
Тихоокеанского флота.
Сослуживец Алексея  Евгений Николаевич Лебедев  рассказывал о том,
как их, семнадцатилетних парней, призвали на флот 12 ноября 1943 года. Всего
из Красных Баков отправили 25 человек, ехали в одном вагонетеплушке, 28
суток добирались до Владивостока. Хорошо запомнился Е. Н. Лебедеву Алексей
Замыслов. «Был он,  –   вспоминает Евгений Николаевич,  –  небольшого роста,
симпатичный,   подвижный   парень.   Уравновешенный,   малоразговорчивый   и
вежливый. Никогда ни в чём не отказывал товарищам, мог помочь каждому,
делился   всем,   что   имел».   В   учебном   отряде   подводников   Лебедев   был
определён в мотористы, а Замыслов – торпедистом. По окончании учебы Е. Н.
Лебедева направили на подлодку «Л17», а   Алексея Замыслова  –  на «Л19».
Это были лодкиблизнецы. Лодки швартовались рядом, но встречались земляки
только на берегу.
Подводная лодка «Л19», находясь в свободном поиске, 25 августа 1945
года на связь с родной базой не вышла.
В 15.22 23  августа   от  командира   было   получено  донесение   следующего
 «10.22   .   Атакован   ПЛ   противника.   Уклонился.   Начну
содержания:
форсирование   пролива   в   19.00».  Это   было   последнее   донесение   Л19.   В
дальнейшем ПЛ запрашивалась всеми видами связи, но она ответа не дала и в
базу   из   боевого   похода   не   возвратилась.   Вероятными   причинами   гибели
15 подводной   лодки   считаются   подрыв   на   японских   минных   заграждениях   при
форсировании  пролива   Лаперуза,  гибель   в  результате   атаки   неустановленной
подводной лодки или столкновение в тумане с японским судном. На подводной
лодке погиб весь экипаж  –  64 человека. Весь экипаж подводной лодки Л19
посмертно   награждён   орденами   Отечественной   войны   1   и   2   степени.
Краснофлотец Замыслов А.Д. награжден орденом Отечественной войны 2
степени (посмертно).
Во Владивостоке, в бухте Улисс, стоит памятник героическому экипажу.
Мемориал этот соорудили по инициативе ветерановподводников в 1960 году.
Позднее (когда подлодки типа «Ленинец» вывели из боевого состава) рядом с
обелиском установили ограждение боевой рубки субмарины «Л12». Памятник
приобрёл черты подводной лодки. Памятник называют «вечным кораблем». На
рубке золотом выписаны имена всех погибших на «Л19» моряков во главе с
командиром.   В   середине   списка   значится   и   имя   Алексея   Дмитриевича
Замыслова. В День Победы, в День ВоенноМорского флота и в другие памятные
дни   к   подножию   «Вечного   корабля»   возлагаются   цветы.   Молодые   матросы
принимают здесь присягу, клянутся на верность Родине.
В   течение   нескольких   лет   морской   поисковоисследовательский   центр
Тихоокеанского флота проводил поисковые экспедиции с целью установления
места   и   причин   гибели   Л19.   Экспедицию   курировал   Краснознамённый
Тихоокеанский флот, а ведущую роль в её организации сыграл капитан научно
поисковой яхты «Искра», бывший подводник и известный исследователь тайн
океана   Владимир   Карташов.   Одним   из   организаторов   и   руководителей   этой
военнопатриотической   экспедиции   являлся   капитан   дальнего   плавания   и
водолаз Борис Постовалов. В 2007 году экспедицией подводная лодка «Л19»
найдена в 20 милях западнее мыса Крильон в южной части острова Сахалин на
глубине около 100 метров.
16 На вечной вахте в тихоокеанской пучине остались все 64 члена экипажа
«Ленинец19». Какими были их последние минуты, никто не знает. Но в одном
уверены   все:   советские   моряки   до   конца   выполнили   свой   долг.   Наш   земляк
торпедист Алексей Замыслов погиб в первом торпедном отсеке, где было его
место.
Все они, герои славной подводной лодки «Л19», в августе 1945 года ушли
в бессмертие. Подводники с «Ленинца», уйдя в боевой поход 8 августа 1945
года,   до   сих   пор   живут   в   наших   сердцах,   в   документах   и   на   фотографиях
молодыми,   безусыми   парнями.   Такими   им   оставаться   навечно.   В   городе
Феодосии создали музей для увековечения подвига экипажа «Л19».
В честь Алексея Замыслова названа улица в рабочем поселке Ветлужский2.
Поставлен памятник, который имеет форму сердца из камня. Круглый год возле
него лежат живые цветы. Памятник был воздвигнут рабочими Краснобаковского
лесокомбината, где начинал свою трудовую деятельность Алексей Замыслов.
Подлодке   «Л19»   посвятил   своё   стихотворение  «Вечный   корабль»
ленинградский поэт В. Н. Кузнецов.
Они ушли в такие дали,
Нелегкий проложив маршрут,
Что день их ждали,
Месяц ждали –
Их на земле
Поныне ждут.
В их честь
Матросыодногодки,
Не забывая о былом,
Воздвигли монумент, а лодку
Назвали вечным кораблем.
Корабль тот мертв,
17 Он в землю врезан,
Но полночь вызвездит – взгляни:
На двух бортах его железных
Вдруг зажигаются огни.
Не раз смотрел я, пораженный,
Как до утра они горят,
Как к кораблю
Приходят жены
И с ним безмолвно говорят…
Их тот поймет,
Кто был любимым.
И както веришь  в этот час,
Что все ушедшие в глубины
Живут незримо среди нас.
Учитель:  Неугасаемо вечное пламя Памяти. Из поколения в поколение будут
передаваться дела и подвиги вершителей Победы.
1 ведущий:  Рядом с теми, кто подвигом своим приближал победу, были и те,
кто был на трудовом фронте.  Слайд 19.
2 ведущий:  Это   тоже   был   фронт,  тяжелый,  изнурительный,   с  безразмерным
рабочим   временем.   Труженики   тыла   тоже   были   бойцами,   и   Родина   по
достоинству оценила их ратный труд. Многие из них награждены орденами и
медалями.
1 ведущий: Наряду с взрослыми на заводах работали и дети. Отцы уходили на
фронт, дети заменяли их на заводах и героически работали сутками стоя за
станками, тем самым приближая конец войны.
(Ученик читает стихотворение Б. Аксёнова «Вспомним, товарищ, как в годы военные».)
 Чтец:  Вспомним, товарищ, как в годы военные
Ушли из деревни на фронт мужики.
18 Остались подростки да женщины бедные.
Старухи убогие и старики.
Трудились упорно с одним утешением,
И верой в Победу так были сильны!
И знали мы твёрдо: в большое сраженье.
Вносим свой вклад в окончанье войны.
Мы землю пахали, косили и сеяли.
Из последних силёнок метали стога.
Да, трудно нам было, но всё же мы верили –
Сокрушим, одолеем врага!
Учитель:  Долгих   4   года   все   люди   ждали   и   приближали,   как   могли,   День
Победы. И вот долгожданный день настал.
Слайд 20.  Звучит голос Левитана об объявлении окончания войны.
Учитель: В ночь на 1 мая разведчики 756го полка 3ей Ударной армии Михаил
Егоров и Мелитон Кантария, русский и грузин, подняли наш советский флаг над
Рейхстагом.   9   мая   1945   года  –  день   Победы,   день   всенародного   ликования,
радости, но радости со слезами на глазах.
Слайд 21. Видеоролик «День победы» (сл. В. Харитонова, муз. Д.
Учитель:   Прошла война, прошла страда,
Тухманова)
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об  этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят об этой муке
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
19 1 ведущий: Пускай во всём, чем жизнь полна,
Во всём, что сердцу мило,
Нам будет памятка дана
О том, что в мире было.
2 ведущий: Затем, чтоб этого забыть
Не смели поколенья.
Затем, чтоб нам счастливей быть
А счастье – не в забвенье!
1 ведущий:  Далась нелегко победа,
Мы дорого заплатили:
По миллионам погибших
Матери слезы лили.
И хочется крикнуть: «Помни
О павших за нас когдато!
И поклонись всем неизвестным
И всем известным солдатам!»
(Учащиеся начальных классов читают стихи.)
1. Я знаю от папы, я знаю от деда –
9 мая пришла к нам Победа.
Тот день весь народ ожидал,
Тот день самым радостным стал.
2. То утро стало знаменитым –
По всей планете весть прошла:
Фашисты подлые разбиты!
Советской Армии хвала!

3. Ещё тогда нас не было на свете.
Когда гремел салют из края в край,
20 Солдаты подарили всей планете
Великий Май, победный Май!
4. Ещё тогда нас не было на свете.
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!
5. Ещё тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!
6. Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!
7. Пусть гремит салют победы,
     Этим светом мир согрет.
     Поздравляем наших прадедов и дедов!
     Дню Победы многих лет!
(Дети уходят. Выходят  учитель и ведущие.)
Учитель: Каждый год 9 мая салютует наша Отчизна в честь Великой Победы.
Разноцветными букетами вспыхивают в майском небе праздничные фейерверки.
В   них   —   отблески   счастья,   завоеванного   для   человечества,   в   них   —
немеркнущий свет нашей Победы. Прошли годы, давно уже восстала из руин и
пепла наша страна. Но можно ли забыть, какой ценой был завоеван этот мир?!
Вечная благодарность потомков нашим защитникам, отвоевавшим мир на земле.
21 Не   увядают   букеты   на   могилах   павших   героев,   у   подножий   памятников   и
обелисков. Никто не забыт! Ничто не забыто!  Слайд 22.
1 ведущий: Чествуем погибших и живых,
Тех, кто пал, отчизну защищая,
Имена навек запомним их,
Жизнь они свою за нас отдали.
2 ведущий: С каждым годом всё короче ряд
Очевидцев тех боёв кровавых,
Пусть же взрывы больше не гремят,
Не тревожат застарелой раны.
1 ведущий: Теперь всё в прошлом, только даты,
И память, что сильней меня.
Ушли, как летние туманы,
Растаяв в солнечном тепле,
И так же тают ветераны –
Их так немного на земле.
2 ведущий: Они беспомощны, как дети.
Ты их вниманием согрей.
Когдато не было на свете
Солдат отважней и храбрей.
Слайды 2324.
Учитель:  С   каждым   годом   всё   меньше   и   меньше   остаётся   людей,   которые
помнят тяжёлые годы войны. Ещё несколько десятков лет и, к сожалению, их не
останется совсем. Но мы и последующие поколения должны знать и помнить все
ужасы прошедшей войны. И пока мы живы, «покуда наши сердца стучатся…»
люди будут помнить о тех страшных годах военного времени и о тех людях,
которые не щадили себя и отдали свои жизни ради великой Победы. Поэтому в
2012 году в Томске была организована Акция «Бессмертный полк». В прошлом
22 (2014) году, как вы знаете, и наша школа приняла участие в этой Акции. Многие
из вас принесли фотографии и рассказы о своих родственниках – участниках
военных событий, и мы внесли их в базу данных Бессмертного полка. Более 40
фамилий участников Великой Отечественной войны было внесено нашей школой
в список Бессмертного полка. И я надеюсь, что в этом году, благодаря нашим
стараниям Бессмертный полк будет пополняться.
Бессмертный   полк   своей   главной   задачей   считает   сохранение   в   каждой
семье памяти о солдатах Великой Отечественной войны.  Память…. Она имеет
свое начало, но не имеет конца. И если в каждой семье из поколения в поколение
будет «жить эта Память», то над нами всегда будет мирное небо над головой, и
мы никогда больше не услышим свист пуль и разрывы гранат.
Участие в Бессмертном полку подразумевает, что каждый, кто помнит и
  партизана,   подпольщика,   бойца
чтит   своего   ветерана   армии   и   флота,
Сопротивления, труженика тыла, узника концлагеря, 9 Мая выходит на улицы
города с фотографией солдата, чтобы     принять участие в параде в колонне
Бессмертного   полка,   либо   самостоятельно   отдать   дань   памяти,   принеся
фотографию к Вечному огню или иному памятному месту. Бессмертный полк
 объединяет людей. Одна страна – один Полк. Полк – это миллионы ушедших и
их потомки.
1 ведущий: Пускай назад история листает
                     Страницы легендарные свои.
                     И память, через годы пролетая,
                     Ведёт опять в походы и бои.
2 ведущий: Есть память, которой не будет забвенья.
                     Есть слава, которой не будет конца.
       Слайд 25. Звучит песня «Поклонимся великим тем годам» сл. М.Львова,
муз. А.Пахмутовой.
23 Учитель:  9   мая   2015   года   в   70й   раз   прогремит   салют   Победы.   В   памяти
народной и поныне живы безмерные страдания военных лет и великое мужество
народа. Салют в честь тех,  кто прошёл ад войны, выжил и победил. Салют всем
тем, кто ушёл в бессмертие и победил.
1 ведущий: Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и в будни приходи.
2 ведущий: Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И Имя есть у этого героя –
Великой Армии простой солдат!
Учитель: Не удивительно, что наши мальчики хотят быть на них похожими и
мечтают   стать   военными,   и   об   этом   они   сейчас   исполнят   песню   «Бравые
солдаты» (сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко).
Группа мальчиков исполняет песню «Бравые солдаты».
Учитель:
 Наш   праздник,   посвящённый   70летию   Победы   в   Великой
Отечественной войне, к сожалению, подошёл к концу. Но я ещё раз обращаю
ваше   внимание   на   слова   Роберта   Рождественского  «Люди!   Покуда   сердца
стучатся,  –  помните! Какою ценой завоевано счастье,  –  пожалуйста,
помните!».  Нам   нельзя   забывать   подвиги   солдат   Великой   Отечественной.
Память – это то, чем мы можем отблагодарить, хоть чутьчуть, тех, кто шёл
трудными дорогами войны.   Слайд 26.
24 Литература
1. Великая   Отечественная   :   в   2х   т.   Т.   1.   Стихотворения   и   поэмы   /   сост.
2.
С. Наровчатов, Я. Хелемский. – М. : Худож. лит., 1975. – 592 с.
  Великая   Отечественная   :   в   2х   т.   Т.   2.   Стихотворения   и   поэмы   /   сост.
С. Наровчатов, Я. Хелемский. – М. : Худож. лит., 1975. – 512 с.
3. Венок   славы.   Антология   художественных   произведений   о   Великой
Отечественной войне : в 12 т. Т. 12. Ради жизни на земле / сост. В. Заливако. –
М. : Современник, 1990. – 702 с.
4. Герои   Советского   Союза   –   горьковчане   /   сост.   :   Л.   К.   Тюльников,   Я.   И.
Басович. – Горький : ВолгоВятское кн. изд., 1972. – 352 с.
5. Книга   памяти   :   в   12   т.   Т.   8.   Княгининский,   Краснобаковский,
Краснооктябрьский, Кстоаский, Сокольский районы / сост. : И. Г. Абрамов,
А. П. Веров и др. – Нижний Новгород : ГИПП «Нижполиграф», 1995. – 704 с.
6. Родина мужественных : Стихотворения и поэмы военных лет / сост. И. Я.
Юрьев. – Ярославль : Верх.Волж. кн. изд., 1985. – 239 с.
7. Рождественский Р. И. За того парня : Стихи, поэмы. – М. : Воениздат., 1986. –
301 с.
8. Судьба   солдата   :   Документальнохудожественные   повести   и   рассказы.
Воспоминания. Очерки. Материалы / сост. В. Д. Агеев. – Нижний Новгород :
ВолгоВятское кн. изд., 1995. – 360 с.
9. Твардовский А.Т. Стихотворения и поэмы. – М. : Просвещение, 1983. – 272 с.
25

file_name: Внеклассное мероприятие  к Дню Победы в ВОВ.docx

description:
2016 год
2

intro: Внеклассное мероприятие "Покуда сердца стучатся..." посвящено Дню Победы в Великой Отечественной войне, способствует нравственно-патриотическому воспитанию школьников, прививает интерес к истории страны, расширяет знания детей о событиях Великой Отечественной войны. Мероприятие было подготовлено для классного часа учащихся 1-4 классов начальной школы.


extracted_text:
Права, обязанности, ответственность несовершеннолетних
Любой человек, начиная с самых юных лет, сталкивается с ситуациями, когда необходимо
знать свои права и обязанности. По мере взросления подростки не знают, как поступить,
как защитить свои права. Что делать, с кем посоветоваться, куда идти за помощью?
Опыт показывает, что для защиты своих законных интересов подростки редко обращаются
к родителям, чаще всего пытаются самостоятельно или при помощи друзей, порой весьма
сомнительных, защитить свои права, иногда переоценивая свои возможности и переступая
«линию дозволенного», что приводит к нарушению законности и нравственным
переживаниям. Переживания могут повлечь за собой те или иные заболевания, подорвать
физическое или психическое здоровье. Как сохранить себя, свое здоровье и достоинство,
свои права, не оказаться за бортом жизни? Эти вопросы часто встают перед подростками.
Поэтому, мы, родители, не должны ждать, когда ребенок обратиться к нам за помощью или
советом, а создавать в своем доме тепло, понимание, уважение, физическую безопасность,
соблюдение прав всех членов семьи, независимо от возраста, и воспитывать
ответственность за слово и дело.
А публикуемые нами ответы на часто задаваемые родителями вопросы лишь помогут
уяснить, какие законы, защищают права наших детей и какая ответственность наступает
при достижении детьми 14летнего возраста.
Ответы на наиболее часто встречающие вопросы родителей, мы нашли в книге «Простые
ответы на трудные вопросы». Составитель Н.А.Русакова. Пермь. 2002, а также у
специалистов ОПН Мотовилихинского района г. Перми.
Согласно Декларации прав ребенка, принятой ООН в 1959 году, ребенком признается
всякое человеческое существо, не достигшее 18 – летнего возраста (совершеннолетия).
Здесь же провозглашается, что ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости,
нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту. В
Декларации содержится призыв к родителям, различным добровольным организациям,
местным властям, национальным правительствам о том, чтобы они признали права детей и
старались соблюдать их путем законодательных и иных мер.
Каковы права ребенка в семье?
Ребенок имеет право:
 жить и воспитываться в семье;


знать, кто является его родителями;
на проживание совместно с ними (кроме случаев, когда это противоречит его
интересам) и на заботу с их стороны;
на воспитание родителями, а при их отсутствии или лишении родительских прав –
на воспитание опекуном, попечителем или детским учреждением;
на всестороннее развитие;
на уважение человеческого достоинства;
на общение с родителями, бабушкой, дедушкой, братьями, сестрами и иными
родственниками;
на защиту;
на выражение собственного мнения;
на получение фамилии, имени, отчества;
на получение средств на существование и на собственные доходы;
(ст. 54,55,56, 58,60 СК)









Важные правила: (можно использовать в разговоре с подростком) Правило 1. Чтобы права человека были защищены, мало их написать на бумаге, надо,
чтобы сам человек хотел и умел их защитить; права человека реализуются только через его
волю.
Правило 2. Наши права кончаются там, где начинается нарушение прав другого человека.
Если сегодня мы нарушаем права более слабого , завтра найдется тот, кто нарушит наши
права.
Правило 3. Каждый имеет столько прав, сколько он может и хочет иметь.
Правило 4. Человек и государство общаются друг с другом только письменно. Если Вы
пришли к чиновнику. Вы должны оставить ему заявление, на копии которого он должен
расписаться. Если вы этого не сделали, можете считать, что Вы у чиновника не были.
С.Р. Прибыльщикова: Уважаемые родители, мы с вами понимаем, что права без
обязанностей не существуют. Хорошо, если в доме распределяются обязанности между
всеми членами семьи, в соответствии с их возрастом и возможностями. Уют,
благоприятная атмосфера, мир в доме часто во многом зависит насколько ответственно и
добросовестно в семье выполняются эти обязанности.
А каковы по Закону обязанности несовершеннолетних?
Перечислим некоторые (но не все) обязанности несовершеннолетних:
 Каждый несовершеннолетний обязан получить основное общее образование. Эта
обязанность сохраняет силу до достижения им 15 лет (ст 19 Закона РФ»Об
образовании»)
 В образовательных учреждениях среднего (полного) образования подготовка к
военной службе осуществляется в добровольном порядке (ст.1, 10 Закон РФ «О
воинской обязанности и военной службе»)
 Лица, не достигшие совершеннолетия, не могут приобретать, хранить,
коллекционировать и носить оружие, в том числе оружие самообороны
(огнестрельное гладкоствольное, газовые пистолеты, аэрозоли, электрошоковые
устройства и пр.); полный запрет на изготовление, хранение и ношение введен на
кастеты, бумеранги, холодное оружие с выбрасывающимся лезвием (ст 3,6,13
Закона РФ «Об оружии»)
 Обязанности обучающихся в образовательном процессе определяются Уставом и
другими локальными актами образовательных учреждений. В частности,
обязанности учащихся гимназии определены Уставом гимназии и Положением о
правах и обязанностях обучающихся МОУ «Гимназии №7» г. Перми.
Ответственность несовершеннолетнего
Несовершеннолетние при определенных условиях несут уголовную, административную и
иную ответственность.
С какого возраста подросток несет уголовную ответственность за свои действия?
С 14 лет. Но не за все виды преступлений, а только за убийства, причинение тяжкого или
среднего вреда здоровью человека, похищение человека, изнасилование или
насильственные сексуальные действия, все виды хищений, угон автомашины, терроризм,
вандализм, хищение или вымогательство оружия, наркотических или психотропных
средств, повреждение транспортных средств или путей сообщения, умышленное
уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (ч.2 ст.20 УК).
За все остальные преступления ответственность наступает только с 16 лет.
Что такое административная ответственность, в каких случаях, с какого возраста и за
какие действия она наступает?
Это наказание за действия, запрещенные Административным кодексом.
К совершившим в возрасте от 16 до 18 лет такие правонарушения, как 
приобретение, хранение и потребление наркотических средств и психотропных
веществ,
 жестокое обращение с животными,




повреждение транспортных средств общего пользования,
групповые передвижения с помехами для дорожного движения,
повреждение телефоновавтоматов,
распитие спиртных напитков и появление в нетрезвом виде в общественных местах,
Применяются меры, предусмотренные Положением о комиссиях по делам
несовершеннолетних.
К лицам, совершившим такие виды административных правонарушений, как
 мелкое хулиганство,



нарушение правил дорожного движения,
нарушение порядка обращения с оружием,
правил пограничного режима и др.
Применяются меры наказания на общих основаниях с Кодексом РФ об административных
правонарушениях (ст.13, 14 КАП).
Возраст административной ответственности – 16 лет к моменту совершения
административного правонарушения (ст. 13 КАП)
Какие административные наказания могут применяться к несовершеннолетним?
Административное наказание намного мягче уголовного, но тоже весьма неприятно.
Существуют следующие административные наказания: предупреждение, штраф, изъятие
предмета, который явился орудием или объектом нарушения, конфискация предмета,
административный арест на срок до 15 суток.
Однако, к подросткам административный арест применяться не может (ст.24 –32 КАП).
Кроме того, комиссии по делам несовершеннолетних могут применить довольно широкий
перечень мер воздействия, в том числе направить в учебновоспитательное учреждение, а в
возрасте от 14 до 18 лет – в спецпрофучилище (ст. 18 КАП).
Что произойдет, если в течение 2х месяцев со дня совершения или обнаружения
административного нарушения взыскание не было наложено?
Ничего не произойдет, так как ст.39 КАП запрещает наложение административного
взыскания по прошествию этих сроков.
Где рассматриваются дела на несовершеннолетних?
 В судах – на лиц, совершивших преступление в возрасте 16 лет, и по преступлениям,
за которые ответственность установлена с 14 лет – в порядке особого производства
по делам несовершеннолетних (ст. 391 – 402 УПК);
 В комиссиях по делам несовершеннолетних – на лиц, совершивших в возрасте до 14
лет общественно опасные действия (имеющие признаки преступления) и
совершивших в возрасте от 14 до 16 дет общественно опасные действия (имеющие
признаки преступления), не предусмотренные статьей 20 УК.
Какую материальную ответственность могут нести несовершеннолетние?
Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет несут материальную ответственность за
причиненный ими вред. За вред, причиненный малолетними (не достигшими 14 лет)
имущественную ответственность несут их родители или лица, их заменяющие (ст.26,28 ГК)
Сергей А., Бобровская ВК
Сейчас мне 17 лет, я понимаю уже почти все: что я совершил преступление, что сейчас на
воле маме с папой тяжело, они стараются работать для меня, а я сижу здесь.
У меня было все, что надо для жизни: одет, обут, накормлен, мама давала постоянно мне
денег, я сам сделал много ошибок в своей жизни за 17 лет, на воле. Перед тем, как я
совершил преступление, я пил пиво целую неделю, как будто знал, что меня посадят. Я
попал в колонию, избив человека, и не знал, что он умер. Потерпевший был моим соседом, постоянно пил, но ничего плохого никогда не делал.
Я очень раскаиваюсь, у меня нет такого права, чтобы человек ушел из жизни. Если бы я
знал, что получится именно так, я бы такого никогда не совершил.
Антон П., Можайская ВК
Я даже не мог и представить себе то, что я когданибудь попаду за решетку. Все вроде
было хорошо, ничто не предвещало беды, только портила картинку одна деталь – привод в
милицию в 9 классе. Но это уже было забыто и давно казалось пройденным этапом.
Прошло некоторое время, все плохое забылось, и тут в мой дом, соседний подъезд,
переехал жить Гоша. Позднее, он стал моим подельником. Вроде мы с ним как бы нашли
друг друга, и все вроде было ничего. Позже нам говорили, что когда мы вместе – это
ураган. На воле я алкоголь не употреблял вообще, а курить даже никогда не пробовал, чем
очень сильно отличался от своего друга.
Прошло около года нашего знакомства, за это время я потерял почти всех своих друзей.
Многие мне говорили, что надо прекращать общаться с ним, но я не слушал. Я был очень
легкомысленным, думал, что никогда не попаду в тюрьму. Первый раз, когда Гоша
уговорил меня на угон машины, это прошло безнаказанным. Через несколько месяцев мы
угнали эту машину еще раз и решили ее утопить. Но на этот раз нам повезло меньше, нас
поймали почти сразу. В результате нам дали 4 года, но мы были амнистированы. И это,
наверное, и послужило следующим шагом в тюрьму. Первое время мы боялись вообще что
либо делать, но потом подельник сказал мне: "Давай". Я поддержал его, и вот результат.
На суде мой подельник все свалил на меня. Можно сделать вывод: после освобождения я
вряд ли буду с ним общаться.
Станислав Б., 18 лет
Первый раз я столкнулся с милицией в 17 лет. Зайдя в камеру предварительного
заключения, я не ощущал большого чувства страха, напротив, мне было интересно знать,
правда ли жизнь за решёткой так ужасна, как её расписывают. Первое, что я почувствовал,
– это тяжёлый, спёртый запах. Этот запах я не забуду никогда. Ужасная вонь, смесь пищи,
табака, пота, грязной одежды. Но ощущался этот запах недолго, приблизительно минут
через 5 я привык к нему и перестал замечать. Прямо передо мной стояла большая
деревянная тумба, служившая заключённым столом, кроватью, стулом – в общем, всем.
Вдоль этой тумбы имелся небольшой проход, приблизительно в метр длиной и полметра
шириной, по которому ходили по очереди, когда сидеть и лежать было уже невыносимо.
Сергей Ф.
Я не буду винить законы и государство, я сам наделал эти ошибки, просто сроки очень
большие. У каждого есть своя голова и каждый должен думать, куда он идет, на то или
иное преступление.
Свой жизненный опыт я буду передавать тем, кто еще не понимает, как здесь плохо, и что
здесь нет ничего хорошего, и никогда не будет. А передавать его нужно, доводить до
человека, чтобы он понял.

file_name: Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних.docx

title: Родительское собрание: "Права, обязанности, ответственность несовершеннолетних"


extracted_text:
Урок "Причины преступлений"
Задачи урока:





раскрыть причины преступлений,
выявить наиболее типичные из них;
подвести учащихся к выводу о том, как можно избежать преступлений,
воспитывать у детей ответственность за совершенные поступки, стремление к осознанному восприятию
законодательства страны,
работать над формированием навыков работы с документами.
Оборудование урока:
таблица статистических данных по преступности,
тест "Мои шансы оступиться"*(приложение 1),
рекомендательный сборник "Ты  человек", (приложение 2)
ситуации для работы в группах,**,




 фонозапись**.
* Тест предлагается учащимся накануне урока. На самом уроке учитель говорит о результатах тестирования.
** Составляются учителем с учетом особенностей воспитания и условий жизни детей, чтобы не причинить им
психологическую травму
Слова учителя: Право. Предмет, который помогает вам освоить основы правовых знаний в соответствии с
действующим законодательством. Что такое право?
(Ответы учащихся)
Слова учителя: Что бы человек ни делал, он непременно вступает с другими людьми, нередко с коллективами,
а то и с государством в определенные отношения. Многие из этих отношений регулируются правом.
Нарушение норм поведения, установленных государством, является правонарушением. Наиболее основные
правонарушения  преступления. Чем же правонарушение отличается от преступления?
(Ответы учащихся)
Слова учителя: Ваши ответы на предложенную мною анкету меня порадовали. Вы хорошо усвоили, что такое
правонарушения и преступления. Смогли классифицировать предложенные ситуации. Слово "преступление"
каждый слышал не раз и както представлял себе, что это такое. В местах лишения свободы (учитель может
предложить статистические данные регионального масштаба) находятся тысячи осужденных, в том числе
женщины и подростки. Численность осужденных растет. Скупые строки тревожной хроники:
Звучит фонозапись "Тревожная хроника".
Слова учителя: Преступление. За каждым из них судьба человека. Что толкает человека на преступление?
Каковы причины преступления? Этому посвящена тема сегодняшнего урока (учитель излагает цель урока).
Ежедневно в залах суда идет слушание судебных дел. В среднем за месяц только в зале каждого районного
суда рассматривается около 20 дел. Представим, что мы в зале суда. Рассматривается дело. Какова причина
каждого преступления? Можно ли было его избежать? Как? Дайте ответы через 78 минут. Я предлагаю
несколько ситуаций.
(Работа школьников в группах с ситуациями).
Слова учителя: Итак, анализируем ситуацию.
(Ответы учащихся)
После ответов учащихся по ситуации слова учителя: Преступление, совершенное группой лиц является
наиболее тяжким преступлением, чем тоже преступление, совершенное одним лицом. К сожалению, в анкете
вы не смогли дать ответ на этот вопрос. Групповое участие в преступлении является отягчающим вину
обстоятельством, так как совершается по сговору, по заранее разработанному сценарию.
(В процессе ответов учащихся по каждой из предложенных ситуаций на доске вычерчивается таблица (см.
далее), учащиеся ведут запись в тетрадях).
Причины преступлений
Пути предупреждения
Неблагополучная семья
Здоровый образ жизни семьи
Алкоголизм, аморальный облик личности,
безнаказанность
Культура личности, правовая культура
Хулиганство
Правовая ответственность, здоровый образ жизни личности
Нравственная деградация, месть
Культура общения
Нарушение правил ДД
Корысть
Знание и соблюдение правил ДД
Нравственная культура
Высокий уровень развития личности
Экономическая нестабильность
Слова учителя: Из каждых 50 рассматриваемых судом дел, 47 имеют под собой экономическую основу. В
период экономической нестабильности общество наиболее подвержено преступности. Это является
объективной причиной преступлений. Мы рассмотрели только некоторые наиболее типичные примеры из зала
суда. Но и сказанное достаточно ясно свидетельствует о том, что многое зависит от свойств души и характера
человека, его личного отношения к нормам морали и права. Причины преступлений, связанные со
свойственными человеку отрицательными качествами, являются субъективными причинами.
(Учащиеся еще раз читают причины преступлений и пути их предупреждения).
Слова учителя: Существует еще одна причина, о которой мы не можем не говорить сегодня. Это так
называемая врожденная склонность к преступной деятельности.
(Школьники слушают дополнительное сообщение одноклассника о фенотипе и генотипе, возможном и
проявившемся качестве).
Слова учителя: Как видим, условия совершения преступлений весьма многочисленны и играют разную, иногда
довольно существенную роль в совершении преступления. Но какой бы ни была важной роль этих и подобных
обстоятельств, в любой ситуации, даже самой сложной, у человека всегда есть выбор: поступит правильно,
нравственно, бороться и стремиться преодолевать трудности, может поступиться чемто, или пойти более
легкому пути. Эгоизм и малодушие  это только некоторые из всех качеств человека, которые определяют
преступный выбор в сложной житейской ситуации. Объективные и субъективные причины преступлений
настолько тесно переплетаются, что порой трудно рассматривать каждую отдельно. Ситуация с
преступностью в стране очень сложная. (Далее учитель анализирует результаты теста "Мои шансы
оступиться"). И если вдруг возникает сложная ситуация, тогда вспомните золотые слова "Ты  человек".
(Учитель дарит учащимся рекомендательные сборники, зачитывает их содержание. Звучит фонозапись песни
Высоцкого "Пророк").
Слова учителя: Дома всем необходимо прочитать материалы учебника, поработать с записью в тетрадях,
выполнить задание в учебнике.

file_name: Причины преступлений.docx

intro:
Урок "Причины преступлений"

Задачи урока:
•	раскрыть причины преступлений,
•	выявить наиболее типичные из них;
•	подвести учащихся к выводу о том, как можно избежать преступлений,
•	воспитывать у детей ответственность за совершенные поступки, стремление к осознанному восприятию законодательства страны,
•	работать над формированием навыков работы с документами.

title: Урок "Причины преступлений"


extracted_text:
Тест «Мои шансы оступиться».
Выберите подходящий Вам вариант ответа. Суммируйте баллы:
1. Когда я вижу у других интересную вещь, у меня возникает сильное желание
иметь такую же:           всегда  1; иногда  3; очень редко  5
2. Когда мне наносят обиду, то у меня возникает желание:
уничтожить обидчика  1; сделать то же самое – 3;  простить  5
3. Если друзья предлагают мне совершить чтолибо запрещенное, то:
чаще соглашаюсь  1; соглашаюсь, если отказаться невозможно 3; не соглашаюсь
 5
4. Если мне предложат участвовать в краже очень большой суммы денег при
100% гарантии остаться безнаказанным, то:  украду  1;  не знаю – 3;  не украду
5
5. Если друзья попросят спрятать у себя украденную ими вещь, а я буду знать
откуда она у них появилась, то:   спрячу – 1;   не знаю 3;   откажусь  5
6. Если я увижу как мои друзья бьют коголибо, то:
присоединюсь  1; не буду вмешиваться 3;   постараюсь остановить драку  5
7. Если я найду боевой пистолет, то:
спрячу подальше 1;  буду учиться стрелять – 3;  сдам в милицию – 5
8. Считаю, что нарушающих закон:    не надо трогать – 1;  необходимо наказывать
только самых опасных – 3;
необходимо справедливо наказывать каждого правонарушителя – 5
9. Считаю, что милиция мне:   мешает – 1;  не нужна – 3;  нужна – 5
10. Считаю, что из мест заключения выходят люди:  которые не подведут в
трудную минуту – 1;  с необходимым жизненным опытом3;  ничем мне не
интересные 5

file_name: Тест «Мои шансы оступиться.doc

intro:
Тест «Мои шансы оступиться».
Задачи урока:
•	раскрыть причины преступлений,
•	выявить наиболее типичные из них;
•	подвести учащихся к выводу о том, как можно избежать преступлений,
•	воспитывать у детей ответственность за совершенные поступки, стремление к осознанному восприятию законодательства страны,
•	работать над формированием навыков работы с документами.

title: Тест «Мои шансы оступиться».