extracted_text:
Выполнение эскиза росписи пасхального яйца
Цели:
Обучающие:
1. Обучить умению выделять характерные средства художественной выразительности в работах
народных умельцев.
2. Учить анализировать и сравнивать росписи пасхальных яиц разных народов.
3. Научить составлять эскизы росписи пасхальных яиц с использованием символики писанки.
Развивающие:
1. Углубить знания о традициях росписи пасхального яйца, познакомить с характерными
особенностями росписи.
2. Развивать умение высказывать оценочные суждения в процессе обсуждения выполненных работ,
уважать мнение товарища.
3. Развивать самовыражение посредством художественных символов.
Воспитательные:
1. Воспитывать любовь к народному искусству, уважение к народному мастеру, создающему
красоту на радость людям.
Оборудование: Для учащихся: лист бумаги, шаблон яйца, карандаш, краски, кисти, банки с водой.
Для учителя: презентация (приложение 1) , конспект
Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие учащихся. Проверка наличия рабочего материала. Объявление темы урока. (Слайд 1)
2. Подготовка к первичному восприятию. Из истории крашения яиц на Руси.
Существует несколько версий крашения яиц на праздник. Один из них связан с именем римского
императора Марка Аврелия. В день, когда родился Марк Аврелий, одна из кур, принадлежавших его
матери, якобы снесла яйцо, помеченное красными точками. Счастливое предзнаменование было
истолковано как рождение будущего императора. С 224 года у римлян стало обычаем посылать в
качестве поздравления друг другу окрашенные яйца.
Пасхальные яйца являются атрибутом одного из главных религиозных праздников христиан — дня
поминовения чудесного Воскресения распятого на кресте Иисуса Христа.
Согласно преданию, первое пасхальное яйцо Святая Мария Магдалина преподнесла
римскому императору Тиберию. Когда Мария пришла к Тиберию и объявила о Воскресении Христа,
император сказал, что это так же невозможно, как и то, что куриное яйцо будет красным, и после этих
слов куриное яйцо, которое он держал, стало красно
А я начну рассказывать об основных видах росписи живого куриного яйца. Яйцо у большинства народ
имело огромное мифологическое значение.
Яйцо – сотворение мира, начало мира. Вот и славяне его так же видели. В некоторых местах, считалось,
что скорлупа – это небесный свод, белок – это воздух и вода, а желток – земля. Вот тебе и вселенная.
(Слайд 2)
Из яйца, из нижней части,
Вышла матьземля сырая, Из яйца, из верхней части,
Встал высокий свод небесный,
Из желтка, из верхней части,
Солнце светлое явилось,
Из белка, из верхней части,
Ясный месяц появился;
Из яйца, из пестрой части,
Звезды сделались на небе…
Теперь ее остается только расписать нужными символами, освятить.
С тех пор, думаю и пошла традиция росписи живых яиц. Живых, то есть снесенной птицей. Расписывали
и гусиные, и утиные, и куриные яйца. А вот как – это другое дело. Нужно заметить, что еще до
христианства роспись яиц бытовала у славян. А с его приходом, традиции слились, и сегодня обряды с
яйцами связаны именно с Пасхой. На сегодняшний день бытует четыре основных вида росписи яиц.
3. Изучение теоретического материала.
3.1. Крашенка. Виды натуральных красителей (слайд 3)
Крашенка – всем известное яичко, которое варится и окрашивается в разные цвета. Делается это к
Пасхе и Проводам. Крашенки появились в церковных празднествах в средние века. Их освящали, после
чего они считались святым подарком. Радостное пасхальное приветствие напоминает нам о восторге
учеников Христа, внезапно узнавших о Воскресении Его. Обычай говорить при этом 'Христос Воскресе?'
и слышать ответ 'Воистину воскресе!', а также взаимное целованье – это в память всеобщего прощения,
примирения и любви. Крашенка это обычно просто окрашенное в определенный цвет яичко.
С крашенкой связано не мало легенд и обрядов. Считается, если утром в Светлое воскресенье, девушка
положит в воду красное яичко, и умоется этой водой, то красивой весь год будет. На праздник Красная
Горка парни и девицы крашенки с горы скатывают. Да, у каждого у вас в семье есть свои верования. Как
красить крашенку тоже всем известно.
– А с помощью каких красок у вас в семье красят яйца?
Применение искусственных красителей осуждалось. Краски надлежало брать у радуги, а она прятала их
в цветах, травах, кореньях, коре, листьях деревьев... У хорошей хозяйки в доме всегда было припасено
много всякого зелья, которое служило и лекарством, и оберегом от напасти, и краской для пасхальных
яиц. Из коры, снятой с побегов молодой яблони, не садовой, а дикой, той, что выросла из зернышка,
посеянного самим Творцом, получалась чудесная желтая краска, которая так и называлась в
народе "яблонькой". Всевозможные оттенки желтого цвета добывали также из молочая, горицвета,
зверобоя, луковой шелухи, молодых побегов тополя, цветков бузины, купавок, шафрана... Зеленая
краскаполучалась из зелени ржи, коры крушины, шелухи черных семечек подсолнуха, листьев березы, а
также из сочетания красок желтого и синего цветов. Синюю, лиловую, голубую, фиолетовую можно
было приготовить из сушеных ягод бузины или черники, из всего первого весеннего голубоцветья.
Густые отвары коры дуба или яблони, листьев грецкого ореха или конского каштана, луковой шелухи
были превосходной коричневой краской. Черную делали из молодых листьев черноклена, корня
крапивы, коры ольхи.
А вот о красном красителе стоит рассказать подробнее. Первый месяц древнейшего славянского
календаря назывался "кресень" или "червень" (июнь). Он наступал тогда, когда на поверхности земли
появлялась огненного цвета букашка"краска": польская кошениль – насекомое из семейства
червецов. То был верный знак, что земля уже прогрета и можно сеять. Червец обитает в земле и
появляется на поверхности два раза в году: перед посевной и на Ивана Купала, когда рождается новое
хлебное зернышко. Весной багряным узором он стелется по еще нагому, черному телу земли. И если от
раздавленной кошенили ноги у животных красны до самых колен, если "краска" растворяется в
дождевой воде, то не исключено, что после весенней грозы люди находили в птичьих гнездах не только
белые, но и красные яйца с черной отметиной. Их называли крашанками.
3.2. Крапанка (слайд 4)
Крапанка – это еще один вид расписного яичка. Делалось оно так. Яйцо окрашивалось в какойто цвет.
А дальше зажигали восковую свечку, и капали на яичко воск. Он застывал, и яйцо окунали в другой
цвет. Цветов могло быть сколько угодно. Главное помнить – тот цвет краски, в которую вы окунали последний раз яичко, и будет основным цветом. Крапанки чаще всего делали дети в стародавние
времена. Видимо так матери приучали дочек к работе с яйцом и воском для более сложной росписи в
дальнейшем. Нужно учитывать, что раньше яички раскрашивались сырыми, и поэтому с ними нужно
быть бережными. Иначе быть ему разбитым.
3.3. Малёванка (слайд 5)
Малеванка – это более сложный вид. В этой технике используется тоже воск и специальные кистки.
Или же просто кисточки, которыми разрисовывалось яичко. Женщина или дети (что тоже часто бывало)
рисовали на яичке все, что захочется. Думаю, к этому виду можно отнести и современные способы
сделать пасхальное яйцо красивым (с помощью тканей, лепестков, кружев и т.п.)
– А какой материал, кроме красок, используется в вашей семье для росписи яиц?
3.4.Дряпанка (слайд 6)
Дряпанка – это яичко, которое царапают, таким образом, по одноцветной краске нанося орнамент.
Царапают обычно с помощью какогото металлического острия. Есть еще и так называемая “прорезная
роспись” — это когда из цельной скорлупы вырезают ажурное изделие.
3.5. Писанка (слайд 7, 8)
И Писанка – самый сложный и самый древний вид росписи. Узоры и орнаменты строго передавались из
поколения в поколение. Писанки – это обереги. Во времена, когда существовало
язычество,считалось, то, от чего должна освободиться душа, выходит и покидает человека, а то, чего не
хватало, получает путь в его жизнь. В дохристианское время они имели огромное значение, в Красном
Углу всегда лежали эти чудесные яички. Ими лечили, ими оберегали скот от сглаза. Писанку
закапывали в поле по весне. Их писали на рождение детей. С Писанками существовало много обрядов и
целительских, и бытовых. Но ими никогда нельзя было навредить. Если мастерица берется писать
Писанку, при этом она злая и недовольная, ничего не выйдет. Или яйцо выпадет, или краска не ляжет,
или много клякс будет. Что же это за писанка такая? Как её делали? Интересно? Сейчас я вам
расскажу…
Основные цвета орнамента писанок – белый, желтый, красный и черный. Все прочие считались не
символами, а простым украшением яйца. Линии развода обычно белые, а в тех случаях, когда фон
писанки белый, – развод желтый. Фон писанки может быть также красный или черный.
4. Знакомство с орнаментами писанки. Метод нанесения краски при помощи воска (Слайды 9 –
14).
Но писанки не просто раскрашивали… Искусство писанки доступно каждому. Если вы хотите им
овладеть, запаситесь необходимыми материалами. Куриные яйца – не проблема, они всегда есть в доме.
А еще понадобятся: пищевые красители для крашения пасхальных яиц, пчелиный воск, хозяйственная
парафиновая свеча (неокрашенная и без запаха), спички, мягкий простой карандаш, салфетки и
кистка – инструмент для нанесения горячего воска на скорлупу яйца. Разведите красители горячей
водой, добавте уксус – краска готова.
Сначала на яйцо наносится сетка из разных пересекающихся фигур.
Сетка, образованная пересечением кругов и овалов, называется разводом. Развод – основа орнамента
писанки – позволяет легко и просто нанести на сферическую поверхность яйца самый сложный узор.
Существует достаточно много символов для росписи…
Значения символов, используемых при росписи пасхальных яиц:
Сосна — символ здоровья.
Черный цвет — цвет скорби. На черную основу обязательно наносили яркий рисунок. Ребенку делали
писанку на вишневом фоне, а не на черном.
Голубь — символ души.
Сеточка — символ судьбы.
Белый цвет — начало всех начал: судьба, которая строится на небе.
Желтая сеточка — символ солнца и судьбы, которая строится здесь. Дубок — символ силы.
Точечки — символ плодородия.
Сливы — символ любви.
Хмель — символ плодородия.
Любая ягодка — символ плодородия; матери.
Цветочки — символ девичества.
Макните носик кистки в растопленный воск и покройте горячим воском те части орнамента, которые на
писанке должны быть белыми. (Воск на яйце застывает мгновенно. Он не растворяется в воде и,
следовательно, защищает при каждом следующем крашении предыдущий, непременно более светлый
цвет яйца.) Положите яйцо в ложку и опустите на 12 минуты в желтую краску. Вынув из краски,
промокните мягкой салфеткой. Покройте воском те части узора, которые должны быть желтыми, и
окуните яйцо в красную краску. Нарисуйте воском линии и поля, которые должны быть красными, а
затем покрасьте яйцо в черный цвет. Завершив крашение и роспись, поместите яйцо в теплую духовку
или нагрейте его над пламенем свечи. Когда воск на скорлупе растает, сотрите его салфеткой, и в ваших
ладонях, ярче огня, вспыхнет писанка. Смажьте ее жиром или покройте тонким слоем лака.
Вот вам и писанки!
5. Самостоятельная работа учащихся (Слайд 15).
Сегодня вы попробуете самостоятельно составить эскиз для росписи писанки.
– Вспомните, какими цветами пользуются мастера? (белый, жёлтый, красный, чёрный)
Форму яйца обведите по шаблону. Рисунок попробуйте составить самостоятельно.
6. Подведение итогов. Выставка работ, анализ работ, выставление оценок (Слайд 16 – 17)
Писанка до сих пор очень популярна во многих уголках мира. Музей Писанки есть в Коломые, Украина.
Музею писанки более 30 лет, а зданиеяйцо моложе (постройка 2000 года).
Музей построен строго по логике: три этажа, верх расписан звездами и главной звездой – Солнцем,
нижняя часть – как бы утроба, живот, там внутри стоит огромная мраморная композиция: мать с
младенцем внутри яйца.
На территории Канады, в местечке Вегревилль, расположенном к востоку от Эдмонтона и населенном, в
основном, этническими украинцами, находится самое большое в мире пасхальное яйцо: его длина – 8, а
ширина – 5 м.
Эта “писанка” весом около 2270 кг сделана из обломков самолетов, поворачивается по ветру, и видна за
многие километры. Обхватить этот шедевр можно лишь вдвадцатером, а разбить – разве что тяжелой
артиллерией. Однако же, самым замечательным в нем, повидимому, является то, что при его
изготовлении не пострадал ни один цыпленок.
Вот что это за чудописанка!

file_name: Выполнение эскиза росписи пасхального яйца.doc


extracted_text:
Выражение намерений через украшение. 2й класс
Цель: научить учащихся видеть и понимать изображенное, украшенное и построенное.
Задачи:
 Формирование художественной культуры учащихся; дать представление о
возможности выражения намерений, целей через украшение предметов;
 Развитие способности ребенка воспринимать оттенки чувств и выражать их в
практической работе;
 Воспитание нравственных эстетических чувств.
Оборудование:
 Для учителя:    компьютерная презентация , шаблоны кораблей, образец работы.
 Для учащихся: краски, кисти.
Структура урока
1. Организационная часть.
2. Изучение нового материала.
3. Повторение.
4. Практическая работа.
5. Закрепление изученного материала.
6. Итог урока.
7. Домашнее задание.
ХОД УРОКА
1. – Здравствуйте, ребята, очень рада вас видеть. Проверьте, все ли у вас приготовлено к
уроку. Садитесь.
2.
– Тема сегодняшнего урока «Выражение намерений через украшения».
– Цели нашего урока:
 Познакомиться с историей о древних парусных кораблях;
 Выяснить: можно ли передать намерения через украшения;
 Выполнить практическую работу
– Мы, к сожалению, не знаем, кто придумал первую лодку. Произошло это так давно, что те
времена называют доисторическими. Современные историки считают, что древнейшие люди
плавали просто на том, что попадалось им под руку. Например, на поваленных деревьях.
– А вы плавали на бревнах?
– Удобно? Почему?
– Постепенно люди догадались, что, если дерево очистить от ветвей и выдолбить, оно
поплывет быстрее. Так, собственно, и появились первые лодки.
Одна из самых древних цивилизаций, которые нам известны, – египетская. Единственная
река, которая там протекает и без которой жизнь в тех краях вообще была бы невозможна, –
Нил. Только по этой реке и можно было переправлять грузы и людей из северной части
египетского государства в южную. Но на чем? Если вам когда–нибудь приходилось решать подобную задачу, то наверняка первое, что просилось на ум, – это плот. Плот можно легко
изготовить, и он способен перевозить гораздо более тяжелый груз, чем лодка. Однако в
Египте почти ничего, кроме тростника и папируса, по берегам Нила не растет. Папирус
похож на обыкновенную осоку, которую и в наших краях можно встретить, – трава травой.
Но когда эту траву собирали, высушивали и связывали в пучки – получался неплохой
материал для постройки плота. Им вполне мог управлять один человек с длинным шестом в
руках. Правда, толкать плот шестом на протяжении многодневного путешествия – дело
очень утомительное. Надо было придумать чтото другое.
– Как вы думаете, что придумали египтяне?
– Верно, египтяне придумали парус – одно из самых великих изобретений всех времен и
народов.
Плоты плавали медленно. Чтобы плыть быстрее, надо было сделать так, чтобы передняя
часть плота лучше преодолевала сопротивление воды. То, что в результате получилось, уже
не было плотом, но и не было лодкой. Это уже было похоже на корабль. И у него появились
нос, корма и борта. Египетские корабли, как и плоты, тоже поначалу делались из папируса.
Кроме паруса, древние египтяне придумали и другую нужную вещь, без которой кораблю
никак не обойтись, – руль.
Корабли были не только торговые, но и военные.
– Как вы, ребята, думаете, чем отличается торговый корабль от военного? – Торговые
корабли по сравнению с узкими и длинными военными кораблями были более тяжелыми и
неуклюжими. В носовой части военного корабля находился «клюв» – таран, а над ним
изображение головы животного: крокодила, барана.
В конце первого тысячелетия нашей эры заявили о себе знаменитые викинги.жили они в
Северной Европе, где пасмурно, ветрено, холодно и почти ничего не растет, кроме деревьев.
– Посмотрите, ребята, на корабль викингов, как вы думаете, дружелюбный был этот народ
или нет? Обоснуйте ответ.Естественно, им хотелось посмотреть, как живут люди в других
местах, а заодно и выяснить, нельзя ли их как следует пограбить, если они живут побогаче.
Викинги прекрасно понимали, что напуганный противник – это почти побежденный
противник. Поэтому они украшали носы своих кораблей изображениями оскаленных
драконов и прочей страшной нечестии, а по бортам укрепляли угрожающе размалеванные
щиты.
– Жители Русского севера – поморы – всегда были хорошими мореходами. Не хуже викингов.
– А поморы, на ваш взгляд, какие? Только убивать и грабить они не любили, а занимались
торговлей и промыслом морского зверя и рыбы. А теперь – внимание на доску.
(На доске – полоса ватмана, на которой нарисовано море и прикреплены корабли белого
цвета).
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах…
– Флот царя Салтана отправился к царю Гвидону, но вот на горизонте матрос замечает
приближение другого флота.
– Как, ребята, вы думаете, можно ли определить, какой флот приближается: флот, едущий
на праздник или флот, идущий на недоброе, темное дело?
– Что может быть изображено на парусах?
3. – Какие цвета мы будем использовать?Теплые и холодные
4. – А у нас здесь поработал злой волшебник, взял и стер все краски с кораблей. И теперь
непонятно, где флот царя Салтана, где флот пиратов.
– Как вы, ребята, думаете, какое сегодня у вас будет задание? Верно, вам нужно
восстановить краски. – Давайте, половина класса будет восстанавливать корабли царя Салтана, а другая
половина – корабли пиратов. (Делю класс на две половины.) А сейчас возьмите каждый свой
кораблик.
Физминутка.
(дети выполняют движения за учителем)
Я хотела рисовать,
Но не знаю, как начать.
Краски – маски, где вы?
Я возьму три краски основные,
Эти краски не простые:
Из них состоят все другие.
– Где эти краски основные? (Дети называют основные краски)
– Посмотрите, ребята, на экран и скажите, где чей флот и объясните.
Нука, представь себе, как в старину,
Шли корабли на разбой, на войну.
Пушки по борту с обеих сторон,
На парусахто орел, то дракон.
Нос угрожает оскаленной пастью
Тигра ли, льва, иль кого позубастей.
Флаг развевается с черным крестом,
С молнией флаг, со змеиным хвостом,
Грозный корабль нарисуй на бумаге!
Теперь представь корабль иной
Сверкает парус над волной…
Пусть чайка на флажке парит,
Ведь флаг о мире говорит.
На флаге бабочка, пчела
Зовут на добрые дела…
Подумай, чем украсить нос:
Русалкой с гривою волос,
Дельфином с носом, как игла, –
Дельфины не приносят зла;
Одень корабль, как парад,
Ты в самый праздничный наряд.
В. Калинкин
– Вопросы по заданию есть? Приступаем к работе.
5. Корабли наши готовы, давайте посмотрим, что у нас получилось? ( восстановленные
корабли возвращаем на ватман )
– Посмотрите, правильно ли вы восстановили флот царя Салтана? А флот пиратов?
– Как можно ли передать намерения через украшения?
– Молодцы, вы замечательно справились с поставленной задачей.
– А сейчас мы с вами обратимся к «Словарю терминов» и попробуем объяснить следующие
слова:
 Добро
 Зло
 Прекрасное
 Безобразное
 Мужество  Скромность
 Сочувствие
6. – Давайте подведем итог нашему уроку. Что нового вы узнали на уроке?
7. Домашнее задание: принести все работы за четверть.

file_name: Выражение намерений через украшение.doc

intro:
Выражение намерений через украшение. 2-й класс
Цель: научить учащихся видеть и понимать изображенное, украшенное и построенное.
Задачи:
•	Формирование художественной культуры учащихся; дать представление о возможности выражения намерений, целей через украшение предметов;
•	Развитие способности ребенка воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе;
•	Воспитание нравственных эстетических чувств.
Оборудование:
•	Для учителя:    компьютерная презентация , шаблоны кораблей, образец работы.
•	Для учащихся: краски, кисти.

искусство

group: Дисциплины

title: Выражение намерений через украшение


extracted_text:
Выразительные возможности в предметном мире
Цель: изучить правила выполнения мира вещей, чтобы научится создавать свой натюрморт.
У.В.З.:
1. научить рисовать натюрморт с натуры, с помощью градации светотени для передачи
объема на плоском листе бумаги.
2. развить стремление к успеху, в передачи наглядного изображения
3. воспитывать чувство сотрудничества между учащимися
Зрительный ряд: наглядный материал для постановки (муляжи фруктов, ткань).
Литературный ряд:
1. стихотворение М. Яснова «Натюрморт»
2. легенда о двух художниках: «Белый обман»
Материалы: карандаш, кисть, краски акварельные, альбом, рамкавидоискатель, тетрадь по
изо.
Задание: нарисовать постановку из предметов, с помощью красок.
Задание на дом: репродукции разных натюрмортов, карандаш, альбом, рамкавидоискатель,
тетрадь по изо.
Ход урока
Орг. момент:
12 мин настроить ребят на урок, проверка готовности к уроку
Повторение опорных знаний:
1. с каким жанром изобразительного искусства вы познакомились на прошлом уроке?
(НАТЮРМОРТ)
2. когда он возник? (18 век)
3. что означает слова от фр. «мертвая природа»? (НАТЮРМОРТ)
Изучение нового материала:
Художники всегда любили изображать чтото необычайное, но гораздо больше их волновало
изображение окружающей жизни.
Натюрморт (франц. nature morte, итал. natura morta, буквально – мертвая
природа), жанризобразительного искусства (главным образом станковой живописи и
графики), посвященный изображению вещей, окружающих человека, размещенных, как
правило, в реальной бытовой среде и композиционно организованных в единую группу.
Объектом изображения в натюрморте могут быть также цветы, овощи, фрукты, "дары моря"
и т.п.; как дополнение к основному мотиву в композицию натюрморта иногда включаются
люди, животные, птицы, насекомые. Воссоздание предметного мира в натюрморте имеет,
как правило, самоценное художественное значение, хотя за изображением вещей часто
скрывается сложное символическое или аллегорическое содержание, стремление к
созданию цепи ассоциаций, так или иначе характеризующих стоящего за набором предметов
человека. Тенденции к возникновению жанра натюрморт возникли в искусстве итальянского и
нидерландского Возрождения, в котором культивировалось внимание к конкретно
чувственному воссозданию предметного мира (первый, точно передающий облик предметов
"Натюрморт" выполнен в 1504 итальянским живописцем Якопо де Барбари).
Легенда о двух художниках: “Белый обман»
Около двух с половиной тысяч лет назад, как гласит легенда, два греческих художника из
города Афины поспорили между собой – кто из них лучше рисует. Одного звали Зевксис,
другого Паррасий.
Через год они закончили свои картины.
На картине Зевксиса был изображен крупный, с матовым налетом, ярко блестящий на солнце
виноград. Словно на ветру дрожали его зеленые листья. Птицы в саду, увидев гроздь
винограда, подлетели к картине и начали клевать виноград.
После этого Паррасий показал свою картину. На ней был изображен белый занавес, за
которым, казалось, было скрыто изображение. Зевксис быстро подошел к картине и
попытался отодвинуть этот занавес, решив, что он настоящий.
Победителем состязания признали Паррасия, сумевшего обмануть острый глаз художника.
Стихотворение:
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу,
Или торт,
Или все предметы сразу,
Знай, что это натюрморт!
Поэт М. Яснов
На прошлом уроке вы учились в технике аппликации создавать натюрморт. Сегодня мы
продолжим тему мира вещей и попробуем изобразить этот мир готовой постановке из разных
предметов, с помощью красок.
РАБОТА В ТЕТРАДИ:
1. определяем плоскость, на которой стоят предметы
2. ограничьте свое видимое пространство, с помощью рамкивидоискателя
3. передача объема, с помощью градации светотени
4. зарисовать схему: «Выразительные возможности в натюрморте»
5. словарь терминов (свет, блик, полутень, собственная тень, рефлекс, падающая тень)
Советы учителя:
Для того чтобы грамотно составить натюрморт, сначала определи его тематику, в
соответствии с которой бери ряд предметов. Но это еще не все, необходимо в какойто
последовательности расставить их, а это сложный и ответственный этап. Здесь полезно
сделать несколько небольших, примерно в размер спичечного коробка, эскизов, попробовать
изобразить в разных вариантах отобранные предметы без детализации, найти, прежде
всего, наиболее удачное решение композиции. Разрабатывая эскиз, нужно учитывать также
и точку зрения, ее отдаленность, высоту, то есть место, с которого рисуется натюрморт.
Таких точек может быть много, но не все из них удачны. Предметы иногда закрывают друг
друга, что лишает возможности выразить в полной мере задуманное, или, наоборот, в
плоскости листа может появиться много неоправданно свободного поля. Выбор места при работе над натюрмортом иногда зависит от условий освещения (по свету, против света). Уже
в эскизах надо определить формат будущего рисунка. Либо это квадрат, либо лист
прямоугольной формы, расположенный по вертикали или горизонтали. Сделав несколько
эскизоввариантов, определи, какой из них наиболее полно отражает выбранную тему и
достоин дальнейшей разработки.
Изображение натюрморта также имеет свою определенную закономерность и
последовательность. Нельзя, например, лишь начав рисунок, заниматься штудированием
незначительных мелочей, если не определена еще основная, большая форма, не решена
тональная и цветовая идея постановки. Это может привести к дробности рисунка, к ошибкам
в пропорциональных и тональноцветовых отношениях между предметами. Поэтому в
художественной практике существует метод последовательной работы над постановками,
основанный на принципе: от общего к частному и от частного вновь к обогащенному
деталями общему.
Применение приобретенных знаний:
Сегодня вам предстоит выполнить трудное задание: нарисовать с натуры группу предметов,
а это требует передачи пространственных отношений между изображаемыми предметами.
Кроме сравнения конструкции и светотени предметов, нужно провести анализ цвета
предметов по тем вопросам, которые мы с вами повторили на прошлом уроке.
Выполнить с натуры натюрморт, применяя правильное соотношение этих светлотных фаз,
уложить каждый тон точно на место, через краски и воду.
С чего начинаем рисунок? Расположим лист вертикально или горизонтально  в зависимости
от того, как мы видим натурную постановку со своей точки зрения. Наметим высоту и ширину
всего натюрморта и отдельных предметов.
(давайте вспомним)
1. С помощью, каких художественных средств можно передать объем предметов в
рисунке? (С помощью перспективы, светотени, штриха, пятна, а в живописи  мазка.)
2. Чего достигает художник с помощью светотени? (Объема.)
3. Какие градации светотени вы знаете? (Свет, тень, полутень, рефлекс, падающая
тень, блик.)
4. Какие бывают тени? (Собственные, падающие.)
5. От чего зависит форма падающей тени? (От формы предмета.)
6. Что такое блик? (Самые светлые места на поверхности предмета, те места, где лучи
света падают на него вертикально и отражаются от поверхности.)
7. Что такое рефлекс? (Отражение, отсвет от другого предмета.)
Желаю успеха!
Итог урока:
Домашнее задание, выставка работ учащихся.
 С чем сегодня познакомились на уроке?

file_name: Выразительные возможности в предметном мире.doc

intro:
Цель: изучить правила выполнения мира вещей, чтобы научится создавать свой натюрморт.
У.В.З.:
1.	научить рисовать натюрморт с натуры, с помощью градации светотени для передачи объема на плоском листе бумаги.
2.	развить стремление к успеху, в передачи наглядного изображения
3.	воспитывать чувство сотрудничества между учащимися
Зрительный ряд: наглядный материал для постановки (муляжи фруктов, ткань).
Литературный ряд:
1.	стихотворение М. Яснова «Натюрморт»
2.	легенда о двух художниках: «Белый обман»
Материалы: карандаш, кисть, краски акварельные, альбом, рамка-видоискатель, тетрадь по изо.
Задание: нарисовать постановку из предметов, с помощью красок.
Задание на дом: репродукции разных натюрмортов, карандаш, альбом, рамка-видоискатель, тетрадь по изо.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Выразительные возможности графических материалов
1. Обоснование.
Урок находится в системе уроков по изобразительному искусству на базе программ
общеобразовательных учреждений “Изобразительное искусство и художественный труд”
под редакцией Б.М. Неменского. В программе второго класса это урок первой четверти по
общей теме “Чем и как работает художник”.
Уроки изобразительного искусства имеют большое значение для развития детей, которое
определяется тем, что в изобразительной деятельности дети передают свои переживания,
чувства, впечатления от взаимодействия с окружающим миром. Рисование является одним
из средств развития наблюдательности, воображения, памяти и мышления.
Главная цель художественного образования – формирование духовной культурной
личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным наследием.
Учебный предмет “Изобразительное искусство” в общеобразовательной школе достигает
этой цели с помощью специальных средств – содержания, форм и методов обучения.
Для проведения современного урока изобразительного искусства большое значение имеет
наличие у учителя учебно – методического комплекса, который в первую очередь включает в
себя учебники, рабочие тетради, методическую литературу, плакаты, технические средства
обучения, информационные технологии.
2. Идея урока.
Можно выразить через эпиграф:
“Мир вдохновенный, мир чудесный” или через высказывание К.Д.Ушинского: “Дети мыслят
формами, звуками, ощущениями…”.
3. Концепция урока.
Рисунок или графика является одним из видов изобразительного искусства, с которым
ребята встречаются на протяжении всех годов обучения.
В основе изобразительной деятельности лежит зрительное восприятие мира. Одним из
наиболее важных предметов в художественном воспитании детей является рисунок,
который способствует художественному освоению реального мира, развивает эстетическое
отношение к предметам и явлениям действительности, раскрывает перед детьми их
богатство и неповторимость, учит детей видеть, изучать и передавать характерные
особенности строения форм предмета.
Так уже в первом классе в первой четверти ребята знакомятся с возможностями линий в
рисунке, изображение линией на плоскости.
Во втором классе эта тема углубляется. В первой и четвертой четвертях занятия связаны с
выразительными возможностями графических материалов, красотой и выразительностью
линий.
В шестом классе, когда уроки посвящены собственно изобразительному искусству, его видам
и жанрам, дается понятие, что рисунок является основой изобразительного искусства и
этому посвящены занятия первой и других четвертей. Углубляется понятие типов линий, их
свойства, характера и ритма.
Поэтому тема данного урока актуальная и важная.
Тема урока: “Выразительные возможности графических материалов.
“Изображение осеннего леса” (по памяти и впечатлению). Цель общая: развитие культурной личности, расширение зоны понимания ребенком
окружающего мира и умение отобразить его в своем творчестве.
Вид урока: комбинированный.
Форма урока: диалог, беседа и практическая деятельность.
Вид деятельности: индивидуальная, рисование карандашом, восковыми мелками .
Дидактическая модель обучения: продуктивная, объяснительноиллюстративная.
Цель и задачи урока.
Образовательные:
раскрыть понятия графики и рисунка, показать
выразительные возможности линия и штриха;
познакомить с конструкцией деревьев разных пород.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к природе.
Развивающие:
развивать у учащихся чувство прекрасного, учить
понимать красоту окружающей действительности,
расширять кругозор.
Учащиеся должны знать вид изобразительного искусства – графику, жанр
изобразительного искусства  пейзаж.
Уметь:
 сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись):
 применять средства художественной выразительности в рисунке.
Оборудование урока: простые мягкие карандаши, восковые мелки, белая ватманская
бумага, учебник по изобразительному искусству для 2го класса Е.И. Коротеевой “Ты и
искусство”, рабочая тетрадь по изобразительному искусству.
Демонстрационный материал:
DVD диск “Азбука искусств”.
DVD диск “Школа рисунка и живописи”.
Плакаты с графическими изображениями.
Репродукции с картин.
Работы учителя.
Музыкальный ряд:
Песня В.Я . Шаинского “Учат в школе” (слова переработанные).
П.И. Чайковский “Осень .Октябрь” (из цикла “Времена года”).
Литературный ряд: А.С Пушкин “Осень”.
План урока
1. Организационная часть.
2. Повторение пройденного материала (мотивация урока). 3. Сообщение новых знаний (организация целевого пространства).
4. Практическая работа учащихся (организация рефлексивного пространства).
5. Окончание урока
Ход урока
1. Мотивация урока (повторение пройденного материала).
Эмоциональное вступление. Слово учителя об уроке. (Затем звучит музыка М.
Пляцковского песни “Учат в школе”. Ребята ее исполняют.)
Карандаш в руках держать
И мелками рисовать,
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Как накладывать мазки,
И наброски от руки
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Рисовать квадрат и куб,
Красоту увидеть вдруг,
Учат в школе, учат в школе, учат в школе,
Как штриховку наложить,
И картинку получить,
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Учитель подводит детей к мысли, что на уроке обязательно должны быть учебники, рабочие
тетради и другие предметы.
(Входят двое учеников в костюмах учебника и рабочей тетради по изобразительному
искусству).
Учитель их представляет. Затем эти ребята задают загадки про инструменты, необходимые
на уроке.
Черный Ивашка –
Деревянная рубашка,
Где носом поведет,
Там штрих кладет. (Карандаш)
Жмутся в узеньком домишке,
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю –
Где была пустота,
Там, глядишь,  красота. (Восковые мелки)
Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш. (Резинка)
Вот это те предметы, которые нужны нам будут на уроке. Кроме них рисовать можно
фломастером, постелью, углем, сангиной и т.д.
(Учитель показывает все эти предметы для рисования).
2. Организация целевого пространства. (Сообщение новых знаний)
Объявляется тема урока. “Выразительные возможности графических материалов”.
Рисунок чаще всего называют графикой. Выясняем, что такое рисунок и что такое графика.
(Открываем учебник и на странице 41 находим определение графики).
Графика  рисунок тушью, карандашом или углем. Графика  (графопишу), вид изобразительного искусства, где рисунок является
самостоятельной областью (изображение карандашом, углем, или другим материалом,
выполненное штрихами, линиями без красок.)
(На доске плакаты с различными видами штрихов)
(Cмотрим небольшой отрывок по ДВД “Азбука искусств” об отличии графики от живописи).
Затем закрепляем понятия рисунок и графика.
Рисунок  вид графики, изображение предметов и явлений, выполненное от руки
графическими средствами( линия, светотень и т.д.) одним цветом или разными цветами
(например фломастерами, акварельными или восковыми мелками).
Графика – (греч.grapho – пишу, черчу, рисую) вид изобразительного искусства, включающий
рисунок и печатные художественные произведения (многообразные виды гравюр),
основывающиеся на искусстве рисунка, но обладающие собственными изобразительными
средствами и выразительными возможностями.
Кроме контурной линии в графике используется штрих, пятно, также контрастирующие с
белой (редко цветной или черной ) поверхностью бумаги  основного материала графики.
По технике графику различают на рисунок и печатную графику.
По назначению графика бывает станковая, книжная, газетно  журнальная, прикладная
графика и плакат.
3. Организация содержательного пространства (сообщение новых знаний).
На доске две фотографии с изображением деревьев  это дуб и береза.
Даем характеристику деревьям. Дуб высокий, раскидистый, могучий, толстоствольный ит.д.
Береза стройная, высокая, белоствольная ит.д.
Затем смотрим изображения нарисованных деревьев. По таблице “ Как дерево
растет”(Рисунок 1) объясняем, что на разных деревьях у каждой породы свое расположение
ветвей, каждая часть дерева ( корни, ствол, ветви, листья) имеет свою определенную
форму. Отсюда, каждая часть дерева и рисуется по  разному. (Разбираем, какие линии и
штрихи применяются в рисунке. Рисунок 2, 3,
  4, “Линии и способы штриховки”). Уясняем, что
линии бывают разные: толстые, тонкие, большие, маленькие, прямые и наклонные,
волнистые и ровные и т.д. Линии эти применяются при изображении разных частей дерева
(Рисунок 5, 6, 7,. 8, 9).

4. Практическая работа учащихся (организация рефлексивного пространства).
Выясняем с ребятами, что такое пейзаж.
Пейзамж (фр. Paysage, от pays  — страна, местность)   жанр изобразительного искусства (а
также отдельные произведения этого жанра), в котором основным предметом изображения
является природа.
Открываем рабочую тетрадь “Твоя мастерская”, где на странице 3839 и делаем
упражнение: дорисовываем дуб корявой и сильной линией, а березу – нежной и тонкой, так,
как написано в задании Этим самым видим, что линии исполнения рисунка
разнохарактерные .
Второе задание, изображение осеннего леса, выполняется на листе формата А3 восковыми
мелками. В учебнике на странице 3839 показаны примеры работы восковыми мелками.
Восковые мелки  графический материал, твердые разноцветные палочки, которыми можно
рисовать, как цветными карандашами. Учитель объясняет ребятам, что рисовать деревья будем лиственные, так как осенью их
крона более живописная, чем у хвойных деревьев. Изображать деревья будем в полный
рост, крупно и во весь лист.
(Для примера учитель показывает работу, как она должна выглядеть ).
Напоминаю, чтобы работа была красивой, надо использовать разные цвета мелков. Черный
цвет не используем Для изображения кроны применяем и зеленый, и желтый, и красный, и
оранжевый цвета, смешивая их друг с другом.
Обращаем внимание на то, что для осени характерно изменение цвета в природе, особенно
красивы листья у деревьев..
Для создания образа осени читаем отрывки из стихотворений А.С. Пушкина “Осень”.
Делается акцент на описание леса.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.
Или такие слова:
Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно.
В том и другом отрывке есть слово красота, которое и должно быть главным определением
в работе. Она должна быть красивая, радующая глаз.
Требование к работе:
 удачная композиция на листе;
 аккуратное штрихование;
 красочность штрихов;
 строение деревьев.
Работа над заданием.
Ребята выполняют работу. (Тихо звучит музыка П.И. Чайковского “Осень, Октябрь” из цикла
“Времена года”.)
5. Окончание урока.
На доске небольшая выставка работ учащихся, превращенная в коллективную работу в виде
фриз. Рассматриваем и анализируем их .
Итоги урока. В конце урока ребятам выдается карточка достижений, на которой они
отвечают на поставленные вопросы .
Затем подводятся итоги.
Карточка достижений
Фамилия,
имя
Понравился ли
тебе урок?
Понравилась ли тебе
практическая часть
Какие знания ты
можешь использовать
урока?
в жизни?
Как я сегодня
работал на уроке?
(Самооценка)
Цель: изучить правила выполнения мира вещей, чтобы научится создавать свой натюрморт. У.В.З.:
1. научить рисовать натюрморт с натуры, с помощью градации светотени для передачи
объема на плоском листе бумаги.
2. развить стремление к успеху, в передачи наглядного изображения
3. воспитывать чувство сотрудничества между учащимися
Зрительный ряд: наглядный материал для постановки (муляжи фруктов, ткань).
Литературный ряд:
1. стихотворение М. Яснова «Натюрморт»
2. легенда о двух художниках: «Белый обман»
Материалы: карандаш, кисть, краски акварельные, альбом, рамкавидоискатель, тетрадь по
изо.
Задание: нарисовать постановку из предметов, с помощью красок.
Задание на дом: репродукции разных натюрмортов, карандаш, альбом, рамкавидоискатель,
тетрадь по изо.
Ход урока
Орг. момент:
12 мин настроить ребят на урок, проверка готовности к уроку
Повторение опорных знаний:
1. с каким жанром изобразительного искусства вы познакомились на прошлом уроке?
(НАТЮРМОРТ)
2. когда он возник? (18 век)
3. что означает слова от фр. «мертвая природа»? (НАТЮРМОРТ)
Изучение нового материала:
Художники всегда любили изображать чтото необычайное, но гораздо больше их волновало
изображение окружающей жизни.
Натюрморт (франц. nature morte, итал. natura morta, буквально – мертвая
природа), жанризобразительного искусства (главным образом станковой живописи и
графики), посвященный изображению вещей, окружающих человека, размещенных, как
правило, в реальной бытовой среде и композиционно организованных в единую группу.
Объектом изображения в натюрморте могут быть также цветы, овощи, фрукты, "дары моря"
и т.п.; как дополнение к основному мотиву в композицию натюрморта иногда включаются
люди, животные, птицы, насекомые. Воссоздание предметного мира в натюрморте имеет,
как правило, самоценное художественное значение, хотя за изображением вещей часто
скрывается сложное символическое или аллегорическое содержание, стремление к
созданию цепи ассоциаций, так или иначе характеризующих стоящего за набором предметов
человека.
Тенденции к возникновению жанра натюрморт возникли в искусстве итальянского и
нидерландского Возрождения, в котором культивировалось внимание к конкретно
чувственному воссозданию предметного мира (первый, точно передающий облик предметов
"Натюрморт" выполнен в 1504 итальянским живописцем Якопо де Барбари).
Легенда о двух художниках: “Белый обман» Около двух с половиной тысяч лет назад, как гласит легенда, два греческих художника из
города Афины поспорили между собой – кто из них лучше рисует. Одного звали Зевксис,
другого Паррасий.
Через год они закончили свои картины.
На картине Зевксиса был изображен крупный, с матовым налетом, ярко блестящий на солнце
виноград. Словно на ветру дрожали его зеленые листья. Птицы в саду, увидев гроздь
винограда, подлетели к картине и начали клевать виноград.
После этого Паррасий показал свою картину. На ней был изображен белый занавес, за
которым, казалось, было скрыто изображение. Зевксис быстро подошел к картине и
попытался отодвинуть этот занавес, решив, что он настоящий.
Победителем состязания признали Паррасия, сумевшего обмануть острый глаз художника.
Стихотворение:
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу,
Или торт,
Или все предметы сразу,
Знай, что это натюрморт!
Поэт М. Яснов
На прошлом уроке вы учились в технике аппликации создавать натюрморт. Сегодня мы
продолжим тему мира вещей и попробуем изобразить этот мир готовой постановке из разных
предметов, с помощью красок.
РАБОТА В ТЕТРАДИ:
1. определяем плоскость, на которой стоят предметы
2. ограничьте свое видимое пространство, с помощью рамкивидоискателя
3. передача объема, с помощью градации светотени
4. зарисовать схему: «Выразительные возможности в натюрморте»
5. словарь терминов (свет, блик, полутень, собственная тень, рефлекс, падающая тень)
Советы учителя:
Для того чтобы грамотно составить натюрморт, сначала определи его тематику, в
соответствии с которой бери ряд предметов. Но это еще не все, необходимо в какойто
последовательности расставить их, а это сложный и ответственный этап. Здесь полезно
сделать несколько небольших, примерно в размер спичечного коробка, эскизов, попробовать
изобразить в разных вариантах отобранные предметы без детализации, найти, прежде
всего, наиболее удачное решение композиции. Разрабатывая эскиз, нужно учитывать также
и точку зрения, ее отдаленность, высоту, то есть место, с которого рисуется натюрморт.
Таких точек может быть много, но не все из них удачны. Предметы иногда закрывают друг
друга, что лишает возможности выразить в полной мере задуманное, или, наоборот, в
плоскости листа может появиться много неоправданно свободного поля. Выбор места при
работе над натюрмортом иногда зависит от условий освещения (по свету, против света). Уже
в эскизах надо определить формат будущего рисунка. Либо это квадрат, либо лист
прямоугольной формы, расположенный по вертикали или горизонтали. Сделав несколько
эскизоввариантов, определи, какой из них наиболее полно отражает выбранную тему и
достоин дальнейшей разработки. Изображение натюрморта также имеет свою определенную закономерность и
последовательность. Нельзя, например, лишь начав рисунок, заниматься штудированием
незначительных мелочей, если не определена еще основная, большая форма, не решена
тональная и цветовая идея постановки. Это может привести к дробности рисунка, к ошибкам
в пропорциональных и тональноцветовых отношениях между предметами. Поэтому в
художественной практике существует метод последовательной работы над постановками,
основанный на принципе: от общего к частному и от частного вновь к обогащенному
деталями общему.
Применение приобретенных знаний:
Сегодня вам предстоит выполнить трудное задание: нарисовать с натуры группу предметов,
а это требует передачи пространственных отношений между изображаемыми предметами.
Кроме сравнения конструкции и светотени предметов, нужно провести анализ цвета
предметов по тем вопросам, которые мы с вами повторили на прошлом уроке.
Выполнить с натуры натюрморт, применяя правильное соотношение этих светлотных фаз,
уложить каждый тон точно на место, через краски и воду.
С чего начинаем рисунок? Расположим лист вертикально или горизонтально  в зависимости
от того, как мы видим натурную постановку со своей точки зрения. Наметим высоту и ширину
всего натюрморта и отдельных предметов.
(давайте вспомним)
1. С помощью, каких художественных средств можно передать объем предметов в
рисунке? (С помощью перспективы, светотени, штриха, пятна, а в живописи  мазка.)
2. Чего достигает художник с помощью светотени? (Объема.)
3. Какие градации светотени вы знаете? (Свет, тень, полутень, рефлекс, падающая
тень, блик.)
4. Какие бывают тени? (Собственные, падающие.)
5. От чего зависит форма падающей тени? (От формы предмета.)
6. Что такое блик? (Самые светлые места на поверхности предмета, те места, где лучи
света падают на него вертикально и отражаются от поверхности.)
7. Что такое рефлекс? (Отражение, отсвет от другого предмета.)
Желаю успеха!
Итог урока:
Домашнее задание, выставка работ учащихся.
 С чем сегодня познакомились на уроке?

file_name: Выразительные возможности графических материалов.doc


extracted_text:
Выразительные возможности изобразительного искусства
Ход игры:
1. Правила игры.
2. Представление команд.
3. Игра.
4. Подведение итогов игры. Награждение.
Оформление:
1. Название игры.
2. Звонок.
3. Таблички с названиями команд.
Правила игры.
Игра рассчитана на 2 часа.
В игре 5 конкурсов: «Разминка»; «Знатоки истории искусства»; «Конкурс интеллектуалов»;
«Знатоки и ценители»; «Оформители». Выигрывает команда, которая быстрее и
качественнее справится с заданиями. (Оценивают конкурсы ученики 1011 классов).
Ведущий или учитель оглашает условия конкурса, а учащиеся начинают работать после
звонка, и заканчивают по звонку. Та команда, которая начинает работать до звонка,
получает штрафные очки. Конкурсы оцениваются по нескольким критериям от 1 до 5 баллов.
Примерная таблица для жюри
Название конкурса
Эрудици
Оригинальнос
Скорос
я
ть
ть
Работа на
компьютере
Штрафные
очки
Сумма
баллов
От 1 до 5
Примечание для учителя.

Класс заранее делится на две команды. Каждой команде дается задание придумать
название (рисуется на листе ватмана) и приветствие. Также заранее готовится домашнее
задание для конкурса «оформители».
Слово учителя.
Сегодня мы отправимся в царство информатики и изобразительного искусства. Наше
путешествие мы проведем в форме игры  конкурса. Перед гостями и болельщиками в
творческом соревновании встретятся две команды. Ребята покажут свои знания, полученные
на уроках ИЗО и информатики. Вы увидите, как ученики 6го класса владеют компьютером,
умеют пользоваться различными программами, как они умеют рисовать, рассуждать,
слаженно действовать в команде, покажут свои знания, полученные на уроках ИЗО.
I. «Разминка».
В этом конкурсе может участвовать вся команда.
ИГРА
Предлагается продолжить фразу: «Мир спасет красота, если…». Необходимо помнить, что
речь идет об искусстве. Ученики могут сами продолжить фразу, а могут воспользоваться интернетом, введя ключевую фразу. Ответы могут быть в виде фразы, стихотворения,
картинки. Ответы сохраняются в папку по указанному адресу.
II. «Знатоки истории искусства».
Приглашаются к ведущему по одному человеку от каждой команды, которые будут рисовать
на листе ватмана (предлагаются изобразительные средства на выбор). Остальные члены
команд рисуют на компьютере.
Изобразить наскальную живопись, предварительно посмотрев на компьютере примеры.
III. «Конкурс интеллектуалов».
Выставить на экраны компьютера ребус Ученики решают его, и ответы сохраняют в свою
папку.
Выигрывает та команда, в которой большее количество игроков отгадали кроссворд.
Ученикам, которые быстро разгадали ребус, предлагается решить кроссворд, чтобы
принести дополнительные очки команде.
1. Линейное искусство, основанное на сочетании черного и белого.
2. Учение о способах передачи глубины пространства.
3. Изображение комически преувеличенных уродливых, низменных черт.
4. Вид искусства, который переводится как «вырезать», «высекать».
5. Простейшее графическое изображение.
6. Показ произведений искусства широкой публике.
7. Произведение искусства, в котором запечатлен внешний облик конкретного человека.
8. Главное выразительное средство живописи.
9. Произведение искусства, в котором изображаются окружающие человека вещи.
IV. «Знатоки и ценители».
В этом конкурсе играют все члены команд. На экране компьютера, в беспорядке, расположены фотографии репродукций.
Рассортировать их по видам и жанрам. Побеждает та команда, в которой большинство
учеников правильно справились с заданием.
V. «Оформители» (домашнее задание).
Командами заранее подготавливаются на компьютере поздравительные открытки для
команды  соперницы и приносятся на дискете.
Итоги. При подведении итогов учитываются такие показатели как: эрудиция,
оригинальность исполнения и скорость выполнения работ.

file_name: Выразительные возможности изобразительного искусства.doc

intro:
Ход игры:
1.	Правила игры.
2.	Представление команд.
3.	Игра.
4.	Подведение итогов игры. Награждение.
Оформление:
1.	Название игры.
2.	Звонок.
3.	Таблички с названиями команд.
Правила игры.
Игра рассчитана на 2 часа.
В игре 5 конкурсов: «Разминка»; «Знатоки истории искусства»; «Конкурс интеллектуалов»; «Знатоки и ценители»; «Оформители». Выигрывает команда, которая быстрее и качественнее справится с заданиями. (Оценивают конкурсы ученики 10-11 классов).
Ведущий или учитель оглашает условия конкурса, а учащиеся начинают работать после звонка, и заканчивают по звонку. Та команда, которая начинает работать до звонка, получает штрафные очки. Конкурсы оцениваются по нескольким критериям от 1 до 5 баллов.


extracted_text:
Выразительные возможности цвета
Цели и задачи урока:
– соприкоснуться с глубинной сущностью цвета; активизировать знания детей в области
психологии и изобразительного искусства;
– развивать у детей способность к ощущению, восприятию, творческие задатки, умение
видеть красоту окружающего мира;
– воспитывать эмоциональный отклик на цвет, вызвать желание познавать и выражать себя,
желание использовать в работе выразительность цвета (, разнообразное сочетание цветов,
музыкальность);
– продолжать развивать творческую самостоятельность, коммуникативность.
Оборудование:
 Для учителя ИЗО: компьютер, проектор, экран, презентация «Выразительные
возможности цвета», конспект урока, примерные работы по теме урока, краски.
 Для педагогапсихолога: презентация к таблице 1 – “Психологическое проявление
цвета”, таблица 2 – “Мое отношение к уроку”
 Для учащихся: Альбом (бумага А4 с изображениями букв), краски (акварель), кисти,
банка для воды.
План урока:
1. Организационный момент (1 мин)
2. Вступительное слово педагогапсихолога (35 мин)
3. Изложение нового материала учителя ИЗО (57 мин)
4. Работа педагогапсихолога (57 мин)
5. Практическая работа учащихся (1520 мин)
6. Итог урока учителем ИЗО (23 мин)
7. Итоговая работа педагогапсихолога (25 мин)
Ход урока
1. Организационный момент


приветствие учащихся
проверка готовности к уроку
2. Вступительное слово педагогапсихолога
Работа Психолога. – Ребята, сегодня у нас встреча двух предметов – психологии и
изобразительного искусства. Интересно, смогут ли они найти общий язык, будет ли вам
интересно на таком уроке? Пожалуйста, с помощью цвета изобразите свое эмоциональное
состояние на данный момент.
– Вспомните, как называется психический процесс, который дает нам возможность
определить цвет?
– В альбомах схематично изобразите орган чувств, обеспечивающий восприятие цвета. – Древние называли наши глаза “окнами” организма, “вратами восприятия”. Закройте на
минуту глаза и представьте, что все цвета исчезли из окружающего мира. Какая картина
предстала перед вами? Меняется ли от этого настроение человека?
– Существует, даже, наука о психологии цвета.
3. Изложение нового материала учителя ИЗО
Преподаватель ИЗО – Цвет изучают не только психологи, но и художники. Они используют
полученные знания, создавая неповторимые произведения искусства.
 Беседа с классом о хроматических и ахроматических цветах
На уроках изобразительного искусства во 2 классе вы уже знакомились с цветами, которые
используют художники для создания своих произведений. Вы говорили об основных цветах.
�p>? Назовите основные цвета? – красный, жёлтый и синий.
Все цвета, которые имеют какой либо цветовой оттенок называют хроматическими (от
греческого «хрома»  цвет). А такие цвета как белый, серый и чёрный не имеют цветовой
оттенок, их называют ахроматическими (приставка «а» говорит об отрицании, т.е.
нецветные цвета). Ахроматическими цветами художники в чистом виде не пользуются, их
применяют для приглушения цвета. Для того, чтобы сделать цвет более грустным,
печальным мы в цвет можем добавить … Какой цвет? – чёрный. А чтобы получить более
нежный, воздушный цвет… Какой цвет мы можем позвать на помощь? – белый.
 Актуализация знаний об основных и составных цветах
Итак, вы знаете основные цвета. И, наверное, помните, что при смешивании основных
цветов, вы можете получить составные цвета (цвета, состоящие из двух основных цветов).
Назовите мне, пожалуйста, составные цвета! – оранжевый, фиолетовый и зелёный.
Как получить зелёный цвет? – смешать синий и жёлтый.
Как получить оранжевый цвет? – смешать красный и жёлтый.
Как получить фиолетовый цвет? – смешать синий и красный.
Молодцы! Вы хорошо помните составные цвета!
А ещё цвета условно делят на тёплые и холодные! Внимание на экран!
 презентация «Выразительные возможности цвета»
Часто, благодаря именно цвету, мы узнаем, то выражает художник в своём произведении.
Сегодня на уроке вы будете работать с цветом, вам предстоит создать композицию «Буква»,
через изображение которой вы передадите своё настроение, свои представления о себе.
4. Практическая работа учащихся «Создание композиции «Буква»
Преподаватель ИЗО . И сегодня вам предлагается создать композицию буквы, с которой
начинается ваше имя. Мне хочется, чтобы в своей работе вы отразили определённое
настроение. Для этого вы можете воспользоваться знаниями о цвете, которые вы получили
сегодня на уроке. Не забывайте о последовательности выполнения работы и проявите
аккуратность при выполнении задания!
Ученики выполняют индивидуальную работу, рисуют..
5. Работа педагогапсихолога
Психолог. – Цвет близок нашим душам. Вы хотели бы больше узнать о себе, о своем
внутреннем мире? По тому цвету, который вы выбрали, создавая композицию «Буква»,
можно судить о вашем характере: Таблица 1.
Психологическое проявление цвета
Красный цвет
возбуждающий нервную систему, согревающий, энергичный
Оранжевый
цвет
Желтый цвет
веселый, добрый, радостный
теплый, бодрящий
Зеленый цвет
создает спокойное, приятное и мирное настроение
Синий цвет
серьезный, печальный, сентиментальный
Фиолетовый
одновременно и притягивающий и отталкивающий, полон жизни и
цвет
вызывающий тоску и грусть
 6. Итог урока учителем ИЗО
Преподаватель ИЗО. – Ребята, давайте подведем итог нашему уроку. Перед вами
удивительные, неповторимые работы! Каждый из вас создал неповторимое произведение.
Обратите внимание, какое выразительное свойство имеет цвет.
 Анализ детских работ.
 Выставляем оценки за урок.
7. Итоговая работа педагогапсихолога
Таблица 2.
Мое отношение к уроку
Красный цвет
понравилось на уроке
Черный цвет
не понравилось на уроке
Желтый цвет
узнал новое на уроке
Зеленый цвет
я был активен на уроке
Синий цвет
я бы хотел, чтобы такие уроки были
еще

Психолог. – Как вы думаете, удалась ли встреча изобразительного искусства и психологии ?
Сумели эти два предмета подружиться?

file_name: Выразительные возможности цвета.doc

intro:
Цели и задачи урока:
– соприкоснуться с глубинной сущностью цвета; активизировать знания детей в области психологии и изобразительного искусства;
– развивать у детей способность к ощущению, восприятию, творческие задатки, умение видеть красоту окружающего мира;
– воспитывать эмоциональный отклик на цвет, вызвать желание познавать и выражать себя, желание использовать в работе выразительность цвета (, разнообразное сочетание цветов, музыкальность);
– продолжать развивать творческую самостоятельность, коммуникативность.
Оборудование:
•	Для учителя ИЗО: компьютер, проектор, экран, презентация «Выразительные возможности цвета», конспект урока, примерные работы по теме урока, краски.
•	Для педагога-психолога: презентация к таблице 1 – “Психологическое проявление цвета”, таблица 2 – “Мое отношение к уроку”
•	Для учащихся: Альбом (бумага А4 с изображениями букв), краски (акварель), кисти, банка для воды.

title: Выразительные возможности цвета


extracted_text:
Высокое Возрождение в изобразительном искусстве Западной
Европы
Тип урока: урок изучения новой темы.
Цели и задачи урока:
Знакомство  изобразительным искусством  эпохи Возрождения;

 Познакомить с творчеством Титанов Возрождения;
 Познакомить с представителями Северного Возрождения
 Формирование умения разбираться в произведениях эпохи Ренессанса;


Развивать умение анализировать произведения искусства, развивать устную речь, воспитывать
интерес к искусству.
Развитие эстетической культуры.
Оборудование урока:  мультимедийная презентация.
ХОД УРОКА
I. Оргмомент
II. Актуализация знаний
– Что называют эпохой Возрождения?
– Где возникла культура Возрождения, почему именно в этой стране?
– Что пытались возродить деятели новой культуры?
– На  какие этапы условно делится эпоха Возрождения?
– В чем состоит особенность культуры Возрождения?
– Как называют деятелей культуры Возрождения?
– Что такое гуманизм?
III. Изучение новой темы
Время наивысшего расцвета культуры Возрождения еще часто называют эпохой титанов оно приходится
на конец XV в. – первая четверть XVI в.  Титанами в  древнеримской мифологии называли божеств
гигантских  размеров. Теперь слово «титан» приобретает иное значение. Титанами в эпоху Возрождения
называют людей гениальных, создающих величайшие  творения.  Их много, но мы узнаем о самых
великих. Это:
 Леонардо да Винчи;
 Микеланджело Буонарроти;


Рафаэль Санти;
Тициан.
К эпохе  Ренессанса так же относится  возникновение Северного Возрождения – культура, возникшая в
странах, расположенных к северу от Италии: Германии, Нидерланды, Франции, Англии. Период конец
XV в. – первая треть XVI в. – время наивысшего расцвета Северного Возрождения.  К художникам
Северного Возрождения относятся:
 Питер Брейгель Старший;

Рембрандт Харменс ван Рейн;
 Альбрехт Дюрер;
 Питер Брейгель  и др. Сегодня мы с вами совершим виртуальную экскурсию в музей. Вы познакомитесь с работами  великих
людей эпохи Возрождения. Все, что вы увидите можно уверенно назвать бессмертными произведениями,
которые пережили своих создателей, но благодаря ним,  будут жить вечно.  Каждый из них – гений,
творческое наследие их велико и значимо для человечества.
«Творенье может пережить творца:
Творец уйдет, природой побежденный,
Однако образ,  им запечатленный…
Веками будет согревать сердца».
(Микеланджело)
IV. Работа с презентацией
V. Домашнее задание: §9, по учебнику А .Я. Юдовская, П.А. Баранов; составить экскурсию (история
создания) произведений знаменитых художников эпохи  Возрождения.
VI. Рефлексия
Учащиеся заполняют оценочный лист:
 Сегодня я узнал…
 Было интересно…
 Я понял, что…
 Я почувствовал, что…
 Меня удивило…
 Мне захотелось…

file_name: Высокое Возрождение в.doc

intro:
Высокое Возрождение в изобразительном искусстве Западной Европы
Тип урока: урок изучения новой темы.
Цели и задачи урока:
•	Знакомство  изобразительным искусством  эпохи Возрождения;
•	Познакомить с творчеством Титанов Возрождения;
•	Познакомить с представителями Северного Возрождения
•	Формирование умения разбираться в произведениях эпохи Ренессанса;
•	Развивать умение анализировать произведения искусства, развивать устную речь, воспитывать интерес к искусству.
•	Развитие эстетической культуры.
Оборудование урока:  мультимедийная презентация.


extracted_text:
Классный час: "Как себя вести в библиотеке"
Цели:
Познакомить учащихся с работой библиотеки, ее традициями.
Воспитать культуру  и ответственность, умение работать в
библиотеке школы и города.
Ход  классного часа.
В зданье этом навсегда
Поселилась тишина.
Здесь не место крику, шуму.
Здесь становишься ты умным.
Здесь нельзя жевать конфеты
И бумажками шуршать.
Что за зданье? Хочешь знать?
Расскажу тебе про это.
Здесь для книжек интернат.
Здесь живет .. .(библиотека)
Наш классный час  сегодня посвящен библиотеке. Вы умеете читать,
а значит вас можете с полным основанием назвать читателями.
Читать вы можете не только дома или в классе, теперь вы можете
работать в библиотеке. А помогут вам в этом люди, которые там
работают. в библиотеке. Сегодня к нам пришла ....Она расскажет
вам о нашей школьной библиотеке, о том как вы можете стать
читателями.
Слова библиотекаря ...
Как видите, библиотека  очень серьезное и нужное заведение. Но
кроме всего прочего, библиотека  это общественное место, в
котором существуют определенные правила поведения. В начале
классного часа вы отгадали загадку, некоторые правила там были
сформированы. Давайте составим свои правила поведения в
библиотеке.
 Как себя следует вести?
Чего нельзя делать в библиотеке?
 В библиотеке нельзя шуметь, громко разговаривать. в библиотеку
приходят люди, чтобы поработать, и любой шумим может
помешать. Надо уважать труд других людей.  В библиотеке нельзя кушать, даже конфеты. Во первых , это
некультурно, а во вторых, вы можете испачкать книгу.
 С книгами нужно обращаться аккуратно. Ведь читателей много, и
если мы будем неаккуратны с книгой. она истреплется и придет в
негодность.
 Если ты взял книгу, посмотрел и решил вернуть, обязательно
поставь ее на то  место. где взял, потому что в библиотеке у
каждой книги свое место, иначе как можно  было бы разобраться
в массе книг.
 Если ты взял книгу домой, не задерживай ее возврат. Ведь ты не
один читатель библиотеки. Возможно, эта книга еще комуто
нужна, и этот человек не может ее дождаться. Возвращай книги в
положенный срок. Все, что ты прочитал в книге твое, а книгу
верни.
Как видим, правила поведения в библиотеке просты, но их
обязательно надо выполнять.
А теперь выберем  своего помощника библиотекаря, который будет
поддерживать тесную связь нашим школьным хранителем книг,
сообщать о готовящихся мероприятиях, проверять читательские
формуляры
В классе мы проведем  акцию "Самый аккуратный учебник".
Выясним, кто в классе умело пользуется  учебниками?
 Что нового вы сегодня узнали?
Какие правила поведения в библиотеке вам известны?

file_name: Правила в библиотеке.doc

intro: Одним из требований к современному уроку является создание и поддержание на уроке благоприятного психологического климата. Свой классный час я начала с эмоционального настроя, (оргмомент) что помогло создать в классе  атмосферу доброжелательности и взаимопонимания (Ребята пожали друг другу руки, улыбнулись). Дети получили заряд положительных эмоций.  Стиль общения - демократический, эмоциональный. Чётко прослеживались все этапы урока и УУД. Все поставленные задачи удалось реализовать. Ребята ушли с урока с положительными эмоциями, а это самое важное.Классный час "Правила поведения в библиотеке" (1-4 классы)


extracted_text:
МКОУ Новомеловатская СОШ
Программа внеурочной деятельности общекультурного направления
по теме
«Моё село – мой центр Вселенной
и точка главная его.
Создание герба села»
                                                        Выполнила   Котова Елена Ивановна,
                                                 Социальный педагог
                                                 МКОУ Новомеловатская  СОШ
                                                 с. Новомеловатка
                                                 Калачеевский район
Новомеловатка 2016 г
Форма: факультативные занятия
Вид деятельности: Социальное творчество (социально преобразующая
добровольческая деятельность).
Направление воспитания: общекультурное, проектная деятельность.
Пояснительная записка
Программа факультативных занятий «Моё село – мой центр Вселенной
и точка главная его. Создание герба села» составлена для работы с учащимися
5 – 7 классов и направлена на социокультурную адаптацию школьника, на
подготовку его к гражданской и нравственной деятельности. Изучение курса
программы  способствует воспитанию у обучающихся чувства патриотизма,
дает возможность привлечь учащихся к поисковоисследовательской и
творческой работе.
Программа предполагает формирование и развитие у обучающихся
чувства принадлежности к обществу, в котором они живут, любви к своему
селу (его традициям, памятникам, природе, культуре), и желания принять
активное участие в его развитии.
Содержание курса содействует формированию практических умений
ориентироваться в окружающем мире, этики поведения, взаимоотношений
детей и взрослых, показывает разнообразие профессий, дает понятие
родственных отношений в семье, знакомит с родным селом.
В её основе лежит развитие личности ребенка посредством знакомства с
историей своей страны, родного края, района,  села.
Может быть осуществлена в рамках воспитательной деятельности
образовательного учреждения или в дополнительном образовании учащихся
на занятиях кружков, клубов, обществ патриотической направленности.

  Предназначена   для   организаторов   детского   досуга   (в   т.   ч.   для
учителейпредметников), педагогов дополнительного образования, классных
руководителей,   организаторов   воспитательной   работы   в   образовательных
учреждениях.
Цель:
 формирование   у   детей   навыков   ценностносмыслового
отношения   к   заявленной   теме   посредством   организации   коммуникативно
рефлексивной деятельности в ученическом коллективе и вне его (личностный
аспект).
формирование у учащихся целостной картины окружающего мира и
привитие любви к малой родине через знакомство с духовным, культурно историческим наследием и природногеографическим богатством родного
края.
Задачи:
   проинформировать   детей   об   истории     села   посредством     лекций,
рефератов и бесед;
 научить формировать эмоциональноценностное отношение учащихся
к заявленной проблеме;
   научить   создавать   и   реализовывать   социальный   проект   в   рамках
пространства образовательного учреждения.
Учебнотематический план
№п/п Тема
Часы Форма
1
2
3
4
Село Медвежье – частичка нашей
Родины. Географическое
положение.  Природа родного края
(Климат, растительный и животный
мир села Медвежье).
Население.  Культура.
Жители села, удостоенные
государственных наград за труд,
участники Великой Отечественной
войны и локальных войн.
Поход выходного дня
Геральдика. Знакомство с гербами
России, дворянскими семейными
гербами, современными гербами
различных городов, в том числе
Воронежа, Калача.
1
1
1
1
теория
(лекция, рефераты,
беседы)
Практика
 (работа с архивными
материалами,
исследовательскими
работами, проектами
прошлых лет)
теория
 (музейный
урок,  беседа.)
практика
(изучение исторических
материалов, сбор
информации о людях,
оставивших свой след в
истории села)
Практика
(поход)
теория
(лекция, просмотр
презентаций) 5
 Реализация социального проекта
«Моё село – мой центр Вселенной
и точка главная его.
Создание герба села»
Итого:
2
6
практика
(социальный проект)
Ожидаемые результаты реализации программы
1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных
знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):
приобретение школьниками знаний об истории и географии своего края через
изучение достопримечательностей села; развитие краеведческих понятий,
помогающих сформировать целостный взгляд на окружающий мир, в котором
природное и социальное рассматривается в неразрывном единстве.
2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений
школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности
в целом): развитие ценностных отношений школьника к истории и географии
своего села, к прошлому и настоящему своего села, к опыту своих родителей.
3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта
самостоятельного социального действия): возрастет интерес к истории,
краеведению, сформируется чувство сопричастности к истории и
ответственности за будущее своего населенного пункта, района,
страны.
Основные принципы, положенные в основу программы:
—принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности
каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;
—принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя
и ученика;
—научности, предполагающий отбор материала из научных источников,
проверенных практикой;
—систематичности и последовательности – знания в программе даются
в определенной системе, накапливая запас знаний, дети могут применять их на
практике.
Основными критериями отбора материала при составлении программы
является её культурная значимость в жизни района, актуальность,
воспитательная ценность.
Методы работы:
—словесные методы: рассказ, беседа, сообщения. .
—наглядные методы: демонстрации проектов прошлых лет,
презентаций, архивных материалов, рисунков, стендов, иллюстраций.
—практические методы: изготовление эскизов , практическая работа. Формы проведения занятий:
Лекции, беседы, экскурсии, походы, занятиявстречи, работа с
архивными материалами, практические работы. Такие формы работы
позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию
народа, его ценностям.
Содержанием тем
Тема I. Село Медвежье – частичка нашей Родины. Географическое
положение. Природа родного края (Климат, растительный и животный
мир села Медвежье)
Знакомство с летописью  села. Презентация о селе.
Форма проведения: экскурсия в школьный музей.
Тема II. Население.  Культура. Жители села, удостоенные
государственных наград за труд, участники Великой Отечественной
войны и локальных войн.
События   истории,   жизни   и   деятельности   участников
  Великой
Отечественной   войны,   локальных   войн,   ветеранов   труда,   работников
культуры,  живших и живущих на территории села.
Тема III. «Поход выходного дня»
Экскурсия  по   селу. Изучение   местной   топонимики,   составление
кратких   сообщений,   сбор   материалов.   Происхождение   и   объяснение
наиболее   значимых   названий.   Легенды   и   предания.  Знакомство   с
историческими, архитектурными объектами села, памятниками.
Тема IV. Геральдика. Знакомство с гербами России, дворянскими
семейными гербами, современными гербами различных городов, в том
числе Воронежа, Калача.
Геральдика. Цвета, символы. Семейные и государственные гербы.
Символы  России в прошлом и настоящем.  Диспут:  «Каким я вижу герб
своего села". Тема V. Реализация социального проекта «Моё село – мой центр
Вселенной и точка главная его. Создание герба села».
Социальный  проект.  Творческая  работа  по   созданию  символа  (герба)
своего села.  Поиск проблемной ситуации и погружение в неё.   Накопление
социального   опыта.   Социальное   закаливание,   социально   значимые   дела,
поступки, мотивы и др.
Итог   –   мотивированное,   личностноосознанное   и   общественно
одобряемое действие.
Контроль
По   каждой   из   заявленных   тем   необходимо   осуществлять   «замеры»
полученных   негативных   и   позитивных   знаний,   эмоций,   опыта,   изменений
желаний, мотивов, ценностей, мировозрения и т.п.
Это может быть: анкетирование, опрос, наблюдение  и т.п.
Задача   одна:   составить   умные   «проблемные»,   «рефлексивные»,
«провокативные»,  вопросызадания,   обеспечивающие   итог   занятия   и,
соответственно,  рост   уровня   его   результативности   (от  I  до  III).   В   этом   и
должен   проявляться   эмоциональноценностный   и   смысловой   эффект
реализации программы.
Список литературы:
1 Архивные материалы:
Золотова Н.Т. Рукописная история села Медвежье.
Лубенский М.А. Рукописная история села Медвежье.
2   Алексеев   Ю.А.   Зуев   М.Н.   Ковалев   В.Е.   Государственные   символы
России. Моя Родина – Россия.// Москва, 2002.
3 Винокуров Г.В. Калач: о прошлом память сохраним. Калач. 2008 г – 200
с.
4 Картавенко Т.Н. Герб, Флаг, Гимн. // Журнал «Читаем Учимся Играем»
№ 4, 2007, с. 59. 5 Можейко И.В., Сивова Н.А., Соболева Н.А. Государственная символика
России. История и современность.// Москва, ЦНСО, 2003.
6 Романовский В.К. Символы Российской Государственности.// Москва,
«Русское слово», 2002.
7 Рабочая тетрадь для 7 класса «Уроки рисования»  / Под редакцией А.В.
Чернавской, А.В. Енина.
8 Федотов В.И. Люби и знай родной край. Центр духовного возрождения
Чернозёмного края. Воронеж. 2008 г. 200 с.

file_name: Программа внеурочной деятельности.docx

intro: Программа факультативных занятий «Моё село – мой центр Вселенной и точка главная его. Создание герба села» составлена для работы с учащимися 5 – 7 классов и направлена на социокультурную адаптацию школьника, на подготовку его к гражданской и нравственной деятельности. Изучение курса программы  способствует воспитанию у обучающихся чувства патриотизма, дает возможность привлечь учащихся к поисково-исследовательской и творческой работе.текстовый материал

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа внеурочной деятельности


extracted_text:
Конкурс юных чтецов, посвящённый 23 февраля, «Мы – таланты!»
Цель: воспитание чувства патриотизма, гордости за свою Родину, формирование добрых чувств,
уважительного отношения к старшему поколению.
Задачи:
 раскрыть творческие возможности воспитанников при помощи стихотворных произведений;
 подвести детей к пониманию того, что во все времена народ защищал свою Родину, что люди всегда
помнят о защитниках Отечества, в честь героев слагают стихи и песни, воздвигают памятники;
 воспитывать у детей любовь и уважение к героям, павшим за Родину.
Ход конкурса:
(Звучит марш, в зал входят дети, проходят круг и садятся на свои места:
Бей, барабан! (________________)
Бей, барабан! Там – тарарам!
Слава всем воинам – богатырям!
Дедушке, папе и старшему брату,
Летчику, и моряку, и солдату!
Вырасту – стану я воином сам. (__________________)
Родину нашу в обиду не дам!
Трубы, трубите!
Бей, барабан!
Слава героям! Трам – тарарам! (Вслед за детьми выходят ведущие, становятся на свои места)
Ведущий: Дорогие ребята! Сегодня мы собрались все вместе в этом зале на конкурс чтецов,
посвящённый 23 февраля. Скажите, пожалуйста, какой праздник мы отмечаем 23 февраля?
Ведущий: Вся Россия в эти дни поздравляет наших пап и дедушек. Все дарим им подарки, читаем в их
честь стихи и поем песни.
Песня: «Бравые солдаты»
Бравые солдаты с песнями идут
А мальчишки следом радостно бегут.
Эх! Левой! Левой! С песнями идут
А мальчишки следом радостно бегут.
Хочется мальчишкам в армии служить
Хочется мальчишкам подвиг совершить.
Эх! Левой! Левой! В армии служить
Хочется мальчишкам подвиг совершить.
Храбрые мальчишки нечего тужить
Скоро вы пойдёте в армию служить.
Эх! Левой! Левой! Нечего тужить
Скоро вы пойдёте в армию служить.
Будете границы зорко охранять
Будете на страже Родины стоять.
Эх! Левой! Левой! Зорко охранять
Будете на страже Родины стоять. Ведущий: Вслушайтесь только в эти гордые слова – «Защитник Отечества»! Защитники нашего
Отечества – России – это наши солдаты, офицеры, лётчики и моряки, которые готовы в любую минуту
встать на защиту нас с вами.
Ведущий: Наши мальчики очень хотят стать похожими на них: сильными, мужественными и
благородными. Пока они ещё в детском саду, но пройдут годы, и каждый из них выберет любую военную
специальность: станет лётчиком, моряком, пехотинцем, танкистом… Армия научит их быть
выносливыми и смелыми.
Ведущий: Прежде чем начать наш конкурс   давайте познакомимся.
Это наши чтецы (объявление чтецов, они приподнимаются под аплодисменты).
Ведущий: Сегодня в этом зале присутствуют дети из всех групп нашего детского сада, которые будут
болеть за своих друзей.
На конкурсную встречу мы пригласили жюри, которое будет очень внимательно слушать ваши
выступления и потом нам скажет, кто же из вас выразительнее, интереснее читал стихотворение.
Представляются  члены  жюри:
• заведующий – Семенова Галина Валентиновна
• председатель профсоюзной организации – Сидорова Светлана Юрьевна
•
Ведущий: Проводим конкурс по номинациям. Итак, мы начинаем! Первая номинация: «Дебют», её
представляют ребята из младшей и средней групп детского сада.
 «Военный праздник». (______________)
Праздник есть у нас один.
Этот праздник – день мужчин,
День защитников, солдат.
В этот день пройдет парад!
Прочитаем поздравленье,
Сядем к папе на колени.
Много в армии мужчин,
А такой, как он – один!
Ведущий:  Приглашаем прочитать стихотворение «Наша армия» (____________________________)
Наша армия родная
И отважна, и сильна.
Никому не угрожая,
Охраняет нас она.
Оттого мы любим с детства
Этот праздник в феврале.
Слава Армии Российской —
Слава миру на земле!
Ведущий: Стихотворение «Защитники Отечества» Натальи Мигуновой нам прочитает (_____________)
Чудесный праздник в феврале
Страна моя встречает.
Она защитников своих Сердечно поздравляет!
На суше, в небе, на морях
И даже под водою
Солдаты мир наш берегут
Для нас, дружок, с тобою.
Когда я вырасту большим,
Где б ни служил, повсюду
Свою Отчизну защищать
И я надёжно буду.
Ведущий:  Стихотворение «Пусть небо будет голубым», автор Найденова нам прочитает
(_______________________________________________)
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города...
Мир нужен на земле всегда!
Ведущий: молодцы, ребята, вы очень старались. А жюри пока делает свои отметки и ведет подсчет
результатов, о которых сообщит в конце нашего праздника.
Ведущий: Настоящим защитникам нужно поупражнять свои легкие следующим конкурсом. (Для его
проведения готовят несколько цветных листочков бумаги. Все участники делятся на пары. Из бумаги
сделаны  самолетики, их кладут на край стола.) Каждая пара по очереди соревнуется в том, кто дальше
сдунет самолетики. Выигрывает те, кто превзойдут в искусстве сдувания самолетиков остальных ребят.
Молодцы! Вас сразу можно брать на службу в армию.
Ведущий: предлагаю всем присутствующим отгадать очень трудные загадки, нам интересно узнать, много
ли вы знаете о военных, военной технике и оружии?
1. Ползет черепаха  стальная рубаха,
Не знает ни боли она и ни страха.
Враг в овраг, и она, где враг.
Что это за черепаха? (Танк).
2. Словно небывалые чудесные цветы,
Прилетели зонтики с небесной высоты. (Парашютисты).
3. Железная рыба плывет под водой
Врагу, угрожая огнём и бедой,
Железная рыба ныряет до дна,
Родные моря охраняет она. (Подводная лодка).
4. Летит, а не птица
Жужжит, а не жук? (Самолет)
5. Кто, ребята, на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ? (пограничник)
6. Двадцать третье февраля –
Этот праздник знаем. Подскажите, а кого
Всё же поздравляем?
Ответ: (Мальчишек и взрослых мужчин)
7. Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном.  (Корабле)
8. Что на плечах у военных?  (Погоны)
9. Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою …  (Страну)
10. Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было … (Войны)
Ведущий:  Молодцы, отлично получилось справиться с трудными загадками! Сейчас приступаем к
следующей номинации «Папин праздник  главный праздник».
В ней принимают участие дети старшего дошкольного возраста.
Стихотворение «Праздник есть у нас один», прочитает (_________________________________)
Этот праздник  день мужчин,
День защитников, солдат.
В этот день пройдет парад!
Мы увидим вертолеты,
Пушки, танки, самолеты.
Мы пройдем военным шагом
Под большим красивым флагом.
Прочитаем поздравленье,
Сядем к папе на колени.
Много в армии мужчин,
А такой, как он  один!
Следующее стихотворение, под названием    «23 февраля»  прочитает  (_______________________)
Когда лежит на речках лед
И вьюга мчится вдаль,
Чудесный праздник нам несет
Задумчивый февраль.
Наступит праздник всех солдат,
Защитников, бойцов.
Поздравить будет каждый рад
И дедов, и отцов!
Я нарисую пароход,
Где папа капитан.
Отважно папа мой плывет
Из дальнихдальних стран. Я нарисую самолет,
Где папа командир.
И дни, и ночи напролет
Спасает папа мир.
Я нарисую пистолет
И всадника в седле.
Я знаю: лучше папы нет
Героев на земле!
Стихотворение  «Дедушке» на суд строгому жюри представит (________________________)
Дедушка служил во флоте.
Был мой дедушкаморяк.
Все команды дед мой знает.
Он служил не просто так!
И свою тельняшку дед мой
Мне показывал не раз!
Обещаю, что исполню
Деда моего наказ.
Подрасту ещё немножко
И во флот пойду служить.
Вот, друзья, что это значит
С дедомморяком дружить!
Стихотворение  «Про папу» Гурина Ирина, нам прочитает  (_____________________)
Ты сильный и смелый,
И самый большой,
Ругаешь  по делу,
И хвалишь – с душой!
Ты друг самый лучший,
Всегда защитишь,
Где надо – научишь,
За шалость простишь.
Я рядом шагаю,
За руку держусь!
Тебе подражаю,
Тобою горжусь.
Следующее стихотворение    «23 ФЕВРАЛЯ — КРАСНЫЙ ДЕНЬ КАЛЕНДАРЯ!» (_____________)
23 февраля — красный день календаря!
В этот день отца и деда
Поздравляет вся семья!
Мы с сестрёнкой от себя,
Нарисуем им коня!
По бумаге конь наш скачет
Звонко сбруею звеня!
Ну а бабушка и мама
Испекут для них пирог,
И положат внутрь сладкий
И рассыпчатый творог!
Мы за этим пирогом
Праздник славно проведём! Праздник важный, настоящий
Праздник нужный — День мужской!
Ведущий: А теперь предлагаю немного повеселиться и поиграть, ведь праздник же у нас! Я объявляю
конкурс «Найди свой ботинок» (вызываются несколько ребят, распределяются на две команды)
Ведущий: Настоящим защитникам важно уметь быстро не только одеваться, но и обуваться. А сейчас
каждый участник снимет с себя 1 ботинок. Обувь каждой команды складывается в отдельную кучу или
коробку, вы выстраиваются в колонну и по сигналу должны добежать до кучи, найти свой ботинок и
правильно надеть его. Побеждает команда, в которой все участники обуются быстрее других
Ведущий: самое время перейти к следующей номинации, которая называется  «Будущие защитники
Отечества».
«Ты не бойся, мама» (________________________________)
У меня матроска,
Шашка у меня.
Мне купила мама
Быстрого коня.
Ты скачи, коняшка,
Шашка наголо.
Ты не бойся, мама,
Никого.
На столе ракета.
Не пройти врагу.
Наши самолёты
Небо берегут.
Не погаснет солнце,
Не погибнет сад.
Ты не бойся, мама,
Я – солдат.
Вырасту, как папа,
Пролетят года,
И отменят войны
Люди навсегда.
Пусть не знает горя
Добрый шар земной.
Ты не бойся, мама,
Я с тобой!
«Богатыри»  (___________________________)
На лбу бывали шишки,
Под глазом  фонари.
Уж если мы  мальчишки,
То мы  богатыри.
Пусть голова в зеленке
И в пластырях нога.
Но есть еще силенки,
Чтоб разгромить врага.
Упрямые, с утра мы
Опять на бой, в дозор.
От тех сражений шрамы
Остались до сих пор. «Будущий мужчина» (___________________________________)
У меня пока игрушки:
Танки, пестики, хлопушки,
Железные солдаты,
Бронепоезд, автоматы.
А когда настанет срок,
Чтоб в армию пойти спокойно мог,
Я с ребятами в игре
Тренируюсь во дворе.
Мы играем там в «Зарницу» —
Нарисовали мне границу,
На посту я! Стерегу!
Раз доверили – смогу!
А родители в окне
Глядят вслед с тревогой мне.
Не переживайте вы за сына,
Я же – будущий мужчина!
Ведущий: пока жюри ведет свои сложные подсчеты, мы разомнем наш стратегически важный объект:
наши пальцы. (Проводится пальчиковая гимнастика «Бойцы – молодцы»). Ребята все встаньте возле своих
мест и безошибочно повторяйте за мной:
Пальцы эти — все бойцы,
Удалые молодцы.
Два — больших и крепких малых
И солдат в боях бывалых,
Два — гвардейцахрабреца,
Два — сметливых молодца,
Два — героя безымянных,
Но в работе очень рьяных,
Два мизинцакоротышки —
Очень славные мальчишки!
Один, два, три, четыре, пять —
Будем молодцев считать. (2 раза)
Пальцы встали дружно в ряд —
Десять крепеньких солдат.
Ведущий: раз уж мы размяли пальчики, то, наверняка, готовы к выполнению следующего сложного
задания. Я объявляю конкурс «Изобретатель». (Для конкурса необходимо сделать заготовки: Ваше
задание — выложить из геометрических фигур  фигуру военного. Удивляюсь ребята вашему
нестандартному подходу и изобретательности. А мы переходим к последней, четвертой номинации нашего
конкурса: «Есть такая профессия Родину защищать». В ней принимают участие:
 «Мой брат»   (_________________________)
Служит в армии
Мой брат.
Письма посылает.
Он у нас сейчас солдат.
Всех нас защищает.
Хоть и в мире мы живём, Можем им гордиться.
Служит в армии мой брат
Прямо на границе!
Он отважен и он смел.
И мы с ним похожи.
Подрастём — тогда и мы
Армии поможем.
Фотография его
Прямо под подушкой.
Очень я тебя люблю,
Братик мой, Андрюшка!
 «Защитники»  (_________________________)
Пограничник на границе
Нашу землю стережёт,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно весь народ.
Наши лётчикигерои
Небо зорко стерегут,
Наши лётчикигерои
Охраняют мирный труд.
Наша армия родная
Стережет покой страны,
Чтоб росли мы, бед не зная,
Чтобы не было войны.
«Пограничник»  (________________________________)
Пограничник на посту
Зорко смотрит в темноту.
За спиной его страна
В мирный сон погружена.
На границе ночь тревожна
Ночью всякое возможно,
Но спокоен часовой
Потому, что за спиной
Наша армия стоит,
Труд и сон людей хранит;
 :  Уважаемое жюри, я прошу Вас уединиться и подвести итоги нашего конкурса. А чтобы
Ведущий

участники не скучали, мы подготовили для них вопросы на внимание и сообразительность, отвечать мне
только «ДА» или «НЕТ»:





 Наша армия сильна? (да)
 Защищает мир она? (да)
 Мальчишки в армию пойдут? (да)
 Девочек с собой возьмут? (нет)
 У Буратино длинный нос? (да) 







 На корабле он был матрос? (нет)
 В пруд попал, пошел ко дну? (нет)
 Стоит лётчик на границе? (нет)
 Он летает выше птицы? (да)
 Сегодня праздник отмечаем? (да)
 Мам и девчонок поздравляем? (нет)
 Мир важней всего на свете? (да)
 Знают это даже дети? (да)
Ведущий:  Вы  все  большие молодцы, все сплошные мудрецы. А теперь мои друзья отвечай на мой
вопрос:









 Танком управляет  (танкист),
 Из пушки стреляет  (артиллерист),
 За штурвалом самолета сидит – (пилот),
 Из пулемета строчит  (пулеметчик),
 В разведку ходит  (разведчик),
 Границу охраняет  (пограничник),
 На подводной лодке несет службу – (подводник),
 С парашютом прыгает  (десантник),
 На кораблях служат  (моряк).
Вы хотите узнать, кто же победил в конкурсе чтецов? (да). Тогда давайте пригласим жюри, чтобы узнать
результаты. (Слово жюри, вручают грамоты).

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Конкурс чтецов к 23 февраля "Мы - таланты", по нескольким номинациям. Участвуют дети с 4 до 7 лет. Первая номинация - "Дебют"
Вторая номинация - «Папин праздник - главный праздник». Третья номинация - «Будущие защитники Отечества». В промежутках между чтением стихов дети поют, играют.


extracted_text:
Вышивка бисером верха унтов (билэ)
Цели:
 Образовательная: формирование умений и навыков вышивки билэ.
 Развивающая: развитие интереса к прикладному искусству.
 Воспитательная: привитие уважения и любви к искусству северного народа.
Оборудование: лоскуток ткани (сукно, черный); нитка № 20 (белый); иголки (тонкий № 0,
толстый); наперсток; ножницы; трафарет; зубная паста; кисточка; бисер (белый); блюдце;
План занятия:
1. Организационная часть
Класс украшен меховыми изделиями, вышитыми бисером и рисунками детей. Звучит музыка.
– Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас необычный урок. Вы сегодня узнаете много
о бисере и научитесь вышивать бисером верх унтов, которое называется на якутском языке
«билэ».
2. Теоретическая часть «Из истории бисера»
– Изделия из бисера были известны еще в Древнем Египте. А само слово «бисер» произошло
от арабского «бусра», что означает бусинки с отверстиями – круглые или многогранные, из
цветного стекла или металла. Мелкие бусины, по форме напоминающие бисер, встречались
на Руси в IX веке, а в XVIII веке М.В.Ломоносов основал производство бисера в России.
Бисерное искусство приобрело наибольшее распространение в XIX столетии. Бисером
отделывали дворцовые интерьеры, декорировали мебель, оклады окон, предметы быта.
Бисером и стеклярусом украшали народные костюмы и бальные платья, сумочки, кошельки,
шкатулки, кисеты и разные другие мелкие вещицы.
К началу XX века интерес к бисеру постепенно ослабел, но традиции выполнения украшений
передавались из поколения в поколение и дошли до наших дней.
Если вы хотите научиться вышивать бисером и впервые беретесь за такую работу, лучше
начинайте с простых вещей, например, с шитья билэ – верха унтов. Мы с вами сегодня на
этом занятии попробуем вышить верх унтов – билэ. Для этого нам нужно работать очень
внимательно и аккуратно (показываю готовое изделие)
3. Практическая часть
На столе у детей лоскуток ткани (сукно, черный); нитка №20 (белый); иголки ( тонкий №0,
толстый); наперсток; ножницы; трафарет; зубная паста; кисточка; бисер(белый); блюдце.
– Перед тем как начнем работать, вспомним технику безопасности при работе с ножницами и
иголкой:
 Нельзя передавать ножницы острием;
 При шитье, на правый указательный палец, надеть наперсток.
 Не держи ножницы кольцами верх;
 Не оставляй их в раскрытом виде;
 Для резания по прямой линии перемещай ножницы вперед;
 При вышивании не бери в рот иголку;
 Работай с игольницей. – А теперь, ребята, давайте наденем фартуки и нарукавники. Приступаем к работе.
1. На лоскуток ткани наносим рисунок через трафарет с помощью зубной пасты и
кисточки.
2. Снимаем трафарет с ткани.
3. Пока рисунок сохнет, подготовим к работе иголки с ниткой (тонкую «вводящая» и
толстую «рабочая»).
4. В белое блюдце (без рисунка) отсыпаем бисер.
5. На левую руку берем ткань и с изнаночной стороны на начало рисунка
нанизываем вводящуюиголку с ниткой.
6. На иголку с ниткой набираем бисер.
7. Рабочей иголкой зашиваем каждую бусинку.
4. Итог занятия
– Мы сегодня славно поработали. Кто не закончил – дома доделаете. На следующем занятии
продолжим вышивание бисером, ознакомимся с разными узорами и видами бисера.
На этом наше занятие окончено. До свидания!

file_name: Вышивка бисером верха унтов.doc

intro:
Вышивка бисером верха унтов (билэ)
Цели:
•	Образовательная: формирование умений и навыков вышивки билэ.
•	Развивающая: развитие интереса к прикладному искусству.
•	Воспитательная: привитие уважения и любви к искусству северного народа.
Оборудование: лоскуток ткани (сукно, черный); нитка № 20 (белый); иголки (тонкий № 0, толстый); наперсток; ножницы; трафарет; зубная паста; кисточка; бисер (белый); блюдце;
План занятия:
1. Организационная часть
Класс украшен меховыми изделиями, вышитыми бисером и рисунками детей. Звучит музыка.
– Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас необычный урок. Вы сегодня узнаете много о бисере и научитесь вышивать бисером верх унтов, которое называется на якутском языке «билэ».

title: Вышивка бисером


extracted_text:
Гармония холодной гаммы
Занятие “Гармония холодной гаммы”, знакомит обучающихся с художественно
выразительными средствами в живописи. Даёт понятие о колорите как о системе цветовых
тонов, их сочетаний и взаимоотношений в произведениях искусства. Данное занятие
развивает образное мышление, повышает интерес к искусству и творчеству. Взаимодействие
изобразительного искусства, литературы и музыки делают занятие ярким, веселым,
интересным. Детские рисунки отличаются оригинальностью идей и выразительностью
исполнения.
Технологическая карта занятия по изобразительному искусству
Обучающиеся 78 лет (первый год обучения)
Цели для ученика
Научиться
1. Различат краски по колориту.
2. Смешивать краски.
3. Изменять насыщенность цвета.
Тип занятия комбинированный
Задачи учителя
Образовательные: формировать умения в
определении и использовании цветовой гаммы в
рисунке; учить понимать язык живописи
Развивающие: развивать наблюдательность,
память, индивидуальные творческие
способности
Воспитательные: способстровать воспитанию
эстетических чувств, интереса к искусству
Форма занятия интегрированное занятие
(изобразительноое искусство, литература,
музыка)
Опорные понятия, термины:
1. Теплые и холодные цвета
2. Спокойные или напряженные цвета,
3. Яркие или светлые цвета
Термины: колорит, композиция,
светлота.
Новые понятия, термины:
Колорит
Характер цвета
Насыщенность цвета (светлота)
Формы контроля: выставка,
рефлексия, зачетная работа
Домашнее задание: Придумать сюжет для
сказочных персонажей.
Зрительный ряд: Отрывок из мультфильма “Снежная королева”; репродукции: В.В.
Васнецов “Три царевны подземного царства”, И.Билибин “Красный Всадник”, М.А. Врубель
“ЦаревнаЛебедь”, Л.Золотарёв “Снежная королева”
Литературный ряд: сказка про тёплые и холодные красочки
Музыкальный ряд: детские песни о зиме, В.Вивальди “Времена года”
Материалы для работы: бумага, акварель, гуашь, кисти, фломастеры Этапы занятия
Деятельность
педагога�/td>
Деятельность
обучающихся
Планируемые
результаты
1. Организационный
момент (12 мин.)
(мобилизующее начало
урока)
2. Актуализация знаний (2
3 мин.)
Создание
благоприятных
морально
психологических
условий. Педагог
предлагает из стульев
организовать круг,
Придумать сказку, о
красках;
с героями сказки
выполнять задания
В некотором царстве,
красочном государстве
живут поживают
разноцветные краски. На
одном берегу
извилистой речки
устроились тёплые
краски  на другом, как
вы думаете какие?
На другом берегу живут
другие краски  голубая,
синяя, фиолетовая.
Похожи они на цвет
морозного утра,
цвет льда, моря и
грозовые тучи, поэтому
называют их холодными
красками
Дети
рассаживаются
по кругу
Самооценка
готовности к
занятию
Умение точно
сформулировать
мысль
Отвечают на
вопросы и
помогают
придумывать
сказку.
Красная,
оранжевая,
жёлтая и т.д. По
цвету, они
напоминают
солнце и огонь,
поэтому их и
назвали
“тёплыми”.
Рисуют этими
цветами
апельсины,
подсолнухи,
землянику,
цыплят, солнце,
огонь и т.д.
Рисуют небо,
тучку, море,
васильки,
колокольчики и
др. (быстрые
зарисовки)
3. Восприятие учащимися
учебного материала (57
мин.)
Формирование
интереса к теме урока,
его содержанию
(акцент на главное),
Анализируются
работы
художников,
делаются
Формируют
определение
колориту
холодных и теплых цветов.
Объясняют
характер цвета,
его свойства
приобщение к
художественной
культуре через
ознакомление с
искусствоведческим
материалом,
терминологией,
активная работа с
учебными пособиями
и т. п. Рассмотрим
репродукции
художников:
В.В.Васнецова “Три
царевны подземного
царства”,
иллюстрацию Ивана
Билибина “Красный
Всадник”.
Л. Золотарёва
иллюстрацию к сказке
“Снежная королева”,
М.А.Врубеля
“ЦаревнаЛебедь” и
сравним их.
1. Одинаковы ли
картины по
восприятию?
2. Их различия?
3. Какой цветовой
колорит используют
художники?
выводы.
Объясняют, как
цвет выражает
замысел
художника
картин и
художника
мультипликатор
а.
Анализируя их,
обучающиеся
пытаются
объяснить,
почему в
работах
цветовая
гармония.
Обсуждаем
отрывок из
мультфильма
“Снежная
королева”.
 Какая
изображена
зима?
 Как художник
передает образ
“Снежной
королевы”?
 Какой и
почему
используется
колорит?
 Как он
помогает нам
узнать характер
героини
произведения?
Подготовка к
художественной
деятельности (37 мин.)
Возможные варианты:
обсуждение плана
практической
деятельности,
демонстрация приемов
работы и способы их
фиксации,
Обучающиеся
начинают
работу.
Задание №1
Выбор цвета по
названию в
Работа с
профессионально
й терминологией,
вспоминают
название цветов предъявление
посильных
требований.
Делимся на небольшие
команды, при помощи
цветных стикеров.
Каждой команде
даётся таблица с
названиями цветов.
Использование цветов
в раскрашивании
данных героев.
(Зверята) (Во время
выполнения
практического задания
не забывайте о
технике безопасности
при работе с
ножницами и
кисточками).
Организация работы в
микро группах,
коллективной
практической работы.
Выполняем
гимнастику для глаз.
Проветрим кабинет.
Включается
музыкальный ряд с
зимней тематикой
детских песен.
Педагог смотрит за
работой обучающихся.
5. Практическая
работа (1520 мин.)
6. Подведение итогов
художественной
деятельности (2 3 мин.)
Обсуждение
результатов
практической
деятельности.
таблице
Из таблицы
вырезают цвета
относящиеся к
холодной гамме.
Заполняется
таблица,
выбираются
цвета холодного
колорита,
применяются для
раскрашивания
героев
Выставка работ
В таблице есть
название цвета, а
вот самого цвета
нет. Нужно под
каждым
названием
поставить
цветовой
элемент.
Задание №2
Вырезают цвета
холодной гаммы,
применяют их в
раскрашивании
героев из
мультика.
(зверята)
Выстраивают их
в
композиционный
сюжет.
Оценка своей
работы детьми.
Объясняют,
почему выбрали 7. Рефлексия деятельности
на занятии (12 мин.)
те или другие
цвета.
Рефлексия
Обучающиеся
ведут
обсуждение,
говорят, что
понравилось, что
надо сделать по
другому,
исправить.
Проверяем, выбранны
е цвета. Работы
объединяем по
законам композиции,
по цветовому
колориту.
Выяснение степени
осознания изучаемого
материала. Работы
объединяем по
композиции, пингвины
катятся навстречу
друг к другу. По
цветовому колориту
можно объединить,
рисунки, они
выполнены в холодной
гамме. Зверята
получились весёлые и
озорные.
 Спасибо всем за
работу. Я думаю, вам
занятие понравилось!

file_name: Гармония холодной гаммы.doc

intro:
Гармония холодной гаммы
Занятие “Гармония холодной гаммы”, знакомит обучающихся с художественно-выразительными средствами в живописи. Даёт понятие о колорите как о системе цветовых тонов, их сочетаний и взаимоотношений в произведениях искусства. Данное занятие развивает образное мышление, повышает интерес к искусству и творчеству. Взаимодействие изобразительного искусства, литературы и музыки делают занятие ярким, веселым, интересным. Детские рисунки отличаются оригинальностью идей и выразительностью исполнения.

title: Гармония холодной гаммы