extracted_text:
КВН
по математике
для 3 класса
в рамках математической недели
                                                                                Подготовила
учитель МОУ СОШ №2
р.п.Пачелма
Пензенской обл.
Брюшкова О.Н.  Приветствие.
1.
Капитаны команд или сами команды произносят название, девиз и садятся на
отведённые места.
2.
Ведущий. Я задаю командам по одной задаче. Если команда не решит свою
задачу,   за   неё   эту   задачу   вешает   другая   командата,   в   которой   раньше
Разминка
поднимет руку (или флажок) 1.Ваня живёт в 12этажном доме на 9 этаже,
если считать сверху. На каком этаже снизу живёт Ваня?
(Ответ: на 4м)
2. На двух полках стояло 19 книг. На каждую полку поставили ещё столько
книг, сколько было на ней. Сколько книг стояло на двух полках после этого?
(Ответ: 38.)
3.Отцу и сыну вместе 40 лет. Сколько будет им вместе им вместе через 3
года? (Ответ: 46 лет)
3. Конкурсная программа
Конкурс 1. «Три задания»
1. Расставьте между числами 9999 знаки арифметических действий так, чтобы
получилось 100.
(Ответ:99+9:9.)
2. Умножили 2 числа. Получилось 60. Какие числа умножали?
Запишите все пары чисел.
(Ответ: 30*2; 20*3; 10*6; 60*1; 5*12; 15*4)
3. Расставьте буквы a, b ,c ,d так, чтобы в каждом столбце, в каждой
строке и по диагонали буквы не повторялись. Ответ:
a
c
d
b
b
d
c
a
c
a
b
d
d
b
a
c
Конкурс 2. «Трое смелых»
Ведущий. Ко мне выходят три участника от каждой команды. Трое смелых
должны решить по три задачи. Можно совещаться между собой.
Задачи для первой команды
1. В семье 10 братьев. Самому старшему 20 лет, а каждый следующий на 2
года младше предыдущего. Сколько лет самому младшему?
(Ответ: 2 года)
2.   Надо   расставить   на   полке   по   порядку   три   книги:   Маршака,   Барто,   и
Чуковского. Сколькими способами можно это сделать?
(Ответ: 6 способами)
3.   Расставаясь,   друзья   обменялись   рукопожатиями:   Каждый   пожал   руку
другому. Всего было 10 рукопожатий. Сколько было друзей?
(Ответ: 5)
Задачи для второй команды
1. Несколько девочек и один мальчик стоят в хороводе. Даша стоит от Кости
четвёртой, в какую бы сторону мы не считали. Сколько всего детей стоит в
хороводе? (8)
2. У Ларисы есть несколько монет по 2 рубля и по 5 рублей. Как она может
оплатить без сдачи покупку в 11 рублей? (5+2+2+2)
3. Десять жуков построились в хоровод, и каждый взял за лапку обоих своих
соседей. Сколько всего лапок оказались свободными?
(Ни одной.)
Конкурс 3. Конкурс капитанов
Начерти по разному прямоугольники площадью 4 см Ответ: прямоугольники со сторонами 4см и 1см; квадрат тоже прямоугольник
2 см и 2 см
Конкурс 4. «Эстафета» Задания для первой команды
4*7+15=...(Е)
37+3*8=...(Н)
383*8=...(И)
7*729=...(Е)
9*5+25=...(Д)
6*833=...(Л)
5*6+27=...(Е)
70, 43, 15, 20, 61, 14, 57.
Задания для второй команды
4*7+15=...(В)
37+3*8=...(Р)
383*8=...(А)
7*729=...(Д)
9*5+25=...(К)
6*833=...(А)
5* 6+27=... (Т)
70, 43, 15, 20, 61, 14, 57.
Конкурс 5. «Шуточный»
Ведущий: Это шуточный конкурс, который не оценивается жюри.
Пока идёт подсчёт голосов, вы будете отвечать на мои вопросы.
 Назовите единственную геометрическую фигуру, которую можно нарисовать
на воде. (Круг.)
 Первое и единственное, что изобразил Буратино в тетради.
(Клякса.)
 Когда мы смотрим на цифру 2, а говорим 10? (Когда смотрим на часы, говорим: «10 минут».)
 Сколько горошин входит в стакан? (Горошины не ходят.)
 Место встречи 1 сентября, которое нельзя изменить? (Школа)
 Сколько поворотов в Москве? (Два  левый и правый.)
 Чтобы выспаться, мальчик завёл будильник на 9 часов утра и лёг
спать в 8 часов вечера. Сколько часов он спал? (1 час)
 Секретный набор знаков. (Код.)
4. Награждение победителей.
Ведущий объявляет,  сколько баллов получила каждая команда, поздравляет
всех участников и награждает победителей.
Литература:
1.Байрамукова   П.У.   «Внеклассная   работа   по   математике   в   начальных
классах»  «ИЗДАТШКОЛА» «РАЙЛ»Москва 1997г.
2.Дробышев Ю.А. «Олимпиады по математике 14 классы»

intro:
КВН проводится среди учащихся начальной школы. Цели данного конкурса: развивать математические способности, сообразительность, любознательность, логическое мышление, укреплять память учащихся;
способствовать выявлению знаний и умений у учащихся в нестандартных ситуациях и поддержанию атмосферы соревнования; воспитывать у учащихся чувство коллективизма, взаимовыручки; воспитывать умение управлять своим поведением.КВН по математике для начальных классов

title: КВН по математике.


extracted_text:
Конспект урока  литературного чтения, проведенного в  4 «А» классе
 МБОУ КСОШ № 2 (УМК «Школа России») студенткой 3 «А» уск. курса, специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Шишовой Татьяны Александровны.
Дата урока: 13.04.2016 г.
Тема урока: А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»
Цель урока: познакомить учащихся с биографией и творчеством А.В. Жигулина, стихотворением «О, Родина! В неярком блеске»
Задачи:
Образовательные:
       1. Познакомить с биографией А.В. Жигулина, его произведением « О,Родина! В неярком блеске».
       2.  Учить анализировать  литературные произведения, выделять главное, существенное в содержании.
       3. Продолжать знакомить учащихся с произведениями о Родине русских поэтов второй половины XX века.
Развивающие:
                        1 Развивать навык  выразительного чтения, поэтический вкус, образное мышление, грамотную речь, творческое воображение, интерес к
      творчеству поэта, к поэзии в целом.
Воспитывающие
                        1. Воспитывать патриотические  чувства, любовь и уважение к Родине, к  родному краю, бережное к нему отношение.
                      Формирование УУД:
умение осознавать познавательную задачу;
умение ориентироваться в учебнике;
умение читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.
Познавательные УУД:



Коммуникативные УУД:



нужной информации.

Регулятивные УУД:




умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;
умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
умение обмениваться мнениями; строить понятные для всех по коммуникации речевые высказывания; задавать вопросы с целью получения
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
умение организовать рабочее место под руководством учителя;
умение самостоятельно формулировать задание;
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще
неизвестно.
Личностные УУД:

умение осознавать свое единство с окружающей природой. сформировать представление о личности и творчестве А.В. Жигулина;
сформировать умение определять настроение (эмоциональный характер)  произведения.
совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы;
развивать познавательный интерес и творческую активность, речь;
обогащать словарный запас обучающихся.
Планируемые результаты:
Предметные:


Метапредметные:



Личностные:
 формирование интереса и ценностного отношения к природе.
 формирование положительной мотивации к учению.
Оборудование:



учебник «Литературное чтение» 4 класс 2 часть, автор Л.Ф. Климанова.
мультимедиа установка, компьютер, презентация к уроку;
электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой.
                                                                                Ход урока
Этапы урока,
Формируемые УУД
Содержание урока, деятельность учителя
Деятельность учащихся
цели
                                                                                I.
1.Самоопределен
Приветствуют учителя.
ие к
деятельности.
Организационны
й момент.
Личностные:
формирование
положительного
отношения   к   процессу
познания.
Организация класса
Здравствуйте, ребята!
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро».
Ребята, давайте поиграем в игру «Добрый день».
Я скажу слова «Добрый день …» и назову когото из
нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне
рукой – значит, вы услышали меня и отвечаете на
приветствие.
Попробуем?
Добрый день всем девочкам!
Добрый день всем мальчикам!
Добрый день всем тем, чьё имя начинается с
согласной!
Добрый день всем, кто любит конфеты!
Добрый день всем, кто сегодня будет хорошо
работать на уроке!
Добрый день всем, кто присутствует на нашем уроке!
  II. Постановка учебной задачи
Вспомним, о чем мы говорим уже на протяжении
нескольких уроков.
Так о чем же мы сегодня продолжим говорить?
Мы продолжаем с вами раздел «Родина».
Скажите, с каким поэтом мы познакомились
на прошлом уроке?
Какое стихотворение читали?
Что запомнили о С.Д. Дрожжине?
Вашим домашним заданием было стихотворение
«Родине» наизусть.
Сегодня мы познакомимся с новым поэтом А.В.
Жигулиным и его стихотворением.
Зная тему нашего урока, постарайтесь поставить
цель.
– О большой и малой родине сложено немало
стихов, песен. Одно из них написал поэт Анатолий
Жигулин.
О Родине.
Ответы детей.
Отвечают стихотворения наизусть.
Ответы детей.
1.
Формулирование
темы
урока,
определение   и
постановка
учебных задач.

Коммуникативные:
умение
слушать
собеседника и вступать
в учебный диалог.
Регулятивные:
формулировать   тему
  принимать   и
урока,
сохранять
учебную
задачу;
дополнять   и   уточнять
поставленные   задачи   и
цели;
прогнозирование,
умение   контролировать
результаты
свое
деятельности
и
деятельности   партнера,
вносить коррективы.

                                                                                III. Изучение нового материала
1.Знакомство   с
биографией
поэта

Жигулина.
 Прослушайте пожалуйста о А.В. Жигулине.
1 января 1930 году в Воронеже, в семье
Личностные:
выражать
положительное
отношение   к   процессу
А.В.
Слушают учителя. текста,
  проявлять
  удивление,
познания,
внимание,
желание больше знать.
умение   чувствовать
красоту
и
выразительность   речи,
эмоциональное
проживание

выражение
эмоционального
отношения в читаемому
тексту.
Познавательные:
овладение   навыками
смыслового чтения,
анализа
художественного
текста,   формирование
умения   анализировать
художественный   образ
с   учетом   специальных
средств языка (эпитета,
сравнения);
умение
иллюстрировать
произведение..
Коммуникативные:
 инициативное
сотрудничество в
поиске информации,
умение слушать и
понимать собеседника;
умение строить
собственное речевое
высказывание.
Регулятивные:
умение делать выводы,
обобщать,
Читают учащиеся.
крестьянина, родился Анатолий Владимирович
Жигулин. Летом 1942 года Великая
Отечественная война пришла в Воронеж.
Будущему поэту и его младшему брату пришлось
несколько месяцев беспризорно скитаться во
фронтовой полосе, жить в деревнях и лесах. Об
этих месяцах поэт позже написал в
автобиографии:
В 1949г. стихи молодого поэта появились в
воронежских газетах. Но вскоре после этого он был
осуждён по ложному обвинению как “враг народа”.
И с 1949 по 1954 годы находился в заключении в
Сибири — строил железную дорогу, работал на
золотых и урановых рудниках. В 1954 Жигулин был
освобожден по амнистии, а в 1956 полностью
реабилитирован. В 1960 он закончил Воронежский
лесотехнический институт. В 1959 вышла первая,
тоненькая книжка стихов Жигулина “Огни моего
города”.В этом же году Жигулин поступил на
Высшие литературные курсы и переселился в
Москву став профессиональным литератором.
Образ России — один из главных в поэзии А.В.
Жигулина. Он вместе с такими поэтами помогал
сохранить в сознании современников традиционный
облик святой Руси и выразил чувства горечи, анализировать и
сравнивать;
умение
концентрировать силы
на решение
поставленных
поблемных вопросов.
Юному
2.Подготовка   к
восприятию
вызванное утратой многих духовных ценностей.
В начале 90х гг. А.В. Жигулин создал цикл из
стихотворений “Тревожное время России”, где
нашли отражение основные темы жигулинского
творчества: ответственность перед прадедами за
целостность Отечества, память о “колымском
конвое”.Стихи цикла объединяет пронизывающая
боль и скорбь поэта – он рисовал картину
разрушения родины.
Что вы запомнили о А.В. Жигулине?
 Закройте глаза. Представьте любимый уголок
малой или большой Родины. Почувствуйте, какое
теплое чувство наполняет вас. Его все больше и
больше. Соберите в ладони свое тепло. Пусть его
будет много. Откройте глаза. Почувствуйте это
тепло в руках. Поделитесь своим теплом друг с
другом, со всеми присутствующими в классе.
Ответы детей.
Эмоционально настраиваются на
изучение стихотворения.
Объясняют смысл слов.
Постарайтесь сами объяснить смысл слов,
Аудирование стихотворения. 3.Словарная
работа
3.Первичное
чтение
стихотворения
(Аудирование)
4.Вторичное
чтение
стихотворения
учителем
5.
Выразительное
тение
стихотворения
детьми вслух
показанных на экране.
Прослушайте внимательно аудиозапись
стихотворения ,затем я задам вопросы.
О чем это стихотворение?
Какой смысл автор вкладывает в слово
«РОДИНА»?
О Родине.
Все, что дорого автору.
Восторг, грусть.
Какое чувство при чтении возникло: радость,
восторг, сожаление, грусть?
Слушают учителя.
Я прочитаю стихотворение еще раз, а вы
прослушаете его и приготовитесь к выразительному
чтению стихотворения.
С восторгом, но и немного с грустью.
Читают стихотворения выразительно.
Прочитаем стихотворение выразительно. Как будем
читать?
К Родине.
Твои проселки, перелески…
Твои проселки, перелески… 6.Анализ
стихотворения и
выборочное
чтение.
 Прочитайте первую строфу.
 К кому обращается автор?
 Как вы об этом догадались?
 Что любит автор? Найдите в первой строфе.
 Что автор подразумевает под словом
«трепетным»?
Как вы думаете, что значит «Любить без памяти»?
 Сделаем вывод. О чём говорится в первой строфе
этого стихотворения?
 Читаем вторую строфу. Можно ли сразу сказать о
чём говорится во второй строфе?
Назовите, что он любит?
 О какой белоствольной роще идёт речь?
 О каком дыме идёт речь?
Что ещё волнует автора?
- Почему ржавый крест?
Прочитайте четвёртую строчку. О каком холмике
со звездой говорится в стихотворении?
 Объясните, почему поэту дорога могила?
 Автор не просто перечисляет то, что любит. Какие
поэтические средства он использует?
 А знаете ли вы, почему Есенин использует при
описании   родных   мест   яркие   эпитеты   (в
Волнующий.
Любить очень сильно.

О любви к Родине.
Перечисление всего того, что любит
автор.
И шорох рощи белоствольной…
Березовой.
О тумане.
Ржавый крест над колокольней…
Церковь старая, заброшенная.
Могила солдата ВОВ.
Это вечная добрая память о людях,
защищавших Родину от врагов.
Эпитеты.
Внимательно слушают.
Потому что он на Родине.
Сравнение. Автору необходимо было
показать, как это быстро исчезнет.
Утешенье и исцеление. золотом огне, цветная радуга, зорька красная и
т.д.), а Жигулин – блеклые определения? Сергей
Есенин – поэт рязанский. Поэт края, богатого
палитрой,   сочной   природой.   А   Анатолий
Жигулин  – поэт  воронежский.  Природа этого
края   богата   плодами   земли,   но   не   красками
природы.   Поэтому   эпитеты   «неяркие»,   как
говорит сам поэт.
 Прочитайте третью строфу.
 Как вы понимаете первые две строчки этой
строфы? Почему обиды и прощения пройдут?
Какое поэтическое средство использовал поэт и с
какой целью?
 Что видит в своей родине поэт?
Какова главная мысль стихотворения?
Чем является Родина для автора этого
стихотворения?
И о  нашей Родине написано немало стихов.
Тихий дон, родимая станица.
Выросла ты в скромный городок.
Нынче вновь мне  Константиновск снится
Школа, мама, отчий уголок.

Снится мне рассвет над Доном,
Коммуникативные:
 инициативное
сотрудничество в
поиске информации,
умение слушать и
понимать собеседника;
умение строить
собственное речевое
высказывание.
Регулятивные:
умение делать выводы,
обобщать,
анализировать и
сравнивать;
умение
концентрировать силы
на решение
поставленных
поблемных вопросов. Снится, как купается луна…
Ветерок прошёлся по затонам,
Заплутавшись в чаще камыша.
 - Хотели бы вы поменять место жительства, уехать
из своего поселка? Почему?
 Чем вы дорожите в поселке, что считаете ценным?
 Чем вы можете помочь своему родному поселку,
чтобы он стал ещё краше?
IV. Закрепление изученного материала.
Возьмите листочки, напишите ответ на вопрос «Что
значит для меня моя Родина?»
Подготовьтесь на следующем уроке прочитать
наиболее удавшиеся сочинения в группах на
следующем уроке.
                                                                              V.Итог урока. Рефлексия.
1.Рефлексия.
2. Итог урока.
Личностные:
установление значения
результатов своей
деятельности,
оценка собственной
деятельности.
С каким поэтом познакомились?
Что вам больше всего понравилось на уроке?
Ответы детей.
Какова главная мысль стихотворения?
Вашим   домашним   заданием   будет   с.138,   читать
выразительно.
Учитель: ___________________________________________________________Глазунова Г.А.

intro:
Задачи:
Образовательные:
       1. Познакомить с биографией А.В. Жигулина, его произведением « О,Родина! В неярком блеске».
       2.  Учить анализировать  литературные произведения, выделять главное, существенное в содержании.
       3. Продолжать знакомить учащихся с произведениями о Родине русских поэтов второй половины XX века.
Развивающие:
                        1 Развивать навык  выразительного чтения, поэтический вкус, образное мышление, грамотную речь, творческое воображение, интерес к
      творчеству поэта, к поэзии в целом.
Воспитывающие
                        1. Воспитывать патриотические  чувства, любовь и уважение к Родине, к  родному краю, бережное к нему отношение.
                      Формирование УУД:
Познавательные УУД:
•	умение осознавать познавательную задачу;
•	умение ориентироваться в учебнике;
•	умение читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.
Коммуникативные УУД:
•	умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;
•	умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
•	умение обмениваться мнениями; строить понятные для всех по коммуникации речевые высказывания; задавать вопросы с целью получения нужной информации.
•	умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные УУД:
•	умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
•	умение организовать рабочее место под руководством учителя;
•	умение самостоятельно формулировать задание;
•	целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Личностные УУД:
•	умение осознавать свое единство с окружающей природой.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Как дарить и принимать подарки
Очень хорошо, если вам нравится радовать своих близких, и, следуя прекрасной
традиции, вы дарите друг другу подарки. Поводом для них могут быть дни рождения,
8 Марта, Новый год, новоселье, свадьба. Своим подарком мы  подчеркиваем нашу
любовь и внимание к тем, кому их дарим. Тот, кто умеет делать подарки и делает это
с душой, сам получает огромное удовлетворение от этого процесса. К выбору подарка
следует относиться серьезно. Проявите выдумку, изобретательность, остроумие. Не
откладывайте   поиск   подарка   на   потом.   Второпях   можно   приобрести   нечто
несуразное. Готовясь к праздничному событию, изучить вкусы, интересы человека,
которому вы собираетесь преподнести подарок.
Какие же подарки можно выбрать?
Подарки   для   официальных   случаев:   цветы   (в   корзине   или   срезанные),
подарочное книжное издание, хрустальная посуда, настенные часы, радиоприемник,
дорогие конфеты.
. Гастрономические   подарки:   торт,   хорошие   сорта   чая,   кофе,   шоколад,
домашнее варенье.
Косметика:  хороший  одеколон,  лосьон,  духи,  пудра,  косметичка,  набор теней,
редкий шампунь. С этими подарками надо быть достаточно осторожными.
Дарить их можно только в том случае, если вы наверняка знаете, что человек,
которому вы намерены их преподнести, не страдает аллергией и готов пользоваться
косметикой.
Можно подарить предметы одежды и аксессуары: шарф, перчатки, мужская
рубашка, сумка, тапочки, носки, головной платок, запонки, бижутерия, маникюрный
набор, портмоне
Живые подарки: котенок, щенок, птицы, рыбки. Но нельзя дарить животных, не
обговорив заранее эту затею с тем, кому предназначен подарок.
Очень   популярны практичные   подарки:   зонт,   утюг,   термос,   электрический
чайник, сервиз, скатерть с салфетками.
При   возвращении   из   путешествия   родственникам,   близким   друзьям   привозят
небольшие сувениры или открытки.
Стоимость   подарка   не   имеет   большого   значения   и   зависит   только   от   ваших
возможностей.
Но старайтесь все же не дарить дорогих подарков людям, которые не смогут вам
ответить тем же, и от этого будут себя чувствовать неловко.
А вот чересчур пустяковый подарок говорит о вашей чрезмерной бережливости.
Очень   распространены   дорогие   коллективные   подарки,   которые   чаще   всего
преподносят людям на новоселье, свадьбу, юбилей.
Детям очень легко доставить удовольствие - они рады любой книжке, конфетам,
игрушке. Подарок   может   повлиять   на   формирование   их   интересов:   глобус   вызовет
увлечение географией, набор марок положит начало коллекции, теннисная ракетка
или коньки могут поспособствовать увлечению спортом.
Не стоит дарить деньги. Только когда вы уверены, что они будут потрачены на
нужную вещь, может быть сделано исключение.
Один из самых универсальных подарков - книга. Ее можно преподнести любому
человеку   и   по   любому   поводу.   Постарайтесь   выбрать   любое   недавно   вышедшее,
красиво оформленное подарочное издание.
При   выборе   подарка   не   забывайте   о   возрасте   человека,   которому   вы   ищете
подарок. Это не значит, что есть вещи, специально предназначенные для молодых и
пожилых
Но   надо   проявить   известный   такт,   чтобы   не   поставить   старого   человека   в
неловкое положение, подарив ему слишком яркую рубашку или не обидеть женщину,
подарив ей "старушечью" брошь.
Важно   красиво   и   со   вкусом   оформить   подарок:   завернуть   в   яркую   красочную
бумагу, перевязать цветной ленточкой.
Не забудьте по возможности удалить из подарка ценник или чек. Чек может быть
сохранен лишь в том случае, если в качестве подарка выступает предмет, проданный
с гарантийным сроком службы.
Нужно   уметь   не   только   выбирать,   но   и   дарить   подарки.   От   того,   как   вы
преподнесете свой подарок, зависит и то, какой он произведет эффект.
Подарок лучше вручить лично, но при необходимости вы можете его передать
через кого-то. Главное, чтобы ваш подарок не пришел с опозданием.
Придя в гости, не кладите подарок украдкой куда-нибудь в уголок, а вручите,
здороваясь с хозяином, или сразу после того, как разденетесь. Не забудьте при этом
сказать несколько теплых слов.
Важно уметь не только дарить, но и принимать подарки. Получив подарок, тут же,
в   присутствии   дарившего,   разверните   его,   похвалите   и   поблагодарите.Очень
невежливо отложить подарок, даже не развернув его.
Если подарок пришелся вам не по вкусу, постарайтесь ни единым намеком не
обнаружить своего недовольства. Старайтесь любой подарок принимать с улыбкой.
Выражая   благодарность   и   восхищение   подарком,   не   ставьте   в   неловкое
положение гостей, явившихся с более скромными подарками или вообще без них.
Если   вам   преподнесли   цветы,   тотчас   же   поставьте   их   в   вазу,   удалив
предварительно   обертку.Если   вам   преподнесли   конфеты   или   торт,   не   забудьте
угостить присутствующих.
Если вы почему-либо не считаете возможным принять подарок, то откажитесь от
него   решительно,   но   тактично,   сохраняя   полное   спокойствие.Неверно   было   бы
сначала колебаться, а потом все-таки принять подарок. Если вы бесповоротно решили
не принимать подарка (не хотите чувствовать себя обязанным), то должны объяснить
отказ твердо, но вежливо.
В   народе   говорят:   «Дорог   не   подарок,   дорого   внимание».   Совершенно
справедливые   слова.   Но   внимание   как   раз   и   выражается   в   стремлении   выбрать подарок, который будет радовать его получателя. Будем учиться делать приятное
окружающим нас людям.

file_name: подарки дарить и принимать.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: нтуиция


extracted_text:
Классный час о ранних браках. Стоит ли
вступать в сексуальные отношения до брака.
Важно не только научиться выражать свои чувства, важно уметь разбираться в
них, чтобы не принять одно за другое, чтобы не обманываться и не быть обманутыми.
Что такое секс – потребность или желание?(Желание – это то, чего хочется, но что
не   является  жизненно  необходимым.   Без   пищи   и   воды   человек  не   сможет  долго
прожить – это его потребность. А вот без удовлетворения половых желаний человек
может обходиться достаточно длительное время. Как он будет чувствовать себя во
время   вынужденного   воздержания,   будет   зависеть   только   от   его   внутреннего
настроя.)
Необходим ли секс для хороших взаимоотношений? (Фактически большая часть
наших отношений с людьми не имеет сексуального характера.)
Секс и любовь – это одно и то же? (Журналы, книги, газеты, радио, телевидение,
музыка только и говорят о любви, под которой обычно подразумевается секс. Но не
кажется ли вам, что, ставя знак равенства между любовью и сексом, мы тем самым
унижаем   себя?   Приравниваем   себя   к   животным?   Хотели   бы   вы,   чтобы   человек,
которого вы любите, любил вас только за то, что вы сексапильно выглядите? А если
через   несколько   лет   вы   утратите   эту   привлекательность,   то   что   же,   значит,   вы
потеряете и любовь?)
Игра Что вами руководит?
Прочитайте   следующие   отрывки   и   попросите   ребят   ответить   на   вопрос:   «Что
руководит вашими поступками: разум или тело?»
1) Два часа ночи, а вы не можете заснуть, вы голодны. Вы идете на кухню и видите
на столе кусок торта, оставшийся от ужина. Ваш брат его еще не ел. Вы съедаете
весь этот кусок.
2) У вас свидание с девушкой, которая вам действительно нравится. Вам хочется
уговорить ее прийти к вам домой, потому что вы знаете, что ваших родителей нет
дома.  Вы  знаете,  что и  девушка,  и  родители вам доверяют.  Хорошо подумав,  вы
берете   ее   за   руку   и   говорите:   «Почему   бы   нам   не   сходить   в   кино?»   Что   вами
руководит?
3) Вы пообещали себе, что встанете в субботу и кое-что сделаете, прежде чем
поедете   навестить   бабушку.   Будильник   звонит,   но   вы   его   выключаете.   Лежа   в
постели   вы   начинаете   придумывать,   как  бы   справиться   с   домашними   делами,   но
незаметно засыпаете. Что вами руководит?
4) Вы решились пойти на это. Вы уже долго встречаетесь с другом или подругой и
уже давно чувствуете желание интимной близости. Вам кажется, что секс принесет
вам, наконец, желанное удовлетворение.
Как   можно   понять,   что   вами   руководит   –   рассудок   или   тело?   Когда   человек
действует импульсивно, не думая о последствиях, это означает, что за него решает
его тело. Если человек может действовать в соответствии со своими убеждениями и
преодолеть желание, это означает, что им руководит рассудок.
Одним   из   серьезных   вопросов,   стоящих   в   юности   перед   многими   молодыми
людьми, является вопрос о допустимости сексуальных отношений до брака. Давайте
попробуем взвесить все «за» и «против», чтобы каждый мог сделать разумный выбор
и остаться свободным от добрачных отношений. Для   начала   выслушайте   два   противоположных   по   содержанию   письма   в   одну
молодежную газету.
Марина, 15 лет.
«Я на седьмом небе от счастья! Андрей предложил мне встретиться. Неужели это
произошло   именно   со   мной?!   Любая   девчонка   из   нашей   школы   не   задумываясь
отдалась бы ему. Конечно, они будут ревновать, но мне все равно. Ему, оказывается,
нравлюсь я. С родителями, как всегда, будут проблемы: им такие, как Андрей не
нравятся,   они   говорят,   что   он   непредсказуем   и   может   обмануть   молоденькую
девчонку. Ерунда! Андрей самый лучший из всех, кого я когда-либо встречала. Я не
хочу   потерять   его.   Я   готова   на   все,   только   бы   не   потерять   его.   Даже   если   он
предложит мне заняться любовью. Что дурного в интимной близости, если ты любишь
человека? Ничего. А если у нас будет все хорошо на протяжении нескольких лет, мы
что, все время должны держаться за руки? Если честно, я бы вышла за него замуж
прямо сейчас. К сожалению, у нас в 15 лет не расписывают».
Антон, 17 лет.
«Привет, пацаны! Не знаю, как вы, но я ищу девчонку, которая бы уважала меня и
мои убеждения. Я хочу быть уверенным в ней и не хочу, чтобы она меня дразнила и
испытывала   на   выдержку.   Мне   нужна   девчонка,   которая   подождет   до   свадьбы,
потому что для меня самое главное – верность. Лично я собираюсь ждать до свадьбы.
Я хочу научиться любить человека, а любить – значит жертвовать чем-то. Заниматься
сексом до свадьбы – значит запятнать доверие, полную уверенность друг в друге,
которые необходимы в совместной жизни. Я знаю, что в наши дни не так просто
сохранять невинность, но уверен, что она будет вознаграждена всей жизнью. Ну что,
парни, согласны?»
Что вы думаете о мнении Марины? Антона? Если согласны – дополните, если нет –
аргументируйте.
. Что такое воздержание?
Обмен мнениями.
Половое   воздержание   –   это   сохранение   первого   опыта   интимной   близости   до
достижения зрелости и вступления в брак; включает в себя решение избегать всех
форм сексуального поведения и отношений, вызывающих сексуальное возбуждение.
Словарь   В.И.   Даля   дает   такое   толкование:   «Воздержать   –   удерживать
нравственной   силою,   останавливать,   не   давать   воли,   отклонять   от   чего-то,   не
дозволять, не
Что такое целомудрие?
Целомудрие – это самоконтроль в сексуальной сфере. Это сохранение сексуальной
чистоты в зависимости от образа жизни: девственность для несостоящих в браке,
верность для супругов.
Аргумент 1. Я хочу убедиться, что мы с будущим супругом сексуально совместимы,
прежде чем мы свяжем свои жизни навсегда.
Контраргумент. Поскольку   сексуальная   близость   является   важной   частью
супружества, некоторые люди считают, что очень важно «узнать друг друга» перед
тем, как вступить в брак. Однако недавние исследования показали, что это не так. Данные Британского Бюро переписи населения и социологических исследований
противоречат   широко   распространенному   представлению   о   том,   что   совместная
жизнь  до брака обеспечивает более  прочную основу супружества.  Оказалось,  что
пары, жившие вместе до брака, в течение первых пяти лет разводятся на 30% чаще.
Сексуальная   связь   вряд   ли   поможет   узнать,   будет   ли   партнер   надежным,
достойным доверия супругом; физическая близость ничего не расскажет о честности
нашего   избранника   или   избранницы,   о   способности   глубоко   и   преданно   любить,
заботиться  о  ком-то  помимо  себя.  И  еще   многие  другие  качества,   определяющие
успешность брака, не проявят себя в отношениях сексуальной близости.
Сексуальная связь может стать причиной ошибочного вступления в брак. Секс
создает очень прочные эмоциональные узы между людьми, и это может ввести нас в
заблуждение,   заставить   продолжить   отношения,   основанные   главным   образом   на
физическом влечении.
Аргумент 2. Секс   –   просто   потребность,   как   еда,   и   ничего   плохого   нет   в   ее
удовлетворении.
Контраргумент. Физические  потребности  (сон,   еда)  управляются естественными
законами. Если в течение долгого времени мы не будем есть или спать, мы умрем.
Отсутствие же сексуальных связей не приводит к таким последствиям.
Животные не могут контролировать своих сексуальных инстинктов, для них секс
не связан с любовью. Однако мы – не просто высокоразвитые животные. Мы можем
управлять своими поступками, для нас сознание должно быть важнее инстинктов. К
тому  же  животные  не  делают  абортов,  не  болеют  венерическими  заболеваниями.
Обычно, прежде чем поступить тем или иным образом, мы думаем, выносим суждения
и принимаем решения. Мы не следуем первому же желанию или импульсу, которые
придут нам в голову. Сексуальные стремления человека должны регулироваться не
законами   природы,   а   нравственными   принципами.   Попытки   рассматривать   секс   в
отрыве   от   человеческой   личности,   от   чувств   унижают   наше   человеческое
достоинство.
«Если здоровый молодой человек будет следовать каждому своему сексуальному
порыву, и в результате каждой связи будет рождаться ребенок, то через десять лет
он легко сможет населить своим потомством небольшой поселок». К.С. Льюис
Аргумент 3. Хорошо иметь некоторый сексуальный опыт, прежде чем вступишь в
брак, чтобы в браке отношения были проще.
Контраргумент. Многие не признают брака, но находятся в постоянной связи с
другим человеком. Брак предполагает, что люди дают обет взаимной преданности.
Конечно, штамп в паспорте не гарантирует счастливого брака. В конце концов все
зависит   только   от   того,   насколько   вы   будете   любить   друг   друга   и   нести
ответственность за свои отношения. Однако задумайтесь вот о чем. Не несут ли все
эти разговоры о любви «без формальностей» стремление уйти от ответственности за
семью;   не   только   за   радости   любви,   но   и   за   проблемы,   которые   неизбежны   в
совместной жизни.
Несмотря   на   тенденцию   оправдать   целесообразность   добрачных   интимных
отношений, наукой установлены следующие факты влияния их на брак:
Добрачный   секс   разбивает   пары.   До   свадьбы   такие   пары   распадаются   чаще.
Напрасно молодые девушки надеются удержать парня, соглашаясь на секс. Скорее
наоборот: она удержит его, если не уступит. А нет – скатертью дорога! Если кроме
секса ему от вас ничего не нужно, то уж лучше расстаться с ним сразу.
Многие не желают вступать в брак с человеком, который был близок с кем-то
другим (63% опрошенных). Хотя некоторые парни придерживаются странной логики: «Я согласен заниматься сексом с той, на которой ты женишься, но не согласен, если
ты занимаешься сексом с той, на которой женюсь я». «Нагулявшись» вдоволь, они
начинают искать невесту-девственницу.
Люди, имеющие досупружеский сексуальный опыт, создают менее удачные браки.
Такова тенденция. Чем больше секса до, тем меньше счастья после в браке, тем
больше шансов на развод.
Вполне вероятно, что люди, имеющие добрачный сексуальный опыт, будут иметь
половые контакты на стороне и после свадьбы. Это не должно вас удивить. Если
человек допускал это до свадьбы, почему бы не повторить и после? Даже если муж
или жена не узнают об этом, супружеская измена может стать пропастью между
ними. Сомнения закрадываются в любом случае.
Тенденция   такова,   что   пары,   имеющие   добрачные   сексуальные   отношения,
впоследствии бывают менее удовлетворены своей сексуальной жизнью в браке, чем
те,   кто   дожидается   до   свадьбы.   Первый   опыт   интимной   близости   –   самый
драгоценный подарок, который мы можем преподнести любимому человеку в первую
брачную ночь. (Сравните: какими будут ваши ощущения, если, получив в подарок
красивую   хрустальную   вазу,   позднее   вы   вдруг   обнаружите,   что   она   склеена   из
осколков.)
Если мужчина или женщина имели сексуальные отношения с другими партнерами,
то они невольно, но обязательно, будут сравнивать сексуальные «представления» с
тем,   что   было   раньше.   Они   вряд   ли   избегнут   этого.   Интимная   связь   оставляет
неизгладимый след в душе и сердце. В момент близости с супругом можно начать
сравнивать его с прежними партнерами. И, несмотря на все старания, мы окажемся
не в состоянии остаться с супругом «наедине».
Предложите обсудить или разыграть следующую ситуацию.
Представьте   себе,   что   у   вас   есть   друг   (подруга),   которые   ведут   активную
сексуальную жизнь и часто рассказывают вам, сколько удовольствия доставляет секс.
Он или она также говорят вам, что если вы не вступаете в сексуальные отношения со
своей подругой или другом, значит вы просто отстали от жизни. Что бы вы сказали
своему другу (подруге), о вашем решении в отношении добрачного секса? Расценили
бы вы его (ее) упреки как стремление оправдать собственное поведение?
Обмен мнениями.
Учитель. В наши дни целомудрие – не такая уж распространенная добродетель.
Однако мы должны понимать, что в сексе люди ищут не просто физической близости,
а достижения чего-то более глубокого. Секс и любовь не одно и то же. Секс – часть
зрелой любви. То, чем станет для нас секс, – вопрос нашего выбора. Человеку, в
отличие от животных, присуще состояние воздержания, которое бывает необходимо
проявить в определенные периоды жизни.
«Пожалуй, я не встречал ни одного человека, сожалевшего о том, что он отложил
половые   отношения   на   потом,   но   я   определенно   встречал   многих,   кто   глубоко
сожалел о своих сексуальных связях. Не раз я наблюдал эмоциональное духовное
одиночество,   происходящее   от   случайных   связей   и   неразборчивости». Школьный
психолог.
Что же может объединить мужчину и женщину на долгие годы?
 Совместимость.

Равенство интеллекта.  Дружба.
 Эмоциональная устойчивость.
 Сексуальность.
Сексуальность – наивысший связующий элемент. Но сексуальность ненадолго вас
свяжет, если нет остальных связующих факторов.
Интимная связь несовершеннолетних имеет много минусов:




как правило, осуществляется скрытно и украдкой, из-за чего усиливается
ощущение незащищенности и чувство вины;
не приносит должного удовлетворения из-за сопутствующих ей опасений;
зачастую происходит спонтанно, а потому усиливает вероятность заразиться
или забеременеть;
нередко вызывает неприятные ощущения из-за неуклюжести и грубости обоих
партнеров.
Одна из особенностей вступления в раннюю половую жизнь – обилие половых
партнеров,   так   как   интимные   ранние   преждевременные   отношения   –   признак
жизненной неустойчивости.
Почему ответственность в интимных отношениях – необходимость?
Половое   влечение   –   один   из   мощных   инстинктов.   Оно   призвано   обеспечить
выживание   биологического   рода.   Чтобы   обеспечить   выживание   цивилизации,
необходимо его сдерживать. Половая анархия приводит к половой распущенности и, в
конечном счете, – к социальному хаосу.
Кроме   нравственного   аспекта,   необходимость   в   воздержании   продиктована   и
другими,   не   менее   серьезными   причинами.   Это,   прежде   всего,   серьезная   угроза
физическому здоровью. Об этом мы поговорим с вами на следующей встрече.

file_name: ранние браки.docx

title: нтуиция


extracted_text:
Лекция для родителей
«Капризы и неврозы у детей»
Воспитывая ребенка, нужно думать о
предстоящей ему старости.
Ж.Жубер.
Педагоги утверждают, что невозможно дать готовых схем
воспитания, общих для всех детей методик. В этой связи
естественно напрашивается вопрос: нужно ли вообще
обременять родителей педагогическими и медицинскими
сведениями? Не лучше ли ориентировать их на собственную
интуицию и рекомендовать им доверять прежде всего
собственному здравому смыслу?
Интуиция – это прекрасно! Однако знание причин детских
нервных заболеваний поможет избежать ошибок, которые
приводят к срыву высшей нервной деятельности, а знание
основных проявлений неврозов позволит вовремя распознать
первые признаки болезни. Вот тут уже в полную силу вступает
интуиция, которая требует от родителей не буквального
следования педагогическим и медицинским указаниям, а
творческого их применения и претворения в жизнь в каждом
конкретном случае.
Испуг является наиболее частой причиной детских нервных
заболеваний (заикание, тики, нервные припадки, потеря
голоса, кожной чувствительности, полная обездвиженность),
особенно в дошкольном возрасте.
Испуг могут вызвать и совершенно непредвиденные
обстоятельства, например – пожар, автомобильная авария.
Однако чаще всего причина испуга – неправильное поведение
родителей: грубая ссора, драка, агрессия пьяного отца, а
иногда, что страшнее – матери.
Многие родители замечали, как их детей пугало появление «ряженых» на утреннике в детском саду. Этому есть вполне
логичное объяснение: в дошкольном возрасте вследствие
недостаточного жизненного опыта, невозможности
критического осмысления происходящего, а зачастую и
вследствие неправильной информированности какое-то
событие, обыденная ситуация могут стать для ребенка
сверхсильным раздражителем.
Это чаще всего происходит, когда родители прибегают к
разного рода запугиваниям, например, «Будешь плохо себя
вести, тетя врач сделает тебе укол», «Отдам дяде
милиционеру», «Не будешь слушаться - утащит собака».
И вот безобидно виляющий хвостом Шарик, подбежавший к
малышу, становится сильным раздражителем, а врач,
пришедший к больному ребенку, вызывает у него ужас,
который может явиться к нему в сновидения. Ребенок
просыпается в страхе, долго не может успокоиться. Испуг в
результате запугиваний нередко становится причиной
невротической реакции.
Не только испуг, но и длительно действующие
психотравмирующие ситуации (частые скандалы в семье,
ссоры) могут стать причиной нервных заболеваний. Различные
взгляды родителей на воспитание также нередко ведут к
развитию невроза у детей. Например, отец чрезмерно строг,
наказывает по пустякам, мать во всем уступает ребенку. Мало
этого, родители в присутствии ребенка спорят о методах
воспитания, сорятся, бранятся. Отец отменяет решение матери,
а мать в тайне от отца разрешает ребенку не выполнять его
указаний и распоряжений. Еще хуже, когда один родитель
настраивает ребенка против другого. В результате у ребенка
происходит «сшибка» нервных процессов.
Невротическая реакция может возникнуть как следствие
подавления родителями тяги ребенка к самостоятельности,
независимости, при сковывании строгими запретами его
активности и подвижности.
Тяжелые переживания вызывают у некоторых детей появление
в семье второго ребенка. В семье появляется второй ребенок, и
все внимание переключается на него. Родители начинают
ограничивать старшего в том, что раньше было доступно: «не шуми, маленького разбудишь», «не бегай, мешаешь», «говори
тише, малыша напугаешь». Ребенок тяжело переживает утрату
первенства и всеми способами пытается привлечь к себе
внимание. Не получив желаемого, ребенок будет добиваться
его всеми способами: может капризничать, отказаться от еды,
биться в истерике, в припадке. Чтобы подобного не произошло,
надо подготовить ребенка к рождению брата или сестры,
вовлечь его в заботы о маленьком, внушить ему, что он теперь
старший, «взрослый», должен защищать и заботиться о
младшем. Невроз возникает только в тех случаях, когда
родители резко изменяют отношение к старшему, как бы
охладевая к нему, а все внимание устремляют на маленького.
Недопустимая тактика!
Родителей часто волнует вопрос: является ли снижение
аппетита или его отсутствие неврозом? Или это всего лишь
каприз?
Да, является. Имеет даже специальное название: анорекция.
Чаще всего проявляется у дошкольников и младших
школьников.
Не всегда сразу можно говорить об истинной анорексии.
Иногда анорексия возникает как реакция протеста. Снизиться
аппетит может также в ответ на подавление
самостоятельности, активности ребенка. В этом случае потеря
аппетита становится средством (порой единственным)
утверждения собственного «я». Если родители срочно не
сменят тактику воспитания, неистинная аннексия неизбежно
перерастет в истинную, невростическую.
Большую роль в предупреждении появления и развития
неврозов и капризов у детей имеет игра. Ирга имеет такое же
важное значение в жизни ребенка, какое у взрослого имеет
работа, спорт, охота, рыбная ловля…
Каков ребенок в игре, утверждают ученые, таков он будет и в
жизни, в труде. Если ребенок бросается от одной игры к
другой, не доведя ни одного дела до конца, если он в игре не
проявляет самостоятельности, пассивен, быстро подчиняется
партнеру, если он равнодушен к успеху, к борьбе – все это
должно насторожить родителей, все это требует коррекции,
которую нужно осуществлять также в игровой ситуации. В игре можно научить холерика сосредоточенности, меланхолика –
самостоятельности и активности, а флегматика
«растормошить». Дать ему вкусить радость успеха, радость
достижения цели.
Таким образом, детские игры – очень и очень серьезное дело,
надежное и испытанное средство воспитания…
Но не только воспитания, а и лечения. Многие болезненные
нервные симптомы можно ликвидировать при помощи игр.
Допустим, ребенок испугался собаки. Сколько бы вы ни
убеждали его, что собака – друг человека, вряд ли чего
добьетесь. Но увлеките ребенка игрой в пограничника и
постепенно, ненавязчиво, в процессе игры вы сумеете
перестроить отношение ребенка к этим преданным человеку
животным, изжить страх.
Ребенок боится оставаться один в доме. Затейте с ним игру в
сторожа, оставьте охранять его место в доме, а сами
отправьтесь проверять соседние посты.
Ваш сын или дочь бояться темноты. Придумайте такую игру,
чтобы она проходила в темной комнате. Постепенно в игровой
ситуации ребенок научится преодолевать страх темноты.
Лечение и воспитание нервных детей чрезвычайно трудное
дело. Сегодня медики располагают широким диапазоном
лекарственных препаратов, ученые – педагоги разработали
немало оригинальных схем и эффективных методик,
базирующихся на принципах индивидуального подхода к
каждому ребенку. Но главная трудность воспитания нервных
детей в том, что в первую очередь воспитанию и
перевоспитанию подлежат не дети, а их родители.
Ведь основной причиной детских нервных заболеваний
являются ошибки воспитания. Если те или иные ошибки, те или
иные неправильные методы привели к неврозу, то вполне
понятно, что для ликвидации невротической реакции
необходимо устранить породившие ее ошибки, то есть в корне
изменить подход к ребенку, перестроить весь жизненный
уклад семьи. И самое главное: осознать свою ошибку, свою
неправоту. А это очень нелегко! К тому же перестройка должна проходить постепенно,
незаметно для ребенка. Нельзя переходить из крайности в
крайность – от чрезмерных строгостей к неуемной ласке и
наоборот. Такие перепады только усугубляют невроз.
Для возникновения невроза, говорят ученые, необходима
определенная степень зрелости, позволяющая осознавать
отношения с окружающими и их значимость. Только с 6-7 лет,
согласно данным психологов, «у ребенка появляется осознание
отношений между ним и окружающими, понимание
общественных мотивов поведения, нравственных оценок,
значимости конфликтных ситуаций». Типичными для младшего
школьного возраста являются так называемые школьные
неврозы.
Подвержены школьным неврозам, как правило, избалованные,
капризные дети, которых школа лишает всех тех привилегий и
преимуществ, которыми они пользовались дома. У таких детей
в результате неправильного воспитания, как выражаются
психологи, искусственно завышен «уровень притязаний».
Захваленные, занеженные родителями, они долго не могут
приспособиться к положению в ребячьем коллективе.
Очень трудно освоиться со школьным укладом и тем детям,
которых родители строго наказывали за малейший проступок.
Такие дети робки, пугливы, безынициативны. Они не могут
постоять за себя и в детском коллективе нередко
превращаются в объекты насмешек и шуток. Все это
травмирует ослабленную психику, приводит к неврозам.
Школьные неврозы могут возникать в результате и других
ошибок или неблагоприятных обстоятельств. Иногда это может
быть обычный диктант или контрольная работа в классе.
Иногда невроз развивается по механизму условной
желательности. У некоторых детей «онемевают» руки, у других
– перед уходом в школу развивается неукротимая рвота или
непрекращающийся кашель. Бывают случаи мнимой слепоты,
глухоты, заболевает живот. Родители разрешают остаться дома
и пропустить учебные занятия, посещают врача. Конечно,
выявить природу заболевания непременно нужно. Но если
подобные ситуации повторяются, тогда природа их лежит в школьных неврозах. Невроз возник по механизму
патологически упрочившейся условной связи. В данных случаях
помощь оказывают не медицинские вмешательства. В этом
случае помощь может оказать школа, но только в тесной
взаимосвязи с родителями.
Школьные неврозы излечимы. Всегда. Или почти всегда.
Причем в большинстве случаев легко излечимы. Но неврозы эти
зачастую маскируются под другие заболевания, поэтому не
сразу распознаются, запускаются. А в этих условиях требуют
порой более длительного лечения.
У старшеклассников (в отличие от младших школьников)
неврозы имеют свою специфику: нередко они протекают, как и
у взрослых. Но есть в этом возрасте одна особенность. Нервные
заболевания, начавшиеся в дошкольном или в младшем
школьном возрасте и принявшие неблагоприятное затяжное
течение, накладывают свой болезненный отпечаток на
формирующуюся личность подростка. В любом
затруднительном для подростка случае он становится
раздражительным, своевольным. Появляются головные боли,
являющиеся реакцией на ситуацию, с которой он не может
справиться. Постепенно вместе с болезнью у подростка
развиваются и отрицательные черты характера – лживость,
эгоизм, склонность к внешнему эффекту. Во время спора, если
возразить такому ребенку, он быстро возбуждается, впадает в
ярость, его начинает трясти, глаза загораются бешенным
огнем, он может вне себя хватать, что попадет под руку и даже
напасть на своего оппонента, выражаться непристойно.
У других подростков неврозы вызывают острое переживание
собственной неполноценности. Чувство собственной
неполноценности невыносимо для подростка, он пытается как-
то компенсировать болезненный недостаток. Страх быть
скомпрометированным приводит к резкому ограничению
контактов. Подобное добровольное затворничество нередко
формирует такие черты, как повышенная впечатлительность,
ранимость, мнительность, слабоволие, робость, застенчивость,
нелюдимость, пессимизм, подавленное настроение. В других
случаях чувство собственной неполноценности вызывает
зависть и даже ненависть. У таких подростков-невротиков
начинают преобладать в характере агрессивность,
озлобленность, подозрительность, эмоциональная неустойчивость, склонность к жестоким поступкам.
В подростковый период нередко отмечаются и такие
«взрослые» неврозы, как истерия, неврастения, психастения.
Есть и специфические неврозы, так называемые пубертатные
реакции. Их условно можно разделить на четыре группы:
1. Неврозы, возникающие в результате трансформации
патологических влечений (повышенной сексуальности,
расторможение «кочевого» инстинкта). Эти невротические
реакции характеризуются антисоциальным поведением
подростков – воровством, бродяжничеством, садисткими
наклонностями.
2. Реакция эмоционально-эффективной неуравновешенности.
Она характеризуется вспышками гнева, агрессией, нередко под
влиянием незначительных нервных факторов, например
обидного замечания в адрес подростка. Иногда агрессия
направлена на самого себя. В таких случаях аффективная
вспышка заканчивается попыткой суицида.
3. Анархически-протестное поведение. Подросток становится
нетерпим по отношению к окружающим людям, нигилистически
настроен ко всему человеческому обществу. Подросток
вступает в различные дурные компании, начинает мстить
людям.
4. Болезненная реакция на свою внешность или ее оценку
окружающими. У подростков (чаще всего у девочек) появляется
идея о своей мнимой уродливости или полноте. Чтобы
похудеть, некоторые подростки совершенно отказываются от
еды, иногда доходя до состояния физического истощения.
В тех случаях, когда под влиянием неблагоприятных условий
как бы извне, они могут закрепляться надолго, иногда на всю
жизнь, переходя из реакции в патологическое развитие
личности.
Нервные заболевания у подростков возникают всегда, когда
мир взаимоотношений вокруг подростка нарушен. Длительная
неблагоприятная обстановка в семье (пьянство родителей,
ссоры, скандалы, распад семьи и т.п.), неправильные методы
воспитания (ременная педагогика, атмосфера подавления, отношение к взрослеющему подростку как к маленькому,
чрезмерные запреты и т.п.) постепенно расшатывают нервную
систему ребенка, истощают ее компенсаторные свойства,
нарушают нормальную работу коры головного мозга, - короче
говоря, создают благоприятную «почву» для нервного срыва.
Благодаря изменившейся «почве» порой незначительная обида
может стать сверхсильным раздражителем, вызвать
патологическую реакцию протеста.
В некоторых случаях патологическая реакция протеста может
развиться в результате тяжелой психической травмы, например
при грубом, бесцеремонном вмешательстве родителей в
интимный мир подростка.
Конфликты в семье возникают и тогда, когда родители
относятся к детям-подросткам чуть ли не как к собственности,
которой они вольны распоряжаться как заблагорассудится.
Конечно, в первые годы жизни ребенок слаб, беззащитен и
полностью зависит от родителей. Но проходит 12-15 лет – и
ребенок уже самостоятельная личность, пусть еще незрелая,
неокрепшая, но личность! А родительская тактика зачастую, в
сущности, не меняется. И возникают конфликты. Порой
тяжелые конфликты.
Не резкий, категоричный приказ, а ровный, спокойный тон, не
распоряжение, а просьба, дружеское отношение к юному
человеку. Уважительное отношение к подростку, к его мнению
и суждениям, как бы незрелы они были, - вот что требуется на
этом возрастном этапе.
В подростковом возрасте складывается характер, формируется
личность, закладывается фундамент будущего гражданина. От
нас, взрослых, во многом зависит, какими вырастут наши дети.

file_name: капиризы и неврозы у детей.docx

title: нтуиция


extracted_text:
Может ли свобода быть рабской
Нам очень нравится, когда нас хвалят, говорят нам приятные слова. Нам нравится,
когда у нас много хороших друзей и все рады нас видеть.
 Но в жизни зачастую бывает наоборот: нашего общества избегают, нам трудно
найти   надежных   друзей,   с   которыми   нам   было  бы   интересно,   на  которых  можно
положиться во всем.
Бывает и так, что дружеские отношения легко завязываются, но так же легко и
быстро распадаются. Человек, имея множество знакомых  и приятелей, в трудную
минуту жизни может оказаться совершенно одиноким.
 Как правило, причины подобных ситуаций кроются не в окружающих, а в нас
самих.   Очень   полезно   бывает   посмотреть   на   себя   со   стороны,   определить
отрицательные черты своего характера, которые мешают нам в жизни.
 Этим вы и занимались дома. В этой коробке (показывает приготовленную коробку)
собраны   все   ваши   проблемы.   Но   от   проблем   надо   избавляться.   Чем   мы   сейчас   и
займемся. А поможет нам в этом игра.
Игра «Суд присяжных»
Учитель заранее назначает из числа наиболее активных учащихся «обвинителя» и
«судью», подробно обговаривает их роли и действия, остальные участники игры –
«присяжные заседатели». В качестве «подсудимых» выступают проблемы. Учитель
объявляет о начале  суда. «Обвинитель» достает из коробки  один из листочков и
зачитывает проблему. «Присяжные заседатели» обсуждают оглашенную проблему и
предлагают способы ее решения. «Судья», внимательно выслушав все предложения,
отбирает   самые   действенные   и   конструктивные   и   выносит   «приговор».   Так
происходит со всеми проблемами, оказавшимися в коробке. Затем учитель объявляет
об окончании суда и предлагает после классного часа сжечь эти проблемы.
 Казалось бы, совсем не совместимые понятия: свобода и рабство. Но давайте не
будем торопиться с выводами. Давайте поразмышляем: всегда ли и всякая ли свобода
нам нужна? Не получается ли иногда наоборот: стремясь к неограниченной свободе,
человек вдруг попадает в еще большую зависимость, становится рабом?
Юность – такой период, когда жизнь воспринимается более тонко. То, что раньше
не замечалось, теперь становится более значимым. Обычно именно в это время остро
встают проблемы. Как найти друзей по душе? Кому можно доверять в этой жизни?
Как остаться самим собой? Юность – пора развития характера.
Привычки,   усвоенные   в   это   время,   имеют   громадное   значение   для   развития
разума,   так   как   самые   лучшие   дарования   могут   быть   ограничены   и   ослаблены
влиянием скверных привычек. Чем ранее усваиваются такие привычки, тем сильнее
порабощают они свою жертву и тем ниже падает она в духовном отношении.
Как вы считаете, мы живем в свободном обществе? Можно ли быть свободным от
общества?
Обмен мнениями.
Очень точно об этом сказала Люси Малори: «Общество говорит человеку: “Думай,
как думаем мы; ешь и пей, как мы едим и пьем; одевайся, как мы одеваемся, – или
будь проклят”. Если же кто не подчинится ему, то оно превратит жизнь его в ад
своими насмешками, сплетнями, ругательствами и бойкотом. Но мужайся!» Человечество   с   давних   пор   борется   за   свободу,   мечтает   жить   в   свободном
обществе,   не   понимая   до   конца:   а   каким   должно   быть   это   свободное   общество?
Сравните понятия (вывешивает записанные на бумаге пары):




«Свобода выбора» и «Свобода от ответственности».
«Свобода от насилия» и «Свобода от наказания».
«Свобода печати» и «Отсутствие цензуры».
«Свобода мысли» и «Безответственность за мысли».
Чем отличаются эти понятия, какую из этих свобод вы бы предпочли?
Обмен мнениями.
Чего   же   мы   добились   той   безграничной   «свободой»,   которую   получили   в   ХХ
столетии?Цена этой свободы:
















снижение продолжительности жизни населения;
угрожающе низкий уровень здоровья людей, в том числе детей и подростков;
рост числа психических заболеваний и попыток самоубийств;
расцвет алкоголизма и пьянства;
увеличение венерических заболеваний, СПИДа;
разрушение института семьи;
нравственная деградация общества: порнография, проституция,
гомосексуализм, половая распущенность;
рост преступности, жестокости, насилия;
беспощадные войны, рост терроризма.
 Свобода!.. Свобода – это всегда риск. Она позволяет выбирать, но выбор может
быть ошибочным. Давайте учиться принимать обдуманные, зрелые решения
самостоятельно.
Вот парадокс – чем больше человек получает свободы, тем в большее рабство
он   рискует   попасть.   Рабство,   из   которого   труднее   вырваться,   чем   из-под
родительской   опеки,   рабство,   в   котором   гибнет   много   достойных,
перспективных людей, в том числе и молодых.
. Свобода   нужна,   несомненно.   Вопрос   в   другом   –   что   мы   понимаем   под
свободой? Не принимаем ли мы за свободу рабство в красивой обертке? Здесь
можно вспомнить один старый анекдот.
 Инсценировка
3 участник. Пришло время одному человеку умереть. Приходит к нему Сатана и
говорит: «Ты куда хотел бы отправиться: в рай или ад?»
4 участник. «Да я как-то не думал над этим. Не мешало бы посмотреть, как там
– в раю и в аду».
3   участник. «Хорошо,   –   говорит   Сатана   и   показывает   человеку   рай:   тихо,
спокойно, музыка красивая льется».
4 участник. «Скучно! А теперь ад покажи». 





3 участник. И тут видит человек… ресторан – музыка веселая, еда изысканная,
вино рекой, женщины красивые.
4 участник. «Вот это другое дело! Это мне нравится! Отправляй меня в ад!»
3 участник. Подводит Сатана человека к двери с надписью «АД», открывает ее
и вталкивает бедолагу в огненное пекло.
4 участник. «Подождите, но мне ведь другое показывали!!!»
3 участник. «А то была реклама…» – усмехается Сатана.
. В древности народы, выигрывавшие войны, обращали побежденных в рабство:
заковывали в цепи, заставляли работать. Люди очень неохотно отказывались
от свободы, и любая попытка поработить кого-нибудь встречала сопротивление
и протест.
 Но еще в IV веке жужане – один очень жестокий народ – придумали особо
эффективный способ закабаления людей, при котором и рабы сохраняются, и
сам факт сопротивления в принципе становится невозможным.  Этот способ
состоял в том, чтобы сделать из людей манкуртов («ман» – выживший из ума;
«курт» – червь, насекомое). Они уничтожали память рабов страшной пыткой –
надеванием на голову жертвы шири.
 Сначала   им   начисто   обривали   головы.   Затем,   забив   матерого   верблюда,
освежевывали верблюжью шкуру и делили ее на куски. Тут же, еще в парном
виде,   натягивали   на   обритые   головы   пленных.   Кожа   плотно   прилипала
пластырем наподобие современных плавательных шапочек.
 Обреченных   заковывали   деревянной   шейной   колодой,   чтобы   не   могли
прикоснуться головой к земле, отводили подальше в открытое поле, чтобы не
доносились   понапрасну   их   душераздирающие   крики,   и   бросали   там
связанными,   без   воды   и   пищи.   Пытка   длилась   несколько   суток.   В   живых
оставался только один из пяти пленных.
. Погибали они не от голода и жажды, а от невыносимых, нечеловеческих мук,
причиняемых   усыхающей,   сжимающейся   на   голове   верблюжьей   кожей.
Сокращаясь   под   лучами   палящего   солнца,   шири   стискивало   бритую   голову
раба подобно железному обручу. Уже на вторые сутки начинали прорастать
обритые волосы мучеников. Жесткие волосы, не находя выхода, загибались и
снова   уходили   концами   в   кожу   головы,   причиняя   еще   большие   страдания.
Последнее испытание сопровождалось полным помутнением рассудка.
Тот,   кто   подвергался   такой   процедуре,   лишался   на   всю   жизнь   памяти,
превращаясь   в   манкурта   –   раба,   не   помнящего   своего   прошлого,   не
понимающего   настоящего,   не   задумывающегося   о   будущем.   Манкурт   не
осознавал себя человеческим существом. Лишенный понимания собственного
«я»,   он   был   подобен   бессловесной   твари   и   потому   абсолютно   покорен   и
безопасен. Он не помышлял о бегстве, зато порученное дело выполнял слепо,
усердно, аккуратно.
. Это   было   жестокое   время.   То,   что   делали   со   своими   пленными   жужане,
внушало   ужас   даже   китайцам,   которые   известны   изобретением   многих
изощренных пыток. К счастью, это дикое племя было разбито. С жужанами
было покончено. Но они оставили после себя не только страшную память, но и
страшные   знания   о   том,   что   людей,   молодых,   умных   и   сильных,   можно
превращать в слабоумных манкуртов, не помнящих прошлого, не понимающих
настоящего, не задумывающихся о будущем.
 Страшная манкуртизация людей, начатая в монгольских степях, нашла свое
продолжение в наши дни, и не где-нибудь в затерянных степях, а на улицах
современных мегаполисов и деревень.
 Множество людей, уже добровольно, поддавшись изощренному обману, теряют
память,  волю, рассудок,  человеческий   облик,  здоровье, и  в  конечном счете
жизнь.
. Достаточно   вспомнить   60–80-е   годы   прошлого   столетия,   когда   началась
кампания по пропаганде умеренных доз алкоголя. В Российской академии наук
есть данные, которые до последнего времени были засекречены: именно тогда
за 20 лет вместе с ростом потребления алкоголя в нашей стране с 2 литров в
год   на   одного   человека   до   11   литров   увеличилось   число   родившихся
дефективных детей с 1% до 16%.
 Сейчас в России 17% новорожденных – дебилы, и стране остается «добрать»
лишь 1%, чтобы процесс дебилизации нации стал необратимым. По сути – нам



 
грозит вырождение. Также по данным Российской академии наук в период с
1964 года от пьянства в СССР погибли 35 миллионов человек.
Еще в XVIII веке на упрек, почему императрица допускает распространение
пьянства, Екатерина II ответила: «Пьяным народом легче управлять». Весьма
сомнительный принцип управления, тем не менее он нашел поддержку и в XX
столетии.
. Наркомания,   алкоголизм,   нравственная   распущенность   –   вот   то,   что
порабощает   человека,   стремящегося   к   безграничной   свободе,   свечка,   на
которой бесследно сгорает множество бездумных мотыльков.
 Как не оказаться в их числе? Как разобраться, где истинная свобода, а где
ловушка?   Какие   подводные   камни   скрываются   под   сомнительными
временными   радостями?   Как   научиться   делать   самостоятельный   разумный
выбор? Об этом мы и поговорим на следующих наших встречах.


file_name: Может ли свобода быть рабской.docx

title: нтуиция


extracted_text:
О, дайте, дайте нам свободу!
Очень важно, чтобы ребята с первых занятий выработали собственное понимание
гражданской   позиции,   чтобы   они   сами   пришли   к   выводу,   что   свобода   –   это   не
вседозволенность, и что подлинная свобода невозможна без ответственности.
Что такое свобода? Какими качествами должен обладать свободный человек? Что
объединяет   понятия   «свобода»,   «выбор»   и   «ответственность»?   Может   ли   свобода
вести к рабству? – Вот основные вопросы первой темы.
. Все живое на земле стремится к свободе. Едва зародившаяся былинка ломает
толстый  асфальт,  устремляясь к  солнцу.  Птица в  клетке  бьется до изнеможения,
пытаясь вырваться на волю. Человек – венец творения – едва встав на ноги, требует
для себя свободы. А что такое свобода? Давайте попробуем разобраться. Что лично
для
. «Нужно,   чтобы   человек   понял,   что   он   творец   и   хозяин   мира,   что   на   нем
ответственность за все несчастья земли и что ему же принадлежит слава за все
хорошее, что есть в жизни». Ромен Роллан.
. «Сохранить   свободу   можно   лишь   там,   где   она   осознанна   и   где   ощущается
ответственность за нее». Карл Ясперс.
Человек раб потому, что свобода трудна, рабство же легко».     Н.А. Бердяев
«Когда я могу делать то, что хочу, это значит, что я свободен; но то, что я хочу, я
хочу в силу необходимости». Вольтер.
 «Излишек свободы приводит к анархии, слишком же строгие путы приводят к
деспотии». Сунь Ятсен. Учитель. Согласны ли вы с этими высказываниями? Совпадают
ли   они   с   вашими   представлениями   о   свободе?   Какие   из   этих   изречений   вам
показались наиболее интересными, какие понятнее и ближе вам по духу?
Обмен мнениями.
Очень   интересное  толкование  слову  «свобода»  дает  Владимир Даль.   Обратите
внимание, насколько это объяснение понятно и современно, несмотря на то, что дано
оно было сто лет назад: «Свобода – своя воля, простор, возможность действовать по-
своему; отсутствие неволи, стеснения, рабства, подчинения чужой воле. Свобода –
понятие   сравнительное;   оно   может   относиться   к   разным   степеням   простора:   от
простора   частного,   ограниченного,   до   полного,   необузданного   произвола   или
самовольства».
Если понимание свободы столь многообразно, и каждый человек понимает ее по-
своему, ко всякой ли свободе надо стремиться?.. Всякая ли свобода нам полезна?..
Представьте ситуацию. Маленький ребенок идет по улице с мамой. Он требует
свободы, вырывает свою ручонку из маминой руки и бежит вперед. Мама позволяет
некоторое   время   идти   ему  свободно.   Но   вот   они   подошли   к  перекрестку  и   мама
настойчиво   берет   сына   за   руку.   Но   он   продолжает   упорно   вырываться.   Ему
понравилось свободное передвижение, ему понравилась полная свобода. Скажите, во
благо ему будет та свобода, которую он требует? Должна ли мать предоставить ему
полную   свободу?   Кому   придет   в   голову   в   подобной   ситуации   осуждать   ее   за
посягательство на свободу ребенка? Но ведь малыш искренне возмущен и негодует!
Так и мы, подрастая, почувствовав себя взрослыми людьми, стремимся к полной
свободе, к той свободе, когда делаю все, что хочу, даже еще не понимая до конца,
что это такое – свобода. Принимая за свободу вседозволенность. Мы уже все (ну почти все) знаем, все понимаем, и сами способны решать, что нам делать и как нам делать.
Нам   непонятно,   почему   нами   пытаются   руководить   родители,   учителя   и   вообще
взрослые.   Мы   справедливо   возмущаемся,   справедливо   негодуем,   мы   всем   своим
существом справедливо требуем: свободу! Сво-бо-ду!.. И… становимся похожими на
того малыша, который упорно вырывает свою ручонку из маминой руки, рискуя в
следующее мгновение попасть под машину.
Как вы считаете, без чего не может быть истинной свободы?
Обмен мнениями.
Давайте рассмотрим одну ситуацию, очень распространенную и банальную.
Компания из трех молодых парней 15–17 лет однажды вечером решила развлечься
катанием на машине. Собственного автомобиля не было ни у кого, поэтому ребята
угнали первую попавшуюся на их пути машину. Через час друзья уже были в милиции
и   узнали,   что   за   совершенную   «шалость»   вполне   могут   оказаться   в   тюрьме.   Все
недоумевали, считая свою выходку лишь «безобидным развлечением», и уверяли, что
возвратили   бы   машину   владельцу.   Прочитав   соответствующие   статьи   Уголовного
кодекса, они поняли, что им грозит.
Подумайте, почему ребята попали в подобную ситуацию.
Обмен мнениями; развитие темы свободы и ответственности.
 Как вы считаете — хорошо иметь свободу от ответственности?
Обмен мнениями.
А свободу от ответственности за детей, за родителей, за мужа или жену? Давайте
немного пофантазируем, представим, как бы выглядела наша с вами жизнь, если бы
все (подчеркиваю – все, а не только мы) получили полную свободу от ответственности
(хотя надо признать, что для некоторых – это не фантазия, а реальная жизнь). Вы
приходите после школы домой…
Свобода без ответственности – это путь в никуда. Полной свободы в природе не
существует   вообще,   если   только   в   полном   вакууме.   Но,   сами   понимаете,   такая
свобода не предполагает жизни. Свободный человек отличается тем, что он готов
нести личную ответственность за свой выбор, не перекладывая вину за последствия
на   других.   Прежде   чем   заявить   о   своем   праве   на   свободу,   задайте   себе   вопрос:
какими будут последствия моей свободы для меня и окружающих меня людей?

file_name: о дайте мне свободу.docx

title: нтуиция


extracted_text:
Отцы и дети
Проблема отношений детей и родителей. Вечная тема для обсуждения. Вечный
конфликт.
Инсценировка
Две   девушки   (1   и   2   участники)   показывают   инсценировку:   разговор   подруг,
который произошел в школьном вестибюле после уроков. Одна из девушек (Марина)
замечает, что у ее подруги (Светы) набитый рюкзак, и узнает, что та уходит из дома к
знакомым.
Марина: Что случилось?
Света: Мне   опротивело   все   в   этом   доме.   Родители   с   их   вечными   моралями   и
причитаниями,   обеды   по   воскресеньям,   гора   посуды   вечером.   За   меня   все   уже
решили: что делать, что носить, куда ходить, с кем дружить. Папина сестра, тетя Ира,
лучше меня знает как мне жить. Какое ей вообще дело?! Почему маме моей никто не
нравится   из   моих   друзей?   Каждого   из   моих   друзей   я   должна   приводить   им   на
комиссию. Если б ты знала, как мне надоели ежедневные допросы с пристрастием! У
меня своя жизнь.
Марина: Родителей не выбирают.
Света: Брось, твои предки тебе слова поперек не скажут. Делай, что хочешь, никто
тебе не указ. Когда, кстати, ты вчера вечером вернулась?
Марина: А никому нет никакого дела, когда я вернулась. Приходишь домой, будто
никого нет.  Никто  даже не  поздоровается.  Мама вся в  своих  проблемах,  отец  от
газеты не оторвется. Я с твоей мамой больше, чем со своей разговариваю.
Обсудите проблемы подруг. Чем они отличаются, чья проблема серьезнее? Какие
пути разрешения конфликтов могли бы предложить подростки.
С самого нашего рождения родители получают право во всем управлять нашей
жизнью, и мы совершенно от них зависим. Нравится нам это или нет, но мы начинаем
свою жизнь под опекой родителей.
И будем откровенны: в начале мы этому рады: мы имеем все необходимое и весьма
счастливо и весело проводим время. Мы начинаем ползать, потом – ходить, много
плачем, иногда озорничаем, иногда нас шлепают, хотя в целом мы получаем куда
больше поцелуев и подарков, чем шлепков.
Но   потом   все   изменяется.   Родительские   объятья   нам   становятся   тесны,   а   их
заботы оказываются домашней тиранией.
Почему   родителей   так   обижает   и   ранит   поведение   их   «взрослых»   детей?
Заслужили ли они грубость с их стороны?
Есть среди вас те, кто всегда доволен своими отношениями с родителями? Кого
родители всегда понимают, поддерживают, кому доверяют?
Игра «Идеальные дети – идеальные родители»
Обмен мнениями.
Разделите аудиторию на 5 групп с помощью любой игры. 1 гр. – представляет себя
в роли родителей; 2 гр. – в роли детей. «Родители» описывают идеального ребенка в их представлении. «Дети» – идеального родителя. Каждая группа должна назвать по
10 качеств. 3 гр. – записывает свои суждения по вопросу «обязанности родителей по
отношению   к   детям»;   4   гр.   –   по   вопросу   «обязанности   детей   по   отношению   к
родителям»; 5 гр. – отмечает 5 предметов, по поводу которых возникают конфликты
между родителями и детьми.
Сопоставление и обсуждение результатов.
Исследования показали, что, несмотря на личностные различия, взаимоотношения
родителей и подростков в большинстве случаев складываются довольно гармонично.
Особенно   остро   родители   критикуют   подростков,   не   проявляющих   чувства
ответственности.   Прежде   всего   это   касается   следующих   вопросов   (выслушайте
внимательно и выскажите свое мнение: справедливы ли требования родителей?):
 (вывешивая записанные на листах бумаги требования).



Выполнение хозяйственных работ по дому.
Расходование денег.
Бережное отношение к одежде, личным вещам.
 Поведение в школе.


Успеваемость.
Выполнение домашних заданий.
Обмен мнениями.
 (выдав каждому чистый лист бумаги). Запишите в 2 колонки: 1 – все обязанности,
которые выполняют мама и папа; 2 – все, что делаю я. Сравните эти списки.
Выполнение задания. Обсуждение. Выводы.
Ролевая игра «Интервью»
Предложите провести шуточное интервью. Один ученик – журналист, другой –
родитель (собственные папа или мама).
Вопросы для интервью:




Что (ваше имя) делает по дому, чтобы помочь Вам?
Что Вы просите его (ее) делать?
Есть ли вещи, которые он (она) не делает, но Вы хотите, чтобы он (она)
делал?
Есть ли обязанности, которые он (она) делает без напоминаний?
 Когда Вы просите его (ее) помочь, охотно ли он (она) помогает?


Во сколько бы Вы оценили его (ее) помощь по шкале 1–10? (10 – высший
балл.)
Что бы Вы посоветовали вашему сыну (вашей дочери) на будущее? Давайте разберем довольно типичную ситуацию и поразмышляем над ней.
Максим заявил маме, что они с друзьями собрались провести выходные на даче.
Мама категорически против этой идеи. Что делать? Во-первых, Максим уже пообещал
друзьям, что он едет с ними. Во-вторых, он считает себя достаточно взрослым, чтобы
решать такие вопросы самостоятельно. Довольно того, что он поставил родителей в
известность.   На   повышенных   тонах,   возмущенным   голосом   он   говорит,   что   ему
стыдно перед друзьями, что ему скучно сидеть дома с ними, с родителями. Мама в
слезах,   сидит   огорченная   и   обиженная.   Максим  хлопает   дверью   и   идет   собирать
вещи.
Что вы думаете о поступке Максима? Он прав, не совсем прав, совсем не прав?
Обсуждение проблемы.
Давайте посмотрим на эту ситуацию с другой стороны. Почему мама не хочет
отпускать Максима? Может она не хочет, чтобы у него были друзья? Или она хочет,
чтобы он вырос замкнутым угрюмым домоседом и всегда держался за ее юбку?
. Конечно, нет! Она просто беспокоится за него, не хочет, чтобы он попал в дурную
компанию,   начал   выпивать,   курить.   Когда   родители   убедятся,   что   вы   способны
принимать самостоятельно разумные, зрелые решения (не потому что вам запрещают,
а потому что это стало вашим убеждением), тогда они будут спокойны за вас. Но
такое
Постарайтесь   понять   ваших   родителей   и   рассеять   их   тревогу,   которая   часто
бывает   чрезмерной.   Но   она   продиктована   только   любовью   к   вам.   Попробуйте   им
рассказать подробней о своих друзьях, об их семьях, об увлечениях. Может быть
стоит их познакомить с вашими родителями? Если нет – то что же это за друзья,
которых вы скрываете от родителей? Может быть мы обманываем самих себя?
Взрослея,   мы   неизменно   идем   к   независимости   от   старших:   этот   путь   и   для
родителей, и для детей связан с большими радостями и определенными трудностями,
обидами   и   огорчениями.   Родители   постепенно   теряют   власть   над   детьми,   дети
обретают все большую свободу мыслей и поступков.
Быть самостоятельным – это также выбор, где без ответственности не обойтись.
Мы,   а   не   родители,   начинаем   отвечать   за   свои   поступки   и   слова.   Может,   быть
взрослым   –   это   также   задуматься   о   своем   будущем,   а   не   считать,   что   об   этом
позаботятся родители?
. Если мы взрослые, то нам нужно попытаться понять своих родителей, найти в своем
сердце сострадание к ним. Если мы взрослые, то мы несем ответственность за свои
отношения с родителями.
Вы никогда не задумывались над тем, что зачастую молодые люди, всеми силами
освобождаясь   от   родительской   опеки,   попадают   в   зависимость   от   своих   друзей.
Можно ли это назвать свободой?
Пусть этот вопрос будет домашним заданием к следующей нашей встрече, на
которой   мы   и   поговорим   о   настоящей   и   мнимой   дружбе,   о   давлении   в   среде
сверстников, о том, как остаться независимым в суждениях и поступках, сохранив при
этом дружеские отношения и личный авторитет.

file_name: отцы и дети.docx

title: нтуиция


extracted_text:
Скажи мне, кто твой друг...
Как вы считаете, может ли дружба быть несвободной? Допустимо ли давление со
стороны друзей?
По данным опроса, 20% подростков, пристрастившихся к наркотикам, ответили,
что их приучили к этому друзья. Как вы думаете, друзья ли это были? Может ли друг
желать недоброго? Испытывали ли вы когда-нибудь давление со стороны друзей?
Подстрекали ли вас сделать что-либо противоречащее вашим взглядам?
Ребята делятся опытом, обмениваются мнениями.
Назовите   причины,   по   которым   вы   могли   бы   согласиться   сделать   что-либо
«неправильное» под давлением друга.
Высказывания желающих. Обсуждение.
Как   вы   относитесь   к   тому,   что   друзья   нам   иногда   говорят   что-то   подобное
следующему (хотя думать они могут совсем иначе)?
2 и 3 участники (произносят реплики по очереди):
– Что ты так много занимаешься? Плюнь ты на это!
– Если твои родители тебе не разрешают ходить на вечеринки, то лучше не говори
им об этом!
– Что тебе мешает выпить вместе с нами? Не будь маменькиным сыночком!
– Зачем так рано уходишь? Боишься своих родителей? (С ухмылкой.)
– Ты собрался на стадион? Лучше пойдем выпьем!
Обмен мнениями.
Как   вы   думаете,   кто   имеет   большую   свободу:   тот,   кто   готов   пойти   на   любое
предложение,   лишь   бы   показать   свою   независимость   от   родителей,   или   тот,   кто
умеет отказаться от безрассудных и глупых идей, не боясь выглядеть белой вороной?
Обмен мнениями
Ролевая игра
Разделите ребят на 4 группы с помощью игры «Жребий». Предложите каждой группе
разработать и разыграть сценарий любой из ситуаций, где один просит другого
сделать что-либо плохое. Такими ситуациями могут быть: Друзья пытаются убедить
тебя обмануть родителей по поводу того, где ты собираешься провести ночь. Друзья
пытаются поссорить тебя с другим человеком. Друзья пытаются заставить тебя
курить. Друзья пытаются уговорить тебя ограбить прохожего на пустынной улице.
Варианты игры:
1. Один из участников играет роль того, кто должен принять решение.
Второй – совесть первого. Третий – искушение первого. После того как
первому участнику предлагают сделать выбор, «совесть» и «искушение»
должны убедить его принять ту или иную сторону.
2. Все уговаривают одного, который должен до конца не поддаваться
искушению. 3. Двое участников инсценируют диалог, остальные комментируют и
анализируют.
Обсуждение результатов работы в группах.
Поразмышляйте над следующими вопросами (вопросы заранее написать на доске
или на плакате):
 Почему одни подростки хотят, чтобы к ним присоединились другие?
 Как они оказывают давление?
 Как можно противостоять этому давлению?
 Какими качествами необходимо обладать для того, чтобы не поддаваться
негативному влиянию со стороны друзей и быть способным принимать
ответственные решения даже в тех ситуациях, когда мы можем оказаться
отвергнутыми компанией.
Обмен мнениями.
. Когда перед нами встает выбор, как поступить, он во многом зависит от того,
насколько   мы   свободны:   свободны   противостоять   толпе,   свободны   противостоять
собственным слабостям, свободны от мнения окружающих.
 Сильный, зрелый, свободный человек всегда будет иметь свою точку зрения, свои
убеждения и будет отстаивать их. Скажите, чем вы руководствуетесь в своем выборе?
Допускаете ли, что ваши действия могут быть ошибочными?
К   любому   нравственному   вопросу   следует   применять   общие   нравственные
критерии. Каждый раз, когда перед вами встает проблема нравственного выбора,
задавайте себе следующие вопросы.



Хотел бы я, чтобы так поступали со мной?
Хотел бы я, чтобы все поступали таким же образом?
Хороши или плохи последствия моих действий для меня и для общества в
целом?
Какие   бы   вы   могли   дать   советы   касательно   принятия   самостоятельного
ответственного   решенияОбмен   мнениями.   Отметьте   наиболее   интересные   советы,
запишите их на доске.
Раздайте ребятам одинаковые полоски бумаги и предложите им дома определить
1–2 самых серьезных недостатка своего характера и записать их, не подписываясь.
Соберите   эти   листочки   в   ближайшее   время.   К   следующему   классному   часу
определите наиболее типичные и наиболее серьезные проблемы ваших учеников и
сложите их в коробку.

file_name: скажи мне кто твой друг.docx

title: нтуиция