extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
“Средняя школа №2”
  Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей начальных
классов
Протокол № 1
от «    » августа 2017г.
 « СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
поУВР
_____________/Вайс
О.И./

           «  » августа 2017г.
  «УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ СШ № 2
_____________/Бутов
Ю.В./

Приказ № 222
от «    » августа 2017 г.
                                           РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                    ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 «ПО ДОРОГЕ БЕЗОПАСНОСТИ»
 (СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)
1  КЛАСС
                        ЗОЛОТАРЕВОЙ ЛЮДМИЛЫ НИКОЛАЕВНЫ
                                                                                Принято на заседании
                                                                                педагогического совета
                                                                                протокол № 1
                                                                                от «     » августа 2017г.

                                                            г. Богородицк
                                             2017 – 2018 учебный год АННОТАЦИЯ

  Согласно   Федеральному   закону   «О   безопасности   дорожного   движения»,     основными
принципами   обеспечения   безопасности   дорожного   движения   являются:   приоритет   жизни   и
здоровья   граждан,   участвующих   в   дорожном   движении,   над   экономическими   результатами
хозяйственной   деятельности;   приоритет   ответственности   государства   за   обеспечение
безопасности дорожного движения над ответственностью граждан, участвующих в дорожном
движении; соблюдение интересов граждан, общества и государства.
Резкое возрастание в последние годы автомобилизации крупных городов порождает множество
проблем, среди которых дорожнотранспортный травматизм все больше приобретает характер
«национальной катастрофы». Такое определение было дано на заседании рабочей группы по
вопросам   охраны   здоровья   детей   при   Правительственной   комиссии   по   охране   здоровья
граждан.
Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут.  Курс
изучения программы рассчитан на учащихся 1–4х классов.
Для осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать познавательную
деятельность, создать ситуацию заинтересованности.
Программа   составлена   с   учетом   требований   ФГОС   второго   поколения   и   соответствует
возрастным  особенностям младшего  школьника.  С этой целью  в  программе  предусмотрено
увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую
деятельность.
Работа   проводится   в   форме   теоретических   и   практических   занятий.   Программа   обучения
построена   по   принципу   от   «простого   к   сложному»   и   углубления   теоретических   знаний   и
практических   умений   на   каждом   последующем   этапе   обучения.   На   каждом   занятии
органически сочетается изучение нового и повторение пройденного материала. СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………3 стр.

2.
 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА…………………………………………………………34 стр.
3. ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ………………………………………………………..4 стр.
4. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА…………………………………………..45 стр.
5. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ………………………………………………56 стр.
6. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ……………………………………………………6 стр.
7. ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ………………………………………………..67 стр.
8. ОПИСАНИЕ МЕСТА  КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ…………………………….7 стр.
9. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ………………………………………......8 стр.
10. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ………………………………………………………810 стр.
11.ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ…………………………………………………1011 стр.
12.  МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ПРОГРАММЫ…1112 стр.
13.КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС…………1314
стр. Пояснительная записка
Рабочая программа к курсу « По дороге безопасности » составлена  в соответствии с
требованиями

Закон   РФ   «Об   образовании»   от   29.12.2012   г.   №   273ФЗ   (с   изменениями   и
дополнениями).
 Письмо   Департамента   общего   образования   Минобрнауки   России   от   12   мая   2011   г.
№   03296   «Об   организации   внеурочной   деятельности   при   введении   федерального
государственного образовательного стандарта общего образования».

   Письмо  департамента  образования  и науки  от 14.09.2011 г. №4714163/1114 «Об
особенностях   организации   внеурочной   деятельности   в   классах   общеобразовательных
учреждений,   реализующих   федеральный   государственный   образовательный   стандарт
начального общего образования».
 Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»
 ФГОС НОО
 Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СШ №2
Данная рабочая программа внеурочной деятельности социального направления   «По дороге
безопасности»   составлена   на   основе   авторской   программы   Князевой   Т.   Н.     «По   радуге
дорожной безопасности», Кемерово , 2010г. и соответствует требованиям ФГОС начального
общего образования.
      Актуальность программы.
  На дорогах нашей страны ежегодно погибают и получают травмы множество детей
младшего   школьного   возраста.   Одна   из   причин   такого   явления   —   несформированность
элементарной культуры поведения в условиях дорожного движения, неподготовленность детей
к самостоятельному безопасному передвижению по улицам и дорогам. Становится, очевидно,
что   семья   в   одиночку   не   может   справиться   с   решением   этих   задач   воспитания.   Все   это
определяет необходимость введения данных занятий  во внеурочной деятельности в начальной
школе.
Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к
       Правилам дорожного движения (ПДД), которые должны стать нормой поведения каждого
культурного человека. Правила дорожного движения являются важным средством трудового
регулирования в сфере дорожного движения, воспитания его участников в духе дисциплины,
ответственности,   взаимной   предусмотрительности,   внимательности.   Выполнение   всех
требований Правил дорожного движения создает предпосылки четкого и безопасного движения
транспортных средств и пешеходов по улицам и дорогам.
Целью  программы  является формирование обязательного минимума знаний и умений,
который   обеспечит   развитие   новых   социальных   ролей   младшего   школьника   как   участника дорожного движения, культуры поведения на дорогах и улицах. В дальнейшем дети смогут
осознанно   вести   себя   в   условиях   дорожного   движения,   что   приведет   к   уменьшению   числа
дорожнотранспортных происшествий, участниками которых становятся младшие школьники.
Задачи программы:
1.   Обучение   школьников   дорожной   лексике   и   включение   их   в   самостоятельную
творческую   работу,  позволяющую  в  процессе  выполнения  заданий   изучать  и   осознавать
опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
2.   Развитие   у   детей   познавательных   процессов,   необходимых   им   для   правильной   и
безопасной ориентации на улице;
3. Формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного
поведения на улице.
4. Воспитание любви к ближнему: ценности чужой жизни.
Ориентируясь на решение задач, программа внеурочной деятельности в своём содержании
реализует следующие принципы:
 принцип вариативности, который лежит в основе планирования учебного материала в
соответствии с материально – технической оснащенностью внеурочных занятий.
 принцип достаточности и сообразности, особенностей формирования универсальных


учебных действий (больше закладываются во внеурочной деятельности);
соблюдение   дидактических  правил  от известного к неизвестному и от простого к
сложному,  которые   лежат   в   основе   планирования     (предметные,   метапредметные,
личностные), в том числе и в самостоятельной деятельности;
расширение  межпредметных   связей   (формирование   целостного   мировоззрения
ребенка);
 последовательность   и   постепенность  обучения   (определенными   дозами   по
нарастающей объема информации);
 принцип развивающего обучения (организация обучающихся воздействий на личность
и   поведение   ребёнка   позволяет   управлять   темпами   и   содержанием   его   развития).
Успешность обучения определяется способностью ребёнка самостоятельно объяснить,
почему он должен поступить именно так, а не иначе. И как результат – осознанно вести
себя в реальных дорожных ситуациях.
 принцип единства воспитания и обучения.
                                            ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
         На современном этапе развития человеческого общества такие универсальные ценности,
как жизнь и здоровье человека, приобретают особое значение. Проблема сохранения жизни и
здоровья   подрастающего   поколения   –   социальная.   К   итогам,   которые   подлежат   итоговой
оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы в рамках ФГОС, относится
способность к решению учебно  практических и учебнопознавательных задач на основе:
 системы знаний о природе, обществе, человеке;
  умений   учебнопознавательной   и   практической   деятельности,   обобщенных   способов
деятельности;
 коммуникативных и информационных умений;
  системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни. Предрасположенность   детей   к   несчастным   случаям   на   дороге   обусловлена   особенностями
психофизиологического развития, такими как:
           неустойчивость и быстрое истощение нервной системы;
          неспособность адекватно оценивать обстановку;
           быстрое образование и исчезновение условных рефлексов;
          преобладание процессов возбуждения над процессами торможения;
           преобладание потребности в движении над осторожностью;
          стремление подражать взрослым;
 недостаток знаний об источниках опасности;
              отсутствие способности отделять главное от  второстепенного;
             переоценка своих возможностей в реальной ситуации;
             неадекватная реакция на сильные резкие раздражители и др.
         Внеурочная деятельность учащихся образовательных учреждений объединяет все виды
         деятельности школьников (кроме учебной деятельности), в которой возможно и целесообразно
         решение задач их воспитания и социализации. В дальнейшем дети смогут осознанно вести себя в
        условиях дорожного движения, что приведет к уменьшению числа  дорожно–транспортных
        происшествий, участниками которых становятся младшие школьники.
Методы, способы деятельности педагога, направленные на глубокое, осознанное и прочное
усвоение знаний учащимися:
в   обучении:   практический   (различные   упражнения   с   моделями,   с   игровым
материалом   транспортных   средств,   изготовление   макетов,   занятия   на   транспортной
площадке);
наглядный   (изучение   правил   на   макетах,   наблюдение   за   движением   транспорта   и
пешеходов, демонстрация дорожных знаков, технических средств);
словесный   (как   ведущий      инструктаж,   беседы,   разъяснения);   работа   с   книгой   (в
основном чтение, изучение);
видеометод (просмотр, обучение).

в   воспитании   (по   Г.
личности, направленные на формирование устойчивых убеждений (рассказ, дискуссия,
этическая беседа, пример);
  Щукиной):   методы   формирования   сознания
  И.
 методы   организации   деятельности   и   формирования   опыта   общественного   поведения
(воспитывающая ситуация, приучение, упражнения);
 методы стимулирования поведения и деятельности (соревнования, поощрения).
Формы работы:

















тематические занятия;
практические занятия;
беседы;
конкурсы;
соревнования;
викторины на знание правил дорожного движения;
настольные, дидактические, ролевые и подвижные игры;
экскурсии;
демонстрация фильмов и видеороликов;
беседы с инспекторами дорожного движения.
подготовка и проведение игр и праздников по ПДД;
изготовление наглядных пособий для занятий по правилам дорожного движения;
Основные методы проведения занятий: 1 Словесные:
устное изложение, беседы с разбором и анализом дорожного происшествия;
2 Наглядные:
показ иллюстраций, картин, схем, табличек по правилам дорожного движения;
3 Практические:
практические занятия в «городках безопасности», игровые занятия, конкурсы, соревнования и
викторины.
В данной программе планируется использование современных педагогических технологий:




игровые технологии,
технология сотрудничества,
технология системнодеятельностного подхода,
проектные технологии.
Игровые   технологии,   применяемые   в   программе,   дают   возможность   ребенку   включиться   в
практическую деятельность, в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение
опыта   безопасного   поведения   на   дорогах   и   улицах,   в   котором   складывается   и
совершенствуется самоуправление поведением.
Отбор форм организации деятельности осуществляется с учетом особенностей содержания.
 Можно использовать следующие формы организации деятельности:
 фронтальная,



индивидуальная,
групповая работа,
работа в парах.
                            Ценностные ориентиры содержания курса
Программа способствует:

умственному   развитию  –   учащиеся   получают   и   закрепляют   знания   по   Правилам
дорожного движения, ОБЖ, учатся логически мыслить, обобщать, составлять рассказы
по   темам,   делиться  жизненным   опытом,   грамотно   излагать   свои   мысли,   отвечать   на
вопросы;
 нравственному   воспитанию  –   на   занятиях   у   учащихся   формируется   культура
поведения в кругу сверстников и в семье, закрепляются навыки соблюдения Правил
дорожного   движения,   желание   оказывать   помощь   пожилым   людям   по   мере
необходимости.   Учащиеся   учатся   безопасности   жизнедеятельности   в   окружающей
среде, уважению к людям;
эстетическому воспитанию – учащиеся участвуют в конкурсах рисунков, плакатов,
литературных   викторинах,   фотоконкурсах.   На   занятиях   учащиеся   работают   с
красочным наглядным материалом;

 трудовому   воспитанию  –   учащиеся   изготавливают   необходимые   пособия,   макеты,
дидактические игры для занятий по программе, декорации и костюмы к выступлениям
(с помощью родителей);
 физическому воспитанию – на каждом занятии с детьми и подростками проводятся
подвижные игры и различные двигательные игровые задания по темам.
                 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные универсальные учебные действия    выявление   способностей   и   задатков,   которые   возможно   помогут   в   профессиональном
самоопределении ученика;
 умение ставить планы на будущее для личностного самосовершенствования;
Регулятивныеуниверсальные учебные действия
 планирование и выполнение мини проектов;
   подготовка   и   проведение   спортивных   конкурсов   и   мероприятий   по   ПДД   совместно   с
учителем;
Познавательные универсальные учебные действия
 поиск необходимых информационных образовательных ресурсов;
 нахождение различных вариантов решения проблем, чтобы предотвратить ДТП;
   умение различать дорожные знаки на проезжей части в городе, и соблюдать их.
Коммуникативные универсальные учебные действия
 организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
 отработка умения слушать и вступать в диалог;
 обучение  постановки вопросов;
  участие в коллективных творческих делах;
 сотрудничество со сверстниками и другими людьми;
 работа в группах;
 ролевые игры;
В   результате   освоения   программы   «По   дороге   безопасности»   формируются
следующие предметные умения:
       выделять различные дорожные знаки, узнавать их и соотносить с особенностями своего
поведения как участника движения;
 объяснять значение и функции конкретного знака;
 раскрывать в соответствии с дорожными знаками правила движения;
 разыгрывать различные роли участников движения (водитель, пешеход, пассажир, сотрудник
ГИБДД), передавать особенности их поведения в зависимости от ситуации.
Метапредметные  результаты освоения программы:
 умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;
 формирование способности оценивать свое поведение со стороны;
   формирование   рефлексивных   умений   –   предвидение   возможных   опасностей   в   реальной
обстановке;
 формирование умения планировать  и оценивать результаты своего поведения.
Такой   подход   позволяет   реализовать   требования   федерального     государственного
образовательного  стандарта начального общего образования.
1 класс
1.Ориентирование и поведение в окружающей среде:
определять форму предметов окружающего мира;
 сравнивать цвет предметов, группировать их по цветовым оттенкам;
 определять пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира;
сравнивать предметы, находящиеся в разных пространственных положениях;
 объяснять свой путь от дома до школы;
 определять свое положение на местности по отношению к важным объектам.
2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения:
 выделять из многообразия объектов транспортное средство;  выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения, узнавать их, знать
назначение;
 различать цвет и форму запрещающих знаков;
 различать и объяснять сигналы светофора, действовать в соответствии с ними;
 находить места переходов по дорожным знакам.
   МЕСТО КУРСА  «ПО ДОРОГЕ БЕЗОПАСНОСТИ»  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
     Согласно учебному плану всего на проведение занятий внеурочной деятельности курса
 «По дороге безопасности» в 1 классе  выделяется 33 часа (1 час в неделю)

                                          ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
                                                           1 класс
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
             Наименование разделов
Введение. Первоклассник как самостоятельный
пешеход.
Микрорайон, где живут и ходят дети в школу.
Как рождаются опасные ситуации на дорогах.
Дорога в школу и домой.
Кого называют пешеходом, водителем и
пассажиром
Движение пешеходов и машин.
Правила движения пешеходов  по тротуару.
История происхождения Правил дорожного
движения
Правила поведения на тротуаре, пешеходной
дорожке, обочине
Что такое транспорт. Транспортные
предприятия нашего города
Светофорное регулирование
Нерегулируемые перекрестки
Регулируемые перекрестки. Сигналы
пешеходных и транспортных светофоров
Климатические особенности времен года и их
влияние на движение по дорогам
Дорожные знаки и их назначение
Места для игр.
                                                                            итого
Количество часов
1
1
1
2
1
1
1
2
2
1
2
2
2
2
10
2
33 часа Содержание занятий.

                                                                    1 класс
Тема 1. Введение. Первоклассник как самостоятельный пешеход. (1 час)
Тема 2.  Микрорайон, где живут и ходят дети в школу. (1час)
Практика.   Улицы   нашего   района.   Основные   улицы   в   микрорайоне   школы.   Особенности
движения   пешеходов   и   транспортных   средств   в   нашем   районе   .Викторина   «Мой   город»,
«Улицы  моего  района».  Экскурсия   по  микрорайону   для  изучения   интенсивности   движения
транспортных средств.
Тема 3. Как рождаются опасные ситуации на дорогах (1 час)
  Теория.   Правила   безопасного   поведения   на   дорогах:   ситуации   –   «ловушки».   Дорожная
разметка. Полосы движения. Пешеходный переход. Островок безопасности.
Тема 4. Дорога в школу и домой (2 часа)
Теория.   Выбор   безопасного   маршрута   в   школу   или   в   другое   нужное   место.   Особенности
движения транспортных средств в разное время суток и в разное время года.
Практика. Рисуем путь в школу. Экскурсия на улицу с целью научиться слушать дорогу.
Тема 5. Кого называют пешеходом, водителем и пассажиром (1час)
 Практика. Учебный перекресток. Ролевые игры
  Правила   движения   для   пешеходов.   Правила   поведения   пассажиров   в   транспорте.   Каким
должен быть водитель транспортного средства.
Тема 6. Движение пешеходов и машин.(1 час)
Практика.     Правила   безопасного   поведения   на   дорогах:   ситуации   –   «ловушки».   Дорожная
разметка. Полосы движения. Пешеходный переход. Островок безопасности.
Тема 7. Правила движения пешеходов  по тротуару. (1 час)
Практика.   Остановки   и   их   обозначение.   Как   правильно   пройти   на   остановку.   Правила
пешехода, пассажира общественного транспорта. Правила для пассажиров трамвая при посадке
и при выходе для двух типов трамвайных остановок. Правила перехода дороги после выхода из
автобуса, троллейбуса, трамвая.
Практика. Тестовые: «Какие правила нарушают пассажиры и пешеходы?»
Тема 8. История происхождения Правил дорожного движения(2 часа)
Теория. Кто, как и когда построил дорогу. Кто и когда придумал колесо. Развитие видов
транспорта в городе: гужевой, первые – грузовик, трамвай, троллейбус. Для чего нужно знать и
выполнять   ПДД?   Почему   опасно   выбегать   на   проезжую   часть.   Автомобиль   мгновенно
остановить невозможно. Остановочный путь автомобиля.
Практика. Развивающие игры на определение видов транспортных средств. Работа с рисунка
Тема 10. Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине (2 часа)
Теория. Автобусные остановки, посадочные площадки в местах остановок трамвая. Правила
поведения на остановке маршрутного транспортного средства.
Практика. Экскурсия «Остановки транспортного средства» Тема 11. Что такое транспорт. Транспортные предприятия нашего города (1 час)
Практика.   Автомобильный   транспорт.   Водный   транспорт.   Железнодорожный   транспорт.
Воздушный   транспорт.   Автотранспортные   средства:   легковые,   общественный,   специальный,
грузовой, гужевой. Велосипед. Рудничное автотранспортное предприятие № 1.
 Викторина «Угадай транспортное средство». Рисуем машины.
Тема 12.  Светофорное регулирование (2 часа)
Практика. Сигналы светофора. Порядок работы трехсекционного светофора. Переход дороги
на перекрестке со светофором. Пешеходный светофор и его сигналы.
Практика. Экскурсия с целью наблюдения за работой светофора. Учебный перекресток.
Тема 13. Нерегулируемые перекрестки (2 часа)
Теория.   Что  такое   перекресток.   Движение   транспортных   средств   на   перекрестке.   Поворот
транспортных   средств.   Предупредительные   сигналы,   подаваемые   водителем.   Обозначения
нерегулируемого перекрестка. Правила перехода дороги на нерегулируемом перекрестке.
Практика.   Учимся   подавать   сигналы   при   движении.   Рисуем   разные   типы   перекрестков:
четырехсторонний, многосторонний, Хобразный, Тобразный, Уобразный.
Тема 14.Регулируемые перекрестки. Сигналы пешеходных и транспортных светофоров(2
часа)
Теория.   Переход   дороги   на   перекрестке   со   светофором   или   регулировщиком.   Сигналы
регулировщика. Сигналы, подаваемые на железнодорожных переездах.
Практика.   Учебный   перекресток:   отработка   навыков   движения   при   переходе   на   разные
сигналы. Правила движения пешеходов  по пешеходной дорожке и обочине.
Правила движения пешеходов  по пешеходной дорожке и обочине.
Тема 15. Климатические особенности времен года и их влияние на движение по дорогам
(2 часа)
Теория.   Движение   транспортных   средств   в   условиях   плохой   видимости:   сумерки,   туман,
дождь, снегопад и другое.
Практика. Игры для эрудитов.
Тема 16.Дорожные знаки иих назначение(10 час)
Теория. Значение дорожных знаков. Понятие о тематических группах дорожных знаков.
Практика. Рисуем дорожные знаки. Игры на внимание «Говорящие знаки», «Угадай дорожный
знак», «Дорожное лото»
Тема 17.Места для игр.  (2 часа)
Теория. Опасность игр рядом с проезжей частью, в местах дорожных работ, в транспорте.
Места для игр на улице. Правила вождения велосипеда детям до 14 лет.
Практика. Соревнования на игровой площадке «Правила дорог я знаю – всюду их я применяю»
                   Формы контроля и оценки планируемых результатов.
В   ходе   реализации   программы   «По   дороге   безопасности»     обеспечивается   достижение
обучающимися воспитательных результатов и эффектов.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый   уровень   результатов  —   приобретение   обучающимися   социальных   знаний   (о
нравственных  нормах,  социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и∙т.∙п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими
учителями     как   значимыми   для   него   носителями   положительного   социального   знания   и
повседневного опыта.
Второй   уровень   результатов  —   получение   обучающимися   опыта   переживания   и
позитивного отношения к базовым ценностям
общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного
уровня   результатов   особое   значение   имеет   взаимодействие   обучающихся   между   собой   на
уровне   класса,   образовательного   учреждения,   т.   е.   в   защищённой,   дружественной   среде,   в
которой   ребёнок   получает   первое   практическое   подтверждение   приобретённых   социальных
знаний, начинает их ценить.
Третий   уровень   результатов  —   получение   обучающимся   начального
  опыта
самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально
приемлемых моделей поведения. Только всамостоятельном общественном действии человек
действительно становится   гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося
с   представителями   различных   социальных   субъектов   за   пределами   образовательного
учреждения, в открытой общественной среде.
Переход   от   одного   уровня   воспитательных   результатов   к   другому   должен   быть
последовательным,   постепенным,   это   необходимо   учитывать   при   организации   воспитания
социализации младших школьников.
Для оценки эффективности занятий   можно использовать следующие показатели:


удовлетворенность учеников, посещающих предметный курс;
сформированность   деятельности   (правильность   выполняемых   действий;   соблюдение
правил техники безопасности).
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем
помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше
развивающий эффект занятий;
поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников
обеспечивают положительные результаты занятий;
результаты   выполнения   тестовых   заданий,   при   выполнении   которых   выявляется,
справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;



Способы выявления промежуточных и конечных результатов обучения учащихся:





тестирование;
анкетирование;
демонстрации и выставки творческих работ;
проекты;
викторины
Оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества
усвоения программы ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Способом   организации   накопительной   системы   оценки   является   портфель   достижений
обучающегося.
Критерии оценки планируемых результатов
Низкий уровень:  удовлетворительное владение теоретической информацией по темам
курса,   умение   пользоваться   литературой   при   подготовке   сообщений,     пассивное   участие   в организации   коллективных   творческих   дел,   выставок   рисунков   по   тематике   курса,
элементарные представления об исследовательской деятельности.
Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу,
умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и
опросы, иметь представление о учебноисследовательской деятельности, участие в конкурсах,
выставках, организации и проведении мероприятий.
Высокий уровень:  свободное владение теоретической информацией по курсу, умение
анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины
событий, подбирать методы исследования, проводить учебноисследовательскую деятельность,
активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию
на практике.
                              Материальнотехническое обеспечение кружка.
Список рекомендуемой литературы для педагога
1. Правила дорожного движения РФ 2009 (официальный текст).
2. Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма [Текст] методическое
пособие. Москва, «Третий Рим», 2008.
3. Комментарии к «Правилам дорожного движения РФ», Москва, 2009.
4. Конвенция о дорожном движении: ст. 1, гл. I, п. 1.2.
5.  Закон РФ «О безопасности дорожного движения» от 10.12.1995 № 196 – ФЗ.
6. Положение о Государственной инспекции безопасности дорожного движения Министерства
внутренних дел РФ, утвержденное Указом Президента РФ от 15.06.1998 № 711, в ред. Указа
Президента РФ от 02.07.2002 № 679.
Список рекомендуемой литературы для обучающихся
1.Алексанян Г.Г. Экзамены в ГИБДД: правила дорожного движения в иллюстрациях – Москва,
Астрель 2005 –135 с.
2.Рыбин, А.Л. Дорожная азбука велосипедиста  [Текст], книга для учащихся/ Рыбин А.Л. М.:
Просвещение, 1992 –60 с.
4.Правила дорожного движения РФ 2009 (официальный текст).
5.Комментарии к «Правилам  дорожного  движения РФ» [Текст], Москва, 2009.
6.Азбука пешехода [Текст], Москва, 2008.
Интернет ресурсы:
http://www.pedlib.ru  Педагогическая библиотека.
http://dic.academic.ru   Словари и энциклопедии online.
http://ditionary.fio.ru  Педагогический энциклопедический словарь.
http://www.km.ru  Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://vschool.km.ru  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
Сайт «Мамин град»  правила дорожного движения для детей
http://maminsite.ru/forum/viewforum.php?f=48&sid=faf59ffb507cf89f92e36a32210a71c8
Учебнопрактическое оборудование
1. Таблицы по правилам дорожного движения. 14 классы.
2. Демонстрационный и раздаточный материал (альбомы, карточки, плакаты).
3.Изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы). Технические средства обучения
1. Мультимедийный проектор.
2. Интерактивная доска.
3. Принтер.
 Игры и игрушки
1. Настольные развивающие игры по ПДД(лото, игрыпутешествия и т.д.)
 Оборудование кабинета
1.Ученические столы (парты) двухместные.
2.Стол учительский с тумбой.
3.Шкафы для хранения.
4.Тумбысекции для хранения.
5.Детские стулья.
6.Меловая доска.
                                          СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Форштат М.Л. О понятиях и терминах, используемых в Правилах дорожного движения /
2.
3.
4.
5.
6.
М.Л. Форштат // ОБЖ. Основы безопасности жизни[Текст]. – 2009.  № 10.
 Конвенция о дорожном движении: ст. 1, гл. I, п. 1.2.
 Закон РФ «О безопасности дорожного движения» от 10.12.1995 № 196 – ФЗ.
 Положение о Государственной инспекции безопасности дорожного движения
Министерства внутренних дел РФ, утвержденное Указом Президента РФ от 15.06.1998
№ 711, в ред. Указа Президента РФ от 02.07.2002 № 679.
 Безопасность: теория. Парадигма, концепция, культура. Словарь – справочник / автор –
сост. Профессор В.Ф. Пилипенко. Изд. 2 – е, доп. и перераб. – М.: ПЕР СЭ – Пресс, 2005.
 Большой юридический словарь. 3е изд., доп. и перераб. / под ред. проф. А.Я. Сухарева.
– М.: ИНФРА – М, 200
№п/
п
1
2
3
                           Календарнотематическое планирование (1 класс)
             Наименование разделов, тем
Введение
Введение. Первоклассник, как самостоятельный пешеход.
Микрорайон, где живут и ходят дети в школу.
Микрорайон, где живут и ходят дети в школу. Основные улицы в
микрорайоне школы. Особенности движения пешеходов и транспортных
средств в нашем районе . Экскурсия по микрорайону для изучения
интенсивности движения транспортных средств.
Как рождаются опасные ситуации на дорогах
Как   рождаются   опасные   ситуации   на   дорогах.  Правила   безопасного
поведения   на   дорогах:   ситуации   –   «ловушки».   Дорожная   разметка.
Полосы движения. Пешеходный переход. Островок безопасности.
Дата
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
1 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Дорога в школу и домой
Дорога в школу и домой.  Выбор безопасного маршрута в школу или в
другое нужное место. Особенности движения транспортных средств в
разное время суток и в разное время года.
Дорога в школу и домой.  Рисуем путь в школу.  Экскурсия  на улицу с
целью научиться слушать дорогу.
Кого называют пешеходом, водителем и пассажиром
Кого называют пешеходом, водителем и пассажиром. Правила движения
для   пешеходов.   Правила   поведения   пассажиров   в   транспорте.   Каким
должен быть водитель транспортного средства.
Движение пешеходов и машин.
Движение   пешеходов   и   машин.  Правила   безопасного   поведения   на
дорогах: ситуации – «ловушки». Дорожная разметка. Полосы движения.
Пешеходный переход. Островок безопасности.
Правила движения пешеходов  по тротуару.
Правила движения пешеходов  по тротуару. Остановки и их обозначение.
Как   правильно   пройти   на   остановку.  Правила   перехода   дороги   после
выхода из автобуса.
История происхождения Правил дорожного движения
История происхождения Правил дорожного движения. . Кто, как и когда
построил   дорогу.   Кто   и   когда   придумал   колесо.   Развитие   видов
транспорта в городе.
История   происхождения   Правил   дорожного   движения.  Развивающие
игры на определение видов транспортных средств.
Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине.
Автобусные   остановки,   посадочные   площадки   в   местах   остановок
трамвая. Правила поведения на остановке маршрутного транспортного
средства.
Экскурсия «Остановки транспортного средства»
Что такое транспорт. Транспортные предприятия нашего города
Автомобильный   транспорт.   Водный   транспорт.   Железнодорожный
транспорт.   Воздушный   транспорт.  Транспортные   предприятия   нашего
города. Викторина «Угадай транспортное средство». Рисуем машины.
Светофорное регулирование
Светофорное   регулирование.  Сигналы   светофора.   Порядок   работы
трехсекционного   светофора.   Переход   дороги   на   перекрестке   со
светофором. Пешеходный светофор и его сигналы.
Светофорное регулирование. Экскурсия с целью наблюдения за работой
светофора. Учебный перекресток.
Нерегулируемые перекрестки
Нерегулируемые   перекрестки.  Что   такое   перекресток.   Движение
транспортных средств на перекрестке. Поворот транспортных средств.
Предупредительные   сигналы,   подаваемые   водителем.   Обозначения
нерегулируемого   перекрестка.
  Правила   перехода   дороги   на
нерегулируемом перекрестке.
Нерегулируемые перекрестки.  Учимся подавать сигналы при движении.
Рисуем разные типы перекрестков: четырехсторонний, многосторонний,
Хобразный, Тобразный, Уобразный.
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1 Регулируемые перекрестки. Сигналы пешеходных и транспортных
светофоров.
Переход   дороги   на   перекрестке   со   светофором   или   регулировщиком.
Сигналы   регулировщика.   Сигналы,   подаваемые   на   железнодорожных
переездах.
Учебный   перекресток:   отработка   навыков   движения   при   переходе   на
разные сигналы. Правила движения пешеходов  по пешеходной дорожке
и обочине.
Климатические особенности времен года и их влияние на движение
по дорогам.
Движение транспортных средств в условиях плохой видимости: сумерки,
туман, дождь, снегопад и другое.
Климатические особенности времен года и их влияние на движение по
дорогам. Игры для эрудитов.
Дорожные знаки и их назначение.
Понятие о тематических группах дорожных знаков. Предупреждающие
знаки.
Дорожные знаки и их назначение. Знаки приоритета.
Дорожные знаки и их назначение. Запрещающие знаки.
Дорожные знаки и их назначение. Предписывающие знаки.
Дорожные знаки и их назначение. Знаки особых предписаний.
Дорожные знаки и их назначение. Информационные знаки.
Дорожные знаки и их назначение. Знаки сервиса.
Дорожные знаки и их назначение. Знаки дополнительной информации.
Дорожные знаки и их назначение. Рисуем дорожные знаки.
Дорожные знаки и их назначение. Игры на внимание «Говорящие знаки»,
«Угадай дорожный знак», «Дорожное лото».
Места для игр.
Опасность игр рядом с проезжей частью, в местах дорожных работ, в
транспорте.   Места   для   игр   на   улице.   Правила   вождения   велосипеда
детям до 14 лет.
Соревнования на игровой площадке «Правила дорог я знаю – всюду их я
применяю».
2
1
1
2
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

file_name: внеурочная деятельность По дороге безопасности 1б.docx

intro:
Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут.  Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов.

Для осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать познавательную деятельность, создать ситуацию заинтересованности.
Программа составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью в программе предусмотрено увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности  "По дороге безопасности" 1 класс


extracted_text:
Букет настроения
Цели: Научить создавать абстрактные цветы в графическом редакторе Adobe Illustrator, с помощью
инструментального средства «фильтр».
Задачи: Познакомить учащихся с функциями фильтра «искажение». Научить использовать функцию «втягивание и
раздувание» в графическом редакторе Adobe Illustrator. Развить фантазию и воображение, выразить настроение
цветом при рисовании букета.
Материалы и оборудование:



класс, оборудованный ПК;
программа Adobe Illustrator;
инструкционные листы (раздаточный материал).
План урока:
1. Организационный момент, постановка цели урока.
2. Теоретическая часть урока. Знакомство учащихся с новой темой.
3. Практическая часть урока. Объяснение последовательности самостоятельной работы.
4. Выполнение практической работы.
5. Подведение итогов урока.
Теоретическая часть:
– Здравствуйте! Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с видами «фильтров» и с помощью одного из них
научимся создавать цветы разными способами. И темой нашего урока станет «Букет настроения», который мы
создадим в процессе знакомства с новым фильтром.
– Как вы уже знаете, с помощью фильтров можно разнообразить и украсить ваш рисунок или фотографию при
минимальных временных затратах.
– А для чего еще можно использовать фильтры?
– Правильно, даже простой геометрический объект после обработки фильтром преобразуется в интересную фигуру.
Также вы можете придать объекту эффектную текстуру, например, стилизовать какоелибо фотоизображение под
старинную мозаику или сымитировать набросок от руки. И многое другое!
– А сейчас мы научимся рисовать несколько видов цветов, используя геометрические формы (примитивы),
инструмент карандаш, которые находятся в палитре инструментов. А так же вам понадобится использовать фильтр
«втягивание и раздувание» и палитра цветов, чтобы ваши цветы получились яркими и красивыми! Итогом вашей
работы станет яркий, красочный букет цветов, который передаст ваше настроение и состояние души.
– А теперь приступаем к работе за компьютерами. Перед вами лежат инструкционные листы, на которых
зафиксированы этапы выполнения работы, к ним вы можете обращаться в случае затруднения. Вам предстоит
создать цветы трех видов: ромашка, незабудка и астра. Мы начнем с наиболее простого – ромашка.
Практическая часть (ход урока):
Первый цветок «Ромашка»:
1. Нарисуйте многоугольник с помощью инструмента Полигон. 2. Командой главного меню фильтр Искажение ––> Втягивание и Раздувание…,
установив значение параметра раздувания ~100% превращаем наш простой
многоугольник в очень симпатичный цветок:
3. Затонируйте этот цветок с помощью радиального градиента. Вот что у вас
получится.
Второй цветок «Незабудка»:
1. Возьмите из палитры инструментов все тот же Полигон. Точно так же,
как и в создании предыдущего цветка, в главном меню обратитесь к
командефильтр Искажение ––> Втягивание и Раздувание…, но с
меньшим значением параметра раздувания.
2. Чтобы получился объемный цветочек, необходимо его весь выделить.
Выполните команду главного меню Объект ––> Трансформировать ––>
Масштабирование 80% ––> Скопировать. Повторите команду
несколько раз.
3. Сгруппируйте объекты, входящие в состав цветка. При помощи
радиального градиента присвойте цветовой переход.
4. Для того, чтобы сделать цветок еще более привлекательным, в главном
меню используйте команду Объект ––> Трансформировать ––> Поворот
10% ––> Скопировать.
На этом завершены все работы по созданию незабудки.
Третий цветок «Астра»: 1. Нарисуйте от руки две окружности, с помощью
инструмента Карандаш. Они могут пересекаться и быть незамкнутыми.
Затем выделите обе окружности и создайте их дубликат, который меньше по
размеру, и находится внутри окружностей. Используйте команду главного
меню Объект ––> Трансформировать > Масштабирование ~ 85% ––>
Скопировать.
2. Выделите внутреннюю пару окружностей и поверните на некоторый угол.
Для получения заготовки цветка продолжаем копировать с изменением
масштаба внутреннюю пару окружностей и вращать полученную копию. В
результате имеем набор вложенных пар окружностей. Далее
инструментом Карандашдорисуйте в центре заготовки цветка несколько
маленьких вложенных друг в друга окружностей.
3. Теперь необходимо раскрасить нашу заготовку. Для заливки окружностей
будем использовать радиальный градиент. Цвета можно выбирать по своему
усмотрению.
4. Теперь наша заготовка раскрашена, но ее внешний вид очень портит
черная обводка. Измените установку обводки с черной на «без цвета».
Теперь наша заготовка выглядит гораздо симпатичнее и похожа на
декоративный цветочек.
5. Переходим к самому интересному. Примените к заготовке
фильтр Искажение ––> Втягивание и Раздувание…, установив значение
параметра раздувания ~ 35 %. Наш цветочек претерпел значительные
изменения. 6. Но кажется, что он недостаточно пышный. Будем его трансформировать.
Выделите цветок, щелкните правой кнопкой мыши, чтобы вызвать
контекстное меню, выберем пункт меню Трансформация ––> Поворот. В
диалоговом окне Поворот укажите угол поворота нашего цветка – 22,5
градуса. Щелкните на кнопке Копия. В результате получим копию нашего
цветка, расположенную в том же месте, что и оригинал, и повернутую ровно
на 22,5 градуса. Из двух цветочков получается один, но более пышный.
Итак, декоративная астра готова.
Ну вот, все цветы готовы! Теперь вы можете сложить их в красивый букет и добавить зелени! С помощью Пера вы
можете нарисовать любые листья к букету и придать им тот цвет, который вы считаете нужным.
Итак, ваш букет готов! А теперь каждый из вас должен дать название, которое должно отражать характер вашей
композиции.

file_name: Букет настроения.doc

intro:
Цели: Научить создавать абстрактные цветы в графическом редакторе Adobe Illustrator, с помощью инструментального средства «фильтр».
Задачи: Познакомить учащихся с функциями фильтра «искажение». Научить использовать функцию «втягивание и раздувание» в графическом редакторе Adobe Illustrator. Развить фантазию и воображение, выразить настроение цветом при рисовании букета.
Материалы и оборудование:
•	класс, оборудованный ПК;
•	программа Adobe Illustrator;
•	инструкционные листы (раздаточный материал).
План урока:
1.	Организационный момент, постановка цели урока.
2.	Теоретическая часть урока. Знакомство учащихся с новой темой.
3.	Практическая часть урока. Объяснение последовательности самостоятельной работы.
4.	Выполнение практической работы.
5.	Подведение итогов урока.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Букет настроения


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
   образовательное учреждение московской области
        «профессиональный колледж «Московия»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО УРОКА
по дисциплине: «ИСТОРИЯ»
«ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА»
 Автор: Костин А.В.  преподаватель СОДЕРЖАНИЕ
I. Введение.
II.План лекции
III.Содержание лекции
IV. Список литературы
V.Приложение (презентация) ВВЕДЕНИЕ
Предмет   истории   является   одним   из   главных   в   системе   гуманитарных
дисциплин. Он охватывает прошлое человечества во всем его многообразии.
В   настоящее   время   в   колледже   изучается   курс   всемирной   истории   в
кратчайшем изложении. Фактически студент должен понять механизм исторических
изменений   с   первобытного   общества   до   современных   процессов   глобализации,
которые будут доминировать в XXI веке.
Освоение этого курса представляет определенные трудности. Поэтому целью
данной  методической  разработки является  показ  влияния  всемирной  истории  на
историю Отечества.
        Отечественная война 1812 года дала России новый толчок  в дальнейшее
развитие   страны.   В   ходе   этого   лекционного   занятия   уделяется     внимание   и
патриотическому воспитанию студентов.  План
открытого урока
По дисциплине          истории
Курс, группа:             1курс  группа СК16
Специальность:         43.02.06 СЕРВИС НА ТРАНСПОРТЕ (ПО ВИДАМ ТРАНСПОРТА)
Место проведения:    кабинет № 404
Время проведения:       10 10 час.
Преподаватель:          Костин Андрей Валерьевич
Тема урока:                 «Отечественная война 1812 года»
Цели урока:
Образовательная
Воспитательная
Развивающая
Методическая
– формирование исторических знаний студентов по
   данной теме.
–  формирование патриотизма студентов в     воспитание
чувств гордости и любви к славным подвигам наших
предков.
–  развитие   творческого   мышления   студентов,   умения
связывать историческое прошлое с современностью.

  –  показ   методических   приемов   постановки   и   методов
решения   проблемных   вопросов.   Пути   и   методы
активизации   мыслительной   деятельности   студентов   в
процессе лекции. Особенности применения наглядности
на уроках истории.
Межпредметная связь – география, литература
Наглядные пособия и ТСО:  учебники и мультимедиапроектор Ход урока
I.    Организационный момент
1. Проверка готовности учебной группы
2. Постановка учебных целей урока
II.  Лекция
1. Нашествие Армии Наполеона на Россию.
1) Проблемные вопросы: Почему Наполеон напал на Россию?
2) Реально ли оценивал Наполеон свои силы?
2. Отступление русской армии
1) Кто   прав   П.   Багратион,   который   жаждал   генерального   сражения   или
Барклай де Толли, который отступал?
2) Зачем было нужно Смоленское сражение?
3. Бородинское сражение
1) Кто же победил в битве?
2) Почему М. Кутузов приказал оставить Москву?
4. Народная война
1) Почему крепостные крестьяне выступили против захватчиков?
2) Почему верхушка не любила Д. Давыдова?
5. Контрнаступление и победа русских войск
1) Что могло бы быть, если бы русская армия не пошла на Париж?
6.  Восстание декабристов (самостоятельно)
1) Какие цели преследовали декабристы?
2) Отменили бы они в случае победы крепостное право?
3) Ваше отношение к декабристам?
III    Подведение итогов лекции IV.   Задание на дом ЛЕКЦИЯ
I. Нашествие Наполеона на Россию.
a) Почему Наполеон напал на Россию?
  Александр
Причиной   войны   явились   нарушения   и   Россией   и   Францией   статей
Тильзитского   договора.
 I  фактически   отказался   от
континентальной блокады, Наполеон присоединил герцогстве Ольденбургское.
Интересы   двух   держав   сталкивались   и   на   Ближнем   Востоке.   Военное
столкновение   двух   сильнейших   держав   Европы   в   борьбе   за   политическое
господство было неизбежным. Его ускорили споры о территории Польши и
независимости Турции.
Наполеон продолжал распоряжаться в Европе как полновластный хозяин.
Он выгнал родственников императора Александра I, герцога Ольденбургского
из его владений.
Также   нельзя   забывать   и   об   отказе   Александра  I  на   предложение
Наполеона   посвататься   к   одной   из   сестер   Александра  I,   Анне   Павловне.
(Некоторые историки видят в этом одну из причин ухудшения отношений).
Весною 1812 года Александр I потребовал вывода французских войск из
Пруссии и герцогства Варшавского. Наполеон расценил это требование для
себя оскорбительным.
Наполеон   видел,   что   пока   Россия   сильна   и   независима,   он   не   может
распоряжаться судьбами Европы.
Историки считают. Что причины войны:
1. Противоположность русской и французской политики.
a) Франция господства
b) Россия равенства
2. Поход Наполеона в Индию.
3. Расчленить Россию
Май 18061809 годы война со Швецией,  Россия приобрела Финляндию.
b) Реально ли оценивал Наполеон свои силы?
К началу 1812 году Наполеон оказался в силах при помощи всех своих
союзников и вассалов сосредоточить на русской границе армию до 450 тысяч
человек и мог еще двинуть немедленно до 150 тысяч человек.
Всего с 12 по 19 июня 1812 года русскую границу перешли 448083 завоевателя
(Троицкий А.Н.).
В ходе дипломатической подготовки к войне Франция заключила союз с
Пруссией и Австрией.
Военные приготовления французской армии  были закончены в      марте 1812 года. В Германии были сосредоточены 3 корпуса под
  командованием   маршалов   Л.   Даву,   Н.Ш.   Удино,   Н.   Нея.   Были
подготовлены … склады и обозы. Французы составляли лишь половину всей
 «Моя   армия   составлена   так,   что   лишь   движение
армии.
поддерживает ее»говорил Наполеон, рассчитывающий на быструю победу
в приграничных сражениях.
Ядром   французской   армии   являлось   10тысячная     гвардия.   Солдаты
старый и молодой Гвардии верили Наполеону и вдохновлялись его приказом,
который гласил:  «Солдаты! Вторая Польская война началась. Первая
кончилась Фриндляндом и Тильзитом. В Тильзите Россия поклялась
хранить военный союз с Францией и бороться против Англии. Теперь
она   нарушила   свои   клятвы.   Россия   увлечена   рокомда   свершиться
судьба её!»
Численность   русских   войск   указывается   в   исторической   литературе   с
поразительной разницей.
На западной границе России находилось:
1 армия М.Б. БарклаядеТолли — 120210.
 2 армия князя Р.И. Багратиона — 49423.
3 армия А.П. Тормосова — 44180 человек. (данные Троицкого)
Кроме того под Ригой стоял корпус генераллейтенанта И.Н. Эссена38077 человек.
В резервном корпусе генераладъютанта Е.И. Меллера27473 человек, и генерал
лейтенанта Ф.Ф .Эртеля 37539 человек. Фланги обоих линий прикрывали с Севера
корпус   генераллейтенанта   Ф.Ф.   Штейпеля   19   тысяч   человек,   в   Финляндии   и
Валахии Дунайская армия П.В. Чичагова — 57526 человек. В русской армии было
960 орудий Войска Штейнгеля  и П.В. Чичагова в начале войны бездействовали.
Поэтому русские численность уступали французам в зоне вторжения.
II. Отступление русской армии.
a)
Главная   слабость   русской   армии   заключалась   тогда   не   в
малочисленности   и   не   в   отсутствии   сильного   командного   состава,   а   в
отсталой,   феодальной   системе   комплектования,   содержания,   обучения,   и
управления войсками Рекрутчина 25летний срок военной службы, муштра и
палочная дисциплина, уничтожали человеческое достоинство русских солдат.
10 (22) июня 1812 года через посла Лористона Наполеон объявил России
войну, 12 июня он вторгся на её территорию (гдето пишут, что он начал без
объявления войны).
Первоначальный   план   борьбы   с   Наполеоном,   разработанный   военным
советником Александра прусским генералом Перулем, состоял в том, чтобы
медленно   отступая   перед   французскими   войсками   и   сдерживая   основные
силы противника на удобных позициях, в тоже время попытаться нападать на его фланги и тыл.
Однако значительную часть армии Багратиона пришлось направить
 против австрийцев и других союзников Наполеона, вторгнувшихся через
границу  Волынской губернии из Галиции. Барклаю тоже пришлось отделить
значительный   корпус   под   начальством.   Витгенштейна   для   обороны
направления   на   Петербург.   Поэтому,   чтобы   сдерживать   наступление
Наполеона,   сил   Барклая   оказалось,   как   выяснилось
  особенно   после
обнаружения   непригодности   укрепленного   Дриского   лагеря   на   Западной
Двине, совершенно недостаточно.
Следуя   своему   плану,   Наполеон   с   главными   силами   двинулся   на
БарклаядеТолли,   а   чтобы   не   дать   Барклаю   и   Багратиону   соединиться
направил между ними корпус Даву.
Наполеон, надеясь предупредить  соединение 1 и 2 ой русских армий,
хотел   обойти   Барклая   под   Витебском.   Барклай   предугадав   это   движение
Наполеона, стремился при Витебске соединиться с Багратионом.
2 июля Барклай оставил Дрисский лагерь, который мог стать ловушкой
и могилой для русской армии, и, уклоняясь от ударов Наполеона, пошел к
Витебску   на   соединение   с   Багратионом.   Благодаря   быстроте   движения
Барклая от Дриссы к Витебску и мужественному сопротивлению небольшого
отряда   графа   ОстерманТолстого,   выставленного   для   задержки   движения
главных сил Наполеона, замысел французского полководца не удалось. Но и
Барклаю   не   удалось   в   Витебске   соединиться   с   Багратионом,   которому,
вследствие   стремительного   натиска   на   него   маршала   Даву,   пришлось
отступить   к   Смоленску,   где   22   июля   1812   года   и   произошло,   наконец,
соединение обеих армий.
2)
Зачем было нужно Смоленское сражение?
В   Смоленском   сражении   46   августа   1812   года   генералы   Раевский,
Дохтуров,   Коновницын,   Неверовский   с   успехом   отбивали   неприятеля   от
города. Русская армия отступила из Смоленска лишь тогда, когда город был
превращен   кананадой   неприятеля   в   груду   пылающих   развалин.   Из   2   250
домов в Смоленске уцелело только 350.
«Призрак победы, второго лица, за которым Наполеон тщетно
гнался   от   самой   границы,   и   на   этот   раз   ускользнул   от   него   »
(Троицкий).
Надежды Наполеона вклиниться между армиями БарклаядеТолли   и
Багратиона, навязать им крупные сражения, поодиночке разгромить терпели
неудачу.   Соединение   русских   армий   у   Смоленскапервый   крупный   успех
русского командования.
Когда   французские   войска   вошли  в  горящий   разрушенный   Смоленск,
перед Наполеоном  встал  вопрос о дальнейшем продолжении  войны:  в его
ударный группировке осталось лишь 135 тысяч. Маршал Марат   советовал
Наполеону не идти далее. Шесть   дней   Наполеон   размышлял   в   Смоленске.
 «Мы   отходим,
опираясь на этот пункт...» и тогда посмотрим, каково будет Александру I.
Оставаясь в Смоленске, Бонапарт пытался договориться с
Александром  I о мире. Однако это предложение осталось без ответа.
«Мы долго молча отступали,
Досадно было, боя ждала,
Ворчали старики:
«Что ж мы? На новые квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки».
III.
 Бородинское сражение
М.Ю. Лермонтов «Бородино»
Кто же победил в битве?
a)
За   Смоленском   русские   войска   до   самой   Москвы   не   имели   больше
опорного   пункта.   Узнав   о   падении   Смоленска   Кутузов   сказал   «Ключ   к
Москве взят».
Русские   военноначальники   спорили   между   собой   Барклай   за
отступление,   а   Багратион   обвинял   его   в   сдаче   Смоленска   и   потери
территорий страны.
Александр  I  тоже был недоволен отступлением. Дворянство Москвы и
Петербурга   называли   в   главнокомандущие   генерала   М.И.   Кутузова,   но
император его тернсть не мог называя «одноглазый старый сатир».
Однако   когда   на   специальном   заседании   Чрезвычайного   комитета
кандидатура   Кутузова   была   предложена   на   пост  главнокомандующего
Александр I  был вынужден с этим согласиться.
Кутузов   вступил   в   командование   армией   при   селе   ЦаревеЗайнице,
именно   в   то   самом   месте,   где   Барклай   думал   дать   наконец   генеральское
сражение,   но   Кутузов   принял   решение   отступать     и   дать   генеральское
сражение у деревни Бородино в 120 км от Москвы, вблизи Можайска.
Бородинская   позиция   позволяла   на   сравнительно   узком   фронте
перерезать  две основные  дороги на МосквуНовую Смоленскую  и Старую
Смоленскую.
Бородинское сражение началось ранним утром 26 августа (7 сентября
1812 года). Сражение продолжалось около 12 часов. Главный удар Наполеон
решил   нанести   по   левому   флангу   (Семеновские   флеши).   Дабы   Нанести
русским удар в тыл.
Для   отвлечения   русских   была   организована   перестрелка   на   правом
фланге. По   этому   предписывала   битва   за   Шевардинский   редут   24   августа   (5
сентября) 10 части русских против 35 тысяч французов. Русские отошли изза
угрозы окружения.
За Багратионовы флеши сражение велось с 5 утра до 11  30  часов. Они
несколько раз переходили из рук в руки.
Кутузов   приказал   совершить   рейд   казакам   генерала   М.И.   Платова   и
кавалеристом Ф.П. Уварова на левый фланг и в тыл французам.
Французы   захватили на некоторое время батарею Раевского Н.Н. 7ой
пехотный корпус.
Багратеон смертельно ранен во время контратаки, генерал Коновницкий
был вынужден отвести войска.
Несмотря на рейд в тыл, который был не очень успешен, это позволило
задержать   наступление   французов   на   2   часа.   Только   к   4   часам   дня   они
овладели батареей Раевского. Но Наполеон так и не решился ввести в бой
резервстарую гвардию.
Уже незадолго до своей смерти Наполеон говорил  «самое Страшное
из   всех   моих   сражений   —   это,   то,   которое   я   дал   под   Москвой».
Французы   в   нем   показали   себя   достойным   одержать   победу,     а   русские
оказались достойными быть непобедимыми.
Потери у французов от 20 до 40 тысяч; от 28 до 50 тысяч
             у русских от 30 до 50 тысяч; 45,6 тысяч;  58 тысяч.
Многие   исследователи   считают,   что   бородинское   битва   завершилась
вничью. Французы потеряли 47генералов и 37 полковников.
Русская   армия   потеряла   около   тысячи   офицеров   и   23   генерала
(Багратион П.И.)
 Скажика, дядя, ведь недаром
  Москва, спаленная пожаром,
  Французу отдана?
  Ведь были же схватки боевые,
  Да, говорят, еще какие!
  Недаром помнит вся Россия
  Про день Бородино.
                               М.Ю. Лермонтов «Бородино»
b)
Почему М. Кутузов приказал оставить Москву?
Однако Кутузову не удалось преградить Наполеону путь к Москве. Без
свежих   подразделений   Кутузов   не   мог   пойти   на   новое   сражение.   Взвесив
данные   о   потерях,   возможности   пополнения   резервами,   боеприпасами   и
продовольствием он решил отойти к Москве.
1 (13 сентября) 1812 года в деревне Фили (близ Москвы) на военном совете Кутузов без соглашения с Александром I под личную ответственность
дал приказ оставить Москву. М.И. Кутузов считал, что с потерей Москвы еще
не   потеряна   Россия.   Для   судьбы   России   важнее   было   сохранить
боеспособную армию.
С восходом солнца 2 (14 сентября) 1812 года  русская армия потоком
двигалась через город, направляясь в сторону  Рязанской дороги. Население
Москвы вместе с армией покидало город.
Наполеон подойдя к Москве остановился на поклонной горе. Более 2
часов он прождал московскую делегацию с ключами от города. Вскоре ему
доложили, что город пуст.
 Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приемный дар,
Она готовила пожар.
Нетерпеливому герою
                               А.С. Пушкин
В тот же день в различных частях города (на красной площади, Арбате, в
Замоскворечье) вспыхнули пожары.
Зарубежные историки считают что приказ на поджог отдали Кутузов и
Московский губернатор граф Растопчин (Сгорел Кудринский вдовий дом с
700 раненными русскими солдатами Н.А. Троицкий)22,5 тысячи раненных.
Наши историки виновниками пожара считают французских мародеров.
Другие же что Москву жгли сами жители. ¾ Москвы сгорело.
«Что за люди!  восклицал Наполеон, гладя на зарево московского
пожара.      Это   скифы   Чтобы   причинить   мне   временное   зло,   они
разрушают созидание веков».
Французы присудили к смерти 400 поджигателей действительных или
мнимых.
Изза пожара Наполеон был вынужден оставить Кремль. Москва горела
шесть дней. Изза тогочто сгорели провиантские склады французы сразу же
оказались на грани голода.
Наполеоновская армия пробыла в Москве до 7 (19) октября 1812 года.
Дезорганизация   армии   достигла   крайних   пределов.   Французам   было
тяжело   в   Москве:  «Стреляли   ворон,   ели   кошек,   лошадиную   падаль»
(Соловьев С.М.).
М. Кутузов провел войско через Москву на Рязанскую дорогу. В течении
4   дней   демонстрируя   отступление   по   Рязанской   дороге,   а   на   пятый   день
скрытно повернул на Калужскую дорогу. Лагерь д.  Тарутино.
Русская армия вместе с ополчением — 240 тысяч. У Наполеона 116
тысяч человек. IV.
Народная война
a) Почему крепостные крестьяне выступили против захватчиков?
С   самого   начала   Наполеоновского   вторжения   нарастало   народное
сопротивление.   Крестьянские   массы   поднимались   на   защиту   Отечества,
движимые   исключительно национальными интересами. Они шли в бой «на
басурмана»   за   Россию,   которую   хотели   избавить   и   от   внешнего   и   от
внутреннего ярма. После победы над внешним врагом крестьяне надеялись
получить   из   рук  «царябатюшки»  в   награду   за   свой
  патриотизм
освобождение   от   собственных   господ.   Российские   же   помещики   называли
Наполеона  «французским   пугачевым»,   который   мог   отменить   в   России
крепостное право.
Александр I подписал манифест, в котором говорилось: «Неприятель
вошел с большими силами в пределы России. Он идет разорять наше
Отечество   ….   Да   встретит   неприятель   в   каждом   дворянине
Пожарского, а в каждом духовном Палицины, в каждом гражданине
Минина. Соединить все: со крестом в сердце и с оружием вас не … ».
Пожертвования дворянства Москвы3 млн рублей, купечество10 млн.
рублей.
С вхождением французов в Москву развернулась партизанская война.
Русские крестьяне нападали на посланных за продовольствием и фуражом
французских   солдат   и   на   мародеров,   убивали   их   вилами   и   топили,
захватывали в плен.
«Каждая деревня превращалась при нашем приближении или в
костер   или   в   крепость»  так   писали   в   последствии   французы.   Так
крестьянин Г.Курин из села Павлово собрал до 5 тысяч 800 человек «чтобы
сражаться за Отечество и святой храм Божьей Матери с врагом,
который грозил сжечь все деревни и содрать с жителей кожу». Курин
со   своими   односельчанами   очистил   Богородский   уезд   от   мародеров.
Крестьянин   Ермолай   Васильев   собрал   и   вооружил   отнятыми   у   французов
ружьями   и   саблями   отряд   в   600   человек.   Крестьянка   деревни   Соколово
Смоленской   губернии   некая   Прасковья   одна   оборонялась   от   шести
французов. Вилами она убила трех и обратила в бегство остальных.
b)
Почему верхушка не любила Д. Давыдова.

 Кутузов   и   БерклайдеГолли   придавали   большое   значение
«партизанской войне», взаимодействию партизан с регулярной армией. Они
направляли   опытных   кадровых   офицеров   руководить   партизанскими
отрядами.   Так,   первый   армейский   партизанский   отряд,   созданный
полковником гусарского полка Денисом Давыдовым, действовал на Смоленской и Калужской дорогах. В окрестностях он
поднимал народ на борьбу.
Давыдов   Денис   Васильевич   генерал   лейтенант.   Литературное
творчество, писал эпиграммы стихотворения и басни («Голова и ноги») и др.
За свои произведения в которых он высмеивал придворных и даже самого
императора был переведен в Белоруссию. В последствии написал ряд трудов
по действию партизан в годы войны.
Были и другие командиры  А.Н. Сеславин  —  в районе  Москвы сбор
сведений и т. д. А.С. Фигнер — нападения на обозы и даже попытался убить
Наполеона в Москве.
Неуютно чувствовал себя Наполеон в Москве.
«Вот башни полудикие Москвы
Перед  тобой в венцах из злата
Горят на солнце ...Но, увы!
То солнце твоего заката!»
                                       Д. Байрон.
V. Контрнаступление и победа русских войск.
a) Что могло бы быть, если бы русская армия не пошла бы на Париж?
Наполеон   трижды   пытался   склонить   русского   императора   к   мирным
переговорам. В том числе послав к Кутузову маркиза Лористона (бывший
посол в России) Лористон жаловался на русских крестьян.
Наполеон принял решение об отступлении.
6 октября корпус Мюрата был остановлен Кутузовым.  Тарутинский бой
француза потеряли 5 тысяч.
7 (19) октября началось отступление из Москвы.
Приказ о взрыве Кремля Сгорели грановитая палата и другие постройки.
(Дождь или патриоты затушили фитили).
Французы начали движение на юг по Калужской дороге (продовольствие и
военные запасы).
Кутузов преградил путь на Калугу города Малоярославца
12 (24) октября произошло крупное сражение под Малоярославцем 8 раз
переходил из рук в руки.
Русские войска  отошли, Наполеон  после раздумий решил  отходить по
Смоленской дороге через Можайск.
Отступление   с   13   (26)   по   2   (15)   декабря   было   для   французов
катастрофой. Преследовали французов и партизаны и регулярная армия.
Против   французов   участвовали   казаки,   башкиры,   татары,   уральские
казаки, народы Кавказа, калмыки, евреи.
Весь путь отступления по французам наносили удары. Под Вязьмой они потеряли 7 тысяч. С Севера двигалась  русская армия Витгенштейна, с
юга Чичагова.
Кутузов планировал окружить Наполеона у Борисова, но этот план не
удался.   Переправа   на   Березине   удалась.   До   сих   пор   среди   историков,
спор,кто виноват, что Наполеон ускользнул. Виноват Чичагов или Кутузов.
Боязнь   усиления   Англии   в   Европе.   6   (18)   декабря   в   Сморгони   Наполеон
расстался с войском и уехал в Париж.
Итоги войны:
a) Рост народного самосознания.
b) Людские потери 2 млн человек
c) Финансовые расходы превысили 200 млн. руб
Заграничный поход
(13) января 1813 года — начало апрель смерть М.И. Кутузова. Армию возглавили Александр
I, БарклайдеТолли и Витгенштейн.
Наполеон собрал новую армию. Новые победы. Временное перемещение
46   (1618)   октября   1813   года   у   Лейцига  «битва   народов»поражение
Наполеона.
В январе 1814 года союзники вторглись во Францию. 18 марта союзники
вошли в Париж. Наполеон подписал отречение, сослан на остров Эльба.
Март 1815 года — бежал во Францию.
6 июня 1815 года — разбит при Ватерлоо (Бельгия).
Наполеон   сослан   на   остров   святой   Елены.   Храм   Христа   Спасителя
манифест от 25 декабря 1812 года закладка в 1817г.строительство началось
в 18391883гг. Разрушен в 1931 году, умер в 1812 году.
VI.
 Восстание декабристов
Отечественная война и заграничные походы создали в русском обществе и
армии высший патриотизм.
1818 год — «Союз благоденствия» три года просуществовал
182122 год — одновременно возникли
Южное общество
П.И. Пестель «Русская правда»
Северное общество
Н.М. Муравьев «Конституция»
1) Распутина
2) Ликвидация сословий
3) Деление на губернии
4) Законодательная

власть
принадлежала народному вече.
5) Исполнительная   Державной   думе5
человек.
1) Императорверховный чиновник
российского правительства
2) федерация
3) Столица нынешний  Новгород
4) Законодательная организация
«Народное вече» 6) Уничтожение крепостничества.
5) Отмена крепостного права, но сохранение
помещичьего землевладения
19 ноября 1825 года умер, Александр  I  в Таганроге (версий много) не
оставил   наследника.   Брат   Константин   лишался   престола.   Период
междуцарствования.
Ответ об отречении Константина пришел лишь 13 декабря.
На 14 декабря назначена присяга Николаю I
14 декабря на Сенатской площади собрались войска под командованием
Декабристов. 3 тысячи солдат и матросов, 30офицеров. Против них 9 тысяч
солдат и 3 тысячи конных, 36 пушек.
Залп   картечи.   Бегство   восставших   29   декабря   1825   году   восстал
Черниговский пехотный полк подавлено. Пятеро казнено. Пестель, Рылеев,
МуравьевАпостол,БестужевРюмин, Каховский. 88каторга, 19ссылка, 9в
солдаты.
Литература
1. Байрон Д.Г. Избранное. М.: 1982
2. Гессен А Во глубине сибирских руд... М.: 1976
3. Дьянов В.А. Освободительное движение в России 18251861гг. М.: 1979
4. История России с начала XVIII до конца XIX века М.: 2013
5. Лермонтов М.Ю. Полное собрание сочинений М.: 1953
6. Птецкий А.С. Собрание сочинений М.: 1975 7. Пятецкий Л.М. История России. Т2 «Московский лицей» 1998
8. Толстой Л.Н. Война и мир М.: 1978
ПРИЛОЖЕНИЕ
Перечень слайдов
1. Отечественная война 1812 года.
2. Подготовка Наполеона к войне.
3. Организация снабжения французских войск.
4. Подготовка России к войне. 5. Причины войны.
6. Вооруженные силы противников.
7. Наполеон и его армия (картина).
8.
9.
 Русская армия 1812 года.
 Русская армия (картина).
10. Союзники России.
11. Стратегические планы сторон.
12. Вторжение Наполеона.
13. От Смоленска до Москвы.
14. Бородинская битва.
15. Военный совет в Филях.
16. Сдача Москвы.
17. Тарутинский манёвр.
18. Сражение под Малоярославцем.
19. Отступление французов.
20. Итоги Отечественной войны 1812 года.

file_name: план конспекта урока 1812 г..doc

description: IV.   Задание на дом

title: открытый бинарный урок