extracted_text:
Открытый урок в рамках аттестации
Предмет: Английский язык
Класс:  8а
Тема: «Сила рекламы»
Используемый

авторы: О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, Н.И. Кузеванова
    УМК: «New Millennium English»
развитие навыков  языковой догадки, анализа, трансформации, мышления,
Цель:  формирование   иноязычной   речевой   компетенции   у   учащихся   8  класса   в
рамках   изучаемой   темы   о   проблеме   рекламы,   повышение   мотивации   обучения
посредством представления материала с использованием ИКТ технологий на уроке
английского языка.
Задачи урока:
Образовательные:
1) введение и отработка нового лексического материала по теме;
2) совершенствование навыков поискового чтения и устной речи;
3) формирование навыков выполнения задания С4, устной части ЕГЭ раздела
«Говорение».
Развивающие:
1)
внимания, памяти, умения выделять главную информацию;
2)  развитие самостоятельности и креативности, умений взаимодействия в группе.
Воспитывающие:
1) воспитание чувства ответственности в работе с партнером, умения слушать
других, уважать их точку зрения;
2) формирование положительного отношения к учению, к познавательной
деятельности, желания приобретать новые знания, повышать мотивацию к
изучению иностранного языка.
Тип урока:
Форма организации
деятельности учащихся:
                                                         дифференцированная
Технологии обучения:
                                                         обучения,
                                                         информационно коммуникационная технология
Методы обучения:
        объяснительноиллюстративный, частично
                                                         поисковый, личностно ориентированный,
                                                         методика интеллектуальной  лабильности
        проблемное обучение, проектные методы
       комбинированный
        фронтальная, парная, групповая,
Оснащение урока:
                                                         интерактивная SMART доска; компьютер;
        текст (визуально), карточки, картинки, проектор; мультимедийная презентация
                                                         в MS  POWER POINT
Планконспект урока
I.
      Организационный этап
    Приветствие, беседа с дежурным учеником
    Мотивация учебной деятельности учащихся
1.
2.
            ( учебный разговор по теме «Подарки»)
II.
1.
2.
    Проверка  домашнего задания
      Демонстрация презентаций «Самый незабываемый подарок»
      Обсуждение презентаций
III.
    Сообщение темы, постановка цели и задач урока
IV.
      Введение нового лексического материала
1. Установление соответствий новых слов и выражений на английском языке с
их эквивалентами на русском языке
V.
1.
2.
VI.
VII.
3.
4.
      Первичное усвоение новых знаний
      Выполнение подстановочных упражнений с новой лексикой
      Поиск новых слов и выражений в тексте
      Физкультминутка
    Закрепление новых знаний
      Чтение текста с общим пониманием (разделение текстов на категории: за
      рекламу/ против рекламы)
      Поисковое чтение (поиск ответов на вопросы по тексту)
VIII. Обобщение нового материала
1.
2.
      Составление вопросов к картинкам
      Составление синквейнов
IX.       Рефлексия (подведение итогов занятия)
X.
      Информация о домашнем задании, выставление оценок.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ход урока Good morning, teacher. Glad to see you
too.
I’m on duty today. All are present. Today
is the 13th of October.
It’s   Tuesday today. Yes, I have. I’ve
bought __________. Yes, sure.
Yes, of course.

I.
Организационный
этап
II.
Проверка
домашнего
задания
Good morning, pupils. Glad to see you again. We
have guests on our lesson today. Greet them, please.
Who is on duty today?
Who is absent today on the lesson? What is the date
today? What day of the week is it today?
 Have you bought anything today in our school
canteen? What have you bought?
I believe that your parents give you pocket money
for school lunch.
When you go to the birthday party of your friend
you also take money from your parents. Am I right?
What kind of present do you usually buy for your
friend?
Have you ever got an unforgettable present?  That
was the question which you had to answer while
preparing your homework for today. Also I asked
you to make the project on this theme. I know that
most of you are ready with your projects. But as we
have a little time I’ll ask only four pupils. They are
Katya, Anya, Aset and Natalie.  And the rest pupils
listen to them attentively and then we will discuss
their presentations.
Now I want you to give your own opinion about
them and some expressions on your cards will help
you to make up sentences.
Whose presentation did you like most of all?
Whose presentation do you think is the best?
Who wants to tell some words about _____’s
presentation?
Thank you, pupils for your presentations. We all
see that you worked hard and prepared your
homework quite perfectly. Your classmates gave a
better appreciation to your presentations. I share
their opinions.
I liked ________’s presentation because
….
I think, _____________’s presentation is
the best because ….
I liked ________’s presentation because
….
To my mind, ________’s presentation is
the best because  …. Мы посмотрели рекламы. Наш урок
будет  о рекламах.
Все слова, кроме commercials
начинаются с ad.
 Отличается их дальнейшее написание.
In newspapers and magazines
On TV
On radio
In the Internet
(схема)
III.
Сообщение темы,
постановка цели и
задач урока
Now, pupils, look at the screen. Tell me what you
have just watched. Right you are. You have just
watched  a short collection of ads. Do you guess
why I have shown it you? Great discovery! Now
open your books. Page 31.  Look at the words in
bold in the exercise 1a.  I’ll read them and you
listen to me.
Adverts, advertising, ads, advertisements,
commercials. Repeat after me. All these words
mean in Russian: рекламы. Now tell me, pupils,
what do these words have in common. How do they
differ? Not only their writing is different. There is
one more difference between these words, but I’ll
tell it you a bit later. So, pupils, we live in the world
of technical progress, where everything is sold and
everything is bought. Sometimes adverts help us,
sometimes they disturb.  A lot of ads are all around
us  every minute. Let’s name the places where we
can find advertisements?  We can also find a lot of
ads outdoor.
And now, as I have promised, I’ll tell you the
difference between the words adverts, advertising,
ads, advertisements, commercials. Adverts,
advertising, ads, advertisements we can find
everywhere, as you say. But commercials we can
see only on TV or listen on the radio.
____________, read the words on the top of the
page 31. What do they mean? So, the theme of our lesson today is “The power of advertising”. Why
the power? What kind of power do the adverts
have? Yes, we often buy something or even act
under the influence of ads.
So today we shall speak about the power of ads’
influence on people’s mind.   Pupils, look through
the pages 31, 32 and 33 and try to predict what we
will do on our lesson today. You are on target!
Everything you’ve said are right. Today on our
lesson:
 we’ll learn  new words and expressions;
 we’ll read short texts and do some tasks according
to these texts;
 we’ll discuss the advantages and disadvantages of
ads;
you’ll make up cinquains;
we’ll describe the pictures with ads.
 So, let’s begin with the new words and firstly look
at the blackboard. Here are Russian equivalents of
new words and expressions in English which you
can see on the screen. Try to find the pairs of
English words and their Russian translations.
Repetitive. What part of speech is this word? Is it a
verb, a noun or an adjective? How do you know?
This word is formed from the verb “repeat”. On the
lessons I say to you, “Repeat after me”. What does
it mean? That’s right. So, the translation of the
word “repetitive” is. Come to the blackboard and
write down this word opposite its Russian
translation. Which word is also the adjective? It is
formed from the verb select with the help of the
suffix “ive”. Can you find its translation? There is
one more adjective among these words. What suffix
forms the adjective?  Good for you. The word
“annoying” means…  Excellent.
The other words and expressions we translate into
Russian as verbs. Can you match the translation of
the word combination “go down”? What about the
expression “stick in your head”? Can you guess its
meaning. You are on the right way. The word
“head” helps you to understand the meaning of this
word. Now two words are left. When we spoke
about your summer holidays, you used the word
combination “entertainment centre”. What does it
mean?  So “get entertained” means… And the last
word’s translation is… Repeat these words after
me. Nice job, pupils. And now we’ll do the exercise
using these words. Fill in the gaps in the questions
with the words and expressions we have just taken.
The power of advertising.
Сила рекламы. Силу воздействия
I think, we will read the texts, answer the
questions.
We will take new words and do an
exercise with new words.
We will do a dialogue or may be we’ll
write an essay.
It’s an adjective. По суффиксу  ive
Повторите за мной.
Повторяющийся
“selective”
“избирательный”
“annoying”
The suffices “ing” Раздражающий.
“снижаться”
“держится у вас в голове”
“развлекательный центр” , развлекать
“поощрять”
A. I like clever adverts that are fun and
stick in your head. This is the way
IV.
Введение нового
лексического
материала
V.
Первичное
усвоение новых
знаний Remarkable job. I see you can work with new
words quite perfectly; they’ve stuck in your heads.
On page 31 there are 6 short texts in which British
teenagers give their opinions about the
advertisements. Look through these texts and find
the words and expressions which we’ve just learned
and read the sentences with them. In text A.
In text B.
In text C.
In text D.
In text E and F
Great, pupils, I knew you could do it.
 Now I’d like to offer you to read these short texts
and decide which of them are for TV advertising
and which are against. Before reading I divide you
into two groups. The pupils of the first group read
and select those texts which are for TV advertising
and the second group choose the texts which are
against ads on TV. I’ll give you 3 minutes to do this
job. The first group names the texts which are for
ads. How can you prove that these texts are for ads?
Read the sentences.
Now the pupils of the second group name the letters
of the texts which are against ads. What made think
so?  You are real super groups.
In exercise 1b there are 8 questions. The first group
read the questions from 1 to 4. The second group
read the questions from 5 to 8 and find the answers
to them in texts.
Pupils, you are growing up. I can say that you’ve
understood the texts quite well.
Pupils, you’ve worked hard. I think, it’s time to
relax. As far as I know, you are the fans of Beatles.
And now I offer you to sing this legendary group’s
song
«ObLadi, ObLada» and do some dancing
movements.
people get entertained.
B. They   are   always   saying   that   the
prices   go   down.   Boring   and
repetitive.
C. They are annoying and stupid. You
should be selective about what you
watch.
D. Also I like funny ads that encourage
people to buy presents for each other.
E. F. There are no new words.
1.
Isn’t it annoying when you keep your
TV on all day?
2. How do you prefer to get entertained?
get entertain
3. Are you selective when you choose
what to watch on TV? selective
4. Do you think prices are going down
or going up? going down
5. Can advertising encourage you?
6. Do advertisements stick in your head
easily?
7. Do you find repetitive ads boring?
A, D,F
B,C,E
1. Which of the texts compares TV
adverts with other programmes? (F)
2. Which of the texts gives the piece of
advice? (D)
3. Which of the texts mentions the
music? (A)
4. Which of the texts draws our
attention to humour? (D)
5. Which of the texts mentions people’s
intelligence? (C)
6. Which of the texts says that adverts
are useful? (F)
7. Which of the texts says that
advertisements sometimes tell lies?
(B)
8. Which of the texts says that ads
should not be allowed? (E)
ObLadi, ObLada
Desmond has a barrow in the market
place
Molly is the singer in a band
Desmond says to Molly girl I like your
face VI.
Физкультминутка
Outstanding performance. I see, now you are strong
and hearty. And you are ready to continue working.
Today we are speaking a lot about adverts. And we
know that adverts have both advantages and
disadvantages. Name the advantages of the ads.
What are their disadvantages? However sometimes
we have to address to advertisements in order to
find out some details. I prepared 3 pictures with
ads. Imagine that one of you is going to the night
museum, one of you is going to the library and one
of you wants to order a school uniform.  You
should ask 4 direct questions to the particular
advertisement.  Who wants to do this task?
VII.
Закрепление
новых знаний
And Molly says this as she takes him by
the hand
Obladi oblada life goes on bra
Lala how the life goes on
Obladi oblada life goes on bra
Lala how the life goes on
Desmond takes a trolley to the jewellers
stores
Buys a twenty carat golden ring (Golden
ring?)
Takes it back to Molly waiting at the
door
And as he gives it to her she begins to
sing (Sing)
Obladi oblada life goes on bra
Lala how the life goes on
Obladi oblada life goes on bra
Lala how the life goes on, yeah (No)
Boring, repetitive, annoying, tell lies,
make me mad, like chewing gum.
Attractive, funny, interesting, inform us,
make me laugh, useful. And the rest, pupils, imagine that you are poets.
You should make up a cinquain. You know how to
write a cinquain. We did this job many times. I
want to remember how to make it?
The first line – one word. What? Who?
The second line – two words. What kind?
The third line – three words. What does?
The fourth line – four words. The phrase according
to the theme.
The fifth line – one word. The conclusion. The
main idea.
The theme of cinquain is naturally
“Advertisements”. Look at my cinquain as an
example.
I’ll give you some minutes to prepare a short poem
about advertisements.
VIII.
Обобщение
нового материала
IX.
Рефлексия
      (подведение итогов
урока)

X.
Информация о
Pupils, we have some minutes till the end of our
lesson and I want you to tell some words about
what you have learned on our lesson today. Do you
like our lesson today? What did you like most of
all?  What else would you like to know about ads? домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
In my turn I’d like to tell you pupils, all of you tried
hard but some of you were on the top today.
________ I put you the mark “5”. ______________
your mark is “4” And I am sure nothing can stop
you in learning English.
Now open your day books and write down your
homework. Write down the new words in your
vocabularies and learn them by heart. In your
workbooks do the exercises 9 and 10 page 15. Read
the text in ex. 9 and choose the right form of the
verbs. Be careful in your choosing, understand the
tense completely. As for the ex. 10 you should fill
in the gaps in the sentences with the words from the
box.
Our lesson is over. Good bye

file_name: Сила рекламы.docx

intro: Данный урок комбинированного типа является уроком повторения и закрепления  пройденного материала, а также формирует навыки и умения работы с незнакомым текстом,  грамматическим материалом и  навыки употребления  новых лексических единиц в речи.Цель урока и сопутствующие задачи соответствуют его месту в учебной теме, требованию программы обучения иностранному языку и учебного плана для данного класса.

title: Разработка открытого урока "The Power of advertising"


extracted_text:
Рабочая программа
по развитию речи
14 класс
Составила
Старшинова Н.И.
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 16»
                   Г.Саратова ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
              Данная   программа   является   адаптированной   (модифицированной),   имеет   научно
познавательную   и   культурологическую   направленность,   реализуется   в   рамках   внеурочной
деятельности ФГОС по направлению развития личности «общекультурное».
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа:
1.Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273ФЗ.
2.Федеральный государственный стандарт начального общего образования. (Приложение к
приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. №373.)
3. Примерная основная образовательная программа, созданная на основе федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
4.Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации на 2017 –
2018 учебный год.
5.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования на 2017/2018 учебный год».
7.Учебный план МБОУ  «СОШ №16» на 2017 – 2018 учебный год.
8.Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных
курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ  «СОШ №16» на 2017 – 2018 учебный год.
9.   Требования   Федерального   государственного   стандарта   основного   общего   образования
(приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 г.)
10.«Программы   общеобразовательных   учреждений.   Начальная   школа   14   классы»   (УМК
«Планета   Знаний»):   издательство   «Астрель»,   Москва,   2017   год   и   требований   к   уровню
подготовки обучающихся 4го класса.
11. Фундаментального ядра содержания общего образования.
12. СанПиН 2.4.2.282110 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях."
    Программа составлена на основе Программы курса «Речь», составленной преподавателями
Пензенского государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского Л.Д. Мали,
О.С. Арямовой, С.А. Климовой, Н.С. Песковой. Данная программа позволяет перенести акцент с усвоения знаний, умений инавыков (как
основной   цели   образования)   на   развитие   ребёнка,   на   создание   условий   полноценного
проживания   детства,   для   становления   человека,   способного   и   готового   думать,   общаться,
понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения.
       Обновление школы, переосмысление принципов и методов обучения, переход на новые
федеральные   образовательные   стандарты   обуславливают   актуальность   изучения   данной
проблемы и определяют необходимость разработки образовательной программы внеурочной
деятельности по русскомуязыку.
       Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств,
средство   усвоения   новой   информации,   новых   знаний.   Но   для   того,   чтобы   эффективно
воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть
обладать  речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это
основа интеллекта ребенка.
       Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период –
одна из наиболее важных ступеней овладения речью. Дети овладевают родным языком через
речевую деятельность, через восприятие речи, говорение. Вот почему так важно создавать
условия для
речевой деятельности детей. Поэтому данную программу назвали «Школа
развития речи».
Программа "Школа развития речи" имеет научнопознавательное
направление. Она позволяет показать учащимся начальной школы, как
увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов родного языка. Это имеет
большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как
основы внеурочной деятельности.
В основу тематического планирования программы положены следующие
темы:
•   Речь.
•   Слово.
•   Предложение и словосочетание.
•   Текст. Культура общения.
Новизна программы:
Отбор содержания программы имеет культурологическую направленность:
использование произведений устного народного творчества: пословиц,
поговорок, скороговорок; использование произведений лучших авторов детского
чтения, формирование культуры общению
Занятия направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся.
Занятия выстроены занимательно, имеют поисковотворческий характер.
Кроме того, программа предусматривает возможность внесения корректив
любую тему.
Основные принципы реализации программы – доступность,
добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы,
преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Цель программы:
Развитие духовнонравственной личности, умеющей слушать и слышать
собеседника, грамотно выражать свои мысли. Подготовить учащихся, грамотных
в широком смысле слова, обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умение и навыки устной и письменной речи, коммуникативной и
лингвистической компетенции
Задачи:
Образовательные:
расширение и углубление программного материала;
совершенствование навыков анализа различных фактов языка;
пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного
слова и над своей речью.
Воспитательные:
воспитание любви и уважения к великому русскому языку;
воспитание чувства патриотизма;
повышение общей языковой культуры учащихся;
выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также
воспитание у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.
Развивающие:
развитие интереса к языку как учебному предмету;
 общего языкового развития младших школьников;
развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся:
любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности.
Исходя из задач, на решение которых направлена данная программа. Мы
планируем следующие результаты:
1.Каждый ученик углубит свои языковые знания, а также получит опыт
самостоятельной работы над языковыми проблемами.
2.У учащихся начнет формироваться интерес к родному языку, родной
культуре, а как следствие чувство патриотизма (гордости за свою Родину),
чувство национальной принадлежности.
3.У учащихся начнут формироваться такие качества как активность,
ответственность, самостоятельность.
Формы контроля полученных результатов:
1.Самостоятельные работы (2 за год).
2.Наблюдение.
3.Презентации проектных работ, КВН.
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия для учеников 1
класса  35 минут, 34 класса  45 минут.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса
«Школа развития речи».
Личностные результаты:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и
других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли русского языка в жизни и духовнонравственном развитии человека;
Метапредметные результаты
Метапредметные  результаты  освоения  курса  обеспечиваются
познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также
межпредметными связями с литературой. Кроме этого, метапредметными
результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является
формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии
оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД
Уметь донести свою позицию до собеседника;
Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
ПРОГРАММА «РЕЧЬ»
1 класс.
Речь и её значение в жизни. Техника речи.
Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска
голоса, громкость, темп.
Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в
процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу,
данному учителем. Знание нескольких скороговорок.
Слово. Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и
многозначные слова. Слова«родственники». Слова«родственники» и слова
«друзья» (синонимы). Слова«родственники» и слова, внешне сходные, но
разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу
(антонимы).
Умение выделить слова«родственники» среди других слов, подобрать к
данному слову слова«родственники», установить общность их значения на
основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность
написания слов«родственников».
Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе
словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение
многозначного слова по предметным картинкам, контексту.
Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы,
антонимы к данному слову.
Умение отличить слова«родственники» от синонимов, омонимов и слов с
частичным графическим или звуковым» сходством.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и
восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения,
устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.
Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в
предложении, заменять в нём неудачно подобранные слова, распространять
предложение. Умение составлять простое распространённое предложение по
вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данными.
Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точ
кой, вопросительным, восклицательным знаками).
Текст.
Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных
предложений, не объединённых общей темой. Вычленение опорных слов в
тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста,
составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по
заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам.
Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного
текста.
Культура общения.
Волшебные  слова.  Слова    выражения  просьбы,  благодарности,
извинения. Слова  выражения приветствия, прощания.
Умение пользоваться словами  выражениями приветствия, прощания,
извинения, благодарности в собственной речевой практике с учётом
конкретной ситуации общения.
2 класс.
Речь. Техника и выразительность речи.
Речь. Устная и письменная речь. Выразительная речь.
Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок.
Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить
тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударные слова и сочетания слов, продумать мелодику речи.
Слово.
Повторение изученного в 1 классе.
Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова.
Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые
слова. Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение
определить лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе
словообразовательного анализа.
Умение выделить слова в переносном значении в тексте, сравнить прямое
и переносное значения, определить основу переноса значения. Умение
сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по
образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным
значением при составлении предложений, текстов описательного и
повествовательного характера.
Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Умение  устанавливать  связи  между  словами  в  словосочетании  и
предложении.  Умение  редактировать  простое  и  сложносочиненное
предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять
части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение
интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.
Текст.
Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, по
вествование.
Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.
Восстанавливать деформированный текст.
Тема,и основная мысль текста. Умение определять основную мысль
текста.
План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.
Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи
между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.
Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по
данному началу и опорным словам, по наблюдениям.
Сочинение загадок.
Культура общения. Волшебные слова: слова приветствия,
прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с
учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.
3 класс.
Речь. Техника и выразительность речи.
Речь. Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи:
правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила,
темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению
произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной
подготовки. Слово.
Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоционально окрашенные.
Знакомство  со  словарём  синонимов.  Изобразительновыразительные
средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение
выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при
создании текста в художественном стиле.
Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения,
употреблять его в заданной речевой ситуации.
Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с
помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.
Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные
источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.
Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.
Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение,
стилистическую принадлежность.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять
порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова,
устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять
предложения.
Текст.
Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура
текста. План, виды плана.
Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный).
Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять
текст в заданном стиле.
Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять
описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном
стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи.
Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с
параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов,
единообразие синтаксических конструкций.
Культура общения.
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, бла
годарности, извинения. Умение дискутировать, использовать вежливые
слова в диалоге с учётом речевой ситуации.
4 класс.
Речь. Техника и выразительность речи.
Речь. Культура речи. Основные качества речи: правильность, точность,
богатство,  выразительность.  Умение  совершенствовать  (исправлять,
редактировать) свою речь, работать над наиболее распространёнными
грамматическими и речевыми ошибками.
Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст
монолог и текстдиалог, правильно их оформлять на письме. Драматические
импровизации. Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно под
готовиться  к  выразительному  чтению  произведения.  Умение  имп
ровизировать. Умение инсценировать диалог.
Слово.
Повторение изученного в 13 классах.
Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы.
Каламбуры. Умение определять значение многозначного слова и омонимов с
помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.
Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора,
олицетворение, эпитет  сравнительная характеристика. Крылатые слова и
выражения. Пословицы, поговорки, афоризмы, иностранные заимствования.
Новые слова. Канцеляризмы.
Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять
стили речи с учётом лексических особенностей текста.
Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарём.
Речевой этикет: формы обращения.
Предложение и словосочетание.
Предложение.  Простое  и  сложное  предложение.  Предложение  со
сравнительным оборотом.
Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок
слов  и  порядок  частей,  заменять  неудачно  употреблённые  слова,
распространять предложение и так далее.
Умение составлять простое, сложносочинённое и сложноподчинённое
предложение с определительной, изъяснительной, причинноследственной,
сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать, предложения
разных типов.
Текст.
Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые
предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный,
мимический).
Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой),
художественный. Умение определять стилистическую принадлежность
текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы  текста:  повествование,  описание,  рассуждение,  оценка  дей
ствительности. Соотношение типа текста и стиля речи. Умение составлять
художественное описание природы с элементами оценки действительности,
описание животного в научнопублицистическом стиле, художественное
повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи.
Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи.
Умение определять средства связи предложений в тексте. Временная
соотнесённость глаголов. Использование глагольного времени в переносном
значении. Умение конструировать текст по заданной временной схеме,
проводить  лексическое  и  грамматическое  редактирование.  Умение
преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с
однородными членами и наоборот. Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка.
Умение определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст
заданной  композиционной  структуры.  Умение  восстанавливать
деформированный текст с опорой на знание композиции и средств
межфразовой связи.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
В процессе реализации программы используются следующие методы:
игра (деловая, ролевая, познавательная)
беседа
метод проектов
беседа
экскурсия
решение ситуационных задач
викторина
конкурс
В качестве учебнометодических пособий к программе для учителя
используется:
Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие. –
М.: Росткнига, 2010.
Весёлая грамматика: разработки занятий, задания, игры/ авт.сост. Ю.А.
Вакуленко.  Волгоград: Учитель, 2011.
для учащихся:
Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь». Рабочие тетради для детей
– М.: Росткнига, 2012.
Львов М. Р. Словарик синонимов и антонимов. Для начальных классов.  3е
изд., испр. и доп.  М.: ВентанаГраф, 1996.

file_name: Развите речи 1-4 программа.docx

intro: В рамках предмета "русский язык" в начальной школе выделили в отдельный блок "развитие речи". Предлагаю вашему вниманию рабочую программу по данному предмету. В данной программе прописаны все основные положения, пункты программы, требования к результатам. Данная разработка  поможет составить свою рабочую программу.

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по развитию речи


extracted_text:
Методическая разработка по математике по теме
"Преобразования тригонометрических функций"
(10й класс)
  учитель математики
МБОУ СОШ
 с.Красная Горка МР
Нуримановский район РБ
Бахтеева Венера Ахматовна
1. Место данного урока в теме, разделе курсе.
Данный урок обобщающий по теме “Преобразования графиков”. Урок разработан с
использованием теории и технологии исследования.
2. Связь с предыдущими уроками, темами, на что в них опирается.
На данном уроке используются знания:
– свойства тригонометрических функций;
– преобразования различных функций;
– графики функций y=cosx, y=sinx, y=tgx, y=ctgx;
Урок является основополагающим в данной теме: на нем исследуются и развиваются
пространственное воображение и логика учащихся.
Методическая разработка урока
Предмет:
Класс:
Учебник:
Тема:
Математика
10
Мордкович А.Г., Семёнов П.В.
Преобразования  графиков тригонометрических функций
Вид деятельности:
Исследовательская
Объект
исследования:
Предмет
исследования:
Цель:
Задачи:
Тригонометрические функции
Преобразования
Создать условия для развития умений получать знания посредством проведения
исследовательской деятельности и анализа ситуации.
1.
Повторить различные виды преобразований. 2.
3.
4.
Повторить свойства тригонометрических функций.
Выполнять преобразования с тригонометрическими графиками.
Выполнять построения с помощью Microsoft Excel графиков
тригонометрических функций
Оборудование:
Средства
достижения
результата урока:
Проектор,  компьютеры, компетентностно – ориентированные заданиями для
работы в группах, учебник “Алгебра и начала анализа,1011” под редакцией
А.Г.Мордковича, П.В.Семёнова, презентация к уроку, лист самооценки, лист
оценки малой группы.
1. Мотивация учащихся;
2. Актуализация знаний:

мониторинг умений определять свойства тригонометрических функций
(работа в группах);

2.
3.
мониторинг знаний построения тригонометрических функций.
Обобщение и систематизация полученных выводов.
Подведение итогов урока, задание на дом.
Результат
К концу занятия учащиеся смогут:

Выполнять любые преобразования тригонометрических функций;






Выявить свои пробелы с помощью прохождения тренажера и теста на
компьютере;
Применять полученные знания при построении различных графиков
функции;
Сформулировать алгоритм построения графика любой
тригонометрической функции с преобразованиями;
Представить результат деятельности группы в соответствии с заданной
целью коммуникации;
Попрактиковаться  работе с компьютером;
Оценить результаты своей деятельности по заданным критериям.

Ход занятия
I. Контрольнооценочный. Актуализация знаний.(15 мин)
1. Организованное начало урока.
Объявляется начало урока, учащиеся занимают свои места. Делается установка на работу, раздаётся
оценочный лист урока, в который учащиеся будут фиксировать свою успешность на уроке с помощью
баллов. Работа в группах организуется путем выполнения компетентностно – ориентированных заданий.
(слайды на свойства функции, преобразования функций)
2. Выполнение работы в группах по два человека.
Учащимся предлагается выполнить работу, которая предполагает анализ предложенных заданий,
построить тригонометрическую функцию и описать ее свойства. Время на выполнение работы –7 минут.
3. Самопроверка. II. Представление и обсуждение исследовательской работы (20 мин)
1. Прохождение тренажера и теста на сайте http://interneturok.ru/ по теме: Как построить
график функции y=m*f(x), если известен график функции y=f(x)
2. Закрепления изученного материала. Построение графиков тригонометрических функций с помощью
программы Microsoft Excel
IV. Рефлексивнооценочный (3 мин)
1. Подведение итога урока, оценивание деятельность группы в целом и каждого учащегося в отдельности
по оценочным листам, выделяя удавшиеся моменты. Поставить оценки за заработанные баллы.
Выслушивание комментариев учителя. Ученики высказывают свою оценку деятельности на уроке,
определяют свой уровень усвоения материала.
2. Постановка домашнего задания. Предоставить возможность каждому учащемуся проверить при
выполнении дом. работы, степень усвоения материала.
Задание:
Тест
           Определите, какая графическая модель, соответствует каждой из данных функций:
sinx
у =
1
3
sinx+1
у =
1
2
у =  3sinx
у =3sinx
у = 2sin(x
)

3
Буквы, обозначающие графики, запишите рядом с формулой.(тест прилагается)
Если работа выполнена правильно, то вы прочтете имя ученого математика, который содействовал
развитию аналитической теории тригонометрических функций.

                                     Л                                                                    Э Е                                                            Р

                                                          Й
             Самостоятельная работа на 5 вариантов по карточкам.
Вариант 1.
1.Постройте график функции y=3sin(x
).

6
   По графику найдите:
   А) область значений функции;
    Б) промежутки возрастания, убывания функции.
Вариант 2.
1.Постройте график функции y= 2cosx+1.
   По графику найдите:
   А) область значений функции;
    Б) промежутки возрастания, убывания функции.
Вариант 3.
1.Постройте график функции y=  0,5cos(x+
).

3
   По графику найдите:
   А) область значений функции; Б) промежутки возрастания, убывания функции.
Вариант 4.
1.Постройте график функции y=2,5sinx – 0,5
   По графику найдите:
   А) область значений функции;
    Б) промежутки возрастания, убывания функции.
Вариант 5.
1.Постройте график функции y=  0,5sin(x
).

6
   По графику найдите:
   А) область значений функции;
    Б) промежутки возрастания, убывания функции.

Вопрос 1.
Задать формулой функцию, график которой изображен на рисунке:
Ваш ответ:

Вопрос 2.
Задать формулой функцию, график которой изображен на рисунке: 



Ваш ответ:
Вопрос 3.
Найти наименьшее значение функции
 на промежутке

Ваш ответ:
-3
Вопрос 4.
Указать формулу функции, график которой получают из графика функции
сжатием его к оси х в три раза.

Ваш ответ:
Вопрос 5.
Найти наибольшее значение функции
 на промежутке

Ваш ответ:
Вопрос 6.
Областью значений функции y=f(x) является промежуток [-2; 2]. Найти область
значений функции y=4f(x)-3.
Ваш ответ:
[-11; 5] Оценочный лист ученика(цы) 10 м класса
_____________________________________________________
 Построение графиков
 Выполнение теста
функции
тренажера
 Построение графиков
функции с помощью ME
 Средняя
оценка
 Итоговая
оценка

file_name: Методическая разработка по математике по теме.docx

intro: Урок обобщения изученного материала в 10 классе, направленный на закрепление и повторение свойств тригонометрических функций, построение и преобразование графиков функций и непосредственно графиков тригонометрических функций. На уроке использовались презентации, электронные таблицы и интернет-ресурсы, а также работа за компьютерами. Урок интегрированный: математика-информатика.

title: Разработка урока по теме "Преобразования тригонометрических функций" (10 класс, математика)


extracted_text:
Тема
Педагогическая цель
Тип урока
Планируемые результаты
(предметные)
Личностные результаты
Универсальные учебные
действия
(метапредметные)
Мягкий глухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ
Создать условия для ознакомления учащихся с мягким глухим согласным звуком щ’, буквами Щ, щ,
развития речи, памяти, логического мышления
Решение учебной задачи
Выделяют звук щ’ из слов, характеризуют его (щ’ согласный, всегда мягкий, глухой), обозначают звук
щ’ буквами Щ, щ; устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется
всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук щ’ всегда мягкий, его мягкость не надо
показывать особыми буквами; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения
Задумываются над вопросом: какое значение и какой смысл имеет для них учение?
Регулятивные: учатся формулировать учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебных задач;
логические – характеризуют звук щ’, выполняют слогозвуковой анализ слов.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных
задач
Буквы Щ, щ; звук щ’; слогозвуковой анализ слова; правописание ча, ща, чу, щу; загадки, сказки,
скороговорки
Основное содержание
темы, понятия и термины
Образовательные ресурсы Рабочая тетрадь. Пластилин. Презентация.
Этапы урока
1
I. Организация
начала урока.
Проверка
готовности
класса и
Формы,
методы,
методические
приёмы
2
Фронтальна
я.
Словесный.
Слово
учителя
Сценарий  урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Осуществляемые
действия
Формируемые
умения
Вид и форма
контроля
3
4
Приветствие учащихся.
– Здравствуйте, дети! Я
рада встрече с вами!
Надеюсь, сегодня вы
порадуете меня.
Приветствуют
учителя.
Организуют свое
рабочее место,
проверяют наличие
5
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость на
слова учителя
6
Фронтальный.
Наблюдение
учителя оборудования; Продолжение табл.
5
6
4
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на столе
Учся   отвечают   на
вопросы учителя.
Коллективный
. Правильное
произношение
звуков, букв
1
2
3
эмоциональный
настрой на урок
II. Повторение
пройденного.
Актуализация
знаний.
Коллективн
ая.
Словесный.
Фонетическ
ая зарядка
Вижу, сегодня у вас
блестят глазки, я уже
читаю в них ваши умные
мысли.
Посмотрите друг на
друга, пожелайте друг
другу удачи.
А теперь настроимся на
работу  откроем
ладошки новым знаниям
и произнесём
волшебную фразу: Я
ХОЧУ МОГО ЗНАТЬ!
СЛАЙД 2
   Итак,   мы   начинаем
урок чтения.
   А   чем   мы   занимаемся
на уроках чтения?
 Зачем нам это нужно?

  изучили
несколько   буков   и
хватит?
   Давайте,   вспомним,
какие   буквы   мы   уже
изучили.
  Может, Чем
гласные

от
   На   какие   группы
разделены все буквы?

отличаются
согласных?
   На   какие   группы
делятся гласные буквы?
   По   какому   признаку
они   разделены   на   2
столбика?
Какие
  «интересные»
буквы   вы   знаете?   Чем
они нам интересны?
Проведём
«Третий лишний».
На   доске   карточка   с
буквами.
Задание: Найти и назвать
лишнюю
букву.
Объяснить свой выбор.
 а  ы  я
 ц  ч  й
 ж  ш  с

игру

Называют хором
буквы, выходят по
одному к доске,
зачёркивают
лишнюю букву и
отвечают на
вопрос.
1 ряд: лишняя Я,
она обозначает два
звука.
2 ряд: лишняя Ц,
она обозначает
твёрдый звук.
3 ряд: лишняя  С,
она может
обозначать  как
твёрдый звук, так и
мягкий.
4 ряд: («Н»
согласная)
5 ряд: («И» обозн. СЛАЙД 3
О А У  Н Ы Э

Ю Ё Я И Е
Л М Р Ж В С
Б П Г К Х Д Т

1 звук)
6 ряд:  («  С»
обозн. глух. звук)
7   ряд:   («Х»   нет
пары   по   глух
звонк.)
III. Постановка
учебной задачи
Фронтальна
я.
Словесный.
Беседа
Фронтальный.
Устные
ответы
Формулируют
вместе
с учителем
учебную задачу
– Познакомиться
со звуком щ’ и
буквой, его
обозначающей,
читать слова с
новой буквой

и

  объединяет   эти
Показываются   картинки,
на   которых   изображены
щука
лещ.
СЛАЙД 4
Что
слова?
   Что   предстоит   нам
узнать сегодня на уроке.
Какова   тема   и   цели
нашего урока?
 СЛАЙД 5
Сформулируйте   задачи
урока.
 На слайде: СЛАЙД 6
    познакомиться с …
    учиться выделять …
    учиться читать … .
 Сейчас мы превратимся IV. Усвоение
новых знаний и
способов
действий.
1. Слого
звуковой анализ
слова (учебник, с.
63)
Фронтальна
я.
Словесный,
практически
й. Беседа,
анализ слова
2. Игра «Кто
внимательный?»
Коллективн
ая.
Словесный.
Игра
в учёных –
исследователей и будем
исследовать новый звук.
– Выполните слого
звуковой анализ слов
щука, лещ.
РАБОТА В ПАРАХ
– Выделите первый и
последний звук,
охарактеризуйте их.
Какой буквой будем
обозначать этот звук?
Найдите ее в кассе.
СЛАЙД 7
Зачем нам 4 буквы (ща)?
– Найдите одинаковый
звук
в словах: клещи, щетка,
ящик, ящерица, щука.
– С какого звука
начинаются слова: щи,
щавель, щегол, щека,
щенок?
Выполняют слого
звуковой анализ
слов щука и лещ.
– Звук [щ’]:
согласный, глухой,
мягкий
Выделяют звук
[щ’]
в процессе слого
звукового анализа
слов.
Характеризуют
звук [щ’]
Фронтальный.
Устные
ответы, слого
звуковой
анализ слова
– [щ’].
– Со звука [щ’]
Коллективный
. Устные
ответы, игра
Распознают звук
[щ’]
в словах.
Правильно
произносят звук
[щ’]. Умеют
работать
коллективно,
исправляют
ошибки товарищей 1
2
Физкультминутка Коллективн
ая.
Практическ
ий
3. Знакомство с
буквой Щ
Фронтальна
я.
Словесный,
практически
й. Беседа,
моделирова
ние буквы
4. Чтение слогов
и слов (учебник,
с. 63)
Фронтальна
я.
Словесный.
Чтение
3
– Хлопните в ладоши,
если услышите звук [щ’]
в словах и топайте
ногами, если такого
звука нет: шелк,
шептать, щекотать,
щелкунчик, цапля,
честный, шоколад,
щипать, щепка, шапка,
щипцы
– На что похожа буква
(ща) Щ? СЛАЙД 8
Буква Щ поможет
нам
утрам.
Чистить зубы по
В. Степанов
Напечатайте 3 буквы
(ща) в тетради.
– Вылепите букву Щ из
пластилина.
– Прочитайте слоги и
слова.
– Какой звук обозначен
буквой Щ?
Продолжение табл.
5
Осуществляют
профилактику
утомления.
Распознают звук
[щ’]
в словах
6
Коллективный
. Правильное
выполнение
движений
Находят букву Щ
на «ленте букв».
Моделируют ее из
счетных палочек
Фронтальный.
Устные
ответы,
моделировани
е
4
Выполняют
действия
по тексту под
руководством
учителя.
Определяют
наличие звука [щ’]
в словах
Находят букву Щ
на «ленте букв».
Высказывают свои
предположения.
Из счетных
палочек
выкладывают
букву Щ
Читают слоги и
слова.
– [щ’]. Согласный,
всегда мягкий,
Распознают букву
щ в словах.
Произносят и
характеризуют
Фронтальный.
Чтение,
устные ответы 5. Работа со
стихотворением
Г. Виеру
(учебник, с. 63)
Групповая.
Словесный.
Чтение,
беседа
6. Правописание
ча, ща, чу, щу
(учебник,
с. 63)
Фронтальна
я.
Словесный.
Чтение,
беседа
звук [щ’].
Правильно
называют букву Щ
Выразительно
читают
стихотворение.
Умеют работать в
группе
Устанавливают на
основе
наблюдения,
чтения правила и
сообщения
учителя, что в
слоге ща пишется
всегда а, а в слоге
щу
Групповой.
Чтение
Фронтальный.
Правило
правописания
ча, ща, чу, щу
Охарактеризуйте его.
СЛАЙД 9
глухой
Читают
стихотворение,
находят слова с
буквой Щ
Слушают сказку и
делают вывод.
– Прочитайте
стихотворение,
рассмотрите картинку.
– Назовите слова с
буквой Щ
СЛАЙД 10
 Послушайте сказку.
Жилибыли на свете
шипящие Ч и Щ, а
неподалёку жили
гласные У, Ю, А, Я.
Жили дружно. И вот
однажды решили буквы
поиграть в прятки.
Выпало водить
шипящим. Остальные
побежали прятаться.
Сидят буквы в
потайных местах,
ждут, когда их искать
будут. Шипящие во все
щели заглянули, хорошо
ищут, шуршат   нашли
уже А и У. Вот только
никак не могут найти гласные Ю и Я. Искали,
икали, с ног сбились, до
вечера проискали. И
вот, спотыкаясь,
обиженные, усталые,
голодные решили пойти
домой. Проходят мимо
соседнего домика и
видят, что Я и Ю, как
ни в чём не бывало,
сидят, смеются,
телевизор смотрят,
чай пьют с пряниками.
Обиделись шипящие, с
тех пор у них и дружба
врозь. Никогда не
стоят они вместе, а
только так: ЧУ  ЩУ,
ЧА  ЩА.
 Так об этом говорится
в сказке. А вы, ребята,
как думаете, почему не
нужно после букв Ч и Щ
ставить буквы Ю и
Я? (Буквы ч и щ всегда
обозначают мягкие
согласные звуки. И нет
необходимости их
Читают правило,
находят слова.
Запоминают
правописание ча,
ща, чу, щу.
Рассказывают правило
смягчать гласными я и
ю.)
СЛАЙД 11
– Прочитайте правило
правописания ча, ща, чу,
щу.
– В слоге ща пишется
всегда а, а в слоге щу
всегда пишется у,
поскольку звук щ’
всегда мягкий, его
мягкость не 1
2
3
4
Продолжение табл.
5
6
надо показывать
особыми буквами.
– Найдите слова с
сочетанием данных букв
Раз! Подняться,
потянуться.
Два! Согнуться,
разогнуться.
Три! В ладоши три
хлопка,
Головою три кивка.
На четыре! – руки шире.
Пять! – руками
помахать.
Шесть – за парту тихо
сесть
СЛАЙД 12
– К какой сказке эта
иллюстрация?
– Кто на ней изображен?
– Кто выполнял желания
Емели?
– Какие были желания?
– Расскажите сказку
Выполняют
движения по
тексту под
руководством
учителя
Рассматривают
картинку.
Отвечают на
вопросы.
Рассказывают
сказку
всегда пишется у,
поскольку звук
щ’ всегда
мягкий
Осуществляют
профилактику
утомления.
Ориентируются на
здоровый образ
жизни,
придерживаются
здорового режима
дня, активно
участвуют
в физкультминутке
Извлекают из
иллюстрации
необходимую
информацию для
ответов на
вопросы.
Рассказывают
сказку, соблюдая
логику
Коллективный
. Правильное
выполнение
движений
Фронтальный.
Устные
ответы,
рассказ
Физкультминутка Коллективн
ая.
Практическ
ий
Фронтальна
я.
Словесный,
наглядный,
творческий.
Беседа,
работа с
иллюстраци
ей, рассказ
V. Закрепление
знаний и
способов
действий.
1. Развитие
связной речи.
Работа с
иллюстрацией к
сказке «По
щучьему
велению»
(учебник, с. 62) 2. Загадки про
овощи (учебник,
с. 64)
Фронтальна
я, парная.
Словесный.
Чтение,
беседа
– Прочитайте загадки,
отгадайте их. Выполните
задания в учебнике
Читают и
отгадывают
загадки,
рассматривают
рисунки
Осуществляют
синтез понятия
«овощи»,
анализируют текст
загадок
Фронтальный,
парный.
Чтение,
устные ответы 1
3. Чтение
стихотворения С.
Михалкова
(учебник, с. 65)
2
Групповая,
индивидуаль
ная.
Словесный.
Чтение,
беседа
3
– Что делают щенки?
– Как они это делают?
– Что есть у щетки?
– Чем недовольны
щенки?
– В каком настроении
они ушли?
4
Читают
стихотворение,
отвечают на
вопросы
4. Дидактические
упражнения
(учебник, с. 65)
Фронтальна
я,
индивидуаль
ная.
Практическ
ий.
Дидактичес
кие
упражнения
VI.
Рефлексивно
Фронтальна
я,
– Придумайте слова с
ча, ща. Что интересного
вы заметили?
– Рассмотрите рисунки.
Назовите вещи и
объясните, для чего они
нужны.
– Прочитайте
стихотворение И.
Токмаковой. В каких
словах есть слог щу?
Инсценировка
стихотворения «Овощи»
– Что нового вы узнали
на уроке?
Придумывают
слова
с ча, ща. Называют
изображенные
предметы: ящик,
щетка, клещи,
плащ; объясняют,
для чего они
нужны. Находят
слова со слогом щу
Отвечают на
вопросы учителя
Окончание табл.
5
Осмысленно и
выразительно
читают
стихотворение,
соблюдая
интонацию и знаки
препинания.
Находят ответы на
вопросы в тексте
Распознают ча,
ща, щу в словах.
Контролируют
свои действия в
процессе
выполнения
упражнения,
оценивают
правильность
выполнения,
обнаруживают и
исправляют
ошибки
Исполняют роли.
Устанавливают
причинно
6
Групповой,
индивидуальн
ый.
Чтение,
устные ответы
Фронтальный,
индивидуальн
ый.
Дидактически
е упражнения
Групповая.
Индивидуальн
ый, фронтальный.
Устные
ответы
следственные
связи. Отвечают на
итоговые вопросы
урока. Оценивают
свою работу на
уроке
оценочный
индивидуаль
ная.
Словесный.
Беседа
– Что особенно вам
понравилось? Почему?
– Что вызвало
затруднение? Почему?
– Какие знания, умения,
навыки помогали нам
сегодня на уроке?
СЛАЙД 13
У вас на партах лежат
тучки и солнышки.
Прочитайте слова,
которые на них
написаны. И выберите
для себя, то слово,
которое характеризует,
каким урок был для вас.
активно   пассивно
доволен  не доволен
короткий  длинный
устал    не устал
стало лучше   стало
хуже
понятен   не понятен
полезен   бесполезен
интересен  скучен
трудным  легким
интересный неинтересный
радостно  грустно
– Спасибо за урок

file_name: Урок литер. чтения.docx

description: оборудования;

intro: На уроке дети научатся выделять звук щ’ из слов, характеризовать  его (щ’ согласный, всегда мягкий, глухой), обозначать звук щ’ буквами Щ, щ; устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук щ’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами; осознанно и выразительно читать небольшие тексты и стихотворения.

title: Конспект урока литературного чтения 1 класс  " Мягкий глухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ"


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ОБЖ.
                                                    Автор доклада Чесалин Сергей Викторович
                                                                                МОУ СШ № 57 г.Волгоград
                                                      Электронный адрес : school_57@rambler.ru
Современная   модель   развития   образования   во   многом   связана   со   сменой
образовательных   парадигм,   переносящих   акценты   с   образовательной   деятельности   на
самообразовательную. В конце XX – начало XXI вв. для большинства активного населения
становится работа с информацией «один на один», прежде всего путем самообразования.
Таким   образом,   можно   сказать,   что   парадигма   XXI   века   –   «От   образования   к
самообразованию».   В   связи  с   этим  стало   актуально   решение   проблем   формирования   и
развития компетентности в  образовании.
В Глоссарии терминов Европейского фонда образования компетенция определяется
как:
 способность делать чтолибо хорошо или эффективно;
 соответствие требованиям, предъявляемым при устройстве на работу;
 способность выполнять особые трудовые функции.
Само   понятие   «компетенция»,   входя   в   ряд   таких   понятий,   как   «умения»,
«компетентность»,   «способность»,   «мастерство»,   содержательно   до   сих   пор   точно   не
определено.   Тем   не   менее   все   исследователи   соглашаются   с   тем,   что   понятие
«компетенция» ближе к понятийному полю «знаю, как», чем к полю «знаю, что».
Модернизация   образования   предполагает,   что   в   основу   обновленного   содержания
образования будут положены “ключевые компетентности”.  Ключевые компетентности –
это   те   обобщенно   представленные   основные   компетентности,   которые   обеспечивают
нормальную жизнедеятельность человека в социуме. Таким образом, можно говорить, что
ключевые (общие) компетентности являются многофункциональными, надпредметными и
междисциплинарными.
Таким   образом,   для   того,   чтобы   стать   компетентным   специалистом,   необходимо
овладеть совокупностью компетенций, среди которых можно выделить общие компетенции
и профессиональные. Общие (ключевые) – определяющие компетенции, соответствующие
наиболее   широкому   спектру   специфики,   являются   универсальными,   востребованными
всеми профессиями .
Определим общую компетентность, как способность человека выполнять какую  либо
деятельность на основе ранее полученного опыта. Как известно, базовыми компонентами
для   развития   умений   являются   навыки,   их   совокупность   представляет   собой   основу,
сформированную,   устойчивую   способность   выполнять   действия   в   профессиональной
деятельности.
В   числе   важных   навыков   можно   выделить   способность   регулировать   мыслительную
деятельность и психическое состояние, мобилизовать возможности и ресурс, осуществлять
весь комплекс деятельности.
Показателем   качества   профессионального   образования   наших   учащихся   является
компетентность специалиста, которая определяется не через определенную сумму знаний и
умений, а характеризует умение человека мобилизовать в конкретной ситуации полученные
знания и опыт. Для   начала   вспомним,   что   термин   «ученик»   означает   усердно   работающий,
занимающийся человек, который учится чемунибудь у когонибудь.
Каким   образом   можно   формировать   и   развивать   эти   компетенции   у   обучающихся
школы, в частности на уроках ОБЖ?
В нашей школе работа с учащимися строится в нескольких направлениях:
Вопервых,   лекционнопрактические   занятия   проводятся   в   компьютерных   классах,
поскольку они включают в себя:
лекционную информацию;
программное обеспечение практических занятий;
примеры выполнения самостоятельных и контрольных работ.
Вовторых, при самостоятельной работе учащихся применяются электронные модули.
Втретьих, переход на безбумажную технологию, создание системы информационного
обеспечения,   применение   средств   мультимедиа   (текст,   графика,   звук,   видео)   также
обеспечивает   развитие   интереса   к   учебному   предмету,   более   высокую   мотивацию
учащихся.
Вчетвертых,   результатом   сотрудничества   с   учителями      предметниками     является
преодоление   фрагментарных   базовых   знаний   через   объединение   таких     дисциплин   как:
экология,   физика,   химия,   история,   физическая   культура   в   единый   смысловой   блок,
объясняющий ученику, зачем ему нужны эти знания и как ими пользоваться.
К примеру, на уроках ОБЖ для  формирования и развития ключевых компетентностей я
создаю некоторые условия:
 деятельностный характер обучения, т. е. включение учащихся в реализацию какойлибо
деятельности (исследование, проектирование, руководство);
  ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности за
результаты   своей   деятельности  (выполнение   домашних   контрольных   и   практических
работ);
  создание   условий   для   приобретения   опыта   постановки   и   достижения   цели
(виртуальные   практические   работы   и   работы   с   использованием   военного     прикладного
оборудования,   решение   задач,   требующих   неординарного,   творческого   подхода,
составление инструкций…);
  четкость   и   понятность   всем   сторонам   учебного   процесса   правил   контроля
результатов(переход на модульнорейтенговую систему).
  организация   продуктивной   групповой   работы  (практические   работы,   урокигра,
внеклассные работы по предмету…)
Сочетание традиционных методов обучения и указанных технических средств изучения
дисциплин позволяет обеспечить высокую эффективность результатов обучения.

file_name: формирование ключевых компетенций (статья).docx

intro:
Модернизация образования предполагает, что в основу обновленного содержания образования будут положены “ключевые компетентности”. Ключевые компетентности – это те обобщенно представленные основные компетентности, которые обеспечивают нормальную жизнедеятельность человека в социуме. Таким образом, можно говорить, что ключевые (общие) компетентности являются многофункциональными, надпредметными и междисциплинарными.
Таким образом, для того, чтобы стать компетентным специалистом, необходимо овладеть совокупностью компетенций, среди которых можно выделить общие компетенции и профессиональные. Общие (ключевые) – определяющие компетенции, соответствующие наиболее широкому спектру специфики, являются универсальными, востребованными всеми профессиями .Модернизация образования предполагает, что в основу обновленного содержания образования будут положены “ключевые компетентности”. Ключевые компетентности – это те обобщенно представленные основные компетентности, которые обеспечивают нормальную жизнедеятельность человека в социуме. Таким образом, можно говорить, что ключевые (общие) компетентности являются многофункциональными, надпредметными и междисциплинарными.
Таким образом, для того, чтобы стать компетентным специалистом, необходимо овладеть совокупностью компетенций, среди которых можно выделить общие компетенции и профессиональные. Общие (ключевые) – определяющие компетенции, соответствующие наиболее широкому спектру специфики, являются универсальными, востребованными всеми профессиями .

доп. образование взрослых

group: Другое

title: статья "Формирование ключевых компетенций на уроках ОБЖ"


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Московской области
«Раменский колледж»
УТВЕРЖДАЮ
зам. директора
по УМР ГБПОУ МО
«Раменский колледж»
__________Н.М. Гуреева
«___»____________2017г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
открытого урока
по предмету      Английский язык
Тема: "A glimpse of Britain"
Преподаватель    Е.А.Скоробогатова
                                                                      Одобрено
                                                                                на заседании ПЦК
                                                                           Протокол №
                                                                         от _______ Дата проведения     13 декабря  2017 г.
Пояснительная записка
к методической разработке открытого урока по предмету
«Английский язык» по теме "A glimpse of Britain"
 Информационнокоммуникационные   технологии
             Методическая разработка открытого мероприятия предназначена для
преподавателей общеобразовательных дисциплин  гуманитарного цикла, при
проведении которого используются следующие образовательные технологии:
-
 главным
преимуществом   является   наглядность,   так   как   большая   доля   информации
усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на нее очень важно
в обучении. ИКТ используются на уроках следующим образом: применяются
образовательные и обучающие программы, создаются к урокам презентации,
используется мультимедийное оборудование для показа видео по различным
темам. Учащиеся проявляют больший интерес к теме, когда при объяснении
нового   материала   применяются   презентации.   Даже   пассивные   ребята   с
огромным   желанием   включаются   в   работу.   ИКТ   используются   на   разных
этапах   урока:   при   объяснении   нового   материала,   при   закреплении,
повторении, на этапе контроля.
–
 Игровая технология – Играэто традиционный, признанный метод обучения
и воспитания.  Актуальность  использования  игровых технологий  на любой
ступени обучения заключается в том, что благодаря играм активизируются
все   познавательные   интересы   учащихся:   развиваются   внимание,   память,
мышление,   творческие   способности.   Обучающие   игры   помогают   снять
усталость, преодолеть языковые и психологические барьеры. Игровая форма
занятий создается на уроке при помощи игровых приемов и ситуаций, которые
выступают   как   средство   побуждения   стимулирования   учащихся.   Игровой
метод   обучения   может   использоваться   на   любой   ступени   обучения   с
определенной адаптацией для каждого определенного возраста.
  Технология развития критического мышления  – технологические этапы
реализации технологии:
I.   Этап   вызова    предполагает   пробуждение   интереса   к   получению   новой
информации; постановку учеником собственных   целей обучения.
II.Этап   осмысления   содержания    подразумевает   получение   новой
информации; корректировку учеником поставленных  целей обучения.
III.   Этап   рефлексии  предполагает   размышление,   рождение   нового   знания;
постановку учеником новых целей обучения. Возможные методы и приемы:
заполнение кластеров, таблиц. Установление причинноследственных связей между блоками информации. Возврат  к  верным  и неверным утверждениям.
Ответы на поставленные вопросы.
Цели:
познавательный аспект: формирование навыков чтения, произношения,
устной речи, перевода и письма;
 формирование умения – сочетание знаний и навыков, обеспечивающих
успешное выполнение деятельности – использования межпредметных связей
«Иностранный язык»  «География»;
развивающий аспект: а) развить интерес к истории, традициям и нравам
страны изучаемого языка;
б) развить стремление к изучению иностранного языка;
воспитывающий аспект:  «Другие люди»  гуманность, товарищество,
доброта, деликатность, вежливость, скромность, дисциплинированность,
ответственность, честность;
«Труд»  ответственное выполнение домашних заданий, подготовка своего
рабочего места, усердие.
Форма урока: урок – сообщение  новых знаний.
Методы организации и осуществления учебнопознавательной деятельности:
1) по источнику передачи и восприятию учебной информации:
 наглядные: видеофильм, музыкальное сопровождение.
2) по степени самостоятельности мышления  при овладении знаниями:
 исследовательский: метод   поискового   чтения,   метод   творческого
чтения;
 репродуктивный: работа с учебными карточками.
Межпредметные связи: иностранный язык + география + история.
Оборудование:
 учебник,  видеофильм,
 моноблок,
 словари,
 карточки с ключевыми словами,
 цветок (разборный) ромашки с 6ю лепестками,
 магнитная доска и карточкисхемы по теме The Passive Voice,
 карточки для индивидуальной работы по теме The Passive Voice.
Ожидаемый результат:
 усвоение студентами нового грамматического материала,
 вовлечение в познавательный процесс,
 расширение лексического запаса.
Продолжительность занятия: 2 академических часа. Ход урока
1. Организационный момент, рапорт дежурного (2 мин.)
Teacher: Good morning students ! How are you?
Student: We are fine. And how are you?
Teacher: I` am fine, too. Thank you. Sit down, please! What date is it today?
Student: Today is the 13th of December.
Teacher: Who is absent today?
Student: Nobody is absent today. All students are present. All students are at the
lesson.
Teacher: OK.
1 Фонетическая зарядка
Teacher: Look at the blackboard! There are some proverbs on it. Let`s read them
together and translate:
1. When at Rome, do as Romans do.
2 So many countries, so many customs.
3 There is no place like home.
4  East or West, home is best.
5 On Englishman`s home is his castle.
2. Постановка темы урока Teacher: The theme of our lesson is: 1) studying some information about the
UK; its geographical position and political administrative system; 2) studying
the new grammar theme – The Passive Voice.
2.1. Устный опрос.
Please, answer on some my questions. You can find the keywords on the Card
1 on your desks.
      Teacher:  1. What language do we learn?
      Student: We learn English.
      Teacher: 2.What English speaking countries do you know?
      Student: I know The USA, Canada, Australia.
      Teacher: 3.What is the capital of the UK?
      Student: The capital of the UK is London.
      Teacher: 4. What is the standard unit of money in the UK?
      Student: The standard unit of money in the UK is the British pound.
      Teacher: 5.What geographical names do you hear? – Scotland, England,
                          Wales and Northern Ireland.
      Student: They are the parts of the UK.
      Teacher: 6. What is the population of the UK – 65.64 million
      Teacher: 7. What do you hear?
      Student: We hear the national anthem.
      Teacher: 8. What is the life expectancy in the UK? – 80 years.
2.2. Просмотр видеофильма. Подготовка ответов на вопросы по
содержанию фильма(card 2)
https://youtu.be/Cp4SwAUBZfI
1. What nations could Great Britain unite?
2. Why is each of the part unique and inimitable?
3. What part of the island of Great Britain does England occupy?
4. What other two countries border on England in the north and in the west?
5. What channel separates England from the continental Europe?
6. What sea is situated in the east of England?
7. How is the southeast part of England often called?
8. On what reasons will you want to visit the southeast of England?
9. What is the most popular resorts there in the southwest?
10.In what part of England can you see four different sceneries?
11.What city of the southwest of England is famous for its curative resort?
12.What is the most ancient historic place of the Southwest of England? 13.What is the Excalibur?
14.How does the central part of England name?
15.Where is the biggest library of the Kingdom?
16.What famous sight can you see in Sherwood Forest?
17.What is the other name of Scotland?
18.What are Scotland famous for?
19.Who likes to visit Manchester most of all?
20.What defensive structure did the Emperor Hadrian build in the II century?
21.What are the main principles of Scotland?
22.What is the highest point of Scotland?
23.What is the native language of  Wales?
24.What structures can you see in each kilometer?
25.Where is the North Ireland situated?
26. How is the rock path named?
2.3. Работа с карточками:
      Teacher: Listen to me:
RUSSIA – is our country,
MOSCOW  is the capital of Russia,
RUSSIAN – is the state language
THE RUSSIANS – are all inhabitants.
Please, who can tell me what is ENGLAND, LONDON, ENGLISH, THE
ENGLISNMEN.
Student:  ENGLAND – is the country,
                 LONDON  is the capital of England,
                 ENGLISH   is state language,
                 THE ENGLISNMEN  are all inhabitants.
Teacher: There are some another countries where their inhabitants speak
English. They are Canada, The USA, Australia, India.  Now you get the
cards. Complete the same sentences from them.
3. Объяснение нового грамматического материала:
Teacher: Our new grammar theme is The Passive Voice. Please open your
books at page number 152. Let`s read the rule.
The students read it.
Teacher: You can compare the forming of all tenses in the Active and the
Passive Voices. Let`s write the grammar formula of the forming The
Passive Voice.
                      To be      +      Participle 2 3.1. Работа с карточками:
Now you get the cards. Please complete the negative and the interrogative
sentences into The Passive Voice.
                                                                                Card 3
1 Mice are caught by cats.
2 Mice are being caught by cats.
3 Mice were caught by cats.
4 Mice will be caught by cats.
4. Запись домашнего задания. Пояснения по домашнему заданию.
To complete one own sentence into The Passive Voice and write it into three
forms.
5. Использованная литература и другие источники
1 Planet of English, учебник, Г.Т. Безкоровайная, Н.И.
Соколова, Е.А. Койранская, Г.В. Лаврик, М,
Academia, 2012, 256 с.
2 Информационные ресурсы Internet:
https://youtu.be/Cp4SwAUBZfI

file_name: Метод.разработка A Glimpse of Britain.docx

intro: Данная разработка связана с разделом "Великобритания". В ней предлагается видеофильм на русском языке для лучшего понимания студентами СПО учебного материала. После просмотра фильма обучающиеся отвечают на вопросы, предложенные на английском языка, на проверку усвоения нового материала. Следующий этап урока - объяснение нового грамматического материала - The Passive Voice.

title: Методическая разработка урока по теме "A Glimpse of Britain" (для студентов 1 курса СПО)


extracted_text:
PUPIL:______________________________CLASS:____________TEACHER:__________________
______
9.2.1  Listening:
A. The speaker wanted to do something exciting.
B.
 The speaker liked the idea of helping others.
       С.    The speaker was too busy to overcome a problem.
       D.    The speaker nearly gave up their challenge.
       E.     The speaker admits to having a bad habit.
        F .    The speaker didn't accept what someone told them.
1
2
3
4
5
Reading. For each statement choose 1  TRUE, 2  FALSE or 3  NOT STATED
 Welcome to the St. Petersburg White Nights Festival. It's organised by the city every year and is free to
the public. If you haven't been there before, you won't be disappointed. The nights at this time of year are
very   short   and   you'll   see   some   fabulous   coloured   skies.   You're   also   going   to   be   treated   to   some
magnificent fireworks displays and hear lots of music, both classical and modem. And all this on the
banks of the Neva River with the stately buildings brightly lit up. But that's not all. Tonight it's the Scarlet
Sails celebration and you're in for a huge spectacular show. Scarlet Sails, or Alye Parusa in Russian, is the
grand finale of the festival. Amidst all the fireworks and music, a tall oldfashioned sailing ship with red
sails proudly goes forth on the river. This symbolises the end of the school year. Students from all over
the world are there for the fun. Pirate 'battles' are enacted on the Neva, and there are rowing competitions
and motorboat races. Scarlet Sails originates in the novel of that name by the Russian author Alexander
Grin. He was inspired when he saw a model boat in a toyshop window. His book appeared in 1923,
followed by a film in 1961. Both are still enormously popular. They tell the story of a young girl named
Asole who meets a wizard. He tells her that one day a ship with red sails will come and take her away to a
new and happier lie. This fairytale has come to symbolise an entrance to adult life and new prospects.
Today in Russia a special chorus of over 200 children, the 'Scarlet Sails', sings and plays musical
instruments. Their prizewinning performances are recognised internationally and are an important part of
the musical culture here. So sit back and enjoy the show. The festival and the Scarlet Sails event are
attended by over one million people each year, making it one of Russia's most important celebrations.
 1. Students take roles as pirates.
      1 True        2 False      3 Not stated
 2.  The sun never sets during the White Nights Festival.
      1 True        2 False      3 Not stated
3. Alexander Grin got the idea for his book from a toy boat.
      1 True        2 False      3 Not stated
 4. The film ‘Scarlet Sails’ has a different plot than the book.
      1 True        2 False      3 Not stated
5. White Nights Festival was organized  25 years ago.
          1 True        2 False      3 Not stated

PUPIL:______________________________CLASS:____________TEACHER:__________________
______
9.2.2   Listening:
       A.    The speaker wanted to do something exciting.
       B.     The speaker didn't accept what someone told them.
       С.    The speaker nearly gave up their challenge.
       D.    The speaker was too busy to overcome a problem. E.     The speaker admits to having a bad habit.
       F .    The speaker liked the idea of helping others.
1
2
3
4
5
Reading. For each statement choose 1  TRUE, 2  FALSE or 3  NOT STATED
 Before the days of air travel, many arctic regions were often frozen and therefore cut off from the rest of
the world during the long winter months. Dogs pulling sleds were the only means of transport and the key
to survival for people living in the great white north. Back in 1910 an Alaskan sled trail covering over
1.000 kilometres was constructed to bring mail, food and other necessities to isolated villages. Starting at
the remote northerly village of Nome it passed south through Iditarod at about the halfway mark and
eventually reached the sea at Seward. In 1925 dog sledding history was made when there was an outbreak
of a deadly disease in Nome. The villagers were in desperate need of a medicine that would stop the
disease, but had no way of getting this medicine to the village except by the Iditarod Trail on dog sled.
Starting a little north of Seward in the city of Anchorage, 150 dog sleds and 20 mushers (drivers of the
sleds) passed the precious medicine along this harsh trail in blizzard conditions. They arrived at Nome
alter a record breaking five and half days and the village was saved due to the courage and strength of the
dogs. Their achievement is known today as the 'Great Race of Mercy'. The dogs and their mushers
instantly became local heroes and one dog in particular, Balto, became one of the most famous dogs in
American history as he lead the final sled into the village. His statue is still one of the most popular tourist
attractions in New York City's Central Park. Today the tradition of dog sledding and the Great Race of
Mercy is honoured in the famous Iditarod Trail Sled Dog Race in which dog sleds from all over the world
race each other on this famous journey.
 1. Dog sledding was the only option for transporting the medicine to the village of Nome.
            1. True        2. False      3. Not stated
2. The dogs and their drivers became famous throughout America.
            1. True        2. False      3. Not stated
3.The dog Balto pulled the heaviest sled into the village.
            1. True        2. False      3. Not stated
4. The villagers were in desperate need of penicillin to stop diseases
            1. True        2. False      3. Not stated
5. The Iditarod Trail Sled Dog Race is an international competition.
            1. True        2. False      3. Not stated
V2
Vocabulary: Fill in the missing words.
1. Do you know who i…………………………………(8)the telephone.
2. I was surprised to learn that many insects are not only e…………………………(6), but taste
good, too.
3.. Nowadays the most popular g ……………………………. (7) are mobiles.
4. That meat is  r……………………………….(6), put it into a bin!
5. The h……………………………….(8) in some Asian countries during the monsoon season
can be very high..
6. First, p………………………….(4) the onion, then cut it in half.
7. Before Starting to cook, you should be sure you have all the right
i…………………………………….(11)
8. The beautiful  crystals g…………………………(9) brightly in the light
9. I think you should cook the meat a little longer, it’s still r…………………..(3). 10. The rocks at the top of the cliff are as sharp as b…………………………………(5)
Grammar:   Put the verbs in brackets into correct form with future meaning.
1) By 14 o'clock she …………………………………………………….( wait) for two hours.
2)  Next summer she ………………………………………(work) here for 5 years.
3) We ……………………………(spend)our winter holidays in Sochi .
4) This time tomorrow I……………………………………………….( fly) to Sochi on holidays.
5) I think I………………………………………(not take) you to the swimming pool tomorrow.
     Complete the sentences using gerund or infinitive.
6). I can't stand ……………………...( watch) horror films.
7).  ………………………….( eat ) fruit is healthy for you.
8). You mustn't ……………………...(play) football until your ankle gets better
9) I am really looking forward to………………………………..( hear ) from you.
10) My sister  is too young ………………..( stay) at home alone.
Writing. You’ve received a letter from your Englishspeaking pen friend Simon.
  …I am so fond of extreme sports , that I’ve decided to take up bungee jumping. Mum says it’s
too dangerous, but I think it’s worth it.
Would you like to take up any extreme sport, why? Why are extreme sports dangerous? Why do
so many people go in for extreme sports? Would you like to take up any extreme sport, why? …
Write him a letter and answer his three questions.
Write 100120 words. Remember the rules of letter writing.
Communication. You are thinking of going to an unusual event on Sunday . Talk to your friend
and invite him to join you.
 Culture Study.
1. When and where was E. Hemingway born?_____________________________________
2. When did Hemingway E. get the Nobel Prize and what for?________________________
3. Name works, written by H.Lee ?______________________________________________
________________________________________________________________________
4. What prize did H. Lee win?__________________________________________________
5. What is the main idea of the novel “ To Kill the Mockingbird?______________________
________________________________________________________________________
V1  Vocabulary: Fill in the missing words.
1. My mum  doesn’t like vegetables. She is such a f …………………………(5) eater.
2. This fish  pie is my sister's special r ……………………………….. (6).
3. The magician claims he can l…………………………………………..(8) the objects in the air.
4 .Diana  is really s ………………………(6)child. She always gets what he wants. .
5. Time travel may be a rather f …………  (3)  - f………………………… (7) idea, but one day it
could be possible.
6. The steep climb really s…………………..(6) the energy out of the mountaineer.
7. There are so many possible uses for nanotechnology, it’s m…………
(4)b………………………………(8)!
8. He really enjoys d………………….(4)-f………………………(5) chicken.
9. The  a……………………………………….(8) clapped and cheered when the actors came out
onto the stage. 10.Did you know that Acropolis in Athens is a World H…………………………..(8) site?
Grammar:  Put the verbs in brackets into correct form with future meaning.
1) The bus…………………………………………………….(arrive) at the station at 8 a.m.
2) Get out of the way! Those rocks……………………………………………..(fall) on you.
3) By the end of the year, she…………………………….(work) at school  for fifteen  years.
4)  Do you want to go to the cinema at 7 p.m? I………………………………(finish) work by
then.
5) This time next week I……………………………………………...(fly) to Spain.
 Complete the sentences using gerund or infinitive.
6) Do you mind……………………………………………………….(take) this place, please?
7) I would like……………………………………………………...(have)a fruit salad, please.
8) ………………………………..(jog) is a good way to keep fit.
9) This museum of costume is worth……………………………………..(visit).
10) Your sister isn't old enough……………………….(drive) a car.
Writing. You’ve received a letter from your Englishspeaking pen friend Shon.
 …I ‘ve just come from La Tomatina. It’s a festival in Valencia, Spain, where people take part in
a huge tomato fight.
… I’m thinking of going to La Tomatina again next year. Do you think it’s something you‘d enjoy
and why? What’s the most unusual festival you have ever been to or heard about? Which place
in the world would you most like to visit and why?
Write him a letter and answer his three questions.
Write 100120 words. Remember the rules of letter writing.
Communication. Pretend you are a reporter. Your task is to interview a shark whisperer.
Culture Study.
1. Which of Hemingway's novels is partly autobiographical?____________________________________
2. Which war was mentioned in his novel «For Whom the Bell Tolls»?____________________________
3. Name 5 works written by E. Hemingway ._________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. When and where was H.Lee born?_______________________________________________________
5. What H.Lee’s book was published first? Name it.___________________________________________

title: Четвертной тест по английскому языку .Учебник Sttarlight 9, Module 1, 2.


description:
PUPIL:______________________________CLASS:____________TEACHER:__________________
______
9.2.1  Listening:
A. The speaker wanted to do something exciting.
B.
 The speaker liked the idea of helping others.
       С.    The speaker was too busy to overcome a problem.
       D.    The speaker nearly gave up their challenge.
       E.     The speaker admits to having a bad habit.
        F .    The speaker didn't accept what someone told them.
1
2
3
4
5
Reading. For each statement choose 1  TRUE, 2  FALSE or 3  NOT STATED
 Welcome to the St. Petersburg White Nights Festival. It's organised by the city every year and is free to
the public. If you haven't been there before, you won't be disappointed. The nights at this time of year are
very   short   and   you'll   see   some   fabulous   coloured   skies.   You're   also   going   to   be   treated   to   some
magnificent fireworks displays and hear lots of music, both classical and modem. And all this on the
banks of the Neva River with the stately buildings brightly lit up. But that's not all. Tonight it's the Scarlet
Sails celebration and you're in for a huge spectacular show. Scarlet Sails, or Alye Parusa in Russian, is the
grand finale of the festival. Amidst all the fireworks and music, a tall oldfashioned sailing ship with red
sails proudly goes forth on the river. This symbolises the end of the school year. Students from all over
the world are there for the fun. Pirate 'battles' are enacted on the Neva, and there are rowing competitions
and motorboat races. Scarlet Sails originates in the novel of that name by the Russian author Alexander
Grin. He was inspired when he saw a model boat in a toyshop window. His book appeared in 1923,
followed by a film in 1961. Both are still enormously popular. They tell the story of a young girl named
Asole who meets a wizard. He tells her that one day a ship with red sails will come and take her away to a
new and happier lie. This fairytale has come to symbolise an entrance to adult life and new prospects.
Today in Russia a special chorus of over 200 children, the 'Scarlet Sails', sings and plays musical
instruments. Their prizewinning performances are recognised internationally and are an important part of
the musical culture here. So sit back and enjoy the show. The festival and the Scarlet Sails event are
attended by over one million people each year, making it one of Russia's most important celebrations.
 1. Students take roles as pirates.
      1 True        2 False      3 Not stated
 2.  The sun never sets during the White Nights Festival.
      1 True        2 False      3 Not stated
3. Alexander Grin got the idea for his book from a toy boat.
      1 True        2 False      3 Not stated
 4. The film ‘Scarlet Sails’ has a different plot than the book.
      1 True        2 False      3 Not stated
5. White Nights Festival was organized  25 years ago.
          1 True        2 False      3 Not stated

PUPIL:______________________________CLASS:____________TEACHER:__________________
______
9.2.2   Listening:
       A.    The speaker wanted to do something exciting.
       B.     The speaker didn't accept what someone told them.
       С.    The speaker nearly gave up their challenge.
       D.    The speaker was too busy to overcome a problem.

description:
E.     The speaker admits to having a bad habit.
       F .    The speaker liked the idea of helping others.
1
2
3
4
5
Reading. For each statement choose 1  TRUE, 2  FALSE or 3  NOT STATED
 Before the days of air travel, many arctic regions were often frozen and therefore cut off from the rest of
the world during the long winter months. Dogs pulling sleds were the only means of transport and the key
to survival for people living in the great white north. Back in 1910 an Alaskan sled trail covering over
1.000 kilometres was constructed to bring mail, food and other necessities to isolated villages. Starting at
the remote northerly village of Nome it passed south through Iditarod at about the halfway mark and
eventually reached the sea at Seward. In 1925 dog sledding history was made when there was an outbreak
of a deadly disease in Nome. The villagers were in desperate need of a medicine that would stop the
disease, but had no way of getting this medicine to the village except by the Iditarod Trail on dog sled.
Starting a little north of Seward in the city of Anchorage, 150 dog sleds and 20 mushers (drivers of the
sleds) passed the precious medicine along this harsh trail in blizzard conditions. They arrived at Nome
alter a record breaking five and half days and the village was saved due to the courage and strength of the
dogs. Their achievement is known today as the 'Great Race of Mercy'. The dogs and their mushers
instantly became local heroes and one dog in particular, Balto, became one of the most famous dogs in
American history as he lead the final sled into the village. His statue is still one of the most popular tourist
attractions in New York City's Central Park. Today the tradition of dog sledding and the Great Race of
Mercy is honoured in the famous Iditarod Trail Sled Dog Race in which dog sleds from all over the world
race each other on this famous journey.
 1. Dog sledding was the only option for transporting the medicine to the village of Nome.
            1. True        2. False      3. Not stated
2. The dogs and their drivers became famous throughout America.
            1. True        2. False      3. Not stated
3.The dog Balto pulled the heaviest sled into the village.
            1. True        2. False      3. Not stated
4. The villagers were in desperate need of penicillin to stop diseases
            1. True        2. False      3. Not stated
5. The Iditarod Trail Sled Dog Race is an international competition.
            1. True        2. False      3. Not stated
V2
Vocabulary: Fill in the missing words.
1. Do you know who i…………………………………(8)the telephone.
2. I was surprised to learn that many insects are not only e…………………………(6), but taste
good, too.
3.. Nowadays the most popular g ……………………………. (7) are mobiles.
4. That meat is  r……………………………….(6), put it into a bin!
5. The h……………………………….(8) in some Asian countries during the monsoon season
can be very high..
6. First, p………………………….(4) the onion, then cut it in half.
7. Before Starting to cook, you should be sure you have all the right
i…………………………………….(11)
8. The beautiful  crystals g…………………………(9) brightly in the light
9. I think you should cook the meat a little longer, it’s still r…………………..(3).

description:
10. The rocks at the top of the cliff are as sharp as b…………………………………(5)
Grammar:   Put the verbs in brackets into correct form with future meaning.
1) By 14 o'clock she …………………………………………………….( wait) for two hours.
2)  Next summer she ………………………………………(work) here for 5 years.
3) We ……………………………(spend)our winter holidays in Sochi .
4) This time tomorrow I……………………………………………….( fly) to Sochi on holidays.
5) I think I………………………………………(not take) you to the swimming pool tomorrow.
     Complete the sentences using gerund or infinitive.
6). I can't stand ……………………...( watch) horror films.
7).  ………………………….( eat ) fruit is healthy for you.
8). You mustn't ……………………...(play) football until your ankle gets better
9) I am really looking forward to………………………………..( hear ) from you.
10) My sister  is too young ………………..( stay) at home alone.
Writing. You’ve received a letter from your Englishspeaking pen friend Simon.
  …I am so fond of extreme sports , that I’ve decided to take up bungee jumping. Mum says it’s
too dangerous, but I think it’s worth it.
Would you like to take up any extreme sport, why? Why are extreme sports dangerous? Why do
so many people go in for extreme sports? Would you like to take up any extreme sport, why? …
Write him a letter and answer his three questions.
Write 100120 words. Remember the rules of letter writing.
Communication. You are thinking of going to an unusual event on Sunday . Talk to your friend
and invite him to join you.
 Culture Study.
1. When and where was E. Hemingway born?_____________________________________
2. When did Hemingway E. get the Nobel Prize and what for?________________________
3. Name works, written by H.Lee ?______________________________________________
________________________________________________________________________
4. What prize did H. Lee win?__________________________________________________
5. What is the main idea of the novel “ To Kill the Mockingbird?______________________
________________________________________________________________________
V1  Vocabulary: Fill in the missing words.
1. My mum  doesn’t like vegetables. She is such a f …………………………(5) eater.
2. This fish  pie is my sister's special r ……………………………….. (6).
3. The magician claims he can l…………………………………………..(8) the objects in the air.
4 .Diana  is really s ………………………(6)child. She always gets what he wants. .
5. Time travel may be a rather f …………  (3)  - f………………………… (7) idea, but one day it
could be possible.
6. The steep climb really s…………………..(6) the energy out of the mountaineer.
7. There are so many possible uses for nanotechnology, it’s m…………
(4)b………………………………(8)!
8. He really enjoys d………………….(4)-f………………………(5) chicken.
9. The  a……………………………………….(8) clapped and cheered when the actors came out
onto the stage.

description:
10.Did you know that Acropolis in Athens is a World H…………………………..(8) site?
Grammar:  Put the verbs in brackets into correct form with future meaning.
1) The bus…………………………………………………….(arrive) at the station at 8 a.m.
2) Get out of the way! Those rocks……………………………………………..(fall) on you.
3) By the end of the year, she…………………………….(work) at school  for fifteen  years.
4)  Do you want to go to the cinema at 7 p.m? I………………………………(finish) work by
then.
5) This time next week I……………………………………………...(fly) to Spain.
 Complete the sentences using gerund or infinitive.
6) Do you mind……………………………………………………….(take) this place, please?
7) I would like……………………………………………………...(have)a fruit salad, please.
8) ………………………………..(jog) is a good way to keep fit.
9) This museum of costume is worth……………………………………..(visit).
10) Your sister isn't old enough……………………….(drive) a car.
Writing. You’ve received a letter from your Englishspeaking pen friend Shon.
 …I ‘ve just come from La Tomatina. It’s a festival in Valencia, Spain, where people take part in
a huge tomato fight.
… I’m thinking of going to La Tomatina again next year. Do you think it’s something you‘d enjoy
and why? What’s the most unusual festival you have ever been to or heard about? Which place
in the world would you most like to visit and why?
Write him a letter and answer his three questions.
Write 100120 words. Remember the rules of letter writing.
Communication. Pretend you are a reporter. Your task is to interview a shark whisperer.
Culture Study.
1. Which of Hemingway's novels is partly autobiographical?____________________________________
2. Which war was mentioned in his novel «For Whom the Bell Tolls»?____________________________
3. Name 5 works written by E. Hemingway ._________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. When and where was H.Lee born?_______________________________________________________
5. What H.Lee’s book was published first? Name it.___________________________________________


extracted_text:
Западный фронт (+ Альпы)
4 4-20 августа – захват немцами Бельгии
6-9   сен.   –   немецкое   наступление   на   Париж
1
остановлен в битве на реке Марне.
9
Сент.-нояб.   –   наступления   и   контрнаступления
1
немцев   и   нагло-французских   войск,
5 Февр. – март. – англо-французское наступление в
Шампании, продвинулись на 400 м, погибло 50
1
тыс. чел.
9
22 апр. – немцы впервые в истории используют в
1
бою отравляющие газы
6 Февр.   –   нояб.   –   «Верденская   мясорубка»:
безрезультатный 10-месячный штурм немцами
1
крепости   Верден   –  до  1   млн  убитых  с   обеих
9
сторон.
1
31   мая   –   1   июня   –   Ютландский   морской   бой
7 Янв. – март. – немецкие подводные лодки топят
любые корабли, идущие в Англию, в том числе
1
американские торговые и пассажирские суда.
9
Апр. – выступление на стороне  Антанты США.
1
Апр. – май – безрезультатное англо-французское
8 Март   –   июль   –   немецкие   войска,   получая
подкрепление с ликвидированного Восточного
1
  переходят   в   наступление   и
фронта,
9
прорываются на 70 км в направлении к Парижу.
1
Июль   –   сент.   –   англо-французские   войска,

–
Восточный фронт (+ Балканы)
28 июня – нападение Австрии на Сербию
4-30   авг.   –   наступление   двух   русских   армий   в
Вост.   Пруссии.   Переброска   немецких   войск   с
Запада. Поражение русских.
5 авг. – 8 сент. – русские войска выбивают австро-
Янв.   -   февр.   –   немецкое   наступление   в   Вост.
Апр.   –   июнь   –   немецко-автсрийские   войска
Апр.
  англо-французский   десант   в
Март – неудачное наступление русских в
Белоруссии.
Июль авг. – «Брусиловский прорыв» русских армий
в   Галицию,   разгром   австро-венгров,   фронт
удерживают подошедшие немецкие части.
Пруссии и Зап. Белоруссии – отход русских.
выбивают русских их Галиции.
Февр.  - революция в России, начало разложения
русской армии.
Июнь – Греция встает в войну на стороне Антанты.
Июнь – сент. – провал русского наступления.
Окт. – нояб. – большевистское правительство
3 марта – Брестский мир – Советская Россия
отдает Германии Прибалтику, часть Украины и
Белоруссии, Грузию.

Англия захватывает
Азия и Африка
15   авг.   –   Япония
выступает
на
стороне   Антанты,
захватывает
немецкие
немецкие
африканские
колонии, кроме
Восточной
Русские на Кавказе
занимают часть
Западной
Армении.
Англичане занимают
столицу Ирака –
Багдад.

file_name: таблица первая мировая.docx

intro: Справочная таблица история Первой мировой войны и межвоенной эпохи содержит основные даты и важнейшие события в период с 1914 по 1939 года. Таблица будет полезна школьникам и студентам при подготовке к зачетам, экзаменам и ЕГЭ по истории.Можно использовать на цуроках в качестве дополнительного материала

title: таблица по Первой Мировой Войне