extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-интернат
"ЖУРАВУШКА"
Статья " Игры и упражнения для развития
тактильного восприятия детей с  ТМНР"
(из личного педагогического опыта работы)
    Автор Фиклеева Елена
Станиславовна
г.Орехово-Зуево
2015г. Тактильное   восприятие   (осязание)   является   одним
из   основных   чувств,   через   которое   мы   получаем
информацию извне. Сенсорные рецепторы, отвечающие
тактильного
за
восприятия,
расположены   в   коже.
  Восприятие   тактильных
ощущений, идут соответствующими нервными каналами
к мозгу, где они распознаются и классифицируются.
  формирование

Тактильные   ощущения   воспринимаются   ребёнком   с
первых дней жизни и даже раньше. Прикосновения являются
первичным доминирующим чувством. У большинства детей
развитие тактильных ощущений и связанных с ними реакций
идёт   правильно.  Правильное   получение   тактильных
ощущений   является   основой   развития   сенсорной
интеграции.
Но, в отличие от нормально развивающихся сверстников,
очень   часто   дети   со   сложными   и   множественными
психофизическими   нарушениями   выглядят   пассивными,
равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг
них   или   их   реакция   связана   только   с   их   собственным
внутренним   состоянием.
  Очень   важно   попытаться
преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и
упражнений,   направленных   на   развитие   тактильного
восприятия   ребенка   данной   категории,   -   это   воспитание
тактильного   чувства   и   формирование   здоровых   телесных
ощущений данной категории детей.
 Работу по коррекции тактильных ощущений ребенка следует
начинать с упражнений  рефлекторного характера.
1-ое   упражнение.   Поочередно,   в   раскрытую   ладошку
каждой   руки  ребенка  опускайте  сверху  небольшой  шарик,
2 привязанный   к   ленточке   (диаметр   шариков   не   должен
превышать   2-2,5   см.).   Для   этого   упражнения   следует
использовать   шарики   разного   веса,   твердые   и   мягкие,
выполненные из различных материалов (пластмассы, резины,
металла, дерева, ткани). Выполняйте данное упражнение по-
разному.   Можно   чередовать  шарики,  вкладывать  в  ладони
ребенку шарики одинаковые и разные по весу и материалам.
Данное   упражнение   стимулирует   более   сильное
схватывание,
относительную
самостоятельность в движении рук (пальцев).
ребенку

дает

2-ое   упражнение.
  Это   упражнение   аналогично
предыдущему, только вместо шариков используйте палочки
длиной 25 см и диаметром 1-1,5 см. Палочки должны быть
разной формы: ребристые, гладкие или круглые. Выполнение
этого   упражнения   позволит   стимулировать   схватывание   и
сжимание и разовьет тактильную чувствительность ладони
малыша.
Известно, что как только в руку малыша начинают попадать
какие-либо   предметы,   у   ребенка   начинает   развиваться
осязание.
Предложенные   упражнения   выполняются   с   помощью
взрослого и носят пассивный характер, но очень полезны для
развития осязания малышей.
Когда ребенок может лежать на животе, упираясь на
ладони   выпрямленных   рук   и   поднимая   корпус.   И   для
развития   исследовательских   движений   рук   ребенка
выполняйте с ним следующие упражнения.
3-е   упражнение.   Для   этого   упражнения   подготовьте
плоские   подушечки   из   поролона   (сантиметр   или   полтора
3 толщиной).   Для  подушечек   нашейте   разные   по   фактуре   и
цвету чехлы (из шелка, фланели, клеенки). На чехлы можно
пришить   различной   формы   плоские   пуговицы,   а   также
небольшие   гладкие   палочки.   Обращайте   внимание   на
безопасность   ребенка,   палочки   и   пуговицы   пришивайте
крепко.
Данное   упражнение   следует   выполнять   следующим
образом.   Ребенок   лежит   на   животике   и   опирается   на
предплечья, а ладошки его лежат на сшитых подушечках.
Вы, придерживая малыша, берете его руку и проводите его
ладошкой   по   поверхности   подушечки   до   появления
ощупывающих   движений,
  через   некоторое   время
переверните ребенка на спину, тем самым стимулируя его
ориентировочное поведение. Повторять  упражнение следует
2-3 раза для каждой руки ребенка.
4-ое   упражнение.   Данное   упражнение   учит   ребенка
крепче   их   схватывать   и   перехватывать   предметы.   Вам
понадобится   гладкая   ленточка   и   шнурок   с   узелками.
Положите ребенка на спину и вложите в его ручки ленточку
или  шнурок.   Перетягивая   за   один   конец   этот   шнурок   или
ленточку,   взрослый   побуждает   его   перехватывать   и
схватывать крепче предмет.
5-ое упражнение (с погремушкой). Данное упражнение
побуждает   детей   к   выполнению  ритмичных  движений  под
музыку. На начальном этапе выполнения этого упражнения
возможно   выполнение   сопряженных   действий   ребенка   с
педагогом.   Вам   понадобятся   погремушки,   удобные   для
ладонного   захвата   детской   рукой.   Внесите   погремушки.
4 Покажите одну погремушку ребенку. Рассмотрите ее вместе
с ним. Ударяйте погремушкой о ладонь, напевая.
По ладошке стук да стук,
Вот какой веселый звук.
Что же это за игрушка?
Это наша погремушка.
По коленочке стучим,
Громко-громко говорим:
Тук-тук-тук, тук-тук-тук,
Погремушка, ты наш друг.
Помимо игр и упражнений рефлекторного характера для
развития тактильного восприятия и повышения тактильной
чувствительности у детей со сложными и множественными
психофизическими   нарушениями   следует   регулярно
проводить  пальчиковую   гимнастику   и   игры   с   элементами
массажа.
В   своей   работе   я   использую   следующие   элементы
массажных   движений   для   пальчиков   и   кистей   рук:
лёгкое   надавливание,
поглаживание,
пощипывание,
сгибание,
  разгибание
пальчиков, как всех, так и поочерёдно.
растирание,
похлопывание,
Провожу упражнения с массажным шариком (из су-джок
терапии), грецкими орехами, шестигранными карандашами…
Игры-упражнения   стараюсь   сопровождать   стихотворным
текстом. Длительность упражнений 2-3 мин (в зависимости
от   желания   ребенка   заниматься).   Одно   упражнение
повторяю   4—6   раз.   Пальцы   левой   и   правой   рук   стараюсь
нагружать   равномерно   (упражнение   выполняется   сначала
правой,   потом   левой   рукой,   затем   двумя   одновременно).
5 После каждого упражнения расслабляю пальцы рук ребенка
(трясу кистями ребенка).
В своей работе я использую следующие элемента массажа
и   пассивной   пальчиковой   гимнастики  для   развития
тактильно-двигательного восприятия кистей рук ребенка.
1. Растирание (до чувства жжения) центра ладони ребен-
  совмещая   проговаривание   чистоговорки   с
ка,
массажными движениями:
Чо-чо-чо, чо-чо-чо —
Скоро будет горячо!
1. Раскручивание каждого пальца по часовой стрелке.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу —
Я все пальчики кручу.
2. Сгибание и разгибание каждого пальца. При этом ре-
бенок по возможности должен сопротивляться движе-
нию, делая каждый пальчик сильным.
Ну-ну-ну, ну-ну-ну —
Каждый пальчик я согну.
3. Массажные   движения,   напоминающие   вкручивание
кольца   на   палец,   но   без   остановки   на   пальце,   с
переходом дальше на ладонь до запястья.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу —
Я колечко вкручу!
4. Поглаживание ладони ребенка.
Шубка мягкая у кошки,
Ты погладь ее немножко.
5. Разминание   запястья   руки   круговыми   движениями   с
захватом его большим и
указательными пальцами взрослого («кольцо»).
6 Как всем известно, у кольца Начала нет и нет конца.
6. Сжимание   в   кулачок   четырех   пальцев   ребенка.
Вращательные   движения   свободным   большим
пальцем.   Вращательные   движения   каждого   пальца
ребенка рукой взрослого.
Вертолет, лети, лети! Быстро лопасти крути.
Покажи уменье другу, Покружись-ка ты по кругу.
7. Вибрационные движения на ладони ребенка подушеч-
ками пальцев взрослого (имитация бега).
Пляшут на кухне на стене Солнечные зайчики,
А у Маши (имя ребенка) расшалились Маленькие пальчики.
Быстро бегают они по Машиной ладошке.
8. Поглаживание ладони ребенка.
Успокойтесь, шалуны, Отдохнем немножко!
А   так   же   игры   с   элементами   массажа   и   пассивной
гимнастики для кистей рук ребенка.
1. "Ладошка".
Твоя ладошка – это пруд,
По ней кораблики плывут.
(медленно   водить   согнутым   указательным   пальцем   по
ладошке малыша, рисуя волну)
Твоя ладошка, как лужок,
А сверху падает снежок.
(дотрагиваться кончиками пальцев до ладошки ребенка)
Твоя ладошка, как тетрадь,
В тетради можно рисовать
(указательным пальцем «нарисовать» кружек и др.)
Твоя ладошка, как окно,
Его помыть пора давно.
(потереть ладошку пальцами, сжатыми в кулак)
7 Твоя ладошка, как дорожка,
А по дорожке ходят кошки.
(осторожно   переступать   пальчиком   или   пальцами   по
ладошке малыша)
2."Пальчики".
 Наш массаж сейчас начнём,
Каждый пальчик разотрём:
(растирать каждый палец, начиная с мизинца, от основания
пальца к кончику)
Этот — всех красивей,
Этот — всех ленивей,
Этот пальчик — всех длинней,
Этот пальчик – всех умней,
Этот пальчик – всех сильней,
Вместе – это пять друзей
( погладить сразу все пальчики)
Пальцы растянуть хочу,
Каждый пальчик покручу,
(взяв   палец   ребенка   за   кончик   и   приподняв,   осторожно
вращать)
Этот — всех красивей,
Этот — всех ленивей,
Этот пальчик — всех длинней,
Этот пальчик – всех умней,
Этот пальчик – всех сильней,
Вместе – это пять друзей
(погладить сразу все пальчики)
Каждый пальчик мы возьмем и
И сожмём, сжимаем, сожмём,
8 (поочерёдно   пальчики   в   кулачок   сожмём,   начиная   с
большого)
Этот — всех красивей,
Этот — всех ленивей и т.д…
Вместе – это пять друзей
Каждый пальчик мы возьмём,
На подушечку нажмём
(нажимаем   кончиком   указательного   пальца   на   подушечку
пальчика малыша)
Этот — всех красивей,
Этот — всех ленивей и т. д…
Вместе – это пять друзей
(погладить сразу все пальчики)
 Так   как   стишок   длинный,   поочередно,   на   каждый   новый
куплет,   работайте   с   разной   ручкой   малыша.   А   то,   вдруг,
ребенок посредине стишка уже не захочет заниматься, а так
мы позанимаемся чуть-чуть, но с каждой ручкой:)
3."Рисование".
Мы кружок нарисовали
Наши пальчики устали,
Мы руками потрясём,
Рисовать начнём.
Мы черту нарисовали.
Наши пальчики устали,
Мы руками потрясём,
Рисовать начнём.
Мы волну нарисовали.
Наши пальчики устали,
Мы руками потрясём,
9 Рисовать начнём.
Точки мы нарисовали.
Наши пальчики устали,
Мы руками потрясём,
Рисовать начнём.
(Мы рисуем на ладошке у малыша соответствующую фигуру,
а   затем   слегка   трясем   ручкой.   Сначала  работаем   с   одной
ручкой, а затем с другой)
4. "Червячки".
2 раза: Первый раз работаем с одной ручкой малыша, второй
раз – с другой.
Раз, два, три, четыре, пять
Червячки пошли гулять
(перебираем   по   очереди   пальчики   малыша   первой   руки,
нажимая на подушечки пальчика)
Раз, два, три, четыре, пять
Червячки пошли гулять
(перебираем   по   очереди   пальчики   малыша   первой   руки,
нажимая на подушечки пальчика)
Вдруг ворона подбегает,
(бежим своими пальцами по ладошке малыша)
Головой она кивает
(взрослый кивает головой)
Каркает, вот и обед
(закрываем   все   пальчики   ручки   малыша   в   кулачок)
Глядь, а червячков уж нет.
(раскрываем кулачок).
5."Апельсин".
Мы делили апельсин.
10 Мы делили апельсин.
Мы делили апельсин.
Ведь много нас, а он один.
 Эта долька — для утят.
Эта долька для котят.
 Эта долька — для ужа.
А эта долька — для ежа.
 Эта долька — для бобра,
А для волка — кожура.
 (на   каждую   строчку   стиха   перебираем   и   разминаем
пальчики малыша, от основания пальца к кончику, начиная с
большого пальца на 2-х ручках)
 Он сердит на нас — беда!!!
Все разбегайтесь кто куда!
 (в конце слегка потрясем ручками малыша)
6. "Волк".
Нам очень хочется сейчас, пойти гулять в лесочек,
( берем одну ручку малыша и читаем стишок)
И чтоб нас серый волк не съел,
 Пойдем вдвоем, дружочек
(   прислоняем   вторую   ручку   малыша   к   первой   и   сразу
откладываем одну ручку в сторону)
В час – волка нет
В два – волка нет
В три – волка нет
В четыре – волк бежит,
И громко рычит
( на каждую строчку стиха, пальчики второй руки по очереди
покачиваем аккуратно вперед и назад)
11 7. "Ладушки".
Ладушки, ладушки,
Где были? — У бабушки!
Что ели? — Кашку.
Кашку — малашку.
Кашка — сладенька.
Бабушка — добренька.
Кашку поели, и полетели!
(хлопаем в ладоши, придерживая ручки малыша своими).
Полетели! Полетели! Полетели! Полетели!
(взрослый имитирует руками крылья птиц)
На головку сели.
взрослый ладони кладет на голову малыша)
И снова запели…
(можно повторить сначала)
8. "Десять мышек".
 Одна мышка, две мышки, три мышки вышли,
Четыре мышки, пять мышек, шесть мышек вышли,
Семь мышек, восемь мышек, девять мышек вышли,
Десять мышек вышли погулять.
(Ручка   сжата   в   кулачок.   Сначала   разгибаем   пальчики   по
очереди   на   одной   ручке,   а   затем   на   второй,   начиная   с
большого).
Десять мышек, девять мышек, восемь мышек только,
Семь мышек, шесть мышек, пять мышек только
Четыре мышки, три мышки, две мышки только,
Одна мышка, нет никого.
 (Сначала сгибаем пальчики по очереди на одной ручке, а
затем на второй, начиная с мизинца).
12 9."Пальчик, где твой домик".
 Пальчик, где твой домик,
Как тебя зовут?
Я большой пальчик,
А дом мой тут.
Пальчик, где твой домик,
Как тебя зовут?
Я указательный
А дом мой тут.
Пальчик, где твой домик,
Как тебя зовут?
Я средний пальчик
А дом мой тут.
Пальчик, где твой домик,
Как тебя зовут?
Я безымянный,
А дом мой тут.
Пальчик, где твой домик,
Как тебя зовут?
Я мизинчик,
А дом мой тут.
(Когда   поете   песенку,   разминайте   пальчики   малыша
подушечками своих пальцев, начиная с большого, а на слово
«тут»,   покачивайте   слегка   пальчик   вперед/назад.   Песенка
повторяется 2 раза с каждой ручкой)
10. "На лужку".
Раз, два, три, четыре, пять —
Вышли в садик погулять.
13 (1–2 строчки – взрослый пальцем своей руки считает пальцы
на ручке малыша, слегка нажимая на подушечки)
Ходим-ходим мы по лугу,
Там цветы растут по кругу.
(3–4 строчки – взрослый указательным пальцем своей руки
выполняет круговые поглаживания ладони малыша).
Лепесточков ровно пять,
Можно взять и посчитать.
Раз, два, три, четыре, пять.
(5–7   строчки   –   считаем   пальцы   в   обратном   порядке,
поглаживая их)
Затем   читаем   стихотворение   снова   и   повторяем   все
движения на другой руке.
11."Помошники".
Всех помощников опять
Надо быстро сосчитать:
(1–2 строчки – поглаживаем все пальчики малыша)
Этот брат дрова рубил,
Этот братец щи варил,
Этот брат готовил кашу
На семью большую нашу.
Этот веником махал,
Чисто-чисто подметал.
Ну а этот маленький
Спал у нашей маменьки.
(3–8   строчки   –   в   соответствии   с   текстом   стихотворения,
взрослый   пальцами   своей   руки   растирает   пальчики   руки
малыша,   начиная   с   большого,   так,   чтобы   у   «маменьки»
«спал» мизинец)
14 Затем повторяем все для другой руки.
12. "Шалуны".
 Пляшут в кухне на стене
Солнечные зайчики,
(1–2 строчки – взрослый пальцами своей руки поглаживает
ладонь малыша)
А у Маши расшалились
Маленькие пальчики.
(3–4   строчки   –   взрослый   руками   нажимает   аккуратно   на
подушечки пальцев ручки ребенка)
Быстро бегают они
По Машиной ладошке.
(5–6 строчки – взрослый пальцами своей руки «бегает» по
ладони малыша)
Успокойтесь, шалуны,
Отдохнем немножко!
(7–8 строчки –  поглаживаем все пальчики малыша)
 Сначала   проделываем   все   действия   для   одной   ручки,   а
затем повторяем для второй ручки.
13. "Тимошка".
Маленький Тимошка
Гладил ладошки.
(1–2 строчки – взрослый указательным пальцем своей руки
круговыми движениями поглаживает ладонь руки малыша)
И у каждой руки
Сосчитал бугорки:
Раз, два, три, четыре, пять.
Будем на другой считать:
15 (5–6 строчки – обводим бугорки у основания каждого пальца
малыша)
Раз, два, три, четыре, пять.
Начинай считать опять.
(7–8 строчки – делаем то же самое для другой руки)
14. "Цветочки".
Наши руки как цветочки,
Пальчики как лепесточки.
Солнце просыпается —
Цветочки раскрываются.
15. "Пчелка".
Пчелка села на цветок,
Распрямила хоботок,
Собрала пыльцы немножко
Прямо в сумочки на ножках.
(1–4 строчки – раскрываем ладонь и указательным пальцем
руки выполняем спиралевидные круговые поглаживания по
всей поверхности ладони малыша)
16. "Кукла-неваляшка".
Кукла-неваляшка,
Пестрая рубашка,
По сторонам качается,
Всем мило улыбается.
(1-4   строчки   –   расправляем   ладони   малыша   и   наклоняем
кисти рук то вперед, то назад).

Расцвели в саду цветы
Небывалой красоты.
К солнцу тянутся цветочки,
17. "Цветы".
16 Пять волшебных лепесточков.
(1-4-   синхронно   двигать   кисти   обеих   рук   из   положения
висящих кулачков до поднятых вверх кистей с раздвинутыми
в стороны пальцами)
18." Этот пальчик самый толстый".
(Легкие поглаживающие круговые массажные движения по
внутренней стороне ладошки.)
  Когда ребенок расслабит и разожмет кулачок, начинайте
слегка   пощипывать   подушечки   пальцев   и   загибать   их   по
одному, проговаривая ритмичную потешку.
Этот пальчик самый толстый, самый сильный и большой!
Этот пальчик для того, чтоб показывать его!
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине!
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый!
А мизинчик хоть и мал, зато ловок и удал!
19."Этот пальчик".
(Поочерёдно загибаем пальчики)
Этот пальчик — в лес пошёл,
Этот пальчик — гриб нашёл,
Этот пальчик — занял место,
Этот пальчик — ляжет тесно,
Этот пальчик — много ел,
Оттого и растолстел.
20.
"Сорока".
Сорока, сорока!
Где была?
- Далеко!
Печку топила,
Кашу варила,
17 На порог скакала -
Гостей созывала.
"Белка".
21.
(В самом начале кулачек сжат)
Сидит белка на тележке,
Продаёт она орешки:
(Поочерёдно   разгибать   все   пальчики,   начиная   с   большого
пальца)
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому…
22. “Мальчик-Пальчик”
(взрослый   берет   ручку   ребенка   в   свою,   поглаживает   по
очереди каждый пальчик, при этом приговаривает).
Мальчик-Пальчик, где ты был?
С этим братцем суп варил
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
23.
"Вышли пальчики гулять"
Один, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять,
Один, два, три, четыре, пять,
В домик спрятались опять.
24.
"Этот пальчик хочет спать"
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик чуть вздремнул,
18 Этот пальчик лишь уснул,
Этот крепко, крепко спит
Тихо носиком сопит…
25.
"Домик"
В этом домике пять этажей:
На первом живет семейство ежей,
На втором живет семейство зайчат,
На третьем — семейство рыжих бельчат,
На четвертом живет с птенцами синица,
На пятом сова — очень умная птица.
Ну, что же, пора нам обратно спуститься:
На пятом сова,
На четвертом синица,
Бельчата на третьем,
Зайчата — втором,
На первом ежи, мы еще к ним придем.
А   так   же   игры   с   элементами   массажа   и   пассивной
гимнастики для всего тела ребенка. Это, так называемые,
телесно ориентированные игры. Они очень важны, ведь чем
больше мы к ребенку прикасаемся, тем больше позволяем
ему   ощущать   свои   «границы»   (ручки,   ножки,   животик).   С
помощью таких игр дети с ограниченными возможностями
здоровья   учатся   владеть   собой,   своим   телом;  развивается
тактильная   чувствительность   тела   ребенка;
они
способствуют запоминанию названий частей тела ребенка и
обогащению   его   представлений   о   собственном   теле.   Эти
игры   развивают   у   детей   чувство   предвосхищения,   что
чрезвычайно   важно   для   психического   и   эмоционального
развития данной категории детей.
19 1."Свинка Ненила"
Свинка Ненила
Сыночка хвалила
 (Поглаживание тела ребенка сверху-вниз)
То-то хорошенький,
То-то пригоженький,
(Гладим по голове)
Ходит бочком
(Шагаем пальчиками по бокам ребенка)
Ушки торчком
(Дотрагиваемся до ушей ребенка)
Нос пятачком
(Дотрагиваемся до носа).
2. "Лиса с кузовочком".
Бежала лесочком
(шагаем пальцами по руке ребенка)
Лиса с кузовочком
(Берем ладони ребенка в свои руки)
А что в кузовочке?
(Разводим ладони ребенка в стороны)
Лесные грибочки,
Грибочки-груздочки.
( Сжимаем пальцы ребенка в кулачок.)
Для сына, для дочки.
(гладим рукой ребенка по голове).
3. "Ножки танцуют".
Вот мои ножки
(Поглаживание ног ребенка сверху-вниз)
Танцуйте веселей,
20 Танцуйте веселей
(Движение ног ребенка вверх-вниз)
Каблуков не жалей,
Танцуйте мои ножки
(Похлопывание ладонью по пяточкам ребенка).
4. "Мышки".
Мышки побежали, побежали, побежали…
Все разбежались.
(Пальцы обеих рук бегут по телу малыша от кончиков пяток к
макушке)
Идет кошка: "Мяу-мяу, где же мышка?"
("Идем" ладошками по ножкам, бочкам, животику и спинке
ребенка, мягко, как кошка)
Вот она, мышка, попалась! Она на животике! (на коленке, на
пяточке, на шейке, на носу и т.д.)
(Хватаем ребенка за названную часть тела)
5. "Комарики".
Ритмично,   с   чуть   преувеличенной   артикуляцией   читаем
потешку   и   на   соответствующий   текст   "кусаем"   ребенка
щепоткой пальцев.
Дарики-дарики,
Ай-да комарики!
Вились, кружились,
В ножку(ручку, животик, носик…) вцепились!
Кусь!
21 6. "Дождик".
Дождик,   дождик,   веселей!   (брызгаем   на   малыша   из
пульверизатора)
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи!
Зря в окошко не стучи -
Брызни в поле пуще:
Станет травка гуще!
Вот как дождик капает!
7. "Только мышки заскребут".
Только мышки заскребут,
Серый Васька тут как тут.
Тише, мыши, уходите,
Кота Ваську не будите.
Как проснется Васька-кот,
Разобьет весь хоровод.
Вот проснулся Васька-кот -
Разогнал весь хоровод!
8. "Ладушки-ладошки".
Ладушки-ладошки
Хлопали в ладошки.
Хлопали в ладошки (хлопаем в ладоши)
Отдохнем немножко (руки на колени).
22 9. "Идёт котик по лавочке".
Идёт котик по лавочке
Ведёт кошечку за лапочки
Топы-топы по лавочке
Цапы-цапы за лапочки.
10.
"Идет коза рогатая".
 (Изображаем пальцами «козу»)
Идет коза рогатая
Идет коза бодатая,
Ножками топ-топ,
Глазками хлоп-хлоп.
Кто каши не ест,
Молока не пьёт, -
Забодает, забодает, забодает.
(показываем, как бодается коза)
11.
"Улитка".
Улитка, улитка,
Высунь рога,
Дам тебе, улитка,
Кусок пирога!
Ползи по дорожке,
12.
"Маленькая детка".
Маленькая детка
Головушка – репка.
23 Носик – вопросик,
Щечки – колобочки,
Роток – говорок,
Зубок да зубок.
Глазик с глазком,
Бровки домком,
Ушко да ушко,
Выше всех – макушка!
13.
"Просыпалочка-потягушечка".
Потягунюшки-подрастунюшки
(гладим ребенка вдоль всего тела; сверху-вниз)
А в ножки-ходунюшки,
(гладим ножки; сверху-вниз)
А в ручки-хватунюшки,
(гладим ручки; сверху-вниз)
Поперек-толстунюшки,
(гладим животик; и дальше гладим по тексту)
А в глазки-смотрюнюшки,
А в ушки-слушунюшки,
А в головку-разумок.
14.
"Потягуни-потягушечки".
Потягуни — потягушечки,
От носочков до макушечки,
Мы потянемся-потянемся,
Маленькими не останемся.
Вот уже растем,
Растем,
Растем!
15.
"Умывалочка".
24 Водичка, водичка.
Умой наше личико.
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки алели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
16.
Умывалочка-2.
Ай, лады, лады, лады,
Не боимся мы воды!
Чистая водичка
Умоет наше личико,
Вымоет ладошки,
Намочит нас немножко,
Ай, лады, лады, лады,
Не боимся мы воды!
Чисто умываемся,
Всем мы улыбаемся!
17.
"Прибаутка к обеду".
Утята поели,
Котята поели,
Мышата поели,
А ты еще нет?
А где наша ложечка?
Кушай на здоровьечко.
18.
"Умывалочка-3".
Мыли мылом ушки,
(изображаем, как моют ушки)
Мыли мылом ножки,
(изображаем, как моют ножки)
25 Ах, какие ладушки,
(ладошки поднимаем над головой)
Ладушки – ладошки.
(крутим ладошками над головой)
19.
"Ладушки-ладошки"
Мыли мылом ушки,
(изображаем, как моют ушки)
Мыли мылом ножки,
(изображаем, как моют ножки)
Ах, какие ладушки,
(ладошки поднимаем над головой)
Ладушки – ладошки.
(крутим ладошками над головой)
Наварили кашки,
Помешали ложкой,
(как в «сороке-вороне» пальчик крутим по ладошке)
Ах, какие ладушки,
Ладушки – ладошки.
Строили ладошки
(ладошки изображают домик над головой)
Домик для  (имя ребенка).
Ах, какие ладушки,
Ладушки – ладошки.
Прилегли ладошки
(ладошки ложатся спать под щеку)
Отдохнуть немножко.
Ах, какие ладушки,
Ладушки – ладошки.
20.
"Стенка, стенка, потолок".
26 Стенка, стенка, потолок,
(трогаем одну щечку, вторую, лобик)
Две ступеньки и звонок. Дзинь!
(касаемся губок, нажимаем «кнопку» носика)
21.
"Два пожарника бежали".
Два пожарника бежали,
(растираем кулачками щечки малыша)
Эту кнопочку нажали.
дотрагиваемся до носика)
Дзинь-дзинь-дзинь.
22.
"Папа – еж".
Папа-еж, папа-еж,
  (поглаживаем   малыша   по   спинке   ладонями   от   попки   до
плечиков)
Ты нам спинку не потрешь?
23.
"Малышок".
Родненьким – роднышок,
(берете за ручки и, поглаживая)
Стройненьким – стройнишок,
(как бы вытягиваем по всему телу)
Хорошеньким – хорошок,
А пригоженьким – пригожок!
24.
"Здесь вода холодная…"
Здесь вода холодная,
(гладим ладошку)
Здесь водица теплая,
(гладим ручку до локтя)
Здесь водица горячая,
(гладим от локтя до плеча)
27 А здесь – кипяток-щекоток,
(ласково щекочим под мышками)
Кипяток-щекоток!
25.
"Куй-куй, ковалек".
Куй-куй, ковалек,
(тыльной стороной ладони постукиваем по пяточкам малыша)
Подкуй сапожок.
На маленьку ножку
Золоту подковку.
26.
"Густой лес – чисто поле".
Густой лес – чисто поле
(показываем и трогаем волосы – лобик),
Два окна (глазки) и две тополи (ручки),
Две подушки (щечки),
Римбабуля (подбородок),
Лепетуля (ротик),
Плюшка (носик).
27.
"Идет коза рогатая".
Идет коза рогатая
За малыми ребятами.
Забодаю-забодаю,
Забодаю-забодаю!
"Баран".
28.
Баран, баран – бум!
(приближаете свой лоб к лобику малыша, «сталкиваетесь»
лбами)
Баран, баран – бум!
 «Теремок»
29.
28 Когда   малыш   сыт   и   спокоен,   начните   играть   с   ним   в
«кулачки».   Возьмите   крохотный   кулачок   в   свои   руки,
поглаживая   его   и   немного   потряхивая.   Как   только   ручка
ребенка   расслабится,   и   кулачок   немного   разожмется,
возьмите   первый   пальчик   (мизинчик),   погладьте   его   от
кончика к ладошке и скажите:
 — Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет?
 Потом   слегка   потрясите   выпрямленный   пальчик   и
продолжайте выразительно читать текст:
 — Я — мышка-норушка!
 Затем   проделайте   ту   же   процедуру   с   остальными
пальчиками, приговаривая:
—  Я   —   лягушка-квакушка!   (выпрямляем   безымянный
пальчик).
— Я — зайка-побегайка! (выпрямляем средний пальчик).
—  Я   —   лисичка-сестричка!   (выпрямляем   указательный
пальчик).
— Я — волчок-серый бочок! (выпрямляем большой пальчик).
 После выпрямления всех пальчиков несколько раз легонько
похлопайте раскрытой ладошкой крохи о свою ладонь:
 В теремочке посидели
Да плясать вдруг захотели!
На лужайке прыг да скок,
Чуть не рухнул теремок!
30.
 «Варим суп»
 Сыпем-сыпем круп-круп,
Варим-варим суп-суп.
Поварешкой помешали…
Ой! Горячо!
29 Легко   постучите   пальцами   по   ладошке   ребенка,   будто
насыпаете крупу, затем поводите пальцем по его ладошке, а
потом   аккуратно   потрясите   его   ручками,   изображая   какой
горячий суп.
31.
«Чижи»
 Малыш лежит на кровати в удобной для него позе.
Живут у озера десять чижей,
Они гнезда вьют, песни поют…
(проведите пальцем по ладошке ребенка)
Этот варит,
Этот огонь разводит,
Этот воду носит,
Этот полы метет,
Этот платье шьет,
Этот еду раздает,
Этот посуду моет,
Этот постель стелет,
Этот сказки рассказывает,
А самый маленький в колыбельке спит.
 (в   произвольном   порядке   перебирайте   пальчики   малыша,
проговаривая текст).
32.
«Пекарь»
 Обхватите   ручку   малыша   за   локоток   и,   аккуратно
приподнимая ее к колечку-подвеске, скажите:
 Пекарь бублики испек
И припрятал под замок.
Ключ на полке высоко,
Дотянуться нелегко.
30 Потряхивая   поднятую   ручку   ребенка,   несколько   раз
прикоснитесь   его   кулачком   к   подвеске.   Затем   возьмите
вторую   ручку   и,   выполняя   с   ней   те   же   движения,
продолжайте:
Дотянуться нелегко.
Ключ на полке высоко.
 После   этого   сведите   ручки   малыша   вместе,   легонько
постукивая кулачком о кулачок, продолжайте приговаривать:
 Два щенка залаяли:
Гав-гав!
Два щенка запрыгали:
Прыг-скок!
Быстро ключ свалился:
Динь-динь!
И замок открылся:
Чик-чик!
 Кулачками - «щенками» похлопайте по одеяльцу, по своему
лицу,   по   своей   ладони.   Когда   кулачки   раскроются,   вновь
прикоснитесь одной из ручек ребенка к колечку подвеске.
33.
 "Бабочка".
(для игры необходима игрушка-бабочка)
Бабочка летает, но невысоко.
Бабочку поймаем мы с тобой легко.
Ручки поднимем и опустим вниз.
Бабочке мы скажем:
"Бабочка – садись".
34.
 "червячок".
(для игры необходима игрушка-червячок)
Чеки-чеки-чеки-чек.
31 Вот приполз к нам червячок.
Он по ручкам ползать стал,
Наши ручки щекотал.
Червячка скорей поймай,
Но смотри, не опоздай.
 "Сухо - сыро".
35.
У котенка Славки - сухие лапки.
У гусенка Гоши - мокрые калоши.
Вот идет котенок лапками сухими.
А за ним гусенок лапками сырыми.
36.
 "Туки - тук".
Туки, туки, туки, тук.
На руке сидит паук.
По животика пополз,
Щекотал тебя за нос.
На головку побежал…
Туки, туки, туки, тук,
Поиграй со мной паук.
37.
" Котенок и ежонок".
У котенка шерстка мягка
Вот, потрогай, посмотри.
А ежонок он колючий.
Ручку ты не уколи.
38.
 "Еж"
Гладь мои ладошки еж.
Ты колючий, ну и что ж.
Я хочу тебя погладить,
Я хочу с тобой поладить.
32 Из   всего   многообразия   существующих  игр  просто
выберите   наиболее   понравившиеся   вам   игры,
соответствующие возрасту и индивидуальным особенностям
ребенка.  Только   помните,   что   заниматься   нужно   только
тогда,   когда   малыш   в   хорошем   настроении.   Поглаживая
пальчики   ребенка,   можно   смазывать   их   детским   кремом.
Такая   гимнастика   позволяет   ребенку   некоторое   время
держать пальчики расслабленными.
33 Список литературы и интернетресурсов:
1. Бардышева Т. Ю., Абрамова Л. П., Моносова Е. Н. Орешек
2. Екатерина Железнова «Рельсы-рельсы, шпалы-
на ладошке. Массаж для пальчиков. –М.: "Карапуз",
2012.
шпалы…», «Музыка с мамой (Пальчиковые игры)»
http://www.m-w-m.ru
3. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в
обучении умственно отсталых дошкольников.М.: "БУКМАСТЕР",
1993.
4. Метиева Л. А., Удалова Э. Я. Развитие сенсорной сферы
детей. – М.:Просвещение, 2009.
5. Панаев М.С. Основы массажа и реабилитации в детской
педиатрии. Ростов н/Д, "Феникс", 2003.
6. Л.Яртова, Ю.Кудинов, www. muzbaron.
com›dll/пальчиковая гимнастика
34

file_name: Ст. (Игры и упр. для развития такт. воспр. детей с  ТМНР).doc

intro:
В отличие от нормально развивающихся сверстников, очень часто дети со сложными и множественными психофизическими нарушениями выглядят пассивными, равнодушными, никак не реагируют на происходящее вокруг них или их реакция связана только с их собственным внутренним состоянием. Очень важно попытаться преодолеть эту пассивность. Поэтому основная цель игр и упражнений, направленных на развитие тактильного восприятия ребенка данной категории, - это воспитание тактильного чувства и формирование здоровых телесных ощущений данной категории детей.
 Работу по коррекции тактильных ощущений ребенка следует начинать с упражнений  рефлекторного характера.Статья " Игры и упражнения для развития тактильного восприятия детей с  ТМНР" (из личного педагогического опыта работы).

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Конспект занятия
по познавательному развитию на
тему:
“Урок дружбы” ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
–      настроить       детей       на       положительный       тон       общения       путем
закрепления положительных ассоциаций с понятиями “друг”, “дружба”;
– продолжать   формировать   у   детей  понятия “друг”, “дружба”,  учить  их
видеть,   понимать,   оценивать   чувства   и   поступки   других   людей,
мотивировать,   объяснять   свои   суждения;   учить   детей   работать   с
художественным текстом,
– развивать  умение общаться друг с другом, высказывать  свое мнение о
друзьях, замечая их хорошие и плохие поступки;
– воспитывать чувство доброты, чуткости, доброжелательности, соучастия
и сотрудничества на примерах из художественных текстов и в процессе
общения   друг   с   другом,   воспитывать   желание   и   умение   проявить
взаимопомощь, взаимовыручку,
– осуществлять коррекцию межличностных отношений.
Ход занятия
1. Речевая разминка.
Воспитатель читает стихотворение В. Викторова “Дружат дети всей
Земли”.
Шире круг, шире круг
Музыка зовёт
Всех друзей, всех подруг
В шумный хоровод!
Дружат птицы в вышине,
Дружат рыбы в глубине,
Дружит с морем океан,
Дружат дети разных стран.
Дружат солнце и весна,
Дружат звёзды и луна,
Дружат в море корабли,
Дружат дети всей земли.
Воспитатель: – Ребята, вам понравилось это стихотворение? О чём оно? (О дружбе).
– А вы умеете дружить? Вспомните, кто как дружит в детском саду
или дома, что делает, чтобы дружба была хорошая, крепкая.
Воспитатель поощряет правильные ответы и дополняет:
– Кто умеет дружить, тот заботится о товарищах, старается сделать им
чтонибудь хорошее, и не только своему другу, с кем особенно дружит, но и
всем   детям   группы.   Тот,   кто   хорошо   дружит,   не   ссорится,   делится
игрушками, разговаривает с детьми вежливо. Он старается сам объяснить
товарищу правила в игре, а не жалуется воспитателю. Если друг не знает,
как правильно поступить, покажи ему, научи.
–  Я  расскажу  вам   один  случай,  а  вы   подумайте,  так  ли   поступают
настоящие друзья.
Три девочки – Ира, Зина и Лена – дружили. Они вместе играли,
смотрели книжки, пели песни. Однажды Ира нечаянно сломала коробку
с кормом для птиц. Корм высыпался. Она испугалась и стала быстро
собирать   его.   Лена   ей   помогала   и   говорила:   “Как   же   ты   так
неосторожно? У нас нет другой коробки! Пойдём скажем Вере Ивановне
и попросим бумагу,  чтобы вечером  починить коробку”. Зина стояла  в
стороне и говорила: “Всегда ты, Ирочка, всё ломаешь. Я вот скажу Вере
Ивановне. В чём теперь корм хранить?”
Воспитатель:
– Дети, как вы думаете, кто из девочек настоящий друг? Почему? Как
поступают настоящие друзья? (Ответы детей).
2. Физкультминутка на ковре.
Друзья все вместе спозаранку
Утром делают зарядку.
Дружно, дружно потянулись,
Раз   –   нагнулись,   два   –
Руки шире разведём
И наклонимся потом.
Встали дружно, раздва,
И закончилась игра.
нагнулись.
3. У панно.
Воспитатель:
– Ктото постучал по стеклу. Кто это? Вижувижу. Отгадайте загадку:
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает. (Воробей).
– Правильно. К нам в гости прилетели два воробья – Чик и Чирик. Они
расскажут вам историю, которая произошла однажды с ними. Жили два воробья: Чик и Чирик. Однажды бабушка принесла Чику
пшено. Целый ящик. Но Чик ничего не сказал своему другу Чирику. Сам все
съел все пшено. Только десять зёрнышек упало на землю. Чирик нашел эти
зёрнышки и пошёл к Чику.
– Чик, я нашёл десять зёрнышек. Давай разделим поровну.
– Не надо, – сказал Чик. – Ты нашёл, ты и съешь.
– Но мы же с тобой друзья, – сказал Чирик.
Чику стало стыдно. Ведь он не дал Чирику ни одного зёрнышка.
Взял Чик пять зёрнышек и сказал своему другу:
– Спасибо, Чирик, за зёрнышки и за урок.
Воспитатель:
–   О   каком   уроке   говорил   Чик?   Можно   ли   Чика   назвать   другом
(По М. Пляцковскому)
Чирика?
– Посмотрите, дети, к нам в гости пришли два мальчика. У одного из
них чтото есть в руке. Отгадайте что это:
Само с кулачок,
Красный бочок,
Потрогаешь – гладко,
А откусишь – сладко. (Яблоко).
– Давайте послушаем, о чём они говорят:
Яблоко спелое, красное, сладкое,
Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою,
Яблоко я пополам разломаю,
Яблоко с другом своим разделю.
                                                                                Я. Ким
–   Ребята,   какая   разница   между   двумя   историями,   которые   вы
услышали (с воробышками и с мальчиками)?
– Всегда ли вы готовы поделиться с другом?
– Кого бы вы взяли себе в друзья – воробышка Чика или мальчика?
– Итак, ребята, о чём сегодня мы вели разговор? Мы много говорили о
том, каким должен быть настоящий друг. Какого человека можно было бы
назвать настоящим другом? (Ответы детей).
–   Друзья   должны   помогать   друг   другу   в   беде.   Сейчас   мы   увидим,
умеете ли вы выручать друга в трудную минуту.
4.  Проводится   п/и   “Не   намочи   ноги”.  Игра   даёт   детям   возможность
проявить взаимопомощь, взаимовыручку.
5. Д/и “Назови ласково”.
6. Итог занятия. Поощрения.

file_name: Урок дружбы.rtf

intro:
Цель данного  мероприятия:
- настроить   детей   на   положительный   тон   общения   путем   закрепления положительных ассоциаций с понятиями “друг”, “дружба”;
–	продолжать формировать у детей понятия “друг”, “дружба”, учить их видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других людей, мотивировать, объяснять свои суждения; учить детей работать с художественным текстом,
–	развивать умение общаться друг с другом, высказывать свое мнение о друзьях, замечая их хорошие и плохие поступки;
–	воспитывать чувство доброты, чуткости, доброжелательности, соучастия и сотрудничества на примерах из художественных текстов и в процессе общения друг с другом, воспитывать желание и умение проявить взаимопомощь, взаимовыручку,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Урок дружбы


extracted_text:
ГБСУ СО МО "Красно-Дубравский детский дом-
интернат "ЖУРАВУШКА"
Конспект развлечения
"Спеши к нам, Масленица, скорей".
(для детей с ТМНР)
                                               Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна

2016г. Цель -  развлечь детей, создать атмосферу праздника.
Задачи:
Образовательные:
- формировать умение двигаться согласно ритму, заданному
звучащей музыкой (по показу, образцу);
-   учить   передавать   игровые   образы,   используя   жесты,
подражание.
Коррекционно-развивающие:
- продолжать воспитывать умение действовать сообща;
- продолжать развивать восприятие, внимание, мышление;
-   продолжать   развивать   общую   моторику   и   координацию
движений.
Воспитательные:
- формировать положительное отношение друг к другу.
Оборудование: костюмы Петрушки, Скоморохов, Зимы, Весны,
бабы   Яги;   кукла-Масленица;   бутафорские   блины;   бубны,
маракасы, погремушки; 2 шапки, 2 шарфа, 2 пары валенок;
лыжи, канат, элементы цветов для игры "Собери цветок".
Музыкальный   материал:   фоновая   музыка   для   игр   и
конкурсов, русская народная песня "Блины" (в исп. ансамбля
"Здравушка"),   фонограмма   песни  "Зимушка   хрустальная"
(муз. А. Филипенко, сл. Г. Бойко), минусовка песни "Весенняя
капель" (авт. П. Козлова).
2 Ход развлечения.
(Звучит фоновая весёлая музыка)
Вбегает Петрушка с погремушкой.
Петрушка: Здравствуйте, дети!
Это я, Петрушка, звоню погремушкой,
Приглашаю вас играть, веселиться и плясать!
Вы скорей за мной спешите и на праздник приходите!
Дети с воспитателем встают и подходят к Петрушке.
Петрушка:
Здравствуйте, ребята дорогие, маленькие и большие!
Объявляем нынче мы, праздник – Проводы Зимы!
Масленицу открываем, веселье начинаем!
(Звучит фоновая музыка - русская народная мелодия)
Дети (по показу Петрушки) выполняют плясовые движения.
По окончанию танца заходят скоморохи.
1-й скоморох:
Здравствуйте, ребята, маленькие и большие.
2-й скоморох:
Здравствуйте, гости, милости просим.
1-й скоморох:
3 Масленицу широкую открываем,
Веселье начинаем.
2-й скоморох:
Уж ты, Зимушка-Зима,
Все дороги замела.
1-й скоморох:
Все дороги и пути,
Ни проехать, ни пройти.
2-й скоморох:
Мы по кругу все пойдем,
Дружно спляшем и споем.
Петрушка:
Ох, везде надо успеть -
И сплясать и песню спеть!
Съесть корзину пирогов
Да с три короба блинов.
(Звучит русская народная песня "Блины").
Дети,   совместно   со   скоморохами   выполняют   движения,
соответствующие   тексту   песни,   подпевают.   Петрушка
складывает бутафорские блины на тарелку.
Петрушка: Хвалит детей, за то, что они так много "блинов
напекли". А теперь, говорит он, давайте позовём Масленицу.
Все вместе:
Приезжай к нам в гости, масленица,
На широкий двор-
На горах покататься,
В блинах поваляться,
Сердцам потешаться!
Появляется Баба-Яга, одетая Масленицей, и ест пряник.
4 Баба-Яга: Здорово,   люди   добрые!   Привет   вам   от   лешего!
Тьфу ты, от лета! Встречалась с ним на болоте! Тьфу ты! В
полете! Когда к вам спешила! Пора мне обязанности свои
справлять! Я ведь Масленичка.
1-й скоморох: Постой-ка, тут что-то не так. Эй, Масленица, а
есть ли у тебя паспорт?
Баба-Яга: Это у меня-то? Да! Вот, глядите!
Показывает и читает.
Назначается   долгожданной   Масленицей.   И   печать   есть,   и
подпись заковыристая внизу.
2-й скоморох: А что за подпись?
Баба-Яга: Кощей Бессмертный.
Петрушка: Уходите, мы вас Масленицей принять не можем!
Баба-Яга: Как   же   так?   Я   всю   зиму   готовилась,   недоедала,
недосыпала.   Такое   меню   вам   приготовила,   пальчики
оближешь.
Читает:
На первое суп-пюре
На холодной воде.
Крупинка за крупинкой
Гоняются с дубинкой.
На второе пирог -
Начинка из лягушачьих ног.
На третье, значит, сладкое,
Да сказать по правде, такое гадкое:
Не то желе, не то вроде торту,
Только меня за него послали к черту.
Вот как! А еще у меня дудки,
Гусли, песни, прибаутки,
5 Сказки про Бабу-Ягу,
Про Кикимору болотную
Да Шишигу перелетную.
1-й   скоморох:  А   мы   тоже   тебе   сыграем,   да   посмотрим,
годишься ли в Масленицы.
Шумовой   оркестр   (дети,   совместно   с   Петрушкой   и
скоморохами).
 Баба-Яга падает.
2-ой скоморох: Что-то не очень! Может, загадки отгадаешь?
Баба-Яга: Это я в раз!
1-й скоморох:
Снег идёт,
Под белой ватой
Скрылись улицы, дома.
Рады снегу все ребята-
Снова к нам пришла... (Зима)
Баба-Яга отвечает неправильно.
2-й скоморох: Нет, не так!
Баба-Яга:
Разминалась я, постой,
Задавай вопрос второй.
1-й скоморох:
Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса,
Значит к нам пришла… (Весна)
Баба-Яга ошибается.
2-й   скоморох:  И   опять   не   тот   ответ.   Прочь   ступай,
Лжемасленица завалящая.
6 Баба-Яга: А какая вам нужна?
Все: Настоящая!
Баба-Яга:
Все, вопросов нету,
Уезжаю. Эй, карету!
Ей дают метлу, пролетев круг - улетает.
Скоморохи подгоняют её.
Петрушка:
Спеши к нам, Масленица, скорей,
Нет нашего праздника веселей!
Скоморохи:
Мы по кругу все пойдем,
Дружно спляшем и споем.
Все поют "Зимушка хрустальная", муз. А. Филипенко, сл. Г.
Бойко.
Выезжает Зима на санях, везет Масленицу (куклу).
Зима:
А я Зимушка-Зима,
Я вам Масленицу привезла!
1-й скоморох:
Едет Масленица дорогая,
Наша гостьюшка годовая,
На саночках расписных
Для ребяток удалых.
Зима:
Что за славный денек?
Собирается народ!
В игры зимние играть
Да себя потешать.
7 2-й скоморох:
Хватит, Зимушка-Зима,
Твоя кончается пора!
Зима:
Нет, Весне не уступлю.
Во что зимой играли дети,
Сейчас я посмотрю.
Вновь принесла ветер, холод, мороз
Вот вам одежды целый воз,
Кто смелее - оденется быстрее.
Проводится   игра   "Кто   быстрее   оденется   (шапку,   шарф,
валенки)".
1й скоморох:
Все равно, Зима, уходи!
А Весна, поскорей к нам иди.
Громко крикнем с детьми:
Весна, приходи!
(Звучит минусовка песни "Весенняя капель" (авт. П. Козлова).
Весна:
А вот и я.
Вы меня звали, друзья?!
Я Весна-Красна!
Бужу землю ото сна!
Наполняю соком почки,
На полях ращу цветочки,
Прогоняю с речек лед,
Светлым делаю восход!
Всюду: в поле и лесу -
Людям радость я несу!
8 Здравствуй, Масленица дорогая,
Наша гостьюшка годовая!
Зима:
Ох, Весна, ты и хитра,
Очень речь твоя сладка.
Снег и холод все равно не унесу
И свое место не уступлю!
Проводится   эстафета   с   лыжами,   ходьба   на   одной   лыже,
скольжение (скоморохи помогают детям).
Петрушка:
Все ребята - удальцы,
В зимних играх молодцы!
Весна:
Только ты, Зимушка, не злись
И попусту не заводись!
Видишь, Масленица у двора,
Уходить тебе пора!
А что весной делают дети - не скажем,
Только мы тебе это покажем!
Проводится игра-эстафета "Собери цветок" из лепестков (в
каждой команде по 5 человек).
1-й скоморох.
Как весна хороша,
Цветы подснежники принесла!
2-й скоморох.
Весна-Красна
Разбудила землю ото сна
Эй, веселый муравей,
Своих ножек не жалей!
9 Проводится   игра-эстафета   "Трудолюбивый   муравей".   За
веревку поочередно прицепляются все дети друг за другом.
Петрушка: Молодцы!
Весна:
Будем Масленицу встречать,
Будем петь и танцевать.
Танцевальные движения в хороводе, в центре - Масленица.
Весна:
А теперь, Масленица, прощай,
И праздник наш не забывай!
Скоморохи уводят Масленицу.
Используемая литература и интернет ресурсы:
1. Н.Луконина, Л.Чадова "Праздники в детском саду" для
детей 2-4 лет М.:Айрис-пресс, 2007.
2. www.ped-kopilka.ru
 .  ukoz
3. www

4. www
 .  ru
 .  zvukach

 .  kid
 -  club
 .  ru
10 11

file_name: Консп. развлеч. (Спеши к нам, масленица, скорей).doc

intro:
Цель -  развлечь детей, создать атмосферу праздника.
Задачи:
Образовательные:
- формировать умение двигаться согласно ритму, заданному звучащей музыкой (по показу, образцу);
- учить передавать игровые образы, используя жесты, подражание.
Коррекционно-развивающие:
- продолжать воспитывать умение действовать сообща;
- продолжать развивать восприятие, внимание, мышление;
- продолжать развивать общую моторику и координацию движений.
Воспитательные:
- формировать положительное отношение друг к другу.Конспект развлечения   "Спеши к нам, Масленица, скорей" (для детей с ТМНР).


extracted_text:
На пути к здоровью
педагога. Здорового дошкольника может воспитать
здоровый воспитатель.
Современная жизнь с ее многочисленными трудностями как
экономического,   так   и   психологического   характера   требует   от
человека любой профессии напряжения всех его нравственных и
физических   сил.
  Представители   педагогического   труда
оказываются   в   наиболее   сложной   ситуации:   они   испытывают
двойные нагрузки в связи с тем, что их труд, даже в стабильные
времена   отличается   высокой   эмоциональной   напряженностью   и
стрессонасыщенностью.
Поэтому сегодня требуются новые подходы к формированию
ценностного   отношения   педагога   к   своему   здоровью.   Здоровый
образ жизни воспитателя стал неотъемлемым, профессиональным
качеством.
О   готовности   педагогадошкольника   к   реализации
здоровьесберегающей   деятельности   должны   свидетельствовать
следующие критерии:
 сформированность научных представлений о ЗОЖ,
 стиль здорового поведения,
 способность   к   физическому   и   психическому
самосовершенствованию, самоконтролю, саморазвитию,
 способность к личностноориентированному общению.
Включить   каждого   педагога   в   активную   деятельность   по
самосовершенствованию   психического   и   физического   здоровья
можно   через   систему   тренинговой   работы,   основными   задачами
которой являются
 снижение негативных переживаний и трансформация их в
положительные эмоциональные состояния,
 ознакомление   с   техниками   самоуправления   и
саморегуляции   эмоциональных   состояний   с   целью
предупреждения   и   преодоления   возможных   последствий
психического и физического перенапряжения,
 формирование   потребности   в   самоуправлении   и
саморегуляции своих эмоциональных состояний. ТРЕНИНГ «НА ПУТИ К ЗДОРОВЬЮ».
Цель:
 освоение   педагогами   приемов   самодиагностики,
самоанализа, состояния собственного здоровья.
Содержание:
Педагог: Уважаемые коллеги! Наша задача – заглянуть в свое Я и
определить   насколько   мы   здоровы.   Мы   будем   выражать   свое
здоровое  Я
 через взгляд на себя,
 через   самооценку   своего   самочувствия(   физического   и
психического),
 через восприятие нас другими.
Приветствие «Улыбка».
Цель:  принятие   улыбки   как   приема   привлечения   партнера   и
создания положительного эмоционального настроя на партнера и
занятие.
Педагог:  Вспомните   слова   из   песни   В.   Шаинского   «Улыбка».
Поприветствуйте   своего   партнера   по   общению   открытой,   доброй
улыбкой.   Обращаясь   к   нему   с   улыбкой,   скажите   несколько
приятных слов. И вы уже на пути к гармонии, определяемой тремя
главными   силами   жизни:   разума,   духа   и   любви.   Улыбнулись?
Значит, вы готовы к занятию.
Анализ приветствия.
 Что вы чувствовали, когда вы улыбались другому человеку?
 Трудно ли улыбаться всем?
 Что вы испытываете, когда вам улыбаются?

«Давайте   говорить   друг   другу
Упражнение   1.
комплементы».
Задание   1.    Поинтересуйтесь   друг   у   друга   о   том,   как   вы   себя
чувствуете, и как выглядите?
Инструкция. Помните: слово лечит, слово ранит.
Задание 2. «Свет мой, зеркальце, скажи!»
Цель: личностная установка на самоанализ. Инструкция.  Вспомните   сказку   А.С.   Пушкина   «О   мертвой
царевне и о семи богатырях». У царицы было зеркальце, которое
она время от времени спрашивала:
                    «Свет мой, зеркальце, скажи
     Да всю правду доложи:
                      Я ль на свете всех милее,
                      Всех румяней, здоровее?»
Представьте, что вы держите в руках такое волшебное зеркальце,
и оно дает ответ на ваш вопрос.
(Возьмите лист бумаги   и ответьте на этот вопрос искренне,
запишите ваши определения; чем больше их будет, тем лучше).

description:
На пути к здоровью
педагога.

title: Тренинг "На  пути  к здоровью  педагога"


extracted_text:
Министерство образовании Рязанской области
Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Касимовский нефтегазовый колледж»
Проект
по дисциплине: «Информатика»
 темы: 1) «Видеореклама профессии»
2) «Видеореклама колледжа»
«Видеореклама»
Разработал: преподаватель
Антонова А.П. Касимов, 2018 Описание проекта
Аннотация
Проект   разработан   в   соответствии   с   ФГОС   и   программы   по
Информатике   и   направлен   на   развитие   познавательных   способностей   и
активизацию   самостоятельной   работы   студентов.   Направление   проекта   –
создание видеоролика.
Актуальность   темы  заключается   в   стремительном   развитии   и
увеличения интереса к видеопродукции, что   позволяет использовать новые
кино,   видео,   цифровые   и   компьютерные   технологии   в   производстве
рекламных роликов. Ведь использование компьютерных технологий позволяет
сократить   почти   на  90%   время,  необходимое   для   редактирования   снятого
материала, а использование компьютерной графики, анимационных элементов
в рекламном клипе в сочетании с различными шумовыми спецэффектами и
музыкальным оформлением делает его поистине настоящим произведением
искусства.
В последнее время актуальной стала тема видеоблогов в интернете, и
многие   молодые   люди   снимают   видео,   при   этом   не   всегда   хорошо   и
качественно.
В   связи   с   чем   был   проведен   социологический   опрос   (прил.1)   среди
студентов Касимовского нефтегазового колледжа о необходимости обучения
работы над созданием видеофайлов (роликов, клипов, фильмов и др.) Проблема:  с   целью   улучшения   качества   создания   видеороликов,   по
результатам   соц.опроса   (прил.2)   было   выявлено,   что   студентам   нужно
научиться снимать и монтировать видеоролики.
Целью проекта является создание видеоролика: реклама специальности
и реклама Касимовского нефтегазового колледжа.
Задачи:
 исследовать   и   систематизировать   имеющиеся   информационные
ресурсы по созданию видеороликов;
 составить сценарий к видеоролику о специальности Касимовского
нефтегазового колледжа, или о самом колледже;
 разработать   структуру   видеоролика   об   образовательном
учреждении;
 создать   видеоролик   о   специальности,   или   о   колледже   в
образовательном   учреждении   на   основе   современных   программных
средств.
Адресная группа –  студенты первых и вторых курсов Касимовского
нефтегазового колледжа.
Срок реализации проекта: январь  март.
Методологическая основа проекта  Федеральные государственные образовательные стандарты
 Закон «Об образовании в Российской Федерации»
Формы и методы реализации проекта
 Сбор информации
 Разработка сценария
 Выбор оборудования для съемки видео
 Съемка
 Выбор программы для монтирования видео
 Монтаж
 Выбор озвучки видео, озвучка
 Монтаж
 Творческий отчет о подготовке видеоролика (Прил.3)
 Презентация проекта на сайте колледжа и сайте youtube.com
Ожидаемые результаты:
 приобретение навыка самостоятельной работы,
 развитие умения видеть проблему и наметить пути ее решения,
 формирование навыков работы в команде,
 формирование навыков работы с компьютером,
 формирование
  информационной   и   коммуникативной
компетентности учащихся,
 разработка сценария,
 создание видеоролика,
 защита своей работы.
Представление проекта:
На сайтах:
 http://kngk.info/newver/kngk2/
https://www.youtube.com/channel/  1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
Календарный план реализации проекта
Январь
Выбор темы
Продумка
сценария
Сбор
информации
Работа
сценарием

над
 «Видеореклама профессии»
 «Видеореклама колледжа»
Производиться   коллективно   всей
подгруппой.
Распределяются обязанности и каждый
выполняет свои функции.
Производиться
подгруппы.
сценаристом

Февраль
Видеокамеры,
телефоны с функцией видеосъемки.
фотоаппараты,

Выбор
оборудования
для съемки видео
Съемка
Съемка
Март
Выбор
программы   для
монтирования
видео
1. Lightworks
2. Shotcut
3. Corel VideoStudio Pro X10
4. CyberLink PowerDirector 16 Ultra
5. VEGAS Movie Studio
6. Adobe Premiere Elements
7. ADOBE PREMIERE PRO CC
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Монтаж
Выбор   озвучки
видео, озвучка
Защита проекта Дополнительные литература и источники:
1.
2.
Зимин А. Фотошоу PRO стань фото режиссёром
[электронный ресурс].– 2015.–  Режим доступа: http://info
kibersant.ru/fotoshoupro.html/. – Дата доступа: 10.10.2016.
3.
Исаенко Д. Видеомонтаж – это… [электронный ресурс]. – 2012.–
Режим
video/videomontazh.html/. – Дата доступа: 21.09.2016.

доступа: http://www.videoamator.ru/obrabotka
4.
Кузнецов И. Н. Видео на ПК: самоучитель / И. Н. Кузнецов . –
СПб.: БХВПетербург, 2004. – 198 с.
5.
Миллерсон Д. Телевизионное производство / Д. Миллерсон,пер. с
англ. под ред. В. Г. Маковеева. – М .: ГИТР : Флинта, 2004. – 566 с.
6.
Монтаж
[электронный   ресурс].
  –   2016.–   Режим
доступа:https://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%EE%ED%F2%E0%E6/.
доступа: 22.09.2016.
  –   Дата
7.
Нортон   Питер,
  Мюллер   Джон   Пауль Windows XP:
энциклопедия / Питер Нортон, Джон Пауль Мюллер. – М.: ДМК пресс, 2007.
– 736 с.
8.
Оханян   Т.   Цифровой   нелинейный   монтаж/   Т.   Оханян.   –   М.:
«Мир», 2001.  432 с.
9.
Программа для создания слайдшоу «ФотоШОУ PRO» + видеоуро
к [электронный ресурс]. – 2013.–  Режим доступа: http://flash
magic.ru/post294064023/. –Дата доступа: 29.09.2016.
10.
Ривкин М.Ю. Видеомонтаж с нуля / М.Ю. Ривкин . – М.: Лучшие
книги, 2011. – 304 с.
11. Сенокосова В. Видеомонтаж и его виды [электронный ресурс]. –
2016.–  Режим  доступа: http://creativelook.ru/videomontazhiegovidy/. –  Дата
доступа: 13.10.2016.
12. Синецкий   Дм.   Видеокамеры   и   видеосъемка:   практическое
руководство.  второе издание / Дм. Синецкий.  М: Международное агентство
«A.D.&T», 2009. – 157 с. 13. Соколов А. Г. Монтаж: телевидение, кино, видео.  учебник, часть
2 / А.Г. Соколов . – М.: Издво А. Г. Дворников, 2007. – 208 с.
14. Утилова Н. И. Монтаж: учебное пособие для студентов вузов / Н.
И. Утилова.  М.: Аспект Пресс, 2009. – 171 с.
15. Утилова   Н.И.
  Монтаж   как   средство   художественной
выразительности:   часть   1   и   2   /   Н.И   Утилова.   –   М.:   Институт   повышения
квалификации работников телевидения и радиовещания, 2003.  103 с.
https://salesvideoproduction.ru/blog/article/etapysozdaniya
16.
videorolikov Требования в оформлении видео:
1. Авторские видеоролики, снятые студентами 1х курсов КНГК.
2. Максимальная продолжительность – 3 минуты (180 секунд).
3. Запись видео в формате MPEG-4 или AVI.
Требования в оформлении доклада
1. Титульный лист
2. Содержание
3. Основная часть
4. Заключение
5. Литература
Требование к оформлению текста:
 Шрифт: Times New Roman;
 Размер шрифта: 14;
 Междустрочный интервал: 1,5;
 Выравнивание: по ширине;
 Первая строка: отступ. Приложение 1.
Социальнай опрос о курсах видеомонтажа.
В последнее время все больше молодых людей начали записывать свои видео,
и по большей части это  видеоблоги на разные темы. И не всегда видео
отличаются хорошим качествоми качественной съемкой. С целью выявления
полезности и важности развития данного интернетдвижения мы решили
провести соц.опрос у студентов 12 курсов, хотят  ли они снимать свои
видеоблоги и стоит ли этому учиться?
Вопрос
Ответ
1. Сколько времени вы проводите
в сети Интернет?
2. Смотрите ли вы видеоблоги?
3. Кто такой блогер? (мнение)
4. Хотели бы вы вести свой блог?
5. Необходимы ли курсы по
видеомонтажу? Приложение 2.
5. Необход
имы ли курсы
по
видеомонтажу?
3. Кто
4. Хотел
и бы вы
вести свой
блог?
Да/Нет
Да
Был проведен социологический опрос среди студентов.
Опрос проходило – 100 человек.
Результаты опроса:
1. Скольк
о времени вы
проводите в
сети
Интернет?
6 часов
2. Смот
рите ли вы
видеоблоги
?
да
такой
блогер?
(мнение)
Тот, кто
снимает
блоги
Вопрос
Колво
положит
ельных
ответов
Пояснен
ия
Среднее
значение
Ответов   было
поровну
Среднее
значение
Исходя из опроса можно сделать вывод, что молодым людям, живущим  в
современном обществе, тема видео интересна и необходима. Приложение 3.
Образцы
работ:

file_name: проект по Видеореклама.docx

description: Касимов, 2018

description:
Приложение 3.
Образцы
работ:

intro:
Проект по дисциплине "Информатика" - "Видеореклама",  темы: 1) «Видеореклама профессии»
2) «Видеореклама колледжа». Проект разработан в соответствии с ФГОС и программой по предмету и направлен на развитие познавательных способностей и активизацию самостоятельной работы студентов. В современном мире видеореклама, клипы, фильмы и видеоблоги получили широкое распространение. В связи с чем создание проекта по работе с видео является актуальным.Файл содержит разработку проекта "Видеоректама"

title: Проект по информатике "Видеореклама"


extracted_text:
Формирование основ экологического опыта младших школьников
          Взаимодействие человека с природой – актуальная проблема современности.
С каждым годом её звучание становится сильнее, так как слишком велик урон,
нанесённый живой природе. Любовь к земле всегда связана с любовью к родным
местам, где человек родился и живёт. Экологическое воспитание, по моему мнению,
это   не   только   воспитание   любви   к   природе,   но   и   прежде   всего,   воспитание
человечности, доброты, ответственного отношения к людям, которые живут рядом,
к предкам, к потомкам.
        Основной целью в своей работе считаю воспитание  целостной личности,
неравнодушной к проблемам родного края, развивающей свои знания о законах
живой природы.
    Чтобы такое воспитание осуществлять, стараюсь:
привить детям начальные экологические знания и умения;
развивать познавательную активность школьников в экологической деятельности;
формировать экологические знания;
воспитывать  чувство бережного отношения к природе.
     Предусматриваю виды деятельности:
познавательная;
игровая;
трудовая;
творческая;
исследовательская.
          Результат экологического воспитания зависит от разнообразных форм работы.
На   прогулках,   экскурсиях,   походах,   знакомлю   воспитанников   группы   с
растительным   миром   окружающей   местности.   Сотрудничаю   с   педагогами
«экологического   центра»,   детской   экологической   библиотеки.   Дети   принимают
участие   в   конкурсах   рисунков,   экологических   акциях   школьного   и   городского
уровня. Экскурсия в Лапландский заповедник расширила знания учащихся о родном
крае. Посещение экологического уголка, развешивание кормушек, кормление птиц
соединяет детей с природой, формирует у них основы ответственного отношения к
окружающему миру. Младшие школьники с особым старанием выполняют поделки из природного
материала,   солёного   теста,   пластилина.   Во   время   экскурсии   мы   заготавливаем
природный материал: шишки, ветки, палочки, листья. Обращаю внимание ребят на
растения, вспоминаем их названия, особенности. Предлагаю послушать тишину в
лесу,     объясняю,   почему   полезен   лесной   воздух.   Делаем   различные   сюжеты   из
русских народных сказок, где животные играют главную роль, относим работы на
выставку, сравниваем, подводим итог.
         Чтобы научить  детей размышлять, сопереживать использую в своей работе
экологические сказки. Интереснее их рассказывать в  экопарке, где есть настоящие
сказочные герои: волшебницаосень, колдуньязима, заяцлистопадничек   и многие
другие. Следующая остановка на опушке леса, где учащиеся видят рябину, птиц,
сидящих на ней, вызывает у ребят желание скорей нарисовать эту картину. После
каждой экскурсии – заключительная беседа о том, какие изменения произошли в
природе.   На   развивающих   занятиях   подчёркиваю   эстетическую   сторону   охраны
природы, направляю внимание на эмоции детей, чтобы пробудить у них стремление
беречь   её   как   источник   красоты,   радости,   вдохновения,   жизни,   как   условие
существования человека.
         В своей работе использую сюжетноролевые игры, специально организованные
на   создание   собственного
  сюжета.   Герои   мультфильмов,   сказок,   рассказов
становятся объектами подражания. В детском репертуаре это может быть сказка
«Красная шапочка», «Доктор Айболит», «Репка» и многие другие. Провожу игры
путешествия в Африку, на острова, на Северный полюс. Здесь дети знакомятся с
новыми   явлениями   в   качестве   путешественника,   наблюдают   за   экологической
обстановкой, задают вопросы: « а почему здесь погибают рыбы?», «откуда в воде
нефть?»   Учащиеся   сами   готовились   к   путешествию   по   Кольскому   полуострову,
принимали   участие   в   школьной   научнопрактической   конференции   по   теме
«Растительный мир   Заполярья». В исследовательскую работу вошли собственные
наблюдения учащихся за природой родного края, материал из книг, энциклопедий. В
походах   и   экскурсиях   они   научились   видеть   в     самом     обычном   необычное,
удивительное   и   красивое.   Исследования   раскрывают   особенности   каждого
растения, связь его с севером, пользу для человека. В выводе отчётливо понятно то,
что   дети   заинтересованы   в   охране   растений   и   призывают   всех   к   бережному
отношению
              В   работе   по   экологическому   воспитанию   я   уделяю   большое   внимание
творчеству   школьников,   предполагаю   связь   исследовательской   деятельности,
литературы,   театрализованной   деятельности,   игр,   экскурсий,   самостоятельной
деятельности детей, что помогает им глубже раскрыть духовную ценность природы.
Повзрослев,   такой   человек   не   будет   наносить   вред   природе,   потому   что   даже простейшие экологические знания помогут ему правильно оценивать своё влияние
на природные объекты.

file_name: Формирование основ экологического опыта младших школьников.docx

intro: Работа с учащимися на экскурсиях по окружающему миру. Представлены разные виды работ,методических рекомендаций .Воспитательные моменты по формированию экологического опыта в начальной школе необходимы для учащихся.Бережное отношение к природе должно быть главным составляющим моментом в воспитании школьников.Статья предназначена для учителей и воспитателей.

title: Формирование основ экологического опыта   в начальной школе.


extracted_text:
Существование  человечества  немыслимо
                                                                      вне  коммуникативной деятельности.
                                                                       Независимо от  возраста, образования,
                                                               территориальной  и национальной
                                                                             принадлежности и многих  других данных,
                                                                             характеризующих человеческую личность,
                                                                        мы постоянно запрашиваем, передаем и
                                                                      храним информацию, то есть активно
                                                                                занимаемся коммуникативной
деятельностью.
Кухаренко В.А
МИНИПРОГРАММА   РАЗВИТИЯ
 КОМУНИКАТИВНОЙ  КОМПЕТЕНТНОСТИ  ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА Подготовила:
                                                                                педагогпсихолог
                                                                                Власова О.В.
  Формирование   коммуникативной   компетентности     у
ЦЕЛЬ:
ЦЕЛЬ:
детей дошкольного возраста.

ЗАДАЧИ:
ЦЕЛЬ:
 воспитывать  доверительное отношение  друг  к другу;
 учить  использовать  прием  активного слушания;
 развивать     умение     понимать   друг     друга,  вникать   в   суть   полученной
информации;
 развивать   умение   оценивать   других с позиции   доброжелательности,
учитывать  личностные  особенности;
 развивать эмпатию, воспитывать желание  и готовность  помогать  другим
людям.
ФОРМЫ
РАБОТЫ:
                                            Подгрупповые  занятия;
ЦЕЛЬ:
МЕТОДЫ И
ПРИЕМЫ:
                                   беседы;
                               имитационные  игры;
                                 социальноповеденческий тренинг;
                                 психогимнастика;
                                 обыгрывание  конфликтных  ситуаций и  моделирование
                                   выхода  из них.
ЦЕЛЬ:
БЛОК  №1
« Я  и  мои  эмоции»
Цель:  формирование     у   детей     знаний   об     эмоциональном     мире     человека     и
способах  управления им.
Название занятия
Занятие №1
Цель
Игры  и  упражнения
Знакомство
  детей
  со Упражнение   «Волшебный «Мое настроение»
способами   управления   и
регуляции  настроения
мешочек»,   «Расскажи     о
своем  настроении»;
Занятие №2
«Хорошо ли быть
злым?»
Занятие №3
«Учимся справляться  со
злостью»
Упражнение
«Придумывание  историй»
Игра «Кляксы»,
Психогимнастика «Гневная
гиена»,
«Разъяренная

медведица»
Игра «Жужа»,
Упражнение      тренинг
«Злюка»

Знакомство     с   понятием

«добро»
«зло»;
и
закрепление
  умения
определять
эмоциональное   состояние
близких,
  побуждать   к
оказанию  помощи.
Упражнять   детей
регуляции
эмоционального
состояния,
учить

различать   добрые   и злые
поступки;
закреплять
способы
  регуляции
поведения.
  в
своего

БЛОК  №2
Блок № 2
« Я и  мои  чувства»
Цель:    формирование     у   детей     доброжелательного     поведения,   обучение
конструктивным  способам  решения  конфликтных ситуаций, развитие  способности
сопереживать, сочувствовать.
Название занятия
Занятие №4
«Поговорим  о доброте»
Занятие №5
«Ссора»
Игры  и  упражнения
Игра «Угадай настроение»
Упражнение
«Помоги
волшебнику», «Выручи   из
беды»

Тренинг

Упражнение
начинается  с  улыбки»;
Проблемные  ситуации.
эмоций,
«Дружба

Цель

Обобщить     представления
детей   о   доброте,   вызвать
  совершать
стремление
добрые
  поступки;
формирование
позитивного  образа своего
«Я»
Учить
детей
анализировать     поступки,
находить
  причину
конфликта;   знакомить     с
конструктивными
способами
  решения
конфликтных  ситуаций  и
способствовать
  их Занятие №6
«Как  справиться  с
упрямством»
Занятие № 7
«Чувства  одинокого
человека»

усвоению
использованию
поведении.

и
в
Знакомство         детей     с
правилами
доброжелательного
поведения.

знаний
Закрепление
правил
доброжелательного
поведения;   формирование
внимательного   отношения
к другим людям.
Тренинг эмоций «Упрямые
козы»;
Игра «Сказка наоборот»
Упражнениедиагностика
«Дерево     радости»,   Игра
«Тень»,
«Закончи
предложение».

БЛОК  №3
Блок №3
«Я и мои  друзья»
Цель: формирование  осознанного  отношения детей  к  социальным  нормам.
Название занятия
Цель
Игры  и  упражнения
Занятие №8
« Знакомство  с
понятиями
«физическая»  и
«эмоциональная» боль
Занятие №9
«Учимся  понимать
чувства других»
Занятие №10
«Учимся
доброжелательности»
Занятие № 11
«Животные – наши
друзья»

Знакомство     с   понятием
физическая
и
эмоциональная боль, учить
управлять
  эмоциями
сопровождающими боль
Учить     детей     понимать
чувства,
  переживаемые
другими,
  стимулирует
желание  оказать  помощь,
утешить,
развивать
  доброты,
чувство
формировать
  навыки
социального  поведения.
Развитие       стремления     к
дружелюбию

по
отношению  к другим.

  чувства
Развитие
доброты,   сопереживания,
стремление   поддерживать
других.

эмоций
Тренинг
«Лягушонок ушиб  ногу»
Беседа,   тренинг   эмоций
«Ой, ой, живот болит»
Поведенческий  тренинг
(обыгрывние  ситуаций),
Упражнение   «Негаданная
радость»

Беседа,
тренинг
Сочинение
историй.
Игра   «Мышь
мышеловка»,
придумывание
Психогимнастика
эмоций,
  детьми

  и
  историй, Занятие №12
«Учимся  оценивать
поведение  в
конфликтной  ситуации»
  анализировать
  ситуации;
Учить
конфликтные
формирование
адекватных
поведения

коммуникативных
навыков.
  форм
и

Занятие № 13
«Учимся  управлять
собой  в  конфликтных
ситуациях»
Занятие  №14
« Добрые и злые
поступки»
Занятие №15
«Мои  поступки  и
поступки  других»
Занятие №16
«Знакомство  детей  со
способами  реагирования
на гнев  взрослых»
Занятие №17
«Вежливость»

  понимания
  смысла
управлять
Учить
эмоциями   в конфликтных
ситуациях,
конструктивным  способам
разрешения     конфликтов;
формирование
осознанного
нравственного
худ. произведений.
  учить
Продолжать
управлять     эмоциями     в
конфликтных   ситуаций;
формирование
осознанного  отношения  к
  нормам,
социальным
закрепление
  навыков
доброжелательного
поведения»
  анализировать
Учить
собственное   поведение   и
поступки  других.

  навыков
Закрепление
конструктивного
поведения  в конфликтных
ситуациях,
развитие
эмпатии.
Формирование
  форм
адекватных
поведения,
осознание

детьми  своего  поведения.
«Котенок»
Тренинг  эмоций
  Шапокляк»,
«Старуха
  конфликтных
анализ
ситуаций   «Как     бы     ты
поступил?», игра   «Угадай
настроение?»

  рассказа
Чтение
В.Осеевой   «Отомстила»,
поведенческий
  тренинг,
игра «Падающая   башня».
Чтение  стихотворения
«Доброта»,
Тренинг
упражнение
злой»

эмоций,
«Добрый
эмоций,

  историй,
  тренинг,

Тренинг
сочинение
поведенческий
игра « Хорошо –плохо»
Тренинг,   чтение     рассказа
В.Осеевой    «Кто    наказал
его?», упражнение  «Какой
я?»
Коммуникативное
упражнение   «Принцна
цыпочках»,
психогимнастика
«Поссорились
и
помирились»,   упражнение Занятие №18
«Дружба»

знаний
Закрепление
правил
доброжелательного
поведения,
развитие
навыков     взаимодействия
со  сверстниками.
«Фея  вежливости»
Тренинг   эмоций   «Три
подружки», поведенческий
тренинг   «Помоги     Плаксе
и
Злюке»,
коммуникативное
упражнение
«Неожиданные  картинки»

file_name: МИНИ-ПРОГРАММА  РАЗВИТИЯ  КОМУНИКАТИВНОЙ  КОМПЕТЕНТНОСТИ  ДЕТЕЙ  ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА.doc

intro:
Задачи данной   мини- программы:
•	воспитывать  у детей  доверительное отношение  друг  к другу;
•	учить  использовать  прием  активного слушания;
•	развивать  умение  понимать друг  друга, вникать в суть полученной  информации;
•	развивать  умение  оценивать  других с позиции  доброжелательности,  учитывать  личностные  особенности;
•	развивать эмпатию, воспитывать желание  и готовность  помогать  другим  людям.

title: Мини-программа  развития  коммуникативной  компетентности  детей дошкольного  возраста


extracted_text:
Министерство образовании Рязанской области
Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Касимовский нефтегазовый колледж»
Проект
по дисциплине: «Информатика»
 тема: 1) «Приглашение на выборы в Парламент колледжа»
 «Power Point»
Разработал: преподаватель
Антонова А.П. Касимов Описание проекта
Аннотация:
Проектная работа по предмету «Информатика» для 1х курсов колледжа по теме
Power Point. Проектная работа разработана в соответствии с рабочей программой и ФГОС.
Направлена на развитие социальной активности студентов и на привлечение их на участие в
выборах в Парламент колледжа. Это самостоятельная работа, в ходе которой учащийся
достигает поставленной цели, решает проблему, используя полученные знания, творческий
потенциал.
Актуальность:  В   настоящее   время   развитие   компьютерных
технологий позволяет решать широчайший круг задач, как в домашнем
применении, так и в области бизнеса.  Power Point – программа, позволяющая
проще.
сделать
Программа  PowerPoint  является лидером среди систем для  создания   презентаций . С ее
выступление
нагляднее

интереснее,
любое

и

помощью   текстовая   и   числовая   информация   легко   превращается   в   профессионально
выполненные   слайды   и   диаграммы,   пригодные   для   демонстрации   перед   современной
весьма требовательной аудиторией.
Место предмета информатики и информационных технологий в учебном процессе –
особое.   С   одной   стороны,   до   сих   пор   в   современной   школе   существует   мнение,   что
информатика   не   столь   важный   и   приоритетный   предмет   по   сравнению,   например,   с
математикой   или   русским   языком.   С   другой   стороны,   в   реальной   профессиональной
деятельности   современный   человек   очень   часто   должен   обладать   высоким   уровнем
определенных информационных умений и навыков. Из выше сказанного вытекает главная
задача   обучения   информатике   в   школе   –   сформировать   у   школьника   общие   умения   и
навыки использования информационных технологий.
Проблема: широкое применение презентаций при защите и представлении работ
заставляет нас заняться разработкой презентаций. Цель:
Развить социальную активность студентов и привлечь их на участие в выборах в
Парламент колледжа.
Задачи:
Обучающие:
1. показать значимость работы с презентацией;
2. формировать знания и умения в прикладной информатике;
3. формировать практические умения учащихся при работе с изученными
информационными технологиями.
Развивающие:
1.
2.
развивать творческие способности учащихся;
развивать информационную культуру;
Воспитательные:
1. прививать интерес к предмету;
2. прививать навыки коллективной работы;
3.
воспитывать толерантность и дисциплинированность.
Используемые образовательные технологии:
1. технология коллективных способов действия
2. технология поисковой деятельности.
Адресная группа: студенты первых курсов КНГК.
Срок реализации: Октябрь. Методологическая основа проекта:
 ФГОС;
 Закон «Об образовании Российской Федерации»
Формы и методы реализации проекта:
 разработка слайда;
 оформление слайда;
 редактирование слайда;
 представление работы.
Ожидаемые результаты:
заинтересованность студентов в работе,
активное участие
 сдача законченной работы.
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Календарный план реализации проекта
Октябрь
 Получение задания.
 Сбор информации о выборах
 Работа над шаблоном
Консультация участников во время работы
над проектом
Корректирование проекта
 Организация защиты своей
презентации.
 Агитация студентов, привлечение на
выборы. Программа, используемая в проекте:
Описание Microsoft PowerPoint
PowerPoint —   это   сервис,   который   среди   конкурентов   отличается   понятным
интерфейсом, адаптацией к сенсорным экранам и регулярными обновлениями.
В этой   программе   достаточно   много   инструментов   редактирования   не только
визуальной части элементов, но и технических параметров. В частности, немало настроек
безопасности,   сжатия,   а также   совместной   работы   над   проектами   и соавторства.
В PowerPoint   можно   отыскать   функции   репетирования   созданных   презентаций
в доскональных   деталях.   Более   того,   доступна   запись   презентаций   в видеоформаты.
В инструменте   реализована   поддержка   SharePoint   и переход   к сетевой   версии   бизнес
презентации при помощи Windows Live.
Где возможно, этот механизм от Microsoft поддерживает перетаскивание. Благодаря
этому особенно упрощается внесение необходимых данных и визуальных элементов.
Главные функциональные преимущества Microsoft PowerPoint 2013:

Мастер для пошагового создания презентационных проектов.




Большой выбор шаблонов из пакета самых разных цветовых схем.
Монтаж видеопотока и повышение качества конечной картинки.
Добавление закладок на наиболее важные кадры презентации.
Возможности   для   гладкого   выравнивания   фигурных   элементов   и блоков
текста на созданных слайдах.

Увеличения   диаграмм,   графиков   и прочих   объектов   при   взаимодействии
с мелкими, но важными элементами.

Редактирование графики, коррекция цветов и форматирование, подключение
массы эффектов и анимаций.


Параметры расширения показа презентации на второй экран.
Совместная работа с контентом и удалённое командное редактирование. Литература и источники:
1. Windows XP и полезные программы: установка и настройка.  СПб.: Питер, 2006. –
336 с.
2. Безека С. PowerPoint 2007. Как создать красочную и информативную презентацию
НТ Пресс.  2008.  192с.
3. Бортник О. И. Базовый Курс.PowerPoint.Изучаем Microsoft Office М.: Современная
школа, 32 С.
4. Вашкевич Э.PowerPoint 2007. Эффективные презентации на  компьютере СПб:
Питер, 2008. – 240 с.
5. Демина Л. М., Гатаулин Р. М. Microsoft Power Point в схемах и рисунках:
практикум. – М.: Московский государственный индустриальный университет. –
2007.  124 с.
6. Елизаветина Т. М. Компьютерные презентации: от риторики до слайдшоу. – М.:
КУАИУОБРАЗ.  244 с. Примеры
работ
студентов:

file_name: проект Приглашение на выборы в парламент колледжа.doc

description: Касимов

description:
Примеры
работ
студентов:

intro: Пример приглашения

title: Проек "Приглашение на выборы в Парламент колледжа"


extracted_text:
ДОКЛАД   НА   ТЕМУ:
« Подвижные   игры
дидактической
направленности  и
общеобразовательные
предметы»
                                                  Выступление на ШМО
                                                 учителя   1 «А» класса
                                                                           ГБОУ Белебеевской
                                                                            коррекционной школы для
                                                                 слабовидящих обучающихся
                                    Н.В.Зиязовой

                 октябрь 2017 г Одним   из   приоритетных  направлений  учебновоспитательного
процесса  является охрана  здоровья  школьников. Используя  в  своей  работе
здоровьесберегающие   технологии,  учитель  ставит  задачи:
 обеспечить  ученику  возможность  сохранения  здоровья;
 сформировать   у  него  необходимые  знания,  умения  и         навыки  по
здоровому  образу  жизни;
  научить   использовать   полученные  знания   в  повседневной  жизни;
  укреплять  здоровье  детей  во  время учебного  процесса.
Последняя  задача   является  наиболее  трудноразрешимой  и  в  настоящее
время   становится     темой педагогических   поисков   учителей.  Как     на
уроках  общеобразовательного   цикла, доля   которых  занимает  большую
часть  в  учебном   процессе, а   трудность   высока, укреплять   физическое
здоровье  учеников?
      В  последние  годы  учителя  сознательно   включают   в  свою   работу
технологии,   ограничивающие       классноурочную       систему     организации
учебного  процесса,  разрабатывают  новые    формы  и   методы  обучения.
     Одним   из   методов,  укрепляющих   здоровье   детей во   время   уроков  ,
является   использование  подвижных  игр  дидактической   направленности
на    общеобразовательных   дисциплинах,  которые:
    сочетают  двигательное   и  интеллектуальное   начало;
 увеличивают   время   организованной   активности  детей;
 создают   положительные   эмоции.
Методика     проведения     подобных       подвижных     игр,     способствующая
повышению
  и
основанная     на     положениях     психологической       теории     поэтапного
  учебновоспитательного
  эффективности

  процесса
формирования   умственных  действий,    заключается   в   следующем: игру
целесообразно     использовать   на   том     этапе урока,   когда   применение традиционных       форм     не     приносит     желаемого     результата;   игры
включаются   в    ход  уроков  систематически,  при   закреплении   каждой
отдельной  темы  либо   всего   курса.
         Блоки     предложенных   подвижных дидактических   игр рекомендуется
проводить   на   предметах, которые требуют       наибольшего   напряжения,
вызывают    утомление .
ПЕРВЫЙ  БЛОК. Игра «Собери   листочки» (название   условно)
Цель:  формировать    умения классифицировать,    навык     самоконтроля,
закрепить    полученные   знания.
Содержание .
                                       Игроки     делятся     на   команды. По   классу   разбросаны
«листочки»       (карточки  со   словами,   цифрами,   примерами  и  т.д.).По
команде   учителя   дети  выполняют   следующие   задания:
 1) одна   команда    собирает  односложные  слова,   другая  двусложные;
2)первая    команда   собирает  существительные  1го    склонения,  вторая2
го  склонения,  третья3го   склонения;
3)одна    команда    собирает    четные,  другая нечетные   числа;
4) первая   команда   собирает   числа,   делящиеся   без    остатка    на  3,
вторая на   4,   третья – на  5;
5) команды    собирают   примеры  с   ответами:7, 8,9  и  др. Данную  игру   можно    проводить     практически   на  каждом   уроке   и   по
любому   предмету. Дети    на   фоне  положительных   эмоций  и  радости
движений   закрепляют   полученные  знания.
ВТОРОЙ   БЛОК. Игра  «Цепочка».
Цель:   отработка     и   закрепление     полученных     знаний,     формирование
собранности   и   ученической   ответственности.
Содержание: На     доске   в     столбики     записаны   слова     с   пропусками,
выражения, группы   слов  и  т.д.
    Класс   делится   на  команды. Эстафетные   палочкикусочки   мела.  По
команде   участники     игры   по   очереди   решают   примеры,   сравнивают,
вставляют   буквы, ставят  ударение, определяют  род,   склонение  и  т.д.
  Игры     второго     блока   помимо   непосредственной   реализации   учебной
задачи, формируют у   детей  умение    мыслить  на    фоне  эмоционального
возбуждения.   Наблюдения       показывают,     что     учащиеся   очень     редко
допускают  ошибки,  чувствуя  индивидуальную   ответственность  за   успех
команды.
ТРЕТИЙ   БЛОК. Игра  «Змейка»
Цель:     усвоение       полученных       знаний   ,         активизация         внимания,
совершенствование     интеллектуальных   умений.
Содержание: Игра   проводится   без    разделения   на   команды.  У   каждого
ученика       на   парте     лежит     карточка       с   небольшим     заданием.   Дети выполняют  его    на   листочке  или   в   своей   тетради. Затем   по   команде
учителя     школьники     перемещаются     на     соседнее   место,       оставляя
карточку,  и   выполняют   задание   по    следующей  карточке  и  т.д.
  Главное   достоинство   игр  этого   блока   в   том,  что,   преодолевая   в
ходе  игры   трудности,  дети   получают   удовольствие   от   процесса   и
результата   своей    деятельности.
ЧЕТВЕРТЫЙ    БЛОК. Игра  «Не   скажу»
Цель:   практическое     овладение     знаниями     и     выполнение     простейших
видов   анализа   и   синтеза.
   Содержание: Игра    проводится   без   разделения   на   команды. Игроки
образуют   круг   и   перебрасывают   друг   другу   мяч,   называя   при  этом
по  порядку  числа,   но  вместо    нечетных   чисел   говорят  «  Не  скажу!».
Например: «Не   скажу» 2, «Не    скажу» 4,  «Не   скажу», 6  и  т.д.
 Кто   ошибся,    выбывает  из   игры.
  Аналогично     выполняются     задания     на     определение   рода,   падежа,
склонения, спряжения.
ПЯТЫЙ  БЛОК. Игра «Передай  кубик».
Цель: закрепить    знания   последовательности.
Содержание. На   первую  парту    каждого   ряда  ставится   пластмассовый
кубик. По     сигналу     учителя   кубик     передается   от     одного   ученика
другому  с   названием   чисел  по   порядку  или   десятками,   кратными 2, 3,
4 и т.п.,   пока     кубик   не     возвратится   обратно. Ряд, закончивший     игру
первым , побеждает. Передавать   кубик     можно,     называя     по   порядку
буквы   алфавита,   дни     недели,   месяцы,   падежи  и  т.д. ШЕСТОЙ  БЛОК. Игра «Вертушка».
Цель: формировать  умение  обобщать   прочитанный   материал,   а   также
проверять   правильность  его   обобщения.
Содержание.   Эта       игра       используется       при       работе       с   научно
познавательными   текстами. Класс    делится   на   группы. Изучаемый   текст
разрезается   на     логически     законченные     части,   равные     количеству
групп. Далее   каждый   отрывок   разрезается    на   предложения  так,   чтобы
образовался     деформированный       текст,     который     получает         каждая
команда. Группы   выполняют       следующие   задания,     после   выполнения
каждого   из  которых  меняются    местами:
            1)восстановить       текст     своего       отрывка       в     правильной

последовательности;
       2)поменявшись   местами,   команды   должны   прочитать   доставшийся
им   текст,  придумать   заголовок  и    записать   его  на   листочке;
      3)прочитать   отрывок,    сформулировать   к  нему   вопрос  и    записать
его   на   листочке;
      4)прочитать   вопрос   к  данному    отрывку,    ответить   на   него,   здесь
же  записать    ответ;
      5)зачитать   результаты  выполнения   командами   заданий  и   полностью
восстановить   связный   текст.

  Таким       образом,       реализация       подвижных       игр     дидактической
направленности на   уроках  по    общеобразовательным  предметам  вызывает
у  школьников  интерес  к   учебным   занятиям ,  снимает   умственное   и
психическое   напряжение,   удовлетворяет   естественную    для   младших
школьников   потребность     в     двигательной     активности. Вместе   с     тем
значительно   повышается  и  «рейтинг»  трудных   предметов. Литература
 Статья  Н.Ю.Губановой в  журнале « Нач.школа плюс  до и  после» №1 2006
год.
  1.Коваленко В.И. Здоровьесберегающие   технологии  в  начальной   школе.1
4 классы.М.ВАКО.2004.
 2.Степанова  О.А. Игровая   школа  мышления/ /Начальная  школа плюс До  и
После.200, № 10, с.313
3.Степанова О.А.Игровые  оздоровительные   технологии  в  начальной  школе
// Начальная  школа плюс До и После.2002, №2.

file_name: ДОКЛАД   НА   ТЕМУ.doc

intro: В докладе рассказывается об укреплении здоровья учащихся на уроках с помощью подвижных игр.Предложено шесть блоков игр дидактической направленности, которые не только помогают учителю сделать учебный процесс более увлекательным ,но и что немаловажно помогают укреплять здоровье младших школьников.Описание игр представляет собой расширенное объяснение с целями и содержанием.


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Ивнянская средняя общеобразовательная школа
№1»п. Ивня
Белгородской области
Методическая разработка урока

«Гжельская роспись»
Учитель начальных классов: Филинова Тамара
Николаевна
МБОУ «Ивнянская СОШ №1» ФИЛИНОВА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА, учитель начальных классов Тема: Гжельская роспись
Цель:  Познакомить     учащихся   с   произведениями   декоративноприкладного   искусства
Гжельской керамики, разнообразием ее посудных форм, особенностью росписи.
Задачи:
1. Формировать   знания   учащихся   об   истоках   и   современном   развитии   традиционного
народного   промысла   гжельской   керамики,   видеть   черты   неповторимого   своеобразия,
характерного для данного промысла.
2. Развивать   умение   декоративного   творчества   и   желание   внести   его   результаты   при
оформлении коллективной работы.
3. Воспитывать  интерес к творчеству народных мастеров, любовь к Родине, ее истории и
культуре.
Задачи: Формируемые в рамках занятия универсальные учебные действия
Личностные:
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
единстве с народным
творчеством русских мастеров;
 формирование осознания смысла учения и личной ответственности за будущий
результат;
 готовность открыто выражать свою позицию на уроках;
Регулятивные:
 целеполагание как постановка учебной задачи (подведение к теме урока);
 удерживание цели деятельности до получения её результата;
 выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма построения
узора и выбор цвета);
 оценивание (сравнение с эталоном) результатов своей и чужой деятельности;
Познавательные:
 развивать умения строить устные высказывания, способности учащихся управлять
своей познавательной деятельностью;
 учить различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение,
опыт, эксперимент);
 воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
 учить слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог, сотрудничать с
другими людьми в решении учебных задач, адекватно оценивать себя.
Оборудование и материалы:
Для учителя:
Гжельская керамика и иллюстрации с ее изображением, динамические таблицы с
элементами гжельской росписи.
Для учащихся:    раздаточный   материал   по  теме  урока:  открытки,  шаблоны, краски,
кисти, вода, палитра.
Технические средства: записи русской народной музыки.
Словарь: керамика, майолика, кумган, квасник, фаянс.
МБОУ «Ивнянская СОШ №1» ФИЛИНОВА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА, учитель начальных классов Ход занятия
1. Организационный момент:
Прозвенел звонок для нас,
Мы зашли тихонько в класс.
Встали все у парт красиво
Поздоровались учтиво.
Тихо сели. Спинки прямо
Вижу класс наш хоть куда
Мы урок начнем тогда.
Проверяется все ли правильно расположено на рабочем месте.
2. Сообщение темы
«Голубые  кружева – гжельской росписи»
– Сегодня мы познакомимся с историей зарождения гжельского промысла, творчеством  и
секретами народных мастеров гжельской  росписи.
В практической части урока наша задача – применить новые знания и те знания, умения
и навыки, которыми вы уже владеете.
3.Актуализация знаний. Беседа об истории развития Гжельской керамики.
В российском государстве, недалеко от Москвы, средь лесов и полей, стоял городок Гжель.
Давнымдавно жилибыли там смелые и умные, красивые и умелые мастера. Собрались они
однажды и стали думать, как бы им лучше мастерство свое показать, всех людей
порадовать да свой край прославить. Думалидумали и придумали. Нашли они в родной
стороне глину чудесную, белуюбелую. И решили лепить из нее посуду разную, да такую,
какой свет не видывал.
Но не только лепниной украшали гжельские мастера свои изделия, стали расписывать
посуду синей краской. Рисовали разные узоры из сеточек, полосочек, цветов.
Вот так и повелось, что каждый из них своим мастерством людей радует, своих детей и
внуков разным премудростям учит.
На весь мир прославили они свой любимый край, всем поведали, какие умелые мастера
живут на Руси.
И по сей день жив старинный городок Гжель. Трудятся в нем внуки и правнуки знаменитых
мастеров, продолжают славную традицию, лепят и расписывают удивительную гжельскую
посуду.
Очень затейливая, нарядная получилась посуда. Полюбилась она людям, и стали называть
ее “нежноголубое чудо”.
Вы, наверное, не раз встречали необыкновенную на вид посуду, в которой завораживает
красота сочетания белого и синего цветов. Это знаменитая гжельская керамика.
Керамика – это глиняная посуда, слово произошло от греческого «керамос», что значит
глина.
Секреты красоты таятся в самой природе, которая всегда остается для мастера великим
и   мудрым   учителем.   Обратите   внимание   на   современные   изделия   гжели,   расписанные
нарядным, синим узором.          Выставка изделий (Гжель).
Гжель не всегда была синебелой. Известно, что 200 лет назад, когда промысел только
начинался,   мастера   создавали   изделия   из   красной   глины   с   многоцветной   росписью   по
белому.   Это  майолика.
 Ее   делают   и   сейчас.   Посмотрите,   как   выглядят   сосуды,
МБОУ «Ивнянская СОШ №1» ФИЛИНОВА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА, учитель начальных классов получившие названия «квасник» и «кумган». Запомните форму этих сосудов.
Квасники   декоративные кувшины с кольцевидным туловом с отверстием в корпусе,
высокие, с длинным носиком, часто на четырех округлых ножках;
Кумганы – подобные сосуды, но без сквозного отверстия в корпусе.
Вслед   за   майоликой   появилась   белоголубая   гжель.   Это  фаянс.  Расписывалась   эта
посуда   по   белой   обожженной   глине   кобальтовой   краской   черного   цвета,   а   сверху
покрывалась глазурью. При обжиге кобальт становился пронзительно синим, а прозрачная
глазурь придавала блеск.
    Ребята,   запомните,   фаянсовая   посуда   –   из   белой   глины,   а   вот  фарфор  –   тонкий,
звучащий – делают из необыкновенно белой глины.
Майолика, фаянсовая посуда, фарфор – все эти виды керамики можно встретить в
произведениях гжельских мастеров.
Кроме посуды мастера  Гжели  создают и мелкую декоративную пластику  забавные
скульптурки людей, животных, сценки из жизни.
4. Организация практической деятельности.
– Сегодня вы попробуете превратиться в мастеров Гжельской росписи.
Для этого вам необходимо выбрать один из понравившихся шаблонов посуды для нашего
«чайного   сервиза».   После   завершения   вашей   работы   мы   оформим   коллективную
творческую работу (панно)  «Гжельский чайный сервиз»».
   Внимательно   рассмотрите   основные   элементы   гжельской   росписи   на   раздаточном
материале.   Лучше   всего   в   самом   начале   подчеркнуть   горлышко,   носик,   ручки   или
основание посуды синей краской, а потом уже приступить к росписи посуды.
(Учитель   обращает   внимание   учащихся   на   технику   росписи,   показывает     прием
рисования гжельской розы).
5. Практическая работа.
а) Просматриваются и демонстрируются правильно начатые работы учащихся, при этом
выделяется соблюдение последовательности в работе, выразительность. В ходе этой части
урока   учитель   периодически   привлекает   внимание   детей   к   работам   товарищей,
активизирует и стимулирует их деятельность.
в) Индивидуальная работа.
(Учитель делает показ элементов росписи на отдельных листах бумаги, дает советы
по исправлению ошибок индивидуально).
6.  Организация выставки коллективной работы
Индивидуальные работы учащихся на завершающем этапе становятся частью, элементом
коллективной композиции.
7. Итог. Рефлексия.
– С каким народным промыслом познакомились на уроке?
 Какие виды керамики можно встретить в произведениях гжельских мастеров?
(Майолика, фаянсовая посуда, фарфор)
 Как называются изделия из красной глины с многоцветной росписью по белому. Примеры
сосудов.
(майолика, квасник, кумган)
МБОУ «Ивнянская СОШ №1» ФИЛИНОВА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА, учитель начальных классов – Какую краску используют художники в Гжельской росписи?
Голубизну небесную, что сердцу так мила,
Кисть мастера на чашку легко перенесла.
У каждого художника есть свой узор любимый,
И в каждом отражается сторонушка родимая.
Ее трава шелковая, ее цветы весенние –
И мастерство волшебное достойны восхищения.
Из этих чашек с розами ты выпей чудный чай,
Гостей на праздник радостный сердечнее встречай!
МБОУ «Ивнянская СОШ №1» ФИЛИНОВА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА, учитель начальных классов

file_name: Филинова Т.Н.Муниципальное образовательное учреждение.docx

intro: Методическая разработка урока по изобразительному искусству знакомит учащихся с произведениями декоративно-прикладного искусства Гжельской керамики, разнообразием ее посудных форм, особенностью росписи.Воспитывает интерес к творчеству народных мастеров, любовь к Родине, ее истории и культуре. Развивает умение декоративного творчества и желание внести его результаты при оформлении коллективной работы.Прослеживается формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве с народным творчеством русских мастеров.

title: Урок по теме "Гжельская роспись"(2 класс, изобразительное искусство)