extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с  окружающим миром для детей
старшего дошкольного возраста:
«Хлеб – наше  з
и
м
о
й
богатство!"
Образовательная область «Познание»
ь
о
л
у
и
т
т
ы
Описание  к
о
л
о
с
материала: Материал  п
к
р
о
д
у
подготовлен для  д
у
м
а
е
т
е
детей старшего  в
я
ж
у
т
дошкольного возраста.
Цель: Формирование  р
т
а
с
т
и
понятия о социальной  б
л
ы
й
е
значимости хлеба  ч
е
р
е
з
и  труда хлебороба.
е
ы
н
ч
б
 Программное  х
л
е
б
о
содержание:
 воспитывать  р
ы
х
а
з
н
у детей бережное  п
и
р
о
г
отношение и уважение  в
с
а
ж
н
о
к хлебу и людям,  о
ч
е
н
ь
вырастившим его;
 расширить  п
к
р
о
д
у
знания у детей  о
в
о
щ
и
о значении хлеба  в
е
д
ь
в жизни человека;
 познакомить  н
о
г
а
х
детей с процессом  к
а
к
о
й
выращивания хлеба;
 дать  э
т
о
г
о
представление о том,  д
е
о
б
р
о
ь
как хлеб  п
а
р
е
н
пришел к нам  к
а
к
о
й
й
на стол; обратить  д
о
л
г
и
внимание на содержание  с
ш
о
в
е
р
и
труда людей,  у
з
б
е
к
ы
т
н
а
т
о
н
н
а
к
е
е
с т
в
у
т
а
в
я
с
т
а
е
ю
ю
а
на их слаженность и взаимопомощь  н
а
ч
и
н
в работе, на механизацию  в
и
ы
м
е
ш
труда;
и
закрепить знания  в
ы
м
е
ш
детей о том,  м
н
о
г
о
что хлеб  это  н
а
ш
л
и
один из самых  ж
в
у
т
и
главных продуктов  п
ы
т
к
о
д
у
р
питания в России.
Предварительная  г
е
о
л
а
в
н
работа: беседа  г
ы
л
а
в
н
о сборе урожая  п
о
э
т
о
м
хлеба;
Рассматривание иллюстраций;  т
а
к
о
е
заучивание пословиц,  б
а
г
е
т
беседа, чтение  о
ч
е
н
ь
литературных произведений  о
н
ь
ч
е
по теме; рассматривание  к
й
а
ж
д
о
колосьев пшеницы.
                                              Ход  д
е
е
р
е
в
занятия
й
Воспитатель:
Придумано кемто  х
е
б
л
просто и мудро:
При  б
а
г
е
т
встрече здороваться:  Доброе  х
л
е
б
утро!
Доброе утро  солнцу  к
у
д
а
и птицам
Доброе утро  улыбчивым  п
ц
ш
е
н
и
лицам!
И каждый  п
ь
а
р
е
н
ц
становится добрым,  п
и
ш
е
н
доверчивым,
а
а
а
к у
о
е
л
Пусть доброе  х
л
е
б
утро длится  п
е
и
н
р
о
в
т
о
до вечера!
б
Дети желают  х
ч
н
ы
е
л
е
б
о
своим друзьям  д
е
е
р
е
в
всего хорошего
Воспитатель: Давайте  о
в
о
щ
и
вспомним сказку «Колосок». Что  п
с
р
о
р
а
нашли мышата  в
с
е
г
о
во дворе?
Дети обсуждают  м
о
ж
н
о
сказку «Колосок».  б
е
л
ы
й
отвечают  с
а
п
е
ц
и
на вопрос воспитателя.
ы
н
л
е
а
ь
ь
т
т
ы
т
с
ч
е
и
Воспитатель:  в
е
д
ь
у
Колосок  п
о
ч
е
м
как будто  п
а
к
ь
н
а
р
е
дом,
Много комнат  д
я
а
к
т
и
д
а
к
в доме том.
В  п
о
д
у
к
р
каждой комнате   зерно,
Спелой  б
е
л
ы
й
зрелостью полно.
Дети  д
е
е
р
е
в
н
рассматривают колосья  с
т
а
р
и
пшеницы, которые  р
т
с
т
у
а
лежат на столах  п
а
о
к
у
п
перед детьми.
Воспитатель: Пшеницу,  к
й
а
ж
д
о
х
рожь и другие  р
а
з
н
ы
зерновые растения  н
н
а
з
в
а
называют злаками. Как  п
а
о
к
у
п
называют зерновые  п
е
к
у
т
растения? Это  д
е
т
и
н
колос пшеницы (показывает) – пшеничный  с
т
а
р
и
и
е
у
у
ь
ь
т
т й
о
д
ж
е
л
и
о
колос. Как  г
а
в
н
л
можно назвать  т
ь
е
п
е
р
колос ржи? Какой  х
л
е
б
он?
Мука из зерен  п
и
р
о
г
пшеницы – какая  с
и
п
р
о
с
?
Мука  б
а
г
е
т
из зерен ржи – какая?
Воспитатель: Ребята,  б
т
е
ы
в
а
как вы думаете,  с
н
е
г
о
д
какой хлеб  о
о
щ
и
в
пекут из пшеничной  п
м
о
т
о
муки?
А из ржаной?
  к
а
с
Воспитатель: В  в
а
ж
н
о
старину  на Руси  к
у
д
а
н
рожь называли  с
т
а
р
и
житом. Вслушайтесь  в
я
ж
у
т
в звучание этого  х
л
е
б
слова – «жито». Как  ч
е
р
е
з
вы думаете, почему  л
и
ю
д
й
люди дали  к
а
ж
д
ы
ржи такое  с
и
л
и
п
р
о
с
название?
к
Слово «жито» похоже  п
р
о
д
у
на слово «жить». Хлеб – главный  в
я
ж
у
т
продукт питания,  к
м
а
ж
д
о
он ежедневно должен  о
ч
е
н
ь
быть в рационе  з
е
м
л
ю
каждого человека,  ч
е
р
е
з
ведь «без  л
ю
д
и
хлеба нет  п
о
т
о
м
обеда».
ы
я
и
т
у
т
Послушайте загадку: ь
т
е
и
н
Мягкий,  д
о
м
а
ш
пышный и душистый.
Он  д
и
е
а
ш
н
о
м
и черный, он и белый,
А  к
о
с
о
л
бывает  подгорелый.
т
Без  д
е
л
а
е
него плохой  д
е
е
р
е
в
обед,
Отгадали?
Дети: Это  м
к
и
у
хлеб
Воспитатель: Хлеб  в
а
м
и
это символ  з
м
л
ю
е
благополучия, достатка.
Когда  к
а
к
о
й
а
хлеб на столе — это  п
о
к
у
п
богатство в доме.
й
Воспитатель: Каждый  п
ы
ш
н
ы
день у нас  х
л
е
б
на стол и в детском  з
л
ю
е
м
саду, и дома  д
е
т
и
подаётся хлеб. Ребята,  в
с
а
ж
н
о
в
а вы любите хлеб? Какой  к
е
м
р
а
с
а
хлеб вы любите? (Белый,  х
л
е
б
ц
булки с изюмом,  п
ш
е
н
и
мягкий).
Воспитатель: Да,  с
н
ь
л
а
п
е
ц
и
верно, мы с вами  б
ы
л
о
поговорим именно  м
у
к
а
о нем. Хлеб,  р
т
а
с
т
и
ь
хлебушек, хлебушко. С  т
е
п
е
р
румяной корочкой, душистый,  в
с
е
г
о
н
т
а
ароматный, горячий,  а
к
к
у
р
мягкий. Он – самый  н
о
к
е
з
а
н
в
главный на каждом  к
а
с
р
а
ы
ы
и
ы
м
м
й
е
и
т
м
ц
ц
а
е
ь м
к
я
в
т
о
н
е
ц
у
ь
ы
столе. А вот  х
л
е
б
каким он может  п
й
ы
ш
н
ы
быть еще,  к
в
р
а
с
а
вы мне и расскажете.
Дидактическая  б
р
е
е
с
п
р
н
игра: «А какой  с
т
а
р
и
он, хлеб?»
Давайте  к
о
о
л
о
с
с вами подумаем  г
л
а
в
н
о
е
и назовём много  п
а
о
к
у
п
слов, каким  ш
и
а
п
к
бывает хлеб? (вкусный,  б
е
л
ы
й
мягкий, чёрствый,  л
ю
д
и
й
белый, горячий,  д
о
л
г
и
свежий, аппетитный,  в
а
м
и
ароматный)
е
Воспитатель: А вот  д
е
р
е
в
сейчас мы с вами  и
м
е
я
и определим какой  с
е
т
о
й
т
хлеб на вкус
Игра «Угадай  п
н
л
е
т
е
на вкус»
Дети с закрытыми  п
а
к
ь
н
а
р
е
т
и
глазами пробуют  в
ы
м
е
ш
кусочки хлеба,  д
о
м
а
определяя по вкусу,  п
й
л
о
х
о
с
белый он или  с
е
й
ч
а
черный
Воспитатель: Хлеб  н
о
у
ж
н
бывает разный,  с
с
л
о
в
е
но обязательно вкусный  в
с
е
г
о
и полезный. Ребята,  ш
к
и
а
п
а вы знаете, Откуда  о
н
ь
ч
е
берётся хлеб?
Воспитатель: Совершенно  с
с
е
й
ч
а
верно, хлеб  ш
к
и
а
п
а
выпекают в хлебопекарнях,  п
к
у
п
о
ю
а
н
ь
т
а
в
и
к я
т
я
о
е
и
л
с
т
й
на хлебозаводах. Можно  к
а
ж
д
о
выпечь хлеб  к
а
к
о
й
и дома и многие  н
а
а
ч
и
н
хозяюшки приготавливают  б
а
г
е
т
этот важный  т
о
о
л
ь
к
продукт в домашних  д
е
т
и
условиях.
Воспитатель: А из чего  б
е
л
ы
й
пекут хлеб?
Дети: Из  с
с
е
й
ч
а
муки
ю
Воспитатель: Посмотрите,  т
е
ч
а
в
у  вас на столе  мука  с
н
е
г
о
д
и
в тарелочках. Попробуйте  с
п
р
о
с
её руками, какая  д
е
е
р
е
в
она на ощупь? (мягкая,  п
р
о
в
т
о
рассыпчатая)
Воспитатель: Из зёрен  х
л
е
б
получают муку. Но,  д
и
е
т
чтобы получить  н
й
ы
м
о
к
е
з
н
а
из зёрен муку,  х
л
е
б
нужно затратить очень  с
к
к
о
л
ь
много труда  п
о
р
а
и сил: сначала  п
а
е
м
о
д
у
м
вырастить рожь  ч
к
е
е
л
о
в
и
и пшеницу, потом  г
о
н
я
л
собрать урожай. Этим  х
л
е
б
и занимаются хлеборобы. Ребята,  п
ц
ш
е
н
и
т
вы хотите узнать,  о
б
я
з
а
что же это  с
о
к
к
о
л
ь
за работа?
н
н
е
и
е
о
ь
л
е
а
Дети: Да хотим.
е
Воспитатель: Выращивать  в
с
п
а
ш
и убирать людям  п
о
р
а
хлеб помогают  д
т
е
л
а
е
сильные машины. Весной,  э
т
о
г
о
т и
т
й
а
к
е
о
в
е
д
н
ы
м
ы
лишь только  в
с
е
г
о
оттает и просохнет  х
ш
е
б
у
л
земля в поле  п
м
о
э
т
о
выходит трактор,  а
к
к
у
р
а
который вспашет  д
т
у
ш
и
с
землю. И вот  п
у
о
ч
е
м
земля стала  ч
е
з
р
е
мягкой, послушной  п
т
ю
а
л
у
ч
о
и рыхлой. Теперь  к
о
г
д
а
можно начинать  в
р
е
м
я
сеять! К трактору  к
а
к
о
й
прикрепляют сеялки  д
е
т
и
и те ровными, аккуратными  х
з
е
б
о
л
рядами укладывают  х
л
е
б
в почву зерна  с
н
е
г
о
д
пшеницы.
Вот пшеница  к
а
к
о
й
взошла. Все  з
е
р
о
н
лето созревают  в
е
д
ь
зёрна в колосьях. Поле  в
е
д
ь
в это время  п
т
е
к
у
очень красивое.
 Давайте  м
н
о
г
о
и мы с вами превратимся  п
а
о
к
у
п
в зернышки, которые  о
ч
е
н
ь
посеяли в поле.
н
Физкультминутка «В  н
а
з
в
а
землю зёрнышко  т
а
к
о
е
попало»
В землю  с
п
р
о
с
и
зёрнышко попало, (приседают)
с
Прорастать  с
а
е
й
ч
на солнце стало (руки  к
й
а
ж
д
о
над головой)
к
Дождик  с
к
о
л
ь
землю поливал,
И  п
т
о
м
у
о
э
ь
т
е
и
и
л
у
я
о е
росточек подрастал (медленно  д
е
р
е
в
встают)
К свету  к
ж
д
о
м
а
и теплу тянулся
И красавцем  н
у
ж
н
о
обернулся. (2 раза)
ь
л
е
н
я
а
о
н
н
Воспитатель:  г
р
у
з
ы
с
Ну вот  с
л
о
в
е
зёрна созрели. Начинается  д
е
е
р
е
в
жатва это  о
т
б
я
з
а
й
уборка колосьев. (Дети  к
о
м
б
а
повторяют слово  ж
и
в
у
т
хором и индивидуально). На  х
л
е
б
поле выходят  м
у
к
а
другие машины – комбайны. Кто  у
б
о
р
ы
работает на комбайне?
Дети: Комбайнёр.
Воспитатель: Что  д
и
е
т
же делает комбайн?
Дети: Собирает  б
т
ы
в
а
е
колосья.
Воспитатель: Комбайн – срезает  п
й
ы
ш
н
ы
колосья и вымолачивает  у
б
о
р
ы
из них зерна,  к
о
о
л
о
с
эти зерна  р
т
а
с
т
и
к
по специальному длинному  п
р
о
д
у
рукаву высыпаются  в
г
о
с
е
в грузовые машины,  в
и
а
м
которые беспрерывно  в
е
д
ь
подъезжают по сигналу  г
о
е
л
а
в
н
е
комбайнера. А из накопителя  д
е
р
е
в
соломы комбайнера  п
с
р
а
р
о
через определенные  м
а
у
к
промежутки времени  у
т
а
к
и
с
з
б
е
сходят большие  б
а
г
е
т
желтые копны  к
а
к
о
й
ы
а
т
е
н
ь
т
к
ь
т о
н
е
н
а
т
к
и
я
е
ц
е
и
ы
н
т
м
м
обмолоченной соломы. Далее  в
е
д
ь
машины везут  а
а
к
к
у
р
зерно на элеваторы (Дети  к
в
р
а
с
а
к
повторяют слово  с
к
о
л
ь
хором и индивидуально) – специальные  з
и
м
о
й
сооружения для  ч
е
р
е
з
хранения зерна.
А  у
е
к
и
с
з
б
е
как вы думаете,  а
в
а
й
т
куда везут  ч
е
е
л
о
в
зерно из элеваторов?
Дети: На  ж
и
в
у
т
мельницу.
Воспитатель: Правильно,  м
н
о
г
о
и там зерно  д
н
а
ш
о
м
мелют в муку. Ребята,  д
е
т
и
а куда потом  м
о
ж
н
о
отправляется мука?
Дети: На  ш
а
п
к
и
хлебозавод, пекарню.
Воспитатель: Правильно. На  к
й
о
м
б
а
р
хлебозаводе стоят  п
о
в
т
о
е
огромные чаны  в
р
е
м
я
с закваской. В чан  и
м
е
я
с закваской добавляют  с
к
к
о
л
ь
муку, соль,  б
т
а
е
ы
в
сахар, воду,  п
р
а
о
дрожжи и специальные  к
а
к
о
й
ь
машины механическими «руками» вымешивают  т
е
п
е
р
тесто для  д
е
н
ь
хлеба. И вот  д
л
т
о
б
а
в
н
е
ш
тесто замешано  с
о
о
в
е
р
и пришла пора  з
е
м
л
ю
его класть  с
с
л
о
в
е
в форму и ставить  б
ы
л
о
в печь. А пекут  н
а
ш
е
его пекари.
ю
и
н
н
я
а
н
е
о я
о
е
ь
й
й
о
м
е
а
м
т
е
ы
н
й
й
ш
т
ю
Воспитатель: Ребята,  т
в
е
ч
а
послушайте  стихотворение:
Три  в
р
е
м
паренька по переулку,  в
а
м
и
играя будто  о
ч
е
н
бы в футбол,
Тудасюда гоняли  т
е
п
е
р
ь
булку и забивали  б
е
л
ы
ею гол.
Шёл мимо  в
с
п
а
незнакомый дядя,  г
л
а
в
остановился и вздохнул.
И  на  м
о
ж
н
ребят почти  б
е
л
ы
не глядя, к той  п
о
д
у
булке руку  п
а
о
р
протянул.
Ты кто  к
а
ж
д
такой? спросили  ш
а
п
к
дети, забыв  т
ч
в
е
на время про  п
й
ы
ш
н
футбол.
 Я пекарь! человек  ж
и
в
у
ответил и с булкой  г
о
с
т
медленно ушёл.
Воспитатель: Как  п
о
р
а
вы думаете хорошо  х
е
б
у
ш
л
вели себя  х
л
е
б
дети? Что  о
е
н
ь
ч
не правильного было  о
б
я
з
в их поведении?
Как можно  с
а
р
т
назвать их поступок? Почему  к
а
ж
д
человек поднял  г
л
а
в
хлеб? Как  д
е
т
и
вы считаете дети  в
с
е
г
поняли, что  с
п
е
ц
й
е
ы
н
д
о
й
ы
й
ы
у
н
т
ю
а
и
е
т
ь
л
ь
л
з
о
о
н
в
а
т
а
е
к
а
ы
н
о
и
е
и й
и
о
й
и
т
а
р
р
т
ь
ь
т
и
л
а
п
е
и
т
и
в
ы
в
и
о
н
й
ы
е
я
ю
ш
поступили не правильно,  б
е
л
ы
играя хлебом,  г
о
н
я
как футбольным  л
ю
д
и
мячом? Надо  ш
а
п
к
им объяснять о значении хлеба  п
ы
ш
н
в жизни человека? А  б
е
л
ы
ведь во время  л
ю
д
и
войны многие  х
л
е
б
люди умирали  д
л
а
е
т
е
с голода, не имея  п
о
к
у
даже чёрствой  м
н
о
г
корочки хлеба.  Ребята,  б
е
с
п
было время,  в
ы
м
е
когда кусочек  б
а
г
е
ржаного хлеба был  п
о
л
е
дороже золота. Во  с
к
л
а
д
время Великой  р
а
с
т
Отечественной войны хлеб  б
е
л
ы
пекли из шелухи, травы  п
и
ш
е
н
лебеды и т. д. И вот  к
д
о
г
такой хлебушек давали  в
р
е
м
по маленькому кусочку 125г  п
о
т
о
на весь день (показывает  р
е
б
я
этот кусочек) Других  д
е
л
а
продуктов не было. Люди  з
й
и
м
о
понимали, что хлеб  это  п
ш
е
н
их жизнь.
Сегодня в магазине  о
е
н
ч
можно купить хлеба, сколько  э
о
т
о
г
хочешь, но надо  с
т
а
р
с уважением относиться  п
ы
ш
н
к каждому кусочку,  п
о
д
у
не покупать лишнего  с
я
н
д
о
е
г
и не выбрасывать хлеб. Ведь  в
щ
ы
р
а
он прошел долгий  п
о
э
т
путь, прежде  н
е
з
н
й
т
м
о
м
ы
м
о
н
и
в
и
а
ц
а
ц
а
м
м
е
й
ы
к
а
т
е
ь
а
а
ь
т
у
у
й чем появиться  о
ч
е
н
на полке в магазине.
ь
к
а
 Поэтому  в
а
м
и
хлебом надо  п
ь
а
р
е
н
дорожить
Хлеб наш  д
р
е
в
е
е
берегите!
Хлебом не сорите!
Хлеб  о
ч
е
н
ь
наш уважайте!
С  п
е
о
л
хлебом не играйте!
Хлеб  х
л
е
б
выбрасывать нельзя!
Берегите  ч
е
е
л
о
в
хлеб, друзья
к
й
и
ы
Воспитатель: А  в
а
м
и
теперь посмотрите  н
е
н
а
з
в
а
на  пшеничную муку,  из  д
т
у
ш
и
с
которой печётся  ш
а
п
к
и
белый хлеб,  п
о
л
е
батон, а что  х
л
е
б
ещё, кроме  д
м
о
а
хлеба, что  к
й
а
ж
д
ы
еще можно  д
и
н
н
ы
е
л
испечь из такой  муки?
Дети:   п
к
р
о
д
у
Булочки,  з
е
р
н
а
рогалики, пирожки,  э
г
о
т
о
у
ц
и
калачи, бублики,  п
а
л
я
н
сушки, баранки,  ш
а
п
к
и
рулеты, батоны,  с
н
ь
л
а
п
е
ц
и
блины, оладьи,  р
о
ж
ь
н
лепешки, печенье,  п
л
е
т
е
ы
ы
т
е
и
к й
й
е
и
ь
т
торты, пироги,  в
я
ж
у
т
сухари.
Воспитатель: А как  р
е
б
я
т
н
все эти  н
а
з
в
а
продукты называются одним  м
у
к
и
словом?
Дети: Хлебобулочные  ч
е
р
е
з
изделия.
Воспитатель: Вот  м
у
к
а
видите, ребята,  г
ы
л
а
в
н
как много  н
а
ш
е
труда надо  п
р
а
с
т
а
о
р
затратить, чтобы  х
л
е
б
у
получить хлеб. Русский  п
о
ч
е
м
народ всегда  п
о
р
а
очень бережно  х
л
е
б
относится к хлебу.
Хлеб – всему  к
й
а
ж
д
о
ы
голова. Всего  д
у
ш
и
с
т
три слова,  к
а
к
о
й
но как точно  а
е
в
а
й
т
а
говорится в пословице  а
к
к
у
р
о важности хлеба.
н
Ребята,  с
е
г
о
д
давайте повторим  в
с
е
г
о
пословицу и запомним  в
а
м
и
ь
её. Повторение  т
е
п
е
р
пословицы детьми (хором  с
ш
о
в
е
р
и индивидуально).
Воспитатель: давайте поиграем  с
и
л
а
д
к
с вами в замечательную  о
в
о
щ
и
игру. Вы должны  м
у
к
и
быть очень  з
м
о
й
и
и
внимательными. Я буду  у
з
б
е
к
читать вам  д
т
и
е
стихотворение. Если  с
н
е
г
о
д
вы услышите  название  в
с
е
г
о
ы
м
т
н
н
е
а
т
о
н
н
е
и
я
я
е
с т
е
т
е
ь
л
и
а
в
е
и
ы
н
н
ю
т
продукта, который  р
а
с
т
у
делают из муки,  с
а
п
е
ц
и
хлопайте в ладошки,  п
й
ы
ш
н
ы
если он не из муки стойте  а
к
к
у
р
а
т
н
ы
м
тихо. Готовы? Начинаем!
В  х
е
б
л
и
булочной у нас  в
ы
м
е
ш
баранки,
Булки, бублики,  х
л
е
б
буханки,
Пирожки, батоны,  п
р
о
в
т
о
плюшки,
И плетенки  т
ь
е
р
е
п
и ватрушки,
Курабье, бисквит,  к
а
к
о
й
печенье,
й
Бутерброды, чай  к
а
ж
д
ы
с вареньем,
ю
Много пряников,  т
в
е
ч
а
конфет,
Пастила есть  б
е
л
ы
й
и щербет,
И пирог  т
р
а
в
ы
с начинкой сладкой,
И  х
б
л
е
полено и помадка…
Называйте,  х
б
л
е
не стесняйтесь,
Выбирайте, угощайтесь!
Воспитатель: Как  в
е
д
ь
нужно относится к хлебу?
Дети: Бережно,  к
а
к
о
й
съедать весь  д
е
о
б
р
о
до конца, хлеб  в
е
д
ь
нельзя выкидывать.
Воспитатель: Ну  п
а
о
к
у
п
т
вот, наше  с
ъ
е
д
а
ь
т
ь ь
т
т
а
в
ь
т
о
н
в
т
о
путешествие подошло  т
о
л
ь
к
к концу, и теперь  б
ы
р
е
е
с
п
р
вы знаете, какой  д
е
н
ь
долгий путь  м
у
к
и
прошел наш  л
ю
д
и
хлеб, чтобы  в
и
щ
ы
р
а
попасть в магазин. Хлеб – главное  с
т
о
л
е
богатство нашей  п
й
л
о
х
о
страны и его  д
е
т
и
нужно беречь. В  о
о
н
ь
л
е
б
я
з
а
России гостей  в
с
е
г
о
уважительно встречали  з
и
м
о
й
с хлебом и солью
Хлеб
Хлеб  п
т
а
у
п
о
к
ржаной, батоны,  к
й
а
ж
д
о
булки
Не добудешь  б
т
ы
в
а
е
на прогулке,
Люди хлеб  п
к
о
д
у
р
в полях лелеют,
е
Сил  в
с
п
а
ш
для хлеба  в
р
е
м
я
не жалеют.
(Я. Аким)
Воспитатель: В  п
о
р
а
разных странах  и
м
е
я
готовят и употребляют  н
о
г
а
х
в пищу разнообразные,  в
е
д
ь
т
порой удивительные  д
у
ш
и
с
блюда. Но хлеб – продукт,  о
ч
е
н
ь
который едят  к
а
к
о
й
люди во всем  п
о
т
о
м
мире
Паляницу  выпекают  о
ч
е
н
ь
на Украине,  лепешки – в  в
р
е
м
я
Узбекистане , лаваш – в  м
у
к
и
ы
ы
й й
о
ы
м
ы
Армении , багет – во  в
е
д
ь
Франции , галеты – в  п
у
о
ч
е
м
Италии.
Словесная игра.
Отгадай,  н
к
е
з
н
а
о какой группе  м
у
к
а
предметов идет  с
а
р
и
н
у
т
речь
й
Растут на грядке  п
ы
ш
н
ы
в огороде, используются  б
е
л
ы
й
в пище
к
Растут на дереве  п
р
о
д
у
в саду, очень вкусные и  и
м
е
я
сладкие
Движется по дорогам,  д
е
н
ь
по воде, по воздуху;  ж
т
и
в
у
возит людей,  и
м
е
я
грузы
е
Надевают на голову  ч
в
е
л
о
в любое время  г
й
о
с
т
е
года, особенно  с
е
л
а
д
к
и
зимой
Эти вещи  о
ч
е
н
ь
надевают в холодную  б
е
л
ы
й
погоду. Бывают длинные и  в
я
ж
у
т
короткие. Спереди  д
е
н
ь
застежка
Носят на ногах
Полезны человеку. Он  с
и
п
р
о
с
ухаживает за ними. Живут  н
о
г
а
х
в хлеву
с
Эти вещи  с
я
л
о
в
е
шьют из меха  д
т
е
л
а
е
или вяжут  д
е
н
ь
из шерстяных ниток. Надевают  к
о
л
о
с
зимой на голову
н
и
л
т
к
а я
с
ь
т
к
а
х
Ответы  р
а
з
н
ы
детей:
 овощи
 фрукты
 транспорт
а
 головные  п
о
к
у
п
уборы
 верхняя  б
е
л
ы
й
одежда
 обувь
 домашние  в
т
е
а
ш
с
п
животные
 головные  д
е
ч
и
т
к
и
д
а
уборы или  б
ы
л
о
более конкретно — шапки
Воспитатель: Люди,  в
с
е
г
о
которые знают,  б
ы
л
о
как трудно  х
е
б
л
растить хлеб,  д
е
т
и
понимают его  т
ь
е
п
е
р
истинную цену никогда  с
с
е
й
ч
а
не бросят кусок  л
ю
д
и
хлеба. Я надеюсь,  б
ы
л
о
е
что и вы,  д
е
р
е
в
ребята, тоже  ч
е
р
е
з
будете хорошо,  р
т
а
с
т
и
бережно относиться  в
о
с
е
г
к хлебу, беречь  у
б
о
р
ы
его, ценить,  ч
е
в
е
л
о
ведь недаром  р
т
ь
а
с
т
и
в народе хлеб  п
л
е
о
т
звали уважительно  с
ъ
е
д
а
и ласково "батюшка", "кормилец".
Слава  д
о
м
а
миру на земле!
Слава хлебу  у
л
ы
б
на столе!
м
ы
и
н
к
в
и
ч
х
ш
ь
ь и
м
р
у
е
о
н
т
м
о
Слава тем,  г
л
а
в
кто хлеб растил,
Не  а
а
т
н
ы
у
к
к
жалел трудов  п
о
э
т
и сил!
Воспитатель: А сейчас  к
о
л
о
с
я хочу предложить  в
е
с
п
а
ш
вам сотворить  а
е
в
а
й
т
своё пшеничное  х
л
е
б
поле, возьмите  б
а
г
е
т
краски и нарисуйте  в
е
г
о
с
каждый свой  к
а
к
о
й
колосок, а все  д
т
ю
я
л
в
о
б
а
колоски вместе  к
у
д
а
и будет наше  р
ч
о
с
т
о
пшеничное поле.
е
к
е
ц
Интернет  к
м
в
р
а
с
а
ресурс:
https://nsportal.ru/detskiisad/vospitatelnayarabota/2016/02/17/hlebvsemu
golova
http://www.maam.ru/detskijsad/konspektzanjatievstarsheigrupenatemuhleb
vsemugolova.html
картинка колоски http://www.clipartsuggest.com/images/55/wheatclipartfree
downloadehf5C6clipart.jpg

file_name: Конспект занятия по ознакомлению с  окружающим миром для детей старшего дошкольного возраста.docx

intro:
Описание  материала: Материал подготовлен для  детей старшего дошкольного возраста.
Цель: Формирование   понятия о социальной значимости хлеба  и  труда хлебороба.
- Программное  содержание:
- воспитывать   детей бережное отношение и уважение  к хлебу и людям, вырастившим его;
- расширить  знания у детей о значении хлеба  в жизни человека;
- познакомить детей с процессом  выращивания хлеба;
- дать представление о том,  как хлеб пришел к нам  на стол; обратить внимание на содержание  труда людей,  на их слаженность и на механизацию труда;
-закрепить знания  детей о том, что хлеб - это   один из самых главных продуктов питания в России.

title: Конспект занятия по ознакомлению с  окружающим миром для детей старшего дошкольного возраста:  «Хлеб – наше  богатство!"


extracted_text:
Тема урока: Решение упражнений на вычисление смешанных дробей
произвольного знака №87
Класс: 6
Цель. Отрабатывать   навык   сложения   и   вычитания   смешанных   чисел;
совершенствование   знаний   и   навыков   сложения   и   вычитания   дробей   с   разными
знаменателями; диагностика понимания и усвоения темы.
Планируемые результаты
Предметные

Знают
понятие
смешанная дробь, умеют
производить   действия   с
ней.
Обнаруживают   и   уст
раняют   ошибки   логи
ческого (в ходе решения)
и   арифметического   (в
вычислении)   характера;
самостоятельно
выбирают

решения заданий.
способ
Личностные
Проявляют
  от
положительное
ношение   к   урокам
математики,   широкий
интерес   к   способам
новых
решения
учебных
задач,
понимают   причины
успеха в своей УД.

Метапредметные
(Р)   –   определяют   цель   УД,
осуществляют   средства   её
достижения;
  работают   по
составленному   плану.   (П)   –
передают содержание в сжатом
или   развёрнутом   виде;   выводы
правил   «если…,   то…».   (К)   –
умеют
  других;
уважительно   относиться   к
мнению   других;   умеют   ор
ганизовать   взаимодействие   в
группе.
слушать

Оборудование: учебник: Математика. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с
прил. на электрон. носителе / [С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А.
В. Шевкин]. — 4е изд.   М.: Просвещение, 2014. – 256с.: ил. (МГУшколе).
Ход урока
№ 568 с.111
а)  18 5
3
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
III. Решение упражнений.
9)=−(22 2
4)=−(51 1
9−1 2
9 −18 5
4−25 3
3)=−(6 2
9 +(−22 2
4+(−51 1
б) 25
9+1 2
в) −6 2
№569 с.111
1
3=−(6 2
5=−3+(−2 1
5)=−(3+2 1
а) – 3  2
9)=−(21 11
4)=−(50 5
9−1 6
9 −18 5
4−25 3
9)=−(5 11
9)=−3 6
4)=−25 2
9 −1 6
9)=−4 5
9 .
9=−3 2
3 ;
4=−25 1
2 ;
5)=−5 1
5 ;
1 б) – 8 +
2
13 =−(8− 2
13)=−(7 13
13− 2
13)=−7 11
13 .
3)=−(3 2
9)=−(9 8
5+(−1 1
3 −1 1
9 −7 2
2)=−(4 2
3)=−2 1
3 ;
9)=−2 6
9=−2 2
3 ;
2)=−(4 4
10 +1 5
5+1 1
10)=−5 9
10 .
№ 570 с.111
3+(−3 2
3 =1 1
3−3 2
а)  1 1
9+(−9 8
9 =7 2
9−9 8
г)  7 2
2=−4 2
5−1 1
ж)  −4 2
Физкультминутка
№ 572 с.111
б)  −1 1
3+8 1
2+ 1
3=8 1
3=−5
3 +1 2
−5
9 +2 1
г)
2 +(−1 1
3)=8 1
3+ 1
3)=−5
9 +(2 1
3+1 2
IV.Самостоятельная работа.
2−1=7 1
2 ;
9 +4=3 4
9 .
1 вариант
1) Запишите в виде смешанной дроби обыкновенную дробь:
11
3 ;   б)
−37
6
−13
4
;   в)
.
а)
5 ;   б)  −1 3
11 ;    в)  −3 3
7 .
2) Запишите в виде обыкновенной дроби смешанную дробь:
а)  2 2
3) Вычислите:
−2 3
5+(−1 1
5)
2 вариант
1) Запишите в виде смешанной дроби обыкновенную дробь:
15
4 ;   б)
3);     −5−3 1
4 .
3 +(−2 2
;     6 1
−35
8
−12
5
;   в)
а)
.
11 .
6 ;   б)  −2 1
7 ;    в)  −3 4
2) Запишите в виде обыкновенной дроби смешанную дробь:
а)  1 5
3) Вычислите:
7+(−1 2
−3 5
7)
4);     −6−4 1
5 .
V. Подведение итогов урока, рефлексия.
VI.Домашнее задание.
4 +(−3 3
;     5 1
2 § 3.7 (выучить теорию). № 568 (ге), 569 (в, г), 570 (2 ст.), 572 (в, д).
1 вариант
1) Запишите в виде смешанной дроби обыкновенную дробь:
11
3 ;   б)
−37
6
−13
4
;   в)
.
а)
5 ;   б)  −1 3
11 ;    в)  −3 3
7 .
2) Запишите в виде обыкновенной дроби смешанную дробь:
а)  2 2
3) Вычислите:
5+(−1 1
−2 3
5)
3);     −5−3 1
4 .
3 +(−2 2
;     6 1

2 вариант
2) Запишите в виде смешанной дроби обыкновенную дробь:
15
4 ;   б)
−35
8
−12
5
;   в)
.
а)
6 ;   б)  −2 1
2) Запишите в виде обыкновенной дроби смешанную дробь:
а)  1 5
3) Вычислите:
7 ;    в)  −3 4
11 .
3 −3 5
7+(−1 2
7)
;     5 1
4 +(−3 3
4);     −6−4 1
5 .

1 вариант
1) Запишите в виде смешанной дроби обыкновенную дробь:
11
3 ;   б)
−37
6
−13
4
;   в)
.
а)
5 ;   б)  −1 3
11 ;    в)  −3 3
7 .
2) Запишите в виде обыкновенной дроби смешанную дробь:
а)  2 2
3) Вычислите:
5+(−1 1
−2 3
5)
3);     −5−3 1
4 .
3 +(−2 2
;     6 1

2 вариант
1) Запишите в виде смешанной дроби обыкновенную дробь:
15
4 ;   б)
−35
8
−12
5
;   в)
.
а)
6 ;   б)  −2 1
7 ;    в)  −3 4
2) Запишите в виде обыкновенной дроби смешанную дробь:
а)  1 5
3) Вычислите:
−3 5
7+(−1 2
7)
4);     −6−4 1
5 .
4 +(−3 3
;     5 1
11 .
4

file_name: Документ Microsoft Word (7).docx

intro: Цель урока.	Отрабатывать навык сложения и вычитания смешанных чисел; совершенствование знаний и навыков сложения и вычитания дробей с разными знаменателями; диагностика понимания и усвоения темы. Планируемые результаты: Знают понятие смешанная дробь, умеют производить действия с ней.                     Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; самостоятельно выбирают способ решения заданий.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике на тему "Решение упражнений на вычисление смешанных дробей произвольного знака "(6 класс, математика)


extracted_text:
1. Пояснительная записка.
Нормативноправовая база разработки учебного плана при реализации ФГОС  начального
общего образования:
Рабочая  учебная программа по  технологии для 4 класса разработана и составлена в соответствии с
федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего
образования 2012 года, с учетом  авторской программы  Н.М.Конышевой «Технология. Умелые руки»
ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
 федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. N373 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г.,
регистрационный N 15785), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и
науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный N 19707) и от 22 сентября
2011 г. N 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011
г., регистрационный N 22540)
 санитарноэпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.282110 (постановление главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте России
03.03.2011 г., рег. номер 19993);
 нормативные правовые акты министерства образования Саратовской области, регламентирующие
деятельность образовательных учреждений
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа 4 класса направлена на формирование умения самостоятельно ориентироваться в
любой работе, т. е. учебная трудовая деятельность рассматривается как средство познания
окружающего мира и своей роли в нем как преобразователя.
Учебник «Технология» построен на основе применения проектной деятельности. Работа в проекте
дает возможность на уроке в процессе обсуждения задания рассуждать вслух, спорить, делиться
своим жизненным опытом, воспитывает умение уважительного отношения к иному мнению.
Мотивация к учебной деятельности формируется более эффективно, если учащиеся видят важность
результатов своего труда и труда других людей, поэтому большинство изделий, изготавливаемых ими
на уроках, имеют практическое значение: подарки, украшения для класса или дома.
Наличие заданий на составление композиций, оформление изделий, сочетание материалов формируют
эстетический вкус учащихся, развивают цветовое восприятие, гармонию, художественный вкус.
В 4 классе в технологической карте с целью формирования продуктивного навыка контроля,
коррекции и оценивания вводятся графы: оценка качества выполнения изделия на каждом этапе и
итоговая оценка. Четко прописанные алгоритмы выполнения работ способствуют формированию
умения самостоятельно оценивать свою деятельность (раздел «План работы» — для каждого
изделия). Алгоритм позволяет не только последовательно выполнять изделие, но и осуществлять
рефлексию своей деятельности.
Этому способствует совместная деятельность по реализации проектов: коллективные панно,
изготовление подарков, изучение народных ремесел  и др. В этих случаях «продукт» деятельности
зависит от умения помочь друг другу, поделиться знаниями, проявить щедрость, уступить, найти
выход из спорной ситуации.
Организация проектной деятельности даёт учащимся возможность применить на уроках технологии
знания, полученные при изучении других предметов, и, наоборот, использовать знания, полученные на
уроках окружающего мира, русского языка, литературного чтения, математики, ИЗО на уроках
технологии. Работа  с природным материалом, использование литературных произведений как
иллюстрации к видам деятельности, ознакомление с профессиями, чертежи, измерения,
геометрические фигуры и др.
1 В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системнодеятельностный,
здоровьесберегающий, гуманноличностный, культурологический подходы.
Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной
подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на
основе интеграции понятийных (абстрактных), нагляднообразных и нагляднодейственных
компонентов познавательной деятельности. В качестве результата изучения данного предмета
предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных,
познавательных, регулятивных, коммуникативных.
Задачи:
 формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно
преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо
учитывать при создании предметов материальной культуры;
 формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о
месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
 расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурноисторических традициях
в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания
необходимости их сохранения и развития;
  глазомера и пр. через формирование практических умений;
Методической основой организации деятельности учащихся на уроке является творческий метод
дизайна, поскольку он соединяет в себе как инженерно – конструкторский аспект, так и
художественно – эстетический. В центр методической организации курса находится проектная
деятельность учащихся.
Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 34 часа из расчета 1 час в неделю в соответствии с учебным планом школы.
По программе – 1 час в неделю – 34 часа в год.
Программа обеспечена следующим учебнометодическим комплектом:
       Н.М.Конышева. Технология. 4 класс. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012.
      Н.М.Конышева. Технология. 4 класс. Рабочая тетрадь. Часть 1 и 2. Смоленск: «Ассоциация XXI
век», 2016.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, коллективные, фронтальные.
Основными формами текущего контроля являются и критерии оценивания
Текущий и итоговый контроль уровня усвоения учащимися учебного материала осуществляется в
виде   устных   опросов   учащихся,   тестовых   заданий,   самостоятельных,   практических   и   творческих
работ.
Программой предусмотрено выполнение практических работ:
• практические работы по образцу;
• практические работы творческого характера.
• выставки творческих работ.
Критерии выставления оценок
За ответы на теоретические вопросы
Отметка «5» ставится, если учащийся:
   изложил   содержание   своего   ответа   на   вопрос,   при   этом   выявленные   знания   примерно
соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового уровня;
2 Отметка  «4»  ставится,  если  учащийся   допустил  малозначительные   ошибки   или  недостаточно
полно раскрыл содержание вопроса, а затем в процессе беседы с учителем самостоятельно делает
необходимые уточнения и дополнения.
Отметка «3» ставится, если при ответе ученик обнаружил наличие минимального объема знаний,
не смог в процессе беседы самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения.
Отметка «2» ставится, если ученик не знает определения понятий,  не владеет даже минимальным
фактическим материалом, определенным в образовательном стандарте.
За выполнение практического задания
Отметка «5» ставится, если
 задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей  технологии.
Отметка «4» ставится, если:
   задание выполнено   с небольшими  отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей
технологии изготовления.
Отметка «3» ставится, если:
   задание выполнено с серьезными замечаниями  по соответствующей технологии изготовления.
Отметка «2» ставится, если ученик:
 задание не выполнил.
Оценка творческих проектов должна осуществляться по следующим критериям:
 пояснительная записка: общее оформление, технология изготовления изделия (эскиз изделия и
его описание, выбор материалов, оборудования, инструментов, приспособлений и   правила техники
безопасности работы с ними, краткая последовательность изготовления изделия);
 изделие: оригинальность, качество, практическая значимость;
 защита  проекта:  четкость,  ясность и  убедительность   изложения,  глубина  знаний,  ответы  на
вопросы.
Типы контроля
входной – на уроках введения в тему, в процессе активизации имеющихся знаний и опыта;
текущий – на уроках
промежуточный   – на   этапе   обобщения   темы   урока,   четверти,   в   процессе   закрепления,   обобщения
знаний;
итоговый – на заключительных уроках по данной теме
Учебнометодическое обеспечение:
 для учащихся:
 Конышева Н.М. Технология. Секреты мастеров: учебник 4 класс учебник.. Смоленск.  Ассоциация
ХХI век, 2014г.
– Конышева, Н. М. Секреты мастеров: рабочая тетрадь.12 ч. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.
Майорова   И.Г.,   Романина   В.И.   Дидактический   материал   по   трудовому   обучению:   пособие   для
учащихся,4класс. М., «Просвещение»,2005.
Методические пособия для учителя:
       – Конышева, Н. М. Методика трудового обучения младших школьников: учебное пособие. – М.:
Академия, 2008;
 – Конышева, Н. М. Конструирование как средство развития младших школьников на    уроках
ручного труда. –М.: Флинта, 2009.
 Конышева Н. М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для
учителя.  Смоленск: Ассоциация XXI век; 2009
–  Конышева Н.М.Технология.«Художественноконструкторская деятельность»(основы
дизайнообразования)14 классы. Смоленск. Ассоциация ХХI век, 2006г.
–Конышева Н.М., Технология,«Секреты мастеров» (методические рекомендации). Пособие для
учителя. Смоленск.  Ассоциация ХХI век, 2006г
С. В. Петрушина. Вырезаем силуэты.  Смоленск: Ассоциация XXI век,2011
3 Печатные пособия:  таблицы: «Как лепить из пластилина», «Работаем с бумагой»
Раздаточный материал: трафареты, конструкторы, набор цветного картона и бумаги, образцы,
готовые изделия, набор  картинок, пластилин
Технические средства обучения:
• Лазерные CD– диски с мультимедийными презентациями к урокам (ресурсы Интернет)
•
 компьютер, принтер
Учебнопрактическое оборудование:
- аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления де
монстрационного материала, наборные полотна
2. Содержание программы
Из глубины веков – до наших дней (8 часов)
Керамика в культуре народов мира. Особенности керамической посуды у разных народов; отражение
в посуде образа жизни и обычаев; форма и роспись сосудов. Архитектурная керамика; изразец.
Плетение из лозы, бересты, щепы; имитация этих материалов в плетении из бумажных полос.
Украшения в культуре народов мира. Использование древних традиций в современных изделиях.
Изготовление изделий на основе народных традиций.
Традиции мастеров в изделиях для праздника (8 часов)
Гофрированная подвеска из бумаги. Традиционные приемы выполнения складок и конструирования
изделий.  Раскладная открытка; особенности конструкции раскладных открыток, композиция изделий.
Упаковка для подарка; связь упаковки с подарком, зависимость конструкции и отделки от назначения
упаковки. Карнавал. Традиции разных народов в организации карнавалов, их культурноисторический
и современный смысл. Праздничный пряник. Традиционное праздничное угощение в народной
культуре. Творческое использование традиционных канонов в современной жизни. Декоративная
рамка для фото. Зависимость формы, декора рамки от особенностей обрамляемой фотографии или
картины. Приемы изготовления декоративной рамки в технике барельефа. Изготовление праздничных
сувениров и подарков к Новому году и Рождеству.
Мастера и подмастерья. (10 часов)
Вязание крючком; материалы, инструменты, технология вязания. Изготовление простых изделий.
Петельный шов; технология выполнения петельного шва, его функциональное и декоративное
назначение. Изготовление изделий с использованием петельного шва; декоративные кармашки.
Жесткий переплет, его составные части и назначение. Технология выполнения простых переплетных
работ. Обложка для проездного билета. Ремонт книги. Изготовление подарков, сувениров с
использованием освоенных технологий.
В каждом деле – свои секреты (8 часов)
Соломенных дел мастера; декоративнохудожественные свойства соломки. Обработка и
использование соломки как поделочного материала в различных видах изделий. Отражение культурно
исторических традиций в изделиях из соломки. Замена соломки другими волокнистыми материалами.
Игрушки из соломки и ниток. Аппликация из соломки.  Металл в руках мастера. Ремесла, связанные с
обработкой металла; чеканка. Тиснение по фольге как упрощенный аналог чеканки по металлу.
Подготовка материалов и инструментов, способы работы. Изготовление декоративной пластины
способом тиснения по фольге. Секреты бумажного листа. Технологии и культурные традиции в
искусстве оригами. Новые виды складок и приемы работы. Традиционные ремесла как отражение
особенностей национальной культуры народов мира.
3. Планируемые предметные результаты
Личностные  результаты:
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
4 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:








самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой
работы, сохранять порядок на рабочем месте;
планировать  предстоящую практическую работу, соотносить свои  действия  с  поставленной
целью;
следовать   при   выполнении   работы   инструкциям   учителя   или   представленным   в   других
информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
руководствоваться правилами при выполнении работы;
устанавливать   причинноследственные   связи   между   выполняемыми   действиями   и   их
результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
осуществлять   самоконтроль   выполняемых   практических   действий,   корректировку   хода
практической работы;
самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность
действий для реализации замысла;
прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы
для его получения;
Предметные  результаты :
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно
преобразующей деятельности человека.
3.  Приобретение  навыков   самообслуживания;  овладение  технологическими   приемами  ручной
обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
  художественноконструкторских
(дизайнерских),
4.   Использование   приобретенных   знаний   и   умений   для   творческого   решения   несложных
  технологических   и
конструкторских,
организационных задач.
Практическая   деятельность   на   уроках   технологии   является   средством   общего   развития   ребёнка,
становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных
технологических и универсальных учебных действий.
4. Календарнотематическое планирование
№
п/п
1
Тема урока
Тип урока
Планируем
ые сроки
проведения
Фактические
сроки
проведения
Вводный урок. Тема года. Техника безопасности на
уроках технологии.
Урок
общеметодологич
еского
7.09
5 Керамика в культуре народов мира. Лепка сосуда
по традиционным канонам гончарного искусства.
Урок открытия
нового знания
направления
14.09
21.09
28.09
5.10
12.10
19.10
26.10
9.11
14.11
21.11
28.11
5.12
12.12
19.12
26.12
16.01
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок открытия
нового знания
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок открытия
нового знания
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок открытия
нового знания
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок отработки
умений и
рефлексии
2
3
4
5
6
7
8
9
Керамика в культуре народов мира. Роспись
сосуда символическим орнаментом по
традиционным канонам.
Архитектурная керамика. Изразец. Лепка.
Архитектурная керамика. Изразец. Лепка
(продолжение).
Плетение из полос бересты, щепы, лыка или
бумаги. Плетёная  коробочка,  корзинка.
Украшения в культуре народов мира. Изготовление
украшений на основе традиционных канонов ритма
и симметрии.
Украшения в культуре народов мира.
(продолжение).
Бумагопластика.  Изготовление форм приемом
гофрирования.
10 Бумагопластика.  Раскладные картинки.
11 Построение развёртки упаковки с помощью
циркуля.
12 Оформление упаковки новогоднего подарка.
13
14
Традиции новогодних праздников и карнавалов.
Карнавальные шапочки (оригами).
Традиционные народные праздники. Святочные
пряники по традиционным канонам (лепка из
соленого теста).
15 Барельеф в декоративном  изделии.
Конструирование  и лепка декоративной
 рамки для фото.
16 Барельеф в декоративном изделии (лепка,
роспись); завершение работы.
17 Простейшие приемы вязания крючком.
6 18
Вязание крючком полотна.
19
Вязание полотна и  сшивание изделия
 (завершение работы).
20 Петельный шов: приемы выполнения.
21 Петельный шов и его  использование в отделке
 изделий (продолжение работы).
22 Петельный шов и его использование в
 отделке изделий  (завершение работы).
23 Окантовка картона (разметка и заготовка
 деталей).
24 Окантовка картона  (завершение работы).
Урок открытия
нового знания
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок открытия
нового знания
25 Жёсткий переплёт  (разметка и заготовка деталей). Урок открытия
нового знания
26 Жёсткий переплёт  (завершение работы).
27 Соломенных дел мастера. Приемы и технологии
 аппликации из соломки.
28 Соломенных дел мастера. Традиционные приемы в
изготовлении  объемных изделий.
29 Соломенных дел мастера. Традиционные приемы в
изготовлении объемных  изделий (завершение
работы).
30 Дарим людям своё мастерство. «Бархатный»
 шов в изделиях по народным мотивам.
31 Дарим людям своё мастерство. «Бархатный» шов в
изделиях по народным мотивам (завершение
работы).
32 Металл в руках мастера.Тиснение по фольге:
 перевод рисунка.
33 Металл в руках мастера. Тиснение по фольге
(завершение работы).
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок открытия
нового знания
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок
общеметодологич
еского
направления
Урок
общеметодологич
еского
направления
7
23.01
30.01
6.02
13.02
20.02
27.02
6.03
13.03
20.03
10.04
17.04
24.04
8.05
15.05
22.05
29.05 34 Практика работы на компьютере. Рисование
 открыток и приглашений.
Урок
общеметодологич
еского
направления
8

file_name: технология 4 класс.doc

intro: Рабочая программа по технологии в 4 классе.  Автор учебника Н.М.Конышева. Программа составлена в соответствии с требования ФГОС. Она включает в себя пояснительную записку, цели и задачи курса, общую характеристику учебного предмета, содержание тем учебного курса, планируемые предметные результаты, календарно-тематическое планирование…

title: технология - рабочая программа - 4 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов №3
г. Яранска Кировской области»
Утверждаю
Директор МКОУ СШ с УИОП №3
__________________ Д.А.Хвостанцев
Приказ №  82/1   от  30 августа 2017   г.
Рабочая программа кружка
«Здоровейка»
для 4 класса
на 20172018 учебный год
Авторы- составители: учителя начальных классов
Подоплелова И.В. - высшая квалификационная категория
                                                                                Лобанова С.В.- первая квалификационная категория Яранск, 2017г
Рабочая программа занятий по внеурочной деятельности спортивнооздоровительного направления для 3 класса «Здоровейка» составлена с учетом
требований ФГОС,на основе программы «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор »
Цель: обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе; научить детей быть здоровыми ,стремиться укреплять и сохранять
своё здоровье.
Задачи:





сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни
 формировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;
 обеспечить физическое и психическое саморазвитие;
научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни,
культуры здоровьяу обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:
 личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно
смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетентности,
личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
 метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
 предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания,
лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Здоровейка»  является формирование
следующих умений:
 Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы);
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Здоровейка»  является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД): 1. Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учить высказыватьсвоё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценкудеятельности класса на уроке.
 Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков).
 Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами
предмета.
   3. Коммуникативные УУД:
 Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
 Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения
уроков).
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
 осознание  обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и
здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих
спортивные секции и спортивнооздоровительные мероприятия;
 социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во
всем его проявлениях. Содержание курса
Программа внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Здоровейка»
 «Я, ты, он, она  мы здоровая семья»: формирование у обучающихся чувства ответственности за свое здоровье, мода и гигиена школьной одежды,
профилактика вредных привычек, культура эмоций и чувств.
Содержание программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Здоровейка» отражает социальную, психологическую и
соматическую характеристику здоровья. Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке
учащихся начальной школы.
Разделы программы:







«Вот мы и в школе»: личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма;
«Питание и здоровье»: основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции
современности и прошлого;
«Моё здоровье в моих руках»: влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и
опорнодвигательного аппарата;
«Я в школе и дома»: социально одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила
хорошего тона;
«Чтоб забыть про докторов»: закаливание организма;
«Я и моё ближайшее окружение»: развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома;
«Вот и стали мы на год взрослей»: первая доврачебная помощь в летний период, опасности летнего периода.
Раздел 1 Введение «Вот мы и в школе».(4 ч.)
Определение понятия «здоровье». Что такое здоровый образ жизни? Факторы,
укрепляющие здоровье. Личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма.
Тема 2 «Здоровье и здоровый образ жизни» (1ч.).
Тема 3. Правила личной гигиены(1ч)
Тема 3 Физическая активность и здоровье(1ч)
Тема 4

Раздел 2. Питание и здоровье (5ч.)
    Как познать себя

 ? (КВН)
Основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции современности и прошлого. Знания
об основных витаминах в продуктах питании; о необходимости разнообразно питаться; о полезных и не очень полезных для здоровья продуктах, о пользе
прогулок после еды, о режиме питания, о режиме употребления жидкости, о целебных источниках и минеральной воде.
Тема 1 Питание необходимое условие для жизни человека
Тема 2. Здоровая пища для всей семьи
Тема 3. Как питались в стародавние времена и питание нашего времени
Тема 4. Секреты здорового питания. Рацион питания
Тема 5 «Богатырская силушка»
Раздел 3. Моё здоровье в моих руках( 7ч.)
Влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и опорнодвигательного аппарата,
направлено на формирование потребности в здоровом образе жизни, формирование нравственных представлений и убеждений.
Тема 1 Домашняя аптечка
Тема 2. «Мы за здоровый образ жизни»
Тема 3 Марафон «Сколько стоит твоё здоровье»
Тема 4«Береги зрение с молоду».
Тема 5 Как избежать искривления позвоночника
Тема 6 Отдых для здоровья
Тема 7 Умеем ли мы отвечать за своё здоровье (викторина)
Раздел 4. Я в школе и дома (6ч.)
Социально одобряемые нормы и правила поведения учащихся в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона, направлено на
формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным привычкам.
Тема 1«Мы здоровьем дорожим – соблюдая свой режим»
Тема 2. «Класс не улица ребята! И запомнить это надо!»
Тема 3 Мой внешний вид –залог здоровья
Тема 4 Что такое дружба? Как дружить в школе?
Тема 5 Мода и школьные будни
Тема 6 Делу время , потехе час. (игра викторина)
Раздел 5. Чтоб забыть про докторов ( 4ч.)
Обучение здоровому образу жизни за счет формирования умений делать выбор "быть здоровым".
Тема 1Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься
Тема 2. День здоровья «За здоровый образ жизни».
Тема 3 Закаливание в домашних условиях
Тема 4«Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности
Раздел 6. Я и моё ближайшее окружение (4ч.) Развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома; моё настроение, ориентировано на формирование
позитивного отношения к самому себе, потребности в саморазвитии, стимулирование к самовоспитанию.
Тема 1 Размышление о жизненном опыте
Тема 2.Вредные привычки и их профилактика
Тема 3 Школа и моё настроение
Тема 4 В мире интересного.
Раздел 7. «Вот и стали мы на год взрослей» (4 ч.)
Первая доврачебная помощь в летний период, опасности летнего периода.
Тема 1 Я и опасность.
Тема 2. Игра «Мой горизонт»
Тема 3 Гордо реет флаг здоровья
Тема 4 «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни». (Составление книги здоровья).
4 класс «Я, ты, он, она  мы здоровая семья»
Тематическое планирование
№ п/п Наименование раздела, темы
Введение «Вот мы и в школе».
«Здоровье и здоровый образ жизни»
1
2
3
4
Правила личной гигиены
Физическая активность и здоровье
Как познать себя
Питание и здоровье
Колво часов
4
1
1
1
1
5
Характеристика деятельности
Выступление агитбригады «Быть
здоровым – здорово!»
Формирование привычки к
здоровому образу жизни.
Проявление заинтересованности в
сохранении и укреплении
собственного здоровья.
 Понимание побудительной роли
мотивов в деятельности человека,
места ценностей в мотивационной
структуре личности, их значения в
жизни человека.
Изучение литературы по проблеме 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Питание необходимое условие для жизни
человека
Здоровая пища для всей семьи
Как питались в стародавние времена и питание
нашего времени
Секреты здорового питания. Рацион питания
«Богатырская силушка»
Моё здоровье в моих руках
Домашняя аптечка
«Мы за здоровый образ жизни»
Марафон «Сколько стоит твоё здоровье»
«Береги зрение с молоду».
Как избежать искривления позвоночника
Отдых для здоровья
Умеем ли мы отвечать за своё здоровье
Я в школе и дома
«Мы здоровьем дорожим – соблюдая свой
режим»
«Класс не улица ребята
И запомнить это надо!»
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
укрепления и сохранения здоровья
Анализ культуры питания в семье
Изготовление книги «Самые
полезные рецепты»
Формирование умения сознательно
организовывать свою
познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и
оценки результата)
Формирование умения сознательно
организовывать свою
познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и
оценки результата)
Разработка и изготовление
собственных памяток по сохранению
и укреплению здоровья
Организация и проведение диспутов
Подготовка и защита проекта «Мы
здоровьем дорожим»
Разработка правил безопасного
поведения в школе и общественных
местах для малышей
Формирование умения сознательно 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Мой внешний вид –залог здоровья
Что такое дружба? Как дружить в школе?
Мода и школьные будни
Делу время , потехе час.
Чтоб забыть про докторов
Чтоб болезней не бояться, надо спортом
заниматься
День здоровья
«За здоровый образ жизни»
Закаливание в домашних условиях
«Разговор о правильном питании» Вкусные и
полезные вкусности
Я и моё ближайшее окружение
Размышление о жизненном опыте
Вредные привычки и их профилактика
Школа и моё настроение
В мире интересного.
«Вот и стали мы на год взрослей»
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата) в
вопросах сохранения и укрепления
собственного здоровья.
Изучение правил и норм поведения,
способствующих сохранению и
укреплению здоровья.
Приобретение социальных знаний.
Получение опыта переживания и
позитивного отношения к базовым
ценностям общества.
Получение опыта самостоятельного
общественного действия
Развитие собственной творческой
самостоятельности
Организация и проведение лектория
для третьеклассников «Внимание!
Внимание! Еще раз о правильном
питании!»
Формирование привычки к
здоровому образу жизни
Анализ собственного поведения в
вопросе сохранения и укрепления
здоровья
Разработка правил поведения,
способствующих конструктивному
общению.
Научнопрактическая конференция 31
32
33
34
Я и опасность.
Игра «Мой горизонт»
Гордо реет флаг здоровья
«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»
Итого:
1
1
1
1
34
«Я – за здоровый образ жизни!»
Анализ собственного поведения в
вопросе сохранения и укрепления
здоровья
Обобщение опыта по вопросу
сохранения и укрепления
собственного здоровья
Заключительный праздник «Быть
здоровым – здорово!»

file_name: Здоровейка.docx

intro:
Рабочая программа занятий по внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления для 4 класса «Здоровейка» составлена с учетом требований ФГОС,на основе программы «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор »
Цель: обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе; научить детей быть здоровыми ,стремиться укреплять и сохранять своё здоровье.Внеурочная деятельность

title: Рабочая программа кружка «Здоровейка»


extracted_text:
1.Пояснительная записка
Нормативноправовая база разработки учебного плана при реализации ФГОС  начального
общего образования:
Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса разработана на основе программы
Кузин В.С, Кубышкина Э.И, Изобразительное искусство, в соответствии с требованиями
федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего
образования. ( Программа для  общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 14
классы . М.: Дрофа , 2010 )
ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
 федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. N373 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г.,
регистрационный N 15785), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и
науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный N 19707) и от 22 сентября
2011 г. N 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011
г., регистрационный N 22540)
 санитарноэпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.282110 (постановление главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте России
03.03.2011 г., рег. номер 19993);
 нормативные правовые акты министерства образования Саратовской области, регламентирующие
деятельность образовательных учреждений
Цели и задачи курса
Изобразительное   искусство   в   начальной   школе   является   базовым   предметом.   Оно   направлено   на
формирование   эмоциональнообразного,   художественного   типа   мышления,   что   является   условием
становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
воспитание  эстетических   чувств,   интереса   к   изобразительному   искусству;   обогащение
нравственного  опыта, представлений  о добре и  зле; воспитание  нравственных  чувств,  уважения  к
культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и
отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
  развитие  воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески,
способности   к   восприятию   искусства   и   окружающего   мира,   умений   и   навыков   сотрудничества   в
художественной деятельности;
  освоение  первоначальных   знаний   о   пластических   искусствах:   изобразительных,   декоративно
прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
 овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и
приобретение   опыта  работы   в  различных  видах  художественнотворческой   деятельности,   разными
художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения: совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства и
окружающего мира; развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной
жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); формирование навыков работы с различными
художественными материалами.
В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические
средства,   с   помощью   которых   планируется   формирование   и   освоение   знаний   и   соответствующих
умений   и   навыков.   Учебный   материал   в   программе   представлен   блоками,   отражающими
деятельностный  характер и коммуникативнонравственную сущность художественного образования.
1 Предметы для рисования с натуры в 3 классе ставятся во фронтальном (или профильном) положении.
Основное внимание учащихся направляется на определение и передачу пространственного положения,
пропорций, конструкции, а также цвета изображаемых объектов.
Программа обеспечена следующим учебнометодическим комплектом (УМК):
 Кузин В.С, Кубышкина Э.И, Изобразительное искусство. Учебник 4 класс М: «Дрофа»
2014год
 Кузин В.С Рабочая тетрадь: 4 класс «Учись рисовать»  М.: «Дрофа» 2016год

Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Программа курса «Изобразительное искусство» 14 класса.
изд.Москва:Дрофа,2014
Общая характеристика учебного предмета.
Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области
«Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования и отражает, один
из   основных   видов   художественного   творчества   людей,   эстетического   осмысления   ими
действительности   —   изобразительное   искусство.   Посредством   образного   отражения   предметов   и
явлений   действительности   рисунок,   живопись,   декоративноприкладное   искусство,   скульптура
помогают детям с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нем красоту,
развивать   свои   художественные   способности.   Содержание   программы   предусматривает   как
эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства,
так и непосредственно художественную деятельность.
Учебно – методическое обеспечение
для учащихся:
 Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 4 класс: учебник – М.:Дрофа, 2014
 Богатырёва В.Я. Изобразительное искусство. 4 класс: рабочая тетрадь – М.:Дрофа, 2014
Методические пособия для учителя:
 Голубева Э.И, Крестинский А.А. Беседы о русских художниках. Москва,2007

 Кузин В.С. Изобразительное искусство. Методическое пособие: книга для учителя,   4 класс –
Зыков Л.А. « Мой дом моя Родина»,М., « Просвещение», 2001
М.:Дрофа, 2010
 Павлова О.В.Поурочные планы по изобразительному искусству по учебнику Кузина В.С.,
Кубышкиной Э.И ,Волгоград, «Учитель»,2006
 Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги»,
2005. 123 с.
 Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир
книги», 2005. – 124 с.
 Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир
книги», 2005. – 122 с.
Печатные пособия:   книги из классной библиотеки, портреты художников
Раздаточный материал: трафареты,  карандаши, набор  акварельной бумаги,  краски (акварельные и
гуашь), палитры, баночки для воды,  образцы (детские рисунки),  готовые изделия, набор  картинок и
картин на разные темы, пластилин;
Технические средства обучения:
  Лазерные CD– диски с мультимедийными презентациями к урокам (ресурсы Интернет),
• Диск «ДИНО» 12 ч. « Изобразительное искусство», 1 4 классы, Саратов, ЦПиПКГС, 2009
• Диск « Изобразительное искусство», 4 класс, ООО,Дрофа,2014
•
 компьютер, принтер
Интернетресурсы:
 Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».

http:www.Nachalka.com.
2 http:www.viku.rdf.ru.
http:www.rusedu.ru.
http://schoolcollection.edu.ru/



 www.center.fio.ru



http://www.maro.newmail.ru
http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
http://www.intedu.ni
Учебнопрактическое оборудование:
- аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления де
монстрационного материала, наборные полотна
Место учебного предмета в учебном плане
По учебному плану на изучение математики в 4 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.  По
программе – 1 час в неделю, 34 часа в год.
Основные виды учебной деятельности  — практическая художественнотворческая деятельность
ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, коллективные, фронтальные.
Основными   формами   текущего   контроля   являются:  устный   опрос,   диагностические   работы,
тестовые задания, самостоятельные работы, контрольные работы
Типы контроля
входной – на уроках введения в тему, в процессе активизации имеющихся знаний и опыта;
текущий – на уроках расширения и углубления темы, в процессе усвоения новых знаний;
промежуточный  – на   этапе   обобщения   темы   урока,   четверти,   в   процессе   закрепления,   обобщения
знаний;
итоговый – на заключительных уроках по данной теме
2. Содержание тем учебного курса
Рисование с натуры (рисунок, живопись)  (12ч)
Рисование отдельных предметов в форме призмы, шара, цилиндра, комбинированной формы, а также
группы предметов (натюрморт) с попыткой передачи  перспективного сокращения объема (предметы
располагают сначала во фронтальной, затем в угловой перспективе). Проведение доступных учащимся
объяснений к заданиям по изображению: 1) круга в перспективе (горизонтальное положение, выше, ниже
линии горизонта), 2) фронтальной перспективы и 3) угловой  перспективы.  Рисование с натуры, по
памяти   и   по   представлению   фигуры   человека,   зверей,   птиц,   рыб.   Прочувствование   и   передача   в
рисунках   красоты   линий,   формы   объектов   действительности,   цветовой   окраски   предметов,   их
цветовой   гармонии.  Развитие   зрительных   представлений   и   впечатлений   от   натуры,   восхищение
красотой окружающего мира.
Рисование на темы (композиция)   (7ч)
   Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение
композиционных закономерностей. Обобщение знаний, полученных в 1—3 классах, об иллюстрировании
различных   литературных   произведений   (сказка,   рассказ,   стихотворение,   басня).   Особое  внимание
обращается на средства художественной выразительности: выделение композиционного центра, передача
светотени, использование  тоновых   и   цветовых   контрастов,   поиски   гармоничного   сочетания  цветов,
применение   закономерностей   линейной   и   воздушной   перспективы   и   др.  Развитие   воображения,
творческой фантазии детей, умения образно представлять задуманную композицию.
Декоративная работа  (7ч)
3 Эстетическое воспитание и обучение учащихся средствами следующих видов народного и современ
ного   декоративноприкладного   искусства:   народная   художественная   резьба   по   дереву   (рельефная
резьба   в   украшении   предметов   быта);   русский   пряник;   произведения   художественной   лаковой
миниатюры из Палеха на темы сказок; примеры росписи Русского Севера в оформлении предметов быта
(шкафы,   перегородки,   прялки   и   т.   д.).  Выполнение   эскизов  объектов   на   основе   орнаментальной   и
сюжетнодекоративной композиции.
Лепка   (2ч)
Лепка домашних животных с натуры или по памяти (кошка, собака, курица, петух, утка, кролик и т.
д.). Лепка фигурок по мотивам народных игрушек. Лепка тематических композиций на темы труда
« Сталевар », « Кузнец », «Пожарный » и т. д. Лепка героев русских народных сказок.
Аппликация  (2ч)
Составление индивидуальных и коллективных мозаичных панно из кусочков цветной бумаги, засу
шенных листьев на темы «Солнце над морем», «Утро  в горах», «Парусные лодки на реке», «Закат
солнца  над городом», «Осенняя симфония в лесу».  Составление сюжетных аппликаций по мотивам
русской народной сказки «По щучьему веленью», сказок «Золушка» Ш. Перро, «Бременские музыкан
ты» братьев Гримм, «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас  (4 ч)
Основные темы бесед:
 жанры      изобразительного      искусства       (пейзаж,  натюрморт,     портрет,     бытовой   жанр,
исторический и батальный жанры);
великие полководцы России;
портреты знаменитых русских писателей;
литература,   музыка,  театр  и  изобразительное искусство;
русский портретист Валентин Серов;
тема  крестьянского  труда,   жизнь  деревни  на картинах Аркадия Пластова;
красота родной природы в творчестве русских художников («Художник Архип Куинджи —
мастер изображения света и цвета в живописи»,  «Русский маринист Иван Айвазовский»);
 в мастерской художника;
прославленные центры народных художественных промыслов;
искусство родного края;
орнаменты народов России и народов мира (украинский, белорусский, казахский, армянский)










3. Планируемые предметные результаты
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые
они должны приобрести в процессе освоения   программы по курсу: чувство гордости за культуру и
искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественнотворческого
мышления, наблюдательности и фантазии; сформированность эстетических потребностей —
потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; умение обсуждать и
анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
4 анализировать, выделять главное, обобщать; овладение умением вести диалог, распределять функции
и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; использование средств
информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала; умение планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественнотворческих задач; умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий; осознанное стремление к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности,
который приобретается и закрепляется в процессе освоения курса:  знание видов художественной
деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и
архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); знание основных видов и
жанров пространственновизуальных искусств; понимание образной природы искусства;  эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира; применение художественных умений, знаний и
представлений в процессе выполнения художественнотворческих работ; способность узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и
мирового искусства; умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;  усвоение названий ведущих художественных музеев
России и художественных музеев своего региона;  умение видеть проявления визуально
пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественнотворческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;   способность передавать в художественнотворческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; освоение
умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ
графической грамоты; умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту
природы различных регионов нашей страны;  умение рассуждать о многообразии представлений о
красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;  изображение в творческих работах  особенностей
художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций; умение узнавать и называть, к каким
художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения
изобразительного искусства и традиционной культуры; способность эстетически, эмоционально
воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного
общества; выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и
историческим ансамблям древнерусских городов;  умение приводить примеры произведений
искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира
человека.
4. Календарнотематическое планирование

п/п
Тема урока
Тип урока
Фактические
сроки
проведения
Планируе
мые сроки
проведени
я
1.09
1
2
Б»Красота родной природы в творчестве
русских художников». РТ Рисунок «Летний
пейзаж».
АП Составление мозаичного панно «Парусные
лодки на воде».
5

отработки
Урок
умений и рефлексии
Урок

открытия
8.09 Б Ознакомление с произведениями
изобразительного искусства. РН Рисунок листьев
сложной формы на ветке.
  Рисование с натуры натюрморта из фруктов и
овощей.
нового знания

Урок
отработки
умений и рефлексии

Урок
нового знания
открытия
Искусство натюрморта. Рисование с натуры
«Кувшин и яблоко».

Урок
отработки
умений и рефлексии
Искусство натюрморта. Рисование с натуры
«Ваза с яблоками».

Урок
отработки
умений и рефлексии
Изучаем азбуку изобразительного искусства.
Рисование  с натуры коробки.

Урок
нового знания
открытия
15.09
22.09
29.09
6.10
13.10
Изучаем азбуку изобразительного искусства.
Рисование  с натуры шара.
Урок
нового

открытия
20.10
Рисование по памяти «Моя улица» или «Мой
двор».

Урок
отработки
умений и рефлексии
Б Образ человека в произведениях
изобразительного искусства. Набросок.

Урок
нового знания
открытия
Рисование с натуры и по представлению фигуры
человека.

Урок
отработки
умений и рефлексии
3
4
5
6
7
8
9
10
11
27.10
10.11
17.11
24.11
1.12
8.12
15.12
22.12
29.12
19.01
26.01
2.02
12 Лепка фигуры человек с атрибутами труда или
спорта.
13 Наброски с натуры и по представлению
животного (заяц, кошка, белка, собака).
14 Наброски с натуры и по представлению птиц
(голубь, сорока, утка).
15
ДР Сказка в декоративном искусстве.

Урок
нового знания
открытия

Урок
отработки
умений и рефлексии

Урок
отработки
умений и рефлексии

Урок
нового знания
открытия
16
17
Декоративное рисование. Роспись разделочной
кухонной доски.

Урок
нового знания
открытия
РТ Иллюстрация к сказке А. С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок
отработки
умений и рефлексии
18 АП Составление сюжетной аппликации русской
народной сказки «По щучьему велению».

Урок
нового знания
открытия
19 АП Составление сюжетной аппликации русской
народной сказки «По щучьему велению»
(продолжение).
РП  Поздравительная открытка ко Дню
Защитника Отечества.
20

Урок
отработки
умений и рефлексии

Урок
отработки
умений и рефлексии
6 21
22
Рисование с натуры или по памяти современных
машин.
РТ Рисование народного праздника «Песни
нашей Родины».
23 Л Выполнение эскиза лепного пряника и роспись
готового изделия.
ДР Выполнение эскиза лепного пряника и
роспись готового изделия (продолжение).

Урок
нового знания
открытия

Урок
нового знания
открытия

Урок
отработки
умений и рефлексии

Урок
отработки
умений и рефлексии
Рисование с натуры и по представлению зверей и
птиц.

Урок
отработки
умений и рефлексии
РТ Иллюстрирование басни И. Крылова «Ворона
и лисица» (карандаш).

Урок
отработки
умений и рефлексии
РТ Иллюстрирование басни И. Крылова «Ворона
и лисица» (акварель).

отработки
Урок
умений и рефлексии
24
25
26
27
28
29
Тематическое рисование «Закат солнца»
(карандаш).
Тематическое рисование «Закат солнца»
(акварель).
30
РТЛюди труда в изобразительном искусстве.

Урок
отработки
умений и рефлексии

Урок
отработки
умений и рефлексии

Урок
отработки
умений и рефлексии
31 А Составление мозаичного панно «Слава труду». Урок

отработки
умений и рефлексии
32 А Составление мозаичного панно «Слава труду»
(завершение).
33 Аппликация «Орнаменты народов мира».
34 Итоги года. Выставка рисунков.
Искусствоведческая викторина.

Урок
отработки
умений и рефлексии

Урок
отработки
умений и рефлексии
Урок
общеметодологическ
ого направления
9.02
16.02
2.03
9.03
16.03
23.03
6.04
13.04
20.04
27.04
4.05
11.05
18.05
25.05
Условные обозначения: рисование с натуры – РН; рисование на тему – РТ;  рисование по памяти – РП;
декоративная работа – ДР;  лепка – Л; Аппликация – АП
7

file_name: изо 4 класс.doc

intro: УМК «Перспективная начальная школа». Рабочая программа по ИЗО в 4 классе. Программа составлена в соответствии с требования ФГОС. Включает в себя пояснительную записку, цели и задачи курса, общую характеристику учебного предмета, содержание тем учебного курса, планируемые предметные результаты, календарно-тематическое планирование…

title: ИЗО - рабочая программа - 4 класс