extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа с. Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Родительское собрание
во 2 классе
          «Агрессивные дети»
Классный руководитель Хаустова Татьяна Александровна
2013 год Промедление может обернуться
 чем угодно, ибо время приносит
 с собой как зло, так и добро.
Никколо
Задачи:   определить   уровень   агрессии   учащихся   класса,   используя
наблюдения   учителя   и   результаты   анкетирования   родителей,  обсудить   с
родителями   причины   детской   агрессии,   её   влияние   на   поведение   ребёнка;
формировать у родителей культуру понимания проблемы детской агрессии и
путей её преодоления.
Форма проведения – круглый стол
Участники: родители учащихся 2 класса
Вопросы для обсуждения:
1. Причины детской агрессии.
2. Родительская власть, ее виды и пути влияния на ребенка.
3. Пути преодоления детской агрессивности. Рекомендации по преодолению
детской агрессии.
Вступительное слово
Уважаемые папы и мамы!
Сегодняшнюю   встречу   мне   хотелось   бы   начать   с   разговора   о   проблеме
детской   агрессии.   Этот   разговор   не   случаен.   Сегодня   мы   сталкиваемся   с
разгулом агрессии не только в обществе, но и наблюдаем пропаганду агрессии
и насилия с экранов телевизоров, дисплеев компьютеров.
Возраст проявления агрессии явно помолодел. Агрессию проявляют не только
подростки и взрослые, как принято считать. Агрессию проявляют и малыши.
С чем это связано? Как бороться с проявлением детской агрессии? На эти и
другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить.
Что же такое агрессия?
Слово   «агрессия»   произошло   от   латинского aggressio,   что   означает
«нападение», «приступ». В психологическом словаре приведено следующее
определение данного термина:
«Агрессия — это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее
нормам   и   правилам   существования   людей   в   обществе,   наносящее   вред
объектам   нападения   (одушевленным   и   неодушевленным),   приносящее
физический   и   моральный   ущерб   людям   или   вызывающее   у   них психологический   дискомфорт   (отрицательные   переживания,   состояние
напряженности, страха, подавленности и т.п.)».
Причины появления агрессии у детей могут быть самыми разными:
 соматические заболевания или заболевания головного мозга;
 резкое отлучение от груди, когда общение с матерью сводят к
минимуму;
 агрессивные формы поведения у родителей  и влияние характера
наказаний, которые обычно применяют родители в ответ на проявление
гнева у своего чада;
Исследования показали, что родители, резко подавляющие агрессивность у
своих   детей,   вопреки   своим   ожиданиям,   не   устраняют   это   качество,   а,
напротив,   взращивают   его,   развивая   в   своем   сыне   или   дочери   чрезмерную
агрессивность,  которая   будет   проявляться   даже   в  зрелые   годы.  Ведь  всем
известно, что зло порождает только зло, а агрессия — агрессию.
 безразличие родителей.
Если   же   родители   вовсе   не   обращают   внимания   на   агрессивные   реакции
своего   ребенка,   то   он   очень   скоро   начинает   считать,  что   такое   поведение
дозволено, и одиночные вспышки гнева незаметно перерастают в привычку
действовать агрессивно.
Как   это   ни   парадоксально,   агрессивные   дети   одинаково   часто
встречаются и у слишком мягких родителей, и у чрезмерно строгих. Только
родители,   которые   умеют   находить   разумный   компромисс,   «золотую
середину», могут научить своих детей справляться с агрессией.
Портрет агрессивного ребенка
Вот как описывает Н.Л. Кряжева поведение этих детей: «Агрессивный
ребенок, используя любую возможность, ...стремится разозлить маму,
воспитателя, сверстников. Он «не успокаивается» до тех пор, пока взрослые
не взорвутся, а дети не вступят в драку» (Кряжева Н.Л. «Развитие
эмоционального мира детей»).
Агрессивный   ребенок   часто   ощущает   себя   отверженным,   никому   не
нужным. Жестокость и безучастность родителей приводит к нарушению детско
родительских отношений и вселяет в душу ребенка уверенность, что его не
любят. «Как стать любимым и нужным» — неразрешимая проблема, стоящая
перед маленьким человечком. Вот он и ищет способы привлечения внимания
взрослых и сверстников. К сожалению, эти поиски не всегда заканчиваются
так, как хотелось бы нам и ребенку, но как сделать лучше — он не знает.
Родителям и педагогам не всегда понятно, чего добивается ребенок и
почему он ведет себя так, хотя заранее знает, что со стороны детей может
получить отпор, а со стороны взрослых — наказание. В действительности это
порой лишь отчаянная попытка завоевать свое «место под солнцем». Ребенок
не имеет представления, как другим способом можно бороться за выживание
в этом странном и жестоком мире, как защитить себя.
Агрессивные дети очень часто подозрительны и настороженны, любят
перекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Такие дети часто не
могут   сами   оценить   свою   агрессивность.   Они   не   замечают,   что   вселяют   в
окружающих   страх   и   беспокойство.   Им,   напротив,   кажется,   что   весь   мир
хочет   обидеть   именно   их.   Таким   образом,   получается   замкнутый   круг:
агрессивные   дети   боятся   и   ненавидят   окружающих,   а   те,   в   свою   очередь,
боятся   их.   Эмоциональный   мир   агрессивных   детей   недостаточно   богат,   в
палитре их чувств преобладают мрачные тона, количество реакций даже на
стандартные ситуации очень ограниченно. Чаще всего это защитные реакции.
К тому же дети не могут посмотреть на себя со стороны и адекватно оценить
свое поведение.
Агрессивный ребенок:
1. Часто теряет контроль над собой.
2. Часто спорит, ругается со взрослыми.
3. Часто отказывается выполнять правила.
4. Часто специально раздражает людей.
5. Часто винит других в своих ошибках.
6. Часто сердится и отказывается сделать чтолибо.
7. Часто завистлив, мстителен.
8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих
(детей и взрослых), которые нередко раздражают его.
Предположить, что  ребенок  агрессивен,  можно  лишь  в том  случае,  если  в
течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8
перечисленных признаков. Критерии агрессивности у ребенка (анкета для родителей)
1. Временами кажется, что в него вселился злой дух.
2. Он не может промолчать, когда чемто недоволен.
3. Когда ктото причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем
же.
4. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.
5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, чтото разбивает,
потрошит.
6. Иногда он так настаивает на чемто, что окружающие теряют терпение.
7. Он не прочь подразнить животных.
8. Переспорить его трудно.
9. Очень сердится, когда ему кажется, что ктото над ним подшучивает.
10. Иногда у него вспыхивает желание сделать чтото плохое, шокирующее
окружающих.
11. В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот.
12. Часто не по возрасту ворчлив.
13. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.
14. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.
15. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых.
16. Легко ссорится, вступает в драку.
17. Старается общаться с младшими и физически более слабыми.
18. У него нередки приступы мрачной раздражительности.
19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.
Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1
балл.
Высокая агрессивность — 15—20 баллов.
Средняя агрессивность — 7—14 баллов.
Низкая агрессивность — 1—6 баллов.
Шпаргалка для взрослых, или Правила работы с агрессивными детьми
1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка.
2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения.
3. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные
поступки.
4. Наказания не должны унижать ребенка. 5. Обучать приемлемым способам выражения гнева.
6. Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после
фрустрирующего события.
7. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и
состояния окружающих людей.
8. Развивать способность к эмпатии.
9. Расширять поведенческий репертуар ребенка.
10. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.
11. Учить брать ответственность на себя.
Однако   все   перечисленные   способы   и   приемы   не   приведут   к
положительным   изменениям,   если   будут   иметь   разовый   характер.
Непоследовательность   поведения   родителей   может   привести   к   ухудшению
поведения   ребенка.   Терпение   и   внимание   к   ребенку,   его   нуждам   и
потребностям, постоянная отработка навыков общения с окружающими  —
вот что поможет родителям наладить взаимоотношения с сыном или дочерью.
Терпения вам и удачи, дорогие родители!
Как играть с агрессивными детьми?
На   первых   этапах   работы   с   агрессивными   детьми   психологи
рекомендуют   подбирать   такие   игры   и   упражнения,   с   помощью   которых
ребенок мог бы выплеснуть свой гнев. Существует мнение, что этот способ
работы с детьми неэффективен и может вызвать еще большую агрессию. Как
показывает многолетний опыт проведения игровой терапии, на первых порах
ребенок действительно может стать более агрессивным, но через 4—8 занятий
«маленький агрессор» начинает вести себя более спокойно.
Перечисленные ниже игры способствуют снижению вербальной и
невербальной агрессии и являются одним из возможных способов легального
выплескивания гнева: «Обзывалки», «Два барана», «Толкалки», «Жужа»,
«Рубка дров», «Да и нет», «Тухтибидух», «Ворвись в круг».
Психолог   Я.А.   Павлова   рекомендует   включать   агрессивных   детей   в
совместные игры с неагрессивными. При этом взрослый должен находиться
рядом и в случае возникновения конфликта помочь ребятам разрешить его
прямо   на   месте.   С   этой   целью   полезно   провести   групповое   обсуждение
события, которое привело к обострению отношений.
Следующим шагом может стать совместное принятие решения о том,
как   наилучшим   образом   выйти   из   создавшегося   положения.   Выслушивая
сверстников,   агрессивные   дети   будут   расширять   свой   поведенческий репертуар, а видя в процессе игры, как другие мальчики и девочки избегают
конфликтов, как они реагируют на то, что ктото другой, а не они, побеждает
в игре, как отвечают на обидные слова или шутки сверстников, агрессивные
дети понимают, что совсем не обязательно прибегать к физической силе, если
хочешь чегото добиться.
С   этой   целью   можно   использовать   такие   игры,   как   «Головомяч»,
«Камушек   в   ботинке»,   «Давайте   поздороваемся»,   «Король»,   «Ласковые
лапки», и другие.
Для снятия излишнего мышечного напряжения можно использовать игры,
способствующие релаксации.
«Обзывалки» (Кряжева Н.Л., 1997)
Подвижные игры
Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме.
Скажите детям следующее: «Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга
разными необидными словами (заранее обговаривается условие, какими обзывалками
можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели).
Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты, ..., морковка!» Помните, что это
игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно
следует сказать своему соседу чтонибудь приятное, например: «А ты, ..., солнышко!»
Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых детей. Следует проводить ее
в быстром темпе, предупредив детей, что это только игра и обижаться друг на друга не
стоит.
«Два барана» (Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность «легальным
образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение,
направить энергию детей в нужное русло.
Воспитатель разбивает детей на пары и читает текст: «Ранорано два барана повстречались
на мосту». Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются
ладонями и лбами друг в друга. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места,
как можно дольше. Можно издавать звуки «Беее».
Необходимо соблюдать «технику безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не
расшибли себе лбы. «Доброе животное» (Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства
других, оказывать поддержку и сопереживать.
Ведущий тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и
возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно
дышит! А теперь подышим вместе! На вдох — делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А
теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох — 2 шага назад. Вдох — 2 шага вперед.
Выдох — 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его
большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т.д. Мы все берем
дыхание и стук сердца этого животного себе».
«Тухтибидух» (Фопель К., 1998)
Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил.
«Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого
настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало понастоящему,
необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не
разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из
участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердитопресердито произнесите волшебное
слово «Тухтибидух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени
останавливайтесь перед кемлибо и снова сердитопресердито произносите это волшебное
слово.
Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в
глаза человека, стоящего перед вами.
В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово «Тухтиби
дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.
«Попроси игрушку» — вербальный вариант (Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999)
Цель: обучить детей эффективным способам общения.
Группа делится на пары, один из участников пары (участник 1) берет в руки какойлибо
предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т.д. Другой участник (участник 2)
должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1: «Ты держишь в руках игрушку
(тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она нужна и твоему приятелю. Он будет
у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае,
если тебе действительно захочется это сделать». Инструкция участнику 2: «Подбирая
нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали».
Затем участники 1 и 2 меняются ролями. «Попроси игрушку» — невербальный вариант (Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999)
Цель: обучение детей эффективным способам общения.
Упражнение выполняется аналогично предыдущему, но с использованием только
невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и т.д.).
После проведения обоих его вариантов (вербального и невербального) можно обсудить
упражнение. Дети по кругу могут поделиться своими впечатлениями и ответить на
вопросы: «Когда было легче просить игрушку (или другой предмет)?», «Когда тебе
действительно хотелось ее отдать? Какие нужно было произносить слова?»
Эту игру можно повторять несколько раз (в разные дни), она будет полезна особенно тем
детям, которые часто конфликтуют со сверстниками, так как в процессе выполнения
упражнения они приобретают навыки эффективного взаимодействия.
«Прогулка с компасом» (Коротаева Е.В., 1997)
Цель: формирование у детей чувства доверия к окружающим.
Группа разбивается на пары, где есть ведомый («турист») и ведущий («компас»). Каждому
ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив партнеру руки на плечи)
завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперед и назад. При этом «турист» не
может общаться с «компасом» на вербальном уровне (не может разговаривать с ним).
Ведущий движением рук помогает ведомому держать направление, избегая препятствий —
других туристов с компасами.
После окончания игры дети могут описать, что они чувствовали, когда были с завязанными
глазами и полагались на своего партнера.
«Зайчики» (Бардиер Г.Л. и др., 1993)
Цель: дать ребенку возможность испытать разнообразные мышечные ощущения, научить
задерживать внимание на этих ощущениях, различать и сравнивать их.
Взрослый просит детей представить себя веселыми зайчиками в цирке, играющими на
воображаемых барабанах. Ведущий описывает характер физических действий — силу,
темп, резкость — и направляет внимание детей на осознание и сравнение возникающих
мышечных и эмоциональных ощущений.
Например, ведущий говорит: «Как сильно зайчики стучат на барабанах! А вы чувствуете,
как напряжены у них лапки? Ощущаете, какие лапки твердые, не гнутся! Как палочки!
Чувствуете, как напряглись у вас мышцы в кулачках, ручках, даже в плечиках?! А вот лицо
нет! Лицо улыбается, свободное, расслабленное. И животик расслаблен. Дышит... А
кулачки напряженно стучат!.. А что еще расслаблено? Давайте еще попробуем постучать,
но уже медленнее, чтобы уловить все ощущения».
Кроме упражнения «Зайчики», рекомендуется проводить упражнения на релаксацию
мышц, которые подробно описаны в разделе «Как играть с тревожными детьми». «Я вижу...» (Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999)
Цель: установить доверительные отношения между взрослым и ребенком, развивать память
и внимание малыша.
Участники, сидя в кругу, по очереди называют предметы, которые находятся в комнате,
начиная каждое высказывание словами: «Я вижу...».
Повторять один и тот же предмет дважды нельзя.
«Ласковые лапки» (Шевцова И.В.)
Цель: снять мышечное напряжение рук, помочь снизить агрессивность ребенка, развить
чувственное восприятие, способствовать гармонизации отношений между ребенком и
взрослым.
Взрослый подбирает 6—7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку,
стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на стол. Ребенку
предлагается оголить руку по локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет ходить
«зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой
«зверек» прикасался к руке — отгадать предмет. Прикосновения должны быть
поглаживающими, приятными.
Вариант игры: «зверек» будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с
ребенком местами.
«Толкалки» (Фопель К., 1998)
Цель: научить детей контролировать свои движения.
Скажите следующее: «Разбейтесь на пары. Встаньте на расстояние вытянутой руки друг от
друга. Поднимите руки на высоту плеч и обопритесь ладонями о ладони своего партнера.
По сигналу ведущего начните толкать своего напарника, стараясь сдвинуть его с места.
Если он сдвинет вас с места, вернитесь в исходное положение. Отставьте одну ногу назад, и
вы почувствуете себя более устойчиво. Тот, кто устанет, может сказать: “Стоп”».
Время от времени можно вводить новые варианты игры: толкаться, скрестив руки; толкать
партнера только левой рукой; толкаться спиной к спине.
«Жужа» (Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную
возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они
сами обижают, не задумываясь об этом.
«Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят
рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает,
она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей».
Взрослый должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными.
«Рубка дров» (Фопель К., 1998)
Цель: помочь детям переключиться на активную деятельность после долгой сидячей
работы, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во
время игры.
Скажите следующее: «Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые?
Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны находиться руки и ноги?
Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова.
Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его.
Можно даже вскрикнуть: «Ха!»
Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм,
ударять по одной чурке по очереди.
«Головомяч» (Фопель К., 1998)
Цель: развивать навыки сотрудничества в парах и тройках, научить детей доверять друг
другу.
Скажите следующее: «Разбейтесь на пары и ложитесь на пол друг напротив друга. Лечь
нужно на живот так, чтобы ваша голова оказалась рядом с головой партнера. Положите мяч
точно между вашими головами. Теперь вам нужно его поднять и встать самим. Вы можете
касаться мяча только головами. Постепенно поднимаясь, встаньте сначала на колени, а
потом на ноги. Пройдитесь по комнате».
Для детей 4—5 лет правила упрощаются: например, в исходном положении можно не
лежать, а сидеть на корточках или стоять на коленях.
«Аэробус» (Фопель К., 1998)
Цель: научить детей согласованно действовать в небольшой группе, показать, что взаимное
доброжелательное отношение товарищей по «команде» дает уверенность и спокойствие.
«Кто из вас хотя бы раз летал на самолете? Можете ли вы объяснить, что держит самолет в
воздухе? Знаете ли вы, какие бывают типы самолетов? Хочет ли ктонибудь из вас стать
Маленьким Аэробусом? Остальные ребята будут помогать Аэробусу “летать”».
Один из детей (по желанию) ложится животом вниз на ковер и разводит руки в стороны,
как крылья самолета.
С каждой стороны от него встает по три человека. Пусть они присядут и просунут руки
под его ноги, живот и грудь. На счет «три» они одновременно встают и поднимают Аэробус
с поля...
Так, теперь можно потихонечку поносить Аэробус по помещению. Когда он почувствует
себя совершенно уверенно, пусть закроет глаза, расслабится, совершит «полет» по кругу и снова медленно «приземлится» на ковер».
Когда Аэробус «летит», ведущий может комментировать его полет, обращая особое
внимание на аккуратность и бережное отношение к нему. Вы можете попросить Аэробус
самостоятельно выбрать тех, кто его понесет. Когда вы увидите, что у детей все
получается хорошо, можно «запускать» два Аэробуса одновременно.
«Бумажные мячики» (Фопель К., 1998)
Цель: дать детям возможность вернуть бодрость и активность после того, как они чемто
долго занимались сидя, снизить беспокойство и напряжение, войти в новый жизненный
ритм.
Перед началом игры каждый ребенок должен скомкать большой лист бумаги (газеты) так,
чтобы получился плотный мячик.
«Разделитесь, пожалуйста, на две команды, и пусть каждая из них выстроится в линию так,
чтобы расстояние между командами составляло примерно 4 метра. По команде ведущего
вы начинаете бросать мячи на сторону противника. Команда будет такой: «Приготовились!
Внимание! Начали!»
Игроки каждой команды стремятся как можно быстрее забросить мячи, оказавшиеся на ее
стороне, на сторону противника. Услышав команду «Стоп!», вам надо будет прекратить
бросаться мячами. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячей на
полу. Не перебегайте, пожалуйста, через разделительную линию».
Бумажные мячики можно будет использовать еще неоднократно.
«Дракон» (Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: помочь детям, испытывающим затруднения в общении, обрести уверенность и
почувствовать себя частью коллектива.
Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник — «голова»,
последний — «хвост». «Голова» должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него.
«Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится
«хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух
ролях.
Игры за партами
Для агрессивных детей можно порекомендовать следующие игры за партами: «Драка»,
«Дудочка» (упражнение описано в разделе «Как играть с тревожными детьми»), «Ловим
комаров», «Пальчиковые игры» и другие.
«Глаза в глаза» (Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: развивать в детях чувство эмпатии, настроить на спокойный лад. «Ребята, возьмитесь за руки со своим соседом по парте. Смотрите друг другу только в
глаза и, чувствуя руки, попробуйте молча передавать разные состояния: «я грущу», «мне
весело, давай играть», «я рассержен», «не хочу ни с кем разговаривать» и т.д.
После игры обсудите с детьми, какие состояния передавались, какие из них было легко
отгадывать, а какие трудно.
«Маленькое привидение» (Лютова Е.К., Монина Г.Б.)
Цель: научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев.
«Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам
захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы
будете делать руками вот такое движение (педагог приподнимает согнутые в локтях руки,
пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо
хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать
громко.
Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить». Затем педагог
хлопает в ладоши: «Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!»
Источники:
1. Лютова Е.К., Монина. Г.Б. Шпаргалка для взрослых.
Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными,
тревожными и аутичными детьми. Москва, издво ЦСПА «Генезис»,
2000. http://dob.1september.ru/2004/01/11.htm

file_name: attachment_932987695 (1).docx

intro:
Родительское собрание во 2 классе «Агрессивные дети»
Цель собрания обсудить с родителями причины детской агрессии, её влияние на поведение ребёнка; формировать у родителей культуру понимания проблемы детской агрессии и путей её преодоления.
Задачи:  определить уровень агрессии учащихся класса, используя наблюдения учителя и результаты анкетирования родителей, обсудить с родителями причины детской агрессии, её влияние на поведение ребёнка; формировать у родителей культуру понимания проблемы детской агрессии и путей её преодоленияЦель собрания обсудить с родителями причины детской агрессии, её влияние на поведение ребёнка; формировать у родителей культуру понимания проблемы детской агрессии и путей её преодоления.


extracted_text:
АМУРСКИЙ ОБЛАСТНОЙ  ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Областной заочный конкурс агитбригад
 «КАЖДОМУ ДОЛЖНО БЫТЬ ЯСНО НА ДОРОГЕ ОЧЕНЬ ОПАСНО!»
 по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа с. Антоновка
Завитинского района Амурской области
Конкурс агитбригад
«Будешь заметным в темноте, если фликер на тебе!»

Автор:  Арефина Наталья Ильинична
Учитель информатики и ИКТ 2017 год
Оглавление
Пояснительная записка...........................................................................................3
«Будешь заметным в темноте, если фликер на тебе!».........................................4
Список используемой литературы..........................................................................8
Информационная карта...........................................................................................9
2 Выступление   подготовлено   по   профилактике   детского   дорожно
Пояснительная записка
транспортного травматизма.
Состав команды: 6 человек, возраст 911лет.
     Цели:
 воспитание законопослушных участников дорожного движения;
 профилактика детского дорожнотранспортного травматизма;
 пропаганда здорового образа жизни.

Задачи:
1.
2.
3.
4.
Развитие коммуникативных качеств обучающихся.
Формирование устойчивого интереса у обучающихся к изучению правил
дорожного движения.
Формировать профессиональную ориентационную направленность.
Вовлечение детей и подростков  в отряды юных инспекторов движения.

музыкальное   сопровождение,
Для   организации   выступления   необходимы:   костюмы   участников,
  презентация
мультимедиа   проектор,
«ЮИДовское движение в нашей школе».
3 «Будешь заметным в темноте, если фликер на тебе!»
 (Выбегает команда и жюри предоставляет свое выступление)
Ю.1: Раз, два
Вместе: Три, четыре,
Ю.1:  Три, четыре
Вместе: раз, два,
Ю.1:  Кто шагает дружно в ряд?
Вместе: Нас ЮИДовцев отряд!
Ю.1:  Что вы делаете тут?
Ю.2:  Пропаганду здесь ведут,
Ю.3:  Помогаем малышам…
Вместе: Тут и там, тут и там…
Ю.4:  Где советом, где наказом…
Ю.2:  Ну, а гдето и приказом.
Ю.1:  Вас приветствует команда
Вместе: «Регулировщик»
Ю.1:  Наш девиз:
Вместе: Будешь заметным в темноте, если фликер на тебе!
Ю.1:  Наша речевка :
Вместе:  Дружим мы с ГИБДД,
Изучаем ПДД,
Чтобы не было ЧП,
Не случилось ДТП!
4 Ю.1:  А вы знаете, что  в этом году  стартовала акция «Засветись»
Ю.2:  Безопасности формула есть.
Надо видеть, предвидеть, учесть,
Ю.3:  По возможности все избежать
И, где надо, на помощь позвать.
Ю.4:  Изучайте ПДД,
Защитят они повсюду и везде.
Ю.2:  На земле и на воде,
Светлым днем и в темноте
От опасностей спасут вас ПДД.
Вместе: Изучайте ПДД.
Ю.1: Пешеходы на дороге были бы в опасности,
Ю.2: Но у них есть на одежде фликер безопасности.
Ю.3: Ярко в темноте горит, всем машинам говорит:
Ю.4: «Ты, шофёр, не торопись!
Видишь знак  остановись!
Вместе: Прежде чем продолжить путь,
Про пешехода не забудь!»
Ю.1: Зачем пешеходам нужны светоотражатели?
Ю.2: Согласно международным исследованиям, для того чтобы находящийся
за   рулем   человек   сумел   отреагировать   на   внезапно   появившегося   в
свете фар пешехода, требуется 2 секунды, за это время автомобиль
проедет 50  метров.  Да, и  в таком  случае  водителю  удастся  только
объехать пешехода, а на торможение понадобится еще пара десятков
метров.
Ю.3: Как же повысить безопасность?
5 Ю.1: Решением проблемы являются светоотражающий элемент — фликеры,
наклеиваться в виде светящегося круга на рюкзак, сумку и верхнюю
одежду.
Ю.4: Помнить все должны вокруг,
Кто в дороге добрый друг.
С собою фликер ты возьми
И в беду не попади!
Ю.1:  Теперь   водитель   сможет   увидеть   неосторожного   пешехода   на
расстоянии   свыше   150   метров   и   обязательно   успеет   избежать
столкновения.
Ю.2: Светоотражатели  это не только модно, стильно и современно, но еще  и
безопасно. Подумайте о себе и своих близких!
Ю.3: Есть у нас значок такой,
Вместе: Фликер называется,
Ю.3: Но значок он не простой –
Вместе: Светоотражающий.
Ю.2: Яркий свет далеких фар
Отразит он в тот же час.
И тем самым отражением
Он поможет нам.
Ю.3: Мы призываем всех ребят  стать  заметнее, принять  активное участие  в
акции «Засветись»
Ю.1: А что такое фликеры?
Ю.4:  Фликеры   –   это   световозращающие   элементы,   нужны   они   для   того,
чтобы водители видели пешеходов в темное время суток
Ю.2: Шили мы одежду с мамой
Под названьем «Светлячок»,
В темноте чтоб было видно,
6 Что шагает мужичок
Ю.3: Вот в таком наряде можно
И дорогу перейти,
Все водители увидят
Справа, слева, впереди.
Ю.4: Даже сзади мы пришили
Отражаемся, смотрите,
Модно, стильно и красиво
Всем советуем: носите!
Ю.1: ФЛИКЕР – это безсомненья
Вместе: Знак дорожного движенья
Ю.2: Что на месте не стоит
Ю.3: А с тобой везде спешит.
Ю.4: Темноты он не боится
Ю.1: И от света фарискрится.
Ю.2:  Маячок такой водитель
Ю.3: За версту всегда увидит.
Вместе:  Прикрепи к одежде
ФЛИКЕР  Это твой телохранитель!
7 Список используемой литературы.
1. Методичка   газеты   «Добрая   Дорога   Детства»   по   подготовке   к   смотру
конкурсу юных инспекторов движения.
2. Сборник методических разработок по ПДД, Издание ГИБДД ОВД города Буя
и Буйского района, 2009 г.
3. Сборник   сценариев   в   помощь   классным   руководителям.     Издание   отдела
образования администрации города Шимановска, 2004 г.
8 Информационная карта
1. Название конкурсной программы: Выступление агитбригады ЮИД
2. Ф.И.О. составителя: Арефина Наталья Ильинична
3. Образование: высшее
4. Квалификационная категория: высшая
5. Педагогический стаж: 27 лет
6. Награды:   Почетная   грамота   Министерство   образования   и   науки   Амурской
области, грамоты, благодарности, дипломы.
7. Вид конкурсной программы: сценарий
8. Цели:
 воспитание   законопослушных   участников   дорожного   движения;
профилактика   детского   дорожнотранспортного   травматизма;   пропаганда
здорового образа жизни.
9. Направленность: социально  педагогическое направление
10.Функциональное назначение: формирование устойчивого интереса у учащихся
к изучению правил дорожного движения, положительного интереса к смотру
  снижение   детского   дорожнотранспортного   травматизма,
конкурсу,
повышение правовой культуры участников дорожного движения.
9 11.Форма реализации: внеклассная работа
12.Возрастной диапазон: 911 лет
10

intro:
Выступление подготовлено по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
	Состав команды: 6 человек, возраст 9-11лет.
	Цели:
- воспитание законопослушных участников дорожного движения;
- профилактика детского дорожно-транспортного травматизма;
- пропаганда здорового образа жизни.
	Задачи:
1.	Развитие коммуникативных качеств обучающихся.
2.	Формирование устойчивого интереса у обучающихся к изучению правил дорожного движения.
3.	Формировать профессиональную ориентационную направленность.
4.	Вовлечение детей и подростков  в отряды юных инспек¬торов движения.
	Для организации выступления необходимы: костюмы участников, музыкальное сопровождение,мультимедиа проектор, презентация «ЮИДовское движение в нашей школе».

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Выступление  агитбригады "Регулировщик"  «Каждому должно быть ясно-на дороге очень опасно!»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа с. Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
«Я – ПРИРОДА»
2 класс
Классный руководитель Хаустова Татьяна Александровна
Тема самообразования: «Воспитание культуры поведения у младших школьников» 2013 год
Пояснительная записка
Основной проблемой воспитательной работы в начальной школе является: адаптация
первоклассников   к   школе,   привитие   интереса   к   учению,   создание   дружного   классного
коллектива, воспитание культуры поведения, культуры речи, формирование всесторонне и
гармонично   развитой   личности.   Воспитание   предполагает   формирование   у   учащихся
нравственных понятий и убеждений, высоких моральных чувств, волевых черт характера и
преодоление отрицательных.
Основным средством воспитательной программы является коллективная, личностно
значимая, интересная для каждого ребенка деятельность.
Целью  воспитательной   деятельности   является   развитие   детского   коллектива   с
совокупностью   определенных   ценностей,   отношений,   принципов,   способствующих
нравственному, духовному и интеллектуальному развитию личности ребенка.
               Цель программы  состоит в обеспечении целостного подхода к воспитанию и
развитию   личности   ученика,   в   создании   основы   для   сознательного,   обдуманного
управления   развитием   с   учётом   возрастных   изменений;
  создание   максимально
благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.
             Задачи воспитания:
1. Развивать умение общаться и сотрудничать.
2. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей
детей.
3. Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
4. Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых,
художественноэстетических умений и навыков.
5. Развивать эмоциональную и волевую сферы.
6. Изучать личностные качества обучающихся.
7. Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нём нравственно
и эмоционально благоприятной среды для развития.
8. Повышение педагогической и психологической культуру родителей через
совместную деятельность.
Развитие   этих   качеств   начинается   с   первого   шага   ребёнка,   и   непременным   условием
успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя,
а   затем   и   ребёнка   в   том,   что   всего   можно   добиться,   если   проявить   настойчивость   и
упорство.

        Основными принципами воспитательного процесса являются:





личностный подход;
единство обучения, воспитания и развития;
сотрудничество школы, семьи, общественности;
гуманизм межличностных отношений
сформированность   учебной   деятельности   и   развитие   познавательных
процессов: внимания, памяти, мышления.
В рамках программы развития школы «Развитие гражданственности и патриотизма через
постижение   духовной   казачьей   культуры,   возрождение   казачества   и   его   традиций»     в
воспитательной работе использован региональный казачий компонент. Главным   методологическим   принципом   патриотического   воспитания   учащихся
должно быть познание и осознание детьми своей малой Родины.
Невозможна любовь к Родине, если у детей нет любви к своей малой Родине, природе,
родному краю, где они родились и выросли, к  людям, которые живут и трудятся в этом
крае. В нашей школе стало традицией проводить народные праздники. Приобщая детей к
этим традициям, мы, тем самым приобщаем их к жизни народа всей страны. Подобно тому,
как реки начинаются с ручейков, любовь к Родине возникает, развивается и крепнет от
чувства привязанности к родному краю.
Формы работы:
 Экскурсии;
 Посещение местного краеведческого музея;
 Утренники;
 Классные часы;
 Участие в школьных праздниках;
 Игры на природе;
 Беседы.
С  точки   зрения   психологопедагогического   подхода   каждый   год  обучения   в  начальной
школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому
каждый   последующий   год   реализации   данной   программы   опирается   на   результаты
предыдущего года воспитания.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «Я – ПРИРОДА»
Программа рассчитана на 4 года
1 класс «Солнышки»
 Прививать интерес к знаниям, любовь к школе;
 Совершенствовать творческие умения и навыки;
 Воспитывать уважительное отношение
   к товарищам и учителям.
2 класс «Крепыши»
Спорт любить – здоровым быть
 Овладение навыками здорового образа жизни;
 Развитие физических качеств, формирование двигательных умений и навыков.
3 класс «Капельки»
Чтобы радость людям дарить, надо добрым и ласковым быть.
 Расширить знания о доброте и вежливости;
 Учить быть добрым, честным, скромным;
 Воспитывать уважение к старшим и внимание у младшим.
4 класс «Багульнички»
Охранять природу  значит охранять Родину.
 Углублять и расширять знания о природе, о явлениях природы;
 Воспитывать бережное отношение к природе;
 Учить видеть и наблюдать красоту природы. Анализ воспитательной работы в 1 классе
Основной целью воспитательной деятельности в начальной школе является развитие
детского коллектива с совокупностью определенных ценностей, отношений, принципов,
способствующих нравственному, духовному и интеллектуальному развитию личности
ребенка.
Задачи первой ступени программы  «Солнышки»:
 Прививать интерес к знаниям, любовь к школе;
 Совершенствовать творческие умения и навыки;
 Воспитывать уважительное отношение
   к товарищам и учителям.
В течение года велась работа по формированию коллектива класса, через активизацию
деятельности каждого ребенка. Для этого проводились игры, классные часы, внеклассные
мероприятия, направленные на решение конкретных задач.
Навыки взаимоотношений между одноклассниками формировались во время  игровой
программы ««Путешествие на планету знаний»», классных бесед: «Я ученик», «Мой класс,
моя школа», «Поведение в школе».
Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся
является одним из важнейших задач. Ежедневно  проводились физкультминутки на уроках,
связанные   с   укреплением   зрения,   со   снятием   физической   усталости.   Классные   часы
«Друзья Мойдодыра» (правила личной гигиены), «Режим дня».
Духовное развитие личности невозможно без привития любви к Родине, чувства
гордости за свою школу, класс. В соответствии с задачами воспитательной программы
школы   проведены   следующие   мероприятия   «Покров   Пресвятой   Богородицы».
Презентация, «Казачий День матери», выставка рисунков «Портрет мамы».
Восприятие семьи, как главной опоры человека, формировалось через вовлечение
детей и родителей в совместную проектную деятельность. Дети с желанием выступали
перед классом с проектами: «Осенние изменения в природе», «Я и мое имя».
Почти все приняли участие в школьном конкурсе букетов и поделок из овощей,
заняв 2 призовых места.
В целом все ребята активно принимали участие во всех школьных и классных
 мероприятиях.
С целью изучения коллектива класса, личности учащегося, его семьи, вовлечения
родителей в жизнь класса и школы  в сентябре было проведено анкетирование родителей.
Для   оказания   родителям   помощи   в   воспитании   детей   было   проведено   тематическое
родительское   собрание:   «Трудности   адаптации   первоклассников   к   школе»,  собрание
мастерская   «Моделирование   работы   класса»,  индивидуальные   беседы.   Были   выявлены
дети   с   проблемами   в   поведении   и   проблемные   семьи,   в   которых   имеет   место
недостаточный контроль за детьми со стороны родителей. Этим родителям   приходилось
напоминать, чтобы они старались помочь своим детям. Анализ   воспитательной   работы   в   соответствии   с   целями   и   задачами   показывает,   что
проделанная   работа   способствовала   формированию   коллектива   класса,
интеллектуальному,   нравственному   и   физическому   становлению   личности,   созданию
условий для развития индивидуальных и творческих способностей.
Намеченные  задачи на 20132014  учебный год:
1. Овладение навыками здорового образа жизни;
2. Развитие физических качеств, формирование двигательных умений и
навыков.
3. Развивать и расширять нравственные представления второклассников
о своей малой Родине, народах Забайкалья и всей страны.
4. Формировать   ответственные,   доброжелательные,   требовательные,
справедливые, дружеские взаимоотношения в детском коллективе.
5. Формировать   единый   коллектив   детей,   родителей   и   педагогов,
работающих в данном классе Психологопедагогическая характеристика 2 класса

  девочка.   В   первом   классе
Коллектив   существует   второй   год.   В   классе     7   учеников      шесть
мальчиков,   одна
  это   была   совершенно
неорганизованная группа недружных детей, которые   без конца ссорились и
конфликтовали.   Что   касается   поведения,
  то   можно   сказать,   что
положительного в общении (доброжелательности,  отзывчивости, чуткости) у
них больше, чем агрессивности, эгоизма, грубости.
Определённого лидера в классе нет, но сильных личностей несколько  это и
А.,  и Д., есть и  девочка, пользующаяся авторитетом у одноклассников.
 Хотя коллектив выглядит недостаточно сплочённым, идёт процесс развития
коллективистских   устремлений,   организованности,   самостоятельности.   В
коллективе   развивается   не   только   критика,   но   и   самокритика.   Ценят   в
группах  познавательную активность, дружелюбие.
     Интересы в классе самые разнообразные. Среди них – компьютерные игры
и  техника.  Дети  любят   читать,  большой   интерес   проявляют   к   спортивным
занятиям.
  обладают   высокой
Дети   подвижные,
работоспособностью,   сообразительностью.   Большинство   детей   стремятся
получить новые знания.   В основном у детей смешанный тип внимания. По
сравнению   с   прошлым   годом   заметно   увеличивается   объём     внимания,
повышается   его   устойчивость,   развиваются   навыки   переключения   и
распределения.
        Обучающиеся   становятся   самостоятельными,   сами   выбирают,   как   им
поступать   в   определённых   ситуациях,   стараются   следовать   правилам
поведения учащихся и нормам поведения  в   коллективе, обществе.
В   классе   пять   учеников,   способных   анализировать,   обобщать,   делать
самостоятельные выводы. Они отличаются сообразительностью. Но   есть и
  на   уроках   активные, дети,   с   ними   проводятся   индивидуальные   занятия,
слабоуспевающие
консультации,   беседы.   Работает   не   только   классный   руководитель,   но   и
группа взаимопомощи  в учёбе.
    Почти все родители стараются создать лучшие условия для всестороннего
развития своих детей. Они активно участвуют на родительских собраниях и
помогают   детям   во   время   внеклассных   мероприятий.   В   основном   дети
чувствуют   себя   в   школе   среди   детей   комфортно,   нашли   себе   друзей,
стремятся   помочь   другим.   Идёт   нормальный       процесс     формирования   и
развития коллектива.
Работа с учителямипредметниками:
•   посещение   уроков   с   целью   наблюдения   за   учебной   деятельностью
учащихся;
• организация и проведение малых педсоветов;
•   координация   и   согласование   педагогических   воздействий   на
обучающегося;
• вовлечение учащихся в предметные кружки.
Взаимодействие с социальным педагогом,  призванным быть посредником
между личностью ребенка и всеми социальными институтами в разрешении
личностных   кризисов   обучающихся.   При   непосредственном   участии
социального педагога классный руководитель организует социально значимую
деятельность   обучающихся,   мероприятия,   направленные   на   развитие
социальных инициатив, реализацию социальных проектов.
Сотрудничая   с  библиотекарем,   классный   руководитель   расширяет   круг
чтения обучающихся, способствует формированию у них культуры чтения,
отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознанию
собственной индивидуальности через освоение классической и современней
литературы.
Основные формы работы с одаренными учащимися:




творческие мастерские;
факультативы;
занятия исследовательской и проектной деятельностью;
участие в научнопрактической  конференции; 




интеллектуальный марафон;
участие в олимпиадах;
конкурсы;
предметные недели;
кружки по интересам;
Работа с «трудными» детьми.
1) беседы с учащимися;
2) вовлечение в кружки по интересам;
3) привлечение администрации школы;
4) встреча с родителями;
5) посещения на дому.
Работа с родителями
1. Тематические родительские собрания.
2. Вовлечение   родителей   в   учебновоспитательный   процесс,
  совместное
(посещение   уроков,
проектную   деятельность
проведение мероприятий, праздников).
3. Индивидуальная работа с родителями.
4. Посещение детей на дому.
5. Изучение воспитательного потенциала семьи.
Родительские собрания
Срок
Тема собрания, вопросы для обсуждения
Дата, примечания
проведения
Сентябрь
Ноябрь
Посещение  занятия
«Я  исследователь».
Как помочь ребенку учиться?
Круглый стол «Агрессивные дети.
Причины и последствия детской
агрессии»
(Определить уровень агрессии учащихся
класса, используя наблюдения учителя и
результаты анкетирования родителей.
Помочь родителям понять причины родителям
агрессии у детей и найти способы их
преодоления)
Итоги первого полугодия.
Чтение – вот лучшее учение.
(Дать
практические
рекомендации по повышению интереса к
чтению)
Собрание  мастерская
«Как   выявлять   и   развивать   способности
детей»
Быстрее, выше, сильнее!
(Формировать   понимание   важности
физической   культуры   для   здоровья
ребёнка.
Вовлечь   родителей   в   спортивные
мероприятия, проводимые в школе
и классе)
«Перелистаем страницы учебного года»
Декабрь
Февраль
Апрель
Май
Календарный плансетка воспитательной работы
на первое полугодие
1
неделя
2
неделя
Сентябрь
Классный час
на тему
«Здоровый
ребенок в
здоровой
семье»
Выставка
поделок из
даров осени
Октябрь
День пожилого
человека.
Изготовление
открыток для
бабушек и
дедушек.
Покров
Пресвятой
Богородицы.
3
неделя
Классный час
«Куда мы
спешим?»
Классный час
«Мои права и
обязанности»
4
Викторина
Премьера
Ноябрь
Подготовка к
празднику
Декабрь
Казачий
День матери
Посвящение в
«Крепыши»
День матери,
изготовление
открыток для
мам
Подготовка к
Подготовка
к
новогоднему
празднику
Подготовка
к
новогоднему
празднику
Новогоднее неделя «Наша
безопасность»
кукольного
спектакля
новогоднему
празднику
мероприятие
Календарный плансетка воспитательной работы
на второе полугодие
Январь
1
неделя
Февраль
Подготовка
к 23
февраля
Апрель
Подготовка
проекта
Май
День по
беды
Март
Участие в
празднич
ном
концерте.
Конкурс
газет и
открыток
2
неделя
Сретенье
господне.
Беседа
Защита
проекта
«Как играли
наши
Подготовк
а к празд
нику 23 февраля
– День
защитников
отечества.
Конкурс
чтецов
Подготовка
к 8 марта
бабушки?»
Подготовк
а к
празднику
День рожде
ния казачьей
кадетской
школы
Подготовка к
празднику
Прощай,
 2 класс
3
неделя
Крещение
Господне.
Презентация
4
неделя

Государственная политика в области образования
В Законе Российской Федерации "Об образовании" под образованием понимается
целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества,
государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином
(обучающимся) установленных государством образовательных уровней
(образовательных цензов). Достижение определенного образовательного ценза
удостоверяется соответствующим документом.
Статья 43 Конституции Российской Федерации закрепляет право каждого гражданина
на образование. Право на образование является одним из основных и неотъемлемых
конституционных прав граждан Российской Федерации.
Фундаментальными основами государственной политики в области образования в
Российской Федерации являются:
 Российская Федерация провозглашает область образования приоритетной.  Образование в Российской Федерации осуществляется в соответствии с
законодательством Российской Федерации и нормами международного права.
 Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего
образования и начального профессионального образования, а также на
конкурсной основе бесплатность среднего профессионального, высшего
профессионального и послевузовского профессионального образования в
государственных и муниципальных образовательных учреждениях в пределах
федеральных государственных образовательных стандартов, федеральных
государственных требований и устанавливаемых законодательно
образовательных стандартов и требований, если образование данного уровня
гражданин получает впервые, в порядке, предусмотренном законами Российской
Федерации.
 Общее образование является обязательным.
 Гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения
образования независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения,
места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к
общественным организациям (объединениям), возраста, состояния здоровья,
социального, имущественного и должностного положения, наличия судимости.
o Ограничения прав граждан на профессиональное образование по
признакам пола, возраста, состояния здоровья, наличия судимости могут
быть установлены только законом.
 Граждане Российской Федерации имеют право на получение основного общего
образования на родном языке, а также на выбор языка обучения в пределах
возможностей, предоставляемых системой образования.
o Вопросы изучения государственных языков республик в составе
Российской Федерации регулируются законодательством этих республик.
 Государство создает гражданам с ограниченными возможностями здоровья, то
есть имеющим недостатки в физическом и (или) психическом развитии, условия
для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной
адаптации на основе специальных педагогических подходов.
 Российская Федерация устанавливает федеральные государственные
образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и
самообразования.
o В Российской Федерации устанавливаются федеральные
государственные образовательные стандарты, представляющие собой
совокупность требований, обязательных при реализации основных
образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего
профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную
аккредитацию.
 Проведение в Российской Федерации единой государственной политики в
области образования обеспечивает Правительство Российской Федерации.
 Организационной основой государственной политики Российской Федерации в
области образования является Федеральная целевая программа развития
образования (текущая Программа принята на период 20062010 годов).
 В государственных и муниципальных образовательных учреждениях, органах,
осуществляющих управление в сфере образования, создание и деятельность
организационных структур политических партий, общественнополитических и
религиозных движений и организаций (объединений) не допускаются.
Государственная политика в области образования основывается на следующих
принципах:

гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей,
жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание
гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека,
любви к окружающей природе, Родине, семье;
 единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и
развитие системой образования национальных культур, региональных
культурных традиций и особенностей в условиях многонационального
государства;
 общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и
особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;
 светский характер образования в государственных и муниципальных
образовательных учреждениях;
 свобода и плюрализм в образовании;
 демократический, государственнообщественный характер управления
образованием. Автономность образовательных учреждений.
(Материал подготовлен на основании положений Конституции Российской Федерации
и Закона Российской Федерации "Об образовании".)
Источники
http://www.edu.ru/files/bins/2274.htm

intro:
Воспитательная программа "Я- природа", 2 класс
Цель воспитательной программы "Я- природа", состоит в обеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления развитием с учётом возрастных изменений.
Целью воспитательной деятельности является развитие детского коллектива с совокупностью определенных ценностей, отношений, принципов, способствующих нравственному, духовному и интеллектуальному развитию личности ребенка.Цель воспитательной программы "Я- природа", состоит в обеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления развитием с учётом возрастных изменений.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Муниципальный конкурс проектных работ учащихся
Вид проекта: исследовательский, практикоориентировочный
Предметная область:
Краеведение
Название работы:
«Улицы родного села»
Работу выполнил ученик 4 класса
МБОУ «СОККШ  села Знаменка»
Федотов Семен Владимирович
Руководитель – учитель  начальных
классов Хаустова Т.А.
МБОУ «СОККШ  села Знаменка» 2012 год
Паспорт проектной папки
1. Название проекта  «Улицы родного села»
2. Руководитель проекта  учитель  начальных классов Хаустова Т.А.
                                              МБОУ «СОККШ  села Знаменка»
3. Предметная область: краеведение
4. Возраст   учащихся,   на   которых   рассчитан   учебный   проект:   учащиеся   14
классов (6 – 11 лет)
5. Тип проекта: исследовательский, практикоориентировочный
6. Цель: Установить связи между историей села и названиями улиц. Собрать и
систематизировать  материалы об истории села.
Задачи:        1. Изучить название улиц села, выяснить, откуда они произошли.
2. Создать фотоальбом с названиями улиц.
3. Развивать любовь к Родине, родному краю, родному селу, его
истории; учить сохранять и преумножать богатства родного
края;  «видеть историю» вокруг себя (в домах, которые нас
окружают, в названиях улиц)
7. Необходимое оборудование: фотоаппарат, папка с файлами, цветная бумага,
ножницы, клей, альбомные листы.
8. Предполагаемые продукт проекта: альбом,  рассказывающий об исторических
памятниках нашего села.
9. Этапы работы над проектом:
1. Посетить школьный музей. Познакомиться с историей возникновения
села.
2. Выявить   знания  учащихся  начальной  школы  по  теме  проекта  через
анкетирование.
3. Выяснить у жителей, какие названия и почему носят улицы села.
4. Прогулки и экскурсии по улицам родного села.
5. Изготовить альбом, рассказывающий об исторических памятниках села.
6.
 Обобщить результаты проекта и обеспечить презентацию.
10. Рецензия Рецензируемая работа ученика 4 класса Федотова Семена «Улицы родного
села»
Актуальность данного проекта в том, что многие дети не знают историю
своего   села,   где   живут;   чтобы   они   в   дальнейшем   остались   жить   в   селе,
трудились на его благо, необходимо как можно раньше пробудить любовь и
уважение к родной земле: к дому, улице, селу. Свой проект автор посвятил
родному селу Знаменка, которое в 2012 году отмечает 350 юбилей.
На   первом   этапе     автор   собирал   материал   по   истории   села.   Он
обращался   в   школьный   краеведческий   музей,   беседовал   со   старожилами,
  Интернет   –
обращался   к   работам   сотрудников   музея,   пользовался
ресурсами, изучал картографические материалы, иллюстрации.
На
  втором   этапе   проектной   деятельности   прошла   обработка
собранного материала. Были сделаны фотографии, приведён в порядок весь
статистический материал.
На   последнем   этапе   создал   презентацию,   где   представил   собранный
материал   об   истории   села.   В   завершении   работы   оформлен   альбом   об
исторических   памятниках   села,   дополненный   стихотворениями   местных
авторов.
Данный   проект   имеет   большое   значение   в   деле   воспитания   и
формирования   личности   учащихся,   воспитания   гражданина   и   патриота.   Он
привлекает к изучению исторического наследия малой Родины. Продолжить
дальнейшую   исследовательскую   работу,  способствовать   поднятию   престижа
села. Представленный материал соответствует требованиям, предъявляемым к
работе.
В   ходе   работы   над   проектом   автор   научился  презентовать   результаты
своей   работы;   формулировать   и   достигать   цели;   выбирать   проблему   для
исследования; работать с историческими источниками различного характера.
                                                                                Рецензент _____________(Хаустова Т.А.) «__»____________________ 2012 г.
Содержание
Введение ………………………………………………….2
Историческая справка……………………………..……..4
Все на Земле имеет адрес………………………………..4
Заключение ………………………………………………7
Литература………………………………………………..8
Приложение Введение
 Если   человек   не   любит   старые   дома,
старые улицы, пусть даже и плохонькие,
значит,   он   равнодушен   к   памятникам
истории   своей   страны,   значит,   он
равнодушен к своей стране.
                                           Д.С. Лихачев[1]
Проезжая или прогуливаясь по селу, мы даже не задумываемся над тем,
а почему именно так названы наши улицы. Что они могут рассказать нам о
прошлом нашего села? Улица – творение рук человеческих. Она как зеркало
отражает   всю   жизнь   человека   и   в   будни,   и   в   праздники.   В   их   названиях
отражается   история   села  и  его   жителей.  Поэтому  мы  должны   знать,  чьим
именем   названы   улицы   села,   как   их   жизнь   отразилась   в   его   истории   и
сохранить это знание для будущих поколений.
Актуальность:  многие дети не знают историю своего села, где живут;

чтобы   они   в   дальнейшем   остались   жить   в   селе,   трудились   на   его   благо,
необходимо как можно раньше пробудить любовь и уважение к родной земле:
к дому, улице, селу. Свой проект я посвятил моему родному селу Знаменка,
которое в 2012 году отмечает 350 юбилей.
Поклонись той земле, где родился и вырос,
Пусть тебя согревает её доброта.
Спой ей тихую песню, что в сердце сложилась,
С ней – ты сын, без неё – сирота.
Гипотеза: так мы живем в селе с богатейшей историей, большинство улиц
нашего села имеют исторические названия.
Объект: улицы села Знаменка Предмет: исторические памятники села
Цель: Установить связи между историей села и названиями улиц. Собрать и
систематизировать  материалы об истории села.
Задачи:
2
1. Изучить название улиц села, выяснить, откуда они
произошли.
2. Создать фотоальбом с историческими памятниками.
3. Развивать любовь к Родине, родному краю, родному селу, его
истории; учить сохранять и преумножать богатства родного
края;  «видеть историю» вокруг себя (в домах, которые нас
окружают, в названиях улиц).
План работы:
1. Посетить школьный музей. Познакомиться с историей возникновения
села.
2. Выявить   знания   учащихся   начальной   школы   по   теме   проекта   через
анкетирование.
3. Выяснить у жителей, какие названия и почему носят улицы села.
4. Прогулки и экскурсии по улицам родного села.
5. Изготовить альбом, рассказывающий об исторических памятниках села.
6.
 Обобщить результаты проекта и обеспечить презентацию.
Перечень   оборудования   и   материалов,   необходимых   для   выполнения
проекта:  фотоаппарат,   папка   с   файлами,   цветная   бумага,   ножницы,   клей,
альбом.
Практическая   значимость:  данные   полученные   в   результате   проектной
работы можно использовать на уроках «Забайкаловедения». 3
Историческая справка.
Основание   села   Торга   (ныне   с.Знаменка)   относится   к   16601662   гг
.Вначале был поставлен небольшой острог для сбора ясака на правом берегу
Нерчи, затем стал заселяться левый берег. Оба села носили одно название –
Торга. В начале 1917 года наказной атаман Забайкальского казачьего войска
утвердил   ходатайство   о   переименовании   сёл.   Правобережное   село   стало
называться Беломестново  в честь первых основателей села, левобережное –
Знаменкой, в честь   иконы Знамения Божьей матери, которая   находилась в
станичной церкви.[2]
В   1851   году   село   стало   центром   Торгинской   казачьей   станицы,   в
которую входили селения   Знаменка, Беломестново, Кангил, Илим, Кумаки,
Большой Луг, Крупянка, Зюльзя,  Бронниково, Козулин.
Все на Земле имеет адрес
Все   на   Земле   имеет   свой   адрес,   и   этот   адрес   начинается   с   места
рождения человека. Родное село, улица, на которой мы живем, город, страна –
все имеет свои имена.
В настоящее время в нашем селе по данным местной администрации
официально зарегистрировано 13 улиц.
В 2005 году была создана комиссия, которой было поручено присвоить
названия улицам села. Были изготовлены и установлены таблички – номера на
домах, что означало появление почтового адреса у домовладельцев.
В настоящее время выделяют несколько принципов, по которым  улицы
городов   и   сёл   получают   свои   названия,   например,   по   именам   (фамилиям)
выдающихся людей, по объектам, расположенным на улице или поблизости от
неё, по внешним особенностям улицы, по историческому прошлому. Меня заинтересовал вопрос, по каким принципам давались названия
4
улицам в селе Знаменка, и как в этих названиях отразилась история
самого  села.  В  начале  исследования   мною   был  проведен  опрос     учащихся
начальных классов нашей школы по вопросу происхождения названия улиц, на
которых они проживают. Результаты опроса показали, что многие ребята не
знают историю названия своей улицы. Приложение 1
Есть улицы центральные, высокие и важные
С витринами зеркальными, с гирляндами огней.
А мне милей нешумные, милей одноэтажные,
От их названий ласковых становится светлей.
Вот так поет Юрий Антонов о московских улицах. У нас в Знаменке улицы
посвоему милы.
Название
улицы
Агафониха
Верхняя
Гагарина
Заречная
Луговая
Молодежная
Происхождение
Я   думал,   что   улица   была   названа   в   честь   нашего
земляка   Декина   Агафона   Ивановича.  Но   расспросив
старожилов,   выяснил,     что   он     на     этой   улице
поселился     намного   позже   её   основания.     А   улица
названа по пади Агафониха.
  Расположена   на   окраине   села.   У   населения   село
делилось   на  две   части      верх   и   низ,  поэтому   улица
стала называться Верхняя.
Улица связана с именем космонавта Юрия Гагарина,
совершившего первый  полет в космос.
Дома на  этой улице находятся за небольшой речкой,
разделяющей основную часть села и гору.
Название улицы связано с расположенным неподалеку
лугом.
Первоначально   улица   называлась   Молдаванская,   на
ней  строили  дома  для  переселенцев,  основная  часть
которых переезжала  из Молдавии. Данная улица
была   переименована   и   получила   свое   название   от
возраста, проживающих на ней людей. В основном это
молодые семьи, возраст которых до 40 лет. Набережная
Новая
Северная
Стрелка
Песочная
Центральная
Школьная
Эта улица первоначально называлась Средняя, но так
как   она   расположилась   вдоль   реки   Нерча,   была
переименована.
Строительство новых домов в селе определило и
название улицы.
Улица расположена в северной стороне села.
По   отношению   к   другим   улицам   она   расположена
перпендикулярно, в виде стрелы.
Название связано со словом песок.
В   годы основания   села она была одной из главных
улиц. На этой улице расположена церковь.
Название улицы связано со школой,
На   улице   находятся   здания   администрации,
медицинского пункта, детского сада, сельского дома
культуры.
В   определении   названий   улицам   участвовали   все   жители   села.  В
основном   улицы получили название по объектам, расположенным на улице
или поблизости от неё и по внешним особенностям улицы. Село с богатейшим
историческим   прошлым,   практически   не   имеет   улиц   с   историческим
названием.
Во время экскурсии по улицам, понаблюдал, какие объекты построены
на   этих   улицах,   сделал   фотосъемку.   Больше   всего   внимание   привлекли
старинные дома, напоминающие далекое прошлое моего села.
6
Заключение
Подводя итоги проделанной работы можно сказать, что поставленные
задачи   выполнены,
  установлено,   что   название   каждой   улицы   имеет
подробное,   развернутое   объяснение.   Появление   и   определение   названий
улицам не случайно, а закреплено документально. Если данную таблицу показать в диаграмме, то будет видно, что улиц с
историческим названием меньше. Таким образом, гипотеза не подтвердилась.
Название некоторых улиц на сегодняшний день неактуальны, поэтому к
празднованию юбилея предложил некоторые улицы переименовать, чтобы  в
них продолжала жить память о близких и великих людях, о дорогих сердцу
 Школьная   может   стать
местах,   о   величии   малой   Родины.   Например,
Центральной, Центральная – Торгинской, а Новая называться именем одного
из участников ВОВ, живших на ней – улица Лагунова или Миронова.
Дальнейшее   развитие   –   дополнить   альбом,   содержащий  материал   об
известных, талантливых  и интересных людях – односельчанах.
Работая над проектом, мне было интересно узнать, что раньше два села
имели одно название – Торга.  Я  научился  соединять информацию в единое
целое,   делать   выводы,   работать   с   историческими   источниками   различного
характера.
Чтобы село не умирало
Подобно многим деревням,
Чтобы ещё прекрасней стало,
Заботиться придётся нам.
Всем тем, кто здесь родился
И  продолжает жить,
Станицу нужно возродить.
                                                                            В. Беседин.
7
Литература
Интернет  ресурсы
1. http://ethics.narod.ru/edu/likhachev14.htm
2. http://nerchinsk.ezab.ru/information/?mid=4789&id=7969 • Материалы школьного краеведческого музея, сельской
Другие источники
библиотеки
• Данные администрации
8
Приложение 1
Выявление первичных знаний учащихся по теме проекта через
анкетирование. Опрошено 65 учащихся начальных классов.
1. На какой улице ты живешь?
 владеют информацией – 95 %
 не владеют информацией – 5 %
2. Знаешь, почему она так называется?
знают   25 %
затрудняются ответить – 5%


 не знают – 70%
3. Какова история названий улиц села?
4. Как возникло название улицы Школьная?
5. Как возникло название улицы   Гагарина?
6. Как возникло название улицы Агафониха?
.

intro:
Проект= "Улицы родного села"
Вид проекта: исследовательский, практико-ориентировочный
	Цель: Установить связи между историей села и названиями улиц. Собрать и систематизировать  материалы об истории села.
Задачи:        1. Изучить название улиц села, выяснить, откуда они произошли.
2.	Создать фотоальбом с названиями улиц.
3.	Развивать любовь к Родине, родному краю, родному селу, его истории; учить сохранять и преумножать богатства родного края;  «видеть историю» вокруг себя (в домах, которые нас окружают, в названиях улиц)Цель: Установить связи между историей села и названиями улиц. Собрать и систематизировать  материалы об истории села.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Улицы родного села"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Сценарий праздника к 8 марта
1 4 класс

Составила: учитель начальных классов
Хаустова Татьяна Александровна 2013 год
Заранее до праздника дети готовят пригласительные открытки для мам,
бабушек, сестер. Зал украшен плакатами, воздушными шарами.
Действующие лица:
1й ведущий
2й ведущий
Весна
Чтецы
Девочка
Звучит музыка. Гости и выступающие проходят в зал и рассаживаются по
местам.
На сцену выходят ведущие.
1й ведущий: Не понимаю.… Не понимаю…. Не понимаю…
2й ведущий: Чего ты не понимаешь?
1й ведущий: Не понимаю, почему это одному дню в календаре  такая честь.
Что это за праздник такой  восьмое марта?
2й ведущий: Не понимаешь? Ребята, объясним ему?
Все: Объясним!
2й ведущий: Начнем с самого простого. Посмотри вокруг! Взгляни на небо!
Вздохни поглубже!
1й ведущий: Ну, посмотрел…. Ну, взглянул…. Ну, вздохнул…. Ну и что?
Все: Как что? Весна!
Чтец:
Дети, весна на дворе!
Льдинка на мерзлом окне
Сказку о милой весне
Утром напомнила мне.
Весна:
В царстве Весны молодой
Все поиному живет:
Звонко сбегают ручьи,
Шумно проносится лед:
Там, где проходит Весна
В блеске своей красоты, Рядятся в зелень луга
И выбегают цветы.
Листьями кроется лес,
Все в нем растет и поет...
Возле веселой Весны
Пестрый сплетя  хоровод.
1й ведущий: Теперь я понял! Восьмого марта мы отмечаем праздник весны!
2й ведущий: И не только. Сейчас я тебе загадку загадаю.
Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голубит
И заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?
Дети:
Мама дорогая!
2й ведущий:
Колыбель кто вам качает,
Кто вам песни напевает,
Кто вам сказки говорит
И игрушки вам дарит?
Дети: Мама золотая!
2й ведущий:
Если, дети, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Что бывает иногда,
Кто же слезы льет тогда?
Дети:
Все она, родная,
Мама дорогая!
Чтец:
В марте с первого числа
Начинается весна.
Мамин день —
Восьмое марта
Отмечает вся страна.
Мамы всех народов мира
Мира прочного хотят.
Мамы всех народов мира От войны детей хранят.
Вот какие наши мамы!
Мы всегда гордимся вами,
Умными, спокойными.
Будем вас достойны мы!
Чтец:
           С душистой веточкой сирени
Весна приходит в каждый дом,
От всей души вас поздравляем
С международным женским днем!
2й ведущий: Но восьмое марта  это не только праздник мам.
1й ведущий: А чей же еще?
2й ведущий: Послушай – узнаешь!
Чтец:
Как хорошо, что у меня
Есть бабушка такая!
И внучка в Женский день твоя
Здоровья впредь желает!
Желает больше не хворать,
Капелью насладиться,
Желает горестей не знать,
Желает Счастья птицу
Найти в душе И встретить вновь
Большую крепкую Любовь
Всех близких и родных!
И праздников таких
Тебе еще на много лет!
Ведь рук твоих роднее нет!
И лучшим будет настроение
Твое пусть в этот день весенний!
Чтец:
Наконецто все заснули,
Не подсмотрят мой секрет,
Потому что для бабули
Нарисую я букет.
Розы, астры, маргаритки
Ярко вспыхнут на открытке. Напишу я бабушке,
Как ее люблю,
Что ее оладушки
Я всегда хвалю.
Хорошо, что все заснули,
За окном уже рассвет.
Я люблю тебя, бабуля,
И дарю тебе букет!
1й ведущий: Понял, понял, понял. Так давайте же поздравим наших
дорогих бабушек, мам наших мам и пап!
Чтец:
Если бабушка сказала:
То не трогай, то  не смей,
Надо слушать, потому что
Дом наш держится на ней.
Чтец:
Мы без бабушки однажды
Приготовили обед.
Сами вымыли посуду,
И с тех пор посуды нет.
Чтец:
Посвящает воспитанью
Папа свой свободный день.
В этот день на всякий случай
Прячет бабушка ремень.
Чтец:
Ходит в школу на собранья,
Варит бабушка бульон.
Ей за это каждый месяц
Носит деньги почтальон...
1 й ведущий: Праздник весны  раз. Праздник мам  два. Праздник бабушек
три. Все вспомнил?
2й ведущий: Нет, не все. Очень важную вещь забыл. 8 марта это праздник не
только мам и бабушек, а всех женской половины человечества!
        Чтец: Поздравления с 8 марта для тети
С Женским днем вас, чудотетя!
Пусть у вас все будет — класс! В счастье и в добре живете
Я люблю, как маму, вас!
Свет, веселье и цветенье
Вновь возьмите у весны,
Чтобы беды даже тенью
Не входили в ваши сны!!!
1й ведущий: А можно  мне поздравить учителей?
Все: Можно, можно!
Мы поздравляем Вас прекрасных
С весенним солнцем, пеньем птиц
И с синевой высокой, ясной.
Пусть украшением вашего лица
Послужит нежная улыбка,
Сиянье ласковое глаз.
Пустяк наш дар – всего открытка,
Но знак, что думаем о Вас!
Девочка: А еще, между прочим, восьмого марта всех девочек поздравляют,
подарки дарят.
1й ведущий: Стоп, стоп, стоп. Теперь мы будем стихи читать.
2й ведущий:
Папа маме торт принес,
Бабушке – конфетки,
1й ведущий:
И игрушек целый воз
Для сестренки Лерки.
2й ведущий:
Было так обидно мне,
Старшему братишке,
1й ведущий:
Почему в календаре
Нету дня мальчишки?
2й ведущий: Действительно, обидно получается...
Девочка: Не обижайтесь. Ведь совсем недавно был праздник защитников
Отечества.  А ведь вы, мальчишки, и есть будущие защитники Отечества.
1й ведущий: Нам очень хочется, чтобы в праздничный день 8 Марта все
женщины улыбались. 2й ведущий: Вот мы и решили показать шуточную сценку, чтобы доставить
удовольствие и радость всем женщинам и девочкам, которые пришли на
праздник.
Смотрите сценку   "Мальчишки"
(Автор — Эдуард Угрик)
На сцене — взлохмаченный, непроспавшийся и чумазый парень в пижаме.
Идет к стулу, снимает с него чтото мятое и пачканное.
СЕРГЕЙ. Маам! Нам сегодня девочек поздравлять. Ты мне рубашку
погладила?
МАМА. Доброе утро, сынок. Погладила.
СЕРГЕЙ. Привет! А какую?
МАМА. Белую.
СЕРГЕЙ. Белую?
МАМА. Белую, белую.
СЕРГЕЙ. А у меня что — была белая?
МАМА. Конечно была. В прошлом году покупали. Разве не помнишь?
СЕРГЕЙ. Не помню…
МАМА. Ты еще ее на Новый год одевал, помнишь?
СЕРГЕЙ. На Новый год — помню. А после — не помню. А… А она белая?
МАМА. Конечно, я же ее постирала. Она у тебя под кроватью валялась —
насилу ее отыскала! Ты зубы почистил?
СЕРГЕЙ. Ах, так вот она где была! Это Барсик ее туда затащил! (Бросает
грязную рубашку под кровать, надевает чистую). Ну, погоди, сейчас ты у меня
получишь! Барсик! Барсик! Кискискис! Иди сюда!.. Опять на кухне жрет
чегонибудь.
Входит   Барсик.
Жует.
БАРСИК. Чо?
СЕРГЕЙ. Брысь отсюда!!!
БАРСИК. Ааа… Так бы сразу и сказал. (Уходит).
СЕРГЕЙ. Свинья, а не кот… Маам!
МАМА. Что, сынок? Ты зубы почистил?
СЕРГЕЙ. Ага. И Барсику тоже.
МАМА. Умница! А шею мылил? СЕРГЕЙ. Ща, намылю! (Берет клюшку). Барсик!!! Иди сюда!
Входит толстый Барсик.
Жует.
БАРСИК. Ну чо?
СЕРГЕЙ. Чочо!.. Да ничо!
БАРСИК. Ааа… Так бы сразу и сказал. (Уходит).
Мальчик снимает со стула брюки — тоже грязные и дырявые.
СЕРГЕЙ. Маам! А новые брюки погладила?
МАМА. Погладила. И пиджак.
СЕРГЕЙ. А у меня что — пиджак есть?
МАМА. Конечно есть.
Парень швыряет брюки под кровать и хватает пиджак с оторванным рукавом.
СЕРГЕЙ. Ну, тогда это будет жилетка. (Отрывает второй рукав).
МАМА. Что там у тебя трещит?
СЕРГЕЙ. Это я зарядку делаю, мама!
МАМА. А, молодец, молодец!
СЕРГЕЙ. У девчонок сегодня восьмое марта (8 Марта), я им стихи
приготовил, сейчас прочту, слышишь? (Причесывается).
МАМА. Слышу! Хорошие стихи!
СЕРГЕЙ. Какие стихи?
МАМА. Которые ты приготовил.
СЕРГЕЙ. Ма, ты чем там занимаешься?
МАМА. Пирог я готовлю, сыночек. Придешь девочек поздравлять не с
пустыми руками.
СЕРГЕЙ. Зачем пирог? Мне цветы нужны!
МАМА. Цветы в прихожей. Деньги на обед в тумбочке.
СЕРГЕЙ. А портфель?
МАМА. Там же, рядом. Звонят, открой дверь!
СЕРГЕЙ. Это, наверное, ребята из класса…
Входят опрятные мальчики с цветами в руках.
СЕРГЕЙ. Ой! Вам кого?
АНДРЕЙ. Нам нужен Сергей из 9 «А».
СЕРГЕЙ. Я слушаю.
ВСЕ. Серега! Ты, чтоли?
СЕРГЕЙ. Ну да, я. Вамто что? ДЕНИС. Ты что, не узнаешь?
СЕРГЕЙ. Погодипогоди! Узнаю!!! Мы, кажется, летом с тобой отдыхали…
Точно — в лагере!..
ДЕНИС. Каким летом? Мы же твои одноклассники. Андрюха, Денис и Илья.
СЕРГЕЙ. Очень приятно… ой, то есть… Ребята, так это вы? Ну, вы и
расфуфырились! Не узнал…
ИЛЬЯ. Ты на себя посмотри!
Сергей бросается к зеркалу, видит себя — причесанного и опрятно одетого и
падает в обморок.
МАМА. А вот и пирог! Ой, Сереженька, ты такой нарядный — тебя не
узнать! Цветы не забыл?
ИЛЬЯ. Не, не забыл. Только я не Сереженька, я Илья. Сереженька вон
валяется.
МАМА. Сереженька, я тебя прошу, не валяйся,  пожалуйста в прихожей в
чистой одежде. Потерпи до школы.
СЕРГЕЙ. Мамочка, я сам себя не узнал! Что же теперь будет?
МАМА. Ничего, ничего, ничего… Привыкнешь!
Чтец: Разные дети живут на планете,
Но мам своих любят все дети на свете.
Бывает, что мы и не слушаем мам,
А мамы нас учат хорошим делам.
А мамы нас учат, как добрыми быть,
Как Родину нашу беречь и любить!
Мамы все могут, мамы помогут,
Мамы умеют все понимать!
                 Сценка «Разговор»
Мальчик.  Наш звонок ужасно звонкий
                  Вылетаю в коридор…
                  У меня с одной девчонкой
                  Завязался разговор..
Девочка.  Хоть мужчины и сильны
                 Не умеют печь блины…
                 Вы, мужчины, недотепы,
                 Вас воспитывать учить,
                 И петрушку от укропа Вы не в силах отличить!
                 Кстати, дома кто стирает?
                 Богом вам талант не дан..
                 Телевизор потребляя
                 Вы ложитесь на диван!
Мальчик. От мужчины нету толку?
                 Это нам талант не дан?
                 Кто прибил для книжек полку?
                 Починил на кухне кран?
Девочка. Борщ варить вам неохота,
                Не пожарите котлет…
                Вам удрать бы на работу,
                Ну, а больше толку нет!
Мальчик. Ты, колючая заноза,
                  Плохо знаешь нас, мужчин.
                  То и дело льете слезы
                  И к тому же без причин…
                 Ты колючие слова  говоришь, робея…
                  Папа в доме голова!
Девочка.  А мама в доме   шея!
Мальчик. Нет, решать не надо в споре,
                  В коридорном разговоре,
                  Кто сильней, и кто важней
                  Просто.. мама всех нежней!
Чтец: Начинается весна не с цветов.
Есть тому много причин.
Начинается она с теплых слов,
С блеска глаз и с улыбок мужчин.
А потом уж зазвенят ручьи,
И подснежник в лесу расцветет,
А потом уж кричат грачи,
И черемуха снегом метет.
Наши милые женщины, верьте
Мы весну открываем для вас.
Улыбнитесь же и согрейте
Теплотой своих ласковых глаз! Чтец: И хотя стоят морозы,
И сугробы под окном,
Но пушистые мимозы
Продают уже кругом.
Капли солнечного света,
Брызги солнечного лета,
Мы несем сегодня в дом,
Всех поздравим с Женским днем!
 Дети дарят подарки гостям.
Источники:
1. http://gigabaza.ru/doc/80991.html
2. http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200200605
3. http://www.uroki.net/scenar/scenar36.htm
4. http://serpantinidey.ru/post/2412/scenkina8martadlyashkolnikov

intro:
Сценарий праздника к 8 марта с участием учеников начальной школы
Цель: прививать детям чувство любви, уважения к женщине, воспитывать заботливое отношение к своим мамам, бабушкам, сестрам, одноклассницам
Если вы хотите порадовать мам ваших учеников и сделать в преддверии праздника приятный сюрприз, тогда сценарий 8 Марта в начальной школе вам пригодится.Цель: прививать детям чувство любви, уважения к женщине, воспитывать заботливое отношение к своим мамам, бабушкам, сестрам, одноклассницам

title: Сценарий праздника к 8 марта


extracted_text:
Открытый урок в 8 классе
Тема: «the British Parliament»
Учитель: Ю.А. Румянцева.
Цели урока:
 Познавательный аспект:  познакомить с основами парламентского
государства, с конституционной монархией.
 Коммуникативная компетенция : развитие и воспитание способностей работы в
группе, толерантного отношения друг к другу;

развить устойчивый интерес к предмету; стране изучаемого языка.
 совершенствовать лексико-грамматические навыки;
Задачи:
 Учебный аспект– развивать речемыслительную деятельность, говорение, письмо.
 Познавательный аспект– развивать навыки поисковой деятельности;
 Развивающий аспект – развивать самостоятельность, позитивную психологическую
установку; творческий потенциал учащихся;
 Воспитательный аспект– воспитывать толерантное отношение к себе и другим
людям;

развивать навыки поискового чтения с целью извлечения интересующей
информации;
Формы организации работы учителя:
Организация групповой работы с использованием  дидактического материала, учебников,
наглядных пособий, ИКТ.
Оснащение:



компьютер;
проектор, экран для демонстрации презентаций, фильмов;.
демонстрационные материалы: слайды, составленные с использованием учебной
литературы – К.И. Кауфман «Happy English.ru», 8 класс, – Обнинск: Титул, 2006,
выполненные  в программе Power Point; 

дидактический раздаточный материал: карточкизадания;
учебник и рабочая тетрадь К.И. Кауфман «Happy English.ru», 8 класс, – Обнинск:
Титул, 2006,
Цель использования презентации «the British Parliament» – это повышение мотивации
учеников к изучению английского языка и активизация познавательной деятельности
учащихся на уроке, расширение кругозора учащихся.
Технологии, используемые на уроке:





интерактивная технология;
групповая технология;
здоровье сберегающая технология;
личностноориентированная технология;
игровая технология Ход урока:
1.Организационный момент.
Hello, everybody! I’m glad to see you again! How are you?
----
Who is on duty today?
---
What is the date today?
---
What is the weather today?
---
Who is absent?
---
Сообщение темы и целей урока
My dear friends, we have a lot of to do today. Our topic is «the British Parliament. In the
Palace of Westminster» .
Слайд 3.
Look at the board. What can you see on this picture? That’s right! This is the Houses of Parliament. At our lesson we’ll know t a lot of interesting
things about it. For example, did you know? The word parliament comes from the French word
‘parler’ which means to speak. And etc.
Слайд 4.
2. Фонетическая зарядка.
    Происходит презентации новых лексических единиц и дальнейшее автоматизация уже
знакомой лексики по данной теме, которую учащиеся уже встречали раньше в рецептивном
плане. Учащиеся догадываются о значении интернациональных слов.
3. Активизация имеющихся знаний у детей.
    Речевая зарядка.
For our game we must have two teams. (учащиеся делятся на две команды)
 Now we have 2 teams. But first your greetings! And who is your captains?
One team is “Monarchy”. Another is “Federation”. Each team has a card with
questions. You have 3-4 minutes to answer  of them.
Good luck!!!
Слайд 5.
Let’s check your answers.
One right answer – one point.
4. Введение нового лексического материала.
Today we are going to learn new words. Look and repeat from me.
Слайд 6.
5. Социокультурная информация.
Open your books at page 56, ex.2.
Чтение задания к упражнению и работа с картинками, параллельно на
проектере теже картинки. Слайд 8,9,10.
6. Минутка отдыха.
Let’s have a rest! (на мр-3 плеере включить запись звуков природы).
Close your eyes! Relax! OK! And now imagine the color of the summer sky,
sea, listen the sounds of birds. And listen to the story. A father bought a bicycle for his son. He watched proudly as his son rode
round and round the house. On his first round he shouted: “Look, Dad, no
hands!” The second time round: “Look, Dad, no feet!” And the third time:
“Look, Dad, no teeth!”
That’s OK! And please, start to work!
7. Отработка новой лексической единицы.
Работа с учебником. По заданию в упражнении. Ученик читает и
выбирает подходящую картинку. (I think this is picture number …).
8. Закрепление новой лексической единицы на письме.
Ex. 3, p.57. (по заданию в учебнике).
9. Рефлексия учебной деятельности. Выставление оценок.
 Good work, children. I’m proud of you today. You did really very well. That’s my own opinion.
So I want you to remember your work during the lesson:
Today we knew many interesting things about the Houses of Parliament, for example …
 (ответы учеников – фронтальный опрос)
Вопросы для учителя:
What new did you know? Was is surprised?
Tell me, what  did we do during the lesson?

Your marks…

Thank you, students. Definitely you worked hard! The lesson is over!!! Goodbuy!

file_name: urok 8 кл.docx

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 8 классе по теме "Британский парламент" по учебнику М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман "Счастливый Английский.ру", издательство "Титул". План урока соответствует требованиям к уроку английского языка в средней общеобразовательной школе.

title: Конспект урока по английскому языку