extracted_text:
Реденко Н.В.
педагог дополнительного образования
МАУДО «ДДТ»
Что такое гимнастика? Возникновения партерной гимнастики.
     Известный  швейцаррский  педагог,  общественный  деятель,  к  тому  же
еще  и композитор  Эмиль  ЖaкДaлькрoз  вошел  в  историю  тем,  что  стал
  Oкoлo
основоположником   системы
вoсемнaдцaти   лeт   прeпoдaвaя   музыкaльноoтeорeтичeскиe и прaктичeскиe
  ритмического
  воспитания.
диcциплины   в   Жeнeвскoй   кoнсeрвaт   oрии   cтудeнтaм,   Дaлькрoз   обращает
внимaниe нa тo, чтo нe всe   занимающиеся   мoгут выпoлнить ритмичeский
риcунoк oпрeдeлeннoго мeтрa и тoчнo коoрдинирoвать движeния. Oн пoнял,
чтo ритм музыки связaн с мoтoрикoй  движeнии,  и  нaчал  ввoдить  нa  урoкaх
ритмичeскиe   упрaжнeния.   После осмысления   своих   занятий   он   создает
некую     систему     ритмичeскoй     гимнacтики,     которую     в   наше   время   мы
понимаем под понятием «ритмика».  Всем привычная гимнaстика, в кoторoй
сущeствуeт   oпрeделeнный   мeтр,   несколько   отличалась   от ритмичeскoй
гимнaстикe Дaлькрoзa  тем,  что  всe  движeния  выпoлнялиcь  пoд  музыку.  С
пoвышeниeм  урoвняслoжнoсти  зaдaний  выявлялaсь  и  вoспитaтeльнaя  рoль
урo ка  ритмики:  oни  рaзвивaли   у студeнтoв  внимaниe,  cосредoтoченнoсть,
вoлю,  cтремлeние  к  пoставлeнной  цeли,
вырaбaтывaли   слaжeннoсть   кoллективa.   Зaнятия   ритмикoй   влияли   нa
тoнус  учaщихcя, снижaли oбщую утoмляемoсть.
    Приобретя не большой опыт, Дaлькрoз изложил свой метод в рядe стaтeй и
книг. В 1910  году  oн  вoзглaвляeт  Инcтитут  музыки  и  ритма,  кoторый  был
oткрыт     в     Хeллeрау     для   детей   местных   рабочих,     а   чeрeз   пять   лет
oткрываeтся eщe oдин Институт ЖaкДaлькрoзa в Жeнeвe.Дaлькрoз гoворил,
что ввoдя ритм в шкoльнoе oбразoвание, мы тeм сaмым гoтовим рeбeнка   к
пoзнaнию   иcкуcства   вoобще,   тaк   кaк   ритм   являeтся   бaзой   всякoго
иcкусcтва  –музыки, cкульптуры, aрхитeктуры, пoэзии. Вскoрe  во  многих  в  странах  Западной  Европы,  в  Америке  и  Японии
его последователями были созданы пoдобныe учeбные зaведeния.
Институт ритмики в Рoсcии.Поначалу  в  России  ритмическую  гимнастику
воспринимали     с     энтузиазмом.   Н.А.   РимскийКорсаков,   вернувшись   из
Парижа   в   мае   1907     года,   отметил   роль   ритмической   гимнастики     в
музыкальном  воспитании.  В  1909  году  одной  из  лучших  учениц  Э. Жак
Далькроза  –  Н.Г. Александровой  был  прочитан  доклад  о  новой  системе,
которая   в     этом     же   году     начала     проводить     занятия     по     ритмике     в
музыкальных     школах,     кружках.     Внедрение   новой   системы     в   России
приостановила Первая Мировая Война. Н.Г. Александрова широко
развернула   свою   деятельность   после   войны.   Она   же   встала   во   главе
Московского   института   ритмического   воспитания,   который   создан     пo
инициaтивe  A.В. Лунaчaрскoгo. Прeподaвалa в консeрватoрии,  выcтупалa с
дoкладaми,  кoторыe  сoпровождaлиcь  пoказатeльными урoкaми.
Работа     Института     подробно     комментировалась     в     прессе.     Настолько
напряженно  и  быстро шла работа, что уже через полгода открытия состоялся
первый выпуск ритмистов. Благодаря  такой  широкой  пропаганде,  ритмику
начали     вводить     в     музыкальных   учебных     заведениях,     театральных,
хореографических,
лечебницах.
  цирковых
  училищах,
  в   психоневрологических
      Большой  вклад  в  развитие  ритмичeскогo  вoспитaния  внaшeй  стрaнe
тaкжe     внeслa     и     E.B.   Кoнoрoвa,     кoтoрaя     препoдавaлa     ритмику     в
мoскoвских теaтрах.   Oна   же   двaдцaть   лeт   прoрабoталa   в   Цeнтрaльнoй
музыкaльнoй  шкoле  при Мoскoвскoй  кoнсeрвaтoрии  и  являлaсь сoздателeм
прoгрaмм     по     ритмикe     и     автoрoм   мeтoдичeских     пoсoбий.     Кoнoрoва
неoднoкратнo  прoвoдила  всeсоюзныe  кoнфeренции  и сeминaры по ритмикe,
выeзжалa в другиe гoрoдa с дoкладaми и дeмoнстрациями урoкoв. В сoветскoе
врeмя  oтказaлиcь  от  импрoвизации,  кoтoрую  примeнял  Дaлькрoз  и  его учeники,   ритмиcты     испoльзуют     на     урoках   нарoдную,     клaссичeскую     и
cовремeнную,  на  то  врeмя, музыку.
    Г.C. Фрaниo  дaлa  вoт  тaкое  определение  понятию  ритмика.  Ритмика  –
это     только   один   из   предметов,   в   систему   музыкального   образования.   В
основе, которой лежит изучение элементов   музыкальной   выразительности,
которые     наиболее     естественно     могут     быть   отображены     в     движении.
Задача  –  научить  детей  двигаться  в  том  темпе,  в  каком  звучит
музыка,     передавая     ее     динамические     метроритмические     особенности.
Точная  выразительная передача  движeниями  харaктерa  музыки дoстигaется
вoплoщениeм  oбразногo  сoдержaния музыкaльнoго  прoизведeния.
     На  зaнятиях  ритмики  усвaиваются  оснoвныe  музыкaльнoтеoретичeскиe
знaния,     рaзвивaется     чувствo     ритмa,   музыкaльный     cлух,     пaмять   и
вoсприятиeмузыки.  Во  время  упражнений,  которые  связанные  с  музыкой,
у  детей  формируется художественный  вкус.  Появляются  и  развиваются
их     творческие     способности     и     чувство   прекрасного.   Все   выполняемые
упражнения  на занятиях ритмики  служат  главными задачами
для     физического     воспитания.     При     этом     двигательные     навыки
совершенствуются   и вырабатывают   умение   владеть   своим   телом   под
музыку.  А  также  укрепляют  мышечный аппарат, улучшают кровообращение
и благоприятно влияют на работу органов дыхания. Как
писал     профессор     Крестовников     в     своих     «Очерках     о     физиологии
  упражнений»,   что   движения,   совершаемые   под   музыку,
физических
выполняются   легче,   дыхательный   аппарат   работает   более
увеличивается  глубина  дыхания,  повышается  поглощение  кислорода.
  энергично,
Таким   образом,   занятия   ритмикой   оказывают   разностороннее   влияние   на
детей, способствуя воспитанию гармонически развитой личности.
       Ритмика   –   передача   движениями   эмоционального   отклика   музыки.
Ритмика   дает повышенный   выход   двигательной   энергии   детей,   но   и
развивает  у  них  многие  полезные качества.  Ритмика  детям  закладывает надежный   фундамент   для   продолжения совершенствования   физического
воспитания.       Тем     самым     они     помогают     физическому   воспитанию     и
укреплению     организма     у     детей.    И     поэтому,     на     занятиях     ритмики
оказывают многогранное  влияние  на  детей,  тем  самым  способствуя  этим
гармоничному  развитию личности.
     В  детской  ритмике,  как  и  в  общей  гимнастике,  сливаются  в  одно
  эмоциональное
слуховое     и   зрительное
состояние  детей.  Движения  под музыку можно считать как важное средство
  передаваемое
  впечатление,
развития опыта детей и развития их личности в целом. Вот как раз в этом и
помогает детская ритмика.
    Все  ритмические  упражнения,  музыкальные  игры,  партерная  гимнастика
входят     в   раздел    «ритмика».    Для     воспитания     гибкости     на     занятиях
применяют   упражнения   на растягивание.   Упражнения   могут   быть   как
пассивные   (удержание   позы),   так   и   активные (пружинные).   Хороший
эффект  для  развития  пассивной  гибкости  приносит  сочетание
пружинных движений с фиксацией позы.
    Пaртeрнaя  гимнaстикa  –  упрaжнeния,  на  пoлу  сидя,  лежа  на  спине  или
животе   в различных позах. Все они направлены на растяжку и   укрепление
мышц   всего   тела,   а   тaк   жe   нa   рaзвитиe   гибкoсти   в   cустaвах.   B   млaдшeм
шкoльнoм   вoзрастe     партерная   гимнастика   идет   как     обучающий     вид
деятельности.  В  системе  дополнительного  образования,  а  в  данном
случае  в  хореографических  кружках,  дети  будут  старaтьcя  oтвлeчься  oт
учeбы,     будут   стрeмитьcя     к     игрoвой     дeятeльнoсти.     А     для     этoго
сущeствует   слeдующий   мe тодический прием   –   прием   игры,   который
применяется  на   занятиях  ритмики,  а  особенно  метод применяется при
развитии гибкости в партерной гимнастике. Детям очень интересно, когда у
них  работает  фантазия,  и  они  слышат  такие  нaзвaния  кaк;  «кoрзинoчка»,
«лягушкa», «чeмодaнчик», «мoстик», шпaгaт и полушпaгaт.  И пo этoму, для
дeтей млaдшeго шкoльнoго возраста  при  любых  упражнениях  на  гибкость стоит   использовать   образные   названия упражнений.   Все   упражнения   на
гибкость  на  занятиях  следует  выполнять  с  предельной амплитудой.
     Мышцы  у  детей  имеют  хорошую  эластичность,  в  отличие  от  мышц
взрослого человека.  Тянущие  и  болевые  ощущения  при  занятии  сводятся
к   минимуму.   В   такой   же степени подвижны и суставы, они с легкостью
поддаются гибкости.
    В     младшем     возрасте     у     детей     устанавливаются     постоянные

характеристики     тела.   Начинается     окостенение     костей,     и     оно     идет
неравномерно.     Поэтому     чрезмерные     нагрузки   могут     нарушить     этот
процесс.  Оформляется  позвоночный  столб,  и  имеет  место  не
кoмпенсирoванный   пoясничный   лoрдоз:   дeти   хoдят,   выстaвив   впeред
живoт.   Хoрошo прoдуманныe   движeния   и   их   примeнениe   в   партeрной
гимнaстикe  пoмогaют  иcпрaвить oсанку.  В  возрасте  710  лет  мышцы  не
полностью     оформлены,     имеют     неравномерное   развитие     отдeльныx
мышeчныx  гpупп.  В  тaкoм  вoзрастe  мoгут  пeреноcить  знaчитeльныe
нaгрузки,   нo   приспoсабливaются   к   зaнятиям   умeреннoй   интeнсивнoсти.
Oснoвныe двигaтельныe   кaчествa рaзвивaются   нeравнoмернo   и зaвисят от
сoстoяния    функциoнальных  систeм  детей  и  их    дыхательного  опыта.  Вот
почему   спeциалиcты     рeкомeндуют   в   нaчaльный   пeриoд   пoвышaть   oбщую
дeеспoсобнoсть   зaнимaющихcя   с   пoмoщью   рaзнoобрaзных   срeдств   .
Правильное построение комплексов упражнений для детей разного возраста
позволяет всесторонне  воздействовать  на  организм,  помогает  параллельно
решать  как  общие,  так  и частные задачи. К общим относят: оздоровление и
воспитание, а к частным: формирование двигательной  культуры,  улучшение
осанки,     повышение     работоспособности,     развитие   физических   качеств,
совершенствование чувства ритма.
        Задачи,     стоящие     перед     педагогом,     определяют     содержание     и
направленность   занятий   партерной   гимнастикой.   А   к   задачам   относят:
рaзвитиe двигaтeльных спoсoбнoстей, гибкoсть,   кoординация   движeний.   С точки  зрения  медицинского  подхода  –  формирование правильной осанки и
улучшение психического состояния ребенка.
    Конечная  цель  занятий  гимнастикой  состоит  в  том,  чтобы  постепенно
привести организм  учащегося  к  таким  изменениям,  которые  делают  его
способным   к   значительным физическим  нагрузкам.   Исходя  из   анатомо
физиологических     особенностей     детей     младшего   школьного     возраста,
подобраны  такие  упражнения,  которые   целенаправленны  по воздействию
и     призваны     развить     организм,     укрепить     его,     усовершенствовать,
оздоровить.
    Такие упражнения объединены в комплекс партерной гимнастики, который
выполняется на гимнастических ковриках.
По     средствам     партерной     гимнастики     достигают     таких     целей     как
улучшение   эластичности   мышц   и   связок,   увеличению   силы   мышц   и
повышению   гибкости   суставов   при   этом     с     минимальными     затратами
энергии.     Исходя,     из     этого     мышцы     и     суставы   подготавливаются     к
традиционным  классическому  и  народносценическому  экзерсисам  у
станка,  требующие  высокого  физического  напряжения.  Занятия  ритмикой
  ритма,
способствуют   развитию   общей   музыкальности
  чувства
  и
координации     движений     и     переключению   ребенка     на     активные     виды
  сидения,
деятельности,
  неподвижного
  утомления
  снятию
  от
психологического раскрепощения детей и формирование уверенности в своих
силах. Танец является  богатейшим  источником  эстетических  впечатлений
ребенка,     формирует     его   художественное     «Я».     Занимаясь     танцами,
вырабатывается     правильная   осанка,     прививаются   основы     этикета     и
грамотное  поведение  в  обществе,  дает  представление  об  актерском
мастерстве.

file_name: статья история гимнастики.docx

intro:
Ритмика  –  передача  движениями  эмоционального  отклика  музыки.  Ритмика  дает повышенный  выход  двигательной  энергии  детей,  но  и  развивает  у  них  многие  полезные качества.  Ритмика  детям  закладывает  надежный  фундамент  для  продолжения совершенствования  физического  воспитания.   Тем  самым  они  помогают  физическому воспитанию  и  укреплению  организма  у  детей.  И  поэтому,  на  занятиях  ритмики  оказывают многогранное  влияние  на  детей,  тем  самым  способствуя  этим  гармоничному  развитию личности.
    В  детской  ритмике,  как  и  в  общей  гимнастике,  сливаются  в  одно  слуховое  и зрительное  впечатление,  передаваемое  эмоциональное  состояние  детей.  Движения  под музыку можно считать как важное средство развития опыта детей и развития их личности в целом. Вот как раз в этом и помогает детская ритмика.сообщение

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья "Что такое гимнастика? Возникновения партерной гимнастики"


extracted_text:
Тема: Вычитание из чисел 8,9. Состав чисел: 8, 9
Урок математики в 1 классе
Этапы урока
1.Организационный
этап. Мотивация к
учебной
деятельности.
2.Актуализация
знаний учащихся.
Видеофрагмент
«Цветик
семицветик»
Презентация
(слайд 2)
Деятельность учителя
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Ровно встали, тихо сели,
Головами повертели,
Сладко – сладко потянулись,
И друг другу улыбнулись.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно
Посмотрите мультфильм.
Вырос волшебный цветок
на поляне,
Утром весенним раскрыл
лепестки.
На лепестках вы найдёте
задания
Выполнить их  мы скорее
спешим.
Надо сказать волшебные
Ход урока.
Деятельность учащихся
Хоровое проговаривание
стихотворения, эмоциональный
настрой.
Формируемые УУД
Личностные :
формируем   мотивацию к
обучению,
 целенаправленной познавател
ьной деятельности.
Смотрят видеофрагмент.
Предметные:
формируем умение выполнять
вычитание с использованием
знания состава чисел из двух
слагаемых и взаимосвязи
между сложением и
вычитанием.
Повторяют слова. Метапредметные:
формируем умение выделять
из содержания урока
известные знания и умения,
определять круг неизвестного
по изученной теме.
(Фронтальная
работа)
Слайд 3
Слайд 4
Пробное учебное
действие (задание,
которое пока
выполнить не
можем) и фиксация
затруднения.
Слайд 5
слова:
Лепесток лети, лети,
Нам задание неси!
Задание на 1ом лепестке:
Выполните по образцу:
4+2=6     5+1=      3+3=
64=            =             =
62=            =             =
Задание на 2ом лепестке:
Индивидуальное задание на
доске для ученика со
средними способностями:
7
  76=
  75=
  74=
Проверка выполнения
заданий: фронтального и
индивидуального.
Задание на 3ем лепестке:
3.Прочитайте выражения.
Учащиеся объясняют решение
выражений.
4+2=6     5+1= 6       3+3= 6
64= 2     6  5 =1     6  3 = 3
62= 4     6  1 =5
Заполняет состав числа.
Выполняет вычисления.

7
6
5
4
1
2
3
  76= 1
  75= 2
  74= 3
Не учились вычислять выражения
вида: 8
, 9□ □ Сможете ли вы их вычислить?
Почему?
         87=               98=
         86=               97=
         85=               96=
         84=               95=
Определите тему урока.
Чему же мы будем учиться
на уроке?
3.Формулирование
темы, цели урока.
Слайд 1.
4. Построение
проекта выхода из
затруднения
 Что необходимо сделать,
чтобы решить данные
выражения?
Вычитание из чисел 8, 9.
Учиться решать выражения на
вычитание чисел из 8, 9.
1. Вспомнить состав чисел 8 и 9.
2. На основе знания взаимосвязи
между компонентами сложения
выполнить вычисления.
Открытие нового
знания. Работа в
группах.
Реализация
построенного
проекта
Выполните задания в
группах. 1 группа:
8
  87=
  86=
  85=
  84=
2 группа:
  7
 6
5
4
9
  7
 6
5
4
9
1 группа:
8
1
2
3
4
  87=1
  86=2
  85=3
  84=4
2 группа:
Метапредметные:
формируем умение
определять и формулировать
тему и цели урока.
Метапредметные:
формирование умения
выполнять мыслительные
операции анализа и синтеза,
делать умозаключения по
результату исследования;
Метапредметные:
формируем умение работать в
группе и оценивать себя и
товарищей под руководством
учителя. 98=
97=
96=
95=
8
6
2
4
98=1
97=2
96=3
95=4
8
7
6
5
1
2
3
4
Проверка.
Объясните поэтапно, как вы
выполнили вычисления.

1 группа:
1. Вспомнили состав числа 8.
2. На основе знания взаимосвязи
между компонентами сложения
выполнили вычисления.
2 группа:
1. Вспомнили состав числа 9.
2. На основе знания взаимосвязи
между компонентами сложения
выполнили вычисления.
Первичное
закрепление с
комментированием
во внешней речи.
Слайд 6
Задание на 4ом лепестке:
с. 32 № 1 учебника
 1 и 2 столбики примеров
вычислите с объяснением у
доски
96=3,   т.к.   9=6+3
85=3,   т.к.   8=5+3
64=2,   т.к.   6=4+2
73=4,   т.к.   7=3+4
, 9
□ □
;
Предметные:
осваивать   приёмы   вычитания
вида: 8
 выполнять вычитание с
использованием знания
состава чисел из двух
слагаемых и взаимосвязи
между сложением и
вычитанием; Физкультминутка
Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой по
эталону.
Взаимопроверка.
Слайд 7
Рефлексия.
Включение нового
знания в систему
знаний и
повторение. Работа
в парах.
Слайд 8
Слайд 9
Рефлексия учебной
деятельности.
У медведя дом большой,
А у зайца маленький.
Наш медведь пошёл домой,
А за ним и заинька.
Мы зверяток провожаем
И урок наш продолжаем.
Задание на 5ом лепестке:
с. 32 № 1 учебника
 3 и 4 столбики примеров
вычислите самостоятельно в
тетради.
Задание на 6ом лепестке:
1)   с. 19  № 3 рабочей
тетради
  Какое задание нужно
выполнить?
7  =2      9  =3     10  =8
8  =6      7  =4     10  =1
Задание на 7ом лепестке:
2) с. 32 № 4 учебника
Прочитайте задачи. Решите
задачи в тетради.
Все ли учебные задачи
решены?
Решение каких задач у вас
86=2             103+2=9
98=1             104+3=9
Оценивают свою работу на данном
этапе с помощью шкалы
достижений.
Вставить пропущенные числа.
7 5 =2      9 6 =3     10 2 =8
8 2 =6      7 3 =4     10 9 =1
Читают задачи, решают в тетради:
составляют схему, записывают
решение и ответ.
Высказывают своё мнение.
Метапредметные:
формируем умение в
результате практических
действий и наблюдений
решать задачи изученных
видов, анализировать действия
при решении задач,
использовать знаково
символические средства. вызвало затруднения?
Почему?
Над чем ещё тогда предстоит
поработать?
Какое новое знание мы
сегодня открыли?
Для чего мы  изучали это?
Пригодится ли нам это
знание?
Оцените свою деятельность
на уроке. Закончите
предложения:
Я научился …
Я запомнил …
Мне надо поработать …
  Как вы думаете, чему мы
будем учиться  на следующем
уроке?
Мы выполнили все задания
волшебного цветика
семицветика. Загадывайте
желание и оно обязательно
сбудется.
Молодцы, ребята! Спасибо за
работу!
Слайд 10
Слайд 11
Оценивают свою деятельность на
уроке.
Личностные:
формирование умения
понимать смысл выполнения
самоконтроля и самооценки
результатов учебной
деятельности.

intro:
Этапы урока
1.Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности.

2.Актуализация знаний учащихся.
Видеофрагмент «Цветик-семицветик»

Презентация
(слайд 2)

(Фронтальная работа)
Слайд 3

Слайд 4

Пробное учебное действие (задание, которое пока выполнить не можем) и фиксация затруднения.
Слайд 5
3.Формулирование темы, цели урока.
Слайд 1.
4. Построение проекта выхода из затруднения
Открытие нового знания. Работа в группах.

Реализация построенного проекта

Проверка.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Слайд 6

Физкультминутка
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Взаимопроверка.
Слайд 7
Рефлексия.
Включение нового знания в систему знаний и повторение. Работа в парах.
Слайд 8

Слайд 9
Рефлексия учебной деятельности.

Слайд 10

Слайд 11

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока
 «Табличное сложение с переходом через десяток.
Закрепление»
Базовый учебник Математика. Моро М.И. 1 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ М.И.Моро,
С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение , 2011
Цель  урока: создать условия для закрепления знаний таблицы сложения; развитие
навыков счёта.
Планируемые результаты (предметные)
знать таблицу сложения;
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные:
          уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знаковом
учебном материале;
 выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану;
 самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.
Коммуникативные:
  уметь слушать и вступать в диалог;
 участвовать в парной работе.
Познавательные:
уметь выполнять логические действия;
анализ, синтез, выбирать основания для сравнения,  классификации объектов;
устанавливать аналогии и причинноследственные связи;
выстраивать логическую цепь рассуждений.
Личностные:
 формировать интерес к изучению математики;
 повышать уровень мотивации учебной деятельности;
 формировать уважение к мыслям и настроениям другого человека и доброжелательное
отношение к людям.
Тип урока: Урок  систематизации и обобщения знаний и умений
Методы и формы работы учащихся: практический; фронтальная и индивидуальная,
работа в парах.
Необходимое  оборудование:
1) Тетрадь, учебник, дневник, пенал (ручка, карандаш, линейка)
2) Интерактивная доска, пульты
3) Раздаточный материал: конверт с таблицей сложения, карточки с заданиями, карточка с
задачей.
4) Касса цифр, цветные карандаши.
1 Организационный момент   (слайд 1)
Ход урока.
I.
Здравствуйте! Сегодня у нас необычный урок, потому что к нам пришли гости. Давайте
повернемся к ним и поприветствуем. А сейчас посмотрите на меня и тихонечко
присаживайтесь. Начинаем урок математики.
II. Мотивация к учебной деятельности
Самое удивительное явление в мире – это человеческая доброта. Подарите улыбки
друг другу, посмотрев друг другу в глаза, давайте пожелаем друг другу удачи.
Соприкоснитесь пальчиками с соседом по парте, говоря:
желаю (большой)
успеха (указательный)
большого (средний)
во всем (безымянный)
и везде (мизинец).
Я желаю вам удачи! В добрый путь за знаниями!
III. Актуализация знаний
А начнем с  математической разминки, которая поможет нам узнать, с чем будет связан
сегодня наш урок. (слайд 2)
1. К числу 6 прибавьте 5.
2. Увеличь 17 на 1.
3. Первое слагаемое 7, второе слагаемое 5, найдите значение суммы?
4. К какому числу прибавили 5, если получили 15?
5. Найдите сумму чисел 8 и 5.
6. Увеличьте 10 на 5.
7. К числу 9 прибавьте 5.
8. Увеличь 10 на 6.
На какие группы можно разделить получившиеся равенства?
Какие равенства из таблицы сложения?
(6+5=11, 7+5=12, 8+5=13, 9+5=14)
Как изменяется первое слагаемое? (увеличивается на 1)
Что вы можете сказать о втором слагаемом? (одинаковое)
Как это влияет на значение суммы? (значение суммы увеличивается на 1)
Как можно вычислить результат, если забыл ответ какогото примера из таблицы
сложения? (прибавлять по частям)
Кто понял, что мы будем закреплять сегодня на уроке? (таблицу сложения с переходом
через 10)
На доске находятся ответы математической разминки, поставьте их в порядке
увеличения, чтобы узнать, о чем еще будем вести разговор на уроке. (слайд 3)
2 11
К
18
Я
12
О
10
Э
13
Л
15
Г
14
О
16
И
Какое слово получилось? (Экология)
Как вы понимаете значение этого слова?
(слайд 4) “Логос”  наука. “Эко”  “дом” на латинском языке. Получается, это наука о
доме. Но не о доме в обычном смысле, это наука о нашем общем доме – природе. Дом
этот очень большой: вся Земля является домом для всех на ней живущих. 2017 год
объявлен годом экологии, проводится много мероприятий по сохранению окружающей
природы. А что мы с вами, можем сделать для сохранения природы? (Оставлять мусор,
шуметь, оставлять горящий костер, разорять гнезда и муравейники, трогать
детенышей животных, срывать цветы, вырывать грибы с корнем.)
 Сегодня на урок я принесла вам книгу, она называется «Красная книга». Что вы о ней
знаете?
В эту книгу внесены те растения и животные, которые нуждаются в особой охране, они
находятся   под   угрозой   исчезновения.   Сегодня   мы   познакомимся   с   некоторыми
животными, которые занесены в «Красную книгу», узнаем несколько интересных фактов
из их жизни.

IV. Обобщение и систематизация знаний.
Откройте учебник  с.72. Что вы видите в красной рамочке? (таблицу сложения)
(слайд 5)
Сравним примеры каждого столбика.
Что изменяется в примерах каждого столбика? (второе слагаемое)
Как  оно изменяется? (увеличивается на 1)
Как это влияет на сумму? (если первое слагаемое не изменяется, а второе
слагаемое увеличивается на 1 , то и сумма увеличивается на 1)
Сравним примеры в каждой строке.
Как изменяется первое слагаемое? Второе слагаемое? Изменяется ли сумма? (если
первое слагаемое уменьшается, а второе увеличивается на одно и то же число, то
сумма не изменяется).
Поработаем по данной таблице.
Прочитайте равенства в третьем столбике разными способами.
13 – это 7 и сколько?
К какому числу прибавили 6, если получили 11?
На сколько увеличили 9, если получили 18?
Какое число надо увеличить на 9, чтобы получить 13?
Сумма каких двух чисел равна 14?
Таблица сложения
Достойна уважения.
Её должны мы твёрдо знать.
3 Чтоб быстро, верно вычислять,
Нам наши знания надо закреплять.
Закройте учебники. А теперь проверьте своего соседа, как он умеет считать примеры с
переходом через 10.
Договоритесь, кто начинает (учащиеся по очереди показывают примеры друг другу).
Уберите примеры обратно в конверт, конверт положите на середину парты.
Поднимите   руку,   чей   сосед   не   допустил   ошибок.  Чтобы   вы   посоветовали   ребятам,
4 + 8 – 2 =
9 + 5  10 =
7 + 8 – 5 =
6 + 6 – 12 =
которые допустили ошибки?
Знание таблицы сложения вам пригодятся в следующем задании. Перед вами примеры
разного уровня сложности: зеленая карточка – не сложные, красная – чуть сложнее.
Выберите себе карточку, которая вам  по силам
9 + 4 =
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
Поднимите руку, кто выбрал зеленую карточку. Вам предстоит узнать: какое животное
носит своих детенышей на животе?
Поднимите руку, кто выбрал красную карточку. Вам предстоит узнать: какое сухопутное
животное самое быстрое? А чтобы это узнать, вам нужно верно решить выражения.
На выполнение вам дается 2 минуты.
 (слайд 6) Посмотрите на доске ответы, проверьте свое решение, исправьте ошибки.
 Поднимите руки у кого нет ошибок?
(слайд 7) Кто выбрал зеленую карточку, найдите наибольший ответ,  какое животное
носит своих детенышей на животе? (Коалы обитаю в Австралии. Когда на свет появляется
маленький коала, он тотчас же залезает в сумку к матери. Там он и остается, пока не
подрастет. Сидя в сумке питается материнским молоком. Когда вырастает до 20 см, он
покидает сумку матери, и она носит его на спине.)
(слайд 8) Кто выбрал красную карточку, найдите наименьший
сухопутное животное самое быстрое? (гепард, его скорость 113 км/ч)
 ответ,  какое
(слайд 9) Физминутка (музыкальная) или
Мы проверили осанку
И свели лопатки,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдем мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинькатрусишка,
И как серый волкволчишка.
4 Вот свернулся еж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ежика коснулся,
Ежик сладко потянулся.
V. Применение знаний в новой ситуации.
Знание таблицы сложения вам пригодится при решении задач про животных.
Откройте, пожалуйста, кассу. Прослушайте задачу, решите  ее в уме, покажите
только ответ.
(слайд 10)
В лесах России гнездятся очень много птиц. Поползень  приносит своим птенцам в
минуту 7  гусениц, а дятел  – на 4 больше. Сколько  гусениц приносит своим птенцам
дятел? (7 + 4 = 11)
(слайд 11)
Самые трудолюбивые санитары леса – муравьи. Один муравей за минуту приносит в
муравейник. 9 насекомых, другой – 8 насекомых. Сколько насекомых принесут два
муравья за минуту?  (9 + 8 =17)
(слайд 12)
Филин делает 6 взмахов крыльями в секунду,  а утка на 5 взмахов больше. Сколько
взмахов в секунду делает утка?  (6 + 5 = 11)
(слайд 13)
Осьминоги строят себе дома из камней. В первый день осьминог принёс для постройки
8 камней, а во второй — 4 камня. Сколько всего камней принёс осьминог за два дня?  (8 +
4 = 12)
(слайд 14)
Продолжительность жизни летучей мыши 6 лет, а паука— на 9 лет больше. Сколько лет
живёт паук?  (6+9=15)
(слайд 15)
Продолжительность жизни ящерицы 7 лет, жабы — на 2 года меньше, а некрупная змея
живёт столько, сколько ящерица и жаба вместе. Какова продолжительность жизни
змеи? (7 – 2 + 7 = 12)
(слайд 16)
А теперь письменно оформим задачу, которая находится у вас в тетрадях.
Откройте тетради и запишите число, классная работа. Какое сегодня число, какое было
вчера, какое будет завтра?
5 Я тетрадочку открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою –
Ручку я вот так возьму.
          Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Правильно решив задачу, вы узнаете какое животное погибнет от голода, если его не
кормить более 3 часов? (жаба камышовая, красный волк, европейский крот)
 Прочитайте задачу.  В одной кладовой хомяка 4 кг зерна, в другой — на 3 кг
больше. Сколько всего килограммов зерна в кладовых хомяка?
(Известны кладовые хомяка с запасами зерна до 90 кг. Ими хомяк кормится зимой,
когда временно просыпается от спячки, а также весной до появления свежих
кормов).
Как оформим краткую запись? Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?
Что сначала мы можем узнать? Назовите первое действие, второе.
1) 4 + 3  = 7 (кг) – II.
2) 4 + 7 = 11 (кг)
Ответ: 11 кг.
Какое же животное погибнет от голода, если его не кормить более 3 часов? Крот.
VI. Контроль
А сейчас проверим как вы научились считать и решать с переходом через десяток с
помощью теста. Работа будет проходить в парах, поэтому думаете, вместе обсуждаете,
находите единое решение, по очереди нажимаете на пульт.
Подведем итог тестирования.
VII. Рефлексия
 Наш урок подходит к концу. Какую тему сегодня закрепляли на уроке?
 Что показалось трудным? Удалось ли справиться?
Оцените успешность вашей работы в дневнике (слайд 18):
У меня все получилось – зелёный.
Были небольшие трудности – желтый.
Было трудно – надо поработать – красный.
   Что   нужно   сделать   тем   ученикам,   у   которых   ещё   остались   затруднения?
(потренироваться)
  Как вы думаете, а тем ученикам, у которых не осталось вопросов и затруднений, надо
тренироваться или нет? Где еще мы можем потренироваться по теме нашего урока? (дома,
на следующем уроке).
(слайд 19)
6 С вопросами экологии мы часто еще будем встречаться на уроках. Но давайте сделаем
вывод по нашему сегодня уроку. (необходимо любить окружающую нас природу, беречь и
охранять её!).
Мы с вами не можем охранять всю природу сразу, но мы можем относиться к ней
бережно.
Вы хорошо потрудились (сказать про каждогоили выделить когото). Урок окончен.
Дополнительно. (слайд 17)
К международному дню птиц (1 апреля) ребятам объявили конкурс по изготовлению
скворечников.   За   каждый   скворечник   участник   получает   1   балл.   В   таблице
представлены информационные данные 3 участников конкурса.
5 баллов
6 баллов
7 баллов
Дима
Коля
Вова
+
+
+
1) Кто из детей сделал наименьшее количество скворечников?
2) Кто из детей сделал наибольшее количество скворечников?
3) Кто из участников получит 1 место в конкурсе? 2 место? 3 место?
4)  Сколько скворечников  нужно сделать Коле, чтобы опередить победителя?
5) На сколько баллов Дима опережает Колю?
6) Сколько баллов не хватает Диме до 1 места?
Для чего необходимо делать скворечники?
Весной из жарких стран к нам на родину возвращаются перелетные птицы. Их главная
цель   –   вывести   потомство   прежде,   чем   снова   наступят   холода.   Конечно   же,   для
осуществления   этой   задачи   птицам   необходимо   построить   гнезда.   Человек   уже   на
7 протяжении   многих   лет   помогает   пернатым   друзьям   в   это,  изготавливая   скворечники
своими руками. Ведь птицы в наших садах, парках и приусадебных участках – это и
возможность   наслаждаться   их   пением,   и   эффективная   защита   сада,   огорода,   зеленых
насаждений от разных вредителей. Поэтому привлечение птиц в наши сады и зеленые
насаждения можно считать частью органического земледелия и садоводства. А еще всегда
приятно понаблюдать за жизнью птиц из укромного уголка сада или из окна дома.
9 + 4=
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4=
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4=
6 + 5=
9 + 4=
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4=
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4=
6 + 5=
9 + 4=
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4=
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4=
6 + 5=
9 + 4 =
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4 =
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4 =
6 + 5=
8 9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4=
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4=
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4=
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4=
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4=
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4=
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4=
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4=
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4=
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4 =
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4 =
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
9 + 4 =
6 + 5=
9 + 6=
7 + 7 =
4 + 8 – 2 =
9 + 5  10 =
4 + 8 – 2 =
9 + 5  10 =
4 + 8 – 2 =
9 + 5  10 =
9 7 + 8 – 5 =
6 + 6 – 12 =
4 + 8 – 2 =
9 + 5  10 =
7 + 8 – 5 =
6 + 6 – 12 =
4 + 8 – 2 =
9 + 5  10 =
7 + 8 – 5 =
6 + 6 – 12 =
4 + 8 – 2 =
9 + 5  10 =
7 + 8 – 5 =
6 + 6 – 12 =
4 + 8 – 2 =
9 + 5  10 =
7 + 8 – 5 =
7 + 8 – 5 =
6 + 6 – 12 =
4 + 8 – 2 =
9 + 5  10 =
7 + 8 – 5 =
6 + 6 – 12 =
4 + 8 – 2 =
9 + 5  10 =
7 + 8 – 5 =
6 + 6 – 12 =
4 + 8 – 2 =
9 + 5  10 =
7 + 8 – 5 =
6 + 6 – 12 =
4 + 8 – 2 =
9 + 5  10 =
7 + 8 – 5 =
7 + 8 – 5 =
6 + 6 – 12 =
4 + 8 – 2 =
9 + 5  10 =
7 + 8 – 5 =
6 + 6 – 12 =
4 + 8 – 2 =
9 + 5  10 =
7 + 8 – 5 =
6 + 6 – 12 =
4 + 8 – 2 =
9 + 5  10 =
7 + 8 – 5 =
6 + 6 – 12 =
4 + 8 – 2 =
9 + 5  10 =
7 + 8 – 5 =
10 6 + 6 – 12 =
4 + 8 – 2 =
9 + 5  10 =
7 + 8 – 5 =
6 + 6 – 12 =
6 + 6 – 12 =
4 + 8 – 2 =
9 + 5  10 =
7 + 8 – 5 =
6 + 6 – 12 =
6 + 6 – 12 =
4 + 8 – 2 =
9 + 5  10 =
7 + 8 – 5 =
6 + 6 – 12 =
В одной кладовой хомяка
4 кг зерна, в другой —
на  3 кг больше. Сколько
всего килограммов зерна
в кладовых хомяка?
В одной кладовой хомяка
4 кг зерна, в другой —
на  3 кг больше. Сколько
всего килограммов зерна
в кладовых хомяка?
В одной кладовой хомяка
4 кг зерна, в другой —
на  3 кг больше. Сколько
всего килограммов зерна
в кладовых хомяка?
В одной кладовой хомяка
 4 кг зерна, в другой —
на  3 кг больше. Сколько
  В одной кладовой хомяка
4 кг зерна, в другой —
на 3 кг больше. Сколько
всего килограммов зерна
в кладовых хомяка?
  В одной кладовой хомяка
 4 кг зерна, в другой —
на 3 кг больше. Сколько
всего килограммов зерна
в кладовых хомяка?
  В одной кладовой хомяка
 4 кг зерна, в другой —
на 3 кг больше. Сколько
всего килограммов зерна
в кладовых хомяка?
  В одной кладовой хомяка
4 кг зерна, в другой —
на 3 кг больше. Сколько
11 всего килограммов зерна
в кладовых хомяка?
В одной кладовой хомяка
4 кг зерна, в другой —
на  3 кг больше. Сколько
всего килограммов зерна
в кладовых хомяка?
В одной кладовой хомяка
4 кг зерна, в другой —
на  3 кг больше. Сколько
всего килограммов зерна
в кладовых хомяка?
всего килограммов зерна
в кладовых хомяка?
  В одной кладовой хомяка
4 кг зерна, в другой —
на 3 кг больше. Сколько
всего килограммов зерна
в кладовых хомяка?
  В одной кладовой хомяка
 4 кг зерна, в другой —
на 3 кг больше. Сколько
всего килограммов зерна
в кладовых хомяка?
Классна
я
12 работа.
апреля.
13 14 15 КАМЫШОВАЯ
ЖАБА
КРАСНЫЙ ВОЛК
ЕВРОПЕЙСКИЙ
16 КРОТ
17 18 19 5 7 11
20 21 22 23 ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ ИЗ ЖИЗНИ ЖИВОТНЫХ И
ПТИЦ...
Самое крупное животное на планете  синий
кит. Его длина доходит до 33 метров, а масса
 до 190 тонн.
Сенсационным   открытием   стало   наличие   у
дельфинов   имён,   по   которым   их   различают
собратья.   Причём   каждый   дельфиненок
получает   своё   имя   при   рождении.   Это
доказали эксперименты: на записанный свист
сигнал, означающий  имя,  откликался  один  и
тот же дельфин.
Сколько лет живут черепахи?
Это   мы   думаем,   что   черепахи   очень   долго
живут, на самом же деле все не совсем так.
Лишь один вид может прожить более 200 лет
—   гигантская   черепаха   с   Галапагосских
островов.   Среднестатистический   показатель
для всех остальных видов — 20 — 30 лет. А
красноухие черепахи при правильном уходе за
ними в среднем живут 30 лет.
Сайга   или   сайгак   является   одним   из
древнейших млекопитающих в мире, обитая на
Земле   вместе   в   саблезубыми   тиграми   и
шерстистыми   мамонтами   250  000  лет   назад.
Хотя одно время они считались вымершими,
сейчас   их   часто   упоминают   не   иначе,   как
живых ископаемых
Если кенгуру чувствует опасность, то скачет к
ближайшему водоёму и забирается в воду по
грудь.
  Если   преследователь   вздумает
приблизиться, то животное хватает его своими
маленькими   передними   лапками   и   топит   –
примерно так, как это обычно происходит в
фильмах про мафию.
24 ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ ИЗ ЖИЗНИ ЖИВОТНЫХ И
ПТИЦ...
В   2009   году   канадские   натуралисты   нашли   место
обитания фиолетовых сов! Эти совы находятся под
наблюдением   ученых   по   сей   день.   На   2012   год
фиолетовых сов осталось всего лишь 20 особей.
Самая высокая скорость в воде. Обладатель этого
рекорда  папуанский пингвин. Его скорость в воде
составляет 36 км/час.
Пингвины   не   умеют   летать,
подпрыгивать на 2 метра!
  зато   могут
Чтобы произвести 0,5 кг меда, одной пчеле нужно
слетать   от   улья   к   цветку,   а   затем   обратно,   10
миллионов раз.
Жукгеркулес   весит   всего   сто   грамм,   а   поднять
может до восьми килограмм, что позволяет назвать
его самым сильным животным на Земле.
Морские   звёзды   –   ветераны   морского   дна,   они
появились более 450 миллионов лет назад
Пищеварительный   сок   крокодилов   содержат
столько соляной кислоты, что он может растворить
железные   наконечники   копий   и   стальные   крюки,
которые крокодил проглотил.
25 26

description:
работа.
апреля.
13

description:
КРОТ
17

description:
5 7 11
20

intro:
Цель  урока: создать условия для закрепления знаний таблицы сложения; развитие навыков счёта.
Планируемые результаты (предметные)
-знать таблицу сложения;
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные:
         - уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знаковом учебном материале;
- выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану;
- самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.
Коммуникативные:
 - уметь слушать и вступать в диалог;
- участвовать в парной работе.
Познавательные:
-уметь выполнять логические действия;
-анализ, синтез, выбирать основания для сравнения,  классификации объектов;
-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
-выстраивать логическую цепь рассуждений.
Личностные:
- формировать интерес к изучению математики;
- повышать уровень мотивации учебной деятельности;
- формировать уважение к мыслям и настроениям другого человека и доброжелательное отношение к людям.
Тип урока: Урок  систематизации и обобщения знаний и умений
Методы и формы работы учащихся: практический; фронтальная и индивидуальная, работа в парах.
Необходимое  оборудование:
1) Тетрадь, учебник, дневник, пенал (ручка, карандаш, линейка)
2) Интерактивная доска, пульты
3) Раздаточный материал: конверт с таблицей сложения, карточки с заданиями, карточка с задачей.
4) Касса цифр, цветные карандаши.


extracted_text:
Класс: 1
Тема урока: «Сложение и вычитание вида +1+1, 11»
Цель урока: В ходе практической работы и наблюдений развивать умение
прибавлять и вычитать число 1
Ход урока:
1.Организационный момент
 Желаем  удачи
II. Актуализация знаний
 Сегодня у нас на уроке будет гость. Быстро поднимемся по лесенке и встретим
его.

Игра «Лесенка»
         Дети получают карточку (по одной на парту). По команде учителя они
считают и вписывают ответ на соответствующую ступеньку. Один ученик
поднимается по лесенке с одной стороны, второй   с другой стороны.
Побеждает тот, кто первым впишет ответ на верхнюю ступеньку.
3+1
50
6+1
3+2
66
77
81
9+1
71

5+1
91
9+1
41
 (Проверка. Дети хором читают ответы снизу вверх. Самооценка с помощью
«Светофора».
 Чтобы дверь открылась, скажем, как в сказке. Волшебные слова: «Сим
Сим откройся!». Скажем эти слова три раза так: сначала тихо, потом
погромче, потом громко.
(Дети выполняют задание)
 Не открывается.
Графический диктант.

 (Ставим точку. 3 кл вправо, 1 вниз, 3 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 4
влево, 1 вниз, 3 влево, 3 вверх)
 Что получилось? (ключ)
 Благодаря вашим ключам дверь открывается и на пороге мы видим …
кого?
 Напишите адрес чётче
И отправьте всё по почте.
На дом всё доставит он —
Просто Печкин ... (Почтальон)
 Кто знает и может рассказать о работе почтальона?
 Работа почтальона очень трудна. Ему приходится вставать рано. Во
сколько? Определите время по часам. (На модели часов 7 часов)
 В любую погоду ему приходится разносить почту , подниматься на
разные этажи с тяжелой сумкой. Давайте поможем ему, а он в свою
очередь поможет нам лучше узнать не только о его работе, но и
научиться считать.
 Итак, первое задание. Помогите почтальону определить нашу
деятельность на уроке.
III. Самоопределение к деятельности
Игра «Молчанка»
 (Учитель показывает указкой на число, дети — карточку с ответом)
4
6
0
+1
2
3
7
10
6
9
1
3
5
8
 Что значит «вычесть 1»? (Назвать предыдущее число)
 Что значит «прибавить 1»? (Назвать следующее число)
 Как узнать, сколько получится, если будем вычитать два раза по 1 или
прибавлять два раза по 1?
 На этот вопрос мы сегодня с вами и найдем ответ.

IV.
Работа по теме урока
1. Практическая работа. (Один ученик на доске)
 Положите 2 синих кругов. Добавьте красный круг. Сколько стало? (3)
 Как получили число 3? (2+1=3)
 Положите рядом 1 желтый круг. Сколько теперь получилось кругов?
(4)
 Как получили число 4? (3+1=4)
 Сколько всего кругов прибавили? (2)
 Как к 2 кругам прибавили 2 круга? ( Сначала прибавили 1 круг, стало
3, а потом еще 1 круг, стало 4 кругов).
Запись на доске: 2+1+1=4
 Положите 3 красных квадратов. Нужно из 3 вычесть 2. Как будем
вычитать? (Убрать сначала 1 квадрат, а потом еще 1)
 Как получили число 2? (31=2)
 Уберите еще 1 квадрат. Сколько останется? (1)
 Как получили? (21=1)
 Как из 3 вычли 2? (Сначала убрали 1 квадрат, стало 2, а потом еще 1)
 Сколько всего вычли? (2)
Запись на доске: 311=1
 С этим заданием справились хорошо. Теперь почтальон просит решить
задачи.
Задача 1. В сумке было 4 журнала (учитель демонстрирует), он положил
туда 1 журнал, а затем еще 1. Сколько журналов стало в сумке?
Задача 2. Почтальону нужно разнести 5 писем (дети работают с
раздаточным материалом, например квадратиками). Он вручил адресату 1, затем
еще 1. Сколько писем осталось?
(Учитель или ученик решение последней задачи записывает на доске)
V. Физкультминутка
Закрепление изученного материала.
 Чтобы написанные письма и открытки попали к почтальону, куда их
нужно опустить? (В почтовый ящик)  В этот почтовый ящик мы будем опускать с вами открытки с
заданиями, которые вы будете выполнять в группе.
  Давайте вспомним правила работы в группах. (не ссорится, слушать
друг друга и т д)
Задание 1 группы —из  учебника с 82 №2
Задание 2 группы — из учебника с 82 №3
Задание 3 группы — из учебника с 83 №4
Задание 4 группы — из учебника с 83 №7
Задание 5 группы — из учебника с 83 №9
Задание 6 группы — из учебника с 83 №?
Проверка. Самооценка с помощью «Светофора»
VII.
Рефлексия
 Работа в рт.
VIII.
Подведение итогов
  Рабочий день заканчивается и нашему почтальону пора отправляться домой.
Он благодарят вас за помощь.
 Назовите тему нашего урока.
 Сколько всего мы вычитали? (2)
 Сколько всего мы прибавляли? (2)

intro:
Цель урока: В ходе практической работы и наблюдений развивать умение прибавлять и вычитать число 1
Ход урока:
1.Организационный момент
- Желаем  удачи
II. Актуализация знаний
- Сегодня у нас на уроке будет гость. Быстро поднимемся по лесенке и встретим его.

	Игра «Лесенка»
         Дети получают карточку (по одной на парту). По команде учителя они считают и вписывают ответ на соответствующую ступеньку. Один ученик поднимается по лесенке с одной стороны, второй -  с другой стороны. Побеждает тот, кто первым впишет ответ на верхнюю ступеньку.

title: «Сложение и вычитание вида +1+1, -1-1»


extracted_text:
КОНСПЕКТ
открытого урока  математики в 1 классе
Тема: Числа от 1 до 9

Тема урока: Числа от 1 до 9
         Цели: систематизировать знания детей о составе чисел от 1 до 9;
закреплять знания состава чисел 1 9, навыки счета в пределах 9;
развивать память, внимание, логическое мышление, речь, творческие
способности; пробуждать интерес к предмету через игру.
I.Организационный момент.
     Прозвенел уже звонок
      Начинается урок.
 Подарите друг другу улыбку и садитесь на свои места.
II. Тема урока:
Сегодня тема нашего урока «Числа от 1 до 9»
1) Работа с числовым рядом.
Посмотрите на числа, записанные на доске (работа на интерактивной
доске, слайд)
2 4 8 1 3 7 5 6
к а м а в у р и Прочитайте эти числа
Этими цифрами зашифровано слово, чтобы его расшифровать, нужно
числа поставить в правильном порядке.
Назовите числа в правильном порядке.
Кто из вас догадался, какое слово зашифровано?
Проверим.
Прочитайте слово, которое у нас получилось (аквариум)
Что такое аквариум?
 Посчитайте, сколько рыбок в нашем аквариуме.
Какой цифры не хватает в нашем ряду для того, чтобы показать
количество рыбок?
Куда его поставить в нашем ряду чисел?
(Работа с индивидуальными дощечками)
Назовите соседей числа 5, 8.
Какое число стоит между числами 2 и 4, 6 и 8.
Назовите число, которое следует за числом 6, 4.
Назовите число, которое предшествует числу 9, 3, 7.
Назовите самое маленькое число в ряду
Назовите самое большое число в ряду.
 Молодцы, ребята!
 Работа на интерактивной доске   (слайд)
     Соединить выражение с его значением
Покажи рыбке её аквариум
Соединить рыбку с аквариумом, на котором записано соответствующее
выражение
2) Работа в тетради:
 Работа над  составом чисел.
В наш аквариум надо заселить рыбок, для этого необходимо заполнить
пустые клеточки.
Откройте свои тетради и заполните в рыбках пустые клеточки
самостоятельно.
 Проверим, какие числа вы вставили в клеточки.
Физкультминутка (под музыку)
3) Решение примеров на сложение.
Посмотрите на рыбок на нашей доске. Сейчас мы с вами узнаем, как
называются рыбки, которые живут у нас в аквариуме.
Название рыбок записано только там, где записана сумма.
Назовите выражения, которые обозначают сумму.
(На доске записаны выражения 7  3; 3 + 2; 5+3; 9  3; 6  4; 1+ 5; 9  2; 3+3;
6+2; 8  4; 3+6; 7  5. На изнаночной стороне карточки записаны названия
рыбок: гуппи, меченосцы, неоны, скалярии, барбусы, золотая рыбка.)
Посмотрите,какие рыбки живут в нашем аквариуме (слайд) 4)Устное решение задач в стихах.
А сейчас мы посмотрим, кто из нас самый внимательный.
Пять лодок было у причала,
Волна их весело качала.
Три лодки взяли рыбаки,
Чтоб переплыть простор реки.
А сколько лодок у причала
Волна попрежнему качала?
Пять ворон на крышу сели,
Две ещё к ним прилетели.
Отвечайте быстро, смело,
Сколько всех их прилетело?
Белка, ёжик и енот,
Волк, лиса, малышка крот
Были дружные соседи.
На пирог пришли к медведю.
Вы, ребята, не зевайте:
Сколько всех зверей, считайте!
Дружно муравьи живут
И без дела не снуют.
Два несут травинку,
Два несут былинку,
Три несут иголки.
Сколько их под ёлкой?
5) Выполним задание 2 в тетради: (составляем схему на интерактивной
доске)
9

3
=
6
Почему поставили знак «минус»?
А теперь выполним задание на жёлтом листочке
(В аквариуме плавают 3 золотые рыбки, 2 солнечные рыбки и 4 меченосца.
Сколько всего рыбок плавает в аквариуме?)
Составим схему  задания: (на интерактивной доске) 3
+
2
+
4
=
9
    Почему поставили знак «+»?
6) Самостоятельно решить примеры:
3 + 5                 4 + 4             7 – 2
6 + 1                 2 + 3             8 – 5
Проверим решение примеров
III. Итог урока:
Понравился ли вам, ребята, наш урок?
Какую бы оценку вы себе поставили?
Мы с нашей мудрой совой благодарим вас за урок. Вы очень хорошо
потрудились. А теперь, можно и отдохнуть.  (слайд)

intro:
Цели: систематизировать знания детей о составе чисел от 1 до 9;
закреплять знания состава чисел 1- 9, навыки счета в пределах 9;
развивать память, внимание, логическое мышление, речь, творческие способности; пробуждать интерес к предмету через игру.

I.Организационный момент.
    - Прозвенел уже звонок
      Начинается урок.
-	Подарите друг другу улыбку и садитесь на свои места.
II. Тема урока:
-Сегодня тема нашего урока «Числа от 1 до 9»
1) Работа с числовым рядом.
-Посмотрите на числа, записанные на доске (работа на интерактивной доске, слайд)
2 4 8 1 3 7 5 6
к а м а в у р и
-Прочитайте эти числа
-Этими цифрами зашифровано слово, чтобы его расшифровать, нужно числа поставить в правильном порядке.
-Назовите числа в правильном порядке.
-Кто из вас догадался, какое слово зашифровано?
-Проверим.
-Прочитайте слово, которое у нас получилось (аквариум)
-Что такое аквариум?
- Посчитайте, сколько рыбок в нашем аквариуме.
-Какой цифры не хватает в нашем ряду для того, чтобы показать    количество рыбок?
-Куда его поставить в нашем ряду чисел?

title: Тема урока: Числа от 1 до 9


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Жүздікжаңа санау бірлігі
Сабақтың мақсаттары:
Білімділік : Мен санау бірлігі –жүздікті білетін боламын ,жүздіктермен
1000ға дейін санап үйренемін.
Тәрбиелік : Сабақ үстіндегі әрекеттерді орындай отырып, ұқыптылық
пен әдептілікке тәрбиелеу, ұйымшыл болуға, ата дәстүрді қастерлеуге баулу.
Жаңа білімді меңгере білуге, әдептілікке, ұқыптылыққа, адамгершілікке,
ұйымшылдыққа, тәртіпті болуға тәрбиелеу. Эстетикалық тәрбие  беру.
Дамытушылық : Жаңа сабақтың мәнін аша отырып, есептерді қосуды
есептеу дағдыларын жетілдіруге, қосу және азайту амалдары бар есептерді
шығару арқылы біліктілігін,дамытушылық ойын қалыптастыру.
Сабақтың түрі: Жаңа білімді меңгерту
Сабақтың түрі: топка бөлу,аралас сабақ
Сабақтың әдісі: түсіндіру, ой қозғау, ойын , сұрақжауап
Сабақтың көрнекілігі: Слайдтар, ойын элементтері, үлестірмелі қағаз
Пәнаралық байланыс:  дүниетану.
 Сабақтың құрылымы:
 1.Ұйымдастыру бөлімі.
2.Психологиялық дайындық
3.Үй жұмысын тексеру.
4.Жаңа сабақты хабарлау
5.Оқулықпен жұмыс
6.Тақтамен жұмыс. Дәптермен жұмыс
7.Кеспемен жұмыс
8.Сергіту сәті.
9.Шығармашылық тапсырма
10.Логикалық тапсырмалар
11.Сабақты қорытындылау
12.Үйге тапсырма беру.
13.Бағалау.
Сабақтың барысы:I.Ұйымдастыру бөлімі.
Шаттық шеңбер
Күн күлімдеп ,нұр төкті,бізге жолдап
Сәлем!
Жақсы сөздер нұр септі,бізге жолдап
Сәлем!
Еске сақта кеңесті,достарға сыйла
Сәлем!
Кел, қосылып  айтайық бір –бірімізге
Сәлем! Оқушылардың қолдарына суреттер беру арқылы топқа бөлу.
Күз.Қыс.Көктем.Жаз.
орындарына жайғастыру.
Сонау,сонау алысқа
Жүзсің десең кемелер
Сонау,сонау алысқа
Ұшсын десең денелер
Математика ең керекті
Ғылым бұл.
Сондықтанда,сондықтанда
Сол ғылымның тілін біл.
демекші математика пәнінің біздің өмірімізде алатын орны зор.
Тіпті қарапайым жыл мезгілдерінің өзінде біз математика пәнімен
байланыстыра  аламыз.
Қалайша ? деген сұрақ туындауы мүмкін.
Маужыраған барқыт қоңыр күз.
Кәне,бәріміз күз  айларын атайықшы.
Қыркуйек.Қазан.Қараша.
Жақсы балалар сіздер рим цифрларымен танысқан боларсыздар.Олай болса
Қыркүйек нешінші ай .
 9ші ай оны рим цифрымен қалай белгілейміз.
Қазан
Қараша
Ия,дұрыс балалар.Біз күзден өттік.
Олай,болса өткенді қайталау  мақсатында қүздің тапсырмаларын орындайық.
Күзден кейін қыс.
Қыстың ызғарлы ,суық күндері сияқты
Біз бүгінгі жаңа сабағымызга кіреміз .
Өткен сабақта біз 100 ге дейін санап үйрендік
Түтікшелермен сабаққа кіру.
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 тура және кері санау
100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000
Аймектепті көрсету
Сергіту сәті
Торт топка тапсырмаларды орындату.
Қыстан кейін көңілді көктем келеді.
Көктем мезгілі неге көңілді?
Мерекелер бар.
Қандай мерекелер бар?
Олай,болса көңілді тапсырмалар орындаймыз. Орнымыздан тұрып баріміз бірге сергіп алайық.
Топтық жұмыс: Әр топқа тапсырмалар беру.

90
909
  56
 34
 24
222
Көктемнен кейін жайдарлы ,жемісі мол жаз келеді.
Жеке тапсырма шардың ішіндегі тапсырмалар.
Әр топқа бөлу
Шығармашылық тапсырма .Себетте  4 алма бар.Оны 4 досыңа бірбірден
және себетте 1 алма қалатындай етіп бөліп бер?
Перфокартамен жұмыс.
Қорытындылау. Үйге тапсырма
Жыл мезгілдерінің тапсыралары.Әр топқа жекежеке.
Оқушыларды бағалау.Мадақтау.

intro:
Білімділік : Мен санау бірлігі –жүздікті білетін боламын ,жүздіктермен 1000-ға дейін санап үйренемін.
Тәрбиелік : Сабақ үстіндегі әрекеттерді орындай отырып, ұқыптылық пен әдептілікке тәрбиелеу, ұйымшыл болуға, ата дәстүрді қастерлеуге баулу. Жаңа білімді меңгере білуге, әдептілікке, ұқыптылыққа, адамгершілікке, ұйымшылдыққа, тәртіпті болуға тәрбиелеу. Эстетикалық тәрбие  беру.
Дамытушылық : Жаңа сабақтың мәнін аша отырып, есептерді қосуды есептеу дағдыларын жетілдіруге, қосу және азайту амалдары бар есептерді шығару арқылы біліктілігін,дамытушылық ойын қалыптастыру.Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған.

классное руководство

group: Педагогика

title: Жүздік-жана санау бірлігі


extracted_text:
Предмет  математика
Класс  1
Форма – урокпутешествие
Тема урока  Числа от 1 до 10. Закрепление.
Планируемые результаты
Метапредметные
сравнивать, анализировать результаты сравнения,
обобщать и классифицировать их на уровне,
доступном для первоклассника.
Личностные
принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
осознание
собственных
мотивов учебной
деятельности и
личностного смысла
учения.
Предметные
называть и
записывать числа
первого десятка,
соотносить число и
цифру; применять
навыки счёта и
знание состава
чисел; работать в
паре и группе
(планировать
работу, совместно
оценивать результат
работы.
Ресурсы   урока:  музыкальная   фонограмма,   карта   с   маршрутом   путешествия,   паровозик   с   вагончиками,
карточки   с   цифрами,   конверты   с   монетками,   билеты,   картинки   с   пассажирами   (животные,   фото   детей,
учителя), домики с составом чисел 6 и 7, раздаточный материал (наборы цифр, геометрических фигур), мяч,
«геометрические»   человечки,   набор   геометрических   фигур,   ромашки   с   заданиями,   наглядный   материал
«Каждой картинке – своя запись».
Этапы урока
1. Орг. момент
2. Мотивация
Деятельность
учащихся
Предлагают разные
виды транспортных
средств.
Берут листочки в
клетку и ручки,
готовятся к
выполнению задания
Организационная структура урока
Деятельность учителя
 Ребята, вы любите путешествовать?
 Хотите мы сегодня отправимся в путешествие?
 А на чём можно отправиться в путешествие?
 А чтобы узнать, на чём мы будем путешествовать,
вы   узнаете,   когда   выполните   задание.   Возьмите
ручки и листочки, действуйте точно по алгоритму.
 Проведите от точки 5 клеточек вправо,
 1 клеточку вниз,
 1 клеточку влево,
 2 клеточки вниз,
 1 клеточку влево,
 2 клеточки вниз,
 1 клеточку вправо,
 1 клеточку вверх,
 2 клеточки вправо,
 1 клеточку вниз,
 1 клеточку вправо,
 3 клеточки вверх,
 3 клеточки вправо,
 6 клеточек вниз,
 1 клеточку вправо,
 1 клеточку вниз,
 1 клеточку влево,  1 клеточку вниз,
 1 клеточку влево,
 1 клеточку вниз,
 2 клеточки влево,
 1 клеточку вверх,
 1 клеточку влево,
 1 клеточку вверх,
 1 клеточку влево,
 1 клеточку вниз,
 1 клеточку влево,
 1 клеточку вниз,
 2 клеточки влево,
 1 клеточку вверх,
 1 клеточку влево,
 1 клеточку вверх,
 1 клеточку влево,
 1 клеточку вниз,
 1 клеточку влево,
 3 клеточки вверх,
 1 клеточку вправо,
 1 клеточку вниз,
 1 клеточку вправо,
 4 клеточки вверх,
 1 клеточку вправо,
 1 клеточку вверх,
 1 клеточку влево,
 2 клеточки вверх,
 1 клеточку влево,
 1 клеточку вверх.
3. Актуализация
знаний
   На чём же мы будем путешествовать?
 Итак, мы отправляемся на вокзал.  Что нам нужно
приобрести в кассе?
   Приготовьте   деньги   и   подходите   к   кассе   за
билетами. Билет стоит 6 рублей.
 А теперь вам необходимо определить номер вагона,
в   котором   вы   поедете.   Для   этого   на   обратной
стороне билета нужно решить пример. Ответ его и
будет номером вашего вагона.
На   доске   рисунок   поезда:   5   вагонов,   паровозик,
прицепленный слева.
 Ребята, в какую сторону едет этот поезд? (Влево)
   Каким   по   цвету   будет   первый   вагон?   (второй,
третий)?
   А   под   каким   номером   будет   зелёный   вагон?
(красный)?
Выполняя работу по
алгоритму у детей
получился паровозик.
 На поезде.
 Билеты.

  Дети   должны
набрать   6   рублей
разными монетами.
 Учащиеся
приобретают в кассе
билеты, выполняют
задание, определяют
номер вагона.
   Но   нам   нужно   ехать   вправо.   Что   делать?
(Прицепить паровозик справа).
   Какой   теперь   вагон   первый?   (второй,   третий,
Дети вступают в
диалог с учителем,
отвечают на четвёртый, пятый)?
Какой вагон находится между голубым и зелёным
вагонами? (Жёлтый)
 Между какими вагонами находится зелёный вагон?
(Между жёлтым и красным)
     Какие   вагоны   находятся   между   фиолетовым   и
зелёным вагонами? (Голубой и жёлтый)
 Мы разобрались с вагонами, можно занимать свои
места.
 Наш поезд отправляется в Ромашково.
4. Целеполагание
 Ребята, посмотрите на карту путешествие и
подумайте, что потребуется нам в пути?
5. Планирование
 Обратите внимание по каким станциям будет
проходить наш маршрут
 Ну что ж, поехали!
поставленные
вопросы
Дети вставляют свои
фото   в   нужное
окошко   и   называют
своего соседа.
 Наши знания,
которые мы получили
на предыдущих
уроках математики.
Учащиеся вместе с
учителем определяют
примерное
содержание и
последовательность
действий для
решения
поставленных задач.
Звучит   песня,   дети
выстраиваются
«паровозиком»
и
передвигаются   по
классу, ведёт паровоз
учитель

6. Работа по теме
урока
1я станция «АЛГЕБРАИЧЕСКАЯ»
1. Что пропущено?
        На доске:
9  1 = 10               5   = 4                   9   = 9
8 +  = 9                 8   = 6                   5   = 3
6  + 1  5                7  1  8                    2 + 5  6

У доски 3 человека: 1
столбик – Рамазану, 2
столбик – Ане, 3
столбик – Тане.
2.  Фронтальная работа
      1) Заселяем домики:
                 7                                             6
        5………….                        3……………
        …………3                         ……………2
        6………….                        5…………….
2) Счёт прямой и обратный:
Дети показывают
нужную карточку с
числом.  Посчитайте от 3 до 8 и обратно;
      посчитайте от 5 до 1 и обратно;
      посчитайте от 9 до 4 и обратно.

3) Работа с математическим набором (карточки с
цифрами):
      Покажите, какое число следует при счёте за
числом 3? 6? 9?
      Какое число предшествует числу 2? 8? 10?
      Покажите соседей числа 3, 7, 9.
4) Работа с математическим набором
(геометрические фигуры):
 Отложите 5 квадратиков, а внизу столько же
кружочков. Добавьте 1 квадратик. Сколько
квадратиков стало? (6)
 Как получили 6 квадратиков? (5 да ещё 1 будет 6)
 Как это можно записать? (5 + 1 = 6)
 Как можно прочитать по другому?
 Чего больше: кружочков или квадратиков?
(Квадратиков)
 На сколько больше? (На 1) Почему?
 Что надо сделать, чтобы их стало поровну?
( Добавить 1 кружок или убрать 1 квадратик).
 Поехали дальше! Снова под музыку «паровозиком»
отправляются на следующую станцию.
2я станция «СПОРТИВНАЯ»
1) Физкультминутка (выполнение
общеразвивающих упражнений под музыку)
2) Задание с мячом:
    Посчитаем «цепочкой» от 1 до 10 и обратно,
передавая друг другу мяч.
3я станция «ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ»
1) Работа в парах.
 На доске 2 рисунка: человечки из
геометрических фигур.
      Из каких геометрических фигур состоят
человечки? Найдите сходства и отличия. Из
В процессе работы
дети вспоминают
состав чисел в
пределах 10,
анализируют,
сравнивают,
размышляют.
Активно участвуют в
диалоге.
Дети отдыхают,
играют, вспоминают
прямой и обратный
счёт в пределах 10.
Учащиеся
анализируют, разрезного набора составьте таких же человечков.
2) Тесты по теме: «Кривая и прямая линии. Отрезок.
Ломаная»
обсуждают, собирают
человечка
        (Под музыку поезд отправляется на станцию
Ромашково. На стене картина с изображением луга.
На ниточках развешаны ромашки с заданиями.)
4я станция «РОМАШКОВО»
1) Собираем ромашки: Рамазан с красным
кружочком, Таня – с жёлтым, Аня – с зелёным
     (по 3 – каждому). Задания выполняются на
листке.
Задания на ромашках:
Красные:             4 + 1                 7 + 1                 5 * 6
                             6 – 1                 8 – 1                 5 * 4
Дети ходят по
классу, находят и
срывают свои
ромашки,
самостоятельно
выполняют задания.
Зелёные:              3 + 2                6 – 1                  10 * 9
                             4 – 2                 8 + 1                   6 * 7
Жёлтые:              1 + 3                 9 + 1                   9 * 8
                             2 + 2                7 – 2                    5 * 6
После выполнения
взаимопроверка
выполненных работ
7. Рефлексия
2) «Каждой картинке – своя запись». Насекомые на
ромашке
       Скажи: что было, что изменилось, сколько
стало?
       Найди соответствующую запись, прочти.
         Ну что ж, ребята, наше путешествие подошло к
концу, пора отправляться домой. Под музыку
возвращаемся на станцию «ВОКЗАЛ».
 Вам понравился урок? А кто скажет, какая была
тема урока?
 Какие задания вам понравились больше всего?
  В чём вы ещё испытываете затруднения?
  Оцените свою работу с помощью светофора.
8. Подведение итогов.
    Ребята, вам понравилось путешествие? А как вы
думаете,  без  чего наше путешествие  не смогло  бы
состояться?
Ученики
высказывают своё
мнение, называют
тему урока, как
справились с
поставленными перед
ними задачами,
отмечают наиболее
трудные и наиболее
понравившиеся
моменты урока,
высказывают
оценочные суждения.
 Без математических
знаний, без друзей,
без сотрудничества. Учитель дарит каждому на память о путешествии
паровозик из Ромашково.
ПРИЛОЖЕНИЕ
БИЛЕТ
БИЛЕТ
БИЛЕТ
До станции
До станции
До станции
РОМАШКОВ
О
РОМАШКОВ
О
РОМАШКОВ
О
Обратная сторона билета ВАГОН
ВАГОН
ВАГОН
№
4 – 2
№
5 – 2
№
3 + 1
КАССА ВОКЗАЛ
АЛГЕБРАИЧЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ
ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ
РОМАШКОВО
РОМАШКОВО

description:
ВОКЗАЛ
АЛГЕБРАИЧЕСКАЯ

intro:
Тема урока - Числа от 1 до 10. Закрепление.
Форма – урок-путешествие
Планируемые результаты
Предметные 	Метапредметные 	Личностные
называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру; применять навыки счёта и знание состава чисел; работать в паре и группе (планировать работу, совместно оценивать результат работы.
	сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника.
	принятие и освоение социальной роли обучающегося, осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Ресурсы урока: музыкальная фонограмма, карта с маршрутом путешествия, паровозик с вагончиками, карточки с цифрами, конверты с монетками, билеты, картинки с пассажирами (животные, фото детей, учителя), домики с составом чисел 6 и 7, раздаточный материал (наборы цифр, геометрических фигур), мяч, «геометрические» человечки, набор геометрических фигур, ромашки с заданиями, наглядный материал «Каждой картинке – своя запись».


extracted_text:
Конспект открытого урока математики в 1 «А» классе по теме:
«Слагаемые, сумма»
(УМК «Школа России.» М.И. Моро и др.)
Цель урока: Познакомить учащихся с понятиями «слагаемые», «сумма».
Тип урока: Объяснение нового материала
Планируемые результаты:
Познакомить с терминами «слагаемое», «сумма».
Научить читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемое и сумма).
 Развивать логическое мышление, внимание, коммуникативные качества.
 Воспитание взаимопомощи.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки, раздаточный материал, рисунки, учебник.
Тетради.
Формы организации: ИКТ, технология проблемнодиалогического обучения, групповая
форма работы, технология оценивания учебных успехов.
ХОД УРОКА.
I.
Организационный момент.
Прозвенел звонок весёлый,
Дети, ротик на замок! К нам пришёл сейчас урок!
Сообщение темы , цели урока.
Сегодня на уроке мы потренируем наше внимание и память, повторим состав изученных
чисел, узнаем название чисел при сложении, доказывая своё мнение. Не забывайте про
слова – помощники:
Я думаю… Я считаю… Я уверена, что у вас всё получится.
Интересно провести урок нам помогут сказочные герои. А вот из какой они сказки, вы
сейчас прочитаете сами. Название сказки вы узнаете, расставив числа по порядку.
3. Устный счет.
На наборное полотно дети выставляют карточки с числами, в которых снизу
написаны буквы. На доске:
– Прочитаем все вместе, герои какой сказки помогут нам учиться.
Дети. Теремок. Фрагмент сказки включается детям через цифровой ресурс, диск.
У. Прочитайте эти числа:




в порядке возрастания;
в порядке убывания;
через одно начиная с 1го;
через одно начиная со 2го;
– Какое число идет при счете за числом 6; перед 10?
Д. Семь, девять.
У. Назовите соседей чисел 5 и 7.
Д. Четыре и шесть.
– Шесть и восемь. – Ой! Что такое?! А теремокто у нас заселён не полностью! Надо его вновь заселить. Для
этого нужно в пустые окошечки вписать нужную цифру, чтобы на каждом этаже было по 8
жильцов. Мы увидим какой теремок у нас получится. Итак, проверим 8это сколько +
сколько? А ваши домики вложите в тетрадь и я проверю правильно ли вы сделали.(на доске
появляется теремок)
У. Вспомните, кто жил в теремке?
Дети перечисляют.
– В нашем теремочке будут жить: медведь, волк, лиса, заяц, лягушка, мышка и петушок.
Кто пришёл к теремку первым? Решим задачки от мышки.
Ответ показываем веером.
У. Семь зеленых лягушат
В воду броситься спешат.
Два испугались,
На берегу остались.
Сколько было храбрых лягушат?
Д. Пять.
У. Как вы это узнали?
Д. Из семи вычли два. 72
У. Пять маленьких зайчат
На лужайке в ряд сидят.
Прискакали к ним два брата,
Им зайчата очень рады.
Сколько же всего зайчат
На лужайке сидят?
Д. Семь.
У. Как узнали?
Д. К пяти прибавили два. 5+2
На забор влетел петух,
Повстречал ещё там двух.
Сколько стало петухов?
У кого ответ готов? Как узнали? 1+2
Что хромаешь ты жучок?
 Ранил лапку о сучок.
Прежде на своих шести
Очень быстро мог ползти.
На скольких ножках ползает теперь жучок?
Как узнали? 61
В это время 3 ребят у доски решают примеры +1. Ребята получают задание от лягушки.
7 + 1;      6 + 1       6 – 1.
8 – 1;       8 – 1       7+1
8 + 1;       4+1         3+1
4 – 1;        101       91
Проверим ребят. Что общего у всех примеров?
Какое число получается, когда прибавляем один?
Д. Следующее при счёте.
Какое число получается, когда отнимаем один?
Д. Предыдущее.
4. Давайте отдохнем вместе с мышками (физкультминутка)
Вышли мышки както раз
Посмотреть который час.
Раз, два, три, четыре
Мышки дернули за гири.
Тут раздался страшный звон, Убежали мышки вон!
На какие две группы можно поделить все эти примеры?
Д: Примеры на сложение и вычитание.
Мы сегодня будем работать с примерами на сложение
5. Новый материал.
Зайчик принес задание составить числовое выражение и просит вас прочитать его по
разному.
(Три плюс один ровно четыре. К трем прибавить один получится четыре. Три увеличить на
один получится четыре. Три да один  это четыре.)
А знает ли ктонибудь, как называются числа в равенствах, содержащих знак «плюс»?
(Нет.) А хотели бы узнать? (Да) Тогда слушайте внимательно. Что делает зайчик с
овощами?
(складывает в корзину) Какое действие он выполнял? (сложение)
Числа, которые мы складываем, называются слагаемые. Три  это первое слагаемое, два
второе слагаемое. Число, которое получается в результате сложения, называется сумма.
Это равенство можно прочитать еще и так: первое слагаемое3, второе слагаемое2, сумма
равна пяти.
Слева от знака «равно» тоже записана сумма. Это сумма  выражение, а справа сумма
результат. Запись можно прочитать еще так: сумма чисел 3 и 2 равна 5.
Еще раз назовите первое слагаемое.(3) Назовите второе слагаемое.(2)
Назовите сумму.(5)
Прочитайте равенство поновому.
(Первое слагаемое 3, второе слагаемое 2, сумма равна 5. Сумма чисел 3 и 2 равна 5.)
Запомнили хорошо.
7. Работа по учебнику.
А сейчас мы вместе с лисичкой будем работать по учебнику на с.86.
Рассмотрите рисунок вверху. Дети складывают кубики. Сколько красных квадратиков?
(3) Сколько синих? (2) Сколько всего? (5) Как получили пять? (3+2=5) Прочитайте, как называются числа при
сложении.
Лисичке интересно как вы всё запомнили
(Выполнение задания под номером 1)
Рассмотрите примеры под номером 2. На какие две группы их можно разделить? (Примеры
на сложение и вычитание) Какие примеры мы учимся сегодня читать поновому? (На
сложение) Решим только их, читать будем поновому.
Что общего в этих примерах? (Второе слагаемое равно двум) Как мы прибавляем 2 (по
одному)
7. Подготовка к решению задач с. 87.
С кем встретимся сейчас? (с волком)
Он не может справиться с заданием. Поможем ему?
Откройте тетрадь на с.19. Прочитайте в учебнике задание 3.
О чем прочитали? (О книгах) Что обозначают зеленые квадратики?
Что обозначают желтые? Что нужно узнать? (сколько книг стало.) Как узнаем?
(6+2=8)
Прочитаем задание 4. Как узнаем, сколько осталось ?(31=2)Почему записали действие
вычитание?
В каком из примеров вычислили сумму? Подчеркните первое слагаемое одной чертой,
второе  двумя, сумму волнистой линией. Почитайте поновому.
8. Физкультминутка
Про медведя.
Вышел Мишка из берлоги,
Раз и два, согнул он ноги.
Сел, встал, сел, встал,
Покачнулся, повернулся И немного потянулся.

.
8.Самостоятельная работа. (      Работа в  тетради       )
С.32 Подчеркни только те примеры, в которых пропущены слагаемые. И реши их.
(Работа по карточкам.
Примеры с ответом 5 раскрасят синим карандашом, с ответом 6 – красным карандашом.)
9. Итог урока.
Все задания выполнены. Сказка прощается с вами, но вы, ребята, должны помнить слова:
«Сказка  ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!» Чему научили вас сказочные
герои? Как называются числа при сложении?
Встаньте те, кто считает, что работал хорошо.
Приложение
Примеры с ответом 5 раскрасят синим карандашом, с ответом 6 – красным карандашом.
5+0
82
4+1
5+1
3+2 93
71
61
1+5
2+3
4+2
82
6+0
50
5+0
1+4
4+2
92
6+0
81
5+1
5+2
4+2
92
6+0
81
5+1 5+2
4+2
92
Самоанализ урока математики в 1 «а» классе на тему: «Знакомство с термином
слагаемое».
Данный урок относится к разделу «Изучение действий» (5 урок по теме «Сложение») На
знакомство со слагаемыми отводится 2 урока, это 1ый.
Цели урока:1. Образовательные. Познакомить учащихся с термином «слагаемые», учить
находить слагаемые в сумме, дать понятие о том, что в сумме может быть несколько
слагаемых.2.Развивающие. Развивать умение читать суммы разными способами, находить
значение суммы, умение находить закономерность, делить примеры на группы по общему
признаку, развивать внимание, мышление.3. Воспитательные. Воспитывать аккуратность
при работе с тетрадью, учебником; чувство взаимопомощи при работе в парах.
Тип урока: изучение нового материала.
Исходя из целей урока было спланировано 7этапов урока. Орг.момент настраивает на
работу на уроке, подготавливает к активной умственной деятельности. На этапе
актуализации знаний повторяется уже изученный материал о действии сложения.
На этапе определения темы урока перед детьми ставится затруднение, вопрос, ответ на
который они должны найти на уроке. Дети ставят перед собой задачу  узнать, как
называется каждое число при сложении. Далее идет работа по теме урока, которая
прерывается физ.минуткой. Записывают суммы, читают их разными способами, находят
значение суммы. Работая с суммами узнают, как называется каждое число при сложении.
На заключительном этапе дети говорят о том, какое новое знание они получили на данном
уроке, называют математические понятия, связанные со сложением.
Характер вопросов и заданий (напр., «Какая закономерность в выражениях?» «Предложите
варианты», «что можете сказать?») требуют от учащихся размышления, пробуждают
самостоятельную мысль учеников. Дети наблюдают, выделяют закономерности,
группируют, учатся высказывать свое мнение.
Создание на уроке нестандартной ситуации способствует развитию познавательного
интереса и внимания к учебному материалу, активности учащихся и снятию усталости.
Урок в форме сказки, которая детям хорошо известна.
Сказочный сюжет вводит детей в мир сказки, они вместе с героями преодолевают
препятствия, помогают колобку и вместе с этим получают математические знания.
Осуществляется межпредметная связь (с уроками обучения грамоте), реализуются
воспитательные цели урока, расширяется кругозор учащихся. Урок носит творческий и
развивающий характер, воспитывает трудолюбие, чувство сострадания, взаимопомощи,
развивает мышление. Сказочный сюжет позволяет осуществлять плавный переход от одного вида деятельности к
другому и обеспечивает формирование знаний.
На уроке применялись методы: практические, наглядные, проблемный, работа с книгой,
беседа.: ведущая роль теоретических знаний, работа над развитием всех учащихся(и
слабых и сильных),осознание процесса учения. возврат к пройденному материалу.
Формы работы: фронтальная, работа в парах. Обратная связь осуществляется с помощью
сигналов (при проверке ответов)
План работы выполнен. Урок цели достиг.

intro:
Цель урока: Познакомить учащихся с понятиями «слагаемые», «сумма».

Тип урока: Объяснение нового материала

Планируемые результаты:
Познакомить с терминами «слагаемое», «сумма».
Научить читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемое и сумма).
- Развивать логическое мышление, внимание, коммуникативные качества.
- Воспитание взаимопомощи.

Оборудование: компьютер, проектор, карточки, раздаточный материал, рисунки, учебник. Тетради.

Формы организации: ИКТ, технология проблемно-диалогического обучения, групповая форма работы, технология оценивания учебных успехов.

ХОД УРОКА.
I.	Организационный момент.
Прозвенел звонок весёлый,
Дети, ротик на замок!
К нам пришёл сейчас урок!

title: «Слагаемые, сумма»


extracted_text:
Тема урока:  Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в

сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.

Тип урока: Изучение нового материала.
Цель урока: формирование представлений о единице длины (сантиметре) как
единой   принятой   мере,       путем   сравнения   различных   мерок   в   одинаковых
отрезках   и   установления   правила   пользования   едиными   универсальными
мерками, т.е. единицами длины.
Задачи:   познакомить с единицей длины (универсальной меркой) –

        сантиметром;

 научить пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки, чертить
  отрезки заданной длины);
 показать необходимость изучения данной темы для дальнейшего
применения единиц длины в жизненных ситуациях;
Планируемые результаты:
предметные: обучающиеся научатся измерять отрезки и выражать их длины в
сантиметрах,   чертить   отрезки   заданной   длины;   использовать   линейку   для
измерения длин отрезков;
метапредметные:
познавательные:  научатся   использовать   знаковосимволические   средства   для
выражения единиц длины; работать с моделями; преобразовывать модели;
регулятивные:
    научатся   следовать   при   выполнении   задания   инструкциям
учителя   и   других   источников   информации:   учебник,   рабочая   тетрадь;
анализировать, сравнивать, делать выводы; получат   возможность   научиться   сотрудничать,
коммуникативные:
договариваться работая в паре, малой группе; выслушивать мнение товарищей,
учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
личностные: могут быть сформированы адекватная самооценка; личностная и
социальная активность в достижении поставленной цели.
Оборудование для учащихся:   «веер»; полоски бумаги одинаковые по цвету,
форме, размеру; линейка; учебник; тетрадь на печатной основе №1; «светофор»,
Оборудование   для   учителя:     образец   полосок   большего   размера,   большая
линейка с делениями, задача в картинках, презентация (слайды)  использование
единиц   длины   в   жизненных   ситуациях   (рост   людей,   одежда,   строительство,
рамка для фото и т.д.), большой «светофор»;  электронное приложение (СD) к
учебнику «Математика.1 класс» авт. М.Моро и др.
Ход урока:
1 Организационный момент и эмоциональный настрой.
(Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся, создание
положительной атмосферы урока)
Прозвенел звонок.
 Начинается урок.
 Друг на друга посмотрели,
 Улыбнулись, тихо сели.
 Настроение хорошее? Я желаю вам успешного дня, с радостью принять
все, что мы будем изучать, а я буду вам во всем помогать.
2 Актуализация знаний. Мотивация.
Устный счет.
 Итак, начинаем урок математики. Ребята, сегодня на уроке вы узнаете
много нового и интересного, хотите? Тогда сначала   повторяем то, что
знаем:
а)    Хором посчитайте от 1 до 10 и обратно; от 2 до 7; от 8 до 5; от 6 до 9
(если дети допускают ошибки при счете, считаем ещё раз)
б)  Работа в парах.   Посчитайте   от  1  до   10  и   обратно   по   очереди.  Пара,    выполнившая
задание,   поднимает   «светофор».     (Проверка:   вслух   считает   первая     и
последняя пара).
 Молодцы, ребята! Следующее задание.
в)  Работа с «веером» (обратная связь).
 Покажите число, которое больше 4 на 1; меньше 4 на 1; кот. след. за ч.7;
стоит   перед   ч.2;   между   числами   5   и   7;   справа   от   ч.8;   слева   от   ч.5.
Назовите  состав числа 4.
 Хорошо, молодцы! Работаем дальше.
  г)   Задачи   в   стихах:   (выбрать   выражение,   соответствующее   решению
задачи; выражения заранее написаны на карточках)
                                Серый ёж по лесу шёл,
                                На обед грибы нашёл:
                                Пять – под берёзой,
                                Два – под осиной.
                                Сколько их будет в плетёной корзине?  (5+2=7)
Както четверо ребят
С горки покатились.
Двое в саночках сидят.
Сколько в снег свалились?  (4 2 =2)
Шесть весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди –
Сколько мишек впереди?  (61=5)
Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели.
Пять румяных, наливных,
Три зелёных. Сколько их?  (5+3=8)
 Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданиями. Числовой ряд мы
не зря вспомнили и эти знания нам сегодня ещё пригодятся, а для чего
узнаете позднее. Но только после минутки отдыха.
3 Физминутка.
4 Изучение нового материала 1) Практическая работа ( проблемная ситуация)
 Ребята, вас впереди ждёт интересное математическое открытие, хотите
побыть сегодня ученымиматематиками? Тогда за дело. У вас на парте у
каждого лежит полоска, рассмотрите её, сравните с полоской соседа по
парте. Что можно о них сказать? (Полоски одинаковые по форме, цвету,
размеру)
Работа в парах и малых группах.
 Давайте докажем это. По цвету – поднимите полоски вверх и покажите
друг другу и своим соседям. Убедились? Теперь по форме и размеру. Как
это сделать?  (Работа в парах:  совместить полоски путем наложения друг
с другом)
  Совпали?   да   (доказали).
 Теперь положите полоски обратной белой стороной к себе, посчитайте
мерки,   на   которые   она   разделена.   Что   получилось?     (Число   мерок   на
полосках у всех разное).
 Как так получилось, ведь полоски абсолютно одинаковые?   (Выбраны
различные   мерки   –   единицы   измерения   у   всех   разные).     (Если   дети
затрудняются с ответом, то нужно попросить  положить полоски друг над
другом и сравнить мерки в каждой полоске).
(Внимание! На данном этапе урока  используется электронное приложение
(диск) к учебнику «Математика.1 класс» авт. М.Моро и др., ):
 Посмотрите, у лисички и ежика та же проблема? (анализ ситуации на
слайде)
 Давайте поможем нашим друзьям в этом разобраться. Что же нужно
сделать,   чтобы   и   количество   мерок   тоже   было   одинаковое?   (Взять
одинаковые мерки).
  Умнички,  вот   мы   и  пришли  к   выводу.  Чтобы   точно   измерять   длину,
нужно выбирать единую мерку для измерения этой длины. Для этого и
существуют   во   всем   мире   единые   меры   длины.   И   одна   из   них   –   это
сантиметр. (На доске  карточка «САНТИМЕТР (СМ)»).
     Как   вы   думаете,   чему   мы   с   вами   постараемся   сегодня   научиться?
(Формулировка   темы   и   целей   урока  учащимися,   при   необходимости
учитель помогает с формулировками или корректирует  их). 5. Первичное усвоение новых знаний
1) Знакомство с линейкой.
 Нам понадобится для этого важный инструмент. А какой, узнаем,
отгадав загадку.
Загадка:    Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Вам я помогаю.
Чтонибудь без меня
Начертить сумейка.
Угадайтека, друзья,
Кто же я?  … (линейка)
 Возьмите линейку, рассмотрите её. Вы видите знакомый вам числовой
ряд и деления. Расстояние от одного числа до другого и есть 1см.  Вот
сейчас   мы   и   поучимся   с   помощью   линейки   измерять   длину   разных
отрезков   и,   наоборот,   чертить   отрезки   по   заданной   длине.   (ПРАВИЛА
ПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИНЕЙКОЙ)
2)  Работа с учебником.
 Откройте учебники на с.66. Прочитаем тему урока.
Выполнение   задания   в   верхней   части   учебника.   Работа   с   отрезками
(анализ, сравнение, обобщение по теме).
 Рассмотрим отрезок, равный 1см. Можно ли отмерить 1см без линейки?
(Можно,   используя   клеточки.   1см=   двум   клеткам;   но   это   не   всегда
возможно)
 Чему равна длина красного отрезка? Почему вы так быстро ответили?
(Он уже разделен на см)
 Чему равна длина зеленого отрезка? Как узнать?
   Чему   равна   длина   голубого   отрезка?   А   голубого   карандаша?   Что
длиннее?
   Выполним   задание   на   полях   учебника   (измерение   длины   отвертки   и
шурупа). Как  могут быть использованы отвертка и шуруп?

Далее,   если   время   урока   позволяет   можно   выполнить   задания
учебника   на   повторение   и   закрепление   изученного   ранее   материала
(составление   задач,   работа   с   числовым   рядом,   геометрическим
материалом).
6 Первичная проверка понимания.
Зарядка для глаз и кистей рук. Работа в тетрадях.
   Откройте   тетради,   отступите   от   предыдущей   работы   4   клетки   вниз,
запишите числовой ряд 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 (по усмотрению учителя)
 Возьмите линейку и простой карандаш. Начертите отрезок равный 1см.
Эта мерка равна двум клеткам. Теперь начертите отрезок длиной 3см,
5см. Что можно о них сказать? Запишем это в виде верного неравенства.
(Учитель одновременно выполняет все задания на доске).
Вывод:  С помощью   какой единицы длины мы можем измерить длину
отрезков? С помощью какого инструмента? Как правильно это сделать?
7 Физминутка.
8  Закрепление.
1        Работа в тетрадях №1 на печатной основе (с.24).
Самостоятельная работа.
 Что нужно сделать в первом задании? (Закрасить кружки с номерами
отрезков). Проверка.
 Следующее задание: выполните измерения и запишите длину отрезков.
Проверьте друг друга, помогите друг другу.
 Продолжите узор в нижней части страницы тетради.
2 Информация   о   практическом   применении   единиц   длины   в
различных жизненных ситуациях.
   Ребята,   скажите   мне,   пожалуйста,   для   чего   человеку   нужно   знать
единицы длины? Могут ли нам эти знания пригодиться в жизни или нам
это   нужно   только   на   уроках   математики?
  (Ответы   учащихся
(принимаются все высказывания)).
 (Учитель приводит примеры из жизни, показывая картинки (слайды): рост
людей (младенца и взрослого человека); размер одежды, обуви; рамки для
фото; размер обложки для учебников и тетрадей и т.д.)
 Домашнее задание: привести   примеры использования единиц длины в
повседневной жизни; подключить к выполнению задания родителей.
9 Рефлексия.
   Что   нового   вы   сегодня   узнали   на   уроке?   (Существуют   единые   меры
длины)
 С какой единицей длины мы познакомились?
 Чему учились на уроке? Чему научились?  Что больше всего понравилось? Не понравилось? Почему?
 Покажите своё настроение и оцените свою работу на уроке с помощью
«светофора».
10   Итог урока.
 Ребята, вы сегодня молодцы! Хорошо работали на уроке, много нового
узнали   и   многому   научились   (учитель   показывает   свой   светофор,   даёт
качественную оценку работы на уроке). Спасибо за работу. Урок окончен.
Аннотация
к   уроку   математики   для   1   класса   по   теме   «Единица   длины   сантиметр.
Измерение   отрезков   в   сантиметрах.   Вычерчивание   отрезков   заданной
длины».
Данный урок разработан в соответствии с требованиями, предъявляемыми к
современному   уроку   в   рамках   реализации   ФГОС,   рабочей   программой   по
математике   для  1  класса   УМК  «Школа   России».  Урок   разработан   с  учетом
возрастных особенностей учащихся, в который включены элементы современных
педагогических технологий: здоровьесберегающей, личностноориентированной,
ИКТ, а именно: положительный эмоциональный настрой, мотивация, развитие
познавательного   интереса,   проведение   физминуток,   работа   в   парах   и   малых
группах, использование компьютера, практическая работа, связь с жизнью.  Для
учащихся   урок   с   применением   ИКТ   –   переход   в   иное   психологическое
состояние   (разнообразие,   интерес,   (некоторые   дети   становятся   смелее,
свободнее), зрительное восприятие материала легче, это другой стиль общения,
положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве, и, конечно, скорость
работы.
Такой урок способствует развитию   творческих способностей и личностных
качеств: оценить самому роль знаний и увидеть их применение на практике, это
самостоятельность   и   совсем   другое   отношение   к   своему   труду.   Нужно   дать
возможность   научиться   наблюдать,   понимать,   успевать,   систематически
повторять   и   закреплять   учебный   материал,   чтобы   на   уроке   справляться   с
предложенным, довольно большим, объёмом учебного материала. Кроме того, в
ходе решения задач важным является не только сам факт выполнения задания,
но   и   выбранный   учащимся   способ   решения.   Существенным   является   умение
ученика максимально точно и выразительно излагать свои мысли. Данный урок свободно можно провести в реальных условиях повседневной
школьной жизни, реализуя поставленные цели и задачи.

intro:
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель урока: формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой мере,   путем сравнения различных мерок в одинаковых отрезках и установления правила пользования едиными универсальными мерками, т.е. единицами длины.
Задачи:  - познакомить с единицей длины (универсальной меркой) – 	 	  	        сантиметром;
 	- научить пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки, чертить        	  отрезки заданной длины);
	- показать необходимость изучения данной темы для дальнейшего  	  применения единиц длины в жизненных ситуациях;

Планируемые результаты:
предметные: обучающиеся научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах, чертить отрезки заданной длины; использовать линейку для измерения длин отрезков;
метапредметные:
познавательные: научатся использовать знаково-символические средства для выражения единиц длины; работать с моделями; преобразовывать модели;
регулятивные:   научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других источников информации: учебник, рабочая тетрадь; анализировать, сравнивать, делать выводы;
коммуникативные: получат возможность научиться сотрудничать, договариваться работая в паре, малой группе; выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
личностные: могут быть сформированы адекватная самооценка; личностная и социальная активность в достижении поставленной цели.

Оборудование для учащихся:  «веер»; полоски бумаги одинаковые по цвету, форме, размеру; линейка; учебник; тетрадь на печатной основе №1; «светофор»,
Оборудование для учителя:  образец полосок большего размера, большая линейка с делениями, задача в картинках, презентация (слайды) - использование единиц длины в жизненных ситуациях (рост людей, одежда, строительство, рамка для фото и т.д.), большой «светофор»;  электронное приложение (СD) к учебнику «Математика.1 класс» авт. М.Моро и др.


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Көктем
Сабақтың мақсаты: Балалардың тілдерін дамытып,ойөрісін кеңейту,сөздік
қорын байытумен бірге есте сақтау қабілеттерін
қалыптастыру.Грамматикалық тұлғада жүйелі сөйлеуге,әңгімелеп айтуға,
берілген сұраққа нақты жауап беруге үйрету,құстарға қамқор болуға,
еңбекшіл болуға тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекілігі: Суреттер,дөңгелекшелер,слайд
Сабақтың әдісі:түсіндіру,сұрақжауап
Сабақтың жүрісі: 1.Ұйымдастыру
Барлығы:     Күн жарығын алақанға саламын,
                   Жүрегіме басып ұстай қаламын.
                   Ізгі әрі нәзік, жарық, мейірімді,
                   Болып кетер сонда дереу жанжағым.
Міне, жүрегіміздегі осындай жылумен сабағымызды бастаймыз.
                               2.Өткен сабақты пысықтау
Қане ,балалар өткен сабақта не үйрендік?Ненің  туған күнін тойлап едік?
Оған нелер қонаққа келіп еді?
Оларды бір сөзбен қалай атаймыз?
Ендеше осы түлкі аңдардың азықтарын білмей ауыстырып қойыпты.
Қане ,соған бәріміз көмектесіп жіберейік.

Қасқыр
Аю
Қоян
Кірпі
Түлкі
Бал
ет
алма
сәбіз
Жақсы,біз түлкіге көмектестік .Енді мына тақтадағы суреттерге қарайық Суретте ребус шешу.
К
Ө
К
Т
Е
М
Қане не сөз шықты?  Оқиық
Көктем
Видио ролик көрсету.
Көктемгі табиғат құбылыстарын,аңдардың қуануы ,құстардың туған жерге
оралуын көрсету.
Сергіту сәті:
Көктем сөзіне дыбыстық талдау жасату.
Неше дыбыс  бар екенін ,нешеуі дауысты ,нешеуі дауыссыз екенін сұрау.
Көктем туралы жаттаған өлеңдерін сұрау
Көктем сөзіне сөйлем ойлату,құрату.
Сабақты қорыту:
Көктем
айлары
Табиғат
өзгерістері
        Көктем
Құстардың
оралуы
Аңдар
тіршілігі
Көктемгі
мерекелер

intro:
Сабақтың мақсаты: Балалардың тілдерін дамытып,ой-өрісін кеңейту,сөздік қорын байытумен бірге есте сақтау қабілеттерін қалыптастыру.Грамматикалық тұлғада жүйелі сөйлеуге,әңгімелеп айтуға, берілген сұраққа нақты жауап беруге үйрету,құстарға қамқор болуға, еңбекшіл болуға тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекілігі: Суреттер,дөңгелекшелер,слайд
Сабақтың әдісі:түсіндіру,сұрақ-жауап
Сабақтың жүрісі: 1.Ұйымдастыру
Барлығы:     Күн жарығын алақанға саламын,
                   Жүрегіме басып ұстай қаламын.
                   Ізгі әрі нәзік, жарық, мейірімді,
                   Болып кетер сонда дереу жан-жағым.Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған, материал.

title: Коктем


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Валуйки»
Литературномузыкальная композиция
"День Победы"
Учитель начальных классов:
Шевцова Елена Анатольевна
2018г. Цель: воспитывать любовь к Родине, чувство патриотизма, гордость за свою страну,
благодарность и уважение к ветеранам ВОВ.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Звучит радостная весёлая мелодия. Дети играют, читают книги, скачут, играют с
игрушками, шепчутся (56 человек).
Ученик
Если скажут слово "Родина",
Сразу в памяти встаёт
Старый дуб, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзкаскромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Со скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Звучит запись с голосом Левитана: «Сегодня, в 4 часа утра, без предъявления каких
либо претензий к Советскому Союзу, без объявления войны германские войска напали на
нашу страну, атаковали наши границы во многих местах и подвергли бомбежке со своих
самолетов наши города… Звучит запись песни «Священная война» (А.Александров,
В.ЛебедевКумач). Входят дети, одетые в военную форму и читают стихи.
1 ученик.
Июнь. Клонился к вечеру закат
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
2 ученик.
Июнь. Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45м, в мае. 3 ученик.41й! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.
Звучит запись песни «Священная война».
4 ученик.
Ах, война, что ж ты сделала, подлая?
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом – солдат,
До свидания, мальчики,
Мальчики, постарайтесь вернуться назад.
Учитель: На борьбу с немецкофашистскими захватчиками поднялся весь наш народ. На
фронт уходили и старые, и молодые, прямо со школьной скамьи. «Все для фронта,  все для
победы» – повсюду звучал девиз. А в тылу оставались женщины, старики, дети. Немало
выпало испытаний на их долю. Они рыли окопы, вставали к станкам, гасили на крышах
зажигательные бомбы. Тяжело было.
5 ученик.
Да разве ж об этом расскажешь –
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!
В то утро простился с тобою
Твой муж, или брат, или сын,
И ты со своею судьбою
Остался один на один.
Ты шла, затаив свое горе,
Суровым путем трудовым.
Весь фронт, что от моря до моря,
Кормила ты хлебом своим.
Рубила, возила, копала –
Да разве же все перечтешь?
А в письмах на фронт уверяла,
Что будто б отлично живешь.
Учитель: Солдаты сражались во имя мира. В передышках между боями, в тесных
землянках и холодных окопах они писали письма домой. Письма посылали без конвертов,
свернув их треугольником. Звучит песня «Землянка» (К.Листов, А.Сурков). Три мальчика изображают у «костра»
бойцов на привале, которые пишут «письма».
6 ученик. Дорогая мамочка!
Ты обо мне в слезах не вспоминай,
Оставь свою заботу и тревогу.
Не близок путь, далек родимый край,
Но я вернусь к знакомому порогу!
7 ученик. Попрежнему моя любовь с тобой,
С тобою Родина, ты не одна, родная.
Ты мне видна, когда иду я в бой,
Свое большое счастье защищая.
8 ученик. На голос твой я сердцем отзовусь,
И на заботу подвигом отвечу,
Я далеко, но я еще вернусь.
И ты, родная, выйдешь мне навстречу.
(Мальчики складывают письма треугольниками, встают и уходят)
Учитель: На фронтах и в партизанских отрядах наравне с взрослыми сражались совсем
юные бойцы. Рядом с именами легендарных героев войны Панфилова, Карбышева,
Гастелло и многих других мы называем имена юных героев, отдавших жизнь за победу.
(Группа детей выстраивается в шеренгу, у каждого в руках плакат с портретом пионера –
героя. Дети произносят фамилию героя. На экране клип «Дети войны»)
9 ученик. Юные безусые герои,
Юными остались вы навек.
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.
Боль и гнев сейчас тому причиной,
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.
10 ученик. Сколько вас? Попробуй перечислить,
Не сочтешь, а впрочем, все равно,
Вы сегодня с нами, в наших мыслях,
В каждой песне, в легком шуме листьев,
Тихо постучавшихся в окно.
11 ученик. И сильнее кажемся мы втрое,
Словно тоже крещены огнем,
Юные безусые герои,
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы сегодня мысленно идем. Учитель: Незабываемыми страницами вошли в историю войны подвиги советских воинов у
стен Брестской крепости, под Москвой и Ленинградом, Сталинградом и Севастополем, на
Курской дуге. Трудно было. А выжить помогла песня. Особенно дороги нам песни военных
лет.
Дети исполняют танец под песню «Журавли»
Учитель: Война длилась 4 страшных года – 1418 дней и ночей. 9 мая 1945 года Берлин,
последний оплот фашизма, пал. Все небо взорвалось салютом долгожданной победы.
12 ученик.
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
Победа!
Победа!
Во имя Отчизны –
Победа!
Во имя живущих –
Победа!
Во имя грядущих –
Победа!
Учитель: В годы Великой Отечественной войны погибли более 20 миллионов советских
людей. Объявляется минута молчания. Почтим память павших.
Через века, через года –
Помните!
О тех, кто уже не придет никогда.
Помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны,
Горькие стоны,
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Звучит песня «Спасибо вам, родные наши деды»
13 ученик.
Нам нужен мир – тебе, и мне,
И всем на свете детям.
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.
Нам нужен мир, трава в росе,
Улыбчивое детство. Нам нужен мир, прекрасный мир,
Полученный в наследство.
14 ученик.
Кому мешает этот мир – с цветами на опушке?
Кто в этот мир, чудесный мир
Прицелился из пушки?
Я буду рад…
Ты будешь рад…
И все мы будем рады…
Когда исчезнут на земле все пули и снаряды!
Зачем же вновь пугают нас
Со злобой затаенной
То страшной атомной войной,
То бомбою нейтронной?
15 ученик.
«Нет!» – заявляем мы войне,
Всем злым и черным силам.
Должна трава зеленой быть,
А небо синим – синим.
Ты слышишь, друг, звенят ручьи,
Поют на ветках птицы,
На замечательной земле
Нам повезло родиться.
Так пусть она цветет всегда,
Пускай шумит садами,
Пусть люди смотрят на нее
Влюбленными глазами!
16 ученик.
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок память жжёт в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защищал тебя на поле боя.
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя
Великой Армии простой солдат.
17 ученик.
Сияет солнце в День Победы
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши дед
Врага сумели победить.
Идут колонны ровным строем,
И льются песни там и тут,
А в небе городовгероев
Сверкает праздничный салют! 18 ученик.
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!
19 ученик.
Прошла война, прошла отрада,
Но боль взывает к людям:
"Давайте, люди, никогда
об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Дети исполняют песню «Стану я военной».

file_name: Литературномузыкальная композиция 9 Мая.docx

intro:
Цель:
•формировать у учащихся чувства гордости и уважения к своей Родине, к ветеранам, сражавшимся на фронтах Великой Отечественной войны и труженикам тыла;
• воспитание чувства патриотизма, гордости за своих прадедов через изучение
истории своей семьи;
• воспитание гражданственности и приобщение к духовным ценностям своего
Отечества;
• развитие творческого потенциала учащихся, навыков проектной поисково –
исследовательской деятельности совместно с родителями;

title: Литературно - музыкальная композиция "День Победы"