extracted_text:
Сценарий проведения предметной недели.
НЕДЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ (для учащихся 14 классов).
                                   Тема: «Действия с информацией».
На торжественной линейке объявляется об открытии предметной
недели, по информатике, выдается план проведения с пояснениями.
1  день.  Открытие недели информатики.
Тема дня «Виды информации».
В первый день ученики знакомятся с различными видами информации. В этот
день надо пройти  4 этапа. Для этого класс (из каждой параллели) делится на 4
группы   по   5   человек   или   выбирается   1   группа   из   5   человек,   которые   будут
проходить   этот   этап,   зарабатывая   баллы   (смайлики).   Оцениваться   на   каждом
этапе будет не только правильность выполнения задания, но будут учитываться
работа в группе, дисциплина, умение высказывать и обсуждать мнение.
В  определенном   заранее   классе   (для  каждого   этапа   –   всего   4),   учеников
ждет учитель. На выполнение задания отводится время – 10 минут.
Этапы:
«Числоед»     работа   с   числовой   информацией.   Задания,   где   необходимо
уметь считать и не только….
«Художник»  работа с графической информацией. Если вы любите рисовать
не пропустите этот пункт….
«Правилка»     работа   с   текстовой   информацией.   Что   можно   сделать   с
текстом??? Удивитесь, когда получите задания на этом пункте!
«Угадайка»     Вы   знаете   что   такое   смекалка?   Попробуйте   выполнить
задания!!!!
2 день.
Тема «Обработка информации».
Постановка задачи.
 Обработка информации является одним из самых важных и интересных действий
с   информацией.   Когда   вы   на   уроках   отвечаете   на   вопросы   учителя,   решаете
примеры и задачи, переводите с английского языка текст на русский или учите
стихотворение – вы обрабатываете информацию. Чтобы выполнить задания этого
дня,  вам   необходима   информация, полученная  на  уроках   ИКТ.  Каждому  классу
выдается лист – опросник. Участвовать на этом этапе может целый класс, каждый
ученик или группа учеников.
(Листок   с   заданиями   выдается   классному   в   руководителю.   Оцениваются
правильность выполнения и активное участие в обсуждении.)
34 день.
 Тема «Сбор и хранение информации». Постановка задачи.
 Эти два действия нельзя выполнять по отдельности, мы собираем информацию и
обязательно ее запоминаем – сохраняем. Способов сбора и  хранения информации
очень   много.   В   первых   и   вторых   классах     ребята   собирают   информацию   для
сообщения   или   доклада,   возможно   и   стенгазеты.   Третьи   и   четвертые   классы
должны  будут создавать книжкуальбом по плану на тему «Компьютерные игры».
План создания книжки – альбома и требования к стенгазете, а также некоторая
полезная (дополнительная информация) у вас будет вместе с планом проведения
недели информатики. Начинать выполнять этот этап можно уже с первого дня.
Принимаются как индивидуальные, так и коллективные работы.
5 день. Закрытие недели информатики.
Представление   стенгазет,   выставка   книжекальбомов.   Подведение   итогов.
Награждение участников.
Приложение.
1  день.
Тема дня «Виды информации».
Этап «Угадайка».
Задание   1 класс.
 Разгадайте ребус и запишите ответ.
Ответ: мышь
   Задание  2 класс.
Разгадайте ребус и запишите ответ.
Ответ: монитор
Задание  3 класс.
Разгадайте ребус и  запишите ответ.
Ответ: системный блок
Задание  4 класс.
Разгадайте ребус и запишите ответ. Ответ: информатика
Этап «Числоед»
Задание  1 класс.
Загадано 2 числа. Из большего вычли меньшее и получили в результате 5. Какие числа
загаданы?
Задание  2 класс.
Продолжите последовательность. Числа Фибоначчи определяются следующим образом.
Первое число: 1
Второе число: 1
Правило:
Каждое следующее число равно сумме двух предыдущих.
Продолжите последовательность еще пятью числами Фибоначчи:
3е число
4е число
5е число
6е число
7е число
8е число
9е число
10е число __________________________
1 + 1 = 2
1 + 2 = 3
2 + 3 = 5
__________________________
__________________________
__________________________
________________________
Задание   3 класс.
Догадайтесь, как связаны между собой числа в двух кругах. Это позволит дописать
недостающее число в третьем круге.
Задание  4 класс.
Черный ящик. Догадайтесь, какие действия производит с числами черный ящик, и подставьте
недостающее число. Этап «Художник»
Задание  1 класс.
Найдите двух одинаковых клоунов. Художник, чтобы создать эту
головоломку, чутьчуть изменял внешность первого клоуна.
Задание  2 класс.
Проверьте свою наблюдательность. Рассмотрите внимательно узоры, изображенные на
рисунке. В основе каждого из них лежит одна единственная геометрическая фигура. Какая
это фигура?
Задание  3 класс.
Определи исходную фигуру и нарисуй ее для каждого из узоров.
Задание  4 класс.
Этап «Правилка».
Задание   1 класс.
Расставьте в алфавитном порядке слова:
Карандаш, стол, школа, пенал, азбука, тетрадь, ученик.
Задание – 2 класс. 2 класс. Запутанное предложение. Разделите правильно слова и прочитайте получившееся
предложение.
КОТЕЛ СМЕТА НУИ ВЫЛ И ЗАЛВ СЁДНО.
Задание  3класс.
В выделенных словах исправьте ошибки так, чтобы получиличь пословицы.
Два сапога ТАРА.
УС хорошо, а два лучше.
Трус своей ЛЕНИ боится.
Задание  4 класс.
Восстановите в четверостишии порядок слов.
ЕХАЛ КАКТУС НА КОНЕ,
ВЕЛ СОБАЧКУ НА РЕМНЕ,
А СТАРУШКА В ЭТО ВРЕМЯ –
МЫЛА ВАНЮ НА ОКНЕ.
2 день.
Тема «Обработка информации».
Задания для 2 дня.
1 класс.
1. Нарисуйте следующую фигуру
2. Поиграйте с Томом и джери!
Они написали предложения, а вы должны вписать в прямоугольники рядом с каждой фразой:
“ДА” — если такое бывает, “НЕТ” — если такое не бывает.
3. Нарисуй фигуру по командам, начиная от выделенной точки. Посмотрите на картинку и придумайте три вопроса по картинке, ответом на которые будет
«ДА» и три вопроса, ответом на которые будет «НЕТ». Вопросы впишите в таблицу.
5.Мартышка оставила на камне Погугаю записку.
Расшифруйте её и запишите текст буквами.
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Соедините все точки по порядку линиями. 2 класс.
Под информацией понимают все, что человек может узнать об объектах (предметах и
явлениях) окружающего мира. Знание — это та часть всей информации, которую человеку
удалось получить и усвоить.
Образную информацию человек получает во время контакта с объектом, воспринимая
его   органами   чувств.   Образную   информацию   об   объекте   может   также   нести   рисунок,
фотография, фильм, звукозапись.
При   передаче  знаковой   информации  используются   условные   обозначения   —   знаки
языка.
Естественные   языки  —  это   разговорные   языки,  на   которых   общаются   люди.  Знаки
разговорного языка — звуки, буквы и знаки препинания. Искусственные языки создаются
людьми для передачи информации в какойлибо специальной области.
1. О каких предметах и существах человек может получить образную информацию в:
Зоопарке______________________________________________________________
Школе _______________________________________________________________
Спортзале_____________________________________________________________
Библиотеке ___________________________________________________________
2. Найдите в приведенном списке слова, передающие чувства человека:
— зрение _________________________________________________________
— слух___________________________________________________________
— осязание________________________________________________________
— вкус___________________________________________________________
— обоняние _______________________________________________________
Список   слов:  желтый,   кислый,   громкий,   липкий,  скрипучий,   жаркий,  душистый,
яркий, мелодичный, светлый, сухой, горький, шершавьй, пестрый  (выпишите подходящие
слова напротив ощущений).
3. Выразите одним словом ощущение, которое может возникнуть у вас при контакте с
каждым   из   перечисленных   объектов.   С   помощью   какого   органа   чувств   вы   получите   эту
информацию?
 кактус_____________________________________________________________
 кусок льда _________________________________________________________   ягода малины______________________________________________________
 ручей______________________________________________________________
 лист бумаги_________________________________________________________
 мед________________________________________________________________
4. Запишите, с помощью каких органов чувств получает информацию:
 собака ________________________________________________________
 кошка ________________________________________________________
 крот __________________________________________________________
5.   Какие   знаки   используются   в   каждом   из   перечисленных   искусственных   языков?
(Приведите пример одногодвух знаков, напишите или нарисуйте его.)
   Язык нотных знаков ______________________________________________________
    язык дорожных знаков ____________________________________________________
    язык математики _________________________________________________________
6. Как связаны слова: компьютер, человек, работа, информация?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3 класс.
1. Как связаны между собой слова: компьютер, информация, человек, работа? Выразите свой
ответ предложением.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.   Вам   знакомо   слово   «Алгоритм»?   В   информатике   «АЛГОРИТМ»   означает   описание
последовательности   действий,   строгое   исполнение   которых   приведет   к   задуманному
результату.
Определите правильный порядок следования действий в алгоритме и запишите по порядку
все действия.
Алгоритм «Взять в библиотеке книги».
1, Показать библиотекарю список нужных книг.
2. Подождать, когда принесут книги.
3. Сказать: «До свидания».
4. Сказать библиотекарю об испорченных местах в книге.
б. Выйти из библиотеки.
7. Войти в библиотеку.
8. Просмотреть книги, чтобы не было испорченных листов.
9. Сказать: «Здравствуйте»
10. Забрать книги.
11. Сказать: «Спасибо».
1.____________________________________________________
2.____________________________________________________
3.____________________________________________________ 4.____________________________________________________
5.____________________________________________________
6_____________________________________________________
7._____________________________________________________
8._____________________________________________________
9._____________________________________________________
10.____________________________________________________
11.____________________________________________________
3. В двух таблицах записаны пословицы. Разгадайте и запишите пословицы, действуя по
следующему алгоритму:
 Прочтите буквосочетания сначала по диагоналям этой таблицы (с какой диагонали начать
— догадайтесь самостоятельно).  Читайте далее по строкам, пропуская ранее прочитанные
буквосочетания.

 Запишите ответ :
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Рассмотрите строку компьютерных символов.
>4№4$&>*>@>3@**
Собери информацию об объектах и заполни таблицу
Число символов в
Объект
строке (цифрой)
Имя символа
(название)
>
4
№
$
&
*
@
3
5. Прочитайте текст.
В железнодорожном составе темнозеленый электровоз и семь вагонов. Первый и
последний вагоны – желтые. Средний вагон в составе – красный. Вагоны между красным
и первым желтым вагонами – синие, а остальные – зеленые.
Представь информацию, полученную из текста в виде цветной схемы. 4 класс.
1. Дайте определения понятия компьютер.
Компьютер – это_________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Вам знакомо кодирование букв порядковыми номерами букв. Раскодируйте известную
фразу. Кроме букв введены коды для точки   34,  запятая 35, пробел между словами – 00.
030620061800171600141618320004211333062034
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
А – 01 Б – 02 В 03 Г 04 Д – 05 Е – 06 Ё – 07 Ж – 08 З – 09 И – 10 Й – 11 К – 12 Л – 13 М –
14 Н – 15 О – 16 П – 17 Р – 18 С – 19 Т – 20 У – 21 Ф – 22 Х – 23 Ц – 24 Ч – 25
Ш – 26 Щ – 27 Ъ – 28 Ы – 29 Ь – 30 Э – 31 Ю 32 Я – 33
3. Выберите правильный ответ и отметьте \/
Память компьютера бывает
 светлой
 темной
 внешней
 бумажной
Принтер – это устройство для:
 хранения информации
 передачи информации
 вывода информации
 ввода информации
Сканер – это устройство для
 хранения информации
 передачи информации
 вывода информации
 ввода информации
4.   Какими   именами   можно   обозначить   учеников   вашего   класса   (объекты)   если   не
использовать   имена   собственные   (имена,   отчество,   фамилии)?   Предложите   несколько
вариантов: ________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
34 день.
 Тема «Сбор и хранение информации».
План создания книжкиальбома.
Тема «Компьютерные игры» Выберите жанр:
 стратегические игры
 ролевые игры
 аркадные иггры
 игрысимуляторы
1. Составьте   небольшой   рассказ   о   жанре   (история   возникновения     данного   жанра,
особенности игр этого жанра). Используйте предложенный материал.
2. Назовите популярные игры этого жанра.
3. Если вы играли в игры данного жанра, расскажите (напишите) о своих успехах, о
секретах игры; дайте несколько советов для достижения высоких результатов.
4. Придумайте   сюжет   для   новой   игры   этого   жанра:   придумайте  название,  опишите
героев, обстановку, время, сделайте иллюстрацию.
Примечание:
1. В альбом обязательно поместите свою информацию о компьютерных играх,
которую вы нашли заранее, даже если она не относится к вашей теме.
2. Пункт № 4 можно выполнять отдельно каждому ученику по желанию, т.е.
отдельно от колективной работы.
Для   подготовки   информационного   сообщения   (доклада)   или
информационной газеты:
Выберите тему доклада или газеты
 «Компьютеры повсюду»:
* применение компьютеров дома, на работе, в школе, в промышленности;
 «Техника и компьютер»
 «Все о компьютерах»:
* первые компьютеры
* развитие компьютеров
* из чего состоит компьютер
 «Взгляд в будущее»
* компьютеры будущего – какие они.
 «Что такое Интернет?»
* появление интернета в России
* возможности Интернета
Ваша работая должна включать в себя основные сведения по выбранной теме,
интересные   и   познавательные   события,   процессы,   открытия   и   так   далее.
Источником   информации   могут   быть   Интернет,   энциклопедии,   справочники,
газеты,   обсуждения   с   родителями.   Оформите   свою   работу   в   соответствии   с форматом   –   доклад   (листы   А4),   газета   (лист   ватмана).   Работа   может   быть
выполнена группой учеников или индивидуально.

intro: неделя информатики для учащихся 1-4 классов по теме "Действия с информацией". В сценарии подробно описан план на каждый день проведения. В приложении так же подробно написаны  задания по каждому дню. Задания простые и в то же время интересные для детей.

title: сценарий проведения предметной недели по информатике


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования и науки Амурской области
Отдел образования администрации Завитинского района
Районная научнопрактическая конференция школьников
«Наука. Творчество. Исследование»
         Секция
«Информатика»
Исследовательская работа по информатике
«Использование электронных таблиц для
вычисления биоритмов человека»
                                                   Подготовил:
Шевченко Дарья Андреевна
Обучающаяся 9 класса
МБОУ СОШ с. Антоновка
Завитинский рон
ул. Школьная 18
676883
                                                    Руководитель:
 Арефина Наталья Ильинична
учитель информатики
МБОУ СОШ с.Антоновка
Завитинский рон
ул. Школьная 18
676883
antonovka school@mail.ru
42215
с. Антоновка 2017г.
Оглавление
Оглавление....................................................................................................................2
ВВЕДЕНИЕ...................................................................................................................3
ГЛАВА 1 ЧТО МЫ ЗНАЕМ О БИОРИТМАХ.........................................................4
1.1 Гипотезы о биоритмах.......................................................................................4
1.2 Виды биоритмов.................................................................................................5
1.3 Зависимость между биоритмами и работоспособностью...............................6
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ ПОКАЗАНИЙ ГРАФИКА БИОРИТМОВ..............9
2.1 Интерпретация фаз биоритма...........................................................................9
2.2 Интерпретация максимумов и минимумов биоритмов.................................10
2.3.Интерпретация комбинаций пиков и ям биоритмов.....................................12
2.4 Интерпретация сочетаний фаз биоритмов.....................................................13
ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ........................................................14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........................................................................................................16
Список литературы....................................................................................................17
ПРИЛОЖЕНИЯ.........................................................................................................19
2 ВВЕДЕНИЕ
          В течение своей жизни каждый замечал, наверное, что иногда все ладится,
все удается, и настроение хорошее, и работоспособность высока. А бывает  все
из  рук  валится  и  любая   работа  кажется  тяжелой. В  чем  причина?   Человек
меняется не только год от года, из месяца в месяц, но и день ото дня, и час от
часу. Колебания состояния организма суть проявления биологических ритмов.
Меня заинтересовала эта тема, и я решила изучить биоритмы и сделать
расчеты в электронную таблицу.
Цель:  на   основе   анализа   индивидуальных   биоритмов   спрогнозировать
неблагоприятные   дни,   выбрать   благоприятные   дни   для   разного   рода
деятельности   для   одного   человека   и   построить   модель   физической,
эмоциональной и интеллектуальной совместимости двух одноклассников.
   Задачи:
1. Проанализировать научную литературу по проблеме исследования для
определения основных теоретических понятий и положений исследования.
2. Используя электронные таблицы, создать среду для расчета календаря
биоритмов,   вычисления   дат   критических   дней   и   построения   графиков
биоритмов.
Актуальность работы.   Проведенное исследование является актуальным
на   сегодняшний   день,   так   как   изучение   биологических   ритмов   человека
открывает   новые   возможности   для   регуляции   и   управления   процессами,
3 протекающими   в   организме   человека   под   влиянием   различных   внутренних   и
внешних факторов.
Объект исследования: обучающиеся 9 класса.
Предметом изучения являются биологические ритмы
Практическая значимость исследования  заключается в том, что можно
скоординировать собственную учебную деятельность, свой режим дня, общее
физическое состояние.
ГЛАВА 1 ЧТО МЫ ЗНАЕМ О БИОРИТМАХ
1.1 Гипотезы о биоритмах
Существует легенда о том, что в древнем Китае монахи день за днем вели
наблюдения   за   человеком,   записывая   параметры   его   физической   активности,
умственных   способностей   и   эмоционального   состояния.   В   результате
многолетних исследований они пришли к выводу, что эти три функции являются
периодическими.
За точку отсчета всех биоритмов берется день рождения человека. Момент
рождения человека очень труден, ведь все три биоритма в этот день пересекают
ось   абсцисс.   С   точки   зрения   биологии   это   достаточно   правдоподобно,   ведь
ребенок,   появляясь   на   свет,   меняет   водную   среду   обитания   на   воздушную.
Происходит глобальная перестройка всего организма.
Существует гипотеза, что жизнь человека подчиняется трем циклическим
процессам,   называемым   биоритмами.   Эти   циклы   описывают   три   стороны
самочувствия человека: физическую, эмоциональную и интеллектуальную. Как
правило, рассматриваются только три указанных цикла. Однако, есть мнения,
что существует также интуитивный цикл. Биоритмы характеризуют подъемы и
спад нашего состояния. Считается, что «взлетам» графика, представляющего
собой синусоидальную зависимость, соответствуют более благоприятные дни.
4 Дни,   в   которые   график   переходит   через   ось   абсцисс,   считаются
неблагоприятными. Не все считают эту теорию строго научной, но многие верят
в   нее.   Более   того,  в   некоторых   странах   мира   в   критические   дни,   когда   ось
абсцисс   пересекают   одновременно   две   или   три   кривые,   людям   профессий   с
повышенным   уровнем   риска   (летчикам,   каскадерам   и   т.п.)   предоставляются
выходные дни.
Выдающееся   значение   биоритмической   идеи   заключается   в   возможности
воплотить её в жизнь. С тех пор как в 1939 г. дипломированный инженер Ханс
Швинг   представил   в   своей   диссертации   "О   биоритмах   и   их   техническом
применении" расчёт родства биоритмов, кругу посвященных стало известно, что
можно с помощью анализа сравнения биоритмов сделать отношения человека с
окружающим миром более гармоничными. Ханс Швинг уже тогда осознал, "что
тесная связь биоритмов совсем  не обязательно зависит от кровного родства,
хотя   там   она   при   одновременном   унаследовании   типичных   склонностей   и
качеств может иметь чётко прослеживаемые последствия, и что вообще она
следствие маленького сдвига фаз соответствующих биоритмов индивида".
1.2 Виды биоритмов
Всякая   система   исчисления   продолжительных   промежутков   времени,
использующих периодичность явлений природы, называется ритмами.
Биоритм   –  это   механизм,  при   помощи   которого   наш   организм   работает
циклически   в   соответствии   с   изменениями   факторов   внешней   среды:   в
соответствии с временем года, светлым и темным временем суток, глобальными
ритмами и т. д. Глобальные ритмы, к примеру, процветание государства и их
упадка. Сезонные – повышенная активность обменных процессов у животных и
человека весной и осенью и замедление их летом и зимой. Суточные – колебания
температуры   тела,   уровня   гормонов,   активности   головного   мозга   и   многих
процессов в нашем организме.
5 Биологические   ритмы,   биоритмы,      это   более   или   менее   регулярные
изменения характера и интенсивности биологических процессов. Способность к
таким изменениям жизнедеятельности передается по наследству и обнаружена
практически   у   всех   живых   организмов.   Их   можно   наблюдать   в   отдельных
клетках, тканях и органах, в целых организмах и в популяциях.
Человек   со   дня   рождения   находится   в   четырех   биологических   ритмах:
физическом, эмоциональном, интуитивном и интеллектуальном. Это не зависит
ни от расы, ни от национальности человека, ни от каких либо других факторов.
Физический   биоритм   характеризует   жизненные   силы   человека,   т.е.   его
физическое   самочувствие,   энергию   человека,   его   силу,   выносливость,
координацию движения. Периодичность его составляет 23 дня.
Эмоциональный биоритм характеризует внутренний настрой человека, его
способность   эмоционального   восприятия   окружающего,   состояние   нервной
системы   и   настроение:   влияет   на   чувства,   настроение,   эмоции,   душевность,
чувствительность к восприятию мира и самих себя. Продолжительность периода
эмоционального цикла равна 28 дням.
Интеллектуальный   цикл   определяет   творческую   способность   личности:
управляет   памятью,   способностью   к   обучению,   умственной   активностью,
ясностью мышления, фантазией. Цикличность его – 33 дня.
Интуитивный   ритм   имеет   период   37   дней   и   отвечает   за   чувство
прекрасного, творческое вдохновение, восприятие неосознанных импульсов, т.е.
собственно интуицию. Его можно назвать также духовным.
1.3 Зависимость между биоритмами и работоспособностью
Так   ли   важно   работая   в   сменном   режиме   обращать   внимание   на
биологические часы? Оказывается, что да. Взять хотя бы то, что 45% людей
вообще   плохо   приспосабливаются   к   изменению   суточных   графиков
деятельности.   Сегодня,   когда   почти   весь   процесс   производства   выполняется
6 компьютерами, у людей изза недостаточной эмоциональной и информационной
нагрузки   достаточно   быстро,   а   главное   незаметно   развивается   состояние
монотонности:   снижается   бдительность,   готовность   к   действиям,   нарастают
апатия, сонливость. Нередки случаи, когда оператор “отключается” от работы
на 3050 сек., не осознавая этого. В результате случаются несчастные случаи и
т.д.
Все   эти   негативные   явления   приобретают   наибольшую   выраженность   в
ночное время или часы естественного снижения физиологических функций.
Специалисты   установили,   что   особо   тяжелую   форму   монотония
приобретает   в   ночную   смену,   когда   нет   ремонтных   работ,   испытаний
оборудования,   других   внешних   событий   и   впечатлений.   Ночная   смена   часто
плохо   переносится   именно   тогда,   когда   на   заводе   остается   лишь   несколько
человек у пульта управления.
Один из самых знаменитых ученых в этой области, Рассел К. Андерсен,
науки проводил исследования по поводу как связаны биоритмы с несчастными
случаями.   Он   исследовал   более   чем   300   несчастных   случаев   в   четырех
различных категориях: на металлообрабатывающих, химических, текстильных и
трикотажных   заводах.   В   конце   концов,   он   получил   потрясающие   итоги,   что
более чем 70% несчастных случаев произошли в критические дни жертв.
После открытия  Ханса  Швинга  психологи, воспитатели,  руководители  и
другие специалисты, имеющие дело с формированием партнёрств, обратились к
проблеме   переменного   воздействия   биоритмических   сил   и   выяснили,   что   на
самом   деле   сильное   притяжение   между   отдельными   людьми   объясняется
родством   их   биоритмов.   Так   что   каждому   из   нас   должно   представляться
полезным   производить   сравнение   ритмов   со  всеми   людьми,  которые   так  или
иначе входят в нашу жизнь. Прибегая к биоритмическому расчёту при анализе
партнёрства,   можно   доверять   его   объективности,   поскольку   он   основан   на
7 математических   вычислениях.   Поэтому   он   является   прекрасным   подспорьем
для того, кто придаёт должное значение межличностным отношениям.
Это   относится,   естественно,   как   к   личным,   так   и   к   профессиональным
контактам и взаимоотношениям. Благоприятный климат царит там, где коллеги
принимают качества ведущих лидеров и равняются на них, вместо того чтобы
соперничать с ними. Серьёзные проблемы, которые, разумеется, отрицательно
сказываются   на   результатах   работы,   возникают   часто   изза   напряжения   и
несовместимости в человеческом факторе. Обнаружение их истинных причин
имеет   важное   значение   для   успешного   сотрудничества,   так   как   опыт   из
экономики   и   политики   снова   и   снова   подтверждает,   как   полезно   учитывать
биоритмический фактор.
Высокая степень соответствия биоритмов важна также при формировании
творческих союзов, будь то певческий дуэт, струнный квартет или какойлибо
другой  ансамбль. При составлении  пар  в спорте  обращает  на  себя  внимание
большей   частью   интуитивно   найденная   гармония   биоритмов.   Так   что
неудивительно,   что   у   всемирно   известных   спортсменов   парного   фигурного
катания   Марики   Килиус      Ханса   Юргена   Боймлера   и   Ирины   Родниной
Александра Зайцева стопроцентное совпадение душевных биоритмов.
В любых человеческих  взаимоотношениях имеет значение прежде всего
тот биоритм, на который делается акцент в каждом отдельном случае. Смотря
по ситуации и роли (например, отец, коллега, шеф, учитель, тренер, друг и т.д.)
оценка будет выглядеть поразному. Диагноз ритмов для избегания  трудностей
в   общении   рекомендуется   в   первую   очередь   как   вспомогательное   средство
психологам и социологам, что доказывают следующие подробности.
Дипломированный   психолог   из   Цюриха   Роземария   ХэберлиЗауэр
применяет   в   своих   психологических   консультациях   знание   биоритмологии   и
получает   таким   образом   более   глубокое   представление   о   ситуации.   Она
постоянно находила подтверждение тому, что биоритмические силы оказывают
8 большое   влияние   на   ситуацию.  Уже   несколько   лет   назад   она   обнаружила   во
время   специального   исследования   разводов   в   Швейцарии   очень   интересную
закономерность. Проанализировав 380 разводов, она выяснила, что на пары со
средней степенью совпадения ритмом от 70% приходится значительно меньшая
доля разводов, нежели на пары с низким соответствием ритмов 30%.
Швейцарский   психолог      сама   мать   троих   детей      видит   прекрасные
возможности   анализа   взаимоотношений   родителей   и   детей   с   помощью
биоритмических исследований. Она выяснила, что уже младенец в отношении к
маме   подвержен   влиянию   размера   соответствия   его   биологических   ритмов   с
биоритмами   мамы.   Ребёнок   интуитивно   ощущает   наличие   или   отсутствие
гармонии. По наблюдениям ХэберлиЗауэр от соответствия биоритмов исходит
более или менее сильная привязанность к родителям или к какомуто другому
человеку.
Многочисленные   примеры   доказывают,   что   анализ   биоритмических
взаимосвязей позволяет понять скрытые причины несовместимости и найти пути
решения конфликтных ситуаций.
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ ПОКАЗАНИЙ ГРАФИКА БИОРИТМОВ
2.1 Интерпретация фаз биоритма
Любой   из   циклов   состоит   из   двух   полупериодов,   положительного
(активного)   и   отрицательного   (пассивного).   Биоритмы   принято   изображать
синусоидой.   Какова   реальная   форма   кривой   биоритма   и   как   она   может
трансформироваться   в   результате   действия   тех   или   иных   факторов   теория
умалчивает.   Поэтому   принято   считать,   что   активный   период   соответствует
положительным значениям синусоиды, а пассивный  отрицательным.
В   течение   первой   половины   физического   цикла   человек   энергичен   и
достигает лучших результатов в своей деятельности; во второй половине цикла
энергичность уступает лености.
9 В   первой   половине   эмоционального   цикла   человек   весел,   агрессивен,
оптимистичен,   переоценивает   свои   возможности,   во   второй   половине
раздражителен,
пессимистичен, все критически анализирует.
  легко   возбудим,
  недооценивает   свои   возможности,
Первая   половина   интеллектуального   цикла   характеризуется   творческой
активностью,   человеку   сопутствуют   удача   и   успех;   во   второй   половине
происходит творческий спад.
Момент   пересечения   синусоидой   биоритма   нулевой   отметки   означает
критический   день:   в   этот   день   человек   подвержен   риску   эмоциональной,
физической,   интеллектуальной   или   интуитивной   "катастрофы".   В   тот   день,
когда все три кривые проходят через ноль, лучше воздержаться от работы над
важными проектами. В эти дни ваши способности  непредсказуемы: они могут
быть как исключительно замечательными, так и из рук вон плохими.
Поскольку "точного" нулевого значения при расчете синусоид биоритмов
по дням достигает только эмоциональный цикл, при расчете приведенных на
графике   по   другим   биоритмам   критическими   считаются   два   дня      когда
синусоида биоритма (уровень) наиболее близка к нулю (например 0,14 и 0,14).
2.2 Интерпретация максимумов и минимумов биоритмов
Синусоида биоритма в первые дни цикла возрастает (подъем), достигает
максимума (пик), уменьшается (спад) вплоть до минимума (яма) и потом опять
возрастает (подъем).
Считается, что максимумы (пики) дают человеку возможность осознать и
реализовать   свои   способности   и   таланты.   Это   период   напряженной   работы.
Наоборот, в дни, когда биоритмы достигают минимумов (ям) человек может
принимать неверные решения, ошибаться, терпеть всяческие неудачи.
10 Физический   максимум:   организм   полон   энергии,   работа   не   утомляет,
высока сексуальная активность. Можно заняться спортом, сходить в сауну или
предаться любовным утехам.
Эмоциональный   максимум   дает   чувство   полноты   жизни,   душевный
подъем,   желание   действовать,   созидать,   любить.   Обостренные   чувства   резко
реагируют на дисгармонию и отчуждение.
Интеллектуальный максимум позволяет решить самые сложные вопросы и
даже создать нечто новое. Это время удачно для принятия решений, ведения
переговоров, подписания контрактов.
Физический минимум дает снижение физической, сексуальной активности,
утомляемость,   повышается   вероятность   заболеваний.   Следует   снизить   или
исключить физические нагрузки, употребление алкоголя.
Интуитивный максимум  лучший период для общения с Богом. Интуиция
работает на грани ясновидения, что позволяет принимать правильные решения.
Небеса дарят человеку вдохновение.
Эмоциональный   минимум   приносит   упадок   душевных   сил,   желаний,
заторможенность, апатию, раздражительность. Особенно это касается женщин.
Наихудший день для людей творческих, когда не хватает чувств и эмоций для
работы. Этот период неблагоприятен и для влюбленных.
Интеллектуальный   минимум   характеризуется   снижением   умственной
активности, ухудшением памяти. В этот день рекомендуется выполнять простую
механическую работу или отдохнуть. Не стоит вести переговоры, подписывать
контракты, принимать важные решения. Новые мысли и идеи нужно записать
и ... забыть.
Интуитивный   минимум:   "отлучение   от   Бога".   Решения,   принятые
интуитивно, могут оказаться ошибочными. Отсутствует вдохновение, особенно
для творческой работы.
11 2.3.Интерпретация комбинаций пиков и ям биоритмов
Считается,   что   при   совпадении   нескольких   минимумов  (ям)   наступают
"черные дни", а при совпадении нескольких максимумов (пиков)  "светлые"
полосы   когда   все   удается.   В   году   примерно   шесть   дней,   когда   совпадают
начальные фазы двух циклов  это тяжелые дни. И примерно один раз в году все
три цикла на нуле или очень близки к нему  это тоже очень плохой день.
ТРИ   МИНИМУМА.  Этот  период   можно  назвать "черными   днями"  или
"полосой неудач". Природа требует отдыха: нужно сбавить обороты или вообще
залечь   на   дно.   Важные   дела   в   это   время   не   решаются      в   лучшем   случае
откладываются до лучших времен. Удачно начать дело, уловить и удержать свой
шанс практически невозможно. Правда через неделюдругую наступает полоса
максимумов и все становится на свои места.
ТРИ   МАКСИМУМА.   В   это   время   желательно   подвести   итоги
определенного   периода   (полгодагод)   или   даже   всей   жизни.   Мы   объективно
оцениваем   себя   и   мир,   лучше   всего   чувствуем   скрытые   резервы.   Это   дает
возможность   определить   перспективу   и   составить   стратегические   планы.   Со
временем   такие   задачи   могут   показаться   нереальными,   но   они   играют   роль
маяка   в   беспокойном   жизненном   море.   Считается,   что   три   максимума
наилучшее время для зачатия высококачественного потомства.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ   МАКСИМУМ   и   ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ
МИНИМУМ. Данная ситуация является стрессовой для женщин  личность как
бы раздваивается: ясность мысли, четкое понимание определенных жизненных
явлений и процессов, прекрасные планы не могут реализоваться изза отсутствия
желания и энергии.
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ   МАКСИМУМ   и   ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ
МИНИМУМ. Ситуация противоположна предыдущей, критическая для мужчин.
Эмоциональный   максимум   толкает   человека   к   активным   действиям,
определенного напора в поведении, но интеллектуальный минимум не позволяет
12 объективно оценить ситуацию, принять оптимальное решение, особенно в новых,
нестандартных ситуациях.
2.4 Интерпретация сочетаний фаз биоритмов
Рекомендации по интерпретации сочетаний фаз трех основных биоритмов
сведены в следующую таблицу. (И  интеллектуальный; Э  эмоциональный; Ф
физический; +  активная фаза;   пассивная фаза.
И Э
+
+
Ф
+
Человек находится в отличной форме. Время требует активных
действий. Наибольшая ошибка  отдых, безделие. Лучше всего
начать новое дело, расширить сферу влияния, завести новые знакомства. Это
хорошее время для положительного влияния на людей, ситуацию, когда можно
доказать чтолибо без особых проблем. Наиболее продуктивное время.
Хороший   период   для   переговоров   по   телефону,   т.е.   работы,
которая требует мышления и реакции без физических усилий.
Можно поработать с бумагами в тиши кабинета, сходить в кино, театр, приятно
провести время в кругу друзей или с любимым человеком. Но секс не принесет
желаемого наслаждения.
И Э
+
+
Ф

И Э

+
Ф

Лучше   всего   проанализировать   состояние   дел,   заглянуть   в
прошлое.   Можно,   конечно,   придумать   чтото   новенькое,   но
реализовать задуманное и довести дело до конца будет трудно. Чтобы сразу его
не "похоронить"  отложите до лучших времен. Кроссворд, шахматы, покер, но с
людьми сдержанными и порядочными.
И Э

+
Ф
+
Еще   рано   начинать   серьезную   работу.   Может   не   хватить
душевных   сил,   а   стимулировать   себя   алкоголем      не   всегда
лучший выход. Но выполнять привычную работу, которая требует умственных
(планирование) и физических сил, можно уже сегодня.
13 И Э

+
Ф
+
Хочется   чтото   сделать,   но   трудно   ориентироваться   в
меняющейся   ситуации.   Лучше   убрать   в   квартире   или   сделать
ремонт,   если   все   давно   подобрано   и   подготовлено.   Поддержите   близкого
человека  ему сейчас трудно. И не принимайте важных решений.
И Э
+

Ф

Душа стремится к прекрасному, ищет самореализации, а ум и
тело   не   могут   ей   помочь.   Поэтому:   музыка,   литература,
посещение выставок, общение с приятными вам людьми.
И Э

Ф
+
Тело   требует   активных   действий.   Можно   поиграть   в   футбол,
теннис, сходить  в  поход, поработать   на даче. Если  останутся
силы: сауна, массаж, интим. Будьте внимательны в общении.
И Э

Ф

Период   отдыха   от   активных   действий   и   решения   важных
вопросов. Выполняйте работу, не требующую больших усилий и
концентрации воли: встретится со старыми друзьями, прогуляться, посмотреть
телевизор. Избегайте стрессовых и конфликтных ситуаций.
ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
14 При изучении темы «Моделирование» мы знакомились с математическими
компьютерными моделями и пришли к выводу, что эти модели создаются для
большей наглядности происходящих процессов и явлений.
      Чаще всего электронные таблицы используются в заданиях такого типа,
как   получение   расчётных   ведомостей,   списков   и   т.д.   Однако   электронные
таблицы могут оказаться полезными и для научных целей.
       Одна из функций электронные таблицы – решение задач моделирования в
различных   областях   человеческой   деятельности.   Электронные   таблицы
позволяют моделировать различные процессы    физические, математические,
экономические, экологические, биологические.   Сегодня я использую  таблицу
Excel для вычисления биоритмов.
Построим   в   программе  Excel  необходимые   нам   циклы,   взяв   за   основу
приведенными   ниже   выражениями,   в   которых   переменная  х  —   количество
прожитых человеком дней:

Физический цикл
ФИЗ (х)=sin (2рх/23)
Эмоциональный цикл
          ЭМО (х)=sin (2рх/28)
Интеллектуальный цикл
ИНТ (х)=sin (2рх/33)
 Чтобы определить биоритмы для конкретного человека на определенный
период, нужно ввести дату его рождения, дату отсчета и длительность прогноза
в соответствующие поля электронной таблицы. В качестве примера я рассчитала
биоритмы для себя и двух одноклассников на период с 25 мая по 23 июня марта
текущего года, родилась я 19.01.2002 г., а дни рождения моих одноклассников
17.10.2001.г и 24.05.2001г.
Для   моделирования   выбрала   среду   электронной   таблицы   и   составила
компьютерную модель.
Провела тестирование модели и  по результатам расчетов построила общую
диаграмму для трех  биоритмов и проанализировала ее (Приложение 1).
15 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Из   всего   выше   перечисленного   можно   сделать   вывод,   что   биоритмы
оказывают очень большое влияние на работоспособность и жизнь человека во
время работы. И как бы странным это не казалось, но надо особое внимание
оказывать поведению во время работы в критические дни по биоритмам.
Построив   диаграммы   и   исследовав   их,   я   в   очередной   раз   убедилась   в
многофункциональности таблиц Excel, увидела, что с помощью этой программы
можно решать и математические, и биологические задачи.
В   процессе   работы,  на   основе   анализа   индивидуальных   биоритмов   я
спрогнозировала неблагоприятные дни, выбрала благоприятные дни для разного
рода   деятельности   для   себя   и   построила   модель   совместимости   двух
одноклассников.
Идеи   биоритмологии   и   возможности   её   использования   в   ближайшем
будущем наверняка будут разработаны и расширены.
Биоритмы   рождаются   вместе   с   самим   человеком.   Под   их   влиянием   мы
начинаем свой жизненный путь, совершаем те или иные поступки с различной
степенью успешности. Теория биоритмов ни в коем случае не предсказывает
будущее человека. Она лишь помогает выбрать подходящий момент для того,
чтобы   начать   создавать   наше   будущее   таким,   каким   нам   хотелось   бы   его
видеть. Помните, необходимо задумываться над каждым днем нашей жизни.
Использование  знаний  о своих  биоритмах  укрепит Ваше  здоровье, увеличит
эффективность Вашей деятельности и сделает Вашу жизнь более гармоничной.
Биоритмы  биоритмами, но главное верить в себя.
Я думаю, что цель моего исследования достигнута и полученные данные
я буду использовать для составления своих планов на день, неделю и даже
месяц.
16 Список литературы
1. Информатика.   79   класс.   Базовый   курс.   Практикумзадачник   по
моделированию /Под ред. Н. В. Макаровой.  СПб.: Питер, 2004.
2. Информатика.   79   класс.   Базовый   курс.   Теория   /   Под   редакцией
Н.В.Макаровой.  СПб: Питер, 2005.
3. Большая энциклопедия Кирилла и Мифодия (2 CDдиска)
4. www.aquarun.ru
5. www.bioritm.ru
6. www.medicalcenter.ru/biorhythm.html
7. www
 .youryoga.org/tests/bio_ritm.htm
17 18 ПРИЛОЖЕНИЯ
Биоритмы  Шевченко Дарьи.
Приложение №1
Даша Шевченко

Индивидуальные биоритмы
Ваше имя:
Исходные
данные
Введите дату
рождения
Введите дату
начала
прогноза
Продолжитель
ность прогноза
Результаты
19.01.2002
25.05.2017
30

Дата прогноза
25.05.2017
26.05.2017
27.05.2017
28.05.2017
Физический
цикл
-0,942260922
-0,997668769
-0,979084088
-0,887885218
Эмоциональный
цикл
0,900968868
0,974927912
1
0,974927912

Интеллектуальны
й цикл
-0,814575952
-0,690079011
-0,540640817
-0,371662456 29.05.2017
30.05.2017
31.05.2017
01.06.2017
02.06.2017
03.06.2017
04.06.2017
05.06.2017
06.06.2017
07.06.2017
08.06.2017
09.06.2017
10.06.2017
11.06.2017
12.06.2017
13.06.2017
14.06.2017
15.06.2017
16.06.2017
17.06.2017
18.06.2017
19.06.2017
20.06.2017
21.06.2017
22.06.2017
23.06.2017
-0,730835964
-0,51958395
-0,269796771
-2,58739E-13
0,269796771
0,51958395
0,730835964
0,887885218
0,979084088
0,997668769
0,942260922
0,816969893
0,631087944
0,39840109
0,136166649
-0,136166649
-0,39840109
-0,631087944
-0,816969893
-0,942260922
-0,997668769
-0,979084088
-0,887885218
-0,730835964
-0,51958395
-0,269796771
0,900968868
0,781831482
0,623489802
0,433883739
0,222520934
1,1663E-13
-0,222520934
-0,433883739
-0,623489802
-0,781831482
-0,900968868
-0,974927912
-1
-0,974927912
-0,900968868
-0,781831482
-0,623489802
-0,433883739
-0,222520934
-1,37238E-14
0,222520934
0,433883739
0,623489802
0,781831482
0,900968868
0,974927912
-0,189251244
-2,54818E-13
0,189251244
0,371662456
0,540640817
0,690079011
0,814575952
0,909631995
0,971811568
0,998867339
0,989821442
0,945000819
0,866025404
0,755749574
0,618158986
0,458226522
0,281732557
0,095056043
-0,095056043
-0,281732557
-0,458226522
-0,618158986
-0,755749574
-0,866025404
-0,945000819
-0,989821442
20 21 Биоритмы  Пономаренко Алексея
Алексей Пономаренко
Индивидуальные биоритмы
Ваше имя:
Исходные данные
Введите дату
рождения
Введите дату начала
прогноза
Продолжительность
прогноза
Результаты

24.05.2001
25.05.2017
30

Дата прогноза
Физический цикл Эмоциональный цикл
25.05.2017
26.05.2017
27.05.2017
28.05.2017
29.05.2017
30.05.2017
31.05.2017
0,730835964
0,887885218
0,979084088
0,997668769
0,942260922
0,816969893
0,631087944
-1
-0,974927912
-0,900968868
-0,781831482
-0,623489802
-0,433883739
-0,222520934
Интеллектуальный
цикл
0,690079011
0,814575952
0,909631995
0,971811568
0,998867339
0,989821442
0,945000819
22 01.06.2017
02.06.2017
03.06.2017
04.06.2017
05.06.2017
06.06.2017
07.06.2017
08.06.2017
09.06.2017
10.06.2017
11.06.2017
12.06.2017
13.06.2017
14.06.2017
15.06.2017
16.06.2017
17.06.2017
18.06.2017
19.06.2017
20.06.2017
21.06.2017
22.06.2017
23.06.2017
0,39840109
0,136166649
-0,136166649
-0,39840109
-0,631087944
-0,816969893
-0,942260922
-0,997668769
-0,979084088
-0,887885218
-0,730835964
-0,51958395
-0,269796771
-4,11663E-14
0,269796771
0,51958395
0,730835964
0,887885218
0,979084088
0,997668769
0,942260922
0,816969893
0,631087944
4,11594E-14
0,222520934
0,433883739
0,623489802
0,781831482
0,900968868
0,974927912
1
0,974927912
0,900968868
0,781831482
0,623489802
0,433883739
0,222520934
8,33081E-14
-0,222520934
-0,433883739
-0,623489802
-0,781831482
-0,900968868
-0,974927912
-1
-0,974927912
0,866025404
0,755749574
0,618158986
0,458226522
0,281732557
0,095056043
-0,095056043
-0,281732557
-0,458226522
-0,618158986
-0,755749574
-0,866025404
-0,945000819
-0,989821442
-0,998867339
-0,971811568
-0,909631995
-0,814575952
-0,690079011
-0,540640817
-0,371662456
-0,189251244
2,7439E-14
23 24 Биоритмы  Ивлевой Александры
Индивидуальные биоритмы
Ваше имя:
Исходные данные
Введите дату
рождения
Введите дату начала
прогноза
Продолжительность
прогноза
Результаты

Александра Ивлева

17.10.2001

25.05.2017

30

Дата прогноза
Физический цикл Эмоциональный цикл
25.05.2017
26.05.2017
27.05.2017
28.05.2017
29.05.2017
30.05.2017
31.05.2017
01.06.2017
-0,979084088
-0,887885218
-0,730835964
-0,51958395
-0,269796771
-1,17611E-13
0,269796771
0,51958395
-0,222520934
-0,433883739
-0,623489802
-0,781831482
-0,900968868
-0,974927912
-1
-0,974927912
Интеллектуальный
цикл
-0,945000819
-0,989821442
-0,998867339
-0,971811568
-0,909631995
-0,814575952
-0,690079011
-0,540640817
25 02.06.2017
03.06.2017
04.06.2017
05.06.2017
06.06.2017
07.06.2017
08.06.2017
09.06.2017
10.06.2017
11.06.2017
12.06.2017
13.06.2017
14.06.2017
15.06.2017
16.06.2017
17.06.2017
18.06.2017
19.06.2017
20.06.2017
21.06.2017
22.06.2017
23.06.2017
0,730835964
0,887885218
0,979084088
0,997668769
0,942260922
0,816969893
0,631087944
0,39840109
0,136166649
-0,136166649
-0,39840109
-0,631087944
-0,816969893
-0,942260922
-0,997668769
-0,979084088
-0,887885218
-0,730835964
-0,51958395
-0,269796771
-1,39172E-13
0,269796771
-0,900968868
-0,781831482
-0,623489802
-0,433883739
-0,222520934
-7,84078E-14
0,222520934
0,433883739
0,623489802
0,781831482
0,900968868
0,974927912
1
0,974927912
0,900968868
0,781831482
0,623489802
0,433883739
0,222520934
-2,44984E-14
-0,222520934
-0,433883739
-0,371662456
-0,189251244
-9,21281E-14
0,189251244
0,371662456
0,540640817
0,690079011
0,814575952
0,909631995
0,971811568
0,998867339
0,989821442
0,945000819
0,866025404
0,755749574
0,618158986
0,458226522
0,281732557
0,095056043
-0,095056043
-0,281732557
-0,458226522
26 27

file_name: исследование биоритмы.doc

intro:
В течение своей жизни каждый замечал, наверное, что иногда все ладится, все удается, и настроение хорошее, и работоспособность высока. А бывает - все из рук валится и любая работа кажется тяжелой. В чем причина?  Человек меняется не только год от года, из месяца в месяц, но и день ото дня, и час от часу. Колебания состояния организма суть проявления биологических ритмов.
Меня заинтересовала эта тема, и я решила изучить биоритмы и сделать расчеты в электронную таблицу.

информатика

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа по информатике  "Использование электронных таблиц для  вычисления биоритмов человека"


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Программирование на языке Паскаль»
Вариант 1
Задание №1.
Составить программу для вычисления
Y=cos
.
X
X
2


2
12
Здание №2.
Составьте программу определения наибольшего числа из трех.
Задание №3.
Напишите   программу:   По   заданному   порядковому   номеру   дня   недели   напечатать   его
название и указать рабочий это день или не рабочий.
Задание №4. Составить программу для вычисления значения функции Y.
Y =
SINX

X
2

0
X
,

,4
X
5



Задание №5.
Составьте алгоритм и напишите программу вычисления суммы всех натуральных чисел,
не превышающих заданного натурального числа N.
Контрольная работа по теме «Программирование на языке Паскаль»
Вариант 2
Задание №1.
Составить программу для вычисления
Y=cos
.
X
X


1
1
Здание №2.
Составьте программу определения наименьшего числа из трех.
Задание №3.
Напишите программу: По заданному номеру месяца выводилось его название и указано
количество дней в месяце.
Задание №4. Составить программу для вычисления значения функции Y.
Y =
2
X
2
X


0
X
,3


2
,4
X
1



 Задание №5.
Дано целое число X и натуральное число N. Составьте алгоритм и напишите программу
вычисления XN.
Контрольная работа по теме «Программирование на языке Паскаль»
Вариант 3
Задание №1.
Составить программу для вычисления
Y=sin
X  .
2
22
X
Здание №2.
Составьте программу определения суммы наибольшего  и  наименьшего числа из трех.
Задание №3.
Напишите программу: По заданному порядковому номеру дня недели напечатать рабочий
это день или не рабочий.
Задание №4. Составить программу для вычисления значения функции Y.
Y =
SINX

X
2

0
X
,

,4
X
5



Задание №5.
Составьте алгоритм и напишите программу, которая определяет, является ли вввведенное
число четным.
Контрольная работа по теме «Программирование на языке Паскаль»
Вариант 4
Задание №1.
Составить программу для вычисления
Y=cos 4
.
X
X


1
1
Здание №2.
Составьте программу определения разность  наименьшего и наибольшего   числа из трех.
Задание №3.
Напишите   программу:   По   заданному   номеру   месяца   выводилось   количество   дней   в
месяце. Задание №4. Составить программу для вычисления значения функции Y.
Y =
2
X
2
X


0
X
,3


2
,4
X
1




Задание №5.
Составьте алгоритм и напишите программу, которая печатает все четные числа от 2 до
100 включительно.

file_name: Контрольная работа 9 класс.doc

intro: Контрольная работа по информатике  для 9 класса  по теме «Программирование на языке Паскаль», в контрольной работе 4 варианта, в каждом варианте по 5 заданий различного уровня сложности ( Программирование линейных, разветвляющихся и циклических алгоритмов в программе Паскаль). Контрольная работа проверяет основные знания в области программирования.


extracted_text:
Технологическая карта урока
информатики в 9 классе по теме:
«Двоичная система счисления».
Цель урока:
Ученик изучит двоичную систему счисления.
Решаемые задачи урока:
Ученик научится:
1. Различать позиционную и непозиционную СС.
2. Переводить числа из двоичной в десятичную СС.
3. Переводить числа из десятичной в двоичную СС.
4. Переводить числа из десятичной в двоичную СС и наоборот с помощью
калькулятора.
5. Складывать, вычитать, умножать, делить числа  двоичной СС.
Планируемые результаты:
Личностные:
готовность  самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;
 умение  слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
ориентироваться  на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Метапредметные:
умение: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
осуществлять  контроль  своей деятельности в процессе достижения результата;  владеть  основами
самоконтроля, самооценки;  принимать  решения  и осуществлять  осознанный  выбор в учебной и
познавательной деятельности;
работать индивидуально и в паре.
Предметные:
представление об основных изучаемых понятиях: типы систем счисления (позиционные,
непозиционные),  двоичная система счисления, арифметика двоичной системы счисления.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная
Вид урока: комбинированный, продолжительность 45 минут.
Возраст обучающихся:  9 класс.
Ресурсы:
1. Компьютер с экраном;
2. Презентация;
3. Карточки с заданиями;
4. ПК не менее 7 шт.
5. Жетончики для физкультминутки.
Этапы  урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация, мотивация.
3. Формулирование темы и цели.
4. Объяснения нового материала и первичного закрепления материала. 5. Применения нового знания в нестандартных ситуациях.
6. Диагностика уровня освоения учащимся нового знания и овладения предметными и
универсальными учебными действиями.
7. Переноса новых знаний в новые условия.
8. Д/з.
9. Продуктивное  использования полученного знания.
10. Систематизации и обобщения темы урока. Рефлексия
Ход урока
1. Оргмомент.
2. Актуализация, мотивация.
Сегодня на уроке вы имеете возможность показать свои знания не только по информатике,
но и по математике и заработать отличные оценки. У каждого на парте лежит табличка,
куда вы будете записывать заработанные баллы, чтобы в конце урока их сосчитать и
поставить себе оценку. Желаю удачи. Итак, начнём!
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Задаёт вопросы к кроссворду (система), даёт
ребус (счисления). Слайд 1
Разгадывают кроссворд (вопросы на
повторение), ребус.
 2. Даёт определение системы счисления.
Слайд 2
Записывают определение, оставив место
для темы.
Слушают, выполняют задания устно.
З. Рассказывает о различных системах счисления
(унарной, Древнего Египта, Римской,
Славянской, двенадцатиричной). Даёт задания
представить, прочитать числа в этих системах
счисления.
Слайды 3,4,5,6,7,8,9.
3.
Формулирование темы и цели.
4. В математике какая система система
счисления используется, почему?
Десятичная, для записи чисел
используется 10 цифр.
5. В каком виде хранятся данные в компьютере?
В виде двоичного кода
6. Почему он называется двоичным?
Используются 2 цифры: 0 и 1.
7. Какая это система счисления?
Это двоичная система счисления.
8. Сформулируйте и запишите тему урока.
Компьютер работает с числами в двоичной
системе счисления.
Слайд 10
Формулируют тему, записывают в
тетрадь. 9. Сформулируйте цель нашего урока.
Изучение двоичной системы счисления.
10. Попробуйте поставить задачи урока.
Слайд 11
Научиться работать с двоичными
числами:
1.Переводить из двоичной в десятичную
СС;
2.Переводить из десятичной в двоичную
СС;
3.Изучить арифметику двоичных чисел.
4. Объяснения нового материала и первичного закрепления материала.
11. Знакомит с типами систем счисления
(позиционной и непозиционной), основными
понятиями позиционной системы счисления.
Слайды  12,13,14.
Слушают.
11. Вспомним принцип записи числа в десятичной
СС.
Представьте число 765 в виде суммы разрядных
слагаемых.
Этот факт выражаем равенством:
76510=7*100+6*10+5=7*102 +6*101+5*100
Это развернутая форма записи многозначного
числа. Договорились основание записывать
подстрочно. Слайд 15
12. Задание: запишите в развернутой форме число
1 вариант 356210
2 вариант 286410  Проверка. Слайд 16
Записывают развёрнутую форму записи
числа 765.
Работа в тетрадях по вариантам:
356210=3*103 +5*102+6*101 +2*100
286410=2*103 +8*102+6*101 +4*100
1 балл
13. Запишите в развернутой форме двоичное
число 10101102  Слайд 17
10101102=1*26 +0*25+1*24+ 0*23  +
+1*22+1*21+ 0*20     1 балл
14. Можете ли вы вычислить какое это число в
десятичной системе счисления?
Да.  64+16+4+2=8610
15. Переведите в десятичную систему счисления
двоичное число. (на выбор 2 числа)
Взаимопроверка слайд 18
101001102=16610
100102=1810
1 балл
5.
Применения нового знания в нестандартных ситуациях.
16. По ответам на вопросы (1 –правильно, 0 –
Работа парами. неправильно) составьте двоичное число (слайд
19) и переведите его в десятичное. Проверка
слайд 20.
17. Переводить двоичные числа в десятичную СС
вы научились.
Как осуществить обратный перевод десятичного
числа в двоичную СС?  Слайд 21,22
10011002=7610                       1 балл
Слушают. Пример записывают в
тетрадь.
18. Есть другой способ записи.
Слайд 23
Ознакамливаются  самостоятельно.
Работа с учебником.
19. Выполните перевод чисел из десятичной
системы счисления в двоичную, проверьте.
Слайд 24
 157, 38 на выбор
  1 балл
20. Физкультминутка
Слайд 25
1
балл
6. Переноса новых знаний в новые условия.
21. Работа на ПК с калькуляторами. Перевод
чисел из десятичной системы в двоичную и
наоборот.
Слайд 26
22. Нам необходимо познакомиться с правилами
двоичной арифметики: сложением и умножением.
Выпишите все варианты сложения и умножения
двоичных чисел.
Слайд 27
21. Складывать и умножать столбиком двоичные
числа очень просто.
Демо.  Авторская мастерская Семакина 9 класс
урок 28 (138,139)
22. Сложите и умножьте двоичные числа
Слайд 28
Работа в парах
Записывают
0+0=0  0*0=0
0+1=1   0*1=0
1+0=1   1*0=0
1+1=10   1*1=1
Смотрят, учатся.
Складывают и умножают двоичные
числа, за правильный результат
выставляют себе балл
1011011101+111010110=
111+1=
11000101+1100=
1111• 11=
1101• 101=
7. Диагностика уровня освоения учащимся нового знания и овладения предметными и универсальными учебными действиями.
Делит класс  на 34 группы (в зависимости от
количества учащихся), даёт задание
сформулировать вопросы по теме и по очереди
задавать их любой из групп.
8. Д/з
§ 16, вопросы  2(3), 4(4),  6(4), 7(4)
Слайд 29
формулируют и задают вопросы по
теме.
Записывают в дневники.
9. Продуктивное  использования полученного знания.
Задание «Считай не зевай», «Художники»
Выполняют самостоятельно
 10. Систематизации и обобщения темы урока. Рефлексия
23. Подведём итоги.
• Что такое система счисления?
• Какие типы систем счисления вы знаете?
• Что такое основание позиционной
системы счисления?
Вытаскивают бочонки с вопросами и
отвечают (парами), если не правильно
отвечают, ответ дают другие, получая
дополнительный балл.
• Какая система счисления используется
для представления чисел в памяти
компьютера?
• Каким образом осуществляется перевод
чисел в десятичную систему счисления?
• По какому правилу переводятся числа из
десятичной системы счисления в
двоичную?
• В чём преимущества, недостатки
арифметики двоичной системы
счисления?
 Что вам показалось более сложным сегодня на
уроке?
Посчитайте свои баллы.
Выставьте себе оценки
Спасибо за урок.
Простота двоичной арифметики.
Многозначность двоичного числа.
Выставляют оценки в тетради.
1.
 «Считай, не зевай!»
Выполнить следующие арифметические действия:
количество базисных цифр в двоичной системе счисления сложить  с количеством бит в
одном байте. Результат умножить на десятичное число, которое в двоичной системе
счисления записывается как 100. К полученному результату прибавить отличную
школьную оценку. Ответ перевести в двоичную систему счисления и представить учителю. 2. «Художники»
Отметить и последовательно соединить на координатной плоскости точки, координаты
которых записаны в двоичной системе счисления.
1 (1, 11)               2 (101, 11)           3 (101, 1001)        4 (1000, 110)     5 (101, 11)
6 (1010, 110)        7 (1001, 1)          8 (11, 1)                 9 (1, 11)           10 (101, 1001)
11 (101, 1010)        12 (1000, 1010)      13 (1000, 1001)     14 (101, 1001).
Физкультминутка.
Учитель заготавливает жетончики с изображением 0 и 1.
Наклеивает их заранее под крышки парт, сиденья стульев (у ребят будет возможность
получить дополнительно балл).
Учитель:
Ребята, после выполнения физминутки у 5 – х из вас будет возможность получить
дополнительно балл. Кто это будет мы узнаем позже.
a. Встаньте, пожалуйста.
b. Поменяйтесь местами случайным образом (ребята, сидящие за партами 1
ряда, занимают места 2 ряда и наоборот).
c. Посмотрите на каждого присутствующего в классе «хаотично» (зарядка
для глаз).
d. Загляните под крышку стола, сиденье стула и найдите там жетон. У кого
на жетоне 1, тот получает дополнительно балл.
e. Поднимите руки, покажите жетоны.
f. Поздравьте друг друга, пожав руки.
g. Займите свои места.
При разработке урока использовала материалы Интернета.

file_name: КАРТА УРОКА.doc


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа  с. Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Игра
«Дело мастера боится»
14 класс
МАТЕРИАЛ РАЗРЕШЁН АВТОРОМ ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ НА САЙТЕ
«ЗНАНИО»
Учитель начальных классов Казакова Людмила Александровна 2014 год
Ход мероприятия
  мастерство,
Дорогие друзья, мы рады приветствовать вас на игре  «Дело мастера
боится», на которой  нужно продемонстрировать не только знания и умения,
еще   и   смекалку,
  дружбу   и   взаимовыручку.
А   жюри   определит   лучших   мастеров.   При   этом   оценивая   не   только   их
сноровку, но и аккуратность, не только знания, но и смекалку.
1.  Конкурс: «Загадки».  За каждую угаданную загадку 1 балл.
Загадки для мальчиков:
По дощечке, как по речке я корабликом иду,
Постоянно поднимая завитушки на ходу.
(Рубанок)
Я с шурупом закружилась в танце в понедельник,
Ну а он в доске застрял, спрятался бездельник.
(Отвертка)
Хоть зубастая ужасно, но зато полезная,
Что угодно отгрызет полоса железная.
(Пила)
Не боксер я, но могу стукнуть, если нужно,
Шляпы лишь одни торчат, спрятались все дружно.
(Молоток и гвозди)
Что угодно мы зажмем и удержим прочно,
Только ручку покрути, сделаем все срочно.
(Тиски)
Мы за хвост его схватили и склонились на бочок,
Он, скрипя, наружу лезет, как из норки червячок.
Я шершавая такая по доске гуляю
Все ворсинки и пылинки разом расчищаю.
(Наждачная шкурка)
Вот бежит стальная змейка, извивается, шипит,
А когда в ракушку влезет, только хвост один торчит.
(Рулетка)
Загадки для девочек:
Маленького роста я,
Тонкая и острая. Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
На пальце одном, ведерко вверх дном.
Инструмент бывалый –
Не большой, не малый.
У него полно забот:
Он и режет и стрижет.
То назад, то вперед
Ходит, бродит пароход.
Остановишь – горе!
Продырявит море!
Железный жучок,
На хвостике червячок
Сговорились две ноги
Делать дуги и круги.
 В руках у мастерицы.
Весь день ныряли в петельки…
И вот он – шарф для Петеньки.
 Я — молодец,
Я так хорош,
Лучше меня ты не найдешь!
Так сдружу я деревяшки:
Планки, рейки, колобашки,
Что водой не разольешь!
2. Конкурс “Эрудиты”
Каждой команде выдаются карточки с ключевыми словами пословиц о труде,
нужно произнести полный текст. Например: отмерь – отрежь (Семь раз отмерь
– один отрежь)





Труд – лень.
Мастер – дело.
Скука – рука.
Нитка – швея.
Дело – смело.





 Дело – потеха.
Дело – безделье.
Труд – пруд.
Охота – работа.
Пряха – рубаха Хотеть – уметь.
В плодах – делах.


Терпенье – умение.
Язык – дело.



3. Конкурс “Что спрятано в бабушкином сундучке”
Выносится сундучок,  с завязанными глазами отгадать, что это за предмет
спрятан в сундуке.
4. Конкурс для мальчиков: «Шуруповерты»
Каждый из членов команды должен выйти и отверткой закрутить в заготовку
по одному шурупу. Шурупы должны быть закручены полностью. За каждый
правильно закрученный шуруп 1 балл.
5. Конкурс  для девочек  «Наши руки – не для скуки»
Пришить пуговицу к куску ткани. На это задание отводиться 2 минуты. По
команде команды начинают пришивать. Кто больше и качественнее пришьет
пуговицы.
6. Конкурс: «Пантомима»
С помощью жестов и мимики изобразить работу  с какимлибо инструментом.
Команда должна угадать, что изобразили их соперники.
Сегодня вы показали, что вам по плечу любое дело, любое задание! И название
нашей   игры  «Дело   мастера   боится»  символично.   Вы   настоящие   мастера.
Слово для награждения команд предоставляется председателю жюри.
                    Пока в пространстве кружится планете,
На ней – пропахшей солнцем – никогда
Не будет дня, чтоб не было рассвета.
Не будет дня, чтоб не было труда.
Источники:
1. http://festival.1september.ru/articles/622999/
2. http://uchkopilka.ru/tekhnologiya/konspekty-i-stsenarii/2144-vneklassnoe-
meropriyatie-delo-mastera-boitsya
3. http://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/2012/04/26/igra-konkurs-dlya-
uchashchikhsya-5-8-klassov-delo-mastera

intro:
Программа школьного летнего лагеря с дневным пребыванием детей «Радуга»
Цель:
Создание благоприятны условий для укрепления здоровья и организации досуга учащихся во время летних каникул.
Задачи:
1.	Создать условия, способствующие оздоровлению детей.
2.	Организовать общественно-полезную занятость подростков в каникулярный период.
3.	Формировать ...  социальный опыт детей.
4.	Создать атмосферу сотрудничества и равноправного партнерства между всеми участниками программы.
5.	Формировать экологическую культуру, расширять экологические знания и практическую деятельность в этой области.
6.	Развивать коммуникативные качества детей.Цель:
Создание благоприятны условий для укрепления здоровья и организации досуга учащихся во время летних каникул.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
В данной статье  хочу поделиться с коллегами  своим опытом работы  в эксперименте,
который  проходил  в   Могойтуйской   средней   общеобразовательной  школе№2.    Вряд  ли
найдется   учитель   истории,   который   не   заинтересуется   инновационной   технологией,
которая   помогает   достичь   оптимальных   результатов   работы.
  Формирование
коммуникативных компетенций, способности к моделированию ситуаций приобретают все
большее   значение   в   современных   условиях.   Применение   апробированной   технологии
обучения описываемой в данной статье, ориентируют учителя на эффективное решение
образовательных   задач,   нацеливают   на   усиление   самостоятельной   творческопоисковой
деятельности школьников.
     Рассматриваемая технология была использована  на уроках истории  когда наша школа
перешла на разновозрастную технологию обучения. Разновозрастная технология обучения
предполагает объединение классов по возрастам. Например, 789 класс,1011класс. Такое
объединение даёт учителю возможность структурировать материал за три года, а также
ежегодно повторить  материал  двух предыдущих лет.  В школе было  создано несколько
группкомплектов.   Формой   организации   учебного   процесса   при   погружении   является
коллективная форма, т.е обучение в постоянных  малых группах, сменных группах и парах
сменного состава, парах постоянного состава. Педагог А.Г. Ривин, впервые разработавший
и применивший коллективный способ обучения, дал ему такую характеристику: “Работая
индивидуально и в парах, ученики делали все: решали задачи, конспектировали учебники,
разучивали стихи, выступали с докладами, отчитывались в знаниях перед учителем и друг
перед другом. Традиционного расписания в школе не было… Каждый ученик за это время
освоил учебный курс 34летнего обучения… Впечатляющим было и развитие учеников».
       Учебные занятия проводятся в виде «погружения в предмет».  Анализ педагогической
литературы показывает, что четко понятие “погружения” практически не сформулировано,
можно сделать вывод, что за самим понятием стоят два основных (но очень отличающихся)
смысла. Первый: под “погружением” понимается один из методов интенсивного обучения
(как   правило,   иностранным   языкам).
 Второй  (более   широкий):   под   “погружением”
подразумевается   длительное   (от   нескольких   часов   до   нескольких   дней)   специально
организованное   занятие   одним   (или   несколькими   близкими)   предметами.   Начало
упоминания термина в этом смысле относится к началу 80х годов прошлого века в связи с
экспериментальной   работой   М.П.   Щетинина.   Позднее   это   направление   выражается   в
многочисленных   моделях:   “погружение”   в   сравнение,
  выездные   “погружения”,
“погружения” в образ, “погружение” как средство коллективного способа обучения (С.Д.
Месяц), “погружение” в культуру (Е.Б. Евладова)  и т.д.  «Погружения» проводимые нашей
школой представляли из себя недельные погружения в предмет и однодневные погружения
в предмет. При недельном погружении выделялся один урок в течение погружения как
разгрузочный     от   основного   предмета,   по   счету   третий   или   четвертый      физкультура,
рисование, музыка, хореография.
            Таким   образом,   органическое   соединение   двух   инновационных   педагогических
технологий (КСО и «погружение»)   привело к стабильным и значительным результатам,
при   этом   переход   к   разновозрастным   учебным   группам   является   естественной   частью
педагогической   технологии.
  который   прорабатывался
администрацией школы.
        Второй   шаг   был   сделан   учителем   –   предметником,   он   касался   структурирования
учебного материала. Перед учителем вставал вопрос как трехгодичный материал уместить
в один год? Особенно он был труден для учителя истории, т.к. помимо истории Отечества
есть   и   всемирная   история.   Решение   этой   задачи   было   осуществлено   частично   через
перераспределения часов в разновозрастной группе 79 за счет часов по обществознанию, а
также за счет скрупулезного структурирования исторического материала.
  Это   был   первый   шаг, Думаю, что есть много разных подходов к структурированию исторического материала,
мною же был выбран путь, который ориентировал учащихся в сдаче ЕГЭ по предмету.
Основными   аспектами   стали   социальноэкономический,
  внешнеполитический   и
внутриполитический аспект. Культурный аспект давался т.н. «вкраплениями».
Таким образом, история за первый год обучения должна была вмещать материал XVII в по
XX  в   только   по   одному   из   аспектов,   например   внутриполитическому;   во   второй   год
просматривался   аспект   социальноэкономический;   в   третий   год   –   внешнеполитический
аспект. Всего в учебный год недельных погружений по предмету было три по 25 часов,
итого   в   год   75   часов   (7   часов   за   счет   обществознания).   При   рассмотрении
внешнеполитического аспекта упор делается на причины, итоги и последствия военных
конфликтов,   подписание   мирных   договоров,   присоединения   земель.   «Вкраплениями»
изучались   вопросы   культуры:   литературные   произведения,   живопись,   архитектура,
посвященная этим событиям. Предлагаю примерное тематическое планирование одного
погружения. В ходе погружения можно вносить корректировку.

                           Тематическое планирование. Внешнеполитический аспект.
День недели Тема
Основное содержание
понедельник Внешняя
политика
XVII в
вторник
Внешняя
политика
XVIII в

в

  Основные
1.Международная   обстановка   в
мире.
события
международной жизни в мире.
2.Возвращение Смоленской земли,
которая   была   потеряна   во   время
Смуты.
3.  Покровительство   лояльному   к
России   православному   населению
Речи Посполитой.
4. Решение проблемы с крымским
ханством.
5.   Освоение   земель   Дальнего
Востока.
6. Получение прохода к Балтике.
1.   Международная   обстановка   в
мире.
события
международной жизни в мире.
  Основные

2.   Борьба   за   выход   к   южным
морям
3. Борьба за выход в Балтийское
море
4.Решение вопроса о возвращении
древних русских земель
5.Борьба
  революционной
Францией   и   распространением
влияния ВФБР
6.Стремление   сыграть   роль
с

Содержание   работы
группы
1.Смоленская   война
16321634.
2. Русскопольская
война 16541667.
3.Русскотурецкая
война 16761681г,
первые Крымские
походы 1687 и 1689
годов.
4.Присоединение
Сибири, Нерчинский
договор.
5. Война со Швецией
16561658 годов.
1.Азовские   походы.
Русскотурецкая
война18351839.
2.Русскотурецкие
войны 17681770.
Русскотурецкая
война 17871791
3.Северная война
4.Разделы   Речи
Посполитой. среда
Внешняя
политика в XIX
в.
четверг
Внешняя
политика
первой
четверти XX в.

в
гаранта независимости английских
колоний   в   Северной   Америке   и
соблюдение   интересов   России   в
этом регионе

  Оказание
  Основные
1.   Международная   обстановка   в
мире.
события
международной жизни в мире.
2.   Отражение   внешней   агрессии
против   России.
  Создание   и
деятельность «Священного союза»
3.   Подавление   революционных
выступлений   в   европейских
странах
4.
поддержки
христианским   народам   в   борьбе
против Османской империи
5. Присоединение Средней Азии
6.
Дальнем Востоке
1.   Международная   обстановка   в
мире.
события
международной жизни в мире.
2.   Создание   военнополитических
блоков.
3. Начало борьбы за передел мира.
  Первая   мировая   война.
4.
Версальско
  Вашингтонская
конференция
5. Внешняя политика СССР   в 20
30е гг. XXв.
  Установление   границ   на
  Основные

пятница

Вторая
мировая   война
и
её
последствия.
Холодная
война.
1. Мир накануне  Второй мировой
войны
2.   Причины   Второй   мировой
войны.
  Периодизация   Второй
мировой войны.
3. Великая Отечественная война.
4. Итоги и уроки Второй мировой
войны
5. Последствия войны.
6. Холодная война.

с
  Борьба
1.
наполеоновской
Францией.
2.
Подавление
революций в Европе
3.   Крымская   война
18531856гг. Русско
турецкая война 1877
 1878гг
4.
  Присоединение
территорий   Средней
Азии
5.
Подписание
договоров   с   Китаем
и Японией
1.   Японокитайская
  Русско
война.
японская
война.
Балканские войны
2.   Россия   в   первой
мировой
войне.
Брестский мир.
3.
конференция.
Раппальский
договор.
признания».
Создание   системы
коллективной
безопасности.
1.   Первый   период
  мировой
второй
войны.
  Странная
война.
2.   Начало   Великой
Отечественной
войны.
  Причины
поражения   первых
месяцев войны.
3. Коренной перелом
4. Завершающий этап
Великой
Отечественной
войны
5. Война с Японией.
Генуэзская
  «Полоса 6. Основные события
холодной войны.
суббота
Индивидуальный зачет
Шаг третий  исходя из программы недельного погружения, учитель готовит рабочий лист
на неделю. Рабочий лист представляет собой маршрутный лист с основными понятиями,
историческими   датами,   историческими   личностями.   В   рабочем   листе   даны   вопросы   к
индивидуальному зачету, обучающие тесты и вопросы.
Шаг четвертый  организация работы на занятиях. Первый день. Первый урок. Введение. На
первом уроке учитель раздаёт маршрутный лист и комментирует всё его содержание по
дням.   Лекцияобзор   основных   внешнеполитических   событий  XVIIXVIII  вв.   в   мире.
Мотивационным   фоном   может   быть   видеоряд   картин   посвященным   событиям   данного
периода.  Здесь важно показать учащимся основные проблемы и пути их решения. Второй,
третий  урок работа в группах постоянного состава. Учащиеся разбиваются на группы по 5
человек и прорабатывают материал самостоятельно, делая записи в тетрадях. Примерно
это выглядит следующим образом
1 группа (1)(2)(3)(4)(5) это учащиеся, работают с вопросом  А1.  А1 Смоленская война
2  группа   (6)(7)(8)(9)(10)        А2. А2РусскоПольская
война
3 группа   (11)(12)(13)(14)(15) А3.А3 Русскотурецкая
война         16761681г, первые Крымские походы 1687 и 1689 годов.
4 группа   (16)(17)(18)(19)(20)А4. А4 Присоединение
Сибири, Нерчинский договор.
5 группа(21)(22)(23)(24)(25)А5.А5Война со Швецией 1656
1658 годов.
Таким образом, все 25 учащихся сели в группу (в группе должны быть представители всех
возрастов,   разделить   учащихся   лучше   учителю   самому   и   учесть   личные   предпочтения
учащихся) и работают согласно программе. Каждая группа разбирает свой вопрос. При
формировании групп каждому учащемуся выдаётся жетон разного цвета, или номерок. Он
пригодится, когда учащиеся будут пересаживаться в группы сменного состава.
Четвертый  урок – учащиеся меняются и образуют группу сменного состава (все учащиеся
получившие жетон синего цвета образуют новую группу, а учащиеся красного цвета вторую
группу   и   т.   д)   Всего   новых   групп   должно   образоваться   пять.     Каждая   группа   будет
состоять из новых участниковэкспертов по разным вопросам, которые начнут знакомить
учащихся из других групп со своим вопросом, неважно с какого вопроса начинать. Важно
слушать своего эксперта и заполнять маршрутный лист, или работать в тетради. Прослушав
первого эксперта, учащиеся задают ему вопросы и решают обучающий тест из маршрутного
листа,   который   заготовил   учитель,   затем   занимаются   самопроверкой.   Учитель   раздаёт
ключи от тестов. Итак, выступают все эксперты по очереди.
Пятый   урок – разгрузочный. Им может быть урок физкультуры, музыки, хореографии,
информатики. Шестой урок  учащиеся продолжают работу в группах сменного состава и
решают контрольный тест по всей теме. Контрольный тест, как правило, состоит из 10
заданий   на   установление   причинноследственных   связей.   Он   сдаётся   учителю   после
каждого   дня   погружения.   Домашнее   задание:   работа   с   историческими   личностями,
указанными в рабочем листе. Отдельно   нужно   сказать   о   субботе,   дне   индивидуального   зачета.   Все   учащиеся
распределяются по времени. Не нужно всем приходить на первый урок. Первыми сдают
зачет старшеклассники. Зачет проходит в устной форме, учащиеся вытягивают билеты с
вопросами. Все вопросы обязательно выдаются в первый день погружения. Таким образом,
они имеют возможность начать подготовку в первый день. Вытянув билет, учащиеся в
течение   20 минут готовятся к нему, затем отвечают. Учащиеся 9 класса, сдавшие зачет
принимают его у учащихся 7 класса. 8 класс сдаёт зачет  учителю.
      Оценивание в РВГ существенно отличается от традиционного. Система оценок состоит
из 500 баллов.  Объем усваиваемого материала, посильного для данного возраста, может
быть самым различным, в зависимости от интеллектуальной жизни коллектива и личности.
Труд  первого года обучения (возраст учащегося 7 класса), усваивающего от 40% до 47 %
предлагаемого курса (материала)  может быть оценен от 2 до 2,35 балла, что соответствует
отметке «3». Если процент усвоенного материала находится в интервале 4867 %  от 2,4
до 3, 35 балла, что соответствует отметке «4», 68 % и более усвоенного материала – от 3,4
и   более   балла   соответствует   отметке   «5».   Очевидно,   что   процент   усвоения   напрямую
зависит от индивидуальных возможностей  каждого ребенка, от его психоэмоционального
состояния,   от   возраста,   от   степени   сформированности   различных   приемов   учебной
деятельности   и   т.  д.  Значение   максимально  возможной   отметки   умножается     на   долю
усвоенного материала. К примеру, если ученик усвоил 0,75 часть (75%) предложенного
материала, то полученный балл будет равен: 5 х 0, 75 =3, 75.  Нетрудно подсчитать, что
предлагаемая система отметок по существу включает в себя 500 разных отметок, начиная
от 0,1 и заканчивая  5,0 баллами с шагом в 0,01.
            Таким   образом,   в   течение   года   проходит   три   погружения   по   разным   аспектам.
Применяя   данную   технологию   нужно   четко   вести   отслеживание   учащихся   на   предмет
посещения занятий, с тем, чтобы можно было в последующем отработать пропущенный
материал. На первый взгляд кажется, что детям сложно, однако они быстро втягиваются,
им нравиться быть в роли учителя, происходит взаимообучение, ведь именно об этом писал
замечательный педагог А.Г. Ривин. Большинство ребят, окончивших   школу, отмечают, что
коммуникативные   умения,   применяемые   в   ходе   групповой   работы,     самостоятельное
изучение материала, помогли им адаптироваться к обучению в ВУЗе.
           Применение на уроках истории коллективного способа обучения поможет учителю
научить детей самостоятельности. А ведь, как известно, самыми прочными являются те
знания,   которые   получены   человеком   самостоятельно,   после   определенных   усилий.
Можно с уверенностью утверждать, что применение на уроках истории таких технологий
как   КСО   (коллективный   способ   обучения),   технология   «погружения»  сделали   процесс
преподавания моего предмета более разнообразным, интересным и личностно окрашенным. ,

file_name: Опыт педагогической работы.docx

intro:
В данной статье  хочу поделиться с коллегами  своим опытом работы  в эксперименте, который проходил в Могойтуйской средней общеобразовательной школе№2.  Вряд ли найдется учитель истории, который не заинтересуется инновационной технологией, которая помогает достичь оптимальных результатов работы.  Формирование коммуникативных компетенций, способности к моделированию ситуаций приобретают все большее значение в современных условиях. Применение апробированной технологии обучения описываемой в данной статье, ориентируют учителя на эффективное решение образовательных задач, нацеливают на усиление самостоятельной творческо-поисковой деятельности школьников.
     Рассматриваемая технология была использована  на уроках истории  когда наша школа перешла на разновозрастную технологию обучения. Разновозрастная технология обучения предполагает объединение классов по возрастам. Например, 7-8-9 класс,10-11 класс. Такое объединение даёт учителю возможность структурировать материал за три года, а также ежегодно повторить материал двух предыдущих лет. В школе было создано несколько групп-комплектов.Обобщенный Опыт работы в разновозрастных группах в общеобразовательной школе по предмету история

title: педагогический опыт


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Классный час
«Мои права и обязанности»
2 класс
Классный руководитель Хаустова Татьяна Александровна
2013 год Цель:
 познакомить   учащихся   с   Конституцией   Российской   Федерации,   правами   и
обязанностями российских граждан на примере народных и авторских сказок.
Оборудование:
 мультимедиапроектор;
 экран (интерактивная доска);
 компьютер.
Методическое обеспечение:
 Конституции РФ;
 плакаты с государственной символикой РФ;
 презентация «Мои права и обязанности»;
 выставка книг по теме занятия.
Форма проведения:

беседа с элементами игры.
Ход классного часа
Беседа
Ребята, уже давнымдавно, ещё тысячи лет назад, когда на Земле появились люди, они
оказались вынуждены решать очень важные вопросы. Среди них были и такие:
 Что могут делать люди, а что не могут?
 Что они обязаны делать, а что не обязаны?
 На что они имеют право, а на что нет?
Без ответа на эти вопросы жизнь людей была неорганизованной. В ней каждый мог
творить то, что хотел, не считаясь с другими. И те отвечали ему тем же. Жизнь людей
представлялась как хаос, в котором не были определены правила жизни и организации
общества, права и обязанности его членов.
 Что означают слова «права» и «обязанности»? (Выслушиваются высказывания детей.
Из словаря Ожегова:
«Право     охраняемая   государством,   узаконенная   возможность   чтонибудь   делать,
осуществлять».
Дети имеют право на получение образования, отдых, медицинское обслуживание и т. д.
«Обязанность     круг   действий,   возложенных   на   когонибудь   и   безусловных   для
выполнения». Дети обязаны хорошо учиться, уважать и слушаться своих родителей и т. д.)
А как называется Основной закон, по которому живёт наша страна?
КОНСТИТУЦИЯ – это Основной закон государства, по которому мы с вами живём. Наша
Конституция   была   принята   12   декабря   1993   года.   С   тех   пор   этот   день   является
государственным праздником нашей страны.
  Что записано в Конституции?  (Ответы детей.)
 Сегодня мы познакомимся только со второй главой Конституции нашей страны (а всего
их 9). Она называется: «Права и свободы человека и гражданина».
  Как вы думаете, о чем написано в этой главе?  В   этой   главе   Конституции   записаны   наши   права,   свободы   и   обязанности.
Какие   права   есть   у   каждого   гражданина   нашего   государства? (Ответы   детей
фиксируются на доске).

 По Конституции нашей страны мы имеем право на жизнь, право на свободу и личную
неприкосновенность,   право   участвовать   в   управлении   делами   государства,   право   на
свободное   использование   своих   способностей   для   предпринимательской   деятельности,
право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбор профессии, право на
отдых, право на жилище, право на охрану здоровья и медицинскую помощь, а также много
других прав с которыми вы можете познакомится в Конституции РФ, глава 2.
Все   люди   равны   перед   законом,   и   каждого   из   нас   защищает   государство,   гарантируя
соблюдение прав и свобод каждого гражданина.
Права ребёнка надо знать,
Не только знать,
Но соблюдать,
Тогда легко нам будет жить,
Играть, дружить и не тужить.
Игра  «Путешествие в сказку»
 Более подробно познакомиться с некоторыми правами  нам поможет народная мудрость –
сказки.
    Сейчас   мы   с   вами   отправимся   в   путь   по   дорогам   народных   и   авторских   сказок,
попытаемся определить, права каких героев сказок нарушаются, а также выясним,  кто  из
сказочных героев ущемляет   права других, если бы они жили  по нормам Конституции,
которые мы с вами изучили.
   Включите  воображение, настройтесь на встречу со сказочными героями. Будьте
внимательны!
1 задание:
Определить, какое право было нарушено в той или иной сказке.
«Заюшкина избушка» (право на неприкосновенность жилища)
«Колобок» (право на жизнь)
«За двумя зайцами» (право на свободу и личную неприкосновенность)
Какое право Красной Шапочки было нарушено волком? (право на жизнь)
2 задание:
 Герои сказок могли бы также воспользоваться своим правом, если бы знали конституцию
Ситуация1.
Лиса Алиса:  «Буратино, отдай мне эти денежки!»
Буратино:    «Не имеешь права (лишать меня имущества ст. 17.»)
Ситуация 2.
Волк:        «Козлятушки,  ребятушки, отворитесь, отопритесь.
Козлята:   «Не имеешь права 9вторгаться в наше жилище, оно неприкосновенно ст. 12») Ситуация 3
Медведь:    «Машенька, будешь у меня жить, печку топить, кашу варить.
Машенька:    «Не имеешь права (посягать на мою свободу ст. 4.»)
Ситуация 4
Шерхан:      «Человеческий детеныш мой, отдайте мне его»
Волчица:   «Не имеешь права (лишать его жизни ст. 3»)
3 задание:
 В какой сказке  Г.Х. Андерсена нарушено право на личную неприкосновенность?
(«Дюймовочка»)
     В   какой   сказке   нарушено   право   на   неприкосновенность   жилища? (С.Михалков   «Три
поросёнка)
   У   какой   известной   сказочной   героини   нарушено   право   на   отдых,   право   на   труд   в
условиях, отвечающих требованиям безопасности?      (Ш.Перро «Золушка»)
  Кто из сказочных героев пользовался правом  на свободное перемещение? (Баба
Яга, лягушкапутешественница из одноименной сказки В.Гаршина)
 В какой сказке и кто нарушал право   на свободу и свободный труд за вознаграждение,
держал кукол в рабстве? (КарабасБарабас из сказки А.Толстого «Золотой ключик»)
   В   какой   сказке   «хлебобулочный»   герой   несколько   раз   подвергался   попыткам
 посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным? (Колобок)
 Кто воспользовался правом на свободное использование своих способностей и имущества
для предпринимательской деятельности и вырастил гигантский урожай?   (Дед из сказки
«Репка»)
 Какое право было нарушено Снежной королевой в отношении к Каю в сказке «Снежная
королева»? (никто не имеет право удерживать детей без их согласия)
Каким правом воспользовалась Золушка, когда поехала на бал? (правом на отдых)
В  сказках  хитрецы и лжецы, обманщики и невежды выставлены на позор и смех. В сказках
добро побеждает зло. Мы рассмотрели сказки, в которых затрагивается проблема прав
человека. Как вы видите в современном обществе у человека с рождения очень много прав.
Нужно знать и отстаивать свои права. Но отстаивая свои права не забывай  у других они
точно такие же.
И помните такие слова:
Милые наши дети!
За своё будущее вы все в ответе!
Права и обязанности свои знайте,
Хорошими людьми вырастайте!
Источники:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/vospitatelnayarabota/2014/01/27/moipravaiobyazannosti http://www.maam.ru/detskijsad/denpravrebnka23klasy.html
http://www.ivalex.vistcom.ru/metod1126.htm

intro:
Классный час «Мои права и обязанности», 2 класс
Цель классного часа на тему «Мои права и обязанности»: познакомить учащихся с Конституцией Российской Федерации, правами и обязанностями российских граждан на примере народных и авторских сказок.
Оборудование:
•	мультимедиа-проектор;
•	экран (интерактивная доска);
•	компьютер.
Методическое обеспечение:
•	Конституции РФ;
•	плакаты с государственной символикой РФ;
•	презентация «Мои права и обязанности»;
•	выставка книг по теме занятия.
Форма проведения:
•	беседа с элементами игры.Цель классного часа на тему «Мои права и обязанности»: познакомить учащихся с Конституцией Российской Федерации, правами и обязанностями российских граждан на примере народных и авторских сказок.