extracted_text:
Протокол
родительского собрания 9  класса
Тема собрания
«Организация учебного процесса в 9 классе».
Дата проведения: 23.09.2017г.
Присутствовало родителей: 7 человек
Повестка дня:
1. Сообщение красного руководителя по теме
2. Задачи на I четверть
3. Перевыборы родительского комитета
4.
Слушали:
По первому и второму вопросу слушали классного руководителя
Менякову Н.В.., которая в своём докладе сказала, что основной задачей в
этом учебном году является активизация педагогической и воспитательной
деятельности семьи. Что необходимо придать ей целенаправленный,
общественнозначимый характер, осуществить взаимодействие семьи и школы
по оказанию психологопедагогической помощи детям.
Так же  классным руководителем были затронуты вопросы соблюдения
требований образовательного учреждения (Устав, Правила поведения
обучающихся). Вопросы касались поведения, внешнего вида обучающихся,
пропусков, опозданий школьников.
Далее классный руководитель затронула вопросы безопасности
обучающихся и профилактики правонарушений несовершеннолетних:
инструктаж по пожарной безопасности, профилактика ДТП.
В ходе собрания были проведены перевыборы родительского комитета.
По голосованию в родительском комитете была выбрана Иванова Полина
Еремеевна
Постановили:
1. Учесть рекомендации и советы классного руководителя.
2. Перевыборы родительского комитете считать состоявшимися.
3. Классному руководителю вести учет посещения учся
     Секретарь родительского комитета Майорова Е.Ю.______________ Протокол
родительского собрания 9  класса
Тема собрания
«Качество образования: задачи семьи и школы
при подготовке учащихся к ОГЭ».
Дата проведения: 11.11.2017г.
Присутствовало родителей: 9 человек
Повестка дня:
1. Сообщение классного руководителя по теме
2. Итоги I четверти
3. Особенности структуры проведения ОГЭ в 2018 г.
Слушали:
По первому и второму вопросу слушали классного руководителя
Менякову Н.В., которая в своём докладе сказала, что подростковый период
период повышенного риска в силу как внешних, так и внутренних причин.
Подросток в силу гормональной перестройки особенно уязвим и
непредсказуем, все не такое, как было раньше, и мир изменился, и родители не
так живут, и в школе сплошные придирки, учишь, а все кудато мимо, все не
так, идет перестройка своего внутреннего «Я». И еще подросток на
перепутье, его будущее для него не определенно и недосягаемо, размыто,
отсюда агрессия, тревога, раздражительность.
Надежда Викторовна рассказала, что ребенок переживает кризис потому,
что достигает возраста, в котором люди в нашем обществе начинают по
новому осознавать свою автономность и самостоятельность. И именно в этот
период необходимо грамотно построить отношения между ребенком, семьей и
школой. В заключении своего сообщения Надежда Викторовна сказала, что
основная задача родителей обратить внимание на то, чтобы учащиеся
посещали учебные занятия, занимались самоподготовкой с использованием
учебных пособий и Интернетресурсов.
По третьему вопросу выступила Габышева И.И., зам директора по
учебной части, которая ознакомила с основными нормативными документами
по проведению ОГЭ в 9х классах в 20172018 учебном году. Завуч
остановился на следующих моментах:
1.Итоговая аттестация выпускников IX классов общеобразовательных
учреждений Российской Федерации является обязательной, независимо от
формы получения образования, после освоения ими общеобразовательных
программ основного общего и среднего (полного) общего образования.
2. К итоговой аттестации допускаются обучающиеся IX классов, освоившие
образовательные программы основного общего образования и имеющие
положительные годовые отметки по всем предметам учебного плана общеобразовательного учреждения, а также обучающиеся, имеющие
неудовлетворительную годовую отметку по одному предмету учебного плана
с обязательной сдачей экзамена по этому предмету.
3. Дополнительные сроки проведения экзаменов для выпускников,
пропустивших итоговую аттестацию по уважительным причинам,
устанавливаются общеобразовательным учреждением по согласованию с
государственным органом управления образованием субъекта Российской
Федерации.
4. Выпускники IX класса общеобразовательного учреждения сдают 4
экзамена: письменные экзамены по русскому языку и математике, а также два
экзамена по выбору выпускника из числа предметов, изучавшихся в IX классе.
5.Выпускники IX классов, получившие на итоговой аттестации не более двух
неудовлетворительных отметок, допускаются к повторной итоговой
 аттестации по этим предметам.
6. Повторная итоговая аттестация проводится до начала нового учебного года
в сроки, устанавливаемые государственными органами управления
образованием субъектов Российской Федерации.
Постановили:
1. Принять к сведению информацию об особенностях проведения итоговой
аттестации за курс основной общей школы в 20172018 учебном году.
2. Родителям осуществлять контроль над детьми по систематическому
посещению дополнительных занятий по подготовке к экзаменам согласно
графику и подготовку детей к ОГЭ.
3. Учесть рекомендации и советы классного руководителя и завуча школы при
подготовке к экзаменам.
Секретарь родительского комитета Майорова Е.Ю.  _____________

file_name: протокол.docx

intro:
Протокол
родительского собрания 9  класса
Тема собрания
«Организация учебного процесса в 9 классе».
Дата проведения: 23.09.2017г.
Присутствовало родителей: 7 человек
Повестка дня:
1.	Сообщение красного руководителя по теме
2.	Задачи на I четверть
3.	Перевыборы родительского комитета
4.
Слушали:
По первому и второму вопросу слушали классного руководителя Менякову Н.В.., которая в своём докладе сказала, что основной задачей в этом учебном году является активизация педагогической и воспитательной деятельности семьи. Что необходимо придать ей целенаправленный, общественно-значимый характер, осуществить взаимодействие семьи и школы по оказанию психолого-педагогической помощи детям.
Так же  классным руководителем были затронуты вопросы соблюдения требований образовательного учреждения (Устав, Правила поведения обучающихся). Вопросы касались поведения, внешнего вида обучающихся, пропусков, опозданий школьников.

title: Протокол родительского собраничя


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
«Зиминский Железнодорожный Техникум»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Химия
среднего профессионального образования подготовки квалифицированных рабочих,
служащих среднего звена
23.01.09 Машинист локомотива

Квалификация: Помощник машиниста электровоза
                           Слесарь по ремонту подвижного состава
Форма обучения очная
Срок освоения ОП СПО  ПКРС 3 года 10 месяцев на базе основного
общего образования
Профиль получаемого профессионального образования технический Зима, 2016
Рабочая программа  учебной дисциплины ХИМИЯ  разработана на основе программы
общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» для профессиональных
образовательных организаций, одобренной Научнометодическим советом Центра
профессионального образования ФГАУ «ФИРО» и рекомендована для реализации
основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования Протокол № 2 от 26.02. 2015 г.,
23.01.09 Машинист локомотива
Разработчик:
Безносова   М.Ю.,
профессионального образовательного учреждения Иркутской области
«Зиминский железнодорожный техникум»
  преподаватель   биологии
государственного   бюджетного
Согласовано:
Руководитель МК общеобразовательного цикла
______________________(__Ф.И.О._____)
Протокол № _____от «___»________20____г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
5
22
23
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ХИМИЯ
1.1. Область применения программы
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» предназначена для
изучения   обществознания   в   профессиональных   образовательных   организациях   СПО,
реализующих   образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на
базе   основного   общего   образования   при   подготовке   квалифицированных   рабочих,
служащих и специалистов среднего звена:
23.01.09 Машинист локомотива
Программа разработана с учетом требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам   освоения   учебной   дисциплины
«Химия», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности
среднего   профессионального   образования   (письмо   Департамента   государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015
№ 06259).
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной   образовательной
программы:.   учебная   дисциплина   «Химия»   является  общеобразовательной   дисциплиной
предлагаемой   образовательной   организацией  из   обязательной   предметной   области   ФГОС
среднего общего образования
1.3. Цели дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
– формирование у студентов умения оценивать значимость химического знания для
каждого человека;
   формирование   у   студентов   целостного   представления   о   мире   и   роли   химии   в
создании  современной  естественнонаучной  картины  мира;  умения  объяснять  объекты  и
процессы   окружающей   действительности   –   природной,   социальной,   культурной,
технической среды, – используя для этого химические знания;
   развитие   у   студентов   умений   различать   факты   и   оценки,   сравнивать   оценочные
выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определённой системой
ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
   приобретение   студентами   опыта   разнообразной   деятельности,   опыта   познания   и
самопознания; ключевых навыков, имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности (навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки
информации,   коммуникативных   навыков,   навыков   измерений,   навыков   сотрудничества,
навыков безопасного обращения с веществами в повседневной жизни).
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Химия»   обеспечивает   достижение
студентами следующих результатов:
личностных:
 чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной химической науки;
химически   грамотное   поведение   в   профессиональной   деятельности   и   в   быту   при
обращении с химическими веществами, материалами и процессами;
  готовность   к   продолжению   образования   и   повышения   квалификации   в   избранной
профессиональной деятельности и объективное осознание роли химических компетенций в
этом;
4   умение   использовать   достижения   современной   химической   науки   и   химических
технологий   для   повышения   собственного   интеллектуального   развития   в   выбранной
профессиональной деятельности;
 метапредметных:
  использование   различных   видов   познавательной   деятельности   и   основных
интеллектуальных операций (постановка задачи, формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинноследственных связей, поиск
аналогов,   формулирование   выводов)   для   решения   поставленной   задачи,   применение
основных методов познания (наблюдение, научный эксперимент) для изучения различных
сторон   химических   объектов   и   процессов,   с   которыми   возникает   необходимость
сталкиваться в профессиональной сфере;
  использование различных источников для получения химической информации, умение
оценить   её   достоверность   для   достижения   хороших   результатов   в   профессиональной
сфере; предметных:
  сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира;
понимание   роли   химии   в   формировании   кругозора   и   функциональной   грамотности
человека для решения практических задач;
  владение   основополагающими   химическими   понятиями,   теориями,   законами   и
закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;
 владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение,
описание,   измерение,   эксперимент;   умение   обрабатывать,   объяснять   результаты
проведённых   опытов   и   делать   выводы;   готовность   и   способность   применять   методы
познания при решении практических задач;
  сформированность   умения   давать   количественные   оценки   и   проводить   расчёты   по
химическим формулам и уравнениям;
 владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ;
    сформированность   собственной   позиции   по   отношению   к   химической   информации,
получаемой из разных источников.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 162 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 108 часов;
самостоятельной работы 54 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы для профессий:
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
В том числе:
Практических занятий
Контрольных работ
Самостоятельная работа обучающегося:
Самостоятельная работа№1 к разделу №1
Презентация. реферат на тему (по выбору студентов):
1. История возникновения и развития органической химии.
2. Жизнь и деятельность А.М. Бутлерова.
162
108
14
6
54
6
5 3. Витализм и его крах.
4. Роль   отечественных   ученых   в   становлении   и   развитии   мировой
органической химии.
5. Современные представления о теории химического строения
Самостоятельная работа №2 к разделу №2
Презентация. реферат на тему (по выбору студентов):
1. Экологические аспекты использования углеводородного сырья.
2.
  Экономические   аспекты   международного   сотрудничества   по
использованию углеводородного сырья.
3. История   открытия   и   разработки   газовых   и   нефтяных
месторождений в Российской Федерации.
4. Химия углеводородного сырья и моя будущая профессия.
5. Углеводородное топливо, его виды и назначение
6. Синтетические каучуки: история, многообразие и перспективы.
7. Резинотехническое производство и его роль в научнотехническом
прогрессе.
Нефть   и   ее   транспортировка   как   основа   взаимовыгодного
международного сотрудничества.
Самостоятельная работа№3 к разделу №5
Реферат на тему (по выбору студентов):
1. Охрана   окружающей   среды   от   химического   загрязнения.
Количественные характеристики загрязнения окружающей среды.
2. Применение твердого и газообразного оксида углерода (IV).
3. Защита озонового экрана от химического загрязнения.
4. Грубодисперсные   системы,   их   классификация   и   использование   в
профессиональной деятельности.
5.
6.
 Косметические гели.
 Применение суспензий и эмульсий в строительстве.
Минералы и горные породы как основа литосферы
Самостоятельная работа №4 к разделу №6
Презентация. реферат на тему (по выбору студентов):
 «Периодическому закону будущее не грозит разрушением…».
1. Жизнь и деятельность Д.И. Менделеева.
2.
3. Синтез 114го элемента – триумф российских физиковядерщиков.
4.
5.
6. Рентгеновское излучение и его использование в технике и медицине.
 Изотопы водорода.
 Использование радиоактивных изотопов в технических целях.
Самостоятельная работа №5 к разделу №7
Презентация. реферат на тему (по выбору студентов):
1. Защита озонового экрана от химического загрязнения.
2. Грубодисперсные системы, их классификация и использование в
профессиональной деятельности.
 Косметические гели.
3.
4. Применение суспензий и эмульсий в строительстве.
5. Минералы и горные породы как основа литосферы.
6
6
6
6
6 Самостоятельная работа №6 к разделу №14
Презентация. реферат на тему (по выбору студентов):
1. Плазма – четвертое состояние вещества.
2. Аморфные вещества в природе, технике, быту.
3. Охрана окружающей среды от химического загрязнения.
4. Количественные характеристики загрязнения окружающей среды.
5. Применение твердого и газообразного оксида углерода (IV).
6. Защита озонового экрана от химического загрязнения.
7. Минералы и горные породы как основа литосферы.
8. Растворы вокруг нас. Типы растворов.
9. Вода как реагент и как среда для химического процесса.
10. Жизнь и деятельность С. Аррениуса.
11. Вклад отечественных ученых в развитие теории электролитической
диссоциации.
12. Устранение жесткости воды на промышленных предприятиях.
Самостоятельная работа №7 к разделу №9
Презентация. реферат на тему (по выбору студентов):
промышленности».
предприятиях различного профиля.
1. Серная кислота – «хлеб химической
2. Использование минеральных кислот на
3. Оксиды и соли как строительные материалы.
4. История гипса.
5. Поваренная соль как химическое сырье.
Многоликий карбонат кальция: в природе, в промышленности,
в быту
Самостоятельная работа №8 к разделу №10
Презентация. реферат на тему (по выбору студентов):
1. Реакции горения на производстве и в быту
2. Виртуальное моделирование химических процессов.
3. Электролиз растворов электролитов.
4. Электролиз расплавов электролитов.
Практическое   применение   электролиза:
гальванопластика, гальваностегия.
  рафинирование,
Самостоятельная работа №9 к разделу №11
Презентация. реферат на тему (по выбору студентов):
1. Аллотропия металлов.
2. История получения и производства алюминия.
3. Электролитическое получение и рафинирование меди.
4. Жизнь и деятельность Г. Дэви.
5. Роль металлов в истории человеческой цивилизации.
6. История отечественной черной металлургии.
7. Современное металлургическое производство.
8. История отечественной цветной металлургии.
9. Роль металлов и сплавов в научнотехническом прогрессе.
6
6
6
6
7 10. Коррозия металлов и способы защиты от коррозии.
11. Инертные или благородные газы.
12. Рождающие соли – галогены.
История шведской спички.
Итоговая аттестация в форме: дифференцированного зачета1 курс.

8 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Химия
23.01.09 Машинист локомотива
Наименование разделов и тем
№
п\п
Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические
занятия, самостоятельная работа студентов, курсовая работа (проект)
Объем
часов
Уровен
ь
1, 2 Введение
1
Раздел 1. Предмет
органической химии. Теория
строения органических
соединений
3
4, 5
(если предусмотрены)
2
Введение
Содержание   учебного   материала.    Научные   методы   познания   веществ   и
химических явлений. Роль эксперимента и теории в химии. Значение химии при
освоении   профессий   СПО   и   специальностей   СПО   естественнонаучного
профиля профессионального образования.
Органическая химия
Предмет органической химии.
Содержание   учебного   материала.    Понятие   об   органическом   веществе   и
органической химии. Краткий очерк истории развития  органической  химии.
Витализм  и   его  крушение.  Особенности  строения  органических  соединений.
Круговорот углерода в природе.
Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова.
Содержание учебного материала.      Предпосылки создания теории строения.
Основные положения теории строения А.М.Бутлерова. Химическое строение и
свойства органических веществ. Понятие об изомерии. Способы отображения
строения молекулы (формулы, модели). Значение теории А.М. Бутлерова для
развития   органической   химии   и   химических   прогнозов.   Строение   атома
углерода. Электронное облако и орбиталь, s и р орбитали. Электронные и
электроннографические формулы атома углерода в основном и возбужденном
усвоени
я
4
1
2
2
3
2
43
8
1
2 6, 7
8
9
10
состояниях. Ковалентная  химическая  связь и ее  классификация  по способу
перекрывания   орбиталей   (   и  связи).   Понятие   гибридизации.   Различные
типы   гибридизации   и   форма   атомных   орбиталей,   взаимное   отталкивание
гибридных   орбиталей   и   их   расположение   в   пространстве   в   соответствии   с
минимумом   энергии.   Геометрия   молекул   веществ,   образованных   атомами
углерода в различных состояниях гибридизации.
Классификация органических соединений.
Содержание   учебного   материала.    Классификация   органических   веществ   в
зависимости от строения углеродной цепи. Понятие  функциональной группы.
Классификация органических веществ по типу функциональной группы.
Тривиальные   названия.   Рациональная   номенклатура   как   предшественница
номенклатуры IUPAC. Номенклатура IUPAC: принципы образования названий,
старшинство функциональных групп, их обозначение в префиксах и суффиксах
названий органических веществ.
Классификация реакций в органической химии.
Содержание учебного материала.     Понятие о типах и механизмах реакций в
органической   химии.   Субстрат   и   реагент.   Классификация   реакций   по
изменению   в   структуре   субстрата   (присоединение,   отщепление,   замещение,
изомеризация)
  нуклеофильные,
электрофильные).   Реакции   присоединения   (АN,   АЕ),   элиминирования   (Е),
замещения (SR, SN, SE), изомеризации. Разновидности реакций каждого типа:
гидрирование   и   дегидрирование,   галогенирование   и   дегалогенирование,
гидратация и дегидратация, гидрогалогенирование и дегидрогалогенирование,
полимеризация   и   поликонденсация,
  Особенности
окислительно восстановительных реакций в органической химии.
Практические занятия №1:
Обнаружение углерода и водорода в органическом соединении. Обнаружение
галогенов (проба Бейльштейна).
  и   типу   реагента
(радикальные,
  перегруппировка.
Самостоятельная работа№1 к разделу №1
Презентация. реферат на тему (по выбору студентов):
1. История возникновения и развития органической химии.
2. Жизнь и деятельность А.М. Бутлерова.
3. Витализм и его крах.
4. Роль отечественных ученых в становлении и развитии мировой органической химии.
2
2
3
2
2
1
6 5. Современные представления о теории химического строения
Раздел 2.  Углеводороды и их
природные источники
11,
12
13,
14
15

Природные источники углеводородов
  Нахождение   в   природе,   состав   и
Содержание   учебного   материала.

физические   свойства   нефти.   Топливноэнергетическое   значение   нефти.
Промышленная переработка нефти. Ректификация нефти, основные фракции
ее   разделения,   их   использование.   Вторичная   переработка   нефтепродуктов.
Ректификация мазута при уменьшенном давлении. Крекинг нефтепродуктов.
Различные   виды   крекинга,   работы   В.Г.   Шухова.   Изомеризация   алканов.
Алкилирование   непредельных   углеводородов.   Риформинг   нефтепродуктов.
Качество автомобильного топлива. Октановое число.
Сравнение   состава   природного   и   попутного   газов,   их   практическое
использование.
Основные направления использования каменного угля. Коксование каменного
угля,   важнейшие   продукты   этого   процесса:   кокс,   каменноугольная   смола,
надсмольная   вода.   Соединения,   выделяемые   из   каменноугольной   смолы.
Продукты, получаемые из надсмольной воды. Экологические аспекты добычи,
переработки и использования горючих ископаемых.
Алканы.
Содержание учебного материала.    Алканы: гомологический ряд, изомерия и
номенклатура алканов. Химические свойства алканов (метана, этана): горение,
замещение,   разложение,   дегидрирование.   Применение   алканов   на   основе
свойств
Практическое занятие№2:
Получение метана и изучение его свойств: горение, отношение к бромной воде
и раствору перманганата калия.
12
2
2
1
2
2
3 16,
17
18,
19
20
21
22
Акены.
Содержание   учебного   материала    Этилен,   его   получение   (дегидрированием
этана,   деполимеризацией   полиэтилена).   Гомологический   ряд,   изомерия,   15
номенклатура алкенов. Химические свойства этилена: горение, качественные
реакции   (обесцвечивание   бромной   воды   и   раствора   перманганата   калия),
гидратация, полимеризация. Применение этилена на основе свойств.
Диены и каучуки
Содержание учебного материала. Понятие о диенах как углеводородах с двумя
двойными связями. Сопряженные диены. Химические свойства бутадиена 1,3
и   изопрена:   обесцвечивание   бромной   воды   и   полимеризация   в   каучуки.
Натуральный и синтетические каучуки. Резина.
Практические   занятия   №3:  Получение   этилена   дегидратацией   этилового
спирта.   Взаимодействие   этилена   с   бромной   водой,   раствором   перманганата
калия.
Алкины.
Содержание учебного материала.    Ацетилен. Химические свойства ацетилена:
горение,   обесцвечивание   бромной   воды,   присоединений   хлороводорода   и
гидратация. Применение ацетилена на основе свойств. Межклассовая изомерия
с алкадиенами.
Арены.
Содержание   учебного   материала.        Бензол.   Химические   свойства   бензола:
горение,   реакции   замещения   (галогенирование,   нитрование).   Применение
бензола на основе свойств.
23 Контрольная работа № 1 «Углеводороды»
Самостоятельная работа №2 к разделу №2
Презентация. реферат на тему (по выбору студентов):
 Экономические аспекты международного сотрудничества по использованию углеводородного сырья.
1. Экологические аспекты использования углеводородного сырья.
2.
3. История открытия и разработки газовых и нефтяных месторождений в Российской Федерации.
4. Химия углеводородного сырья и моя будущая профессия.
5. Углеводородное топливо, его виды и назначение
6. Синтетические каучуки: история, многообразие и перспективы.
7. Резинотехническое производство и его роль в научнотехническом прогрессе.
2
2
3
2
2
2
2
1
1
1
1
6 24,
25
26
27
28
29
8. Нефть и ее транспортировка как основа взаимовыгодного международного сотрудничества.
Раздел 3.
Кислородсодержащие
органические соединения
Спирты.
Содержание   учебного   материала.   Получение   этанола   брожением   глюкозы   и
гидратацией этилена. Гидроксильная группа как функциональная. Понятие о
предельных   одноатомных   спиртах.
  Химические   свойства   этанола:
взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление
в   альдегид.   16   Применение   этанола   на   основе   свойств.   Алкоголизм,   его
последствия   и   предупреждение.   Глицерин   как   представитель   многоатомных
спиртов.   Качественная   реакция   на   многоатомные   спирты.   Применение
глицерина.
Фенол
Содержание учебного материала.   Физические и химические свойства фенола.
Взаимное влияние атомов в молекуле фенола: взаимодействие с гидроксидом
натрия и азотной кислотой. Применение фенола на основе свойств.сти.
Практические занятия №4:
Изучение   растворимости   спиртов   в   воде.   Окисление   спиртов   различного
строения   хромовой   смесью.   Получение   диэтилового   эфира.   Получение
глицерата меди.
Альдегиды.
Содержание учебного материала  Понятие об альдегидах. Альдегидная группа как
функциональная. Формальдегид и его свойства: окисление в соответствующую
кислоту, восстановление в соответствующий спирт. Получение альдегидов
окислением соответствующих спиртов. Применение формальдегида на основе его
свойств.
Карбоновые кислоты.
Содержание учебного материала   Понятие о карбоновых кислотах.
Карбоксильная группа как функциональная. Гомологический ряд предельных
одноосновных карбоновых кислот. Получение карбоновых кислот окислением
альдегидов. Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с
минеральными кислотами и реакция этерификации. Применение уксусной
кислоты на основе свойств. Высшие жирные кислоты на примере
11
2
1
1
1
1
2
2
2
2
2 30
31,
32
33
пальмитиновой и стеариновой.
Сложные эфиры.  Жиры.
Содержание учебного материала  Получение сложных эфиров реакцией
этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных
эфиров на основе свойств. Жиры как сложные эфиры. Классификация жиров.
Химические свойства жиров: гидролиз и гидрирование жидких жиров.
Применение жиров на основе свойств. Мыла
Углеводы.
Содержание учебного материала Углеводы, их классификация: моносахариды
(глюкоза, фруктоза), дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал и
целлюлоза). Глюкоза – вещество с двойственной функцией – альдегидоспирт.
Химические свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту,
восстановление в сорбит, спиртовое брожение. Применение глюкозы на основе
свойств. Значение углеводов в живой природе и в жизни человека. Понятие о
реакциях поликонденсации и гидролиза на примере взаимопревращений:
глюкоза   полисахарид.
Практические занятия №5:
Растворимость различных карбоновых кислот в воде. Взаимодействие уксусной
кислоты с металлами. Получение изоамилового эфира уксусной кислоты.
Сравнение степени ненасыщенности твердого и жидкого жиров. Омыление жира.
Получение мыла и изучение его свойств: пенообразование, реакции ионного
обмена, гидролиз, выделение свободных жирных кислот.
34 Контрольная работа  № 2 « Гидроксильные соединения»
Раздел 4.   Азотсодержащие
органические соединения.
Полимеры

35,
36
Амины.
 Содержание учебного материала Понятие об аминах. Алифатические амины,
их классификация и номенклатура. Анилин, как органическое основание.
Получение анилина из нитробензола. Применение анилина на основе свойств.
1
2
1
1
12
2
2
3
3
3
2
2 37,
38
39,
40,
41
42,
43
44
Аминокислоты.
  Содержание   учебного   материала  Аминокислоты   как   амфотерные
дифункциональные   органические   соединения.
  Химические   свойства
аминокислот:   взаимодействие   со   щелочами,   кислотами   и   друг   с   другом
(реакция   поликонденсации).   Пептидная   связь   и   полипептиды.   Применение
аминокислот на основе свойств.
Белки.
Содержание учебного материала. Первичная, вторичная, третичная структуры
белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз, цветные
реакции. Биологические функции белков
Полимеры.
  Содержание   учебного   материала  Белки   и   полисахариды   как   биополимеры.
Пластмассы.
  Получение   полимеров   реакцией   полимеризации   и
поликонденсации.
  Термопластичные   и   термореактивные   пластмассы.
Представители   пластмасс.   Волокна,   их   классификация.   Получение   волокон.
Отдельные представители химических волокон
Практические занятия№6:
Решение   экспериментальных   задач   на   идентификацию   органических
соединений. Распознавание пластмасс и волокон. .
45 Контрольная работа № 3 « Амины, аминокислоты, белки»
Неорганическая химия
Раздел 5.    Основные понятия
и законы химии
46,
47
Основные понятия химии.
Содержание учебного материала       Вещество. Атом. Молекула. Химический
элемент.   Аллотропия.   Простые   и   сложные   вещества.   Качественный   и
количественный   состав   веществ.
  Химические   знаки   и   формулы.
Относительные атомная и молекулярная массы. Количество вещества
2
3
2
1
1
63
4
2
2
2
3
3
2 48,
49
50,
51
Основные законы химии.
Содержание   учебного   материала      Стехиометрия.   Закон   сохранения   массы
веществ. Закон постоянства состава веществ молекулярной структуры. Закон
Авогадро и следствия их него. Расчетные задачи на нахождение относительной
молекулярной   массы,   определение   массовой   доли   химических   элементов   в
сложном веществе.
2
2
Самостоятельная работа№3 к разделу №5
Реферат на тему (по выбору студентов):
7. Охрана   окружающей   среды   от   химического   загрязнения.   Количественные   характеристики   загрязнения
окружающей среды.
8. Применение твердого и газообразного оксида углерода (IV).
9. Защита озонового экрана от химического загрязнения.
10. Грубодисперсные системы, их классификация и использование в профессиональной деятельности.
11.  Косметические гели.
12.  Применение суспензий и эмульсий в строительстве.
13. Минералы и горные породы как основа литосферы
Раздел 6. Периодический закон и
периодическая
система
химических   элементов   Д.И.
Менделеева

Периодический закон Д.И. Менделеева.
Содержание   учебного   материала
  Открытие   Д.И.   Менделеевым

периодического   закона.   Периодический   закон   в   формулировке   Д.И.
Менделеева.   Периодическая   таблица   химических   элементов   –   графическое
отображение   периодического   закона.   Структура   периодической   таблицы:
периоды (малые и большие), группы (главная и побочная).
6
6
2

2 52,
53
54
Строение атома и периодический закон Д.И. Менделеева.
Содержание учебного материала    Атом – сложная частица. Ядро (протоны и
нейтроны) и электронная оболочка. Изотопы. Строение электронных оболочек
атомов   элементов   малых   периодов.   Особенности   строения   электронных
оболочек   атомов   элементов   больших   периодов   (переходных   элементов).
Понятие   об   орбиталях.   s,   р   и   d   Орбитали.   Электронные   конфигурации
атомов   химических   элементов.   Современная   формулировка   периодического
закона. Значение периодического закона и периодической системы химических
элементов   Д.И.   Менделеева   для   развития   науки   и   понимания   химической
картины мира
Практические занятия №7:
«Решение расчётных задач на определение объемной и массовой доли компонентов
смеси, массовой доли примесей «
55 Контрольная работа №4: « Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева»
Самостоятельная работа №4 к разделу №6
Презентация. реферат на тему (по выбору студентов):
 «Периодическому закону будущее не грозит разрушением…».
7. Жизнь и деятельность Д.И. Менделеева.
8.
9. Синтез 114го элемента – триумф российских физиковядерщиков.
10.  Изотопы водорода.
11.  Использование радиоактивных изотопов в технических целях.
12. Рентгеновское излучение и его использование в технике и медицине.
6
Раздел 7.   Строение вещества
56,
57
Ионная химическая связь
   Катионы,   их   образование   из   атомов   в
Содержание   учебного   материала.
результате процесса окисления. Анионы, их образование из атомов в результате
процесса восстановления. Ионная связь как связь между катионами и анионами за
счет электростатического притяжения. Классификация ионов: по составу, по знаку
заряда,   по   наличию   гидратной   оболочки.   Ионные   кристаллические   решетки.
Свойства веществ с ионным типом кристаллической решетки
2
2
1
1
6
13
2
2 58,
59
60,
61
62,
63
64,
65
66
67
Ковалентная химическая связь.
Содержание учебного материала.      Механизм образования ковалентной связи
(обменный   и   донорноакцепторный).   Электроотрицательность.   Ковалентные
полярная и неполярная связи. Кратность ковалентной связи. Молекулярные и
атомные   кристаллические   решетки.   Свойства   веществ   с   молекулярными   и
атомными кристаллическими решетками.
Металлическая химическая связь
Содержание   учебного   материала.
  Металлическая   химическая   связь,   как
особый тип химической связи, существующий в металлах и сплавах. Ее отличия
и сходство с ковалентной и ионной связями. Свойства металлической связи.
Металлические   кристаллические   решетки   и   свойства   веществ   с   такими
кристаллами.
Агрегатные состояния веществ и водородная связь
Содержание учебного материала Твердое, жидкое и газообразное состояния
веществ. Переход вещества из одного агрегатного состояния в другое.
Водородная связь
Чистые вещества и смеси.
Содержание учебного материала  Понятие о смеси веществ. Гомогенные и
гетерогенные смеси. Состав смесей: объемная и массовая доли компонентов
смеси, массовая доля примесей.
Дисперсные системы.
Содержание учебного материала  Понятие о дисперсной системе. Дисперсная
фаза и дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем. Понятие о
коллоидных системах.
Практические занятия №8:
«Решение расчётных задач на «избытокнедостаток»
68 Контрольная работа №5: « Строение вещества»
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3 Самостоятельная работа №5 к разделу №7
Презентация. реферат на тему (по выбору студентов):
6. Защита озонового экрана от химического загрязнения.
7. Грубодисперсные системы, их классификация и использование в профессиональной деятельности.
8.
9. Применение суспензий и эмульсий в строительстве.
10. Минералы и горные породы как основа литосферы.
 Косметические гели.
Раздел 8. Вода. Растворы.
Электролитическая
диссоциация
69,
70
71,
72
Вода. Растворы. Растворение.
Содержание   учебного   материала  Вода   как   растворитель.   Растворимость
веществ.   Насыщенные,   ненасыщенные,   пересыщенные   растворы.   Зависимость
растворимости газов, жидкостей и твердых веществ от различных факторов.
Массовая доля растворенного вещества.
Электролитическая диссоциация.
Электролиты   и   неэлектроиты.
Содержание   учебного   материала
Электролитическая диссоциация. Механизмы электролитической диссоциации
для   веществ   с   различными   типами   химической   связи.   Гидратированные   и
негидратированные ионы. Степень электролитической диссоциации. Сильные и
слабые   электролиты.   Основные   положения   теории   электролитической
диссоциации.   Кислоты,   основания   и   соли   как   электролитыСпособы   их
получения:   реакции   полимеризации   и   реакции   поликонденсации.   Структуры
полимеров: линейные, разветвленные и пространственные. Структурирование
полимеров:   вулканизация   каучуков,
  отверждение
поликонденсационных   полимеров.   Классификация   полимеров   по   различным
признакам.
  дубление   белков,
6
5
2
2
2
2 73
74,
75
76,
77
78,
79
Практическое занятие №9:
 « Приготовление раствора заданной концентрации»
Самостоятельная работа №6 к разделу №8
Презентация. реферат на тему (по выбору студентов):
 Вода как реагент и как среда для химического процесса.
1. Растворы вокруг нас. Типы растворов.
2.
3. Жизнь и деятельность С. Аррениуса.
4. Вклад отечественных ученых в развитие теории электролитической диссоциации.
5. Устранение жесткости воды на промышленных предприятиях
   Классификация
Раздел   9.
неорганических соединений и их
свойства

Кислоты и их свойства
    .   Кислоты   как   электролиты,   их
Содержание   учебного   материала.
классификация по различным признакам. Химические свойства кислот в свете
теории   электролитической   диссоциации.
  Особенности   взаимодействия
концентрированной   серной   и   азотной   кислот   с   металлами.   Основные   способы
получения кислоты.
Основания и их свойства.
 Содержание учебного материала.     Основания как электролиты, их
классификация по различным признакам. Химические свойства оснований в
свете теории электролитической диссоциации. Разложение нерастворимых в
воде оснований. Основные способы получения оснований.
Соли и их свойства.
 .     Соли как электролиты. Соли средние, кислые
Содержание учебного материала

и  основные.   Химически   свойства   солей   в   свете   теории   электролитической
диссоциации. Способы получения солей. Гидролиз солей.
1
6
9
2
2
2
3
2
2
2 80,
81
82
83,
84
85,
86
87
Оксиды и их свойства.
 .           Солеобразующие и несолеобразующие
   Содержание учебного материала

оксиды.   Основные,   амфотерные   и   кислотные   оксиды.   Зависимость   характера
оксида  от степени  окисления образующего  его металла.  Химические  свойства
оксидов. Получение оксидов
Практическое занятие №10:
« Решение расчётных задач на определение практического и теоретического
выхода продукта реакции».
Самостоятельная работа №7 к разделу №9
Презентация. реферат на тему (по выбору студентов):
6. Серная кислота – «хлеб химической промышленности».
7. Использование минеральных кислот на предприятиях различного профиля.
8. Оксиды и соли как строительные материалы.
9. История гипса.
10. Поваренная соль как химическое сырье.
11. Многоликий карбонат кальция: в природе, в промышленности, в быту
Раздел 10. Химические реакции
Классификация химических реакций.
    Содержание учебного материала.     Реакции соединения, разложения, замещения,
обмена. Каталитические реакции. Обратимые и необратимые реакции. Гомогенные
и гетерогенные реакции. Экзотермические и эндотермические реакции. Тепловой
эффект химических реакций. Термохимические уравнения.
Окислительновосстановительные реакции
     .   Степень   окисления.   Окислитель   и
Содержание   учебного   материала.
восстановление. Восстановитель и окисление. Метод электронного баланса для
составления уравнений окислительно восстановительных реакций
Понятие о скорости реакций.
        Скорость гомо и гетерогенной реакции.
Содержание учебного материала.

Энергия   активации.   Факторы,   влияющие   на   скорость   химической   реакции.
Природа   реагирующих   веществ.
  Температура   (закон   ВантГоффа).
Концентрация. Катализаторы и катализ: гомо и гетерогенный, их механизмы.
2
1
6
8
2
2
1
2
3
2
2
2 Ферменты,   их   сравнение   с   неорганическими   катализаторами.   Зависимость
скорости реакций от поверхности соприкосновения реагирующих веществ.
Скорость химических реакций.
      Понятие о скорости химических реакций.
 Содержание учебного материала.

Зависимость скорости химических реакций от различных факторов: природы
реагирующих   веществ,
  поверхности
соприкосновения и использования катализаторов.
Обратимость химических реакций.

  Содержание   учебного   материала.

Химическое равновесие и способы его смещения
Практическое занятие №11:
«Решение  расчётных задач по уравнениям реакций»
   Обратимые   и   необратимые   реакции.
  их   концентрации,
  температуры,
Самостоятельная работа №8 к разделу №10
Презентация. реферат на тему (по выбору студентов):
5. Реакции горения на производстве и в быту
6. Виртуальное моделирование химических процессов.
7. Электролиз растворов электролитов.
8. Электролиз расплавов электролитов.
9. Практическое применение электролиза: рафинирование, гальванопластика, гальваностегия.
Металлы.
   Особенности   строения   атомов   и

Содержание   учебного   материала.

кристаллов.   Физические   свойства   металлов.   Классификация   металлов   по
различным признакам. Химические свойства металлов. Электрохимический ряд
напряжений металлов. Металлотермия. Общие способы получения металлов.
Понятие   о   металлургии.
  гидрометаллургия   и
электрометаллургия. Сплавы черные и цветные.
  Пирометаллургия,

1
1
1
6
16
8
2
2
3
2
Практические занятия №12:
«Решение расчётных задач на определение практического и теоретического
1
3
88
89
90
91,
92,
93,
94,
95,
96,
97,
98
99 выхода продукта реакции»
Неметаллы.
      Особенности строения атомов. Неметаллы
Содержание учебного материала.

–   простые   вещества.   Зависимость   свойств   галогенов   от   их   положения   в
периодической   системе.   Окислительные   и   восстановительные   свойства
неметаллов в зависимости от их положения в ряду электроотрицательности.
5
2
Практические занятия №1314:
«Получение, собирание и распознавание газов»
«Решение экспериментальных задач»
Самостоятельная работа №9 к разделу №11
Презентация. реферат на тему (по выбору студентов):
13. Аллотропия металлов.
14. История получения и производства алюминия.
15. Электролитическое получение и рафинирование меди.
16. Жизнь и деятельность Г. Дэви.
17. Роль металлов в истории человеческой цивилизации.
18. История отечественной черной металлургии.
19. Современное металлургическое производство.
20. История отечественной цветной металлургии.
21. Роль металлов и сплавов в научнотехническом прогрессе.
22. Коррозия металлов и способы защиты от коррозии.
23. Инертные или благородные газы.
24. Рождающие соли – галогены.
25. История шведской спички.
Дифференцированный зачет
3
2
6
2
3
100
,
101
,
102
,
103
,
104
105
,
106
107
,
108 Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
Итого:
162 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета Химия
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству студентов;
 рабочее место преподавателя.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы
Основные источники:
Дополнительные источники:
Интернетресурсы:
1. pvg.mk.ru  олимпиада «Покори Воробьёвы горы»
2. hemi.wallst.ru  «Химия. Образовательный сайт для школьников»
3. www.alhimikov.net  Образовательный сайт для школьников
4. chem.msu.su  Электронная библиотека по химии
5. www.enauki.ru   –   интернетиздание   для   учителей   «Естественные   науки»
1september.ru  методическая газета "Первое сентября"
6. hvsh.ru  журнал «Химия в школе»
7. www.hij.ru/ «Химия и жизнь»
8. chemistrychemists.com/index.html  электронный журнал «Химики и химия»
Для студентов
1. Габриелян О.С. Химия для профессий и специальностей социально экономического
и гуманитарного профилей: учебник / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов. – М.: 2014
2. Габриелян  О.С. Химия  для  профессий  и  специальностей  технического  профиля:
учебник / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов. – М.: 2014
3. Габриелян   О.С.   Химия   для   профессий   и   специальностей   естественно   научного
профиля: учебник / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов. – М.: 2014
4. Габриелян О.С. Химия: учеб. для студ. проф. учеб. заведений / О.С. Габриелян, И.Г.
Остроумов. – М.: 2014
5. Габриелян   О.С.   Практикум:   учеб.   пособие   /   Габриелян   О.С.,   Остроумов   И.Г.,
Сладков С.А., Дорофеева Н.М. – М.: 2014
6. Габриелян   О.С.   Химия:   пособие   для   подготовки   к   ЕГЭ:   учеб.   пособие   /   О.С.
Габриелян, И.Г. Остроумов, С.А. Сладков. – М.: 2011
7. Ерохин   Ю.М.   ,   Ковалева   И.   Б.   Химия   для   профессий   и   специальностей
технического и естественно научного профилей. – М.: 2014
8. Ерохин   Ю.М.   Химия:   Задачи   и   упражнения.   –   М.:   2014   Ерохин   Ю.М.   Сборник
9.
тестовых заданий по химии. – М.: Академия, 2014
  Габриелян   О.С.   и   др.   Химия   для   профессий   и   специальностей   технического
профиля (электронное приложение)
Для преподавателей
1. Об   образовании   в   Российской   Федерации.   Федеральный   закон   Российской
Федерации   от   29   декабря   2012   г.   №   273ФЗ   Федеральный   государственный
образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Утв. Приказом
Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 2. Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 « О внесении изменений
в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012
г.   №   413   «Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования».
3. Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных
государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или
специальности   среднего   профессионального   образования   (письмо   Департамента
государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих   кадров   и   ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259).
4. Габриелян   О.С.   Химия   для   преподавателя:   учебнометодическое   пособие   /   О.С.
Габриелян, Г.Г. Лысова. – М.: 2014
5. Габриелян   О.С.   и   др.   Химия   для   профессий   и   специальностей   53   технического
профиля (электронное приложение)
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения студентами
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
1
2
Умения:
называть: изученные вещества по тривиальной или
международной номенклатуре
определять:  валентность   и   степень   окисления
химических   элементов,   тип   химической   связи   в
соединениях, заряд иона, характер среды в водных
растворах   неорганических   и   органических
соединений,
  окислитель   и   восстановитель,
принадлежность   веществ   к   разным   классам
неорганических и органических соединений;
решать:
формулам и уравнениям;
характеризовать: элементы малых периодов по их
положению   в   Периодической   системе   Д.И.
Менделеева; общие химические свойства металлов,
неметаллов,   основных   классов   неорганических   и
органических соединений; строение и химические
свойства изученных неорганических и органических
соединений;
 расчетные   задачи   по   химическим
выполнять   химический   эксперимент:
по
распознаванию   важнейших   неорганических   и
органических соединений;
проводить:  самостоятельный   поиск   химической
информации   с   использованием   различных
источников
изданий,
(научнопопулярных

Тесты, карточки
Контрольная   работа,   самостоятельная   работа,
тесты, карточки
Решение задач
Контрольная   работа,   самостоятельная   работа,
тесты, карточки
Самостоятельная работа
Рефераты, сообщения, презинтации компьютерных   баз   данных,   ресурсов   Интернета);
использовать   компьютерные   технологии   для
обработки и передачи химической информации и ее
представления в различных формах;
связывать:
профессиональной деятельностью;
изученный   материал   со   своей
Рефераты, сообщения

атом,
элемент,
  валентность,
Знания:
важнейших   химических   понятий:  вещество,
химический
  молекула,
относительные   атомная   и   молекулярная   массы,
ион,   аллотропия,   изотопы,   химическая   связь,
электроотрицательность,
  степень
окисления, моль, молярная масса, молярный объем
газообразных  веществ,   вещества  молекулярного   и
немолекулярного строения, растворы, электролит и
неэлектролит,   электролитическая   диссоциация,
окислитель   и   восстановитель,
  окисление   и
восстановление,
  тепловой   эффект   реакции,
скорость химической реакции, катализ, химическое
равновесие,   углеродный   скелет,   функциональная
группа, изомерия, гомология;
основных   законов   химии:  сохранения   массы
веществ,
веществ,
Периодический закон Д.И. Менделеева;
  постоянства
состава

Контрольная   работа,   самостоятельная   работа,
тесты, карточки
Контрольная   работа,   самостоятельная   работа,
тесты, карточки
основных   теорий   химии;  химической   связи,
электролитической   диссоциации,
строения
органических и неорганических соединений;

Контрольная   работа,   самостоятельная   работа,
тесты, карточки
Контрольная   работа,   самостоятельная   работа,
тесты, карточки
важнейших   веществ   и   материалов:  важнейшие
металлы   и   сплавы;   серная,   соляная,   азотная   и
уксусная   кислоты;   благородные   газы,   водород,
кислород, галогены, щелочные металлы; основные,
кислотные   и   амфотерные   оксиды   и   гидроксиды,
щелочи, углекислый и угарный газы, сернистый газ,
аммиак, вода, природный газ, метан, этан, этилен,
ацетилен,
  карбонат   и
гидрокарбонат натрия, карбонат и фосфат кальция,
бензол, метанол и этанол, сложные эфиры, жиры,
мыла,
  дисахариды
(сахароза),   полисахариды   (крахмал   и   целлюлоза),
анилин,   аминокислоты,   белки,   искусственные   и
синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
  моносахариды   (глюкоза),
  хлорид   натрия,

file_name: программа по химии машинисты тепловоза 2016-2017.docx

intro: Рабочая программа  учебной дисциплины ХИМИЯ  разработана на основе программы общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» для профессиональных образовательных организаций, одобренной Научно-методическим советом Центра профессионального образования ФГАУ «ФИРО» и рекомендована для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования Протокол № 2 от 26.02. 2015 г., 23.01.09 Машинист локомотива

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ШКОЛА № 16»
РАССМОТРЕНО
НА ЗАСЕДАНИИ МО
____________________
ПРОТОКОЛ №1
СОГЛАСОВАНО
ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА
____________________________
УТВЕРЖДАЮ
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ
_____________________
_________________________ ОТ ______________2017 Г
ОТ ______________2017 Г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО  МАТЕМАТИКЕ
ДЛЯ 11 А ПРОФИЛЬНОГО ФИЗИКОХИМИЧЕСКОГО КЛАССА

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ 204
УЧИТЕЛЬ ВЫСШЕЙ
КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
ДАНИЛОВА СВЕТЛАНА ИВАНОВНА 2
20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ПРОГРАММЕ ПО МАТЕМАТИКЕ  В 11 А  ПРОФИЛЬНОМ
ФИЗИКОХИМИЧЕСКОМ КЛАССЕ
Рабочая программа по изучению математики в 11 А классе составлена на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»,
положения   о   структуре,   порядке   разработки   и   утверждения   рабочих   программ   учебных
предметов,   курсов,   программ   внеурочной   деятельности   учащихся.   Программа   на   основе
Федерального   базисного   учебного   плана   и   примерного   учебного   плана   для   образовательных
учреждений   Российской   Федерации,
  реализующих   программы   общего   образования,
утверждённого   Приказом   Минобрнауки   от   9   марта   2004   г   №   1312;   учебного   плана   МБОУ
«Школа   №   16»   на   20172018   учебный   год   среднего   общего   образования.   Программа   по
математике   на   основе   федерального   компонента   государственного   Стандарта   среднего
(полного)  общего  образования  по  математике,   на  основе   примерной   программы,  одобренной
решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол
от 28 июня 2016 г. № 2/16з), на основе федерального базисного учебного плана и примерного
учебного   плана   для   образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих
программы общего образования с учетом требований к оснащению образовательного процесса в
соответствии   с   содержанием   наполнения   учебных   предметов   Федерального   компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования по математике (утверждены
приказом   Минобрнауки   РФ   №1089   от   05.03.2004).   В   программе   предусмотрены   санитарно
эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в   образовательных
организациях, утверждёнными Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12. 1010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.282110».
Компоненты учебного и программнометодического комплекса по курсу «Математика»
включают:
А. Н. Колмогоров, А.М. Абрамов, Ю.П. Дудницын, Б.М. Ивлев, С.И. Шварцбурд   Алгебра
и начала анализа для 1011 классов. – М.: Просвещение, 2012
Ю. Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворов. Тригонометрия. Учебное
пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012
Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.  Геометрия:  Учеб. для 10—11 кл.
общеобразоват. учреждений —М.: Просвещение,  2014.
Изучение математики на профильном уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
формирование   представлений   о   математике   как   универсальном   языке   науки,   средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики; 3

развитие
воображения,
алгоритмической   культуры,   критичности   мышления   на   уровне,   необходимом   для   будущей
профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;
  мышления, пространственного

логического
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни,
для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на профильном уровне;
воспитание   средствами   математики   культуры   личности,   понимания   значимости
математики   для   научнотехнического   прогресса,   отношения   к   математике   как   к   части
общечеловеческой   культуры   через   знакомство   с   историей   развития   математики,   эволюцией
математических идей.
Основные задачи:
предусмотреть   возможность   компенсации   пробелов   в   подготовке   школьников   и
недостатков в их математическом развитии, развитии внимания и памяти; обеспечить уровневую
дифференциацию в ходе обучения;  обеспечить базу математических знаний, достаточную для
будущей профессиональной деятельности или последующего обучения в высшей школе;
сформировать   устойчивый   интерес   учащихся   к   предмету;  развивать   математические   и
творческие способности учащихся; подготовить обучающихся к осознанному и ответственному
выбору   жизненного   и   профессионального   пути;  расширить   понятие   множества   чисел   (от
натурального   до   действительного);  изучить   степенную,   показательную,   логарифмическую
функции   их   свойства   и   графики;   овладеть   основными   способами   решения   показательных,
логарифмических,   иррациональных   уравнений   и   неравенств;  рассмотреть   преобразование
тригонометрических   выражений   (включая   решение   уравнений)   по   формулам   как
алгебраическим, так и тригонометрическим.
В   ходе   освоения   содержания   математического   образования   учащиеся   овладевают
разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт: построения и
исследования математических  моделей для  описания  и решения прикладных  задач, задач из
смежных   дисциплин;   выполнения   и   самостоятельного   составления   алгоритмических
предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов практического
характера; использования математических формул и самостоятельного составления формул на
основе обобщения частных случаев и эксперимента; самостоятельной работы с источниками
информации,   обобщения   и   систематизации   полученной   информации,   интегрирования   ее   в
личный   опыт;   проведения   доказательных   рассуждений,   логического   обоснования   выводов,
различения   доказанных   и   недоказанных   утверждений,   аргументированных   и   эмоционально
убедительных   суждений;   самостоятельной   и   коллективной   деятельности,   включения   своих
результатов   в   результаты   работы   группы,   соотнесение   своего   мнения   с   мнением   других
участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ НА ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ
УЧЕНИК ДОЛЖЕН
знать/понимать
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
широту   и   в   то   же   время   ограниченность   применения   математических   методов   к   анализу   и
исследованию   процессов   и   явлений   в   природе   и   обществе;   значение   практики   и   вопросов,
возникающих   в   самой   математике   для   формирования   и   развития   математической   науки;
историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития
геометрии; универсальный   характер   законов   логики математических
применимость во всех областях человеческой деятельности.

рассуждений,

их
4
АЛГЕБРА
уметь   выполнять   арифметические   действия,   сочетая   устные   и   письменные   приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени
с   рациональным   показателем,   логарифма,   используя   при   необходимости   вычислительные
устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
проводить   по   известным   формулам   и   правилам   преобразования   буквенных   выражений,
включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и
преобразования; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости
справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ
уметь   определять   значение   функции   по   значению   аргумента   при   различных   способах
задания функции; строить графики изученных функций; описывать по графику и в простейших
случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие
и наименьшие значения; решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства
функций   и   их   графиков;   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для описания с помощью функций различных зависимостей,
представления их графически, интерпретации графиков;
НАЧАЛА  МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
уметь   вычислять   производные   и   первообразные   элементарных   функций,   используя
справочные материалы; исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие   и   наименьшие   значения   функций,   строить   графики   многочленов   и   простейших
рациональных   функций   с   использованием   аппарата   математического   анализа;   вычислять   в
простейших   случаях   площади   с   использованием   первообразной;   использовать   приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: решения прикладных
задач,   в   том   числе   социальноэкономических   и   физических,   на   наибольшие   и   наименьшие
значения, на нахождение скорости и ускорения;
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
уметь решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
простейшие   иррациональные   и   тригонометрические   уравнения,   их   системы;   составлять
уравнения   и   неравенства   по   условию   задачи;   использовать   для   приближенного   решения
уравнений и неравенств графический метод; изображать на координатной плоскости множества
решений простейших уравнений и их систем; использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для построения и исследования простейших
математических моделей;
ГЕОМЕТРИЯ
уметь   распознавать   на   чертежах   и   моделях   пространственные   формы;   соотносить 5

описывать
трехмерные   объекты   с   их   описаниями, изображениями;
взаимное
расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом
расположении;   анализировать   в   простейших   случаях   взаимное   расположение   объектов   в
пространстве;   изображать   основные   многогранники   и   круглые   тела;   выполнять   чертежи   по
условиям   задач;   строить   простейшие   сечения   куба,   призмы,   пирамиды;   решать
планиметрические   и   простейшие   стереометрические   задачи   на   нахождение   геометрических
величин (длин, углов, площадей, объемов); использовать при решении стереометрических задач
планиметрические   факты   и   методы;   проводить   доказательные   рассуждения   в   ходе   решения
задач;   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на
основе   изученных   формул   и   свойств   фигур;   вычисления   объемов   и   площадей   поверхностей
пространственных   тел   при   решении   практических   задач,   используя   при   необходимости
справочники и вычислительные устройства.
Работа   по   формированию   метапредметных   результатов   ведётся   через   формирование
метапредметных понятий и через интеграцию учебных предметов.
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Название темы
Повторение курса 10
класса
Первообразная.
Интеграл
Метод координат в
пространстве
Основная цель
Цели: повторить и обобщить основные знания правил
вычисления производных и навыки нахождения
производных тригонометрических функций, сложных
функций; повторить геометрический, физический смысл
производной функции, применение производной к
исследованию функций.
Основная   цель  Научить   пользоваться   таблицей
первообразных при решении простых уравнений
Познакомить учащихся с интегрированием как функцией,
обратной   дифференцированию;
  научить   применять
первообразную для нахождения   площади криволинейной
трапеции в простейших случаях
Основная цель  познакомить учащихся с прямоугольной
системой   координат   в   пространстве.   Выработать   у
учащихся   прочные   навыки   по   решению   задачи   в
координатах. Находить угол между векторами. Вычислять
скалярное произведение векторов, углы между прямыми и
плоскостями.   Познакомить   учащихся   с   центральной
симметрией.
Обобщение понятия
степени
Цели: познакомить учащихся с понятия корня nй степени
и степени с рациональным показателем, которые являются
Количество
часов
6
12
12
15
13 Цилиндр, конус, шар
Показательная и
логарифмическая
функции
Производная
показательной и
логарифмической
функций
Объёмы  тел
Комбинаторика и теория
вероятности
Повторение. Подготовка
к ЕГЭ
Итого
6
обобщением понятий квадратного корня и степени с
целым показателем
Основная цельпознакомить учащихся с понятием
цилиндра,  понятием конуса, сферы и шара. Знать
формулы площади поверхности цилиндра, площади
поверхности конуса, усеченного конуса, сферы, уравнение
сферы. Использовать формулы при решении задач
Цели: познакомить учащихся с показательной,
логарифмической и степенной функциями; изучение
свойств показательной, логарифмической и степенной
функций построить в соответствии с принятой общей
схемой исследования функций. При этом обзор свойств
давать в зависимости от значений параметров.
Показательные и логарифмические уравнения и
неравенства решать с опорой на изученные свойства
функций.
Цели: познакомить учащихся с производной
показательной и логарифмической функций,
сформировать у учащихся навыки вычисления
производной показательной и логарифмической функции,
через решение различных типов заданий
Цели: продолжить систематическое изучение
многогранников и тел вращения в ходе решения задач на
вычисление их объемов.
Основная   цель  решать   простейшие   комбинаторные
задачи
Основная   цельповторение   и   систематизация
материала средней школы
19
24
19
36
7
40
204
4. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
Дата
Тема урока
ПОВТОРЕНИЕ 6 ч
3.09
3.09
4.09
4.09
7.09
7.09
Тригонометрические формулы
Тригонометрические уравнения
Тригонометрические уравнения
Формулы и правила дифференцирования
Применение производной
Входной контроль
ПЕРВООБРАЗНАЯ 12 ч
10.09 Определение первообразной
1
2
3
4
5
6
7
Виды
учебной
деятельност
и
ОНЗ
Р
Р
ОНЗ
Р
Р
ОНЗ №
урока
Дата
Тема урока
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
10.09 Определение первообразной
11.09 Определение первообразной
11.09 Основное свойство первообразной
14.09 Основное свойство первообразной
14.09 Основное свойство первообразной
17.09
17.09
18.09
18.09
21.09 Контрольная работа №1
21.09 Анализ работы. Работа над ошибками.
Три правила нахождения первообразных
Три правила нахождения первообразных
Три правила нахождения первообразных
Три правила нахождения первообразных
ИНТЕГРАЛ 12 ч
24.09 Площадь криволинейной трапеции.
24.09 Площадь криволинейной трапеции.
25.09 Площадь криволинейной трапеции.
25.09 Интеграл. Формула НьютонаЛейбница
28.09 Интеграл. Формула НьютонаЛейбница
28.09 Интеграл. Формула НьютонаЛейбница
1.10
Интеграл. Формула НьютонаЛейбница
Применения интеграла.
1.10
Применения интеграла.
2.10
2.10
Применения интеграла.
Контрольная работа №2
5.10
Анализ работы. Работа над ошибками.
5.10
ОБОБЩЕНИЕ ПОНЯТИЯ СТЕПЕНИ 13 ч
Корень пой степени и его свойства.
Корень пой степени и его свойства.
Корень пой степени и его свойства.
8.10
8.10
9.10
9. .10 Иррациональные уравнения.
12.10 Иррациональные уравнения.
12.10 Иррациональные уравнения.
15.10 Иррациональные уравнения.
15.10 Степень с рациональным показателем.
16.10 Степень с рациональным показателем.
16.10 Степень с рациональным показателем.
19.10 Степень с рациональным показателем.
19.10 Контрольная работа №3
22.10 Анализ работы. Работа над ошибками.
ПОКАЗАТЕЛЬНАЯ И ЛОГАРИФМИЧЕСКАЯ
ФУНКЦИИ 24 ч
22.10 Показательная функция.
23.10 Показательная функция.
Виды
учебной
деятельност
и
ОНЗ
Р
Р
Р
ОНЗ
РК
ОНЗ
Р
Р
ОНЗ
ОНЗ
Р
Р
ОНЗ
ОНЗ
РК
Р
ОНЗ
Р
Р
ОНЗ
Р
Р
Р
 ОНЗ
Р
Р
Р
РК
 ОНЗ
Р №
урока
Дата
Тема урока
8
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Решение показательных уравнений.
Решение показательных уравнений.
Решение показательных уравнений.
Решение показательных неравенств.
Решение показательных неравенств.
Решение показательных неравенств.
Логарифмы и их свойства.
Логарифмы и их свойства.
Логарифмы и их свойства.
23.10
26.10
26.10
5.11
5.11
6.11
6.11
9.11
9.11
12.11 Логарифмическая функция.
12.11 Логарифмическая функция.
13.11
13.11
16.11
16.11
19.11
19.11
20.11 Понятие об обратной функции.
20.11 Понятие об обратной функции.
23.11 Повторение темы.
23.11 Контрольная работа №4
26.11 Анализ работы. Работа над ошибками.
Решение логарифмических уравнений.
Решение логарифмических уравнений.
Решение логарифмических уравнений.
Решение логарифмических неравенств.
Решение логарифмических неравенств.
Решение логарифмических неравенств.
ПРОИЗВОДНАЯ ПОКАЗАТЕЛЬНОЙ И
ЛОГАРИФМИЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ 19 ч
26.11 Производная показательной функции. Число е.
27.11 Производная показательной функции. Число е.
27.11 Производная показательной функции. Число е.
30.11 Производная показательной функции. Число е.
30.11 Производная логарифмической функции.
Производная логарифмической функции.
3.12
Производная логарифмической функции.
3.12
4.12
Производная логарифмической функции.
Степенная функция.
4.12
Степенная функция.
7.12
7.12
Степенная функция.
10.12 Степенная функция.
10.12 Понятие о дифференциальных уравнениях.
11.12 Понятие о дифференциальных уравнениях.
11.12 Понятие о дифференциальных уравнениях.
14.12 Понятие о дифференциальных уравнениях.
14.12 Повторение темы.
17.12 Контрольная работа №5.
17.12 Анализ работы. Работа над ошибками.
18.12
18.12
Векторы, тетраэдр, пирамида, призма, параллелепипед.
Входной контроль.
МЕТОД КООРДИНАТ В ПРОСТРАНСТВЕ.   15 ч
Виды
учебной
деятельност
и
ОНЗ
Р
Р
ОНЗ
Р
Р
ОНЗ
Р
Р
Р
Р
ОНЗ
Р
Р
ОНЗ
Р
Р
ОНЗ
Р
РК
Р
ОНЗ
ПЗ
ПЗ
Р
ОНЗ
ПЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
Р
ОНЗ
Р
ОНЗ
Р
ОНЗ
КР
ОНЗ №
урока
Дата
Тема урока
9
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
14
125
126
127
128
точек.
21.12 Прямоугольная система координат в пространстве.
21.12 Координаты вектора.
24.12 Координаты вектора.
24.12 Связь между координатами векторов и координатами
25.12 Простейшие задачи в координатах.
25.12 Простейшие задачи в координатах.
11.01 Простейшие задачи в координатах.
11.01 Угол между векторами.
14.01 Скалярное произведение векторов.
14.01
15.01
15.01 Центральная и осевая симметрии.
18.01
18.01
21.01 Контрольная работа 1.
Вычисление углов между прямыми и плоскостями.
Вычисление углов между прямыми и плоскостями.
Зеркальная симметрия. Параллельный перенос.
Решение задач
ЦИЛИНДР, КОНУС, ШАР  19 ч
Решение задач.
Решение задач.
Решение задач.
21.01 Понятие цилиндра.
22.01 Площадь поверхности цилиндра.
22.01
25.01 Понятие конуса.
25.01 Площадь поверхности конуса.
28.01 Усеченный конус.
28.01
29.01
29.01 Сфера и шар.
1.02
1.02
4.02
4.02
5.02
5.02
8.02
8.02
11.02 Контрольная работа 2.
11.02 Понятие цилиндра.
Уравнение сферы.
Взаимное расположение сферы и плоскости.
Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы.
Разные задачи на многогранники, цилиндр, конус и шар.
Разные задачи на многогранники, цилиндр, конус и шар.
Разные задачи на многогранники, цилиндр, конус и шар.
Решение задач.
Решение задач.
    ОБЪЁМЫ ТЕЛ 36 ч
параллелепипеда.
Решение задач.
Решение задач.
12.02 Понятие объёма. Объём прямоугольного
12.02
15.02
15.02 Объём прямой призмы.
16.02 Объём цилиндра.
18.02
Решение задач.
Вычисление объёмов тел с помощью определённого
интеграла.
18.02
Виды
учебной
деятельност
и
ОНЗ
РК
Р
Р
ОНЗ
Р
ОНЗ
ОНЗ
КР
Р
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
Р
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ПЗ
КР
Р
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ №
урока
Дата
Тема урока
10
Решение задач.
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
4.03
19.02 Объём наклонной призмы.
20.02
22.02 Объём пирамиды.
Решение задач.
22.02
Решение задач.
25.02
25.02 Объём конуса.
Решение задач.
26.02
27.02
Решение задач.
Объём шара.
1.03
Решение задач.
1.03
Объём шарового сегмента, шарового слоя и шарового
сектора.
Решение задач.
Площадь сферы.
Решение задач.
Решение задач.
4.03
5.03
5.03
11.03
11.03 Контрольная работа 3.
12.03 Цилиндр и конус, описанные около многогранника
12.03 Цилиндр и конус, описанные около многогранника
15.03 Цилиндр и конус, вписанные в многогранник
18.03 Цилиндр и конус, вписанные в многогранник
18.03 Цилиндр и конус, описанные около шара
19.03 Цилиндр и конус, описанные около шара
19.03 Цилиндр и конус, вписанные в шар
22.03 Цилиндр и конус, вписанные в шар
22.03 Шар, описанный около многогранника
1.04 Шар, описанный около многогранника
1.04 Шар, вписанный в многогранник
2.04 Шар, вписанный в многогранник
Итоговая контрольная работа
2.04
ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТИ 7 ч
5.04
Перестановки.
5.04
Размещения.
8.04
Сочетания.
8.04
Понятие вероятности события.
9.04
Свойства вероятностей события
9.04
12.04 Относительная частота события
12.04 Условная вероятность. Независимые события.
Повторение. Подготовка к ЕГЭ    40 ч
15.04 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
15.04 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
16.04 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
16.04 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
Виды
учебной
деятельност
и
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
РК
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р Виды
учебной
деятельност
и
11
Дата
Тема урока
19.04 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
19.04 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
22.04 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
22.04 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
23.04 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
23.04 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
26.04 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
26.04 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
29.04 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
29.04 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
30.04 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
30.04 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
Повторение. Подготовка к ЕГЭ
3.05
3.05
Повторение. Подготовка к ЕГЭ
Повторение. Подготовка к ЕГЭ
6.05
Повторение. Подготовка к ЕГЭ
6.05
Повторение. Подготовка к ЕГЭ
7.05
Повторение. Подготовка к ЕГЭ
7.05
10.05 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
10.05 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
13.05 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
13.05 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
14.05 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
14.05 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
17. 05 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
17.05 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
20.05 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
20.05 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
21.05 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
21.05 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
27.05 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
27.05 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
28.05 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
24.05 Повторение. Подготовка к ЕГЭ
№
урока
170
171
172
1734
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203 –
204 12
Сокращения, используемые в рабочей программе
УОНМ
УЗИ
УПЗУ
УОСЗ
УПКЗУ
КУ
КУ
Тип урока
Урок ознакомления
с новым материалом
Урок закрепления
изученного
Урок применения
знаний и умений
Урок обобщения и
систематизации знаний
Урок проверки и
коррекции знаний и умений
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
с/р
тест
м/д
пр/р
к/р
Форма контроля
Самостоятельна
я работа
Математический
тест
Математический
диктант
Практическая
работа
Контрольная
работа 13
5. СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Работа оценивается отметкой «5», если:
 работа выполнена полностью;
 в логических  рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
   в   решении   нет   математических   ошибок   (возможна   одна   неточность,   описка,
которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
  допущены  одна  ошибка  или  есть два  – три  недочёта  в  выкладках,  рисунках,
чертежах   или   графиках   (если   эти   виды   работ   не   являлись   специальным   объектом
проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках,
чертежах   или   графиках,   но   обучающийся   обладает   обязательными   умениями   по
проверяемой теме.
 Отметка «2» ставится, если:
   допущены   существенные   ошибки,   показавшие,   что   обучающийся   не   обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
   работа   показала   полное   отсутствие   у   обучающегося   обязательных   знаний   и
умений   по   проверяемой   теме   или   значительная   часть   работы   выполнена   не
самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом
развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный
вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им какихлибо
других заданий.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков,
ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 12 ошибка и 12 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 34 ошибки и 12 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 12 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 12 ошибки и 34 недочета; Оценка   "2"
ставится,
  если допущены 3 и более ошибок;
14
При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4"  ставится, если в работе допущены 12 ошибки и 12 недочета, при
этом ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 34 ошибки и 34 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается   ошибкой   неправильно   выбранный   порядок   действий,   неправильно
выполненное арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 12 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а
также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 12 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если
не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет
использовать   чертежный   инструмент   для   измерения   или   построения   геометрических
фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 12 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается.
2.Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
   изложил   материал   грамотным   языком,   точно   используя   математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в
новой ситуации при выполнении практического задания;
   продемонстрировал   знание   теории   ранее   изученных   сопутствующих   тем,
сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;    отвечал   самостоятельно,   без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна – две  неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
15
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
   в   изложении   допущены   небольшие   пробелы,   не   исказившее   математическое
содержание ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов   при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно,
не   всегда   последовательно),
  но   показано   общее   понимание   вопроса   и
продемонстрированы   умения,   достаточные   для   усвоения   программного   материала
(определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей
программе по математике);
   имелись   затруднения   или   допущены   ошибки   в   определении   математической
терминологии,   чертежах,   выкладках,   исправленные   после   нескольких   наводящих
вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического   задания,   но   выполнил   задания   обязательного   уровня   сложности   по
данной теме;
   при   достаточном   знании   теоретического   материала     выявлена   недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
 Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
   ученик   обнаружил   полное   незнание   и   непонимание   изучаемого   учебного
материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.
16
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
положений   теории,   незнание   формул,   общепринятых   символов   обозначений   величин,
единиц их измерения;

справочниками;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;
неумение   пользоваться   первоисточниками,
  учебником   и
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
 логические ошибки.

 К негрубым ошибкам следует отнести:

неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного
двух из этих признаков второстепенными;

неточность графика;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный
  подмена   отдельных   основных   вопросов
план   ответа   (нарушение   логики,
второстепенными);

 Недочетами являются:

нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
нерациональные приемы вычислений и преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
6.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ 17
1 Алгебра и начала анализа: Учеб. для 10— 11 кл. общеобразовательных
учреждений/А. Н. Колмогоров, А. М. Абрамов, Ю. П. Дудницын и др. — М.:
Просвещение, 2012.
2 Тригонометрия:  Учеб. пособие для 10 кл. общеобразовательных учреждений /
Ю.Н.  Макарычев, Н.Г.  Миндюк и др.— М.: Просвещение, 2012
3 Геометрия: Учеб. для 10—11 кл. общеобразоват. учреждений/ Л С Атанасян, В. Ф.
Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. —М.: Просвещение,  20014.
4 Поурочное планирование к алгебре и началам анализа: 10 класс к учебнику
А.Н. Колмогорова: учебнометодическое пособие/ О.В. Макарова. – М.: «Экзамен»,
20014
5 Ивлев Б. М., Саакян С. М., Шварцбурд С. И. Дидактические материалы по
алгебре и началам анализа для 11 класса. — М.: Просвещение, 2014.
6 ЕГЭ: 4000 задач. И.В. Ященко. Все задания закрытый сегмент. Базовый и
профильный уровни. М., 2016.
7 Программы общеобразовательных учреждений Алгебра и начала
математического анализа 10—11 классы Составитель: Бурмистрова Татьяна
Антоновна. –  М.: «Просвещение», 2009.
8 Программы общеобразовательных учреждений Геометрия 10—11 классы
Составитель: Бурмистрова Татьяна Антоновна. –  М.: «Просвещение», 2009.
9 Изучение геометрии в 10 – 11 классах: / С.М. Саакян, В.Ф. Бутузов. Методические
рекомендации для учителя к учебнику Л. С. Атанасяна. – М.: Просвещение, 2014.
10 Геометрия. 10 класс: поурочные планы по учебнику Л С Атанасяна, В. Ф. Бутузова,
С. Б. Кадомцева и др./ авт.сост. Г. И. Ковалева   – Волгоград: Учитель, 2014.
1. Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего
образования.
http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp
http://www.ed.gov.ru/obedu/noc/rub/standart/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1483/
3. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования.
http://www.ed.gov.ru/obedu/noc/rub/standart/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/
Примерные программы начального, основного и среднего (полного) общего
образования.
http://www.ed.gov.ru/obedu/noc/rub/standart/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/
4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования по математике (утверждены приказом
Минобрнауки РФ №1089 от 05.03.2004)
http://www.lexed.ru/standart/03/02/ 18
5. Письмо Минобрнауки от 29.05.2007 № 031180 «О реализации среднего
полного(общего) образования в образовательных учреждениях начального
профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с
федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования».
http://www.firo.ru/wpcontent/uploads/2010/04/РекомендацииМОН2007.doc
6. Разъяснения по реализации федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования (профильное обучение) в пределах основных
профессиональных образовательных программ начального профессионального или
среднего профессионального образования, формируемых на основе федерального
государственного образовательного стандарта начального профессионального и среднего
профессионального образования (Научнометодический совет Центра начального,
среднего, высшего и дополнительного профессионального образования ФГУ
«ФИРО».Протокол № 1 от 03.02.2011 г.)
http://www.firo.ru/wpcontent/uploads/2010/04/п.8Разъяснениядлясайта ФИРО_2011
г.doc
http://www.firo.ru/?page_id=776 – обновленные рекомендации и разъяснения по
реализации общеобразовательной подготовки в учреждениях НПО и СПО.
7. Разъяснения по формированию примерных программ учебных дисциплин начального
профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных
государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего
профессионального образования (Утверждены директором департамента
государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ
27.08.2009)
http://www.firo.ru/?page_id=77

file_name: Рабочая программа_11а.docx

intro:
Рабочая программа по изучению математики в 11 классе по учебнику А. Н. Колмогорова, А.М. Абрамова, Ю.П. Дудницына и др. КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ 204 (6 часов в неделю). Программа содержит пояснительную записку, планируемые результаты, содержание учебного материала, календарно-тематическое планирование, систему оценивания и список литературы.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО  МАТЕМАТИКЕ

ДЛЯ 11 А ПРОФИЛЬНОГО ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКОГО КЛАССА


extracted_text:
7
9
8
1
10
2
3
12
13
5
11
4
14
6
По горизонтали:
1. Захват, присоединение территории чужого государства вопреки воле его населения.
2. Название реки, на берегах которой разразилась битва, которая привела к провалу плана
германского наступления и обусловило затяжной характер войны.
3. Платежи, налагаемые на побежденное государство в пользу государствапобедителя.
4. Место, где в 1919 году проходила Парижская мирная конференция.
5. Мир, заключенный государством отдельно от своих союзников, продолжающих войну.
6. Война, которая характеризовалась отсутствием манёвров войск, стабильной линией фронта.
Главную роль играет артиллерия.
По вертикали:
7. Город, где 3 марта 1918 года был заключен мирный договор между Германией и Россией.
8. Возвращение на родину военнопленных, беженцев, эмигрантов.
9. Название военнополитического блока (1907).
10. Русский генерал, совершивший в 1916 году прорыв со своими войсками.
11. Военнополитический союз, сложившийся в 1879г. союзом между Германией и Австро
Венгрией. В 1882г. к нему присоединилась Италия.
12. Название местечка во Франции, где проходила кровопролитная битва, начавшаяся 21
февраля 1916г. Сражение длилось около полугода и получило своё название в связи с
тяжелейшими потерями с обеих сторон («мясорубка»).
13. Фамилия начальника прусской армии, разработавшего план ведения войны в Европе.
14. Место, где произошло убийство австрийского эрцгерцога, ставшее поводом к войне. 7
Б
Р
Е
к С и
я
т
и
я
9А
1а Н н
Т
А
Н
Т
а
б
у
и
8Р
Е
П
А
Т
Р
И
а
ц
и
я
е
р
с
а
л
ь
ы й
2м а
10Б
Р
У
С
И
Л
3к О
в
12В
Е
Р
Д
Е
н
п
о
а
н
н
а
т
11Т
Р
О
Й
С
Т
4В
Е
Н
т Н
Ы
й
я
н
а
а
13Ш
Л
И
Ф
Ф
е
н
5с
з
и
ц
и
14С
А
Р
А
Е
в
6п о

file_name: кроссворд по первой мировой войне.docx

intro: Данный материал будет полезен преподавателям истории для включения в урок закрепления изученного или нового материала. В данном кроссворде использован материал учебника "История России" для обучающихся 9 класса, однако и в учебнике "Всемирная история" также есть данная тема, поэтому кроссворд может быть использован.

title: Кроссворд "Первая мировая война"