extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
                         "Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
                    с. Знаменка, Нерчинский район, Забайкальский край
                          Олимпиадные задания   по МХК
                              для  8  класса
                        по программе Г. И. Даниловой
                                                                          Учитель музыки   и  МХК
                                                          Трушина Светлана Юрьевна Цель  олимпиады    привитие  исследовательских  навыков учащимся,
расширение  представления учеников о культуре   разных с  стран.
1. Как называется индонезийский театр теней? Термин используется
как для обозначения самого театра, так и для названия кукол,
используемых в постановках. Наиболее широко распространён  на
островах Ява и Бали.
        А) карагёз
 Б) топенг
В) ваянг
 Г) голек
2. Это одна из мировых религий. Слово «???» переводится как «предание
себя Богу», «покорность», «подчинение». Возник в VII веке в
проповедях Мухаммеда, который является пророком для мусульман.
А) это описание подходит ко всем мировым религиям
Б) Буддизм
В) Христианство
Г) Ислам
3. Как вы думаете, как называется артист, демонстрирующий фокусы,
основанные на физических и психологических явлениях и
подсознательных заблуждениях?
А) Иллюзионист
 Б) Шоумен
 В) Шарлатан
Г) Трюкач 4. Как называется вид живописи, предназначенный для создания
священных изображений – икон? Для того, чтобы найти верный ответ,
расшифруйте все ответы. Числа означают место буквы в русском
алфавите.
А) 6 12 16 15 16 17 10 19 10
В) 10 12 16 15 16 17 10 19 30
Б) 10 12 16 15 16 17 10 19 19
Г) 10 12 16 15 16 17 10 19 1 15 10
5. Разгадайте ребус.

Что означает полученное слово?
А) организующий компонент художественной формы, придающий
произведению единство и цельность, соподчиняющий его элементы друг
другу и всему замыслу художника
Б) в изобразительном искусстве живописные, скульптурные и графические
произведения малых форм, а также искусство их создания
В) сопровождение одним или несколькими инструментами, а также
оркестром сольной партии (певца, инструменталиста, хора и других)
Г) узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его
элементов; предназначается для украшения различных предметов,
архитектурных сооружений, произведений пластических искусств
6. Храмовая архитектура – архитектура, занимающаяся
проектированием и сооружением мест поклонения и священных
культовых объектов, таких, как церкви, мечети, ступы, синагоги. А какое
ещё название имеет эта архитектура?
А) поклонная архитектура
В) духовная архитектура
Б) священная архитектура
Г) сакральная архитектура 7. Как называется изготовление художественных произведений с
помощью стекловидного порошка, эмали, на
металлической подложке, вид прикладного
искусства? Стеклянное покрытие является
долгоживущим и не выцветает с течением времени, а
изделия отличаются особой яркостью и чистотой
красок.
Эмаль приобретает нужный цвет после обжига с
помощью добавок, для которых используются соли
металлов. Например, добавки золота придают стеклу рубиновый цвет, а
меди – зелёный.
А) Финифть
 Б) Палехская миниатюра
  В) Гжель
  Г) Хохлома
8. «Рожь» – картина русского художника Ивана Шишкина. Укажите эту
картину.
А)
В)
   Б)
Г)

9. Разгадайте кроссворд. Из букв, которые стоят в выделенных клетках,
составьте слово. Что это слово означает? А) в русском народном творчестве краткий устный рассказ о происшествии,
случае, имевшем место в действительности
Б) героическое повествование о прошлом, содержащее целостную картину
народной жизни и представляющее мир героевбогатырей
В) музыкальносценическое произведение, в котором переплетаются диалоги,
песни, музыка, важную роль играет хореография
Г) всякое художественное украшение предмета или помещения
10. Этот французский танец, являющийся
разновидностью контрданса и возникший в
конце XVIII века, был весьма популярный
до конца XIX в. в Европе и России.
Исполняется двумя или четырьмя парами,
расположенными по четырёхугольнику,
друг против друга. Развился из сельского
танца.
Укажите название этого танца.
А) кадриль
Б) танок
В) полька
Г) хоровод
Ключи
1.В
2.Г
3.А 4.В  (иконопись)
5Б  (миниатюра)
6.Г
7.А
8. Б
9.Б (эпос)
10.А
                                         Критерий оценивания:
                                     «5»  верно      10   ответов
                                     «4»  верно      89 ответов
                                     «3»  верно       7  ответов

                                                  Источник:
Мировая художественная культура. 79кл.:    учебник  для
общеобразовательных  учреждений  / Г.И. Данилова.15е изд.,  стереотип.М:
Дрофа, 2013 г.

intro:
Олимпиадные задания по МХК для 8 класса  по программе Г. И. Даниловой
Цель олимпиады - привитие исследовательских навыков учащимся, расширение представления учеников о культуре разных с стран.
 Источник:
Мировая художественная культура. 7- 9кл.:  учебник  для общеобразовательных  учреждений  / Г.И. Данилова.-15-е изд.,  стереотип.-М:   Дрофа, 2013 г.Цель олимпиады - привитие исследовательских навыков учащимся, расширение представления учеников о культуре разных с стран.

title: Олимпиадные задания по МХК для 8 класса


extracted_text:
СВЯТОТРОИЦКИЙ СЕЛЕНГИНСКИЙ МУЖСКОЙ МОНАСТЫРЬ
      Бывший СвятоТроицкий Селенгинской мужской монастырь
расположен примерно в 60 километрах северозападнее УланУдэ в долине р.
Селенги на левом ее берегу, в  с. Троицк (Троицкое).
       Монастырь основан по указу от 1681 года царя Федора Алексеевича,
направившего   в  «Сибирские   Дауры»  на   Селенгу   миссию   из  12  человек   во
главе с игуменом Феодосием. Им было поручено избрать место за Байкалом и
основать   обитель   и   «храм   во   имя   Пресвятые   Троицы   «для   призвания
иноверных   в   православную   христианскую   веру».   Игумен   с   братией   были
снабжены деньгами, церковной утварью и соответствующими инструкциями о
миссионерской деятельности. Игумену Феодосию был также поручен надзор
за   всеми   церквями,   существующими   в   Забайкальских   острогах.   Таким
образом,   Троицкому   монастырю   предназначалась   роль   официального
религиозного   центра   в   только   что   присоединенном   к   Российскому
государству крае.
      На избранном в широкой долине р. Селенги месте, довольно ровном и
возвышенном, окруженном лесистыми хребтами, на берегу мельничной речки
Пьяной, на плодородных землях в 1683 году началось возведение сооружений
монастыря.   Деревья   для   строительства   рубили   прямо   на   месте.   Первый
соборный храм Живоначальной Троицы, построенный в 1683 году, был ос
вящен 31 января 1684 года. В мае 1685 года закончили вторую церковь во имя
Николы   Чудотворца.   Строительство   монастыря   осуществлялось   под
руководством   игумена   Феодосия   и   сменившего   его   в   1694   году   игумена
Мисаила,   фактически   исполнявшего   эти   обязанности   задолго   до   своего
официального   назначения.   К   1690   году   устройство   монастыря   по
первоначальному плану было завершено.
       Поскольку   в   первые   десятилетия   существования   монастыря   еще
продолжались грабительские походы некоторых монгольских ханов на земли
Бурятии, то монастырь должен был быть готов и к отражению нападения. Его
территория была ограждена деревянной стеной с башнями и бойницами. В те
годы «конные табуны и рогатый скот сильно отнимали и отгоняли», горели
монастырские мельницы. И в самом монастыре пожары бывали неоднократно.
Ими   уничтожались   постройки,   имущество   и   документы.   Крестьяне,
селившиеся   на   монастырских   землях   с   обязательством   отбывания   ряда
повинностей,   не   были   надежны.   Дело   крещения   бурят   вовсе   продвигалось
туго.   Видимо,   «святые   отцы»   не   чувствовали   себя   в   достаточной
безопасности. Даже по описи 1732 года монастырь еще имел для обороны: 3
пушки, 65 самопалов, холодное оружие и боевые припасы. И это несмотря на
то, что  военной угрозы для Забайкалья, казалось бы, уже не существовало.
   Троицкому монастырю предназначалась роль официального религиозного
центра в только что присоединенном к Российскому государству крае. В
конце XVII века в монастыре квартировал полк Ф.И. Скрипицына, который
совместно с бурятскими вооруженными формированиями отстаивал Забайкалье от посягательств маньчжурскомонгольских феодалов. В XVIII в.
монастырь процветал, являясь владельцем обширных земельных и лесных
угодий, рыболовных промыслов, имел большое количество рогатого скота и
табуны лошадей, кожевенные заводы и мельницы. К концу XIX в. монастырь
имел 2 каменные, 2 деревянные церкви, дом настоятеля, монументальную
ограду, каменные и деревянные флигели, сараи, амбары, конный и скотный
дворы, баню, сад и огород. Помимо этого за оградой располагалась церковно
приходская школа с квартирой для учителей и хозяйственным двором.
Убранство церквей отличалось богатством иконостасов, библиотека  книгами
не только московской и петербургской печати, но также киевского и
могилевского изданий. Монастырь стоял на перекрестке Большого
Московского тракта, дороги в Монголию и Китай, а на север  в итанцинские
и баргузинские земли. Являясь духовным центром Забайкалья, принимал в
своих стенах многих известных ученых и путешественников.
     В   XVIII   веке   монастырь   процветал,   хотя   часть   его   земель   и   угодий
отошла к вновь возникшему    в 1700 году Посольскому монастырю. Кроме
хлебопахотных земель, сенных покосов, участков рыбной ловли  отведенных
первоначально, с 1704 года по указу Петра I, вместо выплачивавшегося ранее
денежного содержания («руги»), монастырю были прирезаны новые земли и
дарованы   новые   привилегии.   Его   землю   обрабатывали   монастырские
крестьяне. Он имел большое количество рогатого скота и табуны лошадей,
мельницы,   соляные   варницы   и   кожевенные   заводы.   Он   был   богатейшим'
монастырем в Иркутской епархии. Но в 1764 году    в связи с монастырской
реформой  («учреждением   штатов»)   Троицкий   монастырь   был   «оставлен   за
штатом» и его владения резко сокращены. Ему было оставлено 60 десятин
удобной пахотной и сенокосной земли и до 30 десятин неудобной, а также
рыболовные угодья (о. Котокель с впадающими в него речками) и мельница.
Кроме   того,   выдавалось   денежное   жалование.   С   1830х   годов   Троицкий
монастырь стал   монастырем третьего класса, которому по штату полагалось,
кроме настоятеля, 12 человек.
      В   конце   XIX   века   в   монастыре   проживало   до   25   человек,   но   штат
монахов   не   был   комплектным:   «по   неохоте   сибиряков   принимать
монашество».
      Первый,   построенный   в   16§3   году,   деревянный   Троицкий   собор
просуществовал до 1890х годов без перестройки. Согласно описи 1690 года,
церковь была   с трапезной, «алтарь круглый, а на алтаре крест белый железом
обит, на церкви осмерик, а на осмерике бочки железом обиты, а в церкви
строение, царские двери серебром оправлены...», К концу XIX века в церкви
сохранился иконостас пятиярусный XVII века, с иконами, привезенными из
России,   письма   того   времени.   В   1893   году   была   закончена   реставрация
церкви:   подведен   каменный   фундамент,   сменены   два   нижних   венца   и
перестроены   вновь   паперть   и   галерея.   Кроме   того,   здание   сделали отапливаемым. Дальнейшая судьба сооружения неизвестна. В 1920х годах
оно уже не существовало.
       Другая   церковь,   построенная   в   годы   освоения   монастыря   Николая
Чудотворца, была «теплая с трапезою и с коларскою».   Любопытно, что в
описи 1690 года говорится: «колокольница круг брусчатая. А на ней пять
колоколов Государева жалованья, шестой малый колокол прикладной, да на
ней же часы боевые железные в стан с кампасом указательным». Дальнейшая
судьба   Никольской   церкви   и   колокольни      неизвестна.   Боевые   часы
впоследствии были взяты в Иркутский Вознесенский монастырь.
        Третья   церковь      во   имя   Всех   святых      над   главными   воротами   в
деревянной ограде  монастыря была  построена  в 1710 году, а  в 1719 году
освящена.   Над   низким   рубленым   корпусом   с   воротами   в   средней   части
возвышалась церковь в виде квадратного в плане сруба, выше переходившего
в восмерик. Последний имел шлемовидную крышу, завершенную небольшим
фонариком с луковицей и крестом.
       С   восточной   стороны   к   срубу   примыкал   пятиугольный   пристрой
абсиды.   Позже   с   северной   и   западной   сторон   церкви   была   пристроена
крытая   галерея — паперть на    каменных столбах.    После сооружения в
18'30х  годах   новой каменной    ограды и каменного здания «святых» ворот
с   надвратной   церковью   старое   деревянное   здание   ворот   с   надвратной
церковью оказалось на территории монастыря. В нем на месте ворот устроили
помещение  для  библиотеки  и монастырского  архива.  В 1870 году церковь
покрыли кровельным железом. Еще до этого рубленые стены были обшиты
тесом, что значительно снизило архитектурную выразительность сооружения.
       В XIX веке еще сохранялся резной иконостас с иконами времени его
постройки.   В   настоящее   время   здания   не   существует.   В   первой   половине
XVIII века в монастыре, видимо, больше ничего не строилось, так как ни один
из настоятелей того времени в списке их не отнесен к числу «строителей». У
настоятелей   второй   половины   XVIII   века   такой   титул   появляется,   по
видимому, в связи со строительством нового каменного храма монастыря.
      Сооружение взамен деревянного собора   каменной церкви датируется
1785   годом.   Она   была   построена   «усердием   майора   Карпова»,   в   качестве
трехпрестольного храма, в котором главный престол во имя Живоначальной
Троицы был холодным. Теплый же храм с приделами во имя Благовещения
Пресвятой Богородицы и Св. Николая Мирликийского Чудотворца занимал
одноэтажную  более широкую  часть  здания.  Видимо,  именно  строительство
каменной   церкви   послужило   основанием   повышения   статуса   монастыря   в
1830х   годах.   Капитальным   предприятием   явилась   и   замена   обветшалой
деревянной   ограды   монастыря   на   каменную   с   угловыми   башнями.   Ограда
начата постройкой в 1831 году и окончена в 1876 году. При этом прежнее
здание главных ворот с надвратной церковью оказалось внутри новой ограды
на   территории   монастыря   в  ее  северозападном   углу.  Из   этого   мы   можем
заключить, что первоначально главные    ворота монастыря располагались в северной стене и территория монастыря расширена в северном, западном и,
очевидно,   южном   направлении,   где   стену   расположили   вдоль   тракта,    а
главные   ворота   устроили   по   ее   центру.   Монументальное   здание   главных
«святых»  ворот   с  надвратной   церковью   во   имя  «Архистратига   Михаила   и
прочих   бесплотных   сил»   возведено   в   1835   году.   В   1841   году   вместо
сгоревшего   деревянного   западнее   церквей   было   построено   каменное
одноэтажное с деревянным мезонином здание настоятельских келий.
      К концу XIX века, кроме перечисленных выше двух каменных зданий
церквей,   двух   деревянных   церквей,   дома   настоятеля   и   монументальной
ограды,   на   территории   монастыря   существовали:   1)   колодец   4стенный
каменный в виде часовни, с тесовым шатровым верхом у западной стены; 2)
деревянный на каменном фундаменте флигель на два жилья, построенный в
1883 году; 3) каменный корпус в западной стене ограды, построенный в 1880
х гг., в котором помещались хлебный амбар, сарай и два жилых помещения; 4)
флигель деревянный, крытый тесом, с двумя жилыми помещениями  и сенями
между   ними;   5)   старый   длинный   флигель,   в   котором   помещались   кухня,
странная,   и   трапезная,   просфирная   мастерская   и   под   сенями   подвал;   6)
прочие   старые   сооружения,   хлебный   амбар,   погребледник,   рабочая   изба   и
мастерские;   7)   в   северовосточном   углу   монастыря   с   особыми   воротами
располагались конный и скотный дворы. В них были следующие постройки:
колодец, с навесом и колесом, баня старая, навес для телег, экипажный сарай,
большой навес, примыкавший к каменной стене, конюшенный сарай и еще два
сарая, .немного меньших, для рогатого скота и телят. В юговосточном углу
монастыря   был   сад   со   старыми   яблонями,  черемухой,   кедрами,  а   на   юго
западной   стороне   земля   распахивалась   под   огороды,   сад,   и   огороды   были
обнесены палисадом.
       Помимо, этого за оградой  располагались монастырские постройки:
       1.   Против   главных   ворот   через   улицу   —   построенное   в   1888   году
деревянное   здание   одноклассной   церковноприходской   школы   с   квартирой
для учителя и хозяйственным двором; 2) против ворот за огородами — гумно
монастырское; 3) в двух верстах от монастыря, на р. Пьяной мукомольная
мельница о двух поставах.
     К самому монастырю с юга подходил большой «заморский» тракт,
утративший во в горой половине XIX века свое прежнее значение. Вдоль
тракта в свое время разрослось селение, образовавшееся из людей, по
селенных здесь же в первые годы существования монастыря. К концу XIX
века в нем было 70 дворов. С тракта от Байкала монастырь был виден за
несколько верст, выделяясь белизной каменных храмов и монументальной
кирпичной ограды. Монастырь хорошо виден и с Транссибирской железной:
дороги, проведенной в этих местах в самом конце XIX века на расстоянии
нескольких километров от монастыря.
       Повидимому,   именно   прокладка   Транссибирской   железной   дороги,
вызвавшая оживление экономической деятельности в крае, и способствовала осуществлению строительства последних объектов монастыря в 1900х годах.
При   настоятеле   Иринархе   в   1902—1903   годах   была   возведена   еще   одна
Никольская церковь, а также два каменных дома.
       Троицкая   церковь,   построенная   в   1785   году   «Усердием   майора
Карпова» в виде трехпрестольной церкви, располагается в центре территории
монастыря.   Ее   главный   престол   во   имя   Живоначальной   Троицы   занимал
двухсветную часть и был холодным. Теплый же храм с приделами во имя
Благовещения  Пресвятой   Богородицы   и  Святого   Николая,  Мирликийского
Чудотворца размещался в широкой одноэтажной части здания.
        Троицкая   церковь   возведена   из   кирпича   (размером   28х14х7   см)   на
бутовом   фундаменте.   Наружные   поверхности   стен   побелены.   Полы   де
ревянные,   крашеные.   Крыши   церкви   первоначально   были   деревянными,   из
теса  и  лемеха.  В 1863 году церковь  была  покрыта  кровельным  железом  и
покрашена   в   зеленый   цвет   медянкой.   В   интерьерах   Троицкого   придела
роспись  имелась лишь в скромных размерах. На своде алтаря в 1830х годах
клеевыми красками было изображено Сошествие святого духа на апостолов, а
на   горном   месте   —   Воскресение   Христово.   Иконостас   был   пятиярусным
резным, позолоченным, с большим распятием над ним. После ремонта 1887
года свод церкви был разделан под небесный цвет и осыпан звездами.
     В теплом храме во время ремонта 1891 года перестлали полы, заменили
рамы,   стены   и   пол   были   покрыты   масляными   красками,   окна,   карнизы   и
панель   разделаны   бордюрами,   а   свод   окрашен   в   светлоголубой   цвет.   Два
небольших иконостаса в приделах имели резные царские ворота. Отопление
осуществлялось двумя печами, расположенными в нишах внутренней стены,
по   обе   стороны   от   входа.   В   настоящее   время   роспись   и   внутреннее
оборудование   не   сохранились.   Помещения   приспособлены   для   палат.
Внешний   облик   здания   также   сильно   изменился:   сняты   верхние   ярусы
колокольни   и   купол   двухэтажной   части,   снесена   алтарная  часть   (абсида).
Входной портик превращен в крытый тамбур. Оконные проемы в одноэтажной
части расширены за счет уничтожения обрамления.
      Несмотря   на   указанные   утраты,   сохранившиеся   части   церкви
представляют несомненную ценность, как памятник архитектуры XVIII века.
    Монастырь был ликвидирован в 1921 г. Сохранившиеся до наших дней
постройки:   Троицкий   собор,   Никольская   церковь,   надвратная   церковь
Михаила   Архангела,   трапезная,   угловые   башни,   амбар,   ограда,   келейный,
настоятельский   корпусы   и   корпус   для   послушников   являются   частью
архитектурного   ансамбля   с   унаследованным   от   древнерусского   зодчества
богатством   силуэта,   живописностью   и   органическим   сочетанием   с
окружающим природным ландшафтом. После закрытия монастыря его здания
использовались   детским   домом,   затем   психоневрологической   лечебницей.
Почти все постройки нуждаются в реставрации и ремонте. Государственный
орган   охраны   памятников   считает   необходимым   с   целью   сохранения   и
дальнейшего   использования   комплекса   построек   монастыря,   являющегося памятником архитектуры федерального значения, передачу его в пользование
Бурятскому Благочинию Русской Православной Церкви.

НИКОЛЬСКАЯ  ЦЕРКОВЬ (Троицкий монастырь)
       Второй   деревянной   церковью,   возведенной   в   первые   же   годы
существования   Троицкого   монастыря   (в   1685   г.),   была   церковь   Николая
Чудотворца. О ее дальнейшей судьбе никаких документов не сохранилось.
Возможно, она стала жертвой одного из пожаров, опустошавших монастырь в
XVII   в.   Повидимому,   она   не   существовала   уже   в   1785   г.,   ко   времени
сооружения нового каменного главного храма монастыря, так как этот храм
был   сделан   трехпрестольным,   а   один   из   приделов   посвящен   именно   Св.
Николаю,   Мирликийскому   Чудотворцу.   Новое,   каменное,   существующее   в
настоящее время, здание Никольской церкви было построено   в 1902—1903
годах   при   настоятеле   Иринархе   вновь,   после   некоторого   перерыва,
развернувшего в монастыре строительную деятельность.
     Никольская церковь размещается севернее Троицкой и примерно равна
ей по площади застройки и объему, Но они совершенно различны по своей
объемнопространственной   композиции.   Никольская   церковь   не   имела
колокольни.   Ее   объемнопространственная   композиция   строится   на
постепенном   нарастании   в   ширину   и   по   высоте   трех   объемов:   паперти,
трапезной   и   собственно   храма.   Последний   в   данном   случае,   в   отличие   от
более ранних типов композиции, является наиболее крупным объемом здания
не только изза двухсветной высоты, но и по размерам в плане (12х12). В этом
отношении он значительно больше, чем двухсветный придел Троицкой церкви.
С   востока   к   нему   примыкает   одноэтажный   объем   алтарной   части.   Общая
длина   здания   составляла   33   м.   Архитектурный   облик   Никольской   церкви
представляет своеобразное сочетание элементов древних и новых.
       По общей архитектурнопространственной композиции он во многом
повторял образцы древних кубовидных храмов. Обработка поверхности стен
всех объемов очень скромна. Главный объем расчленен пилястрами в углах и
простенках, как в соседней Троицкой церкви. Правда, здесь пилястры более
геометричны.   Такой   же   характер   имеет   высокий   антаблемент   с   четкими
горизонталями и большим криволинейным карнизом из дерева.
     Таким образом, в архитектуре стены отчетливо выражен тектонический
элемент. Единственным живописным, богатым светотенью пятном на южном
фасаде   является   монументально   оформленный   дверной   проем.   Простое
обрамление окон и полоса прямоугольных углублений на антаблементе — вот
и   все   архитектурнодекоративные   средства,   помимо   пилястрлопаток   и
антаблемента.   Криволинейный   большого   выноса   карниз   заимствован   из
архитектуры   деревянного   городского   жилого   дома,   где   он   в   годы
строительства   церкви   являлся   излюбленной   деталью.   Над   карнизом
возвышался пирамидальный шатер с пятью луковичными главками: большой в
центре и меньшими по граням крыши. В настоящее время все надстройки   выше главного карниза сняты и здание
имеет обычную крышу; четырехскатную над двухэтажной и двухскатные над
одноэтажными частями. Здание используется как столовая, красный уголок и
под больничные палаты. Несмотря на утраты и перестройки, здание сохраняет
определенный исторический и архитектурный интерес.

ЖИЛОЙ ДОМ НАСТОЯТЕЛЯ (Троицкий монастырь)
       Настоятельские   кельи   располагаются   западнее   здания   Троицкой
церкви. Здание было построено взамен сгоревшего деревянного в 1841 г. Оно
представляет   одноэтажный   прямоугольный   корпус,   размером   18,3х14,0   м.
Главным был симметричный относительно центральной оси восточный фасад,
но парадный вход расположен с северного     фасада. В 1890 г. к дому при
строили   крытую   галерею   и   каменную   кладовую.   Фасады   дома   скромны   и
выдержаны   в   традициях   архитектуры   городского'   жилого   дома   первой
половины  XIX в. Для них определяющим элементом является спокойный шаг
одинаковых проемов. На восточном главном фасаде простые обрамления с
сандриком   выделяют   средние   три   окна,   над   которыми   деревянный
оштукатуренный   мезонин   с   балконом   закреплял   симметрию   композиции.
Скромный   главный   карниз   с   деревянной   верхней   частью,   несколько
горизонтальных членений упрощенной рустовки ниже окон и овальные ниши
над  окнами  — вот  и  все  остальные   архитектурные  средства, создающие  в
своей совокупности с белой стеной уютный   и сдержаннодостойный образ.
Хотя   архитектурная   композиция   дома   говорит   о   мастерстве   автора,
грубоватая   наивность   деталей   убеждает,   что   строительство,   видимо,
осуществлялось без соответствующего надзора.
Во   внутренней   планировке   главным    помещением,   очевидно,   являлась
парадная гостиная,   занимавшая центральную часть дома. В настоящее время
здание   приспособлено   под   палаты.   Кирпичные   оштукатуренные   с   обеих
сторон стены в хорошем состоянии. Крыша дома, первоначально деревянная,
в 1885 г. была покрыта железом на новом основании.
По   анализу   современного   состояния   дома   можно   утверждать,   что   в
предреволюционные годы крышу вновь меняли, при этом не были сохранены
мезонин и балкон. Была переделана и верхняя деревянная часть карниза: она
получила   характерную   для   деревянной   жилой   архитектуры   1900х   годов
форму большой выкружки. Не существует сейчас и галерея, пристроенная в
1890 г.   к южному фасаду.

НАДВРАТНАЯ ЦЕРКОВЬ СВ. МИХАИЛА (Троицкий монастырь)
        Здание главных «святых» ворот с надвратной церковью «во имя Св.
Архистратига   Михаила   и   прочих   бесплотных   сил»   занимает   центр   южной
стороны капитальной ограды монастыря. Оно было возведено в 1835 г.    и
представляет   собой   прямоугольный   в   плане   корпус,   разрезанный   в   своей нижней, двухэтажной части по центральной оси проездом ворот. В боковых
частях кроме лестниц, ведущих наверх, устроено четыре жилых помещения.
Храм   занимал   среднюю   часть   третьего   этажа.
  Архитектурно
пространственная композиция всего сооружения представляет собой образец
решения подобной задачи по канонам русского  классицизма. Двухэтажный
корпус   с   большим   четырехколонным   портиком,   приставленным   к   стене,
трактуется   как   основание   для   храма.   Последний   скомпонован   как
центрическое сооружение с квадратным планом, перекрестными крышами и
четырьмя   фронтонами,   к   которому   с   запада   и   востока   примыкают
дополнительные объемы паперти и алтаря. Над прямоугольной частью храма
возвышался   массивный   цилиндрический   барабан   второго   яруса   церкви,
накрытый сферическим куполом с небольшим глухим фонариком, крупным
золоченым   шаром    и    крестом,   Структура   стены   барабана   организована
чередующимся   рядом   из   четырех   арочных   проемов   и   четырех   таких   же
декоративных ниш.
        Композиция   фасадов   здания   выполнена   в   строгом   соответствии   с
требованиями русского классицизма начала XIX века. На южном, обращенном
на   улицу,   фасаде   главным   элементом   является   массивный   с   фронтоном
портик   из   трехчетвертных   колонн   тосканского   ордера.   В   среднем   более
широком интерколумнии его устроен арочный проезд ворот, а в боковых —
двери   с  крыльцами   для   входа   в   храм   и   часовню.   Последняя   «со   святыми
иконами   и   кружкой»   размещалась   в   первом   этаже   с   правой   стороны.   По
центру третьего   этажа между фронтонами рустованная арка окружила полу
циркульное   окно.   Такие   же   полуциркульные    проемы   имелись   во   втором
этаже боковых частей здания, перекликаясь с арочной структурой ограды. Со
двора   композиция   фасада   построена   аналогично.   Отличие   заключается   в
замене трехчетвертных тосканских колонн портика на плоские пилястры того
же ордера.
        Вся тщательно продуманная композиция    здания, уравновешенность
пропорций, размещение и характер проемов и деталей свидетельствуют, что
проект   здания   надвратной   церкви,  да   и   всей   ограды   с   угловыми   башнями
выполнен мастером архитектуры классицизма. В то же время неряшливость
исполнения деталей, неточности и наивности в их прорисовке, несомненно,
говорят   о   том,   что   сам   автор   не   принимал   непосредственного   участия   в
строительстве.
       Здание   возведено   из   кирпича   на   бутовом   фундаменте.   Стены
оштукатурены   с  обеих   сторон   известковопесчаным   раствором   и   побелены
известью.   Железные   крыши   были   покрашены   медянкою   на   масле.   После
ремонта 1891 г. внутри храма иконостас столярной работы с иконами старого
письма   был   «разделан   масляными   красками,   а   стены   клеевыми   —
благолепно». Большие ворота также были «разделаны масляными красками, а
над ними написан во всю арку образ Св. Троицы». В настоящее время цилиндрический барабан церкви уничтожен; вместо
железных крыш — асбошиферные; изменено заполнение проемов. В остальном
здание    в   удовлетворительном   состоянии.   Несмотря   на   указанные   утраты,
здание сохраняет значение памятника архитектуры первой половины XIX в.

ОГРАДА С УГЛОВЫМИ БАШНЯМИ (Троицкий монастырь)
     Капитальная каменная ограда охватывает по всему периметру  699 м
(330   саженей)   территорию   Троицкого   монастыря,  имеющего   форму   слегка
неправильного четырехугольника. Она заменила прежнюю деревянную стену с
надвратной   церковью   и   деревянными   угловыми   башнями,   пришедшую   в
ветхость.   Строительство   каменной   ограды   было   предпринято   в   1831   г.,
начиная    с   южной   стены.   В   1835   г,   закончили   здание   «святых»   ворот   с
надвратной церковью. Строительство велось на «скромные средства обители
при   помощи   благотворителей».   Завершено   сооружение   в   1876   г.   при
настоятеле Сергии «стараниями казначея, иеромонаха Владимира, которым
окончена   каменная   ограда   —   проведена   вся   северовосточная   стена».   По
углам ограды были возведены четыре башни. В 1885 г. их покрыли железом. В
двух башнях были устроены помещения для жилья, в одной — склад извести и
одна занята   но хозяйству на конном дворе.
      Ограда   представляет   собой   ритмический   ряд   из   повторяющихся
элементов: столбов и рустованной   стены между ними, прорезанной арками.
По южному фасаду с каждой стороны ворот располагается по 14 арочных
секций.   Убегающий   ряд   арок   зажат   горизонталями   цоколя   и   нависающей
массивной плиты карниза. Замковые камни и русты, рельефно чередующиеся
в   двух   плоскостях,   по   контрасту   с   заключенными   между   ними   гладкими
поверхностями   покружий   арок   и   вертикальных   полос   столбов   создают
разнообразную   и   красивую   игру   светотени.   Динамический   бег   аркатуры
останавливается   угловыми   башнями   и   зданием   ворот.   Но   при   этом    в
архитектуре   последних   предусмотрены   аналогичные   криволинейные
элементы,   которые   как   бы   переносят   несколько   задержанное   движение   на
новый участок стены. Две угловые башни по южной стене представляют собой
сооружения   центрической   композиции,   по   массе   и   пропорциям   частей
соответствующие их роли   в ансамбле. Над нижним кубическим объемом на
ступенчатом   основании   с   фигурными   'столбиками   по   углам   возвышается
восьмиугольный барабан, накрытый куполом с маленькой главкой и крестом.
Массивность нижней части смягчена высокими арочными нишами. Наличие
этих   кривых   создает   взаимосвязь   с   аркатурой   стены.   Но   в   отличие   от
последних кривые ниш имеют более статический характер. Это впечатление
усилено трехчастным делением поверхности ниши пилястрами. Поверхность
барабана   также   декорирована    аркатурой   с   чередованием   проемов   и   ниш.
Архитектура   башен   делает   их   самостоятельной,   но   неразрывной,   частью
стены. Башни по северной стене, построенные в более позднее время, хотя и
повторяют   в   целом   композицию   южных,   значительно   уступают   им   по
пропорциям   и   архитектуре.   Они   были   сооружены   менее   капитально   и   в
настоящее время уже не существуют. Северная стена, также построенная в
последнюю   очередь,  имеет   вид   простых   участков   каменной   ограды   между
столбами.
      Ограда сложена из кирпича на бутовом фундаменте и при высоте 4 м
имеет   ширину   1   м.   Башни   также   выстроены   на   бутовом   фундаменте   при
толщине стен 1 м. Высота кирпичной кладки башен (до купола) — 8,5 м.
Кирпичные   поверхности   оштукатурены   известковым   раствором,   Купола
башен   —   деревянные   конструкции   с   железной   кровлей,   покрашенной   в
зеленый цвет медянкой. Общая высота башен до верхушки креста была 12
метров.
      В   настоящее   время   две   южные   башни    сохранились   сравнительно
хорошо.   Сняты   только   кресты.   Стена   тоже   в   относительно   хорошем
состоянии. В 1880х годах в западную сторону был встроен большой корпус
хозяйственного и "жилого назначения, а в 1902—1903 г, два жилых здания
келий встроили в северную сторону. Восточный участок южной стены изза
неравномерной   усадки   дал   крен   и   был   укреплен   контрторсами.   В   северо
восточном углу стена дала просадку. В целом ограда с башнями является
наиболее   сохранившим   первоначальный  облик   сооружением  монастырского
ансамбля и ценным памятником архитектуры первой половины XIX века.

file_name: Свято-Троицкий монастырь.docx

intro:
История Сибирской земли богата событиями, рассказами и легендами о судьбах людей, городов, селений и монастырей.
Монастырские судьбы как и людские не похожи одна на другую. Разные эпохи, правители, природа, традиции накладывают на них свой отпечаток. История  Прибайкальского края уходит корнями в события седой старины. Бывший Свято-Троицкий Селенгинской мужской монастырь расположен примерно в 60 километрах северо-западнее Улан-Удэ в долине реки Селенги на левом её берегу, в  селе Троицк (Троицкое).
      Монастырь основан по указу от 1681 года царя Фёдора Алексеевича Романова, направившего в суровый край миссию из 12 человек во главе с игуменом Феодосием. Им было поручено избрать место за Байкалом и основать обитель и «храм во имя Пресвятые Троицы «для призвания иноверных в православную христианскую веру». Игумен с братией были снабжены деньгами, церковной утварью и инструкциями о миссионерской деятельности. Игумену Феодосию был поручен надзор за всеми церквями, существующими в Забайкальских острогах. Таким образом, Троицкому монастырю предназначалась роль официального религиозного центра в только что присоединенном к Российскому государству крае.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Дополнительный материал к программе элективного курса "История Бурятии" 9 кл.  Памятники истории и культуры Прибайкалья. Свято-Троицкий монастырь.


extracted_text:
Актуальность коррекционной работы в ДОУ.
( Консультация)
Потребности сегодняшней жизни общества диктуют необходимость создания широкой сети
образовательных дошкольных учреждений для особых детей. Дошкольное детство – период
наиболее интенсивного формирования познавательной деятельности и личности в целом. Если
интеллектуальный и эмоциональный потенциал ребенка не получает должного развития в
дошкольном возрасте, то впоследствии не удается реализовать его в полной мере. Особенно
это касается детей с задержкой психического развития [ЗПР].
Проводимое в течение последних четырех десятилетий клиническое и психолого
педагогическое изучение феномена задержки психического развития детей, позволило
получить ценные научные сведения о причинах возникновения, клинических формах ЗПР,
психологических особенностях данной категории детей [С.Г. Шевченко, Н.Ю. Борякова, М.А.
Касицина, И. А. И.Г. Бородина, Г.А. Бутко, Л.А. Данилова, Е.А., И.И. Мамайчук, Л.С.
Маркова, Е.А. Екжанова, Т.А. Власова, У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева, и др.]. Материалы
научных исследований и результаты опытноэкспериментальной работы, обеспечили основу
для введения в структуру специального образования нового типа школ [1981] и дошкольных
учреждений [1990] для детей с ЗПР.
Трудности построения системы коррекционноразвивающего обучения и воспитания
обусловлены многообразием проявлений задержек в психическом развитии, мозаичностью
нарушений, сочетанием незрелости эмоциональноволевой сферы и несформированности
познавательной деятельности. Поэтому основной целью специального [коррекционного]
детского сада для детей с ЗПР является создание оптимальных условий для амплификации
развития эмоциональноволевой, познавательной, двигательной сферы, позитивных качеств
личности каждого ребенка.
В настоящее время уже накоплен определенный опыт работы с детьми с ЗПР. При
организации своей деятельности специальное дошкольное учреждение опирается на основные
принципы коррекционной дошкольной педагогики, разрабатывает свою «Образовательную
программу» и использует имеющуюся материальнотехническую базу.Долгое время
специалистыдефектологи в работе с детьми с задержкой психического развития
руководствовались программой «Подготовка к школе детей с ЗПР» авт. С.Г. Шевченко. В
последние годы появилось много новой литературы по воспитанию и обучению детей с ЗПР.
Это программнометодическое пособие под ред. Т.Г. Неретиной «Система работы со
старшими дошкольниками с ЗПР в условиях дошкольного образовательного учреждения»,
программа и методические рекомендации для педагогов по формированию игровой и
мыслительной деятельности у детей со специальными потребностями под ред. Л.Ф. Павленко
«Играя – развиваем», Концепция и программнометодический материал автора Н.Ю.
Боряковой «Ступеньки развития». В 2011 году в издательстве Уфа: Мир печати выпустили
учебнометодическое пособие в 2х книгах автора Л.Ф. Фатиховой «Развитие элементарных
математических представлений у дошкольников с задержкой психического развития. Старшая группа», ««Развитие элементарных математических представлений у дошкольников с
задержкой психического развития. Подготовительная к школе группа» и др.
Большинство из перечисленной литературы предназначено для работы с детьми старшего
дошкольного возраста. На сегодняшний день остается проблема программнометодического
обеспечения по работе с детьми младшего возраста.
У администрации и педагогов возникает множество вопросов, касающихся содержания
коррекционноразвивающего обучения, методов работы с детьми, оформления рабочей
документации и т.д.
Основу системы коррекционной работы с детьми младшего дошкольного возраста с ЗПР
составляет продуманное распределение учебного материала и решение следующих задач:
развивать общие движения;
развивать восприятие как ориентировочную деятельность, направленную на исследование
свойств и качеств предметов;
формировать сенсорные эталоны;
накапливать эмоциональные образы;
совершенствовать нагляднодейственное и развивать нагляднообразное мышление;
развивать произвольную память;
формировать представления об окружающем, расширять понимание смысла обращенной к
нему речи, овладевать фонетической, лексической, грамматической стороной речи и
коммуникативной функцией речи. [Приложение]
Специалистыдефектологи, занимающиеся коррекционнопедагогической работой с детьми
младшего возраста, доказали, что ранняя и целенаправленная педагогическая работа
способствует коррекции нарушений и предупреждению вторичных отклонений в развитии
этих детей.
И, всетаки, в большинстве случаев практическое выявление детей с ЗПР начинается с 5 лет
или даже на начальных этапах обучения в школе.
Почему это происходит?
Одна из основных причин – это некомпетентность родителей, которые не знакомы с
закономерностями психического развития ребенка, а также отсутствие социальной
ответственности и осведомленности у членов семьи. Именно родительская некомпетентность
может послужить причиной запуска механизма дезадаптационных процессов у ребенка.
Наряду с этим в некоторых случаях педиатры не всегда правильно ориентируют родителей,
говоря о перспективах развития их малыша.
При поступлении ребенка в дошкольное учреждение, возникает необходимость координации
воспитательных усилий семьи и педагогов. Единство требований и направленность
воспитания на формирование основных линий развития служат основой и для стимуляции нормального хода развития, и для коррекции имеющихся у ребенка отклонений. Однако во
многих случаях родители не готовы к сотрудничеству с воспитателями и специалистами и
считают, что дошкольное учреждение должно решить все вопросы по воспитанию,
образованию и коррекции отклонений в развитии их ребенка без их активного участия.
Поэтому объяснение родителям их роли и включение их в коррекционнопедагогический
процесс является важнейшей задачей специалистадефектолога и других специалистов
дошкольного учреждения.
На сегодняшний день создание единой государственной системы своевременной комплексной
квалифицированной помощи проблемному ребенку разными специалистами на основе раннего
распознания [выявления] недостатков развития, дифференциальной диагностики,
консультирования родителей, а также комплексной лечебнооздоровительной и
коррекционнопсихологической помощи остается важнейшей задачей для дошкольных
образовательных учреждений компенсирующего вида.
Использованная литература:
Построение коррекционной среды для дошкольников с задержкой психического развития.
Методическое пособие Л.С. Маркова – Москва: Айрис пресс, 2005.
Коррекционнопедагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического
развития [организационный аспект]. Методическое пособие Н.Ю. Борякова М.А. Касицына –
Москва: ИОИ, 2004.
Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития.
Коррекционноразвивающее обучение и воспитание дошкольников с ЗПР Н.Ю. Борякова –
Москва: 2000.
Коррекция развития интеллекта дошкольников А.Л. Сиротюк – Москва: Творческий Центр,
2002.
Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. Коррекционная
педагогика. Учебное пособие для ВУЗОВ Р. И.Лалаева, Н.В.Серебрякова, С.В. Зорина –
Москва: ВЛАДОС, 2004.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2010. – 300 с.
Поделиться

file_name: Актуальность.doc

intro:
Актуальность коррекционной работы в ДОУ.
( Консультация)
В настоящее время уже накоплен определенный опыт работы с детьми с ЗПР. При организации своей деятельности специальное дошкольное учреждение опирается на основные принципы коррекционной дошкольной педагогики, разрабатывает свою «Образовательную программу» и использует имеющуюся материально-техническую базу.Долгое время специалисты-дефектологи в работе с детьми с задержкой психического развития руководствовались программой «Подготовка к школе детей с ЗПР» авт. С.Г. Шевченко. В последние годы появилось много новой литературы по воспитанию и обучению детей с ЗПР. Это программно-методическое пособие под ред. Т.Г. Неретиной «Система работы со старшими дошкольниками с ЗПР в условиях дошкольного образовательного учреждения», программа и методические рекомендации для педагогов по формированию игровой и мыслительной деятельности у детей со специальными потребностями под ред. Л.Ф. Павленко «Играя – развиваем», Концепция и программно-методический материал автора Н.Ю. Боряковой «Ступеньки развития».Актуальность коррекционной работы в ДОУ.
( Консультация)

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики
Государственное бюджетное профессиональное  образовательное учреждение Воронежской
Воронежской области
«Воронежский государственный промышленно – технологический колледж»
области
(ГБПОУ ВО «ВГПТК»)
Рабочая программа
учебной дисциплины
«Менеджмент»
для специальности СПО:
43.02.11 Гостиничный сервис
Воронеж 2017 2
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по специальностям среднего
профессионального образования (далее – СПО) 43.02.11 Гостиничный сервис
Организацияразработчик: ГБПОУ ВО «ВГПТК»
Разработчик:
канд.техн.наук. Старчакова  О. К., преподаватель ГБПОУ ВО «ВГПТК»
Рецензент:
       Согласовано                                                                                Утверждаю
Зав. учебнометодическим кабинетом                                                  Зам. директора по УР
_____________Т. О. Марцинковская                                          ____________ В.Т. Грищенко
«__»________20___ г.                                                             «__»________20___ г.
Программа учебной дисциплины рассмотрена на заседании предметноцикловой комиссии
специальности Гостиничный сервис, Сервис домашнего и коммунального хозяйства
Протокол № ____________  от «____»__________ 20___ г.
Председатель ПЦК                                                                      А. А. Дудченко
2 3
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4 УСЛОВИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
5. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3 4
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МЕНЕДЖМЕНТ
1.1. Область применения программы
Программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной   профессиональной
образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   по   специальности   СПО  43.02.11
Гостиничный сервис
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной   образовательной
программы: дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
уметь:
применять   знания   менеджмента   при   изучении   профессиональных   модулей   и   в
профессиональной деятельности;
знать:
функции, сущность и характерные черты современного менеджмента;
процесс принятия и реализации управленческих решений;
сущность стратегического менеджмента: основные понятия, функции и принципы;
способы управления конфликтами;
функции стратегического планирования и методы реализации стратегического плана;
этапы, виды и правила контроля;
этику делового общения.
1.4. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
        теоретические занятия
        практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Итоговая аттестация в форме  экзамена
Количеств
о часов
168
112
86
26
56
4 5
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результатом   освоения   программы   учебной   дисциплины   является   овладение
обучающимися требуемыми знаниями,  умениями и общими (ОК) и профессиональными (ПК)
компетенциями:
Наименование результата обучения
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ПК 1.1. Принимать заказ от потребителей и оформлять его
ПК 1.2. Бронировать и вести документацию
ПК 1.3. Информировать потребителя о бронировании
ПК 2.2. Предоставлять гостю информацию о гостиничных услугах.
ПК 2.3. Принимать участие в заключении договоров об оказании гостиничных услуг
ПК 2.4. Обеспечивать выполнение договоров об оказании гостиничных услуг
ПК 2.5. Производить расчеты с гостями, организовывать отъезд и проводы гостей.
ПК 2.6. Координировать процесс ночного аудита и передачи дел по окончании смены
ПК 3.1. Организовывать и контролировать работу обслуживающего и технического персонала
хозяйственной службы при предоставлении услуги размещения, дополнительных услуг,
уборке номеров и служебных помещений
ПК 3.2. Организовывать и выполнять работу по предоставлению услуги питания в номерах
(roomservice).
ПК 3.3. Вести учет оборудования и инвентаря гостиницы
5 3. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Тематический план
6
Наименование разделов
профессионального модуля
(ПМ), междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
Тема 1.1. Понятие и сущность
менеджмента
Тема 1.2. Эволюция
управленческой мысли.
Современные подходы
менеджмента

Тема 2.1. Определение и
общие характеристики
организаций.
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
Объем часов
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)
IV семестр
Раздел 1. Сущность и содержание понятия «менеджмент»
Содержание
Понятие менеджмента. Менеджмент как особый вид профессиональной деятельности.
Управление как информационный и функциональный процесс.
Принципы управления. Методы управления. Принципы и методы управления в гостиничной
индустрии
Практические занятия
№1. Деловая игра «Эффективный менеджер».
Содержание
История развития менеджмента: предпосылки возникновения менеджмента, школа научного
управления, классическая школа, школа человеческих отношений и школа поведенческих наук.
Процессный подход. Системный подход. Ситуационный подход
Практические занятия
№2. Решение ситуационных задач
Самостоятельная работа
Изучение и составление конспектов, подготовка рефератов по теме 1.2, подготовка к
практическим работам
Раздел 2. Организация как система
Содержание
Определение и общие характеристики организаций. Типы совместной деятельности в
организации.
Основные организационноправовые формы предприятий размещения
Практические занятия
32
(20т+10п+2к)
12
6
2
2
2
6
2
2
2
7
18
6
2
2
6 Тема 2.2. Внутренняя и
внешняя среда организации
Тема 2.3. Организационные
структуры.
Тема 3.1. Характеристика
составляющих цикла
менеджмента
7
№3. Составляющие успеха организации
Содержание
Внешняя среда организации и ее связь с внутренней средой. Характеристика внутренней среды
организации.
Методы исследования внутренней и внешней среды организации. SWOTанализ.
Практические занятия
№4. Составление SWOT – анализа для гостиничного предприятия
Содержание
Принципы построения организационной структуры управления: цели и задачи организации,
функциональное разделение труда, объем полномочий руководства, соответствие социально
культурной среде, целесообразность числа звеньев. Типы структур организаций.
Эффективные организационные структуры гостиничных предприятий и служб гостиниц
Практические занятия
№5. Упражнения по составлению заданной структуры управления организации.
Контрольная работа по разделам 1 и 2
Самостоятельная работа
Изучение и составление  конспектов, подготовка рефератов  «Великие  менеджеры  прошлого
столетия», подготовка к практическим работам, к контрольной работе
V семестр
Раздел 3. Цикл менеджмента
Содержание
Цикл менеджмента– основа управленческой деятельности. Функция планирования..
Функция организации. Функция мотивации
Виды мотивации персонала организации
Функция контроля. Функция координации. Взаимосвязь  функций управленческого цикла.
Практические занятия
№6. Взаимосвязь функций управления.
№7. Разработка системы поощрения сотрудников гостиницы.
Самостоятельная работа
Изучение конспектов, подготовка к практическим работам
Раздел 4. Управленческие решения
2
6
2
2
2
6
2
2
2
2
7
56
12
12
2
2
2
2
2
2
7
6
7 Тема 4.1. Процесс принятия
решений
Тема 5.1. Стратегическое
управление организацией
Тема 6.1.  Организация
управленческого труда
Тема 7.1. Руководитель в
системе управления.
8
Содержание
Классификация управленческих решений.
Процедура разработки и принятия решений.
Практические занятия
№8. Решение ситуационных задач
Самостоятельная работа
Изучение и составление конспектов, подготовка к практическим работам
Раздел 5. Стратегический менеджмент
Содержание
Сущность стратегического менеджмента: основные понятия, функции и принципы
Функции стратегического планирования
Методы реализации стратегического плана
Эффективность управления
Практические занятия
№9. Разработка миссии конкретной гостиницы
Самостоятельная работа
Изучение конспектов, подготовка к практическим работам
Раздел 6. Управленческий труд
Содержание
Характеристика, особенности, виды управленческого труда
Научная организация управленческого труда
Самоменджмент  руководителя
Планирование и организация деятельности менеджера
Практические занятия
№10. Организация труда менеджера гостиницы
Самостоятельная работа
Изучение и составление конспектов, подготовка к практическим работам
Раздел 7. Требования к руководителю и эффективный стиль руководства
Содержание
Функции современных руководителей.
6
2
2
2
10
10
2
2
2
2
2
7
10
2
2
2
2
2
7
18
10
2
8 Тема 7.2. Руководство, власть
и лидерство.
Тема 8.2. Деловое общение
Тема 8.2. Управление
конфликтами и стрессами
9
Требования к качествам руководителя и их взаимосвязь с уровнем организационной иерархии.
Классификации управленческих ролей.
Личные и деловые качества менеджера
Функции менеджера гостиничного предприятия
Современный менеджер
Содержание
Формы власти. Теории лидерства.
Стили руководства.
Практические занятия
№11.Анализ личных и деловых качеств студента как будущего менеджера гостиницы
Контрольная работа по разделу 7
Самостоятельная работа
Изучение конспектов, подготовка к практическим работам, к контрольной работе
VI семестр
Раздел 8. Деловое общение
Содержание
Деловое общение, его характеристика
Фазы   делового   общения:   начало   беседы,   передача   информации,   аргументирование,
опровержение доводов собеседника, принятие решения
Эффективное слушание
Этикет делового общения
Правила ведения переговоров
Практические занятия
№12.Отработка приемов эффективного слушания
Содержание
Сущность   и   классификация   конфликтов:   внутриличностный,   межличностный,   между
личностью и группой, межгрупповой.
Последствия конфликтов: функциональные и дисфункциональные
Правила поведения в конфликте. Методы управления конфликтами.
2
2
2
2
8
2
2
2
2
24
24
12
2
2
2
2
2
2
12
2
2
2
9 10
Стресс: природа и причины.  Методы снятия стресса. Взаимосвязь конфликта и стресса. Пути
предупреждения стрессовых ситуаций
Практические занятия
№13. Отработка способов разрешения конфликтов
Инновационный менеджмент и его значение
Самостоятельная работа
Изучение и составление  конспектов, подготовка к практическим работам.
2
2
2
7
10 11
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1.  Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы модуля предполагает наличие кабинета социальноэкономических
дисциплин;
           Оборудование лабораторий и рабочих мест лабораторий:
компьютеры, принтер, проектор, программное обеспечение общего и профессионального
назначения, комплект учебнометодической документации.
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий
1.
 492 с.
Теория менеджмента / Семенов А.К., Набоков В.И.  М.: Дашков и К, 2017.
2.
Косьмин А. Д. Менеджмент / Косьмин А. Д. – М. : Академия, 2014. – 295 с.
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе   проведения   практических   занятий   и   устного   опроса,   а   также   выполнения
обучающимися индивидуальных заданий.
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
 устный опрос, защита рефератов, экзамен
Результаты обучения

технологии

современные
(освоенные умения, усвоенные знания)
Умения:
применять
управления организацией.
Знания:
основы организации и планирования
деятельности организации
основы управления организацией
современные технологии управления
организацией
принципы делового общения в коллективе
Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   должны   позволять
проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций,
но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные общие и
профессиональные
компетенции)
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
Основные показатели
оценки результата
Формы и методы
контроля и оценки
 демонстрация интереса к
будущей профессии.
Интерпретация
результатов наблюдений
за деятельностью
обучающегося в
11 процессе освоения
образовательной
программы
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность,
выбирать типовые методы и
способы выполнения
профессиональных задач,
оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации,
необходимой для эффективного
выполнения профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно
коммуникационные технологии
в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в
команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу
членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи
профессионального и
личностного развития,
заниматься самообразованием,
осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в
условиях частой смены
технологий в профессиональной
деятельности.
12
 обоснование выбора и
применения методов и
способов решения
профессиональных задач в
области разработки
технологических процессов;
 демонстрация
эффективности и качества
выполнения
профессиональных задач.
 демонстрация способности
принимать решения в
стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них
ответственность.
 нахождение и
использование информации
для эффективного
выполнения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития.
 демонстрация навыков
использования
информационно
коммуникационные
технологии в
профессиональной
деятельности.
 взаимодействие с
обучающимися,
преподавателями и
мастерами в ходе обучения.
 проявление
ответственности за работу
подчиненных, результат
выполнения заданий.
 планирование обучающимся
повышения личностного и
квалификационного уровня.
 проявление интереса к
инновациям в области
профессиональной
деятельности.
12

file_name: рабочая программа менеджмент для специальности 43.02.11.doc

intro: Рабочая программа учебной дисциплины "Менеджмент" разработана на основе ФГОС 43.02.11 Гостиничный сервис в объеме 112 аудиторных часов, из них на теоретическое обучение выделено 86 часов, на практические занятия - 26 часов. Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме экзамена, для текущего контроля знаний предполагается проведение контрольных и практических работ.


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                                            «Средняя   общеобразовательная казачья школа»
                                    с. Знаменка,    Нерчинский район,   Забайкальский край
             Кроссворд  по Мировой художественной культуре
                             для    учащихся  8 классов
                                             на тему:
  «Своеобразие художественной культуры Древнего
Востока»
                                 по программе Г. И. Даниловой
                                                                                Учитель музыки и МХК
                                                                                Трушина Светлана  Юрьевна Цель:
Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического мышления,  воспитание интереса к предмету.

12
15

1
0

1

1
7
2

1
9
5

1
6

1
4

6

1
1

3

4

1
3

1
8
8

7

9 2
0

2
1

Вопросы по вертикали:
1. Одна из общих черт для культур всех восточных цивилизаций.
2. Зрительный и тематический центр ворот, окружающих Ступу в Санчи
3. Пространство, в передаче которого китайские художники достигли особого мастерства.
4. Название обожжённой глины.
5. Жанр живописи, изображающий военные битвы.
6. Одно из самых грандиозных архитектурных сооружений Китая.
7. Формат картин для изображения остроконечных гор.
8. Какую черту окружающего мира передавали художники Китая, срезая верхний и нижний края картины?
9. Объект для тщательного изучения и наблюдения на Востоке
        Вопросы
10.Страна, чья культура относится к культурам древнейших восточных цивилизаций.
11. Страна, в чьей культуре человек  лишь малая частица Природы.
12. Формат картин, изображающих горизонтальные цепи гор.
13. Одна из ведущих религий Индии.
14. Жанр живописи, изображающий природу.
15. Другое название одноцветной живописи (в муж. роде) 16. Чем заняты путники на картинах китайских художников? (ответ  имя сущ.)
17. Имя правителя, чьё скульптурное изображение стало прославленным шедевром Месопотамии
18. В чём, по мнению, Го Си, заключается красота природы? (в Им. пад.)
19. Особое состояние просветления, отрешения от земных страстей.
20.
. Индийские низшие божества, олицетворяющие силы природы.
21.Погребальный холм в Индии Ключи:
По вертикали:
1 Символичность
2. Колесо
3. Воздушное
4. Террако
5. Батальный
6. Стена
7. Вертикальный
8. Безграничность
9. Природа
По  горизонтали:
10. Месопотамия
11. Китай
12. Горизонтальный
13.  Буддизм
14. Пейзажный
15. Монохромный
16. Созерцание
17. Гудеа
18. Изменчивость
19. Нирвана
20. Якшини
21. Ступа 22.
23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55.
58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88.
56. 57.
89. 90.
91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100.101. 102.103. 104. 105.106.107. 108.109.110.111.112.113.114.115.116.117.118.119.120. 121.
122.123. 124.125.126. 127.128. 129. 130. 131.132.133.134. 135.136. 137. 138.139.140. 141.142.143.144.145.146.147.148.149.150.151.152.153. 154.
155.156. 157.158.159. 160.161. 162. 163. 164.165.166.167. 168.169. 170. 171.172.173. 174.175.176.177.178.179.180.181.182.183.184.185.186. 187.
188.189. 190.191.192. 193.194. 195. 196. 197.198.199.200. 201.202. 203. 204.205.206. 207.208.209.210.211.212.213.214.215.216.217.218.219. 220.
226.
221.222. 223.224.225.
227. 228. 229. 230.231.232.233. 234.235. 236. 237.238.239. 240.241.242.243.244.245.246.247.248.249.250.251.252. 253.
254.255. 256.257.258. 259.260. 261. 262. 263.264.265.266. 267.268. 269. 270.271.272. 273.274.275.276.277.278.279.280.281.282.283.284.285. 286.
296.
287.288. 289.290.291. 292.293. 294. 295.
297.298.299. 300.301. 302. 303.304.305. 306.307.308.309.310.311.312.313.314.315.316.317.318. 319.
320.321. 322.323.324. 325.326. 327. 328. 329.330.331.332. 333.334. 335. 336.337.338. 339.340.341.342.343.344.345.346.347.348.349.350.351. 352.
355.
372.
373.374.375.376.377.378.379.380.381.382.383.384. 385.
353.354.
386.387. 388.389.390. 391.392. 393. 394. 395.396.397.398. 399.400. 401. 402.403.404. 405.406.407.408.409.410.411.412.413.414.415.416.417. 418.
356.357. 358.359. 360. 361. 362.363.364.365. 366.367. 368. 369.370.371.
419.420. 421.422.423. 424.425. 426. 427. 428.429.430.431. 432.433. 434.
436.437. 438.439.440.441.442.443.444.445.446.447.448.449.450. 451.
454.
455.456. 457.458. 459. 460. 461.462.463.464. 465.466. 467. 468.469.470. 471.472.473.474.475.476.477.478.479.480.481.482.483. 484.
452.453.
485.486. 487.488.489. 490.491. 492. 493. 494.495.496.497. 498.499. 500. 501.502.503. 504.505.506.507.508.509.510.511.512.513.514.515.516. 517.
435.
518.519. 520.521.522. 523.524. 525. 526. 527.528.529.530.
532. 533. 534.535.536. 537.538.539.540.541.542.543.544.545.546.547.548.549. 550.
551.552. 553.554.555. 556.557.
559. 560.561.562.563. 564.565. 566. 567.568.569. 570.571.572.573.574.575.576.577.578.579.580.581.582. 583.
558.
531.
584.585. 586.587.588. 589.590. 591. 592. 593.594.595.596. 597.598. 599. 600.601.602.
604.605.606.607.608.609.610.611.612.613.614.615. 616.
603.
617.618. 619.620.621. 622.623. 624.
626.627.628.629. 630.631. 632. 633.634.635. 636.637.638.639.640.641.642.643.644.645.646.647.648. 649.
625.
650.651. 652.653.654. 655.656. 657. 658. 659.660.661.662. 663.664.
666.667.668. 669.670.671.672.673.674.675.676.677.678.679.680.681. 682.
683.684. 685.686.687. 688.689. 690. 691. 692.693.694.695. 696.697. 698. 699.700.701. 702.703.704.705.706.707.708.709.710.711.712.713.714. 715.
716.717. 718.719.720. 721.722. 723. 724. 725.726.727.728. 729.730. 731. 732.733.734.
736.737.738.739.740.741.742.743.744.745.746.747. 748.
735.
665. 749.750. 751.752.753. 754.755. 756. 757. 758.759.760.761. 762.763. 764. 765.766.767. 768.769.770.771.772.773.774.775.776.777.778.779.780. 781.
782.783. 784.785.786. 787.788. 789. 790. 791.792.793.794. 795.796. 797. 798.799.800. 801.802.803.804.805.806.807.808.809.810.811.812.813. 814.
815.816. 817.818.819. 820.821. 822. 823. 824.825.826.827. 828.829. 830. 831.832.833. 834.835.836.837.838.839.840.841.842.843.844.845.846. 847.
848.849. 850.851.852. 853.854. 855. 856. 857.858.859.860. 861.862. 863. 864.865.866. 867.868.869.870.871.872.873.874.875.876.877.878.879. 880.
881.
882.
883.
884.
885.
                                                                    Источник:
886. Мировая художественная культура. 79кл.:  учебник  для общеобразовательных  учреждений  / Г.И.
Данилова.15е изд.,  стереотип.М:   Дрофа, 2013 г.
887.
888.

intro:
Представлен Кроссворд по Мировой художественной культуре для учащихся 8 классов на тему: «Своеобразие художественной культуры Дкевнего Востока»  по программе Г. И. Даниловой
Цель:
Закрепление  и рефлексия предметных знаний учащихся, развитие логического мышления,  воспитание интереса к предмету
Материал содержит ключи  (ответы) и критерии оценивания.Цель:
Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического мышления,  воспитание интереса к предмету.

title: Кроссворд  на тему: «Своеобразие художественной культуры Древнего Востока»


extracted_text:
КГПК «Иртышский аграрно-технический колледж»
ҚАЗАҚСТАН
РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
ЕРТІС
АГРАРЛЫ-ТЕХНИКАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ИРТЫШСКИЙ
АГРАРНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

«Келісілді»                                                                                әдіскер

                                                                                «___»________2017ж
                                                                                ________Гаупт
Т.А.
                                                                                «Согласовано»
Методист ЕАТК
«___»______2017г.
_________Гаупт Т.А.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
                        внеклассного
мероприятия
                 по
казахскому и английскому языкам

          “Тілдік жәрмеңке”, “The language fair”,
                          «Языковая ярмарка»

Подготовили:

Преподаватель казахского языка
                                                              Урумбаева
Р.М.

       Преподаватель английского языка

Дацко Е.А

                                                         2017-2018
уч.год

 Аудиториядан тыс іс-шара

 Внеаудиторное мероприятие
«Языковая ярмарка»  “The language fair” , “Тілдік
жәрмеңке”

Состав
команды:    учащиеся 3 курсов в
количестве от 4 до 6 человек.

Форма
проведения: игра по станциям.

Оборудование:  мультимедийный проектор, компьютер, карточки с
заданиями, маршрутные листы для команд.

Оформление: воздушные шары, вырезные буквы для оформления сцены:
WELCOME  TO OUR  FESTIVAL,
вывески с названиями станций.

Домашнее
задание к игре: придумать название
команде и подготовить представление команды на казахском, русском, английском языке (до 3 минут).

Цель: усиление мотивации к изучению иностранного и
государственного языков, развитие потребности и способности практического
владения речевой деятельностью.

Задачи:
·
стимулирование интереса учащихся к
предметам;
·
расширение представлений о
культуре стран, изучаемого иностранного языка;
·
формирование у учащихся
толерантного отношения к культуре других стран;
·
создание условий для применения
учащимися знаний, полученных в ходе учебного процесса;
·
создание условий для раскрытия
творческих способностей  учащихся;
·
выявление одарённых учащихся с целью
дальнейшей работы с ними по развитию их способностей;
·
развитие коммуникативных навыков и
социально-психологических свойств личности.

Актуальность:
руководствуясь новыми
государственными документами, в качестве  важнейшей задачи развиваемой нами
концепции иноязычного  образования мы выделяем формирование универсальных
учебных действий, обеспечивающих студентам, осваивающих иностранный язык,
умение учиться, способность к самостоятельной работе над языком, а
следовательно, и способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Данная
совместная деятельность развивает коммуникативные универсальные действия, так
как создается благоприятная для иноязычного  общения атмосфера, атмосфера
поддержки  и заинтересованности. Коммуникативные действия обеспечивают социальное
взаимодействие. Любая работа в группе  дает студентам эмоциональную поддержку,
особенно робким и неуверенным в себе учащихся.

1. Іс-шараның ашылуы.
Ойын қатысушыларын
1. Открытие мероприятия. Приветствие
участников игры.
Ведущий 1.
-Здравствуйте, уважаемые гости. Мы
рады приветствовать вас на нашем празднике Языковая ярмарка!.
Ведущий 2.
-Фестиваль языков проводится в нашем
колледже  ежегодно в сентябре месяце, теперь у нас это  стало традицией
собираться вместе и участвовать в соревнованиях, играх, заочных путешествиях по
странам изучаемого языка студентами колледжа. А знаете ли вы, зачем нужно учить
иностранный язык и сколько языков существует в мире?
Ведущий1.
-На нашей планете более 200
государств, расположенных на пяти континентах. Жители каждого государства
говорят на своем родном языке, а в мире их существует около 2 тысяч. У каждого
народа свой язык, своя культура, но при этом у всех людей есть общее – все они
хотят жить в мире, радоваться, смеяться, дружить, любить и встречаться друг с другом.
Ведущий 2.
-Очень верны замечательные слова
великого немецкого писателя Иоганна  Вольфтанга  Гёте: «Кто не знает
иностранного языка, тот не знает и  своего собственного». Человек не может
считать себя культурным и грамотным, если он не знает иностранного языка.
Современному человеку очень трудно обойтись без знания иностранного языка.
Ведущий 1.
Изучение иностранного языка может
быть очень веселым и занимательным.
-Вы помните слова приветствия на
английском и казахском языках? Назовите их. (Ответы ребят)
Когда мы вместе и когда рядом у нас
такие хорошие помощники, то  и язык учить нам весело, легко и интересно.

2.Представление команд-участниц
Ведущий 2.
Сегодня в фестивале  принимают
участие 2 команды из 6 участников
 “Champions» “Cool students”

На
нашем фестивале присутствует компетентное жюри. (представление членов жюри)
Сейчас мы посмотрим, как команды
справились с домашним заданием.
Всем желаем удачи и добро пожаловать
на наш праздник – фестиваль «Языковая ярмарка» «Good luck  and You are welcome!»

3.Домашнее задание (приложение 2).
 Жюри проводит жеребьевку. Капитаны,
вытягивая маршрутный лист, определяют свой порядковый номер выступления.
(указан на титульной странице маршрутного листа) Команды участницы  выступают с
приветствием соперникам и представляют себя.
4. Основная часть игры.
Ведущий 2.  Всем спасибо за
выступления. Очень необычно и оригинально все прозвучало. Это было замечательно
Все молодцы!!!
Теперь прошу капитанов развернуть
маршрутный лист. Вам за игру надо  пройти 6 станций:
1.     “Holidays – Мерекелер”  - Праздники.
2.     “Hand made – Өзің жаса” – Сделай сам.
3.     “Tongue-twisters  -  Жаңылтпаштар” – Скороговорки.
4.     “Supermarket –
Supermarket” –
Супермаркет.
5.     “Draw – Сурет салу” – Нарисуй.
6.     “Exchange – Валюта аурбастау” – Обмен валюты.
На каждой станции вы будете
зарабатывать жетоны, а в конце игры  мы их посчитаем. Для каждой команды
прописан свой порядок движения по станциям.
Ну что ж, начнем. Ни пуха ни пера!
Учителя иностранного языка встречали
команды на красиво оформленных станциях.

ЗАДАНИЯ  НА СТАНЦИЯХ

1. “Holidays – Мейрам”  - Праздники.
Найдите соответствия.

1.

   А.Наурыз

2.

В.Тұңғыш президент
  күні

3.

С.Тәуелсіздік күні

4.

D.Конституция  күні

5.

E.Білім күні

6.

F.Отан қорғаушылар
  күні

7.

G.Жеңіс күні

1.

A.Halloween

2.

B. Christmas Day

3.

C.Apple Day

4.

D.Mother's Day

5.

E.St. Patrick's Day

6.

F.St. Valentine's Day

7.

G. Easter

2. “Hand made – Selbst  macht” – Өз қолымызбен жасаймыз -Делаем сами.

Қағаздан көгершін
жасаймыз. Ол бейбітшіліктің нысаны. Делаем из бумаги голубя. Он символ мира. Вспоминаем, как
звучит слово «голубь» на английском и казахском языках (воспитание
толерантности).

3. “Tongue-twisters  -  Zungenbrecher” –«Жаңылтпаштар»- Скороговорки.
Участникам предлагается за
определенный период времени произнести как можно больше скороговорок.
Произносят не хором, а каждый участник команды.

Английская группа

Казахская группа

1. She sells seashells
  at the shore, I’m sure.
2.I scream, you scream,
  all we scream for ice  cream!
3.A big bug bit the
  little beetle but the little beetle bit the big bug back.
4. Do  tongue twisters
  twist your tongue?
5. Does double bubble
  gum double bubble?

1.Шеше, кеше неше сынды
  кесе?

2. Немеремен емен егем
  немеремен неге егем мен
3. Көк чайнекте
  ақ калпак,
  Ақ чайнекте
  көк калпак
4. Шалабай шылы
  Шалагай,
Шакша басы шарадай
Шаладай шала Шалабай!
5. Есет атам ет асатар,
  ет асатса бес асатар

4. “Exchange –
Geldaustasch” – Обмен валюты-Вадютаны айырбастау
Участникам  представлены денежные знаки, которые
используются в обращении разных стран. Задача: сопоставить денежные единицы  и
государства, в которых они обращаются.
(денежные знаки и названия государств
напечатаны на отдельных карточках).

5. “Supermarket – Супермаркет” – Супермаркет
Участники  получают задание – сделать покупку,
вступив в диалог с продавцом. Им предлагаются фрукты, овощи и другие продукты.
Оценивается вежливая форма обращения, умение расплатиться с продавцом и
спросить сдачу. Диалог строится на иностранном языке.

6.“Draw – Male” – Нарисуй.
Участникам предлагается раскрасить веселого
клоуна, а затем назвать  элементы одежды и указать, какого они цвета (на
английском и казахском  языках).

5.Закрытие мероприятия. Награждение участников.
Пока жюри подводит итоги игры, ребята
играют в игры англоязычных стран и стран, говорящих на казахском языке.
Награждение участников дипломами по
номинациям.

Английская группа

Казахская группа

1. She sells seashells
  at the shore, I’m sure.
2.I scream, you scream,
  all we scream for ice  cream!
3.A big bug bit the
  little beetle but the little beetle bit the big bug back.
4. Do  tongue twisters
  twist your tongue?
5. Does double bubble
  gum double bubble?

1.Шеше, кеше неше сынды
  кесе?
2. Немеремен емен егем
  немеремен неге егем мен
3. Көк чайнекте
  ақ калпак,
  Ақ чайнекте
  көк калпак
4. Шалабай шылы
  Шалагай,
Шакша басы шарадай
Шаладай шала Шалабай!
5. Есет атам ет асатар,
  ет асатса бес асатар

file_name: Языковая ярмарка.Внекл.мероп.doc

alt: Аудиториядан тыс іс-шара

alt: Представление команд-участниц

alt: ЗАДАНИЯ НА СТАНЦИЯХ 1. “Holidays –

alt: E. Білім күні 6.

alt: B. Christmas Day 3

alt: Hand made – Selbst macht ” – Өз қолымызбен жасаймыз -

alt: Exchange – Geldaustasch” – Обмен валюты -Вадютаны айырбастау

alt: She sells seashells at the shore,

intro:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА  внеклассного мероприятия по  казахскому и английскому языкам  “Тілдік жәрмеңке”, “The language fair”,  «Языковая ярмарка»
Цель: усиление мотивации к изучению иностранного и государственного языков, развитие потребности и способности практического владения речевой деятельностью.

Задачи:
•	стимулирование интереса учащихся к предметам;
•	расширение представлений о культуре стран, изучаемого иностранного языка;
•	формирование у учащихся толерантного отношения к культуре других стран;
•	создание условий для применения учащимися знаний, полученных в ходе учебного процесса;
•	создание условий для раскрытия творческих способностей  учащихся;
•	выявление одарённых учащихся с целью дальнейшей работы с ними по развитию их способностей;
•	развитие коммуникативных навыков и социально-психологических свойств личности.

Актуальность: руководствуясь новыми государственными документами, в качестве  важнейшей задачи развиваемой нами концепции иноязычного  образования мы выделяем формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих студентам, осваивающих иностранный язык, умение учиться, способность к самостоятельной работе над языком, а следовательно, и способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Данная совместная деятельность развивает коммуникативные универсальные действия, так как создается благоприятная для иноязычного  общения атмосфера, атмосфера поддержки  и заинтересованности. Коммуникативные действия обеспечивают социальное взаимодействие. Любая работа в группе  дает студентам эмоциональную поддержку, особенно робким и неуверенным в себе учащихсяМЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА   внеклассного мероприятия
  по  казахскому и английскому языкам “Тілдік жәрмеңке”, “The language fair”,   «Языковая ярмарка»


extracted_text:
Пояснительная записка
Презентация состоит из 107 слайдов. Первые три слайда работают по
щелчку, остальные работают автоматически. Просмотр фотографий
сопровождается красивой музыкой.

Цветотерапия – улучшает настроение.
ЦВЕТОТЕРАПИЯ – ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО
СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ И
РАБОТОСПОСОБНОСТИ.
С самого рождения мы окружены цветом. Он сопровождает нас
повсюду и всегда. Он также многогранен, как сама жизнь. Цветовая гамма
всегда влияет на наше сознание и физическое самочувствие, на эмоции, хотим
мы этого или нет.
Цвет – это инструмент, с помощью которого мы можем получить
необходимые нам энергии. Но постоянное воздействие на наш организм
одного и того же цвета приводит к дисбалансу жизненных энергий.
Цветотерапия – это немедикаментозный метод лечения, основанный на
том, что каждая из биологически активных зон организма реагирует на один
из цветов: воздействие цветом происходит на орган зрения, а через него и
через   зрительный   анализатор      на   нервную   систему.   Воздействие
определенного цвета снимает энергетическую блокаду, являющуюся причиной
функционального расстройства.
      Немного истории цветотерапии:
Цветотерапия является одним из древнейших методов лечения. Она
базируется, в основном, на целительном действии солнечного света, который
применялся многими древними культурами для облегчения различных
недомоганий. Позднее оказалось, что отдельные цвета обладают
специфическими воздействиями.
Согласно историческим данным, в 1350 году до н.э., Нефертити
приготавливала масла для приема ванн разных цветов, чтобы посредством их
получать хорошее самочувствие и становится красивее. Возбуждающие ванны
должны были быть красными, успокаивающие  зелеными или синими.
Сегодняшний широкий интерес к цветотерапии прежде всего связан с
немецким знахарем Хайнцем Шиглем, который в 1979 году опубликовал
книгу по этой теме под названием «Цветотерапия».
          Как же происходит влияние цвета на состояние человека?
Из всех человеческих органов чувств  зрение выражено наиболее
сильно. Целых 83% обрабатываемой мозгом информации выпадает на него. В сравнении: на слух выпадает 11%, в то время как на обоняние
только 3,5%. Поэтому неудивительно, что свет и цвет так сильно действуют
на наше самочувствие и настроение. И наоборот, изменение нашего состояния,
уюта, меняет наш характер и восприятие.
Глаз работает как механическая камера, при этом зрительный нерв
проводит объективную картину окружающего в форме электрических
импульсов к зрительному центру; само же видение обыгрывается в мозге. Глаз
работает как механическая камера, при этом зрительный нерв проводит
объективную картину окружаещего в форме электрических импульсов к
зрительному центру; само же видение обыгрывается в мозге. Так, например,
три вида цветочувствительных клетокколбочек сетчатки могут распознавать
только три основных цвета: красный, зеленый и фиолетовосиний. Исходя из
обстоятельств, различно смешанные импульсы поступают в мозг, и он делает
их осознанными, то есть ощущение цвета, происходит, именно, там.
 Красным светом Вы активируете сердце, кровообращение, лёгкие и
мускульную ткань. Он содействует кровообращению и расширяет
сосуды. Ускоряет выздоровление при различных кожных заболеваниях.
Позвольте стимулировать себя этим светом и внутренне оживить.
 Оранжевый
   повышает   уровень   нейроэндокринной   регуляции;
стимулирует   деятельность   половых   желез;   омолаживает,   увеличивает
мышечную силу и потенцию.
 Жёлтый, как символ солнца, снимает напряжения и даёт надежду. Он
действует позитивно на печень и желчный пузырь, активирует работу
желез внутренней секреции и стимулирует восстановление слизистых
оболочек. Поток жёлтого света символизирует тепло и уют и укрепляет
Ваши нервы.
 Зелёный цвет успокаивает и укрепляет Вас внутренне. Он активирует
лёгкие и бронхи, успокаивает головную боль и снимает
раздражительность. К тому же он помогает при кашле. Позвольте себе
расслабиться и подкрепите свои силы для следующего дня.
 Голубой, устраняет видимые и невидимые страхи, вселяет чувство
уверенности в своих жизненных позициях. Обладает стимулирующим
воздействием на функции щитовидной железы и почек.
 Синий поможет Вам устранить нервное напряжение, бессонницу,
беспокойство и страхи. Он действует охлаждающе и освежающе и
помогает останавливать любые воспаления.
 Фиолетовый, действует мягко, стимулирующе. Дает силу при
энергетическом истощении, не дает места депрессии, пессимизму и
бессилию. Этот цвет снабжает нас энергией, в которой особо нуждается
наша пищеварительная система и половые железы. В каких случаях цветотерапия может помочь?
 различные расстройства сердечнососудистой системы, органов дыхания,
пищеварения,   мочеполовой   системы   и   др.,   возникновение   которых
связано со стрессами),
 при стрессах, неврозах  для снятия напряженности и предупреждения
 при

нарушениях:

развития невротических и психосоматических расстройств,

снижении
работоспособности   и   настроения,   нарушение   сна,   раздражительность,
плаксивость,
психоэмоциональных
при
 при   бессоннице,   зимней   депрессии,   эмоциональном   напряжении   и
  психосоматических
  в   т.ч.
заболеваниях   обусловленных   им,
расстройствах,
 головные   боли,   повышенное   и   пониженное   артериальное   давление
(вегетососудистая   дистония,   гипертоническая   болезнь),   повышенная
метеочувствительность,
 как   профилактика   и   лечение   глазных   заболеваний:   близорукость,
дальнозоркость,   катаракта   (начальная   стадия),   глаукома   (начальная
стадия);   при   зрительном   утомлении,   при   лечении   и   профилактике
близорукости у детей (с 5 лет),
 для   профилактики   негативных   последствий   длительной   работы   с
экранами мониторов.

file_name: ЦВЕТОТЕРАПИЯ.doc

intro:
Цветотерапия – улучшает настроение.
ЦВЕТОТЕРАПИЯ – ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО
СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ И РАБОТОСПОСОБНОСТИ.
Цветотерапия является одним из древнейших методов лечения. Она базируется, в основном, на целительном действии солнечного света, который применялся многими древними культурами для облегчения различных недомоганий. Позднее оказалось, что отдельные цвета обладают специфическими воздействиями.
Согласно историческим данным, в 1350 году до н.э., Нефертити приготавливала масла для приема ванн разных цветов, чтобы посредством их получать хорошее самочувствие и становится красивее. Возбуждающие ванны должны были быть красными, успокаивающие - зелеными или синими.
Сегодняшний широкий интерес к цветотерапии прежде всего связан с немецким знахарем Хайнцем Шиглем, который в 1979 году опубликовал книгу по этой теме под названием «Цветотерапия».Цветотерапия – улучшает настроение.
ЦВЕТОТЕРАПИЯ – ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО
СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ И РАБОТОСПОСОБНОСТИ.

title: Цветотерапия – улучшает настроение.  ЦВЕТОТЕРАПИЯ – ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО  СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ И РАБОТОСПОСОБНОСТИ. Консультация для логопедов.