extracted_text:
п/п
Высокий (1
балл)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Характеристики проектного решения
Средний (0,5 баллов)
Формулировка проблемы
Проект содержит четкую формулировку проблемы
Анализ проблемы
Определены причины существования проблемы
Продуктивность решения
 Обоснованы способы Решения проблемы
Реалистичность решения
Проблема может быть решена в ближайшем будущем. При ее
решении могут быть использованы как возможные, так и
имеющиеся результаты
Востребованность решения, его привлекательность
Проектное решение привлекательно для большинства участников
образовательного процесса
Учет возможных следствий и рисков
 Учтены как позитивные, так и негативные следствия внедрения
Проектное решение повысит уровень подготовки учащихся к
проектного решения
Социальная значимость
решению жизненных проблем
Качество устной презентации
 Доклад носит целостный характер, основные позиции отличает
четкость изложения, отсутствуют речевые ошибки
Качество компьютерной презентации
Содержание презентации иллюстрирует развивает основные
положения доклада, использованные программные средства
отвечают современным возможностям наглядного представления
материала
Умение отвечать на вопросы
 Ответ на вопрос полный и аргументированный. Может быть
высказана собственная позиция при ответе на вопрос
Всего по выделенным характеристикам
Уровень
решения
Низкий (0
баллов)

file_name: оценочный лист.docx

intro: Лист оценки проектов содержит необходимые критерии при оценивании проектных работ учащихся с их подробной расшифровкой (например, формулировка проблемы, анализ проблемы,  востребованность решения, его привлекательность, социальная значимость,  качество устной презентации, качество компьютерной презентации и умение грамотно отвечать на поставленные вопросы ).

естествознание

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Лист оценки проектов.


extracted_text:
Технологическая карта урока.
Автор  Зобова Н.В., учитель математики МБОУ «СОШ№1» г.Калуги.
Предмет математика.
Класс 5 «Б».
Автор УМК  Е.А.Бунимович, Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др., издво «Просвещение», серия «Сферы»,2012 г.
Тема урока: «Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями».
Тип урока   изучение нового материала.
Этап  урока
Деятельность
учителя
Познавательная
Осуществляемые
действия
1.Актуализация
опорных действий
и   фиксирование
затруднений
в
пробном действии
(повторение
изученного,
необходимого
для   изучения
нового,
обнаружение
проблемы)
1.Предлагает
начать   урок   со
сказки,
  читает
текст,
демонстрируя
слайды.
2.Предлагает
собраться

в
группы,   раздает
конверты
с
заданиями.
3.
  Объясняет

1.Слушают   текст,
смотрят слайды.
2.   Собираются   в
группы,   получают
и
задания
знакомятся
с
ними.
3.Работают
текстом,
обсуждают ответы
на
вопросы,
объясняют,
с

Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществляемые
действия

Взаимодействуют
в
группах,
обсуждают,
согласовывают
результат,
высказывают   свое
мнение,   слушают
ответы других
Формируемые
способы
деятельности
Анализироват
ь   визуальную
информацию.
Анализироват
ь   объекты   с
выделением
существенных
и
несущественн
ых признаков;
сравнивать   по
заданным
Формируемые
способы
деятельности
Понимать   и
воспринимать
объяснение
учителя.
Осуществлять
совместную
деятельность,
добиваться
общего
результата;
аргументиров
анно
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Взаимоконтроль
процесса
Формируемые
способы
деятельности
Принимать   и
сохранять
учебную цель,
задачу.
Осуществлять
взаимоконтро
ль, дополнять. урока,
2.Постановка
проблемы,
формулировка
темы
постановка
учащимися   цели

урока,
как
собственной
учебной задачи
суть задания.
4.   Контролирует
ход   выполнения,
консультирует.
5.Организует
обсуждение
результатов

1.Учитель
за
благодарит
работу
и
предлагает   всем
выполнить   еще
одно   задание   по
тексту,   которое
обнаруживает
проблему.
2.Задает
вопросы:
  как
действовать   в
данной ситуации,
какие   знания   о
об.дробях
помогут.
3.Помогает
сформулировать
тему   и   задачи
урока,
предлагает
проверить

почему так.
4.Представитель
группы
показывает
на
инт.доске   ответ  и
объясняет
причины   выбора,
слушают
все

ответы,

задают
вопросы.
1.Все   находят   в
тексте   указанные
дроби
и
сталкиваются   с
проблемой, что не
могут их сложить.
2.Отвечают
  на
вопросы   учителя,
формулируют
тему
урока
(гипотезу),   ставят
задачи

критериям;
приводить
доказательств
а.
Использовать
знако
символически
е   средства
для   решения
примеров.
Выдвигать
предположени
я
и
обосновывать
их.
Осознанное   и
произвольное
построение
речевого
высказывания
в
устной
форме.
Делать
выводы,
обобщения.
Понимать
смысл
информации.

высказывать
свою   точку
зрения;
слушать
собеседника.
Взаимодействуют
с   учителем   во
время
фронтальной
работы
Понимать   и
воспринимать
объяснения
учителя;
ответы
учащихся.

  по
Высказывать
мнение
существу;
принимать   и
сохранять
учебную   цель
и
задачу;
вносить
необходимые
коррективы   в
действие
после
его

завершения на
основе
проверки   и
учета
характера
сделанных
ошибок. в

в
1.Слушают,
записывают
тетрадь.
2.Рассматривают
примеры
учебнике.
3.Отвечают
  на
вопросы учителя.
4.Устанавливают
порядок   действий
в алгоритме.
5.Сравнивают
результат

эталоном.
с
Выполняют само и
взаимооценку
Взаимодействуют
с   учителем   во
время
фронтальной
работы,
взаимодействуют
в парах.
Понимать   и
воспринимать
объяснения
учителя;
ответы
учащихся.
Анализироват
ь
  объекты,
делать
выводы,
обобщения.
Понимать
смысл
информации.
Использовани
е
знако
символически
х средств для
решения
примеров.
Осуществлять
сравнение   с
заданным
критерием.

3.Разработка
проекта выхода из
затруднений
гипотезу
1.Объясняет, как
вычислить
сумму
выбранных   из
текста   дробей   с
разными
знаменателями,
учитывая
высказанные
учащимися
версии
2.Предлагает
рассмотреть
примеры   записи
в

решений

учебнике
и
комментирует
их.
3.Предлагает
установить
порядок
действий   при
сложении дробей
с
разными
знаменателями   в
тексте,
записанном   в
беспорядке.
4.Объясняет
необходимость
работы в парах. 4.Реализация
готового проекта
(первичное
закрепление)
с
5.Предлагает
сравнить

эталоном.
1.Предлагает
открыть
тренажеры,
прочитать   вслух
задание,
выполнить.
2.Осуществлят
проверку
использованием
документ
камеры.
3.Предлагает 1/2
класса
выполнить   тест,
остальным
выполнить
работу
тетрадях
вариантам.
4.Организует
проверку   с/р   в
парах,
  просит
поменяться
тетрадями
выполнить
проверку
эталону.
5.Организует
проверку   тестов
в
по
по

и

с

Взаимодействуют
с   учителем   во
время   проверки
по образцу, друг с
другом   во   время
взаимопроверки
Понимать   и
воспринимать
объяснения
учителя;
ответы
учащихся.
Самоконтроль
процесса   решения
примеров,
взаимоконтроль
процесса   решения
примеров

Использовани
е
знако
символически
х   средств,   в
том
числе
моделей   для
решения
примеров.
Делать
выводы,
обобщения;
осуществлять
сравнение   с
заданным
критерием.

и
1.Открывают
тетради
тренажеры
выполняют
задание.
2.Выполняют
самопроверку   по
эталону.
3.
  ½   класса
выполняет   тест,
остальные
выполняют
сам.работу
вариантам.
4.Меняются
тетрадями,
выполняют
взаимопроверку
по эталону.
5.Называют
оценки за тест.
  по

Принимать   и
сохранять
учебную   цель
и
задачу;
планировать
свои действия
в
соответствии
с
поставленной
задачей
и
условиями   её
реализации;
осуществлять
самоконтроль
и
взаимоконтро
ль;
  вносить
необходимые
коррективы   в
действие
после
его

завершения на
основе
проверки   и
учета
характера
сделанных
ошибок. на
1.Читают   тему,
отвечают
на
вопросы,
дополняют тему.
2.Отвечают
вопросы.
3.Передают листы
самооценки.
4.Выбирают
картинки,
соответствующие
настроению.
Самоконтроль
процесса

результата.
Осуществлять
самооценку.
и
Взаимодействуют
с   учителем   во
время
фронтальной
беседы.
Слушать
учителя;
аргументиров
анно
высказывать
свою   точку
зрения;
слушать
собеседника.
5. Итог урока

(слушает
оценки).
1.Предлагает
вернуться к теме
урока,
вспомнить,   чему
учились на уроке
и
дополнить
тему   в   случае,
если
вначале
урока   назвали
одно
только
действие

с
дробями.
2.Задает
вопросы:   какие
знания получили,
какие   возникали
затруднения..
3.Просит
передать   листы
самооценки   с
«5»   всем,   с   «4»
желающим,
остальным
принести   свои
листки
на
следующий урок.
4.Предлагает
выбрать
картинку
слайде,
на сосответствующ
ую   настроению
после
урока.
Благодарит   за
работу.
Просит   вложить
карточки с д/з в
учебник.
6.Домашнее
задание
(обязательная
часть   и   по
желанию)

file_name: Технологическая карт урока.docx

intro: Технологическая карта урока математики "Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями" по УМК Е.А. Бунимовича линии "Сферы" содержит описание действий ученика и учителя, какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока, приложения с текстом сказки, заданиями для учащихся для работы в группах.Технологическая карта урока

title: Технологическая карта урока на тему "Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями" (5 класс)


extracted_text:
Водоемы Краснодарского края. Их использование и охрана
Цели урока:
      1. Сформировать представления учащихся о водоемах нашего края.
       2. Развивать познавательный интерес, умение рассуждать, анализировать, работать по
карте.
     3.  Воспитывать любовь к природе, культуру поведения в местах отдыха на лоне
природы.
Выдающиеся личности в истории Кубани
    Имя какой Российской императрицы связано с историей нашего края'?  Екатерина II
Российская   императрица.   В   1792   году   подписала   Высочайшую   грамоту   о   пожаловании
Черноморскому войску острова Фанагория и территории правобережной Кубани, от устья
реки   Лабы   до   устья   реки   Ей.   В   1793   году   Войсковое   казачье   правительство   решило
воздвигнуть город Екатеринодар.
скачать в формате .doc // скачать презентацию .ppt
Животный мир Краснодарского края
       Разнообразный животный мир края подарит   нам встречу с лисой, зайцем,   барсуком,
енотовидной   собакой.  Плавни   и   небольшие  озерца   облюбовали    лебеди   и   цапли,   в
полях  можно  увидеть куропатку и фазана.
скачать в формате .doc // скачать презентацию .ppt
Урок гражданственности и патриотизма "Земля отцовмоя земля" (34 классы)
       Цель   урока:   воспитание   у   учащихся   чувства   глубокой   любви   к   родным   местам,
Отечеству, стремления к умножению его могущества, величия и славы.
скачать в формате .doc // скачать презентацию .ppt
Кубань  мой край родной
     Переселение казаков. Станица Голубицкая. Флора и фауна Таманского полуострова.
Долина   Лотоса.   Турецкий   фонтан.   Мыс   Тузла.   Путешествие   по   Лагонаки.   Темрюк
прифронтовой. Музей "Военная горка". Мои земляки  защитники земли Кубанской
скачать в формате .doc
Древняя Фанагория  северная жемчужина Причерноморья
      Поселок Сенной находится на берегу Таманского залива, именно там, где находился
знаменитый   в   древности   античный   город   Фанагория,   который   просуществовал   более полутора тысяч лет и был важным политическим и экономическим центром целого ряда
держав.
скачать в формате .doc // скачать презентацию .ppt
Мой край в произведениях художников Кубани.
«Станичник»   Булгакова   Григория   Александровича,   «Натюрморт»   Евса   Николая
Прохоровича, «Пик Цехвоа» Дудко Сергея Викторовича.
Самостоятельная работа "Я рисую натюрморт".
скачать в формате .doc // скачать презентацию .ppt
Промыслы и ремесла на Кубани
    Наряду с земледелием и скотоводством определенную роль в казачьем быту и занятиях
играли   различные   промыслы   и   ремесла:   кузнечное   и   гончарное,   обработка   дерева,
лозоплетение,   ткачество,   вышивка,   художественная   обработка   металла,   изготовление
изделий из кожи и войлочной шерсти.
скачать в формате .doc // скачать презентацию .ppt
Герой Советского Союза Николай Калинин
скачать презентацию .ppt
Памяти народного артиста РСФСР и СССР Григория Федоровича Пономаренко.
    Сегодня   мы   вспомним   и   поговорим   о   великом,   народном   композиторе      баянисте,
который играл не душой, а всем своим существом  о Григории Фёдоровиче Пономаренко.
  Творчество нашего знаменитого земляка связано с историей Краснодарской филармонии.
23 года он проработал   в Краснодарской филармонии, отмечающей в этом году своё 70
летие.
скачать в формате .doc // скачать презентацию .ppt
Пособие по тамановедению "Родная земля"
Для 2 класса скачать презентацию .ppt
Для 3 класса скачать презентацию .ppt
Для 4 класса скачать презентацию .ppt
Кавказский государственный биосферный заповедник
скачать презентацию .ppt Качество продукции Кубани  вне конкуренции
Цель:  познакомить   учащихся   с   несколькими   предприятиями,   ставшими   победителями
Конкурса «Кубань – качество», с изображением защитного знака «Качество «Кубань».
скачать презентацию .ppt
Кубановедение. 1 класс. Экскурсия "Наша школа"
Цель урока:   познакомить детей со школой, ее работниками, мотивировать на успешную
учебную деятельность.
1_klass_kubanovedenie_Nasha_shkola.rar
Кубановедение. 1 класс. Урок "Правила поведения в школе"

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Цели урока:
      1. Сформировать представления учащихся о водоемах нашего края.
       2. Развивать познавательный интерес, умение рассуждать, анали¬зировать, работать по карте.
     3.  Воспитывать любовь к природе, культуру поведения в местах отдыха на лоне природы.
Выдающиеся личности в истории Кубани
    Имя какой Российской императрицы связано с историей нашего края'?  Екатерина II - Российская императрица. В 1792 году подписала Высочайшую грамоту о пожаловании Черноморскому войску острова Фанагория и территории правобережной Кубани, от устья реки Лабы до устья реки Ей. В 1793 году Войсковое казачье правительство решило воздвигнуть город Екатеринодар.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа с.Дьяковка
Краснокутского района Саратовской области.
Рассмотрено.
Руководитель ШМО
______(                                 .)
« __26_»_08_2017г
Согласовано.
Замдиректора по УВР
____________(                        )
«_26__»  _08_  2017г
УТВЕРЖДАЮ.
Директор школы
___________ (О.В.Мечикова)
Приказ  №___________
 «28»_августа ____ 2017г
Рабочая программа
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
ДЛЯ 7 КЛАССА
Составила учитель Дьякова Н.Г. Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _1___
от «_28_»__08    _2017

   Пояснительная записка
            Рабочая программа по изобразительному искусству для 7 класса  составлена в соответствии с ФГОС на основе авторской программы Б.М.
Неменского, «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский. М.: Просвещение, 2012.
Концепция программы ориентирована на освоение видов изобразительного искусства и основы образного  языка в  группе пространственных
искусств,  связанных с  миром вещей  и портретом  человека, связь  человека с пространством, с выразительными возможностями изобразительного
искусства. Рабочая программа построена с учетом системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между
разделами учебного предмета. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в
процессе реализации принципов развивающего обучения. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей
учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения.
Позволяет     использование   различных   форм   работы:   письменной   и   устной,   под   руководством   учителя   и   самостоятельной   и   др.   Сочетание
коллективной   работы   с   индивидуальной   и   групповой   снижает     утомляемость   учащихся   от   однообразной   деятельности,   создает   условия   для
контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
     Учебный предмет Изобразительное искусство объединяет в единую образовательную структуру практическое художественноэстетическое
восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный
характер,   она   включает   в   себя   основы   разных   видов   визуальнопространственных   искусств   –   живописи,   графики,   скульптуры,   дизайна,
архитектуры, народного и декоративноприкладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Программа учитывает традиции
российского   художественного   образования,   современные   инновационные   методы,   анализ   зарубежных   художественнопедагогических   практик.
Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Основная цель предмета Изобразительное искусство – развитие визуальнопространственного мышления учащихся как форм эмоционально
ценностного, эстетического освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие учащихся осуществляется в процессе практической, теоретической формы художественного творчества.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы
Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру
Принцип «от жизни через искусство к жизни»
Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.
Принцип единства восприятия и созидания.
Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта условие постижения искусства.
Развитие художественно – образного мышления, художественного   переживания ведёт к жестокому отказу от выполнения заданий по схемам,
образцам, по заданному стереотипу
Общая характеристика учебного предмета, курса
Программа по изобразительному искусству разработана на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство. Рабочие
программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского.  »: прогр. /Сост. Б.М. Неменский. М.: Просвещение, 2012.; учебника
для общеобразовательных организаций  «Изобразительное искусство в жизни человека»    7 класс Л.А. Неменская, под редакцией Б.М. Неменского.
Москва «Просвещение» 2014. Целью  художественного   образования   в   7   классе   является   приобщение   обучающихся   к   истокам   мировой   и   национальной   культуры   через

расширение и углубление знаний и представлений о прекрасном; воспитание умения видеть, чувствовать, понимать и создавать,
проявляя самостоятельность и творческую активность; вырастить из воспитанника Зрителя, Мастера, Художника.
Задачи:
(cid:159)  формирование опыта смыслового и эмоциональноценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
(cid:159)  освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
(cid:159)  развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
(cid:159)   формирование   активного   заинтересованного   отношения   к   традициям   культуры   как   к   смысловой,   эстетической   и   личностно   значимой
ценности;
(cid:159)   воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных
образах предметноматериальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
(cid:159)  развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
(cid:159)   овладение   основами   культуры   практической   работы   различными   художественными   материалами   и   инструментами   для   эстетической
организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Программа по изобразительному искусству дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя,
учета особенностей конкретного региона России.
Общая характеристика учебного процесса, курса
Настоящая   рабочая   программа   учитывает   особенности   класса.   В   7   классе   учащиеся   в   процессе   изучения   изобразительного   искусства
воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых
художественных   произведений,   анализируют   результаты   сравнения,   объединяют   произведения   по   видам   и   жанровым   признакам;   работают   с
простейшими   знаковыми   и   графическими   моделями   для   выявления   характерных   особенностей   художественного   образа.   Ученики   решают
творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе
собственного   замысла.   У   школьников   сформированы   навыки   учебного   сотрудничества   в   коллективных   художественных   работах,   они   умеют
договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.
Основные  технологии:
Личностно – ориентированный подход
Здоровьесберегающая технология Информационнокоммуникативные технологии
Методы обучения:
Фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа
Формы обучения: Основная форма организации учебного процесса  классноурочная:
урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации
знаний,   урок   проверки   и   коррекции   знаний   и   умений,   комбинированный   урок,   уроклекция,   урокэкскурсия,   уроксоревнование,   урок   с
дидактической игрой, урокпраздник, видеоурок,  изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж,  животные, человек),
освоение  основ рисунка, живописи,  выбор и применение выразительных  средств  для реализации  собственного замысла  в рисунке и передаче
настроения   в   творческой   работе     с   помощью   цвета,   тона,   композиции,   пространства,   линии,   штриха,   пятна,   объема,   материала,   орнамента,
конструирования.
Формы контроля уровня обученности:
Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование
Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса,
выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.
Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.
Заключительный контроль. Промежуточная аттестация. Проект.( Рисунок).
Режим занятий: 1 час в неделю
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Образовательная область предмета – «Искусство». Настоящая программа составлена в полном соответствии с учебным планом МОУСОШ
с.Дьяковка на 20172018 учебный год и на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 7   классе отводится 35 часов в год, из расчета 1
учебный час в неделю
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса Занятия   по   изобразительному   искусству   в   соответствии   с   требованиями   к   результатам   освоения   основной   образовательной   пр.   общего
образования федерального государственного образовательного стандарта направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
– воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов   России   и   человечества;   усвоение   гуманистических,   демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;
– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
– формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. Его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции. К истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
– освоение   социальных   норм,   правил   поведения;   участие   в   школьном   самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных
компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
– развитие морального сознания, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
– формирование  коммуникативной   компетентности  в  общении  и  сотрудничестве  со  сверстниками,  детьми  старшего  и  младшего  возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
– формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
– формирование   основ   экологической   культуры   соответствующей   современному   уровню   экологического   мышления,   развитие   опыта
экологически ориентированной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
– осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
– развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать  для  себя  новые  задачи  в  учебе  и  познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; – умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с
изменяющейся ситуацией;
– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
– владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной
деятельности;
– умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и
критерии   для   классификации,   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить   логическое   рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение;
– умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей   коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение монологической контекстной речью;
– формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТкомпетенции).
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований стандарта и
специфики  изучаемых предметов,  входящих в состав предметных областей,  должны обеспечивать  успешное обучение на следующей ступени
общего образования.
Предметные результаты изучения предметной области «Изобразительное искусство» должны отражать:
– формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и
средства   организации   общения;   развитие   эстетического,   эмоциональноценностного   видения   окружающего   мира;   развитие   наблюдательности,
способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
– развитие   визуальнопространственного   мышления   как   формы   эмоциональноценностного   освоения   мира,   самовыражения   и   ориентации   в
художественном и нравственном пространстве культуры;
– освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей,
воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и
зарубежного искусства, искусство современности);
– воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
– приобретение  опыта  создания  художественного образа  в  разных видах и жанрах визуальнопространственных искусств: изобразительных
(живопись,   графика,   скульптура),   декоративноприкладных,   в   архитектуре   и   дизайне;   приобретение   опыта   работы   над   визуальным   образом
в синтетических искусствах (театр и кино); – приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуальнопространственных
искусств,   в   специфических   формах   художественной   деятельности,   в   том   числе   базирующихся   на   ИКТ   (цифровая   фотография,   видеозапись,
компьютерная графика, мультипликация и анимация);
– развитие   потребности   в   общении   с   произведениями   изобразительного   искусства,   освоение   практических   умений   и   навыков   восприятия;
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе
В итоге освоения программы учащиеся должны:
– знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а,
следовательно, и способов его изображения;
–  знать   о   роли   и   истории   тематической   картины   в   изобразительном   искусстве   и   ее   жанровых   видах   (бытовой   и   исторический   жанр,
мифологическая и библейская темы в искусстве);
– понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и этюдов;
–  знать   о   композиции   как   о   целостности   и   образном   строе   произведения,   о   композиционном   построении   произведения,   роли   формата,
выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;
–  чувствовать   поэтическую   красоту   повседневности,   раскрываемую   в   творчестве   художников;   понимать   роль   искусства   в   утверждении
значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;
–  знать   о   роли   искусства   в   создании   памятников   в   честь   больших   исторических   событий,   о влиянии   образа,   созданного   художником,   на
понимание событий истории;
– знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста;
– знать о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в
картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре; понимать роль художественной
иллюстрации;
– называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую
культуростроительную роль русской тематической картины XIX–XX столетий;
– иметь представление об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о
существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;
– иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного
искусства в XX веке;
– получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;
– научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне; – развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность
восприятия реальности;
– получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры; получить творческий опыт в построении
тематических композиций, предполагающий сбор художественнопознавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме
и поиски способа ее выражения.
Описание ценностных ориентиров
Учебные задания этого года обучения предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. В
процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.
В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируется
формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков.
В   тематическом   плане   определены   виды   и   приемы   художественной   деятельности   школьников   на   уроках   изобразительного   искусства   с
использованием разнообразных форм выражения:
– изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
– декоративная и конструктивная работа;
– восприятие явлений действительности и произведений искусства
–  обсуждение   работ   товарищей,   результатов   коллективного   творчества,   в   процессе   которого   формируются   навыки   учебного   сотрудничества
(умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;
– изучение художественного наследия;
– подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
Темы и задания уроков предполагают умение организовывать урокидиспуты, уроки – творческие отчеты, урокиэкскурсии. От занятия к
занятию происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие   видов   деятельности   и   форм   работы   с   учениками   стимулирует   их   интерес   к предмету,   изучению   искусства   и   является
необходимым условием формирования личности ребенка.
Тематическим   планом   предусматривается   широкое   использование   наглядных   пособий,   материалов   и   инструментария   информационно
технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок
педагога.
Содержание тем учебного курса
Учебнотематический план. №
Содержание
Колво часов
1 Изображение фигуры человека и образ человека
2 Поэзия повседневности
3
4
Великие темы жизни
Реальность жизни и художественный образ
Промежуточная аттестация. Проект (рисунок)
Всего
6
9
8
12
35
Тема 7 класса – «Изобразительное искусство в жизни человека» – является продолжением темы, изученной в 6 классе, и посвящена изучению
собственно изобразительного искусства и его места в жизни человека. Здесь учащиеся знакомятся с искусством изображения как художественным
познанием мира и выражением отношения к нему как к особой и необходимой форме духовной культуры общества. У учащихся формируются
основы   грамотности   художественного   изображения   (рисунок   и   живопись),   понимание   основ   изобразительного   языка.   Изучая   язык  искусства,
ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает
в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.
В основу тематического деления года положен жанровый принцип. Каждый жанр рассматривается в его историческом развитии, при этом
выдерживается принцип единства восприятия и созидания. Последовательно обретаются навыки и практический опыт использования рисунка,
цвета, формы, пространства согласно специфике образного строя видов и жанров изобразительного искусства.
Изобразительное искусство в жизни человека
Изображение фигуры человека и образ человека – 6 ч.
Изображение фигуры человека в истории искусства.
Пропорции и строение фигуры человека.
Лепка фигуры человека.
Набросок фигуры человека с натуры. Понимание красоты человека в европейском искусстве.
Понимание красоты человека в русском искусстве
Поэзия повседневности – 9 ч.
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.
Тематическая картина. Бытовой жанр.
      Тематическая картина. Исторический жанр.
Сюжет и содержание в картине.
Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.
Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве (семья).
      Жизнь в моем селе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).
Праздник  и  карнавал  в  изобразительном искусстве
Праздник  и  карнавал (тема праздника в бытовом жанре)
Великие темы жизни – 8 ч.
Исторические темы и мифологические темы.
Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох.
Тематическая картина в русском искусстве XIX века.
Процесс работы над тематической картиной.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Библейские сюжеты, их значение в истории культуры.
Монументальная скульптура и образ истории народа.
Место и роль картины в искусстве XX века.
Реальность жизни и художественный образ – 12 ч.
Искусство иллюстрации. Слово и изображение.
Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве.
Зрительские умения и их значение для современного человека.
История искусства и история человечества.
Стиль и направление в изобразительном искусстве.
Личность художника и его временя в  искусстве.
Художник и мир его времени в произведениях искусства.
Крупнейшие музеи изобразительного искусства.
Промежуточная аттестация. Проект (рисунок). Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.
Художественнотворческий проект «Альбом по искусству».
Защита проекта по искусству.
календарнотематическое планирование
№
урока
Тема  урока
Кол
во
часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся
метапредметные универсальные
учебные действия (УУД)
Дата
план
Факт 1
Изображение фигуры
человека в истории искусства
1
Пропорции и строение фигуры
человека
 1
2
     3 Лепка фигуры человека
1
Р.: способны актуализировать и восстанавливать известные знания
усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу планировать в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
 П.: понимают информацию, представленную в изобразительной,
схематичной форме  образ  человека – выражение особенностей духовной
культуры эпохи, ставят и формулируют проблему урока нравственные и
смысловые ценности человека через характерные особенности искусства
стран Древнего мира.
К.: способны строить понятные для собеседника высказывания, умеют
получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера
по деятельности
 Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с ним.
П.: ставят и формулируют проблему урока: передают в плоскостном
рисунке простые движения фигуры человека
К.: проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение
в диалоге, корректируют его; задают вопросы, формулируют свои
затруднения)
 Р.: организовывают свою учебнопознавательную деятельность, проходя
по ее этапам: от осознания цели – через планирование действий к
реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого
результата
 П.: Ставят и формулируют проблему урока.
Выдвигают  версии. Передают в плоскостном рисунке движения фигуры
человека. Выполнение  коллективной схемы движения людей
К.:  Проявляют активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач.
Излагают  свое мнение в диалоге.  Корректируют   его. Задают вопросы,
формулируют    свои затруднения.  Предлагают  помощь. 4
Набросок фигуры человека
с натуры
 1
5
Понимание красоты человека
в европейском искусстве
1
6
Понимание красоты человека
в русском искусстве
1
 Р.: организовывают свою учебнопознавательную деятельность, проходя
по ее этапам: от осознания цели – через планирование действий – к
реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого
результата
П.: планируют деятельность в учебной ситуации; самостоятельно создают
алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ
человека выражение особенностей духовной культуры эпохи).
К.: излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы,
слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
 Р.: организовывают свою учебнопознавательную деятельность, проходя
по ее этапам: от осознания цели – через планирование действий к
реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого
результата, определяют цель (образ человека – выражение особенностей
духовной культуры эпохи).
К.: излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы,
слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.
П.: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении
проблемы; определяют цель (образ человека – выражение особенностей
духовной культуры эпохи).
К.: проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в
диалоге, корректируют его в соответствии с мнением своих товарищей;
организовывают работу в группе, формулируют свои затруднения;
предлагают помощь и сотрудничество) 7 Поэзия повседневной жизни
в искусстве разных народов
1
8 Тематическая картина.
1
Бытовой жанр.
9
Тематическая картина.
Исторический жанр.
10 Сюжет и содержание
в картине
1
1
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.
П.: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении
проблемы; определяют цель
К.: проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач; организовывают работу
в группе, задают вопросы
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.
П.: понимают значение произведений изобразительного искусства в
создании культурного контекста между поколениями, между людьми.
К.: проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение
в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом и эмоциональном
восприятии произведений – шедевров изобразительного искусства,
принимают самостоятельные решения)
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке
П.: умеют устанавливать аналогии; сравнивают объекты по заданным
критериям; знакомятся с бытовым жанром; знают имена выдающихся
художников, работавших в жанре
К.: проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.
П.: умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет,
линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов 11
Жизнь каждого дня – большая
тема в искусстве
1
12
Жизнь каждого дня – большая
тема в искусстве (семья)
1
13 Жизнь в моем селе в прошлых
1
веках (историческая тема в
бытовом жанре)
К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются
мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.
П.: умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет,
линию, ритм, композицию)
для достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы
путем трансформации известных; развивают изобразительные и
композиционные навыки в процессе работы над эскизами.
К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач.  Излагают свое мнение в диалоге, обмениваются
мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений;
излагают свое мнение в диалоге; строят понятные для партнера по
коммуникации речевые высказывания
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
П.: знакомятся с перспективой; умеют различать фронтальную и угловую
перспективу. Знают   основные правила линейной перспективы; учатся
строить в перспективе предметы. Выполнять  рисунок карандашом.
Определяют  понятия; развивают воображение, фантазию, навыки
художественнотворческой деятельности. Развивают  навыки овладения
техникой рисования.
 К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач; делают выводы
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
П.: принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют понятия свет, рефлекс; умеют сравнивать объекты по
заданным критериям, устанавливать причины выявления объема предмета;
анализировать работы великих художников, использовавших
выразительные возможности светотени; выполнять изображения
геометрических тел с передачей объема.
К.: проявляют активность для решения коммуникативных  и
познавательных задач; делают выводы
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.
П: принимают активное участие в обсуждении нового материала,
определяют понятия свет, блик, рефлекс; учатся сравнивать объекты по
заданным критериям, устанавливать причины выявления объема предмета;
анализировать работы великих художников, использовавших
выразительные возможности светотени; выполнять изображения
геометрических тел с передачей объема.
К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач и; делают выводы
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.
 П.: знакомятся с именами выдающихся живописцев, принимают активное
участие в обсуждении нового материала; изучают богатство
выразительных возможностей цвета в живописи, учатся анализировать
новый материал, определять понятие импрессионизм, анализировать
работы великих художников; приобретают творческие навыки, учатся
передавать цветом настроение в рисунке.
К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач и; делают выводы
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
14 Праздник и карнавал в
изобразительном искусстве
1
15
Праздник и карнавал (тема
праздника в бытовом жанре)
1
Исторические
и мифологические темы
1 16
17
Исторические
и мифологические темы
в искусстве разных эпох
1
18
Тематическая картина
в русском искусстве XlX века.
1
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.
П.: знакомятся с именами выдающихся живописцев, принимают активное
участие в обсуждении нового материала; изучают богатство
выразительных возможностей цвета в живописи, работы великих
художников, приобретать творческие навыки,
К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач; организовывают работу в паре, распределяют роли;
делают выводы
П.: научатся пользоваться необходимой информацией; получают опыт
разработки художественного проекта – создание композиции на
историческую тему.
 Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.
 К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач (выражают и контролируют свои эмоции, адекватно
оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации
речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают
выводы; понимают позицию одноклассника; используют речевые средства
в соответствии с ситуацией
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.
П.: получают новые знания о закономерностях; учатся творчески
экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении
учебной задачи; реализуют выразительные возможности художественных
материалов.
 К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач; обмениваются мнениями, слушают друг друга;
излагают свое мнение в диалоге; строят понятные для партнера по
коммуникации речевые высказывания 19
Процесс работы
над тематической картиной
1
20 Библейские темы в
1
изобразительном искусстве
21
Библейские сюжеты, их
значение в истории культуры
1
П.: учатся пользоваться необходимой информацией; получают опыт
разработки художественного проекта – создание композиции на
историческую тему, выражают в эскизах, самостоятельно собирают и
осваивают материал для воплощения своего проекта.
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.
 К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач; используют речевые средства в соответствии с
ситуацией
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.
П.: учатся работать над изображением в иконописном портрете, находить
достоверную информацию, владеть смысловым чтением, строить
логически обоснованное рассуждение; определяют цель (различают
содержание и сюжет при восприятии произведения); представляют
информацию в форме сообщения; воспринимают сведения об иконописи в
истории искусства.
 К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач и делают выводы
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.
П.: учатся работать над изображением в иконописном портрете, находить
достоверную информацию, владеть смысловым чтением, строить
логически обоснованное рассуждение; определяют цель (различают
содержание и сюжет при восприятии произведения); представляют
информацию в форме сообщения; воспринимают сведения об иконописи в
истории искусства. 22
Монументальная скульптура
и образ истории народа
1
23
Место и роль картины в
искусстве ХХ в.
1
24
Искусство иллюстрации.
Слово и изображение
1
 К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач и делают выводы
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.
П.: умеют рассуждать об особенностях монументальных памятников;
получают навыки работы с проволочным каркасом и глиной.
К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач, строят понятные для партнера по коммуникации
речевые высказывания
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.
П.: учатся самостоятельно осваивать новую тему; умеют находить
информацию, необходимую для решения учебной задачи, составляют
произвольное речевое высказывание в устной форме об изображении
человека в искусстве разных эпох; знакомятся с именами великих
художников и их произведениями, воспринимают и анализируют
произведения искусства
 К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно
оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации
речевые высказывания); адекватно выражают собственное мнение,
выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.
П.: анализируют, выделяют главное в искусстве иллюстрации; определяют
термин иллюстрация; обобщают полученные знания; 25
Конструктивное и
декоративное начало в
изобразительном искусстве
26
Зрительские умения и их
значение для современного
человека
1
1
27
История искусства и история
человечества.
1
28
Стиль и направление в
изобразительном искусстве
1
 К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных    задач выражают и контролируют эмоции
Р.: принимают и учитывают выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои
достижения на уроке.
П.: научатся сравнивать объекты по заданным критериям анализировать и
обобщать; линейная перспектива, картинная плоскость, горизонт и его
высота, осуществлять поиск ответа на поставленный вопрос
К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают
выводы
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия; оценивают свои достижения на уроке.
П.: учатся самостоятельно осваивать тему; умеют находить информацию,
необходимую для решения учебной задачи; знакомятся с именами великих
художников и их произведениями, воспринимают произведения искусства
 К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач; делают выводы
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия
П.: осуществляют поиск особенностей стиля; знакомятся с творчеством
художников, работавших в разные исторические периоды; характер
освещения, цветовые отношения
К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач, оценивают свою работу; делают выводы
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия
П.: осуществляют поиск особенностей стиля; знакомятся с творчеством
художников, работавших в разные исторические периоды; характер 29
Личность художника и его
время в искусстве
1
30
Художник и мир его времени
в произведениях искусства
1
31
Крупнейшие музеи изобрази
тельного искусства
32
Промежуточная аттестация.
Проект (рисунок)
1
1
освещения, цветовые отношения
К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач, оценивают свою работу; делают выводы
Р.: принимают и учитывают выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои
достижения уроке.
П.: знают имена выдающихся художниковавангардистов и их место в
определенной эпохе; определяют индивидуальность произведений в жанре;
выполняют анализ своих работ.
К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач выражают и контролируют эмоции, адекватно
оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации
речевые высказывания; делают выводы
Р.: принимают учебную задачу; учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале
П.: знают имена выдающихся художниковавангардистов и их место в
определенной эпохе; определяют индивидуальность произведений в жанре;
выполняют анализ своих работ.
К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач выражают эмоции, делают выводы
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают свои достижения
на уроке.
П.: умеют называть главные музеи изобразительного искусства мира,
нашей страны и своего города; делать выводы.
К.: проявляют активность в решении коммуникативных и познавательных
задач; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную
активность; осмысливают результаты деятельности; осознают свои
интересы и цели 33
34
Крупнейшие музеи изобрази
тельного искусства и их роль
в культуре
Художественнотворческий
проект «Альбом по
искусству»
1
1
35
Защита проекта по искусству
1
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают свои достижения
на уроке.
П.: умеют называть главные музеи изобразительного искусства мира,
нашей страны и своего города; делать выводы.
К.: проявляют активность в решении коммуникативных и познавательных
задач; делают выводы
Р.: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новой теме в
сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.
П.: умеют выбирать и использовать материал для выполнения проекта.
К.: проявляют активность для решения коммуникативных и
познавательных задач
К.: проявляют активность в решении коммуникативных и познавательных
задач; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Перечень компонентов учебно – методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы: Л.А. Неменская    Искусство в жизни
человека: Учебник по изобразительному искусству для 7 класса /Под ред. Б.М. Неменского. М.: Просвещение, 2014
Л.А. Неменская    Твоя мастерская: Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 7 класса /Под ред. Б.М. Неменского. М.: Просвещение, 2014 Л.А. Неменская    . Методическое пособие к учебнику « Искусство в жизни человека». 7 класс /Под ред. Б.М. Неменского. М.: Просвещение, 2013
Базовый учебник «Изобразительное искусство в жизни человека»  7 класс Л.А. Неменская, под редакцией Б.М. Неменского. Москва «Просвещение»
2014
Дополнительная литература для учителя
1. Горяева Н.А. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки к учебнику  «Изобразительное искусство в жизни человека»   7 класс
/Под ред. Б.М. Неменского. М.: Просвещение, 2014
2. Учебник:  «Изобразительное искусство в жизни человека»   7 класс Л.А. Неменская, под редакцией Б.М. Неменского. Москва «Просвещение»
2014»
3. Методические   рекомендации   по   учебным   предметам   в   части   учета   региональных,   национальных   и   этнокультурных   особенностей   в
соответствии с ФГОС. Майкоп ООО «Качество», 2012
Дополнительные пособия для учащихся
1. Учебник: «Изобразительное искусство в жизни человека»  7 класс Л.А. Неменская, под редакцией Б.М. Неменского. Москва «Просвещение»
2014»
Оценочные материалы
1. Кашекова И.Э. Изобразительное искусство». Планируемые результаты. Система заданий Москва, «Просвещение»,2013 г
2. О.В.Павлова Изобразительное искусство 57 классы Терминологические диктанты, кроссворды, тесты, викторины. Волгоград, «Учитель»,
2015
Интернет ресурсы Систематическое использование ресурсов  интернет  сети,  демонстрация презентаций по отдельным темам
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) на Единой коллекции ЦОР (www.schoolcollection.edu.
 ru).

Технические средства обучения
1. Материальное обеспечение кабинета:
  Компьютер; Проектор; Экран; Интернет. 2. Программное обеспечение
Операционная система Windows 98/Me(2000/XP)
Редакторы MS Office

file_name: рабочая программа ФГОС ИЗО 7 класс.doc

intro: Рабочая программа построена с учетом системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами учебного предмета. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения. Позволяет  использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает  утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.Рабочая программа ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ФГОС  ДЛЯ 7 КЛАССА составитель Дьякова Н.Г.

title: Рабочая программа ФГОС  ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ДЛЯ 7 КЛАССА


extracted_text:
Кто нас кормит.
Цели: познакомить учащихся с профессией повара: его обязанности,
профессиональные качества.
Обсудить средства и условия деятельности повара.
Формировать уважение к профессии и любовь к труду.
Профессиональный праздник  Международный День Повара  20 октября
История возникновения профессии
Профессия повара  одна из древнейших в мире, всегда и всюду люди пользуются
результатами   труда   поваров.   От   поколения   к   поколению   передавали   люди   опыт
приготовления   пищи.   Приготовление   пищи      это   настоящая   наука,   которая
развивалась   вместе   с   человечеством,   поэтому   у   каждого   народа   есть   своя
национальная кухня с особенными рецептами.
Еще   в   Древней   Греции   возник   культ   Акслепия,   мифического   врачацелителя,
получившего в Риме имя Эскулап. Его дочь Гигея считалась покровительницей науки
о   здоровье,   а   верной   помощницей   их   была   кухарка   Кулина.   Она   стала
покровительницей поварского дела, получившего название "кулинария" (от лат. culina
 кухня).
Кулинария   как   наука   возникла   в   России   лишь   в   конце   XVIII   века.   Развитие
профессиональной   кулинарии   связано   с   появлением   предприятий   внедомашнего
питания. Возникли они еще в Древней Руси. Вначале это были корчмы (от славянского
корня   "корм"),   в   которых   путники   могли   найти   приют   и   пищу.   Затем   появились
придорожные трактиры (от лат. "trakt"  путь, поток)  гостиницы с обеденным залом и
кухней.   В   то   же   время   наряду   с   трактирами   в   крупных   городах   России   стали
появляться   рестораны   (от   фр.   "restauration"      восстановление).   В   России   первая
кулинарная книга "Поваренные записки" была составлена С. Друковцовым в 1779 г.
Первая кулинарная школа была открыта в Петербурге 25 марта 1888 г. по инициативе
профессора И. Е. Андриевского и кулинара Д. В. Каншина.
Обязанности:  приготавляет и оформляет блюда и кулинарные изделия массового
спроса, а также лечебные, диетические и заказные блюда.
Производит расчет сырья и выхода готовой продукции, составляет меню, заявки на
продукты и полуфабрикаты.
Контролирует поступившее сырье и полуфабрикаты на их соответствие заявкам и
накладным документам по объему, качеству и ассортименту.
Оформляет акты на недостачу веса, бой, брак, некондиционные продукты.
Осуществляет отвешивание,
  отмеривание   сырья   по   заданной   рецептуре.
Осуществляет   подготовительные   операции:   переборку,   мойку,   очистку,   доочистку
после машинной чистки, нарезку, нарубку сырьевых продуктов. При приготовлении
блюд   (изделий)   выполняет   операции:   процеживание,   замешивание,   измельчение,
формовка, фарширование, начинка изделий. Приготавливает закуски, первые, горячие
блюда,   мучные   и   кондитерские   изделия,   заказные   и   фирменные   блюда,   блюда
национальных кухонь, приготавливает также изделия и блюда для выставокпродаж.
Регулирует   температурный   режим.   Определяет   готовность   блюд   и   изделий   по
контрольноизмерительным   приборам,   а   также   по   внешнему   виду,   запаху,   цвету, вкусу.   Производит   художественное   оформление   блюд.   Производит   порцирование
(комплектацию)  блюд.  Осуществляет  пуск, остановку, разборку, чистку, промывку
используемого оборудования, своевременно определяет его неисправность. Ведет учет
расходуемого   сырья,   товарную   отчетность.   Организует   хранение   продуктов   в
соответствии с санитарногигиеническими нормами.
Квалификационные требования
Должен   знать:   физиологию   питания,   основы   лечебной   и   диетической   кулинарии;
экономику и организацию общественного питания, характеристики и биологической
ценности продуктов, признаков их доброкачественности, правила, сроки хранения и
реализации сырой и готовой продукции, эстетику, технологию приготовления блюд,
нормы,   соотношения   и   последовательность   закладки   продуктов;   рецепты   блюд;
устройство   и   правила   эксплуатации   специального   оборудования;   санитарно
гигиенические   требования   к   процессу   приготовления   пищи.   Должен   уметь:
обрабатывать различные продукты; приготовлять блюда в соответствии с рецептами;
использовать специальное оборудование.
Средства деятельности
Использует   ручные   инструменты   (ножи,   "поварскую   иглу",   черпаки   и   др.)   и
механические   приспособления   (картофелечистку,   мясорубку,   овощерезку   с
электрическим приводом, электрические плиты, холодильные установки).
Условия деятельности
Рабочее место: в помещении.
Режим труда: сменный.
Профессиональные   вредности:   повышенная   влажность   и   температура   воздуха,
вынужденная   рабочая   поза      положение   "стоя",   деятельность   часто   протекает   в
помещении с повышенным содержанием паров, в условиях высокой температуры (в
так называемых горячих цехах кухни).
Требования к профессионально важным качествам
Физическая выносливость, хорошие долговременная и образная память, объемный и
линейный   глазомер,   подвижность   пальцев   рук,   хорошая   зрительнодвигательная
координация, умение  концентрировать  внимание, тонкое чувство  времени, высокая
чувствительность   к   оттенкам   запаха   и   вкуса,   воспроизводящее   воображение
(способность,   глядя   на   рецепт,   представить   внешний   вид   и   вкус   блюда),
ответственность,   честность.   Для   повара,   работающего   на   раздаче,   необходима
хорошая   оперативная   память,   толерантность   к   многочисленным   контактам
(отсутствие   быстрой   истощаемости   в   процессе   межличностного   общения),   навыки
делового общения, конструктивное восприятие критики в свой адрес.
Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности
нечистоплотность;
неряшливость;
невнимательность;
чрезмерная медлительность;
Медицинские противопоказания хронические   заболевания   органов   пищеварения,   органов   дыхания,   опорно
двигательного   аппарата,   инфекционные   и   аллергические   заболевания,   кожно
венерические и нервные болезни, бактерио  и вирусоносителями.
Повар регулярно проходит медицинское обследование.

file_name: 12.09.2012 год професссия повар.docx

intro:
Кто нас кормит.Цели: познакомить учащихся с профессией повара: его обязанности, профессиональные качества.
Обсудить средства и условия деятельности повара.
Формировать уважение к профессии и любовь к труду.
Профессиональный праздник - Международный День Повара - 20 октября
История возникновения профессии -
Профессия повара - одна из древнейших в мире, всегда и всюду люди пользуются результатами труда поваров. От поколения к поколению передавали люди опыт приготовления пищи. Приготовление пищи - это настоящая наука, которая развивалась вместе с человечеством, поэтому у каждого народа есть своя национальная кухня с особенными рецептами.

классное руководство

group: Педагогика

title: ПРОФЕССИЯ ПОВАР


extracted_text:
Адаптация обучающихся  5 классов.
«ФГОС. ИКТ технологии»
В начале учебного 20162017 уч. года передо мной стоит главная цель –
обеспечить   адаптацию   учеников  при   переходе   из   начальной   школы   к
условиям   обучения   в   основном   звене   для   достижения,   которой
осуществляются следующие задачи:
 создание на уроках биологии и географии  ситуации успеха в данной группе;
способствование   сплочения   классного   коллектива,
  формирование
доброжелательной и комфортной обстановки;
 создание условия для сохранения и укрепления здоровья;
   стимулирование   интереса   к   развитию   творческих,   интеллектуальных
возможностей и способностей в каждом ученике.
 работа как классного руководителя с учащимися 5А класса
Учебновоспитательный процесс организован оптимально, если ученика
не учат, а создают такие условия, в которых он учится. Организация таких
условий   связана   с   проблемой   развития   мотивации   Устойчивый
познавательный   интерес   школьников,   их   мотивация   –   один   из   критериев
эффективности педагогического процесса
Источниками мотивации могут быть:
 интересы учащегося
 осознание им ценности учебного предмета
   желание   добиться   признания   своей   личностной   ценности   (этот
источник мотивации бывает у детей с завышенной самооценкой и высоким
уровнем притязания)
   желание   добиться   одобрения   со   стороны   значимых   лиц:
одноклассников,   учителей,   родителей   (этот   источник   мотивации   бывает   у
«ведомых», зависимых от чужого мнения детей, а также у детей старательных
и ответственных)
 стремление избежать неудачи (этот источник мотивации характерен
для детей с низким уровнем притязания)
   стремление   избежать   неодобрения   (этот   источник   мотивации
развивается у детей с личностной мотивацией избегания, как правило, у таких
детей нарушен контакт со взрослыми)
 удовлетворение  своих познавательных  потребностей (этот источник
мотивации   характерен   для   детей,   у   которых   в   эмоциональной   структуре
личности преобладают высшие эмоции, особенно гностические)
 осознание своего познавательного прогресса (этот источник мотивации
характерен для одарённых детей)
   соперничество   (как   правило,   этот   источник   мотивации   бывает   у
тревожных детей с высокой самооценкой и уровнем притязания )  наказание /требует осторожности, поскольку основан на страхе; может
быть   применим   к   детям,   у   которых   нет   никакого   другого   источника
мотивации/.

file_name: выст. на шмо  -2.docx

intro:
Выступление на ШМО. «ФГОС. ИКТ технологии» Адаптация обучающихся  5 классов. Данная разработка помогает адаптировать переход детей из начальной школы в среднюю,
Задачи:
- создание на уроках биологии и географии  ситуации успеха в данной группе;
-способствование сплочения классного коллектива, формирование доброжелательной и комфортной обстановки;
- создание условия для сохранения и укрепления здоровья;
- стимулирование  интереса к развитию творческих, интеллектуальных возможностей и способностей в каждом ученике.
- работа как классного руководителя с учащимися 5А класса

title: «ФГОС. ИКТ технологии» Адаптация обучающихся  5 классов. Выступление на ШМО.


extracted_text:
Классный час:  "Строим дом своего здоровья".
Цель мероприятия: формирование ценностного отношения школьников к своему здоровью.
Задачи: 1) актуализировать понятие «здоровья»;
 2) сформировать позитивное отношение к своему здоровью;
3) моделирование жизненной перспективы с позиций ценностного отношения к здоровью;
4) создать условия для развития   коммуникативных умений учащихся в процессе групповой работы;
5) создать условия для развития   навыков использования Интернет  ресурсов.

Ход мероприятия:
   Организационный момент
   Вступительное слово учителя
 Существует несколько трактовок понимания здоровья:
 здоровье – это отсутствие заболеваний;
 здоровье  умение человека осознавать свои потребности и удовлетворять их.
А какой смысл в понятие «здоровье» вкладываете вы?
( Ответы учащихся)
Представим себе красивый и добротный дом. Все в нем ладно, и построен он на века. Если мыслить
образно, то наше здоровье можно представить в виде дома, который сейчас постепенно строит каждый
из детей. Каким он будет – кривым, покосившимся или, на зависть окружающим, крепким и
долговечным?
Давайте попробуем построить дом нашего здоровья вместе. Начнем с подготовки места под
строительство.
   Основное содержание мероприятия.
Этап 1.Стоит ли строить?
Класс разделен на две группы. Одна группа принимает на себя роль противников такого
строительства. Они придерживаются мнения: «Не мешай природе, а там уж как повезет».
Другая группа считает, что надо прилагать значительные усилия, чтобы продолжать оставаться
здоровым.
       Если человек родился болезненным,
то тут уж ничего не поделаешь.

       Изза плохой экологии многие
изначально нездоровы.

       У меня соседскому мальчику 2 года,
а он уже в очках. Когда же он успел
растерять зрение?
       Многие говорят о здоровом
питании, но ведь многие люди живут
бедно и едят то, что есть.
       Все вокруг твердят. Что надо много
двигаться, это полезно. Но ведь
сколько уроков!вычная для многих.
Просто в ней больше овощей,
фруктов, молока. А мясо вредно!

А как же Суворов: в раннем детстве он был
хилым и болезненным, что не помешало ему
после работы над собой стать сильным и
уважаемым полководцем.
    Но ведь и при этом условии одни люди
живут гораздо дольше других.
Многие болезни заложены в генах. Кроме
того, не все мамы, ждущие ребенка,
понимают, что хорошо для него, а что
плохо.
Здоровая пища вовсе не дороже, чем пр
У нас в школе много спортсменов. И они –
не самые худшие ученики. Можно найти вр мя, если поставить цель. Этап 2. Заложим фундамент.
Итак, мы подготовили место и начинаем закладывать фундамент. Но, прежде чем решить, какой
материал будет составлять его, давайте перечислим, что же влияет на здоровье человека? Ответы
учащихся:
Наследственность. Образ жизни. Окружающая среда. Качество медицинских услуг
Что же из перечисленного составляет фундамент здоровья?
Учащиеся сходятся во мнении, что это – наследственность.
Сообщения творческой группы учащихся «Корни» о влиянии наследственности на здоровье человека.
Этап 3. Продолжим строительство.
 Как вы думаете, что из перечисленного выше станет главным строительным материалом? (Образ
жизни)
 Что в вашем понимании есть здоровый образ жизни?
Высказываются версии, в итоге формируется схема (СМ. презентацию)
Сообщения учащихся. Рубрика «Это интересно».
  Очень больно по здоровью «бьют» стрессы, связанные со страхами, неуверенностью, обидами,
грубостью окружающих. И первая ступень к стрессу – состояние тревожности.
  Я предлагаю вам
провести самооценку уровня вашей тревожности.(СМ. презентацию)
 Правильное питание – первый шаг к здоровью.
Сейчас вам предлагается побывать в роли диетологов. В последние годы эта профессия становится
модной и высокооплачиваемой. И как знать, может ктото из вас выберет эту профессию в будущем и
прославится, как знаменитый диетолог.
Детям дошкольного возраста не рекомендуется резко вводить в рацион такие продукты как грибы,
мёд, ягоды, фрукты и овощи красной окраски, так как она могут вызвать аллергию у ребёнка.
Обязательно в рационе должны присутствовать молочные продукты, нежирные сорта мяса, рыба,
овощи и фрукты, натуральные соки.
До трёх лет лучше совсем не давать ребёнку шоколад и шоколадные конфеты.
Детям школьного возраста нельзя острое, жирное, газированные лимонады, чипсы, гамбургеры. С
осторожностью нужно употреблять какао. В рационе должно быть достаточно овощей и фруктов,
 натуральных соков.
У взрослых в зависимости от вида деятельности суточная потребность в калорийности продуктов
разная. Она зависит от того, физически или умственно работает человек, имеются ли у него
хронические заболевания.
При отсутствии аллергии и противопоказаний все продукты в умеренном количестве можно и нужно
употреблять.
Пожилым людям для укрепления костей необходим кальций, источником которого являются
молочные продукты, рыбу, мясо. Лучше ограничивать приём сладкого. Кушать больше овощей и
фруктов,  натуральные соков.
Таким образом, пищевой рацион должен соответствовать энергетической потребности организма в
том или ином возрасте, содержать достаточное количество пищевых веществ с определенным —
сбалансированным — соотношением между ними.
А как вы думаете, имеет ли значение цвет продуктов для сохранения и укрепления нашего здоровья?
Ученики высказывают свои предположения.
Цвет продуктов может не только создать хорошее настроение, но и сохранить здоровье.
    Не менее опасно электромагнитное излучение. В помещении электромагнитные волны излучают
телевизоры, компьютеры, СВЧ – печи, сотовые телефоны. При покупке предпочтение отдавайте
приборам с низкой мощностью и жидкокристаллическими дисплеями. Факторами риска являются и
громкие звуки, разрушающие нервную систему, могущие привести к нарушению сна.
Экология дома  это и правильный подбор растений, и дизайн, и отношения, которые
складываются между людьми, это и мысли и душевное состояние каждого человека.
 Таким образом, крышей нашего «дома» будет окружающая среда,
 что символизирует защищенность человека в случае разумного отношения к ней. Не в нашей с вами
компетенции обсуждать сегодня качество медицинских услуг как компонент здоровья. Сейчас мы
ничего не можем изменить, хотя в этой сфере далеко не всё в порядке. В нашем символическом доме хорошее медицинское обслуживание мы обозначим окнами, потому что они открывают человеку
возможность увидеть новые подходы к лечению болезней и поддержанию организма в нормальном
состоянии на долгие годы.
Подведение итогов.
Итак, мы завершили наш диалог, построили наш «дом здоровья».
Пусть он будет крепким, надежным и долговечным.
Залог того – тот опыт, который вы сегодня получили.

file_name: 13.11.2012 год   kl_chas_dom_zdorovja.doc

intro:
Цель мероприятия: формирование ценностного отношения школьников к своему здоровью.
Задачи: 1) актуализировать понятие «здоровья»;
 2) сформировать позитивное отношение к своему здоровью;
3) моделирование жизненной перспективы с позиций ценностного отношения к здоровью;
4) создать условия для развития   коммуникативных умений учащихся в процессе групповой работы;
5) создать условия для развития   навыков использования Интернет - ресурсов.
Ход мероприятия:
1.     Организационный момент
2.     Вступительное слово учителя
 Существует несколько трактовок понимания здоровья:
- здоровье – это отсутствие заболеваний;
- здоровье - умение человека осознавать свои потребности и удовлетворять их.
А какой смысл в понятие «здоровье» вкладываете вы?


extracted_text:
Кубановедение
«Почему нужно охранять реки и водоемы»
Цель:  Научить детей  бережно относиться к рекам, водоемам, окружающей
среде.
ХОД УРОКА
 А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать только лишь оценку “5”.
2. Новый материал.
а) Введение в тему:
 Что у меня в руках? (глобус)
 Скажите какого цвета больше на глобусе? Почему? (ответы детей)
 Да, ребята! Вода покрывает около 70% всей поверхности планеты.
 Вода находится повсюду, и в нас тоже. Каждый человек больше чем
наполовину состоит из жидкости. Мы пьем воду, купаемся, готовим пищу.
Во всех жизненных процессах без воды просто не обойтись.
А знаете ли вы, что мы пьем ту же воду, что пили и динозавры? Только была
она, конечно, намного чище. Ведь динозавры не строили заводы и не стирали
порошком.
Без воды не будет ничего: ни деревьев, ни травы, ни зверей, ни птиц.
 А на карте Краснодарского края что обозначает этот цвет? (моря, реки,
озера, водохранилища, лиманы)
 Какое слово объединит все перечисленные термины? (водоемы)
б) Сообщение темы и целей урока:
 Ребята, как вы думаете, о чем пойдет на уроке речь? (о водоемах)
 Правильно! Тема урока “Водоемы Краснодарского края”.
Водоёмы Краснодарского края.
3. Проверка домашнего задания.
–А на чем можно путешествовать по водоемам? (лодка, корабль, катер).
Какой это транспорт? (водный). Нас ждет на пристани катер “Кубань”. Как
вы думаете, почему его так назвали? (он ходит по реке Кубань). Пароход “
Кубань”.
4. Работа над новым материалом.
Наш край уникален помимо прочего и тем, что у него есть сразу два моря.
Давайте вспомним, как они называются? (Черное и Азовское) (Показ слайдов, нахождение морей на карте). Если попробовать морскую
воду на вкус, то сразу почувствуется вкус соли. Такой привкус придают ей
различные минеральные вещества, принесенные реками. Самым
распространенным из этих минералов является соль.
 Почему Черное море называется Черным, сейчас мы узнаем.
Ученик:
ЧЕРНОЕ МОРЕ.
Площадь Черного моря – 422000кв.м.
 Самая большая глубина – 2245м.
 На этой глубине сосредоточен животный мир – 150200м.
 180 видов рыб обитает в Черном море.
 40 видов промысловых рыб.
 Кто же дал такое мрачное название теплому морю?
Всегда ли море так называлось? Нет, не всегда. На протяжении всей истории
оно сменило несколько названий. Древние греки называли его гостеприимное
море. Существует несколько предположений названия моря.
Одна из них объясняет происхождения названия “Черное море” тем, что
турки и другие завоеватели, которые приходили на его берега с целью
покорения местного населения, встречали серьезное сопротивление со
стороны черкесов, адыгов и других племен. За это якобы турки прозвали
море Черным, негостеприимным.
Ученик:
Второе предположение относит происхождение названия “Черное море”
К его большой бурности, к сильным штормам. Однако, надо сказать, что
штормы как раз и не являются характерным признаком Черного моря.
Возможно, произошла ошибка.
Ученик:
Третья версия названия “Черное море”, основана на том, что металлические
предметы, например якоря, опущенные на некоторую глубину, поднимаются
на поверхность почерневшими. Это происходит под воздействием
находящегося на глубинах моря сероводорода. Эта версия кажется наиболее
вероятной, так как она исходит из характерного признака Черного моря.
Черное море:
 негостеприимное;
 сильные шторма;
 наличие сероводорода.
Ученик.
В ЧЕРНОМ МОРЕ ОБИТАЕТ 180 ВИДОВ РЫБ.
Черное море очень теплое, оно не замерзает даже зимой.
В Черном море много рыбы и других морских животных. Много разных видов
водорослей, медуз, рыб. Ученым известно 180 видов рыб, обитающих в Черном море.На глубине 200 метров оно заражено сероводородом и рыб там
нет.
Ученик: Рыбу наш предки, древние люди, стали ловить и рыбу и употреблять
ее в пищу чуть позже, чем мясо. А именно – когда перестали бояться воды и
научились делать из дерева и костей орудия для ловли – прадедушки
современных удочек и гарпунов. А научившись, распробовали! Да так, что
многие племена и народы почти полностью перешли на рыбный рацион.
Чем же так хороша рыба как продукт? Помимо того, что она очень вкусна и
готовится быстрее, чем мясо, в ней очень много полезных веществ. Это и
витамин А, который “отвечает” за зрение, витамин В2 (рибофлавин),
помогающий быстрее расти, витамин РР (ниацин), необходимый для здоровья
нашей кожи, фосфор, помогающий думать и строить скелет, а еще в морской
рыбе содержится йод, которого жителям России часто не хватает в питании, а
между тем он может спасти от многих тяжелых болезней. В рыбе, как и в
мясе, очень много ценного белка, который усваивается гораздо быстрее и
легче, чем мясной. Поэтому рыба очень полезна и взрослым, и детям. Блюд с
рыбой и из рыбы не меньше, чем мясных. Рыбу жарят, варят, коптят, солят,
вялят, сушат, запекают, тушат. Существуют сотни рецептов только одной
рыбацкой ухи. Традиционно самой вкусной считается красная и белая рыба. К
белой рыбе относится семейство осетровых – белуга, осетр, севрюга,
стерлядь. К красной – представители семейства лососевых. Красная икра
(осетровых рыб) – изысканный деликатес. Она ценится во всем мире. Красная
икра тоже очень вкусная, она действительно красноватого цвета, и достают ее
из брюшка лососей – семги, нерки, кеты, чавычи и др. На любой вкус и
кошелек найдется рыбка – от чебачка, карасика, щуки до стерляди, осетра,
форели.
Ученик: Я хочу рассказать о таких рыбах, как морская игла и морской конек.
Они отличаются от других рыб тем, что их самки выметывают икру не в воду,
а в особые кожные складки на спине сацов. Самцы вынашивают икру, до
образования мальков. Интересны так же глаза морского конька и морской
иглы. Каждый из этих глаз вращается самостоятельно. И конек, и игла могут
смотреть одним глазом в одну сторону, а другим в другую.
 Давайте обратимся к цифрам, что они нам скажут о Черном море?
Учитель:
 А теперь перейдем к разговору об Азовском море.
АЗОВСКОЕ МОРЕ.
Это море отличается от Черного, кто знает главное отличие? (вода в нем
пресная)
Послушаем рассказ ученика: (сопровождается показом слайдов).
 Азовское море меньше Черного в 11 раз. Оно очень мелкое. В самых
глубоких местах глубина не больше 14 метров. Это самое маленькое и мелкое
море. В прогретой солнцем воде растут водоросли и мельчайшие животные, которые служат кормом для рыб. Поэтому рыбы в Азовском море очень
много. Ее здесь ловят почти круглый год. И на побережье много
рыболовецких хозяйств. Черное и Азовское моря тесно связаны между собой,
поэтому многие виды рыб кочуют из Черного моря в Азовское и обратно.
Учитель:
 Мы поговорили О Черном и Азовском морях, но ведь у нас есть и
Краснодарское море, в чем его отличие от Черного и Азовского (его создали
люди).
 На какие две группы мы можем разделить эти водоемы? (естественные и
искусственные)
5. Физкульминутка.
Мы сейчас все дружно встанем (дети встают)
И немножко отдохнем (потягиваются)
Вправо, влево повернитесь (поворачиваются)
Наклонитесь, поклонитесь! (наклоны)
Руки вверх и руки вбок (движения руками)
И на месте прыг да скок! (прыжки на месте)
А теперь бегом вприпрыжку, (бег на месте)
Молодцы вы, ребятишки!
6. Продолжение работы по теме урока.
Учитель:
 Как вы думаете, сколько у нас в крае рек? (ответы детей). Запишите число,
а потом мы сравним его с правильным ответом. Я не скажу вам сразу ответ,
чтобы его узнать вам нужно отгадать загадки.
1ая загадка:
Первая цифра всех красивее,
Первая цифра всех счастливее,
Ей знакомы дни недели,
С радугой она дружна.
Мы ее с друзьями спели:
Дружит с нотами она.
2ая загадка:
Цифры 2ая и 3я – близняшки,
Похожи рубашки, похожи мордашки.
Они одинаковы и означают, что нет ничего,
Но считать помогают!
 Сколько рек у вас получилось?
У каждой реки свой характер (как и у всех вас). Одни – спокойные,
неторопливые, другие – быстрые. Некоторые текут прямо, а другие –
постоянно петляют.
Самая главная рекаэто… Кубань.
Ученик:  Она берет начало высоко в горах и несет свои воды в Азовское море. Из
маленького горного ручейка Кубань постепенно превращается в широкую и
могучую реку. Кубань трудолюбивый работник: перевозит на себе грузы и
пассажиров. Длина Кубани 906 км, глубина в некоторых местах достигает 10
метров.
В Кубани большое количество рыбы: сом, карп, сазан, осетровые, щука, судак,
окунь и др.
На берегах Кубани селятся водоплавающие птицы: чайки, чибисы, кулики,
гуси, утки. Растут желтые кувшинки, водяные лилии, водяной орех, камыш.По
вечерам берега оглашаются многочисленным хором лягушек.
Учитель:
 Все реки можно разделить на две группы, в зависимости от того, где они
протекают. Кто догадался какие это реки? (равнинные и горные)
Кубань можно назвать и горной и равнинной рекой, потому что сначала она
течет в горах, пенится, несется, бурлит, а не равнине она становится
спокойной и тихо, плавно несет свои воды.
Многие горные реки образуют водопады. А вы видели водопад? Кажется,
будто река прыгает вниз с огромной высоты. Пена, брызги, грохот! Попадет
бревно в водопад и останутся от него одни щепки. Вот какая силища!
(демонстрация слайдов)
Ученик:
У Кубани много притоков. Самые большие степные реки – это Бейсуг, Ея ,
Сосыка и некоторые другие. У них низкие берега, которые во многих местах
зарастают камышом и другой растительностью. Летом, многие из рек, сильно
мелеют. Почти все они несут свои воды в Азовское море, но часто не доходят
до него и теряются в плавнях.
Учитель:
Плавни – новое для вас слово, сегодня мы узнаем, что же такое плавни.
Ученик:
При впадении в Азовское море степные реки образуют плавни. Это
заболоченные земли. Они зарастают камышом и осокой. В летнюю жару вода в
плавнях пересыхает. И только тысячи лягушек, этих “ кубанских соловьев”,
перед дождем или по вечерам нарушают тишину своим оглушительным
концертом.
Ученик:
Очень часто дети путают плавни с лиманами. Лиманы – это тоже стоячие
водоемы, но вода в них живая, то есть не стоячая. В лиманы, которые
раскинулись около Азовского моря несут свои воды многие степные реки. А
также в них попадает и морская вода. В переводе с греческого языка “лиман”
обозначает озеро, болото, залив. Весной, когда реки полноводны, лиманы
выглядят как озера. Летом они мелеют и больше напоминают болота. Лиман – это настоящий рай для водоплавающих птиц и морских животных.
Сюда идут многие рыбы чтобы отложить икру и вывести потомство.
 О каком водоеме мы поговорим сейчас. Вы мне сами скажите.
Начинается на “О”
И кончается на “О”
Оно в горах встречается
Нигде не повторяется.
Ученик:
 Текут по земле реки и ручейки, выбиваются из под земли ключи и родники.
Собирается их вода в какойнибудь впадине и образуется озеро. Все озера
разные и нигде в мире нет одинаковых.
Наверное, все в нашей стране знают озеро Абрау, около г. Новороссийска и
горное озеро Кардывач, которое находится высоко в горах. Озеро Ханское у
Азовского моря дарит людям радость не только своей красотой, но и лечит
многие болезни, так как там есть целебные грязи.
Учитель:
В Краснодарском крае есть искусственное море огромное Краснодарское
водохранилище. Его создали люди.
7. Повторение изученного.
Учитель:
Изумительна и богата природа Краснодарского края. Живописные берега
реки, морской прибой, благоухающая природа лиманов и плавней, красота
озер дарят нам бесценное благо. А взамен мы с вами обязаны позаботиться о
природе, чтобы сохранить ее в здоровом состоянии для будущих поколений!
8. Закрепление изученного, подведение итогов. Д.З.
Давайте подведем итоги, что же нового сегодня узнали мы, что повторили.
 Какие водоемы есть в Краснодарском крае?
 Назовите естественные водоемы. Искусственные.
 Какие моря омывают Краснодарский край?
 Самая большая и многоводная река нашего края?
 Что интересного узнали о реках?
 С какими новыми названиями водоемов познакомились на уроке?
 Что называют 3им Краснодарским морем?
Учитель благодарит детей, которые подготовили сообщения. И весь класс за
дружную работу.

intro:
Цель:  Научить детей  бережно относиться к рекам, водоемам, окружающей среде.
ХОД УРОКА
- А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать только лишь оценку “5”.
2. Новый материал.
а) Введение в тему:
- Что у меня в руках? (глобус)
- Скажите какого цвета больше на глобусе? Почему? (ответы детей)
- Да, ребята! Вода покрывает около 70% всей поверхности планеты.
- Вода находится повсюду, и в нас тоже. Каждый человек больше чем наполовину состоит из жидкости.

title: «Почему нужно охранять реки и водоемы»


file_name: Поделки на 8 марта.docx

intro: Данная разработка включает 18 моделей различных поделок и трафаретов. Выбор образца изделия зависит от сложности строения каждой модели, творческих способностей ребёнка, умения детей анализировать и планировать предстоящую работу как индивидуально, так и группой, а также от наличия необходимых материалов для изготовления и декоративного оформления изделия.

title: Поделки к 8 марта