extracted_text:
Тест по теме «Конституция»
1. Какое краткое определение  соответствует понятию «конституция»?
   а) это крупный юридический акт, содержащий все законы страны;           б) это присяга на верность
государству;
   в) это основной закон государства, определяющий его устройство, систему властей и т.д.
2. Когда на территории нынешней России впервые был принят документ, имевший в   названии слово
«конституция»?
   а) в 1905 г.;                  б) в 1918 г.;                      в) в 1924 г.
3. Когда была принята ныне действующая конституция РФ?
   а) 22 августа 1991 г.;               б) 12 декабря 1993 г.;                в) 6 октября 1994 г.
4. Что (кто) является высшей ценностью в России, по Конституции?
   а) промышленный потенциал;           б) государство;           в) человек, его права и свободы.
5. На что, по Конституции, направлена политика российского государства?
   а) на укрепление «силовых» министерств;               в) на приобретение иностранных займов.
   б) на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человечества;
6. Какой раздел считается важнейшим в конституциях цивилизованных, правовых государств?
   а) о государственных символах;          б) о судебной системе;        в) о правах человека.
7.   Где   главным   образом   представлены   основные   положения   прав   человека   в   российском
законодательстве?
 а) во 2й главе Конституции РФ;     б) в Меморандуме о правах человека;   в) в Государственной записке
о правах человека.
8. Что, кроме прав и свобод человека и гражданина, закреплено в 2й главе Конституции РФ?
   а) санкции за нарушения прав;         б) обязанности;                в) меры поощрения.
9. Государственную власть в РФ осуществляют: а) Генеральный прокурор
РФ;
   б) Президент РФ;
   д) Федеральное Собрание;
   е) Правительство РФ;
   в) Центральный банк РФ;
   ж) аппарат президента РФ;

  г)   Демократическая

партия России;
  з) суды РФ. 10. Чем является по государственному устройству Россия?
   а) Федерацией;                  б) конфедерацией;                    в) унитарным государством.
11. Кто является главой государства в РФ?
   а) председатель Правительства;               б) Президент;               в) Председатель Госдумы.
12. Как называется парламент (представительный и законодательный орган) РФ?
   а) Национальное Собрание;            б) Верховный Совет;              в) Федеральное Собрание.
13.Как называется высший орган исполнительный  власти в РФ?
   а) Совет Министров РФ;           б) Кабинет Министров РФ;             в) Правительство РФ.
14.  Правосудие  в РФ осуществляется:
   а) правительством;               б) только судами;               в) администрацией на местах.
Тест по теме «Конституция»
1. Какое краткое определение  соответствует понятию «конституция»?
   а) это крупный юридический акт, содержащий все законы страны;           б) это присяга на верность
государству;
   в) это основной закон государства, определяющий его устройство, систему властей и т.д.
2. Когда на территории нынешней России впервые был принят документ, имевший в   названии слово
«конституция»?
   а) в 1905 г.;                  б) в 1918 г.;                      в) в 1924 г.
3. Когда была принята ныне действующая конституция РФ?
   а) 22 августа 1991 г.;               б) 12 декабря 1993 г.;                в) 6 октября 1994 г.
4. Что (кто) является высшей ценностью в России, по Конституции?
   а) промышленный потенциал;           б) государство;           в) человек, его права и свободы.
5. На что, по Конституции, направлена политика российского государства?
   а) на укрепление «силовых» министерств;               в) на приобретение иностранных займов.
   б) на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человечества;
6. Какой раздел считается важнейшим в конституциях цивилизованных, правовых государств?
   а) о государственных символах;          б) о судебной системе;        в) о правах человека.
7.   Где   главным   образом   представлены   основные   положения   прав   человека   в   российском
законодательстве?
 а) во 2й главе Конституции РФ;     б) в Меморандуме о правах человека;   в) в Государственной записке
о правах человека.
8. Что, кроме прав и свобод человека и гражданина, закреплено в 2й главе Конституции РФ?
   а) санкции за нарушения прав;         б) обязанности;                в) меры поощрения.
9. Государственную власть в РФ осуществляют: г)   Демократическая

партия России;
  з) суды РФ.

   е) Правительство РФ;
   в) Центральный банк РФ;
   ж) аппарат президента РФ;
     а) Генеральный прокурор
РФ;
   б) Президент РФ;
   д) Федеральное Собрание;
10. Чем является по государственному устройству Россия?
   а) Федерацией;                  б) конфедерацией;                    в) унитарным государством.
11. Кто является главой государства в РФ?
   а) председатель Правительства;               б) Президент;               в) Председатель Госдумы.
12. Как называется парламент (представительный и законодательный орган) РФ?
   а) Национальное Собрание;            б) Верховный Совет;              в) Федеральное Собрание.
13.Как называется высший орган исполнительный  власти в РФ?
   а) Совет Министров РФ;           б) Кабинет Министров РФ;             в) Правительство РФ.
14.  Правосудие  в РФ осуществляется:
   а) правительством;               б) только судами;               в) администрацией на местах.

file_name: тест конституция.doc

title: Тест по теме «Конституция»


extracted_text:
Тест по теме «Религия»
1. К научному пониманию религии не относится утверждение о том, что:
а) первым ее элементом является вера в существование сверхъестественных сил как основы всего
мира;
б) наличие у людей религиозных знаний делает невозможным познание мира;
в) религиозная вера включает в себя нормы морали;
г) составной частью религии являются различные ритуальные действия.
2. Распределите виды религий в два столбика: 1 – мировые религии, 2 архаичные религии
  а) буддизм           в) анимизм       д) христианство
  б) фетишизм       г) ислам            е) тотемизм
3. Совокупность религиозных доктрин и учений о сущности и действии Бога называется:
а) теологией;             б) каноном;               в) доктриной;                г) писанием.
4. Вера в существование духов и души называется:  а) тотемизмом;         б) анимизмом;             в)
фетишизмом.
5. Самой ранней формой мировоззрения, отражавшей отношение человека к миру и происходящим
в нем событиям, является:
а) наука;          б) мифология;          в) религиозная вера;            г) искусство;             д) культура.
6. Религиозное поклонение не животным, а конкретным предметам, является сущностью:
а) тотемизма;              б) фетишизма;               в) анимизма.
7.   Убежденность,   эмоциональная   приверженность   какойлибо   идее,   реальной   или   иллюзорной,
называется:
а) мифом;          б) мировоззрением;                 в) верованием;                г) верой.
Тест по теме «Религия»
1. К научному пониманию религии не относится утверждение о том, что:
а) первым ее элементом является вера в существование сверхъестественных сил как основы всего
мира;
б) наличие у людей религиозных знаний делает невозможным познание мира;
в) религиозная вера включает в себя нормы морали;
г) составной частью религии являются различные ритуальные действия.
2. Распределите виды религий в два столбика: 1 – мировые религии, 2 – архаичные религии
 а) буддизм           в) анимизм       д) христианство
 б) фетишизм       г) ислам            е) тотемизм
3. Совокупность религиозных доктрин и учений о сущности и действии Бога называется:
а) теологией;             б) каноном;               в) доктриной;                г) писанием.
4. Вера в существование духов и души называется:    а) тотемизмом;       б) анимизмом;            в)
фетишизмом.
5. Самой ранней формой мировоззрения, отражавшей отношение человека к миру и происходящим
в нем событиям, является:
а) наука;          б) мифология;          в) религиозная вера;            г) искусство;             д) культура.
6. Религиозное поклонение не животным, а конкретным предметам, является сущностью:
а) тотемизма;              б) фетишизма;               в) анимизма.
7.  Убежденность,   эмоциональная   приверженность  какойлибо  идее,  реальной  или  иллюзорной,
называется:
а) мифом;          б) мировоззрением;                 в) верованием;                г) верой.
Тест по теме «Религия»
1. К научному пониманию религии не относится утверждение о том, что:
а) первым ее элементом является вера в существование сверхъестественных сил как основы всего
мира;
б) наличие у людей религиозных знаний делает невозможным познание мира;
в) религиозная вера включает в себя нормы морали; г) составной частью религии являются различные ритуальные действия.
2. Распределите виды религий в два столбика: 1 – мировые религии, 2 – архаичные религии
 а) буддизм           в) анимизм       д) христианство
 б) фетишизм       г) ислам            е) тотемизм
3. Совокупность религиозных доктрин и учений о сущности и действии Бога называется:
а) теологией;             б) каноном;               в) доктриной;                г) писанием.
4. Вера в существование духов и души называется:
а) тотемизмом;            б) анимизмом;                в) фетишизмом.
5. Самой ранней формой мировоззрения, отражавшей отношение человека к миру и происходящим
в нем событиям, является:
а) наука;          б) мифология;          в) религиозная вера;            г) искусство;             д) культура.
6. Религиозное поклонение не животным, а конкретным предметам, является сущностью:
а) тотемизма;              б) фетишизма;               в) анимизма.
7.  Убежденность,   эмоциональная   приверженность  какойлибо  идее,  реальной  или  иллюзорной,
называется:
а) мифом;          б) мировоззрением;                 в) верованием;                г) верой.

file_name: тест религия.doc

intro:
1. К научному пониманию религии не относится утверждение о том, что:
а) первым ее элементом является вера в существование сверхъестественных сил как основы всего мира;
б) наличие у людей религиозных знаний делает невозможным познание мира;
в) религиозная вера включает в себя нормы морали;
г) составной частью религии являются различные ритуальные действия.
2. Распределите виды религий в два столбика: 1 – мировые религии, 2- архаичные религии
  а) буддизм           в) анимизм       д) христианство
  б) фетишизм       г) ислам            е) тотемизм
3. Совокупность религиозных доктрин и учений о сущности и действии Бога называется:
а) теологией;             б) каноном;               в) доктриной;                г) писанием.
4. Вера в существование духов и души называется:  а) тотемизмом;         б) анимизмом;             в) фетишизмом.
5. Самой ранней формой мировоззрения, отражавшей отношение человека к миру и происходящим в нем событиям, является:
а) наука;          б) мифология;          в) религиозная вера;            г) искусство;             д) культура.

обществознание

group: Дисциплины

title: Тест по теме «Религия»


extracted_text:
Тема 2. Греческие полисы.    Урок 2. Великая
греческая колонизация.
Конспект.
Цель   урока:  выяснить,   почему   греки   покидали   родину   и   отправлялись   в   далекие   и   опасные
путешествия.
Задачи:
познакомить   учащихся   с   процессом   греческой   колонизации;   создать   яркое   образное
представление о жизни колонистов, их отношений с местными жителями;
способствовать   формированию   картографических,   образных   способностей   школьников;
проявлению их индивидуальных, творческих способностей.


Тип урока: урок открытия новых знаний с использованием видеофильма
Ход урока:
1. Организационный момент: Приветствие, проверка готовности класса к уроку.
2. Изучение нового материала
Слайд 1. Тема урока: Великая греческая колонизация.
Слайд 2. Цель урока: выяснить, почему греки покидали родину и отправлялись в далекие и опасные
путешествия.
Слайд 3. План урока:
1. Причины колонизации.
2. Направления колонизации.
3. Соседи грековколонистов.
Слайд 4. Введение.
Вспомните, что такое колония?
(Колония – поселение, основанное на чужой территории).
Какой народ основал первые колонии? (финикийцы).
С какой целью финикийцы создавали колонии? ( в первую очередь для облегчения торговли, для
создания наиболее благоприятных условий своим купцам в далеких странах)
Слайд 5. Задание: внимательно просмотрите видеофильм, будьте готовы выполнить задания
.
Слайд 6. Заполните схему «Причины колонизации».
Слайд 7. Проверка выполнения задания.
Причины колонизации:
1.увеличение населения, нехватка земли, угроза голода
2.борьба внутри полисов
3.развитие торговли
4. потребность в рабах
Слайд   8.   Великий   философ   Платон   говорил:   «Греки   живут   вокруг   моря,   как   лягушки   вокруг
болота». Вы согласны с этим утверждением?
Слайд   9.   Проанализируйте   обозначения   на   карте,   определите   основные   направления   греческой
колонизации.
Слайд 10. Комментарии схемы «Направления греческой колонизации».
Какие факты свидетельствовали о сохранении тесных связей с метрополией?
 Сохранение греческого языка и культуры
 Полисная система устройства
История 5 класс. Гудзишевская Н.В.МБОУ СШ№1. Г.Вилючинск Тема 2. Греческие полисы.    Урок 2. Великая
греческая колонизация.

Развитая торговля
Какой главный товар вывозили из Северного Причерноморья в метрополию? (хлеб).
Слайд 11. Как вы думаете, какое значение имела греческая колонизация? (выслушивает ответы
учащихся).
 Значение греческой колонизации:
 Распространение греческой культуры
 Взаимное культурное обогащение, расширение кругозора и представлений о мире.
Слайд 12. Домашнее задание § 32, стр. 8485
История 5 класс. Гудзишевская Н.В.МБОУ СШ№1. Г.Вилючинск

file_name: Урок 2. Великая греческая колонизация. конспект.docx

intro:
Урок № 2 "Великая греческая колонизация " темы "Греческие полисы" основан на просмотре видеофильма проекта "Videouroki". Цель урока - выяснить, почему греки покидали родину и отправлялись в далекие и опасные путешествия. После просмотра видеофильма обучающиеся выполняют следующие задания:
1. заполняют схему "Причины колонизации"
2. комментируют высказывание Платона
3. используя карту, называют основные направления колонизации.Конспект урока "Великая греческая колонизация" разработан по учебнику "История. Древний мир". Уколова В.И.

title: Конспект урока по истории на тему "Великая греческая колонизация" (5 класс, история)


extracted_text:
Тест по теме «Социальное развитие»
  общими   интересами,   находящихся   во
1. Социальная структура общества – это:
а) строение общества в целом;
б) совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих друг с другом классов, социальных слоев и
групп;
в) социальные связи, социальные институты, обеспечивающие социальные связи;    г) все перечисленное
выше.
2. Социальная группа – это:                     а) любой коллектив;
б)   любая   совокупность   индивидов,   объединенных
взаимодействии;
в)   группа,   представляющая   определенный   социальный   стандарт,   с   помощью   которого   индивид
оценивает себя и других.
3. Социальная мобильность – это:
а) изменение места того или иного социального субъекта в социальной структуре;
б) переход людей из одних общественных групп и слоев в другие (социальные перемещения);
в) движение к позициям с более высоким  (социальное восхождение) или более низким (социальное
нисхождение) престижам;
г) все перечисленное выше.
4. Этнос – это:
а) любая социальная группа;                   б) национальное меньшинство;
в)   совокупность   людей,   проживающих   на   определенной   территории,   обладающих   общими   чертами
культуры и психики, сознанием своего единства,
5. Что из перечисленного не относится к основным признакам нации?
а) национальный язык;                   в) общее гражданство;
б) национальность;                         г) общие права и обязанности по отношению друг к другу.
6.   Основным   направлением   развития   наций   и   национальных   отношений   в   современном   мире
является:
а) межнациональная интеграция;                      б) межнациональная дифференциация;
в) дифференциация (саморазвитие наций) и интеграция (расширение связей между нациями).
7. Социальный статус – это:
а) степень признания достоинств личности;                 б) оценка обществом статуса личности;
в) положение человека в обществе, определяемое его правами и обязанностями.
8. Совокупность функций, выполняемых индивидом в обществе, образует содержание:
а) социального статуса;          б) социальной роли;            в) личного статуса;            г) авторитета.
.

file_name: тест соц.doc

intro:
Тест по теме «Социальное развитие»

1. Социальная структура общества – это:
а) строение общества в целом;
б) совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих друг с другом классов, социальных слоев и групп;
в) социальные связи, социальные институты, обеспечивающие социальные связи;    г) все перечисленное выше.
2. Социальная группа – это:                     а) любой коллектив;
б) любая совокупность индивидов, объединенных  общими интересами, находящихся во взаимодействии;
в) группа, представляющая определенный социальный стандарт, с помощью которого индивид оценивает себя и других.
3. Социальная мобильность – это:
а) изменение места того или иного социального субъекта в социальной структуре;
б) переход людей из одних общественных групп и слоев в другие (социальные перемещения);
в) движение к позициям с более высоким (социальное восхождение) или более низким (социальное нисхождение) престижам;
г) все перечисленное выше.

title: Тест по теме «Социальное развитие»


extracted_text:
Тест по теме «Внешняя политика России в 18011812 гг»
1. Соотнесите дату и событие:
   а) 18061812 гг.                                    1. русскошведская война
   б) 18031813 гг.                                    2. русскотурецкая война
   в) 18081809 гг.                                    3. русскоиранская война
2. Тильзитский мир был заключен между Наполеоном и:
   а) Екатериной I;           б) Павлом I;           в) Александром I;            г) Константином.
3. В 1805 г. под Аустерлицем  состоялось сражение между:
     а) российскоавстрийской и французской армиями;                 в) российскошведской и английской
армиями;
   б) российскофранцузской и английской армиями;           г) российскофранцузской и австрийской
армиями.
4. Какие территориальные приобретения были сделаны Россией в результате войн в 18011812 гг.?
   а) Бессарабия;        б) Грузия;        в) Сев.Азербайджан;        г) Польша;        д) Финляндия.
5. В каком году был заключен Тильзитский мир?
   а) в 1806 г.;           б) в 1807 г.;          в) в 1808 г.;            г) в 1813 г.
6. Одним из условий Тильзитского мира было присоединение России к континентальной блокаде, что
означало:              а) сотрудничество  с Англией и Швецией;
                              б) отказ в торговом сотрудничестве с Англией;
                              в) ведение войны с Францией.
7. Можно ли назвать внешнюю политику Александра I успешной? Почему?

Тест по теме «Внешняя политика России в 18011812 гг»
1. Соотнесите дату и событие:
   а) 18061812 гг.                                    1. русскошведская война
   б) 18031813 гг.                                    2. русскотурецкая война
   в) 18081809 гг.                                    3. русскоиранская война
2. Тильзитский мир был заключен между Наполеоном и:
   а) Екатериной I;           б) Павлом I;           в) Александром I;            г) Константином.
3. В 1805 г. под Аустерлицем  состоялось сражение между:
     а) российскоавстрийской и французской армиями;                   в) российскошведской и английской
армиями;
   б) российскофранцузской и английской армиями;            г) российскофранцузской и австрийской
армиями.
4. Какие территориальные приобретения были сделаны Россией в результате войн в 18011812 гг.?
   а) Бессарабия;        б) Грузия;        в) Сев.Азербайджан;        г) Польша;        д) Финляндия.
5. В каком году был заключен Тильзитский мир?
   а) в 1806 г.;           б) в 1807 г.;          в) в 1808 г.;            г) в 1813 г.
6. Одним из условий Тильзитского мира было присоединение России к континентальной блокаде, что
означало:            а) сотрудничество  с Англией и Швецией;
                            б) отказ в торговом сотрудничестве с Англией;
                            в) ведение войны с Францией.
7. Можно ли назвать внешнюю политику Александра I успешной? Почему?

Тест по теме «Внешняя политика России в 18011812 гг»
1. Соотнесите дату и событие:
   а) 18061812 гг.                                    1. русскошведская война
   б) 18031813 гг.                                    2. русскотурецкая война
   в) 18081809 гг.                                    3. русскоиранская война
2. Тильзитский мир был заключен между Наполеоном и:
   а) Екатериной I;           б) Павлом I;           в) Александром I;            г) Константином.
3. В 1805 г. под Аустерлицем  состоялось сражение между: а) российскоавстрийской и французской армиями;                   в) российскошведской и английской
армиями;
   б) российскофранцузской и английской армиями;            г) российскофранцузской и австрийской
армиями.
4. Какие территориальные приобретения были сделаны Россией в результате войн в 18011812 гг.?
   а) Бессарабия;        б) Грузия;        в) Сев.Азербайджан;        г) Польша;        д) Финляндия.
5. В каком году был заключен Тильзитский мир?
   а) в 1806 г.;           б) в 1807 г.;          в) в 1808 г.;            г) в 1813 г.
6. Одним из условий Тильзитского мира было присоединение России к континентальной блокаде, что
означало:               а) сотрудничество  с Англией и Швецией;
                               б) отказ в торговом сотрудничестве с Англией;
                               в) ведение войны с Францией.
7. Можно ли назвать внешнюю политику Александра I успешной? Почему?

file_name: тест 8.doc

intro:
Тест по теме «Внешняя политика России в 1801-1812 гг»
1. Соотнесите дату и событие:
   а) 1806-1812 гг.                                    1. русско-шведская война
   б) 1803-1813 гг.                                    2. русско-турецкая война
   в) 1808-1809 гг.                                    3. русско-иранская война
2. Тильзитский мир был заключен между Наполеоном и:
   а) Екатериной I;           б) Павлом I;           в) Александром I;            г) Константином.
3. В 1805 г. под Аустерлицем  состоялось сражение между:
   а) российско-австрийской и французской армиями;         в) российско-шведской и английской армиями;
   б) российско-французской и английской армиями;           г) российско-французской и австрийской армиями.
4. Какие территориальные приобретения были сделаны Россией в результате войн в 1801-1812 гг.?
   а) Бессарабия;        б) Грузия;        в) Сев.Азербайджан;        г) Польша;        д) Финляндия.
5. В каком году был заключен Тильзитский мир?
   а) в 1806 г.;           б) в 1807 г.;          в) в 1808 г.;            г) в 1813 г


extracted_text:
Итоговый тест по теме
«Западная Азия в древности»
1. Оцените утверждение.
Овладение   железом   способствовало   развитию   земледелия,
процветало лишь в речных долинах с мягкими, жирными почвами:
    а) верно                           б) неверно
  которое   до   тех   пор
2. Первые государства в Древнем Двуречье возникли:
    а) 3 тысячи лет назад
    б) 5 тысяч лет назад
    в) 4 тысячи лет назад
3. Выберите неправильный ответ.
Древние государства Западной Азии:
    а) Египет                         в) Ассирия
    б) Вавилон                      г) Персия
4. Приведите в соответствие:
    а) Финикия                               1) Ниневия
    б) Лидийской царство             2) Сарды
    в) Ассирия                                3) Тир
5. Найдите лишнее.
Крупнейшие правители древних государств Западной Азии:
    а) Соломон
    б) Ашшурбанапал
    в) Осирис
    г) Кир
    д) Хаммурапи
6. Назовите страну, соответствующую данному описанию.
Богата   пастбищами   и   плодородна   была   древняя   земля   в   долине   реки   Иордан.   На   весь   мир
славился храм, возведенный в столице царства в честь бога Яхве. Здесь хранились каменные
скрижали   с   заповедями,   о   соблюдении   которых   жители   страны   заключили   с   Яхве   завет
(договор):
    а) Финикия
    б) Персия
    в) Израильское царство
7. Восстановите последовательность событий:
   а) строительство царской дороги в Персии
   б) возникновение буквеннозвукового письма (алфавита)
   в) гибель Ассирийской военной державы
   г) законы Хаммурапи

file_name: тест азия.doc

intro:
Итоговый тест по теме
«Западная Азия в древности»

1. Оцените утверждение.
Овладение железом способствовало развитию земледелия, которое до тех пор              процветало лишь в речных долинах с мягкими, жирными почвами:
    а) верно                           б) неверно

2. Первые государства в Древнем Двуречье возникли:
    а) 3 тысячи лет назад
    б) 5 тысяч лет назад
    в) 4 тысячи лет назад

3. Выберите неправильный ответ.
Древние государства Западной Азии:
    а) Египет                         в) Ассирия
    б) Вавилон                      г) Персия

4. Приведите в соответствие:
    а) Финикия                               1) Ниневия
    б) Лидийской царство             2) Сарды
    в) Ассирия                                3) Тир

5. Найдите лишнее.
Крупнейшие правители древних государств Западной Азии:
    а) Соломон
    б) Ашшурбанапал
    в) Осирис
    г) Кир
    д) Хаммурапи


extracted_text:
АГИТБРИГАДА, ПРОПАГАНДИРУЮЩАЯ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
«СДЕЛАЙ ПРАВИЛЬНЫЙ ВЫБОР»
I. Номинация «Проблема нашими глазами»
КОМАНДА: «НЕОТЛОЖКА»
ДЕВИЗ:
Мы  за здоровье, мы  за счастье,
Мы  против боли и несчастья!
За трезвый разум, за ясность мысли,
За детство, юность, за радость жизни!
Я  Надя, люблю рисовать.
Я  Алеша, люблю танцевать.
Я  Анжелика, люблю читать.
Я  Сережа, люблю спорт.
Я  Лена, люблю шить.
Я  Оля, люблю петь! (поют частушки)
1. Станем, девицы, рядком,
Да частушки пропоем.
Да и мы, пожалуй встанем
От подружек не отстанем.
2. Пропоем мы вам частушки
Замечательны таки.
Что пойдут плясать старушки,
Затанцуют старики.
3 Девочки  беляночки,
Где вы набелилися?
Мы вчера коров доили
Молоком умылися!
4. Уж я топну ногой,
Да притопну другой,
Выходи ко мне,Алешa,
Попляшика со мной!
5.Ставлю ногу на носок,
А потом на пятку.
Стану русскую плясать,
А потом в присядку
6.Мы пропели, что сумели,
Поплясали от души !
Веселиться м ы умеем,
И без «кайфа» хороши. 7. Если слушать будете
Учителей, да маменек,
Избежите вы, друзья,
Страшной наркомании!
II. Конкурс антирекламы, (выходит наркомания)
 Меня зовут Наркомания! Я сильнее всех на свете. Ноги и руки у меня длинные! Желудок
у меня ненасытный! Голову держу высоко, язык мой необузданный, глаза бесстыжие. Если
кто подружится со мной, изменит всю свою жизнь. Я вложу ему в сердце скорбь. Душу
запру в темницу. Его глаза перестанут различать свет, ум не будет способен рассуждать и
мыслить. Я завладею его телом, жизнь со мной, как миг, так быстротечна!
У меня много слуг!
Кто несчастен и обречен на муки? Мои слуги!
Кто совершает преступления ради очередной дозы? Мои слуги!
Кто развращен и лишен нравственности? Да мои слуги!
Кто умрет внезапно от передозировки или погибнет от рук своих же дружков? И это мои
слуги!
 ЕСТЬ ЛИ НА СВЕТЕ ЧТО  ЛИБО ЛУЧШЕ МЕНЯ?
 (команда) ДА! ЕСТЬ!
Это свободная от наркотического угара жизнь!
Это яркое чувство творческого полета!
Это спортивные высоты достигнутые тобой!
Это ясные лучистые глаза, перед которыми весь мир!
ЭтоМЫ!
И у нас есть ИНОЙ выбор!
III. Номинация конкурс агитбригад «Сделай правильный выбор»
(на мелодию «Синяя птица»)
Мы в такие шагали дали, что не очень  то и дойдешь.
Мы пути преодолевали, что не сразу  то и найдешь.
От своих неудач не плачем, и в огне почти не горим.
Мы охотники за удачей птицей света ультрамарин.
 Вот ходим, ходим, ищем, ищем. А что ищем? Сколько можно ходить?
Как что ищем? Удачу ищем, птицу счастья
Смысл жизни ищем, который откроет путь к счастью.
Ребята, а может полегче бы путь найти, чтобы никуда не ходить, а сразу счастье в руках!
Нет. Таких путей не бывает, (встают) Ладно, вставай, пора двигать дальше.
 Никуда я не пойду. Достали вы меня все. Отстаньте идите сами!
Ты чего какая муха тебя укусила?
Проваливайте, сказал! Не хочу больше идти с вами. И дружба ваша надоела.
Одумайся!
Сказал проваливайте! (ребята обиженные уходят)
(голос ниоткуда)  Хочешь легким путем счастья добиться? Можешь на меня во всем
положиться.
 Кто это ? И голос вдруг откуда? Что за странное здесь чудо?
Прочь друзей. Меня послушай! Мне отдай в объятье душу! Здесь друзья нам не помогут,
навредить лишь только могут Я ж избавлю от проблем, помогу тебе и всем! А имен моих не счесть: кайф и дурь, наркота и глюки. И для счастья я и для скуки!
Что жив правду ничего не надо?
Пока ничего, лишь только услада!
Возьми волшебное зелье вот это. Оно не сравниться ни с чем на свете! Бери, ну скорее же
счастье бери! Увидишь ты мир, что прекрасней зари!
Вот здорово! Маме хочу показать!
Зачем? Все испортишь, здесь надо молчать... (кидает пакетик) (берет пакетик, отходит на
задний план сцены, тем временем возвращаются друзья.)
Всетаки точно попал он в беду! (идет к ребятам с мольбой о помощи)
Ребята, спасите, я будто в бреду!
Глаза опустели, нет радости в них.
НАРКОТИК И ДЕНЬГИ все мысли о них! И сердце мое исстрадалось болит.
От зелья оно УБЕЖАТЬ мне велит.
Но тело все ноет и «ломкой» объято,
спасите, на дозу мне дайте ребята!
(звучит музыка, ребята обступают его)
Посмотри вокруг, мой друг!
Летит планета в космосе безбрежном,
А на планете речка, луг,
ты среди трав, березок нежных
Как птица ,ты мечтаешь вдруг,
Расправить крылья и взлететь повыше,
И разорвать опасный круг,
И знать что счастье тебя ищет!
Прекрасна мысль, мечта ,что надо
И впереди возможностей не счесть,
И знай , мой друг, достойная награда
Лишь то, в чем смысл жизни есть!
(все) спорт, музыка, творчество, друзья!
Добрые дела, вместе ты и я!
IV. Номинация «Фольклорный конкурс» Басня.
Подростку Васе в голову пришло, за страшное приняться ремесло! Кто знает, скукой ли его
лукавый мучил, иль может быть ему здоровый дух наскучил, Да только вздумал ,во дворе
крутым чтоб быть, наверно надо травку покурить, Как гдето слышал «Кайфа подловить».
«Да в чем нужда? Для этого досуга»  стал голос внутренний Василью говорить. Смотри,
дружок, потом ведь будет худо! Ты будешь свет кляня бесцельно жить! Запомни, друг,
лиха беда начало!»  но голоса не замечал он. Да ладно, невидаль какая! Немного травки
покурю и веселее заживу. Пошел, нашел, А много ль надо? И вот уже одна отрада Затяжка
, поиск новой дозы. Уже не радуют не весны, и не первые морозы. И Вася чуть живой
плетется елееле. Больной, худой  как будто и души нет в теле. Тут видя, что пацан почти
пропал,
Мы поспешили Васе на подмогу, отыщем вместе светлую дорогу, Досугом мы здоровым
увлечем, в мир спорта, творчества его мы поведем!
Пример сей  горькая другим наука.
Есть дело по душе  и не замучит скука.
И не потянет травку покурить! И знайте, люди: чем в вечном наркотическом угаре быть,
Ты можешь жизнь свою достойно, счастливо прожить!
V. Номинация «Обращение»
Ты гражданин своей страны!
Ты будущее России!
Ты надежда своих родителей! ПОМНИ!
НАРКОМАНИЯ  ЭТО :  ПУСТЫЕ ГЛАЗА,
 БЕСЧУВСТВЕННЫЕ И БЕЗНРАВСТВЕННЫЕ ДУШИ!
 ТЕЛА, КОРЧАЩИЕСЯ В СУДОРОГАХ «ЛОМКИ»,
 ТЯЖЕЛЫЕ ПОРАЖЕНИЯ МОЗГА И СЕРДЦА, ТЕЛА И ДУШИ!
 ИНФЕКЦИОННЫЕ И ВЕНЕРИЧЕСКИЕ БОЛЕЗНИ!
 СПИД!
 ТЯЖКИЕ ПРЕСТУПЛЕНИЯ!
 САМОУБИЙСТВА!
 БАНДИТЫ, УБИЙЦЫ, НАРКОДЕЛЬЦЫ!
 ЗОЛОТО, ОПЛАЧЕННОЕ УБИТЫМИ ДУШАМИ ЖИВЫХ И КРОВЬЮ МЕРТВЫХ!
 ГОРЕ ОТЦОВ И МАТЕРЕЙ, ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ!
 РАЗРУШЕННЫЕ СЕМЬИ, ПОГИБШИЕ ТАЛАНТЫ, СЛОМАННЫЕ СУДЬБЫ.
 И ВСЕ ЭТО ПЛАТА ЗА ИСКУССТВЕННОЕ СЧАСТЬЕ.
СДЕЛАЙ СВОЙ ВЫБОР!
(выбрасывают транспарант «СПОРТ, ЗДОРОВЬЕ, ТВОРЧЕСТВО, ИСКУССТВО  ТВОЙ
ПОЛЕТ»
(звучит музыка)
Мы Отчизне верно служим.
Ты  один из сыновей.
Так расти, чтоб ты был нужен
Славной Родине своей

file_name: АГИТБРИГАДА.docx

intro:
АГИТБРИГАДА, ПРОПАГАНДИРУЮЩАЯ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
«СДЕЛАЙ ПРАВИЛЬНЫЙ ВЫБОР»
I. Номинация «Проблема нашими глазами»
КОМАНДА: «НЕОТЛОЖКА»
ДЕВИЗ:
Мы - за здоровье, мы - за счастье,
Мы - против боли и несчастья!
За трезвый разум, за ясность мысли,
За детство, юность, за радость жизни!
Я - Надя, люблю рисовать.
Я - Алеша, люблю танцевать.
Я - Анжелика, люблю читать.
Я - Сережа, люблю спорт.
Я - Лена, люблю шить.
Я - Оля, люблю петь! (поют частушки)

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: АГИТБРИГАДА «СДЕЛАЙ ПРАВИЛЬНЫЙ ВЫБОР»


file_name: Покатаемся на горках Приложение.docx

intro: Карточки составлены по заданиям Букваря «Игробуквотека» Инны Леонидовны Калининой. Это комплекс оригинальных авторских упражнений, которые выполняются на этапе обучения слиянию звуков и прочтению слогов. Еще раз напомните ребенку, что дуга как бы соединяет две буквы, читать их нужно плавно, ориентируясь на вторую (гласную) букву. Слоги надо читать, следя глазами по дугам: «поднимаясь на горку», — медленно, выделяя голосом гласные; «спускаясь с горки», — быстро. Сначала это делает взрослый. Затем ребенок копирует все действия взрослого.

title: Карточки. Игробуквотека "Покатаемся на горках" (1 класс)


extracted_text:
Таблица № 1
са
на
ба
ва
га
да
за
ла
ма
па
ра
та
фа
со
но
бо
во
го
до
зо
ло
мо
по
ро
то
фо
су
ну
бу
ву
гу
ду
зу
лу
му
пу
ру
ту
фу
сы
ны
бы
вы
гы
ды
зы
лы
мы
пы
ры
ты
фы
си
ни
би
ви
ги
ди
зи
ли
ми
пи
ри
ти
фи

title: Карточки. Игробуквотека "Слоговые таблицы" (1 класс)


extracted_text:
Таблица № 2
бе
ве
ге
де
зе
ке
ле
ме
не
пе
ре
се
те
фе
хе
бё
вё
гё
дё
зё
кё
лё
мё
нё
пё
рё
сё
тё
фё
хё
бя
вя
гя
дя
зя
кя
ля
мя
ня
пя
ря
ся
тя
фя
хя
бю
вю
гю
дю
зю
кю
лю
мю
ню
пю
рю
сю
тю
фю
хю
бь
вь
гь
дь
зь
кь
ль
мь
нь
пь
рь
сь
ть
фь
хь


extracted_text:
Что такое жизненный успех?
Что такое жизненный успех и как его понимают люди? На этот вопрос у
каждого   человека   свое   понятие   и   видение   мира.   Люди   рассуждают   о
жизненных проблемах, о взлетах и падениях. Для человека чуждо понятие
бездейственности. Человек всегда стремится к самому лучшему, ставит все
новые и новые цели, достигая которых становится понятным его дальнейшее
планирование планов на будущее. Результат всех этих действий оно влечет к
успеху или поражению. Многие считают, что жизненый успех  заключается в
материальном   благополучии.   Это   их   чисто   сугубо   личное   мнение   и
противостоять этому мы не можем.
Успех для меня – это, в первую очередь, самовыражение.  Мне кажется,
что   понятие   успеха   очень   индивидуально.   Занимаясь   какимлибо   делом,
постепенно   приобретая   новые   навыки   и   переходя   на   следующий   уровень
владения   мастерством,   человек   ежедневно   достигает   небольших   успехов   в
этой области. Но то, будет ли он понастоящему успешен в какомлибо деле,
уже зависит от его желания и возможностей.
Для   того,   чтобы   стремиться   к   успеху,   следует   определить   сферу
деятельности,   в   которой   вы   можете   решать   проблемы,   находить   для   себя
задачи и смысл своей жизни. Именно в этой сфере деятельности вы можете
стать лидером, добиться успеха и найти удовлетворение. Но прежде следует
задать   себе   и   такой   вопрос:   «Я   являюсь   человеком,   который   создает
проблемы  или который их решает?» В какой сфере деятельности  я лучше
всего   могу   решать   проблемы   или,   говоря   иначе,   добиться   успеха?  Наша
задача заключается не в том, чтобы каждый день решать разные проблемы.
Наша  задача   —   обнаружить   сферу   деятельности,   в   которой   вы   были   бы
ведущим! В этой сфере деятельности вы можете проявить свои способности,
выделиться на общем фоне и доказать свою неповторимость.
На мой взгляд, успех заключен в некоторой совокупности таких благ
как: душевное равновесие, моральное и физическое здоровье и материальное
благополучие.   Только   тогда   человек   может   быть   счастлив   и   способен
приносить пользу обществу.
Учитель русского языка и литературы    С.Кудагельдинова

file_name: Что такое жизненный успех и как его понимают люди.docx

intro:
Что такое жизненный успех?

Что такое жизненный успех и как его понимают люди? На этот вопрос у каждого человека свое понятие и видение мира. Люди рассуждают о жизненных проблемах, о взлетах и падениях. Для человека чуждо понятие бездейственности. Человек всегда стремится к самому лучшему, ставит все новые и новые цели, достигая которых становится понятным его дальнейшее планирование планов на будущее. Результат всех этих действий оно влечет к успеху или поражению. Многие считают, что жизненый успех  заключается в материальном благополучии. Это их чисто сугубо личное мнение и противостоять этому мы не можем.
Успех для меня – это, в первую очередь, самовыражение.  Мне кажется, что понятие успеха очень индивидуально. Занимаясь каким-либо делом, постепенно приобретая новые навыки и переходя на следующий уровень владения мастерством, человек ежедневно достигает небольших успехов в этой области. Но то, будет ли он по-настоящему успешен в каком-либо деле, уже зависит от его желания и возможностей.
Для того, чтобы стремиться к успеху, следует определить сферу деятельности, в которой вы можете решать проблемы, находить для себя задачи и смысл своей жизни. Именно в этой сфере деятельности вы можете стать лидером, добиться успеха и найти удовлетворение. Но прежде следует задать себе и такой вопрос: «Я являюсь человеком, который создает проблемы или который их решает?» В какой сфере деятельности я лучше всего могу решать проблемы или, говоря иначе, добиться успеха? Наша  задача заключается не в том, чтобы каждый день решать разные проблемы. Наша задача — обнаружить сферу деятельности, в которой вы были бы ведущим! В этой сфере деятельности вы можете проявить свои способности, выделиться на общем фоне и доказать свою неповторимость.
На мой взгляд, успех заключен в некоторой совокупности таких благ как: душевное равновесие, моральное и физическое здоровье и материальное благополучие. Только тогда человек может быть счастлив и способен приносить пользу обществу.

Учитель русского языка и литературы    С.КудагельдиноваЧто такое жизненный успех?

Что такое жизненный успех и как его понимают люди? На этот вопрос у каждого человека свое понятие и видение мира. Люди рассуждают о жизненных проблемах, о взлетах и падениях. Для человека чуждо понятие бездейственности. Человек всегда стремится к самому лучшему, ставит все новые и новые цели, достигая которых становится понятным его дальнейшее планирование планов на будущее. Результат всех этих действий оно влечет к успеху или поражению. Многие считают, что жизненый успех  заключается в материальном благополучии. Это их чисто сугубо личное мнение и противостоять этому мы не можем.
Успех для меня – это, в первую очередь, самовыражение.  Мне кажется, что понятие успеха очень индивидуально. Занимаясь каким-либо делом, постепенно приобретая новые навыки и переходя на следующий уровень владения мастерством, человек ежедневно достигает небольших успехов в этой области. Но то, будет ли он по-настоящему успешен в каком-либо деле, уже зависит от его желания и возможностей.
Для того, чтобы стремиться к успеху, следует определить сферу деятельности, в которой вы можете решать проблемы, находить для себя задачи и смысл своей жизни. Именно в этой сфере деятельности вы можете стать лидером, добиться успеха и найти удовлетворение. Но прежде следует задать себе и такой вопрос: «Я являюсь человеком, который создает проблемы или который их решает?» В какой сфере деятельности я лучше всего могу решать проблемы или, говоря иначе, добиться успеха? Наша  задача заключается не в том, чтобы каждый день решать разные проблемы. Наша задача — обнаружить сферу деятельности, в которой вы были бы ведущим! В этой сфере деятельности вы можете проявить свои способности, выделиться на общем фоне и доказать свою неповторимость.
На мой взгляд, успех заключен в некоторой совокупности таких благ как: душевное равновесие, моральное и физическое здоровье и материальное благополучие. Только тогда человек может быть счастлив и способен приносить пользу обществу.

Учитель русского языка и литературы    С.Кудагельдинова

title: Эссе на тему "Что такое жизненный успех?"


extracted_text:
Упражнение  №  3 Слоговые цепочки
е   е    ме   ме   е  е   не   не  е  е  ве  ве   е  е  се  се
е  е   ене   ене  ене  е  е  еве  еве  еве  е  е    есе  есе
я   я    мя  мя   я  я  ня  ня   я  я   вя  вя  я  я  ся  ся
я   ямя   яма   ямя   я  яня  яна   я  явя  ява  яся  яса

title: Карточки. Игробуквотека "Слоговые цепочки" Часть1 (1 класс)


extracted_text:
Упражнение  №  4 Слоговые цепочки
ё   ё    мё   мё    ё  ё   нё   нё   ё  ё   вё  вё  ё  ё   сё  сё
ё  ёмё   ёмо   ё  ёнё   ёно   ё  ёвё    ёво   ё   ёсё   ё  ёсо
ю  мю  мю  ю  ю  ню  ню  ю  ю  вю  вю  ю  сю  сю
ю  юмю  юму  ю  юню  юну   ю  ювю  юву  юсю  юсу


extracted_text:
Упражнение  №  5 Слоговые цепочки
е  е  зе  зе  е  е  бе  бе  е  е  те  те  е  е  ле  ле  е  е  ке
е е  езе   е  е  ебе   е   ете  ете   е  еле  еле  е  еке  еке
я  я  зя  зя  я  я  бя  бя  я  я  тя  тя  я  я  ля  ля  я  кя
я  язя  яза  я  ябя  яба  я  ятя  ята  я  яля  яла  якя


extracted_text:
Упражнение  №  6 Слоговые цепочки
ё  ё  зё  зё  ё  ё  бё  бё  ё  ё  тё  тё  ё  ё  лё  лё  ё  ё  кё
ё  ёзё  ёзо  ё  ёбё  ёбо  ё  ётё  ёто  ё  ёлё  ёло  ёкё  ёко
ю  ю  зю  зю  ю  ю  бю  бю  ю  ю  тю  тю  ю  ю  лю
ю  юзю  юзу  ю  юбю  юбу  ю  ютю  юту  юлю  юлу

title: Карточки. Игробуквотека "Слоговые цепочки" Часть2 (1 класс)


extracted_text:
Упражнение  №  7 Слоговые цепочки
е  е  фе  фе  е  е  де  де  е  е  ре  ре  е  е  пе  пе  е  е  ге
е  ефе  ефе  е  еде  еде  е  ере ере  е  епе  епе  еге  еге
я  я  фя  фя  я  я  дя  дя  я  я  ря  ря  я  я  пя  пя  я гя
я  яфя  яфа  я  ядя  яда  я  яря  яра  я  япя  япа  яга


extracted_text:
Упражнение  №  8 Слоговые цепочки
ё  ё  фё  фё  ё  ё  дё  дё  ё  ё  рё  рё  ё  ё  пё  пё  ё  ё  ге
ё  ёфё  ёфо  ё  ёдё  ёдо  ё  ёрё  ёро  ё  ёпё  ёпо  ёгё  ёго
ю  ю  фю  фю  ю ю  дю  дю  рю  рю  ю  ю  пю  пю ю
ю  юфю  юфу  ю  юдю  юду  ю  юрю  юру  юпю
юпу


extracted_text:
«Мой родной город»
Цель:
Формирование элементарного представления воспитанников о малой Родине –
городе Донецке и своей семье.
Задачи:
1. Формировать патриотические чувства.
2. Знакомить с достопримечательностями  города.
3. Активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье.
4. Развивать зрительное восприятие, внимание, память, мышление.
5. Развивать навыки речевого общения, умения воспринимать на слух   читаемый
текст.
6. Развивать творческие способности, воображение.
7. Совершенствовать фонематический слух.
8. Совершенствовать умение путём аппликации составлять коллективную
    композицию.
9. Воспитывать патриотизм, любовь к Родине.
Оборудование:
Газета, клей, кисти, салфетки на каждого ребёнка, клубок ниток, слайды.
Ход занятия.
Воспитатель  обращает внимание детей на «волшебный клубочек», лежащий на
полу.
Воспитатель. Посмотрите, какой необычный гость. Это клубочек непростой, а
волшебный. Я предлагаю взять этот клубочек в руки и передавать друг другу,
называя свое имя и фамилию. С помощью клубочка мы сможем передать друг
другу хорошее настроение.
Игра «Давайте познакомимся».
Воспитатель – Дети, каждый из вас называет своё имя и фамилию.
Кто же вам дал имя и фамилию?  (Ответы: родители, мама, папа)
А когда родители дали их вам?  (Ответы: когда родились) Воспитатель  Правильно. У каждого человека есть день рождения, а у чего ещё
может быть день рождения? (Ответы: у книг, машин, городов, посёлков)
Воспитатель – Верно. Свой день рождения есть у книги, игрушки, дома,
посёлка, даже у целого города. Им, как и людям дают «имена».
Воспитатель  У каждого человека есть Родина – страна, город где он живёт.
Как называется  наш город?  (Ответы: Донецк)
А как называют жителей нашего города? (дончани)
Воспитатель  У нас в городе много разных зданий, я вам буду загадывать
загадки, а вы попробуйте отгадать.
В этом домике врачи.
Ждут людей, чтоб их лечить.
Всем они помочь, готовы
Отпускают лишь здоровых. (больница)
Стоит весёлый, светлый дом.
Ребят проворных много в нём.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (школа)
Это что за чудный дом?
Сто детишек в доме том,
Дом детишкам очень рад.
Что же это?…(детский сад)
Шумят повсюду поезда,
И едут люди кто куда.
Со всех сторон, со всех концов,
Кто ждёт прибытий поездов.
Того мы приглашаем в зал,
Что называется…(вокзал)

Ты можешь здесь купить конверт.
Послать посылку срочно.
Всем передать большой привет.
Ведь это здание  … (почта)

Если холодильник пуст,
Закончились продукты.
Ты сюда входи скорее.
И бери корзину,
Покупай, что повкуснее.
В нашем…(магазине) Воспитатель  Молодцы. Все загадки отгадали. А хотите узнать, что еще есть у
нас в городе?   (Да)
Воспитатель  Тогда вставайте в круг и повторяйте за мной.
Физминутка  «Мы по улицам шагаем».
Мы по городу шагаем. То, что видим, называем. (Идут по кругу.)
Светофоры и машины, (Поворачивают голову вправо.)
Школы и магазины, (Поворачивают голову влево.)
Скверы, улицы, мосты. (Взмахивают сначала правой рукой, затем левой.)
И деревья, и кусты! (Поднимают руки вверх, опускают.)
Вот мы с вами и прошли по улицам нашего города.
Воспитатель – А сейчас я вам предлагаю посмотреть фильм.
Показ слайдов.
Воспитатель – Какие вы молодцы, так много знаете о своём городе. Очень
хочется рассказать вашим родителям, что вы тоже знаете о нашем городе.
Помогите мне, пожалуйста, сделать для них газету. У вас здесь и фотографии
есть, и бумага, и клей. Согласны?  (Да)
Воспитатель  Тогда за работу.
Дети выполняют коллективную работу «Наш город».
Воспитатель  Спасибо ребята. Замечательно получилось. Только напомните,
пожалуйста, что интересного есть в нашем городе?
Дети комментируют фотографии на газете (выкладываем газету с детьми в
родительский уголок).

file_name: мой город.docx

intro:
«Мой родной город»

Ракша Е.А.

Интеграция образовательных областей:

Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.

Цель:

Формирование элементарного представления воспитанников о малой Родине – городе Донецке и своей семье.

Задачи:

1. Формировать патриотические чувства.

2. Знакомить с достопримечательностями  города.

3. Активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье.

4. Развивать зрительное восприятие, внимание, память, мышление.

5. Развивать навыки речевого общения, умения воспринимать на слух   читаемый текст.

6. Развивать творческие способности, воображение.

7. Совершенствовать фонематический слух.

8. Совершенствовать умение путём аппликации составлять коллективную                 композицию.

9. Воспитывать патриотизм, любовь к Родине.

Оборудование:

Газета, клей, кисти, салфетки на каждого ребёнка, клубок ниток, слайды.

Ход занятия.

Воспитатель  обращает внимание детей на «волшебный клубочек», лежащий на полу.

Воспитатель. Посмотрите, какой необычный гость. Это клубочек непростой, а волшебный. Я предлагаю взять этот клубочек в руки и передавать друг другу, называя свое имя и фамилию. С помощью клубочка мы сможем передать друг другу хорошее настроение.

Игра «Давайте познакомимся».

Воспитатель – Дети, каждый из вас называет своё имя и фамилию.

-Кто же вам дал имя и фамилию?  (Ответы: родители, мама, папа)

-А когда родители дали их вам?  (Ответы: когда родились)

Воспитатель - Правильно. У каждого человека есть день рождения, а у чего ещё может быть день рождения? (Ответы: у книг, машин, городов, посёлков)

Воспитатель – Верно. Свой день рождения есть у книги, игрушки, дома, посёлка, даже у целого города. Им, как и людям дают «имена».

Воспитатель - У каждого человека есть Родина – страна, город где он живёт. Как называется  наш город?  (Ответы: Донецк)

-А как называют жителей нашего города? (дончани)

Воспитатель - У нас в городе много разных зданий, я вам буду загадывать загадки, а вы попробуйте отгадать.

В этом домике врачи.

Ждут людей, чтоб их лечить.
Всем они помочь, готовы -
Отпускают лишь здоровых. (больница)

Стоит весёлый, светлый дом.
Ребят проворных много в нём.
Там пишут и считают,

Рисуют и читают. (школа)

Это что за чудный дом?
Сто детишек в доме том,
Дом детишкам очень рад.
Что же это?…(детский сад)

Шумят повсюду поезда,
И едут люди кто куда.
Со всех сторон, со всех концов,
Кто ждёт прибытий поездов.
Того мы приглашаем в зал,
Что называется…(вокзал)

Ты можешь здесь купить конверт.
Послать посылку срочно.
Всем передать большой привет.
Ведь это здание - … (почта)

Если холодильник пуст,

Закончились продукты.
Ты сюда входи скорее.
И бери корзину,
Покупай, что повкуснее.
В нашем…(магазине)

Воспитатель - Молодцы. Все загадки отгадали. А хотите узнать, что еще есть у нас в городе?   (Да)

Воспитатель - Тогда вставайте в круг и повторяйте за мной.

Физминутка  «Мы по улицам шагаем».

Мы по городу шагаем. То, что видим, называем. (Идут по кругу.)

Светофоры и машины, (Поворачивают голову вправо.)

Школы и магазины, (Поворачивают голову влево.)

Скверы, улицы, мосты. (Взмахивают сначала правой рукой, затем левой.)

И деревья, и кусты! (Поднимают руки вверх, опускают.)

Вот мы с вами и прошли по улицам нашего города.

Воспитатель – А сейчас я вам предлагаю посмотреть фильм.

Показ слайдов.

Воспитатель – Какие вы молодцы, так много знаете о своём городе. Очень хочется рассказать вашим родителям, что вы тоже знаете о нашем городе. Помогите мне, пожалуйста, сделать для них газету. У вас здесь и фотографии есть, и бумага, и клей. Согласны?  (Да)

Воспитатель - Тогда за работу.

Дети выполняют коллективную работу «Наш город».

Воспитатель - Спасибо ребята. Замечательно получилось. Только напомните, пожалуйста, что интересного есть в нашем городе?

Дети комментируют фотографии на газете (выкладываем газету с детьми в родительский уголок).

title: мой город


extracted_text:
9сынып.  Қазақстан  тарихы
Сабақтың тақырыбы: §5. Қазақстанда Кеңес билігінің орнауы
Сабақтың мақсаты:
 қазақ  халқының  тарихына  үлкен  өзгерістер алып  келген  Кеңес  үкіметімен,  оның
саясатымен қиыншылықтарымен  оқушыларды  таныстыру;
  оқушылар  санасындағы  ұлттық  тәуелсіздік, тәуелсіз  мемлекет  идеяларын
жандандыру;
 қоғамдық  қатынастардың  дамусатысының бұзылу  себептері,  оның  зардаптары
мен  залалдарының  Қазақстан  тарихындағы  орнын  айқындау.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті
Көрнекілік: карта, сызба
Сабақтың барысы:  І.Ұйымдастыру кезеңі
 Оқу құралын тексеріп түгелдеу
 Әнұран орындау, «Хабар»
 Оқушылар зейінін сабаққа аудару
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау:
 Қазан төңкерісі қарсаңындағы революциялық өрлеу үрдісі неден көрініс береді?
 Түркістан және Қазақстан халықтарының ұлттық өзінөзі билеуге ұмтылысы немен
аяқталады?
 Мұсылман үкіметтері алдарына қандай мақсат қойды?
 Алашордашылардың   алдарына   қойған   мақсаттары   мен   нақты   әрекеттеріне
сипаттама беріңдер.
Жаңа сабақтың жоспары:
 Кеңес  өкіметінң  орнауы.
 Болшевиктердің  алғашқы  шаралары.
 Ұлт  мәселелерінің  қойылуы.
 Әлеуметтік – экономикалық  мәселелерді  шешу.
Кеңес жүйесіндегі Қазақстан
Экономикалық
жағдайдың
нашарлауы
Ұлт мәселесі
және ұлт
қайраткерлері
Әлеуметтік
қозғалыстар
Ішкі реформа
лар
ЖЭС, оның
қиыншылықтары
мен табыстары
Сабақты бекіту:
 Қазан  төңкерісінің  маңызын  қалай  түсінесіңдер?
 Қазақстанның  түрлі  аймақтарында  Кеңесөкіметі  орнауыныңерекшеліктерін
анықтаңдар.
 Большевиктер  қандай  әлеуметтік – экономикалық  мәселелерді  алғашқы  кезекте
шешуқажет  деп есептеді?
 Ресейдегі  социалистік  ревалюцияның  демакратия  орнына  диктатура  орнатуы, қызыл
гвардиалық  шабуыл  жасауының   себептері  неде?
Бағалау:         Үйге  тапсырма:§5. 9сынып.  Қазақстан тарихы
Сабақтың тақырыбы: §6.
Сабақтың мақсаты:
 Қазақстандағы азамат соғысы  және шетелдік интервенцияның
әрекеттерін оқушыларға түсіндіру;
 Ұлтжанды, озық ойлы, адамгершілігі жоғары тұлға қалыптастыру.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті
Көрнекілік: карта, сызба
Сабақтың барысы:  І.Ұйымдастыру кезеңі
 Оқу құралын тексеріп түгелдеу
 Әнұран орындау, «Хабар»  Оқушылар зейінін сабаққа аудару
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау:
 Қазан  төңкерісінің  маңызын  қалай  түсінесіңдер?
 Қазақстанның  түрлі  аймақтарында  Кеңесөкіметі
орнауыныңерекшеліктерін  анықтаңдар.
 Большевиктер  қандай  әлеуметтік – экономикалық  мәселелерді
алғашқы  кезекте шешуқажет  деп есептеді?
 Ресейдегі  социалистік  ревалюцияның  демакратия  орнына  диктатура
орнатуы, қызыл  гвардиалық  шабуыл  жасауының   себептері  неде?
Жаңа сабақтың жоспары:
1. Қазақстандағы азамат соғысы және шетелдік интервенция.
2. Соғыс қимылдарының барысы және нәтижелері
3. Соғыс жылдарындағы ел экономикасы
4. Жаңа экономикалық саясат және оның мазмұны.
Сабақты бекіту:
 Азамат соғысы  деп  қандай  соғысты  айтамыз?
 Азамат  соғысының  негізгі  оқиғаларын  атап  көрсетіңдер.
 Соғыс  жылдарындағы  экономикалық  саясаттың  бағыты  қалай  болады?
 Азамат  соғысы  жылдарында  өздерің  тұрған  жерде  ұандай  оқиғалар
болғанын  анықтаңдар.
Бағалау:
Үйге тапсырма: §6

file_name: . Қазақстанда Кеңес билігінің орнауы.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы: §5. Қазақстанда Кеңес билігінің орнауы
Сабақтың мақсаты:
	қазақ  халқының  тарихына  үлкен  өзгерістер алып  келген  Кеңес  үкіметімен,  оның  саясатымен қиыншылықтарымен  оқушыларды  таныстыру;
	 оқушылар  санасындағы  ұлттық  тәуелсіздік, тәуелсіз  мемлекет  идеяларын  жандандыру;
	қоғамдық  қатынастардың  дамусатысының бұзылу  себептері,  оның  зардаптары мен  залалдарының  Қазақстан  тарихындағы  орнын  айқындау.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті
Көрнекілік: карта, сызба
Сабақтың барысы:  І.Ұйымдастыру кезеңі
	Оқу құралын тексеріп түгелдеу
•	Әнұран орындау, «Хабар»
•	Оқушылар зейінін сабаққа аудару
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау:Қазақстанда Кеңес билігінің орнауы

title: Қазақстанда Кеңес билігінің орнауы


file_name: Разрезной материал для печати.docx

intro: Карточки для выполнения задания "Стилизованные буквы", которое выполняют на 1 этапе обучения чтению. Они помогут ребенку хорошо запомнить буквы, научат малыша отличать в облике буквы существенные черты – независимо от размера, цвета и второстепенных графических деталей, то есть сформируют навык быстрого узнавания буквы. Такая тренировка нужна еще и для того, чтобы в будущем ребенок легко мог прочитать любой текст, независимо от того, какой шрифт при этом использовался.

title: Разрезной материал. Игробуквотека "Стилизованные буквы. Часть 1" (1 класс)


file_name: Разрезной материал для печати.docx

title: Разрезной материал. Игробуквотека "Стилизованные буквы. Часть 2" (1 класс)


extracted_text:
Самуил Яковлевич Маршак
Самуил Яковлевич Маршак родился 3 ноября 1887 года в
Воронеже. Раннее детство и первые школьные годы будущий
писатель провёл в маленьком городке Острогожске. Его
семья жила небогато, но дружно. В семье было 6 детей.
        Мальчик с детства тянулся к знаниям, к книгам, рано
стал писать стихи. Когда Маршаку было всего 4 года, уже
тогда он пытался сочинять стихотворные строчки. В 12 лет
Самуил Яковлевич  писал целые поэмы.
       Сначала учился в гимназии, потом окончил Лондонский
университет. Первая детская книга Самуила Яковлевича
Маршака называлась — «Детки в клетке» и   была выпущена
в 1923 году.

file_name: статья о Маршаке для работы в парах.docx

title: Презентация к уроку. С.Я.Маршак "Угомон" (1 класс)


extracted_text:
11сынып. Қазақстан тарихы
Сабақтың тақырыбы: §910. 1916 жылғы ұлтазаттық қозғалыс
Сабақтың мақсаты:
  Оқушылардың  1916  жылғы  ұлт – азаттық  қозғалысының  тарихи  мәнін  түсінуге
көмектесу. Әбден  титығына  жеткен,  елдігінен  айырылуға  аз ақ  қалған,  барар
жер  басар  тауы  жоқ  күн  туған  соң  амалсыздан  алысуға  бел  байлаған  халық
тарихта  жиі  кездесе  бермейді.  Сондықтан  бұл  оқиға  бірегей  ерліктің ерекше
көрінісі  екендігін  оқушыларға   жете   түсіндіру   керек.   Көтерілістің   халықтық
мәнін  ашу;
 Оқушыларды   ерлікке, елін,  жерін, туған  отанын  сүюге  тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті
Көрнекілік: карта, сызба
Сабақтың барысы:  І.Ұйымдастыру кезеңі
 Оқу құралын тексеріп түгелдеу
 Әнұран орындау, «Хабар»
 Оқушылар зейінін сабаққа аудару
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау: /кестені толтыру/
і
б
е
б
е
С
ы
у
а
т
л
ы
С
ы
т
а
с
қ
а
М
ы
т
ы
қ
а
У
ы
ш
і
у
г
і
а
т
ғ
с
з
і
о
ң
Қ
е
і К
ш
ү
к
ы
с
ы
р
а
Б
і
с
е
ж
и
т
ә
Н
и
х
и
р
а
Т
ы
з
ы
ң
а
м
Көтерілістер
Сырым Датұлы бастаған
көтеріліс
Исатай мен Махамбет
бастаған көтеріліс
Кенесары бастаған көтеріліс
Жанқожа батыр бастаған
көтеріліс
Жаңа сабақтың жоспары:
1. Бірінші дүниежүзілік  соғыс жылдарындағы Қазақстан (19141918 жж).
2. Көтерілістің себептері және басталуы
3. Қазақ  демократтарының  саяси  көзқарастары.
4. Қозғалыстың  сипаты,  қозғаушы  күштері.
5. Қозғалыстың Жетісудағы орталығы
6. Торғайдағы  көтеріліс орталығы
7. Қозғалыстың қорытындылары, жеңілу себептері және тарихи маңызы
Сабақты бекіту:
 Қозғалыстың себептерін талдап түсіндіріңдер, қозғаушы күштерін дәлелді анықтаңдар.
 Тарихта бұл қозғалыстың ұлтазаттық қозғалыс ретінде сипатталуына қандай негіз бар?
 1916 жылғы қозғалыстың  ХІХ ғасырдағы қазақтар көтірілістерінен айырмашылықтары
қандай ?
 Ұлт – азаттық  қозғалысының  Жетісу  және Торғай  орталықтарында  болған
оқиғаларын салыстыра  отырып  сипаттама  беріңдер.  Патша  отаршылдарының  көтерісшілерге  қарсы  күрес  тәсілдері мен  жазалау
шараларына  баға  беоіңдер.
 1916 жылғы  қозғалыстың  маңызы  туралы  өз  ойларыңды  ортаға  салыңдар.
 Қазақ  демократтарының   ұстанымдарына  баға  беріңдер.
Бағалау:
Үйге тапсырма: §910.

file_name: 1916 жылғы ұлт-азаттық қозғалыс.docx

intro:
. 1916 жылғы ұлт-азаттық қозғалыс
Сабақтың мақсаты:
	 Оқушылардың  1916  жылғы  ұлт – азаттық  қозғалысының  тарихи  мәнін  түсінуге  көмектесу. Әбден  титығына  жеткен,  елдігінен  айырылуға  аз- ақ  қалған,  барар  жер  басар  тауы  жоқ  күн  туған  соң  амалсыздан  алысуға  бел  байлаған  халық тарихта  жиі  кездесе  бермейді.  Сондықтан  бұл  оқиға  бірегей  ерліктің ерекше  көрінісі  екендігін  оқушыларға  	жете  түсіндіру  керек.  Көтерілістің  халықтық  мәнін  ашу;
	Оқушыларды   ерлікке, елін,  жерін, туған  отанын  сүюге  тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: интерактивті
Көрнекілік: карта, сызба
Сабақтың барысы:  І.Ұйымдастыру кезеңі
•	Оқу құралын тексеріп түгелдеу
•	Әнұран орындау, «Хабар»
•	Оқушылар зейінін сабаққа аудару
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау: /кестені толтыру/

Көтерілістер	Себебі	Сылтауы	Мақсаты	Уақыты	Қозғаушы
күші	Кеңістігі	Барысы	Нәтижесі	Тарихи маңызы
Сырым Датұлы бастаған көтеріліс
Исатай мен Махамбет бастаған көтеріліс

Кенесары бастаған көтеріліс

Жанқожа батыр бастаған көтеріліс

Жаңа сабақтың жоспары:
1.	Бірінші дүниежүзілік  соғыс жылдарындағы Қазақстан (1914-1918 жж).
2.	Көтерілістің себептері және басталуы
3.	Қазақ  демократтарының  саяси  көзқарастары.
4.	Қозғалыстың  сипаты,  қозғаушы  күштері.
5.	Қозғалыстың Жетісудағы орталығы
6.	Торғайдағы  көтеріліс орталығы
7.	Қозғалыстың қорытындылары, жеңілу себептері және тарихи маңызы
Сабақты бекіту:
	Қозғалыстың себептерін талдап түсіндіріңдер, қозғаушы күштерін дәлелді анықтаңдар.
	Тарихта бұл қозғалыстың ұлт-азаттық қозғалыс ретінде сипатталуына қандай негіз бар?
	1916 жылғы қозғалыстың  ХІХ ғасырдағы қазақтар көтірілістерінен айырмашылықтары қандай ?
	Ұлт – азаттық  қозғалысының  Жетісу  және Торғай  орталықтарында  болған  оқиғаларын салыстыра  отырып  сипаттама  беріңдер.
	Патша  отаршылдарының  көтерісшілерге  қарсы  күрес  тәсілдері мен  жазалау  шараларына  баға  беоіңдер.
	1916 жылғы  қозғалыстың  маңызы  туралы  өз  ойларыңды  ортаға  салыңдар.
	Қазақ  демократтарының   ұстанымдарына  баға  беріңдер.
Бағалау:
Үйге тапсырма: §9-10.1916 жылы  ұлт - азаттық қозғалыс

title: 1916 жылғы ұлт-азаттық қозғалыс


extracted_text:
Тема 2. Греческие полисы.
Урок 3. Зарождение демократии в Афинах.
Конспект.
Цель урока:

выяснить,   в   чем   особенности   демократического   устройства   государства   на   примере
крупнейшего полиса Афины.
Задачи:



проследить процесс зарождение демократии в Афинах, определить роль Солона в этом
процессе
продолжить   работу   над   формированием   умений   работать   с   картой,   определять
географическое положение объекта, описывать иллюстрации, комментировать схемы
развивать умения формулировать и аргументировано отстаивать собственную точку зрения
по проблемным вопросам
Тип урока: урок открытия новых знаний
Ход урока:
1. Оргмомент: проверка готовности класса к уроку
2. Изучение нового материала.
Слайд 1. Тема урока: Зарождение демократии в Афинах.
Слайд 2. Цель урока:  Выяснить, в чем особенности демократического устройства государства на
примере крупнейшего полиса Афины.
Слайд 3. План урока:
1. Аристократы и демос Афин.
2. Реформы Солона.
3. Тирания в Афинах.
Слайд 4. Аристократы и демос.
Задание:   Работа   с   картой.   Определите   местоположение   Афин.   (Афины   расположены   на   юге
Аттики).
Слайд   5.   Задание:   работа   с   иллюстрацией.   Опишите   древние   Афины,   какие   части   полиса
изображены на иллюстрации? (Акрополь, скульптура Афины – покровительницы Афин, главный
храм   и   агора).   Для   чего   использовали   Акрополь   и   агору?   (в   Акрополе   прятались   жители   при
нападении врагов, на агоре собиралось народное собрание, продавали товары).
Слайд 6. Комментарии схемы «Население Афин».
Слайд 7. Комментарии схемы «Аристократия».
Слайд 8.  Прочитайте пункт параграфа «Аристократы и демос» стр.86 со 2 абзаца.   Каким образом
свободные граждане Афин превращались в долговых рабов?
Слайд 9.  Реформы Солона.
В 7 в. до н.э. в Афинах возникла очень сложная ситуация. Демос был недоволен своим положением
и готов был взяться за оружие, защищая свои права. В 594г. до н.э. на должность архонта был
избран Солон. Солон родился ок. 640 г. до н.э. , был представителем знатного рода, занимался
морской торговлей и побывал во многих странах. После возвращения в Афины в Солона появилась
идея провести реформы.
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ№1. Г.Вилючинск Тема 2. Греческие полисы.
Урок 3. Зарождение демократии в Афинах.
Слайд   10.   В   обязанности   архонта   Солона   входило   разбирать   споры   между   аристократией   и
демосом и пришел к выводу:  «Скоро постигнет Афины бедствие: или попадут они под иго рабства,
или раздоры возбудят междоусобную войну; падёт во прах цветущая сила мужей и милая родина
погибнет. Толпами поведут несчастных в чужбину, окованных цепями, и будут на рынках продавать
их в рабство».
Слайд 11. Законы были записаны на досках, вставленных в рамки, которые можно вращать. Солон
считал, что законы должны действовать не менее 100 лет, чтобы люди успели привыкнуть к новым
условиям жизни.
Слайд 1223. Комментарии схемы.
Слайд 24. Домашнее задание § 33.
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ№1. Г.Вилючинск

file_name: Урок 3. Конспект Зарождение демократии в Афинах.docx

intro: Урок № 3 "Зарождение демократии в Афинах" - урок открытия новых знаний. Цель урока: выяснить особенности демократического устройства государства. В ходе урока обучающиеся продолжат отрабатывать умения работы с картой, определять географическое положение объекта. Описывая иллюстрацию, обучающиеся должны вспомнить основные части греческого полиса, назначение Акрополя и  агоры. Анализируя текст учебника, обучающиеся выяснят процесс превращения свободных греков в долговых рабов, познакомятся с реформами Солона.Конспект урока "Зарождение демократии в Афинах" разработан по учебнику "История. Древний мир". Уколова В.И.

title: Конспект урока по истории на тему "Зарождение демократии в Афинах" ( 5 класс, история)


extracted_text:
Ученыематематики в
     годы Великой
   Отечественной
войны.
Научнопрактическая  конференция
руководительорганизатор учитель д. Бронцы. 2015 г.
математики МОУ «Бронцевская СОШ»
Тихонова Елена Анатольевна.
Тема: «Вклад российских ученых
математиков в Победу над
фашисткой Германией в Великой
Отечественной войне».
Цель мероприятия: 1.Определить вклад математики
и математиков в победу в Великой Отечественной
войне;
2. Воспитание чувства патриотизма, любви,
преданности к Родине.
Подготовительная работа: 1) Выяснить, кто из
учёныхматематиков принимал участие в боевых
действиях.
2) Определить, какие задачи приходилось решать
математикам в годы Великой Отечественной войны.
3.Изучение литературных источников;
4.Сравнительный анализ полученной информации;
5.Отбор информации для конференции; 6.Приготовить презентацию.
Вступительное слово учителя.
 Вы знаете, что в этом году наша страна отмечает семидесятилетний
юбилей со дня победы нашего народа в Великой Отечественной
войне.
 Наша конференция посвящена  ученымматематикам, которые
внесли свой огромный вклад в Победу над фашисткой Германией в
Отечественной войне 1941 – 1945 годов.
 Неисчислимые жертвы понесла страна во имя независимости,
свободы и общественных идеалов: миллионы погибших и раненых,
страдания от голода, тысячи разрушенных городов и деревень, сотни
тысяч угнанных на фашистскую каторгу.
 Несмотря ни на что советский народ выстоял и победил.
  Память человеческая несовершенна, многие события забываются.
Вклад  математики  и математиков в победу над фашизмом велик.
Мы должны помнить реальных людей.
(фильмролик о Великой Отечественной войне. 6.21 мин.)
    Вторая мировая война оказалась прежде всего войной танков,
соревнования моторов, огня и брони, и от того, чья конструкторская
мысль оказывалась точнее и глубже, зависел исход многих
сражений. Советские математики многое сделали для победы, по
многим параметрам к концу войны наши танки, самолеты,
артиллерийские орудия стали совершеннее тех, которые
противопоставлял нам враг.
 Ученик. (Рубченков Михаил) (Реквием мечте. 3.52) «Никто не забыт и ничто не забыто»
Горячая надпись на глыбе гранита.
Потухшими листьями ветер играет,
Дождём проливным венки замывает.
Но словно огонь у подножья – гвоздика!
Никто не забыт и ничто не забыто...
Дарваш Яна.(7 класс)
  История военных лет показала, что физика сыграла большую роль в
укреплении оборонной мощи нашей страны во время Великой Отечественной
войны и после неё.   А что можно сказать о математике?
Янчук Елизавета. (9 класс).
 Уже 22 июня немцы уничтожили более тысячи двухсот советских самолетов,
большую часть  на земле. Тем самым они обеспечили себе полное господство в
воздухе. Всего за первые сто дней войны Красная армия потеряла 96%
имевшейся авиации  более 8 тысяч самолетов. Война потребовала от авиации
больших скоростей полетов самолетов. Но при увеличении скорости возникла
новая проблема  разрушение самолета изза вибрации особого рода, так
называемого явления «флаттера». Раньше других «флаттер» был преодолен у нас
в стране благодаря работам ученого Мстислава Всеволодовича Келдыша и его
коллег.
1.Мстислав Всеволодович Келдыш (Захарьева Екатерина, Лукашин Артем,
5 класс, 7 класс).
Дарваш Яна
   Шла жестокая война. Фронт требовал увеличения эффективности огня
артиллерии, повышения меткости стрельбы. Эту проблему решил академик
Андрей Николаевич  Колмогоров.
2. Андрей Николаевич Колмогоров (Левкин Кирилл, 7 класс)

Янчук Елизавета.  Видная роль в деле обороны нашей родины принадлежит выдающемуся
математику академику Алексею Николаевичу Крылову. Он создал таблицу
непотопляемости. Использование этих таблиц спасло жизнь многих людей,
помогло сберечь огромные материальные ценности.
3. Алексей Николаевич Крылов (Семенец Валерия, 7 класс)
Дарваш Яна.
   Во время Великой Отечественной войны появилась и такая важная проблема,
как обеспечение кучности стрельбы и устойчивости снарядов при полете. Эту
сложную математическую задачу решил член корреспондент Академии Наук
СССР  Николай Гурьевич Четаев.
4. Никола Гучьевич Четаев ( Фидранский Иван, 5 класс)
Янчук Елизавета.
     Всеми силами ученые стремились помогать фронту, и не только своей
научной работой в институтах и лабораториях. Все, начиная с лаборанта и
заканчивая академиком, были постоянными участниками многочисленных
субботников и воскресников: грузили уголь, расчищали от снега посадочные
полосы аэродромов, разгружали вагоны и баржи.
Дарваш Яна.
    Многие математики с оружием в руках сражались на фронтах в частях
действующей армии, соединениях народного ополчения, партизанских отрядах.
Янчук Елизавета.
    Добровольцем ушел на фронт и участвовал в боях с фашистскими
захватчиками в Крыму, на Украине, в Прибалтике и Восточной Пруссии
выдающийся математик и педагог, член – корреспондент Академии Наук СССР
(с 1964 г.) Алексей Андреевич Ляпунов (19111973).
Дарваш Яна .
     В частях тяжелой артиллерии на Пулковских высотах отстаивал город
Ленинград выдающийся специалист в области теории чисел, теории
вероятностей и математической статистики, доктор физико – математических
наук, а потом академик Академии Наук СССР Юрий Владимирович Линник
(1915 1972).
Янчук Елизавета.   Среди миллионов тех, кто не был отмечен наградами и славою при жизни, то в
трудную для Отчизны годину до конца выполнил свой долг и отдал ей самое
дорогое – жизнь, были начинающие математики, учителя и студенты, которым
только предстояло вступить на этот путь.
Дарваш Яна.
    Сколько замыслов осталось неосуществленными, какие россыпи
математических сокровищ они унесли с собой. Справедливо говорят, что трудно
даже представить, какой была бы сегодня математика, не понеси мы этих потерь.
В памяти поколений всегда будет жить великий подвиг нашего народа,
отстоявшего свободу и независимость своей Родины и спасшего человечество от
угрозы фашистского порабощения.
Янчук Елизавета.
   История военных лет показала, что ученые сыграли большую роль в
укреплении оборонной мощи нашей страны во время Великой Отечественной
войны и сохранили тысячи жизней!!!
Баллада математике. (Рубченков Михаил, 5 класс)
Как воздух, математика нужна,
Одной отваги мало.
Расчеты! Залп! И цель поражена
Могучими ударами металла.
И воину припомнилось на миг,
Как школьником мечтал в часы ученья
О подвиге, о шквалах огневых,
О яростном порыве наступленья.
Но строг учитель был, и каждый раз
Он обрывал мальчишку резковато:
«Мечтать довольно! Повтори рассказ О свойствах круга и угла квадрата!»
И воином любовь сбережена
К учителю далекому, седому.
Как воздух, математика нужна
Сегодня офицеру молодому!
 Ученик. (Первых Никита, 5 класс)
Без малого четыре года
Гремела грозная война.
И снова русская природа,
Живого трепета полна.
И вот дорогою обратной,
Непокоряемый вовек,
Идет свершивший подвиг ратный
Великий русский человек.
Он сделал все. Он тих и скромен.
Он мир от черной смерти спас.
И мир, прекрасен и огромен,
Его приветствуют сейчас.
( Песня «День Победы»)
Все, что было проделано учеными для Победы – все это было «не ради славы,
а ради жизни на Земле»…

file_name: ВОВ 1.docx

intro:
Тема: «Вклад российских ученых-математиков в Победу над фашисткой Германией в Великой Отечественной войне».

Цель мероприятия: 1.Определить вклад математики и математиков в победу в Великой Отечественной войне;

2. Воспитание чувства патриотизма, любви, преданности к Родине.
Подготовительная работа: 1) Выяснить, кто из учёных-математиков принимал участие в боевых действиях.

2) Определить, какие задачи приходилось решать математикам в годы Великой Отечественной войны.

3.Изучение литературных источников;

4.Сравнительный анализ полученной информации;

title: Научно-практическая  конференция "Ученые-математики в годы Великой Отечественной войны"