extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик» г. Волгодонска
Тренинг для педагогов в ДОУ
по профилактике эмоционального выгорания
и поддержке психического здоровья
педагогов
Цель:  профилактика   синдрома эмоционального   выгорания   через
сплочение   педагогического   коллектива   ДОО   и   снятие
психоэмоционального напряжения.

                                                                                Бондарь Елена Михайловна,
                                                        педагогпсихолог
                                                                               МБДОУ ДС «Золотой ключик»
                                                    г. Волгодонска
1 г. Волгодонск
Тренинг для педагогов в ДОУ
по профилактике эмоционального выгорания и поддержке психического
здоровья педагогов
                                                                                (Слайд №3)
Существует китайская поговорка:
 «Расскажи мне – и я забуду
 Покажи мне – и я запомню
 Вовлеки меня – и я пойму и чемуто научусь»
Умение владеть собой, держать себя в руках  один из главных показателей
деятельности   педагога,   от   чего   зависят   и   его   профессиональные   успехи,   и
психологическое здоровье.
Общеизвестно, что профессия педагога – одна из наиболее энергоемких. Для ее
реализации требуются огромные интеллектуальные, эмоциональные и психические
затраты.
 В   последние   годы   проблема   сохранения   психического   здоровья   педагогов
стала   особенно   актуальной.  Современный   мир   диктует   свои   правила:   выросли
требования со стороны родителей к личности педагога, его роли в образовательном
процессе.   Преобразования   в   системе   образования   также   поднимают   планку:
приветствуется творческий подход к работе, новаторство, проектная деятельность,
педагогические технологии.
Увеличивается   не   только   учебная   нагрузка,   вместе   с   ней   растет   и   нервно
психическое   напряжение   личности,   переутомление.   Различного   рода   перегрузки
усугубляются   многочисленными   страхами:   страх   быть   покинутым,   не   найти
поддержки; страх оказаться непрофессионалом; страх перед контролем.
Эмоциональное   выгорание –   это   своего   рода   выработанный   личностью
механизм   психологической   защиты   в   виде   полного   или   частичного   исключения
эмоций в ответ на психотравмирующие воздействия.
Психолог:  «Здравствуйте уважаемые коллеги! Сегодня мы собрались здесь,
чтобы   научиться   владеть   собой,   держать   себя   в   руках   и   контролировать   свои
эмоции.»
Инструкция

 :  чтобы   начать   плодотворную   работу,   посмотрим   какое
настроение у Вас преобладает. Для этого вам нужно выбрать лепесток того цвета,
какой больше всего Вам нравится в этот момент.
                                                                                (Слайд №4)
1. Игровое упражнение «РОМАШКА НАСТРОЕНИЯ»
2 Необходимый инструментарий техники:
лист   бумаги   (размер   по   выбору   педагога),  цветной   картон,   ватман,   кисть,
краски или гуашь, клейкарандаш (23 шт.).
Описание  техники.
 На   листе   бумаги   пишется   название   техники.
Рисуется  середина   ромашки.   В   середине   пишется   не   дописанная   до   конца
фраза, которую  хотят узнать от участников опроса. Приклеивается 3 кармана. В
каждый карман помещаются лепестки определенного цвета. В первом кармане
фиолетовые лепестки  (условно     плохое настроение), во     втором     кармане
оранжевые   (хорошее   настроение),  в   третьем   кармане     желтые   лепестки
(отличное   настроение)  (см.   рис.   53).  Определяется   настроение,   выбирается
лепесток   и   приклеивается   к   сердцевине   ромашки.   Таким   образом,   как   бы
дописывается начатая фраза (см. рис. 54, с. 66).
Примечание. Дети подписывают лепестки по желанию
Рекомендации:
• Можно предложить детям не только выбрать цвет лепестка настроения,
но и дописать фразу на листке.
• Возможен   вариант,   когда   ромашка   с   недописанной   фразой   нарисована   с
пустыми  лепестками.   Предложить   ребятам   закрасить   ее   своим   цветом
настроения.
              Алгоритм техники
1.Определить настроение.
2.Выбрать лепесток нужного цвета
3.Приклеить к середине ромашки (если требует техники, то дописать фразу).
Рефлексия:  предлагаю подумать, чем вызвано такое настроение. Желающим
можно высказаться.
Психолог:   Чтобы   обсудить   весьма   интересную   и   важную   для   Вас   тему,   я
предлагаю Вам поздороваться и выполнить следующее упражнение.
                                                                                (Слайд №5)
2. Упражнение «Играприветствие»
3 Цель:
способствует   сплочению   группы,   настраивает   группу   на
положительные чувства и снижению напряжения.
Ход: Участники   рассчитываются  на   первый   и   второй  и   делятся   на   пары.
Первые номера становятся внутренним кругом, вторые – внешним. Первые номера
остаются на месте, вторые – передвигаются вокруг них по часовой стрелке, при
этом   каждая   пара   произносит   стихотворениеприветствие   и   выполняет
соответствующие действия:
Здравствуй, друг!             Здороваются за руку.
Как ты тут!                       Хлопают по плечу друг друга.
Где ты был?                      Дергают за ушко друг друга.
Я скучал!                         Кладут руки себе на сердце.
Ты пришел!                    Разводят руки в стороны.
Хорошо!                         Обнимаются.
                                                                                (Слайд №6)
3. Упражнение «Откровенно говоря»
  Цель:  вербализация   и   осознание   педагогами   проблемы   эмоционального
выгорания.
Материалы

Инструкция.  Вам   нужно   вытянуть   любую   карточку   с   незаконченным
 : карточки с незаконченными фразами.
предложением и попытаться закончить фразу откровенно и честно.
Карточки с неоконченными предложениями к упражнению
«Откровенно говоря»
 Откровенно говоря, когда я думаю о предстоящем рабочем дне…
 Откровенно говоря, когда я готовлюсь к открытым занятиям…
 Откровенно говоря, когда я прихожу домой после работы…
 Откровенно говоря, когда я волнуюсь…
 Откровенно говоря, когда я прихожу на работу…
 Откровенно говоря, когда я разговариваю с родителями…
 Откровенно говоря, когда ко мне на занятия приходят студенты…
 Откровенно   говоря,   когда   ко   мне   на   занятие   приходят   педагоги   или
методисты…
 Откровенно говоря, когда я провожу родительское собрание...
 Откровенно говоря, когда мой рабочий день…
 Откровенно говоря, когда я провожу свое открытое занятие…
 Откровенно говоря, моя работа…
 Откровенно говоря, когда я думаю о работе…
 Откровенно говоря, мое здоровье…
 Откровенно говоря, когда я разговариваю с заведующим…
 Откровенно говоря, когда я вижу ребенка…
 Откровенно говоря, после рабочего дня…
4  Откровенно говоря, когда наступает пора отпуска…
 Откровенно говоря, люди, с которыми я работаю…
 Откровенно говоря, когда я собираюсь на работу…
 Откровенно говоря, неприятности на работе…
 Откровенно говоря, успехи на работе…
Рефлексия.
• Трудно ли вам было отвечать?
• Было ли для вас чтото новое?
• Считаете ли вы полезным упражнение?
• Открыли ли вы чтото новое для себя?
• Как вы себя сейчас чувствуете?
• Какие у вас сейчас ощущения?
Ожидаемый   результат:  упражнение   помогает   осознать   проблемы
педагога, вербализовать их, сплотить группу педагогов, понять, что проблемы у
всех педагогов похожи.
                                                                                (Слайд №7)
4. Упражнение «Удовольствие»
Цель:  нахождение   индивидуальных   путей   снятия   эмоционального
напряжения.
Материал: лист бумаги, фломастеры или карандаши.
Ход: Участники пишут не менее 5 повседневных действий, которые приносят
им удовольствие, далее их нужно про ранжировать до самых приятных. Ведущий
объясняет, что эти действия и есть ресурс восстановления педагога.
                                                                                (Слайд №8)
        5. Задание рисунок «Образ выгоревшего педагога»
Цель: пробуждение творческого потенциала участников, стимулирование к
тому, чтобы выйти из своих привычных ролей.
Материал: ватманы на группы, фломастеры, карандаши.
Инструкция: «Вам нужно разделиться на 4 группы. У каждой группы будет
лист ватмана, на котором нужно изобразить придуманный вами образ выгоревшего
педагога.  Это   может   быть   человек   с   некоей   характерной   внешностью,   предмет,
символизирующий   эмоциональное   выгорание,   все   что   угодно,   но   нельзя   это
описывать словами. Придумайте образ и его название, запишите его на оборотной
стороне ватмана.  Вам дается на это 10 минут. Теперь по очереди покажите свои
рисунки. Вопрос такой: что вы видите на рисунке, какие символы используются,
чтобы выразить эмоциональные страдания?
5 Теперь   передайте   соседней   группе   по   часовой   стрелке   свой   рисунок.  Ваша
задача  так изменить полученный вами соседский рисунок, чтобы вместо выгорания
там   было   изображено   чтото   позитивное,   можно   дописывать   фразы,   придумать
новое название. Давайте обсудим, как изменился рисунок. Авторы молчат. Какой
была идея авторов?»
6. Упражнение: «Пишущая машинка»                                              (Слайд №9)
Цель: снижение мышечного напряжения и внутренней зажатости.
Давайте представим себе, что все мы  большая пишущая машинка. Каждый из
Вас   –   буквы   на   клавиатуре   (немного   позже   мы   распределим   буквы,   каждому
достанется   по   дветри   буквы   алфавита).   Наша   машинка   может   печатать   разные
слова   и   делает   это   так:   я   говорю   слово,   например,   «смех»,   и   тогда   тот,   кому
достаётся буква «с», хлопает в ладоши, потом мы все хлопаем в ладоши, затем
хлопает   в   ладоши   тот,   у   кого   буква   «м»,   и   снова   общий   хлопок   и   т.д.
(Слайд №10)
Психолог   распределяет   по   кругу   буквы   по   алфавиту.   Если   наша   машинка
сделает ошибку, то мы будем печатать с самого начала. А теперь мы напечатаем
фразу: «Здоровье  дороже золота». /Уильям Шекспир/.
На пробел между словами – всем нужно встать. Затем делимся ощущениями
друг с другом.
                                                                                (Слайд №11)
7. Словесная игра «Я»
Цель: повышение самооценки педагогов, настрой на работу в группе.
Я вопрос хочу задать,
Ваше дело отвечать,
Выше руку поднимайте
И кричите громко «Я!»,
Чтоб услышали друзья.
 Кто у нас такой хороший, и красивый, и пригожий?
 Кто, скажите, среди нас педагоги высший класс?
 Кто с утра детей встречает и с улыбкой провожает?
 Кто не кричит и не срывается, лишь добрым словом управляется?
 Кто с родителями в контакте, обладает чувством такта?
 Кто на праздниках задорен, чудно исполняет роли?
 А какой пенсионер молодёжи даст пример?
 Кто сегодня, нам скажи, веселится от души?
                                                                                (Слайд №12)
8. Упражнение «Моечная машина»
Все участники становятся в две шеренги лицом друг к другу. Первый человек
становится «машиной»,   последний   – «сушилкой». «Машина» проходит   между
шеренгами,
  бережно   и   аккуратно
потирают. «Сушилка» должна его высушить – обнять.
  все   ее   моют,
  поглаживают,
6 Прошедший «мойку» становятся «сушилкой»,
  с   начала   шеренги   идет
следующая «машина». Что вы чувствовали, когда проходили через «мойку»? Чьи
прикосновения вам были более приятны?
                                                                                (Слайд №13)
9. Упражнение «Психологическая зарядка»
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения.
1. Стоя, свести лопатки, улыбнуться соседу справа, потом соседу с слева,
повторить: «Очень я собой горжусь, я на многое гожусь!»
2. Положить ладонь на грудь: «Я на свете всех умней и добрее и милей!»
Повернуть голову направо: «Я решаю любые задачи!» Повернуть голову влево: «Со
мной всегда любовь и удача!»
3. Потирая ладонь о ладонь, повторить: «Я принимаю удачу, с каждым днем
становлюсь я богаче!»
4. Руки на бёдрах, делая наклоны вправовлево, повторять: «Покой и улыбку
всегда берегу и мне все помогут, и я помогу!»
5. Вытянуть руки вперед, сжав кулаки, делая вращения руками: «На пути у
меня нет преграды, всё получится как надо!»
                                                                                (Слайд №14)
10. Ритуал прощания – Упражнение “Пожелание по кругу”
Цель: установление обратной связи, анализ опыта, полученного в группе.
Все педагоги стоят в кругу, и каждый, передавая друг другу игрушку/мяч по
кругу должен коротко рассказать о своих впечатлениях от тренинга и пожелания,
благодарности ведущему и друг другу.
Например:
 Что мне понравилось?
 Что мне не понравилось?
– Был ли для вас полезен этот тренинг?
Психолог:
                                                                                (Слайд №15)
Рекомендации педагогам:
1. Научитесь   по   возможности   сразу   сбрасывать   негативные   эмоции,   а   не
вытеснять их в психосоматику.
Как это можно сделать в условиях работы в детском саду:
  громко запеть;
 резко встать и пройтись;
 пройтись по лестнице вверх, вниз;
  быстро и резко написать или нарисовать чтото на доске или листе бумаги;
 измалевать листок бумаги, измять и выбросить.
7 2. Если у вас имеются нарушения сна, старайтесь читать на ночь стихи, а не
прозу. По данным исследований ученых, стихи и проза различаются по энергетике,
стихи ближе к ритму человеческого организма и действуют успокаивающе.
3. Каждый вечер обязательно становитесь под душ и проговаривая события
прошедшего   дня,   «смывайте»   их,   т.   к.   вода   издавна   является   мощным
энергетическим   проводником.   Начинайте   восстанавливаться   уже   сейчас,   не
откладывайте на потом!
Психолог:
  Выводы:
• Заботьтесь о своём психическом здоровье, коллеги.
• Не доводите уровень психических нагрузок до критических значений.
• Жизненный успех не дается без труда, иногда без тяжелых потерь. Надо быть
готовым с наименьшими страданиями пройти через обиды, неудачи, потери. Для
этого   следует   приучить   себя   не   пропускать   в   сферу   эмоций   чрезмерные
раздражители, несущие боль и отрицание многих человеческих ценностей.
И напоследок.
Будьте   внимательны   к   себе:   это   поможет   вам   заметить   первые   симптомы
усталости.
Любите себя или, по крайней мере, старайтесь себе нравиться.
Любите жизнь, и она обязательно ответит вам тем же!
Пусть исполняются самые несбыточные мечты и самые нереальные желания!
Пусть листы календаря сменяются, оставляя в памяти яркие события года!
                                                                                (Слайд №16)
БЕРЕГИТЕ СЕБЯ ДЛЯ СЕБЯ!
НЕ ЗАБЫВАЙТЕ:
РАБОТА  ВСЕГО ЛИШЬ ЧАСТЬ ЖИЗНИ, КОТОРУЮ НУЖНО
ПРОВЕСТИ В РАДОСТИ И ГАРМОНИИ С САМИМ СОБОЙ.
Список используемой литературы:
1. Бабич О.И. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов: диагностика,
тренинги, упражнения/ О.И Бабич – Волгоград: Учитель, 2009. – 116 с.
2. Бажук, О.В. Профилактика синдрома профессионального выгорания социальных педагогов /
О.В. Бажук  //  Теоретические  и  прикладные  аспекты  личностнопрофессионального  развития  :
материалы II межрегиональной науч.практ. конф. с международным участием – ОмскТара, 2009.
– С. 1617. (0,2 п.л.)
8 3. Детскородительский клуб «Весёлая семейка». Практические материалы. – М.: ТЦ Сфера,
2012.
4. Семенова   Е.М. Тренинг   эмоциональной   устойчивости   педагога/   Е.М.   Семенова   –   М.:
Издательство института психотерапии, 2002. – 211 с.
5. Лопатина   А.,  Скребцова   М.  600   творческих   игр   для   больших   и   маленьких.   –   М.:   ООО
«Книжный Дом Локус», 2002.
6. Мальцева   Н.В.
  Проявление   синдрома   психического   выгорания   в   процессе
 профессионализации учителя: дис. канд. психол. наук. Екатеринбург.2005.190с.
7. Антонов   В.В.,   Вавер   Г.Ю.   Комплексная   система   психологической   саморегуляции.   Л.:
Методический центр по психологической саморегуляции, 1988.

–

8. 2. Упражнение разминки "Я хочу больше всех" [Электронный ресурс] // А. Я. Психология
Режим
(azps.ru):
доступа:http://azps.ru/training/razminka/ya_hochu_bolshe_vseh.html (23.09.2012).
[webсайт].
23.09.2012.

9. 4.   Монина   Г.Б.,   ЛютоваРобертс   Е.К.   “Коммуникативный   тренинг   (педагоги,   психологи,
родители).  СПб.: Издательство “Речь”, 2007.224 с.: ил.
9 10

file_name: 1 - Тренинг для педагогов ДОУ по выгоранию.docx

intro: В тренинге для педагогов в ДОУ по профилактике эмоционального выгорания и поддержке психического здоровья педагогов, педагоги учатся  через игровые  упражнения владеть собой, держать себя в руках, так как это один из главных показателей деятельности педагога, от чего зависят и его профессиональные успехи, и психологическое здоровье.В тренинге для педагогов в ДОУ по профилактике эмоционального выгорания и поддержке психического здоровья педагогов, педагоги учатся  через игровые  упражнения владеть собой, держать себя в руках, так как это один из главных показателей деятельности педагога, от чего зависят и его профессиональные успехи, и психологическое здоровье.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Литературное чтение 4 класс.
Тема урока: Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба
Аксаковых.
Предметные умения.
Основные цели:
1 Познакомиться с литературой XVIII века.
2 Познакомить с писателем С.Т. Аксаковым и его произведением
«Детские годы Багровавнука».
Общеучебные умения:
Основные цели:
1 Развивать интеллектуальные умения: учиться доказательно объяснять,
как получено решение учебной задачи.
2 Развивать коммуникативные умения: учиться действовать совместно
при решении учебной задачи.
3 Развивать организационные умения: самоконтроль и самооценка.
Задачи:
1. Учить   работать   с   детской   книгой,   совершенствовать   навыки
правильного, осознанного и выразительного чтения;
2. Развивать   умения   давать   полные   ответы   на   вопросы   по   содержанию
прочитанного, воображение, творческую способность детей.
3. Воспитывать положительные качества в процессе коллективной работы.
Ход урока:
1. Орг. Момент
2. Проверка домашнего задания
 Какие слова вы нашли при выполнении домашнего задания?
 Связаны ли эти слова с историй книги?
 Каким образом связано слово Китай, воск, Русь, перо, грамота?
Бамбук, камень, пергамен (телячья кожа особой выделки, впервые появилась
в Индии), шёлк, воск, Новгород, Египет, Китай (привозилась бумага), Русь, береста, бумага, папирус, Англия, Рим, Индия, перо (писали гусиными
перьями), грамота.
3. Работа с авторским текстом  «Путешествие второе».
А мы с вами продолжим историческое путешествие к истокам детской
литературы.
Откроем учебники на странице 57.
 Прочитайте заголовок текста.
 Что обозначает слово путешествие? (словарь)
 Почему оно второе?
 Сегодня мы отправляемся с вами в XVIII век, ко двору императрицы
Екатерины II!
 Почему ко двору? Ведь мы интересуемся детской литературой!  Мало кто знает, что русская императрица Екатерина II написала 8 книг для
детей. Они были напечатаны в 17811783 годах.
 Книги эти были самые разные. Есть и сказки, и азбука, и рассказы. Итак,
отправляемся в путешествие с нашими героями Игорем и Олей, Николаем
Александровичем…  …Закрыли глаза… Учебник, стр. 58, II абзац (Когда наши путешественники открыли глаза…)
до стр.59 (…, но и в сны людей).
 Снятся ли вам сны после чтения книг?
 Какие книги стали вашими снами?
 Что поразило мальчика, читателя XVIII века в «Слове о полку Игореве»
настолько, что перешло в его сон?
 Знаете ли вы чтонибудь об этой книге?
Откройте стр. 57, прочитайте подзаголовок к «Путешествию второму».
Появились ли у вас вопросы?  Что такое усадьба?
 Что общего между мальчиком Сережей и усадьбой Аксаковых?
 Знакома ли фамилия Аксаковых?
Чтение текста (стр. 59 III абзац снизу Чтение текста (стр. 59 III абзац снизу –
стр. 63)
Можете ли вы теперь ответить на наши вопросы?
аа
Ус дьба
 в русской архитектуре — отдельное поселение, комплекс жилых,
хозяйственных, парковых и иных построек, а также, как правило, усадебный
парк, составляющих единое целое. Как правило, термин «усадьба» относят к
владениям русских дворян и зажиточных представителей других сословий,
относящимся к XVII — началу XX веков. Работа в группе
Обсуждение прочитанного по вопросам, выданным группам.
 Что показалось Оле странным?
 Каково ваше восприятие речи XVIII века?
 Назовите любимых Серёжиных детских писателей.
 Слышали вы о них?
 Каким вы представляете Серёжу Аксакова?
 Сохранились ли эти качества в нём впоследствии (портрет на стр. 63)?  Может ли сегодня даже самый начитанный семилетний ребёнок знать всех
детских писателей? Почему?
 Прокомментируйте название журнала. О чём оно говорит?
 Как может каждый из нас поближе познакомиться с Серёжей Аксаковым?
 Встречались ли вы раньше с автобиографическим произведением?
(Журнал русского просветителя Н. Новикова "Детское чтение для сердца
и разума" положил начало отечественным изданиям для юного читателя.
Он выходил в виде еженедельного приложения к "Московским
ведомостям" с 1785 по 1789 год. В издании журнала Н. Новиков видел,
прежде всего, возможность провести в жизнь свои педагогические и
просветительские идеи. Детский журнал, по мнению редактора, должен
был служить "для сердца и разума", воспитывать добрых граждан, с
ранних лет разъяснять юным читателям законы добродетели. В нем
следует проводить идеи гуманности, истинного благородства, честности,
великодушия. Издание носило энциклопедический характер: на его
страницах печатались научные статьи, беседы о явлениях природы,
рассказы, басни, комедии, шутки. По мнению основателя, журнал должен
был "служить для сердца и разума, воспитывать добрых граждан". И. И.
Новиков также считал, что в государстве все "сделается удобным, когда
воспитание достигнет возможной степени своего совершенства".)    Почему писатель заменил свою фамилию на другую – Багров?
 Когда вы догадались, что Серёжа и писатель Аксаков, автор «Аленького
цветочка одно и то же лицо?
Работа с текстом до чтения.
Посмотрите на иллюстрацию на стр.64, прочитайте заголовок.
 Детские годы… О каком периоде идёт речь?
 Что можно сказать о семье героя, исходя из названия текста?
 Однажды С.Аксаков написал: «Есть у меня заветная дума, которая день и
ночь меня занимает… Я желаю написать книгу для детей, какой не бывало в
литературе». Что он имел в виду повашему?
Работа с текстом по содержанию во время чтения.
Комментированное чтение I главы.
 О чём может быть «Зеркало добродетели»?
 Какие взаимоотношения царят в семье, например между братом и сестрой?
 Судя по названиям текстов из книги, для чего она была написана – для
сердца или для разума?
 Почему негде было взять книг?
 Что за книга «Домашний лечебник»? Почему Сереже нравилось читать
лечебник?
Ответы на вопросы по содержанию после чтения.
 С каким читателем мы встретились на страницах повести?
 Можно ли семью Серёжи назвать читающей?
 Кто руководил чтением Серёжи?
 А ваши родители тоже следят за вашим чтением? Вам бы этого хотелось?
 Почему Серёжа не только читал, но и перечитывал книги? Только ли изза
того, что их было мало? Садимся в машину времени и возвращаемся назад.
4.Итог урока.
- Назовите тему нашего сегодняшнего урока.
5.Домашнее задание.
Стр. 6467 прочитать вместе с родителями. Записать вопросы к автору,
которые возникли по ходу чтения.

description: …Закрыли глаза…

intro:
Предметные умения.
Основные цели:
1.	Познакомиться с литературой XVIII века.
2.	Познакомить с писателем С.Т. Аксаковым и его произведением «Детские годы Багрова-внука».

Общеучебные умения:
Основные цели:
1.	Развивать интеллектуальные умения: учиться доказательно объяснять, как получено решение учебной задачи.
2.	Развивать коммуникативные умения: учиться действовать совместно при решении учебной задачи.
3.	Развивать организационные умения: самоконтроль и самооценка.

Задачи:
1.	Учить работать с детской книгой, совершенствовать навыки правильного, осознанного и выразительного чтения;
2.	Развивать умения давать полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного, воображение, творческую способность детей.
3.	Воспитывать положительные качества в процессе коллективной работы.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Темэр. «Насып» таурыхъыр.
Мурадыр.  Сабийхэм   я   бзэм,   зэхэщIыкIым   зегъэужьын,   я   къеджэкIэр
егъэфIэкIуэн.   IуэрыIуатэ   таурыхъхэр,   псынщIэрыпсалъэхэр,   къуажэхьхэр
литературнэм   зэрещхьымрэ   къызэрыщхьэщыкIымрэ   теухуа   щIэныгъэ
еджакIуэхэм   етын,   таурыхъым   хэлъ   гъэсэныгъэ   щIагъыбзэр   зыхегъэщIэн,
нэмыс здэщыIэм насып зэрыщыIэм, хьэлщэн дахэм цIыхур зэригъэщIэращIэм,
зэгурыIуэр унагъуэм и лъабжьэу зэрыщытым сабийхэм я гупсысэр хуэшэн,
хабзэ, нэмыс, гулъытэ зыхэлъ цIыхуу сабийхэр гъэсэн.
Урокым   къыщыгъэсэбэпыпхъэр.
таурыхъхэр,
таурыхъхэм теухуа презентацэр.
  псысэхэр,
 фильмыр,
  паремиехэр   зэрыт   тхылъ   гъэлъэгъуэныгъэр,
 Таурыхъым   тращIыкIа
Урокыр зэрекIуэкIынур.
I. Сабийхэм я бзэм зегъэужьын.
ЦIыхум и лэжьыгъэр и дамыгъэщ.
    Гъэсэхъуар сэжыгъуейщ
    Уи псалъэ гъэIэсэ, уи нэмыс гъэбыдэ.
 Псалъэжьхэм    зэ «бзу бэзэру», зэ  хуэму,  зэ псынщIэу  къегъэджэн.
 Дауэ къывгурыIуэрэ мы псалъэжьхэр? (Сатырищым я псалъэжь зырызщ.
Сатырым тесхэр зочэнджэщри я гупсысэр зым къеIуатэ, гупсысэр нэсу
къэIуэта мыхъуауэ къащыхъум, гупым хэтхэм е адрей гупитIым ящыщ
сабийхэм гупсысэм дыщIагъу).
 Хэт   мы   псалъэжьхэр   къэзыгупсысар?   (Ижь   зэманым   къежьауэ
зэхуаIуэтэжурэ     ди   зэманым   къэсащ.   Къэзыгупсыса   цIыхум   и   цIэр
белджылыкъым, IуэрыIуатэхэкIщ)
II. Унэ лэжьыгъэр зэрагъэзэщIам зыщыгъэгъуэзэн.
1. Нало   Заур,   ХьэIупэ   ДжэбрэIил,   Щоджэн   Леонид   сымэ   зэхалъхьа
псынщIэрыпсалъэ сабийхэм зэрагъэщIахэм къегъэджэн.
2. СыткIэ къащхьэщыкIрэ мы усакIуэхэм зэхалъхьа псынщIэрыпсалъэхэр
IуэрыIуатэ   псынщIэрыпсалъэхэм?   (IуэрыIуэтэжурэ   ди   зэманым   къэса псынщIэрыпсалъэхэр къэзыгупсысахэр белджылыкъым, абыхэм я цIэр
тщIэкъым,  сабийхэм къалъыхъуэу зэрагъэщIахэм авторхэр яIэщ.
3. Сабийхэм   къагупсыса   псысэхэр,   къуажэхьхэр,   псынщIэрыпсалъэхэр
жегъэIэжын.
4. Доскам     тет   пхъуантэ   цIыкIухэм   къыхэхын     «IуэрыIуатэ»   жыгым
  усэ,
  (Пхъуантэхэм   тетхащ:
фIэбдзэ   хъунухэр.
  къуажэхь,

псынщIэрыпсалъэ,
  Сабийхэм
IуэрыIуатэхэкIхэм я цIэ зытет пхъуантэ цIыкIухэр «IуэрыIуатэ» жыгым
  псалъэжь.
  рассказ,

  псысэ,
5.
и къудамэхэм фIадзэ)
  Гуп   лэжьыгъэ.     Пхъуантэхэм   дэлъ   хъугъуэфIыгъуэхэр   сабийхэм
  (Пхъуантэхэм   дэлъщ   IуэрыIуатэхэкIхэр   зытет
къыдегъэхын.
тхьэмпэхэр.   Абыхэм   яхэзэрыхьауэ   хэлъщ   автор   зиIэ   псалъэжьхэр,
къуажэхьхэр, псынщIэрыпсалъэхэр.   Сабийхэм яфIэфI хъунущ езыхэм
зэхалъхьахэр   пхъуантэхэм   къыдагъуэтэжым).   Пхъуантэхэм   дэлъын
хуэмейуэ   сабийхэм   къалъытэ   тхьэмпэхэр   къыхегъэхын,   апхуэдэу
къыщIалъытэр жегъэIэн.
ТемэщIэм елэжьын.
II.
1. Таурыхъым и нэщэхэр сабийхэм ягу къэгъэкIыжын.
2. Псысэхэр, таурыхъхэр зэригуэш гупхэр зэхэгъэкIын.
3. Псысэ,
  таурыхъ
  сабийхэр   зэджахэр,   жаIэжу   зэхахар   ягу
къегъэгъэкIыжын. Абы хэт лIыхъужьхэр   зыщIэкъур, насыпу къалъытэр
къегъэхутэн.
4. Сабийхэм насыпыр зыхалъагъуэр, ар къазэрыгурыIуэр жегъэIэн.
5. «Насып»   таурыхъым   тращIыкIа     фильмым   сабийхэр   егъэплъын   (е
  сабийхэр
презентацэ   хуэщIауэ   таурыхъыр   къахуэIуэтэжын,   е
зыщыджэгу спектаклым еджакIуэхэр егъэплъын).
Таурыхъым щыгъэгъуэзэн ипэ сабийхэм къалэн ящыщIын:
зы гупым   лIыжьым и хьэлщэным кIэлъыплъын,

 етIуанэ гупым   унагъуэм исхэм насыпу къалъытэр къэхутэн.
 ещанэ гупым   нысащIэм и щытыкIэм кIэлъыплъын.
 еплIанэ гупым – насыпым  и псэупIэ къыхэхыкIэм гу лъытэн.
6. (Таурыхъыр зытеухуам щыгъуазэ хъуа нэужь)  Гуп къэс яIа лэжьыгъэм
теухуауэ жэуап егъэтын. 7. Таурыхъым хэт лIыхъужьхэм къезэгъ псалъэжьхэр  абыхэм я сурэтхэм
и   щIагъым   кIэщIэгъэувэ   (   кIэщIэтхэ   е   тегъапщIэ).   Сурэтым   и   пIэкIэ
лIыхъужьхэм я цIэр птхы хъунущ.
Нэхъыжьыр гъэлъапIи уи щхьэ лъапIэ хъунщ.
Псалъэ дахэр гу дахэщIщ.
Уи псалъэ гъэIэсэ, уи нэмыс гъэбыдэ.
УкIытэр нэгум щIэтщи, акъылыр бзэгупэм пылъщ.
ЩIэр ягъэIущми, жьыр яущийрэ?
Адэмыущийанэмыущийуэ ущиекIэ Iэзэщ.
Зэдэшхэ IэфIщ, зэдэфI унэщ.
Дахэ нэхърэ – щIыкIафIэ, IэфI нэхърэ – гурыхь.
Дыщэ зиIэ нэхърэ дадэ зиIэ.
Былымыр уэсэпсщи, къокIуэри мэкIуэж.
ШыIэ зиIэм насып иIэщ.
ЗэгурыIуэ я Iуэху мэкIуатэ.
ЗэдэпщIэ щIэхщи, зэдэпшхыр IэфIщ.
ФIыгъуэм ефIэкIыжыр зэгурыIуэщ.
Нэмыс зимыIэм насып иIэкъым.
Зи Iуэ ит нэхърэ зи щхьэ ит.
Акъылыр нэмысщи, былымыр насыпщ.
Лъэщ нэхърэ Iущ.
Быныр зэрыпсэур адэжь мылъкукъым, адэжь акъылщ.
Чэнджащэ щыуэркъым.
Улажьэмэ, Iыхьэншэ ухъуркъым.
Насып щIэкъуныр арщ насыпыр.
ЗэгурымыIуэ гуIэгъуэ къешэ.
8. Псалъэхэм я мыхьэнэр псалъалъэхэм къыщегъэгъуэтын.
ЩIопщ, чын,  чэнджэщ, къулъшыкъу гъуэрыгъуурэ
9. Псалъэхэр къэзэрыгурыIуэр жегъэIэн.
 ПщIэнтIэпс хьэлэлкIэ, жьыщхьэ махуэ, жьыщхьэ мыгъуэ, дибгына, и щIыб
къытхуигъэза, къуэ дыдж.
III.
Зэджар егъэбыдылIэн.
 ТетрадымкIэ гъэлэжьэн. Лэжьыгъэ I7.
IV. Унэ лэжьыгъэ.
Таурыхъым къеджэн. НэгъуэщI лъэпкъ таурыхъхэр ягу къагъэкIыжу «Насып»
таурыхъыр сюжеткIэ зыпэгъунэгъур къахутэн. «Насып» таурыхъым къыщыгъэлъэгъуа адыгэ хабзэхэр къэхутэн. Таурыхъым
хэтхэм   щыщу   адыгэ   хабзэм   ебэкъуахэр   къыжыэн,   зэбэкъуа   хабзэхэр
къыжыIэн.   «ШыкъумцIий»   псысэм   къеджэн.   Псалъэ   гурыIуэгъуейхэм   я
мыхьэнэр нэхъыжьхэм жегъэIэн,  псалъалъэхэм къигъуэтэн.

file_name: Сказка Насып.docx

intro:
Работа над скороговоркой способствует развитию интонационной выразительности речи. Словарная работа развивает внимание к авторскому слову, способствует глубокому пониманию произведения, умению работать с толковым словарѐм.
Создание проблемной ситуации способствовало формированию умения высказывать свои мысли, развитию мышления, воображения.
Использование словесного рисования способствует развитию мышления, воображения и речи детей. В своих ответах ребята применяют знания, полученные на уроке окружающего мира (межпредметные связи).Конспект урока. Кабардинская народная сказка "Насып" (3 класс)


extracted_text:
«Лев Толстой и Ясная Поляна»
Урок в 4ом классе.
Цель   урока:  расширить   знания   о   своем   родном   крае,   создать   условия,
направленные   на   достижение   результатов   обучения,   учить   выступать   с
подготовленными проектами.
Коррекционнообразовательные задачи:
 расширить знания о Ясной Поляне;
 Развивать навык чтения;
 уточнить и обогатить словарный запас учащихся;
 продолжить работу над внятностью произношение учащихся.
Коррекцинноразвивающие задачи:
 развивать зрительное и слухозрительное внимание;
 формировать произносительную сторону речи;
 способствовать активизации словарного запаса учащихся;
 работать с разнообразными источниками информации;
 выполнять минипроекты;
 развивать умение оценивать результаты своей деятельности.
Коррекцинновоспитательные задачи:
 формировать познавательный интерес к изучаемой теме;
 воспитывать любовь к малой родине
 продолжить   воспитание   коммуникативных   навыков   в   условиях
коллективной работы;
 воспитание положительной мотивации к знаниям.
Оборудование: 1. Демонстрационный   материал:   портрет   Л.Н.   Толстого,   эпиграф,
напечатанные   слова,   выставка   книг,   презентация   к   уроку,   карта
Тульской области.
2. Раздаточный   материал:   словарь   С.И.   Ожегова,   толковый   словарь,
кроссворд, карточки.
3. Технические средства:
 Проектор
 Ноутбук
Планируемые результаты:
 развитие познавательной деятельности;
 Развитие умения использовать речевые навыки;
 развитие умения работать в коллективе;
 умение оценивать результаты своей деятельности.
Ход урока.
Эпиграф:
Лучше своей родины нигде нет. Для меня самое лучшее  Ясная
Поляна.
Л.Н.Толстой
I.         Организационномотивационный момент
Приветствие учителя, создание доброжелательной  рабочей  атмосферы  в
классе, эмоционального настроя учащихся.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы узнаем много нового
и   интересного,   а   знания,   полученные   на   уроке,   пригодятся   вам   в
дальнейшей вашей жизни.
Посмотрите на доску.
Речевая разминка. Учитель: Ребята, прочитайте отрывок стихотворения:
С чего начинается Родина?
С картинки в твоём букваре,
С хороших и верных
 товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
М.Л. Матусовский.
Учащиеся читают отрывок стихотворения.
Учитель:  У   каждого   из   нас   есть   малая   родина,  родной   край,   там,  где
человек родился, жил, живет.
Расскажите о своей малой родине.
Проект «Моя малая родина»
Учащиеся   заранее   подготовили   проекты   «Моя   малая   родина»   и
рассказывают о них.
Оценка проектов.
II.

    Актуализация знаний.
Целеполагание.
Определение темы урока.
Учитель: Мы прочитали отрывок стихотворения, вы подготовили проекты
о малой родине.
А сейчас постарайтесь определить тему урока.
Посмотрите на доску. На доске портрет Л.Н. Толстого и эпиграф: «Лучше своей родины нигде
нет. Для меня самое лучшее  Ясная Поляна»
Чтение учащимися эпиграфа, ответы на вопросы.
Учитель подводит учащихся к названию темы урока. Ученики читают тему
урока:
«Л.Н.Толстой и Ясная Поляна»
III.

 Ценностнодеятельный этап в ходе активного взаимодействия.
Учитель:  Сегодня   мы   с   вами   побываем   на   родине   Льва   Николаевича
Толстого в Ясной Поляне.
Кто был в Ясной Поляне?
Где находится Ясная Поляна?
Работа с картой Тульской области.
Ответы учащихся.
Учитель:  Ясная Поляна  место жизни и творчества великого писателя
Л.Н. Толстого. Здесь он родился и жил около пятидесяти лет своей жизни.
Здесь же, в лесу, в Старом Заказе находится его могила.
Отсюда – от Ясной Поляны – пришло к Толстому великое чувство Родины.
«Без своей Ясной Поляны я трудно могу себе представить Россию и мо1
отношение к ней.», писал. Л.Н. Толстой.
Презентация
Учитель:  Знакомство   с   заповедником   «Музейусадьба   Л.Н.   «Ясная
Поляна»  начинается   с   двух   белых   въездных   башенок.  От   башен   вглубь усадьбы ведёт березовая аллея «Прешпект». И вот «Прешпект» привел нас
к дому Толстого.
Какие слова вам непонятны?
Ответы учащихся.
Словарная работа.
Учитель: Значение слов посмотрите в словаре. Будете работать в паре.
Учащиеся получают карточки с заданием, работают в паре.
Слова  аллея, усадьба, заповедник.
Учитель: Проверим правильность выполнения задания.
Учащиеся зачитывают ответы всему классу.
Учитель: Молодцы, с заданием справились. Продолжаем работу.
Просмотр презентации.
Учитель:  Главная   достопримечательность   Ясной   Поляны      дом   Льва
Николаевича   Толстого.   Он   находится   среди   многочисленных   парков   и
садов.
Входим в дом. Передняя. Она похожа на библиотеку. В шкафах книги.
Книг   много.   Шкафы   с   книгами   расположены   по   сему   дому,   а   это   28
шкафов, но основная часть книг находится в библиотеке.
Известно, что Толстой читал очень много. Он ценил книги, охотно раздавал
их для чтения. «Книги для того и печатаются, чтобы их читали»,  говорил
Толстой.
У нас подготовлена выставка книг. Посмотрите. Учащиеся рассматривают выставку книг.
Учитель: Ребята, а у вас дома есть книги?
Учащиеся отвечают.
Учитель:  Здесь   вы   видите   книги,   с   которыми   будете   знакомиться   в
старших классах
Ученики читают название книг.
Учитель: А кто автор этих произведений?
Ученики отвечают.
Учитель:  Книги для чтения можно брать в нашей школьной библиотеке.
Какие рассказы Л.Н. Толстого вы читали?
Учащиеся отвечают.
Учитель: Посмотрите на экран.
Просмотр презентации.
Учитель:  Это   большая   светлая   комната   зал.   Она   была   и   столовой   и
гостиной.   Эта   комната   была   любимым   местом   для   общения,   бесед.   За
большим обеденным столом собирались гости и вся многочисленная семья
Толстого.   В   этом   же   зале   устраивали   праздники,  рождественские   ёлки,
приглашали крестьянских детей. Все уходили с гостинцами.
Динамическая пауза.
Учитель: Кабинет Толстого. Комната небольшая. В этой комнате писатель
работал последние восемь лет своей жизни. В кабинете старый письменный
стол. На столе лежат письменные принадлежности: ручка, шкатулка для
бумаг, пресспапье. Презентация.
Составление кроссворда.
Учитель:  Ребята, составьте кроссворд по опорным словам. Эти слова вы
узнали сегодня на уроке.
Работа в паре.
Кроссворд
п
б
м
и
з
и
у
с
а
а
н
з
а
п
л
у
е
д
е
е
в
е
а
м
т
о
л
с
т
о
й
к
а
л
е
я
д
ь
д
ь
к
н
б
и
а
Ключевое слово:
Толстой
Отчет о выполненной работе.
Оценка выполненного задания.
Самостоятельная работа.
Опорные слова:
Усадьба, заповедник, писатель, аллея,
дом, музей, кабинет
Учитель:  Поработаем   над   звуками   [СЗ],   определим   в   словах   ударный
слог.
Карточки с заданием
Музей
Усадьба
Зал
Скамейка
Писатель
Березовая Учащиеся выполняют задание, ответы сообщают всему классу.
Коррекционная работа:
Учитель   корректирует   произношение   учащихся,   проверяет   правильность
постановки ударения в словах.
Оценка выполненной работы.
Учитель: Посещая Ясную Поляну, можно не торопясь пройти по березовым и
липовым   аллеям,   посидеть   на   любимой   березовой   скамейке   писателя,
полюбоваться   красотой   окружающей   природы.   «Самою   светлой   радостью»
Толстой называл ту радость, которую дарила ему природа.
«Радоваться! Радоваться!... Радуйся на небо, на солнце, на звёзды, на траву, на
деревья, на животных, на людей»  это слова Толстого.
Вы любите природу?
Ответы учащихся.
Презентация.
Учитель:  Ясная   Поляна   красива   в  любое  время   года.  Наше   знакомство   с
Ясной Поляной подходит к концу. Сейчас побываем на могиле Л.Н. Толстого.
Могила   Толстого.   Это   простой,   заросший   травой   холмик.   Вокруг   стоят
деревья, а тишину нарушают птичьи голоса.
Мы не будем нарушать тишину, постоим и помолчим.
Ученики выполняют.
Учитель: Какая была тема урока? Учащиеся отвечают.
Учитель:  Всё   в   Ясной   Поляне,   начиная   с   башен   у   въезда   в   усадьбу,
берёзового «Прешпекта», липовых аллей, приносит людям радость узнавания
картин природы и быта, описанных Толстым в своих произведениях. Ясная
Поляна как бы приближает нас к великому писателю.
Вы согласны со мной?
Учащиеся дают ответы.
Коллективная работа.
Минисочинение.
Учитель:  Сейчас   мы   с   вами   напишем   минисочинение.   Задание.   Вписать
пропущенные слова.
Слова: Л.Н. Толстой, Ясная Поляна, заповедник.
Выполнение проекта.
Лев Толстой и Ясная Поляна.
Великий русский писатель ____ _________ _________ родился и жил в Ясной
Поляне, ___________«Музейусадьба Л.Н. Толстого «Ясная Поляна» известен
во   всем   мире.   В   _____________   Толстой   написал   более   200   (двухсот)
произведений. «Без своей Ясной Поляны я трудно могу представить Россию и
моё отношение к ней», говорил Толстой.
Чтение проекта.
Оценка работы учащихся.
Учитель:  Молодцы, задание выполнили хорошо. Работали дружно и активно.
Наше знакомство с Ясной Поляной закончилось. Учитель: Чем понравился урок?
Что интересного узнали на уроке?
Учащиеся отвечают на вопросы.
IV.

 Домашнее задание
Учитель: Я предлагаю вам взять в библиотеке книгу Л.Н. Толстого «Рассказы
для детей», выбрать любой рассказ, прочитать и ответить на вопросы:
Как называется рассказ?
Кто автор рассказа?
О ком рассказ?
О чем рассказ?
Тебе понравился рассказ?
V.      Рефлексивнооценочный этап
Учитель: Ребята, всем сегодня интересно было на уроке?
Ответы учеников.
Учитель:  Теперь каждый из вас оценит свою работу. Перед вами карточки:
зеленые,   желтые,   синие.   Кому   было   работать   легко,   возьмите   зеленую
карточку, кто испытывал затруднения  желтую, а кому было очень трудно
синюю.
Учащиеся оцениваю свою работу.
Учитель: Ребята, почему возникли трудности?
Ответы учеников. Учитель:  Трудности   возникли   изза   того   что   есть   проблемы   со   знанием
значения слов, в построении предложений. Я советую вам всем больше читать,
узнавать новые слова. А еще я вам хочу сказать, что мы обязательно побываем
в Ясной Поляне.
Спасибо за работу.

intro:
Цель урока: расширить знания о своем родном крае, создать условия, направленные на достижение результатов обучения, учить выступать с подготовленными проектами.
Коррекционно-образовательные задачи:
•	расширить знания о Ясной Поляне;
•	Развивать навык чтения;
•	уточнить и обогатить словарный запас учащихся;
•	продолжить работу над внятностью произношение учащихся.
Коррекцинно-развивающие задачи:
•	развивать зрительное и слухо-зрительное внимание;
•	формировать произносительную сторону речи;
•	способствовать активизации словарного запаса учащихся;
•	работать с разнообразными источниками информации;
•	выполнять мини-проекты;
•	развивать умение оценивать результаты своей деятельности.
Коррекцинно-воспитательные задачи:
•	формировать познавательный интерес к изучаемой теме;
•	воспитывать любовь к малой родине
•	продолжить воспитание коммуникативных навыков в условиях коллективной работы;
•	воспитание положительной мотивации к знаниям.
Оборудование:
1.	Демонстрационный материал: портрет Л.Н. Толстого, эпиграф, напечатанные слова, выставка книг, презентация к уроку, карта Тульской области.
2.	Раздаточный материал: словарь С.И. Ожегова, толковый словарь, кроссворд, карточки.
3.	Технические средства:
•	Проектор
•	Ноутбук

title: «Лев Толстой и Ясная Поляна»


extracted_text:
Конспект урока литературного чтения
Тема: А.С. Пушкин " Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"
Цели:
1. Образовательные: Познакомить детей со сказкой А. С. Пушкина "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях”;
2. Развивающие:  Обогащать словарный запас учащихся; формировать умение прогнозировать текст; развивать память, речь, внимание,
творческие возможности детей;
3. Воспитывающие: Воспитывать любовь к чтению, к книге.
Планируемые результаты:
предметные:
 формировать умение сопоставлять произведения, близкие по теме и жанру;
 раскрыть идейнохудожественное своеобразие пушкинской сказки;
совершенствовать умение анализировать средства создания образаперсонажа в художественном произведении;
личностные:
 развитие интереса к освоению новых знаний.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: Литературное чтение: 4кл.: Учебник:  В 1 ч./ Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий.М.: Просвещение,
презентация; Метод и приемы
1. Организационный
Хро
номе
т
раж
 ≈ 3
2. Мотивационный
 ≈ 5
Практич. слово учителя,
ответы на вопросы.
Словес.: чтение, ответы
на вопросы, слово
учителя.

№
Этап урока
Содержание урока. Деятельность учителя.
Деятельность
ученика
УУД
 Здравствуйте, ребята!  Присаживайтесь на свои места!
Итак, давайте начнём урок.
(слайд)
   Давайте заполним кроссворд
Кроссворд «Знаешь ли ты сказки Пушкина»
Предполагать тему
урока.
2
1
4
3
6
5
1. Как старуха называла старика в сказке «Золотая рыбка»?
2. Птица, которая была посажена на спицу для охраны границ.
3. Лесной зверёк, живший в хрустальном дворце.
4. Пристают к заставе гости
… Гвидон зовёт их в гости.
5. Глядь: опять пред ними землянка,
А перед нею разбитое…
      6. И послушалась …
          Тут же на берег она
          Бочку вынесла легонько
Р:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу.
К:
участвуют
в учебном
диалоге;
осуществля
ют поиск
по
учебнику
необходим
ой
информаци
и;
формулиру
ют ответы;
строят
речевые
высказыван
ия.
Р:
целеполага
ние. 3. Актуализация знаний.
Практич.:слово учителя,
ответы на вопросы.
4. Постановка учебной
задачи и её решение
Словес.: слово учителя;
ответы на вопросы.
 ≈ 9
          И отхлынула тихонько.
 Какое слово получилось? (Сказка)
 Почему этими строками начинаем мы наш урок? (этими строками
мы начинаем наш урок, потому что мы  будем говорить о сказках)
 Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить(о сказке).
 Ребята, на прошлых уроках мы познакомились с творчеством и
стихотворениями какого русского поэта? (А.С. Пушкин)
 Мы сегодня продолжим говорить о А.С. Пушкине.
 Вспомните, когда и где родился А. С. Пушкин?
6 июня 1799 г., в Москве
 Кто был лучшим другом  поэта?
Арина Родионовна
 Где учился А. С. Пушкин?
В Царскосельском лицее.
 Какую его сказку мы читали на прошлом уроке?
 Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.
 А. Пушкин был не только великим поэтом, но и  сказочником. Мы
впервые слышим его сказки  в самом раннем детстве и, еще не умея
читать, повторяем наизусть строки из его произведений. Дальше с  его
произведениями мы знакомились и в 1 , 2, 3 классе, перейдя в среднее
и старшее звено, вы тоже будете читать его произведения.
 В своих стихотворениях А.С.Пушкин воспевает красоту природы,
замечает необыкновенные изменения в ней, оживляет природу, будто в
сказке.
  Какие сказки А. С. Пушкина вы знаете? (Сказка о рыбаке и рыбке”,
“Сказка о золотом петушке”, “Сказка о царе Салтане…”).
 Сегодня мы продолжим читать  одну  из самых замечательных
лиричных, добрых сказок. Посмотрите на экран, может ктонибудь
догадался, какую сказку мы сегодня прочтем с вами. Нам эта  сказка
вам уже  знакома, может быть вы даже  видели мультфильм.
Отвечать на вопросы
учителя.
Слушать учителя,
отвечать на вопросы.

Высказывать свои
предположения.
П:
дополняют
и
расширяют
знания,
извлекают
необходим
ую
информаци
ю из
собственны
х знаний;
Р:
осмысляют
учебный
материал. Практич.: словарная
работа.
Осмысливать
незнакомые слова.

 Верно, ребята! Сегодня мы продолжим  чтение сказки
 " Сказку о мёртвой царевне и о семи богатырях"
  При чтении  сказки вам встретятся незнакомые слова. Давайте
разберём значение этих  устаревших слов.
Словарно лексическая работа.

Ребята, читаем хором, выделяя ударный слог. Как вы думаете что оно
обозначает?
Инда  так что даже
Прочитайте следующее слово. Что оно обозначает?
очи глаза
Читаем следующее слово. Что оно обозначает?
Сочельник – вечер накануне Рождества
Ребята, а что обозначает слово " перст"? Как вы думаете?
Перст – палец
А как вы думаете, что обозначает слово девичник?
Девичник – праздник, на котором собираются девушки.
Придумайте предложение с этим словом.
Давайте прочтём, что такое "горница"
Горница – чистая, светлая половина крестьянской избы.
Составьте предложение с этим словом.
Читаем следующее слово
Под святыми – под иконами.
Прочитайте следующее слово. Как вы думаете, что это?
Изразцовый – плитка из обожжённой глины для (отделки) печей.
(изразцовая печь, изразцовый пол)
Посмотрите иллюстрацию.
Давайте прочитаем следующее слово.
Полати – спальное место под потолком между печью и стеной. ≈ 24
5.
Решение частных задач
на основе анализа
текста.
Практич.: выразительное
чтение.
Словес.: ответы на
вопросы, анализ сказки.
Читаем следующее слово.
Вытравить –выгнать.
А что обозначает словосочетание " об нём хватилась"
Об нём хватилась – о нём вспомнила.
Читаем следующее слово. Что оно  обозначает?
Хлопочет –. беспокоится.
И следующее слово у нас "клюка". Как вы думаете, что это такое.
Клюка – палка с кривым верхним концом для опоры при ходьбе.
 Ребята  мы сейчас с вами  продолжим чтение сказки, внимательно
слушаете  и следите по тексту, потому что  вам  нужно будет отвечать
на вопросы. Итак, читаем выразительно, обращаем внимание на знаки
препинания, не забывайте паузы после точек.
                        Анализ содержания сказки
 О ком идет речь в сказке?
 С чего начинается повествование?
 Что дальше произошло с царём?( он женился на другой царевне)
 Как вы думаете почему царица решила погубить царевну?(Потому
что царевна была всех прекрасней и милей, всех румяней и белее)
 Что дальше случилось с царевной?
 Как царевна набрела на терем богатырей? (Но невеста молодая, до
зари в лесу блуждая, между тем всё шла да шла и на терем
набрела)
Прочитайте.
 Как  произошла первая встреча царевны с богатырями?(от слов "Час
обеда приближался..." до слов "День за днём идёт мелькая...")
Анализ образов героев.
 Как внешне выглядит мачеха? Докажите.
 Как вы понимаете такие  слова: «черной завистью полна» Что
значит черной?
 Прочитайте, как автор описывает царевну.
(Но царевна молодая тихомолком расцветая, между тем росла,
Выполнять
поставленное
задание.
Читать сказку
выразительно,
осознанно.

Отвечать на вопросы
учителя, находить в
тексте
подтверждение
своим словам.
П.:
Ориентиро
ваться в
своей
системе
новых
знаний;
дополняют
и
расширяют
знания,
осмысленн
о читают
худ. Т.
К:
участвуют
в учебном
диалоге;
формулиру
ют ответы;
строят
речевые
высказыван
ия в устной Характеризовать
героев сказки.
форме.
Р:
осмысляют
учебный
материал.
П:
осуществля
ют анализ.
росла, поднялась и расцвела, белолица , черноброва.)
 С чем её сравнивает Пушкин? (С цветком "Росла, росла, поднялась
и расцвела", "тихомолком расцвела")
 Кого автор противопоставляет своенравие царицы  и
кротость( незлобие, мягкость), царевны. Фраза "черной завистью
полна" объясняет, почему злая мачеха решила погубить царевну.
 Прочитайте отрывок со слов "Делать нечего. Она черной зависти
полна..." до слов "но невеста молодая..."
 Как автор противопоставляет царицу другим героям?(Царица
злобная, полна зависти, а остальные герои  бедный царь тужит по
своей дочери  , королевич Елисей собирается в дорогу искать
молодую невесту. Чернавка отпустила царевну, пожалела её.)
   Давайте   продолжим   читать   с   вами   сказку.  Ребята,   давайте
посмотрим, как дальше будут развиваться события в сказке.
Самостоятельное чтение учащимися. С. 73  74
 Вы сейчас самостоятельно прочитываете 2 часть сказки в парах. 1
вариант читает половину части 2варианту, а потом наоборот 2 вариант
читает   2   часть   1   варианту.   Читаете   внимательно,   так   как   вам
предстоит найти ответы на следующие вопросы:
 А.С. Пушкин говорил: «Сказка ложь, да в ней намек. Умным
молодцам урок»
Какой же урок нам хочет донести А.С.Пушкин ?  вы скажите в конце
урока.
5. Работа над текстом. Чтение сказки
6. анализ произведения
 Кто главные герои сказки?
 Как разворачивались события далее, вы узнаете, выполнив задания
на листочках.
Б)1 группа
 Какой была царица?
 Как поступила Чернавка? Почему?
Та, в душе ее любя,
Не убила , не связала,
Практич.: чтение сказки.
Словес.: ответы на
вопросы, анализ худ.Т. Читать выразительно
сказку.
Осуществлять анализ
сказки.
П:
осмысленн
о читают
худ.Т.
Отпустила ..
 Какой по характеру была Чернавка?
 Что произошло с царевной?
 Как богатыри отнеслись к девице?
Кто же? Выдь да покажися,
С нами честно подружися.
И согласно все опять
стали жить да поживать
 Как вы понимаете эти строки?
 Почему царевна взяла яблоко?
 Под окно за пряжу села
 Ждать хозяев, а глядела
 Все на яблоко.
 Что нового узнали о царевне?
ФИЗМИНУТКА
 Как королевич Елисей искал свою суженную?
 Кто ему помогал?
Кто в глаза ему смеется
Кто скорее отвернется
  Почему королевич Елисей продолжал поиски?
5 группа
 Кто спас царевну?
 Чем все закончилось?
Тут тоска ее взяла,
И царевна умерла?
В)Характеристика героев
 Каков был царь?
Какой была царевна? Прочтите
Царица? Прочтите.
  Каков царевич?
Г)Конкурс в выразительности чтения
 мальчики 1 ряда солнце
 девочки – царевны крепкие
Дружно встали  раз,
два, три.
Мы теперь богатыри.
Мы   ладонь   к   глазам
приставим,
Ноги

расставим,
Поворачиваясь
вправо
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть   из      под
ладошек.
И направо, и ещё
Через левое плечо.
Буквой   Л   расставим
ноги,
Точно в танце  руки
в боки.
Наклонились   влево,
вправо,
Получается на славу!
 мальчики 2 ряда ветер
 девочки –царица
 мальчики 3 ряда  королевич
 девочки –зеркало
Какая пословица подходит к этому произведению
 Что мешало царице быть счастливой?
В начале урока я сказала: «Какой же урок нам хочет донести
А.С.Пушкин.?»
Нам всем надо быть внимательней, добрей друг к другу, учиться
помогать , любить ближнего, быть верными.
 К какому выводу пришел каждый из вас?
 Завистливый человек не живет, а ест себя. Как вы это понимаете?
 Как вы думаете, почему царевна не сразу вышла к богатырям?()
 Как царевне жилось у богатырей?(хорошо)
 Как они к ней относились?
(Они любили её и  относились к ней как к сестре)
 Прочитайте отрывок, в котором богатыри пришли к  царевне
свататься.( со слов "Братья милую царицу полюбили..." до слов
"Братья молча постояли...")
Почему  царевна отказала богатырям быть женой одному из них?
(Потому что у неё есть жених Елисей, она ему верна)
 О каком качестве характера это говорит?
  ( Преданность, верность своему слову, обещанию)
 Что вам известно о королевиче Елисее?
 Как  Елисей искал свою невесту? К кому он обращался за помощью?
Кто ему помог отыскать  царевну?(Елисей скакал по всему свету,
ища свою невесту. Ему помогали: солнышко, месяц, ветер, но помог
ему отыскать царевну ветер )
 Какую печальную новость сообщил ветер королевичу? Прочитайте.
(со  слов "Там за речкой тихоструйной..." до слов "Ветер дале
побежал...")
 Как вы думаете, вот кажется у царицы всё есть, но почему она все
таки хотела погубить молодую царевну?Какое чувство она 5
Домашнее задание.
6 Итог урока. Рефлексия
≈6
(предметная).
Словес.: слово учителя:
инструкраж

Подготовить выразительное чтение сказки.
Составить кроссворд по сказке А. Пушкина.
испытывала? Ведь царевна тоже могла завидовать царице, но почему
она этого не делала?
 Чем заканчивается сказка?(Елисей и царевна обвенчались)
Что побеждает в сказке?(Добро победило зло)
Ребята, вам понравилась сказка?
•
 А вот следующее задание по выбору:
•Подготовить инсценировку  сцены с зеркалом.
•
 О какой сказке мы сегодня говорили? Кто ее автор? А какая это сказка?
(авторская)
 Откуда Пушкин черпал вдохновение при написании сказки?(из сказок
Арины Родионовны)
Каждая сказка нас чемуто учит. Чему вас научила эта сказка?
 Какой урок вы извлекли для себя?( Никому не завидовать, не желать
плохого...)
От чего предостерегает сказка?
 Какова её главная мысль?
Зависть  это негативная эмоция, которая побуждает человека совершать
плохие действия.
Это плохое качество и каждый человек должен избавляться от этого
качества.
Вы хорошо потрудились. Какими мы должны быть? Какими нет??
У вас на парте, у каждого лежит журнал для оценки качества урока.
 Какие сказки вы знаете,  где есть цифра 7.
Журнал.
Поставь отметки на оценочной шкале.
Оцени, насколько тебе понравился урок
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Насколько трудны для тебя были задачи урока
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Оцени своё усердие в решение этих задач
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Насколько сплоченно работала твоя группа
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.
Обобщение ,
подведение итогов;
рефлексия.
П.: делать
выводы в
результате
работы
всего
класса.
Р.: Учиться
совместно
с учителем
и другими
учениками
давать
эмоциональ
ную оценку
деятельнос
ти класса
на уроке. 10. Домашнее задание.
Выучить наизусть и научиться выразительно, читать обращение Елисея
солнцу, месяцу и ветру.

intro:
Цели:
1.	Образовательные: Познакомить детей со сказкой А. С. Пушкина "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях”;
2.	Развивающие:  Обогащать словарный запас учащихся; формировать умение прогнозировать текст; развивать память, речь, внимание, творческие возможности детей;
3.	Воспитывающие: Воспитывать любовь к чтению, к книге.
Планируемые результаты:
предметные:
- формировать умение сопоставлять произведения, близкие по теме и жанру;
- раскрыть идейно-художественное своеобразие пушкинской сказки;
-совершенствовать умение анализировать средства создания образа-персонажа в художественном произведении;
личностные:
- развитие интереса к освоению новых знаний.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: Литературное чтение: 4кл.: Учебник:  В 1 ч./ Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий.-М.: Просвещение, презентация;


description:
Конспект урока литературного чтения
Тема: А.С. Пушкин " Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"
Цели:
1. Образовательные: Познакомить детей со сказкой А. С. Пушкина "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях”;
2. Развивающие:  Обогащать словарный запас учащихся; формировать умение прогнозировать текст; развивать память, речь, внимание,
творческие возможности детей;
3. Воспитывающие: Воспитывать любовь к чтению, к книге.
Планируемые результаты:
предметные:
 формировать умение сопоставлять произведения, близкие по теме и жанру;
 раскрыть идейнохудожественное своеобразие пушкинской сказки;
совершенствовать умение анализировать средства создания образаперсонажа в художественном произведении;
личностные:
 развитие интереса к освоению новых знаний.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: Литературное чтение: 4кл.: Учебник:  В 1 ч./ Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий.М.: Просвещение,
презентация;

description:
Метод и приемы
1. Организационный
Хро
номе
т
раж
 ≈ 3
2. Мотивационный
 ≈ 5
Практич. слово учителя,
ответы на вопросы.
Словес.: чтение, ответы
на вопросы, слово
учителя.

№
Этап урока
Содержание урока. Деятельность учителя.
Деятельность
ученика
УУД
 Здравствуйте, ребята!  Присаживайтесь на свои места!
Итак, давайте начнём урок.
(слайд)
   Давайте заполним кроссворд
Кроссворд «Знаешь ли ты сказки Пушкина»
Предполагать тему
урока.
2
1
4
3
6
5
1. Как старуха называла старика в сказке «Золотая рыбка»?
2. Птица, которая была посажена на спицу для охраны границ.
3. Лесной зверёк, живший в хрустальном дворце.
4. Пристают к заставе гости
… Гвидон зовёт их в гости.
5. Глядь: опять пред ними землянка,
А перед нею разбитое…
      6. И послушалась …
          Тут же на берег она
          Бочку вынесла легонько
Р:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу.
К:
участвуют
в учебном
диалоге;
осуществля
ют поиск
по
учебнику
необходим
ой
информаци
и;
формулиру
ют ответы;
строят
речевые
высказыван
ия.
Р:
целеполага
ние.

description:
3. Актуализация знаний.
Практич.:слово учителя,
ответы на вопросы.
4. Постановка учебной
задачи и её решение
Словес.: слово учителя;
ответы на вопросы.
 ≈ 9
          И отхлынула тихонько.
 Какое слово получилось? (Сказка)
 Почему этими строками начинаем мы наш урок? (этими строками
мы начинаем наш урок, потому что мы  будем говорить о сказках)
 Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить(о сказке).
 Ребята, на прошлых уроках мы познакомились с творчеством и
стихотворениями какого русского поэта? (А.С. Пушкин)
 Мы сегодня продолжим говорить о А.С. Пушкине.
 Вспомните, когда и где родился А. С. Пушкин?
6 июня 1799 г., в Москве
 Кто был лучшим другом  поэта?
Арина Родионовна
 Где учился А. С. Пушкин?
В Царскосельском лицее.
 Какую его сказку мы читали на прошлом уроке?
 Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.
 А. Пушкин был не только великим поэтом, но и  сказочником. Мы
впервые слышим его сказки  в самом раннем детстве и, еще не умея
читать, повторяем наизусть строки из его произведений. Дальше с  его
произведениями мы знакомились и в 1 , 2, 3 классе, перейдя в среднее
и старшее звено, вы тоже будете читать его произведения.
 В своих стихотворениях А.С.Пушкин воспевает красоту природы,
замечает необыкновенные изменения в ней, оживляет природу, будто в
сказке.
  Какие сказки А. С. Пушкина вы знаете? (Сказка о рыбаке и рыбке”,
“Сказка о золотом петушке”, “Сказка о царе Салтане…”).
 Сегодня мы продолжим читать  одну  из самых замечательных
лиричных, добрых сказок. Посмотрите на экран, может ктонибудь
догадался, какую сказку мы сегодня прочтем с вами. Нам эта  сказка
вам уже  знакома, может быть вы даже  видели мультфильм.
Отвечать на вопросы
учителя.
Слушать учителя,
отвечать на вопросы.

Высказывать свои
предположения.
П:
дополняют
и
расширяют
знания,
извлекают
необходим
ую
информаци
ю из
собственны
х знаний;
Р:
осмысляют
учебный
материал.

description:
Практич.: словарная
работа.
Осмысливать
незнакомые слова.

 Верно, ребята! Сегодня мы продолжим  чтение сказки
 " Сказку о мёртвой царевне и о семи богатырях"
  При чтении  сказки вам встретятся незнакомые слова. Давайте
разберём значение этих  устаревших слов.
Словарно лексическая работа.

Ребята, читаем хором, выделяя ударный слог. Как вы думаете что оно
обозначает?
Инда  так что даже
Прочитайте следующее слово. Что оно обозначает?
очи глаза
Читаем следующее слово. Что оно обозначает?
Сочельник – вечер накануне Рождества
Ребята, а что обозначает слово " перст"? Как вы думаете?
Перст – палец
А как вы думаете, что обозначает слово девичник?
Девичник – праздник, на котором собираются девушки.
Придумайте предложение с этим словом.
Давайте прочтём, что такое "горница"
Горница – чистая, светлая половина крестьянской избы.
Составьте предложение с этим словом.
Читаем следующее слово
Под святыми – под иконами.
Прочитайте следующее слово. Как вы думаете, что это?
Изразцовый – плитка из обожжённой глины для (отделки) печей.
(изразцовая печь, изразцовый пол)
Посмотрите иллюстрацию.
Давайте прочитаем следующее слово.
Полати – спальное место под потолком между печью и стеной.

description:
≈ 24
5.
Решение частных задач
на основе анализа
текста.
Практич.: выразительное
чтение.
Словес.: ответы на
вопросы, анализ сказки.
Читаем следующее слово.
Вытравить –выгнать.
А что обозначает словосочетание " об нём хватилась"
Об нём хватилась – о нём вспомнила.
Читаем следующее слово. Что оно  обозначает?
Хлопочет –. беспокоится.
И следующее слово у нас "клюка". Как вы думаете, что это такое.
Клюка – палка с кривым верхним концом для опоры при ходьбе.
 Ребята  мы сейчас с вами  продолжим чтение сказки, внимательно
слушаете  и следите по тексту, потому что  вам  нужно будет отвечать
на вопросы. Итак, читаем выразительно, обращаем внимание на знаки
препинания, не забывайте паузы после точек.
                        Анализ содержания сказки
 О ком идет речь в сказке?
 С чего начинается повествование?
 Что дальше произошло с царём?( он женился на другой царевне)
 Как вы думаете почему царица решила погубить царевну?(Потому
что царевна была всех прекрасней и милей, всех румяней и белее)
 Что дальше случилось с царевной?
 Как царевна набрела на терем богатырей? (Но невеста молодая, до
зари в лесу блуждая, между тем всё шла да шла и на терем
набрела)
Прочитайте.
 Как  произошла первая встреча царевны с богатырями?(от слов "Час
обеда приближался..." до слов "День за днём идёт мелькая...")
Анализ образов героев.
 Как внешне выглядит мачеха? Докажите.
 Как вы понимаете такие  слова: «черной завистью полна» Что
значит черной?
 Прочитайте, как автор описывает царевну.
(Но царевна молодая тихомолком расцветая, между тем росла,
Выполнять
поставленное
задание.
Читать сказку
выразительно,
осознанно.

Отвечать на вопросы
учителя, находить в
тексте
подтверждение
своим словам.
П.:
Ориентиро
ваться в
своей
системе
новых
знаний;
дополняют
и
расширяют
знания,
осмысленн
о читают
худ. Т.
К:
участвуют
в учебном
диалоге;
формулиру
ют ответы;
строят
речевые
высказыван
ия в устной

description:
Характеризовать
героев сказки.
форме.
Р:
осмысляют
учебный
материал.
П:
осуществля
ют анализ.
росла, поднялась и расцвела, белолица , черноброва.)
 С чем её сравнивает Пушкин? (С цветком "Росла, росла, поднялась
и расцвела", "тихомолком расцвела")
 Кого автор противопоставляет своенравие царицы  и
кротость( незлобие, мягкость), царевны. Фраза "черной завистью
полна" объясняет, почему злая мачеха решила погубить царевну.
 Прочитайте отрывок со слов "Делать нечего. Она черной зависти
полна..." до слов "но невеста молодая..."
 Как автор противопоставляет царицу другим героям?(Царица
злобная, полна зависти, а остальные герои  бедный царь тужит по
своей дочери  , королевич Елисей собирается в дорогу искать
молодую невесту. Чернавка отпустила царевну, пожалела её.)
   Давайте   продолжим   читать   с   вами   сказку.  Ребята,   давайте
посмотрим, как дальше будут развиваться события в сказке.
Самостоятельное чтение учащимися. С. 73  74
 Вы сейчас самостоятельно прочитываете 2 часть сказки в парах. 1
вариант читает половину части 2варианту, а потом наоборот 2 вариант
читает   2   часть   1   варианту.   Читаете   внимательно,   так   как   вам
предстоит найти ответы на следующие вопросы:
 А.С. Пушкин говорил: «Сказка ложь, да в ней намек. Умным
молодцам урок»
Какой же урок нам хочет донести А.С.Пушкин ?  вы скажите в конце
урока.
5. Работа над текстом. Чтение сказки
6. анализ произведения
 Кто главные герои сказки?
 Как разворачивались события далее, вы узнаете, выполнив задания
на листочках.
Б)1 группа
 Какой была царица?
 Как поступила Чернавка? Почему?
Та, в душе ее любя,
Не убила , не связала,
Практич.: чтение сказки.
Словес.: ответы на
вопросы, анализ худ.Т.

description:
Читать выразительно
сказку.
Осуществлять анализ
сказки.
П:
осмысленн
о читают
худ.Т.
Отпустила ..
 Какой по характеру была Чернавка?
 Что произошло с царевной?
 Как богатыри отнеслись к девице?
Кто же? Выдь да покажися,
С нами честно подружися.
И согласно все опять
стали жить да поживать
 Как вы понимаете эти строки?
 Почему царевна взяла яблоко?
 Под окно за пряжу села
 Ждать хозяев, а глядела
 Все на яблоко.
 Что нового узнали о царевне?
ФИЗМИНУТКА
 Как королевич Елисей искал свою суженную?
 Кто ему помогал?
Кто в глаза ему смеется
Кто скорее отвернется
  Почему королевич Елисей продолжал поиски?
5 группа
 Кто спас царевну?
 Чем все закончилось?
Тут тоска ее взяла,
И царевна умерла?
В)Характеристика героев
 Каков был царь?
Какой была царевна? Прочтите
Царица? Прочтите.
  Каков царевич?
Г)Конкурс в выразительности чтения
 мальчики 1 ряда солнце
 девочки – царевны

description:
крепкие
Дружно встали  раз,
два, три.
Мы теперь богатыри.
Мы   ладонь   к   глазам
приставим,
Ноги

расставим,
Поворачиваясь
вправо
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть   из      под
ладошек.
И направо, и ещё
Через левое плечо.
Буквой   Л   расставим
ноги,
Точно в танце  руки
в боки.
Наклонились   влево,
вправо,
Получается на славу!
 мальчики 2 ряда ветер
 девочки –царица
 мальчики 3 ряда  королевич
 девочки –зеркало
Какая пословица подходит к этому произведению
 Что мешало царице быть счастливой?
В начале урока я сказала: «Какой же урок нам хочет донести
А.С.Пушкин.?»
Нам всем надо быть внимательней, добрей друг к другу, учиться
помогать , любить ближнего, быть верными.
 К какому выводу пришел каждый из вас?
 Завистливый человек не живет, а ест себя. Как вы это понимаете?
 Как вы думаете, почему царевна не сразу вышла к богатырям?()
 Как царевне жилось у богатырей?(хорошо)
 Как они к ней относились?
(Они любили её и  относились к ней как к сестре)
 Прочитайте отрывок, в котором богатыри пришли к  царевне
свататься.( со слов "Братья милую царицу полюбили..." до слов
"Братья молча постояли...")
Почему  царевна отказала богатырям быть женой одному из них?
(Потому что у неё есть жених Елисей, она ему верна)
 О каком качестве характера это говорит?
  ( Преданность, верность своему слову, обещанию)
 Что вам известно о королевиче Елисее?
 Как  Елисей искал свою невесту? К кому он обращался за помощью?
Кто ему помог отыскать  царевну?(Елисей скакал по всему свету,
ища свою невесту. Ему помогали: солнышко, месяц, ветер, но помог
ему отыскать царевну ветер )
 Какую печальную новость сообщил ветер королевичу? Прочитайте.
(со  слов "Там за речкой тихоструйной..." до слов "Ветер дале
побежал...")
 Как вы думаете, вот кажется у царицы всё есть, но почему она все
таки хотела погубить молодую царевну?Какое чувство она

description:
5
Домашнее задание.
6 Итог урока. Рефлексия
≈6
(предметная).
Словес.: слово учителя:
инструкраж

Подготовить выразительное чтение сказки.
Составить кроссворд по сказке А. Пушкина.
испытывала? Ведь царевна тоже могла завидовать царице, но почему
она этого не делала?
 Чем заканчивается сказка?(Елисей и царевна обвенчались)
Что побеждает в сказке?(Добро победило зло)
Ребята, вам понравилась сказка?
•
 А вот следующее задание по выбору:
•Подготовить инсценировку  сцены с зеркалом.
•
 О какой сказке мы сегодня говорили? Кто ее автор? А какая это сказка?
(авторская)
 Откуда Пушкин черпал вдохновение при написании сказки?(из сказок
Арины Родионовны)
Каждая сказка нас чемуто учит. Чему вас научила эта сказка?
 Какой урок вы извлекли для себя?( Никому не завидовать, не желать
плохого...)
От чего предостерегает сказка?
 Какова её главная мысль?
Зависть  это негативная эмоция, которая побуждает человека совершать
плохие действия.
Это плохое качество и каждый человек должен избавляться от этого
качества.
Вы хорошо потрудились. Какими мы должны быть? Какими нет??
У вас на парте, у каждого лежит журнал для оценки качества урока.
 Какие сказки вы знаете,  где есть цифра 7.
Журнал.
Поставь отметки на оценочной шкале.
Оцени, насколько тебе понравился урок
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Насколько трудны для тебя были задачи урока
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Оцени своё усердие в решение этих задач
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Насколько сплоченно работала твоя группа
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.
Обобщение ,
подведение итогов;
рефлексия.
П.: делать
выводы в
результате
работы
всего
класса.
Р.: Учиться
совместно
с учителем
и другими
учениками
давать
эмоциональ
ную оценку
деятельнос
ти класса
на уроке.

description:
10. Домашнее задание.
Выучить наизусть и научиться выразительно, читать обращение Елисея
солнцу, месяцу и ветру.

intro:
Цель обучения данного урока:
1.Способствовать полноценному восприятию произведения;
Развивать представления о точках зрения автора и
рассказчика, о способах изображения персонажей;
Формировать систему читательских умений.
  Развивать мышление, воображение эмоции.
Совершенствовать навык чтения.

Цели обучения:

	Все: воспринимать произведение, работать с текстом.
	Большинство:
Проводить анализ, работать со схемой и совершенствовать.

	Некоторые:
Найдут скрытый смысл текста, сумеют проанализировать поступки героев.
Предшествующие знания	Знания полученные учащимися  на предшествующих уроках.

title: Тема: Жильцы старого дома


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Путешествие 13. Смешные книжки.
Н. Носов «Федина задача»
6. Тема: Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями. Урок  в теме 19.
7. Базовый учебник: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «В океане света», книга для
чтения в 4м классе, ч. 2, М. Блаасс, 2012 г.
8. Цель урока:  формировать представления о понятиях "сатира" и "юмор",
умения различать эти понятия.
9. Задачи:
 обучающие: показать назначение и отличие понятий «сатира» и  «юмор»,
совершенствовать технику осознанного  чтения через ведение «диалога с
автором», характеризовать   поступки  героя через  проблемную  ситуацию;
 развивающие: развитие  личностных  качеств  учащихся (логическое
мышление,  память,  внимание), развивать самостоятельную аналитическую
работу, умения обобщать, делать выводы, ;
 воспитательные: воспитывать культуру речи и поведения, стремление
избавляться от своих недостатков.
10. Тип урока: «открытия» новых знаний.
11. Формы работы учащихся: групповая, парная, индивидуальная.
12. Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный
проектор, интерактивная доска, к уроку подготовлена мультимедийная
презентация.
13. Структура и ход урока.
I. Организационный  момент. Психологический настрой. Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Книжки, ручки и тетрадки?
II. Работа с текстом до чтения.
1. Актуализация  знаний.
1) Вводная беседа.
 Какое предстоит путешествие?
 Готовы ли вы путешествовать самостоятельно? Умеете ли работать с текстом?
 На какой вопрос нужно найти ответ самостоятельно?
2) Работа в группах.
Самостоятельное чтение материалов «Путешествия». (с. 184 учебника).
Составление схемкластеров. (Каждой группе раздается незаполненная
схема, учащиеся читают текст учебника, обсуждают в группах и заполняют
схемы).

Правда,
смягченная
шуткой
Сатира
Гневный
смех
Автор и
осуждает
и
сочувствует
герою
Юмор
Осмеивание
с оттенком
сочувствия
Разные формы
смешного в
литературе
Осмеивание
с оттенком
негодования
Осмеивание
черт,
вредных только
для самого
человека
Осмеивание
черт,
опасных для
других
...и смешно,
 и приятно,
и полезно
Сочувствие
исчезает 3) Проверка с заполнением схемыкластера на интерактивной доске.
 Сумели ли разгадать тайну юмора и сатиры?
 Кто помогал разгадать тайну? (Демонстрируется портрет Н. Носова)
 Почему С. Сивоконь называет Н. Носова «чистокровным детским
юмористом»?
 Что такое сатира (по определению Н.Носова)?
 Кто такие сатирики?
 Зачем нужна сатира и сатирики?
 Чем юмор отличается от сатиры?
 Всегда ли легко провести грань между ними?
 Какую «шпаргалку» предлагает нам Н.Носов на случай затруднения?
(По мере ответов детей постепенно на доске заполняется схемакластер,
учитель акцентирует внимание на сходство и различие этих понятий).
 Вспомните известные вам рассказы Н. Носова. Можно ли их назвать
сатирическими? Как вы рассуждали? (34 примера, на интерактивной доске
иллюстрации обложек).
2. Постановка проблемного вопроса к теме.
 Сегодня мы будем знакомиться  еще с одним рассказом Николая Носова.
 Откройте учебники на с. 185. Как называется этот рассказ?
 Как вы думаете почему  именно  так  называется  это  произведение?
(Предположения учащихся).
 Рассмотрите иллюстрации.
 Что  может  произойти  в  рассказе  с  таким  названием? (Учащиеся
высказывают предположения, прогнозируют содержание рассказа).
 Какой еще вопрос у нас возникает? (В случае затруднения
формулировки вопроса, учитель обращается к схемекластеру).
Учащиеся сами формулируют проблемный вопрос урока:
Юмористическим или сатирическим может быть произведение  с таким названием?
(Учащиеся высказывают свои мнения, приводят аргументы,  мнения
учащихся разделяются).
 Что нужно сделать, чтобы проверить наши предположения?
(Учащиеся сами ставят перед собой цели прочитать рассказ и провести
«диалог с автором»).
III.
Работа с текстом во время чтения.
1) Чтение рассказа вслух учителем, ведение «диалога с автором». (с 185
— 188 учебника).
Во время чтения проводится объяснение трудных слов.
Титулярный советник  в царской России чиновник 9 класса.
В море полудённом  в море в середине, в полдень.
Задачник — учебник.
Отрегулировал — настроил.
Репродуктор — радиоприемник.
Рокочущий бас  громкий грубый голос.
Чурбан  глупый человек.
Кафтан  удлиненный пиджак.
"Блохе кафтан"  на Руси был такой известный мастер, который сумел
подковать блоху (Левша).
Раз както зимой Федя Рыбкин пришел с катка. Дома никого не было. Младшая
сестра Феди, Рина, уже успела сделать уроки и пошла играть с подругами. Мать
тоже кудато ушла.
 Вот и хорошо!  сказал Федя.  По крайней мере, никто не будет мешать делать
уроки.  (Каким вам представляется Федя Рыбкин? (самостоятельный,
усидчивый, решил уроки сделать сам).
Он включил радио, достал из сумки задачник и стал искать заданную на дом
задачу.  (Вопрос   автору:     Зачем   он   включил   радио?   Ответыпрогнозы
учащихся).
 Передаем концерт по заявкам,  объявил голос по радио.  Концерт  это хорошо,  сказал Федя.  Веселей будет делать уроки. (Проверка
ответов)
Он отрегулировал репродуктор, чтоб было погромче слышно, и сел за стол.
 Нука, что тут нам на дом задано? Задача номер шестьсот тридцать девять?
Так...   "На   мельницу   доставили   четыреста   пятьдесят   мешков   ржи,   по
восемьдесят килограммов в каждом..."
Из   репродуктора   послышались   звуки   рояля   и   чейто   голос   запел   густым
рокочущим басом:
Жилбыл король когдато,
При нем блоха жила.
Милей родного брата
Она ему была.
 Вот какой противный король!  сказал Федя.  Блоха ему, видите ли, милей
родного брата!
Он почесал кончик носа и принялся читать задачу сначала:
 "На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи, по восемьдесят
килограммов   в   каждом.   Рожь   смололи,   причем   из   шести   килограммов   зерна
вышло пять килограммов муки..."
Блоха! Хаха! – засмеялся певец и продолжал петь:
Позвал король портного:
 Послушай, ты, чурбан!
Для друга дорогого
Сшей бархатный кафтан.
 Ишь что еще выдумал!  воскликнул Федя.  Блохе  кафтан! Интересно, как
портной его шить будет? Блоха ведь маленькая!
Он прослушал песню до конца, но так и не узнал, как портной справился со
своей задачей. В песне ничего про это не говорилось.
 Плохая песня,  решил Федя и опять принялся читать задачу: (Вопрос автору:
Почему Федя решил, что песня плохая? Ответымнения учащихся). "На
мельницу   доставили   четыреста   пятьдесят   мешков   ржи,   по   восемьдесят
килограммов в каждом. Рожь смололи, причем из шести килограммов зерна..."
Он был титулярный советник,
Она  генеральская дочь,
 запел певец снова.
 Интересно, кто такой титулярный советник?  сказал Федя.  Гм! Он   потер   обеими   руками   уши,   словно   они   у   него   замерзли,   и,   стараясь   не
обращать внимания на пение, принялся читать задачу дальше: (Вопрос автору:
Почему Федя потер обеими руками уши? Ответымнения учащихся).
 Так. "...Из шести килограммов зерна вышло пять килограммов муки. Сколько
понадобилось   машин   для   перевозки   всей   муки,   если   на   каждой   машине
помещалось по три тонны муки?"
Пока   Федя   читал   задачу,   песенка   про   титулярного   советника   кончилась   и
началась другая:
Легко на сердце от песни веселой,
Она скучать не дает никогда,
И любят песню деревни и села,
И любят песню большие города!
Эта   песенка   очень   понравилась   Феде.   Он   даже   забыл   про   задачу   и   стал
пристукивать карандашом по столу в такт. (А теперь нравится вам Федя?
Почему?   (рассеянный,   невнимательный,   постоянно   отвлекается   от
дела)).
 Хорошая песня!  одобрил он, когда пение кончилось.  Так... О чем тут у нас
говорится? "На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи..."
Однозвучно   гремит   колокольчик,      послышался   высокий   мужской   голос   из
репродуктора.
 Ну, гремит и пусть гремит,  сказал Федя.  Намто какое дело? Нам надо
задачу решать. На чем тут мы остановились? Так... "Для дома отдыха купили
двадцать одеял и сто тридцать пять простынь за двести пятьдесят шесть рублей.
Сколько   денег   уплатили   за   купленные   одеяла   и   простыни   в   отдельности..."
(Подтверждаются
наши   предположения   о   Фединой
невнимательности).
 Позвольте!   Откуда   тут   еще   одеяла   с   простынями
взялись? У нас разве про одеяла? Тьфу, черт! Да это не та задача! Где же та?.. А,
вот она! "На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи..."
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит...

 Опять про колокольчик!  воскликнул Федя.  На колокольчиках помешались!
Так... Утомительно гремит... в каждом мешке... рожь смололи, причем из шести
килограммов муки вышло пять килограммов зерна... То есть муки вышло, а не
зерна! Совсем запутали!
Колокольчики мои, цветики степные!
Что глядите на меня, темноголубые?  Тьфу!  плюнул Федя.  Прямо деваться от колокольчиков некуда! Хоть из
дому   беги,   с   ума   можно   сойти!..   Из   шести   килограммов   зерна   вышло   пять
килограммов муки, и спрашивается, сколько понадобилось машин для перевозки
всей муки...
Не счесть алмазов в каменных пещерах,
Не счесть жемчужин в море полуденном.
   Очень   нам   нужно   еще   алмазы   считать!   Тут   мешки   с   мукой   никак   не
сосчитаешь! Прямо наказание какоето! Двадцать раз прочитал задачу  и ничего
не понял! (Вопрос автору:  Почему Федя ничего не понял? Ответы детей)
Пойду лучше к Юре Сорокину, попрошу, чтоб растолковал.
Федя  Рыбкин  взял  под  мышку  задачник,  выключил   радио  и  пошел к  своему
другу Сорокину.
Физминутка.
2) Выборочное чтение.
Работа в парах.  Обсуждение вопросов 13 учебника с. 188.
Обобщающая беседа.
 Оправдались ли наши предположения?  Что вызвало смех?
 Почему Феде не удалось решить задачу? Расскажите, каким вы представляете
Федю, какой у него характер? Ответы доказывайте словами из
текста. (Неусидчивый, неорганизованный, не приучен работать).
 Можно ли сказать, что Федя — человек с чувством юмора? Докажите словами
из текста.
 Нравится вам Федя? Как автор относится к Феде? Найдите строки, где автор
смеется над Федей. (“20 раз прочитал задачу и ничего не понял”)
IV. Работа с текстом после чтения.
1) Ответ на проблемный вопрос.
 Как смеется автор над Федей – осуждающе или нет?  Как вы думаете, автор все выдумал или это могло произойти на самом деле? А
с вами такое случалось?
(Дети приходят к выводу, что поскольку они тоже зачастую выполняют
уроки и одновременно слушают музыку, смотрят телевизор, играют в
компьютер, болтают по телефону и пр., то выходит, что эта вредная
привычка распространена широко, и уже носит социально вредный характер.
Самостоятельно делают вывод, что данное произведение сатирическое, но
это мягкая сатира, не едкая, ироническая, а добрая).
 Как вы думаете, зачем написал Носов этот рассказ? (Чтобы дети избавлялись
от своих недостатков).
2) Рассказ о писателе.
 Какое у вас сложилось впечатление о личности писателя? Каким вы его
представляете по характеру, глядя на его портрет, вспоминая его произведения?
 Какой бы вопрос вы задали писателю, если бы он был здесь?
 А вам интересно, почему Носов стал детским писателем? Послушайте, что Н.
Носов рассказывал о себе. Найдите ответ на вопрос, почему он стал детским
писателем.
(Сообщение, подготовленное заранее — материалы взяты из Методических
рекомендаций для учителя. Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова «Уроки
литературного чтения в 4м классе». Текст сообщения на интерактивной
доске).
«Когда я был маленьким, я очень любил читать о дальних странах, удивительных
приключениях и необыкновенных людях, то есть о людях взрослых, а не о
малышах, с которыми ничего интересного не происходит. Потом, когда я сам
сделался взрослым, я часто вспоминал о минувшем детстве и увидел, что моя
жизнь в те годы была удивительно интересной. И мне захотелось рассказать
детям о них самих: о том, какие они замечательные, интересные люди, как они
живут, о чем думают, какие в их жизни бывают трудности, вообще обо всем, что
с ними случается.
И поэтому я стал детским писателем».  Первые смешные рассказы Н. Носова напечатаны в 1938 году, последние
— в 1959 году. Читали ли рассказы Носова ваши родители, бабушки и
дедушки?
 Были ли они внимательными читателями или походили на Федю?
 Почему рассказы Носова не стареют и интересны вам так же, как и
родителям?
V. Рефлексия.
 А теперь проверим, какими внимательными читателями были вы.
1) Работа с пословицами.
Очень часто в различных жизненных ситуациях мы пользуемся пословицами.
Через какую пословицу вы выразили бы свой совет Феде?
Делу время  потехе час.
За двумя зайцами погонишься ни одного не поймаешь.
Кончил дело  гуляй смело.
 Почему?
2) Выполнение тестового задания.
(Тесты составлены на основе заданий рабочей тетради Р.Н. Бунеев, Е.В.
Бунеева,О.В. Чиндинова «Тетрадь по литературному чтению» 4 класс).
Проверяем умение понимать содержание текста.
1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию
прочитанного текста, и отметь его +.
Радио в доме вообще не выключалось.
Радио включил Федин друг.
Федя сам включил радио.
Радио висело так, Федя не мог дотянуться и выключить его.
Проверяем умения видеть языковые средства.
2. Каким словом можно заменить выделенное слово в выражении
«отрегулировал репродуктор»? Отметь свой ответ +. включил
выключил
настроил громкость
поймал нужную волну
Проверяем   умение   читать   «между   строк»,   объяснять   и   оценивать
прочитанное.
3. Почему Федя назвал короля противным? Отметь свой ответ +.
Он не любит королей.
Король предпочел блоху родному брату.
Король обидел блоху.
Король мешал Феде решать задачу.
Проверяем умение определять тему текста.
4. О чем главным образом хотел рассказать автор. Отметь свой ответ +.
о любви Феди к концертам
о том, как надо готовить уроки
о нерешаемых задачах
о дружбе Феди и Юры Сорокина
Проверяем умение понимать авторский замысел (главную мысль)
5. Какова главная мысль текста? Отметь свой ответ +.
Бесполезно делать сразу два дела.
В трудную минуту на помощь всегда придет друг.
Задача легче решается, если никого нет дома.
Качество концертов влияет на подготовку уроков.
3) Самопроверка тестов. Сверка с образцом на интерактивной доске.
Самооценка.
VI. Итоги урока  Какие цели ставили перед собой?
 Добились ли мы реализации намеченных целей?
 Что полезного для себя вы извлекли из урока?
 Где в жизни это вам может пригодиться?
 Закончи предложения:
 Было интересно…
 Было трудно…
 Хорошо справились…
VII. Домашнее задание
1. Вспомните, сколько рассказов Носова вы прочитали. Какие они? Над чем
смеется автор? (Задание с. 188 № 5 учебника)
2. По желанию поучительный смысл рассказа Н.Носова созвучен пословице «За
двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь». Запиши, как ты
понимаешь смысл этой пословицы.
14. Таблица «Технологии, используемые на уроке»
№
1
2
Этап урока
I. Работа с текстом
до чтения
1. Актуализация
знаний.
2. Постановка
проблемного вопроса
к теме
I. Работа с текстом
до чтения
2. Постановка
проблемного вопроса
к теме
Название технологии
Технология развития
критического мышления.
Прием «Кластеры»
Время (в мин)
7 мин.
3 мин.
Технология проблемно
диалогического
обучения.
Побуждающий диалог
диалог.
3
II. Работа с текстом  Технология проблемно
15 мин во время чтения
1. Чтение рассказа
2. Выборочное чтение
III. Работа с текстом
после чтения
1. Ответ на
проблемный вопрос
диалогического
обучения.
Диалог  с автором.
Подводящий диалог.

intro:
9. Задачи:
- обучающие: показать назначение и отличие понятий «сатира» и  «юмор», совершенствовать технику осознанного  чтения через ведение «диалога с автором», характеризовать   поступки  героя через  проблемную  ситуацию;
- развивающие: развитие  личностных  качеств  учащихся (логическое  мышление,  память,  внимание), развивать самостоятельную аналитическую работу, умения обобщать, делать выводы, ;
- воспитательные: воспитывать культуру речи и поведения, стремление избавляться от своих недостатков.

10. Тип урока: «открытия» новых знаний.

11. Формы работы учащихся: групповая, парная, индивидуальная.

12. Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, к уроку подготовлена мультимедийная презентация.


extracted_text:
Осенний праздник.

ВЕД;  Посмотритека , ребята, как красиво сегодня в нашем зале. Сколько
вокруг разноцветных листьев! Что же за праздник к нам в гости пришел?
Конечно, праздник осени!
                           Журавли на юг летят,
                          Здравствуй, здравствуй осень!
                         Приходи на праздник к нам,
                         Оченьочень просим!
                        Здесь мы праздник радостный
                        Весело встречаем,
                        Приходи, мы ждем тебя,
                        Осень золотая!
ОСЕНЬ:    (Заходит под музыку ОСЕНЬ)
                  Вы обо мне? А вот и я!
                   Здравствуйте, мои друзья!
                  Я пришла на праздник к вам
                 Петь и веселиться, Я хочу со всеми здесь
                  Крепко подружиться!
ПЕСНЯ «ЗДРАВСТВУЙ ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ»
1. Снова осень на дворе  и счастливой детворе
    Спелых фруктов принесла и букеты раздала.
     ПРИПЕВ: Здравствуй осень золотая,
                      В синем небе птичьи стаи
                     Пролетают над лесами и над нивами.
                      Здравствуй осень золотая,
                       Снова мы тебя встречаем.
                       Ты нарядная такая и красивая.
2.Ярко солнышко блести,  речка быстрая бежит.
   Разноцветный листопад осыпает все подряд.
ПРИПЕВ: Здравствуй осень золотая,
                      В синем небе птичьи стаи
                     Пролетают над лесами и над нивами.
                      Здравствуй осень золотая,
                       Снова мы тебя встречаем.
                       Ты нарядная такая и красивая

ВЕД:   Мы на празднике все вместе славно время проведем!
            Чтобы было веселее, нашу пляску заведем!
  ТАНЕЦ «ПАРНЫЙ»
ОСЕНЬ: Вот , ребятки малыши
              Поплясали от души!
              А стихи про осень знаете? ДЕТИ ЧИТАЮТ СТИХИ.     Утром мы во двор идем,
                                               Листья сыплются дождем,
                                               Под ногами шелестят  и летят, летят, летят.
      Осень золото роняет,
      Осень птичек угоняет.
       До свиданье лес и луг,
       Мы летим на теплый луг!
      Полюбуйтесь маскарад!
      Лес меняет свой наряд.
      Снял зеленый, яркий новый
      Желтый, красный и лиловый!
    Праздник осенью в лесу
    И светло и весело.
    Вот какие украшенья
    Осень нам развесила.
   Каждый листик золотой
   Маленькое солнышко.
   Соберу в корзину я
   Положу на донышко.
    Берегу я листики
    Осень продолжается.
    Долго дома у меня Праздник не кончается.
 ПЕСНЯ «ОСЕНЬ НАСТУПИЛА»
1.  Осень, осень наступила,  листья осыпаются.
     Солнце в небе потемнело,  дождик начинается.
             ПРИПЕВ: капкап на дорожку
                              Капкап на ладошку.
                             Дождик землю поливай
                              С нами поиграй.
2.  Паучки, жучки и мошки  прячутся, скрываются
      И в далекую дорогу  птицы собираются.
             ПРИПЕВ: капкап на дорожку
                              Капкап на ладошку.
                             Дождик землю поливай
                              С нами поиграй.

ОСЕНЬ:  Какие хорошие стихи  и песни знают ребята!
                А сейчас , я хочу загадать вам загадки, а отгадки мы найдем на
грядке.
     Как на нашей грядке
     Выросли загадки.
       Сочные да круглые,
       Вот такие крупные.
       Летом зеленеют,
        Осенью краснеют.       (Помидоры)
 А на этой грядке горькие загадки. 33 одежки , все без застежки,
Кто их раздевает, тот слезы проливает.         (лук)
А на этой грядке длинные загадки.
В этой грядке Дед Мороз
Прячет летом красный нос.           (морковь)
ВЕД:   Давайте споем песню осени, о том  какой мы собрали богатый урожай.
       ПЕСНЯ «ЗДРАВСТВУЙ ОСЕНЬ»
1.Здравствуй , здравствуй осень золотая,
   Осень время сбора урожая.
  Видишь осень, как мы потрудились,
  Как все лето в поле не ленились
         2. Здравствуй, здравствуй осень золотая
             Соком спелых, ягод налитая,
            В огороде тоже все в порядке
            Много разных овощей на грядке.
3. Много спелой вишни и малины
    Много меда в домиках пчелиных.
     Всех ребят мы в гости приглашаем
    Чем богаты, тем и угощаем.
ВЕД:  Урожай в лесу поспел
            Все берут корзинки.
            Что же будут собирать на лесных тропинках?
            Что же будут собирать, вам придется угадать?
            И на горке, и под горкой, под березкой, и поделкой, Хороводами и в ряд
            В шапках молодцы стоят!
            Что же это?
ДЕТИ: Грибы!
              В руки возьмем по корзинке,
              В лес за грибами пойдем.
              Пахнут пеньки и тропинки
              Вкусным осенним грибком.
ПЕСНЯ «МЫ ИДЕМ ДОРОЖКАМИ»
1.Мы идем дорожками, узкими тропинками
Мы идем с лукошками , мы идем с корзинками
    ПРИПЕВ: Золотым осенним днем
                      За грибами мы идем.
2. Прямо за опушкою,  вдруг нашли волнушки мы.
     И пенек с опятами под рябиной тонкою.
      ПРИПЕВ:  Золотым осенним днем
                        Мы грибы в лесу берем.
3.  Крепкий подберезовик вырос под березою,
     Красный подосиновик вылез род осиною.
        ПРИПЕВ: Золотым осенним днем
                        Мы грибы в лесу берем.
4. С полными лукошками, с полными корзинами,
   Мы идем дорожками, мы идем тропинками.
  ПРИПЕВ:  Золотым осенним днем
                   Мы грибы домой несем.
ВЕД:  Посмотритека , ребята, Тут опята, тут маслята….
              А вот это на полянке ядовитые поганки!
Ну, что же все готово! Вот полянка, вот грибы, вот корзинки! Пора
отправляться за грибами.
      ИГРА –СОРЕВНОВАНИЕ «СОБЕРИ ГРИБЫ»
ОСЕНЬ:   Интересно мы играли,
                 Быстро все грибы собрали!
ВЕД:   Ой, ребята тише, тише,
           Чтото странное я слышу..
            Гость какойто к нам спешит.
          Кто б там ни был, заходи
            Да , ребят повесели!
        (заходят заяц, белка, медведь, еж)
Мы позвали лесных зверей в гости
Белку и зайца, мишку и ежа.
 А теперь мы их спросим ,
 Как они встречают осень?
 ЗАЯЦ: Пора мне, зайчику линять,
             Пора мне шубку поменять,
             Зимой быть серым не могу,
             Меня заметят на снегу.
БЕЛКА:  А я спешу, спешу,
               Я на сучках грибы сушу, Орешков делаю запас.
МЕДВЕДЬ: В берлогу скоро лягу спать,
                   За осенью зима опять.
                  Пусть мне во сне присниться мед.
                  Проснусь, когда весна придет!
ЕЖ:  Я тоже буду спать, как мишка,
         Я поохотился за лето,
         Грибы искал, мышей ловил,
         Мне надо отдохнуть за это,
         Устал я , выбился из сил.
ВЕД:  Ну что же, все у вас толково,
          К холодным дням вы все готовы!
       Но наш праздник продолжается!
   ПЕСНЯ «ХОРОВОД В ЛЕСУ»
1. Этой осенью в лесу звери все смутились,
    Вдруг забегали они и засуетились.
  На земле лежит листва, а деревья голые
  Отчего же листопад падает на головы?
         2.  Удивляется лиса листьям золотистым,
              Кто же разукрасил их, как художник кистью.
              Плачет маленький медведь, ягоды осыпались
              Пропущу  опять обед и не буду сытым я.
3. Вот зайчата сели в круг, навострили ушки,
    Маму слушают они на лесной опушке,
   Объясняет мама им, скоро сменим шубки, Ведь за осенью зима к нам придет малютки.

    (ЗАБЕГАЕТ МЫШКА)
МЫШКА:  Здравствуйте, ребятишки!
                    Девчонки, мальчишки!
                    Я тут мимо пробегала,
                    Смех веселый услыхала!
                    И решила не на шутку
                    Заглянуть хоть на минутку,
                    Посмотреть , что за народ
                    В этом садике живет!
ВЕД:  Что же, Мышка, проходи,
          На ребяток погляди.
МЫШКА:  Я скажу вам от души
                   Все ребята хороши!
                   Но интересно мне узнать,
                   Любите ли  вы играть?
ДЕТИ:  Да
МЫШКА:  Тогда приглашаю вас на интересную игру.
          ИГРА «РЕПКА»
ОСЕНЬ::  А сейчас глаза закройте и тихонечко постойте…
                   Раз ,два, три, четыре, пять!
                   Глазки можно открывать!
 МЫШКА: Ай, да, репка! Просто диво!
                   Как кругла и как красива!
                  Я вам правду говорю Репку очень я люблю (поглаживает живот)
ОСЕНЬ:  Подожди, подожди, Мышка! Ребята тоже любят репку! Правда?
                   Но эта репка непростая,
                   В середине непустая…
                    Давайте друг за другом встанем,
                   Репку мы сейчас потянем!
(Дети встают друг за другом, осень берется за репку, вытянуть не могут.
Мышка стоит в стороне)
ОСЕНЬ:  Чтото у нас ничего не получается!
                 А почему мышка нам не помогает? А нука, ребята, зовите мышку
на помощь.
ВЕД:  Тянемпотянем, вытянули, молодцы!
(Хлопают в ладоши)
ОСЕНЬ:  Ай да мы! Ай да молодцы!
            (Достает яблоки из репки)
 ВЕД:  Славно мы повеселились,
             Очень крепко подружились!
              Поплясали, поиграли,
              Все вокруг друзьями стали!
ОСЕНЬ:  Мне пора уже прощаться,
                 В путь обратный собираться!

   До свидания!

intro:
ВЕД; - Посмотрите-ка , ребята, как красиво сегодня в нашем зале. Сколько вокруг разноцветных листьев! Что же за праздник к нам в гости пришел?
Конечно, праздник осени!
                           Журавли на юг летят,
                          Здравствуй, здравствуй осень!
                         Приходи на праздник к нам,
                         Очень-очень просим!

                        Здесь мы праздник радостный
                        Весело встречаем,
                        Приходи, мы ждем тебя,
                        Осень золотая!
ОСЕНЬ:    (Заходит под музыку ОСЕНЬ)
                  Вы обо мне? А вот и я!
                   Здравствуйте, мои друзья!
                  Я пришла на праздник к вам
                 Петь и веселиться,
                  Я хочу со всеми здесь
                  Крепко подружиться!

title: Осенний праздник.


extracted_text:
Темэр.   ШыкъумцIий (псысэ).
Мурадыр.  Сабийхэм   я   бзэм,   зэхэщIыкIым   зегъэужьын,   я   къеджэкIэр
егъэфIэкIуэн.   IуэрыIуатэр   художественнэ   литературэм   и   тхыгъэхэм
зэрещхьымрэ къызэрыщхьэщыкIымрэ теухуауэ сабийхэм ящIэр егъэбыдылIэн,
таурыхъым   хэлъ   гъэсэныгъэ   щIагъыбзэр   зыхегъэщIэн,   гулъытэ,   гуузлыуз
зыхэлъ   цIыхуу,   Iэмалшыуэ,   гущIэгъулыуэ,   акъылыфIэу     сабийхэр   гъэсэн.
КъэхъукъащIэхэм яIэ зэпыщIэныгъэхэм гу лъатэу, къэхъумрэ ар къыщIэхъум
и щхьэусыгъуэмрэ зэпалъытэфу  егъэсэн.
Урокым   къыщыгъэсэбэпыпхъэр.  Таурыхъым   къытращIыкIа   теплъэгъуэ,
таурыхъхэр,
  паремиехэр   зэрыт   тхылъ   гъэлъэгъуэныгъэр,
  псысэхэр,
«ШыкъумцIий» таурыхъым теухуа презентацэр.
Урокыр зэрекIуэкIынур.
I. Бзэм зезыгъэужь лэжьыгъэ.     (Ипэ ит урокым зэрекIуэкIам хуэдэу
егъэкIуэкIыпхъэщ).   Псалъэжьхэр доскам тетщ.
Акъыл зиIэм имыIэ щыIэкъым.
Акъылыр жьыгъэщIагъэм елъытакъым.
Еджам зэджар ещIэри, губзыгъэм псори ещIэ.
Iэмалрэ хьилэрэ акъылщ.
Зи Iуэ ит нэхърэ, зи щхьэ ит.
Лъэщ нэхърэ, Iущ.
II. Унэ лэжьыгъэр къэпщытэжын.
I.   «Насып» таурыхъыр  я псалъэкIэ жегъэIэжын (зыр зым къыпищэу).
2. ТетрадымкIэ лэжьыгъэхэр зэрагъэзэщIам  зыщыгъэгъуэзэн.
3.   Мы   таурыхъыр   цIыхухэм   къыщIагупсысам   и   щхьэусыгъуэу   къалъытэр
сабийхэм жегъэIэн  (гуп къэс я еплъыкIэм едэIуэн).
5. НэгъуэщI лъэпкъ таурыхъхэм щыщу «Насып» таурыхъыр сюжеткIэ нэхъ
зэщхьхэр жегъэIэн. Дэтхэнэ лъэпкъри насыпу зыщIэхъуэпсыр сытми сабийхэм
къегъэхутэн.
III.  ТемэщIэм елэжьын. 1. Сабийхэр   щыджэгу   «ШыкъумцIий»   псысэм   къытращIыкIа   теплъэгъуэ
еджакIуэхэр егъэплъын. Егъэплъыным  ипэ къихуэу  къалэн ящыщIын:
 псысэ нэщэнэхэр къыхагъуэтэну,
 ШыкъумцIийрэ и ныбжьэгъухэмрэ я хьэлщэным кIэлъыплъыну,
 къахутэну уд фызыжьыр зэбэкъуа адыгэ хабзэхэр,   юридическэ хабзэхэр,
 сабийхэр щIэгъуэщам и щхьэусыгъуэр къащIэну.
 псысэм хэт псалъэхэм щыщу ипэкIэ зыщымыгъуэзар ягу ираубыдэну.
2. Сабийхэр я къалэнхэм зэрыпэлъэщар гъэбелджылын.
3. Доскам   тет   псалъэжьхэм     къегъэджэн,   псысэм   и   гупсысэ   нэхъыщхьэр
къэзыгъэлъагъуэр къыхегъэщхьэхукIын.
4. ЦIыхухэм   мы   таурыхъыр   къыщIагупсысам   и   щхьэусыгъуэу   къалъытэр
сабийхэм къегъэIуэтэн.
5. Псысэм хуэгъэува 6нэ – I0нэ  упщIэхэм я жэуап еджакIуэхэм ирегъэтын.
IV.   Унэ   лэжьыгъэ.  «ШыкъумцIий»   псысэм   хуэгъэува   I5нэ   упщIэхэмрэ,
лэжьыгъэхэмрэ гъэзэщIэн.

file_name: Шыкъумц1ий сказка.docx

intro:
Работа над скороговоркой способствует развитию интонационной выразительности речи. Словарная работа развивает внимание к авторскому слову, способствует глубокому пониманию произведения, умению работать с толковым словарѐм.
Создание проблемной ситуации способствовало формированию умения высказывать свои мысли, развитию мышления, воображения.
Использование словесного рисования способствует развитию мышления, воображения и речи детей. В своих ответах ребята применяют знания, полученные на уроке окружающего мира (межпредметные связи).Конспект урока. Кабардинская народная сказка "Шыкъумц1ий" (3 класс)