extracted_text:
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Музыка» составлена на основании:
1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования / Мво образования и науки Рос.Федерации. – М. : Просвещение,
2010. – 31 с. – (Стандарты второго поколения)
2. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.
Начальная школа / (сост. Е.С.Савинов) 2еизд., перераб. М.: Просвещение, 2010.
– 204 с. – (Стандарты второго поколения)
3. Программы   «Музыка»,   В.О.Усачева   Л.В.   Школяр.
 Образовательной   системы
«Школа   2100».   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт.
Примерная основная образовательная программа. Книга 2. Программы отдельных
предметов (курсов) для начальной школы / Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. –
Изд. 2е, испр.. .М. : Баласс, 2011, 432с.
4. Основной   образовательной     программы   начального   общего   образования   2011
215г.г. МАОУ СОШ №187, 2011г.
5. Положения   о   системе   оценки   достижения   планируемых   результатов   освоения
основной образовательной программы начального общего образования. МАОУ
СОШ №187, г.Н.Новгород, 2014.
6. Учебного план МАОУ СОШ №187 на 2014 – 2015 учебный год.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как
духовного наследия человечества. Опыт эмоциональнообразного восприятия музыки,
знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами
музыкальнотворческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших
ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание
неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
  ЦЕЛЬ изучения учебного предмета «Музыка» :
    воспитание у обучающихся музыкальной культуры, как части их общей духовной
культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем
богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений. ЗАДАЧИ :
                  воспитание эмоциональноценностного отношения к искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств:  любви к ближнему, к своему
народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов
мира;
                  развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса,
учебнотворческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
                  освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
                  овладение практическими умениями и навыками в учебнотворческой
деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах,
музыкальнопластическом движении и импровизации.
Общая характеристика учебного предмета
Урок   музыки   как   урок   искусства   –   основная   форма   учебно-
воспитательного процесса, стержнем которого является полноценная
художественная   деятельность   детей   в   любой   форме   приобщения   к
искусству   и   где   отношения   «учитель-ученик»   основываются   на
сопереживании,
  Личностно-
ориентированный подход к ребенку проявляется в формировании его
положительной   мотивации   к   занятиям   музыкой   как   искусством,
созданием   ситуаций   успеха.   Существуют
  также   разнообразные
«жанры» уроков музыки – урок – путешествие, урок – концерт, урок –
размышление, урок – репортаж и другие.
сотрудничестве,

сотворчестве.
Содержание   предмета   «Музыка»   создавалась   в   опоре   на
педагогическую   концепцию   Д.Б.Кабалевского,   которая   исходит   из
природы   самой   музыки   и   на   музыку   опирается,   естественно   и
органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьным
предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает
с   реальной   жизнью.   Она   предлагает   такие   принципы,   методы   и
приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с
её неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека. На   начальном   этапе   учения   в   школе,   важно   развить   у   детей
способности наблюдать, видеть и слышать окружающий мир, выражать
свои   впечатления   в   рисунке,   пении,   игре   на   элементарных
музыкальных инструментах, художественном движении.
Особенности содержания программы
Важнейшей   особенностью   данной   программы   является   её
тематическое   построение.   Для   каждой   четверти   учебного   года
определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и
углубляясь,   она   раскрывается   от   урока   к   уроку.   Между   четырьмя
четвертями   и   между   всеми   годами   обучения   также   осуществляется
внутренняя   преемственность.   Тематическое   построение   программы
создаёт условия для достижения цельности урока, единства всех его
элементов, а также дает возможность достаточно свободно заменять
одно   произведение   другим   с   аналогичными   художественно-
педагогическими задачами.
Школьники 3го класса    учатся слышать музыкальные и речевые интонации,
понимать выразительность и изобразительность в музыке, песенность,  танцевальность,
маршевость. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами
нотной грамоты,музыкальными инструментами, различными составами оркестров
(народных инструментов, симфонический, духовой),  певческими голосами (детские,
женские, мужские),  хорами (детский, женский, мужской, смешанный).
 Учебный материал  3го класса играет кульминационную роль, поскольку вводит учащихся
в искусство через закономерности музыки. Они получают представление об интонации как
носителе смысла музыки, о развитии музыки, о формах её построения и ведущих
музыкальных жанрах от песни, танца, марша до оперы, балета, симфонии, концерта.
Освоение учебных тем связано с разными видами музыкальной деятельности школьников,
когда в собственном исполнении они почувствуют важную роль тех или иных
выразительных средств языка музыки
Рабочая программа обеспечена УМК: учебниками, методическими
рекомендациями для учителя авторского коллектива под руководством
Л.В.Усачёвой. Место учебного курса в учебном плане:
  Согласно базисному (образовательному) плану образовательных
учреждений РФ всего на изучение музыки
в начальной школе выделяется 135 ч, из них
 в 1 классе 33 ч (1ч в неделю, 33 учебные недели),
по 34 ч во 2, 3 и  4 классах (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом)
Описание   ценностных   ориентиров   содержания   учебного
предмета:
 Ценность   уважительного   отношения   к   творчеству   как   к   своему,   так   и   других











людей;
умение   наблюдать   за   разнообразными   явлениями   жизни   и   искусства   учебной   и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка ;
умение   ориентироваться   в   культурном   многообразии   окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города;
уважительное   отношение   к   культуре   других   народов;   сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
овладение различными приемами и техниками музыкальной деятельности;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающего мира;
участие в музыкальной жизни класса, школы;
отрабатывание навыков самостоятельной и групповой работы;
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей   этнической   и   национальной   принадлежности   на   основе   изучения   лучших
образцов   фольклора,   шедевров   музыкального   наследия   русских   композиторов,
музыки   Русской   православной   церкви,   различных   направлений   современного
музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии   природы,   культур,   народов   и   религий   на   основе   сопоставления
произведений   русской   музыки   и   музыки   других   стран,   народов,   национальных
стилей;
 формирование   у   ребенка   ценностных   ориентиров   в   области   музыкального
искусства;
развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

 формирование духовных и эстетических потребностей; воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

 формирование этических чувств доброжелательности, эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально


ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и
общества.
Школьники   3го   класса         учатся   слышать   музыкальные   и   речевые   интонации,
понимать   выразительность   и   изобразительность   в   музыке,   песенность,     танцевальность,
маршевость.   В   процессе   изучения   предмета   осуществляется   знакомство   с   элементами
нотной   грамоты,
  музыкальными   инструментами,   различными   составами   оркестров
(народных   инструментов,   симфонический,   духовой),     певческими   голосами   (детские,
женские, мужские),  хорами (детский, женский, мужской, смешанный).
  Учебный материал   3го класса играет кульминационную роль, поскольку вводит
учащихся   в   искусство   через   закономерности   музыки.Они   получают   представление   об
интонации как носителе смысла музыки, о развитии музыки, о формах её построения и
ведущих   музыкальных   жанрах   от   песни,   танца,   марша   до   оперы,   балета,   симфонии,
концерта.
Освоение   учебных   тем   связано   с   разными   видами   музыкальной   деятельности
школьников, когда в собственном исполнении они почувствуют важную роль тех или иных
выразительных средств языка музыки
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как
духовного наследия человечества. Опыт эмоциональнообразного восприятия музыки,
знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами
музыкальнотворческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших
ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание
неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
2. Содержание тем учебного курса
(34 часа) Тема 1. Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и
маршевость (9 ч.)
 Повторение.Песня, танец, марш как  три коренные основы всей музыки («три
кита»).
 Из песни, танца и марша образуется песенность, танцевальность и маршевость.
 Углубление понятия песенность.
 Песенность в вокальной и инструментальной музыке.
 Углубление понятия танцевальность.
 Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке.
 Углубление понятия маршевость.
 Песенность, танцевальность и маршевость могут встречаться в одном произведении.
 Песенность, танцевальность и маршевость выводят нас на  музыкальные просторы..
Тема 2. Интонация (7 ч.)
 Интонационное богатство музыкального мира. Интонационно осмысленная речь:
устная и музыкальная.
 Сходство и различие музыкальной и разговорной речи.
 Интонация – выразительносмысловая частица музыки
 Выразительные и изобразительные интонации.
 Выразительность и изобразительность в интонациях существуют в неразрывной
связи.
 Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение.
 Интонация – основа музыки. Обобщение.
Тема 3. Развитие музыки (10 ч.)
Знакомство с понятием развитие музыки.

 Композиторское и исполнительское развитие музыки.
 Сходство и различие интонации в процессе развития музыки.
 Развитие музыки в процессе работы над каноном.
 Развитие музыки в процессе работы над каноном.

 Интонационномелодическое развитие музыки.
 Ладовогармоническое развитие музыки.
 Развитие музыки в произведениях Э. Грига.
 Обобщение по теме «Развитие музыки». Р/к. «Детский альбом» П. И. Чайковского
Знакомство с понятием кульминация.
Тема 4. Построение (формы) музыки (8 ч.)
Знакомство с формой рондо.
 Введение в тему «Построение музыки». Одночастная форма произведения.
 Двух и трёхчастная формы музыкального произведения.

 Вариационная форма построения музыки.
 Средства построения музыки – повторение и контраст.
 Обобщение по теме «Построение музыки».  Итоговое обобщение  и повторение.
 Урокконцерт.
4.Требования к уровню подготовки
обучающихся
Учащиеся 3го класса должны знать:
 интонации как носители смысла музыки;
 средства музыкальной выразительности;
 принципы  развитии музыки;
  формы  построения музыки;
 ведущие музыкальные жанры от песни, танца, марша до оперы, балета, симфонии,
концерта.
Уметь:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое
отношение к нему в различных видах музыкально-творческой
деятельности;
• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-
мелодические особенности профессионального (в пении, слове,
движении и др.) и народного творчества (в песнях,играх,действах).
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать
характерные черты музыкальной речи разных композиторов,
воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на
основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на
основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать
художественный смысл различных форм построения музыки;
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация и
др.); • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в
звучании различных музыкальных инструментов.
       На уроках музыки учащиеся 3-х  классов должны овладеть
вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно
осуществлять  поиск исполнительских средств выразительности для
воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и
исполнения произведений, вокальных импровизаций, приобрести навык
самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения,
одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную
запись.
          Обучающиеся должны научиться  выражать характер музыки и
особенности ее развития пластическими средствами, освоить
коллективные формы деятельности при создании музыкально-
пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных.
В процессе индивидуального и коллективного музицирования  на
элементарных музыкальных инструментах  школьники должны
научиться  не только  исполнять музыкальные произведения, но и
сочинять  мелодии и ритмический аккомпанемент, подбирать  по слуху,
импровизировать.
Основными формами текущего контроля знаний является: устный опрос, диагностическое
обследование, тестовые задания, самостоятельная работа, практическая работа.
Знания   обучающихся   по   музыке  оцениваются  в   соответствии   с  положением   о
системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования. МАОУ СОШ №187, г.Н.Новгород, 2014.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных
  слушание   музыкальных
  коллективное
видов   музыкальной   деятельности:
произведений,
музицирование.
  хоровое   пение,
  импровизацию,
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать
музыкальные   произведения,   давать   словесную   характеристику   их
содержанию

и
средствам музыкальной выразительности.

Учитывается: 


степень раскрытия эмоционального содержания музыкального
произведения через средства музыкальной выразительности;
самостоятельность в разборе музыкального произведения;
умение   учащегося   сравнивать   произведения   и   делать   самостоятельные
обобщения на основе полученных знаний.
Критерии оценки:
Оценка «5» («пять»): дан правильный и полный ответ, включающий
характеристику   содержания   музыкального   произведения,   средств
музыкальной  выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка   «4»   («четыре»):   ответ   правильный,   но   неполный:   дана
характеристика   содержания   музыкального   произведения,   средств
музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя.
Оценка   «3»   («три»):   ответ   правильный,   но   неполный,   средства
музыкальной   выразительности   раскрыты   недостаточно,   допустимы
несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка   «два»:   ответ   обнаруживает   незнание   и   непонимание
учебного материала.
Хоровое пение
Для   оценивания   качества   выполнения   учениками   певческих
заданий   необходимо   предварительно   провести   индивидуальное
прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его
певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более
объективную   оценку   качества   выполнения   учеником   певческого
задания,   с   другой   стороны   -   учесть   при   выборе   задания
индивидуальные   особенности   его   музыкального   развития   и,   таким
образом,   создать   наиболее   благоприятные   условия   опроса.   Так,
например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий
диапазон   его   голоса   и,   если   он   не   соответствует   диапазону   песни,
предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него
тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев,
фразу
Критерии оценки: Оценка «5» («пять»): знание мелодической линии и текста песни,
чистое   интонирование   и   ритмически   точное   исполнение,
выразительное исполнение.
Оценка   «4»   («четыре»):   знание   мелодической   линии   и   текста
песни,   в   основном   чистое   интонирование   (ритмически   правильное),
пение недостаточно выразительное.
Оценка   «3»   («три»):   допускаются   отдельные   неточности   в
исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не вполне точное,
иногда фальшивое исполнение, есть   ритмические неточности, пение
невыразительное.
Оценка «2» («два»): исполнение неуверенное, фальшивое.
Возможные задания для учащихся:
1
2
работа по карточкам (знание музыкального словаря);
рефераты   и   творческие   работы   по   специально   заданным   темам   или   по   выбору
учащегося;
блицответы (письменно и устно) на повторение и закрепление темы;
3
4 игра «Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений,звучавших на
уроках или достаточно популярных).
творческие работы в (рисунки, кроссворды,  поделки и т.д.).
5
Требования к ведению тетради для учащихся.
В тетрадь записываются:
1 темы уроков;
2 имена композиторов, музыкантов, даты их жизни;
3 названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании;
4 названия и авторы разучиваемых песен;
5 сложно запоминающиеся тексты песен;
6 музыкальные впечатления;
7 тематические   сообщения,   выполняемые   учащимися   по   желанию   (по   темам
отдельных уроков);
8 словарь музыкальных терминов.
Тетрадь   должна   вестись   аккуратно,   может   быть   оформлена
иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов. В   оценке   за   ведение   тетради   учитываются:
  эстетическое
оформление,   наличие   всех   тем,     аккуратность,     ведение   словаря,
записи выполненных заданий на уроке и дома.
5. ЛИЧНОСТНЫЕ,  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
 Одной из задач
образованияявляетсяразвитиеспособностейкхудожественно-
образному,эмоционально-ценностномувосприятиюмузыкикаквида
искусства ,выражению в творческой деятельности своего отношения к
окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и
личностные результаты обучения.
Личностные   результаты  освоения   образовательной   программы   начального
общего   образования   должны   отражать   готовность   и   способность   обучающихся   к
саморазвитию,   сформированность   мотивации   к   обучению   и   познанию,   ценностно
смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуальноличностные
позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ
гражданской идентичности.
 1. Сформулированность эмоционального отношения к искусству, эстетического
взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.
 Музыкальное   искусство   последовательно   рассматривается   как   способ
существования человека как Человека, развитие его родовой способности, в отличие
от  животного, осваивать  мир  эстетически.  Каждая  встреча  с  музыкой  доказывает
ребёнку, что любить её, ценить, заниматься музыкой надо не потому, что это модно и
престижно, а потому что сам эстетический взгляд на мир – это не поиск некоей
абстрактной   красоты   и   украшательство   быта,   а   бескорыстное   и   ответственное
существование   в   человеческом   мире.   К   школьникам   закономерно   приходит
понимание, что и от них сегодня зависит состояние современной культуры общества,
они   начинают   ощущать   себя   сопричастными   приумножению   великих   традиций
русской   и   мировой   культуры.   У   детей   появляется   чувство,   что   от   них   зависит
человеческий прогресс вообще, а музыкальные сокровища – это не только собрание
«музейных экспонатов», но и безостановочный, постоянно развивающийся культурно исторический   процесс,   в   котором   главным   становится   его   обогащение   через
собственное   живое   творчество.   Отношение   к   продуктам   детского   творчества   –
сочинённой мелодии, спетой песне, придуманной драматизации, воплощению музыки
в   рисунке   и   т.д.   –   рассматривается   как   факт   развития   ребёнком   человеческой
культуры.
 2. Развитие мотивов музыкальноучебной деятельности и реализация творческого
потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.
 Личностные   результаты   постижения   музыкального   искусства   становятся
объективным фундаментом развития мотивов музыкальноучебной деятельности. Но
устойчивая мотивация формируется лишь в том случае, если школьник, занимаясь
музыкой,   понимает   конкретный   смысл   деятельности   композитора,   исполнителя,
слушателя и сам непосредственно её воспроизводит. Урочная деятельность,так или
иначе   направлены   на   одно:   поставить   школьников   в   позицию   музыкантов,
воспроизводящих или заново создающих
произведение.
Отсюда обращение к детям:
  Читайте. Смотрите. Слушайте (формирование культуры слушания).
   Сочините.   Пропойте.   Доскажите.   «Пересочините»   (навыки   творческой
деятельности).
   Прикоснитесь пальцами к клавиатуре (рождение первого музыкальногозвука).
   Заигрывай (знакомство с народными играми, способами «вхождения» в игру).
   Определять   и   сравнивать   характер,   настроение   и   средства   выразительности
(мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
   Передавать   настроение   музыки   и   его   изменение:   в   пении,   музыкально
пластическом движении;
   Участвовать в коллективном пении;
    Исполнять   несколько   народных   и   композиторских   песен   (по   выбору
обучающегося).
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
  воспитание уважительного отношения к творчеству как к своему, так и других
людей;  умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка
 умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города;
 уважительное отношение к культуре других народов; сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 овладение различными приемами и техниками музыкальной деятельности;
 развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
          ориентация в культурном многообразии окружающего мира,
            участие в музыкальной жизни класса, школы;
          отрабатывание навыков самостоятельной и групповой работы
 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследиярусских композиторов, музыки
Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
 формирование у ребенка ценностных ориентиров в области музыкального
искусства;
 развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
 формирование духовных и эстетических потребностей;
 воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
 формирование этических чувств доброжелательности, эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
    других людей;
 развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально
ценностном отношении к искусству, понимании его
         функций в жизни человека и общества. К метапредметным результатам  обучающихся относятся освоенные ими при
изучении   одного,   нескольких   или   всех   предметов   универсальные   способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных
жизненных ситуациях.
 1.   Применение   знаковосимволических   и   речевых   средств   для   решения
коммуникативных и познавательных задач.
Отталкиваясь от особенностей восприятия музыки учащимися младших классов –
образность,   ассоциативность,   развитое   воображение   и   интуиция   –   содержание
учебников   по   искусству   основывается   на   знаковосимволической   природе   книги.
Каждая новая проблема, новое содержание рождают новые средства, требуют новых
форм изложения материалов: создаётся эмоциональнообразная атмосфера,  которая
была   бы   близка   детям,   вызывала   адекватные   звучащей   музыке   ассоциации,
способствовала   бы   освоению   музыкального   знания   в   определённой   логике;
используются   средства   изобразительного   ряда,   способствующие   одномоментному
восприятию явлений в их единстве и многообразии.
Одним из главных приёмов организации изобразительного материала становится
монтаж (наплывы, крупные планы, многомерность композиционных замыслов). Это
позволяет свободно устанавливать любые связи между внешне несовместимыми и,
казалось бы, никак не сочетаемыми явлениями, делает видимыми содержательные
линии   картины,
  благодаря   ассоциативному   ряду,
  даёт   возможность,
«путешествовать»   по   полифонической   ткани   изображения,   вслушиваться   в
«звучащую» картину.
 2.   Участие   в   совместной   деятельности   на   основе   сотрудничества,   поиска
компромиссов, распределения функций и ролей.
 Уход от бытующих в практике начальной школы тенденций преподавания либо
упрощённого искусства, либо упрощённого преподавания искусства, обеспечивается
основополагающим принципом содержания предмета – принципом возвышения детей
до философского содержания искусства. При этом роль учителя вытекает из самой
природы искусства, где общечеловеческое, в виде художественной идеи нравственно
эстетического   содержания,   воплощается,   транслируется   и   воспринимается   как
«единство   в   многообразии»   –   во   множестве   индивидуальных   интерпретаций.   Это
заставляет   учителя   организовывать   постижение   общечеловеческих   идеалов
обязательно как деятельность равноправных партнёров по проникновению в природу искусства,   в   природу   художественного   творчества.   Для   этого   в   учебниках   всех
классов   персонифицирован   приём   подачи   материала:   сведения   о   музыкальном
искусстве, его явлениях, событиях, фактах, понятиях, формулировках, обозначениях
дети  получают  как  бы «из   уст учителя»,  прообразом  которого  является  учитель
просветитель,   ищущий   вместе   с   детьми   естественный   и   увлекательный   путь
приобщения детей к музыке. Беседа о музыке рассматривается не только как метод
подачи   материала,   но   прежде   всего   как   способ   общения   в   коллективной
деятельности,   где   противоречия,   индивидуальные   подходы   и   трактовки   музыки
являются закономерным явлением в процессе приближения к общей истине.
6 ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
1. Музыкальный центр;
2. Телевизор;
3. Видеомагнитофон;
4. DVDплеер;
5. Компьютер;
6. Фортепиано;
7. Музыкальные инструменты;
8. Портреты композиторов;
9. Таблицы с изображением  музыкальных инструментов;
10. Учебник «Музыка», предусмотренный программой – класскомплект накаждый год
обучения.
Информационно-техническое обеспечение:
1. Комплект видеофильмов по темам и разделам каждого года обучения;
2. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке;
3. Презентации, посвященные творчеству выдающихся отечественных  и зарубежных
композиторов.
4. Флэшка с фонограммами песен(плюс и минус)
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и
учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:
1. Музыка. 1 класс [Электронный ресурс]: фонохрестоматия на 2 CD, В. В. Алеев.  М.
:Дрофа, 2009.;
2. Википедия. Свободная

энциклопедия

[Электронный

ресурс].

–
http
 ://   ru   .  wikipedia
 .  org
 /  wiki

3. Классическая музыка [Электронный ресурс]. —http
 ://   classic
 .  chubrik

 .  ru 4. Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. http
 ://   www
 .  music

dic
 .  ru
5. Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. – http
 ://   dic
 .  academic

 .  ru   /  con
7.ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Основная образовательная  программа начального общего образования 2011215г.г.
МАОУ СОШ №187, 2011г.
2. Затямина Т. А. Современный урок музыки М. : Глобус, 2008;
3. Золина Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий.18классы:
методическое пособие  М.: Глобус, 2008;
4. Келдыш   Г.   В.   Музыка. Большой   энциклопедический   словарь:   НИ   «Большая
Российская энциклопедия», 1998;
5. Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов  СПб.: ТОО «Диамант»:
ООО «Золотой век», 1996;
6. Курушина   Т.   А. Музыка.   14   классы:   творческое   развитие   учащихся:   конспекты
уроков  Волгоград: Учитель, 2009;
7. Савинов   Е.С.Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного
учреждения. Начальная школа  2еизд., перераб. М.: Просвещение,2010. – 204 с. –
(Стандарты второго поколения)
8. Стюхина Г. В. Музыка 14 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование
(из опыта работы)  Волгоград: Учитель, 2010;
9. Усачева   В.О.,   Школяр   Л.В.   Программа   «Музыка»,Образовательной   системы
«Школа   2100».   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт.
Примерная основная образовательная программа. Книга 2. Программы отдельных
предметов (курсов) для начальной школы / Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд.
2е, испр.. .М. :Баласс, 2011, 432с.
10. Финкелъштейн, Э. И. Музыка от А до Я  СПб.Композитор, 1997.
8.ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
1. Усачёва В.О., Школяр Л.В. Учебник «Музыка» 1 класс ИМ.: «Баласс» 2010;
2. Владимиров, В. Н. Музыкальная литература, М.: Музыка, 1984;
3. Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов  СПб.: ТОО «Диамант»:
ООО «Золотой век», 1996;
4. Келдыш   Г.   В.   Музыка. Большой   энциклопедический   словарь:   НИ   «Большая
Российская энциклопедия», 1998;
5. Финкелъштейн, Э. И. Музыка от А до Я  СПб.Композитор, 1997 Принято на педагогическом совете
протокол № 1 от _______________

file_name: ФГОС 3 класс ГОТОВО.docx

intro:
Школьники 3-го класса    учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать выразительность и изобразительность в музыке, песенность,  танцевальность,  маршевость. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты,музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой),  певческими голосами (детские, женские, мужские),  хорами (детский, женский, мужской, смешанный).
 Учебный материал  3-го класса играет кульминационную роль, поскольку вводит учащихся в искусство через закономерности музыки. Они получают представление об интонации как носителе смысла музыки, о развитии музыки, о формах её построения и ведущих музыкальных жанрах от песни, танца, марша до оперы, балета, симфонии, концерта.

title: Рабочая программа 3 класс школа 2100


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Музыка» составлена на основании:
1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования / Мво образования и науки Рос.Федерации. – М. : Просвещение,
2010. – 31 с. – (Стандарты второго поколения)
2. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.
Начальная школа / (сост. Е.С.Савинов) 2еизд., перераб. М.: Просвещение, 2010.
– 204 с. – (Стандарты второго поколения)
3. Программы   «Музыка»,   В.О.Усачева   Л.В.   Школяр.
 Образовательной   системы
«Школа   2100».   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт.
Примерная основная образовательная программа. Книга 2. Программы отдельных
предметов (курсов) для начальной школы / Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. –
Изд. 2е, испр.. .М. : Баласс, 2011, 432с.
4. Основной   образовательной     программы   начального   общего   образования   2011
215г.г. МАОУ СОШ №187, 2011г.
5. Положения   о   системе   оценки   достижения   планируемых   результатов   освоения
основной образовательной программы начального общего образования. МАОУ
СОШ №187, г.Н.Новгород, 2014.
6. Учебного план МАОУ СОШ №187 на 2014 – 2015 учебный год.
Место учебного курса в учебном плане:
                 Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ
всего на изучение музыки в начальной школе выделяется 135 ч, из них:
 в 1 классе 33 ч (1ч в неделю, 33 учебные недели),
по 34 ч во 2, 3 и  4 классах (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом)
В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее
истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. В связи с этим, изучение
предмета «Музыка», направлено на достижение  важных  целей и задач.
 ЦЕЛЬ   изучения учебного предмета «Музыка» :
                формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное,   активное
восприятие музыки. ЗАДАЧИ :
                  воспитание эмоциональноценностного отношения к искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств:  любви к ближнему, к своему
народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов
мира;
                  развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса,
учебнотворческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
                  освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
                  овладение практическими умениями и навыками в учебнотворческой
деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах,
музыкальнопластическом движении и импровизации;
                понятие интернациональности музыкального языка;
                совершенствование умения целостно воспринимать музыку и размышлять о ней,
сопоставляя интонации музыки разных стран мира;
воспитание навыков вдумчивого вслушивания в музыкальные произведения, умения
анализировать их содержание и средства выразительности;
                  выявление особенностей интонационно – образного воплощения содержания
музыкальных произведений в творчестве И.С.Баха, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, Ф.
Шопена, Э.Грига.
                  формирование  навыков вокальнохоровой деятельности (умение исполнять
более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы
двухголосия – подголоски).
Общая характеристика учебного предмета
Урок   музыки   как   урок   искусства   –   основная   форма   учебновоспитательного
процесса, стержнем которого является полноценная художественная деятельность детей в
любой форме приобщения к искусству и где отношения «учительученик» основываются на
сопереживании,   сотрудничестве,   сотворчестве.   Личностноориентированный   подход   к
ребенку проявляется в формировании его положительной мотивации к занятиям музыкой
как искусством, созданием ситуаций успеха. Существуют  также разнообразные  «жанры»
уроков   музыки   –   урок   –   путешествие,   урок   –   концерт,   урок   –   размышление,   урок   –
репортаж и другие.
Содержание предмета «Музыка» создавалась в опоре на педагогическую концепцию
Д.Б.Кабалевского,  которая  исходит из   природы  самой  музыки  и  на музыку  опирается, естественно   и   органично   связывает   музыку   как   искусство   с   музыкой   как   школьным
предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью.
Она   предлагает   такие   принципы,   методы   и   приемы,   которые   помогают   увлечь   детей,
заинтересовать   их   музыкой   с   её   неизмеримыми   возможностями   духовного   обогащения
человека.
На начальном этапе учения в школе, важно развить у детей способности наблюдать,
видеть и слышать окружающий мир, выражать свои впечатления в рисунке, пении, игре на
элементарных музыкальных инструментах, художественном движении.
Содержание программы соответствует обязательному минимуму содержания образования
и базируется на изучении школьниками основ музыкального искусства:

Жанры музыки;
интонация как носитель образного смысла музыкального произведения; основные
средства   музыкальной   выразительности;     развитие   музыки   на   основе   повтора,
контраста, вариативности;
           формы музыки – одночастная, двухчастная, трёхчастная,      куплетная,
            рондо, вариации.
 Освоение   различных   видов   творческой   деятельности,
  способствующих
проникновению в образ, смысл произведения, проживанию его самим ребёнком.
 Постижение   различных   пластов   музыкальной   культуры,   стилей   национальных   и
индивидуальных,   основываясь   на   приеме   «полистилистики»   (намеренном
соединении произведений различных стилистических явлений).
Особенности содержания программы
Важнейшей особенностью данной программы является её тематическое построение.
Для   каждой   четверти   учебного   года   определяется   своя   тема.   Постепенно   и
последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между
четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя
преемственность. Тематическое построение программы создаёт условия для достижения
цельности   урока,   единства   всех   его   элементов,   а   также   дает   возможность   достаточно
свободно   заменять   одно   произведение   другим   с   аналогичными   художественно
педагогическими задачами. Тематика   4го   классов   организована   по   четвертям,   но   в   связи   со   спецификой
организации   образовательного   процесса   в   школе,   КТП   по   предмету   сформировано   по
триместрам. Некоторые незначительные изменения не затрагивают основное содержание
программы и вызваны объективными условиями её реализации в современной российской
школе.
Музыкальная   культура   мира   осваивается   младшими   школьниками   при   выявлении
сходства и различия русской музыки и музыки других стран и народов.
Зарубежная народная и композиторская музыка, так же как и русская, трактуется в
программе   широко   и   многозначно:   как   искусство   специфического   художественно
образного выражения чувств, мыслей, отношений людей разных стран и национальностей.
Акцент   в   отборе   и   организации   музыкального   материала   делается   на   образцы
отечественной и мировой музыкальной культуры.
Критерии   отбора   музыкального   материала   заимствованы   из   концепции   Д.   Б.
Кабалевского.   Среди   них:   художественная   ценность   музыкальных   произведений,   их
воспитательная направленность и педагогическая целесообразность.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как
духовного наследия человечества. Опыт эмоциональнообразного восприятия музыки,
знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами
музыкальнотворческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших
ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание
неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
Рабочая программа обеспечена УМК: учебниками, методическими рекомендациями для
учителя авторского коллектива под руководством Л.В.Усачёвой.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета:

ценность уважительного отношения к творчеству как к своему, так и других людей;
 формирование   у   ребенка   ценностных   ориентиров   в   области   музыкального
искусства;

умение   ориентироваться   в   культурном   многообразии   окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города; 



уважительное   отношение   к   культуре   других   народов;   сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей   этнической   и   национальной   принадлежности   на   основе   изучения   лучших
образцов   фольклора,   шедевров   музыкального   наследия   русских   композиторов,
музыки   Русской   православной   церкви,   различных   направлений   современного
музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии   природы,   культур,   народов   и   религий   на   основе   сопоставления
произведений   русской   музыки   и   музыки   других   стран,   народов,   национальных
стилей;
 формирование духовных и эстетических потребностей;

воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
 формирование этических чувств доброжелательности, эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствамдругих людей;

развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально
ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и
общества
2. Содержание тем учебного курса
(34 часа)
Содержание программы соответствует обязательному минимуму содержания
образованияи базируется на изучении школьниками основ музыкального искусства.
            1. Музыка моего народа (9 часов)
 Музыка моего народа
 Русская народная песня
 Русская народная и композиторская музыка.
 Частушки
 Жанры русских народных песен

 Русские народные инструменты
 Особенности композиторской музыки
«Русский шаг» в солдатской песне  Лаборатория музыки. Обобщение.
2. Между музыкой моего народа и музыкой других народов
нет               непереходимых границ (7 часов)
 Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ
 Молдавская народная музыка
 Музыка народов Закавказья
 Музыка Славянских народов
 Взаимосвязь композиторской и народной музыки.
 Песни о Днепререке.
 Лаборатория музыки. Обобщение.
          3. Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ.(10 ч.)
 Музыкальный язык.
 Разучиваем, поём песню и размышляем.
 Взаимопроникновение музыкального языка.
 Музыка русских композиторов в духе народных мелодий других стран мира.
 Народная песня в творчестве В.А.Моцарта.
 Японская народная песня в музыке Д.Б.Кабалевского.
 Африканские народные мотивы в музыке К.Караева.
 Польские народные песни и танцы в творчестве Ф.Шопена.
 Музыкальный язык – интернационален.
 Обобщение тем четверти.
               4. Композиторисполнительслушатель.(8 ч.)
 Композиторисполнительслушатель.
 Дети как исполнители.
 Дети как слушатели.
 Дети как композиторы
 Мелодии кантаты «Песня утра, весны и мира» Д.Кабалевского. Песни весны.
 Музыка всегда со мной.
 Музыка всегда со мной.
 Обобщение тем года.
4. Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся 4го класса должны :






 Знать/ понимать
 знать народные традиции родного края, фольклорные праздники и обряды;
слова и мелодию гимна России;
 характерные особенности  русских народных песен;
 названия различных видов оркестров;
знать  русские народные  музыкальные инструменты  (гусли, баян, гармонь,
балалайка,  ложки, трещотка), их внешний вид, своеобразие их интонационного
звучания;
 названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, скрипка и
др., выразительные и изобразительные возможности этих инструментов 
имена великих русских и зарубежных композиторов и наиболее известные их
произведения (34 изученных произведения);
              Уметь
















различать основные виды и жанры музыкального искусства;
узнавать изученные произведения разных жанров и называть имена их
создателей;
сравнивать различные музыкальные произведения (фрагменты), определять
средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика);
передавать характер музыки в пении, танцевальнопластическом движении;
 высказывать свои размышления о любимых музыкальных произведениях,
изученных на уроках музыки ( с учётом полученных знаний).
распознавать духовые  и струнные инструменты, вычленять и
показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов;
исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения;
находить сходства и различия в инструментах разных народов;
разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх –
драматизациях;
проявлять  навыки  вокально – хоровой деятельности (элементы двухголосия);
разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх –
драматизациях;
передавать настроение музыки в пластическом движении,
пении, давать определения общего характера музыки;
уметь  выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине;
размышлять о музыкальных образах Отечества;
импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при
воплощении музыкальных образов.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 обогащения опыта восприятия музыкальных произведений;
 исполнения мелодий знакомых музыкальных произведений и танцевальных движений;
 участие в хоровом исполнительстве;
 музицирование на детских музыкальных инструментах;
 передачи музыкальных впечатлений в движении, рисунке.
Знания   обучающихся   по   музыке  оцениваются  в   соответствии   с   положением   о
системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования. МАОУ СОШ №187, г.Н.Новгород, 2014.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной
деятельности:   слушание   музыкальных   произведений,   хоровое   пение,   импровизацию,
коллективное музицирование. Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать
музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и
средствам музыкальной выразительности.
Учитывается:



степень
  раскрытия   эмоционального   содержания   музыкального

произведения через средства музыкальной выразительности;
самостоятельность в разборе музыкального произведения;
умение   учащегося   сравнивать   произведения   и   делать   самостоятельные
обобщения на основе полученных знаний.
Критерии оценки:
Оценка «5» («пять»): дан правильный и полный ответ, включающий характеристику
содержания   музыкального   произведения,   средств   музыкальной     выразительности,   ответ
самостоятельный.
Оценка   «4»   («четыре»):   ответ   правильный,   но   неполный:   дана   характеристика
содержания   музыкального   произведения,   средств   музыкальной   выразительности   с
наводящими (12) вопросами учителя.
Оценка   «3»   («три»):   ответ   правильный,   но   неполный,   средства   музыкальной
выразительности   раскрыты   недостаточно,   допустимы   несколько   наводящих   вопросов
учителя.
Оценка «два»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение
Для   оценивания   качества   выполнения   учениками   певческих   заданий   необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку
качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны  учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать
наиболее   благоприятные   условия   опроса.   Так,   например,   предлагая   ученику   исполнить
песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону
песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности
или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу
Критерии оценки:
Оценка   «5»   («пять»):   знание   мелодической   линии   и   текста   песни,
  чистое
интонирование и ритмически точное исполнение, выразительное исполнение.
Оценка   «4»   («четыре»):   знание   мелодической   линии   и   текста   песни,   в   основном
чистое интонирование (ритмически правильное), пение недостаточно выразительное.
Оценка «3»  («три»):  допускаются  отдельные  неточности  в  исполнении  мелодии  и
текста   песни,   неуверенное   и   не   вполне   точное,   иногда   фальшивое   исполнение,   есть
ритмические неточности, пение невыразительное.
Оценка «2» («два»): исполнение неуверенное, фальшивое.
Возможные задания для учащихся:
1
2
работа по карточкам (знание музыкального словаря);
рефераты   и   творческие   работы   по   специально   заданным   темам   или   по   выбору
учащегося;
блицответы (письменно и устно) на повторение и закрепление темы;
3
4 игра «Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений,звучавших на
уроках или достаточно популярных).
творческие работы в (рисунки, кроссворды,  поделки и т.д.).
5
Требования к ведению тетради для учащихся.
В тетрадь записываются:
темы уроков;
1
2 имена композиторов, музыкантов, даты их жизни;
3
4
5
6 музыкальные впечатления;
7
названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании;
названия и авторы разучиваемых песен;
сложно запоминающиеся тексты песен;
тематические   сообщения,   выполняемые   учащимися   по   желанию   (по   темам
отдельных уроков);
словарь музыкальных терминов.
8
Тетрадь   должна   вестись   аккуратно,   может   быть   оформлена   иллюстрациями,
рисунками, портретами композиторов. В оценке за ведение тетради учитываются:  эстетическое оформление, наличие всех
тем,  аккуратность,  ведение словаря, записи выполненных заданий на уроке и дома.
5.  ЛИЧНОСТНЫЕ,  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Одной   из   задач   образования   является   развитие   способностей   к   художественно
образному,   эмоциональноценностному   восприятию   музыки   как   вида   искусства,
выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на
предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего
образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность  мотивации   к  обучению  и   познанию,  ценностносмысловые   установки
обучающихся,
компетенции, личностные качества:
  отражающие   их   индивидуальноличностные   позиции,
  социальные
 Сформулированность   эмоционального   отношения   к   искусству,   эстетического
взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.
 Музыкальное   искусство   последовательно   рассматривается   как   способ
существования человека как Человека, развитие его родовой способности, в отличие от
животного, осваивать мир эстетически. Каждая встреча с музыкой доказывает ребёнку, что
любить её, ценить, заниматься музыкой надо не потому, что это модно и престижно, а
потому что сам эстетический взгляд на мир – это не поиск некоей абстрактной красоты и
украшательство   быта,   а   бескорыстное   и   ответственное   существование   в   человеческом
мире.   К  школьникам  закономерно  приходит  понимание,  что и  от них  сегодня  зависит
состояние современной культуры общества, они начинают ощущать себя сопричастными
приумножению   великих   традиций   русской   и   мировой   культуры.   У   детей   появляется
чувство, что от них зависит человеческий прогресс вообще, а музыкальные сокровища – это
не   только   собрание   «музейных   экспонатов»,   но   и   безостановочный,   постоянно
развивающийся   культурноисторический   процесс,   в   котором   главным   становится   его
обогащение   через   собственное   живое   творчество.   Отношение   к   продуктам   детского
творчества – сочинённой мелодии, спетой песне, придуманной драматизации, воплощению
музыки в рисунке и т.д. – рассматривается как факт  развития ребёнком человеческой
культуры.  Развитие   мотивов   музыкальноучебной   деятельности   и   реализация   творческого
потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.
 Личностные   результаты   постижения   музыкального   искусства   становятся
объективным   фундаментом   развития   мотивов   музыкальноучебной   деятельности.   Но
устойчивая   мотивация   формируется   лишь   в   том   случае,   если   школьник,   занимаясь
музыкой, понимает конкретный смысл деятельности композитора, исполнителя, слушателя
и сам непосредственно её воспроизводит. Урочная деятельность,так или иначе направлены
на   одно:   поставить   школьников   в   позицию   музыкантов,   воспроизводящих   или   заново
создающих произведение.
На уроке обучающимся рекомендуется:
 Читайте. Смотрите. Слушайте (формирование культуры слушания).
 Сочините.   Пропойте.   Доскажите.   «Пересочините»   (навыки   творческой
деятельности).
 Прикоснитесь пальцами к клавиатуре (рождение первого музыкального звука).

Заигрывай (знакомство с народными играми, способами «вхождения» в игру).
 Определять   и   сравнивать   характер,   настроение   и   средства   выразительности
(мелодия,   ритм,   темп,   тембр,   динамика)   в   музыкальных   произведениях
(фрагментах);
 Передавать   настроение   музыки   и   его   изменение:   в   пении,   музыкально
пластическом движении;
 Участвовать в коллективном пении;
 Исполнять   несколько   народных   и   композиторских   песен   (по   выбору
обучающегося).
воспитание уважительного отношения к творчеству как к своему, так и других
Ожидаемые результаты:
людей;
умение   наблюдать   за   разнообразными   явлениями   жизни   и   искусства   учебной   и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка
умение   ориентироваться   в   культурном   многообразии   окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города;
уважительное   отношение   к   культуре   других   народов;   сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
овладение различными приемами и техниками музыкальной деятельности;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающего мира;
участие в музыкальной жизни класса, школы;
отрабатывание навыков самостоятельной и групповой работы;









 

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей   этнической   и   национальной   принадлежности   на   основе   изучения   лучших
образцов   фольклора,   шедевров   музыкального   наследия   русских   композиторов,
музыки   Русской   православной   церкви,   различных   направлений   современного
музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии   природы,   культур,   народов   и   религий   на   основе   сопоставления
произведений   русской   музыки   и   музыки   других   стран,   народов,   национальных
стилей;
 формирование   у   ребенка   ценностных   ориентиров   в   области   музыкального
искусства;
развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

 формирование духовных и эстетических потребностей;

 формирование этических чувств доброжелательности, эмоциональнонравственной
воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально


ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и
общества.
Метапредметные результаты  обучающихся  это освоенные ими при изучении
одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые
как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
1 Применение   знаковосимволических   и   речевых   средств   для   решения
коммуникативных и познавательных задач.
Отталкиваясь от особенностей восприятия музыки учащимися младших классов –
образность, ассоциативность, развитое воображение и интуиция – содержание  учебников
по   искусству   основывается   на   знаковосимволической   природе   книги.   Каждая   новая
проблема, новое содержание рождают новые средства, требуют новых форм изложения
материалов: создаётся эмоциональнообразная атмосфера,  которая была бы близка детям,
вызывала   адекватные   звучащей   музыке   ассоциации,   способствовала   бы   освоению
музыкального   знания   в   определённой   логике;   используются   средства   изобразительного
ряда,   способствующие   одномоментному   восприятию   явлений   в   их   единстве   и
многообразии. Одним   из   главных   приёмов   организации   изобразительного   материала   становится
монтаж   (наплывы,   крупные   планы,   многомерность   композиционных   замыслов).   Это
позволяет свободно устанавливать любые связи между внешне несовместимыми и, казалось
бы, никак не сочетаемыми явлениями, делает видимыми содержательные линии картины,
даёт возможность, благодаря ассоциативному ряду, «путешествовать» по полифонической
ткани изображения, вслушиваться в «звучащую» картину.
2 Участие   в   совместной   деятельности   на   основе   сотрудничества,   поиска
компромиссов, распределения функций и ролей.
 Уход   от   бытующих   в   практике   начальной   школы   тенденций   преподавания   либо
упрощённого   искусства,   либо   упрощённого   преподавания   искусства,   обеспечивается
основополагающим принципом содержания предмета – принципом возвышения детей до
философского содержания искусства. При этом роль учителя вытекает из самой природы
искусства, где общечеловеческое, в виде художественной идеи нравственноэстетического
содержания,   воплощается,   транслируется   и   воспринимается   как   «единство   в
многообразии» – во множестве индивидуальных интерпретаций. Это заставляет учителя
организовывать   постижение   общечеловеческих   идеалов   обязательно   как   деятельность
равноправных   партнёров   по   проникновению   в   природу   искусства,   в   природу
художественного   творчества.   Для   этого   в   учебниках   всех   классов   персонифицирован
приём   подачи   материала:   сведения   о   музыкальном   искусстве,   его   явлениях,   событиях,
фактах, понятиях, формулировках, обозначениях дети получают как бы «из уст учителя»,
прообразом   которого   является   учительпросветитель,   ищущий   вместе   с   детьми
естественный   и   увлекательный   путь   приобщения   детей   к   музыке.   Беседа   о   музыке
рассматривается   не   только   как   метод   подачи   материала,   но   прежде   всего   как   способ
общения   в   коллективной   деятельности,   где   противоречия,   индивидуальные   подходы   и
трактовки музыки являются закономерным явлением в процессе приближения  к общей
истине.
Предметные результаты  включают   освоенный   обучающимися   в  ходе   изучения
учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по
получению   нового   знания,   его   преобразованию   и   применению,   а   также   систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной
картины мира.
Сформированность   первоначальных   представлений   о   роли   музыки   в   жизни
человека, в его духовнонравственном развитии. Для   формирования   первоначальных   представлений   о   значении   и   роли   музыки   в
духовном   развитии   человека   необходимо   прежде   всего   научить   детей   слушать   и
слышать   музыку,   выделяя   музыкальные   звуки   из   общего   звучащего   потока.   Вот
почему в качестве ведущей для музыкального развития учащихся выступает тема
«Искусство слышать» и её конкретизация – главная тема 1го класса, получающая
продолжение во всех последующих классах, «Как можно услышать музыку». Она
позволяет дать учащимся представление о музыке, её образной природе, о способах
воплощения в музыке чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
Раздел   «Внутренняя   музыка»   специально   предназначен   для   сосредоточения
школьников на процессуальности своего духовного мира: вслушиваясь в колыбельные
песни (1й класс как начало познания музыки и жизни), в возвышенный мелодический
язык народных и композиторских инструментальных и вокальных произведений (2й
класс), в интонации патриотических песен (3й и 4й классы), школьники соотносят
возникающие эмоции со своими собственными, задумываются о воздействии музыки
на человека.
Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса
к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
Родные корни, родная речь, родной музыкальный язык – это та основа, на которой
воспитывается   любовь   к   русской   культуре.   Обеспечивается   не   только
информационная сторона получаемого знания, но прежде всего предусматривается
воссоздание   детьми   какойлибо   из   сторон   музыкальнотворческой   деятельности,
уходящей корнями в народное творчество, например, они музыкально интонируют
(сочиняют)   в   традиционной   народной   манере   загадки,   пословицы,   заклички,
скороговорки;  учатся за графическим изображением знаков – букв и нот – видеть и
слышать смысл предметов, явлений, человеческих чувств, событий, пробуют сами
создавать   графические   музыкальносмысловые   соответствия.   Таким   образом,
учащиеся получают представления об истоках человеческого творчества и умении в
живом   звучании   и   нотных   обозначениях   выражать   свои   музыкальные   мысли.
Пониманию   единства   мысли,   речи,   характера   человека   служат   представленные   в
«Галерее» – музыкальной, литературной, художественной – портреты русских людей,
созданные   художникамипередвижниками,   звучащие   в   музыке,   возникающие   на
страницах биографий и различных литературнопоэтических произведений.
Развитие   художественного   вкуса   и   интереса   к   музыкальному   искусству   и
музыкальной деятельности. Одна   из   центральных   позиций,   развивающих   важнейший   принцип   Д.Б.
Кабалевского о доступности учащимся младшего школьного возраста высочайших
образцов   серьёзной   музыки   и   о   необходимости   воспитания   на   этих   образцах
духовного   мира   школьников,   связана   с   обращением   к   музыкальной   классике.   В
качестве такого фундамента привития вкуса и интереса к музыкальному искусству
выступает музыка И.С. Баха, В.А. Моцарта, Э. Грига, Ф. Шопена, П.И. Чайковского,
М.П.   Мусоргского,   М.И.   Глинки,   С.В.   Рахманинова,   А.И.   Хачатуряна,   Д.Б.
Кабалевского   и   других   композиторов,   оставивших   заметный   след   в   мировой
музыкальной культуре.
Явления искусства входят в детское сознание не как чтото обыденно расхожее,
аналитикоконструктивное, которое заучивается, чтобы знать. Главное здесь то, что в
роли   «питательной   среды»,   готовящей,   формирующей   восприятие   детьми   этих
явлений,   выступают   великие   творцы,   для   которых   смыслом   жизни   становится
прожить   жизнь   в   искусстве.   В   этом   плане   концептуальное   значение   приобретает
понятие «мелодия», определяя смысловой ряд: сочинить мелодию, прожить мелодию,
прожить  мелодией,  жизнь в мелодии,  мелодия в жизни. Освоение классической и
народной   музыки   возможно   только   на   основе   опыта   творческой   деятельности
учащихся   –   хорового   пения,   слушания   музыки,   игр   на   детских   музыкальных
инструментах.
Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному
произведению.
Восприятие   музыки   как   живого   образного   искусства,   неразрывно   связанного   с
жизнью, является не только отдельным разделом – «Слушание музыки», а становится
ведущим   видом   деятельности,   проявляющимся   и   в   хоровом   пении,   и   в
импровизациях, и в размышлениях о музыке. Слушательская культура – это умение
воспринимать   музыку   и   выразить   своё   отношение   к   ней;   это   знание   основных
закономерностей   и   понятий   музыки   как   вида   искусства   (обобщённые   знания,
служащие опорой восприятия) – композитор, исполнитель, слушатель, выразительные
и   изобразительные   средства   музыкального   языка,   песенность,   танцевальность,
маршевость, интонация, развитие и построение музыки. Эти содержательные линии
формирования   восприятия   школьников   и   их   интереса   к   музыкальному   искусству
преемственно и последовательно из класса в класс прослеживаются в содержании
предмета.   Методическим   «ключом»   к   пониманию   содержания   музыки   является
проблема соотношения художественного и обыденного. Через практические задания («Лаборатория музыки») школьники, наряду с другими проблемами, самостоятельно
исследуют музыку, выявляя, как обыденное становится в искусстве художественным.
Использование   музыкальных   образов   при   создании   театрализованных   и
музыкальнопластических

композиций,

исполнении

вокальнохоровых
произведений, в импровизации.
Опора на принцип «образноигрового вхождения в музыку» позволяет создавать
ситуации,   требующие   от   детей   перевоплощения,   работы   фантазии,   воображения.
Поэтому в программе большое место отводится музыкальным играм, инсценировкам,
драматизациям,   основанным   на   импровизации:   сюжет   (сказка,   история,   быличка)
складывается,   сказывается   в   единстве   музыки   и   текста,   с   использованием
музыкальных инструментов.
Игра как деятельность на уроке наполнена и тем смыслом, который искони имела
в народном искусстве: исполнить песню – значит сыграть её.
Предметные результаты:
Ученик научится
 определять на слух основные жанры музыки
определять автора, название, текст изученного произведения
 определять на слух основные жанры музыки
 участвовать в коллективном пении
 узнавать изученные музыкальные произведения.
Ученик получит возможность научиться
 применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности
 выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы;
 знать об истоках происхождения музыки;
 различать характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение.
 понимать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»
определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных
произведениях;
 знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края
 знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и
внутреннего мира человека.
6. ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. 1 Музыкальный центр;
2 Телевизор;
3 Видеомагнитофон;
4 DVDплеер;
5 Компьютер;
6 Фортепиано;
7 Музыкальные инструменты;
8 Портреты композиторов;
9 Таблицы с изображением  музыкальных инструментов;
10 Учебник «Музыка», предусмотренный программой – класскомплект на каждый год
обучения.
Информационнотехническое обеспечение:
1 Комплект видеофильмов по темам и разделам каждого года обучения;
2 Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке;
3 Презентации, посвященные творчеству выдающихся отечественных  и зарубежных
композиторов.
Интернетресурсы,   которые   могут   быть   использованы   учителем   и   учащимися   для
подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:
1 Музыка. 1 класс [Электронный ресурс]: фонохрестоматия на 2 CD, В. В. Алеев.  М.
:Дрофа, 2009.;
2 Википедия. Свободная

энциклопедия

[Электронный

ресурс].

–
http
 ://   ru   .  wikipedia
 .  org
 /  wiki

3 Классическая музыка [Электронный ресурс]. — http
 .  ru
4 Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. http
 ://   classic
 .  chubrik

 ://   www
 .  music

dic
 .  ru
5 Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. – http
 ://   dic
 .  academic

 .  ru   /  con
7. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1 Основная образовательная  программа начального общего образования 2011215г.г.
МАОУ СОШ №187, 2011г.
2 Затямина Т. А. Современный урок музыки  М. : Глобус, 2008;
3 Золина Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий.18классы:
методическое пособие  М.: Глобус, 2008;
4 Келдыш   Г.   В.   Музыка. Большой   энциклопедический   словарь:   НИ   «Большая
Российская энциклопедия», 1998;
5 Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов  СПб.: ТОО «Диамант»:
ООО «Золотой век», 1996; 6 Курушина   Т.   А. Музыка.   14   классы:   творческое   развитие   учащихся:   конспекты
уроков  Волгоград: Учитель, 2009;
7 Савинов   Е.С.   Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного
учреждения. Начальная школа  2еизд., перераб. М.: Просвещение, 2010. – 204 с. –
(Стандарты второго поколения)
8 Стюхина Г. В. Музыка 14 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование
(из опыта работы)  Волгоград: Учитель, 2010;
9 Усачева   В.О.,   Школяр   Л.В.   Программа   «Музыка»,  Образовательной   системы
«Школа   2100».   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт.
Примерная основная образовательная программа. Книга 2. Программы отдельных
предметов (курсов) для начальной школы / Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд.
2е, испр.. .М. : Баласс, 2011, 432с.
10 Финкелъштейн, Э. И. Музыка от А до Я  СПб.Композитор, 1997.
8. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
1 Усачёва В.О., Школяр Л.В. Учебник «Музыка» 1 класс ИМ.: «Баласс» 2010;
2 Владимиров, В. Н. Музыкальная литература, М.: Музыка, 1984;
3 Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов  СПб.: ТОО «Диамант»:
ООО «Золотой век», 1996;
4 Келдыш   Г.   В.   Музыка. Большой   энциклопедический   словарь:   НИ   «Большая
Российская энциклопедия», 1998;
5 Финкелъштейн, Э. И. Музыка от А до Я  СПб.Композитор, 1997
           Принято на  заседании педагогического  совета МАОУ СОШ № 187
           протокол № 1 от ____________________ 2014

file_name: ФГОС 4 класс ГОТОВО.docx

intro:
Содержание программы соответствует обязательному минимуму содержания образования и базируется на изучении школьниками основ музыкального искусства:
•	-Жанры музыки;
-интонация как носитель образного смысла музыкального произведения; основные средства музыкальной выразительности;  -развитие музыки на основе повтора, контраста, вариативности;
           -формы музыки – одночастная, двухчастная, трёхчастная,      куплетная,
            рондо, вариации.
•	Освоение различных видов творческой деятельности, способствующих проникновению в образ, смысл произведения, проживанию его самим ребёнком.
•	Постижение различных пластов музыкальной культуры, стилей национальных и индивидуальных, основываясь на приеме «полистилистики» (намеренном соединении произведений различных стилистических явлений).

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа 4 класс школа 2100


extracted_text:
Проект на тему: «Моя семья»
Аннотация.
Когда создаётся тематический  проект в студии раннего развития, то участие принимают
все педагоги, работающие в ней.  С коллегами мы обсуждаем тему выбранного проекта,
придумываем этапы его реализации, так как каждый педагог на своём занятии реализует
свою часть проекта. Работу с родителями(семинары практикумы, мастерклассы) веду я.
Иногда к реализации проекта привлекаются педагоги Дома творчества, которые не
работают в студии, но с удовольствием проводят мастерклассы для наших родителей. Так
же работает в тесной связи с нашими социальными партнёрами.
Я работаю в студии по двум основным  направлениям: обучение грамоте и формирование
элементарных математических представлений и дополнительно веду с одной группой такие
предметы, как ознакомление с окружающим миром, изобразительная деятельность. У нас в
студии на сегодняшний момент 3 педагога по художественному направлению
дошкольников.  И в этом году к нам пришло 110 дошкольников, а это 10 групп по 1012
ребят.  Родители ведут свои малышей уже на нас преподавателей и это нас радует. Наша
студия работает не только на качество образовательных услуг с детьми, но и на работу с
родителями, поэтому очень востребована. Желающих попасть в нам очень и очень много.
Тип проекта: творческий, информационноисследовательский.
Вид проекта: совместный с родителями.
Сроки реализации: долгосрочный (сентябрьмай)
Участники проекта: педагоги студии раннего развития «Талантсити», дети, родители.
Актуальность темы:
Говорить о том, что семья всегда стоит на первом месте у каждого человека даже не
приходится, это простая истина. Семья самое важное в жизни  каждого человека. Но
проводя беседы с детьми, выяснилось, что не все дети знают о своей семье: кем работают
их родители, а некоторые не знают имён бабушек и дедушек, не знают, кем они работали
или продолжают работать. в каком городе или селе живут, не говоря уже о семейных
традициях.
Беседуя же с родителями, выяснилось, что многие даже и не подозревали о том, что их
дети не знают о профессии своих родных или  не имеют представлений о семейных
традициях.  Из результатов анкетирования, сделали выводы, что родители мало времени
уделяют совместному творчеству детей по разным причинам, и ещё есть очень много
семей, когда обычное общение с детьми сокращено до минимума. Родители проводят с
детьми недостаточно времени, их постоянная занятость сказывается на настроении детей,
отражается на их здоровье. Этот проект поможет дошкольникам снизить эмоциональную
напряженность от нехватки внимания со стороны родителей, поможет детям
и родителям почувствовать позитивную эмоциональную связь друг с другом. В последнее время дома творчества всё чаще открывают на своей базе студии раннего
развития детей. Наш дом творчества  не исключение.  Именно социальный запрос
родителей дал нам возможность вовлечь в творческую деятельность и детей дошкольного
возраста. Стандартный подход к развитию детей заключается в желании родителей отдать
ребенка в студии раннего развития, для того чтобы его развивали педагоги, люди
профессионально подготовленные. Творческие работы детей принимают участие в
окружных, областных и всероссийских конкурсах декоративноприкладного творчества,
занимают призовые места.
Принято, что родители ведут тесное сотрудничество только с ДОУ, а в таких заведениях,
как домах творчества, где идёт дополнительное образование детей, сотрудничество
сводится только к отчётным концертам или выставкам детских работ. Нов нашем доме
творчества  сотрудничество с родителями играет важную роль в воспитательной работе.
Для родителей практикуется показ открытых занятий с детьми, консультации и семинары
практикумы по развитию у дошкольников речи, мелкой моторики, мастерклассы по
изготовлению сувениров. Родители могут проконсультироваться с педагогами студии по
любым вопросам и всегда найдут на них ответ, получат должную помощь, совет или
рекомендации. Совместные праздники, проекты, экскурсии, походы в театр сближают
родителей, детей и педагогов.  Наши дошколята участвуют  вместе с родителями в
субботниках, сажают цветы на клумбах.  Наша студия с удовольствием посещает
библиотеку семейного чтения. Поэтому, говоря о тесном сотрудничестве с родителями,
можно сказать, что оно на высоком уровне.
Родители,  в проводимых студией мероприятиях, учатся понимать своего ребенка. Ведь
главную роль играет не методика, а терпение, понимание, деликатность, доброта и вера.
Совместная творческая деятельность – интересное и увлекательное времяпровождение.
Родители, занимаясь совместно творческой деятельностью со своими детьми, приобретают
практические умения, благодаря которым они могут заниматься и творить, но уже в
домашней обстановке.
Одной из форм работы с родителями в студии  являются  вовлечение их в образовательный
процесс студии: мастерклассы совместного творчества, семинары практикумы на тему
развития ребёнка, совместные экскурсии, праздники, открытые занятия для родителей. Мы
стараемся родителей  вовлечь в учебнообразовательный процесс, пытаемся обратить
внимание родителей на то, что вместе – мы команда, семья, которая помогает ребёнку
стать личностью во всех смыслах этого слова.
Идея  проекта «Моя семья» возникла, не только для того, чтобы ребёнок получше узнал
историю и традиции своей семьи, но и чтобы сплотить родителей и детей в совместном
творчестве и мероприятиях, проводимыми педагогами нашей студии. Наши дошкольники
посещают  студию 2 года. Конечно, работа с родителями, не может закончится на этом
проекте. Это процесс не одного дня, и не одного месяца, такая работа даст положительные
результаты, если она будет системной. Даже  наш долгосрочный проект, рассчитанный на
учебный год, на этом всё равно не заканчивается. Пока ребёнок посещает студию, большое
внимание будет направлено и на работу с его семьёй, то есть в течение 2 лет. Цель проекта: Создать условия для повышения активности участия родителей в жизни
студии.
Задачи:
Обучающая:
Расширить представление у детей о семье через организацию разных видов деятельности.
Формировать у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным
традициям, расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных
связях, проявлять заботу о родных людях.
Показать родителям значимость совместной деятельности с ребенком в изготовлении
поделки.
Развивающая:
Развивать творческие способности взрослых и детей в процессе совместной деятельности,
любознательность, наблюдательность.
Совершенствовать качество работы студии при взаимодействии способности взрослых и
детей в процессе совместной деятельности.
Воспитательная:
Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи для
каждого человека.
Предполагаемый результат:
Воспитание у детей и родителей  чувства гордости за свою семью и любви к её членам,
знание у детей истории своей семьи, семейных традиций и праздников.
Повышение педагогической культуры родителей, их взаимодействие с детьми.
Установление  доверительных и партнёрских отношений с родителями детей студии
раннего развития. .
Схема реализации проекта через разные виды деятельности с детьми:
Речевое развитие
1. Разучивание стихов о семье и её членах.
2. Отгадывание загадок.
3. Чтение сказок «Матькукушка» и др.
Изобразительная деятельность
1. Рисование «Моя семья»
2.Изготовление подарков  к различным праздникам.
Социальное развитие
1. Беседы на тему: «Где я живу», «Кем работают мои родители», «В гостях у бабушки»,
«Что мы делаем в выходные дни», «Как меня называет мама».
Занятия на тему «Моя семья»: 1.Дерево держится корнями, а человек семьёй
2.У кого есть дед, тот не ведает бед.
3. Бабушка – душа семьи.
4. Нет такого дружка, чем родима матушка.
5.Всегда отец веселится, когда хороший сын родится.
6.Братская любовь крепче каменной стены.
7.Дочь и личиком бела, и характером мила.
8.Детствовремя  золотое.
Музыка
1. Разучивание песен и частушек про семью.
2. Разучивание песни «Песенка  мамонтёнка»
3. разучивание песен к мероприятиям, проводимых в студии.
Физическое развитие.
1.Разучиание игр к мероприятиям, проводимых в студии.
2.Разучивание танцевальных движений к мероприятиям, проводимых в студии.
Организация праздников, с участием родителей и детей студии.
1. « Осенины » (октябрь)
2. « День матери»(ноябрь)
3. «Новогодний бал»(декабрь)
4. «Рождественские посиделки»(январь)
5. « Планета под названием «Семья»(март)
6. «Масленица» (март)
7.«Выпускной бал»(май)
 Совместные творческие мастерклассы с родителями:
1. «Новогоднее украшение»(декабрь)
2.«Петушокзолотой гребешок»(апрель)
 3.«Пасхальное яйцо»
 4.«Сирень Победы»(май)
Работа с родителями:
1.Организация выставки овощей «Урожай наших огородников»(сентябрь)
2. Рассказы родителей детям о своих предках.(с течении года)
3.Выставка творческих работ мам.(март)
4. Семейные экскурсии по выходным дням.(в течении года)
5. Совместный субботник.(май)

Совместные экскурсии с педагогами:
5.Экскурсия в Зимний сад Дома творчества с акцией «Дорогой добра».
6. Экскурсия в музей Декоративноприкладного искусства ДТ «Октябрьский»
7. Экскурсия в Музей Живой истории ДТ «Октябрьский».
8. Экскурсия в библиотеку ( по проекту «  Сказки К.Чуковского» к 135 летию со дня
рождения) Совместные мастерклассы для родителей:
1. «Новогоднее украшение»
2.«Петушокзолотой гребешок»
3.«Пасхальное яйцо»
4.«Сирень Победы»
Семинарыпрактикумы для родителей:
1. «Играем дома»(октябрь)
2.«Влияние мелкой моторики на активную речь детей»(декабрь)
3. «Пальчиковое рисование» (декабрь)
4. «Грамматические игры по развитию речи детей»(февраль)
5.«Пишем графический диктант»(апрель)
 Праздники, проводимые в студии для родителей и детей:
1. « Осенины » (октябрь)
2. « День матери»(ноябрь)
3. «Новогодний бал»(декабрь)
4. «Рождественские посиделки»(январь)
5. « Планета под названием «Семья»(март)
6. «Масленица» (март)
7.«Выпускной бал»(май)
5. Создание семейных фотоальбомов.
Этапы проекта.
 1 этап. Постановка темы проекта, выявление цели и задач.
1.Опрос детей, беседы по теме «Моя семья».
2.Анкетирование родителей.
3.Разработка занятий, мероприятий по данной теме.
4.Работа с социальными партёрами.
2 этап. Подготовительная работа.
1.Планирование совместной деятельности.
2.Сбор и систематизация информации.
3.Подбор пословиц, поговорок и стихотворений на тему.
4.Распределение материала по видам деятельности. 3 этап Реализация проекта.
1.Оформление книжкималышки «Моя семья».
2.Выставка «Урожай наших огородников».
3.Открытые занятия для родителей на тему «Моя семья»с детской  презентацией семейных
фотоальбомов. Каждый из ребят представлял свой альбом на занятии: рассказывал о
членах своей семьи, о своих семейных увлечениях.
4.Чтение пословиц, поговорок о семье.

5.Беседы о членах семьи, семейных праздниках, традициях.
6.Изготовление  с детьми подарков ко Дню Матери, на Новый год, к 23 февраля, 8 марта,
на Пасху, ко Дню Победы.
7.Выставка рисунков «Моя мама».
8.Акция «Дорогой добра» ( приобретение корма для животных Зимнего сада) с экскурсией
в Зимний сад.
9.Совместные праздники.
10.Совместные мастерклассы.

11.Семинары практикумы для родителей.
4 этапПрезентация проекта.
1.Открытое занятие для родителей «Моя семья».
2.Праздник  «Планета под названием « Семья».
Итог проекта:
1.Совместный праздник с родителями «Планета под названием «Семья».
2.Проведение открытых занятий по итогам года для родителей.
Список литературы, рекомендуемой для детей и родителей по данной
программе.
Приложение1. О семье, друзьях.
1.Барто А. Вовка добрая душа. Верёвочка.
2.Бианки Б. Аришка трусишка.
3.Воронкова Л. Таня выбирает ёлку. Лепёшки с творогом.
4.Габе Д. Моя семья.
5.Драгунский В. Друг детства. Что я люблю. Он живой и светится.
6.Житков Б. Как я ловил человечков.
7. Заходер Б. Что красивее всего? Серая звёздочка.
8.Зощенко М. Ёлка. Бабушкин подарок. Великие путешественники.
9.Катаев В. Цветик семицветик. Дудочка и кувшинчик.
10.Коваль Ю. Дед, баба и Алёша.
11. Медведев В. Обыкновенный великан.
12. Носов Н.  Рассказы. Мишкина каша.
13. Осеева В. Три товарища. Плохо.
14.Пантелеев Л. Честное слово.
15.Паустовский К. Как Маша стала большой. Стальное колечко.
16.Пермяк Е. Пичугин мост. Самое страшное. Торопливый ножик. Чужая калитка.
О профессиях.
1.Белоусов В. Кто главнее?(рассказы о рабочих разных профессий, строящих корабли).
2.Виноградова Т. Когда я вырасту, я буду работать в «Аэрофлоте».
3.Гарин С. Про смелых людей и железную дорогу.(рассказы о доменщиках и сталеварах).
4.Жуковская Е. Ситцевая улица.( о труде прядильщиц, ткачих, художников по тканям)
5.Иволга Н. Когда я вырасту, я стану лесохимиком.
6. Кирпичникова С. Хрустальные тайны (о сталеварах, о стекле).
7. Корзловатых А. Когда я вырасту, я буду строить дома.
8.Кошурникова Р. Космонавтом быть хочу.
9.Кривич М., Ольгин О. Какая завтра погода?( серия «Почемучкины книжки»о
метеорологах и синоптиках).
10.Крутогоров Ю. Скатертьсамобранка (о труде мелиораторов, хлеборобах, трактористах,
комбайнёрах, зоотехниках).
11.Лапидус Б. Когда я вырасту, я стану железнодорожником.
12.Маршак С. Откуда стол пришёл? Почта. Рассказ о неизвестном герое. Ледяной остров.
13.Маяковский В. Кем быть? Это книжечка моя, про меня и про маяк.Чем пахнут ремёсла.
14.Михалков С. Дядя Стёпа. А что у вас?
12.Образцов С. Всю жизнь я играю в куклы.( о кукольном театре).
13.Слёзкина О. Галин чайник. (о посуде, которую делают на фарфоровом заводе Дулево).
14. Членов А. Как Алёшка жил на Севере ( о труде полярников).
Приложение 2. Стихи о семье.
НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ
Маму очень я люблю.
Папу тоже я люблю.
Мама мне печет коврижки,
Папа мне читает книжки.
Папа, мамочка и я –
Наша дружная семья!
Я и бабушку люблю,
Я и дедушку люблю.
Я всегда им помогаю,
Пол мету и пыль стираю.
Мама, папа, дед и я,
Да и бабушка моя –
Наша дружная семья!
И сестрёнку я люблю,
И братишку я люблю.
С братом плаваем, ныряем,
А с сестрой в снежки играем.
Мама, папа, дед и я,
Баба, брат, сестра моя –
Наша дружная семья!
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Мой дом
М. Тахистова Скворцы живут в скворечнике,
Очки живут в очечнике,
Лиса живет в своей норе,
Живут деревья на горе…
И у меня есть тоже дом,
Он самый лучший:
Мама в нём!
Дом
Е. Куменко
Дом, как известно всем давно, —
Это не стены, не окно,
Это не стулья со столом:
Это не дом.
Дом — это то, куда готов
Ты возвращаться вновь и вновь,
Яростным, добрым, нежным, злым,
Еле живым.
Дом — это там, где вас поймут,
Там, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом, —
Это твой дом.
Семейное древо
Г. Дядина
Чудесное дерево есть у меня.
Оно мне — семья,
И оно мне — родня.
На дереве этом
До старческих лет
Гнездился мой прадед,
А также мой дед.
Мой папа
На нем научился взлетать
И смог настоящею птицею стать!
И, как в колыбели,
Со мной
До утра
На дереве этом
Качались ветра.
А листья трезвонили,
Как бубенцы, Когда у меня
Появились птенцы…
Большая семья
У меня семья большая.
Очень дружная такая.
Мама, папа, Оля, я
Вот и вся моя семья.
Нет не вся.еще бабуля
И беззубый деддедуля.
Кучерявый пес Тимон.
Бестолковый брат Антон.
А еще соседка Светка
Малолетняя кокетка.
Да и тетка из Ростова
Хату всю занять готова.
Семья
М. Шварц
Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
– Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!
– А если есть собака?
Выходит восемь «Я»?
– Нет, если есть собака,
Выходит Во! – семья. Пословицы и поговорки о семье, о родном доме.
Приложение 3.
Семья ладом крепка.
Малы детушки, что часты звездочки: и светят, и радуют в темную ноченьку.
Матери все дети равны.
Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет.
Материнская ласка конца не знает.
Материнская молитва со дна моря вынимает.
Сердце матери лучше солнца греет.
Дом без хозяина  сиротинка.
Дом хозяевами держится.
Своя хатка  родная матка.
Родительское сердце – в детках.
Дома и стены помогают.
Дети хороши  отцу – матери  венец.
Отец рыбак, и детки в воду смотрят.
Семьей и горох молотят.
Отец сына худому не научит.
Дитя плачет, а у матери сердце болит.
Нет ближе дружка, чем родима матушка.
Дети не в тягость, а в радость.
Согласная семья – самая счастливая!
Не нужен и клад, коли в семье лад.
Хороша дочка Аннушка, коли хвалит мать да бабушка.
Материнский гнев, что весенний снег: и много его выпадет,  да скоро растает. Братская любовь крепче каменных стен.

file_name: Проект на тему Моя семья.docx

description: Братская любовь крепче каменных стен.

intro: Дополнительное образование детей в нашем Доме творчества проходит тесной нитью через работу с родителями. Проект "Моя семья" реализуется в студии раннего развития уже не первый год. В то время, когда большинство  родителей по разным причинам. в основном, занятость на работе, не достаточно проводят время со своими детьми, наши педагоги стараются вовлекать родителей в образовательный процесс через различные виды деятельности, особенно творческую совместную деятельность со своим ребёнком, что очень ценно для всех сторон.

родителям

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект "Моя семья"


extracted_text:
«Утверждаю»
Руководитель
ОДЮ ГПО ЧР «Выбор»
Борисова Е.В.__________
«Утверждаю»
Директор МКУ ДО «ЦВР»
Борисова Е.В.____________
о проведении конкурса  декоративноприкладного творчества,
посвященного  100ию дополнительного образования
ПОЛОЖЕНИЕ
«Я. Мой дом. Моя Родина2018».
1. Общие положение.
Районный   конкурс     «Я.   Мой   дом.   Моя   Родина»   (далее   Конкурс)
проводится   с  целью   активизации   образовательной   деятельности   учреждений
образования,   дополнительного   образования     по   формированию   гражданско
патриотической ответственности у детей за состояние своего родного края.
Подготовку,   организацию   и   проведение
  Конкурса   осуществляет
  района   «Выбор»,   Муниципальное   казенное   учреждение
Общественная  детскоюношеская гражданскопатриотическая организация
Черемховского
дополнительного образования «Центр внешкольной работы» рп. Михайловка.
2.Содержание выставки.
работы представляются в следующих номинациях:
 Малый уголок Великой России;
 Народные традиции.
 «Мое счастливое детство».
3.Цель и задачи конкурса:
 выявление,   развитие   и   поддержка   талантливых   детей   в   области
традиционной   народной   культуры,
  народных   промыслов,
изобразительного   творчества,   а   также   привлечение   внимание   в
преддверии юбилея Иркутской области;
 пробуждение интереса к историкокультурному наследию своего края.
4.Участники конкурса:
В   акции   участвуют   дети   и   молодежь   в   возрасте   от   6   до   18   лет.
Возрастные категории:
69,1013,1518   представители   детских   общественных   объединений   –
субъектов   СПОФДО,   детских   объединений   Домов   и   Дворцов   творчества
детей, образовательных учреждений района.
5.Сроки проведения:
Конкурс проводится  с 1 марта по 1 апреля 2018года.
6.Критерии оценки:
Жюри  конкурса будут оценивать оригинальность идеи, композиции,
содержание, художественное оформление, сохранение народных традиций.
7.Требования к работам:  работа раннее не принимала участие в выставках и мероприятиях «ЦВР»;
 качество, оригинальность работ соответствие тематике и разделам
выставки;
 принимаются работы, выполненные в любой  технике и жанре
декоративноприкладного  творчества (аппликации, плоскостная
игрушка, мягкая игрушка, панно, батик, бисероплетение, соломка,
лоскутная техника, работы из природных материалов и другие).
Творческая фантазия авторов устроителями конкурса не
ограничивается4
 наличие паспорта  размером 4х10см
 работы должны быть выполнены аккуратно, эстетично оформлены, иметь
необходимый   крепеж.   Объемные   композиции   должны   быть   собраны,
закреплены и готовы к экспозиции.
Название работы
Технология (материалы)
Имя, фамилия автора
Муниципальный

учреждение
район,
На этапе приема работ осуществляется предварительный отбор, при
несоблюдении предъявленных требований, организаторы вправе отказать в
приеме работ.
Ко всем работам, присланным из района до 25 марта, необходимо приложить
сопроводительное письмо. Приложение №1.
Жюри оставляет за собой право выбора работ для выставки.
Конкурсные работы отправлять в ЦВР Таракановой  Т.В. т.89500642602 Сопроводительное письмо.
Приложение№1
№ ФИО
ребенка
1.
возраст Название работы
Техника
объединение, кружок
Муниципальный район,
учреждение.
ФИО руководителя (без
сокращения)

file_name: положение о конкурсе Я. Мой дом. Моя Родина 2018.docx

intro:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении конкурса  декоративно-прикладного творчества, посвященного  100-ию дополнительного образования
«Я. Мой дом. Моя Родина-2018».
Районный конкурс  «Я. Мой дом. Моя Родина»  проводится с целью активизации образовательной деятельности учреждений образования, дополнительного образования  по формированию гражданско-патриотической ответственности у детей за состояние своего родного края.Мною разработанное положение о районном конкурсе

title: положение о конкурсе


extracted_text:
Тема урока:  Решение упражнений на сравнение рациональных чисел №72
Класс: 6
Цель.  Продолжить формирование навыков сравнения рациональных чисел.
Планируемые результаты
Предметные
Умеют   сравнивать
рациональные числа с
опорой   на   числовой
ряд
Личностные

Объясняют   самому   себе
свои   отдельные   ближайшие
цели
саморазвития,
проявляют   познавательный
интерес
  изучению
предмета,   дают   адекватную
оценку своей УД
к

Метапредметные

(Р)
  –   составляют   план
выполнения
заданий;
обнаруживают и формулируют
проблему;   (П)   –   записывают
выводы правил «если… то…».
(К)   –   умеют   принимать   точку
зрения другого
Оборудование: учебник: Математика. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с
прил. на электрон. носителе / [С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В.
Шевкин]. — 4е изд.   М.: Просвещение, 2014. – 256с.: ил. (МГУшколе), карточки.
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания. (Собрать тетради)
III. Актуализация опорных знаний.
Ход урока
1. Какие числа называются рациональными?
2. Как сравнить рациональные числа с одинаковыми знаменателями? А разными?
IV.Решение упражнений.
1. Первая труба может заполнить бассейн за 7 ч, а вторая за 9 ч. За сколько часов
заполнится бассейн через обе эти трубы?
1 труба
2 труба
Вместе
Решение.
1)
трПр
.
1.

,
V
1
t
1
Пр. тр.
?
?
?
t, ч
7
9
?
V
1
1
1
1 трПр
.
.
;
1
7
,
2)
трПр
.
2.

V
2
t
2
2 трПр
.
.
;
1
9
1 3)
4)
(общая пр.тр.);
/9
1
7

/7
1
9

16
63
t
общее

V
общий
.
трПр
.
общая
,
t
общее

:1
16
63

63
16

3
15
16
 (ч).      Ответ:
ч.
3
15
16
V. Решение упражнений.
1. Сравните числа:
1)
;               2)
12 
1
35
;               3)
16
1
9
;
123 
123
1
2. Сравните числа:
1)
;            2)
17 
29
25
29
;            3)
.
17
4
38
51
13 
17
13
16
3. Сравните числа:
1)
,              2)

3
11
и
3
11

;


3
11
3
11
4. Сравните числа:
1)
,              2)
5
11
;

4
9
и


4 
9
5
11
,


12
13
и
12
13
.
12 
13
12
13
,
.
1
13
и

12
13
1 
13
12
13
5. Сравните числа:
1)
,                  2)

31
27
и
0
21
52
и
0
,            3)

41
53
и
;
;
21
52
0

41 
53

31 
27
0
6. Сравните числа:
47
51
47
51
.
,
2 1)

1
4
и

2
5
,                  2)

37
48
и

5
6
,            3)
,
3
7

и
2
5

,


/5
1

4
/4
2
5
;
5 
20
8
20
,
37
48

/8
5
6
;
37 
48
40
48




/5
3
7

/7
2
5
.
15 
35
14
35
7. Расположите в порядке возрастания числа:
;


1
9
4
9
Решение.
;

;

7
9
10
9
;

;1

;

5
9
3
9
.

10
9
;

;1

;

7
9
;

5
9
4
9
;

;

3
9
1
9
.
8. Расположите в порядке убывания числа:
.
;

4
5
;


1
2
5
6
Решение.
,

15
30
;

25
30
;

24
30
.

15
30
;

24
30
;

25
30
Уч.с.96 № 487(г). Найдите дробь, которая больше одной из данных дробей и меньше
другой:
г)

8
11
и

,
5
11
.

8
11

7
11

5
11

VI.Подведение итогов урока.
VII. Домашнее задание. § 3.3 (повторить теорию). № 485, 488(ае), 487(ав), 490.
(на следующем уроке с/р)
3 УРОК № 72. Глава 3.  Рациональные числа (34 часа)                                  6 класс
Тема.  Сравнение рациональных чисел.
1. Первая труба может заполнить бассейн за 7 ч, а вторая за 9 ч. За сколько часов заполнится
бассейн через обе эти трубы?
4 2. Сравните числа: 1)
3. Сравните числа: 1)
12
35
17
29
и
1
и
25
29
;               2)
16
9
;            2)
;               3)
и
1
;
123
123
и
1
и
13
16
;            3)
17
4
и
.
38
51
13
17
4. Сравните числа: 1)

3
11
и
3
11

;        2)


12
13
и
.
12
13
5. Сравните числа: 1)
6. Сравните числа: 1)
7. Сравните числа: 1)



4
9
и

31
27
и
0
;        2)
5
11
;          2)
1
13
и
.

12
13
;            3)
21
52
и
0
.

41
53
и
47
51
1
4
и

2
5
;        2)

37
48
и

5
6
;      3)
.
3
7

и
2
5

8. Расположите в порядке возрастания числа:


;
1
9
4
9

;

;
7
9
10
9

;1;


;
5
9
3
9
.
9. Расположите в порядке убывания числа:
.


;
1
2

;
5
6
4
5
УРОК № 72. Глава 3.  Рациональные числа (34 часа)                                       6 класс
Тема.  Сравнение рациональных чисел.
1. Первая труба может заполнить бассейн за 7 ч, а вторая за 9 ч. За сколько часов заполнится
бассейн через обе эти трубы?
2. Сравните числа: 1)
3. Сравните числа: 1)
12
35
17
29
и
1
и
25
29
;               2)
16
9
;            2)
;               3)
и
1
;
123
123
и
1
и
13
16
;            3)
17
4
и
.
38
51
13
17
4. Сравните числа: 1)

3
11
и
3
11

;        2)


12
13
и
.
12
13
5 5. Сравните числа: 1)
6. Сравните числа: 1)
7. Сравните числа: 1)



4
9
и

31
27
и
0
;        2)
5
11
;          2)
1
13
и
.

12
13
;            3)
21
52
и
0
.

41
53
и
47
51
1
4
и

2
5
;        2)

37
48
и

5
6
;      3)
.
3
7

и
2
5

8. Расположите в порядке возрастания числа:


;
1
9
4
9

;

;
7
9
10
9

;1;


;
5
9
3
9
.
9. Расположите в порядке убывания числа:
.


;
1
2

;
5
6
4
5
6

file_name: Документ Microsoft Word (7).docx

intro:
Цель урока. 	Продолжить формирование навыков сравнения рациональных чисел.
Планируемые результаты:
Предметные: Умеют сравнивать рациональные числа с опорой на числовой ряд
Личностные: Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД
Метапредметные: (Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого

title: Конспект урока по математике на тему "Решение упражнений на сравнение рациональных чисел "(6 класс, математика)