extracted_text:
КОНСПЕКТЫ
Русский язык, литературное чтение (Обучение грамоте)
Ι
Раздел  . «Говорим, рассказываем»
Вводный урок (чтение и письмо).
Тема: Знакомство с Букварём. Знакомство с прописями.
Цели:
 развитие умений различать одно слово и несколько слов;
 развитие умений осмысленно отвечать на вопросы учителя;
 обучение раскрашиванию и обведению по контуру;
 обогащение активного словаря детей.
Этапы урока
Ход урока
Оборудование
Формирование УУД
и использование
ТОУУ
  Актуализация
I.
знаний
Работа с Букварём
 Перед вами книга. Посмотрите на обложку. Что на
ней нарисовал художник? (Ответы детей)
 Кто из вас может прочитать название этой книги?
(Букварь) Для чего предназначена эта книга? А как
называется   книга,   по   которой   дети   тоже   учатся
читать? (Азбука)
   Почему   у   вас   у   всех   одинаковые   книги?   Разве
интересно, когда у всех одна и та же книга?
 Почему в школе детям дают одинаковые книги?
 Как называются эти книги? (Учебники) Почему их
Личностные УУД
1.Формирование
умения   осознавать
роль   языка   в   речи   и
жизни людей.
Регулятивные УУД
1.Формирование
учиться
умения

своё
высказывать

предположение
на
основе   работы   с так называют?
   Давайте   откроем   нашу   первую   учебную   книгу.
Полистайте её. Откройте страницы 23, рассмотрим
их.
 Что нарисовано на этих страницах? (Кубики) 1
 Правильно, кубики это очень увлекательная игра.
Что   можно   сделать   или   составить   из   кубиков?
(Ответы детей) 1.  1
 Интересно, а что мы будем «строить» из кубиков в
Букваре. (Предположения детей) 1. 1
 Попробуем поиграть в кубики. Что нарисовано на
кубиках
  Назовите   предметы,
нарисованные на кубиках. (Ответы детей) 1. 1
 Ой, как  много  предметов!  Называя   предметы, вы
называете что?…. (слова). Но этих слов так много,
как же мы будем их изображать? 1
(Предметы).
Рисовать, но не все умеют хорошо рисовать. Писать,
но не все в нашем классе умеют писать. Какие у вас
будут   предложения?   (Дети   предлагают   различные
варианты   записи   слов,   но   учитель   их   отвергает,
причём находит какойнибудь аргумент)
Диалог целесообразно построить так, чтобы вывести
детей,   что   необходимо   такое   обозначение,   которое
будет понятно и приемлемо для каждого.
II.Открытие
новых знаний.
1.Постановка
учебной проблемы
2.Формулирование
проблемы,
  поиск
решения
материалом учебника
Познавательные УУД
1.
  Формирование
умения
ориентироваться
учебнике;
в
2.
  Преобразовывать
информацию из одной
формы   в   другую
(слово         схема)
3.Развитие   умения 1.   Возьмите   в   руки   простой   карандаш.   Дайте
Коммуникативные применения

нового знания
УУД
1. Формирование
умения   слушать   и
понимать   речь   других
людей;

Картинки
карандашами
разных цветов.
с
ТОУУ
название   первой   картинке.   Как   обозначим   слово,
которое   обозначает   предмет?   (Чертой)   Назовите
следующую картинку, обозначьте её. Выберите любые
три картинки, назовите их, обозначьте. 2
2.  Посмотрите на доску. На доске картинки.
   Что   нарисовано   на   картинках   (Карандаши).
Обозначим эти слова схемой.
   Какой   карандаш   на   первой   картинке   (Красный).
«Красный карандаш» это одно слово?
 Два. Следовательно, сколько нам надо нарисовать
чёрточексхем? (Две)  2
   А   если   я   скажу   «красивый   красный   карандаш»
сколько схем вы нарисуете (3). 2
 Какой вывод можно сделать?
Вывод:   сколько   называем   слов,   столько   схем   и
рисуем.
 Что мы сейчас делали? (обозначали слова схемами в
виде черты.)
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
 Кому помогали мои вопросы?
* Молодцы!
3.  Посмотрите на с.3.
 Что вы видите? (разбросаны буквы)
 Назовите знакомые буквы. 1
 Найдите букву «а». Возьмите красный карандаш и поставьте точку под буквой «а».
   Возьмите   синий   карандаш   и   поставьте   точку   под
буквой «в».
 Сколько красных кружочков?
 Сколько синих?
 У кого получилось выполнить задание? Молодцы!
 Кто может прочитать первое слово? ГОВОРИМ.
 А что это значит?
 Прочитайте второе слово. РАССКАЗЫВАЕМ.
   Как   вы   думаете,   почему   именно   с   этих   слов
начинается «букварь»?
   Значит,   на   уроках   обучения   грамоте   мы   будем
читать,   говорить,   рассказывать,   а   ещё   слушать   и
писать.   А   для   того,   чтобы   нам   научиться   писать
прописными буквами у нас есть тетрадь. 1
 Прочитайте её название. (Прописи)
Работа в прописи.
1.      Посмотрите,   кого   вы   видите   на   картинке?
(Мальчика и девочку).
 Кто эти дети? (Ученики)
 Как вы догадались? (Ответы детей) 1   1
 Обратите внимание, во что одеты дети?
 Это русские национальные костюмы.
 Как вы думаете, где живут дети? (В России).
 Нравится вам картинка? Чего не хватает? (Картинка
не цветная). Давайте раскрасим её.
Иллюстрация
изображением

с
Духовно
нравственное
развитие

воспитание.
и
ВОСПИТАНИЕ
1.
НРАВСТВЕННОГО   ЧУВСТВА,
ЭТИЧЕСКОГО   СОЗНАНИЯ   И
ГОТОВНОСТИ   СОВЕРШАТЬ
ПОЗИТИВНЫЕ   ПОСТУПКИ,   В
ТОМ ЧИСЛЕ РЕЧЕВЫЕ
2.
ГРАЖДАНСКО
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
3.
ТРУДОЛЮБИЯ, СПОСОБНОСТИ
К ПОЗНАНИЮ
4.
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
5.
ВОСПИТАНИЕ
6.
ВОСПИТАНИЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
ВОСПИТАНИЕ (Желательно,   чтобы   у   учителя   была   цветная
иллюстрация с изображением русской национальной
одежды. 1   1)
 Посмотрите на иллюстрацию, какого цвета нарядная
рубашка у мужчины одетого в национальный костюм?
(Белого)
 А блузка у женщины? (Белого).
   Давайте   возьмём   простые   карандаши,   и   ровно   не
выходя за границы контура рисунка обведём рубаху у
мальчика и блузку у девочки. 1
 Какого цвета штанишки? (Синего)
   Возьмите   синий   карандаш,   аккуратно   обведите   и
раскрасьте.
   Какого   цвета   сарафан?   (Красного)   Возьмите
красный карандаш аккуратно обведите и раскрасьте.
 Каким цветом надо раскрасить сапожки  у детей?
(Красным)   1    2
 Кому дети несут букет цветов?
 Вы тоже принесли в школу букеты, но ваши букеты
красивые разноцветные, а у ребят на картинке ?
 Что нужно сделать, чтобы их букеты тоже стали
красивыми? (Раскрасить)
  Давайте поможем им. Кто захочет, дома раскрасьте
букет   и   завтра   принесите   в   школу   красивый
разукрашенный букет.
   А   можно   ли   догадаться,   какое   время   года   на
картинке? По каким признакам вы догадались?
русской
национальной
одежды.
Образцы   кленовых,
дубовых
и
берёзовых листьев    Кто   может   определить,   листья   каких   деревьев
нарисовал художник?  1
 У нас есть красный, зеленый и жёлтый карандаш.
Как бы раскрасили ими эти листья?
 Почему? Раскрасьте.
 В конце каждого урока мы с вами будем подводить
итоги работы.
 Как называется учебная книга на уроке обучения
грамоте? Как называется тетрадь?
 Что сегодня вы узнали на уроке?
 Что нового мы узнали об обозначении слов?
 Кому понравились задания, которые мы выполняли?
 Кому было легко? Трудно?
 Чью работу я сегодня оценила словами «Молодец»
(или др.)?
 У кого из вас после урока хорошее настроение?
Скоро мы будем фиксировать это в нашем дневнике.
 Спасибо всем за работу.
 Мне бы очень хотелось получить от вас в подарок
этот   красивый,   яркий   и   очень   аккуратный   букет.
Раскрасьте его дома.
III. Итог урока
  Домашнее
IV.
задание
(по желанию)
ТОУУ Урок 2.
Тема: Календарь и календарные праздники .
Цели:
 учить детей находить нужную страницу, иллюстрацию. Ориентироваться
«Букваря».
 познакомить с основными праздниками россиян;
 повторить последовательно и отличительные признаки времён года и месяцев в году;
 развитие умений осмысленно отвечать на вопросы учителя;
 обучение штриховке и обведению по контуру;
на
развороте
Этапы урока
I.Актуализация
знаний
II.
Систематизация
знаний.
Ход урока
Оборудование
Работа с учебником
 Какой день был вчера? (1 сентября).
 Какой праздник отмечают в нашей стране 1сентября.
(День знаний)
   Был   ли   у   вас   вчера   дома   праздник?   Как   вы   его
провели?
 1 сентября – это важный, красивый праздник, поэтому
каждый человек  помнит свой первый школьный день.
Но День знаний – это только один из праздников. Какие
вы ещё знаете праздники? (Ответы детей)  1.
Формирование УУД
Личностные УУД
1.
  Формирование
умения   осознавать
роль   языка   в   речи   и
жизни людей.
Регулятивные УУД
1.
Формирование
учиться
умения

высказывать

своё
предположение   на    Откройте   буквари   на   с.5.   Найдите   картинку,   на
которой   изображён   праздник   «День   знаний».   Что
изобразил художник, почему?
 Найдите картинку, на которой изображён флаг нашего
государства. Рассмотрите её.
 Опишите российский флаг.    2
(Если   дети   испытывают   затруднение:      Из   скольких
полос он состоит? – Какого они цвета?)
  Очень   важно   знать   расположение   полос.   Почему?
(потому что, если расположить их в другом порядке,
получится флаг другого государства). 1
 О чём мы сейчас с вами говорили?
 Что нового вы узнали?
Работа в прописи.
 Давайте посмотрим прописи. (с.0)
 Кто догадался, что нарисовано в верхнем левом углу?
(Флаг нашей страны России)  1  1
 Кто назовёт ещё раз цвета полос на флаге? (Ответы
детей)
Учитель показывает образец флага на доске.
   Давайте   обведём   гелевой   ручкой   второй
прямоугольник.   Подумайте,   какого   цвета   надо   взять
ручку. Покажите мне.  1
(После того как дети обвели)
   Выполним   штриховку   прямыми   ровными   линиями
сверху вниз (ещё говорят вертикально).
Образец флага
Образец штриховки

России
Образец штриховки
Формирование
в
Формирование
основе   работы   с
материалом учебника;
2.
умения   соотносить
свои   действия   с
образцом.
Познавательные
УУД
1.
умения
ориентироваться
учебнике;
Коммуникативные
УУД
1.
Формирование
умения   слушать   и
понимать   речь   других
людей;
2.
  Формирование
умения   оформлять
свои   мысли   в   устной
форме.  Обведите нижний прямоугольник. Ручку какого цвета
надо   взять?   (Красного)   Выполним   наклонную
штриховку.
На доске учитель выполняет то же, что выполняют
дети в тетради. 2
 Итак, назовите цвета флага РОССИИ. (Белый, синий,
красный)
Работа с учебником
1. Вернёмся к букварю. Посмотрите на ту же картинку,
с   которой   мы   работали   до   прописи.   Что   ещё
изображено рядом с флагом. (Герб)  1
 Какой праздник имел ввиду художник, рисуя флаг и
герб России? 1
(День   независимости   России.   (День   принятия
Декларации   о   государственном   суверенитете
Российской   Федерации)   Этот   праздник   отмечают
все люди нашей страны 12 июня.)  2
  А ещё есть и другие праздники, личные, о которых
знают   только   близкие   люди.   О   каком   празднике   я
говорю? 1   2
 Кто может назвать свой день рождения?
 Скоро мы заведем дневник, и вы вместе с родителями
сможете записать туда список всех ребят нашего класса
и их дни рождения?
 Почему это полезно знать?   1
   Про   какой   праздник   можно   сказать   «весенний
праздник»?
Духовно
нравственное

развитие
воспитание.
и
1. ВОСПИТАНИЕ
НРАВСТВЕННОГО   ЧУВСТВА,
ЭТИЧЕСКОГО   СОЗНАНИЯ   И
ГОТОВНОСТИ   СОВЕРШАТЬ
ПОЗИТИВНЫЕ   ПОСТУПКИ,   В
ТОМ ЧИСЛЕ РЕЧЕВЫЕ
ГРАЖДАНСКО
2.
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
3.
ТРУДОЛЮБИЯ, СПОСОБНОСТИ
К ПОЗНАНИЮ
4.
ВОСПИТАНИЕ
ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
5.
ВОСПИТАНИЕ
6.
ВОСПИТАНИЕ
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
  А какой праздник наступает зимой?
 Какие праздники на этой странице проиллюстрировал
художник? Сколько их?
   Возьмите   красный   карандаш   (ручку).   Давайте
проведём   красную   дорожку   от   одного   праздника   к
другому так, как они идут друг за другом в календаре?
Начнём дорожку от первого праздника.  1  2
 Какой первый праздник в году? (Новый год)
 Найдите рисунок с этим праздником.
  К какому   празднику от этого рисунка мы проведём
красную дорожку? (К Дню защитника Отечества)
 Почему? (Он отмечается 23 февраля)
   От   него   проложим   дорожку   к   первому   весеннему
празднику.   Какой   это   праздник?   (Международный
женский день 8 Марта).
   От   этого   листочка   проведём   дорожку   к   другому
весеннему празднику – день Победы.    1
 А потом дорожка соединится с другим листочком. На
нём   праздник   День   независимости   России.   Помните,
когда отмечают россияне свой день независимости? И
вот дорожка нас привела к последнему листочку. Это
праздник…..?   1   2
2.  В какое время года мы отмечаем эти праздники?
 А сколько всего времён года? Посмотрите на с. 4. Наш
художникхитрец нарисовал для вас загадку на четырёх
рисунках. Что нарисовано на каждом из них рисунков? Образцы
календарей
(Дерево)
 Одно и то же дерево?
 Дерево одно, а рисунки разные. Почему? (Художник
изобразил дерево в  разные времена года)
   Какие   признаки   зимы   изобразил   художник,  рисуя
зимнее   дерево?   А   по   каким   признакам   вы   узнали
весеннее дерево? 1  1  2
   Какое   время   года   изобразил   художник   на   нижнем
левом рисунке? Почему вы так считаете?
   Какое   время   года   на   последнем   рисунке?   Как   вы
догадались? 1  1   1   2
 Времена года сменяются друг друга по очереди. За
зимой наступает… весна, за весной приходит … лето, за
летом… (осень), а за осенью … зима.
 Посмотрите, ребята, ничего не напутал наш художник
хитрец?
(Если дети испытывают затруднение:  Как нужно было
бы разместить рисунки на странице?  Какое время года
открывает календарь? (Зима)
3.      А   какой   первый   зимний   месяц?   (Январь)   Какие
зимние месяцы вы ещё знаете?
 Кто из вас может назвать весенние месяцы?
 Назовите летние месяцы?
 Кто вспомнит названия осенних месяцев?
   Сколько   всего   месяцев   в   году?   Назовите   их   по
порядку.
   Возьмите   простой   карандаш.   Стрелочками   покажем правильную последовательность времён года. 1  1   1   2

4.  Дней в году очень много. Кто знает, сколько?
  Где мы можем посмотреть, какой сегодня день? (мы
можем посмотреть по календарю).
   Календари   бывают   разные,   наш   календарь   ещё
называют численник.
 Для чего он существует? О чём рассказывает?
 Как вы думаете, почему он пустой? (Предположения
детей) 1  1   1   2
 Подведем итоги урока. О чём мы говорили сегодня ?
  Что нового узнали?
 Что для вас уже было известно?
 Кто доволен сегодня своей работой?
   Кто   хотел   бы   что   исправить?   Что?   Что   для   этого
нужно сделать?
 Отметки ученикам первого класса не ставят. А каким
бы словом вы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?
 В календаре, который нарисовал  художник, остался
один незаполненный лист. Нарисуйте время года, когда
вы отмечаете свой день рождения.
ТОУУ
III. Итоги урока
IV. Домашнее
задание
(по желанию)
Урок 3. Тема: Животные и растения вокруг нас. Слованазвания. Правила письма .
Цель:
  развивать умение адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на  слух  информацию, содержащуюся
в устном высказывании.
   повторить классификацию животных и растений;
 формировать умение сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются;
 учить обозначать слова схемой;
 показать, как анализировать и рассматривать картину.
Этапы урока
I.Актуализация
знаний
Ход урока
Оборудование
 У вас на парте лежат конверты. Откройте конверты и
достаньте   карточки   с   картинками.   Положите   перед
собой  рисунок   домика.   Слева   от   домика   ель,   справа
берёза, так, чтобы  на картинке у вас была зима.
   Поменяйте   карточки,   так,   чтобы   получилась   весна.
Лето. Осень. 1
 Назовите времена года.
 Месяцы года.
   Посмотрите,   у   меня   на   доске   иллюстрации
календарных листков, на которых изображены сюжеты
праздников.
   Давайте   вспомним,   с   какого   праздника   начинается
год?
Определяем последовательность праздников  2
   На   каком   рисунке   трудно   определить   время   года?
Почему?

с
Конверт
раздаточным
материалом:
рисунки   домика;
различных
два

дерева
в   разное
время года.
Плакаты

изображениями
сюжетов
праздников:
  Дед
Мороз у новогодней
ёлки,
  солдаты   в
парадном   строю,
цветы   у   вечного
огня,   дети   дарят
с
Формирование УУД
Познавательные
УУД
1.
Формируем
извлекать
из

умение
информацию
иллюстраций;
2.
Формируем
умение   сравнивать   и
группировать факты и
явления;
3.  Формируем   умение
представлять
информацию   в   виде
схемы.
Коммуникативные Систематизация
знаний.
II.
Закрепление.
  Работа   с
1.
картинками   и
схемами.
 А вы знаете дату своего рождения и время года, когда
отмечают ваш праздник?
Дети называют дату своего рождения и время года.
   Давайте   познакомимся   со   всеми   ребятами,
родившимися зимой. Весной. Летом. Осенью.
Дети встают или выходят к доске и называют свои
имена
Работа с учебником (с.67)
1. Работа с предметными картинками.
   Откройте   учебники   на   с.6.   Назовите   предметы   на
картинке.   1   1
Учитель   на   доске   прикрепляет   схемы   слов,   которые
называют дети.
 Как можно назвать все эти предметы?  2
Есть   картинки,   которые   состоят   из   нескольких
названий, например, гусеница на листке.
                                                                         3
   Назовите   ещё   картинки,   которые   состоят   их
нескольких названий. 3
 На какие две большие группы можно разделить эти
предметы?
 Представители животного мира  это ……
 Растения – это…
   К   представителям   животного   мира   относятся
насекомые.
цветы   и   поделки
бабушке,   семья   с
флажками
(российский   флаг),
дети   с   цветами
ранцами,   ребёнок   с
игрушкой и тортом.
Карточки

схемами слов.
со
УУД
1. Формируем
умение   слушать   и
понимать других;
Регулятивные УУД
1. Формирование
учиться
умения

высказывать
своё

предположение   на
основе   работы   с
материалом учебника
2. Формирование
умения   соотносить
свои   действия   с
образцом.
Личностные УУД
1.
Формирование
умения   высказывать
своё   отношение   к
героям
на
иллюстрации,
выражать свои эмоции. На доске первая схема слова
 Назовите насекомых.                                                      2
 Назовите птиц.
На доске вторая схема слова
 Назовите зверей.
 Ягоды.
 Цветы.
 Деревья.
   Если   мне   захочется   рассказать   сказку   «Колобок»,
какие картинки подойдут для иллюстрации ?
  Какой предмет наряжают в новогоднюю ночь?
   Какой   предмет   может   свернуться   и   превратиться   в
колючий комочек?
 Какую работу мы сейчас выполняли?
 Кто с ней справлялся легко?
 Кому иного ПОКА было трудновато?
 Кто или что вам помогало справиться?
2. Анализ сюжетной картинки.  1  1
   Посмотрите   на   большую   картинку.   Какие   слова
подбирал художник, рисуя картинку? (Город, деревья,
здания, птицы, машины, дорога и т.д.)  1
 А где происходит действие, изображённое на картине?
(За городом)
 Как догадались?   1
 Что вы видите в центре картины?
 Машины едут в одну сторону или в разные?
  Работа   с
2.
сюжетной
картинкой.
ТОУУ
Духовно
нравственное
развитие

воспитание.
и
ВОСПИТАНИЕ
1.
НРАВСТВЕННОГО   ЧУВСТВА,
ЭТИЧЕСКОГО   СОЗНАНИЯ   И
ГОТОВНОСТИ   СОВЕРШАТЬ
ПОЗИТИВНЫЕ   ПОСТУПКИ,   В ТОМ ЧИСЛЕ РЕЧЕВЫЕ
ГРАЖДАНСКО
2.
ВОСПИТАНИЕ
ВОСПИТАНИЕ
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
3.
ТРУДОЛЮБИЯ, СПОСОБНОСТИ
К ПОЗНАНИЮ
4.
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
5.
ВОСПИТАНИЕ
6.
ВОСПИТАНИЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
 Какая машина слева? Справа?
 Кто возвращается в город?
 Что заставило волноваться собаку?
   А   откуда   за   городом   кот?   А   может,   машина
остановилась,   кота   выпустили,   и   собака   зовёт   его
обратно   в   машину?   Любая   картинка   заставляет
задуматься.
   Назовите   предметы,   которые   нарисовал   художник,
чтобы   изобразить   природу?   Обозначим   каждое   слово
схемой.   3  5
 Какое время года изображено на картинке?
 Как бы вы назвали эту картину? (Осенью в дороге.
Возвращение в город)   1
 Посмотрите внимательно. Может вы увидите, какие
ошибки   допустил   художник?   (Цветы   с   клумбы
оказались на обочине)    1
   Покажите   мне   обочину,   пассажиров,   лес,   середину
дороги?
   Мальчики,   представьте,   что   вы   сидите   в   синей
машине. Расскажите, что вы видите? (Ответы детей)   1
 Девочки пусть расскажут, что видят из своей жёлтой
машины. Все видят одно и то же?  1
   В   каком   направлении   смотрит   мальчик   в   синей
машине?   В   жёлтой?   Одинаковые   ли   картинки   видят
ребята?
 Представьте, что вы кошечка, что вы видите?
 Какие птицы летают? В каком направлении они летят? Письмо
3.
дугообразной
линии
 Что сейчас мы с вами делали?
 Что вам было интересно делать?
Физкультурная минутка
Речевая разминка
Работа в прописи на с.1     1
   Представьте,   что   мы   вышли   из   машины   и   пошли
пешком.   На   нашем   пути   оказалась   река.   Откройте
прописи с.1.
 На реке нам встретилась лягушка. Где она спряталась?
Увидели?
 Как прыгает лягушка?
  Лягушка   не   прыгает   по   прямой,   она   поднимается
вверх   и   опускается.   На   парте   рукой   покажите,   как
прыгает лягушка. Эта линия как дуга, такую линию вы
изобразите в прописи .  2
   Возьмите   простой   карандаш   и  соедините   две   точки
дугой.
   Возьмите   зелёный   карандаш,   обведите   лягушку.
Раскрасьте её.
 А теперь посмотрите, кто сидит на ветке?
 Как передвигается воробей? (Прыжками)
 Можете показать передвижения воробья рукой.
   Возьмите карандаш, нарисуйте путь воробья.
Очень долгая прогулка. Все устали давайте поиграем.
Что у меня в руках? Мяч. А как прыгает мяч? 4. Штриховка
Учитель   ударяет   мяч   об   пол,   дети   наблюдают
движение мяча.
   Посмотрите,   как   двигается   мяч   в   прописях.   (По
ступенькам)
   Где   сначала   был   мяч?   А   о   какую   ступеньку   мяч
ударился?   Поставьте   точку   на   этой   ступеньке.
Обведите линию дугу.  2
   Посмотрите   на   рисунок   мяча.   Сколько   мячей   надо
нарисовать? Пусть мяч будет синекрасный.
 Стрелки показывают направление каждой линии мяча.
Первую   линию   проведём   синим   цветом   –   это   левая
половина.   Обведём   линию   во   всех   мячах.   Выполним
штриховку сверху вниз синим цветом – левая половина
готова.
   Теперь   раскрасим   жёлтым   карандашом   среднюю
разделительную полоску.
   Возьмём   красную   ручку.   Обведём   линию   правой
половинки в указанном направлении, от точки к точке.
Выполните штриховку.    2
 Обведите и заштрихуйте все мячи.
Работа в тетради для печатания.
   Посмотрите,   у   вас   есть   ещё   одна   тетрадь.   Давайте
поработаем в ней. Открой те  с.1.
 Я буду говорить слова, давая названия предметов, а
вы будете записывать схемы в нужную группу. Всего у
нас три группы: деревья, цветы, грибы.
Слова   для   группировки:   берёза,   роза,   мухомор,   дуб, 5.   Запись   схем
слов
астра, рыжик, липа.   2
 Сколько слов в первой группе? Как называется первая
группа? Вспомните, схемы каких слов вы записали?
   Как   называется   вторая   группа   слов?   Схемы   каких
слов вы записали?
 А как называется третья группа? Схемы каких слов вы
записали?
 Какая группа слов получилась больше?
 Давайте подберём слова в другие группы.
   В   свободном   кружке   слева   оцени   свою   работу:
«выполнено   хорошо»   заштрихуйте   зеленым   цветом,
«выполнено с недочетами»  жёлтым. III. Подведение
итогов
IV. Домашнее
задание
(по желанию)
 Что больше всего понравилось сегодня на уроке? Что
узнали нового? Чем хотелось бы заниматься завтра?
 С каким настроением уходите с урока?
 Как бы вы сами оценили свою работу?
 Прочитайте схемы слов, которые записали в тетрадях
для печатания мамам и папам.
ТОУУ
ТОУУ
Урок 4.
Тема: Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. Написание вертикальных линий .
Цель:
 Учить детей сопоставлять схемы и слова и обозначать слово схемой;
 Дать понятие предложения и признаки предложения. Формировать умение составлять схему предложения.
Этапы урока
.Ι
Актуализация
знаний
II. Повторение.
1.
Классификаци
я предметов.
Ход урока
Фронтальная работа
На доске рисунки: астра, василёк, роза.
 Что нарисовано на 1ом рисунке, на 2ом, на 3ем.
 Как одним словом назвать эти предметы? (Цветы) 3
   Какое   слово   лишнее?   (Василёк,   он   растёт   в   поле,
остальные – в саду)
   Назовите   предметы,   которые   нарисованы   на
следующих картинках. (Дятел, синица, курица)
Оборудование
Демонстрационные
астра,
карточки:
роза,
василёк,
дятел,
синица,
курица,   утка,   гусь,
лебедь.

Формирование УУД
Познавательные
УУД
1.
Формируем
умение
извлекать
информацию   из   схем,
иллюстраций;
2.  Формируем   умение
представлять  Как их назвать одним словом? Какое слово лишнее?
(Курица) Почему? 3 2
 Назовите следующие предметы. (Утка, гусь, лебедь)
   Есть   ли   здесь   лишнее   слово?   Какие   слова   можно
добавить в эту группу? (Селезень, пеликан)
 Запишите схемы слов: белка, лиса, заяц.
   Какое   слово   будет   общим   для   названия   этих
предметов?  3
Работа в прописи на с.2
 Откройте прописи на с. 2. Рассмотрите линии на самой
верхней   строчке.   Как   их   можно   назвать?   (Прямые,
наклонные линии)
   Что   подсказывает   точка   и   стрелочка?   (Из   какой
строчки   начать   и   в   каком   направлении   надо   вести
линию)  2
   Возьмите   ручки   синего   и   зелёного   цвета.   Чередуя
цвета, напишите эти линии.
Дети выполняют работу в прописях
   Что   общего   у   всех   палочек   на   этой   строке?   (Они
прямые с одинаковым наклоном)
   Сравните   свои   наклонные   линии   с   образцом.
Подчеркните те линии, которые, на ваш взгляд, больше
всего похожи на образец. 2
 Рассмотрите следующую строчку. Что вы видите?
 Из верхней точки линии расходятся наискосок влево и
вправо.
  Письмо
2.
прямых
наклонных
линий
3.
  Письмо
Образец на доске
информацию   в   виде
схемы;
3.   Формируем   умение
выявлять   сущность
особенности объектов;
4.   Формируем   умение
на   основе   анализа
объектов
делать
выводы.
Коммуникативные
УУД

1. Формируем умение
слушать и понимать
других;
2.  Формируем умение
речевое
строить
в
высказывание
соответствии
с
поставленными
задачами;
Регулятивные УУД
1.
  Формирование
учиться
умения

своё
высказывать
  на
предположение ломаных линий
4. Письмо
ломаных линий
 Давайте понаблюдаем, как мы будем писать эти линии.
Из верхней точки ведём вниз влево. Возвращаемся опять
в  эту  же  точку,  из  верхней  точки  ведём  вниз  вправо.
Получается ломаная линия. 2
Учитель даёт образец на доске.
 Для чего нужны точки и стрелки. (Они показывают нам
направление движения)
   Посмотрите   на   следующую   строчку,   чем   она
отличается от предыдущей? (Ведём сверху вниз и вверх
поднимаемся)  2
 Давайте возьмём два любых цвета. Первые две линии
обведём одним цветом, следующие две линии другим.
Самостоятельная работа
 На следующей строчке линии похожи на предыдущие?
(Нет, они похожи на квадратики)
   Возьмите   красную   ручку,   найдите   в   квадратике
верхнюю левую точку. От этой точки обведите линию
вниз.   Опять   поставьте   ручку   в   эту   точку,   проведите
линию вправо.                                                               1
   Возьмите   синюю   ручку.   Найдите   верхнюю   правую
точку. От этой точки проведите линию вниз и влево.
Обведите также все остальные квадратики.
   Возьмите   красную   ручку   и   проведите   линию   из
верхнего левого угла в нижний правый.
Образец штриховки

основе   работы   с
материалом учебника;
2.  Формируем   умение
  учебные
оценивать
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей.
Личностные УУД
1.
  Формирование
умения   высказывать
своё   отношение   к
героям
на

иллюстрации,
выражать
эмоции.
Духовнонравственное
развитие и воспитание.
свои

1. ВОСПИТАНИЕ
НРАВСТВЕННОГО   ЧУВСТВА,
ЭТИЧЕСКОГО   СОЗНАНИЯ   И
ГОТОВНОСТИ   СОВЕРШАТЬ
ПОЗИТИВНЫЕ   ПОСТУПКИ,   В
ТОМ ЧИСЛЕ РЕЧЕВЫЕ
ГРАЖДАНСКО
2.
ВОСПИТАНИЕ
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
3.
ТРУДОЛЮБИЯ, СПОСОБНОСТИ
К ПОЗНАНИЮ
4.
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
ВОСПИТАНИЕ Образец штриховки
5.
ВОСПИТАНИЕ
6.
ВОСПИТАНИЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
   Выполним   штриховку   красной   части   фигуры
вертикально сверху вниз.
  Выполним   штриховку   синей   части  фигуры   прямыми
линиями слева направо (горизонтально)
Пальчиковая гимнастика
 Мы выполнили с вами очень сложную работу. Кому из
вас   было   не   легко?   В   чём?   А   что   у   вас   хорошо
получилось?
 Нарисуйте в конце страницы кружок и раскрасьте его
тем цветом (символом), который скажет, как вы оценили
свою работу в прописи.
ТОУУ
Карточки со
схемами слов у
учителя и у детей
Работа с учебником с.8
   Вы   очень   хорошо   потрудились.   Давайте   немножко
погуляем по лесу. Откройте учебники с.8.
 Посмотрите, какие животные встретились нам в лесу?
1
  Обратите   внимание   на   белочку,   что   у   неё   в   лапах?
Зачем ей гриб?     5
Произнесём: Белка сушит гриб.
 Сколько слов мы произнесли? Запишем эти слова.
 Я выложу карточки на доске, а вы у себя на парте.
На доске запись
ΙΙI.Введение
понятия
«предложение».
(открытие
нового знания) 2
 Назовите 1ое слово, 2ое, 3е.
 А теперь посчитайте, сколько я произнесу слов?
Лось ест листву. (3)
 О ком я хотела вам рассказать в своём высказывании?
(О лосе)
 Что я вам рассказала о лосе? (Что он ест листву)
 Запишем схему.
                 2
 Сколько схем слов записано на доске? (6)
 А сколько высказываний (мыслей)? (2)
 Покажите, где начало высказывания (мысли).
 Где конец?
 А как же нам это показать на наших схемах?
   Чтобы   нам   было   понятно,
  где   начинается
высказывание, первое слово в нём обозначим вот таким
знаком.
                                                                                2
 Найдите первое высказывание. Назовите первое слово.
(Белка) Дорисуйте в схеме первого слова вертикальную
линию.  Найдите второе высказывание. Назовите первое слово.
(Лось) Дорисуйте в схеме вертикальную линию.
 Начало   мысли  мы  отметили.  А как  показать  конец?
Люди   договорились   ставить   определённые   знаки.   Кто
знает, какие?
 Мы поставим точку. Вот что у нас получилось.
                                                                                2
.
 С помощью этой схемы можно записать любую мысль.
Какая у нас была первая мысль?
 Как будем обозначать первое слово?
 Как будем обозначать конец предложения?
 Что потребовалось для выражения мысли? (Слова)
 Послушайте, я вам скажу два выражения:
Белка сушит гриб.
Белка сушит небо.
 Чем отличается первое выражение от второго? ( Во
втором выражении слова не связаны между собой и по
смыслу)  Вывод   делает   учитель,   т.к.   ответы   детей
могут быть не полными.   4
 Слова, связанные по смыслу, выражают законченную
мысль, понятную тому, кто слушает нас. Это называется
предложением.   Человек   предлагает   свои   мысли.   Мы
рассмотрели   картинку   и   увидели   белку,   и   я   делюсь
своей мыслью, вы со мной согласились.
 Итак, из чего состоит предложение? (Из слов)
 Как эти слова связаны? (По смыслу)                          4  Что выражает предложение? (Предложение выражает
законченную мысль)
 Развитие умений записывать схему предложения.
   Убедимся   в   том,   что   вы   правильно   все   поняли.   Я
произношу слова: шары, учитель, лесник.
 Можно ли назвать эти слова предложением? Почему?
 А вот эти слова: гусеница, лист, бабочка.
 А вот эти: Ребята пришли в леса.
 Вернёмся в лес. Посмотрите, видите ли вы на картинке
зайца? Какая мысль у вас возникла? Поделитесь своей
мыслью о зайце. (Заяц спрятался за пенёк)     2
   Сколько   слов   понадобилось,   чтобы   выразить   свою
мысль?
   Назовите   первое   слово   предложения.   Последнее.
Какой знак поставим в конце предложения?
   Посмотрите   на   дерево   с   дуплом.   Составьте
предложение. (Сова живёт в дупле)                       2
Выложите у себя на парте схему этого предложения.
 Какие насекомые изображены на картинке?
 Составьте предложение о бабочке из двух слов.
 Об улитке.
 О пчеле.
 Чему мы сейчас учились? (Составляли предложение, а
потом его схему.)
 Как мы это делали?
Работа со схемами.             2   4
  Развитие
–
ΙV.
умений

применение
нового знания
1. Запись
схемы
предложения    Сколько   записано   предложений?   (3)   Как   вы
догадались?
   Сколько   слов   в   первом   предложении?   Составьте
предложение по первой схеме.
   Посмотрите   на   вторую   схему.   Какое   предложение
можно составить.
 Кто может составить предложение по третьей схеме.
 Чем отличалось это задание от предыдущего?
 Какое из них вам показалось легче? Почему?
Физминутка
Работа в прописи.
Что   нужно   для   того,   чтобы   нарисовать   красивую
картину   такую   же,   как   в   букваре?   (Предположения
детей)   У   нас   в   прописи   нарисованы   карандаши.
Откройте, посмотрите.   1
 Чего не хватает, чтобы карандаши нарисовали яркую
красивую картинку?
   Давайте   сделаем   карандаши   такими,   чтобы   можно
было   нарисовать   ими   яркие   красивые   картинки.
Возьмите красную ручку и обведите первый карандаш
по   контуру,  второй   карандаш    синим   цветом,  третий
карандаш  зелёным, следующий  жёлтым.
   Заштрихуем   карандаш   тем   цветом,  которым   обвели.
Штриховать будем в горизонтальном направлении.
Физминутка для глаз.
Работа в Букваре.
 Наши карандаши помогли нам сделать картинку более весёлой.   Посмотрите   в   Буквари,   что   ещё   можно
нарисовать на этой картинке. Художник специально для
вас оставил пустые кубики. Возьмите простой карандаш
и нарисуйте на чистых кубиках, что могло быть ещё в
лесу.
   Как   много   предметов   вы   нарисовали.   Я   назову   их:
река, озеро, стрекоза, волк.
 Это предложение? Почему?
 Придумайте предложение с этими словами.
Работа в тетради для печатания.   2
 Откройте тетради, я буду диктовать предложения, а вы
в тетрадях запишите схему.
У лисы глубокая нора.
После записи схемы – проверка.
Работа в Букваре.
Составление предложений по схемам.
   Посмотрите   на   с.   9.   О   ком   первое   предложение?
Сколько   в   нём   слов?   А   какое   слово   обозначается
маленькой чёрточкой?
Вопросы   к   «   сильному»   ученику,   составившему
предложение
(начало   формирования   алгоритма
самооценки):
 Что тебе нужно было сделать?
 Удалось тебе составить предложение?
   Ты   правильно   составил   предложение   или   были
2.Запись
предложения
под диктовку
ТОУУ недочёты?
 Ты сделал всё сам или с чьейто помощью?
   Сейчас   мы   вместе   с   …..(имя   ученика)   учились
оценивать свою работу.
Я   вам   скажу   предложение,   а   вы   определите,   какое
слово обозначено маленькой чёрточкой? (Сова сидит в
дупле. Сова сидит на дереве.)
   Слова  в,   на  маленькие   и   чёрточка,   которая   их
обозначает, маленькая.
 Попробуем составить следующие предложения.
   О   ком   мы   составили   последнее   предложение?   (о
бабочке)
 А чем питается бабочка? (Нектаром цветов)
 Давайте вместе с бабочкой полетим к цветам, которых
очень много в наших прописях.
Открывают прописи.

Работа в прописи.
 Какие цветы нарисованы?
 Какую работу можно сейчас выполнить?
   Начнём   обводить   со   стебелька,   какой   возьмём
карандаш, покажите.
 Обведите стебельки. Как называется этот элемент в
письме. В каком направлении ведём прямую линию?
 Теперь обведём листок у всех цветов. Сколько линий
вам надо обвести? В каком направлении? V. Итог урока
ТОУУ
 Рассмотрите, как показано стрелочками направление
для линий бутона цветка.
Возьмите   красный   карандаш,   обведите   верхнюю   часть
бутона красным цветом, теперь обведите нижнюю часть
цветка.
 Как называются эти цветы? Составьте предложение о
тюльпанах.
 С каким новым словом вы сегодня познакомились?
 Что вы узнали о предложении?
 Как изобразить схему предложения?
 А еще мы начали учиться оценивать свою работу на
уроке.
 Что у вас получилось лучше всего?
 В чём испытали затруднения?
 Как бы оценили своё настроение после урока?
   В   конце   дня   мы   отметим   ваше   настроение
сегодняшнего дня в дневнике.
 Если вам понравились цветы, которые мы нарисовали в
прописи, можете их раскрасить.
VI. Домашнее
задание
(по желанию)
Урок 5.
Тема: Летом в деревне (на даче). Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка.
Цели:
 учить составлять схемы предложений;  научить различать набор слов от предложения;
 учить определять начало и конец предложения;
 учить сопоставлять признаки предметов с помощью которых они распознаются;
 развивать устную речь учащихся.
Этапы урока
.Ι
Актуализация
знаний
II.
Повторение.
1.   Слово   и
предложение.
Ход урока
Оборудование
Работа в Букваре.  5
   Откройте   свои   буквари   на   с.1011.   Посмотрите,   что
изображено в верхней части обеих страниц. (Разные дома,
жилища)
 Дом – это то, без чего не может обойтись человек. Для
чего же человеку нужен дом, жилище?
 Почему так много жилищ нарисовано?
  Каким словом можно назвать 1е жилище? (Дом, изба,
сторожка)
   Как   называется   второе   жилище?   (Вигвам)   Почему
именно так выглядит жилище индейцев?
 Как называется 3е жилище? (хижина) Почему она так
выглядит?
   Как   называется   4е   жилище?(Вагончик)   Чьё   это
жилище?
 Как называется 5е жилище? (Это жилище эскимосов,
народов   Севера.   Оно   называется   иглу   и   сделано   из
прессованного снега, облитого водой)
 Какое общее слово для всех построек можно подобрать?
(Строение, здание) Всё это сделано руками человека.  6
Формирование УУД
Познавательные
УУД
1.
Формируем
умение
извлекать
информацию   из   схем,
иллюстраций;
2.  Формируем   умение
представлять
информацию   в   виде
схемы;
3.   Формируем   умение
выявлять
  сущность
особенности объектов;
4.   Формируем   умение
на   основе   анализа
объектов
делать
выводы.
5.  Формируем   умение
установления
аналогий;  Можно сказать так: дом, домик, домишко… А какие
ещё слова можно образовать от слова дом?
Пирог, испеченный дома (домашний)
Человек,   любящий   дом,   красоту   и   порядок   в   доме
(домовитый)
 Тот, кто больше всего любит сидеть дома (домосед)
А все, кто живёт дом вместе (домочадцы)
А как в сказках называют существо, которое селится в
домах,   охраняет   дома,   но   никому   не   показывается.
(Домовой)   2
   Послушайте   стихи   Ирины   Лопухиной   и   догадайтесь,
каким   словом   (от   слова   дом)   надо   закончить   каждую
вторую строчку.
Речевая игра.
Учитель   читает   стихотворение,   дети   показывают
движения.
Гном и дом
Жил да был веселый гном.
Он в лесу построил … (дом).
Рядом жил поменьше гномик.
Под кустом он сделал ... (домик).                                                            1
Самый маленький гномишко
Под грибом сложил ... (домишко).
Старый, мудрый гномгномище

6.  Формируем   умение
обобщать
и
классифицировать   по
признакам;
Коммуникативные
УУД
1. Формируем умение
слушать и понимать
других;
2.  Формируем   умение
речевое
строить
высказывание
в
соответствии
с
поставленными
задачами;
3.
Формирование
умения   работать   в
парах;
4.  Формируем   умение
оформлять свои мысли
в устной форме.
Регулятивные УУД
1.
Формирование
учиться
умения

своё
высказывать

предположение
на
основе   работы   с Выстроил большой ... (домище).
Был он стар и был он сед
И большой был ... (домосед).
А за печкой, за трубой
Жил у гнома ... (домовой).
Очень строгий, деловитый,                                                                       1
Аккуратный ... (домовитый).
Мох, калину, зверобой –
Все из леса нес ... (домой).
Есть любил он суп вчерашний,
Пил он только квас ... (домашний).
Каждый день соседигномы
Навещали деда ... (дома).
Всех встречал радушно гном.
Все любили этот ... (дом).
 Какое хорошее, тёплое слово – дом!
 А в прописи тоже нарисован дом. Давайте посмотрим.
Работа в прописи. 2     2     2
 Откройте с.4. Вспомните, как в русских деревнях
называли строение?
 Возьмите красную ручку и обведите крышу дома.
 На что похожа крыша?
 Она напоминает голову лошади, а сельские жители её
так   и   называют   конек.   Конёк   хранил   дом   от   пожаров,
оберегал, поэтому все дома украшали коньком. Ни одна
злая  сила   не  могла   проникнуть   в  дом. Дома  делали  из
дерева.   Деревья   пилили,   гладко   обтёсывали   и   строили
2. Повторение
штриховки
материалом учебника;
2.  Формируем   умение
оценивать
  учебные
в
действия
соответствии
с
поставленной задачей;
Личностные УУД
1. Формирование

умения   высказывать
своё   отношение   к
героям
на
иллюстрации,
выражать свои эмоции.
2.
  Формирование
умения
  осознавать
роль   языка   в   речи   и
жизни людей.
Духовнонравственное
развитие и воспитание.
1. ВОСПИТАНИЕ
НРАВСТВЕННОГО   ЧУВСТВА,
ЭТИЧЕСКОГО   СОЗНАНИЯ   И
ГОТОВНОСТИ   СОВЕРШАТЬ
ПОЗИТИВНЫЕ   ПОСТУПКИ,   В
ТОМ ЧИСЛЕ РЕЧЕВЫЕ
ГРАЖДАНСКО
2.
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
3.
ТРУДОЛЮБИЯ, СПОСОБНОСТИ
ВОСПИТАНИЕ К ПОЗНАНИЮ
4.
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
5.
ВОСПИТАНИЕ
6.
ВОСПИТАНИЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
дом.   И   у   нас   дом   из   брёвен,   найдите   круги,   которые
показывают сруб бревна.
 Сами брёвна  горизонтальные линии слева направо.
   Большая   балка   как   украшение   показала   окончание
крыши.
 Крышу нельзя делать из брёвен, это тяжёлый для крыши
материал,   её   делали   из   досок.   Покажем,   где   доски,
проведём   линии   слева   направо.   В   каждом   доме   крышу
использовали так: сушили сено, травы, иногда в жаркую
погоду   спали   на   крыше,   и   обязательно   было   окно   –
называли   его   слуховым   окном,   прежде   всего   для
проветривания.
 Выберите цвет ручки и обведите окно.
   Покажем   наличие   стекла   в   раме,   выполним   голубым
карандашом   штриховку   в   стекле.   (Штриховка   –
вертикальные линии сверху вниз)
 Украшали окна наличниками. Обведём их синим цветом.
 Выберите цвет для ставен, обведите их.
 В каждом доме обязательно нужна печь, труба. Каким
цветом обведём трубу.
   Возьмите   красную   ручку   и   каждый   кирпичик
заштрихуйте в разных направлениях.
   Рядом   с   домом   стоит   дерево.   Как   называется   это
дерево?
 А на дереве сидит сова – мудрая птица. Глаза у этой
птицы большие. Обведите глаза.
   Наш   дом   находится   в   лесу,   поэтому   рядом   с   ним   –
Образец штриховки ёлочка и высокий забор.
   Высокий   забор      частокол,   колья   –   огромные   целые
деревья.
   Обведите   все   остальные   предметы   самостоятельно,
подумайте какой цвет ручки вам выбрать.
Физкультминутка
Работа в Букваре.   1             1
   Посмотрите   на   большой   картинке   в   Букваре   тоже
нарисован дом.
   Что   ещё   можно   увидеть   на   картинке?   (Деревья,
кустарники, колодец)
 Кто герои? Назовите. (На даче (В деревне) у дедушки и
бабушки гостят внуки. Дети помогают взрослым)
 Какое время года изображено на картине? Можно ли
назвать месяц?  1
 Давайте составим предложение про деда. (Дед копает
грядку)
  Что   можно   сказать   про   мальчика?   (Мальчик   взял
лопату. Мальчик помогает деду.)  1
 Посмотрите на бабушку и внучку. Обратите внимание
руку бабушки. Когда люди показывают так?     1
 Что в руках у бабушки и внучки? Куда они собрались?
Что может наказывать бабушка внуку и дедушке?
   Что   в   руках   у   дедушки   и   внука?   (Грабли,   мотыга,
тяпка…)
 Какое общее название есть у этих предметов? (Садовый
инвентарь)
3.   Работа   с
сюжетной
картинкой 4.
Составление
рассказа
   Посмотрите   на   с.11.   На   кубиках   тоже   нарисован
садовый   инвентарь.   Как   вы   думаете,   где   нарисован
настоящий, а где игрушечный? Почему вы так думаете?
 А вы помогаете взрослым на даче? Каким инвентарём
пользуетесь? 6
 Расскажите, как вы помогаете взрослым?
Работа в парах.   3
Анализ работы в парах.
 Выберете, кто из вашей пары будет выступать.
Вопросы   к   «   сильному»   ученику,   озвучившему   рассказ
(начало формирования алгоритма самооценки):
 Что тебе нужно было сделать?
 Удалось тебе составить рассказ?
 Ты составил интересный рассказ или были недочёты?
 Ты составил всё сам или с помощью товарища?
 Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать
свою работу.
   Почему   так   много   работают   домочадцы   на   своём
участке? (Хотят вырастить урожай)
   Какие   овощи   выращивают   на   вашем   участке?
Рассмотрите две оставшиеся картинки на кубиках. Что
объединяет   два   рисунка?   Почему   рядом   с   овощами
художник нарисовал кастрюлю? 5.
Составление
предложений
по схемам
6.   Работа   с
ключевыми
словами
темы.
 Что вы видите на с.11 внизу? (Схемы предложений)
 Сколько предложений?
 Сколько слов в первом предложении?
   Все   ли   слова   одинаковые?   (Есть   одно   маленькое)
Составьте предложение по схеме.
Много дел в огороде.              1
 Во втором предложении есть подсказка. Какое первое
слово. (Дедушка) Составьте предложение о дедушке.
Дедушка копает грядку.           1
   Какие   слова   нам   известны   в   третьем   предложении?
(Первое и третье)
 Составьте предложение с данными словами.
Бабушка собирает огурцы и помидоры.    1
 Кто может повторить весь рассказ?
   Посмотрите   на   с.10   есть   пустые   кубики.   Давайте
нарисуем   предметы,
  которые   подскажут   вашим
родителям, о чём мы говорили сегодня на уроке.
Работа в прописи.     1
   Скажите,   в   какой   местности   обычно   находятся
деревенские дома? (В лесу).
 А как называется лес, в котором растут ёлки?
   Откройте   прописи   на   с.   45.   Обведите   все   ели.
Покажите, какого цвета ручку вы выбрали?
   Начинаем   обводить   из   верхней   точки   вниз.   Сначала
влево, потом вправо.
   Сколько   получилось   елей   на   верхней   строчке?   На
нижней? Сколько всего?  Гуляя по лесу, мы наслаждаемся природой. Особенно
красивы лесные цветы. Какие цветы мы увидели в нашем
лесу? (Ландыши)
 Начнём обводить стебельки у ландышей. Какого цвета
выберем ручку?
   Вспомните,   как   мы   обводили   тюльпаны   на   прошлом
уроке. Кто может повторить?
   Обведите   листочек   у   всех   ландышей.   Выполните
штриховку листочка в вертикальном направлении.
 Возьмите ручку синего цвета, обведите контуры цветков
ландыша.
 Запах цветов очень привлекает насекомых. Посмотрите,
какие насекомые слетелись на наши цветы?
 Выберите цвет, обведите их.
 В конце страницы слева нарисуйте кружок и обозначьте
цветом, как на ваш взгляд вы с ним справились.
 Сегодня мы много разговаривали. А с помощью чего мы
выражали свои мысли?
  Из чего состоят предложения?
 Чем предложение отличается от группы слов?
 Какое задание для вас было самым трудным на уроке?
 Что у вас получилось лучше всего?
 Как бы оценили своё настроение после урока?
 В конце дня мы отметим ваше настроение сегодняшнего
дня в дневнике.
 Понравилось ли вам работать в паре? Почему?
III.
урока.
 Итог
Образец штриховки
ТОУУ  Если вам нравятся рисунки в прописи, заштрихуйте их.
IV. Домашнее
задание
( по желанию)

intro:
Работа с Букварём
- Перед вами книга. Посмотрите на обложку. Что на ней нарисовал художник? (Ответы детей)
- Кто из вас может прочитать название этой книги? (Букварь) Для чего предназначена эта книга? А как называется книга, по которой дети тоже учатся читать? (Азбука)
- Почему у вас у всех одинаковые книги? Разве интересно, когда у всех одна и та же книга?
- Почему в школе детям дают одинаковые книги?
- Как называются эти книги? (Учебники) Почему их так называют?
- Давайте откроем нашу первую учебную книгу. Полистайте её. Откройте страницы 2-3, рассмотрим их.
- Что нарисовано на этих страницах? (Кубики) 1
- Правильно, кубики это очень увлекательная игра. Что можно сделать или составить из кубиков? (Ответы детей) 1.  1

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
КОНСПЕКТЫ
Обучение грамоте
Урок 6.
Тема: Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. Обведение штриховка.
Цели:
 продолжать совершенствовать умение обозначать слово схемой, сопоставлять схемы и слова;
 формировать умение составлять и читать схемы предложения;
 познакомить с понятием «текст»;
 познакомить с насекомыми и птицами, которые помогают человеку;
 повторить понятия «овощи» и «фрукты»;
 формировать умение обводить по контуру рисунок и овладевать различными видами штриховки.

Этапы урока
.Ι
Актуализация
знаний
1.   Повторение.
Слово
и
предложение.

Ход урока
Оборудование
Формирование УУД
и ТОУУ
Работа в тетрадях для печатания.  2
   Давайте   вспомним,   чем   мы   занимаемся   на   уроках
обучения грамоте? (Ответы детей)
 Откройте тетради для печатания. Найдите цифру «6».
Там   мы   сейчас   будем   работать.
  Послушайте
стихотворение Ирины Лопухиной и догадайтесь, какие
слова я пропустила. Начертите в тетради схему каждого
слова.
1. Поздним летом в огород собирается народ.
Зрел всё лето урожай, что собрали? Отгадай!

Познавательные
УУД
1.
Формируем
умение
извлекать
информацию   из   схем,
иллюстраций;
2.  Формируем   умение
представлять
информацию   в   виде
схемы; Здесь весною было пусто. Летом выросла
… (капуста).
2. Солнышко светило, чтоб
ярче зеленел … (укроп).
3. Собираем мы в лукошко очень крупную
… (картошку).
4. От дождя земля намокла – вылезай толстушка
… (свёкла).
5. Из земли за чуб – плутовку! Тянем сочную
… (морковку).
6. Надо поклониться низко, чтобы вытащить
… (редиску).
7. Помогает деду внук – собирает с грядок … (лук).
8. Просит дедушка Федюшку:
 Собери ещё … (петрушку)
9. Вот зелёный толстячок – крупный, гладкий
… (кабачок).
10. И красавецвеликан тёмносиний … (баклажан).
Вот и всё, хоть и устали, урожай мы весь собрали.
 Сколько схем нарисовали? (10)
   Каким   общим   словом   назовём   все   эти   предметы?
(Овощи)
 Придумайте предложение про овощи.
 Запишем схему предложения.
(Учитель   выбирает   любое   предложение.   Один   ученик
работает у доски).
   Сколько   слов   в   этом   предложении?   Какое   первое? Образец штриховки

3.   Формируем   умение
выявлять   сущность
особенности объектов;
4.   Формируем   умение
на   основе   анализа
объектов
делать
выводы.
5.   Формируем   умение
установления
аналогий;
6.   Формируем   умение
обобщать
и
классифицировать   по
признакам;
Коммуникативные
УУД
1. Формируем умение
слушать и понимать
других;
2.   Формируем   умение
речевое
строить
в
высказывание
соответствии
с
поставленными
задачами;
3.   Формируем   умение Образец штриховки
Второе? Третье? и т.д.
 Какой знак завершает предложение?
 Запишите эту схему на доске и в тетради.
Вопросы   к   ученику,   отвечавшему   у   доски   (начало
формирования алгоритма самооценки):
 Что тебе нужно было сделать?
 Удалось тебе записать схему предложения?
 Ты составил её правильно или были недочёты?
 Ты записал её сам или с чьейто помощью?
   Сейчас   мы   вместе   с   …..(имя   ученика)   учились
оценивать свою работу.
Вопросы классу:
   Что   мы   сейчас   делали?   (составляли   предложение   и
записывали его схему)
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
 Кому помогали мои вопросы?
* Молодцы!
Работа в прописи.  2    5
1.  Посмотрите в прописи на с.6. Что мы видим?
 В прописи тоже нарисованы овощи. Название каких из
этих овощей встретились в стихотворении?
 Найдите рисунок баклажана. Каким цветом обведём?
 Обведите баклажан и заштрихуйте с наклоном вправо.
2.      Каким   цветом   обведём   луковицу?   Заштрихуем   с

оформлять
свои
мысли   в   устной
форме.
Регулятивные УУД
1.
  Формирование
учиться
умения

своё
высказывать

предположение
на
основе   работы   с
материалом учебника;
2.   Формируем   умение
оценивать
  учебные
в
действия
соответствии
с
поставленной задачей;
3.
  Формирование
умения
составлять
план   деятельности   на
уроке   с   помощью
учителя.
Личностные УУД

1.
Формирова
умения
ние
высказывать
своё
отношение к героям на
картинках,   выражать
свои эмоции. 1. Обведение
контуру.
по
Штриховка.

наклоном влево.
3.  Какого цвета перья лука? Раскрасьте их.
4.  Найдите рисунок свёклы. Самостоятельно обведите
и заштрихуйте.
5.  Какой овощ нарисован, а в стихотворении о нём не
говорилось? Обведите и заштрихуйте самостоятельно.
6.  Что ещё мы не раскрасили?
 Это овощи?
 А что это?
 Обведите и раскрасьте самостоятельно.
7.  Какую работу вы выполняли самостоятельно?
 Расскажите, как вы работали? (Как выбирали предмет
для   штриховки?   Как   выбирали   цвет?   Как   выбирали
штриховку?   Правильно   ли   вы   выполнили   работу?
Справились сами или вам ктото помог?)
 Легкое ли было задание? Почему?
   В   правом   нижнем   углу   нарисуйте   кружок   и   цветом
оцените   свою   работу.   (См.   «Личный   еженедельник
первоклассника» стр. 3)
Гимнастика для пальчиков.
1. Работа в Букваре.   3
(Составление плана работы)
1.      Откройте   Буквари   на   с.1213.   Посмотрите   на
разворот.
     Что   вы   видите?   (предметы,   схемы   слов,   схемы
предложений).
ТОУУ
ТОУУ
Духовно
нравственное
развитие

воспитание.
и
1. ВОСПИТАНИЕ
НРАВСТВЕННОГО   ЧУВСТВА,
ЭТИЧЕСКОГО   СОЗНАНИЯ   И ГОТОВНОСТИ   СОВЕРШАТЬ
ПОЗИТИВНЫЕ   ПОСТУПКИ,   В
ТОМ ЧИСЛЕ РЕЧЕВЫЕ
ГРАЖДАНСКО
2.
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
3. ВОСПИТАНИЕ
ТРУДОЛЮБИЯ, СПОСОБНОСТИ
К ПОЗНАНИЮ
4. ВОСПИТАНИЕ
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
5. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
6. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
.Знакомство с
ΙΙ
понятием
«текст».
(открытие
нового знания)
 Кто догадался, чем мы будем заниматься сегодня на
уроке.
Дети совместно с учителем составляют план урока.
План.(Примерный)
1. Работа с рисунками
2. Составление схем слов.
3. Составление схем предложений.
4. По заданным схемам составлять предложения.
2.      Давайте   посмотрим   на   рисунки   вверху   обеих
страниц. Озвучьте схемы.   1
 Назовите птиц, насекомых?
 Кто ещё нарисован на картинках?
 К каким группам животных они относятся?
 Где можно их встретить?
   Что   вы   можете   рассказать   о   каждом?   Кто   из   них
помогает, а кто мешает вырастить большой урожай.
  Почему на  одном  из  рисунков  мы видим  бабочку  и
гусеницу?   4  5
3.  Рассмотрите другие рисунки на с. 12.
 Можно ли эти слова разделить на группы? Какие?
 Что растёт в земле? Что растёт на земле? Что растёт
на ветках деревьев?
 Чем похожи все эти предметы? (Круглая форма)
Составьте предложения с этими словами.
2. Физкультминутка.
3. Работа в прописи.   1 1
1)  Откройте прописи на с.67. Рассмотрите рисунки, которые мы не заштриховали.
  Как   вы   думаете   с  чего   начать?  (В  природе   сначала
гусеницы – потом бабочки)
   Какой   цвет   нужен,   чтобы   заштриховать   гусениц?
Выберите цвет, обведите контуры гусениц и трёх самых
толстеньких заштрихуйте.
2)  Теперь обведём и заштрихуем бабочек. Сколько их?
Выберите цвета, направление штриховки.
 Вы заметили, куда смотрят гусеницы на рисунках? Кто
же поможет человеку защитить урожай от прожорливых
гусениц?
3)   Самостоятельно   выберите   цвет   и   заштрихуйте
лягушку и птичку.
4)  Придумайте одно предложение со словами лягушка
и  птичка.   (Лягушка   и   птичка   помогают   человеку
сохранить урожай)
4. Работа в Букваре.  1   2    3
 Вернёмся к Букварю и рассмотрим схемы на с. 13.
1)  Сколько предложений записано с помощью схем?
Как вы догадались?
 Сколько слов в первом предложении? (1), во 2м? в 3
м? в 4м?
 Кто может «прочитать» 1е предложение?
Выслушиваем и принимаем все варианты.
 Кто может «прочитать» 2е предложение? (У сороки
длинный (красивый) чёрный хвост.)
 «Прочитайте» 3е предложение. 4е предложение. Возможны   варианты   предложений,   но,   если   они
соответствуют схеме, ошибки нет)
 Ещё раз произнесём все эти предложения.
 Что у нас получается? (целый рассказ).
 О ком? (о сороке)
   Давайте   вернёмся   к   первому   предложению   и
подумаем, каким оно должно быть? (Сорока)
 Почему?
 А – «Про сороку» правильно? (Нет. В схеме только
одно слово.)
 Как вы думаете, почему эта схема расположена над
всеми схемами и посередине? Что это? (Название)
 А что посоветуете нарисовать художнику, чтобы мы
сразу догадались, что рассказ называется «Сорока»?
 Теперь послушайте.
Учитель полностью «читает»  текст сам.
 О ком все три предложения? (О сороке)
 У нас получился рассказ или текст о сороке.
 Почему эти предложения можно назвать ТЕКСТОМ?
(Все предложения в тексте связаны по смыслу: они все о
сороке.)
 Что же такое текст? (Ответы детей)
Вывод:   Несколько   предложений,   связанных   между
собою по смыслу называются текстом. У текста обычно
есть название (заглавие).
Учитель   ещё   раз   читает   текст,   выделяя   голосом
слово «сорока»  Вам понравилось? (Ответы детей)
Слово «сорока» произносилось очень часто.
   Каким   словом   можно   заменить   слово   «сорока»?
(Птица)
 О каждом из вас я могу сказать: Маша – она, Саша –
он. А вместо слова «сорока» как можно сказать он или
она?
   Попробуем   «прочитать»   наш   текст,   заменяя   в
некоторых   предложениях   слово   «сорока»   на   слово
«птица» и «она».
Например:Сорока.
У сороки длинный хвост. У птицы большой клюв. Она
свила гнездо на дереве.
   Как   же   называется   эта   группа   предложений   с
названием «Сорока»? (Текст)
 Чем отличается текст от предложений?
 Что нового мы открыли сегодня на уроке? (Понятием
«Текст» и др.)
 Как вы отличите текст от нескольких предложений?
 Что научились делать?
 О чём хотелось бы рассказать родителям?
 Какие задания вам показались самыми легкими?
 Трудными?
 Над чем еще надо поработать?
 Довольны ли вы своей работой на уроке?
   Откройте   дневник.   Найдите   сегодняшний   день.
Оцените своё настроение после урока (дня) смайликом.
ΙΙΙ
. Итог урока
ТОУУ  Что вы нарисовали?
 Почему?
   Что   можно   сделать   завтра,   чтобы   ваше   настроение
стало   еще   лучше?   (Если   ктото   из   детей   не   доволен
своей работой).
Рекомендации  оценивания достижений учащихся за отдельные задания на уроках.
Ι
. Актуализация знаний
 Похвалить за правильное и творчески составленное предложение.
ΙΙ
. Открытие нового знания
       1. Работа в прописи
           Отметить строчку в прописи красиво обведённую и заштрихованную.

          1. Работа в учебнике
           Отметить детей, которые умеют делать правильные выводы и классифицировать предметы.
           Похвалить за правильное и творчески составленное предложение по схемам.
          Похвалить за составление рассказа.
Урок 7.
Тема: Звуки вокруг нас. Звуки речи.
Цель:
 учить определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте;
 формировать умение читать схему текста, определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам;  учить различать речевые и неречевые звуки;
  формировать умение обводить по контуру рисунок и овладевать различными видами штриховки.
Этапы урока
  Актуализация
Ι
.
знаний
1.
Слово

предложение.
  Повторение.
и
Ход урока
Оборудование

Раздаточный
материал:
  схемы
слов   и   схемы
предложений
(у
магнитные
со
карточки
схемами   слов   и
предложений
у
учителя.
детей),

 Давайте вспомним, чем мы занимаемся на уроках
обучения грамоте? (Ответы детей, в т.ч. и «читать
схемы»)
Игра «Предложение и слово?»   1 Самостоятельная
работа.
Учитель   называет   слова   и   предложения.   Дети
показывают   соответствующую   схему.   Ктото   из
учеников   выполняет   эту   работу   на   доске.
Например:   яблоки,   У   слона   хобот,   облака,
тюльпаны, Кошка пьёт молоко.
Проверяем:
 Сколько услышали слов? (Три)
 Кто запомнил слова и может повторить?
 Как вы догадались?
 Что это отдельные слова?
 Сколько услышали предложений? (2)
 Как вы определили, что это предложения?
 Какая мысль прозвучала в первом предложении?
 Во втором?
 Понравилось ли кошке молоко?
   Какой   хобот   у   слона?   (Об   этом   ничего   в
предложении не сказано)

Формирование УУД
Познавательные
УУД
1.
Формируем
извлекать
умение
информацию   из   схем,
иллюстраций;
2.   Формируем   умение
представлять
информацию   в   виде
схемы;
3.  Формируем   умение
выявлять   сущность
особенности объектов;
4.  Формируем   умение
на   основе   анализа
объектов
делать
выводы.
5.  Формируем   умение
обобщать
и
классифицировать   по
признакам;
Коммуникативные  Сравните схемы на доске и схемы у себя на парте.
Вопросы   к   ученику,   отвечавшему   у   доски   (начало
формирования алгоритма самооценки):
 Что тебе нужно было сделать?
 Удалось тебе записать схемы ?
 Ты составил их правильно или были недочёты?
 Ты записал их сам или с чьейто помощью?
   Сейчас   мы   вместе   с   …..(имя   ученика)   учились
оценивать свою работу.

Самопроверка:   Исправьте,   если   чтото   сделали   не
правильно.
Работа в Букваре.
1.      Откройте   Букварь   на   с.1415.   Рассмотрите
разворот.
 Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня
на уроке? (Предположение детей, составление плана
урока)  3
План (примерный)
1. Работа с рисунками.
2. Составление схем слов.
3. Составление схем предложений.
4. По заданным схемам составлять предложения.
5. По заданным схемам составлять текст.
2.      Давайте   поработаем   с   картинками.   Какие
предметы нарисованы на картинках?   1
 Что делает петух? (Петух кукарекает.)
Маски   кошек   и
собак.

с
и
.Знакомство

ΙΙ
речевыми
неречевыми
звуками.
(открытие   нового
знания)

УУД
1. Формируем умение
слушать и понимать
других;
2.  Формируем умение
строить
речевое
в
высказывание
соответствии
с
поставленными
задачами;
3.  Формируем   умение
оформлять
свои
мысли   в   устной
форме.
Регулятивные УУД
1.
  Формирование
учиться

умения
своё
высказывать

предположение
  на
основе   работы   с
материалом учебника;
2.  Формируем   умение
оценивать
  учебные
в
действия
соответствии
с
поставленной задачей;
3.
  Формирование  Собака? ( Собака лает.)
 Дождь? (Дождь стучит.)
 и т. д.
3. Учитель вызывает к доске двух ребят.
   Представьте,   что   пришла   сказочная   фея   и
превратила вас в двух очень симпатичных котят.
На детей надевают маски.
 Как же котята будут между собой разговаривать?
Покажите.   2
   Ребята,   а   мы   с   вами   поняли,   о   чём   говорили
котята?
Учитель вызывает к доске других двух ребят.
 Теперь сказочная фея превратила наших детей в
щенят.
 На детей надевают маски.
  Как же щенята будут между собой разговаривать?
Покажите.
   Ребята,   а   мы   с   вами   поняли,   о   чём   говорили
щенята?
   Может,   мы   сможем   понять   разговор   гусят   или
поросят?  2
   А   теперь   закройте   глаза   и   скажите,   что   вы
услышали?
Учитель   издаёт   разные   звуки:   хлопок   в   ладоши,
топот ногами, звонок телефона….
Дети перечисляют услышанное.
 Посмотрите на картинки на с. 15. Озвучьте их.
Заготовка
черепашки
умения   составлять
план   деятельности   на
уроке   с   помощью
учителя.
Личностные УУД
1.
Формирование
умения   высказывать
своё   отношение   к
героям, выражать свои
эмоции.
Духовно
нравственное
развитие

воспитание.
и
1. ВОСПИТАНИЕ
НРАВСТВЕННОГО   ЧУВСТВА,
ЭТИЧЕСКОГО   СОЗНАНИЯ   И
ГОТОВНОСТИ   СОВЕРШАТЬ
ПОЗИТИВНЫЕ   ПОСТУПКИ,   В
ТОМ ЧИСЛЕ РЕЧЕВЫЕ
ГРАЖДАНСКО
2.
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
3. ВОСПИТАНИЕ
ТРУДОЛЮБИЯ, СПОСОБНОСТИ
К ПОЗНАНИЮ
4. ВОСПИТАНИЕ
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ 5. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
6. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
 Мы поняли, о чём беседовали ребята? Какие звуки
произносили ребята?
 Можно ли сказать, что дети произносят звуки речи?
Почему?
   Какие   же   звуки   можно   назвать   звуками   речи?
(Звуки   речи   –   это   те   звуки,   которые   произносит
человек, они складываются в слова, и мы понимаем
смысл   этих   слов.   А   из   слов   можно   составить
предложение).
   Почему   мы   не   понимаем   животных?   (Они
пользуются   другими   звуками,   не   похожими   на
речевые)
 Если звуки речи человека называются «речевые»,
то   звуки,   которые   издают   петух,   собака,   дождь,
машина…? (Неречевые)  4
 Какие новые слова мы сейчас для себя открыли?
(речевые и неречевые звуки). На следующем этапе
урока мы потренируемся их различать.
Физкультминутка.
1.      Поиграем   в   игру:   если   вы   услышите   речевые
звуки,   то   хлопаете   в   ладоши,   если   неречевые
топаете ногой.
Начинает   учитель,   затем   просит   одного   из
учеников.
2. Работа в прописи.    2
1)      Откройте   прописи   на   с.8.   Кого   вы   видите?
(Черепашку)
ΙΙΙ
.

умений
Развитие
– применение   нового
знания
Образцы
штриховки
   Какие   звуки   могут   издавать   черепахи?   (Топот,
шорох, хруст…)
 А черепахи, живущие на ГАЛАПАГОССких островах,
могут мычать.
 Какие это звуки речевые или неречевые? Почему?
   Рассмотрите   черепашку,   какой   формы   наша
черепашка? (овальная)
 Как называется то, что носит черепаха на спине?
 Кто знает, какого цвета панцирь у черепашки?
 Возьмите коричневую или чёрную ручку, Обведите
панцирь черепахи.
 Посмотрите на панцирь, обведите все его детали.
 Сколько всего черепах?
 У первой черепахи верхушку панциря заштрихуем
вертикальными линиями, у 2й  линиями с наклоном
вправо,   у   3ей   –   линиями   с   наклоном   влево,   а   у
последней  горизонтально.
  Теперь раскрасим овальные пятнышки у черепах.
Будьте внимательны. У 1й и 3й пятнышки будут
жёлтого цвета, а у 2й и 4й пятнышки будут тёмно
зелёного цвета.     6
Физкультминутка для глаз.
2)  Кто нарисован над черепашкой?
 Какие звуки могут издавать змеи?
 Какие это звуки речевые или неречевые? Почему?
 Рассмотрите змейку, из каких элементов состоит
змейка?   Какого  цвета   может   быть   змея?  Возьмите  ручку
серого или зелёного цвета обведите змеек.
 А какие звуки могут издавать мышки? Это речевые
или неречевые звуки?
 Посмотрите, каких мышек нарисовал художник в
прописи?   Посмотрите   на   спинку.   Из   какой   точки
надо провести линию?
 Выберите цвет ручки, обведите спинку и животик у
всех мышек. На что похожи движения руки?
   Рассмотрите   хвостик   мышки.   На   что   похож
хвостик? Обведите хвостик у всех мышат.
   А   теперь   посмотрите   на   образцы   штриховки,
выберите   направление   штриховки   и   заштрихуйте
самую красивую мышку самостоятельно.    6
3)  Давайте составим предложение про мышат.
3. Работа в тетрадях для печатания.   2
1)  Я тоже придумала предложение про мышек.
Я сейчас произнесу это предложение, а вы запишите
схему в тетрадях для печатания.
Мыши дразнили нашего кота.
2)  А теперь запишем схемы слов, которыми можно
описать   наших   мышат:  серенькие,   толстенькие,
юркие, длиннохвостые, черноглазые….
   Сколько   слов   получилось?   Сколько   линий?
Прочитайте слова по схемам.
3)      Какими   звуками   речи   мы   пользуемся   сейчас речевыми или неречевыми?
   Из   чего   же   состоят   слова,   которые   произносит
человек?
 Как называются эти звуки?
 А какие ещё бывают звуки?
Физкульминутка.
4. Работа в прописи.  3    4
 Найдите кота, которого дразнили мыши. Дайте ему
кличку.
 Как он шипел на мышей?
 А как он рассказывал сказки своему хозяину?
 Сколько котов нарисовано в прописи?
Учитель вместе с детьми анализирует элементы
рисунка,   дети   выбирают   цвет   ручки   и   обводят
элемент у всех котов.
 Выберите самого красивого кота, заштрихуйте его.
Самостоятельная работа – обведение бабочек.
   Возьмите   простой   карандаш,   обведите   самую
красивую бабочку.
 В правом нижнем углу нарисуйте кружок и цветом
оцените свою работу.
 Как вы оценили себя? – Почему? – Что удавалось
легче всего? –Что вызывало затруднение?
 Посмотрите на доску. Где схема слова, а где схема
предложения? Почему? 1. Работа в тетрадях для печатания.   2    4
   Откройте   тетради   для   печатания.   Я   прочитаю
предложение, а вы  запишите его в виде схемы.
Один ученик записывает на доске.
Воробей чирикает. Белка грызёт орешки. Шуршат
опавшие листья.
 Какие же звуки издают белка?
 Воробей?
 Листья?
 Можно ли из этих звуков «сделать» слова?
 Как называются звуки, из которых складываются
слова?
Вопросы   к   ученику,   отвечавшему   у   доски   (начало
формирования алгоритма самооценки):
 Что тебе нужно было сделать?
 Удалось тебе записать схемы?
 Ты составил их правильно или были недочёты?
 Ты записал их сам или с чьейто помощью?
 Что мы сейчас сделали? (Сейчас мы вместе с …..
(имя ученика) учились оценивать свою работу.)
   Кто   запомнил   предложения,
продиктовала?
   Можно   ли   эту   группу   предложений   назвать
текстом? Почему?
 Какие признаки текста вы знаете?
Работа в Букваре. 1   1    3    1
 Откройте Букварь на с.15. Рассмотрите схемы.
  которые   я
Ι
V. Повторение
1. Графический
диктант
ТОУУ    Можно   ли   эти   предложения   назвать   текстом?
Почему?
 Подходит ли заглавие к тексту? Докажите.
 Давайте составим текст с помощью схем.
Текст составляется по предложением. Каждое
предложение   обсуждается,   выбирается   самое
лучшее.
 Какие звуки мы можем услышать, представляя эту
картину?
 Как называются эти звуки?
  А   звуки   речи   вы   могли   бы   услышать?  (Разговор
детей)
ТОУУ
2. Составление

по
предложений
текста.
схемам
и V. Итог урока
 Какие звуки учились различать?
 Кто произносит звуки речи?
 Как возникают неречевые звуки?
 Из каких звуков состоят слова?
 Что у вас сегодня получилось лучше всего?
   Как   бы   оценили   своё   настроение   после   урока?
Почему?
 В конце дня (урока) мы отметим ваше настроение в
дневнике.
Рекомендации  оценивания достижений учащихся за отдельные задания на уроках.
Ι
. Актуализация знаний
ΙΙ
. Открытие нового знания
 Похвалить за правильную самооценку и работу у доски.

          1. Работа в учебнике
  Отметить ученика, сделавшего правильный вывод.
ΙΙΙ

 Отметить учеников, которые аккуратно и красиво выполнили задания в прописи.
. Развитие умений – применение нового знания
1. Графический диктант
 Отметить ученика, работающего у доски.
Ι
V. Повторение
1. Работа в Букваре.
 Отметить учеников, правильно составивших текст по схемам
Урок 8. Тема:   Цирк.   Подбор   тематических   групп   слов.   Составление   предложений   текста.   Обведение   по   контуру   и
написание овалов.
Цель:
 совершенствовать умение составлять схемы слов и предложений,
 учиться определять признаки текста, основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам;
 формировать умение обводить по контуру рисунок и овладевать различными видами штриховки;
 работать над расширением словарного запаса детей
 дать понятие о восклицательном предложении.
Оборудование
Г/запись «Песенки
о цирке» в
исполнении Ю.
Никулина.
Этапы урока
Ι
.   Актуализация
знаний
1.
  Расширение
словарного запаса
детей
2.
Ход урока
Фронтальная работа.   2
   Какие   слова   вам   приходят   в   голову,   когда   вы
слышите слово «Клоун»?
 Кто из вас был в цирке?
 Что вам там особенно запомнилось?
   А   вот   ещё   несколько   слов:   арена,   воздушные
гимнасты, эквилибристы, жонглёры…..
 Что объединяет эти слова?
 Как называется летний цирк?
 Как называют артистов, которые ходят по канату?
 Кто поднимает тяжёлые предметы?
 А как называют артистов, которые вытаскивают из
шляпы голубей, зайцев?
   Кто   начинает   представление   и   самый   первый
приветствует зрителей?
1.  Так куда мы с вами сегодня отправимся? Как вы
Формирование УУД
Познавательные
УУД
1.
Формируем
умение
извлекать
информацию   из   схем,
иллюстраций;
2.  Формируем   умение
представлять
информацию   в   виде
схемы;
3.   Формируем   умение
выявлять   сущность
особенности объектов;
4.   Формируем   умение
на   основе   анализа
делать
объектов Формулирование
темы урока
думаете, какая будет тема нашего урока?
Беседа о цирке.
 Любите ли вы цирк? Каких циркачей вы знаете?
 Кто из вас был в шапито? Что запомнилось?
2. Работа в Букваре. 3    1
 Давайте откроем Букварь на с.1617 и посмотрим,
чем мы будем заниматься сегодня на уроке? 6
План. (примерный)   2
1. Работа с рисунками
2. Составление схем слов.
3. Составление схем предложений.
4. По заданным схемам составлять предложения.
5. Познакомиться   с   новым   знаком   в   конце
предложения (дополняет учитель)
3.     Найдите   в   Букваре   рисунок   цирка  (шапито)   на
с.16.
  А   что   люди   чувствуют,   когда   идут   в   цирк?
Послушайте, что чувствует герой «Песенки о цирке»
Прослушивание песенки. 6
 Исполнитель песни Ю.Никулин очень любил цирк,
работал в нём клоуном, потом директором.
4.  Ну вот мы с вами и в цирке. Нам дали программку.
Кто   же   будет   выступать   сегодня?   Об   этом   нам
расскажут рисунки на с. 16.
 Рассмотрите картинки слева направо. Кто выступает
первым?   (   Если   дети   испытывают   затруднение:
Первым номером – воздушная гимнастика.)
выводы.
5.   Формируем   умение
обобщать
и
классифицировать   по
признакам;
6.   Формируем   умение
ориентироваться   на
развороте учебника;
7. Находить ответы на
вопросы
в
иллюстрации.
Коммуникативные
УУД
1. Формируем умение
слушать и понимать
других;
2.  Формируем умение
речевое
строить
в
высказывание
соответствии
с
поставленными
задачами;
3.   Формируем   умение
оформлять
свои
мысли   в   устной
форме. ΙΙ
.   Знакомство   с
восклицательным
предложением.
(открытие   нового
знания)
 Правильно ли составлена схема? (В схеме должно
быть 2 слова)
 Вторым номером – клоунада.
 Третьим номером  …… и т.д.
1.      Итак,   начинается   представление,   и   ведущий
открывает программу.
«Всем друзьям на удивленье
Начинаем представленье!»
 Как он говорит эти слова? (Громко)
 А почему?
 Мы так всегда говорим в жизни?
 Попробуем повторить слова ведущего все вместе.
   Нарисуем   схему   предложения:
представление!»               2
                                       .
 «Прочитайте» теперь предложение по схеме. Как вы
будете его читать, помните? (Громко.)
 Значит, когда стоит точка, мы всегда будем читать
громко,   с   чувством?   (Нет,   так   читать   каждое
предложение нельзя.)
 Что же делать, как нам узнать, громко произносить
предложение или нет?
Возможно,   ктонибудь   из   детей   знает,   что
существует   восклицательный   знак,   если   нет,   то
учитель рассказывает о «!»   4
 Прочитайте предложение
                                       !
  «Начинаем

Регулятивные УУД
1.
Формирование
учиться
умения

своё
высказывать

предположение
на
основе   работы   с
материалом учебника;
2.   Формируем   умение
оценивать
  учебные
в
действия
соответствии
с
поставленной задачей;
3.
  Формирование
умения
составлять
план   деятельности   на
уроке   с   помощью
учителя
4.  Формируем   умение
прогнозировать
предстоящую   работу
Личностные УУД
1.
Формирование
умения   высказывать
своё   отношение   к
героям, выражать свои
эмоции;
2.
  Формирование 2
 А теперь это.
                                      .
 Какое новое знание мы будем открывать сегодня для
себя на уроке?
Физкульминутка.
2. Работа в прописи.                       2     1      2    7
1)  Интересно, захватывающе выступали воздушные
гимнасты, а теперь настала очередь клоунады.
 Откройте прописи на с.10. Кого вы видите на этой
странице?
 Придумайте имя клоуну. Какой он номер подготовил
для своих зрителей?
   Давайте   обведём   мыльные   пузыри,   которые   надул
клоун и которыми он жонглирует.
 Возьмите зелёную ручку, обведите пузырь, который
держит сам клоун. Какой он формы?
 Вспомним, в каком направлении мы обводим круги?
   Выполните   штриховку   этого   пузыря   с   наклоном
влево.
   Найдите   пузырь,   расположенный   слева.   Пусть   он
будет красный, а штриховка вертикальная.
 Следующий пузырь обведите жёлтым, а штриховку
выполните с наклоном вправо.
 Сколько пузырей осталось?
 Обведите два остальных так, чтобы между жёлтым и
синим   был   оранжевый,   а   штриховка   была   справа
мотивации к обучению
и   целенаправленной
познавательной
деятельности.
Духовно
нравственное
развитие

воспитание.
и
1. ВОСПИТАНИЕ
НРАВСТВЕННОГО   ЧУВСТВА,
ЭТИЧЕСКОГО   СОЗНАНИЯ   И
ГОТОВНОСТИ   СОВЕРШАТЬ
ПОЗИТИВНЫЕ   ПОСТУПКИ,   В
ТОМ ЧИСЛЕ РЕЧЕВЫЕ
ГРАЖДАНСКО
2.
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
3. ВОСПИТАНИЕ
ТРУДОЛЮБИЯ, СПОСОБНОСТИ
К ПОЗНАНИЮ
4. ВОСПИТАНИЕ
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
5. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
6. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ налево.
 Сколько всего мыльных пузырей? В каком порядке
расположены цвета?
 Назовите цвета в обратном порядке.
2)      Слово   «цирк»   пришло   из   латинского   языка   и
означает   «круг».   Почему,   как   вы   думаете?(   Здание
цирка цилиндрической формы, арена – круглая)
   А   что   у   клоуна   в   костюме   круглой   формы?
(пуговицы)
   Сколько   пуговиц?   Обведите   пуговицы   так,   чтобы
цвет пуговиц соответствовал цвету мыльных пузырей.
Пусть   первая   будет   такой   же,   как   самый   верхний
шарик, вторая как тот пузырь, который держит клоун,
а нижняя соответствует шарику, который находится
между красным и оранжевым.
 Какого цвета  у вас получилась средняя пуговица?
 А верхняя?
 А самая большая?
 Покажите друг другу тетради, нравится?
 Что вам понравилось у вашего друга?
 Скажите ему на ушко, что бы вы ему  посоветовали,
чтобы работа стала ещё лучше.
3)  А знаете, как клоун заканчивал своё выступление?
Он дарил ребятишкам яблоки.
 Да, вот такие красивые яблоки, которые нарисованы
на строчке снизу.
   Сколько   вы   видите   больших   яблок?   Сколько маленьких?
   Что   показывают   нам   стрелочки?   (Направление
движения)
   Обведите   сначала   веточки   у   всех   яблок.   Какого
цвета выберем ручку?
 Теперь обведём листочки. Какой возьмём цвет?
 Обведите все маленькие яблоки, выберите цвет.
 Теперь все большие.
4)      Клоун   закончил   своё   выступление   и   улетел   на
воздушном шаре.
 Посмотрите, сколько воздушных шаров нарисовано?
   Обведите   все   шары.   Цвет   ручки   выберите
самостоятельно.
   Обведите   ломанные   линии   и   стропы   (верёвки,
которыми корзина прикрепляется к шару).
 В цирке очень часто дарят детям воздушные шары.
 Сколько детей получат воздушные шарики.
 Какой они формы?
   Что   нужно   сделать,   чтобы   они   стали   красивыми?
(дорисовать)
 Из каких элементов состоит воздушный шарик? Как
обвести овал?
   Возьмите   ручку   любого   цвета,   нарисуйте   шарик,
второй   шарик   другим   цветом   и   т.д.   Выберите
штриховку и заштрихуйте 1й и 4й шарики.
5) Пальчиковая физминутка.
6)  Далее в нашей программе выступление жонглёра.
ТОУУ Он будет жонглировать фарфоровыми вазами, да так
ловко,   что   бы   ни   одна   не   разбилась.   А   сколькими
вазами будет жонглировать жонглёр?
   Обведите   вазы,   выберите   цвет.   Вазы   могут   быть
одинаковые, а могут быть разноцветные.
7)      Рассмотрите   следующую   строчку,   Что   там
нарисовано? (Овалы) Как они написаны?
 Зачем на овале отмечена точка? (Мы с неё будем
начинать писать)
 Куда потом вести линию?
Ученики вместе с учителем прописывают в воздухе.
 Обведите овалы простым карандашом.
   А   теперь   представьте,   что   к   нам   на   выступление
пришёл   фокусник   и   превратил   овалы   в   различные
предметы.   Найдите   самый   красивый   овал   и
«превратите» его в какойнибудь предмет.
 Какую работу мы сейчас выполняли?
 Кто с ней справлялся легко?
 Кому ПОКА было трудновато?
 Кто или что вам помогало справиться?
 В правом нижнем углу нарисуйте кружок. Покажите
цветом, как бы вы оценили свою работу в прописи.
 Каким цветом вы раскрасили свой кружок? Почему?
1. Работа в Букваре.  1
   Наступило   время   выступление   дрессированных
тигров.   Посмотрите   на   с.   17.   Найдите   схемы Развитие
–

ΙΙΙ
.
умений
применение
нового знания
1.Составление
предложений.
предложений.
  Сколько их?
 О ком они?
 Составьте предложения по схемам.
 Проверяем. Сколько слов в первом предложении? О
ком оно?
   Как   его   надо   произнести?   Скажите   свое
предложение.
 Чем интересны второе и третье предложение? ( или
По   сколько   слов   во   втором   и   третьем
предложениях? (По одному))
 Возможно это повторение одного и того же слова?
 Какой знак стоит в конце каждого предложения? Как
будем предложения произносить?
 Скажите свое предложение. (Варианты предложений:
Вышел огромный тигр. Тигр! Тигр!
Прекрасно выступает тигр. Браво! Браво!
Громко рычит тигр. Ррр! Ррр!
2.      Я   тоже   люблю   цирк.   Когда   же   он   стал   таким,
каким мы его знаем? Оказывается более 200 лет назад.
Произошло   это   в   Лондоне,   где   был   построен
амфитеатр   для   показа   фигурной   езды   на   лошадях.
Здесь же выступали дрессировщики собак, акробаты,
клоуны. А каких артистов цирка вы знаете?
   Представьте,   что   вы   пишите   письмо   бабушке   или
другу о посещении цирка. О ком и чём вы рассказали
ТОУУ 2.
  Составление
устных рассказов.
бы?   Нарисуй   свой   рассказ   на   пустых   кубиках   в
букваре.
   Какие звуки речи можно услышать от зрителей в
цирке?
 А какие неречевые звуки наполняют цирк?
 Перескажите ребятам своё «письмо».
Вопросы к « сильному» ученику, озвучившему рассказ
(начало формирования алгоритма самооценки):
 Что тебе нужно было сделать?
 Удалось тебе составить рассказ?
 Ты составил интересный рассказ или были недочёты?
 Ты составил всё сам или с помощью товарища?
 Что мы сейчас с тобой учились делать? (Сейчас мы
вместе   с   …..(имя   ученика)   учились   оценивать   свою
работу.)
 Назовите слова, которые объединяют тему «Цирк».
III. Итог урока
   Я   вам   напомню   наш   план,   а   вы   скажите,   все   ли
пункты плана мы выполнили?
 Что на уроке сделали помимо намеченных пунктов?
 Что у вас получилось сегодня лучше всего?
 Что бы вы хотели в следующий раз сделать лучше?
 Как вам кажется, где вы работаете лучше, в прописи
ТОУУ или выполняя устные задания?
 Понравилось ли вам работать в паре? Почему?
 Как бы вы оценили своё настроение после урока?
 В конце дня (сейчас) мы отметим ваше настроение в
дневнике.
 Закончите работу на с.10 в прописи.
  Домашнее
 (по
IV.
задание
желанию)

Рекомендации  оценивания достижений учащихся за отдельные задания на уроках.
Ι
. Актуализация знаний
ΙΙ
. Открытие нового знания
 Похвалить за умение составлять рассказ по теме.

          1. Работа в учебнике
  Отметить ученика, если будет, который составил рассказ о «!»
          2. Работа в прописи
 Отметить учеников, умеющих подбирать штриховку и цвет для раскрашивания картины.
ΙΙΙ

. Развитие умений – применение нового знания
 Похвалить за умение составлять рассказ по теме. Урок 9.
Тема: На рыбалке. Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Написание наклонных
линий и овалов.
Цель:
 совершенствовать умение составлять схемы слов и предложений,
 учиться определять признаки текста, основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам;
 формировать умение обводить по контуру рисунок и овладевать различными видами штриховки;
 работать над расширением словарного запаса детей
 дать понятие о вопросительном предложении.
Этапы урока
Ι
. Актуализация
знаний
1.   Расширение
Ход урока
Работа в прописи. 2   1    1
1.  Откройте прописи на с. 12. Скажите, кто изображён
на   рисунке.   Начните   со   слов:   «Я   вижу   на   этом
Оборудование
Раздаточный
материал:
  схемы
слов   и   схемы
Формирование УУД
Познавательные
УУД
1.
Формируем словарного
запаса
детей
рисунке….»
 А теперь расскажите, что происходит.
 Добрые ли намерения у нашего кота?  Что нам об этом
говорит?
   Посмотрите,   у   кота   надет   нагрудничек.   А   когда
надевают нагрудничек?
 Какие чувства испытывает кот?               1
 А как чувствует себя рыбка?
 Кто главный герой на этом рисунке? (Мнения могут
разделиться.   Принимается   любой   аргументированный
ответ.)
2.  Возьмите ручку такого цвета, чтобы кот получился
рыжим.
 Какое же тогда прозвище получит наш кот? Обведите
кота. Выберите самостоятельно цвет для нагрудничка,
обведите. Выполните штриховку вертикально. В каком
направлении будете проводить линии?
3.  Найдите вертикальные линии на обоях, обведите их
зелёным цветом. Полы обведите жёлтым цветом.
  Как   вы   думаете,   удастся   ли   Рыжику   поймать   эту
рыбку?  1  5
4.   А   я   думаю,   нет!   Посмотрите,   рыбка   похожа   на
волшебную,   сказочную   золотую   рыбку.   Она   может
увернуться   от   кота!   Красным   цветом   обведите   эту
рыбку.
5.  Каким цветом обведём стенки аквариума? Капли

с
предложений.(у
детей)
Магнитные
карточки
со
схемами   слов   и
предложений
у
учителя.
Картинки

изображениями
героев: кот, клоун.
Картинки
с
изображениями рыб.
Ёршик   для   мытья
посуды.
Круги  белого   цвета
для   обозначения
звуков (у учителя и
учеников).

Книга
А.С.
Пушкина со сказкой
о золотой рыбке.

умение
извлекать
информацию   из   схем,
иллюстраций;
2.  Формируем   умение
представлять
информацию   в   виде
схемы;
3.   Формируем   умение
выявлять   сущность
особенности объектов;
4.   Формируем   умение
на   основе   анализа
объектов
делать
выводы.
5.   Формируем   умение
обобщать
и
классифицировать   по
признакам;
6.   Формируем   умение
ориентироваться   на
развороте учебника;
7. Находить ответы на
вопросы
в
иллюстрации.
Коммуникативные
УУД .   Повторение
ΙΙ
пройденного.
1.   Составление
устных
рассказов
воды?
6.  Скатерть пусть будет зелёного цвета.
 Итак, что мы уже сделали на уроке обучения грамоте?
1.  Что ещё предстоит сделать? Для этого посмотрите
на стр. 1819 Букваря.  .  3  6
Составление плана урока
План. (примерный)
1. Работа с рисунками
2. Составление схем слов.
3. Составление схем предложений.
4. По заданным схемам составлять предложения.
5. Составление устных рассказов.
6. Познакомиться   с   новым   знаком   в   конце
предложения (дополняет учитель)
2. Работа в Букваре.  3
 Рассмотрите картинки на с.18. сколько их?
 Связаны ли они между собой? (Да. Здесь одни и те же
герои и всё происходит на рыбалке)
   Давайте   составим   по   картинкам   рассказ,   а  по   ходу
рассказа   будем   записывать   схемы   предложений   на
доске. А вы на парте будете выкладывать карточки.
1)  С чего всё началось? Составьте схему предложения.
Посмотрите,   у   нас   есть   картинки   с   изображением
героев, вставьте их в схему.
Один ученик на доске.
2)  Что произошло потом? Кто может записать схему?

1. Формируем умение
слушать и понимать
других;
2.  Формируем   умение
речевое
строить
высказывание
в
соответствии
с
поставленными
задачами;
3.  Формируем   умение
оформлять
свои
мысли   в   устной
форме.
Регулятивные УУД
1.
Формирование
учиться
умения

своё
высказывать
предположение
на
основе   работы   с
материалом учебника;
2.  Формируем   умение
  учебные
оценивать
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей;
3.
  Формирование
составлять
умения 3)  Чем всё закончилось? Составьте схему.
4)      Поставьте   стрелочки,   которые   определяют
последовательность событий.(Что за чем происходило.)
5)  Для чего клоун пошёл на рыбалку?
 Нравится ему это занятие?
 Только ли клоун ждёт, когда клюнет рыбка?
6)  Посмотрите, что произошло дальше. Рыбка поймана.
А где же клоун?
 О чём задумался клоун на последней картинке? 7
 Почему же так произошло? (Смотрите, а клоун на кота
даже внимание не обращал.)
 Дайте кличку коту и рыболову.
 Как можно назвать рассказ?
7)  «Прочитайте» рассказ, который у нас получился. 2
Учитель работает с текстом, схемы предложений
которого записаны на доске. Например:
                              .

                                                               .
                                                          .
план   деятельности   на
уроке   с   помощью
учителя
Личностные УУД
1.
Формирование
умения   высказывать
своё   отношение   к
героям, выражать свои
эмоции;
2.
Формирование
мотивации к обучению
и   целенаправленной
познавательной
деятельности.
Духовно
нравственное
развитие

воспитание.
и
1. ВОСПИТАНИЕ
НРАВСТВЕННОГО   ЧУВСТВА,
ЭТИЧЕСКОГО   СОЗНАНИЯ   И
ГОТОВНОСТИ   СОВЕРШАТЬ
ПОЗИТИВНЫЕ   ПОСТУПКИ,   В
ТОМ ЧИСЛЕ РЕЧЕВЫЕ
ГРАЖДАНСКО
2. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
3. ВОСПИТАНИЕ
ТРУДОЛЮБИЯ, СПОСОБНОСТИ
К ПОЗНАНИЮ
4. ВОСПИТАНИЕ
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
5. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
6. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
                                                            .
                                        .

                                                         .
                                               .

                                 .                                                       .
Примерный текст:
Два рыболова.
Клоун   пошёл   на   рыбалку.   Кот   шёл   за   ним.   Клоун
закинул удочку. Поймал рыбу. Опять закинул удочку.
Кот   утащил   рыбу.   Клоун   повернулся.   Нет   кота   и
рыбы.
8)  Давайте посмотрим на последнюю картинку. К ней
предложения в виде схемы записаны внизу.
 Догадались, какое предложение записано?
 А кто знает, какой знак стоит в конце предложения?  Почему он так называется?
   Предложение   содержит   специальное   слово,   которое
помогает спросить. Назовите такие слова. (Как, когда,
почему, зачем…)
9)  Придумайте ещё вопросительные предложения.
 Что нового мы сейчас узнали?
 Давайте после физминутки ещё поработаем над этим
материалом.
10) Физкультминутка
11)  Как вы думаете, какую рыбу ловит наш рыбак? 5
 А какие бывают рыбы?
 Какие рыбы живут в морях?
 Океанах?
 В реках?
 А знаете название рыб, которые живут в аквариумах?
12)  «Прочитайте» название всех рыб изображённых в
Букваре на с. 19.
 Умеют ли рыбы «говорить»? (Некоторые рыбы издают
неречевые звуки)
   Какую   работу   мы   с   вами   сделали   по   страничкам
букваря?
 Какая из них вам больше всего понравилась? Чем?
 Какая показалась самой трудной? Почему?
1. Работа в прописи.                 2
1)      В   нашей   прописи   тоже   плавает   рыбка,   откройте
прописи. Посмотрите.  Из каких элементов состоит рыбка? (Рыбка состоит из
хвостика и плавников.)
 Обведём сначала верхнюю часть рыбки. Где начало?
(От   носика   к   хвостику.)   Обведите   эту   линию   у   всех
рыбок   на   строчке.   Обратите   внимание,   все   рыбки
плывут по одной строчке.
 Обведите  глаз  у каждой  рыбки.  Найдите место  для
глаза у последней рыбки.
   Художник   разрешает   нам   нарисовать   плавники
рыбкам. Где они должны быть расположены? (У рыбок
верхние плавники и нижние плавники.)
   Спросите   чтонибудь   у   рыбки.   Какие   слова
использовали при составлении вопросов?
2)  Рассмотрите следующий рисунок. Что вы видите на
следующей строке?
 Где вы встречали похожий рисунок?
   Правильно,   на   салфетке   под   аквариумом.   Начнём
обводить   с   салфетки.   Зелёным   цветом   обведите
стебелёк у ягодки, начнём сверху.
3)      Обведите   зелёным   цветом   стебельки   на   правой
странице прописи.
 Сколько получилось стебельков?
4)  Возьмите красный карандаш. Вернитесь к салфетке
и обведите каждую ягодку.
 Заштрихуйте горизонтально.
   Каждая   ягодка   заканчивается   тремя   линиями,
2.Обучение
обведению   по
образцу
и

выполнение
штриховки.
ТОУУ обведите их коричневым цветом.
 Каждый цветок обведём красным цветом. Заштрихуйте
цветы вертикальной штриховкой.
5)  Посмотрите на нашего кота на с. 12.
 Что держит кот в свободной от рыбной ловли лапке?
 Как вы думаете, какой это флажок?
 Как же выглядит флажок в лапе Рыжика?
( Работаем по предложения детей.)
6)  Рассмотрите флажок на правой стороне прописи.
  Похожи эти флажки. (Флажки, скорее всего, разные.)
Чем отличаются?
   Мы   привыкли   флаги   видеть   на   праздниках.   Как
правило, праздничный флаг красного цвета.
   Обведём   древко   –   палочку,   к   которой   прикреплён
флаг, красным цветом – сверху вниз.
 Красным цветом обведите верхнюю и нижнюю линии
флага. Соединим две линии наклонной прямой сверху
вниз. Заштрихуем сверху вниз наклонными линиями  по
образцу.
7) Пальчиковая физкультминутка
1.  Работа в Букваре.     4
 Посмотри те в Букварь на следующие две картинки.
 Почему две картинки связывает стрелка?
   Для   чего   нарисован   вопросительный   знак?(Здесь
спрятан вопрос)
 Замените рисунки словами. Как называется маленькая
колючая рыбка? (Ёршик) 3.Обогащение
знаний   о   языке
(«многозначные
слова»
в
порядке
пропедевтики)

 А специальная щётка для мытья бутылок?
 Что интересного вы заметили?
(У нас два ёршика. Слово одно, а значения разные., т.е. у
одного слова несколько значений.)
   Кто   знает,   как   называются   слова,   у   которых   много
значений? ( Слово это многозначное.)
   В   русском   языке   много   таких   слов:   одно   слово
означает разные предметы. Например: Ручка, ножка.
   Почему   разные   предметы   одинаково   называются?
Одно   слово   может   означать   разные,   но   похожие
предметы; у таких слов несколько значений, их так и
называют многозначными.
 Какое новое слово вы сейчас узнали? (Многозначное.)
  А   теперь   поучимся   слушать   слова.   Такая   работа
называется фонетическая разминка.
Послушаем первый  звук в слове  КАРП. Произнесите
слово, повторив в нем несколько раз первый звук. (Дети
вслух: ККККАРП.)
 Какой звук первый? Положите на парту кружок белого
цвета. Один закрепите на доске.
 ОКУНЬ.
   Все   вместе:   ООООКУНЬ.   Какой   звук   первый?
Обозначьте белым кружком.
 ЩУКА.
 Все вместе: ЩЩЩЩУКА. Какой звук первый? И 4. Фонетическая
разминка
(пропедевтика
звуко
буквенного
анализа).
т.д. со словами СЁМГА, РЫБЫ.
 Сколько всего кружков получилось? Значит, сколько
звуков мы обозначили?
 Кто запомнил, какое слово было первым? Какой звук
первый?
 Какие ещё звуки обозначают наши кружки?
 Какое слово объединяет всю эту группу? (Рыбы.)
   Что   мы   сейчас   делали?   (обозначали   звуки   в   виде
кружка.)
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
 Кому помогали мои вопросы?
* Молодцы!
2. Работа в прописи.
1)  Откройте  прописи, найдите  следующие  элементы
после   флажка.   Это   две   линии,   которые   соединяются
прямыми линиями.
   Возьмите   синий   карандаш,   проведите   вертикальные
линии.
 Чтобы линии все получились с одинаковым наклоном,
положите тетрадь с наклоном.
   Нижнюю   точку   предыдущей   линии   соедините   с
верхней   точкой   соседней   линии   –   снизу   вверх.
Продолжите работу самостоятельно.
 Возьмите ручку красного цвета, обведите овалы. Что
ТОУУ подсказывает стрелка?
 На следующей линии красным обведите овалы.
 Все наклонные линии мы обведём синим цветом сверху
вниз.
2) Гимнастика для глаз.
3)  Рассмотрите ягоды.
 Как они называются?
 Какие элементы нам уже встретились?
 А кружки встречались?
 Одинаково ли мы обводим овалы и кружки?
 Сколько ягод на ветке?
 А сколько всего веток?
 Заштрихуйте каждую первую ягоду с наклоном вправо,
а вторую ягоду с наклонно влево.
 Какую работу мы сегодня выполняли в прописях?
 Кто с ней справлялся легко?
 Кому иного ПОКА было трудновато?
 Кто или что вам помогало справиться?
 В правом нижнем углу нарисуйте кружок. Покажите
цветом, как бы вы оценили свою работу в прописи.
 Каким цветом вы раскрасили свой кружок? Почему?
Работа в Букваре.                     2
1). Посмотрите, как наш художник пошутил с рыбками
в Букваре на с. 19.
ТОУУ  А знаете ли вы сказку, в которой главная героиня
рыбка?
 А старик из какой сказки?
 Это иллюстрация к сказке, которую вы сейчас назвали?
   Почему?   (если   дети   испытывают   затруднения:   Что
напутал художник?)
Учитель   зачитывает   фрагмент,
  как   старик
вытащил   рыбку.   Сказка   А.С.Пушкина   «Сказка   о
рыбаке и рыбке»
 Кто автор этой сказки?
 Рассмотрите схему предложения под иллюстрацией.
 Какая мысль соответствует схеме?
   Составьте   предложение.   (Старик   поймал   золотую
рыбку).
 Что можно спросить у художника?
 Какое ещё предложение можно записать к картинке?
4.
Составление
предложений
по картинке ΙΙΙ
. Итог урока
 Назовите главные слова урока.
 Можете ли вы назвать тему урока?
 Какое многозначное слово узнали?
 Все ли пункты плана выполнили? 2
 Что у вас получилось лучше всего?
 Над чем ещё надо поработать?
 Как бы оценили своё настроение после урока?
 В конце дня (урока) мы отметим ваше настроение в
дневнике.
Рекомендации  оценивания достижений учащихся за отдельные задания на уроках.
Ι
. Актуализация знаний
1. Работа в прописи
ТОУУ
ΙΙ
. Повторение
  Похвалить за умение составлять рассказ по теме.
  Отметить учеников, умеющих подбирать штриховку и цвет для раскрашивания картины.

          1. Работа в учебнике
  Отметить ученика, работавшего у доски, а также учеников, правильно составивших рассказ по картинке.
          2. Работа в прописи  Отметить учеников, умеющих подбирать штриховку и цвет для раскрашивания картины.
Обращаем внимание учителей на то, что на уроке уже можно работать не только над правилом №2 «Самооценка»
Технологии оценивания учебных успехов учащихся, но и над правилом №1 «Различие оценки и отметки». Учитель и
ученики (а так же и родители) привыкают различать и ценить словесную оценку любых действий ребёнка и не ждут
отметку-знак за решение учебной задачи. Но в конспектах  такую работу прописать не представляется возможным. Мы
надеемся, что вы не забываете про правило №1!

intro:
- продолжать совершенствовать умение обозначать слово схемой, сопоставлять схемы и слова;
- формировать умение составлять и читать схемы предложения;
- познакомить с понятием «текст»;
- познакомить с насекомыми и птицами, которые помогают человеку;
- повторить понятия «овощи» и «фрукты»;
- формировать умение обводить по контуру рисунок и овладевать различными видами штриховки.