file_name: проект в АППО Насти Бушуевой — копия.docx

description:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 690
 Невский район СанктПетербург
Творческий проект
«Кошечка
Карамелька своими
Выполнила: Бушуева
ученица 6 «б» класса
Руководитель:
по технологии
обнимашка
руками»
Анастасия,
Красько Татьяна
Владимировна,
учитель технологии
СанктПетербург
 2018 год
Содержание:
Оглавление
1. Введение
    1.1. Актуальность выбранной темы...........................................................3
    1.2. Обоснование проблемы………………………………………………3
    1.3. Цели и задачи проекта..........................................................................3
    1.4. Историческая справка...........................................................................4
     1.5. Из чего делают мягкую игрушку..........................................................5
2. Основная часть
    2.1. План организации проектной деятельности.......................................8
    2.2. Анализ и синтез идей............................................................................8
    2.3 Изучение тканей. Опыты……………………………………………..11
     2.4. Результаты исследования………………………………………..…...12
    2.5. Выбор материалов, инструментов и оборудования...........................13
    2.6. Технология изготовления изделия.......................................................14
    2.7. Внешний вид изделия............................................................................16
1

description:
1. Введение
1.1. Актуальность выбранной темы
Самый популярный вид игрушки – мягкая, она нравится, детям и взрослым,
девочкам и мальчикам. Но если у взрослого забавная игрушка вызывает добрую
улыбку, то для ребенка в возрасте от года до десяти лет игрушка – его спутник,
его друг. Дети подсознательно считают игрушки своими друзьями.
В   мире   миллионы   людей   и   все   мы   разные,   но   есть   чтото   общее,   то   что
объединяет всех нас. Все мы когдато играли или до сих пор играем в игрушки! У
каждого из нас был или есть любимый плюшевый медведь, потрепанный заяц, мы
не расстаемся с новой моделью самолета или без конца переодеваем любимую
куклу. Так было и, наверное, всегда будет.
Так что же такое мягкая игрушка, которая объединяет нас всех? Мягкая
игрушка – детская игрушка из искусственного меха, ткани и набивного материала.
Раньше для набивки использовали солому, опилки, стружку, вату, волокна хлопка.
Теперь используются современные материалы: синтепон, синтетические гранулы.
У меня огромное разнообразие игрушек: погремушки, которые сохранились с
тех пор, когда я была совсем маленькой, пластмассовые и много мягких игрушек.
Однажды мама предложила сшить мягкую игрушку своими руками.
      Разве это возможно?  удивилась я.
1.2. Обоснование проблемы.
Во первых: мне стало интересно с чего начинается возникновение мягкой
игрушки, какое значение они имеют для человека, ведь, несмотря на то, что в
современном   мире   много   различных   современных   игрушек,   таких   как
компьютеров, компьютерных игр, мы все равно играем с мягкими игрушками. Во
вторых:   я  решила   определить   свойства   материалов,   из   которых   изготавливают
мягкие игрушки. Втретьих: больше всего мне интересно стало, как же мы будем
шить игрушку и что у нас в итоге получится!
1.3. Цель исследования:
Создать мягкую игрушку своими руками.
       Задачи:
 Изучить историю создания мягкой игрушки;
 Узнать о значении мягкой игрушки в жизни человека;
 Узнать о том, из чего изготавливают мягкие игрушки, определить: польза и
вред материалов.
 Узнать о мерах безопасности при шитье;
 Научиться по выкройке шить мягкую игрушку;
 Провести тестирование;
 Проанализировать полученные результаты.
1.4. Историческая справка
А знаете ли Вы, что игрушки стары, как мир? Дада вы не ошиблись.
Как показывают исторические данные и
археологические   раскопки,   самые   первые
игрушки появились еще задолго до нашей эры
в   пещере   первобытного   человека.   Поначалу
это   были   обтесанные   в   виде   какогонибудь
животного камушки. Затем их стали лепить
из   глины.   Также   для   изготовления   игрушек
использовались   бивни   убитых   мамонтов.
3

description:
Позднее,   когда   человек   научился   обрабатывать   дерево,   появились   деревянные
игрушки.
Множество   игрушек,   изображавших   мамонта,   носорога,   медведя,   было
найдено на территории Сибири.  Такие же игрушки были найдены и на территории
современной Украины и других районов. Большое количество древних игрушек
встречается на территории Китая.
На   Руси   было   большое   разнообразие
куколок. Самые первые куколки делались из
золы. Известна еще одна очень древняя кукла
«стригушка».   Делалась   она   из   стриженой
травы.
А   как   же   мягкие   игрушки?   Из   всех
видов   игрушек   мягкая   –   самая   поздняя   по
времени возникновения. Мягкие игрушки это
модели животных, которые заботливые мамы
шили своим чадам из разноцветных лоскутков и набивали их ватой или тканью.
На Руси делали тряпичные куклы, но разве интересно играть в завязанные
узелки? Тогдато и появляется мягкая игрушка. Такая уютная и добрая, любимая
нами с детства, лучший подарок по поводу и без. Придумали мягкую игрушку
мамы. Несмотря на то, что мастерить своим детям мягких тряпичных кукол и
зверюшек заботливые мамы стали сами, наверное, с самого момента появления
ткани   в   жизни   людей,   в   промышленное   производство   мягкая   игрушка   вошла
 Простая игрушка, не имеющая ни каких механизмов.
 Музыкальная,   содержит   в   себе   вшитое   электронное   устройство,
которое издает звуки при нажатии на встроенную кнопку.
 Мягкие   книжки,   на   страничках   таких   книжек   в   виде   аппликаций
изображаются сцены из жизни. Предназначены для самых маленьких
читателей.
 Погремушка. Мягкая игрушка, внутрь которой вшита погремушка.
 Кубики и мячики. Мягкие кубики и мячики отличаются от обычных
только материалами и размерами.
1.5. Из чего делают мягкую игрушку
Современные мягкие игрушки представлены на рынке широким ассортиментным
4
позднее всех иных игрушек.  Произошло это в 19 веке. А
уже в начале 20 века почти каждый житель земли мечтал
о приобретении для себя мягкого плюшевого медвежонка.
Самой   популярной   мягкой   игрушкой   становится
плюшевый   медведь   по   имени   Тедди.   Плюш   –
традиционный материал для мягких игрушек. В нынешние
времена материал немного изменился. Широкодоступным
стал искусственный мех, поэтому плюш был заменен.
Мягкая игрушка популярна и в 21 веке, когда дети
играют   в   компьютерные   игры,   увлекаются   барби,
черепашками – ниндзя и другими кумирами детства. Но все равно самой любимой
игрушкой остается потрепанный плюшевый мишка, который возможно, достался в
наследство от старшего брата или сестры или даже от родителей.
В   настоящее   время   производители   предлагают   огромное   разнообразие
мягких игрушек, что разделить их на виды сложно, но можно выделить основные:

description:
рядом, но, как и прежде, главное внимание производители мягкой
игрушки уделяют непосредственно материалу, из которого она изготавливается.
Материал для изготовления мягких игрушек может быть самым разным – вельвет,
бархат, фланель, искусственный мех, трикотаж, плюш, полиэстер, а наполнителями
— синтепон, вата, поролон.
Так, для изготовления мягкой игрушки и различных фантазийных подушек чаще
всего используется искусственный мех на трикотажной основе, с длинным или
коротким ворсом, обладающий достаточно широкой цветовой гаммой.
Очень приятны для восприятия и в то же время удобны в изготовлении
трикотажные ткани, легко растягивающиеся и вдоль, и поперек. Из них шьется все,
что угодно – шарики, куклы, кубики, клоуны и многое другое.
Не остались в стороне и хлопчатобумажные ткани. Благодаря ярким, красочным
расцветкам, хорошо используются для выполнения кукольной одежды,
аппликаций, кукол. Ткань для банных халатов и полотенец, так называемая
махровая, мягкая и пушистая, похожа на ласковую шкурку животных. Байка и
фланель также относятся к хлопчатобумажным тканям, и их очень удачно
применяют для изготовления мягких игрушек.
Популярны игрушки, изготовленные из ворсовых тканей, бархата и велюра; их
основа бывает трикотажной из шелка или хлопка; шерстяных тканей и валяных
(фетр). Поверхность этих тканей покрыта густым, коротким шелковистым ворсом.
Они очень подходят для изготовления мягких игрушек, таких как медведь, зайка,
лисичка.
Фетр особенно удобен для выкраивания мелких и отдельных деталей (хвостики,
лапки, клювы и носы), так как ткань абсолютно не сыпучая и не требует
обметывания.
Шелковые ткани используются при изготовлении мягкой игрушки, чаще всего, для
шитья платьев, аппликаций и отделки. Ткань, струящаяся и нежная, скользит в
руках, именно эти ее качества образуют ее сложность в применении.
Шерстяные ткани плотные, ворсовые и гладкие с орнаментальными рисунками, в
полоску и в клетку подходят для шитья разных зверей, панно, подушечек.
Среди многообразия мягких игрушек попробую выделить основные их виды:

Мягкая игрушка из вельветовой и ситцевой ткани. Это игрушки
фабричного производства, похожие на ту, что можно сшить вручную, дома. Ткани
5

description:





натуральные, хлопковые, приятные на ощупь. Простая, смешная игрушка;
Коллекция мягких игрушек в стиле пэчворк "Cuddle corner";
Вальдорфская игрушка занимает среди игрушек совершенно
уникальное место, потому что она  особая педагогическая кукла, предназначенная
способствовать гармоничному развитию личности с первых лет жизни. Набивкой
вальдорфским куклам служит только натуральная шерсть, из безопасных и
экологически чистых материалов, ничем не обработанная. Это касается и набивки,
используется натуральная шерсть. И это  главная проблема при их изготовлении:
такую шерсть найти в продаже очень сложно, и она очень дорогая;
Gulliver  игрушки милые и симпатичные, качество у них всегда
замечательное. Куклы тряпичные, из хороших материалов, с одеждой  хорошие
куклыдрузья для детей;
Забавные персонажи серии "Трикки" могут стать прекрасным
дополнением игрушкам Вашего ребенка. Научившись шить игрушки по
инструкциям из этих наборов, можно дальше шить их из подручных материалов:
старых футболок, спортивных костюмов, носков, и т.п. А набивать  шерстью или
холлофайбером из старых подушек и одеял;
Многие рукодельницы и почитатели народной куклы уже хорошо
знакомы с игрушкамитильдами: зайцами в милых панамках, улитками, летающими
котиками, сонными ангелами,  кофейными медвежатами, пасхальными зайцами,
рождественскими гусями, принцессами, толстушками в купальных костюмах, и
другими очаровашками в панамках, штанишках, платьицах...
Значение мягкой игрушки в жизни человека.
Мы очень сильно привязываемся  к своей любимой мягкой игрушке и просто
не   хотим   расставаться   с   ней   никогда.   Эта   игрушка   практически   всюду
сопровождает  нас.   Сколько   бы   ни   было   у  нас   других   интересных   игрушек,   но
самой любимой остается только эта и никто не может заставить нас расстаться с
той игрушкой. Мягкие игрушки предназначаются для того, чтобы помочь ребенку
в   формировании   эмоционального   отклика   на   положительные   тактильные
ощущения.   Также   мягкие   игрушки   способствуют   развитию   у   ребенка   чувства
привязанности и сопереживания. Каждое прикосновение к теплой, мягкой и слегка
шероховатой поверхности мягкой игрушки у нас вызывает приятные ощущения и
доставляет ему чувство защищенности.
Мягкая игрушка дарит радость:
 Детям   –   не   позволяет   чувствовать   себя   одиноким,   она   прогоняет
прочь грусть и скуку! Она дарит детям волшебный мир сказки, где
случаются удивительные чудеса!
 Родителям   –   радостные   улыбки.   Папы   и   мамы   любуются   нами,
6

description:
играющими с игрушкой. Она верный помощник в развитии и обучении
ребенка с самого рождения.
2. Основная часть
2.1. План организации проектной деятельности
2.2. Анализ и синтез идей.
Критерии выбора:
 Игрушка не должна быть громоздкой;
 Изделие должно быть выполнено качественно;
 Технология изготовления не должна быть сложной;
 Себестоимость изделия должна быть невысокой;
 Небольшой расход материалов;

Гармоничное сочетание цветов;
 Игрушка должна получиться эстетически привлекательной;
 Экологическая безопасность;
 Игрушка должна содействовать созданию уюта в квартире.
Вариативность идей:
1.  Сначала я хотела сделать котика с сердечком. Он
очень милый. Его можно  повесить на шторы / гардины.
7

description:
2. Потом я подумала о двух курочках – маме и папе.
Может, такие игрушки будут напоминать моему брату о
заботе родителей?
Карамелька.
уютная
Карамелька с
лапами, которая
каждого, кто
объятия.
3. Но потом я решила
сшить кошечку
обнимашку
Симпатичная и
КошечкаОбнимашка
мягкими висячими
улучшит настроение
попадѐт в ее
Наименование возможных критериев
Долговечность
Возможность использования
Лёгкость и простота изготовления
Форма изделия
Размеры изделия
Себестоимость изделия
Изготовление из доступных материалов
Наличие материалов
Наличие   оборудования,
приспособлений
Безопасность изготовления
  инструментов   или
Безопасность использования
Итого:
Идея
№1
+
+

+

+

+
+
+
7
Идея
№2
+
+

+

+
+
5
Идея
№3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
11
Дизайнспецификация
8

description:
Название или вид изделия
КошечкаОбнимашка Карамелька
Функциональное назначение
(для чего предназначено)
Предполагаемый потребитель
(для кого предназначено)
Единственное изделие, мелкая
партия или малое производство
Требования к размерам (должно
удовлетворять потребность)
Требования к материалам
(пояснить)
Для украшения интерьера или
создания настроения, Симпатичная и
уютная КошечкаОбнимашка
Карамелька с мягкими висячими
лапами, которая улучшит настроение
каждого, кто попадѐт в ее объятия.
Мама, папа, брат,  бабушка, дедушка и я.
Единственное изделие
Средних размеров
Из искусственного, не вызывающего аллергию,
материала,  с низкой  осыпаемостью,  мало
скользящие и легко чистящееся.
Методы изготовления
Пошив мягкой игрушки
Требования к внешнему виду,
отделке и т.д.
Эстетичное, цветовая гамма, способы отделки:
небольшая забавная юбкапачка и мои детские
банты, напоминающие мне приятные моменты
моего детства.
Требования с точки зрения
здоровья человека и защиты
окружающей среды
Изготовление, эксплуатация и утилизация не
приносит вред здоровью и не загрязняет
окружающую среду.
2.3 Изучение тканей. Опыты
Я узнала, что некоторые мягкие игрушки изготавливают из вредных материалов,
поэтому решили исследовать свойства ткани, применяемой для изготовления
мягких игрушек. С этой целью я взяла образцы тканей, из которых изготавливают
игрушки и исследовали их. Образцы тканей: флис, искусственный мех, х\б ткань,
велюр, ворсовая ткань.
Определила:
 1.Осыпаемость нитей.
2.Горение.
3. Рассмотрели образцы тканей под микроскопом . Определили состав нитей.
(приложение 5)
4. Гигроскопичность(намокаемость).(фото № 2, 3)
9

description:
Помимо этого я исследовала шесть наших игрушек: кот Вася, Заяц, Дракончик,
Сова, Овечка (приложение 6)
Определила:
1. Определила на ощупь гладкость и мягкость ткани каждого образца.
2. Внимательно рассмотрела каждый образец на наличие блеска.
3. Исследовала игрушки на наличие пыли. Для этого поместила каждую игрушку в
новый полиэтиленовый мешок, завязала, хорошо встряхнула. Игрушку вынула,
скотчем собрала с внутренней поверхности мешка образцы пыли и сравнила их.
Полученные данные оформили в виде таблиц. (см приложение2,3,4)
2.4. Результаты исследования
Выводы по практической работе:
Выводы по практической работе:
Образцы под №1 , №2, и № 5 имеют гладкую, мягкую поверхность с ворсом,
сильно осыпаются. Игрушки из таких материалов собирают много пыли, что может
вызвать аллергию, приступы астмы.  Кусочки ворса могут попасть в рот или
дыхательные пути. Образец под №3 мягкий, шероховатый, не осыпается. Игрушки
из такого материала не собирают много пыли, так как имеют безворсовое покрытие
(прилож.2).
Мягкие игрушки, выполненные из и искусственного меха и хлопчатобумажной
ткани сгорят быстро и наблюдается резкий запах и едкий дым, что может привести
к поражению органов дыхания и отравлению угарным газом.
Мягкие игрушки, выполненные из и искусственного меха и  хлопчатобумажной
ткани быстро намокают.
 Игрушки, выполненные из флиса не осыпаются, не собирают много пыли, легко
стираются (прилож.3).
Вывод: Игрушки, наполненные ватином или ватой быстро намокают, потому
происходит долгое высыхание игрушки, а значит,  может образоваться плесень, что
плохо влияет на органы дыхания ребенка(может вызвать приступы астмы,
аллергию).  Игрушки, наполненные синтепоном и поролоном намокают медленнее,
высыхают быстрее (прилож.4).
Вывод: Я решила, что шить кота буду из флиса, он меньше собирает пыли и не
осыпается, его легко чистить и стирать. А набивать кота буду синтепоном,
который легко сохнет после стирки. Таким образом мой кот не принесет вреда
никому!
10

description:
Наименование
Нитки
2.5. Выбор материалов, инструментов и оборудования.
Наименование
Клеевой пистолет и
клей
Изображение
Изображение
Иголки
Швейная машинка
Ткань «Флис»
Гелиевая ручка(чёрная)
Ткань хлопковая
Ножницы
Фетр
Синтепон
Шерстяные
нитки\мулине
Палочки для набивания
кошечки
2.6. Технология изготовления изделия.
11

description:
Мягкая игрушка, сделанная своими руками – это не только увлекательное
занятие, это всегда великолепное настроение по окончании работы.
Как самому сшить мягкую игрушку? Чтобы самому сшить мягкую игрушку
нам понадобятся:
 прочные нитки разных цветов,
 различные по размеру лоскутки ткани,
 синтепон для наполнения игрушки,
 разные иголки, ножницы и наперсток,
 мел или ручка,
швейная машинка
 выкройка.
И так начнем.
Этап №1. Выкройка.
В интернете мы нашли картинку котика. Вместе с педагогом разработали
выкройку. Почему котик? Симпатичный уютный КотОбнимашка
Карамелька с мягкими висячими лапами , который улучшит настроение
каждого, кто попадѐт в его объятия.
 Перенесли  выкройку на плотную бумагу, сделав все нужные пометки (тело, нога,
уши и т.д.), чтобы не запутаться в деталях. Вырезала, используя ножницы и только
на столе (Приложение1.)
Этап №2. Раскройка деталей.
 Мама купила на распродаже 1 метр яркого флиса.  Его мы использовали  для
пошива основных частей тела. А для мордочки небольшие лоскутки ткани белого,
черного, зеленого и красного цвета. Все ткани предварительно постирали и
отгладили.
На подготовленную ткань розового цвета раскладываю детали выкройки:
туловище1 деталь со сгибом, руки, ноги, так чтобы все детали уместились.
Обвожу детали, при этом отступая от края выкройки по окружности на 5
миллиметров, для швов (Приложение №1). Вырезаю.
Из ткани светлорозового цвета выкраиваем животик.
На ткань белого, черного, зеленого и красного цвета раскладываю части
Сшитые детали нужно вывернуть на лицевую сторону.
Этап №4. Наполнение.
Сейчас для наполнения используют различные материалы, такие как,
синтетические гранулы, синтепон.  Мама предложила воспользоваться наиболее
доступным материалом – синтепоном. Набиваю детали аккуратно, так чтобы, не
образовывалось комков. В итоге у меня получились готовые к сборке части мягкой
игрушки.
Этап №5. Сборка частей мягкой игрушки.
Сборку частей производим вручную, с помощью иглы, ниток и наперстка.
Этап №6. Глазки и одежда.
В самую последнюю очередь шьем игрушкам одежду, делаем мордочку:
глазки, носик в форме сердечка и ротик (вышиваем мулине или шерстяными
12
мордочки, соблюдая, все правила. Вырезаю.
Этап №3. Сшивание деталей.
Сметываю все вырезанные детали, с изнаночной стороны соблюдая, правила
безопасности. При сметывании обязательно использую наперсток, чтобы не
уколоться.
Теперь по сметаной линии нужно сшить детали с помощью швейной машинки.

description:
нитками) В этом мне помогла мама.
Этап №7. Имена.
Моя кошечкаобнимашка не будет считаться завершенной, если у нее не будет
имени. Я назвала ее Карамелька. Красота!
Технологическая карта
2.
3.
№ Выполняемая операция
1.
На ткани выкраиваем детали
(туловище 1 деталь со
сгибом, 4 лапы, юбку,
глазки), а затем сшиваем,
настрачиваем на швейной
машинке
С помощью палочек для
суши выворачиваем
заготовки и набиваем
синтепоном
К тельцу кошечки
прикрепляем лапки и
пришиваем.
4.
Сшиваем детали юбочки.
5. Шьем глазки. Прошиваем
швом вперед иголку два
круга из белой х\б ткани,
набиваем синтепоном. На
готовую заготовку
приклеиваем клеевым
пистолетом 2 кружочка из
фетра: зеленого и черного
цвета.
С помощью шерстяных
ниток(или мулине)
вышиваем ротик
6.
Моя
сделанные
руками,
2.7.
изделия.
Инструменты и материалы
Ткань, швейная машинка, карандаш, ткань
«Флис», «Хлопок», нитки
Палочки для суши, заготовки, синтепон
Набитые синтепоном заготовки, нитки, игла
Хлопковая ткань, юбочка
Ткань: х\б, фетр, синтепон, клеевой пистолет
Шерстяные нитки(мулине)
игрушка,
своими
готова!
Внешний вид
13

description:
2.8. Охрана труда.
 До начала работы приготовьте всё необходимое и аккуратно разложите на
рабочем месте, чтобы потом не отвлекаться на поиски забытых
инструментов;
 Иголки и булавки должны находиться в игольнице;
 Ножницы должны лежать справа от работающего с сомкнутыми лезвиями и
колечками к себе. Передавать ножницы нужно колечками вперёд с
сомкнутыми лезвиями;
 Нитку отмеряют «по локотку», обмотав один раз руку от ладошки до
локтя: она не должна быть слишком длинной или слишком короткой. От
катушки нитку отрезают ножницами наискосок – так легче вдеть её в
иголку;
 Если материал жёсткий или многослойный, используй для проталкивания
иглы напёрсток;
 Работая, держите спину прямо, изделие и рабочий  инструмент не
подносите близко к глазам;
 Не забывайте отдыхать во время работы, не утомляйтесь. Не старайтесь
сделать всю работу за один раз – это не получается даже у мастериц.
Учитесь правильно планировать своё рабочее время.
3. Заключение
Цена(руб.)
3.1. Экономическое обоснование
Наименование
материала
Флис
розовый
Флис светло
розовый
Синтепон

Глаза(кусочек
белого, зеленого и
черного цвета)

Кусочек красного
фетра для носа
      Нитки мулине

200 руб.
(метр)
200 руб.
(метр)
110 руб.
(метр)
0руб.
руб.
руб.
Расход
Стоимость(руб.)
200 руб.
60 руб.
110 руб.
0 руб.
0 руб.
5 руб.
1 м.
0,3 м.
1 м.
10 см.
5 см.
1 шт.
14
Реальные
затраты
200 руб.
60 руб.
110 руб.
Имелось в
наличии.
Имелось в
наличии.
Имелось в
наличии.

description:
Итого:
375 руб.
370 руб.
Из составленной таблицы видно, что себестоимость игрушки, сделанной
своими руками, меньше стоимости игрушки, купленной на рынке или в
магазине из аналогичных материалов.
3. 2. Экологическое обоснование.
Изготовление мягких игрушек – это экологически чистое производство:
 Рациональное использование природных ресурсов – при раскрое ткани
выпады ткани были минимальны.
 Правильное использование инструментов, швейной машины во время
работы не принесли вреда ни моему здоровью, ни окружающим меня людям.
 Использованные для шитья тела, одежды экологически безопасные ткани
обладают хорошими санитарно – гигиеническими свойствами, не выделяют
в атмосферу вредных веществ.
 Дальнейшее использование игрушек также не повлечёт за собой опасных
изменений в окружающей среде и жизнедеятельности человека.
Вывод: моя игрушка экологически чище ширпотреба магазинных предложений.
3. 3.  Оценка и самооценка проделанной работы.
Экспертная оценка
Работа, над проектом позволила мне найти ответы на возникшие у меня
вопросы. Теперь я не только сама знаю много интересного о мягких игрушках, но и
могу поделиться своими знаниями с одноклассниками, подружками. Оказывается
мягкую игрушку можно не только купить, получить в подарок, но и сшить самому.
Также мягкую игрушку, сделанную своими руками, можно подарить. Мама высоко
оценила мой труд и похвалила за аккуратность. Всей семье очень понравились
выбор цветовой гаммы и выражение мордочки моей Карамельки. Все вместе мы
подобрали для нее уютное место на моей кровати.
Соответствие предъявленным требованиям
Технологичность: работа выполнена по рациональной технологии, из доступных
материалов, имеющихся инструментов.
Экономичность: при самостоятельном изготовлении мягкой игрушки я
сэкономила значительную сумму денег.
Безопасность: изготовление игрушки проводилось в полном соответствии с
требованиями безопасности.
Посильность: работа соответствует уровню моей подготовки.
Эстетичность: гармоничные сочетания цветов, соответствует стилю.
Значимость: сделаны собственными руками, с любовью.
Соответствие целевому назначению: кошечкаобнимашка Карамелька создает
домашний уют и прекрасно дополняет интерьер, благоприятно воздействуют на
эмоциональную сферу человека.
 Я узнала об истории возникновения мягких игрушек.
Вывод:

 Теперь я знаю, какое важное значение имеют мягкие игрушки.
 При шитье нужно обязательно соблюдать меры безопасности!

 Мягкую игрушку мы шили три дня. Изделия выполнены в соответствии с
целью проекта. Мягкая игрушка, сделанная своими руками – это не только
увлекательное и интересное занятие, это всегда положительные эмоции и
великолепное настроение по окончании работы.
15

description:
 Я узнала из каких тканей и с каким наполнителем игрушки могут принести
как пользу для ребенка, так и вред.
 По окончании исследовательской работы я с уверенностью могу
сформулировать гипотезу: Мягкая игрушка, созданная своими руками
дороже, ближе, любимей! Советую всем попробовать сшить свою мягкую
игрушку!
Моя Карамелька полностью отвечает требованиям, предъявленным на этапе
проектирования. С задачей изготовления мягкой игрушки я справилась.
Дополнение:
при соблюдении условия качественной работы в данной технике получается
конкурентноспособное изделие. В случае, если захотеть заниматься
предпринимательством,
 всю пользу от игрушки можно получить, только правильно её выбрав. Изучение
данной темы помогло нам узнать о значении мягких игрушек для детей. Мы
исследовали свойства тканей, из которых изготовлены игрушки и опытным путём
подтвердила гипотезу: мягкая игрушка может принести пользу. Играя с мягкой
игрушкой, ребенок приобретает множество положительных качеств. Ребенок
приобретает друга, игрушки не дают ему скучать. Вред могут принести игрушки из
некачественных искусственных материалов, сильно осыпающиеся, собирающие
много пыли и с плохо прикрепленными деталями.
Можно дать некоторые рекомендации покупателям мягких игрушек: выбрав
игрушку, проверьте наличие этикетки (фото № 5), на которой должны быть
указаны состав товара, адрес предприятияизготовителя, ГОСТ 2577990, возраст,
срок службы  и рекомендации по уходу . От игрушки не должен исходить резкий
химический запах. Из какой ткани покупать игрушку, какого производителя?
Важно, чтобы игрушки были сшиты из качественных материалов, которые не
влияют на детский организм.
Перспектива моей увлечённости: передача своего опыта подругам и всем
желающим.
Вещь созданная своими руками несёт тепло и энергию рук человека, ценится
окружающими и тем кто её создал, если в работу были вложены силы,
старание, труд и душа человека.
16

description:
4. Используемая литература
1.Лаврова С. Русские игрушки, забавы. – М.: Белый город, 2007. – 48с.
2.Аркин Е.А. Из истории игрушки. // Дошкольное воспитание, 1995, №3. – 815с.
Под ред. Коссаковской Е.А. Игрушка в жизни ребенка. – М.: Просвещение, 1980. –
64с.
3.Локшин А. Игрушки древнего мира. // Дошкольное воспитание, 1976, №3 – 8с.
4.Абраменкова  В. Во что играют наши дети? // Воспитание школьников. – 1998.
№4 – 34с.
5.Интернет ресурсы:
http
http
http
 .  mirtilda

 .  tildes

 .  iuntiki

 ://   www
 ://   www
 ://   www
 /  igrushka

 /
 .  ru   //
 .  ru   //
 .  ru   /  blog

6. «Герои волшебных сказок». Финнангер Тоне, изд.« Артродник»,2012 г.
7. Аркин Е. А. Из истории игрушки // Дошкольное воспитание, 1995, № 3. – 815 с.
8. Батурина Е. Игрушки в семье // Дошкольное воспитание, 2004, № 9. – 82 –85 с.
9. Воспитание детей в игре / под ред. Менджерицкой Д. В. – М.: Просвещение,
2003. – 2736 с.
10. ГОСТ 2577990 «Игрушки» Издательство стандартов СССР, 1990.
11. Дерябина Л.И., Шманева Р.Н. Товароведение текстильных товаров и одежды.
М.: "Экономика", 1984.  272 с.
12. Еременко Т.И. Иголка волшебница.  М.: Просвещение, 1987. – 114 с.
13.  Ефимова А.В. Работа с мягкой игрушкой в начальных классах.  М.:
Просвещение, 1978. – 82 с.
14. Игрушка в жизни ребенка / под ред. Коссаковской Е. А. – М.: Просвещение,
1980. – 64 с.
15.  Павлова Л. Какие игрушки предпочитают малыши // Дошкольное воспитание,
1997, № 12. – 8689 с.
16. Петухова В.И., Ширшикова Е.Н. Мягкая игрушка.  М.: НОТА, 1999. – 176 с.
5. Приложение.
17

description:
5.1.Приложение 1.
Построение чертежа мягкой игрушки
Выкраивание деталей
18

description:
Фото 2                                                                            фото 3
Изучение свойств тканей
Выкраивание деталей
19

description:
Приложение 2
№ Название игрушки
1
Ткань
Заяц
Искусственный
Кот Вася
Трикотаж
Дракончик
Шероховатая без
Мячик
Х\Б ткань
Сова
Ворс   длинный,
Овечка
Ворс
мех
ворса
мягкий
Наличие блеска
Блеска нет
Блеска нет
Матовая
Блеска нет
Блеска нет
длинный,
жесткий
Блеска нет
Наличие пыли
Большое
Большое
Малое
Малое
Большое
Среднее
2
3

Результаты исследования мягких игрушек на содержание пыли
Выводы по практической работе:
Образцы под №1 , №2, и № 5 имеют гладкую, мягкую поверхность с ворсом, сильно осыпаются. Игрушки из таких материалов собирают
много пыли, что может вызвать аллергию, приступы астмы.  Кусочки ворса могут попасть в рот или дыхательные пути. Образец под №3
мягкий, шероховатый, не осыпается. Игрушки из такого материала не собирают много пыли, так как имеют безворсовое покрытие.
Ткань
Флис
Искусственный мех
Ворсовая ткань
Велюр
Хлопчатобума
1
2
Осыпаемость
Горение
Малая степень
осыпаемости
Медленное , при
Осыпается с ворсом
Средняя
Средняя
жная ткань
Большая
Быстрое,  не
Среднее,  не
Среднее,  при
Быстрое,
горении плавится, не
рассыпается, резкий
рассыпается,  резкий
горении
рассыпается,
рассыпается, нерезкий
запах
запах
запах
едкий дым
плавится,  не
рассыпается,
нерезкий запах
20

description:
3
Состав нитей
Несколько
Несколько
Несколько
Несколько
пересекающихся
ниток, структура
пересекающихся
пересекающихся ниток,
пересекающихся
ниток, прямые,
прямые, непрозрачные,
Одна гладкая,
скрученная
нить
ниток, прямые,
полупрозрачные
рыхлая,
структура рыхлая,
бежевого цвета
4
Гигроскопично
полупрозрачные
Малая
полупрозрачные
Большая
Средняя
Средняя
Большая
сть
гигроскопичность
гигроскопичность
гигроскопичность
гигроскопичност
гигроскопично
(намокаемость)
Результаты исследования тканей, из которых изготавливают мягкие игрушки
ь
сть
Приложение 3
Вывод:
1.Мягкие игрушки, выполненные из и искусственного меха и хлопчатобумажной ткани сгорят быстро и наблюдается резкий запах и едкий
дым, что может привести к поражению органов дыхания и отравлению угарным газом.
2.Мягкие игрушки, выполненные из и искусственного меха и  хлопчатобумажной ткани быстро намокают.
3. Игрушки, выполненные из флиса не осыпаются, не собирают много пыли, легко стираются.
Приложение 4
Результаты исследования наполнителей мягких игрушек
Наполнитель
Синтепон
Вата
Поролон
Горение
Медленное , при горении
Быстрое,  не рассыпается,
Среднее,  не рассыпается,
плавится, не рассыпается, резкий
резкий запах
резкий запах
Состав нитей
Несколько пересекающихся
Несколько пересекающихся
Несколько пересекающихся
запах
ниток, полупрозрачные
ниток, структура рыхлая,
полупрозрачные
Гигроскопичность
Малая гигроскопичность
Большая гигроскопичность
21
(намокаемость)
ниток, структура губчатая,
пористая, с металлическим
оттенком
Малая гигроскопичность
1
2
3

description:
Вывод: Игрушки, наполненные ватином или ватой быстро намокают, потому происходит долгое высыхание игрушки, а значит,
 может образоваться плесень, что плохо влияет на органы дыхания ребенка(может вызвать приступы астмы, аллергию).  Игрушки,
наполненные синтепоном и поролоном намокают медленнее, высыхают быстрее.
                                                            Фото 5
22

description:
флис
Так выглядят волокна ткани под микроскопом
Приложение 5
Ворсовая
ткань
Искусственный мех
Вата
Поролон
Исследуемые игрушки
Приложение 6
Велюр
Хлопчатобумажная
ткань
23
Синтепон

intro:
Самый популярный вид игрушки – мягкая, она нравится, детям и взрослым, девочкам и мальчикам. Но если у взрослого забавная игрушка вызывает добрую улыбку, то для ребенка в возрасте от года до десяти лет игрушка – его спутник, его друг. Дети подсознательно считают игрушки своими друзьями.
В мире миллионы людей и все мы разные, но есть что-то общее, то что объединяет всех нас. Все мы когда-то играли или до сих пор играем в игрушки! У каждого из нас был или есть любимый плюшевый медведь, потрепанный заяц, мы не расстаемся с новой моделью самолета или без конца переодеваем любимую куклу. Так было и, наверное, всегда будет.
Так что же такое мягкая игрушка, которая объединяет нас всех? Мягкая игрушка – детская игрушка из искусственного меха, ткани и набивного материала. Раньше для набивки использовали солому, опилки, стружку, вату, волокна хлопка. Теперь используются современные материалы: синтепон, синтетические гранулы.
У меня огромное разнообразие игрушек: погремушки, которые сохранились с тех пор, когда я была совсем маленькой, пластмассовые и много мягких игрушек. Однажды мама предложила сшить мягкую игрушку своими руками.
     - Разве это возможно? - удивилась я.

title: Творческий проект по технологии


description:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 690
 Невский район СанктПетербург
Творческий проект
«Кошечка
Карамелька своими
Выполнила: Бушуева
ученица 6 «б» класса
Руководитель:
по технологии
обнимашка
руками»
Анастасия,
Красько Татьяна
Владимировна,
учитель технологии
СанктПетербург
 2018 год
Содержание:
Оглавление
1. Введение
    1.1. Актуальность выбранной темы...........................................................3
    1.2. Обоснование проблемы………………………………………………3
    1.3. Цели и задачи проекта..........................................................................3
    1.4. Историческая справка...........................................................................4
     1.5. Из чего делают мягкую игрушку..........................................................5
2. Основная часть
    2.1. План организации проектной деятельности.......................................8
    2.2. Анализ и синтез идей............................................................................8
    2.3 Изучение тканей. Опыты……………………………………………..11
     2.4. Результаты исследования………………………………………..…...12
    2.5. Выбор материалов, инструментов и оборудования...........................13
    2.6. Технология изготовления изделия.......................................................14
    2.7. Внешний вид изделия............................................................................16
1

description:
1. Введение
1.1. Актуальность выбранной темы
Самый популярный вид игрушки – мягкая, она нравится, детям и взрослым,
девочкам и мальчикам. Но если у взрослого забавная игрушка вызывает добрую
улыбку, то для ребенка в возрасте от года до десяти лет игрушка – его спутник,
его друг. Дети подсознательно считают игрушки своими друзьями.
В   мире   миллионы   людей   и   все   мы   разные,   но   есть   чтото   общее,   то   что
объединяет всех нас. Все мы когдато играли или до сих пор играем в игрушки! У
каждого из нас был или есть любимый плюшевый медведь, потрепанный заяц, мы
не расстаемся с новой моделью самолета или без конца переодеваем любимую
куклу. Так было и, наверное, всегда будет.
Так что же такое мягкая игрушка, которая объединяет нас всех? Мягкая
игрушка – детская игрушка из искусственного меха, ткани и набивного материала.
Раньше для набивки использовали солому, опилки, стружку, вату, волокна хлопка.
Теперь используются современные материалы: синтепон, синтетические гранулы.
У меня огромное разнообразие игрушек: погремушки, которые сохранились с
тех пор, когда я была совсем маленькой, пластмассовые и много мягких игрушек.
Однажды мама предложила сшить мягкую игрушку своими руками.
      Разве это возможно?  удивилась я.
1.2. Обоснование проблемы.
Во первых: мне стало интересно с чего начинается возникновение мягкой
игрушки, какое значение они имеют для человека, ведь, несмотря на то, что в
современном   мире   много   различных   современных   игрушек,   таких   как
компьютеров, компьютерных игр, мы все равно играем с мягкими игрушками. Во
вторых:   я  решила   определить   свойства   материалов,   из   которых   изготавливают
мягкие игрушки. Втретьих: больше всего мне интересно стало, как же мы будем
шить игрушку и что у нас в итоге получится!
1.3. Цель исследования:
Создать мягкую игрушку своими руками.
       Задачи:
 Изучить историю создания мягкой игрушки;
 Узнать о значении мягкой игрушки в жизни человека;
 Узнать о том, из чего изготавливают мягкие игрушки, определить: польза и
вред материалов.
 Узнать о мерах безопасности при шитье;
 Научиться по выкройке шить мягкую игрушку;
 Провести тестирование;
 Проанализировать полученные результаты.
1.4. Историческая справка
А знаете ли Вы, что игрушки стары, как мир? Дада вы не ошиблись.
Как показывают исторические данные и
археологические   раскопки,   самые   первые
игрушки появились еще задолго до нашей эры
в   пещере   первобытного   человека.   Поначалу
это   были   обтесанные   в   виде   какогонибудь
животного камушки. Затем их стали лепить
из   глины.   Также   для   изготовления   игрушек
использовались   бивни   убитых   мамонтов.
3

description:
Позднее,   когда   человек   научился   обрабатывать   дерево,   появились   деревянные
игрушки.
Множество   игрушек,   изображавших   мамонта,   носорога,   медведя,   было
найдено на территории Сибири.  Такие же игрушки были найдены и на территории
современной Украины и других районов. Большое количество древних игрушек
встречается на территории Китая.
На   Руси   было   большое   разнообразие
куколок. Самые первые куколки делались из
золы. Известна еще одна очень древняя кукла
«стригушка».   Делалась   она   из   стриженой
травы.
А   как   же   мягкие   игрушки?   Из   всех
видов   игрушек   мягкая   –   самая   поздняя   по
времени возникновения. Мягкие игрушки это
модели животных, которые заботливые мамы
шили своим чадам из разноцветных лоскутков и набивали их ватой или тканью.
На Руси делали тряпичные куклы, но разве интересно играть в завязанные
узелки? Тогдато и появляется мягкая игрушка. Такая уютная и добрая, любимая
нами с детства, лучший подарок по поводу и без. Придумали мягкую игрушку
мамы. Несмотря на то, что мастерить своим детям мягких тряпичных кукол и
зверюшек заботливые мамы стали сами, наверное, с самого момента появления
ткани   в   жизни   людей,   в   промышленное   производство   мягкая   игрушка   вошла
 Простая игрушка, не имеющая ни каких механизмов.
 Музыкальная,   содержит   в   себе   вшитое   электронное   устройство,
которое издает звуки при нажатии на встроенную кнопку.
 Мягкие   книжки,   на   страничках   таких   книжек   в   виде   аппликаций
изображаются сцены из жизни. Предназначены для самых маленьких
читателей.
 Погремушка. Мягкая игрушка, внутрь которой вшита погремушка.
 Кубики и мячики. Мягкие кубики и мячики отличаются от обычных
только материалами и размерами.
1.5. Из чего делают мягкую игрушку
Современные мягкие игрушки представлены на рынке широким ассортиментным
4
позднее всех иных игрушек.  Произошло это в 19 веке. А
уже в начале 20 века почти каждый житель земли мечтал
о приобретении для себя мягкого плюшевого медвежонка.
Самой   популярной   мягкой   игрушкой   становится
плюшевый   медведь   по   имени   Тедди.   Плюш   –
традиционный материал для мягких игрушек. В нынешние
времена материал немного изменился. Широкодоступным
стал искусственный мех, поэтому плюш был заменен.
Мягкая игрушка популярна и в 21 веке, когда дети
играют   в   компьютерные   игры,   увлекаются   барби,
черепашками – ниндзя и другими кумирами детства. Но все равно самой любимой
игрушкой остается потрепанный плюшевый мишка, который возможно, достался в
наследство от старшего брата или сестры или даже от родителей.
В   настоящее   время   производители   предлагают   огромное   разнообразие
мягких игрушек, что разделить их на виды сложно, но можно выделить основные:

description:
рядом, но, как и прежде, главное внимание производители мягкой
игрушки уделяют непосредственно материалу, из которого она изготавливается.
Материал для изготовления мягких игрушек может быть самым разным – вельвет,
бархат, фланель, искусственный мех, трикотаж, плюш, полиэстер, а наполнителями
— синтепон, вата, поролон.
Так, для изготовления мягкой игрушки и различных фантазийных подушек чаще
всего используется искусственный мех на трикотажной основе, с длинным или
коротким ворсом, обладающий достаточно широкой цветовой гаммой.
Очень приятны для восприятия и в то же время удобны в изготовлении
трикотажные ткани, легко растягивающиеся и вдоль, и поперек. Из них шьется все,
что угодно – шарики, куклы, кубики, клоуны и многое другое.
Не остались в стороне и хлопчатобумажные ткани. Благодаря ярким, красочным
расцветкам, хорошо используются для выполнения кукольной одежды,
аппликаций, кукол. Ткань для банных халатов и полотенец, так называемая
махровая, мягкая и пушистая, похожа на ласковую шкурку животных. Байка и
фланель также относятся к хлопчатобумажным тканям, и их очень удачно
применяют для изготовления мягких игрушек.
Популярны игрушки, изготовленные из ворсовых тканей, бархата и велюра; их
основа бывает трикотажной из шелка или хлопка; шерстяных тканей и валяных
(фетр). Поверхность этих тканей покрыта густым, коротким шелковистым ворсом.
Они очень подходят для изготовления мягких игрушек, таких как медведь, зайка,
лисичка.
Фетр особенно удобен для выкраивания мелких и отдельных деталей (хвостики,
лапки, клювы и носы), так как ткань абсолютно не сыпучая и не требует
обметывания.
Шелковые ткани используются при изготовлении мягкой игрушки, чаще всего, для
шитья платьев, аппликаций и отделки. Ткань, струящаяся и нежная, скользит в
руках, именно эти ее качества образуют ее сложность в применении.
Шерстяные ткани плотные, ворсовые и гладкие с орнаментальными рисунками, в
полоску и в клетку подходят для шитья разных зверей, панно, подушечек.
Среди многообразия мягких игрушек попробую выделить основные их виды:

Мягкая игрушка из вельветовой и ситцевой ткани. Это игрушки
фабричного производства, похожие на ту, что можно сшить вручную, дома. Ткани
5

description:





натуральные, хлопковые, приятные на ощупь. Простая, смешная игрушка;
Коллекция мягких игрушек в стиле пэчворк "Cuddle corner";
Вальдорфская игрушка занимает среди игрушек совершенно
уникальное место, потому что она  особая педагогическая кукла, предназначенная
способствовать гармоничному развитию личности с первых лет жизни. Набивкой
вальдорфским куклам служит только натуральная шерсть, из безопасных и
экологически чистых материалов, ничем не обработанная. Это касается и набивки,
используется натуральная шерсть. И это  главная проблема при их изготовлении:
такую шерсть найти в продаже очень сложно, и она очень дорогая;
Gulliver  игрушки милые и симпатичные, качество у них всегда
замечательное. Куклы тряпичные, из хороших материалов, с одеждой  хорошие
куклыдрузья для детей;
Забавные персонажи серии "Трикки" могут стать прекрасным
дополнением игрушкам Вашего ребенка. Научившись шить игрушки по
инструкциям из этих наборов, можно дальше шить их из подручных материалов:
старых футболок, спортивных костюмов, носков, и т.п. А набивать  шерстью или
холлофайбером из старых подушек и одеял;
Многие рукодельницы и почитатели народной куклы уже хорошо
знакомы с игрушкамитильдами: зайцами в милых панамках, улитками, летающими
котиками, сонными ангелами,  кофейными медвежатами, пасхальными зайцами,
рождественскими гусями, принцессами, толстушками в купальных костюмах, и
другими очаровашками в панамках, штанишках, платьицах...
Значение мягкой игрушки в жизни человека.
Мы очень сильно привязываемся  к своей любимой мягкой игрушке и просто
не   хотим   расставаться   с   ней   никогда.   Эта   игрушка   практически   всюду
сопровождает  нас.   Сколько   бы   ни   было   у  нас   других   интересных   игрушек,   но
самой любимой остается только эта и никто не может заставить нас расстаться с
той игрушкой. Мягкие игрушки предназначаются для того, чтобы помочь ребенку
в   формировании   эмоционального   отклика   на   положительные   тактильные
ощущения.   Также   мягкие   игрушки   способствуют   развитию   у   ребенка   чувства
привязанности и сопереживания. Каждое прикосновение к теплой, мягкой и слегка
шероховатой поверхности мягкой игрушки у нас вызывает приятные ощущения и
доставляет ему чувство защищенности.
Мягкая игрушка дарит радость:
 Детям   –   не   позволяет   чувствовать   себя   одиноким,   она   прогоняет
прочь грусть и скуку! Она дарит детям волшебный мир сказки, где
случаются удивительные чудеса!
 Родителям   –   радостные   улыбки.   Папы   и   мамы   любуются   нами,
6

description:
играющими с игрушкой. Она верный помощник в развитии и обучении
ребенка с самого рождения.
2. Основная часть
2.1. План организации проектной деятельности
2.2. Анализ и синтез идей.
Критерии выбора:
 Игрушка не должна быть громоздкой;
 Изделие должно быть выполнено качественно;
 Технология изготовления не должна быть сложной;
 Себестоимость изделия должна быть невысокой;
 Небольшой расход материалов;

Гармоничное сочетание цветов;
 Игрушка должна получиться эстетически привлекательной;
 Экологическая безопасность;
 Игрушка должна содействовать созданию уюта в квартире.
Вариативность идей:
1.  Сначала я хотела сделать котика с сердечком. Он
очень милый. Его можно  повесить на шторы / гардины.
7

технология

group: Дисциплины

title: Творческий проект по технологии


extracted_text:
Зарождение в Афинах
демократического строя.
Тема урока: Зарождение в Афинах демократического строя.
Данный урок продолжает изучение особенностей развития Афинского государства в VI в. до н.э.
Греко  персидские войны.
Цель урока:
рассмотреть причины и ход борьбы демоса с аристократией; опираясь на источники изучить реформы
Солона и их значение для дальнейшего развития государства в Афинах.
Задачи:
Образовательная: дать представление о зарождении демократии в Афинах
реконструировать социальный конфликт между демосом и аристократией в Афинах в VI в до н.э.
ознакомить с реформами Солона в управлении Афинами
Развивающая: развить умение работать с картой, первоисточниками, умение рассуждать,
сравнивать, сопоставлять факты и события
Воспитательная: воспитать чувства сопереживания к судьбам простого народа, умение
различать добро и зло, стремление совершать хорошие поступки.
Форма урока: комбинированный
Основные понятия и термины:
аристократия, демос, граждане, должностные лица, архонт, стратег, источники рабства, долговое
рабство, долговой камень, , демократия.
Оборудование:
Карта «Древняя Греция»
Компьютер, проектор.
Ход урока
План:
Вводная беседа.
Переход к новой теме.
I. Демократические изменения в Аттике
1. Борьба демоса с аристократами.
2. Отмена долгового рабства.
3. Права и обязанности афинских граждан по реформам Солона.
4. Гражданские права афинян.
II. Грекоперсидские войны
Марафонская битва
Битва при Фермопилах
Саламинское сражение
III. Развитие в Афинах демократии.
IV. Борьба между городамигосударствами Афинами и Спартой.
V. Захват Афин македонцами.
Вводная беседа.
Показать на карте Древнюю Грецию.
Рассказать о Древней Аттике
Рассказать о Древней Спарте
В VII в. до н.э. В Афинах были изданы Драконовские законы. В чьих интересах проводились
это законы? Объясните двойственное значение выражения “Драконовские законы”. Почему считали,
что “законы написаны не чернилами, кровью”?
Работа 1 ученика у доски. Объяснить значения слов:
— полис, ареопаг,
— архонт, долговое рабство.
Ответ 1 ученика у доски. В какой области Греции возникло Афинское государство?(Аттика).
— Покажите эту область на карте.



1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3. — Покажи главный город Афинского государства. Далеко ли от берега моря был расположен этот
город?
 Покажите на карте территорию Афинского полиса, опишите его местоположение. (Область Аттика в
Средней Греции)
 Что такое полис? (Город – государство с прилегающей округой) (Приложение1).
 Какие группы населения можно выделить в Афинах? Чем отличалось их положение?
Переход к новой теме.
1. Борьба демоса с аристократами.
Вопросы учащимся:
 В чьих интересах было устроено в Афинах управление? Как называется такая форма власти?
В начале VI в. до н.э. вражда между демосом и аристократами усилилась. Дело дошло даже до
вооруженных столкновений между ними. Эта междоусобица ослабляла Афинское государство и
наносила ущерб всем его гражданам. Тогда противники обратились с просьбой примирить их к
самому уважаемому в Афинах человеку – Солону. – (Приложение 3).
Выступает ученик с подготовленным сообщением о Солоне. (Приложение 4).
Вопрос учащимся:
 Как вы думаете, почему и демос, и аристократы уважали Солона?
(Ребята говорят о том, что аристократов привлекали знатное происхождение Солона, его
образованность, демос же привлекали деловые качества Солона – сумел разбогатеть, занимаясь
торговлей, но не кичился богатством, не презирал бедняков, был честным).
2. Отмена долгового рабства.
В 594 г. до н. э. Солон был избран первым, то есть главным, архонтом. Он издал новые, более
справедливые законы взамен жестоких законов Драконта и провел реформу (преобразование)
управления государством.
Познакомьтесь со стихотворением Солона, в котором он говорит о своих реформах. Назовите эти
реформы.
Какой же я из тех задач не выполнил,
Во имя коих я тогда сплотил народ?
О том всех лучше перед Времени судом
Сказать могла б из олимпийцев высшая –
Мать черная Земля, с которой снял тогда
Столбов поставленных я много долговых,
Рабыня прежде, ныне же свободная.
На родину, в Афины, богоданный град,
В рабство проданных вернул я многих...
Всех освободил. Я этого достиг
Закона властью, силу с правдой сочетав.
И так исполнил все я, как и обещал,
Со знатными простых в законах уравнял
Для каждого прямую правду указав...
Затемто, на борьбу все мужество собрав,
Я точно волк, вертелся среди стаи псов.
Называются и записываются в тетради:
 освобождение должников от рабства;
 сняты долговые камни; заложенные участки вернули их владельцам;
 возвращение в Афины проданных в рабство за долги;
 равенство всех перед законом.
 Означает ли реформа Солона полное уничтожение рабства в Афинах?
(Нет, остались привозные рабычужеземцы). ( Что имел в виду Солон, говоря «я точно волк, вертелся среди стаи псов»? Кто и почему был
недоволен его реформами?
Сравните мнение по этому вопросу философа Аристотеля и историка Плутарха.
Аристотель:
«...Обе стороны изменили свою позицию потому, что установленный им порядок не соответствовал их
ожиданиям. Народ ждал, что он произведет полный раздел всего, знать же рассчитывала, что он
сохранит прежний порядок или лишь немного его изменит. Но Солон разошелся с теми и другими, и,
хотя имел возможность, вступив в согласие с любой стороной, установить тиранию, он предпочел
вызвать ненависть тех и других, лишь бы спасти отечество и установить наилучшие законы».
Плутарх: «...но Солон не угодил ни тем, ни другим: богатых людей разочаровал тем, что отменил
долговые обязательства, но еще более того он возбудил недовольство бедняков, потому что не
произвел передела земли, на который они надеялись, и не установил полного равенства всего
имущества, как это сделал Ликург в Спарте».)
Вывод:
Главной целью реформ Солон считал не удовлетворение требований какойлибо из сторон за счет
других, а предоставление всем равных прав перед законом, прекращение усобиц, ослаблявших
государство.
2.Греко –персидские войны (показ презентации и видео)
1.Марафонское сражение
2Фермопильское сражение
3.Саламинское сражение.
Рассказ учителя о борьбе между городами государствами Афины и Спартой и захвате Афин
македонцами.
Закрепление.
Что означает термин « демократия»?
Рассказать о реформах Солона.
Назвать основные сражения грекоперсидских войн.
1.
2.
3.
Итог урока. Выставление оценок.
Д/ З параграф 25с.443

file_name: Возвышение Москвы.doc

intro:
Тема урока: Зарождение в Афинах демократического строя.
Данный урок продолжает изучение особенностей развития Афинского государства в VI в. до н.э. Греко - персидские войны.
Цель урока:
рассмотреть причины и ход борьбы демоса с аристократией; опираясь на источники изучить реформы Солона и их значение для дальнейшего развития государства в Афинах.
Задачи:
•	Образовательная: дать представление о зарождении демократии в Афинах
реконструировать социальный конфликт между демосом и аристократией в Афинах в VI в до н.э. ознакомить с реформами Солона в управлении Афинами
•	Развивающая: развить умение работать с картой, первоисточниками, умение рассуждать, сравнивать, сопоставлять факты и события
•	Воспитательная: воспитать чувства сопереживания к судьбам простого народа, умение различать добро и зло, стремление совершать хорошие поступки.
Форма урока: комбинированный


extracted_text:
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
ТЕМА УРОКА: ГЛАВНЫЕ ПОЛИТИЧЕСКИЕ ЦЕНТРЫ РУСИ В XI – XII ВВ
Класс: 6 класс
Тип урока: Комбинированный
Форма урока: Урок путешествие
Методические приемы:
Проблемное изложение, объяснение, эвристическая беседа, работа с текстом.
Цель урока: Создать условия для углубленного понимания обучающимися процесса феодальной раздробленности,
через выявления общих и особенных черт в главных политических центрах Руси в XI – XII вв
Задачи:
Обучающие
Продолжить формирование понятия «феодальная раздробленность»
Формирование представления об общих чертах развития русских княжеств в XI – XII вв
Формирование представления об особенностях развития ВладимироСуздальского княжества, Галицко
Волынского княжества и Новгородской республики.
Формирования понимания итогов.
Развивающие
Формирование умения использовать дополнительную литературу
Формирование умения отвечать на вопросы на основе текста
Формирование умения аргументировать свою точку зрения
Вырабатывать умение самоанализа
Воспитательная
Формировать понимание ценности единства государства
Стимулировать развитие интереса и стремление обучащихся к глубокому изучению общественных явлений.
Основные понятия: феодальная раздробленность, усобицы, монархия, республика, вече, посадник, тысячник,
аристократия
Использованные литература и материалы
Данилов А.А. История России: с древнейших времен до конца XVI века. : учебник для 6 классов
Общеобразовательных учреждений. – М.2005
Кучкин В. А. Формирование государственной территории СевероВосточной Руси в X  XIV вв /
Ответственный редактор академик Б. А. Рыбаков.  М.: Наука, 1984.  353  с.
Дидактический материал.
Презентация (Приложение 1.)
Посомие ООО «Мир знаний»: Ожившая история1. Видеохрестомтия по истории России IX – XVI веков .
Оборудование
Карта Русь в XII – XIII в.
Мультимедийный проектор
Этапы урока
Время
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1) Организационный момент
1
Определение отсутствующих и дежурных
2. Ориентировочномотивационный
2
Ход урока
Вступительное слово преподавателя по знакомству с целями и задачами урока
Постановка проблемного вопроса.
Три всадника, символизирующие ЮгоЗападную, СевероВосточную и СевероЗападную Русь остановились перед
камнем, от которого отходят три дороги. На камне надпись: «На право пойдешь – будешь полным хозяином в своем уделе.
Налево пойдешь – будешь считаться со своеволием бояр.
Прямо пойдешь – заключишь ряд о служении»
Мы с Вами на развилке исторических путей. Какой путь выбирают князья? По какой дороге в своем развитии пойдут
русские земли?
Воспринимают и акцентируют внимание на задачах занятия
3 Актуализация знаний
15
Вспоминаем политические и экономические причины феодальной раздробленности Фишбоун.(приложение №1)
Анализ и обобщение учебного материала
4. Изучение нового материала
«ГЛАВНЫЕ ПОЛИТИЧЕСКИЕ ЦЕНТРЫ РУСИ В XI – XII ВВ»
План
1. СевероВосточные земли
2. Новгородская республика
3. ГалицкоВолынское княжество
2
Озвучивает новую тему и план
««ГЛАВНЫЕ ПОЛИТИЧЕСКИЕ ЦЕНТРЫ РУСИ В XI – XII ВВ»»
Сегодня мы с вами совершим путешествие по главным политическим центрам Руси в XI – XII вв.
Класс делится на три группы – «владимирцы», «новгородцы», «галичане»
Каждая группа характеризует свое княжество, ответы заносятся в таблицу.
В ваших Экскурсионных листах (Приложение 2.) мы видим три пункта наших остановок
1. СевероВосточные земли
2. Новгородская республика.
3. ГалицкоВолынское княжество,
Знакомятся с экскурсионным листом (тема и план урока)
«ГЛАВНЫЕ ПОЛИТИЧЕСКИЕ ЦЕНТРЫ РУСИ В XI – XII ВВ»
СевероВосточные земли
15
Организация выступления обучающихся с опережающим сообщением (с презентацией)
Выступление с сообщением ( 2 человека). В ходе выступления обучающиеся акцентируют внимание на особенностях
развития североВосточных земель.
Фиксируют в экскурсионные листы особенности развития СевероВосточных земель. Работа с контурной картой
Используя методы эвристической беседы, акцентирует внимание на формирование в СевероВосточных землях
монархической формы правления
В результате беседы устанавливают признаки монархии в северовосточных землях. Фиксируют определение
монархия в тетрадь.
Новгородская земля
13
Акцентирует внимание на географическом расположение Новгородской республики
Используя схему «Управление Новгородской республикой» акцентирует внимание на формирование
республиканской формы правления
Работа с контурной картой.
В ходе беседы и объяснения учителя заполняют экскурсионные листы
ГалицкоВолынское княжество
15
Организация работы обучающихся с историческими источниками и контурной картой по ГалицкоВолынскому
княжеству и обсуждение результатов исследования
Заполнение экскурсионных листов на основе исторических источников, контурной карты
Акцентирует внимание на формирование в ГалицкоВолынской земле аристократии как формы правления
В результате работы с историческими источниками и беседы устанавливают основные черты и причины объединения
Галицкой и Волынской землях в единое княжество.
4.2 Общие черты Русских княжеств 5
В ходе беседы выявление общих черт в развитии Русских княжеских земель
В ходе беседы устанавливают и фиксируют общие черты русских княжеств в XI – XIIвв.
5. Рефлексивнооценочный
(Общее закрепление)
5
Обсуждение плюсов и минусов феодальной раздробленности
Закрепление
Фиксируют на доске в виде схемы, остальные в тетради.
Выводы учащихся: ЮгоЗападная Русь выбирает дорогу, ведущую налево, так как в этих землях боярство было
влиятельной силой и князьям, чтобы сохранить свою власть, приходилось считаться с их волей. СевероВосточная
Русь выберет дорогу, едущую направо, так как в этих землях князья старались усилить свою власть, меньше
считались с мнением бояр. СевероЗападные земли выбирали дорогу, ведущую прямо, в этих землях князья
приглашались вече, заключали договор с Новгородом и были ограничены в своих правах.
6 Домашнее задание
2
§1011
Творческое задание
Картааппликация политическое управление в Главных центрах Руси.
Фиксируют домашнее задание в дневник
Приложение 1.
Приложение 2.
1. СевероВосточные земли.
2. Новгородская республика.
3. ГалицкоВолынское княжество.
..
ЭКСКУРСИОННЫЙ ЛИСТ
ГЛАВНЫЕ ПОЛИТИЧЕСКИЕ ЦЕНТРЫ РУСИ
План маршрута: Пункт №1. СевероВосточные земли
Отчет о посещении:
Географические особенности, соседствующие народы
Выдающиеся правители (князья), указать имя князя и годы правления
Основные события
Особенности
политического управления. Роль князя в управлении
1156 –
1169 –
1212 –
1221
Пункт №2 Новгородская республика
Отчет о посещении:
Географические особенности, соседствующие народы
Основные события
Особенности
политического строя.
Роль князя в управлении
IX в.
начало XII –
1095 – 1304
Пункт 3. ГалицкоВолынское княжество
Географические особенности, соседствующие народы
Выдающиеся правители (князья), указать имя князя и годы правления
Основные события
Особенности
политического управления. Роль князя в управлении
1199 –
1205–
1238 –

file_name: ГЛАВНЫЕ ПОЛИТИЧЕСКИЕ ЦЕНТРЫ РУСИ В XI – XII ВВ.doc

intro:
Класс: 6 класс
Тип урока: Комбинированный
Форма урока: Урок путешествие
Методические приемы:
Проблемное изложение, объяснение, эвристическая беседа, работа с текстом.

Цель урока: Создать условия для углубленного понимания обучающимися процесса феодальной раздробленности, через выявления общих и особенных черт в главных политических центрах Руси в XI – XII вв
Задачи:
Обучающие
1.	Продолжить формирование понятия «феодальная раздробленность»
2.	Формирование представления об общих чертах развития русских княжеств в XI – XII вв
3.	Формирование представления об особенностях развития Владимиро-Суздальского княжества, Галицко-Волынского княжества и Новгородской республики.
4.	Формирования понимания итогов.


extracted_text:
Урок по истории Средних веков в 6 классе по теме: «Гуситское движение в Чехии»
Цели:
Обучающая :
познакомить с идеологическими основами религиозных и общественных взглядов Яна
Гуса;
раскрыть причины, цели, итоги и значение гуситского движения;
Развивающая :
совершенствовать навыки работы учащихся с текстом учебника, исторических
документов;
развивать умения анализировать текст, выделять главное;
Воспитательная :
на примере чешских героев воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине;
показать величие гражданского мужества Я. Гуса, готового пойти на смерть ради
правды, своих взглядов.
Оборудование:
мультимедийная установка с   презентацией;
учебник  Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. История средних веков,








Основные понятия: проповедь, патриот, церковный собор, Констанц, гуситы; табориты,
умеренные
Ход урока.
1. Орг. начало урока. (СЛАЙД 1)
Романтикой проникнись ты не раз есть и сегодня уголок на свете
Где прошлое, вступая гордо в класс звенит доспехами столетий
И пыль смахнув со старых манускриптов, неспешно начиная свой рассказ,
О том, что памятью веков сокрыто что утаить могли от нас.
2. Проверка домашнего задания
Игра «Человек – загадка»
Задание. Определите, о ком идет речь:
1.“О, доблестные воины, потомки непобедимых предков! – вскричал он. – Забудьте все ваши
ссоры и обиды! Отправляйтесь в путь ко Святому Гробу Господню, вырвите священную землю
из лап гнусных завоевателей”. (СЛАЙД 2)
2.Первоначально он был вождем одного из германских племен, а затем королем обширного
государства на территории бывшей римской провинции Галлии. Вероломный, коварный и
хитрый, для достижения цели он не останавливался ни перед чем. (СЛАЙД 3)
3.Прославившая её битва произошла под Орлеаном. Её объявили колдуньей и предали
церковному суду, а через четыре с половиной века возвели в ранг католической святой
(СЛАЙД 4)
4. Умный , энергичный, хорошо образованный император, но под его любезностью и внешней
доступностью скрывался беспощадный и коварный тиран. (СЛАЙД 5)
5. Человек высокого роста, сильный и выносливый. Писатели прославляли его боевые
подвиги, справедливость и мудрость. По латинской форме его имени правители европейских
стран стали называть себя королями, но его титул был император (СЛАЙД 6)
.Игра "Переводчик"   Задание на знание определений (СЛАЙД 7)
на партах листки с понятиями и их определениями ,установить соответствие. На слайде
понятия
Аббат – (руководитель монастыря).
Замок –(жилище феодала). (СЛАЙД 10) ПОЯСНЯЮ
Рыцарь  ( конный воин).
Хроники – (летописи)
Десятина  (особый налог на содержание церкви).
Ратуша – (здание городского совета).
3. Сообщение темы и целей урока

 .
(СЛАЙД 8) В Священную Римскую империю в эпоху Средневековья входили могущественные
Германия, Италия, Бургундия. (СЛАЙД 9)А сегодня мы будем изучать гуситское движение в
Чехии, одного из небольших государств этой империи. (В ТЕТРАДИ ТЕМУ) . Какие вопросы
нам нужно сегодня выяснить, чтобы понять новую тему?

ПЛАН (СЛАЙД 11)
1. Чехия в XIV веке.
2. Жизнь и смерть Яна Гуса.
3. Начало вооруженной борьбы.
4. Крестовые походы против гуситов.
5. Народное войско.
6. Итоги гуситского движения.
7. Значение гуситского движения.
1. Чехия в XIV веке. (СЛАЙД 12)
К концу Средневековья в Чехии возникло определенное представление о месте своей страны в
том огромном мире, в котором оказался средневековый человек Европы. Согласно этому
представлению центром планеты является, конечно же, Европа, центром Европы – Чехия, а
центром Чехии – ее столица Прага. Так что Чехия в представлении самих ее жителей
становится центром мира. Недаром, наверное, чехи сами называли свою страну “Богемия”, т.е.
избранная богом, а себя – “богемцами”.
Что дало жителям этой маленькой страны право так думать о ней?
Учебник с. 200, 2 абзац ( ПРОЧИТАТЬ).
Прочитать и ответить на поставленную проблему.
Деятельность Карла IV (СЛАЙД 13)
Карл I король Чехии., был избран императором Священной Римской империи под именем
Карл IV.
Маленькая Чехия не растворялась в огромной империи, а стала ее центром. Карл IV остался в
памяти народа как самый великий чешский государь – “Отец Отечества”. (СЛАЙД 14)
Чехия превратилась в центр архитектуры и изобразительного искусства, равного которому не
было во всей Священной Римской империи, приглашались мастера из Франции, Италии,
Германии.
Но был ли счастлив чешский народ в своей стране?
Учебник, с. 200 последний абзац до пункта №2. прочитайте и ответьте на вопрос

Какие слои населения были недовольны своим положением и почему ?
2. Жизнь и смерть Яна Гуса. (СЛАЙД 15)
В нач. XV в. в небольшую церковь на одной из улиц Праги приходили горожане, крестьяне,
рыцари послушать пламенные речи Яна Гуса. Сын беднякакрестьянина в 30 с небольшим лет
он уже профессор прославленного Пражского университета. Его любят студенты, уважают
коллеги – ученые, и знают даже при королевском дворе. Долгое время, оставаясь
университетским профессором, он читал проповеди для бедных и средних слоев жителей
Праги.Пр поведь
Давайте познакомимся с отрывками из речей Яна Гуса и определим против кого они были
направлены.
  это распространение какихлибо идей или истин.
оо Работа с историческим источником «Отрывки из проповедей Яна Гуса»
(начало XV в.) (слайд 16)
Вопросы:
1.
2.
3.
Определите главные темы в выступлениях Яна Гуса. (против богатства церкви и
засилья немцев)
Что в деятельности церкви не нравилось Яну Гусу? (Богатства церкви, продажа
индульгенций, ограбление народа.)
Кто, по мнению Яна Гуса, должен был управлять чехами? (Управлять чехами
должны чехи.)
  который заседал на юге Германии в городе Констанце. ему прислали охранную
 Ян Гус был п а т р и о т о м и горячо любил свою родину. Призывал к борьбе против засилья
чужеземцев. Он осуждал феодальный гнет, выступал против церковных порядков.
Духовенство и немецкие феодалы решили погубить смелого чешского патриота. Архиепископ
Пражский отлучил Яна Гуса от церкви. Но число единомышленников Гуса продолжало
расти. Тогда папа вызвал его на съезд высшего духовенства христианской церкви церковный
собор

грамоту, в которой обещали полную безопасность.(СЛАЙД 17)
Но в Констанце Гуса бросили в тюрьму, заковали в тяжелые цепи. После долгого заключения
состоялся собор.
...Наступила тишина. Тогда Гус начал говорить следующее:
"Я не могу отречься ни от одного положения, написанного мною или проповеданного.
Если отрекусь от истины, как я буду смотреть в глаза народу, которого я учил говорить
правду.
Все были столь разгорячены, что ломали столы. Во время этого шума Гус мог бы
удалиться, если бы захотел. Он, однако возвратился в свою тюрьму. Когда в храме
никого уже не было, противники Гуса хватились его. Войдя в тюрьму, они нашли Гуса
стоящим на коленях и усердно молящимся. Стражи не заперли даже дверей тюрьмы и
любовались благородством души Гуса.
Его все уговаривали отречься от своих взглядов. Но Гус проявил большую силу духа. Он
предпочел умереть, чем отступить от своих убеждений. Собор приговорил Гуса к смерти. 6
июля 1415 г. Ян Гус был сожжен на костре. Он мужественно встретил мучительную
смерть. (СЛАЙД 18)
Сделайте вывод: против чего были направлены идеи Яна Гуса
Вывод: Идеи Яна Гуса были направлены против богатства церкви и засилья немцев.
? Смог ли Ян Гус поступить против совести и своих убеждений?
Он не отрекся от своих взглядов и остался верен им.
ФИЗМИНУТКА (СЛАЙД 19)
3. Начало вооруженной борьбы. (СЛАЙД 20)
Казнь Яна Гуса послужила толчком к открытой борьбе чешского народа против католической
церкви и её сторонников. В 1419 году жители города Праги восстали против
существующих порядков. Они захватили власть в городе. Были разгромлены многие
монастыри, убиты деятели церкви. Все, кто поднялся на борьбу против католической церкви,
духовенства и немецкого засилья, называли себя г у с и т а м и
    – последователями Яна Гуса.
Так начинаются гуситские войны. Излюбленным место народных собраний была гора Т а б о
р на юге Чехии. Сюда стекались массы восставших. Они заложили новый город, обнесли его
мощными укреплениями и назвали, так же как и гору,  ТАБОРОМ. (ЗАПИСЬ В ТЕТРАДИ СХЕМЫ СО СЛАЙДА) Постепенно среди восставших гуситов появились т а б о р и т ы и у
м е р е н н ы е. Кто они? Чем отличались?
Задание:
Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника с. 203 п. 3 , абзац 3. таблица на
слайде заполнение
вариантам). (СЛАЙД 21) (СЛАЙД 22)
  таблицы « Состав и цели таборитов и умеренных» (по

Что сравнивать
Табориты
Умеренные
1. Какие слои населения входили?
2. Какие цели преследовали?

Немецкие феодалы и католическая церковь не хотели терять своих богатств в Чехии.
Поэтому они решили задушить освободительную борьбу чешского народа. (СЛАЙД 23)
Папа римский объявил крестовый поход против гуситов. Войско крестоносцев, состоявшее в
основном из немецких феодалов, возглавил германский император.
Работа по карте СТР. 205
Вопросы:
— Какие населенные пункты стали центрами гуситского движения?(Прага, Жатец,
Пльзень, Табор.)
— На какие территории были осуществлены походы таборитов? (На территорию
королевств Польши, Венгрии, Германии, Австрии.)
Учитель:
Гуситы в течение 15 лет успешно отбивали все атаки крестоносных армий.
Папа и император предприняли против гуситов пять походов. Но они закончились бесславно
для крестоносцев.
В чем же секрет побед гуситов над крестоносцами?
(УЧИТЕЛЬ ПО СЛАЙДУ 24) С крестоносцами боролось поистине народное войско, и
хотя гуситы применяли необычные виды оружия (в их основу были положены орудия
крестьянского труда— цепы, молоты, косы, серпы), табориты создали армию, которая
применяла передовую для своего времени тактику. Их войско было маневренным и
быстрым на марше... Табориты широко применяли артиллерию, свои пушки они
перевозили на повозках, народное войско отличалось от армий крестоносцев высоким
боевым духом, стойкостью и дисциплиной )
Главным организатором и руководителем гуситских войск был разорившийся рыцарь,
опытный воин Ян Жижка. (СЛАЙД 25)
о Яне Жижке
Вскоре Жижка был ранен в голову и ослеп, но продолжал командовать народной армией.
Глазами Жижки были его помощники; они сообщали ему о расположении и движении войск.
Нередко, лишь заслышав боевые песни гуситов и грохот их повозок, рыцари в панике
разбегались. «Страшным слепцом» называли Жижку враги и боялись одного его имени.
Народные воины любили своего полководца. Когда Жижка умер, они стали называть себя
«сиротами». Чешский народ сохранил светлую память о своем герое: именем Жижки названы
многие местности в Чехии. Разуверившись в успехе Крестовых походов, папа и император вступили в переговоры с
умеренными. И когда папа признал новые церковные порядки в Чехии, умеренные образовали
большое войско для борьбы с таборитами.

Чем же закончилось гуситское движение?
В 1434 году у городка Липаны, к востоку от Праги, умеренные напали на таборитов и путем
хитрых маневров разгромили их.
Вывод: Несмотря на это, благодаря новым приемам боя, необычным видам оружия,
умелым действиям Яна Жижки гуситы одержали 5 побед. И только предательство
умеренных помогло крестоносцам сломить гуситов.
Несмотря на поражение, гуситы смогли добиться значительных результатов.
4. Итоги и значение гуситского движения (СЛАЙД 26)
Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника п. 7 § 25 стр. 202203
Задание: выписать в тетради последствия гуситского движения.
Итоги гуситского движения:
1.
2.
3.
4.
Утверждение гуситской церкви (у части населения)
Утрата церковью части земель и богатств
Временное ослабление феодального гнета
Из городов было изгнано немецкое население, Чехия превратилась в почти
однонациональное государство.
Значение: Гуситское революционное движение сыграло большую роль в судьбе Чехии и всей
Европы. Национальноосвободительная борьба Чехии стала воодушевляющим примером для
народов Европы, страдавших от иноземной власти и агрессии. Передовые идеи гуситов
способствовали подъему борьбы народных масс против феодального движения.
Вывод: Гуситское народное движение закончилось поражением, но оно имело
положительные последствия.
Вопрос:
Как вы считаете, какую роль играет христианская церковь в современном
мире?
Связь с современностью:
Отношение к церкви – подаяние, денежные пожертвования
Церковь – меценат (покровитель наук и искусств; вообще тот, кто покровительствует
какому–н. делу), образование, школы, приюты,. Церковь – учит, оказывает помощь.
Католические организации по всему миру стремятся не только помочь нуждающимся, но и
добиться того, чтобы относительно благополучные западные общества обратили внимание на
эти проблемы.
Благосостояние дано человеку от Бога, и он не должен пользоваться им единолично.
Отцы и учителя церкви призывают помогать бедным не только при излишках.
Церковь поддерживает и поощряет тех, кто участвует в экономической и социальной жизни,
создает новые рабочие места. Учит милосердию.
Закрепление в форме рефлексии:
Что нового сегодня мы узнали на уроке?
С какими новыми терминами познакомились?
Что понравилось и что не понравилось на уроке? (смайлики с улыбкой и грустные)
Домашнее задание: п. 25, Написать минисочинение: Какова роль Яна Гуса в гуситском
движении?





file_name: Гуситское движение в Чехии.doc

intro:
Урок по истории Средних веков в 6 классе по теме: «Гуситское движение в Чехии»
Цели:
Обучающая :
•	познакомить с идеологическими основами религиозных и общественных взглядов Яна Гуса;
•	раскрыть причины, цели, итоги и значение гуситского движения;
Развивающая :
•	совершенствовать навыки работы учащихся с текстом учебника, исторических документов;
•	развивать умения анализировать текст, выделять главное;
Воспитательная :
•	на примере чешских героев воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине;
•	показать величие гражданского мужества Я. Гуса, готового пойти на смерть ради правды, своих взглядов.

title: «Гуситское движение в Чехии»


extracted_text:
Тема урока: Древняя Индия
Цель урока: Формирование и углубление знаний учащихся о Древней Индии.
Задачи:
Образовательная: Развитие умений осмыслить исторические факты, явления и
творчески их применять.
Развивающая: Развитие навыков участия в дискуссии, обсуждении, работы в
группе, выражения собственной позиции.
Воспитательная: Приобщая к культурному наследию прошлого, способствовать
воспитанию интеллектуально и духовно богатой, развитой личности.
1.
2.
3.
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Метод урока: словеснонаглядный, показ видеоролика «Древнейшие города Индий»,
показ слайдов.
Технология: «Развитие критического мышления через чтения и письмо RWCT».
Стратегии: «Мозговой штурм», кластер, Диаграмма Венна.
Оборудование: настенная карта «Древние государства», интерактивная доска,
презентация слайдов «Современная Индия».
Ход урока:
Психологический настрой. Здравствуйте ребята! Мне приятно видеть ваши добрые глаза,
улыбающиеся лица, потому что я рада каждой встрече с вами. Зная как вы внимательны и
активны, я готова начать нашу работу с вами, у нас все получиться. Ребята, сегодня у нас
гости, это мои коллеги. Они пришли сегодня поддержать меня и разделить вместе с вами
успех нашего урока. Ваш успех – это и мой успех!
I этап ПОБУЖДЕНИЕ
Запишите в тетрадях тему нашего урока. Сегодня мы с вами изучим новый материал,
поэтому в течении урока вы должны будете быть очень внимательны, вы будете работать в
группах, поэтому в классе должна быть дисциплина.
Итак, ребята сейчас вашему вниманию предоставляю просмотр видеоматериала «долина
Инда» о древнейших городах Индии. Ваша задача внимательно просмотреть фильм, т.к.
потом я задам вопросы по данному фильму.
(просмотр фильма «долина Инда») Вопрос группе 1: Опишите строение домов в городе Хараппе.
Ответ учащихся: В Хараппе многие дома были 2х этажными, с открытыми внутренними
дворами, жилыми комнатами, ваннами с водонепроницаемыми полами и уборными.
Вопрос группе 2: Как вы думаете, в каких отраслях науки были глубокие познания
строителей для того, чтобы возводить подобные города?
Ответ учащихся: Познания в математике и геометрии.
Вопрос группе 3: Почему археологи не находят древних захоронений людей на
территории Индостана?
Ответ учащихся: Потому что индейцы не хоронят умерших, а подвергают кремаций.
II этап ПОИСК ОТВЕТОВ
Учитель: А сейчас вы начнете самостоятельное изучение темы по данному тексту. Ваша
задача: внимательно изучить текст по данной теме. Первая группа должна будет
составить кластер, вторая группа сравнивает с другим государством изученным раннее.
Третья группа работает по домашнему заданию т.е. опережающее задание, найти материал
по «Современной Индии». На задание отводится время 7 минут. Каждая группа по
истечении времени защищает свои проекты, могут выступить по 2 ученика с каждой
группы. При защите проектов соблюдать регламент (5 минут).
III этап РЕФЛЕКСИЯ
(учащиеся работают в микрогруппах изучая
материал и защищают свои проекты )
1.
2.
3.
группа дополнить кластер
группа сравнить с пройденным материалом (составление Диаграммы Вена
сравнение с Древним Египтом)
группа выступление учащихся с электронными презентациями о современной
Индии: «Дели», «Бомбей», «Джайпур».
(защита проектов у микрогрупп проходит работой на интерактивной доске) Учитель отмечает выступление учащихся, корректируя ответы учеников и отмечая группу,
которая отлично справилась с заданием.
( работа с тестовым материалом «слайды с тестовыми вопросами »)
Далее учитель обобщает урок показывая слайды по данной теме:
1.
2.
3.
4.
Местоположение и природа древней Индии.
Образование Индийского государства.
Социальные отношения.
Буддизм.
Итоги урока. Заключительное слово учителя. Выставление оценок за урок.
Домашнее задание:
§18 стр. 9098. Читать и пересказывать. Прочитать дополнительный материал стр. 9798
«Законы Ману».
Тема: Древняя Индия.
    Индийский океан.

    С севера ее границей
Географическое положение:
Индия расположена на юге Азии. Берега ее с запада, с востока и с юга омывает

служат Гималаи, самые высокие горы в мире. Большую часть года в Индии жарко. Два месяца в году, июль и август, в
Индии льют дожди и реки выходят из берегов. В остальное время дожди бывают редко.
Самые широкие и многоводные реки Индии – Инд и Ганг. В долине Ганга было жарко и влажно. Ее покрывали густые,
труднопроходимые леса – джунгли. Чтобы освободить участок для поселения, индийцам приходилось выжигать лес или
вырубать его бронзовыми топорами. Индийцы выращивали: рис, хлопчатник, сахарный тростник.
Первые городагосударства в Индии. Древнейшие жители Индии умели строить города с широкими и прямыми
улицами. Из прочного кирпича они возводили дома в два и три этажа. В этих домах был водопровод. В каждом доме
был хауз – отстойник для воды (бассейн). На холме в центре города возвышалась крепость. За ее мощными стенами можно
было укрыться и от врагов, и от наводнений, которые случались в этой местности.
Археологи раскопали древнейшие индийские города Хараппу и МохенджоДаро. По имени города Хараппы древнейшая
цивилизация Индии получила название Хараппской. В древнейших городах Индии были обнаружены остатки дворцов,
крупных зернохранилищ.
Правитель был верховным собственником земли.
    ариями. Они
В середине 2 тысячелетия н.э. в Индию с северозапада пришли новые племена, которые называли себя
подчинили себе местные племена, смешались с ними и образовали свои княжества, население которых разделялось на
сословия – касты.
Каждый индиец с самого рождения принадлежал к одной из четырех каст – группе людей с определенными правами и
обязанностями: жрецов (брахманов), воинов (кшатриев), земледельцев и купцов (вайшьев), слуг и
ремесленников (шудр). Первые две касты считались высшими, и в них могли состоять только арии. Представители каждой
варны имели право ; носить одежду определенного цвета: брахманы  белого, воины  красного, земледельцы  желтого, а
шудры  черного.
Правители, время правления.
В последней трети IV века до н. э. разрозненные индийские княжества объединились в единое государство Маурьев. Во
главе его встал царь Чандрагупта из династии Маурьев.
Царь Ашок  внук Чандрагупта_  единая власть, расцвет государства, подчинил всю Индию, кроме центральных и южных
районов.
Религиозные представления. Огромную роль в жизни древнеиндийского общества играла религия.
IVV вв. до н.э. – возникает религия буддизм, ставшая одной из мировых религий.
Основатель индийский царевич Сиддхартха Гаутама, за знания прозвали Буддой – «Просветлённым». Основные положения буддизма.
 Жизнь во всех ее проявлениях – это зло и источник страданий для всех живущих.
 Прекратить страдания возможно лишь освободившись от своих желаний.
 Путь освобождения от желаний – это праведная жизнь, которая требует от человека выполнения 5 обязательных
требований: не лгать, не красть, не причинять зло ближнему, воздерживаться от чувственных излишеств, роскоши и
алкоголя.
 Спасение состоит в достижении Нирваны – особого состояния свободы, покоя и блаженства.
ДЕЛИ – столица Индии с 1947 года.
* Дели – один из древнейших городов мира. В древности Дели был известен под названием Индрапрастха (примерно 1312
вв. до н.э.). В Дели насчитывается более тысячи исторических и архитектурных памятников.
2. Минарет КутбМинар – самый высокий в Индии. Высота – 72 м. Заметно отличается от традиционных мусульманских
минаретов.
3. Красный форт (Лал Кила) занимает особое место в истории Индии. Здесь 15 августа 1947 г. Дж. Нерк впервые поднял
флаг независимой Индии.
Стены форта высотой 11 м.
4. На каменной платформе (24м х 12м) возвышается ДиваниАм (Зал общих аудиенций) из красного песчаника. Стены
этого зала были украшены серебряными панно, его опоясывала изящная золоченая ограда, за которой – сады Махатаб –
багх («Дарующие жизнь»).
5. *Мавзолей императора Хумаюна (1565) из династии Великих Моголов. Светлорозовый двухэтажный мавзолей
высотой 43м покоится на массивной платформе высотой до 7 м. Усыпальница увенчана кажущимся невесомым
беломраморным куполом.
БОМБЕЙ (Мумбай), город на западе Индии.
Бывшая британская правительственная резиденция Раджбхаван (ныне резиденция губернатора штата).Здание
бывшего муниципалитета, сейчас здесь располагается «Азиатское общество» с богатой библиотекой.
Здания 20в., такие как Музей Принца Уэльского ( 1914, назван в ознаменование визита в Индию в 1905
английского принца Уэльского будущего короля Георга V).
Триумфальная арка «Ворота Индии» на набережной Аполлона, заложена в 1911г. Эта арка высотой 10м была
закончена в 1919 г, официально открыта в 1924г.
Остров Элефанта (Гхарапури) близ Бомбея.
Древние пещерные храмы. 8в. н.э.
5. Бомбей. Планетарий Дж. Неру.
Джайпур, город в северо западной Индии
1.
1.
2.
3.
4. 1.
2.
3.
4.
5.
В центре старого города – Дворцовый комплекс (18в.), в него также входит дворец ЧандраМахал, часть
которого ныне служит резиденцией губернатора Джайпура.
Пятиэтажный дворец ХаваМахал («Дворец ветров») из розового песчаника, украшенный изящными колоннами и
балконами; фасад насчитывает 953 ниши и окна.
Руины раджпутского города Амбер и форта Джайгарх. Штат Раджастхан. Индия.
Амбер – город, давно оставленный жителями, когдато был столицей богатейшего княжества. Штат Раджастан.
Джал – Махал. Озерный дворец был летней резиденцией семьи Магараджи. Джайпур.

file_name: Древняя Индия.doc

intro:
Цель урока: Формирование и углубление знаний учащихся о Древней Индии.
Задачи:
1.	Образовательная: Развитие умений осмыслить исторические факты, явления и творчески их применять.
2.	Развивающая: Развитие навыков участия в дискуссии, обсуждении, работы в группе, выражения собственной позиции.
3.	Воспитательная: Приобщая к культурному наследию прошлого, способствовать воспитанию интеллектуально и духовно богатой, развитой личности.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.

Метод урока: словесно-наглядный, показ видеоролика «Древнейшие города Индий», показ слайдов.

Технология: «Развитие критического мышления через чтения и письмо RWCT».

title: Тема урока: Древняя Индия


extracted_text:
«Жизнь древних славян»
6 класс
Урок «Жизнь и быт восточных славян» является вторым в курсе истории Отечества
и первым в разделе «Русь Древняя»
Учебник А.А.Данилов, Л.Г.Косулина “История России с древнейших времён до
конца XVI века”. Москва, “Просвещение”, 2009год;
8.Дидактическая цель урока: Сформировать у учащихся представление о жизни и быте
восточных славянах.
Задачи: 1) Познакомить учащихся с расселением восточных славян, ихзанятиями
2) Формировать умения работать с исторической картой, учебником, иллюстрациями
3) Развивать навыки исследовательской работы в группе с использованием исторического
источника
4) Воспитывать уважение к историческому прошлому, учить формировать собственный
взгляд на исторические события.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, в парах
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор
Структура урока:
1.Организационный этап, мотивация
2. Актуализация знаний по ранее изученному материалу
3.Постановка проблемного вопроса, формулирование темы урока
4. Изучение нового материала (поиск решения проблемы)
5.Динамическая пауза
6. Практическая работа ( по группам)
7. Рефлексия
8. Домашнее задание
План урока.
Происхождение и расселение восточных славян
Занятия славян:
а) земледелие и его типы;
б) охота, бортничество и др.,
Особенности быта, нравы восточных славян.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Основные понятия: индоевропейцы, род, племя, племенной союз
Ожидаемые результаты:
В конце урока ученик должен знать время происхождения восточных славян и уметь показать на
карте территорию их расселения.
Ученик должен знать основные занятия славян, называть типы земледелия ( подсечно –огневое,
переложное), формулировать основные понятия.
Ученик должен уметь назвать особенности быта славян и рассказать о нравственной основе их жизни. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы урока
Действия учителя
Действия учащихся
Личностные результаты
Предметные результаты
Метапредметные результаты
1.Организационный этап, мотивация
Приветствует детей, позитивно настраивает их на урок.
Положительное отношение к уроку, выполнение моральных и этических требований
Приветствуют учителя

Сотрудничество с учителем и сверстниками.
2.Актуализация знаний по ранее изученному материалу
1)Читает стихотворение и задаёт вопрос: О ком это стихотворение?
2) Учитель предлагает разгадать кроссворд по ранее изученному материалу. Какая пара готова,
поднимает руку
1)Дети отвечают (о народе)
Проявление познавательной активности
2)Самостоятельно выполняют задание, формулируют ответы
Умения осознавать ответственность при работе, уважительное отношение к другому человеку
Умение применять понятийный аппарат
Высказывание своего мнения
Умение работать в паре, учебное сотрудничество
3. Проблемный вопрос, формулирование темы урока
Учитель предлагает зачитать ответы и выделенное слово
Что получилось? Задает вопрос:
Кому будет посвящен наш урок? Предлагает сформулировать тему урока, дополняет и корректирует
ответы детей (слайд 2)
Ученики отвечают и зачитывают слово «славяне»
Дети отвечают
Предлагают возможные варианты
Проявление познавательной активности
Умение самостоятельно высказать своё мнение
Сотрудничество между учителем и учащимися, умение выделять главное
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи
Сотрудничество учителя и учащихся
4.Изучение нового материала
1) Рассказ о возникновении славянских племен, местах их расселения (показ на карте) (слайд 3,4)
2) Прочитайте отрывок из «Повести временных лет» и текст учебника на с.8, найдите названия
племён, подчеркните их, заполните таблицу «Происхождение названий племён»
3)Учитель предлагает заранее подготовленному ученику прочитать стихотворение
Чем могли заниматься славяне в таких местах? Почему?
Учитель дополняет ответы детей (слайд 5, 6)
Слушают рассказ, новые понятия заносят в «банк понятий», объясняют их
Учащиеся читают тексты вслух, находят названия племён, заполняют таблицу Ученик читает стихотворение
Ученики отвечают на вопрос
Формирование целостного мировоззрения
Формирование интереса к предмету
Умения соотносить общие исторические события и отдельные факты
Умения выявлять объяснять исторические факты
Умение определять понятия, работать с картой, сотрудничество учитель ученик
Смысловое чтение, умение определять понятия, классифицировать, выбирать основания и критерии
для классификации
Сотрудничество учителя и учащихся Умение формулировать и аргументировать своё мнение
5. Самостоятельная работа ( с проверкой)
Найдите в тексте учебника, с.8 способы земледелия и расскажите о них, назовите орудия труда
Читают текст, выбирают информацию
Умение применять понятийный аппарат исторического знания
Смысловое чтение текста, умение определять понятия, классифицировать, делать выводы, создавать
устный текст
6.Динамическая пауза(физминутка)
Учитель предлагает сменить вид деятельности, создает условия для снятия переутомления ,
выполнение упражнений (слайд 7)
Выполняют упражнения
Реализация на уроке установки на здоровый образ жизни
Умение выполнять действия по образцу, умения взаимодействовать в группе.
7.Практическая работа ( по группам)
Учитель контролирует и направляет выступления
( слайды 815)
8.
9.
Каждая группа выступает с заранее подготовленным сообщением ( о быте и нравах славян)
Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками и взрослыми
Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников
Сотрудничество учителя и учащихся, умение создавать устный текст, работать по плану, использовать
речевые средства
Рефлексия, итог урока
Предлагает каждой группе составить синквейн «Славяне» и зачитать (слайд 16). Подводит итог урока
Работают в группах
Формирование интереса к предмету
Умение анализировать, группировать обобщать, делать выводы. умение создавать письменный текст
Домашнее задание
Прочитать п.1,с. 711, по желанию составить рассказ «Один день из жизни славянина»
Формирование ответственного отношения к учению
Умение применять понятийный аппарат исторического знания
Умение работать с учебной и внешкольной информацией, умение представить результат своей
деятельности

file_name: Жизнь древних славян.doc

intro:
1.	6 класс
2.	Урок «Жизнь и быт восточных славян» является вторым в курсе истории Отечества и первым в разделе «Русь Древняя»
3.	Учебник А.А.Данилов, Л.Г.Косулина “История России с древнейших времён до конца XVI века”. Москва, “Просвещение”, 2009год;
8.Дидактическая цель урока: Сформировать у учащихся представление о жизни и быте восточных славянах.
Задачи: 1) Познакомить учащихся с расселением восточных славян, ихзанятиями
2) Формировать умения работать с исторической картой, учебником, иллюстрациями
3) Развивать навыки исследовательской работы в группе с использованием исторического источника
4) Воспитывать уважение к историческому прошлому, учить формировать собственный взгляд на исторические события.

title: «Жизнь древних славян»