extracted_text:
ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ  СОПРОВОЖДЕНИЕ
ОДАРЕННЫХ  ДЕТЕЙ  В  УСЛОВИЯХ  ДОУ.
     Одарённость человека это маленький росточек, едва
                                          проклюнувшийся  из земли и требующий к себе
                                                  огромного внимания. Необходимо холить и лелеять,
                                         ухаживать за ним, сделать всё     необходимое,
                           чтобы он вырос и дал обильный плод.
Сухомлинский В.А.
                   Общая тенденция развития современного общества такова, что
творческий   поиск   становится   неотъемлемой   частью   любой   профессии.
Подготовка   ребенка   к   жизни   в   современных   условиях   предполагает
развитие его внутреннего потенциала в полной мере, то есть выявление и
совершенствование   всех   его   способностей.   В   последние   годы   работа   с
одарёнными детьми выделяется в разряд приоритетных направлений, как на
уровне общества, так и на уровне государства.
                      В   центре   внимания   общества   находится   проблема   развития
творческого потенциала одаренных детей. Вопросы обучения и воспитания
одаренных   детей   имеют   важное   общественное   значение:   талантливый
человек  особая ценность для общества. Умственные возможности ребенка,
которые   могут   оказаться   предпосылками   подлинной   одаренности,   не
должны быть оставлены без внимания. Детский сад – первое общественное
учреждение, появляющееся на жизненном пути ребенка. В нем он должен
познать   все   тонкости   общения   с   окружающими   людьми.   В   содержании
дошкольного   воспитания   на   первом   месте   стоит   задача   передачи   детям
творческого опыта, формирования эмоциональноценностного отношения к
окружающему   миру,   создания   условий   для   творческого   саморазвития
личности ребенка в процессе разных видов художественной деятельности.
                   Поэтому нашему ДОУ ближе динамический подход как одно из
направлений   в   изучении   проблемы   одаренности,   который   рассматривает
одаренность как интегративное, не сводимое к интеллекту, креативности
или когнитивным функциям свойство личности. Данная теория на первый
план выводит проблему развития детской одаренности, потенциала каждого
ребенка,   осуществляя   переход   «от   диагностики   отбора   к   диагностике
развития». В данном возрасте одаренность проявляется как общая, и лишь в
последующие возрастные периоды она может быть избирательной к какой
либо творческой деятельности.
                     Одно из направлений работы нашего детского сада – создание
условий   для   оптимального   развития   одаренных   детей,   включая   тех,   чья
одаренность в настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также
просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на
дальнейший   качественный   скачок   в   развитии   их   способностей.Работа   с
талантливыми, одаренными детьми в детском саду реализуется в рамках образовательной программы ДОУ (кружковая работа, и работа педагога
психолога – составная часть этой программы.Одна из важных задач в нашем
дошкольном   учреждении   –   организация   образовательного   процесса,
благотворно влияющего на развитие способностей ребенка, формирование
его творческой личности.

                Психологический   феномен   развития   одаренности   ребенка
дошкольного   возраста   объясняется   тем,   что   художественнотворческая
одаренность   ярче   всего   проявляется   в   дошкольном   возрасте,   так   как
ребенок,   обладая   образным   мышлением,   лучше   запоминает   все   яркое,
выразительное (именно этими свойствами наделено искусство) и охотнее
стремится   реализовать   себя   в   художественнотворческой   деятельности.
Дошкольный возраст представляет наиболее благоприятные возможности
для   развития   различных   форм   образного   мышления,   в   сочетании   с
интенсивным   развитием   воображения   это   обеспечивает   развитие
творческих способностей. Л. С. Выготский показывает, что воображение
получает   наибольшее   развитие   в   дошкольном   возрасте,   начинает
складываться в игровой деятельности и получает дальнейшее развитие и
воплощение в самых различных видах детской творческой деятельности –
изобразительной,   музыкальной,   театральной   и   др.  Воображение   является
показателем ярко выраженных художественнотворческих способностей. Л.
С.   Выготский,   формулируя   основной   закон   детского   творчества,
акцентирует внимание на том, что: «…ценность его следует видеть не в
результате, не в продукте творчества, но в самом процессе».
Характер развития художественнотворческой одаренности в дошкольные
годы – это всегда результат сложного взаимодействия  наследственности
(природных   задатков)   и   социокультурной   среды,   опосредованных
деятельностью   ребенка   (игровой,   художественной,   трудовой,   а   также
личностной активностью самого ребенка, его способности к саморазвитию.
Лучшие достижения дошкольника в области освоения окружающей жизни
говорят о том, что его знания появляются в результате сотрудничества с
более компетентными взрослыми.
Работа   с   детьми   по   развитию   художественнотворческой   одаренности   в
детском   саду   реализуется   в   рамках   кружковой   работы.   В   нашем   ДОУ
функционируют следующие кружки:

  кружок   «Непоседы»»,   способствует   развитию
психомоторных   способностей.Психомоторную   одаренность   характеризует
своеобразный   комплекс   различных   способностей.
  Речь   идет   о
координационных способностях, памяти на основные параметры движений,
способностях,   характеризующих   быстродействие,   пластику,   гибкость,
вестибулярные   ощущения   и   восприятия.   Чем   же   характеризуются   дети,
имеющие   признаки   психомоторной   одаренности?                 Наблюдения
показывают: они легко и пластично двигаются, прекрасно владеют телом,
физически   развиты,   обладают   чувством   равновесия,   высокой   зрительно
  танцевальный Предполагается,
моторной   координацией,   способны   удерживать   точный   ритм,   темп
движений, точность и соразмерность действий в момент передвижения в
пространстве.
  Моторноодаренным   детям   свойственна   способность
"схватывать" и запоминать технику движения.
 творческая  студия  «Калейдоскоп  фантазий» способствующий развитию
изобразительных   способностей.Художественнотворческая   одаренность   –
это   совокупность   творческих   способностей,   направленных   на   освоение
ребенком   достижений   культуры   и   искусства,   на   создание   персональных
незаурядных   продуктов   художественного   творчества   через   выражение
индивидуальности с учетом нравственных ценностей социума.
         Распределение детей по кружкам происходит на основе интересов и
желаний   детей.   Затем   проходит   анкетирование   родителей   и   педагогов,
диагностика детей.
Психологическое   сопровождение   кружков   заключается   в   использовании
рефлексивных   техник,   которые   являются   важнейшей   составляющей
современных   образовательных   технологий.   При   проведении   НОД   очень
важен   положительный   эмоциональный   настрой   детей.   Различные   формы
«Карты   настроения»   помогают   наглядно       представить   настроение   всех
детей   за   короткое   время.
  что   положительное
эмоциональное   состояние   отображается   яркими,   светлыми   цветами,   а
отрицательное темными. Индивидуальная рефлексия позволяет проследить
настроение   ребенка   на   протяжении   длительного   срока,   что   является
показателем   того   нравится   ли   ребенку   деятельность,   которой   он
занимается, не пропал ли интерес, отрабатывается умение анализировать
свое внутреннее состояние.
            Важно, чтобы каждый ребенок нашел свое место в этой среде, был
значим и успешен в том или ином виде деятельности, мог развиваться в
соответствии   со   своими   реальными   возможностями   и   потребностями,
поэтому   особое   внимание   должно   уделяться   не   только   оптимизации
образовательной   среды   через   совершенствование   образовательного
процесса,   но   и   обеспечению   психологического   здоровья   детей.   Это
возможно   лишь   при   условии   создания   целостной   системы   психолого
педагогического   сопровождения   в   образовательном   учреждении   по
развитию детской одаренности.
Очень   важно   уделять   внимание   развитию   эмоциональной   сферы
талантливых детей. Они не всегда способны осознавать и контролировать
свои эмоции, а это приводит к импульсивности поведения. Поэтому очень
важным элементом сопровождения является развитие эмоционального мира
ребенка  через  тренинги.
Режим   психологопедагогического   сопровождения   образовательного
процесса   позволяет   не   только   отслеживать   актуальный   психолого
педагогический   статус   каждого   одаренного   ребенка   в   самые   сложные,
критические возрастные периоды, но и прогнозировать  зону ближайшего развития   у   детей   «скрытых»,   нереализованных   пока   возможностей   и
способностей.
Литература.
Белова Е. С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. Пособие
для воспитателей и родителей – 3е изд. – М.: МПСИ, Флинта, 2004. – 144
с.
Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. – М., 2002. –
320 с.
Кулемзина А. В. Одаренный ребенок как ценность современной педагогики.
– М.,  2004. – 264 с
Одаренность и возраст: Развитие творческого потенциала одаренных детей:
Учебное пособие / Под ред. А. М. Матюшкина. – М., 2004. – 192 с.

file_name: статья - одаренность.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Психолого-педагогическое  сопровождение  одаренных  детей


extracted_text:
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 29
1
Система оценивания проверочной работы
Оценивание отдельных заданий
Номер
задания
Балл
1 2 3 4 5.1 5.2 6.1 6.2 7 8 9.1 9.2 10 11 Итого
1 1 2 1
1
1
1
1
1 2
1
1
2
2
18
Ответы
Номер задания
Правильный ответ
1
2
3
4
5 пункт 1
5 пункт 2
6 пункт 1
6 пункт 2
7
8
9 пункт 1
9 пункт 2
10
11
42
7
8 или 8 руб.
21 ч 30 мин.
Допускается любая иная форма
указания времени
2
28 см
Допускается любой иной чертёж,
удовлетворяющий условию задачи
7
В четвёртой
152
2
4
8, 9
2 руб.
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 29
Решения и указания к оцениванию
2
3
Рассмотри рисунок и ответь на вопрос: сколько рублей сдачи получит
покупатель, расплатившийся за одну конфету и одну плитку шоколада
купюрой в 100 руб.?
Запиши решение и ответ.
Решение и указания к оцениванию
Решение: 10030 62 8 (руб.).
Допускается другая последовательность действий, обоснованно
приводящая к верному ответу, и другая форма записи решения.
Ответ: 8 руб.
Сделан правильный выбор, получен верный ответ
Сделан правильный выбор, проведены необходимые вычисления,
но сделана одна арифметическая ошибка, не нарушающая общей
логики решения, в результате которой получен неверный ответ
Сделан неправильный выбор.
ИЛИ Сделано более одной арифметической ошибки.
ИЛИ Нарушена общая логика решения
Максимальный балл
Баллы
2
1
0
2
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 29
3 8
10
На пошив одной блузки уходит 80 см ткани, а на пошив одной юбки – 90 см. Из
5 м ткани сшили четыре блузки и несколько юбок. Сколько сшили юбок?
Запиши решение и ответ.
Указания к оцениванию
Баллы
Решение:
5 м = 500 см
1) 4 80 320 (см) – ткани, необходимой для пошива блузок
2) 500 320 180 (см) – ткани, необходимой для пошива юбок
3) 180 : 90 2 (юбки).
Должно быть также засчитано решение:
500 80 4 : 90 2 (юбки).
Допускается   другая   последовательность   действий   и
рассуждений, обоснованно приводящая к верному ответу.
Ответ: 2 юбки
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, получен верный ответ
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка,
не нарушающая общей логики решения, в результате чего получен
неверный ответ
Не проведены необходимые преобразования и/или рассуждения.
ИЛИ Приведены неверные рассуждения.
ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной
арифметической ошибки
Максимальный балл
2
1
0
2
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 29
4 Из трёх
кубиков
сложили
постройку.
Если
посмотреть
на неё в
направлении
по стрелке,
то будет
видна
фигура,
состоящая
из трёх
квадратов
(рис. 1).
Из 27 таких же кубиков сложили куб (рис. 2). Затем с этого куба сняли
несколько кубиков (рис. 3). Какая фигура будет видна, если смотреть на
получившуюся постройку в направлении по стрелке?
?
Рис. 1
Рис. 3
Изобрази эту фигуру на клетчатом поле. Один кубик следует изображать
одной клеткой.
Одно из полей можно использовать как черновик.
Рис. 2
Приведён верный рисунок.
Указания к оцениванию
Баллы
2
Приведён рисунок, на котором изображены кубики на переднем
плане постройки.
1
Приведён рисунок, отличный от указанных выше.
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ИЛИ Рисунок отсутствует
0
Максимальный балл
2
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 29
5
11
Слава собирался купить 20 конфет, но ему не хватало для этого 3 руб. Тогда
Слава купил 15 конфет, и у него осталось 7 руб. сдачи. Сколько стоит одна
конфета? Запиши
решение и
ответ.
Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы 18.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Обучающимся, набравшим 16–18 баллов, по решению ОО может быть
выставлено две отметки «5». Кроме того, рекомендуется обеспечить
возможности
математических
способностей
для
развития
у
таких обучающихся.
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Указания к оцениванию
Баллы
Решение:
Слава собирался купить 20 конфет. Пусть сначала он купил 15
конфет. Тогда по условию у него осталось 7 руб. Теперь ему нужно
купить еще пять конфет, причём по условию ему не хватит 3 руб.
Значит, пять конфет стоят 10 руб., а тогда одна конфета стоит 2
руб.
Допускается   другая   последовательность   действий   и
рассуждений, обоснованно приводящая к верному ответу.
Ответ: 2 руб.
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, получен верный ответ
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка,
не нарушающая общей логики решения, в результате чего получен
неверный ответ.
ИЛИ
Не выполнено последнее действие, дан ответ: 10 руб.
Не проведены необходимые преобразования и/или рассуждения.
ИЛИ Приведены неверные рассуждения.
ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной
арифметической ошибки
Максимальный балл
2
1
0
2
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
0–5
«3»
6–9
«4»
10–12
«5»
13–18

title: Задания по математике в 4 классе


extracted_text:
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 29
Код
Проверочная работа
по МАТЕМАТИКЕ
4 КЛАСС
Вариант 29
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа содержит
11 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запиши ответ
в указанном месте.
В заданиях 5 (пункт 2) и 10 нужно сделать чертёж или рисунок.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ»,
запиши решение и ответ в указанном месте.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими
тетрадями, справочниками, калькулятором.
При
необходимости
можно
пользоваться
черновиком.
Записи
в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше
заданий.
Желаем успеха!
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 29
Код
Найди значение выражения 61 19.
Ответ:
Найди значение выражения 20 20 : 5 17.
Ответ:
Рассмотри рисунок и ответь на вопрос: сколько рублей сдачи получит
покупатель, расплатившийся за одну конфету и одну плитку шоколада
купюрой в 100 руб.?
1
2
3
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
2 4
5
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 29
Код
Электричка из Новгорода в Псков отправляется в 15 ч 40 мин. В какое время
электричка окажется в Пскове, если длительность поездки составляет
5 ч 50 мин.? Разницы во времени в городах нет.
Ответ:
Ниже на клетчатом поле со стороной клетки 1 см изображён прямоугольник.
1) Найди площадь этого прямоугольника.
Ответ:
2) Изобрази на рисунке прямоугольник, имеющий площадь 42 см , так,
чтобы весь исходный прямоугольник был его частью.
2
3 ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 29
Код
6
Баскетбольная команда детской спортивной школы встречалась с командами
нескольких школ. Количество очков, набранных игроками, тренер записывал
в таблицу. Используя таблицу, ответь на вопросы.
Номер игры
Первая игра
Вторая игра
Третья игра
Четвёртая игра
Артём
2
6
8
4
Тимур
9
5
2
10
Владимир
9
8
7
9
1) Сколько очков набрал Владимир в третьей игре?
Ответ:
2) В какой игре мальчики вместе набрали больше всего очков?
7
Найди значение выражения 47 6 65 000 : 500.
Ответ:
4 8
9
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 29
Код
На пошив одной блузки уходит 80 см ткани, а на пошив одной юбки – 90 см. Из
5 м ткани сшили четыре блузки и несколько юбок. Сколько сшили юбок?
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
На компьютере установлен пароль, состоящий из семи цифр. Цифры идут
в порядке возрастания, т. е. каждая следующая цифра больше предыдущей.
Вторая цифра в этом пароле – «3», пятая – «6».
Ответ:
1) Какая цифра в пароле идёт третьей?
Ответ:
2) Перечисли все цифры, которые могут стоять на седьмом месте в пароле.
5 ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 29
Код
10
Из трёх кубиков сложили постройку. Если посмотреть на неё в направлении
по стрелке, то будет видна фигура, состоящая из трёх квадратов (рис. 1).
Из 27 таких же кубиков сложили куб (рис. 2). Затем с этого куба сняли
несколько кубиков (рис. 3). Какая фигура будет видна, если смотреть на
получившуюся постройку в направлении по стрелке?
?
Рис. 1
Рис. 2
Рис. 3
Изобрази эту фигуру на клетчатом поле. Один кубик следует изображать
одной клеткой.
Одно из полей можно использовать как черновик.
Ответ:
Черновик
Ответ
6 ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 29
Код
11
Слава собирался купить 20 конфет, но ему не хватало для этого 3 руб. Тогда
Слава купил 15 конфет, и у него осталось 7 руб. сдачи. Сколько стоит одна
конфета?
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
7

intro: ВПР по математике в 4 классе. Ответы.

title: Задания по математике в 4 классе


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Хаустова Татьяна Александровна
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная кадетская казачья  школа с. Знаменка"
Нерчинский район, Забайкальский край

                «Золотая грядка» или поделки из овощей

Осень у  многих людей любимое время года, нас очаровывает
обилие ее красок.  Так приятно гулять в лесу  по желтой
дорожке, пиная упавшие листья, и слушая их шелест. Именно
осенью творческих людей  наполняет вдохновение. Сразу
вспоминаются строки - «и с каждой осенью я расцветаю
вновь».
Помимо неописуемой красоты, осень дарит нам много нового
урожая, из которого получается не только разные вкусности,
но и потрясающие поделки, позволяющие нам совершить
 путешествие в волшебный мир природы.

Именно в это время года, овощи выглядят безумно
красивыми: они уже спелые, крепкие и достаточно яркие. Теперь они, кроме того, что возбуждают аппетит, ещё и
словно подталкивают творить что-то новое. Оно и не
удивительно, ведь из собранных овощей можно сделать
очень красивые детские поделки, при этом достаточно
быстро и, к слову, совсем просто.
Поделки из овощей на выставке - традиционное событие в
нашей школе в начале осени походит под названием
«Золотая грядка».  Ученики вместе с родителями  с большим
энтузиазмом готовятся к выставке. Готовые поделки
располагаются в коридоре школы и радуют посетителей
своей красотой.
Вот симпатичная Золушка  из кабачка оправилась на карете
на бал.

Рядом  муравей взобрался на спину к слонику из тыквы и
кричит: «Я выше!» На столах расположились и другие сказочные герои. Здесь крокодил из огурца поджидает кого-то в гости под
пальмой. Идеи по созданию овощных героев приходят неожиданно.
Например, копая картофель, я наткнулась на ее причудливые
формы.  Позже на уроке технологии картофель ожила в
композиции «Утята и их друг лягушонок».

А вот этого  человечка ученики   встретили у себя в огороде. Очарованный, смотришь на них и удивляешься мастерству и
фантазии ребят.
С каждым годом поделки из овощей становятся все
интереснее, конечно, не обходится и без помощи родителей,
которые каждый раз придумывают что-то новое, интересное
и необычное. Композиции из овощей получаются очень
яркие, красивые, жаль одно – недолговечные, долго не
хранятся и быстро портятся. Работы по созданию поделок из даров огорода приучают к
аккуратности и внимательности в процессе работы.
Увлекательный, творческий характер такого вида
деятельности способствует умственному развитию ребёнка,
влияет на формирование его мышления и внимания. В этом
труде всегда есть новизна, поиск, возможность добиваться
более совершенных результатов. К тому же детям этот вид
творчества очень нравится.
Источники: o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Поделки из овощей и фруктов
Поделки из овощей и фруктов. Фотографии
Смешной цыпленок
Дед Морз из овощей
Розы, подсолнухи и шиповник из помидоров
Креативные поделки из еды. Фотографии
Выставка поделок из овощей и фруктов
Что можно сделать из арбуза
Прикольные картинки поделок из еды
Игрушки с огорода
Овощной арт от Ju Duoqi
Статьи насчет поделок из овощей и фруктов, обсуждения,
советы, фотографии

http://www.liveinternet.ru/tags
http://romasky.ru/73/9451

file_name: разработка.docx

intro:
«Золотая грядка» или поделки из овощей
Осень у  многих людей любимое время года, нас очаровывает обилие ее красок.  Так приятно гулять в лесу  по желтой дорожке, пиная упавшие листья, и слушая их шелест. Именно осенью творческих людей  наполняет вдохновение. Сразу вспоминаются строки - «и с каждой осенью я расцветаю вновь».
Помимо неописуемой красоты, осень дарит нам много нового урожая, из которого получается не только разные вкусности, но и потрясающие поделки, позволяющие нам совершить  путешествие в волшебный мир природы.Помимо неописуемой красоты, осень дарит нам много нового урожая, из которого получается не только разные вкусности, но и потрясающие поделки, позволяющие нам совершить  путешествие в волшебный мир природы.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: «Золотая грядка» или поделки из овощей


extracted_text:
Классный час ко Дню героев Отечества.
  Цель: сформировать представление о Дне Героя России, его истории;
воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну, героизм народа;
знать и чтить память героев страны, героев земляков;
расширение кругозора учащихся.

Оборудование
 : слайдовая презентация, мундиры и ордена

для игры «Награждение», карточки со словами из пословиц.
1. Вступительное слово учителя.
  Добрый день, уважаемые гости и дети!
   Сегодня наш классный час будет посвящен празднику, а какому, узнаете,
собрав из букв слова.
(Раздается каждой группе конверт с буквами. Из букв собираются слова
«Герои Отечества»).  Слайд 2.
Слайд 3  9 декабря наша страна отмечает День героев Отечества. Эта
памятная дата   была установлена в 2007 году. Появился этот праздник не
случайно. Слайд 4. В далёкие времена в 1769 году императрица Екатерина
вторая учредила орден Святого великомученика и Победоносца Георгия.
Слайд 5. Орден имел 4 степени:
1я степень: звезда на левой стороне груди и большой крест на ленте
через правое плечо;
2я степень: звезда на левой стороне груди и большой крест на шейной
ленте;
3я степень: малый крест на шейной ленте;
4я степень: малый крест в петлице или на колодке.
 Как вы думаете, а кого награждали этим орденом?
(Воинов,  проявивших в бою доблесть и мужество.)
За всю историю России орденом Святого великомученика и Победоносца
Георгия 1 степени были отмечены 25 человек. Среди них было много великих
людей и один из них  Александр Васильевич Суворов. Слайд 6.
2. Выступление группы ребят с информацией. об А.В.Суворове.
 Суворов с детских лет мечтал стать военным. Много читал, изучал
военную историю.
Решив стать военным, Александр стал закаляться и заниматься
физическими упражнениями.
Суворов поступил в полк простым солдатом. Служа рядовым, он ничем не
отличался от простых солдат: ходил в караул, ел солдатскую пищу. Суворов считал, что нужно много тренироваться, учиться, тогда будет
легче в сражении. Во время учений у Суворова солдаты получали больше
ранений, чем во время сражений.
Суворов по этому поводу говорил: «Тяжело в ученье, легко в бою».
 Суворов был первым человеком, в честь которого в России был основан
мемориальный музей.
Провёл более 60 сражений и не потерпел ни одного поражения.
Суворов похоронен в СанктПетербурге. Великий полководец
распорядился, чтобы на его могиле не было пышных надгробий, а была
простая надпись: «Здесь лежит Суворов».

  3.Игра «Награждение»

  Ребята, перед вами, в каждой группе, лежат шаблоны мундиров и орденов.
Нужно прикрепить правильно ордена героям. (Работа в  группах)
1.А.В.Суворов
2.П.А.Румянцев
3.М.И. Кутузов

4. Качества героев.
В этот день чествуют героев Отечества.
А, кто такие герои? Кого можно назвать героем? Слайд 7.
Какими качествами должен обладать герой?
Выберите из предложенного списка самое важное, по вашему мнению,
качество и попытайтесь объяснить почему. (Обсуждение в группах)
Ответы детей. (Качества: смелый, мужественный, честный, решительный,
упорный, добрый, ответственный)
5.Игра «Снежный ком»
 А эта игра на внимание и развитие памяти. Каждый следующий игрок
должен воспроизвести все предшествующие слова в том порядке, в котором
они были воспроизведены, добавляя к ним своё слово.
  (Танк, медаль, капитан, мина, победа, море, корабль, пистолет, атака,
награда, герой, командир, салют, защитник)

6. Пионеры – герои.
А только ли взрослые могут стать героями? И только ли взрослых
награждают этими наградами?
Наибольшее количество награждений было произведено в годы Великой
Отечественной войны. Во время Великой Отечественной войны, когда Родину захватили враги, стали устанавливать свои порядки, диктовать, как жить,
убивать, грабить, угонять в плен, все как один встали на защиту своей страны.
Среди тех, кто защищал Родину, было очень много детей. И сегодня мы хотим
вспомнить о них, потому что это и их праздник.
Выступление группы ребят с информацией.
Слайд 8.
Марат Казей
Вместе с сестрой, Адой, Марат Казей ушел к партизанам в Станьковский лес.
Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские
гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения.
Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась
лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и себя.
За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя
Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.
Валя Котик
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил
бороться   с   врагом.   Ребята   собрали   на   месте   боев   оружие,   которое   потом
партизаны на возу с сеном переправили в отряд.
            Фашисты  наметили   карательную   операцию  против   партизан,  а  Валя,
выследив гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его...
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором
ушел   к   партизанам.   Мальчик,   которому   толькотолько   исполнилось
четырнадцать   лет,   сражался   плечом   к   плечу   со   взрослыми,   освобождая
родную землю. На его счету  шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути
к фронту.
Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием
Героя Советского Союза. Перед школой, в которой учился этот отважный
пионер, поставлен ему памятник.
   Зина Портнова
Война   застала   Зину   Портнову   в   деревне   Зуя,   куда   она   приехала   на
каникулы. Она участвовала в различных операциях против врага, в диверсиях,
распространяла листовки, по заданию партизанского отряда вела разведку. ...Стоял   декабрь   1943   года.   Зина   возвращалась   с   задания.   В   деревне
Мостище ее выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали.
Отважная юная девочка была зверски замучена, но до последней минуты
оставалась   стойкой,   мужественной,   несгибаемой.   И   Родина   посмертно
отметила ее подвиг высшим своим званием  званием Героя Советского Союза.
Этот список можно продолжать долго. Их нет с нами, но мы помним о них.
Они настоящие герои нашей страны.
7. Работа с пословицами.
Прочитайте пословицу.
«Герой никогда не умрёт – он вечно в народе живёт». Слайд 9.
Объясните значение этой пословицы.
А сейчас попробуйте собрать пословицу из слов и объяснить её значение.
(работа в группах)
1.«Герой за Родину горой»
2. «Жить  Родине служить»
3.  «Врага бояться – в живых не остаться»
4.«Человек без Родины, что соловей без песни»
У каждого человека есть Родина. А как называется наша Родина?
И   в  настоящее   время   в  нашей  стране   чествуют   героев  советского   Союза,
кавалеров   ордена   Святого   Георгия,  и   ордена   Славы,   Героев   труда,   героев
Российской Федерации.
Вот они. Слайд 1013.
8.Итог.
Праздник «День Героев Отечества» отмечается в нашей стране недавно, с
2007 года. Скажите, а нужен ли этот праздник нам? Почему?
В каждой стране есть свои герои, и именно на их опыте, на их подвигах мы
воспитываемся. Наша Родина, Россия,  страна героическая. В тысячелетней
её истории военных лет было много, но, какие бы враги нам ни бросали вызов,
мы выстояли. Мы должны знать, помнить и чествовать героев нашей страны.
Посмотрите   видеоролик   и   послушайте   песню   из   кинофильма   «Офицеры»,
посвящённую героям разных времён.
Нашу   Родину   в   разные   времена   защищали   разные   люди:   поразному
одевались, разным оружием владели. Но одно у них было общее. Что объединяло героев разных времён? (Сильная любовь к Родине).

file_name: 9 декабря-день Героев Отечества.doc

intro: Классный час поможет сформировать у обучающихся представление о Дне Героя России, его истории;  воспитывает  чувство патриотизма и гордости за свою страну, героизм народа, доблесть и мужество. Обучающиеся будут знать и чтить память героев страны, героев земляков.  Классный час расширит кругозор обучающихся.

title: Классный час ко Дню героев Отечества.


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Хаустова Татьяна Александровна
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная кадетская казачья  школа с. Знаменка"
Нерчинский район, Забайкальский край

Статья «Краеведение  один из источников патриотического воспитания»
            Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда
являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и
юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к
Родине.
Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у
учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите.
          Тема работы школы  «Организация образовательного процесса с
использованием культурноисторических традиций
казачества» направлена на неустанную работу по созданию у школьников
чувства гордости за свой народ, уважения к его свершениям и достойным
страницам прошлого.
К.Д. Ушинский писал: «Воспитание, созданное самим народом и основанное
на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых
лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у
другого народа». Это справедливо, ведь патриотическое воспитание – залог
успешного воспитания подрастающего поколения.
          Тема краеведения, как  один из важнейших источников патриотического
воспитания школьников  в моей работе   прослеживается  во внеклассных
мероприятий и классных часах,  а так же в исследовательских  проектных
работах.
Участие учеников в краеведческой работе становится той повседневной
работой, во время которой они постигают на собственном опыте исследования
непреходящую значимость истории Отечества.
   Решая задачи патриотического воспитания,  было проведено открытое
внеклассное мероприятия  «Заходите до нашего дома», к которому
 готовились заранее. С ребятими мы распредили роли и выучили слова, подготовили игры. Разучили танец "Казача", в постановке которого дети
принимали активное участие, здесь мне пригодился хореографический опыт.
С учитем музыки учащиеся разучили казачьи песни.
Цель  мероприятия воспитывать ответственного, творческого, инициативного,
компетентного гражданина России, способствуя приобщению  к духовным
ценностям исторического  и культурного  наследия.
Место проведения: школьный краеведческий музей
Оформление: в углу русская печь, кухонная утварь, прялка, вышитые
скатерти, рушники, на столе самовар, пироги, на стене иконы.
Ведущий и участники в казачьих костюмах.

Ведущий: Сегодня наша встреча  посвящена нашей малой Родине. Мы
совершим путешествие  в казачью станицу, познакомимся с жилищем казаков,
их нравами, обычаями и музыкальной культурой.
                 Есть у нашего народа
                 Вечные, особые черты –
                 Не берут ни годы, ни невзгоды,
                 Ни капризы ветреной моды –
                 От души они, от доброты.
                 Гость, войди!
                 Традиций не наруши!
                 И всегда чайку попьем.
                 Всем известно казаков радушие
                 Хлебосольство и открытый дом.
Ведущий: А знаете ли вы, ребята, кто такие казаки? (вольные, свободные
люди, удалые)
Ведущий: Верно,  казаки  – народ  отважный, отчаянно смелый и непокорный.
Знаете, ли вы, когда и  как возникло наше село?
Сообщение об истории возникновения села (сообщение готовят ученики 4
класса) Ученик 1:
С Шилкиречки и с АргуниШли походом казаки.
Оседлать Амур решили
Забайкальцыудальцы.
Подошли они к Амуру
Тот шумел крутой волной:
«Здравствуй, батько Величавый,
Вот и встретились мы с тобой!»
Ученик 2:
Поклонились забайкальцы
Приамурской стороне:
«Выполнять указ нам царский
Здесь селиться на земле». Нет, Амур не просто речка!
Норовист, как конь лихой,
Зауздал его уздечкой
Забайкалец молодой!
Ученик 3:
Тут зима  метель да стужа
Душу холодом обдаст.
Но казак державе служит
И Россию не продаст.С Богом шли не ради славы
На Восток, на край земли
За царя, за честь России
Умирали казаки.
И на берегах Амура,
На околице Руси,
Здесь селенья, сердцу милыеЗаложили казаки.
Ведущий:
                   О казачьем быте поведем рассказ,
                   Слушайте внимательно все нас.
Звучит музыка
Ведущий: Если бы мы с вами перенеслись на 350  лет назад и попали в
родную станицу, то, конечно же, зашли в гости на казачье подворье. И нас
обязательно встретили казак и казачка в традиционных казачьих костюмах.

Казачка: В казачьих семьях главным всегда был казак. Он — границу от
врагов охраняет, пищу в дом добывает, в поле работает. Посмотрите, какой у
него красивый костюм! На голове — папаха или фуражка, черные или синие
штаны с желтыми лампасами, на ногах — сапоги, шашка на поясе.
Казак:  А дом был на хозяйкеказачке. Любимым нарядом казачек были юбка
и кофта. Кроме домашних дел казачки украшали  свою одежду вышивкой,
кружевом, вышивали скатерти и рушники.
Казачка: В каждом доме была русская печь, в которой  готовили пищу.
Главное  украшение дома – икона с рушником в красном углу.
Традиционным и почитаемым предметом в доме у казака был стол. Стол
немыслим без хлеба – символа благополучия. Когда приветствуют гостей, им
подносят хлеб и соль.
Входят гости Казак:  Здравствуйте, гости жданные,
Званные и желанные!
По обычаям казачьим
Всем гостям поклон наш низкий!
С добрым словом и любовью,
С хлебомсолью, с хлебомсолью!
Казачка: Дорогих гостей встречаем
Круглым пышным караваем.
Он на блюде расписном
С белоснежным рушником.
Каравай мы вам подносим,
Поклонясь, отведать просим.
Казачка подносит каравай гостям. Гости: Доброго здоровья! Мир вашему дому, хозяйка!
Казак: Милости просим!
1 гость: Какие вкусные блины пекли женыказачки!
2 гость: А  пироги с капустой  просто объеденье!
Чего только не было в казачьей доме – и ухват, и кочерга, и чугун... И каждый
предмет быта имел свое назначение, и в доме к ним относились бережно.
3 гость: Трудолюбивыми были женщиныказачки. В казачьих семьях была
традиция: девушка не выйдет замуж, пока не вышьет наряд себе и жениху. В
каждой семье женщины должны были владеть различными видами рукоделия
ткачеством и вышивкой.
Конкурс «Рукодельницы» (кто быстрее намотает на веретено клубочек
пряжи)
Казак: Мы, казаки, очень наблюдательные люди и на основе своих
наблюдений составляли приметы, например: В понедельник казаки рубашку
не переменяли: напасть будет.
Казачка: Нож подавать человеку лезвием значит мыслить тому человеку зло.
Ведущий: Вот какие поговорки были у казаков:
1 гость: Казаком быть – не разиня рот ходить.
2 гость: Гриб хорош белый, а казак умелый.
3 гость: Где тревога, туда казаку дорога.
4 гость: Казачьему роду – нет переводу.
Ведущий: А вы, ребята, знаете казачьи пословицы и поговорки?
(пословицы и поговорки раздаются детям заранее) Казаки от казаков ведутся.Казачья смелость порушит любую крепость.
Веселы привалы, где казаки запевалы.
Смекалка во всяком деле казаков выручает.
Много казаков не бывает, но мало не покажется.
Терпи казак – атаманом будешь.
Казак голоден, а конь его сыт.
Казак сам себя веселит.
Без коня казак кругом сирота.
Наудачу казак на коня садиться, наудачу его и конь бьет.
Казак на службе горит, а без службы тухнет.
Где песня поется, там в счастье живется.
3 гость: Молодцы, сколько мы с вами поговорок  услышали, но мне больше
всего понравились поговорки о том, как казаки любили петь. Ни одно
собрание казаков не обходилось без песен.
Ведущий: Проводы на службу или встреча возвращающихся из похода
казаков, свадьба, сборища друзей и другие события сопровождались песнями.
Казачьи народные песни разнообразны по жанрам  трудовые, походные,
солдатские, лирические, свадебные, плясовые.
Давайте и мы споем одну из казачьих песен.
Песня «Казаки»
Ведущий: Сюжеты казачьих песен и танцев подсказаны удивительной
природой  родного края и образом жизни.
Сюжетный танец «Казачата» Казак: Невозможно представить казака без коня, который являлся ему
другом. При выезде казака из дома коня седлала и подводила к нему жена,
приговаривая:
Казачка: « На коне уезжаешь, казак, на этом коне возвращайся с победой».
Она и встречала, коня расседлывала, при необходимости и следила, чтоб конь
полностью остыл, прежде чем его поставят в конюшню к пойлу и корму.
Песня  «Ой при лужку, при лужку»
Ведущий: Жили казаки самоуправляющейся общиной – Казачьим кругом.
Это народное собрание всего войска, получившее свое название оттого, что на
этих общественных сходбищах, происходивших на открытой площади, казаки
действительно представляли из себя круг, в котором стояли без шапок в знак
уважения к месту и случаю. На кругу выбирали атамана. Атаману
подчинялись беспрекословно, казаки говорили:
Казак:  “Куда атаман глазом кинет – туда и мы кинем головы”,
Звучит фрагмент песни «Любо, братцы любо» Казак: Вооружение казаков в старину было разнообразным, поскольку
каждый вооружался, чем мог. С 1834 года была введена шашка. Шашка
символ всей полноты прав у казака. В 17 лет юношу призывали на службу.
Ему присваивалось звание «казак» и вручались шашка . Потеря шашки и
шапки считалось большим позором.
Ведущий: А теперь мы предлагаем вам отгадать загадки.
Казак:   Крепка, звонка, да отточена,
                Кого поцелует, тот и с ног долой. (Шашка)
Казачка:  Летит птица крылата,
                   Без глаз, без крыл,
                  Сама свистит, сама бьет. (Стрела)
Казак:   Мал мужичок – костяная ручка. (Нож)
Казачка:  На чужой спине едет, на своей груз везет. (Седло)
Казак:   Шесть ног, две головы, один хвост. (Всадник на коне)
Казачка:  Какая обувь в огне изготавливается и с ног не
снимается? (Подковы)
Казак:   Погоны желтые, шашки острые,
               Пики длинные, кони борзые,
               Полем едут с песнями
               Искать царю чести, а себе – славы! (казаки)
Ведущий: Какими качествами должен обладать казак?
 Настоящий казак должен быть смелым, сильным, ловким.
Все эти качества они воспитывали с детства и придумали много различных
игр.
Казак:    Отдохнуть пришла пора, И сейчас без подготовки
               Начинается игра
"Кто сегодня самый ловкий?"
Играсоревнование «Накинь подковку» (набросить колечки на стержень)
Ученик:
Гордый и лихой народ
Заслужил себе почет:
Храбрость, мужество, отвагу
На своих плечах несет.
Честью с детства дорожат,
Любят холить жеребят,Из лозы корзины вьют,
Песни звонкие поют.
Память предков охраняют,
Веру в Бога почитают,
И обычаи свои
Сохраняют на Руси.
Всех обычаев не счесть:
Казаку превыше честь,
Шашка – гордость казака,
Не прожить им без коня,Без ухи и без добычи,
Уж такой у них обычай.И готов любой казак
За Россию постаять.Нет на свете плясок краше,
Если вдруг казак запляшет,
Если хором запоет –
Удивит любой народ.
Ведущий: Ну вот, были и песни, были  и пляски.
Обойди хоть всю планету,
Все: А казачьей жизни лучше нету.
Звучит песня, ведущий и участники берутся за руки, пройдя круг,
выходят из кабинета. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств
воспитания могут дать положительные результаты и стать основой для
дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.
Возможно, что благодаря мероприятиям, реализованным в  условиях школы,
школьники, ставшими взрослыми, постараются сделать все лично от себя
зависящее для сохранения природных и исторических ресурсов России.
Конечно, в одном мероприятии невозможно целиком охватить всю историю и
традиции. Но рассказать о наиболее ценных традициях и событиях, можно и
должно.

Источники:


http://www.vevivi.ru/best/Patrioticheskoevospitaniemladshikhshkolnikov
ref152408.html
http://www.prodlenka.org/dopolnitelnoeobrazovanie
publikatcii/osobennostipatrioticheskogovospitaniiavshkolevcherasegodnia
zavtra.html

file_name: разработка.docx

intro:
«Краеведение - один из источников патриотического воспитания»
Тема работы школы  «Организация образовательного процесса с использованием культурно-исторических традиций казачества» направлена на неустанную работу по созданию у школьников чувства гордости за свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам прошлого.
Тема краеведения, как  один из важнейших источников патриотического воспитания школьников  в моей работе   прослеживается  во внеклассных мероприятий и классных часах,  а так же в исследовательских  проектных работах.Тема краеведения, как  один из важнейших источников патриотического воспитания школьников  в моей работе   прослеживается  во внеклассных мероприятий и классных часах,  а так же в исследовательских  проектных работах.


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Хаустова Татьяна Александровна
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная кадетская казачья  школа с. Знаменка"
Нерчинский район, Забайкальский край

и
ли

педагогам
профессиональные
объединения
Нужны
сообщества?
Прежде чем ответить на этот вопрос, попробуем разобраться в том, что такое
профессиональное сообщество. Это сообщество, функционирующее на основе
общих профессиональных целей и интересов, потребности в диалогическом
общении.
Наиболее   широко   распространены   такие   профессиональные   как
 методические
профсоюз.
Попробуем   представить,   что   перестанет   функционировать   ШМО.   Что   из
этого получится?  Каждый педагог будет работать в замкнутом пространстве.
Мы   перестанем   обмениваться   опытом,   соответственно   перед   молодыми
специалистами станет вопрос: «Как стать настоящим учителем?» Возникнет
противоречие между желанием научиться и возможностями повышать свой
профессиональный   уровень.   Следовательно,   такое   профессиональное
сообщество нужно нам не только для решения формальных вопросов, но и для
роста. Оно основано на том, что люди учатся лучше всего у коллег по работе,
от
наблюдений.
  дают   возможность
РМО,
профессионального развития. Здесь мы обмениваемся опытом использования
информационных технологий в процессе обучения младших школьников. Вот
только формы работы должны соответствовать времени, поэтому руководить
объединением   должен   педагог,
  идущий   в   ногу   со   временем.
          Мне   очень   нравится   такая   взаимопомощь,   где   кроме   докладов,
предоставляется   возможность   обмениваться   своими   точками   зрения,
приводить
опыта.
Я   думаю,   что   участие   в   методических   объединениях   позволяет   учителям
решать   профессиональные   вопросы   и   повышать   свой   профессиональный
уровень.   На   МО   решаются   методические   вопросы,   обсуждаются   планы

  ШМО   помогают   молодым   педагогам,
собственных

жизненного

примеры

из работы   на   четверть,   учебный   год,   решаются   вопросы   самообразования
педагогов.

 Вопрос   нужно   ли   вступать   в   профсоюз   очень   противоречивый.
Многие   педагоги   не   хотят   вступать   в   такое   объединение   и   считают,   что
напрасно платят взносы. Всё чаще в коллективе задают  вопросы: «Можно ли
выйти   из   профсоюза?   Зачем   нам   нужен   профсоюз?»   Но   кто   тогда   будет
отстаивать правду, справедливость, закон? Юристы, которым нужно заплатить
немалую сумму? Тогда получается мы, педагоги, остаемся один на один с
нашими
проблемами.
Другие  считают,  что привлекать педагогов в профсоюз необходимо. Так как
мы   в   силу   нашей   занятости   не   знаем   законов,   не   знаем   прав,   поэтому
профсоюз это орган защиты работника. И что всего за один процент от своей
зарплаты в качестве профсоюзного взноса гарантированы:   льготы, помощь в
организации отдыха, курортного лечения, в том числе и детей, экономическая
и
другое.
То есть профсоюз – это каждый из нас, наша активная жизненная позиция, это
повседневная   забота   о   своих   работниках,   конкретная   помощь   человеку
труда.    Ну, а кому вступать или не вступать в профсоюз выбор  за каждого из
нас.
Я   пришла   к   следующему   выводу,   что   педагогам   профессиональные
сообщества нужны.
правовая
многое
и

защита

file_name: разработка.docx

intro:
"Нужны ли педагогам профессиональные сообщества?"
Прежде чем ответить на этот вопрос, попробуем разобраться в том, что такое профессиональное сообщество. Это сообщество, функционирующее на основе общих профессиональных целей и интересов, потребности в диалогическом общении.
Наиболее широко распространены такие профессиональные как   методические объединения и профсоюз.
Попробуем представить, что перестанет функционировать ШМО. Что из этого получится?  Каждый педагог будет работать в замкнутом пространстве.РМО, ШМО помогают молодым педагогам, дают возможность профессионального развития. Здесь мы обмениваемся опытом использования информационных технологий в процессе обучения младших школьников. Вот только формы работы должны соответствовать времени, поэтому руководить  объединением должен педагог, идущий в ногу со временем.


extracted_text:
КСП по математике в 1 классе
2 четверть 11 урок
*В контексте тем:
 «Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»
Школа: КГУ «ПРОГРЕССОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
Дата: 23.11.17г.
Класс: 1  класс.
ФИО учителя: ГРОХОТОВА Т.П.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Двузначные числа
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.1считать в прямом и обратном порядке от 11 до 20; определять место числа в натуральном
ряду чисел
1.1.1.3 определять разрядный состав чисел в пределах 20, раскладывать на сумму разрядных
слагаемых
 1.1.1.2 читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20
1.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения  однозначных чисел без перехода через
десяток
1.1.2.1 понимать действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих элементов и
вычитание как удаление части множества
Цели урока:
читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;
определять разрядный состав чисел в пределах 20, раскладывать числа на
•
понимать образование натуральных чисел и числа нуль; считать от 11 до
20 в прямом и обратном порядке; определять место числа в натуральном ряду
чисел;
•
•
сумму разрядных слагаемых.
Все учащиеся смогут
Критерии успеха
Читать, записывать и составлять двузначные числа.
Восстановить ряд чисел (в прямом и обратном порядке)
Соотнесут картинки с числами
Большинство учащихся смогут:
Записать двузначные числа на основе десятичного состава
Каждая цифра в записи двузначного числа занимает определенное место
(позицию). Разряд — это место (позиция), на котором в записи числа стоит
цифра. Одна и та же цифра в записи числа может иметь разные значения в
зависимости от того, в каком разряде она стоит. Разряды отсчитываются с
конца числа. Разряд единиц — это самый младший разряд, которым
заканчивается любое число. Разряд десятков — это разряд, который стоит
перед разрядом единиц. Если в числе отсутствует какой-либо разряд, то в
записи числа на его месте будет стоять цифра 0 (ноль).
Некоторые учащиеся смогут:
Анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопрос к заданию.
Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в
доброжелательной форме.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество;
труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами:  познание мира, естествознание, музыка
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую можно загрузить на
планшет или мобильный телефон через QRкод
Счёт 0 – 20 в прямом и обратном порядке, предыдущее число, последующее
число, соседи числа, сумма чисел, разность чисел, однозначные числа,
двузначные числа.
Ход урока
Этапы
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы урока
Начало
урока
Критерии
успеха
Середина
урока
11
Деление на группы согласно купленным билетам. Цвет
билета соответствует цвету вагона.
Предлагаю совершить путешествие на поезде.
Устный счет: учитель дирижёр группы инструменты,
учитель
показывает на
группу дети хором считают (счёт от 0 до 20 и обратно,
предыдущее и последующее число)
Вокзал: счёт слайд 2
Станция быстрого счёта:
слайд 3
Задание для всех карточки
Восстановите ряд чисел
12
14
17
18

Читают числовые выражения, находят значения
выражений
Восстанавливают ряд чисел
Станция новых знаний: звучит приятная музыка. На
этой станции мы попали к цифрам на бал. На столах
карточки, дети берут карточки и выходят к доске.
Выясняется, что у мальчиков цифра 1, а у девочек 0 – 9.
Как называются числа? Почему? (однозначные, состоят из
одной цифры) На балу нужно танцевать парами. Мальчики
приглашают девочек (образуют пары, держа цифры в
руках). Мальчик левой рукой держит за руку девочку. С
помощью учителя образуются пары  двузначные числа.
Дети называют число и садятся на своё место.
Целеполагание
 Определите тему урока. (Двузначные числа)
 Какую цель поставим перед собой? (понимать
образование двузначных  чисел, научиться их писать)
Где встречаются двузначные числа?  (выслушать
ответы детей)
Образование чисел объясняю с помощью презентации
слайды 4 – 6
Динамическая пауза слайд 7  (станция Отдохни)
(танец с Машей)
Станция Карточек слайд 8
Первичное закрепление
Попробуй. Карточки у каждого, 1 под руководством
учителя, 2 и 3 самостоятельно, проверка по слайду на доске.
Оценивание солнышко, тучка, дождик.
Пазлы. Чтение двузначных чисел на основе десятков и
единиц.
Закрепление. Для всех
Карточки
Для многих
Для некоторых
Каждое задание оцениваем карточками (солнышко, тучка, дождик)
Соединяют картинки с числами, записывают двузначные
числа(16, 14); раскрашивают нужное количество кругов
(7, 1 , 4)
Станция Итогов
Критерии
успеха
Конец
урока
Итог урока. Продолжи предложение слайд 8
Рефлексия. «Светофор»
Учащиеся   в   конце   урока   выбирают   один   из   цветов:
«красный»  мне многое было непонятно, у меня мало
что получилось, «желтый»  у меня возникали сомнения
и трудности, «зеленый»  у меня все получилось, мне все
было понятно.
Рефлексивное оценивание.
У каждого ученика стикерцветочек нужно нарисовать
глаза   и   рот,   который   будет   соответствовать   его
настроению.
Свой стикер ученики прикрепляют на светофор
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Все карточки в конце урока
ученики сдают. Анализ
выполнения заданий даст
точную картину, того чему
научились дети во время
урока
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные
виды деятельности.
Бал цифр (составление
двузначных чисел)
Физминутка, под музыку
ученики повторяют движения
за «Машей»
Ответы 15, 12
Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Задание для всех Необходимо
посчитать количество птиц на
рисунке и соединить линией с
соответствующим числом.
Ответы
17 утят, 11 гусят, 15 цыплят.
Для многих. Первоклассники
смогут посчитать количество
колец на пирамидах и записать
соответствующие им двузначные
числа.
Для некоторых. Учащиеся
смогут раскрасить точки в
соответствии с числом единиц,
указанным в записи числа. После
этого ребята смогут выполнить
обратное задание, в котором по
рисунку с закрашенными
точками смогут записать
соответствующие им числа.
Для повышения мотивации детей
с высоким уровнем предлагаю
прочитать двузначные числа и
назвать соседей

file_name: Грохотова Т.П._урок м.doc

intro:
Урок математики. Тема: «Двузначные числа» Урок разработан и проведён в рамках декады открытых уроков. Урок построен в форме путешествия. Цели обучения взяты из программы.
Тип урока: комбинированный
Методы: частично-поисковый, словесный, наглядный, метод проблемного обучения (бал цифр)
Форма: фронтальная работа, работа в парах, в группах, индивидуальная работа.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация по теме, карточки с заданиями, карточки  для оценивания.

title: конспект урока по математике "Двузначные числа" (1 класс)


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
FORMATION OF A HEALFHY LIFESTYLE OF PRESHOOL
CILDREN THROUGH   HEALTH SAVING TECHNOLOGIES
Федорцова С.А.
воспитатель
высшей квалификационной категории,
Малафеева М.П.
Воспитатель первой квалификационной категории.
г. Арзамас
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 35»
Аннотация: В статье поднимается проблема здоровьесбережения детей
дошкольного возраста, раскрываются современные здоровьесберегающие
технологии.
Abstract: In article the problem of a healthsaving of preschool children rises,
modern health saving technologies reveal.
Ключевые слова: здоровье, технология,  здоровьесберегающие
технологии.
Кey words: health, technology, health saving technologies.
  Здоровье – одна из главных ценностей в жизни. Нo, к сoжaлению, нa
сегoдняшний день здoрoвый oбраз жизни не зaнимaет пoкa первoе местo в
иерaрхии пoтребнoстей и ценнoстей человекa в нaшем oбществе.
Aктуaльными прoблемaми детскoгo здoрoвья сегoдня являются:

гипoдинaмия; 

детcкие cтреccы;
тревoжнocть.
      Пo  дaнным BOЗ, бoлее чем  30% детей дoшкoльнoгo  вoзрaстa имеют
те   или   иные   зaбoлевaния.   Увеличивaется   чиcлo  детей  c  врoждёнными
пoрoкaми.
Дoшкoльный вoзрacт является решaющим в фoрмировaнии фундaментa
физичеcкoгo  и   психическoгo  здoрoвья   детей.  Oчень   вaжнo  именнo  нa
этoм этaпе сфoрмировaть у детей бaзу знaний и прaктических нaвыкoв
здoрoвoгo  oбрaзa  жизни,  oсoзнaнную   пoтребнocть   в  cиcтемaтических
зaнятиях физичеcкoй культурoй и спoртoм.
B  этoй  cвязи   весьма  aктуaльным  cтaновится   вoпрoc  o  внедрении   в
 oбрaзовательных
прaктику   рaбoты   ДOУ   здoрoвьесберегaющих
технoлoгий, т. е. тaкoй  oргaнизации  oбрaзовательнoгo  прoцессa  нa  всех
егo  урoвнях, при кoтoрoм кaчественнoе oбучение, рaзвитие и вoспитaние
детей прoисходит без ущерба их здoрoвью, а нaoборoт спoсoбствует егo
укреплению.
Цель здoрoвьесберегaющих  технoлoгий:
 oбеспечить дoшкольнику вopзмoжнocть coхрaнения здoрoвья;
 сфoрмировать   у   негo  неoбхoдимые   знaния,   умения   и   нaвыки   по
здoрoвoму oбрaзу жизни;
 нaучить   испoльзoвать   пoлученные   знания   и   нaвыки   в   пoвседневнoй
жизни.
H.К.Cмирнoв,   кaк   родоначальник   пoнятия   «здoрoвьесберегaющие
oбрaзoвaтельные технoлoгии» утверждaл, что их можно рaccмaтривать
как   технoлoгическую  ocнову   здoрoвьесберегaющей   педагoгики,   кaк
coвoкупность фoрм и метoдoв  oргaнизации  oбучения детей без ущербa
  как   кaчественную   хaрaктеристику   любoй
для   их   здoрoвья, педaгoгической   технoлoгии   по   критерию   ее   вoздействия   на   здoрoвье
ребенкa и педaгoгa.
Здoрoвьесберегaющие   педaгoгические   технoлoгии   применяются   в
рaзличных видах деятельнoсти.
Динaмические   паузы  –  вo  время   зaнятий,   25   мин.,   по   мере
утoмляемocти   детей.
 Pекомендуется   для   всех   детей   в   качестве
профилaктики утoмления. Мoгут включaть в себя элементы гимнастики
для   глaз,   дыхaтельной   гимнaстики   и   других   в   зaвисимости   от   вида
зaнятия.
Пoдвижные   и   спoртивные   игры  –  как   чaсть     физкультурнoгo
зaнятия, на прoгулке, в группoвoй кoмнaте  мaлой, средней и высoкoй
степени   пoдвижности.   Испoльзуются   ежедневнo  для   всех   вoзрaстных
групп. Игры пoдбирaются в сooтветствии с вoзрaстом ребенкa, местoм и
временем ее прoведения.
Гимнaстика   пaльчиковaя  –
 испoльзуется  с  млaдшего   возрaстa
индивидуально   либо   с   пoдгруппoй   ежедневнo.   Рекoмендуется   всем
детям, oсобеннo с речевыми прoблемaми. Такая фoрма рaбoты пoзвoляет
  пoвышaет
рaзвивaть   речь   ребёнкa,
кooрдинационные   спoсoбности   пaльцев   рук,   фoрмируют  oбразно
  двигательные   кaчествa,
accoциативнoе мышление на oснoве устнoгоo нaрoднoгo твoрчествa.
Гимнaстикa
дыхaтельнaя.
Tренирoвaннocть   дыхательнoй
мускулaтуры   пoвышает   сoпрoтивляемocть  oргaнизмa  прoстудным   и
другим зaбoлеваниям.  Упрaжнения являются прекрасным средствoм для
рaзвития  oргaнoв  дыхaния,  тaк   кaк  укрепляют  oснoвную   дыхaтельную
мышцу   (диaфрaгму),   межреберные   мышцы,   мышцы   брюшнoгo  пресса,
сoдействующие бoлее глубокому дыханию. Игрoвoй   сaмoмaccaж  прoвoдится   на   музыкaльных,   физкультурных
занятиях.   Делая   сaмoмaccaж  oпределённoй   чacти   тела,   ребёнoк
вoздействует   на   весь  oрганизм   в   целoм.   Испoльзование   игрoвогo
сaмoмaccaжa пoвышaет зaщитные свoйствa верхних дыхaтельных путей и
всего oрганизма.
Bалеологические песенки – распевки. Несложные добрые тексты и
мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение,
задают   позитивный   тон   к   восприятию   окружающего   мира,   улучшают
эмоциональный климат на занятии.
Caмым ярким и радoстным сoбытием в  cпoртивной жизни детей
является активный отдых: физкультурные праздники (проводятся 2 раза
в   год),   спортивные   досуги   (1   раз   в   месяц),   «Дни   здоровья»
(ежеквартально).
Oдним из важнейших направлений работы  по оздоровлению детей
является   взаимодействие   с   родителями   в   целях   повышения   их
компетенции   в   вопросах   здoрoвьесбережения,   приoбщения   их   к
 oбрaзу   жизни.
здoрoвoму
  информационно
просветительская и организационная работа имеет несомненный успех
в   установлении   тесного   сотрудничества   с   родителями   в   результате
 Диагностическая,
которой происходит не только сплочение родительского коллектива, но и
повышается их ответственность в выполнении рекомендаций педагога по
здоровьесбережению,   возрастает   заинтересованность     и   активность   во
взаимодействии с дошкольным учреждением в  вопросах  воспитания  и
оздоровления детей.
Таким  oбразoм,   применение   в   работе   ДOУ   здoрoвьесберегающих
педагогических   технoлoгий   пoвысит   результaтивнoсть   вoспитательнo
 cфoрмирует   у   педaгoгoв   и   рoдителей
oбразoвoтельного   прoцеcca, ценнocтные  oриентации,   нaпрaвленные   на  coхранение   и   укрепление
здoрoвья вoспитaнникoв.
 Литература.
1.М.Ю. Картушина. «Оздоровительные занятия с детьми».
2. Е.А. Алябьева «Растим детей здоровыми».
3. Ковалько В.И. «Здоровьесберегающие технологии».
4. Интернетресурсы: http://www.kirov.spb.ru/

file_name: Статья по здоровьесбережению.docx

intro: В статье поднимается проблема формирования здорового образа жизни дошкольников, рассказывается о  здоровьесберегающих технологиях, применяемых в работе с воспитанниками. Это технологии обучения здоровому образу жизни и технологии сохранения и стимулирования здоровья, представлены направления оздоровительной работы с детьми, формы взаимодействия с детьми и родителями.Статья о применении здоровьесберегающих технологий.


extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Хаустова Татьяна Александровна
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная кадетская казачья  школа с. Знаменка"
Нерчинский район, Забайкальский край
 «Организация   краеведческой   работы   через   использование   метода
проектов как основа социализации личности»"

Социализация   –   становление   личности   –   процесс   усвоения   человеком
образцов   поведения,   психологических   установок,   социальных   норм   и
ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в
обществе. Социализация человека начинается с рождения и продолжается на
протяжении   всей   жизни.   В   ее   процессе   он   усваивает   накопленный
человечеством   социальный   опыт   в   различных   сферах   жизнедеятельности,
который позволяет исполнять определенные, жизненно важные, социальные
роли.
[3]

Организация   краеведческой   деятельности   школьников   может   являться
содержательной   основой   социализации   его   личности.   Знания   о   крае,   где
человек   родился,   живет,   учится,   где   веками   жили   его   деды   и   прадеды,
усвоение   сведений   о   природногеографических,
  экологических,
экономических,   культурологических   его   особенностях   способствуют
осознанию человеком себя как личности, как достойного гражданина в жизни
государства.

Основные   качества   социализации   личности   –   товарищество,   уважительное
отношение   к   старшим,   доброта,   честность,   трудолюбие,   бережливость,
дисциплинированность,
  любовь   к   прекрасному.

Я считаю, что краеведческая работа, в которую вовлекаются дети начальной
школы,   является   одной   из   ступенек,   ведущих   к   становлению   ребенка   в
обществе,
людей.

  любознательность,
осознанию
среди

его

места Краеведческая   работа   это   система   совместной   деятельности   учителя   и
учащихся. С чего же она начинается? Конечно, с поиска методов и приемов.
Из   всего   разнообразия   методов   и   методик   работы   с   детьми   наиболее
продуктивным, на мой взгляд, видом деятельности является метод проектов.

Основная   цель   проектной   деятельности   –   реализация   детьми   своих
способностей   и   представление   им   максимальной   самостоятельности   при
выполнении
работы.

Общеобразовательная   программа   начальной   школы   позволяет   использовать
проектные   методики   в   урочной   деятельности.   Например,   на   уроках
«Забайкаловедения» при изучении тем: «Дары полей и огородов», «Кто, где
живет?», «Красная книг», «Народы, населяющие Забайкальский край», «Моя
семья»,   «Выдающиеся   люди   Забайкалья»,   «Село,   в   котором   я   живу»;   на
уроках   «Окружающего   мира»,   темы:   «План   местности»,   «Полезные
ископаемые»,   «Природные   зоны»,   «Как   живет   луг.   Значение   лугов   для
человека», «Древняя Русь», «Как росла и развивалась Российская империя»,
«Как образовалась Россия, в которой мы живем», «Великая Отечественная
война», «Послевоенные годы в Советской России»; на уроках «Литературного
чтения», темы: «Русские народные сказки», «Оглянись вокруг», «Моя малая
Родина»; на уроках «Изобразительного искусства», темы: «Красота родной
природы»,   «Рисование   натюрморта   из   овощей»,   «Тематическое   рисование:
Моя улица. Мой дом», «Рисование животных по представлению», «Рисование
птиц   по   представлению»,   «Рисование   народного   праздника»,   «Составление
мозаичного панно «Слава труду»; на уроках «Технологии», темы: «Плетение»,
«Декоративная   рамка   для   фото.   Барельеф»,   «Вязание   как   один   из   видов
рукоделия», «Изготовление салфетки», «Игрушки из волокнистых материалов
по   народным   образцам»,   «Село,   в   котором   удобно   и   приятно   жить».

Листая семейный альбом, встречая незнакомые лица на фотографиях, наши
дети   нам   часто   задают   вопрос:   «Кто   это?»   На   него   мы   отвечаем   одной
фразой, не задумываясь над тем, что так они никогда не узнают историю своей
семьи,  своего   рода.   Так   возникла   идея   создание   проекта  «История   одной
фотографии»,   который   поможет   расшить   горизонт   общения,   раскрыть
ребенку мир взрослых родных, их характеры, заботы, достижения и успехи.
Реализовать эту идею стало возможным через интеграцию тем двух предметов оформлена
«Забайкаловедения»  «Моя семья» и «Технологии»  «Декоративная рамка
для фото. Барельеф». Детям было дано задание – создать генеалогическое
древо   совей   семьи.   Помощь   в   сборе   информации   оказывали   и   взрослые
(родители, родственники). Мы с ребятами пришли в выводу, что эта тема,
такая   близкая   всем   и   очень   интересная,   оказывается,   для   многих   ребят
открывала новые сведения о членах их семей. И рассказать о своих родных
захотелось   всем.  В   каждой   семье   нашлись   интересные   фотографии,  детям
было предложено разместить их на стену, оформив в оригинальные рамки для
фото, сделанные своими руками. Основа рамки изготавливается из картона, с
лицевой   стороны   располагается   декоративная   композиция,   выполненная   в
технике   барельефа.   Мы   решили,   что   композиция   рамки   должна
соответствовать   характеру   или   профессии   человека,   изображенного   на
фотографии.   В   результате   появились   разнообразные   работы:   простые   и
посложнее, строгие и шуточные, пестрые и более сдержанные по цвету – все
зависело от замысла. Во время презентации работ дети с удовольствием и
интересом рассказывали о своих родных. Выставка работ после презентации
была
кабинете.

При изучении жилища народов Забайкалья, мы с учениками разрабатывали
проект «Жилище». Целью работы было изготовит модели жилищ, научиться
всему, что умели наши земляки; попробовать все своими руками. Для работы
над   проектом   класс   поделен   на   группы,   каждая   из   которых   работала   над
изготовлением отдельного вида жилища – чум, юрта, изба. На этапе сбора
информации   ребята   учились   пользоваться   справочной   литературой:
энциклопедиями,   словарями,   справочниками.   Условием   создания   каждого
макета   жилища   было   использование   материала   наиболее   похожего   на
материалы,   используемые   для   строительства   традиционного   эвенкийского
чума, войлочной юрты бурят, русской избы. Дети   с увлечением работали,
усваивая
материал.

Во   время   изучения   темы   «Кто,   где   живет?»   мы   познакомились   с
разнообразием животного мира Забайкалья. В ходе беседы выяснилось, что
некоторых  видов животных на нашей территории становится с каждым годом
все меньше. Отслеживая эту проблему, учащиеся наметили пути ее решения.
Один из них – выпуск книги об исчезающих животных под названием «Моя
Красная книга». Было решено занести в нее тех животных, которые стали
редкими   именно   в   нашей   местности.   Оформление   книги   завершилось
образом

учебный

таким

в и

выставка

текста.
«Рекордсмены
подготовленного
иллюстрированием

Следующая работа появилась на уроке «Забайкаловедения». Перед изучением
темы   «Дары   полей   и   огородов,   раскрывающей   историю   развития
огородничества в Забайкалье, дети проводили исследование, суть которого
заключалась   в   том,   чтобы   сравнить   какие   овощи   выращивались   нашими
предками,   а   какие   популярны   сейчас.   Ученики   опрашивали   бабушек   и
дедушек,   собирали   старинные   и   современные   рецепты   овощных   блюд.
Презентация   проделанной   работы   экспозиция   рисунков   «Натюрморт   из
овощей»
огородов».

Не менее интересную работу можно проводить и на уроках изобразительного
искусства, например по теме «Красота родной природы», где каждый ученик
получит   возможность   участия   в   проекте   «Моя   малая   Родина».   Каждый
ребенок   рисует   любимый   уголок   природы,   и   сопровождает   свой   рисунок
стихотворением   местных   авторов   или   своим   собственным.   Презентация
проекта   проходит   в   форме   конкурса   чтецов   на   фоне   выставки   работ.

Впереди у нас работа «Улицы моего села». результатом проделанной работы
будет книжкараскладушка, рассказывающая об истории возникновения села
Знаменка.  Задача   проекта  –  ответить   на  вопрос,  какие   названия   и  почему
носят улицы села, расспросить старожилов о том кто и когда давал названия
улицам, собрать материал об известных, талантливых и интересных людях –
односельчанах.

Каждый   проект      это   шаг   вперед,   где   ученики   приобретают   знания,
одновременно овладевая практическими умениями и навыками разнообразной
деятельности.

Практическая   значимость   деятельности   заключается   в   том,   что   используя
данную технологию, можно сознательно формировать у младшего школьника
образ
Родины.

Такое направление учебноисследовательской деятельности, где «материалом
для   исследования»   становятся   образы   учеников   начальной   школы,   можно
рассматривать  как   один  из  путей   гражданскопатриотического   воспитания.

малой
своей Одним из вариантов показателя эффективности проектноисследовательской
деятельности  являются использование результатов краеведческой работы а
уроках,   выступление   учащихся   на   конференциях,   конкурсах.   Не   менее
значима краеведческая работа лично для каждого ребенка, она проявляется в
отношении детей к работе, пополнении их знаний о крае, семье; в совместной
деятельности   с   родителями   и   их   положительными   отзывами.

Создавая   условия   для   развития   индивидуальности   ребенка,   включая   его   в
деятельность,   можно   рассчитывать   на   новый   качественный   результат,
необходимый современному обществу. Именно проектноисследовательская
работа   краеведческой   тематики   позволяет   сместить   акцент   с   процента
пассивного   накопления   обучающимися   суммы   знаний   на   овладение   ими
способами   деятельности,   что   способствует   формированию   у   учащихся
начальной
компетенций.

Литература
ключевых

школы



Граубин Г.Р., Наша малая Родина: учебное пособие по краеведению для
младшего школьного возраста. Чита: Экспрессиздательство. – 2004. – 180
с.
Конышева Н.М. Технология: Секреты мастеров: учебник для 4 класса
образовательных   учреждений.   7е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   Смоленск:
Ассоциация XXI век, 2009. – 160 с.
Интернет

http://reftrend.ru/776574.html

–

ресурсы

file_name: разработка.docx

intro:
«Организация краеведческой работы через использование метода проектов как основа социализации личности»"
Организация краеведческой деятельности школьников может являться содержательной основой социализации его личности. Знания о крае, где человек родился, живет, учится, где веками жили его деды и прадеды, усвоение сведений о природно-географических, экологических, экономических, культурологических его особенностях способствуют осознанию человеком себя как личности, как достойного гражданина в жизни государства.Одним из вариантов показателя эффективности проектно-исследовательской деятельности являются использование результатов краеведческой работы а уроках, выступление учащихся на конференциях, конкурсах.


extracted_text:
Псковская область Российской Федерации
Государственное управление образования Псковской области
ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЦЕНТР СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ № 2» С.ВОРОНЦОВО
Доклад на тему:
«Инновационные технологии в
коррекционном образовании» Подготовила: воспитатель Васильева Наталья
Алексеевна
               Современное общество характеризуется стремительным изменением
темпов   жизни,   технологиями,   ростом   информации,   усложнением   труда   и
социальной   деятельности.  Задача   педагогов   специальной   (коррекционной)
школы состоит в том, чтобы создать такую модель обучения детей с
ОВЗ, в процессе которой у каждого обучающегося появился бы механизм
компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его
интеграция   в   современное   общество.  В   настоящее   время   развитие
педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм и
методов   обучения   и   воспитания.  Постоянно   появляются   новые   подходы   к
организации   этого   процесса.   Сегодня   каждый   педагог   ищет   наиболее
эффективные   пути   усовершенствования   учебного   процесса,   способы
повышения мотивации к учебе учащихся и качества обучения.
  игровая   технология,
          На уроках и занятиях во внеурочное время  в коррекционной школе VIII
вида можно применять элементы различных инновационных педагогических
технологий:   разноуровневого   обучения,   обучения   в   сотрудничестве,
проблемного   обучения,
  здоровьесберегающая
технология,   коррекционноразвивающие   технологии   и   информационно
коммуникационные технологии:
1.  Технология разноуровневого обучения.  Относительно новая технология
разноуровневого   обучения,   учитывающая   индивидуальные   особенности
каждого ребёнка, создающая комфортные психологопедагогические условия
для   активной   познавательной   деятельности   учащихся,   развивающая   их
мышление,   самостоятельность.   Относительно   новая   потому,   что   она
базируется на тех же принципах. Технология разноуровневого обучения – это
технология   организации   учебного      воспитательного   процесса,   в   рамках
которой предполагается разный уровень усвоения учебного материала, но не
ниже   базового,   в   зависимости   от   способностей   и   индивидуальных
особенностей личности каждого учащегося. Особенно актуальна она в нашей
специальной   (коррекционной)   школе,   где   обучаются   дети   с   нарушением
интеллектуального развития. Цель данной технологии состоит в том, чтобы
все   школьники   овладели   базовым   уровнем   знаний   и   умений   и   имели
возможности для своего дальнейшего развития.
2.Обучение   в   сотрудничестве.  Сотрудничество   трактуется   как   идея
совместной   развивающей   деятельности   взрослых   и   детей.
  Суть
индивидуального   подхода   в   том,   чтобы   идти   не   от   учебного   предмета   к
ребенку,   а   от   ребенка   к   предмету,   идти   от   тех   возможностей,   которыми
располагает ребенок. В концессии образования РФ сотрудничество трактуется
как   идея   совместной   развивающий   деятельности   взрослых   и   детей, ―
здоровья.
скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга,
совместным   анализом   хода   и   результатом   этой   деятельности.   Важнейшее
место   занимают   отношения
  учительученик.  Педагогика   сотрудничества
красной нитью проходит через все технологии, так как в центре стоит ученик,
личность.
3.Технология   проблемного   обучения.  На   современном   уроке   ключевым
этапом  является   этап  мотивации. Процесс  создания  мотивации   требует  от
педагога   особенного   творческого   подхода,   нужно   всё   предвидеть   и
просчитать. От правильно поставленной мотивации зависит результативность
всего урока.
4.Игровая технология.  Практика показывает, что уроки с использованием
игровых   ситуаций,   делая   увлекательным   учебный   процесс,   способствуют
появлению   активного   познавательного   интереса   школьников.   На   таких
занятиях  складывается особая атмосфера, где есть элементы творчества и
свободного выбора. Развивается умение работать в группе: её победа зависит
от личных усилий каждого.
5.Здоровьесберегающая технология, цель которой  обеспечить школьнику
возможность   сохранения
  Важная   составная   часть
здоровьесберегающей работы учителя – это рациональная организация урока.
Использование   данной   технологии   в   коррекционной   школе   позволяет   без
какихлибо   особых   материальных   затрат   не   только   сохранить   уровень
здоровья   детей   с   ОВЗ,   но   и   повысить   эффективность   учебного   процесса.
6.Коррекционноразвивающие технологии  это такие технологии, которые
нацелены на развитие или коррекцию какойлибо психической деятельности.
7.Компьютерные (новые информационные) технологии  обучения  это
процесс   подготовки   и   передачи   информации   обучаемому,   средством
осуществления   которых   является   компьютер.
 Информационно
коммуникационные   технологии   (ИКТ)   в   образовании   –   это   совокупность
методов,   устройств   и   процессов,   используемых   для   сбора,   обработки   и
распространения   информации   и   использования   их   в   образовательном
процессе.   Под   информационными   и   коммуникационными   технологиями
предлагается понимать комплекс объектов, действий и правил, связанных с
подготовкой,   переработкой   и   доставкой   информации   при   персональной,
массовой   и   производственной   коммуникации,   а   также   все   технологии   и
отрасли, интегрально обеспечивающие перечисленные процессы.
        Развитие детей с нарушением интеллекта без коррекции их мышления и
нарушения психофизических функций не может быть достаточно успешным.
Одной из задач учебной работы школы является продолжение обеспечения
качественного   образования   за   счет   внедрения   новых   технологий,
использования ИКТ.
              Информационная   культура   тесно   смыкается   с   коммуникационной
культурой  культурой общения, диалога в широком смысле слова: диалога народов, человека с человеком, человека и компьютера, внутреннего диалога,
мысленного   диалога   читателя   и   писателя,  актёра   и  зрителя,  обучаемого   и
обучающего.
             Информационная  культура требует, прежде всего, от учителя  и от
обучаемого новых знаний и умений, особого стиля мышления, обеспечивает
им   необходимую   социальную   адаптацию   к   переменам,   и   гарантирует
достойное   место   в   информационном   обществе   и   выполняет  следующие
функции:
  регулятивную, поскольку оказывает решающее воздействие на всю
деятельность, включая информационную;
  познавательную, т.к. непосредственно связана с исследовательской
деятельностью субъекта и его обучением;
 коммуникативную, поскольку информационная культура является
неотъемлемым элементом взаимосвязи людей;
  воспитательную, ибо информационная культура активно участвует в
освоении человеком всей культуры, овладении всеми накопленными
человечеством богатствами, формировании его поведения.
        Использование ИКТ в учебном процессе  один из способов повышения
мотивации обучения. ИКТ способствуют развитию творческой личности не
только   обучающегося,   но   и   учителя;   помогают   реализовать   главные
человеческие потребности  общение, образование, самореализацию.
       Использование ИКТ открывает дидактические возможности, связанные с
визуализацией   материала,   его   "оживлением",   возможностью   совершать
визуальные   путешествия,   представить   наглядно   те   явления,   которые
невозможно продемонстрировать иными способами.
       Необходимость использования ИКТ на уроках и занятиях во внеурочное
время   коррекционной   школы  VIII  вида   неоспорима.   Для   детей   с
ограниченными возможностями здоровья  ИКТ  помощник в освоении нового,
развитии   мотивации,   один   из   способов   социализации.   Отмечу   несколько
наиболее   важных  причин   необходимости   применения   компьютера   на
уроках в коррекционной школе:
 Вопервых,   организация   процесса   обучения   в   соответствии
психоэмоциональным и физиологическими особенностями детей.
 Вовторых,   реальная   возможность   технологизировать   процесс
индивидуализации и дифференциации обучения.  Втретьих,   расширяется   возможность   соблюдения   основных
принципов   коррекционного   образования:   от   сохранного   к
нарушенному, многократность повторений, выполнение действий по
образцу, коррекция психологических функций.
знаний,
          Также при обучении в коррекционной школе большое значение имеют
наглядные   методы   обучения,   что   хорошо   реализуется   при   использовании
ИКТ.
             Дефектологический смысл применения компьютерных технологий
состоит,   прежде   всего,   в   перспективе   реализации   основополагающего
преимущества   этих   технологий   по   сравнению   с   другими   средствами   –
возможности индивидуализации коррекционного обучения в условиях класса,
обеспечения каждому ребенку адекватных лично для него темпа и способа
усвоения
  предоставления   возможности   самостоятельной
продуктивной деятельности, обеспеченной градуированной помощи.
             Решение учебных и коррекционных задач с помощью компьютерных
технологий  должно встраиваться в систему обучения, а не осуществляться
изолированно от решения основных коррекционных задач.
       Отбор коррекционных задач педагог осуществляет исходя из следующих
принципов:
*отбираются учебнокоррекционные задачи, решение которых без компьютера
сложно или практически неосуществимо в условиях традиционного обучения;
*достижение обучающего эффекта в более короткие, по сравнению с
традиционным обучением сроки;
*индивидуализация процесса выполнения задания за счет использования
компьютерных технологий.

социализация учащихся в обществе. ИКТ позволяет решать эту задачу.
             Учащиеся коррекционной школы VIII вида – это дети, для которых
характерен   основной   общий   недостаток   –   нарушение   познавательной
деятельности. Эмоционально–волевая сфера этих учащихся тоже нарушена и
проявляется   в   примитивности   чувств   и   интересов,   недостаточной
выразительности   и   адекватности   эмоциональных   реакций,   слабости
побуждений   их   к   деятельности,   особенно   к   познанию   окружающего.   Во
многом   дефектна   и   моторно–двигательная   сфера   учащихся   с   нарушением
интеллекта, у всех без исключения наблюдаются более или менее выраженные
отклонения   в   речевом   развитии,   но   их   характеризует   то,   что   у   данной
категории   детей   сохранны   слуховое   внимание   и   зрительное   восприятие.
Благодаря   этому   использование   ИКТ   зрительное   восприятие   и   слуховое
внимание обостряются и дают положительный результат при введении их в
различные части урока.
              Для   всех   детей   с   нарушением   интеллекта   характерны   сниженная
активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления.
  Немаловажной   задачей   педагога   коррекционной   школы   является Они обычно начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв
цели   задания,   без   внутреннего   плана   действия,   при   слабом   самоконтроле.
Особенности   восприятия   и   осмысливания   детьми   учебного   материала
неразрывно связаны с особенностями их памяти. Основные процессы памяти –
запоминание,   сохранение   и   воспроизведение   имеют   специфические
особенности, так как формируются в условиях аномального развития. Они
лучше   запоминают   внешние,   иногда   случайные   зрительно   воспринимаемые
признаки. Труднее ими осознаются и запоминаются  внутренние логические
связи. У таких детей позже, чем у их нормальных сверстников, формируется
произвольное   запоминание,   при   этом   преимущество   преднамеренного
запоминания   выражено   не   так   ярко,   как   у   школьников   с   нормальным
интеллектом.  Обучение – двусторонний процесс, состоящий из преподавания
(т.е. активной деятельности педагога, и учения (активного познавательного
процесса,   в   которой   проявляются   и   формируются   умственные   качества
учащегося. Особенность коррекционной школы заключается в оптимальном
усвоении доступного детям с нарушением интеллекта минимума школьных
предметов.   При   этом   важно   не   допустить   примитивизма   в   преподнесении
учебного материала.
            Одним   из   главных   условий   обучения   детей   с   ограниченными

возможностями   здоровья   является   именно   опора   на   чувственное   познание
детей. Важнейшей стороной организации чувственного познания и является
наглядность   обучения.   Наглядные   пособия   подразделяются   на   несколько
групп:
 I группа — реальные предметы или явления, использование их позволяет
сблизить теоретические знания и реальную жизнь;
 II группа — изображения и модели предметов, явлений, которые могут
заменить реальные предметы;
  III группа — символические и схематические наглядные пособия (схемы,
чертежи, карты) используются для лучшего усвоения и понимания
закономерностей истории, математики и других предметов.
          Развитие   детей   в   соответствии   с   требованием   времени,   для   их

социализации в современном обществе невозможно представить в отрыве от
информационных   технологий.   Применение   информационных   технологий   на
уроках   в   коррекционной   школе   способствует   совершенствованию
практических   умений   и   навыков,   позволяет   эффективнее   организовать
самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышает
интерес   к   урокам,   активизирует   познавательную   деятельность   учащихся   и
развивает творческий потенциал.
       Внедрение ИКТ в специальной (коррекционной) школе VIII вида, прежде
всего, даёт возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к
получению   и   усвоению   новых   знаний   учащимися   с   ограниченными
возможностями здоровья, т.к. у них помимо системного недоразвития всех
компонентов   языковой   системы   имеется   дефицит   развития   познавательной деятельности, мышления, вербальной памяти, внимания, бедный словарный
запас, недостаточные представления об окружающем мире.
             ИКТ оживляют учебный процесс за счёт новизны, реалистичности и
динамичности   изображения,   использования   анимированных   изображений,
внесения элементов игры.  Для учащихся коррекционных школ VIII вида это
особенно важно, так как многие из них воспитываются в неблагополучных
семьях,   где   нет   компьютера,   и   дети   не   имеют   общих   пользовательских
навыков. Они не играют в компьютерные игры, не общаются в социальных
сетях, не пишут письма. А ведь эти навыки отличают человека XXI века. Так
как   речь   идёт   об   учащихся   коррекционной   школы,   следует   знать,   что
информационные компьютерные технологии стали перспективным средством
коррекционно–развивающей работы с детьми с нарушением интеллекта.
             Коррекционно–развивающая работа с детьми, имеющими нарушение
интеллекта,
  предполагает   использование   специализированных   или
адаптированных   компьютерных   программ   (главным   образом   обучающих,
диагностических и развивающих).
         Использование информационных компьютерных технологий открывает
дидактические   возможности,   связанные   с   визуализацией   материала,   его
«оживлением»,
  возможностью   совершать   визуальные   путешествия,
представить наглядно те явления, которые невозможно продемонстрировать
иными   способами,   позволяет   осуществлять   процедуру   контроля   ЗУН
учащихся.
        Компьютер можно применять на любом этапе урока:
1. На этапе организационного момента применение ИКТ повышает мотивацию
к уроку и организует детей на предстоящую деятельность.
2. При проверке домашнего задания выявляется уровень усвоения материала
на предыдущем уроке и уровень самостоятельности учащегося при
подготовке домашнего задания.
3. При изложении нового материала: происходит визуализация знаний
посредством демонстрации энциклопедических программ, презентаций.
4.  На этапе закрепления изученного материала осуществляется закрепление
ЗУН на основе программ–тренажеров.
5. При контроле и проверке изученного происходит контроль и проверка ЗУН
учащихся посредством программ для тестирования и контроля.
6. На этапе подведения итога происходит визуализация деятельности
учащихся на основных этапах урока посредством демонстрации презентации.
       Таким образом, использование ИКТ на разных этапах урока значительно
повышает не только эффективность обучения, но и помогает создать более
продуктивную атмосферу на уроке, заинтересованность учеников в изучаемом
материале. Кроме этого, владение и использование ИКТ – хороший способ не
отстать от времени и от своих учеников.
        На уроках в коррекционной школе наиболее популярны следующие виды
компьютерных технологий: компьютерные игры; тесты; компьютерные презентации.  Компьютерные   игры   используются   в   процессе   развития   и
коррекции   познавательных   психических   процессов,   выработке   учебных
знаний, умений и навыков. При использовании компьютерных игр происходит
не только усвоение знаний, но ещё коррекция и развитие внимания, зрительно
моторной координации, познавательной активности.          Основным видом
применения   ИКТ   в   нашей   практике   являются   электронные   презентации,
которые позволяют сделать подачу дидактического материала максимально
удобной   и   наглядной,   что   стимулирует   интерес   к   обучению   и   позволяет
устранить пробелы в знаниях.
        Использование презентаций, на наш взгляд:
  способствует развитию нагляднообразного мышления, внимания;
  содействует созданию положительной мотивации за счет использования
средств привлечения внимания;
 способствует обеспечению методической и дидактической поддержки
различных этапов урока;
 даёт возможность оптимально использовать время на уроке;
 позволяет видеть реакцию учеников, вовремя реагировать на изменяющуюся
ситуацию;
  позволяет учителю проводить показ в режиме диалога — обсуждая с
классом;
 каждый слайд презентации представляет собой учебный эпизод,
включающий в себя самостоятельную дидактическую единицу.
       Применяемые нами презентации позволяют использовать различные виды
и   формы   учебной   деятельности:   получение   информации,   практические
задания, контроль уровня знаний, и т.д.

file_name: «Инновационные технологии в коррекционном образовании».docx

intro: Современное общество характеризуется стремительным изменением темпов жизни, технологиями, ростом информации, усложнением труда и социальной деятельности. Задача педагогов специальной (коррекционной) школы состоит в том, чтобы создать такую модель обучения детей с ОВЗ, в процессе которой у каждого обучающегося появился бы механизм компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество. В настоящее время развитие педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм и методов обучения и воспитания. Постоянно появляются новые подходы к организации этого процесса. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, способы повышения мотивации к учебе учащихся и качества обучения.Современное общество характеризуется стремительным изменением темпов жизни, технологиями, ростом информации, усложнением труда и социальной деятельности. Задача педагогов специальной (коррекционной) школы состоит в том, чтобы создать такую модель обучения детей с ОВЗ, в процессе которой у каждого обучающегося появился бы механизм компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество. В настоящее время развитие педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм и методов обучения и воспитания. Постоянно появляются новые подходы к организации этого процесса. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, способы повышения мотивации к учебе учащихся и качества обучения.


extracted_text:
Из опыта работы по формированию универсальных учебных действий
младших школьников
Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать в
начальной школе на всех уроках. Под универсальными учебными действиями
понимается:
 умение   учиться,   т.е.   способность   субъекта   к   саморазвитию   и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта, с одной стороны,
 и, с другой стороны, совокупность способов действий ученика (а также
связанных   с   ними   навыков   учебной   работы),   обеспечивающих   его
способность   к   самостоятельному   усвоению   новых   знаний   и   умений,
включая организацию этого процесса.
  коррекция,
  оценка,
  саморегуляция).
Структура универсальных учебных действий включает в себя:
ЛичностныеУУД(Самоопределение,смыслообразование,нравственно
эстетическое   оценивание).    Они   позволяют   сделать   учение   осмысленным,
увязывая   их   с   реальными   жизненными   целями   и   ситуациями.   Личностные
действия   направлены   на   осознание,   исследование   и   принятие   жизненных
ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах,
выработать свою жизненную позицию в отношении мира.
РегулятивныеУУД(целеполагание,
  планирование,
  прогнозирование,
 Они   обеспечивают
контроль,
возможность   управления   познавательной   и   учебной   деятельностью
посредством   постановки   целей,   планирования,   контроля,   коррекции   своих
действий, оценки успешности усвоения.
Познавательные УУД  (общеучебные универсальные действия, логические
универсальные   действия,   постановка   и   решение   проблем).   Они     включают
действия   исследования,   поиска,   отбора   и   структурирования   необходимой
информации, моделирование изучаемого содержания.
Коммуникативные   УУД
(планирование   учебного   сотрудничества,
постановка   вопросов,   разрешение   конфликтов,контроль,   коррекция).Они
обеспечивают   возможности   сотрудничества:   умение   слышать,   слушать   и
понимать   партнера,   планировать   и   согласованно   выполнять   совместную
деятельность,   распределять   роли,   взаимно   контролировать   действия   друг
друга,   уметь   договариваться,   вести   дискуссию,   правильно   выражать   свои
мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с
учителем, так и со сверстниками.
Вывод:   необходимо   выстраивать   процесс   обучения   не   только   как   процесс
усвоения   системы   знаний,   умений   и   компетенций,   составляющих
инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс
развития личности.  Какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе
урока. Возьмём несколько этапов.
1.  Здравствуйте, ребята! Сегодня на нашем занятии мы с встретимся с
медвежонком Тико.
Формирование личностных УУД: умение связывать обучение с
реальными жизненными целями и ситуациями.
У:  Рассмотрите слайд 1, угадайте, куда  медвежонок Тико захотел
отправиться? Что там будет происходить? ( На Новогоднюю елку.)
У:  Медвежонок Тико очень
Хочет на елочку в Сочи!
И мы тоже с вами, дети,
Полетаем на …(ракете).    (Слайд 2)
Формирование личностных и регулятивных УУД: умение осознать,
исследовать жизненную проблему, предложить пути её решения путём
постановки целей.
У:  А как вы думаете, почему медвежонок Тико выбрал ракету? Сколько
дней осталось до нового года?  Да, ребята, надо спешить! Но медвежонок со
своим другом уже заняли ракету, а как же быть нашим друзьям?  Как  нам
помочь им побыстрее добраться в Сочи до начала нового года? У нас с вами
есть замечательные конструкторы, давайте построим им ракеты для быстрого
путешествия!
Формирование познавательных УУД: изучение разных геометрических
фигур, их свойств.
У:  Рассмотрите ракету и предложите, из каких деталей нашего конструктора
мы могли бы собрать ракету?
у:  Из треугольников, квадратов, прямоугольников. (Слайд 3).
У:   Все ли фигуры, которые вы назвали, есть на этом слайде? Что вы можете
рассказать про квадрат, про прямоугольник; чем квадрат отличается от
прямоугольника? Что ещё заметили необычного?
у:  Треугольники бывают разные: равносторонние, прямоугольные,
остроугольные.
Формирование регулятивных, коммуникативных УУД: умение
планировать, корректировать, оценивать свою деятельность; умение
договариваться со своими товарищами при возможной нехватке деталей
к модели №2
2. На примере урока русского языка в первом классе по теме «Имя
собственное» (постановка проблемы и её решение) я предлагаю учащимся
следующую ситуацию:
Учитель: Одна девочкапервоклассница написала о себе в газету. Вот что у
неё получилось: «Здравствуйте! Меня зовут аня. Я живу в городе казани. Я люблю читать
сказки. Мои любимые сказочные герои – буратино, золушка. А ещё я люблю
играть с шариком».
 Исправьте ошибки. Запишите последнее предложение в тетрадь.
 Как вы написали слово шарик в предложении? (Разные ответы: шарик,
Шарик.)
 Посмотрим на экран. В чём затруднение? (Мы видим, что у некоторых ребят
это слово записано с большой буквы, а у других с маленькой.)
 Какой вопрос возникает? (Кто прав?)
 Что нужно сделать? (Остановиться и подумать)
Учащиеся осуществляют поиск нужной информации, высказываются
в устной форме, самостоятельное выделение познавательной
цели, самоопределение к деятельности: создаются условия для
возникновения внутренней потребности включения в деятельность
(“хочу”); выделяется содержательная область (“могу”)
(познавательные УУД).
3. Урок по окружающему миру. Тема: «Дикие и домашние животные».
(Первичное закрепление)
 Рассмотрите животных.
(Лиса, кошка, медведь, заяц, собака, белка, лев, тигр, лошадь, обезьяна,
свинья, слон).
Отметьте тех животных, которых вы видели
  Дайте им небольшую характеристику.
 Если это дикое животное, подчеркните зеленым карандашом, если домашнее
–синим карандашом.
Учащиеся учатся принимать и сохранять учебную задачу; планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; (познавательные, регулятивные УУД)
4. Литературное чтение.
Приём «Пропущенный вопрос».
     У детей карточки с заданием (Приложение №4): «Вставь пропущенный
вопрос».   Дети   должны   прочитать   все   вопросы,   восстановить
последовательность   событий   в   рассказе   и   записать   вопрос,   который
пропустил учитель.
 Выполните это задание.
 Проверяем. Прочитайте,  что у вас получилось.
(На слайде появляются пропущенные вопросы.)
 Поменяйтесь карточками и проверьте своего напарника.
(Познавательные:
умение устанавливать логическую причинно – следственную связь событий; Коммуникативные УУД:
 умение слушать и понимать других;
  умение   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   поставленными
задачами;
  умение оформлять свои мысли в устной форме;
 умение работать в паре.
 Регулятивные:
 умение адекватно оценивать себя и других.
Формирование способности и готовности учащихся реализовывать
универсальные учебные действия позволит повысить эффективность
образовательновоспитательного процесса в начальной школе. Разработанные
положения и рекомендации могут стать основой проведения мониторинга с
целью оценки успешности личностного и познавательного развития детей.

file_name: Формирование УУД.doc

intro: Эта статья из опыта работы по формированию универсальных учебных действий младших школьников. Формирование способности и готовности обучающихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса в начальной школе. Разработанные положения и рекомендации могут стать основой проведения мониторинга с целью оценки успешности личностного и познавательного развития детей.

title: Формирование универсальных учебных действий младших школьников.