extracted_text:
Уроксуд "Иван Грозный позора или славы достоин?"
Цели урока:
1) Через оценку личности Ивана Грозного и характера правления подвести учащихся к осмыслению
исторической эпохи.
2) Развитие коммуникативных и дискуссионных навыков и умений учащихся.
3) Сформировать позитивное отношение к истории своей страны и толерантность.
Оборудование:
1) Реквизит для инсценировки судебного заседания.
2. Выставка книг об этой эпохе.
3. В классе развешаны картины: “Царь Иван Грозный”, “ Иван Грозный и сын его Иван
16 ноября 1581 года” и другие.
4. На стенде высказывания историков об Иване Грозном и о его правлении.
5. Сочинения учащихся, раздаточные карточки для групповой работы учащихся.
6. На доске народное сказание об Иване Грозном.
Основные блоки урока:
1. Организационно – вводный.
2. Ролевая игра – суд.
3. Коллективное обсуждение – экспертиза.
4. Итоговое обобщение (судебный приговор).
5. Домашнее задание: подготовка к итоговому тесту.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя:
А) Актуализация темы.
Б) Постановка познавательных задач.
В) Разъяснение порядка работы.
2. Судебное заседание.
1) Судья объявляет слушанье дела, представляет участников судебного процесса и объясняет их
права и обязанности.
2) Выступление прокурора.
3) Выступление адвоката.
4) Выступление подсудимого.
5) Судья вызывает для дачи показаний свидетелей защиты.
6) Показания дают свидетели обвинения.
7) Последнее слово подсудимого Ивана Грозного.
8) Суд удаляется на совещание для вынесения приговора.
3. Коллективное обсуждениеэкспертиза
Основная форма работы  групповая деятельность учащихся.
Для этого класс делится на 4 группы.
Слова учителя:
Личность Ивана Грозного и его эпоха нашли свое отражение в трудах историков, литературе,
искусстве, народных сказаниях. Сейчас они будут в роли независимых экспертов.
1) Ознакомление с выставкой книг об этой эпохе (1 группа).
2) Оживление картины Васнецова “Иван Грозный” и краткий анализ других картин (2группа).
3) Краткая история кинофильма Эйзенштейна “Иоанн Грозный”. Можно сравнить Ивана Грозного и
Сталина (3 группа).
4) Сравнительный анализ главных экспертов – историков (4 группа).  Высказывания историков
показывают противоречивость этой эпохи.
5) Работа над источниками об Иване Грозном. Каждая группа получает два исторических документа.
Цель: какой документ дает более объективную оценку.
6) Анализ 23 сочинений “Иван 4 – кто он: тиран или…?”
7) Предварительные выводы при помощи учителя. Для этого используется народное сказание,
написанное на доске. 8) Судья оглашает судебный приговор.
9) Заключительное слово учителя и подведение итогов урока.
Домашнее задание: подготовиться к итоговому тестированию.
Приложения

intro:
Урок-суд "Иван Грозный позора или славы достоин?"
Цели урока:
1) Через оценку личности Ивана Грозного и характера правления подвести учащихся к осмыслению исторической эпохи.
2) Развитие коммуникативных и дискуссионных навыков и умений учащихся.
3) Сформировать позитивное отношение к истории своей страны и толерантность.
Оборудование:
1) Реквизит для инсценировки судебного заседания.
2.	Выставка книг об этой эпохе.
3.	В классе развешаны картины: “Царь Иван Грозный”, “ Иван Грозный и сын его Иван
16 ноября 1581 года” и другие.
4.	На стенде высказывания историков об Иване Грозном и о его правлении.
5.	Сочинения учащихся, раздаточные карточки для групповой работы учащихся.
6.	На доске народное сказание об Иване Грозном.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области
«Рассмотрено»
  методического
Руководитель
объединения
учителей нач. классов
МОУ   «Ферзиковская   средняя
общеобразовательная школа»
_________/ Чибова О. В./
Протокол № ____
от «___»  августа  2014 г.
«Согласовано»
Заместитель   директора   по   УВР
МОУ   «Ферзиковская   средняя
общеобразовательная школа»
_____________/ З.А.Мовтян /
«___»  августа  2014 г.
«Утверждаю»
Директор   МОУ   «Ферзиковская
средняя
общеобразовательная
школа»
____________/ Н.В.Горохова /

Приказ  № ___
от «___»  августа  2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
 для 2 класса на 20142015 учебный год
Традиционная система обучения «Школа России»
Составитель программы
Чибова Оксана Владимировна,
 учитель начальных классов
 высшей категории 2014 год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   учебная программа по   музыке для   2 го   класса разработана и       составлена в
соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного  стандарта второго
поколения  начального  общего образования 2010 года, примерной программы начального общего
образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке   «Музыка. Начальная школа»,
авторов:   Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
В соответствии с  Базисным учебным планом во 2 классе на учебный предмет «Музыка» отводится
34 часа (из расчета 1 час в неделю).
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2   класса
начальной школы – М.: Просвещение, 2010
 Рабочая тетрадь для учащихся  2 класс, М.: Просвещение, 2010
 Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.: М.: Просвещение, 2004;
 Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина. М.: Просвещение,
2004;
 Фонохрестоматии  музыкального материала  к учебнику «Музыка».2 класс 1(СD)  mp3,М.,
Просвещение, 2009 г.
         Изучение музыки  во 2 классе начальной школы направлено на  формирование музыкальной
культуры   как   неотъемлемой   части   духовной   культуры   школьников.
  Введение   детей   в
многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными  произведениями, доступными их
восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
 формирование   основ   музыкальной   культуры   через   эмоциональное,   активное   восприятие



музыки;
воспитание   интереса
  и   любви   к   музыкальному   искусству,   художественного   вкуса,
нравственных   и   эстетических   чувств:   любви   к   ближнему,   к   своему   народу,   к   Родине,
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие   интереса   к   музыке   и   музыкальной   деятельности,   образного   и   ассоциативного
мышления   и   воображения,   музыкальной   памяти   и   слуха,   певческого   голоса,   учебно
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
совершенствование   умений   и   навыков   хорового   пения   (выразительность   звучания,
кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella,
пение хором, в ансамбле и др.);
2 


расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с
помощью музыкальноритмических движений, а также элементарного музицирования на
детских инструментах;
активное   включение   в   процесс   музицирования   творческих   импровизаций   (речевых,
вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах,
исполнителях и исполнительских коллектива.
Принципы   отбора   основного   и   дополнительного   содержания   связаны   с   преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей,
а также с возрастными особенностями развития учащихся.
 Отличительная особенность программы  охват широкого культурологического пространства,
которое   подразумевает   постоянные   выходы   за   рамки   музыкального   искусства   и   включение   в
контекст   уроков   музыки   сведений   из   истории,   произведений   литературы   (поэтических   и
прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоциональноэстетического
фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития
музыкального   мышления   детей   становятся   неоднозначность   их   восприятия,   множественность
индивидуальных   трактовок,   разнообразные   варианты   «слышания»,   «видения»,   конкретных
музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности
музыкальным   произведениям.   Все   это   способствует   развитию   ассоциативного   мышления   детей,
«внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
     Постижение  музыкального искусства  учащимися    подразумевает  различные  формы общения
каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской
деятельности   учащихся   входят:   хоровое   и   ансамблевое   пение;   пластическое   интонирование   и
музыкальноритмические
  движения;   игра   на   музыкальных   инструментах;   инсценирование
(разыгрывание)   песен,   сюжетов   сказок,   музыкальных   пьес   программного   характера;   освоение
элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети
проявляют   творческое   начало   в   размышлениях   о   музыке,   импровизациях   (речевой,   вокальной,
ритмической,   пластической);   в   рисунках   на   темы   полюбившихся   музыкальных   произведений,   в
составлении   программы   итогового   концерта.   В   программе   также   заложены   возможности
предусмотренного   стандартом   формирования   у   обучающихся   общеучебных   умений   и   навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
  Тематическое   планирование   составлено   на   основе   программы   «Музыка.   Начальные   классы».
Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2007 с.127*.
Календарно   –   тематического   планирования   представлено   с   учетом   примерного   тематического
планирования   уроков   музыки   в   начальной   школе   в   учебных   часах   по   годам   обучения,
опубликованного в   сборнике «Программы общеобразовательных учреждений» М., Просвещение,
2007 г. Но так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального
материала   на   учебные   темы   и   уроки,
 в   календарнотематическом   планировании   внесена
корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:
В разделе «О России петь – что стремиться в храм» увеличено количество часов, вместо 5
– 7  на темы:    «Музыкальные инструменты» и « Музыка на Новогоднем празднике» по 1
часу, за счет разделов: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3ч вместо 4ч) – объединены
темы «Проводы зимы. Встреча весны»;
 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5ч вместо 6 ч) – объединены темы «Все
в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга».
Предпочтительными   формами   организации   учебного   процесса   на   уроке   являются:   групповая,
коллективная   работа   с   учащимися.   Программа   предусматривает   возможность   учителю
самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных
технологий,  в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной
музыкальнотворческой
пение,
музицирование,инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно
3
деятельности
ансамблевое
и

(хоровое при   выполнении   учебных   и   творческих   задач.   Контроль   знаний,  умений   и   навыков   (текущий,
тематический,   итоговый)   на   уроках   музыки   осуществляется   в   форме   устного   опроса,
самостоятельной работы, тестирования.
         Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки
учащихся   2 класса  начальной школы в форме итоговых тестов   в конце каждой четверти, (1
четверть – 9 урок «Обобщающий урок 1 четверти»; 2 четверть – 7 урок «Обобщающий урок 2
четверти»;   3   четверть   –   10   урок   «Обобщающий   урок   3   четверти»;   4   четверть   –   8   урок
«Обобщающий урок 4 четверти).
         В рабочей программе учтен национальнорегиональный компонент, который предусматривает
знакомство   второклассников
  с   музыкальными   традициями,   песнями   и   музыкальными
инструментами коренных народов Севера и составляет 10% учебного времени.

*   Программа   «Музыка.   Начальные   классы»      Е.Д.Критская,   Г.П.Сергеева,   Т.С.Шмагина.   Пояснительная   записка.
(Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 17 классы. Искусство. 89 классы. М.:«Просвещение», 2007 –
128 с.) – с.6
Виды   организации   учебной
деятельности:
 самостоятельная работа
 творческая работа
 конкурс
 викторина
    Основные виды контроля при
организации контроля работы:
 вводный
 текущий
 итоговый
 индивидуальный
 письменный
 контроль учителя
    Формы контроля:
 наблюдение
 самостоятельная работа
 тест

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
II класс
• развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции; классической и современной;
• понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш),  а так же  более сложных
(опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационнообразный смысл;
• накопление   знаний   о   закономерностях   музыкального   искусства   и   музыкальном   языке;   об
интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста,
вариативности);
• развитие  умений и навыков хорового пения (кантилена,  унисон, расширение объема  дыхания,
дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью
музыка музыкальноритмических движений, а также элементарного музицирования на детских
инструментах;
• включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
• накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса
обучающиеся научатся:
4 











продемонстрировать   личностноокрашенное   эмоциональнообразное   восприятие   музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
воплощать   в   звучании   голоса   или   инструмента   образы   природы   и   окружающей   жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
 продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
  показать   определенный   уровень   развития   образного   и   ассоциативного   мышления   и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
  передавать   собственные   музыкальные   впечатления   с   помощью   какоголибо   вида
музыкальнотворческой   деятельности,     выступать   в   роли   слушателей,     эмоционально
откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
использовать   систему   графических   знаков   для   ориентации   в   нотном   письме   при   пении
простейших мелодий;
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять   музыкальные   произведения   отдельных   форм   и   жанров   (пение,   драматизация,
музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
№
Учебнотематический план
2 класс
Разделы и темы
РоссияРодина моя.
1 Мелодия.
2
3
Здравствуй, Родина моя! НРК. Музыкальные образы родного края.
Гимн России.
День, полный событий.
4 Музыкальные инструменты (фортепиано)
5
6
7
8
9
Природа и музыка.  Прогулка.
Танцы, танцы, танцы…
Эти разные марши. Звучащие картины.
Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
Обобщающий урок 1 четверти.
«О России петь – что стремиться в храм».
Великий колокольный звон. Звучащие картины.
Русские народные инструменты. НРК. Инструменты Ямала.
10
11
12 Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.
13 Молитва.
14 С Рождеством Христовым!
15 Музыка на Новогоднем празднике.
16 Обобщающий урок 2 четверти.
Кол
во
часов
3
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
В том числе:
Контрольные
работы.
1
5 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
17 Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
18 Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
19 Проводы зимы. Встреча весны…НРК. Вороний праздник.
В музыкальном театре.
20 Детский музыкальный театр. Опера
21 Балет.
22
23 Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.
24 Увертюра. Финал.
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
В концертном зале.
Обобщающий урок 3 четверти.
25 Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».
26
27 Картинки с выставки. Музыкальное впечатление
28
29 Симфония № 40. Увертюра
«Звучит нестареющий Моцарт».
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.
30
Волшебный  цветиксемицветик. Музыкальные инструменты (орган).
И все это – Бах.
Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.
31
32 Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.
33 Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).
34 Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.
итого
3
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
2
1
1
1
5
1
1
1
1
1
34
1
2
Содержание тем учебного курса
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия.
Аккомпанемент.
Музыкальный материал
      «Рассвет на Москвереке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
      «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
      «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
      «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Раздел 2. «День, полный событий»
 Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева.
Музыкальный материал — фортепиано.
Музыкальный материал
      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
      «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
      «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
      «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
      «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
      «Айя, жужу», латышская народная песня.
      «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
6 Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово.
Молитва. Хорал.
Музыкальный материал
      «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
      Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди
русские». С. Прокофьев.
      Народные песнопения о Сергии Радонежском.
      «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
      «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
      Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская
песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
 Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке.
Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты
сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Музыкальный материал
      Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
      «Наигрыш». А. Шнитке.
      Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
      «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
      «Камаринская». П. Чайковский.
      Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
      Масленичные песенки.
      Песенкизаклички, игры, хороводы.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
 Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль
дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темыхарактеристики действующих
лиц. Детский музыкальный театр.
Музыкальный материал
      «Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперысказки. М. Коваль.
      «Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
      «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
      «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
      «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
      «Песняспор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
Раздел 6. «В концертном зале»
 Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки.
Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра.
Партитура.
Музыкальный материал
      Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
      «Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
      Симфония № 40, экспозиция 1й части. В.А. Моцарт.
      Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.А. Моцарт.
      Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
      «Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
 Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и
изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Музыкальный материал
       «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За
рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из
Сюиты № 3. И.С. Бах.
      «Весенняя». В.А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
7 «Колыбельная». Б. Флис —  В.А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
      «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
      «Песня жаворонка». П. Чайковский.
      Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1й части. П. Чайковский.
      «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».
Г. Свиридов.
      «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
      «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
      «Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
      «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
Контроль уровня   обученности
№ урока
16
34
Тема  урока
Обобщающий урок 2 четверти.
Могут
ли   иссякнуть
мелодии? Обобщающий урок.

Вид  контроля
Итоговый   письменный
Итоговый
Форма  контроля
тест
тест
Содержание  программного материала
 I  четверть   (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
 Урок 1. Мелодия.
Интонационнообразная природа музыкального искусства.  Средства музыкальной
выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная.Песенность.
Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.   Рождение   музыки   как   естественное   проявление   человеческого
состояния. Интонационнообразная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное
состояние,   выражение   эмоций   и   отражение   мыслей.   Основные   средства   музыкальной   выразительности
(мелодия).   Урок   вводит   школьников   в   раздел,   раскрывающий   мысль   о   мелодии   как   песенном   начале,
которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут
свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москвереке»). Благодаря этому уроку школьники
задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как
отличительная черта русской музыки.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.
8 Сочинения   отечественных   композиторов   о   Родине.     Элементы   нотной   грамоты.     Формы
построения   музыки   (освоение   куплетной   формы:   запев,   припев).  Региональные   музыкально
поэтические традиции.
Сочинения   отечественных   композиторов   о   Родине.   Основные   средства   музыкальной   выразительности
(мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Нотная
грамота   как   способ   фиксации   музыкальной   речи.   Элементы   нотной   грамоты.   Нотная   запись   поможет
школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок 3. Гимн России.
Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.
Сочинения   отечественных   композиторов   о   Родине   («Гимн   России»   А.Александров,   С.Михалков).
Знакомство   учащихся   с   государственными   символами   России:   флагом,   гербом,   гимном,   с  памятниками
архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано).
Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные
инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.
Музыкальные   инструменты   (фортепиано).
 Интонационнообразная   природа   музыкального   искусства.
Интонация   как   внутреннее   озвученное   состояние,   выражение   эмоций   и   отражение   мыслей.   Знакомство
школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева.  Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов.  Выразительность и изобразительность в
музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.
Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы…
Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с
жизнью человека.
Песенность,   танцевальность,   маршевость.   Основные   средства   музыкальной   выразительности   (ритм).
Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины.
  Песенность,   танцевальность,   маршевость.   Основные   средства   музыкальной   выразительности
(ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс).
Интонация   –   источник   элементов   музыкальной   речи.     Музыкальная   речь   как   сочинения   композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
Интонации   музыкальные   и   речевые.   Их   сходство   и   различие.   Основные   средства   музыкальной
выразительности   (мелодия,   аккомпанемент,   темп,   динамика).   Выразительность   и   изобразительность   в
музыке.
Урок 9. Обобщающий  урок  1 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового
интонационностилевого   опыта   через   знакомство   с   особенностями   музыкальной   речи   композиторов
(С.Прокофьева и П.Чайковского).
II  четверть  (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины.
9 Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка
религиозной традиции.
Введение   учащихся   в   художественные   образы   духовной   музыки.   Музыка   религиозной   традиции.
Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Урок 11. Русские народные инструменты. НРК. Инструменты Ямала.
Музыкальный   фольклор   народов   России.   Особенности   звучания   оркестра   народных
инструментов.   Оркестр   народных   инструментов.  Региональные   музыкальнопоэтические
традиции
Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр
народных инструментов. Региональные музыкальнопоэтические традиции.
Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Обобщенное   представление   исторического   прошлого   в
музыкальных образах. Кантата. Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Урок 12. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.
  Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Обобщенное   представление   исторического
прошлого в музыкальных образах. Кантата.
Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Обобщенное   представление   исторического   прошлого   в
музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.
Урок 13. Молитва.
Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся традиций.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений
П.И.Чайковского.
Урок 14. С Рождеством Христовым!
Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества.
Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Праздники   Русской   православной   церкви.   Рождество
Христово.   Народное   музыкальное   творчество   разных   стран   мира.   Духовная   музыка   в   творчестве
композиторов. Представление  о  религиозных  традициях. Народные славянские песнопения.
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике.
 Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных
стран мира. Разучивание песен к празднику Нового года.
 Урок 16. Обобщающий  урок 2 четверти.
 Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.
Накопление и  обобщение музыкальнослуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение
знакомых   песен,   участие   в   коллективном   пении,   музицирование   на   элементарных   музыкальных
инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся
III  четверть   (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
 Урок 17. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.
Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение   народного   творчества.   Музыкальные   инструменты.   Оркестр   народных   инструментов.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки:
вариации.
Урок 18. Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
 Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный
и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игрыдраматизации.
  Народная   и   профессиональная   музыка.   Сопоставление   мелодий   произведений   С.С.Прокофьева,
П.И.Чайковского,   поиск   черт,   роднящих   их   с   народными   напевами   и   наигрышами.   Вокальные   и
инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песенприбауток, определение их жанровой
10 основы и характерных особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного
творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы,  хороводы,  игрыдраматизации.
При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»
дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни,
освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Проводы зимы. Встреча весны. НРК. Вороний праздник.
 Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
  Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический
фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение
плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкальнопоэтические традиции. Праздники народов Севера.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 20. Детский музыкальный театр. Опера.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно
эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Интонации   музыкальные   и   речевые.   Разучивание   песни   «Песняспор»   Г.Гладкова   (из   к/ф   «Новогодние
приключения   Маши   и   Вити»)   в   форме   музыкального   диалога.   Обобщенное   представление   об   основных
образноэмоциональных   сферах   музыки   и   о   многообразии   музыкальных   жанров.   Опера.   Музыкальные
театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина.
Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 21. Балет.
Песенность,   танцевальность,   маршевость   как   основа   становления   более   сложных   жанров   –
балет.Обобщенное   представление   об   основных   образноэмоциональных   сферах   музыки   и   о
многообразии музыкальных жанров.
Обобщенное   представление   об   основных   образноэмоциональных   сферах   музыки   и   о   многообразии
музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете.
Урок 22.  Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.
Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере.
Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля.
Дирижерские жесты.
Урок 23. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
Опера.   Музыкальное   развитие   в   сопоставлении   и   столкновении   человеческих   чувств,   тем,
художественных   образов.
  инструментальная;
сольная,хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.
Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов.
Урок 24. Увертюра. Финал.
Опера.   Музыкальное   развитие   в   сопоставлении   и   столкновении   человеческих   чувств,   тем,
художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая.
 Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.
Урок 25. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).
Музыкальные     инструменты.   Симфонический   оркестр.   Музыкальные   портреты   и   образы   в
симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Музыкальные     инструменты.   Симфонический   оркестр.   Знакомство     с     внешним     видом,     тембрами,
выразительными     возможностями   музыкальных    инструментов    симфонического  оркестра.  Музыкальные
портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
 Урок 26. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Обобщающий  урок 3 четверти.
  Различные   виды   музыки:
  вокальная,
11 Музыкальные     инструменты.   Симфонический   оркестр.   Музыкальные   портреты   и   образы   в
симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3   четверть.
IV  четверть   (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.
Выразительность   и   изобразительность   в   музыке.   Музыкальные   портреты   и   образы   в
симфонической и фортепианной музыке.
Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальные портреты и образы  в симфонической и фортепианной  музыке. Знакомство с пьесами из
цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
 Урок 28. «Звучит нестареющий Моцарт».
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство
учащихся с творчеством  великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
 Урок 29. Симфония №40. Увертюра.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство
учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Постижение   общих   закономерностей   музыки:   развитие   музыки   –   движение   музыки.   Развитие   музыки   в
исполнении.   Музыкальное   развитие   в   сопоставлении   и   столкновении   человеческих   чувств,   тем,
художественных   образов.   Формы   построения   музыки:   рондо.  Знакомство   учащихся   с   произведениями
великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветик  семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).
Музыкальная   речь   как   способ   общения   между   людьми,   ее   эмоциональное   воздействие   на   слушателей.
Музыкальные   инструменты  (орган).  Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.  Знакомство   учащихся   с
произведениями великого немецкого композитора И.С.Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.
 Выразительность и изобразительность в музыке
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Урок 32.Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.
Музыкальная   речь   как   способ   общения   между   людьми,   ее   эмоциональное   воздействие   на
слушателей.
Песня,   танец,   марш.   Основные   средства   музыкальной   выразительности   (мелодия,   ритм,   темп,   лад).
Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.   Музыкальная   речь   как   способ   общения   между   людьми,   ее
эмоциональное воздействие на слушателей.
Урок 33. Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный
язык.
  Многозначность   музыкальной   речи,   выразительность   и   смысл.   Основные   средства   музыкальной
выразительности (мелодия, лад).
Урок 34. Могут ли иссякнуть мелодии?
Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов
(С.Прокофьева, П.Чайковского).
12 Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное
богатство   мира.   Своеобразие   (стиль)   музыкальной   речи   композиторов   (С.Прокофьева,   П.Чайковского).
Обобщение   музыкальных   впечатлений   второклассников   за   4   четверть   и   год.   Составление   афиши   и
программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года.
Список научнометодического обеспечения.
Учебнометодический   комплект   «Музыка   14   классы»   авторов   Е.Д.Критской,   Г.П.Сергеевой,
Т.С.Шмагиной:
На     основе     «   Программы   общеобразовательных   учреждений.   Музыка   17   классы».   Авторы
программы   «   Музыка.   Начальные   классы»      Е.Д.Критская,   Г.П.Сергеева,   Т.С.Шмагина.,   М.,
Просвещение, 2010.

«Методика   работы  с  учебниками   «Музыка   14  классы»,   методическое   пособие   для  учителя   М.,
Просвещение, 2004г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.  2 класс», М., Просвещение, 2005г.

 Е.Д.Критская «Музыка 2 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2009 г.


учебник «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2010 г.
«Рабочая тетрадь по музыке 2 класс» М., Просвещение, 2010 г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО
«Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской
поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6.   Электронный     образовательный   ресурс   (ЭОР)   нового   поколения   (НП),   издательство   РГПУ   им.
А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция  http
12.Российский общеобразовательный портал  http
13.Детские электронные книги и презентации  http
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD  ROM) М.:
ЗАО «Новый диск», 2008.
15. CDROM. «Мир музыки». Программнометодический комплекс»
 .  ru   /  catalog
 ://   music
 ://   viki
 /  rubr

 .  edu
 .  ru   /
 .  rdf
 /  f  544
 .  ru   /
 b  3  b  7   f  1  f  45
 b  76
 f  31   d  9  b  164
 f  453552

 ://   collection
 .  cross

   edu

Список научнометодической литературы
1. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
2. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителямузыканта», М., Владос, 2002г.
4. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников»,
М.,Академия, 2001г.
 «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
5.
13 6. Дмитриева   Л.Г.   Н.М.Черноиваненко   «Методика   музыкального   воспитания   в   школе»,   М.,
Академия, 2002г.
7. «Теория   и   методика   музыкального   образования   детей»,   под   ред.   Л.В.Школяр,   М.,   Флинта,
Наука, 1998г.
8. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
9. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
10. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
11. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
12.  «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
13. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
14. «Музыка в школе» № №13  2007г.,№№16  2008г., №№15 – 2009г.
15. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
16. Максимова Т.С. «Поурочные планы. Музыка 2 класс», Волгоград, Учитель, 2004г
17. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., АйрисПресс, 2003г.
18. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
19. Песенные сборники.
20. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
21. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды. М.: Айриспресс,
2007. 176с.
14 КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
15 №
урока
Дата
план
факт
Тема урока
Тип урока
Элемент содержания
Планируемые результаты
Получит возможность научиться
научится
РоссияРодина моя.(3 часа)
1.
2
3
Мелодия.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
Урокбеседа.
Здравствуй,
Родина моя!
НРК.
Музыкальные
образы
родного края.
Комбинирован
ный урок.
Урок
презентация.
Гимн России.
Комбинирован
ный урок.
Урокбеседа.





Интонационнообразная   природа
музыкального искусства.  Средства
музыкальной
выразительности
(мелодия). Различные виды музыки
– инструментальная. Песенность.
Музыкальные образы родного края.
Песенность как отличительная черта
русской музыки. Песня. Мелодия.
Аккомпанемент.

«Рассвет на Москве – реке»
М.Мусоргский.

грамоты.
Сочинения
отечественных
композиторов о Родине.  Элементы
  Формы
нотной
построения   музыки
(освоение
куплетной   формы:   запев,   припев).
Региональные
музыкально
поэтические традиции.

«Моя Россия» Г.Струве.
«Здравствуй, Родина моя»
Ю.Чичков.
Гимн России как один из основных
государственных символов страны,
известных всему миру.

песня»
«Патриотическая
.М.Глинка.
«Гимн России» А.Александров
С.Михалков.
понимать:  что мелодия   – это основа музыки,
участвовать в коллективном пении. Певческую
установку.  Узнавать   изученные   музыкальные
сочинения,
авторов.
Выразительность
изобразительность
музыкальной интонации, определять характер,
настроение   и   средства   выразительности
(мелодия) в музыкальном произведении.
называть
их
и

понимать названия изученных произведений, их
авторов,   сведения   из   области   музыкальной
грамоты  (скрипичный   ключ,   басовый   ключ,
ноты),   смысл   понятий:   запев,   припев,
мелодия,   аккомпанемент,
  эмоционально
откликаться   на   музыкальное   произведение   и
выражать свое впечатление в пении
  обогащение   индивидуального

музыкального опыта;
   пониманию   истоков   музыки   и   ее
взаимосвязи с жизнью;
 расширять   музыкальный  кругозор
и   получит   общие   представления   о
музыкальной   жизни   современного
социума;
   воспринимать   учебный   материал
небольшого объема со слов учителя,
умение внимательно слушать
   узнавать   на   слух   основную   часть
музыкальных произведений;
     передавать настроение музыки в
пении;
   выделять   отдельные   признаки
предмета   и   объединять   по   общему
признаку;
   давать   определения   общего
характера музыки.
понимать:   слова   и   мелодию   Гимна   России.
Иметь представления о музыке своего народа.
Уметь: Исполнять     Гимн России. Определять
жизненную   основу   музыкальных   интонаций,
передавать   в   собственном   исполнении
различные   музыкальные   образы.
  Узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов;
  эмоционально   откликаясь   на
 выражать собственные мысли,
настроения и чувства с помощью
музыкальной речи в пении,
 приобретать (моделировать) опыт
творческой
музыкально
деятельности   через   сочинение,
исполнение, слушание;
 исполнять песни.

16 4
5
Музыкальные
инструменты
(фортепиано)
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Природа и
музыка.
Прогулка.
Комбинирован
ный урок


«Моя Россия» Г.Струве.
«Здравствуй,   Родина   моя»
Ю.Чичков.)
исполнение музыкальных произведений.
   воспринимать   учебный   материал
небольшого объема со слов учителя,
умение внимательно слушать
День, полный событий. (6 часов)

Тембровая   окраска   наиболее
музыкальных
популярных
Музыкальные
инструментов.
инструменты
(фортепиано).
Элементы нотной грамоты.

наиболее
Тембровая
популярных
музыкальных
инструментов   (фортепиано)  и   их
возможности.
выразительные
Музыкальный
–
фортепиано.
Мир   ребенка   в   музыкальных
интонациях, образах.

инструмент
окраска



«Детская
С.Прокофьев
«Детский
П.Чайковский

музыка»
альбом»

с

творчеством
Знакомство

композиторов.
отечественных
Выразительность
и
изобразительность   в   музыке.
Песенность,
танцевальность,
маршевость.
Знакомство с творчеством
отечественных композиторов
классиков  и современных
композиторов на образцах музыкальных
произведений П.И.Чайковского,
С.С.Прокофьева.. Способность музыки
в образной форме передать настроение,
чувства, его отношение к природе, к
жизни.

«Утро – вечер» С.Прокофьев.

и
их
названия
Знать/понимать: смысл понятий: «композитор»,
изученных
«исполнитель»,

произведений   и   их   авторов;
  наиболее
  в   России   музыкальные
популярные
инструменты.
  Знать   названия   изученных
произведений
композиторов

(П.И.Чайковский,
М.П.Мусоргский,
С.С.Прокофьев), знать названия динамических
оттенков:  форте   и   пиано.  названия   танцев:
вальс, полька, тарантелла, мазурка.
  (фортепиано).  Уметь:   узнавать   изученные
произведения, называть их авторов, сравнивать

характер,
средства
выразительности
музыкальных
произведениях.
настроение
в
и

в
   откликаться  на характер музыки
пластикой   рук,
  ритмическими
хлопками.
 определять и сравнивать характер,
настроение
  музыкальных
произведениях;
   эмоционально   откликнуться   на
музыкальное
  и
выразить свое впечатление.
Проявлять
 эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение
при   восприятии   и   исполнении
музыкальных произведений
  произведение
Знать/понимать:   изученные   музы   кальные
сочинения,   называть   их   авторов;   систему
графических знаков для ориентации в нотном
письме   при   пении
  простейших   мелодий;
Уметь:   воплощать   в   звучании   голоса   или
инструмента   образы   природы   и   окружающей
жизни,
  понимание
интонационнообразной природы музыкального
искусства,   взаимосвязи   выразительности   и
изобразительности   в   музыке,   эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение  и
выразить  свое  впечатление   в пении,   игре  или
пластике.   Передавать   настроение   музыки   в
пении, музыкальнопластическом движении.
  продемонстрировать
  произведение
   осмысленно   владеть   способами
певческой деятельности: пропевание
мелодии,   проникнуться   чувством
сопричастности к   природе, добрым
отношением к ней.
   эмоционально   откликнуться   на
музыкальное
  и
выразить свое впечатление.
   узнавать   на   слух   основную   часть
музыкальных произведений;
 работать с рисунками;
 составлять рассказ по рисунку;
 умение понятно, точно, корректно
излагать свои мысли;
 умение отвечать на вопросы;
 работать с рисунками;
17 


«Прогулка» С.Прокофьев
«Прогулка» М.Мусорского
«Научи нас веселиться»
Песня,   танец   и   марш   как   три
основные   области   музыкального
искусства, неразрывно связанные с
жизнью   человека.
Песенность,
танцевальность, маршевость. Основные
средства музыкальной выразительности
(ритм).


«Камаринская», «Вальс»,
«Полька» П.И.Чайковского.
Тарантелла  С .Прокофьева

Песенность,
танцевальность,
маршевость.   Основные   средства
музыкальной
выразительности
(ритм,   пульс).   Выразительность   и
изобразительность в музыке.

«Марш деревянных
солдатиков».П.Чайковский
«Шествие кузнечиков»,
«Марш», «Ходит месяц над
лугами» С.С.Прокофьев
6
7
8
Танцы, танцы,
танцы…
Комбинирован
ный урок
Эти разные
марши.
Звучащие
картины.
Комбинирован
ный урок
Расскажи
сказку.
Колыбельные.
Мама.
Комбинирован
ный урок.






Интонации   музыкальные   и
речевые. Их сходство и различие.

сказка»
«Нянина
П.Чайковский
«Сказочка» С.Прокофьев
«Мама». П,Чайковский
«Колыбельная   медведицы»

произведения
  музыкальные
Знать/понимать:
  изученные   музыкальные
сочинения,   называть   их   авторов,   названия
танцев:   вальс,   полька,   тарантелла,   мазурка.
Уметь:    определять     основные  жанры   музыки
(песня,   танец,   марш).  Уметь   сравнивать
контрастные
разных

композиторов,
  определять   их   жанровую
основу. Наблюдать за процессом музыкального
развития   на   основе   сходства   и   различия
интонаций,   тем,   образов.   Уметь   отличать   по
ритмической основе эти танцы. Наблюдать за
музыкой в жизни человека, импровизировать в
пластике
Знать/понимать:
  изученные   музыкальные
сочинения,   называть   их   авторов;   Уметь:
исполнять
  произведения
отдельных форм и жанров (пение, музыкально
пластическое   движение),   продемонстрировать
понимание   интонационнообразной   природы
музыкального
взаимосвязи
выразительности   и   изобразительности   в
музыке,   многозначности   музыкальной   речи   в
ситуации   сравнения   произведений   разных
видов искусств, эмоционально откликнуться на
музыкальное
Делать
самостоятельный
  музыкальных
произведений (характер, средства музыкальной
выразительности).
Знать/понимать:
произведений и их авторов.
Уметь:   определять   на   слух   основные   жанры
музыки   (песня,   танец   и   марш),   определять   и
сравнивать   характер,   настроение   и   средства
выразительности
музыкальных
произведениях, передавать настроение музыки
произведение.
искусства,
изученных
названия
разбор

в

выполнять
самостоятельно
     владеть   элементами   алгоритма
сочинения мелодии;

упражнения;
   владеть   навыками   контроля   и
оценки своей деятельности, умением
предвидеть   возможные   последствия
своих действий
 Наблюдать за использованием
музыки в жизни человека.
   участвовать
  в   коллективном
обсуждении   учебной   проблемы   и
анализе условий учебной задачи;
 взаимосвязь всех школьных уроков
друг   с   другом   и   роль   музыки   в
отражениях   различных
  явлениях
жизни;
   анализировать   и   соотносить
выразительные   и   изобразительные
интонации,
   воспринимать   учебный   материал
небольшого объема со слов учителя,
умение внимательно слушать
 Наблюдать за использованием
музыки в жизни человека,
 выявлять различные по смыслу
интонации,
   эмоционально   откликнуться   на
музыкальное
  и
выразить свое впечатление,
  произведение
18 Обобщающий
урок 1
четверти.
Урок
контроля,
оценки
коррекции
знаний
учащихся.
  и
Великий
колокольный
звон. Звучащие
картин ы.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
9
10
11
Духовная музыка в творчестве
композиторов. Музыка религиозной
традиции. Композитор как
создатель музыки.
Колокольные звоны России.
Музыкальные традиции родного края,
придающие самобытность его
музыкальной культуре.


«Великий колокольный звон»
М.Мусоргский
«Праздничный трезвон»
Русские
народные
инструменты.
НРК.
Инструменты
Ямала.
Музыкальный   фольклор   народов
России.
  Особенности   звучания
оркестра   народных   инструментов.
Оркестр   народных   инструментов.
Региональные
музыкально
поэтические традиции.

собственные
выразительности
 духовная   музыка.
Знать/   понимать:   изученные   музыкальные
сочинения,   называть   их   авторов;   Ввести
понятие
Уметь:
продемонстрировать понимание интонационно
образной   природы   музыкального   искусства,
взаимосвязи
и
изобразительности   в   музыке,   многозначности
музыкальной   речи   в   ситуации   сравнения
произведений   разных   видов   искусств;
передавать
  музыкальные
впечатления   с   помощью   какоголибо   вида
музыкальнотворческой
деятельности,
выступать в роли слушателей,   эмоционально
откликаясь   на   исполнение   музыкальных
произведений.
Знать/понимать: наиболее популярные в России
музыкальные   инструменты,   и   инструменты
народов   Севера,   виды   оркестров   (оркестр
русских   народных  инструментов)   образцы
музыкального  фольклора,  названия   изученных
жанров   и   форм   музыки  (напев,   пляска,

Е.Крылатов
в   пении,   музыкальнопластическом   движении,
игре   на   элементарных   музыкальных
инструментах
   определять   жизненную   основу
музыкальных произведений.
Обобщение   музыкальных   впечатлений
второклассников за 1 четверть.
Исполнение знакомых песен, участие в
коллективном пении,  передача
музыкальных впечатлений учащихся
Знать/   понимать:   изученные   музыкальные
сочинения,   называть   их   авторов;
  Уметь:
продемонстрировать знания  о музыке, охотно
участвовать   в   коллективной   творческой
деятельности   при   воплощении   различных
музыкальных   образов;   продемонстрировать
личностноокрашенное   эмоциональнообразное
восприятие
увлеченность
музыкальными   занятиями   и   музыкально
творческой деятельностью; развитие умений и
навыков хорового и ансамблевого пения.
музыки,

«О России петь – что стремиться в храм». (7 часов)
 реализовывать       творческий
потенциал,  осуществляя собствен
ные   музыкально  исполнительские
замыслы   в   различных   видах
деятельности;
 задавать вопросы;
 отвечать на вопросы;
 умение выражать свои мысли.
 воспринимать  информацию;
   владение   умениями   совместной
деятельности.
   название   колокольных   звонов,
своеобразие   их   интонационного
звучания,
   передавать   с   помощью   пластики
движений,   детских   музыкальных
инструментов
  разный   характер
колокольных звонов,
  распознавать исполнять вокальные
произведения   без   музыкального
сопровождения,
   выполнять   задания   в   творческой
тетради

их
 различать жанры народных песен –
плясовые,
характерные
особенности;

народных инструментов;
   воплощения   собственных   мыслей,
  определять   на   слух   звучание
19 Комбинированн
ый урок
Святые земли
русской. Князь
Александр
Невский.
Сергий
Радонежский.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Молитва.
Комбинированн
ый урок.
Варьирование  напевов как характерная
особенность народной музыки.
Наблюдение народного творчества.
Музыкальные инструменты.
«Калинка»  р.н.п.
«Светит месяц»  вариации на
тему русской народной  песни
«Камаринская»  р.н.п.



Народные   музыкальные   традиции
Обобщенное
Отечества.
представление
исторического
прошлого   в  музыкальных   образах.
Кантата. Народные песнопения.

Кантата   «Александр   Невский»
С.Прокофьев:

«Песнь

Невском»
 «Вставайте, люди русские»

 Народные песнопения о Сергии
  Александре
об
Радонежском
Духовная музыка в творчестве
композиторов Многообразие
этнокультурных, исторически
сложившихся традиций.
Знакомство с творчеством
отечественных композиторов –
классиков на образцах музыкальных
произведений П.И.Чайковского.
«Детский альбом»  П.Чайковский:


«Утренняя молитва»
«В церкви»
наигрыш,   вариация).
  Уметь:   передавать
настроение музыки и его изменение: в пении,
музыкальнопластическом   движении,   игре   на
музыкальных   инструментах,   определять   и
сравнивать   характер,   настроение   и   средства
музыкальной   выразительности   в   музыкальных
произведениях.

  фольклора,
Знать/   понимать:   изученные   музыкальные
сочинения,   называть   их   авторов;   образцы
музыкального
народные
музыкальные   традиции   родного   края,
религиозные   традиции.  Понимать   строение
трехчастной
Уметь:
продемонстрировать   личностноокрашенное
эмоциональнообразное   восприятие   музыки,
исполнять   в   хоре   вокальные   произведения   с
сопровождением   и   без   сопровождения,
кантилена, пение аcapella.
форы.

  понимать:
Знать/
  названия   изученных
произведений и их авторов, выразительность и
изобразительность музыкальной интонации.
Уметь:   определять   и   сравнивать   характер,
  музыкальной
настроение   и   средства
выразительности
музыкальных
произведениях.
в

подбирать
чувств   в   звучании   голоса   и
различных инструментов;

простейший
аккомпанемент к песням, танцам
своего   народа   и   других   народов
России.
 Наблюдать за использованием
музыки в жизни человека,

определения
   передавать   настроение   музыки   в
  пении,
пластическом   движении,
давать

общего
характера музыки,
 передавать в исполнении характер
народных и духовных песнопений.
 выражать свое эмоциональное
отношение к музыкальным
образам исторического прошлого
в слове, рисунке, жесте, пении и
пр.

интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных жанров
и стилей;
 передавать в исполнении характер
народных и духовных песнопений;
 ценить отечественные, народные
музыкальные традиции
С Рождеством
Христовым!
Комбинированн
ый урок.
Музыка   в   народных   обрядах   и
традициях.
Народные
музыкальные   традиции   Отечества.
Праздники   Русской   православной
церкви. Рождество Христово.

Знать/   понимать:   народные   музыкальные
традиции родного края (праздники и обряды).
Уметь:   охотно   участвовать   в   коллективной
творческой   деятельности   при   воплощении
различных музыкальных образов; эмоционально
 оценивать собственную музыкально
творческую деятельность
 образцы музыкального фольклора,
народные   музыкальные   традиции,
праздники   –  Рождество,   названия
20
12
13
14 
«Рождественская песенка»
П.Синявский
 Рождественские песни:
«Добрый тебе вечер»
«Рождественское чудо»
«Тихая ночь»


откликнуться на музыкальное произведение  и
выразить  свое  впечатление   в пении,   игре  или
пластике.
Музыка на
Новогоднем
празднике.
Урок
закрепления
знаний
Народные музыкальные традиции
Отечества. Народное и
профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира.
Исполнение  песен для новогодних
праздников.
Обобщающий
урок 2 четверти.
Урок  контроля,
оценки  и
коррекции
знаний
учащихся.

Музыкальное   исполнение   как
способ
творческого
самовыражения в искусстве.
Обобщение   музыкальных   впечатлений
второклассников за 2 четверть.
Исполнение знакомых песен, участие в
коллективном пении, музицирование на
элементарных музыкальных
инструментах, передача музыкальных
впечатлений учащихся
  понимать:
  образцы   музыкального
Знать/
фольклора (народные славянские песнопения),
народные музыкальные традиции родного края
(праздники   и   обряды).
  Уметь:   охотно
участвовать   в   коллективной   творческой
деятельности   при   воплощении   различных
музыкальных
эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение  и
выразить  свое  впечатление   в пении,   игре  или
пластике.
образов;

названия
  фольклора,
изученных
Знать/понимать:
  образцы
произведений   и   их   авторов,
народные
музыкального

музыкальные   традиции   родного   края
(праздники и обряды).   Уметь: определять на
слух   знакомые   жанры,   узнавать   изученные
музыкальные произведения, называть имена их
авторов,   исполнять   несколько   народных   и
композиторских песен (по выбору учащегося).
Выражать   свое   эмоциональное   отношение   к
музыкальным образам исторического прошлого
в слове, рисунке, пении и др.

рождественских   песнопений
колядки.
   исполнять   рождественские   песни
на уроке и дома;
осмысленно

исполнять сочинения разных жанров
и стилей.
  интонационно

 учащиеся могут оказывать помощь
в   организации   и   проведении
школьных

культурномассовых
мероприятий;
 учащиеся могут оказывать помощь
в   организации   и   проведении
школьных

культурномассовых
мероприятий;
 реализовывать      творческий
потенциал,  осуществляя
собственные   музыкально
исполнительские   замыслы   в   раз
личных   видах   деятельности;
 учащиеся могут оказывать помощь
в   организации   и   проведении

школьных
культурномассовых
мероприятий;
 реализовывать      творческий
потенциал,  осуществляя
собственные   музыкально
исполнительские   замыслы   в   раз
личных   видах   деятельности;
 Наблюдать за использованием
музыки в жизни человека,
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)
Плясовые
наигрыши.
Разыграй
Наблюдение народного творчества.
Музыкальные
инструменты.
Оркестр   народных   инструментов.

Знать/понимать: народные традиции,
праздники, музыкальный фольклор России.
Уметь:   передавать   настроение   музыки   и   его
 разыгрывать народные игровые
песни;
 использовать музыкальную речь
21
15
16
17 изменение: в пении, музыкальнопластическом
движении, игре на музыкальных инструментах,
определять и сравнивать характер, настроение
и   средства   музыкальной   выразительности   в
музыкальных   произведениях,
  исполнять
музыкальные произведения отдельных форм и
жанров   (инструментальное   музицирование,
импровизация и др.).
песню.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
 пляски,   наигрыши.
Народные   музыкальные   традиции
Отечества.
Наблюдение   народного   творчества.
Музыкальные   инструменты.   Оркестр
народных   инструментов.   Музыкальный
и поэтический фольклор России: песни,
танцы,
 Формы
построения   музыки:   вариации.   При
разучивании игровых русских народных
песен   «Выходили   красны   девицы»,
«Бояре,   а   мы   к   вам   пришли»   дети
узнают  приемы  озвучивания   песенного
фольклора:
  речевое   произнесение
текста   в   характере   песни,   освоение
движений в «ролевой игре».





«Калинка»  р.н.п.
«Светит месяц»  вариации на
тему рус. нар. песни.
«Камаринская»  р.н.п.
Песня – игра:
«Бояре, а мы к вам пришли»;
«Выходили красны девицы»
р.н.п. – игра.
18
Музыка в
народном стиле.
Сочини
песенку. Урок
закрепления
знаний.
Народные   музыкальные   традиции
Отечества. Наблюдение народного
творчества.
  Музыкальный   и
поэтический   фольклор   России:
песни,   танцы,   хороводы,   игры
драматизации.
Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление   мелодий   произведений
С.С.Прокофьева,
  П.И.Чайковского,
поиск черт, роднящих их с народными
напевами   и   наигрышами.   Вокальные   и
инструментальные   импровизации   с
детьми   на   тексты   народных   песен
прибауток,   определение   их   жанровой
основы и характерных особенностей.

инструментах;
  музыкальные
Знать/понимать:   о   различных   видах   музыки,
музыкальных
названия
изученных   жанров   (пляска,   хоровод)   и   форм
музыки (куплетная – запев, припев; вариации).
Смысл   понятий:   композитор,   музыка   в
народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Уметь:
  произведения
исполнять
отдельных   форм   и   жанров
(пение,
драматизация,
музыкальнопластическое
движение, импровизация), охотно участвовать
в коллективной творческой деятельности  при
воплощении   различных   музыкальных   образов.
Обнаруживать   и   выявлять   общность   истоков
народной   и   профессиональной   музыки,
характерные
народной   и
свойства

определения
как способ общения между людьми и
передачи информации, выраженной в
звуках.
   передавать   настроение   музыки   в
  пении,
пластическом   движении,
давать

общего
характера музыки,
 выражать   свое   эмоциональное

отношение   к   музыкальным   образам
исторического   прошлого   в   слове,
рисунке, пении и др.
   общаться   и   взаимодействовать   в
процессе
и
воплощения
коллективного
различных   образов
  русского
фольклора.
ансамблевого

 передавать настроение музыки в
пластическом движении, пении,
давать определения общего
характера музыки,
 получения эстетического
наслаждения от восприятия музыки,
от общения с миром искусства.
 узнавать народные мелодии в
сочинениях русских композиторов,
 осуществлять опыты сочинения
мелодий, ритмических импровизаций
на тексты народных  песенок,
попевок, закличек,
 исполнять выразительно народные
песни на традиционных народных
22  С.Прокофьев   «Ходит   месяц
над лугами».
«Камаринская»  р.н.п.
П.Чайковский:
«Камаринская»
«Мужик на гармонике играет»



композиторской музыки, различать музыку по
характеру   и   настроению.
  Воплощать
художественнообразное
содержание
музыкального народного творчества в песнях  и
играх.

праздниках.
19
20
Проводы зимы.
Встреча
весны…НРК.
Вороний
праздник.
Комбинированн
ый урок.
Детский
музыкальный
театр.   Опера.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
21
Балет.
Знать/понимать:
  образцы   музыкального
фольклора,    народные  музыкальные  традиции
родного края (праздники и обряды).
Уметь: передавать настроение музыки и его
изменение в пении, музыкальнопластическом
движении, игре на музыкальных инструментах,
исполнять несколько народных песен.
Музыка в народных обрядах и
обычаях. Народные музыкальные
традиции родного края.
Народные   музыкальные   традиции
Отечества. Русский народный праздник.
Музыкальный и поэтический фольклор
России.
  Разучивание   масленичных
песен   и   весенних   закличек,   игр,
инструментальное
исполнение
плясовых   наигрышей.   Многообразие
этнокультурных,
исторически
сложившихся   традиций.   Региональные
музыкальнопоэтические

традиции.
Праздники народов Севера.
 Масленичные песни
 Весенние заклички

В музыкальном театре. (5 часов)
танцевальность,
Песенность,
маршевость
как
основа
становления   более   сложных
жанров   –   оперы.
  Интонации
музыкальные
речевые.

и
Обобщенное   представление   об
основных   образноэмоциональных
сферах   музыки   и   о   многообразии
музыкальных жанров.
Знать/понимать:
  названия   музыкальных
театров,   особенности   музыкальных   жанров
опера,   названия   изученных   жанров   и   форм
музыки.  Уметь: передавать настроение музыки
в   пении,   исполнять   в   хоре   вокальные
произведения
  с   сопровождением   и   без
сопровождения.

 осуществлять опыты сочинения
мелодий, ритмических импровизаций
на тексты народных  песенок,
попевок, закличек.

выявлять

  особенности
мелодического
рисунка,
ритмичного
  темпа,
тембровых     красок     инструментов,
  развитии
гармонии,
формы.
  своего
впечатления  от  музыки  к  рисунку.
 наблюдать за использованием
музыки в жизни человека.
  принципов
  Выражение
  движения,

рассказывать
эмоционально   откликаться   и
выражать   свое   отношение   к
музыкальным   образам   оперы   и
балета;
сюжеты

литературных
произведений
положенных в основу знакомых опер
и балетов;
   формирования   отношения   к
творчеству   и   искусству   как
созиданию красоты и пользы;
   выполнять   творческие   задания   в
творческой тетради.

«Песня – спор» Г.Гладков

 М.   Коваль   «Волк   и   семеро
козлят» фрагменты из оперы
танцевальность,

Песенность,
Знать/понимать:   особенности   музыкального эмоционально   откликаться   и
23 Комбинированн
ый урок.
Театр оперы и
балета.
Волшебная
палочка
дирижера.
Комбинированн
ый урок.
Опера «Руслан
и Людмила».
Сцены из
оперы.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
22
23

как
маршевость
основа
становления   более   сложных
жанров   –   балет.   Обобщенное
представление   об   основных
образноэмоциональных   сферах
музыки   и   о   многообразии
музыкальных жанров.
Балет. Музыкальное развитие в балете.
«Вальс.   Полночь»   из   балета
«Золушка» С.Прокофьев.

  Опера,
Музыкальные   театры.
балет. Симфонический оркестр.
Музыкальные   театры.
  Обобщенное
представление   об   основных   образно
эмоциональных   сферах   музыки   и   о
многообразии
музыкальных
жанров.Развитие музыки в исполнении.
Роль  дирижера,  режиссера, художника
в   создании   музыкального   спектакля.
Дирижерские жесты.

 Марш Черномора из оперы

«Руслан и Людмила» М.Глинки
«Марш из оперы «Любовь к трем
апельсинам» С.Прокофьев.
Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем,
художественных образов.
Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная;
сольная,
хоровая, оркестровая.
 Марш Черномора из оперы
«Руслан и Людмила»
М.Глинка
сцена   из   первого   действия

жанра   –   балет.   Уметь:   узнавать   изученные
музыкальные   произведения   и   называть   имена
их   авторов,   определять   на   слух   основные
жанры   (песня,   танец,   марш),   определять   и
сравнивать
настроение,
выразительные   средства   музыки.   Исполнять
различные
  по   характеру   музыкальные
произведения   во   время   вокальнохоровой
работы, петь легко, напевно не форсируя звук.
характер,

названия
  исполнитель,
Уметь:
изученных
Знать/понимать:
произведений   и   их   авторов;   смысл   понятий:
композитор,
  слушатель,
дирижер.
  узнавать   изученные
музыкальные   произведения   и   называть   имена
их   авторов,   определять   на   слух   основные
жанры   (песня,   танец,   марш),   определять   и
сравнивать

настроение,
выразительные средства музыки.
характер,

узнавать
Знать/понимать:
изученные
музыкальные   сочинения,   называть   их   авторов
(М.Глинка);  смысл   понятий   –   солист,   хор.
Уметь:   определять   и   сравнивать   характер,
настроение   и   средства   музыкальной
выразительности   в   музыкальных   фрагментах,
эмоционально   откликаясь   на   исполнение
музыкальных произведений.

рассказывать
выражать   свое   отношение   к
музыкальным   образам   оперы   и
балета;
сюжеты

литературных
произведений
положенных в основу знакомых опер
и балетов;
 вслушиваться в музыкальную ткань
произведения, на слух определять
характер и настроение музыки,
 соединять слуховые впечатления
детей со зрительными.
 воплощать выразительные и
изобразительные особенности
музыки в исполнительской
деятельности.
 применять знания основных
средств музыкальной
выразительности при анализе
прослушанного музыкального
произведения и в исполнительской
деятельности,
 участвовать в ролевых играх
(дирижер), в сценическом
воплощении отдельных фрагментов
музыкального спектакля.
 передачи музыкальных впечатлений
на основе приобретенных знаний;
 соединять слуховые впечатления
детей со зрительными;
эмоционально   откликаться   и
выражать   свое   отношение   к
музыкальным   образам   оперы   и
балета;

сюжеты
литературных
произведений
положенных в основу знакомых опер
и балетов;
рассказывать

24 24
25
Увертюра.
Финал.
 Урок
закрепления
знаний.
оперы «Руслан и Людмила»
Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем,
художественных образов.
Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная;
сольная,
хоровая, оркестровая.
Постижение   общих   закономерностей
музыки:   развитие   музыки   –   движение
музыки. Увертюра к опере.
 Увертюра к опере «Руслан и

Людмила» М.Глинка
Заключительный хор из
финала оперы «Руслан и
Людмила» М.Глинка.
Знать/понимать: названия изученных жанров и
форм   музыки,
  названия   изученных
произведений и их авторов, смысл понятий –
солист,   хор,   увертюра.  Уметь:   узнавать
изученные   музыкальные   произведения   и
называть   имена   их   авторов,   определять   и
сравнивать   характер,   настроение   и   средства
музыкальной   выразительности   в   музыкальных
фрагментах.
В концертном зале. (5часов)
Симфоническая
сказка. С.
Прокофьев
«Петя и волк».
Музыкальные
  инструменты.
Симфонический
оркестр.
Музыкальные портреты и образы в
симфонической музыке.  Основные

Знать/понимать:   музыкальные   инструменты
симфонического   оркестра,   смысл   понятий:
партитура,
сказка,
музыкальная  тема, взаимодействие тем.
Уметь:   передавать   собственные   музыкальные
впечатления   с   помощью   какоголибо   вида
симфоническая

 воплощать выразительные и
изобразительные особенности
музыки в исполнительской
деятельности.
 применять знания основных
средств музыкальной
выразительности при анализе
прослушанного музыкального
произведения и в исполнительской
деятельности.
 передавать в собственном испол_
нении (пении, игре на инструмен_
тах, музыкально_пластическом дви_
жении) различные музыкальные
образы.
 узнавать тембры инструментов
симфонического оркестра и
сопоставлять их с  музыкальными
образами симфонической сказки;
25 26
27
28
музыкальнотворческой
деятельности,
выступать в роли слушателей,   эмоционально
откликаясь   на   исполнение   музыкальных
произведений.

 воплощения собственных мыслей,
чувств  в  звучании голоса и
различных инструментов;
 передавать свои впечатления в
рисунке.
 сравнивать характер, настроение и
средства выразительности в
музыкальных произведениях
Обобщающий
урок 3 четверти.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.

  видом,
музыкальной
средства
выразительности (тембр).
Музыкальные
инструменты.
Симфонический оркестр. Знакомство  с
внешним
  тембрами,
  возможностями
выразительными
инструментов
музыкальных

оркестра.
симфонического
Музыкальные
в
симфонической   музыке.   Музыкальное
развитие
сопоставлении   и
столкновении   человеческих   чувств,
тем,
образов.
Основные   средства   музыкальной
выразительности (тембр).
художественных
портреты
  в

 Симфоническая сказка «Петя
Картинки с
выставки.
Музыкальное
впечатление.
Комбинированн
ый урок.
и волк» С.Прокофьев.)

Выразительность
и
изобразительность   в   музыке.
Музыкальные портреты и образы в
симфонической   и   фортепианной
музыке.
       М.Мусоргский «Картинки с
выставки»:




«Избушка на курьих ножках»
«Балет не вылупившихся
птенцов»
«Богатырские ворота»
«Песня

Г.Гладков.
о

картинах»
Знать/понимать:   названия   изученных   жанров
(сюита)  и   форм   музыки,   выразительность   и
изобразительность   музыкальной   интонации.
Уметь:   определять   и   сравнивать   характер,
  средства   музыкальной
настроение   и
музыкальных
выразительности

произведениях,
изученные
музыкальные   произведения   и   называть   их
авторов,
  продемонстрировать   понимание
интонационнообразной природы музыкального
искусства,   взаимосвязи   выразительности   и
изобразительности в музыке.

узнавать
в

«Звучит
нестареющий
Моцарт».
Комбинированн
ый урок.

общих
Постижение
закономерностей музыки: развитие
музыки   –   движение   музыки.
Знакомство учащихся с творчеством
великого
австрийского
композитора В.А.Моцарта.
Знакомство   учащихся   с   творчеством

Знать/понимать:  накопление сведений и  знаний
о творчестве   композиторов.    Уметь: узнавать
изученные   музыкальные   произведения   и
называть   имена   их   авторов,   определять   и
сравнивать   характер,   настроение     и   средства
выразительности
музыкальных
произведениях.
в

 выявлять выразительные и
изобразительные особенности
музыки и их взаимодействии;
 передавать свои впечатления в
рисунке;
 навать тембры инструментов
симфонического оркестра и
сопоставлять их с  музыкальными
образами симфонической сказки;
 выполнять творческие задания в
рабочей тетради.
 обобщать характеристику
музыкальных произведений,
воспринимать художественные
образы классической музыки,
расширять словарный запас,
передавать настроение музыки в
пластическом движении, пении,
давать определения общего
26 29
30
31
Симфония №
40. Увертюра.
Комбинированн
ый урок.
Волшебный
цветиксеми
цветик.
Музыкальные
инструменты
(орган). И все
это – Бах.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Все в движении.
Попутная
песня. Музыка
учит людей
понимать друг
друга.
Комбинированн
ый урок.
великого   австрийского   композитора
В.А.Моцарта.

Постижение
общих
закономерностей музыки: развитие
музыки   –   движение   музыки.
с
Знакомство

произведениями
великого
композитора
австрийского
В.А.Моцарта.
учащихся

 Увертюра   «Свадьба   Фигаро»
В.Моцарт
 Сифония№40  Моцарт.
Знать/понимать: названия изученных жанров и
форм   музыки   (рондо,   опера,   симфония,
увертюра), названия изученных произведений и
их   авторов.   Уметь:   передавать   собственные
музыкальные впечатления  с помощью какого
либо
музыкальнотворческой
деятельности,   выступать в роли слушателей,
эмоционально   откликаясь   на   исполнение
музыкальных произведений.
вида

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (5 часов)
Интонация   –   источник   элементов
музыкальной   речи.   Музыкальные
инструменты (орган).
Знакомство
с
произведениями   великого   немецкого
композитора И.С.Баха.
учащихся




«Менуэт» И. С.Бах.
«За рекою старый дом» И.
С.Бах.
«Токката» И.С.Бах.

и
Выразительность
изобразительность в музыке.
Выразительность и изобразительность в
  Музыкальная   речь   как
музыке.
сочинения   композиторов,
  передача
информации,   выраженной   в   звуках.
Основные   средства   музыкальной
выразительности (мелодия, темп).

«Тройка» Г.Свиридов

и
искусства,
настроение
в
Знать/понимать:
продемонстрировать
понимание   интонационнообразной   природы
музыкального
взаимосвязи
выразительности   и   изобразительности   в
музыке,
  продемонстрировать   знания   о
различных   видах   музыки,
  музыкальных
инструментах. Уметь: определять и сравнивать

характер,
средства
выразительности
музыкальных
произведениях,
  узнавать   изученные
музыкальные   произведения   и   называть   имена
их   авторов,   исполнять   в   хоре   вокальные
произведения   с   сопровождением   и   без
сопровождения
Знать/понимать:
продемонстрировать
понимание   интонационнообразной   природы
музыкального
взаимосвязи
выразительности   и   изобразительности   в
музыке.   Уметь:   определять   и   сравнивать

характер,
средства
выразительности
музыкальных
произведениях,
  узнавать   изученные
музыкальные   произведения   и   называть   имена
настроение
в
искусства,
и

характера музыки, ритмическая   и
интонационная  точность во время
вступления к песне.
 анализировать художественно
образное содержание,
музыкальный язык произведений
мирового музыкального
искусства;
 узнавать изученные
музыкальные сочинения и
называть их авторов.
   называть   и   объяснять   основные
термины   и   понятия   музыкального
искусства;
   накопления   музыкальнослуховых
представлений   и
воспитания
художественного вкуса;
   расширения
  музыкального
кругозора   и   получения   общих
представлений о музыкальной жизни
современного социума;
   формирования   отношения   к
творчеству   и   искусству   как
созиданию красоты и пользы;
- определять различные виды музыки
(вокальной, инструментальной;
сольной, хоровой, оркестровой);
 участвовать в коллективной,
ансамблевой и сольной певческой
деятельности;
 слушать своего собеседника,
отстаивать свою позицию.
27 32
33
Два лада.
Легенда.
Природа и
музыка. Печаль
моя светла.
Комбинированн
ый урок.
Мир
композитора.
(П.Чайковский,
С.Прокофьев).
Урок  контроля,
оценки  и
коррекции
знаний
учащихся.
их авторов.
  музыкальных
Знать/понимать:
  название
  понимать   и
средств   выразительности,
воспринимать
 интонацию  как   носителя
образного   смысла   музыки,   смысл   понятий:
музыкальная   речь,   музы   кальный   язык.
Уметь:     определять   на   слух  основные   жанры
(песня,
  эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение  и
выразить  свое  впечатление   в пении,   игре  или
пластике.
  марш),
  танец,

«Попутная песня» М.Глинка.
Музыкальная   речь   как   способ
общения   между   людьми,
  ее
эмоциональное   воздействие   на
слушателей.
Песня, танец, марш. Основные средства
музыкальной
выразительности
(мелодия, ритм, темп, лад). Композитор
–   исполнитель
слушатель.
Музыкальная речь как способ общения
между   людьми,   ее   эмоциональное
воздействие на слушателей.
Д.Кабалевский:
  –







«Кавалерийская»
«Клоуны»
«Карусель»
«Весна. Осень»  Г.Свиридов
«Жаворонок» М.Глинка.
«Колыбельная, «Весенняя»
В.Моцарт.
  узнавать   изученные   музыкальные
сочинения и называть их автора;
       называть   и   объяснять   основные
термины   и   понятия   музыкального
искусства;
 анализировать художественно
образное содержание,
музыкальный язык произведений
мирового музыкального
искусства;
взаимосвязь

выразительности
и

изобразительности в музыкальных и
живописных произведениях.
 сравнивать характер, настроение и
средства
в
музыкальных произведениях
выразительности
определять

Музыкальная   речь   как   сочинения
композиторов,
передача
  выражен  ной   в
информации,
звуках
Многозначность   музыкальной   речи,
выразительность   и   смысл.   Основные
средства музыкальной выразительности
(мелодия, лад). Музыкальная речь как
сочинения   композиторов,
  передача
информации,   выраженной   в   звуках.
Региональные   музыкальнопоэтические
традиции: содержание, образная сфера
и музыкальный язык.



«Весна. Осень»  Г.Свиридов
«Жаворонок» М.Глинка.
«Колыбельная,
В.Моцарт.
  «Весенняя»
Знать/понимать:     понимать   и   воспринимать
интонацию  как   носителя   образного   смысла
музыки.Уметь:   выражать   свое   отношение   к
услышанным   музыкальным   произведениям,
исполнять   вокальные   произведения   с
музыкальным   сопровождением     и   без   него,
внимательно   слушать   и   определять   характер
музыкального произведения. Уметь сравнивать
контрастные   произведения   по   характеру.
Делать   самостоятельный   разбор   музыкальных
произведений (характер, средства музыкальной
выразительности).   Исполнять   различные     по
характеру музыкальные произведения во время
вокальнохоровой работы, петь легко, напевно
не форсируя звук
 размышлять о музыке, высказывать
собственное отношение к различным
музыкальным явлениям, сочинениям
 создавать собственные
исполнительские интерпретации.
 сравнивать музыкальные
произведения разных жанров и
стилей.
 получения эстетического
наслаждения от восприятия музыки,
от общения с миром искусства
28 34
Могут ли
иссякнуть
мелодии?
Обобщающий
урок.
Конкурсы и фестивали музыкантов.
Своеобразие (стиль) музыкальной
речи композиторов (С.Прокофьева,
П.Чайковского).
Концерт №1 для фортепиано с
оркестром.
П.Чайковский.
Общие   представления   о   музыкальной
жизни   страны.   Конкурсы   и   фестивали
музыкантов.   Интонационное   богатство
мира. Своеобразие (стиль) музыкальной
речи   композиторов   (С.Прокофьева,
П.Чайковского).
Обобщение
музыкальных
впечатлений
второклассников   за   4   четверть   и   год.
Составление   афиши   и   программы
концерта.   Исполнение     выученных   и
полюбившихся   песен   всего учебного
года.

узнавать
Знать/понимать:
изученные
музыкальные   произведения   и   называть   имена
  М.Мусоргский,
композиторов   (В.Моцарт,
И.Бах,
С.Прокофьев,

Г.Свиридов,
П.Чайковский). Уметь сравнивать контрастные
произведения   по   характеру.
  Делать
самостоятельный
  музыкальных
произведений (характер, средства музыкальной
выразительности). Продемонстрировать знания
о   различных   видах   музыки,   музыкальных
инструментах. Исполнять изученные песни (по
выбору учащихся).
разбор
 понимать триединство
деятельности композитора
исполнителяслушателя;
 различать песенность,
танцевальность и маршевость в
музыке;
 узнавать изученные музыкальные
сочинения и называть их автора;
 получения эстетического
наслаждения от восприятия музыки,
от общения с миром искусства;
 участвовать в концертах,
конкурсах детского творчества.
 собирать  музыкальные  коллекции
(фонотека,     видеотеку)
29

file_name: Р. ПР.  ПО МУЗЫКЕ.doc

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
 для 2 класса
Рабочая  учебная программа по  музыке для  2 -го  класса разработана и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного  стандарта второго поколения  начального  общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
В соответствии с  Базисным учебным планом во 2 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).