extracted_text:
ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ ДЛЯ
ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.
Игра «Говори наоборот»
Цель: Игра способствует развитию умения выделять противоположности.
Ребёнку предлагается поиграть: «Я буду говорить слово, а ты тоже говори, но только
наоборот». Например, я говорю «большой», а ты говоришь наоборот… да,
«маленький».
Можно предложить следующие пары слов: большоймаленький, толстыйтонкий,
черныйбелый, старыйновый, горячийхолодный, пустойполный, легкийтяжелый,
чистыйгрязный, ученикучитель, больнойдоктор, ребёноквзрослый, ледвода,
силачслабак, артистзритель, ходитьстоять, смеятьсяплакать и т.д.
 Игра «Кто без кого не может быть?
Цель: игра также направлена на понимание противоположностей. Для нее
готовятся картинки: доктор, учитель, пожарник, водитель, продавец, строитель,
художник, телемастер, плохая погода, зима, больной, ученик, пожар, пассажир,
покупатель, стройка, картина, телевизор, хорошая погода, лето.
Ребёнку показывается сначала только одна картинка, например, доктор. Просят
подобрать такую картинку, на которой нарисовано то, без чего доктор не может
работать. В данном случае должен быть больной. Если ребёнок затрудняется, с ним
можно это обсудить, задать ему некоторые вопросы:
1. Что делает доктор? (Лечит больных).
2. Кто такой больной? (Человек, который плохо себя чувствует, у которого что
нибудь болит).
3. Что делает доктор на работе? (Осматривает больных и назначает им лечение).
4. Если больных нет, что делает доктор в этот день? (Доктор может готовиться к
следующему дню).
5. А если больных никогда не будет? (Доктора не будут нужны?) На основании
беседы можно сделать вывод, что доктор не может работать без больных. Значит,
всегда в процессе лечения есть две стороны: доктор и больной. Аналогичный вывод
делается для каждой пары картинок.
Игра «Ассоциации
Цель этой игры – побудить детей к ассоциативному мышлению. Предложите им
несколько слов и общими усилиями постарайтесь зафиксировать все ассоциации,
которые придут им на ум при чтении этих слов, например:
ВЕРБЛЮД – горб, гора, пустыня, кактус, песок и т.д.
Когда ребенок освоится с этим заданием, можно попросить его самостоятельно
придумать ассоциации
1 Методика тренировки памяти.
Скажите ребёнку, что сейчас вы назовете несколько слов, которые он должен
постараться запомнить.
Внимание: слон, заяц, телевизор, курица, шкаф, мышь, волк, диван, кресло, медведь.
Ребёнок повторяет.
Теперь предложите ему разделить эти слова на группы. Что объединяет слова в ту
или иную группу, какой у них один общий признак? (Ребёнок может называть много
вариантов. Это хорошо, пусть мыслит. Ваша задача – подвести ребёнка к наиболее
правильному ответу. Например: «Вспомни сначала животных, а потом перечисли
предметы мебели…»).
Попросите ребёнка перечислить все слова еще раз.
Примеры других цепочек слов:
 тарелка, малина, брусника, вилка, яблоко, кастрюля, банан, нож, груша, чайник,
вазочка, слива;
трамвай, нос, велосипед, троллейбус, ухо, лоб, автобус, пароход, глаза, поезд, щеки,
самолет.
Попробуйте составить свои цепочки слов, ориентируясь на возраст вашего ребёнка.
Если ребёнок запомнил и правильно воспроизвел 67 слов без деления на группы, это
говорит о хорошей памяти ребёнка. В тех случаях, если ребёнок быстро и правильно
разделил слова на группы и впоследствии запомнил и воспроизвел больше слов, чем
вначале, это свидетельствует о развитии у вашего ребёнка опосредованной
(культурной) памяти.
                                              Игра «Гуляем по лесу»
Теперь вместе со своим ребёнком мысленно перенеситесь в лес. Скажите ему, что вы
будете называть птиц, а он должен вспомнить тех, кого вы пропустили.
Вы называете: сорока, ворона, ласточка, дрозд, малиновка…
Затем попросите ребёнка назвать всех птиц, которых он знает.
Для выполнения этого задания можно воспользоваться рисунками с изображениями
птиц.
В заключение ребёнок вспоминает тех птиц, которые были названы в начале игры.
ИСТОЧНИК:
Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и
педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997.
                                 Игра «ГУЛЯЕМ ПО ЗООПАРКУ»
Попросите ребёнка закрыть глаза и представить, что вы находитесь в зоопарке.
Скажите ему: «Я буду называть тебе зверей, а ты должен вспомнить тех, кого
я не назвал».
2 Итак, тюлень, лось, баран, тигр, крокодил…
Теперь ребёнок пусть перечислит всех животных, которых знает. Можно подобрать
картинки с изображениями различных животных и попросить ребёнка показать тех
животных, которых назвали вы. Затем ребёнок показывает животных, которых назвал
он сам.
В заключение ребёнок вспоминает животных в том порядке, в каком они назывались
в начале игры.
                                              Игра «ВКУС И ЗАПАХ»
Попросите ребёнка представить себе лимон. Пусть он вспомнит, какой лимон на
вкус? Как он пахнет? На что это похоже? Какой он на ощупь?
Теперь малыш пусть нарисует лимон.
Задайте ребёнку такие же вопросы об апельсине, пусть он нарисует этот фрукт.
Последнее задание – малыш сравнивает лимон и апельсин, рассказывает, чем они
похожи и чем отличаются.
                                      Игра «ВИДЯЩИЕ ПАЛЬЦЫ»
Взрослый предлагает детям провести эксперимент: закрыть глаза и провести
легонько кончиками пальцев по ткани одежды, а затем повторить движения, открыв
глаза. Потом снова закрыть глаза и представить себе одежду, вспоминая, как она
выглядит. А теперь можно попробовать сравнить ткань, которую уже ощупали и
рассмотрели, с какойнибудь другой, – например, с обивкой стула.
Необходимо стимулировать интерес детей к развернутому рассказу о своих
ощущениях, о чувствах, возникших в процессе экспериментирования с той или иной
тканью. Можно помочь детям вопросами: «На что это похоже?», «Что ты видишь
сейчас?», «Тебе приятно (неприятно)?».
ИСТОЧНИК:
Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум детского психолога. – Ростов н/Д: Феникс,
2005. Автор игры М.Сигимова
                                       Игра «ПОКАЖИ ОДИНАКОВОЕ»
Для этой игры нужно подготовить 1015 различных предметов. Например, можно
отобрать такие: чашка, тарелка, кусок хлеба, сушка, сахар, полотенце, вилка, ложка,
носовой платок, кухонная доска, скалка, гвоздь, крючок, ключ, карандаш. Детям
предлагается найти похожие предметы, например, сначала все металлические.
После того как дети отобрали все металлические предметы, взрослый при
необходимости исправляет ответы.
                                            Игра «ЧУДЕСНЫЙ ЛЕС»
Заранее приготовьте цветные карандаши и фломастеры и нарисуйте на большом
листе бумаги несколько деревьев и еще в разных местах небольшие неопределенные
фигурки и линии. Теперь можно приступать к созданию леса.
Вместе с ребёнком дорисуйте все неоконченные изображения (дорисовывает каждый
3 свою фигурку), превратите их, кто во что захочет: в бабочек, птиц, цветы, деревья,
людей. Превращать фигурки можно в то, что бывает на самом деле, и в то, что будет
только вашей выдумкой: невиданные растения и животные и даже «пришельцы».
После того как вы закончите рисовать, можно попробовать разгадать рисунки друг
друга. А потом можно вместе придумать историю про одного из обитателей
чудесного леса.
Точно так же можно нарисовать «чудесное море», «чудесную полянку», «чудесный
парк» и ещё, что вам захочется. Важно только, чтобы рисунки включали в себя
заранее заготовленные фигурки, и рассказ точно опирался на вашу картину.
Игра «Какое бывает…» на развитие дивергентного мышления. Выбирается
какойнибудь предмет или явление и предлагается назвать как можно больше
разнообразных характеристик, соблюдая при этом правила оригинальности ответов и
никого не перебивая. Побеждает, назвавший наибольшее число признаков.
→
↓
                                             Графические диктант
Цель: Графические диктанты помогают развить внимание, умение слушать
учителя, ориентацию в пространстве. Они также подготовят руку ребенка к
письму.
Лучше начать с самого простого:  Одну клеточку вверх ( 1 ), одну клеточку вправо
( 1 ), одну клеточку вниз (1 ) , одну клеточку влево (1  ). Получился квадратик?
Молодец!
Все изображения, которые должны получиться в результате выполнения заданий,
можно найти на расположенных ниже картинках. Их можно просто перерисовывать
по клеточкам для подготовки руки к письму, а ребенок постарше может научиться
по ним составлять собственные графические диктанты, что также развивает
внимание и пространственное мышление.
↑
←
Загадки
• Когда он нужен, его выбрасывают, когда не нужен  поднимают, (якорь)
• Одежду всем дала, а сама всегда гола. (иголка)
• Не море, не земля  корабли не плавают и ходить нельзя, (болото)
• Над землёй трава, под землёй алая голова, (свёкла)
• Растёт зелёный кустик. Дотронешься  укусит, (крапива)
• В доме комната гуляет, никого не удивляет, (лифт)
• Тебе дано, а пользуются люди. (имя)
• Накормишь  живёт, напоишь  умрёт, (огонь)
                                     Логические и математические задачи
• Две дочери, две матери да бабушка с внучкой. Сколько ? (трое)
•Как разделить пять яблок между пятью девочками так, чтобы каждая получила по
яблоку и при этом одно из яблок осталось в корзинке? (отдать одной девочке яблоко
вместе с корзинкой)
4 • Во многих сказках герой отправляется за "тридевять земель". Это сколько? (27  в
России когдато считали по девяткам, т.е. три раза по девять)
• Полтора судака стоят полтора рубля. Сколько стоят 13 судаков? (13 рублей)
• Трое школьников отправились в сад за яблоками. По дороге встретили двоих.
Сколько ребят пришло в сад? Объясните, (трое, т.к. двое других шли из сада им
навстречу)
• Горели три лампочки, одну из них погасили. Сколько осталось? (три)
•Летело три страуса, одного охотник убил. Сколько страусов осталось? (страусы не
летают)
                                                                Шарады
• Первое  нота, второе  тоже, А в целом на горох похоже, (фасоль)
• Дремлют два предлога около порога, Потому и тишь, что не пискнет мышь. (кот)
• Когда мы знаем человека, Ему слог первый говорим. Второй  в прудах лягушки
скажут летом, А целое в деревне мы едим. (тыква) Роли я играл на сцене, Выступал я
на арене, Буквы, видно, подшутили И в посуду превратили, И теперь на кухне ловко
Натираю я морковку. (Актертерка)
• Я по России протекаю, Я всем известная река, Но лишь прибавишь букву с краю,
Своё значенье я меняю И птицей становлюсь тогда. (Волга  иволга)
• Предлог с игрой соедините, И чудо вдруг произойдёт: Цветок Египта знаменитый.
Перед вами сразу зацветёт, (лотос)
                                                      Загадкишутки
• Сын моего отца, а мне не брат. Кто это? (я сам)
• Что вниз вершиной растёт? (сосулька)
• Каким гребешком нельзя причесаться? (петушиным)
• На каких полях трава не растёт? (на полях шляпы)
• Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон)
• Каких камней нет в море? (сухих)
• Что находится между рекой и берегом? (и)
• Какой месяц короче всех? (май  всего три буквы)
                                                Обо всём на свете
• Назовите все цвета радуги, (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий,
фиолетовый)
• Прибор для определения сторон горизонта, (компас)
• К какому веку относится 2000 год? (XX)
• Какие растения названы именами людей? (Маргаритка, вероника, анютины глазки,
ивандамарья, иванчай, роза, лилия и т.д.)
Какой цветок называют водяной красавицей? (белую кувшинку)
• В каком месяце встречали Новый год в Древней Руси? (в начале марта, а по приказу
Петра I стали встречать 1 января)
• Это африканское растение в народе называют столетник, т.к. раньше считалось, что
цветёт оно раз в сто лет (на самом деле чаще). А как ещё его называют? (алоэ) . Что
5 такое террариум? (помещение для земноводных и пресмыкающихся)
• Как называется тропическое дерево, из плодов которого получают шоколад и
какао? (шоколадное дерево)
Что будет изображено на картине, если это пейзаж:? (природа) Кто основал Санкт
Петербург? (Пётр Первый)
• Какие овощи и почему называют растительным мясом? (бобовые: фасоль, горох,
бобы, т.к. они богаты белком)
• Сосну и ель называют вечнозелёными деревьями, но неужели они никогда не
сбрасывают хвою? (хвоя у этих деревьев опадает постепенно и незаметно для
человека: у сосен хвоя меняется раз в 23 года, у ели  раз в 610 лет)
• Какая зима лучше для хлебного поля: снежная или бесснежная? (Снежная. Снег
укрывает землю, как одеяло. Под ним тепло. И влаги весной от снега будет много,
что тоже очень важно)
• Аквариум, акваланг, акварель. Что общего во всех этих словах? (Корень аква, что
значит вода. Все слова имеют связь с водой)
• А вы знаете, что кинология никакого отношения к кино не имеет? А что же она
изучает? (это наука о поведении собак)
• Зачем кошки всё время "умываются"? (Они слизывают с себя свой запах. Кошки
хищники. А для охоты очень важно остаться незамеченным)
• В Древней Руси вместо денег использовали серебряные бруски  гривны. Если вещь
стоила меньше гривны, то от бруска отрубали половину. Как называлась отрубленная
часть серебряного бруска? (рубль)
                            Пословицы. Поговорки. Народные приметы.
• Продолжите народную примету:
• Если нож (ложка, вилка) упадёт на пол, ... (то это гость спешит)
• Соль просыпалась  ... (будет ссора)
• Дым столбом  ... (к морозу)
• Много снега  много ... (хлеба)
 Закончите пословицу:
 Что с воза упало, то ... (пропало)
 Век живи, ... (век учись)
 Один в поле ... (не воин)
 Не зная броду, ... (не лезь в воду)
 Дело мастера ... (боится)
 Когда я ем, ... (я глух и нем)
 Утро вечера ... (мудренее)
 Чем дальше в лес, ... (тем больше дров)
Упражнения на формирование регулятивных универсальных учебных
действий
6 Упражнение «Черепаха»
Цель: направлено на обучение навыку контролировать свои движения.
Дети располагаются вдоль стены помещения. Взрослый, стоя у противоположной
стены, говорит: «Представьте себе, что все мы – черепахи. Я – большая черепаха, а
вы – маленькие черепашки. Я пригласила вас в гости на день рождения. Я жду вас в
гости. Но вот беда: праздничный торт еще не готов. По моей команде вы пойдете ко
мне, нигде не останавливаясь. Помните: вы – черепахи и должны идти как можно
медленнее, чтобы дойти только в тот момент, когда торт будет уже готов». Взрослый
следит, чтобы никто не останавливался и не спешил. Через 2–3 минуты он дает новый
сигнал, по которому все «замирают». Побеждает тот, кто оказался дальше всех от
черепахиименинницы.
Упражнение можно повторить несколько раз. Затем взрослый обсуждает с группой в
кругу, трудно ли им было двигаться медленно и что им помогло выполнить
инструкцию.
                               Игра «Кричалкишепталкимолчалки»
Цель: игра помогает развивать наблюдательность, волевую регуляцию и умения
действовать по заданному правилу.
Вырежьте 3 силуэта ладони из разноцветного картона (красный, жёлтый, зелёный
или другие). Красная ладонь  кричалка. Когда она поднимается дети могут шуметь,
бегать, кричать. Жёлтая  шепталка  можно тихонько шептаться и медленно
двигаться. Зелёная  молчалка  все дети замирают на месте и молчат.
                                                         Игра «Гвалт»
Цель: Игра помогает развивать концентрацию внимания.
Один из участников выходит за дверь. Остальные дети выбирают строку из
известной песни, которую распределяют между детьми: каждому частнику игры
достаётся одно слово. Когда водящий входит, остальные участники начинают громко
кричать каждый своё слово. Задача водящего ребёнка — угадать, что из какой песни
взята строчка. Перед тем, как водящий войдёт в комнату, дети должны повторить
каждый своё слово, чтобы не путаться и правильно его произнести.
                                                       Игра «Говори!»
Цель:  игра научит гиперактивного ребёнка контролировать импульсивные
действия.
Игра может проводиться как индивидуально, так и с группой детей.
        Взрослый предлагает детям сыграть в игру в вопросы и ответы, но
предупреждает, что отвечать на вопросы можно только после слова «Говори!».
После вопроса бросить мяч, обязательно сделать паузу и лишь, потом сказать
«Говори!». Вопросы могут быть любыми, например:
«Какие времена года вы знаете?»… «Говори!»
«Какой сегодня день недели?»… «Говори!»
7 «Какого цвета платье у Маши?»… «Говори!»
«Какого цвета столы в группе?»… «Говори!»
Включение в игру мячика усложняет ее, но и делает более интересной.
                                         Игра «Колпак мой треугольный»
Цель: Игра учит малышей концентрировать внимание, способствует осознанию
своего тела, учит управлять движениями и контролировать своё поведение.
Группа по очереди произносит по одному слову из фразы: «Колпак мой
треугольный, мой треугольный колпак. А если не треугольный, то это не мой
колпак». Затем фраза повторяется снова, но дети, которым выпадает слово «колпак»,
заменяют его жестами, символизирующими колпак. В следующий раз жестами
заменяется два слова, потом три и так далее, пока вся фраза не будет заменена.
                                            Игра "Передай мяч"
Цель: снять излишнюю двигательную активность.
Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать
мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг
другу или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину.
Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми глазами, или
использовать в игре одновременно несколько мячей.
                                             Игра "Запрещенное движение"
Цель: игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает
играющих, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный
подъем.
Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют
движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое
нельзя будет выполнить. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры.
Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют
хорошо все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры "пять". Когда дети
ее услышат, они должны будут хлопать в ладоши (или покружиться на месте).
                                                        Игра "Коршун"
Цель: развить внимание, быстроту реакции, умение следовать инструкции
взрослого, обучить навыкам взаимодействия с детьми.
Воспитатель надевает шапочку курочки и говорит, что все дети  "цыплята"  живут
вместе с мамойкурочкой в курятнике. Курятник можно обозначить мягкими
блоками или стульчиками. Затем "курочка" с "цыплятами" гуляют (ходят по
комнате). Как только воспитатель говорит: "Коршун" (предварительно с детьми
проводится беседа, во время которой им объясняется, кто такой коршун и почему
цыплятам следует его избегать), все дети бегут обратно в "курятник". После этого
воспитатель выбирает другую "курочку" из числа играющих детей. Игра повторяется.
8 В заключение воспитатель предлагает всем детям выйти из "курятника" и погулять,
тихонько помахивая руками, как крыльями, потанцевать вместе, попрыгать. Можно
предложить детям поискать "цыпленка", который потерялся. Дети вместе с
воспитателем ищут заранее спрятанную игрушку  пушистого цыпленка. Малыши
вместе с воспитателем рассматривают игрушку, гладят ее, жалеют и относят на
место.
С целью развития двигательных навыков можно усложнить игру следующим образом.
Для того чтобы попасть в домиккурятник, дети должны не просто вбежать в него, а
подползти под реечку, которая лежит на высоте 6070 сантиметров.
                                                      Игра «Расставь посты».
Цель игры: развитие способности концентрировать внимание на определённом
сигнале, навыков волевой регуляции.
 Включите ритмическую музыку. Под эту музыку дети должны маршировать
один за другим. Впереди идёт командир, который даёт команды. По команде (слово,
хлопок в ладоши) ребёнок, который идёт последним останавливается. Остальные
дети продолжают движение до тех пор, пока вся группа не будет расставлена «на
постах». Посты могут располагаться как в хаотичном порядке, так и в задуманном
(по углам, по кругу, в линейку). Для того, чтобы слышать команды, все дети должны
двигаться тихо.
                                                    Игра «Слушай хлопки»
Эта игра помогает в тренировке контроля двигательной активности ребенка.
Выбирается ведущий, остальные дети идут друг за другом по кругу или же двигаются
в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, все дети
останавливаются и принимают позу аиста, два раза — позу лягушки, три раза —
возобновляется свободная ходьба. Животные также могут меняться.
                        Игра «ВАМ БАРЫНЯ ПРИСЛАЛА ТУАЛЕТ…»
Эта игра, представляющая собой вариант старинной игры, рекомендуется для
развития произвольного внимания. В ней участвуют двое – ребёнок и взрослый,
который контролирует выполнение правил игры.
Предложите ребёнку поиграть в вопросы и ответы. Вы будете задавать вопросы, а он
– отвечать. Ответы могут быть разными, нельзя только произносить одно запретное
слово, например, называть белый цвет. Предупредите малыша, чтобы он был
внимательным, так как вы постараетесь его подловить. Затем можно задавать
вопросы, к примеру: «Был ли ты в поликлинике? Какого цвета халаты у врачей?» и
т.п.
Ребёнок должен найти такую форму ответов, чтобы выполнить правила игры. Как
только он ошибется и назовет запретное слово, происходит смена ролей. Выигрывает
9 тот, кто сумеет ответить правильно на большее количество вопросов.
Сначала, чтобы помочь ребёнку, можно дать ему карточку, раскрашенную запретным
цветом. Когда у малыша есть такое вспомогательное средство, он гораздо лучше
управляет своим вниманием. После нескольких вариантов игры (запретными могут
быть разные цвета) ребёнок может отказаться от карточки. Эту игру можно
усложнить, вводя 2 запретных цвета или другие запретные слова, например, ДА и
НЕТ.

                                                                 Игра «Замри»
Игра поможет в развитии внимания и памяти ребёнка. Включите музыку. В такт
музыке дети должны прыгать — ноги в стороны, затем вместе. Прыжки также
сопровождаются хлопками над головой и по бёдрам. Внезапно музыка замолкает, а
дети должны застыть в той позе, на которой затихла музыка. Ребёнок, которому это
не удалось, выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один
игрок.
                                       Игра «Давайте поздороваемся»
Играя в эту игру, дети снимут мышечное напряжение и смогут переключить
внимание на другой вид деятельности. По команде взрослого дети начинают бегать
по комнате и здороваться со всеми подряд. Один хлопок — здороваются за руку, два
— плечиками, три — спинками. Разнообразные тактильные ощущения позволят
детям снять мышечное напряжение, прочувствовать своё тело, снять ощущение
отчуждённости. Для того, чтобы тактильные ощущения были более полными, детям
запрещается разговаривать во время игры.
                                       Игра «Оловянный солдатик»
Цель: Игра направлена на развитие саморегуляции.
Ведущий объясняет детям: «Когда вы сильно возбуждены и не можете остановиться,
взять себя в руки, встаньте на одну ногу, а другую подогните в колене, руки опустите
по швам. Вы — стойкие солдатики на посту, честно несете свою службу. Оглянитесь
по сторонам, заметьте, что вокруг вас делается, кто чем занят, кому надо помочь. А
теперь поменяйте ногу и посмотрите еще пристальней. Молодцы!»
                                        Игры на развитие внимания:
Игра «Что нового»
Направлено на развитие умения концентрировать внимание на деталях.
Взрослый рисует мелом на доске любую геометрическую фигуру. К доске по очереди
подходят дети и пририсовывают какиелибо детали, создавая картинку. Пока один
ребенок находится у доски, остальные закрывают глаза и, открывая их по команде
взрослого, говорят, что изменилось. По мере усложнения рисунка искать новые
детали становится труднее и интереснее.
10 Игра «Пуговицы»
Играют по двое. Перед каждым игроком лежит набор пуговиц (наборы у обоих
игроков абсолютно одинаковые, внутри одного набора ни одна пуговица не
повторяется). От количества пуговиц в наборе зависит уровень сложности: чем
сложнее игра, тем больше используется пуговиц. Для начала можно взять три
пуговицы. У каждого игрока есть игровое поле, представляющее собой квадрат,
разделенный на клетки. Чем больше клеток в квадрате, тем сложнее игра. Для начала
берется игровое поле две на две клетки. Начинающий игру выставляет на своем поле
три пуговицы. Второй участник должен посмотреть на расположение пуговиц и
запомнить, где какая лежит, после чего первый игрок накрывает свое игровое поле
листком бумаги, а второй должен выбрать из своего набора пуговиц необходимые и
расставить их соответствующим образом на своем игровом поле. Затем первый игрок
открывает свое игровое поле, и оба проверяют правильность выполнения задания.
Время запоминания — 30 секунд.
В первый раз ребята могут не справиться с игрой, им необходимы средства
овладения произвольным вниманием и запоминанием. В качестве таких средств
выбраны указующий жест и развернутое речевое описание объектов и их
пространственного расположения. Некоторые дети еще не владеют понятиями
«левый», «правый», «вверх», «вниз». Вначале ребенок объясняет вслух, через
некоторое время шепотом, а потом про себя. Затем достаточно просто указания на
пуговицу.
Игра «Маленький учитель»
Эта игра особенно нравится тем, кто учится в младших классах. В этом возрасте
дети легко отождествляют себя с учителем и с удовольствием играют «в школу», где
в качестве педагога выступает сам малыш, а в роли нерадивого ученика – папа, мама
или, к примеру, любимый плюшевый мишка.
Делая домашнее задание, вам (или школьнику – медведю в вашем лице), предстоит
списать несколько предложений из книги. При этом вы должны намеренно допустить
в своем тексте несколько ошибок. Лучше не делать орфографических или
пунктуационных ошибок, ведь ребенок может не знать некоторых правил. Зато
можно допускать пропуски букв, изменения окончаний, описки, несогласованность
слов в лице и падеже.
Пусть маленький учитель проверит вашу работу. Когда все ошибки будут найдены,
предложите ему поставить оценку за такое списывание. Будьте морально готовы, что
ваши сын или дочь с явным удовольствием «влепит» двойку в ваш воображаемый
дневник.
Примеры текстов с ошибками:
Задание №1
1) Дети поют хором песня.
11 2) На дубе растут яблоки.
3) Бабушка вяжет носок.
4) Игорь пьет сок.
5) Воробьи сидят на ветках старой берез.
6) Завтра я ходил в библиотеку.
7) Книги, тетради, блокноты лежали на столе.
8)Мальчик рисует красками.
9) Оля моет руки с мылом.
10) У павлина красивый хвост.
Задание №2
1) Вчера мама сварит малиновое варенье.
2) Заяц лакомится сладкой морковками.
3) В чемодане лежит пара роликовых коньков.
4) На столе лежит красная помидор.
5) Витя будет спать на потолке.
6) Маша съела много мороженного, и у нее заболело горло.
7) Петя запускает воздушных змея.
8)Девочки плетут веночки изза одуванчиков.
9) Иринка скачет через скакалку.
10) На дереве стучит дятла.
Игра «Сделай так»
Направлено на развитие мышечного контроля, умения владеть собой.
На столе у взрослого разложены карточки с изображением человечков, выполняющих
различные движения. Взрослый показывает детям карточки и объясняет, какие
действия изображены на каждой из них. Затем взрослый говорит: «По моему сигналу
все подойдут к столу и возьмут по одной карточке. Я буду считать до десяти, а вы в
это время будете выполнять то, что изображает человечек на выбранной вами
картинке. Тот, кто возьмет карточку с сидящей на стуле фигуркой, должен сесть на
стул, кому достанется карточка с танцующей фигуркой, должен танцевать, и т. д.».
На счет «10» все замирают на несколько секунд до сигнала взрослого, после чего
меняются карточками и повторяют упражнение.
Игра «Морские волны»
Направлено на развитие способности переключать внимание с одного вида
деятельности на другой, снятие мышечного и эмоционального напряжения.
Это упражнение особенно рекомендуется для снятия напряжения в классе.
По команде «Штиль!» все дети замирают. По команде «Волны» дети по очереди
встают – сначала те, кто сидит за первыми партами, через 2–3 секунды поднимаются
сидящие за вторыми и т. д. Когда очередь доходит до последних парт, все дети
вместе хлопают в ладоши, после чего садятся в той же последовательности, начиная
12 с первых парт. По команде «Шторм» упражнение выполняется в быстром темпе –
дети не ждут 2–3 секунды, а быстро встают друг за другом и так же быстро садятся.
Закончить игру надо командой «Штиль».
При занятиях в группе дети сидят на стульях, выстроенных в колонну, один за
другим.
Упражнение «Путешествие по Стране Эмоций»:
Продолжительность: 3040 минут.
Цель: знакомство с миром эмоций.
Необходимый материал: на листе ватмана изображена символическая карта Страны
Эмоций. На ней помещены Вулкан Гнева, Пещера Страха, Болото Лени, Океан
Любви, Река Добра, Мост Взаимопонимания и т.п. Все эти объекты соединены
тропинкой, по которой ведущий двигает магнит, «совершает путешествие». Можно
организовать музыкальное сопровождение (например, звуки природы).
Процедура: Ведущий рассказывает сказку о Стране Эмоций, предлагает ребятам
совершить путешествие. Каждый объект подробно обыгрывается, идет обсуждение.
Дети рассказывают о своем опыте, о своих переживаниях. В конце подводится итог о
важности эмоций в жизни человека.
Упражнение «Моя Вселенная»:
Продолжительность: 2530 минут.
Цель: осознавание собственной уникальности и неповторимости.
Процедура: Работа ведется в кругу. Ведущий просит участников тренинга по
очереди ответить на следующие вопросы:
 твое любимое занятие...,
 твой любимый цвет...,
 твое любимое животное...,
 твой лучший друг...,
 я хочу быть...,
 твоя любимая одежда...,
 твое любимое время года...,
 твой любимый герой...,
 любимая игра и т.п.
В заключение ведущий говорит о неповторимости внутреннего мира каждого
человека.
Упражнение «Ромашка радости»:
Продолжительность: 1015 минут.
Цель: переживание положительных эмоций.
Необходимый материал: сделать заготовки ромашек из бумаги форматом A3.
Раздать детям наборы карандашей, красок, мелки.
Процедура: Каждый ребенок получает бумажную ромашку, в середине цветка
13 рисует весёлую мордочку. После беседы о чувстве радости, на лепестках дети
пишут окончание предложения «Я радуюсь, когда...». Делается выставка
цветов, и анализируются полученные результаты. Особое внимание уделяется
социально  значимым ответам (порадоваться за другого человека, порадовать
другого человека и т.д.).
Упражнение «Азбука эмоций»:
Продолжительность: 25 минут.
Цель: обучение распознаванию эмоций по мимике.
Необходимый материал: раздаточное лото с изображением эмоций.
Процедура: Ведущий раздает ребятам карточки лото. Дети должны показать
мимикой ту эмоцию, которая указана на их карточке. После того как все
выполнили задание, идет обсуждение: у кого это лучше получилось и почему.
Упражнение «Чашка доброты»:
Продолжительность: 1015 минут. Цель: обсуждение понятия «доброта».
Необходимый материал: на листе ватмана нужно нарисовать большую кружку
с надписью «Чашка доброты».
Процедура: Ведущий просит вспомнить детей те ситуации, в которых
проявлялось добро, ассоциацию с каким напитком вызывает слово «Доброта».
Идет обсуждение. В конце упражнения ведущий просит заполнить «Чашку
доброты» добрыми делами и подводит итоги упражнения.
Упражнение «Магазин чувств»:
Продолжительность: 40 минут.
Цель: осознавание своей потребности в определенных чувствах, и стремления
избавиться от некоторых из них.
Необходимый материал: примерно 1015 карточек из цветной бумаги
размером 5x18 см с названием различных чувств, эмоций и состояний
(например, нежность, радость, воля, обида, злость и т.д.). К каждой из них
прилагаются около 1015 карточек размером 2x5 см того же цвета, но без
надписи. Коробка для хранения материала.
Процедура: Ведущий объявляет об открытии Магазина Чувств, в котором
можно приобрести недостающее чувство. В начале игры детям раздается по 10
маленьких цветных карточек, которые служат им для расчета с продавцом, а
большие карточки с названиями чувств лежат на витрине. Далее в порядке
очередности совершаются сделки, например: ребенок говорит: «Я хочу
приобрести 3 спокойствия (карточки синего цвета), готов расплатиться за это 2
карточками нежности (фиолетовые) и 1 карточкой злости (черного цвета)».
Ведущий рекламирует свой товар, торгуется и оставляет за собой право
последнего голоса. Покупки совершаются несколько раз до того момента, пока
14 каждый из участников не будет удовлетворен своим набором чувств. В конце
упражнения проходит обсуждение окончательного набора эмоций каждого
участника, обоснование своего выбора.
Упражнения и игры на развитие коммуникативных навыков
«Передай привет по кругу». Каждый здоровается тем способом, который
показал взрослый или придумывает свой способ, отличный от других.
«Самопрезентация». Выходя в круг, игрок называет свое имя и показывает
движение. Потом все остальные игроки называют имя ребенка «Ты Андрей» и
повторяют его движение.
«Ветер дует на …». Дети подбегают к тому игроку, которого назвали по
имени.
«Назови соседа ласково». Перекидывая мяч из рук в руки, надо посмотреть на
соседа и назвать его ласково по имени.
«Встаньте только те, у кого…». По команде взрослого поднимаются только
те, у кого, например есть сестра, кошка…
«Купаемся в хорошем настроении». Круг детей символизирует ванну. С
помощью улыбок, смеха, наполняем ее хорошим настроением. Каждый
желающий прыгает в круг, и окружающие купают его в хорошем настроении с
помощью ласковых прикосновений.
«Мы одно большое животное». Все игроки берутся за руки, образуя тело
большого животного, и двигаются в едином ритме: так дышит животное, так
оно перемещается и т.д.
«Повались соседом», «Комплимент».
Упражнение «Добрые волшебники»
Все игроки заколдованы в злых и противных. Тот, кто вызвался быть
волшебником, с помощью хороших и добрых слов должен расколдовать
каждого
«Волшебные очки». Каждый игрок, который надевает волшебные очки, все и
всех видит только с хорошей стороны, о чем и рассказывает всем.
«Подарки». Взрослый предлагает выбрать детям из шкатулки с мелкими
игрушками одну, которая больше понравилась, и подарить тому, кому кому
захочется. Следить, чтобы каждому достались подарки.
15 «Царевна Несмеяна». Водящий  Царевна Несмеяна. Остальные игроки
стараются развеселить водящего разными способами.
«Чай, чай, выручай». Водящийловушка догоняет игроков. Те, до кого
ловушка дотронулась, считаются заколдованными, они должны замереть на
месте и звать на помощь «чай, чай, выручай». Оказать помощь и выручить
могут незаколдованные игроки.
Результаты: отсутствие страхов перед контактами со сверстниками,
позитивное отношение к занятиям. Активное участие в играх, умение
оказывать поддержку сверстникам и принимать ее в условиях отсутствия
конкурентов.
                                     Упражнение «Игра с платком»:

Продолжительность: 2530 минут.
Цель: совершенствование навыков невербального общения.
Необходимый материал: большой однотонный платок, карточки с заданиями.
Процедура: Ведущий раздает карточки с заданиями: с помощью платка нужно
изобразить бабочку, принцессу, волшебника, бабушку, фокусника, морскую волну,
больного и т.д. Каждый из участников с помощью платка должен изобразить того
персонажа, который указан на его карточке, остальные угадывают. Важно, чтобы
каждый принял участие в игре. Ведущему нужно поощрять к участию робких,
стеснительных ребят. После проведения игры желательно провести обсуждение
возникших чувств, которые испытали участники.
Упражнение «Ссоримся и миримся»:
Продолжительность: 2025 минут.
Цель: формирование навыков компромиссного поведения в непринципиальных
ситуациях.
Процедура: Ведущий предлагает разбиться на пары. Затем последовательно дает для
обыгрывания несколько проблемных ситуаций, находит причину для «ссоры» и
говорит о необходимости примирения. Каждая пара находит свой способ для
примирения. В конце идет обсуждение.
Упражнение «Доброе животное»:
Продолжительность: 510 минут.
Цель: развитие чувства единства.
Процедура: Ведущий говорит: «Мы  одно большое доброе животное. Давайте
послушаем, как оно дышит. Вдох  все делают шаг вперед с правой ноги, выдох  шаг
назад левой. Наше животное дышит ровно и спокойно. А теперь давайте изобразим и
послушаем, как бьется его большое и доброе сердце, стук  топнуть правой ногой,
еще стук  топнуть левой ногой (варианты: держась за руки и т.д.). Нашему
16 животному очень хорошо и оно поет песенку от удовольствия (на усмотрение
ведущего)».
Упражнение «Рукавички»:
Продолжительность: 2530 минут.
Цель: обучение эффективной совместной деятельности.
Необходимый материал: вырезанные из бумаги рукавички по количеству
участников игры. На каждой паре контуры различного орнамента. Наборы красок,
фломастеров, мелки, кисти.
Процедура: Ведущий по залу разбрасывает рукавички. Дети берут одну рукавичку и
ищут свою пару. Нужно как можно быстрее договориться с партнером, и совершенно
одинаково раскрасить обе рукавички. В ходе выполнения ведущий наблюдает за
парами, как они организуют совместную работу, как делят материал, как
договариваются. В конце идет обсуждение.
Упражнение «Разговор через стекло»:
Продолжительность: 2530 минут.
Цель: совершенствование навыков невербального общения.
Процедура: Группа разбивается на пары. Первым номерам даётся задание
попытаться без слов позвать в кино вторых, вторым  выяснить у первых задание по
математике. Участники пытаются договориться между собой так, словно между
ними находится толстое стекло, через которое они не могут слышать друг друга. В
конце упражнения идёт обсуждение.
Упражнение «Комплименты и подарки», («Горячий стул»):
Продолжительность: 3540 минут.
Цель: положительное подкрепление, получение обратной связи.
Процедура: Ребенок садится на отдельно стоящий стул. Все участники игры по
очереди говорят ему комплименты (ведущий поощряет высказывания, относящиеся к
внутреннему миру личности: черты характера, особенности поведения и т.д.), а затем
преподносят воображаемый подарок, исходя из субъективного представления о том,
в чем нуждается данный человек. Примерно игра проходит следующим образом:
«Мне в тебе нравится..., я хочу тебе подарить...». Подарками могут быть как
конкретные или фантастические вещи (велосипед, робот, остров и т.п.), так и
недостающие личностные качества, черты характера (смелость, меткость, выдержка
и т.д.). Когда все выскажутся, ребенок, сидящий на стуле, говорит о чувствах,
которые возникли при проведении упражнения (обида, радость, удивление, смех и
т.д.). Ведущий следит, чтобы высказывания детей носили корректный и безоценочный
характер. Необходимо, чтобы все желающие «посидели на стуле».
Упражнение «Договорись на игру».
Детям предлагают самим выбрать игру, в которую они хотели бы поиграть.
Упражнение с карандашами. Выполняется по кругу или в парах. Каждый игрок
17 держит в правой руке карандаш. На 3 счета все игроки одновременно передают свои
карандаши, поочередно, из правой руки в левую, и наоборот, на сет 4 – разводят руки
в стороны и обмениваются карандашами с соседями. Упражнение повторяется до тех
пор, пока карандаши по кругу не возвращаются к своим хозяевам.
«Собери картину из частей». Одну картинку собирает несколько игроков.
Количество игроков и количество картинок одинаково, части картинок
перемешивают и раздают игрокам в случайном наборе, надо выменять у соседей
нужные детали.
«На мостике». Игроки разбиваются на пары и проходят по мостику навстречу друг
другу. Задача каждого перейти на другую сторону не заступив за черту и не уронив
партнера. Побеждает та команда, в которой каждый благополучно достигает берега.
18

file_name: 2 - Игры и упражнения для подготовки детей к школе.doc

intro: Игры и игровые упражнения, направленные для  подготовки детей к обучению в школе. Данная подборка игр направлена н интеллектуальную подготовку дошкольников к школе, на развитие у детей ассоциативного мышления, развития и тренировки памяти, внимания, умение детей выполнять графические диктанты, которые помогают развить внимание, умение слушать учителя, ориентацию в пространстве. Они также подготовят руку ребенка к письму.Подборка игр направлена н интеллектуальную подготовку дошкольников к школе, на развитие у детей ассоциативного мышления, развития и тренировки памяти, внимания, умение детей выполнять графические диктанты, которые помогают развить внимание, умение слушать учителя, ориентацию в пространстве. Они также подготовят руку ребенка к письму.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Проверочная  работа по теме “Числа от 1 до 10. Нумерация”
1 вариант
1.Пересчитай кубики и запиши в рамке их число.

2.Сравни числа и запиши в рамке знак >, <
    8         3

  6
   7

3. Запиши ответы.
2 + 7 =                                    9 – 2 =

5+ 5 =                                     6 – 3 =

1 + 6 =                                    10 – 1 =

4. У Оли 4 сливы, а у Ани 2. Сколько слив у девочек?
Решение:
Ответ:

5. Измерь  длину отрезка и запиши ответ.
.                                               .
6. * Запиши число, которое больше 3 и меньше5.
     Ответ:

7 *  Сколько вершин надо отметить, чтобы начертить семиугольник?
     Ответ: 8.  Соедини точки так, чтобы получилась ломаная линия из двух звеньев:
Проверочная  работа по теме “Числа от 1 до 10.
Сколько нарисовано звезд? Запиши в рамке
Нумерация”
вариант
2
1.
число.

2. Сравни числа и запиши в рамке знак >, <
                       5
     9                    7         3
3. Запиши ответы:
6 + 1 =                                   10 – 3=
5+ 2 =                                    8 – 1 =
3 + 4 =                                   9 – 2 =
4. В вазе 5 роз. Из вазы взяли 1 розу. Сколько роз осталось?
Решение:
Ответ:
5. Измерь и запиши длину отрезка.
.                                        .
6. Сколько на рисунке треугольников? Подчеркни верный ответ.
1 , 2,  3 7. Запиши все числа, которые меньше 5.
Ответ:                                                                       .
8. Какая фигура изображена на рисунке: кривая, ломаная, отрезок? Обведи
первую букву названия этой фигуры в рамке.

file_name: ПР Числаот1-10.docx

intro: Проверочная работа  по математике для 1 класса начальной школы  по теме “Числа от 1 до 10. Нумерация” составлена в полном соответствии с программой и учебно-методическим комплектом пособий по математике для 1 класса авторского коллектива под руководством М. И. Моро, в соответствии с требованиями минимума содержания образовательного стандарта.Проверочная работа  по математике для 1 класса начальной школы  по теме “Числа от 1 до 10. Нумерация”

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 15 х. Садовый
Внеклассное мероприятие по математике
2 класс
Тема: «Новогодняя сказка»

2017 г.
                                                                                Подготовила
                                                                                учитель начальных классов Т. П. Редкозубова
2017
Цель: закрепить навыки   письменного  сложения и вычитания  в пределах 100 при
решении задач и примеров.
Задачи:
 совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, примеры;
 развивать внимание,  логическое мышление, математическую речь.
Формируемые УУД
Личностные:   проявлять   положительное   отношение   к   учебному   предмету
«Математика», осознавать её значение; интерес к учебному материалу, способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: определять тему урока, ставить цели, сохранять их в течение всего
урока, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной   форме,   фиксировать   в   диалоге   с   учителем   в   конце   урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.
Прогнозировать   результат   решения   практической   учебной   задачи,   оценивать   по
критериям.   Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины,   намечать путь
исправления.
Познавательные:
  ориентироваться   в   информационном   материале   учебника,
осуществлять   поиск   необходимой   информации   (по   необходимости   совместно   с
учителем),   развитие   умений   использовать   при   вычислениях   черновик,   находить
рациональные пути решения.
Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с
учителем, осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь. Уважать другую точку
зрения. «Новогодняя сказка»
1 СЛАЙД. I. Актуализация знаний.
1. Организационный момент
2 СЛАЙД. «Зима», Иван Суриков
Белый снег, пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.
И под утро снегом поле забелело,
Точно пеленою все его одело.
Темный лес что шапкой принакрылся чудной
И заснул под нею крепко, непробудно...
Божьи дни коротки, солнце светит мало,
Вот пришли морозцы   и какое время года настало? (Зима)
 А  какой замечательный праздник мы ждем  вместе с зимой?
 Без чего не может обойтись празднование  Нового года?

 Я сегодня  загадала  символ нового года.
3 СЛАЙД. Чтобы его отгадать, нужно соединить все цифры по порядку,  и вы
узнаете, что же это за символ?

   В преддверии этого праздника, я приглашаю, вас, ребята, не выходя из класса,
совершить путешествие в Новогоднюю сказку. 4 СЛАЙД.  Вот и ёлка! Не в леске,
                    А в нашем классе на доске.
 Но почему – то она праздничными шарами не украшена и огоньки на ней не горят?
 И когото не хватает у нас на нашем празднике?
 Ребята, что же случилось?
 Вы не догадываетесь, кто в этом виноват?
5 СЛАЙД. С ними приключилась беда, Б.Я. их засыпала снегом.
 А вот и письмо от Бабы Яги.
 Прочитайте, что она говорит?     (Вы получите Деда Мороза и Снегурочку, если
выполните мои условия!)
 Ну что, приложим все усилия, чтобы освободить Деда Мороза и Снегурочку?
Результатов чтоб добиться,
Вам придётся потрудиться.
2. Устный счёт

а) Первое условие БабыЯги.
  Математический диктант
Запишите число, в котором 2 дес. и 5 ед.              (25)
Запишите число, в котором при счете следует за числом 19?                (20)
Запишите число, которое при счете следует за числом 7?             (8)
Первое слагаемое 20, второе 8. Найдите сумму.               (28)
Найдите разность чисел 92 и 2?                  (90)
Уменьшите 100 на 1?                    (99)
Увеличьте 30 на 1?             (31)
6 СЛАЙД. Проверьте
25    20      8    28     90     99    31
 Оцените себя.
На ёлочке раскрасьте игрушку в соответствии выполненного  задания.

Зелёный   не правильно
желтый   недочеты
красный   правильно
  На какие   группы можно разделить эти числа?  Какое число лишнее?  Почему?
  Запишите  числа в порядке убывания
Проверьте.
7 СЛАЙД. 99     90    31   28   25    20     8
 Оцените себя
  Закрасьте игрушку на елке.
89 СЛАЙД.  Мы выполнили первое условие Б.Я. (Откатился 1 снежный ком).
П.  Основная часть
б) Второе условие Б. Я.
 Решаем задачи.
Пусть всякий знает,
Кто же лучше вычисляет?
Мне задачки прочитать,
Вам же думать и считать.
10 СЛАЙД. 1) Под дубом двое малышей
Собрали 40 желудей.
Один собрал 15 лишь.
А сколько штук другой малыш? (25)
11 СЛАЙД. 2) Вот двадцать зайчат
По дорожке идут.
За ними вдогонку
Шестнадцать бегут.
Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Торопится в школу
Зайчишек зимой?(36)
12 СЛАЙД. 3) Именины у синицы. Гости собрались. Сосчитайка их скорей, да не
ошибись.
Птичек дружная семья: три весёлых воробья
3 вороны, 3 сороки  чернобелых белобоки
3 стрижа и дятлов 3.
Сколько всех их? Назови! (15)
13 СЛАЙД.  4) Подарил утятам ёжик 40 кожаных сапожек.
Сколько маленьких утят ёжика благодарят? (20 утят)
 Оцените себя
Закрасьте игрушку на елке.  Мы выполнили второе  условие Б.Я. 1415 СЛАЙД. (Откатился 2 снежный ком).
 в) Третье условие Б. Я.
Б.Я отправила  с заданием своего слугу. А кого нужно отгадать загадку......
Этот зверь живет лишь дома
С этим зверем все знакомы
У него усы, как спицы.
Он, мурлыча, песнь поет.
Только мышь его боится...
Угадали? Это —... (Кот).
16 СЛАЙД.  Кот отправил вам посылку
 Чтобы ее открыть, нужно подобрать код.
Волшебные цепочки. Вставить знаки.
1) 4 ? 2 ? 6 ? 3 ? 5 = 10 ( 4+2+6+35=10 )
2) 8 ? 1 ? 7 ? 5 ? 9 = 10 ( 81+7+59=10 )
3) 3 ? 2 ? 1 ? 6 ? 4 = 10 ( 321+6+4=10 )
  Оцените себя.
  Раскрасьте игрушку на елочке.
 Мы выполнили третье  условие Б.Я.  1718 СЛАЙД.  (Откатился 3 снежный ком).
III. Физминутка. Елочка.
 IV. Закрепление пройденного.
19 СЛАЙД.  г) Четвертое   условие Б.Я. «Графический диктант».
   У вас должно получиться животное, которое нам поможет освободить Дедушку
мороза и Снегурочку. Будьте внимательны! Проверьте.
Оцените. Раскрасьте игрушку.
 Мы выполнили четвертое   условие Б.Я. 2021 СЛАЙД. (Откатился 4 снежный
ком).
д) Пятое  условие Б.Я.  «Блиц –турнир».  Игра – тренажер «Новогодняя сказка».
  Проверьте.
  Закрасьте  игрушку на елочку.
 Мы выполнили пятое   условие Б.Я. 2223 СЛАЙД. (Откатился 5 снежный ком).
V. Итог урока.
 Скажите, выполняя условия Б.Я,  что  мы сегодня повторяли  на уроке? (Сложение
и вычитание  чисел в пределах 100 решение задач, сравнивали выражения).
Мы выполнили все условия Б.Я.
 И освободили Д.М. и Снег.
VI. Рефлексия.
Покажите мне свои ёлочки.
 А теперь поверните гостям.
 Пока Д.М. и Снегурочка к нам добираются, мы должны украсить нашу классную
ёлочку.
 Подойдите, пожалуйста, к доске оцените наш урок и выберите игрушку:
 Зеленую – не понравился.
 Желтую – не все понравилось.
 Красную – понравился. 24 СЛАЙД.  Посмотрите, какая нарядная ёлочка у нас получилась.
 За хорошую   работу на уроке я бы хотела вам подарить звездочку, которой не
хватает на нашей елочке.
  А  кого   бы  вы   хотели   поблагодарить   сегодня   на  уроке  и  подарить   новогоднюю
открытку, которая лежит у вас на парте и за что?
  Д.М и Снег.  благодарят Вас за  помощь  и в  знак  благодарности    прислали  вам
Пригласительные билеты на «Новогодний утренник», который состоится 27 декабря
2017 г. в МКОУ СОШ № 15 х. Садовый  в 10.00 ч.
Ребята, 2018 год  это Год Собаки.
Я поздравляю вас с этим годом!
Тёплым, ярким,
Годом счастья и подарков!
Годом верного и доброго друга человека!
 Я поздравляю уважаемых гостей – учителей, родителей и желаю всем загадать в
новогоднюю ночь правильные желания, которые обязательно сбудутся, а если они не
сбудутся, значит, желания были неправильными!

  Спасибо за урок. С наступающим Новым годом!!!
ПРИЛОЖЕНИЕ №
Название задание
Результат 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Математический диктант
Записать  числа в порядке убывания
Задача № 1
Задача № 2
Задача № 3
Задача № 4
Волшебные цепочки
Графический диктант
Игратренажер

file_name: Новогодняя сказка.docx

description:
№
Название задание
Результат

intro: Внеклассное занятие по математике "Новогодняя сказка" подготовлено для учащихся 2 класса, УМК "Школа России". Подобранные задания закрепляют навыки   письменного  сложения и вычитания  в пределах 100 при решении задач и примеров, совершенствуют вычислительные навыки, развивают внимание,  логическое мышление, математическую речь. Данное мероприятие интегрированное: математика+литературное чтение.

title: Внеклассное занятие по математике на тему "Новогодняя сказка" (2 класс, математика)


extracted_text:
Консультация для родителей
Проблемы адаптации в школе.
Социальнопсихологическая   адаптация
представляет   собой   процесс   активного
приспособления,
  в   отличие   от
физиологической   адаптации,   которая
происходит   как   бы   автоматически.
Действительно,   ведь   когда   мы   из
светлой   комнаты   переходим   в   темную
(например,   опоздали   на   сеанс   в   кино),
вначале   ничего   не   видим,   но   вскоре
начинаем различать и людей, и кресла,
чувствительность
глаза
глаз
изменяется,
адаптировался   к   новым   условиям.   При   этом,   заметим,   без   специальных
целенаправленных   действий   с   нашей   стороны.   С   социальнопсихологической
адаптацией   дело   обстоит   иначе:   чтобы   адаптироваться,   необходимо   приложить
специальные усилия. Отношения со средой, к которой надо приспосабливаться, здесь
иные.
нашего
повышается,

Так, например, когда человек входит в море, вода вначале кажется холодной, а
потом он приспосабливается к ней  и уже ему не холодно. Температура же воды
новой   среды      при   этом   не   меняется.   Другое   дело      адаптация   к   новой   группе,
коллективу. Здесь не только среда воздействует на человека, но он и сам меняет
социальнопсихологическую   ситуацию,   создает   свою   личностную   микросреду.
Педагог должен помочь детям адаптироваться к новым социальным условиям. Но
адаптироваться приходится не только ребенку к классу, к своему месту в школе, к
учителю, но и самим педагогам  к новым для них воспитанникам, а родителям  к
своему ребенку, который теперь стал школьником.
Первоначальный этап пребывания в школе как раз и есть период социально
психологической   адаптации   ребенка   к   новым   условиям.   Результат   адаптации
адаптированность, которая представляет собой систему качеств личности, умений и
навыков, обеспечивающих успешность последующей жизнедеятельности .
Дети   далеко   не   одинаково   легко   "вживаются"   в   новые   условия.   В   ходе
исследования   выявлено   три   уровня   адаптации   детей   к   школе.   Зная   их,  родители
могут проверить, как проходит этот период привыкания к новой школьной жизни у
их сына или дочери.
Высокий   уровень   адаптации. Первоклассник   положительно   относится   к
школе,   предъявляемые   требования   воспринимает   адекватно;   учебный   материал
усваивает   легко;   глубоко   и   полно   овладевает   программным   материалом;   решает
усложненные задачи, прилежен, внимательно слушает указания, объяснения учителя,
выполняет   поручения   без   внешнего   контроля,   проявляет   большой   интерес   к
1 самостоятельной учебной работе (всегда готовится ко всем урокам); общественные
поручения   выполняет   охотно   и   добросовестно;   занимает   в   классе   благоприятное
статусное положение.
Средний   уровень   адаптации. Первоклассник   положительно   относится   к
школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний, понимает учебный
материал,   если   учитель   излагает   его   подробно   и   наглядно,   усваивает   основное
содержание   учебных   программ,   самостоятельно   решает   типовые   задачи,
сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого,
но при его контроле; бывает сосредоточен только тогда, когда занят чемто для него
интересным   (готовится   к   урокам   и   выполняет   домашние   задания   почти   всегда);
общественные   поручения   выполняет   добросовестно;   дружит   со   многими
одноклассниками.
Низкий уровень адаптации. Первоклассник отрицательно или индифферентно
относится   к   школе;   нередки   жалобы   на   нездоровье;   доминирует   подавленное
настроение; наблюдаются нарушения дисциплины; объясняемый учителем материал
усваивает   фрагментарно;   самостоятельная   работа   с   учебником   затруднена;   при
выполнении   самостоятельных   учебных   заданий   не   проявляет   интереса;   к   урокам
готовится   нерегулярно,   необходимы   постоянный   контроль,   систематические
напоминания   и   побуждения   со   стороны   учителя   и   родителей,   сохраняет
работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха, для пониманий
нового и решения задач по образцу требуется значительная учебная помощь учителя
и   родителей;   общественные   поручения   выполняет   под   контролем,   без   особого
желания, пассивен; близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть
одноклассников.
Для   того   чтобы   период   адаптации   к   школе   прошел   у   ребенка   относительно
легко, очень важно, чтобы взаимоотношения в семье были хорошими, отсутствовали
конфликтные ситуации и к тому же у самого ребенка должен быть благоприятный
статус в группе сверстников.
Неправильные   методы   воспитания   в   семье,   неудовлетворенность   в   общении,
неадекватное   осознание   своего   положения   в   группе   сверстников,   конфликтная
ситуация   в   семье,   отрицательный   стиль   отношения   учителя   первого   класса,
отрицательный   стиль   отношения   учителя   подготовительного   класса,   конфликты
между   родителями   и   учителем   первого   класса      все   это   затрудняет   вхождение
ребенку в новую полосу жизни.
Итак,   как   ребенок   будет   учиться,   станет   ли   радостным   и   счастливым   этот
период в жизни семьи или вскроет ранее невидимые трудности, все это зависит от
подготовленности ребенка и его семьи к новым условиям. Поэтому психологи ставят
на первый план психологическую готовность ребенка к школе.
Родителям   полезно   не   только   знать   о   том,   что   же   собой   представляет   эта
психологическая готовность, но и уметь ее целенаправленно созидать.
2 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е. М. Бондарь
Авторы: А.Л. Венгер, Я. Л. Коломинский, А. А. Панько
3

file_name: - Консультация для родителей - Проблемы адаптации в школе..doc

intro: Консультация для родителей - Проблемы адаптации в школе. Данная консультация предупреждает родителей о трудностях адаптации детей в школе. Адаптироваться приходится не только ребенку к классу, к своему месту в школе, к учителю, но и самим педагогам - к новым для них воспитанникам, а родителям - к своему ребенку, который теперь стал школьником.Данная консультация предупреждает родителей о трудностях адаптации детей в школе.


extracted_text:
Сценарий игровой программы « Широкая Масленица»
Цель: познакомить учащихся с  русскими народными  традициями  и обрядами, с  историей
возникновения праздника.
Задачи :
1.Развивающая:развивать творческие и спортивные способности школьников,
2. Воспитательная: формирование  дружного коллектива, приобщение к русскому фольклору.
Формы организации:   Беседа с элементами театрализации,  игры,  спортивные состязания.
Действующие лица:
1. Скоморохи
2. Ведущаясказочница
Звучит песня «Масленица» на сцену выходит ведущая.
Ход праздника
Ведущая: Здравствуйте, люди добрые!  Мальчишки и  девчонки. Позвал нас в гости царь леса
Берендей , чтобы отметить старинный русский народный праздник – Масленицу.  Как только в народе
не называли Масленицу: и сырная, и объедуха, широкая. С давних времен он слыл самым веселым и
разгульным, и продолжался целую неделю.
Во многих местах России делали чучело из соломы, но лица у него не было. Считалось, что, если имеется
лицо, то будет и душа. И ходили с ней по деревне – славили Масленицу. Ей оказывались почести как
редкой гостье.
Вот и у нас есть «Госпожа – Масленица»
Каждый день Масленичной недели имел свое название и определенные обычаи…
Понедельник назывался «встреча», все выходили в этот день на улицу встречать Масленицу.
(Звучит музыка народная)
Ведущая: Вместе Масленицу встретим, будем  веселиться дети.
(Дети становятся в круг. Начинают водить хоровод.)
Скоморохи проводят игру «Лапоть» ( дети танцуют и передают друг другу по кругу  лапоть. Как
только музыка останавливается, у кого в руках лапоть, тот покидает игру. Проигравшим предлагается
достать цветной  жетон из шкатулки. Таким образом дети делятся на команды.)
Игра №1 « Лапоть»
Ведущая:  Вторник Масленой недели назывался «заигрыш». В этот день добры молодцы
приглашали красных девиц на снежных горках покататься, в игры поиграть,   поплясать. И мы сейчас с
вами немного поиграем.
Ведущая: Что  то мы с вами засиделись. Не пора ли поиграть? Есть такая игра «Три ноги»
Три ноги
Играющие разбиваются на пары, каждой паре связывают ноги (правую ногу одного с левой ногой
другого). Пара на " трёх ногах" добегает до поворотного флажка и возвращается на линию старта.
Игра №2 «Три ноги»
Ведущая:  Среду – третий день недели  называли «лакомкой». В этот день тещи приглашали своих
зятьев на блины. Считалось, что на Лакомку нужно есть столько, сколько душе угодно. Ребята, кто из
вас знает почему блины – главное кушанье Масляной недели? ( Блин похож на солнышко. Он такой же
круглый, золотистый, горячий.)
Скоморохи проводят игру « Блины» ( первые  участники команд наряжаются в домохозяек
( фартук, прихватка). В руке сковородка. Добежать до блинов ( круги из картона), положить блин в
сковородку и бегом на старт. Передать эстафету следующему участнику команды. Выиграет та
команда, которая больше принесет блинов)
Игра №3 « Блины».
Ведущая: А четверг Масленой недели назывался «широким», «разгуляем», «переломом». В
этот день шумела веселая ярмарка.
Игра №4 «Снежки»
Ведущая: Пятница Масленой недели называется «тещины вечёрки». Зятья в этот день
приглашали своих тещ в гости на блины и пироги и угощали их на славу. А потом запрягали коней и
увозили тещ домой.
Сядем рядком да поговорим ладком. Все ли здесь смышлёные? Загадки отгадывать умеете?
Загадки.
Стоит в углу Агрипина,
Большой рот разиня.
Пасть открывает,
Что дают – глотает.
Зимой она ест и фырчит,
А летом голодная спит. (Печь)
Стоит толстячок,
Подбоченя бочок.
Шипит и кипит,
Всем чай пить велит. (Самовар)
Что на сковородку наливают,
Да вчетверо сгибают? (Блины)
Черна, мала крошка,
Соберут немножко,
В воде поварят
Ребята съедят. (Каша)
Шагает красавица,
легко земли касается,
Идёт на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку.
(Весна) Была белая да седая,
Пришла зелёная, молодая.
(Зима и весна)
Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
(Подснежник)
В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка.
(Ручеек)
Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы ...
(Скворечник)
Здесь на ветке чейто дом
Ни дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут ...
(Гнездо) Ведущая: Суббота на веселой Масленой неделе называлась «золовкины посиделки».
В этот день молодая невестка приглашала своих родителей в дом мужа.
Собирались в этот день молодые невестки с золовками: дарили друг другу подарки, угощались,
играли в игры и, конечно, танцевали.
Скоморохи проводят игру « Скалочка». ( Участники команд по очереди должны пройти от старта
до финиша, передвигая  воздушный шар по воздуху скалочкой).
Игра №5 « Скалочка».
Ведущая:  Последний день назывался «Прощеное воскресенье». В этот день все люди просили
друг у друга прощение за ранее нанесенные обиды и старались не держать в своем сердце никакого зла.
А вечером  сжигали чучело Масленицы – символ зимы, которая закончилась, а пепел развеивали над
полями «на богатый урожай».
Звучит музыка « Хорошо» В. Сердючки все водят хоровод.
Все гости приглашаются к Масленичному столу.
А пока пост ещё не наступил, приглашаем вас отведать блиночков румяных, чая ароматного. Всем
желаем общения приятного!

intro:
Сценарий игровой программы « Широкая Масленица»
Цель: познакомить учащихся с  русскими народными  традициями  и обрядами, с  историей возникновения праздника.
Задачи :
1.Развивающая:развивать творческие и спортивные способности школьников,
2. Воспитательная: формирование  дружного коллектива, приобщение к русскому фольклору.

Формы организации:   Беседа с элементами театрализации,  игры,  спортивные состязания.
Действующие лица:
1. Скоморохи
2. Ведущая-сказочница

title: Конспект внеклассного мероприятия "Широкая масленица" 1 класс


extracted_text:
2. Первичное и вторичное строение стебля.
Общая характеристика стебля. Стеблем называют осевую часть
побега, несущую на себе листья, почки, цветы и плоды. Основные функции
стебля – опорная, проводящая, запасающая. Дополнительные функции: орган
вегетативного размножения, орган фотосинтеза.
Стебель, как и корень, развивается из зародыша семени, характеризуется
радиальной симметрией и неограниченным ростом. Но в отличие от корня
стебель обладает свойством отрицательного геотропизма и положительного
фототропизма. Продолжительность жизни стеблей различна. У основной
массы травянистых растений стебли живут в течение одного вегетационного
периода (лен, гречиха, горох), у эфемеров и эфемероидов – от 26 недель до
56 месяцев (мокрица, бурачок пустынный, пролеска сибирская, тюльпаны).
Наибольшая долговечность характерна для стеблей древесных растений:
сосна – до 500, дуб, ель – до 1200, кипарис – до 3000, секвойя – до 5000,
драцена, баобаб – до 6000 лет. Размеры стеблей колеблются в широких
пределах: у ряски – несколько мм, а у ротанговой пальмылианы – до 300 м.
Выделяют два основных типа стебля: деревянистый и травянистый.
Деревянистый – обычно многолетний, утолщающийся неопределенно долго,
образованный одревесневающими тканями (береза, виноград, смородина).
Травянистый – обычно существующий один вегетационный период, как
правило, не утолщающийся (или слабо утолщающийся) и неодревесневающий
(или слабо одревесневающий) (крапива, лебеда).
 Анатомия стебля. Анатомическое строение стебля более разнообразно, чем у
корня. Различают первичное и вторичное строение стебля. Первичное
строение стебля сохраняется всю жизнь у растений, лишенных камбия,
снаружи стебель таких растений покрыт эпидермой, под ней – первичная
кора, окружающая стелу. Прокамбий, первичная латеральная образовательная
ткань, образующийся из конуса нарастания, полностью расходуется на
формирование первичной флоэмы и ксилемы. Камбий в пучках отсутствует,
такие пучки называют закрытыми.
У голосеменных и двудольных часть клеток прокамбия преобразуется в
клетки камбия. Вторичное строение стебля формируется за счет
деятельности вторичной боковой меристемы – камбия, формирующего
вторичную ксилему и вторичную флоэму.
Стела эволюционировала от протостелы риниофитов до атактостелы
однодольных. У риниофитов в центре располагалась ксилема, на периферии
флоэма. Затем сформировалась сифоностела с сердцевиной в центре (у
многих папоротников), эвстела у большинства двудольных растений и
атактостела, характерная для однодольных. Первичное строение стебля. Под эпидермой расположена первичная кора,
образованная клетками паренхимы, часто содержит хлоропласты. Внутренний
слой первичной коры  эндодерма носит название крахмалоносного влагалища,
так как ее клетки много крахмальных зерен.
Наружный слой клеток стелы, так же как и у корня, называется перицикл и
сохраняет функцию меристематической активности – здесь могут
закладываться придаточные почки и придаточные корни. Отличительной
особенностью стебля является образование в центре сердцевины из
паренхимных клеток. В корне сердцевина отсутствует.
Вторичное строение стебля. Если прокамбий закладывается в виде
отдельных групп клеток, то в дальнейшем, после образования ксилемы и
флоэмы формируется пучковый тип строения стебля. После образования
камбия будет закладываться вторичная ксилема и флоэма и такие пучки
называются открытыми, межпучковый камбий образует клетки паренхимы
стебля и образуется эвстела. Если межпучковый камбий формирует ксилему
и флоэму, то образуется переходный тип строения стебля, при котором
проводящие ткани образуют кольцо неправильной формы.
Для древесных растений характерен непучковый тип строения стебля, когда
прокамбий образуется сплошным кольцом, формируя первичную ксилему и
флоэму, а затем образуется камбий и происходит вторичный рост стебля.
Под эпидермой закладывается пробковый камбий – феллоген. Он
откладывает наружу клетки пробки, а внутрь – клетки феллодермы. Пробка,
феллоген и феллодерма образуют общий вторичный покров – перидерму. Под
некоторыми устьицами закладываются чечевички. У двухтрехлетней ветви
липы под перидермой находятся кора (первичная и вторичная), камбий,
древесина и сердцевина.
Под первичной корой находится флоэма (луб) – вторичная кора, содержащая
проводящие ткани – ситовидные клетки и ситовидные трубки с клетками
спутницами, механические ткани – лубяные волокна и основные ткани –
клетки лубяной паренхимы, выполняющие запасающую функцию. Во
вторичной коре хорошо просматриваются сердцевинные лучи. На срезах
сердцевинные лучи имеют вид светлых треугольников. Они чередуются с
трапецевидными участками флоэмы.
Под корой находится камбий, вторичная латеральная меристема. Большая
часть стебля образована клетками, возникшими в результате деятельности
камбия, располагающегося между вторичной корой и древесиной. Именно
благодаря ему происходят вторичные изменения в строении стебля. Обычно в
древесину камбий откладывает большее число производных, чем наружу,
соотношение 4:1 соответственно. Весной клетки камбия активно делятся, с приближением осени деятельность камбия ослабевает, и зимой он вступает в
период покоя.
Древесина. Внутрь от камбия откладываются клетки древесины (вторичной
ксилемы), в состав которой входят сосуды, трахеиды, древесная паренхима и
древесная склеренхима (волокна). Особенностью ксилемы является
одревеснение клеточных стенок (за исключением клеток древесной
паренхимы). Вторичная ксилема составляет основную массу (9/10 объема)
древесного стебля.
В результате периодической деятельности камбия в древесине образуются
годичные кольца – прирост древесины за один вегетационный период. Весной
камбий откладывает широкопросветные и тонкостенные сосуды и трахеиды, к
которым примыкают клетки древесной паренхимы. Осенью в древесине
преобладают узкопросветные и толстостенные сосуды, трахеиды и древесные
волокна. Переход от весенней древесины к осенней постепенный, от осенней к
весенней всегда резкий. Весенняя древесина более светлая, чем осенняя.
Поэтому между годичными кольцами возникает хорошо заметная граница. По
годичным кольцам можно определить возраст дерева. Ширина годичных колец
неодинакова: в благоприятные годы образуются более широкие кольца, чем в
неблагоприятные. У тропических растений, растущих непрерывно в течение
года, годичные кольца не образуются.
Сердцевина. В центре стебля находится сердцевина, образованная округлыми
паренхимными клетками. Она окружена небольшим количеством сосудов
первичной ксилемы.
^ Транспорт веществ по стеблю. Одна из основных функций стебля –
транспорт воды, минеральных и органических веществ. Вода и минеральные
вещества поглощаются растением из почвы корнями, поступают в сосуды и
трахеиды ксилемы стебля и поднимаются вверх за счет корневого давления и
транспирации, нижнего и верхнего концевых двигателей.
Функцию транспорта органических веществ выполняет флоэма, основные
элементы которой (ситовидные трубки и клеткиспутницы) образуют единую
транспортную систему. Доказательством транспорта органических веществ
служат опыты с "кольцеванием" стеблей древесных растений, впервые
проведенные в XVII итальянцем Марчелло Мальпиги. Если на
фотосинтезирующем дереве срезать кольцо коры, то над ним будет
происходить образование утолщения (кора набухает). Это свидетельствует о
накоплении продуктов ассимиляции, передвигающихся от листьев вниз по
флоэме.
По флоэме растворенные органические вещества перемещаются в двух
направлениях – вверх и вниз (в отличие от ксилемы, по которой вода и
минеральные вещества транспортируются только вверх). Повидимому,
одновременный разнонаправленный ток органических веществ
осуществляется по разным ситовидным трубкам. Горизонтальный транспорт органических веществ в клетки сердцевины и обратно осуществляется по
сердцевинным лучам.
ЛИТЕРАТУРА
Конспект лекций кандидата биологических наук Суркова Виктора
Александровича
Т. Л. Богданова  "Пособие для поступающих в вузы"
Яковлев Г.П., Челомбитько В.А. Ботаника.М., 1990
Бавтуто Г.А., Еремин В.М. Ботаника: Морфология и анатомия растений.
Минск, 1997
Рейвн П., Эверт Р., Айкхорн С. Современная ботаника.М., 1990
Чебышев Н.В., Гринева Г.Г., Кобзарь М.В., Гулянков С.И. Биология.М., 2000
Эсау К. Анатомия семенных растений.М., 1980

intro: Стебель как и корень развивается из зародыша семени. В отличии от корня стебель обладает свойством отрицательного и положительного фототропизма. Продолжительность жизни стеблей различная. Выделяют два основных типа стебля это травинистый стебель и одревенистые стебли. Анотомическое строение стеблей разнообразно чем у корня.

title: Первичное и вторичное строение стебля