extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Факультативный курс
«Информатика и ИКТ»
2 – 4 класс
Составила учитель начальных классов Хаустова Татьяна Александровна 2013 год
Рабочая программа учебного предмета "Информатика и ИКТ" разработана на основе учебнометодического комплекта "Информатика" для 2
4 классов – Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак,  Н.К. Конопатова,  Л.П. Панкратова.
Целью курса является формирование универсальных учебных действий, отражающих потребности ученика начальной школы в
информационноучебной деятельности, а также формирование начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических
понятий начального курса информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том числе
при изучении других дисциплин.
Задачами курса являются:
∙         формирование системного, объектноориентированного теоретического мышления;
∙         формирование умения описывать объекты реальной и виртуальной действительности на основе различных способов представления
информации;
∙         овладение приемами и способами информационной деятельности;
∙         формирование начальных навыков использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения
практических задач.
Предусматривается обучение по следующим содержательным линиям:






информация, виды информации (по способу восприятия, по способу представления);
информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);
источники информации (живая и неживая природа, творения человека);
работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);
средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение, устройства мультимедиа);
организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и другое). Авторский коллектив под предметной компетентностью в области информатики понимает «готовность учащегося использовать усвоенные
знания, умения и навыки в области информатики и ИКТ для:
∙         доступа к информации (знание того, где и как искать и получать информацию);
∙         обработки информации (использование заданных схем организации и классификации информации);
∙         интеграции информации (интерпретирование и представление информации, включая резюмирование, сравнение, сопоставление);
∙         оценки информации (суждение о качестве, релевантности, полезности, пригодности информации);
∙         создания информации (адаптация, сочинение информации) и т.д.».

Опора на требования ФГОС осуществляетсяпосредством изложения содержания таким образом, чтобы УМК «Информатика» для 2–4
классов полностью соответствовал понятийному аппарату и функциональнодеятельностным компонентам предмета.
Обучение информатике в начальной школе способствует формированию общеучебных умений, что в новом образовательном стандарте
конкретизировано термином «универсальные учебные действия» (УУД). Под универсальными учебными
действиями понимаютсяобобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации учащихся как в различных
предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностносмысловых и
операциональных характеристик.
Формирование УУД происходит на любом уроке в начальной школе, но особенностью курса «Информатика» является целенаправленность
формирования именно этих умений. К общим учебным умениям, навыкам и способам деятельности, которые формируются и развиваются в
рамках курса «Информатика», относятся познавательная, организационная и рефлексивная деятельность.
Кроме формирования и развития УУД, на уроках «Информатика» школьники учатся:
1. Наблюдать за объектамиокружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом и по результатам наблюдений,
опытов, работы с информацией учатся устно и письменно описывать объекты наблюдения.
2. Соотносить результатынаблюденияс целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, то есть получать ответ на вопрос
«Удалось ли достичь поставленной цели?».
3. Письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого
объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора.
4. Понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) не является самоцелью, а
является способа деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается
создание информационной модели: текста, рисунка и пр.). 5. В процессе информационного моделирования и сравнения объектов выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых
предметов; анализировать результаты сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы
по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…), различать целое и часть. Создание информационной
модели может сопровождаться проведением простейшихизмерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых
объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических
моделей.
6. При выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов решать творческие задачи на уровне комбинаций,
преобразования, анализа информации: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении
творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы),
разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять
простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и элементарное обоснование
высказанного суждения.
7. При выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений овладевать первоначальными
умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиском (проверкой) необходимой
информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение
различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочение информации по алфавиту и
числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
8. Получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это такие
задания: выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление
последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой
последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?».
9. Получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при
определении способовконтроля и оценки собственной деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно
ли я делаю это?»); нахождение ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправление.Приобретать опыт сотрудничествапри
выполнении групповых компьютерных проектов: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой
личный вклад и общий результат деятельности.
Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы Цель – это ожидаемый результат. Авторы УМК попытались сформулировать некую текстовую информационную модель выпускника
начальной школы. В результате получилось, что авторы хотят видеть выпускников такими:
∙         Исследователями, использующими свое естественное любопытство для приобретения навыков, необходимых в целенаправленном
исследовании.
∙         Мыслителями, умеющими использовать навыки критического и творческого мышления для принятия решений и нахождения выхода из
сложных ситуаций.
∙         Общительными людьми, прекрасно умеющими общаться, получать информацию и обмениваться идеями, владеющими родным языком и
языком науки в рамках содержания учебных предметов.
∙         Уверенно и решительно осваивающими новые жизненные роли, идеи и стратегии и понимающими, что функции – это «как это работает,
что оно может», что причинность – это «почему это такое», что форма – это «на что оно похоже».
∙         Обладающими знаниями в необходимом объеме по всем разделам и темам начального образования.
∙         Принципиальными, искренними, честными, справедливыми и открытыми для общения и получения новых знаний, то есть со
стремлением к учебе и любовью к знаниям.
∙         Заботливыми и глубоко чувствующими нужды других людей, готовыми придти на помощь, уважающими свое и чужое мнение,
прислушивающимися к мнению старших и уважающих учителей и школу.
∙         С широким кругозором, готовых воспринимать различные точки зрения и с уважением относиться к ценностям и традициям своей
культуры и других культур.
∙         Размышляющими о том, откуда мы «это» знаем и какова наша ответственность за все, что происходит вокруг и с нами.
∙         Гармоничными личностями, понимающими важность физического и душевного развития, понимающих непосредственную их
зависимость одно от другого, а также их влияние на личное благополучие.
∙         Способными размышлять и конструктивно анализировать свои сильные и слабые стороны, работать над собой.
∙         Помнящими, что безграмотным считается не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет учиться.
∙         Умеющими определять свою цель, эмоционально не зависеть от проверок, воспринимать новое и не бояться идти вперед.
∙         Умеющими учиться, работать с информацией и данными с помощью компьютера и современных информационных технологий.
Использование все компонентов УМК по курсу «Информатика» обеспечивает выполнение следующих требований к уровню подготовки
учащихся, оканчивающих начальную школу:
знать/понимать
∙                основные источники информации;
∙                назначение основных устройств компьютера;
∙                правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
уметь
∙                кратко рассказывать о себе, своей семье, друге – составлять устную текстовую модель; ∙                составлять небольшие письменные описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу с помощью текстового редактора;
∙                составлять алгоритм решения текстовых задач (не более 2–3 действий);
∙                распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на экране компьютера;
∙                сравнивать различные объекты реальной действительности по размерам, взаимному расположению в пространстве и выражать эти
отношения с помощью схем;
∙                определять признаки различных объектов природы (цвет, форму) и строить простые графические модели в виде схемы, эскиза,
рисунка;
∙                различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы;
∙                различать части предметов и отображать их в рисунке (схеме);
∙                выполнять инструкции (алгоритмы) при решении учебных задач;
∙                определять цель своей деятельности, осуществлять выбор варианта деятельности, осуществлять организацию в соответствии с
составленным планом (алгоритмом) собственной трудовой деятельности, и уметь отвечать на вопросы «Что я делаю?», «Как я делаю?» и
осуществлять самоконтроль за ее ходом и результатами;
∙                получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и
электронных носителях);
∙                создавать моделинесложных объектов из деталей конструктора и различных материалов, используя знания и умения, приобретенные
в учебной деятельности и повседневной жизни;
∙                использовать телефон, радиотелефон, магнитофон и другие аудио, видео и мультимедийные средства коммуникации;
∙                работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
∙                сравнивать и упорядочивать (классифицировать) объекты по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости и пр.;
∙                обогащать жизненный опыт, удовлетворять свои познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной информации о
родном крае, родной стране, нашей планете с помощью непосредственного наблюдения, измерения, сравнения и используя мультимедийные
средства обучения;
∙                самостоятельно использовать всевозможные игры и электронные конструкторы, тренажеры;
∙                осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы над компьютерными проектами и презентациями;
∙                решать учебные и практические задачи с применением возможностей компьютера;
∙                осуществлять поиск информации с использованием простейших запросов;
∙                изменять и создавать простые информационные объекты на компьютере. Календарно–тематическое планирование
«Информатика и ИКТ» 2 класс, 34 часа (1 час\нед.)
№
уроко
в
1

Тема
(раздел)

Рекомендуемые
ЦОР Единой
коллекции

Планируемые результаты обучения
Освоение
предметных
знаний (базовые
понятия)
Универсальные
учебные действия
§ 1. Человек
и
информация.
Техника
безопасности
при  работе
1)  175 – презентация
«Человек и
информация»
2)  174 – задание
«Человек и
информация»
Уметь: приводить
примеры,
иллюстрирующие
различные виды
инфии; соблюдать
требования
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание;
Смысловое чтение;
Установление
Возможные виды
деятельности учащихся/
Возможные формы
контроля
Возможные направления
творческой,
исследовательской,
проектной деятельности
учащихся
Разработка и создание
текстового документа
Теоретическая работа с
текстом учебника,
иллюстрациями;
 Ответы на вопросы;
Выполнение заданий в
рабочей тетради на
компьютере

2

§ 2. В мире
звуков
3)  129 – презентация
«Виды информации»
4)  89, 90, 91, 92 –
задания.
5)  102 – плакат
«Виды информации
по способу
восприятия»
6)  77 – плакат
«Виды информации
по форме
представления»
7)  6 – презентация
«Инструкция по
работе с
клавиатурным
тренажером»

1)  172 – презентация
«В мире звуков»
2)  170 – задание
«Выбери объект по
звуку»
3)  1 – как
пользоваться
интерактивным
словарем
4)  77 – плакат
«Виды информации
по форме
представления»
5)  81 – иллюстрация
безопасности и
гигиены при работе
со средствами ИКТ
Понимать: человек
воспринимает
информация
органами чувств
Знать: требования к
организации
компьютерного
рабочего места
причинно
следственных связей.

традиционными
способами;
Компьютерный
практикум;
Физкультурные минутки;
Рефлексия.

Текущий контроль.

Уметь: приводить
простые примеры
передачи инфии с
помощью звуков
Понимать: устная
речь состоит из
звуков; человек с
помощью звуков
передает
информацию
Смыслообразование;
Установление
причинно
следственных связей;
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание;
Умение составлять
тексты.
Теоретическая работа с
текстом учебника,
иллюстрациями;
 Ответы на вопросы;
Выполнение заданий в
рабочей тетради
традиционными
способами;
Компьютерный
практикум;
Физкультурные минутки;
Рефлексия.
Текущий контроль.
Разработка и создание
текстового документа «Мальчик и
телефон»
6)  169 –
видеофрагмент
«Звучащие объекты»
7)  6 – презентация
«Инструкция по
работе с
клавиатурным
тренажером»

1)  2 – электронный
словарь
2)  3 – задание
«Клавиатурный
тренажер» (буквы
«а» и «о»)
3)  52 – плакат
«Виды информации
по форме
организации»
4)  69 – плакат
«Хранение
информации»
5)  71 – иллюстрация
«Хранение
информации»

Уметь: приводить
примеры разных
видов инфии;
работать с
компьютерной
мышью
Понимать: человек
воспринимает инф
ию одновременно
несколькими
органами чувств

§ 3. Какая
бывает
информация

3

Разработка и создание
текстового (графического)
документа

Разработка и создание
текстового (графического) 4
§ 4.
Источники
информации

5

§ 5.
Приемники
информации
1)  72 – презентация
«Источники
информации»
2)  165 – презентация
«Источники
информации»
3)  2 – электронный
словарь
4)  5 – задание
«Клавиатурный
тренажер» (буквы
«в» и «л»)
5)  26 – плакат
«Схема передачи
информации»

1)  2 – электронный
словарь
2)  7 – задание
«Клавиатурный
тренажер» (буквы
«ы» и «д»)
3)  160 – презентация
«Приемники
информации»
4)  52 – плакат
«Виды информации
по форме
организации»
5)  69 – плакат
«Хранение
информации»
Иметь
представление: об
источниках
зрительной и
звуковой
информации
Уметь: приводить
примеры
источников инфии
Понимать: связь
между сигналом и
его смыслом

Иметь
представление: что
источником инфии
могут быть человек,
живые организмы,
устройства и
приборы
Уметь: приводить
примеры
приемников инфии
Понимать: источник
может быть один, а
приемников – много
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание;
Смысловое чтение;
Анализ
описательных
примеров;
Установление
причинно
следственных связей.
Теоретическая работа с
текстом учебника,
иллюстрациями;
 Ответы на вопросы;
Выполнение заданий в
рабочей тетради
традиционными
способами;
Компьютерный
практикум;
Физкультурные минутки;
Рефлексия.

Текущий контроль.
документа
Разработка и создание
текстового (графического)
документа 6
§ 6. Радио и
телефон
1)  2 – электронный
словарь
2)  38 – задание
«Клавиатурный
тренажер» (буквы
«и» и «т»)
3)  Презентация
«Радио и телефон»
4)  147 – Тренажер
мыши, задание
«Передвижение и
клик»
1)  2 – электронный
словарь
2)  156 – Тренажер
мыши, задание
«Удали попарно»
3)  150 Презентация
«Функции и задачи
компьютера»
Иметь
представление: о
способах передачи
инфии на большие
расстояния
Понимать: телефон
и радио – средство
связи и источник
инфии
Уметь: приводить
примеры
использования
радио и телефона
Иметь
представление: о
компьютере, как
универсальном
инструменте для
работы с инфей
Понимать:
компьютер может
хранить,
обрабатывать и
передавать инфию
Уметь: обоснованно
приводить примеры;
решать инфные
задачи
Уметь: приводить
примеры различных
носителей инфии;
Структурирование
знаний;
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной и
письменной форме;
Извлечение
необходимой
информации.
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной и
письменной форме;
Смысловое чтение;
Установление
причинно
следственных связей.

Теоретическая работа с
текстом учебника,
иллюстрациями;
 Ответы на вопросы;
Выполнение заданий в
рабочей тетради
традиционными
способами;
Компьютерный
практикум;
Рефлексия.

Текущий контроль.
Теоретическая работа с
текстом учебника,
иллюстрациями;
 Ответы на вопросы;
Выполнение заданий в
рабочей тетради
традиционными
способами;
Компьютерный
практикум;
Физкультурные минутки;
Рефлексия.
Тематический контроль.
Разработка и создание
текстового (графического)
документа

Умение осознанно и
произвольно строить
Теоретическая работа с
текстом учебника,
иллюстрациями;
Разработка и создание
текстового (графического)
документа
§ 7.
Компьютер
как
инструмент
7
8
9
Повторение,
работа со
словарем и
тестирование.
§ 8. Носители
информации
1)  2 – электронный
словарь
2)  13 – тест «Виды
информации»
1)  2 – электронный
словарь
2)  70 – задание «Носители
информации»
3)  157 – Тренажер
мыши, задание
«Поймай экранный
объект»
4)  8 – задание
«Клавиатурный
тренажер» (буквы
«п» и «р»)
1)  2 – электронный
словарь
2)  134 – презентация
«Виды алфавита»
3)  158 – Тренажер
мыши, задание
«Найди свою
скорость»
4)  12 – задание
«Клавиатурный
тренажер» (буквы
«е» и «н»)
5)  128 – презентация
«Запись чисел»
10
§ 9.
Кодирование
информации
11
§ 10.
Алфавит и
кодирование
информации
1)  2 – электронный
словарь
2)  135 – презентация
«Алфавит и
кодирование»
характеризовать
основные носители
инфии
Понимать: носитель
используется для
длительного
хранения
информации
Иметь
представление: о
простейших
способах
кодирования
Уметь: приводить
простейшие
примеры
кодирования
информации
Понимать: смысл
кодирования как
преобразования
инфии по
определенным
правилам
Уметь: приводить
примеры различных
языков; описывать
алфавит
Понимать:
речевое
высказывание;
Смысловое чтение;
Анализ
описательных
примеров;
Установление
причинно
следственных связей.
 Ответы на вопросы;
Выполнение заданий в
рабочей тетради
традиционными
способами;
Компьютерный
практикум;
Физкультурные минутки;
Рефлексия.
Текущий контроль.
Минипроект «Кодировка»
Смыслообразование;
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной и
Теоретическая работа с
Минипроект «Кодировка»
текстом учебника,
иллюстрациями;
 Ответы на вопросы;
Выполнение заданий в 3)  23 и 25 – задание
«Закодируй слова»
4)  9 – задание
«Интерактивная
головоломка»
5)  18 – задание
«Клавиатурный
тренажер» (буквы
«м» и «ь»)
1)  2 – электронный
словарь
2)  15 – задание
«Слово и смысл»
3)  24 – задание
«Декодируй слова»
4)  149 – задание
«Декодируй»
5)  31 – плакат
«Преобразование
информации»
1)  133 – презентация
«Письменность»
2)  4 – задание
«Клавиатурный
тренажер»
3)  32 – плакат
«Представление
информации»

1)  2 – электронный
словарь
назначение
естественного
разговорного языка;
что в основе алф.
письма лежит
кодирование
Иметь
представление: об
истории
возникновения англ.
алфавита и
славянской азбуки
Понимать: что такое
алфавит
Иметь
представление: о
письменных
источниках
информации
Уметь: приводить
примеры письмх
источников инфии

Иметь
представление: о
§ 11.
Английский
алфавит и
славянская
азбука
§ 12.
Письменные
источники
информации

§ 13.
Разговорный
12
13

14
письменной форме;
Обобщение
информации.

рабочей тетради
традиционными
способами;
Компьютерный
практикум;
Физкультурные минутки;
Рефлексия.
Текущий контроль.
Смыслообразование;
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной и
письменной форме.
Минипроект «Кодировка»
Разработка и создание
текстового документа

Структурирование,
обобщение

Теоретическая работа с
текстом учебника, 2)  132 – презентация
«Какие языки
бывают»
3)  23 – задание
«Закодируй слова»
4)  36 – задание
«Декодируй
сообщение на
английском»

1)  2 – электронный
словарь
2)  25 – задание
«Закодируй слово»
3)  30 – Тренажер
мыши, задание
«Электронный
конструктор»
4)  33 – задание
«Дополни
пропущенное»
5)  84 – иллюстрация
«Графическая
информация»

1)  2 – электронный
словарь
2)  55 – реши
головоломку
назначении
естественных и
искусственных
языков
Уметь: называть
разные языки и
относить их к
соответствующей
группе

Уметь: раскрывать
смысл понятия
«текстовая
информация»;
приводить примеры
по теме

Уметь: обоснованно
приводить примеры;
решать
информационные
и
компьютерны
й языки

15

16

§ 14.
Текстовая и
графическая
информация

Работа со
словарем (как
повторение) и
контрольная
информации;
Извлечение
необходимой
информации.

Смыслообразование;
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной и
письменной форме;
Структурирование
знаний;
Контроль.
иллюстрациями;
 Ответы на вопросы;
Выполнение заданий в
рабочей тетради
традиционными
способами;
Компьютерный
практикум;
Физкультурные минутки;
Рефлексия.

Текущий контроль.
Разработка и создание
текстового (графического)
документа

Тематический контроль. Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной и
письменной форме;
Поиск и выделение
необходимой
информации;
Знаковосимвол.
действия;
Смысловое чтение;
Установление
причинно
следственных связей.

работа и/или
тестирование.
17
§ 15.
Числовая
информация
18
§ 16. Время и
числовая
информация
задачи

Уметь: называть
знаки цифрового
алфавита в
возрастающем и
убывающем порядке
Иметь
представление: об
истории развития
средств счета,
приводить примеры
Знать: о
возможности
преобразования
числовой
информации в
текстовую и
обратно
Понимать: смысл
«дата», «время»,
«текущая дата»,
«текущее время»;
назначение
календаря
Уметь: записывать в
разных формах даты
и время;
пользоваться
календарем
1)  2 – электронный
словарь
2)  122 – презентация
«Числовое
кодирование»
3)  37 – Тренажер
набора чисел
4)  34 – задание
«Заполни
пропущенное в
числовом ряду»
5)  53 – задание на
двоичное
кодирование «Найди
закономерность»
1)  2 – электронный
словарь
2)  123 – презентация
«Время и числовая
информация»
3)  125 –
интерактивное
задание
«Перекодируй дату»
4)  127 – задание
тренажер «Время»
Теоретическая работа с
текстом учебника,
иллюстрациями;
 Ответы на вопросы;
Выполнение заданий в
рабочей тетради
традиционными
способами;
Минипроект «Числовое
кодирование»
Компьютерный
практикум;
Физкультурные минутки;
Рефлексия.

Текущий контроль.
Теоретическая работа с
Минипроект «Числовое
кодирование»
текстом учебника,
иллюстрациями;
 Ответы на вопросы;
Выполнение заданий в
рабочей тетради
традиционными
способами;
Компьютерный
практикум;
Рефлексия. Теоретическая работа с
текстом учебника,
иллюстрациями;
 Ответы на вопросы;
Выполнение заданий в
рабочей тетради
традиционными
способами;
Компьютерный
практикум;
Физкультурные минутки;
Рефлексия.
Текущий контроль.
5)  55 – задание на
кодирование
«Пляшущие
человечки»
1)  2 – электронный
словарь
2)  46 – задание
«Закодируй»
3)  51 –
интерактивное
задание «Запиши
римскими числами»
4)  45 – задание
тренажер
«Закодируй»
1)  2 – электронный
словарь
2)  43 – тренажер
двоичного
кодирования
1)  2 – электронный
словарь
2)  119 – тренажер
«Калькулятор»
3)  120 – тренажер
«Как люди считали»
1)  2 – электронный
словарь
2)  45 – тренажер
«Бинарный код»
3)  121 – презентация
Иметь
представление: как
используется
кодовая таблица
для кодирования и
декодирования
Уметь: решать
простейшие задачи
на кодирование и
декодирование
Понимать: смысл и
возможность
использования двух
знаков для
кодирования
Знать: основные
инструменты для
счета
Уметь: выполнять
простые вычисления
на калькуляторе
Иметь
представление: о
памяти компьютера,
структуре памяти
Понимать: отличие
19
§ 17. Число и
кодирование
информации
20
§ 18. Код из
двух знаков
21
22
§ 19.
Помощники
человека при
счете
§ 20. Память
компьютера
Установление
причинно
следственных связей;
Структурирование
знаний;
Рефлексия действий;
Классификация
понятий;
Умение работать с
текстом;
Построение
логических цепочек,
рассуждений.

Минипроект «Числовое
кодирование»
Минипроект «Числовое
кодирование» «Бинарное
кодирование»
 2 – электронный
словарь
1)  2 – электронный
словарь
2)  68 – тренажер
«Бинарный код»
3)  93 – презентация
«Бинарное
кодирование»
4)  108 – презентация
«Бинарное
кодирование»
5)  146 – презентация
«Бинарное
кодирование»
1)  2 – электронный
словарь
2)  19 –
интерактивный
тренажер «Смысл
23
Повторение,
работа со
словарем и
контрольная
работа и/или
тестирование
24
§ 21. Данные
25
§ 22.
Текстовые
данные
внутренней памяти
от внешней
Уметь: называть
носители
информации,
приводить примеры
внешней памяти
Уметь: обоснованно
приводить примеры;
решать
информационные
задачи

Знать: текст –
форма
представления инф
ии
Иметь
представление: о
структуре текста
Уметь: составлять
простое сообщение
и кодировать его
Установление
причинно
следственных связей;
Самоконтроль.
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной и
письменной форме;
Смысловое чтение.

Уметь: приводить
примеры
многозначных слов
и чисел; набирать
небольшие тексты
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной и
письменной форме;
Тематический контроль.

Теоретическая работа с
текстом учебника,
иллюстрациями;
 Ответы на вопросы;
Выполнение заданий в
рабочей тетради
традиционными
способами;
Компьютерный
практикум; Рефлексия.
Текущий контроль.
Теоретическая работа с
текстом учебника,
иллюстрациями;
 Ответы на вопросы;
Выполнение заданий в
Разработка и создание
текстового  документа
Разработка и создание
текстового  документа текста»
3)  103 – задание
«Найди
закономерность и
вставь
пропущенное»
4)  109 – задание
«Восстанови смысл
испорченного
текста»
5)  111 – презентация
«Работа со
смыслом»
1)  2 – электронный
словарь
2)  16 –
интерактивное
задание
3)  106 – задание
«Хранение и
передача
информации»
4)  139 – задание
«Шифрование»
5)  141 – задание
«Зашифруй для
передачи»
1)  2 – электронный
словарь
2)  111 – презентация
«Память
26
27
§ 23.
Передача
данных
§ 24.
Компьютер и
обработка
данных
Смысловое чтение;
Применение методов
информационного
поиска;
Способность к
волевому усилию.

рабочей тетради
традиционными
способами;
Компьютерный
практикум;
Физкультурные минутки;
Рефлексия.
Текущий контроль.
на компьютере
Иметь
представление: о
шрифтах
Иметь
представление: о
способах передачи
письменной
информации на
большие
расстояния,
приводить примеры
Уметь: составлять
простое эл. письмо
Знать: названия
действий с
информацией;
основные приемы
Разработка и создание
текстового  (графического)
документа
Разработка и создание
текстового  (графического)
документа компьютера»
1)  2 – электронный
словарь
5)  114 – тест «Виды
памяти»
 2 – электронный
словарь
Работа со
словарем (как
повторение) и
контрольная
работа и/или
тестирование
Повторение
пройденного
за год
28
29
3034
Резерв
редактирования
текста в текстовом
редакторе
Иметь
представление: о
действиях с текстом
с помощью
компьютера
Уметь: обоснованно
приводить примеры;
решать
информационные
задачи
Тематический контроль.
Установление
причинно
следственных связей;
Самоконтроль.

Итоговый контроль.

Календарно–тематическое планирование
«Информатика и ИКТ» 3 класс, 34 часа (1 час\нед.)
№
уро

Тема

Тип
Планируемые
результаты обучения
Возможные
виды
Возможные
направлени Универсаль
ные
учебные
действия
деятельности
учащихся/
Возможные
формы
контроля

я
творческой,
исследовате
льской,
проектной
деятельност
и учащихся

Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывани
е;
Смысловое
чтение;
Установлени
е причинно
следственны
х связей.

Эвристическая
беседа (или
Творческий
рисунок
чтение текста),
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради,
Наблюдение за
объектом
изучения
(компьютер),
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Рефлексия.

Текущий
контроль.
ков (раздел)

1

§ 1.
Человек и
информац
ия.
Техника
безопасно
сти при
работе на
компьюте
ре
урока

Комбинир
ованный
урок
Освоени
е
предмет
ных
знаний
(базовые
понятия)

Знать:
виды
информа
ции по
форме ее
представ
ления;
требован
ия к
организац
ии
компь
ютерного
рабочего
места
Понимат
ь:
значения
слов
«информ
ация» и
«сообщен
ие» Уметь:
приводит
ь
примеры
простых
видов
человече
ской
деятельн
ости с
выделени
ем инф
ой
составля
ющей;
соблюдат
ь требо
вания
безопасн
ости и
гигиены
при
работе со
средст
вами
ИКТ

Понимат
ь:
отличие
источник

2

§2.
Источник
и и
приемник

Комбинир
ованный
урок

Установлени
е причинно
следственны
х связей;
Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в

Творческий
рисунок по
теме Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывани
е;
Структуриро
вание
знаний;
Смысловое
чтение.

а от
приемник
а
информа
ции
Уметь:
приводит
ь
примеры
источник
ов и
приемник
ов
информа
ции
Знать:
способы
представ
ления
информа
ции для
реальных
источник
ов

Понимат
ь:
отличие
искусств
енных
источник
ов и
и
информац
ии

3

§ 3.
Искусств
енные и
естествен
ные
источник
и и

Комбинир
ованный
урок
рабочей
тетради,
Наблюдение за
объектом
изучения
(компьютер),
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Рефлексия.

Текущий
контроль.

Творческий
рисунок по
теме приемник
и
информац
ии

4

§4.
Носители
информац
ии

Комбинир
ованный
урок
приемник
ов от
естествен
ных
Уметь:
приводит
ь
примеры
искусств
енных и
естествен
ных
источник
ов и
приемник
ов
информа
ции

Уметь:
приводит
ь
примеры
различны
х
носителе
й
информа
ции;
различать
носители
информа

Разработка и
создание
текстового/г
рафического
документа 5

§ 5.
Компьюте
р

Комбинир
ованный
урок
ции
Понимат
ь:
необходи
мость
носителе
й инфии

Знать:
состав
персонал
ьного
компьюте
ра,
названия
его
устройст
в, их
назначен
ие
Уметь:
выполнят
ь простые
действия
с
помощью
мыши,
вводить
простой
текст с
клавиату
ры
Структуриро
вание
знаний;
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевой
высказывани
е в устной и
письменной
форме;
Осознанное
чтение;
Анализ
Объектов;
Построение
логических
цепочек
рассуждений
.

Разработка и
создание
текстового/г
рафического
документа
Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради,
Наблюдение за
объектом
изучения
(компьютер),
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Рефлексия.
Текущий
контроль. 6
7
Контроль
ная
работа по
теме
«Человек
и
информац
ия»
§6.
История
действий
над
информац
ией
Контрольный
опрос,
Контрольная
письменная
работа или
Итоговое
тестирование

Выполнение
творческого
задания на
компьютере
Поиск и
выделение
необходимой
информации;
Структуриро
вание
знаний;
Смысловое
чтение.

Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в РТ,
Наблюдение за
объектом
изучения (ПК),
Физ.минутка,
Комп.практику
м,
Рефлексия.
Текущий
контроль.
Урок
проверки
и
коррекци
и знаний
и умений
 Комбини
рованный
урок
Уметь:
обоснова
нно
приводит
ь
примеры;
решать
информа
ционные
задачи
Уметь:
приводит
ь
примеры
действий
с инф.,
способов
передачи
инф., ее
получени
я и
обмена;
называть
носители
инфии
Понимат
ь:
отличие
чел. от
компьюте
ра
Знать: 8

ии
§7. Сбор
информац
Комбинир
ованный

урок
устройст
ва,
использу
емые для
выполнен
ия
действий
над
информа
цией
Понимат
ь: что
сбор
инфии –
это одно
из
возможн
ых
действий
с
информа
цией
Иметь
представ
ление:
что
человек
собирает
инф. с
помощью
своих
органов

Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывани
е;
Смысловое
чтение;
Анализ
описательны
х  примеров;
Установлени
е причинно
следственны
х связей;
Поиск и
выделение
необходимой
информации;
Способность

Выполнение
творческого
задания на
компьютере
Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради,
Наблюдение за
объектом
изучения
(компьютер),
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Рефлексия.
Текущий
контроль. Комбини
рованный
урок

9

§8.
Представ
ление
информац
ии
к волевому
усилию.
чувств
Уметь:
приводит
ь
примеры
устройст
в для
сбора
информа
ции
Иметь
представ
ление: о
формах
представ
ления
инфии; о
способах
представ
ления
информа
ции
Уметь:
приводит
ь
примеры
различны
х форм
представ
ления
текстово
й,

Выполнение
творческого
задания на
компьютере Выполнение
творческого
задания на
компьютере
 Комбини
рованный
урок

10

§9.
Кодирова
ние
информац
ии
графичес
кой и
числовой
инфии

Иметь
представ
ление: о
кодирова
нии
информа
ции
Знать:
различны
е
способы
кодирова
ния инф
ции
Уметь:
приводит
ь
примеры
правил
кодирия
информа
ции
Владеть
приемам
и
кодирова
ния с Комбинир
ованный
урок

11

§10.
Декодиро
вание
информац
ии
помощью
алфавита
и
кодовых
таблиц

Иметь
представ
ление: о
декодиро
вании
информа
ции;
различны
х
способах
преобраз
ования
инфии
Уметь:
формули
ровать
правила
преобраз
ования
инфии
Владеть
приемам
и
декодиро
вания с
Смыслообраз
ование;
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывани
е в устной и
письменной
форме;
Обобщение
информации;
Применение
методов
информацио
нного
поиска;
Знаково
символич.
действия;
Рефлексия
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов

Выполнение
творческого
задания на
компьютере
Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради,
Наблюдение за
объектом
изучения
(компьютер),
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Рефлексия.
Текущий
контроль. Выполнение
творческого
задания на
компьютере
 Комбини
рованный
урок

12

§11.
Хранение
информац
ии
деятельност
и.

помощью
алфавита
и
кодовых
таблиц

Уметь:
объяснят
ь, для
чего
человек
хранит
информа
цию;
приводит
ь
примеры
носителе
й
информа
ции
Понимат
ь:
хранение
информа
ции – это
одно из
возможн Комбини
рованный
урок

13

§12.
Обработк
а
информац
ии
ых
действий
с
информа
цией;
компьюте
р может
хранить
информа
цию

Понимат
ь:
обработк
а
информа
ции – это
одно из
возможн
ых
действий
с
информа
цией
Уметь:
объяснят
ь смысл
обработк
и

Выполнение
творческого
задания на
компьютере

Смыслообраз
ование;
Анализ
информации;
Установлени
е причинно
следственны
х связей;
Построение
логических
цепочек
рассуждений
;
Выдвижение
гипотез и их
обоснование.

Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в РТ,
Наблюдение за
объектом
изучения (ПК),
Физ.минутка,
Комп.практику
м,
Рефлексия.

Текущий
контроль. информа
ции
Иметь
представ
ление: об
обработк
е разных
видов
информа
ции
(текстово
й,
графичес
кой,
числовой
)
Понимат
ь: что
компьюте
р – это
инструме
нт для
обработк
и
информа
ции

Уметь:
обоснова
нно

14

Контроль

Урок
ная
работа по
проверки
и

Физ.минутка,
Контрольный
опрос, Выполнение
творческого
задания на
компьютере
Контрольная
письменная
работа или
Итоговое
тестирование

Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради,
Наблюдение за
объектом
изучения
(компьютер),
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Рефлексия.
Текущий
контроль.
теме
«Действи
я с
информац
ией»
коррекци
и знаний
и умений

15

§13.
Объект
Комбинир
ованный
урок
приводит
ь
примеры;
решать
информа
ционные
задачи

Иметь
представ
ление: о
понятии
объекта
Понимат
ь: в
каждый
момент
времени
человек
может
думать
только об
одном
объекте
Знать:
основные
категори
и
объектов
и
проводит
ь их
Смыслообраз
ование;
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывани
е в устной и
письменной
форме;
Обобщение
информации;
Знаково
символич.
действия;
Рефлексия
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельност
и. классифи
кацию

Иметь
представ
ление:
всем
объектам
люди
дают
имена
Понимат
ь: для
чего
объектам
дают
имена
Знать:
основные
виды
имен
объектов
(общее,
конкретн
ое,
собствен
ное)

Выполнение
творческого
задания на
компьютере

16

§14. Имя
объекта

Комбинир
ованный
урок §15.
17
Свойства
объекта
Комбинир
ованный
урок

Комбинир
ованный
урок

18

§16.
Общие и
отличите
льные
свойства
Знать:
что такое
характер
истика
объекта;
основные
категори
и свойств
объекта и
уметь
раскрыва
ть их на
примерах
Понимат
ь:
многообр
азие
свойств
объекта

Понимат
ь:
свойства
объектов
бывают
общими и
отличите
льными
Уметь:
выделять
в
Выполнение
творческого
задания на
компьютере

Выполнение
творческого
задания на
компьютере

Установлени
е причинно
следственны
х связей;
Структуриро
вание
знаний;
Рефлексия
действий;
Классифика
ция понятий;
Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в РТ,
Наблюдение за
объектом
изучения
(компьютером),
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум, Рефлексия.

Текущий
контроль.
Умение
работать с
текстом;
Построение
логических
цепочек,
рассуждений
.

Выполнение
творческого
задания на
компьютере
объектах
общие и
отличите
льные
свойства;
производ
ить
планомер
ный и
осознанн
ый анализ
и
сравнени
е
объектов

Понимат
ь:
многообр
азие
свойств
объектов
Знать:
существе
нное
свойство
объекта
Уметь:
выделять
существе
нное

Комбинир
ованный
урок

19

§ 17.
Существе
нные
свойства
и
принятие
решения Выполнение
творческого
задания на
компьютере

20

§18.
Элементн
ый состав
объекта

Комбинир
ованный
урок
свойство

Понимат
ь: смысл
слов
«состав
объекта»
Уметь:
«читать»
схему и
понимать
ее как
отражени
е
элементн
ого
состава
объекта;
изобража
ть
элементн
ый состав
объекта в
виде
рисунка
или
схемы,
описыват
ь его
словами Выполнение
творческого
задания на
компьютере
Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в РТ,
Наблюдение за
объектом
изучения
(компьютером),
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Рефлексия.

Текущий
контроль.

21

§19.
Действия
объекта

Комбинир
ованный
урок

Установлени
е причинно
следственны
х связей;
Структуриро
вание
знаний;
Рефлексия
действий;
Классифика
ция понятий;
Умение
работать с
текстом;
Построение
логических
цепочек,
рассуждений
.

Знать:
что такое
«действи
е
объекта»
как
элемент
характер
истики
поведени
я объекта
Понимат
ь:
элементн
ый,
пошаговы
й состав
целенапр
авленных
действий
Уметь:
разрабат
ывать
пошаговы
й план
действий
для
достижен
ия
поставлй Комбинир
ованный
урок

22

§20.
Отношен
ия между
объектам
и

Выполнение
творческого
задания на
компьютере
цели
Иметь
представ
ление: об
устройст
вах,
работаю
щих по
программ
е
Знать:
что такое
«отношен
ия
объектов
» как
важная
часть
характер
истики
объекта
Понимат
ь:
многообр
.
отношени
й между
объектам
и
Уметь:
устанавл
ивать отношени
я между
объектам
и;
различать
отношени
я
объектов
между
собой;
определя
ть тип
отношени
й между
объектам
и;
обознача
ть
отношени
я в виде
схемы и в
текстово
й форме

Уметь:
обоснова
нно
приводит
ь
примеры;
решать
информа

Комбинир
ованный
урок

23

Повторен
ие.
Подготов
ка к
контроль
ной
работе

Выполнение
творческого
задания на
компьютере

Установлени
е причинно
следственны
х связей;
Структуриро
вание
знаний;
Построение
Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в РТ,
Наблюдение за
объектом
изучения (ПК),
Физ.минутка, 24

25
Контроль
ная
работа по
теме
«Объект
и его
характери
стика»

§21.
Информа
ционный
объект и
смысл
Урок
проверки
и
коррекци
и знаний
и умений

Комбинир
ованный
урок
логических
цепочек,
рассуждений
;
Анализ
информации;
Обобщение
информации.

Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывани
е в устной и
письменной
форме;
Смысловое
чтение.

ционные
задачи
Знать:
описание
как инф
ый
объект
Понимат
ь:
специфик
у работы
ПК с
инфми
объектам
и
Уметь:
определя
ть тип
инф.
Комп.практику
м,
Рефлексия.

Текущий
контроль.
Физ.минутка,
Контрольный
опрос,
Контрольная
письменная
работа или
Итоговое
тестирование
Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в РТ,
Наблюдение за
объектом
изучения (ПК),
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Рефлексия.
Текущий
контроль.

Выполнение
творческого
задания на
компьютере объекта;
определя
ть тип
отношени
й между
объектам
и;
обосновы
вать
выбор
нужного
инф.
объекта,
исходя из
поставле
нной
цели
Понимат
ь: в
документ
е
отобража
ется
какой
либо
факт или
подтверж
дается
право на
чтолибо;
различие
между

26

§ 22.
Документ
Комбинир
ованный
урок
как
информац
ионный
объект

Выполнение
творческого
задания на
компьютере
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывани
е в устной и
письменной
форме;
Смысловое
чтение;
Применение
методов
информацио
нного
Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в РТ,
Наблюдение за
объектом
изучения (ПК),
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Рефлексия.
Текущий
контроль. поиска;
Способность
к волевому
усилию;
Умение
составлять и
анализироват
ь тексты.

понятиям
и
«докумен
т» и
«электро
нный
документ
»
Знать:
основные
виды
документ
ов
(свидетел
ьство о
рождении
, паспорт,
аттестат
зрелости,
проездно
й
документ
, справка)
Уметь:
приводит
ь
примеры
документ
ов,
использу
емых чел.
в жизни Комбинир
ованный
урок

27

§ 23.
Электрон
ный
документ
и файл

Выполнение
творческого
задания на
компьютере
Иметь
представ
ление: о
способе
хранения
элх
документ
ов в
памяти
ПК

Иметь
представ
ление: о
назначен
ии внутр.
и
внешней
памяти;
об
организац
ии инф
ии на
внешних
носителя
х
Знать:
отличия
внутренн
ей от
внешней
памяти Комбинир
ованный
урок

28

§ 24.
Текст и
текстовы
й
редактор

Выполнение
творческого
задания на
компьютере
Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в РТ,
Наблюдение за
объектом
изучения (ПК),
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Рефлексия.
Текущий
контроль.
Знаково
симв.
действия;
Смыслообраз
ование;
Планировани
е;
Обобщение
информации;
Умение
представлять
информацию
в различных
формах;
Извлечение
необходимой
информации.

Уметь:
работать
с окнами

Уметь:
называть
существе
нные
свойства
информа
ционных
объектов
и
раскрыва
ть их
смысл;
приводит
ь
примеры
существе
нных
свойств;
вводить
простой
текст
Понимат
ь:
компьюте
р не
«понимае
т» смысл
текстов Знать:
приборы
для
создания
изображе
ний
Уметь:
создавать
простые
изображе
ния
средства
ми
графичес
кого
редактор
а;
выполнят
ь
основные
приемы
редактир
ования
изображе
ний

Понимат
ь:
назначен
ие карты

29

§25.
Изображе
ние и
графичес
кий
редактор

Комбинир
ованный
урок

30

§26.
Схема и
карта
Комбинир
ованный
урок

Выполнение
творческого
задания на
компьютере

Выполнение
творческого
задания на и схемы;
условные
обозначе
ния на
карте и
схеме
Уметь:
описыват
ь словами
и
составля
ть
простые
схемы ;
ориентир
оваться
по карте
города;
использо
вать
графичес
кий
редактор
для
создания
схем
Понимат
ь: число –
информа
ц. объект
и
источник
компьютере
Установлени
е причинно
следственны
х связей;
Самоконтро
ль;
Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в РТ,
Наблюдение за

Выполнение
творческого
задания на
компьютере

Комбинир
ованный
урок

31

§27.
Число и
программ
ный
калькуля объектом
изучения (ПК),
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Рефлексия.
Текущий
контроль.
Знаково
симв.
действия;
Смыслообраз
ование;
Планировани
е;
Обобщение
информации;
Умение
представлять
информацию
в различных
формах;
Извлечение
необходимой
информации.

инфии
об
объекте
Уметь:
записыва
ть в виде
числовой
информа
ции
размеры
объекта,
вес,
возраст,
скорость,
расстоян
ие;
использо
вать
программ
ный
калькуля
тор

Понимат
ь:
таблица –
способ
организац
ии
различны
х данных
Уметь:

Комбинир
ованный
урок

Выполнение
творческого
задания на
компьютере
тор

§ 28.
Таблица и
электрон
ные
таблицы
(ЭТ)

32 вводить в
ячейки
ЭТ
числовые
и
текстовы
е данные
и
редактир
овать их;
различать
и
называть
объекты
таблицы
(ячейка,
строка,
столбец)

Уметь:
обоснова
нно
приводит
ь
примеры;
решать
информа
ционные
р»
задачи
Работа над ошибками
коррекци
и знаний
и умений
проверки
Урок

и

Контроль
ная
работа по
теме
«Информ
ационный
объект и
компьюте

33
34
Физ.минутка,
Контрольный
опрос,
Контрольная
письменная
работа или
Итоговое
тестирование Календарно–тематическое планирование
«Информатика и ИКТ» 4 класс, 34 часа (1 час\нед.)
Планируемые
результаты обучения
Возможные
виды
деятельности
учащихся/
Возможные
формы
контроля
Возможны
е
направлен
ия
творческо
й,
исследова
тельской,
проектной
деятельно
сти

Эвристическая
беседа (или
учащихся

Творчески
й рисунок
чтение текста),
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради,
Наблюдение за
чтение;
Установление
объектом
изучения
причинно
(компьютер),
№
уро
ков

Тема
(раздел)

1

§ 1.
Человек и
информац
ия.
Техника
безопасно
сти при
работе на
компьюте
ре

Тип
урока

Комбинир
ованный
урок
Освоение
предметн
ых
знаний
(базовые
понятия)

Знать:
органы
чувств
человека;
виды
информац
ии по
способу
восприяти
я;
хранение
Универсальн
ые учебные
действия

Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
;
Смысловое воспринят
ой
информац
ии
человеком
Уметь:
приводить
примеры
способов
восприяти
я
человеком
информац
ии

Знать:
действия
с
информац
ией;
смысл
действий
Уметь:
преобразо
вывать
информац
ию из
одного
вида в
другой;
приводить
примеры

Комбинир
ованный
урок

23

§2.
Действия
с
информац
ией

следственных
связей.

Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Рефлексия.

Текущий
контроль.

Установление
Эвристическая
беседа (или
причинно
следственных
связей;
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
;
Смысловое
чтение;
Извлечение
необходимой
информации.

чтение текста),
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради,
Наблюдение за
объектом
изучения
(компьютер),
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Рефлексия.
Текущий
контроль.

Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е
преобразо
вания
информац
ии
Понимать:
каждое
действие с
информац
ией имеет
свой
смысл

Знать:
понятие
«объекта»
; объект
имеет
имя,
назначени
е,
свойства и
отношени
я
Уметь:
приводить
примеры
имен
объектов;

4

§ 3.
Объект и
его
свойства

Комбинир
ованный
урок отличать
существен
ные
свойства
от
несуществ
енных;
приводить
примеры
групп
объектов
с общим
свойством

Знать: все
объекты
взаимосвя
заны
между
собой
Понимать:
различие
симметри
чных и
несиммет
ричных
отношени
й

Комбинир
ованный
урок

5

§4.
Отношени
я между
объектам
и

Структуриро
вание знаний;
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевой
высказывание
в устной и
письменной
форме;
Осознанное
чтение;
Анализ
Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради,
Наблюдение за

Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е
объектом
изучения
(компьютер),
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Рефлексия. Текущий
контроль.

объектов;
Обобщение;
Построение
логических
цепочек
рассуждений.
Иметь
представл
ение: об
отношени
ях –
семейных,
производс
твенных,
характери
зующих
размер,
расстояни
е, вес
Уметь:
приводить
примеры
отношени
й между
объектами

Знать:
действия
компьюте
ра с
информац
ией;
устройств
а,
входящие
в состав

6

§ 5.
Компьюте
р
Комбинир
ованный
урок
Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е компьюте
ра; данные
Понимать:
назначени
е
текстовог
о
редактора
,
графическ
ого
редактора
Иметь
представл
ение: о
системны
х,
инструмен
тальных,
прикладн
ых
программ
ах

Уметь:
обоснован
но
приводить
примеры;
решать
информац

7

Контроль
ная
работа по
теме
«Человек
и
информац

Урок
проверки
и
коррекции
знаний и
умений

Контрольный

опрос,
Контрольная
письменная
работа или
Итоговое
тестирование ия»

§6.
Понятие

Комбинир
ованный
урок
 Комбини
рованный
урок

§7.
Деление и
обобщени
е понятий

8

9
ионные
задачи

Иметь
представл
ение: о
мире
понятий;
отражени
и
объектов
окружающ
его мира в
сознании
человека
Уметь:
приводить
пример
термина

Знать:
правило
записи и
произнош
ения
понятий
Уметь:
приводить
примеры
деления и
обобщени

Умение
Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради,
Наблюдение за
объектом
изучения
(компьютер),
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Рефлексия.
Текущий
контроль.

Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е

Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
;
Смысловое
чтение;
Анализ
описательных
 примеров;
Установление
причинно
следственных
связей;
Поиск и
выделение
необходимой
информации;
Способность
к волевому
усилию. §8.

10
Отношени
я между
понятиям
и
 Комбини
рованный
урок
я понятий
Понимать:
преимуще
ства
наглядног
о способа
представл
ения
информац
ии;
назначени
е
диаграмм
ы Эйлера
Венна
Уметь:
приводить
примеры
симметри
чных и
несиммет
ричных
отношени
й

Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е Смыслообраз
Эвристическая
ование;
Умение
беседа (или
чтение текста),
осознанно и
произвольно
строить
речевое
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради,
высказывание
Наблюдение за
объектом
изучения
(компьютер),
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Рефлексия.
Текущий
контроль.

Уметь:
приводить
примеры
совместим
ых и
несовмест
имых
отношени
й между
понятиям
и
Знать:
виды
отношени
й между
понятиям
и
Понимать:
принцип
построени
я
диаграмм
Эйлера
Венна

Понимать:
суть
понятий
«истина»
и «ложь»
Уметь:

11

12

§9.
Совмести
мые и
несовмест
имые
понятия

Комбинир
ованный
урок
 Комбини
рованный
урок

13

§10.
Понятия
«истина»
и «ложь»
в устной и
письменной
форме;
Обобщение
информации;
Применение
методов
информацион
ного поиска;
Построение
логических
цепочек
рассуждений;
Выдвижение
гипотез и их
обоснование.

Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е

Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер е
Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е
приводить
примеры
истинных
и ложных
высказыва
ний

Понимать:
что такое
суждение;
что
суждение
может
быть
истинным
или
ложным;
что
суждения
бывают
простые и
сложные
Уметь:
приводить
пример
суждения
(истинног
о,
ложного,
простого,
сложного)

14

§11.
Суждение

Комбинир
ованный
урок Понять:
что такое
посылки;
на
основании
чего
делается
умозаклю
чения
Уметь:
приводить
пример
умозаклю
чения;
приводить
пример
посылок и
делать на
их основе
заключени
е

Уметь:
обоснован
но
приводить
примеры;
решать
информац
ионные
задачи

Смыслообраз
ование;
Контроль;
Поиск и
выделение
необходимой
информации;
Определение
основной и
второстепенн
ой
информации.

15

§12.
Умозаклю
чение

Контроль
ная
работа по

16
теме
«Понятие
,
суждение,
умозаклю
чение»

Комбинир
ованный
урок

Урок
проверки
и
коррекции
знаний и
умений
Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради,
Наблюдение за
объектом
изучения
(компьютер),
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Текущий
контроль.
Контрольный
опрос,
Контрольная
письменная
работа или
Итоговое
тестирование
Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е Понимать:
понятие
модели
Иметь
представл
ение: о
целях
создания
модели
Знать:
виды
моделей
объектов;
свойства
объектов
в модели
Уметь:
приводить
примеры
моделей
объектов

Понимать:
круги
Эйлера
Венна –
графическ
ая модель,
суждение
–
текстовая
модель
Моделирован
ие;
Структуриро
вание знаний;
Классификац
ия понятий;
Построение
логических
цепочек,
рассуждений.

Установление
причинно
следственных
связей;
Структуриро
вание знаний;
Рефлексия
действий;
Умение
работать с
Чтение текста,
Выполнение
заданий в РТ,
Наблюдение за
объектом
изучения,
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Текущий
контроль.

Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е

Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е
Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради,
Наблюдение за
объектом
изучения
(компьютер),

17

18

§13.
Модель
объекта
Комбинир
ованный
урок

Комбинир
ованный
урок

19

§14.
Модель
отношени
й между
понятиям
и текстом;
Построение
логических
цепочек,
рассуждений.
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Текущий
контроль.

Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е

Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е

20

21

§15.
Алгоритм

Комбинир
ованный
урок

§16. Виды
алгоритм
Комбинир
ованный
ов
урок
Уметь:
составлят
ь
графическ
ие и
текстовые
модели

Понимать:
что такое
алгоритм
Уметь:
составлят
ь
алгоритм
ы

Знать:
виды
алгоритмо
в;
линейный
алгоритм;
алгоритм
с
ветвление
м
Уметь:
записыват
ь
алгоритм 22

§17
Исполнит
ель
алгоритм
а

23

§ 18.
Компьюте
рная
программ
а

Комбинир
ованный
урок

Комбинир
ованный
урок
разными
способами

Понимать:
исполните
ль
алгоритма
; система
команд
исполните
ля;
отличие
человека
исполните
ля от
исполните
ля
компьюте
ра

Понимать:
назначени
е
компьюте
рной
программ
ы;
отличие
человека
исполните
ля от

Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е

Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е 24

Контроль
ная
работа по
теме
«Модель
и
моделиро
вание»

Урок
проверки
и
коррекции
знаний и
умений

25
§ 19.
Управлен
Комбинир
ованный
ие
урок

26

§ 20.
Управлен
ие собой
и людьми

Комбинир
ованный
урок
исполните
ляробота

Уметь:
обоснован
но
приводить
примеры;
решать
информац
ионные
задачи

Понимать:
управлени
е; цели
управлени
я; связь
управлени
я с
выбором
Уметь:
приводить
примеры
выбора

Знать:
цели
управлени
я собой;
цели

Анализ и
обобщение
информации;
Контроль

Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной и
письменной
форме;
Смысловое
чтение;
Умение
составлять и
анализироват
ь тексты.

Контрольный
опрос,
Контрольная
письменная
работа или
Итоговое
тестирование

Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради,
Наблюдение за
объектом
изучения
(компьютер),
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Рефлексия.

Текущий
контроль.

Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е

Выполнени
е
творческог
о задания
на управлени
я людьми
Уметь:
приводить
примеры
управлени
я собой и
людьми

Знать:
суть
управлени
я
неживыми
объектами
(самокат,
велосипед
,
автомобил
ь,
самолет,
компьюте
р)
Уметь:
приводить
примеры
управлени
я
человека
чемлибо

§21.

27
Управлен
ие
неживыми
объектам
и

Комбинир
ованный
урок
компьютер
е

Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е Знаково
симв.
действия;
Эвристическая
беседа (или
чтение текста),
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради,
Наблюдение за
объектом
изучения
(компьютер),
Физ.минутка,
Компьютерный
практикум,
Рефлексия.
Текущий
контроль.
Смыслообраз
ование;
Планировани
е;
Обобщение
информации;
Умение
представлять
информацию
в различных
формах;
Извлечение
необходимой
информации.

Понимать:
принципы
управлени
я без
обратной
связи, с
обратной
связью
Уметь:
приводить
примеры
управлени
я собой,
управлени
я без
обратной
связи,
управлени
я с
обратной
связью;
выделять
объект
управлени
я и
управляю
щий
объект
Понимать:
что
управляет
работой

28

§22.
Схема
управлен
ия

Комбинир
ованный
урок

29

30

§23.
Управлен
ие

Комбинир
ованный
урок

Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е

Выполнени
е
творческог компьюте
ра
Знать:
назначени
е
операцион
ной
системы;
схему
управлени
я
компьюте
ром с
обратной
связью и
без
обратной
связи
Уметь:
обоснован
но
приводить
примеры;
решать
информац
ионные
задачи
компьюте
ром

Контроль
ная
работа по
теме
«Информ
ационное
управлен
ие»
Урок
проверки
и
коррекции
знаний и
умений

Резерв

31
32
34
о задания
на
компьютер
е

Контрольный
опрос,
Контрольная
письменная
работа или
Итоговое
тестирование Источники:
http://shkola30-istok.ru/?p=500
http://www.zavuch.info/methodlib/208/66054/
http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98661080

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Факультативный курс
«Информатика и ИКТ»
2 – 4 класс
Составила учитель начальных классов Хаустова Татьяна Александровна

description:
Выполнение
творческого
задания на
компьютере
 Комбини
рованный
урок

12

§11.
Хранение
информац
ии
деятельност
и.

помощью
алфавита
и
кодовых
таблиц

Уметь:
объяснят
ь, для
чего
человек
хранит
информа
цию;
приводит
ь
примеры
носителе
й
информа
ции
Понимат
ь:
хранение
информа
ции – это
одно из
возможн

description:
информа
ции
Иметь
представ
ление: об
обработк
е разных
видов
информа
ции
(текстово
й,
графичес
кой,
числовой
)
Понимат
ь: что
компьюте
р – это
инструме
нт для
обработк
и
информа
ции

Уметь:
обоснова
нно

14

Контроль

Урок
ная
работа по
проверки
и

Физ.минутка,
Контрольный
опрос,

description:
классифи
кацию

Иметь
представ
ление:
всем
объектам
люди
дают
имена
Понимат
ь: для
чего
объектам
дают
имена
Знать:
основные
виды
имен
объектов
(общее,
конкретн
ое,
собствен
ное)

Выполнение
творческого
задания на
компьютере

16

§14. Имя
объекта

Комбинир
ованный
урок

description:
§8.

10
Отношени
я между
понятиям
и
 Комбини
рованный
урок
я понятий
Понимать:
преимуще
ства
наглядног
о способа
представл
ения
информац
ии;
назначени
е
диаграмм
ы Эйлера
Венна
Уметь:
приводить
примеры
симметри
чных и
несиммет
ричных
отношени
й

Выполнени
е
творческог
о задания
на
компьютер
е

description:
Источники:
http://shkola30-istok.ru/?p=500
http://www.zavuch.info/methodlib/208/66054/
http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98661080

intro:
Факультативный курс «Информатика и ИКТ», 2 – 4 класс
Целью курса является формирование универсальных учебных действий, отражающих потребности ученика начальной школы в информационно-учебной деятельности, а также формирование начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.Целью курса является формирование универсальных учебных действий, отражающих потребности ученика начальной школы в информационно-учебной деятельности, а также формирование начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.

информатика

group: Дисциплины

title: Факультативный курс «Информатика и ИКТ», 2 – 4 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Заседание творческой группы по теме
«Речевое развитие детей дошкольного
и младшего школьного возраста»
Руководитель творческой группы учитель начальных классов
Хаустова Татьяна Александровна «Каждый ребенок в свое время есть натуральный гений»
      К.И. Чуковский
Цель:  рассмотреть систему игр, игровых упражнений   и занятий по развитию
речи,  направленных   на   активизацию   речевого   развития   детей,  поделиться
примерами заданий из собственного опыта.
1. Теоретические вопросы
Формирование речи  ответственный период в жизни ребенка. И то,
насколько благополучно он будет проходить, во многом зависит от нас,
нашего терпения, доброжелательности. Пусть он  чувствует свой успех,
делает какието маленькие "открытия" для себя, а мы  воспитатели и
педагоги ему поможем.
Одним из средств познавательного развития ребенка являются занятия по
развитию речи.
Занятия   по   развитию   речи  способствуют   развитию   всех   сторон   речевой
деятельности   ребенка.   Именно   благодаря   им,   у   малыша   происходит
становление культуры речи и общения: формируется  выразительность речи,
четкость   произношения   каждого   слова,   правильность   ударений   в   словах,
грамотность, ясность, умение верно формулировать свою мысль, чтобы быть
понятым другими;  обогащается словарный запас; формируются предпосылки
письменной речи, и, что самое главное, участие в таких занятиях по развитию
речи стимулирует собственно речевую активность ребенка.

Не   забывайте,   что   ни   в   коем   случае   игровая   деятельность   не   должна
целиком подменяться речью и подавлять эмоции ребенка. Если в процессе
общения мы делаем речь самоцелью, то потребность в общении постепенно
угасает,   а   сама   речь   перестает   быть   опорой   мысли   и   чувства.
Поэтому, используя   игры   и занятия   по   развитию   речи,   вы   должны   чутко
следить   за   настроением   малыша,   хорошо   знать   и   учитывать   его   речевые
возможности. Там,   где   ребенок   не   может   найти   подходящего   слова,
используйте жесты, мимику, пластику.

При   занятиях   с   ребенком   не   следует   думать,   что   он   сразу   же   начнет
использовать   морфологически,  грамматически   и  синтаксически  правильные
формы, свойственные речи взрослых: это происходит постепенно и длительно,
но освоение их осуществляется самозабвенно и творчески.

Сегодня   мы   рассмотрим   систему   игр,   игровых  упражнений и занятий по
развитию речи, направленных на активизацию речевого развития детей. Различные рассказы и сказки, скороговорки, детские стихи,
маленькие пересказики и загадки детям будут хорошим подспорьем
при занятиях по развитию речи.
Организуя ту или иную игру или занятие, не стоит стремиться к тому, чтобы
ответы   ребенка   полностью   совпадали   с   ответами,   предлагаемыми   в
упражнениях.   Творческие   задания   потому   и   творческие,   что   не   содержат
«правильных», заранее известных ответов, результатов. Каждое задание может
содержать лишь примерные варианты решений.

Основная задача   состоит не в том, чтобы «вытягивать» из ребенка нужный
ответ или навязать ему свое мнение, видение, а в том, чтобы научить его
мыслить   и   отстаивать   правомерность   собственной   точки   зрения,
сформировать   у   него   позицию   «Я   могу!».Поэтому   не   торопитесь   сказать
малышу: «Нет! Так не бывает, ты неправильно думаешь», — а попытайтесь в
каждом детском ответе обнаружить рациональное зерно. Ведь то или иное
решение, формулировка всегда могут иметь место в зависимости от тех или
иных обстоятельств.
2. Практическая часть
3.
Педагоги   и   воспитатели   делятся   заранее   подобранными  играми,   игровыми
упражнений и занятиями по   развитию   речи  из   собственного   опыта   работы.
Приложение 1.
4. Заключительная часть
Решение: На своих занятиях воспитателям  использовать  тщательно
подобранные   игры, игровые упражнения, которые нацелены на
последовательное развитие словаря, умение оперативно мыслить в
пределах той или иной темы, задания для предупреждения и
преодоления типичных ошибок детей. На занятиях по развитию речи
использовать разнообразные наглядные средства.
Приложение 1
Игры по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста
 «Угощаю»
«Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга». Ребенок называет
«вкусное» слово и «кладет» Вам на ладошку, затем Вы ему, и так до тех пор,
пока все не «съедите». Можно поиграть в «сладкие», «кислые», «соленые»,
«горькие» слова.
 «Доскажи словечко» Вы начинаете фразу, а ребенок заканчивает её. Например: ворона каркает, а
воробей … (чирикает). Сова летает, а заяц … (прыгает, бегает). У коровы
теленок, а у лошади … (жеребенок) и т.п.
 «Подбери слова»
Шить… платье, штопать… носки, завязывать… шнурки, вязать…шарф.
 «Бюро находок»
Узнай предмет по его описанию. Например, Вы потеряли предмет красного
цвета, круглой формы…
«Давай искать на кухне слова»
Какие   слова   можно   вынуть   из   борща?   Винегрета?   Кухонного   шкафа?
Плиты? и пр.
«Наоборот»
Подбор антонимов, например:
птица летит высоко, а комар … (низко);
летом жарко, а зимой … (холодно);
черепаха двигается медленно, а заяц … (быстро)
«Назови целое»
Взрослый   называет   части   предмета,   а   ребенок   называет   сам   предмет.
Например,   спинка,   сидение,   подлокотники   есть   у   кресла;   рукав,   карман,
манжеты, воротник – у рубашки и т.д.
“Добавь слово”
Эта   игра   развивает   память,   умение   классифицировать   предметы   по
группам. Взрослый начинает игру: “В корзину я положил яблоки”. Ребенок
продолжает,   повторяя   все   сказанное   ранее   и   добавляя   свое   слово,
соответствующее названному первым участником игры: “В корзину я положил
яблоки   и   лимоны”.   Следующий   играющий   повторяет   предложение   и
добавляет слово от себя. И так далее.
«Приготовим сок» «Из яблок сок … (яблочный); из груш … (грушевый); из слив … (сливовый);
из вишни … (вишневый); из моркови, лимона, апельсина и т.п. Справились? А
теперь наоборот: апельсиновый сок из чего? И т.д.
«Я заметил»
«Давай   проверим,   кто   из   нас   внимательный.   Будем   называть   предметы,
мимо которых мы проходим; а еще обязательно укажем – какие они. Вот
почтовый ящик – он синий. Я заметил кошку – она пушистая». Ребенок и
взрослый могут называть увиденные объекты по очереди.
 «Волшебные очки»
«Представьте, что у нас есть волшебные очки. Когда их надеваешь, то все
становится красным (зеленым, синим и т.п.). Посмотри вокруг в волшебные
очки, какого цвета все стало, скажи: красные сапоги, красный мяч, красный
дом, красный нос, красный забор и пр.»
«Чего много?»
Закрепляем   образование   и   употребление   родительного   падежа:   взрослый
называет слово, а ребенок дружит его со словом «много». Например, игрушка
– много игрушек, платье – много платьев и т.п.
 «Почему это произошло?»
Предложите ребенку назвать как можно больше причин для следующих
ситуаций:
• На улице стояло много людей.
• Дети стояли, открыв рот от изумления.
• Вода в чашке стала мутной.
• Внезапно в комнате погас свет.
• Пение птиц внезапно прекратилось.
• Мама открыла дверь в комнату и ахнула.
Постарайтесь придумать как обычные, так и самые невероятные объяснения
ситуаций. Например: мама могла удивиться, увидев подарок на столе или
разбитую чашку, а может быть Карлсона, сидящего на подоконнике.
«Что может произойти, если…»
• Если положить лед на ладонь, то … .
• Если у медведя вырастут крылья, то … .
• Если полететь высоковысоко, то … . • Если съесть много мороженого, то … .
• Если летом пойдет снег, то … .
Подключите фантазию: если выбросить кусочек хлеба, то его могут
скушать птички, он может упасть на голову комуто, его отнесет ветром в
волшебную страну и хлебный кусочек превратится в съедобный домик.
«Найди связь»
Предложите ребенку найти связь между двумя предложениями, на первый
взгляд не имеющих ничего общего. Объясните, как все происходило.
Например:
Шишка упала с елки.
Автобус не пришел вовремя.
Белка сидела на дереве и упустила шишку. В это время под деревом сидел
зайчик, на которого упала шишка. С перепугу трусишка бросился бежать,
выскочил на дорогу. Дети, сидящие в автобусе выбежали посмотреть на зайца
и разбрелись. Водитель их долго ждал и поэтому автобус не пришел на
станцию вовремя.
«Понимание назначения»
Предложите ребенку объяснить:
• Зачем каждому человеку имя?
• Для чего нужны светофоры на улицах?
• Зачем нужна печка?
• Почему у ежа иголки?
• Что можно сделать, если ты заблудился?
Что было, если бы…
Можно сочинить целую сказку, предложив ребенку необычную ситуацию.
Варианты:
• … если бы из крана бежала не вода, а сладкий сироп.
• … если бы цветы умели мечтать.
• … если бы шкаф ожил.
• … если бы лев захотел быть в полосочку.
• … если бы кот умел превращаться в дракона.
Даем волю воображению
Попробуйте сочинить сказку, отталкиваясь от пары слов. Предложите
ребенку придумать одно слово, а мама называет другое. Например: мишка – ветер, шоколадка – пианино и т.д. Начните сами историю, ребенку
предложите дополнить сюжет, наталкивая фразами: «Что же было дальше?
Кто постучал в дверь?» Главное, раскрепоститесь, показывая крохе, что в
сказке может быть любой сюжет, даже неправдоподобный. В результате
получится веселая сказка и фантастическая душевная атмосфера.
Пример сюжета кораблик – муравей:
Весна, дети пускают кораблики. Один кораблик впервые видит солнышко,
водичку, очень радуется. В воде плещется маленький муравьишка, он тонет.
Кораблик спасает его. Дальше они становятся друзьями, и тут начинаются их
путешествия.
 «Невероятные фантазии»
• Что произойдет, если зима будет круглый год?
• Что произойдет, если рыбы станут летать?
• Что произойдет, если человек будет ростом с дом?
• Что произойдет, если муравьи станут ростом со слона?
«Продолжи предложения»
• Девочка весело смеялась, потому что … .
• Если наступит праздник, то … .
• Собака печально бродила по улице, хотя … .
• На горячую сковороду капнула вода … .
• Мы уехали и забыли полить цветы … .
• Голодный волк увидел пирожок … .
Лексикограмматические упражнения способствующие развитию речи
I. Тема: “Транспорт”
1.
Измени количество:
автобус – автобусы,
троллейбус  …,
машина  …,
грузовик  …,
велосипед  …,
трамвай ….
2.
Подбери прилагательные:
автобус – быстрый,
троллейбус – полный,
грузовик – мчащийся, машина – красивая,
трамвай – веселый.
3.
Составь фразу из слов:
Слова рассыпались:
а) На, путешествовать, водном, хорошо, пассажирском, транспорте.
б) Каждый, развозит, день, автобус, людей, работу, на.
в) Не, загрязняет, велосипед, один из, атмосферу, видов, транспорта,
наземного, который.
4. Выбери правильное предложение:
Машина остановилась, потому что загорелся красный светофор.
Красный светофор загорелся, потому что остановились машины.
II. Тема: “Зима. Зимний пейзаж”.
1.
Закончи:
Зимой холодно, а летом ….
Зимой пасмурно, а летом….
Зимой снег землю покрывает, а весной он .…
2.
Подбери к качествам подходящие слова:
трескучий…,
искристый…,
белая…,
зеленая….
3.
Объясни, почему так говорят:
Мороз не велик, а стоять не велит.
Береги нос в трескучий мороз.
Восстанови порядок слов и произнеси фразу:
4.
Реки, около, сугробы, намело.
ХОЧУ БЫТЬ...
Эта  игра позволяет ребятам осмыслить присущие человеку качества,
свойства, черты характера, их необходимость, содержание, направленность.
Детям предлагают различные свойства, характеристики, качества, например:
сильный,   красивый,   быстрый,   невидимый,   толстый,   высокий,   железный,
крикливый, спокойный, везучий и т. п. Из этих качеств ребенок выбирает
любое, понравившееся ему, и объясняет, почему он хотел бы стать таким и
где это свойство может пригодиться. Например, ребенок говорит: «Я хочу
быть большим, чтобы дотянуться до тучки и посмотреть на дождик сверху»;
или: «Я хочу быть невидимым, чтобы дикие звери в лесу не увидели меня, а я
мог за ними спокойно наблюдать» и т. п. Вполне может быть объяснимо и желание детей иметь прямо противоположные качества. Например, ребенок
хочет   одновременно   быть   большим   (чтобы   делать   все,   что   могут   делать
взрослые)   и   оставаться   маленьким   (чтобы   играть   с   друзьями).
КЕМ Я БУДУ И КАКИМ?
Эта играбеседа посвящена будущему ребят, о котором они начинают
мечтать   уже   в   старшем   дошкольном   возрасте.   Детям   можно   предложить
следующие вопросы: «Кем вы станете, когда вырастете? Сколько профессий
может освоить человек? От чего зависит название профессии? Зачем человеку
нужна   профессия?   Какая   профессия   самая   лучшая?   Почему?»
«А может случиться так, что человек называет себя, например, художником, а
рисовать не умеет? Может ли быть и почему, что дворник не умеет подметать,
продавец — считать, взвешивать?»
Обязательно запишите все высказывания ребенка в тетрадь или в небольшой
блокнот,   будет   очень   интересно   пролистать   его   ,   когда   ребенок   станет
взрослым.
Источники:
http://www.rrech.ru/20090320133256.html
http://festival.1september.ru/articles/415891/
http://nsportal.ru/detskiysad/obucheniegramote/2014/06/26/razvitierechidetey
vstarsheygruppe
http://www.lorik422.ru/skazochnayakomnata/igryporazvitiyurechi/

intro:
Заседание творческой группы по теме «Речевое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста»
Цель: рассмотреть систему игр, игровых упражнений  и занятий по развитию речи, направленных на активизацию речевого развития детей, поделиться примерами заданий из собственного опыта.
Формирование речи - ответственный период в жизни ребенка. И то, насколько благополучно он будет проходить, во многом зависит от нас, нашего терпения, доброжелательности. Пусть он  чувствует свой успех, делает какие-то маленькие "открытия" для себя, а мы - воспитатели и педагоги ему поможем.Цель: рассмотреть систему игр, игровых упражнений  и занятий по развитию речи, направленных на активизацию речевого развития детей, поделиться примерами заданий из собственного опыта.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад с. Знаменка
Занятие по формированию математических
представлений в подготовительной группе
«Тридесятое царство»
Подготовила воспитатель детского сада Верхотурова Е.А. 2013 год





1.
2.
Цель: развитие математических способностей детей в игрепутешествии.
Задачи:
Продолжать учить детей ориентироваться на плоскости;
Закрепить знания детей о цифрах первого десятка: прямой счёт,
последовательность расположения цифр от 1 до 10;
Формировать навыки вычислительной деятельности, учить детей решать
задачи на сложение;
Развивать внимание и наблюдательность, мелкую моторику рук;
Прививать интерес к решению занимательных задач с математическим
смыслом.
Материал и оборудование:
Картаполяна для упражнения «Карта Тридесятого царства»; карточки с
цифрами от 1 до 10 для выкладывания на мольберте (размером 10/15  см); две
цифровые напольные  полосы  для упражнения «Пройди по мосту», на
котором цифры располагаются не по порядку (размером 50/150 см); конверт с
задачами, которую держит игрушечная ворона в клюве; шкатулка с
сувенирамикулонами с изображением сказочных персонажей из сказки
«Незнайка и его друзья».
Раздаточный материал:
Тетрадипрописи по математике для подготовительной группы; простые
карандаши; счётные палочки.
Ход образовательной деятельности:
Организационный момент.
Дети садятся полукругом на стульчики.
Вступительное слово педагога. Сообщение темы и целей задания.
         Ребята, далеко  далеко отсюда за тридевять земель находится
Тридевятое царство, в котором живут сказочные герои. В Тридевятом царстве
случилась беда. Кощей Бессмертный заточил в темницу добрых героев из
одной знакомой вам сказки, каких именно – вы узнаете в конце нашей игры. И
нам придётся отправиться в путь для того, чтобы спасти их. На пути к
спасению сказочных героев вам нужно будет выполнять разные
математические задания: вспомнить цифры, отгадывать загадки, решать
задачи, но прежде вы должны составить карту Тридесятого царства. 3.

Закрепление.
Упражнение «Карта Тридесятого царства».
Дети располагают на доске изображения – дворец Снежной Королевы,
избушку БабыЯги, замок Кощея Бессмертного, крепость Богатырей. Также
расположить на дорожках карты сказочных персонажей. Задание выполняется
по словесной инструкции педагога: «Избушка бабыЯги находится в правом
нижнем углу, дворец Снежной Королевы – вверху посередине…..»
     Молодцы, ребята, справились с одним заданием, составили карту
Тридесятого царства. А теперь вам придётся перейти по цифровым мостикам
через овраг. Для этого давайте вспомним последовательность, порядок цифр
от 1 до 10.
Упражнение «Восстанови порядок среди цифр».
Дети располагают цифры по порядку (на мольберте).
 молодцы, порядок восстановили, а теперь нужно разделиться на две
команды и перейти по мостикам и сесть за столы.
Физминутка.
«Пройди по мостику, не нарушая порядок среди цифр».
Работа детей с рабочими тетрадями.
Дети работают за столами, задание в тетрадях: «Сосчитай сколько фруктов на
каждом дереве. Сколько их вместе.»
 Хорошо, ребята. Упражнения все выполнили правильно, пришла пора
отдохнуть немного. Закройте тетради и встаньте возле своих стульчиков.

4.
5.
6.
Физминутка.
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.
7.
Подготовка к изучению нового материала. Решение математических
задач.
         Ребята, чтобы спасти сказочных героев, вам нужно решить несколько
задачек. Вы, наверное, заметили на ветке ворону, которая прилетела к нам с
письмом. В этомто письме мы и найдём задачи. А решить вам задачи помогут
счётные палочки.
Задача №1. В лесной избушке жили зверюшки. Угадайте кто? Рыжая,
пушистая, хитрая (лиса). Достаём палочку и кладём на стол. Длинноухий, короткохвостый, трусливый (заяц). Круглый, колючий (ёж). Серый, злющий,
зубастый (волк). Неуклюжий, толстопятый, мохнатый (медведь).
Вопрос: Сколько всего зверюшек жило в избушке? (5). Назовите их.
Задача №2. Ежик по лесу шел,
                    На обед грибы нашел:
                   Два  под березой,
                   Один  у осины,
                   Три – у осины.
                   Сколько их будет
                   В плетеной корзине?     (6)
Задача №3.  Шесть ворон на крышу село
                      И одна к ним подлетела.
                      Отвечайте быстро, смело, сколько всех их прилетело?   (7)
           Молодцы, ребята, справились и с задачами. А чтобы выполнить
последнее задание, нужно произнести волшебное заклинание. Встаньте возле
своих стульчиков и повторяйте вместе со мной.
8.
Динамическая пауза «Тридесятое царство».
Через высокие горы, через широкие долы,
Через дремучие леса, через синие моря
В царство сказок мы идем, дружно песенку поем:
На золотом крыльце сидели
Царь, царевич, король, королевич,
Буратино и Мальвина,
И Незнайка с Чипполино,
Винипух и Пятачок,
Колобок  румяный бок.
Много нас  Кощей один
и его мы победим.
( По ходу стихотворения дети имитируют движения).
9.
Развитие логического мышления детей. Решение логических задач.
_ Присаживайтесь, дети. Вот и осталось последнее, самое хитрое задание. Я
сейчас вам загадаю загадкизадачи, а вы, хорошо подумав, назовёте мне свои
ответы.
Задача 1. На одном берегу утёнок, на другом берегу цыплёнок, посередине
остров. Кто быстрее доплывёт до острова? (утёнок, потому что цыплёнок не
умеет плавать). Задача №2.  На столе лежало 5 яблок и 3 груши. Сколько овощей лежало на
столе? (нисколько, т.к. это фрукты).
Задача №3.  На берёзе с правой стороны на ветке висят 6 шишек, с левой
стороны висят 3 шишки. Сколько всего шишек висит на берёзе? (нисколько,
т.к. на берёзе не растут шишки).
10.
11.
Подведение итогов.
 Молодцы, ребята! Я вас поздравляю с тем, что вы успешно справились
со всеми заданиями. Мне очень понравилось как вы сегодня занимались,
преодолевали испытания, показали свою сообразительность. Давайте
 вспомним, какие задания вы выполняли в сегодняшней игре, что
интересного вы узнали, что вам понравилось больше всего? (ответы
детей).
Теперь мы можем открыть вот эту заколдованную шкатулку и
вызволить сказочных героев.
Сюрпризный

    момент.
Педагог открывает шкатулку и достаёт кулоны (медали) с изображением
сказочных персонажей. Угадайте, с какой сказки эти герои? («Незнайка и его
друзья»). Детям вручаются кулоны.
Источники:
http://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2014/03/02/konspekt-obrazovatelnoy-
deyatelnosti-po-formirovaniyu
http://dohcolonoc.ru/conspect/5531-konspekt-nod-puteshestvie-v-tridevyatoe-
tsarstvo.html

intro:
Занятие по формированию математических представлений в подготовительной группе «Тридесятое царство»
Цель: развитие математических способностей детей в игре-путешествии
Задачи:
•	Продолжать учить детей ориентироваться на плоскости;
•	Закрепить знания детей о цифрах первого десятка: прямой счёт, последовательность расположения цифр от 1 до 10;
•	Формировать навыки вычислительной деятельности, учить детей решать задачи на сложение;
•	Развивать внимание и наблюдательность, мелкую моторику рук;
•	Прививать интерес к решению занимательных задач с математическим смыслом.Цель: развитие математических способностей детей в игре-путешествии


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад с. Знаменка
Занятие по развитию речи
 в подготовительной группе
«Путешествие по русским народным
сказкам»
Подготовила воспитатель детского сада Чекменева Д. А. 2014 год
Тема: Путешествие по русским народным сказкам
Цель: Закрепление знаний детей о русских народных сказках.
Задачи:
Образовательные:
Учить узнавать сказку по иллюстрациям, загадкам, эпизодам;
закрепить умение создавать структуру сказки с помощью моделирования;
закрепить навыки детей пересказа сказок.
расширить словарный запас;
закрепить названия русских народных сказок.
Развивающие:
Развивать речевую и познавательную активность детей, умение сравнивать,
обобщать, делать выводы и умозаключения;
Развивать мышление, воображение, зрительную память, наблюдательность.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к русским народным сказкам.
Формировать навык сотрудничества, доброжелательности.
Использование современных технологий:
Методика Л.Б. Фесюковой «Воспитание сказкой».
«ТРИЗ в детском саду» С.М. Гин.
Приемы здоровьесберегающих технологий Аветисова и В.Базарного (смена
видов деятельности, элементы гимнастики для глаз, физминутка, мимическая
гимнастика)
Оборудование:
Сундучок, клубок ниток, иллюстрации к сказкам, папка – имитация обложки
книги, 7 разноцветных страниц, конверты для моделирования, конверты с
загадками, письма.
Предварительная работа:
Чтение русских народных сказок.
Рассматривание иллюстраций.
Просмотр презентации «Загадки Кота Ученого»
Игры – инсценировки по русским народным сказкам.
Методы и приемы:
Словесные:
сюрпризный момент; беседа;
ответы на вопросы;
обращение к опыту детей;
загадывание загадок;
педагогическая оценка, поощрения;
Наглядные:
демонстрация, рассматривание иллюстраций
Практические:
моделирование сказки;
решение проблемной ситуация;
поисковые действия;
драматизация сказки;
дидактические игры;
физминутка;
мимическое упражнение;
дыхательная гимнастика.
Ход занятия:
Дети заходят, становятся в круг.
Воспитатель: Ребята, я принесла вам новую книгу сказок. Посмотрите, какая
она красивая! (открываю, выясняется, что все страницы исчезли). Ребята,
как вы думаете, куда исчезли страницы
книги? (дети рассуждают, высказываютсвои предположения).
Смотрите, вместо одной из страниц – письмо. От кого оно может быть?
Давайте, прочтем. «Здравствуйте, детишки! Не можете найти страницы вашей
книги? Это я, Баба Яга, попросила Могучего Ветра разбросать их по Стране
сказок! Ищите, может, найдете! Но помощи от меня не ждите!»
Воспитатель: Не может Баба Яга прожить, чтобы никому не навредить. У нас
с вами сложное задание: нам необходимо найти все страницы нашей книги,
чтобы мы могли ее читать. Где находится эта Страна Сказок – мы не знаем. А
как туда попасть? Кто нам укажет путь? (высказывания детей.)
Воспитатель: Во многих русских народных сказках есть один волшебный
предмет, который указывает путь героям. Вспомните, что это за предмет? Это
– волшебный клубок. У меня есть такой клубок, мне его подарила одна
знакомая волшебница. Хранится он в этом чудесном
мешочке. (Открываю мешочек, нахожу там размотанный клубок) Ой, ребята, Баба Яга и здесь успела навредить нам, размотала весь клубок.
Что же делать, как вернуть волшебную силу клубка? Я знаю один способ –
заново намотать клубок, при этом называя русские народные сказки. Чем
больше назовем, тем больше волшебных сил будет у клубочка (Игра«Назови
сказки»: дети передают клубочек друг другу, наматывая нить и называя
сказку).
Воспитатель: Посмотрите, какой получился клубок! А почему он такой
большой? (ответы детей).
Верно, потому, что вы знаете много сказок! Этот клубок укажет нам путь в
страну сказок. (Дети вместе с воспитателем произносят волшебные
слова: «Нам клубочек, помоги, в Страну сказок приведи!», клубочек
покатился к сундучку).
Воспитатель: Вот и нашлась одна страница! Посмотрите, какая она красивая!
Какого цвета? Кто на ней изображен? (дети рассматривают и называют
героев сказок)
Давайте, закроем глаза и 3 раза скажем: «123 в сказке окажись, страна
Сказок, покажись!». Вот мы и попали в страну Сказок!
Воспитатель: Клубочек, дружок, помоги нам найти оставшиеся страницы
книги! (Клубок приводит детей к столу, на котором письмо от Бабы Яги»
Ну, молодцы, детишки! Дорогу всетаки нашли, и страничку одну. Только не
радуйтесь очень, а загляните лучше в конверт. Видите, во что я превратила
ваших любимых героев? Сумеете расколдовать, узнать героев, из какой они
сказки, получите еще одну страницу!» (Моделирование сказок: «Три
медведя»,«Маша и медведь», «Волк и семеро козлят», «Теремок». Дети
называют сказку, героев).
И вот еще одна страница нашлась! Какого цвета? Кто изображен? Изображены
те персонажи, которых мы с вами расколдовали.
Воспитатель: Давайте мы сами поищем, может гденибудь рядом спрятаны
оставшиеся страницы? (Проводится гимнастика для глаз:«Посмотрим
вдаль, ищем рядом, посмотрим вверх, вниз, нарисуем глазами клубок).
Нигде не видно ни одной страницы. Клубок, веди нас дальше, укажи нам
путь! (Идут, подходят к стульчикам, садятся).
Воспитатель: Здесь еще одно письмо, на конверте написано «Помогите!».
Только не могу понять, кому нужна наша помощь? (Открываю конверт,
достаю карточки. Проводится игра «Помогите!». Предлагается не
только назвать тех, кому нужна помощь, но и попытаться помочь им).
«Помогите!  Нас хочет съесть серый волк!» («Волк и семеро козлят») «Помогите, я разбила яйцо – не простое, а золотое!» («Курочка ряба»)
«Помогите! Я сломал домик зверей!» («Теремок»)
«Помогите, я превратился в козленка!» («Сестрица Аленушка и братец
Иванушка»)
«Помогите, за мной гонятся три медведя!» («Три медведя»)
«Помогите, у меня оторвался хвост!» («Лисичка сестричка и серый волк»)
«Помогите! Я заблудилась в лесу!» («Маша и медведь»)
«Помогите! Я превратилась в облачко!» («Снегурочка»)
Воспитатель: Какие вы молодцы! А вот еще одна страница нашлась. Какого
цвета? Знаете, что там написано? СПАСИБО! Это герои вас благодарят!
Прежде чем продолжить путь, предлагаю немного поиграть, а клубок наш
пусть отдохнет!
Физкультурная минутка “Сказки“(проводят дети под руководством
педагога)
1 ребенок: Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко уронила (наклониться, “поднять яичко”)
Посмотритека, разбила (показать “яичко” на вытянутых руках)
2 ребенок: Вот ее мы посадили (наклониться)
И водой ее полили (имитация движения)
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
А теперь ее потянем (имитация движения)И из репы кашу сварим (имитация
еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать “силу”)
3 ребенок: Мы славная семья козлят. Мы любим, прыгать и
скакать (подпрыгивание на месте)
Мы любим, бегать и играться
Любим рожками бодаться (стают парами и указательными пальчиками обоих
рук показывают “рожки”)
Воспитатель: Отдохнул наш клубок и готов дальше катиться! (Подходим к
столу, где находится конверт с иллюстрациями к сказкам).
И здесь успела побывать Баба Яга! Смотрите, перепутала все картинки! Как
разобраться, где какая сказка – не знаю! Поможем, ребята? (Проводится
игра «Собери сказку по картинкам». Дети кратко передают содержание
сказок. Находим зеленую страницу)
Воспитатель: Вот и зеленая страничка, а клубок ведет нас дальше.
(Дети вместе с воспитателем подходят к столу с загадками) Воспитатель: Любите отгадывать загадки? Если отгадаем все загадки, Баба
Яга вернет нам еще одну страницу!
Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка.
(Снегурочка)
У Алёнушки – сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят
Далеко они глядят
(Гусилебеди)
Посадил ее дед в поле
Лето целое росла.
Всей семьей ее тянули
Очень крупная была.
(Репка)
На сметане был мешен
В русской печке испечен.
Повстречал в лесу зверей
И ушел от них скорей.
(Колобок)
Жилибыли семь ребят
Белых маленьких козлят.
Проник обманом серый в дом.
Коза потом его нашла,
Перехитрить его смогла.
И всех детей своих спасла.
(Козлята)
Воспитатель: Молодцы, дети! Вот нашлась еще одна страница. Какого она
цвета?
(голубого)
Клубок зовет нас вперед! Осталось еще несколько страниц, и мы сможем
собрать нашу книгу. Встаньте в кружок, предлагаю вам поиграть. Игра
называется «Персонажи беседуют». Предлагаю вам шапочки персонажей, а вы
покажете нам отрывок из сказки. (шапочки: волка и лисы («Лисичка сестричка и серый волк»); заяц и
петух(«Заюшкина избушка»); мышка и лягушка («Теремок»); волк и коза
(«Волк и семеро козлят»)
Воспитатель: Вот и синяя страница нашлась! Почти собрали нашу книгу.
Осталась еще одна страница. Клубок наш не знает, где она находится. На этот
раз нам поможет сам Могучий Ветер, который разбросал страницы. Я знаю
один способ, как позвать его. Давайте станем друзьями ветра, и потихоньку
подуем, позовем его. (Проводится дыхательная гимнастика «Ветерок»).
Воспитатель: Пока мы с вами играли, Могучий Ветер сам принес нам
последнюю страницу. Какого она цвета? Фиолетовая. У нашей книги все
страницы разноцветные. Давайте назовем их все. Красный, оранжевый, …..,
фиолетовый. Что вам напоминают эти цвета? Цвета радуги. Молодцы, теперь
превратим нашу книгу в настоящую книгу сказок. Нам поможет наш
волшебный сундучок. Давайте положим книгу в сундучок и скажем
волшебные слова «Снуп, снап,снуре!». Чтобы чудо произошло, нам
необходимо эти волшебные слова произнести 3 раза разными способами:
удивиться, широко раскрыв глаза, руки развести в стороны;
лицо выражает недовольство, произнося волшебные слова, топаем ногами;
весело, улыбаясь, хлопая в ладоши.
(Дети выполняют вместе с воспитателем)
Воспитатель: Давайте заглянем в наш сундучок! Посмотрите, какую книгу
смогли мы с вами собрать! Каждый вечер будем с вами ее читать! Вы у меня
все молодцы! Вы самые лучшие любители русских народных сказок, самые
лучшие ценители! (воспитатель оценивает деятельность каждого
ребенка).
Воспитатель: Верить в сказку – это счастье. И тому, кто верит, сказка
обязательно отворит все двери. И чтото интересное подарит
(Дети получают в подарок из сундука раскраски). Это вам Баба Яга
прислала подарок за смелость, за старание, за любовь к русским народным
сказкам. Предлагаю вам самостоятельно раскрасить их дома, затем маме и
папе рассказать сказку об этом герое. Предлагаю наш клубок отправить в
сказку, он там может пригодиться другим героям, и самим отправиться в
нашу группу.
Источники:
http://icqprosto.ru/spravochniki/zanyatieporazvitiyurechiputeshestvieporusskimnarodnym
skazkam/

intro:
Занятие по развитию речи в подготовительной группе «Путешествие по русским народным сказкам»
Тема: Путешествие по русским народным сказкам
Цель: Закрепление знаний детей о русских народных сказках.
Задачи:
Образовательные:
Учить узнавать сказку по иллюстрациям, загадкам, эпизодам;
закрепить умение создавать структуру сказки с помощью моделирования;
закрепить навыки детей пересказа сказок.
расширить словарный запас;
закрепить названия русских народных сказок.
Развивающие:
Развивать речевую и познавательную активность детей, умение сравнивать, обобщать, делать выводы и умозаключения;
Развивать мышление, воображение, зрительную память, наблюдательность.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к русским народным сказкам.
Формировать навык сотрудничества, доброжелательности.Тема: Путешествие по русским народным сказкам
Цель: Закрепление знаний детей о русских народных сказках.