extracted_text:
Развёрнутый конспект урока литературы по теме:  «А.И. Куприн. Жизнь и
творчество. Талант любви в рассказе «Гранатовый браслет»
Урок русской литературы построен с использованием технологии проблемного обучения
Тип урока русской литературы: урок изучения нового материала
Форма урока русской литературы: урок – беседа (аналитикоисследовательская работа
по тексту)
Методические приёмы, используемые на уроке русской литературы: доклад
(компьютерная презентация) учащегося, лекция учителя, работа с текстом, аналитическая
беседа, работа в парах.
Проблемный вопрос – понять, как Куприн разрешает вечную проблему неразделённой
любви.
Оборудование для проведения открытого урока: портрет А.И. Куприна; аудиозапись
Второй сонаты Л.В. Бетховена.
Эпиграф (к 1 уроку): Оно живёт и правит на земле –
Из всех чудес единственное чудо.
Ю. Огнев
Ход урока русской литературы
1. Орг. момент.
2. Вступительное слово преподавателя.
Википедия. Александр Иванович Куприн родился 26 августа (7 сентября) 1870 года в
уездном городе Наровчате (ныне Пензенская область) в семье чиновника, потомственного
дворянина Ивана Ивановича Куприна (1834—1871), умершего через год после рождения
сына. Мать, Любовь Алексеевна (1838—1910), урождённая Кулунчакова, происходила из
рода татарских князей (дворянка, княжеского титула не имела). После смерти мужа она
переехала в Москву, где прошло детство и отрочество будущего писателя. В шесть лет
мальчик был отдан в Московский Разумовский пансион (сиротский), откуда вышел в 1880
году. В том же году поступил во Второй Московский кадетский корпус.
В 1887 году был выпущен в Александровское военное училище. Впоследствии опишет свою
«военную юность» в повестях «На переломе (Кадеты)» и в романе «Юнкера».
— Александр Иванович Куприн (1870 — 1938 г.г.) – один из самых популярных
писателей дореволюционной России. Его проза с одобрением была замечена Л.Н. Толстым,
А.П. Чеховым. И для Куприна эти великие мастера слова остались на всю жизнь идеалом
художника.
Уже в своих ранних произведениях Куприн с большим мастерством раскрывает вечные,
бытийные проблемы, критикует тёмные стороны окружающей действительности («Жизнь»,
«Ужас»), подневольный труд («Молох»). Пишет он и о горьких судьбах людей («С улицы»), и о русской армии («Поединок»). Но самой заветной темой стала для него любовь, часто
неразделённая, безответная («Святая любовь», «Гранатовый браслет»). Важное место
занимает и такая тема, как человек и окружающая среда («Олеся», «На глухарей»).
В отличие от Бунина, который лучшие свои произведения написал в эмиграции, Куприн
пережил в эти годы тяжёлый творческий кризис. Творчество Куприна было более известно
советскому читателю, потому что он, в отличие от Бунина, за год до своей смерти, в 1937
году, вернулся из эмиграции на родину, вернулся глубоко больным, не способным
работать. По воспоминаниям писателя Никандрова, «он не приехал в Москву, а его
привезла жена, как вещь, так как он ничего не сознавал, где он и что он». Но в советской
Москве за Куприна написали панегирические (хвалебные) очерки и покаянные интервью.
Но только нацарапанная немощной рукой подпись принадлежала достоверно ему. Умер
писатель в 1938 году в Ленинграде от рака, а жена его покончила с собой в блокаду там же.
— Краткое сообщение или компьютерную презентацию о жизни и творчестве Куприна и его
отношении к революционным событиям сделает…
3. Проверка индивидуального домашнего задания.
(Сообщение или презентация на тему «Жизнь и творчество А.И. Куприна» – по материалам
учебника, дополнительной литературы и Интернетресурсов.)
4. Работа по теме урока.
1). Чтение и обсуждение эпиграфа.
— Как вы понимаете смысл эпиграфа к уроку? Что же это за «чудо», которое «живёт и
правит на земле»?
— А что такое любовь? Что значит любить?
Преподавтель: — Действительно, очень трудно объяснить, что же такое любовь. На
протяжении многих веков ответ на этот вопрос искали и продолжают искать философы,
композиторы, поэты, писатели и обычные люди. Всегда не переставали прославлять это
великое и вечное чувство человека. Вот как писал о любви ещё в ХVII веке известный
драматург Ж.Б. Мольер:
В душе померк бы день, и тьма настала вновь,
Когда бы на земле изгнали мы любовь.
Лишь тот блаженство знал, кто страстно сердце нежил,
А кто не знал любви, тот всё равно,
Что не жил…
Сам Куприн так говорил о любви: это чувство, «которое до сих пор ещё не нашло себе
толкователя».
Наверное, интересным вам будет и размышление о любви В. Рождественского:
Любовь, любовь – загадочное слово,
Кто мог бы до конца его понять?
Всегда во всём старо ты или ново,
Томленье духа ты иль благодать?
Невозвратимая себе утрата
Или обогащенье без конца? Горячий день, какому нет заката
Иль ночь, опустошившая сердца?
А может быть, ты лишь напоминанье
О том, что всех нас неизбежно ждёт?
С природою, с беспамятством слиянье
И вечный мировой круговорот?
2). Чтение и обсуждение сонета И.Л. Сельвинского «Венок сонетов».
— «Любовь» и «влюблённость»: чем отличаются эти понятия?
Преподаватель:  — Наверное, нелегко сразу понять чувство, охватившее и захватившее
вас: что это – любовь или влюблённость?
Послушайте сонет И.Л. Сельвинского.
— Как вы думаете, какие чувства испытывает герой: любовь или влюблённость?
Бывал влюблённым я, но не любил.
Любовь? Не знаю имени такого.
Я мог бы описать её толково,
Как это мне Тургенев объяснил.
Или блеснуть цитатой из Толстого,
Или занять у Пушкина чернил…
Но отчего – шепну лишь это слово,
И за плечами очертанья крыл?
Но крылья веяли, как опахала.
Душа моя томилась и вздыхала,
Но паруса не мчали сквозь туман.
Ничто, ничто меня не чаровало.
И хоть любовь – безбрежный океан,
Ещё мой брег не трогался с причала.
— Как любовь преображает героя?
— Объясните смысл метафоры «любовь – безбрежный океан».
— Любовь, страсть, чувственность, жалость, сострадание… На ваш взгляд, являются ли
эти слова синонимами?
— Подберите эпитеты к слову «ЛЮБОВЬ», обсудите в парах и запишите.
— Разграничьте эти понятия: любовь – страсть; любовь – жалость; любовь – привычка;
любовь – поклонение.
— Любить и быть любимым – это одно то же? Что лучше?
— Любовь без взаимности: счастье или трагедия?
— Какими качествами обладает любящий человек? — Существует ли идеальная любовь? Какая она?
— Возможно ли сохранить любовь в браке? Неужели остаётся только привычка,
привязанность?
— Согласны ли вы, что любовь возвышает человека?
3). Викторина по рассказу «Гранатовый браслет» (1910 г.).
Преподаватель:  — Сегодня мы не случайно так много говорим о любви, ведь рассказ,
который нам предстоит обсудить – «Гранатовый браслет» – тоже о любви.
Но прежде чем непосредственно перейти к обсуждению произведения Куприна, к
раскрытию его главных тем, к обсуждению характеров героев, проведём викторину,
вопросы которой помогут вам вспомнить содержание и некоторые детали произведения.
— В какое время года происходит действие рассказа? (Осень, сентябрь.)
— Где происходят события произведения? (Черноморский курорт.)
— Как зовут главную героиню? (Княгиня Вера Шеина.)
— Фамилия княгини Шеиной до замужества? (МирзаБулатТугановская.)
— Кто был предок Веры Шеиной? (Тамерлан.)
— Как зовут сестру Веры Шеиной? (Анна Фриессе.)
— Как зовут мужа княгини Веры? (Князь Василий Львович.)
— Его должность? (Предводитель дворянства.)
— Какого числа были именины княгини веры Шеиной? (17 сентября по старому стилю, 30
сентября – по новому.)
— Что подарил ей муж? (Серьги из жемчуга грушевидной формы.)
— Что подарила Вере сестра? (Записную книжку «в удивительном переплёте».)
— Как звали знаменитую пианистку, подругу Веры? (Жени Рейтер.)
— Кто подарил браслет с гранатами? (Желтков.)
— С чем сравнивает Вера густокрасные гранаты? («Точно кровь».)
— Кто такой Желтков? (Влюблённый в Веру телеграфист.)
— Как зовёт Желткова его хозяйка? (пан Ежий»)
— Настоящее имя Желткова? (Георгий.)
— О ком Куприн писал: «Пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой
фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими
руками, и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных
миниатюрах…» (О княгине Вере.)
— Как звали мужа Анны, сестры Веры? (Густав Иванович.)
— Чей это портрет? «Она была…несколько широкая в плечах, живая и легкомысленная,
насмешница. Лицо её сильно монгольского типа с довольно заметными скулами, с
узенькими глазами…пленяло какойто неуловимой и непонятной прелестью…» (Анна.)
— О ком пишет Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами
и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, около
тридцати, тридцати пяти»? (О Желткове.)
— Какая музыка звучит в произведении? (Вторая соната Бетховена.)
— Чей это портрет? «Тучный, высокий, серебряный старец, тяжело слезал с подножки… У
него было большое, грубое, красное лицо с мясистым носом и с тем добродушно
величавым, чутьчуть презрительным выражением в прищуренных глазах…какое
свойственно мужественным и простым людям…» (Генерал Аносов.)
— О ком пишет автор: «…обняла ствол акации, прижалась к нему и плакала…? (О Вере
Шеиной.) — Кому принадлежат слова «А где же любовьто? Любовь бескорыстная,
самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано – «сильна, как смерть»? …
такая любовь, для которой совершить любой подвиг, отдать жизнь, пойти на мучение –
вовсе не труд, а одна радость… Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в
мире! Никакие жизненные удобства, расчёты и компромиссы не должны её касаться».
(Генералу Аносову.)
4. Обсуждение рассказа «Гранатовый браслет». Аналитикоисследовательская работа по
тексту. (2й урок)
Эпиграфы: «Да святится имя твое…»
«Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте.., не в творчестве выражается
индивидуальность. Но в любви»
А.И.Куприн. Письмо Ф.Д.Батюшкову (1906 г.)
Нет на земле любви, не знающей страданий,
Нет на земле любви, чтоб мук не принесла,
Нет на земле любви, чтоб скорбью не жила…
Луи Арагон, французский поэт
Прподаватель: — В рассказе «Гранатовый браслет» нашла отражение «вечная» тема –
любовь.
— А какая эта любовь? Какие эпитеты применимы к тому чувству, что описано в этом
рассказе?
(Страстная, возвышенная, идеальная, необыкновенная, чистая, неразделённая, безответная.)
Цель нашего урока (проблемный вопрос) – понять, как Куприн разрешает эту вечную
проблему неразделённой любви.
— Кто же оказался способным на такую возвышенную любовь? (Желтков.)
— Отчего же эта страстная любовь Желткова неразделённая?
(Разный социальный статус героев (она из высшего общества, а он мелкий чиновник) и
замужество Веры.)
Преподаватель: — Сам герой прекрасно понимает и признаётся в письме, что на его долю
выпало «только благоговение, вечное преклонение и рабская преданность».
— Чем же представляет собой это светское общество, к которому принадлежит Вера?
Каков образ жизни ведут эти знатные и богатые люди? Чем занимаются, как развлекаются?
Как Куприн описывает гостей?
Кто выделяется среди них?
(Автор не описывает детально портреты гостей, а лишь даёт их краткие характеристики.
Здесь есть «толстый, безобразно огромный» Спешников, муж Анны «с гнилыми зубами на
лице черепа», «преждевременно состарившийся, худой, желчный» Пономарёв. Они играют
в азартные игры, рассматривают юмористический журнал, слушают пение, рассказывают
истории.
Из всех гостей выделяется генерал Аносов, друг покойного отца Веры и Анны. Это бравый
служака, человек простой и мудрый. Героини ласково называют его «дедушкой». Он знает много рассказов. Человеческое отношение к каждому – вот что отличает его. Аносов –
один из гостей, кто разбирается в музыке.)
Преподаватель:  — Вечеринки, игра в покер; сплетни, флирт светский; прогулки – вот чем
занимаются эти знатные люди; ктото ещё числится в какихто благотворительных
заведениях.
— Когда происходит завязка действия рассказа?
(В день именин Веры – 17 сентября (по старому стилю)
— Что же ждёт от именин героиня и что происходит в этот день?
(Вера «всегда ожидала от дня именин чегото счастливочудесного». Она получает подарок
от мужа – серьги; подарок от сестры – записную книжку; и от человека с инициалами Г.С.
Ж. – браслет.)
Учитель: — Наверное, действительно, подарок Г.С. Ж. выглядит безвкусной безделушкой
рядом с дорогими изящными подарками. Но ведь ценность его совершенно в другом.
— Что значит для Желткова это гранатовый браслет?
(Для него браслет – фамильная драгоценность.)
Преподаватель:  — Браслет для Желткова не только символ благоговейной любви, он
имеет и некую магическую силу, как и любая фамильная драгоценность. Об этом и пишет
молодой человек в письме к Вере Шеиной: «По старинному преданию, сохранившемуся в
нашей семье, он имеет свойство сообщать дар предвидения носящим его женщинам и
отгоняет от них тяжёлые мысли, мужчин же охраняет от насильственной смерти…»
— Почему Желтков подарил эту ценную вещь, а не оставил её себе?
(Ради спокойствия любимой женщины – браслет поможет её предвидеть чтото плохое и не
допустить этого. Кроме того, браслет для него самая дорогая вещь – только так он мог
выразить свою любовь к ней.)
— Что почувствовала героиня, получив этот подарок?
(Почувствовала тревогу, ощущение приближения чегото неприятного. В этом браслете она
видит какоето предзнаменование. Не случайно она сравнивает эти красные камни с
кровью: браслет загорается «живыми огнями», «точно кровь!» – восклицает она.
Спокойствие Веры было нарушено.)
Преподаватель:  Куприн в рассказе не делает особого акцента на «неравенстве
состояний», не критикует открыто общество, к которому принадлежит главная героиня.
Автор находит другой способ для того, чтобы показать ту пропасть, которая разделяет
главных героев и которая делает невозможным взаимное чувство. Этим способом является
описание поведения людей из окружения княгини Веры Шеиной.
— Как ведут себя эти знатные люди, узнав о письмах, чувствах и подарке Желткова?
(Они смеются над письмами молодого чиновника, издеваются над его чувствами,
пренебрежительно относятся к его подарку. Эти люди готовы растоптать плебея за
посягательство на то, что ему, по их мнению, недоступно, они легко могут признать
простого человека сумасшедшим. Подарком Желткова муж и брат Веры оскорблены.)
— А способны ли на настоящую любовь эти богатые, влиятельные люди? Была ли в их
жизни пылкая, страстная любовь? Например, у Веры Николаевны, у генерала Аносова, у
Анны Николаевны? (Анна лишь флиртует; генерал никогда не любил; Вера любила страстно мужа, князя
Василия Шеина, но отчегото угасла – Куприн ничего не говорит об этом.)
— Верят ли они в то, что ещё существует страстная, бескорыстная любовь? Как генерал
Аносов объясняет Вере отсутствие настоящей любви? Кто, по его мнению, в этом виноват?
(Гл. 8. Генерал Аносов, рассказал две истории о «любви». Первая история – о жене
полкового командира и новоиспеченном прапорщике, а вторая – о Леночке, которая
сошлась с поручиком Вишняковым, и её, мужеолухе для которого самым главным было
«счастье Леночки». «Виноваты мужчины, в двадцать лет пресыщенные, с цыплячьими
телами и заячьими душами, неспособные к сильным желаниям, к героическим поступкам, к
нежности и обожанию перед любовью…». Генерал делает вывод: «Любовь должна быть
трагедией. Величайшей тайной в мире…», а всё, что он видел, — «так… какаято
кислятина…»)
— Давайте вспомним страницы рассказа, где герои рассказывают любовные истории,
случившиеся с ними или услышанные.
— Перескажите историю любви бедного телеграфиста, которую Шеин рассказал, желая
развеселить гостей.
(Стр. 386387, гл. VI. Из рассказов Шеина мы узнаём впервые о любви Желткова. Муж
Веры смеется над незнакомым ему Желтковым, показывая гостям юмористический альбом
с письмом телеграфиста. При этом правда у князя переплетается с вымыслом. Для него это
забавная история, «новость книжного рынка», «трогательная поэма», которую он назвал
«Княгиня Вера и влюблённый телеграфист». Образ Желткова в рассказах претерпевает
изменения: телеграфист> переодевается в трубочиста> становится судомойкой>
превращается в монаха > герой трагически гибнет, оставляет после смерти завещание (две
телеграфные пуговицы и флакон от духов, наполненный его слезами).
— А какова любовь в рассказах генерала Аносова?
(Стр. 390391, гл. 7: «Приличный роман» с «прехорошенькой болгарочкой»; «обнял её,
прижал к своему сердцу и несколько раз поцеловал…»; «когда появлялась луна на небе со
звёздами, спешил» к ней и «все денные заботы на время забывал с ней». Конечно же, эту
любовную историю гости назвали «приключением армейского офицера». Да и сам генерал
понял, что в его жизни, к сожалению, не было настоящей любви: «святой, чистой, вечной…
неземной…» Не было у генерала и особой любви к жене – просто привлекла «свежая
девчонка», у которой «грудь так и ходит под кофточкой», но эта «мотовка, актриса,
неряха, жадная», так называет генерал свою бывшую жену, ещё и изменяла… Вот такая
«любовь»…)
— Что нового узнали об этом Г.С. Ж. из рассказа Веры генералу?
(Гл. 8. Г.С.Ж. начал преследовать её своею любовью ещё за два года до замужества. О себе
он обмолвился, что служит гдето маленьким чиновников. Из его писем она поняла, что он
за неё постоянно следит, так как знает, где она бывает, как одета и т.д. Но когда она
попросила его не утруждать себя письмами, он практически перестал ей писать – его
письма приходили лишь на пасху, на новый год и в день её именин. И вот сегодня прислал
этот гранатовый браслет.)
— Какое неожиданное предположение высказывает генерал, выслушав рассказ Веры?
Какую характеристику даёт генерал Аносов Желткову?
( «Безумец; может быть, это просто ненормальный парень, маниак, почём знать? — может быть, твой путь, Верочка, пересекла именно такая любовь, о которой грезят женщины и на
которую больше не способны мужчины».)
— Почему именно Желтков, этот маленький чиновник, противопоставлен пресыщенным,
обленившимся богачам, не способным на настоящую любовь? Что хотел сказать этим
автор?
(Этим противопоставлением он бросает вызов низменному миру, этому богатому, но
эгоистическому, лицемерному обществу. Желтков как бы спорит с «сильными мира сего».
Они доказывают, что настоящей любви нет, и приводят примеры убедительные. А он
опровергает все их доводы тем, что просто любит понастоящему, не требуя ничего
взамен.)
— Почему Желтков решил исчезнуть? Почему обрывает свою жизнь? Может, его испугал
визит мужа и брата Веры?
(Вера просила «прекратить эту историю».)
— Может, ему стоило уехать?
(От любви не скроешься никуда.)
— Прочитайте предсмертное письмо Желткова Вере Николаевне. Каким показался вам
герой? Что мы узнаём о молодом человеке из этого письма?
Сопоставьте его с другими знакомыми и друзьями Веры Николаевны.
(Гл 11. Стр. 406407. «Я не виноват, Вера Николаевна, что богу было угодно послать мне.
Как громадное счастье, любовь к Вам…меня не интересует в жизни ничто: ни политика, ни
философия, ни забота о будущем счастье людей – для меня вся жизнь заключается только в
Вас. Я проверял себя – это не болезнь… – это любовь, которою богу было угодно за чтото
меня вознаградить… В Вас как будто бы воплотилась вся красота земли…От души
благодарю Вас за то, что Вы были моей единственной радостью в жизни, единственным
утешением…Дай бог Вам счастья, и пусть ничто …житейское не тревожит Вашу
прекрасную душу. Целую Ваши руки. Г.С. Ж.»)
— Почему он не сообщил в письме о том, что решил покончить с собой?
(Не мог потревожить спокойствие любимой.)
— Прочитайте финальную главу – В.Н. слушает бетховенскую сонату, прослушать
которую завещал Желтков. Какое открытие делает она для себя, слушая Бетховена, что
постигает? Какие слова, совпадающие с музыкой, слагаются в её уме? Почему героиня
заплакала?
Примечание. Звучит Вторая симфония Бетховена – учащийся читает финальную главку,
напоминающую «молитву» «Да святится имя Твое»
(гл. ХIII, стр.410411. «Вот сейчас я вам покажу в нежных звуках жизнь, которая покорно и
радостно обрекла себя на мучения, страдания и смерть…Я перед тобою – одна молитва:
«Да святится имя Твое».
…Вспоминаю каждый твой шаг, улыбку, взгляд, звук твоей походки… Я не причиню тебе
горя. Я ухожу один, молча, так угодно было богу и судьбе. «Да святится имя Твое».
… В предсмертный печальный час я молюсь только тебе… В душе я призываю смерть, но в
сердце полон хвалы тебе: «Да святится имя Твое».
…ты и люди, которые окружали тебя, все вы не знаете, как ты была прекрасна. …в скорбный час расставания с жизнью всётаки пою – слава Тебе.
Вот она идёт, всё усмиряющая смерть, а я говорю – слава Тебе».)
(В. Н. постигает «жизнь, которая покорно и радостно обрекла себя на мучения, страдания и
смерть». Возможно, она поняла, что «мимо неё прошла большая любовь, которая
повторяется только один раз в тысячу лет». А может, в её душе хоть на мгновение
пробудилось ответное чувство.)
— Почему Желтков «заставил» любимую женщину слушать именно это бессмертное
произведение? (гл. ХIII, стр.319)
(В пробуждении души Веры большую роль играет музыка. Вторая соната Бетховена
созвучна настроению Веры, через музыку её душа словно соединяется с душой Желткова.)
— Почему единственное их свидание – прощание В.Н. с прахом молодого человека –
можно считать поворотным моментом в её внутреннем состоянии?
(Она поняла, что та любовь, о которой мечтает каждая женщина, прошла мимо неё. Она
поняла, как отличается он от пустых, бесчувственных и безразличных её знакомых – на его
лице она увидела «то самое умиротворённое выражение», которое видела «на масках
великих страдальцев – Пушкина и Наполеона».)
— Так как же решает Куприн «вечную» проблему – неразделённая, страстная, но
настоящая любовь? Несчастной ли она оказалась, эта безответная любовь Желткова?
Привела к страданиям? Или чтото другое хотел сказать автор?
(Высокая и безответная любовь Желткова стала «громадным счастьем» для него. Именно
своей любовью поднимается он над другими героями, именно своей любовью разрушает
царское спокойствие Веры Николаевны. Именно свое любовью заставляет Веру
Николаевну в слезах, боли, раскаяния «постичь жизнь», которая «покорно и радостно
обрекла себя на мучения и смерть».)
— А какая ещё тема, кроме высокой и безответной любви, звучит в рассказе? Почему В.Н.
сразу, ещё до замужества, както несерьёзно отнеслась к неизвестному поклоннику?
(Тема неравенства. У героев разное социальное происхождение.)
— Представьте, что этим страстным поклонником оказался бы богатый, влиятельный
человек. Как общество расценило бы его поведение? Позволили б себе вмешиваться в эту
историю?
(Нет. Везде и всюду были флирт, любовные связи – богатым можно всё. Но маленький
чиновник… Как он мог осмелиться?!)
Преподаватель:  Вы, наверное, обратили внимание, что в произведении много пейзажных
зарисовок; человеческое чувство отожествлено с творческой энергией самой природы.
— Какова роль пейзажа в начале рассказа? Как пейзаж помогает понять психологическое
состояние Веры?
(Первая глава – это вступление, которое должно подготовить читателя к восприятию
последующих событий. Куприн проводит параллель между описанием осеннего сада и
внутренним состоянием главной героини. Возникает ощущение увядания. Её жизнь такая
же: однообразная, осенняя. «Деревья успокоились, бесшумно и покорно роняли жёлтые
листья». В таком же спокойном, благоразумном состоянии пребывает княгиня Вера, на душе у неё покой: «И Вера была строго проста, со всеми холодна…любезна, независима и
царственно спокойна».)
Преподаватель:   Совсем иная картина в 7 главе: в природе – «осенний закат догорал». И в
жизни – со смертью Желткова (он застрелился) умерла и настоящая, страстная любовь,
которую ждут женщины, мечтают о ней. Мы, к сожалению, и в природе, и в жизни часто не
замечает красоты!
«Налетел лёгкий ветер и, точно сочувствуя ей, зашелестел листьями…» Природа способна
сочувствовать, сопереживать.
— Так можно ли чувство Желткова назвать сумасшествием? Найдите в тексте слова князя
Шеина, которые и станут ответом на поставленный вопрос.
(«Я чувствую, что этот человек не способен обманывать и лгать заведомо… (10 гл.); « я
чувствую, что присутствую при какойто громадной трагедии души, и не могу здесь
поясничать». (11 гл.) и обращение князя к жене: «Я скажу, что он любил тебя, а вовсе не
был сумасшедшим».)
— Почему автор дал главному герою имя Георгий?
(Имя Георгий означает «победоносец». Желтков из победоносцев. Куприн в своём
произведении нарисовал «маленького, но великого человека».)
— В чём, на ваш взгляд, состоит сила любви?
(Любовь возвышает человека, преображает его душу. Любовь дарит влюблённому
громадное счастье. Искренняя, чистая любовь возвышает человека не только в
собственных, но и чужих глазах. Именно такая любовь бессмертна!)
Преподаватель:   Действительно, образ Желткова – одно из лучших достижений Куприна.
Этот молодой человек единственный носитель светлого, самоотверженного чувства в
низменном мире богатства, эгоизма, лицемерия. И потому этот рассказ звучит как призыв
писателя ценить и оберегать любовь как высокую ценность человеческого бытия.
— Какие основные темы поднимает Куприн в рассказе?
Запись. В рассказе «Гранатовый браслет» Куприн раскрывает «вечные» темы: высокая и
безответная любовь, тема неравенства.
— Объясните формулировку темы «Талант любви в рассказе «Гранатовый браслет».
Преподаватель:  Кстати, у героев рассказа есть реальные прототипа. В основу
произведения положены факты из семейной хроники князей ТуганБарановских. Эта
печальная история случилась в Одессе. Жолтиков – маленький телеграфный чиновник –
безнадёжно и трогательно влюблён в жену члена Государственного Совета Л. Любимова, в
Людмилу Ивановну, урождённую ТуранБарановскую; брат княгини – чиновник
Государственной канцелярии – Николай Иванович ТуранБарановский.
Преподаватель:  А закончить сегодняшний урок хотелось бы стихотворением Николая
Ленау, австрийского поэта первой половины ХIХ века: «Молчать и гибнуть…», которое,
как мне кажется, имеет связь с содержанием рассказа «Гранатовый браслет»:
Молчать и гибнуть… Но милей,
Чем жизнь, волшебные оковы!
Свой лучший сон в очах у ней Искать, не проронив ни слова! —
Как свет застенчивой лампад
Трепещет пред лицом Мадонны
И, умирая, ловит взгляд,
Небесный взгляд её бездонный!
Преподаватель: «Молчать и гибнуть» – вот духовный обет влюблённого телеграфиста. Но
всётаки он нарушает его, напоминая о себе своей единственной и недоступной Мадонне.
Это поддерживает в его душе надежду, дает ему силы переносить страдания любви. Любви
страстной, испепеляющей, которую он готов унести с собой в потусторонний мир. Смерть
не страшит героя. Любовь сильнее смерти. Он благодарен той, которая вызвала в его
сердце это прекрасное чувство, возвысившее его, маленького человека, над огромным
суетным миром, миром несправедливости и злобы. Именно поэтому, уходя из жизни, он
благословляет свою возлюбленную: “Да святится имя твое”.
5. Чтение и обсуждение эпиграфов.
— Объясните выбор и смысл эпиграфов:
1). “Да святится имя твое”.
2). «Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте.., не в творчестве выражается
индивидуальность. Но в любви.
А.И.Куприн. Письмо Ф.Д.Батюшкову (1906 г.)
3). Нет на земле любви, не знающей страданий,
Нет на земле любви, чтоб мук не принесла,
Нет на земле любви, чтоб скорбью не жила…
Луи Арагон, французский поэт
6. Итоги урока. Оценки. Рефлексия.
— Возможна ли сейчас такая любовь? Есть ли она вообще?
— Актуально ли произведение в наши дни?
— Как теперь вы ответите на вопрос: что такое любовь?
— Как Куприн разрешает эту вечную проблему неразделённой любви.
7. Домашнее задание.
• По выбору учащихся: Сочинениеминиатюра «Что такое любовь?» или синквейн на одну
из тем: «Счастье», «Любовь» (по рассказу А. Куприна «Гранатовый браслет».)
• Индивидуальное задание (через урок): по материалам учебника, дополнительной
литературы и Интернетресурсов (список рекомендуемой литературы на стр. 81)
подготовить сообщение или презентацию на тему «Максим Горький. Личность. Творчество.
Судьба».
• Всем: Подготовиться к уроку контроля по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна
(разноуровневые задания – по выбору учащихся)

file_name: Литра 2 курс 1 урок.docx

intro:
Цели урока русской литературы:
— познакомить (обзорно) с творчеством А.И. Куприна;
— показать мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств;
— обозначить роль детали в рассказе;
— развивать навыки аналитико-исследовательской работы по тексту, культуру связной устной речи; навыки выразительного чтения; мышление;
— пробудить желание учащихся философствовать на тему любви,учиться отстаивать своё мнение, приводя аргументы из текста и жизни.


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Параллелограмм»                              Г 8
1 вариант                                                                                2 вариант
           42°                                                                                54°
1. Найти все углы параллелограмма, если один из них больше другого на
2. Найти периметр параллелограмма, если биссектриса одного из его углов делит сторону параллелограмма на
4 см и 9 см                                                                                5 см и 11 см
отрезки
Самостоятельная работа по теме «Параллелограмм»                              Г 8
1 вариант                                                                                2 вариант
           42°                                                                                54°
1. Найти все углы параллелограмма, если один из них больше другого на
2. Найти периметр параллелограмма, если биссектриса одного из его углов делит сторону параллелограмма на
4 см и 9 см                                                                                5 см и 11 см
отрезки
Самостоятельная работа по теме «Параллелограмм»                              Г 8
1 вариант                                                                                2 вариант
           42°                                                                                54°
1. Найти все углы параллелограмма, если один из них больше другого на
2. Найти периметр параллелограмма, если биссектриса одного из его углов делит сторону параллелограмма на
4 см и 9 см                                                                                5 см и 11 см
отрезки
Самостоятельная работа по теме «Параллелограмм»                             Г 8
1 вариант                                                                                2 вариант
           42°                                                                                54°
1. Найти все углы параллелограмма, если один из них больше другого на
2. Найти периметр параллелограмма, если биссектриса одного из его углов делит сторону параллелограмма на
4 см и 9 см                                                                                5 см и 11 см
отрезки
Самостоятельная работа по теме «Параллелограмм»                              Г 8
1 вариант                                                                                2 вариант
           42°                                                                                54°
1. Найти все углы параллелограмма, если один из них больше другого на
2. Найти периметр параллелограмма, если биссектриса одного из его углов делит сторону параллелограмма на
отрезки 4 см и 9 см                                                                                5 см и 11 см

file_name: с.р. параллелограмм.docx

description: 4 см и 9 см                                                                                5 см и 11 см

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по геометрии в восьмом классе по теме "Параллелограмм" . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Данные карточки предназначены для восьмых классов, которые обучаются по учебнику Л. С. Атанасян  "Геометрия 7-9" .

математика

group: Дисциплины

title: Карточки-задания для самостоятельной работы геометрии на тему "Параллелограмм", 8 класс


extracted_text:
Задачи занятия:
 сформировать знания о вредном воздействии табачного дыма и
Опасные увлечения
алкоголя на организм человека;
 пропаганда здорового образа жизни;
 подвести учащихся к выработке нравственной позиции по отношению к
вредным привычкам;
 обучить учащихся способам сопротивления негативному давлению со
стороны окружающих;
Ход занятия
Мы все знаем, что алкоголь, курение – это вредные привычки. Однако мы
забываем об этом, приобретем их сами.
Самой распространенной и чрезвычайно опасной привычкой каждого пятого
жителя планеты является табакокурение. Многие курильщики рассматривают
свое пристрастие к табаку как «маленькую слабость». Однако они глубоко
ошибаются, поскольку курение подрывает здоровье человека, снижает его
работоспособность, является причиной многих болезней, ускоряет увядание
организма, приближает старость и смерть. Курильщики быстро утомляются,
раздражаются, у них нарушен сон,они в два раза чаще попадают в
автомобильные аварии, чем некурящие.
В средние века во многих странах употреблять табак ( курить, нюхать,
жевать) запрещалось законом. За употребление табака в Турции была введена
смертная казнь. В Персии курильщикам вырывали ноздри. В Англии
любителей Табака водили по улицам с веревкой на шее, а самым злостным
отрубали голову и выставляли ее на показ с курительной трубкой во рту. В
России борьбу с курением начал царь Михаил Федорович Романов. В 1649
году он издал указ о запрете курения. Нарушителей этого указа
шестьюдесятью ударами палок по стопам ног, а если это не помогало,
курильщику отрезали нос и уши. Несмотря на преследования и суровые
наказания, вредная привычка использовать табак быстро и широко
распространялась по всему миру. В конце XX столетия Европа отметила
своеобразный «юбилей»  500 лет с начала использования табака. За это время
табакокурение стало самой опасной и вредной привычкой человека. Примерно
50% современных европейцев регулярно курят. Широкое распространение
табакокурение получило в России. Наша страна считается самой «курящей» в
мире. Заядлыми курильщиками являются 75% мужчин, 27% женщин, 42%
школьников.
Еще одна не менее опасная вредная привычка это алкоголизм.
Слово «Алкоголь» в переводе с арабского означает «одурманивающий».
История изготовления хмельных напитков уходит в глубь тысячелетий.
Алкогольные напитки получали из пальмового сока, ячменя, пшеницы, риса,
проса, маиса. В древней Индии приготовляли напиток «сома», игравший
1 большую роль в религии Ариев. Особый вариант сомы получали выжимкой из
грибов (мухоморов и др). Сому пили жрецы во время ритуальных церемоний,
жертвоприношений, она считалась напитком бессмертия. Но особо широкое
распространение в древности нашло виноградное вино. В Греции виноград
начали возделывать за 4000 лет до нашей эры. Вино считалось даром богов.
Покровителем виноградарства и виноделия в Греции является Дионис, сын
Зевса. С тех пор крепкие алкогольные напитки быстро распространились по
странам мира. Первые сведения об употреблении алкоголя на Руси
датируются XI веком нашей эры. Указы этого времени запрещали «гнусное
пьянство». Основными хмельными напитками русичей были медовуха, брага,
пиво. Их крепость составляла 10 градусов. На Руси пили очень мало.
Спиртные напитки подавали к столу только по большим праздникам в
ограниченном количестве. В будние дни хмельное не употребляли , а пьянство
считалось грехом и позором.
Вредные привычки серьезно подрывают здоровье человека.
 Когда человек курит, то в его организм попадает более 400 вредных
веществ, а самое вредное из них – это яд никотин. Если к клюву птицы
поднести палочку, всего лишь смоченную никотином, то она умрет. Собака
может умереть от половины капли никотина. Для человека составляют
опасность 23 капли никотина, столько содержится в 20 сигаретах. Если
человек за раз выкурит столько, то может даже расплатиться жизнью.
Вы, наверное, уже знаете, что курение сокращает жизнь. Если человек курит в
день 19 сигарет, то сокращает свою жизнь на 45 лет, если 1019, то на 56
лет. Курение является причиной многих заболеваний. Одно из них – рак
легких  это очень тяжелая болезнь.
Сейчас нередко курят не только взрослые, но и дети. Курение сильно
сказывается на сердце, что в свою очередь приводит к быстрой утомляемости,
невнимательности, плохому сну, неуспеваемости в школе.
Также курение сказывается на росте. Рост замедляется, ребенок растет
хилым, слабым, вялым. Постоянное курение вызывает привычку, т.е. человеку
уже трудно бросить курить.
К вредным привычкам, кроме курения, относится еще более губительная
употребление спиртных напитков.
Алкоголь относится к наркотическим веществам, поскольку его употребление
приводит к привыканию организма, болезненному пристрастию,
наркотической зависимости, развитию различных заболеваний, сокращает
жизнь на 1012 лет.. Алкоголь является ядом для всех органов нашего
организма. Наибольший вред алкоголь оказывает центральной нервной
системе, угнетая деятельность головного мозга. Человек может быть хорошо
воспитанным, и скромным, даже застенчивым, а в состоянии опьянения он
совершает «дикие» поступки. Он теряет бдительность, перестает быть
2 осторожным может выболтать любую тайну. Существует даже такая
пословица: «Что у трезвого на уме, то у пьяного на языке».
Вам было дано задание найти пословицы и поговорки о вредных привычках.
Давайте их прочитаем (ребята читают пословицы и поговорки, объясняют их
значение) Например:
1ая пословица: «С хмелем познаться – с честью расстаться»
 Как вы понимаете эту пословицу? (Пьянство заглушает рассудок, совесть;
пьяный легко может обмануть, не сдержать слово)
2ая пословица: «Пить до дна – не видать добра»
 О чем эта пословица? (Пьяница теряет здоровье, друзей, работу,
уважение, окружающих, любовь близких)
А теперь давайте посмотрим, как ребята отобразили понравившееся
пословицы в рисунках. (Учитель с помощью сканера выводит на экран
рисунки учащихся, ребята комментируют их)
Игра «Диалог с товарищем»
На подносе разложены карточки красного цвета с вариантами
предложений. Учащийся берет одну и громко читает. На другом подносе
лежат карточки зеленого цвета с вариантами ответов. Второй учащийся
берет и дает товарищу заранее подготовленный ответ.
Варианты предложений

Варианты ответов
Попробуй пиво! У тебя будет
хорошее настроение!
Нет! Мне этого не нужно, я хочу быть
здоровым!
Нет! Пойдем лучше погуляем с моей
собакой!
Хочешь пиво? Выпей, никто не
заметит!
Нет! Я не буду и тебе не советую!
Давай закурим! От одной
сигареты ничего не будет.
Давай покурим! Или ты
трусишь?
Нет! Вредные привычки не приводят к
добру!
Нет! У меня есть новые пазлы. Пойдем
собирать!
Пошли покурим. Или тебе
слабо!?
Нет! У меня есть более интересные
занятия!
Давай покурим! После одной
сигареты к курению не
привыкнешь.
Нет! Я не хочу подражать тем, кто не
бережет свое здоровье!
Нет! Я спешу в шахматный кружок.
Хочешь, пойдем со мной.
3 Почему ты не куришь?
Боишься, что мама заругает?
У нас во дворе многие курят,
ничего с ними не случилось.
Попробуй и ты!
Нет, я не буду! Пойдем лучше со мной на
каток.
Нет! Мама меня просила сходить в
магазин, пошли со мной. Может, твоей
маме тоже нужно чтонибудь купить.
Нет! Лучше пойдем ко мне смотреть
футбол. Сегодня финал!
Нет! Лучше пойдем ко мне. Вчера мой
старший брат принес новые интересные
компьютерные игры, поиграем.
4

file_name: 20 апреля  Классный час.docx

intro:
Задачи занятия:
•	сформировать знания о вредном воздействии табачного дыма и алкоголя на организм человека;
•	пропаганда здорового образа жизни;
•	подвести учащихся к выработке нравственной позиции по отношению к вредным привычкам;
•	обучить учащихся способам сопротивления негативному давлению со стороны окружающих;
Ход занятия
Мы все знаем, что алкоголь, курение – это вредные привычки. Однако мы забываем об этом, приобретем их сами.
Самой распространенной и чрезвычайно опасной привычкой каждого пятого жителя планеты является табакокурение. Многие курильщики рассматривают свое пристрастие к табаку как «маленькую слабость».

классное руководство

group: Педагогика

title: Опасные увлечения


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Площадь треугольника»
1 вариант
1. Площадь треугольника АВС равна 36 см2. Найти высоту ВЕ, если АС = 8,4 см.
2. В прямоугольном треугольнике один катет в 4 раза больше другого катета, площадь треугольника
равна 50 см2. Найти катеты.
3. СЕ – медиана треугольника АВС, площадь которого 64 см2. Найти площадь треугольника ВСЕ.
2 вариант
1. Площадь прямоугольного треугольника равна 216 см2. Найти катет, если второй катет равен 18 см.
2. В треугольнике высота, проведенная к основанию, в 4 раза больше самого основания, площадь
треугольника равна 98 см2. Найти высоту и основание треугольника.
3. СМ – медиана треугольника АВС, площадь которого 28 см2. Найти площадь треугольника ВСМ.
Самостоятельная работа по теме «Площадь треугольника»
1 вариант
1. Площадь треугольника АВС равна 36 см2. Найти высоту ВЕ, если АС = 8,4 см.
2. В прямоугольном треугольнике один катет в 4 раза больше другого катета, площадь треугольника
равна 50 см2. Найти катеты.
3. СЕ – медиана треугольника АВС, площадь которого 64 см2. Найти площадь треугольника ВСЕ.
2 вариант
1. Площадь прямоугольного треугольника равна 216 см2. Найти катет, если второй катет равен 18 см.
2. В треугольнике высота, проведенная к основанию, в 4 раза больше самого основания, площадь
треугольника равна 98 см2. Найти высоту и основание треугольника.
3. СМ – медиана треугольника АВС, площадь которого 28 см2. Найти площадь треугольника ВСМ.
Самостоятельная работа по теме «Площадь треугольника»
1 вариант
1. Площадь треугольника АВС равна 36 см2. Найти высоту ВЕ, если АС = 8,4 см.
2. В прямоугольном треугольнике один катет в 4 раза больше другого катета, площадь треугольника
равна 50 см2. Найти катеты.
3. СЕ – медиана треугольника АВС, площадь которого 64 см2. Найти площадь треугольника ВСЕ.
2 вариант
1. Площадь прямоугольного треугольника равна 216 см2. Найти катет, если второй катет равен 18 см.
2. В треугольнике высота, проведенная к основанию, в 4 раза больше самого основания, площадь
треугольника равна 98 см2. Найти высоту и основание треугольника.
3. СМ – медиана треугольника АВС, площадь которого 28 см2. Найти площадь треугольника ВСМ.
Самостоятельная работа по теме «Площадь треугольника»
1 вариант
1. Площадь треугольника АВС равна 36 см2. Найти высоту ВЕ, если АС = 8,4 см.
2. В прямоугольном треугольнике один катет в 4 раза больше другого катета, площадь треугольника
равна 50 см2. Найти катеты.
3. СЕ – медиана треугольника АВС, площадь которого 64 см2. Найти площадь треугольника ВСЕ.
2 вариант 1. Площадь прямоугольного треугольника равна 216 см2. Найти катет, если второй катет равен 18 см.
2. В треугольнике высота, проведенная к основанию, в 4 раза больше самого основания, площадь
треугольника равна 98 см2. Найти высоту и основание треугольника.
3. СМ – медиана треугольника АВС, площадь которого 28 см2. Найти площадь треугольника ВСМ.

file_name: с.р. площадь треугольника.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по геометрии в восьмом классе по теме "Площадь треугольника " . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для восьмых классов, которые обучаются по учебнику Л. С. Атанасян "Геометрия 7-9" .

title: Карточки-задания для самостоятельной работы геометрии на тему "Площадь треугольника", 8 класс


extracted_text:
ХVI научнопрактическая конференция школьников
«Первые шаги в науку»
Секция: гуманитарная
Тема:
 «Самый северный чай в мире»
Авторы: Аржановская Ксенья, Игнатова Ева, Шатова Алена,
2  класс МОБУ СОШ № 10 имени атамана С. И. Белого г. Сочи.
Руководитель: Шашкова Надежда Александровна, учитель начальных классов МОБУ СОШ № 10                                                    имени
атамана С. И. Белого

г. Сочи, 2016 г.
«Самый северный чай в мире»
Аржановская Ксенья, Игнатова Ева, Шатова Алена
2  класс  МОБУ СОШ № 10 г. Сочи имени атамана С. И. Белого
Краткая аннотация
        «Выпей чайку  забудешь тоску", "За чаем не скучаем  по три кружки выпиваем", "Чай
не пить  на свете не жить", "Чай пить  не дрова рубить", "Пьют чай все, умеют пить не
многие", "Такой чай, Москву насквозь видно".
Мы ежедневно пьем чай, зачастую не придавая особого значения, с какой целью это
делаем   и почему предпочитаем именно его. Ведь есть множество хороших напитков –
прохладительных, питательных, целебных, и каждый посвоему знаменит. Но с чаем не
сравнится   никакой   другой:   его   знают   и   любят   огромное   количество   людей   на   всех
континентах. Чай пьют во всех возрастах в любое время года. Его пьют в праздники и в
будни – как лакомство и как лекарство, за дружеской беседой и за рабочим столом. Для
нас чай – не только напиток, но еще и символ тепла, уюта, отдыха. «Самый северный чай в мире»

   Аржановская Ксенья, Игнатова Ева, Шатова Алена
                      2 класс  МОБУ СОШ № 10 г. Сочи имени атамана С. И. Белого

Аннотация
                     Наша   семья   очень   любит   разные   чаи.   Мы   решили   взять   тему   научно
исследовательской работы про чай. А зачем он нужен? А какая от него польза? И как
больше узнать о нём?
       Чай – удивительное растение, прочно вошедшее в нашу жизнь, ведь с чаепития мы
начинаем наш день и им же заканчиваем. Трудно представить свою жизнь без чая, это самый
популярный напиток человечества. Чай растет далеко не везде, а лишь в регионах с
благоприятными для него условиями, например, бескрайние чайные плантации можно
увидеть в Китае, Малайзии, Индии и, что особенно приятно отметить, в России – в городе
Сочи. Именно здесь находятся самые северные в мире чайные плантации.
Цели проекта:
1) получение новых, полезных знаний по теме проекта;
2) рассмотреть вопрос о том, имеет ли Россия возможности называться «чайной
страной»;
3) собрать теоретический материал и составить презентации для уроков кубановедения
по теме: «Краснодарский чай». Задачи:
1.Узнать, когда и где появился чай.
2.Сравнить, как пили чай  в разных странах мира.
3.Изучить виды чая  его состав и свойства.
4. Узнать какой чай предпочитают пить окружающие нас люди.
5. Определить качество чая.
Гипотеза:
если мы систематизируем имеющиеся материалы по истории  краснодарского чая, то
полученные результаты будут  интересны и полезны  при изучении кубановедения.
 сравнение
Методы исследования:
1. поиск информации
2.
3. опрос учеников и родителей нашей школы
4. анализ
5. наблюдение
6. эксперимент
  Выводы:
  Теперь, когда мы знаем о краснодарском  чае сравнительно много , мы не можем
равнодушно относиться к тому, что наш краснодарский чай незаслуженно  вытесняет
иностранная продукция.
     В прежние времена фирма  «Краснодарский чай» гремела  на весь Советский Союз.
Каждый, кто отдыхал в Сочи, желал увезти с собой в Москву, на Камчатку или за
Полярный круг хотя бы несколько упаковок с нарядными этикетками, изображавшими
наши чайные плантации. Особо высоким гостям  чайные наборы в фирменных коробках
преподносились в качестве сувениров, а для простых отдыхающих это был, конечно,
предмет большого дефицита.
      Чай целебный напиток, утоляющий жажду, придающий бодрость и снимающий
усталость.   В Сочи есть Музей русского чая, на чайные плантации водят экскурсии. И
после такой экскурсии гостей непременно заводят в «чайные домики» попробовать
настоящий русский чай. Терпкий и душистый. Пыхтит самовар, девушки в национальных
костюмах подают к чаю разные вкусности. В «чайных домиках» понимаешь: чаепитие это
процесс… Теперь слава о «Краснодарском чае» давно добралась до Индии и Цейлона. Чаеводы
всего мира знают, что именно в Сочи выращивают самый северный в мире чай.
     ООО"Дагомысчай" и ОАО «Мацестинский  чай»  единственные в России
предприятия, которые выращивают на собственных плантациях чай, перерабатывают и
фасуют его на собственной фабрике. Для нас  специалистами создана коллекция
настоящего краснодарского чая, которая позволяет нам выбрать по своему вкусу чёрный и
зелёный байховый чай, а также чай с натуральными травами.
            Для производства коллекции краснодарского чая используются только чай,
собранный на собственных плантациях, травы и цветы, произрастающие в предгорьях
Черноморского побережья Кавказа.
          Ни ароматизаторы, ни красители в краснодарском чае  не используются! От земли,
климата и тепла человеческих рук берёт свой неповторимый аромат настоящий
краснодарский чай.
Только у нас на Кубани растет настоящий краснодарский чай!
Кубанское  значит лучшее! И это действительно так!

Введение
Содержание:
I. Географическое распространение чайного растения.
      II. История  чая 1. История краснодарского чая
2. От Иуды Кошмана до наших дней
     III. Классификация чая, этапы его производства, состав и свойства.
IV. Практическая часть
       4.1.     Исследование результатов опроса жителей города
       4.2.     Определение качества чая
Выводы

Список литературы
Приложение
Введение.
Трава пахучая да кружка кипятка,
Бурлящая и на пару крутая
С плантаций чайных древнего Китая
Шагает по Руси через века.
С мороза и в жару друзей пои,
А чай не пар, ведь он костей не ломит.
И мы гоняем русские чаи,
Пока хозяйка дома не прогонит.
Народ малин черёмуху молол,
И лист смородины пучком сушил для чая. Садились надолго с молитвою за стол,
Гостей и родичей порусски привечая.
Советовал дед внуку: “Не спеши!
Не любит чай ни суету, не скорость.
С достоинством пей, с чувством, от души.
И не возьмёт тебя ни боль, ни жар, ни хворость.
Я не учён, как вы, но в этом прав,
Смотри на блюдца круглое оконце –
В чашках аромат цветов и трав
И русский дух земли её и солнца.
  «Выпей чайку  забудешь тоску", "За чаем не скучаем  по три кружки выпиваем", "Чай не пить  на свете
не жить", "Чай пить  не дрова рубить", "Пьют чай все, умеют пить не многие", "Такой чай, Москву
насквозь видно".
Мы ежедневно пьем чай, зачастую не придавая особого значения, с какой целью это делаем   и
почему   предпочитаем   именно   его.   Ведь   есть   множество   хороших   напитков   –   прохладительных,
питательных, целебных, и каждый посвоему знаменит. Но с чаем не сравнится никакой другой: его знают
и любят огромное количество людей на всех континентах. Чай пьют во всех возрастах в любое время года.
Его пьют в праздники и в будни – как лакомство и как лекарство, за дружеской беседой и за рабочим
столом. Для нас чай – не только напиток, но еще и символ тепла, уюта, отдыха.
Однажды, завтракая с родителями, я задумалась « Мы втроем пьем чай, но каждый из нас по
разному: я – черный с сахаром и блинчиками, мама – зеленый с печеньем, папа – черный с лимоном и
бутербродами. Все мы любим чай, но у всех ли он одинаковый?  Есть ли различия в содержимом красивых,
разноцветных коробочек и надписью «Чай»? Что таит в себе этот чудесный напиток?».
Для того чтобы найти ответы на эти вопросы, мы поставили перед собой цели –
 1) получение новых, полезных знаний по теме проекта;
2) рассмотреть вопрос о том, имеет ли Россия возможности называться «чайной страной»;
3) собрать теоретический материал и составить презентацию для уроков кубановедения по теме:
«Краснодарский чай».
Так как мы живем в Краснодарском крае, мы решили исследовать наш краснодарский чай.
          Для этого нам  необходимо было решить следующие задачи:
1.Узнать, когда и где появился чай.
2.Сравнить, как пили чай  в разных странах мира.
3.Изучить виды чая  его состав и свойства.
4. Узнать какой чай предпочитают пить окружающие нас люди.
5. Определить качество чая.
          В своей работе мы использовала методы:
 поиск информации (представлена обзорная, рефератная, справочная информация);
 сравнение;  опрос учеников и родителей нашей школы;
 анализ;
 наблюдение;
 эксперимент.
Последовательность работы над проектом
Стадия
работы над
проектом
Содержание работы
Деятельность учащихся
1. Подготовка
Определение темы и целей
Обсудить  тему проекта с
проекта, его исходного положения
учителем и получить при
необходимости
дополнительную информацию.
Определить цели проекта
2.
а) Определение источников
Сформулировать задачи
проекта. Выработать план
действий. Выбрать и
обосновать свои критерии
успеха проектной
деятельности
Планирование
необходимой информации.
б) Определение способов сбора и
анализа информации.
в) Определение способа
представления результатов (формы
проекта).
г) Установление процедур и
критериев оценки результатов
проекта.
3.
1. Сбор и уточнение информации
Поэтапно выполнять
Исследование
(основные инструменты: изучение
задачи проекта
литературы, наблюдения и т.п.).

file_name: проект чай.docx

intro: Мы ежедневно пьем чай, зачастую не придавая особого значения, с какой целью это делаем  и почему предпочитаем именно его. Ведь есть множество хороших напитков – прохладительных, питательных, целебных, и каждый по-своему знаменит. Но с чаем не сравнится никакой другой: его знают и любят огромное количество людей на всех континентах. Чай пьют во всех возрастах в любое время года. Его пьют в праздники и в будни – как лакомство и как лекарство, за дружеской беседой и за рабочим столом. Для нас чай – не только напиток, но еще и символ тепла, уюта, отдыха.

title: Проект  «Самый северный чай в мире»


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
 «Сумма углов выпуклого многоугольника»
1 вариант
1. Найти сумму углов выпуклого семиугольника.
2. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если сумма всех его углов равна 540º.
3. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если каждый его угол равен 140º.
2 вариант
1. Найти сумму углов выпуклого восьмиугольника.
2. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если сумма всех его углов равна 1440º.
3. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если каждый его угол равен 120º.
Самостоятельная работа по теме
 «Сумма углов выпуклого многоугольника»
1 вариант
1. Найти сумму углов выпуклого семиугольника.
2. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если сумма всех его углов равна 540º.
3. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если каждый его угол равен 140º.
2 вариант
1. Найти сумму углов выпуклого восьмиугольника.
2. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если сумма всех его углов равна 1440º.
3. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если каждый его угол равен 120º.
Самостоятельная работа по теме
 «Сумма углов выпуклого многоугольника»
1 вариант
1. Найти сумму углов выпуклого семиугольника.
2. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если сумма всех его углов равна 540º.
3. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если каждый его угол равен 140º.
2 вариант
1. Найти сумму углов выпуклого восьмиугольника.
2. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если сумма всех его углов равна 1440º.
3. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если каждый его угол равен 120º.
Самостоятельная работа по теме
 «Сумма углов выпуклого многоугольника»
1 вариант
1. Найти сумму углов выпуклого семиугольника.
2. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если сумма всех его углов равна 540º.
3. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если каждый его угол равен 140º.
2 вариант
1. Найти сумму углов выпуклого восьмиугольника.
2. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если сумма всех его углов равна 1440º.
3. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если каждый его угол равен 120º.
Самостоятельная работа по теме
 «Сумма углов выпуклого многоугольника»
1 вариант
1. Найти сумму углов выпуклого семиугольника.
2. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если сумма всех его углов равна 540º.
3. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если каждый его угол равен 140º.
2 вариант 1. Найти сумму углов выпуклого восьмиугольника.
2. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если сумма всех его углов равна 1440º.
3. Найти число сторон выпуклого многоугольника, если каждый его угол равен 120º.

file_name: с.р. сумма углов многоуг..doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по геометрии в восьмом классе по теме "Сумма углов многоугольника " . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для восьмых классов, которые обучаются по учебнику Л. С. Атанасян "Геометрия 7-9" .

title: Карточки-задания для самостоятельной работы геометрии на тему "Сумма углов многоугольника", 8 класс


extracted_text:
Минапова Р.Р. , КГУ «Школа-гимназия
№ 1 имени М. Горького»  г.  Жетысай,
Махтааральского                         района,
Южно-Казахстанской               области
Праздник для старшеклассников
День Святого Валентина Внеклассное мероприятие
        …   У   каждого   времени   свои   праздники.   Независимость   нашего
государства   тоже   привнесла   некоторые   изменения   в   календарь
знаменательных дат: День Республики, День Независимости РК, Наурыз
– праздник весны, День защитников Отечества, а потом и День Первого
президента РК. Несмотря на жаркие споры, разгоревшиеся вокруг Дня
Святого   Валентина     как   чуждого   праздника,   это   день   пришелся   по
вкусу   нашей   молодежи.   Практика  показывает,   что   заинтересовались
этим праздником не только взрослые, которые могут   оказать знаки
внимания своим вторым половинкам, и не только юноши и девушки, у
которых,   наконец,   появился   шанс   выразить   симпатию,   но   и     любой
человек:  и стар и млад  смогут признаться в своей любви. Любовь –
понятие   безграничное.   Можно   выразить   свою   любовь   маме,   папе,
Родине, подруге, да мало ли ….

      Интересна   сама   история   праздника.   Она   расширит   кругозор
учащихся.   Научит   различать   пошлое   от   настоящих   человеческих
отношений.   Подростки   обычно   с   нескрываемым   интересом   слушают
старинную   легенду   о   возникновении   праздника,   с   трепетом
высказывают   пожелания   противоположному   полу,   учатся   грамотно
делать комплименты. Этот день может стать для учащихся маленькой
сказкой, после сказок детства. Стать чудом в череде будничных дней,
предвосхитить приход весны, подготовить их   к весеннему женскому
дню.
         Взрослые, принимавшие участие в этом празднике, восторженно
отзывались о нем, ведь в их время таких праздников не было.
     Цель мероприятия – дать четкое представление о возникновении
праздника,   укреплять   дружбу   между   мальчиками   и   девочками,
воспитывать уважительное отношение к понятию «любовь» и чувству
первой влюбленности.
   Оборудование: оформление зала разноцветными шарами, сердечками,
ангелочками,   купидонами,   плакатами   с   высказываниями   о   любви:
«Люблю я Крым, люблю Кавказ, но больше всех люблю я Вас», «Любовь
освещает все вокруг, дарит радость», «Любви все возрасты покорны» и
другие.   Где-то   в   углу   романтическая   обстановка   –   дерево   яблони   с
плодами,   скамеечка.   Весь   вечер   проходит   под   приятную   музыку   с
песнями о любви (смысл песен – о возвышенной любви).               Вход на
билета.
праздник
валентинками
вместо

строго

с Психологический   настрой   «Подари   другу   комплимент».
                                  Ход мероприятия
      1   ведущий  –   Добрый   вечер,   дорогие   друзья!   Сегодня   поистине
сказочный вечер. Посмотрите: какая красота! А в честь какого события?
Знаете   ли   вы,   что   это   за   день?   (выслушивает   версии     и   истории
собравшихся   об   истории   праздника   Дня   Святого   Валентина).
-  Четырнадцатое февраля  – новый праздник, пришедший к нам из
Западной Европы. В Англии – это день всех   влюбленных, в Швеции –
день   всех   сердец,   в   Норвегии   –   день   романтиков.   Его   празднуют,
начиная со средних веков, потому что природа делает резкий поворот к
весне и во всем чувствуется оживление.
2 ведущий –  Праздник Святого Валентина становится привычным и
для   нашей   молодежи.   Нам,   казахстанцам,   имеющим   много
официальных праздников, этот новый праздник пришелся по сердцу:
влюбленные   признаются   в   своих   чувствах,   а   друзья   обмениваются
своими пожеланиями.
1 ведущий – Этот день, 14 февраля, назван в честь двух мучеников в
христианстве,   которые   носили   одно   и   то   же   имя.   Их   подвергли
гонениям в дни правления римского императора Клавдия II (214 – 270 г.
до н. э.) и сожгли на костре в этот день.
  Учащиеся могут рассказать, что им известно, показать свою эрудицию.
Можно пройтись с микрофоном и взять интервью или же показать
видео на экране с опрошенными прохожими (приготовить заранее)
I  ученик  -   Во   времена   правления   императора   Клавдия  II  в   Риме
объявился проповедник по имени Валентин. Стал он известен тем, что
имел смелость защищать крестьян, а главное – словно по волшебству
исцелил   юношу   от   эпилепсии,   а   девушку   -   от   слепоты.   За   такие
«подвиги» он был приговорен к смерти и обезглавлен 14 февраля 269
года. Христиане возвели его в ранг святого, тем более что исцеленные
им юноша и девушка пламенно полюбили друг друга…. II  ученик  –   Я   расскажу   вам   легенду,   связанную   с   именем   лекаря
Валентина.                                        … Было это весной. Лекарь по имени
Валентин попал по доносу в тюрьму, потому что лекарей и всякого рода
знахарей считали колдунами и сжигали на костре. Дети, исцеленные
этим   человеком,   прибегали
  каждый   день   с   записочками   и
поздравлениями, приветами и пожеланиями и бросали их к нему в окно.
Суровый   тюремный   надзиратель   узнал   о   необычных   способностях
лекаря   и   тайком   привел   к   нему   свою   любимую   дочь   –   слепую   от
рождения. Произошло чудо: лекарь вернул ей зрение, а она полюбила
его. Но счастье их было недолгим. Валентина казнили. Осталось только
письмо с подписью: «Ваш Валентин». Он написал много записок всем
знакомым.   Вот   откуда   появилась   традиция   писать   поздравительные
открытки – «валентинки».
III  ученик  – А я расскажу вам другую версию праздника,   и она мне
больше   по   душе.   История,   а   вернее,   легенда   такова.   Римский
император Клавдий II указом запретил солдатам жениться. Он считал,
что   брак   умаляет   воинские   достоинства   мужчин.   Но   любовь   указом
запретить не смог. И нашелся священник, который тайно венчал солдат
цезаря   с   их   возлюбленными.   Его   звали   Валентин.   Узнав   об   этом,
разгневанный император бросил священника в тюрьму. В заточении тот
влюбился   в   дочь   тюремщика   и   посылал   ей   письма   –   признания   с
подписью «от Валентина». Священник умер в тюрьме 14 февраля 270
года. И с тех пор в память о нем и стали отмечать люди День любви.
2 ведущий  – Теперь  вы знаете,  откуда появилась  традиция писать
поздравительные открытки – «валентинки». Это непременный атрибут
праздника, которым обмениваются не только влюбленные, но и друзья.
В   это   день   в   лучших   чувствах   можно   объясниться   сверстникам,
учителям, родителям, друзьям, всем, кому вы еще не успели сказать
прекрасные слова или стеснялись открыто это сделать. А «доброе слово
и кошке  приятно», - говорят в народе.
1 чтец – Небо называют  - голубым,
               Солнце называют - золотым,
               Время называют - невозвратным,
               Море называют - необъятным.
               Называют женщину - любимой,
               Называют смерть - невозвратимой,
               Называют истины - святыми, Называют страсти - роковыми,
               Как же мне любовь свою назвать,
               Чтобы ничего не повторять?!
1 ведущий – А сейчас  самое время подписать свои валентинки, но есть
два   обязательных   условия:   не   употреблять   избитых   фраз,   «чтобы
ничего не повторять», и второе условие – не подписываться. Адресат
указывается, а адресант – нет!
  Звучит песня о любви, присутствующие подписывают открытки-
валентинки, приготовленные своими руками, и передают жюри.
Исполняется медленная романтическая мелодия. Жюри тем временем
подводит итоги конкурса «Самая необычная валентинка». Конкурс
проходит в два этапа: первый – самая лучшая валентинка, второй –
мальчик и девочка, набравшие наибольшее количество валентинок,
становятся Валентином   и Валентиной   вечера, и награждаются
коронами. Для них звучит вальс. В подарок они получают  присланные
им   открытки.   Остальные   открытки   торжественно   вручаются
присутствующим учителям, родителям, ученикам.
2   ведущий  –   объявляется   конкурс  «Райский   уголок».  Желающие
парами   подходят   в   угол,   где   находится   яблоня   и   скамейка.   Игроки
подходят и  садятся на  скамейку.    Им  предлагается одно  яблоко  на
двоих.   В   яблоке   уже   находится   19   спичек.     Необходимо   вынимать
поочередно спички и при этом произносить 1 комплимент. У кого в руке
окажется больше спичек, тот и выиграл.
1 ведущий – Да, какой романтический конкурс! А ведь красиво умели
любить во все времена. Посмотрите, как шекспировские герои умели
нежно изъясняться в любви и любили самоотверженно.
  Старшеклассники показывают сценку из трагедии Шекспира «Ромео и
Джульетта» (сад Капулетти, у окна Ромео и Джульетта)
Джульетта: Ты хочешь уходить?
                       Но день не скоро:
                       То соловей – не жаворонок был,
                       Что пением смутил твой слух пугливый
                       Он здесь всю ночь поет в кусте гранатном.
                       Поверь, мой милый, то был соловей.
Ромео: То жаворонок был, предвестник утра, - Не соловей. Смотри, любовь моя, -
              Завистливым лучом уж на востоке
              Заря, завесу облак прорезая,
              Ночь тушит свечи: радостное утро
              На цыпочках встает на горных кручах.
Уйти – мне жить; остаться – умереть.
Джульетта: Нет, то не утра свет, я это знаю.
                      Побудь еще, не надо торопиться.
Ромео:        Что ж, пусть меня застанут,
                      Пусть убьют!
                     Останусь я, коль этого ты хочешь.
                     День не настал, есть время впереди.
Джульетта: Настал, настал!
                       Нет, милый, уходи!
                       То жаворонок так поет фальшиво,
                       А говорят, что он  поет так сладко!
                      Он – вестник дня; тебя он гонит в путь,
                      Ступай: уж все светлее и светлее.
Ромео:         Светлей? А наше горе все темнее.
Джульетта: Впусти же день, окно, а жизнь возьми!
Ромео:         Прости! Прости!
 Джульетта: В одной минуте – много, много дней,
                       Как по такому счету я состарюсь,
                        Пока опять Ромео я увижу!
Ромео:           Прости! Ловить я буду каждый случай,
                       Чтобы послать тебе привет, мой ангел!
Джульетта: Ты думаешь, что свидимся еще?
Ромео:          Уверен я: и будут  дни печали Служить предметом сладостных бесед
Джульетта:   Душа моя полна предчувствий мрачных:
                         Мне чудится – ты там стоишь внизу,
                         Как будто бы мертвец на дне могилы.
                         Я плохо вижу – иль ты страшно бледен?
Ромео:            И ты бледна, мой ангел.
                         Нашу кровь
                         Сосет печаль.
                        Прости, моя любовь! (Уходит)
Джульетта: Судьба, тебя зовут непостоянной!
                       Коль это так – что до него тебе?
                        Ромео – постоянства образец!
                        Так будь непостоянна; я надеюсь,
                        Тогда держать не станешь долго
                         И мне вернешь.
 2 ведущий – А как писали письма – признания в XIX веке! «Милый мой
друг, ты очень мила, ты пишешь мне часто, одна беда: письма твои
меня   не   радуют.   Какая   ты   умненькая,   какая   ты   миленькая.   Какое
длинное письмо! Как оно дельно! Благодарствуй, женка. Гляделась ли
ты в зеркало и уверилась ли ты, что с твоим лицом ничего сравнить
нельзя на свете, а душу твою я люблю еще более лица твоего. Прощай,
мой   ангел,   целую   тебя   крепко».   Это   письмо   Пушкина   своей   жене
Наталье Гончаровой.
1 ведущий  – Видите, как гениален человек во всем: и в стихах, и в
романах, и в письмах. Они разные  эти письма, но всех их объединяет
высокая любовь.
2 чтец -  ученица читает «Письмо Татьяны к Онегину»
3 чтец – ученик читает «Письмо Онегина к Татьяне»
4 чтец  – ученица читает «Письмо Татьяны к Онегину» на казахском
языке в переводе Абая.
Все это читается на фоне романтической или классической мелодии 2   ведущий  –   В   это   день   принято   дарить   не   только   открытки.
Современный   мир,   раскрепощенный   в   своих   чувствах,   благоговейно
замирает перед чистой  и светлой, совершенно платонической любовью
и готов на любые безумства, начиная с конфет, пирожных и бижутерии
в виде сердечка и кончая самыми неуемными фантазиями.
1   ученик
  –  В   этот   день   Аристотель   Онассис   прислал   своей
возлюбленной   - певице Мари Калласс – валентинку ценою $ 288 000
долларов. Она была сделана на заказ из чистого золота с россыпью
бриллиантов.
2 ученик  – А можно поступить по-другому, как это сделал в 1853 году
один   влюбленный   по   имени   Джеймс   Уоткинс:   он   сочинил   для   свой
«Валентины» любовное послание длиною в 44 фута (13,5 м). Письмо
состояло из 8250 слов любви.
3  ученик  –  А  еще  можно   купить   много-много   свечей,   и  как   только
наступят холодные февральские сумерки, зажечь под окном «предмета
восхищения» пламенное сердце.
4   ученик  –   В   Англии   девушки   посылали   своим   возлюбленным
засушенные цветы  фиалки. Это  было их безмолвным объяснением  в
любви., т.к. символом Дня Святого Валентина первоначально считалась
фиалка.
5 ученик  – А во Франции девушки гадали на фиалках – держали в
левой руке за стебель и, легонько поворачивая, напевали: «Pranse bien,
on  tu  t,  arretras  mon  amant  sera…»   (Думай   хорошенько:   куда   ты
повернешься, в той стороне живет мой любимый)
6 ученик – А вот красная роза стала эмблемой праздника после того,
как король Людовик  XVIподарил в День Святого Валентина королеве
Марии Антуанетте букет красных роз.
7   ученик  –   Но   самый   дорогой   подарок   за   всю   историю   праздника
приписывается   английскому   аристократу,   который   преподнес   своей
возлюбленной гарнитур из слоновой кости с бриллиантами стоимостью
в 520 тысяч фунтов стерлингов.
1   ведущий   –   «Не   дороги   подарки,   а   дорого   внимание»,   -   гласит
народная мудрость. Свою любовь можно высказать в песне. Сколько
песен с именами возлюбленных спето во  все времена! Набрать добровольцев для конкурса. Разделить на две команды.
Конкурс команд на исполнение фрагмента из песни, где есть женские
имена. Награждение команды-победителя.
1   ведущий:  Переживания,   вызванные   этим   благородным   чувством,
которое мы зовем любовью, отражены в стихах советских поэтов. А
многими воспета первая любовь.
1 чтец: Не бывает любви несчастливой.
              Не бывает… Не бойтесь попасть
              В эпицентр мощного взрыва,
              Что зовут безнадежная страсть.
              Если в души врывается пламя,
              Очищаются души в огне.
              И за это сухими губами
              «Благодарствуй», - скажу я весне.
2 чтец: Теперь не умирают от любви.
              Насмешливая трезвая эпоха.
              Лишь падает гемоглобин в крови,
              Лишь без причины человеку плохо,
Теперь не умирают от любви,
Лишь сердце что-то барахлит ночами,
Но «неотложку», мама, не зови –
Врачи помжут беспомощно плечами.
Теперь не умирают от любви…
3 чтец: Да будет славен тот, кто выдумал любовь
              И приподнял ее над страстью:
              Он мужество продолжил старостью,
              Он лилию выводит среди львов.
              Я понимаю: скажете мираж?
              Но в мире стало больше нежности,
              Мы вскоре станем меньше умирать:
              Ведь умираем мы от безнадежности.
              Да будет славен тот, кто выдумал
              л ю б о в ь ! ! !
II  ведущий:  А теперь мы проверим вашу память: назвать нужно все
вам   известные   классические   и   современные   влюбленные   пары.   Кто
больше?
     Адам и Ева, Ромео и Джульетта, Тристан и Изольда, Тахир и Зухра,
Козы Корпеш и Баян Сулу, Есенин и Айседора Дункан и др.
4 чтец: Есть сокровища дружбы, святыни любви.
              Только их береги, только ими живи,
              Если мы их забудем, отнимем, отменим,
              Для чего наша жизнь, где завет поколеньям!
             И как лошадь в незримых веревках тенетных,
             Жизнь споткнется, сломившись…
             О, разве в тот миг
  Ведь тогда и планеты изменится лик. Люди не превратятся в животных?
             Кто живет повседневной своей суетой,
             Разомлевши от сытости, скуки и лени,
             Кто живет, не мечтая о дружбе святой,
             Тот творит преступленье.

intro: Праздник "День святого Валентина" рассчитан на учащихся 9-11 классов. Разработка праздника была опубликована в Республиканском журнале "Литература в казахстанской школе".  Цель мероприятия – дать четкое представление о возникновении праздника, укреплять дружбу между мальчиками и девочками, воспитывать уважительное отношение к понятию «любовь» и чувству первой влюбленности.

title: Праздник в школе "День святого Валентина" (для старшеклассников)


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Площадь параллелограмма и ромба»
1 вариант
1. Высоты параллелограмма, проведенные из вершины тупого угла, равны 6,2 см и 3,5 см, острый угол
равен 30°. Найти площадь параллелограмма.
2. Сторона ромба 10 м, один из углов 150°. Найти площадь ромба.
2 вариант
1. Смежные стороны параллелограмма равны 8 см и 12,7 см, а его острый угол 30°. Найти площадь
параллелограмма.
2. Найти диагонали ромба, если одна из них в 10 раз больше другой, а площадь ромба равна 125 м²
Самостоятельная работа по теме «Площадь параллелограмма и ромба»
1 вариант
1. Высоты параллелограмма, проведенные из вершины тупого угла, равны 6,2 см и 3,5 см, острый
угол равен 30°. Найти площадь параллелограмма.
2. Сторона ромба 10 м, один из углов 150°. Найти площадь ромба.
2 вариант
1. Смежные стороны параллелограмма равны 8 см и 12,7 см, а его острый угол 30°. Найти площадь
параллелограмма.
2. Найти диагонали ромба, если одна из них в 10 раз больше другой, а площадь ромба равна 125 м²
Самостоятельная работа по теме «Площадь параллелограмма и ромба»
1 вариант
1. Высоты параллелограмма, проведенные из вершины тупого угла, равны 6,2 см и 3,5 см, острый
угол равен 30°. Найти площадь параллелограмма.
2. Сторона ромба 10 м, один из углов 150°. Найти площадь ромба.
2 вариант
1. Смежные стороны параллелограмма равны 8 см и 12,7 см, а его острый угол 30°. Найти площадь
параллелограмма.
2. Найти диагонали ромба, если одна из них в 10 раз больше другой, а площадь ромба равна 125 м²
Самостоятельная работа по теме «Площадь параллелограмма и ромба»
1 вариант
1. Высоты параллелограмма, проведенные из вершины тупого угла, равны 6,2 см и 3,5 см, острый
угол равен 30°. Найти площадь параллелограмма.
2. Сторона ромба 10 м, один из углов 150°. Найти площадь ромба.
2 вариант
1. Смежные стороны параллелограмма равны 8 см и 12,7 см, а его острый угол 30°. Найти площадь
параллелограмма.
2. Найти диагонали ромба, если одна из них в 10 раз больше другой, а площадь ромба равна 125 м²

file_name: с.р. площ ромба и парал.docx

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по геометрии в восьмом классе по теме "Площадь ромба и параллелограмма " . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для восьмых классов, которые обучаются по учебнику Л. С. Атанасян "Геометрия 7-9" .

title: Карточки-задания для самостоятельной работы геометрии на тему "Площадь ромба и параллелограмма", 8 класс


extracted_text:
Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты…
 Цели: уметь отличать настоящую дружбу, преодолевать отрицательные проявления в
дружбе – корысть, себялюбие, зависть, черствость;

воспитывать бережное отношение к окружающим людям, бескорыстную заботу о
товарищах и стремиться предотвращать – бездушие, бессердечность.
Так ли это на самом деле? Наверное, так. Мы есть те, кто есть наши друзья.
Общие интересы, общие занятия, совместное времяпровождение, эмоциональное
единство, родство душ, наверное, все это и определяет, будем ли мы дружить с
тем или иным человеком.
А умеем ли мы дружить? Умеем ли мы сделать так, чтобы общение с нами было
легким и приятным, чтобы те, с кем мы общаемся ежедневно, не считали нас
занудами и нытиками?
Как быть хорошим другом
1. Будь честен со своими друзьями. Не   обманывай   их   доверие,   умей   хранить
чужие   тайны,   независимо   от  того,   предупредили   тебя   о   конфиденциальности
разговора или нет. Иначе никто и никогда не доверит тебе что-то по-настоящему
важное и ценное.
Честность подразумевает и то, что ты не станешь оповещать всех о планах и
делах   своих   друзей,   не   будешь   «сдавать»   их   в   случае   совершения   чего-то
непредвиденного. Крайний случай – если ты видишь, что действия твоего друга
вредят в первую очередь ему самому. Если твой друг перестал ходить в школу –
твоя обязанность рассказать об этом его родителям, если он начал употреблять
наркотики – срочно призывай на помощь взрослых – в этом случае речь идет не
просто о его здоровье. Вопрос стоит так – наркотики или жизнь твоего друга.
Думаю, выбор очевиден. Такие поступки нельзя назвать предательством – ведь ты
заботишься о благополучии св оих друзей.
2. Умей слушать . Зачем мы приходим к друзьям? Поделиться чем-нибудь личным,
радостным и не очень, смешным или грустным. Мы общаемся с друзьями затем,
чтобы выговориться, выплеснуть эмоции, которые порой переполняют нас. Быть
хорошим другом – значит уметь сопереживать, уметь отразить эмоции и чувства
другого   человека,   создать   обстановку   полного   доверия   и   искренности.   Умей
слушать так, чтобы целиком проникнуться настроением и чувствами своего друга.
В этом случае ты всегда будешь в курсе дел и событий жизни своих друзей и сам
приобретешь репутацию надежного человека.
3. Не вмешивайся в чужие дела . Все, что ты можешь, – дать совет. Но и в этом
случае лезть в глаза со своими советами и рекомендациями не стоит. Это дурной
тон. Давай совет тогда, когда у тебя спросят совета, и не раньше.
4. Говори о друзьях или хорошо, или вообще ничего. Злословие – худшее из зол.
Никогда не говори плохо о своих друзьях в присутствии третьих лиц, ни в лицо,
ни за глаза. Критику ты можешь себе позволить только с глазу на глаз. Но и она
должна быть  неоскорбительной   и  необидной. Свои   замечания, если  они   есть,
высказывай   в   мягкой   форме,   сожалей,   но   не   обвиняй,   расскажи   о   своих
затруднениях, если их причиной стало поведение твоего друга, но ни в коем случае не утверждай, что он один стал причиной всех твоих бед. Потому что
авторы всех своих несчастий – мы сами, по крайней мере, наполовину.
5. Не обижайся .   Обида   –   совершенно   непродуктивная   эмоция.   Обижаясь,   ты
ничего не добьешься, кроме как досады и недоумения со стороны того, на кого ты
обиделся. Мы делаем для друзей лишь то, что реально можем сделать. Поэтому
обижаться на кого-то, кто не снял с себя последнюю рубаху ради твоего блага, –
проявление чистого, первоклассного эгоизма. Обида – это реакция нашего Эго на
ситуацию, не соответствующую модели, которая сложилась у нас в голове. Что
делать, если друг отказался сделать что-то для нас, мотивируя отказ чрезмерной
занятостью или усталостью, или вообще без объяснения причин? Отнестись к
этому с пониманием и сочувствием. Быть может, твой друг и на самом деле устал
или очень занят, а быть может, ему просто не хочется вообще что-нибудь делать
– ну вот лень его заела! Ведь и ты тоже не бросаешься по первому зову, оставив
все свои дела, и расшибаешься в лепешку ради кого бы то ни было. Человек так
устроен, что девять из десяти в первую очередь задумаются о том, как такое
самопожертвование отразится на их собственном благополучии, и только потом
начнут действовать в интересах кого-то другого. Чтобы не испытывать сомнений
и терзаний, однажды хорошо подумай и расставь для себя приоритеты – что для
тебя на первом месте – родители, друзья, школа, учителя, незнакомая старушка
на улице, брошенный котенок, спорт, прогулка по сумеречному парку… У каждого
они свои.
6. Будь щедр и великодушен . На самом деле никто никому ничего не должен. То,
что   мы   делаем   для   своих   друзей,  делается   только   лишь   потому,   что мы того
хотим. То, что сделано не от сердца, а под принуждением, неважно – со стороны
друга или же твоей собственной совести – не является дружеским поступком. Ты
должен хотеть сделать что-то для своих друзей, и делать это, не ожидая просьб и
признательности с их стороны. Давать лучше, чем брать, потому что отдавая, мы
чувствуем себя благородными и щедрыми, великодушными и радостными. Мы
делимся с друзьями своими эмоциями и счастьем, отдаем им частицу своей души
и кусочек сердца и не ждем за это никакой награды. Но никогда не забывай
благодарить друга за что-то, что он сделал для тебя совершенно бескорыстно.
Любому человеку было бы приятно услышать слова благодарности, даже если он
их и не ожидал.
А если твой друг совершил в отношении тебя некрасивый поступок? Не пори
горячку   и   не   замыкайся   на   своем   оскорбленном   самолюбии.   Не   упивайся
жалостью   к   себе   и   своей   обидой,   оставь   это   до   лучших   времен.   Твоя
первоочередная   задача   –   определиться,   как   поступить   с   другом   –   общаться
дальше или прекратить отношения. Первым делом вызови друга на разговор и
выясни причины поступка. Постарайся принять все объяснения, поставь себя на
место друга, посмотри на ситуацию его глазами – быть может, он не так уж и
виноват. Если ты считаешь, что этот человек достоин доверия, не проверяй его
объяснения, прими все его слова на веру, прояви великодушие и прости его, без
условий и ультиматумов. Если он сказал тебе неправду, то его накажет его же
собственная совесть – ведь он обманул тебя дважды, а если объяснения были
правдивы, то твоя перепроверка оскорбит его и настроит против тебя.
Дружба всегда бескорыстна. Мы дружим с людьми не потому, что с их помощью
желаем чего-то добиться, и не потому, что они нам чем-то обязаны. Дружба не
знает слова «должен». Дружба – это родство душ, это понимание друг друга с
полуслова и полувзгляда. Когда один из друзей начинает фразу, другой может ее
закончить. С другом легко, с ним хочется поделиться радостью, к нему можно
прийти за поддержкой в трудную минуту. Друг не «раззвонит» твои тайны по
всему   свету   и   не   станет   читать   нравоучения.   Он   подставит   плечо,   или   даст
носовой платок, или нальет горячего чаю, и от одного его присутствия тебе уже
станет легче.

file_name: Скажи мне 16 апр.docx

intro:
•	Цели: уметь отличать настоящую дружбу, преодолевать отрицательные проявления в дружбе – корысть, себялюбие, зависть, черствость;
•	воспитывать бережное отношение к окружающим людям, бескорыстную заботу о товарищах и стремиться предотвращать – бездушие, бессердечность.
Так ли это на самом деле? Наверное, так. Мы есть те, кто есть наши друзья. Общие интересы, общие занятия, совместное времяпровождение, эмоциональное единство, родство душ, наверное, все это и определяет, будем ли мы дружить с тем или иным человеком.
А умеем ли мы дружить? Умеем ли мы сделать так, чтобы общение с нами было легким и приятным, чтобы те, с кем мы общаемся ежедневно, не считали нас занудами и нытиками?


extracted_text:
ЕПИСТИНИЯ ФЕДОРОВНА СТЕПАНОВА (1874 — 1969)
Цель:познакомить учащихся с биографией Е.Степановой, воспитыватьлюбовь  к
Родине, к матери ,чувство патриотизма .
Имя этой кубанской колхозницы известно всему миру. Ее материнский подвиг — в
ореоле славы и бессмертия. Приравняв ее подвиг к ратному, Родина наградила
Епистинию Федоровну Степанову боевым орденом.Родилась на Украине, но с детских
лет жила на Кубани. У нее было редкое имя — Епистиния. В переводе с греческого —
«знающая». Вместе с родителями, гонимыми нуждой, приехала на Северный Кавказ.
Здесь вышла замуж за крестьянского парня Михаила Степанова. 15 детей было в их
семье. Четверых еще до революции скосили болезни, голод. И только с победой
Великого Октября в семью Степановых пришло счастье. Они не были пассивными
созерцателями социальных перемен, а, как настоящие бойцы, всегда находились на
переднем крае.Глава семьи Михаил Николаевич выполнял поручения ревкома. В
числе первых семья вступила в товарищество по совместной обработке земли, а затем
в колхоз имени 1го Мая, который позднее стал носить имя вождя болгарского народа
Георгия Димитрова.В 1918 году белогвардейцы зверски убили старшего сына
Александра. Ему было тогда семнадцать.Тяжело переживала утрату Епистиния
Федоровна. В тридцать третьем не стало мужа, Михаила Николаевича. Умер
хлебороб, добрый мастеровой человек, руки которого знали ремесло бондаря и
кузнеца, столяра и жестянщика. Он был пахарем и солдатом революции.Дети
Епистинии Федоровны росли дружными, работящими, веселыми. Их любили на селе.
Все они прошли школу комсомольской закалки, семеро из них стали
коммунистами.Но в двери материнского дома уже стучалась война. В 1939 году в
боях на ХалхинГоле, в братской Монголии, выполняя интернациональный долг,
погиб Федор.В годы Великой Отечественной войны на фронтах, в партизанских
отрядах, в фашистском концлагере погибли сыновья Павел, Василий, Иван, Илья,
Филипп. Самому младшему, Александру, за мужество и воинскую доблесть,
проявленные при форсировании Днепра в 1943 году, было присвоено звание Героя
Советского Союза. Посмертно. Получила мать «похоронку» и на сына Николая. Но в
августе 1945 года он вернулся из госпиталя, долго болел, умер от ран.Сильное,
мужественное, героическое сердце было у Епистинии Федоровны Степановой.
Маршал Советского Союза А. А. Гречко и генерал армии А. А. Епишев в 1966 году
писали ей: «Девять сыновей вырастили и воспитали Вы, девять самых дорогих для
Вас людей благословили на ратные подвиги во имя Советской Отчизны. Своими
боевыми делами они приблизили день нашей Великой Победы над врагами,
прославили свои имена....Вас, мать солдатскую, называют воины своей матерью. Вам
шлют они сыновнее тепло своих сердец, перед Вами, простой русской женщиной,
преклоняют колени».Последние годы Епистиния Федоровна, персональная
пенсионерка союзного значения, жила в РостовенаДону, в семье единственной
дочери — учительницы Валентины Михайловны Коржовой. 7 февраля 1969 года Епистинии Федоровны не стало. Ей было 94 года. Солдатскую
мать похоронили в станице Днепровской Тимашевского района Краснодарского края
со всеми воинскими почестями.

file_name: 01 мартаЕПИСТИНИЯ ФЕДОРОВНА СТЕПАНОВА.docx


extracted_text:
Запись и сравнение десятичных дробей.
1 вариант.
1. Записать в виде десятичной дроби:
2. Записать в виде десятичной дроби:
2 целых 28 сотых
0 целых 70 тысячных
56 целых 7 десятых
892 сотых
3. Среди чисел найти одинаковые и подчеркнуть, оставшиеся расположить
в порядке убывания:
0,7 ; 6,03 ; 0,07 ; 7,0 ; 0,092 ; 0,70 ; 4, 15 ; 0,1 ; 0,700 ; 0,12.
Запись и сравнение десятичных дробей.
2 вариант.
1. Записать в виде десятичной дроби:
2. Записать в виде десятичной дроби:
3 целых 26 сотых
0 целых 90 тысячных
76 целых 5 десятых
764 сотых
3. Среди чисел найти одинаковые и подчеркнуть, оставшиеся расположить
в порядке возрастания:
0,5 ; 6,03 ; 0,05 ; 5,0 ; 0,092 ; 0,50 ; 4, 15 ; 0,1 ; 0,500 ; 0,12.

file_name: Запись и сравнение десятичных дробей.doc

intro:
Карточки задания для 5 класса на тему: "Запись и сравнение десятичных дробей." Рассчитаны на 2 варианта из трех заданий.
Записать в виде десятичной дроби обыкновенную дробь, записать в виде десятичной дроби числом вместо словесного описания, среди чисел найти одинаковые и подчеркнуть, оставшиеся расположить в порядке убывания.

title: Запись и сравнение десятичных дробей.


extracted_text:
Урок русской словесности в 5 классе по басням И. А. Крылова
Учитель русского языка и литературы
Минапова Рамиля Рафаиловна КГУ
«Школа-гимназия № 1 им. М. Горького»
ЮКО Махтааральский р/н  г.  Жетысай
Цели урока:  обобщить и систематизировать знания  и понимание
басен И. А. Кры- лова;  проверить умения в  выявлении морали
басни; научить работать в группах; воспитывать чувство
коллективизма и поддержки товарища по группе; расширять
кругозор учащихся.
Подготовительная работа: иллюстрации учащихся к
понравившимся басням; чтение по ролям басен; внеклассное
изучение басен по предложенному учителем списку.
Оборудование: портрет И. А. Крылова; цветные карточки 5
цветов (20 квадратиков); выставка книг с баснями Крылова; листы
с кроссвордами для каждой группы, листы с картинками; постеры;
стикеры; фломастеры
Ход урока
1. Организационный момент. Подготовка к уроку.
Психологический настрой
Я тебе желаю добра!
Я себе желаю добра!
Мы желаем друг другу добра!
Если тебе будет трудно,
Я на помощь к тебе приду!
2. Деление класса на группы (на столе учителя лежат
перевернутые цветные карточки так, чтобы учащиеся не видели их
цвета) Каждый учащийся подходит и берет один квадратик.
Перевернув карточки, учащиеся расходятся по цветам и садятся за
отдельные столы по образовавшимся группам. На постерах
выполняют задания учителя.
3. Слово учителя о ходе и целях урока. Раздача оценочных
листов каждой группе.
№ Размин
Цитата
ка
Кто
сказал?
Сколько
басен?
Кроссвор
д
Синквей
н 4. Задание разминки:
Вопросы группам:  – Что такое басня? – Что такое мораль? – Что
такое аллегория?                   – Кто такой Эзоп? - Что такое «эзопов
язык»? – Чем отличаются басни от сказок о животных?
(координатор делает отметки в оценочных листах)
5. Узнать, из какой басни эта мораль. Раскрыть значение.
- «У сильного всегда бессильный виноват…»
- «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет…»
- «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье ….»
- «С волками впредь не делать мировой ….»
- «В чем толку не поймут, то всё у них пустяк …»
- «Знать она сильна, коль лает на Слона …»
- «Ты все пела? Это дело. Так поди же попляши …»
6. Узнать  героя басни И. А. Крылова по фразе:
- Спой, светик, не стыдись!
- Досуг мне разбирать вины твои, щенок!
- Ах, ты пела? Это дело! Так поди же попляши!
- Чем кумушек считать  трудиться, не лучше ль на себя, кума,
оборотиться!
- А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь!
- Когда бы вверх поднять могла ты рыло, тебе бы видно было, что
эти жёлуди на мне растут.
- Ну, что ж! На взгляд – то он хорош, да зелен.
7. Сколько басен на картинке? Ответ: 5 басен  ( «Квартет», «Ворона и Лисица», «Зеркало и
Обезьяна», «Свинья под дубом», «Лебедь, Рак и Щука»)
8. Кроссворд.  Вставить слова  на месте точек.
1
2
4
3
5
6
7
1. Ай, … , знать она сильна, коль лает на Слона!  Кто она? (Моська)
2. Ей бог послал кусочек сыру. Кому? (Ворона)
3. Мы верно уж поладим, коль рядом сядем, - кричит .. кто? (Осел)
4.  И в темный лес ягненка поволок.. Кто? (Волк)
5. Он рвется в облака, Рак тянет в воду… Кто «он»?  (лебедь)
6. Говорит так сладко, чуть дыша: «Голубушка, как хороша!»
(Лисица)
7. Великий русский баснописец. (Крылов)
- Какое слово получилось по вертикали? (Молодцы) 9. Составление синквейна. (группы либо сами выбирают, либо по
жребию.) Темой синквейна могут быть как персонажи басен, так и
автор.
10. Инсценирование. Группы выбирают басню (желательно
небольшую), распределяют роль и инсценируют, читая по ролям
11. Подведение итогов групповой работы. Оценивание.
Выставление оценок.
12. Учащиеся высказывают свое мнение об уроке,
записывают на стикерах.

intro: Урок-обобщение по творчеству И.А.Крылова в 5 классе построен в форме групповой работы. Проводится как конкурс - творчество. Цели урока:  обобщить и систематизировать знания  и понимание басен И. А. Крылова;  проверить умения в  выявлении морали басни; научить работать в группах; воспитывать чувство коллективизма и поддержки товарища по группе; расширять кругозор учащихся.

title: Урок русской словесности в 5 классе на тему "Басни И.А.Крылова"


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Прямоугольник и его свойства»
1 вариант
1. В прямоугольнике АВСД диагональ ВД = 8,4 см, ВС = 7,9 см,  АДВ = 30°. Найти периметр
прямоугольника.
2. В прямоугольнике АВСД точка Е – середина СД. Прямая АЕ пересекает продолжение стороны ВС
в точке К, причем  СКЕ = 43°. Найти чему равен
∟BАE?
∟
∟
2 вариант
1. В прямоугольнике АВСД диагональ АС = 6,4 см, АД = 5,9 см,  САД = 30°. Найти периметр
прямоугольника.
2. В прямоугольнике АВСД точка К – середина АД. Прямая ВК пересекает продолжение стороны
СД в точке М, причем  ДМК = 61°. Найти чему равен  СВК?
∟
∟
∟
Самостоятельная работа по теме «Прямоугольник и его свойства»
1 вариант
1. В прямоугольнике АВСД диагональ ВД = 8,4 см, ВС = 7,9 см,  АДВ = 30°. Найти периметр
прямоугольника.
2. В прямоугольнике АВСД точка Е – середина СД. Прямая АЕ пересекает продолжение стороны ВС
в точке К, причем  СКЕ = 43°. Найти чему равен
∟ BАE?
∟
∟
2 вариант
1. В прямоугольнике АВСД диагональ АС = 6,4 см, АД = 5,9 см,  САД = 30°. Найти периметр
прямоугольника.
2. В прямоугольнике АВСД точка К – середина АД. Прямая ВК пересекает продолжение стороны
СД в точке М, причем  ДМК = 61°. Найти чему равен  СВК?
∟
∟
∟
Самостоятельная работа по теме «Прямоугольник и его свойства»
1 вариант
1. В прямоугольнике АВСД диагональ ВД = 8,4 см, ВС = 7,9 см,  АДВ = 30°. Найти периметр
прямоугольника.
2. В прямоугольнике АВСД точка Е – середина СД. Прямая АЕ пересекает продолжение стороны ВС
в точке К, причем  СКЕ = 43°. Найти чему равен
∟ BАE?
∟
∟
2 вариант
1. В прямоугольнике АВСД диагональ АС = 6,4 см, АД = 5,9 см,  САД = 30°. Найти периметр
прямоугольника.
2. В прямоугольнике АВСД точка К – середина АД. Прямая ВК пересекает продолжение стороны
СД в точке М, причем  ДМК = 61°. Найти чему равен  СВК?
∟
∟
∟
Самостоятельная работа по теме «Прямоугольник и его свойства»
1 вариант
1. В прямоугольнике АВСД диагональ ВД = 8,4 см, ВС = 7,9 см,  АДВ = 30°. Найти периметр
прямоугольника.
2. В прямоугольнике АВСД точка Е – середина СД. Прямая АЕ пересекает продолжение стороны ВС
в точке К, причем  СКЕ = 43°. Найти чему равен
∟ BАE?
∟
∟
2 вариант 1. В прямоугольнике АВСД диагональ АС = 6,4 см, АД = 5,9 см,  САД = 30°. Найти периметр
прямоугольника.
2. В прямоугольнике АВСД точка К – середина АД. Прямая ВК пересекает продолжение стороны
СД в точке М, причем  ДМК = 61°. Найти чему равен  СВК?
∟
∟
∟

file_name: с.р. прямоугольник.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения самостоятельной работы по геометрии в восьмом классе по теме "Прямоугольник " . Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для восьмых классов, которые обучаются по учебнику Л. С. Атанасян "Геометрия 7-9" .

title: Карточки-задания для самостоятельной работы геометрии на тему "Прямоугольник", 8 класс