extracted_text:
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»
                       г. Нурлат Республики Татарстан

Утверждено на заседании
                                                                    методического объединения
                                                                   учителей начальных классов.
                                                            Протокол № 4  от 11 января 2011 г.
                                                    Председатель МО              Иванова К. А.
                                                   Директор школы               Хисамова Р. С.
Авторы  составители программы:
Школьный библиотекарь Козина С. А.
Учитель начальных классов высшей квалификационной категории Иванова К. А.
учитель начальных классов высшей квалификационной категории Мухаметова Л. А.
учитель начальных классов первой квалификационной категории Валиуллина Р. Н.. Пояснительная записка.
      Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед библиотекарем и
учителями   начальных   классов   стоит   задача   построить   учебновоспитательный   процесс
таким   образом,   чтобы   общество   получало   высококультурных,   глубоко   нравственных   и
социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать
устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы
учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из
доступного   круга   чтения.   Еще   совсем   недавно   ценность   книги   и   чтения   у   нас   была
неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж,
читательские   пристрастия   и   привычки   существенно   изменились.   В   наш   век   научно
технического   прогресса,   где   господствует   телевидение,   компьютеры   и   видеоигры,   дети
потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
 изменение характера чтения;
 преобладание «делового» чтения над «свободным»;
 возрастание   числа   учащихся,   ограничивающихся   чтением   литературы   только   по
школьной программе;
 в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой
введена в структуру уроков литературного чтения.
     Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения
волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую)
роль в образовании и развитии личности ребенка.
     Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового
поколения   детей   информационного   общества?   Этот   вопрос   глубоко   волнует   взрослых.
Многие   учителя   и   родители   недовольны   тем,   что   дети   не   любят   читать,   но   заставить
учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению,
чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю
жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта
проблема  в начальной школе. Каждая  книга  должна прийти  к  ребенку в определенном
возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!
    Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что
читают   их   дети,   и   не   интересуются,   какими   книгами   они   увлекаются,   в   подавляющем
большинстве   не   выписывают   своим   детям   периодические   издания.  Сами   же   школьники
предпочитают покупать сканворды, комиксы.
     Для  решения данной проблемы нами создана программа по внеклассному чтению для
учащихся 14 классов «Учимся любить книгу»
Программа по внеклассному  чтению нацелена на решение следующих задач:
 • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
•   учить   детей   чувствовать   и   понимать   образный   язык   художественного   произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление
учащихся; • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,
развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух
детей,   накапливать   эстетический   опыт   слушания   произведений   изящной   словесности,
воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному
чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире
и природе;
•   формировать   эстетическое   отношение   ребенка   к   жизни,   приобщая   его   к   классике
художественной литературы;
•   обеспечивать   достаточно   глубокое   понимание   содержания   произведений   различного
уровня сложности;
•   расширять   кругозор   детей   через   чтение   книг   различных   жанров,   разнообразных   по
содержанию   и   тематике,   обогащать   нравственноэстетический   и   познавательный   опыт
ребенка;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые
умения;
• работать с различными типами текстов;
•   создавать   условия   для   формирования   потребности   в   самостоятельном   чтении
художественных произведений.
    Цель программы «Учимся любить книгу»  – углубленно знакомить учащихся с детской
литературой   и   книгой,   обеспечивать   литературное   развитие   младших   школьников,
раскрыть   перед  детьми  мир  нравственноэстетических  ценностей   и  духовной   культуры,
накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать
культуру чувств, общения.
       Отбор   литературного   содержания   внеклассного   чтения   ориентируется   на   ценность
произведений,   учитывает   возрастные   возможности   и   социальный   опыт   младших
школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой
отводится   место   произведениям   устного   народного   творчества   и   современной   детской
книге.
      На занятиях по внеклассному чтению дети так же знакомятся с  литературой родного
края,   произведениями   устного   народного   творчества,   отражающими   быт   и   традиции,
богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только
окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и
поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства.
       Педагоги, которые работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить
детей   технике   чтения,   но   ещё   труднее   воспитать   увлечённого   читателя.   Необходимо
организовать  процесс  так,  чтобы чтение  способствовало  развитию  личности,  а  развитая
личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития. Чтение и рассказывание книг организуется во все моменты жизни в школе, его связывают с играми
и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом.
Формы   работы   с   книгой   разнообразны   и   определяются   творчеством   педагога.   Для
формирования   интереса   к   чтению   в   нашем   арсенале   есть   разнообразные  формы
организации  занятий:
 занятиедиспут,
 занятиеспектакль,
 занятиепраздник,
 занятиеинтервью,
  интегрированное занятие,
 конференция,
 устный журнал,
 конкурсы,
  литературные встречи,
 литературная гостиная,
  литературный ринг и т. д.
         Представленная   в   программе   система   работы   по   внеклассному   чтению   позволяет
осуществить   внедрение   новых   технологий,   нестандартных   форм   работы   во   внеурочной
деятельности,   развить   речь   учащихся,   повысить   учебную   мотивацию   детей   и,   главное,
воспитать   грамотного   читателя.   Использование   компьютерных   и   мультимедийных
технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к
чтению.
        Учитель   должен   создавать   условия   для   современного   ребенка,  гарантирующие   ему
открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие
мотивов   отношения   к   чтению,   чтобы   не   нарушалась   культура   понимания   ценности   и
приоритетности чтения, читательской деятельности.
     Изучив работы учёных, педагоговисследователей и новаторов,  мы  разработали свою
систему проведения занятий по внеклассному чтению, основой которого является правило
«вдумчивого чтения».
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
Данная программа реализуется в течение 4 лет во внеурочной деятельности; занятия в 1,
2,3 классах проводятся 1 раз в неделю, в 4 классе    в две недели 1раз. Продолжительность
занятий от 20 до 40 минут. В 4 классе занятие от занятия отделены промежутком в две
недели – это как раз тот срок, который позволяет не торопясь, внимательно прочитывать
хотя бы одну толстую книгу, наводить по ходу чтения необходимые справки, подбирать
дополнительный материал и продумывать форму своего участия в предстоящем на занятии
разговоре.   В   конце   учебного   года   проводится   диагностирование   в   виде   тестов,
анкетирования, бесед.
В содержание программы внеклассного чтения на каждом году обучения выделяются
два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой (знания, умения и навыки) Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности
детей   и   их   знания   об   окружающем   мире,   о   своих   сверстниках,   об   их   жизни,   играх,
приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению
социальнонравственного   опыта   ребенка,
  обретению   качеств   «читательской
самостоятельности».
       При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными
понятиями   литературоведческого   характера:   простейшими   сведениями   об   авторе   –
писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных
жанров   (загадка,   прибаутка,   пословица,   считалка).   Дети   получат   первоначальные
представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о
«живописании   словом»,   о   метафоре,   сравнении,   олицетворении,   ритмичности   и
музыкальности стихотворной речи).

  Внеклассное   чтение   нацелено   на   развитие   коммуникативности   ребенка,
умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать
суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный
тон,   эмоциональный   характер   речи,   упражняясь   во   владении   литературными   нормами
родного языка.

 Круг   чтения:  художественная   и   научнопопулярная   литература,   произведения   для
самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи,
рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и
волшебстве, книги писателей родного края.
Работа   с   детской   книгой:  ориентировка   в   книге,   умение   различать   основные
элементы   книги,   определение   содержания   по   названию   (автор,   заглавие),   умение   дать
правильный   ответ,   о   ком   или   о   чем   прочитанная   книга.   Ориентировка   в   группе   книг,
определение   темы   чтения,   выбор   книг   по   заданным   признакам,   по   рекомендательному
плакату   и   книжной   выставке.   Закрепление   навыка   коллективного   воспроизведения
прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков
героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного
отношения к  самостоятельному чтению  детских книг на  уроке и во  внеурочное  время,
самостоятельное разучивание игр из книгсборников, участие в подготовке выступления на
утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Ведущие принципы программы по внеклассному чтению
«Учимся любить книгу».
Программа   предполагает   такое   содержание   книг,   их   структуру   и   методику   обучения,
которые строятся на основе ведущих принципов:
художественноэстетического;
литературоведческого;
коммуникативноречевого.
Художественноэстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для
чтения,   и   поэтому   в   круг   чтения   младших   школьников   вошли   преимущественно
художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто
познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые
раскрывают   перед   читателем   богатство   окружающего   мира   и   человеческих   отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в
ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное
установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий   принцип  с   учетом   особенностей   начального   этапа   обучения
реализуется   при   анализе   литературного   произведения,   выдвигает   на   первый   план
художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается
им как средство создания словеснохудожественного образа, через который автор выражает
свои мысли, чувства, идеи.
          В   начальной   школе   анализ   художественного   произведения   должен   помочь   детям
почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
    Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа
охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,
драматические   произведения   (в   отрывках).   При   анализе   произведения   этот   принцип
нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативноречевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на
формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых
является   навык   чтения.   Задача   занятий   по   литературному   чтению   заключается   в
интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой
формы чтения до чтения про себя.
Условия реализации программы
Реализация целей  невозможна без использования ресурсов: наличия художественной
литературы в школьной и городской библиотеках, учебнометодических материалов,
наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.
Учет возрастных и психологических особенностей детей.
Отбор   и   расположение   учебного   материала,   применение   различных   методов   и
педагогических   технологий   в   данной   программе   соответствуют   возрастным   и
психологическим   особенностям   детей   младшего   школьного   возраста,   для   которого
ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.
 Программа  ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на
занятии. Процесс работы с произведением  – это обобщение, поиски и открытия истин,
сотрудничество   по   схеме  ученики   –   учитель   –   автор.   Неиссякаемым   источником   для
речевого,   интеллектуального   и   нравственного   развития   детей   должен   стать   язык
произведений нашей классики.
Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).
 Ученик должен «уметь»:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
оценивать произведения искусства и литературы; сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:
включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать солидарность; организовать свою работу;
адаптироваться:
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Из   этого   следует,   что   обучающиеся   должны   проявить   способность   мобилизовать
полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность
доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и
настоящих   знаний   в   решении   конкретной   ситуации,   т.  е.   пользоваться   приобретенными
ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и
качественными.
Тематическое планирование занятий
по программе «Учимся любить книгу»
1 класс
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие
золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки
современных   писателей.   Произведения   сгруппированы   по   жанровотематическому   принципу.
Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их
жизни и окружающего мира.
№
о
г
о
н
с
с
а
л
к
е
н
в

а
м
е
Т
я
и
н
е
т
ч
к

я
а
м
е
а
г
а
л
д
е
р
П
ю
и
н
а
в
о
з
ь
л
о
п
с
и
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
1
Литературн
ые сказки
В.Берестов
  Мастер
«
птица»
е
о
н
в
о
н
с
О
е
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
ы
т
о
б
а
р
я
а
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
й
о
к
с
т
е
д

с

а
т
о
б
а
р
й
о
г
и
н
к
Литературное
слушание,
рассматривание
  выделение
книги,
понятий:
автор,
обложка,   страница,
иллюстрация,
заглавие.

Чтение
рассматривание
книги,   пересказ
сюжете
по
вопросам
учителя.

а
т
о
б
а
р

я
а
в
о
п
п
у
р
Г

й
о
г
и
н
к
й
о
к
с
т
е
д

с
Инсценирование
одного   эпизода   по
выбору:
Птицы
1)
посылают   аиста   и
соловья   учиться
пению,
Аист
2)
мудреца,

у
  Соловей   у
3)
мудреца. и
Слушание

рассматривание

книг,
значений
непонятных слов.
уточнение
Учимся разгадывать
загадки   различной
тематики.
Слушание, чтение и
рассматривание
книги
Слушание, чтение и
рассматривание
книгисборника.
2 Из   серии   «
Мои   первые
книжки»
С.Маршак
«Усатый
полосатый»,
3
4
«Ни окошек,
ни   дверей».
Загадки
«Ребятам   о
зверятах».
Книги
животных.
о
5
«О хороших
людях»

«У   солнышка
в
гостях».
Словацкая
сказка.
Народные   и
литературные
в
загадки
стихах
и
прозе.

Е.Чарушин
«Волчишко»

  Маршак
в
С.
«Детки
клетке»
С.Сахарнов «
Самый
лучший
параход».
Р.Сеф.
«Необычный
пешеход»
А. Барто «Мы
с Тамарой»
6
Русские
народные
игры.
Игра   «Вася   –
гусёночек»
Разучивание

для
считалок
выбора
ведущих
ролей.   Разучивание
игры   по   всем
правилам.

Хоровое
проговаривание,

работа
с
иллюстрациями,
оглавлением.
Выделение
тематических
групп   загадок,
иллюстрировани
е.
по

Пересказ
вопросам,
составление
характеристики
героя.
Выделение
фамилии   автора
в   оглавлении,
беседа

с
элементами
рассуждения,
иллюстрировани
е   знаменитого
корабля
«Аврора».
Выбор   для   себя
роли:   ведущий,
Вася, гусёночек.
7
8
«Зарубежны
е   писатели
детям»
Ш.Перро
«Красная
шапочка»
Ш.
  Перро
«Мальчик   с
пальчик»

Чтение
рассматривание
книги.
Литературное
слушание.
и
Восстановление
диалога
по
памяти.

Разыгрывание
диалогов,   пересказ
по серии картинок.
Книжки – самоделки
«Загадки   для   моих
друзей»
Выставка   книг   о
животных. Выставка
рисунков
«Мой
четвероногий друг»

Найти книги, стихи,
песни,  журналы  про
«Аврору».
Конкурс   стихов   «О
хороших людях»

с
Инсценировка
элементами хоровой
декламации.
Оформление
выставки
«Народные   игры,
считалки.
Замена
характеристики
главного героя (волк
–   положительный
  Красная
герой;
шапочка

–
отрицательный
герой.
9

«Лес
не
школа,
а
всему учит»

Ю.Тувим
«Птичье
радио»
Чтение,
рассматривание
книги.
Выразительное
чтение
(интонация:
Составление
выставки  книг  «Лес
не   школа,   а   всему Сладков
Н.
«Лесные
шорохи».
М.   Пришвин
«Ёж».
Русская
народная
сказка
«Петушок   –
золотой
гребешок»
С.   Михалков
«Как   медведь
трубку
нашёл»

Стихи
и
загадки   Е.
Серова
10 Сказки   о
животных
11 Угадайка.
Стихи   и
загадки
«Подскажи
словечко»
12 Друзья
детства
К.Чуковский
«Бармалей»,
«Краденое
солнце»
13 Из   серии   «
Мои   первые
книжки»
К.Чуковский
«Доктор
Айболит»
14 «Ступеньки
мастерства»
  Томилин
  о
А.
«Сказка
Веселом
мастере на все
руки»,
учит».
Утренник   «Наши
сказки»
радость,  чувство
облегчения,
удивления,
неудовольствия,
усталости).
Рисование
петушка,
воспроизведение
сюжета   сказки
по
вопросам
учителя.

Чтение
рассматривание
книги
и
Отыскание
новых   загадок   в
детских   книгах,
журналах,
Интернете.
Изготовление
книжки

самоделки.
–
Конкурс   «Загадай
загадку».
Разучивание
хвастливой   и
жалостливой
песен  Танечки  и
Ванечки.
Инсценировка
сказки,   оформление
выставки книг К. И.
Чуковского.

и
Чтение
рассматривание
книги   –   сборника,
отыскание знакомых
загадок,
воспроизведение
тех,
запомнили.
Знакомство
понятием «рифма».
которые
с

и
Чтение
рассматривание
книги. Знакомство с
понятием
«Сказочный зачин».

и
Чтение
рассматривание
книги,   выборочное
чтение.

на
Запись
карточках
героев.
Самостоятельно
е
чтение
надписей
заглавий
предугадывание
продолжения
содержания.
Литературный
эксперимент:
сравнение   сказки   в
стихотворной форме
(по Гью Лофтингу) и
прозе.
Иградраматизация.

и
Чтение
рассматривание
книги,
  словарная
работа   «мастер   на
все руки».

из
Изготовление
игрушки
бумаги,
пластилина   по
страницам книг. Аким
Я
«Неумейка»
Н.Носов
«Метро»,
«Телефон»,
«Леденец»
А.
Соколовский
«Бабушкина
вешалка»,   Е.
Благинина
«Бабушка
забота»
КамырБатыр
15
16
О   наших
сверстниках
17 Татарские
народные
сказки

и
Чтение
рассматривание
книги,   чтение   по
ролям.

Работа
с
иллюстрациями,
составление
характеристики
главных героев.
Разучить   игры   по
сюжетам   известных
песен и сказок.
Рассматривание
книги, чтение сказки
на двух языках.
Составление
характеристики
героев,
выборочное
чтение.
Иллюстрировани
е   выбранного
эпизода.
Составление
выставки
книг

«Татарские сказки».
Литературная
викторина

«Мы
любим   сказки»   по
мотивам   татарских

литературных
и
народных сказок
Устный журнал
«Родной край»
Составление
книжной   выставки
«О   богатырях   и   о
подвигах».
Беседадискуссия   с
элементами
инсценировки.
18 Татарские
литературн
ые сказки
Абдулла
Алиш
«Болтливая
утка»
Чтение
рассматривание
сборника   сказок   А.
Алиша.   Работа   с
содержанием.
19 Стихи
о
родном крае
И.
  Суриков
«Вот
  моя
деревня»,   А.
Блок
«На
лугу».

Рассматривание
сборника   стихов   И.
Сурикова,
выразительное
чтение.
Заучивание
стихотворения
наизусть.
20 О героях
А.Митяев
«Богатыри»
Литературное
слушание,   чтение   и
рассматривание
книги,
понятия «былина»
введение

21 О доброте

Чтение
рассматривание
книги.
и
В.Осеева
«Добрая
хозяюшка»,
«Синие
листья»
Нарисовать
иллюстрацию   к
былине,
научиться
правильно
называть
предметы
вооружения
русских воинов.
Придумать   своё
название   сказки.
Пересказ   сказки
от
имени
девочки,
петушка.

22 «Поговорим Стихи о маме: Рассматривание
Заучивание
Конкурс наших
о
мамах»
23 «В   стране
Вообразили
и»
24 Знакомые
незнакомцы
25 Книги
животных
о
Е.   Благинина
«Посидим   в
тишине»,
«Вот   какая
мама!»,
  А.
Барто
«Разлука»   и
др..
  Э.
Б.Заходер
«Детям»,
Успенский
«Над   нашей
квартирой».
Н.Сладков
«Как
медвежонок
сам
себя
напугал».   Б.
Заходер
«Русачок».

Е.
  Чарушин
«На   нашем
дворе»,
  Ю.
Дмитриев
«Дети   всякие
бывают».
В.Бианки
«Хвосты».

сборника
мамах»,
выразительное
чтение
«О
одного
стихотворения
наизусть.
стихотворений   о
маме.

Рассматривание
сборника
Б.
Заходера   «В   стране
Вообразилии»,
выразительное
чтение   выбранного
стихотворения.
Разучивание
повторяющихся
четверостиший.
Парад   домашних
творческих
достижений
стране
Вообразилии»
  «В

Чтение
рассматривание
книги,
воспроизведение
содержания

иллюстрациям.
и
по
Нарисовать
каким   ты   себе
представил
медвежонка,
зайчонка.
Словесное
рисование   портрета

главного
героя.
Оформление
выставки   книг   «О
животных».
Рассматривание
сборника   книг   «О
животных»,
комментированное
чтение.

Составление   правил
обращения
с
домашними
животными   «Братья
наши
  меньшие»
Воспроизведение
диалогов по памяти.
Загадывание   друг
другу   загадок   о
животных.

  самый
Пересказ
по
серии   картинок,
выбрать   самый
радостный
эпизод,
грустный.
Выделение
научно
познавательных
сведений.
Нарисуй
рисунок
произведению.

к
26 О   любимых
игрушках
Э.   Успенский
«Чебурашка»,
А.
  Барто
«Игрушки»
стихов
Рассматривание

сборника
«Игрушки»,
выразительное
чтение
стихотворений.
27 О   чем   я
мечтаю
В.Катаев   «
Цветик
–
семицветик»

Литературное
слушание,   чтение   и
рассматривание
книги.

Вспомнить стихи
про
зайку,
мишку   и   т.д
Осмысление
содержания   в
форме
разгадывания
загадок.
Разучивание
волшебной
песенки.
Рисование
цветика
Выставка   рисунков
к   знакомым   стихам
А. Барто по выбору.
Составление
книжной   выставки
«Стихи Барто».

с
Драматизация
правильным
интонированием
реплик. семицветика.
Соотнесение
эпизодов   сказки
с   лепестками
волшебного
цветка.
Воспроизведение
содержания   по
вопросам
учителя.
28 Про школу.
С.  Баруздин «
Как   Алёше
учиться
надоело»
Литературное
слушание,
рассматривание
книги:   содержание,
иллюстрации;
творческое чтение.
29 Экскурсия в
Выставка
«   Книги   для
летнего
чтения»
Тестирование
школьную
библиотеку
30 Первичное
диагностиро
вание
читательско
го кругозора
Знакомство
хранилищем книг

с
Работа
выставкой книг.

с
Составление
индивидуального
списка   летнего
чтения
по
итогам
тестирования.

Беседадискуссия   с
элементами
инсценировки.
Составление
памятки   «Правила
чтения
и
сохранности   книг   и
журналов».

В результате реализации программы учащиеся  1 класса должны уметь:
 Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ,
стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка,
прибаутка.
 Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к
известным сказкам.
 Отвечать на вопросы по содержанию текста.
 Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.

 Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками
 Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.
рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.
 Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте:
различение простейших случаев многозначности слов,
 Отыскивать в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие,
действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих
словесных картин.
Рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.

 Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в
изображении предмета загадки.
2 класс
В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества:
фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.
Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное
место отведено произведениям современных писателей. Среди произведений учитель выбирает
прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. е
о
н
в
о
н
с
О
е
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
ы
т
о
б
а
р
Рассматривание
книг   в   классном
уголке
чтения,
приносить   книги   из
дома,
  показывать
друзьям.

№
1
а
м
е
Т
о
г
о
н
с
с
а
л
к
е
н
в
я
и
н
е
т
ч
Стихи
школе
детях
о
  и

«Здравствуй
,
осень
золотая!
Школа,
солнцем
залитая»
к

я
а
м
е
а
г
а
л
д
е
р
П
ю
и
н
а
в
о
з
ь
л
о
п
с
и
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
С.Я.Маршак
«Первый   день
календаря»,
«Про   одного
ученика
  и
шесть
единиц»
А.Плещеев
«Чему

школе учат»
в
В.
  Сутеев
«Мышонок   и
карандаш».
Определение
особенностей   жанра
сказок о животных.
  Киплинг
Р.
«Слонёнок»
2
Сказки   о
животных
«Трудолюби
вым
да
сообразител
ьным
никакая
беда

страшна»
не

я
с

а
т
о
б
а
р
й
о
г
и
н
к
й
о
к
с
т
е
д
а
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
По
  желанию
выучить   одно
стихотворение   о
школе наизусть.

в
по
Пересказ
иллюстрациям.
Принести

читательский
уголок
свою
книгу   сказок   о
животных.

я
а
в
о
п
п
у
р
Г
с

а
т
о
б
а
р

й
о
г
и
н
к
й
о
к
с
т
е
д
Конкурс   стихов   о
школе.
Фотовыставка «Мой
первый   день   в
школе»
с
четверостишием   о
школе   собственного
сочинения.

Разыгрывание
сказки по ролям.
3
Загадки   о
животных
Сеф «Ключ от
сказки»,
Учись
отгадывать
загадки: сам
догадайся   и
товарищу
объясни.
4
Учись
дружить
К.И.Чуковски
й «Загадки»,
Русские
народные
загадки.
Е.Пермяк
«Два
рассказа»,
«Самое
страшное»,
В.А.Осеева
«Пёрышко»
Учить   отгадывать
загадки,
  находить
слова,
ключевые
ориентировать
в
теме   чтения   по
заглавию.

Составление
классного   сборника
загадок
Разучить   одну
загадку наизусть.
Поиск   загадок
для   составления
классного
сборника
загадок.
Выразительное
чтение с интонацией
сочувствия,   обиды,
сопереживания.
Найти
пословицы
дружбе
друзьях

о
и
Мозговой   штурм
«Учись   дружить».
Инсценировать
отдельные   эпизоды
произведения.
5
Здравствуй,
осень!
М.   Пришвин
«Листопаднич
ек»
Определять   жанр
произведения
и
тему,
  составлять
план произведения.

Подготовка
рисунков «Осень
в моём городе»
Устный   журнал   «
Осень   в   моём
городе» 6
Худому
делу  худой
конец.
Итальянская
сказка   «Как
осел
петь
перестал»,

Учить   работать   с
книгой:
  обложка,
иллюстрации, автор,
тема, жанр.
Придумать   своё
оригинальное
продолжение
сказки.
Разыгрывание
сказки   С.Михалков
«Аисты и лягушки»
С.Баруздин
«Кляксы»,
В.Берестов
–
«Змей

хвастунишка»
Могилевская
«Сказка
  о
громком
барабане»,
Стихи

Родине.,
о
7
о
Стихи
Родине
Здравствуй,
страна
героев,
страна
мечтателей,
страна
учёных!...

Чтение
рассуждение
прочитанном
и
о

8
Весёлые
стихи
Д.Хармс   «
Иван
Торопышкин»
Обзор   различных
изданий
одного
произведения.

Подготовить
выразительное
чтение
стихотворений  о
Родине.   Подбор
книг
для
тематической
выставки   книг
«О Родине»

Придумать
  и
нарисовать   свою
обложку книги к
понравившемуся
произведении

 Составление устных
иллюстраций
к
произведению
«Сказка   о   громком
барабане»

Работа
с
иллюстрациями   к
произведениям,
художники

иллюстраторы.
–
Э.Мошковска
я   «Хитрые
старушки»
С.Маршак
«Пудель»,
«Багаж»
Малые
фольклорные
жанры.
9
«На
ярмарке»
10 Сказки   о
животных
Хорош   тот,
у
кого

умная
голова
доброе
сердце
  и
Выделение
отличительных
особенностей
русского
фольклора.
Выучить
потешку,
считалку,небыли
цу.
Конкурс на лучшего
чтеца скороговорок
  Сутеев
В.
«Палочка   –
выручалочка»
,
«Мешок
яблок»,
«Яблоко»

Определение   темы
чтения   с   опорой   на
иллюстрации,
заглавие,   фамилию
автора.

и
Оформление
выбор   сказок   для
создания   классного
сборника  «Сказки  о
…»

о
Сочинение
сказки
неживом
предмете
(
кружка,
ботинок, ручка и
т.д.)
портфель,
11 Рассказы   о
животных.
Остановись!
М.Пришвин
«Лисичкин
хлеб»,
«Гаечки»,
Отработка   связи   «
писатель      книги   –
тема»
Принести
картинки,
иллюстрации,фо
тографии
с

Беседа
рассуждение
прочитанному,
составление

и
по Присядь!
Нагнись!   И
под   ноги
взгляни!
Живой
живому
удивись:
они   ж   тебе
сродни….»
12 Забавные
стихи
Не   любо   –
не смейся, а
другим   не
мешай.
13 Сказки   и
  о
стихи
приключени
ях
и
волшебстве

Я   ещё   не
волшебник,
я   только
учусь.
«Этажи леса»
К.Ушинский
Рассказы   и
сказки,
«Орел»
А.Барто   «
Дом
переехал»,
Хармс   «12
поваров»,
«Иван Иваныч
Самовар»,
  «
Иван
Торопышкин»
Э.Мошковска
я   «Хитрые
старушки»
Е.Благинина
«Чудесные
часы»,
«

Стихи о ёлке»
Н.
  Носов
«Приключени
я   Незнайки   и
его друзей»
14 Рассказы   и
о
стихи

подвигах
М.Зощенко
«Самое
главное»
Емельянов
«Храбрая
девочка»
изображением
птиц

города.
нашего
памятки   «Учись
наблюдать»
Выбор   отрывка
для   заучивания
наизусть.
Выразительное
чтение с интонацией
юмора,
  радости.
Обратить   внимание
на   связь   «   тема   –
автор»

Составление
выставки   книг   по
теме,
обмен
книгами,
составление
памятки
«Бережного
отношения  к книге»
Детальный   анализ
произведения.
Сочинить   стихи
о своих друзьях
  Отработка   связи
«жанр   –   книги»,
уметь
читать
надписи на обложке
при   усложненном
оформлении книг.

Читательская
конференция
«Приключения
Незнайки   и   его
друзей»
Характеристика
поступка,
героев.
Беседадиспут.

Упражнять в умении
предугадывать
примерное
содержание
названию,
иллюстрациям
,используя   внешние
приметы
или
прежний опыт.
по
  началу,

15 Тебе
смешно,
мне

сердца
дошло
  а
до
Е.Чарушин
«Кошка
Маруська»,
В.Осеева   «
Кто

всех
глупее».

Умение
найти
название   книги   на
корешке.   Тема   и
жанр произведения.
Выразительное
чтение с интонацией
сочувствия,   грусти,
Написать
рассказ о случае
с вашей кошкой.

Фото
выставка
«Мои   четвероногие
друзья»
с
комментариями 16 Сказки   о
настоящей
дружбе.
Афганская
сказка « Волк
– ябедник»
Африканская
сказка   «Вот
так дружба!»
  о
С.Маршак
«Рассказ
неизвестном
герое»,
«Пожар»
Артюхова   «
Трусиха»,
С.Михалков
«Прививка»,
К.Ушинский
«Трусливый
Ваня»
Б.Житков   «
Помощь идет»
Е.Пермяк   «
Пичугин
мост»
17 О   героизме
и трусости
Слава   греет
–

позор
жжет
18 Жизнь   дана
на   добрые
дела.
19 Произведен
ия о ребятах
–
сверстниках
.
  «
Киселев
Мальчик
Огонек»,
С.Михалков «
Про мимозу»
Н.   Г.   Гарин
Михайловски
й   «Тёма   и
Жучка»
А.Гайдар   «
Поход»,
«Сказка
военной
тайне»
  о
20 Родину   –
мать   учись
защищать.
радости.
Разграничивать
книгу

произведение

книгу – сборник
–
и
Выборочное   чтение
характеристики
главных
Озаглавливание
тематической
выставки.
героев.

Выделение
основных
характеристик
«настоящего
друга»
прочитанным
сказкам.

по
Составить
рассказ   о   своём
лучшем друге.
Отбирать,
рассматривать   и
приносить
в
класс   книги   о
храбрости.

Оформление
плаката «Настоящий
друг»   на   основе
«мозгового штурма»
Составление советов
для   тех,   кто   хочет
быть храбрым.
Составление
рассказа о своём
добром
поступке.
Разгадывание
кроссворда   «   О
героях храбрецах»
Выделение
ключевых   эпизодов
по
вопросам

учителя.
Закрепление   всех
приобретенных
знаний.

на
Установка
знакомство
с
книгой,   начиная   с
фамилии
автора
(знаком – незнаком).
Интонированное
чтение
произведений.
Оформление
выставки
книг

«Товарищам детям»
Составление
характеристики
положительного
и
отрицательного
героев. Пересказ
от лица главного
героя.
Детальный   анализ
произведений,
характеристика черт
характера.
Подобрать
пословицы   и
поговорки
  о
Родине.
Беседадискуссия   с
элементами
инсценирования.
Учить озаглавливать
Выделение   для тематическую
выставку.
себя
нравственных
качеств.

Знакомство
с
понятием «легенда».
Выразительное
чтение
стихотворений,
анализ содержания.
Сочинение
стихов о маме и
для
мамы

(буриме)
Сборник
нашего
«Самая,
самая…»

стихов
класса
самая,
Выбор   для   себя
роли
в
инсценировке

Выделение
поведенческих
характеристик
героев

дальнейшего
инсценирования.
для

  ремонте,
Собрать   книги   в
уголке
чтения,
которые   нуждаются
в
  и
поработать
«доктором»
«книжкиной
больнице»

в
Умение   находить   в
книгах
общие
признаки

Подумать,
  на
какой   вопрос
вам хотелось бы
получить ответ
Литературная   игра
«Почемучка»
21 Нет   лучше
дружка, чем
родимая
матушка
22 Книги
о
ребятах и их
делах
23 Там, где раз
пророс
вопрос,
зреет
крепкий
разум
С.Могилевска
я   «Рассказ   о
смелом
барабанщике»
Е.Благинина «
Вот
  какая
мама»,
«Бабушка
забота»,

Емельянов   «
Рассказы   о
маме»
Панькин   «
Легенда
  о
матерях»
Трутнева   «
Проталинки»
А.Барто   «
Было
у
бабушки   40
внучат»

С.Маршак
«Чижи»

Китайская
народная
сказка
«
Ребёнок   и
  «
мудрец»,
Отчего

у
белого
медведя   нос
черный»

«
Юсупов
Почему
у
лягушки   нет
хвоста»
24 Басни
дедушки
Крылова
Басни   И.   А.
Крылова
«Квартет»,
«Волк
и

журавль» и т.
д.
Понятие «авторская
выставка»,
выразительное
чтение
басен,
умение   выделять
мораль басни.

Выучить   какой
нибудь   отрывок
из   басни   И.   А.
Крылова.
  Моя
иллюстрация   к
любимой басни.
Игра   –   «Угадай»
(узнать, какая басня
И.
  Крылова
проиллюстрировано)
  А. 25 Весна, весна
на   улице,
весенние
деньки!
26 Знай и люби
родную
природу!
  Заходер
Б.
«Товарищам
  Э
детям»,
Шим   «   Чем
встречают
весну?»
Э. Шим «Чем
пахнет весна».
Е.Чарушин
«Большие и
маленькие»,
«Про Томку»
Снегирев «
Про
пингвинов»
Г.Скребицкий
«Колючая
семейка»
Обратить   внимание
на   связь   «   тема   –
автор».
  Передача
весеннего
настроения

выразительном
чтении.
при
Придумать   своё
название
стихотворениям.
Словесное
изображение
весенних картин.
Составление
устного   журнала
«Весна,   весна   на
улице…»
Обобщить
прочитанное,
нахождение
логических связей в
произведении.
Пересказ
плану.

по
Работа с толковыми
словарями Ожигова,
Даля
27 Произведен
о
ия
растениях

Э.Шим
«Неслышные
голоса»
Устанавливать
связь   «   автор   –
книга – тема».
Думаешь   –
чудеса
далеко,
они
рядом.
  а
тут,
Н.Павлова
  Живая
«
бусина»
Выделение
ключевых
эпизодов
произведений.
Создание диафильма
«Живая бусина»
Пересказ   сказки
от имени героя.
Составление
«сказочного
словаря».
Знакомство
особенностями
сказок
народов,
оформление.

с
разных
их
28 Сказки
народов
моего
города
29 Все

  за
  а
одного,
один
за
всех,   тогда
и   в   деле
будет успех
Татарские,
чувашские,
русские
народные
сказки
Н.Носов
«Огурцы»,
  Гайдар
А.
«Чук и Гек»
Составление
вопросов

произведению.
по
Дискуссия   «Моё
отношение   к   тому,
что «плохо лежит»
Формирование
нравственной
позиции   младшего
школьника.
Повторение   правил
гигиены чтения.
30 Габдулла
Тукай   для
детей

Книги
и
произведении
Габдуллы
Тукая
Особенности
оформления   книг
татарского
писателя.
Выбор
стихотворений
для
выразительного
чтения
Оформление
выставки книг.
Конкурс
Габдуллы Тукая

стихов
31 Обобщающе
е занятия
 просмотр детского
фильма;
 просмотр
театрализованного
представления;
Подготовка   к
КВН
КВН   «   В   стране
Читалии»  посещение
городской
библиотеки;
Проведение
утренника
обобщением
полученных знаний

с
32 Обобщающе
е   занятие   с
родителями
33 Итоговое
диагностиро
вание.
Тестирование
по  выявлению
читательского
кругозора.
Подготовить
вопросы
командам
Мероприятие
«Папа,   мама,   я   –
читающая семья»
Оформление   уголка
летнего чтения.

Составление
для
списка
летнего чтения с
учётом   степени
усвоения
прочитанных
произведений.
В результате реализации программы учащиеся должны:
                   знать/понимать
•       названия, основное содержание изученных  литературных произведений, их авторов;
         уметь
•       читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета         скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
•       пересказывать текст;
•       делить текст на смысловые части, составлять его простой  план;
•       составлять небольшое монологическое высказывание с опорой  на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
•       читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
•       создавать небольшой устный текст на заданную тему;
•       приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
•        различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки
народные и литературные;
•       различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный  лист, иллюстрация, аннотация);
                  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
         повседневной жизни  для:
•       самостоятельного чтения книг;
•       высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
•       самостоятельного выбора и определения содержания книги по  ее элементам;
•       работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
3 класс
Внутри литературных разделов выделяются  тематические подборки произведений о природе и
детях,   юмористические   произведения,   а   также   стихи   и   рассказы   из   детских   журналов.   Среди
произведений   классиков   русской   и   современной   литературы   учитель   выбирает   прозаические
тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.
№
а
м
е
Т
о
г
о
н
с
с
а
л
к
е
н
в
я
и
н
е
т
ч
к

я
а
м
е
а
г
а
л
д
е
р
П
ю
и
н
а
в
о
з
ь
л
о
п
с
и
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
е
о
н
в
о
н
с
О
е
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
ы
т
о
б
а
р
я
а
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
с

а
т
о
б
а
р

й
о
г
и
н
к
й
о
к
с
т
е
д
я
а
в
о
п
п
у
р
Г
с

а
т
о
б
а
р

й
о
г
и
н
к
й
о
к
с
т
е
д 1
Стихотворн
ые сказки
Детские
энциклопед
ии
о
Стихи
природе.
Страницы
русской
классики.
Рассказы
современны
х   писателей
о детях
2
3
4
5
6
Особенности

стихотворных
сказок,
Выучить
отрывок
наизусть
Сравнительная
характеристика
героев
Сравнение   сказок
разных авторов.

Особенности
энциклопедических
публикаций.

строфа,
Рифма,
олицетворение,
сравнение,   эпитет.
Основы
стихосложения:
синквейн

Находить
в
большом   потоке
информации
интересующую
информацию
Создание
энциклопедии
школьных
принадлежностей.
Сочинить
синквейн о друге
Сочинение
синквейна о лете.

Рассуждать
прочитанном,
сравнивать
реальными
жизненными
ситуациями.
о
с
Сочинить   свой
рассказ   «Что   я
люблю»
Сравнение   себя   с
героями
произведений
В.Драгунского
 П.Ершов
«Конёк –
горбунок»
А.Пушкин
«Сказка о
золотом
петушке»
В. А.
Жуковский
«Сказка о
царе
Берендее»
Энциклопедии
о   растениях,
животных,
географии,
истории и т.д.
Ф.Тютчев,
И.Суриков,
А.Блок,
Бунин,
С.Есенин,
А.Плещеев
  И.
Т.Лихоталь
«Синяк»,
я

Рассказы
В.Драгунског
о «Сестра моя
Ксения»,
«Что

люблю»,
«….И чего не
люблю»,   «где
это   видано,
где
это
слыхано»

Волшебный
мир   сказок
Бажова
  Бажов
П.
«Огневушка
поскакушка»,
«Змейка»,
«Каменный
цветок»
Произведен
ия о тех, кто
трудится
  Родари
Дж.
«Чем   пахнут
ремесла?»,
  Осеева
В.
«Простое
Выделение

особенностей
уральских сказаний.
Минирассказ «Я
умею, я могу»
Оформление
плаката   «Умельцы
нашего класса»

Рассуждать
опорой

прочитанное
произведение.

с
на
Находить ответы
на   вопросы   в
произведении.
Суд   над   ленью
(судья,
адвокат,

защитник,
свидетели) 7
Книги
о
природе   и
человеке
8
Рассказы   о
животных
дело"
М.Пришвин
«Гаечки»
Р.Киплинг
«Маугли»
Б.Житков
«Мангуста»
Л.Толстой   «
Как   волки
учат   своих
детей»,
К.Паустовски
й   «Барсучий
нос»,
Андреева
«Кусака»
Деление
произведения   на
смысловые части.
Находить

произведении
понравившиеся
отрывки
в
Озаглавливание
частей.
Чувства,
  эмоции
героев и  читателей.
Мастерство
писателя.
Сочинение
стихотворения
«Я….»(Словами
«Я»   начинается
каждая  нечетная
строка)
Сборник
стихотворений «Про
нас»
9
Книги
о
ребятах и их
делах
А.Гайдар
«Тимур   и   его
команда».
Работа   с   текстом:
выборочный
пересказ,
иллюстрирование
  устное
Пересказ
отрывка
прочитанного
произведения.
10 Произведен
ия о долге и
храбрости
  Тургенев
И.
«Капля
жизни»
Составление
характеристики
героя   по
поступкам

жизненным
ситуациям

и
Найти
принести книги с
произведениями
о   долге   и
храбрости.
его
и
Выставка

А.П.Гайдара.
книг
Выставка   книг   о
долге и храбрости.
11 Произведен
ия   о   мамах
и детях
А.Милн
«Непослушна
я мама»
12 Сказки
  о
приключени
ях детей
13 Весёлые
истории
И.Сигсгорд   «
Палле один на
свете»,
  А.
Погорельский
«Чёрная
курица»
М.Зощенко   «
Глупая
история»
И.Сухин «Вот
такой
Выразительное
чтение
стихотворений:
передача   любви   и
уважения   тембром
и темпом чтения
Литературное
слушание.
произведения.
  Анализ
Выучить
стихотворение   о
маме.
Конкурс
стихотворений   о
маме
Иллюстрация   с
комментариями,
составление
вопросов

тексту
по
Составление
кроссворда

использованием
составленных
вопросов
с
Особенности
произведений
юмористического
жанра.
Мини   рассказ
«История
из
моего детства»

Составление
диафильма
прочитанному
произведению

к 14 Сказки
народов
разных
стран
15 Книги
о
дружбе   и
взаимопомо
щи
затейник»
Арабская
сказка
«Синбад   –
мореход»,
«Али – Баба и
сорок
разбойников»
Ю.   Куклачев
«Мои   друзья
кошки»
  Дуров
В.
«Наша
Жучка»
16 Книги
Е.Чарушин,
писателей,
которые
иллюстриру
ют
свои
произведени
я.

17 Как
рождается
герой
В. Голявкин
Б.Заходер   «
История
гусеницы»,
Ю.Мориц   «
Жора
Кошкин»,
Л.Яхнин   «
Лесные жуки»
18 Люби живое М.Пришвин
«Рождение
кастрюльки»,
Д.   Мамин   –
Сибиряк
«Емеля
Охотник»
–

Особенности
арабских сказок
Составление брейк –
сказки.
Иллюстрация   с
комментарием
(отрывок
из
произведения   к
иллюстрации)

Особенности
произведений,
написанных
писателем,
людьми

профессий.
  не

а
разных
Мини   сочинение
«Моя   кошка»,
«Собакадруг
человека».

с
Газета
фотографиями,
рисунками
и

сочинениями   «Мои
друзья
–кошки,
собаки»

Работа   художника
иллюстратора.
Значение
иллюстрации
раскрытии
содержания
произведения.
в

чтения,
Темп
передача
настроения голосом.

Отражение
биографии
и
интересов   писателя
в
его
произведениях.

Иллюстрировани
е
понравившегося
эпизода.
Составление
диафильма
прочитанному
произведению

к
Выразительное
чтение
выбранного
стихотворения
Конкурс на лучшего
чтеца
Выразительное
чтение   отрывка
произведения.
Устное
иллюстрирование
19 По
страницам
детских
журналов
Ю.Ермолаев
«Соседка   по
парте»,
журнал
«Мурзилка»
«Уроки
этикета»
Анализ   поступков
героев, предложение
решения
своего

проблемы,
  ссоры
возникшей   среди
героев
произведения.
Формулирование
своего
отношения   к
происходящему
в произведении.
Составление
памятки
школьной партой»

«За
20 Учусь
сочинять
Бальмонт,
М.Цветаева
Жанры   литературы.
Стихосложение  11
Сочинение   11   –
словия.
Создание   классного
сборника словие
стихотворений   «Мы
творим!»
Детальный   анализ
произведения.
Подготовка   к
КВН
КВН   «   С   героями
Н.Носова»
21 Твоя
книжная
полка
22
Н.Носов
«Витя Малеев
в   школе   и
дома»,
«Приключени
я
Толи
Клюквина»,
«Дневник
Коли
Синицына»

23 Страна
Фантазия
24
Л.Кэррол
«Алиса

Зазеркалье»
в
Анализ
произведения   по
вопросам учителя.
Д.Родари
«Приключени
я
Чиполлино»,
«Приключени
я
голубой
стрелы»
«Джельсомин
о   в   Стране
Лжецов»

Стихотворени
я
  Мусы
Джалиля
«Зима»,
«Чулпан».
К.Ушинский
«Александр
Невский»,   А.
О.   Ишимова
«История
в
России
рассказах   для
детей».

А.Линдгрен
«Карлсон,
который
живет
крыше»,
«Пеппи
длинный
чулок»

на
25 Муса
Джалиль   о
любви
  к
Родине.
26 Разножанро
вые
произведени
я   о   ратных
подвигах
родного
народа
27 Зарубежные
писатели
детям
Угадай

Игра«
произведение,
зачитай отрывок»
Подготовка
иллюстрации   к
игре   «   Угадай
произведение,
зачитай
отрывок»

Патриотизм
и
любовь   к   родине   в
стихотворном
жанре.
Подготовка   к
выразительному
чтению
Конкурс на лучшего
чтеца
патриотического
стихотворения

История
страницах
художественных
произведений.
на
Поиск
произведений   по
теме занятия.
Оформление
читательского
уголка, экскурсия к
памятнику   воинам
ВОВ

Выразительное
чтение     отрывка
с
коротким
комментировани
ем
общего
сюжета.

Ответы   на   вопросы
учителя
по
содержанию
прочитанного.

Особенности
произведений
зарубежных
писателей   имена
героев,
  бытовые
особенности,
обычаи   и   т.д.
Составление
вопросов
по Э.Браун
«Сипсик»
Р.Распе
«Самый
правдивый
человек   на
земле»
Рождение
героя,   Геракл
в Фивах,
Немейский
лев.
28 Мифы   и
легенды
древней
Греции
29 Книги,
30
которые
надо   читать
долго
  Волков
А.
«Волшебник
изумрудного
города»
31 Театр

литература
и
Пьесасказка
«Синяя
птица»
Мориса
Матерлинка
32 Обобщающи
е   занятия   в
конце
каждого
полугодия
услышанному
отрывку
произведения.
«миф»,
Литературное
понятие

«легенда».
Сравнение
  жанра
«Мифы» со сказкой.
Пересказ
выбранного
мифа
легенды.

или
Составление
кроссворда
мифах и легендах»

«О
Особенности чтения
книг
большого

объёма.
Составление   плана,
опорные   слова   и
предложения.
Подготовка   к
конференции:
рисунки,
подготовка
вопросов,
инсценирование
эпизода и т.д.
Читательская
конференция
произведению
«Волшебник
изумрудного
города»
  по
Введение   понятия
«пьеса»,   структура
пьесы, драматургия.
Выбор

разучивание
роли
и
Иградраматизация
«Синяя птица»
 просмотр детского
фильма;
Подготовка   к
КВН
КВН   «   В   стране
Читалии»

просмотр

театрализованного
представления;
посещение

городской
библиотеки;
   КВН   «   В   стране
Читалии»
33 Обобщающе
е   занятие   с
родителями

с
по
Подготовить
вопросы
викторины
«Литературная
гостиная»
Мероприятие
родителями
привитию
читательского
интереса.
34 Итоговое
диагностиро
вание.
Тестирование
по  выявлению
читательского
кругозора.
Составление
списка
для
летнего чтения с
учётом   степени

Оформление   уголка
летнего чтения. усвоения
прочитанных
произведений.
В результате реализации программы учащиеся  3 класса должны уметь:
 Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного,
определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.
 Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.
 Словесно рисовать картины к художественным текстам.
 Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
 Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для
изображения действующих лиц, природы и описания событий.
 Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей
действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).
 Понимать образные выражения, используемые в книге.
 Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в
содержании, отыскивание в  книге произведений, близких по тематике, самостоятельное
составление заданий к тексту.
 Коллективная драматизация художественных произведений.
 Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя,
исполнителя и зрителя;
 Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения
детей к результатам творческих поисков одноклассников.
Расширяется   круг   произведений   отечественной,   зарубежной   классики   и   современной   детской
литературы,  усложняется  содержание  произведений.  Среди произведений  классиков  русской  и
современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания,
заучивания и драматизации.
4 класс
1
2
О
чём
рассказываю
т журналы?

Детская
периодическа
я
печать:
журнал
«Музрилка»,
«Юный
натуралист»,
«Весёлый
затейник»   и
т.д.
  что,

и
«Где,
как
почему?»
Книги
справочники,
энциклопедии
Отбор   и   чтение
материалов   из
периодики.
о
Углубление
сведений

периодической
печати.   Знакомство
с   журналом   «Юный
натуралист»
Расширение
сведений о пособиях
в   помощь   юному
читателю.
Обобщение
сведений   о   книгах
справочниках.
Изготовление
книжки
самоделки
«Знаете ли вы?».
Работа

со
справочной
детской
литературой.

в
чтения

Организация
уголке
раздела
периодической
печати.
Составление
устного журнала.

Выступление
на
заседании   научного
общества   учеников
начальных   классов
«Росток»
3
«Вчера   и
сегодня»
Книги о науке
и   технике,   о
машинах   и
  и
Упорядочение
систематизация
доступного   круга
Отбор   и   чтение
книг   по   теме
«Вчера
и

Подбор   книг   в
уголке   чтения   по
серии: «Героические сегодня».
биографии.
Легендарные герои».
Оформление
аннотаций   на
прочитанные
книги.
Устное
аннотирование
книг   по   теме
урока.
  Чтение
рассказов
и
очерков о героях
наших   дней   из
детской
периодики,
Интернете.
в

Составление
заданий
литературного
марафона.

для

и
Подготовка
проведение
тематического
устного   журнала
«Каким ты был, мой
ровесник,   в   годы
Великой
Отечественной
войны ?»

Презентация
«Страницы
прошлого
в
картинах   русских
художников»   или
альбомсамоделка
«Из   истории   нашей
Родины»

и
Подготовка
проведение
литературного
марафона   «В   путь,
друзья!»
  по
материалам
прочитанных книг.

4
«Каким   ты
был,
  мой
ровесник,   в
годы
Великой
Отечественн
ой войны ?»
5
«Из истории
нашей
Родины»

чтения   по   теме.
Выделение
из
прочитанных   книг
особенно
интересных
сведений из науки и
техники.

Анализ   и   оценка
умения   коротко,
понятно,   интересно
рассказать
о
прочитанной   книге.
Знакомство
с

аннотированным
рекомендательным
указателем   книг   и
приёмами
аннотирования.
Рассказы   о   героях
прочитанных   книг,
составленные
  по
разным   источникам.
Выделение   книг   С.
и
Алексеева
знакомство
с
творчеством   этого
писателя.

вещах и об их
творцах
–
ученых
изобретателях
.
о

Книги
ребятах
сверстниках,
участниках
ВОВ

Книги
о
далеких   по
времени
событиях   и
людях,
оставшихся   в
памяти
народа
века.
Знакомство   с
творчеством
С. Алексеева.
на

6
«В путь,
друзья!»
7
«Обыкновен
ная
биография в
необыкнове
нное время»

о
Книги
путешествиях
и
путешественн
иках,
настоящих   и
вымышленных
Художественн
ые
произведения,
автобиографи
и,
  письма,
дневники   А.
Гайдара;
воспоминания
, заметки о А.
Гайдаре.
книг.

Анализ
Выделение
эпизодов,
воспитывающих
чувство
любознательность,
наблюдательность,
внимание.
  юмора,
Знакомство с новым
видом   издания   –   с
собранием
сочинений писателя.
Выборочное   чтение,
пересказ,
декламация
отрывков,
воссоздающих образ
А. Гайдара – бойца,
писателя,
Самостоятельно
е
рассматривание
четырехтомника
(Собрание
сочинений   А.
Гайдара).
Оформление
аннотированных
карточек
по
данному

Оформление
презентации   «Книги
Гайдара
  и   о
Гайдаре».
Читательская
конференция
  по
повести   Гайдара
«Тимур   и   его
команда» гражданина.
изданию.

с
Знакомство
широким   кругом
поэтовклассиков,   с
тематикой
их
творчества.   Чтение
избранных   стихов
наизусть.

Литературная   игра
«Знаешь   ли   ты
поэтовклассиков?»
Чтение   стихов
ряда
  поэтов
классиков.
Отбор
нескольких
стихотворений
для
чтения
вслух, наизусть.

Беседа   о   том,   с
какими   книгами
познакомились,   кто
какое   направление
выбрал
для
самостоятельного
чтения, о чем узнал.

Заполнение
дневника   чтения
новыми
материалами   о
писателях,
поэтах,
художниках,
печатниках
полиграфистах.
Коллективная
презентация
«Творцы
Оформление
выставки

приключенческого
жанра.
книг».
книг
8
«Родные
поэты».
9
«Творцы
книг»
Стихи   поэтов
–   классиков
19начала   20
века
для
детей:

В.
Жуковский,
К.   Рылеев,   Е.
Баратынский,
А.
  Кольцов,
М.
Лермонтов, Н.
Огарев,
  Н.
Некрасов,   С.
Дрожжин   и
др.
Рассказы   о
писателях,   о
художниках
иллюстратора
х и о тех, кто
книги
печатает.
Н.
  Шер
«Рассказы   о
русских
писателях»,
К.
Паустовский
«Далекие
годы»
повесть
детстве
юности,
Скребицкий
«От   первых
проталин   до
первой
грозы»
повесть
детстве.

о

и
  Г.
о

10
11
«Бороться и
искать,
найти   и   не
сдаваться!»

Р.
Стивенсон
«Остров
сокровищ»
Л.
Углубленное
рассмотрение   книг
приключенческого
жанра.
Оформление
читательского
дневника.
Кир   Булычов
по
Литературная
викторина

произведениям
раздела
«Зарубежная
приключенческая 12 «Ступеньки
мудрости»
13 «От
благодарны
х
читателей»
14 «Современн
ые
писатели
детям»
«Гостья   из
будущего»
В.Губарев
«Путешествие
на   Утреннюю
Звезду»
Сказки
Леонардо   да
Винчи

М.Твен
«Приключени
я
Тома
Сойера»
Д.Свифт
«Путешествие
Гулливера»
Е.Велтисов
«Мальчик из
чемодана»,
«Миллион  и
один день
каникул»
В. Медведев
«Баранкин
будь
человеком»
классика»
Оформление
презентации
«Ступеньки
мудрости».
Составление
диафильма
одному

произведений.

по
из
Подбор сведений
о   Леонардо   да

Винчи,
его
творчестве,
научной
деятельности,
для   составления
презентации
Формулирование
своего
отношения   к
происходящему
в   произведении,
составление
характеристики
главных героев.
  и
Упорядочение
систематизация
доступного   круга
чтения   по   теме.
Выделение
из
прочитанных   книг
особенно
интересных
сведений,
советов.
  мудрых

книг.
Анализ
Выделение
эпизодов,
воспитывающих
чувство
любознательность,
наблюдательность,
внимание,   уважение
к старшим.
  юмора,

Знакомство
с
широким   кругом
современных
с
писателей,
тематикой
их
творчества.   Анализ
произведений.

Выбор   отрывка,
пересказ
от
своего   имени.
Составление
вопросов

данным
произведениям.
по
книг.
Оформление
выставки

Самопрезентация
«Книга,
советую
прочитать»
  которую
вам

15 «Мечты   в
рассказе   М.
Москвиной»
М.   Москвина
«Моя   собака
любит джаз»
Стимулирование
самостоятельной
творческой
деятельности,
всесторонний анализ
произведения.
Литературный
эксперимент:
сравнение
звучания джаза и
его описания.
Заседание
литературного   кафе
«Бейтмидраш»
16 «С   моей
книжной
полки»
В.Гауф
«Карлик
Нос»,
«Маленький
Мук»
Х.К.Андерсен
«Русалочка»
  и
Упорядочение
систематизация
доступного   круга
чтения по теме.
Оформление
читательского
дневника.
Составление
заданий

данным
произведениям
по
Литературная   игра
«Ты мне, я тебе» по
прочитанным
произведениям. Контрольно
установочное
занятие.
чём
17 «О
можно,
  о
чём   нужно,
о
чём
хочется
читать»

Проверка   уровня
усвоения
учащимися
специальных знаний,
умений   и   навыков,
полученных
в
системе
внеклассного чтения
за 4 года. Установка
на   самостоятельное
чтение в 5 классе.

18 Итоговое
диагностиро
вание.
Тестирование
по  выявлению
читательского
кругозора.
(вопросы,
кроссворды,
ребусы,
пиктограммы   и
т. д.)
Составление
читательских
планов
будущее.

на

Составление
для
списка
летнего чтения с
учётом   степени
усвоения
прочитанных
произведений.
Составление
выставки   книг   «В
  юному
помощь
читателю»
и
«путешествие»   по
выставке

с
экскурсоводом
старшеклассником.

Оформление   уголка
летнего чтения.
В результате реализации программы учащиеся 4 класса должны:
 Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,
 Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать
содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с
изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;
 Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
 Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
 Вводить в пересказыповествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
 Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
 Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным
действующим лицам произведения;
 Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого
учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро
схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ,
какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
 Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
              К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы по
внеклассному чтению «Учимся любить книгу»  у учащихся формируются общие учебные умения,
навыки   и   способы     познавательной   деятельности,   готовность   обучающихся   к   дальнейшему
образованию.
1.  Газета «Педсовет».  2005 №3; 2005. №6
Используемая  литература: 2.  Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М.,  2005.
3.  Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.
4.  Что такое? Кто такой?  М.: Педагогика, 1990. Т.13
5.  Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.:      Флинта  наука,
2001.
6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта  наука,2001.
7. Российская школьная хрестоматия. 14 классы. Издательство «Интербук»,1985.
8.  Светловская Н.Н.,  Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1 3 классах.
    М. Просвещение, 1985.
9.  Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.
11. Журналы «Начальная школа», 20062009 гг.

file_name: Программа по внеклассному чтению Учимся любить книгу (2).docx

intro: Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед библиотекарем и учителями начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению.

title: Программа по внеклассному чтению "Учимся любить книгу"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.ДЬЯКОВКА.
Творческий проект по технологии
БЛОКНОТ.
Автор проекта:
ученица 5 класса
Данилова Анастасия
Руководитель проекта:
учитель технологии
Дьякова Надежда Георгиевна.
2017год.
Содержание 1.Цель и задачи проекта
2.Обоснование  возникшей проблемы и потребности
3.Определение конкретной задачи и её формулировка
4.Выявление основных параметров и ограничений
Теоретическая часть.
1.История возникновения блокнота
2.Материалы и инструменты
3.Правила безопасности труда
4.Книжнаблокнот. Технология изготовления (презентация)
5.Экономический расчёт
6.Экологическое обоснование работы
Заключение.
1.Самооценка
2.Список литературы
Цель: 1.Выполнить работу по изготовлению блокнота из подручных материалов.
Задачи:
1.Познокомиться с историей появления блокнота.
2.Закрепить знания технологии изготовления блокнота.
3. Узнать чтото новое.
4.Выполнить проектную работу.
5.Провести контроль качества своей работы.
6.Отразить технологический  процесс работы в презентации.
7.Сделать презентацию.
8.Защитить проект.
Обоснование  возникшей
проблемы и потребности.
Я   очень   давно   хотела   сделать   блокнот   своими   руками.   Когда   я   сделала
блокнот, я принесла блокнот в школу и показала его Надежде Георгиевне. Она
посмотрела   его   и   указала   на   мои   ошибки,   и   предложила   сделать   мне   по
своему блокноту  книжке проект по технологии. Я согласилась.
Определение конкретной
задачи и её формулировка.
Из беседы с учителем я узнала как правильно и без ошибок
сделать красивый блокнот - книжку. Мы долго беседовали,  и
я запоминала все её замечания по первому блокноту. Выявление основных параметров
и ограничений.
Таким образом, я выбрала для себя тему творческого проекта. Моё изделие
должно   быль,   прежде   всего,   красивым   не   дорогим   и   привлекать   к   себе
внимание.   Сюжет   должен   быть   не   сложным,   без   лишних   деталей.   Приёмы
работы   доступны   для   моего   возраста   и   безопасны.   Блокнот   должен
соответствовать   выбранной   стилистике.   Готовое   изделие   должно   быть
безопасным для окружающих.
История возникновения блокнота.
 Блокнот удобен не только для написания записок, адресованных комулибо,
но и прежде всего для фиксирования различных коротких сведений. Для того
чтобы листочки из блокнота ровно и легко отрывались, придумали лишь в XIX
веке. И сделал это ни кто иной, как Марк Твен, автор «Тома Сойера».
Сам блокнот за океаном значительно изменился, все более и более напоминая
современную добротную записную книжку. Из принадлежности взбалмошных
дворян   они   стали   неотъемлемым   атрибутом   деловых   людей,   торговцев   и,
конечно же, поэтов, художников и ученых. И это не удивительно. Ведь совсем
не   зря   английский   писатель   Брюс   Чатвин   назвал   блокнот   «сетью   для
ускользающих мыслей».
Материалы и инструменты.
1.Тетрадные листы (48 листов).
2.Нитка с иголкой.
3.Коробки из под конфет.
4.Джинсовая ткань (для обложки).
5.Тонкая  лента.
6.Двухсторонний скотч.
7.Картон.
8.Потолочный клей.
9.Гипюр.
10.Марля.
11. Картинки (для декора обложки). Правила безопасности труда.
 При изготовлении изделия я соблюдала правила техники безопасности и
санитарногигиенические требования.
Правила безопасности при работе с  ножницами.
1. Ножницы хранить в определенном месте  в подставке или рабочей
коробку.
2. Класть ножницы сомкнутыми лезвиями от работающего; передавая,
держать их за сомкнутые лезвия.
3. Работать хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
4. Не оставлять ножницы с раскрытыми лезвиями.
5. Использовать ножницы только по назначению.
Правила техники безопасности при работе с компьютером:
Во время работы лучевая трубка монитора (дисплея) работает под высоким
напряжением. Строго запрещается:
1.трогать разъемы соединительных кабелей;
2. прикасаться к питающим проводам и устройствам заземления;
3. прикасаться к экрану и к тыльной стороне монитора, клавиатуры;
4. класть посторонние предметы на клавиатуру и монитор;
5. работать во влажной среде и влажными руками;
6. протирать компьютер влажной тряпкой;
Следует работать на расстояние 6070 см, от монитора соблюдая правильную
посадку, не сутулясь, не наклоняясь. Технология изготовления блокнота
1.Берем тетрадные листы и  складываем их в  месте по четыре штуки должно
получиться 12 тетрадей.
2. Сшиваем вместе тетради по четыре листа так, чтобы внутри и снаружи
было по четыре  шва.
3. Сшиваем вместе все 12 тетрадей.
4.Проклееваем на корень марлю и ждём, пока всё подсохнет.
5.Вырезаем из коробок две больших и один маленький прямоугольники.
6.Положить три прямоугольника на ткань, взять линейку и маркер, отмерить
от картонки два – три сантиметра и обвести так все три.
7.Отрезать всю не нужную ткань.
8.Приклеить  три прямоугольника к ткани и оставшиеся два  три  сантиметра
приклеить   к   прямоугольникам,   а   углы   завернуть     конвертиком   и   тоже
приклеить.
9.Приклеиваем к корешку тетрадей картон, и подождать пока клей высохнет.
10.Приклеиваем  тетрадь к обложки.
11.Первый лист марлю и картонку склеиваем между собой.
12.   Берём   картон   и   обворачиваем   его     гипюром,       складываем   края
конвертиком  и скрепляем стиплером
13.Вклеиваем ленточку между картоном и обложкой.
14.Приклеиваем на обложку картинки.
15.Блокнот готов, помоему, получилось неплохо. Экономический расчёт.
 Я выполнила экономический расчет моего изделия, где подсчитала материальные
затраты, сравнила стоимость блокнота с рыночной, получилась чистая прибыль. Все
материалы для своей работы я использовала от старых вещей.
Нитки (1 шт.)12 руб.
Ткань  старые джинсы0руб.
Клей30руб.
Красная лента3руб.
Картон(2 листа)4руб.
Гипюр  (старое платье)0руб.
Тетради4шт*12 руб48руб.
Картонные каробки0руб.
Двухсторонний скотч10руб.
Марля12руб.
Электричество31в66руб.
ИТОГО: 185 руб.
Вывод:
На приобретение материала для своего блокнота я затратила 185 руб. Собственный
труд я не оцениваю. Если я бы покупала какойнибудь блокнот в канцелярском
магазине, было бы вышло  в 23 раза дороже. Экологическое обоснование работы.
В своей работе я использовала  потолочный клей, а он очень опасен для
здоровье человека .После каждого использования  я  проветривала  комнату
в  которой  я работала . И  старалась по минимуму использовать клей.
Самооценка.
Цель работы достигнута.
Я считаю, что у меня получилась красивый блокнот. Он не так прост в
исполнении, как мне показалось сначала, но не требует больших
материальных и физических затрат. Хотя мне пришлось приложить немало
знаний и усилий, чтобы правильно и точно соединить все детали. Но если
говорить о минусах в своей работе, то можно найти некоторые недостатки и
неточности, которые в будущем я постараюсь не допускать.
Мне кажется, что моя работа могла бы пользоваться большими спросами у
населения, как книга для написания рецептов.
Всем моим родственникам, друзьям, знакомым, очень нравится моё изделие. А
еще я думаю, что моя работа может быть хорошим подарком. Мне очень
понравилось заниматься рукоделием, и я решила, что я продолжу работу и
может быть, на следующий год представлю новый проект.
Список литературы.
1. История создания блокнота http://rodikon.ru/istoriyavozniknoveniya
2. Как сделать блокнот своими рукам
bloknota.html.
http://pikabu.ru/story/kak_sdelat_knizhku_svoimi_rukami_1538490

file_name: Творческий проект Блокнот.doc

intro:
Блокнот удобен не только для написания записок, адресованных кому-либо, но и прежде всего для фиксирования различных коротких сведений. Для того чтобы листочки из блокнота ровно и легко отрывались, придумали лишь в XIX веке. И сделал это ни кто иной, как Марк Твен, автор «Тома Сойера».
Сам блокнот за океаном значительно изменился, все более и более напоминая современную добротную записную книжку. Из принадлежности взбалмошных дворян они стали неотъемлемым атрибутом деловых людей, торговцев и, конечно же, поэтов, художников и ученых. И это не удивительно. Ведь совсем не зря английский писатель Брюс Чатвин назвал блокнот «сетью для ускользающих мыслей».Творческий проект по технологии "БЛОКНОТ". руководитель учитель технологии  Дьякова Н.Г.

технология

group: Дисциплины

title: Творческий проект по технологии  "БЛОКНОТ". 5 класс


extracted_text:
Контрольная работа №2
Тема:«Общая характеристика химических элементов и химических реакций.
Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева»
Цель: проверить уровень усвоения знаний учащихся по теме.
Школа оценивания: 13 (1б); 47 (2б); 9 (3б); 10 (4б), 11 (4б)
                                                                       15 «2»;  610 «3»;  1115 «4»;  1620 «5»
Вариант  1
Часть 1
1.  В атоме серы число электронов во внешнем электроном слое равно:
                   1) 2                2) 3                3) 6                 4) 8
2. Число протонов в ядре атома равно:
              1) порядковому номеру элемента             3) номеру периода
              2) относительной атомной массе              4) номеру группы
3. С наибольшей скоростью с водой при комнатной температуре взаимодействует:
             1) натрий           2) магний          3) цезий          4) алюминий
4. В порядке усиления восстановительных свойств расположены химические элементы  рядов
         1) Li – Be – B        2) Si – Al – Mg       3) Cs – K – Na       4) C – B – Be       5) Ca – Mg  Be
5. Элемент схема строения электронной оболочки атома которого 2е8е8е2е:
              1) проявляет менее сильные металлические свойства, чем калий;
2) проявляет более сильные металлические свойства, чем барий;
3) имеет больший радиус атома, чем стронций;
4) имеет меньшую высшую положительную степень окисления, чем скандий;
5) имеет большее число электронных слоёв электронной оболочке атома, чем цинк.
6.  Оксид бериллия взаимодействует с веществами, формулы которых:
                                            1) O2          2) NaOH          3) NaCl           4) HCl           5) NaCl
7. Скорость химической реакции, схема которой    2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2
    уменьшится, если: 1) повысить давление                     2) охладить кислоту
                                     3) извлечь алюминий                       4) увеличить концентрацию кислоты
                                     5) добавить в кислоту ингибитор
Часть 2
8. Напишите формулу вещества, которое пропущено в схеме превращений:
                                                  Na2ZnO2  → X → Zn(OH)2 → ZnO Напишите молекулярные уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить
    указанные превращения.
9. Даны три вещества: оксид алюминия, соляная кислота, гидроксид калия. Составте три
    молекулярных и соответствующих им ионных уравнения реакций, которые возможны
    между этими веществами.
10. Дайте характеристику по всем изученным признакам классификации химических
      реакций взаимодействию между:
1) алюминием и хлором
2) оксидом фосфора (V) и водой
3) гидроксидом калия и серной кислотой
Вариант  2
Часть 1
1. Заряд ядра атома кремния равен:    1) +14       2) +28        3) +3         4)  +4
2. Атомы азота и фосфора имеют одинаковое
           1) число нейтронов в ядре атома        3) значение относительной атомной массы
           2) протонов в ядре атома                     4) число валентных электронов
3. С наибольшей скоростью протекают реакции между веществами, формулы которых:
       1) H2S(г)  и  Zn(т)      2) Al2O3 и  H2SO4 (рр)           3) HCl(рр)  и  AlCl3 (рр)      4) ВеС12(рр)  и NH3 (г)
4. В порядке усиления окислительных свойств расположены химические элементы рядов:
               1) N – C – B          2) Br – Cl – F          3) P – S – Cl         4) F – Cl – Br       5) S – P – Si
5. Элемент, схема строения электронной оболочки атома которого  2е8е5е:
              1) проявляет более сильные неметаллические свойства, чем сера;
2) имеет большую электроотрицательность, чем кремний;
3) имеет больший радиус атома, чем хлор;
4) имеет большую высшую положительную степень окисления, чем хлор;
               5) имеет большую отрицательную степень окисления, чем сера.
6. Гидроксид цинка взаимодействует с веществами, формулы которых:
                                            1) HNO2           2) NaCl        3) NaCl          4) MgO         5) KOH
7. Скорость химической реакции, схема которой   Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 увеличится, если:
     1) измельчить цинк         2) охладить кислоту                                  5) добавить ингибитор
     3) извлечь цинк                 4) увеличить концентрацию кислоты Часть 2
8. Напишите формулу вещества, которое пропущено в схеме превращений:
                                                  Cr2O3 → X
     Напишите молекулярные уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить
 → Na2CrO2 → CrCl3
     указанные превращения.
9. Даны три вещества: гидроксид калия, оксид бериллия, соляная кислота. Составте три
    молекулярных и соответствующих им ионных уравнения реакций, которые возможны
    между этими веществами.
10. Дайте характеристику по всем изученным признакам классификации химических реакций
      взаимодействию между:
1) алюминием и кислород
2) гидроксидом магния и серной кислотой
3) оксидом кальция  и водой

file_name: К.р №2 9кл.doc

intro: Контрольная работа №2 на тему: «Общая характеристика химических элементов и химических реакций. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» разработана для учащихся 9 класса изучающих предмет по программе О. С. Габриелян (ФГОС). Контрольная работа составлена учителем на подобие ОГЭ.

title: Контрольная работа №2 «Общая характеристика химических элементов и химических реакций. Периодический закон и Периодическая система химических  элементов Д. И. Менделеева», 9 класс, химия


extracted_text:
Конспект урока по географии
Тема: Черная металлургия. Сырьевая база. География размещения.
Цель:
 Образовательная:   сформировать   понятие   о   черной   металлургии,   отраслевой
структуре и сырьевой базе Донецкой области; географии размещения.
 Развивающая: развить навыки применения работы с картой.
 Воспитательная: воспитать важность изучения географии, любознательность и
краеведческий подход.
Оборудование: карта Донецкой области, раздаточный материал.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Проверка домашнего задания.
3.Сообщение темы, цели, задач урока.
Металлургический комплекс – основа индустрии. Состоит из черной и цветной
металлургии.
Металлургическая   отрасль   обеспечивает   более   50   %   объема   промышленного
производства   нашего   края.   В   ней   сосредоточено   почти   20   %   основных   средств
производства   и   четверть   промышленнопроизводственного   персонала   области.
Предприятия металлургического комплекса производят полный ассортимент изделий
из   металла   с  последующим   экспортом  в  более  чем  50  стран  мира.  Удельный   вес
экспортной   металлургической   продукции   в   общем   объеме   экспорта   нашего   края
составляет свыше 70 %. Основными видами товарной продукции металлургических
предприятий области является стальная заготовка, металлопрокат (горячекатаный,
холоднокатаный   и   толстый   лист,   сортовой   и   фасонный   прокат),   стальные   трубы,
стальные канаты и другие виды металлопродукции.
Черные   и   цветные   металлы   как   конструкционные   материалы   широко
используются в машиностроении, строительстве, транспорте и всех без исключения
отраслях   народного   хозяйства,   выдерживая   острую   конкуренцию   со   стороны
пластмасс, керамики и других современных материалов.
4.Изучение нового материала.
предпосылки развития.
Чёрная металлургия. Структура черной металлургии и
Ведущая   роль   в   металлургическом   производстве   принадлежит   черной
металлургии.   Это   сложная   отрасль,   включающая   много   производств,   разных   по
уровню   организации   и   технологий.   Их   можно   разделить   на   основные   и
вспомогательные   производства   –   от   добычи   сырья   и   топлива   и   получения
вспомогательных   материалов   (например,   флюсов)   до   выпуска   проката   и
металлических  изделий. Прокат – конечная продукция
металлургии.  Основные
профили проката: круглый,
квадратный,
угловой,
рельсовый и листовой.
Флюс – это  материал с
помощью
которого
регулируют состав шлака при
выплавке металла.
Рис. 1. Отраслевой состав черной металлургии
Основное производство  –  это   выпуск   готового   металла.  Вспомогательное  –
производство   сплавов,   в   черной   металлургии   –   ферросплавов   (сплав   чугуна,
например, с марганцем или хромом).
Вспомогательными производствами также являются переработка вторичного сырья
(перерабатывающая   металлургия   работает   на   металлоломе)   и   прокат   чёрных   и
цветных металлов.
Начиная   с   2006–2007   годов,   объёмы   производства   в   металлургической
промышленности заметно снижаются (рис. 2, 3). За 2013 год в области выплавлено
12,9 млн. т чугуна, стали – 13,3 млн. т, готового проката произведено 7,5 млн. т,
стальных труб – 407 млн. т. Объемы производства снижаются, а доля в стоимости
промышленной продукции увеличивается.
Рис. 2. Динамика производства стали
Начало   развитию   черной   металлургии   области   положено   в1852–1861   годах
строительством Петровского завода, который вскоре был закрыт. В 1872 году начал
выплавлять   металл   Юзовский   (ныне   Донецкий)   металлургический   завод.   Он
использовал вначале донецкую, а затем криворожскую железную руду и работал на местном коксе. После ввода в эксплуатацию Екатерининской железной дороги (80е
годы),   способствовавшей   увеличению   объема   перевозок   донецкого   угля   и
криворожской   руды,   в   течение   последних   пяти   лет   XIX   века   вступают   в   строй
Дружковский,   ДонецкоЮрьевский   (теперь   Алчевский),   Енакиевский   (на   месте
старого Петровского), «Русский Провиданс» (ныне Мариупольский имени Ильича),
Макеевский и Краматорский заводы.
Технологические особенности отрасли.
Основным видом технологических связей и формой общественной организации
производства в отрасли является комбинирование. Поэтому ведущим видом
металлургических предприятий являются комбинаты – объединение промышленных
предприятий   разных   отраслей,   в   котором   продукция   одного   служит   сырьем   или
полуфабрикатом   для   другого;   или   нескольких   специализированных   предприятий,
последовательно обрабатывающих сырье, связанных технологической цепочкой.
В зависимости от сочетания технологических процессов выделяются следующие
типы   производств   в   металлургическом   комплексе:   комбинаты   полного   цикла,   в
которых одновременно действуют все названные стадии технологического процесса;
комбинаты неполного цикла – это предприятия, в которых осуществляются не все
стадии   технологического   процесса   (производят   только   сталь,   прокат   или
ферросплавы).   Предприятия   неполного   цикла   («малой   металлургии»)   называются
перерабатывающими (рис. 4).
Раньше   сталь   получали   в   мартеновских   печах,   которые   сжигали   кокс   для
выплавки металла. Под влиянием НТП изменилась технология производства стали.
Наиболее передовые способы производства: кислородно
конверторный (передел жидкого чугуна в сталь путём продувки в конвертере
технически   чистым   кислородом),   электроплавильный   (получение   наиболее
качественной стали в электропечах), прямого восстановления железа, порошковая
металлургия   (используя   порошки   металлов,   производит   их   соединения,   которые
характеризуются высокой твердостью, стойкостью против коррозии).
Для черной металлургии характерна
материалоемкость.
На
сырья и топлива.
стали необходимо 7 т
Поэтому основными факторами размещения предприятий
изготовление
1 т
являются  топливный  и
сырьевой. Перерабатывающая и малая металлургия ориентируется на потребителя
(большие машиностроительные заводы), а производство стали в электропечах – на
электроэнергию. Важное значение для металлургических предприятий имеет наличие
воды.
Размещение   отрасли.   Превращению   территории   Нашего   края   в   главную   базу
черной металлургии способствовал ряд факторов: расширение внутреннего рынка,
наличие   каменного   угля,   строительство   железных   дорог,   доставка   криворожской
руды и никопольского марганца, близость к портам Азовского и Черного морей, по
которым можно было вывозить черные металлы за границу. Рис. 5. География размещения черной металлургии Нашего края
Эти факторы способствовали формированию двух районов черной металлургии
на территории нашего края – Донецкого и Приазовского.
Донецкий район возник у месторождений коксующегося угля, известняков, а
также   на   основе   переработки   руд,   поступающих   из   Приднепровья   (принцип
«маятника»   –   вагоны   с   коксом   едут   на   комбинаты   Приднепровья,   а   назад
возвращаются с железной и марганцевой рудой).
Образовались ДонецкоМакеевский и Енакиевский металлургические узлы. Главным
центром является Донецк.
Донецкий  металлургический
завод вывел
из эксплуатации свою последнюю мартеновскую
печь. Теперь в Донецке их больше нет. Вместо них
устанавливают дуговые  электросталеплавильные
печи (рис. 7).
Закрытие
«мартенки»
снизит потребление
выбросы в атмосферу вредных веществ – в шесть раз.
Донецк   избавится   от   трех   тысяч   тонн
загрязняющих веществ в год.
электроэнергии в десять раз, а
Рис. 7. Енакиевский металлургический завод
В Енакиево также работает
современное металлургическое предприятие полного цикла с более чем столетним
опытом работы. Завод представлен доменными печами, мартенами, прокатными
станами, конверторами. Здесь же сосредоточено и коксохимическое производство,
вспомогательные и обслуживающие
предлагает более 50 видов металлопродукции.
предприятия. Потребителям ЕМЗ Кроме узлов выделяются металлургические центры – Краматорск, Константиновка.
Металлургическое  предприятие миниметаллургический завод
«Электросталь» расположено в г. Курахово
Марьинского
района.
ООО
Строительство предприятия началось
летом 2006 года. Введено
эксплуатацию
в
2 марта
–
итальянская фирма «SТВ».
2008   года.   Главный   поставщик   основного
оборудования
Основой   производства   является   современная   50тонная   электродуговая   печь,
которая переплавляет вторичные черные металлы; аналогичная по емкости установка
внепечной обработки стали «печьковш» и трехручьевая машина непрерывнолитой
заготовки (МНЛЗ).
В  Харцызске  работают  два металлургических
завода – сталеволококанатный и трубный.
Приазовский район использовал бедные железные
руды  Керченского
богатые
и
Криворожского и Белозерского бассейнов,
марганцевые руды из Никополя, кокс, флюсы и
Рис. 10. Завод «Электросталь»,
г. Курахово
огнеупоры  из
Донбасса.  Однако
железорудные
полуострова
предприятия
Керченского
приостановили   деятельность,   поэтому   сейчас   район
использует железные руды Криворожского бассейна.
В
его
состав
входит
Мариупольский металлургический  узел  с
двумя
мощными комбинатами «Азовсталь» и имени Ильича.
высокоэффективные металлургические предприятия
полного
кокса
выпуска высококачественного плоского проката,
сортовых и фасонных профилей.
производства
выплавки  стали
цикла
–
и агломерата,
от
до
Это
и
5.Закрепление изученного материала.
Задание 1.
Дайте ответы на вопросы.
1. Что такое металлургический комплекс?
2. Каковы исторические предпосылки развития металлургии в Нашего края? Какое
ее современное значение? 3.   Что   является   основой   для   комбинирования   производства   в   черной   и   цветной
металлургии?
4. Каковы производственные особенности черной металлургии? Цветной?
5. Охарактеризуйте основные районы черной металлургии Нашего края и факторы их
формирования.
6.   Какие   факторы   определяют   характер   размещения   предприятий   цветной
металлургии? Назовите крупнейшие предприятия Нашего края.
7.   Подготовьте   учебный   проект:   «Проблемы   и   перспективы   развития   черной   и
цветной металлургии области».
6.Итог урока.
7.  Домашнее задание. Выучить конспект. § 13.

file_name: 9 класс 20 урок .docx

intro:
Металлургический комплекс – основа индустрии. Состоит из черной и цветной металлургии.
Металлургическая отрасль обеспечивает более 50 % объема промышленного производства нашего края. В ней сосредоточено почти 20 % основных средств производства и четверть промышленно-производственного персонала области. Предприятия металлургического комплекса производят полный ассортимент изделий из металла с последующим экспортом в более чем 50 стран мира. Удельный вес экспортной металлургической продукции в общем объеме экспорта нашего края составляет свыше 70 %. Основными видами товарной продукции металлургических предприятий области является стальная заготовка, металлопрокат (горячекатаный, холоднокатаный и толстый лист, сортовой и фасонный прокат), стальные трубы, стальные канаты и другие виды металлопродукции.

title: Конспект урока на тему: "Черная металлургия. Сырьевая база. География размещения" (9 класс, география)


extracted_text:
МОУ – сош с. Дьяковка
                                      Краснокутский район
                                       Саратовская область
Методическая разработка
интегрированного урока
технологии и ИЗО  в  5 классе по теме
«Обычаи и традиции
христианского праздника
Пасха. Крашение яиц»
                                                     Дьякова Н.Г., учитель технологии
                                                                        МОУ сош с. Дьяковка Дата:
Тема: Обычаи и традиции христианского праздника Пасха.
           Крашение яиц.
Цели:
1. Закрепить знания учащихся о полезных свойствах яиц и способах их окрашивания
2. Научить самостоятельной оценке своего труда.
3. Воспитывать трудовую дисциплину, коллективизм, творческое начало личности,
эстетический вкус.
4. Развивать творческое мышление, моторные навыки, самостоятельность.
Оборудование:
наглядные материалы: образцы готовых изделий (крашеные пасхальные яйца; яйца – сувениры);
пищевые красители; гуашь; кисточки; ветошь.
Методика: беседа, практическая работа.

                                            ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
   I   Организационный момент.
   II  Вступительное слово учителя.
                         Повсюду благовест звучит,
                         Из всех церквей народ валит,
                         Заря глядит уже с небес…
                         Христос, Воскрес!
                         Христос, Воскрес!
                                                      Майков
           Православный храм, православные иконы, православное богослужение, православная
кухня…
На Руси принято отмечать великий православный праздник Пасху. К этому дню все хозяйки
красят яйца.

          ЯЙЦА – питательный пищевой продукт, обладающий нежным, приятным вкусом.
Средняя масса куриного яйца 52 г (от 40 до 76 г)
Свежеснесенное яйцо имеет матовую скорлупу, лежалое – блестящее.
Средний химический состав яйца: 74% воды; 12,7% белков; 11,5 % жиров; 0,7% углеводов4
1,07% золы. В белке яйца содержится весь компонент жизненно важных, незаменимых
аминокислот. Наиболее ценная часть яйца – желток, он богат не только белками, жирами,
минеральными веществами, но и витаминами А,В1,В2,D,E.
             В пищу яйца употребляют в вареном и жареном виде. Также их используют для
приготовления различных блюд: салатов, омлетов, кремов и начинок, для украшения блюд. Так
как яйца, употребляемые в пищу, могут быть источником болезни сальмонеллез, в процессе
работы необходимо соблюдать правила хранения и режим тепловой обработки яиц.
             Как мы уже сказали ранее на Пасху, варят и красят яйца. Перед окраской необходимо
проверить пригодность яиц, а также вымыть. На яйцах не должно быть трещин. Время
крашения зависит от способа окраски и способа приготовления.

       У вас на столах лежат карточки с заданиями.

Вычеркните лишнее высказывание. 1 Вареное яйцо или сырое можно определить:
а) опусканием в воду,
б) потряхиванием,
в) кручением
                  2. Покрасить яйца к Пасхе можно:
а) шелухой лука,
б) химическими красителями,
в) в отваре картофеля
                      3. Яйца в «мешочек»  это:
    а) крутой желток и белок,
    б) жидкий желток и белок,
    в) крутой белок, жидкий желток.
                      4. Яичница – глазунья – это:
     а) фаршированное яйцо,
     б) яйцо, вареное  вкрутую,
     в) жареное яйцо с целым желтком.
              И так мы с вами определили, что для окрашивания пасхальных яиц нужны крутые яйца.
Сваренные яйца опускают в холодную воду, чтобы сохранить натуральный цвет желтка и
облегчить чистку.
III  Постановка художественной задачи.
              Сейчас перед вами стоит следующая задача. Вам предстоит побывать в роли
художников по росписи пасхальных яиц.
Нужно быть очень осторожными, чтобы не испортить скорлупу яйца.
IV  Самоконтроль.
             Скорлупа должна быть равномерно окрашена, краски необходимой консистенции,
узоры – равномерные, аккуратные.
V  Выполнение практического задания.
             Раскрашивание яиц пищевыми красителями.

VI  Подведение итогов урока.
              Посмотрите, какие красивые получились у нас пасхальные яйца. Вернувшись из церкви
ранним утром домой, верующие христосовались и  обменивались крашеными яйцами. Красное
яйцо – символ Пасхи. Теперь вы можете помочь своей маме в приготовлении к празднику.

VIII Домашнее задание.
               Провести поисковую работу по сбору материала о декоративно – прикладном
искусстве Древнего  Египта. Подготовить сообщение. Используемая литература к уроку:
Учебник технологии для учащихся 5 класса общеобразовательной школы
 под редакцией В.Д.Симоненко
Москва: Издательский центр «Вентана – Граф», 2002 год

file_name: Методическая разработка интегрированного урока.doc

intro:
Цели:
1.	Закрепить знания учащихся о полезных свойствах яиц и способах их окрашивания
2.	Научить самостоятельной оценке своего труда.
3.	Воспитывать трудовую дисциплину, коллективизм, творческое начало личности, эстетический вкус.
4.	Развивать творческое мышление, моторные навыки, самостоятельность.
Оборудование:
наглядные материалы: образцы готовых изделий (крашеные пасхальные яйца; яйца – сувениры); пищевые красители; гуашь; кисточки; ветошь.
Методика: беседа, практическая работа.Методическая разработка  интегрированного урока  технологии и ИЗО  в  5 классе   «Обычаи и традиции христианского праздника Пасха. Крашение яиц» учитель Дьякова Н.Г.


extracted_text:
Анкета для родителей к родительскому собранию:
«О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника»
1. Изменилось ли отношение вашего ребенка к выполнению домашних
заданий в пятом классе по сравнению с начальной школой?
2. Сколько времени в день тратит ваш ребенок на подготовку домашних
заданий?
3. Какие предметы требуют больших затрат времени?
4. Всегда ли ваш ребенок понимает, что он должен сделать, выполняя
домашнее задание?
5. Приходится ли вам помогать своему ребенку выполнять домашнее
задание?
6. По каким предметам вы помогаете ребенку выполнять домашнее задание?
7. Всегда ли вашему ребенку объективно выставляется оценка за вы
полненную домашнюю работу?
8. Всегда ли ваш ребенок знает, что задано по тому или иному предмету?
9. Чем объясняет ваш ребенок, что задание в дневнике не записано?
10.Всегда ли, по мнению ребенка, учитель аргументирует оценку за домашнее
задание?

file_name: анкета для родителей.doc

психологическая работа

group: Педагогика

title: Методическая разработка родительского собрания « О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника», 5 класс


extracted_text:
Анкетирование учащихся
Уважаемый пятиклассник!
Подумай и ответь на вопросы анкеты:
1. Какое количество времени в день ты тратишь на
приготовление домашних заданий?
2. На подготовку каких домашних заданий тебе
приходится тратить больше времени, чем на все
остальные?
3. Тебе всегда понятно задание, которое ты выполняешь
дома, или ты уточняешь его у когонибудь?
4. Ты делаешь домашние задания самостоятельно?
5. Проверяют ли взрослые выполнение тобой домашних
заданий?
6. Всегда ли ты доволен отметкой за домашнее задание?
7. С каким настроением ты выполняешь домашние
задания?
8. Всегда ли ты успеваешь записывать домашнее задание на
уроке?
9. Если ты не выполнил домашнее задание потому, что не
понял его, как поступит учитель, если ты ему это
объяснишь?
10.Бывают ли случаи, когда ты просто списываешь задание
перед уроком у своих товарищей?

file_name: анкета для учащихся.doc


extracted_text:
Анкетирование учителейпредметников к родительскому собранию:
«О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника»
1. Всегда ли вы задаете по своему предмету домашнее задание?
2. Учитываете ли вы возраст учащихся, возможности класса при дозировке
домашнего задания?
3. Предлагаете ли вы своим ученикам альтернативные задания, раз
ноуровневые, творческие (по желанию), задания на выбор самим
учеником?
4. Всегда ли вы даете домашнее задание на уроке?
5. Можете ли вы назвать учеников класса, которые выполняют домашнее
задание по вашему предмету всегда хорошо?
6. Можете ли вы назвать учеников класса, которые выполняют задание плохо
или вовсе не выполняют?
7. Как вы поступаете, если ученик по какойто причине не выполнил
домашнее задание?
8. Всегда ли вы аргументируете оценку за домашнее задание?
9. Какие методы стимулирования учащихся за выполнение домашних
заданий вы используете?
10.Какие рекомендации родителям вы хотели бы предложить по теме
родительского собрания? К родительскому собранию дети проводят
исследование (по желанию).

file_name: анкета для учителей.doc


extracted_text:
В помощь ученикам
Памятка «Как готовить домашние задания»
1 Активно работать на уроке: внимательно слушать и отвечать на
вопросы.
2 Если чтото непонятно, не стесняться задать вопрос.
3 Внимательно и подробно записывать задания по каждому
предмету.
4 Учиться пользоваться справочниками и словарями, чтобы уметь
выяснять значение незнакомых слов и выражений.
5 Трудный материал урока надо повторить в тот же день, чтобы
сразу закрепить его и запомнить.
6 Перед выполнением домашней работы нужно убедиться, что в
дневнике записаны все задания.
7 Нужно решить, в какой последовательности лучше выполнять
задания и сколько времени понадобится на каждое из них.
8 На письменном столе должно лежать только то, что необходимо
для выполнения одного задания. После его завершения со стола
убираются уже использованные материалы и кладутся те учебные
принадлежности, которые необходимы для выполнения задания
по следующему предмету.
9 В процессе приготовления домашнего задания делать перерывы.
10 Перед выполнением письменной работы необходимо выучить все
правила, которые могут пригодиться.
11 Читая учебник, надо задавать себе вопросы по тексту.
12 Узнавая новые понятия и явления, надо связывать их по смыслу с
уже известными ранее.
13 Готовиться к сочинениям и докладам надо заранее, равномерно
распределяя нагрузку, а не оставлять такую ответственную
работу на последний день.
14 Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и
использовать их при подготовке устных уроков.

file_name: В помощь ученикам.docx


extracted_text:
На заметку родителям
1. Не превращайте выполнение ребенком домашних заданий в орудие пыток.
2. Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его
дальнюю перспективу.
3. Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее задание, хвалите его,
радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой.
4. Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в
этом нуждается.
5. Не пытайтесь выполнять задание за своего ребенка, лучше пусть он вообще
домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы.
6. Формируйте у ребёнка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую
дополнительную литературу можно использовать для качественного выполнения
домашних заданий.
7. Используйте возможность дополнительных и стимулирующих занятий в школе для
того, чтобы снизить учебную нагрузку дома.
8. Консультируйтесь с учителямипредметниками, если видите, что ваш ребенок
испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.
В помощь родителям
Метод ключевых слов
Этот метод может помочь ребенку при изучении большого по объему текста. Ключевыми словами
называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь ключевые слова — сразу вспоминаешь, о
чем сказано в нужной части текста.
При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После этого выбранные
слова записываются в нужной последовательности и к каждому слову ставится вопрос, который
связывает его с соответствующей частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить при помощи
вопросов, в результате получается цепочка. Ее нужно записать и выучить. Пересказывая заданный текст,
опираются У именно на эту цепочку.
Метод «5П»
Этот метод был разработан американскими психологами. По их мнению, метод «5П» позволяет
сосредоточиться на самом основном в изучаемом тексте и помогает лучше его запомнить. Данный метод
рекомендуется использовать при подготовке устных заданий.
П  просмотри текст (бегло).
П  придумай к нему вопросы.
П  пометь карандашом самые важные места.
П — перескажи текст (используя ключевые слова).
П — просмотри текст повторно. На заметку учителю
Выполнение домашнего задания учеником будет результативным тогда, когда:
ученик будет владеть алгоритмом действий при выполнении домашнего задания;
домашнее задание будет учитывать возрастные особенности и интересы учащихся, индивидуальные
качества личности ученика;
вместе с домашним заданием будут четко определяться сроки его исполнения;
выполнение домашнего задания будет оценено по достоинству и в срок.

file_name: памятка для родителей.doc