extracted_text:
МБОУ «Краснохолмская сош №2 им. С. Забавина»
Тема: Числа от 1 до 10
( повторение и закрепление )
1 класс
                                                                        Подготовила:
                                                                        Симанова ЛюдмилаВладимировна
                                                                       учитель начальных классов
                                                                       первой  квалификационной категории

                                                                      2017 год Математика в 1 классе
Тема урока: Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 10.»
Тип урока: урок закрепления изученного материала
Межпредметные связи: через содержание учебного материала идёт  интеграция со
следующими учебными предметами: окружающий мир, литературное чтение, математика.
Таким образом, активно реализуется метод взаимодействия.
Цель урока: создать условия для закрепления состава изученных чисел; формирования
умения сравнивать числа и выражения; развивать навыки устного счёта; продолжать  работу
по теме «Задача»; создать условия для развития внимания, логического мышления,
наблюдательности, привития аккуратности.
Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять порядковый счёт; сравнивать
числа и число с числовым выражением, уметь моделировать действия вычитания и сложения,
записывать числовые равенства и неравенства, составлять математические рассказы и их
решения.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: Научится: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на
знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по
предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной
задачи изученного вида; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем, товарищами, оценивать результат своих действий.
Познавательные: Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить
ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках;
понимать знаки, символы; уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков);
находить и формулировать решение задачи;
получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов
решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня
обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Личностные: Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной
деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит
возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера
по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико
математической деятельности.
Актуальность. Технология системно – деятельностного подхода на уроке математики
ориентирована на развитие личности ребёнка. Ученик, получая знания не в готовом виде, а
добывает  их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная.
Технология: игровая. По виду деятельности – интеллектуальная; по характеру
педагогического процесса – обучающая, познавательная, воспитательная, развивающая; по
игровой методике – сюжетная; по предметной области – математическая;
Методы обучения: наглядно – иллюстративный, практический Методы познания: анализ, синтез, сравнение, наблюдение.
1.Орг. момент. Психологический настрой.
Ход урока.
Ребята сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Повернитесь и поздоровайтесь с
ними. Добрый день. Улыбнитесь гостям, мне  и друг другу.
 Посмотрите все ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал, ромашка, цифровой
веер.
 Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
– Ребята, с каким настроением  вы пришли на урок? Покажите  настроение с помощью
сигнальных карточек  (весёлый смайлик  хорошее настроение, грустный смайлик
плохое настроение).
 Ребята, какую работу будем выполнять сегодня на уроке? (предположения и ответы
детей) : ( устный счет, решать задачи на увеличение и уменьшение числа, сравнивать
числа, решать  примеры).  Как можно выразить всё сказанное  одним словом?
(Закрепление или повторение).
 А вы, любите сказки?
Со сказками все дружат                    Кто любит слушать сказки,
И сказки дружат с каждым,                 Тому они расскажут,
Они необходимы,                                 О том, что может было,
Как солнышка привет,                         А, может быть и нет.
   Сегодня мы отправимся в путешествие по р.н. сказке «Рукавичка».
2. Актуализация знаний.
Както снежною зимой
Старик лесом проходил.
На опушке, на лесной,
 Рукавичку обронил.     ( Слайд №1 )
Мимо мышка бежала               Ты с заданием сначала справься,
Рукавичку увидала.                    А потом уже живи!
«Как мягка и как тепла!»         Вот беда, хоть плачь.
В ней решила жить она.            Не умеет мышка ничего решать!
«Вот войду, и буду жить!»           Помогите ей, ребята,
Нет! Рукавичка говорит:           Все расставить по местам.

Задание для мышки (работа по карточке)
 Посмотрите на ряд чисел и установите закономерность?
 Покажите на числовом ряду, какие числа пропущены?
Давайте проверим Спасибо, дети, помогли.
 Мышка, что ж  живи!
Мимо лягушка    пробегала              Нет! Рукавичка говорит:
Рукавичку увидала.                           Сначала я тебя проверю,
«Как мягка и как тепла!»                 Как знаешь математику.
В ней решила жить она.                    Ой, ребята, помогите!
«Вот войду, и буду жить!»               Вы лягушку не покиньте.
 Какое число следует за числом 7?
 Устный счёт. Задание для лягушки  с сигнальными карточками
3.
 Какое число стоит перед 5?
 Назови соседей числа 7

 Я задумала число. Оно на 2 больше 4. Какое число я задумала?
 У Валеры 4 книги со сказками, а у Лены 3. Сколько всего у детей книг со сказками?
 Состав числа: 9 это 4и.., 9 это 1 и .., 9 это 7 и .., 9 это 6 и…  ( Слайд №2 )
  Вот спасибо, помогли, что ж  лягушечка –живи.
Нам  пора отдохнуть.
Физ.минутка.
4. Работа по учебнику.
По опушке по лесной
Зайка пробегал косой.
Рукавичку увидал.
Легонько  лапкой постучал.
«Пусти, морозы пережить,»
А рукавичка говорит:
« Задачу ты мою реши,
А затем уже живи!»
Лапки серенький поджал
Сильно испугался.
Математикой косой
Никогда не занимался.
Ребята, зайке помогите,
Задачки вы его решите.
Задание для зайки.  ( Слайд №3 )
№1. Было 3 зелёных яблока и одно красное. Сколько всего яблок было? 3+1=4
№2. На праздник прилетели 5 насекомых, 1 пчела улетела. Сколько насекомых осталось?
51=4
 «Вот спасибо, детвора,
 Греюсь я уже. Ура!»
Много времени прошло иль мало Мимо лисонька бежала,
Рукавичку увидала.
«  Вот войду, и буду жить.»
«Постой!» Рукавичка говорит:
 «Ты неравенства реши,
А затем уже живи!»
Испугалась лиса,
Как трудна эта задача.
Помоги ей, детвора,
Очень лютая зима.
  Задание для лисички (работа в паре)  ( Слайд №4)
 Сравните числа  и выражения:     2 * 3                 8 * 5                9 * 8 + 1
                                                           6 * 5                 6 * 6                2 * 8 – 1
                                                           7 * 8                 9 * 6                 2 * 3  2
Молодцы!
 Спасибо, ребята, вы лисичке помогли.
 Что же, рыжая,  живи!
 Наши герои решили отдохнуть, чего вам и я предлагаю.
5. Физ. Минутка.(звучит музыка)  ( Слайд №5 )
Закройте глаза. Представьте, что на улице идет снег. Он падает на вас. Солнышко нежно
пригревает вас. Вам комфортно.  Ручки протяните вперёд, в стороны, вверх, вперёд. Потрите
ладошки. У вас хорошее настроение и с этим настроением   мы продолжаем работать на
уроке.
5.Повторение пройденного.
Бежал по опушке волчоксеренький бочок,
Рукавичку он увидел,                       Вычел, даже разделил.
Попросился на постой.                      Все как полагается
Рукавичка, чтоб не обидеть,          Только правильный ответ
Задает вопрос простой.                    Никак не получается.
Волк умножил и сложил,               Может, вы ответ найдете,
                                                              И поможете ему?
Задание для волка. ( Слайд №6 )
 У нас непростое задание. В выражения необходимо правильно вставить  нужный знак, чтобы
получился правильный ответ. Работа по рядам.
3 * 2 = 1                     4 * 1 = 3                     5 * 1 = 4
2 * 1 = 3                     1 * 3 = 4                     1 * 4 = 5
8 * 1 = 7                     6 * 1 = 7                     7 * 1 = 6
А теперь проверим.
 Вот ,спасибо, помогли,
 Ну ,волчок, заходи. 6. Смекалка.
В этот день, часу так в пятом,              Рукавичка говорит:
На опушке показался                           «Ты, медведь, не реви,
Мишка косолапый.                                Задачку хитрую реши,
Рукавичку увидал медведь                    А потом уж заходи!»
На весь лес давай реветь.                       Мишка за ухом чесал,
«Вот тут теперь я буду жить!»             Морщил нос лохматый,
                                                                     Обреченно зарычал
                                                              Просит помощи, ребята!
Задание для мишки ( Слайд №7 )
Учащиеся должны объяснить, что обозначают записи под рисунком.
4 + 6                           2 + 8                               3 + 7
С + Ж                        К + Т                              Б + М
7. Итог урока
Сказка наша, так случилось,
К концу плавно подошла.
Вы старались, как могли,
Зверушкам малым помогали
Задачки сложные порой                  В тепле пусть спят зверята,
С ними вместе вы решали.              Спасибо, вам, ребята.
На опушку ночь спустилась            Каждый из вас просто молодец.
Рукавичка уж полна                         Тут  и сказочке конец!
 Наш урок подходит к концу. Нам нужно подвести итог урока.
Что нового узнали на уроке?
 Мне хочется проверить вашу внимательность. Сколько  героев вы увидели в данной сказке?
7 (ответы детей)  Проверяем!     ( Слайд №8 )
  У наших героев было много трудностей, но они с вашей помощью  их преодолели.  Что же
им помогло  поместиться  в рукавичке? ( дружба)
Ребята  послушайте пословицу: «Где дружба прочна, там хорошо идут дела».
Как вы понимаете смысл пословицы? (мы будем дружны    если никому не будем мешать, не
будем обижать; то и работать мы будем на много быстрее, и результаты будут гораздо
лучше).
8. Рефлексия деятельности на уроке
 Ну а я хочу узнать, какое настроение сложилось от урока у вас.
(показывают  весёлые смайлики  хорошее настроение, или грустные смайлики  плохое
настроение)
 Ребята,  думаю те знания, которые вы показали на уроке, вы умело примените на
следующем уроке. Вы все, МОЛОДЦЫ! Спасибо  за урок!

description: Вы все, МОЛОДЦЫ! Спасибо  за урок!

title: Сантиметр


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
ГОУ «Забайкальский центр
 специального образования и развития
«Открытый мир»
Чита, Забайкальский край
2018
Сочинение учащегося 11 класса
по русскому языку на тему:
«Бывают ли ненужные профессии?»
В нашем мире тема выбора профессии является популярной. Почему? На
мой   взгляд,   это   связано   с   тем,   что   сегодняшний,   современный   мир   требует
образованный,  профессиональный   рабочий   класс,   и  это   вполне   логично.  Мне
задали такой вопрос, который заставил меня задуматься: "Бывают ли ненужные
профессии?"   На   самом   деле,   если   подумать,   то   можно   сказать:   нет.   Все
профессии нужны и важны. Мне кажется, что каждый человек, работающий по
профессии, вносит свою изюминку в этот мир. Просто есть такие профессии,
которые заставляют думать, что они не нужны, но на самом деле это не так.
Возьмём к примеру профессию дворника. Наверное, многие из вас сталкивались
с этими людьми и понимали, настолько это тяжело, и есть люди, которые не
уважают этот "класс". На мой взгляд, дворники являются даже героями, хотя бы
потому, что хоть както спасают наш мир от загрязнения. К сожалению, многие
люди не ценят их труд и продолжают засорять подъезды и улицы мусором и
прочей нечистью. Как видно из примера, трудно сказать, что дворник не нужен
нашему миру и соответственно, любая профессия нужна как никогда, просто
многие люди не замечают их важности.
По моему мнению, к каждой профессии нужно подходить с творчеством,
ведь   творчество   показывает   жизнь   человека.   Б.   Пастернак   написал
стихотворение   "Быть   знаменитым   некрасиво...",   которое   содержит   очень
глубокий философский смысл. Автор рассуждает о том, что жизнь должна быть
творческой, достойной, без пафоса и шарлатанства. Это показывают следующие
строчки:   "Цель   творчества      самоотдача,   А   не   шумиха,   не   успех.   Позорно,
ничего не знача, Быть притчей на устах у всех." Вы, наверное, спросите "А какое
отношение   это   имеет   к   профессии?".   Я   отвечу.   Для   того   чтобы   профессия
приносила   вам   радость,   вы   должны   подойти   к   ней   с   творчеством,   ведь
творчество   показывает   вашу   жизнь   и   самоотдачу,   что   и   требуется   в   любой
профессии.
В романе И.С. Тургенева "Отцы и дети" главный герой Евгений Базаров
хочет   стать   доктором.   Для   этого   он   изучает   естественные   науки,   узнаёт строение лягушек, чтобы полученные знания успешно применить на человеке.
Этот труд, Базаров проделал для того, чтобы быть ответственным, умным и
самое главное полностью отдаться работе, своей любимой профессии.
Как видно из примеров и моих рассуждений, трудно теперь сказать, что
бывают ненужные профессии. Каждая профессия посвоему уникальная, и она
требует от человека определённые навыки и полную самоотдачу.
Константин С.,  11 класс
МАТЕРИАЛ   РАЗРЕШЁН   АВТОРОМ   ДЛЯ   ПУБЛИКАЦИИ   НА   САЙТЕ
«ЗНАНИО»

intro:
Сочинение по русскому языку учащегося 11 класса на тему: «Бывают ли ненужные профессии?»
Цель: развитие творческих способностей учащихся, подготовка к ГВЭ.
В нашем мире тема выбора профессии является популярной. Почему? На мой взгляд, это связано с тем, что сегодняшний, современный мир требует образованный, профессиональный рабочий класс, и это вполне логично. Мне задали такой вопрос, который заставил меня задуматься: "Бывают ли ненужные профессии?"Цель: развитие творческих способностей учащихся, подготовка к ГВЭ.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
1.Пояснительная записка
         Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
         Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено
на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе
единства рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного осмысления
ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
—  духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
          Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего
места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко
выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социальногуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в
его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социальногуманитарных наук в их единстве
и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать
явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в
ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с
интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное,
так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую
панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной
школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных
предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории,
литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции
естественнонаучных и социальногуманитарных знаний могут быть успешно, в полном
соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи
экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных
национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как
важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные
естественными и социальногуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения
мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых
установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру
природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных,
компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и
участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают
основами практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинноследственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире
природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы
адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и
социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной
школы значительную роль в духовнонравственном развитии и воспитании личности,
формирует вектор культурноценностных ориентации младшего школьника в соответствии
с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная
основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства,
технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально
научному и эмоциональноценностному постижению окружающего мира.
2.Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе
следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к
которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для
начальной школы атласаопределителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем
(моделей);
3) экологоэтическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих
норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для
чтения по экологической этике.
3. Место курса в учебном плане:
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в
неделю.
Программа рассчитана на 270 ч:
1 класс — 66ч (33 учебные недели),
2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели). 4.Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии
ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви
к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовнонравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно и социальнонравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко
культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1м классе является
формирование следующих умений:
Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,
родственникам, любовь к родителям.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно
оценить как хорошие или плохие.
Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
(настоящее, прошлое, будущее).
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать
конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими
людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Развивать экологоэтическую деятельность анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе). Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1м классе
является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных
вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их
образы.
Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.
Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им
(основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура
поведения в общественных местах).
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать
ролевые игры).
Формировать умение работать в группах и парах.
Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
Предметные результаты:
Обучающиеся научатся:
• называть нашу планету, родной страной и ее столицу; регион, где живут обучающиеся;
родной город (село);
•знать государственную символику России: флаг, герб, гимн;
• государственные праздники;
• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды; • общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
• уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные
размеры);
• вести наблюдения в природе.
• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их
роль в жизни человека;
• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение
к миру; знать названия дней недели;
• вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;
•уметь выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;
• уметь объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;
• группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;
• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;
отображать их на рисунке (схеме);
• различать овощи и фрукты;
• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними
животными (кошкой, собакой);
• особенности труда людей наиболее распространенных профессий.
• оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
• знать правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы;
знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров
транспортных средств) и соблюдать их;
•знать назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
• знать правила сохранения и укрепления здоровья.
6. Содержание учебного предмета
В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы
программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа,
техника и т. д.).
Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает
формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и
свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно
непосредственному чувственному опыту детей.
            Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?»)  это познание учащимися
различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с
деятельностью людей.
          Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о
пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») обеспечивает опыт
причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или
иной человеческой деятельности.
          Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир
неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше
здоровье и безопасность; экология.
          Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная,
индивидуальная. Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей
степени письменный опрос.

file_name: пояснительная записка.docx

title: Окружающий мир 1 класс ФГС пояснительная записка