extracted_text:
Классный час
«История моего села»
Цель: углубить знания учащихся о своем селе;
          формировать сознание причастности к судьбе своего села, страны,
          патриотизма  и  ответственности.
То, что здесь вы сегодня услышите,
Все, как следует, знать должны:
Ведь история нашего края –
Часть истории всей страны
1 ведущий:
 Здравствуйте, уважаемые гости! Мы начинаем наш устный журнал «Мое
село, моя улица, мои соседи…»
2 ведущий
Ромашки весь луг засыпали,
А клевер – пушистый шмель,
И пахнет сосной и липою,
 И машет крылами ель.
Вот здесь, где все дышит сказкою,
Родились мы  и живем,
Поэтому край наш ласковый
Родиной мы зовем.
(Песня «С чего начинается Родина»)
1 ведущий
Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она – одна!
2 ведущий
С тропинки начинается дорога,
С улыбки мамы, с отчего порога, С былинки, с золотого колоска –
Село мое – вся родина моя.
Село мое – оно мне с детства дорого.
Люблю я луговую терпкость стога
И тихий лепет голубых ручьев.
С проселка начинается моя дорога.
1 ведущий
Итак, наша первая страница «История села»
2 ведущий
Метро городское сюда не дошло,
 И нет здесь высотных домов.
Но для меня мое село
Краше любых городов.
(Об истории села рассказывают ученики).
Из истории села
Маленький казахский аул Каракол до строительства Бухтарминского
водохранилища располагался на левом берегу Иртыша.
В 1929 году в нашем селе был организован колхоз «Каракол». Первым
председателем колхоза был Ермеков Косай.
В 1956 году 3 села Прииртышья: Братск, Каракол, Жылыбулак – были
объединены в отделение совхоза Обуховский с центром в селе Таинта.
В 1956 году в связи со строительством Бухтарминской ГЭС села,
расположенные по берегам Иртыша: Братск, Свобода, Венера, Тоскаин,
Пчела, Дроватка, Гусиное, Обухово – оказались в зоне затопления.
В 19561959 годах часть населения этих сел была переселена на
правобережье Иртыша, другая – в село Кракол. Село было переименовано
в Обухово и оставалось в составе Обуховского совхоза с центром в селе
Таинта до 1961 года.
В 1961 году наше отделение вошло в состав Чистоярского совхоза с
центральной усадьбой в селе НовоТимофеевка.
После распада Советского Союза начался процесс реорганизации колхозов
и совхозов. В 1994 году на базе нашего отделения образовалось два
крестьянских хозяйства – крестьянское хозяйство Козыгулова в селе
Каракол, и Батракова – в урочище Жылыбулак. 2 ведущий
Вторая наша страница «История в названиях»
 Ах, как хочется пройтись улицей родной,
Где все так просто и красиво летом и зимой!
1 ведущий
 Вы, ребята, наверное,  поняли, что речь мы будем вести об улицах нашего
села. Знаете ли вы, с какого времени появились названия улиц в нашем селе?
 Кто из вас на какой улице живет? И знаете ли вы, почему она так
называется?
 Любите вы свою улицу? Почему?
История в названиях
Алия Молдагулова – снайпер,  Герой Советского Союза.
После смерти родителей Алия воспитывалась у дяди. Война застала Алию
в Ленинграде. В 1942 году Алия Молдагулова добровольно вступила в
армию и была направлена в школу снайперов. С 1943 года воевала в составе
стрелковой бригады Прибалтийского фронта. На счету снайпера Алии
Молдагуловой насчитывалось 32 убитых фашиста.
15 января 1944 года Алия геройски погибла в бою под станцией
Новосокольники Псковской области.
Ефрейтору Алие Молдагуловой посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза.
Аркадий Гайдар – известный детский писатель. Участвовал в
гражданской войне и в Великой Отечественной войне.  Погиб как герой,
спасая своих товарищей. Написал очень много произведений для детей,
среди них «Чук и Гек», «Тимур и его команда», «Военная тайна», «Дальние
страны», «Голубая чашка», автобиографическая повесть «Школа».
Улица имени Обуховских коммунаров названа в честь первых коммунаров,
рабочих с Обуховского завода. В 1923 году из Питера прибыли 17 семей
рабочих с Обуховского завода. На левобережье Иртыша они основали
новый поселок Обухово, создали первую коммуну, которая получила
название «Ласточка», но просуществовала она недолго.  В 1956 году в связи
со строительством Бухтарминского водохранилища поселок попал под
затопление.
2 ведущий
Страница 3. «Мои соседи»  А теперь, ребята, расскажите нам о своих соседях. Что вы о них знаете?
 о воинеинтернационалисте Журагатове Т.;
 о руководителе крестьянского хозяйства Батракове В.И.;
 о тружениках тыла Ахметове К., Уткиной В.А.
Мои соседи
Батраков Владимир Иванович – руководитель крестьянского хозяйства, а
его отец Иван Григорьевич был первоцелинником и награжден медалью
«За поднятие целинных земель».
После развала совхоза Владимир Иванович в 1994 году на берегу
Бухтарминского водохранилища в урочище Жылыбулак организовал
крестьянское хозяйство. Начинать пришлось буквально с нуля. Силами
первых рабочих были построены зернохранилище, свиноферма, домик для
рабочих. Был посажен сад, сейчас он дает плоды. Также есть небольшой
пруд, в котором разводят карпа. В крестьянском хозяйстве выращивают
зерновые, подсолнечник, разводят свиней.
Уткина Вера Алексеевна – труженик тыла.  Долгие годы работала в
сельской библиотеке. Ветеран труда, сейчас находится на заслуженном
отдыхе.
1 ведущий
Страница 4. «В памяти останутся навечно»
  Нет,  и не будет в сердцах благодарных забвенья о вас,
Кто Отчизну спасал в грозный памятный час.
( Песня «Эх, дороги…»)
2 ведущий
 История села неразрывно связана с людьми, которые жили и трудились
здесь, которые уходили на фронт защищать Родину. Многие из них ушли из
жизни, но их знают и помнят. (Беседа о ветеранах войны)  Во время войны ушли на фронт и погибли на полях сражений  40 наших
земляков. Вечная им память и слава!
  Доблестно сражались на полях Великой Отечественной войны и дошли
до Победы 32 наших односельчанина. Многие из них были награждены
орденами и медалями. После войны они вернулись в родное село и
продолжали работать  на благо Родины.
 Кого вы знаете из ветеранов войны?
 Где они воевали?
1 ведущий
 В нашей школе учатся внуки и правнуки погибших и ветеранов войны.
Послушаем их рассказы о своих родственниках.
(учащиеся рассказывают о своих дедушках – Козыгулове Р., Котельникове
Е.Е., Пшенянове П.И.)
 Ребята, чем больше времени отделяет нас от Великой Отечественной войны,
тем ценнее для нас воспоминания тех, кто пришел к победе солдатскими
дорогами, через поля битв, в этих рассказах – солдатская правда о войне,
важные страницы нашей общей истории. И поэтому мы сегодня обязаны
помнить о тех, кто защищал Родину и подарил нам мир.
2 ведущий
Страница 5. «Творчество учащихся»
 Сейчас мы будем говорить о работах наших учеников, посвященных теме
«История моего села». Ребята писали эссе, рисовали, сочиняли
стихотворения. Лучшие работы мы предоставляем вашему вниманию.
1 ведущий
 Мое село!
Мужай, расти и здравствуй!
Путем тернистым в завтра мы идем,
В семье единой обретая счастье
И обновляя вместе Отчий дом.
Под шаныраком дружбы нашей
Становись богаче, лучше, краше,
Мое село, мой Казахстан!

file_name: Классный час об истории села.doc

intro:
Классный час
«История моего села»

Цель: углубить знания учащихся о своем селе;
          формировать сознание причастности к судьбе своего села, страны,
          патриотизма  и  ответственности.

То, что здесь вы сегодня услышите,
Все, как следует, знать должны:
Ведь история нашего края –
Часть истории всей страны

1 ведущий:
- Здравствуйте, уважаемые гости! Мы начинаем наш устный журнал «Мое село, моя улица, мои соседи…»Классный час
«История моего села»

Цель: углубить знания учащихся о своем селе;
          формировать сознание причастности к судьбе своего села, страны,
          патриотизма  и  ответственности.

То, что здесь вы сегодня услышите,
Все, как следует, знать должны:
Ведь история нашего края –
Часть истории всей страны

1 ведущий:
- Здравствуйте, уважаемые гости! Мы начинаем наш устный журнал «Мое село, моя улица, мои соседи…»

title: Классный час "История моего села"


extracted_text:
Тема: « Топонимика»  5 класс, история Казахстана
Цель: 1) Развивать умения логически мыслить;
умения самостоятельно анализировать текст;
анализировать карту.

2) Научить правильно работать с учебным материалом;

3) Воспитать чувство коллективизма, трудолюбия, взаимопонимания и
умения слушать друг друга
дать определение термину « Топонимика»
оборудование: учебник, дидактический и раздаточный материал, карта
РК, ТСО: магнитофон, аудиокассета № 1 по истории Казахстана, диск с
фотографиями Города и сёла РК», кроссворд « Название местности»,
карта учёта ответов
МПС: география, казахская литература, казахский язык, русский язык
Основные понятия: ономастика, топонимика, « Актабан шубырынды»,
борулдай
Тип урока: изучение нового материала
Форма проведения: лабораторно практическое занятие с использованием
регионального компонента
ФОПД: групповая работа, самостоятельная работа, индивидуальная
работа
                                         Ход урока:
1. организационно психологический момент ( 1 мин)
2. Повторение пройденного ( 10 мин):

история, летописцы, исторический источник, археология, курган,
этнография, этнология, род, племя, народ

3. Изучение нового материала:
эссе « Моя  Родина село Каракол»
итоги работы
исторический диктант:
                 План  изучения темы:
1. Из истории названии.
2. Что такое топонимика ?
3. Названия и их происхождение
4. Памятники

   А) – Актуализация Ребята! Вы знаете что каждая местность, село, город,
государство имеют свои названия. А задумывались ли вы  откуда и как получили
эти названия? Как  изучаются названия местностей? ( ответы учащихся)
прочитав 1ую подтему, найдите и запишите в тетради определение
«Ономастики»
на какие разделы делится ономастика?
б) групповая работа:
№ 1 прочитав абзацы 3 и 4        , ответьте на вопрос

№ 2 – что изучают разделы ономастики?
 итоги работы вывод
2. Топонимика ( ТСО, лекция)

прослушав лекцию, посмотрите фотоматериал и видеоматериал, из
раздела « Топонимика» стр. 43    9( групповая работа)
1) подчеркните определение « Топонимика» в тексте
итоги работы, вывод по вопросам :
как возникают названия местности ?
кто даёт названия местностям?

 Какие необычные названия вы знаете ?
 Какие названия связанны с именами людей? Почему местности  могут
присвоить имя человека?
 Итоги работы  вывод
2) Комментированное чтение 25 абзацев     9, стр 43
найдите в тексте 2 абзаца стр

Значение названия местности, сделайте вывод
 итоги работы  вывод
5. « Актабан шубырынды»   сообщение ученика ( опережающее задание)
6. – найдите из 3го абзаца стр      географическое  название  местности,
связанное с именем хана Аблая
( раб. тетрадь стр.14, №2)
 итоги работы
7. С чем связано название нашего села ( опережающее задание)

легенда о Караколе
 итоги работы вывод
4 Закрепление рефлексия
1. Для чего нам нужно знать значение названия местности?
2.
3. работа с картой – кроссворд « Населённые пункты
 Какую основу имеет корень слова «бурулдай»?
Казахстан»( смотрите в приложении)
 итоги работы
5.Итоги урока  вывод
6. Д/З  прочитать   9, закончить кроссворд, работа с картой:
 найдите на карте необычные названия местности, обоснуйте их
значение  с помощью словаря по казахскому языку.

file_name: Памятка в интерактивной работе.doc

intro:
Тема: « Топонимика»  5 класс, история Казахстана

Цель: 1) Развивать умения логически мыслить;
-	умения самостоятельно анализировать текст;
-	анализировать карту.
2) Научить правильно работать с учебным материалом;
-	дать определение термину « Топонимика»
3) Воспитать чувство коллективизма, трудолюбия, взаимопонимания и умения слушать друг друга

оборудование: учебник, дидактический и раздаточный материал, карта РК, ТСО: магнитофон, аудиокассета № 1 по истории Казахстана, диск с фотографиями Города и сёла РК», кроссворд « Название местности», карта учёта ответовТема: « Топонимика»  5 класс, история Казахстана

Цель: 1) Развивать умения логически мыслить;
-	умения самостоятельно анализировать текст;
-	анализировать карту.
2) Научить правильно работать с учебным материалом;
-	дать определение термину « Топонимика»
3) Воспитать чувство коллективизма, трудолюбия, взаимопонимания и умения слушать друг друга

оборудование: учебник, дидактический и раздаточный материал, карта РК, ТСО: магнитофон, аудиокассета № 1 по истории Казахстана, диск с фотографиями Города и сёла РК», кроссворд « Название местности», карта учёта ответов

история

group: Дисциплины

title: урок истории "Топонимика"


extracted_text:
По учебнику Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-
1800, 7 класс
Рабочий лист  по теме
«Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки»
(§24).
Прочти параграф 24 в учебнике,  и выполни задания.
Задание   1.  Расположи   в   хронологическом   порядке   следующие   события.
Укажите ответ в виде последовательности цифр.
1)   Принятие   Декларации   независимости;   2)битва   у   Саратоги;
3)   столкновение   колонистов   с   британскими   войсками   у   г.   Конкорд;   4)
сдача основных сил англичан американцам и французам под Йоктауном;
5)   принятие   Конституции   США;   6)   начало   работы   первого
Континентального   конгресса   в   Филадельфии;   7)   признание   Англией
независимости США.
Ответ:
Задание   2.
 Перед   вами   краткое   описание   организации   и   элементов
государственной власти в США. Вставьте в текст пропущенные цифры, слова
и словосочетания.
Созванный   в   ______________   конвент   принял   в   _________   г.
_________________,   которая   до   сих   пор   определяет   политическое
устройство США.
Главой   государства   является   ____________,   избираемый   на   _____
года. Он возглавляет правительство – кабинет министров. Первым, кто
занял   этот   пост,   был   _______________________.   Высший   орган
законодательной   власти   –   двухпалатный   __________________________.
Верхняя   палата   называется   _______________,   состоящей   из   двух
представителей от каждого _____________________. Нижняя палата
______________________, депутаты которой избираются населением.
Особое   место   в   политической   системе   США   занимает
_________________,
Обладающий   широкими   полномочиями,   в   том   числе   правом
толкования Конституции.
Были   заложены   основы   __________________   устройства   США,
связанного   с   чётким   разделением   полномочий   центральных   и   местных
властей.
Васильева Н.И., 2018 По учебнику Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-
1800, 7 класс
Задание   3.  Определите,   о   ком   идёт   речь   в   приведённых   текстах.
Подчеркните   те   слова   и   словосочетания,   которые   помогла   вам   выполнить
задания. Запишите имя. Письменно ответьте на вопросы.


об

Виргинский   плантатор   и   адвокат,   один   из   деятелей   Войны   за
независимость США. Он в проект Декларации, основным автором которой
являлся,
рабства.
____________________________________________________________
отмене
пункт
внёс

даже


Философ,   политик,   учёный   и   экономист.   Он   «отнял   у   титанов
скипетр, у Бога – молнию». «Бедность, стихотворство и погоня за почётными
званиями делают человека смешным»,  писал он. Так были сформулированы
моральные   нормы,   по   которым   следовало   жить   в   Новом   Свете.
_________________________________________________

Этот богатый виргинский плантатор приобрёл боевой опыт ещё на
войне,   когда   колонисты   вместе   с   англичанами   боролись   с   французами   и
поддерживавшими их индейцами. Неудивительно, что именно его поставили
во   главе   регулярной   армии,   решение   о   создании   которой   было   принято
Континентальным конгрессом. ______________________________________
______________________________________________________________
1) Как называли этих деятелей?_________________________________
_________________________________________________________________
2) Чьими именами следует дополнить данный перечень?_____________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 4. Каковы итоги Войны за независимость США?
А) Передача власти в руки английских аристократов.
Б) Установление республиканского строя.
В) Завоевание национальной независимости и расширение территории.
Г) Полная отмена рабства.
Д) Представление индейцам гражданских прав и свобод.
Е)   Уничтожение   препятствий   для   развития   капитализма   в
промышленности, торговле, сельском хозяйстве.
Правильный ответ:
1) АБВ                   2) БВД                  3) ВГЕ                  4 БВЕ
Васильева Н.И., 2018

file_name: Рабочий лист  по теме «Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки».doc

intro: Рабочий лист по теме "Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки" разработан к учебнику Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800, 7 класс. Рабочий лист может быть использован как для самостоятельной работы, так и для домашней работы. Задания были использованы из рабочей тетради к учебнику.


extracted_text:
1. Образовательная среда это –
2. В настоящем образовательная среда представляет –
3. В нашей школе учителя –
4. Думаю, что я достаточно способен –
5. Идеалом «образовательной среды» является –
6. Я всегда хотел, чтобы образовательная среда…
7. Лучше всего мне работается в школе где … (которая…) –
8. Моей самой большой ошибкой в педагогической деятельности было –
9. Наступит день, когда школа…
10.Считаю, что в школе…
11.Если бы я занимал пост Министра образования, то…
12.Наша образовательная среда –
13.Когда я нахожусь в школе, мне бы хотелось…
14.В будущем образовательная среда –
15.В моей профессиональной деятельности мне лучше всего удалось …
16.Люди, которые работают со мной…
17.В нашей школе образовательная среда  представляет собой –
18.Если бы я поменяла руководство школы, то образовательная среда
19.Считаю что большинство родителей
20.Что осложняет мою работу в школе  Сочинение « Реальная и идеальная   школа»

file_name: Образовательная среда это.doc

description: Сочинение « Реальная и идеальная   школа»

intro:
опросник используется в целях изучения особенностей образовательной среды учреждения образования. Состоит из 20 вопросов. 2 этап - сочинение о школе.
1.	Образовательная среда это –

2.	В настоящем образовательная среда представляет –

3.	В нашей школе учителя –

4.	Думаю, что я достаточно способен –

5.	Идеалом «образовательной среды» является –

6.	Я всегда хотел, чтобы образовательная среда… -

7.	Лучше всего мне работается в школе где … (которая…) –

8.	Моей самой большой ошибкой в педагогической деятельности было –опросник используется в целях изучения особенностей образовательной среды учреждения образования. Состоит из 20 вопросов. 2 этап - сочинение о школе.
1.	Образовательная среда это –

2.	В настоящем образовательная среда представляет –

3.	В нашей школе учителя –

4.	Думаю, что я достаточно способен –

5.	Идеалом «образовательной среды» является –

6.	Я всегда хотел, чтобы образовательная среда… -

7.	Лучше всего мне работается в школе где … (которая…) –

8.	Моей самой большой ошибкой в педагогической деятельности было –

администрации

group: Педагогика

title: модифицированный опросник "Образовательная среда - это" методика "Незавершенные предложения"


extracted_text:
По учебнику Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-
1800, 7 класс
Рабочий лист по теме
«Великая французская революция» (§25 – 27).
Прочти параграфы 25, 26 и 27 в учебнике и выполни задания.
Задание   1.    Заполните   таблицу   «Сословия   во   Франции   накануне
революции».
Сословия
Слои населения
Какой
собственностью
владели
Какие имели
права и
обязанности
I
II
III
Задание 2.  На ленте времени запишите даты указанных событий.

___________________________________________________________
Торжественное
открытие
Генеральных штатов
Провозглашение
Генеральных штатов
Национальным
собранием
Провозглашение
Национального
собрания
Учредительным
Задание 2.    Расположите в хронологическом порядке следующие события.
Укажите ответ в виде последовательности цифр. Выполните задание.
1) Поход на Версаль; 2) казнь короля; 3) установление якобинской диктатуры;
4) Вареннский кризис; 5) принятие Декларации прав человека и гражданина;
6) начало контрреволюционных мятежей в Нормандии и Вандее;
Васильева Н.И., 2018 По учебнику Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-
1800, 7 класс
7)   провозглашение   республики   во   Франции;   8)   свержение   монархии   во
Франции; 9) начало революционных войн во Франции; 10) принятие первой в
истории   Франции   Конституции;   11)   начало   работы   Законодательного
собрания.
Ответ:
  В   выделенных   клетках   появились   день   и   месяц   важнейшего   события
Французской революции. Запишите его.
__________________________________________________________________
Задание 3.   Разгадайте кроссворд.
1.
4.
5.
6.
3.
2.
7.
8.
1. Второе сословие французского общества конца XVIII в. 2. Закон. 3. То, чем
служит   духовенство   французскому   королю   согласно   старинной   формуле.
4.  Граф   –   выразитель   надежд   третьего   сословия.  5.  Налог,   платившийся
 6.  Название
французскими   крестьянами   католической   церкви.
административнотерриториальной единицы во Франции до 1791 г.               7.
Название собрания, которое стало высшим органом законодательной власти
во Франции по Конституции 1791 г. 8. Сторонники перемен в учредительном
собрании Франции.
Задание   4.
  В   выделенных   клетках   кроссворда   (см.   задание   3)   у   вас
получилось понятие, связанное с Французской революцией. Из приведённых
курсивом   слов   составьте   определение   этого   понятия.   Слова   не   могут
использоваться дважды, но их можно изменять по падежам. Запишите понятие
и его определение.
Васильева Н.И., 2018 преобразования,
  в,
  ход,
По учебнику Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-
1800, 7 класс
  сторонники,
Революция,
революционные, Французская.
______________________________  это ______________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
  углубление,
Задание 5.     Заполните графы таблицы «Войны Директории». (Количество
строк можно добавить).
Дата
Основные события внешней политики
Итоги и значения
Задание   6.
  Определите,   о   ком   идёт   речь   в   приведённых   текстах.
Подчеркните   слова   и   словосочетания,   которые   помогли   вам   выполнить
задание. Запишите имя. Выполните задание.
 Парижский адвокат, один из лучших политических ораторов Франции.
Стал   министром   юстиции   и   фактическим   главой   правительства.   Являлся
лидером   «снисходительных»   («умеренных»)   в   Конвенте.   Его   обвинили   в
умеренности.  Пережил казнь своих политических противников –    бешенных.
Был гильотинирован. ______________________________________
 Профессиональный военный, рано проявивший свой полководческий
талант. Он возглавил подавление роялистского мятежа в Париже и одержал
ряд   блестящих   побед   над   врагами   Франции.   Призванный   защищать
правительство Директории. Он сверг её и возглавил страну.
________________________________________________________
 Провинциальный адвокат, который стал главой и душой якобинцев.
Неслыханно   популярный   вследствие   абсолютного   бескорыстия,
  он
превратился в идеолога и организатора политического террора как средства
революционной борьбы. В результате, оставшись без сильных союзников, он
стал жертвой заговора тех, кого он презирал, и был казнён.
__________________________________________________________
Васильева Н.И., 2018 По учебнику Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-
1800, 7 класс
Соотнесите имена, которые вы определили, с прозвищами, вписав в квадраты,
расположенные   рядом   с   линиями,   соответствующие   цифры.   Будьте
внимательны: не все прозвища относятся к данным людям.
1) «Маленький капрал» __________________________________________
2) «Красный священник» _________________________________________
3) «Друг народа» _______________________________________________
4) «Неподкупный» __________________________________________________
Задание 7.  Каково историческое значение Французской революции?
А) Уничтожение старого порядка во Франции.
Б) Демонстрация опасности применения террора как средства решения всех
проблем.
В) Создание во Франции предпосылок для промышленного переворота.
Г) Ослабление централизованного характера французского государства.
Д) Начало формирования правового государства.
Е) Усиление во Франции компромисса буржуазии и дворянства.
Ж) Провозглашение принципов всеобщей свободы и равенства.
Правильный ответ:
1) АБГДЕ       2) АБВДЖ      3) АВГДЕ       4) БВГЕЖ
Васильева Н.И., 2018

file_name: Рабочий лист по теме «Великая французская революция».doc

intro: Рабочий лист по теме "Великая французская революция" разработан к учебнику Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. 7 класс. Рабочий лист может быть использован как для самостоятельной работы на уроке, так и для домашней работы или индивидуального надомного обучения.


file_name: Рабочий лист по теме «Промышленный переворот в Англии».doc

description:
По учебнику Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-
1800, 7 класс
Рабочий лист по теме
«Промышленный переворот в Англии» (§22 – 23)
Прочти параграфы 22 и 23 в учебнике и выполни задания.
Задание 1. Прочитайте текст и письменно ответьте на вопросы.
Там, где когдато было вдоволь смеха,
Пастух уныло бродит до рассвета.
Вот это времена!
Там, где когдато весело встречали Рождество,
Найдешь помёт овечий и больше ничего.
Вот это времена!
1) В какой стране и в каком веке могло быть написано это стихотворение?
__________________________________________________________________
2) Какое явление заставило поэта написать данное стихотворение?
__________________________________________________________________
3) Как относится сам поэт к таким изменениям в сельском хозяйстве? Почему
вы так думаете?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 2.  Заполни пропуски в схеме.
Аграрная революция – это
Условия
1)__________________________
____________________________
____________________________
____________________________
2)__________________________
____________________________
____________________________
____________________________
1)__________________________
____________________________
____________________________
____________________________
2)__________________________
____________________________
____________________________
____________________________
3)__________________________
3)__________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
Васильева Н.И., 2018

description:
По учебнику Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-
1800, 7 класс

Земельный собственник
____________________________
____________________________
____________________________
____________________  это
____________________________
____________________________
Сдаёт землю в аренду
Ручной труд
____________________________
____________________________
Нанимает на работу
____________________________
____________________________
Мануфактура
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
Задание 3.  Заполните таблицу «Важнейшие изобретения в период
промышленного переворота».
Год
Изобретатель
Изобретение
Значение изобретения
Задание 4.  Прочитайте отрывок из соглашения от ноября 1620 г. и письменно
ответьте на вопросы.
…Мы   объединяемся   в   гражданский   политический   организм   для
поддержания среди нас лучшего порядка и безопасности… Мы создадим
такие  справедливые и одинаковые для всех законы, акты, установления и
Васильева Н.И., 2018

description:
По учебнику Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-
1800, 7 класс
административные учреждения, которые станут наиболее подходящими
и соответствующими всеобщему благу колонии и которым мы обещаем
следовать и подчиняться.
1) Кто заключил данное соглашение? __________________________________
2) Где оно было подписано? __________________________________________
3) Каковы намерения заключивших это соглашение?_____________________
4) Какое именно государство (общество) они хотели создать?______________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
Задание 5.  Каковы основные причины конфликта Англии и английских
колоний в Северной Америке?
А) Запрещение колонистам исповедовать протестантизм.
Б) Ограничения в торговле и промышленности.
В) Запрет на переезд в Америку жителей Англии.
Г) Запрещение колонистам переселяться на западные земли.
Д) Налоговый гнёт со стороны Англии.
Е) Стремление колонистов перейти под покровительство Франции.
Ж) Оскорбление национального достоинства американского народа со
стороны английского короля и парламента.
Правильный ответ:
1) АБГЕ        2) БГДЖ         3)ВГДЕ            4)БГЕЖ
Васильева Н.И., 2018

intro: Рабочий лист по теме "Промышленный переворот в Англии" разработан к учебнику Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. 7 класс. Рабочий лист может быть использован как для самостоятельной работы на уроке, так и для выполнения домашней работы или индивидуального надомного обучения.


extracted_text:
Тема: Действие магнитного поля на проводник с током и  заряженную  частицу
Наличие тока
Наличие магнита
О п ы т   1: Как ведёт себя проводник в магнитном поле
цепь
разомкнута
разомкнута
замкнута
замкнута
Нет магнита
Есть магнит
Нет магнита
Есть магнит
Нет тока
Нет тока
Есть ток
Есть ток
Наблюдаемое явление
Проводник ...
Проводник …
Проводник …
Проводник ...
Что заставляет отклоняться проводник? _______________________________________________________________
Вывод   1:   Магнитное   поле   создается   ________________________________________   и   обнаруживается   по   его
действию ________________________________________.
О п ы т   2:  Направление движения проводника в магнитном поле.
Поменяйте полюса магнита. Что вы наблюдаете? ________________________________________________
Вывод   2:   При   изменении   направления   магнитного   поля   ___________________   направление   движения
___________________, а значит, и направление действующей на него _________________

О п ы т   3: Направление движения проводника в магнитном поле
Поменяйте   полярность   на   клеммах   (не   изменяя   полярности   магнита).
  Что   вы   наблюдаете?
________________________________________________________________
Вывод 3: При изменении направления тока ____________________ и направление движения _____________________,
а значит, и направление действующей на него ___________________
Общий   вывод:  Направление   тока   в   проводнике,   направление   линий   магнитного   поля   и   направление   силы,
действующей на проводник, ___________________________ между собой.
Правило левой руки (определение направления силы Ампера): если левую руку расположить так, чтобы линии маг
поля входили в  ладонь перпендикулярно к ней, а четыре  вытянутых пальца были  направлены по току, то отставленный  на
900 большой палец   покажет направление силы Ампера
Правило левой руки (определение силы Лоренца): левую руку расположить так, чтобы линии маг поля входи ли в
ладонь перпендикулярно  к ней, а четыре вытянутых  пальца были направлены  по движению частицы, то  отставленный на 900
большой палец покажет направление движения «+» частицы, а для «» частицы – в противоположную сторону.
Определите направление силы Ампера

Определить направление силы Лоренца

электрон                  протон                  электрон              электрон                 протон                  электрон
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Определить направление силы Ампера Тема: Магнитное поле. §  42  44
Магнитное поле порождается ________________________________________________________________________________
Эл ток – это __________________ движение __________________ частиц, то магнитное поле создаётся __________________
заряженными частицами как ____________________________, так и _____________________________
Гипотеза Ампера: в _________________ и ____________________ вещества в результате движения ___________________
возникают ____________________ токи
Для наглядного изображения маг поля используют ___________________________  это ______________________ линии,
вдоль которых расположились бы _____________________________________________, помещённые в маг поле
Магнитные линии – это __________________ линии, вдоль которых ________________________ маленькие _______________
____________________, помещённые в  магнитное поле .
За направление маг линии _____________ принято направление, которое указывает ___________________ полюс маг стрелки
Свойства линий маг поля:
Чем сильнее маг поле, тем ________________________ густота маг линий
Линии маг поля ______________________________
Линии маг поля прямого тока _________________________ окружности
Виды магнитного поля
неоднородное
однородное
линии поля
густота линий
сила поля
Схематичное изображение линий поля:
Перпендикулярно от нас _________________________, перпендикулярно на нас _______________________
Определение направления линий маг поля:
1.правило буравчика: если направление _________________ движения буравчика ________________ с направлением ______
 В проводнике, то направление вращения ________________ совпадает с направлением _________________________________
2.правило правой руки  (для соленоида): если обхватить соленоид ладонью ______________ руки, направив ____________
пальца по направлению ____________ в витках, то отставленный __________________________ покажет направление линий
____________________ внутри соленоида
Действие магнитного поля на проводник с током и заряженную частицу.  § 45

file_name: Рабочий к уроку.docx

title: Конспект урока "Действие магнитного поля на проводник с током" 8 класс


extracted_text:
Тема: «Действие магнитного поля на проводник с током и заряженную частицу. Правило левой руки»
Цели урока:
Образовательные:








изучить как обнаруживается магнитное поле по его действию на электрический ток, изучить правило левой руки,
повторить   ранее   пройденные   определения   электрического   поля,   магнитного   поля,   условия   их   возникновения,
свойства;
закрепить правила правой и левой руки с помощью упражнений;
закрепить знания по предыдущим темам;
научить применять знания, полученные на уроке;
показать связь с жизнью;
расширить межпредметные связи.
Воспитательные:
 формировать   интерес   к   предмету,   к   учебе,   воспитывать   инициативу,   творческое   отношение,   воспитывать
добросовестное отношение к учебе, прививать навыки, как самостоятельной работы, так и работы в коллективе,
воспитывать познавательную потребность и интерес к предмету.
Развивающие:
развивать   творческие   способности,   умение   самостоятельно   формулировать   выводы,   расширять   познавательный
интерес путем привлечения дополнительного материала, а также потребности к углублению и расширению знаний;
развивать речевые навыки, умение работать в группе, прислушиваться к мнению товарищей и отстаивать свою точку
зрения;
 формировать умения выделять главное, делать выводы, развивать способность быстро воспринимать информацию и

выполнять необходимые задания;
развивать логическое мышление и внимание, умение анализировать, сопоставлять полученные результаты, делать
соответствующие выводы.
Этапы урока:
1. Организационный момент – 0,5 мин.
2. Проверка домашнего задания, знаний и умений – 8 мин.
3. Фронтальная работа по изучению нового материала с анализом эксперимента – 17 мин.
4.Работа с кейсом  текстом с последующим отчётом в группах – 8 мин
5. Закрепление. Решение задач – 10 мин.
6. Домашнее задание  – 0,5 мин.
ХОД УРОКА
I. Организационный  момент – 0,5 мин
I I.   Проверка домашнего задания, знаний и умений – 8 мин
Вопросы в презентации:
1.Что такое электрический ток?
          Направленное движение заряженных частиц
2.Как создаётся маг поле?
         Движущимися заряженными частицами
3.Можно ли увидеть магнитное поле?
         нет
4.Как обнаружить магнитное поле?
          С помощью магнитной стрелки (компаса)
5.Как наглядно можно «показать» магнитное поле?
          С помощью магнитных линий
6.Что такое магнитные линии?
                   Это  воображаемые  линии, вдоль которых расположились  бы  маленькие магнитные стрелки, помещённые в
магнитное поле
7.О чём можно судить по картине магнитных линий магнитного поля?
          1.О направлении поля
          2.О величине поля
8.Что принимают за направление магнитных линий
          Условно принимают направление, которое указывает северный полюс магнитной стрелки
9.Чем отличается расположение магнитных линий в однородном и неоднородном магнитных полях
         Однородное: линии параллельны друг другу и расположены с одинаковой густотой
         Неоднородное: линии искривлены, их густота меняется от точки к точке
10.Что можно определить с помощью правила буравчика
          Направление линий магнитного поля
Правильных ответов: 9  10 ответов– «5»,     6  8 ответов – «4»,  5 ответов – «3»,    менее 5 ответов – «2». III.  Фронтальная работа по изучению нового материала с анализом эксперимента – 17 мин
Учитель:  Как можно обнаружить магнитное поле? Оно не действует на наши органы чувств – не имеет
запаха, цвета, вкуса. Мы выяснили, что магнитная стрелка помогает обнаруживать магнитное поле.
Сегодня мы изучим ещё один способ: обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток
и правило левой руки.
На всякий проводник с током, помещенный в магнитное поле и не совпадающий с его магнитными линиями, это
поле действует с некоторой силой, наличие такой силы можно посмотреть с помощью такого опыта:
ДЕМОНСТРАЦИЯ ВИДЕО ИЗ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИЛИ  РЕАЛЬНОГО ОПЫТА:
Опыт № 1: проводник подвешен на гибких проводах, который через ключ присоединен к аккумуляторам.
Проводник   помещен   между   полюсами   подковообразного   магнита,   т.   е.   находится   в   магнитном   поле.   При
замыкании ключа в цепи возникает электрический ток, и проводник приходит в движение. Если убрать магнит, то
при замыкании цепи проводник с током двигаться не будет.
Учитель: Что заставляет отклоняться проводник?
Ученик: Магнитное поле
Учитель:  Действие магнитного поля на проводник с током может быть использовано для обнаружения
магнитного поля в данной области пространства. Конечно, обнаружить магнитное поле проще с помощью компаса.
Но действие магнитного поля на находящуюся в нем магнитную стрелку компаса, по существу, тоже сводится к
действию поля на элементарные электрические токи, циркулирующие в молекулах и атомах магнитного вещества,
из которого изготовлена стрелка
Вывод   1:  Магнитное   поле   создается   электрическим   током   и   обнаруживается  по   его   действию  на
электрический ток.
Опыт №2:
Учитель: Выясним, от чего зависит направление силы, действующей на проводник с током в магнитном
поле.  Поменяйте полюса магнита. Что вы наблюдаете?
Ученик: Отклонение проводника в другую сторону
Вывод 2: При изменении направления магнитного поля изменяется направление движения проводника, а
значит, и направление действующей на него силы
Опыт 3:
Учитель:   Выясним,   от   чего   ещё   зависит   направление   силы,   действующей   на   проводник   с   током   в
магнитном поле. Поменяйте полярность на клеммах. Что вы наблюдаете?
Ученик: Отклонение проводника в другую сторону
Вывод 3: При изменении направления тока изменяется и направление движения проводника, а значит, и
направление действующей на него силы
Общий вывод: Направление тока в проводнике, направление линий магнитного поля и направление силы,
действующей на проводник, связаны между собой.

Учитель:  А   теперь   давайте   сформулируем   правило   левой   руки,   которое   позволяет   определить
направление движения проводника или заряженной частицы в магнитном поле
Слайды презентации
Внимание! Сила действия магнитного поля на проводник с током или движущуюся заряженную частицу
равна нулю, если направление тока в проводнике или скорость частицы совпадают с линиями магнитного поля или
параллельны им.
IV. Работа с кейсом  текстом с последующим отчётом в группах – 8 мин.
Учитель: Прочитайте предложенный текст о применении магнитного поля и составьте краткий отчёт
Учитель: Давайте попробуем применить полученные сегодня знания на практике
V.Закрепление – 10 мин. VI. Домашнее задание: § 45, упр. 36 (2, 3, 4).

file_name: Действие магнитного поля на проводник с током.docx


extracted_text:
По учебнику Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-
1800, 7 класс
Рабочий лист по теме
«Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации»
(§28 – 30).
Прочти параграфы 2830 в учебнике и выполни задания.
Задание   1.
 Прочитайте   отрывок  из   описания   первого   генерал
губернатора   британских   владений   в   Индии   (Бенгалия)   У.   Хейстингса   и
письменно ответьте на вопросы.
О   результатах   страшного   голода,   поразившего   эти   провинции
(Бенгалия)   в   1770   г.   и   свирепствовавшего   там   целый   год,   вам   было
известно из наших прежних сообщений… Однако результаты голода не
сказались на доходах и совсем нечувствительны, разве что для тех, с кого
доход собирают. Несмотря на потерю по крайней мере трети населения
провинции   и   сокращение   возделываемой   земельной   площади,   в   1771   г.
размер   чистого   дохода   превысил   доход   1768   г.   …Естественно   было
ожидать,   что   столь   великое   бедствие   приведёт   также   к   сокращению
доходов.
  Этого   не   произошло   только   вследствие   применения
насильственных методов сбора налогов.
1)   О   каком   периоде   из   истории   Индии   говорится   в   приведённом
отрывке?
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
2) О каких методах управления английской администрации в Бенгалии
свидетельствует данный источник?
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
3)   Какое   суждение   можно   сформулировать   об   отношениях   между
Англией и Индией на основе приведённого текста?
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 2. Заполните схему.
«Закрытие» Китая в ___________ г.
Причины
Последствия
Васильева Н.и., 2018 По учебнику Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-
1800, 7 класс
Задание 3. Прочитайте текст и подчеркните восемь ошибок. Запишите
предложения, исправив ошибки.
В   Японии   сложилась   своеобразная   система   власти.   Формальным
главой   государства   считался   императорбогдыхан.   Его   особо   почитали
буддисты.   Но   фактически   власть   находилась   в   руках   сёгунов   –
представителей  учёного  сословия.  После   многолетних  феодальных   войн
сёгун   Иэясу   из   династии   Асикага   в   1644   г.   сумел   объединить   основные
княжества   страны.   Сёгуны   всячески   противостояли   попыткам
европейцев проникнуть в Японию, которые они начали предпринимать с
XIV в. В 1689 г. сёгуны свели к минимуму контакты с европейцами. С тех
пор торговать с Японией могли только англичане и соседикитайцы.
1)___________________________________________________________
_
_
2)________________________________________________________
3)________________________________________________________
4)__________________________________________________________
5)___________________________________________________________
Васильева Н.и., 2018 По учебнику Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-
1800, 7 класс
6)___________________________________________________________
_
7)________________________________________________________
8)__________________________________________________________
Задание 4.  Разгадайте хронологический кроссворд (впишите в клетки годы
событий) и выполните задания.
5

6

4

б)
1

3

а)
2

1.   Начало   Тридцатилетней   войны.   2.   Разграбление   Дели   персидскими
войсками. 3. Аугсбургский
  религиозный   мир.   4.   Начало   Реформации.   5.
Утверждение   в   Китае   маньчжурской   династии   Цин.   Основание   империи
Великих Монголов в Индии.
1) В выделенных клетках (а) у вас получился год события, имеющих
отношение к истории Японии. Запишите его. __________________________
______________________________________________________________
2)   В   выделенных   клетках   (б)   у   вас   получился   год   двух   событий,
имеющих отношение к истории Индии и Китая. Запишите их.
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Васильева Н.и., 2018

file_name: Рабочий лист по теме «Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации».doc

intro: Рабочий лист по теме "Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации" разработан к учебнику Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800, 7 класс. Рабочий лист может быть использован как для самостоятельной работы на уроке, так и для домашней работы или индивидуального надомного обучения.


extracted_text:
Вода занимает около 70,8% поверхности земного шара. Живые организмы содержат от 50 до 99,7% воды. Образно
Влажность воздуха и её значение.
говоря живые организмы – это одушевлённая вода.
Главный источник водяного пара в атмосфере – испарение воды с поверхности океанов, морей, водоёмов, влажной
почвы, растений. С водяных просторов и суши за год испаряется свыше 500 000 км3 воды, т.е. количество воды, почти
равное количеству воды в Чёрном море.
В атмосфере под влиянием различных процессов водяной пар конденсируется. При этом образуются облака, туман,
осадки, роса.
 Воздух может быть сухой и влажный в зависимости от количества паров, находящихся при данной температуре в
атмосфере.
Абсолютная влажность р показывает сколько граммов водяного пара содержится в воздухе объёмом 1 м3 при
данных условиях, т.е. плотность водяного пара, измеряемого в г/м3.
Для суждения о степени влажности важно знать, близок или далёк водяной пар, находящийся в воздухе, от состояния
насыщения. Для этого вводят понятие относительной влажности.
Относительной влажностью  воздуха
 называют отношение абсолютной влажности воздуха р к плотности
φ
р0 насыщенного водяного пара при той же температуре.
φ
 выражается в процентах.
Относительную влажность можно определить по формуле
φ
 = р/р
0 •100%
Если   влажный   воздух   охлаждать,   то   при   некоторой   температуре   пар,   находящийся   в   воздухе   можно   довести   до
насыщения.   При   дальнейшем   охлаждении   водяной   пар   начинает   конденсироваться   в   виде   росы.   Появляется   туман,
выпадает роса.
Температуру,   при   которой   пар,   находящийся   в   воздухе,   становится   насыщенным   в   процессе   охлаждения,
называют точкой росы.
Значение влажности воздуха.
От влажности зависит интенсивность испарения влаги с поверхности кожи человека. А испарение влаги имеет большое
значения для поддержания температуры тела постоянной.
Благоприятная   для   человека   относительная   влажность   воздуха  4060%.  Такую   влажность   поддерживают   в
производственных помещениях, на борту космического корабля.
Большое значение имеет знание влажности в метеорологии для предсказания погоды.
В   ткацком,   кондитерском,   печатном   и   других   производствах   для   нормального   течения   процессов   необходима
определённая влажность.
Хранение произведений искусства, книг, музыкальных инструментов требует поддержания влажности на необходимом
уровне.
Для определения влажности воздуха используют такие приборы, как  гигрометры  (конденсационный и волосной) и
Приборы для определения влажности..
психрометры.
Устройство и принцип действия психрометра.
Психрометр состоит из двух термометров. Один термометр показывает температуру воздуха, а другой обмотан тканью,
конец которой опущен в воду. При испарении воды с ткани термометр охлаждается.
По   разности   показаний   сухого   и   влажного   термометров   с   помощью   специальных   таблиц   можно   определить
относительную влажность воздуха.
Для человека наиболее благоприятная влажность воздуха 50%.
Влияние влажности воздуха на жизнь человека
        Гигиенические   правила   гласят:  влажность   воздуха   в  жилых   помещениях   должна   составлять   4060%,
отклонения в ту или иную сторону вредны для здоровья.
 На влажность, как и на многое другое, распространяется правило: слишком много и слишком мало – одинаково
нехорошо.   Действительно,   при   повышенной   влажности   человек   острее   ощущает   низкие   температуры.   Многие   могли
убедиться, что сильные морозы при низкой влажности воздуха переносятся легче, чем не столь сильные, но при высокой
влажности. Дело в том, что пары воды, так же как и жидкая вода, обладают гораздо большей теплоемкостью, чем воздух.
Поэтому во влажном воздухе тело отдает в окружающее пространство больше теплоты, чем в сухом.
 В жаркую погоду высокая влажность опять же вызывает дискомфорт. В этих условиях уменьшается испарение
влаги с поверхности тела (человек потеет), а значит, тело хуже охлаждается и, следовательно, перегревается.
В условиях пониженной влажности воздуха мы активно теряем влагу. Слизистые оболочки высушиваются  в
носу   появляется   заложенность,   корки,   жжение,   может   возникать   охриплость   голоса.   Беспокоит   чувство   «песка   в
глазах». Проблемы со зрением усиливаются при работе за компьютером. Кожа теряет эластичность, шелушится, появляются
«цыпки».В условиях зимней квартиры можно ощутить даже симптомы легкого кислородного голодания  сонливость, зевота,
снижение   умственной   активности,   памяти.   Все   это   происходит,   так   как   при   низкой   влажности   воздуха   затрудняется
насыщение крови кислородом. В сухом помещении быстрее накапливается статическое электричество, возрастает количество
пыли в воздухе.
Влияние температуры и влажности на комнатные растения
Разные растения нуждаются в разном количестве теплоты и обладают различной способностью переносить
отклонения (как в сторону понижения, так и повышения) температуры от оптимальной. Большинство растений привыкло к более влажному воздуху, чем тот, что окружает их в наших квартирах. От
недостатка воды в воздухе они страдают гораздо чаще, чем от ее избытка. В сухом воздухе растения начинают испарять через
устьица на листьях больше воды, и их водный баланс нарушается.
Практическая работа «Определение относительной влажности воздуха в кабинете физики с помощью
Цель работы: определить относительную влажность воздуха в кабинете.
Оборудование: термометр демонстрационный, термометр лабораторный, стакан с водой комнатной температуры, кусок
психрометра.
марли, психрометрическая таблица.
Указания к работе.
его ниткой.
1. С помощью демонстрационного термометра измерьте температуру воздуха в классе – tсух термометр лабораторный.
2. Оберните резервуар термометра лабораторного марлей так, чтобы кончик ткани свободно свисал вниз, и закрепите
3. Держа термометр за его верхний край, опустите свисающую часть ткани в воду. Вода должна смочить ткань. При
этом резервуар термометра должен оставаться выше уровня воды в стакане.
4. Наблюдая за показаниями термометра, запишите самое низкое показание термометра, это значит tвлаж.
5. Результаты измерений занесите в таблицу.

t сухого, 0С t влажного, 0С t сухого – t влажного, 0С Относительная влажность

, %φ

6. С помощью психрометрической таблицы определите относительную влажность воздуха в классе.
7. Соответствует ли полученное значение санитарным нормам?

file_name: Влажность воздуха и её значение.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word. Предназначен в помощь при проведении урока по соответствующей теме в 8 или 10 классе (базовый уровень). Учащимся предлагается работа с текстом - кейсом для поиска ответов на вопросы, которые они сформулировали при просмотре видеоролика по теме "Влажность". Затем выполняется эксперимент и оформляется его отчёт и выводы.

title: Текст - кейс "Влажность воздуха и её значение"


extracted_text:
Подготовка
     детей к усвоению
            грамоты.
                                                         Из опыта работы воспитателя
                                                    МБДОУ  № 16 г. Кропоткин
                                                        Кавказский район,
Краснодарский край
                                                         Медениковой Татьяны Петровны. Подготовка детей к усвоению грамоты.
                                               (из опыта работы)
           Вопросы подготовки детей в детских садах к обучению в школе приобретают все
большее значение. Особенно актуальны они в настоящее время, когда изменилось
содержание начального обучения. Школа заинтересована в том, чтобы дети,
поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению грамоте, т.е.
имели бы развитый фонематический (речевой) слух, хорошо развитую устную речь,
правильно поставленные первоначальные навыки в составлении и анализе предложений,
в делении слов на слоги, умели держать карандаш и различать строчки в тетради. Дети,
получившие такую подготовку, легко и свободно овладевают в школе процессом
чтения и письма.
           Условно в ходе обучения грамоте можно выделить три периода:
подготовительный, буквенный и послебуквенный (заключительный).

 .   (4 – 5 лет) Известный психолог Л. С.
          Подготовительный период
Выготский считал, что обучение должно идти впереди развития и вести его за собой.
Иначе говоря, обучение следует начинать в период становления психических функций
дошкольника. Опаздывая в обучении, педагоги теряют возможность направлять
детское развитие по нужному пути, регулировать этот процесс. Наиболее
эффективным для использования богатых возможностей ребенка в освоении грамоты
считается возраст 4 – 5  лет, так называемый период  «языковой одаренности», особой
восприимчивости дошкольника к звуковой стороне речи.
          Обучение чтению – это усвоение определенной системы знаний, где выделяются
основополагающие средства языка. В основе методик  начального обучения чтению
лежит звуковой аналитико – синтетический метод, требующий как анализа звукового
аспекта речи в процессе обучения, так и синтеза звуков, слогов, слов уже при чтении.
           А в подготовительный этап предполагается подготовка к обучению чтению
направлена на формирование ориентировки у детей в звуковой стороне речи. Это
позволяет всем детям, прошедшим подготовительный период, успешно учиться чтению
и в дальнейшем осваивать русский язык.
           В подготовительный период желательно реализовать следующие задачи:
1. Развивать у детей устную речь с помощью разговоров, бесед, связных высказываний.
2. Научить малышей составлять предложения с заданным количеством слов (в дватри
слова и более) по картинкам, иллюстрациям, наблюдениям.
3. Научить ребенка различать в предложении слова на слух, указывать количество слов
в предложении, их последовательность.
4. Научить ребенка подбирать и называть слова, отвечающие на вопросы: кто это?
Что это? Что делает? Какой? Как?
5. Научить детей слоговому членению слов, выделять слоги из слов, определять
ударный слог. 6. Научить ребенка выделять по слуху звук из слова и слога. (В работе с
четырехлетними детьми можно ограничиться определением только первого звука в
слове. С пятилетними детьми ведется работа по определению места звука в слове
/начало, середина, конец/.
7. Научить дошкольников различать звуки: гласные и согласные; согласные твердые и
мягкие, звонкие и глухие.
8. Научить отыскивать рабочую строку в тетради, правильно держать карандаш,
правильно сидеть за столом во время занятия, обводить, штриховать, рисовать
орнаменты и бордюры.

      Буквенный период. (старшая и подготовительные группы д/с)  Самый
ответственный период в обучении чтению, в течении которого ребенок должен усвоить
правильный прием чтения по слогам,  без называния букв. ( нередко дети начинают
читать по буквам, а не по слогам. Так называемое побуквенное чтение крайне
нежелательно. Оно затрудняет понимание прочитанного, замедляет темп чтения, и в
будущем ведет к ошибкам на письме. Такое чтение возникает в том случае, если
взрослые пытаются выучить сначала весь алфавит, а затем приступить непосредственно
к чтению без звукового анализа) . К концу подготовительного периода дети узнают
несколько букв. В буквенный  период они знакомятся со всеми буквами.
Занятия по обучению чтению желательно проводить в русле общего речевого развития
детей.
       Предметом изучения является  слово как   единица языка, объединяющее звучание
и значение. Очень важно вычленение слова из потока речи, отделение в сознании
ребенка слова от предмета. Неспособность отделения слова от предмета проявляется в
ответах, подобных этому :
 Какое слово длиннее: лев  или слово   мышонок?
 Конечно , Лев!
        В ходе занятий по чтению следует изучать не только отношения между звуком и
буквой, но и решать лингвистические задачи. Лингвистическое содержание  занятий
позволит расширить языковой опыт детей, подготовить их к освоению лексики,
грамматики, орфографии. Рекомендуется работа в занимательной форме с
синонимами, омонимами, антонимами, многозначными и однокоренными словами.
       Обучение осуществляется в определенной последовательности. Звуки и буквы
изучаются не в алфавитном порядке, а в порядке их трудности выделения из слова,
произношения и изображения на письме: сначала более легкие гласные А, О, У; затем
согласные: К, Т, П, М.  К концу обучения отнесено ознакомление с буквами, которые
обычно считаются трудными для усвоения: Й, Е, Ё, Ю, Я, Ч, Ц, Щ, Ф, Ъ.
        Определенная последовательность требуется в работе над слоговым анализом и
синтезом: сначала предлагаются слова, состоящие из оного или двух слогов: АУ; КОТ;
МАМА; затем количество слогов в составе слов для чтения увеличивается: МАЛИ
НА; появляются слова с закрытыми слогами: БУКВЫ, ДУБОК.
         После ознакомления со звуком и буквой И ребенок осваивает понятие о мягкости
согласных звуков в таких словах, как НИНА, КИТ, НИТКИ. На занятиях по обучению грамоте необходимо использовать дидактические игры,
что является переходной формой занятий от дошкольного к школьному возрасту. Это
способствует формированию у старших дошкольников в недрах игры учебной
деяте6льности как развертывания системы учебных задач.
           Материал каждого этапа должен быть тщательно отработан. Необходимо
помнить, что темп освоения чтения индивидуален для каждого ребенка. Проводить
обучение чтению необходимо исключительно на материале звуков, правильно
произносимых детьми. Содержание обучения должно способствовать умственному
развитию ребенка.
     Послебуквенный период (заключительный)   В это период, после изучения всех
букв алфавита и освоение чтения трудных слов, рекомендуется поупражнять детей в
чтении коротких рассказов, стихов, сказок.
        Умение прочитать текст без предварительной подготовки – результат процесса
обучения чтению. Навык слитного и выразительного чтения формируется не сразу, а
путем упражнений в чтении специально подобранных легких для понимания текстов. 1. Как научить детей распознавать звуки, различные по
продолжительности.  (данная работа является подготовкой к усвоению
детьми понятий гласный звук – длинный и согласный звук – короткий)
Воспитатель. – Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в волшебную страну,
она называется ФОНЕТИКА, жителями которой являются звуки. Они невидимы, но
зато их можно услышать. Закройте глаза (хлопаю в ладоши). Какие звуки вы сейчас
услышала?
Дети.   Хлопки.
В. А какими они были по продолжительности? Короткими или длинными?
Д. Короткими.
В. А теперь возьмите карандаш и постучите им, не торопясь по столу.
     Каким был стук по продолжительности?
Д. Коротким.
В. Встаньте друг за другом  «паровозиком». Продолжаем путешествие на паровозике.
Машинисты, подайте сигнал!!
Д.    УУУУ.
В. какой звук произнесли – короткий или длинный?
Д. Длинный.
В. Звуки мы слышим повсюду. Они окружают нас везде. Давайте поедем на лесную
поляну и послушаем, что там происходит. Слышите шелест листвы? Как шелестят
листья? (Дети имитируют покачивание деревьев и произнося звуки.)
Д. ШШШ.
В. А вот летит жук.
Д. ЖЖЖ.
В. И комарик тут как тут.
Д. ЗЗЗ.
В. Смотрите, какой большой дуб. ( Можно использовать любую картину с
изображением дуба!)
Д. ООО.
В. Вы устали? Давайте отдохнем.
(Дети садятся за столы, кладут головы на руки и закрывают глаза. Воспитатель
включает на 35 минут запись с голосами птиц.)
    Что вы сейчас слышали?
Д. Голоса птиц.
В. Произнесите звуки, которые вы сейчас слышали.
Д.   (произносят )
В. Какие звуки были по продолжительности?
Д. Разными. Короткими и длинными.
В. Что же такое звуки? Д. Звуки – это то, что мы слышали и произносили
В. Каждый звук живет в своем домике, таком, как на доске.
На доске :
В. Нарисуйте домик у себя в тетрадке. На следующем занятии мы узнаем, как звуки
поделились на артистов и зрителей.
2. Как научить детей распознавать гласные и согласные звуки.
Воспитатель. Мы продолжаем наше путешествие. Вспомните, как называют  жителей
страны Фонетики?
Дети. – Звуками.
В. Какие бывают звуки по продолжительности?
Д. Разные. Длинные и короткие.
В. Скучно стало жить звукам. И решили они тогда все длинные и певучие звуки
создать хор, а отрывистых и коротких пригласили в зрители.
      Давайте и мы с вами «споем»
В. и Д. (вместе).  Ааа, ооо, ыыы, ууу, эээ, иии.
В. Короткие и отрывистые звуки пришли в восторг и стали аплодировать.
Похлопаем в ладоши и мы. (Дети хлопают в ладоши).
В. После такого успеха длинные звуки назвали себя гласными . от Салова «глас», что
означает «голос». И дома свои выкрасили в красный цвет. Короткие звуки согласились
и назвали себя согласными. А свои дома выкрасили в синий и зеленый цвета.
В. Нарисуйте в своих тетрадях простым карандашом два ряда домиков. Первый рад
раскрасьте красным цветом. Какие звуки будут жить в красных домах?
Д. Гласные.
В. Второй ряд раскрасьте, чередуя, синим и зеленым цветом. Какие звуки будут жить
в этих домах?
Д. Согласные.
В. А теперь попрощайтесь со звуками и вспомните, какие звуки называются гласными,
а какие согласными.
Д. – Гласные звуки – длинные, певучие, протяжные.
        Согласные – короткие, отрывистые.
В. На следующем занятии вы узнаете, какую одежду сшили для себя звуки. 3. Как научить детей отличать звук от буквы.
Повторение.
Воспитатель. Что мы называем звуками?
Дети. – Звуки – это то, что мы слышим и произносим.
В. На какие две группы делятся звуки?
Д. Гласные и согласные.
В. Чем же они отличаются друг от друга?
Д. Гласные – певучие, длинные, протяжные.
      Согласные – короткие, отрывистые.
Основная часть
Воспитатель. Надоело звукам быть невидимыми. И решили они себе сшить костюмы.
Для каждого звука свой. А назвали они свои костюмы – буквами. Посмотрите сколько
их в русском языке (воспитатель выставляет на доску буквы в алфавитном порядке)
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш  Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
        Все буквы разные, и каждая «одевает» свой звук. Найдите буквы, состоящие
только из палочек. Попробуйте напечатать их в своих тетрадках.
 Дети печатают следующие буквы:  А Г Д Е Ё Ж И Й К Л М Н П Т У Х Ц Ш Щ .
  (Не страшно, если ребенок напечатает не все буквы. Главное, чтобы они состояли
только из палочек.)
В. Что вы сейчас делали?
Д. Писали буквы.
В. Так что же мы будем называть буквами?
Д. Буквы – это то, что мы пишем и видим.
В. Чем звуки отличаются от букв?
Д. Звуки мы слышим и произносим, а буквы можно написать.
В. В следующий раз вы узнаете, как звуки себе командира выбирали. 4. Как научить детей распознавать звук «а» и обозначать его
буквой А.
Повторение.
Воспитатель. Красиво стало в стране Фонетике. Дома разноцветные: красные, синие,
зеленые. Какие звуки живут в этих домах?
Дети:   Гласные – в красных, согласные – в синих и зеленых.
В. И костюмы звуки себе сшили. Как они их назвали?
Д. Буквами.
В. Чем же звуки отличаются от букв?
Д. Звуки – это то, что мы слышим и произносим. Буквы – это то, что мы пишем и
видим.
Основная часть.
В. Однажды звуки стали командира выбирать. И решили, что это будет звук «а»,
потому что все он делает шире всех. Произнесем его.
Д. Ааа.
В. Гласный он или согласный?
Д. Гласный.
В. Почему?
Д. Потому что он длинный, певучий.
В. И шагает широко.
     Букву А узнать легко
    Ноги ставит широко.
   Изобразим букву А. ( воспитатель демонстрирует букву)
Физминутка.
Дети встают, ставят ноги на ширине плеч, руки поднимают над головой, держа пальцы
домиком.
В.  Буква А «рубит» дрова,
     Раз, два, раз, два.
Дети наклоняются вперед, «рубят» дрова.
     Буква А шагает,
    Раз, два, раз, два.
Дети выполняют задание. В. Послушайте, что было дальше, и запомните слова, которые начинаются со звука
«а».
         Не все звуки согласились с тем, чтобы «а» был командиром. «Что
же делается,  шипели одни. – Звук, с которого начинается «ангина»,
ставить во главе всех?»
 Все правильно,  кричали гласные, самые вкусные вещи начинаются с «а»
 апельсин, арбуз, ананас.
 Я должна быть первой, кричала Я.
 Самый первый звук, который произносит малыш, начинается со звука
«А»,  сказала А.
        И тогда все замолчали, и буква А стала во главе всех букв. И
каждая буква заняла свое место. И назвали они себя одним словом –
«алфавит».
Воспитатель ( демонстрирует алфавит.)   Какие слова на звук «а» вы запомнили.
Д.  Ангина, ананас, арбуз, апельсин, алфавит.
В. Придумайте слова, чтобы «а» был на конце слова.
Д. Голова, сестра, доска.
Учимся писать букву А.
Детям выдаются вырезанные из картона буквы А.
В. Проведите пальчиком по букве , называя ее.
В. Напишем на букве А много букв А.
(дети выполняют задание) 5. Как познакомить детей с предложением, его графическим
изображением.
Воспитатель – Когда мы разговариваем, читаем стихотворения, рассказываем сказки –
мы слышим речь. Речь состоит из предложений. В каждом из них выражается какая –
либо мысль. Сегодня мы будем учиться составлять предложения.
          Посмотрите, что лежит у меня на столе?
Дети – Предметы.
В. Назовите их.
Д. Лисичка, юла, кубики, машина.
В. Видите как интересно. Называя предмет, мы произносим слово. Произнося слово,
мы вспоминаем этот предмет.
      А теперь отгадайте загадку.
    Стукнешь о стенку, а я отскочу,
    Бросишь на землю, а я подскочу!
    Я из ладони в ладони лечу,
   Смирно лежать я никак не хочу.
Д. Это мяч.
В. (сталкивает мяч со стола) – Что случилось с мячом?
Д. Мяч упал.
В. Вы составили предложение про мяч. Когда предложение закончилось, вы сделали
остановку – мысль закончилась. Какое предложение мы составили?
Д. Мяч упал.
В. О чем говорится в этом предложении?
Д. Говорится о мяче.
В. Что говорится о мяче?
Д. Что он упал.
В.  Пусть Вова поднимет мяч, а все остальные составят предложение про него. Итак,
что сделал Вова?
Д. Вова поднял мяч.
В. Повторите это предложение.
Дети повторяют. В. Кто помнит первое предложение? Назовите его.
Д, Мяч упал.
В. Его можно записать графически, даже не зная букв. Делается это вот так.
(Воспитатель на доске рисует схему).
    ______     ______.

     Начало предложения обозначают уголком, в конце предложения ставится точка.
Она показывает, что мысль закончилась. Каждое слово в предложение обозначается
одной чертой. Повторите второе предложение.
Д. Вова поднял мяч.
В. Кто изобразит его на доске. (Один из детей на доске рисует схему).
     Сколько слов в предложении?
    Как показать начало предложения?
    Что показывает точка?
Далее можно поупражняться в составлении предложении и их графическом
изображении по картинкам с изображением игр детей или других событий из жизни
дошкольников. 6.Как помочь детям научиться читать.
          Чтобы научиться читать, ребенку нужно сделать два важных открытия: сначала
обнаружить, что речь  «строится» из звуков, а потом открыть отношения звука и буквы.
И сделать это совсем нетрудно. Например:
  Ты слышал как гудит паровоз? Попробуй погудеть так же. ( «ууу!»)
 А как плачет девочка? Покажи. («ааа!»)
 А когда ты удивляешься, какой звук ты произносишь? Повтори. («ооо!»)
 Как жужжит пчела? («жжж!»)
 Как шелестят листья? («шшш!»)

          С подобных заданий я начинаю строить свою работу по обучению детей грамоте,
т.е. учу их слушать звуки. Особое внимание обращаю на положение рта при
произнесении звуков: «а», «о», «у», «и», «ы», «э». А обучение чтению провожу по
опорным схемам, которые указывают на положение рта при произнесении звуков .

file_name: Подготовка детей к усвоению грамоты.doc

intro: Вопросы подготовки детей в детских садах к обучению в школе приобретают все большее значение. Особенно актуальны они в настоящее время, когда изменилось содержание начального обучения. Школа заинтересована в том, чтобы дети, поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению грамоте, т.е. имели бы развитый фонематический (речевой) слух, хорошо развитую устную речь, правильно поставленные первоначальные навыки в составлении и анализе предложений, в делении слов на слоги, умели держать карандаш и различать строчки в тетради. Дети, получившие такую подготовку, легко и свободно овладевают в школе процессом  чтения и письма.Обобщение педагогического опыта по теме "Подготовка детей дошкольного возраста к усвоению грамоты"

title: Подготовка дошкольников к обучению грамоте" из опыта работы


extracted_text:
ТЕСТ: Электрическая цепь. Сила тока. Напряжение. Сопротивление. Закон Ома.
1)Чему равна сила тока в проводнике, если за 3 с через его поперечное сечение переносится заряд в 6 Кл?
   1.2 А       2.0,5 А       3.18 А       4.1,8 А
2)Для измерения напряжения используется …
   1.электрометр       2.омметр      3.амперметр       4.вольтметр
3)Для измерения силы тока используется …
   1.электрометр       2.омметр      3.амперметр       4.вольтметр
4)Какие действия электрического тока наблюдаются при протекании тока через раствор электролита?
   1.тепловое и химическое      2.химическое и магнитное      3.тепловое и магнитное      4.тепловое, химическое, магнитное
5) Какие действия электрического тока наблюдаются при протекании тока через металлический проводник?
   1.тепловое и химическое      2.химическое и магнитное      3.тепловое и магнитное      4.тепловое, химическое, магнитное
6)Реостат используется для:
   1.изменения напряжения на зажимах цепи      2.изменения длины проводника
   3.изменения силы тока в цепи путём изменения её сопротивления
7)Чему равно электрическое сопротивление участка цепи постоянного тока, если сила тока в цепи 4 А, а напряжение 2 В?
   1.8 Ом      2.1 Ом       3.0,5 Ом       4.2 Ом
8)Как изменится сила тока в проводнике, если напряжение уменьшить в 3 раза, а сопротивление увеличить в 3 раза?
   1.увеличится 9 раз       2.уменьшится в 9 раз       3.увеличится в 3 раза       4.уменьшится в 3 раза
9)Определить сопротивление проводника, если при напряжении 5 В по нему проходит заряд 150 Кл за 900 с.
   1.30 Ом      2.0,03 Ом       3.0,8 Ом       4.30 кОм
10)Чем реостат отличается от резистора?
   1.ничем
   2.резистор рассчитан на заданное сопротивление, а реостатом можно менять сопротивление
   3. реостат рассчитан на заданное сопротивление, а резистором можно менять сопротивление
   4.ответ неоднозначен
11)Как изменится сила тока, если при неизменном напряжении увеличить сопротивление участка цепи?
   1.увеличится       2.уменьшится       3.не изменится       4.ответ неоднозначен
12)Как изменится сила тока, если при неизменном сопротивлении увеличить напряжение участка цепи?
   1.увеличится       2.уменьшится       3.не изменится       4.ответ неоднозначен

ТЕСТ: Электрическая цепь. Сила тока. Напряжение. Сопротивление. Закон Ома.
1)Чему равна сила тока в проводнике, если за 3 с через его поперечное сечение переносится заряд в 6 Кл?
   1.2 А       2.0,5 А       3.18 А       4.1,8 А
2)Для измерения напряжения используется …
   1.электрометр       2.омметр      3.амперметр       4.вольтметр
3)Для измерения силы тока используется …
   1.электрометр       2.омметр      3.амперметр       4.вольтметр
4)Какие действия электрического тока наблюдаются при протекании тока через раствор электролита?
   1.тепловое и химическое      2.химическое и магнитное      3.тепловое и магнитное      4.тепловое, химическое, магнитное
5) Какие действия электрического тока наблюдаются при протекании тока через металлический проводник?
   1.тепловое и химическое      2.химическое и магнитное      3.тепловое и магнитное      4.тепловое, химическое, магнитное
6)Реостат используется для:
   1.изменения напряжения на зажимах цепи      2.изменения длины проводника
   3.изменения силы тока в цепи путём изменения её сопротивления
7)Чему равно электрическое сопротивление участка цепи постоянного тока, если сила тока в цепи 4 А, а напряжение 2 В?
   1.8 Ом      2.1 Ом       3.0,5 Ом       4.2 Ом
8)Как изменится сила тока в проводнике, если напряжение уменьшить в 3 раза, а сопротивление увеличить в 3 раза?
   1.увеличится 9 раз       2.уменьшится в 9 раз       3.увеличится в 3 раза       4.уменьшится в 3 раза
9)Определить сопротивление проводника, если при напряжении 5 В по нему проходит заряд 150 Кл за 900 с.
   1.30 Ом      2.0,03 Ом       3.0,8 Ом       4.30 кОм
10)Чем реостат отличается от резистора?
   1.ничем
   2.резистор рассчитан на заданное сопротивление, а реостатом можно менять сопротивление
   3. реостат рассчитан на заданное сопротивление, а резистором можно менять сопротивление
   4.ответ неоднозначен
11)Как изменится сила тока, если при неизменном напряжении увеличить сопротивление участка цепи?
   1.увеличится       2.уменьшится       3.не изменится       4.ответ неоднозначен 12)Как изменится сила тока, если при неизменном сопротивлении увеличить напряжение участка цепи?
   1.увеличится       2.уменьшится       3.не изменится       4.ответ неоднозначен

file_name: ДКЗ Закон Ома 9 кл.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен для контроля знаний после указанных тем в 9 классе. Целесообразно его проводить перед контрольной работой для корректировки знаний. В тесте имеются как расчётные, так и качественные задания, а также задачи на соотношение величин (увеличение одной, уменьшение другой...)

title: Тест "Электрическая цепь. Сила тока. Закон Ома для участка цепи" 9 класс


extracted_text:
ТЕСТ: Оптические явления
1.Образование теней объясняется …
   а)прямолинейным распространением света       b)законом отражения света
   А.ни а), ни b)       Б.и а), и b)       В.только b)       Г.только а)
2.Луч света падает на зеркало перпендикулярно к его поверхности. Если зеркало повернуть на 150, то угол между падающим и
отражённым лучом будет …
   А. 00       Б. 150       В.300       Г.600
3.Угол между перпендикуляром к отражающей поверхности в точке падения луча света и отражённым лучом света называют
   А.углом отражения       Б.углом падения
4.Угол между падающим лучом света и перпендикуляром к отражающей поверхности в точке падения называют
   А.углом отражения       Б.углом падения
5.С помощью собирающей линзы можно получить …
   А.только перевёрнутое изображение предмета                      В.только действительное изображение предмета
   Б.и прямое, и перевёрнутое изображение предмета               Г.только прямое изображение предмета
6.С помощью линз можно получить изображение …
   А.только самосветящихся тел                                                  В.и светящихся, и несветящихся тел
   Б.среди ответов нет правильного                                             Г.только несветящихся тел
7.Какие линзы, изготовленные из стекла, в воздухе являются собирающими?
   А.только 1 и 2      Б.только 3 и 4      В.1, 2, 3      Г.2, 3, 4
1
2
3
4

8. Какие линзы, изготовленные из стекла, в воздухе являются
 рассеивающими?
   А.только 1 и 2      Б.только 3 и 4      В.1, 2, 3      Г.2, 3, 4

9.Какая точка является фокусом линзы (рис 1)?
   А. А       Б.В       В. С       Г.D
 рис 1
10. Какая точка является фокусом линзы (рис 2)?
   А. А       Б.В       В. С       Г.D
  рис 2
11.С помощью собирающей линзы можно получить …
  А.только уменьшенное изображение предмета                                          В.только увеличенное изображение предмета
  Б.и увеличенное, и уменьшенное изображение предмета                         Г.нельзя получить изображения предмета
12.С помощью собирающей линзы можно получить …
   А.только мнимое изображение предмета                                                   В.только действительное изображение предмета
   Б.и действительное, и мнимое изображение предмета                             Г.нельзя получить изображения предмета
13.С помощью рассеивающей линзы можно получить …
  А.только уменьшенное изображение предмета                                          В.только увеличенное изображение предмета
  Б.и увеличенное, и уменьшенное изображение предмета                         Г.нельзя получить изображения предмета
14.С помощью рассеивающей линзы можно получить …
   А.только мнимое изображение предмета                                                   В.только действительное изображение предмета
   Б.и действительное, и мнимое изображение предмета                             Г.нельзя получить изображения предмета
15.Какое изображение образуется на сетчатке глаза?
   а)мнимое       b)действительное       с)прямое       d)перевёрнутое
   А.а) d)       Б.b) d)       В.а) с)       Г.b) c)
16.Какой   из   оптических   приборов   предназначен,   в   основном,   для   уменьшения
изображения предметов?
   А.фотоаппарат       Б.проектор       В.микроскоп       Г.лупа
17.Какая из точек – 1, 2, 3, 4 или 5 – является изображением точки S в плоском зеркале?
   А.1       Б.2       В.3       Г4 и 5
18.На каком из рисунков преломление света показано правильно? А                                                    Б                                               В
                                                                                Г 19.На рисунке показаны предмет (стрелка) МN  и плоское зеркало. Какое из изображений
предмета   1, 2, 3 или 4 – является правильным?
   А. 1       Б. 2       В. 3       Г. 4
20.На каком из рисунков ход лучей, отражённых от плоского зеркала, показан правильно?

              А                              Б                                      В
Г
21.На рисунке показан ход лучей от точечного источника света А через тонкую линзу. Чему равна оптическая сила линзы?
А.7,7 дптр      Б.33,3 дптр      В.33,3 дптр      Г.25,0 дптр
22. На рисунке показан ход лучей от точечного источника света А через тонкую линзу. Чему равна оптическая сила линзы?

А.20 дптр      Б.10 дптр      В.20 дптр      Г.10 дптр
23. На рисунке показан ход лучей от точечного источника света А через тонкую линзу. Чему равна оптическая сила линзы?
   А.8,7 дптр      Б.20,0 дптр      В.20,0 дптр      Г.11,1 дптр

file_name: ДКЗ Оптические явления 8 кл.doc

description:
А                                                    Б                                               В
                                                                                Г

intro: Данный материал представлен в формате Word и предназначен для контроля знаний после указанных тем в 8 классе. Целесообразно его проводить перед контрольной работой для корректировки знаний, можно в виде контрольной работы. В тесте имеются как расчётные, так и качественные задания, а также задачи на соотношение величин (увеличение одной, уменьшение другой...). Уровневый.

title: Тест "Оптические явления" 8 класс


extracted_text:
Утренник к 23 февраля в подготовительной
к школе группе с участием родителей
«Курс молодого бойца»
Цели: * пропаганда здорового образа жизни;
* воспитание у детей чувства уважения к Российской армии, любви к Родине; *создание
атмосферы веселья, доброжелательности, потребности коллективного общения,
дружеского состязания и удовольствия.  *Способствовать психологическому сближению
детей и родителей, развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи;
* развивать выдержку, выносливость, воображение;
*воспитывать соревновательные качества, чувство взаимовыручки, поддержки;
*обеспечить двигательную активность детей.
Под песню «Бравые солдаты» дети в спортивной форме входят в зал,
выполняют перестроения  и становятся полукругом.
1 ребёнок:
Здравствуй, праздник!
Здравствуй, праздник!
Праздник мальчиков и пап!
Всех военных поздравляет
Наш весёлый детский сад!
2 ребёнок:
Слава Армии любимой!
Слава Армии родной!
Наш солдат отважный, сильный,
Охраняет наш покой!
3 ребёнок:
Пусть сияет ярко солнце,
И пусть пушки не гремят,
Мир, людей, страну родную
Защитит всегда солдат!
Ведущая: Сегодня мы собрались, чтобы поздравить всех мужчин с Днём
защитника Отечества. Наверное, защитники есть в каждой семье – это
дедушки, старшие братья и конечно же ваши любимые папы!
Пожелаем им здоровья, успехов во всех делах и гордости за своих детей
которые их очень любят!
1 4 ребенок
Этот праздник вышел за границы,
Он не просто праздник для солдат,
Он не только для людей в погонах,
Что на службе Родины стоят.
Этот праздник праздником мужчины
С полным правом можем мы назвать.
В честь мужчин сегодня поздравленья
От любимых и друзей звучат.

5 ребенок
Поздравляем Вас с праздником
Днём Армии и Флота!
Пусть служба и работа
Не всегда проста,
Мы вам желаем жить, любить, трудиться,
А если улыбнётся вам счастливая звезда,
То и до генерала дослужиться.

6 ребенок
Вам желаем мы здоровья и удачи.
Пусть рядом будут радость и мечта.
И пусть из всех мужских моральных качеств
Сильнейшим остаётся доброта.
Пожеланья наши кратки:
Здоровья, счастья, меньше бед,
В семье чтоб было всё в порядке
И жизни многомного лет!

 Исполняется песня  «_______________»
Ведущая: Но у нас есть и будущие защитники, которые немного подрастут и
тоже станут настоящими солдатами.
Девочки (по очереди) читают стихи:
1. В февральский день, морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
2 Мальчишек поздравляют.
2.Мы не подарим вам цветов –
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много теплых слов
У вас в сердцах оставят.
3.Мы пожелаем вам навек.
Чтоб в жизни не робелось.
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.
4.И все преграды на пути
Преодолеть вам дружно!
Но вот сначала подрасти
И повзрослеть вам нужно.
5. Пусть зима с морозом ходит,
Но собрались мы здесь гурьбой.
День Защитника приходит,
Праздник самый наш мужской!
Да, растут, растут мальчишки,
Мы надеемся на них,
Чтоб героями, как в книжке,
Стали для своих!
Песня для мальчиков… «_________________»
Перекличка девочек и мальчиков (мальчик – девочка по очереди)
Девочки
мальчики
День Защитника опять.
Но кто нас будет защищать?
Только обзываются,
Игрушками бросаются!
Плохо ведь себя ведут,
Они, видно, не растут!
Чтоб Защитниками стать,
Нужно быстро подрастать!
Вот мы должны вас защищать,
И от злодеев охранять?
Ну, в чем необходимость,
Скажите мне, на милость?
Девчонки любят нас дразнить,
Когда хотим лишь пошутить.
Капризы этих дам
Не нравятся всем нам!
3 Неужели нет надежды?
Так и будем, как и прежде,
Мы друг друга охранять,
Без Защитников опять!

Какая польза нам от них?
Лишь только визг, лишь только крик!
Пускай выходят танцевать,
Коль мы должны их защищать!
  Дети танцуют парный танец, затем садятся.
Ведущая:
Кто Защитник? Вот вопрос!
Призадумалась всерьез!
Кто ловчее? Поиграем,
И конечно же, узнаем!
Мы проверим, непременно,
Ведь игра у нас, наверно,
Будет интересная,
Забавная, полезная!
Сегодня наши папы и мальчики покажут свою сообразительность, умение
дружить и помогать товарищам.
 Наши будущие защитники СТАНОВИСЬ!  (мальчики строятся в шеренгу)
 На 12 расчитайсь!
 №1 шаг вперед. Это первая команда.
 №2 вторая команда.
(команды строятся  в шеренги)
 А теперь папы к детям!
И так приветствуем наши команды. Команды просим под праздничный марш
пройти по залу и построиться для соревнований.
(Команды торжественно под музыку маршируют  и строятся) .
Ведущий:  А для начала вы должны  команде дать название и придумать
девиз, которому будете следовать на протяжении всей игры.
4 Ведущий:   Итак, представление команд.
Ведущий: Я предлагаю нашим командам пройти Школу молодого бойца.
У нас сформировалось две команды  команда ____________   и команда
___________  .
Команды поприветствуйте друг друга.
Команде __________  физкульт – привет!
Команде ___________ физкульт –привет!
Наблюдать и оценивать за учениями будет авторитетное жюри.
*
*
*
*

Ведущая: Пройдет немного времени, наши мальчишки подрастут и займут
место тех, кто сейчас стоит на страже нашей Родины. И сегодня наши
мальчишки пройдут Школу молодого бойца. И в этом им помогут наши
дорогие мужчины.
Ведущая: Вы готовы пройти Школу молодого бойца?
Дети: Да!
Ведущая: Чтобы нести службу с честью, нужно готовиться к этому с детства.
Представьте себе, что вы служите в армии и в вашей части объявили учения!
Задача – как можно быстрее надеть пилотку на голову и построиться.
1. Эстафета «Боевая тревога»
Участники по очереди подбегают к стулу, одевают пилотку, автомат  и
строятся в шеренгу друг за другом.  Команда, которая первая справится с
заданием, становится победителем.
5 Ведущая: Для начала очень даже неплохо! Молодцы!
В армии, как известно, без зарядки – нет порядка. Поэтому предлагаю не
нарушать традицию.
Предложить папе, который служил в армии,  под веселую детскую музыку
провести зарядку для своей команды. Зарядка проводится одновременно
обеими командами.
2. Эстафета «Снайперы»
6 Участникам нужно перепрыгнуть через кочки (большие мячи), лечь под дугу и
из положения «лежа»   забросить в   корзину, расположенную на расстоянии 1,
5–2 м мешочек с солью,  а затем встать, оббежать вокруг стула и   вернуться
назад.
Чья команда больше забросит мешочков , та и побеждает.
Ведущая: Ребята, вы молодцы!
3. Эстафета «Переправа через реку»
Необходимо переправить молодых бойцов на другой берег реки, а помогут им
в этом взрослые.
Взрослые по 2 человека «переправляют» (переносят) на «другой берег» по
одному ребенку. Побеждает та команда, которая быстрее переправит всех
новобранцев. (у взрослых руки сложены «крестом» . Переправляют детей
на противоположную сторону площадки).
7 Ведущая: А сейчас, согласно плану, мы продолжаем занятия по физической
подготовке. Бойцу нужны не только быстрые ноги, но и светлая голова.
В этой эстафете принимают участие только папы.
4. Эстафета «Минное поле» (для пап)
В соревнованиях принимают участие только папы.     Задача – С помощью
спортивных атрибутов (клюшки, теннисные ракетки) собрать воздушные шары
в корзину. Чья команда больше соберет шаров , побеждает.
8 Ведущая: Молодцы, папы! С честью справились с заданием! А сейчас
привал. Да не простой, а музыкальный! Для всех пап в нашем зале звучат
веселые частушки.
Девочки поют частушки.
1.Запевай, моя подружка,
Подпою тебе и я.
Мы с веселою частушкой
Неразлучные друзья.
2.Я папулечку люблю,
Как конфетку сладкую.
Его ничем не заменю,
Даже шоколадкою.
3.Если папа загрустит,
У меня печальный вид.
Ну, а если улыбнется,
Сердце радостно забьется.
4.А мой папа всех добрей.
Любит всех моих друзей.
Кашу манную нам сварит,
Мыть посуду не заставит.
5.Лучше папы человека
В целом мире не сыскать
Гвоздик он забить сумеет
И бельё прополоскать.
6.А мой папа всех умнее,
А мой папа всех сильнее.
Знает, сколько пять плюс пять,
Штангу может поднимать.
Все (хором)
Милые папулечки,
Наши дорогулечки!
От души вас поздравляем,
Всего лучшего желаем!
9 Ведущая: А в следующем задании будут участвовать наши молодые бойцы.
Папы прошли по минному полю, а наши молодые бойцы должны
разминировать это поле.
5. Игра «Саперы»
На полу два обруча, в них разбросаны шашки. С  завязанными глазами нужно
собрать шашки. Участвуют по одному представителю от команды.
Количество баллов равно количеству собранных шашек.
Ведущая:  Молодцы наши бойцы. Но , как говорится, голодный в поле не воин.
Поэтому предлагаю подкрепиться.
6. Эстафета «Заготовка провизии»
Участники команд парами: взрослый – ребенок – взрослый …  На
противоположной стороне игровой площадки стоят разносы с «провизией»
(яблоки, бананы, картофель и т.д.) Взрослый и ребенок держась за руки  бегут
к   разносу , достают оттуда без помощи рук (взрослый) предмет, а ребенок
при помощи ложки  и возвращаются к своей команде и кладут в корзину
«провизию».
10 Ведущая:  Ну вот мы и подкрепились. А теперь проверим, как наши бойцы
умеют держаться в седле.
7. Эстафета «Всадники»
Играющие с мячом, зажатым между колен, должны допрыгать до стула,
оббежать его, взять мяч в руки , вернуться назад и передать мяч следующему
участнику.
11 Ведущая:  Мы все убедились, что папы в прекрасной форме, и мальчики
ничуть не отстают от них и в седле умеют хорошо держаться.  Ставлю им
боевую задачу – доставить в штаб пакет с секретным зашифрованным
донесением верхом на лошади
8. Эстафета «Донесение в штаб»
Донесение зашифровано, поэтому доставлять его будут несколько гонцов.
(командам раздаются конверты. В каждом конверте фраза из
стихотворения – пожелания . Дети всадники, папы – кони. По очереди
всадники доставляют в штаб «пакеты», а мамы должны расшифровать
донесение, т.е. сложить стихотворение из фраз и зачитать его друг за
другом.)
12 Папа.  милый наш, родной!
Поздравляем всей семьей
С 23 февраля,
Искренне тебя любя!
Ты всегда для нас опора ,
И забота и основа.
Пожелаем мы удачи,
И здоровья – много значит!
А ещё желаем смеха,
13 Ведь в улыбке, как в доспехах,
Можно побеждать в «турнирах»,
Выиграв все счастье мира!
Ведущий: Теперь мы с вами видим, что солдат думает не только о службе, но
и о тех, кто ждет их дома. Для вас музыкальный привет..

Поздравление  частушки мам.
В садик папы прибежали.
Ух народу сколько тут!
Где же будут состязанья,
Где награды раздают?
Папа наш  великий мастер,
Может полку смастерить.
Только к нам соревноваться
Он не думает спешить.
А наш папа  молодец,
На работе лучший спец.
14 Мы на старт его поставим
И выигрывать заставим.
Папа наш с большим успехом
В состязаниях выступал:
Пол пути с скакалкой прыгал,
Полпути бегом бежал.
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
Телевизор не смотреть,
Больше с гирями потеть.
На диване не лежать.
На скакалочке скакать.
Папам всем мы пожелаем
Не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься,
Чувство юмора иметь.
Ведущая: Занятия в школе молодого бойца подошли к концу. Я хочу сказать,
что все наши участники достойно справились с трудными испытаниями.
Слово жюри. Награждение команд.

Ведущая:
 23 февраля – праздник всех мужчин,
И не важно, кто из вас
Какой имеет чин.
Ведь в семье одно вам званье:
Муж, отец и брат,
А для Родины – защитник,
В армии – солдат…
Мы желаем вам сегодня
Силы духа с телом ,
Заниматься всем всегда
Лишь любимым делом.
15 Пусть сегодня та семья,
Где растет мальчишка,
Знает , что герои есть,
И не только в книжках.
Дети поют песню «Мой самый любимый папа» и вручают подарки, сделанные
своими руками.
Родительский комитет вручает подарки мальчикам.
16

file_name: Курс молодого бойца.docx

intro: В детских садах традиционно проводятся праздники для мам, а вот праздник для пап часто остается в стороне, а проводятся развлечения для мальчиков. Предлагаю отступить от данной традиции и провести полноценный праздник для мужчин, участниками которого станут не только дети, но и папы. Главное создать на празднике  атмосферу веселья, доброжелательности, потребности коллективного общения, дружеского состязания и удовольствия.Сценарий утренника к 23 февраля в подготовительной группе с участием родителей "Курс молодого бойца"

title: Сценарий праздника к 23 февраля в подготовительной группе ДОУ "Курс молодого бойца"