extracted_text:
Тема: Профилактика борьбы с глистными заболеваниями.
Цель: Познакомить с червями паразитами и борьбой с ними.
Задачи:
1. Познакомить детей с нанесением вреда глистами и борьбой червями
паразитами.
2. Воспитывать бережное отношение к здоровью.
3. Добиваться понимания запоминаемого материала.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: паразит.
Ход
I. Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Каких червей называют паразитами?
2. Какие бывают черви паразиты?
     2. Как называется организм в котором живет паразит?
     3. Чем питаются аскариды?
     4. Что вы знаете об острицах?
5. Какое строение имеет бычий цепень?
6. Где паразитирует бычий цепень? (организме коровы и быка)
Физминутка.  (Шли по крыше 3 кота стр.48)
III. Новая тема.
Паразиты (греч. Parasitos – нахлебник, тунеядец) – существа, питающиеся за
счет других организмов растительного или животного мира (называемых
хозяевами) и временно или постоянно пребывающие на них или в них.
Основная задача любого паразита – незаметно жить в организме человека.
Паразитами являются болезнетворные микробы и вирусы, паразитические
простейшие, паразитические черви, ракообразные, паразитические
паукообразные и насекомые.
Наиболее яркие признаки паразитических инфекций.
Запоры. Глисты благодаря своей форме и размерам могут механически
закрывать некоторые протоки, просвет кишок. Обильная глистовая инфекция
может закрыть общие желчные и кишечные протоки, что приводит к редким и
затрудненным испражнениям.
Понос. Ряд паразитов, особенно протозойные, производят гормоноподобные
вещества, ведущие к потере натрия и хлоридов, что, в свою очередь, приводит к частым водянистым испражнениям. Таким образом, понос при
паразитической инфекции является функцией паразита, а не попыткой
организма избавиться от присутствующей в нем инфекции или неправильного
питания.
Газы и вздутие. Ряд паразитов проживает в верхней тонкой кишке, где
вызванное ими воспаление приводит к вздутию и газам. Проблема может
усугубиться при потреблении трудно перевариваемых продуктов типа фасоли
или сырых фруктов и овощей.
Гастрокишечный синдром. Паразиты могут раздражать и вызывать
воспаление стенок кишечника, что ведет к целому ряду гастрокишечных
симптомов и незначительному усвоению жизненно необходимых питательных
и особенно жировых веществ. Такое малое усвоение ведет к твердому калу и
избытку жира в кале.
Боли в суставах и мышцах. Известно, что паразиты способны перемещаться
по организму человека с целью оседания в наиболее удобных для их жизни
местах, например в суставной жидкости и мышцах. Когда это происходит,
человек испытывает боли, которые часто считают следствием артрита. Боли и
воспаления суставов и мышц являются также результатом травмирования
тканей, причиненного некоторыми паразитами, либо иммунной реакцией
организма на их присутствие.
Аллергия. Паразиты могут раздражать, а иногда даже и пробивать оболочку
кишок, что повышает риск проникновения в них крупных не переваренных
молекул. Это может активизировать иммунный отклик организма в виде
производства повышенных доз эозинофилов – одного из типов защитных
клеток организма. Эозинофилы могут способствовать воспалению тканей
организма, что приводит к аллергической реакции.
Проблемная кожа. Кишечные паразиты могут вызывать крапивницу, сыпи,
экзему и другие кожные реакции аллергического характера. Язвы кожи,
опухоли и болячки, папилломы и дерматиты могут быть результатом
присутствия простейших микроорганизмов.
Анемия. Некоторые виды кишечных глистов присасываются к слизистой
оболочке кишок и высасывают питательные вещества у хозяина. Находясь в
большом количестве, они могут вызвать достаточно большую потерю крови,
что приводит к недостатку железа (анемии). Анемию вызывает трихомонада и
другие микропаразиты, которые питаются клетками крови. Трихомонада
может питаться сперматозоидами, что вызывает импотенцию.
Гранулемы. Это опухолеобразные массы, обволакивающие разрушенные яйца
паразитов. Чаще всего они образуются на стенках прямой и толстой кишки, но
могут образовываться так же и в легких, печени, брюшной полости и матке.
Нервозность. Отходы обмена веществ и токсические вещества паразитов
могут раздражать центральную нервную систему. Нарушение сна. Частые пробуждения среди ночи, особенно между 2 и 3
часами ночи, тоже могут являться результатом попытки организма избавиться
от токсических веществ через печень. Нарушения сна могут быть
спровоцированы также ночным выходом некоторых паразитов через задний
проход, что приводит к неприятным ощущениям и зуду. Одна из причин
геморроя – развитие паразитов (остриц) под слизистой оболочкой прямой
кишки.
Скрежетание зубами. Бруксизм – ненормальное скрежетание зубами, сжатие
зубов и трение ими часто сопровождают паразитические инфекции. Эти
симптомы особенно заметны у спящих детей.
Хроническая усталость. Симптомы хронической усталости включают в себя
слабость, жалобы на гриппоподобные симптомы, апатию, депрессию, потерю
концентрации внимания и плохую память. Эти симптомы могут быть вызваны
паразитами, которые создают анемию, интоксикацию, недостаток питательных
веществ в организме.
Иммунные нарушения. Паразиты ослабляют иммунную систему, понижая
выделение иммуноглобулина А.
В числе ярких признаков присутствия паразитов в организме могут входить
также следующие нарушения: увеличение веса, плохой привкус во рту и запах
изо рта, астма, диабет, эпилепсия, чрезмерный голод, потеря веса, прыщи,
мигрени и даже самые частые причины смерти: сердечнососудистые
заболевания и рак. Например, профессор Хильда Кларк в своей книге
«Лекарство от всех раков» утверждает, что многие раковые заболевания
вызваны паразитом фасциолопис Буски. «Если пациента избавить от этих
паразитов, то и опухоли тоже исчезнут».
 Как уберечь себя от заражения паразитическими червями?
Беседа с учащимися.
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока
Бычий цепень – это длинный белый  плоский червь похож на ленту, тело
червя состоит из головки, шейки,  члеников.
Печеночный сосальщик  – это небольшой плоский червь. У него
листовидная форма тела, длина его тела – 2 – 5 см. он паразитирует в печени
травоядных животных и человека.
IV. Закрепление.
Выберите верный ответ
1. Взрослый печеночный сосальщик паразитирует в организме:
А) малого прудовика; Б) крупного и мелкого рогатого скота;
В) хищных рыб;
Г) волков и собак.
2. Промежуточными хозяевами называют организмы, в которых:
А) живут взрослые паразиты;
Б) взрослые паразиты размножаются;
В) сохраняются яйца;
Г) развиваются личинки.
3. Окончательными хозяевами паразитов называют организмы, в которых:
А) живут взрослые паразиты;
Б) развиваются личинки;
В) личинки питаются;
Г) живут только самки.
4. Промежуточный хозяин печеночного сосальщика:
А) крупный рогатый скот;
Б) малый прудовик;
В) волк или собака;
Г) овцы и козы.
5. Личинки бычьего цепня живут:
А) в пресных водоемах;
Б) в теле свиней и овец;
В) в кишечнике и мышцах крупного рогатого скота;
Г) в кишечнике собак и кошек.
6. Паразитические плоские черви откладывают яиц:
А) во много раз больше, чем свободноживущие;
Б) столько же, сколько свободноживущие;
В) намного меньше, чем свободноживущие.
Из перечисленных признаков напишите, какие из них характерны для:
А) Молочнобелой планарии  2, 4,
Б) Печеночного сосальщика  1, 2, 3, 7
В) Бычьего цепня  1, 3, 5, 6
1.Ведут паразитический образ жизни.
2.Листовидная форма тела.
3.Имеют присоски, шипы, крючья.
4.Свободноживущая форма.
5.Тело лентовидное, поделено на членики.
6.Паразитирует в кишечнике. 7.Паразитирует в печени.
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось?
VI.  Домашнее задание I – II уровень, ,  дети  III – IV уровня по тетради

file_name: Профилактика борьбы с глистаными заболеваниями.docx


extracted_text:
Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания.
       Марья Ивановна принята была моими родителями с тем искренним радушием, которое
отличало людей старого века. Они видели благодать божию в том, что имели случай приютить
и обласкать бедную сироту. Вскоре они к ней искренно привязались, потому что нельзя было
ее узнать и не полюбить. Моя любовь уже не казалась батюшке пустою блажью; а матушка
только того и желала, чтоб ее Петруша женился на милой капитанской дочке.
    Слух о моем аресте поразил все мое семейство. Марья Ивановна так просто рассказала
моим родителям о странном знакомстве моем с Пугачёвым, что оно не только не беспокоило
их, но еще заставляло часто смеяться от чистого сердца. Батюшка не хотел верить, чтобы я
мог быть замешан в гнусном бунте, коего цель была ниспровержение престола и истребление
дворянского рода. Он строго допросил Савельича. Дядька не утаил, что барин бывал в гостях
у Емельки Пугачева, и чтоде злодей его таки жаловал; но клялся, что ни о какой измене он и
не   слыхивал.   Старики   успокоились   и   с   нетерпением   стали   ждать   благоприятных   вестей.
  чтобы   спасти   Гринева?
 Что   решила   предпринять   Марья   Ивановна,
Марья Ивановна сильно была встревожена, но молчала, ибо в высшей степени была одарена
скромностию и осторожностию.
     Ответы на задания необходимо дать в виде слова или сочетания слов.
1.
________________________________________________________________________________
2. Какие национальные черты русской женщины воплощает в себе Мария Ивановна?
________________________________________________________________________________
3. Почему Гринев не мог оправдаться? ______________________________________________
4. Кто донес на Гринева? __________________________________________________________
5. Чей это портрет: «Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей
казалось лет сорок. Лицо ее, полное и румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые
глаза и легкая улыбка имели прелесть неизъяснимую…»? ______________________________
6.  Как   называется   изобразительное   средство:   «бедная  сирота»,   «гнусный  бунт»,  «милая
капитанская дочка»? _____________________________________________________________
7. Какой оборот речи использован в предложении «… заставляло часто смеяться от чистого
сердца»? ________________________________________________________________________
8.
________________________________________________________________________________

«Капитанская

главная

идея

романа
Какова

дочка»? Как
  Гринева?
9.
________________________________________________________________________________
звали   родителей   Марии   Мироновой   и   Петра
Сравнительная таблица
Семья Гриневых
Семья Мироновых
достаток
воспитание детей
глава в доме
отношения в семье, главные жизненные принципы

file_name: Карточки к уроку литературы.doc

intro: Данные карточки подготовлены к уроку литературы в 8 классе по теме "Русские семейства Мироновых и Гриневых" (по роману А.С. Пушкина "Капитанская дочка").  Задания: 1) Прочитайте приведенный фрагмент текста и выполните задания; ответы на вопросы необходимо дать в виде слова или сочетания слов; заполнить таблицу.

русская литература

group: Дисциплины

title: Карточки к уроку литературы в 8 классе по теме «Русские семейства Мироновых и Гриневых» (по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»).


extracted_text:
Тема: Приматы. Общая характеристика, мартышки, макаки, орангутанги,
шимпанзе,  гориллы, Внешний вид, образ жизни.
Задачи:
 Образовательные : познакомить учащихся с многообразием приматов; выявить их
характерные особенности, признаки высокой организации по сравнению с другими
животными.
 Развивающие: показать сходство приматов с человеком; развивать логическое
мышление и учебные умения – работать с дополнительными источниками
информации, умение делать выводы; продолжить развитие умений анализировать, а
именно сравнивать, обобщать; умение публичного выступления.
 Воспитательные: формировать бережное отношение к природе, прививать любовь
к животным.
Тип урока: объяснение нового материала.
Вид урока : компьютерный.
Формы работы: индивидуальная , фронтальная, дидактические игры.
Оборудование: учебник, компьютер, компьютерные слайды, экран, проектор,
видеофильмы, карточки с тестовыми заданиями , карточки с вопросами кроссворда ,
рисунки бананов.
План урока.
I. Организационный момент. Приветствие. Фиксация отсутствующих. Проверка
подготовленности к уроку.
II. Актуализация знаний (Устный ответ на вопросы по теме “Парнокопытные,
непарнокопытные”).
III. Изучение нового материала.
1. Общая характеристика отряду Приматов.
2. Характеристика подотрядам Приматов.
3. Выработка условных рефлексов у Человекообразных обезьян.
4. Сравнение человека и человекообразных обезьян.
5. Значение приматов в природе.
6. Приматы, занесенные в Красную книгу.
IV. Закрепление знаний.
1. Разгадывание кроссворда.
2. Тестирование.
3. Задание (называть ассоциации к понятию примат).
V. Домашнее задание.
VI. Итог.
Ход урока
I. Организационный момент. Приветствие. Фиксация отсутствующих. Проверка
подготовленности к уроку.
II. Актуализация знаний.
Учитель. В предыдущих уроках мы познакомились с разными отрядами млекопитающих и
определили их отличительные и сходные черты. Сейчас повторим материалы прошлого
урока (Устный ответ на вопросы) (Презентация. Слайд 2).
1) Какие животные относятся к отряду Непарнокопытные и что их объединяет?
2) Какова была роль лошади для человека еще 100– 200 лет назад?
3) Какова роль лошади в жизни человека на современном этапе? 4) Каких животных относят к парнокопытным нежвачным?
5) Какие животные относятся к парнокопытным жвачным?
6) В чем заключается роль копытных животных в природе?
7) Каково значение копытных в жизни человека?
Учитель. Сегодня мы завершим изучение большой темы “Класс Млекопитающие”.
Последний, и самый важный отряд в классе Млекопитающие, который мы изучим – отряд
Приматы. (Слайд 1)
(Ознакомление с планом урока.) (Слайд 3)
III. Изучение нового материала.
Учитель. Термин “приматы”, означающий “один из первых”, впервые предложил в 1758 г.
Карл Линней, объединив в отряд Приматов обезьян и человека. (Слайд 4)
Приматы – обитатели тропиков: большинство из них живет в густых лесных зарослях. Все
другие древесные животные при лазании цепляются острыми когтями. В отличие от них
приматы обхватывают ветку длинными, хорошо развитыми пальцами. На передних и задних
конечностях приматов первый (большой) палец может противопоставляться остальным.Это
позволяет зверю прочно удерживаться на ветвях, брать пальцами самые мелкие предметы.
Вместо когтей на пальцах обезьян развиты плоские ногти. Конечности очень подвижны.
Они служат не только для передвижения – ими животные хватают пищу, чистят и
расчесывают волосы на любых частях тела.
У обезьян прекрасный слух и острое зрение. Их глаза расположены не по бокам головы, как
у большинства других животных, а направлены вперед. Они видят один и тот же предмет
обоими глазами одновременно, благодаря чему точно определяют расстояние до него.
Такая особенность зрения имеет большое значение при прыжках с ветки на ветку.
Обезьяны хорошо различают форму и цвет, уже издали они обнаруживают зрелые плоды,
съедобных насекомых. Питаются они как растительной, так и животной пищей, но
предпочитают все же сочные плоды. Детеныш у приматов рождается зрячим, но
неспособным к самостоятельному передвижению. Он крепко вцепляется в шерсть матери,
которая носит его с собой, придерживая одной рукой.
Обезьяны отличаются от других млекопитающих крупными размерами головного мозга,
большие полушария которого имеют много извилин. Обоняние у них развито слабо,
осязательных волос нет. Главными органами осязания им служат пальцы, а также
оголенные ладони и подошвы стопы.
Обезьяны активны днем. Живут они стадами, во главе стада стоит сильный самец, а
остальные самцы, самки и подрастающие детеныши занимают подчиненное положение и
выполняют его требования, передаваемые при помощи звуковых сигналов и жестов.
Отряд Приматы подразделяется на два подотряда : Низшие обезьяны, или Полуобезьяны и
Высшие Приматы, или Обезьяны. (Слайд 5)
Учитель. К подотряду Полуобезьян относятся лемуры, долгопяты, тупаи . Зверьки
мелкие, покрытые густой шерстью. Хвост длинный, густоопущенный. Большой палец кисти
не у всех противопоставлен остальным, фаланги пальцев снабжены когтями.
Представители – тонкий лори, лемур вари, руконожка, маки, тупайи – относятся к
наиболее примитивным насекомоядным полуобезьянам. Распространены в ЮгоВосточной
Азии, Индонезии, на Мадагаскаре. (Слайд 6)
Сообщения учащихся о представителях подотряда Полуобезьян.
1й ученик: Долгопяты живут на островах Борнео и Суматра, Бянгка и Белитунг, в
Индонезии и на Филиппинах. Глаза весят больше, чем мозг. Хвост 135–275 см. Массой
100г. Охотятся на скорпионов и ядовитых змей. Любят новорожденных мышей,
воробышек, хрущей. Не синтезируют витамин С. Нижние зубы направлены не вперёд, а вверх. Второй и третий
пальцы ноги – когти. Конечности оголённые. Способны поворачивать голову на 180ºÑ
(Слайд 7).
Наиболее примитивные из полуобезьян – тупаи, мелкие, похожие на белок зверьки,
обитающие в лесах Южной Азии.У них на пальцах не ногти, а еще когти, и большой палец
не может противостоять другим. Зубов 38, мозг гладкий, без борозд и извилин.
У лемуров, населяющих Мадагаскар, большие пальцы могут противостоять другим, на всех
пальцах ногти, кроме второго пальца стопы, вооруженного “туалетным” когтем – чесалкой.
Мордочка лисья, зубов 36. Это ночные животные тропических лесов, питающиеся плодами,
насекомыми, птичьими яйцами и птенцами. Сейчас они исчезают вместе с лесами”. (Слайд
8–9)
2й ученик: “В Африке и Южной Азии обитают представители лориевых. Лори в переводе
с голландского “клоун”. Размеры 12–40 см. Обитают в Южной и ЮгоВосточной Азии,
Африке. Различают тонкого и толстого лори, потто.
Тонкий лори живёт в Индии, ШриЛанке. Размером с бурундука: 25 см и 7 мм хвост.
Массой 280 г. Второй палец кисти редуцирован. Образ жизни ночной. Они похожи на
миниатюрных большеглазых медвежат”. (В / ф “Отряд Приматы”.)
Учитель. Подотряд Высшие Приматы объединяет широконосых, узконосых и
человекообразных обезьян. (Слайд 10) Человекообразные обезьяны делятся на низшие
человекообразные и высшие человекообразные обезьяны. К этому подотряду относят
различных по величине приматов. Высота самых маленьких, например игрунок, 20–35 см, а
наиболее крупных – до 2 м. У игрунков еще когтеобразные ногти, большой палец не
противопоставляется другим и полушария мозга гладкие. Хвост “беличий”, не
хватательный. У остальных приматов ногти широкие, вибриссы на лицевой части исчезли.
Мозг имеет много извилин и хорошо развит. Известно 139 видов. К этому подотряду
относится и человек.
У этих обезьян и человека были общие предки, затем их развитие пошло различными
путями. Сегодня, несмотря на большое количество общих черт в строении , различия
весьма значительны.
Сообщения учащихся о представителях подотряда Высшие Приматы.
3й ученик: “Самых примитивных обезьян объединяют в надсемейство широконосых. У
них хрящевая носовая перегородка широкая и ноздри направлены вперед. Обитают они в
Южной и Центральной Америке.
В этот подотряд входят игрунки, ревуны, паукообразные обезьяны. (Слайд 11)
Игрунки – жители тропической Америки. Карликовая игрунка обитает на территории
Бразилии, Перу, Эквадора. Размером с белку, массой 355 г. Имеет 32 зуба. Пальцы
заканчиваются коготками. Свободно передвигается в любом положении, даже вниз
головой. Богатая грива – показатель хорошего здоровья и полноценного питания. На
игрунках изучают гепатит, лейкоз, пересадку органов, иммунитет.
Ревун обитает от Колумбии до устья Амазонки, на юг до Боливии. Растительнояден.
Паукообразные (коата) обитают в Южной Америке. Имеют цепкий хвост, который
закручивается вокруг ветки и выполняет роль пятой конечности, на конце оголён, снабжён
кожаным гребешком – это орган осязания.”
4й ученик: “У узконосых обезьян лицевой отдел черепа выступает вперед, хвост длинный
или короткий, но никогда не бывает хватательным. Обычно есть защечные мешки и
седалищные мозоли– оголенные участки кожи в области седалищных мышц. Зубов 32,
верхние клыки крупные, мозг хорошо развит (массой до 150 г). Из мартышковых наиболее
известны макаки .Часто спускаются на землю. Хорошо известна макака – резус –
подопытное животное медицины. (Слайды 12–14) Гамадрилы, мандрилы и анубисы – крупные, до 25 кг павианы Африки. (Слайд 15)
Гамадрил. Самцы длиной 80 см, длина хвоста 60 см. Масса 30 кг. Самки вдвое меньше.
Шерсть серая, у самцов образует пышную серебристо – серую мантию. Самки серовато –
бурые. Есть защёчные мешки. Встречается в Африке и Азии. Живут до 30 лет. Занесён в
Красную книгу (Слайд 16). (В\ф “Гамадрилы”.)
Мандрил живёт на территории Камеруна, Африка. Имеет самую богатую и яркую окраску
в мире обезьян”. (Слайд 17)
Носачи – обезьяны среднего размера, но среди мелких мартышек кажутся великанами.
Длина тела составляет 55–72 см, носачи имеют очень длинный хвост, который почти равен
длине тела (66–75 см). Вес колеблется от 12 до 24 кг, причем самцы при одинаковой длине
тела весят почти в два раза больше самок. Главная внешняя особенность этих обезьян –
удивительный нос, который больше не встретишь ни у какого животного. Шерсть у этих
обезьян короткая и прилегающая.
Носачи являются узкими эндемиками, то есть встречаются на ограниченной территории.
Обитают они только на о. Борнео (Калимантан) Малайского архипелага и больше нигде в
мире. Активны они преимущественно днем, большую часть времени держатся в кронах
деревьев, на землю спускаются нечасто. (Слайд 18) (В /ф“Обезьяна носач”.)
Учитель. К низшим человекообразным обезьянам относятся гиббоны, орангутаны.
Гиббоны живут в лесах ЮгоВосточной Азии. Они невелики, сохранили седалищные
мозоли. (Слайд 19)
Орангутаны – крупные , масса самцов до 189 кг, покрыты ярко– рыжей шерстью. Они
редко спускаются на землю, живут на деревьях, питаются плодами , листьями, молодыми
побегами (Слайд 20).
У высших человекообразных (наиболее развитых) обезьян мозг крупный (до 600 г), нет
хвоста, защечных мешков и седалищных мозолей. В экваториальной Африке живут
наиболее близкие к человеку горилла и шимпанзе .
Сообщения учащихся о человекообразных обезьян.
5й ученик: “Самая крупная из человекообразных обезьян– горилла (до 250 кг), могучая,
но весьма миролюбивая обезьяна влажных тропических лесов. Гориллы – строгие
вегетарианцы. Тело покрыто густой короткой черной шерстью. (Слайд 21)
По земле горилла передвигается согнувшись, опираясь на тыльные стороны пальцев
передней конечности. Встречается в экваториальной Африке. Питается сочными плодами,
орехами, корнеплодами ” (В/ф “Горилла”.)
6й ученик: “Шимпанзе – крупная обезьяна, высотой до 150 см, массой 45–50 кг. Руки
длиннее ног. Ушные раковины по форме напоминают человеческие, шерсть темная, лицо
лишено волос. (Слайд 22)
Температура тела шимпанзе 37,2ºС. В настоящее время это самый многочисленный вид из
всех человекообразных обезьян. Количество особей, живущих на воле, оценивается в
несколько десятков тысяч. Группы состоят из 5–30 особей, в которой предводительствует
самый сильный из самцов. Большую часть дня проводят во взаимном ухаживании за
шерстью и поисках пищи. Их рацион составляют плоды. Иногда едят муравьёв и термитов.
Шимпанзе независимо от возраста выразительно демонстрирует своё настроение. Он
высовывает язык, сосёт палец, грызёт различные предметы. Они огорчаются, плачут,
радуются. Большую часть суток шимпанзе проводят на деревьях.
Различают два вида: шимпанзе обыкновенный и шимпанзе карликовый . Шимпанзе
карликовый занесён в Красную книгу. (Слайд 23) Оба вида обитают в Центральной
Африке. Кровь бонобо соответствующей группы можно переливать человеку”. (В/ф
“Шимпанзе”.) Учитель. Активная жизнь и разнообразие функций передних конечностей позволили то,
что у приматов получило сильное развитие головной мозг, а это привело к сокращению
лицевого отдела черепа.
Весь комплекс рука – глаза – мозг являются предпосылкой сложного поведения,
связанного с применением различных предметов для достижения жизненных целей.
Обезьяны складывают ящики для того, чтобы достать висящий банан; мнут листья руками
и этой губкой извлекают дождевую воду из углубления в дереве; с помощью шеста
преодолевают водоем; травой очищают тело от грязи; очистив палочку, ковыряют ею в
зубах; используют листья для изготовления конуса, чтобы напиться. (В/ф “Рассудочная
деятельность обезьяны”.)
Сообщения учащегося о сходстве высших обезьян с человеком.
7й ученик: “У высших обезьян те же группы крови, что у человека, болеют теми же
инфекционными болезнями, например туберкулезом, гриппом.
Строение тела имеет очень большое сходство с человеческим, но есть и различия. Таз
человека приспособлен к прямохождению, а обезьяна не может двигаться , находясь в
вертикальном положении.
Биологические науки изучают человеческий организм. Нельзя забывать, что человек
выделился из мира животных и представляет собой общественное существо, отличительной
чертой которого является сознание, возникшее на основе общественнотрудовой
деятельности. Человек становится человеком только в обществе, где он развивается и
живет” .
Учитель. Приматы в природе играют огромное практическое значение. Они
распространяют семена растений, контролируют рост и развитие растений. Обогащают
почву органическими удобрениями, входят в пищевую цепь .
Большинство человекообразных обезьян занесены в Международную Красную книгу. Их
численность уменьшается от пожаров в лесах и небрежного отношения человека к ним
(Слайд 24–27 ).
Все живые существа рождаются для того, чтобы жить. Нельзя обижать животных и сорвать
растения без надобности; не загрязнять природу, беречь ее богатства. Если природа
обедняется, все живое исчезнет. Для них мир должен быть чистым. Человек – часть
природы, значит , он тоже исчезнет с лица земли. Мы пришли в этот мир для того, чтобы
жить и совершать великие дела.
Важно беречь природу, ведь нам предстоит передать этот мир нашим детям, которые
должны увидеть его таким, каким видим его мы. Давайте , все вместе выполним эту задачу!
Человек – венец природы, любимое ее дитя. И он никогда не сможет возвыситься над ней,
потому что всегда будет чувствовать необходимость общения с ней, чтобы остаться
Человеком .
Физкультминутка. (Слайд 28)
Мы – веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем , Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!
IV. Закрепление знаний.
1. Разгадывание кроссворда. (Слайд 29)
1) Наиболее примитивная насекомоядная полуобезьяна (тупайя) .
2) Самый крупный представитель человекообразных обезьян (горилла).
3) Представитель узконосых обезьян (павиан).
4) К какому классу относятся приматы? (Млекопитающие).
5) (Ушные раковины по форме напоминают человеческие (шимпанзе).
6) Имеют самую большую массу тела среди высших приматов (орангутан).
7) Представитель узконосых обезьян (мартышка).
2. Выполнение тестовых заданий. (Слайд 30)
1) Какой из органов чувств у приматов развит плохо?
А – зрения, Б – слуха, В – обоняния.
2) Общее число видов около:
А – 150, Б – 200, В – 260, г – 300.
3) Развитием какой части головного мозга связано образование условных рефлексов?
А – мозжечок,
Б – кора больших полушарий,
В – продолговатый мозг,
Г – промежуточный мозг.
4) Высшие приматы – наиболее высокоорганизованные животные, так как:
А – живут стадами,
Б – могут быстро передвигаться,
В – имеют высокоразвитый головной мозг,
Г – способны применять простейшие орудия
5) Самый маленький представитель подотряда Высших приматов:
А – игрунка,
Б – мандрил,
В – макака,
Г – ревун.
(Сверяют правильность ответов по компьютеру , объясняют.) (Слайд 31)
3. Назовите ассоциации к понятию примат. Ассоциациями может быть слово, выражение,
или целое предложение, начинающееся с определенной буквы. (Слайд 32)
П Р И М А Т
V. Домашнее задание. Изучить 67 параграф, ответить на 1–3 вопросы. (Слайд 33)
VI. Итог. Учитель. На этом уроке мы познакомились с отрядом приматов, их представителями и
характерными особенностями. На уроке все были активны, молодцы! Сейчас подсчитайте
свои бананы, у кого больше бананов? (По количеству бананов ставятся оценки.) Учитель
комментирует оценки учащихся.
Я желаю вам успехов в учебе. Вырастайте вежливыми, умными, прилежными ,
образованными людьми! Где бы, кем бы вы не были , оставайтесь настоящими людьми!
(Слайд 34) В заключении хочу прочитать стихотворение С. В.Михалкова “Будь
человеком”:
В лесу мурашкимуравьи
Живут своим трудом,
У них обычаи свои
И муравейник – дом.
Миролюбивые жильцы
Без дела не сидят:
С утра на пост бегут бойцы,
А няньки в детский сад.
Рабочий муравей спешит
Тропинкой трудовой,
С утра до вечера шуршит
В траве и под листвой.
Ты с палкой по лесу гулял
И муравьиный дом,
Шутя, до дна расковырял
И подпалил потом.
Покой и труд большой семьи
Нарушила беда.
В дыму метались муравьи,
Спасаясь кто куда.
Трещала хвоя. Тихо тлел
Сухой, опавший лист.
Спокойно сверху вниз смотрел
Жестокий эгоист...
За то, что так тебя назвал,
Себя я не виню, –
Ведь ты того не создавал,
Что предавал огню.
Живешь ты в атомный наш век
И сам – муравей,
Будь Человеком, человек,
Ты на земле своей!

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Задачи:
•	Образовательные : познакомить учащихся с многообразием приматов; выявить их характерные особенности, признаки высокой организации по сравнению с другими животными.
•	Развивающие: показать сходство приматов с человеком; развивать логическое мышление и учебные умения – работать с дополнительными источниками информации, умение делать выводы; продолжить развитие умений анализировать, а именно сравнивать, обобщать; умение публичного выступления.
•	Воспитательные: формировать бережное отношение к природе, прививать любовь к животным.
Тип урока: объяснение нового материала.
Вид урока : компьютерный.
Формы работы: индивидуальная , фронтальная, дидактические игры.
Оборудование: учебник, компьютер, компьютерные слайды, экран, проектор, видеофильмы, карточки с тестовыми заданиями , карточки с вопросами кроссворда , рисунки бананов.
План урока.
I. Организационный момент. Приветствие. Фиксация отсутствующих. Проверка подготовленности к уроку.
II. Актуализация знаний (Устный ответ на вопросы по теме “Парнокопытные, непарнокопытные”).
III. Изучение нового материала.

title: приматы


extracted_text:
Контрольная работа по математике на тему
«Величины»
ВАРИАНТ   I
ВАРИАНТ II

file_name: контрольная работа - величины.docx

intro: Данная контрольная проверяет знания и умения учащихся 4-х классов после изучения темы «Величина». Цели – проверить усвоение: соотношение единиц величин (длина, площадь, масса, время); алгоритмов умножения и деления на двузначное и трёхзначное числа. Задания соответствуют требованиям учебной программы и ФГОСТ.Данная контрольная проверяет знания и умения учащихся после изучения темы «Величина»

title: Контрольная работа по математике.


extracted_text:
Тема: Значение и охрана пресмыкающихся.
Цель: познакомить с пресмыкающимися.
Задачи:
1 Познакомить детей со строением  пресмыкающегося животных.
2 Воспитывать бережное отношение к животным.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: .
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Каково значение земноводных в природе?
2. Какую пользу земноводные приносят садам и огородам: з. Чем полезны жабы?
3. К чему может привести загрязнение и высыхание водоёмов?
4. К чему приводит разрушение местообитаний земноводных?
5  Какие способы охраны земноводных вам известны?
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема.
Тема: Значение и охрана земноводных. Повторение по теме «Земноводные».
Цель: познакомить с земноводными.
Задачи: 6 Познакомить детей со строением  земноводных животных.
7 Воспитывать бережное отношение к животным.
8 Добиваться понимания запоминаемого материала.
9 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: .
Ход
II Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Из чего состоит скелет лягушки?
2. С помощью чего лягушка ловит добычу?
3. С помощью чего лягушка дышит?
4. Лягушки теплокровные или хладнокровные животные?
5. В какое время размножаются лягушки?
6. Как выглядит головастик?
7. Чем головастики дышат в воде?
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
IV. Новая тема.
В природе земноводные являются пищей для многих животных. Ими питаются рыбы,
птицы, змеи, ежи, хорьки, выдры. Хищные птицы кормят земноводными своих
птенцов.
Земноводные имеют большое значение для человека. Они уничтожают вредных
насекомых (мух, комаров, жуков) и их личинок. Травяные лягушки питаются садовыми, лесными и полевыми вредителями. Тритоны поедают личинок комаров, в
том числе и личинок малярийного комара. Наибольшую пользу приносят жабы. Они
поедают ночных насекомых и слизней, малодоступных для птиц.
Лягушек учёные используют для про ведения исследований по биологии и медицине.
В некоторых странах мясо лягушек употребляют в пищу.
Иногда земноводные могут при носить вред.
Они уничтожают мальков рыб в прудовых хозяйствах и естественных водоёмах.
Земноводные часто гибнут в результате стихийных бедствий: морозных зим,
длительной засухи, высыхания водоёмов. Они зимуют В укрытиях на суше или в
мелководных водоемах, этому снежные холодные зимы могут вызвать массовую
гибель этих животных. Загрязнение и высыхание водоёмов приводит к гибели
потомства земноводных  икры и головастиков. К уменьшению численности
земноводных приводит разрушение и засорение их местообитаниЙ. Это уничтожение
лесов, осушение болот, загрязнение и вытаптывание людьми травянистого покрова.
Численность лягушек значительно сокращается в результате чрезмерной добычи их
ради мяса. Множество земноводных погибает под колёсами автомобилей.
Земноводных надо охранять. Необходимо оберегать от загрязнения и разрушения
места их обитания. Среди земноводных много редких и исчезающих видов (рис. 68).
Они особенно нуждаются в охране. Большое значение имеет создание заповедников,
заказников. В этих местах запрещена  любая деятельность людей, разрушающая
местообитание животных. туловище и хвост изгибаются и помогают движению.
Животные ползают по суше, пресмыкаются. За это они и получили название «
пресмыкающиеся» . Тело пресмыкающихся покрыто роговыми чешуйками, или
щитками. Кожа у них почти лишена желёз. Такой покров защищает тело от
высыхания и повреждений. Поэтому иресмыкающиеся , в отличие от земноводных,
могут жить 3 сухих местах, вдали от воды. Размножаются онз тоже на суше.Ящерицы
и змеи могут линять. При этом верхний роговой слой отслаивается и опадает. По.:
ним образуется новый роговой слой. Тело у пресмыкающихся имеет удлиненнуг
форму. Оно подразделяется на голову, ту ловище, хвост (рис. 71). Голова
соединяется с туловищем при помощи шеи. Поэтому иресмыкающиеся могут
поворачивать голову в разные стороны. Так они могут высматривать добычу
замечать врагов. Конечности этих животных прсспособлены к передвижению по
земле. Они пятапалые, без перепонок , На концах пальцев нахс  дятся когти. Все
пресмыкающиеся  холоднокровные животные. Они активны только в тёплую поголу,
В холод и жару они зарываются в норы, прячутся в укрытия или впадают в
оцепенение.
Пальчиковая гимнастика Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока учащиеся III –
IV уровня нарисовать ящерицу.
К пресмыкающимся относятся ящерицы, хамелеоны, змеи, черепахи ~ и
крокодилы. Тело пресмыкающихся покрыто роговыми чешуйками, или щитками,
кожа сухая. Тело подразделяется на голову, шею, туловище, хвост. Конечности
пятипалые, без перепонок, с когтями на концах пальцев. Пресмыкающиеся могут
жить в сухих местах, вдали  от воды. Они могут быстро передвигаться по суше.
Закрепление:
1. Какие животные относятся к пресмыкающимся?
2. Как передвигаются пресмыкающиеся?
3. Чем покрыто тело пресмыкающихся? Каково значение такого покрова?
4. Из каких отделов состоит тело пресмыкающихся?
5. Каковы особенности строения конечностей пресмыкающихся?
IV. Итог:
Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
_________________

intro:
1. Каково значение земноводных в природе?
2. Какую пользу земноводные приносят садам и огородам: з. Чем полезны жабы?
3. К чему может привести загрязнение и высыхание водоёмов?
4. К чему приводит разрушение местообитаний земноводных?
5.	 Какие способы охраны земноводных вам известны?

Физминутка.
 Из-за парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.

III.	Новая тема.
Тема: Значение и охрана земноводных. Повторение по теме «Земноводные».

Цель: познакомить с земноводными.
Задачи:
6.	Познакомить детей со строением  земноводных животных.
7.	Воспитывать бережное отношение к животным.
8.	Добиваться понимания запоминаемого материала.
9.	Корригировать связную речь.

title: Тема: Значение и охрана пресмыкающихся.


extracted_text:
Конспект урока по географии (7 класс)
Дата __________
Тема   урока:  Евразия   –   самый   большой   материк   Земли.   Физико
географическое   положение   материка,   его   размеры.   Особенности   береговой
линии   Евразии. Практическая   работа   8    «Обозначение   на   контурной
карте названий основных географических объектов материка»
Цель:
 Образовательная:
  ученики   смогут   определять   координаты
географических объектов, выявлять особенности географического положения
Евразии; знать обязательную номенклатуру по изучаемой теме.
 Развивающая: учащиеся смогут систематизировать и совершенствовать
умения   работать   с   различными   источниками   информации,   картами   атласа,
учебником, дополнительной литературой, настенной картой; развивать умения
адекватно мыслить и действовать в ситуации выбора;
 Воспитательная:   ученики   смогут     общаться,   уважать   героические
поступки   путешественников   и   исследователей,   уважать   мнение   каждого   и
считаться друг с другом,
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование:  физическая карта мира, атласы, учебники, раздаточный
материал.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы, цели, задач урока.
Вот   мы   и   подошли   к   изучению   нового   материка   –   Евразия.   С
сегодняшнего урока вы начинаете открывать для себя этот материк. Узнаете о
его   природе,   своеобразии   органического   мира,   о   странах   и   народах
населяющих Евразию.
Я   предлагаю   Вам   задание   –   по   характеристикам   определите   о
каком материке идет речь.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Экватор проходит почти по середине.
Занимает второе место по площади.
Самый жаркий материк.
Ответ  Африка.
Самый сухой материк.
Самый маленький по площади.
Эмблемой материка является сумчатое животное.
Ответ  Австралия. 1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Самый влажный материк.
Самая длинная горная система.
На материке протекает самая полноводная река.
Ответ  Южная Америка.
Материк, покрытый слоем льда.
Самый высокий.
Здесь нет ни одного государства.
Ответ  Антарктида.
Часть этого материка принадлежала России.
Материк лежит в Северном и Западном полушариях.
Самая изрезанная береговая линия.
Ответ  Северная Америка.
Итак, отправляемся в путешествие по Евразии. Я предлагаю совершить
Вам маленькое виртуальное путешествие.
3. Изучение нового материала.
Евразия – материк, на котором мы живем. Почему же мы его изучаем
последним? Ответ – самый сложный материк.
С чего начнем изучение материка? Ответ  с ФГП.
Почему мы начинаем с ФГП?
Евразия – самый большой материк, занимающий 1/3 всей суши. Площадь
Евразии – 53,4 млн. км2. Крайние точки Евразии: Северная: мыс Челюскин
(78° с.ш.,104° в.д.); Южная: мыс Пиай (1° с.ш., 103° в.д.); Западная: мыс Рока
(39°с.ш.,9°з.д.);   Восточная:   мыс   Дежнева   (67°   с.ш.,   169°   з.д.).   Евразия
расположена в северном полушарии, а также в западном и восточном. Она
омывается   водами   всех   четырех   океанов:   Северного   Ледовитого   с   севера,
Индийского – с юга, Атлантического – с запада и Тихого – с востока. От
Африки Евразия отделена Гибралтарским проливом и Суэцким каналом, от
Северной Америки – Беринговым проливом. Существует сухопутная граница
с Папуа – Новой Гвинеей, государством Океании, проходящая через остров
Новая   Гвинея.   Побережье   Евразии   довольно   сильно   изрезано,   есть   много
крупных и мелких островов и полуостровов, заливов, существуют внутренние
и окраинные моря. На западе в сушу вдается крупное Средиземное море с
рядом  более  мелких:   Черным,  Эгейским,  Адриатическим   и  т.  д.  Есть   ряд
крупных   полуостровов:   Пиренейский,   Балканский,   Аппенинский,   а   также
острова: Сицилия, Ирландия, Великобритания, Исландия. На северозападе
материка Балтийское, Северное и Норвежское моря омывают Скандинавский полуостров. Также существуют крупные заливы: Бискайский, Ботнический,
Финский.
Выполнение практической работы «Обозначение на контурной карте
названий основных географических объектов материка»
Задание 1.
На контурной карте Евразии обозначьте: крайние точки материка, реки, моря,
заливы, проливы, горы и равнины.
4. Закрепление изученных знаний.
Задание 1.
Дайте ответы на вопросы:
 В каких полушариях расположена Евразия?
 Чем отличается Евразия от других материков Земли?
 Какие части света выделяются в Евразии?
 К какому материку Евразия расположена ближе всех?
 Крайняя южная точка Евразии.
 На каком полуострове находится мыс Дежнева?
 Какой пролив разделяет Европу и Африку?
5. Итог урока.
6. Домашнее задание. § ____, изучить конспект.

file_name: 7 класс Евразия ФГП.doc

intro:
Образовательная: ученики смогут определять координаты географических объектов, выявлять особенности географического положения Евразии; знать обязательную номенклатуру по изучаемой теме.
- Развивающая: учащиеся смогут систематизировать и совершенствовать умения работать с различными источниками информации, картами атласа, учебником, дополнительной литературой, настенной картой; развивать умения адекватно мыслить и действовать в ситуации выбора;
- Воспитательная: ученики смогут  общаться, уважать героические поступки путешественников и исследователей, уважать мнение каждого и считаться друг с другом

title: Конспект урока на тему: "Евразия – самый большой материк Земли. Физико-географическое положение материка, его размеры. Особенности береговой линии Евразии" (7 класс, география)


extracted_text:
Тема: Общие признаки  позвоночных: наличие  позвоночника
 (внутреннего скелета)
Цель: Познакомить детей с позвоночными животными.
Задачи:
1 Познакомить детей с общими признаками позвоночных животных.
2 Воспитывать бережное отношение к животным.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  карточки
Словарная работа: скелет, позвоночник.
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Назовите членов пчелиной семьи?
2. Каково значение пчел в природе?
3. С какой целью люди разводят пчел?
4. Чем полезен мед?
5. Из чего делали ульи в старину?
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема.
Многие животные имеют внутреннюю опору тела  скелет. Его основу
составляет позвоночник, состоящий из позвонков . Животных, у которых
имеется позвоночник, называют позвоночными. К ним относятся рыбы, лягушки, ящерицы, змеи, крокодилы, птицы, звери. Позвоночные животные
живут в морях, океанах и других водоемах, на суше и в почве. Они, как и
беспозвоночные животные, различны по величине, форме, окраске тела,
способам передвижения, питания и по другим признакам.
Внешний облик позвоночных животных разнообразен. Но все эти животные
имеют внутренний скелет  позвоночник. у позвоночных есть череп с
челюстями. Парные конечности позволяют животным активно передвигаться.
Нервная система хорошо развита. Она состоит из головного и спинного мозга,
нервов. Поведение у позвоночных животных сложное. Они имеют важное
значение в природе и жизни человека.
Пальчиковая гимнастика
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока учащиеся
III – IV уровня раскрасить пчелу.
Скелет – это внутренняя опора тела.
Позвоночник – это основная часть  осевого скелета позвоночных животных.
V.  Итог:
1. Каких позвоночных животных вы знаете?
2. По какому признаку объединяются все позвоночные животные?
3. Сколько пар конечностей у позвоночных животных?
3. Какие из перечисленных животных относятся к позвоночным: бабочка,
волк, коза, дождевой червь, паук, щука, кузнечик, лягушка, медуза, крокодил,
обезьяна?
VI.  Домашнее задание I – II уровень стр. 66 – 68, вопросы, дети  III – IV
уровня по тетради.

intro:
Многие животные имеют внутреннюю опору тела - скелет. Его основу составляет позвоночник, состоящий из позвонков . Животных, у которых имеется позвоночник, называют позвоночными. К ним относятся рыбы, лягушки, ящерицы, змеи, крокодилы, птицы, звери. Позвоночные животные живут в морях, океанах и других водоемах, на суше и в почве. Они, как и беспозвоночные животные, различны по величине, форме, окраске тела, способам передвижения, питания и по другим признакам.
	Внешний облик позвоночных животных разнообразен. Но все эти животные имеют внутренний скелет - позвоночник. у позвоночных есть череп с челюстями. Парные конечности позволяют животным активно


extracted_text:
Практическое занятие
СЕБЕСТОИМОСТЬ ПРОДУКЦИИ
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: приобрести навыки по расчету издержек производства и точки
безубыточности выпускаемой продукции.
Для выполнения работы необходимо знать:
действующие   законодательные   и   нормативные   акты,   регулирующие   порядок
-
включения затрат на производство и реализацию продукции;
-
-
технологии;
методики расчета себестоимости продукции и точки безубыточности производства;
способы   экономии   ресурсов,   основные   энерго      и   материалосберегающие
Для выполнения работы необходимо уметь:
находить и использовать необходимую экономическую информацию;
определять состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации;
рассчитывать точку безубыточности производства.
осуществлять калькулирование себестоимости продукции.
-
-
-
-
ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 90 минут
КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:
Экономическая сущность себестоимости продукции.
Виды себестоимости
Издержки производства  – это стоимостная оценка затрат на сырьё, материалы,
энергию, трудовые ресурсы, израсходованные в процессе производства и сбыта продукции.
Себестоимость  продукции  – это выраженная  в денежной  форме совокупность
затрат на её производство и реализацию.
В   зависимости   от   стадий   готовности   продукции   различают   следующие   виды
себестоимости:
Технологическая   себестоимость   –   это   затраты,   которые   непосредственно
связаня   с   осуществлением   технологического   процесса   изготовления   изделия.
Необходимость   расчета   технологической   себестоимости   возникает   при   экономическом
обосновании применяемого технологического процесса.
(6.1)
Где
Мзатраты на материалы, руб;
О  стоимость возвратных отходов, руб;
ПИ и ПФ  стоимость покупных изделий и полуфабрикатов, руб;
Зо основная зарплата производственных рабочих, руб;
Зд дополнительная зарплата производственных рабочих, руб;
Ос/с  отчисления от зарплаты во внебюджетные фонды, руб;
Рсэо – расходы на содержание и эксплуатацию оборудования, руб. Цеховая   себестоимость
–   это   затраты   цеха   (цехов),   связанные   с
изготовлением изделия.
(6.2)
Где
 – расходы на содержание и эксплуатацию оборудования, руб.
 цеховые расходы;
Заводская (производственная) себестоимость
– это затраты предприятия,
связанные с изготовлением изделия.
где
 общезаводские (общехозяйственные) расходы;
(6.3)
Полная   (коммерческая)   себестоимость.
  –   это   затраты   предприятия,
связанные с изготовлением и реализацией изделия.
(6.4)
 коммерческие расходы.
где
Классификация затрат (издержек) на производство продукции
Существует   несколько   принципов   классификации   затрат,   включаемых   в
себестоимость:
1. По элементам затрат – для исчисления себестоимости продукции по производству
в целом, безотносительно к конкретному виду продукции и месту возникновения
затрат.
Группировка по экономическим элементам:
– материальные затраты;
– затраты на оплату труда;
– отчисления на социальные нужды;
– амортизация основных фондов;
– прочие затраты
2. Группировка   по   статьям   калькуляции  отражает   затраты   на   конкретный   вид
продукции. Используется при расчете цены.
В планировании, учете и калькулировании себестоимости продукции применяются
различные группировки затрат в разрезе калькуляционных статей.  Причем   состав   и
содержание этих статей зависят от специфики отрасли.
 Предприятия имеют право самостоятельно устанавливать статья калькуляции.
Примерная форма калькуляции  приведена в таблице 6.1.
Таблица 6.1– Плановая калькуляция единицы изделия
№пп
Основные стадии затрат и элементы цены
1
2
3
4
Сырье и материалы (за вычетом возвратных отходов).
Покупные комплектующие изделия и ПФ.
Всего материальных затрат
Основная зарплата производственных рабочих.
Сумма
(руб.) 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Дополнительная зарплата производственных рабочих.
Отчисления во внебюджетные фонды
Всего затрат на заработную плату (стр.4+стр.5+стр.6)
Итого прямых затрат (стр. 3 + стр. 7)
Расходы на содержание и эксплуатацию оборудования
Итого технологическая себестоимость (стр. 8+стр.9)
Цеховые расходы.
Итого цеховая себестоимость (стр.10+стр. 11)
Общехозяйственные расходы
Итого косвенных затрат  (стр.9+стр.11+стр.13)
Итого производственная себестоимость (стр.12+ стр.13)
Коммерческие (внепроизводственные) расходы.
Итого полная (коммерческая) себестоимость (стр.15+стр.16)
3. По отношения к технологии производства затраты делятся на:
– основные затраты;
– накладные затраты.
Основными  называются   такие   затраты,   которые   непосредственно   связаны   с
технологией   изготовления   продукции   (стоимость   потребляемых   сырья   и   материалов,
комплектующих   изделий;
  начисленная   производственным   рабочим;
амортизационные   отчисления   по   производственному   оборудованию,   расходы   на
технологическую   электроэнергию,   технологическое   топливо,   затраты   на   ремонт
оборудования, и.т.д.).
  зарплата,
Накладными  называются   затраты,   связанные   с   управлением   и   обслуживанием
производства   в   цехах,   отделах,   а   также   по   всему   предприятию   в   целом   (зарплата
административноуправленческого персонала, расходы по командировкам, канцелярские, и
прочие расходы).
4. В зависимости от объема производства затраты делятся на:
– условнопостоянные;
– переменные.
Условнопостоянные затраты не зависят от изменения объема выпуска продукции
(зарплата   административноуправленческого   персонала,   амортизация   основных   фондов,
и.т.д.)
Переменные затраты зависят от объема выпуска продукции и растут вместе с ним
(затраты   на   материалы,   комплектующие   изделия,   зарплата   основных   производственных
рабочих при сдельной оплате, и.т.д.)
5. По способу включения в себестоимость продукции расходы делятся на:
– прямые расходы;
– косвенные расходы.
Эта классификация затрат  положена в основу составления калькуляций.
К прямым расходам относятся  затраты связанные с изготовлением  единицы
продукции, и поэтому могут быть непосредственно на конкретное изделие:
 основные материалы,  покупные комплектующие изделия,
 зарплата производственных рабочих (Зо, Зд, Ос/с),
 расходы на специальную оснастку и освоение производства.
К   косвенным   расходам   относятся  затраты,   которые   невозможно   отнести
непосредственно на себестоимость конкретного изделия:
 расходы на содержание и эксплуатацию оборудования (Pсэо),
 цеховые расходы (Pц),
 общезаводские расходы (Pз),
  внепроизводственные расходы (Pком).
Порядок расчета расходов для включения в себестоимость продукции
Расчёт прямых расходов
1. Затраты на материалы определяются путем умножения нормы расхода материалов на
цену 1 кг с учётом транспортнозаготовительных расходов.
Где
 – коэффициент, учитывающий транспортнозаготовительные расходы;
(6.5)
–расхода материала по норме кг.
 – цена 1 кг.материалов, руб.
2. Стоимость отходов определяется путем умножения величины отходов в кг на цену 1кг
отходов.
(6.6)
Где
 – использованный материал, кг.
– цена 1 кг. отходов, руб.
Пример 1
Масса заготовки  4 кг. Масса отхода 1 кг. Цена 1 кг. материала 170 руб., цена 1 кг.
отходов 80 руб. Рассчитать затраты на основные материалы при выпуске 100 штук изделий.
Решение
Затраты на основные материалы равны:

, руб
(6.7)
3. Основная зарплата на изделие — это есть сдельная расценка изделия, для определения
которой   можно   составить   расчетную   таблицу   по   наименованиям   операций:   (см.
операции техпроцесса)
Таблица 6.2– Расчет сдельной расценки на изделие
№опер.
Наименование
операции
Разряд
работы
Часовая
тарифная
ставка
. ,час
Расценка
 , руб.
, руб.
1
2
И т.д.
Рсд
Итого
Сдельная расценка определяется по формуле:
(6.8)
(6.9)
Расчёт косвенных (накладных) расходов
Косвенные   расходы   распределяются   между   отдельными   видами   продукции
пропорционально основной зарплате производственных рабочих.
Порядок распределения косвенных расходов пропорционально основной заработной
плате основных производственных рабочих следующий:
1. Определяется процент косвенных расходов, который покажет, в каком отношении
)   к   основной   заработной   плате   основных
год
месР
,
ЗПо
мес
,
год
):
находятся   эти   расходы   (
производственных рабочих (
Р
%
Р

,
мес
год
ЗПо
,
мес
год

 ,100
%`
(6.10)
(6.11)
2. Определяются расходы, приходящиеся на одно изделие:
%
Р

ЗПо

Р
100
 ,
руб
.`
где
  ЗПо   –   заработная   плата   основных   производственных   рабочих,   включаемая   в
себестоимость единицы продукции, руб.
Пример 2
Сумма расходов на содержание и эксплуатацию оборудования за месяц составляет
3560 рублей. Фонд заработной платы основных производственных рабочих за месяц 55000
рублей. Заработная плата основных рабочих, включаемая в стоимость одного изделия – 7,8
рублей. Определить, какая сумма расходов на содержание и эксплуатацию оборудования
будет включена в себестоимость единицы продукции?
Решение
1. Определяется процент косвенных расходов, который покажет, в каком отношении
)   к   основной   заработной   плате   основных
год
месР
находятся   эти   расходы   (
,
ЗПо
производственных рабочих (
Р
мес
,
год
):
(6.12)
,
мес
год
%
Р


 ,100
%`
ЗПо
,
мес
год
2. Определяются расходы, приходящиеся на одно изделие:
%
Р

100
 72,64
%`
3560
5500 %
Р

ЗПо

Р
100
 ,
руб
.`
8,7
Р

72,64

100

 05,5
руб
.`
(6.13)
Вывод:   В   себестоимость   единицы   продукции   будет   включаться   5,05   рублей
расходов на содержание и эксплуатацию оборудования.
Калькулирование себестоимости продукции
Калькуляция  – это документ, применяемый в системе бухгалтерского учета для
расчетов   себестоимости   единицы   изделия.   Калькуляция   составляется   по   принятой   на
предприятии форме, а также на основании Единых требований по составу и группировке
затрат.   Эти   требования   содержатся   в   Положении   о   составе   затрат   по   производству   и
реализации продукции, включаемых в себестоимость продукции
Пример 3
Годовая   программа  выпуска  продукции  предприятия   4000  шт.  изделий.  Годовой
расход основных материалов 900000 руб. За год израсходовано комплектующих на сумму
400000 руб. Фонд годовой   тарифной заработной платы основных рабочих 1400000 руб.
Общий  годовой   фонд  заработной платы   основных производственных  рабочих  15000000
руб.   Сумма   накладных   общехозяйственных   расходов   за   год   составила   12000000   руб.
Коммерческие   расходы   составляют   2%   от   заводской   себестоимости   изделия.

Определить технологическую, производственную и полную себестоимость изделия.
Решение
1. Определяем расход материалов на 1 изделие:
2. Определяем расход комплектующих на одно изделие:
(6.14)
(6.15)
3. Определяем   размер   основной   заработной   платы   основных   производственных
рабочих для включения в себестоимость единицы продукции 4. Определяем технологическую себестоимость:
(6.16)
(6.17)
5. Определяем процент накладных цеховых расходов от основной заработной платы
основных производственных рабочих.
%
Нц

год

 ,100
%`
(6.18)
Р
мес
,
ЗПо
мес
,
год
6. Определяем   накладные   цеховые   расходы,   включаемые   в   себестоимость   единицы
продукции:
%
Нц

Нц

100
ЗПо
 ,
руб
.`
(6.19)
7. Определяем заводскую себестоимость изделия:
8. Определяем накладные коммерческие расходы
(6.20)
(6.21) 9. Определяем полную себестоимость изделия:
Оформим расчеты в таблице 6.3:
Таблица 6.3– Плановая калькуляция изделия
№пп
Основные стадии затрат и элементы цены
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Сырье и материалы
Покупные комплектующие изделия и ПФ.
Всего материальных затрат
Основная зарплата производственных рабочих.
Итого технологическая себестоимость  (строка 3 + строка 4)
Цеховые расходы.
Итого производственная себестоимость (стр.5+ стр.6)
Коммерческие (внепроизводственные) расходы.
Итого полная (коммерческая) себестоимость
 (стр.7 +стр.8)
(6.22)
Сумма
(руб.)
225
225
450
350
800
305
1260
25,2
1285
Пример 4
Годовая программа выпуска продукции предприятия 15000 шт. изделий. Годовой
расход основных материалов 150 тыс. руб. За год израсходовано комплектующих на сумму
900 тыс. руб. Фонд годовой  тарифной заработной платы основных рабочих 12000 тыс. руб.
Общий годовой фонд заработной платы основных производственных рабочих 15000 тыс.
руб.   Размер   дополнительной   заработной   платы   составляет   11%   от   основной   зарплаты
основных производственных рабочих. Размер отчислений во внебюджетные фонды  принять
согласно   действующим   на   данный   момент   нормам.   Сумма   расходов   на   содержание   и
эксплуатацию оборудования   за год составила 300 тыс.   руб. Годовые цеховые расходы
1700 тыс. руб.  Определить технологическую и цеховую себестоимость изделия.
Решение
1. Определяем материальные затраты на единицу продукции
(6.23)
2. Определяем стоимость комплектующих изделий на единицу продукции: (6.24)
3. Определяем   размер   основной   заработной   платы   основных   производственных
рабочих:
(6.25)
4. Определяем размер дополнительной заработной платы основных производственных
рабочих:
5. Определяем размер отчислений во внебюджетные фонды:
(6.26)
(6.27)
6. Определяем   процент   расходов   на   содержание   и   эксплуатацию   оборудования,
включаемых в себестоимость изделия:
%
Рсэо

год

 ,100
%`
(6.28)
Р
мес
,
ЗПо
,
мес
год
7. Определяем расходы на содержание и эксплуатацию оборудования, включаемые в себестоимость единицы продукции:

Рсэо
100
Рсэо
%

ЗПо
 ,
руб
.`
(6.29)
8. Определяем технологическую себестоимость изделия:
, руб.
(6.30)
9. Определяем процент цеховых расходов, включаемых в себестоимость изделий:
%
Рц

год

 ,100
%`
Р
мес
,
ЗПо
мес
,
год
10. Определяем размер цеховых расходов, включаемых в себестоимость:
Рсэо

%
ЗПо

Рсэо
100
 ,
руб
.`
11. Определяем цеховую себестоимость изделия:
(6.31)
(6.32)
(6.33)
Результаты расчетов оформим в таблице 6.4:
Таблица 6.4 – Расчет технологической и цеховой себестоимости изделия
№пп
Основные стадии затрат и элементы цены
1
2
Сырье и материалы
Покупные комплектующие изделия и ПФ.
Сумма
(руб.)
10
6 3
4
5
6
7
8
9
10
Всего материальных затрат
Основная зарплата производственных рабочих.
Дополнительная заработная плата производственных рабочих
Отчисления во внебюджетные фонды
Расходы на содержание и эксплуатацию оборудования
Итого технологическая себестоимость  (стр 3 + стр4+стр5+стр6+стр7)
Цеховые расходы
Итого цеховая себестоимость (стр.8+ стр.9)
16
800
88
266,4
16
1186,4
90,4
1276,8
Определение точки безубыточности производства
Для определения зависимости между изменениями объема продаж, затрат и чистой
прибыли проводят анализ  безубыточности. Точка безубыточности соответствует такому
объему   продаж,   при   котором   предприятие   в   состоянии   покрыть   все   свои   затраты,   не
получая прибыли.
Таким   образом,   точка   безубыточности   –   это   минимальный   уровень   сбыта,   при
котором отсутствует убыток, нонет и прибыли.
Для одного изделия точка безубыточности определяется по формуле:
Пример 5
Предприятие выпускает 200000 штук изделий в месяц. Переменные затраты 27,2
млн. руб. Постоянные затраты 4,85 млн. руб.  Цена 300 руб.
Решение
(6.34)
1. Определим пороговое количество товара (ПКТ, точку безубыточности) при цене
200 руб.:
ПКТ
ц

300
руб
.

4850000
300
136


  6,29
тыс
.
.
шт
Вывод
При цене  300 руб, объем безубыточности составит 29,6 тыс. шт. Но необходимо по
кривой спроса проверить, будет ли продукция пользоваться спросом по этой цене.
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ:
Решить задачи по приведенным алгоритмам.
Порядок формирования индивидуального задания:
Выделенные жирным курсивом цифры увеличиваются на коэффициент,
соответствующий номеру студента по списку.
Если студент имеет №5, то К=1,05; Если №20, то 1,2, и.т.д. Задача 1
Масса заготовки 5 кг. Масса отхода 0,9 кг. Цена 1 кг .материала 200 руб., цена 1 кг.
отходов  100   руб.   Рассчитать   затраты   на   основные   материалы   при   выпуске   200   штук
изделий. (см. пример 1)
Задача 2
Сумма расходов на содержание и эксплуатацию оборудования за месяц составляет
41000 рублей. Фонд заработной платы основных производственных рабочих за месяц 80000
рублей. Заработная плата основных рабочих, включаемая в стоимость одного изделия – 27
рублей.
Определить,   какая   сумма   расходов   на   содержание   и   эксплуатацию
оборудования будет включена в себестоимость единицы продукции. (см. пример 2)
Задача 3
Годовая   программа  выпуска  продукции  предприятия   5400  шт.  изделий.  Годовой
расход основных материалов 780 тыс. руб. За год израсходовано комплектующих на сумму
320 тыс. руб. Фонд годовой  тарифной заработной платы основных рабочих составил  1560
тыс.  руб. Общий   годовой  фонд заработной  платы  основных  производственных  рабочих
17000 тыс. руб. Сумма накладных общехозяйственных расходов за год составила 13000
тыс. руб. Коммерческие расходы составляют 3% от заводской себестоимости изделия.
Определить технологическую, производственную и полную себестоимость изделия
(см. пример 3)
Результаты расчетов оформить в таблице 6.5:
Таблица 6.5– Плановая калькуляция изделия
№пп
Основные стадии затрат и элементы цены
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Сырье и материалы
Покупные комплектующие изделия и полуфабрикаты
Всего материальных затрат (стр.1+стр.2)
Основная зарплата  производственных рабочих.
Итого технологическая себестоимость  (строка 3 + строка 4)
Цеховые расходы.
Итого производственная себестоимость (стр.5+ стр.6)
Коммерческие (внепроизводственные) расходы.
Итого полная (коммерческая) себестоимость
 (стр.7 +стр.8)
Сумма
(тыс. руб.)
Задача 4
Предприятие выпускает 220 000 штук заготовок в месяц. Переменные затраты 200
руб. . Постоянные затраты 6000000. руб.
Определить точку безубыточности (пороговое количество товара) при цене 380 руб.
(см. пример 5)
Задача 5
Определить заводскую производственную себестоимость ремонта  условной
ремонтной единицы
Таблица 6.6  Калькуляция цеховой себестоимости ремонта  условной  ремонтной
единицы Сумма, руб.
1083,4
2708,61
Статьи затрат
1. Основные материалы, руб.
2. Основная заработная плата электриков
ремонтников, руб.
3. Дополнительная заработная плата электриков
ремонтников (10% от основного заработка)
4.Страховые взносы во внебюджетные фонды
 (30% от суммы основной и дополнительной
заработной платы ), руб.
5. Цеховые расходы (принять 40% от основной
зарплаты), руб.
6. Общезаводские расходы (принять 50% от
основной зарплаты), руб.
Итого заводская (производственная
себестоимость), руб.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Что показывает точка безубыточности?
2. Как определяется точка безубыточности (пороговое количество товара)?
3. Какова связь точки безубыточности с затратами предприятия?
4. Определение себестоимости продукции. Её разновидности.
5. Классификация затрат по статьям калькуляции
6. Классификация затрат по экономическим элементам
7. Какие затраты называются переменными, какие  постоянными и почему?
8. Как классифицируются затраты по способу включения в себестоимость продукции?
9. Какие   расходы   относятся   к   косвенным?   Как   включаются   в   себестоимость
продукции косвенные расходы?
10. Какие расходы относятся к прямым? Как включаются в себестоимость продукции
прямые расходы?
11. Как определяется полная себестоимость продукции?
12. Как определяется технологическая себестоимость?
13. Какие затраты включаются в цеховые расходы?
14. Как определяется заводская (производственная) себестоимость?
15. Назвать пути снижения себестоимости продукции.
1. Грузинов В.П., Грибов В.Д. Экономика предприятия. Учебник. – М.: Финансы и
ЛИТЕРАТУРА:
статистика, 2010 г.

file_name: Практическое занятие ОП.07 №5.doc

intro:
Практическое занятие ОП.07 Основы экономики по теме:" Себестоимость продукции"
Выполнение данной практической работы способствует формированию профессиональной компетенции ПК 2.3. Прогнозировать отказы, определять ресурсы, обнаруживать дефекты электробытовой техники. Данная работа включает краткую теорию, шесть примеров решения задач и шесть задач для самостоятельных вычислений.


extracted_text:
ТЕАТРАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ.
Пожалуй, уже никого не нужно убеждать в том, что театральные постановки являются важным и необходимым
элементом в процессе изучения иностранного языка. Такое серьёзное препятствие, как «языковой барьер»,
становиться легко преодолимым, как только учащиеся попадают в ситуацию игры, ролевого взаимодействия,
оказываются вовлечёнными в общий творческий процесс. Театр превращает неуверенного в себе,
запинающегося на каждом слове «вечного троечника» в сказочного героя, произносящего монологи на одном
дыхании. Английский язык становится не просто предметом изучения, а необходимым средством для
выражения мыслей, чувств, эмоций героя. Немаловажным является и то, что совместная работа над спектаклем
развивает у участников умение слушать партнёра, создаёт условия для взаимопонимания и взаимовыручки,
укрепляет чувство ответственности за успех общего дела.
В то же время для учителя работа над сценарием, репетиции помимо дополнительного времени для отработки
произношения, введения и закрепления лексических единиц предоставляют уникальную возможность общения
с учениками, причём в новом для обеих сторон контексте. Привычные роли учитель - ученики преобразуются в
иную модель отношения режиссёра и актёров.
Театральная постановка на уроке может занимать от 5 до 20 минут. Такие уроки я провожу с середины 2-го
класса по четвертый с ребятами, которые занимаются по УМК для начальной школы «Enjoy English ".
Одна из важнейших задач на начальном этапе обучения – воспитание у учащихся устойчивого интереса к
изучению языка. А интерес возникает в том случае, если есть мотив учения и на уроке создана ситуация
успеха. Поэтому организационный момент и речевая зарядка начинаются не с традиционного фронтального
опроса, а с появления на уроке очередного «гостя», который через диалог-беседу с детьми начинает
повторение лексических единиц, грамматических структур, а иногда проверяет и домашнее задание.
Использование на уроке кукол, игрушек снимает напряжение, дети забывают о языковом барьере.
 Элементы театральных постановок я использую для введения и отработки речевых клише, грамматических
структур и на повторительно-обобщающих уроках.
 Дополнительный резерв времени для успешного усвоения и поддержания интереса к английскому языку – это
кружковая работа. Она позволяет создать речевую среду для совершенствования речевых навыков и умений
учащихся, способствует улучшению качества их знаний. Участие в кружковой работе развивает творчество и
фантазию школьников, дает им возможность практически применить знания, полученные на уроках.
Занятия кружка не регламентированы учебной программой. В связи с этим у меня открываются
неограниченные возможности для исследовательской деятельности, совершенствования методических
приемов. В процессе подготовки и проведения занятий я проверяю правильность своих предположений,
эффективность форм, методов и приемов, практическую и воспитательную значимость подготовленных мною
материалов, их влияние на формирование личности школьника.
 Основной целью кружка является создание условий для активного и творческого развития личности и
стимулировании интереса учащихся к изучению английского языка. Главное в работе кружка – коллективное
творчество детей, их инициативность и самостоятельность.
 Яркие, интересные формы внеклассной работы, одной из которых является театральный проект (организация
кукольных спектаклей), помогают мне поддерживать интерес к английскому языку. Драматический кружок,
занимающийся организацией кукольных спектаклей, привлекает большое количество учеников. Практика
показала, что занятия в кружке помогают повторить, активизировать языковой материал, усвоенный на уроках.
Сцена приучает детей к четкой речи, правильно оформленной фонетически и интонационно. А
соприкосновение с искусством превращает изучение языка в кружке в яркое увлекательное занятие.
Постановка, подготовка спектаклей, их музыкальное оформление, выполнение красочных декораций – все это
помогает развивать чувство прекрасного, приобщать детей к доступному им труду, расширять их кругозор.
 Работу над спектаклем мы начинаем с организационного занятия, на котором я читаю вслух сказку и задаю
несколько вопросов, чтобы проверить понимание содержания. Текст каждой инсценировки хотя и включает
небольшое количество незнакомых слов, но это не мешает зрителям понять содержание пьески. Однако от
членов кружка я требую хорошего усвоения всей лексики и ясного понимания своих реплик и реплик партнера.
Поэтому перед чтением сказки я записываю на доске новые слова и выражения и объясняю их значение. Таким
образом расширяется словарный запас кружковцев. Затем идет распределение ролей с учетом возможностей
каждого ученика: способностей ярко передать характер персонажа, роль которого он будет исполнять, а также
умения манипулировать с куклами. При этом надо проявить такт, не обидеть ребенка, так как каждому хочется
исполнять главную роль. В связи с этим я подчеркиваю, что незначительных ролей нет, каждую роль надо
исполнить так, чтобы она запомнилась всем зрителям. От этого зависит успех всего спектакля.
При работе с артистами – кукловодами я уделяю большое внимание фонетической отработке материала,
добиваюсь от «артистов» правильного, четкого произношения. Речь каждого персонажа должна быть
выразительной, эмоционально окрашенной, передавать образ изображаемого персонажа. Только после
тщательной отработки текста каждым исполнителем (в течение 4-5 занятий индивидуальной работы с каждым
«артистом») я даю задание ребятам выучить роль наизусть. Когда роли выучены, начинаются репетиции в помещении класса.
 Декорации для спектаклей мы делаем простыми, но яркими, красочными. Деревья, домики, траву, цветы
ребята рисуют на плотной бумаге, затем раскрашивают, вырезают их. Декорации для задника они выполняют
на листе плотного картона. Одни и те же декорации можно использовать для различных спектаклей.
Необходимо отметить, что деятельность младших школьников в кружке приносит им огромную пользу:
развивается эстетический вкус, пробуждается творческая активность, воспитывается самостоятельность. В
процессе работы у ребят развиваются межличностные отношения, они овладевают культурой общения,
умением трудиться сообща.
 Для постановки кукольных спектаклей мы используем инсценировки русских и английских сказок. Знакомый
сюжет, не снижая интереса зрителей, помогает воспринимать иноязычную речь.

file_name: ТЕАТРАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ.docx

title: Театральный проект


extracted_text:
Тема: Повторение. Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве
и уход за ними.
Цель: закрепить пройденный материал.
Задачи:
1 Познакомить знания детей изученного материала.
2 Воспитывать бережное отношение к насекомым.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  карточки
Словарная работа:.
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Назовите членов пчелиной семьи?
2. Каково значение пчел в природе?
3. С какой целью люди разводят пчел?
4. Чем полезен мед?
5. Из чего делали ульи в старину?
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема. Пальчиковая гимнастика
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока учащиеся
III – IV уровня раскрасить пчелу.
Каточки для 1 варианта
1. Прочитайте. Выберите предложения, в которых даны сведения о
внешнем строении насекомых. Номера предложений обведи в кружок.
1) Тело животных состоит из внешне одинаковых члеников.
2) Тело животных состоит из члеников, которые образуют голову, грудь и
брюшко.
3) Животные имеют на груди по шесть ног.
4) Животные имеют на большинстве члеников тела по две пары щетинок.
5) У многих животных на голове есть по два глаза.
6) На голове располагается по два усика.
7) Глаза и усики отсутствуют.
8) На спинной части груди у многих имеются крылья.
9) По бокам брюшка находятся мелкие отверстия  дыхальца.
2. Особенно много мух около жилья человека бывает:
1) ранней весной;
2) во второй половине лета;
3) поздней осенью.
3. Прочитайте названия животных и определи, какое из них
лишнее в каждом ряду. Подчеркни названия лишних животных и дополни
предложения.
1) Бабочкакапустница, дождевой червь, майский жук.
Лишнее животное – дождевой червь, потому что он относится к
беспрозвоночным , а другие  к насекомым.
2) Комнатная муха, майский жук, бабочкакапустница.
Лишнее животное – майский жук ,потому что он имеет 6 пар ног, а другие  по
две пары.
3) Медоносная пчела, бабочкакапустница, тутовый шелкопряд.
Лишнее животное – бабочка капустница, потому что она не одомашненное
животное, а дикое.
Каточки для 2 варианта
1.Выберите правильный ответ и обведите его кружочком. Муха может
ходить по оконным стеклам, стенам и потолку,
потому что у неё:
1) все ноги одинаковой длины; 2) на лапках имеются цепкие коготки и липкие подушечки;
3) ноги состоят из большого количества коротких члеников.
2. Комнатные мухи питаются:
1) сочными листьями растений;
2) пищей человека и пищевыми отходами;
3) комарами и другими мелкими насекомыми.
3. Комнатная муха откладывает яйца:
1) в воду ручьев и прудов;
2) в навоз, гниющие пищевые отходы;
3) в бутоны зацветающих растений.
2. Вставь недостающие слова в текст о жизни пчелиной семьи.
 Пчёлы живут большими семьями. В природе они
поселяются в дупле , а на пасеках в улье. Рабочие пчёлы из воска  делают в
ульях  соты. В них матка откладывают яйца, из которых выводятся белые
червеобразные личинки .  Пчёлы в природе полезны тем, что при сборе с
цветков нектара и пыльцы они осуществляют опыление растений.
Слова для справок: семья, дупла, ульи, воск, соты, матка, личинки, нектар,
пыльца, мёд, опыление.
3. Дополни сведения о тутовом шелкопряде.
Для получения шелковых нитей коконы обрабатывают паром.  Затем их
высушивают и обрабатывают на специальных станках. Из скрученных нитей
ткут шелковые   ткани.
4. Общий вопрос и 1 и 2 варианту
Заполните  таблицу.
вредители растений
гусеницы бабочки –
капустница,
яблочная плодожорка,
майский жук

Насекомые
санитары природы
или опылители
растений
пчелы, бабочка
капустница
одомашненные
животные
пчелы, тутовый
шелкопряд
V.  Итог:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше запомнилось? VI.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня

file_name: Повторение по насекомым.docx

intro:
Цель: закрепить пройденный материал.
Задачи:
1.	Познакомить знания детей изученного материала.
2.	Воспитывать бережное отношение к насекомым.
3.	Добиваться понимания запоминаемого материала.
4.	Корригировать связную речь.
Оборудование:  карточки
Словарная работа:.
Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1.	Назовите членов пчелиной семьи?
2.	Каково значение пчел в природе?
3.	С какой целью люди разводят пчел?
4.	Чем полезен мед?
5.	Из чего делали ульи в старину?

Физминутка.
 Из-за парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.

III.	Новая тема.

Пальчиковая гимнастика
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока учащиеся III – IV уровня раскрасить пчелу.


extracted_text:
Карточки для 2 варианта
1.Выберите правильный ответ и обведите его кружочком. Муха может
ходить по оконным стеклам, стенам и потолку,
потому что у неё:
1) все ноги одинаковой длины;
2) на лапках имеются цепкие коготки и липкие подушечки;
3) ноги состоят из большого количества коротких члеников.
2. Комнатные мухи питаются:
1) сочными листьями растений;
2) пищей человека и пищевыми отходами;
3) комарами и другими мелкими насекомыми.
 Комнатная муха откладывает яйца:
1) в воду ручьев и прудов;
2) в навоз, гниющие пищевые отходы;
3) в бутоны зацветающих растений.
3. Вставь недостающие слова в текст о жизни пчелиной семьи.
 Пчёлы живут большими __________________. В природе они
поселяются в ___________________ , а на пасеках в _________________.
Рабочие пчёлы из ______________________ делают в ульях ______________.
В них _________________ откладывают яйца, из которых выводятся белые
червеобразные ____________________ .  Пчёлы в природе полезны тем, что
при сборе с цветков нектара и пыльцы они осуществляют
_________________растений.
Слова для справок: семья, дупла, ульи, воск, соты, матка, личинки, нектар,
пыльца, мёд, опыление.
Дополни сведения о тутовом шелкопряде.
Для получения шелковых нитей коконы обрабатывают ___________.  Затем их
высушивают и ________________________ на специальных станках. Из
скрученных нитей ткут шелковые ________________________________.
4. Заполните  таблицу.
вредители растений
Насекомые
санитары природы или
опылители растений
одомашненные
животные

file_name: 2 вариант.docx

intro:
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1.	Назовите членов пчелиной семьи?
2.	Каково значение пчел в природе?
3.	С какой целью люди разводят пчел?
4.	Чем полезен мед?
5.	Из чего делали ульи в старину?

Физминутка.
 Из-за парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.

III.	Новая тема.

Пальчиковая гимнастика
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока учащиеся III – IV уровня раскрасить пчелу.

Каточки для 1 варианта
1.	Прочитайте. Выберите предложения, в которых даны сведения о внешнем строении насекомых. Номера предложений обведи в кружок.
1) Тело животных состоит из внешне одинаковых члеников.
2) Тело животных состоит из члеников, которые образуют голову, грудь и брюшко.
3) Животные имеют на груди по шесть ног.
4) Животные имеют на большинстве члеников тела по две пары щетинок.
5) У многих животных на голове есть по два глаза.
6) На голове располагается по два усика.
7) Глаза и усики отсутствуют.
8) На спинной час

title: Тема: Повторение. Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними.


extracted_text:
Сопоставительный  анализ письма Марии Болконский и Жюли
Курагиной

В главах об укладе жизни князя Николая Болконского автор предлагает
нашему   вниманию   два   письма   приятельниц,   друживших   с   детства,   Жюли
Курагиной и Марии Болконской.
И письмо Жюли, и ответ княжны Марьи написаны пофранцузски, поэтому не
сильно   привлекают   внимание.   Прочитав   письма,   я   сделала   неожиданный
вывод. Охарактеризовать человека могут не только поступки, но и мысли.
Можно  выделить  5 тем  письма, которые  затрагивает   Жюли,  и на  которые
отвечает Мария.
Вопервых, это описание своих чувств и эмоций. Жюли очень напыщенно
возвеличивает то, что она чувствует вдали от Марии «моё сердце возмущается
против судьбы…». За этими громки фразами нет искренности, одна фальш.
Зато   Мария   очень   сдержанно   отвечает,   что   ей   разлуку   и   переживания
помогает   пережить   спокойная   (а   не   бурная,   как     у   Жюли)   христианская
любовь к людям.
Вторая  тема  –   размышление   о   войне.   Ж.Курагина   никакого   отношения   к
войне   не   имеет,   но   берёт   на   себя   роль   оценивать   как   императора   России
«намерен сам подвергнуть свое драгоценное существование», так и Наполеона
«корсиканское   чудовище,   которое   возмущает   спокойствие   Европы».   Но   за
этими пафосными восклицаниями лишь сожаление, что молодой ухажёр уйдет
на войну. Её не волнуют ни проблемы государства, ни устройство мира.
Мария о войне говорит в конце письма. И то к слову, когда стала писать о
брате. Он не задержится в имении, а отправится на войну. Хотя её отец только
и  говорит   о   походах,  Мария   не   берется   оценивать,  потому   что   ничего   не
понимает. Но она видит, как война несёт горе «надо было видеть состояние, в
котором находились матери, жены и дети…» Вдруг Жюли перешла к рассказу о смерти графа Безухова. И в этой
теме   нашла   над   чем   посмеяться:   не   всем   досталось   наследство,   Пьер
потешный жених может посвататься и к ней. То есть переживаний по поводу
смерти человека никаких! Зато в словах Марии мы слышим переживание за
смерть «представителя великого века». Княжна Марья отвечает: «Я не могу
разделять   вашего   мнения   о   Пьере,   которого   знала   еще   ребенком.   Мне
казалось,   что   у   него   было   всегда   прекрасное   сердце,   а   это   то   качество,
которое   я   более   всего   ценю   в   людях».   Мария   посочувствовала   Пьеру
«сколько искушений надо пройти».
     Следующая тема письма    планируемое сватовство Анатоля Курагина к
княжне Марье. Мы уже знакомы с Анатолием Курагиным и его семейством,
поэтому предполагаем злой умысел этого сватовства. Но Жюли, называя себя
подругой, как будто бы предупреждает. В двух предложениях говорит о нем
«хотят женить на богатой невесте, … очень хорош и большой повеса».  Как
будто бы предупредила. Или прорекламировала? Мария Болконская удивила
своим   ответом.   Она   пишет,   что   брак   есть   «божественное   установление,
которому   нужно   подчиняться»,   и   она   готова   подчиниться:   стать   женой   и
матерью.   Вот   так   просто   и   лаконично,   в   отличии   от   Жюли,   которая   с
усердием восхваляла Николая Ростова, мне кажется, не испытывая к нему
ничего.
Последние   строки   письма   были   о   книге   «Ключ   таинства».   Курагина
присылает очень популярную книгу, но кокетливо намекает, что не все её
поймут. Мария благодарит за подарок и спрашивает, зачем читать непонятные
книги, от которых никакой пользы.
Вот странно: письма девушек очень похожи одно на другое. Казалось
бы, тот же возвышенный язык, те же поэтические фразы. Но в письме Жюли
—   болтовня,   легкомыслие,   сплетни;   в   письме   княжны   Марьи   —   никакой
суетности: душевная чистота, спокойствие и ум. Так   что   же   общего  между   нею  и  Жюли?  Конечно,  ничего,  кроме   детских
воспоминаний и разлуки, еще подогревающей прежнюю дружбу. Поразному
сложатся   судьбы   подруг,   но   уже   сейчас   нам   ясно   то,   чего   обе   они   не
понимают: эти две девушки — чужие друг другу, потому что Жюли, как все в
свете, как маленькая княгиня Болконская, довольна собой. Княжна Марья
умеет судить себя, сдерживать и ломать себя иногда, в себе искать причины
своих неудач — ее сердце готово ко всем чувствам, какие дано испытать
человеку, — и она испытает их, в отличие от Жюли.

file_name: сопоставить письмо Марии Болконский и Жюли.docx

intro:
Сопоставление двух писем в 22 главе:  письмо Марии Болконский и Жюли по трём параметрам: отношение к войне, отношение к смерти графа  Безухова и отношение к сватовству.
В главах об укладе жизни князя Николая Болконского автор предлагает нашему вниманию два письма приятельниц, друживших с детства, Жюли Курагиной и Марии Болконской.
И письмо Жюли, и ответ княжны Марьи написаны по-французски, поэтому не сильно привлекают внимание. Прочитав письма, я сделала неожиданный вывод. Охарактеризовать человека могут не только поступки, но и мысли.
Можно выделить 5 тем письма, которые затрагивает Жюли, и на которые отвечает Мария.


extracted_text:
Карточки для 1 варианта
1. Прочитайте. Выберите предложения, в которых даны сведения о
внешнем строении насекомых. Номера предложений обведи в кружок.
1) Тело животных состоит из внешне одинаковых члеников.
2) Тело животных состоит из члеников, которые образуют голову, грудь и
брюшко.
3) Животные имеют на груди по шесть ног.
4) Животные имеют на большинстве члеников тела по две пары щетинок.
5) У многих животных на голове есть по два глаза.
6) На голове располагается по два усика.
7) Глаза и усики отсутствуют.
8) На спинной части груди у многих имеются крылья.
9) По бокам брюшка находятся мелкие отверстия  дыхальца.
2. Особенно много мух около жилья человека бывает:
1) ранней весной;
2) во второй половине лета;
3) поздней осенью.
3. Прочитайте названия животных и определи, какое из них
лишнее в каждом ряду. Подчеркни названия лишних животных и дополни
предложения.
1) Бабочкакапустница, дождевой червь, майский жук.
Лишнее животное – _______________________, потому что он относится к
__________________________________ , а другие  к насекомым.
2) Комнатная муха, майский жук, бабочкакапустница.
Лишнее животное – _______________________________ ,потому что он имеет
_______________________, а другие  по две пары.
3) Медоносная пчела, бабочкакапустница, тутовый шелкопряд.
Лишнее животное – ___________________________, потому что она не
_______________________________________животное, а дикое.
4. Заполните  таблицу.
вредители растений
Насекомые
санитары природы
или опылители
растений
одомашненные
животные

file_name: 1 вариант .docx

title: тест