extracted_text:
Комплексное занятие по обучению
правилам дорожного движения в старшей
группе
Цель: продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения.
Предварительная работа: наблюдение на прогулке за транспортом, подвижная игра
«Воробушки и автомобиль», дидактические игры «Угадай, какой знак?», лото
«Транспорт».
Материал: картина «Дорога и ее составные части», письма от героев, светофор, дорожные
знаки, дорожка «пешеходный переход».
Содержание занятия
Организационный момент: Дети заходят в музыкальный зал.
Воспитатель. Сегодня у нас необычное занятие, занятиепутешествие. Я вам загадаю
загадки, а вы их постараетесь угадать, и мы узнаем, на каком транспорте отправимся в
наше путешествие, слушайте внимательно.
1. Дом на улице стоит,
на работу всех везет
не на курьих тонких ножках,
а в резиновых сапожках. (Автобус.)
2. Не летает, не жужжит,
жук по улице бежит
и горят в глазах жука
два блестящих огонька. (Автомобиль.)
3. Ходит городвеликан
на работу в океан. (Корабль.)
4. Летит птица, в ней люди сидят и между собой разговаривают. Что это? (Самолет.)
5. Я пыхчу, пыхчу, пыхчу –
сто вагонов я тащу. (Паровоз.)
6. Несется и стремиться,
ворчит скороговоркой,
трамваю не угнаться
за этой тараторкой. (Мотоцикл.) Молодцы! Отправляемся в путешествие на земном транспорте, взяли руль и поехали.
(Дети имитируют руль и «едут» круг, садятся на стульчики.)
Воспитатель. У нас путешествие необычное – с заданиями. Посмотрите, пришли письма от
сказочных героев; Красной Шапочки, Карлсона, кота Леопольда (письма отмечены
номерами № 1, № 2, № 3). Какое письмо мы прочитаем первым?
Воспитатель читает письмо от Красной Шапочки:
«Я живу в лесу, пошла к бабушке в гости, бабушка моя переехала в город и пригласила
меня на чаепитие. Но вышла на улицу, я растерялась, увидев много машин, не зная, куда
идти. Я прислала вам плакат «Улица города», объясните мне: где ходят люди, а где ездят
машины?»
Ответы детей. Пешеходы ходят по тротуару, машины – по проезжей части. (Дети поют
песню «Движением полон город»; сл. С.Михалкова, муз. Л.Хисматуллина.)
Движенья полон город:
Бегут машины вряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно,
За улицей следи,
И только там, где можно,
Ее переходи.
И там, где днем трамваи,
Спешат со всех сторон,
Нельзя ходить зевая,
Нельзя считать ворон.
А сейчас поедем на воздушном транспорте дальше в наше путешествие.
Дети поправляют воспитателя, что на воздушном транспорте не ездят, а летают. Дети
делают круг, имитируя, как летают самолеты.
Воспитатель читает следующее письмо от кота Леопольда:
«Мне подарили велосипед, но я не успел выучить дорожные знаки, научите меня и
объясните мне значения этих знаков».
(Воспитатель загадывает загадки о дорожных знаках, дети отгадывают и объясняют,
что обозначает этот знак.)
1. Этот знак такого рода –
он на страже пешехода.
Переходим с вами вместе
мы дорогу в этом месте. (Пешеходный переход.) 2. Ты не мыл в дороге руки,
поел овощи и фрукты,
заболел и видишь – пункт (медицинской помощи).
3. Шли из школы мы домой,
видим знак под мостовой:
круг, внутри велосипед,
ничего другого нет. (Велосипедная дорожка.)
4. Знак запомните, друзья,
взрослые и дети:
там, где он висит,
нельзя ездить на велосипеде. (Запрещающий; нельзя ездить на велосипеде.)
Путешествие продолжается. Поедём на водном транспорте.
Дети исправляют воспитателя, говорят, что на водном транспорте не ездят, а плывут. Дети
делают круг, имитируя, как плывет теплоход.
Воспитатель читает последнее письмо от Карлсона:
«Однажды, летая над городом, я увидел трехглазое чудовище, я испугался, но решил
отправить письмо в детский сад, чтобы мне ребятишки помогли объяснить, что за
чудовище горит красным, желтым, зеленым глазами».
Дети отвечают: это светофор, красный сигнал означает – движение запрещено, желтый
сигнал – предупреждает, а зеленый сигнал – можно переходить дорогу, движение
разрешено.
Воспитатель говорит детям, что сейчас мы поиграем в игру «Пешеходный переход».
(Дети делятся на 3 группы: 1 – взрослые, 2 – дети, 3 – машины.)
Воспитатель. Вы должны переходить пешеходный переход только тогда, когда услышите
свою музыку. После игры дети поют песню «Школа пешехода» (сл. В. Мурзина, муз. Л.
Хисматуллина).
На улицах наших
Движенья так много,
Везде всевозможных
Так много машин.
Пешеход, пешеход,
Это школа для тебя. (2 р.)
Но ты не теряйся,
Не бойся дороги,
И с правилом этим
Учиться спеши. Воспитатель спрашивает детей: понравилось ли наше путешествие? А сейчас мы поиграем
в игру «Закончи предложение». Слушайте внимательно и отвечайте правильно,
запрещается или разрешается:






бегать по дорогам... запрещается;
играть вблизи дорог... запрещается;
помогать старшим... разрешается;
переходить дорогу в запрещающем месте... запрещается;
переходить на зеленый сигнал светофора... разрешается;
переходить на красный сигнал светофора... запрещается.
Молодцы! Вот наше путешествие подошло к концу, и мы поскакали на лошадках в группу.

file_name: Комплексное занятие по обучению правилам дорожного движения в старшей группе.docx

intro: презентация к занятию


extracted_text:
1. Определить закономерность и продолжить числовой ряд
Кто какое место занял?
на четыре числа: 1; 4; 9; 16….
2. В квадратном зале расставьте 10 стульев так, чтобы
возле каждой стены было равное количество стульев.
3. Дан ряд чисел:  456789456789456789456789.
4.
Вычеркните 10 цифр так, чтобы оставшееся число было
наибольшим из возможных.
 В мешке лежат кубики трех разных цветов. Какое
наименьшее количество кубиков надо достать из мешка,
чтобы хотя бы два кубика оказались одного цвета.
5. Как из трех счетных палочек сложить цифру 6?
6. Квадрат называется магическим, если сумма цифр в
каждой строке, каждом столбце и по диагоналям была
одинакова. Запишите числа от 2 до 10 в квадрат так,
чтобы он стал магическим
8. Определить закономерность и продолжить числовой ряд
на четыре числа: 1; 4; 9; 16….
9. В квадратном зале расставьте 10 стульев так, чтобы
возле каждой стены было равное количество стульев.
10.Дан ряд чисел:  456789456789456789456789.
Вычеркните 10 цифр так, чтобы оставшееся число было
наибольшим из возможных.
11. В мешке лежат кубики трех разных цветов. Какое
наименьшее количество кубиков надо достать из мешка,
чтобы хотя бы два кубика оказались одного цвета.
12.Как из трех счетных палочек сложить цифру 6?
13.Квадрат называется магическим, если сумма цифр в
каждой строке, каждом столбце и по диагоналям была
одинакова. Запишите числа от 2 до 10 в квадрат так,
чтобы он стал магическим
7. Одинаковыми буквами  обозначены одинаковые цифры.
Расшифруйте запись: ВВВВ:ВВ=ВБВ
8.Логическая задача; Коля, Боря, Вова и Юра заняли
первые четыре места в соревновании. На вопрос, кто какое
место занял, ребята ответили:
 Коля – ни первое, ни четвертое
 Боря занял второе место
 Вова не был последним из четырех
14.Одинаковыми буквами  обозначены одинаковые цифры.
Расшифруйте запись: ВВВВ:ВВ=ВБВ
8.Логическая задача; Коля, Боря, Вова и Юра заняли
первые четыре места в соревновании. На вопрос, кто какое
место занял, ребята ответили:
 Коля – ни первое, ни четвертое
 Боря занял второе место  Вова не был последним из четырех
Кто какое место занял?

file_name: Задания для урока-игры.docx

intro: Заключительный урок в четверти можно посвятить игре по математике. Такие уроки очень нравятся учащимся, позволяют развивать интерес, воспитывают у учащихся чувство соперничества, позволяют привить любовь к довольно скучному предмету. Учащиеся начинают понимать, что математика может быть довольно таки увлекательным уроком.Карточки-задания дл урока-игры по математике 5 класс

математика

group: Дисциплины

title: Карточки-задания для урока-игры


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Моор (Орлов) Дмитрий Стахиевич.
Биография.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Моор (Орлов) Дмитрий Стахиевич (18831946)
Биография
Выдающийся русский и советский художникграфик, иллюстратор, педагог. Член СХ
СССР.   Заслуженный   деятель   искусств   РСФСР   (1932).   Автор   многочисленных
агитационных антирелигиозных плакатов, карикатур и сатирических рисунков.
Родился   в   Новочеркасске,   позже   переехал   в   Москву.   Систематического
художественного образования не получил; в 1910 посещал школустудию П. И. Келина.
Первоначально работал в Мамонтовской типографии. С 1907 года публиковал в печати
свои политические и антибуржуазные карикатуры в различных журналах, сотрудничал
с многими издательствами Москвы.
В   период   работы   в   московском   журнале   «Будильник»   Дмитрий   Орлов   принял
псевдоним Моор, так как характер главного героя шиллеровских «Разбойников» Карла
Моора   соответствовал   творческому   темпераменту   мастера,
  страстного   и
последовательного   в   своем   «романтически   неистовом»   стремлении   к   искусству,
политически злободневному, активно воздействующему на зрителя.
К   1917   году   Моор был   сложившимся   мастером   сатирического   рисунка,
стремившимся служить своим искусством делу пролетарской революции. Со страстью
и   без   колебаний   выбрал   для   себя   путь   художникаагитатора,   один   из   первых   стал
расписывать агитпоезда.
До революции и в самом начале 1920х годов, как и молодого Маяковского, Моора
привлекало   кино   своей   максимальной   доходчивостью   и   заложенными   в   нем
потенциальными возможностями большого искусства. Опыт, полученный художником при   создании   киноплакатов,   впоследствии   помог   ему   в   работе   над   плакатом
агитационным.
Дмитрий Моор стал одним из основоположников советского политического плаката,
стоял   у   истоков   этого   нового   революционного   искусства.   После   Октябрьской
революции,   в   годы   гражданской   войны   создал   всемирно   известные,   полные
экспрессии агитационные   плакаты:   «Торжественное   обещание»,   «Петрограда   не
отдадим», «Кто против Советов» (все1919); «Ты записался добровольцем?», «Врангель
ещё жив, добей его без пощады!», «Слава победителю красноармейцу!», «Все, что ты
дашь, перешьется для Красной Армии», «Накануне всемирной революции!», «Чёртова
кукла»,   «Врангель   еще   жив,   добей   его   без   пощады!»,   «Накануне   всемирной
революции!»,   «Труд»   (все   1920);   «Рождество»,   «Помоги!»   (оба   1921);   «С   земными
царями разделались, принимаемся за небесных» (1922), «Я безбожник» (1924), «Руки
прочь!!!» (1929) и многие другие.
Сатира   Моора   часто   направлялась   на   религию,   Белое   движение,   Антанту   и
буржуазный строй. Издевательские плакаты Моора расклеивались на входах в храмы,
высмеивали Бога, священников и православных, призывали к конфискации церковных
ценностей в пользу государства и голодающих.
Антирелигиозные   рисунки   Орлова   многократно   публиковались   в   журналах:
«Будильник»,   «Безбожник   у   станка»,   «У   станка»,   «Даешь»,   «Крокодил»,   в   газете
«Правда»   и   пользовались   большой   известностью   за   границей.   Дмитрий   Моор автор
иллюстраций   к «Библии   для   верующих   и   неверующих»   Е.   Ярославского,   поэмы
«Хорошо» В. Маяковского (1940).
Д.   Моор   активно   вел   педагогическую   деятельность,   преподавал   в   московском
ВхутемасеВхутеине   и   в   Московском   полиграфическом   институте   (19221932),   в
Институте имени В. И. Сурикова (19391943). Воспитал ряд известных плакатистов: П.
Я. Караченцов, А. М. Каневский, А. В. Кокорин,   Кукрыниксы, Ф. П. Решетников, Б. И.
Пророков, В. Н. Горяев, К. К. Урбетис. С Петром Караченцовым совместно выполнил
несколько плакатов, один из них  «Тянет поп к прежнему, – да где ж ему!» (1939).
Борис Иванович Пророков так вспоминал о своем учителе  «Моор любил молодежь,
и так же горячо молодежь любила Моора. Он был страстным учителем, и начинающие
художники тянулись к нему, как молодые побеги к теплу… Моор настойчиво и щедро
отдавал молодым художникам все то, чем так богат был сам, что накопил огромным
опытом и упорным трудом».
В 1930х годах продолжал активную работу в плакате; в это время манера художника
несколько меняется в сторону упрощения и уплощения, Моор отказывается от объёмов
и лишних деталей. Предметы и фигуры становятся предельно лаконичными по форме;
художник   часто   крупные   пятна   решает   одним   тоном   и   цветом,   порой   полностью
отказавшись   от   полутонов,   что   приводит   к   усилению   монументальности   и   как
следствию выразительности («Черные вороны готовят разбойничий набег на С.С.С.Р.
Пролетарий  будь на чеку!» 1930, «Против класса эксплуататоров. Пролетарии всех
стран   соединяйтесь» 1931, «Дела   Испанские» 1931).  Несколько   работ   выполнил   со своими учениками К. Урбетисом («Те, которые пытаются напасть на нашу страну,
получат сокрушительный отпор» 1936) и П. Караченцовым, которым всячески оказывал
творческую помощь и даже покровительство во время притеснений последнего.
В   годы   Великой   Отечественной   войны   рисовал   плакаты, обличающие   варварство
и жестокость нацистских оккупантов, выполнил ряд выдающихся работ («Ты чем помог
фронту?» 1941, «Зверь ранен. Добьем фашисткого зверя!» 1943).
В 1941 и 1945 году создал серию плакатов показывающих в неприглядном и жалком
виде верхушку третьего рейха: «Все на «Г»» (1941), «Он этого не любит», «Школа
Геббельса»,   «Людоед   Гитлер»   (все   1945).   В   них   Д.   Моор   выступает   беспощадным
судьёй   в   изображении   зверств   фашистских   лидеров   –   Гитлера,   Геббельса,   Геринга,
Гиммлера.
Вместе   с   тем,   в   других   произведениях   этих   лет,   проникнутых   национально
патриотической   романтикой,   преобладают   мажорные,   радостные   настроения.
Последними   крупными   работами   художника   стали   циклы   иллюстраций   к   «Слову   о
полку   Игореве»   (1944)   и   поэме   «Руслан   и   Людмила»   А.   С.   Пушкина   (19441945).
Самобытное, полное суровой гражданственности творчество Дмитрия Моора оставило
яркий след в советском искусстве. В 1967 году в Москве вышла автобиографическая
книга: «Я – большевик».
Работы Д. С. Моора находятся в Государственной Третьяковской галерее, Русском
музее, Российской государственной библиотеке (РГБ), Государственном музее истории
религии   в   СанктПетербурге,   Музее   современной   истории   России   (ГЦМСИР),
Центральном   музее   Вооруженных   Сил,   Историкомемориальном   музее   «Смольный»,
других   музеях   и  частных  коллекциях   России,  Великобритании,  Германии,  Испании,
Португалии, США, Франции.

file_name: Моор Д.С. Биография..docx

intro: Дмитрий Моор стал одним из основоположников советского политического плаката, стоял у истоков этого нового революционного искусства. После Октябрьской революции, в годы гражданской войны создал всемирно известные, полные экспрессии агитационные плакаты: «Торжественное обещание», «Петрограда не отдадим», «Кто против Советов» (все1919); «Ты записался добровольцем?», «Врангель ещё жив, добей его без пощады!», «Слава победителю красноармейцу!», «Все, что ты дашь, перешьется для Красной Армии», «Накануне всемирной революции!», «Чёртова кукла», «Врангель еще жив, добей его без пощады!», «Накануне всемирной революции!», «Труд» (все 1920); «Рождество», «Помоги!» (оба 1921); «С земными царями разделались, принимаемся за небесных» (1922), «Я безбожник» (1924), «Руки прочь!!!» (1929) и многие другие.Сатира Моора часто направлялась на религию, Белое движение, Антанту и буржуазный строй. Издевательские плакаты Моора расклеивались на входах в храмы, высмеивали Бога, священников и православных, призывали к конфискации церковных ценностей в пользу государства и голодающих.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ФИО  учителя :  Кулага Ольга Семеновна
ТЕМА: Обзор  природных биогеоценозов
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ МАСТЕРАКЛАССА: Изучить состав и связи природных
биогеоценозов
                                                                       сделать акцент на том, что биоценоз – сложная
                                                                        надорганизменная система, закономерная совокупность
                                                                        взаимодействующих видов;
                                                                        показать, что биотические условия формируют тот или
                                                                        иной тип сообщества.
ОБУЧАЮЩАЯ: Продолжить формирование знаний о процессах происходящих в природных
                             сообществах и роли разных организмов в них;  показать основные типы
                             взаимоотношений между живыми организмами;
РАЗВИВАЮЩАЯ: Продолжить работу над формированием умения применять знания в новой
                                 ситуации.  Развитие навыков : умение ставить цель, выделять главное,
                                 планировать работу, осуществлять само и взаимоконтроль, делать выводы,
                                 работать в  оптимальном темпе; развитие навыков мыслительной
                                 деятельности  (анализировать,  сравнивать, обобщать, выделять главное);
                                развитие речи;
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: Формирование научного мировоззрения, научного мышления;
                                        воспитание  диалогической культуры;
                                       экологическое и эстетическое воспитание через предметное содержание;
                                       повышение самооценки учащихся.
ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ:  знание терминов биогеоценоз, сообщество, пищевая цепь,
                                                           экологические факторы, экологическая пирамида;
                                                          знают состав биогеоценозов лес, пустыня, океан;
                                                          знают состав природного биогеоценоза продуценты,
                                                           консументы,редуценты;
                                                         умеют построить пищевые связи любого биогеоценоза
                                                          умеют  составить характеристику природного биогеоценоза
ЦЕЛЕВАЯ  АУДИТОРИЯ:  11в класс
ХОД  МАСТЕР КЛАССА: 1.Вводная часть
                                                2.Вызов ( мотивация и целеполагание)
                                                3.Осмысление ( изучение нового материала)
                                                4. Проверка усвоения и закрепление нового  материала.
                                                5. Выводы, итоги
                                                6. Домашнее задание.
                                                7.Рефлексия.
МЕТОДЫ  И  ПРИЕМЫ:  прием « Найди соответствие», стратегия « Паспорт», стратеги
                                            «Слепое  письмо», стратегия «Репортер : 3х минутная доказательная
                                            речь» , флипчат ОБОРУДОВАНИЕ: видеоролик «Биогеоценоз», флипчаты, презентация, воздушные шары,
                                   маркеры,  раздаточный материал постеры с изображением элементов
                                   биогеоценозов – пустыня, лес, океан, цветные атласные ленты
ДИДАКТИЧЕСКИЕ  МАТЕРИАЛЫ: 1) материалы учебника «Биология»  11  класс
                                                                 2) материалы Интернет ресурсов

Предварительная подготовка:  1) постеры природных биогеоценозов
Этапы работы Содержание
Деятельность учеников
Время Ресурсы
этапа
1) Разминка
2) Формирование
групп –шарики с
надписями
3 группы
учащихся
1.Прием «Найди
соответствие»
1.Вводная часть
Цель: настроить
учащихся на
работу в группе
МО:
репродуктивный
2.Вызов:
Мотивация и
целеполагание
активизировать
знания
учащихся по
теме
«Биоценоз»
проверить
знание основных
терминов и
понятий
1) Разминка на сплочение группы
– Пожелание удачи соседу слева,
справа, себе, всем
2) Формируется единая команда
во время игры
(правила работы в группе)
Столы обозначены шарами
Зеленый лес
Желтый пустыня
Синийокеан
У спикеров группы листы
оценивания
1) Карточка у каждого учащегося
Необходимо правильно
соединить термин и его значение
редуценты
продуктивность
правило пирамид
продуценты
биогеоценоз
детритофаги
биотические факторы
абиотические факторы
консументы
экологические факторы
2) Взаимопроверка
слайд презентации оценивание
 4 мин
«Разминка»
Воздушные шарики
с надписями
составных
компонентов
природных
биоценозов
(леса, пустыни,
океана)
 5 мин Карточка
Слайд презентации
проверка
оценивание 3.Осмысление
(изучение
нового матери
ала)
1. Стратегия
«Репортер 3х
минутная
доказательная
речь»
2. Стратегия
«Паспорт»
4.Проверка
усвоения  и
закрепление
нового
материала
3. Видеоролик
«Биогеоценоз»
1. Работа с
флипчатами
(интерактивная
доска) и
постерами
2. Работа с
лентами
3. Стратегия
«Слепое письмо»
1) Учащиеся работают с
составными частями постера,
необходимо доказать какому
биоценозу принадлежит какая
часть каждая группа получает
по три постера
2) Каждая группа должна
заполнить паспорт
характеристику
соответствующего биоценоза
Имя( указать природный
биоценоз)
Видовое разнообразие
Тип пищевых связей
Круговорот веществ
Источник энергии
Продуктивность
устойчивость
Просмотреть видеоролик
сформулировать понятия
пищевая связь
1) используя
флипчат :
создать
пищевые связи
с указание
компонентов
биоценоза продуценты,
консументы, редуценты
8 мин
готовый постер
4мин
карточкапаспорт
4 мин
видеоролик
 6 мин
Интерактивная
доска
4 мин
Атласные цветные
ленты
2) С помощью ленты создать
пищевые связи и доказать
устойчивость биогеоценоза
3)   лопнули   шарик,   достали
письмо текст    с пропущенными
терминами, определениями
4) Проверка защита, сравнить со
слайдом презентации
5 мин
2 мин
В шариках,
прикрепленных к
столу лежит слепое
письмо
5. Домашнее
задание
7.Рефлексия
подвести итоги
работы
Задание на дом –
выучить
параграфы 41, 57
1. Итоги
оценивание
работы группы
2. Рефлексия
Запись домашнего задания
1 мин
1. спикер  подсчитывает баллы и
оценивает работу учащихся
2мин
Дневники
учащихся, учебник
На доске три
рисунка сад с
яблоками знания
необходимы на всю
жизнь «Надо не надо»
2. На доске
три рисунка
приклеить
стикер с
фамилией на
определенный
рисунок
Океан знания
нужны только для
урока
Болото знания не
нужны

file_name: биогеоценозы урок.docx

intro: краткосрочный план урока биологии на тему "Обзор природных биогеоценозов"  учащиеся самостоятельно добывают знания из различных источников - учебник, интернет ресурсы и создают постер в котором раскрывают сложность  понятия биогеоценоз, его структуру и связи между компонентами, устойчивость или неустойчивость в природекраткосрочный план по биологии 11 класс "Обзор природных биогеоценозов"

title: план урока биологии 11 класс на тему "Обзор природных биогеоценозов"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Окна сатиры РОСТА.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017  «Окна сатиры РОСТА».
«Это – предки всех советских сатирических журналов, предки труднейшего,
безбумажного, безмашинного, ручного времени»В. В. Маяковский
Четко, метко, информативно, убедительно! Возможно, так звучала бы агитация к
выполнению агитационных советских плакатов.
Кому   не   знакомы   громкие   советские   лозунги   типа:   «Родина   мать   зовет!»,
«Трудовой   семестр   на   отлично!»,   «Колхозник,   будь   физкультурником!»,   «Ты
записался в добровольцы?» и многие другие фразы, направленные на пропаганду
патриотизма и человеческих ценностей, имели большое значение в военное время
для разъяснения дел на фронте.
Советские плакаты всегда содержали в себе не только мощные послания народу, но
также были проиллюстрированы простыми, доходчивыми, зачастую сатирическими
изображениями,   что   по   истечению   времени   сделало   их   отдельным   жанром
советского изобразительного  искусства.
Во   времена   гражданской   войны   существовала   отдельная   форма   агитационного
плакатного   искусства,   называемая   «Окна   сатиры   РОСТА».   Эти   серии
запоминающихся   плакатов,   созданные   советскими   поэтами   и   художниками,
навсегда остались в истории советского искусства как исключительное самобытное
явление.
«Это   протокольная   запись   крупнейшего   трехлетия   революционной   борьбы,
переданная пятнами красок и звоном лозунгов.»В. В. Маяковский

file_name: Окна сатиры РОСТА..docx

intro:
Советские плакаты всегда содержали в себе не только мощные послания народу, но также были проиллюстрированы простыми, доходчивыми, зачастую сатирическими изображениями, что по истечению времени сделало их отдельным жанром советского изобразительного  искусства.
Во времена гражданской войны существовала отдельная форма агитационного плакатного искусства, называемая «Окна сатиры РОСТА». Эти серии запоминающихся плакатов, созданные советскими поэтами и художниками, навсегда остались в истории советского искусства как исключительное самобытное явление.Целью всей работы над плакатами было донесение важных событий на военном фронте. Крайне важно было передать нужную информацию максимально доходчиво и быстро. Поэтому рисунки были простыми, а фразы короткими и запоминающимися.


extracted_text:
Тема: Римская республика. Урок 1. Пунические войны.
Цель:  формирование   у   учащихся   представления   о   Риме   как
Средиземноморья.
Задачи:
Конспект:
1. Образовательные:
  о   сильнейшей   державе
   проанализировать причины и итоги Пунических войн, причины  победы римлян;
   охарактеризовать основные сражения Пунических войн;
   дать оценку действиям участников войн.
2. Развивающие:
      развитие умений и навыков работы с историческим пространством (картой) и историческим
временем (хронологией),  историческими   источниками;
    развитие навыков смыслового чтения и работы с информацией.
3. Воспитательные:
         формирование   способности   к   духовному   развитию,   реализации   творческого   потенциала   в
учебной деятельности на основе традиционных  нравственных установок и моральных норм;
         овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самообязательство.
   Планируемые результаты:
Предметные:
 развитие умения изучать и систематизировать информацию из различных источников;
   освоение   общих   принципов   постановки   и   решения   познавательных   задач,   выявления   причин
исторических событий, объяснения фактов;
   рассматривать   исторические   процессы   в   развитии,   определяя   причины,   этапы   и   особенности
развития, результаты;
   выработка   умений   давать   оценку   историческим   событиям   и   процессам,   деятельности
исторических личностей.
Личностные:
   формирование   историкогеографического   образа,   включая   представление   о   территории   и
границах Древнего Рима;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к истории других народов мира;
 формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции
познавательного мотива.
Метапредметные:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;
 выработка умения работать с учебной информацией;
   формирование   умения   определять   цели   своей   деятельности   и   представлять   её   результаты;
выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль
и самооценку;
 стратегия смыслового чтения и работа с текстом, материалами электронной презентации: поиск
информации и понимание прочитанного,  делать выводы из сформулированных посылок.
       Образовательные  технологии:  технология   развития   критического     мышления   средствами
чтения и письма, игровая технология, ИКТ – технология
Ход урока:
1. Оргмомент.
Приветствие, проверка готовности учащихся и их рабочих мест к уроку.
2. Актуализация знаний.
2
Лист заданий №1.
3
1
4
7
5
8
6
9
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1. Г.Вилючинск Тема: Римская республика. Урок 1. Пунические войны.
Х – согласен с утверждением учителя
О – не согласен с утверждением учителя
1. Республика – означает власть народа.
2. Аппиева дорога соединяла Рим с Северной Италией
3. Город Рим раскинулся на пяти холмах.
4. Трибун – это защитник плебеев.
5. Латины победили римлян и заставили их заплатить большой выкуп.
6. Патриции составляли конницу в римском войске.
7. «Пиррова победа»  это победа, достигнутая слишком дорогой ценой.
8. Самниты прогнали побежденных римлян под ярмом.
9. Разгром Рима галлами был позже победы самнитов.
Критерии оценивания:
45 правильных элемента – «3»
67                                       «4»
89                                       «5»
Оценка: ____________________________________
Х
Х
Х
О
О
Х
О
Х
О
3. Мотивационный этап.
Чем закончились войны Рима? (Рим завоевал всю Италию). Как вы думаете, Рим остановился на
достигнутом? (выслушивает предположения учащихся).
Слайд 1. К югу от Апеннинского  полуострова  лежал большой остров – Сицилия. Сицилия
славилась богатыми городами и плодородными почвами.
В   середине  III  в   до   н.э.   все   южное,   большая   часть   восточного   и   западного   побережья
Средиземного моря было колонизировано Финикией. Кроме того, часть колоний была основана
на островах, в том числе и на Сицилии.
Слайд 2. Как называлась самая мощная колония Финикии на побережье Африки? (Карфаген).
Что вы помните о Карфагене? С какой целью он был основан? (богатая торговая колония)
Слайд 3. Постепенно Карфаген обрел самостоятельность и превратился в мощное государство,
господствующее в Северной Африке и на юге Пиренейского полуострова.(Показ по карте).
Проанализируйте карту, какие выводы можно сделать? (возможно, соперничество между Римом
и Карфагеном по поводу Сицилии). Какова тема нашего урока?
Слайд 4. Учитель уточняет тему урока: римляне называли карфагенян пунами, поэтому войны
между  Римом  и Карфагеном вошли в историю как Пунические  войны.  (записывают  тему в
тетрадь).
Какие задачи стоят перед нами на уроке? (Выслушивает предположения учащихся).
Слайд 5. Обобщает высказывания:
Цель урока: проследить процесс превращения Рима в сильнейшую державу Средиземноморья.
Слайд 6. План урока:
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1. Г.Вилючинск Тема: Римская республика. Урок 1. Пунические войны.
1. Первая Пуническая война.
2. Вторая Пуническая война.
3. Решающее сражение при Каннах.
4. Третья Пуническая война.
Слайд 7. Изучение любой войны мы начинаем с выяснения её причин. Свои причины были и у Рима,
и у Карфагена.
Комментарии причин Пунических войн.
 военная угроза Риму со стороны Карфагена     нежелание терпеть опасного соседа
  лидерство Карфагена в морской торговле    сложности торговли и обогащения римским
купцам
Проанализируйте   вышесказанное,   попробуйте   сформулировать   вывод   о   причинах
Пунических войн. (Выслушивает ответы учащихся).
Слайд 8. Организация работы в парах. Учитель обобщает ответы учащихся и предлагает заполнить
таблицу «Пунические войны».
Задание: заполните таблицу «Пунические войны» (стр.128129).
Борьба за господство в Средиземноморье между Римом и Карфагеном
Первая Пуническая война
Хронология события/сражения
Итоги
Причины войн
Прочитайте 2 абз 1 пункта § 49. Определите хронологические рамки войны. (264 – 241 гг до н.э.).
Каковы её итоги? (Рим захватил Сицилию, раздел прибрежных земель Испании.
Слайд 9.
Причины войн
Причины войн
Борьба за господство в Средиземноморье между Римом и Карфагеном
Борьба за господство в Средиземноморье между Римом и Карфагеном
Первая Пуническая война
Первая Пуническая война
Хронология /события/сражения
Хронология /события/сражения
264241 гг до н.э.
264241 гг до н.э.
ИтогиИтоги
Рим захватил Сицилию;
Рим захватил Сицилию;
Раздел прибрежных земель Испании
Раздел прибрежных земель Испании
Вторая Пуническая война
Вторая Пуническая война
Задание : Прочитайте пункт 23, определите хронологические рамки Второй Пунической войны.
(218201гг. до н.э.)
Перечислите в хронологической последовательности основные события. (переход армии Ганнибала
через Альпы в Северную Италию; битва при Каннах 216г до н.э.; битва при г.Замы, 202г до н.э.)
Каковы итоги войны?  Для ответа на этот вопрос проанализируйте карту стр.129. (римляне
захватили земли в Испании,  создали угрозу захвата Карфагена)
Слайд 10.
Причины войн
Борьба за господство в Средиземноморье между Римом и
Карфагеном
Первая Пуническая война
Хронология события/сражения
Итоги
264241 гг до н.э.
Рим захватил Сицилию;
Раздел прибрежных земель Испании
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1. Г.Вилючинск Тема: Римская республика. Урок 1. Пунические войны.
Вторая Пуническая война
218 – 201 гг. до н.э.
•
•
•
 переход Ганнибала через Альпы
 битва при Каннах 216г до н.э.
 битва у г. Замы 202 г до н.э.
Рим захватил земли в Испании
Создал угрозу захвата Карфагена
  Как   звали   командующих   противоборствующими   армиями?   (Ганнибал   и   Сципион
Старший(Африканский).
Слайд 1112. Просмотр анимации о битвах при Каннах и при Заме. Сравните битвы. Почему в битве
при Заме победили римляне?
Слайд 1314. Прочитать последний пункт.
Определите хронологичесике рамки Третьей Пунической войны. (149146 г. до н.э.)
Каковы итоги войны?( Карфаген разрушен, все Западное Средиземноморье под властью Рима)
Причины войн
Борьба за господство в Средиземноморье между Римом и
Карфагеном
Первая Пуническая война
Хронология события/сражения
Итоги
264241 гг до н.э.
Рим захватил Сицилию;
Раздел прибрежных земель Испании
Вторая Пуническая война
218 – 201 гг. до н.э.
•
•
•
 переход Ганнибала через Альпы
 битва при Каннах 216г до н.э.
 битва у г. Замы 202 г до н.э.
Рим захватил земли в Испании
Создал угрозу захвата Карфагена
Третья Пуническая война
149 – 146 г. до н.э.
Карфаген разрушен
Власть Рима над всем Западным Средиземноморьем
Каков   главный   итог   Пунических   войн?   Рим   превратился   в   могущественную   державу
Средиземноморья.
Слайд 15. Домашнее задание.
§ 49, стр 128129
Контурная карта № 18. Не забудьте заполнить графу условных обозначений!
По желанию:


начертить схему сражений (на выбор) или нарисовать иллюстрацию
составить задачи на счет лет в истории по датам темы.
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1. Г.Вилючинск

file_name: Урок 1. Пунические войны..docx

intro: Цель урока  "Пунические войны" - сформировать у обучающихся представления о Риме как  о сильнейшей державе  Средиземноморья. В ходе рассказа учителя, работая в парах с текстом учебника, обучающиеся выясняют причины Пунических войн, ход основных сражений, систематизируют выводы в таблице в рабочем листе.Урок "Пунические войны разработан по учебнику "История. Древний мир". Уколова В.И.

title: Конспект урока по истории на тему "Пунические войны" ( 5 класс, история)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Плакаты красных и белых времён Гражданской войны.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Плакаты красных и белых времён Гражданской войны
   1918  года   было   опубликовано   воззвание   СНК   от  21  февраля  «Социалистическое
отечество   в   опасности»,   а   также   «Воззвание   Военного   главнокомандующего»   Н.
Крыленко, которое заканчивалось словами: «  Все к оружию. Все на защиту революции.
Поголовная мобилизация для рытья окопов и высылка окопных отрядов поручается
советам с назначением ответственных комиссаров с неограниченными полномочиями
для  каждого  отряда.  Настоящий   приказ  рассылается   в  качестве   инструкции   во   все
советы по всем городам.» Впоследствии был сочинён миф о победе, одержанной в этот
день  над  немцами  под  Псковом  и  Нарвой. Так  началась  Гражданская  война.  А  мы
предлагаем вам подборку агитационных плакатов тех лет, как красных, так и белых.
Плакаты красных
Плакат с Троцким "Будь на страже"
 Плакат с Троцким "Будь на страже" Весьма необычный плакат  еврей, большевик и
борец с церковью Троцкий в роли христианского святого ГеоргияПобедоносца. Год пролетарской диктатуры. Октябрь 1917  октябрь 1918
Петрограда не отдадим! (Д. Моор, 1919) Что дала Октябрьская революция трудящимся (1919) Ты записался добровольцем? (Д. Моор, 1920)
Верю, сотую встретим годовщину (Ю. Бонди, 1920) * Врангель идет! (Н. Кочергин, 1920)
 Плакаты белых Отчего вы не в армии? (1918?)
За единую Россию (1919)
Cчастливый рабочий в Совдепии (1919) Ваши родные и близкие стонут под игом большевистских комиссаров, они мрут от
насилия и голода, они зовут вас. Идите же спасать их! (1919)
Что несет народу большевизм (1918) Мои русские друзья! Я, англичанин,во имя нашего общего союзного дела прошу вас:
ещё немного продержитесь такими молодцами, какими вы были всегда. Я доставлял и
ещё безгранично доставлю всё, что вам будет нужно, и, самое главное, доставлю вам
новое оружие, которое истребит этих отвратительных, кровожадных красных чудовищ.

file_name: Плакаты красных и белых времён Гражданской войны.docx

intro: 1918 года было опубликовано воззвание СНК от 21 февраля «Социалистическое отечество в опасности», а также «Воззвание Военного главнокомандующего» Н. Крыленко, которое заканчивалось словами: «  Все к оружию. Все на защиту революции. Поголовная мобилизация для рытья окопов и высылка окопных отрядов поручается советам с назначением ответственных комиссаров с неограниченными полномочиями для каждого отряда. Настоящий приказ рассылается в качестве инструкции во все советы по всем городам.» Впоследствии был сочинён миф о победе, одержанной в этот день над немцами под Псковом и Нарвой. Так началась Гражданская война.Плакат с Троцким "Будь на страже" Весьма необычный плакат - еврей, большевик и борец с церковью Троцкий в роли христианского святого Георгия-Победоносца.


extracted_text:
Лошадь Пржевальского
Приложение 1
Некогда по степям большинства континентов скакали табуны диких лошадей.
Почти все дикие лошади, которые населяли Землю в прошлом, теперь вымерли.
Сегодня  остался  только  один  вид  диких  лошадей.     Это  лошади  Пржевальского.
Названы   они   в   честь   Николая   Михайловича   Пржевальского,   русского   исследователя,
который открыл их в степях Центральной Азии в 1879 году.
Единственную сохранившуюся до наших дней лошадь Пржевальского сейчас можно
встретить   только   в   зоопарке.   Кстати,   последней   пойманной   на   воле   лошадью
Пржевальского была кобылица орлица. Жила она у нас, тогда еще в Советском Союзе, и
пала в декабре 1973 года в возрасте 27 лет.
Хотя эти лошади уже не живут в природе, но по их поведению можно узнать,  как
они вели себя в дикой природе.  Жеребцы попрежнему охраняют своих кобыл. Жеребец
становится  между наблюдателем и своим табуном из  пятишести кобыл с жеребятами,
готовый отразить любое нападение. Затем, предупреждающе фыркнув, уводит их,  прижав
уши, он бегает вокруг табуна, выстраивает его вереницей, подгоняет отставших, лягает и
кусает непослушных.  Когда наступает время кормежки, табун ест одновременно. Но если
он встревожен, тогда первыми  кормятся  кобылы  и младшие  жеребята, затем жеребята
постарше, а жеребец стоит на страже.

intro:
Некогда по степям большинства континентов скакали табуны диких лошадей.
Почти все дикие лошади, которые населяли Землю в прошлом, теперь вымерли.
Сегодня остался только один вид диких лошадей.  Это лошади Пржевальского. Названы они в честь Николая Михайловича Пржевальского, русского исследователя, который открыл их в степях Центральной Азии в 1879 году.
Единственную сохранившуюся до наших дней лошадь Пржевальского сейчас можно встретить только в зоопарке. Кстати, последней пойманной на воле лошадью Пржевальского была кобылица орлица. Жила она у нас, тогда еще в Советском Союзе, и пала в декабре 1973 года в возрасте 27 лет.
Хотя эти лошади уже не живут в природе, но по их поведению можно узнать,  как они вели себя в дикой природе.  Жеребцы по-прежнему охраняют своих кобыл. Жеребец становится между наблюдателем и своим табуном из пяти-шести кобыл с жеребятами, готовый отразить любое нападение. Затем, предупреждающе фыркнув, уводит их,  прижав уши, он бегает вокруг табуна, выстраивает его вереницей, подгоняет отставших, лягает и кусает непослушных.  Когда наступает время кормежки, табун ест одновременно.

title: Приложение 1 Лошадь Пржевальского


extracted_text:
экспертных процедур профессиональной деятельности педагогического
работника, претендующего на присвоение высшей квалификационной
Итоги
категории
СОШ

Лебедева Татьяна Петровна, учитель математики МБОУ Жирновской
 Тацинского района Ростовской области
Шевченко   Наталья   Михайловна,   учитель   начальных   классов   МБОУ
Углегорской СОШ

  Тацинского района Ростовской области
 осуществили экспертизу профессиональной деятельности
  Гончаровой   Натальи   Ивановны,     учителя   математики   и   физики
Муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   Исаевской
основной   общеобразовательной   школы   Тацинского   района   Ростовской
области.
Экспертные процедуры проводились на основе изучения и анализа
представленных материалов: портфолио, открытого урока, самоанализа
педагогической деятельности, рабочих программ по предметам, учебных
журналов, результатов внутришкольного контроля, уровня учебных
достижений обучающихся и их динамики, методических и дидактических
материалов (в том числе электронных образовательных ресурсов),
используемых и самостоятельно подготовленных педагогом, беседы с
руководителем, заместителем руководителя, председателем методического
объединения (предметноцикловой комиссии), аттестующимся педагогом, его
коллегами и учениками.
В настоящее время педагог имеет первую квалификационную
категорию, присвоенную аттестационной комиссией министерства общего и
профессионального образования Ростовской области приказ №366, дата
01.11.2012 распорядительного документа о присвоении квалификационной
категории;
общий стаж педагогической работы 30 года;
в аттестуемой должности 30 года ;
в данном учреждении  17 года  приказ №17§6  от 25.12.2000 (дата
распорядительного документа о назначении на аттестуемую должность);
образование (когда и какое образовательное учреждение профессионального
образования окончил, полученная специальность и квалификация)  1987,
высшее, Ростовский государственный педагогический институт по
специальности «Физика и астрономия» присвоена квалификация – учитель
физики и астрономии

  ;
сведения о дополнительном профессиональном образовании
 ФГБОУ высшего образования «Томский государственный
2017,

педагогический университет» по программе «Психологопедагогические аспекты организации внеурочной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС» 108 часов;

Имеет  следующие отраслевые, государственные награды, звания, ученую
степень, ученое звание  2017 Благодарственное письмо Министерства общего
и профессионального образования РО (приказ №

В соответствии с требованиями п. 36 приказа Министерства образования и
науки РФ от 7 апреля 2014 года № 276 «Об утверждении порядка проведения
аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность» установлено:
    28н от 14.08.2017г)
Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных
программ по итогам мониторингов, проводимых организацией
Уровень обученности и качество знаний по предметам 20122017 год
Показатели
20122013
уч.г.
20132014
уч.г.
20142015
 уч.г.
20152016
 уч.г.
20162017
уч.г.
1.1.Аналитико
диагностическая
деятельность
учителя по
выявлению
результатов
освоения
обучающимися
образовательных
программ.
Стабильные
положительные
результаты
Предмет
Математика
Алгебра
Геометрия
Физика
Музыка
Уровень
обученности
100%
Уровень
обученности
100%
Уровень
обученности
100%
Уровень
обученности
100%

Уровень обученности и качество знаний по предметам.
20152016
 уч.г.
20132014
уч.г.
20122013
уч.г.
20142015
 уч.г.
20162017 уч.г.
У.О
(%)
100
100
100
К.З.
(%)
71
50
58
100
67
У.О
(%)
100
100
100
100

К.З.
(%)
67
67
67
63

У.О.
(%)
100
100
100
100
100
К.З.
(%)
50
71
56
77
У.О
(%)

100
100
100
100
100
К.З.
(%)

44
70
89
67
У.О.
(%)

100
100
100
100
К.З.
(%)

44
63
86
50

Искусство
1.2. Стабильные
положительные
результаты
достижения
предметных
результатов
учащихся  при
освоении
образовательных
программ в
соответствии с
требованиями
ФГОС.
Предметные УУД
Показатели сформированности УУД.

100
100
100
100
100
100

Личностные УУД

Сформированность метапредметных УУД

Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
1.3. Показатели
личностных
результатов
учащихся при
освоении
образовательных
программ в
соответствии с
требованиями
ФГОС
1.4. Оценка
учителем и
стабильные
положительные
результаты
достижения
метапредметных
результатов
учащихся  при
освоении
образовательных программ в
соответствии с
требованиями
ФГОС
1.5.
Подтверждение
высоких
результатов
работы педагога в
ходе
внутришкольных
мониторингов
образовательной
организации
УО по
предметам
100%
УО по школе
100%
КЗ по
предметам
66,5%
КЗ по школе
54,88%
УО по
предметам
99%
УО по
школе
93,2%
КЗ по
предметам
55%
КЗ по
школе
41,86%
УО по
предметам
100%
УО по
школе
93,2%
КЗ по
предметам
50%
КЗ по
школе
40%
УО по
предметам
100%
УО по
школе
90,2%
КЗ по
предметам
71%
КЗ по
школе
37,2%
УО по
предметам
88,5%
УО по
школе
87,2%
КЗ по
предметам
45%
КЗ по
школе
32%
2. Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных
программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке,
установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа
2013 г. № 662
Показатели
2.1.Вклад
педагога в
разработку
основной
образовательн
ой программы
учреждения
2012/2013
учебный год
Корректиров
ка рабочей
программы
НОО ООП
МБОУ
Исаевской
ООШ.
Создание
программы
по
предпрофиль
ному курсу.

Создание
программы
кружка.
Программа
работы с
одаренными
детьми по
математике.
Подтвердили
результат:
2.2.Результат
ы текущей и
2013/2014
учебный год
Создание
программы по
предпрофильн
ому курсу.
Создание
программы
внеурочной
деятельности.
2014/2015
учебный год
Разработка
диагностиче
ского
материала
НОО ООП
ОУ
2016/2017
учебный год
Создание
программ
внеурочной
деятельност
и
«Шахматы»
и «ОПК»
2015/2016
учебный год
Разработка
рабочих
программ в
форме
надомного
обучения по
алгебре,
геометрии и
физики.
Подтвердили
результат:
Подтвердил
и результат:
Подтвердил
и результат: итоговой
государственн
ой аттестации
алгебра38%
геометрия
50%
алгебра36%
геометрия –
67%
По математике
3,2
3,8
29%
4%
67%
По алгебре
3,3
3,45
20%
16%
64%
По физике
3,8
3,62
5%
10%
85%

3,8
3,75
29%
2%
69%
3,0
3,56
18%
32%
       50%
3,3
3,53
12%
2%
76%

Средний балл
за текущий
контроль
Средний балл
за рубежный
контроль
Повысили
результат
Понизили
результат
Подтвердили
Средний балл
за текущий
контроль
Средний балл
за рубежный
контроль
Повысили
результат
Понизили
результат
Подтвердили
Средний балл
за текущий
контроль
Средний балл
за рубежный
контроль
Повысили
результат
Понизили
результат
Подтвердили
2.3.Деятельно
сть педагога
по созданию
условий для
обучения
детей с
ограниченным

3,25
3,4
2%
20%
78%
3,57
3,81
14%
12%
74%

алгебра
44%
геометрия
56%
алгебра
49%
геометрия
49%
физика
100%

2,95
3,47
0%
20%
80%
3,7
3,91

3,2
3,48
4%
13%
83%
3,0
3,5
5,4%
8%
86,6%

20%
23,4%
56,6%
 100% охват
учащихся
горячим
питанием.
100% охват
учащихся
горячим
питанием.
100%   охват
учащихся
горячим
питанием.
100%   охват
учащихся
горячим
питанием.
Ежеурочное
проведение
физминуток
.
Применение
интерактивн
ых
технологий
обучения.
Дозирование
учебного
материала,
объёма
домашних
заданий.
Применение
интерактивн
ых
технологий
обучения.
Разноуровневы
й,
диференциров
анный подход
в оценивании
знаний.
Применение
интерактивных
технологий
обучения.
Организация и
проведение
дней здоровья.
Обоснован
ная и
своевременн
ая смена
видов
учебной
деятельност
и.
Применение
интерактивн
ых
технологий
обучения.
и
возможностя
ми здоровья и
инвалидов
2.4.Обеспечен
ие
здоровьесохра
нных условий
образовательн
ого процесса
2.5.Создание
безопасных
условий   при
организации
образовательн
ой
деятельности
в ОУ
Наличие
системы
оценки,
формирующе
й
позитивную
динамику
развития
ученика
(наличие
критериальн
ой системы
самооценки,
взаимооценк
и).
Организация
просветитель
ской работы,
направленно
й на
формирован
ие у
учащихся,
родителей
потребности
в здоровом
образе
жизни.
Отсутствие
случаев
школьного
травматизма.
Инструктажи
по ТБ.
Отсутствие
случаев
школьного
травматизма.
Инструктажи
по ТБ.
Отсутствие
случаев
школьного
травматизма
Инструктаж
и по ТБ.
Проветреван
ие кабинета.
Проветревание
кабинета.
Проветреван
ие кабинета.
Соблюдение
норм
Соблюдение
норм
Соблюдение
норм
Отсутствие
случаев
школьного
травматизм
а.
Инструктаж
и по ТБ.
Отсутствие
случаев
школьного
травматизма
.
Инструктаж
и по ТБ.
Проветрева
ние
кабинета.
Проветрева
ние
кабинета. САНПИНа
при работе с
мультимедий
ной
техникой.
Соблюдение
норм
САНПИНа
при работе с
физическими
приборами
лабораторны
х работ.
САНПИНа
при работе с
мультимедийн
ой техникой.
Соблюдение
норм
САНПИНа
при работе с
физическими
приборами
лабораторных
работ.
САНПИНа
при работе с
мультимеди
йной
техникой.
Соблюдение
норм
САНПИНа
при работе с
физическим
и приборами
лабораторны
х работ.
Соблюдение
норм
САНПИНа
при работе с
мультимеди
йной
техникой.
Соблюдение
норм
САНПИНа
при работе с
физическим
и
приборами
лабораторн
ых работ.
Соблюдение
норм
САНПИНа
при работе
с
мультимеди
йной
техникой.
Соблюдение
норм
САНПИНа
при работе
с
физическим
и
приборами
лабораторн
ых работ.
3.Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной),
творческой, физкультурноспортивной деятельности
Показатели
2012/2013
учебный год
2013/2014
учебный
2014/2015
учебный
год
год
2016/2017
учебный
год
2015/2016
учебный
год
 Проект
«Математи
ка в
календаре»
Проект
«Влажность
воздуха и её
практическ
ое
применение
»
Работа на
межрегиона
льном слете
экологов
«Эко:
сознание,
действие,
результат».
3.1.Ориентированнос
ть  педагога на
максимальную
реализацию
развивающего и
воспитательного
потенциала
образовательного
процесса.
   Результатом образовательной и воспитательной интеграции, осуществляемой педагогом,
являются   успешно   организованные   и   проведенные   акции,   проекты,   исследования.
Например:
 экологический проект «Влажность воздуха и её практическое применение»;
 исследовательский проект «Математика в календаре»;
 слёт экологов «Эко: сознание, действие, результат».
  Подобные   мероприятия   дают   возможность   детям   проявить   наработанные   предметные
знания,   а   так  же   закрепить   их   через   социальную   деятельность.   Приобретенный   опыт   в
перспективе может стать для обучающихся не только знаниевой основой, но и начальной
стадией становления жизненной позиции личности ребёнка.
Показатели
3.2.
2016/2017
2012/2013
учебный год
учебный год
Организация  Организация  Организация  Организация  Организация
2013/2014
учебный год
2015/2016
учебный год
2014/2015
учебный год Создание
среды для
проявления
и развития
способносте
й учащихся
3.3. Развитие
интеллектуа
льного
потенциала
личности
учащегося в
ходе
урочной и
внеурочной
работы
и проведение
школьного
этапа
всероссийски
х
предметных
олимпиад.
Участие в
предметных
неделях (по
биологии 1
место).
Работа со
слабоуспева
ющими
детьми.
Работа с
одаренными
детьми.
Федераль
ный уровень
Всероссийск
ая
предметная
олимпиада
«Олимпус»
по
математике и
физике
Сертифика
ты – 17 чел.
Муници
пальный
уровень
Районная
предметная
олимпиада –
2 чел.
 (участие)
и проведение
школьного
этапа
всероссийски
х
предметных
олимпиад.
и проведение
школьного
этапа
всероссийски
х
предметных
олимпиад.
и проведение
школьного
этапа
всероссийски
х
предметных
олимпиад.
и проведение
школьного
этапа
всероссийски
х
предметных
олимпиад.
Участие в
предметных
неделях (по
биологии 1
место).
Участие в
предметных
неделях (по
биологии 1
место).
Участие в
предметных
неделях (по
биологии  2
место).
Участие в
предметных
неделях (по
биологии 2
место).
Работа со
слабоуспева
ющими
детьми.
Работа со
слабоуспева
ющими
детьми.
Работа со
слабоуспева
ющими
детьми.
Работа со
слабоуспева
ющими
детьми.
Работа с
одаренными
детьми.
Международ
ный уровень
Международ
ный проект
videouroki.ne
t
“Дистанцион
ные
олимпиады
по
математике»
–
Сертифика
ты  16 чел.
Международ
ный проект
videouroki.ne
t
“Дистанцион
ные
олимпиады
по  физике –
Диплом III
степени – 1
Работа с
одаренными
детьми.
Международ
ный уровень
Международ
ный проект
videouroki.ne
t
“Дистанцион
ные
олимпиады
по
математике
–
Сертифика
ты  9 чел.
Международ
ный уровень
Международ
ный проект
videouroki.ne
t
“Дистанцион
ные
олимпиады
по физике–
Работа с
одаренными
детьми.
Международ
ный уровень
Международ
ный
дистанционн
ый блиц
турнир по
физике
«Законы, по
которым мы
все живем»
2 чел.
Дипломы III
степени.
Международ
ный
дистанционн
ый блиц
турнир по
математике
«Математика
– царица
наук»  1 чел.
Диплом  III
Работа с
одаренными
детьми.
Международ
ный уровень
Международ
ный проект
олимпиад
intolimp.org
“Весна 2017»
по
математике
Сертифика
т  1 чел.
Международ
ный проект
олимпиад
intolimp.org
“Весна 2017»
по  физике
Диплом II
степени – 1
чел.
Международ
ная
олимпиада Сертифика
ты  7 чел.
чел.
Муници
пальный
уровень
Районная
предметная
олимпиада –
3 чел.
 (участие)
степени.
Всероссийск
ая
многопрофил
ьная
олимпиада
«Звезда» 9
чел.
Муници
пальный
уровень
Районная
предметная
олимпиада –
2 чел.
 (участие)
3.4.
Выявление  и
развитие   у
обучающихс
я
способносте
й
к

Региональ
ный уровень
Межрегиона
льный слет
«Эко:
сознание,
действие и
Муници
пальный
уровень
Районное
состязание
одаренных
детей
Муници
пальный
уровень
Районный
конкурс
декоративно
прикладного
Междуна
родный
уровень
III
Международ
ный конкурс
«Мериады
по
математике
«Умный
мамонтенок»
Сертифика
ты  2 чел.
Международ
ная
дистанционна
я олимпиада
по
математике
«Инфоурок»
Сертифика
т  1 чел.
Международ
ная
дистанционна
я олимпиада
по   физике
«Инфоурок»
Диплом II
степени – 1
чел.
Всероссийска
я
многопрофил
ьная
олимпиада
«Звезда» 7
чел.
Муници
пальный
уровень
Районная
предметная
олимпиада –
2 чел.
 (участие)
Международ
ный конкурс
рисунков
«Культурное
наследие
Евразия
глазами результат»
Сертифика
ты  8 чел.
«Математиче
ский бой» 1
место.
Муници
пальный
уровень
Районное
состязание
одаренных
детей
«Математиче
ский бой» 1
место.
Всероссийск
ий конкурс
исследовател
ьских работ
«Отечество –
2013»
(участие).
Муници
пальный
уровень
Районный
фото
конкурс
«Как у нас на
Тихом Дону»
 Грамоты 2
место, 3
место.
Муници
пальный
уровень
Районный
конкурс
декоративно
прикладного
творчества
«Волшебница
зима»
(участие).
Районный
конкурс
декоративно
прикладного
творчества
«Цветочная
сказка для
любимой
мамы!»
(участие).
Муници
пальный
уровень
Муниципаль
ный конкурс
«А нука,
девочки!»  2
место
интеллектуа
льной,
творческой,
деятельност
и
3.5.
Формирован
ие у
учащихся
ценностей
здорового
образа
жизни,
физической
культуры и
спорта
творчества
«Цветочная
сказка для
любимой
мамы!»
(участие).
открытий»
(участие).
Региональ
ный уровень
Фестиваль
исследовател
ьских работ
«День науки»
 проект
«Математика
в календаре»
 2 место.
детей»
Сертифи
кат 1 чел.
Всероссийск
ий конкурс
на лучшее
фото с
«ДДДшкой»
(участие).
Региональ
ный уровень
Открытый
епархиальны
й конкурс
творческих
художествен
ных работ
«Мама – мой
ангел»
(участие).
Муници
пальный
уровень
Муниципаль
ный конкурс
«А нука,
девочки!»  2
место.
Школьный
уровень
Мероприятие
Муници
пальный
уровень
Районный
конкурс
декоративно
прикладного
творчества
«Жить –
побеждая
диабет»
(участие). ,
посвященное
Дню борьбы
со СПИДом.
Школьные
спортивные
соревнования
,
приуроченны
е к
месячнику
оборонно
массовой
работы – 1
место.
Всероссий
ская
«Интернет –
акция»
«Добрый
знак».
Школьный
уровень
Внеклассное
мероприятие
«Что такое
ГТО?»,
посвященное
80 летию
образования
ГТО.
Районный
конкурс
детского
творчества
по пожарной
безопасности
(участие).
Районный
конкурс
декоративно
прикладного
творчества
«Цветочная
сказка для
любимой
мамы!»
(участие).
Районный
Конкурс
отрядов
ЮИД
«Безопасное
колесо»
(участие).
Школьный
уровень
«День
здоровья» в
рамках
Всероссийск
ого дня
здоровья.
Всероссий
ская
семейная
акция
«Сохрани
жизнь. Сбавь
скорость»
4.  Личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов обучения
и воспитания, транслирования в педагогических коллективах опыта практических
результатов своей профессиональной деятельности, активного участия в работе
методических объединений педагогических работников организации
Показатели
2013/2014
2012/2013
2014/2015
2015/2016
2016/2017 учебный год
учебный год
учебный
учебный год
учебный
год

4.1.Личный
вклад в
повышение
качества
образовательно
й деятельности
посредством
разработки
вариативной
части
образовательн
ых программ,
основанных на
деятельностно
м и
компетентност
ном подходах в
соответствии с
требованиями
ФГОС
Разработка и
реализация
программы
предпрофильн
ого курса
научно
познавательно
го
направления
«Физика
вокруг нас».
Разработка и
реализация
программы
внеурочной
деятельности
научно –
познавательно
го
направления
«Хочу всё
знать».
Медаль за
успехи и
достижения в
деле
образования
подрастающего
поколения.
Разработка и
реализация
программы
кружка
художественно
–
эстетического
направления
«Рукодельница.
Разработка и
реализация
программы
предпрофильно
го курса научно

познавательног
о направления
«Физика вокруг
нас».
4.2.Наличие в
деятельности
педагога
механизмов
индивидуализа
ции учебных
программ
Разработка
разноуровневы
х проверочных
работ по
математике 5, 6
классы.
Создание и
включение в
образовательну
ю программу
по физике для
7 класса ИКТ
модуля.
Разработка
разноуровнев
ых
проверочных
работ по
алгебре и
геометрии для
7 класса.
Имеет «банк»
учебных
заданий,
ориентирован
Разработк
а
разноуров
невых
проверочн
ых работ
по
алгебре и
геометрии
для 8
класса.
Имеет
Разработка
разноуровне
вых
проверочных
работ по
алгебре и
геометрии
для 9 класса.
Имеет
«банк»
учебных
заданий,
год
Разработка
и
реализация
программы
внеурочной
деятельнос
ти научно –
познавател
ьного
направлени
я
«Шахматы
Разработка
и
реализация
программы
внеурочной
деятельнос
ти духовно
–
нравственн
ого
направлени
я
«Основы
православн
ой
культуры».
Разработка
разноуровн
евых
проверочн
ых работ
по физике
для 7, 8 и 9
классов.
Имеет
«банк»
учебных
заданий, Имеет «банк»
учебных
заданий,
ориентированн
ых на
обучающихся с
различными
индивидуальны
ми
способностями
(карточки для
коррекции
знаний для 7
класса по
алгебре и
геометрии)
ных на
обучающихся
с различными
индивидуальн
ыми
способностям
и (таблицы
для устного
счёта по
алгебре 79
классы).
Имеет «банк»
учебных
заданий,
ориентирован
ных на
подготовку
учащихся к
ОГЭ по
математике.
«банк»
учебных
заданий,
ориентир
ованных
на
подготовк
у
учащихся
к ОГЭ по
математи
ке.
Создание
и
включени
е в
образоват
ельную
программ
у по
алгебре и
геометрии
для 79
классов
ИКТ
модуля.
4.3.Эффективн
ость
использования
педагогом
современных
образовательн
ых технологий
ИКТ
технологии
демонстрируют
ся педагогом на
уроках и во
внеурочной
деятельности
ориентирова
нных на
подготовку
учащихся к
ОГЭ по
математике.
ориентиров
анных на
подготовку
учащихся к
ОГЭ по
математик
е.
Имеет
«банк»
учебных
заданий,
ориентиров
анных на
подготовку
учащихся к
ОГЭ по
физике.
Районный
конкрс
техническо
го
творчества
«Славься!
Славься,
Тихий
Дон!»
(презентац
ия) – 1
место.
Областной
дистанционн
ый конкурс
педагогов
«Инновацио
нные
методикии
технологии в
обучении»
по теме
«Проектно –
исследовате
льская
деятельност
ь в изучении
физики». Муниципалн
ый конкурс
исследовате
льских
проектов
«День науки
 2016»  2
место.
Выступление
на РМО
«Подготовка
выпускников
к ГИА по
физике».
Выступление
на РМО  в
рамках
обмена
опыта  с
презентацие
й
«Влажность
воздуха» в 8
классе.
Статья
«Развитие
творчески
х
способнос
тей и
познавате
льной
активност
и
учащихся
на уроках
физики»
Сборник
«Методик
а
развития
творческо
го
мышления
и
творчески
х
способнос
тей
учащихся
в
условиях
реализаци
и ФГОС.»
Выпуск
13. 2015 г.
журнал
«Концепт
»
Вебинар
Выступлен
ие на РМО
«Проектир
ование на
уроках
математик
и на
примере
проекта
«Математи
ка в
календаре»
в рамках
обмена
опыта.
Выступлен
ие на РМО
«Система
подготовки
учащихся к
ОГЭ»
(обобщени
е
педагогиче
ской
деятельнос
ти.
Выступлен
ие на РМО
«ФГОС.
Контрольн
о –
оценочная
деятельнос
ть в
практике
работы
учителя».
Школьный
Выступление на
РМО  мастер –
класс
«Творчество на
уроках
физики»
Выступление
на РМО
«Системно –
деятельностн
ый подход в
обучении»
4.4.Активность
в разработке,
апробация и
распространен
ие
инновационных
моделей
современного
образования
4.5.Трансляция Вебинар
Вебинар авторского
опыта в ходе
семинаров,
конференций,
вебинаров  и
других формах
методической
работы
«Формирование
унивесаль  ных
учебных
действий»
Издательство
«Просвещение»
.
«Использован
ие системы
заданий по
математике
для развития
и формирова
ния основ
алгоритмичес
кого
мышления»
Издательство
«Просвеще
ние»
«Стартов
ая
диагности
ка –
основа
внутришк
ольного
монитори
нга»
Издатель
ство
«Просвещ
е
ние»
уровень
семинар по
теме
«Активиза
ция
мыслитель
ной
деятельнос
ти как
одно из
условий
обеспечени
я высокого
качества
памяти».
Вебинар
«Электрос
татика.
Примеры
решения
задач».
Издательст
во
«Просвеще

ние».
Вебинар
«Использо
вание
ресурсов
современн
ого учебно
методичес
кого
комплекса
для
достижени
я
образовате
льных
результато
в и
создания
положител
ьной мотивации
при
изучении
физики»
Издательст
во
«Просвеще

ние».
Вебинар
«Современ
ная
структура
урока в
рамках
ФГОС ОО.
Проектиро
вание
уроков
«Открытия
новых
знаний».
Издательст
во
«Бином».
Вебинар
«Обучение
решению
задач
методом
ключевых
ситуаций»
Издательст
во
«Просвеще

ние».
Вебинар
«Термодин
амика.
Примеры
решения
задач»
Издательст
во
«Просвеще
 ние».
Вебинар
«Метапред
метный
подход в
проведении
учебных
занятий по
математик
е» Проект
«Инфоуро
к».
Вебинар
«Междисц
иплинарно
е обучение
и
интеграция
в школе»
Проект
«Инфоуро
к».
Вебинар
«Современ
ная
структура
урока в
рамках
ФГОС ОО.
Как
научить
учеников
ставить
цели
обучения и
искать
пути их
достижени
я»
Издательст
во
«Бином».
Вебинар
«Метапред
метный
4.6.Использова
ние средств
информационн
ой
коммуникации
(сайт, блог,
электронное
портфолио,
СМИ и др.)
Работа
персональ
ного
сайта на
образоват
ельном
портале
«Инфоур
ок».
Создание
персональ
ного сайта на
образовательн
ом портале
«Инфоурок»
 multiuro
http://

k  .ru/

 polina
 201
1/
Размещение
методических
материалов,
статей,
организация и
проведение
дистанционны
х олимпиад и
конкурсов на
сайтах:
«Инфоурок»;
«Интолимп»;
«Мегаталант»
«Умный Я»
«МетаШкола»
«Знаника»
«videouroki»
подход в
проведении
учебных
занятий по
физике»
Проект
«Инфоуро
к».
Работа
персональн
ого сайта
на
образовате
льном
портале
«Инфоуро
к».
Личные
кабинеты в
сетевых
сообщества
х:
«Первое
сентября»;
«Моё
образовани
е»
«Единый
урок»;
«Новое
образовани
е» «Портал
Педагога»
«Открытый
урок»
На сайте
«Правосла
вного
Свято
Тихоновск
ого
гуманитарн
ого
Университ
Работа
персонально
го сайта на
образователь
ном портале
«Инфоурок»
intolimp.org
;
infourok.ru;
urokimatem
atiki.ru;
umniymam
ontenok.ru/
;
https:kopilk
aurokov.ru;
multiurok.r
u;
videouroki.
net
mega-
talant.com;
my.1septe
mber.ru;
единыйуро
к.
рф;
урок.рф;
znanika.ru;
portalpedag
oga.ru/;
opk.pravoli
mp.ru;
prosv.ru 4.7.Участие в
работе
творческих
групп
разрабатывающ
их и
реализующих
образовательн
ые проекты,
программы,
методические
и
дидактические
материалы
Участие в
творческой
группе совета
РМО учителей
физики.
Организация и
проведение
муниципальных
предметных
олимпиад по
математике и
физике.
Участие в
творческой
группе совета
РМО
учителей
физики.
Организация и
проведение
муниципальны
х предметных
олимпиад по
математике и
физике.
Участие в
творческо
й группе
совета
РМО
учителей
физики.
Организац
ия и
проведени
е
муниципа
льных
предметн
ых
олимпиад
по
математи
ке и
физике.
4.8.Участие в
профессиональ
ных конкурсах,
деятельности
педагогических
клубов,
ассоциаций,
сетевых
сообществах
педагогов.
Федераль
ный уровень
Грамота за 3
место
Всероссийский
конкурс
профессиональ
ного
мастерства
педагогов
«Мой лучший
урок» февраль
2013 г.
Федераль
ный уровень
Диплом «За
Международн
ый уровень
Благодар
ность
«За активное
участие в
работе
международн
ого проекта
учителей
videouroki.net
декабрь 2013г
Свидетельств
о за
подготовку
Федераль
ный
уровень
Диплом
Открытог
о
Всероссий
ского
дистанцио
нного
конкурса
докладов
«Новое
образован
ие России
Участие в
творческой
группе
совета РМО
учителей
физики.
Организация
и
проведение
муниципальн
ых
предметных
олимпиад по
математике
и физике.
Организация
и
проведение
муниципальн
ого конкурса
ученических
исследовате
льских
проектов
«День науки
– 2016».
Международ
ный уровень
Благодар
ность
В
организации
и
проведении
международ
ного
дистанционн
ого блиц –
турнира
проекта
«Новый
ета
Участие в
группе
учителей
предметни
ков МБОУ
Исаевской
ООШ.
Организаци
я и
проведение
муниципал
ьных
предметны
х олимпиад
по
математик
е и физике.
Междунар
одный
уровень
Благодар
ность
За
активное
участие в
работе
междунаро
дного
проекта
для
учителей
intolimp.or организацию
общероссийско
й олимпиады по
физике и
математике
«Олимпус»
апрель 2013 г.
Федераль
ный уровень
Грамота 3
место
Всероссийский
конкурс «Мой
лучший урок»
2014»
декабрь
2014 г.
урок»
февраль
2016 г
Свидетельст
во за
подготовку
победителя
международ
ного блиц
турнира  по
физике
«Законы по
которым мы
живем»
февраль
2016г.
Свидетельст
во за
подготовку
победителя
международ
ного блиц
турнира  по
математике
«Математик
а – царица
наук»
февраль
2016г.
Федераль
ный
уровень
Сертифик
ат
Креативн
ого
специалис
та
НФТМ
ТРИЗ
профессо
ра М.
Зиновкин
ой. Июль
2015 г.
Федераль
ный
уровень
Диплом
лауреата
Всероссий
ский
дистанцио
нный
конкурс
«Новое
образован
ие –
Урок»
g март
2017 г.
Свидетельс
тво
подготовке
призёров
серии
междунаро
дных
олимпиад
проекта
intolimp.or
g  «Весна
2017» март
2017 г.
Федераль
ный
уровень
Благодар
ность
За
активное
участие в
работе
проекта
для
учителей
«Инфоуро
к» май
2017 г.
Федераль
ный
уровень
Диплом II
степени
«Оценка
квалифика
ции
учителя
«Принципы
современн
ого урока»
победителя
дистанционно
й
международн
ой олимпиады
по физике.
videouroki.net
декабрь 2013г
Федераль
ный уровень
Сертификат
Всероссийско
го
творческого
конкурса
методических
разработок
«Инноватика
2014» май
2014 г.
Федераль
ный уровень
Сертификат
Всероссийско
го
дистанционно
го конкурса
докладов
«Новое
образование
России –
2014» май
2014 г.
Муници
паль
ный уровень
Грамота
Администрац
ии Тацинского
района
«Победитель
конкурса
«Лучший
педагогически
й работник
Тацинского
района» постановлени
е №867 от
30.09.2013 г.
Региональный
уровень
Сертификат
участника
межрегиональ
ного слёта
экологов
«Эко:
сознание,
действие и
результат»
октябрь 2013г
 Федераль
ный уровень
Сертификат
Всероссийски
й
дистанционны
й конкурс
«Новое
образование
России –
2014»
Руководитель
ШМО
учителей
предметников
.
Член совета
РМО
учителей
физики.
Член
экспертной
комиссии по
проверке
ОГЭ.
Член
экспертной
комиссии по
4.9.Участие в
работе
творческих
групп,
разрабатывающ
их
образовательн
ые проекты,
программы по
актуальным
направлениям
развития
муниципальног
о и
регионального
Руководитель
ШМО учителей
предметников
Член совета
РМО учителей
физики.
Член
экспертной
комиссии по
проверке ОГЭ.
Член
экспертной
комиссии по
проверке
Всероссийской
олимпиады по
физике.
Член
экспертной
комиссии
по
проверке
Всероссийс
кой
олимпиады
по физике.
Руководи
тель
ШМО
учителей
предметн
иков.
Член
совета
РМО
учителей
физики.
Член
экспертно
й
комиссии
по
проверке
ОГЭ.
Руководител
ь ШМО
учителей
предметнико
в.
Член совета
РМО
учителей
физики.
Член
экспертной
комиссии по
проверке
ОГЭ.
Член
экспертной
комиссии по проверке
Всероссийско
й олимпиады
по физике.
проверке
Всероссийск
ой
олимпиады
по физике.
Член
экспертно
й
комиссии
по
проверке
Всероссий
ской
олимпиад
ы по
физике.
Ведомственные награды Министерства
образования и науки Российской Федерации
Награды Ростовской области

Благодарственное   письмо   Министерства
общего   и   профессионального   образования
Ростовской области.
Приказ №28Н от 14.08.2017 г.
Итоговый балл равен __________ (что (не) соответствует требованиям, предъявляемым к
первой квалификационной категории).
Рекомендации:
Подписи: Эксперт 1 ________________________________(Н.М. Шевченко)
                            Эксперт 2 ________________________________(Т.П. Лебедева)
Дата
Достоверность информации подтверждаю:
Руководитель организации _________________(И.А. Болотова)
Печать организации.

file_name: Итоги экспертной комиссии.doc

intro: Итоги экспертных процедур профессиональной деятельности педагогического работника, претендующего на присвоение первой квалификационной категории включает в себя 4 таблицы: 1) Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией. 2)Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. №662. 3)Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной) творческой, физкультурно-спортивной деятельности. 4)Личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, транслирования в педагогических коллективах опыта практических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности.

администрации

group: Педагогика

title: Итоги экспертных процедур профессиональной деятельности педагога.


extracted_text:
Приложение 2
Гордые мустанги
Мустанги   –   это   дикие   лошади,   живущие   в   Северной   Америке.   Мустанги   –   это
одичавшие потомки домашних лошадей. Более 200 лет мустанги жили и размножались на
воле. Со временем их стали ловить и объезжать индейцы, а затем и белые поселенцы.
Прирученные мустанги использовались почтовой службой, кавалерией США и конными
пастухами.
Мустанг практически не отличается от обычной лошади.   Но это только с виду.
Мустанг  гораздо  выносливее   и  проворнее  любой  домашней   лошади.   Он  неприхотлив  и
выживает даже в таких местах, где почти нет корма, чуть ли не на голых камнях.
Мустанги живут табунами в несколько сотен голов.
Среди скотоводов ходит поверье, что мустанг – гордое животное и предпочитает
смерть неволе. Действительно, часто случается, что загнанные на край обрыва мустанги без
раздумий бросаются в пропасть.

title: Гордые мустанги


extracted_text:
Выступление на общешкольном родительском собрании
ТЕМА: «Профилактика экстремизма в молодежной среде»
     Современная молодежь стоит перед лицом больших перемен, большой
неопределенности и неизвестности, что в свою очередь повышает ее тревогу за
свое будущее и рождает у нее желание снять эту тревогу, к сожалению не
всегда конструктивными способами. Подростки и молодежь как самая
социально незащищенная группа населения, являются наиболее активными
участниками конфликтов и различного рода деструктивных организаций, в
том числе экстремистского толка. Склонность к экстремизму современного
молодого поколения России реальна и потому требует пристального внимания
и изучения.
 Профилактика экстремизма среди детей и подростков. С чего начать?
А начать нужно с понимания самой сути проблемы, причин и явлений!
Этимология термина «экстремизм» обнаруживает свои корни в латинском
языке, переводится как «крайний».   Экстремистская деятельность
(экстремизм)  это насильственное изменение основ конституционного строя и
нарушение целостности Российской Федерации; публичное оправдание
терроризма и иная террористическая деятельность; возбуждение социальной,
расовой, национальной или религиозной розни; пропаганда
исключительности, превосходства либо неполноценности человека по
признаку его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой
принадлежности или отношения к религии; нарушение прав, свобод и
законных интересов человека и гражданина в зависимости от его социальной,
расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или
отношения к религии. Это определение экстремизму было дано в
Федеральном законе от 25 июля 2002 г. № 114 –ФЗ «О противодействии
экстремистской деятельности».
      Рост экстремизма серьезная угроза стабильности и общественной
безопасности. Международный терроризм – совокупность общественно опасных в международном масштабе деяний, влекущих бессмысленную гибель
людей, нарушающих нормальную дипломатическую деятельность государств и
их представителей и затрудняющих осуществление международных контактов
и встреч, а также транспортных связей между государствами.
Попробуем разобраться в причинах возникновения экстремизма и терроризма.
Выясним, кто составляет социальную базу экстремистских и
террористических организаций.
    К причинам возникновения экстремизма можно отнести следующие:
это большое имущественное расслоение населения оно приводит к тому, что
общество перестает функционировать как целостный организм, объединенный
общими целями, идеями, ценностями., это нарастание социальной
напряженности, это снижение идеологической составляющей в
воспитательном процессе, что привело к утрате нравственных ценностей, это
бездуховность, отсутствие четких представлений об истории и перспективах
развития страны, утрата чувства сопричастности и ответственности за судьбу
родины.
Причиной возникновения экстремистских проявлений в молодежной
среде, можно выделить следующие особо значимые факторы:
1. Обострение социальной напряженности в молодежной среде
(характеризуется комплексом социальных проблем, включающим в себя
проблемы уровня и качества образования, «выживания» на рынке труда,
социального неравенства, снижения авторитета правоохранительных органов
и т.д.).
2. Криминализация ряда сфер общественной жизни (в молодежной
среде это выражается в широком вовлечении молодых людей в криминальные
сферы бизнеса и т.п.).
3. Изменение ценностных ориентаций (значительную опасность
представляют зарубежные и религиозные организации и секты, насаждающие религиозный фанатизм и экстремизм, отрицание норм и конституционных
обязанностей, а также чуждые российскому обществу ценности).
4. Проявление так называемого «исламского фактора» (пропаганда
среди молодых мусульман России идей религиозного экстремизма,
организация выезда молодых мусульман на обучение в страны исламского
мира, где осуществляется вербовочная работа со стороны представителей
международных экстремистских и террористических организаций).
5. Рост национализма и сепаратизма (активная деятельность
молодежных националистических группировок и движений, которые
используются отдельными общественнополитическими силами для
реализации своих целей).
6. Наличие незаконного оборота средств совершения экстремистских
акций (некоторые молодежные экстремистские организации в
противоправных целях занимаются изготовлением и хранением взрывных
устройств, обучают обращению с огнестрельным и холодным оружием и т.п.).
7. Использование в деструктивных целях психологического фактора
(агрессия, свойственная молодежной психологии, активно используется
опытными лидерами экстремистских организаций для осуществления акций
экстремистской направленности).
8. Использование сети Интернет в противоправных целях
(обеспечивает радикальным общественным организациям доступ к широкой
аудитории и пропаганде своей деятельности, возможность размещения
подробной информации о своих целях и задачах, времени и месте встреч,
планируемых акциях).
   Возрастной диапазон экстремистки настроенных детскоподростковых и
молодежных группировок колеблется от 1213 до 30 лет, вместе с тем
наибольшую криминальную активность проявляют подростки и юноши в
возрасте от 15 до 18 лет.
   Основными чертами современного молодёжного экстремизма являются: 



возрастающая организованность, сплочённость группировок;
формирование в группировках идеологических, аналитических и боевых
структур;
усиление мер конспирации;
использование для распространения своей идеологии и координации
действий новейших информационных и коммуникационных технологий.
   Происходит активное укрепление межрегиональных и международных
связей организаций экстремистской направленности. Серьёзную тревогу
представляет распространение экстремизма на националистической почве в
молодёжной среде. Усиление групповых проявлений в молодёжной
преступности – один из важнейших факторов при оценке общего
криминогенного влияния на молодёжь.
   Отмечается резкая активизация их противоправной деятельности,
стремление совершать тяжкие, вызывающие большой общественный резонанс
преступления: убийства иностранных студентов, мигрантов, дерзкие,
демонстративные административные правонарушения, а также переход от
хулиганских действий к осуществлению террористических актов.
   Это важно тем, что, по прогнозам специалистов, доля групповых
преступлений молодёжи в ближайшей перспективе будет возрастать. Речь
идёт, прежде всего, об увеличении числа молодёжных преступных
группировок, о растущих масштабах вовлечения молодёжи в преступные
группировки рецидивистов из старших возрастных групп, а также о заметном
увеличении «смешанных» преступных группировок с участием молодёжи и
подростков. Последнее означает рост активизирующегося влияния молодых
преступников на преступность несовершеннолетних.
   Особенности молодежного экстремизма проявляются и в том, что, как
правило, объектом правоприменительной деятельности молодые люди
становятся лишь тогда, когда совершают преступления, относимые к
категории тяжких и особо тяжких (убийство, причинение тяжкого вреда здоровью и т.д.). Это обусловлено тем обстоятельством, что возраст, с
которого наступает уголовная ответственность за преступления
экстремистской направленности, предусмотренные ст. 148, 149, ч.1 213, 243,
244, 280, 282 Уголовного кодекса РФ – 16 лет. Каналами распространения
экстремизма среди подростков и молодежи являются уличные группировки
подростков и неформальные молодежные группы и объединения.
   В экстремистских действиях уличной группировки отсутствует глубокая
приверженность идеологии; противоправные действия, совершаемые членами
этих группировок, чаще всего являются просто выплеском агрессии.
   Неформальная группа – группа, деятельность которой определяется,
прежде всего, активностью ее членов, а не инструкциями какихлибо
инстанций. Неформальные группы играют важную роль в жизни детей,
подростков и молодежи, удовлетворяют их информационные, эмоциональные
и социальные потребности: дают возможность узнать то, о чем не так просто
поговорить со взрослыми, обеспечивают психологический комфорт, учат
выполнению социальных ролей.
   Характерные признаки неформальных молодежных групп и объединений:





объединяют молодых лиц в возрасте до 29 лет по какимлибо интересам
и ценностям;
стремление жить в соответствии со своими собственными, а не чужими,
навязываемыми извне интересами;
формально юридически не зарегистрированные, не имеющие устава,
программы и четкой организационной структуры;
добровольность вступления в них и устойчивый интерес к определенной
цели, идее;
отличающиеся чаще всего эпатажем (вызывающие агрессию на себя) и
низким уровнем сплоченности и устойчивости; Многообразие различного рода неформальных групп связано с
разнообразными формами молодежной субкультуры и ее внутренней
динамикой. И одними из неформальных групп – являются экстремистские,
которые можно подразделить по направленности.
      Примером национального экстремизма является движение скинхедов.
Это одно из самых распространенных националистических движений, которое
зародилось в Англии в 60е годы. Дословный перевод названия этого течения
обозначает – «бритая голова». Первыми представителями этого движения
были молодые люди из рабочих кварталов Лондона, представители тяжелого
физического труда, которые первоначально выступали за запрет
использования дешевой рабочей силы из стран третьего мира. А в 70 – е годы
скинхеды уже выступали с идеей «расовой чистоты» и «отъема рабочих мест
у понаехавших эмигрантов». Это движение очень быстро получило поддержку
в других странах мира. С середины 90х годов Россию охватило движение
«скинов», которое существует по сегодняшний день . Национальный
экстремизм выступает под лозунгами защиты «своего народа», его
экономических интересов, культурных ценностей, как правило, в ущерб
представителей других национальностей, проживающих на этой же
территории.
Под религиозным экстремизмом понимают нетерпимость по отношению к
инакомыслящим представителям той же или другой религий. В последние
годы обострилась проблема исламского экстремизма. Наблюдается рост
активности ряда объединений религиозной направленности, культивирующих
религиозный фанатизм, который основывается на извращённых духовных
канонах. Наибольшую опасность сегодня представляют сторонники
нетрадиционного для российских мусульман течения ислама – ваххабизм. Лидеры и идеологи ваххабитского течения работу среди российской
молодёжи считают одним из главных направлений своей деятельности. В ряде
субъектов Российской Федерации функционируют так называемые центры
исламской молодёжи и лагеря исламской молодёжи, где членами
международных террористических и экстремистских организаций проводится
обучение радикальному исламу, вербовка и вовлечение граждан в
экстремистские формирования.
 Лозунгом этой идиологии является «смерть всем неверным».
Политический экстремизм – это движения или течения против
существующего конституционного строя. Как правило, национальный или
религиозный экстремизм является основанием для возникновения
политическогоэкстремизма.
В последнее время на фоне возрастания террористической напряжённости в
мире наблюдается увеличение неформальных молодежных движений
экстремистской направленности. Около 98 тысяч молодых людей участвовали
в деятельности различных экстремистских группировок.
Социальную базу экстремистских групп составляют, люди, не сумевшие
адаптироваться к новым условиям жизни. Молодежь, не способная
критически подходить к содержанию публикаций в средствах массовой
информации, ввиду отсутствия жизненного опыта, оказалась наиболее
подверженные этому влиянию. Это очень хорошая среда для экстремистских
групп. Большинство молодежных экстремистских группировок носят
неформальный характер. Ряд их членов имеют смутное представление об
идеологической подоплеке экстремистских движений. Громкая фразеология,
внешняя атрибутика и другие аксессуары, возможность почувствовать себя
членом своеобразного «тайного общества», имеющего право безнаказанно
творить расправу над неугодными группе лицами, все это привлекает
молодежь. Каковы же причины приобщения подростков к неформальным
объединениям, группам? Почему подростки становятся членами
неформальных объединений, что они там находят?
   Одной из основных причин приобщения подростков к неформальным
объединениям является возрастная потребность в общении со сверстниками,
группировании. В подростковом возрасте человек ощущает себя личностью,
задумывается над своим «Я»: каков «Я»? Я такой как все? Я не такой как
все? Появляется потребность найти себя, подражать сформировавшемуся
идеалу, реализовать бурно проявляющееся «чувство взрослости».
   Именно в подростковом возрасте резко проявляется потребность в дружбе,
в ощущении своей нужности другому, защищенности, понимании, сочувствии,
сопереживании, уважении со стороны равных себе сверстников, в их
положительной оценке. Подростку необходима среда, где есть возможность
быть принятым таким, каков он есть, возможность «быть как все»: в одежде, в
манерах поведения, в сленге, в своеобразных ценностях культуры (или
псевдокультуры) – в определенной музыке, живописи, книгах, видеофильмах
и т.д. И трудно приходится подростку, который к этому времени не чувствует
себя полноправным членом классного коллектива, детского коллектива по
интересам, не имеет возможности в завоевании популярности, признания.
Жизнь его не наполнена яркими событиями и впечатлениями, или подросток
находится в позиции изгоя среди сверстников, нелюбимого среди учителей и
дома (причем, не только из неблагополучных семей, но и из внешне
благополучных, где есть все материальные условия для жизни и развития, но
нет душевного тепла и уюта).
   И тогда неформальные группы становятся той средой, где подросток может
реализовать свои индивидуальные притязания, например, на лидерство или
конформное подчинение, на самореализацию в определенных видах деятельности, получить ответы на те вопросы, на которые он не получает
ответа ни в школе, ни в семье.
   Таким образом, изучив природу приобщения подростков к неформальным
группам, исследовав возможные причины экстремистских проявлений в
подростковомолодежной среде, учитывая возрастные потребности этой
категории молодежи, образовательное учреждение, являясь центром
многонациональных культур, может определить систему мер по
формированию у учащихся социальнопсихологической устойчивости,
толерантного сознания, предупреждению подросткового экстремизма.
   Необходимо, чтобы в этой системе мер обязательно присутствовали:




совершенствование методов работы в области семейной политики,
направленных на повышение роли семьи в формировании личности;
создание детских общественных организаций;
организация досуга молодежи. Большой популярностью среди
молодежи пользуются модные, зачастую не так давно возникшие виды
досуга, создающие альтернативу антисоциальным экстремистским
группировкам;
использование ресурса имеющихся молодежных неформальных
объединений, основой которых является стремление молодых людей
организовать свой досуг, посредством творческого и физического
совершенствования.
   В работе с подростковомолодежной средой важно учитывать,
что доминанта риска в поведенческих моделях является общей
характеристикой современной российской молодежи. По отношению к таким
явлениям как экстремизм, требуются постоянная профилактика и
сдерживание
Одним из основных и важнейших направлений противодействия экстремизму
в Российской Федерации является его профилактика, т.е. предупредительная работа по противодействию экстремистским проявлениям. В соответствии со
ст. 3 Федерального закона от 25 июля 2002 г. № 114 –ФЗ «О противодействии
экстремистской деятельности» основными направлениями противодействия
этой деятельности являются: 1) принятие профилактических мер,
направленных на предупреждение экстремистской деятельности; 2)
выявление, предупреждение и пресечение экстремистской деятельности
общественных и религиозных объединений, иных организаций, физических
лиц.3)Проведение комплексных мероприятий по формированию правовой
культуры в молодежной среде. 4) Воспитание у молодежи толерантного
мировоззрения, терпимого отношения ко всем людям, вне зависимости от их
национальности, религии, социального, имущественного положения и иных
обстоятельств. 5) Увеличение количества занимающихся в отделениях доп.
Образования.

file_name: профилактика экстремизма в молодёжной среде.doc


extracted_text:
Тема: «Величины»
4 класс
Цель: повторить известные детям величины, единицы величин и их соотношения.
Задачи:
1.   Совершенствовать   умения   и   навыки   записи,   сравнения,   преобразования   величин.   Закрепить
навыки решения задач , решение выражений.
2.Создать условия для развития познавательного интереса через организацию самостоятельной
деятельности в центрах активности.
3. Способствовать формированию различных аспектов  компетенции:
 решения проблем (целеполагание и планирование деятельности;  оценка результата),
коммуникативной устной и письменной компетенции ( умение работать в группе; задавать и
отвечать   на   вопросы;  аргументировать  ответы;  оформлять  свою  мысль  в  форме
стандартных   продуктов   письменной   коммуникации   простой   структуры,
излагать вопрос с соблюдением норм оформления текста и вспомогательной графики, заданных
образцом)
информационной компетентности (точно излагать полученную информацию,  поиск информации);
4.   Способствовать   развитию   логического   мышления,   внимания,   памяти,   речи,   расширение
кругозора.
5.   Воспитывать   чувство   коллективизма,   уважения   друг   к   другу,   самооценку   и   анализ   своей
деятельности, воспитывать нравственные и эстетические чувства к окружающему миру,
               Ход урока.
1. Организационно – мотивационный  этап.
Пусть сегодня для нас всех,
На уроке сопутствует успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей!
2. Постановка учебной задачи. Определение темы урока учащимися.
Что самое главное мы должны делать на уроке?
 ( Думать, анализировать, решать, считать, обобщать, наблюдать )
А)   – А теперь повторим соотношение величин, решив небольшой кроссворд  (3 слайд)
1. Промежуток времени в 100 лет.
2. Отрезок, равный 100 см.
3. Самая маленькая единица длины (миллиметр)
4. Отрезок в 10 см.
5. 60 мин – ?
6. Расстояние равное 1000 м?
7. 1/60 часа?
8. Самая маленькая единица времени – ?(секунда)
   Прочитайте, какое слово получилось в середине кроссворда? (величина) – Что такое величина? (Величина– это то, что может быть измерено и результат измерения
выражен числом.)
Б)   Посмотрите на доску ,что вы можете сказать об этих числах?
25км 005м, 25005, 25005 кг, 25005 м2 , 25005 сек.
Назовите лишнее число.       25005.
 Почему? ( остальные – величины).
 Какие  действия будем выполнять с величинами?  (складывать, сравнивать, вычитать )
 Работать сегодня на уроке мы будем как обычно в центрах активности. Их сегодня четыре. Перед
работой вспомните правила работы в центрах. Спикеры организуйте работу группы.
2. Операционный этап. В каждом центре дети работают 10 минут.
Центр РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
1 Заполни таблицу.
2 Вставь пропущенные данные. Реши задачу в тетради
3 Проверьте друг у друга.
4 Оцени себя в маршрутном листе
Центр ВЕЛИЧИН
1. Вырази в см, кг мин. (работа на листе)
2. Сравни величины
3. Найди значения выражений
4. Заполни схему и узнай высоту и массу слона
5.Проверьте друг у друга.
6. Оцени себя в маршрутном листе
Центр ДОЛЕЙ
1.Какую долю фигуры составляет закрашенная часть. Запиши под рисунком.
2. Вырази в минутах и запиши ответы.
3. Реши задачу в тетради
4.Проверьте друг у друга.
5. Оцени себя в маршрутном листе
Центр ИСКУССТВА
I
1.Реши выражения,  соедини последовательно точки и ты узнаешь какое животное самое большое.
2. Раскрась рисунок. Вырежи его.
3.Проверьте друг у друга.
4. Оцени себя в маршрутном листе
II
1.Реши выражения,  соедини последовательно точки и ты узнаешь какое животное называют «
непьющий»
2. Раскрась рисунок. Вырежи его.
3.Проверьте друг у друга.
4. Оцени себя в маршрутном листе
Физминутка 1.
Прыгните столько раз, сколько 1/7 составляет от21 (3)
Присядьте столько раз, сколько 1/3 составляет от12 (4)
Наклонитесь вперёд столько раз, сколько 1/9 составляет от 36 (4) Физминутка 2.
ТЕСТ.
Тренажёр для глаз.
Тест.
1. Выбери верное равенство
A)  4мм = 4см
B)  37см = 3дм 7см
C)  3т 4ц = 3т 450кг
2. Какое число надо записать, чтобы равенство стало верным?
     А) 600             Б)  60                 С)  60 00
                                                      1
3. Сколько минут составляет    4   часа?
     А) 30 мин
     Б) 15 мин
     С)  20 мин
4. На сколько надо уменьшить 1 ц, чтобы получить 90 кг?
     А) на 100 кг
     Б) на 1 кг
     С)  на 10 кг
5. Как правильно выразить в метрах 9 км 90 м ?
    А) 9 090 м
     Б)  99 000м
     С)  9 900 м
1
2
3
4
5
3. Рефлексия.
Молодцы ребята. Вы очень хорошо работали на уроке. В каком центе было интересно работать?
Что нового, интересного узнали? Расскажите,  пожалуйста, о своих впечатлениях. Приклейте свои
работы.
 Сегодня на уроке я:
Было интересно
Было трудно
Своей работой на уроке:
Доволен, потому что…
Не совсем доволен, потому что….
Не доволен, потому что…
Д\з  1. Решить задачи
       2. С данными величинами составьте задачи. Центр
ИСКУССТВА
I
1.Реши   выражения,     соедини   последовательно   точки   и   ты
узнаешь какое животное самое большое.
2. Раскрась рисунок. Вырежи его.
1000: 200                     5894  3772
4600:100                      215 х 44
88 х 30                         356 х 1000
311+125                      7654 + 2307
6003 х 7                      90700  61384
Центр
ИСКУССТВА
II
1.Реши выражения,  соедини последовательно точки и ты
узнаешь какое животное называют « непьющий»
2. Раскрась рисунок. Вырежи его. 9435 + 386
452 х 100
603 х 77
20925 : 45
23691 – 6154
3654 : 58
Самое большое животное нашего времени — это синий кит. Он достигает
более тридцати метров в длину и весит около ста двадцати пяти тонн. И
вот что замечательно: около трети длины этого животного занимает его
голова
«Коала» на языке племен Нового Южного Уэльса означает «не пить», —
всю необходимую влагу коала получает из листьев эвкалиптов, а также из росы на листьях. Воду они пьют только в периоды длительных засух и во
время   болезни.   Чтобы   восполнить   дефицит   минеральных   веществ   в
организме, коалы время от времени поедают землю.
Центр  РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
1. Задача 1    Заполни таблицу.
Масса
мешка
60
45
Количество
мешков
15
Общая масса
мешков
Одинаковая
2 Задача 2. Вставь пропущенные данные. Реши задачу в тетради.
Пик ХанТенгри
  метров, гора Белуха   на  2489 метров меньше,
пик   Талгар     на   467   метров   больше   Белухи.   Найди   высоту   пика
Талгар?
Пик ХанТенгри (Повелитель духов), наивысшая точка Казахстана (6995 м),
считается   одной   из   красивейших   вершин   Центрального   ТяньШаня.   Мраморная
вершина   в   виде   остроконечной   пирамиды   видна   почти   отовсюду.   Гора   издревле
окутана легендами. Ее еще называют Тенгритау (Гора Бога) или Кантау (Кровавая
гора), за красный оттенок, который вершина приобретает в часы заката. Это самый
северный семитысячник мира.
Гора Белуха (4506 м)  высочайшая вершина Алтая и Сибири располагается
на северовостоке Восточного Казахстана на границе Казахстана и России. Склоны
ее   двуглавой   вершины   покрыты   вечными   снегами   и   ледниками   (Берельский,
Катунский и др.) на площади около 70 км2. По   многим   легендам     это   священная   гора.   По   разным   поверьям   здесь
находится "пуп" Земли,  дарующий людям заряд бодрости и здоровья.
Тот,   кто   хоть   однажды   увидел   Белуху,   на   всю   жизнь   заполнит   ее
божественную сверкающую двуглавую вершину. Белуха является символом Алтая.
Пик Талгар ( 4973м)  расположен в горной цепи Зайлийского Алатау.
Пик   Талгар,   расположенный   на   высоте   4973   метра   над   уровнем   моря,   можно
наблюдать из города Алматы. Эта вершина самая высокая в Зайлийском Алатау.
Его   крутые   склоны   покрыты   вечными   ледниками,   а   подножья   горы   –   снежным
одеялом.
Центр  ДОЛЕЙ
1. Какую долю фигуры составляет закрашенная часть.

___________________________________________________________________________________
2. Вырази в минутах:
1                                                                1
2  часа                                                     10 часа
1                                                                 1
4  часа                                                      6 часа
2. Реши задачу в тетради. Тигр самая большая кошка на Земле. В прошлом веке в мире насчитывалось  100 000 тигров
                                      1
 Сейчас их осталось   20 этого числа. Сколько тигров осталось на земном
Центр   ВЕЛИЧИН
1. Вырази в :
3 т 8 ц =                кг                                                  4 м 2 см =                  см
8 ц  507 кг =                    кг                                       9 км 2 м =                        см
                                                2 ч 12 мин =        мин
                                                24000 ч  =                    сут
6 км 3000 м     *      11 км                                         6 м 57 дм 21 см      *      6 м 67 дм 12 см
26 лет 7 мес       *      2 века 23 мес                                10 ч 5 мин       *       604 мин
2. Сравни
3. Найди значения
         7 м 6 см     3 м 8 см  =                                           12 км 735 м   :  5  =
         52 м 586 см  +  27 м  394 см =                               4 ц 764 кг   х   3   =
*
 Узнай высоту и массу слона
                                                 60                                    х 100

125
     Х 4                           + 25                                2000                          5000
                                                                                +
____________________________________________________________________________________
ТЕСТ.
1. Выбери верное равенство
A)  4мм = 4см
B)  37см = 3дм 7см
C)  3т 4ц = 3т 450кг
2. Какое число надо записать, чтобы равенство стало верным?
     А) 600             Б)  60                 С)  60 00
                                                      1
3. Сколько минут составляет    4   часа?
     А) 30 мин
     Б) 15 мин
     С)  20 мин
4. На сколько надо уменьшить 1 ц, чтобы получить 90 кг?
     А) на 100 кг
     Б) на 1 кг
     С)  на 10 кг 5. Как правильно выразить в метрах 9 км 90 м ?
    А) 9 090 м
     Б)  99 000м
     С)  9 900 м
1
2
3
4
5
Маршрутный лист.                                         Фамилия_____________________________
Тема_______________________________________________________________________________
Я уже наю___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Я затрудняюсь ______________________________________________________________________
_____________________________________________________
Кто  поможет______________________________________________________________________
5 Заполни таблицу.
Центр РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
6 Вставь пропущенные данные. Реши задачу в тетради
7 Проверьте друг у друга.
8 Оцени себя в маршрутном листе
Центр ВЕЛИЧИН 1. Вырази в см, кг мин. (работа на листе)
2. Сравни величины
3. Найди значения выражений
4. Заполни схему и узнай высоту и массу слона
5.Проверьте друг у друга.
6. Оцени себя в маршрутном листе
Центр ДОЛЕЙ
1.Какую долю фигуры составляет закрашенная часть. Запиши под рисунком.
2. Вырази в минутах и запиши ответы.
3. Реши задачу в тетради
4.Проверьте друг у друга.
5. Оцени себя в маршрутном листе
Центр ИСКУССТВА
I
1.Реши выражения,  соедини последовательно точки и ты узнаешь какое животное самое большое.
2. Раскрась рисунок. Вырежи его.
3.Проверьте друг у друга.
4. Оцени себя в маршрутном листе
II
1.Реши выражения,  соедини последовательно точки и ты узнаешь какое животное называют «
непьющий»
2. Раскрась рисунок. Вырежи его.
3.Проверьте друг у друга.
4. Оцени себя в маршрутном листе
Своей работой на уроке
«Я доволен»
Тест.
На уроке было
Было интересно
«Не совсем доволен»
Было трудно
«Не доволен»
Оценка:___________________

file_name: Величины.doc

intro:
Урок разработан в соответствии с о стандартом образования  Задачи: Совершенствовать умения и навыки записи, сравнения, преобразования величин. Закрепить навыки решения задач , решение выражений.
2.Создать условия для развития познавательного интереса через организацию самостоятельной деятельности в центрах активности.
3. Способствовать формированию различных аспектов  компетенции:
 решения проблем (целеполагание и планирование деятельности;  оценка результата),
коммуникативной устной и письменной компетенции ( умение работать в группе; задавать и отвечать на вопросы; аргументировать ответы; оформлять свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры, излагать вопрос с соблюдением норм оформления текста и вспомогательной графики, заданных образцом)
информационной компетентности (точно излагать полученную информацию,  поиск информации);
4. Способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, речи, расширение кругозора.
5. Воспитывать чувство коллективизма, уважения друг к другу, самооценку и анализ своей деятельности, воспитывать нравственные и эстетические чувства к окружающему миру,Конспект урока

title: Урок математики по теме "Величины"