extracted_text:
Внеклассная работа по физике "Что? Где? Когда?"
Цели:
1. Повторить, систематизировать знания обучающихся, способствовать развитию познавательного
интереса к урокам физики.
2. Закрепить навыки работы в команде, умения применять прием разделения труда и оказывать
взаимопомощь.
3. Формирование чувства коллективизма и здорового соперничества, умения отстаивать свои
взгляды.
Задачи:
1. Выработать у учащихся умение отвечать на нестандартные вопросы.
2. Научить членов команды прислушиваться к мнению друг друга, аргументировать свои версии
выбирать из всех предложенных одну оптимальную.
3. В игровой форме развить у учащихся интерес к физике.
4. Поднять престиж умных, но не всегда популярных в коллективе учащихся
Эпиграф:
“Посредством глаза, а не глазом
Смотреть на мир умеет разум”.
Уильям Блейк (17571827)
Оборудование:
1. Большие секундные часы, черный ящик, микроскоп, линза, фотоаппарат.
2. Стенд с фотографиями выполненными учащимися.
3. Выставка рефератов на тему: “ Оптические приборы”.
4. Выставка физических приборов сделанными учащимися.
Технология игры
Выставляют на игру сборную команду 8,11е и 9,10е классы, состоящую из 6 “знатоков”.
Команда “знатоков” сидит за круглым столом, в центре которого установлена рулетка со стрелкой.
Стол разделен на 10 секторов, в которых от цифры 1 до 9 находятся вопросы “зрителей”, а сектор
№10 обозначается скрипичным ключем и означает музыкальную паузу.
Команда болельщиков располагается вокруг игроков на некотором расстоянии от игрового стола. Во
время перемены команд проводиться игра со зрителями.
Ведущий: игры – учитель физики.
Ассистенты – трое учащихся старших классов.
Ход игры
Ведущий приглашает команду “знатоков” занять места за столом и представляет капитана команды,
знакомит с правилами игры и ассистент запускает волчок.
Пока крутится волчок, ведущий может игрокам задавать вопросы.
Вопросы игры
Сектор 1
Глазэто инструмент и он может “испортится”.
Назовите автора этих слов.
Ответ: Уильям Блейк (17571827)
Сектор 2
Существует несколько особенностей его применения. Является устройством общего применения и
располагается на лицевой панели фотоаппарата, он не годится для макросъемки с минимального
расстояния.
Назовите этот предмет.
Ответ: фотовспышка.
Сектор 3
Это первый советский фотоаппарат и собирать его начали бывшие беспризорники из детской колонии
имени Дзержинского (почти ровесники девятиклассников) Какой марки фотоаппарат?
Ответ: фотоаппарат “ФЭТ”.
Сектор 4
Основоположник фотоаппарата. В 1839 году он предложил способ проявления и закрепления
изображения на плоской пластинке, покрытой иодидом серебра.
Через 1 минуту назовите имя основоположника.
Ответ: Луи Жак Манде Дагера.
Сектор 5
Оптикомеханический прибор для проецирования на экран изображений на прозрачной подложке
(диапозитивов, диафильмов и т.п). Что это за прибор?
Ответ: Диапроектор.
Сектор 6
Этот прибор позволяет значительно увеличить угол зрения на объект. Наблюдатель рассматривает
мнимое изображение объекта с расстояния наилучшего зрения (Д=25 см). Объектив создает
увеличенное изображение предмета внутри прибора.
Что же находится в черном ящике?
Ответ: в черном ящике находится микроскоп.
Сектор 7
С его помощью были открыты самые различные объекты на звездном небе. Спутники Юпитера и
кольца Сатурна, фазы Венеры, горы и цирки на Луне. Существует два типа.
Что это за прибор и какие типы?
Ответ: телескоп, рефракторы и рефлекторы.
Сектор 8
Соединение фотографических снимков, объединенных – общей темой, в одно фотографическое
изображение. Иногда при фотографировании используют графический материал, фотографии широко
применяется при изготовлении плакатов, реклам, фотошаржей и др. Фотография осуществляется
механическим и проекционным способом. При первом способе вырезают из фотографий нужные по
замыслу изображения, подгоняют их путем увеличения под необходимый масштаб. Склеивают в одно
целое на листе плотной бумаги, ретушируют. Затем переснимают на фотопластинку или фотопленку.
Что это такое?
Ответ: фотомонтаж.
Сектор 9
Прозрачное тело, ограниченное сферическими поверхностями. Обычно вещество, из которого оно
сделано имеет показатель преломления больше, чем у окружающей среды.
Что же находится в черном ящике?
Ответ: линза.
Литература:
1. Громов С.В. Родина Н.А. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика, 7 – 11
класс./ Авторы С.В. Громов, Н.А. Родина – М.: Дрофа, 2002.
2. Громов С.В. Родина Н.А. Физика: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. –
М.: Просвещение, 2002.
3. Маловик О.А. Физика. 9 класс. Поурочные планы к учебнику С.В. Громов Н.А. Родина “Физика
9 класс”, в 2 ч. Сост. О.А. Маловик. Волгоград: Учитель – АСТ, 2004, – 96.
4. Волков В.А. Поурочные разработки по физике к учебным комплексам С.В. Громова и А.В.
Перышкина, 9 класс. М.: “ВАКО”,2004, 336с.
5. Энциклопедический словарь юного техника. Москва, Педагогика, 1988.
Приложение

file_name: Внеклассная работа по физике.doc

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема урока:  Решение задач на проценты №27
Класс: 6
Цель урока:
Развитие практических умений и навыков решать задачи на проценты.
Задачи:
Образовательные:
закрепление   сформированных   умений   по   решению   задач   на   проценты; отработка
вычислительных   навыков;   научить   применять   полученные   знания   на   практике;
развивать внимание, умение абстрагировать конкретный материал;
воспитательные:
воспитание   эмоциональноположительной   направленности   на   практическую
деятельность, воспитание информационной культуры учащихся.
развивающие:
развитие познавательного интереса учащихся; совершенствовать умения выступать и
защищать   свою   точку   зрения;   развивать   коммуникативные   навыки   работы   ;
формировать социальную компетентность.
Тип урока: урок применения знаний.
Оборудование: раздаточный материал.
Планируемые результаты
Предметные
Умеют   находить   процент   от
числа по определению, решают
задачи   с   использованием
процентов.
Умеют
самостоятельно
анализировать   и   исправлять
допущенные
ошибки,

корректировать
свою
деятельность
благодаря
наличию обратной связи

Личностные
Проявляют
устойчивый   интерес
к способам решения
познавательных
задач;   осознают   и
принимают
социальную   роль
ученика
Метапредметные

(Р)   –   работают   по
составленному плану. (П)
–   строят   предположения
об
информации,
необходимой для решения
предметной  задачи. (К) –
умеют   слушать   других;
принимать   точку   зрения
другого
Ход урока
I. Организационный момент
Мотивация учащихся:
Сегодня на уроке мы повторим методы решения всех типов задач на проценты. Задачи
на проценты мы будем решать и в старших классах, такие задачи входят в материалы
итоговой аттестации учащихся 9 класса, поэтому мы сегодня будем решать различные
задачи на проценты, в том числе и из открытого банка заданий ОГЭ. Умение решать
задачи на проценты вам пригодится в вашей жизни, так как часто мы встречаемся с
повышением или понижением цен в магазине, с изменением зарплат родителей, да и на
любимых   лакомствах   детей   ,   йогуртах,   написано   процентное   содержание   жиров.
1 Поэтому умение решать задачи на проценты просто необходимо каждому человеку. Я
предлагаю   взять   девизом   нашего   урока   такие   слова:   «Математика   уступает   свои
крепости лишь сильным и смелым». А.П. Конфорович.
II. Работа устно.
1. Выразите обыкновенные дроби в процентах:
2. Найти: 1% от 35; 2% от 50; 15% от 600; 9% от 300; 50% от 250;
3. Найти число х, если: 1% от х равен 2; 5% от х равно 12; 20% от х равно 17.
4. Сколько % составляет число 5 от 100; 25 от 200; 40 от 80?
5. Найдите 8 % от числа 400.
6. Найдите число, если 16 % этого числа равны 80.
III. Блицопрос.
Блиц – опрос.
Вопросы заготовлены учителем заранее. Что такое процент?
 Как найти дробь от числа?
 Как найти процент от числа?
 Как найти число по его дроби?
 Как найти число по его проценту?
 Как найти, сколько процентов одно число составляет от другого?
IV. Отработка навыков.
Работа у доски.
1)Чашка, которая стоила 90 рублей, продается с 10процентной скидкой. При покупке
10   таких   чашек   покупатель   отдал   кассиру   1000   рублей.   Сколько   рублей   сдачи   он
должен получить? (из открытого банка задач ОГЭ)(190 р.)
2) Фирма платит рекламным агентам 5% стоимости заказа. На какую сумму нужно
выполнить заказ, чтобы заработать 2000 рублей?(40000 р.)
3) Вишня стоит 120 рублей за килограмм, а черешня – 150 рублей за килограмм. На
сколько процентов вишня дешевле черешни? ( из открытого банка задач ОГЭ) (на 20%)
V. Физкультминутка.
Чтобы сильным стать и ловким,
Приступаем к тренировке.
Носом вдох, а выдох ртом.
Дышим глубже, а потом
Шаг на месте, не спеша.
Как погода хороша!
Не боимся мы пороши,
Ловим снег – хлопок в ладоши.
Руки в стороны, по швам.
Хватит снега нам и вам.
Размахнись рукой – бросок!
Прямо в цель летит снежок.
VI. Применение знаний, умений и навыков.
Решение задач по группам.
2 Данный этап урока проводится в виде производственного совещания в фирме «ЛК и
компания».
Класс разбивается на группы по 3 человека. Повторяются правила работы в группе.
Учитель,   как   управляющий   компании,   объявляет   о   начале   совещания   и   о
присутствующих   на   этом   совещании.   Каждой   группе   выдается   карточка   с   бизнес
задачей. Каждый учащийся решает задачу в тетради. Затем идет обсуждение решения в
группе. Учащиеся выбирают начальника отдела, который выходит к доске, выполняет
краткую   запись   решения   бизнесзадачи   своего   отдела   и   защищает   проект   решения
задачи. Группы разноуровневые, поэтому и задачи различной сложности.
№1. Отдел «Бухгалтерия»
Рассчитайте зарплату нашего сотрудника, если:
 его оклад – 9000 рублей,
 доплата за выслугу лет – 20% от оклада.
Вычесть 13% налогов от заработной платы.
№2. Отдел « Налоговая инспекция»
Фонд заработной платы нашей фирмы за сентябрь 2015 года составил 34000 рублей.
Бухгалтерия перечислила 4420 рублей в качестве подоходного налога. Правильно ли
она сделала, если подоходный налог составляет 13%?
№3 Отдел «Банковские операции»
Наша фирма «ЛК и компания» положила 9000 рублей на счет в банк «Возможности»
под  12%   годовых.  Сколько   денег   будет   на  счету   нашей   фирмы   через  2  года,  если
никаких других операций со счетом производиться не будет?
№4. Отдел «Питания»
Бизнес – ланч в кафе «Отдых» стоит 150 рублей за одного человека. Если посетителей
более трех человек, то кафе делает скидку на 20%. Сколько заплатит наша фирма за
бизнесланч, если в ней работает 14 человек?
№5. Отдел «Кредитный»
 Банк   «Возможности»   предоставил   нашей   фирме   кредит   под   5%   в   месяц.   Фирма
возвращала денежную сумму Банку по частям. Осталось выплатить 2000 рублей. Но
фирма  смогла вернуть деньги Банку только через  4 месяца. Какую сумму вместо 2000
рублей   выплатила наша фирма, если проценты начислялись каждый месяц на новую
сумму?
VII. Самостоятельная работа.
1 вариант.
1. Кисть, которая стоила 240 рублей, продается с 25процентной скидкой. При покупке
двух таких кистей покупатель отдал кассиру 500 рублей. Сколько рублей сдачи он
должен получить? (ответ:140 р.)
2. После уценки на 10% цена холодильника стала 11430 рублей. Какова была цена
холодильника до уценки? (ответ:12700 р.)
2 вариант.
1. Набор фломастеров, который стоил 160 рублей, продается с 25процентной скидкой.
При   покупке   трех   таких   наборов   покупатель   отдал   кассиру   500   рублей.   Сколько
рублей сдачи он должен получить?(ответ:140 р.)
3 2. В школьной библиотеке 5780 учебников, что составляет 85% всех книг, имеющихся в
библиотеке. Сколько всего книг в школьной библиотеке?(ответ:6800 книг)
VIII. Подведение итогов урока.
Рефлексия:
1.Можно ли сделать вывод, что сегодня на уроке Вы пополняли свои знания?
2.Что Вас заинтересовало на уроке и о чем еще захотелось узнать?
3.Чем задачи сегодня на уроке отличались от задач, которые решали ранее?
4.Кого из своих одноклассников хотели бы отметить за работу на уроке?
5.Понравился ли я себе на уроке?
IX. Домашнее задание
Составить и решить 3 задачи по статистическим материалам.
4

file_name: Документ Microsoft Word (7).docx

intro:
Цель урока:
Развитие практических умений и навыков решать задачи на проценты.
Задачи:
Образовательные:
закрепление сформированных умений по решению задач на проценты; отработка вычислительных навыков; научить применять полученные знания на практике; развивать внимание, умение абстрагировать конкретный материал;
воспитательные:
воспитание эмоционально-положительной направленности на практическую деятельность, воспитание информационной культуры учащихся.
развивающие:
развитие познавательного интереса учащихся; совершенствовать умения выступать и защищать свою точку зрения; развивать коммуникативные навыки работы ; формировать социальную компетентность.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике на тему "Решение задач на проценты "(6 класс, математика)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа с. Дьяковка
Краснокутского района Саратовской области
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО:
______/Багаутдинова О. В./
Протокол № 1
«__»____________2017 г.
«Согласовано»
Зам. директора по ВР:
______/Алексеева В. А./
 «__»____________2017 г.
«Утверждаю»
Директор школы:
__________/ Мечикова О.В./
Приказ № ____
от « ___» _________ 2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Кружок «Очумелые ручки»
для обучающихся 17 классов
Срок реализации: 1 год

Составитель:
Дьякова Надежда Георгиевна,
учитель технологии, ИЗО и музыки
20172018 уч.г. Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Пояснительная записка.
Программа курса разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, соответствует ФГОС (с изменениями от 31 декабря 2015 г. пр.
№ 1576, № 1577№ 1578)
Тип   программы:  комплексная,  так   как   ориентирована   на   применение   широкого
комплекса знаний по  изучаемым учебным дисциплинам, таким, как математика, литература,
история, биология, химия.
Цели:
        Воспитание личности творца, способного осуществлять свои творческие замыслы в области
         разных видов декоративно – прикладного искусства.
        Формирование у учащихся устойчивых систематических потребностей к саморазвитию,
         самосовершенствованию  и самоопределению  в процессе  познания  искусства, истории,
         культуры, традиций.
Задачи:
Обучающие:
        Расширить представления о многообразии видов декоративно – прикладного искусства.
        Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе с
         декоративно – прикладным искусством.
        Вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические
         умения и навыки;
       Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий.
Развивающие:
       Приобщать школьников к народному искусству;
       Реализовать духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать
        фантазию, воображение, самостоятельное мышление;
Воспитывающие:
       Воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.
       Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.
Основные  технологии:
Личностно – ориентированный подход
Здоровьесберегающая технология
Информационнокоммуникативные технологии
1.
2.
3.

Режим занятий:
Занятия проводятся согласно утверждённому расписанию внеурочной деятельности 2
раза в неделю. Продолжительность занятия равна продолжительности одного учебного  часа
и составляет 45 минут.
Описание места курса внеурочной деятельности в учебном плане
Согласно учебного плана МОУСОШ с. Дьяковка на 20172018 уч. год на изучение
курса внеурочной деятельности «Очумелые ручки»  отводится 1 часа в неделю, 35 часов в
год.
Срок реализации данной программы 1 год. № п/п
Наименование раздела, темы
Всего
Количество часов
Аудиторные Внеаудиорны
Учебнотематический план
1
2
3
4
5
6
7
Введение: правила техники
безопасности
Аппликация
Пластилинография
Бумагопластика
Мозаика
Изготовление кукол
Выставка работ кружка «Оч.умелые
ручки»
1
4
6
10
4
9
1
1
4
6
10
4
9
е
1
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
организации и видов деятельности
Введение: правила техники безопасности(1час)
Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием;
инструктаж по правилам техники безопасности.
                                                     Аппликация(4час)
Историческая справка о бумаге, ткани. Виды аппликации. Материалы и приспособления, применяемые
при работе с бумагой и материалом. Разнообразие работ в технике аппликации.
                                                  Пластилинография(6час)
Плоскостное изображение. «Подарки осени»
Создание композиции в полуобъеме из пластилина. Знакомство с понятием натюрморт. Закрепление
знаний о колорите осени. Инструктаж по правилам техники безопасности.
Практическая часть. Целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся навыки:
придавливание деталей к основе. Примазывание. Приглаживание границ соединения отдельных частей.
Показать прием «вливания одного цвета в другой».
Жанр изобразительного искусства   натюрморт. «Осенний натюрморт»
Инструктаж по правилам техники безопасности. Создание композиции в полуобъеме из
пластилина. Знакомство с понятием натюрморт. Закрепление знаний о колорите осени.
Знакомство с жанром ИЗО – натюрморт.
Практическая часть. Лепка отдельных деталей. Использование разнообразного материала.
Плоскостное изображение.  «Рыбка».
Особенности построения композиции подводного мира.
Практическая часть. Создание сюжета о подводном мире, используя технику пластилинографии.
Совершенствовать технические и изобразительные навыки и умения.
Жанр изобразительного искусства – портрет. «Веселый клоун»
Знакомство с жанром ИЗО – портрет. Цветовое решение.
Практическая часть. Лепка отдельных деталей. Использование разнообразного материала.
Рельефное изображение. «Ферма».
Создание сюжета в полуобъеме.
Практическая часть. Создание композиции из отдельных деталей, с  использованием имеющихся
навыков работы с пластилином – раскатывание, сплющивание, сглаживание.
Жанр изобразительного искусства – пейзаж. «Цветение лотоса»
Знакомство с жанром ИЗО –пейзаж. Контраст. Использование работ в интерьере. Практическая часть. Лепка отдельных деталей. Использование разнообразного материала.
                                                            Бумагопластика(10час)
1. Вводное занятие «Технология изготовления поделок на основе бумаги». «Волшебные
комочки из ваты». «Прелесть ватных дисков»
История возникновения  и развития бумагопластики,  сведения о материалах, инструментах и
приспособлениях, знакомство с техникой создания работ с использованием бумаги и ваты.  Способы
декоративного оформления готовых работ. Инструктаж по правилам техники безопасности.
2 Собачка «Пудель» из ватных комочков
Последовательность изготовления работы с использованием аппликации и комочков ваты.
   Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и комочков ваты.
3. Пушистая кошечка из ваты
Последовательность выполнение работы. Благоприятные цветовые сочетания.
Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком ваты.
4 Зайка из ватных дисков
Последовательность выполнение работы.  Пространственные представления. Композиционные навыки.

Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и и ватных дисков.
5. Цветы из ватных дисков
История возникновения искусственных цветов. Последовательность выполнение работы.
 Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и ватных дисков.
6. Ваза с цветами из бумажных салфеток
Композиционные навыки. Закрепление умений и навыков работы  с использованием бумажных
салфеток. Последовательность выполнение работы.
   Практическая часть. Выполнение работы с использованием бумажных салфеток.
7. Композиция «Пионы» из бумажных салфеток
Последовательность выполнение композиционной работы с использованием бумажных
салфеток.
Практическая часть. Выполнение работы с использованием бумажных салфеток.
«Георгин» из гофрированной бумаги
Знакомство с технологией работы гофрирофанной бумагой. Технология изготовления
цветов из гофрированной бумаги.
Практическая часть. Цветы: георгин.
Цветы из гофрированной бумаги
Знакомство с технологией работы гофрирофанной бумагой. Технология изготовления
цветов из гофрированной бумаги.
Практическая часть. Цветы: роза.
Композиция «Лето» и «Зимний лес»
Формирование композиционных навыков.
Практическая часть. Выполнение лепной картины, когда детали предметов сохраняют
объем и выступают над поверхностью основы. Выполнение тонких и удлиненных лепестков с
использованием чесноковыжималки. Создание композиции из отдельных деталей, используя
имеющиеся умения и навыки работы с пластилином – скатывание, расплющивание. Деление
целого на части при помощи стеки.

                                                                Мозаика(4час)
Мозаика из природного материла.
Знакомство с разнообразием технологий и материалов для созданий изделий декоративно –
прикладного искусства. Правила техники безопасности.
Создание мозаичной композиции из природного материала.
Практическая часть. Целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся
навыки: приклеивание деталей к основе. Использование разнообразного материала.
Мозаика из макаронных изделий. Знакомство с разнообразием технологий и материалов для созданий изделий декоративно –
прикладного искусства. Правила техники безопасности. Создание мозаичной композиции из
макаронных изделий.
Практическая часть. Целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся
навыки: приклеивание деталей к основе. Использование разнообразного материала.
Мозаика из крупы.
Знакомство с разнообразием технологий и материалов для созданий изделий декоративно –
прикладного искусства. Правила техники безопасности. Создание композиции из крупы.
Практическая часть. Целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся
навыки: приклеивание деталей к основе. Использование разнообразного материала.
Мозаика из макаронных изделий
Знакомство с разнообразием технологий и материалов для созданий изделий декоративно –
прикладного искусства. Правила техники безопасности. Создание композиции из
макаронных изделий.
Практическая часть. Целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся
навыки: приклеивание деталей к основе. Использование разнообразного материала.
Оформление работы.
                                                                Изготовление кукол(9час)
История народной куклы. Куклы разных народов
История куклы. Игровые и обереговые куклы. Бабушкины уроки или как самим сделать
народную куклу. Правила техники безопасности. Материалы и инструменты
Народная кукла. Русские обряды и традиции
Классификация кукол. Их роль и место в русских обрядах и традициях. Материалы и
инструменты
Кукла на картонной основе.
Традиционные виды работ с бумагой и материалом. Технология создания бумажной объемной
куклы. История русского  народного костюма.
Практическая часть. Создание картонного силуэта девочки и мальчика в русском народном
костюме. Наклеивание ткани. Создание образа. Цветовое решение.
Куклаподвеска в русском костюме
Традиционные виды работ с бумагой и материалом. Технология создания бумажной объемной
куклы. История русского  народного костюма.
Практическая часть. Создание картонного силуэта девочки и мальчика в русском народном
костюме. Наклеивание ткани. Создание образа. Цветовое решение.
Композиция «В лесу»
Особенности построения композиции
Практическая часть. Создание объемной композиции на плоскости.
Куклаподвеска в русском костюме
Традиционные виды работ с бумагой и материалом. Технология создания бумажной
объемной  куклы. Элементы русского народного костюма. Создание образа. Символика
кукол.
Традиционные приемы изготовления куклы.
Практическая часть. Создание картонного силуэта девочки и мальчика в русском
народном костюме. Наклеивание ткани. Создание образа. Цветовое решение.
Пальчиковые куклы.
Разнообразие техники аппликации, а также с различными материалами, используемыми в
данном виде прикладного искусства. Технология создания кукол, которые одеваются на палец
из бумаги.
Практическая часть. Создание героев сказки «Теремок». Цветовое решение.
Композиция «Русский хоровод»
Особенности построения композиции
Практическая часть. Создание объемной композиции на плоскости. Выставка работ кружка «Оч.умелые ручки»(1час)
Основной формой работы являются внеучебные занятия:
Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с
Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность
Формы организации и виды деятельности

 индивидуальная, фронтальная, коллективное   творчество.

обучающихся:
        теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с
использованием компьютерных технологий). Изложение учебного материала имеет
        эмоционально – логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к
         высшей   точке удивления и переживания.
        практическая часть  дети учатся аккуратности, экономии материалов, точности
       исполнения работ, качественной  обработке изделия.

       техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес
детей.

Виды деятельности:










организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей
Решение проблемных ситуаций
Ролевые игры
Объяснение
Показ приёмов работы с техникой
Презентация
Опрос
Практическая работа.
Анализ выполненной работы
Выставка выполненных работ: выставки могут быть:
однодневные  проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
постоянные   проводятся в помещении, где работают дети;
итоговая – в конце года организуется выставка практических работ учащихся,
Тематическое планирование
№
1
2
3
4
5
Тема занятий
Введение: правила техники безопасности.
Аппликация
История бумаги. Аппликация.
Обрывная аппликация.
Объемная аппликация.
Аппликация из ткани
Пластилинография
Плоскостное изображение. «Подарки осени».
6
7 Жанр изобразительного искусства   натюрморт.
«Осенний натюрморт»
Плоскостное изображение.  «Рыбка»
8
9 Жанр изобразительного искусства – портрет. «Веселый
клоун»
Рельефное изображение. «Ферма»
10
11 Жанр изобразительного искусства – пейзаж. «Цветение
Дата проведения
факт
план
Колво
часов
1час.
4час.
1
1
1
1
6час.
1
1
1
1
1
1 лотоса»
Бумагопластика
10час
12
Вводное занятие «Технология изготовления поделок на
основе бумаги». «Волшебные комочки из ваты».
«Прелесть ватных дисков»
Собачка «Пудель» из ватных комочков
13
14 Пушистая кошечка из ваты
15
Зайка из ватных дисков
16 Цветы из ватных дисков
17
18 Композиция «Пионы» из бумажных салфеток
19
20 Цветы из гофрированной бумаги
21 Композиция «Лето» и «Зимний лес»
Ваза с цветами из бумажных салфеток
«Георгин» из гофрированной бумаги
Мозаика
22 Мозаика из природного материла.
23 Мозаика из макаронных изделий
24 Мозаика из крупы
25 Мозаика из макаронных изделий
Изготовление кукол
26 История народной куклы. Куклы разных народов
27 Народная кукла. Русские обряды и традиции
28 Кукла на картонной основе.
29 Куклаподвеска в русском костюме
30 Композиция «В лесу»
31 Пальчиковые куклы.
32 Композиция «Русский хоровод» Подготовка элементов.
33 Композиция «Русский хоровод» Сборка  элементов.
34 Композиция «Русский хоровод» Оформление.
Выставка работ кружка «ОчУмелые ручки»
35
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4час.
1
1
1
1
9час.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1час.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности (личностные,
метапредметные и предметные)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:



внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности,
как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания.









Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи. Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных
работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:















учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
владеть монологической и диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения об объекте.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской
задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использованию методов и приёмов художественнотворческой деятельности в
основном учебном процессе и повседневной жизни.
Освоение детьми программы «Очумелые ручки» направлено на достижение комплекса
результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта.
В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут
сформированы:
   учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из
видов изобразительного искусства;
 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной
картиной  современного мира;
  навык самостоятельной работы  и работы в группе при выполнении практических
творческих работ;
  ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
 способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
 заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие,
организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность,
потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному
наследию.
Младшие школьники получат возможность для формирования:
 устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности; учащиеся научатся:
     универсальных учебных действий

 осознанных устойчивых эстетических предпочтений  ориентаций на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
 возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно
творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на
эстетическом уровне;
   эмоционально – ценностного отношения к искусству и к жизни, осознавать систему
общечеловеческих ценностей.
В сфере регулятивных

 выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для
создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете,
правил композиций, усвоенных способах действий;
 учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
 адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;
 навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством
различных технологий;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и
характере сделанных ошибок.
Младшие школьники получат возможность научиться:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.

     учащиеся научатся:
        универсальных учебных действий
  пользоваться средствами выразительности языка  декоративно – прикладного искусства,
художественного конструирования в собственной художественно  творческой;
  моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного
создавать новые образы средствами декоративно – прикладного творчества.
осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой
информации;
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного замысла;
В сфере познавательных

 различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и
роль в жизни человека и общества;
 приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;
 осваивать особенности художественно – выразительных средств,  материалов и техник,
применяемых в декоративно – прикладном творчестве.
 развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие
видов и жанров искусства;
 художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного
восприятия мира;
  развивать  фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
 развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по
отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного
искусства; Младшие школьники получат возможность научиться:
создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;
 понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и
уважать их;
 более углубленному освоению понравившегося ремесла, и в изобразительно – творческой
деятельности в целом. учащиеся научатся:
     универсальных учебных действий

В сфере коммуникативных

первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;
  сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое
общение со сверстниками и взрослыми
  формировать собственное мнение и позицию;
Младшие школьники получат возможность научиться:
 учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других
людей;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
В результате занятий декоративным творчеством у обучающихся  должны быть развиты такие
качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие,
целеустремленность.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
  Иванченко В. Н. Занятия в системе дополнительного образования детей. Учебно –
методическое пособие для руководителей ОУДОД, методистов, педагогов – организаторов,
специалистов по дополнительному образованию детей, руководителей образовательных
учреждений, учителей, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК.
Ростов н/Д: Изво «Учитель», 2013
 Астраханцева С. В. Методические основы преподавания декоративно – прикладного
творчества: учебно – методическое пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В.
Шушпанова; Под науч. ред. С. В. Астраханцевой. – Ростов р/Д: Феникс, 2008. – (Высшее
образование).
  Молотобарова, О. С. Кружок изготовления игрушек – сувениров: Пособие для
руководителей кружков общеобразоват. шк. и внешк. учереждений. – 2е изд., дораб. – М.:
Просвещение, 1990.
  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч.
Ч.1/ [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б.
Логиновой. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).]
  Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В. А.
Горский А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение,
2012– (Стандарты второго поколения).
  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – 2е изд. –
М. : Просвещение, 2012.– (Стандарты второго поколения).
  Войдинова Н. М. Мягкая игрушка./Н. М Войдинова – М.: Издво Эксмо, 2009   Котова, И. Н. Котова, А. С. Русские обряды и традиции. Народная кукла./ И. Н. Котова, А.
С. Котова  –СПб.: «Паритет», 2011
  Чернова Е. В. Пластилиновые картины /е. В. Чернова – Ростов н/Д.: Феникс, 2008.– (Город
мастеров).

Ресурсы ИНТЕРНЕТа

file_name: рабочая программа внеурочной деятельности кружок Очумелые ручки для 1-7 классов.docx

intro:
Программа курса разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, соответствует ФГОС (с изменениями от 31 декабря 2015 г. пр. № 1576, № 1577№ 1578)
Тип программы: комплексная, так как ориентирована на применение широкого комплекса знаний по  изучаемым учебным дисциплинам, таким, как математика, литература, история, биология, химия.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Кружок «Очумелые ручки»для  1-7 классов                                                                           Составитель: Дьякова Надежда Георгиевна,учитель технологии, ИЗО и музыки

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  Кружок «Очумелые ручки»  для  1-7 классов


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Этапы развития космонавтики"
Вашему вниманию предлагаю разработку урока посвященного Дню
космонавтики, с использованием компьютерной презентации. Данный урок носит в основном
информативный характер, поэтому может проводиться и разных классах. На этом уроке учащимся
рассказывается об основных этапах развития космонавтики и современных исследованиях планет.
Цель: вспомнить, перечислить этапы развития космонавтики , конструкторские изобретения ставшие
решающими факторами в деле “победы человека над космосом” и принесшие славу и приоритет
советской науке.
Задачи:
 воспитательная: воспитывать патриотизм, чувство гордости за достижения человеческого разума и
за достижения советской науки и народа, самоотверженно кующего материальную основу “победы
человека над космосом”; воспитывать волю к победе на исторических примерах.
 развивающая: развивать интерес к физике, технике и отечественной истории. Развивать навыки
самостоятельной работы с дополнительной литературой и Интернетом, находить и отбирать
требуемую информацию, отбрасывая всю постороннюю, анализировать полученные сведения,
приводить их в систему.
Материальнодидактическое оснащение:
 Презентация.
 Доклады учащихся.
“Человечество не останется вечно на Земле,
но в погоне за светом и пространством сначала
робко проникнет за пределы атмосферы,
а затем завоюет себе все
околосолнечное пространство”.
К.Э. Циолковский
Ход урока
1. Сегодня наш урок посвящается Дню космонавтики, который отмечается 12 апреля. На этом уроке я
расскажу вам о наиболее значимых этапах развития космонавтики.
Этап теоретической космонавтики.
Рассказ об одном из основоположников космонавтики К.Э. Циолковском и его теоретических
расчетах полетов космических ракет.
ЦИОЛКОВСКИЙ Константин Эдуардович (1857—1935) — русский советский учёный и
изобретатель в области аэродинамики, ракетодинамики, теории самолёта и дирижабля;
основоположник совр. космонавтики.
1903 г. Публикация труда "Исследование мировых пространств реактивными приборами". В этом
пионерском труде Циолковский:






впервые в мире описал основные элементы реактивного двигателя;
пришёл к выводу, что твёрдые виды топлива не годится для космических полётов, и
предложил двигатели на жидком топливе;
полностью доказал невозможность выхода в космос на аэростате или с помощью
артиллерийского орудия;
вывел зависимость между весом топлива и весом конструкций ракеты для преодоления силы
земного тяготения;
высказал идею бортовой системы ориентации по Солнцу или другим небесным светилам;
проанализировал поведение ракеты вне атмосферы, в среде, свободной от тяготения.
О своём смысле жизни Циолковский говорил так:
“Основной мотив моей жизни – не прожить даром, продвинуть человечество хоть немного вперёд. Вот
почему я интересовался тем, что не давало мне ни хлеба, ни силы, но я надеюсь, что мои работы,
может быть скоро, а может быть и в отдалённом будущем, дадут горы хлеба и бездну могущества…
человечество не останется вечно на Земле, но в погоне за светом и пространством сначала робко
проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе всё околосолнечное пространство”. Так на берегах Оки взошла заря космической эры. Правда, результат первой публикации оказался
совсем не тот, какого ожидал Циолковский. Ни соотечественники, ни зарубежные ученые не оценили
исследования, которым сегодня гордится наука. Оно просто на эпоху обогнало свое время.
Этап практической космонавтики.
Рассказ о строительстве и испытаниях космических аппаратов под руководством С.П. Королева.
КОРОЛЕВ Сергей Павлович (19071966)  советский ученый и конструктор в области
ракетостроения и космонавтики, главный конструктор первых ракетносителей, ИСЗ, пилотируемых
космических кораблей, основоположник практической космонавтики, академик АН СССР, член
президиума АН СССР, дважды Герой Социалистического Труда...
Королев  пионер освоения космоса. С его именем связана эпоха первых замечательных достижений в
этой области. Талант выдающегося ученого и организатора позволил ему на протяжении многих лет
направлять работу многих НИИ и КБ на решение больших комплексных задач. Научные и
технические идеи Королева нашли широкое применение в ракетной и космической технике. Под его
руководством создан первый космический комплекс, многие баллистические и геофизические ракеты,
запущена первая в мире межконтинентальная баллистическая ракета, ракетаноситель "Восток" и ее
модификации, исскуственный спутник Земли, осуществлены полеты КК "Восток" и "Восход", на
которых впервые в истории совершен космический полет человека и выход человека в космическое
пространство; созданы первые КА серий "Луна", "Венера", "Марс", "Зонд", ИСЗ серий "Электрон",
"Молния1" и некоторые ИСЗ серии "Космос"; разработан проект КК "Союз". Не ограничивая свою
деятельность созданием РН и КА, Королев, как главный конструктор осуществлял общее техническое
руководство работами по первым космическим программам и стал инициатором развития ряда
прикладных научных направлений, обеспечивающих дальнейший прогресс в создании РН и КА.
Королев воспитал многочисленные кадры ученых и инженеров.
Учёными космической эры по праву можно назвать Николая Егоровича Жуковского, Ивана
Всеволодовича Мещерского, Фридриха Артуровича Цандера, Мстислава Всеволодовича Келдыша, и
многих других.
Всех этих ученых можно считать родными братьями хотя бы потому, что все они были верными
сыновьями России и потому, что все были одержимы и проникнуты идеей освоения космического
пространства.
Первый искусственный спутник Земли и полеты животных.
Рассказ о запуске первого искусственного спутника Земли (ИСЗ) 4 октября 1957 года и о полетах
различных животных в космос.
04.10.1957. С космодрома Байконур осуществлен пуск ракетыносителя "Спутник", которая вывела
на околоземную орбиту Первый в мире искусственный спутник Земли. Этот старт открыл
космическую эру в истории человечества.
19.08.1960 был запущен Второй корабльспутник типа "Восток", с собаками Белка и Стрелка, а
вместе с ними 40 мышей, 2 крысы, различные мухи, растения и микроорганизмы 17 раз облетели
вокруг Земли и приземлились.
Хэм — первый шимпанзеастронавт. 31 января 1961 года Хэм был помещён в космический корабль
“МеркурийРедстоун 2” и запущен в космос с космодрома на мысе Канаверал. Полёт Хэма был
последней репетицией перед первым суборбитальным полётом американского астронавта в космос
Впервые в мире живые существа, побывав в Космосе, возвратились на Землю после орбитального
полёта. Через несколько месяцев у Стрелки родились шесть здоровых щенков. Одного из них
попросил лично Никита Сергеевич Хрущёв. Он отправил его в подарок Жаклин Кеннеди, жене
президента США Джона Кеннеди.
Целью эксперимента по запуску животных в космос была проверка эффективности систем
жизнеобеспечения в космосе и исследование космического излучения на живые организмы.
Свершение века 12 апреля 1961 года. Юрий Гагарин – первый человек в космосе.

Tacc.wav) После просмотра фильма включить звуковой значек.
Рассказ о полетах в космос: первого человека  Ю.А. Гагарина, первой женщины – В.В. Терешковой.
12.04.1961. Этот день стал днем торжества человеческого разума. Впервые в мире космический
корабль с человеком на борту ворвался в просторы Вселенной. Ракетаноситель "Восток" вывела на
 (фильм V1.asf; (фильм vskh2.asf) Одновременно с
околоземную орбиту советский космический корабль "Восток" с советским космонавтом Юрием
Гагариным. После полёта на корабле “Восток” Ю. А. Гагарин стал самым известным человеком на
планете. О нём писали все газеты мира.
16 июня 1963 года в 12 часов 30 минут по московскому времени в Советском Союзе на орбиту
спутника Земли выведен космический корабль "Восток6" впервые в мире пилотируемый женщиной
гражданкой Советского Союза космонавтом Терешковой Валентиной Владимировной.
В этом полете будет продолжено изучение влияния различных факторов космического полета на
человеческий организм, в том числе будет проведен сравнительный анализ воздействия этих факторов
на организмы мужчины и женщины.
Специально для полёта Терешковой была разработана конструкцию скафандра приспособленная для
женского организма, так же некоторые элементы корабля были изменены под возможности женщины.
Этот полёт доказывал надёжность советской космической техники, которая символизировала
надёжность всего советского строя.
Выход человека в открытое космическое пространство.

началом показа фильма включить звуковой значек.
Рассказ о первом выходе А.А. Леонова в открытый космос в марте 1965 года.
Первый выход в космос был совершён советским космонавтом Алексеем Архиповичем Леоновым
18 марта 1965 года с борта космического корабля “Восход2” с использованием гибкой шлюзовой
камеры.
Во время выхода проявил большое мужество, особенно в нештатной ситуации, когда разбухший
космический скафандр препятствовал возвращению космонавта в космический корабль. Выход в
открытый космос продолжался 12 минут 9 секунд, по его итогам был сделан вывод о возможности
человека выполнять различные работы в открытом космосе. При возвращении космического корабля
на Землю отказала система ориентации и космонавты, вручную сориентировав корабль, совершили
посадку в запасном районе.
“Луна, Марс – далее везде”.
Рассказ о космических полетах к другим планетам (Венера, Марс, Луна, Титан, Сатурн).
Маленький шаг для одного человека
большой шаг для всего человечества
сказал Нил Армстронг, ступая на поверхность Луны
Сама программа пилотируемого полёта на Луну называлась “Аполлон”. Луна — единственное
внеземное тело, на котором побывал человек. Первая посадка произошла 20 июля 1969 года;
последняя — в декабре 1972 года. Первым человеком, ступившим на поверхность Луны, стал
американец Нил Армстронг (21 июля 1969 года). Луна также — единственное небесное тело, образцы
которого были доставлены на Землю.
СССР отправил на Луну два радиоуправляемых самоходных аппаратов, “Луноход1” в ноябре 1970
года и “Луноход2” в январе 1973.
“Пионер10” — беспилотный космический аппарат НАСА, предназначенный, главным образом, для
изучения Юпитера. Это был первый аппарат, пролетевший мимо Юпитера и сфотографировавший
его из космоса. Аппарат“близнец” “Пионер11” исследовал также Сатурн.
В 1978 году в космос отправились последние два зонда серии “Пионер”. Это были зонды для
исследования Венеры “ПионерВенера1” и “ПионерВенера2”
Международная космическая станция (МКС) — международная орбитальная станция,
используемая как многоцелевая космическая лаборатория.
К концу 2004 на станции побывало 10 долгосрочных экспедиций
На станции проводят научные исследования космоса, атмосферы и земной поверхности, изучение
поведения человеческого организма в длительных космических полетах, разрабатывают технологии
получения и анализа свойств новых материалов и биопрепаратов, а также отрабатывают пути и
методы дальнейшего освоения космического пространства.
2. В конце урока учащиеся отвечают на вопросы диагностического задания. Происходит проверка
знаний, используя слайд с правильными ответами.
Правильные ответы 1. 1903 г  К.Э. Циолковский
2. 4октября 1957г. первый ИСЗ.
3. 19 августа 1960г. Белка и Стрелка
4. 12 апреля 1961 г. Ю.А. Гагарин
5. 16 Июня 1963 г. В.Н. Терешкова
6. 18 марта 1965г. А.А. Леонов
7. 17 ноября 1970 г. луноход
Задания для учащихся.
Используя Интернетресурсы, подготовьте более подробное информационное сообщение о том, что
вас заинтересовало в данной теме.
Учащиеся отвечают на вопросы рефлексивного теста. Приложение 2.
Рефлексивный тест
1. Я узнал много нового и интересного.
2. Что понравилось на уроке? Почему?
3. Что не понравилось?
4. Нужна ли мне физика для повышения моего интеллектуального уровня?
5. Нужна ли мне физика для моей дальнейшей профессиональной деятельности?

file_name: Внеклассное мероприятие.doc

intro:
Внеклассное мероприятие "Этапы развития космонавтики"

Вашему вниманию предлагаю разработку урока посвященного Дню космонавтики, с использованием компьютерной презентации. Данный урок носит в основном информативный характер, поэтому может проводиться и разных классах. На этом уроке учащимся рассказывается об основных этапах развития космонавтики и современных исследованиях планет.
Цель: вспомнить, перечислить этапы развития космонавтики , конструкторские изобретения ставшие решающими факторами в деле “победы человека над космосом” и принесшие славу и приоритет советской науке.
Задачи:
- воспитательная: воспитывать патриотизм, чувство гордости за достижения человеческого разума и за достижения советской науки и народа, самоотверженно кующего материальную основу “победы человека над космосом”; воспитывать волю к победе на исторических примерах.
- развивающая: развивать интерес к физике, технике и отечественной истории. Развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой и Интернетом, находить и отбирать требуемую информацию, отбрасывая всю постороннюю, анализировать полученные сведения, приводить их в систему.


extracted_text:
Учитель: Любовская Н.А
Предмет: Математика
Класс: 2
Тема урока: Умножение
Дидактическая цель: создать условия для ознакомления с понятием «умножение»
Тип урока: "открытие" нового знания
Задачи по содержанию:
Обучающие:
создать условия для раскрытия конкретного смысла нового арифметического действия умножения, как суммы одинаковых слагаемых;
Развивающие:
способствовать развитию познавательной активности учащихся;
способствовать развитию внимания, логического мышления, сообразительности, наблюдательности;
способствовать формированию умения  сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, применять  знания  в  нестандартных  ситуациях;
способствовать формированию мотивационной сферы личности.
Воспитательные:
воспитывать в детях умение работать в паре, группе, чувство товарищества, взаимопомощи, ответственности за свои поступки;
Методы обучения:
проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, практические методы (решение задач), метод формирования познавательного интереса (активизация
внимания при повторении, эффект удивления),  метод стимулирования интереса к учению,  метод самоконтроля, метод самостоятельной деятельности
учащихся.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
фронтальная  работа, работа  в  парах,  в  группах,  индивидуальная работа.
Средства обучения:
для учителя: иллюстрационный  материал, презентация к уроку, мультимедийный проектор, экран
для обучающегося: тетрадь, карточки самооценки, карточки для самостоятельной работы «Замените сложение умножением», карточки для
самостоятельной работы:  «Замените умножение сложением», карточки для работы в группах: «Какие суммы нельзя заменить умножением», карточки
для работы в группах: «Сравнить выражения»
Этап урока
I.
Самоопределение
/мотивация/  к
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Ход урока
 Ребята, угадайте, кто пришел к нам на урок?
Шляпа голубая,
Жёлтые штанишки.
В городе Цветочном
/Отгадывают загадку/
 Незнайка
Личностные: проявление познавательного
интереса и учебных мотивов
Регулятивные: организовывать свое
рабочее место
1 деятельности.
II. Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения в
деятельности
III. Постановка
учебной задачи
Главный хвастунишка.
Слайд 1. /изображение Незнайки/
Гость наш очень хочет посмотреть, как вы
работаете. Давайте будем активными, дружными и
порадуем Незнайку своими успехами.
1. Задача №1(Слайд 2)
 На опушке возле леса дружными семейками
растут грибы. Сколько грибов в каждой семейке?
 Сколько таких семеек?
 А как узнать, сколько всего грибов растут на
опушке?
 Запишем решение в тетрадь. Проверим(Слайд 3)
2. Задача №2 (Слайд 4)
 На веточках сидят птички. Посчитайте веточки
 Сколько птичек на каждой веточке?
 Как узнать, сколько всего птичек?
 Запишем решение в тетрадь. Проверим(Слайд 5)
Задача №3 (Слайд 6)
 У мамы на клумбах растут розы. Посчитайте,
сколько клумб?
 Сколько роз на каждой клумбе?
 А как мы узнаем, сколько всего роз?
  Запишем решение. Проверим (Слайд 7)
  Легко ли было записать это выражение?
  В чем проблема?

 Как же решить проблему?  Что вы предлагаете?
/3/
/3/
/3+3+3/
/4/
/2/
/2+2+2+2/
/8/
/7/
/7+7+7+7+7+7+7+7/
/Трудно…/
/Слишком длинная
запись/                  /Много одинаковых
слагаемых/ /Можно сделать ошибку в
записи/
/Надо записать както короче, по
другому/
Познавательные:
умение структурировать знания, анализ,
синтез, выбор оснований для сравнения.
Личностные:
понимать и оценивать свой вклад в решение
общих задач
Коммуникативные:
вносить свой вклад в работу для
достижения общих результатов
   Регулятивные:
принимать участие в обсуждении и
формулировании цели конкретного задания
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения
новой частной задачи
2 IV. Построение
проекта выхода
из затруднения.
Открытие.
1. Попробуйте составить равенства из
выражений первого и второго столбика
1+1+1+1+1
6+6+6
4+4
6 . 3
4 . 2
1 . 5
 Что интересного заметили в записи правой и
левой части каждого равенства? Можете
объяснить, что обозначают числа правой части?
 Попробуйте записать решение наших задач,
которые мы решали в начале урока,  подругому,
короче – как вы и предлагали.
 Что необычно в записи правой части?
2. Ознакомление с действием умножением
(Слайд 8) (Слайд 9)
7 . 8
 Эта запись обозначает, что по 7 надо взять 8 раз и
читать ее надо так   «7 умножить на 8».  А
действие называется умножение.
 Попробуйте сформулировать вывод о том, что
такое умножение?
V. Физминутка
 Какой будет тема урока?
Чему мы должны научиться?
 Учитель задает вопросы:
Как дела?
Как стоишь?
Как идешь?
Плачешь как?
Регулятивные: определять тему урока,
ставить цель, сохранять её в течение всего
урока
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со
сверстниками, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации; умение выражать свои мысли.
Личностные:
ориентация на моральные нормы и их
выполнение
1+1+1+1+1 = 1 . 5
6+6+6 = 6 . 3
4+4 = 4 . 2
/Дети отвечают/
3+3+3=3 . 3
2+2+2+2 = 2 . 4
7+7+7+7+7+7+7+7 = 7 . 8
/Точка, какоето новое действие/
/Это сложение одинаковых слагаемых/
/Умножение/
/Мы будем учиться заменять сложение
одинаковых слагаемых умножением/
Дети отвечая, показывают:
/Вот так…/
/Вот так…/
/Вот так…/
/Вот так…/
Личностные:
установка на здоровый образ жизни
Коммуникативные: работать в команде
3 Как бежишь?
Смеешься как?
Дразнишь как?
Смотришь как?
Боишься как?
А как сидишь?
1. Самостоятельная работа «Замените сложение
умножением» (Слайд10)
VI.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой
по эталону
2. Самостоятельная работа «Замените
умножение сложением» (Слайд 11)
VII. Работа в
парах
К доске вызывается 1 проверяющий, который
комментирует ответы ребят у доски.
(Слайд 12)
1. Придумать и записать по 2 суммы одинаковых
слагаемых
Регулятивные: контроль в форме сличения
способа действия и его результата с
заданным эталоном; оценка – оценивание
качества и уровня усвоения; коррекция.
Личностные:
не бояться собственных ошибок и
понимать, что ошибки – часть решения
любой задачи
Познавательные:
анализировать, сравнивать, самостоятельно
делать выводы
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и
позицию
/Вот так…/
/Вот так…/
/Вот так…/
/Вот так…/
/Вот так…/
/Вот так…/
Дети работают по карточкам
самостоятельно, двое у доски.

        «Замените сложение умножением»
           6 + 6 + 6 + 6 =
           1 + 1 + 1 + 1 + 1 =
           8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 =
           10 + 10 + 10 =
           4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 =
           0 + 0 =
        «Замените умножение сложением»
              15  .  3 =
      26  .  2 =
      12  .  5 =
      50  .  4 =
      10 .   6 =

                х   .  3 =
Выполняют самопроверку
 каждый ученик пары придумывает и
записывает в тетради по две суммы
одинаковых слагаемых
Коммуникативные:
управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли, учитывать
разные мнения и стремиться к координации
4 2. Обменяться тетрадями и заменить суммы
умножением
3. Проверить работу
 затем идет обмен тетрадями и замена
суммы умножением
 происходит взаимопроверка
VIII. Работа в
группах

(Слайд 13)
1. Выполнить задание на карточке: «Какие суммы
нельзя заменить умножением?» Подчеркнуть.
2. Выполнить задание на карточке  «Сравнить
выражения»
 Оцените свою работу.
IX. Рефлексия
деятельности
(итог урока)
(Слайд 14)
 Какая была тема урока?
 Какая была цель?
 Достигли цели?
 Оцените свою работу на уроке.
 Первая группа выполняет задание:
Какие суммы нельзя заменить
умножением?
           92 + 92 + 92 + 29 + 92
            63 + 63 + 63 + 63 + 63 + 63
            45 + 45 + 45 + 15 + 54
            78 + 78 + 78 + 78
 Вторая группа выполняет задание:
  «Сравнить выражения»
    39 + 39 *** 39 . 2
    82 + 82 + 82 *** 82 . 4
    57 + 57 + 57 + 57 *** 57 . 3

   0 + 0 + 0 *** 0 . 3

Каждая группа оценивает свою работу по
алгоритму:   Что должны были сделать?
Удалось ли выполнить? Если нет, то почему?
Работали дружно, сообща? Оцениваем свою
работу на ...
/дети отвечают/
различных позиций в сотрудничестве
Личностные:
способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной
деятельности;
Познавательные:
применять усвоенный способ действий к
решению новой задачи.
Регулятивные:
Прогнозировать результат решения
практической  учебной задачи, оценивать по
критериям.  Находить и исправлять
ошибки, выяснять их причины,  намечать
путь  исправления.
Коммуникативные: использовать простые
речевые средства, включаться в диалог с
учителем, осуществлять взаимоконтроль  и
взаимную помощь, уважать другую точку
зрения, договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности
Личностные:
быть толерантным к чужим ошибкам и
другому мнению
Познавательные:
владеть общим приемом решения задач
Регулятивные: фиксировать в диалоге с
учителем в конце урока удовлетворенность
или неудовлетворённость своей работой на
уроке
Познавательные:
5 Давайте Незнайке подарим воздушные шарики.
Синий шарик – усвоил новые знания и смогу
применять их на практике.
Желтый шарик   усвоил новые знания, но мне
пока еще нужна будет помощь.
Красный шарик – тема сегодняшнего урока
осталась мне непонятна.
/дети оценивают свою деятельность/

умение структурировать знания, оценка
процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
Личностные:
способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной
деятельности;
6

file_name: ФГОС  Урок математики Умножение.doc

intro: Учебно методический комплект "Начальная школа 21 века". Технологическая карта урока по математике во 2 классе. Технологическая карта данного урока включает в себя дидактическую цель, задачи урока, формы организации познавательной деятельности учащихся, ресурсы: основные и дополнительные, универсальные учебные действия и структуру урока.

title: урок - умножение


extracted_text:
Большое космическое путешествие
Цель: обобщить знания по теме “Закон сохранения импульса. Реактивное
движение.”
Задачи: Образовательная: повторить понятия реактивного движения, закона сохранения импульса.
Развивающая: развитие внимания и мышления, умение применять ранее изученный материал в новых,
нестандартных условиях.
Воспитательная: формирование естественнонаучного взгляда на развитие природы, воспитание
нравственности и национальной гордости, формирование сознательной дисциплины при работе в
группе.
Материал к игре:
 Маршрутные листы для каждого класса.
 Материал для каждой станции (см. далее).

Звёздочки наиболее активным игрокам.
Мероприятие проводится среди учащихся 8х классов к Дню космонавтики после изучения темы
“Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Развитие реактивной техники” по программе
Громова С.В., Родиной Н.А. Форма проведения: игровая – прохождение по станциям. В подготовке и
проведении принимают учащиеся 10го класса.
От каждого класса выставляется команда в составе семи человек. Выбирается капитан.
Ведущий: 12 апреля 1961 года был совершен первый полёт человека в космос. С того знаменательного
дня мы отмечаем День космонавтики. Сегодня вы отправляетесь в своё “Большое космическое
путешествие”, в котором пригодятся знания, приобретённые на уроках физики. За “полётом”
наблюдают представители Центра Управления полётами (ЦУП): директор школы …, классные
руководители …, учитель физики … . На каждой станции вас ждут, многократно покидавшие орбиту
Земли , бывалые космопроходцы – десятиклассники. Они будут оценивать ваши ответы и, если
поведение не будет достойным, снимать баллы.
Пора познакомиться с нашими бесстрашными экипажами. Мы приветствуем экипаж 8 “А” класса …, 8
“Б” класса …, 8 “В” класса!
Идёт приветствие команд. Каждая команда представляет название и девиз. Максимальный
балл за приветствие – 5.
Чтобы вы не заблудились на бескрайних просторах Вселенной, каждый экипаж получает маршрутный
лист, в котором указан порядок прохождения станций, номер кабинета, где она расположена и
количество заработанных вами баллов. Максимальное время полёта – 45 минут.
Капитаны! Получить маршрутные листы! По местам! Поехали …
1 станция: “АБВГДейка”
Учащимся предлагается за 5 минут составить слова из предложенного слова:
Причем, если не достает какойлибо буквы, они могут поменять несколько звездочек на нужную
букву. “Стоимость” букв следующая:
КОСМОЗВЕЗДОПЛАНЕТАРИЙ
К 1 звездочка
В
1 звездочка
О 3 звездочки Е (Ё) 2 звездочки
С 1 звездочка
М 1 звездочка
З
2 звездочки
Д
П
Л
1 звездочка
1 звездочка
А
Н
Т
Р
2 звездочки
1 звездочка
1 звездочка
1 звездочка
1 звездочка И (Й) 2 звездочки
Оценивание:
За любое слово – 1 балл,
За слово, связанное с космосом – 2 балла.
Кто из учащихся предложит больше всего слов, тому вручается звездочка. 2 станция: “Угадайка”
На этой станции учащимся предлагается ответить на 7 вопросов, которые задаются каждому члену
экипажа. Если ктото затрудняется ответить на свой вопрос, ему может помочь ктонибудь из
команды. За каждый правильный ответ получают 1 балл. Также можно задавать и дополнительные
вопросы, за каждый правильный ответ команда получает звездочку.
1. Обшивка космического корабля нагревается от трения о воздух, а также солнечным
излучением. Какая из причин нагревания приобретает большее значение при увеличении
высоты полета? (Солнечное излучение)
2. Космонавты вышли в открытый космос, чтобы завершить монтаж новой солнечной батареи на
базовом блоке МКС. Может ли один из космонавтов передать массивный инструмент другому
космонавту, находящемуся от него на расстоянии вытянутой руки? (Нет, не может. Т.к. по
закону сохранения импульса при передаче инструмента космонавта “отнесет” в
противоположную сторону и второй космонавт не дотянется до инструмента.)
3. Каким цветом красят оболочку ракеты? Почему? (Серебристым, чтобы не допустить
перегрева, т.к. этот цвет “отталкивает” солнечные лучи)
4. Почему при включении ракетного двигателя космический корабль, двигавшийся до этого с
постоянной скоростью, приобретает ускорение? Ведь вокруг него в космосе нет предметов,
которые могли бы действовать на него с какимилибо силами. (На него действует реактивная
сила, возникающая при включении двигателя)
5. Какое топливо использовалось в первых ракетах? (Первые ракеты были пороховыми –
твердотопливными)
6. От чего зависит скорость, приобретаемая ракетой после сгорания топлива? (Зависит от
скорости выбрасываемых газов, от отношения массы топлива к конечной массы ракеты,
т.е.
)
7. Пригодны ли ракеты на химическом топливе для межзвездных перелетов? Почему? (Нет, не
пригодны. Т.к. для химического топлива нужны еще большие запасы окислителя, изза
этого масса ракеты увеличивается)
1. Первая женщина, основавшая летательный аппарат (БабаЯга).
2. На чем, кроме самолетов, вертолетов, ракет и т.п., летали литературные герои? (Ковер
Дополнительные вопросы:
самолет, ступа, конекгорбунок)
3. Как до 1968 года назывался Звездный городок?
А Зеленый В
Синий
Б Красный
Г Малиновый
4. Какая женщинакосмонавт не летала в космос?
А Валентина Терешкова В Наталия Кулимова
Б
Елена Кондакова
Г
Светлана Савицкая
3 станция: “Физическая”
Оценивание по 5ти балльной шкале.
Здесь учащимся предлагается решить следующую физическую задачу:
При маневрировании из двигателей космического корабля вырывается со скоростью 800 м/с струя
газов. Расход горючего
приобретает корабль. Масса корабля 3,5 т. (F=160 Н, а=0,05 м/с)
4 станция: “Астрономическая”
Реквизиты: карточки с изображением Солнца и планет.
0,2 кг/с. Найти реактивную силу двигателей и ускорение, которое Учащимся предлагается расположить планеты в порядке их удаления от Солнца: Меркурий, Венера,
Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
Если расположили все планеты правильно – 6 баллов,
Если частично правильно – 3 балла,
Если все неправильно – 0 баллов.
Наиболее активный участник получает звездочку.
5 станция: “Историческая”
На этом этапе участникам необходимо разгадать кроссворд:
1
2
3
5
6
7
8
4
10
9
По горизонтали:
1. Русский ученый и изобретатель, основоположник космонавтики (Циолковский)
4. Руководитель НПО “Энергия”, конструктор (Глушко)
5. Космический корабль США, который в 1975 году произвел стыковку с советским кораблем “Союз”
(Аполлон)
6. Кличка первого животного, облетевшего вокруг Земли (Лайка)
7. Серия советских космических кораблей, открывших космическую эру (Восток)
8. Имя первой женщиныкосмонавта (Валентина)
10. Автор первого в мире проекта реактивного летательного аппарата, предназначенного для полета
человека (Кибальчич)
По вертикали:
2. Космонавт, осуществивший первый выход в открытый космос (Леонов)
3. Под руководством этого академика был запущен первый искусственный спутник Земли в 1957 году
(Королев)
4. Первый космонавт планеты (Гагарин)
6. Советский космический аппарат, который перемещался по поверхности Луны при помощи
радиоуправления с Земли (Луноход)
9. Орбитальная станция, проработавшая в околоземном пространстве 12 лет, которая 23 марта 2001
года была выведена с орбиты и затоплена (“Мир”)
Количество баллов по числу правильных ответов.
Наиболее активный участник получает звездочку.
6 станция: “Техническая” Участникам игры предлагается собрать рисунок орбитальной станции “Салют” в течении 5 минут.
(Наподобие игры Puzzle)
Оценивание производится следующим образом:
Все собрано – 6 баллов,
Частично собрано – 3 балла,
Ничего не собрано – 0 баллов
Наиболее активный участник получает звездочку.
7 станция: “Загадочная”
Учащимся предлагается отгадать несколько загадок по теме “Солнце, звезды”.
По голубому блюду
Золотое яблочко катится. (Солнце)
По высокой дороге
Идёт бычок круторогий. (Небо и месяц)
Постелю рогожку,
Посею горошку,
Положу калач –
Никому не взять. (Небо, звёзды, месяц) и др.
Загадки готовятся с запасом. Отгадываются в течение 5ти минут. Сколько загадок отгадали –
столько баллов заработали. Наиболее активные участники получают звездочку.
После прохождения всех станций, команды сдают маршрутные листы в ЦУП для подсчета баллов.
Затем проходит общее построение с подведением итогов, награждением всех экипажей грамотами и
сладкими призами, а также награждением детей, победивших в личном зачете (набравших наибольшее
количество звёздочек).

file_name: Большое космическое путешествие.doc

intro:
Большое космическое путешествие
Цель: обобщить знания по теме “Закон сохранения импульса. Реактивное движение.”
Задачи: Образовательная: повторить понятия реактивного движения, закона сохранения импульса.
Развивающая: развитие внимания и мышления, умение применять ранее изученный материал в новых, нестандартных условиях.
Воспитательная: формирование естественно-научного взгляда на развитие природы, воспитание нравственности и национальной гордости, формирование сознательной дисциплины при работе в группе.
Материал к игре:
•	Маршрутные листы для каждого класса.
•	Материал для каждой станции (см. далее).
•	Звёздочки наиболее активным игрокам.
Мероприятие проводится среди учащихся 8-х классов к Дню космонавтики после изучения темы “Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Развитие реактивной техники” по программе Громова С.В., Родиной Н.А. Форма проведения: игровая – прохождение по станциям. В подготовке и проведении принимают учащиеся 10-го класса.

title: Большое космическое путешествие


extracted_text:
Баймухаметова Аманбике Смагуловна  МАОУ «Красноярская СОШ»
Кваркенского района Оренбургской области
Предмет: немецкий язык   Класс: 8
Учебник:   «Немецкий язык. Шаги 4»: Учебник немецкого языка для 8 класса.
Авторы: И.Л. Бим, Л.М. Санникова, А.С. Картова и др. Книга для чтения /
Составитель Е.В. Игнатова. Издательство: 4е изд. — М.: Просвещение
Тема:  Система школьного образования.
Цель: систематизация и обобщение  знаний учащихся по данной теме с
использованием компьютерных информационных технологий в различных видах
деятельности на уроках немецкого языка
Задачи:
речевая компетенция: развивать навыки чтения с пониманием основного
содержания прочитанного, навыки аудирования;
языковая компетенция: практиковать в употреблении лексических единиц по теме
«Школа»;
социокультурная компетенция: познакомить с системой образования в Германии;
компенсаторная компетенция: развивать языковую догадку, память;
учебный аспект: овладевать видами речевой деятельности: говорением,
аудированием, чтением и письмом;
воспитательный аспект: повышать интерес к изучению иностранного языка,
воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу.
Формируемые УУД:
личностные: устанавливать связь между целью деятельности и её результатом;
регулятивные: определять и формулировать цель на уроке, планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок;
коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение
монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами немецкого языка;
познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию.
 Баймухаметова Аманбике Смагуловна, учитель немецкого языка МАОУ «Красноярская СОШ» Кваркенского района Оренбургской
области Оборудование:
1) схема системы образования в ФРГ;
2) фонограмма песни «Hier lebst du» («Ты здесь живёшь») (прилагается в
аранжировке         А.А.Селютина)
3) аудиосистема;
4) рассказ о системе образования ФРГ ( Интернет);
5) опорные слова из текста для аудирования (видеофильм):
 6) My – Test (контроль лексического материала)
7) Интерактивный тест
8) Письмо для EMail
9) презентация к уроку
Ход урока:
I. Начало урока.
1. Организационный момент
П:  Wie heißt unser Thema? (Как называется тема урока?)
У: Das Schulsystem in Deutschland. («Система школьного образования в Германии»)
П: Was machen wir heute?  (Что же мы будем делать сегодня?)
– Wir werden viel zum Thema sprechen, audieren, lesen, Fragen beantworten, Videofilm
sehen und, ja, natürlich, wir werden singen, schreiben Email!
II. Фонетическая зарядка.
Для фонетической  зарядки используются пословицы по теме «Учение». Пословицы
отрабатываются по схеме (возможно использование опор на экране):
1) Hört zu! (Слушайте внимательно!)
2) Sprecht nach! (Повторяйте за мной!)
3)  Gebt das russische Äquivalent! (Назовите русский эквивалент!)



Ein Mensch ohne Bildung ist ein Spiegel ohne Politur.– Человек неучёный, что
топор неточёный.
Der  Halbgebildete ist schlimmer als der Unwissende.Всякое полузнание хуже
всякого незнания.
Lerne was, so kannst du was. – Учение – путь к умению!
 Was Hänschen nicht lernt, lernt Hans nimmer mehr. – Чему Ваня не научился,
того Иван не выучит.

Durch Schaden wird man klug. – На ошибках учатся.
III. Основная часть.  Jetzt arbeiten so. jeder bekommt eine Karte und wer  arbeitet
allein, wer arbeiten zu zweit, wer kontrolliert einander.
Hier gibt es 6 Karten:
1. Arbeit an der Erzählung über das Schulsystem in Deutschland.
2. Arbeit an dem elektronischen Lehrbuch im Internet.
 Баймухаметова Аманбике Смагуловна, учитель немецкого языка МАОУ «Красноярская СОШ» Кваркенского района Оренбургской
области 3. Arbeit an der Lexik zum Thema „Das Schulsystem“ My – Test
4. Arbeit an dem interaktiven Test im Internet.
5. Arbeit an dem Videofilm „ Schüleraustausch“ im Internet.
6. Arbeit zum Briefschreiben durch EMail (Mail Agent)
7. Bekanntmachen mit dem Gymnasium im Internet.
Монологическая речь. Also, erzählt über  das Schulsystem in Deutschland. (Создание
фильма и озвучивание через программу Movie Maker)  Sehen  die Bilder und Fotos und
beantworten die Fragen zu den Fotos und Bilder. Erzählen über das Schulsystem in
Deutschland durch Mikrophon in Handy. Dann stellen wir das Audio in den Film.
Работа в парах с электронным учебником.
П: Finden im Internet die Seite http://marinasakratva.narod.ru .
    Drücken, finden den Titel „ Das Schulsystem in Deutschland“. Lesen und machen den
Satz komplett.  Arbeitet zu zweit!  Lest den Text und beendet die Sätze.
1.Das Schulsystem ist
2. Das Schulsystem in Deutschland hat
3. Die Kinder gehen
4. Zuerst kommen
5. Musik, Naturkunde
6. In der 4 Klasse
7. Nun beginnt
8. Hier gibt es
9. Die Hauptschule umfasst
10. Die Realschule
11. Am Ende der Klasse 13 machen
12. Nach dem Abitur können.
  –
   Test  (выбор варианта ответа) Machen den MyTest Student, Drücken
Работа с активным словарным запасом/  Выполнение заданий через программу
My
„Aufmachen= открыть”, dann Test – anfangen = начать.
1. Das Schulsystem in Deutschland hat zwei Stufen: die Primarstufe und die
Sekundarstufe I. a) ja b) nein
2. Die Kinder gehen in die Schule mit sechs Jahren. a) ja b) nein
3. Die Kinder lernen in der Grundschule drei Jahre. a) ja b) nein
4. In der Hauptschule lernt man bis 13. Klasse. a) ja b) nein
5. Im Gymnasium machen die Schüler das Abitur.  a) ja b) nein
6. Die Hauptschule beginnt mit einem Probehalbjahr. a) ja b) nein
7. Nach dem Gymnasium kann man an die Hochschule oder die Universität gehen.
a) ja b) nein
8. In vielen Grundschulen lernt man keine Fremdsprache.a)ja b) nein
9. Die Hauptschule umfasst die Klassen 5 bis 10. a) ja b) nein
10. Das Schulsystem ist die Sache der Bundesländer. a) ja b) nein
11. Die Note 1 ist die beste Note im Zeugnis. a) ja b) nein
12. Im Gymnasium ist das Fach « Arbeitslehre“ von großer Bedeutung.
 Баймухаметова Аманбике Смагуловна, учитель немецкого языка МАОУ «Красноярская СОШ» Кваркенского района Оренбургской
области a) ja b) nein
13. In unseren Schulen lernt man eine Fremdsprache ab 5. Klasse.
a) ja b) nein
14. Der große deutsche Dichter Goethe sagte: « Der Mensch ist so viele Male Mensch,
wie viele Fremdsprachen er kennt“. a) ja b) nein
Работа с интерактивным тестом
Um ins Ausland zu fahren, sollen wir über dieses Land etwas wissen. Jetzt machen wir
den interaktiven Test, um unsere Wissen über Deutschland zu zeigen.
http://marinasakratova.ucoz.ru/tests/2110
http://www.deonline.ru/tests/735
  Machen den Test.
Аудирование. Видеофильм «Школьный обмен» (выполнение заданий к фильму)
http://www.youtube.com
Der Schüleraustausch ist sehr populär. Die Schüler reisen aus ihrem Land in ein anderes
Land. Sie reisen, um die Sprachkenntnisse zu verbessern. Sehen  den Videofilm über
Schüleraustausch in Deutschland im Internet http://www.youtube.com  A typical day,
beantworten die Fragen zu dem Film.
Wie heißt der Junge?
Wie alt ist er?
Wie sind seine Leistungen in der Schule?
Woher kommt er?
In welcher Klasse lernt Luiz?
Wo lernt er?
Was bedeutet für Luis in einem anderen Land zu leben?
Versteht sich Luis gut mit seiner Gastfamilie?
 Richtig oder falsch?
1. Nach der Schule geht er mit Markus nach Hause.
2. Luis hilft beim Haushalt nicht.
3. Luis hat in die Gastfamilie etwas Brasilianisches mitgebracht.
4. Der erste Gastschüler dieser Familie war aus China.
5. Luis muss Deutschkenntnisse verbessern.
6. Luis hilft Tim mit Biologie.
7. Luis füllt sich in der Gastfamilie nicht wohl.
8. Er hat mit der Gastmutter ein Volleyballteam gefunden.
Работа в сети Интернет: Посещение сайта Кассельской гимназии
http://www.goetheschulekassel.de/, знакомство с жизнью немецкой школы. Sehen über
das Gymnasium in der Stadt Kassel, finden  einige Informationen über Schüleraustausch
in Deutschland aus Madrid.
http://www.goetheschulekassel.de
http://www.internatkrueger.de/informationen/schueleraustausch

Работа над письмом. Lesen die Briefe aus Deutschland. Schreiben den Brief über
unsere Schule, das Schulsystem in Russland.  Die Briefe schicken zuerst mir, damit ich sie
korrigiere.   Suchen die Freunde im Internet:
 Баймухаметова Аманбике Смагуловна, учитель немецкого языка МАОУ «Красноярская СОШ» Кваркенского района Оренбургской
области
 madrid2012/ http://www.penpals.de/anzeigen/mailfreunde/qr98836o49op3

P=5
http://www.goethe.de/ins/pl/lp/prj/bld/deindex.htm
                                                                                Arbeitsblatt 1
 402r6r001o466q5qr07.html?
München, den 20. Oktober
      Liebe Freunde,
     Wir sind Schüler aus der Stadt Mūnchen. Unsere Stadt liegt in Bayern und ist groß und
schön. Wir möchten euch über unsere Schule erzählen. Unsere Schule umfasst die Klassen
5 bis 10. Auf dem Stundenplan stehen Deutsch, Mathe, Geschichte, Biologie, Geographie,
Englisch, Kunst. Besonders wichtig aber ist das Fach „Arbeitslehre“. Nach dieser Schule
können wir in einer  Berufsschule lernen. Schreibt uns über eure Schule. Mit herzlichen
Grüßen
    Eure Freunde
Arbeitsblatt 2
München, den 20. Oktober
    Liebe Freunde,
   Wir sind Schüler aus der der Stadt München. Unsere Stadt liegt in Bayern und ist groß
und schön. Wir möchten euch über unsere Schule erzählen. Die Schule umfasst die
Klassen 5 bis 10. und beginnt mit einem Probehalbjahr. Wenn die Schüler in diesem
Halbjahr gute Leistungen haben, кöппеп sie in dieser Schule weiterlernen. Wenn das
Lernen uns hier schwer fällt, кöппеп wir in die Hauptschule gehen. Nach der Schule капп
man einen Beruf im Büro erlernen oder eine Berufsfachschule besuchen. Es gibt hier für
Schüler verschiedene Wahlpflichtkurse. Diese Kurse wählen wir selbst.  Schreibt uns über
eure Schule!                                                                                Mit herzlichen
Grüßen
    Eure Freunde.
     У: Machen wir eine Musikpause! (Давайте устроим музыкальную паузу!) Wir singen
das Lied von Dieter Schneider und Frank Schöbel «Hier lebst du».  S 124 Ub 12
Контроль и самоконтроль выполненных работ.
IV. Заключительный этап урока.
Литература:

   sakratva

 .  narod

 .  ru
 ://   marina
http://marinasakratova.ucoz.ru/tests/2110
http
http://www.deonline.ru/tests/735
http
http
http
http
http://www.youtube.com  A typical day
   kassel
 .  de

   krueger

 .  de   /  informationen
 /  mailfreunde
 .  de   /  anzeigen
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 .  de
 .  goethe

 .  goetheschule

 .  internat

 .  penpals

 /  schueleraustausch

   madrid

 2012/
 Баймухаметова Аманбике Смагуловна, учитель немецкого языка МАОУ «Красноярская СОШ» Кваркенского района Оренбургской
области Бим И.Л. «Немецкий язык. Шаги 4»: Учебник немецкого языка для 8 класса.
Авторы: И.Л. Бим, Л.М. Санникова, А.С. Картова и др. Книга для чтения /
Составитель Е.В. Игнатова. Издательство: 4е изд. — М.: Просвещение
 Баймухаметова Аманбике Смагуловна, учитель немецкого языка МАОУ «Красноярская СОШ» Кваркенского района Оренбургской
области

file_name: Система школьного образования.doc

intro:
Конспект урока предоставляет возможность использования компьютерных информационных технологий
Актуализация внедрения компьютерных информационных технологий в образовательный процесс.
Повышение эффективности образовательного процесса за счёт сочетания традиционных и компьютерных методов обучения
на данном уроке прослеживается работа над всеми видами речевой деятельности при закреплении изученного материала.

title: урок немецкого языка в 8 классе "Система школьного образования"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Кургана
«Средняя общеобразовательная школа № 41»
Школьная проектная неделя
Первые шаги в науку
Творческий проект
Как спасти нашу Землю
                                                             Автор проекта: учитель высшей
 квалификационной категории
Самкова С.В.
Возрастная группа: 1416 лет 2016, Курган
Тема: Как спасти нашу Землю
Руководитель проекта  Самкова С.В.
Предмет: Английский язык
Возраст:1416 лет
Участники  учащиеся 8 классов
Тип проекта: творческий
Занадолбина Виктория, Моршинина Мария, Петрова Елизавета, Соколов
Артем, Осипов Давид, Елизаров Данил,Костромитин Кирилл, Архипов
Кирилл, Ковалевская Валерия, Шаврина Арина, Никитина Алена, Тарасова
Маргарита
Мероприятие,   для   которого   выполняется   проект:  школьная   предметная
неделя« Первые шаги в науку»
 Проблема исследования:экологические проблемы и пути решения этих
проблем
Время выполнения проекта– 2 недели.
Цель: использовать материалы учебника, дополнительных источников для
подготовки конференции по теме «Пути решения экологических проблем
современности»
Методические задачи:
1. Учиться извлекать из различных источников (текстов учебника, рабочей
тетради, лингвострановедческого справочника, ресурсов Интернета и
т.д.) информацию, необходимую для собственного высказывания.
2. Учиться строить своё собственное высказывание об экологических
проблемах, и способах решения этих проблем  на основе изученных
клеше (развитие монологической речи и письма).
3. Уметь запрашивать информацию и отвечать на вопросы (развитие
аудирования и диалогической речи).
4. Закрепить лексику по теме, систематизировать знания по теме,
расширить кругозор учащихся.
5. Учиться пользоваться программами PowerPoint.
Дидактические  задачи:
1. Развитие коммуникативной (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебнопознавательной) компетенции учащихся на
английском языке.
2. Приобретение навыков самостоятельной работы, работы в команде.
3. Развитие умения пользоваться современными информационными
технологиями.
4. Развитие их желания и умения самостоятельного изучения английского
языка доступными им способами (через Интернет, с помощью
справочников и т.п.) Проект осуществляется параллельно с изучением учебной темы:
«Окружающий мир. Проблемы экологии» (УМК  Биболетовой  М.З.
«EnjoyEnglish».)
Вопросы проекта:Какими способами можно решить экологические проблемы
Актуальность проекта:Можно использовать  для проведения конференции
по теме «Пути решения экологических проблем современности»
Продукт:  творческий проект «Как спасти нашу Землю» (сообщение,
презентация)
График работы над проектом:
Подготовительный этап
1. Обсудить с учащимися вопросы, связанные с проведением проекта,
использованием домашних компьютеров, доступа к Интернету и пр.,
составить список учащихся, желающих работать над проектом.
2. Обсудить собранный материал в группе и отобрать нужный.
3. Перевод информации на английский язык с использованием лингво
страноведческих справочников, ресурсов Интернетa и т.д.)
4. Подготовить вопросы для презентации, творческого проекта и
распределить роли.
5. Подготовить презентацию, сообщение.
6. Выбрать ответственных за показ презентации.
Сбор информации.
Выбрать ответственных за сбор конкретной информации.
1 неделя
Оформление  проекта
Обучающиеся 8 классов:
Занадолбина Виктория, Моршинина Мария, Петрова Елизавета, Соколов
Артем, Осипов Давид, Елизаров Данил, Костромитин Кирилл, Архипов
Кирилл, Ковалевская Валерия, Шаврина Арина, Никитина Алена, Тарасова
Маргарита
Основной этап
2 неделя
1. Представление творческого проекта и презентации.
2. Оценить проведенную работу (оценка учителя, отзывы учащихся,
приглашенных учителей).
 Выставить отметки по результатам учебной работы.
3.
4. Выбрать презентацию или сообщение для представления на школьной
предметной неделе.
Заключительный этап
1.Представить свой проект на школьной неделе проектов. Занадолбина
Виктория( 8 в класс)
Предполагаемое распределение ролей в проектной группе: учащиеся 8 классов выполняют творческий проект, 1 учащийся представляет
свой проект
на школьной предметной неделе.

file_name: проект 8 кл, самкова.docx

intro: Проект по английскому языку "Как спасти нашу Землю" был разработан для школьной проектной недели "Первые шаги в науку". Проблема исследования:экологические проблемы и пути решения этих проблем. Ребята исследовали проблемы загрязнения окружающей среды и попытались предложить свои варианты защиты окружающей среды от загрязнений.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие. Викторина "Тайна звезд"
Все люди живут под одним и тем же небом. Его красота пробуждает в нас высокие и светлые чувства,
дарит радость творческого вдохновения. Его тайны призывают человеческий разум к размышлению, к
исследованию физического мира. Понять природу наблюдаемых тел и явлений во Вселенной, дать
объяснение их свойствам, узнать, как они возникают и развиваются, люди хотели всегда.
Они строили картину мира в соответствии с теми данными, которыми располагали. С течением
времени картина менялась, потому что появлялись новые факты и новые мысли о сущности
наблюдаемых явлений, а главное – появлялась возможность проверить правильность тех или иных
идей через наблюдения и измерения, используя достижения смежных с астрономией наук, прежде
всего физики. Не всегда изменение взглядов на мир носило характер простого уточнения – иногда это
была настоящая революционная ломка старых представлений, как, скажем, утверждение
гелиоцентрической системы Коперника или теория относительности Эйнштейна. Но и в эти
переломные моменты астрономы сохранили глубокое уважение к трудам своих предшественников,
рассматривая их вклад как серьезный и важный этап в общем движении к истине.
Благодаря растущему научнотехническому потенциалу цивилизации астрономические исследования
быстро продвигались вперед. XX век для астрономии означает нечто большее, чем просто очередные
сто лет. Именно в XX столетии узнали физическую природу звезд и разгадали тайну их рождения,
изучили мир галактик и почти полностью восстановили историю Вселенной, посетили соседние
планеты и обнаружили иные планетные системы. Умея в начале века измерять расстояния лишь до
ближайших звезд, в конце столетия астрономы «дотянулись» почти до границ Вселенной. Обнаружили
расширение Вселенной, космическое радиоизлучение, для которого прозрачна атмосфера Земли,
узнали примерный возраст Солнца и других звезд, убедились в существовании протозвезд, черных
дыр, обнаружили планеты у других звезд, узнали о странных свойствах пульсаров, активных ядер
галактик и многое другое.
Это не означает, что будущим поколениям осталось только уточнить детали. Астрономии XXI века
предстоит освоить новые «окна» во Вселенную. Например, узнать существуют ли у ближайших звезд
планеты земного типа и есть ли на них жизнь, какие процессы способствуют началу формирования
звезд, как образуются и распространяются по Галактике биологически важные элементы, такие, как
углерод, кислород, являются ли черные дыры источником энергии активных галактик и квазаров, где
и когда сформировались галактики, будет ли вселенная расширяться вечно и многое другое.
12 апреля наша страна отмечает День космонавтики. Об этом великом событии XX века написано
много книг, ему посвящены документальные и художественные фильмы. Думаю, вы без особого труда
ответите на вопросы сегодняшней викторины о нашей Галактике, звездном небе, космических
явлениях и исследователях космоса.
Вопросы викторины
1. Назовите русского ученого, основоположника космонавтики. (К.Э. Циолковский)
2. Первый человек, покоривший звездное небо. (Юрий Алексеевич Гагарин)
3. Сколько длился космический полет Ю.А. Гагарина? (108 мин = 1 ч 48 мин)
4. Как назывался космический корабль Ю.А. Гагарина? («Восток»)
5. Первая в мире женщинакосмонавт. (Валентина Владимировна Терешкова)
6. Кто первым вышел в открытый космос? (Алексей Архипович Леонов)
7. Кто стал первым человеком, ступившим на поверхность Луны? (Нил Армстронг)
8. Как называются русский и американские космические корабли многоразового использования?
(«Буран», «Шаттл»)
9. Как называется американский ракетоноситель, который 28 января 1986 года потерпел катастрофу –
взорвался на 74 секунде с момента старта? («Челленджер»)
10. В каком году был произведен запуск первого искусственного спутника Земли? (4 октября 1957 г.)
11. Как назывался самоходный аппарат, совершивший путешествие по поверхности Луны?
(«Луноход»)
12. Как назывались автоматические межпланетные станции, которые в 1984–85 годы исследовали
Венеру и комету Галлея? («Вега»)
13. Когда и кем впервые были проведены наблюдения в телескоп? (Галилео Галилей, 1610 год.) 14. Назовите планеты солнечной системы? (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн,
Уран, Нептун, Плутон.)
15. Можно ли наблюдать на Луне «падающие звезды»? (Нет, это атмосферное явление.)
16. Что такое астероиды?    (Малые планеты, расположенные между орбитами Марса и
Юпитера.)
17. Назовите ближайшую звезду. (Солнце.)
18. В каком созвездии находится Полярная звезда? (В Малой Медведице.)
19. Какие звезды называются переменными? (Блеск, которых изменяется.)
20. Какую галактику в северном полушарии можно увидеть невооруженным глазом? (Туманность
Андромеды.)
21. В чем различие звезды и планеты? (Звезда – самосветящийся раскаленный газовый шар,
планета – темное тело, отражающее свет звезды.)
22. Чем отличается телескоп – рефрактор от рефлектора? (У рефрактора объектив – линза, у
рефлектора – зеркало.)
23. Кем открыты законы движения планет? (Иоганом Кеплером.)
24. К какому событию приурочено празднование Дня космонавтики? (12 апреля 1961 года, полет
Юрия Алексеевича Гагарина.)
25. Назовите первого советского конструктора ракетнокосмических систем? (Академик Сергей
Павлович Королев.)
26. Что такое эклиптика и по каким созвездиям она проходит? (Видимый путь Солнца среди звезд.
По зодиакальным.)
27. Назовите Галилеевы спутники Юпитера. (Ио, Европа, Ганимед, Каллисто.)
28. Чем определяется цвет звезды? (Ее температурой.)
29. В каком созвездии находится Крабовидная туманность, когда и как она возникла? (В созвездии
Тельца. (Возникла в результате вспышки сверхновой звезды в 1054 году.)
30. К какому типу галактик относится наша звездная система? (К спиральным.)
31. Назовите самый крупный в мире телескоп и где он находится? (БТА, 6метровый рефлектор,
Северный Кавказ, Зеленчук.)
32. В атмосфере, какой из планет, кроме Земли, обнаружен озоновый слой? (Марса.)
33. Каких два тела Солнечной системы обладают самыми напряженными магнитными полями?
(Солнце и Юпитер.)
34. Может ли наблюдаться полное лунное затмение днем? (Нет. Луна, Солнце и Земля находятся
при затмении на одной линии.)
35. На какой из планет бывают дожди из серной кислоты? (На Венере.)
36. В какой фазе находится Венера, когда мы видим ее в качестве утренней звезды? (В последней
четверти.)
37. Как располагается ось мира относительно земной оси? (Они совпадают.)
38. Как называется самая высокая гора на Марсе? Ее высота? (Олимп. Около 25 км.)
39. Как делятся метеориты по химическому составу? (Железные, каменные, железокаменные.)
40. На какой участок спектра приходится максимум чувствительности человеческого глаза?
(Зеленый, около 5500 А.)
41. Кто впервые измерил скорость света? (Майкельсон.)
42. На каких высотах (примерно) достигает максимума концентрация озона в земной атмосфере? (20–
25 км.)
43. Что такое гномон? (Древнейший прибор для определения времени.)
44. Как отличить при наблюдении комету без хвоста от туманности? (По перемещению за несколько
часов.)
45.  В какой популярной книге какого писателя описано путешествие на Марс? (А. Толстой
«Аэлита», Э. Берроуз «Марсианские хроники».)
46.  Кто были первые космические путешественники? (Собаки Белка и Стрелка.)
47.  Назовите русского ученогореволюционера, который на плесени тюремной камеры изобразил свой
проект летательного аппарата с ракетным двигателем? (Н. Кибальчич)
48. Чьи это слова: «Я верю, что многие из нас будут свидетелями первого  заатмосферного путешествия»? (К.Э. Циолковский).
49. Какое число космонавтов надо высадить на Луну, чтобы перенести там контейнер с научным
оборудованием весом 240 кг? (Не более двух, так как на Луне вес такого груза составит не более
40 кг.)
50. Сколько времени будет гореть спичка на Луне? (Нисколько (отсутствие кислорода).)
51. Космический спутник летит прямым курсом из Москвы и пролетает над Северным полюсом. В
какую сторону света летит ракета? (Все направления над Северным полюсом южные,
следовательно, спутник летит на юг.)
52. Когда мы ближе к солнцу – зимой или летом? (Зимой, в это время Земля находится в
перигемии.)
53. В старину время измеряли по длине тени от вертикального шеста. Можно ли этот способ
использовать на Северном полюсе? (Нет. Высота Солнца над горизонтом практически не
меняется)
54. Какое астрономическое явление описал А.С. Пушкин «… не пуская тьму ночную, на голубые
небеса, одна заря сменить другую спешит, дав ночи полчаса»? (Явление «белых ночей».)
55. Где сегодня день равен ночи? (Сегодня и всегда на экваторе.)
56. Где на земле бывают самый длинный день и самая короткая ночь? (На Южном и Северном
полушариях.)
57. В каком созвездии находится полярная звезда? (Большая Медведица.)
58. Назовите самую яркую звезду неба? (Сириус в созвездии Гончих псов.)

file_name: Внеклассное мероприятие.docx