extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Художник  баталист
Сергей Николаевич Присекин.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
 Художник  баталист Сергей Николаевич Присекин

Один из ведущих мастеров Студии военных художников имени М. Б. Грекова  Сергей
Николаевич   Присекин   родился   в   1958   году   в   семье   художникабаталиста   Николая
Присекина.
В 1983 году С. Н. Присекин окончил Московский государственный художественный
институт имени В. И. Сурикова, где учился в мастерской народного художника СССР
Т. Т. Салахова.
В 25 лет за картину «Кто к нам с мечом придёт…» художник был удостоен Большой
серебряной медали Академии художеств СССР и Премии Ленинского комсомола. Кто к нам с мечом придет,от меча и погибнет!
Сегодня это полотно украшает Большой Кремлёвский дворец. Это только одна работа
из целого цикла картин, посвящённых героической борьбе русского народа против
иноземных захватчиков, таких как «Куликовская битва», «С победой».
Куликовская битва К числу полотен, наиболее дорогих мастеру, относится картина  «"И клятву верности
сдержали…"   Смоленск.   1812   год»,   посвящённая   воссоединению   армий   Барклаяде
Толли и Багратиона.
С Победой!
И клятву верности сдержали.Смоленск.1812 год
С 2000 года С. Н. Присекин – профессор кафедры рисунка Московского
государственного художественного института имени В. И. Сурикова, с 2002го – член
корреспондент, а с 2008го – действительный член Российской академии художеств.
Триумф Наполеона.Аустерлиц .1807 г.
Сергей Николаевич награждён орденом «За заслуги перед Отечеством» IV степени,
орденом Преподобного Сергия Радонежского, орденом Святого Благоверного князя Александра   Невского   II   степени,   является   лауреатом   премии   Фонда   Святого
Всехвального Апостола Андрея Первозванного.
Особый разговор о портретных работах живописца и рисовальщика. Есть среди них
портреты   официальные   (в   основном   лиц   исторических,   словно   написанных   по
академическим канонам XIX века: Екатерина II, Пётр I, Елизавета II, Король Бельгии
Бодуэн I, Колумб, Борис Годунов). Но большинство замечательных этюдов, рисунков,
портретов   художника,   выполненных   маслом,   наполнены   глубоким   внутренним
лиризмом и любовью автора к близким и знакомым. Князь Волконский
Борис Годунов Петр I Екатерина Великая
Народный   художник   России,   профессор,   президент   фонда   «Творчеством   славим
Отечество» Сергей Николаевич Присекин о своих работах говорит так: «Обращение к
истории научило меня любить Отечество с открытыми глазами. Война и мир… это те
понятия, над которыми я часто размышляю, будучи художником военной студии. В
батальных сценах я не изображаю мёртвых, пишу павших, ибо, когда умирает плоть
воина, рождается душа героя.» Да будет здесь земля Болгария!
Маршалы Советского Союза Г.К.Жуков и К.К.Рокоссовский на Красной площади 24
июня 1945 г.
Военные пожарные.Дезактивация Парящий Иисус. Эскиз росписи Храма ХристаCпасителя Художник не останавливается на достигнутом и продолжает будоражить умы
необычным, исполненным энергии и напора стилем жизни и творчества, заставляет
спорить о причинах своей популярности и у широкой зрительской аудитории, и у
«сильных мира сего». Сергея Присекина продолжают сопровождать «хвала и хула»,
многочисленные публикации в прессе, в числе немногих, прошедших жёсткий конкурс,
он  руководил бригадой художников, участвовавших в росписи Храма Христа
Спасителя.

file_name: Художник-баталист С.Н.Присекин..docx

description:
Князь Волконский
Борис Годунов

description: Петр I

intro:
Один из ведущих мастеров Студии военных художников имени М. Б. Грекова  Сергей Николаевич Присекин родился в 1958 году в семье художника-баталиста Николая Присекина.
В 1983 году С. Н. Присекин окончил Московский государственный художественный институт имени В. И. Сурикова, где учился в мастерской народного художника СССР Т. Т. Салахова.
В 25 лет за картину «Кто к нам с мечом придёт…» художник был удостоен Большой серебряной медали Академии художеств СССР и Премии Ленинского комсомола.
 Сегодня это полотно украшает Большой Кремлёвский дворец. Это только одна работа из целого цикла картин, посвящённых героической борьбе русского народа против иноземных захватчиков, таких как «Куликовская битва», «С победой».К числу полотен, наиболее дорогих мастеру, относится картина  «"И клятву верности сдержали…" Смоленск. 1812 год», посвящённая воссоединению армий Барклая-де-Толли и Багратиона.

title: Курс лекций. История картин. Художник - баталист Сергей Николаевич Присекин. История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text:
Викторина «Люби и знай свой край»
1. Расставь буквы в нужном порядке расположив объекты от большего к меньшему
   а) Хабаровск     б) Россия     в) Хабаровский край
2. Когда был образован Хабаровский край
   а) 20 сентября 1398 года     б) 20 октября 1938 года     в) 20 октября 1983 года
3. Сколько лет исполнилось Хабаровскому краю
   а) 38     б) 80     в) 72
4. Как можно ещё назвать первооткрывателей Хабаровского края
   а) землепроходцы     б) туристы     в) путешественники
5. Какого цвета нет на флаге Хабаровского края
   а) белого     б) синего     в) красного     г) зелёного
6. Какой зверь изображён на гербе Хабаровского края
   а) белый медведь    б) гималайский медведь    в) бурый медведь    г) амурский тигр
7. Чей герб держит медведь в своих лапах
   а) Е.П. Хабарова     б) Хабаровска     в) Москвы
8. Население Хабаровского края многонационально, т.к. здесь
   а) проживают представители коренных народов
   б) проживают представители одной национальности
   в) проживают представители разных национальностей
9. Главный город Хабаровского края называется Хабаровском, потому что
   а) он назван в честь Е.П. Хабарова
   б) его основал Е.П. Хабаров
   в) он назван в честь Хабаровского края
10. Какое участие в сегодняшней жизни России принимает твой край

file_name: Викторина «Люби и знай свой край».doc

intro: Викторина  "Люби и знай свой край", посвещена истории образования Хабаровского края. Основные вопросы: 1.Год был образования Хабаровского края. 2. Первооткрыватели Хабаровского края. 3.Символика Хабаровского края. 4. Население Хабаровского края. 5. Главный город Хабаровского края называется Хабаровском, почему так назван? 6

география

group: Дисциплины

title: Викторина по географии на тему: "Люби и знай свой край"


extracted_text:
Урок литературного чтения  в 4м классе.
Рассказ К.Паустовского  "Заячьи лапы"
(второй урок)
Цели урока:
 формировать навыки правильного беглого, осознанного, выразительного
чтения; комплекс читательских умений, способствующих полноценному
восприятию идейнохудожественного смысла произведения.
 учить работать с текстом: отвечать на поставленные вопросы, находить
заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику
персонажу, обогащать словарный запас учащихся
Оборудование:
 учебник "Литературное чтение" 4 кл., 2 ч., О.В.Кубасова
 карточки с дифференцированными заданиями.
Ход урока
1. Оргмомент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
Проверка готовности к уроку.
 У каждого мастера есть особые инструменты, с помощью которых
он работает. У чтеца тоже есть особенные «инструменты»,
помогающие ему радовать слушателей своим чтение. Это дыхание,
голос и дикция.
2.  Дыхательная гимнастика.
Представим себе, что на наши ладошки упали снежинки. Вы
полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите воздух в
лёгкие. Сдуньте снежинки с руки. (Повторить 3 раза) А теперь, надуем цветные шарики и украсим класс к празднику.
Вдыхаем носом  выдыхаем ртом, пока шарик не надулся (имитация
надувания)
3. Речевая разминка.
Кто много читает,
Тот много знает.
Как вы понимаете эту пословицу. (Ведь книги нам
рассказывают о многом: о нашей стране, о мире, в котором мы
живем, о прошлом и будущем нашей страны и людей.)
Для чего мы читаем?
 Прочитайте пословицу про себя.
 Прочитайте пословицу тихо.
 Прочитайте пословицу громко
 Прочитайте с восклицательной интонацией.
 Прочитайте с вопросительной интонацией.
 выделяя голосом 1е, 2е, 3е слова.
4.Сообщение темы урока.
 Сегодня мы продолжим знакомиться с произведением Константина
Георгиевича Паустовского «Заячьи лапы).
 Что вы знаете о К.Г.Паустовском. (Писал он о природе, о труде
людей, о человеческих чувствах. Главный герой у него – это
человек трудолюбивый, добрый, вежливый.)
5. Словарная работа
 Так как произведение  было написано давно, в нем много
старинных слов, которые требуют объяснения.  Назовите слова,
значение которых для вас непонятно.
 (Записанные на доске:
Оголец – мальчишка, молодой парень. Онучи – портянки.
Суховей  сухой горячий ветер.
Пенсне – очки без душек, укреплённые на переносице.
Кратер – углубление в вершине вулкана, похожее на воронку.
Шамкать – говорить невнятно.
Коновал – знахарь, лечащий лошадей.
Ураган  – ветер разрушительной силы.
Посох – длинная трость, палка для опоры, при хотьбу.)
Работа в парах
 Но объяснить значение слов постарайтесь сами, опираясь на
подсказку.
Сейчас мы проведём игру «Объяснялки»
У вас на столах лежат карточки, вам нужно соединить слово с его
значением.
Оголец
Онучи
Суховей
Пенсне
Кратер
Шамкать
Коновал
Ураган
Углубление в вершине вулкана, похожее на воронку
Знахарь, лечащий лошадей
Говорить невнятно, пришепётывая (беззубым ртом)
Озорной мальчишка
Ветер разрушительной силы
Обмотки, портянки
Очки без дужек, укреплённые на переносице
Сухой горячий ветер
Проверка.
В тексте встречались ещё слова:
 пациент  больной, который лечится у врача. (Больной, клиент)
 ветеринар – специалист по лечению животных. (Коновал, врач,
ветврач, скотоврач, Айболит)
 Подберите к ним синонимы.
6. Проверка домашнего задания.
1)  Что было задано на дом?
а) выразительно читать рассказ; б) озаглавить части текста;
 Что значит озаглавить части текста? (прочитать часть рассказа и понять о
чём говорится; выделить главное и записать заголовок в тетрадь)
 Как вы озаглавили части текста?
(Варианты заголовков высвечиваются на доске)
 Ваня у ветеринара.
 Карл Петрович вылечил зайца.
 Лесной пожар
Что у нас получилось? (план)
 Какое из этих событий в действительности произошло первым? Какие факты
свидетельствуют об этом?
 Что же надо сделать, чтобы план соответствовал действительности?
(перенести пункт 3 на1)
2. Начнём читать рассказ с первого события. Какое это событие? (пожар)
Перед чтением ставится задание:
 передайте свои чувства, отношение к персонажам, нарисуйте голосом
картину пожара (стр. 3536)
В августе дед пошёл охотиться на северный берег озера. Леса стояли сухие, как порох.
Деду попался зайчонок с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из старого,
связанного проволокой ружья, но промахнулся. Заяц удрал.
Дед пошёл дальше. Но вдруг затревожился: с юга, со стороны Лопухов, сильно тянуло
гарью. Поднялся ветер. Дым густел, его уже несло белой пеленой по лесу, затягивало
кусты. Стало трудно дышать.
Дед понял, что начался лесной пожар и огонь идёт прямо на него. Ветер перешёл в
ураган. Огонь гнало по земле с неслыханной скоростью. По словам деда, даже поезд не
мог бы уйти от такого огня. Дед был прав: во время урагана огонь шёл сл скоростью
тридцати километров в час.
Дед побежал по кочкам, спотыкался, падал, дым выедал ему глаза, а сзади был уже
слышен широкий гул и треск пламени. Смерть настигала деда, хватала его за плечи, и в это время изпод ног у деда выскочил
заяц. Он бежал медленно и волочил задние лапы. Потом только дед заметил, что они
у зайца обгорели.
Дед обрадовался зайцу, будто родному. Как старый лесной житель, дед знал, что
звери гораздо лучше человека чуют, откуда идёт огонь, и всегда спасаются. Гибнут они
только в тех редких случаях, когда огонь их окружает. Дед побежал за зайцем. Он
бежал, плакал от страха и кричал: "Погоди, милый, не беги такто шибко!"
Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса к озеру, заяц и дед  оба упали от
усталости. Дед подобрал зайца и понёс домой. У зайца были опалены задние ноги и
живот. Потом дед его вылечил и оставил у себя.
 Какие чувства вызывает у вас прочитанный эпизод? (тревогу, сочувствие,
жалость)
 Почему устали дед и заяц? (они быстро бежали, спасались)
 Я смотрю, вы тоже устали, давайте отдохнём.
7. Физкультминутка.
8. Составление словесного портрета героев, их главные черты,
характеристика речи.
 А что было дальше? (Ваня Малявин пришёл к ветеринару)
 Нашёл ли Ваня помощь у ветеринара? (нет)
Прочитайте отрывок рассказа о встрече Вани с ветеринаром в лицах
(чтение 1 части стр. 29). Роли: автор, Ваня Малявин, ветеринар.
К ветеринару в наше село пришёл с Урженского озера Ваня Малявин и принёс
завёрнутого в рваную ватную куртку маленького тёплого зайца. Заяц плакал и часто
моргал красными от слёз глазами.
 Ты что, одурел?  крикнул ветеринар.  Скоро будешь ко мне мышей таскать, оголец!
 А вы не лайтесь, это заяц особенны,  хриплым шёпотом сказал Ваня.  Его дед
прислал, велел лечить.
 От чего лечитьто?
 Лапы у него пожжённые. Ветеринар повернул Ваню лицом к двери, толкнул в спину и
прикрикнул вслед:
 Валяй, валяй! Не умею я их лечить. Зажарь его с луком  деду будет закуска. Ваня ничего не ответил. Он вышел в сени, заморгал глазами, потянул носом и уткнулся
в бревенчатую стену. По стене потекли слёзы. Заяц тихо дрожал под засаленной
курткой
 Что вы чувствуете после прочитанного? (жалость, огорчение,
разочарование). Почему?
 Что можно сказать о ветеринаре? (Ветеринар равнодушный, злой,
невоспитанный, жестокий, грубо кричит)
 Кто помог добрым словом? (бабка Анисья)
 Какой ответ она дала? Прочитайте об этом.
 Не умрёть, малый,  прошамкала Анисья.  Скажи дедушке своему,
ежели большая у него охота зайца выходить, пущай несёт его в город к
Карлу Петровичу.
 Что можете сказать о ней? (Бабка Анисья жалостливая, любопытная,
душевная, добрая. Речь её напевная, она шамкает)
 Какое решение принимает Ваня? (Идти к Карлу Петровичу)
 Прочитайте о том, как Ваня бежит с больным зайцем и передайте свои
чувства при чтении. (стр. 30)
Ваня вытер слёзы и пошёл лесами домой, на Уржунское озеро, Он не шёл, а бежал
босиком по горячей песчаной дороге. Недавний лесной пожар прошёл стороной на север
около самого озера. Пахло гарью и сухой гвоздикой. Она большими островами росла на
полянах.
Заяц стонал. Ваня нашёл по дороге пушистые, покрытые серебряными мягкими
волосами листья, вырвал их, положил под сосенку и развернул зайца. Заяц посмотрел
на листья, уткнулся в них головой и затих.
 Ты чего, серый?  тихо спросил Ваня.  Ты бы поел.
Заяц молчал.
 Ты бы поел,  повторил Ваня, и голос его задрожал.  Может, пить хочешь?
Заяц повёл рваным ухом и закрыл глаза.
Ваня взял его на руки и побежал напрямик через лес  надо было поскорее дать зайцу
напиться из озера.  Каким вы представляете Ваню? (Ваня переживательный, выносливый,
упорный, заботливый, старательный, шустрый, очень добрый. Речь:
волнуясь шепчет)
 А как чувствует себя заяц? (Ему плохо)
 Найдите слова и выражения, с помощью которых автор показывает, что заяц
болен, ему плохо. (Молчал, стонал, закрыл глаза)
 Как Ваня и дед нашли доктора? (поехали в город, спрашивали у прохожих,
зашли в аптеку)
Кто им помог? (Аптекарь)
 Прочитайте самостоятельно диалог аптекаря с дедом.
 Скажите, что собой представляет аптекарь? (Аптекарь нервный, сердитый,
строгий, раздраженный, но добрый.  Говорит сердито.)
 Кто вылечил зайца? (Доктор Карл Петрович)
 Какой он? (Доктор Карл Петрович интеллигентный, образованный,
строгий, добрый. Разговаривает строго.)
 Как вы думаете, какой рассказ поведал доктору дед Ларион? (краткий
пересказ 3 части)
 Охарактеризуйте деда. Каким вы его представляете? (Дед Ларион
отзывчивый, робкий, добрый. Речь: упрямо бормочет)
 Ребята, подведём итог нашего обсуждения героев.
 О чём же этот рассказ? О зайце ли он?
Обобщить ответы детей.
О людской доброте и отзывчивости, о способности человека
откликаться на чужую боль. Больной заяц  в центре событий, а каждый
персонаж проходит проверку на доброту и человечность. Ктото сдаёт этот
экзамен, а ктото нет!
Но! Добрых и отзывчивых людей в рассказе гораздо больше, чем плохих.
Благодаря им зайца спасают!  Почему же писатель нарушил последовательность событий в рассказе?
(Чтобы подчеркнуть самый напряженный эпизод в рассказе, оставить
впечатление от гуманного отношения человека к животным)
 О чём же главном хотел нам сказать автор в своём произведении?
(Животные  наши друзья! К ним необходимо относиться бережно и
заботливо, они тоже иногда приходят на помощь человеку.
Домашнее задание. Подготовить пересказ от лица деда, Вани, доктора,
ветеринара, зайца.
8. Итог урока.
 Чему учились на уроке?
 Что нового и интересного узнали?
Чтение  это лучшее учение в любом возрасте!
Урок окончен.
Оголец
Онучи
Суховей
Пенсне
Кратер
Шамкать
Коновал
Ураган
Оголец
Онучи
Суховей
Углубление в вершине вулкана, похожее на воронку
Знахарь, лечащий лошадей
Говорить невнятно, пришепётывая (беззубым ртом)
Озорной мальчишка
Ветер разрушительной силы
Обмотки, портянки
Очки без дужек, укреплённые на переносице
Сухой горячий ветер
Углубление в вершине вулкана, похожее на воронку
Знахарь, лечащий лошадей
Говорить невнятно, пришепётывая (беззубым ртом) Пенсне
Кратер
Шамкать
Коновал
Ураган
Оголец
Онучи
Суховей
Пенсне
Кратер
Шамкать
Коновал
Ураган
Озорной мальчишка
Ветер разрушительной силы
Обмотки, портянки
Очки без дужек, укреплённые на переносице
Сухой горячий ветер
Углубление в вершине вулкана, похожее на воронку
Знахарь, лечащий лошадей
Говорить невнятно, пришепётывая (беззубым ртом)
Озорной мальчишка
Ветер разрушительной силы
Обмотки, портянки
Очки без дужек, укреплённые на переносице
Сухой горячий ветер

intro:
Цели урока:
•	формировать навыки правильного беглого, осознанного, выразительного чтения; комплекс читательских умений, способствующих полноценному восприятию идейно-художественного смысла произведения.
•	учить работать с текстом: отвечать на поставленные вопросы, находить заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику персонажу, обогащать словарный запас учащихся
Оборудование:
•	учебник "Литературное чтение" 4 кл., 2 ч., О.В.Кубасова
•	карточки с дифференцированными заданиями.

title: Урок литературного чтения  в 4-м классе. Рассказ К.Паустовского  "Заячьи лапы"


extracted_text:
У р о к  3.
Тема урока: События летописи  основные события Древней Руси. Сравнение текста
летописи и исторических источников
Цели: продолжить знакомить с событиями летописи как с основными событиями
Древней Руси; учить сравнивать текст летописи с историческими источниками;
развивать память и внимание, навыки смыслового чтения; помочь осознать мотивы
чтения и изучения исторических произведений; воспитывать уважение к истории
России.
Планируемые результаты: предметные: использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении,
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
 метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа
материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе
с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на
уроке, П — анализ научнопознавательного текста, выделение в нем основной мысли,
К — ответы на вопросы учебника на основе научнопознавательной статьи учебника,
обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения;
личностные: проявление бережного отношения к учебной книге, уважения к истории
России.
Оборудование: мультимедиапроектор (по возможности), выставка книг и
энциклопедий по теме урока, магнитная азбука; у каждого учащегося: карточки со
стихотворениями,
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент
II.
 Прочитайте отрывок из стихотворения «Русь» самостоятельно.
Речевая разминка. Сообщение темы и постановка целей урока
 Прочитайте медленно (еще: с ускорением, с замедлением, с веселой
интонацией, с грустной, выразительно).
 Какие чувства вызвали у вас эти строки? (Чувство гордости за свою Родину.)
 Во все времена русские люди слагали пословицы, стихи и песни о любви к

родине. Какие пословицы вы знаете?
 (Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалко. Своя земля и в горсти мила. На
чужой сторонушке рад своей воронушке. Чужбина — калина, Родина —
малина.) III. Проверка домашнего задания
 Дома вы прочитали летопись и подготовили ответы на вопросы. Проверим, как
вы это сделали.
(Ученики читают летопись, отвечают на вопросы 1—3.)
IV. Физкультминутка
V.
(Работа в паре.)
Работа по теме урока
 Прочитайте задание 4 на с. 8 учебника. Выполните его самостоятельно.
 Послушайте сообщение о князе Олеге.
В 879 г. Рюрик скончался, и наследником его, за малолетством сына его Игоря, был
родственник его Олег. Необыкновенно умный, смелый, предприимчивый Олег
положил первое основание той
славе, которой потом суждено было достигнуть молодому государству: он соединил
в одно все вражеские княжества и, узнав все выгоды местности Киева в сравнении с
холодною и болотистою страной Новгорода, перенес туда столицу государства и
назвал Киев матерью городов русских.
Кроме этой важной победы, Олег прославился еще покорением многих других
племен славянских... Но всего этого было еще мало для завоевательного духа
Олегова: он пошел далее — по знакомому варягам водному пути в Грецию, тем более
что из Киева этот путь был уже не так далек; дошел до Царьграда, или Византии,
навел на нее такой страх, что византийский император согласился заплатить
русскому князю дорогой выкуп, состоящий из золота, шелковых тканей и греческих
вин; одним словом, в 33 года правления Олега народ видел так много славных и
счастливых дел его, что, дивясь им, назвал его вещим, то есть мудрым и
прозорливым.
А. Ишимова
 Расскажите, что вы узнали из исторических источников. Сравните эти сведения
с текстом летописи, помещенным в учебнике. (Ответы учеников.)
 Рассмотрите иллюстрацию на с. 9. Используя полученные на уроке знания,
расскажите о князе Олеге.
(Ученики отмечают физическую мощь Олега, его уверенность в собственной силе.)
Документальный портрет князя Олега не сохранился, а иллюстрация в учебнике
создана художником на основе летописного текста.
VI.
Рефлексия
 С каким настроением вы заканчиваете урок?
 Что у вас получалось?  Что показалось трудным?
VII. Подведение итогов урока
 Вспомните содержание летописного отрывка.
 Как еще можно его озаглавить?
VIII. Домашнее задание
 Читать летописи, былины, сказания. Подготовить выразительное чтение
понравившегося отрывка из них. Узнать о создании бумаги и книги.

intro:
Цели: продолжить знакомить с событиями летописи как с основными событиями Древней Руси; учить сравнивать текст летописи с историческими источниками; развивать память и внимание, навыки смыслового чтения; помочь осознать моти-вы чтения и изучения исторических произведений; воспитывать уважение к исто-рии России.
Планируемые результаты: предметные: использование разных видов чтения (изу-чающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуж-дении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
 метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из ана-лиза материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей рабо-ты на уроке, П — анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основ-ной мысли, К — ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения;
личностные: проявление бережного отношения к учебной книге, уважения к ис-тории России.

title: Тема урока: События летописи - основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников


extracted_text:
Урок 4.
Тема урока: Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»
Цели:  познакомить   с   отрывками   из   летописей,   помочь   понять   необходимость   знания   истории;
развивать интерес к истории, историческим произведениям; развивать внимание и наблюдательность,
умение находить в тексте устаревшие слова.
Планируемые   результаты:   предметные:  использование   разных   видов   чтения   (изучающее
(смысловое),   выборочное,   поисковое),   умения   осознанно   воспринимать   и   оценивать   содержание   и
специфику   различных  текстов,  участвовать   в  их  обсуждении,   давать  и   обосновывать  нравственную
оценку поступков героев;
  метапредметные:  Р   —   формулирование   учебной   задачи   урока,   исходя   из   анализа   материала
учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по
изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ научнопознавательного текста,
выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы учебника на основе научнопознавательной
статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения;
 личностные: формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.
Оборудование: мультимедиапроектор (по возможности), выставка книг и энциклопедий по теме урока,
магнитная азбука, рассказ JI.H. Толстого «Смерть Олега» на карточке; у каждого учащегося: карточки
со стихотворениями.
Ход у р о к а
I. Организационный момент
II.
Речевая разминка
 Прочитайте пословицы, объясните их смысл.
 Книги не говорят, а правду сказывают.
 Одна книга тысячи людей учит.
 Напрасный труд — удить без крючка и учиться без книги.
 Прочитаем их с разной интонацией: удивления, раздражения (еще: весело, выразительно).
III. Проверка домашнего задания
Расскажите, что вы узнали о создании бумаги и о том, как рождается книга.

 Какие летописи, былины вы читали?
(Заслушивают несколько отрывков. Учитель также может сделать короткое сообщение. См. материал к
уроку.)
IV. Физкультминутка
V.
Работа по теме урока
1. Предварительная работа
(Один из учеников читает текст на карточке.)
Смерть Олега
Был русский князь Олег. Он призвал к себе волхвов и спросил у них: какая его жизнь будет и какая
смерть?
Волхвы сказали:
Жизнь твоя будет счастливая, а смерть тебе будет от любимого твоего коня. Олег и подумал: «Если
мне смерть от любимой лошади, так я ее отошлю и никогда на ней ездить не стану», И Олег велел
отвести лошадь в дальнюю деревню.
Один раз приехал Олег в ту деревню. Времени уже прошло много. Олег и спросил:
А где лошадь моя, что я сюда прислал? Жива ли?
Ему и говорят:
Лошадь твоя давно уже издохла.
И жалко стало Олегу лошади. Он и говорит:
Напрасно погубил я коня. Покажите мне его.
А ему говорят:
Он давно издох, его волки съели, одни кости остались.
Олег велел провести себя к тому месту, куда они бросили лошадь. А там только кости валялись да
1 лошадиная голова.
Олег и подумал: «Как же мне смерть придет от этого теперь?» И он толкнул ногой лошадиную
голову. А в голове была змея. Она выползла, зашипела и ужалила Олега в ногу. От этого Олег и умер.
JI.H. Толстой
2. Работа над отрывком из летописи. Словарная работа
 Сегодня   мы   продолжим   читать   отрывки   из   книги   «Рассказы   начальной   русской   летописи».
Прочитаем отрывок «И вспомнил Олег коня своего» на с. 10—11 учебника.
(После первичного чтения проводится работа по объяснению непонятных слов.)
 О каком веке идет речь в прочитанных отрывках из летописи? Прочитайте запись года. («Влето
6415 (907)...» — Xв., «Влето 6420(912)...»—Xв.)
ВОЛХВЫ — у древних славян: чародеи, колдуны.
КУДЕСНИК — волхв, чародей.
СЛЫТЬ  быть известным в качестве когонибудь.
 Как вы поняли фразу «От сего ли черепа смерть мне принять?»?
 Сейчас вы прочитаете этот отрывок в лицах. Попробуйте передать атмосферу того времени
голосом, интонациями. Кто в нем действует? (Автор, князь, кудесник, конюх.)
(Работа по вопросам и заданиям 1, 2,4 на с. 11 учебника.)
VI.
Рефлексия
 Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?
VII. Подведение итогов урока
 Вспомните содержание обоих отрывков. Почему люди оплакивали князя Олега?
VIII. Домашнее задание
 Найти произведение А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» и прочитать вместе с родителями.
Подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка.
Материал для учителя
Бумага
Когдато   люди   высекали   слова   на   каменных   плитах   или   вырезали   на   деревянных   дощечках.
Египтяне писали на папирусе — материале, изготовленном из стеблей водяного растения, тоже
называвшегося папирусом. Позже стали писать на пергаменте — особым образом обработанной
коже коз и овец.
Бумагу   изобрел   китаец   Тай   Лунь   приблизительно   в   105—110   гг.   н.   э.   Первоначально   ее
изготавливали из коры тутового дерева, позднее догадались для прочности добавлять крахмал.
Для получения бумаги размоченную кору долго варили, затем промывали и отбивали деревянными
молотками. Кора распадалась на тонкие волокна, которые опускали в воду и добавляли клей.
Полученную массу перемешивали и наливали на сетку, натянутую на раму. Ждали, пока вода
стечет. Слой подсохшей массы снимали с сетки и клали под пресс, а потом готовые листы бумаги
досушивали на каменных плоских плитах. В Европе бумага стала известна только в XIII в.
Книги
Старинные   рукописные   книги   представляли   собой   длинные   свитки   пергамента,   которые
приходилось разворачивать, чтобы прочесть.
В   Древней   Греции   свитки   наматывались   на   специальные   палочки.   В   Японии   писали
кисточками  на шелке, который тоже сворачивали в трубочку. В  Средние века в  Европе  книги
начали переплетать.
Переписывали их вручную на пергаменте. Два больших листа пергамента клали друг на друга
и   сгибали   пополам.   Получалась   тетрадь   из   4   листов.   Писцы   писали   в   отдельных   тетрадях,
украшая   текст   цветными   миниатюрами   и   узорами.   Потом   тетради   сшивал   переплетчик.
Обложки делали из дерева, обтягивая их кожей.
В основном переписыванием занимались монахи в монастырях. Там же находились самые
богатые библиотеки. Первая печатная книга появилась в Корее в начале VIII в. Восток и в этом
обогнал   Европу.   В   Китае   с   XI   в.   умели   печатать   книги,   но   очень   неудобным   способом:   на
2 деревянных   или   каменных   табличках   —   клише   —   вырезали   тексты   и   рисунки,   потом   клише
смазывали краской и прижимали к бумаге. Можно было отпечатать сколько угодно экземпляров,
но для каждой страницы приходилось долго вырезать клише.
Настоящий переворот в книжном деле произвел Иоганн Гутенберг. Он изобрел механический
книгопечатный  станок со  сменным  шрифтом.  Металлические  кубики  с  выпуклыми  буквами —
литеры   —   можно   было   набрать   в   нужном   порядке   в   специальной   рамке,   как   на   странице.
Гутенберг также изобрел первую типографскую краску.
Первая книга — Библия на латинском языке — была отпечатана Гутенбергом в 1455 г. в
немецком городе Майнце в количестве 800 экземпляров. Она состояла из 1284 страниц.
Первую русскую книгу напечатал в 1564 г. в Москве Иван Федоров. С появлением печатных
станков книги подешевели. Только за первые 50 лет в Европе было выпущено порядка 15 тыс. книг.
Вскоре начали выходить газеты.
Книга   начинается   с   авторской   рукописи.   Раньше   текст   писали   от   руки   или   печатали   на
пишущей   машинке.   Теперь   все   чаще   писатель   набирает   текст   на   компьютере.   Затем   текст
читает   редактор   и   отдает   художнику,   чтобы   тот   нарисовал   к   тексту   иллюстрации.   В
типографии книгу печатают и переплетают. Потом она поступает в книжные магазины.
3

intro:
Цели: познакомить с отрывками из летописей, помочь понять необходимость знания истории; разви-вать интерес к истории, историческим произведениям; развивать внимание и наблюдательность, уме-ние находить в тексте устаревшие слова.
Планируемые результаты: предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысло-вое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку по-ступков героев;
 метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учеб-ника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ научно-познавательного тек-ста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения;
 личностные: формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.
Оборудование: мультимедиапроектор (по возможности), выставка книг и энциклопедий по теме уро-ка, магнитная азбука, рассказ JI.H. Толстого «Смерть Олега» на карточке; у каждого учащегося: кар-точки со стихотворениями.


extracted_text:
Тема: Волшебный мир сказок Г. Х. Андерсена
(урок внеклассного чтения).
   Цель: познакомить учащихся с творчеством датского писателя.
Задачи: расширять читательский кругозор, учить рассказывать о
прочитанном, уметь выбрать основной материал для чтения вслух;
совершенствовать технику чтения в различных видах работ; учить
воспроизводить текст выразительно, бегло и осознанно; развивать
логическое мышление, память, речь; воспитывать любовь к книге.
    Оборудование: плакатрекомендация "Читайте сказки Г.Х.Андерсена";
выставка   книг   писателя;   его   портрет;   кроссворд;   зонт;   книга   со
страницамииллюстрациями;   рисунки   отдельных   персонажей   сказок;
элементы   кукольного   театра;   реквизиты   для   инсценировки   сказки
"Снежная   королева";   фильмоскоп;   сказка   "Дикие   лебеди";   4   листа   с
заданиями; песочные часы; эмблемы "Знатоку сказок Г.Х.Андерсена".
Литература:   жл   "Начальная   школа",   статья   "Вспоминая   сказки
Г.Х.Андерсена",   Внеклассное   чтение   во   2ом   классе,   Н.Светловская,
О.Джежелей; Г.Х.Андерсен "Сказки"; «Об Андерсене и его сказках».
I. Организация.

    Дети, слышали звонок?
    Он зовет вас на урок.
    Будем много мы читать,
    Думать, спорить, рассуждать.
II. Работа с выставкой книг. Коллективное рассматривание.
     Анализ выставки книг. Сообщение сведений об авторе.  Ребята, кто из вас любит сказки?
 Это мы сейчас проверим. Отгадайте кроссворд.
   Да, сказки любят, сказками зачитываются все  и взрослые, и дети.
Я хочу вам рассказать одну историю, похожую на сказку:
     Давнымдавно, много лет назад, в далекой стране Дании жил удивительный
человек. Жил он довольно бедно. Отец его был сапожником, а мать  прачкой.
    Он ничем не выделялся среди других  ни знатностью, ни красотой. Но он всю
жизнь   умел   радоваться.   Радоваться   всему   интересному   и   хорошему:   мелкой
букашке на тропинке, невзрачной птичке или рыбке, скромному цветку.

Г.Х.Андерсен.
   Дада!   Тот   самый   Андерсен,   который   сочинил   "Снежную   королеву",   "Новое
платье короля"...А может быть вы сами продолжите?
  Имя   этого   человека   теперь   знает   каждый.   Это      великий   сказочник
                      "Принцесса на горошине"
                      "Дикие лебеди", "Русалочка"
                      "Дюймовочка", "Огниво"
                      "ОлеЛукойе"", "Гадкий утенок"
                      "Стойкий оловянный солдатик"
 И еще многомного  свыше 170 сказок и историй написал Андерсен.
    У него было много друзей из простого народа. Он и писал не для богатых людей, а
для людей обыкновенных.
     Его книги открывают перед вами, маленькими читателями, двери в прекрасное,
учат поступать благородно, а жить  честно.
 Посмотри на выставку!
 А какую бы книгу Андерсена вам бы хотелось иметь в своей библиотеке? Почему?
 Сегодня весь урок нас будут радовать персонажи сказок великого мастера. Мы
мысленно перенесемся в далекую страну сказок при помощи зонтика.
 Вспомните, из какой сказки? (ОлеЛукойе)
 К каким детям приходит сказочник с красивым зонтом?
   Мы будем вращать его, одновременно перелистывая странички книги сказок. Ведь
день рождения Андерсена (2 апреля) ежегодно отмечается как Международный день
книги.
   Кто активно будет работать, сможет покрутить волшебный зонтик и в конце урока
получит награду от ОлеЛукойе.
        Итак, в путь!
III. Анализ прочитанных произведений.
1.  Первую страницу открывает ВИКТОРИНА. Перед вами  театр кукол (бумажных). Посмотрите маленький отрывок из сказки
и угадайте ее название.
Ласточка: Уже наступает холодная зима, и я улетаю далекодалеко,
                  в теплые края. Хочешь лететь со мной?
Дюймовочка: Дада, милая ласточка! Я полечу с тобой!
Ласточка: Садись ко мне на спину и привяжи себя покрепче поясом
                  мы улетим с тобой от гадкого крота, улетим далеко, за
                  синее море, где яркое солнышко и цветут чудесные
                  цветы!
Учитель:   Назовите других героев сказки (жаба, сын, эльфы, мышь)
                  Чему учит эта сказка? (доброму отношению друг к другу,
                  любви к птицам, ко всему живому)
                                                                                ("Дюймовочка")
Курица: Умеешь ли ты нести яйца?
Утенок: Нет!
Курица: Так и держи язык на привязи!
Кот: Умеешь ли ты выгибать спину, сыпать искрами и мурлыкать?
Утенок: Нет!
Кот: Так и не суйся со своим мнением, когда говорят умные люди!
Утенок: Тетенька курица! Мне так хочется поплавать!
Курица: Ну, что еще выдумал? Бездельничаешь, вот тебе в голову и
              лезет всякая чепуха! Несика яйца, или мурлычь, дурьто и
              пройдет!
Учитель: Верно, эту одну из своих лучших сказок Андерсен назвал
             "Гадкий утенок". Целое столетие люди плачут над ней от радости и
               горя. Зачитайте самое печальное место (на ваш взгляд).
                                                                                ("Гадкий утенок")
Автор: Лодку уносило течением все дальше,
            остановиться было нельзя.
Солдатик: Куда меня несет? Это все штучки злого тролля! Ах, если бы со мной в
                  лодке сидела та красавица, тогда мне было бы все нипочём!
Автор: Бумага совсем размокла, и солдатик пошел ко дну.
Учитель:  Кто помнит, что произошло потом? (проглотила рыба, кухарка вернула
                 его хозяину, в огонь). Никто из вас не задумывался , почему Андерсен
                 написал эту сказку? Оказывается, это – вечная память об отце. Отец
                 Андерсена был беден, ему не удавалось прокормить семью. И тогда он
                  пошел в солдаты вместо какогото богача, а богач щедро заплатил ему.
                  Грустно, но что поделаешь? Солдатом он был маленьким, похожим на пугало. Но зато за храбрость и стойкость он получил награду. Вот почему
                 Андерсен написал эту сказку. Сегодня солдатику завидуют даже маршалы.
                 Так прекрасна и добра сказка о нем!
                                                                                ("Стойкий оловянный солдатик")
Ведьма:    Здорово, служивый! Какой ты бравый солдат! Ну, сейчас
                  ты получишь столько денег, сколько твоей душе угодно!
Солдат:     Спасибо, старая ведьма!
Ведьма:    Видишь, вон то старое дерево? Заберись в дупло на верху,
                   влезь в него и спускайся до самого низа.
Солдат:     Зачем мне туда лезть?
Ведьма:     За деньгами!
Учитель:   Что получил солдат у старой ведьмы (огниво). Когда помогло ему
                   огниво? (в опасности, спасло жизнь).
                                                                                ("Огниво")
     Сам Андерсен очень любил театр и порадовался бы за вас. Молодцы! Отлично
знаете сказки.
   Дети крутят зонтик.
 2. Вторая страница: Литературная игра.
   По словесному портрету отгадайте, кто (что) же это?
   Угадываем     называем сказку     зачитываем, где это надо.
1). "Она считала себя очень тонкой, изысканной, и была уверена, что родилась от
солнечного луча! Даже лежа в уличной канаве, она держала себя ужасно гордо!
И   потом,   вся   почернев,   воображала,   что   стала   еще   тоньше   прежнего.   Она
выдержала даже то, что ее переехала ломовая телега".
 Кто она? (Штопальная игла).
Верно. Этой сказкой Андерсен высмеивает ложную гордость, спесь.
2).   "Одет   он   был   чудесно:   на   нем   шелковый   кафтан,   только   нельзя   сказать
какого он цвета  он отливает то голубым, то зеленым, то красным, смотря по
тому, в какую сторону повернется хозяин. Под мышками у него по зонтику:
один с картинками, а другой совсем простой, гладкий".
 О ком идет речь? (ОлеЛукойе)
 А сколько сказок рассказывал ОлеЛукойе мальчику?
 Почему, докажите текстом.(7, по числу дней в неделе)
 Да. Ведь ОлеЛукойе означает " Оле Закрой Глазки".
3) "Она была так прелестна, так нежна, вся из ослепительного льда и всетаки
живая! Глаза ее сверкали как звезды, но в них не было ни теплоты, ни красоты..."  А кто это? (Снежная королева).
Да, крутите зонтик. Снежная королева приглашает нас...
3.  Третья страница. Инсценировка отрывка.
Автор: В большом городе жили двое детей. Они были очень бедны.
            мальчик и девочка очень любили друг дружку, как брат и
            сестра, хотя они были просто соседи, часто они любовались
            пышными розами, что росли в садике и радовались каждому
            распустившемуся цветку.
            Однажды вечером дети сидели на лавочке и рассматривали
            картинки
Кай:  Ай! Чтото попало в глаз! И в сердце кольнуло!
Автор: Девочка ласково обняла его и осторожно заглянула в глаза.
Кай:  Должно быть, сама вышла!
Автор: Но в томто и дело, что нет. Боль прошла, а соринка осталась.
            и не только в глазу, но и в сердце. Бедный Кай! Он теперь все
            видел вкривь и вкось, а его сердце превратилось в кусок льда!
Кай:  Ну, что ты плачешь? Ведь это мне больно, а не тебе! И какая
           ты стала противная  смотреть на тебя не хочется! (отворачивается,
           смотрит на розы)
Кай:  Фу, какая гадость! Эту розу точит червяк, а та совсем кривая!
           Да посмотри же, Герда!
Герда:  Кай! Что ты делаешь?
                                        (Кай убегает. Все уходят.)
Автор: С тех пор Кай придирался к каждому слову Герды, передразнивал всех
             соседей. И во както раз зимой ...
                                        (появляются Кай и Герда)
Кай:  Мне позволили кататься на большой (везет санки) площади с
           другими мальчиками, а тебя я с собой не возьму!
Герда:  Ну что ж, я останусь дома.
                           (навстречу плавно идет Снежная королева)
Снежная королева: Славно проехались! Но я вижу, ты совсем замерз.
                                 Перелезай ко мне, Я укрою тебя своей шубой.
                                 Все еще холодно? (поцеловала в лоб)
Кай:  А санки? Где мои санки? (Уходят).
Автор:  А снежная королева поцеловала его в лоб еще раз, и он позабыл и
               Герду, и бабушку, и всех домашних.
Учитель:         Но   только   Герда   не   позабыла   о   Кае.   Уж   куда   она   только   не
отправлялась в поисках Кая.
Иллюстрации к сказке.
1 рисунок: Вот Герда плывет на лодке...  Куда?
2 рисунок: А тут девочка у старушки.
3 рисунок: А северный олень на этом рисунке уносит Герду в Лапландию.
 Итак, что же помогло Герде отыскать Кая? (качество характера: стойкость, сила воли, верность, упорство, дружба.
   Эти качества очень нужны нам всем и в наше время.
Физкультурная минутка.
                                        Потрудились мы. Устали.
                                        Дружно все за партой встали.
                                        Поднимает руки класс  это раз!
                                        Отдыхает голова  это два.
                                         Руки вниз, вперед смотри  это три.
                                        А теперь пора садиться.
                                        Ждет нас новая страница.
Крутите зонтик
4. Четвёртая  страница. Озвучивание кадров из диафильма «Дикие лебеди»
О чем поговорим?
Наверное, о сказке.
Да, эту сказку знают дети.
В ней  история людей,
Тех, что злая королева
Превратила в лебедей
                                                                                ("Дикие лебеди")
    Представьте, что вы  телезрители. Сейчас на экране нашего телевизора появится
фильвмсказка "Дикие лебеди". Но звука нет.
Задание: озвучить сказку, вспомнив ее содержание.
   Хорошо! Завершает наше путешествие в волшебный мир сказок Андерсена...
    Крутите зонтик
5. Пятая страница. Работа в микрогруппах.
Сюрприз.   Сядьте   удобно.   За   1   минуту   каждая   группа   должна   приготовится
отвечать по заданиям. А их в карте  два. Удачи вам!
КАРТА № 1
1. Назови сказку по опорным словам.
         Море, принц, боль, колдовской напиток, корабль.
                                                                                ("Русалочка")
2. Что произошло дальше? "Както раз совсем темный был вечер, а солдат не мог купить себе даже свечу; и
тут вспомнилось ему, что при огниве, которое он взял в пустом дереве, был огарок.
Достал солдат огниво с огарком и только ударил по кремню и высек огонь, как...
                                                                     (« …дверь распахнулась и перед ним очутилась собака с
                                                                     глазами, точно чайные чашки, та самая, которую видел в
                                                                     подземелье»)
КАРТА № 2
1. Назови сказку по опорным словам.
          Тюфяк, карета, ливень, принцесса, сказки.
                                                                                ("Принцесса на горошине")
2. Что произошло дальше?

    "И   вдруг   за   окном   раздалось   чудесное   пение.   Это   пел   живой   соловей.   Он
прослышал про болезнь императора и прилетел ободрить его своей песней. Он пел,
и ...
                                                                    («...кровь быстрее приливала к сердцу императора, сама
                                                                     смерть заслушалась соловья и повторяла: "Пой, пой еще,
                                                                     соловушка!»)
КАРТА № 3
1. Назови сказку по опорным словам.
Ткань, станок, мальчик, наряд, восторг.
                                                            ("Новое платье короля")
2. Что произошло дальше?
    "Знаю, знаю, зачем та пришла!  сказала русалочке морская ведьма.  Ты хочешь
отделаться от своего хвоста и получить вместо него две подпорки, чтобы ходить, как
люди. Хочешь, чтобы юный принц полюбил тебя. Но ты должна заплатить мне за
помощь...
                                                                    ("...ты должна заплатить мне  и я недешево возьму! У тебя
                                                                          чудный голос, ты должна отдать этот голос мне")
КАРТА № 4
1. Назови сказку по опорным словам.
         Нора, вода, крыло, эльф, майский жук.
                                                                 ("Дюймовочка")
2. Что произошло дальше?
     "Утенок опустился на воду и поплыл навстречу прекрасным лебедям, которые,
завидев его, тоже поплыли к нему.  Убейте меня!  сказал бедняжка и низко опустил
голову, ожидая смерти. Но что же он увидел в чистой воде?
                                                               ( «...он увидел свое собственное отражение, но он был уже
                                                               теперь не гадким темносерым утенком, а белым лебедем.
                                                               И старые лебеди склонили перед ним головы")

   Проверим, как вы справились с заданием.
 Чему мы посвятили урок?
 Какие сказки теперь запомнятся надолго?  Кто из героев вам мил? Почему?
 А кто из героев вам стал бы настоящим другом?
 На кого хотели бы быть похожим? Почему?
     Приз от ОлеЛукойе: Медали:Знатоку сказок Андерсена.
III. Итог. Рекомендации к следующему уроку.
     Жаль расставаться со сказкой, с любимыми книгами и их героями: смешными и
грустными, добрыми  и сердитыми, робкими и отважными, заносчивыми и нежными.
     Но сказки Андерсена нельзя разделить на грустные и веселые  они все просто
прекрасны.
   Так прекрасны цветы, прекрасны деревья, прекрасна наша далекая детская жизнь.
       Я к вам обращаюсь, товарищи дети:
       Полезнее книги нет вещи на свете!
       Пусть книги друзьями заходят в дома.
       Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
Плакатрекомендация к следующему уроку.
Дополнительный материал.
Группе №1:
 Герой какой сказки ослеп, не потеряв зрения?
(Кай, "Снежная королева")
 Сколько братьев было у солдатика?
(24+он сам)
Группе №2:
 Кого не приняли птицы на птичьем дворе?
(Гадкий утенок)
 Понравился ли вам наряд короля?
(нет, он был голый)
Группе №3:
 Как звали самую маленькую героиню сказки Андерсена?
(Дюймовочка)
 Герой какой сказки был настоящим принцем в одежде пастуха?
(Свинопас)
Группе №4:
 Назовите имя сестры 11(одиннадцати) братьев?
(Элиза)
 Кто из героев Андерсена знает сказок больше всего на свете?
(ОлеЛукойе)


extracted_text:
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 29
Код
Проверочная работа
по МАТЕМАТИКЕ
4 КЛАСС
Вариант 29
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа содержит
11 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запиши ответ
в указанном месте.
В заданиях 5 (пункт 2) и 10 нужно сделать чертёж или рисунок.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ»,
запиши решение и ответ в указанном месте.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими
тетрадями, справочниками, калькулятором.
При
необходимости
можно
пользоваться
черновиком.
Записи
в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше
заданий.
Желаем успеха!
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 29
Код
Найди значение выражения 61 19.
Ответ:
Найди значение выражения 20 20 : 5 17.
Ответ:
Рассмотри рисунок и ответь на вопрос: сколько рублей сдачи получит
покупатель, расплатившийся за одну конфету и одну плитку шоколада
купюрой в 100 руб.?
1
2
3
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
2 4
5
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 29
Код
Электричка из Новгорода в Псков отправляется в 15 ч 40 мин. В какое время
электричка окажется в Пскове, если длительность поездки составляет
5 ч 50 мин.? Разницы во времени в городах нет.
Ответ:
Ниже на клетчатом поле со стороной клетки 1 см изображён прямоугольник.
1) Найди площадь этого прямоугольника.
Ответ:
2) Изобрази на рисунке прямоугольник, имеющий площадь 42 см , так,
чтобы весь исходный прямоугольник был его частью.
2
3 ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 29
Код
6
Баскетбольная команда детской спортивной школы встречалась с командами
нескольких школ. Количество очков, набранных игроками, тренер записывал
в таблицу. Используя таблицу, ответь на вопросы.
Номер игры
Первая игра
Вторая игра
Третья игра
Четвёртая игра
Артём
2
6
8
4
Тимур
9
5
2
10
Владимир
9
8
7
9
1) Сколько очков набрал Владимир в третьей игре?
Ответ:
2) В какой игре мальчики вместе набрали больше всего очков?
7
Найди значение выражения 47 6 65 000 : 500.
Ответ:
4 8
9
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 29
Код
На пошив одной блузки уходит 80 см ткани, а на пошив одной юбки – 90 см. Из
5 м ткани сшили четыре блузки и несколько юбок. Сколько сшили юбок?
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
На компьютере установлен пароль, состоящий из семи цифр. Цифры идут
в порядке возрастания, т. е. каждая следующая цифра больше предыдущей.
Вторая цифра в этом пароле – «3», пятая – «6».
Ответ:
1) Какая цифра в пароле идёт третьей?
Ответ:
2) Перечисли все цифры, которые могут стоять на седьмом месте в пароле.
5 ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 29
Код
10
Из трёх кубиков сложили постройку. Если посмотреть на неё в направлении
по стрелке, то будет видна фигура, состоящая из трёх квадратов (рис. 1).
Из 27 таких же кубиков сложили куб (рис. 2). Затем с этого куба сняли
несколько кубиков (рис. 3). Какая фигура будет видна, если смотреть на
получившуюся постройку в направлении по стрелке?
?
Рис. 1
Рис. 2
Рис. 3
Изобрази эту фигуру на клетчатом поле. Один кубик следует изображать
одной клеткой.
Одно из полей можно использовать как черновик.
Ответ:
Черновик
Ответ
6 ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 29
Код
11
Слава собирался купить 20 конфет, но ему не хватало для этого 3 руб. Тогда
Слава купил 15 конфет, и у него осталось 7 руб. сдачи. Сколько стоит одна
конфета?
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
7

intro: Задания разработаны по подготовке к всероссийской проверочной работе по математике в 4 классе в 2018 году. В работе подобраны задания по решению задач, задания на вычислительные навыки, на нахождение периметра и площади прямоугольника, на логическое мышление, решение задач на измерение единиц времени,ВПР по математике в 4 классе

title: Задания по математике в 4 классе


extracted_text:
У р о к  5.
Тема урока: Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом
произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
Цели:  познакомить с отрывками из летописей, помочь понять необходимость знания истории; развивать
интерес к истории, историческим произведениям; развивать внимание и наблюдательность, умение находить в
тексте устаревшие слова.
Планируемые  результаты:  предметные:  использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),
выборочное,   поисковое),  умения   осознанно   воспринимать   и   оценивать   содержание   и   специфику   различных   текстов,
участвовать   в их  обсуждении,   давать  и  обосновывать  нравственную  оценку  поступков   героев;  метапредметные:  Р —
формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее,
планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ
научнопознавательного текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы учебника на основе научно
познавательной   статьи   учебника   и   художественного   произведения,   обсуждение   в   паре   ответов   на   вопросы   учебника,
доказательство своей точки зрения; личностные: формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.
Оборудование: распечатанный текст баллады А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге», репродукции иллюстраций В.М.
Васнецова к балладе «Песнь о вещем Олеге».
I.
II.
Организационный момент
Речевая разминка
Ход урока
 Прочитайте отрывок из стихотворения «Певец во стане русских воинов» самостоятельно.
Отчизне кубок сей, друзья!
Страна, где мы впервые
Вкусили сладость бытия,
Поля, холмы родные,
Родного неба милый свет,
Знакомые потоки,
Златые игры первых лет
И первых лет уроки,
Что вашу прелесть заменит?
О родина святая,
Какое сердце не дрожит,
Тебя благословляя?  Прочитайте медленно (еще: с ускорением, с замедлением, выразительно).
III.
Сообщение темы и постановка целей урока
 Как вы понимаете эти строки?
В. Жуковский
Эти стихи В.А. Жуковского о родине были взяты в качестве эпиграфа к «Истории России в рассказах для
детей» известной писательницы XIX в. А. Ишимовой.
Открывается «История...» обращением к детям: «Милые дети! Вы любите слушать чудесные рассказы о
храбрых героях и прекрасных царевнах, вас веселят сказки о добрых и злых волшебницах. Но, верно, для вас
еще приятнее будет слышать не сказку, а быль, то есть сущую правду? Послушайте же, я расскажу вам ее о
делах   ваших   предков».   Далее   в   художественной   форме   писательница   повествует   об   истории   России,   о
зарождении Русского государства, об укреплении его могущества. В книге находят отражение все важнейшие
события русской истории с древних времен до начала царствования Николая I.

IV.
Вспомните, каким было ваше домашнее задание, определите цели урока.
Проверка домашнего задания
 Нашли ли вы произведение А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»?
 Прочитаем его выразительно.
(Учащиеся получают текст баллады. Первичное чтение с комментированием. Затем проводится словарная
работа.)
ИБО — потому что.
КНЯЖЕ — вежливое обращение к князю.
УКОРЯТЬ — обвинять.
СЕЙ— этот.
V.
VI.
Физкультминутка
Работа по теме урока
 О каком князе идет речь в балладе А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»?
 Какую смерть предсказали волхвы князю?
 Как поступил князь Олег со своим конем, чтобы избежать смерти?
 Удалось ли ему уйти от судьбы?

Заметили ли вы, что почти каждое предложение начинается с союза «и»? Для чего нужен этот
прием?   (Придает   речи   напевность   и   связность,   одно   предложение   словно   перетекает   в
другое.)
(Повторное выразительное чтение баллады.)
 Каким еще жанрам литературы свойственна такая напевность и неторопливость? (Былинам.)
 Как надо читать это произведение? (Неторопливо, размеренно.)

 О чем вы прочитали?
 Какое произведение вам понравилось больше? Почему? (Ответы учеников.)
 Чем отличаются фрагмент летописи и баллада? (Примерный ответ. Летопись написана прозой, а
произведение
 А.С. Пушкина — в стихотворной форме. И хотя в его балладе много незнакомых слов, она очень
красива.
У А.С. Пушкина эта история описана более подробно. Понравилась сцена прощания князя Олега со своим
любимым конем, как он приказал укрыть его ковром, выгуливать, купать, кормить отборным зерном, поить
ключевой водой. Кажется, князь Олег даже плакал, когда с ним прощался. Он сначала жалеет, что послушался
кудесника, думает, что не надо было верить его словам, тогда бы и дальше они были вместе.
Жалко, что князь Олег погибает такой нелепой смертью. Всю жизнь он воевал, мог быть убит в битве, но
умирает от укуса змеи. Предсказание кудесника сбылось.)
 Какую словесную иллюстрацию можно нарисовать? («Олег на коне и волхвы», «Олег рядом с
черепом коня», «Похороны Олега».)
 Что вы нарисуете на переднем плане? на заднем?

Рассмотрите репродукции картин В.М. Васнецова, выполненных в качестве иллюстраций к балладе
А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Что вы на них видите? Расскажите.
 Прочитайте отрывок, соответствующий каждой репродукции.
(Учитель может сделать короткое сообщение. См. материал
к уроку.)
VII.
Рефлексия
 Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить? VIII.

IX.

Подведение итогов урока
Вспомните содержание обоих произведений о вещем Олеге, расскажите, как складывалась его
жизнь на протяжении 33 лет княжения.
 От создания летописи до написания баллады прошло около 800 лет. Безусловно, за эти годы
художественная   литература   сильно   изменилась.   Тем   не   менее   русские   летописи   попрежнему
остаются   уникальными   литературноисторическими   произведениями,
  описывая
исторические события, летописец не был сторонним наблюдателем, а выражал личное отношение к
ним.   Таким   образом,   летописи   можно   считать   прообразом   зарождающейся   русской
художественной литературы.
Домашнее задание
Выучить отрывок из баллады А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
  ведь,
М а т е р и а л   д л я   у ч и т е л я
В конце 1890х гг. В.М. Васнецов работал над иллюстрациями к балладе А.С. Пушкина «Песнь о вещем
Олеге» дня академического издания к 100летию со дня рождения поэта в 1899 г. Оформление, созвучное
эпически   величавым   строфам   А.С.   Пушкина,   было   выполнено   художником   в   стиле   богато   изукрашенных
орнаментами   и   миниатюрами   древнерусских   рукописных   книг.   В.М.   Васнецов   создал   заставки,   заглавные
буквицы, концовки и композиции, служившие как бы лицевыми миниатюрами, как в древних книгах.
В.М.   Васнецов   выступил   продолжателем   древнерусских   традиций   оформления   книг,   восприняв   у
средневековых мастеров не только стилистику, но и суть их подхода к конструкции книги в целом.
«Песнь   о   вещем   Олеге»   Васнецова   определила   новое   направление   в   развитии   книжной   иллюстрации,
продолженное Иваном Билибиным.

intro:
Цель: познакомить учащихся с творчеством датского писателя.
Задачи: расширять читательский кругозор, учить рассказывать о прочитанном, уметь выбрать основной материал для чтения вслух; совершенствовать технику чтения в различных видах работ; учить воспроизводить текст выразительно, бегло и осознанно; развивать логическое мышление, память, речь; воспитывать любовь к книге.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по информатике среди 35 классов. 12 02 2016год.
Тема: День информатики.
Цели:
Повышение интереса к предмету, повторение основных понятий и определений. Привлечение
детей к работе кружка «Робототехника».
Развивать умение взаимодействовать в группе, развитие познавательного интереса, развитие
алгоритмического мышления, памяти, внимательности, развитие навыков компьютерной
графики, развитие навыков конструирования.
Воспитание уважения к сопернику, стойкости воли к победе, умению работать в команде.
воспитание ответственности за общее дело.
I. Организационный момент.
Ход мероприятия.
Дорогие ребята, я рада вас приветствовать в нашем большом и светлом зале знаний по
информатике. Сегодня ребята 35 классов поборются за право называться «Информационными
героями» и просто самыми умными людьми в информатике.
Представляем  наше уважаемое  жюри, это ребята из 10 и 11 классов  (представление
жюри), они помогут сегодня оценить вашу работу и выявить самых эрудированных ребят.
Игру мы начинаем,
Всем успехов мы желаем,
Думать, мыслить, не зевать,
Побыстрее отвечать!
Наша игра пройдет под девизом:
Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает.
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает.
                                                   Ф. Сеф
II.
Ход игры.
Задание 1. «Компьютер будущего».
Итак, для первого задания мне нужны по два человека от команды, кто прекрасно владеет
навыками компьютерной графики и мечтает о будущем. Вам ребята нужно будет на компьютере,
с помощью графического редактора Paint создать рисунок на тему «Компьютер будущего», а
затем представить его на всеобщий суд.
Пока   наши   художники   творят   свои   шедевры   мы   продолжим   играть   с   остальными
участниками.
Задание 2. «Пошевели мозгами»
Нужно разгадать как можно больше ребусов, связанных с понятиями информатики.
(Ребусы на слайдах с 49)
У нас на игре присутствует много болельщиков, и они уже определились за кого они
сегодня   будут   болеть.   Вы   также   можете   принести   своей   команде,   за   которую   болеете
дополнительные очки, так что не скучаем и играем вместе со всеми. Задания для болельщиков:
Назовите   профессии,   связанные   с   информационными   технологиями   и   вычислительной
техникой.
Задание 3. «Кодирование информации»
Мартышка   оставила   на   камне   Попугаю   записку.   Расшифруйте   её   и   запишите   текст
буквами.
А   пока   наши   команды   расшифровывают   записку   Мартышки,   у   болельщиков   вновь
появляется шанс заработать для своих игроков дополнительные очки
Викторина для болельщиков «Опознай пословицу» для зрителей.
Программистские   версии   известных   русских   пословиц   и   поговорок.   Попробуйте
вспомнить, как звучат они в оригинале.
1. Компьютер — лучший друг. (Книга — лучший друг.)
2. По   ноутбуку   встречают,   по   уму   провожают.
 (По   одежке   встречают,   по   уму
провожают.)
3. Дареному компьютеру в системный блок не заглядывают. (Дареному коню в зубы не
смотрят.)
4. Мал микропроцессор (или ноутбук), да дорог. (Мал золотник, да дорог.)
5. Всякий кабель свое гнездо любит. (Всякая птица свое гнездо любит.)
6. Семь раз подумай — один раз апгрейдируй. (Семь раз подумай — один раз скажи.)
7. Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты. (Скажи мне, кто твой друг, и я
скажу, кто ты.)
8. Без   компьютера   жить   —   только   небо   коптить.  (Без   труда   жить   —   только   небо
коптить.)
9. На дисплей неча пенять, коли видеокарта кривая. (На зеркало неча пенять, коли рожа
кривая.)
Команды справились с запиской и с нетерпением ждут следующего задания. И мы не будем
заставлять их долго ждать.
Задание 4. «Загадки про компьютер»
Загадки на слайдах с 1321)
Задание 5. «Автомобиль будущего» Поработали мозгами пришло время потрудиться руками. У вас на столах стоят наборы
конструкторов  LEGO. Вам нужно будет собрать из него автомобиль будущего, чтобы он был
многофункциональным и практичным.
Ну чтобы болельщики не скучали у нас вновь есть для них задания. Вам нужно также
объединится   в   группы   и   выполнить   задания   на   карточках:   Нарисуйте   фигуру   по   командам,
начиная от выделенной точки.
Подведем   итоги   первого   задания.   Наши   художники   готовы   представить   нам   свои
компьютеры   будущего   и   рассказать,   что   они   будут   уметь   выполнять:   Внимание   на   слайды,
ребята представляют свои компьютеры (слайды 2426).
И автомобили будущего тоже собраны и ребята готовы представить их на наш суд. Ребята
защищают свои автомобили.
III. Подведение итогов игры.
Попросим   уважаемое   жюри   подвести   итоги   и   огласить   результаты   нашей   игры.
Определяются победители игры и победители в номинациях «Самые конструктивные», «Самые
информационные», «Самые любознательные».

file_name: День информатики.doc

intro: компьютерная презентация

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие по информатике среди 3-5 классов "День информатики"


extracted_text:
Тема урока: ПОЭТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ БЫЛИНЫ «ИЛЬИНЫ ТРИ ПОЕЗДОЧКИ».
СКАЗОЧНЫЙ ХАРАКТЕР БЫЛИНЫ.
Цели: познакомить с поэтическим текстом былины «Ильины три поездочки»; обобщить и
обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст;
работать над содержанием былины; обучать выразительному чтению, находить аналогии с
реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение.
Планируемые результаты:
 предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных
текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
 метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа
материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с
учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П —
анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы
учебника на основе художественного произведения;
 личностные: формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.
Оборудование: распечатанный текст баллады А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»,
репродукция картины В.М. Васнецова «Витязь на распутье».
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
 Какие отрывки из произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» вы выучили?
(Выразительное чтение наизусть.)
III.
Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока
 Продолжите предложение и узнаете, о чем пойдет речь на нашем уроке.
Песни о героических подвигах богатырей в народе называли... (былинами, или старинами).
 Верно, это былины. Какие былины вы уже читали и знаете? («Добрыня Никитич»,
«Добрыня и змей», «Илья Муромец и Соловейразбойник».)
 Назовите имена богатырей, которые вы знаете. (Добрыня Никитич, Алеша Попович,
Илья Муромец.)
 Прочитайте название былины на с. 12 учебника, рассмотрите иллюстрации к тексту на
с. 13—15, предположите, о чем это произведение.
Работа по теме урока
IV.
(Чтение былины «Ильины три поездочки» учителем на с. 12—16 учебника.)
 Следите за моим чтением, подчеркивайте непонятные слова и выражения.

 Какие слова и выражения вам были непонятны?
Расскажите о своих впечатлениях. Какие чувства вы испытывали, слушая былину?
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
 Как необходимо читать текст былины? Какой темп мы выберем?
Былинный стих, окончания слов, свойственные народной песенной поэзии, длина строк
подсказывают неторопливый, несколько замедленный темп чтения, торжественный, плавный и
в то же время спокойный повествовательный тон, соответствующий героическому содержанию
былины, рассказывающей о событиях давно минувших веков.
1 (Чтение былины «Ильины три поездочки» учащимися.)

Рассмотрите внимательно репродукцию знаменитой картины В.М. Васнецова «Витязь
на распутье». Расскажите, что вы видите.
(Учитель может сделать сообщение по картине В.М. Васнецова. См. материал к уроку.)
VII.
Рефлексия
 Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?
VIII. Подведение итогов урока
 Итак, подведем итог тому, что мы уже знаем о былина* Что такое былина? (Былина —
русская народная этическая песня — сказание о богатырях.)
 Кто такие богатыри? Как можно охарактеризовать русских богатырей? (Богатырь
— воин, защитник своей Родины, наделенный чувством собственного достоинства и
отличающийся необычайной силой, мужеством и удалью.)
 Каковы отличительные черты былины? (Былинный зачин, по вторы, образность
языка — гиперболы, эпитеты, напевность ритм, отсутствие рифмы, подробность
повествования.)
IX. Домашнее задание
 Подготовить выразительное чтение былины «Три поездки Ильи Муромца» на с. 17—19
учебника, найти объяснение незнакомых слов. Выполнить иллюстрации.
Материал для учителя
Описание картины В.М. Васнецова «Витязь на распутье»
Картина «Витязь на распутье» была написана В.М. Васнецовым noд влиянием русской
народной сказки «Илья Муромец и разбойники». Первые этюды к этому сюжету
датируются началом 1870х гг.
Первый вариант произведения был окончен в 1877 г., и через год автор представил его на
всеобщее обозрение на VI Передвижной выставке; В 1882 г. увидел свет окончательный
вариант, который предназначался в качестве подарка для Саввы Ивановича Мамонтова
— предпринимателя и мецената.
В центре композиции находится фигура самого богатыря — Ильи Муромца. Сначала
В.М. Васнецов задумывал развернуть фигуру воина к зрителю, но в окончательном
варианте витязь показан со спины сбоку, так, что лица не видно.
Илья Муромец сидит на мощном боевом белом коне и вооружен копьем, булавой,
щитом и луком с колчаном, полным стрел. Вся его фигура монументальна, она
выражает усталость, но и решимость.
На его задумчивость указывает слегка склоненная голова, наклоненное вниз копье.
Автор желает показать единство помыслов воина и его бравого коня: поза лошади
повторяет позу Ильи Муромца, она также склоняет голову, при этом уверенно стоя на
крепких ногах.
Перед персонажем расположен мрачный камень с надписью «Как пряму ехати — живу
не бывати — нет пути ни прохожему, ни проезжему, ни пролетному», текст полностью
повторяет былинный. Идущие за этой фразой слова, и так известные любому жителю
России, автором в процессе переработки были спрятаны и частично стерты.
Общее настроение картины подчеркивает мрачный задний фон. Болотистая
местность, неприветливая тощая растительность, разбросанные по округе камни
мрачных серых, зеленых и бурых тонов, а также лежащие на земле кости и летающий
над полем ворон делают понятным, что нелегко славному воину на чужбине. Он
находится перед ответственным выбором, и тяжело ему принять верное решение.
2

intro:
Цели: познакомить с поэтическим текстом былины «Ильины три поездочки»; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; обучать выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение.
Планируемые результаты:
 предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выбороч-ное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику раз-личных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
 метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа мате-риала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ поэ-тического текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения;


description:
Тема урока: ПОЭТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ БЫЛИНЫ «ИЛЬИНЫ ТРИ ПОЕЗДОЧКИ».
СКАЗОЧНЫЙ ХАРАКТЕР БЫЛИНЫ.
Цели: познакомить с поэтическим текстом былины «Ильины три поездочки»; обобщить и
обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст;
работать над содержанием былины; обучать выразительному чтению, находить аналогии с
реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение.
Планируемые результаты:
 предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных
текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
 метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа
материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с
учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П —
анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы
учебника на основе художественного произведения;
 личностные: формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.
Оборудование: распечатанный текст баллады А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»,
репродукция картины В.М. Васнецова «Витязь на распутье».
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
 Какие отрывки из произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» вы выучили?
(Выразительное чтение наизусть.)
III.
Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока
 Продолжите предложение и узнаете, о чем пойдет речь на нашем уроке.
Песни о героических подвигах богатырей в народе называли... (былинами, или старинами).
 Верно, это былины. Какие былины вы уже читали и знаете? («Добрыня Никитич»,
«Добрыня и змей», «Илья Муромец и Соловейразбойник».)
 Назовите имена богатырей, которые вы знаете. (Добрыня Никитич, Алеша Попович,
Илья Муромец.)
 Прочитайте название былины на с. 12 учебника, рассмотрите иллюстрации к тексту на
с. 13—15, предположите, о чем это произведение.
Работа по теме урока
IV.
(Чтение былины «Ильины три поездочки» учителем на с. 12—16 учебника.)
 Следите за моим чтением, подчеркивайте непонятные слова и выражения.

 Какие слова и выражения вам были непонятны?
Расскажите о своих впечатлениях. Какие чувства вы испытывали, слушая былину?
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
 Как необходимо читать текст былины? Какой темп мы выберем?
Былинный стих, окончания слов, свойственные народной песенной поэзии, длина строк
подсказывают неторопливый, несколько замедленный темп чтения, торжественный, плавный и
в то же время спокойный повествовательный тон, соответствующий героическому содержанию
былины, рассказывающей о событиях давно минувших веков.
1

description:
(Чтение былины «Ильины три поездочки» учащимися.)

Рассмотрите внимательно репродукцию знаменитой картины В.М. Васнецова «Витязь
на распутье». Расскажите, что вы видите.
(Учитель может сделать сообщение по картине В.М. Васнецова. См. материал к уроку.)
VII.
Рефлексия
 Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?
VIII. Подведение итогов урока
 Итак, подведем итог тому, что мы уже знаем о былина* Что такое былина? (Былина —
русская народная этическая песня — сказание о богатырях.)
 Кто такие богатыри? Как можно охарактеризовать русских богатырей? (Богатырь
— воин, защитник своей Родины, наделенный чувством собственного достоинства и
отличающийся необычайной силой, мужеством и удалью.)
 Каковы отличительные черты былины? (Былинный зачин, по вторы, образность
языка — гиперболы, эпитеты, напевность ритм, отсутствие рифмы, подробность
повествования.)
IX. Домашнее задание
 Подготовить выразительное чтение былины «Три поездки Ильи Муромца» на с. 17—19
учебника, найти объяснение незнакомых слов. Выполнить иллюстрации.
Материал для учителя
Описание картины В.М. Васнецова «Витязь на распутье»
Картина «Витязь на распутье» была написана В.М. Васнецовым noд влиянием русской
народной сказки «Илья Муромец и разбойники». Первые этюды к этому сюжету
датируются началом 1870х гг.
Первый вариант произведения был окончен в 1877 г., и через год автор представил его на
всеобщее обозрение на VI Передвижной выставке; В 1882 г. увидел свет окончательный
вариант, который предназначался в качестве подарка для Саввы Ивановича Мамонтова
— предпринимателя и мецената.
В центре композиции находится фигура самого богатыря — Ильи Муромца. Сначала
В.М. Васнецов задумывал развернуть фигуру воина к зрителю, но в окончательном
варианте витязь показан со спины сбоку, так, что лица не видно.
Илья Муромец сидит на мощном боевом белом коне и вооружен копьем, булавой,
щитом и луком с колчаном, полным стрел. Вся его фигура монументальна, она
выражает усталость, но и решимость.
На его задумчивость указывает слегка склоненная голова, наклоненное вниз копье.
Автор желает показать единство помыслов воина и его бравого коня: поза лошади
повторяет позу Ильи Муромца, она также склоняет голову, при этом уверенно стоя на
крепких ногах.
Перед персонажем расположен мрачный камень с надписью «Как пряму ехати — живу
не бывати — нет пути ни прохожему, ни проезжему, ни пролетному», текст полностью
повторяет былинный. Идущие за этой фразой слова, и так известные любому жителю
России, автором в процессе переработки были спрятаны и частично стерты.
Общее настроение картины подчеркивает мрачный задний фон. Болотистая
местность, неприветливая тощая растительность, разбросанные по округе камни
мрачных серых, зеленых и бурых тонов, а также лежащие на земле кости и летающий
над полем ворон делают понятным, что нелегко славному воину на чужбине. Он
находится перед ответственным выбором, и тяжело ему принять верное решение.
2


extracted_text:
Краевое государственное казенное учреждение
для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Детский дом № 16»

Мастеркласс на клубе замещающих родителей на тему
«Артикуляционная гимнастика для развития»
Учительлогопед :
 Саакян Екатерина Андреевна Октябрь, 2016 г. Предварительная работа: определение содержания мастеркласса, изучение
литературы, подготовка раздаточного материала, составление приглашений
для родителей.
Оборудование и материалы: индивидуальные зеркала (6 штук), листы и ручки
для записи, листовки с артикуляционной гимнастикой, мультимедийный
проектор и презентация.
Задачи мастеркласса:
1. Познакомить родителей с понятием «Артикуляционная гимнастика»,
видами артикуляционной гимнастики.
2. Осветить причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной
гимнастикой.
3. Дать рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики дома.
4. Помочь родителям овладеть навыками самостоятельного выполнения
артикуляционных упражнений, обратить внимание родителей на основные
ошибки при выполнении упражнения, показать приёмы их устранения при
проведении артикуляционной гимнастики дома.
Содержание
Артикуляционная гимнастика  это комплекс специальных упражнений для
тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимых
для правильного звукопроизношения.
Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной
гимнастикой:
1. Благодаря занятиям артикуляционной гимнастикой некоторые дети сами
могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста. Детям
34 лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее "поставить"
правильное звукопроизношение. Дети 56 лет смогут при помощи
артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже сложившиеся
нарушения звукопроизношение.
2. Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее
преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнет заниматься логопед:
их мышцы будут уже подготовлены.
3. Артикуляционная гимнастика полезна также детям с правильным, но вялым
звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту». 4. Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем  и детям, и
взрослым  научиться говорить правильно, чётко и красиво. Надо помнить, что
чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на
начальном этапе.
Рекомендации к проведению упражнений
•  Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как
ребенку необходим зрительный контроль. После того как ребенок немного
освоится, зеркало можно убрать.
•  Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счет. Но при
этом нужно следить, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно.
•  Лучше заниматься 2 раза в день (утром и вечером) в течение 57 минут, в
зависимости от возраста и усидчивости.
•  Занимаясь с детьми 34 летнего возраста, следите, чтобы они усвоили
основные движения.
•  К детям 45 лет требования повышаются: движения должны быть все более
точными и плавными, без подергиваний.
•  В 67 летнем возрасте дети выполняют упражнения в быстром темпе и
умеют удерживать положение языка некоторое время без изменений.
•  Если во время упражнений язычок у ребенка дрожит, слишком напряжен
или не может удержать нужное положение, понадобятся помощь логопеда и
специальный массаж. Активное включение родителей в процесс выполнения артикуляционных
упражнений
 позволяет родителям адекватно оценить степень сложность того или иного
артикуляционного упражнения или артикуляционного уклада звука в целом;
 создаёт положительный эмоциональный настрой у ребёнка, родитель
выступает уже в роли помощника, а не только контролирует действия;
- повышает эффективность логопедической работы по
коррекции звукопроизношения у дошкольников.

file_name: выступление по артикуляционной гимнастике.docx

description: Октябрь, 2016 г.

intro:
Задачи мастер-класса:
1. Познакомить родителей с понятием «Артикуляционная гимнастика», видами артикуляционной гимнастики.
2. Осветить причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой.
3. Дать рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики дома.
4. Помочь родителям овладеть навыками самостоятельного выполнения артикуляционных упражнений, обратить внимание родителей на основные ошибки при выполнении упражнения, показать приёмы их устранения при проведении артикуляционной гимнастики дома.

дефектология

group: Педагогика

title: Мастер-класс по логопедии на тему "Артикуляционная гимнастика для развития"


intro:
Цели: познакомить с поэтическим текстом былины «Ильины три поездочки»; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; обучать выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение.
Планируемые результаты:
 предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выбороч-ное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику раз-личных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
 метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа мате-риала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ поэ-тического текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения;
 личностные: формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.
Оборудование: распечатанный текст баллады А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге», ре-продукция картины В.М. Васнецова «Витязь на распутье».

title: Тема урока: ПОЭТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ БЫЛИНЫ «ИЛЬИНЫ ТРИ ПОЕЗДОЧКИ». СКАЗОЧНЫЙ ХАРАКТЕР БЫЛИНЫ.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Владимир Стожаров. «Лён».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Владимир Стожаров. «Лён»

Художник как никто другой был влюблён в старину. Он с малых лет путешествовал по
русским северным городам. И вообще Север России, особенно сибирские просторы,
были самыми любимыми местами Стожарова. Он многому научился от русского
простого народа и как в благодарность в основном писал картины про сельский быт,
про жизнь провинциальную. Чаще всего это были жанровые пейзажи, но иногда
художник баловал себя натюрмортами. И перед нами одна из его работ – натюрморт
«Лён».
Причём эта работа стала едва ли не первой, которая пошла несколько в разрез с
политикой некоторых художников псевдо сельского быта, которые показывали село
помпезно с широким патриотизмом. Стожаров же сделал и продолжал потом делать всё
это в разы скромнее и куда как теплее, куда как ближе… Как всё просто в этом
полотне: грубый деревянный стол, на котором лежит вышитое полотенце, а на нём лён.
На деревянной стене с большими древними трещинами висят веретена, старинная
братина на столе стоит, туесок, прялка. Всё это русское, всё это народное, родное. Но
есть удивительная деталь в этом полотне — бабочки, без них он был бы безжизненный.
А так не просто украшение, а именно жизнь, которая рядом с предметами повседневного быта. И получился не мёртвый натюрморт, а какойто живой и тёплый,
которым хочется любоваться.
Стожарову всегда удавалось передать быт, нынешний быт российской глубинки. И
делал это он без всякого патетического подъёма, это не его стиль. Вот потому и
поражались на его выставках естественности, просто уже давно не видели люди на
полотнах настоящее село.
Конечно, не всем это нравилось, но понимали, что с истинным искусством не
повоюешь.
Художник, увы, прожил мало, всегото какихто сорок семь лет, но зато оставил о себе
хорошую добрую память, как истинный русский живописец современной России.

file_name: Владимир Стожаров. «Лён»..docx

intro:
Художник как никто другой был влюблён в старину. Он с малых лет путешествовал по русским северным городам. И вообще Север России, особенно сибирские просторы, были самыми любимыми местами Стожарова. Он многому научился от русского простого народа и как в благодарность в основном писал картины про сельский быт, про жизнь провинциальную. Чаще всего это были жанровые пейзажи, но иногда художник баловал себя натюрмортами. И перед нами одна из его работ – натюрморт «Лён».
Причём эта работа стала едва ли не первой, которая пошла несколько в разрез с политикой некоторых художников псевдо сельского быта, которые показывали село помпезно с широким патриотизмом. Стожаров же сделал и продолжал потом делать всё это в разы скромнее и куда как теплее, куда как ближе… Как всё просто в этом полотне: грубый деревянный стол, на котором лежит вышитое полотенце, а на нём лён.На деревянной стене с большими древними трещинами висят веретена, старинная братина на столе стоит, туесок, прялка. Всё это русское, всё это народное, родное. Но есть удивительная деталь в этом полотне — бабочки, без них он был бы безжизненный. А так не просто украшение, а именно жизнь, которая рядом с предметами повседневного быта. И получился не мёртвый натюрморт, а какой-то живой и тёплый, которым хочется любоваться.


extracted_text:
Цели   урока:  обобщить   знания   учащихся   по   пройденной   теме;   развивать
познавательные способности детей, их интеллект, творческие способности и
кругозор;   воспитывать   ответственность   перед   товарищами,
  умение
прислушиваться к мнению окружающих.
Ход урока
I.Организационный момент.
Ребята, у нас урок литературного чтения. Этот урок необычный, урок
путешествие. К нам пришли гости. Давайте их поприветствуем.
Дерево достижений (звучит музыка «Ролик бабочки»)
Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки
разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь
нашему дереву покрыться разноцветной листвой.
Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии.
Те, кто выбрал розовый, — желают общаться.
 Желтый— проявят активность.
Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий.
II.Речевая разминка
1. Работа с текстом.
Работа направлена на развитие  внимания. Ученикам раздаю
индивидуальные карточки. В течение двух минут выполняете
работу, затем вы обмениваетесь работами и проверяют цветным
карандашом.Все буквы«А» обведите в кружок, буквы«Ж» в
треугольник, буквы«С» зачеркните.
2. Артикуляционная гимнастика.
Упражнения на дыхание:
«Листик»  глубоко вдохнуть через нос, остановиться и медленно выдохнуть
через рот, дуя на воображаемый листик.
«Листик летит»  вдох глубокий, затем интенсивный, прерывистый выдох
(фуфуфу).
«Ветерок»  вдох через нос и медленный выдох на звук «с».
«Надоедливый комар»  продолжительный выдох на звук «з» с хлопком в
конце.
3.Работа над чётким проговариванием слов.
а) Читаем хором;
Сасаса залетела к нам оса
Сусу—су в лесу видели лису
Читаем по цепочке.
б) Читаем скороговорки
Шла Саша по шоссе и сосала сушку
III. Сообщение темы и целей: Слайд
 кто автор этих строк? (балет)  кто автор этих строк?(котенок )
 В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин,
По прозванью «Каланча»
Ребята, сегодня мы подведём итог по изученному разделу «Поэтическая
тетрадь №2», совершим небольшое путешествие по станциям в
«Поэтический уголок», проверим ваши знания по изученной теме.
 В пути нам пригодятся знания, смекалка и сообразительность, внимание,
память, а также взаимовыручка.
 Путешествовать мы будем группами. (на доске висят название
стихотворений и авторы выбери автора и стихотворение которое он
написал) За правильные ответы вы будете получать жетоны, а в конце урока
мы подведём итог и выявим лучших знатоков изученных произведений.
 Усаживайтесь поудобнее. И так, в путь!
IV. Путешествие по станциям.
1) «Узнавайка»
Вот мы оказались в Поэтическом уголке, и первая остановка называется
"Узнавайка"
 Вам необходимо угадать портрет писателя и назвать его фамилию имя .От
каждой группы выходит представитель, но вы можете советоваться с
товарищами.
 И так, узнали писателей, а сейчас отправимся дальше.
2). «Рассказывайка»
От каждой группы выступает один ученик рассказывает о С.В. Михалкове.
Сергей Владимирович Михалков родился в 1913 году, 28 февраля, в Москве.
Стихи влекли его к себе уже в самом раннем детстве. Десяти лет от роду он
написал свою первую басню. В 1927 году семья Михалковых переехала на
постоянное жительство город Пятигорск. Там Сергей Михалков в 1930 году
окончил среднюю школу. Окончив школу, Михалков вернулся в Москву, не
переставая писать стихи. Михалков поступил чернорабочим на Московскую
ткацкоотделочную фабрику. Затем он принимал участие в одной экспедиции
на Волге. Однажды Михалков написал стихи для детей. Напечатанные в
журнале «Пионер» они были сразу замечены, обратив на себя внимание
читателей и поэтов. Успех этих стихов и решил, в сущности, судьбу поэта.
Михалков написал ещё 23 детских стихотворения, затем родился «Дядя
Стёпа», появились «Мы с приятелем». Знакомство, а потом и творческая
дружба с такими мастерами детской литературы, как С.Я. Маршак и К. И.
Чуковский помогли Михалкову окончательно определить его творческий путь
 путь в литературу для детей. Так Михалков стал одним из любимых поэтов
для детей.
Группа расскажет о А.Л. Барто Агния Львовна Барто начала свой путь в литературе в 20е годы. В поэзии А.
Барто встает многообразная, полная радостных настроений, боевая, трепетная
жизнь растущего человека буквально с момента появления его на свет. Со
страниц книг Барто смотрят на нас живые дети, у каждого из них свой
характер, свои причуды, свои особенности. А. Барто глубоко убеждена в том,
что именно в детстве закладывается основа человека, и если в характере
появились отрицательные качества, то это грозит большими моральными в
будущем. Поэтому так страстно и посерьёзному, а не в шутку разговаривает
она с детьми, поэтому в самых весёлых стихах учит она их честности и чести.
Группа расскажет о С.Я.Маршаке
Самуил Яковлевич Маршак  детский поэт и переводчик. Он был одарён от
природы. С 4 лет сочинял стихи, в гимназические годы начал печататься в
столичных журналах. Судьба Маршака сложилась так, что интерес к детям и
связь с различными детскими коллективами возникли у него задолго до того,
как он стал детским писателем. Первой книгой Маршака для детей был
сборник пьес сказок «Театр для детей.» В стихах Маршака живёт само
детство, мальчики и девочки, от крохотной хозяйки усатого полосатого и
Великана до героев стихотворений «Мяч» и «Кот» и лодыри «Игра в мяч, в
войну» посещение цирка, экскурсия в зоопарк, бесконечно разнообразная
жизнь в школе, катание на карусели, прогулка с папой в выходной день,
разговор с мамой о гиппопотаме  вот темы стихов Маршака о детях и для
детей. С. Маршак понимал детство, до конца дней своих чувствовал себя
ребёнком, способным радоваться первому снегу, ясному небу, берёзке в
весеннем уборе.
Группа расскажет оЕлена Александровне Благининой Родилась 27 мая
1903 года.Печатать свои стихи она начала в журнале «Мурзилка» в начале
1930х гг. у этой поэтессы было 8 братьев и сестер, жили они с родителями и
бабушкой, которая рассказывала очень много сказок, читала наизусть стихи
Пушкина.«Ребята любили и ее, и ее стихи прелестные стихи о том, что близко
и дорого детям: про ветер, про дождик, про радугу, про березки, про яблоки,
про сад и огород и, конечно, про самих детей, про их радости и горести»,
вспоминает литературовед Е. Таратута, работавшая тогда в библиотеке, где
авторы «Мурзилки» выступали перед маленькими читателями.
4.«Вспоминай ка»
Чтение наизусть учащимися одного стихотворения каждого автора.
 Стихотворение «Разлука» А.Л. Барто.
 Отрывок из стихотворения «Если» С.В.Михалкова.
 Отрывок из стихотворения «Гроза» С.Я.Маршака.
Стихотворение «» .Елена Александровне
Благининой
5) «Отдыхайка» физминутка («Бабочки») 8) «Проверяйка».
 Мы обобщили ваши знания по разделу «Поэтическая тетрадь №2», а теперь
пришло время проверить их (тестовая работа).
I.KTO автор стихотворения «Разлука»?
а) С. Я. Маршак
6) С. В. Михалков
в) Е. А. Благинина
г) А. Л. Барто
2.Какое стихотворение принадлежит С. Я. Маршаку?
а) «В лесу над росистой поляной...»
б) «В театре»
в) «Котёнок»
г) «Если»
З.Какое стихотворение написала Е. А. Благинина?
а) «Кукушка»
б) «Гроза днём»
в) «В театре»
г) «Если»
4.Кто написал стихотворение «Котёнок»?
а) С. В. Михалков
б) А. Л. Барто
в) Е. А. Благинина
г) С. Я. Маршак
5.Узнай произведение по ключевым словам. Сад,
дом, забыли, загляденье.
а) «Гроза днём»
б) «Разлука»
в) «Котёнок»
г) «Если»
б.Узнай стихотворение по ключевым словам.
Гаммы, врач, командировка.
а) «Котёнок»
б) «Разлука»
в) «В театре»
г) «Если»
7.Узнай стихотворение по его описанию.
Главный герой  мальчик, действие происходит в лесу; рассвет, туман.
а) С. Я. Маршак «Гроза днём»
б) С. В. Михалков «Если»
в) Е. А. Благинина «Кукушка»
г) С. Я. Маршак
«В лесу над росистой поляной» 8.Узнай
стихотворение по его описанию. Оно весёлое, о детях. Раскрывает внутренний мир героя  ребёнка, его
фантазии и мечты.
а) С. Я. Маршак «Гроза днём»
б) А. Л. Барто «Разлука»
в) СВ. Михалков «Если»
г) Е. А. Благинина «Кукушка»
9.Как зовут Благинину?
а) Елена Алексеевна
б) Елена Александровна
в) Елизавета Алексеевна
г) Елизавета Александровна
Ю.Как зовут Михалкова?
а) Сергей Валентинович
б) Сергей Владимирович
5. Что искала девочка под сиденьями в театре:
а) платочек?
и) кошелёк?
д) номерок?
6.Что первым нарисовал мальчик на своём рисунке?
м)корову;
х) дождь;
ц) дорогу.
7. Кому из поэтов принадлежат такие строки:
« Кукушки голос заунывный
Под стать неяркому деньку
а) А.Л.Барто;
ы) Е.А.Благининой;
у) С.Я.Маршаку. в)
г) Степан Владимирович
8.Найди в данном списке «Лишнего».
а) С. Я. Маршак
б) А. Л. Барто
в) Е. А. Благинина
г) В. П. Астафьев
12. Найди в данном списке «лишнего»
а) А. Л. Барто
б) С. В. Михалков
в) С. Я. Маршак
г)
Семён Владимирович
В. Ю. Драгунский
Да, ребята, вы молодцы. Поработали очень хорошо, а теперь
давайте отдохнём.
7.Словарнолексическая работа.
Ребята, читая эти стихи, нам встретились непонятные слова.
Давайте вспомним их, и ещё раз объясним их значение.
Гамма последовательный ряд звуков, повышающийся или понижающийся в
пределах одной или нескольких октав. Командировкапоездка для выполнения служебного поручения.
Номерок  выдаётся в раздевалке.
Балетискусство сценичного танца, театральное представлениетанцы
сопровождающиеся музыкой.
Оркестргруппа музыкантов, совместно исполняющая музыкальное
произведение на различных инструментах.
Последнее стихотворение«Рисунок»
5.Итог урока
10. Подведение итога урока.
 Произведения каких писателей мы изучали? Как вы думаете, почему
произведения этих авторов    объединены в один раздел? Что сближает этих
авторов?
Интересно пишут, весело, иногда ругают детей;
радуются хорошим детским поступкам;
помогают избавиться от недостатков;
подшучивают над невоспитанными детьми, учат добру.
 Вот мы и закончили наше путешествие.
 Поднимите руку, кому оно понравилось.
Подсчитывание набранных балов каждой командой. Выявление команды
победителей. А сейчас выберите и поднимите соответствующий жетон:
выйдите к доске и украсте  наше дерево бабочками
зеленый  всё понравилось на уроке и всё удалось
желтый всё понравилось, но чтото не удалось
салатовый всё удалось, но чтото не понравилось.

intro:
I.Организационный момент.
Ребята, у нас урок литературного чтения. Этот урок необычный, урок-путешествие. К нам пришли гости. Давайте их поприветствуем.
Дерево достижений (звучит музыка «Ролик бабочки»)
Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой.
Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии. Те, кто выбрал розовый, — желают общаться.
 Желтый— проявят активность.
Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий. II.Речевая разминка
1.	Работа с текстом.
Работа направлена на развитие  внимания. Ученикам раздаю индивидуальные карточки. В течение двух минут выполняете работу, затем вы обмениваетесь работами и проверяют цветным карандашом.Все буквы«А» обведите в кружок, буквы«Ж» в треугольник, буквы«С» зачеркните.
2.	Артикуляционная гимнастика.
Упражнения на дыхание:
«Листик» - глубоко вдохнуть через нос, остановиться и медленно выдохнуть
через рот, дуя на воображаемый листик.
«Листик летит» - вдох глубокий, затем интенсивный, прерывистый выдох
(фу-фу-фу).
«Ветерок» - вдох через нос и медленный выдох на звук «с».
«Надоедливый комар» - продолжительный выдох на звук «з» с хлопком в
конце.