extracted_text:
Сформировать организаторские способности, научиться
Повысить уровень математического знания  и математической
Осуществить преемственность среди учащихся разных возрастов.
Создать условия для повышения интереса к математике среди
Тема: «Школьное математическое
сообщество как одна из форм сохранения Российских математических
традиций».
Авторы:
Андреева Кристина, Чуманова Анна, Мелик-Гусейнова  Юлия(учащиеся
8В класса)
Руководитель: Носкова  Анна  Юрьевна.
На ряду с основными целями, которые вы видите на слайде, по ходу
работы над нашим проектом мы ставили следующие задачи
Задачи:
•
планировать и организовывать практическую деятельность.
•
•
учащихся в школе.
•
культуры в школе.
На выбор темы работы повлиял известный факт, что именно на рубеже
19-20 веков Россия пребывала в ранге великой научной державы.
Принято считать, что российское математическое образование и по сей
день является едва ли не лучшим в мире. Однако, за последнее время
мы постоянно слышим о спаде уровня образования в России в целом и
математического образования в частности.
Хорошее математическое образование полезно представителям самых
разных специальностей, способствует достижению личного успеха.
 Деятельность сообщества может помочь  вырастить воспитать
достойную смену способную развивать современное производство,
современные технологии, принимать верные социально-политические
решения для чего необходимы не только глубокие математические
знания, но и в первую очередь владение математическим методом.
Наша работа состояла из двух частей: первая часть представляет собой
исследование на тему: «История Московского математического
сообщества». А вторая непосредственно практическая работа по
созданию школьного математического сообщества. О первой части
работы вам расскажет  Юля. Итак, мы провели исследование на тему: «История Московского математического
сообщества».
Цель исследования:
Анализ исторических предпосылок для успешного развития науки.
Задачи исследования вы видите на экране.
План исследования:
1. Рождение общества
2. Юность Московского математического общества
3. Возрождение сообщества
4. Заключение.
5. Выводы.
Впервые идея создания математического общества возникла в эпоху правления Александра
1, т. е. в начале 19 века. Когда набрали силу новые хозяйственные отношения, не
свойственные феодальнокрепостнической системе. Политика в области просвещения
отличалась прогрессивным характером. Первое Математическое общество было основано в
1810 году M. H. Муравьевым. Однако в Москве тогда ещё не было достаточного
количества активно работавших профессиональных математиков.
Дальнейшее развитие математическое сообщество получило в эпоху правления великого
реформатора Александра 2.
 Необходимость реформ назрела.  На этом фоне оживилась деятельность математического
сообщества. В Москве вновь возродилась идея создания Математического общества к 60м
гг.уже существовала  группа математиков, большинство из которых были связаны с
университетом.
Во время октябрьской революции и последующей гражданской войны произошел спад
науки в целом и математической науки в частности. Зато последующие годы требовали
восстановления экономики и как следствие развитие науки вышло на первый план.
Инициаторами возрождения московского математического сообщества стали выдающиеся
российские, а в последствии и советские математики Дмитрий Егоров, Николай Лузин. В разные годы президентами Общества были такие великие математики, как Колмогоров,
Гельфанд,  Арнольд, после смерти которого в 2010 году пост президента занимает Виктор
Анатольевич Васильев.
Мы постарались проанализировать предпосылки создания и развития математического
сообщества в России, таблицу вы видите на экране, и пришли к выводам, что именно в
кризисные времена  сообщество выступало в качестве ведущей силы в процессе
математической жизни в стране и способствовало созданию Российской математической
школы.
ПАУЗА
Практическая часть работы, заключалась в создании школьного математического
сообщества.
В понятие «проект» мы вложили следующий смысл. Проект - это
комплекс запланированных действий направленных на достижение
конечной цели.
План работы был следующий:
1. Создание инициативной группы.
2. Создание обучающих презентаций, культурно-образовательных
проектов, презентаций и рефератов ориентированных на
интеграцию математики с другими учебными предметами.
3. Проведение уроков и дополнительных занятий с применением
обучающих презентаций.
4. Подготовка, организация и проведение мероприятий.
В качестве общих   методов и подходов, можно выделить следующие:
 Интегрирующий подход
 Метод сочетания индивидуальной и групповой деятельности.
Основная работа велась по следующим направлениям.
СЧИТЫВАТЬ С ЭКРАНА.
А теперь подробнее о том какая работа велась в каждом направлении
расскажет Аня. 1. Интеграция математики с другими предметами, в том числе с
предметами гуманитарного цикла. В качестве примера можем привести
исследование на тему « Николай Лузин. Возрождение сообщества
российских математиков».  В ходе которого  проводилось
краеведческое  экскурсионное исследование: сбор видео материала,
создание творческих работ. В результате получилась презентация,
которую можно использовать на факультативных занятиях по истории и
естествознания.
Следующее направление:
2. Подготовка, организация и проведение культурнообразовательных мероприятий с
привлечением учащихся разных возрастных категорий.
На пример, нами подготовлен логикоматематический турнир «Смекалка». Задания
для которого подбирали сами используя различные источники. Создали сценарий
мероприятия и применяем его, в том числе при проведении математических недель
в школе.
И еще одно направление:
3. Участие в формировании организации процесса обучения математике.
В  качестве примера можем привести презентацию «Решение задач» выполненную
учениками 8ых классов со схемой решения задач для учащихся начальной школы с
помощью которой ученики могут самостоятельно изучать приемы решения.
Результаты практической части проектной работы.
В результате проделанной работы удалось:
1. Создать сообщество в школе.
2. Сформировать организаторские способности.
3. Научиться планировать практическую деятельность коллектива.
4. Осуществить преемственность среди учащихся разных возрастных категорий.
5. Научиться работать с большим количеством информации.
6. Создать в школе условия для повышения интереса к математике.
Проделанная работа позволила нам приобрести следующие
навыки:
• увидеть проблему
• оценить имеющиеся ресурсы • добывать информацию, критически оценивать ее
• планировать свою работу;
• выполнив работу, оценить ее результат.

file_name: выступление.docx

intro:
План работы был следующий:
1.	Создание инициативной группы.
2.	Создание обучающих презентаций, культурно-образовательных проектов, презентаций и рефератов ориентированных на интеграцию математики с другими учебными предметами.
3.	Проведение уроков и дополнительных занятий с применением обучающих презентаций.
4.	Подготовка, организация и проведение мероприятий.
В качестве общих   методов и подходов, можно выделить следующие:
•	Интегрирующий подход
•	Метод сочетания индивидуальной и групповой деятельности.

title: Выступление учащихся на защите проекта.(9 класс)


extracted_text:
Пути повышения качества знаний на уроках математики.
Целью   педагогической   деятельности   является   создание   условий   для
повышения качества знаний учащихся при подготовке к ГИА по математике
на   основе   системнодеятельностного   подхода.   Достижение   планируемых
результатов предполагается решением следующих задач:
1)создание положительной мотивации школьников к изучению математики с
целью качественной подготовки к ГИА;
2)   организация   системнодеятельностного   подхода   на   всех   этапах   урока   и
внеурочной деятельности;
3) обеспечение развития у обучающихся умений работы с различными типами
тестовых заданий на основе системнодеятельностного подхода;
4)   организация   систематического   повторения   базовых   элементов   курса   на
протяжении всех лет изучения математики с использованием тематического
контроля;
5) создание педагогических условий для формирования устойчивого навыка
практического   применения   знаний   и   выхода   на   прогнозируемый   уровень
качества знаний.
Сегодня   социальный   заказ   общества   на   образование   коренным   образом
отличается от предыдущего. И одно из главных отличий состоит в том, что в
основе   Стандарта   нового   поколения   лежит системно      деятельностный
подход.   Данный   подход   направлен   на   развитие   каждого   ученика,   на
формирование   его   индивидуальных   способностей,   а   также   позволяет
значительно   упрочнить   знания   и   увеличить   темп   изучения   материала   без
перегрузки обучающихся. При этом создаются благоприятные условия для их
разноуровневой   подготовки,
  реализации   принципа   моделирования.
Технология деятельностного метода обучения не разрушает «традиционную»
систему деятельности, а преобразовывает ее, сохраняя все необходимое для
реализации новых образовательных целей. Таким образом, при использовании
системно  деятельностностного подхода в обучении возникают следующие
противоречия:
1) Между объективной потребностью в использовании новых технологий для
организации   учебного   процесса   и   сложностью   применения   для   этих   целей
методов обучения с использованием системно  деятельностностного подхода.
2) Между общим снижением качества знаний учащихся, снижением мотивации
к обучению (в том числе и изза однообразия форм проведения уроков) и
необходимостью получения качественного образования с целью дальнейшей
успешной социализации выпускников школы в обществе.
3)   Между   ориентацией   нового   содержания   образования   на   формирование
коммуникативных компетентностей учащихся и традиционными формами и
методами обучения, ориентированными на подачу готовых знаний.
4) Между объективной потребностью в использовании новых технологий в
образовательном   процессе   с   целью   преодоления   «провинциализации»
обучения   в   сельской   школе   и   недостаточной   базой   технических   средств
обучения. Каждый раз, составляя проект очередного урока, учитель задает себе одни и
те же вопросы:
а) как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;
б) какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической
обработке;
в) какие методы и средства обучения выбрать;
г) как организовать собственную деятельность и деятельность учеников.
Проблемы преподавания математики
в условиях реализации ФГОС.
Невозможно   переоценить   роль   математики   как   предмета   в   воспитании
гражданина нашей родины – России, ведь математика учит думать, логически
мыслить,   на   это   нацелены   стандарты   второго   поколения.   Именно   с
математики   началось   такое   осмысление   мира,   которое   лежит   в   основе
становления   и   развития   научного   знания.   Современная   математика   по
прежнему является важнейшим инструментом для естественных наук.
В   обучении   математике   дифференциация   имеет   особое   значение,   что
объясняется   спецификой   самого   предмета.
  В   Программе   для
общеобразовательных   учреждений   по   математике   так   и   отмечается:
«Принципиальным   положением   организации   школьного   математического
образования  становится  дифференциация  обучения  математике  в основной
школе».
Различают   уровневую   и   профильную   дифференциацию.   В   основной   школе
преобладает   уровневая   дифференциация.   Она   выражается   в   том,   что,
обучаясь   в   одном   классе,   по   одной   программе   и   учебнику,   дети   могут
усваивать материал на различных уровнях. Определяющим является уровень
обязательной подготовки. На ее основе формируется более высокие уровни
овладения
материалом.
В   своей   работе   учителя   математики   я   использую   технологию
дифференцированного   обучения.   К   дифференциации   подхожу   постепенно.
Принимая 5 класс, изучаю результаты обучения учащихся в начальной школе,
наблюдаю   за   психологией   детей,   провожу   диагностику,   тем   самым
накапливаю   материал   для   включения   учащихся   в   дифференцированную
работу. Явно учащимся о разделении их на группы не сообщаю, считаю не
гуманным заявить ребенку о его низких математических способностях. Такое
«мнимое» разделение дает мне возможность работать со слабыми учениками
по   формированию   важных   опорных   знаний,   а   сильным      овладевать
материалом   на   более   высоком   уровне. Моя   роль   на   уроке      создать
проблемную   ситуацию   и   направить   учащихся   на   путь   её   решения.   Для
создания   проблемной   ситуации я   использую   различные   методы   и   приёмы:
 новый учебный материал представляю в противоречии с предыдущей темой
и
разрешения.
  излагаю   различные   точки  зрения   на  один  и   тот   же  вопрос,  привлекаю   к
предлагаю
найти

способ

его выводы

в

выбрать
правильное
создавшейся
высказываниям   личного   мнения   учащихся   и   предлагаю   в   практической
деятельности
решение.
предлагаю классу рассмотреть определённые явления с позиций имеющихся
знаний, побуждая к сравнению, обобщению, сопоставлению фактов, умению
делать
ситуации.
ставлю   конкретные   вопросы,   требующие   обобщения,   логики   рассуждения,
обоснования.
даю проблемные теоретические и практические задания исследовательского
характера
  продуктивным   мышлением).
даю   задания   с   заведомо   допущенными   ошибками   по   исходным   данным.
Чтобы   научить   школьников   самостоятельно   и   творчески   учиться,   нужно
включить их в специально организованную деятельность, сделать «хозяевами»
этой деятельности. Для этого нужно выработать у школьников мотивы и цели
учебной   деятельности  («зачем   учиться   математике»),   обучить   способам   ее
осуществления («как учиться?) Давно доказано психологами, что люди лучше
усваивают   то,   что   обсуждают   с   другими,   а   лучше   всего   помнят   то,   что
объясняют другим. И ведь именно эти возможности предоставляет учащимся
используемая на уроке учителем групповая работа.
(для   учащихся
с

file_name: Пути повыщения качества знаний по математике.docx

intro: В данной статье описаны пути повышения качества знаний учащихся по математике в условиях ФГОС. Проблемы, сталкиваются преподаватели в своей работе по новым Федеральных стандартов: отсутствие материально -технической базы, отсутствие качественных учебников и образовательных программ.  Описаны подходы направленные на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей.В данной статье описаны пути повышения качества знаний учащихся по математике в условиях ФГОС. Проблемы, сталкиваются преподаватели в своей работе по новым Федеральных стандартов: отсутствие материально -технической базы, отсутствие качественных учебников и образовательных программ.  Описаны подходы направленные на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей.

математика

group: Дисциплины

title: Пути повышения качества знаний по математике


extracted_text:
«Белоснежка и семь гномов».
Сценарий новогоднего праздника в старшей группе
Под музыку дети заходят в празднично оформленный зал,
рассматривают, обходят елку.
Ведущий: Вы сегодня в зал спешите
Собирайтесь в этот зал
Если видеть вы хотите
Новогодний карнавал!
Будут маски, будут пляски
Так давайте поскорей
Соберемся возле елки
Чтоб порадовать друзей.
Снегурочка: С новым годом поздравляю
И хозяев и гостей
Счастья, радости желаю
И погожих ясных дней!
И еще вам пожелаю
В детском садике своем
Здоровее и румяней
Становитесь с каждым днем!
Праздник пора начинать нам друзья,
Пойте, пляшите, скучать здесь нельзя!
Ведущий: У нас сегодня много гостей. Они также как и мы любят
Новогодний праздник и ждут его. Давайте поделимся с ними своим
праздничным настроением и пошлем им воздушный поцелуй.
Снегурочка: А теперь давайте рассмотрим на нашу красавицу – елку,
полюбуемся ее нарядом. А чтобы она стала еще краше попросим ее
зажечь фонарики. Скажем все вместе: раз, два, три… елочка гори! »
(дети повторяют) елка зажигается Ведущий: Здорово! Теперь можно и петь и плясать!
Песня МАЛЕНЬКОЙ ЕЛОЧКЕ
Ведущий: Ой, посмотрите, под елкой какойто мешок стоит…
Снегурочка:
Наверное дедушка сундук с подарками здесь оставил.
Он его прислал заранее, чтобы нигде его по дороге не потерять.
Ведущий: А чего гадать, давайте откроем и посмотрим!
(открывает сундук появляется гном)
Гном: Да! Конечно! Я же и есть самый лучший подарочек для вас!
Ну зачем вам дорогие подарки?
И зачем вам Дед Мороз?
Он же старый уже, весь седой!
А я вон какой молодой!
Дед Мороз любит холод, а я тепло!
Так что вам со мной повезло!
У Деда Мороза нос красный а у меня синий
У меня характер прекрасный
А у Морозапротивный! Правда, ребята!
(дети не соглашаются)
Дед мороз подарки приносит.
А у меня никто не просит… .
Вот вы попробуйте у меня попросить
(дети просят)
А у меня один ответ: подарков нет
(выворачивает карманы)
В новый год хороводы водят
За руки берутся, а со мной все разбредутся
И потом никого не найдешь, к елке не соберешь И елка у вас не красавица
И шишки на ней глупышки
И игрушки –безделушки
Вы говорите: «Раз, два, три –елочка гори! »
А я: «Раз,. Два, три – елочка замри! Больше не гори»
(Огни на елке гаснут)
Вот видите получилось. Я ведь Гном не простой, зловредный.
Вот елочку потушил. Теперь без Деда мороза вам не зажечь.
 А Дед Мороз без огоньков к вам дорогу не найдет. И никто ему не
поможет. Я отобрал у гномиков все фонарики. Вот вам вместо
снегурочки Девицаледяница. К сундуку никого не пускает, сундук
охраняет. И чем больше ее ругаешь, тем она злее становится, всех
пугает, никак не успокоится.
Вот тут стой и стереги сундук (уходит)
Ведущий: Что же теперь делать? Кто нам поможет?
Снегурочка: Как кто? Я думаю Гномы нам и помогут.
Надо сюда позвать Белоснежку и все ей рассказать.
Сценка с Белоснежкой
Снегурочка стучится в домик к Белоснежке
Белоснежка: (в домике) Слышу, слышу, иду, иду (выходит)
Здравствуй, Снегурочка
В домике я прибирала
Елку в бусы наряжала
Братья –Гномы в Новый год
Дружно водят хоровод
Снегурочка: Белоснежка, дорогая. У нас случилась беда.
Злой Гном потушил огни на елке. Теперь Дед Мороз в лесу заблудится и
дорогу к нам не найдет. Помоги нам пожалуйста. Белоснежка: Хорошо, помогу, если Гномов я найду.
(Кричит) Где вы братьяГномы?
Жду вас возле дома
Где вы? гном веселый, храбрый, озорной.
Добрый, хитрый, смелый. Гномик юморной.
К Белоснежке подойдите и Снегурке помогите
(гномы подходят к Белоснежке)
Снегурочка: Дорогие братья –гномы, помогите нам елочку зажечь,
 чтобы Дед Мороз смог найти дорогу к нам в детский сад.
Гном 1: я бы с радостью помог
Но фонарикмой дружок
Отобрал зловредный гном
Мы едва нашли свой дом
Нет у нас фонариков
Не зажечь нам шариков
Белоснежка: Вот беда, так беда! Что нам делать господа?
Ведущий: послушай, Белоснежка, Гном зачемто привел Девицу
Ледяницу и заставил сторожить сундук.
Там, наверное, чтото важное лежит.
Снегурочка: Наверное, только как нам эту Ледяную девицу
перехитрить?
Ведущий: А помнишь, злой гном говорил, чем больше ее ругаешь,
 тем злее она становится.
Снегурочка: А давайте, наоборотбудем ее хвалить, нахваливать.
 Гномы помогите нам.
 (  гномы

  по очереди) 1. Ты самая умная
2. самая милая
3. самая добрая
4. очень красивая
5. ты самая лучшая
6. самая нежная
7 ты рукодельница и вовсе не снежная.
(с каждым комплиментом девицаледяница снимает «ледяные»
одежды)
Д. ледяница: Ох, как стало мне легко, На душе светлымсветло
Д. ледяница: теперь я детишкам помогу и сундук вам отопру!
(открывает сундук –там фонарики. Раздает их Гномикам) .
Ведущий: Ну, вот с помощью этих фонариков мы и отыщем
 Деда Мороза. Гномывперед! Ау –ау дедушка мороз!
(все и дети и взрослые идут вокруг елки и ищут Деда Мороза)
ДАВАЙТЕ СТАНЦУЕМ ТАНЕЦ, МОЖЕТ Д.М УСЛЫШИТ НАС.
Ведущий: а вот и Дед Мороз нашелся, только, кажется, он спит.
Снегурочка: дедушка, проснись, детки тебя в гости ждут.
Д.М: Фу, ты кажется я уснул. Шел, шел и заблудился, присел
 отдохнуть и заснул. Ну, что же в путь! Пора нам праздник
продолжать!
Всем веселиться и играть!
Здравствуйте, мамочки!
Здравствуйте, папочки!
Здравствуйте, бабули!
Здравствуйте, дедули!
И вы еще раз здравствуйте, дети дорогиеи маленькие и большие! Снегурочка: Дедушка, а ты не заметил огоньки на елке не горят.
 Старый гном тут приходил и огни все погасил.
Д. М: Нука, гномы помогите
И на елку посвятите.
Д. М: Скажем вместе «раз, два, три елочка гори! »
Вот теперь порядок, нука вместе в круг вставайте и песни
запевайте.
В лесу родилась елочка
Д. М: Песню спели вы на диво
Очень дружно и красиво
А теперь кружок по шире
Пляшем дружно «тричетыре»
 Игратанец: (3 раза)
Мы сперва пойдем направо: раз, два, три...
А теперь пойдем налево: раз, два, три
быстро к елке соберемся: раз, два, три
также быстро разойдемся: 1,2,3
Мы тихонечко присядем.1,2,3
И легонечко привстанем…1,2,3
попляшите наши ножки 1,2,3
и похпайте в ладошки 1,2,3
(игра повторяется несколько раз с ускорением)
Д. М: а теперь мои ребятки
Отгадайтека загадки
Вы знаете, что можно вешать на елку и чем ее украшать?
(ответы детей)
Что ж, проверим!
Мы вешаем на елку разноцветные хлопушки?
Да одеяло и подушки?
нет
раскладушки и кроватки?
нет
мармеладки, шоколадки?
да
шарики стеклянные?
да
стулья деревянные?
нет
бусы разноцветные?
да
туфли и сапожки?
нет
чашки, вилки, ложки?
нет
звездочки лучистые?
да
Молодцы! А теперь опять пора, дружно танец начинать.
 Танец МЫ ПОВЕСИМ ШАРИКИ
Зловредный гном: Ага, веселитесь? Перехитрили
 Девицуледяницу. Умникиразумники. А вот кто шустрее
и быстрее меня, сейчас поглядим
Нука, старый, отойди, мою ловкость оцени.
 ТАНЕЦ ЕЛОЧКИ  ПЕНЕЧКИ
Ведущий: куда тебе, гном с нашими ребятами тягаться, они же
зарядкой и физкультурой занимаются.
Гном: и я по утрам зарядкой занимаюсь. А ну –ка, повторяйте за мной!
Песня Если нравится тебе то делай так
Д. М: ай, да праздник! Вот потеха!
Сколько музыки и смеха!
Сколько песен и затей
Сколько славных тут гостей!
А слабо вам детки со мной сыграть?
Ведущий: Нет, неслабо!
ИГРА С ДЕДОМ МОРОЗОМ ЗАМОРОЖУ
Ведущий: были песни, игры, пляски
Побывали все мы в сказке
Можно нам задать вопрос?
Где подарки Д. М?
Д. М: Ах, подарки? Так вот же они в сундуке!
(открывает сундуктам пусто)
Снегурочка: Д. М, а он пустой
Здесь снежинок целый рой!
Про подарки ты забыл
И в сундук их не сложил!
Д. М: я не мог забыть про это
Спрятались подарки гдето
Заклинанье скажем хором
И свершится чудо скоро!
Мы в ладоши хлопнем раз, два, три
Мы ногами топнем раз, два, три
А теперь все громко скажем
Дай, сундук, подарки наши! (Д. мороз открывает сундуктам подарки. Радует детей)
Д. М: Еще раз с праздником друзья!
Пусть наступивший Новый год
Вам только радость принесет!
С Наступающим Новым 2016 годом!

file_name: + новогодний утренник в средней группе Белоснежка и семь гномов  2015.docx

intro: Новогодние приключения со сказочными героями из мультфильма "Белоснежка и семь гномов": увлекательные и очень интересные задания нужно выполнить детям, для того, чтобы спасти сказочных героев и новогодние подарки от Деда Мороза... Этот сценарий можно положить в методическую копилку как воспитателям, так и учителям начальных классов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий новогоднего праздника «Белоснежка и семь гномов».


extracted_text:
Пояснительная записка
В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно
охватывает многие аспекты как естественного, и гуманитарнообщественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:
комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с
особенностями жизни и хозяйства (людей в разных географических условиях;
целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии
целостных природнообщественных с территориальных систем, формирующихся и развиваются по определенным законам.
Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.
Общая характеристика учебного предмета «География. Начальный курс»  первый систематический курс, новой для школьников,
учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек. При
изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными
представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание
уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний,
которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии. Основная цель курса «География. Начальный курс»
систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения
причинноследственных связей между географическими объектами и явлениями.
При изучении  курса используется учебник И.И.Бариновой, А.А.Плешакова и Н.И.Сонина "География. Начальный курс".  Программа
рассчитана на 34 часа по 1 часу в неделю. №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Тема урока
Мир, в котором мы живем.
Науки о природе.
География— наука о Земле.
Методы географических исследований.
Обобщение знаний по разделу «Что изучает география».
Географические открытия древности и Средневековья.
Важнейшие   географические   открытия.   П.р   №   1     «Географические
открытия древности и средневековья.»
Открытия русских путешественников.
Открытия   русских   путешественников   .   П/р   №   2   «Важнейшие
географические открытия.»
Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю».
Как древние люди представляли себе Вселенную.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.
Соседи Солнца.
Планеты гиганты и маленький Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд
Уникальная планета— Земля.
Современные исследования космоса.
Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной».
Стороны горизонта.
Ориентирование. П/р № 3 «Ориентирование по компасу».
План   местности   и   географическая   карта.   П/р   №   4   «Составление
простейшего плана местности».
Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Колво
часов
Д/з &
Прим.
дата.
Факт.
дата.
Корректировка
1
2
3
4
5
6
7
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 24
25
26
Как возникла Земля.
Внутреннее строение Земли.
Землетрясения   и   вулканы.   П/р   №4"Обозначение   на   контурной   карте
вулканов".
Путешествие по материкам.
Вода на Земле.
27
28
29 Живая оболочка Земли.
30
31
32
33
34
Почва— особое природное тело.
Человек и природа.
Обобщение знаний по разделу «Природа Земли».
Итоговая контрольная работа за год.
Повторение: "Путешествие по материкам".
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
20
21
22
2324
25
26
27
1927
127

file_name: Темплан география 5 класс.docx

intro: В данной разработке представлено краткое тематическое планирование по географии для пятого класса (1 час в неделю). Данная тематическая разработка предусмотрена для учебника "География. Начальный курс"., под редакцией И.В.Бариновой, А.А. Плешакова и Н.И.Сонина. Издательство "Дрофа", 2016 года. Данный учебник соответствует Федеральному государственному общеобразовательному стандарту и рекомендован Минобрнауки.

title: Краткое тематическое планирование по географии (5 класс, word)


extracted_text:
Конспект
непосредственно
образовательной деятельности
Образовательной области
«Познавательное развитие»: ФЭМП
 с детьми
подготовительного к школе возраста
Тема:
" Клуб юных
знатоков "

Подготовила и провела:
 Воспитатель: МызинаТ.В.

Тема: «Клуб юных
знатоков»

Цель: Совершенствовать навыки
счётной деятельности в пределах 10.
Задачи:
Закрепить с детьми
количественный и порядковый счет в пределах 10;
обратный счёт в пределах 10; умения называть «соседей» числа.
Закрепить умение  составлять арифметические
задачи и записывать их решение с помощью цифр: выделять в задаче условия,
вопрос, ответ.
Закрепить знания о составе
чисел в пределах 10 из двух меньших чисел.
Закрепить знания о
последовательности дней недели, времён и месяцев года.
Закрепить знание
геометрических фигур и умение  оперировать блоками Дьенеша.
Развивать логическое
мышление, сообразительность, внимание, смекалку, зрительную память,
воображение.
Воспитывать
самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Воспитывать интерес к
математическим занятиям, взаимопомощь, взаимоконтроль.
Словарный
материал: название числительных от 1 до 10, условие, вопрос,
сложение, вычитание, блок.
Материал и оборудование
Карточки с цифрами; набор геометрических фигур (логические блоки Дьенеша);  лист в клетку; простой
карандаш; карточки с задачами; обручи;
игрушка Сова. Презентация, компьютер,
проектор.
Предшествующая работа: Дидактические, компьютерные игры по
формированию математических представлений.

1.
Введение в игровую ситуацию
Воспитатель сообщает детям,
что для них пришло электронное письмо и предлагает его прочитать. (Слайд 1,2)
·
Объяснение картинки на экране.
Это
- Мудрая Сова, если вы смотрели программу
«Что? Где? Когда?», то знаете, что она является талисманом этой игры. Она появилась неслучайно. Она решила открыть у нас «Клуб юных Знатоков». Членом
клуба может стать только тот, кто докажет, что он самый умный, сообразительный,
достойный. Сегодня у нас будет проходить отборочный турнир в несколько этапов.
Мудрая Сова приготовила нам интересные задания. Вы готовы принять участие  в
турнире, подойдите, пожалуйста, ко мне, встаньте так, чтобы всем было удобно.

2.
Разминка  (Слайд 3, 4)
·
Объяснение картинки на экране.
I раунд: конверт с заданием-Блиц вопросы: воспитатель задаёт
вопросы каждому ребёнку, ответив правильно, ребёнок садиться.
Примерные
вопросы:
- назови
число на 1 меньше 7
-
назови число на 1 больше 5
-
сколько дней в неделе
-
сколько месяцев в году
-
назови соседей числа 5
-
назови соседей числа 8
-
назови число, которое находится между 7 и 9
-
посчитай от 5 до 10
-
посчитай от 9 до 3
-
и тд.
Молодцы,
пока справляетесь!

3.
Актуализация (Слайд 5, 6)
·
II раунд:
конверт с заданием– Решите задачу.
Воспитатель
предлагает детям по карточкам составить и решить задачу. Сделать запись с
помощью цифровых карточек, одной задачи на сложение и одной на вычитание.
По
мере выполнения детьми задания, уточняет:
-
о чём говориться в задаче?
-
повтори условие
-
повтори вопрос
-
прочитай запись решения задачи
-
каким действием решил(а) задачу?
-
сформулируй ответ полным предложением.
Воспитатель
отмечает то, как дети справились с заданием.

·
III раунд: музыкальная пауза. (Слайд 7, 8)
Физкультминутка
игра «Замри»
Дидактическая
задача:
-
учить детей понимать схематическое изображение позы человека.
-
Материал: 15 карт с изображением поз человека.
Руководство:
по команде воспитателя дети бегают по группе в разных направлениях. По сигналу,
«раз, два, три, замри» останавливаются. Воспитатель показывает детям одну из
карточек, ребята должны замереть в такой же позе, какая изображена на карточке.
Те, кто принял неправильную позу, выбывают из игры.

·
IV раунд: чёрный ящик. Работа с блоками  Дьёнеша. (Слайд 9,
10)

Воспитатель
показывает чёрный ящик и просит детей по схемам-символам определить, что
находиться в чёрном ящике? (большой, толстый блок прямоугольной формы, красного
цвета) (Слайд 11)

Воспитатель
предлагает детям ряд заданий:
-
найди две ошибки (Слайд 12)

-
по геометрическому блоку выложить схемы-символы (воспитатель демонстрирует
любой из блоков)

Воспитатель
отмечает то, как дети справились с заданием.

·
V раунд:
конверт с заданием – «графический диктант». (Слайд 13, 14)

Воспитатель
предлагает взять лист в клетку и карандаш и под диктовку нарисовать фигуру:1
клетка вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 5 клеток влево, 1
клетка вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх.  Закончили. Что получилась?
/Лесенка. /

Воспитатель
отмечает то, как дети справились с заданием.

·
VI раунд: конверт
с заданием «составь предмет» (Вьетнамская игра) (Слайд 15, 16)
У ребенка на столе
конверт с разрезными фигурами. Воспитатель предлагает собрать талисман игры «что?
где? когда?» – сову.
Воспитатель отмечает то, как
дети справились с заданием.

4.
Итог (Слайд 17)
Воспитатель уточняет, какие
задания дети выполняли, что понравилось? что вызвало трудности?
Воспитатель отмечает, что
дети справились со всеми заданиями Мудрой совы, что дети помогали друг другу, подсказывали, спорили, но это
были деловые споры. Они все заслужили звание участника «Клуба Знатоков».
Вручить детям игрушку-сову,
талисман игры «Что? где? Когда?

file_name: Клуб юных знатоков.doc

alt: Тема: «Клуб юных знатоков»

alt: Разминка (Слайд 3, 4) ·

alt: IV раунд : чёрный ящик. Работа с блоками

intro: Презентация к конспекту занятия

title: Конспект по формированию элементарных математических представлений


extracted_text:
Игра к учебнику “
 Forward

  – 2”.
Секция 2 «Мои увлечения»
            Закрепление НЛЕ hat, boat, tea, bat (№ 13 стр 10), book, boot, bee (№ 5 стр 9).
Цель игры – быстрее всех найти слова, спрятанные в табличке, правильно их прочитать и перевести. Всем детям
раздаются   карточкидиаграммы,   где   необходимо   найти,   прочитать,   выписать   и   перевести   новые   слова.   В   данных
диаграммах представлены ЛЕ прошлого урока для закрепления, а также новые слова для запоминания.
Ответы:
a e b k a h
b k o b o e
h b a t h k
o a t e a t
t b
b o o t
b o o k a b
e k h b o o
e b o o t a
h a t e e t
b t e a e b a b o o k a
Раздаточный материал:
a e b k a h
b k o b o e
h b a t h k
o a t e a t
t b
b o o t
h a b b k a
b o o k a b
e k h b o o
e b o o t a
h a t e e t
b t e a e b a b o o k a
h a b b k a

file_name: Развивающая игра Найди слова (2 блок).docx

description:
a b o o k a
h a b b k a

intro: Развивающая игра предлагается для урочных и внеурочных занятий по английскому языку в начальной школе учителям, работающим по учебнику "Forward - 2" (автор Вебицкая М.В. и др.). Игра направлена на закрепление лексического материала, представленного в учебнике во второй секции (№ 13 стр 10, № 5 стр 9).

title: Развивающая игра "Найди слова (2 блок)" (2 класс, английский язык)


extracted_text:
Управление образования Красносулинского района
Филиал Донской академии Наук Юных Исследователей
Секция. Окружающий мир.
Исследовательская работа
Тема: «Неньютоновская жидкость »
Автор работы:
Хадыкина Екатерина
учащаяся 4класса
МБОУСОШ №12
Руководитель:
Быканова Елена Владимировна
 учитель начальных классов г.Красный Сулин
2018 Содержание
Введение ……………………………………………………………
1. Основная часть
1.1.   Жидкость и ее свойства ………………………………
1.2.  Неньютоновская жидкость …………………………
1.3. Мастеркласс: приготовление неньютоновской
жидкости в домашних условиях
1.4. Некоторые свойства неньютоновской жидкости
1.5. Применение неньютоновских жидкостей
Заключение …………………………………………………..
Список литературы ………………………………………………….
2. Введение
Однажды   по   телевизору   я   увидела   рекламу   «Умный   пластилин».  И
узнала,   что   он   обладает   чудесными   свойствами.   А   всё   потому,   что   он
«неньютоновская жидкость».
Меня очень заинтересовала эта фраза, и я решила узнать, что же это
такое «неньютоновская жидкость»? Почему она неньютоновская? И чем она
отличается от просто жидкости.
Актуальность моей работы: Жидкости окружают нас повсюду. Это и вода, и
продукты питания. Поэтому изучение свойств жидких веществ и расширение
знаний о них всегда будет актуально
Цель исследования: изучение неньютоновской жидкости
Задачи исследования:
1. Найти в источниках информации определение и описания
неньютоновской жидкости.
2. Найти рецепты изготовления неньютоновских жидкостей и
изготовить их.
3. Провести эксперименты, демонстрирующие  необычные свойства
неньютоновской жидкости.
4. Узнать области применения неньютоновских  жидкостей.
Гипотеза исследования: предполагаю, что в некоторых условиях
неньютоновская жидкость ведет себя не как жидкость.
Методы исследования:
1. Наблюдение
2. Изучение теоретических материалов
3. Проведение опытов
4. Анализ 1.Основная часть
1.1. Жидкость и ее свойства.
Жидкость окружает везде и всегда. Сами люди состоят из жидкости, вода
дает нам жизнь, из воды мы вышли и к воде всегда возвращаемся. Но что же
такое   жидкость?   В   толковом   словаре   Ожегова   жидкость   –   это   вещество,
обладающее   свойством   течь   и   принимать   форму   сосуда,   в   который   оно
выливается. [1]
Жидкость – одно из состояний вещества, промежуточное между твердым и
газообразным. Основным свойством жидкости является, то, что она способна
менять свою форму под действием механического воздействия. Идеальные
невязкие жидкости, обладающие абсолютной подвижностью, т.е. отсутствием
сил трения и касательных напряжений и абсолютной неизменностью, а объёме
под воздействием внешних сил. [2]
Жидкости бывают идеальные и реальные. Жидкие тела текучи, не обладают
определенной формой, принимает форму сосуда, в который налита. Это –
идеальные   жидкости,   невязкие   жидкости.   Реальные      вязкие   жидкости,
обладающие сжимаемостью, сопротивлением, растягивающим и сдвигающим
усилиям   и   достаточной   подвижностью,   т.е.   наличием   сил   трения   и
касательных напряжений. Реальные жидкости могут быть ньютоновскими и
неньютоновскими.
Жидкости, поведение   которых  подчиняется  ньютоновскому  закону  трения,
называются нормальными, или ньютоновскими, жидкостями, а все остальные,
для   которых   этот   закон   не   выполняется,   —   аномальными,   или
неньютоновскими, жидкостями
Исаак   Ньютон   –   английский   ученый,
  один   из   создателей
новоевропейской   науки.   Он   открыл   закон   вязкого   трения,   который устанавливает   наличие   линейной   зависимости.   Он   также   сформулировал
основные   законы   классической   механики   (законы   Ньютона),   открыл   закон
всемирного   тяготения.   Физик,   математик,   естествоиспытатель   и   астроном.
Это я буду изучать в старших классах. [3]
Что же такое неньютоновская жидкость?
1.2.Неньютоновская жидкость
Неньютоновская   жидкость   –   это   жидкость.   Она   тоже   текуча,   не
обладает определенной формой,  принимает форму сосуда, в который налита.
Неньютоновская жидкость обладает функциями, нарушающими закон
Ньютона.   При   сильном   давлении   или   быстром   воздействии   становится
плотной.   При   медленном   воздействии   становится   текучей,   а   при   сильном
воздействии становится упругой, твердой. Проще говоря, это такое вещество,
которое может быть и твердым и жидким, в зависимости от того, с какой
скоростью мы с ним работаем.  Если быстро толкаем, мнем, кидаем, стучим,
то оно ведет себя как твердое тело, а если останавливаемся, то в наших руках
оно растекается в лужицу.
1.3. Я решила все как всегда проверить.
Приготовила   неньютоновскую   жидкость   в   домашних   условиях   по
рецепту из интернета[4]
1.4. Некоторые свойства неньютоновской жидкости .
Провела ряд экспериментов, узнав некоторые свойства неньютоновской
жидкости.
1. Передо мной белая жидкость, наливаю ее на ладонь. Она стекает по
руке.
2.  Пробую скатать шарик. В руке появляется твердый шар из жидкости.
Причем, чем быстрее и сильнее я на него воздействую, тем плотнее и
тверже он становится. [5] 3.  Как только я разжала руки, твердый до этого времени шар тут же
растекся   по   руке.   Объясняется   это   тем,   что   после   прекращения
воздействия на вещество, оно снова принимает свойства жидкой фазы.
[6]
4.  Пробую свободно без усилий погрузить палец в данный раствор. Это
мне удается. [7]
5.  Кулаком ударяю по жидкости резко  почувствовала, что она упругая,
а кулак остался чистым. [8]
6. Наливаю жидкость в прозрачный пакет, помещаю в него сырое яйцо и
7.
бросаю пакет на стол. Яйцо осталось целым и невредимым. [9]
  Пробую   постучать   молотком   по   поверхности   жидкости.   Эффект
схож с ударами по твердой поверхности, при этом молоток остался
чистым. Если я медленно опускаю молоток, то он тонет. [10]
8. Налила   жидкость   в   воздушный   шарик.  Получилась   игрушка
«Антистресс» [11]
1.4. Применение Неньютоновских жидкостей.
В   мире,   как   ни   странно,   очень   популярны   данные   жидкости.   При
исследовании   неньютоновских   жидкостей   в   первую   очередь   изучают   их
вязкость.   Знания   о   вязкости   и   о   том,   как   ее   измерять   и   поддерживать,
помогают   и   в   медицине,   и   в   технике,   и   в   кулинарии,   и   в   производстве
косметики.   В   США   на   основе   данных   жидкостей,   министерство   обороны
начало  выпуск  бронежилетов  для  военных.  Данные  бронежилеты по  своим
характеристикам   даже   лучше   обычных,   так   как   легче   по   весу   и   проще   в
изготовлении.
Применение в косметологии[12]
Косметические компании зарабатывают огромную прибыль на том, что
смогли найти идеальный баланс вязкости, который нравится покупателям.
Чтобы   косметика   держалась   на   коже,   ее   делают   вязкой,   будь   это
жидкий тональный крем, блеск для губ, подводка для глаз, тушь для ресниц,
лосьоны,   или   лак   для   ногтей.   Вязкость   для   каждого   изделия   подбирается индивидуально, в зависимости от того, для какой цели оно предназначено.
Блеск   для   губ,   например,   должен   быть   достаточно   вязким,   чтобы   долго
оставаться на губах, но не слишком вязким, иначе тем, кто им пользуется,
будет неприятно ощущать на губах чтото липкое. В массовом производстве
косметики используют специальные вещества, называемые модификаторами
вязкости. В домашней косметике для тех же целей используют разные масла и
воск.
В гелях для душа вязкость регулируют для того, чтобы они оставались
на теле достаточно долго, чтобы смыть грязь, но не дольше, чем нужно, иначе
человек   почувствует   себя   снова   грязным.   Обычно   вязкость   готового
косметического   средства   изменяют   искусственно,   добавляя   модификаторы
вязкости.
Наибольшая вязкость — у мазей. Вязкость кремов — ниже, а лосьоны
— наименее вязкие. Благодаря этому лосьоны ложатся на кожу более тонким
слоем, чем мази и кремы, и действуют на кожу освежающе. По сравнению с
более вязкой косметикой, их приятно использовать даже летом, хотя втирать
их нужно сильнее и чаще приходится наносить повторно, так как они долго не
задерживаются на коже. Кремы и мази дольше остаются на коже, чем лосьоны,
и сильнее ее увлажняют. Их особенно хорошо использовать зимой, когда в
воздухе меньше влаги. В холодную погоду, когда кожа сохнет и трескается,
очень помогают такие средства как, например, масло для тела — это чтото
среднее между мазью и кремом. Мази намного дольше впитываются, и после
них кожа остается жирной, но они намного дольше остаются на теле. Поэтому
их часто используют в медицине.
От   того,   понравилась   ли   вязкость   косметического   средства
покупателю, часто зависит, выберет ли он это средство в будущем. Именно
поэтому   производители   косметики   тратят   много   усилий   на   то,   чтобы
получить оптимальную вязкость, которая должна понравиться большинству
покупателей.   Один   и   тот   же   производитель   часто   выпускает   продукт   для одних и тех же целей, например гель для душа, в разных вариантах и с разной
вязкостью, чтобы у покупателей был выбор. Во время производства строго
следуют рецепту, чтобы вязкость соответствовала стандартам.
Применение в кулинарии. [13]
Чтобы улучшить оформление блюд, сделать еду более аппетитной и
чтобы ее было легче есть, в кулинарии используют вязкие продукты питания.
Продукты   с   большой   вязкостью,   например,   соусы,   очень   удобно
использовать,   чтобы   намазывать   на   другие   продукты,   как   хлеб.   Их   также
используют   для   того,   чтобы   удерживать   слои   продуктов   на   месте.   В
бутерброде для этих целей используют масло, маргарин, или майонез — тогда
сыр, мясо, рыба или овощи не соскальзывают с хлеба. В салатах, особенно
многослойных, также часто используют майонез и другие вязкие соусы, чтобы
эти   салаты   держали   форму.   Самые   известные   примеры   таких   салатов   —
селедка под шубой и оливье. Если вместо майонеза или другого вязкого соуса
использовать оливковое масло, то овощи и другие продукты не будут держать
форму.
Вязкие продукты с их способностью удерживать  форму используют
также для украшения блюд. Например, йогурт или майонез на фотографии не
только   остаются   в   той   форме,   которую   им   придали,   но   и   поддерживают
украшения, которые на них положили.
Применение в медицине
В медицине необходимо уметь определять и контролировать вязкость
крови, так как высокая вязкость способствует ряду проблем со здоровьем. По
сравнению   с   кровью   нормальной   вязкости,   густая   и   вязкая   кровь   плохо
движется   по   кровеносным   сосудам,   что   ограничивает   поступление
питательных веществ и кислорода в органы и ткани, и даже в мозг. Если ткани
получают недостаточно кислорода, то они отмирают, так что кровь с высокой вязкостью   может   повредить   как   ткани,   так   и   внутренние   органы.
Повреждаются не только части тела, которым нужно больше всего кислорода,
но и те, до которых крови дольше всего добираться, то есть, конечности,
особенно пальцы рук и ног. При обморожении, например, кровь становится
более вязкой, несет недостаточно кислорода в руки и ноги, особенно в ткань
пальцев, и в тяжелых случаях происходит отмирание ткани. В такой ситуации
пальцы, а иногда и части конечностей приходится ампутировать.
Применение в технике[14]
Неньютоновские жидкости используются в автопроме, моторные масла
синтетического   производства   на   основе   неньютоновских   жидкостей
уменьшают свою вязкость в несколько десятков раз, при повышении оборотов
двигателя, позволяя при этом уменьшить трение в двигатели.
Т.к.   неньютоновские   жидкости   способны   растекаться,   как   обычные
жидкости,   и   моментально   твердеть   (например,   при   ударе   молотком)   их
предлагают   даже   используют   для   борьбы   с   выбоинами   на   дорогах.   [15]
Неньютоновская   жидкость   –   замечательный   материал   для   них:   если   нет
внешнего   давления,   она   растекается,   заполняя   яму   и   образуя   гладкую
поверхность.   Но   как   только   на   нее   накатывается   колесо   автомобиля,   она
моментально   превращается   в   твердое,   как   асфальт,   вещество.   На   западе
решили провести эксперимент. Непроницаемые мешки наполнили порошком и
уже   на   месте   добавили   нужный   объем   воды.   За   неделю   работы   на   самой
оживленной   магистрали   испытания   прошли   успешно.   Эта   идея,   возможно,
послужит  замечательным  средством для дорожных служб, которые смогут
временно «залатывать» выбоины, скажем, в холодное время года, с тем, чтобы
при   наступлении   теплой   сухой   погоды   отремонтировать   дорогу   по
настоящему.
Заключение Неньютоновская жидкость – это такая жидкость, которая в некоторых
моментах ведет себя как жидкость, а в некоторых – как твердое тело. Если
мы воздействуем на эту жидкость с силой, то оно становится твердым. Проще
говоря,   это   такое   вещество,   которое   может   быть   и   твердым   и   жидким,   в
зависимости от того, с какой скоростью мы с ним работаем.   Если быстро
толкаем, мнем, кидаем, стучим, то оно ведет себя как твердое тело, а если
останавливаемся, то в наших руках оно растекается в лужицу.
Список литературы
1. Галилео СТС Неньютоновская жидкость
http://www.youtube.com/watch?v=unfbSxDLYi4
2. Неньютоновская жидкость [Электронный ресурс]
http://www.webpark.ru/comment/45527
3. Неньютоновская жидкость ВИКИПЕДИЯ [Электронный ресурс]
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CD%E5%ED%FC%FE%F2%EE%ED%EE
%E2%F1%EA%E0%FF_%E6%E8%E4%EA%EE%F1%F2%FC
4. Неньютоновские дороги: заплаты на асфальте [Электронный ресурс]
http://www.popmech.ru/article/10912nenyutonovskiedorogi/
5. Опыты с жидкостью   [Электронный ресурс]
http://www.youtube.com/watch?v=6EdXqvUwCJ 1.2.
Приложение
3.                                                    Исаак Ньютон –
                                              английский ученый. 4
Рецепт приготовления жидкости в домашних условиях:
Приготовьте крахмал и воду.
Вливая воду в крахмал, медленно размешайте массу (быстро мешать
По желанию можно добавит любой краситель. Это придаст жидкости
1.
Берем 1 стакан воды и 2, 5 стакана крахмала.
2.
будет трудно).
3.
красивый цвет.
4. Жидкость готова.
Эксперименты
56
78 9
10 11 Применение Неньютоновских жидкостей.
12. В обороне
13. В косметологии
14. В кулинарии 15. В автопроме.

file_name: Исследовательская работа Хадыкина Екатерина.docx

description:
г.Красный Сулин
2018

description:
9
10

description: 15. В автопроме.

intro:
Актуальность работы: Жидкости окружают нас повсюду. Это и вода, и продукты питания. Поэтому изучение свойств жидких веществ и расширение знаний о них всегда будет актуально
Цель исследования: изучение неньютоновской жидкости
Задачи исследования:
1.	Найти в источниках информации определение и описания неньютоновской жидкости.
2.	Найти рецепты изготовления неньютоновских жидкостей и изготовить их.
3.	Провести эксперименты, демонстрирующие  необычные свойства неньютоновской жидкости.
4.	Узнать области применения неньютоновских  жидкостей.
Методы исследования:
1.	Наблюдение
2.	Изучение теоретических материалов
3.	Проведение опытов
4.	Анализ

title: Исследовательская работа "Неньютоновская жидкость"


extracted_text:
Проблемы полового воспитания подростков
Задачи: Ознакомить с особенностями взаимоотношений мальчиков и девочек в
подростковом возрасте; дать рекомендации для бесед с дочерью, сыном;
заострить внимание на поведение родителей в период первой детской
влюбленности.
Половое воспитание – это процесс систематического, сознательного,
планируемого и осуществляемого воздействия на формирование полового
сознания и поведения людей.
В подростковом возрасте появляется все больше проблем, которые волнуют
одинаково и детей, и их родителей. Среди них и юношеская дружба мальчиков и
девочек, которая раскрывает перед подростками ранее известную им яркую
гамму чувств.
В период полового созревания чувства и отношения подростков меняется. Новое
значение им придает сексуальная окраска.
Главнейшая цель полового воспитания – формирование у подрастающего
поколения нравственных форм в области взаимоотношений полов во всех сферах
деятельности. «Воспитывая в ребенке честность, работоспособность,
искренность, прямоту к чистоте, привычку говорить правду, уважение к другому
человеку, к его переживаниям и интересам, любовь к своей Родине, мы тем
самым воспитываем его и в половом отношении»  так считал А.С.Макаренко.
В возрасте 1315 лет у подростков происходит половое созревание. Подростки в
момент полового созревания должны получить достаточно точное представление
об анатомии половых органов, о размножении, беременности, родах. Такого рода
разговоры с сыном лучше вести отцу, а с девочкой матери. И в том, и в другом
случаях взрослым следует вкратце рассказать об изменениях, происходящих у
подростков противоположного пола, подчеркнуть их естественность и важность.
Физическое половое созревание у девочек начинается на годдва раньше, чем у
мальчиков, и проходит более интенсивно. Так, главным критерием, по которому
можно судить о наступлении пубертата у девочек, являются менструации. У
мальчиков первая поллюция бывает в возрасте от 13 до 16 лет, а первые признаки
полового созревания появляются между 1015 годами.
Акселерация (ускорение) в первую очередь отражаются на физическом развитии:
увеличился рост, масса тела подростков, раньше стало наступать половое
созревание. Акселерация принесла немало проблем и для самих ребят, и для
взрослых, в частности, связанных с более ранним половым созреванием –
возможностью материнства и отцовства в том возрасте, когда таковыми наши
дети осознавать себя еще не могут и их формирование еще не завершено. Пубертатный период – важный, ответственный и нелегкий этап жизни. Он
характерен полным отсутствием гармонии. Ни мальчик с пробивающими
усиками, ни девочка вполне развивающими женственными формами еще не
пришли во взрослый мир, но уже покинули мир детства. Отсюда двойственность
их положения и поступков, отсюда многие их беды. Потеря равновесия вызвана
перестройкой гормональной системы в организме, разницей в темпах
физического, духовного развития подростка и степенью его социальной
зрелости, самостоятельности. Все это не может отразиться и на психическом
состоянии. Дисгармония духовных и физических сил ставит их подчас в
затруднительное положение. Отсутствие опыта, неуверенность в себе не
позволяют с честью выйти из возникающих сложных ситуаций. Подросток часто
делает глупости, совершает необъяснимые с точки зрения логики поступки.
Психологи считают этот этап развития наиболее трудным для детей в
эмоциональном плане. Это следует учесть родителям. Если доверять
подросткам, общаться с ними на равных, не унижая их достоинства, они
постараются оправдать такое отношение. Наиболее целесообразно половое
воспитание вести не путем назидательных бесед с детьми. А привлекать ребенка
к житейским, семейным делам. Если родители вместе с детьми планируют и
проводит свой досуг, если дети постоянно видит согласие и дружбу между
родителями, то это и есть лучшая форма решения на практике вопросов
полового воспитания ребенка.
В этом возрасте начинается следующая фаза психосексуального развития – фаза
романтичной влюбленности, с одной стороны, и эротических желаний – с другой.
Эротическое половое влечение – желание не только духовного, но и телесного
контакта, нежности, ласки, прикосновений – беспокоит подростка.
Подростковый возраст называют гиперсексуальным. Осознанно или неосознанно,
но именно в этом возрасте значимость сексуальных отношений особенно высока.
Вопросы на эту тему задают как, правило, маленькие дети, а подростки вопросов
практически не задают. Мальчики на эту тему с отцами стесняются
разговаривать, а девочки с матерями. Чаще они обращаются к «старшим
товарищам» или сверстникам. Но их представления бывают искаженными.
Между тем причина многих подростковых неврозов объясняется неверным
сексуальным воспитанием. При таком отношении к сексу в семье, такой
атмосфере дома, когда подросток должен подавлять в себе чувства, влечения, он
к определенному возрасту приходит к выводу, что секс – это сфера, которая
покрыта тайной, причем какойто постыдной, «грязной». У него сложились
представления о половых отношениях как о чемто гадком, низком. Но влечение
от этого не исчезает, от себя не убежишь. И тогда у подростка подсознательно,
как средство самозащиты, возникает агрессивность, раздражительность по
отношению к этой области чувств. Ход мысли может быть таким: «Мне это
неважно, буду считать, что это все ерунда». Так происходит искусственное
занижение значение секса, половые отношения обесцениваются. Нервная система
у подростков весьма ранима, она не терпит грубого вмешательств, неуважительного отношения к внутреннему миру и переживаниям. Необходимы
такт и терпение взрослых, их признание личной жизни сына или дочери как
самостоятельно существующей сферы. Нельзя сводить половое воспитание к
мелочной опеке, ограничиваться подробными расспросами и категорическими
унижениями, как поступать в том или ином случае. Лучше всего попытаться так
повести беседу, чтобы к нужному выводу подросток пришел сам. Если при
решении какихто вопросов взрослые допустили ошибку, надо честно
признаться, а не отстаивать ради сохранения авторитета неправильную точку
зрения. Ведь дети в 1315 возрасте уже все прекрасно понимают и правильно
оценят этот требующий немалого мужества шаг.
Как отнестись родителям к первой любви подростков? Запретить? Устраивать
слежку и возникать перед укрывшейся в укромном месте парочкой в тот самый
момент, когда готовы прозвучать первые робкие слова признания в любви?
Запугивать дочь возможностью встречи с нехорошим человеком, который только
и думает, как бы сорвать цветок наслаждения? Принимать репрессивные меры,
стремясь сделать невозможными свидания? Если половое воспитание на
предыдущих этапах осуществлялось правильно и родители научили своего сына
или дочь контролировать сексуальный инстинкт, не подавляя при этом
связанных с ним сексуальных переживаний и эмоций, они могут не беспокоиться
– никаких неприятных последствий первая любовь не принесет. Ну а если до
подросткового возраста половым воспитанием никто не занимался всерьез,
поведение сына или дочери прогнозировать трудно.
С 1314 лет мальчишки становятся чрезвычайно влюбчивыми. Правда, в
абсолютном большинстве случаев пределом мечтаний оказывается поцелуй,
однако интенсивность чувства от этого не снижается. В отличие от девочек того
же возраста они более склонны к сексуальным фантазиям. Все это
сопровождается эротическими снами, поллюциями и мастурбациями. И здесь
надо активно пропагандировать знание о том, что воздержание не вредит
юношескому организму, а наоборот, способствует его укреплению, созреванию.
Правильное отношение к девочкам, девушкам, женщинам должно закладываться
с детства, поддерживаться и формироваться всю жизнь. Если юноша не приучен с
детства относиться к женщинам, если он может позволить в их присутствии
нецензурные выражения, если не чувствует себя виноватым, вступая с ними в
разговор, будучи даже не пьяным, а только «навеселе», он не воспитан.
В воспитании правильного отношения к женщинам самую большую роль играет
личный пример. Пример отца в семье всегда оказывает влияние на формирование
у детей обоего пола Мужчинымужа и отца.
В связи с изменениями в психофизическом состоянии девочка 1315 летнего
возраста должна получать сведения о половой жизни. Начинать такой разговор
нелегче. Но необходимо. Лучше, если для этого будет какойнибудь подходящий
повод, однако слишком долго ждать его не следует  можно опоздать. Нельзя мазать черной краской всех без исключения юношей, якобы только и
заинтересованных в достижении интимной близости, это может искалечить
дочери самую счастливую пору жизни – время первой любви. Но необходимо
пробудить чувство собственного достоинства, девичьей чести и гордости,
убедить, что любовь выше чисто телесного наслаждения и что юноша, который,
как это еще иногда бывает, заявляет: «Если не согласна на близость, значит, не
любишь»,  как раз не достоин любви и уж во всяком случае сам не любит.
В половом воспитании девочек наблюдаются две основные ошибки. Одни мамы
(с девочками, естественно, больше и чаще на подобные темы должны беседовать
мамы) полностью игнорируют вопросы половой жизни, другие, уделяя им
достаточное внимание. Освещает их только с отрицательной стороны. Второй
вариант поведения мам не лучше первого, ведь запретный плод всегда сладок,
возникает сомнение в справедливости материнских слов, а потому и желание
проверить, кто же прав.
Важной задачей полового воспитания является выработка правил поведения с
представителями противоположного пола. В отношениях со всеми лицами
мужского пола девушка обязана помнить о своем исключительном положении в
природе. Она должна оставаться (или становится) женственной, красивой,
слабой (и тем сильной). Она должна знать и помнить, что высшее предначертание
в жизни – рождение себе подобного, продолжение рода, а не сиюминутная
радость и наслаждение. Важно также воспитание целомудренности помыслов,
отношений, встреч. Чтобы ни у друга, ни у приятеля, ни тем более у первого
встречного не возникло и мысли о том, что с данной девушкой ему будет легко
добиться интимной близости. Часто неправильное поведение девушек приводит
к серьезным психическим травмам, изнасилованиям, неисчислимым бедам
надломленной личности. Бесспорно также, что приучение девочки к опрятности,
утренней гимнастике, уходу за волосами и т.д. относится к половому
воспитанию и может иметь не менее важное значение для установления
гармоничных отношений в семье, чем все остальные моменты, непосредственно
связанные с половой жизнью.
Правильное половое воспитание должно привить подросткам отрицательное
отношение к циничным надписям и рисункам, непристойным шуткам и пошлым
анекдотам, развязному поведению в обществе и на улице. И тут пример
родителей, их высоконравственное поведение помогают ребенку избежать грязи
и пошлости в вопросах пола.
Многие взрослые надеются на «авось»: вырастет – сам узнает. Это порочный
метод полового воспитания. Для успешного решения задач полового воспитания
учителям, родителям должна быть предоставлена соответствующая информация,
соотнесенная с половозрастными закономерностями развития человека, у них
должны быть выработаны адекватные воспитательные установки и навыки.
Сегодня родителям и педагогам может быть трудно, преодолеть барьеры, возводимые на путях полового воспитания. Как любое воспитание, половое
воспитание должно осуществляться с раннего детства.

file_name: Половое воспитание.docx

intro: Данная статья может послужить темой для педагогического лектория на родительском собрании в 7-9 классах.Основными задачами лектория является ознакомить родителей с особенностями взаимоотношений мальчиков и девочек в подростковом возрасте; дать рекомендации для бесед с дочерью, сыном; заострить внимание на поведение родителей в период первой детской влюбленности.Данная статья может послужить темой для педагогического лектория на родительском собрании в 7-9 классах.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Лекция на тему "Половое воспитание подростков в школе"


extracted_text:
Тема: «День языков народов Казахстана».
Цель: Каждый гражданин РК имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка
общения, воспитания, обучения и творчества.
Расширить знания о языках, традициях разных национальностей.
Воспитывать любовь и уважение к родному языку и своей стране.
Прививать   интерес   к   знанию   государственного   языка,   формирование   патриотизма   через   изучение
культурногонаследиянарода.
Задачи: 1. Формирование стремления к овладению казахского, русского и английского языков;
 2. Изучение традиций и обычаев народов, населяющих территорию Казахстана;
3.Воспитаниеуваженияижеланияизучать,натьязыки.

Ход урока:
I. Орг. момент. Звучит Гимн Республики Казахстан.
II. Вступительное слово учителя:
 Сегодня наш классный час посвящен: « Дню языков народов Казахстана».
 В мире звестны многие разновидности общения:  это язык жестов, мимики, символики, магии цвета,
телодвижения и т.д. Но звуки родного языка были, есть и будут чарующей мелодией для умеющего
слушать.
   Встреча с достойным собеседником, разговор по душам, нахождение общего языка, доброе умное
слово издревле ценилось в культуре любого народа, стремящегося к развитию.
   Дитя, что лепечет новое слово вслед за матерью, ученик, складывающий буквы в слоги, студент,
усердно постигающий иностранные языки – без этого трудно представить нашу жизнь.
   Новое приходит через слово. Новое творит Казахстан, где великая ценность человеческого общения
теперь отмечена знаменательным днем в календаре. Указом Президента РК Н.А.Назарбаева от
20.01.98г. 22 сентября был объявлен днем языков народов РК.
   Единство языков, культур – это мощь суверенной республики, монолит,  на котором можно строить
будущее. Современный молодой человек должен владеть несколькими языками.
   В республике проживают 130 национальностей. При этом каждая из них имеет неповторимую
духовную и материальную культуру, свою историю, традиции и обычаи.
22 сентября ежегодно отмечается «День языков народов Казахстана» наш Президент Н. Назарбаев
выступает за знание нескольких языков. Прочитайте слова на казахском и русском языках:         «Тіл
достық көпірі», «Языкмост дружбы».
  Как вы их понимаете?
Язык существует на планете столько, сколько живут люди. История не знает ни одного человеческого
коллектива, который бы не пользовался языком. И это понятно, человек существует в обществе. Он
постоянно связан с другими людьми. И общаются люди при помощи языка, передают свои мысли,
желания, чувства.
 Первые уроки русского языка в этом году были  посвящены теме
 « Языкважнейшее средство общения».
  О каких трёх видах языка мы говорили на этих  уроках? Казахстан  многонациональное государство.
Все   народы   населяющие   его   равноправны,   так   как   наш   президент   н.Назарбаев   проводит   такую
национальную политику, что все народы имеют полное право развивать свой язык и национальную
культуру.
   Исторически   так   сложилось,   что   на   территории   Казахстана   действует   и   развивается   более   100
языков, но государственным языком является казахский язык.
Ана тілімардағым.
Ана тілім? Ана сүтіжүрегім,
Қадір тұтып оны әркез жүремін.
Бойымдағы өнерімді аздаған,
Өз тілімнің қасиеті деп білімін.
Ана тілімең асылым, ардағым, Ана тілімбар байлығым, бар бағым
Халқым үшін арнасам әнжырымды,
Ана тіліөз тілімді арнадым.

Ана тіліақ әженің омырауы,                     Ана тілібар қызығым,азап мұным,
Ана тіліалтынсарин қоңырауы.                Ана тілі –ар ожданым,азаттығым.
Өз тілін білмеген жанның мумкін емес,   Өмірдің таңғажайып бесігінде,
Өгейсіп өзге тілді танымауы                      Тербей бер ғұмыр бойы қазақ тілім.
  С самого раннего  детства и до глубокой старости вся жизнь человека связана с языком. Ребенок ещё
не научился говорить, а его чистый слух уже ловит ласковое журчание бабушкиных сказок,
материнской колыбельной песенки.
Но ведь сказки , прибаутки, песни это тоже язык.
Родной язык!
Он с детства мне знаком,
На нем впервые я сказала «мама»,
На нем клялась я в верности упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нем.
Родной язык!
Он дорог мне, он мой.
На нем ветра в предгорьях наших свищут,
На нем впервые довелось услышать
Мне лепет птиц зеленою весной.
  В основном законе государства Конституции РК записано, что русский язык является языком
межнационального общения. Во всех  школах дети изучают кроме родного языка ещё и русский.
   Русский язык, один из мировых языков. Его изучает, знает почти все население Казахстана. Знание
русского языка сближает народы нашей независимой республики, укрепляет дружбу с народами других
республик и зарубежных стран.
  Но как родной люблю язык я русский:
 Он нужен мне, как небо, каждый миг.
На нем живые трепетные чувства открылись мне,
И мир открылся в них.
                                Текут  две речки в сердце, не мелея,
Становятся единою рекой.
Забыв родной язык, я онемею.
Утратив русский  стану я глухой.
         В среднем звене вы будете изучать английский и немецкий языки. Так как мы с вами пока изучаем
только казахский и русский языки, поиграем слова, попробуем разгадать кроссворд и послушаем
диалог на казахском и русском языках.
       Наряду с казахским и русским языками в Казахстане свободно развиваются и все другие
национальные языки. Работают национальные культурные центры, имеются школы и классы на
уйгурском, корейском,  татарском, немецком, польском, турецком и других языках.
       Сейчас мы послушаем стихотворение Е.Елубаева «Самый богатый человек».
 Знать язык сегодня стало
Лишь один, не скрою, мало.
Если два вопросов нет,
Ты для всех – авторитет.
Тех, кто три прекрасно знают,
Все за гениев считают.
Ну, а, если все четыре
Нет людей богаче в мире.
  На земном шаре много языков: Русский, казахский, английский, немецкий, французский и др. Особую
роль в развитии человечества сыграли так называемые мировые языки. Таких языков 6: английский,
французский, русский, испанский, китайский, арабский. На любом из этих шести языков проводятся
международные встречи, совещания на мировом уровне. Итак, ребята, каждый языкэто целый мир. Языкэто живая душа народа, его радость, боль, память,
сокровище. Нет такого языка, который бы не заслуживал уважения.
Нашим государством оказывается всесторонняя помощь в изучении родного языка представителями
различных национальностей, проживающих в Казахстане. В республике работают 178 воскресных школ,
в которых изучают 23 национальных языка. В свет выходят газеты на немецком, корейском, уйгурском,
украинском   языках   (не   считая   на   русском   и   казахском).   В   СевероКазахстанской   области
осуществляется   трансляция   польского   телевидения   “Полония”,   в   ЮжноКазахстанской   области   –
узбекского телевидения. В эфире национального телеканала “Казахстан” и Казахского радио выходят
программы   на   корейском,   уйгурском,   немецком   языке.   В   целом   в   республике   издаются   газеты   и
журналы,   выходят   в   эфир   теле   и   радиопередаче   на   11   национальных   языках,   в   том   числе   на
украинском,   польском,   английском,   немецком,   корейском,   уйгурском,   турецком,   дунганском,
узбекском и др.
В   республике   существуют   корейский,   уйгурский,   немецкий   театры,   деятельность   которых
финансируется государственным бюджетом. В сентябре государство отмечает неделю языков. Каждый
язык красив, интересен, своеобразен. Давайте каждый сидящий здесь поздоровается на своём родном
языке:
здоровеньки булы – поукраински.
гуд монин – поанглийски.
гутен таг – понемецки.
добер ден – поболгарски.
бонжур – пофранцузски.
буэнос диас – поиспански.
буна зиуа – порумынски.
По результатам последней переписи населения в Казахстане проживает более 130 национальностей. 22
сентября отмечается как День Языков.
1й ведущий: Ежегодно 22 сентября в Казахстане отмечается День языков. Это общий праздник для
всех
Казахстана.
В основе многонационального праздника языков лежит такая идея: каждый языкэто часть духовного
наследия всего человечества, а каждая культура  это бесценный вклад в мировую цивилизацию.
(на фоне песни на казахском языке):
Земные языки
Когда с природой я наедине,
То различаю языки земные:
Беседуют деревья в тишине.
Друг с другом птицы говорят лесные.
Есть говор свой у волн вдали,
Насвистывает чтото тихий ветер...
Мне не узнать всех языков Земли
За краткий срок, отпущенный на свете.
Так тяжко на Земле без языка!
Не высказать ни счастья, ни печали...
Безмолвны горы долгие года.
О чём они, возвысясь. замечали?
Всё в языке: рожденье, первый шаг,
Любовь и смерть, и жизнь на новом взлете.
И если вдруг исчезнет мой язык.
То и меня вы больше не найдете!
Акылбек Шаясменов
(песня на казахском языке)
  III. Основная часть классного часа: (выступления учащихся)
  Учитель:  Языкэто общественное явление, которое действует на протяжении всего существования
человечества.   История   не   знает   ни   одного   человеческого   коллектива,   который   бы   не   пользовался
языком.   И   это   понятно.   Человек   существует   только   в   обществе.   Он   постоянно   связан   с   другими
людьми. Средством общения служит язык. При помощи языка люди передают свои мысли, желания,
народов и

географических
чувства.
1й ведущий: Язык связан с мышлением, сознанием людей. Он возник в глубокой древности. Он тесно
связан   с   жизнью   общества.   Языки   образовались   и   развивались   под   влиянием   экономических,
политических
условий.
2й   ведущий:   В   глубинах   народного   языка   отражается   вся   история   духовной   жизни   народа.   В
сокровищницу родного языка одно поколение за другим складывает весь след своей духовной жизни.
   Учитель: Казахстан  многонациональное государство. Все народы, населяющие его, равноправны. Все
они на основе проводимой нашим президентом, уважаемым Нурсултаном Абишевичем Назарбаевым,
национальной
культуру.
1 й ведущий: С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека связана с языком.
2й ведущий: Ребенок еще не научился говорить, а его чистый слух уже ловит ласковое журчание
бабушкиных   сказок,   материнской   колыбельной   песенки.   Но   ведь   сказки   и   прибаутки      это   язык.
1й ведущий: Ребенок идет в школу, шагает в университет. Сквозь живые беседы учителей, через
страницы сотен книг, целое море слов, шумный океан речи подхватывает его.
Чтец:                    Цветешь ты листвою по маю,
национальную
политики

развивают

свой

язык,

 Язык, понятный родимому краю
 Язык, что о мире гласит, о труде и о счастье
 Я только такой понимаю язык.
2й ведущий: Исторически сложилось так, что на территории Казахстана действует  и развивается
более 100 языков, но государственным языком является казахский язык.
Я люблю свой родной язык.
Он понятен для всех.
Он певуч...
Хочешь  песни, гимны пиши,
Хочешь  выскажи боль души,
Будто хлеб ржаной, он пахуч,
Будто плоть земли, живуч.
   Учитель: Все, что люди совершают в мире, совершается при помощи языка. Без него нельзя работать,
немыслимо ни на шаг двинуть вперед науку, технику, ремесла, искусство, жизнь.
     1й ведущий: Язык  это самое великое творение человека. Трудно было бы представить, что было
бы, если бы язык исчез. Слово самое совершенное средство общения.
      Учитель:   В   основном   законе   государства      Конституции   Республики   Казахстан      записано,   что
русский   язык   является   языком   межнационального   общения.   Во   всех   школах   дети   изучают,   кроме
родного, еще и русский язык.
   2й ведущий: Русский язык, как один из мировых языков, получил широкое распространение в мире.
Его изучает, знает почти все население Казахстана. Знание русского языка сближает народы нашей
независимой республики, укрепляет дружбу с народами других республик и зарубежных стран.
Чтец:                              Но как родной люблю язык я русский:
                                        Он нужен мне, как небо, каждый миг.
                                        На нем живые трепетные чувства открылись мне.
                                        И мир открылся в них.
Чтец:                                                     Текут две речки в сердце, не мелея,
                                                               Становятся единою рекой
                                                               Забыв родной язык, я онемею.
                                                               Утратив русский  стану я глухой.
Учитель: Наряду с казахским и русским языками в Казахстане свободно развиваются и все другие
национальные языки.
1й ведущий: Работают национальные культурные центры, имеются школы и классы на уйгурском,
корейском, татарском, немецком, польском, украинском, турецком и других языках. Конкурс «Знаешь ли ты свою Родину?» (Решение кроссворда).
1. Крупный промышленный центр. (Караганда)
2. Исчезающее море на югозападе Казахстана. (Аральское)
3. Сорт яблок, которым славится Алматы. (Апорт)
4.Самое большое озеро Казахстана. (Балхаш)
5. Город, в районе которого был расположен военный полигон. (Семипалатинск)
6. Одна из крупных рек в Казахстане. (Иртыш)
7. Выдающийся казахский писатель, автор романа "Путь Абая". (М. Ауэзов)
8.Что добывают на западе Казахстана. (Нефть)
2.
 1й ведущий: Язык – это орудие дружбы, и, с тех пор как стоит мир, лучшего орудия еще никто
не придумал.
Любой язык посвоему велик,
Бесценное наследство вековое.
Так берегите свой родной язык,
Как самое на свете дорогое.
Учитель: На земном шаре много языков: русский, казахский, английский, немецкий, французский и
другие. Особую роль в развитии человечества сыграли, так называемые, мировые языки. Таких языков
шесть: английский, французский, русский, испанский, китайский и арабский.
2й ведущий: На любом из этих шести языков могут осуществляться межгосударственные, научные и
культурные контакты, проводиться международные встречи, совещания на мировом уровне
1й ведущий:
Изучить другой язык  прожить вторую жизнь – так как гласит народная мудрость. А ведь в
современном мире насчитывается более пяти тысяч языков
Учитель: Каждый из них имеет собственную историю прошел в своем развитии много ступеней,
претерпел немало изменений. И любой национальный язык обладает своими достоинствами.
Конкурс: «Читай правильно!» (Поставить ударение в словах, правильно прочитать.)
Хлопокхлопок
Жаркое  жаркое
Атлас  атлас
Звонок  звонок
Замок  замок
Ирис  ирис.
Учитель: Народ не может быть большим и малым. Это количественное измерение.
Родной язык таким измерениям не подлежит. Он всегда великий.
Он  образ колыбели, родного очага, родного отечества.
Неуважительное отношение к родному языку никого не украшает.
Кто путь забыл к родительскому дому,
Тот не заслуживает сам любви большой.
Кто равнодушен к языку родному,
Тот и к чужому холоден душой.
1 й ведущий: Главное богатство любой страны – человек. У каждого народа свой характер, и он
определяет лицо страны. Русский характер  это удаль, великая сила, стремительный бег тройки,
широта души
Казахский характер  это бескрайние степи, байга и гостеприимство.
Хотите принять участие в нашей «Байге»?
Конкурс «Байга»
Столица Казахстана? (Астана)
 Герой  казахскихсказок (Алдар Косе)
 Источник знаний (Книга)
 Сколько слов назидания написал Абай? (55)
 Какой день 16 декабря 1991 года (День Независимости) 1й ведущий: Сегодня мы, нынешнее поколение, изучаем английский язык, так как президент нашего
государства выступает за знание нескольких языков. Поэтому мы и отмечаем ежегодно, 22 сентября,
"День языков народа Казахстана"
2й ведущий: Языковеды подсчитали, что ребенок употребляет примерно 3500 слов, подросток  9000,
взрослый  1200014000. А.С.Пушкин в своих произведениях использовал более 21000 слов. В Санкт
Петербурге есть словарная картотека, содержащая информацию более, чем 500000 слов.
Знание английского языка помогает стать грамотным, эрудированным специалистом во всех отраслях
науки и техники. Сейчас наши учащиеся покажут своё мастерство владения английским языком.
Ведущий: конкурс «Лучший переводчик»
(перевести слова и названия предметов на казахский и английский языки )
Учитель показывает картинки различных предметов, а ученики их называют на 3х языках
Конкурс «Кто лучше знает писателей и поэтов Казахстана»
 (дети называют фамилии и имена известных поэтов и писателей Казахстана)
1й ведущий:  Итак, мы сегодня убедились: язык  это оружие дружбы, и, с тех пор как стоит мир,
лучшего орудия ещё никто не придумал.
Язык дружбы
Есть много способов общения:
Жест, мимика или сигнал.
Но вот в « прекрасное мгновение"
Связь звуков человек познал.
Теперь известна сила слова!
И как богат язык людей!
Один вопрос тревожит снова:
Какой язык считать важней?
Кого не спросишь, без сомнения,
Хоть это финн, словак, казах.
Ответят, не вступая в прения:
Вся красота в родных словах!
Ведь свой язык милее слуху
И всех дороже тоже он.
Родной язык  основа духа.
Народом он введён на трон
А если взять творцов искусства,
Известных нам, как Пушкин и Абай?
Их лирику переполняют чувства,
И воспевает каждый свой язык и край!
Известна истина простая:
Все люди, хоть из разных стран,
Важнее слов не представляют.
Чем Country, Родина, Отан.
И смысл этих слов единый:
Земля, но каждому своя!
И тот народ непобедимый.
Кто меч на речь сменил в боях.
Народ, кто твердо понимает.
Что мир  к содружеству рука.
Где человек, бесспорно, уважает
Обычаи других и выбор языка. Как уважаю я язык своей Отчизны,
Считая долгом в совершенстве его знать.
Историю и быт народной жизни
Через него удастся мне познать.
Объединяет много наций Казахстан
И Президент наш утверждает: "Нужно,
Чтоб был один язык народов разных стран,
И это, несомненно,  язык Дружбы".
IV. Подведение итогов классного часа.
Награждение самых активных учащихся
 V.  Звучит Гимн РК

file_name: День языка.docx

intro:
Классный час "22 сентября - День языков народа Казахстана". Цель: воспитание уважительного отношения к нациям, проживающим в одной стране;  расширение правовой культуры - право на пользование родным языком на всей территории Казахстана; привитие уважительного  отношения к традициям дружественных народов; углубление знаний о языках, традициях разных национальностей.
Прививать интерес к знанию государственного языка, формирование патриотизма через изучение культурногонаследиянарода.

title: Классный час "22 сентября - День языков народа Казахстана" (6 класс)


extracted_text:
Пояснительная записка
Курс «Подготовка к государственной (итоговой) аттестации по математике в форме ЕГЭ»
предназначен для учащихся 11 класса, ориентированных на успешную сдачу экзамена по
математике за курс среднего (полного) общего образования.
Цель курса – индивидуальноориентированная подготовка учащихся 11 класса к
государственной (итоговой) аттестации по математике в форме ЕГЭ.
Задачи:
 сформировать у учащихся навыки применения знаний при решении задач базового и
повышенного уровня;
 помочь учащимся проанализировать свои знания и простроить индивидуальную
траекторию корректировки знаний, умений по математике;
 сформировать навык самостоятельной работы с контрольноизмерительными
материалами в форме ЕГЭ.
Программа разработана на основе Кодификатора требований к уровню подготовки
выпускников по математике для составления КИМ ЕГЭ 20132014 года, с учетом уровня
подготовленности учащихся.
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса:
Учащиеся должны:
Находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем,
логарифма;
Вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования;
Проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,
включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции.
Решать рациональные, иррациональные, показательные, тригонометрические и
логарифмические уравнения, их системы;
Решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их
графиков; использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический
метод;
Решать рациональные, показательные и логарифмические неравенства, их системы.
Определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания
функции; описывать по графику поведение и свойства функций, находить по графику
наибольшие и наименьшие значения; строить графики изученных функций; Вычислять производные и первообразные элементарных функций;
Исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
наименьшие значения функций.
Решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов,
площадей);
Решать простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин
(длин, углов, площадей, объемов); использовать при решении стереометрических задач
планиметрические факты и методы;
Определять координаты точек; проводить операции над векторами, вычислять длину и
координаты вектора, угол между векторами.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять уравнения и неравенства
по условию задачи; исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры;
Моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры; решать практические
задачи, связанные с нахождением геометрических величин.
Анализировать реальные числовые данные; осуществлять практические расчеты по
формулам, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
Описывать с помощью функций различные реальные зависимости между величинами и
интерпретировать их графики; извлекать информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах, графиках;
Решать прикладные задачи, в том числе социальноэкономического и физического
характера, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения.
При подготовке к ЕГЭ рекомендуется использовать следующую литературу
(новые издания):
1. Алгебра: профильный уровень: 1011 классы: тематические и итоговые контрольные
работы: дидактические материалы/ [Н.Н.Гусева, Е.С.Ионова, Л.В.Федотова и др.] –
М.: ВентенаГраф, 2011 – 320с.:ил.(Аттестация: школа, учитель, ученик)
2. Математика: 1011 классы: тренировочные задания тестовой формы с развернутым
ответом: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/
[Н.Н.Гусева, Е.С.Ионова, Л.В.Федотова и др.]М.:ВентанаГраф
3. Математика. Тематическая подготовка е ЕГЭ.М.:Илекса, 2011.288с. Ил.
4. ЕГЭ 20132014. Математика. Задача B7. Значения выражений. Рабочая тетрадь.
/Шестаков С.А. (под редакцией А.Л.Семенова и И.В.Ященко) –М.: МЦНМО
5. ЕГЭ 20132014. Математика. Задача С4. Геометрия. Планиметрия. Рабочая
тетрадь./ Гордин Р. К. (под редакцией А.Л.Семенова и И.В.Ященко) –М.: МЦНМО, МАТЕМАТИКА. Диагностические работы в формате ЕГЭ 20132014. Библиотечка
СтатГрад)–М.: МЦНМО
6. ЕГЭ 20132014. Математика. Задача B14. Исследование функций. Рабочая
тетрадь. /Шестаков С.А. (под редакцией А.Л.Семенова и И.В.Ященко) –М.:
МЦНМО.
7. Подготовка к ЕГЭ по математике в 20132014 году. Методические указания
Ященко И.В., Шестаков С.А., Трепалин А. С., Захаров П.И. –М.: МЦНМО
Календарнотематическое  планирование занятий по подготовке к
ЕГЭ по математике

Тема занятия
Базовый уровень
Повышенный уровень
Уровни
№
урока
  Дата
1,2
11А2.09
11Б4.09
Структура вариантов
КИМ 20132014.
Спецификация. Типы
заданий.
Структура вариантов КИМ
20132014. Спецификация.
Типы заданий.
3,4
11А9.09
Проценты. Приближенные
Решение задач на проценты.
11Б11.09
вычисления.
5,6
11А16.09
Квадратные уравнения и
11Б18.09
неравенства.
Приемы решения квадратных
уравнений и неравенств.
7,8
11А23.09
Преобразование
11Б25.09
выражений, включающих
арифметические
операции.
Нахождение значений
выражений.
9,10
11А30.09
Графические
11Б2.10
зависимости, отражающие
реальные процессы.
Работа с графиками,
таблицами, диаграммами.
11,12
11А7.10
Элементарные функции.
11Б9.10
Исследование элементарных
функций.
Структура вариантов
КИМ 20132014.
Спецификация. Типы
заданий.
Простые и сложные
проценты.
Решение квадратных
уравнений и
неравенств, их систем,
в том числе,
содержащих модуль.
Нахождение значений
выражений, в том
числе, содержащих
модуль.
Работа с графиками,
таблицами,
диаграммами
Алгебраические
выражения с
параметрами.
Исследование
элементарных
функций, в том числе,
содержащих модуль 13,14
11А14.10
Степенная функция.
11Б16.10
Свойства степени. Степенная
функция, ее свойства,
график
Свойства степени.
Исследование
степенной функции.
15,16
11А21.10
Преобразование
11Б23.10
выражений, содержащих
радикал.
Применение свойств корня
при вычислении значений
выражений.
17,18
11А28.10
11Б30.10
Иррациональные
уравнения
Различные методы решения
иррациональных уравнений.
19,20
11А11.11
Показательная функция.
11Б13.11
Свойства и график
показательной функции.
Графическое решение
уравнений и неравенств.
21,22
11А18.11
11Б20.11
Решение показательных
уравнений и неравенств.
Решение показательных
уравнений и неравенств
различными методами.
23,24
11А25.11
Решение текстовых задач.
11Б27.11
Решение задач на движение,
сплавы и др. процессы.
25,26
11А2.12
Понятие и свойства
11Б4.12
логарифмов.
Преобразование выражений,
включающих
логарифмирование.
Десятичный и натуральный
логарифмы.
27,28
11А9.12
Логарифмическая
11Б11.12
функция.
Логарифмическая функция.
Графическое решение
уравнений и неравенств.
Применение свойств
корня и основного
тождества  при
вычислении значений
выражений
Иррациональные
уравнения с модулем и
их системы.
Свойства и график
показательной
функции. Графическое
решение уравнений и
неравенств. Задания
группы С.
Решение
показательных
уравнений и
неравенств и их
систем.
Решение задач на
движение, сплавы и др.
процессы. Задания
группы С
Преобразование
выражений,
включающих
логарифмирование.
Десятичный и
натуральный
логарифмы. Задания
группы С.
Логарифмическая
функция. Графическое
решение уравнений и
неравенств. Задания
группы С.
29,30
11А16.12
Решение
Решение логарифмических
Решение 11Б18.12
логарифмических
уравнений и неравенств.
уравнений и неравенств
различными методами.
31,32
11А23.12
11Б25.12
Преобразование
тригонометрических
выражений.
33,34
11А13.01
Тригонометрические
11Б15.01
функции.
Преобразование
тригонометрических
выражений. Формулы
приведения. Формулы
суммы.
Свойства
тригонометрических
функций. Преобразований
графиков.
35,36
11А20.01
Тригонометрические
11Б22.01
уравнения и неравенства.
Методы решения
тригонометрических
уравнений и неравенств.
37,38
11А27.01
Производная.
11Б29.01
Нахождение производной
сложной функции.
Уравнение касательной к
графику функции.
39,40
11А3.02
11Б5.02
Исследование функции с
помощью производной.
Исследование функции с
помощью производной.
41,42
11А10.02
Решения задач
11Б12.02
практического характера
с помощью производной.
Решения задач
практического характера с
помощью производной.
43,44
11А17.02
Графики функций.
11Б19.02
Описание свойств функции с
помощью графика.
логарифмических
уравнений и
неравенств и их
систем.
Преобразование
тригонометрических
выражений. Формулы
приведения. Формулы
суммы. Задания
группы С.
Свойства
тригонометрических
функций.
Преобразований
графиков. Задания
группы С.
Методы решения
тригонометрических
уравнений и
неравенств и их
систем.
Нахождение
производной сложной
функции. Уравнение
касательной к графику
функции.
Исследование функции
с помощью
производной.
Исследование функции
с помощью
производной. Задания
группы С.
Решения задач
практического
характера с помощью
производной. Задания
группы С.
Описание свойств
функции с помощью
графика. Задания
группы С.
45,46
11А24.02
Задачи на прогрессию.
Задачи на прогрессию
Задачи на прогрессию. 11Б26.02
47,48
11А3.03
11Б5.03
Элементы статистики и
теории вероятностей.
Элементы статистики и
теории вероятностей
49,50
11А12.03
Планиметрия.
11Б12.03
Свойства
четырехугольников.
Нахождение площадей
четырехугольников
51,52
11А17.03
Планиметрия.
11Б19.03
Нахождение неизвестных
сторон и углов треугольника.
53,54
11А24.03
Планиметрия.
11Б26.03
Окружность. Вписанные и
описанные многоугольники.
55,56
11А31.03
Стереометрия.
11Б2.04
57,58
11А7.04
Многогранники.
Прямые и плоскости в
пространстве. Свойства
параллельных и
перпендикулярных
плоскостей.
Вычисление площадей
поверхности и  объемов
геометрических тел.
Задания группы С.
Элементы статистики
и теории вероятностей.
Задания группы С.
Свойства
четырехугольников.
Нахождение площадей
четырехугольников.
Задания группы С.
Нахождение
неизвестных сторон и
углов треугольника.
Соотношения между
сторонами и углами в
треугольнике.
Окружность.
Вписанные и
описанные
многоугольники.
Задания группы С.
Прямые и плоскости в
пространстве.
Свойства
параллельных и
перпендикулярных
плоскостей. Задания
группы С.
Вычисление площадей
поверхности и
объемов
геометрических тел.
Задания группы С.
5968
11Б9.04
11А14.04
до конца уч.
года
11Б16.04
до конца
учебного
года
Комплексное повторение.
Решение вариантов КИМ в
целом.
Решение вариантов
КИМ в целом.

file_name: Календарно- тематическое планирование консультаций в 11 классах.docx

intro:
Курс «Подготовка к государственной (итоговой) аттестации по математике в форме ЕГЭ» предназначен для учащихся 11 класса, ориентированных на успешную сдачу экзамена по математике за курс среднего (полного) общего образования.
Цель курса – индивидуально-ориентированная подготовка учащихся 11 класса к государственной (итоговой) аттестации по математике в форме ЕГЭ.

title: Курс «Подготовка к государственной (итоговой) аттестации по математике в форме ЕГЭ» (планирование)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие к 8 марта
"Мамочке любимой праздник я дарю"
Подготовила: учитель начальных классов МОУ «Томилинская
СОШ№19» люберецкого района, МО
Шевченко Оксана Геннадьевна
Ведущий. Здравствуйте, сегодня мы рады приветствовать в этом классе наших дорогих
гостей, всех ребят, и, конечно же, самых милых, любимых и единственных мам!”. “О, как
прекрасно это слово: “мама”! Сегодня мы хотели бы подарить приятные минуты радости,
сидящим в зале мамам, и дважды мамам – бабушкам. Я думаю, будет справедливо, если
сегодня все внимание будет уделено только Вам – наши родные! Ведь сегодня – День 8
марта праздник всех женщин!
Ученик 1. Для Вас, хрупкие и нежные, для Вас, милые и ласковые, для Вас такие любящие
и любимые мамы. Одним словом, для Вас, наши дорогие и прекрасные женщины, наш
праздник.
Ученик 2. Мама не только не досыпает ночами, волнуется и заботится, чтобы ребенок был
здоров, сыт, жизнерадостен, счастлив. Мать – это окно в большой мир. Она помогает
ребенку понять красоту мира: леса и неба, луны и солнца, облаков и звезд... это уроки
красоты на всю жизнь...
Исполняется бальный танец.
Ученик 1.
А какой подарок маме
Мы подарим в мамин день?
Есть для этого немало
Фантастических идей…
Ученик 2.
Ведь сюрприз готовить маме —
Это очень интересно!
Мы замесим тесто в ванне
Или выкупаем тесто.
Ученик 1.
Ну, а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами…
1 Хорошо б и потолок…
Жаль, что ростом невысок…
Конкурс «Рисуем маму и дочку» (с закрытыми глазами мама и дочка рисуют друг друга)
Ведущий. Спасибо мамам и дочкам. В награду вам за ваше старание прозвучит
стихотворение (любое стихотворение о маме).
Ведущий. А мы продолжаем нашу программу.
Сценка: Что за дети нынче, право?
Мальчик:
Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята вы не против?
Взвесимка все за и против!
Девочка: А зачем тебе всё это?
Мальчик:
Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...
Девочка: Ты придумал это ловко!
Мальчик:
Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
Девочка:
Да... от нас проблем немало...
Не простая должность – мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей.
Девочка:
Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
2 Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
Мальчик: Дома – тихо... чистота... Красота!
Девочка:
И пустота! Дом – уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
Мальчик:
Но зато, скажу я прямо,
Славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять
Все уроки проверять,
За детей решать задачки,
Сочинение писать,
За различные проделки
То ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки,
Снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток,
Загонять в постели деток!
Девочка:
И услышать, засыпая...
Ты красивая такая,
Честночестно говорю,
Мам, я так тебя люблю!..
Мальчик:
Да...гмгм...звучит красиво...
А такая перспектива? –
Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
Девочка:
Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты,
3 Мальчик: Да зачем им жизнь такая?
Девочка:
Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть
Мальчик:
Нет! Я, всё же, сомневаюсь,
Столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь:
Дети – хлопотный народ.
Надо долго их растить,
И воспитывать, учить,
По ночам не досыпать,
День и ночь не досыпать,
День и ночь переживать,
Заболели полечить,
Провинились – отлупить,
И в учёбе помогать,
И кормить и наряжать...
Девочка:
Трудность в чём? Не понимаю!
Я же кукол наряжаю!
Мальчик: Ну, сравнила! Во даёт!
Девочка:
Дети хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам – в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь.
Мальчик: И забота вновь и вновь...
Девочка:
Так, мой друг, спокойствие!
Заботы – в удовольствие!
Пока деток воспитаешь
Ни на миг не заскучаешь.
4 Мальчик:
Дааа, добился я ответа –
Смысл жизни видно в этом.
Девочка:
Смысл жизни видно в том,
Чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все. Ну, а лучше сразу два!
Девочка:
Чтоб у мамочке от скуки
Не болела голова.
Ведущий. А сейчас я приглашаю на нашу импровизированную сцену самых маленьких
артистов.  Я думаю, что у мам  наших первоклассников уж точно никогда от скуки не
болит голова.
Частушки матрёшек (исполняют мальчики)
Мы весёлые матрёшки –
Ладушки,  ладушки.
На ногах у нас сапожки  –
Ладушки, ладушки.
А в ушах у нас серёжки –
Ладушки, ладушки.
А в руках у нас платочки –
Ладушки, ладушки.
В сарафанах наших пёстрых –
Ладушки, ладушки.
Мы похожи,  словно сёстры –
Ладушки, ладушки.
Наших мам мы поздравляем –
Ладушки, ладушки.
Счастья, радости желаем –
Ладушки, ладушки.
Мамам песенку поём –
Ладушки,  ладушки.
Им привет огромный шлём –
Ладушки, ладушки.
5 Ученик 1. Наши мамы несут тяжёлый груз домашних забот!
Ученик 2. И наша задача облегчить этот груз!
Ученик 1. Я, например, никогда не отказываюсь сходить в магазин за мороженым.
Ученик 2. А я никогда не мешаю маме мыть посуду!
Ученик 1. А я во время уборки стараюсь выйти на улицу, чтобы не путаться у мамы под
ногами.
Ученик 2. А я всегда помогаю маме смотреть сериалы.
Ученик 1. А я всегда после футбола прячу подальше свои грязные джинсы, чтобы маме
было меньше стирки.
Ученик 2. А я всегда напоминаю маме, когда нужно выносить мусорное ведро.
Ученик 1. А я всегда вытираю пыль на мамином мобильном телефоне.
Ведущий. Всё это конечно же шутка. Не верьте маме, что ей не нужна ваша помощь. По
мере своих сил облегчайте ей жизнь.
Все наши  ученики, я думаю,  с удовольствием помогают своим мамам и не только
помогают, а радуют их своими талантами.
Звучит любая песня про маму.
Ведущий. Скажите пожалуйста, что в первую очередь привлекает ваше внимание, когда вы
смотрите на лицо человека, на портреты.
Глаза мамы светятся добротой и счастьем, а больше всего они счастливы, когда рядом с
ними находитесь вы – их дети. Вот сейчас я предлагаю мамам конкурс поучаствовать в
конкурсе.
Здесь у меня находятся фотографии ваших детей, но фотографии необычные, на них
изображены только глаза. Я предлагаю мамам найти глаза своего ребёнка.
Я и не сомневалась, что наши мамы непременно справятся с этим заданием.
Ведь мамино сердце никогда не обманет. Ну а для наших мам звучит  песня «Мамино
сердце».
Все мои самые светлые сны
Радуги, звезды, легенды и храмы
Были как в зеркале отражены
В ясных глазах моей мамы
Ты меня за руку в мир привела
Ласково чуть подтолкнула ладонью
И на пути моем солнце зажгла
Что называют любовью
Припев:
6 Мамино сердце – хрустальная чаша
Вечно тревоги и ласки, тревоги и ласки полно
Мамино сердце бьется все чаще, чаще
Как сделать, чтоб никогда не разбилось оно
Ты отличать научила меня
Зло от добра под любою одеждой
И начинать утро каждого дня
С веры, любви и надежды
В мыслях к тебе прихожу я всегда
Вновь обращаясь к тебе за советом
Пусть в темноте я брожу иногда
Путь ты укажешь мне к свету
Припев:
Мамино сердце – хрустальная чаша
Вечно тревоги и ласки, тревоги и ласки полно
Мамино сердце бьется все чаще,
Как сделать, чтоб никогда не разбилось оно.
Припев:
Мамино сердце
Мамино сердце
Как же сберечь мне его?
Мамино сердце – хрустальная чаша
Вечно тревоги и ласки, тревоги и ласки полно
Мамино сердце бьется все чаще
Как сделать, чтоб никогда не разбилось оно
Как сделать, чтоб никогда не разбилось оно
Ведущий. Материнская любовь греет нас до глубокой старости. Мама следит за нашей
жизненной дорогой. Мама, мамочка! Сколько тепла таит магическое слово, которым
называют самого близкого, дорогого, единственного человека. Слова «мама», «мать»,
«мамочка» – одни из самых древних на земле и почти одинаково звучат на языках разных
народов. (русский, татарский, английский).
Обойди весь мир вокруг.
Только знай заранее –
Не найдёшь теплее рук
И надёжней маминых.
Не найдёшь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Син, әнием, минем өчен
Бу дөньяда бер генә.
7 Елмайганда йөзләреңнән
Бар өйгә нур беркелә.
My dear, dear mammy
I love you so much.
I want you to be happy
On the mother,s day.
Be  happy, be happy
On the mother,s day.
Be  happy, be happy
I love you so much.
Ведущий. Алексей Максимович Горький писал: “Без солнца не цветут цветы, без любви
нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя. Вся радость мира –
от матерей!.” Если вы хотите сделать маму самым счастливым человеком, поступайте так,
чтобы она радовалась и с гордостью могла сказать: “Знаете, какие у меня хорошие дети!”
Ученик 1. Дорогие мамы! Поздравляем   вас с Международным женским днем!
Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам все родные мамы
Вместе: За то, что вы на свете есть!
Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети
будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют,
достаток, любовь. Счастья вам дорогие!
Финальная песня
Исполняется песня “Мама”, на мотив песни “Школьная пора” Исполнитель
Т.Овсиенко
1. Мама всегда с нами рядом,
И помощник, и друг.
Каждому жизнь подарила
Дверь в этот мир отворила,
Сколько сегодня прекрасных мам вокруг.
Припев:
Мы желаем Вам только мира и счастья,
И пускай осенняя нынче пора,
Побольше солнышка, меньше ненастья,
Радости, внимания, любви и добра.
2. Нежные мамины руки,
Мудрый взгляд добрых глаз.
Сделали если ошибку,
8 Мамы любимой улыбка,
Нас ободрит и поможет в трудный час.
9

file_name: Внеклассное мероприятие к 8 марта.docx

intro: Данное мероприятие проводится в начальной школе и ставит своей целью сплочение детей и их родителей. Ребята, в процессе подготовки к празднику разучивают песни и стихотворения, готовят танцы, рисуют портреты своих мам. Большое внимание уделяется театрализации. Основной итог праздника- это мысль о том, что во всех точках нашей планеты имя  "Мама"- самое главное!