extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Игра  по литературному чтению
«Посылка от Печкина»
2  4  класс
МАТЕРИАЛ РАЗРЕШЁН АВТОРОМ ДЛЯ
ПУБЛИКАЦИИ НА САЙТЕ «ЗНАНИО» Составила учитель начальных классов Хаустова Татьяна Александровна
2014 год
Цель:   расширять   и   обогащать   знания   детей   в   области   литературного
чтения
Задачи:
Развивающие:  Способствовать   развитию   у   детей   интереса   к   различным
литературным произведениям.
Речевые: Развивать связную речь, излагать свои мысли последовательно,
обогащать словарь.
  чувство
коллективизма, поддержки, доброго, товарищеского отношения друг к другу.
Оборудование: конверты с телеграммами, презентация, почтовая коробка
  Воспитывать   интерес   к   предмету,
Воспитательные:
с масками.

Ход мероприятия
Раздается стук в дверь.
Учитель: Ребята, к нам пришел гость.
Печкин. Здравствуйте, ребята. Вы меня узнали?
В гости заглянуть, понимаете, я завсегда рад. Сегодня у нас на почте –
рекламная акция, знаете ли, проводится. И всем, кто услугами нашей,
значится, почты воспользуется – как и полагается – подарок от главпочтамта
выдается. Так что приглашайте, хозяева, в гости, телеграммки получайте. Вам
какой бланк – простой али поздравительный? Только, извините, простые, по
50 копеечек, уже кончились. Остались только поздравительные  «С неделей
литературного чтения» называются. Покупайте их граждане. Они хоть и
подороже, а зато в них писать ничего не надо. Там уже все написано! Вы
только читайте, думайте и отвечайте!
(Предлагает расписаться в «бланке», на внешней стороне сложенного вдвое
листочка. Непрочитанные телеграммы крепятся магнитами к доске)
 Разворачивать и читать телеграммы сразу не разрешается.  Во время
мероприятия дети выбирают по своему усмотрению любой конверт, в котором
расположены задания по классам, учитель раскрывает телеграммы и
предлагает выполнить задания.
I. Конверт
Фразеологизмы и устойчивые сочетания
Объясни значение фразеологизмов Повесить нос
Держать язык за зубами
Яблоку негде упасть
Закончи фразу
Голоден как ….
Нем как ….
 Болтлив как ….
II. Конверт
Сказочные объявления.
1. Предлагаю свои услуги: Работаю за семерых. Могу: запрягать лошадей,
топить печь, закупать продукты на рынке, печь яйца, варить кашу,
нянчить детей. Мой адрес…(Балда. «Сказка о попе и о работнике его
Балде»).
2. На работу в лесопункт требуются: повар, конюх, плотник.
Выплачиваются премиальные и вознаграждение по итогам работы за год.
Мой адрес…(Балда. «Сказка о попе и о работнике его Балде»).
3. Торговая фирма «Пальмира» предлагает импортные товары: соболя,
чернобурые лисицы, донские жеребцы, чистое серебро, злато. И всё это
по доступным ценам! «Пальмира» ждёт вас! Адрес фирмы…(«Сказка о
царе Салтане»).
4. Тем, кто интересуется жилплощадью! Сдаю на лето горницу за
умеренную плату. В горнице имеются: кругом лавки, крытые ковром,
под святыми стол дубовый, печь с лежанкой изразцовой. Мой адрес…
(«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»).
5. Школа целителей и экстрасенсов проводит ежемесячные платные
курсы. Излечиваются такие заболевания, как : укусы правого и левого
глаза, волдыри на носу. Начало ближайших занятий…(«Сказка о царе
Салтане»).
6. Модники и модницы! Кто желает приобрести волшебное зеркальце,
умеющее говорить? Наш адрес… Обращаться к…(К царицемачехе из
«Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»).
7. Тем, кто не может утром проснуться по звонку будильника, предлагаем
приобрести петушка из чистого золота, который выручит вас всегда и
везде. Адрес…(«Сказка о золотом петушке»).
8. Кто желает поменять старое, разбитое корыто на новое или квартиру на
новый дом? Обращаться…(К золотой рыбке из «Сказки о рыбаке и
рыбке»)
III. Конверт
Сказочный аттракцион
На ком или на чем совершили путешествия За медом ВинниПух
Из норы крота в теплые края Дюймовочка
В Зеленый город Незнайка и его друзья
На крышу Малыш
На юг лягушкаквакушка
Какой был летательный аппарат у БабыЯги? (Метла и ступа)
Кому принадлежат сказочные вещи?
– Золотой ключик. (Буратино)
– Хрустальная туфелька. (Золушке)
– Цветиксемицетик. (Девочке Жене)
Какие волшебные средства были у сказочных героев?
 У Снежной королевы (волшебное зеркало)
У Кощея Бессмертного (яйцо и игла)
У кота (сапоги)
  Кому подарил сердце Гудвин?  (Железному Дровосеку)
– Что за скатерть кормит досыта? (Скатертьсамобранка)
  Что надел Рассеянный с улицы Бассейной вместо шляпы? (сковорода)
 Какие цветы собирала падчерица в сказке "Двенадцать месяцев?"
(Подснежники)
– Как звали "слепого" кота, товарища лисы Алисы? (Базилио)
– Кто из обитателей болот стал женой царевича? (Лягушка)
–Кто назвал страну сказок "Лукоморье"? (А.С.Пушкин)
IV. Конверт
Жанры произведений
По началу произведения определи  его жанр:
 1) Унылая пора! Очей очарованье!
     Приятна мне твоя прощальная краса...
2)  Както летом я  зашел в  садик,    я  не знаю,  как он называется,  на
Васильевском  острове,  около белой церкви.  Была у  меня с  собой
интересная
книга, я засиделся, зачитался и не заметил, как наступил вечер.
3)  Мартышка к старости слаба глазами стала;
      А у людей она слыхала,
      Что это зло еще не так большой руки...
4) Жили были старик со старухой и было у них  три сына…
5)  Попрыгунья стрекоза
    Лето красное пропела…
6)  Остался Садко на синем море. Со тоя со страсти великие
Заснул на дощечке дубовой…
V. Видео  конверт
Сказка и ее герои
Презентация «Узнай сказку»  (по ее началу, назови героев)
Все телеграммы прочитаны, а задания выполнены. Пришло время получить
посылку от главпочтампа.
Что внутри нам интересно.
Но, к сожаленью, не известно.
В ней подарок, это точно!
Её открыть нам нужно срочно!
Раскрывают посылку.
Задание: Из коробки взять маски. Одеть их и в зависимости от персонажа
вспомнить стихотворение о персонаже, или спеть песенку, или показать
движение того или иного героя.
Подводятся итоги, победитель игры получает грамоту.
Источники
 http://forums.vkmonline.com/printthread.php?t=32218&pp=40
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/chtenie/2012/08/20/kvnskazkiaspushkina

intro:
Родительское собрание «Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении детей»
Цель:
- оценить речевые навыки и умения учащихся;
- оказать помощь родителям в активизации речи детей посредством разных приемов: вопросов, рассказов, речевых игр, пересказов;
- формировать заинтересованность родителей к речевому развитию детей.

Форма проведения: круглый стол с элементами ситуативного практикума.
Оформление и оборудование: бумажные самолетики, бумажные лепестки (для подсолнуха), фломастеры, ручки, листы бумаги, цветные эмблемы.Цель:
- оценить речевые навыки и умения учащихся;
- оказать помощь родителям в активизации речи детей посредством разных приемов: вопросов, рассказов, речевых игр, пересказов;
- формировать заинтересованность родителей к речевому развитию детей.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий Масленицы в школе на улице с играми для всех классов
«Масленичные забавы»
Описание: Скоморохи знакомят участников с каждым масленичным днем,
проводят конкурсы, игры. В конце мероприятия проводится традиционное
сжигание чучела, закличек.
Цель: познакомить детей с традициями празднования масленицы.
Необходимые атрибуты для конкурсов:
 чучело Масленицы;
 маршрутные листы на 6 станций
 валенки для конкурса «Бросание валенка»;
 кастрюля, посаженная на врытый в землю столбик, и палка для конкурса
«Разбивание горшка»;
 мишени для конкурса «Тир»;
 флажки для конкурса «Ледяная горка»;
 кастрюля с картофелем, тарелки, ложки для конкурса «Горячая
картошка»;
 санки для конкурса «Катание на санях»;
 метлы и разноцветные кегли для игры «Веселая метла»(вместо кеглей
можно использовать прозрачные пластиковые бутылки, в которые
заливается подкрашенная вода);
 платочки для игры «Подари платочек»;
 костюмы медведей;
 мячи для гадания.
Предварительная подготовка:
 организовать конкурс на лучшее чучело Масленицы;
 самые вкусные блины;
 оформить ярмаркупродажу на улице
Роли: 2 Скомороха,  6 кураторов команд (родители), 6 чел. кто проводит
станции (совет старшеклассников)
. Ход мероприятия Завязка
Скоморох 1: Добрый день, красны девицы и добры молодцы!
Скоморох 2: Собрались мы сегодня зиму проводить, да весну встретить!
Скоморох 1: Порезвиться, да в силе и ловкости посостязаться!
Скоморох 2: Масленица – праздник старинный, испокон веков в народе
празднуемый.
Скоморох 1: А длится он не день, не два, а целую неделю!
Скоморох 2: И каждый день имеет свой тайный смысл. А какой именно – в
этом мы сейчас разберемся.
Скоморох 1: В первый день происходила встреча праздника. Именно в
понедельник создавалось чучело главной героини – Масленицы.
Скоморох 2: Чучело Масленицы внести!
Вносится чучело, устанавливается в центре площадки.
Скоморох 1: Дамы и господа, сегодня вы узнаете все дни недели Масленицы.
Когда будете проходить по танция
Скоморох 2: У каждого из вас, есть свой цвет. Посмотрите а у меня есть
куратор с цветным блинчиком, а на этом блинчике у каждой команды свой
маршрутный лист.
Скоморох 1: Но чтобы переходить от станции к станции вы услышите звуковой
сигнал. Но вы не просто так должны пройти станции, ваша задача получить
буквы.
Скоморох 2. И так готовы? 1 куратор и красный блин, встаем за куратором. И
т.д. По сигналу отправляемся на свою станцию. Проходят по станциям
1станция «Встреча» рассказать об этом дне
Игра _____________________________
2 станция «Заигрыш» Во вторник пели частушки и угощали гостей
разнообразными вкусностями.
Игра: Проводятся конкурс на лучшую частушку. Если дети не помнят,
то можно заранее распечатать частушки и выявлять лучшего
исполнителя.
Затем проводится игра «Угощение». Участники делятся на 2 – 3
команды, которые должны по очереди называют угощение. Причем
каждой команде достается «свой вкус»: кислые, горькие, острые блюда.
Если команда в течение 10 секунд не называет блюдо нужного вкуса, она
выбывает из игры.
3 станция: «Лакомка» Зятья приходили на тещины блины и угощались. Также
в этот день проводились состязания в силе, смелости, ловкости.
Проводятся масленичные конкурсы:
 «Бросание валенка»  очищение земли русской от нечистой силы.
Желающие получают по валенку, выстраиваются вдоль линии. По
сигналу ведущего они бросают валенок вперед, стараясь закинуть его
как можно дальше. Вторым, неожиданным, этапом этого
состязания будет повторный бросок вторым валенком. При этом
необходимо, чтобы второй валенок упал как можно ближе к первому.
 «Разбивание горшка»  защита будущего урожая от злых духов. На
площадке в землю вбивается столбик. На него надевается кастрюля –
«горшок». Участникам завязывают глаза и дают в руки палку. Они по
очереди стараются дойти до столба и «разбить» горшок – попасть по
кастрюле палкой.
 Игра «Петушиные бои». На площадке чертят окружность. Двум
желающим связывают руки за спиной и отправляют в круг. Задача
каждого игрока – вытолкнуть противника из круга. Для усложнения задания можно предложить участникам находиться в круге только
на одной ноге, подняв вверх другую.
4 станция: «Разгуляй» Именно в этот день пели много песен, танцевали до
упаду, многомного играли и колядовали.  Неизменной традицией были
снежные бои и штурм снежной крепости. Ну, а мы с вами проведем снежные
конкурсы!
Проводят снежные конкурсы:
 «Лабиринт». На заснеженной площадке заранее подготавливается
лабиринт в форме прямоугольника, в котором лопатой
выкапываются неглубокие дорожки. Он имеет только два входа.
Задача участников – найти выход из лабиринта.
 «Тир». На небольшом расстоянии от ребят устанавливается узкий
столик, на котором выставляются разнокалиберные мишени.
Желающие пытаются попасть во все предметы, сделав при этом
наименьшее число бросков.
 «Ледяная горка». Горка должна быть достаточно скользкой со
стороны ската. На горке в разных местах прикреплены флажки.
Задача участников – постараться достать все флажки. При этом
подниматься на гору можно только со скользкой стороны.
5 станция «Гостевая» В пятничный вечер зятья приглашали тещ на блины. А
испечьто блины им было ой, как непросто!Ведь нужно было у тещи с тестем
сначала выпросить все продукты и посуды для выпекания главного угощения!
Чтобы это сделать, зятья засылали своих друзей с этой целью. Однако просто
так зятю ничего не дадут! Друзьям приходилось исполнять порой даже самые
трудные желания родителей невесты!Какие только испытания им не
приходилось переносить в этот день, «благодаря» своему дружку: и снег
кидали, и в доме прибирали, и бегали с пустяковыми поручениями до соседей!
А вы бы справились с такими заданиями? Сейчас проверим!
Проводится масленичные эстафеты:
 «Горячая картошка». Участники с помощью ложек переносят
картофель из кастрюльки в тарелку.
 «Катание на санях». Участники ложатся животом на санки. На
расстоянии от них устанавливаются кегли. Задача игроков – доехать
до кегли, обогнуть ее и вернуть назад, передвигая санки руками.
 «Веселая метла». На площадке расставляют кегли двух цветов:
например, для первой команды – синие, а для второй – красные. От каждой команды выходит по 2 участника, они получают по метле.
Сев «верхом» на метлу, игроки начинают подметать поляну,
стараясь сбить все кегли своего цвета и при этом не задеть кегли
противника. Победит команда, которая справится с заданием
быстрее.
 «Метание метлы». По очереди игроки бросают метлу на дальность.
Игрок, метла которого улетела дальше, приносит команде очко.
Команда, набравшая больше очков, побеждает.
6 станция «Посиделки» В субботу золовкам – сестрам мужа – вручались
подарки от невесток, сжигалось чучело, и проводился старинный ритуал
очищения огнем: юноши прыгали через костер, а пепел развевался по всей
округе.  Ну, а мы продолжаем веселиться и играть! Перед сжиганием чучела
нужно как следует разогреться, чтобы суметь противостоять злым духам!
Проводится игра «Подари платочек». На отдельном участке
устанавливаются две палки разной высоты. Между ними натягивается
прочная веревка, которая располагается по наклонной. На платочках
пишут женские имена и с помощью прищепок цепляют их к веревке.
Участники – мальчики подпрыгивают, чтобы сорвать платок. Затем
дарят его девочке с именем, которое записано на платке. Развязка
Скоморох 1 Собирайся народ. Продолжение масленицы начинается.
Скоморох 1: Всю неделю катались с горки: так люди прощались с последним
снегом.
Скоморох 2. Давайте сейчас по одному представителю от команды, с буквами
выходим, давайте посмотрим, что же получилось. Какое слово МАСЛЕНИЦА
Скоморох 1. Вот мы узнали о 6 днях масленицы, остался 7 день и последняя
станция.
Скоморох 2: Последний день недаром называют «Прощенным воскресеньем»,
ведь именно сегодня нужно просить прощения у всех.
Скоморох 1: Давайте не будем отступать и от этой традиции – попросим
прощения друг у друга.
Дети просят прощения друг у друга.
Скоморох 2: Кроме того в это день старались совершить как можно больше
хороших дел.
Скоморох 1: Таким образом, их душа очищалась от зла и готовилась к
большому испытанию – Великому Посту, который идет сразу за Масленицей.
Скоморох 2: Ребята, помните, что не стоит ждать Прощенного воскресенья,
чтобы сделать чтото хорошее.
Вот и мы хотим сделать хорошее и приятное, награждаем за домашнее задание:
чучело Масленица и блины в оригинальном оформлении.
Скоморох 1: Не забывайте, что все хорошее возвращается, так же, как и
плохое!
Многие думают что в последний день масленичной недели сжигают чучело
масленицы, но нет, не масленицу сжигают, а зиму провожают.
Все сейчас направляемся на стадион и встаем вокруг масленицы.
Скоморох 2: Вот и попрощались мы с зимой, а теперь пора прощаться и нам.
Вместе: До свидания, ребята!

file_name: сценарий масленицы 13 февраля для 3 кл..doc

intro: Сценарий составлен для учащихся 2-4 классов, в мероприятии обучающиеся по звуковому сигналу проходят по станциям (6 станций) на 6 масленице детям выдаются по 1 букве, на станциях ребята узнают какой день, что означает каждый день масленицы, на 7 станции просят прощения у друг другамасленица проходит на улице

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Широкая масленица"


extracted_text:
Подготовка к ОГЭ по математике
Задачи 1 части Модуль «Геометрия»
Задание 16.
Задание   проверяет   умение   выполнять   действия   с   геометрическими
фигурами
(решение   планиметрических   задач   на   нахождение
геометрических величин: длин, углов, площадей).
1. В   прямоугольном   треугольнике   катет   и   гипотенуза   равны
2.
соответственно 16 и 34. Найдите другой катет этого треугольника.
  В   прямоугольном   треугольнике   катет   и   гипотенуза   равны
соответственно 40 и 50. Найдите другой катет этого треугольника.
3. Биссектриса равностороннего треугольника равна 9 √3 . Найдите его
сторону.
4. Сторона   равностороннего   треугольника   равна   9 √3 .   Найдите   его
биссектрису.
5. В треугольнике  АВС  известно, что  АВ=ВС,  угол  АВС=106о.  Найдите
угол ВСА. Ответ дайте в градусах.
6. В треугольнике  АВС  известно, что  АВ=ВС,  угол  АВС=144о.  Найдите
угол ВСА. Ответ дайте в градусах.
7. Сторона треугольника равна 12, а высота, проведенная к этой стороне,
равна 33. Найдите площадь треугольника.
8. Сторона треугольника равна 16, а высота, проведенная к этой стороне,
равна 27. Найдите площадь треугольника.
9. Сторона   равностороннего   треугольника   равна   16 √3 .   Найдите   его
медиану.
10.Сторона   равностороннего   треугольника   равна   14 √3 .   Найдите   его
медиану.
11.Два катета прямоугольного треугольника равны 3 и 22. Найдите его
площадь.
12.  Два катета прямоугольного треугольника равны 11 и 8. Найдите его
площадь.
13.Медиана   равностороннего   треугольника   равна   13 √3 .   Найдите   его
сторону.
14.Высота   равностороннего   треугольника   равна   13 √3 .   Найдите   его
сторону. 15.В треугольнике два угла равны 54о  и 58о. Найдите его третий угол.
Ответ дайте в градусах.
16.В треугольнике два угла равны 47о  и 64о. Найдите его третий угол.
Ответ дайте в градусах.
17.Точки М и N являются серединами сторон АВ и ВС треугольника АВС,
сторона  АВ  равна   57,   сторона  ВС  равна   74,   сторона  АС  равна48.
Найдите MN.
18. Точки М и N являются серединами сторон АВ и ВС треугольника АВС,
сторона  АВ  равна   31,   сторона  ВС  равна   27,   сторона  АС  равна46.
Найдите MN.
19.В треугольнике два угла равны 37о  и 74о. Найдите его третий угол.
Ответ дайте в градусах.
20.В треугольнике два угла равны 27о  и 79о. Найдите его третий угол.
Ответ дайте в градусах.
21.Сторона треугольника равна 18, а высота, проведенная к этой стороне,
равна 17. Найдите площадь треугольника.
22.Сторона треугольника равна 14, а высота, проведенная к этой стороне,
равна 31. Найдите площадь треугольника.
23.Сторона   равностороннего   треугольника   равна   16 √3 .   Найдите   его
высоту.
24.Сторона   равностороннего   треугольника   равна   14 √3 .   Найдите   его
биссектрису.
25.Один из острых углов прямоугольного треугольника равен 48о. Найдите
его другой острый угол. Ответ дайте в градусах.
26.Один из острых углов прямоугольного треугольника равен 57о. Найдите
его другой острый угол. Ответ дайте в градусах.
27.Сторона треугольника равна 24, а высота, проведенная к этой стороне,
равна 19. Найдите площадь этого треугольника.
28.Сторона треугольника равна 18, а высота, проведенная к этой стороне,
равна 22. Найдите площадь этого треугольника.
29.В   треугольнике  АВС  известно,   что  АВ=52,   ВМ   –  медиана,  ВМ=36.
Найдите АМ.
30.В   треугольнике  АВС  известно,   что  АВ=32,   ВМ   –  медиана,  ВМ=23.
Найдите АМ.
31.Сторона треугольника равна 12, а высота, проведенная к этой стороне,
равна 33. Найдите площадь этого треугольника.
32.Сторона треугольника равна 14, а высота, проведенная к этой стороне,
равна 23. Найдите площадь этого треугольника. 33.Сторона треугольника равна 16, а высота, проведенная к этой стороне,
равна 19. Найдите площадь этого треугольника.
34.В треугольнике  АВС  известно, что угол  ВАС=28о,  АD –  биссектриса.
Найдите угол ВАD. Ответ дайте в градусах.
35.В треугольнике  АВС  известно, что угол  ВАС=84о,  АD –  биссектриса.
Найдите угол ВАD. Ответ дайте в градусах.
36.В треугольнике  АВС  известно, что угол  ВАС=48о,  АD –  биссектриса.
Найдите угол ВАD. Ответ дайте в градусах.
Ответы
1
30
10
21
19
69
28
198
2
30
11
33
20
74
29
26
3
18
12
44
21
153
30
16
4
13,5
13
26
22
217
31
198
5
37
14
26
23
24
32
161
6
18
15
68
24
21
33
152
7
198
16
69
25
42
34
14
8
216
17
24
26
33
35
42
9
24
18
23
27
228
36
24

file_name: Подготовка к ОГЭ(геометрия 16 задание).docx

intro:
Подготовка к ОГЭ по математике
Задачи 1 части Модуль «Геометрия»
Задание 16.
Задание проверяет умение выполнять действия с геометрическими фигурами (решение планиметрических задач на нахождение геометрических величин: длин, углов, площадей).
1.	В прямоугольном треугольнике катет и гипотенуза равны соответственно 16 и 34. Найдите другой катет этого треугольника.
2.	 В прямоугольном треугольнике катет и гипотенуза равны соответственно 40 и 50. Найдите другой катет этого треугольника.

title: Подготовка к ГИА по математике(Геометрия)


extracted_text:
Тема урока: «Вальс цветов» из цикла
«Красота вокруг нас» с использованием ИКТ.
Цель: создание речевого высказывания на основе
проявления творческого воображения.
Задачи: развивать творческое воображение и образность
мыслей учащихся средствами искусства; совершенствовать
умение в построение связной речи; активизировать словарь
учеников с помощью разнообразных лексических средств;
воспитывать эстетическую культуру чувств.
Оборудование: компьютер, проектор , фонограмма «Вальс
цветов» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского;
видеоклип вальса Доги из к/ф «Мой ласковый и нежный
зверь»; репродукция картины художника А.Пластова
«Колокольчики и ромашки»; и стихотворения русских
поэтов.
Ход урока.
Вводная беседа:
 Дети, природа удивительна и неповторима своим
многообразием, своей красотой, своей волшебной силой.
Посмотрите вокруг. Что необычного вы заметили в нашем
классе? (Много различных растений)
Где можно встретить эти растения? (В лесу, саду, на лугу)
Назовите их. (Колокольчики, ромашки, гвоздики, васильки,
луговая травка и тд.)
Эти растения не похожи друг на друга. Каждый цветок,
каждая травинка красивы посвоему. Растения могут
разговаривать с нами на языке чувств. Посмотришь на
ромашку, или на белоствольную березку, или на золотой
колосок, качающийся в поле, так и охватывают тебя чувства,
радости, счастья, безграничной любви к этой красоте.
Расскажите, какие цветы вам больше нравятся? Почему?
(Некоторые высказывания учеников)  Мне нравятся весенние цветы одуванчики. Их желтые
головки похожи на маленькое солнышко. Смотришь на
пушистый цветок, и сразу становится радостно.
 А мне из всех цветов больше всего нравится белая луговая
ромашка. Словно яркие звездочки, рассыпались эти цветы по
всему лугу. Этот цветок очень нежный и красивый, я часто
любуюсь этим цветком.
Учитель: Дети, вы хотите побывать на летнем лугу и
увидеть эти цветы? (Ответы детей). В этом нам поможет
художник Аркадий Александрович Пластов и его картина
«Колокольчики и ромашки».
( Ученики рассматривают репродукцию картины на слайде).
Учитель: Что изобразил художник на своей картине?
(Художник изобразил красивый летний луг. Белые, голубые,
розовые, желтые цветы рассыпались по всему лугу. Зеленная
мягкая травка закрывает каждый цветок от яркого
солнышка.
Учитель: Каким увидел художник летний луг?
(Красивым, ярким,  праздничным, сказочным, волшебным, он
играл разными красками и тд.)
Учитель: Какое настроение чувствуется в картине?
( Эта картина наполнена радостным, веселым, ликующим,
бодрым настроением, чувством и тд.)
Учитель: Какие краски подчеркивают красоту этой
картины?
( Яркорозовые, нежно красные, белоголубые, зеленые,
желтые краски говорят о красоте летнего луга и тд.)
Учитель: Какие чувства вызывают у вас этот пейзаж?
(Этот пейзаж вызывает у меня радостные и светлые чувства.
Я чувствую нежный аромат летнего луга и тд.)
Учитель: Посмотрите внимательно на картину и выполните
задание творческого характера: придумайте название этой
картине. ( Красивый луг. Волшебный луг. Сказочный луг.
Удивительные цветы. Очаровательные цветы. Луговая сказка
и тд.)
Учитель:
(Для обогащения образного видения объекта и наблюдения
над языковыми средствами ученикам предлагаю послушать
стихотворения русских поэтов о цветах)
А теперь послушайте стихотворения русских поэтов.
( подготовленные дети  читают данные стихотворения с
использованием слайдов).
Одуванчик
Как прохладно в чаще еловой!
Я цветы в охапке несу...
Одуванчик белоголовый,
Хорошо ли тебе в лесу?
Ты растёшь на самой опушке,
Ты стоишь на самой жаре.
Над тобой кукуют кукушки,
Соловьи поют на заре.
И гуляет ветер душистый,
И роняет листья в траву...
Одуванчик, цветок пушистый,
Я тебя тихонько сорву.
(Елена Благинина)
"Колокольчики"
Колокольчики мои,
Цветики степные!
Что глядите на меня
Тёмноголубые?
И о чем звените вы
В день весёлый мая,
Средь нескошенной травы
Головой качая?
(Толстой Алексей К).
Ромашки Маленькое солнце на моей ладошке,
Белая ромашка на зеленой ножке.
С белым ободочком желтые сердечки…
Сколько на лугу их, сколько их у речки!
Зацвели ромашки – наступило лето.
(З. Александрова )
Василек.
Все дети любят розу,
А я другой цветок.
Не астру, не мимозу –
Обычный василёк.
Он нежный и красивый
Цветочек полевой,
Лиловый, яркосиний,
Небесноголубой.
(Ю. Дулепина)
Учитель: Какими словами описывают поэты цветы?
Найдите их в тексте. (Работа со слайдами).
(Одуванчик белоголовый, цветок пушистый и тд.)
Учитель: Придумайте сами образные слова для описания
цветка.
(Серебристый колокольчик, золотой одуванчик, кудрявая
ромашка, веселый василек, гордый одуванчик и тд.)
Подберите слова, которые передают красоту этих цветов?
( Изумительный, восхитительный, сказочный, великолепный
и тд.)
( Для проявления творческого воображения предлагаю
ученикам выполнить следующее задание, предварительно
включив видеоклип вальса Доги)
Учитель: Придумайте рассказ о цветах, дайте название
своему рассказу.
(Создать настрой на активную, образномыслительную
деятельность позволит воображаемая ситуация). Учитель: Представьте, что вы попали на летний луг.
Пройдешь босиком по такому лугу, почувствуешь
великолепный аромат цветов, упадешь на спину, закинешь
голову, раскинешь руки и понесут тебя звуки душистой
травы в заколдованную сказку цветов.
(Предлагаю детям закрыть глаза, раскинуть руки и пусть
звуки музыки и аромат цветов понесут вас на летний луг.
Включается фонограмма «Вальса цветов» И.П.
Чайковского.)
Вопросы после прослушивания музыкального фрагмента
 Какая музыка по своему характеру прозвучала?
(нежная, немного игривая, ласковая, волнительная и тд)
 Какие чувства испытывали вы, когда слушали эту музыку?
(трепета, нежности, волнения, очарования и тд)
 Какую картину природы помогла вам представить музыка?
( После прослушивания предлагаю ученикам выполнить
работу в творческих альбомах: нарисовать свой любимый
цветок; составить рассказ по своему рисунку; дать ему
название.)
( в процессе этой работы организуется выставка рисунков и
зачитывается 23 составленных рассказа)
Итог урока.
Домашнее задание.
Подготовить описание любого комнатного цветка.

file_name: Тема урока по развитию речи.doc

intro: Данный урок можно использовать в любом классе. На уроке дети знакомятся с картиной А.А.Пластова " Колокольчики и ромашки" , выполняют творческое задание, читают стихотворения о полевых цветах, работают над развитием творческого воображения и обогащением словарного запаса слов. Под музыку И.П.Чайковского " Вальс цветов" выполняют зарисовки, составляют рассказ по своему рисунку. В конце урока организуется выставка рисунков.Конспект урока

title: Урок по развитию речи. 3 класс.


extracted_text:
8 класс  ФИ_______________________________________________________________________________
Проверочная работа «Растительный и животный мир»
1. Географический диктант
- Главное в живой природе_____________________________________________________
- Видовой состав богаче у ______________________________________________________
- Среди растений видовой состав богаче у _________________________________________
- Среди животного мира преобладают _____________________________________________
- Искусственно привнесены в нашу флору и
фауну___________________________________
- На разнообразие флоры и фауны влияют__________________________________________
- Закономерности в размещении видов растений и
животных______________________________________________________________________
2. Заполните таблицу
Природная
зона
1.
Приспособление животных к
условиям обитания
Типичные животные
Северный олень, песец,
полярная сова, волк,
лемминг, белая
куропатка, гусь, утка,
лебедь
2.
3.
4.
Лось, олень, кабан,
лисица, медведь, волк,
белка, бурундук,
глухарь, рябчик,
кедровка, клест,
соболь, колонок, косуля
Сайгак, суслик, сурок,
хомяк, дрофа, стрепет,
степной орел,
пустельга, жаворонок
Джейран, кулан,
сайгак, тушканчик,
ящерица, змеи, коньки,
зуйки, авдотка. А) тундра
Тест
1. По видовому составу богаче:
а) мир растений
б) мир животных
2. Среди представителей животного
мира по видовому составу богаче:
А) рыбы
Б) земноводные и пресмыкающиеся
В)насекомые
Г)млекопитающие
3. Найдите ошибку: для растительного
покрова тундры характерны:
А)лишайник, ягель
Б)брусника
В) типчак
Г) голубика
4. Найдите ошибку: основными растительными
сообществами России являются:
Б) степь
В) лес
Г) луг
5. Лемминги- представители фауны:
А) тундры
Б) леса
В) степи
Г) пустыни
6. К животному миру степи относятся:
А) дрофа
Б) стрепет
В) косуля
Г) суслик
7. К числу основных промысловых пушных зверей не относятся:
А) белка
В) песец
В) выдра
Г)суслик
8. В каком заповеднике охраняются лотос, чилим, пеликан, осетр?
А) в Астраханском
Б) в Воронежском
В) в Валдайском
9. Какой заповедник создан для сохранения и разведения соболя?
А) Кандалакшский
Б) Галичья гора
В) Баргузинский
Г) Астраханский
10. Основным продуктом леса является
А) лекарственное сырье
Б) древесина
В) орехи
Г) грибы

file_name: География. Проверочная работа раст. и живот мир 8 класс.docx

title: Проверочная работа по географии


extracted_text:
Согласовано                                                                                Утверждаю
       Зам.директора по ВР                                                                             Директор МКОУ СОШ№10
__________/Гладких Т.М./                                                                           ____________/Калугина М.Е./
    «___»______2017г.                                                                                «___»_________2017г. Вы стали классным руководителем. Мы надеемся , что советы,
содержащиеся в этом дневнике, помогут Вам стать самым классным классным
руководителем, другом, советчиком и защитником для детей Вашего класса.
Кононова
Дарья
Александровна
Учитель русского языка и литературы
Стаж работы в должности классного руководителя: 13 лет
высшая квалификационная категория
Домашний адрес и телефон:
Ставропольский край
Красногвардейский район
с.Покровское, ул.Гагарина,12
89614526080 Часть 1.
самоактуализация
 Начинать педагогическую деятельность без четкого понимания личных
интересов, позиций, целей и задач – все равно что начинать готовить
экзотическое блюдо, не зная ингредиентов.
 Попробуйте на досуге поразмышлять о том, что для Вас значит это
назначение.
 Для начала найдите как можно больше плюсов этой работы, обозначьте
предполагаемые трудности:
Плюсы:
1. Я люблю своих воспитанников и счастлива, что они есть у меня.
2. Для меня важно мнение каждого из ребят.
3. Я принимаю их таковыми, какие они есть на самом деле.
4. Горжусь результатом своих усилий, так как из моих детей
получаются и получатся очень хорошие люди, а именно такие и
нужны нашей стране.
5. У них многому можно научиться. ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ
В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ: 1. Общие положения.
1.1. В своей деятельности классный руководитель руководствуется Законом РФ  «Об образовании»,
Декларацией прав и свобод человека, Конвенцией о правах ребенка, Уставом школы.
1.2. Классный руководитель назначается и освобождается от должности директором школы. На период
отпуска и временной нетрудоспособности классного руководителя его обязанности могут быть
возложены на учителя, не имеющего классного руководства и работающего в данном классе.
1.3. Классный руководитель должен иметь  педагогическое образование или опыт работы с детьми не
менее 5 лет.
2. Функции.
        Основными функциями деятельности классного руководителя являются:
2.1. Организация деятельности классного коллектива.
2.2. Организация учебной работы классного коллектива.
2.3. Организация внеучебной жизни класса.
2.4. Изучение личности школьников.
2.5. Социальная защита школьников.
2.6. Работа с родителями.
3. Должностные обязанности.
    Классный руководитель имеет следующие должностные обязанности:
3.1. Ведёт журнал.
3.2. Ведёт личные дела учащихся и следит за их состоянием.
3.3. Организует классный коллектив: распределяет поручения, работает с активом, направляет учеников
класса в Совет школы, организует коллективное творчество, помогает в работе старшего дежурного.
3.4. Организует дежурство по классу,  школе, столовой.
3.5. Соблюдает санитарное состояние прикреплённого кабинета.
3.6. Заботится о внешнем виде воспитанников.
3.7. Организует питание. Ведёт разъяснительную работу в классе с родителями по вопросу бесплатного
питания и корректного отношения одноклассников к бесплатно питающимся детям.
3.8. Заботится о финансовом обеспечении классных нужд (классный фонд, оплата различных услуг и
т.д.).
3.9. Осуществляет строгий контроль за посещаемостью. классный руководитель совместно с родителями
контролирует учащихся, пропускающих уроки без уважительной причины.
3.10. Создаёт обстановку, благоприятствующую учёбе.
3.11. Координирует деятельность учителей, работающих в классе.
3.12. Работает с ученическими дневниками, контактирует с родителями по поводу успеваемости
школьников.
3.13. Создаёт особые условия для развития наиболее одарённых детей,  их познавательных интересов,
расширения их кругозора ; вовлекает в кружки, факультативы, конкурсы, викторины, олимпиады,
смотры, организует экскурсии, посещение театров, выставок и т.д..
3.14. Привлекает психолога для организации умственного труда учащихся ((проведения  цикла   бесед,
индивидуальных  рекомендации)
3.15. Создаёт благоприятный микроклимат в классе, формирует благожелательные межличностные
отношения, корректирует и регулирует их.
3.16. Организует творческие дела в классе.
3.17. Организует охрану и укрепление здоровья каждого ученика, укрепляет здоровье школьников,
вовлекает учащихся в  спортивную работу. 3.18. Помогает деятельности различных детских общественных организаций.
3.19. Ищет интересные формы, глубокое содержание каждого организуемого дела, определяет
целесообразность и целенаправленность организации любой встречи классного руководителя с классом,
проводит один тематический классный час в месяц.
3.20. Изучает личность  школьников в соответствии с имеющимися методиками, учитывая мнение
учителей, работающих в классе, и родителей.
3.21. Работает с характеристиками учащихся.
3.22. Помогает учащимся в выборе профессии.
3.23. Обеспечивает охрану и защиту прав учащихся, оставшихся без попечения родителей, если такие
есть в классе. Сотрудничает с социальным педагогом.
3.24. Выявляет и ведёт учёт детей социально незащищённых категорий.
3.25. Выявляет и ведёт учёт детей из неблагополучных семей.
3.26. Осуществляет наблюдение за поведением «трудных» подростков», детей «группы риска» и
состоящих на учёте в ОППН.
3.27. Проводит тематические родительские собрания один раз в четверть.
3.28. Изучает условия воспитания в семье.
3.29. Работает с родителями индивидуально.
3.30. Привлекает родителей для организации внеучебной деятельности класса.
3.31. Влияет на общение ребят с родителями.
4. Права.
            Классный руководитель имеет право в пределах своей компетенции:
4.1. Присутствовать на любых уроках или мероприятиях, проводимых учителямипредметниками в
классе (без права входить в класс во время урока без экстренной необходимости и делать замечания
учителю в течение урока).
4.2. Привлекать к дисциплинарной ответственности учащихся за поступки, дезорганизующие учебно
воспитательный процесс, в порядке, установленном Правилами о поощрениях и взысканиях.
4.3. Поощрять учащихся в порядке, установленном Правилами поощрениях и взысканиях.
4.4. Требовать от учителейпредметников информацию об организации учебновоспитательного процесса
класса и отдельных учащихся.
5. Ответственность.
5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительной причины Устава и Правил
внутреннего трудового распорядка школы, должностных обязанностей, установленных настоящей
Инструкцией, классный руководитель несёт дисциплинарную ответственность в порядке, определённом
трудовым законодательством.
5.2. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим или
психическим насилием над личностью учащегося, классный руководитель может быть освобождён от
занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом РФ «Об образовании».
Увольнении за данный поступок  не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.3. Виновный в причинении школе ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных
обязанностей классный руководитель несёт материальную ответственность в порядке и в пределах,
установленных трудовым или гражданским законодательством.
 С инструкцией ознакомлен(а) .  Подпись _____________________ 1. Унижать достоинство воспитанников, оскорблять его действия
словом, придумывая клички, навешивая ярлыки и т. д.
2. Использовать оценку для наказания или расправы над учеником.
3. Злоупотреблять доверием ребенка, использовать семью для
наказания ребенка.
4. Обсуждать за глаза своих коллег, подрывая авторитет учителя и
всего педагогического коллектива.
(cid:222) Конвенцию о правах ребенка.
(cid:222) Закон РФ «Об образовании»,
(cid:222) Конституцию РФ.
(cid:222) Педагогику.
(cid:222) Детскую, возрастную, социальную психологию.
(cid:222) Школьную гигиену.
(cid:222) Педагогическую этику.
(cid:222) Теорию т методику воспитательной работы.
(cid:222) Основы трудового законодательства.

(cid:222) Общаться с детьми.
(cid:222) Формулировать свои воспитательные цели.
(cid:222) Планировать работу.
(cid:222) Организовывать работу с детьми в различных формах.
(cid:222) Организовывать  и проводить родительские собрания. (cid:222) Пользоваться диагностическими тестами, анкетами,
опросниками и корректно использовать их в
воспитательной работе.
Классный руководитель ведет следующую документацию:
(cid:222) Классный журнал.
(cid:222) План воспитательной работы.
(cid:222) Личные дела учащихся.
(cid:222) Дневники учащихся.
(cid:222) Папки с разработками воспитательных мероприятий.
Ежедневно:
1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
Еженедельно:
1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе (по плану).
3. Работа с родителями.
4. Работа с учителями предметникам (по ситуации).
5. Встреча со школьной медсестрой по справкам о болезни учащихся.
Один раз в четверть:
1. Оформление классного журнала по итогам четверти. 2. Участие в работе МО классных руководителей.
3. Анализ выполнения плана за четверть, коррекция плана воспитательной
работы на новую четверть.
4. Проведение родительского собрания.
Один раз в год:
1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел учащихся.
3. Анализ и составление плана работы класса.
4. Предоставление статистических данных о классе.
1.
Педагог должен принимать воспитанника таким, каков он
есть. Это значит – не раздражаться от неказистого вида ученика, от
незнания, неразвитости, от ошибок в поведении – ребенок имеет  на
них право; педагог должен верить , что каждый ребенок талантлив, а
значит, интересен; педагог должен верить, что «все дети хотят быть
хорошими» (Л.Н. Толстой).
2. Относиться к ребенку так, как будто он уже стал таким, каким
педагог хотел бы его видеть. Необходимо внушать ребенку веру в то,
что ты хочешь в нем видеть. Неспособному к учению надо внушать
веру в умственные возможности; слабому   в его силу и т. д..
3. Ребенок не всему сказанному педагогом поверит – у него есть
собственная голова. Надо организовать деятельность воспитанника
таким образом, чтобы дать ему возможность хоть на миг стать таким,
каким он хотел быть, т.е. умным, добрым и т. д. Дать испытать от
этого удовольствие, помочь познать сладость благодарности
окружающих. Черствое, эгоистичное сердце потому и черствое, что
оно не знает такой радости. Проблема, над которой работает школа:
«Нравственное становление личности в
условиях сельской школы»
Цель на 2017 – 2018 уч.год:
Воспитание   функционально   грамотной   личности,   человека   нравственного,
культурного,
обладающего

общечеловеческими и национальными ценностями.
                                       Задачи:
гражданина,
деятельного

созидателя,

В области формирования личностной культуры:
• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно
игровой, предметнопродуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных
установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания  и универсальной  духовно
нравственной компетенции – «становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях,
внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего
школьника   формулировать   собственные   нравственные   обязательства,   осуществлять   нравственный
самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и
чужим поступкам;
• формирование нравственного смысла учения;
• формирование   основ   морали   –   осознанной   обучающимся   необходимости   определённого
поведения,   обусловленного   принятыми   в   обществе   представлениями   о   добре   и   зле,   должном   и недопустимом,   укрепление   у   обучающегося   позитивной   нравственной   самооценки,   самоуважения   и
жизненного оптимизма;
• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных
традиций;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование   способности   открыто   выражать   и   отстаивать   свою   нравственно   оправданную
позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе
морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
• развитие   трудолюбия,   способности   к   преодолению   трудностей,   целеустремлённости   и
настойчивости в достижении результата;
• осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в
пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и
нравственного здоровья, духовной безопасности личности.
В области формирования социальной культуры:
• формирование основ российской гражданской идентичности;
• пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
• формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие   навыков   организации   и   осуществления   сотрудничества   с   педагогами,   сверстниками,
родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• укрепление доверия к другим людям;
• развитие   доброжелательности   и   эмоциональной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания
другим людям;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и
религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
• формирование   толерантности   и   основ  культуры   межэтнического   общения,   уважения   к  языку,
культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
• формирование отношения к семье как основе российского общества;
• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого
отношения к старшим и младшим;
• формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к
ним;
• знакомство   обучающегося   с   культурноисторическими   и   этническими   традициями   российской
семьи.
В области формирования культуры здорового и безопасного образа жизни:






сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
научить обучающихся  осознанно выбирать  поступки,  поведение,  позволяющие  сохранять и
укреплять здоровье;
научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования
самостоятельно поддерживать своё здоровье;
сформировать   представление   о   правильном   (здоровом)   питании,   его   режиме,   структуре,
полезных продуктах;
сформировать   представление   о   рациональной   организации   режима   дня,   учёбы   и   отдыха,
двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой
режим дня;
дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах
риска   здоровью   детей   (сниженная   двигательная   активность,   инфекционные   заболевания,
переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака,
алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; 




дать представление  о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе
получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа
жизни;
сформировать  потребность ребёнка  безбоязненно  обращаться к врачу по любым  вопросам
состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Годовой

    план работы по направлениям
1. Страна   граждан   (воспитание   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   правам,   свободам   и
обязанностям человека).
Ценности:  любовь   к   России,   своему   народу,   своему   краю;   служение   Отечеству;   правовое   государство;
гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие
к людям, институтам государства и гражданского общества.
Цель: воспитание интереса к истории родного края и Отечества, расширения представления детей о родном селе,
о героях ВОВ, о работниках тыла, воспитание таких качеств личности как чуткость, доброта, милосердие.
2. Воспитание социальной ответственности и компетентности.
Ценности:Правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и порядок,
социальная   компетентность,   социальная   ответственность,   служение   Отечеству,   ответственность   за
настоящее и будущее страны
Цель: воспитание основ правовой грамотности, гражданской ответственности.
3. Добрые чувства, мысли и поступки (воспитание нравственных чувств и этического сознания).
Ценности:  нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство;
уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга;
забота   и   помощь,   мораль,   честность,   щедрость,   забота   о   старших   и   младших;   свобода   совести   и
вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике
Цель: формирование у школьников представления о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и
взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, уважение к правам и свободам человека,
приобщение   к   системе   культурных   ценностей.   Развитие   таких   качества   личности,   как
  толерантность,
целеустремленность, самостоятельность, компетентность, ответственность, честность, справедливость.
4. Здоровье тела и духа (формирование культуры здорового и безопасного образа жизни).
Ценности: зздоровье физическое и душевное (психологическое, нравственное), здоровье личное, близких и всех
Ценности:
людей, здоровье человека, общества и природы,  здоровый образ жизни
Цель:  создание условий для   сохранения  и укрепления  нравственного, психического и физического здоровья
учащихся, для  формирования устойчивой ценностной установки на здоровый образ жизни.
5. Труд для себя и для других (воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни).
Ценности:  уважение   к   труду;   творчество   и   созидание;   стремление   к   познанию   и   истине;
целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Цель:    формирование   у   школьников   трудолюбия,   навыков   самообслуживания,   потребности   в   образовании,
обогащение представлений детей об окружающей действительности, развитие творческих способностей, навыков
проектной и исследовательской деятельности.
6. Красота   спасёт   мир   (воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве
и искусстве. Цель:  формирование у школьников эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать
прекрасное,   потребности   и   умения   выражать   себя   в   различных   доступных   и   наиболее   привлекательных   для
ребенка видах деятельности.
Общие сведения о классе
Всего учащихся   13
 Мальчиков    11
 Девочек        2
КАТЕГОРИЯ ДЕТЕЙ
1.Учащиеся из полных
семей
семей
2. Из неполных семей
3. Из малообеспеченных
4. Многодетные семьи
5. Кому необходимо
бесплатное питание
6. Опекаемые
ФАМИЛИИ, ИМЕНА
Лозовой Р.,Горлов М., Брусенский Д.,
Пожидаев Е., Самсонов Д., Третьяков М.,
Третьякова В., Семёнов С., Панченко Н.
Пластинин Д., Нечепуренко А.,
Федорищенко С., Шаповалова А.
Пожидаев Е., Горлов М., Брусенский Д.,
Лозовой Р.
Лозовой Р., Третьякова В., Третьяков М.
Третьякова В., Третьяков М.
- 7. С ослабленным
здоровьем:
 Нарушения
зрения
 Частые ОРЗ
 Заболевания
ЖКТ
Брусенский Д., Горлов М.
Лозовой Р.
Личностные особенности учащихся:
 увлечения детей (указать Ф.И.О. ученика):

    Спорт
Музыка
Худ. труд
Танцы
Третьякова
Виктория
Брусенский
Данила
Горлов
Максим
Лозовой
Роман
Нечепуренко
Александр
Самсонов
Дмитрий
Брусенский
Данила
Лозовой
Роман
Третьякова
Виктория
Нечепуренко
Александр
Пластинин
Денис
Пожидаев
Евгений
Самсонов
Дмитрий
Лозовой
Роман
Пожидаев
Евгений
Шаповалова
Анна
Духовой
оркестр
Горлов
Максим
Пластинин
Денис
Нечепуренко
Александр
Самсонов
Дмитрий Третьяков
Максим
Нечепуренко
Александр
Третьяков
Максим
Федорищенко
Сергей
Пожидаев
Евгений
Пластинин
Денис

Ученическое самоуправление (Ф.И.О. ученика):
МЭР КЛАССА: Пожидаев Евгений
ЗАМЕСТИТЕЛЬ МЭРА: Третьякова Виктория
МИНИСТР ЗОЖ: Пластинин Денис
ПОМОЩНИКИ: Третьяков Максим, Федорищенко
Сергей, Панченко Николай
МИНИСТР ОБРАЗОВАНИЯ: Лозовой Роман
ПОМОЩНИК: Нечепуренко Александр МИНИСТР КУЛЬТУРЫ И ДОСУГА: Горлов Максим
ПОМОЩНИКИ: Брусенский Данила, Самсонов
Дмитрий
МИНИСТР СМИ: Шаповалова Анна
КОРРЕСПОНДЕНТЫ: Горлов Максим, Нечепуренко
Александр, Семёнов Стефан Психологопедагогическая характеристика класса
1. Общие сведения о классе.
Как долго существует данный коллектив, имеются ли в классе новички, второгодники,
общая характеристика класса по успеваемости и дисциплине, его место среди других
классов школы. Особенности классного руководства, отношение учащихся к классному
руководителю: Данный коллектив существует 6 год. За это время в классе появились
новички Шаповалова Аня, на повторный курс обучения оставлен Самойлов Ан.      По
успеваемости класс находится на среднем уровне. 4 хорошиста, неуспевающих нет.
Дисциплина в классе удовлетворительная (очень эмоциональные, подвижные).
2. Структура классного коллектива и внутригрупповые процессы.
Лидерство, руководство, наличие изолированных, замкнутых и необщительных учеников,
пути и методы вовлечения их в жизнь класса. Нормы, ценности группы, наличие традиций в
классе. Критика, самокритика в коллективе: отношения между участниками классного
коллектива сложились дружеские. Если с кемто из одноклассников случилось
несчастье, это переживает весь класс. В нашем коллективе нет лидеров, нет
отверженных, каждый имеет право на собственное мнение, которое обязательно будет
принято во внимание. Для детей очень важно поддерживать стимул класса (форма,
дежурство).
3. Характер общения учащихся в классе.
Степень организованности, спаянности и сплоченности классного коллектива.
Взаимоотношения между друг другом, мальчиками и девочками. Взаимоотношения между
детьми положительные. Не присутствует принцип «ябедничества», друг дружку
стараются выгородить. Мы живём по принципу: «Один – за всех, все – за одного!»
4. Познавательный потенциал и познавательная активность учащихся.
Внимание учащихся на уроке и при выполнении домашних заданий, наличие учеников с
неустойчивым, рассеянным вниманием. Память учащихся, наличие учеников с ярко
выраженным типом памяти (зрительным, слуховым, моторным, смешанным), а также
учеников с плохой памятью, не владеющих способами запоминания учебного материала.
Мышление, наличие сообразительных учеников, способных анализировать, обобщать, делать
самостоятельные выводы, а также учеников с замедленным темпом мыслительной
деятельности, индивидуальный подход к ним. Работоспособность коллектива, владеют ли
ученики навыками самостоятельного умственного труда. Познавательная активность
находится на среднем уровне развития. Не все сразу включаются в работу и
акцентируют внимание на выполнении какого – либо задания. Но всё же большинство
ребят склонно к проявлению зрительной, слуховой и смешанной памяти. Запомнить
могут все, если сразу вовлекутся в работу. В классе нет учащихся с плохой памятью
или с признаками неумения чтото делать. Здесь большую роль играет внимание, а
большинству детей нашего класса присуще рассеянное внимание. Любой
раздражитель извне может нарушить их внимание.
5. Творческий потенциал и творческая активность учащихся.
Наличие учащихся с высоким уровнем общих и специальных способностей, склонных к
проявлению фантазии и нестандартно мыслящих. Способность коллектива к творческому
решению задач, потребность коллектива в творческой деятельности:
Считаю, что в данном коллективе развит творческий потенциал. Это видно по
участию ребят в проведении мероприятий, классных часов. Это постоянные
фантазёры, актёры, выдумщики. 6. Уровень воспитанности членов коллектива, усвоение ими социального опыта.
Общая характеристика дисциплины в классе. Характер дисциплины на уроках и вне уроков.
Крайне недисциплинированные учащиеся, формы проявления, причины
недисциплинированности. Проявление чуткости, внимательности, чести, долга и др. Какие
формы и методы воспитания этих чувств в коллективе Вы используете? Выводы,
постановка проблем, прогноз, задачи: Дисциплина в классе удовлетворительная. На
уроках учащиеся малоусидчивы, на переменах активны. Правила поведения для
учащихся соблюдают, не нарушают. Для этого я постоянно провожу беседы,
привлекаю родителей, контролирую успеваемость и посещаемость. . Направления
Содержание и форма
Сроки Ответственный
работы Направления
Содержание и форма
работы
Сроки Ответствен
ный Направления
Содержание и форма
работы
Сроки Ответствен
ный  Направления
Содержание и форма
работы
Сроки Ответствен
ный Направления
Содержание и форма
работы
Сроки Ответствен
ный Направления
Содержание и форма
работы
Сроки Ответствен
ный №
п/п
1
2
3
4
5
6
Мероприятие
Дата Исполнители
Ежедневный контроль посещаемости
Посещение уроков
Посещение семей учащихся
Индивидуальная работа:
Диагностика «Познай себя»
Беседа «Как разрешать конфликты»
Тест «Мой досуг»
Беседа «Моя семья – моя крепость»
Привлечение в посещение кружков
Работа с семьёй. Родительский всеобуч
В
теч.года
В
теч.года
По
ситуации
сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Январь
Кл.рук.
Кл.рук.
Кл.рук.
Кл.рук.
Кл.рук.
Кл.рук.
Кл.рук.
Кл.рук.
Кл.рук.
Кл.рук. 7
8
9
10
11
Организация шефской помощи
Беседа «Почему детей ставят на учёт?»
Беседа «Полезные советы как провести свободное
время»
Готовим подарки ветеранам
Беседа «Каникулы с пользой для здоровья»
Февраль
Март
Апрель
Май
Май
Кл.рук.
Кл.рук.
Кл.рук.
Кл.рук.
Кл.рук.
Планирование классных часов.
Месяц
Дата
Сентябрь
Классные часы
Тема
Октябрь
Ноябрь Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май Работа с родителями.
 Родительские собрания:
Месяц
и число
Тема
Примечания
«Совместная работа школы и семьи по
воспитанию детей»
Заседание круглого
стола
«Об ответственности родителей за воспитание
ребёнка»
Лекция «Трудовое воспитание детей в семье»
Диспут
«Вот и стали мы на год взрослей»
Праздничное
мероприятие
 Родительский актив класса:
1) Председатель родительского комитета (Ф.И.О.,
телефон): Пожидаева Алла Алексеевна 8-962-001-67-
86
                     б) Член совета школы (Ф.И.О., телефон):
                            Лунёва Мария Александровна 8-903-413-98-95
 Состав родительского комитета:
Ф.И.О. членов родительского
комитета
Адрес
Телефон
Горлова       Наталья     Александровна
Черкашина Екатерина Вячеславовна
Самсонова Татьяна Александровна
Ул. Раздольная
     Ул. Заречная
Ул. Артиллерийская
89624299001
89624017521
89614795553  План работы с трудными детьми
Мероприятие
Форма работы
Сроки
Ежедневный контроль посещаемости
Контроль
В теч.года
Ежедневная проверка дневников
Контроль
В теч.года
 «Чтоб не померкли жизни краски»
Беседа
Сентябрь
«Курить – себе вредить!»
Устный журнал
Октябрь
Участие в трудовом десанте
Трудовой десант
Ноябрь
О вреде чипсов и «Скорой еды»
Беседа
Декабрь
«Чтобы ты не попал в беду»
Ролевая игра
Январь
Поговорим о дружбе
Круглый стол
Февраль
«Единожды солгавший, кто тебе поверит?»
Беседа
Март
«Что бы мне хотелось изменить в себе,
школе, дома? »
Круглый стол
Апрель
Урок нравственности
Беседа
Май
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Анализ воспитательной работы за …уч. год 1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в
прошедшем году.
2. Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их
постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании; правильность
выбора основных направлений, содержания, форм работы, технологий и средств
педагогического влияния, приемов включения в деятельность и общение.
3. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся:
1. особенности социальной ситуации развития учащихся, ее изменение за прошедший
учебный год, факторы, в наибольшей степени влияющие на изменение этой ситуации;
2. влияние на социальное становление и развитие учащихся ближайшего социального
окружения и разнообразных социальных связей (сверстники, друзья, система
дополнительного образования).
3. Особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориентации
учащихся.
4. Анализ развития коллектива класса:
1. социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса, уровень
2.
коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в нем;
 особенности нравственнопсихологического климата в классе (тактичность,
внимание и уважение друг к другу, взаимоотношения мальчиков и девочек,
доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности и заботы и
др.); преобладающие отношения учащихся к учителям, у школе, доминирующий
эмоциональный настрой класса;
3. степень вовлечения в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в процесс
планирования, организации и анализа совместной деятельности;
4. развитие общественной активности (их инициатива, творчество, организованность,
самостоятельность в деятельности, участие в самоуправлении класса).
5. Анализ участия детей в жизнедеятельности школы:
1. Основные мотивы участия класса в школьных делах, степень заинтересованности и
вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы, активность и результативность
(для развития личности и для обеспечения жизнедеятельности школы);
2. Участие класса в общественных организациях, работе кружков, студий и др.
Значение этого участия для личностного развития.
6. Анализ развития учащихся класса:
1. Изменения в социокультурном развитии учащихся (приобретенный социальный опыт,
развитие социальномировоззренческих компетентностей, значимые достижения);
2. Позитивные изменения и проблемы в ценностносмысловой сфере развития
учащихся;
3. Адаптация в классе новых учеников;
4. Изменения в поведении учащихся «группы риска».
7. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся (работа педагогического
актива, результативность участия родителей в жизни класса, разрешение выявленных
проблем в отдельных семьях).
8. Анализ организации воспитательного процесса в классе и его значение для социального
становления учащихся.
9. Анализ результативности собственной педагогической деятельности (наиболее важные
педагогические достижения и неудачи, анализ соответствия стиля педагогического
руководства задачам развития коллектива, личная удовлетворенность деятельностью). РАЗДЕЛ 9.
ЗАНЯТОСТЬ УЧАЩИХСЯ В
КАНИКУЛЯРНОЕ ВРЕМЯ
№
п\
п
Ф.И. учащегося
Осенние
канику
лы
дома
1 Брусенский Данила
дома
Горлов Максим
2
3 Лозовой Роман
дома
4 Нечепуренко Александр дома
дома
5 Пластинин Денис
6 Пожидаев Евгений
дома
дома
7 Самсонов Дмитрий
8 Третьякова Виктория
дома
дома
9 Третьяков Максим
дома
10 Федорищенко Сергей
11 Шаповалова Анна
дома
дома
12 Семёнов Стефан
дома
13 Панченко Николай
Зимние
канику
лы
дома
дома
дома
дома
дома
дома
дома
дома
дома
дома
дома
дома
дома
Весенние
каникулы
дома
дома
дома
дома
дома
дома
дома
дома
дома
дома
дома
дома
дома

file_name: Дневник классного руководителя 6 класса.doc

description:
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

intro: Дневник классного руководителя представляет собой систему воспитательной работы с классом. Он состоит из нескольких разделов, несущих важные функции в воспитательном процессе: Сведения о классе, личностные интересы учащихся, ученическое самоуправление, психолого-педагогическая характеристика класса, направления работы, мероприятия по профилактике беспризорности, классные часы, работа с родителями, план работы с трудными детьми.

title: Дневник классного руководителя


file_name: конспект реденко Занятия по окружающему миру для детей.pdf

alt: Систематизация знаний Посмотри, мой милый друг,

alt: Физминутка Стали мы учениками,

alt: Ребята с жетончиками желтого цвета должны выявить не менее 5 сезонных изменений, какого времени года? (Осени)

alt: Подведение итогов – Что нового узнали на уроке? (О явлениях природы) –

alt: 4.Живая и не живая природа

alt: Natural world symphony - Симфония мира природы

intro:
Занятия проводятся с использованием ИТК, с применением
здоровьесберегающих , игровых технологий, личностно-ориентированных и др.
Предварительная работа: просмотр видеоролика: Natural world symphony -Симфония мира природы. flv
Цели: ознакомление с явлениями природы.
Дата проведения: 24.04.2013г.
Участники: судии «Радуга» и «Сакура»
Задачи:
  Обучающая:  систематизировать знания о живой и неживой природе;
познакомить с понятием «явления природы», « сезонные изменения».
  Развивающая:  развивать навыки наблюдательности, любознательности,
внимания,моторики.
  Воспитательная:  воспитывать умения работать в группе.
Оборудование: карточки со словами,листы- жетоны (желтого, белого, зеленого,
красного цвета) на каждого учащегося, 4 иллюстрации (времена года).конспект

доп. образование детей

group: Другое

title: Занятия по окружающему миру с использованием ИТК для детей с ограниченными возможностям здоровья и детей с ослабленным здоровьем по теме: "Явления природы"


extracted_text:
МАТЕРИАЛ РАЗРЕШЁН АВТОРОМ ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ НА САЙТЕ «ЗНАНИО»
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
ФИО (полностью)  Хаустова Татьяна Александровна
Место работы
Должность
МБОУ   «Средняя   общеобразовательная   казачья
кадетская школа  с.Знаменка»
учитель начальных классов
Предмет
Класс
Литературное чтение
3
Тема   и   номер
урока в теме
Базовый учебник
Раздел «Унылая пора! Очей очарованье!...»
Тема урока К. Бальмонт «Осень»;
И. Соколов – Микитов «Листопадничек»
УМК «Гармония»
Литературное чтение, О.В. Кубасова
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока: «К. Бальмонт «Осень»;
И. Соколов – Микитов «Листопадничек»
Цель: создание условий помогающих увидеть красоту природы вместе с автором,
любившим свой край.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с творчеством поэтов; учить выразительному чтению, видеть
и замечать прекрасное в природе;
2. Развивать память, речь, воображение; обогащать словарный запас;
3.
 Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Время
, мин
12
Оборудование   и   материалы   урока:  компьютер,   проектор,   видео   к   стихотворению,
презентация  фотографии природы,  портреты писателей, осенние листочки из  цветной
бумаги.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
1. Организационный момент
Предлагает послушать
стихотворение и ответить на
вопрос:
О каком времени года можно
сказать этими словами? Кто автор
этих строк?
Один ученик читает
отрывок из стихотворения
А.С.Пушкина «Осень»,
остальные слушают.
Контролируют себя
при чтении (Р)
12
Задает вопросы:
Готовясь к уроку литературного
2. Постановка  учебной задачи
Думают, предполагают,
отвечают на вопросы.
Осознанное и
произвольное 78
Спрашивает:
Кто написал произведение,
которое открывает тему?
3. Подготовка к восприятию
Отвечают на вопрос.
чтения, я вспомнила строки А.С.
Пушкина «И с каждой осенью я
расцветаю вновь…» Как вы
понимаете слова поэта?
Уточняет:
Чьи строки стали названием
раздела?
Он признается, что осень — его
любимая пора. Действительно, как
можно не любить осень? Каждому
человеку осень открывает свои
секреты поособому. Всякий
находит в осени чтото, близкое его
душе.
Какую же цель мы с вами можем
поставить на урок?
Демонстрирует фотографии
сделанные детьми во время
экскурсии.
Спрашивает и комментирует
фотографии:
Узнаете? Это наши родные места в
великолепном осеннем убранстве.
Что вы чувствовали, гуляя по
осеннему лесу? Если мы прочитаем
о том, как видят и чувствуют осень
построение речевого
высказывания в
устной форме (П)
– Принимают и
удерживают
учебную задачу (Р)
Работают с
источниками
информации:
ориентируются в
тексте, анализируют
и синтезируют
прочитанное (П)
Проявляют
внимательность,
интерес к природе
родного края (Л)
Подготовленный ученик
сообщает сведения из
биографии:
Константин Дмитриевич
Бальмонт много
путешествовал. Переехав
жить во Францию, он
постоянно тосковал по
родине. Поэт писал:
«Думаю о России, о
великом счастье слышать
везде русскую речь, о том,
что я русский». «Как,
верно, очаровательно сейчас
в русском лесу, в русской
деревенской глуши. Вот где
бы я хотел быть», –
говорится в письмах
Бальмонта. О том же
говорят и его стихи:
И все пройдя пути морские,
И все земные царства дней,
Я слова не найду нежней,
Чем имя звучное: Россия. 12
45
писатели, поэты, то у каждого из
нас впечатления от осени станут
богаче и выразительней.
4. Знакомство с текстом
Прослушивают видеозапись
«К. Бальмонт. Осень»
5. Обсуждение прочитанного
Задает вопросы:
Какое настроение создается у тебя
при чтении этого стихотворения?
Почему?
Физкультминутка
Мы – листики осенние
На веточках сидели
Дунул ветерок –
Находят в рабочей тетради
с.250 в копилке слов те
слова, что можно отнести к
стихотворению,
выражающие настроение
(грусть, огорчение, тоска,
печаль)
Выполняют упражнения
руки вверх, покачивающие
движения  влево вправо;
присесть, взмахивая
руками;
встать, взмах руками
вперед;
– Слушают
стихотворение (К)
  Формировать
позитивное
отношение к
природе (Л)
– Анализируют
произведение с
точки зрения его
эмоционального
характера (П.)
И мы полетели.
легкие взмахи руками;
Летели , летели.

И на землю тихо сели.
легкие взмахи руками;
медленно присесть.
2025
6. Повторное чтение и работа с текстом
Говорит:
Подумайте, какие слова передают
настроение автора?
Читают стихотворение
(молча) и находят слова,
передающие настроение
автора (читают выборочно)
Предлагает найти в справочных
материалах ответ на вопрос:
 Что такое  «благовоние»?
Находят в справочных
материалах значение слова.
(Справочный материал
Благовоние – это сложное
слово, образовавшееся из
сочетания «благая вонь».
Слово «вонь» в старину
означало запах, а «благая
Отвечают  на
простые вопросы
учителя, находят
нужную
информацию в
учебнике (П)
Работают с
источниками
информации:
ориентируются в
тексте, анализируют
и синтезируют
прочитанное (П) вонь» – приятный запах. В
древности благовониями
называли пахучие масла ,
приготовленные из ценных
растений. Ими очень
дорожили. Благовония
приносили в жертву богам,
умащивали (натирали) ими
дорогих гостей,
новобрачных. Отсюда
пошло выражение
«умаслить когото», то есть
задобрить, расположить к
себе.)
Выполняя задание № 2
учебника, дети читают
четыре последние строки.
Наблюдают над таким
выразительным средством
языка, как олицетворение.
Словесное рисование
В задании № 2 учащиеся
выбирают первый вариант
партитуры, в задании № 3 –
второй вариант.
Отвечают на вопросы к
произведению.
(Реже, нет благовонья,
заплачет.)
Читают выразительно
стихотворение, передавая
«осеннее» настроение
поэта.
Говорит:
Выполните задание № 2 учебника
(найдите фрагмент стихотворения,
где о природе говорится как о
живом существе)
Просит нарисовать картину к
стихотворению:
Подумайте, что бы вы нарисовали,
какие краски бы использовали.
Далее предлагает в парах
выполнить  задания тетради № 2–4.
Проверяя задание №4, спрашивает:
– Какие слова подчеркнули?
Перед выполнением задание № 3
учебника спрашивает:
– Подумайте, каким голосом, с
какой скоростью нужно читать,
чтобы передать осеннее настроение
поэта.
– Кто лучше передал осеннее
настроение?
23
Подводит итог урока:
 С каким стихотворением вы
познакомились на уроке?
7. Итог урока
Отвечают на вопросы
Работают с
источниками
информации:
ориентируются в
тексте, анализируют
и синтезируют
прочитанное (П)
Развивать
эстетические
чувства и
эстетический вкус.
(Л)
– Ориентируются в
тексте произведения
(П)
 Соблюдают
правила поведения,
правила работы в
группе (Л)
– Осуществляют
самоконтроль (Р)
– Анализируют
произведение  с
точки зрения его
языковой
выразительности (П)
– Синтезируют
прочитанное (П)
– Создают
высказывание (К)
 Участвуют  в
диалоге  (К)
Осознанное

и произвольное
построение   речевого
высказывания (П)
Оценивают свою работу
Оценивают
деятельность (Р)
  свою
Записывают домашнее
задание
Слушают стихотворение
Слушают и понимают
речь других (К)
 Совпало ли ваше настроение с
настроением автора?
 Отгадайте загадку: «Сидит
зеленеет, летит  пожелтеет, падёт
почернеет». Объясните её.
Принесите на следующий урок
один самый красивый осенний
листок.
Рефлексия
Предлагает проанализировать и
оценить работу на уроке,
расположив листик на «дереве
знаний»
 (лист расположен на стволе –
работал активно, на ветках – не
всегда  был внимательным, вне
дерева – нужно еще поработать)
Сообщает домашнее задание:
выучить наизусть стихотворение К.
Бальмонта и познакомятся с
произведением И. Соколова
Микитова «Листопадничек».
Закончить урок мне хочется
стихотворением начинающей
поэтессы, жительницы с. Кангил
Колобовой Т.
Перебирает   ветер   почту   осени,
Он мне принес большой привет от
лета.
А   кудри   облаков   уж   стали   с
проседью,
И   отголосок   клина   птиц   раздался
гдето.

Провеяло   прохладой   с   речки
стылой,
Уснул   утес   здоровым   крепким
сном.
Стоит,
паутиной,
Озябший   куст   рябины   за   окном.

Все замерло и ждет зимы прихода,
Как   приговора   или   избавленья.
Но   вновь   весной   тряхнет   копной
волос
природа,
Почуяв   только   ветра   дуновенье.

  прикрывшись   тонкой Ну   а   пока   все   сыро,   пасмурно   и
 грустно,
И хочется всплакнуть, уткнувшись
в
плечо.
С   приходом   осени   в   душе   вдруг
стало
пусто,
Она   унылых   дней   своих   опять
открыла счет.
крепкое

Литература:
Кубасова О. В. Литературное чтение. Учебник для 3 класса.
Кубасова О. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса.
Кубасова   О.   В.  Литературное   чтение.   Методические   рекомендации   к   учебнику   для   3
класса.

intro:
Разработка урока литературного чтения по теме «К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов – Микитов «Листопадничек»
Цель: создание условий помогающих увидеть красоту природы вместе с автором, любившим свой край.
Задачи:
1.	Познакомить учащихся с творчеством поэтов; учить выразительному чтению, видеть и замечать прекрасное в природе;
2.	Развивать память, речь, воображение; обогащать словарный запас;
3.	 Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.Цель: создание условий помогающих увидеть красоту природы вместе с автором, любившим свой край.


extracted_text:
Конспект коррекционноразвивающего занятия
Лексическая тема: Весна.
Тема занятия:   Автоматизация звука (Л) в слогах, словах.
Цель занятия:
Закрепление навыка правильного артикуляционного уклада при произношении звука (Л) в
слогах, словах.
Задачи:
Коррекционно образовательные:
        1)Закрепить артикуляцию звуков.
        2)Закрепить правильное произношение звука (Л) в слогах и словах.
        3)Закрепить представление о весне и типичных весенних явлениях в природе.
        4)Уточнить и активизировать  словаря по теме «Весна».
Коррекционноразвивающие:
       1)Развивать длительный, плавный вдох, выдох.
       2)Развивать зрительное и слуховое внимание, мышление, тактильное восприятие.
       3)Развивать  артикуляционную, мелкую и общую моторику.
       4) Развивать координацию речи с движением.
       5)Активизировать речевую деятельность.
       6)Развивать фонематическое восприятие и умение выделять из потока речи часто
повторяющий звук (Л)
       7)Развивать графо  моторные навыки.
       8)Развивать умения составлять рассказ  «Наступила весна» по серии сюжетных картинок.
Коррекционно воспитательные:
       1)Воспитывать умение слушать педагога и выполнять его требования.
       2)Прививать интерес к выполнению артикуляционных, дыхательных и пальчиковых
упражнений.
      3) Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Оборудование: Демонстрационный материал для развития внимания, выполнение
артикуляционных и пальчиковых упражнений, зеркало , кусочки льда, теплая вода, бутоны
цветов из бумаги, ТСО, аудиозапись со звуками лесных птиц, сюжетная картинка  с  картинками
в названии которых есть звук (Л), сюжетные картинки по теме  «Весна»,посуда с водой, рабочая
тетрадь, карандаши, ручка, мягкая игрушка «Солнышко».
Ход занятия:
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Посмотри к нам на занятие пришли гости, давай с ними поздороваемся.
Вот и «Солнышко» тоже захотело присутствовать на нашем занятии. Давай его
обнимем и почувствуем ,какое оно теплое и мягкое.
Сегодня наши глазки смотрят, ушки слушают, язычок работает.
II.   Мимические, голосовые, артикуляционные упражнения на тему «Весна».
1.Мимические упражнения.
«Солнышко проснулось» : похлопать глазками.
«Солнышко тучка» : улыбнуться – нахмуриться (чередовать)
2.Артикуляционные упражнения.
(Используется слайдовая презентация ).
Наступила весна, и в небе ярко засветило солнышко .
(открыть рот, облизать  губы 3 раза в одну сторону, 3 раза в другую.)
От его лучиков звонко закапала капель (цокать языком).
Язычок отправился в лес. Он шел не спеша по тропинке и слышал, как весело пели
птицы. (Аудиозапись с голосами птиц).
Куку – куковала кукушка.
Ддд , стучал дятел по коре дерева. Все пело и оживало в весеннем лесу
Сел язычок на пенёк (грибок)  и огляделся (часики).
На поляне расцвело много подснежников. Весенний ветерок наклонял их, то в одну сторону,   то в другую (часики).
Скоро тучи закрыли солнышко (рот открыть, медленно закрыть 5 р.)
Язычок поспешил домой.
3.Речевая разминка.
пропевание  гласных  – АУ,АО, АИ, АОУИЭ.
III. Автоматизация звука (Л) в слогах.
1) Упражнение «Повтори за мной»
АЛАЛАЛАЛ                               ЛАЛАЛАЛА
ОЛОЛОЛОЛ                               ЛОЛОЛОЛО
УЛУЛУЛУЛ                                ЛУЛУЛУЛУ
ИЛИЛИЛИЛ                               ЛИЛИЛИЛИ
ЫЛЫЛЫЛЫЛ                            ЛЫЛЫЛЫЛЫ
2) Упражнение «Договори слог…»
Слог ЛА:
Смо….,шко…,шпа…,зо….,си….,хва…..
 Слог  ЛЫ :
За…,ство…,по…,уко….,ска…., шпа…
Слог  ЛОК :
Узе…, уго…..,пото….., коте…., бре….
Слог ЛКА:
Пря…., ви…, чё…, па…., ска…., иго…., бу….
IV. Дыхательные упражнения.
Логопед :  Посмотри, какой чудесный весенний денек сегодня. А ты станешь
весенним ветерком, который будет путешествовать по картинкам. (Ребенку
надевается маска «Весенний ветерок»).
 Послушай внимательно рассказ.
Выглянуло солнышко. От его лучиков звонко капает капель. На деревьях
распускаются   листочки. Появляются первые цветы. Часто идет дождь. Птицы
возвращаются с теплых стран.
 (Далее выполняются дыхательные упражнения c использованием шарика).
V.Автоматизация звука (Л) в словах. Упражнение « Назови картинки со звуком (Л)».
булка, лягушка, лейка, слон, стул, пчела, лиса, лук…….
VI. Пальчиковые упражнения.
Нежный цветок появился в лесу,(из кистей обеих рук, соединенных в запястьях)
Первым встречает он солнце, весну. («Солнышко» из обеих рук)
Утром весенним раскрыл лепесток, ( соответственно)
В мягкой землице его корешок. (соединить ладони тыльными сторонами , пальцы
                                                                                опустить вниз).
VII. Работа в тетрадях.
Упражнения «Обведи по точкам».
VIII. Тактильное восприятие.
Дидактическая игра «Угадай на ощупь».
Логопед:  Посмотри, что это у меня такое холодное? (показывает кусочки льда).
Потрогай. Смотри на ручках вода остается. Так тяжело держать в ручках
холодный лед .Ручки холодные, посмотри. Вот в чайнике вода горячая (трогают
чайник с теплой водой). А лед холодный. ( Ребенок сравнивает). Давай зальем лед горячей водой пусть он станет теплым. А пока он будет нагреваться , мы с тобой
выполним следующее задание.
Х.  Автоматизация звука (Л) в словах .
 Работа по  сюжетным картинкам.
Логопед:  Послушай рассказ. Попробуй сам по серии картинок составить свой
рассказ. Называй и произноси слова правильно и четко.
Наступила весна. Солнышко светит ярче, идут дожди. Распускаются листья
на деревьях .Снег растаял и появляются первые цветы. Перелетные птицы
возвращаются из теплых стран. Появляются первые насекомые. Животные
просыпаются от зимней спячки.
ХI. Динамическая пауза.
Под  аудиозапись  детской песни «Весенняя капель»  выполняются соответственно
движения (наклоны влево вправо, вверх  вниз).
ХII. Развитие мелкой моторики.
Логопед: Мы с тобой сейчас  превратимся в весенних  «волшебников» .
Посмотри у меня в руках бутоны цветов, которым нужно помочь раскрыться.
Поможем бутончикам раскрыться?
Д\и «Волшебники».
Логопед: Посмотри,  наш лед растаял. Давай   опустим  бумажные бутончики
цветов в воду. (цветы распускаются)
10. Итог занятия. Релаксация.
Логопед: Тебе понравилось занятие? И «Солнышку » тоже понравилось, как ты
сегодня работал на занятии. Молодец! Давай его обнимем и пожелаем хорошего
настроения. Ну, а тебе  я хочу подарить картинки, которые ты должен обвести по
точкам .

file_name: Конспект занятия по теме Весна.docx

intro: Конспект коррекционно-развивающего занятия составлен для детей с нарушением речи. Цель занятия автоматизация звуков л и ль в речи. В занятие включены артикуляционные, мимические, дыхательные, пальчиковые упражнения. Данный конспект будет полезен в работе учителей-логопедов кабинетов коррекции, логопунктов общеобразовательных школ и дошкольных организаций.

title: Конспект по теме "Весна"


extracted_text:
Автор: Реденко Наталья Васильевна,
педагог дополнительного образования,
 МАУДО «ДДТ» ст. Староминская, Краснодарский край
Занятие – игра:
Военнопатриотическая игра «Салажата» для школьников 68 лет
Описание   материала: представляю   конспект   мероприятия   военно
патриотической направленности. Оно ориентировано на возраст детей от 6 до
8 лет. Материал рекомендован для педагогов дополнительного образования,
учителей начальной школы. Работа  подразумевает утверждение в сознании и
чувствах детей социальнозначимых патриотических ценностей. Игру занятие
можно проводить  и  в спортзале,  и на открытом воздухе.
Цель: формировать в сознании детей патриотические чувства на основе
ярких впечатлений, полученных от игры.
Задачи.
Образовательные: знакомить  с правилами поведения на игре.
Развивающие:  совершенствовать   двигательные   умения   и   навыки;
развивать ловкость, быстроту, координацию движений, дисциплину.
Воспитательные: формировать гражданственность и патриотизм, любовь
к своей Родине.
Методические приемы: беседа, опрос, практическая деятельность.
Оборудование:
 Таблички «Финиш», «Старт»,
 линейки метровые 2шт.,
 пилотки военные 8шт (с надписью «Разведка»., береты военные8шт
(с надписью «Десант»),
 обручи2 шт.,
 туристические палатки 2 шт.,
 спальные мешки16шт.
 детские автоматы2 шт., каски2шт.,
 кегли6шт., мяч2шт, клюшки для хоккея на траве 2шт.,
 мишени2шт. и дротики4шт. (магнитные),
 рюкзаки   2шт.,   военные   фуражки   2шт.,   планшет   военный2шт.,
противогаз 2шт., военная куртка (пиксельная) 2шт., фляжки 2шт,
миски (алюминиевые)2шт.,
 скамейки спортивные2шт.,
 патроны (детские) 30шт., котелок военный2шт.,
 наградной материал (граматы16шт., медали16шт.).
Участники:
 два аниматора, одетые в военную форму (пиксельную),
 две команды детей по 8 человек.
Ход мероприятия. Звучит   военный   марш.   Выходят   команды,   проходят   по   кругу,   как   на
параде. Знакомятся с ведущими (1 сержант Цыбуля, 2 сержант Морковкин).
1Ведущий. Здравствуйте, друзья!!!
Мы рады приветствовать вас на военнопатриотической игре
«Салажата». Сегодня вам предстоит проявить свою ловкость,
выносливость, силу духа. Вы готовы к испытаниям?!
Тогда желаю вам удачи!!!
2Ведущий.  Начнем   игру   с   измерения   параметров.   Проверим   вас,
подходите ли вы к стандартам солдата новобранца!
(оба   ведущих   измеряют   рост   каждого   члена   команд   метровой
линейкой.)
Призывники стройтесь!!!
1Ведущий.  Отлично все как на подбор, можно и разделить на команды.
Рассчитайтесь на 1й. 2й!
2Ведущий. Первые номера 2 шага вперед! Вторые номера 2 шага назад!
Направо! Налево! Кругом! Шагом марш к сержантам Цыбули и Морковкину!.
(делят на команды и каждой команде выдают головной убор, знак
отличия;   команде   «Разведчики»      пилотки,   команде   «Десантники»
береты).
1Ведущий.  Вы теперь не маленькие детки! Вы теперь бравые призывники!
Чтобы стать настоящими солдатами и ваши родители смогли вами гордиться,
вы должны пройти сложные испытания!
2Ведущий.
«Разведчики»   !  (дети   отвечают   «Да!»)
отвечают «Да!»)
1Ведущий. Приготовиться к сдаче рапортов!!! (капитаны команд подходят
к ведущему и сдают рапорт)
 (дети   отвечают   «Да!»)  Громче!   Команда
  Команда   «Десантники»!  (дети
 Вы   готовы!
Рапорт первый.
Отряд!   Равняйсь!   Смирно!   Товарищ   сержант   Цыбуля,   команда
«Разведчики» к проведению игры «Салажата» готова! Рапорт сдал командир
отряда ______!
Рапорт второй.
Отряд!   Равняйсь!   Смирно!   Товарищ   сержант   Морковкин,   команда
«Десантники» к проведению игры «Салажата» готова! Рапорт сдал командир
отряда ______!
2Ведущий.
Итак, вам необходимо пройти 9 этапов, где нужно получить как можно
больше баллов. Вот только тогда вы получите звание настоящего  солдата!
Учитывается   скорость,   аккуратность,   правильное   выполнение   заданий.   И
победит   та   команда,   у   которой   будет   больше   баллов.   Штрафные   баллы
(будут снижаться по 1 баллу) за: неаккуратность,   грубость, несоблюдение
правил.   На   каждом   этапе   сержанты   подробно   объяснят,   что   необходимо
делать. 1Ведущий.    Перед   началом   игры   я   хочу   обратить   ваше   внимание   на
следующие правила.
(Правила записаны на плакате).
 Играем не ради корысти, а ради удовольствия своего, и других.
 Играем честно! Проигрываешь  не злись!
 Будь стойким! Не унывай при неудачах и не злорадствуй.
 Выиграл – радуйся, но не будь зазнайкой!
 Не упрекай  другого за промахи, сам старайся поправить беду своими
успехами!
 Сохраняй спокойствие и дисциплину!
Итак, удачи вам, призывники!
Конкурсная программа.
1. «Наш девиз».
Каждой команде придумать свой девиз, соответствующий названию
команды.
Примеры девизов:
 Верность и терпение
Девиз фамильного герба русского князя БарклаядеТолли
 Честь подразделения — моя честь
Военный девиз
 За веру и верность
Девиз российского ордена Святого Андрея Первозванного
 Честь и Родина!
Без победы не уйдем!
Повышать бдительность, надежно обеспечивать безопасность Родины!
Военные девизы
 Только вперед, только на линию огня, только через трудности к победе
и только к победе — и никуда иначе!
Девиз Григория и Зинаиды Островских
 Подвигу солдатскому — подвиг трудовой!
Соревнование — на службу боевой готовности!
Традиции отцов продолжим и умножим!
Речевки  военные
 Отвага, вера, честь, победа
Девиз спецназа РФ. 2. «Поставь палатку и спи».
(Для этого конкурса детей на занятиях предварительно знакомят с
туристическим снаряжением и как им пользоваться.)
 Командам необходимо правильно поставить туристическую палатку
для ночевки в лесу. Кто быстрее.
 Каждому игроку развернуть сальный мешок, в него лечь, застегнуть
 Собрать спальный мешок,
 Собрать командой палатку.
3. «Снайпер»
 Попасть дротиком в мишень. Каждому дается по 2 попытки.
4. «Мяч в игре».
  Здесь мы проверим вашу точность. Вам необходимо по очереди клюшкой
провести  мяч  через  препятствия   (кегли) не задеть их и назад вернуться ,
передать клюшку и мяч другому .
5. «Одна голова хорошо, а две – лучше!»
По очереди командам загадываются загадки на военную тематику, думайте,
призывники!
Загадки:
Летит птица перната без глаз, без крыл,
Сама свистит, сама бьет.
Ответ: Стрела

Огнем дышит, полымем пышет.
Ответ: Ружье
Летит ворон, весь окован,
Кого клюнет, тому смерть.
Ответ: Пуля
Стоят три старушки:
Вздохнут они да охнут,
Вблизи все люди глохнут.
Ответ: Пушки

Летит  лается, упадет  рассыпается.
Ответ: Снаряд
Стоит черепаха  стальная рубаха,
Враг в овраг  да еще где враг.
Ответ: Танк

На пушку не похоже, а палит дай боже. Ответ: Гвардейский миномет

Глазами не увидишь,
Руками не возьмешь,
А без него в атаку не пойдешь.
Ответ: Ура!
Полосатая рубашка,
Вьются ленты за фуражкой.
Он готов с волною спорить,
Ведь его стихия — море.
Ответ: Моряк
Родина дала приказ,
И он сразу на Кавказ!
Прыгнул ночью с парашютом —
Дорога, порой минута!
Ответ: Десантник
Он защищает поле ржи,
И рощу, и дубраву.
Оберегает рубежи
Далекая застава.
А долг военного такой:
Хранить покой и твой, и мой.
Ответ: Пограничник

Уважения достоин
Смелый и отважный воин:
Трудно в тыл врага пробраться,
Незамеченным остаться,
Все запомнить, разузнать
Утром в штабе рассказать.
Ответ: Разведчик
С врагом Егорка —
Скороговоркой
Поговорил —
И страх внушил.
Просто хват
Говорливый …
Ответ: Автомат

Я современный «Бог войны»,
Защитник рубежей страны. Ведь, прежде, чем пойти на бой,
Меня пускают на «разбой».
Ответ: Артиллерия

Дальнозоркого мне дали —
Он ко мне приблизил дали.
Ответ: Бинокль

Под огнем, под пулями напрямик,
Всю войну прошел наш…
Ответ: Броневик
6. «Переправа»
Надо переправить каждого игрока на другой берег при помощи обруча.
Капитан команды становится в середину обруча и по очереди захватывает
каждого игрока в обруч, вместе они бегут к финишу. Там игрока оставляет.
Назад капитан с обручем бежит за другим игроком. И так по очереди всех
переправляет к финишу. Обратно вся команда уже без обруча все вместе
бегут обратно к старту.
7. «Полоса препятствия».
По очереди каждый участник :
 надевает каску, берет автомат и все время стреляя, двигается,
 пробегает по скамейке,
 ползет по пластунски до финиша,
 назад, до старта бежит прямо.
 передает автомат и каску следующему игроку.
8. «Ловкий и смелый».
На   данном   этапе   мы   проверим   вашу   координацию   движений   и
ориентировку   в   пространстве.   По   команде   консультанта   вы   по   очереди
должны будете выполнять движения с закрытыми глазами.  Как только один
член команды заканчивает, сразу же начинает  следующий.
 Перенести   котелок   с   патронами   закрытыми   глазами,   добежать   до
финиша, обежать его, вернуться назад к старту.
 Передать котелок другому участнику
9. «Тревожный рюкзак».
Эстафета   (по   очереди   собираются   вещи   расположенные     в   ряд   до   самого
финиша).   Каждому   участнику   надо   собрать   в   рюкзак   постепенно   все
предметы:
 Взять рюкзак
 Надеть на голову военную фуражку,  быстро   двигаясь   до   финиша   собрать   в   рюкзак   все,   что   лежит   на
линии   игры:   планшет   военный,   противогаз,   военная   куртка
(пиксельная), фляжка, миски (алюминиевая),
 добежав до финиша, крикнуть троекратное «Ура! Ура! Ура!»,
 вернуться   обратно   к   старту,   на   ходу   раскладывая   предметы   из
рюкзака по линии игры в обратном порядке: миски (алюминиевая),
фляжка, военная куртка (пиксельная), противогаз, планшет военный,
 передать следующему игроку рюкзак, фуражку.
10. Подведение итогов и награждение.
Вот и подошла к концу военнопатриотическая игра «Салажата». С задачей
игры все ребята справились отлично. Вы показали себя, не только ловкими,
сильными,   смелыми,   быстрыми,   но   и   дружными,   умеющими   быть   единой
командой.  Вы   стали   настоящими   солдатами!   Сегодня   мы   познакомились   с
некоторыми   знаниями   и   умениями,   которыми   должен   обладать   защитник
Отечества. Защита Отечества – священный долг гражданина России.
Вы все выиграли в этом сражении, счет 11.
Награждение   команд и участников медалями и грамотами каждому
участнику команды.

file_name: Военно-спортивная игра Соложата.docx

intro:
Описание материала: представляю конспект мероприятия  военно-патриотической направленности. Оно ориентировано на возраст детей от 6 до 8 лет. Материал рекомендован для педагогов дополнительного образования, учителей начальной школы. Работа  подразумевает утверждение в сознании и чувствах детей социально-значимых патриотических ценностей. Игру- занятие можно проводить  и  в спортзале,  и на открытом воздухе.
Цель: формировать в сознании детей патриотические чувства на основе ярких впечатлений, полученных от игры.
Задачи.
Образовательные: знакомить  с правилами поведения на игре.
Развивающие:  совершенствовать двигательные умения и навыки; развивать ловкость, быстроту, координацию движений, дисциплину.
Воспитательные: формировать гражданственность и патриотизм, любовь к своей Родинеигра

title: Занятие – игра: Военно-патриотическая игра «Салажата» для школьников 6-8 лет


description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Игра  по литературному чтению
«Посылка от Печкина»
2  4  класс
МАТЕРИАЛ РАЗРЕШЁН АВТОРОМ ДЛЯ
ПУБЛИКАЦИИ НА САЙТЕ «ЗНАНИО»

description:
Составила учитель начальных классов Хаустова Татьяна Александровна
2014 год
Цель:   расширять   и   обогащать   знания   детей   в   области   литературного
чтения
Задачи:
Развивающие:  Способствовать   развитию   у   детей   интереса   к   различным
литературным произведениям.
Речевые: Развивать связную речь, излагать свои мысли последовательно,
обогащать словарь.
  чувство
коллективизма, поддержки, доброго, товарищеского отношения друг к другу.
Оборудование: конверты с телеграммами, презентация, почтовая коробка
  Воспитывать   интерес   к   предмету,
Воспитательные:
с масками.

Ход мероприятия
Раздается стук в дверь.
Учитель: Ребята, к нам пришел гость.
Печкин. Здравствуйте, ребята. Вы меня узнали?
В гости заглянуть, понимаете, я завсегда рад. Сегодня у нас на почте –
рекламная акция, знаете ли, проводится. И всем, кто услугами нашей,
значится, почты воспользуется – как и полагается – подарок от главпочтамта
выдается. Так что приглашайте, хозяева, в гости, телеграммки получайте. Вам
какой бланк – простой али поздравительный? Только, извините, простые, по
50 копеечек, уже кончились. Остались только поздравительные  «С неделей
литературного чтения» называются. Покупайте их граждане. Они хоть и
подороже, а зато в них писать ничего не надо. Там уже все написано! Вы
только читайте, думайте и отвечайте!
(Предлагает расписаться в «бланке», на внешней стороне сложенного вдвое
листочка. Непрочитанные телеграммы крепятся магнитами к доске)
 Разворачивать и читать телеграммы сразу не разрешается.  Во время
мероприятия дети выбирают по своему усмотрению любой конверт, в котором
расположены задания по классам, учитель раскрывает телеграммы и
предлагает выполнить задания.
I. Конверт
Фразеологизмы и устойчивые сочетания
Объясни значение фразеологизмов

description:
Повесить нос
Держать язык за зубами
Яблоку негде упасть
Закончи фразу
Голоден как ….
Нем как ….
 Болтлив как ….
II. Конверт
Сказочные объявления.
1. Предлагаю свои услуги: Работаю за семерых. Могу: запрягать лошадей,
топить печь, закупать продукты на рынке, печь яйца, варить кашу,
нянчить детей. Мой адрес…(Балда. «Сказка о попе и о работнике его
Балде»).
2. На работу в лесопункт требуются: повар, конюх, плотник.
Выплачиваются премиальные и вознаграждение по итогам работы за год.
Мой адрес…(Балда. «Сказка о попе и о работнике его Балде»).
3. Торговая фирма «Пальмира» предлагает импортные товары: соболя,
чернобурые лисицы, донские жеребцы, чистое серебро, злато. И всё это
по доступным ценам! «Пальмира» ждёт вас! Адрес фирмы…(«Сказка о
царе Салтане»).
4. Тем, кто интересуется жилплощадью! Сдаю на лето горницу за
умеренную плату. В горнице имеются: кругом лавки, крытые ковром,
под святыми стол дубовый, печь с лежанкой изразцовой. Мой адрес…
(«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»).
5. Школа целителей и экстрасенсов проводит ежемесячные платные
курсы. Излечиваются такие заболевания, как : укусы правого и левого
глаза, волдыри на носу. Начало ближайших занятий…(«Сказка о царе
Салтане»).
6. Модники и модницы! Кто желает приобрести волшебное зеркальце,
умеющее говорить? Наш адрес… Обращаться к…(К царицемачехе из
«Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»).
7. Тем, кто не может утром проснуться по звонку будильника, предлагаем
приобрести петушка из чистого золота, который выручит вас всегда и
везде. Адрес…(«Сказка о золотом петушке»).
8. Кто желает поменять старое, разбитое корыто на новое или квартиру на
новый дом? Обращаться…(К золотой рыбке из «Сказки о рыбаке и
рыбке»)
III. Конверт
Сказочный аттракцион
На ком или на чем совершили путешествия

description:
За медом ВинниПух
Из норы крота в теплые края Дюймовочка
В Зеленый город Незнайка и его друзья
На крышу Малыш
На юг лягушкаквакушка
Какой был летательный аппарат у БабыЯги? (Метла и ступа)
Кому принадлежат сказочные вещи?
– Золотой ключик. (Буратино)
– Хрустальная туфелька. (Золушке)
– Цветиксемицетик. (Девочке Жене)
Какие волшебные средства были у сказочных героев?
 У Снежной королевы (волшебное зеркало)
У Кощея Бессмертного (яйцо и игла)
У кота (сапоги)
  Кому подарил сердце Гудвин?  (Железному Дровосеку)
– Что за скатерть кормит досыта? (Скатертьсамобранка)
  Что надел Рассеянный с улицы Бассейной вместо шляпы? (сковорода)
 Какие цветы собирала падчерица в сказке "Двенадцать месяцев?"
(Подснежники)
– Как звали "слепого" кота, товарища лисы Алисы? (Базилио)
– Кто из обитателей болот стал женой царевича? (Лягушка)
–Кто назвал страну сказок "Лукоморье"? (А.С.Пушкин)
IV. Конверт
Жанры произведений
По началу произведения определи  его жанр:
 1) Унылая пора! Очей очарованье!
     Приятна мне твоя прощальная краса...
2)  Както летом я  зашел в  садик,    я  не знаю,  как он называется,  на
Васильевском  острове,  около белой церкви.  Была у  меня с  собой
интересная
книга, я засиделся, зачитался и не заметил, как наступил вечер.
3)  Мартышка к старости слаба глазами стала;
      А у людей она слыхала,
      Что это зло еще не так большой руки...
4) Жили были старик со старухой и было у них  три сына…
5)  Попрыгунья стрекоза
    Лето красное пропела…
6)  Остался Садко на синем море.

description:
Со тоя со страсти великие
Заснул на дощечке дубовой…
V. Видео  конверт
Сказка и ее герои
Презентация «Узнай сказку»  (по ее началу, назови героев)
Все телеграммы прочитаны, а задания выполнены. Пришло время получить
посылку от главпочтампа.
Что внутри нам интересно.
Но, к сожаленью, не известно.
В ней подарок, это точно!
Её открыть нам нужно срочно!
Раскрывают посылку.
Задание: Из коробки взять маски. Одеть их и в зависимости от персонажа
вспомнить стихотворение о персонаже, или спеть песенку, или показать
движение того или иного героя.
Подводятся итоги, победитель игры получает грамоту.
Источники
 http://forums.vkmonline.com/printthread.php?t=32218&pp=40
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/chtenie/2012/08/20/kvnskazkiaspushkina

intro:
Представлена Игра  по математике  для 3 класса
Тема игры- занятия Путешествие в страну «Занимайкино»
3 класс
Цели:
1.	Пробудить интерес к предмету;
2.	Развивать познавательные способности, память, внимание, эрудицию;
3.	Воспитывать дружбу, взаимопомощь, сотрудничество.
Оборудование: карточки с заданиями, презентация, геометрические фигуры, аудиозапись
Учащимся предлагается ознакомиться  с правилами поведения во время движения нашего поезда.Цели:
1.	Пробудить интерес к предмету;
2.	Развивать познавательные способности, память, внимание, эрудицию;
3.	Воспитывать дружбу, взаимопомощь, сотрудничество.

title: Путешествие в страну «Занимайкино»