extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА





Личностные:     общее   представление   о  мире   как   многоязычном   и  поликультурном   сообществе;
осознание   себя   гражданином   своей   страны;   осознание   языка,   в   том   числе   иностранного,   как
основного   средства   общения   между   людьми;   знакомство   с   миром   зарубежных   сверстников   с
использованием средств изучаемого иностранного языка.
Метапредметные:
развитие  умения взаимодействовать  с окружающими  при выполнении  разных  ролей  в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные   языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие   познавательной,   эмоциональной   и   волевой   сфер   младшего   школьника;   формирование
мотивации  к изучению иностранного языка;
овладение   умением   координированной   работы   с   разными   компонентами   учебнометодического
комплекта.
Предметные   результаты  освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования   с   учетом   специфики   содержания   предметной  области   «Иностранный  язык»
отражают:

1)   приобретение   начальных   навыков   общения   в   устной   и   письменной   форме   с
носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения
на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение
лингвистического кругозора;

3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого
языка   на   основе   знакомства   с   жизнью   своих   сверстников   в   других   странах,   с   детским
фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
 участвовать   в   элементарных   диалогах,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,
принятые в англоязычных странах;
 составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
 рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
 составлять краткую характеристику персонажа;
 кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
 понимать   на   слух   речь   учителя   и   одноклассников   при  непосредственном
общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;  воспринимать   на   слух   в   аудиозаписи   и   понимать   основное   содержание
небольших сообщений, рассказов, сказок,  построенных в основном на знакомом
языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
 воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в
нём информацию;
 использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
 соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
 читать   вслух   небольшой   текст,   построенный   на   изученном   языковом
материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
 читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в
основном на изученном языковом материале;
 читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
 не   обращать   внимания   на   незнакомые   слова,   не   мешающие   понимать
основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
 выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
 писать   поздравительную   открытку   с   Новым   годом,   Рождеством,   днём
рождения (с опорой на образец);
 писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
 в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
 составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
 заполнять простую анкету;
 правильно   оформлять   конверт,   сервисные   поля   в   системе   электронной
почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
 воспроизводить   графически   и   каллиграфически   корректно   все   буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
 пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
 списывать текст;
 восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
 отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:  сравнивать   и   анализировать   буквосочетания   английского   языка   и   их
транскрипцию;
 группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
 уточнять написание слова по словарю;
 использовать   экранный   перевод   отдельных   слов   (с   русского   языка   на
иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
 различать   на   слух   и   адекватно   произносить   все   звуки  английского   языка,
соблюдая нормы произношения звуков;
 соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
 различать коммуникативные типы предложений по интонации;
 корректно   произносить
  предложения   с   точки
ритмикоинтонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
зрения   их
 распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
 соблюдать интонацию перечисления;
 соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах);
 читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
 узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том
числе словосочетания, в пределах тематики на уровне  начального образования;
 оперировать   в   процессе   общения   активной   лексикой   в  соответствии   с
коммуникативной задачей;
 восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
 узнавать простые словообразовательные элементы;
 опираться   на   языковую   догадку   в   процессе   чтения   и   аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
 распознавать   и   употреблять   в   речи   основные   коммуникативные   типы
предложений;
 распознавать   в   тексте   и   употреблять   в   речи   изученные  части   речи:
существительные,
 глаголы,   модальные   глаголы;   личные,   притяжательные   и
указательные  местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной   степени;   количественные   (до   100)   и   порядковые   (до   30)
числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и
пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
 узнавать сложносочинённые предложения с союзами;  использовать в речи безличные предложения;
 оперировать в речи неопределёнными местоимениями;
 оперировать в речи наречиями времени; наречиями степени;
 распознавать   в   тексте   и   дифференцировать   слова   по   определённым
признакам   (существительные,
  модальные/смысловые
глаголы
  прилагательные,
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Мы уже много знаем и умеем. Повторение (6 часов).  Что мы можем рассказать о наших
друзьях? Что мы можем рассказать о нас самих? Что мы можем рассказать о начале учебного
года? Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение) Я и мои друзья (домашнее чтение)
Как  прошли летние  каникулы?  (13 часов).  Что   обычно   делают   наши   немецкие   друзья   на
летних каникулах? Здесь летнее письмо. Есть ли летние каникулы у животных? Какая погода
была летом? У многих детей летом дни рождения? Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели
повторить? (Повторение). Погода летом (домашнее чтение). Обобщающий урок.
А что нового в школе? (13 часов). У наших немецких друзей новый кабинет. Что же мы делаем
в классе? У Сабины и Свена новое расписание уроков. А какие любимые предметы у наших
друзей? Немецкие друзья готовятся к Рождеству. Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели
повторить? (Повторение). Расписание уроков (домашнее чтение). Обобщающий урок.
У меня дома… что там? (13 часов). Сабина живет в уютном доме. А где живут Кевин и Свен? В
квартиреГде что стоит? Сабина рисует свою детскую комнату. Марлиз в гостях у Сандры. Мы
играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Мой дом (домашнее чтение).
Обобщающий урок.
Свободное время. Что мы делаем? (12 часов). Что делают наши друзья в выходные дни? А как
проводят выходные дни домашние животные? Что делают на выходных семья Свена? Что наши
немецкие друзья делают в свободное время? Пикси охотно рисует животных. Мы играем и поем.
Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Выходные в немецкой  семье (домашнее чтение).
Обобщающий урок.
Скоро   наступят   каникулы   (13   часов).
 Какая   погода   весной.   Погода   в   апреле   очень
переменчива. Какие праздники отмечают весной? Мы готовимся к празднику. Что мы делаем на
праздниках? Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Праздники в
России и Германии (домашнее чтение). Наш классный праздник (повторение). Итоговый урок.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
№
1
Тема «Мы уже много знаем и умеем».
Что мы можем рассказать  о наших друзьях?
Тема урока
Колво часов
1 2
34
5
6
78
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Что мы можем рассказать о себе?
Что мы можем  рассказать о  начале учебного года?
Что бы вы ещё хотели повторить?
.Читаем с удовольствием
Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах?
Ещё одно письмо о лете
У зверей тоже есть каникулы
Погода летом  может быть плохой?
У многих детей  летом день рождения, а у тебя?
Мы играем и поём.
Что бы вы ещё хотели повторить
Домашнее чтение
Контрольная   работа
по теме «Как было летом?»
У немецких друзей новый класс. А у вас?
 Что мы делаем в нашей классной комнате?
У Сабины и Свена ещё и новое расписание.
А какие у них любимые предметы?
Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству
Мы играем и поём.
Повторение
Что бы вы ещё хотели повторить?
Обобщающее повторение
Сабине рассказывает о своём доме
Где живут Свен и Кевин?
В квартире. Что где стоит?
Сабине рисует детскую
Марлис в гостях у Сандры
Мы играем и поём
Что бы вы ещё хотели повторить?
Контрольная работа по теме «Квартира, комната»
Что делают наши друзья в конце недели
1
2
1
1
2
1
2
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
2
1
2
1
1
2
2
2
2
1
2 47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
6970
Что делают в конце недели наши домашние животные
Что делает семья Свена в выходные?
А что ещё можно делать в свободное время?
Пикси любит рисовать животных. А кто ещё?
Мы играем и поём.
Что бы вы ещё хотели повторить?
Контрольная работа
по теме «Свободное время»
Мы говорим о погоде и рисуем
Апрель, апрель! Он делает что хочет!
Что празднуют наши немецкие друзья весной?
Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья?
Пасха
Что ещё мы делаем к празднику?
Итоговая контрольная работа
Мы играем и поём
2
2
2
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
1 Календарно тематическое планирование
   Тема
урока
Колво
часов
       Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Лексика
Грамматика Аудировани
е
Чтение
Устная речь Письмо
Вид
контрол
я
Тип
урока
Метод
урока
Домаш
нее
задание
№
п/п
1
                                                                   ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ  (32 часа)
Тема   «Мы
1
уже   много
знаем
и
умеем».
Что
можем
рассказать  о
наших
друзьях?
Спряже
ние   глаго
атмосферу общения;
в
лов
настоящем
времени,
спряжение
сильных
глаголов   с
корневой
гласной е
монологической речи;
навыки;
  мы
Прилага
тельные,
характери
зующие
качества
человека;
глаголы,
обозначаю
щие   учебные
действия;
члены   семьи,
увлечения
–  повторить   спряжение   глаголов   в
Präsens;
–  развивать   интерес   к   изучению   немецкого
языка
Ввести
  учащихся   в   иноязычную

–  совершенствовать   произносительные
–  развивать   навыки   диалогической   и
фа
кт
Дата
пл
ан
9
0
.
5
0
Повто
рение
Репро
дуктивный
Индиви
дуальный
и   фрон
тальный
опрос
Упр.14,
стр.   36
(АВ)
упр. 6
стр.8
чит.
2
  мы
1
Что
можем
рассказать   о
себе?
Прилага
тельные,
характери
зующие
качества
человека;
Спряже
ние   сильных
глаголов   в
настоящем
времени
Учить кратко рассказывать о себе и о своей семье,
используя изученную лексику.
Спряжение сильных глаголов в настоящем времени.
Выразительное   чтение   знакомых   рифмовок   и
грамматической песенки
Выполнение упражнений в рабочей тетради
Контроль
лексико
грамма
тических
навыков
Повто
рение
Репро
дуктивный
9
0
.
7
0
Упр.14,
стр.69
(АВ)
упр.5,
стр.11 с
Учить   использовать   лексику   для   решения
коммуникативных задач.
Развивать навыки монологической речи.
Фрон
тальная
беседа
Повто
рение
Инфор
мационно
рецеп
тивный

Вопрос
вопроси
тельным
словом
wo?   ,   пра
вило   упот
ребления
артиклей,
винитель
ный   падеж
после
глагола
haben
Изученный
граммати
ческий
материал
34
  мы
2
Что
можем
рассказать   о
начале
учебного
года?
Названия
школьных
принадлеж
ностей, фразы
приветствия
и   прощания
по телефону
5
6
Что   бы   вы
1
ещё   хотели
повторить?
Изученный
лексический
материал
.Читаем   с
1
удовольстви
ем
Повторение
лексики   по
теме
«Погода»,
выражение
своего
мнения
помощью
фразы:
Ich finde...
с

Повторить   употребление   в   речи   определённого   и
неопределённого   артиклей,   склонение   артикля   в
винительном падеже
Восприятие на слух диалога с опорой на текст (с
пониманием основного содержания)
Выразительное чтение прослушанного диалога « Lisa
und
 Felix”,   чтение   некоторых   фактов   о   начале
учебного года в Германии с полным пониманием
Повторить   спряжение   глаголов   в   настоящем
времени,   склонение   артикля   в   именительном   и
винительном падежах.
Автоматизировать   употребление   лексических
единиц в речи.
Развивать навыки диалогической и монологической
речи.
Учить чтению с понимаем основного содержания, с
извлечением нужной  информации из прочитанного.
Рассказ   о   себе,   своей   семье,   своих   школьных
принадлежностях,   инсценирование   общения   по
телефону,   высказывание   своего   мнения   о   героине
текста
Описание погоды за окном
Репро
дуктивный
Повто
рение
Репро
дуктивный
Упр.2,
стр.14
(АВ)
9
0
.
2
1
9
0
.
4
1
с
2
1
Упр.13,
стр.1011
(АВ)
упр.3,4,
стр.14
упр.8,
стр.15
9
0
.
9
1
9
0
.
1
2
Обоб
щающий
урок   по
теме   «Моя
семья и мои
друзья»
Репро
дуктивный
Упр.4,
стр.6(АВ
)
стр.17
читать
Контроль
понима
ния   про
читан
ного
текста   с
помощью
тестовых
заданий 78
Что   обычно
2
делают наши
немецкие
друзья   на
летних
каникулах?
Повторение
лексики   по
теме «Лето»
Ввести новую лексику по теме «Летние каникулы».
Развивать навыки монологической речи.
Описание   картинки   с   изображением   летнего
пейзажа,   беседа   по   содержанию   прослушанного   и
прочитанного   с   опорой   на   вопросы,   рассказ   о
занятиях немецких детей на каникулах
Репро
дуктивный
9
0
.
6
2
9
0
.
8
2
Упр.6
стр.24
упр.1,2
стр.1517
(АВ)
стр.26
слова
учить
Комби
ниро
ванный
Вводный
контроль
по   теме
«Я,
  моя
семья,
мои
друзья»
9
1
Ещё   одно
письмо   о
лете
Употребле
Любимые
ние
развлечения
дательного
детей   летом,
в
помощь
падежа
после
огороде
глагола
schreiben

Индиви
дуальный
и   фрон
тальный
опрос
Комби
ниро
ванный
Репро
дуктивный
0
1
.
3
0
Упр.7
стр.2930
упр.1,2
стр.1920
(АВ)
Учить читать текст о общим охватом содержания
Прослушивание и повторение знакомой рифмовки о
лете,   прослушивание   текста   письма   Пикси   с
извлечением основного смысла
Чтение текста, построенного на догадке о значении
новых   слов   по   контексту,   с   полным     пониманием
содержания (с опорой на рисунки)
Тренировать учся в употреблении лексики.
Развивать навыки монологической речи.
Учить чтению с пониманием основного содержания
прочитанного.
Повторить   употребление   дательного   падежа
существительных.
Чтение вслух прослушанного текста письма Свена
Пение   песенки   о   лете,   рассказ   о   занятиях   детей
летом с опорой на серию рисунков 10
11
зверей
У
2
тоже   есть
каникулы
Названия
диких

домашних
животных
Единствен
и

ное
множест
венное число
су
ществи
тельных
Ввести   новую   лексику   по   теме   «Домашние
и
животные» в знакомых РО.
Развивать навыки монологической речи.
Прослушивание   текста   «Flecki”   с   пониманием
основного содержания
Чтение текста «Flecki” с пониманием  и
осуществление поиска информации в тексте
Взаимо
кон
троль
Изучение
нового
материала
Комби
ниро
ванный
Инфор
мационно
рецеп
тивный
12
13
14
15
2
Погода
летом
может   быть
плохой?
  лексика   по
теме
«Погода»
Perfekt
слабых
глаголов   с
вспомога
тельным
глаголом
haben
У   многих
2
детей  летом
день
рождения,   а
у тебя?
Повторение
Perfekt
Угощения   на
празднике,
фразыклише
приглашения
и   поздравле
ния
Тренировать учся в употреблении лексики по теме
«Домашние животные»
Рассказ   о   своём   любимом     животном,   описание
животного по картинке
Тренировать учся в употреблении лексики.
Развивать навыки монологической речи
Прослушивание песенки о дождливой
погоде с опорой на перевод
Учить   образовывать   прошедшее   время   глаголов   и
употребление его в речи.
Чтение с полным пониманием песенки  о дождливой
погоде с опорой на перевод
Рассказ о летних каникулах, пение новой песенки,
описание обычной  погоды  летом
Ввести новую лексику и учить использовать её для
решения коммуникативных задач.
Прослушивание   разговора   зверей   с   пониманием
основного содержания, песенки о дне рождения
Чтение   диалога   по   ролям,   текстаприглашения   с
полным пониманием
Тренировать   учся   в   употреблении   прошедшего
времени.
  Учить   чтению   и   аудированию   с
пониманием основного содержания.
Индиви
дуальный
опрос
Комби
ниро
ванный
Репро
дуктивный
Тест   по
теме
«Лето»
Комби
ниро
ванные
Репро
дуктивные
Стр.35
учить
слова
Стр.33
читать
текст
упр.14,
стр.2224
(АВ)
Стр.26
28,упр.2
4
(АВ)
стр.38
выучить
схему
образова
ния
прошед
шего
времени
Стр.47
учить
слова
упр.1,2
стр.2930
(АВ)
0
1
.
5
0
0
1
.
0
1
к
о
8
0
1
.
2
1
0
1
.
7
1
5
1
0
1
.
9
1
0
1
.
4
2
2
2 16
Мы играем и
поём.
1
17
Что   бы   вы
1
ещё   хотели
повторить
Тренировать учся в употреблении лексики.
Развивать навыки диалогической речи.
Повторить
время
количественные числительные до 20.
  прошедшее

глаголов,
Повто
рение
Репро
дуктивный
Индиви
дуальный
и   фрон
тальный
опрос
Повторение   пройденного   лексического   и
грамматического материала.
Описание   картинки,   изображающей     зверей     на
лужайке
Конт
рольная
работа
Структура:
Im Garten gibt
es
 повели
тельное
наклоне
ние:Gib   mir
bitte…,
Nimm bitte!
Колные
числитые   от
1 до 2
Повто
рение
Репро
дуктивный
18
Домашнее
чтение
1

19
1
Контрольная
работа
теме
по

«Как   было
летом?»
и

Названия
овощей
фруктов,
садовых
цветов,
названия
животных
Совершенствовать   произносительные   навыки   и
технику   чтения.   Автоматизировать   употребление
лексических единиц.
  Прослушивание   и   чтение     сказки   братьев   Гримм
«Ёж и заяц» с пониманием основного содержания
  Контроль
понима
ния   про
читанного
текста
Повто
рение
Репро
дуктивный
  Проверить усвоение знаний по пройденной теме.

Выполнение   контрольной   работы   и   работы   над
ошибками
Обоб
щение
Репро

дуктив
ный
0
1
.
6
2
1
1
.
7
0
1
1
.
9
0
1
1
.
4
1
Повтори
ть
изученны
й
лексичес
кий
материал
  Повтори
ть
изученны
й
граммати
ческий
материал
Стр.51
56
 Стр.35,
упр.5(АВ
)\
Повтори
ть
изученны
й
материал
Стр.35,
упр.5(АВ
)Читать
и
перевест
и   текст
стр.51
Упр.13,
стр.3234 20
21
22
1
У   немецких
друзей
новый класс.
А у вас?
Повторение
слов   по   теме
«Классная
комната»
Количест
венные
числитель
ные
до
100,обстоя
тельства
места

Восприятие   на   слух   несложных   арифметических
задач.
Чтение   текста   о   классной   комнате   с   заполнением
пропусков  и опорой на картинку
Описание классной комнаты с опорой на картинку,
решение примеров
Рисование своей классной комнаты и её описание
Фрон
тальная
беседа
Комби
ниро
ванный
Репро
дуктив
ный
  Что   мы
2
в
делаем
нашей
классной
комнате?
Названия
учебных
действий
Повторение
числитель
ных до 100
и прошед
шего
времени
Восприятие на слух условий арифметических задач
Чтение   текста   о   классной   комнате   с   заполнением
пропусков,   чтение   условий
  задач   с   полным
пониманием
Индиви
дуальный
опрос
Комби
ниро
ванные
Репро
дуктив
ные
Разучивание новой рифмовки, решение примеров и
задач, счёт до 100, беседа об обязанностях в классе
и о лете в Perfekt
Выполнение упражнений в рабочей тетради
1
1
.
6
1
1
1
.
1
2
1
1
.
3
2
Стр.37
40,упр.1
3
(АВ)
выучить
числите
льные
стр.58
59
Упр.7,ст
р.65
выучить
рифмов
ку
стр.62
стр.41
42,
упр.13
(АВ) 23
24
2

У   Сабины
и   Свена
ещё
и
новое
расписа
ние.
Образова
ние
порядко
вых
числитель
ных
Названия
учебных
предметов,
дней
недели;
выражение
своего
мнения   с
помощью
фразы:Ich
finde..
Прослушивание   диалогарасспроса   о   расписании
на завтра с полным пониманием,
Чтение диалогарасспроса о расписании на завтра
и   интервью   о   любимых   предметах   с   полным
пониманием;
  Чтение   описания погоды осенью с извлечением
определённой информации
Обсуждение   расписания   в   немецкой   школе,
рассказ о своём расписании и любимых предметах,
умение давать оценку предметам
Чертёж   сетки   расписания   своих   уроков   и
описание   занятий   на   самом   любимом   уроке,
заполнение пропусков в тексте об осени
Индиви
дуаль
ный   и
фрон
таль
ный
опрос
Изуче
ние
нового
материа
ла
повто
рение
Репро
дуктив
ный
Инфор
мацион
но
рецеп
тивный
25
26
2
А   какие   у
них
любимые
предметы?

Употребле
ние
и
образова
ние числи
тельных
Восприятие на слух высказываний немецких детей
о   любимых   школьных   предметах   с   пониманием
основного содержания
Чтение   текста   с   извлечением   определённой
информации
рассказ о своём расписании и любимых предметах
Фрон
тальная
беседа
Комби
ниро
ванные
Репро
дуктив
ные
1
1
.
8
2

1
1
.
0
3
8
2
2
1
.
5
0

2
1
.
7
0
Учить
слова
стр.72
.
Стр.4
4.
упр.1а
(АВ)
Упр.8,
стр.71
Стр.4
5,
упр.1с
(АВ)
Стр.77

читать
и
перево
дить
Стр.47
48,
упр.1
3
(АВ) Лексика   по
теме «Праз
дник»
Лексика   по
темам
«Зима»,
«Одежда»
Perfekt
слабых
глаголов   и
некоторых
сильных
глаголов со
вспомога
тельным
глаголом
haben
Повторе
ние поряд
ковых
числитель
ных
Изученный
Лексичес
кий
материал
Изучен
ный
Граммати
ческий
материал
27
28
29
30
31
32
1
1
1
2
Наши
немецкие
друзья
готовятся
к
Рождеству
Мы
играем   и
поём.
Повторени
е
Что бы вы
ещё   хоте
ли   повто
рить?
Обобщаю
щее
повторени
е

диалогарасспроса
Прослушивание
о
рождественских   подарках   с   извлечением   опред.
Информации
Чтение   диалога   по   ролям,   письма   Свена   о
подготовке к Рождеству с полным пониманием
Ответы   на   вопросы   по   содержанию   диалога   и
письма Свена
Написание   ответного   письма   о   своих   приготов
лениях к празднику
Прослушивание   песенки   и   рифмовки   о   зиме   с
полным пониманием содержания
Подбор   текста   к   рисункам,   чтение   текста   о
подарках   с   заполнением   пропусков,   текста
поздравительной открытки с полным 15онимании
ем содержания
Повторение рифмовки и песенки о зиме, беседа о
подготовке   к   празднику,   описание   рисунков   с
изображением осеннего и зимнего пейзажей
Подготовка «Книги о себе» к конкурсу, выполне
ние контрольной работы и работы над  ошибками
изготовление новогодней открытки с подписью
Прослушивание   песенки   и   рифмовки   о   зиме   с
полным пониманием содержания
Чтение   текста   с   пониманием   основного   содер
жания
Повторение рифмовки и песенки о зиме
Взаимо
конт
роль
Комби
ниро
ванный
Репро
дуктив
ный
Стр.
82
читать
Стр.8
2,
упр.6
Повто
рение
Репро
дуктив
ные
Стр.8
7,
упр.6
Повто
рение
Репро
дуктив
ный
Стр.5
355,
упр.2
4
(АВ)
Рубеж
ный
кон
троль
по
темам
«Школа
«Празд
ники»
Индиви
дуаль
ный   и
фрон
таль
ный
опрос
2
1
.
2
1
2
1
.
4
1

2
1
.
9
1
2
1
.
1
2

2
1
.
6
2
2
1
.
8
2 33
34
35
36
Сабине
рассказывае
т о своём
доме
Где живут
Свен и
Кевин?
В квартире.
Что где
стоит?
37
38
Сабине
рисует
детскую
2
1
1
2
Названия
комнат в доме
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ
Совершенствовать     произносительные   навыки   и
технику чтения; ввести новую лексику по теме “Mein
Zuhause”   в   знакомых   речевых   образцах;   учить
образовывать сложные существительные;
Тренировать учся в употреблении лексики.
 Развивать  навыки монологической речи.
Индиви
дуаль
ный и
фронталь
ный
опрос
Словообра
зование
существи
тельных
путём
словослож
ения
Совершенствовать     произносительные   навыки   и
технику чтения; тренировать учащихся в употреблении
лексики;  развивать навыки аудирования.
Лексика по
теме
«Мебель»
Дательный
падеж
имён
существи
тельных
  Совершенствовать
  произносительные   навыки   и
технику   чтения;   ввести     новую     лексику     по     теме
«Мебель»   и   учить   употреблять    ее в речи; учить
употреблять   дательный   падеж   существительных;
развивать навыки монологической речи.
  произносительные   навыки   и
Совершенствовать
технику чтения;
Тренировать     учащихся   в   употреблении   лексики   и
дательного   падежа   существительных;   развивать
навыки диалогической речи.
Уменьши
тельно
ласкатель
ные
суффиксы

chen, /lein
Индиви
дуаль
ный и
фрон
тальный
опрос
Индиви
дуаль
ный
опрос
Индиви
дуаль
ный и
фрон
тальный
опрос
Репрод
уктивн
ый
 Урок
первично
го
предъявл
ения
новых
знаний

Комбини
рованный
Репрод
уктивн
ый
 Урок
формиро
вания
перво
начальны
х
предметн
ых
умений
 Урок
применен
ия
предметн
ых
умений
Инфор
мацион
но
рецеп
тивный
Инфор
мацион
но
рецеп
тивный
11.09
16.01
18.01
23.01
25.01
30.01
Стр.4
слова
.
Стр.
6
песенк
а
Стр.
1213
Стр.18

19,сло
ва и
прави
ло.
Стр.9
11,упр
.4,5
(АВ)
Стр.12,
14,упр.2
,4 АВ.
Стр.15
16
повтори
ть
рифмов
ку 2
2
2
1
2
39
40
Марлис в
гостях у
Сандры
41
42
Мы играем
и поём
43
44
Что бы вы
ещё хотели
повторить?
45
46
47
Контроль
ная работа
по теме
«Квартира,
комната»
Что делают
наши
друзья в
конце
недели
Отрицател
ьное
место
имение
kein в вин.
падеже
  Совершенствовать
  произносительные   навыки   и
технику   чтения;   ввести   новую   лексику   и   учить
употреблять   ее   в   речи;
  учить   употреблять
отрицательную   частицу  kein;   развивать   навыки
аудирования и диалогической речи.
  произносительные   навыки;
Совершенствовать
закрепить   лексические   единицы   по   теме;   развивать
навыки   аудирования,   диалогической   речи;   повторить
образование сложных существительных.
Изученный
Лексический
материал
Изученный
грамматич.
материал
Совершенствовать
  произносительные   навыки   и
технику   чтения;   учить   читать   текст   с   полным
пониманием   содержания;
  автоматизировать
употребление   лексики   в   речи;   развивать   навыки
диалогической речи.

Изученный
Лексический
материал
Изученный
грамматич.
материал
Проверить  усвоение знаний по пройденной теме.
Лексика по
теме
«Свободное
время,
активный
отдых»
Винитель
ный падеж
после
предлога
in, вопрос
с вопроси
Совершенствовать  произносительные навыки;
  ввести   новую   лексику   по   теме   “Wochenende”   в
знакомых   речевых   образцах;   развивать   навыки
аудирования;   тренировать   учащихся   в   употреблении
винительного падежа существительных.
Индиви
дуаль
ный и
фрон
тальный
опрос
Индиви
дуаль
ный и
фрон
тальный
опрос
Индиви
дуаль
ный и
фрон.
опрос
Фрон
тальный
опрос
Фрон
тальная
беседа
Репро
дуктив
ный
Репро
дуктив
ный
Репро
дуктив
ный
Репро
дуктив
ный
Репро
дуктив
ный
Урок
формиро
вания
перво
начальны
х
предметн
ых
умений
Повторе
ние
 Урок
обобщени
я и
система
тизации

Контроль
ный
урок
 Урок
первично
го
предъявл
ения
новых
Стр.14
15,упр.2
(АВ).
Выучит
ь слова.
Стр.25.
Выучит
ь
правило
.
Стр.
34
35,про
чи
тать
текст

Расска
з  о
своём
доме.
Подго
то
виться
к к/р.
Выучи
ть
слова
и
рифмо
вку.
01.02
06.02
08.02
13.02
15.02
20.02
22.02
27.02
01.03 2
2
2
48
49
50
51
Что делают
в конце
недели
наши до
машние
животные
Что делает
семья
Свена в
выходные?
52
53
А что ещё
можно
делать в
свободное
время?
Название
диких
животных,
лексика по
теме «В
зоопарке»
тельным
словом
wohin
Немецкие
падежи и
падежные
вопросы,
повторени
е
отрицания
kein
Обратный
порядок
слов в
утверди
тельных
предложе
ниях
Совершенствовать  произносительные навыки и
технику чтения; тренировать учащихся в употреблении
лексики; развивать навыки диалогической речи; учить
читать текст с извлечением определенной информации.
  Совершенствовать
  произносительные   навыки   и
технику чтения; ввести  новую  лексику  по  теме  “Im
Zoo”  и  учить  употреблять  ее в речи;
учить читать текст с полным пониманием содержания,
изменять   существительные   по   падежам;     повторить
отрицательную частицу kein.
знаний
Комбини
рованный
Урок
формиро
вания
перво
начальны
х
предметн
ых
умений
Индиви
дуаль
ный и
фрон
тальный
опрос
Фрон
тальный
и
индиви
дуаль
ный
опрос
Инфор
мацион
но
рецеп
тивный
Репро
дуктив
ный
 Совершенствовать  произносительные навыки;
тренировать учащихся в употреблении лексики;
 развивать навыки диалогической речи;
повторить падежи и падежные вопросы;
учить   аудированию   с   общим   охватом   содержания   и
говорению на базе аудитивного текста.
Репро
дуктив
ный
Фрон
тальный
и
индиви
дуаль
ный
опрос
 Урок
применен
ия
предметн
ых
умений
Стр.
24
25,упр
. 2
АВ
Стр.
27,
упр.1
АВ.
Стр.
47
читать
текст.
Стр.53

выучи
ть
слова
и
рифмо
вку.
Стр.
30
31,упр
.2
Стр.
57,
упр.7.
Стр.33
36,
упр.1,
2,4
АВ.
06.03
08.03
13.03
15.03
20.03
22.03
54 Пикси
1
Названия
Склонение  Совершенствовать
  произносительные   навыки   и Индиви
 Урок
Инфор Стр.64 03.04 любит
рисовать
животных.
А кто ещё?
существи
тельных
диких и
домашних
животных,
фразыклише
технику   чтения;   ввести   новую   лексику   и   учить
употреблять   ее   в   речи;
  развивать   навыки
диалогической   речи;   повторить   падежные   вопросы   и
склонение артиклей
Совершенствовать     произносительные   навыки   и
технику чтения; тренировать учащихся в употреблении
лексики;   повторить   падежные   вопросы   и   склонение
артиклей;   учить   читать   текст   с   выбором   ключевой
информации,
монологическое
высказывание по теме.
составлять

55 Мы играем
1
и поём.
Названия
диких и
домашних
животных,
фразыклише
56
1
Что бы вы
ещё хотели
повторить?
Названия
животных
Обратный
порядок
слов в
утверди
тельных
предложе
ниях
Склонение
сущестных
Повторени
е
падежных
вопросов
мацион
но
рецеп
тивный
дуаль
ный и
фрон
тальный
опрос
формиро
вания
перво
начальны
х
предметн
ых
умений
Фрон
тальная
беседа
Повторе
ние
Репро
дуктив
ный
05.04
10.04
слова
.
Стр.59
60
песенк
а.
Стр.37

39,упр
.14
Стр.70

71чит
ать
текст
Повто
рить
слова
по
теме.
Стр.43
,
упр.5.
подго
товка
к
к/рабо
те
Совершенствовать     произносительные   навыки   и
технику   чтения;   закрепить   лексические   единицы   по
темам “Tiere”, “Freizeit”, “Zoo”; учить читать текст с
полным   пониманием   содержания;   развивать   навыки
аудирования
Фрон
тальная
беседа
Обобщаю
щее
повторен
ие
Репро
дуктив
ный
57
1
Контроль
ная работа
по теме
«Свобод
Названия
диких и
домашних
животных,
Обратный
порядок
слов в
утверди
Проверить  усвоение знаний по пройденной теме.
Фрон
тальный
опрос
Обобщаю
щее
повторен
Репро
дуктив
ный
12.04 ное время»
фразыклише
Лексика по
темам «Внеш
ность»,
«Весна»
тельных
предложе
ниях
Склонение
существи
тельных
Повторени
е Perfekt
ответы на
вопрос
wessen
  Совершенствовать     произносительные   навыки;
ввести   новую   лексику   по   теме   «Внешность»   и
повторить   лексику   по   теме   «Погода   весной»;
развивать навыки диалогической речи.
Лексика по
темам «Внеш
ность»,
«Весна»
Спряжение
модальных
глаголов
Совершенствовать  произносительные навыки;
  тренировать учащихся в употреблении лексики; развивать
навыки   монологической   речи;   учить   аудированию   с
извлечением определенной информации.
Тренировать  учащихся в употреблении лексики; учить
составлять диалог по образцу; повторить модальные глаголы
wollen, können, müssen.
Лексика по
темам «Внеш
ность»,
«Праздник»
Единствен
ное и мно
жественно
е число
существи
тельных
  Совершенствовать
  произносительные   навыки   и
технику   чтения;   ввести     новую     лексику     по     теме
«Внешность»  и  учить  употреблять ее в речи;
 Повторить  модальные глаголы;  учить читать текст с
полным пониманием содержания.
58
59
60
61
62
63
64
65
2
2
2
2
Мы
говорим о
погоде и
рисуем
Апрель,
апрель! Он
делает что
хочет!
Что
празднуют
наши
немецкие
друзья
весной?
Как мы
готовимся к
празднику? А
наши
немецкие
друзья?
ие
Комбини
рованный
Репро
дуктив
ный
Комбини
рованный
Репро
дуктив
ный
Комбини
рованный
Репро
дуктив
ный
Фрон
тальный
и
Индиви
дуаль
ный
опрос
Индиви
дуаль
ный и
фрон
тальный
опрос
Индиви
дуаль
ный и
фрон
тальный
опрос
Стр.76
слова.
Стр.73
чтение.
Стр. 46
47,упр.1
3
Стр.77
выучить
рифмов
.
Стр.78
чтение
диалога
.
Стр.48
50,упр
.1,2
Стр.87

слова.
Стр.51
53,
упр.1
3.
Стр. 90
чтение
диало
га.
Стр.54
56
17.04
19.04
24.04
26.04
01.05
03.05
08.05
10.05
Совершенствовать  произносительные навыки;
 тренировать учащихся в употреблении лексики; учить
читать   текст   с   полным   пониманием   содержания,
образовывать степени сравнения прилагательных.
Фрон
тальный и
Индиви
дуальный
опрос
Комбини
рованный
Репро
дуктив
ный 66 Пасха
67
Что ещё мы
делаем к
празднику?
68 Итоговая
контроль
ная работа
Мы играем
и поём
69
70
1
1
1
1
Совершенствовать  произносительные навыки;
  тренировать   учащихся   в   употреблении   лексики;
развивать     навыки     аудирования,     диалогической     и
монологической речи.
Совершенствовать  произносительные навыки;
 тренировать учащихся в употреблении лексики; учить
читать   текст   с   полным   пониманием   содержания,
образовывать степени сравнения прилагательных.
Комбини
рованный
Репро
дуктив
ный
Комбини
рованный
Репро
дуктив
ный
Фрон
тальный
и
Индиви
дуаль
ный
опрос
Фрон
тальный
и
Индиви
дуаль
ный
опрос
Имена
книжных
персонажей
Степени
сравнения
прилага
тельных;
порядковы
е числи
тельные
пройденный
лекси
ческий
материал
Степени
сравнения
прилага
тельных
  Совершенствовать
  произносительные   навыки   и
технику   чтения;   проверить   усвоение   знаний   по
пройденной теме.
Фрон
тальный
опрос
 пройденный
лекси
ческий
материал
порядковы
е  числи
тельные
  Совершенствовать
  произносительные   навыки   и
технику чтения; тренировать учащихся в употреблении
степеней   сравнения   прилагательных;   учить   читать
текст с полным пониманием содержания;
Фрон
тальный
и
Индивид
опрос
Обобщаю
щее
повторен
ие
Повторе
ние
Репро
дуктив
ный
Репро
дуктив
ный
упр.1,3
Стр.94
,
упр.3.
Выучи
ть
прави
ло.
Стр.57
59,
упр.2,
3.
15.05
17.05
22.05
24.05
29.05
31.05

intro: Рабочая программа по немецкому языку 4 класс по программе "Школа России" составлена на основе примерной авторской программы И. Л. Бим. . Состоит из пояснительной записки и календарно - тематичнеского планирования. Программа обеспечивает достижение  всех личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.


extracted_text:
“A Trip to the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland”
Планконспект урока:
(Путешествие по Великобритании)
 («Английский в фокусе 6 класс»)
Тип урока: обобщающе  повторяющий.
Цели урока:
Воспитательная
 осуществить   нравственное   воспитание.   Поддерживать   и

развивать     интерес     учащихся   к   языку,   расширять     кругозор   учащихся   и
повышать их общую культуру.
Образовательная   обобщение   и систематизация   изученного материала по
теме « Путешествие по Великобритании ».
Развивающая
мотивационную сферы учащихся

Оборудование
 :  презентация  PowerPoint, интерактивная доска, карта.
  развивать   интеллектуальную,
  эмоциональную   и
Ход урока
Начало урока.
1.
Teacher: Good morning dear boys and girls, I am very glad to see you today.Sit
down please. Today оne teacher from our school is present at our lesson.
I hope you will be pleased with student’s answers. Let’s begin. We have a very
unusual lesson today.We will have a trip to Great Britainthe country with unique
culture and history.
Teacher:.Has somebody guess what we will do at the lesson? What we will talk
about?
 We'll speak about parts of the UK, their capitals and symbols. The theme of the
lesson is «A Trip to the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland."
I.
Речевая зарядка
Teacher: I’m sure you are full of energy now and it’s high time to get down to
work.
1. The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (the UK)
    England                                           the British Isles
    Scotland                                           the Atlantic Ocean
    Wales                                               the North Sea
    Northern Ireland                              the English Channel
    London             the Thames
    Edinburgh         the Welsh
         Cardiff                                            the Scottish
         Belfast                                           the English
theIrish
печать названия на доску 2 Основная часть
Презентация
  1
   название
Слайд

 №2The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland is situated
Слайд

on the British Isles. The British Isles consist of two large islands, great Britain and
Ireland, and about five thousand small islands. Their total area is over 244 000
square kilometers.
The United Kingdom is made up of four countries: England, Wales, Scotland and
Northern Ireland. Their capitals are London, Cardiff, Edinburgh and Belfast. Great
Britain consists of England, Scotland and Wales and doesn’t include Northern
Ireland.   But   in   everyday   speech   “Great   Britain”   is   used   to   mean   the   United
Kingdom. The capital of the UK is London.
   3The flag   of the UK is usually called Union Jack.It is consists of four
А теперь остановимся подробнее на этих странах.(ЗВЕЗДОЧКИ)
Слайд

flags.
 №      8The Queen Elizabeth 2nd  is the head of the country
Слайд

 №      9(The British Isles are separated from the continent by the North Sea and
Слайд

the English Channel. The western coast of Great Britain is washed by the Atlantic
Ocean and the Irish Sea. Shakespeare called Britain a “precious stone set in the
silver sea” because its natural beauty.)
 №1011There are a lot of rivers in Great Britain but they are not very long.
Слайд

The   Severn   is   the   longest   river,   while   the   Thames   is   the   deepest   and   most
important one.)
3 Физкультминутка
Teacher: Now, it's time to have a rest.
Let’s remember our poem about London and do exercises.
(Давайте вспомним стих о Лондоне и сделаем зарядку.)
Up, down, up, down
Which is the way To London town?
Where? Where?
Up in the air
Close your eyes
And you are there!
 Работаскартой.
Now , who can go to the blackboard and show us some geographical
places on the map.     Thank you very much! Today you will get an
excellent mark.(You can try to ask him a question)
Now answer my question please:
1. What is the official name of this country?
1. Where is the UK situated?
2. How many parts does the UK consists of?
3. What is the UK washed by?
4. Is England the largest part of the UK?
5. What is the capital of England?
6. What is the national symbol of England?
7. What is the smallest country in the UK?
8. What is the capital of Wales?
9. What is the national symbol of Wales?
10.What is the capital of Northern Ireland?
11.Northern Ireland is a land of lakes and rivers, isn’t it?
12.What is the capital of Northern Ireland?
Teacher: Well done. Your homework was to read and to findsome information
about London. Let’s check it.
Where is London situated?
What kinds of transport are popular in London?
How many parts are there in London?
What is the home of the queen?
What do you know about the Tower of London?
What place is connected with the British Parliament?
What is the symbol of London?
What square is the most famous?
The main river of the London?
Would you like to visit Great Britain? Where is Nelson's Column situated?
4 Закреплениеизученногоматериала .
Nowlet’splay. Here is a word search. Find the names of the countries and the
symbols.Надоску
  H
  S
D S
Z C
D A
I
D O U
S
N
S
X
K E
F
R O P
N
E
Z
  O
  M
S
  R
C O T
  W
  K
  A
A
L
D
L
H R
A Q W E
E
I
L
F
O D
C
S
S
Z
X
H E
O R
T
N G L
A
N
A
L
E
I
  C
R
  U
  I
  N   D
Y
T
B
X
N
V
N
R
D
P
D
N
IX. Подведение итогов урока, выставление оценок.
Ok all of you were good today! Lets remember what did we revise today?
Teacher:Ok !Lets take our suns and show me If you like the lesson, the sun is
smiling. If you don't like the lesson, the sun is sad. 1
ПРИЛОЖЕНИЕ

Тестпострановедению
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
Choose the correct answer from the variants listed below.
1 What is the official name of the country whose language you study?
a) Great Britain
b) England
c) The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
2 How many countries does the United Kingdom consist of?
a) four
b) three
c) two
3 What is the capital of Scotland?
a) Manchester
b) Edinburgh
c) Cardiff
4 What is the capital of Wales?
a) Edinburgh
b) Cardiff
c) Liverpool
5 What is the capital of Northern Ireland?
a) Cardiff
b) Dublin
c) Belfast
6 What is the state system of the United Kingdom?
a) a constitutional monarchy
b) a parliamentary republic
c) a limited monarchy
7 What is the symbol of the United Kingdom? a) a bald eagle
 b) Britannia
c) a rose
8 What is the name of the British national flag?
a) the Union Jack
b)the Saint Andrew's Cross
c) the Saint David's Cross
9 What is the emblem of England?
a) a shamrock
b) a red rose
c) a leek
10 What is the emblem of Scotland?
a) a daffodil
b) a dragon
c) a thistle
11 What are the emblems of Wales?
a) a shamrock, a clover and a reed hand
b) a red rose and the Saint George's cross
с) а dragon, a daffodil, a leek, a dove
12 What is the emblem of Northern Ireland?
a) a shamrock
b) a red rose
c) a thistle
16 Where does the British Premier live and work?
a) at 10 Downing Street
b) in the Houses of Parliament
c) in Buckingham Palace
17 What is the most important airport in Great Britain?
a) Heathrow Airport
b) Gatwick Airport
c) Stansted Airport
18 What is the main cathedral of the Anglican Church?
a) St Paul's Cathedral
b) Canterbury Cathedral
c) Salisbury Cathedral
20 What is the London residence of Queen Elisabeth II?
a) the Tower of London
b) Windsor Castle
c) Buckingham Palace
21 Where is Nelson's Column situated?
a) in Parliament Square
b) in Trafalgar Square
c) in Piccadilly Circus
22 Where are British kings crowned? a) in St Paul's Cathedral
b) in Westminster Abbey
c) in Canterbury Cathedral
23 Who was the architect of St Paul's Cathedral in London?
a) Sir Christopher Wren
b) Edward Bailey
c) Henry Tate
24 What lake does the famous Scottish monster live in?
a) Laugh Erne
b) Loch Lomond
c) Loch Ness
Teacher:  We   continue   to   speak   about   symbols   of   the   country.   Answer   my
questions, please.
1. What is the official name of this country?
2. How do you think, is the flag a symbol of the UK?
3. There is an interesting story about the flag. What do you know about it? Who
can tell us?
13.What is the official name of England?
14.Where is the UK situated?
15.How many parts does the UK consists of? What are they? Show them on the
map, please.
16.What is the UK washed by?
17.Is England the largest part of the UK?
18.What is the capital of England?
19.What is the national symbol of England?
20.Where is Scotland situated?
21.What is its capital?
22.Who is the patron saint of Scotland?
23.What is the National costume in Scotland?
24.What is the highest mountain in Scotland?
25.Are there a lot of beautiful lakes in Scotland?
26.What is the smallest country in the UK?
27.What is the capital of Wales?
28.What mountains in Wales can you name?
29.What is the national symbol of Wales? 30.What is the capital of Northern Ireland?
31.Northern Ireland is a land of lakes and rivers, isn’t it?
32.What is the capital of Northern Ireland?
a) – Answer the questions.

intro:
Тип урока: обобщающе - повторяющий.
Цели урока:
Воспитательная-осуществить нравственное воспитание. Поддерживать и развивать  интерес  учащихся к языку, расширять  кругозор учащихся и повышать их общую культуру.
Образовательная - обобщение  и систематизация  изученного материала по теме « Путешествие по Великобритании ».
Развивающая-  развивать интеллектуальную, эмоциональную и мотивационную сферы учащихся
Оборудование: - презентация  PowerPoint, интерактивная доска, карта.

английский язык

group: Дисциплины

title: “A Trip to the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland” (Путешествие по Великобритании)


extracted_text:
Для чего нужна улыбка
Задачи:
Образовательные:
 Развивать коммуникативные способности школьников, умение общаться
в парах, коллективе;
Воспитательные:
 Воспитывать нравственные ценности, уважение детей друг другу;
Коррекционные:
 Учить детей правилам ведения диалога, умению кратко говорить,
выслушивать мнение других, доказывать свою точку зрения;
 Дать возможность детям продемонстрировать себя с хорошей стороны
как коллектив (сплочённость, организованность, доброту, умение
сработаться)

 Оборудование:
1. Столы буквой П;
2. По одному карандашу или фломастеру, по одному листу чистой бумаги
на двоих
3. Таблица “Разные настроения” (по 1 на двоих;
4. Картины известных художников:
 Леонардо да Винчи “Мона Лиза”
 В. Серова: “Девочка с персиками”
5. Портреты людей с улыбками
6. Зеркало (желательно, каждому)
7. Листы для тестирования (у каждого)
8. Песня “Улыбка”
1.Организационный момент.
2.Введение в тему занятия. Что такое общение? Тема и цель занятия.
3.Творческая работа. Мастерская сказки.
4. Практическая работа.
5. В чём секреты улыбки? Обобщение.
6.Люди улыбаются поразному. Рассматривание картин художников.
7. Практическая работа. Поделись улыбкою своей!
8.Улыбка, смех и юмор. Сравнение. Лексическая работа.
9. Есть ли у вас чувство юмора? (Тест)
10. Итог занятия. Домашнее задание. Рефлексия.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Дорогие ребята, сегодня у нас несколько необычная встреча. Тему её вы
определите сами, но немного позднее.
Я долго думала, с чего бы начать. И решила, начнём вот с чего…  Возьмите в руки 1 карандаш (фломастер). Попробуйте вместе (парой)
нарисовать любую одну картину. Подпишите её. (Дети вдвоём, держа в руках
1 карандаш, рисуют любую картину на одном листочке, пока звучит весёлая
музыка)
 Расскажите, что вы нарисовали.
Удалось ли вам это сделать хорошо?
 Было легко или трудно выполнять эту работу? Объясните, почему?
 А как надо было поступить, чтобы результат был более успешным?
(Надо было сначала обсудить, что будем рисовать, как рисовать, т.е. надо
было вступить в общение друг с другом)
2. Введение в тему занятия. Что такое общение? Тема и цель занятия.
 Ребята, а что такое ОБЩЕНИЕ?
(Общение это когда разные люди обсуждают чтото их всех интересующее.)
Из словаря практического психолога: общение  сложный процесс
установления и развития контактов между людьми, порождаемый
потребностями совместной деятельности и включающий понимание друг
друга, обмен информацией, взаимодействие.)
 Антуан де СентЭкзюпери сказал: “Главная роскошь  это роскошь
человеческого общения”  Как вы понимаете эти слова?
 Что помогает общению друг с другом? (Речь, позы, мимика, жесты т. д.)
 Перед вами рисунки, на которых изображены лица детей с разным
настроением. Кого из детей ты выберешь для общения и почему?
 Спасибо всем за ответы и пояснения.
 Итак, ребята вы уже, наверное, поняли, о чём мы сегодня поведём разговор.
 Мы поговорим о том, как можно общаться, как улучшить своё настроение,
как приобрести друзей и добиться успеха в жизни, как научиться влиять на
других И ВСЁ ЭТО С ПОМОЩЬЮ УЛЫБКИ.
Итак, тема нашего разговора:
СЕКРЕТЫ УЛЫБКИ. В ЧЁМ ОНИ?
3. Творческая работа. Мастерская сказки.
 Вы, конечно, любите слушать всякие истории и умеете придумывать их сами.
Итак, начнём творить сказку.
В одном маленьком городе жилабыла Улыбка. Она была такая… (добрая,
весёлая, жизнерадостная, красивая и т.д.) что все люди были рады видеть её у
себя в доме (продолжите дальше…)
Они приглашали Улыбку к себе в гости, старались её угостить, развеселить и
подружиться с нею.
А Улыбка … (рада была прийти в гости, пообщаться с людьми, развеселить
их, помогала людям поднять настроение. И старалась никого не обидеть).
Но вот однажды … (в городе появился очень странный человек. Он был
угрюм, невесел, не хотел ни с кем общаться. Сахар ему казался несладким,
молоко небелым, солнце  неярким, хлеб – сырым, а все дети – непослушными.
Он сердился на всех и на всё).  Опишите его поведение (Топал ногами, кричал, ругался, пыхтел, хмурил
брови, рычал, надувал щёки).
 Что могло случиться дальше? (Дети завершают сказку хорошим добрым
концом, где Улыбка побеждает).
4. Практическая работа.
 А вы умеете улыбаться? Давайте проверим.
Я читаю предложение, совет. Вы после каждого из них должны повернуться к
товарищам и улыбнуться.
 На крапиву не садись.
Если сядешь  не сердись!
 За шутку не сердись, а в обиду не вдавайся.
 Нет лучше шутки, как над собой.
 Кто весел, а кто и нос повесил.
 Батька, ты пирог съел?
 Ейбогу не я!
 А хочешь ещё?
 Хочу!
Какие хорошие добрые дети живут в нашем классе!
 Что вы, ребята, чувствовали, когда улыбались? (Высказывания детей)
5. В чём секреты улыбки? Обобщение.
 Так в чём же секреты улыбки попробуем их разгадать. (Высказывания детей)
 Секрет 1. Когда люди улыбаются, они становятся красивыми.
 Секрет 2. Учёные подсчитали, что 80%успеха в жизни зависит от умения
общаться с улыбкой.
 Секрет 3. Улыбкасама есть способ общения.
 Секрет 4. Важно уметь улыбаться, т.к. это помогает доброжелательно
относиться друг к другу, добиваться расположения собеседника, помогает
приобрести друзей.
 Секрет 5. С помощью улыбки можно улучшить своё настроение и настроение
окружающих. Когда человек улыбается, в кровь поступают особые вещества
гормоны, которые отвечают за хорошее настроение.
 Секрет 6. Говорят, что 5 минут смеха продлевает жизнь человека на 1 год. А
отрицательные эмоции (обида, злоба, недовольство) вызывают болезни.
Хандра приводит к смерти.
 Разрешите мне дать вам один совет:
СТАНЬТЕ СЕБЕ ЛУЧШИМИ ДРУЗЬЯМИ, УЛЫБАЙТЕСЬ ЧАЩЕ!
6. Люди улыбаются поразному. Рассматривание картин художников.
 Люди улыбаются поразному. Лучше всего об этом говорят художники.
Именно им удаётся запечатлеть красоту и неповторимость улыбки.
 Посмотрите на эти репродукции (вывешиваются портреты, на которых
запечатлены разные виды улыбок).
 О чём говорят вам улыбки людей на этих картинах? (Это улыбки радости, грусти, молодости, здоровья, спокойствия,
мечтательности, мудрости и т.д.)
Вывешивается картина Леонардо да Винчи (14521519), итальянского
живописца, скульптора, архитектора, учёного  портрет Моны Лизы (1503
год) “Джоконда”
 Что вы испытываете, глядя на эту картину?
 Чем так привлекательна улыбка Джоконды?
 Видели ли вы когданибудь такую улыбку у людей?
 Что она выражает на ваш взгляд?
Обобщение учителя: улыбка Джоконды  загадочнотаинственна, гимн
совершенной красоте женщины. Молодая женщина, жившая почти 500 лет
назад, поражает и изумляет всех своей улыбкой, в которой задумчивость,
мечтательность и немного грусти. Вглядываясь в это прекрасное лицо, мы
видим богатый внутренний мир Моны Лизы.
Эта картина “опасна” тем, что если её смотреть, то это можно делать часами,
и чем дольше смотреть, тем больше нарастает душевное волнение.
 Послушайте, что об этой картине написал Мережковский.
“И как будто убаюканная музыкой, ограждённая тишиною от действительной
жизни – ясная, чужая всему, кроме воли художника – Мона Лиза смотрела
ему прямо в глаза с улыбкою, полною тайны, как тихая вода, совершенно
прозрачная, но такая глубокая, что, сколько бы взор ни погружался в неё, как
бы ни испытывал, дна не увидит,  с его собственной улыбкой”.
 А вот ещё одна картина известного художника В. Серова “Девочка с
персиками”. Что вы можете сказать о ней?
(Художник через портрет передаёт духовный мир человека, через улыбку,
насмешливый взгляд Серов говорит о том, что девочка умеет во всём замечать
весёлое, смешное. Ей нравится солнце, её светлая комната, её розовое платье
и сладкий, сочный персик. Во всём – любовь, покой, нежность, цветение. Как
прекрасна эта жизнь!)
Историческая справка.
В.А. Серов (18651911)
Картина “Девочка с персиками” раннее произведение, 1887 год.
Наполнена жизненной свежестью и богатством колорита.
7. Практическая работа. Поделись улыбкою своей!
Как вы думаете, ребята, что необходимо для появления доброй, здоровой
улыбки?
У каждого из вас на столе зеркало. Возьмите его в руки, сделайте красивую,
добрую улыбку (уголки рта поднимаются вверх)
8. Улыбка, смех и юмор. Сравнение. Лексическая работа.
Итак, что такое улыбка? Смех? Юмор? (Обратимся к словарям)
Улыбка – движение мышц лица, губ, глаз, показывающее расположение к
смеху, выражающее привет, удовольствие, насмешку, Улыбаться – улыбкой выражать какие либо чувства, своё расположение,
доброе отношение к чемулибо или комулибо, сулить удачу, счастье.
Улыбаться – ухмыляться, усмехаться, улыскаться, умиляться, осклабляться.
(Владимир Даль)
Улыбчивый человек – часто улыбающийся, весёлый.
Улыбки (какие?) весёлые, жалостливые; улыбка умиленья, скорби,
насильственная.
Смех – характерные, прерывистые горловые звуки, вызываемые короткими
движениями при проявлении восторга, радости, удовольствия. Синонимы –
веселье, шутки, насмешки, ирония.
Юмор – весёлая, острая, шутливая складка ума, умеющая подмечать и резко,
но безобидно выставлять странности нравов, удаль, разгул. (В.Даль)
 Улыбка, смех и юмор – это одно и то же? В чём их различия?
(Высказывания детей).
9. Есть ли у вас чувство юмора? (тест)
(если “да”  “+”, если “нет”  “”)
1. Любите ли вы смеяться?
2. Умеете ли с юмором выходить из неприятных ситуаций?
3. Смеётесь ли вы наедине, когда читаете книгу или смотрите телевизор?
4. Если вы заметили, что вас обманывают, можете ли вы не показать вида.
5. Рассказывают ли вам друзья весёлые истории?
6. Если вы находитесь в компании, то хотите выглядеть самым
остроумным?
7. Когда вы в плохом настроении, не раздражает ли вас смех окружающих?
8. Считаете ли вы себя человеком с чувством юмора?
Если вы получили 6 и более “+”, то у вас с чувством юмора всё в порядке. И
это помогает вам в самые трудные периоды жизни.
Если вы получили 5 “+” и менее, то с чувством юмора у вас плоховато.
10. Итог занятия. Домашнее задание. Рефлексия.
 Вот и подошло к концу наше занятие. О чём же мы с вами говорили?
 Что нового вы узнали?
 Чему научились?
 Что вы получили от этого занятия?
 Какие выводы вы сделали для себя?
 Улыбка и смех – показатель здоровья, стабильности успеха в личной жизни.
Если вы чувствуете, что улыбок вам в жизни не хватает, попытайтесь
изменить себя и посмотреть на окружающих с улыбкой. Сегодня мы живём в
суетном, усталом и беспокойном мире. И когда наш взгляд падает на
улыбающееся добродушное лицо, на душе становится теплее. Постарайтесь
сделать так, чтобы окружающим вас людям было приятно с вами общаться,
смотрите на мир радостно, по – доброму, ибо только это достойно человека.
 Как вы думаете, только ли люди могут улыбаться? (Улыбаются ли
животные, растения, облака, Земля?)  Попробуйте нарисовать улыбку Земли. (Домашнее задание)
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого – то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда!
И если кому – то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!
 Перед вами рисунки с изображением настроения. Возьмите один карандаш
или фломастер и вместе, как в начале занятия, раскрасьте своё настроение.
 Удалось ли вам выполнить эту работу в паре?
(Во время раскрашивания звучит песня “Улыбка”, дети подпевают)
Стань себе лучшим другом, поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз ещё
вернётся!

intro:
Задачи:
Образовательные:
•	Развивать коммуникативные способности школьников, умение общаться в парах, коллективе;
Воспитательные:
•	Воспитывать нравственные ценности, уважение детей друг другу;
Коррекционные:
•	Учить детей правилам ведения диалога, умению кратко говорить, выслушивать мнение других, доказывать свою точку зрения;
•	Дать возможность детям продемонстрировать себя с хорошей стороны как коллектив (сплочённость, организованность, доброту, умение сработаться)

классное руководство

group: Педагогика

title: Для чего нужна улыбка


extracted_text:
Женский образ в искусстве Древнего Египта (на примере судеб цариц Нефертити, Хатшепсут и
Нефертари)
Цель и задачи:
 Изучить особенности искусства Древнего Египта на примере судеб цариц Нефертари,

Хатшепсут и Нефертити, отраженных в памятниках искусства.
Развивать умение учащихся работать с информацией сети Интернет (работа с поисковыми
системами, сетевыми энциклопедиями).
 Воспитывать бережное отношение к наследию прошлого, осознание роли личности, ее судьбы в
создании шедевров мировой культуры.
Оборудование:
 Презентация в Microsoft Power Poin.
 Компьютерный класс с выходом в сеть Интернет.
 Мультимедийный проектор.
 CDROM с ЦОР “Мировая художественная культура. Библиотека электронных ресурсов. 10–
11 класс”.
План:
1. Вступление. Организационная часть.
2. Самостоятельная исследовательская работы с ресурсами Интернет
3. Представление результатов работы в группах по плану:
“Лучшая по благородству” – Великолепная Хатшепсут.

“Самая прекрасная” – Нефертари.

“Красавица в диадеме” – Нефертити.

4. Подведение итогов работы.
Приложение 1
Приложение 2
Ход урока
Вступление
Демонстрация слайдшоу “Образ Древнего Египта” из материалов ЦОР “Мировая художественная
культура. Библиотека электронных ресурсов. 10–11 класс”
Цивилизация Древнего Египта поражает нас красотой, органичностью. Искусство Древнего Египта,
как и вся его история, вызывают неизменный интерес. Эта цивилизация притягивает нас своей
таинственностью, принципиальной непохожестью ни на какую другую. Нам с вами нужно помнить, что
история – это, прежде всего люди, ее творящие. А искусство – отражение жизни и исторического
процесса. Мы довольно хорошо знакомы с именами фараонов Египта: Тутмос I и III, Сети, Рамзес I и
II, Эхнатон, Тутанхамон… Искусство Египта – это искусство под эгидой фараона – мужчины. А что
мы знаем о женщинах Древнего Египта? Пожалуй, лучше всего нам известны имена Клеопатры и
Нефертити. Однако руины египетских древностей рассказывают и о других. Дошли до нас прекрасные
фрески с женскими образами, представляющие танцовщиц, скульптуры супруг чиновников и
правителей, рельефные и скульптурные изображения египетских богинь, дающих представление о
канонах древнеегипетской красоты. Но есть имена в истории Древнего Египта, которые величием
своим потрясают до сих пор: Нефертити, Хатшепсут, Нефертари – имена цариц, образ которых
донесли до нас произведения искусства.
Распределение заданий для поиска информации в Интернет. Инструктаж по ТБ и правилам работы в
Интернет. Выход в ВИКИПЕДИЮ – виртуальную энциклопедию
Задания:



“Лучшая по благородству” – Великолепная Хатшепсут: биография и произведения искусства;
“Самая прекрасная” – Нефертари: биография и произведения искусства;
“Красавица в диадеме” – Нефертити: биография и произведения искусства.
Работа в группах
Представление материалов работы групп.
Комментарии учителя при работе с презентацией, сопровождающей представления групп: Мааткара Хатшепсут (“Лучшая по благородству”) Хенеметамон – женщинафараон Нового царства
Древнего Египта из XVIII династии. До воцарения носила то же имя (Хатшепсут), которое не было
изменено при восшествии на престол. Она является первой известной женщинойправительницей в
мировой истории.
Вариант сообщения учащихся (по материалам Википедии):
Царица Хатшепсут была дочерью фараона Тутмоса I и царицы Яхмес (Яхмос) и приходилась внучкой
основателю Нового царства фараону Яхмосу I. После смерти Тутмоса I она вышла замуж за своего
сводного брата Тутмоса II (сына Тутмоса I и второстепенной царицы Мутнофрет), жестокого и
слабого правителя, правившего всего неполных 4 года. У Тутмоса II и Хатшепсут было двое дочерей –
старшая дочь Нефрура, носившая титул “Супруги Бога” (верховной жрицы Амона) и изображавшаяся
в виде наследника престола, и Меритра Хатшепсут. Наследником (а позже и соправителем Тутмоса II)
считался сын её мужа и наложницы Исиды, будущий Тутмос III. После смерти Тутмоса II в 1490 до н.
э., двенадцатилетний Тутмос III был провозглашен единоличным фараоном, а Хатшепсут – регентом.
Однако позднее малолетний фараон был отстранен от трона фиванским жречеством Амона, которые
возвели на престол Хатшепсут, а Тутмос III был отправлен на воспитание в храм. Тем не менее, в
последующем Тутмос III допускался до решения практически всех политических проблем. Хатшепсут
стала изображаться в головном уборе хат с уреем, с накладной бородкой. Первоначально статуи и
изображения Хатшепсут представляли её с женской фигурой, но в мужских одеждах, а в позднейших
аналогах её образ был окончательно трансформирован в мужской, но в надписях на стенах храмов
царица продолжала называть себя прекраснейшей из женщин. Отдельные статуи царицы, вроде
выставленных в Музее Метрополитен, продолжают изображать её в повседневном виде – в
обтягивающей женской одежде, накидкенемесе и без накладной бороды.
Хатшепсут активно вела строительство храмов: в Карнаке было воздвигнуто “Красное святилище”
Хатшепсут для церемониальной ладьи бога Амона; рельефные изображения на стенах святилища,
недавно полностью восстановленного из разрозненных блоков, посвящены соправлению Хатшепсут и
Тутмоса III. Здесь же, в Карнаке, по приказу царицы были установлены гигантские гранитные
обелиски (высотой 29,56 м) рядом с пилоном храма АмонаРа в Карнаке, которые были самыми
высокими из всех построенных раннее в Египте, пока их не заложил каменной кладкой Тутмос III (до
наших дней сохранился один из них).
Наиболее известным памятником является прекрасный погребальный храм в ДейрэльБахри в
западной части Фив, носивший в древности название Джесер Джесеру – “Священнейший из
священных” – и строившийся на протяжении 9 лет. Его архитектором был Сенмут – фаворит царицы.
Этот храм был во многом уникален, демонстрируя безупречную гармонию архитектурного комплекса
и торжество настоящей любви и счастья. Джесер Джесеру состоял из трёх крупных террас,
украшенных портиками с белоснежными известняковыми протодорическими колоннами. В центре
террасы были разделены массивными пандусами, ведущими наверх, к святилищу храма. Перед самим
храмом был разбит сад из экзотических деревьев и кустарников, вырыты бассейны. Уникальные
рельефы храма в ДейрэльБахри, потрясающие высочайшим уровнем своего исполнения, повествуют
об основных событиях царствования Хатшепсут. Хатшепсут вела активное строительство храмов не
только в Фивах, но и во всем Египте.
Выводы группы:
В годы правления Хатшепсут были созданы великолепные памятники искусства. Это было время
внутреннего прогресса государства, расцвета всех видов искусств. Из глубины веков перед нами
предстает женщина – сильная и умная, великая и прекрасная, создавшая память о себе своими
руками.
Нефертари Меренмут (“Самая прекрасная, возлюбленная Мут”) – первая супруга Рамзеса II,
считавшаяся главной царицей уже на первом году самостоятельного правления фараона.
Вариант сообщения учащихся (по материалам Википедии):
Сохранилось большое количество памятников связанных с царицей Нефертари. Она предстает рядом
с царем на обратной стороне пилона в Луксоре рядом с надписью, датированной третьим годом
правления Рамсеса; царица бессменно изображалась рядом с колоссами супруга до тех пор, пока в
этом качестве ее не сменили принцессы, после ее смерти ставшие царицами – Бентанат и Меритамон.
Великолепная по отделке, но очень сильно поврежденная статуя Нефертари хранится в Брюсселе. Предположительно Нефертари изображает и знаменитая статуя “неизвестной” царицы из Берлинского
музея. Наконец, грандиозный храм Ибшек был посвящен Нефертари в АбуСимбеле в Нубии, к северу
от святилища самого Рамсеса II. Фасад святилища украшен с обеих сторон от входа парными
колоссальными фигурами Рамсеса, между которых стоят колоссы самой Нефертари в образе богини
Хатхор. Во внутренних помещениях святилища царице посвящено столько же внимания, сколько и ее
супругу. Подобной чести египетская царица удостаивалась лишь однажды: фараон XVIII династии
Аменхотеп III воздвиг для своей знаменитой супруги Тейе храм в Седеинге, где она почиталась,
подобно Нефертари, как богиня Хатхор.
В 1904 году Эрнесто Скьяпарелли совершил свое величайшее открытие, обнаружив знаменитую
гробницу Нефертари, высеченную в скалах Долины цариц и являющуюся самым красивым
памятником этого некрополя; ее расписанные рельефы, занимающие площадь 520 м2, по праву
считаются одними из лучших произведений искусства всей эпохи Нового царства. Покрытые
неувядающими красками рельефы гробницы иллюстрируют некоторые главы книги “Речений Выхода в
День” (“Книги Мертвых”) и показывают путь царицы, ведомой богами в загробное царство на суд
Осириса.
Плохое качество известняка, в котором вырублена гробница, а также соленые почвенные воды
привели к тому, что к 70м годам нашего века росписи уникального памятника находились под
угрозой исчезновения. Специальный реставрационный проект “Нефертари” Египетской Службы
древностей и Института Консервации Поля Гетти, осуществленный стал одной из важнейших работ
XX века по сохранению наследия древности.
Выводы группы:
Нефертари не стала фараоном, как Хатшепсут, она была всего лишь царицей, супругой фараона.
Однако образ этой египтянки дошел до нас как выражение великой любви Рамсеса, по приказу
которого создавались прекраснейшие произведения искусства. Образ женщины, любимой своим
супругом, для которой возводились храмы и прекраснейшая усыпальница сохранился до наших дней.
Нефертити (НеферНеферуАтон) – главная супруга древнеегипетского фараона XVIII династии
Эхнатона, время правления которого ознаменовалось крупномасштабной религиозной реформой.
Сообщение учащихся:
Возможно, Нефертити – дочь одного из сподвижников Эхнатона, вельможи Эйе, впоследствии – царя.
По другой версии, сестра Эхнатона. Эхнатона. В этом браке родилось шесть дочерей. Отсутствие у
царицы сына – наследника царского престола, могло сказаться на ухудшении взаимоотношений внутри
царской семьи, любовь которой стала одним из основных сюжетов для художников Ахетатона –
столицы Эхнатона и Нефертити. Никогда еще в египетском искусстве не появлялись произведения,
столь живо демонстрирующие чувства царственных супругов: Нефертити, “красавица, прекрасная в
диадеме с двумя перьями, владычица радости, полная восхвалений… преисполненная красотами” с
супругом сидят с детьми; Нефертити болтает ногами, взобравшись мужу на колени и придерживая
рукой маленькую дочь. На каждой сцене обязательно присутствует Атон – солнечный диск с
многочисленными руками, протягивающими царственной чете символы вечной жизни. Нефертити
играла исключительно важную роль в религиозной жизни Египта того времени и была живым
воплощением животворящей силы солнца, дарующей жизнь. Стены зала возведенного Эхнатоном на 6
м году правления в своей столице для празднования церемонии Сед, были декорированы
колоссальными скульптурными изображениями Нефертити, отождествленной с богиней Тефнут –
дочерью Солнца.
Обладавшая огромной властью и полномочиями, царица чаще всего изображалась в своем
излюбленном головном уборе – высоком синем парике, обвитом золотыми лентами и уреем. В 1912
году в скульптурной мастерской художника Тутмоса в эльАмарне германским археологом Л.
Борхардтом был обнаружен уникальный скульптурный портрет царицы, которая с тех пор стала
одним из символов красоты и изысканности древнеегипетской культуры. В своем археологическом
дневнике напротив зарисовки памятника Борхардт написал всего одну фразу: “Описывать бесцельно,
– смотреть”. Вывезенный в Германию, уникальный бюст царицы хранится в собрании Египетского
музея в Берлине.
На двенадцатом году правления Эхнатона умирает средняя дочь царственной четы – принцесса
Макетатон, а вскоре и сама Нефертити исчезает с исторической арены, возможно, попав в опалу; ее место заняла второстепенная царица из женского дома Эхнатона – Кийа, а позже – старшая дочь
Нефертити – Меритатон. К 14му году правления супруга все упоминания о царице исчезают. Одна из
статуй, обнаруженных в мастерской скульптора Тутмоса показывает Нефертити на склоне лет. Перед
нами то же лицо, все еще прекрасное, но время уже наложило на него свой отпечаток, оставив следы
утомленности годами, усталости, даже надломленности. Идущая царица одета в облагающее платье, с
сандалиями на ногах. Утратившая свежесть молодости фигура принадлежит уже не ослепительной
красавице, а матери шести дочерей, которая многое видела и испытала в своей жизни.
Выводы группы:
Нефертити, пожалуй, одна из самых известных цариц Египта. Ее знаменитое изображение знают даже
те, кто плохо осведомлен об истории и культуре Древнего Египта. В искусстве Египта с ней связано
необычное новшество – очеловечивание человеческих переживаний, культ семьи и супружеской
любви.
Выводы группы:
Нефертити, пожалуй, одна из самых известных цариц Египта. Ее знаменитое изображение знают даже
те, кто плохо осведомлен об истории и культуре Древнего Египта. В искусстве Египта с ней связано
необычное новшество – очеловечивание человеческих переживаний, культ семьи и супружеской
любви.
Рефлексия
Беседа с учащимися:
1. Назовите основные черты египетского искусства
2. Подтверждают ли эти особенности материалы и иллюстрации нашего сегодняшнего урока?
3. Какова, повашему, была роль женщины в Древнем Египте?
4. Как повлияли особенности личности великих египетских цариц на развитие искусства
Древнего Египта?
5. Можно ли сказать, что образ женщины в искусстве Древнего Египта носит личностный,
одухотворенный характер?
Заключительное слово учителя:
Женщина в истории искусства Древнего Египта – это не просто скульптуры и рельефы, фрески на
стенах храмов и усыпальниц. Это песнь любви и преклонения, бесконечного уважения. Они были
инициаторами создания произведений искусства, как Хатшепсут, были объектом поклонения
царственного мужа, как Нефертари, и были идеалом красоты и совершенства для художников, как
Нефертити. Сложными были их судьбы, непросто сложилась их жизнь, но образы их дошли до нас,
благодаря произведениям искусства, которые, к счастью, пощадило время.
Домашнее задание
Сочинениеэссе “Женщина в истории искусства”
Литература:
1. Статьи о Хатшепсут, Нефертари и Нефертити из сетевой энциклопедии Википедия
2. Мышуста С.В. Древний Египет: женщины – фараоны. РостовнаДону: Феникс, 2006.

file_name: Женский образ в искусстве Древнего Египта.doc

intro:
Женский образ в искусстве Древнего Египта (на примере судеб цариц Нефертити, Хатшепсут и Нефертари)
Цель и задачи:
•	Изучить особенности искусства Древнего Египта на примере судеб цариц Нефертари, Хатшепсут и Нефертити, отраженных в памятниках искусства.
•	Развивать умение учащихся работать с информацией сети Интернет (работа с поисковыми системами, сетевыми энциклопедиями).
•	Воспитывать бережное отношение к наследию прошлого, осознание роли личности, ее судьбы в создании шедевров мировой культуры.


extracted_text:
Проект «Добавить текст»
  Выполнив задания этой практической работы, вы научитесь:
  создавать   форму   и   размещать     на   ней   элементы     управления   (Label,  TextBox,
CommandButton);
 устанавливать свойства  элементов управления (Caption, Text, MultiLine, ScroolBars) ;
 вводить текст  программы и её отладка;
 сохранять проект.
Для выполнения задания вам надо знать:

элементы  управления и их свойства;
Класс объектов
Свойства
CommandButton
(кнопка)
TextBox
(текстовое поле)
Caption
(надпись)
Text
(текст)
MultiLine(многострочный текст)
 ScroolBars (скролинг)
Новое

значение
 Добавить
 Очистка
Значение
по
умолчанию
Command1
Command2
Text1
Text2
True
Vertical
Текст
Label ( метка)
Caption(надпись)
Label1
Более подробные сведения об объектах и их свойствах можно найти в конце брошюры.

Задание:
сохранение проекта (File Save Project As…)
1) Создать   форму,   расположив   на   ней
управляющие
соответствующие
элементы, настроив их свойства.

2) Составить   событийную   процедуру,
которая   бы   при   нажатии   кнопки
«ДОБАВИТЬ» переносила сообщение из
нижнего   поля   ввода   в   верхнее,   а   при
нажатии   «Очистка»,   удаляла   бы   все
сообщения.
3) Сохранить проект в папке «Проекты».
Примерный

    образец

    решения
Private Sub Command1_Click()
Text1.Text = Text1.Text + Text2.Text
Text2.Text = ""
End Sub
Private Sub Command2_Click()
Text1.Text = "" Text2.Text = ""
End Sub

file_name: Проект_ Добавить текст.docx

description:
Text2.Text = ""
End Sub

intro: Практическая работа по VISUAL BASIC направлена на отработку навыков работы с элементами  управления VISUAL BASIC(CommandButton, TextBox, LabeL) ,установление свойств элементов управления, разработка проекта, его отладка и сохранение. Практическая работа содержит перечень умений и навыков, которые приобретут учащиеся в процессе выполнения практической работы,табличку - подсказку для учащихся и решение для учителя.

title: Практическая работа по VISUAL BASIC.Проект «Добавить текст»


extracted_text:
Планирование урока
Школа: Дружбинская средняя
школа
ФИО учителя: Цебрик Лада
Анатольевна
Участвовали:
Отсутствовали:
Особо охраняемые территории Казахстана. Особо
охраняемые территории региона.
7.3.2.3 Описывать животный и растительный мир особо
охраняемых природных территорий Казахстана
1.Описывать животных и растения охраняемых территорий
Северного Казахстана.
2.Называть   животных   и   растения   охраняемых   природных
территорий Северного Казахстана
Описывает не менее пяти животных и растений, охраняемых
территорий Северного Казахстана, называет все типы особо
охраняемых   территорий,
  знает   особо   охраняемые
территории региона.
Развивать навыки объяснения и составления связного
рассказа о животных и растениях охраняемой территории
Северного Казахстана,  развивать словaрный  запас.
Воспитывать у учащихся умение рaботать в группах, умение
выслушивaть ответы одноклaссников.  Учaтся за короткое
время приводить нaибольшее количество  примеров.
Воспитывaть любовь к Родине, сохранение природных
богaтств.
География (описание особо охраняемых природных
территорий Казахстана.), история (история создания  особо
охраняемых территорий),  ботаника (описание растений),
зоология (описание животных), экология (взаимоотношения
организмов)
Флорa, фaуна, экология, рaстения и животные, особо
охрaняемые территории.
Раздел долгосрочного плана:
Дата:
Класс: 7
Тема урока
Учебные цели для
достижения на этом
уроке   (ссылка на
учебную программу)
Цели  урока
Критерий оценки
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметная
связь
Предшествующие
знания
Ход урока
Запланированные
Виды запланированных упражнений на уроке
Ресурсы
этапы урока
Начало урока
1.Организационный момент. Приветствие.
Психологический настрой.
Начать я хочу словами французского философа
 Жaнна Жaкка Руссо.
Слайд № 1
Слова
Ж.Ж.
Руссо Середина урока

«Вы   тaлaнтливые   дети!
  Когданибудь   вы   сaми  приятно
поразитесь,    как   много   и
хорошо умеете, если будете постоянно
 работать над собой, ставить новые цели и
стремиться к их достижению».
Я желaю вам уже сегодня убедиться в
 прaвильности этого высказывания.
Я вижу у вас сегодня у всех хорошее нaстроение.
Улыбнитесь и подaрите свои улыбки. Я желaю вaм
сегодня удaчи, чтобы вы обязательно узнaли что
нибудь новое, и этот урок был интересным и
увлекaтельным
2. Мотивация. Деление на  группы.
Стрaтегия «Рaзрезaнное предложение»
Теперь мы продолжим с вaми рaботу, порaботaем  в
группах. Для этого я попрошу вас взять лист со
словом на вaшем столе и найти своих
одноклaссников со сходными терминaми.
Изучение нового материала.
Метод «Работа в группах»  Прием «Кластер»
Учащиеся получают задания по группам, обсуждают,
читают. Готовят кластер.
1.Одним   учaщимся   с   высокой   успеваемостью   по
группам   раздаются   тексты   с   дополнительным
материалам.   Другие   с   низкой   успеваемостью
работают с учебником.
 Инструктивная карточка для рaботы в группе:
1   группа      прочитать   параграф   учебника   и
дополнительный   материал,   познакомиться   с   особо
охраняемыми   территориями   Северного   Казахстана,
выписать в тетрадь не менее 5  растений с указанием
места произрастания и их описанием.
2   группа   –   прочитaть   параграф   учебника   и
дополнительный   материал,   познaкомиться   с   особо
охрaняемыми   территориями   Северного   Казахстана,
выписaть в тетрадь не менее 5 животных с местом
обитaния и их описанием.
Результаты работы отражают в кластере.
Используемый  прием «Кластер»,  помогает
графически изобразить изученный материал
По   окончании   работы   спикеры   групп   выходят   к
доске,   объясняют   свой   мaтериал     по   созданным
кластерам.
Работа   в   группе   способствует   развитию
коммуникативных   языковых   навыков.   Вовлекает
всех   учащихся   в   процесс   обучения,   помогает
извлекать информацию для выполнения конкретной
задачи   создания кластера.
Метод   «Работа   в     группе»   способствует   развитию
Листы со
словами и
терминами
Листы
бумаги,
маркеры,
карточки с
дополните
льным
материало
м
http://group

global.org/r
u/ таких навыков анализа текста, как синтез и оценка
информации.
Наблюдается дифференциация в организации
групповой работы. Кластер создают в гетерогенных
группах.   Более   сильные   учащиеся   помогают   менее
способным   найти   и   извлечь   из   текста   нужную
информацию   для   создания   кластера.
  Менее
способные   учащиеся   учатся   систематизировать
информацию   и   ее   оценивать,   а   также   развивают
коммуникативные навыки. Более сильные учащиеся
не   довлеют   над   менее   способными,   а   наоборот
поддерживают  и позволяют им достигать целей.
2. Прием «Эврикa».
Чтобы узнaть, как вы усвоили материал об
охрaняемых растениях и животных, поиграем в игру
“Сортировкa» Рaбота проводится по группaм.  В
кабинете по стенам  развешены картинки  с
изображением животных и растений. Выберите
только те, которые относятся к охрaняемым.
Поместите их на доску в корзину. Первая группа
выбирает охраняемых животных, вторая охраняемые
растения.  Теперь с каждой группы спикер должен
распределить  эти объекты по сообществам:  1
группа в лес, водоем, 2 группа в болото, степь.  На
доске висят таблички с названиями сообществ.
Спикеры комментируют свой выбор. Взаимооценка.
3. Игра “Ты – мне, я – тебе”.
Для игры нужен небольшой мягкий мячик.
Учащиеся становятся в круг.
Учитель нaчинает игру, бросaет мячик одному из
учеников и зaдaёт вопрос.
Ученик отвечaет на вопрос и бросает мячик учителю.
Затем учитель  кидает мячик следующему ученику.
Если ктонибудь из учеников затрудняется ответить
на вопрос, ему помогает сосед  слева или справа.
Вопросы: 1.Что может угрожaть рaстению?  (Пожар
в лесу, вырубка, предприятия промышленные,
неправильная заготовка лекарственных растений)
2.Что нужно сделaть, чтобы сохрaнить численность
редких рaстений? (Не рвaть большие букеты и не
бросaть цветы, проводить беседы с детьми об
охрaне растений, зaнести в Крaсную книгу,
оргaнизовaть зaповедник)
3. Перечислите  2 вида животных своего региона,
которые находятся под охраной
4.Перечислите 2  вида растений своего региона,
которые находятся под охраной
5.  Для чего создaют зaповедники? (Все объекты
зaповедников рaстения, животные, почвa, водa
находятся под защитой государства. Зaконом
Карточки с
изображен
ием
растений и
животных
Мячик
мягкий
http://nspor зaпрещено срывaть в этих зонах рaстения, охотиться
на животных, увозить почву и кaмни.)
6. Символ независимого Казахстана  (Снежный барс)
7. Что угрожает животным?
8. Какие меры принимаются в Казахстане по защите
животных?
Учитель указывает ответ верный или нет.
Физзарядка для глаз
tal.ru/
Карточка
Закрепление учебного материала.
Формативное оценивание.
Задание№ 1 (Знание и понимание)  3 минуты
Подчеркни   животных   и   растения   охраняемой
территории   Северного   Казахстана:
  розовый
фламинго,   заяц   –   русак,   ушастый   еж,   тюльпан
Шренка,   степной   лунь,   кубышка   желтая,   ковыль,
коршун,   ромашка   аптечная,   ряска,   снежный   барс.
Какие   из   них   можно   отнести   в   сообщество
«Водоем»? Подчеркните их двумя линиями.
Критерий
оценивания
1.Выбирает
животных
растения
охраняемых
территорий
Северного
Казахстана.
оценивания
Взаимооценива
ние
Дескрипторы
Форма

и
Выбирает  не
менее 5 видов
растений и
животных
особо
охраняемых
природных
территорий
Северного
Казахстана и
распределяет
их по
сообществам.
Задание №2 (Анализ) 23 минуты
Установите соответствие между особо охраняемой
природной территорией (ООПТ) и объектом,
который охраняется в данной охраняемой
территории:
Охраняемая территория Объект охраны
1.Наурзумский
заповедник
2.Коргалжынский
заповедник
3.Бурабай –
национальный парк
Б –розовый
пеликан
В – кубышка
желтая
А – береза Критерий
оценивания
Дескрипто
ры
Форма
оценива
ния
Взаимооце
нивание
Правильно
выбирает
соответствие
Устанавливает
соответствие   между
особо   охрaняемой
природной
территорией
Северного  Кaзaхстaнa
и объектами, которые
находятся
под
охраной
Задание №3 (Синтез)   10 минут
Предстaвьте  себе, что вы ушастый еж, который
живет в своем особенном мире,   находится под
охраной. Вас приглaсили выступить на конференции,
где вы можете выступить с просьбой, обрaщением к
людям.
Составьте рассказ из  не менее 5 предложений,
Что бы вы могли рассказать?
Критерий
оценивания
Состaвляет
рассказ
  от
имени редкого
растения   или
животного,
находящегося
под охраной.
Рефлексия «ЯБЛОНЯ».
На стену вывешивaется кaртина: «Корзина».
Состaвляет не
менее 5
предложений

Дескрипторы
Форма
оценивания
Взаимооцен
ивание
Картина
«Корзина»
Яблоки
трех
цветов
Конец урока
Кaждому ученику рaздаются яблоки трех цветов:
красного, желтого, желтозеленого. Учащимся
необходимо вырaзить уровень усвоения нового
материала:
на крaсных написано – «могу описывать 5 и более
животных и растений»;
на желтых написано – «могу описывать от 3 до 5 животных и растений»
на желтозеленых  написано– «могу описывать 1 – 2
животных и растения»
Нужное яблоко положить в корзину. Подведение
итога усвоения знаний.
Дифференциация – каким способом
вы хотите больше оказывать
поддержку? Какие задания вы
даете ученикам более способным по
сравнению с другими?
Оценивание – как Вы
планируете проверять
уровень освоения материала
учащимися?
Охрана
здоровья и
соблюдение
техники
безопасности
Физзарядка
для глаз
Оценивание учеников методом
наблюдения за их работой во
время урока, формативное
оценивание
1.способ –  по содержанию, изучение
материала текста
2.  способ – работа с картинками
3 способ  составление кластера
4 способ – дифференцированы по
Блуму
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной  цель
урока    или учебные цели? Все ли
учащиесы   достигли цели обучения?
Если ученики еще не достигли   цели,
как вы думаете,  почему? Правильно
проводилась дифференциация на
уроке?  Эффективно ли
использовали    вы    время во время
этапов урока? Были ли  отклонения
от плана урока, и почему?
Общая  оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся
преподавания и обучения)?
1:
Что я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных
учеников на что обратить внимание на следующем уроке?
1:
Список литературы
1. http://groupglobal.org/ru/
publication/90240osoboohranyaemyeprirodnyeterritoriisevernogokazahstanakakfaktor
2. http://nsportal.ru/  nachalnayashkola/matematika
/2013/01/31/
fizminutkinaurokakhvnachalnoyshkole 3.Учебник. Издательство «Атамура» Соловьева Ибрагимов

file_name: Урок Особо охраняемые территории Казахстана.docx

intro:
урок по биологии в 7 классе на тему "Особо охраняемые территории Казахстана. Особо охраняемые территории региона." составлен по новой обновленной программе. Во время урока рассматриваются особо охраняемые территории не только  Казахстана, но и  особо охраняемые территории региона. Учащиеся должны знать и описывать растения и животные Северного Казахстана.1.Описывать животных и растения охраняемых территорий Северного Казахстана.
2.Называть животных и растения охраняемых природных территорий Северного Казахстана

title: Урок по биологии в 7 классе на тему "Особо охраняемые территории Казахстана. Особо охраняемые территории региона."


extracted_text:
Самостоятельная работа по английскому языку. 2 класс. 1четверть.
Фамилия, имя__________________________________________2 «         ».
1. Соедини   большую   и    маленькую   буквы.    Найди   пару.
  K      A      T       E      S     W
   a    w       e        t       k      s
  I     P     G     H      J      C      L
   l      c       i      j        p        h      g
2. Напиши  английские буквы.
би
ди
эф
эйч
эм
эн
ай
3.
 Подпиши английские звуки.
[   e   ]
[ I  ]
[  h ]
[ ei ]
[ u  ]
[ g ]
[  w ]
4. Заполни пропуски.
H
G
D
T
f
r
a
5. Знаешь ли  ты  английские  слова? Переведи их на русский язык.
Заполни таблицу.
1. dog
2. cat
3. cock
4. boot
5. book
6. rat 7. bat
8. jam
9. lamp
10. orange
Твоё домашнее задание:   Выучить изученные  буквы,  слова.
Повторить звуки!!!

file_name: самостоятельная работа 2 класс 1 четверть.docx

title: Самостоятельная работа по английскому языку. 2 класс. 1 четверть.


extracted_text:
Кубановедение: Откуда  пришел, обычай украшать новогоднюю елку на
Новый год на Кубани
Цель: уточнить и систематизировать знания об общепринятых праздниках
России и Кубани;
Задачи:
Образовательные:  формировать и развивать умение общения в паре и в
группе;
Воспитательные: воспитывать интерес к истории и традициям Кубани и
России
Коррекционные:  развивать речь и кругозор детей;.
Ход :
I Орг.  момент.
II Постановка учебной проблемы.
 Уточним знания об общепринятых праздниках, кубанских обычаях и
традициях, связанных с ними.
III Актуализация знаний.
   6. Новый год.
К какому празднику эти рисунки?
Новый год  один из самых любимых и долгожданных праздников.
Послушайте стихотворение про Новый Год.
К Новому Году готовятся заранее: покупают подарки под ёлочку, ёлочные
игрушки, украшения для дома, дети учат стихи и песни.
VI. Физминутка под песню « В лесу родилась ёлочка» ( хоровод с
движениями).
В нашем классе тоже появилась ёлочка.
Под Новый Год существует традиция загадывать желание.
Давайте и мы загадаем, а чтобы оно сбылось, украсим ёлочку снежинками.
Какие ещё традиции праздника вы знаете? (украшать ёлку, вешать гирлянды).
 А символы праздника? (ёлка, Дед Мороз, снежинки).
(Выставить новогоднюю открытку )
VII. Обобщение. Работа в тетради и на доске (соотнести времена года с
праздниками)
VIII. Итог урока.
В канун нового года  новогодние  открытки за хорошую работу, чтобы урок
запомнился.

file_name: НОВЫЙ ГОД 20.12.docx

intro:
Цель: уточнить и систематизировать знания об общепринятых праздниках России и Кубани;
Задачи:
Образовательные:  формировать и развивать умение общения в паре и в группе;
Воспитательные: воспитывать интерес к истории и традициям Кубани и России
Коррекционные:  развивать речь и кругозор детей;.
Ход :
I Орг.  момент.
II Постановка учебной проблемы.
- Уточним знания об общепринятых праздниках, кубанских обычаях и традициях, связанных с ними.


extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ
НЕМЕЦКИЙ»
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои
овладение начальными навыками адаптации в динамично   изменяющемся
Личностные результаты:

деятельности и формирование личностного смысла учения;

поступки, в том числе в процессе учения;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;

и развивающемся мире;
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
 овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
 освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа,
саморегуляции, самооценки);
 использование знаковосимволических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
 активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач;
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями обучения;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим
школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии
с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме
с учётом возможностей младших школьников;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
 умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
 умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере: аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся,
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма,
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические,
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в

лексические и грамматические);

доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением
к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других
людей, предметов, картинок и персонажей);

восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и
видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

соответствующие изученному тематическому материалу и интересам
учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических
правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи
под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо
ограниченного объёма);

литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни,
нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:

изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания,
утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок
слов, служебные слова и грамматические словоформы);

составление собственных диалогических и монологических высказываний по
изученной тематике;

текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания
текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к
прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в
элементарных предложениях;

таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностноориентационной сфере:

познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и
взаимодействия с другими людьми;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить
формирование элементарных системных языковых представлений об
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны,
умение использовать учебносправочный материал в виде словарей,
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей перспектива использования изучаемого языка для контактов с
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы,
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями

других народов и своей страны, известными героями, важными событиями,
популярными произведениями, а также нормами жизни;

представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых
знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность
применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с
родными.
Г. В эстетической сфере:

поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской
литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для
сравнения.
Д. В трудовой сфере:

задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном
учении;

учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности
своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы
для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и
выполнения учебных заданий.
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её
готовность пользоваться доступными возрасту современными
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ НЕМЕЦКИЙ»
24 КЛАССЫ
Тема
Содержание
1. Давайте
познакомимся!
Здороваться и прощаться понемецки,
знакомиться, назвать своего друга.
Воспринимать на слух выражения классного
Кол
во
часов
4 2. Мы играем в
цирк!
обихода в речи учителя.
Формирование умения беседовать в ситуации
«Что я умею делать?» Представление своего
друга. Формирование умения воспринимать
на слух краткое сообщение.
3. Приятного
аппетита!
4. Новогодняя
сказка.
5.Мы идем в
школу!
6.Мы помогаем
друзьям!
7.Наши
игрушки.
8.В новом доме
куклы.
9.Наше
путешествие.
Формирование умения беседовать в ситуации
«Что ты любишь?» Рассказ о животном.
Формирование умения воспринимать на слух
реплики учителя, рассказ о попугае,
прослушивание  письма директора зоопарка о
животном.
Формирование умения описывать погоду
зимой, картинки «Зима».  Повторение
песни.Изготовление новогодних открыток.
Формирование умения воспринимать на слух
просьбы.
Формирование умения выражать просьбы,
строить небольшое высказывание о школе,
беседовать в ситуации «Собираем ранец».
Школьные принадлежности. Формирование
умения воспринимать на слух просьбы.
Формирование умения отвечать и задавать
вопрос «Как зовут твою маму (бабушку,
сестру)? Как зовут твоего папу (дедушку,
брата)? «Что ты хотел бы?», рассказывать о
друге. Формирование умения воспринимать
на слух небольшие тексты с опорой на
иллюстрацию.
Формирование умения представить свою
игрушку, «лечить» игрушку, вежливо
предлагать другу свою игрушку.
Формирование умения рассказывать о «Дне
попугая», своем домике, своем дне.
Формирование умения воспринимать на слух
небольшой текст.
Формирование умения сказать о том, на чем
путешествуешь и что видишь из окна во
время путешествия, рассказывать о Земле.
Формирование умения воспринимать на слух
небольшой текст, догадываясь о значении
5
4
4
4
4
4
4
4 незнакомых слов по картинкам. Праздник
«Немецкого языка».
Тематическое планирование
Тема занятия
Приветствие. Где говорят понемецки.
Визитная карточка.  Сколько тебе лет?
Давайте знакомиться!
Выражение  просьбы. Слова похвалы.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5. Мы играем в цирк!
6.
7. Мой лучший друг.
8.
Что я уже умею делать. Модальный глагол.
Знакомство с лягушонком Вилли.
Аудирование.
Описание Вилли по картинке.
9.
10. Приятного аппетита! Этикетный диалог за
столом.
11. Что ты любишь. Любимые продукты
питания.
Рассказ о любимом животном.
12.
13. Аудирование. Письмо директора зоопарка о
попугае.
14. Новогодняя сказка. Игра «Новогодняя
ярмарка».
15. Погода зимой. Описание по картинке.
16. Повторение песни “O, Tannenbaum!”. Игра
Дата
Примечание
план факт
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12 «Поле Чудес».
16.01
17. Изготовление новогодних открыток.
23.01
18. Мы идем в школу.
30.01
19. Моя школа. Рассказописание.
20. Мой школьный ранец. Что в нём.
06.02
21. Школьные принадлежности и их назначение. 13.02
22. Мы помогаем друзьям! Спряжение
20.02
глаголов.
23. Игра «Вопросответ». Как зовут членов
твоей семьи.
24. Фраза: Я хотел бы. Модальные глаголы.
Аудирование с опорой на картинку.
25. Мой друг. Описание по фотографии.
26. Наши игрушки.
27. Моя любимая игрушка. Описание по
картинке.
28. В ветеринарной клинике. «Лечим игрушки».
29. Возьми мою игрушку, пожалуйста.
Вежливое предложение другу своей
игрушки.
«День попугая». Урокигра.
30. В новом доме куклы.
31.
32. Мой домик.
33. Мой распорядок дня. Повторение: счет 1
12.
 Праздник  немецкого языка
34.
35
27.02
06.03
13.03
20.03
03.04
10.04
17.04
24.04
01.05
08.05
15.05
22.05
29.05 Литература и наглядные пособия:
1.
 «Занимательная азбука: книжка в картинках на немецком языке», Н.В.
Богданова, издательство: СПб., Каро, 2004г.
2. Учебное пособие «Добрый день», Г.В. Яцковская, Н.П. Каменецкая,
издательство: М., Просвещение, 1994г.
3. Игрушки, мяч и др.
4. Картинки, географическая карта.
5. Интернетресурсы.

file_name: занимательный немецкий.doc

intro: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Занимательный немецкий" 2-4 классы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

доп. образование детей

group: Другое