extracted_text:
Unit 52
(a)
Question tags
(are you? doesn't he? etc.)
You haven't got a car, have you? It was a good film, wasn't it?

Have you? и wasn't it?  вопросительные тэги (мини
вопросы, ставящиеся в конце предложения). В
вопросительных тэгах используются вспомогательные
глаголы. Во временах present
и past simple употребляются do/does/did:

 They came by car, didn't they?

(b) В предложении с отрицанием (negative sentence)
обычно используется утвердительный (positive)
вопросительный тэг:

negative sentence + positive tag
Tom won't be late, will he?
They don't like us, do they?
That isn't George over there, is it?

В утвердительном предложении (positive sentence) используется вопросительный тэг с отрицанием:

positive sentence + negative tag
Ann will be here soon, won't she?
Tom should pass his exam, shouldn't he?
They were very angry, weren't they?

Обратите внимание на значения слов yes и no в
ответах на вопросы с тэгом:

 You're not going to work today, are you?
Yes. (= I am going)

No. (= I'm not going)

(c) Значение вопросительного тэга зависит от того,
как Вы его произносите. Если голос понижается (_),
Вы не задаете вопрос, а только спрашиваете у
собеседника согласия с вашим мнением:

 `Tom doesn't look very well today, _ does he?' `No, he looks awful.'
 She's very attractive. She's got beautiful eyes, _ hasn't she?

Но если голос повышается (_), то это
настоящий вопрос:  `You haven't seen Ann today, _ have you?' `No, I'm afraid not.'
(= Have you seen Ann today?)

Часто используется
negative sentence + positive tag, чтобы
спросить о чемто, или попросить когото
сделать чтото. В таких случаях голос в
конце предложения повышается, как показано:

 `You haven't got a cigarette, _ have you?' `Yes, here you are.'
 `You couldn't do me a favour, _ could you?' `It depends what it is.'
 `You don't know where Ann is, _ do you?' `Sorry, I've no idea.'

(d) После Let's... вопросительным тэгом служит
shall we?:

 Let's go out for a walk, shall we?

После повелительного наклонения
(do/don't do something) тэгом является will you?:

 Open the door, will you?  Don't be late, will you?

Заметьте, что говорят aren't I? (= am I not):

 I'm late, aren't I?

file_name: Unit 52.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 52

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Unit 53
(a)
Verb + ing
stop enjoy fancy admit consider miss
finish mind imagine deny involve postpone
delay suggest regret avoid practise risk

Если эти глаголы следуют за другими, то это
обычно оформляется в конструкцию глагол + ing:

 Stop talking!
 I'll do the shopping when I've finished cleaning the flat.
 I don't fancy going out this evening.
 Have you ever considered going to live in another country?
 I can't imagine George riding a motorbike.
 When I'm on holiday, I enjoy not having to get up early.

После следующих выражений в глаголах тоже
появляется ing:

give up (= stop)
put off (= postpone)
keep или keep on
go on (= continue)
carry on (= continue)
(= do something
continuously или repeatedly)

 Are you going to give up smoking?  She kept (on) interrupting me while I was speaking.

Обратите внимание на форму страдательного залога
(being done/being seen/being told и т.д.):

 I don't mind being told what to do.

После таких глаголов и выражений инфинитив
(to do/to dance и т.д.)   не      используется:

 I enjoy dancing. ( а не `to dance')
 Would you mind closing the door? (а не `to close')
 Tom suggested going to the cinema. (а не `to go')

(b) Когда Вы говорите об окончившемся действии,
можно также сказать having done/having stolen
и т.д. Но эту конструкцию употреблять не
обязательно. Для закончившихся действий Вы
можете использовать простую ingовую форму:

 He admitted stealing (или having stolen) the money.
 They now regret getting (или having got) married.

(c) С рядом глаголов этого урока (особенно admit,
deny, regret и suggest) можно использовать
конструкцию с that ...:  He denied that he had stolen the money. (или denied stealing)
 Tom suggested that we went to the cinema. (или suggested going)

Относительно suggest см. также Unit 35c.

О конструкциях verbs (глаголы) + ing

см.также Unit 56 и Unit 57.

file_name: Unit 53.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 53

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Грамматика английского языка


description:
Unit 53
(a)
Verb + ing
stop enjoy fancy admit consider miss
finish mind imagine deny involve postpone
delay suggest regret avoid practise risk

Если эти глаголы следуют за другими, то это
обычно оформляется в конструкцию глагол + ing:

 Stop talking!
 I'll do the shopping when I've finished cleaning the flat.
 I don't fancy going out this evening.
 Have you ever considered going to live in another country?
 I can't imagine George riding a motorbike.
 When I'm on holiday, I enjoy not having to get up early.

После следующих выражений в глаголах тоже
появляется ing:

give up (= stop)
put off (= postpone)
keep или keep on
go on (= continue)
carry on (= continue)
(= do something
continuously или repeatedly)

 Are you going to give up smoking?

description:
 She kept (on) interrupting me while I was speaking.

Обратите внимание на форму страдательного залога
(being done/being seen/being told и т.д.):

 I don't mind being told what to do.

После таких глаголов и выражений инфинитив
(to do/to dance и т.д.)   не      используется:

 I enjoy dancing. ( а не `to dance')
 Would you mind closing the door? (а не `to close')
 Tom suggested going to the cinema. (а не `to go')

(b) Когда Вы говорите об окончившемся действии,
можно также сказать having done/having stolen
и т.д. Но эту конструкцию употреблять не
обязательно. Для закончившихся действий Вы
можете использовать простую ingовую форму:

 He admitted stealing (или having stolen) the money.
 They now regret getting (или having got) married.

(c) С рядом глаголов этого урока (особенно admit,
deny, regret и suggest) можно использовать
конструкцию с that ...:

description:
 He denied that he had stolen the money. (или denied stealing)
 Tom suggested that we went to the cinema. (или suggested going)

Относительно suggest см. также Unit 35c.

О конструкциях verbs (глаголы) + ing

см.также Unit 56 и Unit 57.

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 54

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Unit 54
(a)
Verb + infinitive
agree offer decide appear forget
refuse attempt plan seem learn (how)
promise manage arrange pretend dare
threaten fail hope afford tend

Если за этими глаголами следует еще один, то
обычно используется конструкция
глагол + to + инфинитив:

 As it was late, we decided to take a taxi home.
 I like George but I think he tends to talk too much.
 How old were you when you learnt to drive? ( или `learnt how to drive')
 They agreed to lend me some money when I told them the position I was in.

Обратите внимание на примеры с отрицанием
not to ...:

 We decided not to go out because of the weather.
 He pretended not to see me as he passed me in the street.

С другими важными глаголами (например, think и
suggest) нельзя использовать форму инфинитив:  Are you thinking of buying a car? ( а не `thinking to buy')
 Tom suggested going to the cinema. (а не `suggested to go')

(b) Формы continuous infinitive (to be doing) и
perfect infinitive (to have done) обычно
используются после seem, appear и pretend:

 I pretended to be reading. (= I pretended that I was reading)
 You seem to have lost weight. (= it seems that you have lost weight)

(c) После dare можно использовать неопределенную
форму как с to, так и без:

 I wouldn't dare to ask him. или I wouldn't dare ask him.

Но после daren't Вы должны употребить
инфинитив без to:

 I daren't tell him what happened. ( а не `daren't to tell')

(d) После глаголов: ask decide know remember
forget explain understand можно ставить
вопросительное слово (what/where/how и т.д.)
+ to + инфинитив: We asked how to get to the station.
Have you decided where to go for your holidays?
Tom explained (to me) how to change the wheel of the car.
I don't know whether to go to the party or not.

Также:
show/tell/ask someone (комулибо) what/how/where
to do something (делать чтолибо):

 Can someone show me how to change the film in this camera?
 Ask Jack. He'll tell you what to do.

О глаголах + инфинитив см. также Unit 55,Unit 56,Unit 57.

file_name: Unit 54.docx

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Unit 55
Verb + object + infinitive
(a) Want ask expect wish should/would
like hate advise recommend allow
permit help и т.д.
После таких глаголов можно употреблять две
конструкции:Глагол + to + Инфинитив и
Глагол + Дополнение + to + Инфинитив:

Проанализируйте следующие предложения:

 I want to read this book immediately. = I'll do it myself.
 I want you to read this book immediately. = You'll do it.
 She would like to go to the concert. = She will do it herself.
 She would like me to go to the concert. = I will do it.

Будьте особенно внимательны, когда употребляете
глагол want. Вы не можете сказать: want that...
C глаголом help инфинитив может употребляться
как с частицей to, так и без нее:

 He helped me to translate the article.
 I helped him type the article.

(b) Tell remind force anable persuade order warn invite teach (how) get (=persuade).Эти
глаголы требуют такую конструкцию:
Глагол + Дополнение + to + Инфинитив:

 He warned me not to touch anything.
 Remind me to phone Ann tomorrow.

А вот пример на страдательный залог:

 I was warned me not to touch anything.

В приведенных конструкциях нельзя использовать

suggest (см.также Unit 35c):

 Tom suggested that I bought a car.
( а не Tom suggested that I bought a car.)

с Однако, с некоторыми глаголами инфинитив
используется без частицы to:

see hear watch observe notice feel let make

В пассивном залоге глагол make употребляется
с частицей to:  I did not want to do it, but I was made to type this letter.

Просмотри эти примеры:

 We expect you to win.
 She made me cry.
 They want us to help them.
 The parents do not let the boy join his friends.
 Would you like me to go now?
 I saw her enter the room.
 We heard him tell her everything.

file_name: Unit 55.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 55

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Unit 56
Infinitive or ing?(1)
like, would like etc.
(a) Like hate enjoy can't bear dislike love
mind can't stand

За этими глаголами и выражениями часто следует
ingовая форма:

 I enjoy being alone.  Ann hates flying.
 Why do you dislike living here?  Tom doesn't mind working at night.
 I don't like people shouting at me.

После love и can't bear можно использовать ing
или to + инфинитив:

 I love meeting people. или I love to meet people.
 She can't bear being alone. или She can't bear to be alone.

(b) Like

Часто неважно, говорите Вы `I like doing' или
`I like to do'. Например, можно сказать:

 I like getting up early. или I like to get up early. Обычно говорят `I like doing', когда `like'
подразумевает `enjoy':

 Do you like cooking? (= do you enjoy it?)
 I don't like driving. (= I don't enjoy it.)

Если `like' не означает `enjoy', употребляется
`I like to do'. I like to do something =
Я считаю, что сделать чтото будет правильным:

 I like to wash my hair twice a week.(Это не значит,что мне нравится
это делать, но я полагаю, что делать это нужно.)
 Tom likes to do the washingup immediately after the meal.

(c) За would like следует to + инфинитив:

 I would like to be rich.
 Would you like to come to a party?

Обратите внимание на различие в значениях
между I like и I would like. I would like
является вежливым способом сказать I want.
Сравните:

 I like playing tennis. (= I enjoy it in general)
 I would like to play tennis today. (= I want to play) См. также Unit 31d.

Можно использовать to + инфинитив также после
would love / hate / prefer:

 Would you prefer to have dinner now or later?
 I'd love to be able to travel round the world.

(d) Можно также сказать `I would like to have done
something' (= Мне жаль, что я не сделал или
не смог сделать чтото):

 It's a pity we didn't visit Tom. I would like to have seen him again.
 We'd like to have gone on holiday but we didn't have enough money.

Аналогичная конструкция возможна после
would love / hate / prefer:

 Poor old Tom! I would hate to have been in his position.
 I'd love to have gone to the party but it was impossible.

file_name: Unit 56.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 56

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Unit 57

Infinitive or ing?(2)
begin, start, intend, continue, remember, try
(a) Begin start intend continue

За этими глаголами обычно следуют ing или
to + инфинитив. Таким образом, можно сказать:

 The baby began crying. или The baby began to cry.
 It has started raining. или It has started to rain.
 John intends buying a house. или John intends to buy a house.
 He continued working after his illness. или He continued to work
after his illness.

(b) Remember to do и remember doing.

Вы remember to do something (помните о том,
что надо сделать чтото) перед тем, как сделать.
Remember to do something есть противоположность
к `forget to do something':

 I remembered to lock the door before I left but I forgot to shut the windows.
(= Я помнил о том, что надо запереть дверь, и затем
запер ее)  Please remember to post the letter. (= не забудьте послать письмо)

Вы remember doing something (помните о том, что
делали) после выполнения действия.
I remember doing something = Я чтото делал и
помню об этом:

 I clearly remember locking the door before I left.
(= Я запер ее и хорошо помню об этом)
 He could remember driving along the road just before the accident
happened but he couldn't remember the accident itself.

(c) Try to do и try doing

Try to do = приложение усилий, попытка сделать чтото:

 I was very tired. I tried to keep my eyes open but I couldn't.
 Please try to be quiet when you come home. Everyone will be asleep.

Try doing

Try также означает `сделать чтото в качестве
проверки, эксперимента':

 Try some of this juice  perhaps you'll like it.
(= попробуйте, нравится ли он вам)  We tried every hotel in the town but they were all full.
(= мы заходили в каждый отель проверить, есть ли там
свободные номера)

Если за try (в этом значении) следует глагол,
говорят: try ing:

 `I can't find anywhere to live.' `Why don't you try putting an
advertisement in the newspaper?' (= Сделайте это; может,
это поможет вам найти жилье)
 I've got a terrible headache. I tried taking an aspirin but it
didn't help. (= Я принял аспирин; может быть, это
избавит меня от головной боли)

file_name: Unit 57.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 57

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Готов ли ребенок к школе?
     Ох, как трудно быть объективным, когда дело касается собственного ребенка! Для
каждого родителя он всегда самыйсамый! Самый умный, самый добрый, самый
успешный, самый симпатичный. Кто же спорит? А как обстоят дела с готовностью к
школе? Вдруг, гдето чтото упустили, на чтото не обратили внимание? Проверим?
1. Бурный рост и речевое развитие.
     Медики и педагоги знают: у детей 57 лет идёт бурное интеллектуальное, физическое и
эмоциональное развитие. Они день ото дня меняются буквально на глазах! Растут
физически и духовно, всем интересуются и так много знают! А ещё они неплохо лепят,
рисуют и разбираются в компьютере.
     В этот же период у дошкольников наиболее успешно ставятся и закрепляются в речи
самые трудные звуки (Ш, Ж, Щ, Ч, Л, Р), идёт качественный и количественный рост
словаря. Будущие школяры не только любят слушать, но и сами не прочь позабавить
окружающих интересными рассказами. Они проявляют живой интерес к чтению, а порой
уже и читают!
     Но этот же отрезок времени выявляет и явные пробелы в дошкольном обучении и
воспитании детей. Особенно это касается речевого развития.
2. Появятся ли звуки сами?
     Ох, уж эта неистребимая надежда, что всё само рассосётся! Родители надеются, что к
школе ребенок «выговорится», звуки появятся сами, а навыки письма и чтения
сформируются без вмешательства извне. Хочется напомнить, что чудеса бывают только в
сказках. А на деле…
     Школа выбрана, счастливые родители вместе со своим ненаглядным чадом идут на
собеседование с завучем или будущим учителем. И здесь они понимают, что требования,
которые предъявляет школа к будущему ученику, несколько отличаются от их
собственных представлений о знаниях и умениях будущего первоклассника. Родительский
мозг отказывается понимать, почему их талантливый ребёнок не может ответить на какие
то простые вопросы! А речь? Такое впечатление, что он толькотолько начал говорить!
Кровь бросается в лицо бедным родителям, в голове одна мысль: «Не готов к школе!». До
1 сентября  меньше года, и всю семью начинает лихорадить. С ребёнком приходится
бегать по разным подготовкам к школе.  Как водится, ищутся виновные: ктото не научил,
ктото не подсказал, ктото вовремя не направил.
     Как же выявить все слабые звенья в дошкольной подготовке и избавить себя, а главное,
 ребёнка от всей этой нервотрепки?
     Попробуем вооружить родителей теми критериями, которые помогут определить
готовность их сокровища к школе. Хочется сразу предупредить: придётся отбросить в сторону розовые очки, забыть о родительском самолюбии и честно ответить на ряд
вопросов.
3. Сформировался ли ребенок как личность?
     Сформировался ли ребёнок, как личность? Это очень важно, поскольку в школьной
жизни ему предстоит ставить перед собой определённые цели и делать чтото для их
достижения. А это сопряжено с трудностями, усилиями и необходимостью общаться не
только с компьютером, но и со множеством людей. Будущий школьник должен уметь
отстаивать свою точку зрения и в то же время прислушиваться к мнению других
     Человек, как известно, – существо общественное и развивается посредством общения.
Лишая себя этой роскоши, он существенно ограничивает приток информации, а значит –
замедляет своё развитие.
     Быстрее адаптируются к школьной жизни дети, прошедшие дошкольную подготовку в
детском саду. Они легко идут на контакт, без труда находят общий язык с
одноклассниками и с учителями. Эти малыши уверены в себе, они могут принять
самостоятельное решение, отстоять свою точку зрения. И в то же время, приучены
работать в коллективе, идут на компромисс и считаются с чужим мнением.
4. Нет ли пробелов в речевом развитии  ребенка?
    Здесь учитывается:
     умение правильно произносить все звуки;
     объём активного и пассивного словаря;
     грамматическое оформление речи (согласование и управление слов, умение строить
фразу);
     способность вести диалог;
     умение самостоятельно составить рассказ по описанию или по памяти.
    И не удивляйтесь, если выяснится, что свистящие и шипящие вашего ребёнка далеки от
совершенства, а со звуком «Р»  большие проблемы. О фразах и монологах и говорить не
приходится! Они, на поверку, получились у будущего школяра какимито корявыми, с
едва различимым смыслом, не говоря уж о художественном достоинстве.… А ведь
ребёнку было предложено всего лишь составить описание летнего дня. Со вздохом
родитель констатирует: «Да, явно не Паустовский, и до Толстого далековато…». Отсюда
вывод: надо незамедлительно  работать  над звукопроизношением, и, параллельно,  над
составлением устных рассказов на любую тему.
5. Определяем словарный запас ребенка.
    Когда речь заходит о словаре, родители почемуто представляют школьный словарик
под редакцией Ожегова. Для них обследование словаря,  это называние слов на
определенную букву. На самом же деле, определение словарного запаса ребенка –
довольно трудоемкое занятие. Начинать можно с предметного словаря (существительных). Возьмите любой предмет: чайник, стул, кресло, машину, собаку и
проч. Ребенок должен назвать части (детали) каждого. Чем больше он их вспомнит, тем
лучше. Подсказки исключены! Единственное, что вам дозволено сделать,  указать
ребёнку на ту или иную часть (деталь). Её название должен озвучить будущий
первоклассник. Вы можете услышать: «то, на чем сидят» (сидение), «куда грузят» (кузов),
«где люди сидят» (салон). В зачет подобные ответы не идут, только если со знаком минус.
Ещё хуже, если малыш называет кофейник чайником, кресло – стулом, а пароход –
лодкой. Придется призвать на помощь всевозможные картинки и иллюстрации.
Существуют целые картинные словари для дошкольников. Рассматривая их без спешки и
суеты, ребенок без труда запомнит названия различных предметов, их детали и части.
Картинки в этих словарях разбиты по темам: «Мебель», «Одежда», «Обувь», «Транспорт»
и т.д. Для этого мы приобрели  ТЕТРАДИ (смотрим) Берём  по одной теме в однудве
недели и прорабатываем  её во всех направлениях. После подобного тренинга, ребенок не
только запомнить массу слов, но и сможет группировать предметы по смыслу. К примеру,
когда надо будет одним словом сказать, что такое сливы, яблоки, ананас, апельсин, он без
запинки ответит: «Фрукты!».
     Помимо предметного словаря, обследовать предстоит и словарь признаков.
Дошкольник 57 лет на вопрос: «Какой цветок?», начинает перечислять: «Красивый,
душистый, яркий, экзотический, хрупкий…» Если же ему не удалось вспомнить и двух
признаков, это, безусловно, печально.… Придётся вновь брать картинный словарь и
прорабатывать тему за темой уже на предмет признаков. Здесь нелишним будет
вспомнить о материалах, из которых сделаны те или иные предметы: кубик –
пластмассовый, деревянный, бумажный, стеклянный; ручка – деревянная, металлическая,
пластиковая; варенье – клубничное, вишнёвое, малиновое и т.д. Образование
прилагательных от существительных даёт ребёнку массу возможностей для
словотворчества. Ещё интересней будет, когда придётся определять, чей хвост у зайца,
чья лапа у лисы и чьё ухо у волка. Держитесь покрепче за стул, чтобы не свалиться от
хохота! Нет, возможно, ребёнок и справится с заданием, сказав: «заячий хвост, лисья
лапа, волчье ухо». Но чаще дошкольники сотворяют нечто: «зайчиный…», «зайчачий…»,
«зайчёный…», «лисина…», «лисиная…», «волчачье…», «волчиное…», «волчино…». И
это ещё не все варианты! При подобном раскладе придётся немало потрудиться, пока в
памяти ребёнка не закрепятся правильные формы притяжательных прилагательных.
Поиграйте с малышом в игру «Чей хвост?» («Чья лапа?», «Чьё ухо?», «Чьи глаза?»).
Помимо прилагательных, он вспомнит названия зверей, птиц и насекомых. А если не
поленится, то и их детёнышей. Поверьте, это будет совсем не лишним!
    После этого, или параллельно, проверьте глагольные формы. Это можно сделать на
наглядной основе. Подойдут любые иллюстрации или фотографии из семейного альбома. Проследите, не путает ли малыш близкие по звучанию и значению слова: пришивает
вышивает – ушивает – перешивает – зашивает – нашивает  сшивает; лепил – слепил –
прилепил – облепил  залепил и т.д. Следует обратить внимание и на различие временных
форм (настоящее, прошедшее и будущее время): учится  учился – будет учиться.
Придется вспомнить и словапредметы, а точнее, связанные с ними действия: карандаш
рисует, штрихует, чертит, раскрашивает; кошка мяукает, лакает, сидит, лежит,
царапается. Глагольный словарь хорошо проверять и отрабатывать на теме «Профессии».
Повар (что делает?): варит, режет, шинкует, чистит, готовит; продавец: взвешивает,
торгует, фасует, продаёт и т.д. Если в семье два дошкольника, все эти словесные
проверки и игры проводятся в форме соревнования. Только не забудьте продумать
систему поощрений!
6. Умеет ли ребенок вести диалог и монолог?
    Умение вести диалог,  весьма полезный навык. Проверьте способность ребёнка
поддерживать разговор не только с вами, но и с другими взрослыми, со сверстниками.
Если это даётся ему с трудом, придётся взяться за обучение! Риторике обучались (и
весьма длительное время!) ещё в Древней Греции. Обсуждайте с малышом буквально всё:
просмотренный фильм, прочитанную книгу, какието житейские проблемы. В процессе
диалога ребёнок должен научиться не только правильно строить фразу, задавать вопрос,
но и слушать и понимать собеседника.
     От диалога переходите к монологу. А точнее – к составлению рассказа. Для начала,
положите перед ребёнком какуюнибудь сюжетную картинку или фотографию. И
послушайте, что он вам расскажет. Если повествование будет содержать лишь
перечисление отдельных предметов, не спешите праздновать победу. До неё ещё очень
далеко. Рассказ должен состоять из грамматически верно построенных фраз. У него
должен быть сюжет. Смысл изображенного должен быть раскрыт так, чтобы, даже не видя
картинку, можно было представить её содержание. Вот к этому идеалу вы и должны
стремиться. От одной сюжетной картинки переходите к серии. Для этого подойдут столь
любимые ребятнёй комиксы.
    Надеемся, критерии оценки готовности ребенка к школе вам понятны? Ничего
сложного, правда?

file_name: Доклад Готов к школе(2).docx

intro:
Готов ли ребенок к школе?. Доклад на родительском собрании.
Школа выбрана, счастливые родители вместе со своим ненаглядным чадом идут на собеседование с завучем или будущим учителем. И здесь они понимают, что требования, которые предъявляет школа к будущему ученику, несколько отличаются от их собственных представлений о знаниях и умениях будущего первоклассника. Родительский мозг отказывается понимать, почему их талантливый ребёнок не может ответить на какие-то простые вопросы! А речь? Такое впечатление, что он только-только начал говорить! Кровь бросается в лицо бедным родителям, в голове одна мысль: «Не готов к школе!». До 1 сентября - меньше года, и всю семью начинает лихорадить. С ребёнком приходится бегать по разным подготовкам к школе.  Как водится, ищутся виновные: кто-то не научил, кто-то не подсказал, кто-то вовремя не направил.Готов ли ребенок к школе?. Доклад на родительском собрании.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
«Жаңартылған білім – жаңа бастама» қалалық семинары
Сабақ жоспары
Информатика. 5 сынып. Айменова Венера Жарылқасынқызы Ұзақ  мерзімді жоспардың тарауы:
 5.3В – бөлім.
Талқылау және программалау
Күні:
Мектеп: № 278 орта мектеп, Қызылорда қаласы
Мұғалімнің атыжөні:  Жунисбекова Г
«Жаңартылған білім – жаңа бастама» қалалық семинары
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Сынып: 5
Сабақтың
тақырыбы Scrath ойын программалау ортасы. Жандандырылған графика
Оқу
мақсаттары
Сабақтың
мақсаты
Бағалау
критерийі
Тілдік
мақсаттар
  5.3.3.1 – тармақталу және цикл командаларын  ойын ортасындағы программалау
кезеңінде   қолдану (Лого, Scratch)
  5.3.1.1 – ойын ортасындағы программалау   кезеңінде (Лого, Scratch) нысандар мен
   оқиғалардың анимациясын құру
      Алгоритмдерді  сөз   түрінде   ұсынады   және     оған  дыбыс,
Барлық оқушылар:

қимыл әрекетерін қоса біледі.
Оқушылардың   көпшілігі   істей   алады:  Алгоритм   туралы   алдыңғы   білімдерін
қолданады. Фондар кітапханасынан алынған спрайтқа сәйкес келетіндей фон бере
алады,оған қимыл әрекеттерін енгізеді.
Кейбір оқушылар    Ойын программасында тармақталған және циклдік
командаларды қолдана отырып анимациялық көрініс құра алады.
 Scratch ойын программалау ортасында  дайын командалар блогы арқылы
алгоритм құрастырады
 Scratch ортасында кезкелген тапсырманың алгоритмін  жазуда тармақталу
және цикл командаларын қолданады.

Пәнге қатысты лексика мен терминологиясы
Спрайтспрайтsprite, скриптскриптscript, графикаграфикаgraphics, сахнасцена
scene, блокблокbloc, командабұйрықcommand, дыбысзвукsound,  программа
бағдарлама – program
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер
блоктар,  командалар жиынтығы, цикл командасы
Құндылық
тарға баулу
 Өз бетімен АКТны  қолдана алатын, шығармашыл, инновациялық
өзгерістерге бейім,  жауапкершілігі мол, белсенді азаматтық ұстанымы бар
ізденімпаз тұлға қалыптастыру.
 Ынтымақтастық,  мәдениеттілік.
 Зайырлы қоғам және жоғары руханият
Пәнаралық
байланыс
Ағылшын тілі
Орыс тілі
Бейнелеу
Математика
Алдыңғы
білім
Scratch бағдарламасы мәзірі, құралдарды, алгоритм ұғымы
Кезең
Саба
қтың
басы
2 мин
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Сабақ барысы
Ресурстар
Ұйымдастыру
Сәлемдесу
Психологиялық ахуал орнату үшін көңіл
күйлерін сұрау:
                    Scratch ортасы

Тақтада слайдта
РУХАНИ ЖАҢҒЫРУ
1/ Цифрлық Қазақстан
2/ Үштілділік
3/ Білім салтанат құрғанда
Информатика. 5 сынып. Айменова Венера Жарылқасынқызы
4/ Патриотизм
 Good morning?!
 How are you?!

intro:
Барлық оқушылар:   Алгоритмдерді сөз түрінде ұсынады және  оған дыбыс, қимыл әрекетерін қоса біледі.
Оқушылардың көпшілігі істей алады: Алгоритм туралы алдыңғы білімдерін қолданады. Фондар кітапханасынан алынған спрайтқа сәйкес келетіндей фон бере алады,оған қимыл әрекеттерін енгізеді.
Кейбір оқушылар    Ойын программасында тармақталған және циклдік командаларды қолдана отырып анимациялық көрініс құра алады.

        Scratch ойын программалау ортасында  дайын командалар блогы арқылы алгоритм құрастырады
	Scratch ортасында кез-келген тапсырманың алгоритмін  жазуда тармақталу және цикл командаларын қолданады.

title: Сабақ жоспары:Scrath ойын программалау ортасы. Жандандырылған графика


extracted_text:
Unit 58

Infinitive or ing?(3)  be afraid, need, help
(a) Be afraid to do и be afraid of ing

I am afraid to do something = Я не хочу
чтото делать, поскольку это небезопасно или
результат действия мне нежелателен:

 The streets in this city are not safe at night. Many people are afraid
to go out alone. (= они не хотят выходить в одиночку,
потому что это опасно)
 She was afraid to tell her parents that she had broken the neighbour's
window. (=она не хотела говорить об этом родителям,
потому что они рассердятся на нее)

I am afraid of something happening =
возможность, что случится нечто нежелательное:

 We walked along the path very carefully because it was icy and we were
afraid of falling. (not `afraid to fall')
 I don't like dogs. I'm always afraid of being bitten.
(not `afraid to be bitten')

Итак, you are afraid to do something, потому
что you are afraid of something happening в качестве результата. Сравните:

 The boys were afraid to play football in the garden because they were
afraid of breaking a window.
 I was afraid to stay in the sun because I was afraid of getting burnt.

(b) Need to do и need ing

I need to do something = мне надо чтото сделать:

 I need to take more exercise.
 He needs to work harder.
 I don't need to come to the meeting, do I?

Need ing = необходимость делать чтото
(употребляется поэтому в passive):

 The batteries in this radio need changing.
(= необходимость замены)
 This jacket is rather dirty. It needs cleaning.
(= необходимость чистки)
 Do you think the grass needs cutting?
(= необходимость стрижки)

(c) Help За help следует инфинитив с to или без:

 Everybody helped (to) clean up after the party.
 Can somebody help me (to) move this table?

Существует выражение `can't help doing something.'
I can't help doing something = Я не cмог
удержаться, чтобы не сделать этого:

 I tried to be serious but I couldn't help laughing.
 I'm sorry I broke the glass. Someone pushed me and
I couldn't help dropping it.
 He is stupid but it's not his fault. He can't help being stupid.

file_name: Unit 58.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 58

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Unit 59
(a) Если глагол следует за предлогом
Preposition + ing
in at with about и т.д.,
то он оканчивается на ing.
Рассмотрим примеры:

Are you interested
I'm fed up
in
at
working
for us?
learning
languages.
I'm not very good
with
studying.

The children are excited
about
going
on holiday.
What are the advantages
This knife is only
of
for
having
a car?
cutting
bread.
John went to work
in spite of
feeling
ill. (См. Unit 109.)
I bought a new bicycle
instead of
going
away on holiday.

(b) Можно употреблять ing с before и after:

 Before going out I phoned Ann.
You can also say: `Before I went out I...'
 What did you do after leaving school? You can also say: `... after you left school?'

(c) Вы можете употребить by ing, чтобы сказать,
как чтото случилось:

 They got into the house by breaking a kitchen window and climbing in.
 You can improve your English by doing a lot of reading.

(d) После without тоже можно использовать ing:

 Tom left without finishing his dinner.
 She ran five miles without stopping.
 He climbed through the window without anybody seeing him.
(или `... without being seen.')
 She needs to work without people disturbing her. (или `... without
being disturbed.')
 It's nice to go on holiday without having to worry about money.

(e) To  обычно часть неопределенной формы
(infinitive).
Например:

 They decided to go out.
 I want to play tennis.

Но to также является и предлогом. Примеры:

 Tom went to London.
 He gave the book to Ann.
 I prefer cities to the countryside.
 I'm looking forward to the weekend.

Если за предлогом следует глагол, он оканчивается
на ing (см. раздел a). Поэтому, если to  предлог
и за ним следует глагол, надо говорить to ing.
Например:

 I prefer cycling to driving (а не `to drive')
 I'm looking forward to seeing Ann again. (а не `to see')

О be/get в связи с использованием ing см.Unit 62.

file_name: Unit 59.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 59

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Сценарий праздника
« День матери»
Цель:
1) Развивать у детей интерес к традициям, способствовать созданию теплых
взаимоотношений в семье.
2) Воспитывать уважительное отношение к мамам.
Предварительная работа: беседа о мамах, выставка рисунков: «Моя любимая
мамочка.»
Ведущая: Добрый вечер! Мы не случайно собрались сегодня в этот
ноябрьский вечер, в нашем уютном зале. Ведь именно в ноябре мы отмечаем
такой праздник, как День Матери. Приветствуем всех мам и бабушек, кто
пришел на наш вечер, который мы посвятили самым добрым, самым чутким,
самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым,
нашим мамам.
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важнее одно:
Из двух слогов простое слово: «мама»
И нету слов дороже, чем оно.
Слово «мама»  одно из самых древних на Земле. Все люди уважают и любят
матерей.
С Днём матери, вас, дорогие! Этот осенний день посвящается вам! Пусть этот
праздник будет светлым! Пусть уходят печали и сбываются мечты! Пусть
люди всего мира дарят вам добро и улыбки!
Сегодня праздник, а в праздник принято дарить подарки. Мы решили не
отступать от этой замечательной традиции и в самом начале нашего праздника
подарить мамам
Встречайте! Лучший подарок  это ваши дети!
1 Ребенок: Мама  самый лучший, самый
Родной человек на свете! Мам мы наших поздравляем
И здоровья вам желаем.
2 Ребенок: Слово мама – дорогое
Мамой нужно дорожить
С ее лаской и заботой
Легче нам на свете жить.
3 Ребенок: Нашей мамы нету лучше,
Нет добрее ее, нежней,
Станем навсегда послушны,
И поздравим матерей!
4 Ребенок: Пусть несет с собою ветер
То, что всем открою я:
В ценном мире, в ценном свете
Мама лучше всех – моя.
5 Ребенок: Им желаем только счастья,
Чтоб спокойно на душе,
Чтоб ушли с души ненастья,
Молодеть и хорошеть
Сценка «Сказка о маме»
Ведущая: Мама во всем СамаяСамая! Сегодня мы предлагаем нашим мамам
поучаствовать в    конкурсах вместе со своими детьми.
1 Конкурс «Мы знаем друг друга.» Первое задание оно очень простое: Предстоит мамам с закрытыми глазами
найти своего ребенка. (Участвуют все дети и все мамы.Дети выстраиваются,
мамы проходят мимо них с закрытыми глазами и пытаются найти своего
ребенка.)
Второе задание:«Чья это мама?» Мам сажают на стульчики, накрывают
пледом или другой накидкой. Дети определяют, где чья мама.
Ребенок: Только мама понимает,
Даже если ты не прав.
Только мама обнимает,
Всех родней на свете став.
2 Конкурс: «Книга в семье.»
Ведущая: Проверим, как вы внимательно читаете детям сказки.
Вопросы:
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная шапочка)
***
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет.
(Федора)
*** И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться.
(Айболит)
***
Ждали маму с молоком
А пустили волка в дом
Кто же были эти
Маленькие дети?
(Семеро козлят)
***
Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой? (Ступа)
***
Знает утка, знает птица,
Где Кощея смерть таится.
Что же это за предмет?
(Игла)
Ведущая: Молодцы, справились!
3 Конкурс: «Спортивная семья»
Игра: «Чей круг скорее соберется.» Участвуют все мамы. Под веселую музыку все бегают врассыпную, по
окончании музыки надо встать каждому к своей маме.
Игра: «Пингвин»  пройти, зажав шарик между ног.
4 Конкурс: «Нежные слова»
Ведущая: Действительно для любого человека слово мама – дорогое. Мы все
любим своих матерей и эту любовь выражаем в обращении к ним, в том, как
мы их называем.
Дети приглашают мам и встают в круг. (Мамы становятся в круг лицом к
детям.) Дети говорят нежное слово о маме и передают воздушный шарик
рядом стоящему. Тот говорит нежное слово и передает шарик дальше.
5 Конкурс: «Хозяйка»
Наши мамы – замечательные хозяйки. По магазинам ходят, все цены знают.
Сейчас проведем блиц – турнир:
Сколько стоит:  килограмм бананов?
 литр кефира?
 молоток?
 пачка сливочного масла?
 губная помада?
Игра: «Отгадай на ощупь»
Мамы любят готовить для своих детей чтото вкусное. И даже с закрытыми
глазами могут различить продукты: макароны, гречка, мука, фасоль, сахар.
Ведущая: Молодцы! Это был последний конкурс. С ним вы тоже хорошо
справились. Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов
цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть вам
домашний очаг украшают уют, достаток, любовь. Наш вечер подошел к концу. Мы благодарим всех участников конкурса, за
доставленное удовольствие и праздничное настроение. Спасибо за ваше
доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное
тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек,
счастливые глаза детей. За ваше участие в нашем празднике, за то, что вы
всегда с нами и за то, что вы самыесамые. Ваши дети приготовили вам
небольшие сувениры.
Ведущая:  Спасибо вам, родные! И пусть каждой из вас почаще говорят
теплые слова ваши любимые дети! Пусть на их лицах светится улыбка и
радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе!
В заключении нашего праздника мы хотим подарить вам медали. Только мама понимает,
Даже если ты не прав.
Только мама обнимает,
Всех родней на свете став.

file_name: Сценарий праздника.docx

intro:
1) Развивать у детей интерес к традициям, способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.
2) Воспитывать уважительное отношение к мамам.
Предварительная работа: беседа о мамах, выставка рисунков: «Моя любимая мамочка.»
Ведущая: Добрый вечер! Мы не случайно собрались сегодня в этот ноябрьский вечер, в нашем уютном зале. Ведь именно в ноябре мы отмечаем такой праздник, как День Матери. Приветствуем всех мам и бабушек, кто пришел на наш вечер, который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым, нашим мамам.
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важнее одно:
Из двух слогов простое слово: «мама»
И нету слов дороже, чем оно.
Слово «мама» - одно из самых древних на Земле. Все люди уважают и любят матерей.                                                                                С Днём матери, вас, дорогие! Этот осенний день посвящается вам! Пусть этот праздник будет светлым! Пусть уходят печали и сбываются мечты! Пусть люди всего мира дарят вам добро и улыбки!1) Развивать у детей интерес к традициям, способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.
2) Воспитывать уважительное отношение к мамам.
Предварительная работа: беседа о мамах, выставка рисунков: «Моя любимая мамочка.»
Ведущая: Добрый вечер! Мы не случайно собрались сегодня в этот ноябрьский вечер, в нашем уютном зале. Ведь именно в ноябре мы отмечаем такой праздник, как День Матери. Приветствуем всех мам и бабушек, кто пришел на наш вечер, который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым, нашим мамам.
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важнее одно:
Из двух слогов простое слово: «мама»
И нету слов дороже, чем оно.
Слово «мама» - одно из самых древних на Земле. Все люди уважают и любят матерей.                                                                                С Днём матери, вас, дорогие! Этот осенний день посвящается вам! Пусть этот праздник будет светлым! Пусть уходят печали и сбываются мечты! Пусть люди всего мира дарят вам добро и улыбки!

title: Сценарий праздника " День матери"


extracted_text:
Unit 60

Verb + preposition + ing
(a) Многие глаголы входят в конструкцию
глагол (V) + предлог (P) + дополнение.
Например, talk about:

 We talked about the problem. (about – это предлог)

Если дополнение является глаголом, то он
заканчивается на ing:

 We talked about going to America. (V + P + ing)

Вот несколько глаголов, которые входят в
конструкцию V + P + ing:

succeed in
Has Tom succeeded
in
finding a job yet?
feel like (*)
I don't feel
like
going out tonight.
think about/of
Are you thinking
of/about
buying a house?
dream of
I've always dreamed
approve/disapprove of She doesn't approve
look forward to
I'm looking forward
of
of
to
being rich.
gambling.
meeting her. insist on
He insisted
on
buying me a drink.
decide against
We decided
against
moving to London.
apologise for
He apologised
for
keeping me waiting.

(*) I feel like doing = Мне хотелось бы сделать, я склонен
сделать.

Говорят `apologise to someone for something':
 He apologised to me for keeping me waiting. (а не `he apologised me')

Некоторые глаголы входят в конструкцию
глагол + предлог + ктолибо + ing.
Например:

 We are all looking forward to Peter coming home.
 She doesn't approve of her son staying out late at night.
 They insisted on me (или my) staying with them. (Смотри Unit 35c.)

(b) Эти глаголы входят в конструкцию
глагол + дополнение + предлог + ing:

accuse
They accused
me
suspect
Did they suspect
the man
of
of
telling lies.
being a spy? congratulate
I congratulated
Ann
on
passing the exam.
prevent
What prevented
him
from
coming to the wedding?
stop
We stopped
everyone
from (*)
leaving the building.
thank
I thanked
forgive
Please forgive
warn
They warned

her
me
us
for
for
being so helpful.
not writing to you.
against
buying the car.
(*) После stop можно опускать from. Таким образом, Вы можете
сказать:

 We stopped everyone leaving (или from leaving) the building.

Некоторые из этих глаголов часто используются в
страдательном залоге:

 I was accused of telling lies.
 Was the man suspected of being a spy?
 We were warned against buying it.

file_name: Unit 60.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 60

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
ЗИМА,
  ХОЛОД,
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ:
  СНЕГ,
СНЕЖИНКА,   СНЕЖОК,   СНЕГОПАД,   СНЕГОВИК,   ЛЕД,   ЛЬДИНКА,
СОСУЛЬКА,   МЕТЕЛЬ,   ВЬЮГА,   ПОЗЕМКА,   СТУЖА,   УЗОР,   НАСТ,
МОРОЗ,   СУГРОБ,   ОТТЕПЕЛЬ,   ИНЕЙ,   КРУПА,   ХЛОПЬЯ,   КАПЕЛЬ,
САНКИ,   ЛЫЖИ,   КОНЬКИ,   КАТОК,   ЛЫЖНЯ,   СНЕЖНАЯ   БАБА,
ШУБА, ДУБЛЕНКА, ПУХОВИК, ВАЛЕНКИ, ВАРЕЖКИ, РУКАВИЦЫ,
ШАПКА, ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ.
  ВЕТЕР,

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ:
  ХОЛОДНЫЙ,   МОРОЗНЫЙ,   СНЕЖНЫЙ,
БЛЕСТЯЩИЙ, ХРУСТЯЩИЙ, РАССЫПЧАТЫЙ, ЛИПКИЙ, МОКРЫЙ,
БЕЛЫЙ,   ЧИСТЫЙ,   ПУШИСТЫЙ,   ВЕТРЕННЫЙ,   СОЛНЕЧНЫЙ,
УЗОРНЫЙ,   ТРЕСКУЧИЙ,   КРЕПКИЙ,   ПРОЗРАЧНЫЙ,   ЛЕДЯНОЙ,
ЛЕДОВЫЙ, ЛЕГКИЙ, ЗИМНИЙ, ИСКРИСТЫЙ, ЖЕСТКИЙ.
ГЛАГОЛЫ:     ПРИШЛА,  ИДЕТ, ПАДАЕТ,  КРУЖИТСЯ,  ЗАМИРАЕТ,
ПОКРЫВАЕТ,   ЗАСЫПАЕТ,   МЕТЕТ,   ЗАМЕРЗАЕТ,   ВОЕТ,   ШУМИТ,
КАПАЕТ, БЛЕСТИТ, РИСУЕТ, ЛЕТИТ, ТАЕТ, ВЫПАДАТЬ, ВЬЕТСЯ,
ЛЕДЕНЕЕТ. ДЕТИ     ДОЛЖНЫ     УМЕТЬ:
ПОДБИРАТЬ ПРИЗНАКИ:
СНЕГ – белый, пушистый, легкий, искристый, холодный…
ЗИМА – холодная, суровая, морозная, ветреная…
МОРОЗ…, ЛЕД…, МЕТЕЛЬ…, СНЕЖИНКА…
ЗНАТЬ ЗИМНИЕ МЕСЯЦЫ:
ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ.
ДЕКАБРЬ ЗА НОЯБРЕМ И ПЕРЕД ЯНВАРЕМ;
ЯНВАРЬ  …
ФЕВРАЛЬ  …
ЗАКАНЧИВАТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
ЗИМОЙ ЛЮДИ ХОДЯТ В…/ШАПКАХ, ШУБАХ…/
ЗИМА ПРИНОСИТ…/СНЕГОПАДЫ, МОРОЗЫ…/
ВОДА ЗАМЕРЗЛА НА…/РЕКАХ, ОЗЕРАХ…/
Я ЛЮБЛЮ КАТАТЬСЯ ЗИМОЙ НА…/САНКАХ, ЛЫЖАХ…/
ПОДБИРАТЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ:
СНЕЖНЫЙ – ком, городок, вихрь…
СНЕЖНАЯ – баба, гора, пелена…
МОРОЗНЫЙ…, МОРОЗНАЯ…, МОРОЗНОЕ…, ЛЕДЯНАЯ… .
НАЗЫВАТЬ ЛАСКОВО:
ЗИМА – ЗИМУШКА, МОРОЗ – МОРОЗЕЦ, СНЕГ – СНЕЖОК,
ЛЕД – ЛЕДОК, СУГРОБ – СУГРОБИК, МЕТЕЛЬ – МЕТЕЛИЦА…
СОСТАВЛЯТЬ РАССКАЗЫ ПО ПЛАНУ: КАК ТЫ ЗАМЕТИЛ НАСТУПЛЕНИЕ ЗИМЫ?
НАЗОВИ ЕЁ ПЕРВЫЕ ПРИМЕТЫ В ПРИРОДЕ.
ЗИМНИЕ МЕСЯЦЫ.
ПОВАДКИ ЗВЕРЕЙ И ПТИЦ.
ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ.
                        ВМЕСТЕ     С     ДЕТЬМИ:
ПОИГРАЙТЕ В ИГРУ «ХОРОШО – ПЛОХО»
ЁЛКА
ХОРОШО:
1. ПРИНОСИТ ПОЛЬЗУ, ВЫДЕЛЯЯ КИСЛОРОД.
2. ИЗ   ЕЁ   ИГОЛОК   ДЕЛАЮТ   ЛЕКАРСТВА,   ЭКСТРАКТЫ   ДЛЯ
ВАНН, УДОБРЕНИЕ.
3. ПРИ СГОРАНИИ ВЫДЕЛЯЕТ ТЕПЛО.
4. ХОРОШО ПАХНЕТ ХВОЕЙ.
5. УКРАШАЕТ УЛИЦЫ, ПАРКИ, КВАРТИРЫ В НОВЫЙ ГОД.
                                                         ПЛОХО:
1. КОЛЮЧАЯ, ОБДИРАЕТ РУКИ.
2. ОЧЕНЬ ДОЛГО РАСТЕТ.
3. НА НЕЙ НЕ РАСТУТ ЯБЛОКИ.
4. ИЗ НЕЕ НЕЛЬЗЯ ДЕЛАТЬ МЕБЕЛЬ.
5. ХВОЙНЫЕ   ДЕРЕВЬЯ   ВЫДЕЛЯЮТ
СМОЛУ.
ЗАГАДАЙТЕ РЕБЕНКУ ЗАГАДКИ
ПОКРУЖИЛАСЬ ЗВЕЗДОЧКА
В ВОЗДУХЕ НЕМНОЖКО,
СЕЛА И РАССТАЯЛА.
НА МОЕЙ ЛАДОШКЕ.
                          (снежинка)
КТО, УГАДАЙКА,
СЕДАЯ ХОЗЯЙКА:
ТРЯХНЕТ ПЕРИНКИ –
НАД МИРОМ ПУШИНКИ.
                                    (зима) РЫБАМ ЗИМУ ЖИТЬ ТЕПЛО:
КРЫША – ТОЛСТОЕ СТЕКЛО.
                                    (лед)
ЧТО РАСТЕТ ВНИЗ ГОЛОВОЙ?
                                     (сосулька)

intro:
Зима. Материал для родительского уголка
ЗАКАНЧИВАТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

ЗИМОЙ ЛЮДИ ХОДЯТ В…/ШАПКАХ, ШУБАХ…/
ЗИМА ПРИНОСИТ…/СНЕГОПАДЫ, МОРОЗЫ…/
ВОДА ЗАМЕРЗЛА НА…/РЕКАХ, ОЗЕРАХ…/
Я ЛЮБЛЮ КАТАТЬСЯ ЗИМОЙ НА…/САНКАХ, ЛЫЖАХ…/

ПОДБИРАТЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ:

СНЕЖНЫЙ – ком, городок, вихрь…
СНЕЖНАЯ – баба, гора, пелена…
МОРОЗНЫЙ…, МОРОЗНАЯ…, МОРОЗНОЕ…, ЛЕДЯНАЯ… .

НАЗЫВАТЬ ЛАСКОВО:

ЗИМА – ЗИМУШКА, МОРОЗ – МОРОЗЕЦ, СНЕГ – СНЕЖОК,
ЛЕД – ЛЕДОК, СУГРОБ – СУГРОБИК, МЕТЕЛЬ – МЕТЕЛИЦА…

СОСТАВЛЯТЬ РАССКАЗЫ ПО ПЛАНУ:

КАК ТЫ ЗАМЕТИЛ НАСТУПЛЕНИЕ ЗИМЫ?
НАЗОВИ ЕЁ ПЕРВЫЕ ПРИМЕТЫ В ПРИРОДЕ.
ЗИМНИЕ МЕСЯЦЫ.
ПОВАДКИ ЗВЕРЕЙ И ПТИЦ.
ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ.Зима. Материал для родительского уголка

title: Зима. Материал для родительского уголка


extracted_text:
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ:
 зима,   снег,   снежинка,   снежок,
Снегурочка, Дед мороз, снеговик, снежная баба, лед, каток, коньки,
санки,   лыжи,   горка,   забавы,   елка,   каникулы,   гирлянда,   мишура,
шары, звезда, конфетти, подарки, праздник, радость, веселье, игры,
карнавал,   хоровод,   маски,   календарь,   хлопушки,   шишки,   сугроб,
снежный ком, хоккей, клюшка, шайба, соревнование.
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ:
  холодный,   морозный,   радостный,
снежный,
  трескучий,
праздничный, новогодний, узорный, хрустящий, пушистый, ледяной,
грустный, серебристый, пестрый.
  разноцветный,

  блестящий,
  веселый,
ГЛАГОЛЫ:
    идет,   наступает,   кружится,   рисует   на   окнах,
покрывает,   танцуют,   веселятся,   радуются,   зажглись,   вспыхнут,
кидают, бросают, спускаются, скрипит, бегают, обгоняют, падать,
отряхивать, мерзнуть, липнет, щиплет, колет. ВМЕСТЕ        С        ДЕТЬМИ
ПОДБЕРИ ПРИЗНАК К ПРЕДМЕТУ:
Елка (какая?)……
Праздник (какой?)…..
Елочные игрушки (какие?)…..
КОМУ ЧТО НУЖНО?
Хоккеисту   –   клюшка,   шайба,   коньки,   каток,
ворота…
Лыжнику  …
Фигуристу  …
Горке  …
Снеговику  …
ЗАГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ:

Две новые, кленовые
Подошвы двухметровые:
На них поставил две ноги
И по большим снегам беги.
                     Меня не растили –
                     Из снега слепили
                     И вставили ловко
                     Мне в носик морковку.
Я катаюсь на нем до вечерней поры. Но ленивый мой конь возит только с горы.
А на горку всегда сам пешком я хожу
И коня своего за веревку держу.

file_name: Зимние забавы.doc

intro:
Зимние забавы. Материал для родительского уголка
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ:   зима, снег, снежинка, снежок, Снегурочка, Дед мороз, снеговик, снежная баба, лед, каток, коньки, санки, лыжи, горка, забавы, елка, каникулы, гирлянда, мишура, шары, звезда, конфетти, подарки, праздник, радость, веселье, игры, карнавал, хоровод, маски, календарь, хлопушки, шишки, сугроб, снежный ком, хоккей, клюшка, шайба, соревнование.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ:   холодный, морозный, радостный, снежный, блестящий, разноцветный, веселый, трескучий, праздничный, новогодний, узорный, хрустящий, пушистый, ледяной, грустный, серебристый, пестрый.

ГЛАГОЛЫ:   идет, наступает, кружится, рисует на окнах, покрывает, танцуют, веселятся, радуются, зажглись, вспыхнут, кидают, бросают, спускаются, скрипит, бегают, обгоняют, падать, отряхивать, мерзнуть, липнет, щиплет, колет.Зимние забавы. Материал для родительского уголка

title: Зимние забавы. Материал для родительского уголка.


extracted_text:
www.logoped.ru
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ:   армия, защитник, воин, солдат, боец,
танк,   танкист,   ракетница,   ракетчик,   граница,   пограничник,     самолет,
летчик,   пилот,   зенитка,   зенитчик,   корабль,   лодка,   крейсер,   капитан,
моряк,   матрос,   юнга,   медаль,   орден,   значок,   погоны,   форма,   салют,
парад.
 ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ:    смелый, храбрый, отважный, сильный,
хитрый,
  зоркий,
внимательный,   солдатский,   защитный,   боевой,     танковая,   ракетные,
летные, пограничные, парадный.
  смекалистый,
  меткий,
  спортивный,
  ловкий,
ГЛАГОЛЫ:
  защищает,   служит,   охраняет,   воюет,   стережет,
оберегает,   стреляет,   занимается   (спортом),   марширует,   одерживает
победу. ВМЕСТЕ С РЕБЕНКОМ:
www.logoped.ru
  военной   техникой,
   Расскажите ребенку о том, что это за праздник, кто такие защитники
Отечества;   посмотрите   вместе   с   ребенком   фотографии   и   картинки
имеющие отношение к Армии; познакомьте ребенка с
родами   войск,
  военными
профессиями.

 Поиграйте в игру «Скажи какой»:
защитник Отечества (какой?) – смелый, храбрый, отважный….

Посчитайте боевую технику:
Один танк, два танка, …, пять танков.
Один самолет, два самолета, …, пять
самолетов…и т. п.

 Почитайте стихи, рассказы и загадки об Армии, солдатах и т.п.
                         Февраль
Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль самолетов звенья –
Это празднует февраль Армии рожденье. www.logoped.ru

file_name: ДЕНЬ Победы (1).doc

intro:
День Победы. Материал для родительского уголка.
ВМЕСТЕ С РЕБЕНКОМ:

   Расскажите ребенку о том, что это за праздник, кто такие защитники Отечества; посмотрите вместе с ребенком фотографии и картинки имеющие отношение к Армии; познакомьте ребенка с родами войск, военной техникой, военными профессиями.

 Поиграйте в игру «Скажи какой»:
защитник Отечества (какой?) – смелый, храбрый, отважный….

Посчитайте боевую технику:
Один танк, два танка, …, пять танков.

Один самолет, два самолета, …, пять самолетов…и т. п.День Победы. Материал для родительского уголка.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное
учреждение детский сад "Теремок"
с. Александров Гай Александрово  Гайского муниципального
района Саратовской области
Краткосрочный проект.
«В стране здоровья!»
Сроки проведения сентябрьдекабрь 2017 г.
Воспитатели Байгутова К.Г. Цель:
использовать
двигательнуюдеятельность     с   детьми   для   формирования   основ   здорового
образа жизни.
стремление
повысить

родителей

Задачи:
1. Дать представление родителям о значимости совместной двигательной
деятельности  с детьми.
2. Расширить знания родителей о физических умениях и навыках детей,
3. Способствовать созданию активной позиции родителей   в совместной
двигательной деятельности с детьми.
4. Заинтересовать родителей укреплять  здоровый  образ жизни  в семье,
Выполнение проекта:
Девиз проекта:
Физическое   воспитание   –   это   то,   что   обеспечивает   здоровье   и   доставляет
радость.
В работе с детьми:
ЕЖЕДНЕВНАЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
• Профилактическая гимнастика (дыхательная, улучшение осанки,
плоскостопия, зрения)
• Гимнастика пробуждения, дорожка «здоровья»
• Воздушное контрастное закаливание.
БЕСЕДЫ:
•  Общение: «Чтоб здоровым быть всегда, нужно заниматься!».
• «Витамины я люблю  быть здоровым я хочу». (Приложение №1)
•   "Беседа   о   здоровье,   о   чистоте"   Решение   провокационных   вопросов,
проблемных ситуаций(Приложение № 2)
•  Встреча с «Витамином», который рассказывает о значении питания в жизни
человека (дидактические игры)
•   Беседаигра,   включающая   прибаутки,   используемые   при   мытье   рук
умывании (потешки)(Приложение № 3)
• Сказкабеседа «В СТРАНЕ БОЛЮЧКЕ». (Приложение № 4)
ЗАНЯТИЯ: • Физкультурное занятие "В стране здоровья".
•Показ открытого занятия «Мой веселый звонкий мяч» (Приложение № 5)
ИГРЫ:
•  Сюжетно ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека»…
•  Дидактические игры «Мяч на поле»,«Мяч в ворота» (на
дыхание),упражнение «Найди два одинаковых мяча», «Что лишнее?» и др.
•Организация на воздухе подвижной игры «Делай, как я», с мячом «Школа
мяча», «Ловишки в кругу», «Черное и белое» и т.д.
•Рассматривание иллюстраций, фотографий о здоровье.
•  Заучивание пословиц, поговорок о здоровье.(Приложение №6)
• Чтение художественной литературы: К.Чуковский «Мойдодыр», "Вовкина
победа" А.Кутафин и др.
•Выставка рисунков о спорте.
В работе с родителями:
•  Была  проведенаконсультация «Физоборудование своими руками»
•  Индивидуальные беседыфизических умениях и навыках каждого ребенка,о
значимости совместной  двигательной  деятельности  с детьми и т.д.
•   Наглядность   в   виде   информационных   файлов«Народная   мудрость
гласит..»,
•Картотека «Сундучок бабушкиных рецептов»
•Была проведенавыставка физкультурного оборудования, где  высказывались
мнения о его важности, значимости в развитии ребенка.
Работа по совместной деятельности родителей и детей:
•   Совместное развлечение с детьми и родителями  «Постарайся угадать,
чем листочек может стать». (Приложение № 7)
•   Организована фотовыставка «Путешествие в страну здоровья».
•   Проведен   День   открытых   дверей,   с   использованием   физкультурного
оборудования, сделанных в совместной творческой деятельности родителей  с
детьми.
Результат проекта: Проект «Будь здоров!»разрешил   проблему, реализовал
поставленные задачи. 91%  родителей с огромным желанием приняли участие
в   спортивном   развлечении;
заинтересовались   физоборудованием,
изготовленного из бросового материала, выразили желание принять участие в
его   изготовлении   для   группы   и   дома.   Родители   поделились   своими
впечатлениями   в   тетради   отзывов.     Оформление   родителями   с   детьми
фоторассказов «Путешествие в страну здоровья».
Изготовлен стенд «Уголок Айболита». Приложение № 1
Беседа: «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу»
ЦЕЛЬ: Научить ребёнка заботиться о своём здоровье.
 Вчера Кукла – мама рассказывала, что ее дети стали чаще болеть, им не
хватает витаминов. Витамины очень нужны детям для укрепления организма.
Её дети их очень любят. Витамины очень полезные.
 А вы, ребята, пробовали витамины?
 Витамины бывают не только в таблетках.
 А в каких продуктах есть витамины? Нужно есть больше овощей и
фруктов.В них много витаминов А, В, С, Д.
 В  каких продуктах они содержатся и для чего нужны.
Витамин А  морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для
зрения.
Витамин В  мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца).
Витамин С  цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды).
Витамин Д  солнце, рыбий жир (для косточек).
Для лучшего запоминания использовать художественное слово.
Никогда не унываю
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины А, Б, С.
Очень важно спозаранку,
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам.
Помни истину простую
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую,
Или сок морковный пьёт.
От простуды и ангины помогают апельсины.
Ну, а лучше съесть лимон Хоть и очень кислый он.
 Я  зачитаю четверостишия о продуктах. Если в них говорится о полезных
вещах, то вы все вместе говорите: «Правильно, правильно, совершенно
верно!»
  А если о том, что для здоровья вредно, вы  молчите.
1.Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок,
И тогда ты точно будешь очень строен и высок.
2.Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить
Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис.
3.Чтобы правильно питаться, вы запомните совет:
Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу мед и виноград.
4.Нет полезнее продуктов  вкусных овощей и фруктов.
И Сереже и Ирине всем полезны витамины.
5.Наша Люба булки ела и ужасно растолстела.
Хочет в гости к нам прийти, да в дверь не может проползти.
6.Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,
Ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.
 Молодцы, обязательно скажу вашим мамам, что вы умеете выбирать
полезные продукты.
 Ребята, я предлагаю вам стать «садовниками здоровья», давайте вырастим
чудодерево (на столе карточки с продуктами, дети выбирают нужные,
вешают их на дерево).
 Почему на дереве выросла морковь?
 Чем полезно молоко?
 Какой витамин в свекле?
 Какие овощи и фрукты защищают от вредных микробов?
 Мы запомним навсегда, для здоровья нам нужна витаминная еда.
Приложение № 2 Использование игровых ситуаций в повседневной жизни в
формировании понятий о здоровом образе жизни.
Здоровье  это счастье! Это когда ты весел и все у тебя получается. Здоровье
нужно всем  и детям, и взрослым, и даже животным. В формировании
понятий о здоровом образе жизни.
  Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Нужно хотеть и уметь заботиться
о здоровье. Если не следить за своим здоровьем, можно его потерять.
Понятие о здоровом образе жизни включает в себя много аспектов.
Это, вопервых, соблюдение режима дня. В детском саду режим
соблюдается, а вот дома не всегда. (беседа с детьми о режиме дома и в
детском саду).
Вовторых, это культурногигиенические навыки.
 Дети должны уметь правильно умываться.
Для чего это надо делать? Чтобы быть чистым, хорошо выглядеть, чтобы
было приятно, и кожа была здоровой, чтобы быть закаленным, чтобы смыть
микробы.
(Для закрепления навыков используем  художественное слово. Например,
отрывки из сказки Чуковского "Мойдодыр" и т.п.
Мойся мыло! Не ленись!
Не выскальзывай, не злись!
Ты зачем опять упало?
Буду мыть тебя сначала!
О микробах:
Они очень маленькие и живые (рисунок).
Они попадают в организм и вызывают болезни.
Они живут на грязных руках.
Они боятся мыла.
Микроб  ужасно вредное животное,
Коварное и главное щекотное.
Такое вот животное в живот
Залезет  и спокойно там живет.
Залезет шалопай, и где захочется
Гуляет по больному и щекочется.
Он горд, что столько от него хлопот:
И насморк, и чихание, и пот.
Вы, дети, мыли руки перед ужином? Ой, братец лис, ты выглядишь простуженным
Постойка, у тебя горячий лоб
Наверное, в тебе сидит микроб!
Вместе с детьми рассматриваем  ситуации защиты от микробов и делайте
вывод, который дети должны хорошо усвоить: не есть и не пить на улице;
всегда мыть руки с мылом, вернувшись с улицы, перед едой, после
туалета.
Что мы делаем, чтобы защитить себя от микробов? (есть только мытые
овощи и фрукты; когда чихаешь или кашляешь, закрывать рот и нос платком;
есть только из чистой посуды).
 Посчитайте, сколько раз в день вы моете руки руки?
Втретьих, это гимнастика, физзанятия, закаливание и подвижные игры.
 Если человек будет заниматься спортом, он проживет дольше.
 Почему так говорят: "Береги здоровье смолоду".
По утрам зарядку делай
Будешь сильным,
Будешь смелым.
Прогоню остатки сна
Одеяло в сторону,
Мне гимнастика нужна
Помогает здорово.
Чтобы нам не болеть
И не простужаться
Мы зарядкой с тобой
Будем заниматься.
 Полезно полоскать горло, обтираться полотенцем, , чаще играть в
подвижные игры.
Вчетвертых, культура питания.
 обыгрывание ситуации "В гости к Мишутке" и "ВинниПух в гостях у
Кролика",
 рассматривание и обсуждение картинок к играм: "Осторожно, вирус", "Будь
здоров!"
Отсюда вывод:
Нельзя
 пробовать все подряд  есть и пить на улице
 есть немытое
 есть грязными руками
 давать кусать
 гладить животных во время еды
 есть много сладкого.
Нужно есть больше овощей и фруктов.     В них много витаминов А, В, С, Д.
 В  каких продуктах они содержатся и для чего нужны.
Витамин А  морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для
зрения.
Витамин В  мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца).
Витамин С  цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды).
Витамин Д  солнце, рыбий жир (для косточек).
Для лучшего запоминания использовать художественное слово.
Никогда не унываю
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины А, Б, С.
Очень важно спозаранку,
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам.
Помни истину простую
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую,
Или сок морковный пьёт.
От простуды и ангины помогают апельсины.
Ну, а лучше съесть лимон
Хоть и очень кислый он. Приложение №3
Потешки при умывании
Водичкаводичка,
Умой Настино личико,
Настя кушала кашку,
Испачкала мордашку.
Чтобы девочка была
Самой чистенькой всегда,
Помоги, водичка,
Умыть Настино личико
Ай, лады, лады, лады
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся.
Чище мойся, воды не бойся!
    Кран откройся, нос умойся!
    Мойтесь сразу оба глаза!
    Мойтесь уши, мойся шейка!
    Мойся шейка, хорошенько!
    Мойся, мойся, обливайся,
 грязь смывайся,
    Грязь смывайся!
От водички, от водицы
Всё улыбками искрится!
От водички, от водицы
Веселей цветы и птицы!
Катя умывается,
Солнцу улыбается!
От водички, от водицы
Всё улыбками искрится!
От водички, от водицы
Веселей цветы и птицы!
Катя умывается,
Солнцу улыбается!
Водичка, водичка,
Умой Лешино личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Знаем, знаем, дадада
Где ты прячешься, вода!
Выходи, водица,
Мы пришли умыться!
Лейся на ладошку
Понемножку.
Лейся, лейся, лейся
Посмелей
Катя умывайся веселей.
Мыло душистое, белое, мылкое, Мыло глядит на грязнулю с ухмылкою:
 Если б грязнуля вспомнил про мыло –
 Мыло его,
Наконец, бы отмыло.
Приложение № 4
В стране Болючке.
Очень серьёзная сказкабеседа для дошкольников.
ЦЕЛЬ:Научить ребёнка заботиться о своём здоровье.
 Как начинаются сказки? В некотором царстве, За тридевять земель, Живало
– бывало. Начнём и мы попростому. Жили  были два братца. Один в школе
учился,  во   втором   классе,  а  другой   ещё  маленький    Петька  да  Антошка.
Жили не тужили, да однажды Петька из школы пришёл, а братца Антошки
дома нет. Искал его, искал не нашёл. Посмотрел на свою собачку Пыжика, а
та вдруг заговорила голосом человечьим: Антошку утащила колдунья Ангина.
Он напился холодного молока, да ещё на сквозняке постоял, и она тут как тут
 схватит его за горло, не даёт ему дышать, глотать, хочет его погубить. А
сама она такая красная, злая. Я на неё залаял,  только хуже сделал,  схватила
колдунья Антошку и вылетела с ним в окно. Надо нам с тобой их догонять,
пока следы свежие. Я вот чемоданчик нашёл, это доктор Айболит оставил мне
на всякий случай. Из него само выскакивает то, что надо.
Недолго Петька собирался в путь дорожку  побежали с Пыжиком спасать
Антошку: Бегут и по дороге встретили студента Фурацилина: "Куда бежим?
спрашивает он?  Антошку от Ангины спасать.  О! Так я вам помогу!!!" На берегу он объясняет, что при ангине надо язык высовывать изо рта очень
быстро   и   так   часто   делать      помогает.   А   ещё   надо   полоскать   горло
фурацилином.   Тут   Фурацилин   достал   ведёрко   с   водой,   прыгнул   с   него,   а
потом выскочил и вот раствор готов. Тут собачка нашла Ангину  в кустах у
дороги прячется. Фурацилин к ней подскочил, в ведёрко её опустил и как
давай полоскать. Полоскал,  полоскал, и сделалась она из красной  розовая,
а потом исчезла. Все радостно запрыгали ,но рано! Оглянулись  Антошки нет!
Глядят, а его несёт какая  то высокая особа. Фурацилин говорит: "Это тётка
Высокая Температура, а её дожидается дядька Озноб. Тётка эта вообще  то
не плохая, но её схватила злющая королева страны Болючки. Простуда из
нормальной превратила в высокую. Я с ней не могу бороться. Бегите сами,
спасайте Антошку!"
Петька и Пыжик догнали Высокую температуру в лесу на полянке. Она устала
и   отдыхала,   спала,   стоя   у   дерева.   Антошка   рядом   лежит      красный.   Из
чемоданчика   выскочили   цветки   липы.   Сделали   из   них   настой   липовый,
напоили братца, он начал бледнеть, а тётка стояла, стояла, да вдруг и упала.
Превратилась в нормальную температуру.
Пыжик начал учить Петьку, что при высокой температуре надо много пить
липовый   настой   и   чегонибудь   кислого,   и   она   быстро   превратится   в
нормальную.   Петька   взял   на   руки   Антошку   и   принёс   его   домой,   но   изза
кустов выбежали два бородатых старика. Один из них постоянно чихал, а
другой   кашлял.   Они   подбежали   к   Петьке,   схватили   у   него   Антошку   и
моментально скрылись. Что же делать? Может поплакать? Вряд ли поможет.
Пошли снова на поиски брата.
А   на   встречу   им   девочка   и   мальчик,   они   представились   ГВОЗДИЧКА   и
ЛИМОНЧИК. Лимончик подал Петьке кусок лимонной корочки, а Гвоздичка
 гвоздику (пряность) и посоветовали: "Прежде чем бежать по следам этих
стариков      пожуйте   корочку   и   гвоздику   и   тогда   для   вас   эти   дедули   не
страшны.  А кто они?  это любимчики королевы Простуды  Насморк Апчхи
и Кашель КхейКхей. Они боятся меня и моей подружки. А теперь идите по
этой кривой дорожке к городу Хлюпонос, в котором живут Апчхей и Кхей
Кхей.
Наконец, они подошли к стенам какого  то города. Постучали в ворота, а они
такие   мягкие,   потрогали   стену,   а   она   как   подушка.   Тут   к   ним   прилетела
ворона   и   прокаркала,   что   они   находятся   у   СТРАНЫ   ВАТНЫХ   ОДЕЯЛ.
Жители страны, объяснила Ворона, хорошие ребята, но очень любят кутаться,
т. к. панически боятся королеву Простуду. У них стены сделаны из подушек,
улицы, города закрыты коврами, над городом крыша из стекла. А сами всегда
одеты так:/ А. Барто "Сто одёжек"/ Лиф на байке, три фуфайки, на подкладке платьице,
Шарф на шее, шаль большая, что за шарик катиться?
Сто одёжек, сто застёжек, слова вымолвить не может
Так меня закутали, что, не знаю, тут ли я?
Жителей этой страны называют куталки.
Наконец, ворота этой страны открыл мальчик в тулупе, валенках и шапке.
"Заходите скорее, а то сквозняк"  и он захлопнул за ними ворота из матрасов.
На   них   набросились   куталки,   и   моментально   одели   их   в   шубы,   валенки,
ушанки,  ещё   и   в  одеяла   завернули,  чтобы   отогреть.  Они   чувствовали,   что
задыхаются от жары. Ворона яростно сорвала с себя меховой нахвостник и
прокричала:   "   Если   человек   не   любит   свежий   воздух,   кутается,   боится
холодной воды, не закалён, Простуда всё  равно прорвётся сквозь подушки,
вместе со своей компанией  кашлем, насморком и высокой температурой,
схватит человека и начнет его мучать.  А что же нам делать?  испугались
куталки".
Ворона   прочла   им   учёную   лекцию:   "   Чтобы   не   бояться   простуды,   надо
одеваться по погоде, второе  делать зарядку, третье  обтираться холодной
водой или принимать такой же душ! Вот три золотых правила! Запомните, их
куталки.   Куталки   решили   стать   закаляками,   стали   раздеваться,   разбирать
пуховые заборы, снимать стеклянную крышу: а что было дальше мы не узнаем,
т. к. Петька с Пыжиком опять в пути.
Приложение №5
Конспект интегрированного занятия в 2 младшей
группе
"Мой весёлый звонкий мяч"
Программное содержание:
 Учить детей составлять описательный рассказ – загадку, используя схему,
 Познакомить детей с историей появления и видоизменения мяча,
происхождением слова «мяч»,
 Обогащать словарь детей прилагательными и глаголами,
 Уточнить знания детей о правилах безопасности при игре с мячом,
 Упражнять в умении ориентироваться на плоскости,
 Воспитывать потребность ребенка получать новую информацию о знакомых
предметах.
Оборудование: Мячи, картинки (демонстрационные) с изображением разных видов  мячей;
зеленые листы бумаги с разметкой футбольного поля, футбольные мячи из
крышек; разрезные картинки мячей (пазлы), схема описательного рассказа об
игрушке.
Предварительная работа:
Наблюдение за мячом и его свойствами.
Загадывание загадок, чтение стихотворений о мяче.
Ход занятия:
I.Введение в тему занятия.
    Собираем пазлы.
 Что получилось?
 О чем сегодня будем говорить?
 Хотите узнать чтото новое о мячах?
II. Рассказ воспитателя об истории появления мяча.
1. Мяч — одна из самых древних и любимых игрушек.  Придумали его
много – много лет назад.
В старые времена дети играли легкими мячиками из бересты или тяжелыми
мячами, туго свернутыми из тряпок. Девушки шили мячики из мягких
подушечек, а внутрь вкладывали камушки, завернутые в бересту,  или
бубенчики, получался одновременно мячик и погремушка.
2. Показ мячей.
а) Вот такие веселые, звонкие, мягкие мячи шили девушки (2 мяча).
б) А этот мяч называли «попинушка»
 Как вы думаете, почему его так называли? (для игры ногами)
в) Этот мяч древнерусский, носил название «пенек»
 Почему?
г) А этот «китайский» мяч.
 Почему его так называли? (его обшивали шелковыми нитками, был первым
привезен из Китая).
III.Современность.
1. Современные люди научились надувать мяч воздухом. В настоящее
время существует множество самых разных мячей. Но они все имеют
одну форму.
 Какую? (круглую)
 Слово «мяч» произошло от слова «мягкий, мякиш», т.е. мягкий шар.
      2.  Делают мячи из разных материалов Д/игра «Угадай на ощупь» (не заглядывая в мешок определить из какого
материала сделан мяч).
      3.Для каждой спортивной игры существует свой мяч.
Д/игра «Что можно делать с мячом?»
(играть, пинать, подбрасывать …..Бросаю мяч ребенку, называет действие и
возвращает обратно).
IV.Составление рассказов.
   В обруче лежат несколько мячей, глазами выберите один из них и с
помощью этой схемы – помогалочки, расскажите о нем, а мы должны угадать
о каком мяче шел рассказ (23 рассказа, оценка выделить в каждом рассказе
что – то особенно интересное).
V. Задание на ориентировку на плоскости.
 Хотите поиграть в футбол?
Д/игра «Мяч на поле».
 Подойдите к столам, рассмотрите ваше футбольное поле, возьмите «мяч» в
руки.
Итак:
    Положите мяч в центр поля.
    Мяч отправляется в левый верхний угол.
    Гол! Мяч в правых воротах.
    Положите мяч в центр поля.
    Мяч в правом нижнем углу.
    Мяч в правом верхнем углу.
    Гол! Мяч в левых воротах.
    Мяч в левом нижнем углу.
VI. Правила по технике безопасности при игре с мячом.
 От игры с мячом могут случаться и неприятности, если забыть правила
безопасности.
 Как приучит мяч быть послушным?
    1. Не играйте с мячом возле стеклянных окон, витрин магазинов. Почему?
Мяч может их разбить.
    2. Не играйте с мячом возле проезжей части дороги. Почему? Мяч может
выкатиться под колеса проезжающей машины, вызвать аварию. И конечно, ни
в коем случае нельзя выбегать за мячом на дорогу!
    3. Нельзя сидеть на мяче, прокалывать его. Почему? Это испортит мяч.
VII. Заключительная часть.
 Эту коробку мне передали дети подготовительной группы.  Что же за секрет приготовили дети?
 Надуйте воздухом.
 Что получилось? (легкий, бумажный, безопасный мяч).
 Хотите поиграть? (дети играют, занятие заканчивается).
Приложение № 6
Пословицы и поговорки про здоровье и спорт.
Закаляй свое тело с пользой для дела.
Холода не бойся, сам по пояс мойся.
Кто спортом занимается, тот силы набирается.
Солнце, воздух и вода помогают нам всегда.
Кто любит спорт, тот здоров и бодр.
Смекалка нужна, и закалка важна.
В здоровом теле здоровый дух.
Паруса да снасти у спортсмена во власти.
Смолоду закалишься, на весь век сгодишься.
Солнце, воздух и вода  наши верные друзья.
Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней зарядки.
Крепок телом  богат и делом.
Со спортом не дружишь  не раз о том потужишь.
Пешком ходить — долго жить.
Отдай спорту время, а взамен получи здоровье.
Характеристика Здоровье человека является необходимым условием реализации всех
заложенных в человеке возможностей, основа основ достижения
любых успехов. Забота о своём здоровье позволяет жить
полноценной во всех отношениях жизнью.
Здоровье—это не только отсутствие болезней или физических
дефектов. Это состояние полного душевного и социального
благополучия. Здоровье—это радостное отношение к трудностям.
Уровень здоровья в значительной степени зависит от того образа
жизни, который ведёт человек, поэтому главной задачей является
обучение детей принципам здорового образа жизни, создавать
условия для сохранения и укрепления их здоровья.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
создание модели здоровьесберегающей среды ДОУ;
снижение количества наиболее часто встречающихся в дошкольном детстве
заболеваний;
улучшение показателей физического и психического здоровья детей;
повышение заинтересованности работников детского сада и родителей в
укреплении здоровья дошкольников;
стимулирование повышения внимания дошкольников и их родителей к
вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной
активности.






file_name: Будь здоров.docx

intro:
Цель:  повысить стремление родителей использовать двигательнуюдеятельность  с детьми для формирования основ здорового образа жизни.

Задачи:
1.	Дать представление родителям о значимости совместной двигательной  деятельности  с детьми.
2.	Расширить знания родителей о физических умениях и навыках детей,
3.	Способствовать созданию активной позиции родителей  в совместной двигательной деятельности с детьми.
4.	Заинтересовать родителей укреплять  здоровый  образ жизни  в семье,

Выполнение проекта:

Девиз проекта:
Физическое воспитание – это то, что обеспечивает здоровье и доставляет радость.

В работе с детьми:
ЕЖЕДНЕВНАЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
• Профилактическая гимнастика (дыхательная, улучшение осанки, плоскостопия, зрения)
• Гимнастика пробуждения, дорожка «здоровья»
• Воздушное контрастное закаливание.Цель:  повысить стремление родителей использовать двигательнуюдеятельность  с детьми для формирования основ здорового образа жизни.

Задачи:
1.	Дать представление родителям о значимости совместной двигательной  деятельности  с детьми.
2.	Расширить знания родителей о физических умениях и навыках детей,
3.	Способствовать созданию активной позиции родителей  в совместной двигательной деятельности с детьми.
4.	Заинтересовать родителей укреплять  здоровый  образ жизни  в семье,

Выполнение проекта:

Девиз проекта:
Физическое воспитание – это то, что обеспечивает здоровье и доставляет радость.

В работе с детьми:
ЕЖЕДНЕВНАЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
• Профилактическая гимнастика (дыхательная, улучшение осанки, плоскостопия, зрения)
• Гимнастика пробуждения, дорожка «здоровья»
• Воздушное контрастное закаливание.

title: Краткосрочный проект " В стране здоровья"


extracted_text:
Р Е Б Ё Н О К     Д О Л Ж Е Н     З Н А Т Ь
ПРЕДМЕТЫ:
    МЕБЕЛЬ,   СТУЛ,   СТОЛ,   МОЙКА,   СУШКА,   ДИВАН,
КРЕСЛО,   СОФА,
 ТРЮМО,   ЗЕРКАЛО,   КРОВАТЬ,   ТАБУРЕТ,   ШКАФ,
ГЛАДИЛЬНАЯ   ДОСКА,   ПЫЛЬ,   КАРТИНЫ,   ВЕШАЛКА,   КОМНАТА,
МАГАЗИН МЕБЕЛИ, ПОЛКА, КУХНЯ,  ПРИХОЖАЯ, НОЖКА, СПИНКА,
СИДЕНЬЕ, ДВЕРИ, СТОЛЯР, ПЛОТНИК, ПОДЛОКОТНИКИ.
ДЕЙСТВИЯ:
    СТОИТ,   ДВИГАТЬ   (ПЕРЕ,   ОТО,   С),   СИДИТ,   ИДЁТ,
РОНЯТЬ,   ПОДНИМАТЬ,   ВЫТИРАТЬ,   ГРУЗИТЬ,   РАЗГРУЖАТЬ,   НЕСТИ,
ПОДМЕТАТЬ,
  ЗАКРЫВАТЬ,
ЛОМАТЬ,   СТРОИТЬ,  МАСТЕРИТЬ,   СОРИТЬ,   СМОТРЕТЬ,   ПОКУПАТЬ,
ПОЛОЖИТЬ,
 РЕМОНТИРОВАТЬ,
ВЕШАТЬ, УБИРАТЬ, УХАЖИВАТЬ, БЕРЕЧЬ.
  ОТКРЫВАТЬ,
  ДЕРЖАТЬ,
  БРОСАТЬ,
 СТРОГАТЬ,
  ПИЛИТЬ,
  КЛАСТЬ,

ПРИЗНАКИ:
  ДЕРЕВЯННЫЙ,   ВЫСОКИЙ,   НИЗКИЙ,   ДЛИННЫЙ,
ГЛАДКИЙ, КОРОТКИЙ, ШИРОКИЙ, УЗКИЙ, БОЛЬШОЙ, МАЛЕНЬКИЙ,
БЕЛЫЙ,   ЧЁРНЫЙ,   МЯГКИЙ,   ТВЁРДЫЙ,   ЖЁСТКИЙ,   СВЕТЛЫЙ,
ТЁМНЫЙ,
  ДЕТСКАЯ,
ИГРУШЕЧНАЯ,
  ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ,
СТЕКЛЯННЫЙ, МЕТАЛЛИЧЕСКИЙ.
  КВАДРАТНЫЙ,
  ОБЕДЕННЫЙ,
  КУХОННЫЙ,
  СПАЛЬНЫЙ,
  КРУГЛЫЙ, Р Е Б Ё Н О К     Д О Л Ж Е Н     У М Е Т Ь
ПОДБИРАТЬ ПРИЗНАКИ
(КАКОЙ?)   –   КРУГЛЫЙ,   ОБЕДЕННЫЙ,   ЖУРНАЛЬНЫЙ,
СТОЛ
ПРАЗДНИЧНЫЙ, НАКРЫТЫЙ, ШИРОКИЙ, ПИСЬМЕННЫЙ…
КРЕСЛО (КАКОЕ?) – МЯГКОЕ, ШИРОКОЕ, УДОБНОЕ, ТЁПЛОЕ…
КОМНАТА (КАКАЯ?) – БОЛЬШАЯ,
СВЕТЛАЯ, УЮТНАЯ. ДЕТСКАЯ,
СОЛНЕЧНАЯ, ПРЯМОУГОЛЬНАЯ…
ДИВАН (КАКОЙ?)…, ЗЕРКАЛО (КАКОЕ?)
…,КУХНЯ (КАКАЯ?)…
СОГЛАСОВЫВАТЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ С ЧИСЛИТЕЛЬНЫМИ
ОДНО – КРЕСЛО, ДВА – КРЕСЛА, ПЯТЬ – КРЕСЕЛ.
1 КРОВАТЬ, 2 – КРОВАТИ, 5 – КРОВАТЕЙ.
1 – СТУЛ, 2 – СТУЛА, 5 – СТУЛЬЕВ.
1 – ЗЕРКАЛО, 2 – ЗЕРКАЛА, 5 – ЗЕРКАЛ.
ГОВОРИТЬ ПРАВИЛЬНО
ЭТО   ТРЮМО,   НЕТ   ТРЮМО,   ВЗЯТЬ   С   ТРЮМО,
ПОСТАВИТЬ НА ТРЮМО. ЭТО СТОЛ, НЕТ СТОЛА, ПОСТАВИТЬ НА СТОЛ.
ЭТО КРЕСЛО, НЕТ КРЕСЛА, СЕТЬ В КРЕСЛО.
СРАВНИВАТЬ ПРЕДМЕТЫ
ДИВАН – СТОЛ
ТАБУРЕТ – СТУЛ (КРЕСЛО)
ШКАФ – ТУМБА (ПОЛКА)
В М Е С Т Е     С     Р Е Б Ё Н К О М
1. РАССМОТРИТЕ ДОМАШНЮЮ МЕБЕЛЬ НА КУХНЕ, В СПАЛЬНЕ,
ГОСТИНОЙ – ОБЪЯСНИТЕ ЕЁ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ.
2. ПОИГРАЙТЕ В ИГРУ «СКАЖИ НАОБОРОТ»
КОРОТКИЙ – ДЛИННЫЙ                          ГЛАДКИЙ  ШЕРОХОВАТЫЙ
УЗКИЙ – ШИРОКИЙ                                  ДЕТСКИЙ  ВЗРОСЛЫЙ
ВЫСОКИЙ НИЗКИЙ                                  СВЕТЛЫЙ  ТЁМНЫЙ
МЯГКИЙ – ТВЁРДЫЙ                                ЧЁРНЫЙ – БЕЛЫЙ
3. СОСТАВЛЯЙТЕ ДРУГ ДЛЯ ДРУГА ЗАГАДКИОПИСАНИЯ
ШИРОКИЙ, ВЫСОКИЙ, СВЕТЛЫЙ, НА ЧЕТЫРЁХ НОГАХ, НА КУХНЕ.
ВЫСОКИЙ, ДЕРЕВЯННЫЙ, ТЁМНЫЙ, ИМЕЕТ ДВЕРЦЫ, ПОЛКИ.
ШИРОКИЙ, УДОБНЫЙ, МЯГКИЙ, ПОКРЫТ ПЛЕДОМ.

intro:
Мебель. Материал для родительского уголка.
Р Е Б Ё Н О К     Д О Л Ж Е Н     З Н А Т Ь
ПРЕДМЕТЫ:   МЕБЕЛЬ, СТУЛ, СТОЛ, МОЙКА, СУШКА, ДИВАН, КРЕСЛО, СОФА, ТРЮМО, ЗЕРКАЛО, КРОВАТЬ, ТАБУРЕТ, ШКАФ, ГЛАДИЛЬНАЯ ДОСКА, ПЫЛЬ, КАРТИНЫ, ВЕШАЛКА, КОМНАТА, МАГАЗИН МЕБЕЛИ, ПОЛКА, КУХНЯ, ПРИХОЖАЯ, НОЖКА, СПИНКА, СИДЕНЬЕ, ДВЕРИ, СТОЛЯР, ПЛОТНИК, ПОДЛОКОТНИКИ.
ДЕЙСТВИЯ:   СТОИТ, ДВИГАТЬ (ПЕРЕ, ОТО, С), СИДИТ, ИДЁТ, РОНЯТЬ, ПОДНИМАТЬ, ВЫТИРАТЬ, ГРУЗИТЬ, РАЗГРУЖАТЬ, НЕСТИ, ПОДМЕТАТЬ, ДЕРЖАТЬ, БРОСАТЬ, ОТКРЫВАТЬ, ЗАКРЫВАТЬ, ЛОМАТЬ, СТРОИТЬ, МАСТЕРИТЬ, СОРИТЬ, СМОТРЕТЬ, ПОКУПАТЬ, ПОЛОЖИТЬ, КЛАСТЬ, ПИЛИТЬ, СТРОГАТЬ, РЕМОНТИРОВАТЬ, ВЕШАТЬ, УБИРАТЬ, УХАЖИВАТЬ, БЕРЕЧЬ.
ПРИЗНАКИ:   ДЕРЕВЯННЫЙ, ВЫСОКИЙ, НИЗКИЙ, ДЛИННЫЙ, ГЛАДКИЙ, КОРОТКИЙ, ШИРОКИЙ, УЗКИЙ, БОЛЬШОЙ, МАЛЕНЬКИЙ, БЕЛЫЙ, ЧЁРНЫЙ, МЯГКИЙ, ТВЁРДЫЙ, ЖЁСТКИЙ, СВЕТЛЫЙ, ТЁМНЫЙ, ОБЕДЕННЫЙ, КУХОННЫЙ, СПАЛЬНЫЙ, ДЕТСКАЯ, ИГРУШЕЧНАЯ, КРУГЛЫЙ, КВАДРАТНЫЙ, ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ, СТЕКЛЯННЫЙ, МЕТАЛЛИЧЕСКИЙ.Мебель. Материал для родительского уголка.


extracted_text:
Рассмотрено на заседании СОГЛАСОВАНО:
ШМО
Руководитель ШМО
___________________
___________________
Протокол № ________
от «____» _____ 2017
Заместитель
Директора по УВР
_________________
_________________
     «Утверждаю»
     Директор школы
     _________________
     М.А Жимоедов
     Приказ № ________
     от ___»________2017
Рабочая программа
внеурочной деятельности
« Проектная деятельность»
7 класс
на 2017 2018 учебный год
Учитель : Лейкер Ю.А
МОУ СОШ №43 Раздел 1 Планируемые результаты освоения учебного предмета
 Личностные   и   метапредметные результаты
Личностные
У школьников  будут сформированы:

учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и
способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в
том   числе   на   самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия
результатов требованиям конкретной задачи;

способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной
деятельности;
чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе   знакомства   с
мировой и отечественной художественной культурой.
Ученик получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно
познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам


решения задач;
адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности   внеучебной


деятельности;

осознанных   устойчивых   эстетических   предпочтений   и   ориентации   на
искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Регулятивные
Школьник научится:
планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и

условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

решения;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа


осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области;

адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   товарищей,
родителей и других людей;

различать способ и результат действия.
Ученик получит возможность научиться: 


в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так
и  в конце действия.
Школьник научится:
Познавательные

осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения
внеучебных   заданий   с   использованием   учебной   литературы   и   в   открытом
информационном   пространстве,
  справочников   (включая
электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
  энциклопедий,

осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;




строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах.
Ученик получит возможность научиться:
осуществлять   расширенный   поиск   информации   с   использованием

ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;

форме;

осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и   письменной
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно
следственных связей;
Школьник научится:
Коммуникативные

адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего   –   речевые,
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе
средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения,
в том числе не совпадающих с его собственной,   и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии; 
учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных
позиций в сотрудничестве;


формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;



задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных
коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть
диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером;
 осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
 адекватно   использовать   речь   для   планирования   и   регуляции   своей
деятельности;
 адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного   решения
разнообразных коммуникативных задач.
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации
программы:
Предметные результаты
В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:
основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор
информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
основные источники информации;
правила оформления списка использованной литературы;
правила классификации и сравнения,
способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты); источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы,
ресурсы Интернета)
правила сохранения информации, приемы запоминания.
Учащиеся должны уметь:

выделять объект исследования;
разделять учебноисследовательскую деятельность на этапы;
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное,
формулировать выводы, выявлять закономерности,
работать в группе;
работать с источниками информации, представлять информацию в
различных видах, преобразовывать из одного вида в другой,
пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями;
планировать и организовывать исследовательскую деятельность,
представлять результаты своей деятельности в различных видах;
работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с
файлами и каталогами.
Раздел 2       Содержание учебного предмета
Введение
 Что такое проект.
Понятие   о   проектах   и   исследовательской   деятельности   учащихся.   Важность
исследовательских   умений
  в   жизни   современного   человека.   Презентация
исследовательских работ учащихся.
Понятия: проект, проблема, информация
I. Теоретический блок .
Способы мыслительной деятельности
Что такое проблема.
Понятие   о   проблеме.   Упражнение   в   выявлении   проблемы   и   изменении
собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами».
Понятия: проблема, объект исследования. Как мы познаём мир.
Наблюдение   и   эксперимент   –   способы   познания   окружающего   мира.   Опыты.
Игры на внимание.
Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.
Удивительный вопрос.
Вопрос.   Виды   вопросов.   Ответ.   Игра   «Угадай,   о   чем   спросили»,   «Найди
загадочное слово». Правила совместной работы в парах.
Понятия: вопрос, ответ.
Учимся выдвигать гипотезы.
Понятие о гипотезе. Её значение в исследовательской работе.   Вопрос и ответ.
Упражнения   на   обстоятельства   и   упражнения,   предполагающие   обратные
действия. Игра «Найди причину».
Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.
Источники информации.
Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и
словарями. Беседа. Правила общения.
Понятия: источник информации.
Практика:   работа   с   источником   информации.   Работа   с   книгой.   Работа   с
электронным пособием.
Практика:
Оформление списка использованных электронных источников.
правила   оформления   списка   использованной   литературы.
                             Этапы работы в рамках исследовательской деятельности
Выбор темы исследования.
Классификация тем. Общие направления исследований. Правила  выбора темы
исследования.
  Цели и задачи исследования.
 Отличие цели от задач.  Постановка цели исследования по выбранной теме.
Определение задач    для достижения поставленной цели.
Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса,
его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.
Методы исследования. Мыслительные операции.
Эксперимент.   Наблюдение.   Анкетирование.   Мыслительные
  операции,
необходимые   для   учебноисследовательской   деятельности:   анализ,   синтез,
сравнение,   обобщение,   выводы.    Знакомство   с   наблюдением   как   методом
исследования.   Сфера   наблюдения   в   научных   исследованиях.   Информация   об
открытиях, сделанных на основе наблюдений. Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности
предмет”.
Понятия: эксперимент, экспериментирование, анкетирование, анализ, синтез.

Сбор материала для исследования.
Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений
(обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и
др.).
Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы
исследования.
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы .
  операции,   необходимые   для   учебноисследовательской
Мыслительные
деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, суждения, умозаключения,
выводы.
Практическое занятие,  направленное на развитие умений анализировать свои
действия и делать выводы.
Обобщение полученных данных.
Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор
главного. Последовательность изложения.
Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”,
“Расположи материал в определенной последовательности”.
Понятия: Анализ, синтез, обобщение, главное, второстепенное.
II. Практический блок.
 Мы  исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты
Планирование работы.
Составление плана работы над проектами. Определение  предмета  и методов
исследования в работе над проектом.
Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы
по теме исследования. Каталог.   Отбор   литературы   по   теме   исследования.   Выбор   необходимой
литературы по теме проекта.
Работа   в   компьютерном   классе.   Обобщение   полученных   данных
Оформление презентации.
Работа  на компьютере  –   структурирование материала,  создание  презентации.
Выпуск брошюры.
                       III.  Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
Подготовка к защите.
Психологический аспект готовности к выступлению. Как правильно спланировать
сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.
Культура выступления: соблюдение правил этикета, ответы на вопросы,
заключительное слово.  Знакомство с памяткой «Как подготовиться к публичному
выступлению».
Эталон. Оценка. Отметка. Самооценка.
Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать
доклад”, “Как отвечать на вопросы”.
Защита проектов.
Анализ результатов и качества выполнения проекта. Оценка продвижения
учащегося в рамках проекта и оценка продукта.
Способы преодоления трудностей.
Конференция.  Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
 Анализ проектноисследовательской деятельности.
Раздел 3 Тематическое планирование
1
2
3
Итого
Введение
Теоретический блок
Практический блок
1
13
19
33  Раздел 4. Календарно тематическое планирование №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
89
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
25
26
30
Тема каждого урока
Введение
Что такое проект
Теоретический блок
Что такое проблема
Как мы познаём мир
Удивительный вопрос
 Учимся выдвигать гипотезы.
Источники информации
Выбор темы исследования
Цели и задачи исследования
Методы исследования.
Мыслительные операции.
Сбор материала для
исследования.
Анализ   и   синтез.   Суждения,
умозаключения, выводы
Обобщение полученных данных.
Практический блок
Планирование работы
Обучение анкетированию,
социальному опросу,
интервьюированию.
Работа   в   библиотеке   с
каталогами. Отбор и составление
списка   литературы   по   теме
исследования.
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
2
3
5
Работа в компьютерном классе.
5
Колво
часов
Дата
проведения
НРЭО
Форма
контроля

текущего
коррекция
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
Январь
февраль
Март
апрель
Беседа, практическая
работа
(опросы,
интервью, беседы).

Работа со справочной
литературой,
практическая   работа
«Поиск
дополнительной
информации»
Работа со справочной
литературой,
практическая   работа
«Поиск
дополнительной
информации»
Практическая работа

file_name: проектная деятельность 7 класс ФГОС.doc

intro:
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Важность исследовательских умений  в жизни современного человека. Презентация исследовательских работ учащихся.
Понятия: проект, проблема, информация
 Личностные   и   метапредметные результаты
Личностные

У школьников  будут сформированы:
•	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
•	ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
•	способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
•	чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:
•	внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
•	выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
•	устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
•	адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
•	осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Регулятивные

Школьник научится:
•	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
•	учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•	осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
•	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
•	адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
•	различать способ и результат действия.

Ученик получит возможность научиться:
•	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•	самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные
Школьник научится:
•	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
•	осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
•	строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
•	проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
•	устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
•	строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.

Ученик получит возможность научиться:
•	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
•	записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
•	осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
•	осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•	осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
•	строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные
Школьник научится:
•	адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
•	допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
•	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
•	формулировать собственное мнение и позицию;
•	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
•	задавать вопросы;
•	использовать речь для регуляции своего действия;
•	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:
•	учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
•	понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•	аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•	задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
•	осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•	адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
•	адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

title: Программа внеурочной деятельности "Проектная деятельность" (7 класс)