extracted_text:
1
1.Значение выделительной системы.
   Выделение  часть обмена веществ, осуществляемое путём выведения
из   организма   конечных   и   промежуточных   продуктов   метаболизма,
чужеродных   и   излишних   веществ   для   обеспечения   оптимального   состава
внутренней   среды   и   нормальной   жизнедеятельности.   Нарушение   процессов
выделения   приводит   к   сдвигу   гомеостаза,   обмена   веществ   и   функций
организма   вплоть   до   его   гибели.   Выделение   неразрывно   связано   с   водно
солевым   обменом,   так   как   основная   часть   веществ,   предназначенных   для
выделения выводится из организма растворенными в воде.
В выведении продуктов обмена принимают участие ряд органов. Это,
прежде   всего   мочевыделительная   система,   а   также   печень,   желудочно
кишечный   тракт,   лёгкие   и   кожа.   Органы   выделения   ответственны   за
поддержание   гомеостаза.   Конечные   продукты   расщепления   веществ   в
организме поступают из клеток и тканей в кровь, лимфу и в межклеточную
жидкость,   а   затем   через   органы   выделения   выводятся   наружу.   Задержка
конечных продуктов обмена приводит к сбою нормальной жизнедеятельности
организма, а иногда бывает показателем начинающегося заболевания.
Лёгкие      быстрый   и   эффективный   регулятор   кислотнощелочного
равновесия. Через них из организма выводится диоксид углерода, вода в виде
пара и летучих веществ.
Кожа   с   помощью   потовых   желез   учувствует   в   выделении   воды,
минеральных солей и небольшого количества органических веществ.
Выделительная   функция   желудочнокишечного   тракта   заключается   в
удалении   из   организма   солей   тяжёлых   металлов,   а   также   непереваренных
остатков пищи, продуктов превращения желчных пигментов, холестерина и
воды.
До 75% выводимых из организма продуктов обмена веществ удаляются
через   почки.   С   мочой   выделяется   вода,   соли   и   продукты   распада   белков
(мочевина,   мочевая   кислота   и   другие).   С   помощью   почек   в   организме 2
поддерживается   кислотнощелочное   равновесие   (pH),
нормальный объём воды и солей, стабильное осмотическое давление.
  постоянный,
Почки   предохраняют   организм   человека   от   отравления.   У   каждого
человека две почки, которые расположены на уровне поясницы с обеих сторон
позвоночника.   Через   почки   каждые   пять   минут   проходит   вся   кровь,
содержащаяся   в   организме.   Она   приносит   из   клеток   вредные   вещества;   в
почках кровь очищается и, поступая в вены, направляется обратно к сердцу.
Значение выделительной системы сводится к следующему:
1) освобождению организма от конечных продуктов обмена, которые
являются токсическими веществами;
2)   участию   в   поддержании   постоянства   внутренней   среды   организма
(осмотическое давление, активная реакция крови);
3) синтезу биологически активных веществ, регулирующих постоянство
кровяного давления и количества клеток крови (ренин, эритропоэтин).
Таким   образом,   почки,   вместе   с   другими   органами,   обеспечивают
постоянство   состава   организма   (гомеостаз).   Почки   являются   основными
выделительными органами.

2. Строение органов мочевыделительной системы.
К мочевым органам относятся почки, в которых образуется моча, а
также мочеточники, мочевой пузырь и мочеиспускательный канал,
являющиеся путями выведения мочи из почек (из организма). 3
                                           Почки.
      Почка человека (парный орган) имеет бобовидную форму, масса
почки   —   120—200   г.   Располагаются   почки   на   задней   брюшной
стенке по бокам от позвоночника на уровне от XII грудного до I—II
поясничных позвонков. Правая почка лежит чуть ниже, чем левая. К
верхнему   полюсу   прилежит   надпочечник.   Спереди   к   почкам
прилежат   брюшина   и   находящиеся   на   этом   уровне   внутренние
органы   (желудок,   двенадцатиперстная   кишка,   изгибы   толстой
кишки, печень, поджелудочная железа и другие).
     У почки выделяют переднюю и заднюю поверхности и два края —
выпуклый латеральный и вогнутый медиальный. На медиальном крае
находится   углубление   —   почечные   ворота,   которые   ведут   в
почечную   пазуху.   Через   ворота   в   почку   входят   артерия,   нервы,
выходят из почки почечная вена, лимфатические сосуды. В почечной
пазухе располагаются большие и малые чашки, почечная лоханка и
жировая   ткань.   Снаружи   почка   покрыта   плотной   фиброзной
капсулой,   окружает   почку   жировая   капсула.   На   фронтальном
  различают   наружное,   более   светлое   корковое
разрезе   почки
вещество   и   внутреннее,   более   темное,   мозговое   вещество.   В
корковом   веществе   располагаются   почечные   тельца,   а   также
проксимальный и дистальный извитые отделы почечных канальцев.
Мозговое  вещество  имеет  вид 7—10 пирамид.  Основание  каждой
пирамиды направлено к корковому веществу, а суживающаяся часть
— почечный сосочек — к малой чашке. Между пирамидами заходят
прослойки   коркового   вещества,   получившие   название   почечных
столбов.   Морфологической   и   функциональной   единицей   почки
является   нефрон.   Нефрон   —   это   почечная   капсула   и   систе   ма 4
почечных канальцев, длина которых у одного нефрона равна 50—55
мм., а у всех нефронов в двух почках — около 100 км. В каждой
почке более 1 млн. нефронов. Началом каждого нефрона является
двухстенная  капсула  клубочка  (капсула  Шумлянского—Боумена),
внутри   которой   находится   клубочек   кровеносных   капилляров.
Капсула вместе с сосудистым клубочком образует почечное тельце.
У   нефрона   выделяют   капсулу   клубочка,   проксимальный   отдел
(извитой)   канальца   нефрона,   петлю   нефрона   (петлю   Генле),
состоящую из нисходящей и восходящей частей, и диетальный отдел
(извитой)   канальца   нефрона.
  Клубочки   всех   нефронов
располагаются в корковом веществе почки, а их петли находятся в
мозговом   веществе,   дистальные   части   канальцев   нефронов
открываются в собирательные почечные трубочки, начинающиеся в
корковом   веществе.   Затем   собирательные   почечные   трубочки
проходят   в   пирамидах   мозгового   вещества,   впадают   в   короткие
сосочковые   протоки,   которые   открываются   в   малые   почечные
чашки. Между внутренней и наружной стенками находится полость
капсулы,  которая   продолжается  в  канальцы  нефрона.  Внутренняя
стенка   капсулы   прочно   сращена   с   капилляра   ми   сосудистого
клубочка. Таким образом, между кровью капилляров и просветом
капсулы клубочка находятся две сросшиеся стенки — капиллярная
и капсулы. Через эти стенки из крови в просвет капсулы клубочков
происходит   фильтрация   жидкости   —   первичной   мочи.   В   течение
суток   в   просвет   капсул   обеих   почек   фильтруется   около   180   л.
первичной мочи.
           От каждой междольковой артерии ответвляются приносящие
артериолы, распадающиеся на клубочковые кровеносные капилляры, 5
окруженные капсулой клубочка. Из этих капилляров берет начало
выносящая   клубочковая   артериола,   которая,   выйдя   из   почечного
тельца, вновь распадается на капилляры (вторичные), оплетающие
канальцы нефрона. Из этой вторичной сети кровь оттекает в венулы,
продолжающиеся в междолъковые вены, впадающие затем в дуговые
и   далее   в   междолевые   вены.   Последние,   сливаясь   и   укрупняясь,
образуют   почечную   вену.   Итак,   в   почках   имеются   две   системы
капилляров. Одна из них — артериальный сосудистый клубочек —
располагается между двумя артериолами (так называемая чудесная
сеть). Другая система капилляров, типичная, лежит на путях между
выносящими артериолами и венулами.
                Почечные чашки. Лоханка. Мочеточники.
     Из нефронов через сосочковые протоки моча поступает в малые
почечные чашки. Количество малых почечных чашек в одной почке
бывает   от   5   до   15.   В   полость   малых   почечных   чашек   вдаются
верхушки   почечных   сосочков,   Иногда   в   одну   малую   чашку
обращены   верхушки   двух   или   трех   сосочков.   При   этом   малая
почечная чашка охватывает сосочек со всех сторон, образуя над его
верхушкой   так   называемый   свод.   В   стенках   свода   имеются
гладкомышечные клетки, образующие сжиматель свода. Комплекс
структур   свода,   включающих   сжиматель,   соединительную   ткань,
нервы, кровеносные и лимфатические сосуды, рассматривается как
форникалъный аппарат почки. Этот аппарат играет важную роль в
процессе   выделения   мочи   и   препятствует   ее   обратному   току   в
мочевые канальцы. Несколько малых почечных чашек открываются в
одну большую чашку, которых у человека 2—3. Большие почечные
чашки, сливаясь друг с другом, образуют одну общую полость — 6
печечную   лоханку.   Почечная   лоханка,   постепенно   суживаясь,
переходит в мочеточник. Стенки почечных чашек, лоханки состоят
из слизистой оболочки, покрытой переходным эпителием, мышечной
и   адвентициальной   оболочек.   Мочеточник   человека   представляет
собой цилиндрическую трубку диаметром 6—8 мм., длиной 25—35
см.,   располагающуюся   забрюшинно.   У   мочеточника   различают
брюшную   и   тазовую   части,   а   также   внутристеночную,   косо
прободающую   стенку   мочевого   пузыря.   Слизистая   оболочка
мочеточника выстлана переходным эпителием, складчатая, поэтому
его   просвет   на   поперечном   разрезе   имеет   звездчатую   форму.
Мышечная   оболочка   мочеточника   состоит   из   трех   слоев:
внутреннего   продольного,   среднего   кругового   и   наружного
продольного. У детей мышечная оболочка развита слабо. Снаружи
мочеточник покрывает адвентициальная оболочка.
                                      Мочевой пузырь.
            Мочевой   пузырь   является   резервуаром   мочи,   у   взрослого
человека   он   лежит   в   малом   тазу   позади   лобкового   симфиза.
Наполненный мочевой пузырь выступает выше лобка. Вместимость
пузыря — до 500 мл. Позади мочевого пузыря у мужчин находятся
прямая   кишка,   семенные   пузырьки,   семявыносящие   протоки,   у
женщин — матка и влагалище. Задневерхняя поверхность мочевого
пузыря покрыта брюшиной. У мочевого пузыря выделяют верхушку,
тело   и   дно.   Нижний   отдел   пузыря,   суживаясь,   переходит   в
мочеиспускательный   канал.   Кзади   от   внутреннего   отверстия
мочеиспускательного   канала   находится   треугольная   площадка   со
слабо выраженными складками — треугольник мочевого пузыря. По
краям   задней   границы   треугольника   находятся   отверстия 7
мочеточников   —   места   их   впадения   в   мочевой   пузырь.   Стенка
мочевого   пузыря   образована   слизистой   оболочкой,   подслизистой
основой,   мышечной   и   адвентициальной   оболочками   и   частично
брюшиной.   Слизистая   оболочка   благодаря   толстой   подслизистой
основе образует многочисленные складки, которые при наполнении
пузыря   расправляются.   Мышечная   оболочка   мочевого   пузыря
состоит   из   трех   обменивающихся   своими   пучками   слоев   —
внутреннего и наружного продольных и среднего кругового (попе
речного).   Переплетение   мышечных   пучков   пузыря   способствует
равномерному   сокращению   его   стенок   при   мочеиспускании,
выталкиванию мочи в мочеиспускательный канал. Круговой слой в
области   внутреннего   отверстия   мочеиспускательного   канала
образует утолщение — внутренний сжимателъ мочеиспускательного
канала.   Волокна   внутреннего   мышечного   слоя   мочевого   пузыря
окружают   также   устья   мочеточников.   Сокращение   этих   волокон
препятствует   обратному   току   мочи   из   мочевого   пузыря   в
мочеточники.   Мочеиспускательный   канал   женщины   представляет
собой   короткую   трубку   длиной   3—6   см,   которая   расположена
позади   лобкового   симфиза.   Слизистая   оболочка   складчатая,
выстлана   псевдомногослойным   эпителием.   Миоциты   стенки
образуют два слоя: внутренний продольный и бо лее выраженный
наружный   —   кольцевой.   Наружное   отверстие   находится   в
преддверии   влагалища,   впереди   и   выше   входа   во   влагалище   и
окружено   поперечнополосатым   наружным
сфинктером
мочеиспускательного канала. 8
3.Возрастные   особенности   органов   моче
выделительной   системы   у   детей   дошкольного
возраста.
Почки у новорожденного короткие и толстые, сильнее, чем у взрослого,
выступают   в   брюшную   полость.   На   поверхности   почек   видны   борозды,
соответствующие границам между их долями. Дольчатость почек сохраняется
до 2 – 3 лет. Левая почка у новорожденных несколько больше правой, вес ее
составляет   13   –   15 г,   тогда   как   вес   правой   почки   равен   11   –   12   г.
Относительный вес почек составляет у мальчиков 0,75%, у девочек 0,77%. У
взрослых он снижается до 0,46% у мужчин и 0,55% у женщин. На 1м году
жизни почки растут быстро, и их вес достигает 30 – 35 г. После 3 – 5 лет рост
почек замедляется, и вновь ускоряется во втором детстве и подростковом
периоде.
Почки   у   новорожденных   расположены   более   низко,   чем   у   взрослых.
Нижний   полюс   почки   в   50%   лишь   после   года   поднимается   над   уровнем
подвздошного   гребня.   Поэтому   у   маленьких   детей   его   можно   прощупать.
Ворота почек у детей, как и у взрослых, находятся чаще всего на уровне 2го
поясничного   позвонка.   Левая   почка   в   2/3   случаев   расположена   несколько
выше правой, в 24% находится на одном с ней уровне и в 13% занимает более
низкое положение. Продольные оси почек в детском возрасте наклонены к
срединной плоскости в меньшей степени, чем у взрослых. У новорожденных
сравнительно большая величина полей соприкосновения с надпочечниками –
от 1/3 до 2/3 поверхности почек. 2/3 правой почки покрыты печенью, а также
слепой   кишкой   с   червеобразным   отростком   и   брыжейкой   поперечно
ободочной   кишки.   Левая   почка   соприкасается   с   селезенкой,   хвостом
поджелудочной железы, брыжейкой поперечноободочной кишки. На 1м году
жизни   эти   поля   уменьшаются   и   к   3м   годам   взаимоотношения   почек   с
соседними   органами   соответствуют   таковым   у   взрослых.   Собственная 9
оболочка почек новорожденных образована соединительной тканью, которая к
5   годам   приобретает   структуру   фиброзной   капсулы.   Жировая   капсула   у
новорожденных   отсутствует,   появляется   к   3   –   5   годам.   Жировая   капсула
начинает   формироваться   лишь   к   периоду   первого   детства,  продолжая   при
этом постепенно утолщаться.
До   пятилетнего   возраста   почки   не   обладают   способностью
концентрировать мочу, в них преобладают фильтрационные процессы. После
5 лет, в связи с развитием канальцевой системы, усиливается резорбционная
функция почек.
Мочеточники новорожденных имеют извилистый ход, легко смещаются
в связи со слабым развитием жировой клетчатки забрюшинного пространства.
Длина их 4 – 7  см. Левый мочеточник длиннее правого. К 4 годам длина
мочеточника увеличивается до 15 см. Изгибы более выражены как на уровне
нижнего полюса почек, так и в области пересечения мочеточника с сосудами.
В раннем детстве стенка мочеточников тонкая, мышечный циркулярный слой
развит слабо, особенно при впадении в мочевой пузырь.
Мочевой пузырь  у новорожденных веретенообразный, у детей первых
лет жизни  грушевидный, располагается над входом в малый таз. В возрасте
13 лет дно мочевого пузыря расположено на уровне верхнего края лобкового
симфиза, отверстия мочеточников находятся у девочек на высоте отверстия
матки. Передняя стенка мочевого пузыря не покрыта брюшиной. У девочек, в
отличие   от   взрослых,   мочевой   пузырь   не   соприкасается   с   влагалищем,   у
мальчиков   не   граничит   с   прямой   кишкой.   В   первые   три   года   жизни
происходит   опускание   мочевого   пузыря   в   полость   малого   таза.   Емкость
мочевого пузыря к 5 годам составляет 180 мл мочи.
Мочеиспускательный   канал  у   новорожденных   девочек   широкий,
дугообразно изогнут, длиной 1 – 3 см. Складки и железы слабо выражены.
Мышечная   оболочка   мочеиспускательного   канала   и   наружный   сфинктер
формируются к 12 – 13ти годам. Таким   образом,   мочевыделительная   система   детей   дошкольного
возраста,   имеет   отличия,   которые   постепенно   приобретают   нормальные
формы и размеры.
10 11
  4. Процесс мочеобразования.
В образовании мочи в нефронах почки выделяют две фазы. Первая фаза
– фильтрационная, это образование первичной мочи в клубочках нефронов.
Во второй фазе, реабсорбционной, в канальцах нефрона происходит обратное
всасывание воды и других веществ – образуется концентрированная моча, так
называемая вторичная.
Первая   фаза   –   клубочковая   фильтрация   происходит   в   капсуле
ШумлянскогоБоумена,   где   первичная   моча   фильтруется   из   капилляров
мальпигиева   клубочка   в   полость   капсулы.   Это   обеспечивается   за   счёт
высокого давления в мальпигиевом клубочке (кровь поступает в почечные
артерии под большим давлением, так как они отходят непосредственно от
брюшной аорты) и особого строения капсулы. Первичная моча в силу того,
что   форменные   элементы   и   белок   не   могут   пройти   через   стенки   сосудов,
представляет собой плазму крови без белков. В течение суток через почки
проходит до 17001800 л крови. Так вся кровь протекает через капилляры
клубочков более 200 раз. Эта кровь соприкасается с внутренней поверхностью
капилляров,   площадь   которых   составляет   1,52,   м2.   При   этом   количество
образующей первичной мочи достигает 150180 л в сутки. Таким образом, из
10 л протекающей через почки крови отфильтровывается 1 л первичной мочи.
В первичной моче содержатся аминокислоты, глюкоза, витамины и соли, а
также продукты обмена – мочевина, мочевая кислота и другие вещества.
Образовавшаяся   первичная   моча   содержит   большое   количество
полезных   для   организма   веществ,   а   также   большое   количество   воды,
выведение   которых   было   бы   значительным   расточительством   со   стороны
организма, и поэтому в извитых канальцах нефрона происходит реабсорбция
(обратное всасывание) воды и нужных организму веществ.
Канальцевая
реабсорбция—процесс
  обратного
всасывания
профильтровавшихся   веществ   и   воды   из   просвета   канальцев   в   кровь 12
капилляров   почек.   Осуществляется   обратное   всасывание   за   счет
осмотического давления, диффузии и активного транспорта клетками стенок
канальцев. В конечном итоге в течении суток из 150180 л первичной мочи
образуется до 1,5 л вторичной (конечной) мочи, в состав которой входят:
вода, натрий, хлор, калий, сульфаты, магний, мочевина и мочевая кислота.
Большую   часть   мочи   составляет   вода   –   95%.   Вторичная   моча   по
мочевыводящим путям (почечные чашки, лоханка, мочеточник) поступает в
мочевой пузырь и выводится из организма.
Днем   образуется   основное   количество   мочи.   Удельный   вес   мочи
колеблется от 1005 до 1025 и изменяется обратно пропорционально объему
выпитой жидкости. Реакция суточной мочи слегка кислая, однако pH зависит
от характера питания: при растительной  пище приобретает щелочную, при
белковой  кислую среду. У детей содержание мочевой кислоты ваше, чем у
взрослых, а содержание мочевины и хлористого натрия ниже.
Работа   почек   регулирует   нервной   и   гуморальной   системами.   Под
влиянием   импульсов   от   центральной   нервной   системы   изменяется   просвет
кровеносных   сосудов,   что   влияет   на   проницаемость   почечных   клубочков,
всасывательную способность эпителия в почечных канальцах и сказывается на
процессах   образования   мочи.   На   работу   почек   влияют   болевые   и
температурные   раздражители,   а   также   гуморальные   факторы:   адреналин,
диуретический   гормон   передней   доли   и   антидиуретический   гормон   задней
доли гипофиза.
Таким   образом,   почки   регулируют   содержание   веществ   в   организме,
выводят лишнее вещества и задерживают недостающие. 13
 5. Акт  мочеиспускания.
             У новорожденных емкость мочевого пузыря при его максимальном
растяжении не превышает 50 мл, к 3 месяцам она достигает 100 мл, к 1 году
— 200 мл, к 3 годам — 250 мл, к 6 годам — 600 мл.
Образовавшаяся в почках моча поступает в собирательные трубочки, из
которых она попадает в малые почечные чашки, затем в большие почечные
чашки,   из   них   моча   собирается   в   лоханку,   из   которой   выводится   через
мочеточник в мочевой пузырь. Где она накапливается до наполнения пузыря.
При накоплении в мочевом пузыре мочи в количестве до 250300 мл она
начинает заметно давить на стенки пузыря с силой 1215 см водного столба.
Из   –   за   этого   давления   возникает   позыв   к   мочеиспусканию.   Возникшие   в
рецепторах стенок мочевого пузыря нервные импульсы направляются в центр
мочеиспускания,  расположенный   в  крестцовом  отделе   головного   мозга.  Из
этого   центра   по   волокнам   парасимпатических   тазовых   нервов   к   стенкам
мочевого пузыря поступают сигналы. Эти сигналы вызывают одновременное
сокращение   мускулатуры   стенок   пузыря   и   раскрытие   сфинктеров
мочеиспускательного канала. При этом моча изгоняется из мочевого пузыря.
Высшие   центры   мочеиспускания   находятся   в   лобных   долях   полушарий
большого   мозга,   они   также   регулируют   процесс   мочеиспускания.   Таким
образом,   в   мочевом   пузыре   моча   воздействует,   своим   прикосновением,   на
стенки   мочевого   пузыря   раздражая   интерорецепторы   и   по   афферентным
нейронам информация поступает в КБП, а именно в лобные доли, далее через
эфферентный   нейрон   информация   поступает   в   рабочий   орган   –   мочевой
пузырь и далее по мочеиспускательным каналам происходит мочеиспускание.
Опорожнение мочевого пузыря осуществляется безусловно и условно
рефлекторным путём.
У   грудных   детей   мочеиспускание   только   безусловно   рефлекторное.
Рефлекс   мочеиспускания   возникает   в   ответ   на   раздражение   рецепторов, 14
расположенных   в   стенках   мочевого   пузыря   и   реагирующих   на   повышение
давления при накоплении мочи в мочевом пузыре. В ответ на эти раздражения
сокращаются мышцы мочевого пузыря и сокращаются сфинктеры. После 6 лет
детей учат произвольной регуляции мочеиспускания (формирование условных
рефлексов   внутреннего   торможения).   Участие   коры   головного   мозга   в
регуляции акта мочеиспускания делает возможным временную произвольную
задержку мочеиспускания. В 23 года дети, как правило, способны к полной
произвольной   регуляции   мочеиспускания.   В   возрасте   до   1   года   число
мочеиспусканий у детей составляет 1620 раз, у 713 летних 78 раз в сутки.
Количество мочи, образующейся у детей за сутки, значительно меньше, чем у
взрослых: в возрасте одного месяца  около 350 мл, одного года – 750 мл, 45
лет1 л, в 10 лет 1,5.
На   процессы   мочеобразования   и   мочевыделения   у   детей   младшего
школьного   возраста   в   значительной   степени   воздействует   эмоциональные
переживания, температура и влажность воздуха. 15
6.Характеристика
органов
мочевыделительной   системы   у   детей   дошкольного
возраста и их профилактика дома и в условиях ДОУ.
заболеваний

Мочекаменная болезнь начинается в детстве, как результат нарушения
обмена   веществ.  Один   из   самых   частых   симптомов  –  выделение   большого
количества   кристаллов   солей   с   мочой.   Иногда   цвет   мочи   меняется   на
оранжевый,   кирпичнокрасный   или   бурый.   Мочекаменная   болезнь   у   детей
может   не   проявляться   внешне   или   вызывать   неприятные   ощущения   при
мочеиспускании.   Её   можно   выявить   с   помощью   анализов.   Предотвратить
появление   солей   в   моче   ребёнка   просто.   Самое   главное   заключается   в
употреблении большого количества воды и соблюдении определённой диеты.
Энурез. В младенчестве мочевыделение совершается непроизвольно. С
возрастом образуются и закрепляются условные рефлексы, обеспечивающие
произвольное мочеиспускание. Однако у некоторых детей, преимущественно
мальчиков, наблюдается ночное недержание мочи – энурез. Причиной этого
заболевания может быть неправильный режим жизни ребенка  еда перед сном,
обилие жидкости, ненормальный сон, острая пища, а также воспалительные
процессы в мочевом пузыре или заболевание почек. Нередко энурез возникает
у детей как следствие нервнопсихических потрясений, таких, например, как
конфликты в семье, испуг, острые болевые ощущения и т. д. Окружающие
далеко   не   всегда   понимают,   что   ночное   недержание   мочи   –   это   не
распущенность,   не   лень,   а   заболевание.   Поэтому   таких   детей   стыдят,
наказывают, что еще сильнее провоцирует болезнь изза давления на ребёнка и
его   психику.   Вот   почему   родители   и   воспитатель   должны   проявлять   к
ребенку,   страдающим   энурезом,   особую   чуткость,   родители   должны
обратиться к врачу, который назначит необходимое лечение. Обычно энурез 16
проходит   у   детей   к   10   годам   или   в   период   полового   созревания.   Первая
стадия лечения это тщательное наблюдение за ребёнком.
Пиелонефрит – воспалительное заболевание почек и почечных лоханок.
Пиелонефрит   может   быть   острым   и   хроническим.   Болезнь   вызывает
неспецифическая   микробная   инфекция,   проникшая   в   почку   и   лоханку
нисходящим   или   восходящим   путём.   Пиелонефрит   может   возникать   при
многих   острых   инфекционных   заболеваниях.   Появляется   сильный   озноб,
температура может подняться до 40 градусов, возникает боль в пояснице,
наблюдается   тошнота,   рвота,   головные   и   мышечные   боли.   Лечение:
антибиотики, постельный режим обильное питьё, также мочегонные средства
растительного   происхождения   (брусничный   лист,   клюкву,   можжевельник,
полевой хвощ), питьё минеральной воды, тепловые процедуры на поясницу. И,
конечно, же, обратиться к врачу.
Диффузный
гломерулонефрит   –   инфекционноаллергическое
заболевание   почек,   чаще   встречается   у   детей   от   3   до   12   лет.   Основными
симптомами являются: отёки, повышение артериального давления. Лечение
должно   проводиться   только   в   условиях   стационара.   Назначается   строгий
постельный   режим   и  специальная   диета.  Чем   раньше   ставиться   диагноз,  и
назначается   лечение,   тем   благоприятнее   прогноз   и   тем   скорее   ребёнок
выздоровеет.
Цистит – микробновоспалительный процесс в стенке мочевого пузыря
(как правило, в слизистом и подслизистом слое). У детей можно заподозрить
цистит, если отмечается учащённое мочеиспускание (как минимум 23 раза в
час), появление болей в низу живота, а также в промежности и в области
прямой   кишки,   помутнение   молчи   и   повышение   температуры.   Также
«тревожным   звонком»   может   стать   недержание   мочи.   У   девочек,   по
сравнению с мальчиками, риска «заработать» цистит выше в 56 раз. Причина
такого явления анатомические особенности мочеполовой системы девочек: 17
короткий и широкий мочеиспускательный канал, который близко расположен
к   влагалищу   и   прямой   кишке.   Лечение:   постельный   режим,   приём
лекарственных препаратов, сидящие ванночки на травах (шалфей, ромашка,
календула), сухая негорячая грелка (до 38 градусов).
Вульвовагинит – это воспаление стенок влагалища и вульвы к девочек.
Симптомами   вульвовагинита   являются   зуд   и   жжение   в   области   половых
органов. Главная угроза при вульвовагините у девочек – это сращение малых
половых губ, которое при запущенном состоянии может привести к закрытию
мочевого канала. Лечение должно проходить при помощи врачагинеколога,
самостоятельное   лечение   недопустимо.   Иногда   случается   так,   что   данное
воспаление, возникшее по причине не соблюдения гигиены, можно вылечить
при   регулярном   мытье   и   соблюдении   гигиенических   норм   тела   и   половых
органов.   Однако   это   происходит   не   всегда,   и   обратиться   к   специалисту
необходимо.   Врач   назначает   антибактериальные   и   противогрибковые
средства, а также специальную диету.
Некоторые   болезни   можно   предупредить,   соблюдая   правила   личной
гигиены и гигиены половых органов.
Вопервых,   необходимо   ежедневно   мыть   ребёнка   под   душем   с
использование детского мыла.
Вовторых, ежедневно, а старших приручите самостоятельно, меняйте
нижнее бельё.
Втретьих, следить за тем, чтобы у детей не было глистов.
В   четвёртых,   необходимо   закалять   ребёнка,   ведь   чем   сильнее
иммунитет, тем меньше риска к заболеванию.
Таким   образом,  органы  мочевыделительной   системы   тесно  связаны  с
половыми органами, поэтому гигиенические навыки ухода за кожей наружных
половых органов и промежностей должны прививаться ребёнку с первых дней жизни,   что   избавляет   от   неприятного   запаха,   особенно   усиливающегося   в
период полового созревания.
18 19
7. Литература.
1.Кабанов   А.Н.  Чабовская   А.П.   Анатомия,  физиология   и   гигиена
детей дошкольного возраста. 2005г.
2.Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека. 2007г.
3.Чабовская А.П. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного
возраста. 2000г.

file_name: Значение выделительной система анатомия контрольная.печать.редакт.docx

intro: Выделение - часть обмена веществ, осуществляемое путём выведения из организма конечных и промежуточных продуктов метаболизма, чужеродных и излишних веществ для обеспечения оптимального состава внутренней среды и нормальной жизнедеятельности. Нарушение процессов выделения приводит к сдвигу гомеостаза, обмена веществ и функций организма вплоть до его гибели. Выделение неразрывно связано с водно-солевым обменом, так как основная часть веществ, предназначенных для выделения выводится из организма растворенными в воде.Выделение - часть обмена веществ, осуществляемое путём выведения из организма конечных и промежуточных продуктов метаболизма, чужеродных и излишних веществ для обеспечения оптимального состава внутренней среды и нормальной жизнедеятельности. Нарушение процессов выделения приводит к сдвигу гомеостаза, обмена веществ и функций организма вплоть до его гибели. Выделение неразрывно связано с водно-солевым обменом, так как основная часть веществ, предназначенных для выделения выводится из организма растворенными в воде.

title: Информационный материал для воспитателей "Выделительная система дошкольников"


extracted_text:
Открытый урок по теме «Газообразные вещества»

                                    учебник О.С.Габриелян 11класс, п. 8
Тип урока: объяснение нового материала.
Методы обучения: информационнокоммуникационные, обучение в
сотрудничестве, личностноориентированное и проблемнопоисковое
обучение.
Цель: Обобщить знания  о газообразных веществах, установить отличия от
твердых и жидких веществ, повторить зн Авогадро, систематизировать
знания о способах получения и применения наиболее известных газов.
Задачи:
1. Образовательные  закрепить  знания о газообразных веществах,
рассмотреть основных представителей, выявить распространение в
природе.
2. Развивающие  развивать познавательный интерес, развивать умение
сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.
3. Воспитательные  воспитывать умение работать в сотрудничестве,
совершенствовать коммуникативные умения в ходе выполнения
заданий, развивать умение формулировать и аргументировать
собственное мнение, заинтересовать процессами, происходящими в
окружающем мире.
4. Коррекционные  развивать слуховое восприятие, корректировать
навыки соотносительного анализа, группировки и классификации,
установление  причинноследственной связи. Коррекция восприятия,
памяти и внимания, сенсорных представлений.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор,
компьютерная презентация в программе PowerPoint, карточки с формулами
газов, воздушный шарик, чайник с паром, бутылка газводы, аэрозоль.
1. Организационный момент. 2. Актуализация знаний и активация мотивации учащихся.
Учитель: У меня к вам вопрос, что объединяет столь разнородные предметы
на моем столе (воздушный шарик, газированная вода, чайник с паром,
аэрозоль в баллоне)? Возможна негромкая музыка.
Ученики: газ, газообразные вещества.
Учитель: тогда прошу назвать тему нашего урока  газообразные вещества.
Записываем в тетрадь тему. Слайд№1
3. Основная часть урока.
Вступительное слово учителя: вспомним физику, сколько агрегатных
состояний вещества вы знаете?
Ученики: твердые, жидкие, газообразные.
Учитель: хорошо, можно еще добавить, 4 состояние вещества – плазма (вва
находятся в атомарном состоянии). Пример: пламя.  Что характерно для
каждого агрегатного состояния? Слайд№2
Учитель+ ученики: твердые тела – молекулы расположены очень близко друг
к другу. Такие вещества сохраняют форму, объем. Жидкие  имеют объем, но
не имеют формы. Молекулы жидких веществ находятся чуть дальше друг от
друга, поэтому жидкости текучие, но имеют объем. Их трудно сжать.
Демонстрация, учитель: твердое вещество  кусок мрамора; воду
переливаем в сосуды разной формы, тем самым показывая изменения формы,
но сохранение объема.
А теперь, если это вещество – газ? Давайте запишем схему: свойства газов.
 Напишем в центре страницы слово ГАЗ и от него стрелочки.
1.Свойство: газ не имеет ни формы, ни объема, принимает любую форму,
занимает любой объем (сдуем немного шарик и можем  изменить его форму и
размер). Почему? Потому, что молекулы газов находятся очень далеко друг
от друга и слабые силы притяжения между ними не могут удержать их рядом.
Поэтому объем любого сосуда в сотни тысяч раз больше объема любого газа в
сосуде. Отсюда вытекает зн Авогадро: в равных V любого газа содержится одно и то же число молекул при одинаковых условиях.  Следствие этого
закона: 1 моль любого газа = 22,4 л. Его называю молярным Vm.     Vm =22,
4л. Слайд №3
2.Учитель: если молекулы расположены далеко, их можно приблизить? Как
это сделать?
Ученики: сжать, сделать жидким.
Учитель: верно, записываем еще одно свойство – легко сжимаются,
сжижаются.  Что при этом происходит с молекулами? Изменяется расстояние
между ними. Где человек использует эти свойства газов?
 Ученики: газовые баллоны, аэрозоли, сухой лед …
3.Чтобы узнать 3 свойство газообразных веществ обратимся к Слайду№ 4.
Что это? Атмосфера, что из себя представляет атмосфера? Смесь газов. Кто
то расскажет состав атмосферы с математической точки зрения, процентное
соотношение компонентов?  А с исторической точки зрения: атмосфера
всегда имела такой состав? Слайд №5  Первичная атмосфера Земли состояла
в основном из CH4,CO2, NH3.Кто изменил на протяжении миллионов лет
состав атмосферы? Верно,  растения, они выделяли и продолжают выделять
O2. Значимость O2 в чем? Нужен для дыхания (обмена веществ) всех живых
организмов.  Без него невозможен процесс горения (не работали бы двигатели
внутреннего сгорания, турбины и т.п.)
Третье свойство  равномерно смешиваться в любых пропорциях.
Учитель: для вас есть задание, из имеющихся формул выбрать формулы
только газообразных веществ. Формулы развешаны и расставлены по классу.
Прошу вас рассказать о тех веществах, формулы которых вы выбрали. Это
именно те газы, с которыми мы сталкиваемся чаще всего, используем их в
самых разных областях. Они важные составляющие природы, участники
многих процессов жизнедеятельности.
1 ученик – H2. Самый легкий газ. Рассказывает о водороде. В лабораторных
условиях его получают:
Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 ↑. Слайд№ 6, 7. чтобы распознать
водород, подносим горящую лучину к сосуду и слышим
хлопок (образуется гремучий газ 2 V H2 и V O2). 2 ученик – O2. Газ, без которого невозможна жизнь. Окислитель органических
веществ. Вещество, поддерживающее горение. Сообщение.
Учитель  Способы получения: 2KMnO4 = K2MnO4 + MnO2 + О2 ↑;
либо 2H2O2 = 2Н2О + О2 ↑ .  Как можем его распознать? Поддерживает
горение. Тлеющая лучина. Слайд №8,9.
3 ученик – CO2, Углекислый газ или оксид углерода (IV) СО2 – бесцветный,
не имеющий запах газ. Он примерно в полтора раза тяжелее воздуха.
Растворим в воде. В лаборатории углекислый газ получают действием
соляной кислоты на карбонат кальция: слайд№10, 11
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2
получают обжигом известняка: CaCO3 = СаО + СО2↑
. ↑  В промышленности углекислый газ
Учитель  Как можем распознать углекислый газ? Не поддерживает горение.
4 ученик  Аммиак NH3 – газ с резким запахом, бесцветный, хорошо
растворим в воде, в промышленном масштабе:  3H2 + N2 = 2NH3 .В
лаборатории аммиак получают взаимодействием щелочей с солями аммония:
NH4Cl + NaOH = NaCl + H2O + NH3
знаком нашатырь). Слайд №12, 13
. ↑ Распознают аммиак по запаху (все
5 ученик – C2H4 на уроках органической химии мы познакомились с газом
этиленом.  Слайд №14, 15. Этилен – газ без цвета и запаха. В
промышленности его получают дегидрированием этана (отъем H2): СН3 −
СН3 > СН2 = СН2 + Н2. В химической лаборатории: путем дегидратации
этилового спирта: С2Н5ОН
 С→ 2Н4 + Н2О.
4. Рефлексия. Закрепление материала.
 1. Какое вещество существует на Земле в 3х агрегатных состояниях?
Слайд№ 16
2. Слайд №17 о состоянии молекул газообразных веществ.
3. Какой газ, находящийся в атмосфере защищает нас от УФО? Слайд№18.
4. Атмосфера – смесь газов. Назовите еще одну природную смесь газов?
5.Слайд №20
5. Подведение итогов, домашнее задание. 2017 год был объявлен Годом экологии. Как вы считаете, состояние
атмосферы, процентное соотношение газов в ней, как то влияет на экологию
Земли? Какие газы загрязняют атмосферу, и какие оказывают положительное
воздействие? Что влияет на озоновый слой?
Д/З: эссе на тему «Человек и атмосфера».

file_name: мой урок газвещества.docx

intro: презентация к интегрированному уроку "Газообразные вещества".

химия

group: Дисциплины

title: Интегрированный урок газообразные вещества.


extracted_text:
Часть1.
А1. Как называют фольклорное произведение, сочетающее поэзию,
музыку и обычно сопровождавшее хороводы?
1) Плясовая песня;    2) песнядрама;    3) веснянка;    4)хороводная песня.
А2. К какой жанровой разновидности повести относится «Повесть о
Шемякином суде»?
1)К исторической;    2) к сатирической;
3) к философской;    4) к лирической.
A3. Где происходит действие комедии Д. Фонвизина «Недоросль»?
1) В деревне Простаковых;     2) в крупном уездном городе;
3) в Москве;     4) в Петербурге.
А4. Кто даровал помилование главному герою романа А. Пушкина
«Капитанская дочка» Петру Гринёву?
1) Пётр I;    2) Екатерина II;   3) Александр I;    4) Елизавета Петровна.
А5. Как назывался город в произведении М. СалтыковаЩедрина
«История одного города»?
1) Москва;    2) Петербург;   3) Глупов;     4) уездный город N.
А6. Что лежит в основе сюжета рассказа И. Бунина «Кавказ»?
1) Сюжет Золушки (история о бедном и несчастном герое, ставшем
счастливым);    2) сюжет осады города;   3) сюжет любовного треугольника;
4) сюжет о долгом возвращении домой.
А7. К какому жанру относится произведение С. Есенина «Пугачёв»?
1) К жанру трагедии;    2) к жанру драматической поэмы;
3) к жанру исторической песни;    4) к жанру думы.
А8. Какую литературу представляет В. Скотт?
1) Американскую;      2) английскую;     3) немецкую; 4)    французскую.
Часть 2.
В1. Закончи фразу.
Беспощадное, уничтожающее осмеяние, острую критику действительности
или человека называют …
В2. Кому посвятил А.С. Пушкин стихотворение «К***»?
В3. Кто автор стихотворения, как оно называется, кому посвящено?
Исполнились мои желания. Творец
Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец.
В4. Установи соответствие между автором и его произведением.
1) А. Чехов   2) А. Пушкин   3) М. Осоргин
4) В. Скотт   5) Тэффи, А.Аверченко и др.
A) «Айвенго»   Б) «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»
B) «Туча»    Г) «О любви»    Д) «Пенсне»
Часть1.
А1. Как называют фольклорное произведение, сочетающее поэзию,
музыку и обычно сопровождавшее хороводы?
1) Плясовая песня;    2) песнядрама;    3) веснянка;    4)хороводная песня.
А2. К какой жанровой разновидности повести относится «Повесть о
Шемякином суде»?
1)К исторической;    2) к сатирической;
3) к философской;    4) к лирической.
A3. Где происходит действие комедии Д. Фонвизина «Недоросль»?
1) В деревне Простаковых;     2) в крупном уездном городе;
3) в Москве;     4) в Петербурге.
А4. Кто даровал помилование главному герою романа А. Пушкина
«Капитанская дочка» Петру Гринёву?
1) Пётр I;    2) Екатерина II;   3) Александр I;    4) Елизавета Петровна.
А5. Как назывался город в произведении М. СалтыковаЩедрина
«История одного города»?
1) Москва;    2) Петербург;   3) Глупов;     4) уездный город N.
А6. Что лежит в основе сюжета рассказа И. Бунина «Кавказ»?
1) Сюжет Золушки (история о бедном и несчастном герое, ставшем
счастливым);    2) сюжет осады города;   3) сюжет любовного треугольника;
4) сюжет о долгом возвращении домой.
А7. К какому жанру относится произведение С. Есенина «Пугачёв»?
1) К жанру трагедии;    2) к жанру драматической поэмы;
3) к жанру исторической песни;    4) к жанру думы.
А8. Какую литературу представляет В. Скотт?
1) Американскую;      2) английскую;     3) немецкую; 4)    французскую.
Часть 2.
В1. Закончи фразу.
Беспощадное, уничтожающее осмеяние, острую критику действительности
или человека называют …
В2. Кому посвятил А.С. Пушкин стихотворение «К***»?
В3. Кто автор стихотворения, как оно называется, кому посвящено?
Исполнились мои желания. Творец
Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна, Чистейшей прелести чистейший образец.
В4. Установи соответствие между автором и его произведением.
1) А. Чехов   2) А. Пушкин   3) М. Осоргин
4) В. Скотт   5) Тэффи, А.Аверченко и др.
A) «Айвенго»   Б) «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»
B) «Туча»    Г) «О любви»    Д) «Пенсне»

file_name: Вступительная срезовая работа.docx

intro:
По учебнику Коровиной

А1. Как называют фольклорное произведение, сочетающее поэзию, музыку и обычно сопровождавшее хороводы?
1) Плясовая песня;    2) песня-драма;    3) веснянка;    4)хороводная песня.
А2. К какой жанровой разновидности повести относится «Повесть о Шемякином суде»?
1)К исторической;    2) к сатирической;
3) к философской;    4) к лирической.
A3. Где происходит действие комедии Д. Фонвизина «Недоросль»?
1) В деревне Простаковых;     2) в крупном уездном городе;
3) в Москве;     4) в Петербурге.
А4. Кто даровал помилование главному герою романа А. Пушкина «Капитанская дочка» Петру Гринёву?
1) Пётр I;    2) Екатерина II;   3) Александр I;    4) Елизавета Петровна.

title: Вступительная срезовая работа по литературе 9 класс


extracted_text:
Карточка №
Диктант 1.
(В)бел_м   царств(е,и)   з(е,и)мы   н(о,а)рядным
(вы)гл(е,и,я)дит сн(и,е)гир(ь). Е(г,в)о (а,о)тл(е,и)ч(я,а)ют
ч(ё,о)рная   шапоч(ь)ка   крас(т)ная   гру(т,д)ка   и
ш(е,и,ы)рокий   клю(ф,в).   (В)зимн___   мес(е,я,и)цы   птица
держ(ы,и)т(ь)ся   бли(с,з)ко   к   ж(е,ы,и)л(ъ,ь)ю
ч(и,е)л(о,а)века. Летом скрытн___ сн(и,е)г(е,и)ря трудно
увидет(ь).   Сн(е,и)г(е,и)ри   (не)ул(е,и)тают   (в)тёплые
кр(о,а)я а вс(е,и)гда з(е,и)муют (в)р(а,о)дных м(е,и)стах.
Птицы   лак(а,о)мят(ь)ся   яг(о,а)дами   р(е,и,я)бины   и
калины.

Они
Сн(и,е)г(е,и)рей   можно   д(е,и)ржат(ь)   дома.   Они
быстро   привыкают   (к)ч(и,е)л(о,а)веку.
  (За)умение
п(а,о)др(о,а)жат(ь)   звукам   сн(и,е)г(е,и)рей   называют
п(и,е)р(и,е)смешниками.
ч(я,а)сто
п(е,и)р(е,и)дразнивают   других   птиц.   А   в   дом(и,е)
сн(и,е)г(е,и)ри к(а,о)пируют гол(а,о)с х(а,о)зяина и даже
скрип двери(.!)
Диктант 2
Крыл(ь,ъ)я   баб(а,о)ч(ь)ки   называют   ч(ю,у)дом   и
  (У)них   яркие   цв(и,е)та
зага(т,д)кой   пр(е,и)роды.
инт(и,е)рес(т)ные р(е,и)сунки разные формы.

защ(е,и)щ(я,а)ют
Кр(о,а)сивые

  узоры
баб(а,о)ч(ь)ку.
  и
маск(е,и)руют
(На)цв(и,е)тной
п(а,о)лян(е,и)   баб(о,а)ч(ь)ка   л(и,е)(г,х)ко   пряче(ца,тся)
(от)птиц.   Крылышки   играют   красками   на   со(л)нце.
Баб(о,а)ч(ь)ка (не)л(и,е)тает без солн(и,е)ч(ь)н___ света.

На   лё(х,г)ких   крыл(ъ,ь)ях   баб(а,о)ч(ь)ки   ест(ь)
ч(и,е)шуйки.
  Они   дают   крыл(ъ,ь)ям   силу   для
в(а,о)здушн___   п(а,о)лёта.   Ч(и,е)шуйки   п(а,о)хож(ы,и)
(на)пыл(ь)цу.
Дети   ч(я,а)сто   ловят   баб(а,о)ч(и,е)к.   Хру(б,п)ких
нас(и,е)комых они держат (за)не(ш,ж)ные крыл(ъ,ь)я. Так
п(а,о)ступат(ь)   н(и,е)л(ь)зя(!.)   Крыл(ъ,ь)я   баб(а,о)ч(ь)ки
п(а,о)мнут(ь)ся.   Ч(и,е)шуйки   п(а,о)вр(и,е)дят(ь)ся.   Она
(не)сможет взл(и,е)тет(ь)(.!)
Диктант 3.
Ра(н,нн)___   утром   (над)л(е,и)с(т)ным   б(а,о)лотом
в(е,и)сит   густой   туман.   Б(а,о)л(ь)шой   клён   (на)самом
кр(о,а)ю б(а,о)лота ст(а,о)ит словно в м(а,о)л(о,а)ке. Но
вот   в(а,о)сходит   со(л)нце.   Туман   (а,о)тступает.   Луч(ь)
со(л)нца быстро с(ь,ъ)(и,е)дает е(г,в)о (а,о)статки. Днём
п(е,и)чёт   со(л)нце.
(По)син_му   небу   плывут
(о,а)д(е,и)нокие туч(ь)ки.

(с)б(а,о)лота
Тихо   шуршат   тр(а,о)с(т)ник   да   (а,о)сока.
(К)веч(и,е)ру
тёплым
в(и,е)т(е,и)рком.   Он   приносит   ар(а,о)матные   запахи
тра(ф,в) со(н,нн)ые г(а,о)л(о,а)са птиц и целую туч(у,ю)
злых   кусач_х   к(а,о)м(о,а)ров.   Мы   идём   к   к(а,о)стру   и
с(а,о)димся   ок(а,о)ло  не(г,в)о.   К(а,о)м(а,о)ры   ч(у,ю)т(ь)
(а,о)тступают. Пахнет вкус(т)ной ухой.
тянет

Задание. Предложения с однородными членами разобрать.
Определять падеж и склонение сущ.  Выбирайте  23 предложения
и указывайте части речи.

intro: Тексты для самостоятельной работы учащихся над формированием орфографических умений. Сначала дети выбирают верное написание или вставляют пропущенные буквы, объясняют их написание и постановку знаков препинания. Затем пишут текст под диктовку, проверяют написанное, указывают части речи над каждым словом в 2-3 предложениях, выполняют синтаксический разбор предложений с однородными членами.

title: Диктанты с орфографическим заданием


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Сложноподчиненное предложение»
1 вариант
1. Расставьте знаки препинания, выделите грамматические основы,
определите тип придаточного, составьте схему.
Ночной полет сов так тих и беззвучен что самые чуткие животные его
не примечают.
Контрольная работа по теме «Сложноподчиненное предложение»
2 вариант
1. Расставьте знаки препинания, выделите грамматические основы,
определите тип придаточного, составьте схему.
  Товарищи   спросили   меня   правда   ли   в   этом   овраге   есть   выводок
Лесник вывел нас на огромную поляну и хотя уже был поздний час
волчат.
 (Что)бы не сбиться с пути надо сильным расти.
 Немногим более недели прошло с той поры как судьба свела в степи
всех этих людей.
2.   Расставьте   знаки   препинания.   Определите   тип   придаточного,
составьте схему.
Идите  куда  пошли  ребята. Спросите  куда они  двинулись.  Идите  в
актовый зал куда пошли все.
  Замените
3.
сложноподчиненным
Перестроенное предложение запишите.
сложносочиненное
(СПП)

  предложение
(ССП)
  с   придаточным   следствия.

Наступили холода, и полевые работы пришлось прекратить.
4.   Составьте   предложение   из   его   частей,   запишите   схему
(вертикальную) и определите вид подчинения.
Она не могла не отметить;
 как ни была она взволнована;
 что немцы располагают здесь зенитной артиллерией.
показал звероферму.
 (Что)бы сделать чтонибудь великое нужно все силы души устремить
в одну точку.
  Приглушенными   были   голоса   ручьев   словно   они   только   еще
разучивали свои песни.
 Сколько раз я уже убеждался что ничто хорошее не повторяется.
2.   Расставьте   знаки   препинания.   Определите   тип   придаточного,
составьте схему.
Песчаная   дорога   ведет   к   мостику   под   которым   сочится   и   журчит
невидимая речка. Мне припомнилась нынче собака что была моей юности
друг. Новое общество должно быть таким чтобы каждый входил в него
со своим талантом.
  Замените   сложноподчиненные   предложения
3.
(СПП)
сложноподчиненными предложениями с придаточными следствия.
Перестроенные предложения запишите.
До глубокой осени лилась с неба вода так, что нельзя было на поля
выйти.
 Движение по шоссе замедлилось, потому что стоял густой туман. 4.   Расставьте   знаки   препинания,   определите   вид   подчинения.
Составьте вертикальную схему каждого предложения.
Если я тебя придумала стань таким как я хочу.
  Весной иволга появляется поздно когда рощи уже одеты листвой и
(Не)смотря   на   то   что   неприятель   не   только   не   убавил   огня   а   все
усиливал   его   бежавшим   в   лесу   казалось   что   наступила   абсолютная
тишина.
 Человек наделен разумом и творческой силой чтобы преувеличивать
все лесные птицы давно улетели.
то что ему дано.
Контрольная работа по теме «Сложноподчиненное предложение»
3 вариант
1. Расставьте знаки препинания, выделите грамматические основы,
определите тип придаточного, составьте схему.
И всюду где только лес был пореже лежали на земле белые холсты
лунного света.
 Погода была холодная ветреная так что сугробы намело выше окон.
 Сердце так стиснулось что его не стало слышно.
  Говорят   что   человеку   время   от   времени   полезно   пожить   в
одиночестве.
Контрольная работа по теме «Сложноподчиненное предложение»
4 вариант
1. Расставьте знаки препинания, выделите грамматические основы,
определите тип придаточного, составьте схему.
Прекрасное прекрасно оттого что есть и безобразное на свете.
 Как человек озаряет те места где он живет.
  С   осени   когда   пруды   начинали   покрываться   пленкой   мы   с
2.   Расставьте   знаки   препинания.   Определите   тип   придаточного,
составьте схему.
нетерпением наблюдали за их замерзанием.
 Для меня невозможно счастье если я не могу разделить это счастье с
Как человек озаряет те места где он живет.
 Там где небо встретилось с землей горизонт родился молодой.
 Я не знаю где граница меж товарищем и другом.
3. Составьте два сложноподчиненных предложения с союзом  так
что: с придаточными следствия и образа действия.
4.   Расставьте   знаки   препинания,   определите   вид   подчинения.
Составьте схему каждого предложения.
другом.
2.   Расставьте   знаки   препинания.   Определите   тип   придаточного,
составьте схему.
Зрители не заметили что фокусник наполнил стакан водой. Зрители
не   заметили   когда   фокусник   наполнил   стакан   водой.   Зрители   не
заметили как фокусник наполнил стакан водой.
3.   Замените   простое   предложение   сложноподчиненным   (СПП).
Перестроенные предложения запишите. С наступлением холодов работа геологов прекратилась.
 На месте впадения реки в озеро растет новый город.
4. Составьте  схемы предложений и определите вид подчинения.
3. Замените простые предложения с причастным и деепричастным
оборотами   на   сложноподчиненное   предложение.   Перестроенные
предложения запишите.
На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи
Туманам плыть и плыть пока росой не упадут чтоб землю напоить.
 Когда ясна цель когда мы организованны и единодушны для нас нет
кукурузы.
 Войдя в комнату, я увидел брата, приехавшего из города.
невыполнимых задач.
4.   Составьте   предложение   по   его   частям,   запишите   схему   и
определите вид подчинения.
Контрольная работа по теме «Сложноподчиненное предложение»
5 вариант
Что смерть к тебе идет;
 не страшно знать;
 коль умираешь ты за свой народ.
1. Расставьте знаки препинания, выделите грамматические основы,
определите тип придаточного, составьте схемы.
 Стало мне вдруг хорошо на душе словно детство мое вернулось.
  Мальчишки (не)смотря на то что их осыпало дождевыми каплями
продолжали рвать орехи.
 Воздух так чист что видна каждая ветка.
 Период обращения Луны вокруг Земли всегда одинаков о чем люди
знали еще сотни лет назад.
2.   Расставьте   знаки   препинания.   Определите   тип   придаточного,
составьте схему.
Скажите   что   пришли   родители.   Скажите   чтобы   пришли   родители.
Скажите когда прийти родителям.
Контрольная работа по теме «Сложноподчиненное предложение»
6 вариант
1. Расставьте знаки препинания, выделите грамматические основы,
определите тип придаточного, составьте схему.
По мере того как он говорил лицо Валька делалось все сумрачнее.
 О соловьях их пении рассказано так много что трудно сказать чтото
новое.
 Поднявшись на небольшой холмик откуда начиналась узкая тропинка
я оглянулся.
 Если человек стал хуже то все ему хуже кажется.
2.   Расставьте   знаки   препинания.   Определите   тип   придаточного,
составьте схему. Зрители не заметили что фокусник наполнил стакан водой. Зрители не
заметили когда фокусник наполнил стакан водой. Зрители не заметили
как фокусник наполнил стакан водой.
3. Составьте  два сложноподчиненных  предложения с  союзом так
что: с придаточными следствия и степени.
4.   Составьте   схему   каждого   предложения.   Расставьте   знаки
препинания. Определите вид подчинения.
Мне кажется что я тоже полечу в глубокую и грязную трясину если я
сделаю еще хоть один шаг.
  Весною иволга появляется поздно когда рощи уже одеты листвой и
все лесные певчие птицы давно прилетели.

file_name: Контрольная работа по теме Сложноподчиненное предложение.docx

intro:
Контрольная работа по теме ''Сложноподчиненное предложение'', 6 вариантов, для 9 класса
1. Расставьте знаки препинания, выделите грамматические основы, определите тип придаточного, составьте схему.

Ночной полет сов так тих и беззвучен что самые чуткие животные его не примечают.
 Товарищи спросили меня правда ли в этом овраге есть выводок волчат.
 (Что)бы не сбиться с пути надо сильным расти.
 Немногим более недели прошло с той поры как судьба свела в степи всех этих людей.

title: Контрольная работа по теме "Сложноподчиненное предложение"


extracted_text:
Детский травматизм и его предупреждение – очень серьезная проблема
не   только   в   период   школьных   каникул,   когда   дети   больше   располагают
свободным временем, которое они нередко проводят в местах повышенной
опасности,  в   том   числе   вблизи   железнодорожного   полотна,  но   и  в  период
учебного процесса, когда дети вынуждены добираться до учебных заведений
по железной дороге.
Основными   причинами   несчастных   случаев   с   детьми   на   объектах
железнодорожной инфраструктуры попрежнему остаются:
   отсутствие   контроля   со   стороны   родителей   за   местонахождением
детей;
 хождение по железнодорожным путям в неустановленных местах, а
также в наушниках;
 подвижные игры на объектах ОАО «РЖД»;
 приближение к контактной сети на расстояние ближе двух метров;  нахождение в состоянии алкогольного опьянения.
Во   избежание   несчастных   случаев   необходимо   знать   и   соблюдать
правила нахождения на железнодорожных путях.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ПЕШЕХОДОВ
Пешеходы   должны   переходить   железнодорожные   пути   только   в
установленных   местах,   пользуясь   при   этом   тоннелями,   переездами,  специ
ально оборудованным пешеходными мостами, настилами, платформами. На
станциях,   где   мостов   и   тоннелей   нет,   граждане   должны   переходить
железнодорожные   пути   по   настилам,   а   также   в   местах,   где   установлены
указатели "Переход через пути".
При   следовании   необходимо   соблюдать   требования   знаков
безопасности,   видимых   и   звуковых   сигналов,   следить   за   передвижением
подвижного   состава   и   слушать   объявления   по   громкоговорящей   связи   и
сигналы оповещения.
Перед переходом пути по пешеходному настилу необходимо убедиться
в отсутствии движущегося поезда, локомотива или вагонов.
При   приближении   поезда,   локомотива   или   вагонов   следует
остановиться,   пропустить   их   и,   убедившись   в   отсутствии   движущегося
подвижного состава по соседним путям, продолжить переход.
Подходя к железнодорожному переезду, граждане должны внимательно
следить   за   световой   и   звуковой   сигнализацией,   а   также   положением
шлагбаума. Переходить пути можно только при открытом шлагбауме, а при
его отсутствии, прежде чем перейти через пути, необходимо убедиться, не
приближаются ли к переезду поезд, локомотив или вагон.
Запрещается:
1. Ходить по железнодорожным путям.
2. Переходить и перебегать через железнодорожные пути перед близко
идущим поездом, если расстояние до него менее 400 метров.
3.   Переходить   через   путь   сразу   же   после   прохода   поезда   одного
направления,   не   убедившись   в   отсутствии   следования   поезда   встречного
направления.
4. Переходить железнодорожные переезды при закрытом шлагбауме или
показании красного сигнала светофора переездной сигнализации.
5. На станциях и перегонах подлезать под вагоны и перелезать через
автосцепки для прохода через путь.
6. Проходить вдоль железнодорожного пути ближе 5 метров от крайнего
рельса. 7.   Проходить   по   железнодорожным   мостам   и   тоннелям,   не
оборудованным дорожками для прохода пешеходов.
8. Подлезать под закрытый шлагбаум на железнодорожном переезде, а
также выходить на переезд, когда шлагбаум начинает закрываться.
9.  Приближаться к лежащему на земле электропроводу на расстояние
ближе 8 метров.
10. Использовать наушники и мобильные телефоны при переходе через
железнодорожные пути!

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ПАССАЖИРОВ

Посадку (высадку) в вагоны следует производить только после полной
остановки поезда.
Выход из вагонов и посадку в них необходимо производить только со
стороны перрона или посадочной платформы.
Малолетних детей следует держать за руку или на руках.
Запрещается:
1. Проезжать на крышах, подножках, переходных площадках вагонов.
2. Посадка и высадка на ходу поезда.
3. Высовываться из окон вагонов и дверей тамбуров на ходу поезда.
4.   Стоять   на   подножках   и   переходных   площадках,   открывать   двери
вагонов на ходу поезда, задерживать открытие и закрытие автоматических
дверей пригородных поездов.
5. Проезжать в поездах в нетрезвом состоянии.
6.   Выходить   из   вагона   на   междупутье   и   стоять   там   при   проходе
встречного поезда.
7. Прыгать с платформы на железнодорожные пути.
8. Заходить за линию безопасности у края пассажирской платформы.
9. Бежать по платформе рядом с вагоном прибывающего или уходящего
поезда, а также находиться ближе двух метров от края платформы во время
прохождения поезда без остановки.
10. Подходить к вагону до полной остановки поезда.
НЕКОТОРЫЕ ФАКТЫ
Для   остановки   поезда,
  движущегося   со   скоростью   6070
км/ч, необходимо 600700 метров. Масса локомотива превышает 500 тонн, а
грузового состава – 5 тысяч тонн!
Напряжение   в   проводах   контактной   сети   чрезвычайно   высокое: до
27500 вольт Поезд,   идущий   со   скоростью   100120   км/час, за   одну   секунду
преодолевает   30   метров.   А   пешеходу,   для   того   чтобы   перейти   через
железнодорожный путь, требуется не менее пятишести секунд
Лишь на первый взгляд безопасны неподвижные вагоны. Подходить к
ним ближе чем на пять метров, подлезать под вагоны нельзя: каждый вагон
на станции находится в работе, поэтому он может начать движение в
любую секунду. И если какойнибудь выступ или рычаг вагона зацепится за
одежду   зазевавшегося   человека,   то   несчастного   обязательно   затянет   под
колеса
Сила   воздушного   потока,   создаваемого   двумя   встречными
составами, составляет 16 тонн, при такой нагрузке человека запросто может
затянуть под поезд. Поэтому нельзя пересекать железнодорожные пути там,
где это удобно или в желании сократить время.
Помните! Соблюдение этих правил безопасности поможет
сохранить Вашу жизнь и здоровье, позволит избежать горя Вашим
семьям.

file_name: Правила перехода через железнодорожные пути.doc

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Воробьи
Зима   запоздала.   Листья   с   деревьев   долго   не
осыпались.   Земля   только   слегка   примерзла.
Наконец выпал снег, но больших морозов не было.
Полевые   воробьи   уже   давно   перекочевали   к
жилым постройкам и смешались в общие стайки с
домовыми воробьями.
Однажды утром зоолог заповедника увидел, как
воробей   летел   под   крышу   с   пером   в   клюве.   На
следующий день уже много воробьев таскали пух
и перья, собирая их около курятника.
Старик сторож, поглядывая на воробьев, сгребал
снег   со   всего   двора   и  укладывал   его  на  крышу
ямы-подвала, где хранился картофель.
- Смотри, дед, кажется, воробьи начинают гнезда
вить. Зимы, видно, не будет! - сказал с усмешкой
зоолог сторожу.
- Мороз ударит большой, Виктор Васильевич. Вот
они   и   стараются   ночлеги   свои   под   крышами
утеплить! - ответил старик молодому учёному.
На следующий день было по-прежнему тепло, но
вечером   по   радио   зоолог   услышал   экстренное
сообщение о наступающем сильном похолодании.
Утром   солнце   поднялось   в   морозной   дымке,   и
начались сильные морозы.
За трое суток до этого воробьи забили тревогу!
5
10
16
22
26
28
34
50
57
62
67
74
78
84
90
92
98
104
109
114
119
123
128
131
137
Составлено по  рассказу М. Зверева "Воробьи" из книги "Лесное бюро погоды" Вопросы
1. Опиши, какая была зима.
2. Что   необычного   заметил   зоолог   в   поведении
воробьёв?
3. Как объяснил такое поведение воробьёв зоолог?
4. А   как   объяснил   такое   поведение   воробьёв   старый
сторож заповедника?
5. Кто из них оказался прав. Объясни.

file_name: Техника чтения Текст Воробьи.docx

intro:
Текст составлен по  рассказу М. Зверева "Воробьи" из книги "Лесное бюро погоды". Вопросы для проверки понимания прочитанного:
1)	Опиши, какая была зима.
2)	Что необычного заметил зоолог в поведении воробьёв?
3)	Как объяснил такое поведение воробьёв зоолог?
4)	А как объяснил такое поведение воробьёв старый сторож заповедника?
5)	Кто из них оказался прав. Объясни.

title: Техника чтения. Текст «Воробьи» (4 класс)


extracted_text:
Тема: В чем секрет русской фразеологии?
На доске эпиграф:
Для   тех,   кто   интересуется
историей,   культурой   своего
народа, фразеология – одна из
самых   увлекательных   и
занимательных сфер языка.
Н.М. Шанский
Вопрос к классу: Как понимаете этот эпиграф?
Цель   урока:  Познакомиться   с   понятием   фразеологизмов,   их   признаками,   научиться
понимать, что во фразеологизмах слова могут употребляться в переносном значении.
Оборудование: карточки, пояс, рисунки с фразеологизмами.
1 этап урока.
Проверка домашнего задания по теме «Прямое и переносное значение слова»
2 этап урока.
1. На доске записан текст: «Ехал я тут зайцем в автобусе, сердце кровью обливалось.
Подходит кондуктор, требует билет. Я и рассыпался перед ним бисером. Вот и попал
впросак. Теперь всегда покупаю билеты хоть трава не расти.»
 Какие выражения вам показались необычными?
Такие устойчивые сочетания называются фразеологизмами.
(Завязывается первый узелок на поясе)
2. Знакомимся со значениями фразеологизмов.
На каждую парту даются карточки. Задача правильно определить значение фразеологизма.
Пример карточки:
Ради прекрасных глаз
Сверкнуть глазами
Пустить пыль в глаза
Хлопать глазами
Составить о себе ложное впечатление
Бездействовать
Из чувства симпатии
Рассердиться
3. На доске прикреплены плакаты.
Задача – отгадать какие фразеологизмы изображены на этих шутливых рисунках.
Запишите   эти   фразеологизмы,   подчеркните   слова,   которые   в   них   употреблены   в
переносном   значении.   А   какое   значение   этих   слов   (прямое   или   переносное)   изобразил
художник? (Завязывается второй узелок: фразеологизм можно заменить одним словом)
4. Выступления учеников на тему «Этимология устойчивых выражений» (С.И. Львова, «За
страницами школьного учебника»,  М.: Просвещение, 1998, стр. 158, 162).
(Завязывается третий узелок: во фразеологизмах отражается история и многовековой опыт
народа).
5. Коллективное выполнение упражнения № 468.
(Завязывается   четвертый   узелок:   фразеологизмы   в   произведениях   художественной
литературы придают речи выразительность и образность)
3 этап урока.
Закрепление нового материала.
Узелки развязываются, повторяется теоретический материал.
Подводятся итоги, выставляются оценки.
Д/з: Теория   стр. 181, Письменно – упр. 467.

file_name: В чем секрет русской фразеологии.doc

intro:
Разработка урока "В чем секрет русской фразеологии"
На доске эпиграф: Для тех, кто интересуется историей, культурой своего народа, фразеология – одна из самых увлекательных и занимательных сфер языка. Н.М. Шанский
Вопрос к классу: Как понимаете этот эпиграф?
Цель урока: Познакомиться с понятием фразеологизмов, их признаками, научиться понимать, что во фразеологизмах слова могут употребляться в переносном значении.
Оборудование: карточки, пояс, рисунки с фразеологизмами.

title: В чем секрет русской фразеологии


extracted_text:
Школьный тур олимпиады по математике
3 класс
1. Из чисел 21, 19, 30, 25, 3, 12, 9, 15, 6, 27 подбери три числа, сумма которых будет
равна 50.
2. Каким будет следующее число в ряду?
          1       2       6      24       …   .
( 1 балл)
( 1 балл)
3. У рабочего была путёвка в дом отдыха с 15 августа по 7 сентября включительно.
Сколько дней отдыхал рабочий?
( 2 балла)
4. В трёх ящиках 90 кг вишни. В первом и во втором ящиках 60 кг, во втором и третьем
– 52 кг. Сколько килограммов вишни в каждом ящике?
5. Ширина первого участка 4 м, второго – 3 м. Чему равна площадь первого участка,
если длина участков одинакова, а площадь второго 36 кв.м.
6. Дочери  10 лет, а матери – 36 лет. Через сколько лет мать будет вдвое старше
дочери?
( 4 балла)
( 4 балла)
( 4 балла)
7. В ящике лежало 64 кубика. Пятеро учеников договорились брать из него по очереди
по половине имеющихся там кубиков. Сколько кубиков пришлось взять последнему?
( 4 балла)
8. В деревне Простоквашино на скамейке перед домом сидят дядя Фёдор, кот
Матроскин, пёс Шарик и почтальон Печкин. Если пёс Шарик, сидящий крайним слева,
сядет между котом Матроскиным и дядей Фёдором, то дядя Фёдор окажется крайним
слева. Кто где сидит?
9. Рост Буратино 1м 4дм, а длина его носа раньше была 9см. Каждый раз, когда
Буратино обманывал,  длина его носа удваивалась. Как только  его  нос  стал  длиннее
его роста,  Буратино перестал обманывать. Сколько раз он обманул?
10. Начерти три одинаковых квадрата таким образом, чтобы получилось семь
квадратов.
( 4 балла)
( 3 балла)
( 4 балла)
Максимально 31 балл Математика
3 класс
Ответы
1.
2.
3.
4.
(1 балл)
(1 балл)
(2 балла)
19+25+6=50
120
24 дня
1) (60+52) – 90 = 22 (кг) вишни во втором ящике.
2) 60 – 22 = 38 (кг) вишни в первом ящике.
3) 52 – 22 = 30 (кг) вишни в третьем ящике.
Ответ : 38 кг вишни в первом ящике, 22 кг вишни во втором ящике, 30 кг вишни в
третьем ящике
5.
(4 балла)
(4 балла)
(4 балла)
6.
7.
1) 36 : 3 = 12 (м) длина участков.
2) 12 • 4 = 48 (м2)
Ответ: площадь первого участка 48 м2
1) (36 – 10) • 2 = 52 (г.) в 52 года мать будет вдове старше дочери.
2) 52 – 36= 16 (л.)
Ответ : через 16 лет мать будет вдвое старше дочери.
1) 64 : 2 = 32 (шт.) кубика взял первый ученик.
2) 32 : 2 = 16 (шт.) кубиков взял второй ученик.
3) 16 : 2 = 8 (шт.) кубиков взял третий ученик.
4) 8 : 2 = 4 (шт.) кубика взял четвёртый ученик.
5) 4 : 2 = 2 (шт.)
Ответ: последний ученик взял 2 кубика.
1) 9 • 2 = 18 (см) длина носа, когда Буратино обманул в первый раз.
2) 18 • 2 = 36 (см) длина носа, когда Буратино обманул во второй раз.
3) 32 • 2 = 72 (см) длина носа, когда Буратино обманул в третий раз.
4) 72 • 2 = 144 (см) длина носа, когда Буратино обманул в четвёртый раз.
144 см  140 см
Ответ: Буратино обманул 4 раза.
8.          пёс Шарик, дядя Фёдор, кот Матроскин, почтальон Печкин
9.
( 4 балла)
(4 балла)
(3 балла)
10.
( 4 балла)
Максимально 31 балл

intro:
Задачи для школьного этапа олимпиады по математике для 3 класса. Состоит из 10 задач, к каждой задаче подготовлено решение. Например : "Рост Буратино 1 м 4 дм, а длина его носа раньше была 9 см. Каждый раз, когда  Буратино обманывал,  длина его носа удваивалась. Как только  его  нос  стал  длиннее его роста,  Буратино перестал обманывать. Сколько раз он обманул?" Решение: "1) 9 • 2 = 18 (см) длина носа, когда Буратино обманул в первый раз.
2) 18 • 2 = 36 (см) длина носа, когда Буратино обманул во второй раз. 3) 32 • 2 = 72 (см) длина носа, когда Буратино обманул в третий раз. 4) 72 • 2 = 144 (см) длина носа, когда Буратино обманул в четвёртый раз. 144 см больше, чем 140 см. Ответ: Буратино обманул 4 раза."

title: Школьный этап олимпиады по математике. 3 класс


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
Деловая игра «Счастлив тот, кто счастлив дома»
Цели:
1. выявление   особенностей   взаимоотношений   между   ребёнком   и
родителями;
2. формирование   у   родителей   позитивной   позиции   при   решении
проблемных ситуаций;
3. разработка основных правил семейного воспитания.
Вступительное слово:
 Добрый день всем, кто откликнулся на наше приглашение. Мы надеемся, что
здесь   собрались   те,   кто   хотят   знать   ещё   лучше   своих   детей,   хотят   их
понимать, прислушиваться к их мнению. Тема  (слайд № 1)  нашей деловой
игры «Счастлив тот, кто счастлив дома». Сегодня мы будем говорить о том,
что   семья   –   это   тот   надёжный   уголок,   куда   каждый   человек   должен
возвращаться   с   радостью.   Семья   начинается   с   любви,   дружбы   и
взаимопонимания. (слайд № 2) В. Гюго говорил: «Самое большое счастье в
жизни – это уверенность, что тебя любят».  Очень важно, чтобы сегодня
вы были активны, выражали бы свою точку зрения на те или иные вопросы,
внимательно слушали друг друга. Вам придётся немного поработать, проявить
сообразительность, находчивость, показать свой интеллект, умение общаться,
дружно работать, а главное – проявить фантазию.
Каждая группа – это частичка малого семейного экипажа. Представьте себе,
что сейчас мы отправимся в путешествие по Радужному морю.
Задание 1: Но для плавания нужны судна: лодки, парусники, яхты, баржи или
чтото   другое,   вам   придётся   сделать   самим   из   материала,   который   у   вас
имеется  (ножницы, 2 листа бумаги, скотч, фломастеры, клей, спички)  и
придумать им название. Время ограничено 3 минуты.  К отплытию готовы! А чтобы не сбиться с курса, внимательно рассмотрим
карту. (слайд № 3)
Задание 2: мы подплываем (слайд № 4) к заливу «Интеллектуалы»
Как   известно  (слайд   №   4)  «интеллект»      латинское   слово,   означает
«понимание», «рассудок»,   «ум». Сейчас мы вместе с вами будем создавать
(слайд   №   5)  страницы   своеобразной   семейной   энциклопедии,   в   частности
раздел «Семья и взаимопонимание». Каждый экипаж заполняет страницу, а
потом зачитывает вслух. Время 3 минуты.
СЕМЬЯ – это…
ВЗАИМОПОНИМАНИЕ – это…
(Чтение семейной энциклопедии)
 Интересны ваши  мнения, проверьте себя по словарю (слайд № 5) Советский
энциклопедический словарь под редакцией А.М. Прохорова: «малая группа,
основанная   на   браке   или   кровном   родстве,   члены   которой   связаны
общностью быта, взаимной помощью и моральной ответственностью»
Толковый   словарь   русского   языка   под   редакцией   С.И.   Ожегова   и   Н.Ю.
Шведовой: «взаимное понимание и согласие»
Задание   3:   за   этим   разговором   мы   прибыли   на  остров  (слайд   №   6)
«Воспитание»
Вам будет предложены ситуации, которые часто возникают в нашей жизни.
Вам   даётся   время   на   обсуждение  5   минут,   затем   вы   должны   разрешить
ситуацию, высказав свое мнение.
Ситуация № 1: (слайд № 6)
Мальчик, ученик начальной школы, послал бабушку к чёрту. Когда бабушка
пожаловалась отцу, тот возмутился:
 Бабушка о тебе заботится, а ты её оскорбляешь!
Сын:
 Но ведь ты маме тоже так говорил!?
2  Да как ты смеешь отца учить?
Вмешивается мать:
 Что ты кричишь на сына? Сам хамишь, а от ребёнка требуешь вежливости.
Дайте оценку поведения всех членов семьи.
Ситуация № 2: (слайд № 7)
Петя   и   Саша,   ученики   7   класса,   дружили,   но   только   в   школе.   Родители
запрещали Пете приводить Сашу   домой, встречаться после уроков. Мама
считала, что Саша развит не по возрасту: курит, прогуливает уроки и   часто
бывает в компании со старшими мальчишками. Одним словом, может научить
лишь плохому.
 Ваш выход из этой ситуации.
Ситуация № 3: (слайд № 8)
Галя, ученица 6 класса, мечтала иметь друга. Но как подойти, предложить
дружбу – она не знала. Решила поговорить с мамой, так как близких подруг, с
кем можно было бы этим поделиться, у неё не было. Мама, услышав робкие
вопросы дочери, рассердилась. «Рановато, дочка, мальчиками интересуешься,
лучше бы побольше времени урокам уделяла»,  сказала она. Вечером мама по
секрету рассказала  отцу о вопросах  дочери. Отец был категоричен. «Ишь,
невеста»,  бросил он дочери. Родители запретили Гале после девяти вечера
выходить на улицу.
Как бы вы поступили на месте каждого члена семьи?
Задание   4:   сейчас   нам   предстоит   умело   направить   судно,   чтобы   обойти
(слайд № 9) риф «Общение». Как часто мы сталкиваемся  с одной и той же
проблемой: читаем детям нотации о том, как вести себя, даём им полезные
советы,   предостерегаем   от   ошибок,   а   в   итоге   получаем   противоположные
результаты.   Так   происходит,   может   быть,   что   наши   поступки   не   всегда
соответствуют тому, о чём мы говорим? Дети – наши постоянные свидетели,
3 они   видят   наши   падения,   срывы,   провалы,   как   бы   мы   не   старались   этого
скрыть. Дело в том, что дети учатся жить у жизни.
   Попробуем   выяснить,   чему   же   может   научиться   ребёнок,   когда   он
оказывается в определённых ситуациях. Предлагаем закончить предложение,
используя слова для справок:
находить любовь в этом мире,
быть благодарным,
ценить себя,
быть справедливым,
жить с чувством вины,
быть замкнутым,
быть агрессивным,
верить в людей,
ненавидеть,
понимать других.
Времени у вас 3 минуты.
 ЕСЛИ: (слайд № 9)
1. ребёнка постоянно критикуют, он учится… (ненавидеть);
2. ребёнок живёт во вражде, он учится… (быть агрессивным);
3. ребёнок растёт в упрёках, он учится… (жить с чувством вины);
4. ребёнок растёт в терпимости, он учится… (понимать других);
5. ребёнка хвалят, он учится… (быть благодарным);
6. ребёнок растёт в честности, он учится… (быть справедливым);
7. ребёнок растёт в безопасности, он учится… (верить в людей);
8. ребёнка поддерживают, он учится… (ценить себя);
9. ребёнка высмеивают, он учится… (быть замкнутым);
10.  ребёнок   живёт   в   понимании   и   дружелюбии,   он   учится…   (находить
любовь в этом мире).
4 Задание 5: мы подплыли (слайд № 10) к полуострову «Отношения»
Можно много говорить о правилах, которые заведены на этом полуострове.
Но   лучше   это   мы   выразим   в   рисунках.  (слайд   №   10)  Вам   предстоит
изобразить   взаимоотношения   членов   семьи   с  помощью   явлений   природы   и
объяснить ваш рисунок. Время – 3 минуты.
Задание   6:  мы   почти   не   заметно   подплыли
 (слайд   №   11)  к  порту
«Свершение» Внимание! Старинная притча: Однажды… Был такой остров,
на  котором  жили  все  чувства  и  ценности  человека:  Хорошее  Настроение,
Печаль, Мудрость..., а также все остальные, включая Любовь. Както раз всем
чувствам объявили, что остров скоро утонет. Поэтому все приготовили свои
лодки  и  уплыли.  Только  Любовь  осталась  ждать  одна  до  самого  последнего
момента. Когда на острове остался всего лишь кусочек суши, Любовь решила
просить помощи. Богатство проплывало мимо Любви на роскошной лодке, и
Любовь  сказала:  “Богатство,  ты  можешь  взять  меня  с  собой?”  «Не  могу,
потому что в моей лодке очень много золота и серебра и для тебя нет места».
Потом  Любовь  решила  попросить  Гордость,  которая  проплывала  мимо  на
красивой лодке: “Гордость , я тебя умоляю , возьми меня с собой!” «Я не могу
взять  тебя,  Любовь,     ответила  Гордость,     у  меня  здесь  всё  красиво,  ты
можешь испортить мою лодку». Тогда Любовь обратилась к Печали, которая
была недалеко: «Печаль, я прошу тебя, возьми меня с собой». «Ах, Любовь,
ответила  Печаль,    мне  так  грустно,  что  мне  нужно  побыть  одной».  Потом
Хорошее Настроение проплыло мимо Любви. Но оно было таким счастливым,
что  даже  не  услышало,  что  его  ктото  зовёт.  Вдруг  какойто  голос  сказал:
«Идём, Любовь, я возьму тебя с собой». Тот, кто звал, был какойто старик.
Любовь чувствовала себя такой счастливой и радостной, что забыла спросить
имя  старика.  Когда  они  достигли  берега,  старик  исчез.  Любовь  понимала,
скольким  она  обязана  этому  старику,  и  спросила  у  Знания:   “Знание,  ты
5 можешь сказать, кто мне помог?” “Это было …,   ответило Знание». “Время?
 спросила Любовь.  Но почему так получилось, что Время мне помогло?”
Знание,  наполненное  мудростью,  ответило:   «Потому  что  только  Время
способно понять, насколько Любовь важна в жизни».
 Над чем заставила вас задуматься эта притча? На обсуждение 1 минута.
 Спасибо всем участникам за полезное общение.
Рефлексия: (слайд № 12) А закончить  встречу хочется вашими ответами на
«Листке откровений»
1. После этой встречи я задумался … 2. С этой встречи я возьму …
6  8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

file_name: Деловая игра.doc

intro:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
Деловая игра «Счастлив тот, кто счастлив дома»
Цели:
1.	выявление особенностей взаимоотношений между ребёнком и родителями;
2.	формирование у родителей позитивной позиции при решении проблемных ситуаций;
3.	разработка основных правил семейного воспитания.
Добрый день всем, кто откликнулся на наше приглашение. Мы надеемся, что здесь собрались те, кто хотят знать ещё лучше своих детей, хотят их понимать, прислушиваться к их мнению.


extracted_text:
Праздник
«Наша дружная семья» Цели и задачи:
человека;
 Формирование убежденности о важности и роли семьи в жизни
 сплочение коллектива детей и родителей;
 развитие семейного творчества, сотрудничества семьи и школы;
 воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям,
гордости за свою семью.
Предварительная подготовка:
1. Каждая семья готовит к мероприятию свое  «кулинарное чудо».
2. Каждая семья готовит концертный номер.
3. Класс готовит  конкурсы к игре « Папа, мама и я спортивная семья».
4. Библиотека готовит выставку литературы для родителей.
П Л А Н
1.Вступительное слово учащихся.
2.Визитная карточка семейных команд.
3.Конкурс «Народная мудрость гласит».
4.Конкурс «Наши таланты»
5.Конкурс «Самая спортивная семья»
6.Конкурс «Кулинарное чудо».
Х О Д     М Е Р О П Р И Я Т И Я.
В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ  родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ  родительский дом.
Ведущий:  Здравствуй семья!  Какое красивое слово! Семья. Как греет душу
это слово! Оно напоминает о ласковом голосе мамы, о заботливой строгости
отца. В семье ты желанный ребенок. Здесь тебя нарекли именем. А сколько в
слове  «семья» загадок и поучительных открытий!  Например,  слово  «семья»
можно разделить на два слова – « семь» и «я». И правда, в семье все  чемто
похожи друг на друга: лицом, голосом, взглядом, нравом, характером. Могут
быть общие увлечения и занятия.  А когда же родилась ее величество семья?
Оказывается, давно. Когдато о ней не слыхала земля, но… Ева сказал перед свадьбой Адам:
« Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, богиня моя?»
И Ева тихо ответила: «Я»!
«Кто их воспитает, царица моя?»
И Ева снова ответила: «Я»!
« Кто пищу сготовит, о радость моя?»
И Ева снова ответила: «Я»!
«Кто платье сошьет? Постирает белье?
Меня приголубит? Украсит жилье?»
«Я, я  снова вторила Ева, я, я…»
С этой поры и родилась семья!
Ведущий: Я поздравляю тебя, семья! У тебя давние и глубокие корни. У тебя
высокая крона, устремленная в будущее.
Песня на мелодию «Ветер с моря дул»
Ветер с  моря шел, ветер с моря шел,
День семьи пришел, день семьи пришел.
И сказать не грех, и сказать не грех:
Он собрал нас всех! Он собрал нас всех!
Припев:
Этот день семьи, этот день семьи
Будем отмечать, будем отмечать.
Мам и пап своих, мам и пап своих
Будем поздравлять! Будем поздравлять!
Мы сейчас споем, мы сейчас споем
Поздравление, поздравление.
Мы всех любим вас, мы всех любим вас
Без сомнения, без сомнения!
Припев:
Мы желаем всем, мы желаем всем
Вам терпения, вам терпения.
Ведь мы часть семьи, ведь мы часть семьи,
Продолжение!  Продолжение!
Времена пройдут, времена пройдут
Годы пролетят, годы пролетят Сохраним же мы, сохраним же мы
Ваш любимый взгляд! Ваш любимый взгляд!
Припев:
Будем вас  любить, будем вас любить
И благодарить, и благодарить
Мы родителей, мы родителей
За то, что дали жизнь, за то, что дали жизнь
Ведущий:  Почитать родителей  значит:  в детстве – их слушать, в молодости
с ними советоваться, в зрелом возрасте  о них заботиться. Если заповедь эта
исполняется, то можно сказать, что семя было посеяно не  напрасно. Нежные
цветы дали добрые плоды! Бывает, что по одному человеку о  всей  семье
судят.  Нужно дорожить доброй молвой о своей семье.

Семья – поистине высокое творенье.
Она заслон надежный и причал.
Она дает призванье и рожденье.
Семья для всех  основа всех начал.
Песня на мелодию «Песенка о медведях»
Гдето на белом свете
Наша семья живет,
Горя и бед не знает,
Дружною слывет.
Вместе читаем книги,
Вместе в кино идем.
В праздник поем и пляшем.
В будни дела найдем.
                     Припев:

Лалалалалалала,
Дружная у нас семья!
Мама белье стирает,
Дочь, сын – подметают пол,
Папа обед готовит,
Слушая футбол.
Спорится вмиг работа,
Каждый к труду привык!
И отдыхать умеем
Жарим в лесу шашлык!
Припев: Ведущий:  Дружба, мир и покой в семье всего дороже. Как говорится, не
надобен клад, коли в семье лад.
Ведущий:  Да, мир в семье всего дороже. Но у нас есть еще
 одна семья. Это наш класс.
Класс наш в школе самый умный,
Пятерок хватит ли едва!
Класс наш в школе самый шумный,
Что кружится голова!
Класс наш в школе всех активней,
И при деле он всегда!
Класс наш в школе  самый дружный,
          Просто не разлей вода!
Класс наш в школе самый лучший
Потому что мы – семья!
Ведущий:  Вот такая наша школьная семья. Ей уже  шесть лет. И из года в год
она будет все дружней и крепче.
В нашем классе есть хорошая традиция поздравлять одноклассников с днем
Рождения. Сегодня мы хотим поздравить четырех наших одноклассников
. (поздравление, вручение подарков)
А теперь мы хотели бы познакомиться с нашими семейными командами
( Идет представление семейных команд)
Сейчас каждая семья расскажет о себе.
Ведущий:  Спасибо! Вот и познакомились. Осталось представить  членов
жюри, которым мы доверяем сегодня, оценивать таланты семейных команд.
( Идет представление жюри.)
Ну, что ж, теперь самое время начать нашу конкурсную программу. Желаем
всем удачи!
А зрителям хочу напомнить, что их аплодисменты будут лучшей  поддержкой
и наградой для участников конкурса.
Первый наш конкурс  называется « Народная мудрость гласит»

Создать семью нелегко, а сохранить ее еще труднее. Этому иногда могут нас
научить русские пословицы и поговорки. Например, «Вся семья вместе, так и
душа на месте», «Детишек воспитывать, не кур пересчитывать».
Конкурсное  задание  заключается в том, чтобы из набора слов, которые
вы сейчас получите в конверте, составить  пословицу.
Можно изменить падеж, добавить предлог или частицу. Каждая семьякоманда получает конверт, записывает пословицу и по команде
ведущего,  называет пословицу. Листочки с пословицей сдаются в жюри.
Просим жюри огласить результаты конкурса «Народная мудрость гласит»
 Следующий конкурс  называется  «Наши таланты»
Семейные команды, подготовившие концертный номер, покажут свои таланты
Жюри оглашает результаты конкурса.
Следующий наш конкурс «Самая спортивная семья».
Конкурс состоит в следующем: каждая семейная команда будет участвовать в
спортивной эстафете. В центре спортивного зала выстраиваются три семейные
команды. Папа должен  дойти до центра зала,  неся в руках ракетку с  мячом и
одновременно толкать мяч ногой, вернувшись в исходную точку передать
эстафету маме. Мама должна добежать с книгой на голове до центра зала и
вернувшись назад передать эстафету своему сыну или дочери.
Дети, зажав мяч между коленками, прыгают  до центра зала и назад.
Семейные команды вышедшие в финал соревнуются между собой
Жюри оглашает результаты конкурса.
А теперь всех гостей приглашаем на конкурс «Кулинарное чудо»
На столах выставлены блюда, приготовленные семейными командами. Каждая
семейная команда должна попробовать блюда, подойти к жюри и выставить
свою оценку
«кулинарному чуду»
 Жюри оглашает результаты конкурса.
 Жюри оглашает результаты праздника.
На этом,  разрешите,  закончит наш праздник, посвященный «Дню семьи».
Спасибо всем за участие.

file_name: День семьи.doc

description:
Праздник
«Наша дружная семья»

intro:
Цели и задачи:
•	Формирование убежденности о важности и роли семьи в жизни человека;
•	сплочение коллектива детей и родителей;
•	развитие семейного творчества, сотрудничества семьи и школы;
•	воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью.
Предварительная подготовка:
1.	Каждая семья готовит к мероприятию свое  «кулинарное чудо».
2.	Каждая семья готовит концертный номер.
3.	Класс готовит  конкурсы к игре « Папа, мама и я спортивная семья».
4.	Библиотека готовит выставку литературы для родителей.
П Л А Н
1.Вступительное слово учащихся.
2.Визитная карточка семейных команд.
3.Конкурс «Народная мудрость гласит».
4.Конкурс «Наши таланты»
5.Конкурс «Самая спортивная семья»
6.Конкурс «Кулинарное чудо».

title: Наша дружная семья