extracted_text:
Использование загадок на уроках и во внеурочной
деятельности
Что такое загадка?
«Загадка это иносказательное описание какоголибо предмета или явления,
данное обычно в форме вопроса»
«Загадка – замысловатое поэтическое описание какоголибо предмета или
явления, испытывающее сообразительность отгадывающего»
«Загадка – мудрёный вопрос, поданный в форме замысловатого, краткого, как
правило, ритмически организованного описания какоголибо предмета или
явления»
Можно привести ещё много определений, но сходство их в том, что загадка
представляет собой какоето краткое описание, которое надо расшифровать.
В своей работе я использую загадки на уроках литературного чтения,
русского языка, математики, окружающего мира, технологии,
изобразительного искусства, а так же во внеурочной деятельности.
Разгадывание загадок тренирует в детях наблюдательность, умение
анализировать, сравнивать предметы и явления, обобщать, делать выводы;
развивает сообразительность, поэтическое восприятие природы. Предлагаю
обучающимся загадки. Выполняя работу, надо не только написать отгадку, но
и провести некоторые наблюдения за предметами, описанными в ней,
подключить свой жизненный опыт. Проводится языковая работа с текстом
самой загадки. В тексте загадки предлагается найти слова на изученные
правила, выделить орфограммы, ведётся работа по развитию речи –
составление словосочетаний, предложений, текста.
Для лучшего восприятия предметов, о которых идёт речь, печатаю их
изображения. Выбрав необходимое изображение, обучающиеся его
раскрашивают. В результате такой работы происходит смена деятельности
младших школьников, что позволяет разнообразить учебный предмет. Загадки об овощах.
Дом зелёный тесноват:
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда –
Треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда
Круглые ребятки.
Подчеркни в тексте загадки слова, обозначающие признаки предметов,
которые помогли тебе отгадать эту загадку.

Раскрась тот овощ, о котором говорится в загадке.
Запиши название овоща, подчеркни букву, которую надо запомнить.
____________________________________________________________
Составь предложение с этим словом и запиши.
____________________________________________________________ Вспомни, в каких блюдах ты встречал такой овощ. В каком виде мы
употребляем его: сырым, варёным, жареным, консервированным,
солёным?
Летом – в огороде,
Свежие, зелёные,
А зимою – в бочке,
Крепкие, солёные.
Подчеркни в тексте загадки слова, обозначающие признаки предметов,
которые помогли тебе отгадать эту загадку.

Раскрась тот овощ, о котором говорится в загадке.
Запиши название овоща, подчеркни букву, которую надо запомнить.
______________________________________________________________
Составь предложение с этим словом и запиши. ______________________________________________________________
Вспомни, в каких блюдах ты встречал такой овощ. В каком виде мы
употребляем его: сырым, варёным, жареным, консервированным,
солёным?
Был зелёным плод
Не просился в рот.
Положили в лёжку
Он сменил одёжку:
Красную надел
Для еды поспел.
Подчеркни в тексте загадки слова, обозначающие признаки предметов,
которые помогли тебе отгадать эту загадку.

Раскрась тот овощ, о котором говорится в загадке.
Запиши название овоща, подчеркни букву, которую надо запомнить.
__________________________________________________________________ Составь предложение с этим словом и запиши.
__________________________________________________________________
Вспомни, в каких блюдах ты встречал такой овощ. В каком виде мы
употребляем его: сырым, варёным, жареным, консервированным,
солёным?
Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
С хвостом, а не мышь
Подчеркни в тексте загадки слова, обозначающие признаки предметов,
которые помогли тебе отгадать эту загадку.

Раскрась тот овощ, о котором говорится в загадке.
Запиши название овоща.
_________________________________________________________________ Составь предложение с этим словом и запиши.
________________________________________________________________
Вспомни, в каких блюдах ты встречал такой овощ. В каком виде мы
употребляем его: сырым, варёным, жареным, консервированным,
солёным?
Загадки о фруктах и ягодах
В атласных синих платьицах
В траву под кроной скатятся.
Пойдут на джем и на компот
Или — помыть и сразу в рот.
Подчеркни в тексте загадки слова, обозначающие признаки предметов,
которые помогли тебе отгадать эту загадку.

Раскрась ту ягоду, о которой  говорится в загадке. Запиши отгадку.
К какой группе относится это растение: травы, кустарники, деревья?
Пригрев на солнышке бока,
Висит на дереве пока,
Душистым соком налилось,
И видно семечки насквозь.
Раскрась тот  фрукт, о которой  говорится в загадке. Запиши отгадку. Подчеркни в словеотгадке безударные гласные. Если их
можно проверить, то рядом напиши проверочные слова.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Подчеркни в тексте загадки слова, обозначающие действие предметов.
К какой группе относится это растение: травы, кустарники, деревья?

Кисти ягод над дорожкой
Прячут листикиладошки.
На лозе повисли кисти
И от нас укрылись в листьях.
Раскрась ту ягоду, о которой  говорится в загадке. Запиши отгадку. Подчеркни в словеотгадке безударные гласные. Если их
можно проверить, то рядом напиши проверочные слова.
_______________________________________________________________
Подчеркни в тексте загадки слова, обозначающие действие предметов.
К какой группе относится это растение: травы, кустарники, деревья?

file_name: Использование загадок на уроках и во внеурочной деятельности.docx

intro: Данный материал можно использовать учителям начальных классов как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Загадки помогают заинтересовать учащихся, привлечь их внимание, развивают речь, память, мышление. Очень удобно использовать загадки на уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира, изобразительного искусства.Дидактический материал для использования на уроках и во внеурочной деятельности

title: Дидактический материал "Использование загадок на уроках и во внеурочной деятельности"


extracted_text:
Контрольная работа №1: Тепловые явления
Вариант 1
1. Внутренняя энергия тела зависит...
А. От скорости движения тела.                                                               Б. От энергии движения частиц, из которых состоит тело.
В. От  энергии взаимодействия  частиц, из которых  состоит  тело.             Г. От  энергии движения  частиц  и от  энергии их
взаимодействия.
2. Два одинаковых пакета с молоком вынули из холодильника. Один пакет оставили на столе, а второй перелили в
кастрюлю и вскипятили. В каком случае внутренняя энергия молока изменилась меньше?
А. В обоих случаях не изменилась.                                                       Б. В обоих случаях изменилась одинаково.
В. В первом случае.                                                                                Г. Во втором случае
3. Ложка, опущенная в стакан с горячей водой, нагревается. Каким способом происходит теплопередача?
А. Излучение.                           Б. Теплопроводность.                          В. Конвекция.
4. Какое вещество обладает наибольшей теплопроводностью?
А. Шерсть.                                Б. Железо.                                          В. Бумага.
5. В каких единицах измеряют удельную теплоемкость?
А. Дж.              Б. Вт.              В. Джкг .             Г. Дж°С               Д. Джкг ∙ °С
6.Четыре жидкости одинаковой массы получили одинаковое количество теплоты. Какая из них нагреется на меньшее
число градусов?
А. Вода.         Б. Керосин.           В. Спирт.             Г. Растительное масло.
7. Какое количество теплоты потребуется для нагревания 10 г меди на 15 °С?
А. 600 Дж.        Б. 3,75 Дж.         В. 60 Дж.         Г. 266,7 Дж.         Д. 60 000 Дж.
В воду массой 200 г и температурой 14 °С опустили медный шарик массой 50 г, нагретый до 275 °С. Через некоторое
время их общая температура стала равна 20 °С. Удельные теплоемкости: своды = 4200 Джкг∙°С , смеди = 400 Джкг∙°С .
8. Какое количество теплоты (Q1) передано воде?
А. 11 760 000 Дж.            Б. 16 800 000 Дж.                В. 5 040 000 Дж.         Г. 16 800 Дж.                  Д. 5040 Дж.
9. Какое количество теплоты (Q2) отдано медью?
А. 400 Дж.                Б. 5100 Дж.                    В. 400 000 Дж.                      Г. 5 100 000 Дж.                 Д. 5 500 000 Дж.
Контрольная работа №1: Тепловые явления
Вариант 1
1. Внутренняя энергия тела зависит...
А. От скорости движения тела.                                                               Б. От энергии движения частиц, из которых состоит тело.
В. От  энергии взаимодействия  частиц, из которых  состоит  тело.             Г. От  энергии движения  частиц  и от  энергии их
взаимодействия.
2. Два одинаковых пакета с молоком вынули из холодильника. Один пакет оставили на столе, а второй перелили в
кастрюлю и вскипятили. В каком случае внутренняя энергия молока изменилась меньше?
А. В обоих случаях не изменилась.                                                       Б. В обоих случаях изменилась одинаково.
В. В первом случае.                                                                                Г. Во втором случае
3. Ложка, опущенная в стакан с горячей водой, нагревается. Каким способом происходит теплопередача?
А. Излучение.                           Б. Теплопроводность.                          В. Конвекция.
4. Какое вещество обладает наибольшей теплопроводностью?
А. Шерсть.                                Б. Железо.                                          В. Бумага.
5. В каких единицах измеряют удельную теплоемкость?
А. Дж.              Б. Вт.              В. Джкг .             Г. Дж°С               Д. Джкг ∙ °С
6.Четыре жидкости одинаковой массы получили одинаковое количество теплоты. Какая из них нагреется на меньшее
число градусов?
А. Вода.         Б. Керосин.           В. Спирт.             Г. Растительное масло.
7. Какое количество теплоты потребуется для нагревания 10 г меди на 15 °С?
А. 600 Дж.        Б. 3,75 Дж.         В. 60 Дж.         Г. 266,7 Дж.         Д. 60 000 Дж. В воду массой 200 г и температурой 14 °С опустили медный шарик массой 50 г, нагретый до 275 °С. Через некоторое
время их общая температура стала равна 20 °С. Удельные теплоемкости: своды = 4200 Джкг∙°С , смеди = 400 Джкг∙°С .
8. Какое количество теплоты (Q1) передано воде?
А. 11 760 000 Дж.            Б. 16 800 000 Дж.                В. 5 040 000 Дж.         Г. 16 800 Дж.                  Д. 5040 Дж.
9. Какое количество теплоты (Q2) отдано медью?
А. 400 Дж.                Б. 5100 Дж.                    В. 400 000 Дж.                      Г. 5 100 000 Дж.                 Д. 5 500 000 Дж.
Контрольная работа №1: Тепловые явления
1. Сок поставили в холодильник и охладили. Каким способом изменили внутреннюю энергию сока?
А. При совершении работы.           Б. При теплопередаче.
Вариант 2
2. Резиновую нить слегка растянули. Чтобы внутренняя энергия нити увеличилась ее надо...
А. Растянуть сильнее.          Б. Отпустить.
3. Каков способ передачи энергии от горячего утюга ткани?
А. Работа.                     Б. Теплопроводность.                         В. Конвекции.                              Г. Излучение.
4. Изменится ли температура тела, если оно поглощает энергии больше, чем испускает?
A. Тело нагреется.                 Б. Температура тела не изменится.                      B.Тело охладится
5. В каких единицах измеряют внутреннюю энергию?
А. Дж°С .              Б. Дж.              В.Джкг ∙ °С .             Г. Вт.               Д. Джкг
6. Удельная теплоемкость свинца 140 Дж кг ∙ °С        . Это значит, что для нагревания...
А. Свинца массой 140 кг на 1 °С требуется 1 Дж энергии.
Б. Свинца массой 1 кг на 140 °С требуется 1 Дж энергии.
B. Свинца массой 1 кг на 1 °С требуется 140 Дж энергии.
Г. Свинца массой 1 кг на 140 °С требуется 140 Дж энергии.
7. Какое количество теплоты выделите и при охлаждении 20 г спирта на 6 °С?
А. 300 Дж.              Б. 8 333,3 Дж.               В. 0,048 Дж.                    Г. 400 000 Дж.                         Д. 750 Дж.
Цилиндр из графита массой 40 г, взятый при температуре 265 °С, опустили в воду массой 100 г и температурой 8 °С.
Через   некоторое   время   их   общая   температура   стала   равна   25  °С.  Удельные   теплоемкости:   своды =   4200 Джкг∙°С ,
сграфита = 750 Джкг∙°С .
8. Какое количество теплоты (Q1) отдано графитом?
А. 7200 Дж.                    Б. 7950 Дж.                       В. 750 000 Дж.                      Г. 7 200 000 Дж.                 Д. 7 950 000 Дж.
9. Какое количество теплоты (Q2) получено водой?
А. 3 360 000 Дж.             Б. 7 140 000 Дж.              В. 10 500 000 Дж.                 Г. 7140 Дж.                Д. 7950 Дж.
1. Сок поставили в холодильник и охладили. Каким способом изменили внутреннюю энергию сока?
А. При совершении работы.           Б. При теплопередаче.
Контрольная работа №1: Тепловые явления
Вариант 2
2. Резиновую нить слегка растянули. Чтобы внутренняя энергия нити увеличилась ее надо...
А. Растянуть сильнее.          Б. Отпустить.
3. Каков способ передачи энергии от горячего утюга ткани?
А. Работа.                     Б. Теплопроводность.                         В. Конвекции.                              Г. Излучение.
4. Изменится ли температура тела, если оно поглощает энергии больше, чем испускает?
A. Тело нагреется.                 Б. Температура тела не изменится.                      B.Тело охладится
5. В каких единицах измеряют внутреннюю энергию?
А. Дж°С .              Б. Дж.              В.Джкг ∙ °С .             Г. Вт.               Д. Джкг
6. Удельная теплоемкость свинца 140 Дж кг ∙ °С        . Это значит, что для нагревания...
А. Свинца массой 140 кг на 1 °С требуется 1 Дж энергии.
Б. Свинца массой 1 кг на 140 °С требуется 1 Дж энергии. B. Свинца массой 1 кг на 1 °С требуется 140 Дж энергии.
Г. Свинца массой 1 кг на 140 °С требуется 140 Дж энергии.
7. Какое количество теплоты выделите и при охлаждении 20 г спирта на 6 °С?
А. 300 Дж.              Б. 8 333,3 Дж.               В. 0,048 Дж.                    Г. 400 000 Дж.                         Д. 750 Дж.
Цилиндр из графита массой 40 г, взятый при температуре 265 °С, опустили в воду массой 100 г и температурой 8 °С.
Через   некоторое   время   их   общая   температура   стала   равна   25  °С.  Удельные   теплоемкости:   своды =   4200 Джкг∙°С ,
сграфита = 750 Джкг∙°С .
8. Какое количество теплоты (Q1) отдано графитом?
А. 7200 Дж.                    Б. 7950 Дж.                       В. 750 000 Дж.                      Г. 7 200 000 Дж.                 Д. 7 950 000 Дж.
9. Какое количество теплоты (Q2) получено водой?
А. 3 360 000 Дж.             Б. 7 140 000 Дж.              В. 10 500 000 Дж.                 Г. 7140 Дж.                Д. 7950 Дж.
Контрольная работа №1: Тепловые явления
Вариант 3
1.Два одинаковых камня лежали на земле. Первый камень подняли и положили на стол, а второй подбросили вверх.
Изменилась ли внутренняя энергия камней?
А. У первого камня не изменилась, у второго – увеличилась.                                Б. У обоих камней увеличилась.
В. У первого камня увеличилась, а у второго не изменилась.                                Г. У обоих камней не изменилась.
2.Чайник с водой поставили на огонь и вскипятили воду. Каким способом изменилась внутренняя энергии воды?
А.  При теплопередаче.                  Б. При совершении работы.
3.Каков способ теплопередачи энергии стенкам стакана, в который налит горячий чай?
А. Излучение.                  Б. Теплопроводность.                       В. Конвекция.
4.Какое вещество обладает наименьшей теплопроводностью?
А. Серебро.                  Б. Воздух.                          В. Алюминий
5. В каких единицах измеряют количество теплоты?
А. Дж/кг ∙ °С .             Б. Дж*кг.             В. Дж°С.          Г. Дж.              Д. Вт.
6.Четыре шарика одинаковой массы нагрели до одинаковой температуры. Какому шарику для этого потребовалось
больше энергии?
А. Медному.              Б. Оловянному              В. Алюминиевому.                  Г. Стальному
7. Какое количество теплоты потребуется для нагревания цинка массой 50 г на 25 °С?
А. 200 Дж.                 Б. 500 Дж.                В. 800 Дж.                  Г. 3,125 Дж.                       Д. 500 000 Дж.
В воду массой 150 г и температурой 22 °С опустили латунный кубик массой 75 г, нагретый до 310 °С. Через некоторое
время их общая температура стала равна 35 °С. Удельные теплоемкости: своды = 4200Джкг∙°С , слатуни = 400 Джкг∙°С .
8. Какое количество теплоты (Q1) получено водой?
А. 8 190 000 Дж.                Б. 13 860 000 Дж.               В. 22 050 000 Дж.                   Г. 8190 Дж.                  Д. 22 050 Дж.
9. Какое количество теплоты (Q2) отдано латунью?
А. 9300 Дж.                  Б. 1050 Дж.              В. 8250 Дж.                 Г. 9 300 000 Дж.                 Д. 8 250 000 Дж.
Контрольная работа №1: Тепловые явления
Вариант 3
1.Два одинаковых камня лежали на земле. Первый камень подняли и положили на стол, а второй подбросили вверх.
Изменилась ли внутренняя энергия камней?
А. У первого камня не изменилась, у второго – увеличилась.                                Б. У обоих камней увеличилась.
В. У первого камня увеличилась, а у второго не изменилась.                                Г. У обоих камней не изменилась.
2.Чайник с водой поставили на огонь и вскипятили воду. Каким способом изменилась внутренняя энергии воды?
А.  При теплопередаче.                  Б. При совершении работы.
3.Каков способ теплопередачи энергии стенкам стакана, в который налит горячий чай?
А. Излучение.                  Б. Теплопроводность.                       В. Конвекция.
4.Какое вещество обладает наименьшей теплопроводностью?
А. Серебро.                  Б. Воздух.                          В. Алюминий 5. В каких единицах измеряют количество теплоты?
А. Дж/кг ∙ °С .             Б. Дж*кг.             В. Дж°С.          Г. Дж.              Д. Вт.
6.Четыре шарика одинаковой массы нагрели до одинаковой температуры. Какому шарику для этого потребовалось
больше энергии?
А. Медному.              Б. Оловянному              В. Алюминиевому.                  Г. Стальному
7. Какое количество теплоты потребуется для нагревания цинка массой 50 г на 25 °С?
А. 200 Дж.                 Б. 500 Дж.                В. 800 Дж.                  Г. 3,125 Дж.                       Д. 500 000 Дж.
В воду массой 150 г и температурой 22 °С опустили латунный кубик массой 75 г, нагретый до 310 °С. Через некоторое
время их общая температура стала равна 35 °С. Удельные теплоемкости: своды = 4200Джкг∙°С , слатуни = 400 Джкг∙°С .
8. Какое количество теплоты (Q1) получено водой?
А. 8 190 000 Дж.                Б. 13 860 000 Дж.               В. 22 050 000 Дж.                   Г. 8190 Дж.                  Д. 22 050 Дж.
9. Какое количество теплоты (Q2) отдано латунью?
А. 9300 Дж.                  Б. 1050 Дж.              В. 8250 Дж.                 Г. 9 300 000 Дж.                 Д. 8 250 000 Дж.
1. При затачивании топор нагревается. Каков способ изменения внутренней энергии топора?
А. При теплопередаче.              Б. При совершении работы.
Контрольная работа №1: Тепловые явления
Вариант 4
2. В каком из перечисленных случае внутренняя энергия воды не меняется: 1) воду несут в ведре; 2) воду переливают из
ведра в чайник; 3) воду нагревают до кипения.
А. 1.     Б. 2.      В. 3.      Г. 1 и 2.     Д. 1 и 3.     Е. 2 и 3.     Ж. 1, 2, 3.
3. Какой способ теплопередачи используется при поджаривании яичницы?
А. Излучение.             Б. Теплопроводность.                  В. Конвекция.
4. Изменится ли температура тела, если оно испускает энергии больше, чем поглощает?
A. Тело нагреется.                     Б. Температура тела не изменится.                      B. Тело охладится.
5. В каких единицах измеряют удельную теплоемкость?
А.  Дж°С.           Б. Дж.            В. Джкг ∙ °С.          Г. Вт.          Д. Джкг .
6. Четыре жидкости одинаковой массы получили одинаковое количество теплоты. Какая из них на греется на большее
число градусов?
А. Керосин.       Б. Растительное масло.        В. Спирт.       Г. Вода.
7. Какое количество теплоты выделится при охлаждении 10 г стали на 8 °С?
А. 40 000 Дж.              Б. 0,16 Дж.              В. 625 Дж.                 Г. 40 Дж.                Д. 400 Дж.
Серебряный шарик массой 80 г, нагретый до 285 °С, опустили в воду массой 175 г, взятой при температуре 18 °С. Через
некоторое время их общая температура стала равна 25 °С. Удельные теплоемкости: своды = 4200 Джкг∙°С , ссеребра =
250 Джкг∙°С .
8. Какое количество теплоты (Q1) отдано серебром?
А. 500 000 Дж.                 Б. 5700 Дж.                 В. 5200 Дж.                 Г. 5 700 000 Дж.                  Д. 5 200 000 Дж.
9. Какое количество теплоты (Q2) получено водой?
А. 18 375 000 Дж.               Б. 13 230 000 Дж.             В. 5 145 000 Дж.                 Г. 18 375 Дж.                  Д. 5145 Дж.
1. При затачивании топор нагревается. Каков способ изменения внутренней энергии топора?
А. При теплопередаче.              Б. При совершении работы.
Контрольная работа №1: Тепловые явления
Вариант 4
2. В каком из перечисленных случае внутренняя энергия воды не меняется: 1) воду несут в ведре; 2) воду переливают из
ведра в чайник; 3) воду нагревают до кипения.
А. 1.     Б. 2.      В. 3.      Г. 1 и 2.     Д. 1 и 3.     Е. 2 и 3.     Ж. 1, 2, 3. 3. Какой способ теплопередачи используется при поджаривании яичницы?
А. Излучение.             Б. Теплопроводность.                  В. Конвекция.
4. Изменится ли температура тела, если оно испускает энергии больше, чем поглощает?
A. Тело нагреется.                     Б. Температура тела не изменится.                      B. Тело охладится.
5. В каких единицах измеряют удельную теплоемкость?
А.  Дж°С.           Б. Дж.            В. Джкг ∙ °С.          Г. Вт.          Д. Джкг .
6. Четыре жидкости одинаковой массы получили одинаковое количество теплоты. Какая из них на греется на большее
число градусов?
А. Керосин.       Б. Растительное масло.        В. Спирт.       Г. Вода.
7. Какое количество теплоты выделится при охлаждении 10 г стали на 8 °С?
А. 40 000 Дж.              Б. 0,16 Дж.              В. 625 Дж.                 Г. 40 Дж.                Д. 400 Дж.
Серебряный шарик массой 80 г, нагретый до 285 °С, опустили в воду массой 175 г, взятой при температуре 18 °С. Через
некоторое время их общая температура стала равна 25 °С. Удельные теплоемкости: своды = 4200 Джкг∙°С , ссеребра =
250 Джкг∙°С .
8. Какое количество теплоты (Q1) отдано серебром?
А. 500 000 Дж.                 Б. 5700 Дж.                 В. 5200 Дж.                 Г. 5 700 000 Дж.                  Д. 5 200 000 Дж.
9. Какое количество теплоты (Q2) получено водой?
А. 18 375 000 Дж.               Б. 13 230 000 Дж.             В. 5 145 000 Дж.                 Г. 18 375 Дж.                  Д. 5145 Дж.

file_name: Конт раб  Тепловые явления.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word. Контрольная работа предназначен в помощь при проведении контроля знаний  по соответствующей теме в 8 классе. Контрольная представлена в количестве четырёх  вариантов. Работа разноуровневая. Содержатся как качественные. та и расчётные задачи. Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа "Тепловые явления" 8 класс


extracted_text:
Темэр. Послелог.
Мурадыр. Еджак1уэхэр щыгъэгъуэзэн послелогыр  псалъэ лъэпкъыгъуэу
зэрыщытым, къагъэлъагъуэ мыхьэнэк1э зэрызэщхьэщык1ым, сыт щыгъуи
зыщ1ыгъу псалъэм иужь иту е щхьэхуэу къызэрык1уэм.
      Сабийхэр зэдэщ1ыгъуу, зэдэ1эпыкъуу, егъэджак1уэм я пащхьэм
къригъэува къалэныр зэдагъэзащ1эу. Ар гъэзэщ1энымк1э лэжьыгъэхэр
зэтрагуэшэфу, ,лъыхъуэфу, къагъуэтар зэрагъэу1уфу, нэхъыщхьэр
къыхагъэбелджылык1ыфрэ жэуап тэмэм ятыфу егъэсэн.
     Я бзэм, зэхэщ1ык1ым зегъэужьын.
             Урокыр зэрек1уэк1ынур
1. Урокым зэрыхуэхьэзырымк1э (зэрылэжьэну 1эмэпсымэхэмк1э
къызэрызэгъэпэщар) еджак1уэхэм зыкъегъэпщытэжын.
11. Зэджа темэхэр къэпщытэжын
1. Пэжырытхэмрэ къабзэрытхэмк1э лэжьыгъэ егъэк1уэк1ын
        Хьэрфыр, пычыгъуэхэр, псалъэхэр, псалъэухар еджак1уэхэм егъэтхын.
   К1у к1у к1уэ к1уа к1уе к1уи мак1уэ к1урк1унау тк1уатк1уэ К1уранэ
К1уащ
  К1урацэ и жыгым к1урк1унау шыр тесщ.
        Ятхар зэрыбгуэш хъуну  гупхэр зэхегъэгъэк1ын.
 К1у – хьэрфщ; к1уэ, к1уа, к1уе, к1уи – пычыгъуэхэщ; мак1уэ, к1урк1унау,
тк1уатк1уэ, К1уранэ, К1уащ – псалъэхэщ; К1урацэ и жыгым к1урк1унау
шыр тесщ. – псалъэухащ.
       К1у хьэрфым игъэ1у макъыр къыжегъэ1эн.
  К1у – хьэрф дэк1уашэ дэгу п1ыт1ащ.
       Псалъэхэм упщ1э хуегъэгъэувурэ зыщыщ лъэпкъыгъуэр къыжегъэ1эн.
(Сыт ищ1эр?) мак1уэ – глаголщ; (сыт?) к1урк1унау –щы1эц1э зэдайщ;
(хэт?) К1уранэ, К1уащ – щы1эц1э унейщ; (сыт хуэдэ?) тк1уатк1уэ –
плъыфэц1эщ.
   Тк1уатк1уэ псалъэм и пэжырытхэ хабзэр ягу къыдогъэгъэк1ыж.
       Псалъэухам хэт псалъэхэр зыщыщ лъэпкъыгъуэхэр упщ1э
хуедгъэгъэувурэ къыдогъащ1э.
(Хэт?) К1урацэ и (сытым?) жыгым (сыт?) к1урк1унау (сыт хуэдэ?) шыр
(сыт ищ1эр?) тесщ.
111. Темэщ1эм елэжьын
1. Лэжьыгъэ 203, 204 – хэр условием тету жьэры1уатэу идогъэгъэзащ1э.
Лъандэрэ, нэс, къэс  псалъэхэм и мыхьэнэр къыдогъэгъащ1э. (Лъандэрэ
зэман къегъэлъагъуэ; нэс, къэс – щ1ып1э къагъэлъагъуэ).
2. Лэжьыгъэ 205 –р условием тету тхыгъэк1э идогъэгъэзащ1э.
3. Гуп гупурэ гуэшауэ гъэлэжьэн
           1) Псалъэуха т1урыт1 зэхегъэгъэувэн. Япэ гупым: лъандэрэ псалъэ хэту.
               Ет1уанэ гупым:  нэс псалъэ хэту.
               Ещанэ гупым:  къэс псалъэ хэту.
          2) Псалъэухахэм хэт псалъэхэм упщ1э хуегъэгъэувын, зыщыщ
             лъэпкъыгъуэр къегъэгъэщ1эн, послелогыр къыхегъэгъэщхьэхук1ын.
1111.Адыгэбзэ тхылъым зэрелэжьын тетрадь
1) Лэжьыгъэ 1, 2 –хэр условием тету идогъэгъэзащ1э. Хатхэжа послелогхэр
хэту псалъэуха жьэры1уатэу зэхыдогъалъхьэ.
   Я нэхъыжьхэм пщ1э хуащ1ым, абы зэрахущытым тыдогъэпсэлъыхь.
   Нэхъыжьхэм пщ1э хуэщ1ыным теухуауэ ящ1э псалъэжьхэр жыдогъэ1э.
2) Лэжьыгъэ 3 –р условием тету гуп гупурэ гуэшауэ псалъэхэр
зэпкърыдогъэх. Лъабжьэ, к1эух, префикс, суффикс –к1э зэджэхэр жыдогъэ1э,
псалъэпкъым хыхьэр ягу къыдогъэк1ыж.
                   Япэ гупым: къэпщтэнущ
                   Ет1уанэ гупым: уоплъ
                   Ещанэ гупым: фымык1уэж
11111.Урокым къащ1ар къызыщ1экъуэжын
         1) Псалъэухахэм къыпегъэщэн.
             Сэ нобэ къэзгубзыгъыжащ …  .
             Сэ нобэ щ1эуэ къэсщ1ащ …  .
             Сэ нобэ урокым сэбэпу къыхэсхащ …  .
             Гъэщ1эгъуэн сщыхъуащ …  .
          2) Упщ1эхэм жэуап ирегъэтын.
              Урокым узэрыщылэжьар дауэ къыпщыхъуа? Узэрыхуейм хуэдэу
              улэжьэфа?
              Зыгуэрым сэбэп ухуэхъуфа? Уэ хэт сэбэп къыпхуэхъуа?
              Сыт иджыри узэрыхуейм хуэдэу умыщ1эр? Абы зыщыбгъэгъуэзэн
              папщ1э сыт пщ1эну уи мурад?
11111. Унэ лэжьыгъэ
  Лэжьыгъэ 206. Условием тету лэжьыгъэр гъэзэщ1эн.

file_name: Послелог.docx

intro: Выбранные нами методы соответствовали задачам занятия, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Так, были  использованы словесные методы: объяснение, вопросы; наглядные методы: изобразительная наглядность, демонстрация слайдов; практические; частично-поисковый, методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные задания.Конспект урока по кабардинскому языку по теме  "Послелог"  (3 класс)


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 12             § 11. Восток в Средние века.
Политическое   развитие   Индии   в   Средние   века.   В   V   —   VII   вв.   на
территории  Индии  существовало  около  пятидесяти  враждующих  друг  с  другом
государств.  Позже  здесь  сложилось относительно единое государство.
С   конца   VIII   —   начала   IX   в.   войска   Арабского   халифата, а   затем
отдельных  мусульманских  правителей  стали  совершать  походы  на  Индию.  На
севере  Индии  образовались  мелкие мусульманские государства.
В  1206  г.  военачальник  одного  из  мусульманских  правителей  объявил
себя     султаном,     сделав     своей     столицей     город   Дели.     Постепенно     власть
Делийского     султаната    распространилась   на   всю   Северную   и   Центральную
Индию,   а   временами   охватывала     и     Южную     Индию.     Значительная     часть
индийских   земель     была     распределена     между     мусульманскими     воинами   и
мечетями.  Индийские  правители  должны  были  подчиняться  мусульманам.  Весь
государственный     аппарат,     как     и     армия,   состоял     из     мусульман.     Однако,
несмотря     на     то,     что     в     Индии   распространялся     ислам,     основная     масса
населения  все  же осталась  верна  индуизму.  Противостояние  индуизма  и  ислама,
несовместимость   жизненных   обычаев,   норм   поведения, определяемых   этими
религиями,  вели  к  ослаблению  Делийского султаната.
Культура  Индии.  Наиболее  известные  памятники  архитектуры  раннего
Средневековья   находятся     в  Аджанте
  и  Эллоре.     Аджанта     прославилась
главным   образом   настенными росписями   буддийских   монастырей.   Храмовые
комплексы Эллоры  известны  своими  скульптурами,  среди  которых  выделяются
изваяния слонов в натуральную величину.
Завоевание   Северной   Индии   в   X   —   XII   вв.   мусульманами принесло
новые   для   Индии   культурные   традиции   Средней Азии,   Ближнего   Востока,
Ирана.  В  Индии  стали  строиться сооружения  с  арками,  куполами  и  сводами.
Появились  и,  новые типы сооружений — мечети, минареты, мавзолеи.
Велик   вклад   Индии   и   в   науку.   Так,   исключительно   важным   стало
создание    десятичной     системы     счисления.     Индийскими     учеными     была
создана  таблица  для  вычисления местонахождения  планет.  Ученый  и  астроном
Ариабхата высказал  мысль,  что  Земля  —  шар  и  вращается  вокруг  своей оси.
Многие  астрономические  труды  индийских  ученых  переводились  на  арабский
язык.  Благодаря  этому  идеи,  заложенные в них, проникали и в другие страны.
Китай   в  III  —   XIII   вв.  После   распада   в   III   в.   империи   Хань   в     Китае
последовал  длительный  период  смут  и  междоусобных войн,  сопровождавшихся
нападениями  кочевников.  Единство страны  было  восстановлено  лишь  к  589  г.
династией   Суй. Однако  в  результате  крестьянских  восстаний  611  —  618  гг.
династия  Суй  была  свергнута.  В  618  г.  к  власти  пришла  династия Тан, вновь
укрепившая центральную власть. Объединение  Китая  в  эпоху  Тан  позволило  расширить  его влияние  среди
соседей,  усмирить  многих  кочевников.  Усилению  централизации  способствовал
ряд   преобразований. В конце VI — начале VII в. осуществлялось строительство
Великого   канала  между   реками   Хуанхэ   и   Янцзы,   была   укреплена     Великая
Китайская  стена.  Со  второй  половины  VIII  в. начинается  закат  империи  Тан.
Разрастание  аппарата  управления  увеличивало  расходы,  росло  своеволие  знати.
В   IX   в. начинаются   крестьянские   восстания.   В   874   г.   они   переросли в
грандиозную    крестьянскую    войну.    В   881   г.    крестьянское  войско овладело
столицей.
Китай был вновь объединен в 960 г. под властью династии Сун.  Но  в  XII  в.
северные  территории  страны  захватили  кочевые  народы,  создавшие  там  свои
государства  (империя Цзинь, Тангунское царство).
Монгольские     завоевания.    Распад    Китая    облегчил     завоевание     страны
монголами.     Создателем    Монгольского     государства  стал    Чингисхан.     Ему
удалось  объединить  племена  монголов и  создать  мощную  армию,  сплоченную
железной  дисциплиной и оснащенную лучшим для того времени оружием. С этой
армией  Чингисхан  начал  свои  завоевательные  походы. В  1211  —  1213  гг.  ему
удалось   покорить   империю   Цзинь   и Тангунское   царство.   В   1219   г.   армия
Чингисхана     обрушилось   на     могущественное     государство     Хорезм,     которое
занимало территорию  Средней  Азии  и  Ирана.  Спустя  год,  после  ожесточенных
сражений,  все  эти  земли  были  присоединены  к Монгольской  империи.  Монголы
покорили  также  племена Южной  Сибири.  Образовалась  обширнейшая  держава,
простиравшаяся     от     Тихого     океана     до     Каспийского     моря.     После   смерти
основателя  империи  завоевания  продолжили  его  сыновья и внуки.
По     завещанию     Чингисхана     покоренные     земли     были   разделены     на
четыре   части,   в   которых   стали   править потомки   его   четырех   сыновей
(Золотая  Орда,  государство  Хулагуидов,  Чагатайский  улус,  империя  Юань).
Вскоре  они  превратились  в  самостоятельные  государства.
При  потомках  Чингисхана  было  завоевано  и  государство Сун  (1279  г.).
Династия   монгольских   императоров   Китая   получила   название   Юань.   Под
властью     монгольской     династии   Китай   находился   более   столетия.   Жестокое
угнетение и ограбление  населения  завоевателями  не  раз  вызывали  восстания. В
1368   г.   в   результате   мощного   народного   движения   власть монголов   была
свергнута.   Вождем   восстания   был   крестьянин  Чжу   Юаньчжан.   Он   был
провозглашен    Сыном    Неба,    императором. Началось  правление  династии  Мин
(1368 — 1644).
Династия  Мин.  Взойдя  на  престол,  Чжу  Юаньчжан  немало  сделал  для
укрепления     центральной     власти     и     экономики   страны.     Раздача     земли
безземельным   и   малоземельным   крестьянам   благотворно   сказалась   на   жизни
Китая.  Были  снижены  подати.  Больших  успехов  достигло  ремесло.  Главным
товаром  в  торговле  Китая  с  другими  странами  были  ткани  и фарфор.  Китайцы
бережно  хранили  многие  ремесленные  секреты.  Так,  тайной  выделки  одного  из сортов   шелка   владели лишь   две   семьи,   и   на   протяжении   трехсот   лет   они
связывались  друг  с  другом  брачными  узами,  чтобы  тайна  не  вышла за пределы
семей.
Китай     успешно    воевал    против    Вьетнама.    Китайский     флот  совершал
плавания   в   страны   ЮгоВосточной   Азии,   в   Индию и   даже   к   восточному
побережью  Африки.  Дары  чужеземных правителей  воспринимались  как  приезд
варваров  с  данью. В  ответ  одаривали  прибывших.  Ценность  этих  наград  должна
была   во   столько   же   раз   превышать   дань,   во   сколько   престиж   императора
ценился  выше  престижа  правителя,  приславшего подарки.
Особенности  развития  Японии.   В   IV   в.   значительная   часть Японии
была  объединена  под  властью  одного  из  племенных союзов.  В  645  г.  к  власти
пришел   принц   Наканооэ,   осуществивший   большие   преобразования.   Вместо
племенного  союза  было  создано  государство  по  образу  китайского.  Высшим
органом  стал  совет  при  правителе,  которого  условно  называли императором.
Страна была поделена на провинции. Крестьяне   получали   от   государства   во
временное   пользование надел   земли,   соответствующий   числу   членов   семьи.
Кроме платы  государству  зерном  и  изделиями  ремесла  нужно  было выполнять
различные  работы.  Возникали  города,  которые строились под влиянием Китая и
Кореи.
Самураи.   Со   временем   центральная   власть   в   Японии   ослабла.   Правители
провинций стремились к полной самостоятельности.  В  этом   они  опирались   на
японских  рыцарей  —  самураев.
Самураи   —   воины,   получавшие   от   правителя   области или другого
знатного человека землю за свою службу.
Основная  масса  самураев  происходила  из  зажиточных  крестьян.  Другой
путь     заключался     в     наделении     землей     домашних   слуг.   Верхи   самурайского
сословия пополнялись и за счет правителей провинций.
В     основе     жизни     самурая     лежали    Законы   Бусидо    (в     переводе     с
японского   —   «Путь   воина»).   В   качестве   норм   поведения   прославлялись
верность  господину,  скромность,  мужество,  готовность  к  самопожертвованию.
Самурай,  отправляясь в  поход,  давал  три  клятвы:  забыть  свой  дом,  забыть  о
жене   и     детях,     забыть     о     собственной     жизни.     Стойким     обычаем     было
самоубийство самурая после гибели его господина.
Между    группировками    самураев    шли   беспрерывные    войны,    которые
подрывали    хозяйство   и   целостность   страны. В   1192   г.   вождь   одной   из
группировок     присвоил     себе     звание  сёгуна    (главнокомандующего)     и     стал
фактическим  правителем  Японии,  оттеснив  от  власти  императора.  Институт
сёгуната просуществовал в Японии до второй половины XIX в.
В   XIII   в.   японцам   удалось   отразить   попытку   монголов   захватить   их
страну.  Однако  затем  вспыхнула  усобица,  закончившаяся  свержением  сёгуна  из династии     Минамото.     После   многих   лет   борьбы   в   стране   утвердился  сёгунат
Асикага.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1.  Как возник Делийский султанат? В чем состояли основные противоречия,
подрывавшие могущество этого государства?
2.  Расскажите о главных достижениях индийской культуры периода Средних
веков.
3.  Почему период правления династии Тан в Китае считается временем
расцвета страны?
4.  Как возникла Монгольская империя? На какие части она распалась? Как
Китай освободился от владычества монгольской династии?
5.  Расскажите об особенностях развития Китая в период династии Мин.
6.  Кто такие самураи?  Какую роль они сыграли в истории Японии?  Что
такое Законы  Бусидо?  Какими качествами должен был обладать самурай?  Почему
в наше время некоторые люди стремятся соблюдать нормы поведения, характерные
для самураев?
7.  Сравните развитие Индии, Китая, Японии в Средние века. Назовите общие
черты и различия.

file_name: ЛЕКЦИЯ № 12.docx

intro:
В V — VII вв. на  территории  Индии  существовало  около  пятидесяти  враждующих  друг  с  другом  государств.  Позже  здесь  сложилось относительно единое государство. С  конца  VIII  —  начала  IX  в.  войска  Арабского  халифата, а  затем  отдельных  мусульманских  правителей  стали  совершать  походы  на  Индию.  На  севере  Индии  образовались  мелкие мусульманские государства.
Китай в III — XIII вв. После распада в III в. империи Хань в  Китае  последовал  длительный  период  смут  и  междоусобных войн,  сопровождавшихся  нападениями  кочевников.  Единство страны  было  восстановлено  лишь  к  589  г.  династией  Суй. Однако  в  результате  крестьянских  восстаний  611  —  618  гг. династия  Суй  была  свергнута.  В  618  г.  к  власти  пришла  династия Тан, вновь укрепившая центральную власть.
Особенности  развития  Японии.  В  IV  в.  значительная  часть Японии  была  объединена  под  властью  одного  из  племенных союзов.  В  645  г.  к  власти  пришел  принц  Наканооэ,  осуществивший  большие  преобразования.  Вместо  племенного  союза  было  создано  государство  по  образу  китайского.  Высшим органом  стал  совет  при  правителе,  которого  условно  называли императором. Страна была поделена на провинции. Крестьяне  получали  от  государства  во  временное  пользование надел  земли,  соответствующий  числу  членов  семьи.  Кроме платы  государству  зерном  и  изделиями  ремесла  нужно  было выполнять  различные  работы.  Возникали  города,  которые строились под влиянием Китая и Кореи.

title: ЛЕКЦИЯ по курсу всеобщей истории "Восток в Средние века".


extracted_text:
Приложение№1
к Основной образовательной
                                                                              программе  начального общего образования
                                                                                МБОУ «Знаменская СОШ»
                                                                                Орловского района Орловской области
Рабочая программа
по литературному чтению
(14 класс)
УМК «Школа России»
Автор  Климанова Л. Ф. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе
следующихнормативных документов:
1 Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный
Приказом Министерства образования и науки России от 06.10.2009 года
№   373   с     изменениями   от  31.12.2015   №   1576       (Зарегистрирован   в
Минюсте России 02.02.2016 № 40936).
2 Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
31.12.2015   №   1576   «О   внесении   изменений   в   федеральный
государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования
и   науки   Российской   Федерации   от   6   октября   2009   г.   №   373»
(Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936)
3 Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы   «Школа   России».   14   классы:   пособие   для   учителей
общеобразоват.   организаций   /Л.   Ф.   Климанова,   М.   В.   Бойкина.      М.:
Просвещение, 2014.  128 с.
4 Учебный план МБОУ «Знаменская СОШ» Орловского района Орловской
области на 20162017 учебный год.
5 Положение о Рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога,
работающего   по     ФГОС   НОО  МБОУ   «Знаменская   СОШ»   Орловского
района Орловской области
Для реализации программного содержания используются УМК «Школа
России». Данный УМК разработан в соответствии с ФГОС НОО. Содержание
УМК   направлено   на   достижение   учащимися   личностных,   метапредметных   и
предметных результатов, обеспечивает возможность проблемно  поискового,
проектного методов обучения
Курс «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:
 овладение   осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным
чтением   как   базовым   навыком   в   системе   образования   младших
школьников;
 совершенствование   всех   видов   речевой   деятельности,
обеспечивающих   умение   работать   с   разными   видами   текстов;
развитие интереса к чтению и книге;  формирование   читательского   кругозора   и   приобретение   опыта   в
выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
 развитие

художественнотворческих
  и   познавательных
способностей,
  эмоциональной   отзывчивости   при   чтении
художественных   произведений;   формирование   эстетического
отношения   к   слову   и   умения   понимать   художественное
произведение;
 обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественной литературы;
 формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде
и ответственности;
 воспитание   интереса   и   уважения   к   отечественной   культуре   и
культуре народов многонациональной России и других стран.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 506 ч. В 1 классе на изучение
литературного чтения отводится 132 ч, из них 92 ч на обучение грамоте и 40 ч
литературное чтение (4 ч в неделю, 33 учебных недели), во 2—3 классах по 136
ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе – 102 ч (3 ч в
неделю, 34 учебные недели в каждом классе)
Планируемые результаты освоения курса «Литературное чтение»
воспитание   художественноэстетического   вкуса,
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский
  становление   гуманистических   и   демократических   ценностных
Личностные результаты:

народ,
ориентаций многонационального российского общества;

формирование   средствами   литературных   произведений   целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  эстетических
потребностей,   ценностей   и   чувств   на   основе   опыта   слушания   и   заучивания
наизусть произведений художественной литературы;

развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других
людей;

формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и
культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной принадлежности;

коллективу;

учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение   начальными   навыками   адаптации   в   школе   к   школьному
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

на основе представлений о нравственных нормах общения;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных   ситуациях,   умения   избегать   конфликтов   и   находить   выходы   из
спорных   ситуаций,   возможность   сравнивать   поступки   героев   литературных
произведений   со   своими   собственными   поступками,   осмысливать   поступки
героев;

наличие   мотивации   к   творческому   труду   и   бережному   отношению   к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
использование

знаковосимволических
средств   представления
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
Метапредметные результаты:

деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях
неуспеха;

информации о книгах;

познавательных задач;

использование   различных   способов   поиска   учебной   информации   в
справочниках,   словарях,   энциклопедиях   и   интерпретации   информации   в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями
и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления
причинноследственных связей, построения рассуждений;

готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,  признавать   различные
точки   зрения   и   право   каждого   иметь   свою,   излагать   своё   мнение   и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

формирование   умения   договариваться   о   распределении   ролей   в
совместной   деятельности,   определение   общей   цели   и   путей   её   достижения,
осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

интересов сторон и сотрудничества.
готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
Предметные результаты:

средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание   значимости   чтения   для   личного   развития;   формирование
представлений   о   Родине   и   её   людях,   окружающем   мире,   культуре,
первоначальных   этических   представлений,   понятий   о   добре   и   зле,   дружбе,
честности; выработка потребности в систематическом чтении;

достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня
читательской   компетентности,   общего   речевого   развития,   т.   е.   овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научнопознавательных   и   учебных   текстов   с   использованием   элементарных
литературоведческих понятий;

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое);   умение   осознанно   воспринимать   и   оценивать   содержание   и
специфику   различных   текстов,   участвовать   в   их   обсуждении,   давать   и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными   источниками   для   понимания   и   получения   дополнительной
информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

умение   использовать   простейшие   виды   анализа   различных   текстов:
устанавливать   причинноследственные   связи   и   определять   главную   мысль
произведения,   делить   текст   на   части,   озаглавливать   их,   составлять   простой
план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

умение   работать   с   разными   видами   текстов,   находить   характерные
особенности научнопознавательных, учебных и художественных произведений.
На   практическом   уровне   овладеть   некоторыми   видами   письменной   речи
(повествование  создание текста по аналогии, рассуждение  письменный ответ
на   вопрос,   описание      характеристика   героев;   умение   написать   отзыв   на
прочитанное произведение);

развитие   художественнотворческих   способностей,   умение   создавать
собственный   текст   на   основе   художественного   произведения,   репродукции
картин художников, иллюстраций, личного опыта.
Содержание учебного курса
1 класс (132 часа)
Обучение грамоте
Добукварный период
Речь (устная и письменная)  общее представление. Предложение и слово.
Членение   речи   на   предложения,   предложения   на   слова,   слова   на   слоги   с
использованием   графических   схем.   Слог,   ударение.   Деление   слов   на   слоги; ударение   в   словах   (выделение   голосом,   длительное   и   более   сильное
произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении
гласных и согласных (твердых и мягких, глухих  звонких) звуков: отсутствие
или   наличие   преграды   в   полости   рта,   наличие   или   отсутствие   голоса,
слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных
и согласных), слогозвуковой анализ слов (установление количества звуков в
слове,   их   характера,   последовательности),   выделение   ударных   слогов,
соотнесение   слышимого   и   произносимого   слова   со   схемоймоделью,
отражающей его слогозвуковую структуру.
Самостоятельный   подбор   слов   с   заданным   звуком,   нахождение
соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и
предъявленными слогозвуковыми схемамимоделями. Знакомство с буквами а,
о,   и,  ы,  у,  узнавание   букв   по   их   характерным   признакам  (изолированно   и   в
составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный период
Согласные   и   гласные   звуки   и   буквы,   ознакомление   со   способами
обозначения   твердости   и   мягкости   согласных.   Чтение   слоговслияний   с
ориентировкой   на   гласную   букву,   чтение   слогов   с   изученными   буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного
слогозвукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение
осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов,
коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию,
на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения
ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами
гигиены чтения.
Развитие устной речи (в литературном чтении)
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне
слышимой   речи   (своей   и   чужой),   слуховой   памяти   и   речевого   аппарата.
Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и
ритму   речи,   правильному   речевому   дыханию,   умеренной   громкости   и
правильному интонированию.
Совершенствование   произношения   слов,   особенно   сложных   по   слого
звуковой   структуре,   в   соответствии   с   нормами      орфоэпии,   с   соблюдением
ударения.   Правильное   произнесение   всех   звуков   родного   языка,   особенно
различение   на   слух,   верное   употребление   сходных   звуков,   наиболее   часто
смешиваемых детьми: л  р,  с   з,  щ  ж, пб,  с   ш  и  т. д. (изолированное
произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных
отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.
Правильное   употребление   слов    названий   предметов,  признаков,   действий   и
объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых словназваний. Умение
быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его
в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к
смысловым   оттенкам   слов,   различие   и   понимание   простейших   случаев
многозначности   слов,   омонимии,   подбор   синонимов   и   антонимов   (без
использования   терминов).   Обучение   пониманию   образных   выражений   в
художественном тексте.
Выработка   умений   пользоваться   словом   в   правильной   грамматической
форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами,
просторечиями).
Работа  над предложением  и связной устной речью. Совершенствование
речевых   умений,   полученных   детьми   до   школы.   Обдумывание   предстоящего
ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе
предложений различного типа.
Пересказ   знакомой   сказки   или   небольшого   рассказа   без   пропусков,
повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества
предложений,   объединенных   общей   темой,   или   небольшого   рассказа   с
соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование   с   помощью   учителя   словесной   картинки   с   использованием
нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета,
самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или
последующих.
Составление   рассказов   о   простых   случаях   из   собственной   жизни   по
аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое   объяснение   загадок,   заучивание   наизусть   стихотворений,
потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации,
диктуемой содержанием.
Развитие   грамматически   правильной   речи   детей,  ее  точности,  полноты,
эмоциональности,   последовательности   и   содержательности   при   изложении
собственных рассказов и при пересказе текста.
Послебукварный период
Круг   произведений   для   чтения.
 Чтение   небольших   художественных
произведений   А.   Пушкина,   Л.   Толстого,   А.   Н.   Толстого,   Б.   Житкова,   К.
Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о
детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур;
стихов   А.   Фета,   А,   Майкова,   В.   Жуковского,   А.   К.   Толстого   и   др.;
совершенствование навыка чтения.
Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами
(стихи,  рассказы,  сказки;  потешки,  загадки,  пословицы  и  др.)  Сопоставление
текстов художественных и научно популярных, стихов и рассказов; наблюдение
над   выразительными   средствами   языка   и   структурой   текстов   (с   помощью учителя).  Совместное  (коллективное   ив  группе),   индивидуальное   и   семейное
чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.
Развитие   способности   полноценного   восприятия   художественных
произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте,
умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование
умения   понимать   образные   выражения   на   основе   сопоставления   двух   рядов
представлений:   реальных   (непосредственных)   и   художественнообразных,
развитие   способности   чувствовать   мелодику   языка,   звукопись,   ритм,   рифму
стиха.   Воспитание   эмоциональноэстетического   восприятия   художественных
произведений;   развитие   интереса   к   творчеству   писателей.   Развитие
воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
Развитие   способностей   воспринимать   красоту   окружающего   мира   в
процессе  общения  с  природой, миром  материальной культуры и  искусством.
Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные
тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с
помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к
прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами,
интонацией.
Вводный урок
Жилибыли буквы
Чтение (40 часов)
Стихи,   рассказы   и   сказки,   написанные   В.   Данько,   И.   Токмаковой,   С.
Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Вводятся   понятия   –   «автор»,   «писатель»   «произведение».   Анализ   и
сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению
слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.
Сказки, загадки, небылицы
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки,
небылицы   и   сказки.   Отрывки   из   сказок   А.   Пушкина.   Потешки,   песенки   из
зарубежного   фольклора.   Обучение   приемам   выразительной   речи   и   чтения.
Произношение   скороговорок,   чистоговорок.   Обучение   пересказу   текста.
Вводится понятие – «настроение автора».
Апрель, апрель! Звенит капель
Стихи   А.   Майкова,   А.   Плещеева,   С.   Маршака,   И.   Токмаковой,   Т.
Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по
содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное
высказывание.
И в шутку и всерьез Произведения   Н.   Артюховой,   О.   Григорьева,   И.   Токмаковой,   М.
Пляцковского, К.Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Воспроизведение   текста   по   вопросам   или   по   картинному   плану.
Понимание   слов   и   выражений   в   контексте.   Юмористические   произведения.
Вводится понятие – «настроение чувства героя».
Я и мои друзья
Рассказы   и   стихи,   написанные   Ю.   Ермолаевым,   Е.   Благининой,   В.
Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С.
Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться
друг с другом и со взрослыми.
Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста
по названию.
О братьях наших меньших
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи
С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В.
Берестова, Н.Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Сравнение текстов разных жанров.
1
2 класс (136 часов)
Вводный урок
Самое великое чудо на свете
Р.   Сеф.   Выставка   книг   по   теме.   Книги,   прочитанные   летом.   Любимые
книги. Герои любимых книг.
Устное народное творчество
Русские   народные   песни,   потешки   и   прибаутки,   считалки,   небылицы   и
перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц,
«Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев»,
«Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гусилебеди»).
Люблю природу русскую. Осень
Ф.   Тютчев   «Есть   в   осени   первоначальной...»,   К.   Бальмонт   «Поспевает
брусника»,А. Плещеев «Осень наступила...», А. Фет «Ласточки пропали...», А.
Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин «Закружилась
листва   золотая...»,   В.   Брюсов   «Сухие   листья»,   И.   Токмакова   «Опустел
скворечник...», В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.
Пришвин «Осеннее утро».
Великие русские писатели
А.   Пушкин   «У   лукоморья   дуб   зеленый...»,   «Вот   север   тучи   нагоняя»,
«Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов
«Лебедь,   Щука   и   Рак»,   «Стрекоза   и   Муравей».   Л.   Толстой   «Старый   дед   и
внучек».
О братьях наших меньших Б.   Заходер   «Плачет   киска   в   коридоре...»,   И.   Пивоварова   «Жилабыла
собаа...»,   В.   Берестов   «Кошкин   дом»,   М.   Пришвин   «Ребята   и   утята»,   Е.
Чарушин «Страшный рассказ», Б. Житков «Храбрый утенок».
По страницам  детских журналов
Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..», Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»,
Д. Хармс. «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Оченьочень вкусный пирог»,
Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима
И.   Бунин   «Зимним   холодом...»,   К.   Бальмонт   «Светлопушистая...»,   Я.
Аким «Утром кот...», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...», С. Есенин «Поет зима
– аукает...», «Береза».
Писатели – детям
Произведения   о   детях,   о   природе,   написанные   К.   И.   Чуковским
(«Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым
(«Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не
заметили   жука...»,   «В   школу»,   «Вовка   –   добрая   душа»),   Н.   Н.   Носовым
(«Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья
В.  Берестов «За  игрой», Э.  Мошковская «Я  ушел в  свою  обиду...»,  В.
Берестов «Гляжу с высоты...», В. Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не
грусти!», Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна
Ф.   Тютчев   «Зима   не   даром   злится   …»,   «Весенние   воды»,   А.   Плещеев
«Весна», «В бурю», «Сельская песенка». А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег
уже теперь не тот…», И. Бунин «Матери», Е. Благинина «Посидим в тишине»,
«Я маму мою обидел», Э. Машковская.
И в шутку и всерьез
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни
Пуха», Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей
квартирой», «Память», Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»,
И. Токмакова «Плим», «В чудной стране», Г. Остер. «Будем знакомы».
Зарубежная  литература
Детский   фольклор   стран   Западной   Европы   и   Америки,   произведения
зарубежных   классиков   («Бульдог   по   кличке   Дог»,   «Перчатки»,  «Храбрецы»,
«Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в
сапогах», «Красная Шапочка»), Г.X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э.
Хогарт («Мафии и паук»).
Вводный урок
Самое великое чудо на свете
3 класс (136 часов)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. Устное народное творчество
Русские   народные   песни.   Докучные   сказки.   Сказки   («СивкаБурка»,
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и серый волк»).
Поэтическая тетрадь
Русские поэты XIX – XX веков. Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».
А.А. Фет «Мама! Глянь  ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».
И.С. Никитин «Полно, степь моя…». И.З. Суриков «Детство», «Зима».
Великие русские писатели
А.С.   Пушкин   «За   весной   красой   природы…»,   «Уж   небо   осенью
дышало…»,   «В   тот   год   осенняя   погода…»,   «Опрятней   модного   паркета…»,
«Зимнее   утро»,   Зимний   вечер»,   «Сказка   о   царе   Салтане…».   И.А.   Крылов
«Мартышка   и   Очки»,   «Зеркало   и   Обезьяна»,   «Ворона   и   Лисица».   М.Ю.
Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень». Л.Н.
Толстой   «Детство   Л.Н.   Толстого»,   «Акула»,   «Прыжок»,   «Лев   и   собачка»,
«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».
Поэтическая тетрадь
Н.А. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует
над  бором…», «Дедушка «Мазай  и  зайцы». К.Д.  Бальмонт  «Золотое  слово».
И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги».
Литературные сказки
Д.Н. МаминСибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца
–   Длинные   Уши,   Косые   Глаза,   Короткий   Хвост».   В.М.   Гаршин   («Лягушка
путешественница». В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Былинебылицы
М.   Горький   «Случай   с   Евсейкой»,   К.Г.   Паустовский   «Растрепанный
воробей», А.И. Куприн «Слон».
Поэтическая тетрадь
С. Черный «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон». А.А. Блок
«Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.А. Есенин «Черемуха».
Люби живое
Пришвин «Моя Родина», И.С. СоколовМикитов «Листопадничек», В.И.
Белов   «Малька   провинилась»,   «Еще   про   Мальку»,   В.В.   Бианки   «Мышонок
Пик», Б.С. Житков «Про обезьянку», В.Л. Дуров «наша Жучка», В.П. Астафьев
«Капалуха», В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь
С.Я.   Маршак   «Гроза   днем»,   «В   лесу   над   росистой   поляной».   А.Л.   Барто
«Разлука»,   «В   театре».   С.В.   Михалков   «Если».   Е.А.   Благинина   «Кукушка»,
«Котенок».
Собирай по ягодке – наберешь кузовок
Б.В. Шергин «Собирай  по  ягодке   наберешь  кузовок».  А.П. Платонов
«Цветок   на   земле»,  «Еще   мама».  М.М.  Зощенко  «Золотые   слова»,  «Великие путешественники».   Н.Н.   Носов   «Федина   задача».   В.Ю.   Драгунский   «Друг
детства».
По страницам детских журналов
«Мурзилка»   и   «Веселые   картинки».   Ю.И.   Ермолаев   «Проговорился»,
«Воспитатели».   Г.Б.   Остер   «Вредные   советы»,   «Как   получаются   легенды».
Роман Сеф «Веселые стихи».
Зарубежная литература
Древнегреческий   миф   «Храбрый   Персей».   Г.Х.   Андерсен   «Гадкий
утенок».
Вводный урок
«Летописи, былины, жития»
4 класс (136 часов)
Летопись  источник исторических фактов. А.С. Пушкин «Песнь о вещем
Олеге».   Былина   «Ильины   три   поездочки».   Прозаический   пересказ   И.В.
Карнауховой «Три поездки Ильи Муромца». Герои былин  защитники Русского
государства. Образ Сергия Радонежского в произведениях искусства. «Житие
Сергия   Радонежского».   Куликовская   битва   в   произведениях   искусства.
Создание календаря исторических событий.
Чудесный мир классики
П.П. Ершов «Конёкгорбунок». А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая
пора!», «Птичка Божия не знает». С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Л.Н. Толстой «Детство».
М.Ю.   Лермонтов   «АшикКериб».   Л.Н.   Толстой   «Как   мужик   убрал   камень».
А.П. Чехов «Мальчики».
Поэтическая тетрадь
Ф.И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».
А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как
воздух чист!», «Где сладкий шёпот…». А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С.
Никитин «В синем небе плывут над полями…». Н.А. Некрасов «Школьник», «В
зимние сумерки нянины сказки». И.А. Бунин «Листопад»
Литературные сказки
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В.М. Гаршин «Сказка о жабе и
розе». П.П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Делу время, а потехе час
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Юмористические рассказы
В.   Ю.   Драгунского   «Что   любит   Мишка»,   «Главные   реки».   В.   В.   Голявкин
«Никакой я горчицы не ел».
Страна детства
Б. С. Житков «Как я ловил человечков». К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками». М.М. Зощенко «Ёлка».
Поэтическая тетрадь В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки».
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».
Природа и мы
Д.Н. МаминСибиряк «Приёмыш». А.И. Куприн «Барбос и Жулька». М.
Пришвин «Выскочка». К.Г. Паустовский «Скрипучие половицы». Е.И. Чарушин
«Кабан». В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Проект «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь
Б.Л.   Пастернак   «Золотая   осень».   С.А.   Клычков   «Весна   в   лесу».   Д.Б.
Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь». С.А. Есенин «Лебёдушка».
Родина
И.С. Никитин «Русь». С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина!
В неярком блеске». Б.А. Слуцкий «Лошади в океане». Проект: «Они защищали
Родину».
Страна Фантазия
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». К. Булычёв «Путешествие
Алисы».
Зарубежная литература
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера». Г.Х. Андерсен «Русалочка». М.
Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлёф «Святая ночь».
Тематическое планирование
№
п/п
Наименование разделов, тем
Рабочая
программа
1.
2.
3.
Добукварный период
Букварный период
Послебукварный период
Обучение грамоте
14
63
15
92
итого
Литературное чтение
Вводные уроки
1.
2. Жилибыли буквы
3.
4.
5.
6.
Сказки, загадки, небылицы
Апрель, апрель. Звенит капель!
И в шутку и всерьез
Я и мои друзья
4
7
7
5
21
16
Количество часов
Рабочая программа по
классам
3
2
4
1
класс
класс
класс
класс
14
63
15
92
1
7
7
5
7
6
1
1
1
14
10 О братьях наших меньших
Самое великое чудо на свете
Устное народное творчество
7.
8.
9.
10. Люблю природу русскую. Осень
11. Великие русские писатели
12. По страницам детских журналов
13. Люблю природу русскую. Зима
14. Писатели  детям
15. Люблю природу русскую. Весна
16. Зарубежная литература
17. Поэтическая тетрадь
18. Литературные сказки
19. Былинебылицы
20. Люби живое
21. Собирай по ягодке – наберешь
кузовок
22. Летописи, былины, жития
23. Чудесный мир классики
24. Делу время – потехе час
25. Страна  детства
26. Природа и мы
27. Родина
28. Страна Фантазия
29. Резерв
Итого
18
9
29
8
38
17
9
17
9
35
48
14
10
16
12
7
16
9
7
9
8
6
1
414
6
12
5
15
8
14
9
9
17
9
12
4
14
24
8
8
31
8
10
16
12
15
17
6
7
16
9
7
9
8
6
1
40
136
136
102 Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Пособия для учителя
1. Литературное   чтение.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников
системы   «Школа   России».   1—4   классы:   пособие   для   учителей
общеобразовательных организаций /Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.:
Просвещение, 2014. —128 с.
2. Климанова   Л.Ф.   Горецкий   В.Г.,   Голованова   М.В.,   Виноградская   Л.А.,
Бойкина   М.В.   Литературное   чтение.   2   класс.   Учебники
  для
общеобразовательных   учреждений. В 2 ч. /    [Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. и др.] – 2 – е изд.  М.: Просвещение, 2013.
3. Тишунова   О.Н.   Писатели   в   начальной   школе.   Вып.1,   2:   дидактическое
пособие к урокам литературного чтения. – 4 е изд. Стереотип.   М.: Дрофа,
2006.
Пособия для учащихся
1. Климанова   Л.Ф.,Горецкий   В.Г.,   Голованова   М.В.,   Виноградская   Л.А.,
Бойкина   М.В.Литературное   чтение.   1      4   классы.   Учебники   для
общеобразовательных   учреждений. В 2 ч. /    [Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. и др.] – 2 – е изд.  М.: Просвещение, 2013.
2. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.: Литературное чтение. Рабочие тетради.
14 класс. ФГОС.  М.: Просвещение, 2016.
Технические средства
1 Экран
2 Компьютер
3 Проектор

file_name: РП Литературное чтение Климанова.docx

intro: Рабочая программа по литературному чтению (1-4 класс) УМК «Школа России», автор  Климанова Л. Ф., составлена в полном соответствии с требованиями, предъявляемыми федеральными стандартами. Содержит пояснительную записку, планируемые результаты изучения курса, место курса в учебном плане, содержание курса по классам, планируемые результаты освоения программы, тематическое планирование и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

title: Рабочая программа по литературному чтению  УМК «Школа России» 1-4 класс


extracted_text:
Темэр. Послелог.
Мурадыр. Зэман, щ1ып1э къэзыгъэлъагъуэ послелогхэр зэращ1эр
егъэбыдыл1эн, щхьэусыгъуэрэ мурадрэ къэзыгъэлъагъуэ послелогхэм я
мыхьэнэр егъэщ1эн.
    Еджак1уэхэр зэгъусэу, зэдэ1эпыкъуу егъэджак1уэм я пащхьэ къригъэува
къэлэныр зэдагъэзащ1эу , нэхъыщхьэр къыхагъэбелджылык1ыфрэ жэуап
тэмэм ятыфу егъэсэн.
    Я бзэм, зэхэщ1ык1ым зегъэужьын.
Урокым къыщыгъэсэбэпыпхъэр. «Адыгэбзэ тхылъым зэрелэжьын тетрадь»,
тестхэр, практическэ лэжьыгъэхэр.
                             Урокыр зэрек1уэк1ынур
1. Урокым зэрыхуэхьэзырымк1э (зэрылэжьэну 1эмэпсымэхэмк1э
къызэрызэгъэпэщар) еджак1уэхэм зыкъегъэпщытэжын.
11. Зэджа темэхэр къэпщытэжын.
1. Пэжырытхэмрэ къабзэрытхэмк1э лэжьыгъэ егъэк1уэк1ын
        Хьэрф, пычыгъухэр, псалъэхэр, псалъэухахэр еджак1уэхэм егъэтхын.
Щ щ щэ  эщ  ща  ащ  щи ищ щу  ще щимэ мыщэ ещ Щамил Щэуал
сымаджэщ
Щамил сабий сыиаджэр дохутырым и деж ишащ.
       Ятхар зэрыбгуэш хъуну гупхэр, псалъэхэр лъэпкъыгъуэк1э
зэхегъэгъэк1ын.
Щ  хьэрф дэк1уашэ дэгу гуэгъу зи1эщ.
Щэ, эщ, ща, ащ, щи, ищ, щу, ще – пычыгъуэхэщ.
(Сыт?)мыщэ, сымаджэщ – щы1эц1э зэдайхэщ, (хэт?) Щамил, Щэуал –
щы1эц1э унейхэщэ
(Сыт хуэдэ?) щимэ – плъыфэц1эщ.
(Сыт ищ1эр?) ещ – глаголщ.
И – еигъэ къызэрык1 ц1эпапщ1эщ.
Деж – щ1ып1э къэзыгъэлъагъуэ послелогщ.
2. Иджыри сыт хуэдэ послелог щы1эу фщ1эрэ?
Лъандэрэ –зэман къэзыгъэлъагъуэ послелогщ; нэс, къэс – щ1ып1э
къэзыгъэлъагъуэ послелогщ.
111. Темэщ1эм елэжьын.
1. Лэжьыгъэ 207, 208, 209 –хэр гуп гупу гуэшауэ условием тету
егъэгъэзэщ1эн. Послелог хагъэувэжахэр къыхегъэгъэщхьэхук1ын. (пщ1ондэ,
хуэдиз, нэблагъэ, щхьэк1э, папщ1э)
    1)Бэджэнд псалъэм и мыхьэнэр псалъалъэм къыщегъэгъуэтын. (Пщ1э
щ1иту зыгуэрым п1алъэк1э къигъэсэбэпыну къы1их щ1ы, хьэпшып, 1эщ
хуэдэхэр).
    2)Зэхьэзэхуэ псалъэм къик1ыр нэгъуэщ1 псалъэк1э къыжегъэ1эн. (зэпеуэ,
хьэрхуэрагъ, зэныкъуэкъуныгъэ) 3)Послелог хагъэувэжахэм мыхьэнэ я1эр егъэубзыхун.
(Хуэдиз, нэблагъэ – бжыгъэ къэзыгъэлъагъуэщ; пщ1ондэ – зэман
къэзыгъэлъагъуэщ; щхьэк1э, папщ1э – щхьэусыгъуэрэ мурадрэ
къэзыгъэлъагъуэщ).
2. Лэжьыгъэ 210 – р тхыгъэк1э условием тету егъэгъэзэщ1эн.
     1) Уэр – сэр псалъэм и мыхьэнэр псалъалъэм къыщегъэгъуэтын.
(Хуиту, гугъу демыхьу). Уэр – сэр псалъэр хэту псалъэуха зэхегъэлъхьэн.
     2) Хуэ1эк1уэлъак1уэ  псалъэр нэгъуэщ1 псалъэк1э къыжегъэ1эн.
1111. Адыгэбзэ тхылъым зэрелэжьын тетрадь.
  1. Лэжьыгъэ 1, 2 – хэр условием тету егъэгъэзэщ1эн.
  2. Еджак1уэхэр гуп гупу гуэшауэ псалъэхэр зэрызэхэт 1ыхьэк1э
зэпкърегъэхын.
             Япэ гупым: ятхащ.
             Ет1уанэ гупым: ук1уакъым.
             Ещанэ гупым: тептхэнум.
11111. Тест лэжьыгъэхэр
    1) Послелогщ:
а) щхьэк1э;     б) дыдей;       в) хуэдиз;       г) ещ1;        д) нэмыщ1.
    2) Щхьэусыгъуэрэ мурадрэ къэзыгъэлъагъуэ послелогщ:
а) щхьэк1э;      б) пщ1ондэ;      в) хуэдиз;       г) нэужь.
    3) Бжыгъэ къэзыгъэлъагъуэ послелогщ:
а) лъандэрэ;     б) къэс;     в) нэблагъэ;         г) папщ1эк1э.
111111.Урокым щаджар къызэщ1экъуэжын
        1.Псалъэухахэм къыпегъэщэн
            Сэ нобэ къэзгубзыгъыжащ …  .
            Сэ нобэ щ1эуэ къэсщ1ащ …  .
            Сэ нобэрей урокым сэбэпу къыхэсхащ …  .
            Сэ гъэщ1эгъуэн сщыхъуащ …  .
         2.Упщ1эхэм жэуап ирегъэтын.
            Урокым узэрыщылэжьар дауэ къыпщыхъуа?
            Узэрыхуейм хуэдэу улэжьэфа?
            Зыгуэр сэбэп къыпхуэхъуа, уэ зыгуэрым сэбэп ухуэхъуфа?
            Сыт узэрыхуейм хуэдэу умыщ1эр? Абы зыщыбгъэгъуэзэн
            папщ1э сыт пщ1эну уи мурад?
1111111. Унэ лэжьыгъэ
    Лэжьыгъэ 3. (Адыгэбзэ тхылъым зэрелэжьын тетрадь) Условием тету
гъэзэщ1эн.

file_name: Послелог. 2-урок docx.docx

intro: Выбранные нами методы соответствовали задачам занятия, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Так, были  использованы словесные методы: объяснение, вопросы; наглядные методы: изобразительная наглядность, демонстрация слайдов; практические; частично-поисковый, методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные задания.Конспект урока по кабардинскому языку по теме  "Послелог" 2-урок (3 класс)


extracted_text:
Приложение№1
к Основной образовательной
                                                                              программе  начального общего образования
                                                                                МБОУ «Знаменская СОШ»
                                                                                Орловского района Орловской области
Рабочая программа
по математике
(14 класс)
УМК «Школа России»
Автор  Моро М.И.
1 Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Математика» для 14  классов  разработана на
основе следующих нормативных документов:
1 Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный
Приказом Министерства образования и науки России от 06.10.2009 года
№   373   с     изменениями   от  31.12.2015   №   1576       (Зарегистрирован   в
Минюсте России 02.02.2016 № 40936).
2 Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
31.12.2015   №   1576   «О   внесении   изменений   в   федеральный
государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования
и   науки   Российской   Федерации   от   6   октября   2009   г.   №   373»
(Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936).
3 Рабочие   программы   «Математика».   Предметная   линия   учебников
системы   «Школа   России»   14   классы:   учебное   пособие   для
общеобразовательных   организаций   /   М.И.   Моро,   С.И.   Волкова,   С.В.
Степанова и др. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 124с.
4 Учебный план МБОУ «Знаменская СОШ» Орловского района Орловской
области на 20162017 учебный год.
5 Положение  о   Рабочей   программе   по   учебному   предмету   (курсу)
педагога,  работающего   по     ФГОС   НОО  МБОУ   «Знаменская   СОШ»
Орловского района Орловской области
Для реализации программного содержания используется УМК «Школа
России». Данный УМК разработан в соответствии с ФГОС НОО. Содержание
УМК направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и
предметных результатов, обеспечивает возможность проблемно  поискового,
проектного методов обучения.
Основными целями начального обучения математике являются:
1. Математическое развитие младших школьников.
2. Формирование системы начальных математических знаний.
3. Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение
основных целей начального математического образования:
 формирование   элементов   самостоятельной   интеллектуальной
деятельности   на   основе   овладения   несложными   математическими
2 методами   познания   окружающего   мира   (умения   устанавливать,
описывать,
  моделировать   и   объяснять   количественные   и
пространственные отношения);
 развитие
  основ
  логического,

знаковосимволического   и
алгоритмического мышления;
 развитие   пространственного   воображения;   развитие   математической
речи;
 формирование системы начальных математических знаний и умений их
применять для решения учебнопознавательных и практических задач;
 формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
 развитие познавательных способностей;
 воспитание стремления к расширению математических знаний;
 формирование критичности мышления;
 развитие   умений   аргументировано   обосновывать   и   отстаивать
высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Место курса «Математика» в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школыотводится по
4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели),
во 2—4 классах— по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Планируемые результаты освоения курса «Математика»
Личностные результаты:
 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
 осознание   роли   своей   страны   в   мировом   развитии,   уважительное
отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему
миру;
 целостное восприятие окружающего мира;
 развитую   мотивацию   учебной   деятельности   и   личностного   смысла
учения,   заинтересованность   в   приобретении   и   расширении   знаний   и
способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
 рефлексивную   самооценку,   умение   анализировать   свои   действия   и
управлять ими;
 навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты:
 способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления;
3  овладение   способами   выполнения   заданий   творческого   и   поискового
характера;

 умения   планировать,  контролировать   и  оценивать   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   выполнения,
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 способность
средства
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач;
знаковосимволические
использовать

 использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных   технологий   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач;
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом   учебном   информационном   пространстве   Интернета),   сбора,
обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии
с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и   технологиями
учебного   предмета,   в   том   числе   умение   вводить   текст   с   помощью
клавиатуры   компьютера,
  фиксировать   (записывать)   результаты
измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление   и   выступать   с   аудио,   видео   и   графическим
сопровождением;
 овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления
аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признать
возможность   существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
 определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться
о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов
и   процессов   в   соответствии   с   содержанием   учебного   предмета
«математика»;

Предметные результаты:
 использование   приобретённых   математических   знаний   для   описания   и
объяснения   окружающих   предметов,   процессов,   явлений,   а   также   для
оценки их количественных и пространственных отношений;
 овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта,
измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления
4 данных   в   разной   форме   (таблицы,   схемы,   диаграммы),   записи   и
выполнения алгоритмов;
 приобретение начального опыта применения математических знаний для

решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач;
  умения   выполнять   устно   и   письменно   арифметические   действия   с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять
и строить алгоритмы и стратегии в игре,  исследовать, распознавать  и
изображать   геометрические   фигуры,   работать   с   таблицами,   схемами,
графиками   и   диаграммами,  цепочками,   представлять,   анализировать   и
интерпретировать данные;
 приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать
текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной
теме, распечатывать её на принтере).
Содержание курса
Подготовка   к   изучению   чисел.   Пространственные   и   временные
1 класс (132 часа)
представления.
Сравнение   предметов   по   размеру   (больше   –   меньше,   выше   –   ниже,
длиннее   –   короче)   и   форме   (круглый,   квадратный,   треугольный   и   др.)
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху,
внизу   (выше,   ниже),   слева,   справа   левее,   правее),   перед,   за,   между,   рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх.
Временные   представления:   сначала,   потом,   до,   после,   раньше,   позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на.
Числа от 1 до 10. Нумерация.
Названия,   последовательность   и   обозначение   чисел   от   1   до   10.   Счет
реальных   предметов   и   их   изображений,   движений,   звуков   и   др.   Получение
числа   прибавлением   1   к   предыдущему   числу,   вычитанием   1   из   числа,
непосредственно   следующего   за   ним   при   счете.   Число   0.   Его   получение   и
обозначение.   Сравнение   чисел.   Равенство,   неравенство.   Знаки>   (больше),
<(меньше), = (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к.,5 к.,
10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы,
вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин
отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение
длины   отрезка,   построение   отрезка   заданной   длины.   Решение   задач   в   одно
действие   на   сложение   и   вычитание   (на   основе   счета   предметов).   Проекты:
«Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки +
(плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и
вычитания   (их   использование   при   чтении   и   записи   числовых   выражений).
5 Нахождение   значений   числовых   выражениих   в   1   –   2   действия   без   скобок.
Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении –
прибавление   числа   по   частям,   перестановка   чисел;   б)   при   вычитании   –
вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего
случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи
вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на
несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие
на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация.
Названия   и   последовательность   чисел   от  1   до   20.  Десятичный   состав
чисел   от   11   до   20.   Чтение   и   запись   чисел   от   11   до   20.   Сравнение   чисел.
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью
вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью
до   часа.   Единицы   длины:   сантиметр,   дециметр.   Соотношение   между   ними.
Построение   отрезков   заданной   длины.   Единица   массы:   килограмм.   Единица
вместимости: литр.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание.
Сложение   двух   однозначных   чисел,   сумма   которых   больше   чем   10,   с
использованием   изученных   приемов   вычислений.   Таблица   сложения   и
соответствующие   случаи   вычитания.   Решение   задач   в   1–   2   действия   на
сложение   и   вычитание.   Проекты:   «Математика   вокруг   нас.   Форма,   размер,
цвет. Узоры и орнаменты». Контрольные работы: Итоговая контрольная работа
за курс 1 класса.
Итоговое повторение.
2 класс (136 часов)
Числа от 1 до 100. Нумерация.
Новая   счетная   единица   –   десяток.   Счет   десятками.   Образование   и
названия   чисел,   их   десятичный   состав.   Запись   и   чтение   чисел.   Числа
однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение
чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения
между   ними.   Длина   ломаной.   Периметр   многоугольника.   Единицы   времени:
час,   минута.   Соотношение   между   ними.   Определение   времени   по   часам   с
точностью   до   минуты.   Монеты   (набор   и   размен).   Задачи   на   нахождение
неизвестного   слагаемого,   неизвестного   уменьшаемого   и   неизвестного
вычитаемого.   Решение   задач   в   2   действия   на   сложение   и   вычитание.
Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины.
Монеты (набор и размен).
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах
100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий  в выражениях,
содержащих   2   действия   (со   скобками   и   без   них).   Сочетательное   свойство
6 сложения.   Использование   переместительного   и   сочетательного   свойств
сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и
результатом   сложения   (вычитания).   Проверка   сложения   и   вычитания.
Выражения   с   одной   переменной   вида  а  +   28,   436.   Уравнение.   Решение
уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25  х = 20, х  2 = 8 способом
подбора. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Прямоугольник (квадрат).
Свойство   противоположных   сторон   прямоугольника.   Построение   прямого
угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1  2
действия на сложение и вычитание. Практические работы: Сумма и разность
отрезков. Единицы времени, определение времени по  часам с точностью до
часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла;
построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление.
Конкретный   смысл   и   названия   действий   умножения   и   деления.   Знаки
умножения (точка) и деления: (две точки). Названия компонентов и результата
умножения   (деления),   их   использование   при   чтении   и   записи   выражений.
Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и
результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления
с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 23 действия (со
скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в
одно действие на умножение и деление.
Итоговое повторение (11 часов)
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
3 класс (136 часов)
Сложение   и   вычитание.   Сложение   и   вычитание   двузначных   чисел   с
переходом   через   десяток.   Выражения   с   переменной.   Решение   уравнений.
Решение уравнений. Новый способ решения. Закрепление. Решение уравнений.
Обозначение   геометрических   фигур   буквами.   Закрепление   пройденного
материала. Решение задач.
Табличное умножение и деление.
Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и
3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество,
стоимость. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без
скобок.   Зависимости   между   пропорциональными   величинами:   масса   одного
предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один
предмет,   количество   предметов,   расход   ткани   на   все   предметы.   Текстовые
задачи   на   увеличение   (уменьшение)   числа   в   несколько   раз,   на   кратное
сравнение   чисел.   Задачи   на   нахождение   четвертого   пропорционального.
Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора.
Площадь.   Способы   сравнения   фигур   по   площади.   Единицы   площади:
квадратный   сантиметр,   квадратный   дециметр,   квадратный   метр.   Площадь
7 прямоугольника.  Умножение  на  1 и  на 0.  Деление  вида  a: a, 0: a  при a≠0.
Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).
Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть,
четверть,   десятая,   сотая).   Образование   и   сравнение   долей.   Задачи   на
нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц,
сутки.
Внетабличное умножение и деление.
Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления для
случаев вида 78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при
делении.   Проверка   умножения   делением.   Выражения   с   двумя   переменными
вида a + b, a – b, a * b, c : d (d≠0), вычисление их значений при заданных
значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и
результатами   умножения   и   деления.   Деление   с   остатком   Решение   задач   на
нахождение четвертого пропорционального.
Числа от 1 до 1000. Нумерация.
Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная
последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10,
100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение
трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.
Приемы   устного   сложения   и   вычитания   в   пределах   1000.   Алгоритмы
письменного   сложения   и   вычитания   в   пределах   1000.   Виды   треугольников:
равносторонний, равнобедренный, равносторонний.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.
Приемы   устного   умножения   и   деления.   Виды   треугольников:
прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения
и деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором.
Итоговое повторение.
Числа от 1 до 1000. Повторение.
4 класс (136 часов)
Четыре   арифметических   действия.   Порядок   их   выполнения   в
выражениях, содержащих 2  4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые не больше 1000. Нумерация.
Новая счетная единица  тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс
тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление   многозначного   числа   в   виде   суммы   разрядных   слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Числа, которые больше 1000. Величины.
Единицы   длины:   миллиметр,   сантиметр,   дециметр,   метр,   километр.
Соотношения   между   ними.   Единицы   площади:   квадратный   миллиметр,
квадратный   сантиметр,  квадратный  дециметр,  квадратный   метр,  квадратный
8 километр.   Соотношения   между   ними.   Единицы   массы:   грамм,   килограмм,
центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута,
час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение
начала, конца события, его продолжительности.
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание.
Сложение   и   вычитание   (обобщение   и   систематизация   знаний):   задачи,
решаемые   сложением   и   вычитанием;   сложение   и   вычитание   с   числом   0;
переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для
рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами
сложения   и   вычитания;   способы   проверки   сложения   и   вычитания.   Решение
уравнений вида:  х + 312 = 654 + 79, 729   х = 217 + 163, х  137 = 500 140.
Устное   сложение   и   вычитание   чисел   в   случаях,   сводимых   к   действиям   в
пределах  100,  и   письменное    в   остальных   случаях.  Сложение   и   вычитание
значений величин.
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление.
Умножение   и   деление   (обобщение   и   систематизация   знаний):   Задачи,
решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление
числа   0   и   невозможность   деления   на   0;   переместительное   и   сочетательное
свойства   умножения,   распределительное   свойство   умножения   относительно
сложения;   рационализация   вычислений   на   основе   перестановки   множителей,
умножения   суммы   на   число   и   числа   на   сумму,   деления   суммы   на   число,
умножения   и   деления   числа   на   произведение;   взаимосвязь   между
компонентами   и   результатами   умножения   и   деления;   способы   проверки
умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х  18 = 270
50, 360 :х– 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами
действий.   Устное   умножение   и   деление   на   однозначное   число   в   случаях,
сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное   умножение   и   деление   на   однозначное   и   двузначное,   числа   в
пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в
порядке   ознакомления).   Умножение   и   деление   значений   величин   на
однозначное   число.   Связь   между   величинами   (скорость,   время,   расстояние;
масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
Итоговое повторение.
Тематическое планирование по классам
1 класс
Наименование разделов, тем
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и
временные представления
Числа от 1 до 10. Нумерация
№
п/п
1.
2.
Всего
часов
8
28
9 3.
4.
5.
6.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание
Числа от 1 до 20. Нумерация
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание
Итоговое повторение
2 класс
Наименование разделов, тем
Числа от 1 до 100. Нумерация
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Числа от 1 до 100. Умножение и деление
Итоговое повторение
3 класс
Наименование разделов, тем
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Табличное умножение и деление
Внетабличное умножение и деление
Числа от 1 до 1000. Нумерация
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
Итоговое повторение
Итого
Итого
Итого
4 класс
Наименование разделов, тем
Числа от 1 до 1000. Повторение
Числа, которые не больше 1000. Нумерация
Числа, которые больше 1000. Величины
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление
Итоговое повторение
Итого
№
п/п
1.
2.
3.
4.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
56
12
22
6
132
Всего
часов
16
70
39
11
136
Всего
часов
8
56
27
13
10
12
10
136
Всего
часов
14
10
18
11
71
12
136
10 Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
Пособия для учителя
1. Моро М.И., Бантова М.А.   Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова
С.В. Математика. 14 классы. Учебник для образовательных организаций
с приложением на электронном носителе. В   2 ч.    М.: Просвещение,
2013 г.
2. В.Т. Голубь: Математика. 1  4 класс. Зачетная тетрадь. Тематический
контроль знаний учащихся. ФГОС  Издательство: «Метода», 2015 г.
3. В.Т.   Голубь:   Итоговое   тестирование.   Математика.   Русский   язык.
Контрольноизмерительные   издания.   ФГОС      Издательство: «Метода»,
2015 г.
4. Рудницкая   В.Н.Тесты   по   математике:   к   учебнику   М.И.   Моро   и   др.
«Математика.  В 2  х частях» / В.Н. Рудницкая . – 9 – е изд., перераб. И
доп.  М.: Издательство «Экзамен», 2013.
  Рудницкая В.Н.Математика:   контрольно – измерительные материалы/
В.Н. Рудницкая В. – М.:  издательство экзамен, 2014 г. – 96 с.
5.
6. Ситникова Т.Н. Контрольно – измерительные материалы. Математика.
Сост. Т.Н. Ситникова.– 4 – е изд., перераб. – М.: Вако, 2014. – 96 с.
7. Ситникова Т.И., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике.
М.: Просвещение, 2013
Пособия для учащихся
1. Моро М.И., Бантова М.А.   Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова
С.В.Математика.   Учебник   для   образовательных   организаций
  с
приложением на электронном носителе. В  2 ч.   М.: Просвещение, 2013
г.
2. В.Т.   Голубь:   Математика.     Зачетная   тетрадь.   Тематический   контроль
знаний учащихся. ФГОС Издательство: Метода, 2016 г.
3. Итоговое   тестирование.   Математика.   Русский   язык.
  Контрольно
измерительные издания. ФГОС  Издательство: Метода, 2016 г.
Технические средства
1. Экран
2. Компьютер
3. Проектор
11 12

file_name: РП Математика.docx

intro: Рабочая программа по математике (1-4 класс) УМК «Школа России», автор Моро М. И.., составлена в полном соответствии с требованиями, предъявляемыми федеральными стандартами. Содержит пояснительную записку, планируемые результаты изучения курса, место курса в учебном плане, содержание курса по классам, планируемые результаты освоения программы, тематическое планирование и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

title: Рабочая программа по математике  УМК «Школа России»,   1-4 класс