extracted_text:
До начала все кадеты, учителя, родители сидят в зале.
Ведущий 1:  Уважаемые гости нашего праздника! Просьба на время мероприятия отключить сотовые
телефоны.
При появлении почётных гостей
Командир: Кадеты! Встать! Равняйсь! Смирно!
После того, как все почётные гости заняли свои места
Командир: Кадеты! Вольно! Сесть!   (Кадеты садятся)
Играет музыка (фанфары)
На сцену выходят ведущие.

Ведущий:

Ведущий
Твёрдо печатая шаг,
Строго по форме одеты,
Держат равненье на флаг
Наши кадеты!!!
Родина, Вера и Честь
Вот три заветные слова.
Так было, будет и есть,
Нет для кадета иного.

Ведущий 1: Добрый день, уважаемые гости, родители, педагоги, учащиеся кадетских классов! Сегодня
вы являетесь участниками важного события для нашей школы – Дня рождения кадетского класса и
Посвящения в кадеты.
Командир: Кадеты! Встать! Смирно!
Командир подходит к директору.
Директор выходит в центр зала.
Товарищ   директор.   Кадетские   классы   в   количестве   ___   человек   для   торжественного   собрания
построены. Доложил старший кадет _____________.
Директор: Здравствуйте, уважаемые гости, родители, учителя! Здравствуйте, товарищи кадеты!
Кадеты: Здравия желаем, товарищ директор!
Директор командиру: Вольно!
Командир занимает своё место.
Директор: Флаги Российской Федерации, Приморского края, города Арсеньева и кадетский флаг школы
внести.
Командир: Кадеты! Внимание! К выносу флагов  приготовиться! Налево! Равнение на флаги!
(Знаменная группа вносит 4 флага, затем  барабанщицы)
(Звучит 1 куплет и припев гимна  кадеты поют хором)
Директор: Прошу всех сесть.
Командир: Кадеты! Вольно! Сесть!   (Кадеты садятся)
1 Директор: Торжественную церемонию, посвященную  принятию в кадеты,  объявляю открытой!
Ведущий 1: Дорогие друзья, сегодня в нашем зале много почётных гостей: (представление гостей)
Директор занимает своё место.
Ведущий   2:  Второй   год   в   нашей   школе   функционируют   кадетские  классы   по   направлению   МЧС
«Спасатель». В прошлом учебном году нас было всего 60.
Ведущий 1:   И мы   очень   рады,  что  1  сентября  в   наше   кадетское  братство   влилось  ещё  112  кадет
спасателей.
Ведущий  2: Вчера 27 декабря был день Спасателя МЧС России, в честь этого праздника мы проводим
торжественное собрание, на котором кадеты примут клятву! В этот особый день мы хотим сказать слова
благодарности нашим гостямспасателям.  Уважаемые _____________________! Мы знаем, что
Работа ваша — подвиг ежедневный,
Пожать Вам руку сильную  хотим
За ваше мужество и за стальные нервы,
За то, что помогаете другим.
Ведущий 1: Наш дружный школьный коллектив от всей души поздравляет Вас и в Вашем лице весь 5й
отряд   противопожарной   службы   и   Управление   по   делам   ГОЧС   администрации   _____________
городского округа с профессиональным праздником!  Успехов и благополучия, здоровья и счастья Вам и
Вашим близким!
Ведущий  2: В этот торжественный день хочется отметить тех ребят, которые отлично проявили себя в
учёбе, спорте, творчестве, принесли школе немало побед и заслужили звания  «Старший кадет».  Для
торжественного   вручения   Почётных   грамот   приглашается  начальник   5го     Отряда   Федеральной
противопожарной службы по Приморскому краю ___________________.
Ведущий 1: Почётными грамотами награждаются кадеты 9 К класса:
____________________________________________________________________________
В зале нашивки, погоны, береты –
Здесь стать кадетом каждый готов.
Ребята, товарищи старшие ваши,
Скажут вам несколько искренних слов.
Старшие кадеты:
Помните: быть настоящим кадетом
Это не только форму носить.
Прежде всего надо быть человеком,
Быть гражданином и личностью быть.
Пусть никогда с вами рядом не встанут
Трусость, предательство, подлость и лесть,
2 Звездами пусть вам сверкают в дороге
Вера, достоинство, смелость и честь.
Лучшими будьте, первыми будьте
Дома, за партой, в учебе, в труде.
Мы вам поможем, мы вам подскажем,
Руку протянем всегда и везде.
Помните: дружба – та самая сила,
Что совершает немало чудес.
Дружными будьте и гордо носите
Звание это – кадет МЧС!
Ведущий   2:  Кадет – это знакомое из истории, но основательно забытое слово, вновь возвращается в
нашу   жизнь,
возрастов.
Ведущий   1:   В   наших   кадетских   классах   сегодня,   кроме   общеобразовательных   дисциплин,   ведутся
спецкурсы:
вызывая   неподдельный   интерес

  у   людей   разных
1.     Военная история Отечества
2.     Начальная военная подготовка
3.     Первая медицинская помощь при несчастных случаях
4.     Бальные танцы
5.     Культура Руси и православие
6.     Спасательная подготовка
Ведущий  2: В течение четырёх месяцев 112 мальчишек и девчонок учились быть кадетами. Мы
предлагаем вашему вниманию фильм о том, как это было.
Фильм о кадетах (3 мин)
Ведущий 1:
Кадетский класс – две буквы на погонах, эмблема стойкости твоей.
Гордись, встречай же,  наша школа,  достойных звания детей.
Ведущий  2: Что ж,  вам пока немного лет,
И путь ваш будет и тернист, и славен,
Знай,  слово чести: ты – кадет,
Пусть это станет в жизни главным.
Ведущий 1. Замер зал в торжественном молчании.
Ждут друзья твоих заветных слов.
Ты даешь сегодня обещанье,
Что кадетом стать готов.
 А теперь наступила самая волнующая минута в жизни этих ребят. Торжественная клятва кадетов.
Командир:  (выходит перед строем) Кадеты!  К  принятию  клятвы  встать! Смирно!
(Кадеты встают)
3 Ведущий 2: Право зачитать текст клятвы предоставляется  кадету _________________.
Текст  клятвы:
  «Я, ученик кадетского класса,  вступая в ряды российских кадет, клянусь с честью и достоинством
нести это звание: быть преданным своей семье, своему народу, своему Отечеству; прилежно учиться;
строго выполнять Устав школы, заветы и обязанности кадет.  Клянусь».
 (Кадеты хором три раза – «клянусь!»)
Клятва:
 Мы – учащиеся   класса «Спасатель» города __________   перед   лицом своих   старших   товарищей –
спасателей, родителей, учителей и наших гостей клянёмся:
Упорно и настойчиво  овладевать  знаниями, навыками  и умениями спасательного дела, всегда  и  везде
помнить  девиз «Предупреждение, спасение, помощь» клянемся
Хором:  КЛЯНЕМСЯ!
Быть   трудолюбивыми, активно   работать   на   занятиях, аккуратно   и   самостоятельно выполнять   все
учебные  задания. клянемся
Хором:  КЛЯНЕМСЯ!
Закалять  свое  здоровье, воспитывать  волю  и  характер, регулярно  заниматься спортом. клянемся
Хором:  КЛЯНЕМСЯ!
Быть   вежливыми,   выдержанными,   вести   себя   скромно   и  с   достоинством,   дорожить   дружбой   и
кадетским  товариществом. клянемся
Хором:  КЛЯНЕМСЯ!
Беречь,   защищать   и   уважать   свое   имя,  престиж   своих   учителей,   тренеров,
  наставников   –
спасателей, дорожить  честью  кадетского  класса, школы, славой  и    традициями  МЧС нашей  великой
Родины – России. клянемся
Хором:  КЛЯНЕМСЯ!   КЛЯНЕМСЯ!   КЛЯНЕМСЯ!
Ведущий 1:  Слово для поздравления кадетов предоставляется директору школы ________________
Директор:   Дорогие   ребята!  Сегодня   вы   вступили   в   ряды   кадет,   сегодня  вы   взяли   на   себя
ответственность за свои поступки, свою семью, школу.  Будьте достойными гражданами нашей страны.
Мы надеемся, что каждый кадет с гордостью пронесёт это почётное звание, будет помнить слова клятвы,
данные сегодня  нашим гостям, педагогам, родителям, а также своим товарищам. Растите сильными,
умными, добрыми. Своими делами, поступками, учёбой служите Отечеству!
(Кадеты хором: СЛУЖУ ОТЕЧЕСТВУ!)
Командир: Кадеты! Вольно! Сесть!
Директор занимает своё место.
Ведущий 2: Слово для поздравления кадетов предоставляется почётным гостям нашего праздника.
Ведущий 2: Вперёд, кадет!
4 Шагай по жизни смело,
                     И всё на свете успевай.
                     Отцами начатое дело,
                    Ты продолжай и прославляй!
(Гимн кадетов)  (2 мин)  исполняют все кадеты.)
Ведущий 1:  Родители кадет – особенные люди. Они союзники школы в решении проблем воспитания.
Эти   кадетские   классы   были   бы   немыслимы   без   колоссальной   помощи   и   поддержки   со   стороны
родителей.
Слово от родителей предоставляется _____________________________________
Ведущий 2.  В преддверии праздников с теплотой и искренностью поздравляем всех наших гостей с
наступающим Новым годом и светлым праздником  Рождеством Христовым! Пусть 20__ год принесет
нам всем вкус новых побед, уверенность в правильности избранных целей и энергию для их достижений!
Ведущий 1: Пусть новый год станет годом добра и счастья, чудесных перемен в нашей жизни!

Ведущий 2.  В подарок нашим гостям,   учителям и родителям   звучит кадетский вальс  в исполнении
наших кадет.
Танец кадет (2 мин)
Ведущий 1: Они выбрали дорогу эту не с проста.
Кадетами все стали по призванию,
Чтобы по жизни занимать места,
Достойные всеобщего признания.
 (Финальная песня «Моя Россия» (3 мин) исполняют все кадеты.)
Ведущий 1: (в проигрыше) Дорогие друзья! На этом торжественная церемония, посвященная принятию
в кадеты МЧС, объявляется закрытой. Мы благодарим всех, разделивших с нами сегодня этот праздник.
А теперь общее фото на память.
5

file_name: Сценарий Посвящение в кадеты.doc

intro: Для школ, которые хотят создать кадетские классы. Сценарий "Посвящение в кадеты" традиционно проходит в День Спасателя (классы "Спасатель", сотрудничество с МЧС). В сценарии подробно все описано, полностью весь торжественный праздник. Необходимо только добавить своих социальных партнеров, гостей праздника и изюминку именно вашей школы!

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сценарий "Посвящение в кадеты"


extracted_text:
Родительское собрание во 2 классах по теме
"Проектноисследовательская деятельность в младшем школьном возрасте"
Цель: знакомство родителей с проектноисследовательской деятельностью
Задачи собрания:
 Познакомить родителей с видами проектов, структурой проектов;
 Активизировать   родителей   для   участия   и   сотрудничества   в   проектной
деятельности;
Форма проведения: информационнопрактическое занятие.
Ход собрания:
Добрый   вечер,   уважаемые   родители.   Тема   нашего   собрания:   «Проектно
исследовательская деятельность в младшем школьном возрасте».
 Древняя китайская мудрость гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай
попробовать – и я пойму».
Вряд   ли   ктото   из   нас   поспорит   с   этим:   крепче   всего   запоминается   то,   что
прочувствовал или сделал сам. Метод проектов подразумевает активную включенность
ребенка   в   процесс   получения   знаний,   использование   имеющихся   знаний,   умений   и
навыков, а также освоения новых, необходимых для решения конкретной проблемы.
С   2011   года   школы   России   стали   реализовывать   стандарты   нового   поколения.
Современные   социальные   запросы   направлены   на   общекультурное,   личностное   и
познавательное   развитие   учащихся,   обеспечивающие   умение   учиться.  Стремительно
меняющаяся жизнь заставляет нас пересматривать роль и значение исследовательского
поведения   в   жизни   человека   и   исследовательских   методов   обучения   в   практике
массового образования.
Выпускник начальной школы должен уметь:

находить несколько источников информации, пользоваться словарями и
справочниками на электронных носителях;
•
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
•
систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или
электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений,
простых исследований, проектов и т. п.);
•
хранить информацию на бумажных и электронных носителях в виде
упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.).
       Актуальным в педагогическом процессе сегодня становится использование методов
и методических приемов, которые сформируют у школьников навыки самостоятельного
добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения. Задача образования  помочь ученикам освоить
такие способы действия, которые окажутся необходимыми в их будущей жизни, помочь
учащимся   этот   выбор   сделать   осознанно,   то   есть   объективно   оценить   свои   силы   и
возможности, способности, интересы и склонности.
Ведущее   место   среди   них   принадлежит   методу   проектов   –   одному   из   наиболее
адекватных современным  условиям методов развития творческой активности учащихся.
При подготовке к собранию нами было проведено анкетирование детей
Анкета для учащихся
1. Любишь ли ты исследовать, открывать чтото новое?
2. С кем бы ты хотел сотрудничать?
3. По какой теме ты хотел бы узнать как много больше?
По   результатам   анализа   анкет   видно,   что   наши   дети   любознательны,   желают
сотрудничать в процессе открытия новых знаний и с родителями и со своими друзьями.
Действительно данная тема стала очень актуальной в нашей школьной жизни. Ребёнок
любознательный   с   рождения.   Ему   всё   интересно,   всё   хочется   попробовать,   изучить
принцип   действия.   Это   врождённые   исследовательские   качества.   В   раннем   детстве
интересно абсолютно всё. Детям в начальной школе близко исследование и развивать его
надо сейчас и в этой творческой работе главными помощниками будем мы с вами.
Творческое   взаимодействие   классного   руководителя   и   родителей   в   процессе
воспитания младших школьников  одна из главных составляющих успеха и личностного
роста детей.
Основная идея проектного метода:
“Все,   что   я   познаю,   я   знаю,   для   чего   это   мне   надо   и   где   и   как   я   могу   эти   знания
применить”.
Он позволяет не только получить теоретические знания, но и сразу же применить
на практике. Метод проектов может сделать успешным, значимым любого ученика, даже
если он отстает от одноклассников в какойто другой сфере.
             Цели проектного обучения:
  способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проекта;
 позволить каждому увидеть себя как человека способного и компетентного;
 развить у каждого позитивный образ себя и других;
 развить у учащихся умение истинно оценивать себя;
  развить   у  учащихся  “командный   дух”  и “чувство   локтя”;   вдохновлять   на  развитие
коммуникабельности и умение сотрудничать;
 обеспечить механизм развития критического мышления ребёнка, умение искать путь
решения проблемы;
   развивать   у   учащихся   исследовательские   умения   (выявление   проблем,   сбор
информации), наблюдение, умение строить гипотезы, обобщать, развивать аналитическое
мышление.
В первом классе все проекты носят творческий характер и дают каждому ребёнку
возможность самовыражения, что само по себе очень ценно для повышения самооценки младшего   школьника.   Второй   класс      это   благоприятный   возраст   для   развития
творческого мышления, воображения. Именно у второклассников наиболее эффективно
осуществляется   ориентирование   в   процессе   обучения   на   воображение   и   мышление,
развитие   мануальных   способностей.  Ученик   начинает   осознавать   себя   творцом   своей
деятельности.  От   класса   к   классу   темы   усложняются,  становятся   более   объемными,
работать   одному   становиться   все   труднее.   Так   возникает   необходимость   групповой
работы над проектами.
Итак, давайте всё же разберёмся, что же такое проект?
Проект в переводе с латинского означает «брошенный вперёд».
Джон Дьюи даёт следующее определение проекта: специальное задание, которое имеет
цель и определённый исход.
А.В. Горячев  Проект  это специально организованный учителем и самостоятельно
выполняемый   учащимися   комплекс   действий,   завершающихся   созданием   творческого
продукта.
    Целью проектной деятельности является общее развитие и формирование качеств
творческой личности.
     Метод проектов  это совместная учебнопознавательная, творческая или игровая
деятельность учителя и учащихся.
     Проект  с  точки  зрения учащегося   это  возможность  делать чтото интересное
самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности и силы; это
деятельность, позволяющая проявить себя, приложить свои знания, принести пользу и
показать публично достигнутый результат.
   Учебный проект с точки зрения учителя  это дидактическое средство, позволяющее
обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа
решения   проблемы   путём   решения   задач,   вытекающих   из   этой   проблемы   при
рассмотрении её в определённой ситуации.
Для   успешных   занятий   проектной   деятельностью   необходимо   наличие   обязательных
условий:
 желание самого ребёнка;
 благоприятная среда;

грамотный доброжелательный преподаватель – консультант.
Без   этого   проектная   деятельность   будет   формальной,   неинтересной   ученику   и
неплодотворной.
Типы проектов по деятельности:
1.   Исследовательские  выделение проблем, проведение эксперимента или
исследования.
2.   Творческие  разработка праздника, альбома, видеофильма, сочинение сказки,
создание книжки и т.д.
3.   Ролевые, игровые  участники проекта принимают на себя определенные роли,
исследуют характер своего героя.
4.   Информационные  направлены на сбор информации, её анализ и обобщение.
Типы проектов по продолжительности:
1.   Краткосрочные  для решения небольшой проблемы (один или несколько уроков). 2.   Средней продолжительности  от одной недели до месяца.
3.   Долгосрочные  от месяца до нескольких месяцев.
Возможные продукты проектной деятельности:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ВИДЕОФИЛЬМ
ВЫСТАВКА
ГАЗЕТА
СКАЗКА
СЦЕНАРИЙ
КАРТИНА
МАКЕТ
В основе каждого проекта лежит проблема. От проблемы мы как бы
отталкиваемся, инициируя деятельность. Нет проблемы — нет деятельности.
Конечно, в начальной школе проекты  это зачастую не индивидуальная, а семейная
деятельность, так как малыши сильно ограничены в средствах  и инструментах поиска,
сбора и обработки информации. Поэтому, конечно, работа над проектом осуществляется
под руководством учителя и родителей.   Родители не должны брать на себя большей
части работы над проектом, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь
советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей  важный
фактор   поддержания   мотивации   и   обеспечения   самостоятельности   школьников   при
выполнении ими проектной деятельности. Главное слово для родителей "ПОМОЧЬ", но
не "СДЕЛАТЬ ВМЕСТО". Лучше тогда не делать совсем, чем делать вместо ребенка.
Работа   над   проектом   требует   соблюдения   определённой   последовательности
действий. То есть соблюдения определённых этапов проектной деятельности.
Этапы работы над проектом — это «пять П»
1. Проблема
2. Проектирование (планирование)
3. Поиск информации
4. Продукт
5. Презентация.
Рассмотрим, какова же роль родителей на каждом этапе выполнения проекта?
На   этапе   выдвижения первоначальных   идей   и   выбора   лучшей   из   них   возможные
действия родителей:
помочь ребёнку выдвинуть как можно больше идей;
записать их на листе бумаги вразброс, чтобы не выделять эти идеи порядком записи в
столбце.
Пусть эти идеи будут самыми разнообразными и дерзкими. Чем больше идей, тем
больше выбор.
При   разработке   плана   и   структуры  выполнения   проекта возможные   действия
родителей   проявляются   в   том, что   они   помогают   спланировать   работу   с   учётом
занятости детей. Потребуется также помощь в корректировке плана проектной работы,
определение сроков её выполнения с учётом особенностей личного расписания детей. Особое внимание со стороны родителей требует определение промежуточных сроков
работы.
Очень   важна   помощь   родителей  на   следующем этапе   работы
   изучение
необходимого материала по теме проекта. Посмотрев список подобранной литературы,
родители могут посоветовать  дополнить  или убрать какието источники, которые не
совсем подходят к выбранной теме. Взрослые посодействуют ребёнку в передвижении
до   библиотеки,   музея,   выставок,   помогут   сориентироваться   в   книжных   магазинах,
поиске   источников   дополнительной   информации   по   теме   проекта.   Источником
информации могут быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, беседа, а так же
книги, периодические издания, Интернет.
На этапе подготовки выводов  по результатам работы над проектом детям может
потребоваться   помощь   в   редакционной   правке,   грамматическом   и   стилистическом
контроле.
По результатам выполнения проекта готовится отчёт и публичная презентация.  На
этом этапе родители могут помочь провести последнюю проверку перед презентацией,
прорепетировать выступление, снять волнение детей перед выступлением.
И,   наконец, работа   по   проекту заканчивается   оценкой   его   результатов   и   самого
процесса. Родители дают советы, которые помогут скорректировать деятельность детей
в следующем проекте. Обсуждают с детьми, что уже можно было сделать самим, без
помощи родителей.
Таким образом, в ходе работы над проектом родители могут выступать одновременно
в нескольких ролях. Они:
консультируют;
отслеживают выполнение плана;
решают оперативные вопросы;
помогают в предварительной оценке проекта;
участвуют в подготовке презентации;
обеспечивают наиболее подходящий режим работы, отдыха и питания.
Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми.
Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей.
Помощь родителей на каждом из этапов работы над проектом (памятка)
Этапы работы над проектом
1. Погружение в проект –
Проблема.
2. Планирование деятельности
Проектирование
Деятельность родителей
Помогают в выборе тематического поля, темы; в
формулировке   проблемы,   цели   и   задач   проекта.
Мотивируют детей.
Консультируют   в   процессе   поиска   информации.
Оказывают помощь в выборе способов хранения и 3. Осуществление деятельности
по решению проблемы – Поиск
информации.
4. Оформление результатов –
Продукт.
5. Презентация результатов
6. Оценка результатов и процесса
проектной деятельности
  в
систематизации   собранной   информации,
составлении плана предстоящей деятельности.
Наблюдают.   Контролируют   соблюдение   правил
техники безопасности.
Следят   за   соблюдением   временных   рамок   этапов
деятельности.
Оказывают   помощь   в   сборе   информации,
оформлении   материалов   и   портфолио   проектной
деятельности.
Наблюдают, советуют.
Помогают в обеспечении проекта.
Мотивирует учащихся, создают чувство успеха.
Консультируют   в   выборе   формы   презентации.
Оказывают   помощь   в   подготовке   презентации.
Выступают в качестве эксперта.
Консультируют в оформлении отчета.
Предлагаем вашему вниманию проект Цымбалюк Владлены, учащейся 2 класса В,
занявшей   1   место   в   ежегодной   школьной   научнопрактической   конференции   «   Я   –
исследователь».
  Спасибо большое за работу. В память о нашем сотрудничестве разрешите подарить
вам небольшие памятки – буклеты по данной теме. Я желаю вам активно принимать
участие   в   проектной   деятельности,   проявлять   инициативу,   разрабатывать   проекты   в
сотрудничестве с детьми и классным руководителем.

file_name: Родительское собрание во 2 классах по теме.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание во 2 классах по теме  "Проектно-исследовательская деятельность в младшем школьном возрасте"


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение
средняя общеобразовательная  школа  п.Харпичан  Солнечного
муниципального района Хабаровского края               Худякова
Валентина Прокопьевна, учитель математики  [Введите название
документа]
Геометрия     8 класс
[Выберите дату]
Тема «Площадь»:
Установите  соответствие  между  геометрической
фигурой  и  формулой  для  нахождения  её площади.
А)                                                  1.    S = ав
В)                                                                        2.   S =  а2
С)                                              3.    S =   ав
МБОУ  СОШ  п.Харпичан Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение
средняя общеобразовательная  школа  п.Харпичан  Солнечного
муниципального района Хабаровского края               Худякова
Валентина Прокопьевна, учитель математики  [Введите название
документа]
[Выберите дату]
Д)                                                                    4.    S = аh
Е)
            5.    S =   ah
К)                                                                     6.     S =
h
МБОУ  СОШ  п.Харпичан Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение
средняя общеобразовательная  школа  п.Харпичан  Солнечного
муниципального района Хабаровского края               Худякова
Валентина Прокопьевна, учитель математики  [Введите название
документа]
[Выберите дату]
М)                                                                     7.  S =    d1d2
В таблице под  каждой буквой укажите  соответствующий  номер.
А
В
С
Д
Е
К
М

МБОУ  СОШ  п.Харпичан

file_name: Задание по теме Площадь.doc

intro:
Карточка-задание по геометрии для  учащихся 8 класса  по теме  "Площадь". Основная  цель которой -   расширить и углубить  полученные  в 5-6 классах представления  учащихся об измерении и вычислении площадей прямоугольника, квадрата, параллелограмма, треугольника,  трапеции, ромба. Усвоение  этого материала учениками (знание  формул)   -  применение    знаний для  решения задач.
Задание: Установить  соответствие между геометрической фигурой и формулой  для   нахождения  её площади.Карточка-задание по геометрии для учащихся 8 класса по теме "Площадь".
Задание : Установить  соответствие  между геометрической  фигурой и формулой для  нахождения  её  площади.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Весёлые «звукочеловечки» или Большой секрет в мире Фонетики
Катькина Евгения Васильевна,
муниципальная общеобразовательная
средняя школа №43,
учитель начальных классов,
 муниципальное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного образования детей
 «Детскоюношеская спортивная школа «Феникс»,
методист.
Весёлые «звукочеловечки» или Большой секрет в мире Фонетики
Педагогическая копилка
В данной статье рассматривается
система работы над фонетическим разбором слова на уроках русского языка в начальной
школе  на основе логически обоснованных образов  рисунков гласных и согласных звуков,
которая позволяет выполнять первоклассникам, грамотно и достаточно просто,
фонетический разбор любого слова; раскрывается содержание абстрактных  понятий
«звук», «фонетика», «анализ слова» на уроках обучения грамоте, посредствам таблицы
«Весёлые звукочеловечки или большой секрет фонетического разбора слова».
Интенсивное развитие интеллекта происходит в младшем школьном возрасте. Именно в
этот   период   дети   склонны   понимать   буквально   переносное   значение   слов,   наполняя   их
конкретными   образами.  Образы   наполняют   понятия   содержанием,   служат   для   выявления   их
глубинных свойств. Поэтому очень важно использовать такие наглядные пособия на уроках в
начальных   классах,  которые  несут  учебную  информацию,  являются   моделями   и  раскрывают
программное содержание понятий, смысл и особенности терминов и обозначений.
Ту   или   иную   мыслительную   задачу   учащиеся   решают   легче,   если   опираются   на
конкретные   предметы,   представления,  действия.   А   переступая   в   первый   раз   порог   школы,
ребенок попадает совсем в другой мир, в котором ему необходимо научиться ориентироваться,
осваивать   необходимые   школьнику   способы   учебной   деятельности.   При   этом   мыслит
первоклассник обычно конкретными категориями, опираясь на наглядные свойства и качества
конкретных предметов и явлений, что предполагает активное включение в обучение моделей
разного типа (памятки, схемы, таблицы, графики и т.п.).  Как правило,  запоминают младшие
школьники первоначально не то, что является наиболее существенным с точки зрения учебных
задач, а то, что произвело на них наибольшее впечатление: то, что интересно, эмоционально
окрашено, неожиданно и ново.
Учитывая образность мышления младших школьников, я, как учитель начальных классов,
раскрываю   содержание   абстрактных   понятий   «звук»,   «фонетика»,   «анализ   слова»   на   уроках
обучения   грамоте,   используя   таблицу   «Весёлые   «звукочеловечки»   или   большой   секрет
фонетического   разбора   слова»,   памятку   и   схемуопору   к   ней.   Именно   большое   количество
совершаемых ошибок младшими школьниками при звукобуквенном анализе слова подтолкнуло
меня найти секрет, который поможет первоклассникам понять и усвоить азы фонетики. Таким
секретом в моей методической копилке является логически обоснованная система образов –
рисунков   гласных   и   согласных   звуков,   которая   позволяет     выполнять   первоклассникам,
грамотно и достаточно просто, фонетический разбор любого слова.
Данную   систему   венчает   графический   рисунок      «звукочеловечек».   Он   имеет   ручки,
ножки, лицо и даже причёску. Очень милый. Гласный – носит одежду красного цвета, любит
петь. Согласный – умеет шуметь, свистеть, шипеть, дрожать и даже взрываться. Всегда в синей
одежде – твёрдый согласный. Мягкий,  исключительно, в зелёной. Смешение цветов (зеленого и
синего) в одежде «звукочеловечка» позволяет говорить о том, что он может быть и мягким, и
твердым, в зависимости от последующего гласного звука. Звонкий согласный – всегда носит звоночек,   сонорный   –   спит   после   звонкого   трудового   дня,   отдыхает.   Йотированный   –   не
расстаётся с любимым зелёным чемоданчиком и носит флажок.
Все «звукочеловечки» живут в многоквартирном доме – таблице. А каждая семья (будь
то сонорные, парные, мягкие, твёрдые согласные или гласные) отличается и внешним видом, и
предметами, которые держит в «руках», и условно представлена так: <Рисунок 1>
Гласные
звуки
Йотированн
ые звуки
Согласные
только мягкие
Рисунок 1.
Глухие
согласные
звуки
Сонорные
согласные
звуки
Звонкие
согласные
звуки
Естественно,   при   создании   образа   всех   «звукочеловечков»,   приходилось   не   только
использовать условные обозначения, но и следовать параметрам таблицы соответствия, учитывая
характеристику каждого звука и его образ. < Таблица 1. > Таблица 1.
Конечно же, не следует забывать: у младших школьников новые слова, научные термины и
знаки   могут   усваиваться   только   параллельно   с   соответствующими   образами   и   работой,
нацеленной   на   осмысление   этих   терминов   и   понятий.   При   этом   желательна   совместная
деятельность   и   сотворчество   учителя   и   учеников.   В   данном   случае   заранее   изготовленная
таблица   не   демонстрируется,   а   наполняется,   растет,  из   урока   в  урок.   Рассмотрим   поэтапно
систему   совместной   работы   учителя   и   учеников   по   составлению   таблицы   «Весёлые
«звукочеловечки» или большой секрет фонетического разбора слова» на уроках в 1 классе. На
начальном этапе, в подготовительный и букварный период обучения грамоте, мы с ребятами
учимся создавать образ изучаемого звука. Просто фантазируем: на что он похож. И рассуждения
о   том,   как   выглядит   изучаемый   звук,   с   кем   может   он   дружить,   основываются   на   систему
вопросов: какой звук по цвету, характеру? С кем дружит? Где живет? Что любит? Какую одежду
носит? и др. Для нас этот образ становится совсем живым и близким, имеет свой характер. И
ребята могут нарисовать его по желанию дома, а все самые  яркие впечатления передать не
только в своих рисунках, но и в маленьких сочинениях, которые с радостью «читают» в классе.
Ниже приведены далеко не все работы ребят и их рассуждения.
«Звук [а]». Рассуждения Лошкаревой Олеси, ученицы 1 «Г» класса МОСШ №31
Здравствуйте, ребята! Я – звук [а]. На письме меня обозначают буквой А. Умею петь вот
так: аааа…Живу в апельсиновом городе, на ананасовой улице, в умной книге. На завтрак ем
абрикосы,   на   ужин   –   арбузы.   А   перед   сном   читаю   «Азбуку».   В   свободное   время   вместе   с
друзьями,   такими   же   «звукочеловечками»   как   я,   катаемся   на   желтом   автобусе   по   самой
настоящей радуге. <Рисунок 2а>
«Звук [у]». Рассуждения Скрипника Дмитрия, ученика 1 «Г» класса МОСШ №31
Здравствуйте, ребята! Я – звук [у]. На письме меня обозначают буквой У. Умею петь вот
так: уууу…Живу в ущелье. По утрам умываюсь и купаюсь в проруби. Дружу с улитками, уважаю
уток. Люблю на ужин устриц с укропом. Ношу узкую одежду. Развожу в ульях пчёл.
Думаю,   что   я  очень   умный   звук,  потому   что   умею  удивлять   своих   друзей,   таких   же
«звукочеловечков» как я, умными мыслями и мудрыми советами. Конечно же, я много читаю. Но
главное,   я   люблю   учиться   и   узнавать   новое.   Ну   вот   и   все,   ребята.   Удачи!   Увидимся   на
следующем уроке. <Рисунок 3> Рисунок 2.
Рисунок 3.
Образ, уже имеющегося готового звука, который будет занимать свое место в таблице,
демонстрируется уже после рассуждений ребят. «Звукочеловечки» же, как каждый отдельный
графический рисунок – используются для составления целых слов. Такая работа позволяет дать
представление   о   звуке   более   ярко,   а   различение   на   слух   и   при   произношении   гласных   и
согласных звуков запоминается младшими школьниками гораздо легче.  < Рисунок 4. >
Рисунок 4.
После   изучения   всех   гласных   звуков   Весёлые   «звукочеловечки»   выстраиваются   в
соответствующей гласным звукам последовательности. По мере же изучения согласных звуков,
их   ряд:   «парные»   (звонкие   и   глухие),   «сонорные»,   «только   мягкие»,   «только   твердые»
заполняется от урока к уроку. При изучении тем: «Двойная роль букв: е, ё, ю, я», йотированные
звуки создают свою семью. Соответственно буквы: ъ и ь знаки, образовывают маленькую группу
букв, не обозначающих звуки.
Наконец, в букварный период обучения грамоте составляется памятка «Что необходимо
знать, чтобы правильно выполнить фонетический разбор слова» и схемаопора к ней. Данная
работа позволяет дать учащимся полное (комплексное) представление о гласных и согласных
звуках и познакомить со способами их обозначения на письме. (Приложение 1.)
В дальнейшем (и во 2, и в 3, и даже в 4 классах) при фонетическом разборе слова
памятка и схемаопора будут основными «помощниками» ребят.
В  послебукварный   период   при   обобщении,   систематизации,   закреплении   знаний,   умений   и
навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте, объединяются все «звуковые семьи»  в
таблицу “Весёлые звукочеловечки или большой секрет фонетического разбора слова”. < Таблица 2. >
Таблица 2.
Немаловажную роль при этом играет сказка.
В   одной   удивительной   стране   «Словоречье»   жилибыли   «звукочеловечки».   Жили
дружно, никогда не ссорились потому, что каждый был занят делом и приносил большую
пользу. С самого утра гласные пели и при этом не встречали на своем творческом пути ни
единой   преграды.   Согласные   глухие   любили   просыпаться   под   нежное   пение   гласных   и
внимательно слушали их творения. Согласные звонкие всех жителей удивительной страны
будили   по   утрам,   звали   к   обеду,   приглашали   на   дружескую   беседу,   звоня   во   все   концы
маленького   городка   в   свои   звонкие   колокольчики.   Мягкие   согласные   всегда   стояли   перед
буквами: я, е, ё, ю, и, ь. Твёрдые же согласные выбирали а, о, у, ы, э. Парные согласные
крепко дружили и считали, что один друг, лучше новых двух. Непарные – не тужили, им
достаточно было самих  себя. Сонорные состояли из голоса и шума, были всегда заняты и
востребованы. А вот трудягам – йотированным приходилось нелегко: много забот с чудо
чемоданом. Если этот звук находился в начале слова, перед мягким знаком, после гласной,
то   чемоданчик   открывался   и   из   него   выпрыгивал   маленький   непослушный   малыш   –   й
(йотик). Буква я превращалась в звук [йа], ё – [йо], ю – в [йу], а е  в [йэ]. В других случаях
«йотик» сидел тихо и чемоданчик не открывал. Во всём царил порядок и взаимопонимание.
Так как смысл жизни всех звукочеловечков заключался в трепетной заботе друг о друге и
звуковое строительство.
Сказку можно видоизменять, а закончить по своему усмотрению, приложив капельку
творчества, фантазии и свою долю знаний.
Итак, к концу букварного периода в результате ежедневной поурочной работы таблица
“Весёлые   «звукочеловечки»   или   большой   секрет   фонетического   разбора   слова   ”  представит
полную   характеристику   гласных   и   согласных   звуков.   И   на   данном   этапе   первоклассники
выполняют без затруднений следующее:
 определяют количество звуков и букв, слогов в слове;
   дают   полную   характеристику   каждому   звуку   и   обозначают   соответствующим   значком   в
звуковой схеме;  называют все согласные звуки; все мягкие согласные звуки; все твердые согласные звуки; все
звонкие согласные звуки; все глухие согласные звуки; парные согласные звуки по твердости
мягкости и парные по звонкости  глухости;
 называют буквы, которые не обозначают звуков; буквы, которые обозначают гласные звуки;
буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков.
Далее, в 1 классе при изучении тем: «Правописание сочетаний шипящих с гласными» и
«Правописание   согласных   с   шипящими»   образы,   графические   рисунки   звукочеловечков
помогают ребятам запомнить и легко усвоить очень важные правила Орфографии. В связи с
этим, параллельно с демонстрацией рисунков предлагаю ребятам помочь мне придумать сказку
по данному сюжету. И вот какие рассуждения, в совместном творчестве, у нас получились.
В удивительном городе «Орфография» необыкновенные модницы ж,ш и ч,щ каждый
день, взявшись за руки, бродили по магазинам и мерили с утра до вечера чудо  шляпки. Да,
да, не удивляйтесь,  самые настоящие  шляпки, каждая из которых была уникальна тем,
что отмечена знаком – буквой. День летел за днем,  звукочеловечки страны «Словоречье»
неустанно  трудились:  образовывали  в  слиянии  слова,  строили  предложения,  составляли
звуковые схемы. А  наши модницы ж,ш и ч,щ только зря время теряли: и выбрать ничего
для себя не могли, и в магазине от зеркал не отходили. Все мерили и мерили Пока старший
продавец магазина, мадам Орфография, строго не объявила:
Вы можете померить и купить, только 1 шляпку, буква с которой вам, ж и ш, не сможет
указывать на твердость; а вам, ч и щ, на мягкость ваших звуков.
Вот так пришлось ж и ш выбрать шляпки с буквой «и», а ч и щ  с буквами а и у.
Как ни странно, именно эти шляпки оказались к лицу знаменитым модницам. А их выбор
помогает нам, ребята, не забывать о том, что «сочетания жиши – пиши с буквой «И»,
сочетания чаща пиши с буквой «А», сочетания чущу пиши с буквой «У».< Рисунок 5. >
Рисунок 5.
В удивительном городе «Орфорграфия» происходило много необыкновенных событий.
Одно из них  опасные полёты на пчёлке «Фонемке». Автобусов, а тем более самолётов,
конечно, же не было. Поэтомуто и приходилось  звукочеловечкам  пользоваться такими
услугами. Этот вид транспорта был крайне небезопасен: то  перегруз, и пчёлка не может
взлететь, то жужжит, так, что звукочеловечки перестают слышать даже собственные
звуки, не говоря уже друг о друге, то мёдом обольёт при посадке, то укусит тех, кто на
месте   спокойно   не   сидит.   После   таких   проблемных   полётов   звукочеловечки   стали
пользоваться «пешеавтомобилем». Он и надёжнее, и безопаснее, главное, не жужжит,  да
и на слух  не влияет. Только  сочетания букв  согласных  с шипящими не боялись летать.
Располагались они на крыле парами. Держались друг за друга так крепко, что никакой ь знак
втиснуться между ними не мог, хотя изрядно старался. Вот   так   пчёлка   «Фонемка»   стала   на   своих   крыльях   перемещать   во   все   слова   с
сочетаниями согласных с шипящими одно из главных правил города «Орфографии»: чк, чн,
щк, щн…пиши без мягкого знака. < Рисунок 6. >
Рисунок 6.
Безусловно, во 2, 3, 4 классах работа по таблице “Весёлые звукочеловечки или большой
секрет фонетического разбора слова” продолжается. И теперь для безошибочного выполнения
фонетического разбора слова необходимы:
1. Инструкция «Выполнение фонетического разбора слова по таблице «Весёлые звукочеловечки»
или большой секрет фонетического разбора слова» во 24 классах на уроках русского языка
2.Образец разбора слова по таблице Самое интересное и увлекательное занятие для младших школьников, как в 1 х, так и в
4х классах,  работа с раздаточным материалом. В данном случае, раздаточным материалом
являются   «звукочеловечки»,   как   отдельные   от   таблицы   графические   рисунки.   Предлагаю
использовать при индивидуальной, а далее и при работе в паре, группе следующие задания:
1.Приставьте   к   «звукочеловечкам»,   образовавшим   слова,   по   1   «звукочеловечку»   так,   чтобы
получилось   новое   слово:  (м)уха,  (э)кран,   стол(б),   сто(г),   (т)очки,   (о)враг;  добавьте   к
«звукочеловечкам», образовавшим слова, в начало слова или в конец, по 1 «звукочеловечку» так,
чтобы   получилось   новое   слово:  вол(к),   (к)осы,  пар(к),   (ш)утка,   (г)роза,   шар(ф),   (я)корь,
(т)рубка, стол(б), (б)усы, к(с)ус.
2.Из   каждого   слова,   уберите   по   одному   «звукочеловечку»   так,   чтобы   оставшиеся
«звукочеловечки» образовали новое слово: горсть, полк, всласть, краска, склон, экран, тепло.
3.В   предложенных   словах   замените   одного   «звукочеловечка»   другим   так,   чтобы   получилось
новое слово: корж (морж), ногти (когти), булка (будка), лапка (ласка), киска (миска), песок
(лесок), галка (палка), орел (орех), норка (горка), клин (блин), свет (цвет), полено (колено),
рамочка (мамочка).
4.Указанному звуку в слове дайте характеристику: привет – 2 зв., 5 зв., 6 зв.; уточка  1 зв., 3
зв., 4 зв. и т.д., и т.п.
Важно, чтобы в каждом классе, на каждом уроке русского языка ребенок мог найти для
себя   понятную   по   содержанию   и   стилю   оформления   необходимую   информацию   в   таблице
«Весёлые звукочеловечки» при выполнении фонетического разбора слова. Согласно её названию,
большой   секрет   фонетического   разбора   слова   заключается   в   логически   обоснованной
последовательности   образов   –   рисунков,   которая   ярко   и   достаточно   просто   демонстрирует
теоретический и практический материал по фонетике.

intro: В данной статье рассматривается система работы над фонетическим разбором слова на уроках русского языка в начальной школе  на основе логически обоснованных образов - рисунков гласных и согласных звуков, которая позволяет выполнять первоклассникам, грамотно и достаточно просто, фонетический разбор любого слова; раскрывается содержание абстрактных  понятий «звук», «фонетика», «анализ слова» на уроках обучения грамоте, посредствам таблицы «Весёлые звукочеловечки или большой секрет фонетического разбора слова».Документ, в котором подробно описана система работы над фонетическим разбором слова на уроках русского языка в начальной школе посредствам таблицы «Весёлые звукочеловечки или большой секрет фонетического разбора слова».

title: Весёлые «звукочеловечки» или Большой секрет в мире Фонетики как система работы над фонетическим разбором слова на уроках русского языка в начальной школе