extracted_text:
Программа внеурочной деятельности (математика)
Пояснительная записка
         Курс «Решение нестандартных задач» предназначен для учащихся 5 класса.
  Настоящая программа разработана в соответствии с основными положениями
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, планируемыми результатами основного общего образования по
математике. Систематическая работа по программе способствует подготовке учащихся к
обучению в старших классах по профильному уровню и посвящена рассмотрению ряда
вопросов и решению нестандартных, логических задач,  с которыми учащиеся почти не
встречаются на уроках. Также курс «Решение нестандартных задач» способствует
успешной подготовке учащихся к олимпиадам, конкурсам, НПК и является значимым при
дальнейшей работе с одаренными детьми.
Актуальность заключается в том, что в процессе изучения курса учащиеся вырабатывают:
навыки самостоятельной работы, умения работать с учебной книгой и справочной
литературой;
умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают
логическое мышление;
творческие способности обучающихся.
В рамках данного курса учащимся предлагаются различные задания на составление
выражений, отыскивание чисел, разрезание фигур на части, разгадывание головоломок,
числовых ребусов, решение нестандартных задач на движение и логических задач.
Предлагаемый курс рассчитан на 35 часов.
Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения
обучающимися заданий на каждом уроке и при выполнении индивидуальных домашних
заданий. Формой контроля является участие в внутришкольной и дистанционных
олимпиадах.
Цели и задачи курса:
Развитие начала математического мышления;
Развитие общей культуры мышления (умение высказывать суждения, делать
умозаключения, выделять существенные признаки, анализировать, обобщать, выдвигать
гипотезы, учиться задавать вопросы);
Формирование гибкости, самостоятельности, рациональности, критичности
мышления;
Развитие способности применения знаний в нестандартных заданиях.
Характеристики универсальных учебных действий, осваиваемых в рамках
изучаемого курса:
Реализации программы способствует достижению следующих результатов:
в сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы
следующие качества:







o
независимость и критичность мышления; o











воля и настойчивость в достижении цели.
в сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют следующими
типами учебных действий:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;
выдвигать версии решения проблемы;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта), корректировать план;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
в сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научаться:
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников;
делать предложения об информации, которая нужна для решения учебной задачи;
строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно
следственных связей;
в сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научаться:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; – в
дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
В основе применяемых технологий при изучении курса лежит технологоличностно
ориентированного и системнодеятельностного обучения.
Учебнотематическое планирование
1 час в неделю, всего 35 часа
Календарнотематическое планирование
№
1
Тема занятия
Занимательные задачи с натуральными числами
Занимательный счет. Старое и новое о цифрах и
нумерации
2 Математические фокусы и софизмы.
3
4
5
6
7 Математические игры. Галерея числовых диковинок.
«Магические» фигуры.
«Магические» фигуры.
Ребусы, головоломки
Постоянная Капрекара
Наглядная геометрия
Путешествие по стране геометрия. Приключения точки
8
Дата
Количест
во часов
7
1
1
1
1
1
1
9
1 Точка и треугольник
9
10 Конструкции из треугольников
11 Простейшие геометрические фигуры
12 Задачи на разрезание
13 Различные меры длины
14 Оригами. Приемы складывания
15 Деление отрезка. Оригамское решение
16 Конструкции из отрезков
Логические задачи
Раздел поля
17 Число из десяти цифр
18
19 Игровые задачи
20
21
22
23 Путь, маршрут и цикл в графе
Заполнение таблицы по закономерности
Графы
Задачи с помощью графов
Занимательные задачи на дроби
24 Старинные задачи на дроби
25 Старинные задачи на дроби
26
27
28
29 Составление уравнений для решения задач
Задачи на совместную работу
Задачи на совместную работу
Задачи на движение
Олимпиадные задачи
30 Школьный этап
31 Муниципальный этап
Задачи «КЕНГУРУ»
32
33
Задачи УРФО
Итоговое занятие
34

35
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
2
Литература:
1.Перельман Я.И. Загадки и диковинки в мире чисел.
2.Ходот Т.Г. Наглядная геометрия. 5 класс.
3.Житомирский В.Г. Путешествие по стране геометрии.
4.Байиф Ж.К. Логические задачи.
5.Кашуба Р. Как решать задачу, когда не знаешь как.
6.Коннова Е.Г. под редакцией Ф.Ф. Лысенко. Математика. Олимпиадные задачи.
7. Белим С.Н. Задачи по геометрии, решаемые методами складывания (оригами).

file_name: РП внеурочной деятельности 5 класс.docx

математика

group: Дисциплины

title: Решение нестандартных задач


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
                      Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Календарнотематическое
планирование
по предмету
«Литература»
8 класс
Тематическое планирование
68 часов ( часа в неделю)
Раздел
Введение
Устное народное творчество
Древнерусская литература
Литература XVIII  века
Литература XIХ века
Количество часов
1
2
2
3
28
№
1.
2.
3.
4.
5. 6.
7.
8.
Литература ХХ века
Из зарубежной литературы
Итоговый урок
ИТОГО:
24
8
1
68
№
урока
Название
раздела
программ
ы
1
Введение
Тема урока
Ко
л
во
час
ов
на
раз
дел
1 ч Русская
литература  и
история
Литература и история. Интерес
русских писателей к
историческому прошлому народа.
Понятие об историзме. Выявление
уровня литературного развития
учеников. Беседа о прочитанных
за лето книгах. Знакомство с
учебником литературы.
2
Устное
народное
творчест
во (2
часа)
2 ч Русские
народные
песни
1 ч
Повторение изученных жанров
фольклора. Отражение жизни
народа в народной песне.
Лирические песни «В темном
лесе», «Уж ты ночка, ты ноченька
темная…», «Вдоль по улице
Содержание урока
Требования  к  уровню  подготовки
обучающихся
Примечание
(ИКТ)
Коррекционная
работа
Дата по
факту
Дата
по
план
у
5
9.09
5
9.09
12.09
Знать: содержание и героев
произведений, изученных в 57
классах; основную проблему
изучения литературы в 8 классе
(тесная связь литературы и
истории); понятие историзм.
Понимать: значение изучения
литературы. Уметь: строить
высказывания о прочитанных
книгах; пересказывать прочитанные
произведения
Знать: Особенности жанра
народной песни; виды лирических
песен (любовные, семейные,
шуточные, обрядовые, причитания
плачи); отличительные черты
исторических песен, частушек.
http://internetur
ok.ru/literatura/
8
klass/istorizm
russkoy
literatury/vved
enieliteratura
iistoriya?
seconds=0
http://internetur
ok.ru/literatura/
8klass/ustnoe
narodnoe
tvorchestvo/ust
Коррекция
памяти:
развитие
точности  и  скорости
запоминания,
объема
увеличение
развитие
памяти,
лигической,  образной
и зрительной памяти.
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое восприятие,
развивать
коммуникативные
функции
речи, 3
Предания
1 ч
метелица метет». Исторические
песни «Пугачев в темнице»,
«Пугачев казнен». Былины и
исторические песни – общее и
различное. Частушки как малый
песенный жанр. Тематика и
поэтика частушек. Особенности
художественной формы
фольклорных произведений.
Иллюстрации к песням.
Прослушивание песен в
актерском исполнении,
обсуждение.
Предания как исторический жанр
русской народной прозы.
Предания «О Пугачеве», «О
покорении Сибири Ермаком».
Особенности содержания и
формы народных преданий.
Предания как поэтическая
автобиография народа. Реальное и
вымышленное в преданиях.
Отношение народных сказителей
к героям преданий и их
поступкам. Наблюдения над
художественными особенностями
преданий. Словарная работа.
Прослушивание предания
«Покорение Сибири Ермаком» в
актерском исполнении,
обсуждение.
Понимать: настроения и чувства,
переданные в народных песнях;
значение народных песен в
сохранении народных традиций,
народной памяти. Уметь:
исполнять народные песни;
различать виды народных песен;
находить общее и различное в
былинах и исторических песнях;
находить в поэтических текстах
изобразительновыразительные
средства и определять их роль
Знать: особенности жанра
предания; содержание преданий о
Пугачеве и Ермаке. Понимать:
отношение сказителей к героям
преданий; значение преданий в
жизни народа как исторической
памяти. Уметь: отмечать общее и
различное в легендах, былинах,
сказках, преданиях; выразительно
читать предания, определять их
тему и идею; характеризовать
героев и их поступки; сопоставлять
содержание предания с
репродукцией картины на
историческую тему; оценивать
актерское чтение
расширять словарный
запас,
noenarodnoe
tvorchestvo
liricheskie
pesni?
seconds=0&ch
apter_id=1920
15.09
Коррекция
мышления:
развивать
умение
замечать  недостатки
в
работе,
их,
анализировать
сравнивать
с
образцом,
формировать  умение
выделять  из  общего
частное
Фонотека
http://www.tm
dt.ru/catalog/10
11
http://internetur
o  k.ru/literatura/
8klass/ustnoe
narodnoe
tvorchestvo/ust
noenarodnoe
tvorchestvo
predaniyakak
istoricheskiy
zhanrrusskoy
prozy?
seconds=0 4
Из
древнерус
ской
литерат
уры (2
часа)
2  ч «Повесть о
житии и о
храбрости
благородного
и великого
князя
Александра
Невского»
19
22.09
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция  полноты
зрительных
и
слуховых ощущений.
Понятие о жанрах жития и
воинской повести. Из «Жития
Александра Невского». Автор и
значение произведения. Защита
русских земель от нашествий и
набегов врагов. Бранные подвиги
Александра Невского и его
духовный подвиг
самопожертвования.
Художественные особенности
воинской повести и жития.
Словарная работа. Репродукции
картин П.Д. Корина, Г.И.
Семирадского, В.А. Серова.
Чтение статьи В. Шевченко
«Русская история в картинах»
http://internetur
ok.ru/literatura/
8klass/biz
drevnerusskoj
literaturyb/vne
klassnoe
chtenie
shemyakin
sudkak
satiricheskoe
proizvedenie
xviiveka?
seconds=0
Знать: основные жанры
древнерусской литературы;
особенности жанров жития и
воинской повести; историческую
основу и содержание «Жития
Александра Невского».
Понимать: отношение
неизвестного автора к герою;
значение произведения в развитии
русской литературы;
патриотический пафос «Повести...».
выразительно читать текст,
определять его тему и идею;
находить в тексте изобразительно
выразительные средства и
определять их роль; 5
6
Повесть
«Шемякин
суд»
1 ч
3
Из
русской
литерат
уры XVIII
века (3
часа)
Д.А.
Фонвизин.
Комедия
«Недоросль»
Сатирическая повесть как жанр
древнерусской литературы.
«Шемякин суд». Изображение
действительных и вымышленных
событий — главное новшество
литературы XVII века.
Демократизм повести. Новые
литературные герои —
крестьянские и купеческие
сыновья. Сатира на судебные
порядки, комические ситуации с
двумя плутами. «Шемякин суд»
— «кривосуд». Особенности
поэтики бытовой сатирической
повести. Роль гротеска,
гиперболы в повести. Словарная
работа. Иллюстрации к повести.
Чтение статьи В.И. Охотниковой
«О "Повести о Шемякином суде"
(с. 31—32).
Слово о Д.А. Фонвизине.
Сатирическая направленность
комедии «Недоросль». Проблема
воспитания истинного
гражданина. Понятие о
классицизме. Развитие конфликта
между положительными и
отрицательными героями. Юмор,
ирония, сарказм, речевые
характеристики героев как
средства создания комического.
Особенности языка XVIII века.
Словарная работа. Иллюстрации к
комедии
Знать: основные черты
сатирической повести как жанра
древнерусской литературы; сюжет и
содержание повести «Шемякин
Понимать: народные идеалы,
отраженные в повести;
сатирический пафос произведения;
актуальность повести; смысл
выражения «Шемякин суд».
Уметь: выразительно читать и
пересказывать повесть, определять
её тему и идею; определять
соотношение действительных и
вымышленных событий повести;
находить в тексте изобразительно
выразительные средства и
определять их роль;
характеризовать героев и их
поступки; выяснять значение
незнакомых слов
Знать: сведения о жизни и
творчестве Д.А. Фонвизина; сюжет
и содержание комедии
«Недоросль»; теоретико
литературные понятия драма,
юмор, сатира, сарказм, средства
создания комического; особенности
языка XVIII века. Понимать: тему
и идею комедии, ее дидактический,
сатирический, гражданский пафос;
актуальность произведения.
Уметь: выразительно читать
комедию; давать речевые
характеристики героев; находить в
тексте изобразительно
выразительные средства и
27.09
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция  полноты
зрительных
и
слуховых  ощущений,
точности  восприятия
аудиотекста
3
7.10
речи:

Коррекция
развивать
коммуникативные
функции
речи,
расширять словарный
запас,
совершенствовать
грамматический
строй речи.
 Биография
http://internetur
o  k.ru/literatura/
8klass/iz
literaturyxviii
veka/biografiya
difonvizina?
seconds=0
Тема Отечества
http://internetur
ok.ru/literatura/
8klass/iz
literaturyxviii
veka/tema
otechestvai определять их роль.
Анализ
эпизода
комедии ДА.
Фонвизина
«Недоросль»
Основные правила классицизма в
драматическом   произведении.
Иерархия   жанров   классицизма.
Закон несоответствия как основа
комического.
  Анализ   эпизода
(тема, место в композиции, роль в
раскрытии   идеи   произведения).
Герои,
  их   поступки   и
взаимоотношения.
средства
Художественные
создания   образов   (гипербола,
заостренность,   абсурд,   гротеск).
Речевая   характеристика   героев.
Способы   выражения   авторского
отношения к изображаемому.

Знать:
 сюжет   и   спттеожание
комедии. Понимать: роль эпизода
в   раскрытии   идеи   произведения;
роль   речевых   характеристик   в
создании   комического;   отношение
автора
героям.
к

Уметь:  выделять эпизод в тексте
комедии,   определять   его   тему,
место   и   роль   в   композиции;
выразительно   читать   текст   по
ролям; характеризовать героев и их
  находить   в   тексте
поступки;
изобразительно
выразительные
средства   и   определять   их   роль;
объяснять   значение   устаревших
слов и выражений

3
7.10
Коррекция
внимания:  развитие
навыка
самоконтроля,
целенаправленнось  и
быстроту
переключения
внимания,  его  объем
и
Развитие
устойчивости
внимания.
силу.
temanravov
pridvornogo
dvoryanstvav
komedii
nedorosl?
seconds=0
Проблема
http://internetur
ok.ru/literatura/
8   klass/iz
literaturyxviii
veka/komediya
fonvizina
nedorosl?
seconds=0
Тема
крепостного
права
http://internetur
o  k.ru/literatura/
8klass/iz
literaturyxviii
veka/tema
krepostnogo
pravai
vospitaniyav
komedii
nedorosl?
seconds=0
Подготовка
к сочинению
по
Обсуждение   темы   сочинения
«Человек и история в фольклоре,
древнерусской   литературе   и   в
Знать:
 содержание   и   героев
произведений,   прочитанных   ранее.
Понимать:  роль   изобразительно
Эпизод
http://internetur
Коррекция
самооценки:
10
14.10
7
8 пройденным
произведени
ям
литературе

XVIII
  Выбор   произведений,
  подбор
века».
составление   плана,
материалов
9
Из
русской
литерат
уры XIX
века
28 И.А. Крылов.
Басни
«Лягушки,
просящие
царя»,
«Обоз»
1 ч

Повторение   изученного   об   И.А.
Крылове.   Чтение   вступительной
статьи   о   баснописце   (с.   80—82).
Басня «Лягушки, просящие царя».
Критика
«общественного
договора»   Ж.Ж.   Руссо.   Мораль
басни. Историческая основа басни
«Обоз».   Критика   вмешательства
императора   Александра   I   в
стратегию   и   тактику   М.И.
Кутузова   в   Отечественной   войне
  Мораль   басни.
1812   года.
Осмеяние

пороков:
самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
10
1 ч И.А. Крылов
— поэт и
мудрец

сатирик
И.А.   Крылов      поэт   и   мудрец,
язвительный
и
баснописец. Смешное и грустное в
баснях.   Выразительное   чтение
басен,   обсуждение.   Словарная
работа.   Иллюстрации   к   басням.
Репродукция
картины   Б.
Лебедева   «И.А.   Крылов,   А.П.
Вяземский,
  Жуковский,
  В.А.

средств
выразительных
в
произведениях;   отношение   авторов
к изображаемому и их нравственные
 анализировать
идеалы.
поэтические
  и   прозаические
произведения, определять их темы и
идеи; составлять план и подбирать
материалы по теме сочинения
 Уметь:
  И.А.
Знать:
 сведения   о   жизни   и
творчестве
  Крылова;
историческую основу и содержание
басен   «Лягушки,   просящие   царя»,
«Обоз»;
  теоретиколитературные
понятия  эзопов   язык,   аллегория,
 Понимать:
мораль.
аллегорический   смысл   басен;
сатирический   пафос   произведений.
Уметь: выразительно читать басни;
вести   беседу   по   прочитанным
произведениям;
оценивать
актерское   чтение;   сопоставлять
басни с иллюстрациями к ним

Знать: о многогранной
деятельности И.А. Крылова;
истории создания басен; басню
«Обоз» наизусть. Понимать:
аллегорический смысл и
сатирический пафос басен. Уметь:
выразительно читать басни наизусть,
определять их темы и идеи;
характеризовать героев и их
ok.ru/literatura/
8klass/iz
literaturyxviii
veka/epizod
komedii
nedorosl?
seconds=0
http://internetur
ok.ru/literatura/
8klass/biz
literaturyxix
vb/vneklassnoe
  chtenieia
krylovpoeti
mudrets
otrazheniev
basnyah
talanta
krylova
zhurnalista
muzykanta
pisatelya
filosofa?
seconds=0

воспитывать
самоконтроль,
формировать
адекватный  уровень
притязаний,
формировать
потребность  в  труде,
общественной оценке
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция  полноты
зрительных
и
слуховых  ощущений,
точности  восприятия
аудиотекста,
печатного
корекция
представлений
жизни,
обществе.
о
природе,
текста,
17
21.10
17
21.
10
Коррекция
памяти:
развитие
точности  и  скорости
запоминания,
увеличение
памяти
объема 11
 1 К.Ф. Рылеев.
Дума
«Смерть
Ермака»
М.Ю. Лермонтов, В.Г. Белинский
на вечере у В.Ф. Одоевского»
Слово о К.Ф.  Рылееве —  авторе
дум   и   сатир.   Понятие   о   жанре
думы.   Тема расширения русских
земель.   Ермак   Тимофеевич   —
главный   герой   думы,   один   из
предводителей   казаков.
  Дума
К.Ф. Рылеева и народное предание
«О покорении  Сибири Ермаком»
(сопоставительный
анализ).
Изобразительновыразительные
средства их роль в произведении.

поступки; выяснять значение
незнакомых слов; оценивать
выразительность чтения
Знать: сведения о жизни и
творчестве К.Ф. Рылеева;
характерные особенности жанра
думы; содержание думы «Смерть
Ермака».
Понимать: тему и идею думы;
отношение автора к герою;
патриотический,героический пафос
произведения.
Уметь: выразительно читать думу;
находить в поэтическом тексте
изобразительновыразительные
средства и определять их роль;
12
А.С.
Пушкин
1
Слово об А.С. Пушкине.
Сообщение о пребывании А.С.
Пушкина в Оренбурге (рубрика
«Литературные места России», с.
392393). Интерес А.С. Пушкина к
истории России. Повторение и
обобщение изученного о
творчестве поэта и писателя в 57
класс
Историческа
я тема в
творчестве
А. С.
Пушкина
Знать: сведения о жизни и
творчестве А.С. Пушкина;
содержание и героев произведений
поэта и писателя на историческую
тему. Понимать: отношение
автора к героям и изображаемым
событиям. Уметь: выразительно
читать текст, определять его тему и
идею; находить в тексте
изобразительновыразительные
средства и определять их роль;
давать сравнительную
характеристику произведений и
героев
http://internetur
ok.ru/literatura/
8klass/biz
literaturyxix
vb/kfryleev
slovoopoete
dumykf
ryleevaduma
smertermaka
ieesvyazs
russkoy
istoriey?
seconds=0&ch
apter_id=762
Фильм
https://www.yo
utube.com/wat
ch?
v=niKeDbrzAu
k&index=5&lis
t=PLlLh4wVQ
Z8wwrkIDf
jU04Ga8kM
kDg04
24
26.10
речи:
Коррекция
развивать
коммуникативные
функции речи.
Коррекция
памяти:  ,   развитие
логической,  образной
и зрительной памяти.
2 ч
7.
11.11
Коррекция
внимания:
развивать
целенаправленнось  и
быстроту
переключения
внимания.
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль,
формировать
адекватный  уровень
притязаний.
13
1
А.С. Пушкин
«История Пугачевского бунта»
(отрывки). Заглавие А.С.
Знать: историческую основу и
содержание «Истории Пугачевского
Поэма
Коррекция
памяти:
7
11.11
развитие «История
Пугачевског
о бунта»
Пушкина («История Пугачева») и
поправка Николая I («История
Пугачевского бунта») —
смысловое различие. История
пугачевского восстания в
художественном произведении и
историческом труде писателя и
историка. Пугачев и народное
восстание. Отношение народа,
дворян и автора к предводителю
восстания. Бунт «бессмысленный
и беспощадный».

История
создания   романа
«Капитанская дочка». Герои и их
исторические
прототипы.
Понятие   о   романе.   Понятие   об
историзме
художественной
литературы.   Чтение   статьи   В.И.
Коровина   «Исторический   труд
А.С.   Пушкина»   (с.   212215).
Прослушивание
фрагмента
романа в актерском исполнении
Формирование   характера   Петра
Гринева, нравственная оценка его
  Смысл   эпиграфа
личности.
«Береги
смолоду».
Проблема   чести,   достоинства,
нравственного   выбора.   Гринев   и
Швабрин. Швабрин как антигерой.
Гринев   и   Савельич.   Значение
образа   Савельича   в   романе.
Особенности
повествования.
Устные рассказы о герое по плану.
Комментированное чтение.
честь

бунта». Понимать: смысловое
различие заглавий А.С. Пушкина и
Николая I к произведению;
объективность автора, его
отношение к герою; значение
исторического труда А.С. Пушкина.
Уметь: пересказывать текст;
давать сравнительную
характеристику исторического
труда А.С. Пушкина и современных
данных о восстании Пугачева;
выяснять значение незнакомых слов
Знать: историческую основу,
сюжет и содержание романа
«Капитанская дочка»; теоретико
литературные понятия роман,
хроника, историзм, прототип.
Уметь: пересказывать текст;
сопоставлять героев романа с их
историческими прототипами;
находить общее и различное
Знать: сюжет и содержание
романа. Понимать: смысл
эпиграфа к роману; смысл
противопоставления Гринева и
Швабрина; отношение автора к
героям. Уметь: ориентироваться в
тексте; анализировать эпизоды
романа; составлять план устного
рассказа; характеризовать героев и
их поступки; давать сравнительную
характеристику героев
"Пугачёв"
http://linoit.co
m/users/galina
_borisk/canvas
es/%D0%BF
%D1%83%D0
%   B3%D0%B0
%D1%87%D1
%91%D0%B2
 Аудиокнига
http://www.aud
ioknigi
online.com/kap
itanskaya_doch
ka.html
Аудиокнига
http://www.aud
ioknigi
online.com/kap
itanskaya_doch
ka.ht

 ml
точности  и  скорости
запоминания,
объема
увеличение
памяти,
развитие
лигической,  образной
и
зрительной
памяти,.
14
18.11
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль,
формировать
адекватный  уровень
притязаний,
формировать
потребность в труде
речи:
Коррекция
развивать
коммуникативные
речи,
функции
расширять словарный
запас.
Коррекция
эмоционально
волевой
воспитывать
самостоятельность
решений,
принятия
развивать инициативу
Коррекция
самооценки:
сферы:
14
18.
11
21
25.11
14
1 Творческая
история
романа А.С.
Пушкина
«Капитанска
я дочк
2 Жизненный
путь   Петра
Гринева
15
16
17
1 Маша
Миронова —
«Доброе   семейство»   Мироновых.
Высокие духовные качества Маши
Знать: сюжет и содержание
романа. Понимать: смысл
Аудиокнига
http://www.aud нравственны
й идеал А.С.
Пушкина
18
1 Образ
Пугачева в
повести»Кап
итанская
дочка».
Отноше
ние автора и
рассказчика
к народной
войне (812
гл.)

проявил

  Палаши,
Мироновой:   нравственная   красота,
  чистота,
честность,
  доброта,
способность   любить,
  верность,
чувство ответственности, сила воли,
выдержка,
смелость,
самоотверженность,
стойкость,
простота,   близость   к   народу.
Отношения   Маши   с   Петром
Гриневым.   Отношение   к   Маше
Савельича,
  попадьи,
родителей Гринева. Анализ эпизода
«Маша в Царском Селе».
Почему   рассказчик   его   не   смог
забыть?   Как   он   сбылся?   Почему
Пугачев
явную

благосклон
ность к Гриневу? Что удивило
Гринева в Пугачеве? Как отнесся
генерал Р. К просьбе Гринева о
спасении дочери? Почему Гринева
схватили мятежники ведь он
смог спастись? Что мы узнаем из
диалога Гринева и Пугачева во
время поездки в Белогородс
кую крепость? Каким Пугачев
предстает перед нами
19
1 Спасение
Маши
Мироновой.
Великодушие
Пугачева.
Смысл
названия
повести.
Как относятся к Марье Ивановне
другие действующие лица
( Савельич, Палаша, Попадья,
родители Гринева)? Как
дополняется образ Марьи
Ивановны эпизод ее поездки в
царское село и встреча с
Екатериной ? Как относится
автор к героине повести? И
почему всетаки  «Капитанская
Знать: сюжет и содержание
романа. Понимать: смысл
эпиграфов к главам, посвященным
Маше Мироновой; отношение
автора к героине. Уметь:
анализировать текст; составлять
устный рассказ о героине;
характеризовать героиню и ее
поступки, давать им нравственную
оценку; сопоставлять роман с
эпиграфов к главам, посвященным
Маше Мироновой; отношение
автора к героине. Уметь:
анализировать текст; составлять
устный рассказ о героине;
характеризовать героиню и ее
поступки, давать им нравственную
оценку; сопоставлять роман с
произведениями живописи
ioknigi
online.com/kap
itanskaya_doch
ka.html
воспитывать
самоконтроль,
формировать
адекватный  уровень
притязаний,
формировать
потребность  в  труде,
общественной оценке
1. Знать: сюжет и содержание
романа. Обобщить и
систематизировать материал;
2. Раскрыть глубину и обаяние
личности Пугачева(речевая
характеристика персонажа)
3. Уметь: анализировать текст;
Провести словарную работу
Презентации
http://uchportfo
li  o.ru/boriskina
1963/?
page=20157
 Аудиокнига
http://www.aud
ioknigi
online.com/kap
itanskaya_doch
ka.html
 Аудиокнига
http://www.aud
ioknigi
online.com/kap
itanskaya_doch
ka.html
21
25.11
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция   точности
аудио
восприятия
текста,
печатного
корекция
текста,
представлений
о
жизни,
природе,
обществе.
28
30.11
Коррекция
самооценки:
формировать
потребность  в  труде,
общественной
оценке,
коррегировать
отрицательные
реакции на критику и дочка»
произведениями живописи
замечания.
20
21
 2 Развитие
речи. Обуча
ющее сочине
ние по
повести А.С.
Пушкина
«Капитанска
я дочка»
Сочинение
по повес
Какой из вопросов полнее
выражает ее суть «Какие события
произошли с Гриневым в
Белогородс
кой крепости?» или что он
пережил там?». Какое значение
для формирования характера,
личности Гринева имели события,
происшедшие с ним в
Белгородской крепости?
1.Развивать связную речь учащихся;
2. Прививать умение выражать свое
отношение к предложен
ным темам сочинения;

3. Совершенствовать умение писать
сочинение (определять тему, идею,
составлять план…)
22
М.Ю.
Лермонто
в
1 М.Ю.Лермон
тов
Поэма
«Мцыри»
Биография М.Ю.Лермонтова
Повторение и обобщение
изученного о творчестве поэта и
писателя в 57 класс
Выразительное чтение поэмы
Знать: сведения о жизни и
творчестве  Понимать: отношение
автора к героям и изображаемым
событиям. Уметь: выразительно
читать текст, определять его тему и
идею; находить в тексте
изобразительновыразительные
средства и определять их роль
23
24
1 Три дня,
проведённые
на воле
Тема свободы, Родины, Роль
ьропов в идейном содержании
поэмы. Роль пейзажа
Знать и понимать текст
Уметь анализировать эпизоды
1 Анализ
эпизода из
поэмы
«Мцыри»
Тропы, внутренний мир героя,
тема и идея поэмы, чувства,
авторская позиция
Уметь анализировать эпизод, писать
анализ эпизода по плану
25
Н.В.
Гоголь
1 Судьба   Н.В.
Гоголя.
Какому литератору, намекая на
его фамилию, однажды сказали:
Знать: сведения о жизни и
творчестве А.С. Пушкина;
"Мцыри"
https://www.yo
utube.com/wat
ch?v=bR
cUM6ULA4&i
n  dex=23&list=
PLlLh4wVQZ
8wwrkIDf
jU04Ga8kM
kDg04

http://linoit.co
m/users/galina
_borisk/canvas
es/%D0%BC
%D1%86%D1
%8B
%D1%80%D0
%B
Аудиокнига
https://audiokni
 8
1.12
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция
совершенствовать
слуховое восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи.
речи:
5
9.12
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль,
формировать
адекватный  уровень
притязаний.
речи:
Коррекция
развивать
коммуникативные
функции речи
Коррекция
внимания:  развитие
навыка
самоконтроля.
5
9.12
12
16.12
Коррекция
восприятий,
12
16.12 26
27
Повесть
«Шинель»
1 Фантастика
и реаль
ность в
повести Н.В.
Гоголя
«Шинель».
«Если вы и птица, то небесная!»?
Каким предстает перед нами
Акакий Акакиевич с первых
страниц повести ?
Каково окружение героя?
Петербуржс
кое общество в повести.
 Cюжет повести&
Где в повести встречается
фантастика?
Что такое завуалированная
фантастика?
Сформулируйте, в чем состоят
стрые различия основного текста
повести и эпилога?
В чем смысл эпилога?
1 Образ
«малень
кого
человека» в
произве
дениях А.С.
Пушкина и
Н.В. Гоголя.
Роль   художественной   детали   в
понимании авторского отношения
к герою.
Понятия одиночество,
косноязычие.
Умение высказывать собственные
мысли, аргументировать их
текстом.
содержание и героев произведений
поэта и писателя на историческую
тему. Понимать: отношение
автора к героям и изображаемым
событиям. Уметь: выразительно
читать текст, определять его тему и
идею
gi.club/gogol
nikolay
shinel_2

Выявить и проанализировать
особенности поэтики и различных
форм фантастического в «Шинели».
Выявить роль фантастики в
произведе
нии
  https://audiokn
igi.club/gogol
nikolay
shinel_2
Усвоение теоретичес
кого понятия комизм.
Презентации
http://uchportfo
l  io.ru/boriskina
1963/?
page=20157
Сопоствить образы С. Вырина и
А.А. Башмачки
Дать понятие о художественной
детали как одной из форм
раскрытия духовного мира героя.
Словарная работа с понятиями:
а)бездушие общества
б) адский холод
в) шинель надежда «согреться»
представлений:
коррекция  полноты
зрительных
и
слуховых  ощущений,
точности  восприятия
аудиотекста,
печатного текста.
Коррекция
внимания:  развитие
навыка
самоконтроля.
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль,
формировать
адекватный  уровень
притязаний.
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция  полноты
зрительных
и
слуховых  ощущений,
точности  восприятия
аудиотекста,
печатного текста.
19
23.12
19
23.12 28
1 М.Е.Сал
тыков
Щедрин
«История
одного
города»
(отрывок)
29
1
«История
одного
города»   как
сатирическое
произведение
Что   мы   знаем  о   Салтыкове
Щедрине к 8 классу
Какие новые сведения о нем вы
почерпнули из статьи?
Какие порядки существовали во
времена СалтыковаЩедрина?
Нашли ли они отражение в
произведениях автора?
Каким мы видим глуповцев?
Какие сатирические приемы вы
знаете?
Углубить знания учащихся о жизни
и творчестве СалтыковаЩедрина
совершенствовать умения обощать и
систематизировать полученные
знания
дать понятие о художественно
политичес
кой сатире
выработать навыки находить
сатирические приемы в
изображении героев.

Чего   хочет   достичь   Щедрин
изображениим   чиновнков   и
градона
чальников тогдашней России?
Знать: сюжет и содержание
романа. Обобщить и
систематизировать материал;
Уметь анализировать текст
Какие художественные тропы вы
знаете?
Что использует Щедрин и с какой
целью?
Почему город народ, о котором
рассказывается в произвеении,
называют головотяпами?
 Аудиокнига
http://plus
music.org/
%D0%B8%D1
%81%D1%82
%D0%BE
%D1%80%D0
%B8%D1%8F
+%D0%BE
%D0%B4%D0
%BD
%D0%BE
%D0%B3%D0
%BE+
%D0%B3%D0
%BE
%D1%80%D0
%   BE
%D0%B4%D0
%B0
3 ч
9
13.01
Коррекция
мышления:
развивать
умение
замечать  недостатки
в
работе,
их,
анализировать
сравнивать
с
образцом.
9
13.01
Коррекция
памяти:
,
объема
увеличение
памяти,
развитие
логической,  образной
и зрительной памяти. 1 Художествен
  мир
ный
произведени
й Н.С.Лес
кова
Что хотел нам рассказать автор
статьи о жизни и творчестве
Н.С.Лескова
Какой мы видим Россию у
С.Щедрина?
Какое историческое время
проживают персонажи рассказа?
Определить основные этапы жизни и
творчества НС.Лескова
развивать понятия о рассказе
развивать воображе
ние
30
31
1 Нравствен
ные
проблемы
рассказа Н.
С. Лескова
«Старый
гений»
Кто виноват в страданиях
героини?
1. Выработать навыки определения
проблемы произведения,
Только ли со временем Лескова
может быть связан случай, о
котором рассказал читателям
автор? Какие проблемы общества
затрагиваются в произведении?
Кого обличает Лесков? Какие
художественные детали
доказывают это?
Что нам известно личности
писателя? Каким вы увидели Л.Н.
Толстого на фотографии?
Что нового узнали о писателе?
Чем интересна жизнь и личность
Толстого?
2. определить основные черты
характера,
3. совершенствование умения
определения характера через
художественную деталь,
4. закрепление понятия сатира
1. Систематизация известных
фактов из биографии писателя,
2. пополнить знания и  впечатления
о личности Толстого, творческой
лаборатории писателя
32
1 Л.Н. Толстой
Личность и
судьба
писателя
33
1 Л. Н.
Толстой
«После бала»
Контраст,
как приём,
позволяющий
Почему этот тект по своему
жанру является рассказом?
Какое событие описано в
рассказе? Почему автор
акцентирует внимание в заглавии
на событиях, происходящих
1. Познакомить учащихся с жанром
рассказа, 2.  дать представление о
России в 40 е г.  19 в.,
3. прививать навыки
самостоятельной работы с текстом,
16
21.01
Коррекция
внимания:
развивать
целенаправленнось  и
быстроту
переключения
внимания.
16
21.01
Коррекция
памяти:
,
объема
увеличение
памяти,
развитие
логической,  образной
и зрительной памяти.
  «Старый   гений»
https://www.yo
utube.com/wat
ch?
v=fVWCfj3Su
po

Видеоурок
https://www.yo
utube.com/play
l  ist?
list=PLEn9LZc
IXi5PPvYdaPj
6VAgHAq4Cp
ohuJ
http://internetur
ok.ru/literatura/
8klass/biz
literaturyxix
vb/rasskazln
tolstogoposle
23
27.01
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция  точности
аудио
восприятия
текста,
печатного
текста
31.01
Коррекция
внимания:
развивать
целенаправленнось  и
быстроту
переключения
внимания. раскрыть
идею
рассказа
«после бала»?
4. ввести понятие «контраст»
Как контраст помог показать
перелом в душе героя?
bala?
seconds=0&ch
apter_id=762
Коррекция
самооценки:
воспитывать
самоконтроль.
34
1 Л.
Н.

Толстой
«После
бала».   Автор
и   рассказчик
в
произведени
и
35
1
Развитие
речи. Анализ
эпизода из
рассказа Л.
Н. Толстого
«После бала»
36
 1 А. П. Чехов
Слово о
Какие   события   воссозданы   в
рассказе?
Почему Толстой обратился к
событиям своей юности? Кто
главный герой рассказа? Каково
отношение автора к рассказчику?
Почему рассказ сохраняет свою
актуальность и по сей день?
1.
  Познакомить   учащихся   с
историей   создания   рассказа,   2.
стимулировать   самостоятельность
и творческое мышление учащихся,
3. раскрывать художественные
особенности рассказа, образ
рассказчика.
. Обучить учащихся анализу
эпизода. 2. Подвести итоги
рассказа,
3.  рассмотреть особенности
композиции,
4. рассмотреть внутренние
монологи героя, как приём
изображения его внутреннего
состояния.
Каков   сюжет   эпизода?   Почему
Иван   Васильевич   не   вмешался   в
происходящее?   Как   внутренний
монолог   героя   помогает   нам
понять   происходящее   наказание?
О чём случай с солдатом заставил
задуматься Ивана Васильевича?
Как один эпизод смог изменить
всю его жизнь? Каково
эмоционально нравственное
состояние героя в конце эпизода?
Для чего Толстой насыщает
эпизод избиения татарина
«музыкальным»
сопровождением? Какое место
данный эпизод  занимает в
композиции рассказа?
Что вам известно о жизни А. П.
Чехова?
  Какие
  чеховские 1. Дать обзор жизенного и
  http://internetu
rok.ru/literatura
/8klass/biz
literaturyxix
vb/masterstvo
lntolstogov
rasskazeposle
bala?
seconds=0&ch
apter_id=762

на "ч.Портфолио
  http://uchportf
olio.ru/articles/
read/1572
2.02
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
частное,
понимать
связь событий.
6
10.02
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция  точности
восприятия
аудио
печатного
текста,
корекция
текста,
представлений
о
природе,
жизни,
обществе.
http://internetur
o  k.ru/literatura/
Коррекция
внимания:  развитие
 6
10.02 37
38
писателе.
Рассказ «О
любви»
рассказы   вы  читали?   В   чём   суть
рассказа  Чехова   «О  любви»,   что
мы   можем   сказать   о   героях
произведения.
творческого пути писателя.
2. Помочь учащимся войти в
художествен
ный мир Чехова.
3. Познакомить с рассказом
А. П. Чехова «О любв
Из
русской
литератур
ы 20 века

24 И.А.   Бунин
Жизнь
и
творчествоРа
ссказ
«Кавказ»
Кто оказал благотворное влияние
на   писателя?   Каковы   основные
проблемы в рассказе?
Какое впечатление у вас вызвало
начало рассказа?
Какой теме он посвящён?
Каким настроением пронизан
рассказ
учащихся

.Познакомить
биографически
ми данными писателя.,

с
2. обобщить знания о творчестве
писателя,
3. совершенство
вать умения выделять смысловые
части рассказа. 4. Вызвать интерес к
рассказу «Кавказ»
8klass/biz
literaturyxix
vb/apchehov
rasskazo
lyubvi?
seconds=0&ch
apter_id=762
https://www.yo
utube.com/wat
ch?
v=AHOYr_v9d
5A
навыка
самоконтроля,
целенаправленнось  и
быстроту
переключения
внимания,  его  объем
и силу.
13
17.02
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи.
  Бунин.
А.
Природа   и
человек   в
рассказе
«Кавказ»
Какие   приметы   времени   вы
заметили в тексте? Роль пейзажа в
рассказе, пейзажной зарисовки.
Как описание природы помогает
понять переживание героев? В
чём счастье и несчастье героев?
Кто главный герой рассказа? Чем
заканчивается рассказ и что он
вызывает в душе читателя
1. Познакомить учащихся с
проблематикой рассказа,
2. выявить особенности
изображения природы в рассказе, 3.
показать красоту и силу прозы
Бунина, 4. развивать у учащихся
умение внимательно вчитываться в
художественный текст.
https://www.yo
utube.com/wat
ch?
v=AHOYr_v9d
5A
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция
совершенствовать
слуховое восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи.
речи: 39
40
41
42
А.И.Куприн.
 Слово о
писателе.
Нравствен
ные
проблемы
рассказа
«Куст
сирени».
Анализ
рассказа
«Куст
сирени».
Сравнительн
ая характе
ристика
главных
героев.
А.А. Блок.
Слово о
поэте.
Историческа
я тема в его
творчестве.
А.А. Блок
«На поле
Куликовом».
Анализ
цикла.

Какова тематика произведений
Куприна? Какие его рассказы
читали раньше и чем они
запомнились?
Какое впечатление произвёл
рассказ? Каков сюжет рассказа?
Какие проблемы поднимает автор
в произведении
Какова авторская позиция?
Можно ли сказать о чувстве
самоотверженности и любви Веры
к мужу? Как можно оценить
поступок героев с моральной
точки зрения?
Какую роль отводит
Д.С. Лихачёв русской литературе
в осознании необходимости
единства Русской земли? О чём
повествует Блок в цикле «На поле
Куликовом»? Почему в своём
произведении он обращается к
историческому прошлому?
Какие художественные средства
используются поэтом? Какое
настроение преобладает в
произведении? Почему Блок
сравнивает Русь с женой?
Какова тема, идея, проблематика
цикла?
Найдите строки, которые могли
бы стать эпиграфом к циклу?
1. Знакомство с жизненным и
творческим путём писателя, 2.
вызвать интерес к его
произведениям,
3. выявить нравственные проблемы
рассказа «Куст сирени»
https://www.yo
utube.com/wat
ch?
v=boWvE_cTji
E
1. Обучение работе с эпическим
текстом,
2. развитие навыков и умений
выделять главное, сопоставлять,
делать выводы,
3. формирование умения отстаивать
свою позицию
1. Краткое знакомство с жизнью
поэта,
2. выделение в его творчестве
исторической темы,
3. воспитание чувства патриотизма.
Блог
http://uchportfo
lio.ru/blogs/rea
d/?id=2546
1.Раскрыть вопрос о соотношении в
цикле
и
современного»
«исторического

2. Развивать умение анализа
поэтического произведения
3. Развивать чувство
ответственности каждого перед
родной страной.
поле

"На
Куликовом"
http://linoit.co
m/users/galina
_borisk/canvas
es/%D0%9D
%D0%90%20
%   D0%BF
13
17.02
20
24.02
20
24.02
6
10.03
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция
памяти:
развитие
точности  и  скорости
запоминания
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция
памяти:
развитие
точности  и  скорости
запоминания
Коррекция
внимания:  развитие
целенаправленности
и
переключения
внимания, его объема
и силы.
быстроты 43
44
Р/ р.
А.А. Блок.
Тема Родины
в лирике
Блока.
Подготовиться к написанию
сочинения по плану: 1.
соотношение исторического и
современного в поэзии Блока,
2. тема, проблема,
1.   Развитие   письменной   и   устной
речи учащихся,
2.  обобщение знаний по теме, 3.
формирование умения анализа
лирического произведения,
4. воспитание патриотических
чувств.
3.  мотивы.
4. образы.
5. художественное своеобразие.
6. ответственность человека за
судьбу Родины.
С.А. Есенин.
Слово о
поэте.
«Пугачёв –
поэма на
историчес
кую тему.
Какие характерные черты таланта
С. Есенина отметили
Б. Пастернак, М. Цветаева?
Какие песни и романсы на его
стихи  вы слышали? Почему
многие стихи стали песнями?
Каким предстаёт Пугачёв в
произведении?В чём
принципиальное различие в
оценке бунта Пушкиным и
Есениным? Какие
художественные средства
1. Познакомить (кратко) с жизнью и
творчеством поэта,
2. познакомить   историей создания
поэмы «Пугачёв»,
3. сравнить каким предстаёт
Пугачёв у Есенина, а  каким у
А.С.Пушкина в «Капитанской
дочке»
6
10.03
Коррекция
самооценки:
формировать
потребность  в  труде,
общественной
оценке,
коррегировать
отрицательные
реакции на критику
13
17.03
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
частное,
понимать
связь событий.
%D0%BE
%D0%BB
%D0%B5%20
%D0%BA
%D1%83%D0
%BB
%D0%B8%D0
%BA
%D0%BE
%D0%B2%D0
%BE
%D0%BC
Фонотека
http://www.tm
dt.ru/catalog/10
11

Блог
"Стихи
Блока о Родине"
http://uchportfo
lio.ru/blogs/rea
d/?id=2412

Фонотека
http://www.tm
dt.

 ru/catalog/10
11
Поэма
"Пугачёв"
http://linoit.co
m/users/galina
_borisk/canvas
es/%D0%BF 45
46
45
использует Есенин?
Р/р.
Подготовка
к сочинению
описанию
памятника
литературно
му герою.

Каким может быть вступление?
Каким вы представляете Е.
Пугачёва по материалам истории,
литературным произведенииям?
Каким вы видите памятник Е.
Пугачёву? (поза, лицо, одежда..)
Докажите свою точку зрения. Где
бы вы воздвигнули   памятник
Е. Пугачёву и почему?
1. Познакомить учащихся с
особенностями сочинения
описания,
2. развитие устной и письменной
речи учащихся, 3.овладение
приёмами языкового анализа и
синтеза, сравнения, обобщения,
4. подготовка к сочинению
%D1%83%D0
%B3%D0%B0
%D1%87%D1
%91%D0%B2
Презентации
http://uchportfo
lio.ru/boriskina
1963/?
page=20157
13
17.03
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
частное,
понимать
связь событий.
И.С.
Шмелёв.
Слово о
писателе.
«Как я стал
писателем
М. Зощенко
«История
болезни»
Где родился Шмелёв и о чём
вспоминал вспоследствии?  Ваше
впечатление от прочитанного?
Как к Шмелёву пришло умение
писать?
Какие чувства испытывает герой
рассказа?
Что вы узнали о М. Зощенко из
высказыва ний о нём
современников?
Подумайте, что высмеивает
писатель?
Сочувствует ли автор своему
герою?
Каким правильнее назвать рассказ
юмористи
ческим или сатиричес ким? План
характерис
1. Познакомить с биографией
писателя,
2. познакомить с особенностями
профессии писателя
Презентации
http://uchportfo
lio.ru/boriskina
1963/?
page=20157
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи.
20
24.03
Презентации
http://uchportfo
lio.ru/boriskina
1963/?
page=20157
1. Познакомить учащихся с жизнью
и творчеством М. Зощенко,
2. помочь понять, как создаётся
сатирическое произведение,
3. научить понимать юмор и сатиру
в худ. произведении,
4. воспитание негативного
отношения к отриц. явлениям
общества.
20
24.03
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
частное,
понимать
связь событий.
Коррекция
совершенствовать
слуховое восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи.
речи: 47
48
49
Тэффи
«Жизнь и
воротник».
Роль вещи в
жизни
человека.
М. А.
Осоргин
«Пенсне».
Сочетание
фантастики и
реальности в
рассказе.
Контрольная
работа по
теме
«Писатели
улыбаются».
тика на главного геро
Что вы узнали о Тэффи? Какое
впечатление произвёл на вас
рассказ? Реалистична ли
ситуация? Как ведёт себя
воротник? Как вещь влияет на
психологическое состояние,
поведение главной героини? Как
вам кажется, действительно ли
вещи могут влиять на поведение
людей? Кто главный герой
произведения?
Что узнали об Осоргине? Какими
представляются писателю
окружающие его предметы? Кто
же является героем этого
рассказа? Случались ли с вами
подобные ситуации?
В чём своеобразие рассказа
«Пенсне»? Какие худ. средства
использует автор в рассказе?
Как сочетает в себе рассказ
реальное и фантастическое?
1. Познакомить учащихся с жизнью
и творчеством Тэффи.
2. Помочь понять, как создаётся
юмористическое произведение.
3. Показать всю несуразицу и
пустоту того, что считается жизнью,
бессмысленность существования.
4. Воспитание сострадания к
человеку, который не может
устоять перед слабостями жизни
1. Познакомить учащихся с
творчеством Осоргина. 2. Показать
продолжение гоголевских традиций
в изображении мира вещей.
3. Формирование умения
анализировать рассказ. 4.
определить худ. особенности.
5.  Развитие речи учащихся.
  Какие   проблемы   поднимают
авторы
1. Обобщить и систематизировать
полученные знания,
(М. Зощенко, Тэффи,
М. Осоргин) в своих произве
дениях?
За счёт чего создаётся в рассказах
комический эффект? Творческая
работа на выбор учащегося:
2. Проверка знаний по теории
литературы,
3. развитие творческих
способностей.
Фонотека
http://www.tm
dt.ru/catalog/10
11
4 ч
1
5.04
развитие
Коррекция
памяти:
скорости
запоминания,
развитие  лигической,
образной
и
зрительной памяти.
Фонотека
http://www.tm
dt.ru/catalog/10
11
1
5.04
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
частное,
понимать
связь событий.
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
10
14.04
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи.
Коррекция
восприятий,
представлений: 1. «Один день из жизни моей
ручки»,
2. «Монолог резинки»,
3. «Диалог карандаша и резинки»,
4. «Мечты дневника»
Судьба
А. Платонова
Проблематик
а рассказа
«Возвращени
е»
Что   узнали   нового   о   жизни   и
творчестве   Платонова?   Какие
рассказы   Платонова
вам
известны?

Кто герои рассказа «Возвраще
ние»?  Какие эпизоды
запомнились? Ваши впечатления
от рассказа?
1. Познакомить с новыми вехами
жизни Платонова.
2. Обогащение словарного запаса,
3. показать влияние войны на
судьбы героев, трагизм ситуации, 4.
выявить   нравственную позицию
писателя и способы её выражения
https://www.yo
utube.com/wat
ch?
v=Ywf5WJAfI
e8
коррекция  точности
восприятия
аудио
печатного
текста,
корекция
текста,
представлений
о
жизни,
природе,
обществе.
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
частное,
понимать
связь событий.
Смысл
названия
рассказа
Платонова
«Возвращени
е»
Какие проблемы поднимает
автор?
Почему   автор   вводит   сцену
расставания   Иванова   и   Маши?
Как   Вы   понимаете   строчки
«Заплакала, потому что никого не
могла забыть?»
Как  война повлияла на характер
Петрушки, матери? Как дети
заботились о маме? Почему
рассказ назван «Возвращение»?
Что имел в виду автор:
возвращение с войны,
возвращение к детям,
возвращение к человечности,
состраданию?
. Определить смысл названия
рассказа, 2. показать влияние войны
на судьбы героев,
3. продолжение темы «сокровенного
человека» в рассказе
«Возвращение»
Презентации
http://uchportfo
lio.ru/boriskina
19   63/?
page=20157
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи.
10
14.04

Великая
Отечествен
ная  война в
стихотворе
Как война отразилась в
стихотворениях поэтов?
Назовите основные проблемы,
1. Значение поэзии в годы войны, 2.
подготовить материалы к
литературной газете,
http://internetur
ok.ru/literatura/
8
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
17
21.04
50
51
52 53
54
ниях поэтов. рассматриваемые в стихотворе
ниях
«Жди меня», «Землянка»?
Какие художественно вырази
тельные средства использует
автор? Как изображают войну
художники?
3. показать, как высокие
патриотические чувства в поэзии
соединились с глубоко личными
переживаниями поэта,
4.  воспитание любви к Родине, к
народу защитнику.
Песни
огненных лет
Какую тему поднимает автор в
песне?
Какова правда войны?
Каким чувством пронизаны песни
ВОВ? Какие из песен слышали
дома, по радио,  на   концертах?
Какие из них вошли в фильм?
Как они  называются?
1.   Воспитание   любви   к   музыке,   к
Родине,   к   народу,   2.   подумать,
какую   тему   поднимает   каждая   из
песен, 3. познакомить с творчеством
композиторов и историей создания
песен («Катюша», «В землянке», «В
лесу прифронтовом» и т.д.),
4. развитие творческих
способностей учащихся
В. Астафьев.
Слово о
писателе.
Обзор
повести
«Последний
поклон»,
«Фотография
, на которой
меня нет»
Каким   вы   представляете   себе
автора?   Какие  факты  биографии
вызвали   у   вас   удивление,
восхищение.
Какие ещё автобиографии ческие
рассказы вы читали?
Почему «Последний поклон»
последний поклон святому
единству жизни во всей её
полноте? Для чего он написал это
произведение?
1. Раскрыть личность писателя, его
творчество.
2. Раскрытие темы детства в
творчестве Астафьева.
3. Вызвать интерес к творчеству
писателя
частное,
связь событий.
понимать
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи.
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция  точности
восприятия текста
17
24.04
развитие
Коррекция
памяти:
скорости
запоминания,
развитие  лигической,
образной
и
зрительной памяти.
klass/literatura
hhveka/stihii
pesnio
velikoy
otechestvennoy
voyne?
seconds=0&ch
apter_id=268
Фонотека
http://www.tm
dt.ru/catalog/10
11
http://interneturok.
ru/literatura/8
klass/literaturahh
veka/stihiipesni
ovelikoy
otechestvennoy
voyne?
seconds=0&chapt
er_id=268
http://internetur
ok.ru/literatura/
8
klass/literatura
hhveka/vp
astafiev
rasskaz
fotografiyana
kotoroy
menyanet? 55
56
57
58
59
60
Мечты и
реальность
военного
детства в
рассказ
Какое впечатление произвёл  на
вас рассказ? В
1.Формирование понятия «герой
повествователь»
какое время и где происходят
события  рассказа? Кто герои
рассказа?
Каковы они ребята, учитель,
дядя Левонтий и бабушка? Каков
герой повествова
ель? Как он относится к своим
героям? Какую роль играет образ
природы в рассказе?
2. Анализ содержания рассказа,
работать над образами бабушки и
учителя,
3. выявить своеобразие рассказа, 4.
воспитание патриотических чувств,
памяти об исторических событиях
Родины, 5. помочь учащимся
осознать связь природы и души
человека.
Русские
поэты о
Родине,
родной
природе и о
себе. Поэты
русского
зарубежья об
оставленной
Родине.
Какая общая тема определяет
эти  стихотворения? В чем
выражается их любовь к Родине?
1. Познакомить учащихся с
гражданской поэзией русских
поэтов русского Зарубежья,
Какие картины мира открываются
поэтам и вам?  Что происходит в
природе?
2. помочь учащимся осмыслить
прочитанное,  3. формировать
навыки анализа лирического
произведения,
4. воспитание любви к поэзии
Из
зарубежн
ой
литератур
ы
 8 ч У. Шекспир
Слово о
великом
драматурге и
его театре
«Глобус».
Писатель и
В какую эпоху жил и творил
Шекспир? Что такое
Возрождение?
1. Дать представление
об эпохе Возрождения и Шекспире
как о человеке и писателе

seconds=0&ch
apter_id=268
http://internetur
ok.ru/literatura/
8
klass/literatura
hhveka/vp
astafiev
rasskaz
fotografiyana
kotoroy
menyanet?
seconds=0&ch
apter_id=268
Презентации
http://uchportfo
li  o.ru/boriskina
1963/?
page=20157
Блог «Н.Рубцов»
http://uchportfo
lio.ru/blogs/rea
d/?id=1708
http://internetur
ok.ru/literatura/
8
klass/zarubezh
naya
literatura/u
24
28.04
Коррекция
восприятий,
представлений:
коррекция  точности
аудио
восприятия
печатного
текста,
текста,
корекция
представлений
о
жизни,
природе,
обществе.
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи.
Коррекция
памяти:
образной
зрительной памяти
 развитие
и
24
28.04
Коррекция
мышления:
формировать  умение
выделять  из  общего
частное,
понимать
связь событий.
Коррекция
речи: его время.
1 ч  Трагедия
«Ромео и
Джульетта»
символ
любви и
жертвенност
и
2 ч  Сонеты
Шекспира
богатейшая
сокровищниц
а лирической
поэзии.
Почему   гибнут   Ромео   и
Джульетта?
Какой показа
на Джульетта? Как звучат сцены
общения Ромео и Джульетты?
1. Раскрыть пафос пьесы,
прославляющей верность в любви,
высокую гуманность,
непобедимость искреннего чувства,
2.  анализ отдельных эпизодов
Образ автора в сонетах? Что
воспевает автор в сонетах?
Дать представление о сонетах как о
форме лирической поэзии
1 ч  В   Скотт.
о
Слово

писателе.
В чём видел писатель задачу
исторического романа?
1. Познакомить учащихся с жизнью
и творчеством писателя, 2.
раскрыть особенности творчества.
61
62
63
64
65
shekspir
romeoi
dzhulietta?
seconds=0&ch
apter_id=269
http://interneturok.
ru/literatura/8
klass/zarubezhnay
aliteratura/u
shekspirromeoi
dzhulietta?
seconds=0&chapt
er_id=269
Фрагмент фильма
https://www.yo
utube.com/wat
ch?
v=g0X7msTT
DdI&list=PLlL
h4wVQZ8wwr
kIDf
jU04Ga8kM
kDg04&index=
2
Видеоурок
https://www.yo
utu
 be.com/play
list?
list=PLEn9LZc
IXi5PPvYdaPj
6VAgHAq4Cp
ohuJ
совершенствовать
слуховое восприятие
4.05
8.05
10.05
развитие
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция
памяти:
точности
запоминания
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция
памяти:
скорости
запоминания
развитие
15
19.05
речи:
Коррекция
совершенствовать
слуховое восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи 2 ч  «Айвенго»
исторически
й роман.
Итоговый
урок
1 ч  Заключитель
ный урок
66
67
68
1. Выявить своеобразие «Айвенго»
как исторического романа, 2.
сопоставить с романом Пушкина
«Капитанская дочка» 3. вызвать
интерес к творчеству писателя
Презентации
http://uchportfo
lio.ru/boriskina
1963/?
page=20157
1. Повторение изученного за год, 2.
повторить вопросы теории
литературы, 3. углубить знания
учащихся о художественном
произведении
Кто герои романа?
Какие подвиги они совершают?
Какой подвиг совершает Айвенго?
В чём кодекс чести рыцаря?
Вчём суть рломана?
Назовите   известные   вам   виды
искусства.   Чем   сходна   с   ними,
чем   отличается   от   них
литература? Что нового о людях
прошедших   веков   вы   узнали?
Назовите
наиболее
понравившихся   героев?   Что
привлекло автора  в этом  герое?
Итоговое тестирование,
конкурсные задания.

15
19.05
22.05
24.05
развитие
Коррекция
внимания:  Развитие
устойчивости
внимания.
Коррекция
памяти:
точности
запоминания
Коррекция
совершенствовать
слуховое восприятие,
развивать
коммуникативные
функции речи
речи:

intro:
Представлено Календарно-тематическое планирование по предмету «Литература» 8 класс. Программа и УМК под редакцией В.Я. Коровиной.
Цель:изучение литературы 18, 19, 20 веков. Календарно-тематическое планирование состоит из следующих разделов: название раздела программы, количество часов, тема, содержание, требования к уровню подготовки обучающихся, примечание (ИКТ), коррекционная работа.Цель:изучение литературы 18, 19, 20 веков. Календарно-тематическое планирование состоит из следующих разделов: название раздела программы, количество часов, тема, содержание, требования к уровню подготовки обучающихся, примечание (ИКТ), коррекционная работа.


extracted_text:
И.С. Долгова
МБУДО «Дом детского творчества
города Белово»,
г. Белово
Email: Irina100091980
Создание успешной социализации детей с ОВЗ средством

краеведческой деятельности
 @   mail
 .  ru

  Аннотация:   в   статье   приводится   опыт   работы   с   детьми   с   овз.
Описаны   формы   работы   детского   творческого   объединения   «Краевед»,
которые   способствуют созданию   успешной   социализации   детей   с   ОВЗ
средством   краеведческой   деятельности.
  ориентируясь   на
познавательные интересы детей, пробудил интерес детей к своему городу.
  Автор,
Ключевые   слова:   познавательная   мотивация,   дети   с   ограниченными
возможностями   здоровья,   малая   родина,   краеведение,   гражданско
патриотическое воспитание.
Одним   из   важнейших   средств,   связывающих   обучение   и   воспитание   с
жизнью, является краеведение. Знание своего края, его прошлого и настоящего
нам   необходимо   для   непосредственного   участия   в   его   преобразовании,
поскольку   родной   край   –   живая,   деятельная   частица   великого   мира.
Краеведение рождает чувство патриотизма – глубокой любви к Родине.
 Гражданскопатриотическое   воспитание   подрастающего   поколения   в
настоящее   время   становиться   задачей
  государственной   важности.
Стратегические   ориентиры   воспитания   сформулированы   Президентом
Российской   Федерации   В.В.   Путиным   в   программе:   «Стратегия   развития
воспитания в Российской Федерации  на период до 2025года», Государственной
 программе   «Патриотическое   воспитание   граждан   Российской   Федерации   на
20162020 годы».
Наш   Дом   детского   творчества   города   Белово   –   многопрофильное
учреждение, реализующее образовательные программы по 5 направленностям,
обеспечивающие интересы детей всех возрастов, имеющих разные способности и
возможности,   в   том   числе   и   ограниченные,   а   именно   дети   с   умственной
отсталостью.   Специально   для   всестороннего   сопровождения     таких   детей,
специалистами   ДДТ     был   разработан   и   реализуется   проект     «Доступная
образовательная среда».
Основой   реализации   данной   проекта   являются   дополнительные
общеразвивающие   программы     для   детей   с   ограниченными   возможностями здоровья,   которые   реализуются   по   3   направленностям:
краеведческой, социальнопедагогической и художественной.
  –   туристско
Цель проекта: создание условий для успешной социализации детей с ОВЗ
средствами краеведческой деятельности.
Задачи проекта:
1.Формировать мотивацию к изучению истории родного края.
2.Способствовать   овладению   детьми   с   ОВЗ   знаний   по   истории   малой
Родины.
4.Воспитать патриота своей Родины, гармонически развитой личности.
5.Формировать знания и умения, способствующие социальной адаптации.
6.Создать   условия   для   личностного   и   профессионального
самоопределения, подготовить к самостоятельной жизни и труду.
7.Вовлечь   детей   с   ОВЗ   в   позитивную   деятельность,   адекватную   их
возможностям, интересам и способностям.
8.Создать комфортные условия для того, чтобы дети не чувствовали себя
изолированными от общества, не испытывали недостатка в общении
Для изучения истории родного края и воспитания любви к своей малой
родине, городу, поселку и людям, которые в нём живут, в МБУДО ДДТ города
Белово   создано   детское   творческое   объединение   «Краевед».   Занятия
проводятся как в кабинете, так и в музее ДДТ в форме экскурсий.  Основные
методы   используемые   для   организации   воспитательнообразовательного
процесса при реализации проекта:
 поисковоисследовательские,
 практические,
 объяснительноиллюстративные,
 репродуктивные,
 проектный.
Занятия по программе выстраиваются следующим образом:
 «Мы живём  в Белово» – так называлось первое занятие цикла. Используя
различные приёмы, педагог заинтересовывает учащихся, и одновременно решает
задачи:
1) развивать познавательную мотивацию;
2)   формировать   первичные   представления   о   малой   родине,   об
особенностях природы.
  На   занятии   изучается   атлас   (нашли   Россию,   территорию   Кузбасса,
территорию Белово). Знакомятся с рельефом местности – нашли реки на карте.
Вспоминают названия городов Кузбасса, названия поселков расположенных в
беловском городском округе и узнают старые (народные) названия. Конечно же
смотрят фотографии.
Следующий цикл занятий носит название «Герб города Белово». Задачей
стало знакомство детей с гербом города и воспитание гордости за свой город.. Знакомство с гербом начинают, исходя из «Яконцепции» – всё, что касается
Меня – это интересно. Я живу в этом городе и это – для меня. Наш город играет
большую роль в истории Кузбасса, и цвета герба – яркие, насыщенные, легко
запоминаются. Вместе расшифровывают  значение  символов. Чтобы закрепить
знания, педагог предлагает детям схему герба, и дети с удовольствием собирают
герб как пазл.
  Мы  же  живём  в Белово,  и  у  многих  учащихся  мамы,  папы, бабушки,
дедушки, дяди работают на промышленных предприятиях. Поэтому следующее
занятие   носит   название   «Камень,  дерево,   железо».  На   нем   детей   знакомят   с
природными   богатствами   Кузбасса   –   полезными   ископаемыми   –   и   с
переработкой   их   в   местной   промышленности.   И   снова   рассматриваются
фотографии,
  на   которых   изображены   промышленные
предприятия, а также представлены полезные ископаемые, добывающиеся у нас
на территории.
  видеофильмы,
С целью конкретизировать знания о родном поселке, проводятся  занятия
«Улицы поселка». Для начала повторяются названия улиц, на которых живут
дети, потом где находится наш ДДТ. А далее, расширив представления детей,
мы   говорили   об   интересных   местах   в   нашем   поселке:   дома   –   большие   и
маленькие,   высокие   и   низкие,   детская   библиотека,   дворец   культуры
Угольщиков,   сквер,   памятники   и   т.д.   Всё   это,   конечно   же,   сопровождается
показом фотографий, видеофильмом о поселке.
Закрепление   знаний   проводится   созданием   «Галереи   красоты   нашего
города».   На   занятиях   декоративноприкладного   творчество,   которые   они
посещают  параллельно,  учащиеся  рисуют   то,  что   захотели:  ктото   повторяет
сюжет   увиденных   фотографий,  рисунка   на   занятиях,   ктото  –запомнившийся
момент беседы. Из этих работ формируется выставка, которая носит название
Галереи красоты нашего города
Также чтобы закрепить знания детей о значимых местах города, педагог
предлагает учащимся игру «Исправь ошибки», например: «Если ты заболел, то
нужно идти в кафе», а также с учащимися,   повторяются правила поведения
дома и в общественных местах (дидактическое упражнение «Неожиданность в
городе»).
На итоговом занятии «Белово – частичка России» педагог уточняет все
полученные учащимися знания о нашем городе.
В итоге мы имеем следующие результаты реализации проекта:
1.Участие детей с ОВЗ в позитивной деятельности, творческих конкурсах
различного   уровня. Ежегодно   юные   краеведы   участвуют   в   конкурсах,   где
занимают призовые места.
2.Возможность саморазвития и самосовершенствования.
3.Возможность ощутить свои силы, поверить в себя.
4.Умение   представлять   свои   результаты   (развитие   речи,   возможность
продемонстрировать   свои   достижения).   Важно,   чтобы   учащиеся   чувствовали
себя успешными, любое их достижение уже является движением вперёд. 5.   Знания,   полученные   на   занятиях   объединения   «Краевед»,   учащиеся
применяют на практике, на занятиях декоративноприкладного творчества.
Литература
1. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №996
р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года» [Текст] // Российская газета. – 2015. – 8 июня. – №6693 (122).
2.  Закон РФ «Об образовании» (273ФЗ)
3.   Примерная   адаптированная   основная   общеобразовательная   программа
образования   обучающихся   с     умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями) в редакции от 30.03.2015.
4.   Буровкина   Л.А   Детство   и   культурное   наследие:   сохранение,   развитие,
трансляция /Л.А. Буровкина // Искусство и образование. – №2 (100). – 2016. – С.
62–68.
5.   Дополнительное   образование   детей:   Учеб.   пособие   для   студ.   высш.   учеб.
заведений[Текст] / Под ред. О.Е. Лебедева. – М.: Владос, 2000. – 256 с.
6.   Соколова   Н.А.   Педагогика   дополнительного   образования   детей:   Учеб.
пособие для студ. пед. вузов / Н.А. Соколова. – Челябинск: Издво Челяб. гос.
пед. унта, 2010. – 224 с.

file_name: долгова Создание успешной социализации детей с ОВЗ средством краеведческой деятельности (1).docx

intro:
Аннотация: в статье приводится опыт работы с детьми с овз. Описаны формы работы детского творческого объединения «Краевед», которые способствуют созданию успешной социализации детей с ОВЗ средством краеведческой деятельности. Автор, ориентируясь на познавательные интересы детей, пробудил интерес детей к своему городу.
Ключевые слова: познавательная мотивация, дети с ограниченными возможностями здоровья, малая родина, краеведение, гражданско-патриотическое воспитание.в статье приводится опыт работы с детьми с овз. Описаны формы работы детского творческого объединения «Краевед», которые способствуют созданию успешной социализации детей с ОВЗ средством краеведческой деятельности. Автор, ориентируясь на познавательные интересы детей, пробудил интерес детей к своему городу.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.
                               Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Технологическая карта урока литературы
Тема урока: «Иван  крестьянский сын и чудоюдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.
Класс: 5
Предмет: литература
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Цель урока: создание условий для понимания учащимися, что такое волшебная сказка героического содержания, кто
является героем сказки.
Задачи урока
Образовательные (предметные):
формировать  умения осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст (какова основная идеи сказки);
формировать  умения анализа сюжета, системы образов  сказки;
формировать  умения перерабатывать текст с целью нахождения фрагментов, отвечающих на конкретные вопросы,
выделять важную информацию;
совершенствовать навыки    выразительного чтения,  художественного пересказа.
Развивающие:  (метапредметные):
        формулировать учебную задачу урока, понимать и планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;
        строить логически обоснованные рассуждения;
        развивать речь учащихся; ввести термины: герой, героический; активизировать познавательную активность на уроках литературы, развивать интерес к чтению;
развивать коммуникативные и информационные компетентности;
раскрывать творческий потенциал учащихся.
Воспитательные (личностные):
воспитывать   интерес   к   произведениям   устного   народного   творчества,   формировать   представления   о   подлинных
ценностях;
воспитывать  чувства патриотизма, высокие нравственные устои на примере главного героя Ивана – крестьянского сына;
развивать интерес к знаниям, чувство ответственности за результаты своего труда, культуры общения
Коррекционные:
развивать умение пользоваться полным ответом;
развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
работать над  обогащением  словарного запаса.
Тип урока: «открытие» новых знаний
Форма урока: индивидуальная
Методы обучения:
метод самостоятельной работы;
метод частичнопоискового обучения;
объяснительноиллюстративный или информационнорецептивный: объяснение, работа с  интернетресурсами (ссылки на
видеоматериалы, сайт«Грамота. Ру» http://new.gramota.ru/ )
Средства обучения и оборудование:
базовое  рабочее  место  ученика  (системный  блок  macmini;  клавиатура  Apple  Keyboard;  мышка  Arctic  M111;  монитор
AOC  919Vwa+;  наушники  Gal  SLR650;  микрофон  VRNMIC3;  колонки  TopDevice  TDS501  Wood;  вебкамера  Qumo
WCQ10);
 онлайнсловарь русского языка сайта «Грамота . Ру» ;
аудиозапись скороговорок https://www.youtube.com/watch?v=3ZhZCIPbefs
виртуальная доска    Линоит      http://linoit.com/users/galina_borisk/canvases/%20%20%20%D0%B8%D0%BB%D0%BB%D1%8E
%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%20 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
Ход урока
Приветствует учащихся.
Создает психологический настрой.
«Минута доброты».
Формирование уважительного
отношения к другому человеку,
его мнению.
Отвечает на
приветствие учителя.
Определяет свою
готовность к уроку.
включается в ритм
урока.
Прослушивает
скороговрку.
Проговоривает
скороговорку
Формирование умения
правильного произношения слов,
хорошей артикуляции (П),
устранение возникших
трудностей(Р)
Орг.момент.
Время: 1минута
Артикуляционная
разминка
Время: 2 минуты
 Я хочу вам пожелать
Активности;
Радости,
Удачи;
Самостоятельности;
Хороших успехов.

послушать
Включает демонстрацию экрана
https://www.youtube.com/watch?
v=3ZhZCIPbefs
Предлагает
аудиозапись
 скороговорки
Просит произнести скороговорки,
  хорошей
добиваясь   четкости,
артикуляции   при
  их
произнесении.
На опушке в избушке
 Живут старушкиболтушки.
У каждой старушки лукошко. Актуализация   знаний   и
умений.
Время: 3 минуты
Формулирование учебной
цели урока.
Время: 3 минуты
В каждом лукошке кошка.
Кошки в лукошках
Шьют старушкам сапожки
Просит ответить на вопросы:
Понравились ли скорговорка?
Чем похожа на сказку?
 Что такое сказка?
 Назовите виды фольклорных
сказок.
 Каковы художественные
особенности волшебных сказок?
 С какой сказкой познакомился
дома?
 Понравилась  она?
 Определите, к какому виду
сказок она относится? Докажите.
Создает условия для проблемной
ситуации в технологии
проблемного (подводящего)
диалога.
Проводит параллель с ранее
изученным материалом.
Подводящий диалог:
 С какой волшебной сказкой мы
познакомились ранее?
 Чем сказка «Иван крестьянский
сын и чудоюдо» отличается от
сказки «Царевна лягушка» и др.
Отвечает на вопросы
учителя.
Выражает личное
отношение к
прочитанному.
Формирование умения
определять понятия (М.),
владеть терминологией по теме.
Формулировать собственное
отношение к прочитанному. (П).
Формирование навыков
исследования текста с опорой не
только на информацию, но и на
жанр, композицию и
выразительные средства (П).
Вступает в диалог с
учителем.
Выдвигает
предположения.
Осуществляет
совместную
деятельность.
Формирование умения
планировать пути достижения
цели (М).
Оформляет свои мысли в устной
и письменной форме с учётом
речевой ситуации. (Р)
Формирование умения
формулировать  тему,
принимать и сохранять учебную
задачу (Р) Поиск   решения   (открытие
нового знания).
Время: 25  минут
волшебных сказок?
Как вы объясните название
сказки?
 Почему речь идет только об
одном герое и чудеюде?
Почему эту сказку называют
богатырской и героической?
Сформулируйте тему урока
1.Кто такой герой? Какие
ассоциации возникают, когда мы
произносим это слово?   Составьте
кластер со словом герой

Просит найти в толковом словаре
значение слова «герой»,
организует беседу:
Что обозначает слово герой?
Сколько значений имеет слово
герой?
Подберите к слову
«героический» синонимы
Проверка по словарю
http://www.gramota.ru/slovari/dic/?
lop=x&bts=x&zar=x&ag=x&ab=x&sin=x&lv=x
Записывает тему
урока в тетрадь.
Предполагаеиый
результат:
составляет кластер со
словом «герой»
    /          |         \
храбрец
отвага
  смельчак
Поиск слов в словаре,
определение
их

значений.
Ожидаемый ответ:
1
Герой   –   это
персонаж
художественного
произведения.
2Герой   –   человек,
совершивший
Формирвание   ассоциативного
мышления,   умения   выделять
главное (П)

Формирование
умения
обращаться   за   помощью   к
учебной литературе
(К).
Формирование ценностного
отношения к событиям,
происходящим в сказке (Л).
Формирование
коммуникативной
компетентности в общении с
учителем
 Формирование умения героический
поступок.
Героический
мужественный,
отважный

характеризовать  героев сказки
(П)
 Формирование умения
устанавливать причинно
следственные связи (М).
 Формулировать и высказывать
свою точку зрения на события и
поступки героев (К).
Отвечае т на вопросы
учителя.
Поиск и выделение
информации.
Выборочное чтение.
Выборочный
пересказ.
(поиск эпизода,
чтение, выделение
главной информации,
обобщение
прочитанного).
Анализ эпиодов.
Проверка   опережающего
домашнего
.
Беседа по подготовленным
дома   вопросам   учебника
26
задания
Выразительное
эпизода

чтение
Комментированное
 чтение
&az=x&pe=x&word=
%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B9
Кто   в   сказке   совершает
героический постпоступок? Кого можно
назвать   настоящим   героем?   На   эти
вопросы мы отвечаем в течение урока.
Беседа по вопросам учебника 26
Чем занимались старик и старуха
родители   3х   братьев?   Коо   встретили
братья в сожжённой деревне?
—Как проявили себя братья в
дозоре?
Проследите   по   тексту,
  как
называют   Ивана—крестьянского
сына   в   начале,   середине   и   конце
сказки. С чем это связано?
  Дайте     развернутый   ответ   на
вопрос:
какие черты Иванакрестьянского
сына раскрываются перед боем, во
время боя, после него?
 Как показан враг земли русской?
Почему сказка рисует противника
Ивана   таким   страшным   и
сильным?   Каким   должен   быть
герой, победивший такого врага?
—Почему   в   конце   сказки   Иван Подведение итогов урока.
Рефлексия.
Оценка.
Время: 10 минут
возвращается   домой,   к   отцу,   к
матери, чтобы «поле пахать, рожь
да пшеницу сеять»?
1. Организует беседу:
 Почему эту сказку называют
героической?
 Чему посвящена сказка?
 Что она прославляет?
Обобщает,
выводы,

основную мысль
  делает
называет
2. Организует  рефлексию ,
используя приём «Продолжи
предложение...»:
Эта сказка помогла мне понять...
Выражает
собственное мнение о
работе   и полученном
результате
Формирование умения создавать
обобщения(М.)
Формирование умения
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе
достижения результата (М.)

Информирование
о
домашнем задании. Работа
с   иллюстрациями   по
сказке.
Время: 1 минута
3. Оцените свою работу на уроке.
Объясняет сущность домашнего
задания.
1 Восстанови сюжет сказки по
иллюстрациям. Правильно
распеределить иллюстрации на
доске Линоит в соответствии с
композицией сказки.
http://linoit.com/users/galina_borisk/
canvases/
%20%20%20%D0%B8%D0%BB
%D0%BB%D1%8E
%D1%81%D1%82%D1%80%D0%
B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%2
Делает   запись   в
дневнике.
При   выполнении
задания
необходимо показать знания по
тексту   сказки,   по   её   сюжету   и
композиции,   умение   выделять
главное
оглавлении
иллюстраций
  при 0
2 Озаглавить каждую
иллюстрацию, записать названия в
тетрадь

intro:
Представлена технологическая карта урока литературы в 5 классе по теме "Иван - крестьянский сын и чудо-юдо" Волшебная сказка с героическим содержанием". Программа и УМК под редакцией В.Я. Коровиной.
Цель урока: создание условий для понимания учащимися, что такое волшебная сказка героического содержания, кто является героем сказки.
Задачи урока
Образовательные (предметные):
формировать умения осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст (какова основная идеи сказки);<...
формировать умения анализа сюжета, системы образов сказки;
формировать умения перерабатывать текст с целью нахождения фрагментов, отвечающих на конкретные вопросы, выделять важную информацию;
совершенствовать навыки выразительного чтения, художественного пересказа.
Развивающие: (метапредметные):Цель урока: создание условий для понимания учащимися, что такое волшебная сказка героического содержания, кто является героем сказки.

title: Технологическая карта урока литературы в 5 классе по теме "Иван - крестьянский сын и чудо-юдо" Волшебная сказка с героическим содержанием "»


extracted_text:
Программа занятий клуба  «Прикладная математика»
В настоящее время имеется несколько экспериментальных программ по прикладной математике
для разных классов и разных профилей. Прежде чем перейти к изложению нашей программы, сделаем
некоторые пояснения и уточнения.
Вопервых, прикладная математика  чрезвычайно обширная отрасль математической науки и
даже вкратце рассмотреть ее разделы в школьном интегрированном курсе невозможно. Отбор
нужных разделов прикладной математики зависит от профиля обучения в старшем звене. Так, в
экономических, биологических, гуманитарных и других классах должны быть представлены разделы,
напрямую связанные с соответствующими предметными областями: экономикой, физикой, биологией,
лингвистикой и т.д. Что же касается классов с углубленным изучением математики и информатики, то
здесь должны быть выбраны базовые вопросы прикладной математики. В таких классах важно не
столько обучать конкретным алгоритмам решения определенного класса прикладных задач (хотя в
определенной мере это должно присутствовать), сколько показать учащимся математические
основания построения и исследования методов прикладной математики, вопросов математического
моделирования и проектирования, компьютерного эксперимента, анализа результатов и т.д. Иными
словами, старшеклассники математических классов должны изучать разделы и методы прикладной
математики, являющиеся инвариантной частью всевозможных специальных курсов.
Вовторых, в научных публикациях поразному определяется объем понятия «прикладная
математика». Некоторые авторы отождествляют прикладную математику и численные методы. Такой
подход нам представляется чересчур односторонним. Согласно другой точке зрения, в прикладную
математику включены численные методы и компьютерная алгебра. В последнее время, однако, быстро
прогрессирует еще один раздел прикладной математики  компьютерная геометрия. Не вдаваясь в
научнометодологические тонкости взаимоотношений компьютерной геометрии с другими разделами
прикладной математики, отметим, что для нас удобно разделение курса прикладной математики на
численные методы, компьютерную алгебру и компьютерную геометрию.
 Основные цели курса прикладной математики:
1) углубление представлений о понятии величины;
2) выявление математической сущности понятий, употребляемых в практических задачах;
3) формирование приемов математического моделирования практических задач;
Можно распределить по годам обучения:
8 класс (34 часа)  приближенные вычисления, системы счисления, понятие математического
моделирования, алгоритмы целочисленной арифметики;
9 класс (68 часов)  логические основы функционирования ЭВМ, теория множеств, элементы
комбинаторики;
10 класс (68 часов)  матрицы и определители, численное решение алгебраических уравнений,
теория вероятностей и математическая статистика, спецкурс по выбору преподавателя;
11 класс (68 часов)  основные интерполяционные формулы, численные методы
дифференцирования и интегрирования; дифференциальные уравнения.
СОДЕРЖАНИЕ курса.
Теория множеств. Понятие множества. Подмножества. Операции над множествами. Законы алгебры множеств.
Отношения. Отношения эквивалентности и порядка. Декартово произведение множеств. Теория
множеств и функции. Понятие о нечетких множествах.
Системы счисления.
Системы с различными основаниями. Перевод чисел из одной системы счисления в другую.
Двоичные системы счисления и ЭВМ.
Теория погрешностей.
Понятие погрешности. Виды погрешностей (неточность измерения, погрешность метода,
погрешность вычислений). Абсолютная и относительная погрешности. Прямая и обратная задачи
теории погрешностей. Погрешность суммы, разности, произведения и частного. Округление чисел в
ЭВМ. Накопление погрешностей.
Математическая логика.
Высказывания. Операции над высказываниями (дизъюнкция, конъюнкция, импликация,
эквиваленция, отрицание, штрих Шеффера и стрелка Пирса), сведение одних операций к другим.
Истинностные таблицы. Законы исчисления высказываний и их связь с законами теории множеств.
Формулы исчисления высказываний и принцип двойственности. Дизъюнктивные и конъюнктивные
нормальные формы и их применение для синтеза схем. Введение в исчисление предикатов. Понятие о
кзначной, счетнозначной и континуумзначной логике.
Информация и ее кодирование.
Информация. Задачи теории информации. Количество информации и энтропия. Характеристики
сигнала. Проблемы описания информационных объектов. Этапы кодирования и декодирования. Вид
кодирования. Теоремы Шеннона.
Теория графов.
Понятие графа. Виды графов. Геометрическое представление конечных графов. Иилиграф и
его значение в информатике. Деревья, их виды. Иерархическая структура. Сеть как обобщение
понятия графа. Сеть Петри в информатике.
Теория алгоритмов и логические основы ЭВМ.
Основные понятия теории алгоритмов. Свойства алгоритмов. Линейный алгоритм, ветвление,
цикл. Рекурсивные функции. Вычислимые функции. Суперпозиция, примитивная рекурсия и
минимизация. Машинные коды и их преобразование. Машина Тьюринга. Нормальный алгоритм
Маркова. Основные понятия теории языков и формальных грамматик. Введение в теорию автоматов.
Логические структуры ЭВМ. Способы представления алгоритмов в ЭВМ. Языки программирования как
методы кодирования алгоритмов.
Теория матриц.
Матрица, ее элементы. Виды матриц. Транспонированная и обратная матрицы. Действия над
матрицами. Свойства матриц. Определитель матрицы, способы его вычисления. Миноры и
алгебраические дополнения. Матричная запись систем уравнений. Нахождение обратной матрицы.
Действия с nмерными массивами.
Решение алгебраических уравнений и их систем.
а) линейные системы уравнений. Классификация методов решения (точные методы, методы последовательных приближений).
Сущность точных методов (метод квадратного корня, ортогонализация или окаймление). Методы
Гаусса и Крамера, реализация их на компьютере. Итерационные методы, рассмотрения одного из них
(например, метода Зейделя или метода наискорейшего спуска), простота их реализации на ЭВМ.
Понятие о сходимости методов.
б) нелинейные уравнения.
Постановка задачи и выбор корней. Метод деления отрезка пополам, метод простой итерации,
их реализация на ЭВМ.
в) системы нелинейных алгебраических уравнений.
Постановка задачи. Метод простой итерации.
Интерполирование.
Обобщенный многочлен и система функций Чебышева. Постановка задачи интерполирования.
Алгебраическое, тригонометрическое и экспотенциальное интерполирование. Рассмотрение одного из
алгебраических методов интерполирования на ЭВМ (например, полинома Лагранжа).
Численное дифференцирование и интегрирование.
Ряд Тейлора. Разложение функции в ряд Тейлора. Подходы к численному дифференцированию
функции в точке. Постановка задачи численного интегрирования. Правило трапеций, правило
Симпсона, их реализация на ЭВМ.
Численное решение дифференциальных уравнений.
Постановка задачи Коши. Нахождение частного решения дифференциального уравнения одним
из методов (например, методом ломаных (Эйлера)).
Комбинаторика.
Основные понятия. Перестановки. Размещения. Сочетания. Бином Ньютона.
Теория вероятностей и математическая статистика.
События. Виды случайных событий. Вероятность события. Геометрические вероятности.
Сложение и умножение вероятностей. Условная вероятность. Формула полной вероятности. Формула
Бейеса. Случайные величины. Дискретные и непрерывные величины. Распределение случайной
величины, график функции распределения. Числовые характеристики случайных величин
(математическое ожидание, дисперсия, среднее квадратичное отклонение). Различные виды
распределения, нормальное распределение. Основные задачи математической статистики.
Задачи компьютерной геометрии.
Ближайшие точки. Изображения nмерных объектов на экране дисплея. Конструирование и
движение геометрических объектов. Распознавание образов. Диаграммы Воронова. Задачи
начертательной геометрии. Фракталы. Сети Штеннера. Элементы теории протекания и т.д.
Математическое программирование и теория принятия решений.
Исследование операций (принятие решений). Задачи целочисленного программирования.
Линейное программирование. Квадратичное программирование. Многокритериальные задачи (задачи
оптимизации). Стохастические задачи (на примере систем массового обслуживания). Имитационное
моделирование. Основные задачи теории групповых решений и теории игр. Задачи прогнозирования. Математическое моделирование и компьютерное программирование.
Понятие модели. Виды моделей. Методика построения моделей. Корректность моделей. Выбор
методов при составлении алгоритмов. Выбор языка программирования. Вычислительный эксперимент
и его анализ.

file_name: Программа курса для курсов 2018.docx

intro: Программа курса. Во-первых, прикладная математика - чрезвычайно обширная отрасль математической науки и даже вкратце рассмотреть ее разделы в школьном интегрированном курсе невозможно. Отбор нужных разделов прикладной математики зависит от профиля обучения в старшем звене. Так, в экономических, биологических, гуманитарных и других классах должны быть представлены разделы, напрямую связанные с соответствующими предметными областями: экономикой, физикой, биологией, лингвистикой и т.д. Что же касается классов с углубленным изучением математики и информатики, то здесь должны быть выбраны базовые вопросы прикладной математики.

title: Прикладная математика