extracted_text:
Календарнотематический план
8а, 8б классов 20112012 учебный год
Наименование изучаемой темы
Основное содержание по теме
№
п/п
Дата
Тема урока,
тип урока
Кол
во
часов
Элемент содержания
Характеристика основных видов деятельности(на
уровне учебных действий)
Контрольно
оценочная
деятельность
форма
вид
Универсальные учебные
действия
 Д.З.
ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ХИМИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ (4 ЧАСА)
1.1
02.09
06.09
Предмет химии.
Вещества
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Химия как часть естествознания.
Химия – наука о веществах, их
строении, свойствах и превращениях.
Наблюдение, описание, измерение,
эксперимент
Атомы и молекулы. Химический
элемент. Простые вещества – металлы
и неметаллы. Сложные вещества –
неорганические и органические.
Демонстрация.
Образцы простых и сложных веществ.
Предисл
овие, §1

  простые
важнейшие
Различать
  и
понятия:
сложные
вещества,
химический   элемент,   атом,
молекула.

Различать
понятия
«вещество»   и   «тело»,
«простое   вещество»   и
«химический элемент»
1.2
07.09 Превращение
1
Химическая реакция.
веществ. Роль химии
ср
теку
щий
Приводить примеры
химических реакций и
§2
15 09.09
в жизни человека.
Комбинированный
урок.
Демонстрация.
Горение магния.
Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Группы и
периоды периодической системы.
Язык химии. Знаки химических
элементов.
теку
щий
1.3
09.09
13.09
1.4
14.09
16.09
1
1
Знаки (символы)
химических
элементов.
Периодическая
таблица химических
элементов
Д.И.Менделеева
Комбинированный
урок
Химические
формулы.
Относительная
атомная и
молекулярная массы
ср
Уо
уо
физических явлений.
Использовать
приобретенные знания для
безопасного обращения с
веществами и материалами,
экологически грамотного
поведения в окружающей
среде, оценки влияния
химического загрязнения
окружающей среды на
организм человека.
Определять положение
химического элемента в
периодической системе.
Называть химические
элементы.
Использовать знаки первых
20 химических элементов
для работы с ПС
Д.И.Менделеева.
§4
§4
Химические формулы. Закон
постоянства вещества. Качественный
и количественный состав вещества.
Относительная атомная и
молекулярная массы. Атомная
уо
теку
щий
Понимать и записывать
химические формулы
веществ, используя
формулировку закона
постоянства состава.
16 Комбинированный
урок
единица массы.
Определять состав веществ
по химической формуле,
принадлежность к простым
и сложным веществам.
Моделировать (используя
шаростержневые модели)
молекулы простых и
сложных веществ.
ТЕМА 2. АТОМЫ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ (10 ЧАСОВ)
1
Строение атома. Ядро (протоны,
нейтроны), электроны.
Объяснять физический
смысл атомного
(порядкового) номера
химического элемента.
§6
2.1
16.09
20.09
Основные сведения о
строении атомов.
Состав атомных
ядер: протоны,
нейтроны
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
2.2
21.09
21.09
Изменение числа
протонов в ядре
образование новых
химических
элементов.
1
Изотопы
теку
щий
ср
ср
§7
Используя,  понятие
«химический элемент»
производить расчеты числа
протонов, нейтронов,
электронов.
17 2.3
23.09
27.09
Изменение числа
нейтронов в ядре
образование
изотопов
Комбинированный
урок.
Электроны.
Строение
электронных
оболочек атомов
элементов № 120.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Комбинированный
урок.
1
Строение электронных оболочек
первых 20 элементов периодической
системы хим. элементов Д.И.
Менделеева.
уо
теку
щий
§8
Используя,  физический
смысл номера группы и
периода, изображать  схемы
строения атомов первых 20
элементов периодической
системы химических
элементов Д.И. Менделеева.
2.4
28.09
28.09
Периодическая
таблица химических
элементов
1
Периодический закон и
периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Группы и
уо
теку
щий
Применять формулировку
периодического закона для
объяснения  изменений
§9
18 периоды периодической системы.
свойств элементов в
пределах малых периодов и
главных подгрупп.
1
Строение молекул. Химическая связь.
Ионная связь.
теку
щий
Ср
уо
Конкретизировать понятие
«химическая связь».
§9
Определять понятие и тип
химической связи (ионная)
в соединениях, изображать
электронные и графические
формулы веществ с ионной
связью.
2.5
30.09
04.10
Д.И.Менделеева и
строение атомов
Комбинированный
урок.
Ионная химическая
связь Изменение
числа электронов на
внешнем
электронном уровне
атома химического
элемента
образование
положительных и
отрицательных
ионов.
Комбинированный
урок.
2.6
05.10
Взаимодействие
атомов элементов
1
Ковалентная неполярная связь.
19
уо
теку
щий
Определять понятие тип
химической связи
§10 05.10
2.7
07.10
11.10
неметаллов между
собой  образование
молекул простых
веществ.
Ковалентная
неполярная
химическая связь.
Комбинированный
урок.
Взаимодействие
атомов элементов
неметаллов между
собой  образование
молекул сложных
веществ.
Ковалентная
полярная
химическая связь.
Э.О.
Комбинированный
урок.
(ковалентная неполярная) в
соединениях, изображать
электронные и графические
формулы веществ с
ковалентной неполярной
связью.
1
Ковалентная полярная связь.
теку
щий
Уо
ср
§11
Определять понятие и тип
химической связи
(ковалентная полярная) в
соединениях, изображать
электронные и графические
формулы веществ с
ковалентной полярной
связью.
20 1
Металлическая связь
2.8
12.10
12.10
Взаимодействие
элементов металлов
между собой
образование
металлических
кристаллов
Комбинированный
урок.
ср
темат
ическ
ий
§12
Применять знания о
металлической связи для
объяснения свойства
металлов, исходя из типа
химической связи, находить
черты сходства и различия
ее с ковалентной и ионной
связью.
.
2.9
14.10
(8а)
18.10
19.10
(8б)
Обобщение и
систематизация
знаний об элементах:
металлах и
неметаллах, о видах
химической связи
1
2
Урок обобщения,
систематизации,
коррекции знаний по
теме
2.10
19.10
25.10
Контрольная работа
№1
1
кр
темат
ическ
21
§412,
подготов
ка к к/р Урок контроля.
ий
ТЕМА 3. ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА (7 ЧАСОВ)
3.1
21.10
26.10
Простые вещества –
металлы
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Простые вещества – металлы.
Демонстрация.
Образцы типичных металлов.
3.2
26.10
09.11
Простые вещества –
неметаллы
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Простые вещества – неметаллы.
Демонстрация.
Образцы типичных неметаллов
уо
теку
щий
§13
§14
Характеризовать общие
физические свойства
металлов. Устанавливать
причинноследственные
связи между составом,
строением, свойствами
металлов.
Характеризовать
физические свойства
неметаллов. Устанавливать
причинноследственные
связи  между  составом,
строением и свойствами
неметаллов.
3.3
28.10
15.11
Количество
вещества. Молярная
1
Количество вещества. Моль.
Молярная масса.
теку
Кз
Раскрывать смысл понятий
«моль», «молярная масса».
§15, упр.
2(а,б),
22 щий
теку
щий
ср
кз
ср
темат
ическ
ий
Вычислять молярную массу
по формуле соединения,
массу вещества и число
частиц по известному
количеству вещества (и
обратные задачи).
Раскрывать смысл понятия
молярного объема газов.
Вычислять объем газа по
его количеству, массу
определенного объема и
числа молекул газа (и
обратные задачи).
3(а,б,в)
§1516
повтори
ть
§16,
задача
масса
Комбинированный
урок.
1
1
3.4
09.11
16.11
Молярный объем
газов. Закон
Авогадро
Комбинированный
урок.
3.5
11.11
22.11
Решение задач с
использованием
понятий "количество
вещества",
"молярная масса",
"молярный объем",
"число Авогадро"
Уроксоревнование
Молярный объем газов.
23 3.6
16.11
23.11
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний, подготовка к
контрольной работе
Урок обобщения,
систематизации и
коррекции знаний по
изученной теме
3.7
18.11
29.11
Контрольная работа
№2
1
Урок контроля
кз
теку
щий
задачи
кр
темат
ическ
ий
ТЕМА 4. СОЕДИНЕНИЯ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ (14 ЧАСОВ).
4.1
23.11
30.11
1
Степень окисления и
валентность.
Бинарные
соединения металлов
и неметаллов:
оксиды, хлориды,
сульфиды и др.
Понятие о валентности и степени
окисления. Составление формул
соединений по степени окисления.
ср
теку
щий
§17, упр.
в
тетради
Определять валентность и
степень окисления
элементов в бинарных
соединениях, составлять
формулы соединений по
степени окисления,
называть бинарные
24 Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
4.2
25.11
06.12
4.3
30.11
06.12
1
1
Важнейшие классы
бинарных
соединений – оксиды
и летучие
водородные
соединения.
Комбинированный
урок.
Основания.
Комбинированный
урок.
соединения.
Основные классы неорганических
соединений – оксиды и летучие
водородные соединения.
сз
теку
щий
Демонстрация
Образцы оксидов
Определять
принадлежность вещества к
классу оксидов, называть
его, составлять формулы
оксидов.
§17, 18,
21
Основные классы неорганических
соединений – основания.
кз
теку
щий
Демонстрация.
Образцы оснований.
§19, 21
Определять
принадлежность вещества к
классу оснований, называть
его, составлять формулы
оснований.
Проводить качественную
реакцию на распознавание
щелочей, на углекислый газ.
25 1
1
1
4.4
02.12
07.12
Кислоты.
Комбинированный
урок.
4.5
07.12
13.12
Соли.
Комбинированный
урок.
4.6
09.12
14.12
Кристаллические
решетки
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
§20,21,
выучить
формул
ы кислот
(табл.5
стр.109)
§21,
выучить
названия
солей
(табл.5
стр.109)
§22
Основные классы неорганических
соединений – кислоты.
теку
щий
Демонстрация.
Образцы типичных кислот
тест
тест
Определять
принадлежность вещества к
классу кислот, называть его,
составлять формулы кислот
Проводить качественную
реакцию на кислоты.
Основные классы неорганических
соединений – соли.
кз
теку
щий
Демонстрация.
Образцы типичных солей
Определять
принадлежность вещества к
классу солей, называть его,
составлять формулы солей.
Вещества в твердом, жидком и
газообразном состоянии.
Кристаллические и аморфные
вещества. Типы кристаллических
решеток (атомная, молекулярная,
ионная и металлическая)
Демонстрация.
Модели кристаллических решеток
26
теку
щий
ср
ср
Характеризовать и
устанавливать причинно
следственные связи между
свойствами веществ на
основании вида химической
связи и типа
кристаллической решетки. 4.7
14.12
20.12
Чистые вещества и
смеси
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Массовая и
объемная доли
компонентов смеси
(раствора)
Комбинированный
урок.
Решение расчетных
задач на нахождение
массовой и объемной
долей смеси
Урокупражнение с
элементами
1
1
4.8
16.12
21.12
4.9
21.12
27.12
ковалентных и ионных соединений
Чистые вещества и смеси.
Природные смеси: воздух,
природный газ, нефть, природные
воды.
Химический анализ, разделение
смесей.
§23
Отличать чистые вещества
от смеси. Разделять смеси
методами отстаивания,
фильтрования и
выпаривания
Массовая и объемная доли
компонентов смеси (раствора).
Расчеты, связанные с использованием
понятия «доля».
кз
теку
щий
Вычислять массовую долю
вещества в растворе.
§24
Расчеты, связанные с использованием
понятия «доля».
темат
ическ
ий
тест
кз
§24,
задача
27 4.10
11.01
10.01
4.11
13.01
11.01
4.12
18.01
17.01
соревнования.
1
1
1
Практическая работа
№1 "Знакомство с
лабораторным
оборудованием"
Практическая работа
Практическая работа
№2  "Правила
работы в химической
лаборатории"
Практическая работа
Практическая работа
№3 "Приготовление
раствора с заданной
массовой долей
растворенного
вещества"
Лабораторная посуда и оборудование
кпр
темат
ическ
ий
Практически обращаться с
химической посудой и
лабораторным
оборудованием.
задача
Правила работы в школьной
лаборатории. Правила безопасности.
Проведение химической реакции при
нагревании.
кпр
темат
ическ
ий
Осознавать необходимость
соблюдения правил техники
безопасности при работе в
школьной лаборатории.
Приготовление раствора с заданной
массовой долей растворенного
вещества.
кпр
темат
ическ
ий
Приготовлять растворы с
заданной массовой долей
растворенного вещества.
задача
задача
28 Практическая работа
4.13
23.12
18.01
Повторение.
Подготовка к
контрольной работе
1
Урок обобщения,
систематизации и
коррекции знаний по
изученным темам.
4.14
20.01
24.01
Контрольная работа
№3
1
Урок контроля
§1724
повтори
ть
ксз
темат
ическ
ий
кр
темат
ическ
ий
ТЕМА 5. ИЗМЕНЕНИЯ, ПРОИСХОДЯЩИЕ С ВЕЩЕСТВАМИ (12 ЧАСОВ)
5.1
25.01
25.01
Физические явления.
1
Демонстрации.
Комбинированный
урок.
Коллекция нефти и продуктов ее
переработки. Возгонка йода.
Лабораторная работа №1 "Способы
разделения смесей" Очистка веществ.
Фильтрование.
29
§25
Наблюдать и различать
физические явления.
Описывать способы
разделения смесей,
наблюдаемые в ходе
лабораторного
эксперимента 5.2
27.01
31.01
Практическая работа
№4 "Очистка
загрязненной
поваренной соли"
5.3
01.02
01.02
Химические
реакции.
Комбинированный
урок.
5.4
03.02
07.02
Химические
уравнения
Комбинированный
урок.
1
1
1
Разделение смесей. Очистка веществ.
кпр
темат
ическ
ий
Демонстрации.
Горение магния.
 Реакции, иллюстрирующие основные
признаки химических реакций.
 Лабораторная работа №2.
« Химические явления»
(прокаливание медной проволоки;
взаимодействие мела с кислотой)
§26
Пользоваться  химической
посудой и лабораторным
оборудованием при
проведении опытов с целью
очистки загрязненной
поваренной соли. Делать
выводы
Раскрывать смысл понятия
«химическая реакция»,
перечислить признаки и
условия течения
химических реакций, дать
определение экзо и
эндотермическим реакциям,
привести примеры.
Выявлять в процессе
эксперимента признаки,
свидетельствующие о
протекании химической
реакции.
Уравнение и схема химической
реакции. Сохранение массы веществ
при химических реакциях.
Демонстрация опыта ,
30
уо
текущ
ий
Определять  понятие
«химическая реакция».
§27
Составлять уравнения
химических реакций на иллюстрирующего закон сохранения
массы веществ
основе закона сохранения
массы веществ.
5.5
08.02
08.02
Расчеты по
химическим
уравнениям
1
 Уроксоревнование.
Вычисление по химическим
уравнениям массы, объема или
количества одного из продуктов
реакции по массе исходного
вещества, содержащего определенную
долю примесей.
кз
теку
щий
5.6
10.12
14.02
Реакции разложения
1
Комбинированный
урок.
Классификация химических реакций
по числу и составу исходных и
получившихся веществ – реакции
разложения.
уо
Теку
щий
Понятие скорости химической
реакции. Катализаторы.
Демонстрации
Разложение перманганата калия.
31
§28
§29
Вычислять по химическим
уравнениям массу, объем
или количество одного из
продуктов реакции по массе
исходного вещества,
содержащего определенную
долю примесей для оценки
их практической
значимости.
Отличать реакции
разложения от других типов
реакций, составлять
уравнения реакций данного
типа. 5.7
15.02
Реакции соединения
1
15.02
Комбинированный
урок.
5.8
22.02
21.02
Реакции замещения
1
Комбинированный
урок.
Разложение пероксида водорода
Классификация химических реакций
по числу и составу исходных и
получившихся веществ – реакции
соединения. Каталитические
реакции.
Демонстрации
Горение фосфора. Взаимодействие
образовавшегося Р2О5 с водой
Классификация химических реакций
по числу и составу исходных и
получившихся веществ – реакции
замещения.
Химические свойства металлов –
взаимодействие с растворами кислот
и солей.
Демонстрации
Взаимодействие разбавленных кислот
с металлами
теку
щий
ср
ср
§30
Отличать реакции
соединения  от других
типов реакций, составлять
уравнения реакций данного
типа.
уо
теку
щий
§31
Уметь отличать реакции
замещения от других типов
реакций, знать условия
течения и уметь составлять
уравнения реакций
взаимодействия металлов с
растворами кислот и солей,
используя ряд активности
металлов.
5.9
17.12
Реакции обмена
1
Классификация химических реакций
32
теку
уо
Отличать реакции обмена
§32 21.02
Комбинированный
урок.
по числу и составу исходных и
получившихся веществ – реакции
обмена.
щий
5.10
24.02
22.02
Типы химических
реакций на примере
свойств воды
Комбинированный
урок.
5.11
29.02
28.02
Повторение.
подготовка к
контрольной работе
1
1
Урок обобщения,
систематизации и
коррекции знаний по
изученным темам.
Демонстрации
Нейтрализация щелочи кислотой в
присутствии индикатора.
Химические свойства воды. Типы
химических реакций по числу и
составу исходных и полученных
веществ.
33
от других типов реакций,
составлять уравнения
реакций данного типа,
определять возможность
протекания реакций обмена
в растворах до конца.
ср
темат
ическ
ий
Составлять уравнения
реакций, характеризующих
химические свойства воды,
определять типы
химических реакций.
упр.в
тетради,
§33
ксз
темат
ическ
ий
упр.в
тетради 5.12
02.03
29.02
Контрольная работа
№4
1
Урок контроля
кр
темат
ическ
ий
ТЕМА 6. РАСТВОРЕНИЕ. РАСТВОРЫ. СВОЙСТВА РАСТВОРОВ ЭЛЕКТРОЛИТОВ (21 ЧАС)
6.1
07.03
06.03
Растворение.
Растворимость
веществ в воде
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Растворы. Процесс растворения.
Растворимость веществ в воде.
Хорошо растворимые,
малорастворимые и нерастворимые
вещества.
Демонстрация.
Растворение веществ в различных
растворителях
6.2
16.03
07.03
Электролитическая
диссоциация
1
Электролиты и неэлектролиты ЭД.
Сильные и слабые электролиты.
уо
теку
щий
Комбинированный
урок
Демонстрация.
Испытание веществ и их растворов на
электропроводность
Раскрывать смысл  понятия
«растворы», условия
растворения веществ в воде.
§34
Пользоваться таблицей
растворимости.
§35
Характеризовать смысл
понятий «электролит»,
«неэлектролит», «ЭД»,
«сильный электролит»,
«слабый электролит».
Понимать сущность
процесса ЭД.
6.3
21.03
13.03
Основные положения
теории
1
Ионы. Катионы и анионы.
уо
теку
щий
Характеризовать  основные
положения ТЭД.
§36
34 электролитической
диссоциации
Комбинированный
урок
6.4
23.03
20.03
Диссоциация кислот,
оснований, солей
1
Электролитическая диссоциация
кислот, солей, оснований.
уо
теку
щий
Комбинированный
урок
Ионные уравнения
1
Реакции ионного обмена.
уо
теку
щий
Понимать сущность и
составлять уравнения ЭД
кислот, щелочей, солей.
§36
Раскрывать смысл
определения кислот,
щелочей и солей в свете
ТЭД.
Составлять уравнения
реакций ионного обмена,
понимать их сущность.
Определять возможность
протекания реакций
ионного обмена.
§37
ср
темат
ическ
ий
Составлять уравнения
реакций ионного обмена,
понимать их сущность.
§37
6.5
04.04
21.03
Комбинированный
урок
6.6
06.04
03.04
Реакции ионного
обмена
Упражнения в
Демонстрации.
Нейтрализация щелочи кислотой в
присутствии индикатора.
Взаимодействие сульфата натрия и
хлорида бария, карбоната натрия и
соляной кислоты.
1
Реакции ионного обмена.
35 составлении ионных
уравнений реакций
Урокупражнение с
элементами
соревнования
6.7
11.04
04.04
Кислоты в свете
ТЭД. "
Комбинированный
урок
6.8
13.04
10.04
Основания в свете
ТЭД.
Комбинированный
урок
1
1
Классификация кислот, их
химические свойства в свете ТЭД.
уо
теку
щий
Лабораторная работа №3
"Взаимодействие оксида магния с
кислотами
Классификация оснований, их
химические свойства в свете ТЭД.
теку
щий
Лабораторная работа №4 "Получение
осадков нерастворимых гидроксидов
и изучение их свойств"
ср
ср
Определять возможность
протекания реакций
ионного обмена.
Классифицировать и
определять химические
свойства кислот.
§38
Составлять уравнения
реакций, характеризующих
химические свойства
кислот в молекулярном и
ионом виде.
Классифицировать и
определять химические
свойства оснований.
§39
Уметь составлять
уравнения реакций,
характеризующих
химические свойства
оснований в молекулярном
и ионом виде.
6.9
18.04 Оксиды в свете ТЭД.
1
Классификация оксидов, их
36
теку
уо
Классифицировать и
§40 11.04
химические свойства в свете ТЭД.
щий
Комбинированный
урок
Лабораторная работа №5
"Взаимодействие углекислого газа с
известковой водой
определять химические
свойства оксидов.
Составлять уравнения
реакций, характеризующих
химические свойства
оксидов в молекулярном и
ионом виде.
6.10
25.04
Соли в свете ТЭД
1
17.04
Комбинированный
урок
Классификация солей, их химические
свойства в свете ТЭД.
уо
теку
щий
Классифицировать и
определятьхимические
свойства солей.
§41
6.11
27.04
18.04
1
Генетическая связь
между основными
классами
неорганических
соединений
Комбинированный
урок
Химические свойства основных
классов неорганических соединений.
Генетическая связь между основными
классами неорганических соединений.
ср
теку
щий
37
Составлять уравнения
реакций, характеризующих
химические свойства солей
в молекулярном и ионом
виде.
Составлять уравнения
химических реакций,
характеризующих
химические свойства и
генетическую связь
основных классов
неорганических соединений
в молекулярном и ионном
§42 Классификация химических реакций
по изменению степеней окисления
хим.элементов. ОВР. Окислитель и
восстановитель. Окисление и
восстановление.
уо
теку
щий
§43, упр.
в
тетради
виде.
Характеризовать  понятия
«окислитель»,
«восстановитель»,
«окисление»,
«восстановление».
Определять окислители и
восстановители, отличать
ОВР от других типов
реакций, классифицировать
реакции по различным
типам, расставлять
коэффициенты в ОВР
методом электронного
баланса.
ОВР. Окислитель и восстановитель.
Окисление и восстановление.
уо
теку
щий
Расставлять коэффициенты
в ОВР методом
электронного баланса.
§43, упр.
в
тетради
1
1
6.12
02.05
24.04
Окислительно
восстановительные
реакции.
Классификация
химических реакций
по изменению
степени окисления
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
6.13
04.05
25.04
Упражнения в
составлении
окислительно
восстановительных
реакций
Урокупражнение.
6.14
11.05 Свойства веществ
1
Химические свойства основных
38
теку
ср
Составлять химические
выполне классов неорганических соединений. щий
02.05
изученных классов в
свете окислительно
восстановительных
реакций
Комбинированный
урок
6.15
12.05
(8б)
Подготовка к
практической работе
1
Генетическая связь между основными
классами неорганических соединений.
Урокупражнение
уравнения,
характеризующие
химические свойства
основных классов
неорганических соединений
в молекулярном и ионном
виде, рассматривать их с
позиции учения об ОВР.
Составлять уравнения
реакций, соответствующих
последовательности
(«цепочке») превращений
неорганических веществ
различных классов.
ние
упражне
ний
выполне
ние
упражне
ний
выполне
ние
упражне
ний
6.15
16.05
Повторение.
15.05
Урок обобщения,
систематизации и
коррекции знаний по
изученным темам.
6.16
16.05 Подготовка к
1
1
Решение задач по химическим
уравнениям
39
Проводить вычисления по
выполне (8б)
контрольной работе
6.16
18.05
(8а)
Подготовка к
контрольной и
практической
работе. Урок
упражнение
6.17
23.05
22.05
6.18
25.05
23.05
Контрольная работа
№5
Практическая работа
№5 "Генетическая
связь между
классами
1
1
1
Генетическая связь между основными
классами неорганических соединений.
Решение задач по химическим
уравнениям
уо
теку
щий
уравнениям химических
реакций для оценки их
практической значимости
ние
упражне
ний
выполне
ние
упражне
ний
Составлять уравнения
реакций, соответствующих
последовательности
(«цепочке») превращений
неорганических веществ
различных классов.
Проводить вычисления по
уравнениям химических
реакций для оценки их
практической значимости
кр
итого
вый
Генетическая связь между основными
классами неорганических соединений.
кпр
темат
ическ
ий
Обращаться с химической
посудой и лабораторным
оборудованием.
40 Выявлять существование
генетической взаимосвязи
между веществами в ряду:
простое вещество –оксид
гидроксидсоль с помощью
лабораторных опытов
Использовать
приобретенные ключевые
компетентности  в
практической деятельности
для безопасного обращения
с веществами.
неорганических
соединений"
6.19
30.05
30.05
Анализ контрольной
работы
1
Урок коррекции
полученных знаний

41

intro:
Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах, их строении, свойствах и превращениях. Наблюдение, описание, измерение, эксперимент
Атомы и молекулы. Химический элемент. Простые вещества – металлы и неметаллы. Сложные вещества – неорганические и органические.
Демонстрация.
Образцы простых и сложных веществ.
Химическая реакция.
Демонстрация.
Горение магния.

title: Календарно тематическое планирование  8 класс  по химии


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
2 тип карточек

 С помощью этих карточек можно проверить правильность проводимых измерений
  «Условие равновесия рычага».
отрезков, умение переводить значение величины из одних единиц измерения в другие
единицы измерения. Отработать  умение учащихся проверять условие равновесия
рычага при решении задач и делать соответствующие выводы, навык решения задач на
момент силы действующей на рычаг, сравнивать моменты сил.
На карточке изображен рычаг с действующими на него силами, необходимо ответить на
вопрос находится ли рычаг в равновесии? Для этого необходимо:
1.Измерить плечо силы – расстояние от вершины галочки до стрелки, умножив число на
значение масштаба над красной линией, перевести значение в стандартные единицы
измерения.
2.Измерить длину стрелки, обозначающую силу, умножить полученную величину на
значение масштаба под красной линией, получим значение силы.
3.Измерение провести с левой стороны и с правой.
4.Вычислить момент силы действующей на рычаг с каждой стороны, для этого значение
силы умножим на плечо силы.
5.Сравнить момент силы справа и с лева, если моменты равны делаем вывод, что рычаг
находится в равновесии.
№ 1
8 СМ
4Н № 3
10 см
3 Н
№ 2
2м
5Н
№ 4
№  6
100 мм
12 Н
5 см
9 Н
№ 5
3 м
1 Н №  10
25 см
3,5 Н
№  11
50 см
2 Н
№  8
№  7
№  9
15 м
0,5 Н
15 м
32 Н
5 м
22 Н  Ответы «Условие равновесия рычага ».
№
1
2
F1  (H)
L1   (м)
F2   (H)
7,2
9,5
0,232
5,6
4,8
12,5
L2   (м) M1
(Нм)
1,67
53,2
0,152
5
M2
(Нм)
0,73
62,5
F1 / F2
L2 / L1
1,5
0,76
0,66
0,89

intro: При работе с данными карточками можно проверить правильность проводимых прямых измерений отрезков , умение переводить значения величин из одних единиц измерения в другие . Отработать умение учащихся применять условие равновесия рычага при решении задач и делать выводы о равновесии рычага.

физика

group: Дисциплины

title: Карточки на тему "Условие равновесия рычага"


extracted_text:
Конспект открытого урока по физической культуре
Тема: « Совершенствование  техники владения элементами  баскетбола с
использованием ИКТ».
                             Учителя физической культуры первой категории
МКОУ Станционно Ояшинской СОШ
Какориной   Елены   Валентиновны Тема: «Совершенствование техники владения элементами баскетбола с использованием ИКТ» 7 а класс.
Методическое обоснование темы урока.
Пояснительная записка
«В баскетбол играть легко, но трудно играть хорошо».
( Джеймс Нейсмит).
В современной жизни все больше использование занятий физическими упражнениями направлено не на достижение высоких результатов, а на
повышение их оздоровительного влияния на широкие массы населения.
Для решения такой глобальной проблемы наиболее эффективными средствами являются, прежде всего, спортивные игры.
Баскетбол является одним из средств физического развития и воспитания молодежи. Для нее характерны разнообразные движения; ходьба,
бег, остановки, повороты, прыжки, ловля, броски и ведение мяча, осуществляемые в единоборстве с соперниками. Такие разнообразные
движения способствуют улучшению обмена веществ, деятельности всех систем организма, формируют координацию, развивают выносливость.
Разнообразие технических и тактических действий игры в баскетбол и собственно игровая деятельность обладают уникальными свойствами
для   формирования   жизненно   важных   навыков   и   умений   детей   среднего   школьного   возраста,   всестороннего   развития   их   физических   и
психических   качеств.   Освоенные   двигательные   действия   игры   в   баскетбол   и   сопряженные   с   ним   физические   упражнения   являются
эффективными средствами укрепления здоровья и могут использоваться человеком на протяжении всей его жизни в самостоятельных формах
занятий физической культуры.
Современный   баскетбол   предъявляет   высокие   требования   к   уровню   физической   подготовки   спортсменов.   За   время   игры   баскетболист
пробегает около четырех километров и делает свыше 150 ускорений на расстояние от 5 до 20 метров, выполняет около 100 прыжков в
условиях активного противодействия соперников и все это при постоянной смене направления, частых остановок и поворотах, при такой
нагрузки развиваются все физические качества. Таким образом, уроки физической культуры, на которых изучается спортивная игра баскетбол, повышают мотивацию к занятиям физической
культурой, стремление к здоровому образу жизни, пробуждают интерес к самосовершенствованию.
Во   время   уроков   приобретаются   высокие   компетентности   в   физкультурнооздоровительной   и   спортивной   деятельности,   происходит
овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями, расширяется двигательный
опыт   посредством   овладения   новыми   двигательными   действиями,   формируются   адекватная   самооценка   личности,   нравственное
самосознание, мировоззрение, коллективизм, развивается целеустремлённость, уверенность, выдержка, самообладание.
Цель урока:

Усвоение учащимися основных умений и навыков игры баскетбол с использованием ИКТ.
Задачи урока:
Образовательный аспект
1. Совершенствование техники ловли и передачи мяча;
2. Закрепление  техники бросков мяча;
3. Обучение технике ведения  мяча;
4. Закрепление  техники ведения, два шага бросок в кольцо в разных вариантах получения игроком.
Развивающий аспект
      1.Развитие концентраци (собранности ,внимания   и.т.д)
2.Развитие ловкости, быстроты, координационных движений.
3.Развитие дыхательной, сердечнососудистой системы и улучшения психоэмоционального состояния.
Воспитательный аспект.
1. Воспитание устойчивого интереса к двигательной активности, чувства коллективизма, товарищества, ответственности;
2. Формирование внимания и познавательного интереса к использованию ИКТ на уроках физической культуры. Тип урока: закрепляющий:
Место проведения: актовый и спортивный зал школы.
Инвентарь и оборудование:


баскетбольные мячи.
компьютер,  мультимедийный проектор, экран, презентация «Техника баскетбола. Броски и передача мяча в движении» 7
класс, наглядный методический материал по баскетболу, буклеты.
Основные методы и образовательные технологии, используемые на уроке:
Информационнообразовательные,
Здоровъесберегающие,
Спортивноигровые,  разноуровневое  обучение, технология коллективного взаимного обучения.
Межпредметные связи: в данном уроке наиболее применима межпредметная связь с анатомией, психологиейпсихофизические особенности
учащихся, математикой – логическая цифровая последовательность, информатикой  использовали цифровые ресурсы, литературой
обоснованное описание технических приемов.
Используются методы:  распоряжениявыполнения,  опроса, рассказа, объяснения,    упражнения, поощрения, показа, контроля (упражнения,
анкетирования, диагностики, соревнования, опережающее домашнее задание творческого характера).
Форма организации: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Способы обучения: упражнения,  игры.
Строго выполняются рекомендации по технике безопасности на уроке и по технике выполнения технических приемов в баскетболе. Конспект урока
Част
ь
урока
№
1
Содержание урока
Построение, приветствие.
Построение.
Рапорт дежурного.
Деятельность
учителя
Организует
деятельность
учащихся
Деятель
ность
учащихся
Выполняют
команды.
Время
ИКТ
1 мин
В актовом зале н
и
м
7

ь
т
с
а
ч
я
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
П
2
Активизация учащихся
Слово учителя
Слушают
25 сек
Физкультура – враг болезней!
Всем известно с детских лет.
В жизни средства нет полезней
От телесных разных бед.
И душе в здоровом теле
Доброй, чистой легче жить.
Значит надо в самом деле
С физкультурою дружить.
Чтобы жизни удивляться,
Чтобы духом не стареть,
Надо ею заниматься,
Надо лень преодолеть!
(А. Мальцев )
3
Стихотворение
Контролирует
Скучно жить на свете, в игры не играя.
Игр спортивных много, есть на вкус
любой. Мы себе такую выбираем
Баскетбол, навеки ты для нас родной!
Учащийся
рассказывает,
остальные
слушают
15 сек
Слайд 1. 4
Озвучивание темы и  цели урока
Подводит учащихся
к формулировке
цели.
Учащиеся
говорят цель
урока.
1мин
Слайд 2.
Слайд 3.
Учитель ставит
вопрос.
Контролирует.
Учитель ставит
вопрос.
Контролирует.
2,5 мин
2,5 мин
Сообщение
ученика 1,
остальные
слушают
Сообщение
ученика 2,
остальные
слушают
Почему мы любим баскетбол?
2
Характерные особенности баскетбола
я1
а
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т н
и
м

3
Что мы знаем о баскетболе?
2 мин
 Слайд 46.

3
3
ь
т
с
а
ч
я
а
н
в
о
н
с
О
Гимнастика ума
Фронтальный тест
«Баскетбол»
1. Кто придумал игру в баскетбол?
A. Джеймс Нейсмит в 1891;
B. Хольгер Нильсон в1898.
2. Что обозначает слово баскетбол?
A. от англ. basket – «корзина»,
Слушают,
отвечают.
Задаёт вопросы
теста, открывает
слайды, проверяет
правильность
ответов.
ball «мяч»
B. корзина;шар;клубок;мяч.
3. Сколько человек должно быть на
площадке во время игры?
A. 6 человек;
B. 5 человек.
4. Сколько времени продолжается
игра в баскетбол?
A.
 игра состоит из 4
периодов, по10 минут;
B. два тайма по 45 минут.
5. Когда баскетбол появился в
России?
A. 1906 году;
B. 1897 году.
6. Что такое НБА?
A. НБА – национальная
баскетбольная академия
(США);
B. НБА  национальная
баскетбольная ассоциация
(США). 4
 «Техника баскетбола. Броски и передача
мяча в движении»
Открывает слайды
1 мин
Слайд 7.
Просматрива
ют
презентацию,
слушают 15 сек
Слайд 89.
Техника баскетбола.
Упражнения для отработки бросков и
передачи мяча в движении.
Упражнение 1.
Скамейка ставится параллельно или под
углом 45° к щиту примерно на линии
штрафного броска. Баскетболист держит
мяч в руках, стоя на левой ноге, согнув
правую ногу. Он ударяет мячом о пол по
другую сторону скамейки, чтобы мяч
отскочил до уровня пояса, затем
отталкивается левой ногой и ловит его,
находясь в воздухе. Далее,
приземлившись на правую ногу, игрок
делает шаг левой ногой и после этого
бросает мяч в кольцо. Первый шаг
должен быть длинным, второй короче,
чтобы движение к кольцу было более
эффективным, (рис. 1).
(Повторение упражнения на слайде 9.)
Практическое выполнение упражнения с
мячом у кольца (выполняет заранее
подготовленный ученик). Упражнение 2.
15 сек
Слайд 1011.
Исходное положение игрока 1 такое же,
как и в первом упражнении. Баскетболист
ловит мяч, который бросает ему стоящий
напротив него игрок 2, выполняет два
шага и на третий делает передачу игроку
2, который бросает мяч в кольцо, а сам
возвращается в исходное положение,
(рис. 2).
(Повторение упражнения на слайде 11.)
Практическое выполнение упражнения с
мячом у кольца (выполняет заранее
подготовленный ученик).
Упражнение 3.
После ведения мяча (рис. 3) баскетболист
делает два шага (первый через скамейку)
с последующим броском по кольцу.
(Повторение упражнения на слайде 12.)
Практическое выполнение упражнения с
мячом у кольца (выполняет заранее
подготовленные ученики).
.
15 сек
Слайд 1213. 15 сек
Слайд  1415.
 15 сек Слайд 1617.
Упражнение 4.
 То же упражнение, но игрок не ведет мяч
сам, а получает его от игрока 2 (стоящего
под баскетбольным щитом) в тот самый
момент, когда игрок 1 совершает свой
первый шаг через скамейку,  (рис 4.).
(Повторение упражнения на слайде 15.)
Практическое выполнение упражнения с
мячом у кольца (выполняет заранее
подготовленные ученики).
Упражнение 5.
 Игрок 1 разбегается, в прыжке через
скамейку ловит мяч от игрока 2,
выполняет два шага и передает мяч
игроку 3, после чего бежит и встает за
игроком 4, а игрок 2 – за игроком 6,  (рис.
5).
(Повторение упражнения на слайде 17.)
Практическое выполнение упражнения с
мячом у кольца (выполняет заранее
подготовленные ученики). Подведение итогов просмотра
презентации.

Техника безопасности при занятиях с
баскетбольными мячами.
Слова учителя.
Слушают.
1 мин
Слайд 18.
Слова учителя:
А теперь переходим
к практической
части.
Инструктаж.
Все переходят
из актового
зала в
спортивный
зал.
Разминка
Инструктаж учителя.
2  мин
Ходьба:






обычная
на носках, руки вверх
на пятках, руки на пояс
в полуприседе, руки, на пояс
на носках, руки на пояс;
на пятках, руки за спину;
я5
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П 6
Бег:






обычный
приставным правым боком в
стойке баскетболиста
приставным левым боком в стойке
баскетболиста
спиной вперёд
прыжки с подскоками;
бег с захлестыванием голени;
Инструктаж учителя
3 мин
соблюдают
дистанцию;
плечи чуть
вперед;
пятки
касаются
ягодиц;
руки
“свободно” 7
Ходьба
Упражнение на восстановление дыхания
И. п.стойка ноги врозь:
Инструктаж учителя
5 мин
восстанавлив
ают
дыхание;
1. наклон головы вперёд
2. и.п.
3. наклон головы назад
4. и.п.
5. наклон головы влево
6. и.п.
7. наклон головы вправо
8. и.п.
14. круг руками влево
58. круг руками вправо
1. наклон к левой ноге,
руками коснуться левой
ноги
2 и.п.
3. тоже к правой
4. и.п.
И.п. тоже
И.п.  тоже
И.п. ноги врозь, руки перед собой
1. поворот туловища влево,
руки влево
2. и.п.
3. тоже вправо
4. и.п.
И.п. основная стойка, руки вниз
1. выпад влево, руки вперед
2. и.п.
3. тоже вправо
4. и.п.
И.п. основная стойка, руки за головой 8
9
10
11
Отработка  технических  навыков
баскетбола: бросков и различных передач
мяча в движении.
Учебная игра.
Контроль
Инструктаж
Выполняют
упражнения.
Упражнения на восстановление дыхания
Построение. Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Слово учителя
Творческая
группа
учащихся
раздаёт
буклеты о
15 мин
30 сек
1 мин

ь
т
с
а
ч
я
а
н
ь
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З
н
и
м
5

file_name: открытый урок  по физкультуре 7а класс.doc

title: открытый урок по физической культуру


extracted_text:
Конспект урока по географии (9 класс)
Тема:
Понятие
  «экономический   район».
  Специализация
административных районов.
Цель:
Образовательная:  сформировать   понятия   «экономический   район»;
дать   характеристику   специализации   административных   районов   в
Донецкой области.
Развивающая:  развить   познавательные   умения   (выделять   главное,
составлять   схемоконспект,   устанавливать   причинноследственные
связи);   развивать   умение   и   навыки   работы   с   картами;   их   анализ   и
сопоставление,   умение   делать   обобщения   и   выводы;   научится
анализировать статистическую информацию.
Воспитательная:
любознательность и краеведческий подход.
Оборудование: карта Донецкой области, раздаточный материал.
Тип урока: изучение новых знаний.
воспитать   важность   изучения   географии,
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Сообщение темы, цели, задач урока.
Эффективность региональной политики зависит от четкого определения
территории   региона,   его   границ,   природноресурсного   и   социально
экономического состояния. Ведь регион – это объект региональной политики,
– поэтому большое значение имеет экономическое районирование страны, то
есть   выделение   на   ее   территории   самостоятельных   регионов,   которые
представляют экономические районы.
Экономические районы подразделяются на отраслевые и интегральные.
Отраслевые   районы   характеризуются   сосредоточением   на   определенной
территории предприятий отдельных отраслей (топливной, металлургической
и   пр.).   Интегральные   районы   характеризуются   общностью   внутренних
экономических связей, территориальной, административной целостностью. В
дальнейшем будет идти речь об интегральных районах.
С   учетом   масштаба,   размера   территории,   места   в   территориальном
разделении   труда   выделяют   микрорайоны   (группа   административных
районов),   мезорайоны   (как   правило,   дветри   области)   и   макрорайоны
(большая   часть   территории   страны,   могут   включать   до   десяти   и   больше
областей).   Макрорайоны   в   некоторых   интерпретациях   могут   называться
крупными экономическими районами.
3.Изучение нового материала.
Территория Донецкого района граничит с Россией, области Донецкого
территориальнопроизводственный   комплекс,
  образуют
бассейна специализация   которого   на   протяжении   столетий   направлялась   на
удовлетворение   имперских   нужд.   Разнообразие   и   сложность   территории
района   связаны   с   характером   рельефа   и   геологических   условий,
изменчивостью   растительного   покрова   в   пределах   северной   и   южной
провинций   Степной   зоны.   Мощные   экономические   и   культурные   центры
Донецк   и   Луганск   образуют   два   ядра   территориальнопроизводственного
комплексного   района.   Третий   крупный   центр   –   Мариуполь   с   морскими
воротами Донбасса в Азовское море. В городах большое количество научно
исследовательских   институтов,
  культурнообразовательных
учреждений.   В   Донецке   создан   научный   центр   АН   Украины.   Важными
предпосылками развития и функционирования Восточного района являются
его   географическое   положение,   историко,
    и     природно
географические  особенности.
  вузов,
  демо
Донецкий  район на западе граничит с Запорожской, Днепропетровской,
на   северозападе   –   с   Харьковской   областями;   на   севере,   востоке   и   юго
востоке – с Белгородской, Воронежской, Ростовской областями Российской
Федерации. На юге район имеет выход к Азовскому морю.
Специализация – сосредоточение в районе производства определенной
продукции или определенного типа услуг.
Донецкий   район   –   сложный   хозяйственный   комплекс,   объединяющий
мощную   промышленность   с   преобладанием   тяжелой   индустрии   и
многоотраслевого   сельского   хозяйства,
  развитыми   всеми   видами
транспорта, кроме речного.
Специализация   административных   районов   нашего   края:
химическая,
топливноэнергетическая,

машиностроительная и промышленность стройматериалов.
металлургическая,

Совокупная валовая продукция района:
 промышленность – 89 %;
 сельское хозяйство – 11 %.
Основные отрасли специализации:
Топливноэнергетическая:
угольная   (12   объединений   и   31
обогатительная фабрика), энергетическая – ГРЭС;
Черная металлургия: комбинаты полного цикла (Мариуполь, Донецк,
Макеевка, Енакиево);
Коксохимическое   производство:  Авдеевка,   Донецк,   Мариуполь,
Макеевка, Горловка, Енакиево;
Цветная   металлургия:  выплавка   цинка,   меди,   производство   ртути
(Константиновка, Никитовка, Торез);
Химическая   промышленность:  производство   азотных   и   фосфорных
удобрений,   химия   органического   синтеза,   соды   (Горловка,   Славянск,
Донецк, Константиновка). Машиностроение   представлено   выпуском   оборудования   для
металлургии,   химической,   горной,   ж/д   транспорта,   строительства
(Краматорск,   Донецк,   Славянск,   Ясиноватая,   Дружковка,   Дебальцево,
Снежное).
Производство   строительных   материалов:  выпуск   стекла,   ж/б
конструкций, цемента, строительной керамики (Амвросиевка, Краматорск,
Енакиево, Константиновка, Дружковка).
Легкая   промышленность:  выпуск   х/б   тканей,   трикотажа,   обуви
(Донецк, Горловка, Шахтерск).
Пищевая:  повсеместно   развитые   предприятия   мясной,   молочной,
масложировой, кондитерской, крупяной, соляной.
Сельское   хозяйство:  различают   2   подзоны   –   северная   и   южная.
Северная   –   зерновое   хозяйство,   выращивание   подсолнечника,   мясное
скотоводство, свиноводство, птицеводство. Южная – горнопромышленные
регионы и Приазовье, имеющие пригородную специализацию (выращивание
овощей, производство птицы, молока, яиц).
Транспортная сеть складывается из сети ж/д 53,2/1000 км и автодорог
255,6/1000   км   –   отличается   высоким   объемом   перевозок.   Значительное
развитие   получили:   морской,   трубопроводный   и   воздушный   транспорт.
Межрайонное значение имеет рекреационный комплекс, базирующийся на
ресурсах Азовского моря, минеральных водах и лечебных грязях. Рис. 1 Наш край в производстве Украины
4.Закрепление изученного материала.
Задание 1.
Дайте ответы на вопросы:
1. Раскройте понятие специализация.
2. Назовите   отрасли   промышленной   специализации   районов   Нашего
края.
3. Чем обусловлена именно такая специализация промышленности этих
районов?
4. Какие   сельскохозяйственные   зоны   выделяют   на  территории   нашего
края? Почему?
5. Чем характеризуется транспортная сеть нашего региона?
6. Подготовьте   учебный   проект   «Перспективы   развития   малых   и
средних   городов   нашего   края»   (возможно   на   примере   своего
населенного пункта).
5. Итог урока.
6.  Домашнее задание. Выучить конспект. § 28.

file_name: 9 класс 40.docx

intro:
Эффективность региональной политики зависит от четкого определения территории региона, его границ, природно-ресурсного и социально-экономического состояния. Ведь регион – это объект региональной политики,  – поэтому большое значение имеет экономическое районирование страны, то есть выделение на ее территории самостоятельных регионов, которые представляют экономические районы.
Экономические районы подразделяются на отраслевые и интегральные. Отраслевые районы характеризуются сосредоточением на определенной территории предприятий отдельных отраслей (топливной, металлургической и пр.). Интегральные районы характеризуются общностью внутренних экономических связей, территориальной, административной целостностью. В дальнейшем будет идти речь об интегральных районах.

title: Конспект урока на тему: "Понятие «экономический район». Специализация административных районов" (9 класс, география)


extracted_text:
Конспект урока по географии (11 класс)
Тема: Бразилия ЭГП. Население, хозяйство.
Цель:
 Образовательная: сформировать в обучающихся представление о ЭГП
Канады;   населении   и   особенностях   отраслевой   и   территориальной
структуре хозяйства; рассмотреть городские агломерации, роль страны
в международном разделении труда.
 Развивающая:   усовершенствовать   навыки   работы   с   картой   и   с
источниками   географической   информации   при   составлении
характеристики   отраслей   и   районов;   продолжить   формировать
практических умений обработки и анализа полученной информации.
 Воспитательная:
  воспитать   важность   изучения   географии,
любознательность.
Оборудование:  политическая   карта   Южной   Америки,   атласы,   физическая
карта Южной Америки, атласы, раздаточный материал.
Тип урока: изучение новых знаний.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение   темы,   цели,   задач   урока   и   мотивационной
деятельности.
Сегодня мы проводим не совсем обычный урок «Бразилия».
В представлении большинства людей Бразилия – это леса Амазонии,
пляжи РиодеЖанейро, футбол, кофе и карнавал. Я не случайно выбрала эту
страну,   потому   что   она   больше   всего   привлекает   внимание.   Бразильский
футбол   –   самый   артистичный,   самый   искрометный.   Что   касается   кофе,
Бразилия   –   крупнейший   экспортер   этого   товара.   А   карнавал   в   Риоде
Жанейро, с его ярчайшими костюмами и зажигательными танцами, по праву
считается одним из наиболее впечатляющих зрелищ в мире.
В   ней   находятся   плодородные   почвы,   богатые   залежи   полезных
ископаемых, золота и бриллиантов.
Я   выбрала   Бразилию   не   только,   чтобы   ознакомиться   со   всеми   ее
природными богатствами, укладом и образом жизни бразильского народа, но и
чтобы   разобраться,   в   чем   же   причины   неполного   процветания   этой
удивительной страны.
3. Изучение нового материала.
Бразилия, официальное название Федеративная Республика Бразилия –
самое   большое   по   площади   и   населению   государство   в   Южной   Америке.
Занимает восточную и центральную часть материка.
Национальный   характер   бразильца   можно   охарактеризовать   так:
сентиментальность, душевная теплота, поэзия, деликатность. Но если вы не проявите должного уважения и внимания к своему новому другу, к примеру,
откажитесь посидеть с ним в ресторанчике по той лишь причине, что у вас
важная   деловая   встреча,   вы   лишитесь   его   дружбы.   Закон   о   безусловной
отмене рабовладения в Бразилии был принят лишь чуть более 100 лет назад, в
1888 году. До сих пор бразильцы всегда готовы напомнить: «Здесь вам не
колония!» требуют, чтобы к ним относились с уважением.
АДМИНИСТРАТИВНОЕ УСТРОЙСТВО
Федеративная   Республика   Бразилия   состоит   из   22   штатов,   4
федеральных   территорий   и   федерального   столичного   округа.   Глава
государства   и   правительства   –   президент,   избираемый   на   шесть   лет.
Законодательная власть осуществляется Национальным конгрессом.
ЭГП БРАЗИЛИИ
Бразилия – одна из крупнейших стран мира, самое крупное государство
в Южной Америке. Площадь – 8,5 млн. км² (пятое место в мире после России,
Китая,  Канады   и  США).   Страна   расположена   на   востоке   и  в   центральной
части материка. Она граничит с Гвианой, Суринамом, Гайаной, Венесуэлой,
Колумбией, Перу, Боливией, Парагваем, Аргентиной, Уругваем. На востоке
Бразилия омывается Атлантическим океаном. Центральную и южную части
страны занимает Бразильское плоскогорье (высшая точка – гора Бандейра),
северную – Амазонская низменность и отроги Гвианского плоскогорья. На юге
Бразилии   расположена   низменность   Пантанал.   Главные   реки   страны   –
Амазонка, СанФрансиску, Парана.
Таблица 1
ОБЩЕСТВЕННОГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА БРАЗИЛИИ
Социальноэкономический
Бразилия
показатель
Столица
Форма правления
Площадь территории
Численность населения
Средняя плотность населения
Городское население
Этническая структура
Религия
Демографическая ситуация
Уровень грамотности
Уровень безработицы
Бразилия
Федеративная республика
8,5 млн.км2
164 млн.чел.
22 чел/км2
86%
Белые,   негроидная   раса,   азиаты,
индейцы
Католики – 73,6%
Протестанты – 15,45
Атеисты – 7,4%
Рождаемость – 16,83%0
Смертность – 6,15%0
Естественный прирост – 1,02%
90%
5,9% Наибольшие города
Ведущая   отрасль   добывающей
промышленности
отрасль
Ведущая

обрабатывающей
промышленности
Сельское хозяйство
Транспорт
Процентный состав ВВП
Экспорт
Импорт
Национальные праздники

  РиодеЖанейро,

БелуОризонти,
СанПаулу,
Салвадор,
Форталеза, Бразилиа
2   место   в   мире   по   добыче
железной   руды,   олово,   бокситы,
алмазы, серебро
Электроэнергетика.
ТЭС – 50%
ГЭС – 28%
Ведущая роль – растениеводство.
Животноводство
–
мясного
преимущественно
направления.
Основными
транспортными
путями внутри страны являются
автодороги.   Система   автодорог
достаточно   развитая   и   сложная.
Однако, в некоторых районах во
время   тропических   ливней
становятся
автодороги
сложнопроходимыми
и
опасными.
В   Бразилии   развита   сеть
трубопроводов,
  протяжённость
которых в 2005 году составила:
 газовый конденсат  244 км.
 природный газ  10739 км.
 нефть  5213 км.
 нефтепродукты  4755 км.
Сельское хозяйство –  5,5 %
Промышленность – 27,5 %
Услуги – 67,0 %
Транспортные средства, железная
руда, соевые, обувь, кофе
Автомобили,
химические
продукты,   нефть,   компьютеры,
электроника
в
 Карнавал
  Риоде
Жанейро   –     начинается   в
пятницу   перед   Пепельной
средой.
 21   апреля   –
  День
Тирадентиса – день гибели
одного   из   организаторов
Заговора Инконфидентов.
 9   июня   –   День   Апостола Бразилии   Жозе
Аншиеты.
  ди
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ
Страна карнавалов, танцев, зажигательной музыки, кофе и золотистых
пляжей манит туристов со всего мира.
Самое популярное место – это, пожалуй, бывшая столица Бразилии Рио
деЖанейро (что в переводе на русский означает «январская река»). Это очень
необычный и контрастный город. Для того чтобы это почувствовать, здесь
обязательно   нужно   побывать   и   поверить   (а   иногда   и   не   поверить)   своим
глазам. Первым делом иностранцы замечают огромное количество необычных
цветов и деревьев, растущих прямо на улицах города. Климат и природные
условия   этому   всячески   способствуют   и   помогают   туристам   получать
эстетическое   удовольствие   от   прекрасных   городских   пейзажей.   Именно   в
этом   городе   проходит   известный   на   весь   мир   Карнавал.   Его   проводят
ежегодно в феврале. Этот период считается пиком туристического сезона.
Все хотят попасть сюда и посмотреть на утопающий в ярких красках город. В
окрестностях РиодеЖанейро также можно посетить несколько интересных
мест,   например,   резиденцию   императора   Педру   I,   а   также   Императорский
музей, который находится в 60ти километрах от Рио. А город Диамантина,
расположенный поблизости, вошел в список Культурного наследия ЮНЕСКО.
В   СанПаулу   туристы   обычно   посещают   спортивный   стадион
«Пакаембу».   Именно   здесь   чаще   всего   играл   знаменитый   на   весь   мир
футболист   Пеле.   Это   город   с   безумно   красивой   природой,   именно   здесь
создали удивительный заповедник «Бутантан».
Бразилиа – уникальный город на высоте 1172 метра над уровнем моря,
формой напоминающий…самолет!. Он был построен практически из ничего
всего   за   4  года.   В   самом   его   центре   расположена   площадь   Трех   Властей.
Также одной из важнейших достопримечательностей города является дворец
Авроры, где расположена резиденция президента Бразилии.
Город   Манаус   известен   тем,  что   здесь   сливаются   разноцветные   реки
РиуНегру   и   Солимоэс,   не   смешиваясь   по   причине   разной   плотности   вод.
Туристы, приезжая в Манаус, с особым интересом и восторгом прогуливаются
по   территории   церкви   СанСебастьян   и   любуются   замечательной
архитектурой, вобравшей в себя все лучшее от смешения нескольких стилей.
4. Обобщение и систематизация изученного материала.
Дайте ответы на вопросы:
1. К какому типу воспроизводства относится Бразилия?
2. Какие отрасли животноводства присутствуют?
3. Какие городамиллионеры вы знаете? Сколько их?
4. Государственное устройство Бразилии?
5. Назовите национальные праздники Бразилии? 5. Итог урока.
6. Домашнее задание. Сообщение на тему:  «Культура Бразилии».

file_name: 11 кл. Бразилия.docx

intro:
Сегодня мы проводим не совсем обычный урок «Бразилия».
В представлении большинства людей Бразилия – это леса Амазонии, пляжи Рио-де-Жанейро, футбол, кофе и карнавал. Я не случайно выбрала эту страну, потому что она больше всего привлекает внимание. Бразильский футбол – самый артистичный, самый искрометный. Что касается кофе, Бразилия – крупнейший экспортер этого товара. А карнавал в Рио-де-Жанейро, с его ярчайшими костюмами и зажигательными танцами, по праву считается одним из наиболее впечатляющих зрелищ в мире.
В ней находятся плодородные почвы, богатые залежи полезных ископаемых, золота и бриллиантов.

title: Конспект урока на тему: "Бразилия ЭГП. Население, хозяйство" (11 класс, география)


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край
3 тип карточек « Потенциальная и кинетическая энергия».
Данные карточки также позволяют проверить умение правильно измерять отрезки,
перевод единиц измерения, знание формулы для расчета значения потенциальной и
кинетической энергии, умение различать тела обладающие определенным видом
энергии.
На карточке изображено два тела: 1 слева поднятое над землей тело, которое будет
обладать потенциальной энергией. 2 – справа движущееся с определенной скоростью,
которое будет обладать кинетической энергией. Необходимо вычислить потенциальную
энергию 1 тела и кинетическую энергию 2 тела. Для этого нужно выполнить следующие
действия:
1.Измерим зеленый отрезок, умножим на значение масштаба под красной линией,
получим значение высоты.
2.Переведем значение высоты в стандартную величину.
3.Вычислим значение потенциальной энергии по формуле Еп=m1h.
4.Измерим вектор скорости, умножим на значение масштаба над красной линией,
получим значение скорости.
5. Переведем значение скорости в стандартную величину.
6.Вычислите значение кинетической энергии по формуле Ек=(m2v2)/2. №  1
№  2
2кг
4 кг
h
h
6 м / с
1  м
4 м / с
12 м
υ
υ
4 кг
5 кг №  3
№  4
10
кг
h
3 кг
h
9 м / с
2  м
υ
8 кг
2 км / с
10  м
υ
2 кг №  5
№  6
6 кг
h
20
кг
h
υ
4 кг
6 м / с
1  м
8 м / с
3  м
υ
12
кг №  7
25 м / с
25  м
9 кг
h
υ
1 кг
Ответы « Потенциальная и кинетическая энергия».
№
1
2
 m 2  (кг)
4
5
V  (м/с)
16,8
11,2
Eк     (Дж)
564,48
313,6
m 1    (кг)
2
4
h     (м)
3,8
45,6
Eп     (Дж)
7,6
182,4

intro: При работе с данными карточками учащиеся отрабатывают навык прямых измерений величины и перевод ее значения из одних единиц измерения в другие . Происходит запоминание формулы кинетической и потенциальной энергии тела , умение различать признаки которые указывают на определенный вид энергии.

title: Карточки на тему "Потенциальная и кинетическая энергия"


extracted_text:
Ведущий 1: Кто сказал, что надо бросить песни на войне?
Ведущий 2: После боя сердце просит музыки вдвойне.
Ведущий 1: Добрый день!
Ведущий 2: Здравствуйте, друзья! Мы рады видеть вас на нашем фестивале
“Когда поют солдаты…”.
Ведущий 1: Давно отгремели последние залпы Великой Отечественной
войны. Стали забываться ее печали, стали в памяти стираться невзгоды
фронтового лихолетья. Но любимая песня, с которой прошел солдат по
тяжелым фронтовым дорогам живет в сердцах, воскрешая героическое
прошлое.
Песня «Ты помни» звучит в испонении Дудиевой Аиды
Ведущий 2: Песни – как люди: у каждой своя биография, своя судьба. Одни
умирают, едва появившись на свет, другие вспыхнут ярко, но тут же погаснут.
И лишь немногие песни живут долго и не старятся. Сегодня мы с вами
вспомним песни тех далеких военных  и послевоенных лет.
Песня «Аист на крыше» в исполнении 1 класса
Ведущий 1:Я бы с песни начал свой рассказ…
Пусть узнают юные солдаты,
Как в суровый предрассветный час
Песни взяли в руки автоматы.
Им наград не вешали на грудь,
И портретов не было в газете…
Трижды славен их нелегкий путь
И народ, создавший песни эти!
Звучит песня  «Атыбаты, шли солдаты…» в исполнении 5 и 6 классов Ведущий 2: Я бы с песни начал свой рассказ…
Пусть узнают в ХХI веке,
Как в суровый предрассветный час
Песня стала боевым солдатом.
Дали ей по росту сапоги,
Песне никакой размер не тесен…
И шагали к западу полки
В четком ритме наших грозных песен…
Песня «Будущий солдат» звучит в исполнении обучающихся 2 класса
Ведущий 1: Песня! Как много она значит в жизни каждого из нас, в судьбе
всей страны. Песня была участницей многих великих свершений. В ней
отразилась история, судьба великой страны.
Песня «Москвичи» звучит в исполнении 7 класса
Ведущий 2: Песни Великой Отечественной войны – ярчайшая страница
духовного богатства советского народа, сумевшего в грозный час смертельной
опасности не только выстоять в битвах с могучим врагом, но и отразить в
художественных образах поэзии и музыки свои думы, надежды, свой
несокрушимый оптимизм и глубокую уверенность в победе.
Звучит песня «Прадедушка» в исполнении 3 класса
Ведущий 1: 25 лет назад закончилась десятилетняя война в Афганистане. В
учебниках истории ещё не описаны эти события, хотя они сыграли
существенную роль в истории нашей Родины. А знание истории необходимо,
так как тот, кто не знает прошлого, осужден на повторение пройденных
человечеством ошибок.
Ведущий 2:  Для нас война в Афганистане – история. История, написанная
кровью солдат и слезами матерей, обелисками со звёздочками и фронтовым
ветром, ворвавшимся в нашу жизнь стихами и песнями.  Но эту историю
должен знать каждый уважающий себя человек, потому что это история
нашей Родины, наших родных, близких, знакомых.
«Опять тревога» Ведущий 1:Операция по оказанию интернациональной помощи афганскому
народу стала трагической страницей в истории нашего Отечества. Приказ
Родины каждый солдат выполнил достойно, глубоко веря в необходимость
того дела, которое поручила ему страна.
«Синева» — это самая любимая песня российских десантников, которая была
написана поэтом и офицеромдесантником Юрием Алехиным, и произошло
это в 1970 году. Песня по праву считается неофициальным гимном ВДВ, она
ежегодно исполняется в День десантника – 2 августа.
Песня «Синева» звучит в исполнении 8 класса
Ведущий 2: Если песня, значит, рядом друг,
Значит, смерть отступит, забоится…
И казалось, нет войны вокруг,
Если песня над тобой кружится.
Ведущий 1: Привезли солдата в медсанбат…
Врач сказал: не доживет до ночи…
– Мне бы… песню, – прошептал солдат, –
Я до песен с давних пор охочий…
Песню  «Лизавета» исполняют обучающиеся 4 класса
Ведущий2:  В военных песнях есть все: картины жизни солдат, рассказы о
боевых подвигах, горечь отступлений в первые дни войны и радость
возвращения к своим. И, если бы сейчас послушать все лучшее, что создавали
поэты и композиторы в то время, то получилась бы музыкальная антология
истории Великой Отечественной войны.
9, 10, 11 исполнят для вас песню «Все о той весне»
Ведущий 1: На этом, дорогие друзья наш фестиваль военной песни «Когда
поют солдаты» подошел к концу. Сегодня здесь звучали песни не совсем
обычные для восприятия как  именно военная песня, но до сих пор для поэтов
и композиторов тема войны остается святой. Спасибо вам за внимание, за
любовь к песне!
Звучит песня «Это просто война» в исполнении Дудиевой Аида

file_name: Сценарий фестиваля военной песни.docx

intro:
Целью данного мероприятия было сохранение и развитие лучших традиций патриотического воспитания в школе.

Задачи: Формирование нравственных ценностей на примерах героической истории нашего края, лучших образцов поэзии, музыки, песенного творчества.
Воспитание эмоциональной отзывчивости.
Развитие у подрастающего поколения чувства патриотизма и любви к своей Родине.

title: Фестиваль военной песни


extracted_text:
Конспект урока
Тема   урока:  Предмет   социальноэкономической   географии   мира.   Методы
экономикогеографических исследований.
Цель урока:
 образовательная: сформировать в учеников общее представление о
предмете   и   задании   социальноэкономической   географии   мира,
расширить   знания   о   методах   экономикогеографических
исследований;
 развивающая: развить интерес к изучения темы;
 воспитательная   –   воспитывать   понимание   важности   изучения
географии, любознательность и краеведческий подход.
Оборудование: атлас, учебник, тетрадь.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Форма урока: стандартная.
Ход урока
І. Организационный момент.
Приветствие   учеников.   Проверка   на   партах   оборудования   и   учебных
материалов.
 Сообщение   темы,   цели   задач   урока   и   мотивации   учебной
ІІ.
деятельности.
Актуальность курса социальноэкономической географии мира значительно
выросла   в   связи   с   большими   изменениями,   что   произошли   в   обществе   за
последние   десятилетия.   Это   общественная   наука,   которая   исследует
население и его хозяйственную деятельность, а также хозяйство отдельных
регионов,   стран   мира   в   целом.   Таким   образом,   главное   задание   курса   –
выучить отдельные стороны жизни общества и хозяйства, чтоб знать как его
улучшить.
ІІІ. Изучение нового материала.
ПРЕДМЕТ   И   ЗАДАЧИ   СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКОЙ
ГЕОГРАФИИ.

особенности   и
Предметом   изучения   социальноэкономической   географии   мира
являются
закономерности   пространственной
(территориальной) организации общества как части географической оболочки
Земли. Основные задачи этого курса:
 получить представление о современной политической карте мира;  научить различать государства мира по форме правления, территориально
административному устройству и уровню развития;
 познакомиться   с   закономерностями   в   размещении   мировых   природных
ресурсов,   научиться   оценивать   обеспеченность   ресурсами   мира   и
отдельных стран;
 рассмотреть   глобальные   проблемы   человечества   и   возможные   пути   их
решения;
 выявить   и   изучить   наиболее   характерные   особенности   населения   и
хозяйства мира и отдельных стран;
 рассмотреть глобальные проблемы и возможные пути их решения;
 выявить   и   изучить   наиболее   характерные   особенности   населения   и
хозяйства мира и отдельных стран;
 показать роль регионов и крупнейших стран в мировом хозяйстве.
Исследуя   определенное   пространство,
  социальноэкономическая
география   использует   знания   по   физической   географии.   Это   позволяет
комплексно изучить регионы и страны, устанавливая взаимосвязь между их
природными   и   социальноэкономическими   объектами.   В   этом   появляется
принцип единства системы географических наук.
Территориальная   организация   общества  –   это   пространственная
организация жизни людей, что включает размещение населения и хозяйства, а
также ихние пространственные комбинации, объединения с определенными
законами на определенной территории.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКОЙ
ГЕОГРАФИИ.
Как   научная   дисциплина   социальноэкономическая   география   очень
сложная.  Ведь   она   опирается   на   природные,  экономические,  социальные   и
политические   понятия   и   факты.   Поэтому   спектр   методов,   которые
применяют в общественно географических исследованиях, очень широкий, он
включает как общенаучные, так и отраслевые методы.
Среди общенаучных методов общественногеографических исследований
традиционно применяют наблюдения за новостями и фактами, их описание и
объяснение   с   помощью   анализа.   Отдельно   существует   метод   анализа
аналоговых   объектов,   которые   применяются   в   тех   случаях,   когда
исследованные объекты подобны (аналогичны) и когда про одного из них есть
достоверное знание. В этом случае основные результаты уже исследованного
объекта переносят на все другие аналогичные объекты. Успешно используют и
давний   сравнительногеографический   метод,   отдельно   в   пространственных
исследованиях политикогеографических явлений и процессов.
Заметное место среди общенаучных методов имеет исторический метод,
что   дает   возможность   выучить   динамику   и   тенденции   социально
экономического развития. В общественной географии пользуются также общенаучным балансовым
методом,   когда,   составляют   определенные   компоненты,   определяют
схожесть,   между   ними.   Так,   например,   часто   рассматривают   балансы
природных   ресурсов,
  топлива,
электроэнергии, продовольствия, грузопотоков, производства и потребления
и др. Более специальным есть метод межотраслевых балансов, по которым
анализируют   движение   или   иных   ресурсов   между   отраслями   и   между
регионами.   Такие   исследования,   где   есть   численные   показатели   требуют
математических методов обработки данных.
  населения   и   трудовых   ресурсов,
Для   получения   оперативных   данных   нередко   используют   аэрометоды,
космические   методы   с   компьютерным   дешифрованием   полученной
информации.
Картографический   метод,   что   давно   считается   традиционным   у
географии,   сейчас   получил   новый   толчок   развития   благодаря   ГИС
технологиям.   Ведь   теперь   считывание   и   анализ   карт   можна   можно
использовать   в   автоматических   режимах.   К   тому   же   для   социально
экономической   географии   ,   что   часто   опирается   на   динамические
характеристики,   очень   важным   есть   часовое   зависимость   ГИС.   Ведь,   в
отличии   от   обычной   географической   карты,
  ГИС   –   активна
многофункциональная база данных, которая может постоянно дополняться и
обновляться.
ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ.
На протяжении всех лет изучения географии вы пользовались разными
картами. Вам известно, что они содержат в десятки раз больше информации,
чем   текст.   Важными   источниками   географических   знаний   являются
энциклопедии,   географические   словари   и   другая   научная   и   научно
популярная   литература.   Огромные   возможности   предоставляет   также
компьютер.   С   его   помощью   можно   работать   с   электронными   учебниками,
картами и атласами.
 Какие преимущества имеют электронные учебники перед обычным?
(Они   могу   содержать   речь   диктора,   разнообразные   иллюстрации,
анимации, интерактивные задания, мультимедийные эффекты).
Географии необходим выход в мировое пространство.
ИСТОРИКОГЕОГРАФИЧЕСКИЕ РЕГИОНЫ МИРА.
Социальноэкономическая   география   предлагает   вам   познакомиться   с
деланием мира на историкогеографические регионы.
Европа: Западная Европа, Центральная и Восточная Европа.
Азия:  ЮгоЗападная   Азия,   Южная   Азия,   ЮгоВосточная   Азия,
Восточная Азия, Центральная Азия, Северная Азия.
Африка: Северная Африка, Тропическая и Южная Африка.
Америка: АнглоАмерика, Латинская Америка.
Австралия и Океания. IV. Закрепление изученного материала.
Дайте ответы на вопросы.
1.Дайте определение социальноэкономической географии мира.
2.Роскройте сущность понятия «территориальная организация общества».
3.Назавите задачи социальноэкономической географии.
4.Какие вы знаете источники географических знаний?
V. Обобщение и систематизация знаний.
Задание 1.
Современную
социальноэкономическую
географию   можно
рассматривать   как   группу   наук,   которая   включает   географию   населения,
промышленности, сельского хозяйства, транспорта, сферы услуг, культуры,
политическую   географию.   Постройте   в   тетради   схему,   которая   будет
отображать социальноэкономическую географию как группу наук.
Задание 2.
Блицопрос.
1.Что изучает социальная география?
2.Что изучает экономическая география?
3.Перечислите какие методы изучения географии вы знаете?
4.Объясните как вы понимаете «историкогеографический регион»?
5.Назовите причины формирования историкогеографических регионов.
Задание 3.
Пользуясь   картой   атласа   «Историкогеографические   регионы   мира»,
определите, к какому европейскому субрегиону относиться Украина.
Проблемное задание.
1) Границы частей света проведены довольно условно. Так, в последних
изданий   атласов   10   класса   к   Азии   отнесена   часть   острова   Новая
Гвинея, которая раньше традиционно считалась частью Австралии и
Океании.   Такой   подход,   наверное,   не   совсем   последователен.
Поскольку   если   руководствоваться   исключительно   проведением
границ регионов по границам государств, то Гавайские острова нужно
относить не к Океании, а к Америке (это территория США). Но при
таком подходе больше всего вопросов могут вызывать границы между
Европой   и   Азией.   Приведите   примеры   стран,   территория   которых
расположена в двух частях света, и предложите свой подход к тому,
относить их к Европе или Азии.
Таблица 1
Страны, расположенные в двух частях света.
Страна
Часть света
Европа и Америка
Дания
Египет
Индонезия Испания
Казахстан
Россия
США
Турция
VI. Итог урока.
Прием «Микрофон»
Дети, пятью предложениями скажите, что вам понравилось на уроке?
VIII. Домашнее задание.
§ 1. Конспект.

file_name: Урок 1.docx

intro: Актуальность курса социально-экономической географии мира значительно выросла в связи с большими изменениями, что произошли в обществе за последние десятилетия. Это общественная наука, которая исследует население и его хозяйственную деятельность, а также хозяйство отдельных регионов, стран мира в целом. Таким образом, главное задание курса – выучить отдельные стороны жизни общества и хозяйства, чтоб знать как его улучшить.

title: Конспект урока на тему: "Предмет социально-экономической географии мира. Методы экономико-географических исследований" (10 класс, география)


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 7   урок 6
Тема урока: . М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова
Цель урока:
образовательная: ознакомление учащихся с художественным произведениемМ.Ю.Лермонтова «Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»;
развивающая:  развитие   умения   анализировать   произведение,   работать   самостоятельно   и   в   группах   при
подготовке   заданного   ответа   на   вопрос;   формировать   умение   анализировать   художественный   текст,
проводить   сопоставительный   анализ   художественных   образов;   проводить   наблюдения   и   эксперимент,
структурировать тексты, осуществлять расширенный поиск информации;
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Разделение на
группы по приему «Выбери меня»
5
мин.
II. Мотивация к изучению нового.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся
к теме нового урока.
наглядности
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную цель.
Дети делятся на
группы.
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
20 мин.
Актуализация знаний
По методу «ДЖИГСО» изучают новый материал.
                                             Задание для группы
Давайте   понаблюдаем,   совпадает   ли   развитие   событий   в   «Песне…»   с   трагической   судьбой
Пушкина? Одинакова ли завязка этих историй?  (Завязка историй одинакова опричник обесчестил
жену купца Алену Дмитриевну, что привело к конфликту, к поединку).
Одинаково   ли   заканчивается   поединок?(Нет.Пушкин   погиб,   а   Калашников   побеждает   в
поединке, убивает Кирибеевича)
Почему Лермонтов строит свое повествованиеименно победой Калашникова?(Калашников
борется   за   правое   дело,   поэтому   правда   на   его   стороне.   Справедливость   должна
восторжествовать.Зло должно быть наказано.)
В   произведениях   каких   жанров   добро   всегда   побеждает   зло?  (в   произведениях   устного
народного творчества: в сказках, в былинах).
Почему Лермонтов выбирает жанр исторической песни, близкой к былине?(Считается,
что история песни правдива. Герои показаны глазами народа. Так, в поэме народное мнение
выражают гусляры. Они всегда прославляют народных героев.)
. Работа с текстом.
Кто такой Кирибеевич? Каким вы себе его представляете?  (молодой, сильный, уверенный в
себе, красивый, богатырского телосложения, богато одет, охвачен любовной страстью)
Каково его общественное положение?  («любимый» опричник Ивана Грозного, его ревностный
слуга, «лучший боец»)
  Что   он   сам   о   себе   говорит   Алене   Дмитриевне?  («Я   слуга   царя   грозного,   прозываюся
Кирибеевичем,а из славной семьи Малютиной».
Ребята, кто такие опричники? (опричникдворянин, состоявший в опричниневойске, созданном
ИваномIVдля   борьбы   с   боярами.   Опричники   отличались   крайней   жестокостью.   сноска   в
учебнике).
Почему при упоминании имени Малюты Алена Дмитриевна («испужалась пуще прежнего»?) Кто такой Малюта Скуратов? (небольшое сообщение ученика.)
10 мин.
Закрепление урока. По методу «Снежный ком» проводит закрепление урока. Работа над произведением.
Для всех групп
Итак, мы уже мысленно находимся с героямипоэмы на реке Москве, близ белого Кремля и светлых
церквей. Работа будет проводиться в группах. У нас 4 групп: группа актеров, 2 группы литературоведов,
группы историков, искусствове
Группа № 1. Задание.
Подготовьте   выразительное   чтение   фрагмента   «Песни   про   царя   Ивана   Васильевича,   молодого
опричника и удалого купца Калашникова»
Группа № 2. Задание.
Охарактеризуйте одного из героев – Кирибеевича, ответив на следующие вопросы.
Как ведет себя Кирибеевич до кулачного боя?
Как ведет себя опричник во время поединка?
Как гусляры и автор относятся к смерти Кирибеевича?
Группа № 3. Задание.
 Охарактеризуйте одного из героев – купца Калашникова, ответив на следующие вопросы.
 Как ведет себя главный герой перед поединком?
 Как ведет себя купец Калашников во время кулачного боя?
 Что помогло Степану Парамоновичу победить опричникадов и языковедов. Каждая группа получает
задание:
 Прочитайте предложенный текст и ответьте на следующие вопросы.
Назовите годы правления Ивана IV.
Каковы особенности его правления?
Какую оценку да Задание.
Группа №  4.  Рассмотрите репродукцию картины И.Глазунова «Иван Грозный» (1974) и ответьте на
следующие вопросы.
К какому эпизоду обратился Илья Глазунов?
Каким предстает перед нами царь?
Какие цвета преобладают на картине? Почему?
Как художник относится к царю?
ли Ивану Грозному современники и потомки?
5
мин.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
 Чему научил вас урок?
 Какое впечатление осталось у вас от урока?
 2
мин.
VI.   Домашнее   задание:  прочитать   сказку,   стр.   2532,
пересказать
фишки
Оценивают работу
своих
одноклассников,
пишут телеграммы.
мнение по поводу
урока.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.

file_name: Литература.docx

intro:
Тема урока: . М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова
Цель урока:образовательная: ознакомление учащихся с художественным произведением М. Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»;развивающая: развитие умения анализировать произведение, работать самостоятельно и в группах при подготовке заданного ответа на вопрос; формировать умение анализировать художественный текст, проводить сопоставительный анализ художественных образов; проводить наблюдения и эксперимент, структурировать тексты, осуществлять расширенный поиск информации;

title: Литература (7 класс) Тема: "М. Ю. Лермонотов ""Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника ..."


extracted_text:
Конспект урока
Тема   урока:  Трудовые   ресурсы,   социальная   и   профессиональная
структура населения.
Цель:
 образовательная:   сформировать   понятие   «трудоспособное   население»,
  «экономически   активное   население»,
  научиться   характеризовать   структуру   занятости
«трудовые   ресурсы»,
«безработица»,
населения и ее отличия по регионам;
 развивающая:
текстовыми,
картографическими,   графическими,   статистическими   материалами,
сравнивать их и делать выводы;
  пользоваться
  развить
  умение
 воспитательная:   воспитать   понимание   важности   изучения   географии,
любознательность и краеведческий подход.
Оборудование: политическая карта мира, учебник, справочники, атласы,
таблицы, карта населения мира.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: стандартная.
І. Организационный момент.
Приветствие   учеников.   Проверка   на   партах   оборудования   и   учебных
Ход урока
материалов.
II.   Проверка   домашнего   задания,   актуализация   и   коррекция
опорных знаний.
Дайте ответы на вопросы.
1. Какие отличия между этносом, народом и нацией?
2. Раскройте   особенности   распространения   мировых   религий   на
планете.
3. Приведите   примеры   и   объясните   причины   пользования   одним
языком в разных странах на разных языках.
4. Дайте характеристику половозрастного состава населения мира.
5. Дайте определение этносов и назовите наиболее распространенные
народы, определите районы их проживания.
IІІ.   Сообщение   темы,   цели,   задач   урока   и   мотивация   учебной
деятельности.
Самое большое богатство каждой страны – это её люди. Они создают
материальные   и   духовные   ценности.   От   их   таланта,   образования,
профессионализма зависит уровень благосостояния государства. Сегодня мы
рассмотрим   трудовые   ресурсы   мира   и   отдельных   регионов,   социальную   и
профессиональную структуру населения. Вы выполните практическую работу «Сравнительная оценка трудовых ресурсов и занятости населения в основных
сферах хозяйства стран и регионов мира».
IV. Изучение нового материала.
Вы уже знаете, что главными критериями для определения численности
трудовых   ресурсов   является   возраст.   В   международной   статистике
трудоспособным считается население в возрасте от 15 до 65 лет. Важными
характеристиками трудовых ресурсов являются их численность, возрастная
структура,
  уровень   квалификации   и   другие
количественные   и   качественные   особенности.   На   сегодня   трудовыми
ресурсами   лучше
  и
постсоциалистические   страны,   ведь   именно   в   этих   странах   крупнейшей
является доля населения средней возрастной группы. Это не единственное
преимущество этих государств – их трудовые ресурсы имеют высший уровень
общеобразовательной и специальной подготовки.
  обеспечены   развитые,
  состояние   здоровья,

среднеразвитые
Социальная   структура   населения    это   система   различных   видов
сообществ (классовых, имущественных, профессиональных) и устойчивых и
упорядоченных связей между ними
В   анализе   социального   состава   населения   различают   основные   и
неосновные классы, группы и слои внутри классов, а также прослойки между
ними   Одни   исследователи   определяют   социальную   группу,   класс   дохода,
имущественного положения, профессии или рода занятий, образования и т.д.
Другие включают в определенного класса, группы людей, которые сами себя к
ним   относили   независимо   от   социальноэкономических   показателей   ков,
определяющих их социальное положение.
Занятия делятся на две группы: нуждающиеся преимущественно затрат
физического труда, и занятия, в которых преобладает умственный труд
Территориальные различия в социальном составе населения сводятся в
основном   к   соотношению   численности   рабочих,   служащих   и   крестьян   в
отдельных регионах Они зависят от хозяйственной специализации отдельных
территорий   Ведущая   роль   в   формировании   территориальной   организации
трудовых   ресурсов   принадлежит   развитию   территориальноотраслевой
структуры хозяйственного комплекса.
Рост производственного потенциала страны количественно и качественно
формирует   потребность   в   рабочей   силе   соответствии   развиваются   типы
расселения:   сокращается   численность   сельского   населения,   состоят   горки
агломерации, растут малые и средние города, меняется и естественную среду
обитания населения. Все это влияет на характер воспроизводства трудовых
ресурсов.
Существование форм территориальной организации трудовых ресурсов
обеспечивается   функционированием   трудоресурсного   потенциала   с
присущими ему количественными и качественными характеристиками Трудовой потенциал характеризуется численностью трудовых ресурсов,
их   половозрастной   структуре,   уровню   образования   и   профессионально
квалифицированного   труда,   фондом   рабочего   времени,   по   состоянию
здоровья,,   уровнем   дисциплины   и   другими   социальноэкономическими
факторам.
На уровень работоспособности потенциала большое влияние оказывает
половозрастная   структура   населения   Так,   расходы   мужского   труда   на
работах,   требующих   значительной   физической   силы,   будут   более
эффективными   пор   нению   с  такими   же   по   количеству   и   время   затратами
женского   труда   Тем   более,   что   есть   ряд   производств   (часовое,
электроламповый,   приборостроительное),   где   женский   труд   является
качественной и продуктивной, чем человек овичча.
Термин  «трудовые   ресурсы»  используется   в  мировой   практике   редко,
чаще используется понятие «экономически активное население»
Трудовые ресурсы.
  Часть населения, которая имеет физические   и духовные способности,
общеобразовательные   и   профессиональные   знания,   квалификацию   для
участия   в   производстве.   Иногда   их   делят   на   основные,   в   состав   которых
входит   работоспособная   часть   населения,   и   дополнительные   трудовые
ресурсы (Подростки и пенсионеры, работающие).
В разных странах существуют свои возрастные критерии для определения
трудовых   ресурсов,   во   многих   странах   они   вообще   не   определены.   Такие
различия связаны с разной продолжительностью жизни населения в разных
странах и возможностями государства осуществлять пенсионное обеспечение.
По статистике ООН к трудовым ресурсам относят население от 15 до 64 лет.
Карта продолжительности жизни О   степени   привлечения   трудовых   ресурсов   в   общественно   полезной
 экономически   активного
деятельности   свидетельствует   показатель
населения.   Экономически   активное   население.   Это   часть   населения,
занятая   общественно   полезным   трудом   и   имеет   от   этого   прибыль.   К
экономически активному населению относят не только работающих, но и тех
безработных, которые активно ищут работу.
Абсолютная   численность   мировых   трудовых   ресурсов   на   начало   XXI
века   составляет   3   млрд   800   млн   человек,   или   61%   населения   мира.
Численность экономически активного населения соответственно составляла
около 3 млрд. человек,   или около 50% населения Земли или около 79% от
общего количества трудовых ресурсов, в том числе доля женщин составляет в
нем 40   %. По абсолютным показателям экономически активного населения
лидируют   Китай,   Индия,   США,   Индонезия,   Бразилия,   Россия.   Для
большинства   развитых   стран   доля   экономически   активного   населения
колеблется   в   пределах   5055%.   Численность   безработных   оценивалась   в
разных источниках от 300 до 500 млн человек.
Структура   занятости   населения связана   с   уровнем   развития   страны,
величиной   ВВП,   структурой   ее   хозяйства,   уровнем   развития   отдельных
отраслей   хозяйства,   структурой   поселений,   а   также   традициями   и
политическими условиями.
В целом мировое распределение занятого населения таков: 48% занято в
сельском и лесном хозяйстве, рыболовстве, охоте, 17%  в промышленности и
строительстве, 35%  других отраслях. Около половины населения мира, что
работает,   составляют   лица,   занятые   в   домашнем   хозяйстве      не   наемные
рабочие. Среди семейных предприятий наиболее  распространены фермы.
Учет   показателей   трудовых   ресурсов,   экономически   активного
населения,   структуры   занятости   важно   для   планирования   экономического
развития стран.
Безработица –   социальноэкономическое   явление,
  когда   часть
экономически   активного   населения   не   находит   себе   работу   и   становится
«лишним».   По   определению   Международной   организации   труда   (МОТ)   –
безработным   считается   любой,   кто   на   данный   момент   времени   не   имеет
работы,   ищет   работу   и   готов   приступить   к   ней,   т.е.   только   тот   человек,
который   официально   зарегистрирован   на   бирже   труда.   Численность
безработных   в   каждый   конкретный   период   зависит   от   цикла   и   темпов
экономического   роста,   производительности   труда,   степени   соответствия
профессиональноквалификационной
силы
существующему на нее спросу, конкретной демографической ситуации. Для
оценки
показатели
Коэффициент   занятости –   удельный   вес   самодеятельного   взрослого
безработицы
используют
следующие

структуры
рабочей населения,   занятого   в   общественном   производстве   в   общей   численности
населения страны.
Норма   (уровень)   безработицы –   процент   безработных   в   общей
численности рабочей силы.
Естественная безработица – процент (удельный вес) общего количества
безработных   в   численности   рабочей   силы   в   период   экономической
стабильности.
Выделяют следующие виды безработицы:
Безработица   вынужденная и добровольная.   Первая   возникает,   когда
работник может и хочет работать при данном уровне заработной платы, но не
может найти работу. Вторая связана с нежеланием людей работать, например,
в   условиях   понижения   заработной   платы.   Добровольная   безработица
усиливается   во   время   экономического   бума   и   снижается   при   спаде;   ее
масштабы и продолжительность различны у лиц разных профессий, уровня
квалификации,   а   также   у   различных   социальнодемографических   групп
населения.
Безработица   зарегистрированная  –   незанятое   население,   ищущее
работу и официально взятое на учет.
Безработица   маргинальная –   безработица   слабозащищенных   слоев
населения (молодежи, женщин, инвалидов) и социальных низов.
Безработица   неустойчивая –   вызывается   временными   причинами
(например, при добровольной смене работниками мест работы или увольнении
в сезонных отраслях промышленности)
Безработица сезонная – зависит от колебаний в уровне экономической
активности в течение года, характерными для некоторых отраслей экономики.
Безработица   структурная –   обусловлена   изменениями   в   структуре
спроса   на   труд,   когда   образуется   структурное   несовпадение   между
квалификацией безработных и требованием свободных рабочих мест.
V. Закрепление изученного материала.
Практическая работа 1. «Сравнительная оценка трудовых ресурсов и
занятости населения в основных сферах хозяйства стран и регионов мира».
Используя   статистические   данные,   сравните   трудовые   ресурсы   и
занятость   населения   в   сферах   хозяйства   стран   разных   типов   (развитые,
среднеразвитые, постсоциалистические, развивающиеся страны).
Сделайте   вывод,   обобщив   полученные   данные.   Назовите   характерные
особенности структуры занятости населения стран, которые вы сравнивали.
VI. Обобщение и систематизация знаний.
Задание 1.
«Бицопрос».
1. Как вы понимаете понятие «трудовые ресурсы»? 2. Чем   трудовые   ресурсы   отличаются   от   экономически   активного
населения?
3. Назовите   основные  количественные   и  качественные   характеристики
трудовых ресурсов страны.
4. С   чем   связано   наличие   безработицы   в   странах   с   рыночной
экономикой?
5. Что вы знаете о структуре занятости трудовых ресурсов страны?
Задание 2.
В каждом конкретном государстве границы   трудоспособного возраста
установлены   законом.   Если   в   определении   нижней   границы   существенных
отличий   нет,  то  в  верхней  расхождения   достигают  20  лет.  В  большинстве
стран мира  она определена в 6065 лет. В тоже время  во  многих странах
Африки возраст выхода на пенсию составляет 50 лет. Чем вы это объясните?
Задание 3.
Дайте ответы на вопросы.
1. Какие социальные классы населения существуют в развитых странах?
2. В чем вы усматриваете различия между высшим и средним классами?
3. Почему,   по   вашему   мнению,   средний   класс   считают   основой
демократического общества развитых стран?
VII. Итог урока.
На   сегодняшнем   уроке   мы   разобрали   понятия   «трудоспособное
население»,   «трудовые   ресурсы»,   «экономически   активное   население»,
«безработица». Научились характеризовать структуру занятости населения и
ее отличия по регионам.
Прием «Микрофон»
Дети, скажите пятью предложениями, чему вы научились на уроке.
VIII. Домашнее задание.
§ 10 Сообщение на тему: «Безработица в вашем регионе».

title: Конспект урока на тему: "Трудовые ресурсы, социальная и профессиональная структура населения" (10 класс, география)