extracted_text:
Класс
Предмет
Тема
Тип урока
Цель урока
Задачи урока формирование БУД
Оборудование
Планируемые результаты
Технологическая карта урока
1
Мир природы и человека
Одежда и занятия детей весной.
Урок усвоения новых знаний.
Создание условий для уточнения и расширения представлений о весне: одежде и занятиях детей
весной.
Коррекционнообразовательные (познавательные):
 Закрепить знания о характерных признаках весны.
 Определять последовательность событий и их связи.
•
•
• Сформировать целостный образ весны через данную тему урока.
• Ориентироваться в своей системе знаний.
•  Осуществлять анализ объектов.
•  Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коррекционноразвивающие (регулятивные и коммуникативные):
 Регулятивные:
• Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
• Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения
задания.
 Коммуникативные:
 • Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
 • Формировать умение слушать и слышать друг друга, аргументировать своё мнение.
Коррекционновоспитательные (личностные):
 • Способствовать развитию мотивационную основу учебной деятельности, положительное
отношение к уроку, понимание необходимости учения.
 • Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
 • Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.
 • Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
 • Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.
Ноутбук, проектор, презентация с иллюстрации с изображением природных явлений в период весны;
мяч, раздаточный материал.
Знать: весенние забавы детей. Этапы урока
1. Организационный
момент. Психологический
настрой (23 минуты)
2. Актуализация знаний
(23 минуты)
Дидактическая игра
«Назови признаки весны»
Цель игры: расширение
словаря по теме.
Уметь: дифференцировать виды весенней одежды.
Деятельность учителя
 Сегодня такой чудесный день, вы пришли в школу с хорошим
настроением.
 Поприветствуйте улыбкой друг друга и наших гостей.
 Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? Прикоснитесь ладошками
друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет также тепло и
уютно. А теперь за работу! Проверьте, все ли готово у вас для успешной
работы.
А сейчас проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книжка, ручка, клей,  тетрадка. (слайд 2)
 Садимся правильно: спина прямая, руки перед собой, ноги вместе. (слайд
3)
 Успехов вам и удачи!
 Назовите сегодняшнее число и месяц?
 Какой по счету урок? Как называется?
 Что мы изучаем на уроках мира природы и человека?
 А кто мне скажет, какую тему мы проходили на прошлом уроке?
 Ребята, кто мне скажет, какое у нас сейчас время года?
 А какие весенние месяцы вы знаете, назовите их. (слайд 4)
 А чтобы узнать, какие весенние признаки вы знаете, мы с вами поиграем в
одну игру, она называется «Назови весенние признаки».
 Посмотрите у меня в руках мяч. Какого он цвета?
 Правильно!
 Я сейчас буду передавать вам мяч. У кого оказался мяч, называет один
весенний признак и возвращает мяч. Всем понятно? Начинаем игру.
 Ребята, посмотрите на слайд, назовите те весенние признаки, которые вы
еще не назвали. (слайд 5) Поднимаем руки, не выкрикиваем.
 Молодцы!
Деятельность обучающихся
Оценивают свою готовность, настрой
на работу.
Улыбаются и прикасаются ладошками
друг с другом.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задание, согласно
инструкции. 3. Введение в тему урока
и постановка учебной
проблемы (34 минуты)
Слушают учителя, отвечают на вопросы.
Предполагаемые ответы детей.
 Ребята, кто к нам стучится, как вы думаете? А узнаете вы, если отгадаете
загадку.
Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит,
К нам пришла ... (слайд 67)
 Ребята, весна пришла к нам не с пустыми руками. Она принесла дерево,
посмотрите оно покрыто снегом. На деревьях есть сейчас снег?
 Правильно. Снег давно растаял на деревьях. Вот и нам нужно растопить
снег на этом дереве, для этого вам нужно будет правильно выполнить все
задания. «Весна» вам будет помогать. Вместе мы справимся.
 В течение урока вы будете выполнять задания и получать за это жетоны в
виде листочков. В конце урока вы узнаете, для чего же нам они
понадобятся.  Участвуйте активно на уроке.
 Слушайте первое задание:  вам нужно будет правильно сформулировать
тему урока.
 Посмотрите на слайд, что вы видите?  Как мы назовем это, одним
словом? (слайд 8)
 Молодцы!
 Что это, как назовем это двумя словами? (слайд 9)
 А теперь давайте составим предложение из слов, которые вы назвали. Эта
будет тема нашего урока. (слайд 10)
 Молодцы!
 Сегодня на уроке предстоит большая и интересная работа. Мы будем
говорить о  одежде и занятиях детей весной, а чтобы начать работу,
определим для себя

 задачи:
• Узнать новое о весне.
• Слушать учителя и друг друга.
• Проявлять самостоятельность во всех заданиях.
 Молодцы, на дереве начал таять снег. 4. Изучение нового
материала  (78 минут )
Отгадывают загадки.
 Ребята, Весна загадает сейчас вам загадки. Не выкрикиваем, поднимаем
руки. Тот, кто правильно отгадает загадку получит карточку раскраску,
которую мы приклеим в тетрадь. (слайды 1113)
Я как зонт — не промокаю,
От дождя вас защищаю,
И от ветра вас укрою,
Ну, так что же я такое?
(Плащ)
Вход один, два выхода.
Нет уж проще выбора.
Ножки смело в них вдевай
И иди смелей гуляй.
(Брюки)
Сижу верхом,
Не знаю на ком.
(Шапка)
Отгадай загадку: кто мы?
В ясный день сидим мы дома,
Если дождь, у нас работа
Топатьшлёпать по болотам.
(Резиновые сапоги)
Что за головной убор
Мужчины носят с давних пор?
С курткой, пиджаком, рубашкой
Любят надевать... (фуражку)
Нас от дождя и холода прячет,
Капюшоном закрывает.
(Куртка)
Весна: Молодцы, ребята, порадовали меня своими знаниями. Откройте
свои тетради число, месяц и тема урока у вас написана. Вам нужно будет
наклеить в тетрадь свои карточки  раскраски.
 Ребята, о чём были все эти загадки?
 Какие виды одежды вы знаете?
 А какую одежду мы надеваем сейчас?
 Ребята, а за одеждой надо ухаживать? А как? А если не ухаживать то, что
произойдет?
- Давайте, поиграем в игру «Чья эта одежда?»
 Посмотрите, это мужчина, женщина и дети. Они были в магазине и
купили новую одежду. И каждый взял себе вещи. Посмотрите, правильные
ли они вещи себе выбрали? (слайд 14)
 А давайте теперь скажем, какая одежда бывает? У мужчины какая
одежда? У женщины какая? А у детей какая? (слайд 15,16,17)
 Правильно, Молодцы!
Отвечают на вопросы.

Определяют, кому принадлежит
одежда по половому признаку.
Дидактическая игра «Чья
эта одежда?».
Цель игры: расширение
словаря по теме.
Дидактическая  игра
 Слушаем следующие задание.
Обучающиеся одевают бумажную «Одень куклу».
Цель игры: развитие мелкой
моторики.
Физминутка (12 минуты)
4. Изучение нового
материала  (78 минут )
Зрительная гимнастика
(12 минуты)
5. Закрепление материала
(45 минут)
Дидактическая игра: «Что
сначала, что потом».
Цель игры: установление
последовательности.
 Перед вами конверты. Открываем их. Это бумажные куклы и одежда для
них.
 Ваша задача одеть куклу в ту одежду, которая соответствует времени
года, то есть весне.  Весна вам поможет.
 Молодцы, вы справились заданиями.
 Ребята, сейчас мы отдохнем, выполнив физминутку. Смотрим на экран и
повторяем движения под музыку. (слайд 18)
 Молодцы, садимся правильно.
 Ну, вот мы немного отдохнули, можем приступить к работе.
 Следующее задание. Посмотрите на слайд, что вы видите? (слайд 19,
20,21)
 Правильно!
 Какое время года изображено на картинках? Какая одежда у ребят?
 Весной всё у нас тает, ярче светит солнышко. Всем ребятам хочется
побольше быть на улице.
 Ребята, открываем учебники на стр. 68. Я сейчас прочту вам
стихотворение, вы следите. Какие виды одежды встречают в
стихотворении «Солнышко лучистое…» (слайд 22)
 Ребята, а какие первые цветы появляются весной? Правильно,
подснежники. Но у меня для вас совсем другой цветок – волшебный,
который поможет вашим глазам отдохнуть. (слайд 23)
 Молодцы, первый класс. Продолжим работу.
 Посмотрите на нашем дереве почти не осталось снега.
 Ребята, для вас новое задание. Откройте конверты.
 Как вы думаете, как называется задание?
 Вы должны будете установить последовательность действий. Игра
называется «Что сначала, что потом».
 Выбираем ученика, который будет выполнять это задние около доски с
помощью «волшебного мешочка». Кому досталась красная фигурка, тот
идет к доске.
 У всех получается?
 Молодцы.
 Проверим, как выполнено задание у доски. (слайд 24)
 Что у вас получилось? Расскажите.
куклу.
Выполняют упражнения под музыку.
Отвечают на вопросы учителя.
Рассматривают картинки.
Рассматривают изображения
Смотрят на экран и выполняют
гимнастику для глаз.
Устанавливают правильную
последовательность картинок.
Отвечают на вопрос учителя
Составляют рассказ по картинкам. 6. Рефлексия(12 минуты)
7. Итог урока. Оценка
деятельности
обучающихся (23
минуты)
 Наш урок подходит к концу. Посмотрите на наше дерево, на нем растаял
снег. Мы помогли весне, выполнили все задания, растопили снег, с весной
пора прощаться. Чтобы узнать какое настроение у вас вызвал урок, весна
оставляет нам это деревце. Оно без листочков, но это не беда, сейчас мы
его оживим! У каждого из вас есть листочки.
 Внимание на экран.  Вы должны будете закончить фразу:
 Мне понравилось…
 У меня получилось…
 Я знаю…
 Я умею…(слайд 25)
А за каждый ответ на дереве будет появляться листочек.
 Вот какое красивое деревце у нас получилось.
 Ребята, давайте подведем итог нашего урока.
 Какие задачи у нас были в начале урока? Мы их выполнили?
 Вы все молодцы, активно участвовали и за это вы получите, вот такие
наклейки.
 Федор ….
 Аня …
 Диана …
 Максим …
 Надя ….
Убираем свои рабочие места. Готовимся к следующему уроку. (слайд 26)
Дети   осуществляют   самооценку
собственной деятельности.
Делают выводы.
Подводят итоги.

file_name: Конспект урока.docx

intro: Урок построен в рамках ФГОС, все этапы соблюдены. Данный урок по теме «Одежда и занятия детей весной» является первым. На предыдущих уроках обучающиеся проходили темы «Время года: весна», «Весенние признаки». Проведенный урок связан с предыдущими. При планировании открытого урока учитывались особенности развития обучающихся, их отношение к учёбе, активность, работоспособность, навыки учебно-познавательной деятельности, интерес к предмету.

title: Технологчисекая карта урока "Одежда и занятия детей весной" (2 класс, мир природы и человека)


extracted_text:
ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
1.   Почему   при   ранении   мелких   кровеносных   сосудов   кровотечение
прекращается     само,    а     при   крупных  –  нужно   останавливать   кровотечение?
(Потому   что   находящийся   в   крови   растворимый   белок   фибриноген
превращается   в   нерастворимый   фибрин.   Этот   процесс   называется
свертыванием.   В   результате   чего   образуется   сгусток   крови   –   тромб,
который   закупоривает   ранку.   При   ранении   крупных   сосудов   скорость
истечения крови очень большая, и тромб не может образоваться.)
2.   Как   остановить   кровотечение   из   большого   кровеносного   сосуда
конечности? (Наложить специальный резиновый жгут. При его отсутствии
можно   пользоваться   обычным   носовым   платком,   который   завязывают
вокруг конечности выше раны. Под платок просовывают палочку, которую
поворачивают   до   тех   пор,   пока   в   стянутой   конечности   не   остановится
кровотечение.)
3. Почему пострадавшего с наложенным жгутом следует не позднее чем через
полтора часа доставить к врачу, а если это невозможно, то до прихода врача
каждые   полчаса,   на   некоторое   время   ослаблять   жгут?  (Потому   что   в   той
части конечности, которая расположена ниже жгута, приостанавливается
кровообращение, вследствие чего может произойти омертвение тканей.)
4. Во время обморока лицо у больного делается бледным. В каком положении
надо   уложить   больного?  (Когда   у   больного   бледнеет   лицо,   его   следует
положить так, чтобы голова была несколько ниже туловища.)
5.   Какую   первую   помощь   оказывают   при   солнечном   ударе?  (Уложить
пострадавшего  в  тени, поднять повыше голову. Смочить голову водой,  дать
напиться. При  необходимости  сделать  искусственное дыхание.)
6. Когда может возникнуть тепловой удар?  (В жарко натопленной бане; в
жаркую несолнечную влажную погоду, когда происходит перегрев организма.)
7. Что делать при кровотечении из носа?  (Больного следует усадить или
уложить.   При   этом   не   стоит   голову   сильно   запрокидывать.   На   нос   и
переносицу   необходимо   положить   холод.   Больному   нельзя   говорить,
кашлять   и   сморкаться.   Иногда   кровотечение   останавливается,   если   в
течении 2–3 минут зажать ноздри пальцами.)
8. Как извлечь соринку из глаза?  (Прежде всего необходимо тщательно
вымыть руки. Попытаться промыть глаз чистой водой. Если попытка не
удалась,  необходимо  оттянуть  нижнее  веко большим  пальцем  левой  руки
вниз   и   удалить   соринку   влажным   чистым   кусочком   марли   или   чистым носовым   платком.   Такие   же   манипуляции   довольно   трудно   провести   с
нижним   веком,   поэтому   нужно   срочно   обратиться   к   медицинскому
работнику.)
9. Если на пострадавшем внезапно вспыхнула одежда, твои действия? (Сразу
же накинуть на пострадавшего то, что находится под рукой одеяло, ватник,
ковер и т. п.)
10.  Действия   самого   пострадавшего   в   этот   момент?  (Чтобы   прекратить
доступ свежего воздуха к пламени и погасить его, пострадавший должен
кататься по земле или по полу.)

file_name: оказание первой помощи.docx

intro: Разработка и проведение тематических мероприятий в рамках работы лагерных смен для детей разного возраста – это длительная и кропотливая работа, требующая определенного опыта. Предлагаемые тематические мероприятия могут быть использованы на разных этапах работы лагерных смен, как в пришкольных, так и в выездных лагерях. Также разработки могут быть использованы во внеклассной работе в школе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Викторина по оказанию первой помощи пострадавшему.


extracted_text:
ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Азбука города
Город, в котором с тобой мы живем,
Можем по праву сравнить с букварем.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Вот она, азбука, – над головой:
Знаки развешаны вдоль мостовой.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.
Входит полицейский с регулировочной палочкой. Он показывает плакаты с
дорожными знаками. Дети выступают вперед и читают стихи.
Мчим по кругу я и белка,
Как показывают стрелки.
Машет нам флажком гвоздика:
«Нука, белка, догоника!»
Боре горе и не снится:
Он по скользким листьям мчится.
Знак повешен не напрасно:
«Осторожно! Здесь опасно!»
Не шумите, музыканты,
Даже если вы – таланты:
Тут сигналить не годится –
Рядом школа и больница.
Я – знаток дорожных правил,
Я машину здесь поставил.
На стоянке у детсада
В тихий час стоять не надо. Если нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму,
По пути связаться с другом –
Телефон к твоим услугам.
Ната с куколкой в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом:
Помощь близко! Доктор рядом!
Видишь знак? Его значенье –
Двух дорог пересеченье.
Равнозначны две подружки.
Две дороженькирезвушки.
В знаке я не разобрался
И упал, перепугался...
А понять его несложно:
Друг! Спускайся осторожно!
М и л и ц и о н е р.  Всем, кто любит погулять,
Всем без исключения –
Нужно помнить,
Нужно знать
Правила движения.
Полицейский называет буквы алфавита, а ребята в ответ говорят строки
стихотворения.
А. Автомобили быстро мчатся,
Б. Бегут авто, бегут трамваи,
В. Все будьте правилу верны:
Д. Держитесь правой стороны.
Е. Есть подчиниться им без спора!
Ж. Желтый свет – предупрежденье:
      Жди сигнала для движенья.
З. Зеленый свет открыл дорогу –
И. Иди вперед. Порядок знаешь.
К. Красный свет нам говорит:
     Стой! Опасно! Путь закрыт! Л. Леша с Любой ходят парой,
М. Маршируют по бульвару.
Н. Не смей на буфере кататься!
О. Опасно! Можешь и сорваться!
П. По асфальту точек стежка –
     Пешеходная дорожка!
Р. Риск ненужный, так и знай:
     Прыгать на ходу в трамвай!
С. Совет: не доверяй сноровке,
     Входи в трамвай на остановке!
Т. Ты не мартышка и не кошка,
     Так не виси же на подножке.
У. Ученик, запомни ты:
Ф. Футбол – игра не для улицы!
Х. Хоккей – игра на льду зимой.
Ц. Цепляться за машины борт –
     Опасный и ненужный спорт!
Ш. Школьник!
Щ. Щади свое здоровье!
      За машинами следи!
Э. Экзамен важного значения
     Держи по правилам движения!
Ю. Юные граждане, Тани и Пети!
      Твердо запомните правила эти!
Я. Ясно, чтобы быть всегда здоровым,
     Чтобы быть к труду готовым,
Эту азбуку, друзья,
Надо знать от А до Я!
А сейчас получите еще одно задание. Нанесите условные обозначения в пустые
кружки и квадраты. Кто сделает это быстрее и правильнее, тот победит! Итак…
Время!
На   большом   плакате   нарисованы   знаки:   «Осторожно,   дети!»,
«Заправочная станция!», «Пешеходная дорожка», «Главная дорога».
1й  в е д у щ и й. А теперь смотрите и оценивайте “Веселый концерт”.
Частушки Как шофер ни тормозит,
А машина все скользит.
На колесах, как на лыжах,
Ближе, ближе, ближе!
Для спасенья есть возможность:
Лучший тормоз – осторожность.
Жизнь свою побереги:
Перед машиной не беги.
Мы подруженькиподружки,
Есть глаза у нас и ушки:
По дороге мы идем,
Все читаем и поем.
Дорогие вы подружки,
Наш послушайте совет:
Ведь дорога – не читальня
И не место для бесед.
Мы хорошие спортсмены,
Любим мы играть в футбол.
Мостовую превратили
В наше поле – стадион.
Мне, бесспорно, вывод ясен,
Что для жизни пас опасен,
Не дороги, а дворы –
Место для такой игры.
Группа   детей   читает   по   куплетам   стихотворение   «Запрещается   –
разрешается» З. Семерника.
И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
Тут шалить, мешать народу
Запрещается! (Хором)
Быть примерным пешеходом Разрешается! (Хором)
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперед.
Ехать зайцем, как известно,
Запрещается! (Хором)
Уступить старушке место –
Разрешается! (Хором)
Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди.
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Переход при красном свете –
Запрещается! (Хором)
При зеленом даже детям
Разрешается! (Хором)
М и л и ц и о н е р.  Что, запомнили, друзья,
Правила движения?
Р е б я т а (хором).  Помним мы от А до Я
Азбуку движения!

file_name: пдд. азбука города.docx

title: "Правила дородного движения для тех, кто живет в городе". Разработка для младших школьников.


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ
ТЕМА: «ПЕРВЫЕ ШАГИ РЕБЕНКА В
ШКОЛЕ».
Путь в десять тысяч ли
начинается с первого шага.
                                                                   /Китайская пословица/ Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
2 «Первые трудности ребенка в школе».
Ребенок,   переступающий   порог   школы,   должен   соответствовать   определенному
умственному,   физическому,   эмоциональному   и   социальному   развитию.   Первые   дни
ребенка в школе самые трудные.
Для успешного обучения ребенка необходимо учитывать особенности адаптации,
т. е. привыкания, приспособления к школьной жизни. Наблюдения за первоклассниками
показали, что адаптация может проходить поразному.
1я группа детей (полная адаптация)  быстро и благополучно привыкающие дети.
У   них   преобладает   хорошее   настроение,   активное   отношение   к   учебе,   желание
посещать школу, добросовестно и без видимых усилий выполнять требования учителя.
2я   группа   детей  (неполная   адаптация)   требует   для   привыкания   к   новой,
школьной   жизни   больше   времени.   Такие   дети   долгое   время   предпочитают   игровую
деятельность учебной, часто капризничают, плачут, жалуются, спорят или дерутся с
одноклассниками.
3я  группа   детей  (дезадаптация)    плохо   привыкающие   дети.  Их   отличает
негативная   форма   поведения,   нежелание   учиться   и   посещать   школу,   устойчивые
отрицательные эмоции. У них не складываются отношения с одноклассниками, которые
не   хотят   с   ними   дружить,   играть   на   переменах.   Такие   дети   ведут   себя   в   школе
вызывающе, задираются, часто мешают проводить урок и т. д.
В чем трудности адаптации ребенка к школе?
1. Смена социальной позиции ребенка
Из   дошкольника   ребенок   превращается   в   ученика   (я      школьник).   У   него
появляются новые и сложные обязанности: делать уроки, приходить вовремя в школу,
быть внимательным на уроке, дисциплинированным и т. п. Ребенку придется выполнять
новые требования и нормы, которые ориентируют его в том, как себя вести, что и как
делать.
2. Смена ведущей деятельности
До начала обучения в школе ребенок занят преимущественно игрой. Он играет в
сюжетные   и   ролевые   игры,   фантазирует,   придумывает   игровые   импровизации.   С
приходом   в   школу   ребенок   начинает   овладевать   учебной   деятельностью:   школьник
должен «научиться учиться», т. е. запоминать учебный материал, формулировать ответ,
решать задачу.
Основное психологическое различие игровой и учебной деятельности состоит в
том, что игровая деятельность является свободной, а учебная  построена на основе
произвольных усилий ребенка. Если до начала обучения в школе ребенок играл тогда,
когда он хотел играть, действовал в соответствии со своим желанием и самостоятельно,
то с приходом в школу ребенок обязан делать то, что ему не всегда хочется делать. Он
должен   произвольно   контролировать   свое   поведение,   стабильно   держать   активное
внимание на уроке: он обязан и вынужден сменить свои занятия, весь «способ жизни».
3. Сдерживание двигательной активности инициативного ребенка.
Активизация вялых и пассивных детей
3 Учитель стремится сформировать некий оптимальный уровень активного ребенка,
способствующий хорошему усвоению учебного материала, длительному поддержанию
активного внимания, сосредоточенности, концентрации.
Если ребенок характеризуется слабым развитием «комплекса произвольности», он
плохо  привыкает к  школе,  имеет  низкую  успеваемость.  Для  такого ребенка  идти в
школу со временем становится своеобразной «пыткой», и он начинает всячески увили
вать от этого, пропускает уроки, придумывает разные болезни.
4. Возникновение специфических реакций
С  началом обучения в школе у  67 – 69  %  неподготовленных детей возникают
специфические   реакции:   страхи,   срывы,   истерические   реакции,   повышенная
слезливость, заторможенность. Такой ребенок боится учителя, испытывает страх перед
выходом к доске для ответа, он боится опоздать на урок, низких отметок, унижения.
5. Социальное окружение: учитель, класс, семья
От отношения учителя к ребенку зависит успешность его дальнейшего обучения в
школе. Опыт показывает, что ребенок, которого с самого начала «не полюбил» учитель
начальных   классов,   впоследствии   плохо   учится,   агрессивен   или   не   уверен   в   себе,
склонен к асоциальным поступкам.
Успешность адаптации ребенка к школе зависит также и от того, насколько прочно
он   смог   утвердить   свою   позицию   в   классе   среди   сверстников.   Активный   и
инициативный   ребенок   становится   лидером,   начинает   хорошо   учиться.   Тихий   и
податливый ученик часто превращается в ведомого или аутсайдера, учится нехотя и
посредственно.
Семейная ситуация, в которой оказывается ребенок в начале своего обучения в
школе,   имеет   большое   значение.   Напряженная,   эмоционально   дискомфортная
обстановка отрицательно влияет на самочувствие школьника, что сказывается и на его
успеваемости.
Нарушения психологического здоровья детей
Чаще   всего   родители   беспокоятся   о   физическом   здоровье   ребенка   и   его
успеваемости   в   школе.   Но   необходимо   обращать   внимание   и   на   состояние
психологического   здоровья   ребенка.   Нужно   различать   здоровье   психическое   и
психологического, ведь не секрет, что нередко психолог ассоциируется с психиатром, а
это вызывает у некоторых родителей страх, а следовательно и отказ от сотрудничества:
«Что мой ребенок – псих, что ли, зачем ему психолог?». В нашем нестабильном и
стрессогенном обществе те или иные нарушения психологического здоровья имеются
почти у всех здоровых детей. Нарушения психологического здоровья взаимосвязаны с
успеваемостью   в   школе,   адаптацией   к   социальной   среде   и,   наконец,   со   здоровьем
физическим.
ЧТО ДЛЯ ЭТОГО НЕОБХОДИМО?
Подготовить ребенка к общению со сверстни

 ками и взрослыми
В характере ребенка родителей должно интересовать его отношение...
...к другим людям,
4 которое   проявляется   в   следующих   качествах   характера:   эгоизм      альтруизм,
честность, правдивость  лживость, рассудительность  легкомыслие, общительность
замкнутость, тактичность  грубость, стремление превосходить  подчиняться;
...к сверстникам,
которое   проявляется   в   следующих   качествах   характера:   драчливость,
конфликтность, подозрительность, открытость, завистливость, уступчивость;
...к самому себе,
которое   проявляется   в   следующих   качествах   характера:   скромность,
  чувство
закомплексованность,

  самокритичность,
  гордость,
самоуважение,
неполноценности;
...к взрослым,
которое   проявляется   в   следующих   качествах   характера:   послушание,
уважительность, капризность, заискивание;
...к собственным вещам,
которое проявляется в следующих качествах характера: бережливость, жадность,
неряшливость, аккуратность;
...к делу,
которое   проявляется   в   следующих   качествах   характера:   ответственность
безответственность,   трудолюбие      легкость,   настойчивость,   целеустремленность,
инициативность, самостоятельность, добросовестность, старательность.
Понаблюдайте, умеет ли ваш ребенок устанавли

 вать контакты
 Если ребенок это может делать смело и охотно,  это говорит о раскованности и
открытости ребенка.
 Если ребенок недоверчив и осторожен, хочет избежать контакта,  это говорит о
том, что ребенок испытывает проблемы в общении, возможно, чегото боится.
 В   школе   ребенок   будет   постоянно   находиться   в   окружении   других   детей,
учителей. Поэтому необходимо привить ребенку навыки общения:
 уметь слышать и слушать своего товарища;
 говорить самому только после того, как собеседник закончит свою мысль;
 пользоваться словами вежливого общения, избегать грубостей.
     Создавайте для ребенка ситуации, в которых ему придется самостоятельно принимать решения,
определять   стиль   поведения   и   т.   п.   Такие   естественные   ситуации   возникают   сплошь   и   рядом.
Попросите ребенка сходить в магазин, позвонить бабушке и т. д. Главное, учить ребенка общению.
Полезный совет
Нужно привить ребенку правила, обязательные для всех
 Не спеши первым сесть за стол.
 Не разговаривай во время еды.
 Не забывай закрывать рот, когда жуешь.
 Не чавкай.
 Не торопись первым выскакивать в дверь.
 Не перебивай говорящего.
5  Не кричи и не повышай голос, если перед тобой  не глухие.
 Не размахивай руками.
 Не показывай пальцем на кого бы то ни было.
 Не забудь снять шапку, входя в дом.
 Не повторяй слишком часто «я».
 Не вмешивайся в чужой разговор, не произнеся «простите».
 Не забудь извиниться, если ты когонибудь нечаянно толкнул.
 Не чихай в пространство, чихай в носовой платок.
 Не держи руки в карманах.
Научить ребенка подчиняться определенному режиму
 Если ребенок посещает детский сад, то он уже умеет соблюдать определенный
режим. При поступлении в школу режим дня ребенка коренным образом меняется.
Режим   дня   важен   для   ребенка,  т.к.   он   способствует   нормальному   развитию,
укреплению   здоровья,   воспитанию   воли,   приучает   к   дисциплине.   Режим   дня
составляется   с   учетом   состояния   здоровья,   возрастных   физиологических   и   других
индивидуальных   особенностей   ребенка.
  Он   предусматривает   определенную
продолжительность   различных   занятий,   сна   и   отдыха,   в   том   числе   и   отдыха   на
открытом   воздухе,   регулярное   и   калорийное   питание,   выполнение   правил  личной
гигиены.
                                                     Полезный совет
           Начинать приготовление домашних уроков следует с письменных работ, а затем переходить к
устным занятиям. В первую очередь выполняются задания средней трудности, затем самые трудные и,
наконец, самые легкие.
Привить навыки самостоятельности
Как воспитать самостоятельность у ребенка:
 Поручайте   ребенку   конкретные   дела   и   требуйте   их   самостоятельного
выполнения.
 Выполненное самостоятельно дело отмечайте положительно.
 Давайте возможность ребенку проявить инициативу в выборе различных дел.
 Стимулируйте самостоятельное выполнение домашних заданий.
 Оказывайте минимальную помощь ребенку в выполнении домашних заданий.
Развивать эмоциональноволевую сферу
В  школе  нередко   между  детьми  возникают  ссоры, обиды  и  иные  конфликтные
ситуации. Очень важно, чтобы ребенок умел сдерживать свои эмоции, управлять своим
поведением.   Необходима   внешняя   и   внутренняя   саморегуляция   поведения,   которая
приобретается по мере накопления жизненного опыта.  Однако, не малую роль играет
семейное воспитание. Учите ребенка подавлять агрессивные вспышки, импульсивные
реакции. Зная особенности своего ребенка, вы сможете скорее найти подход к нему и
помочь   учителю   выбрать   наиболее   эффективные   методы   воздействия   в   каждом
конкретном   случае.   В   ваших   силах   предупреждать   нежелательные   проявления
6 характера ребенка, совместно вырабатывать оптимальный стиль поведения во многих
прогнозируемых ситуациях.
 Радуйтесь вашему ребенку.
 Разговаривайте   с   вашим   малышом   заботливым,   успокаивающим,   ободряющим
Делайте:
тоном.
 Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно.
 Установите четкие и жесткие требования к ребенку.
 В разговоре с ребенком называйте как можно  больше предметов.
 Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.
 Будьте терпеливы.
 Говорите медленно.
 Спрашивайте «Что?» и «Почему?»
 Поощряйте в ребенке желание задавать вопросы.
 Если ребенок не умеет еще читать или читает плохо, каждый день читайте ему.
 Не скупитесь на похвалу или поцелуй.
 Поощряйте любопытство и воображение вашего ребенка.
 Поощряйте игры с другими детьми.
 Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог бы
рассказать.
 Старайтесь, чтобы малыш вместе с вами готовил обед, гуляйте с ним, играйте,
пусть он помогает вам ухаживать за цветами, вешать полки и т. д.
 Приобретите пластинки или кассеты с записями любимых песен, стихов, сказок
ребенка: пусть он слушает их снова и снова.
 Помогите ребенку выучить его имя, фамилию, адрес, домашний телефон, день
рождения, а также сведения о маме, папе, бабушке, дедушке, сестрах и братьях.
 Старайтесь проявлять интерес к тому, что нравится , делать ребенку.
 Будьте примером для малыша: пусть он видит, какое удовольствие вы получаете
от чтения газет, журналов, книг.
 Не теряйте чувство юмора.
 Играйте с ребенком в разные игры. Проблемы отцов и детей не существует там,
где родители и дети дружат и чемто занимаются вместе.
                                                           Не делайте:
 Не перебивайте ребенка, не говорите, что вы все  поняли, не отворачивайтесь,
пока   малыш   не   закончил   рассказывать,      другими   словами,   не   дайте   ему
заподозрить, что вас мало интересует то, о чем он говорит.
 Не задавайте слишком много вопросов.
 Не принуждайте делать ребенка то, к чему он не готов.
 Не заставляйте ребенка делать чтонибудь, если он вертится, устал, расстроен,
займитесь чемто другим.
7 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
8

file_name: Родительское собрание - «Первые шаги ребенка в школе»..doc

intro: Родительское собрание - «Первые шаги ребенка в школе», в котором говорится,что для успешного обучения ребенка в школе необходимо учитывать особенности адаптации, т. е. привыкания, приспособления к школьной жизни. Из дошкольника ребенок превращается в ученика. У него появляются новые и сложные обязанности: делать уроки, приходить вовремя в школу, быть внимательным на уроке, дисциплинированным.  С приходом в школу ребенок начинает овладевать учебной деятельностью: школьник должен «научиться учиться», т. е. запоминать учебный материал, формулировать ответ, решать задачи.Родительское собрание - «Первые шаги ребенка в школе», в котором говорится,что для успешного обучения ребенка в школе необходимо учитывать особенности адаптации, т. е. привыкания, приспособления к школьной жизни. Из дошкольника ребенок превращается в ученика. У него появляются новые и сложные обязанности: делать уроки, приходить вовремя в школу, быть внимательным на уроке, дисциплинированным.  С приходом в школу ребенок начинает овладевать учебной деятельностью: школьник должен «научиться учиться», т. е. запоминать учебный материал, формулировать ответ, решать задачи.

библиотека

group: Управление


extracted_text:
ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Действующие лица:
1. Ведущий.
2. Светофор.
3. Непослушная девочка.
4. Внимательный мальчик.
5. Дорожные знаки.
6. Отряд.
Отряд выходит с песней на мотив «Мы желаем счастья вам»:
В мире, где кружится снег шальной,
Беспредел встает крутой стеной,
Где дорогу добрую
Хочется обресть.
Чтобы было легче в трудный час,
Очень нужно каждому из нас,
Очень нужно каждому
Знать, что вы здесь есть.
Припев:
Доблестная ГИБДД
На дороге в стужу и зной.
И заслон в любой беде
Обеспечит нам с тобой.
И порой инспектор сам
С разделительной черты
Вдруг просигналит нам,
Лишь чтобы подарить цветы.
Нарушитель, бойся ГИБДД!
Если ж соблюдаешь ПДД,
Можешь в путь неближний ехать без тревог.
Ведь в любое время на посту
Взмахом жезла отведет беду,
Отведет беду
Верный страж дорог!
Ведущий.
  У любого перекрестка
Вас встречает светофор
И заводит очень просто С пешеходом разговор.
Светофор (показывает знаки).
Свет зеленый – проходи,
Желтый – лучше подожди.
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно.
Стой! Пускай пройдет трамвай,
Наберись терпения,
Соблюдай и уважай правила движения.
Светофор (говорит голосом робота). Чтобы сохранить здоровье и жизнь, вы
должны строго соблюдать правила уличного движения. Они совсем не сложны.
Давайте вспомним о них.
Внимательный мальчик.
Правил дорожных на свете немало,
Все бы их выучить вам не мешало,
Но основное правило движения
Знать, как таблицу, должны умножения.
На мостовой не играть, не кататься,
Если хотите здоровым остаться!
Объяснить надо просто,
Будь ты млад или стар:
Все (вместе).               Мостовая – для транспорта,
Для тебя – тротуар.
Непослушная девочка.  Вот еще заморочка! Что такое мостовая? Что такое
тротуар? Где мне можно ходить, где нельзя? НИЧЕГО НЕ ПОНИМАЮ!
Светофор. Улица делится на две части: проезжая часть называется мостовой,
по  ней  движутся машины; пешеходная часть называется тротуаром – по  нему
движутся  люди.  Ни  в  коем случае нельзя играть на мостовой.
Выезжают трамвай и автобус и говорят:
Соблюдайте ПУД!!! Уважайте ПУД!!! Помните ПУД!!!
Внимательный мальчик. Ты знаешь, что значит ПУД?
Непослушная девочка. Знаю! Очень просто! ПУД – это 16 килограммов. Мы
это проходили.
Светофор.  Слышала звон,  да не знаешь, где он! На нашем языке ПУД – это
правила уличного движения.
Непослушная девочка. Поняла! Движения! Правила! Уличного!
Ведущий (обращается к ней). А нука, поведай нам о ПУД. Что ты знаешь о
тротуаре? Непослушная девочка.  Тротуар – это для нас, пешеходов. Куда хочу – туда
иду! Никто меня на тротуаре не задавит!
Внимательный мальчик! Ну уж нет! ПУД – один для всех.
Член отряда.
На тротуаре все люди должны
Правой держаться всегда стороны.
Даже за городом, там, где дорога,
Правилам должен ты следовать строго.
Если шоссе попадется в пути,
Левой обочиной надо идти:
Транспорт, который поедет навстречу,
Вовремя будет тобою замечен!
Светофор.  Пешеход   должен   ходить   по   тротуару,   придерживаясь   правой
стороны!
Непослушная девочка. А если тротуара нет?
Светофор.  Тогда   по   обочине   или   по   пешеходной   дорожке   надо   ходить,
  навстречу   движущемуся   транспорту
придерживаясь   правой   стороны,
(показывает плакаты).
Непослушная девочка. А вчера мы с подружкой пошли в КИНО... ну, были в
КИНЕ, то есть хотели насладиться КИНОМ..., а полицейский как засвистит. И
побежали мы подальше от КИНА и от полицейского...? Где переход.
Светофор. Да, я вижу, с грамматикой у вас с подружкой дела так же обстоят
плохо, как и с правилами уличного движения. Слово «кино» не склоняется, а
правила   уличного   движения   не   изменяются!   Ребята!   Переходите   улицу   в
специально приспособленных для этого местах!
Член отряда.
  Чтоб приучить пешехода к порядку,
Разлиновали асфальт, как тетрадку,
Через дорогу полоски идут,
А за собой пешехода ведут.
Член отряда. Нет  светофора?  Для  пешеходов  есть  и  подземные переходы!
Член отряда.
   Без промедленья машины снуют,
Улицу переходить не дают.
Ты осмотрись – под колеса не лезь,
Здесь переходы подземные есть!
Непослушная девочка. А если нет светофоров, ни пешеходных, ни подземных
переходов? Что же делать?
Светофор. Нука, вспомни правила – посмотри налево...
Непослушная   девочка.  А!   Вспомнила:   посмотри   налево   –   нет   ли
полицейского? Посмотри направо – нет ли полицейского, и беги быстробыстро
через дорогу! Светофор.  Неверно.   Если   тебе   дороги   жизнь   и   здоровье,   то   воспользуйся
ПУД.
Член отряда. Посмотри налево: если приближается транспорт, пропусти его и
только после этого начинай переход.
Член отряда.  Дойди до середины дороги, остановись и посмотри направо,
если   машины   нет, можешь закончить переход  (показывают плакаты и сами
переходят так, как положено).
Все.
   Где улицу надо тебе перейти,
О правиле помни простом:
С вниманьем налево сперва посмотри,
Направо взгляни потом!
Непослушная   девочка.  А,   понятно!   Теперьто   я   знаю   правила   уличного
движения!
Выходят Автобус и Трамвай.
Автобус. А с нами как быть?
Трамвай. Знаешь ли ты, как нас обходить?
Непослушная девочка. Какая разница?
Трамвай.
  С площадки трамвая сходя, не забудь
Направо взглянуть: безопасен ли путь?
Трамвай же ты сзади не огибай:
Можно под встречный попасть трамвай.
Автобус.   Автобус   спереди   не   огибай, а только сзади! Я  – не трамвай!
(Показывают плакаты.)
Внимательный мальчик.
Правила движения каждый должен знать,
И без промедления их нужно выполнять!
Парад дорожных знаков.
Светофор.
   Дорожные знаки, о них не забудь,
Расскажут они, безопасен ли путь.
Знак «Велосипед! Движение запрещено».
Ездят здесь одни машины,
Всюду их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит – СТОП! Дороги – НЕТ!
Знак «О подземном переходе».
Эй, смелей иди вперед!
Трусишь ты напрасно.
Знай, подземный переход
Самый безопасный! Знак «Подача звуковых сигналов запрещена».
ТИХО! Слушайте, друзья,
Здесь сигнал давать нельзя!
Знак «Осторожно, дети».
Я ребятам добрый друг,
Я их охраняю:
«Школа рядом» – всех вокруг
Я предупреждаю!
Знак «Пешеходы».
Пешеход! Решил дорогу безопасно перейти –
В этом я тебе подмога, поспеши меня найти!
Все. ПОМНИ! На дорогах трудностей так много!
ПОМНИ! На дорогах тысячи машин!
ПОМНИ! Перекрестков много на дорогах!
ПОМНИ! Эти правила учи!
Светофор. А теперь давайте поиграем.
Игра «Воробышки и кот».
Дети   изображают   воробышков.   Один   из   учеников   –   кот   (он   сидит   на
стуле). Кот поочередно называет цвета светофора. По команде «Зеленый!»
воробышки   летают   (бегают   по   сцене).   По   команде   «Красный!»   они
замирают, а по команде «Желтый!» прыгают на месте. Невнимательные
становятся добычей кота (выбывают  из игры). Оставшиеся в конце игры
участники получают зеленые кружки. Игру проводит Светофор.
Заканчивается праздник песней, которую пела команда в начале праздника.

title: Сценарий "Знай правила дорожного движения"


extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ
В зал под музыку входят дети и рассаживаются на стулья.
В е д у щ а я. Сегодня мы получили вот такое письмо (раскрывает конверт и
читает):
«Мы, жители страны дорожных знаков, находимся в беде. Мы попали в плен к
ПомехеНеумехе.   И   теперь   у   нас   в   стране   происходят   постоянные   аварии.
Помогите нам!»
Да, ребята, как видите, произошло большое несчастье. Без дорожных знаков,
светофора и четких строгих правил очень трудно и машинам, и пешеходам. Вы
согласны помочь жителям страны дорожных знаков?
Д е т и. Да! Да!
В е д у щ а я. Ну что же, тогда не будем терять времени и отправимся в путь с
веселой песней.
Исполняется   песня   «Веселые
  путешественники»
(музыка
Старокадомского, слова Михалкова).
Входит   мальчик.   На   груди   у   него   перевернутая   обратной   стороной
табличка с изображением дорожного знака. Он плачет.
В е д у щ а я. Ребята, кто это?
М а л ь ч и к. Я – Дорожный знак. Меня заколдовала ПомехаНеумеха. Какой
именно я знак, вы узнаете, когда отгадаете эти загадки.
Передает ведущей лист бумаги с записанными на нем загадками.
В е д у щ а я.  Маленькие домики
По улицам бегут,
Мальчиков и девочек
Домики везут.
(Автомобили)
В два ряда дома стоят.
Десять, двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга глядят.
(Улица)
Д о р о ж н ы й  з н а к. Загадки вы отгадали правильно. А теперь смотрите.
(Переворачивает   табличку.)   Узнаете   меня?   Я   знак   поворота.   Где   вы   меня
можете встречать?
Д е т и. На дороге.
В е д у щ а я. Правильно. Р е б е н о к. На двух колесах я качу,
Двумя педалями верчу,
За руль держусь, гляжу вперед
И вижу – скоро поворот!
В е д у щ а я. Помните, дети: выезжать на велосипеде на проезжую часть
улицы дороги разрешено тем, кому больше четырнадцати лет.
А сейчас проведем игрусоревнование «Кто быстрей?»
По   условиям   игры   дети   должны   собрать   из   бумажных   деталей
автомашину. Участвуют в игре по две команды, в каждой по два человека.
Автомашины   разных   марок.   Собрав   автомашину,   команда   должна   ее
назвать.
В конце игры вбегает Кот.
В е д у щ а я. Кто ты?
К о т. Я ученик светофорных наук.
В е д у щ а я. Кот, а ты знаешь правила дорожного движения?
К о т. А зачем мне их знать? Я и без них прекрасно обойдусь!
В е д у щ а я. Ну что же, сейчас проверим. Скажи, пожалуйста, как надо
переходить улицу?
К о т. Как? На четырех лапах.
В е д у щ а я. Ребята, правильно ли ответил Кот?
Д е т и. Нет!
В е д у щ а я. А как надо?
Р е б е н о к. Пешеход! Пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
В е д у щ а я. Правильно. А тебе, Кот, второй вопрос: как следует себя вести,
если ты вышел из автобуса и тебе надо перейти на другую сторону улицы?
К о т. Надо обойти автобус. А еще проще – пролезть между колесами.
В е д у щ а я. Ребята, поможем Коту, он совсем запутался.
Д е т и. Надо подождать, пока автобус отойдет. А если рядом обозначен
переход, надо переходить только по нему.
В е д у щ а я. А теперь, Кот, ответь на последний вопрос: можно ли играть на
проезжей части?
К о т. Смотря во что. В шахматы нельзя!
В е д у щ а я. А почему? К о т. Машины мне фигуры посбивают. А вот в мячик можно. Еще как!
В е д у щ а я. А вы, ребята, согласны с Котом?
Д е т и. Нет!
Р е б е н о к. Правил дорожных
На свете немало.
Все бы их выучить
Нам не мешало,
Но основное из правил движения
Знать как таблицу
Должны умножения.
В с е. На мостовой – не играть,
Не кататься,
Если хочешь здоровым остаться!
К о т. Спасибо, вы многое знаете и меня научили. Мне с вами интересно. Я
понял, что плохо не знать правила дорожного движения.
В е д у щ а я. Ребята, посмотрите, что это такое? (Показывает на светофор.)
С виду грозный и серьезный,
Очень важный светофор
С перекрестка, с перекрестка
На меня глядит в упор.
Все, что хочет он сказать,
Я умею, я умею по глазам
Его читать!
Различать ты должен ясно –
Цвет зеленый, желтый, красный.
(Из книги Г. Георгиева «Светофор».)
В е д у щ а я. Сейчас мы проведем игру на внимание и проверим вас, ребята.
Проводится   игра.   Ведущая   переключает   сигналы   на   светофоре.   На
зеленый свет дети легонько притоптывают ногами, имитируют ходьбу, на
желтый хлопают в ладоши, на красный соблюдают полную тишину.
Р е б е н о к. Красный – стой!
Желтый – жди!
А зеленый – проходи!
Исполняется  песня  «По  улице,  по  улице»  (музыка Т. Шутенко, слова Л.
Г. Бойко).
К   о   т.   Я   открою   вам   тайну:   я   знаю,   как   спасти   Дорожные   знаки.  Нужно
сказать такие волшебные слова:
“Знаки, знаки! Отзовитесь,
К нам скорее возвратитесь!” Появляются Дорожные знаки.
В е д у щ а я. Осталось спасти Светофор. Как же попасть к нему?
Д е т и. По пешеходному переходу.
Появляется Светофор.
С в е т о ф о р. Спасибо, друзья, что вы выручили меня.
Д о р о ж н ы е  з н а к и. Мы рады, очень рады,
  Что вы спасли всех нас.
  Веселый танец дружбы
  Станцуем мы сейчас!
Танцуют.
В е д у щ а я. Мы совершили сегодня хорошее дело – спасли от Помехи
Неумехи Дорожные знаки и Светофор. На улицах страны дорожных знаков  не
будет   больше   беспорядка.   Светофор и знаки дорожного движения – наши
надежные друзья.
Выступают работники ГИБДД.
Показ диафильмов о правилах дорожного движения.
В е д у щ а я. В школе мы постоянно будем узнавать чтото новое о правилах
дорожного движения.
Звучит   мелодия   песни   «Если   с   другом   вышел   в   путь»   (музыка   В.
Шаинского).

file_name: путешествие в страну дорожных знаков.docx

title: Разработка для младших школьников "Путешествие в страну дорожных знаков"


extracted_text:
Рабочая программа курса  «Интеллект. Интеллектуальный русский язык.»
Участники курса: учащиеся  34 класса (возрастной группы 911 лет)
Общий срок обучения 2 года .
Программа рассчитана на 34 часа в год (35 часов в год при 35 учеб.нед.), 1 час в неделю.
Организация работы данного направления строится на добровольной основе и с письменного согласия родителей. Подбор
материала осуществляется учителем исходя из индивидуальных особенностей учащихся  и достигнутого базового уровня
предметных знаний.
Цель

    и задачи данного направления работы:
 Создать почву для творческого поиска ответов на неразгаданные вопросы секретов русской словесности
 Развивать  активный интерес к русскому языку
 Вызывать   опосредованный   интерес   к   данному   предмету   через   знакомство   с   результатами   работы   по   данному
направлению.
 Усилить самоконтроль при выполнении творческих работ через формирование информационной компетентности
 Прививать  любовь к русскому языку как языку русских  писателей классиков  , читаемых не только в России , но и
за рубежом
 Учить   приемам   анализа   и   синтеза   в   работе   с  одним   произведением,  сравнения   и   сопоставления   двух   и   более
текстов.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
 занимательность;
 научность;  сознательность и активность;
 наглядность;
 доступность;
 связь теории с практикой;
 индивидуальный подход к учащимся.
ЛИЧНОСТНЫЕ
1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
 эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
 чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
 интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
 интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
 интерес к изучению языка;  осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные УУД:
 самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
 Осуществлять контроль и самоконтроль, а также сопоставление результатов своих достижений в динамике
 Научиться адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок
Познавательные УУД:
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
 пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез;
 устанавливать причинноследственные связи;
 строить рассуждения;
 осуществлять анализ с целью выявления существенных признаков
 Осуществлять преобразование информации из символической в речевую и наоборот  Поиск информации в различных источниках
 Использовать звукосимволические  модели схемы
Коммуникативные УУД:
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы. Работать в паре
 проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 3 класса.
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения. Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне
слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
Кроме того,  данный курс предоставляет учащимся возможность
углубить и расширить свои знания по базовым темам
увидеть русский язык за рамками школьного учебника
 узнать правила решения нестандартных заданий по разделам русского языка
научиться  разрабатывать план действий при выполнении заданий повышенной трудности
 научиться оперировать специальной лексикой
2.Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.

Введение в язык

О взаимосвязи языка и речи. Разнообразие ресурсов языка и речи для выражения мыслей и эмоций. Основные
средства языка: слово, предложение. Система языка глазами лингвистов — от простейших знаков языка (звуков, букв) до сложных   конструкций.   Разделы   науки   о   языке:   фонетика,   орфоэпия,   графика,   морфемика,   морфология,   синтаксис.
Взаимосвязь изучения признаков, свойств языковых средств и развития речевых умений.
Практические упражнения.
Составление (придумывание) схем (в рисунках, в графических элементах), отражающих представление о рождении речи
через работу средств языка.

Фонетика. Графика

Фонетическая   система   русского   языка.   Звуки   речи.   Звуковое   строение   слов.   Слоги.   Позиционное   чередование
гласных и согласных в слове. Оглушение, озвончение парных звонких и глухих согласных.
Порядок букв в алфавите. Из истории создания алфавита. Практическое использование знания алфавита. Работа со
словарями разных типов.
Смыслоразличительная роль звуков и букв. Обозначение йотированных звуков. Общее представление о фонеме.
Сильные и слабые позиции фонем. Особенности обозначения гласных и согласных на письме.
Практические упражнения.
Упражнения в отчётливом произнесении звуков в словах (скороговорки, шуточные стихи типа «невпопад», игры в
«испорченный телефон», узнай, чей голосок и др.).
Упражнения на сопоставление и подбор слов, отличающихся одним звуком (буквой). Игры со словами. Наблюдение
над игрой слов в поэтических произведениях. Рифмовка слов (строк).
Упражнения на развитие фонематического слуха. Звуковая запись слов с использованием транскрипции. Звуко
буквенные анализы слов. Письмо под диктовку текстов, более сложных в лексическом и орфографическом отношении.
Упражнения на запоминание алфавита (сочинение за поминалок, проверим друг друга) и правильное использование
этого знания в практических ситуациях (работа со словарём, классным журналом, расписанием транспорта, каталоги книг
в библиотеках и пр.)
Орфоэпия
Более расширенное ознакомление с произносительными нормами: акцентологическими, произношением твёрдых и
мягких согласных перед е, произношением звукосочетаний чн[шн], стн [сн], тся, ться [ца] и пр.
Практические упражнения. Упражнения на соблюдение орфоэпических норм при произнесении слов, текстов. Игра в дикторы радио и теле
видения.
Упражнения на использование рифмовок для запоминания нормы произнесения слова.
Упражнения на запись слов с произносительными пометами, в «переводе» норм произношения в нормы право
писания.

Морфемика

Морфема как составная значимая часть слова: корень, суффикс, приставка, окончание.
Роль морфем в образовании однокоренных слов. Однокоренные слова и форма слова. Отличие однокоренных слов
от слов с омонимичными корнями (водный, водитель), от словсинонимов.
Исторический корень слова. Этимологические экскурсы слов (по выбору учащихся).
Способы проверки орфограмм в корнях однокоренных слов.
Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слово приставками или суффиксами.
Практические упражнения.
Упражнения на морфемный состав слов (слова с неявными морфемами).
Исследования   речи   младших   членов   семьи   и   обмен   «детскими   речевыми   перлами»   типа  намакаронился,   от
землился.
Упражнения   на   выбор   рациональных   способов,   приёмов   проверки   орфограмм,   запоминания   написания   слов   из
словаря.

Морфология

Наличие в языке частей речи (групп слов с общим значением) как отражение основных реалий окружающего мира:
предметы — существительные, их признаки — прилагательные, их действия и состояния — глаголы, их количество —
числительные и т.д. Роль и правописание местоимений. Общее представление о наличии в языке групплов — помощников
глаголов (наречие, деепричастие), помощников существительного (причастий — признак по действию).
Систематизация   сведений   о   постоянных   и   изменяемых   признаках   частей   речи.  Полная   и   краткая   форма   имен
прилагательных.
Практические упражнения.
Упражнения на нахождение и определение функций каждой части речи в составе предложений. Упражнения на морфологический анализ слов (признаки слова как части речи).
Наполнение   схем   предложений,   состоящих   из   частей   речи,   содержанием   (составление   предложений   по
схемам).Составление предложений, текстов с использованием тех частей речи, которые необходимы для выражения оп
ределённой мысли, чувства.
Упражнения на подбор эмоциональнооценочной лексики (прилагательных, наречий и других частей речи) в разных
речевых ситуациях.

Синтаксис. Пунктуация

Словосочетание и предложение (общее, различие). Систематизация сведений о признаках предложения. Предло
жения с однородными членами. Интонационная окраска предложений. Знаки препинания, употребляемые в предложении.
Простые и сложные предложения. Предложения с вводными словами.
Стилевые и композиционные особенности разных типов текста: повествования, описания, рассуждения. Диалог.
Практические упражнения.
Упражнения на построение высказываний в объёме предложения, текста.
Упражнения на «чтение» знаков препинания, достижения нужной интонационной окраски.
Упражнения на расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами (варианты членов с за
висимыми словами), составление схем как аргумента выбора пунктуационного решения).

Чтение и пунктирование сплошных текстов.
Выразительное чтение художественных текстов (ситуации чтецов на сцене, чтения маленьким детям и др.).
Инсценирование,   составление   и   разыгрывание   диалогов   (соблюдение   интонационной   окраски   согласно   речевой
задаче).
Упражнения на запись текста (под диктовку, самостоятельное составление и запись соблюдением орфографических
и пунктуационных норм).
Виды работ: исследовательские, поисковые, творческого характера с использованием научной лингвистической
литературы (словарей и справочников), тесты , ребусы, кроссворды. Освоение учащимися предметного содержания обеспечивается использованием на уроках следующих форм организации
учебных занятий:
 индивидуальная (учащиеся усваивают информацию, работая с источником самостоятельно)
 парная (передача информации осуществляется от одного человека к другому)

групповая (в том числе фронтальная) при которой в любой момент учебного процесса один говорит, а все
слушают)
 коллективная (обучение в парах сменного состава с периодической сменой ролей «учитель» и «ученик»).
Выбор форм организации познавательной деятельности учащихся на уроке осуществляется в соответствии с целями
урока, его типом, содержанием учебного материала и методов обучения. Название раздела,темы.
Количество часов
Примечание
3.Тематическое планирование.
Как обходились без письма Древние
письмена . Как возникла наша
письменность?
Синтаксис и пунктуация
Морфемика  и морфология.
Меня зовут        фонема
Для всех ли фонем есть буквы?
Как развивать скоропись?
Тайна фонемы
Олимпиада по русскому языку. Анализ
выполнения заданий
Опасные согласные
На сцене гласные
«Главное» правило письма
Фонемы повелевают буквами
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12
13
14
15
16
17
Секрет Ь
«Фонемное» правило
«Нефонемное» правило
Как «оседлать» любое правило
Олимпиада по русскому языку. Анализ
выполнения заданий
Урокиконкурсы по изученному
материалу, практической
направленности
2
2
2
1
2
2 3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Название раздела,темы.
Количество часов
Коррекция с указанием даты и причины
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Как обходились без письма Древние
письмена . Как возникла наша
письменность?
Синтаксис и пунктуация
Морфемика  и морфология.
Меня зовут        фонема
Для всех ли фонем есть буквы?
Как развивать скоропись?
Тайна фонемы
Олимпиада по русскому языку. Анализ
выполнения заданий
Опасные согласные
На сцене гласные
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
10
«Главное» правило письма 11
12
13
14
15
16
17
18
Фонемы повелевают буквами
Секрет Ь
«Фонемное» правило
«Нефонемное» правило
Как «оседлать» любое правило
Олимпиада по русскому языку. Анализ
выполнения заданий
Урокиконкурсы по изученному
материалу, практической
направленности
Резерв
2
2
2
2
1
2
2
1 №
п/п
1
1
2.КТП
Тема урока
Дата
н
а
л
п
т
к
а
ф
2
3
4
Как обходились
без письма.
Древние
письмена. Как
возникла наша
письменность?
Кол
во
часов
5
1
Планируемые результаты
Виды
деятельности
Конечный
результат,
выход
Примечание
Форма
организации
познавательной
деятельности,
наглядность,
ИКТ
Предметные
Метапредметные
(УУД)
7
8
подготовка учащихся к
проектной деятельности.
– определение проблемы,
темы и целей проекта в
ходе совместной
деятельности педагога и
обучающихся;
9
10
11
12
Коллективная
работа

Коммуникати
в-ные:
вступать в
диалог,
аргументирова
нно
высказывать
свое мнение
в соответствии
с задачами и
условиями
коммуникации.
Осуществляют
поиск, сбор,
систематизаци
ю и анализ
информации;
Слушать и
слышать
других;

Проект
«Древние
письмена»
Создание
шифрован
ных
записок
Написание
древне
русских
букв ,
апробирова
ние
письма Регулятивные
:
самостоятельн
о выявлять и
формулировать
познавательну
ю цель, искать
и выделять
необходимую
информацию.
Познавательн
ые:
анализировать,
сравнивать,обо
б-щать факты и
явления,
проводить
Коммуникати
в-ные:
задавать
вопросы,
аргументирова
ть и отстаивать
свое мнение.
Регулятивные
: планировать
свои действия
Работа
группах

в
старорусск
ими
буквами
Формиро
вать навык
разбора
простых
осложнен
ных
предложе
ний
2
3
Синтаксис и
пунктуация
2
Высказывать  и
обосновывать свою точку
зрения
Осуществляют  поиск,
сбор, систематизацию и
анализ информации; в соответствии
с поставленной
задачей
и условиями ее
реализации.
Познавательн
ые:
использовать
проектный
способ
познания,
методы
исследования:
по-
иск
информации,
сравнение и
эксперимент
Коммуникати
в-ные:
добывать
недостающую
информацию с
помощью
вопросов
(познавательна
Коллективная
работа
Прект
«Паспорт
морфимик
и и
морфоло
гии»
Секреты
строения
слов и
4
5
Морфемика  и
морфология.
2
Применять полученные
знания.
Осуществлять анализ и
синтез.

Сбор информации предложе
ний.
Секреты
словообраз
ования и
построения
предложе
ний.
я
инициативност
ь).
Регулятивные
: осознавать и
удерживать
учебную
задачу,
выдвигать
версии
решения
проблемы.
Познавательн
ые:
осуществлять
выбор
наиболее
эффективных
способов
решения задач
в зависимости
от конкретных
условий;
анализировать,
сравнивать,
классифициров 6
7
Меня зовут
фонема
2
Обобщить знания о
фонемах.
Высказывать и обосновы
вать свою
точку зрения
Выступление,
обсуждение, уточнения
Осуществлять поиск
информации в различных
источниках.
 сочинить сценарий
сказки
ать
и обобщать
факты и
явления
Коммуникати-
вные:
формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
групповой
работы.
Регулятивные
: сознательно
организовыват
ь и
регулировать
свою
деятельность,
определять
последователь
ность
промежуточны
х целей с
Работа
парах

в
Проект
«Паспорт
фонемы»
Создание
игр
ребусов,
игр –
загадок  со
словами
Пользоваться
словарями и
справочника
ми.
Пользоваться
словарями и
справочника
ми.
Уметь
определять
количество
фонем учетом
конечного
результата.
Познавательн
ые:
использовать
современные
источники
информации,
анализировать,
сравнивать и
группировать
различные
объекты,
факты
8
9
Для всех ли
фонем есть
буквы?
Как развивать
скоропись?
2
Минитест .
Определить, почему
фонем больше, чем
букв в алфавите?
Учить приемам
отработки скорописи
                                   Коллективная
работа
Проект
«Почему на
клавиатуре
буквы
расположе
ны в таком
порядке?»
Применять
полученные
знания.
Осуществлять
анализ и
синтез.

Сбор
информации 10
11
 12
13
Тайна фонемы
2
Обобщить знания
2
Обобщить знания
Олимпиада по
русскому
языку. Анализ
выполнения
заданий
14
15
Опасные
согласные
2
Обобщить знания о
согласных
.
 Сбор
информации
Работа   в
группах
Работа
парах

в
Коллективная
работа
 выявлять,
идентифицировать
проблему,
самостоятельно
создавать алгоритм
деятельности для
её решения
находить пути
выхода из
создавшейся
ситуации,
использовать
имеющуюся
информацию для
решения проблемы
достаточно полно
выражать свои
мысли для
объяснения своих
предположений,
предлагать
различные
варианты для
объяснения своих
Интеллек
туальный
тренинг.
Газета
любителей
русского
языка
Информац
ионный
продукт.
Составляе
м алгоритм
Создание
иллюстра
ции с
предметам гипотез
16
17
На сцене
гласные
2
Оценка проектных работ
Работа
группах

в
самостоятельно
выдвигать свою
гипотезу в учебном
материале и делать
выводы.
18
19
«Главное»
правило письма
2
Высказывать  и
обосновывать свою точку
зрения
Коллективная
работа
самостоятельно
выделять,
понимать,
осмысливать и
формулировать
учебную цель
и
содержащи
ми
«опасные
согласные»
Презентаци
я и защита
проектов.
Играем в
ребусы,
создаем
систему
пословиц и
поговорок
с  наличием
орфограмм
Создать
информаци
онный
продукт
Создание
карточки
с
пропущен
ными
фонемам
и 20
21
 Фонемы
повелевают
буквами
2
Познакомить и
расширить знания
о фонемах
самостоятельно
ставить вопросы,
определяющие
задачи проекта
Коллективная
работа
Секрет Ь
 22
23
2
Выяснить какова роль Ь
Коллективная
работа
применять методы
информационного
поиска, в том числе
с помощью
компьютерных
средств, выделять
наиболее важную
информацию по
теме своего
проекта
Создать
информаци
онный
продукт
Выпуск
мини –
газет «все
родные в
алфавите
»
Интеллек
туальный
тренинг.
Учимся
писать
стихи,
четверост
ишия,
чистого
ворки 24
25
 «Фонемное»
правило
2
Выяснить особенности
26
27
«Нефонемное»
правило
28 Как «оседлать»
любое правило
2
1
Создание ребусов
«Проверяйка».
Осуществлять поиск
информации в различных
источниках
Сбор информации
Создание ми
нипроекта
Работа   в
группах
Работа   в
группах
Работа в
группах
самостоятельно
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей, уметь
ставить вопросы
для инициативного
сотрудничества в
поиске и сборе
информации
самостоятельно
добывать
необходимые
знания и с их по
мощью выполнять
конкретную работу,
решать творческие
задачи
самостоятельно
конструировать
свои знания в
процессе работы по
изготовлению
макета
Прект
Викторина
«Что могут
фонемы?»
Газета
любителе
й
русского
языка
Проект»
Разработка
группового
проекта
Высказывать
и обосновы
вать свою
точку зрения
Выступление,
обсуждение,
уточнения
Осуществлять
поиск
информации в
различных
источниках. сочинить
сценарий
сказки
Высказывать и
обосновывать свою точку
зрения.
.
Обобщить знания о
правописании .
Коллективная
работа
понимать значения
проектных
понятий,
использовать их в
свободной речи
Разработка
группового
проекта
Защита
проектов
2
4
 29
30

 31
32
33
34
 Олимпиада по
русскому
языку. Анализ
выполнения
заданий
Уроки
конкурсы по
изученному
материалу,
практической
направленнос
ти 1.Нормативные документы, в соответствии с которыми построены рабочие программы.
СОДЕРЖАНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ.
2.КТП.
3.КИМы. по проверке сформированности орфографического навыка в начальных классах  МОУ СОШ № 47
1 класс
Тест
№1.
Вставь пропущенные буквы: ж…ть                            крич…ть                        ош…бка
ч…шка                          ж…раф                            рощ…
ворч…н                          щ…ка                            ч…дак
№2.
Подчеркни ошибкоопасные места:
Ведро                        врачи                      тетрадь
Листы                        нож                        карандаш
Гроза                         прыжки                   осенью
№3.
Поставь «+» около слов, которые напишешь раздельно:
(из )школы                        (вы)бежал
(на)рисовть                        (на)коньках
№4.
Подчеркни слова, которые надо писать с заглавной буквы:
Петрович, Цирк ,Соловьев, Школа, Мама, Волгоград .
№5. Подчеркни слова с ударением на втором слоге:
Птица, человек, щипцы, коврик, ландыш, тарелка, пружина, молоток, машина, линейка. ромашка, фамилия.
№6.
Подчеркни , какую букву напишешь в слове и соедини со словом, которое тебе помогло:
Медве(д,т)ь                                                   морозы
Заво(д,т)                                                        трава
Моро(з,с)                                                      медведи
Рука(в,ф)                                                       пироги
Сугро(б,п)                                                     заводы
Тра(в,ф)ка                                                     воды
Пиро(г,к)                                                       рукава
Н(о,а)ра                                                         сугробы
В(о,а)да                                                         норы
Гр(о,а)за                                                        грозы №1
№2
№3
№4
№5
№6
Всего
баллов
Высокий
Выше ср.
Средний
Низкий
№1. Вставь орфограмму и выбери проверочное слово для нее:
2 класс
Сла…кий                  сладенький, сладкая
Ло…ка                       ложки, ложечки
Ле…кий                    легок, легкая
Р…ка                          речной , реки
Д…жди                      дождик, дождевая
№2. Выбери нужную букву и поставь «+» около слов ,которые смог проверить:
с(а,о)сна               в(о,а )кзал тр(о,а)ва               п(я,и)тно
стр(и,е )ла             (я,е) зык
№3. Укажи «+ слова ,в которых пропущеа «А»  :
М..лчит          под…рил              г…рюет
К..рмить         м…лодой              ш…гает
Б…льница      упл…тил              т..рговля
№4. Подчеркни слово , которое будет проверочным для остальных:
Чистый,  очищать,  чистота
Светить,  светлый,  светлячок
Голубка,  голубь,    голубиный
Далеко,   далекий,   даль
Явление,  заявить,   заявка
№5. Вставь пропущенные орфограммы и укажи, в какой части слова пропущены
Р…ка             син…нький                     баб…чка
Хол…д          пр…гулка                       веет…чка
Поход              ст…ловая                        св…тлячок №6. Исправь ошибки:
летом мы решили сездить кбабушке в деревню. Сколько хлопот перед отездом! Вот мы уже впоезде. Скоро разъезт. Поезд
остановился. Я вижу маю бабушку. она радостно машет Мне рукой.
№1
№2
№3
№4
№5
№6
Всего
баллов
Высокий
Выше ср
Средний
Низкий
3 класс
№1.Вставь пропущенные парные согласные:
Рыбе…ка        морда…кА           руба..ка
Сере…кА        подру..ка              избу…кА
№2.Подчеркни слова ,которые напишешь с мягким знаком и вставь офограммы:
лист…я            плат…е             с…ехал
крыл…я            об…яснение     друз…я с…ел                об…явление      жил…е
№3.Поставь «+» около слов ,которые надо писать с двойными согласными:
Ро…ия              оди…адцать                       тел…фон
Ал…я                кал…ндарь                         лим…он
Двен…адцать    пас…жир                          суб…ота
№4.Поставь «+» около слов ,в которых надо писать мягкий знак:
Брош…                     печ…               тиш…
Сторож…                  мяч…              рож…
Луч…                        стриж…          камыш…
Овощ…                     помощ…        скрипач…
№5. .Поставь «+» около слов ,которые надо писать с непроизносимыми согласными:
Чес..ный                      яс..ный                    чудес..ный
Грус…ный                  прекрас…ный          праз…ничный
Ужас…ный                 ярос…ный               здра…ствуй
Сер…це                       опас…ный               счас…ливый
№6.Поставь «+» около слов ,которые написаны с ошибками: точка               печька                    ласточька
шутьник          сказочный             мощьный
моллочный       белочка                колючьки
№1
№2
№3
№4
№5
№6
Всего
баллов
Высокий
Выше ср.
Средний
Низкий
4 класс
№1.Укажи склонение имен существительных и вставь пропущенные окончания :
На восток…                 в  чащ…                  в обрыв…                 в тетрад…
На сирен…                  у старушк…             к опушк…                к проруб…
К пристан…                от елк…                    на улиц…                 на путин…
№2.Вставь пропущенные окончания имен прилагательных:
Ранн…м утром                     могуч…й дуб В свеж…м воздух…            могуч…й силой
В дальн…м краю                  с син..го неба
На осенн…м ветру                широк…м поясом
№3.Вставь пропущенные окончания глаголов и укажи их спряжение:
Верт…шь                свет…шь                     танцу…шь
Работа…шь             утеша…шь                  тороп…шься
Дар…шь                   указыва…шь              помога…шь
Понима…шь            отдыха…шь                став..шь
№4.Разбери слова по составу:
Молоденькая   ,        шкафчик      ,  подделки   ,    грузовой   ,    листок   ,    свисток,
убежали   ,    оттенки    ,   освободила.
№5. Вставь пропущенные орфограммы и подчеркни глаголы  исключения:
По ясн… небу едва н…слись высок…и редк… обл…ка. Они были похожи на  в…сенн…   зап…здал…  снег.
Облач…ка   быстро  та…ли  на  син…м  небе.  Тр…ва  обильно пол…валась   горяч…м  со…нц…м.
Зайца в л…су всякий обид..т.  Летом его безопасность завис…т от быстрых ног. Зимой же он надева…т  белый
наряд. Ляж…т под елью, еле дыш…т, но внимательно смотр…т по сторонам, хорошо слыш…т. Попробуй, найди его! №6.Исправь ошибки:
на самой вирхушки елки мальчики у  крепили звизду.  Тучя сползла сгорных вершын и медленна тащилась над
долиной. Весной цвитет  душыстое черемуха.  Меж редеющих вирхушик па казалась синева .   Острый халадок заглянул
восинник.
№1
№2
№3
№4
№5
№6
Всего
баллов
5
4
3
2 Интеллектуальный марафон для учащихся 1 классов
Русский язык
Задание 1. (1 балл)
Напиши слово, которое состоит из 3 слогов, а указывает на 33 буквы.
______________________________________________________________
 Задание 2. (2 балла)
Одинаковы ли по смыслу эти предложения?
Они обедают в три часа.
 Они обедают три часа.
 Мальчик купил альбом.
Альбом купил мальчик.
 Обведи ответ:     да       нет
Задание 3. (1 балл)
Из данных слов составь известную пословицу и запиши её.
Труд, портит, человек, кормит, лень, а.
______________________________________________________
 Задание 4. (7 баллов) Угадай слова и напиши их: элекЗк, смор1а
 ____________________________________________________________
 Задание 5. (4 балла)
Преврати мел — в мелкое место и напиши получившееся слово.
 ________________________________________________________________
Преврати, большой дом в маленький и напиши получившееся слово.
 ________________________________________________________________
Задание 6. (7 баллов)
Догадайся, какой корень пропущен в словах, и допиши эти слова.
______________ение,  ______________ить,  _______________еник,______________итель,   ______________еница,
_______________ительница,
______________енический
Задание 7. (2 балла)
Измени слова так, чтобы в них вместо ё стала буква е и запиши предложение поновому.
Алёша поёт песни.
________________________________________________________
Задание 8. (2 балла) Подчеркни пары однокоренных слов.
 подлить — продлить                              виноватый — извиняться
затрубить — отрубить                         смешить — смешной
 Задание 9. (3 балл.)
Подчеркни лишнее слово в каждой строке.
 пара, парный, паровой
носильщик, носатый, поднос
лето, лететь, летний
Задание 10. (7 баллов)
Напиши имя девочки, которой посвящены следующие строки.
Появилась девочка
В чашечке цветка.
А была та девочка
Чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке
Девочка спала,
Вот какая девочка, Как она мила.           ____________________________________
ОТВЕТЫ
Русский язык
Задание 1. Азбука или  алфавит  (по   1 баллу за  каждое слово)
Задание 2.Нет (2 балла)
 Задание 3. Труд человека кормит, а лень — портит.
(1 балл)
Задание 4. Электрик,смородина (2 балла)
 Задание 5.  Мел » мель (1 балл)
 Задание 6.  Уч   (7 баллов)
 Задание 7.  Алексей пел песни. (2 балл)
 Задание 8. Виноватый— извиняться, смешить — смешной (2 балла)
Задание 9. Паровой, носильщик, лететь (3 балл.)
 Задание 10. Дюймовочка (7 баллов)
 Максимальное количество баллов за русский язык: 28 Математика
Задание 1. 5 детей (1 балл)
Задание 2. 7 лампочек (1 балл)
 Задание 3. Одинаковые (2 балла)
Задание 4. 2 распила (1 балл)
 Задание 5.  Два арбуза режутся пополам, а третий — на 4 части. Каж
дому достается 1 половинка и 1 четвертинка. (3 балла)
Задание 6.  8 лет (2 балла)
 Задание 7.  1 + 2+3+45=5
12    34  5 = 41 (4 балла: по 2 балла за каждый пример)
Задание 8. 7 и 13 (2 балла)
Задание 9. 33, 45, 57 (2 балла)
 Задание 10.  Слева направо: пёс Шарик, дядя Фёдор, кот Матроскин,
почтальон Печкин (3 балла) Интеллектуальный марафон для учащихся 3 классов
Задание 1(2 балла)
Бревно закрепили с обеих сторон. При его распиливании пятнадцать средних поленьев упали, а крайние остались на
месте. Сколько было сделано распилов?
……………………………………………………………………………….
Задание 2 (4 балла)
Запиши выражение и сосчитай результат:
1 Сумму чисел 319 и 134 уменьшить на разность этих же чисел
2. Разность чисел 242 и 114 увеличить сумму на этих же чисел
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………
Задание 3(2 балла)
Крышка стола имеет 4 угла. 2 из них отпили. Сколько углов стало у крышки? …………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………
Задание 4(5 баллов)
В пруд запустили 30 щук, которые постепенно поедают друг друга. Щука считается сытой, если она съела трех щук
(сытых или голодных). Какое наибольшее число щук может насытиться?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
Задание 5(3 балла)
 Имеются песочные часы на 3 минуты и 7 минут. Надо опустить яйцо в кипящую воду ровно на 4 минуты. Как это сделать
при помощи данных песочных часов?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………
Задание 6(8 баллов)
Выпиши из данных слов только слова, в которых все согласные звуки мягкие. Рядом со словом запиши это слово звуками
(транскрипцию):
Лёня, восток, живот, речь, лей, лён, ясень
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
Задание 7(13 баллов) Поставьте ударение в данных словах:
  документ, звонят, ворота, красивее, столяр, свекла, жалюзи, на доску, позвонишь, щавель, поняла, баловать,
статуя.
 Задание 8(10 баллов)
Вспомни и запиши названия профессий, которые создают эти вещи:
платье  …………………горшок из глины  ……...............................
памятник  ……………золотые украшения  …………………...........
туфли  …………………торты  ………………………………..............
картины  ………………ткань ……………………………….................
лекарства  ...................кожу (для сумок, одежды) ..............................
 Задание 9(7 баллов)
Подбери выражения, противоположные по значению. Напротив этого слова поставьте номер выражения, которому оно
противоположно.
  1 . светло, хоть иголки собирай
2.  в час по чайной ложке
3.  Коломенская верста
4.  чуть свет
5.  повесить нос 6 . жить душа в душу
7 . сидеть, сложа руки
воспрять духом ___
одним махом ___
ни зги не видно ___
как кошка с собакой___
не покладая рук ___
от горшка два вершка___
на ночь глядя ___
Задание 10(10 баллов)
Запиши слова, близкие по значению:
 скудный …………………………………….
зной –…………………………………………
врач –…………………………………………
огромный …………………………………..
бессрочный .................................................
аппетитно  .................................................... вступление  ...................................................
государство  ...................................................
бездождье  ......................................................
вместе  ............................................................

file_name: Программа внеурочного объединения. Интеллект. Интеллектуальный русский язык.docx

intro: Рабочая программа направлена на развитие мотивированных обучающихся, испытывающих интерес к русского языку и его секретам в начальных классах. Позволяет  углубить знания обучающихся по русскому языку, включить детей в исследовательскую деятельность, организовать создание  проектных работ. В основе заданий лежат олимпиадные задания и задания повышенного уровня.-

title: Программа внеурочного объединения "Интеллект.Интеллектуальный русский язык" (повышенный уровень)