extracted_text:
Тест
для учителей (преподавателей) физической культуры,  тренеров
преподавателей и инструкторовметодистов физического воспитания
                                 при прохождении аттестации
                                          Методика обучения
. Задание 1
Выбрать правильный ответ
В каждом двигательном действии выделяют фазы. Наибольший вклад в реализации метания
мяча с места дает ………. фаза.
  подготовительная
основная
  заключительная
  все
 Задание 2
Выбрать правильный ответ
В каждом двигательном действии выделяют фазы. Наибольший вклад в эффективную
реализацию прыжка в воду  дает ………. фаза.
  подготовительная
  основная
заключительная
  все
   Задание 3
Выбрать правильный ответ
В каждом двигательном действии выделяют фазы. Наибольший вклад, в реализации на
высокой перекладине подъема из виса в упор на махе сзади, дает ………. фаза.
подготовительная
  основная
  заключительная
  все
 Задание 4
Выбрать правильный ответ
Положение тела бегуна, амплитуда беговых движений, направление отталкивания
являются …… характеристиками.
  темп
  ритм
пространственными
  временными
    Задание 5
Выбрать правильный ответ
При выполнении бега с максимальной скоростью было определено, что количество шагов в
одну секунду составляет 2 шага. Какая характеристика движения была зафиксирована?
темп ритм
  пространственная
  временная
     Задание 6
Выбрать правильный ответ
При выполнении бега было определено, что время отталкивания в беговых шагах
составляло в среднем 0,15 секунды. Какая характеристика движения была зафиксирована?
  темп
ритм
  пространственная
  временная
      Задание 7
Выбрать правильный ответ
К какому классификационному виду упражнений относится  имитация движений рук
лыжника с резиновыми амортизаторами?
  специальная подготовка
  имитационная
общеразвивающая
  основная
     Задание 8
Выбрать правильный ответ
Упражнения на растяжку, выполняемые в разминке бегуном на длинные дистанции,
следует по существующей классификации обозначить как ………. упражнения.
  специальные
  основные
общеразвивающие
  восстанавливающие
      Задание 9
Выбрать правильный ответ
Упражнение "бег, высоко поднимая бедра", выполняемые в разминке бегуном на длинные
дистанции, следует по существующей классификации обозначить как ………. упражнения.
  специальные
  основные
общеразвивающие
  восстанавливающие
      Задание 10
Выбрать правильный ответ
Упражнение "перекаты в группировке", выполняемые, учениками 3 класса  следует по
существующей классификации обозначить как ………. упражнения.
  специальные
подводящие
  общеразвивающие
  восстанавливающие
      Задание 11
Выбрать правильный ответ
Какое минимальное число упражнений может входить в комплекс общеразвивающих
упражнений? 4
  6
  8
  10
       Задание 12
Выбрать правильный ответ
Комплекс общеразвивающих упражнений на уроке физической культуры формируется
исходя из содержания:
  подготовительной части урока
основной части урока
  заключительной части урока
  всего урока
    Задание 13
Выбрать правильный ответ
В двигательном действии "прыжок в длину с разбега" выделяют ряд элементов. Что из
этого перечня является ведущим элементом для обеспечения спортивного результата?
  разбег
отталкивание без снижения скорости
  полет
  приземление
    Задание 14
Выбрать правильный ответ
В двигательном действии "прыжок в длину с разбега" выделяют ряд элементов. Что из
этого перечня является ведущим элементом в процессе обучения учеников начального
звена?
  разбег
  отталкивание без снижения скорости
  полет
приземление
 Задание 15
Выбрать правильный ответ
В двигательном действии "метание мяча с места на дальность" выделяют ряд элементов.
Что из этого перечня является ведущим элементом в процессе обучения учеников
начального звена?
  исходное положение
  выход в положение натянутого лука
хлестообразное движение метающей рукой
  остановка после броска
     Задание 16
Выбрать правильный ответ
Наибольшее влияние на отсутствие выхода в положение "натянутого лука" в метание мяча
с места на дальность оказывает недостаточное развитие:
  силы
  быстроты
  ловкости
гибкости Задание 17
Выбрать правильный ответ
В двигательном действии "бег по прямой" выделяют ряд элементов. Что из этого перечня
является ведущим элементом в процессе обучения учеников начального звена?
  положение бегуна
отталкивание
  движения рук
  вынос бедра
    Задание 18
Выбрать правильный ответ
В двигательном действии "кувырок вперед" выделяют ряд элементов. Что из этого перечня
является ведущим элементом в процессе обучения учеников начального звена?
  исходное положение
  отталкивание
группировка
  конечное положение
Задание 19
Выбрать правильный ответ
В двигательном действии "опорный прыжок ноги врозь через козла" выделяют ряд
элементов. Что из этого перечня является ведущим элементом в процессе обучения
учеников начального звена?
  разбег
наскок
  отталкивание руками
  приземление
 Задание 20
Выбрать правильный ответ
В двигательном действии "лазание по канату в три приема с помощью ног" выделяют ряд
элементов. Что из этого перечня является ведущим элементом в процессе обучения
учеников начального звена?
  подтягивание
захват каната ногами
  перехват руками
  захват каната руками
      Задание 21
Выбрать правильный ответ
В двигательном действии "ведение баскетбольного мяча в движении" выделяют ряд
элементов. Что из этого перечня является ведущим элементом в процессе обучения
учеников?
  поза баскетболиста
  движение ведущей мяч руки
направление толчка мяча
  движение кисти руки, ведущей мяч
        Задание 22 Выбрать правильный ответ
В двигательном действии "бросок баскетбольного мяча одной рукой от головы" выделяют
ряд элементов. Что из этого перечня является ведущим элементом в процессе обучения
учеников?
  положение рук
  движение руки во время броска
  движение кисти во время броска
траектория броска
       Задание 23
Выбрать правильный ответ
В двигательном действии "передача мяча двумя руками от груди, стоя на месте" выделяют
ряд элементов. Что из этого перечня является ведущим элементом в процессе обучения
учеников?
  исходное положение
  работа ног
  движение руками
движение кистями
     . Задание 24
Выбрать правильный ответ
В двигательном действии "попеременный двухшажный ход" выделяют ряд элементов. Что
из этого перечня является ведущим элементом в процессе обучения учеников?
  поза лыжника
  отталкивание ногами
одноопорное скольжение
  прокат
    Задание 25
Выбрать правильный ответ
В двигательном действии "поворот переступанием на месте" выделяют ряд элементов. Что
из этого перечня является ведущим элементом в процессе обучения учеников?
  отведение и постановка лыж
перенос тяжести тела
  постановка и опора на лыжные палки
  поза лыжника
      Задание 26
Выбрать правильный ответ
В двигательном действии "плавание кролем" выделяют ряд элементов. Что из этого
перечня является ведущим элементом в процессе обучения учеников?
  положение тела
  положение головы
  движения руками
движения ногами Задание 27
Выбрать правильный ответ
Базовыми направлениями физического воспитания учащихся являются:
  физическая
  теоретическая
  техническая
все
    Задание 28
Выбрать правильный ответ
Для учащихся младших классов соотношение объема часов технической и физической
подготовки (в %) составляет:
  50  50
70  30
  30  70
  20  80
     . Задание 29
Выбрать правильный ответ
Для учащихся 59 классов соотношение объема часов технической и физической
подготовки (в %) составляет:
50  50
  70  30
  30  70
  20  80
     Задание 30
Выбрать правильный ответ
Для учащихся старших классов соотношение объема часов технической и физической
подготовки (в %) составляет:
  50  50
  30  70
  70  30
20  80
     Задание 31
Выбрать правильный ответ
Ориентирующим количеством уроков для прохождения одной темы образовательной
программы является …… уроков.
  5
6
  7
  8 . Задание 32
Выбрать правильный ответ
Сколько учебных задач учитель физической культуры вправе планировать на урок?
  2
  3
  4
сколько может реализовать
     Задание 33
Выбрать правильный ответ
Какая учебная задача характеризуется как конкретная:
  обучение технике прыжка в длину с разбега
  научить прыжкам в длину с разбега
  прыжок в длину с разбега
продолжать учить технике разбега в прыжках в длину
     Задание 34
Выбрать правильный ответ
В структуре урока физической культуры ориентирующее отношение затрат времени на
подготовительную и основную части урока определяется (в %) как:
30  60
  20  70
  10  80
  50  50
   . Задание 35
Выбрать правильный ответ
В какой последовательности на уроке лыжной подготовки наиболее целесообразно с
теоретической точки зрения следует реализовать учебные задачи: 1) учить технике
отталкивания в попеременном двухшажном ходе, 2) развивать общую выносливость,
3)закрепить технику поворота переступанием на месте, 4) продолжать учить технике
спуска в низкой стойке? Обозначьте (через точку) порядком указанных цифр. Дать
варианты выбора:
  1.2.3.4
1.3.4.2
  2.3.1.4
  3.2.1.4
Программы
Лях В.Н.
.
 Задание 36
Выбрать правильный ответ
Обучение кувырку вперёд по программе Ляха В.Н. начинается в ….. классе 1
2
  3
  4
 Задание 37
Выбрать правильный ответ
Обучение кувырку назад по программе Ляха В.Н. начинается в ….. классе
  1
  2
  3
4
     Задание 38
Выбрать правильный ответ
Обучение лазанию по канату в три приёма по программе Ляха В.Н. начинается в …..
классе.
  1
  2
  3
4
     Задание 39
Выбрать правильный ответ
Обучение метанию мяча на дальность по программе Ляха В.Н. начинается в ….. классе.
1
  2
  3
  4
       Задание 40
Выбрать правильный ответ
Количество часов в учебном плане программы Ляха В.Н., используемых учителем по
своему усмотрению при двух уроках в неделю:
  2
  4
  6
8.
 Задание 41
Выбрать правильный ответ
Количество часов в учебном плане программы Ляха В.Н., используемых учителем по
своему усмотрению при трёх уроках в неделю:
  6
  8
  10
12
     Задание 42
Выбрать правильный ответ Обучение остановке двумя шагами по программе Ляха В.Н. начинается в ….. классе.
5
  6
  7
  8
    Задание 43
Выбрать правильный ответ
Обучение штрафному броску в баскетболе по программе Ляха В.Н. начинается в …..
классе.
5
  6
  7
  8
   . Задание 44
Выбрать правильный ответ
Обучение броску баскетбольного мяча из опорного положения с отклонением туловища по
программе Ляха В.Н. начинается в ….. классе.
  6
  7
9
  10
     Задание 45
Выбрать правильный ответ
Обучение передаче волейбольного мяча над собой по программе Ляха В.Н. начинается в
….. классе.
  6
  7
8
  9
     Задание 46
Выбрать правильный ответ
Обучение прямому нападающему удару в волейболе по программе Ляха В.Н. начинается в
….. классе.
5
  6
  7
  8
   Задание 47
Выбрать правильный ответ
Какие значения пульса (в минуту) характеризуют "смешанную" (анаэробноаэробную)
производительность?
  120
  140
150
  160 Задание 48
Выбрать правильный ответ
Усредненный пульс, определяемый на занятии, характеризует:
  утомление
  энергозатраты
  интенсивность
напряжённость
   . Задание 49
Выбрать правильный ответ
Суммарные значения пульса на занятии характеризуют:
  утомление
энергозатраты
  интенсивность
  напряжённость
     Задание 50
Выбрать правильный ответ
Разница между значением максимального пульса на занятии и значениием пульса перед
занятием характеризует степень:
  утомления
  энергозатраты
интенсивности
  напряжённости
Матвеев А.П.
      Задание 51
Выбрать правильный ответ
Обучение метанию мяча стоя на месте в вертикальную цель по программе Матвеева А.П.
начинается в ..... классе.
1
  2
  3
  4
   Задание 52
Выбрать правильный ответ
Обучение прыжку в длину с разбега способом "согнув ноги" по программе Матвеева А.П.
начинается в ….. классе.
  1
  2
3
  4
359. Задание
Выбрать правильный ответ Обучение метанию мяча на дальность по программе Матвеева А.П. начинается в …..
классе.
  1
2
  3
  4
360. Задание
Выбрать правильный ответ
Обучение бегу с низкого старта по программе Матвеева А.П. начинается в ….. классе.
  1
2
  3
  4
361. Задание
Выбрать правильный ответ
Обучение прыжку в высоту с разбега способом "перешагивание" по программе Матвеева
А.П. начинается в ….. классе.
  1
  2
  3
4
362. Задание
Выбрать правильный ответ
Обучение кувырку вперёд по программе Матвеева А.П. начинается в ….. классе.
  1
2
  3
  4
363. Задание
Выбрать правильный ответ
Обучение стойка на лопатках по программе Матвеева А.П. начинается в ….. классе.
  1
2
  3
  4
364. Задание
Выбрать правильный ответ
Обучение кувырку назад по программе Матвеева А.П. начинается в … классе.
  1
  2
3
  4
365. Задание
Выбрать правильный ответ
Обучение лазанию по канату в два приёма по программе Матвеева А.П. начинается в …..
классе. 1
  2
3
  4
366. Задание
Выбрать правильный ответ
Обучение лазанию по канату в три приёма по программе Матвеева А.П. начинается в …..
классе.
  1
  2
3
  4
367. Задание
Выбрать правильный ответ
Сколько времени (в секундах) потребуется учителю для реализации упражнения "и.п.  о.с.,
упор присев, упор лежа, упор присев, о.с.", если он планирует, чтобы упражнение ученики
выполняли 6 раз в темпе одного движения 2 сек?
48
64
80
96
368. Задание
Выбрать правильный ответ
Сколько времени (в секундах) потребуется учителю для реализации упражнения "и.п.  о.с.,
упор присев, упор лежа, упор присев, о.с.", если он планирует, чтобы упражнение ученики
выполняли 8 раз в темпе одного движения 2 сек?
  48
64
  80
  96
369. Задание
Выбрать правильный ответ
Сколько времени (в секундах) потребуется учителю для реализации упражнения "и.п.  о.с.,
упор присев, упор лежа, упор присев, о.с.", если он планирует, чтобы упражнение ученики
выполняли 10 раз в темпе одного движения 2 сек?
  48
  64
80
  96
370. Задание
Выбрать правильный ответ
Сколько времени (в секундах) потребуется учителю для реализации упражнения "и.п.  о.с.,
упор присев, упор лежа, упор присев, о.с.", если он планирует, чтобы упражнение ученики
выполняли 12 раз в темпе одного движения 2 сек?
  48
  64
  80
96
371. Задание Выбрать правильный ответ
Физической нагрузке большой интенсивности для школьников соответствует пульс:
  140
  160
180
  200
372. Задание
Выбрать правильный ответ
Физической нагрузке средней интенсивности для школьников соответствует пульс:
  120
140
160
180
373. Задание
Выбрать правильный ответ
Физической нагрузке малой интенсивности для школьников соответствует пульс:
100
120
140
160
374. Задание
Выбрать правильный ответ
Какие значения пульса (в минуту) характеризуют аэробную производительность?
до 120
140
150
160
375. Задание
Выбрать правильный ответ
Какие значения пульса (в минуту) характеризуют анаэробную производительность?
  более 120
  140
  150
160
Регулирование
ФВ
376. Задание
Выбрать правильный ответ
В какой период происходит развитие функциональных возможностей?
в начале нагрузки
в конце нагрузки
в середине нагрузки
после неё
377. Задание
Выбрать правильный ответ
Способность эффективно и продолжительно совершать двигательную  или умственную
деятельность определяется как:
  аэробная выносливость
работоспособность анаэробная выносливость
  скоростная выносливость
378. Задание
Выбрать правильный ответ
Меру индивидуальной программы развития быстроты возможно моделировать определив
результат  в беге на отрезке, на преодоление которого с максимальной скоростью
потребуется не более чем ……секунд.
  4
6
  8
  10
379. Задание
Выбрать правильный ответ
Какой вид выносливости проявляется у занимающегося при выполнении двадцати
приседаний?
силовая
скоростная
общая
статистическая
380. Задание
Выбрать правильный ответ
Какой вид выносливости проявляется у занимающегося при повторном выполнении бега на
короткие отрезки с сохранением максимального результата?
силовая
скоростная
общая
статистическая
381. Задание
Выбрать правильный ответ
При каком значении пульса (в минуту) функциональные возможности занимающихся в
процессе беговой нагрузки восстанавливаются на 95%?
80
100
120
140
382. Задание
Выбрать правильный ответ
При какой частоте пульса (в минуту) целесообразно повторение нагрузки в процессе
выполнения упражнений для развития выносливости?
60
80
100
120
383. Задание
Выбрать правильный ответ
Показатели качества бега, прыжков, метаний, акробатических комбинаций и т.п.
характеризуют ………подготовленность.
физическую
техническую теоретическую
психологическую
384. Задание
Выбрать правильный ответ
Показатели в подтягивании, отжимании, прыжке с места, бега на короткие и длинные
дистанции  характеризуют ………подготовленность.
физическую
техническую
теоретическую
психологическую
относительную силу
силовую выносливость
взрывную силу
абсолютную силу
относительную силу
силовую выносливость
взрывную силу
абсолютную силу
385. Задание
Выбрать правильный ответ
Ученик может по своим физическим возможностям максимально подтянуться 3 раза.
Какое физическое качество характеризует данный показатель?
Абсолютная сила – это 16 раз.
386. Задание
Выбрать правильный ответ
Ученик может по своим физическим возможностям максимально подтянуться 15 раз.
Какое физическое качество характеризует данный показатель?
387. Задание
Выбрать правильный ответ
Какие физические качества характеризует показатель прыжка в длину с места?
скоростносиловые
ловкостные
силовые
все
388. Задание
Выбрать правильный ответ
Какие фазы челночного бега 4х9 характеризуют физическое качество "ловкость"?
ускорение
обегание ограничителей
старт
финиш
Фитнес
389. Задание
Выбрать правильный ответ
Система упражнений и гигиены питания, реализуемая с целью формирования и коррекции
телосложения называется:
стретчинг
фитнес
атлетизм
шейпинг 390. Задание
Выбрать правильный ответ
Система упражнений с преимущественной направленностью на развитие гибкости
называется:
стретчинг
фитнес
атлетизм
шейпинг
391. Задание
Выбрать правильный ответ
Система упражнений с преимущественной направленностью на формирование мышечного
рельефа тела называется:
стретчинг
фитнес
атлетизм
шейпинг
392. Задание
Выбрать правильный ответ
Совокупность множества видов двигательной активности реализуемой преимущественно в
спортзалах с использованием различных тренажеров это:
394. Задание
Выбрать правильный ответ
Коррекция форм тела за счет выполнения комплекса упражнений в воде это:
аквааэробика
степаэробика
слайдаэробика
соулаэробика
395. Задание
Выбрать правильный ответ
Имитация движений конькобежца, лыжника, роллера в ритме музыкального сопровождения
на специальной доске это:
аквааэробика
степаэробика
слайдаэробика
соулаэробика
396. Задание
Выбрать правильный ответ
стретчинг
фитнес
атлетизм
шейпинг
393. Задание
Выбрать правильный ответ
Вхождение на возвышение (1520 см) и схождение с нее в ритме музыкального
сопровождения с танцевальными движениями и переходами это:
аквааэробика
степаэробика
слайдаэробика
соулаэробика Работа на велотренажере в ритме музыкального сопровождения караоке это:
аквааэробика
степаэробика
слайдаэробика
соулаэробика
397. Задание
Выбрать правильный ответ
Какое сочетание физических качеств проявляется в челночном беге 4х9 м?
быстрота и выносливость
быстрота и ловкость
быстрота и сила
скорость и выносливость
398. Задание
Выбрать правильный ответ
В результате хронометрирования урока ФК, определены следующие затраты времени
урока: построение и перестроения  3 мин.; объяснения учителя  5 мин.; выполнение
учениками двигательных заданий  20 мин.; целесообразный отдых  5 мин;
нецелесообразный отдых  4 мин; установка и уборка снарядов  3 мин.; подведение итогов
 2 мин.; простой по вине учителя  3 мин. Чему равна общая плотность урока  в % (с
точностью до целой единицы).
399. Задание
Выбрать правильный ответ
В результате хронометрирования урока ФК, определены следующие затраты времени
урока: построение и перестроения  3 мин.; объяснения учителя  5 мин.; выполнение
учениками двигательных заданий  20 мин.; целесообразный отдых  5 мин;
нецелесообразный отдых  4 мин; установка и уборка снарядов  3 мин.; подведение итогов
 2 мин.; простой по вине учителя  3 мин. Чему равна  моторная плотность урока  в % (с
точностью до целой единицы).
65
75
85
95
30
40
50
60
400. Задание
Выбрать правильный ответ
Основанием трехчастной структуры урока ФК являются:
решаемые задачи
реализуемые средства
формы организации
фазы изменения работоспособности
Теоретические аспекты
Спортивная метрология
401. Задание
Выбрать правильный ответ

intro: Тест по теории и методике физического воспитания предназначен для подготовки учителей физической культуры и инструкторов и методистов физической культуры к аттестации педагогических работников  на высшую квалификационную категорию.  Вопросы охватывают широкий спектр  различных областей теории и методики физического воспитания, представлен в удобном формате для коррекции и добавления материалаформат WORD

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Классный час: «Огонь – друг, огонь  враг!»
Цели:
• познакомить детей с правилами пожарной безопасности;
• научить соблюдать их;
• довести до сознания детей невозможность легкомысленного и беспечного обращения с
огнём;
• отрабатывать правильность действий при возникновении пожара;
• воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Оборудование :  презентация «Огонь –друг,  огонь –враг!», иллюстрация  пожарника  для
рефлексии.
                                  Ход  классного  часа
1. Организационный  момент. (слайд 1)
Прозвенел  звонок  веселый,
Дружно  всех  позвал  он  в  класс.
Для  гостей,   для  вас, ребята,
Приготовила  я  классный  час.
К  гостям  нашим  повернитесь,
Поздоровайтесь  и  улыбнитесь.
А  теперь  все  развернитесь,
Станьте  прямо.  Соберитесь.
И  слегка  мне  улыбнитесь.
Молодцы!  Теперь  садитесь.
Пусть  классный  час  пойдет  вам  впрок,
Сегодня  важен  наш  урок.
2. Актуализация  опорных  знаний. Беседа. (слайд 2)
 Сегодня на нашем классном часе мы с вами поговорим о безопасности. А кто мне может
объяснить, что такое безопасность. Как вы понимаете значение этого слова?
 В толковом  словаре  этому  слову  дано  такое  определение (слайд 3):
Безопасность – положение,  при  котором  не  угрожает  опасность  комунибудь или
чемунибудь.
 Какая бывает безопасность? (слайд 4)
 (Безопасность в доме,  на улице, в общественном транспорте, пожарная, на дорогах и тд.)
(слайды 5 12)
Мы сегодня  про  все  виды безопасности  поговорить  не  успеем.
Зато  одной  из  этих  безопасностей  уделим  серьёзное  внимание.
А  вот  какой – в  этом  поможет  загадка.
Загадка.           Рыжий зверь в печи сидит,
                          Рыжий зверь на всех сердит. Он от злости ест дрова
                         Целый час, а может – два.
                         Ты его рукой не тронь,
                         Искусает всю ладонь.
                         Зверя  все  зовут …                  (огонь)
О  какой  же  безопасности  мы  будем  сегодня  говорить? (О  пожарной)
                                 (слайд 13)
Ученик:
Он  всегда  бывает  разным –
Удивительный  огонь.
То  буяном  безобразным,
То  тихоней  из  тихонь.
То  он  змейкой  торопливой
По  сухой  скользит  траве,
То  косматой  рыжей  гривой
Полыхает  на  заре.
Да,  огонь  бывает  разный:
Бледножёлтый,  яркокрасный,
Синий  или  золотой.
Очень  добрый,  очень  злой!
Учитель:
 Что  вас  удивило  в  этом  сообщении?
 О  чем  захотелось  узнать поподробнее?
(Огонь  добрый?   Огонь  злой?  Как  защитить  себя  от  злости  огня?)
Хотите  узнать  ответы  на  эти  вопросы?
Тогда  садитесь  поудобнее  и  слушайте  внимательно.
3. Работа  по  теме.
1. Рассказ  учителя  с  демонстрацией  слайдов.

      Одно   из   самых   больших   чудес   природы – это   огонь.  (слайд 14)   С   ним   люди
познакомились  еще  на  заре  своего  существования.
      Много  сотен  лет  потребовалось  человеку для  того,  чтобы  научиться  добывать
огонь     и     пользоваться     им.     Древние     люди     спичек     не     имели.     Они     подбирали
загоревшиеся  ветки   после   удара  молнии  (слайд 15) и  поддерживали горение   костра
днём  и  ночью,  не  смыкая  глаз, (слайд 16) дежурили  возле  него,  чтобы,  не  дай  бог,
он  не  погас.
              Древние     люди     поклонялись     огню,     как     настоящему     божеству,     божеству
непонятному     и   грозному.   Они   считали   его   загадочным   братом   Солнца.   В   огонь
запрещалось  бросать  мусор  и  отходы,  так  как  это  могло,  по  мнению  древних  людей,
«оскорбить»   огонь.   Костёр   нельзя   было  ворошить   острым    предметом,  чтобы   «не
поранить»  духа  огня. Немного  позже,  человек  научился  добывать  огонь  и  придумал  много  разных
способов,  как   это  делать. (слайд 17) Долго тёр  одно  сухое  дерево  о  другое.  А  затем
научился  высекать  искру  ударом  камня  о  камень.
         Добыв  для  себя  огонь,  человек  понял,  что  облегчил  себе  жизнь.(слайд 18)
Мясо  животных,  приготовленное   на   костре,   было   куда  вкуснее   и  сочнее  сырого!
Огонь  дарил  людям  в  темное  время  суток  свет,  отгонял  хищных  животных  от  жилищ
людей.  А  в  холодное  время  года  огонь  согревал  людей  своим  теплом.
         Человек  изучил  огонь  и  поселил  его  рядом  с  собой.
         Без огня   стала   невозможна   жизнь  на  Земле.  Он  нужен  повсюду:  в  домах  и  в
школах,  на  фабриках  и  заводах,  в  городах  и  селах.
          Благодаря  огню,  ракеты  поднялись  в  далекий  космос. (слайд 19)
         В  нашей  современной  жизни у  огня  появилось  еще  одно  назначение:    он
символ: (слайд 20)
                1) люди смотрят на вечный огонь у памятников героям, которые сражались за
Родину (огонь  – символ памяти);
                2) Огонь, зажжённый в далёкой Олимпии, несут в факельной эстафете участники
международных олимпиад: бегуны, гимнасты, велосипедисты, лыжники и др. спортсмены
(огонь – символ  открытия  олимпиад) (слайд 21)
 После  моего  рассказа  можно  сделать  маленький  вывод,  что  огонь   это  настоящий
… друг   и  помощник  человека.
  А  права  ли  буду  я,  если  скажу,  что  огонь   злейший  враг  человека?
 Почему?  Что   страшного  за  собой  несёт  огонь  для  человека?
ОГОНЬ – ВРАГ: он  сгубил  миллионы  человеческих  жизней,  огонь всегда сопровождал
войны,  огонь  несет  пожары,  разрушения,  нищету,  слезы  и  беду. (слайды  22 – 28)
2. Чтение  учителем  сказки.  Обсуждение  причин  пожара.
 Ребята! Наш  старый  знакомый Гном  принес  сказку. (слайд 29) Я  её  прочитаю,  а вы
должны   внимательно послушать и определить,  отчего  возник  пожар,  каковы  причины
пожара?
 Наверно,  нужно  отругать  огонь,  наказать  его,  поставить  в  угол,  за  то
   что  несет  столько  беды  в  дом?
 Или  не  в  нем  тут  дело?
 Или  виноват  ктото  другой?
 Кто  же  всем  пожарам  виновник?  (человек).
 И  спички  с  зажигалками,  и  утюги  с  обогревателями,  и  включенный  газ – всё  это
очень  опасно! Но!
           Спички  сами  не  зажигаются,  зажигалки – тоже,  газ  сам  не  включается.  Самая
главная  причина  пожаров – сами  люди,  их  зачастую  неправильное  обращение  с  огнем,
неумение  соблюдать  правила  пожарной  безопасности.
                     А   лучшая   защита   от   пожаров – знание   и   соблюдение   правил   пожарной
безопасности!
3.Играфизкультминутка. «Слушай внимательно». (слайд 36)
 Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?
 Кто из вас, заметив дым, закричит: «Пожар! Горим!»
 Кто из вас шалит с огнем утром, вечером и днем?
 Все  внимательны  пока,  продолжаем,  детвора!
 Кто, почуяв  газ  в квартире, позвонит  по «104»?
 Кто  от  маленькой  сестрички  незаметно  спрячет  спички?
 Кто из вас шалит с огнем?  Признавайтесь  честно  в  том!
o Вы  внимательны,  друзья,  продолжаем,  детвора!
 Кто костров не разжигает и другим не разрешает?
 Кто пожарным помогает, правила не нарушает, кто пример для всех ребят:
школьников и дошколят?
 Кто задорный и весёлый, верность правилам храня, бережет родную школу от огня?
4 .Игра «Доскажи  словечко».

  А  теперь  проверим,  знаете  ли  вы  что  делать,  если  возник  пожар.
                              А ну, ребятки, не
зевайте,
                              Дружно  хором
отвечайте.
                              Вы  словечко
подскажите,
                              Выход  из  беды
найдите.
Выпал  на  пол  уголёк,
Деревянный  пол  зажёг.
Не  смотри,  не  жди,  не  стой,
А  залей  его… (водой)
Если   младшие  сестрички
Зажигают  дома  спички,
Что  ты  должен  предпринять?
Сразу  спички …   (отобрать).
Раскалился  если  вдруг
Электрический  утюг,
Что  должны  вы  делать,  детки?
Вынуть  вилку  из …  (розетки)
Если  вдруг  пожар  возник,
Ты  обязан  в  тот  же  миг
В  часть  к  пожарным  позвонить,
О  пожаре… (сообщить)
Знает  каждый  гражданин –
Пожарный  номер … (101).  А  кто  из  вас  знает,  как  нужно  действовать,  если  пожар  произойдет  в  школе?
(ответы  детей)
 В  каждой  школе  составлен  план  эвакуации (покидания  помещения,  здания).  Такой
план  находится  на  каждом  этаже,  в  каждом  классном  кабинете.  Его  должны  все
знать  и  при  пожарной  тревоге  строго  следовать  инструкциям  учителей.
Почему  при  эвакуации  из  здания  нельзя  бежать,  кричать  и  толкаться?
(ответы  детей)
          Помните!  Крики,  паника,  суета  и  толкотня  еще  никогда  не  послужили  человеку
на  пользу,  а  шли  только  во  вред.  Строгая  дисциплина,  подчинение  приказам
взрослых  спасет  вас  от  беды!

5 .Итог  урока.  Рефлексия.
  Ну,  вот  теперь  я  спокойна,  вы  предупреждены,  что  шутить  с  огнем  опасно,  и,
надеюсь,  всегда  будете  выполнять  правила  пожарной  безопасности,  будете
бдительными  людьми,  готовыми  спасти  себя  и  других.
       Спасибо  всем  за  работу!

file_name: Огонь -друг огонь- враг.docx

intro:
- Одно  из  самых  больших  чудес  природы – это  огонь.С  ним  люди  познакомились  еще  на  заре  своего  существования.
     Много  сотен  лет  потребовалось  человеку для  того,  чтобы  научиться  добывать  огонь  и  пользоваться  им.  Древние  люди  спичек  не  имели.  Они  подбирали  загоревшиеся  ветки  после  удара  молнии и  поддерживали горение  костра  днём  и  ночью,  не  смыкая  глаз, дежурили  возле  него,  чтобы,  не  дай  бог,   он  не  погас.
       Древние  люди  поклонялись  огню,  как  настоящему  божеству,  божеству  непонятному   и  грозному.  Они  считали  его  загадочным  братом  Солнца.  В  огонь  запрещалось  бросать  мусор  и  отходы,  так  как  это  могло,  по  мнению  древних  людей,  «оскорбить»  огонь.  Костёр  нельзя  было  ворошить  острым   предметом,  чтобы  «не  поранить»  духа  огня.Классный час "Огонь-друг, огонь- враг!" (1-4 классы)

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ГАПОУ «ВТЖТиК»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
Дисциплина Электротехника и электроника
23.02.01.ОПП-1-16.___.00.Пр
            Преподаватель
Т.Н.Кулакова
            Студент
__.__.__________ 2017 ГАПОУ «ВТЖТИК»
СОГЛАСОВАНО
Председатель МК
           В.М. Козырькова
Протокол № 1
30.08.2017
УТВЕРЖДАЮ
Составлена в соответствии с
Государственными
требованиями к минимуму
содержания и уровню
подготовки выпускника по
специальности 23.02.01
Организация пассажирских
перевозок и управление на
транспорте
Заместитель директора по
учебной работе
                А.В. Почепцов
31.08.2017
Рецензенты
Преподаватель Волгоградского техникума
железно-
дорожного транспорта и коммуникаций
                Т.М. Белозерова
Начальник Сарептской дистанции пути –
структурного подразделения ОАО «РЖД»
               С.Н. Ширинский  Правила оформления практических работ
1  Заполнение рабочей тетради необходимо выполнять
согласно Государственно-го стандарта ГОСТ 2.105-79 «ЕСКД.
Общие требования к текстовым документам»
2 Заполнение основной надписи необходимо производить
согласно Государствен ного стандарта ГОСТ 2.104-68 «ЕСКД.
Основные надписи», в надписи указывается (код специальности,
цифровой и буквенный шифр группы, номер варианта по журналу,
номер работы, практическая работа, например. 23.02.01.ОПП-1-
16.01.00.Пр)
3  Записи производить в строго отведенном для этого месте
согласно ГОСТ 2.304 - 81 «ЕСКД. Чертежные шрифты», основным
шрифтом, высотой букв и цифр не менее 2,5 мм, черной пастой,
черной тушью, черной гелиевой ручкой или чернилами.
4 Выполнение рисунков, схем и графиков производить в
отведенном для этого месте черной пастой или простым
карандашом
5  По завершению каждой практической работы необходимо
написать заключение Содержание
Практическая работа № 1
Тема   Электрическая емкость смешанного соединения конденсаторов
4
Практическая работа № 2
Тема   Сложные электрические цепи постоянного тока
10
Практическая работа № 3
Тема   Напряженность, индукция, поток, проницаемость магнитного
поля          14
Практическая работа № 4
Тема   Неразветвленная  магнитная цепь
Практическая работа № 5
Тема   Неразветвленные цепи переменного тока
Практическая работа № 6
Тема   Разветвленные цепи переменного  тока символическим методом
Практическая работа № 7
Тема   Трехфазная электрическая цепь при симметричной нагрузке
Практическая работа № 8
Тема   Трехфазная электрическая цепь при несимметричной нагрузке и
нейтральном проводе, обладающим сопротивлением
Практическая работа № 9
Тема   Расширения пределов измерения амперметров и вольтметров
Практическая работа № 10
Тема   Мощность в цепях постоянного и переменного тока
Практическая работа № 11
Тема   Ненагруженный трансформатор
Практическая работа № 12
Тема   Нагруженный трансформатор
Практическая работа № 13
Тема   Скольжение однофазного асинхронного двигателя
Практическая работа № 14
Тема   Генератор постоянного тока с независимым, последовательным,
параллельным и смешанным возбуждением
Литература
19
ИзмЛис
т
№ докум Подп Дата
23.02.01.ОПП-1-16.00.00.Пр Выполн
ил
Провер
ил
Н.конт
рУтв
Кулакова
Т.Н.
Практические
работы
Литер  Лист Листо
в
19
3
У
ВТЖТиК Тема Электрическое поле и электрические цепи постоянного
тока
Цель научиться самостоятельно рассчитывать емкость
соединений конденсаторов
Оборудование    1
плакат_______________________________________________________
                                  2
конденсаторы_________________________________________________
Порядок выполнения
1 Общие сведения об электрическом поле
2 Назначение и устройство конденсаторов
3 Заключение
1 Общие сведения о дисциплине «Электротехника»

эл.цепь

содержит:
Простейшая
1.
__________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Источник тока – ________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Потребитель –__________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Аппараты управления –___________________________________________________
_______________________________________________________________________
Аппараты защиты –______________________________________________________
_______________________________________________________________________
Электрическая цепь делится на два
участка:__________________________________ состоит из потребителей
электрической энергии, соединительных проводов и различных вспомогательных
устройств.
________________________– это сам источник электрической энергии.
Разрыв в цепи вызывает __________________________________________________
Как, вы, считаете это можно назвать электрической цепью? 2. Электрический ток – __________________________________________________
_______________________________________________________________________
Электрический ток получают от
___________________________________________
О наличии тока мы судим по признакам:
а)  _____________________________________________________________________
б)  _____________________________________________________________________
в)  _____________________________________________________________________
Величину электрического тока определяют по формуле:
_______________________

Электрический ток измеряют в ____________________________________________
Прибор, которым измеряют ток, называют……………….  Его всегда включают с
потребителем …………………….
Плотность тока определяют по формуле
____________________________________
3. Электрическим сопротивлением называется
_____________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Сопротивление обозначается _____ и определяется по
формуле_________________
Почему при прохождении тока по проводнику, он нагревается?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Сопротивление измеряют в _______________________________________________
На схемах сопротивление обозначают:
________________________ приемник эл.энергии, резистор
________________________ регулируемый резистор
________________________ реостат
Электрическое сопротивление зависит от: а) _____________________________________________________________________
б) _____________________________________________________________________
в) _____________________________________________________________________
г) _____________________________________________________________________
Проводимость  _________________________________________________________
_________________________обозначается_______измеряется__________________
_
Э.Д.С.  ________________________________________________________________,
обозначается _____________, измеряется в _____________.
ЭДС возникает:

_____________________________.

У аккумуляторов и батареек – в результате
У генераторов – в результате ________________________________________.
Разность потенциалов, которая вызывает прохождение тока через
сопротивление участка цепи, называется ________________ обозначается ____ и
измеряется в _______ .
ЭДС и напряжение измеряются ______________________________________ в цепь
его включают всегда _________________________________________.
4. Соотношение между сопротивлением, ЭДС и силой тока в цепи выражается
___________________________ для замкнутой цепи ________________________
___________________________ для участка цепи ___________________________
Выражение U = I × R,  называется ________________________________
Если сопротивление R = 0, то такой режим называют
_________________________
            Соединение проводников
1. Последовательным соединением проводников называется __________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Начертите схему
Общее сопротивление этой цепи равно: _____________________________________
Ток на участках последовательной цепи _____________________________________
Общее напряжение цепи __________________________________________________ А мощность всей цепи ____________________________________________________
Недостатком последовательного соединения приемников является
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Параллельным соединением проводников называется такое ________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Начертите схему
Общее сопротивление параллельного соединения ____________________________
Для двух параллельно соединенных проводников пользуются формулой _________
Ток на участках последовательной цепи _____________________________________
Напряжение цепи равно __________________________________________________
А мощность всей цепи ____________________________________________________
Проводимость параллельного соединения равна ______________________________
Ветвь электрической цепи  ______________________________________________
_______________________________________________________________________
Узел электрической цепи ________________________________________________
_______________________________________________________________________
Контур электрической цепи  ____________________________________________
_______________________________________________________________________
3. І закон Кирхгофа _____________________________________________________
_______________________________________________________________________

Параллельное соединение имеет преимущества перед последовательным:
________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Смешанным соединением называют _____________________________________
_______________________________________________________________________
Начертите схему Из
м
Лист № докум Подп Дат
а
23.02.01.ОПП-1-
16.00.00.Пр
Лис
т4 Из
м
Лист № докум Подп Дат
а
190304.2__ ТПС.___.00.Пр Лис
т1
9

file_name: раб тетр.docx

intro:
Тетрадь разработана для проведения практических работ по электротехнике и электронике как на уроке, так и для работы со студентами, пропустившими тему по болезни. Студенты прорабатывают лекцию, вспоминая определения или формулы, а также закрепляя полученные знания, применяя формулы при решении задач.ГАПОУ «ВТЖТиК»

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

Дисциплина Электротехника и электроника
23.02.01.ОПП-1-16.___.00.Пр

            Преподаватель                                       Т.Н.Кулакова

            Студент                                                  __.__.__________

2017

Правила оформления практических работ

1  Заполнение рабочей тетради необходимо выполнять согласно Государственно-го стандарта ГОСТ 2.105-79 «ЕСКД. Общие требования к текстовым документам»

2 Заполнение основной надписи необходимо производить согласно Государствен ного стандарта ГОСТ 2.104-68 «ЕСКД. Основные надписи», в надписи указывается (код специальности, цифровой и буквенный шифр группы, номер варианта по журналу, номер работы, практическая работа, например. 23.02.01.ОПП-1-16.01.00.Пр)

3  Записи производить в строго отведенном для этого месте согласно ГОСТ 2.304 - 81 «ЕСКД. Чертежные шрифты», основным шрифтом, высотой букв и цифр не менее 2,5 мм, черной пастой, черной тушью, черной гелиевой ручкой или чернилами.

4 Выполнение рисунков, схем и графиков производить в отведенном для этого месте черной пастой или простым карандашом

5  По завершению каждой практической работы необходимо написать заключение

Тема Электрическое поле и электрические цепи постоянного тока
Цель научиться самостоятельно рассчитывать емкость соединений конденсаторов
Оборудование    1 плакат_______________________________________________________
                                  2 конденсаторы_________________________________________________

Порядок выполнения
1 Общие сведения об электрическом поле
2 Назначение и устройство конденсаторов
3 Заключение

1 Общие сведения о дисциплине «Электротехника»
1. Простейшая эл.цепь содержит: __________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Источник тока – ________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Потребитель –__________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Аппараты управления –___________________________________________________
_______________________________________________________________________
Аппараты защиты –______________________________________________________
_______________________________________________________________________
Электрическая цепь делится на два участка:__________________________________ состоит из потребителей электрической энергии, соединительных проводов и различных вспомогательных устройств.
________________________– это сам источник электрической энергии.

Разрыв в цепи вызывает __________________________________________________

Как, вы, считаете это можно назвать электрической цепью?

2. Электрический ток – __________________________________________________
_______________________________________________________________________
Электрический ток получают от ___________________________________________
О наличии тока мы судим по признакам:
а)  _____________________________________________________________________
б)  _____________________________________________________________________
в)  _____________________________________________________________________

Величину электрического тока определяют по формуле: _______________________

Электрический ток измеряют в ____________________________________________
Прибор, которым измеряют ток, называют……………….  Его всегда включают с потребителем …………………….

Плотность тока определяют по формуле ____________________________________
3. Электрическим сопротивлением называется _____________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Сопротивление обозначается _____ и определяется по формуле_________________

Почему при прохождении тока по проводнику, он нагревается?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Сопротивление измеряют в _______________________________________________

На схемах сопротивление обозначают:
________________________ приемник эл.энергии, резистор
________________________ регулируемый резистор
________________________ реостат

Электрическое сопротивление зависит от:
а) _____________________________________________________________________
б) _____________________________________________________________________
в) _____________________________________________________________________
г) _____________________________________________________________________

Проводимость - _________________________________________________________
_________________________обозначается_______измеряется___________________

Э.Д.С. - ________________________________________________________________,

обозначается _____________, измеряется в _____________.
ЭДС возникает:
•	У аккумуляторов и батареек – в результате _____________________________.
•	У генераторов – в результате ________________________________________.

Разность потенциалов, которая вызывает прохождение тока через сопротивление участка цепи, называется ________________ обозначается ____ и измеряется в _______ .
ЭДС и напряжение измеряются ______________________________________ в цепь его включают всегда _________________________________________.

4. Соотношение между сопротивлением, ЭДС и силой тока в цепи выражается
___________________________ для замкнутой цепи ________________________

___________________________ для участка цепи ___________________________

Выражение U = I × R,  называется ________________________________

Если сопротивление R = 0, то такой режим называют _________________________

            Соединение проводников
1. Последовательным соединением проводников называется __________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Начертите схему

Общее сопротивление этой цепи равно: _____________________________________
Ток на участках последовательной цепи _____________________________________
Общее напряжение цепи __________________________________________________
А мощность всей цепи ____________________________________________________ Недостатком последовательного соединения приемников является ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Параллельным соединением проводников называется такое ________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Начертите схему

Общее сопротивление параллельного соединения ____________________________
Для двух параллельно соединенных проводников пользуются формулой _________
Ток на участках последовательной цепи _____________________________________
Напряжение цепи равно __________________________________________________
А мощность всей цепи ____________________________________________________

Проводимость параллельного соединения равна ______________________________

Ветвь электрической цепи - ______________________________________________
_______________________________________________________________________
Узел электрической цепи ________________________________________________
_______________________________________________________________________
Контур электрической цепи - ____________________________________________
_______________________________________________________________________

3. І закон Кирхгофа _____________________________________________________
_______________________________________________________________________

Параллельное соединение имеет преимущества перед последовательным: ________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Смешанным соединением называют _____________________________________
_______________________________________________________________________

Начертите схему

title: рабочая тетрадь по электротехнике и электронике


extracted_text:
Тест по теме: «Россия в XVIII веке».
1 вариант.
1. Отметьте одну из причин дворцовых переворотов.
а) усиление роли гвардии в политической жизни государства
б) стремление к власти женщин царской крови
в) интриги членов Верховного тайного совета.
2. Назовите автора документа, в котором есть такие строки:
«Жалуем сим именным Указом с монаршеским и отеческим нашим
милосердием всех, находившихся прежде в крестьянстве, в подданстве
помещиков, быть вероподанными собственно нашей короне рабами, и
награждаем вольностью и свободою и вечно казаками, не требуя рекрутских
наборов, подушных и прочих денежных податей, владением земель, лесными,
сенокосными угодьями, и освобождаем всех прежде чинимых от дворян и
градских мздоимцев – судей всем крестьянам налагаемых податей и
отягощения».
а) Петр III                       б) Т. Костюшко                  в) Е. Пугачев

3. Отметь основные события русскотурецкой войны 17681774 гг.
а) сражение при р. Ларге и Калуге, взятие турецкой крепости Туртукай
б) сражение у Кунерсдорфа и на реке Кагул; взятие турецкой крепости
Измаил
в) переход русских войск под командованием А.В. Суворова через Альпы;
взятие Измаила; победа русского флота в Чесменской бухте.
4. Кто из императриц основал Институт благородных девиц, издал указ
об учреждении народных училищ, открыл учительскую семинарию при
Московском университете, подписал указ о «Вольных типографиях»,
дававший право всем желающим открывать издательские предприятия?
а) Анна Иоанновна
б) Елизавета Петровна
в) Екатерина II
5. Передача монастырских церковных земель в государственное управление называется:
а) кондицией
б) секуляризацией
в) коалицией
6. Первые ассигнации были выпущены в денежное обращение в России
а) в 1731 г.
б) в 1768 г.
в) в 1785 г.
7. Должность капитана – исправника, занимавшегося делами уезда, была
введена
а) в 1773 г.
б) в 1775 г.
в) в 1785 г.
8. Отметьте ближайших сподвижников Екатерины II.
а) Э.И. Бирон, Б.Х. Миних, А.И. Остерман
б) Н.И. Панин, Г.Г. Орлов, Г.А. Потемкин
в) А.П. БестужевРюмин, Н.И. Шувалов.
9. В 1783 г. произошло присоединение к России территорий
а) Крымского ханства
б) казахских Младшего и Среднего жузов.
в) в результате первого раздела Польши.
10. Отметьте военачальников, прославившихся победами на море.
а) П. Салтыков, А. Суворов, Г. Потемкин
б) С. Грейг, Ф. Ушаков, Г. Спиридонов
в) А. Орлов, А. Бибиков, Х.А. Миних Тест по теме: «Россия в XVIII веке».
2 вариант.
1. Паровую машину создал
а) И. Ползунов
б) И. Кулибин
в) А.К. Нартов.
2. Русский ученыйэнциклопедист, сыгравший большую роль в
становлении российской науки в целом, а также в деятельности
Московского университета, в развитии антинорманской теории
а) В.Н. Татищев
б) М.В. Ломоносов
в) М.И. Шеин
3. «Описание земли Камчатки составил»
а) М.В. Ломоносов
б) В. Беринг
в) С.П. Крашенинников
4. Мореплаватель, доказавший, что между Азией и Америкой существует
пролив
а) М.В. Ломоносов
б) В. Беринг
в) С.П. Крашенинников
5. В правление Павла 1 принят указ:
а) о трехдневной барщине
б) о создании Уложенной комиссии по подготовке нового свода законов
Российской империи
в) о запрещении публичной продажи крепостных крестьян за долги помещиков.
6. Отметьте неверную причину восстания под руководством Е. Пугачева
а) усиление крепостного гнета
б) ликвидация казачьего самоуправления
в) стремление гвардии совершить новый дворцовый переворот
7. Кабинет министров был создан в правление
а) Анны Иоанновны
б) Елизаветы Петровны
в) Петра II.
8. Дворцовый переворот, в ходе которого был убит император, состоялся:
а) в 1762 г.
б) в 1801 г.
в) в 1741 г.
9. По указу Петра III
а) наследование престола должно было осуществляться только по мужской
линии
б) помещики получили право ссылать своих крестьян в Сибирь
в) дворяне были освобождены от военной службы.
10. Крестьяне были лишены права брать откупы и подряды
а) в 1725 г.
б) в 1731 г.
в) в 1740 г. Ответы по теме: «Россия в XVIII веке».
1 вариант                       2 вариант
1 – б                                 1 – а
2 – в                                 2 – б
3 – а                                 3 – в
4 – в                                 4 – б
5 – б                                 5 – а
6 – б                                 6 – в
7 – б                                 7 – а
8 – б                                 8 – б
9 – а                                 9 – в
10 – б                              10 – б

file_name: Тест по теме «Россия в XVIII веке»..docx

intro: Итоговый тест "Россия в XVIII веке" завершает изучение данной темы в курсе истории России. Его использование позволяет проверить наличие у обучающихся принципиальных знаний по истории Отечества. Эти сведения в дальнейшем изучении курса должны составить базу для понимания процессов и событий Истории России, показать преемственность и непрерывность исторического развития нашей страны. Тест носит модульный характер, легко комбинируется в разных вариантах для удобства работы с ним преподавателя и обучающихся, не перегружен информацией и имеет "сквозной" характер, затрагивая всю историю от Московского царства до Российской империи.

title: Тест по теме: «Россия в XVIII веке».


extracted_text:
Тема: Структурная изомерия и номенклатура одноатомных насыщенных спиртов
Цель:   формировать представление о структурной изомерии одноатомных насыщенных спиртов и
ознакомить с физическими свойствами спиртов.
Задачи:  −   дать   представление   о   новом   для   учащихся   виде   структурной   изомерии   –   изомерии
положения функциональной группы;
− развивать понятия химии о функциональной группе, гомологии, изомерии; − изучить физические
свойства   метанола   и   этанола;   −   продолжить   развитие   умений   составлять   структурные   формулы
спиртов,   различать   гомологи   и   изомеры   спиртов   и   называть   их;   −   развивать   внимание,   память,
логическое мышление; − создать содержательные и организационные условия для проверки и оценки
знаний учащихся, познавательной самостоятельной деятельности.
Оборудование   и   реактивы:  масштабные   модели   молекул   этанола,   пропанола   1,   пропанола   2,
бутана, 2метилпропана; этиловый спирт.
распечатанные карточки с заданиями
Тип урока: усвоение новых знаний
Эпиграф «Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом».      Анатоль Франс
Структура урока.
1.Организационный момент.
а). Приветствие. Эмоциональный настрой
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
      Мне очень хочется пожелать доброго утра всемвсем, каждому из вас. Давайте поиграем в игру. Я
скажу слова «Доброе утро…» и назову когото из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне
рукой – значит, вы услышали меня.
Доброе утро всем девочкам!
Доброе утро всем мальчикам!
Доброе утро всем тем, кто чистил сегодня зубы!
Доброе утро всем, кто любит конфеты!
Доброе утро всем тем, кто делает зарядку!
Доброе утро всем тем, кто сегодня будет хорошо работать!
Я желаю, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.
б) Готовность к  уроку ( наличие учебных принадлежностей, рапорт дежурного)
II. Актуализация знаний:
Фронтальный опрос:
1. Какие вещества называются спиртами?
2. Что такое функциональная группа?
3. Как классифицируют спирты?
4. Какие спирты называют одноатомными насыщенными?
5. Общая формула насыщенных одноатомных спиртов?
6. Какие   вещества   называются   гомологами?  (Гомологи      вещества,   сходные   по   строению   и
химическим свойствам, но отличающиеся друг от друга на одну или несколько групп СН2).
7. Назовите представителей гомологического ряда насыщенных одноатомных спиртов спиртов
Тема   сегодняшнего   урока  Структурная   изомерия   и   номенклатура   одноатомных   насыщенных
спиртов  Чему   вы   должны   сегодня   научиться?   (   Составлять   структурные   формулы   предельных
одноатомных спиртов, называть их по международной номенклатуре, составлять формулы изомеров и
называть их)
   Ребята, для более полного понимания изучаемого учебного материала по любому предмету, для
приобретения прочных знаний очень важно научиться выделять наиболее важную и значимую научную
информацию, делать обобщающие выводы.
           Фронтальная кратковременная самостоятельная работа, в процессе которой реализуются
как контролирующая, так и обучающая функции.
Учащимся предлагаются следующие задания:
1) охарактеризуйте состав и строение молекулы  этанола;
2) укажите, чем по отношению к этанолу является метанол; 3)какой   из   спиртов,   структурные   формулы   которых   СН3–СН2–ОН,     СН3–СН2–СН2–ОН,     СН2ОН–
СН2ОН, не относится к одноатомным спиртам и на основании какого признака;
4)   допишите   суффикс   только   в   названии   спиртов:   СН3СН2СН2ОН   (пропан____);   СН3−(СН2)2−СН3
(бутан ___); НОСН2(СН2)3СН3 (пентан ___); СН3 – СН3 (этан ___).
Затем один из учащихся, выполнивших качественно работу, зачитывает ответы, а учащиеся класса, при
необходимости, корректируют свои ответы в тетрадях.
III. Изучение нового материала
Вспомните, что такое изомеры? (вещества, имеющие одинаковый состав, но разное  строение)
Родоначальником гомологического ряда спиртов является метанол. У него и у
второго гомолога – этанола – изомеров нет. Изомерия спиртов начинается с
третьего представителя гомологического ряда. При образовании названий спиртов
к названию углеводорода, соответствующего спирту, добавляют суффикс – ол.
Цифрами после суффикса указывают положение гидроксильной группы в
главной цепи. В спиртах впервые встретился новый тип изомерии – изомерия
положения функциональной группы. Какой второй тип изомерии характерен для
спиртов?
гомологического ряда для спиртов характерен этот вид изомерии.
Это изомерия углеродного скелета. Начиная с четвертого члена
Провести   в   процессе   совместной   деятельности   учащихся   и   учителя,   поскольку   учащиеся   с   понятием   изомерия   уже
ознакомились при изучении насыщенных углеводородов.
И именно на основе знаний об изомерии насыщенных углеводородов составляются задания для самостоятельной работы,
которая организуется и последовательно контролируется учителем.
 Учащимся предлагается составить структурные формулы бутана и 2 метилпропана, указать тип и
вид изомерии.
СН3 – СН2 – СН2 – СН2             СН3 – СН – СН3            С4Н10
                                                           │
                                                            СН3
Затем составляются аналогичные формулы, только у крайнего в цепи атома углерода символ атома
водорода замещается на функциональную гидроксильную группу.
СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – ОН           С4Н9ОН
         бутанол – 1
СН3 – СН – СН2 – ОН
           │
           СН3    2  метилпропанол 1
Составленные   формулы   представляют   собой   формулы   структурных   изомеров   насыщенных
одноатомных   спиртов.   Делается   вывод   о   том,   что   для   спиртов,   производных   насыщенных
углеводородов, также характерна структурная изомерия цепи.
Учитель   приводит   название   изомеров   и   разъясняет   правила   названия   спиртов   с   разветвленной
углеродной цепью по номенклатуре ИЮПАК.
Изомерия положения функциональной группы рассматривается на примере пропанола.
СН3 – СН2 – СН2 – ОН                    С3Н7ОН
          пропанол – 1
СН3 – СН – СН3 │
           ОН
      пропанол – 2
2метилбутанол1
Формулируется   вывод   о   том,   что   для   насыщенных   одноатомных   спиртов   характерна   не   только
изомерия цепи, но и изомерия положения функциональной группы.
ФМ
Физ. сва

 метанола и этанола (сам. р. учащихся с учебником)
Демонстрация видеоопыта растворение спиртов.
Отмечается вредное физиологическое воздействие метанола на организм человека.
Доклад учащегося «О вреде этанола»
 IV. Закрепление и обобщение изученного материала
Дайте названия спиртам  слайд:
Проверь себя: слайд
Задания
  1. Укажите функциональную группу спиртов:
 а) СН3 – СН2 − ;  б) СН2 = СН −; в) − ОН;  г) СН3−
2. Укажите, какое из названий органических соединений соответствует спирту:
 а) бутен;  б) бутанол;  в) бутадиен;  г) бутин.
3. Выберите сокращенную структурную формулу этанола:
а) С2Н5ОН;  б) СН2ОН – СН2ОН;  в) СН2 = СНОН;  г) СН3 − СН2ОН
4. Запишите формулы двух гомологов этанола.
  5. Назовите, чем обусловлена изомерия следующих спиртов, назовите вещества по номенклатуре
ИЮПАК:
А) СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – ОН      и    СН3 – СН – СН2 – ОН
                                                                             │
                                                                             СН3
Б) СН3 – СН2 – СН2 – ОН      и    СН3 – СН – СН3
                                                                  │
                                                                 ОН
Тест в системе plickers
1. Функциональная группа спиртов:
                    О         О
                   //         //
А) - ОН; Б) - С ; В) - С ; Г) - NH2
                        \             \ ОН          Н
2. Общая формула спиртов:
А) CnH2n+2; Б) CnH2n+1OH; В) CnH2n
3. При образовании названий спиртов к названию углеводорода добавляют
суффикс –
А) -ин Б) -ол В) -ан Г) –илен
4. Для спиртов характерна изомерия
А) углеродного скелета
Б) положения функциональной группы
В) положения кратной связи
Г) межклассовая
5. Одноатомные предельные спирты по агрегатному состоянию являются
А) твердыми
Б) жидкими
В) газообразными веществами
6. С увеличением относительной молекулярной массы растворимость
спиртов: уменьшается
7. Вещество            CH3 – CH – CH2OH        называется:
                                                     |
                                                   CH3
8. Спирт, структурная формула которого    CH3-CH2-CH- CH2-OH
                                                                                ׀
                                                                                CH3
называется:
Учитель: По правильным ответам теста составим устный рассказ.
V.  Итоги урока
VI. Рефлексия «Мишень»
VII Домашнее задание §32 Задания 8, 9 Задания по теме «Спирты»
1) охарактеризуйте состав и строение молекулы  этанола;
2) укажите, чем по отношению к этанолу является метанол;
3)какой   из   спиртов,   структурные   формулы   которых   СН3–СН2–ОН,     СН3–СН2–СН2–ОН,     СН2ОН–
СН2ОН, не относится к одноатомным спиртам и на основании какого признака;
4)   допишите   суффикс   только   в   названии   спиртов:   СН3СН2СН2ОН   (пропан____);   СН3−(СН2)2−СН3
(бутан ___); НОСН2(СН2)3СН3 (пентан ___); СН3 – СН3 (этан ___).
Затем один из учащихся, выполнивших качественно работу, зачитывает ответы, а учащиеся класса, при
необходимости, корректируют свои ответы в тетрадях.
Задания по теме «Спирты»
1) охарактеризуйте состав и строение молекулы  этанола;
2) укажите, чем по отношению к этанолу является метанол;
3)какой   из   спиртов,   структурные   формулы   которых   СН3–СН2–ОН,     СН3–СН2–СН2–ОН,     СН2ОН–
СН2ОН, не относится к одноатомным спиртам и на основании какого признака;
4)   допишите   суффикс   только   в   названии   спиртов:   СН3СН2СН2ОН   (пропан____);   СН3−(СН2)2−СН3
(бутан ___); НОСН2(СН2)3СН3 (пентан ___); СН3 – СН3 (этан ___).
Затем один из учащихся, выполнивших качественно работу, зачитывает ответы, а учащиеся класса, при
необходимости, корректируют свои ответы в тетрадях.
Задания по теме «Спирты»
1) охарактеризуйте состав и строение молекулы  этанола;
2) укажите, чем по отношению к этанолу является метанол;
3)какой   из   спиртов,   структурные   формулы   которых   СН3–СН2–ОН,     СН3–СН2–СН2–ОН,     СН2ОН–
СН2ОН, не относится к одноатомным спиртам и на основании какого признака;
4)   допишите   суффикс   только   в   названии   спиртов:   СН3СН2СН2ОН   (пропан____);   СН3−(СН2)2−СН3
(бутан ___); НОСН2(СН2)3СН3 (пентан ___); СН3 – СН3 (этан ___).
Затем один из учащихся, выполнивших качественно работу, зачитывает ответы, а учащиеся класса, при
необходимости, корректируют свои ответы в тетрадях.
Задания по теме «Спирты»
1) охарактеризуйте состав и строение молекулы  этанола;
2) укажите, чем по отношению к этанолу является метанол;
3)какой   из   спиртов,   структурные   формулы   которых   СН3–СН2–ОН,     СН3–СН2–СН2–ОН,     СН2ОН–
СН2ОН, не относится к одноатомным спиртам и на основании какого признака;
4)   допишите   суффикс   только   в   названии   спиртов:   СН3СН2СН2ОН   (пропан____);   СН3−(СН2)2−СН3
(бутан ___); НОСН2(СН2)3СН3 (пентан ___); СН3 – СН3 (этан ___).
Затем один из учащихся, выполнивших качественно работу, зачитывает ответы, а учащиеся класса, при
необходимости, корректируют свои ответы в тетрадях.
Задания по теме «Спирты»
1) охарактеризуйте состав и строение молекулы  этанола;
2) укажите, чем по отношению к этанолу является метанол;
3)какой   из   спиртов,   структурные   формулы   которых   СН3–СН2–ОН,     СН3–СН2–СН2–ОН,     СН2ОН–
СН2ОН, не относится к одноатомным спиртам и на основании какого признака;
4)   допишите   суффикс   только   в   названии   спиртов:   СН3СН2СН2ОН   (пропан____);   СН3−(СН2)2−СН3
(бутан ___); НОСН2(СН2)3СН3 (пентан ___); СН3 – СН3 (этан ___).
Затем один из учащихся, выполнивших качественно работу, зачитывает ответы, а учащиеся класса, при
необходимости, корректируют свои ответы в тетрадях.
Задания по теме «Спирты»
1) охарактеризуйте состав и строение молекулы  этанола;
2) укажите, чем по отношению к этанолу является метанол; 3)какой   из   спиртов,   структурные   формулы   которых   СН3–СН2–ОН,     СН3–СН2–СН2–ОН,     СН2ОН–
СН2ОН, не относится к одноатомным спиртам и на основании какого признака;
4)   допишите   суффикс   только   в   названии   спиртов:   СН3СН2СН2ОН   (пропан____);   СН3−(СН2)2−СН3
(бутан ___); НОСН2(СН2)3СН3 (пентан ___); СН3 – СН3 (этан ___).
Затем один из учащихся, выполнивших качественно работу, зачитывает ответы, а учащиеся класса, при
необходимости, корректируют свои ответы в тетрадях.
Задания по теме «Спирты»
  1. Укажите функциональную группу спиртов:
 а) СН3 – СН2 − ;  б) СН2 = СН −; в) − ОН;  г) СН3−
2. Укажите, какое из названий органических соединений соответствует спирту:
 а) бутен;  б) бутанол;  в) бутадиен;  г) бутин.
3. Выберите сокращенную структурную формулу этанола:
а) С2Н5ОН;  б) СН2ОН – СН2ОН;  в) СН2 = СНОН;  г) СН3 − СН2ОН
4. Запишите формулы двух гомологов этанола.
  5. Назовите, чем обусловлена изомерия следующих спиртов, назовите вещества по номенклатуре
ИЮПАК:
А) СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – ОН      и    СН3 – СН – СН2 – ОН
                                                                             │
                                                                             СН3
Б) СН3 – СН2 – СН2 – ОН      и    СН3 – СН – СН3
                                                                  │
                                                                 ОН
 Задания по теме «Спирты»
  1. Укажите функциональную группу спиртов:
 а) СН3 – СН2 − ;  б) СН2 = СН −; в) − ОН;  г) СН3−
2. Укажите, какое из названий органических соединений соответствует спирту:
 а) бутен;  б) бутанол;  в) бутадиен;  г) бутин.
3. Выберите сокращенную структурную формулу этанола:
а) С2Н5ОН;  б) СН2ОН – СН2ОН;  в) СН2 = СНОН;  г) СН3 − СН2ОН
4. Запишите формулы двух гомологов этанола.
  5. Назовите, чем обусловлена изомерия следующих спиртов, назовите вещества по номенклатуре
ИЮПАК:
А) СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – ОН      и    СН3 – СН – СН2 – ОН
                                                                             │
                                                                             СН3
Б) СН3 – СН2 – СН2 – ОН      и    СН3 – СН – СН3
                                                                  │
                                                                 ОН
Задания по теме «Спирты»
  1. Укажите функциональную группу спиртов:
 а) СН3 – СН2 − ;  б) СН2 = СН −; в) − ОН;  г) СН3−
2. Укажите, какое из названий органических соединений соответствует спирту:
 а) бутен;  б) бутанол;  в) бутадиен;  г) бутин.
3. Выберите сокращенную структурную формулу этанола:
а) С2Н5ОН;  б) СН2ОН – СН2ОН;  в) СН2 = СНОН;  г) СН3 − СН2ОН
4. Запишите формулы двух гомологов этанола. 5. Назовите, чем обусловлена изомерия следующих спиртов, назовите вещества по номенклатуре
ИЮПАК:
А) СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – ОН      и    СН3 – СН – СН2 – ОН
                                                                             │
                                                                             СН3
Б) СН3 – СН2 – СН2 – ОН      и    СН3 – СН – СН3
                                                                  │
                                                                 ОН
1. Функциональная группа спиртов:
Тест
О О
// //
А) - ОН; Б) - С ; В) - С ; Г) - NH2
\ \
ОН Н
А) CnH2n+2; Б) CnH2n+1OH; В) CnH2n
добавляют суффикс –
2. Общая формула спиртов:
3. При образовании названий спиртов к названию углеводорода
А) -ин Б) -ол В) -ан Г) -илен
4. Для спиртов характерна изомерия
А) углеродного скелета
Б) положения функциональной группы
В) положения кратной связи
Г) межклассовая
являются
А) твердыми
5. Одноатомные предельные спирты по агрегатному состоянию 6. Между молекулами спирта возникают
Б) жидкими
В) газообразными веществами
А) водородные
Б) ионные
В) ковалентные связи
счет свободных электронных пар у атомов
А) водорода
Б) кислорода
В) углерода
7. В молекулах спирта и воды водородные связи образуются за
Учитель: По правильным ответам теста составим устный рассказ.
Ученик:
Домашнее задание:
Подведение итогов:
Подведение итогов урока, комментарии отметок и оценка работы
учащихся.
Тема сегодняшнего урока «Строение предельных одноатомных спиртов. Изомерия и
номенклатура». Чему вы должны сегодня научиться? ( Составлять структурные формулы
предельных одноатомных спиртов, называть их по международной номенклатуре, составлять
формулы изомеров и называть их)
  Ребята, для более полного понимания изучаемого учебного материала по любому предмету, для
приобретения прочных знаний очень важно научиться выделять наиболее важную и значимую научную
информацию, делать обобщающие выводы.
Для спиртов характерны 3 вида изомерии:
1 изомерия углеродного  скелета
СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – ОН           С4Н9ОН
         бутанол – 1
СН3 – СН – СН2 – ОН                       С4Н9ОН
           │
           СН3
2  метилпропанол 1
2) изомерия положения гидроксогруппы
СН3 – СН2 – СН2 – ОН                    С3Н7ОН
          пропанол – 1
СН3 – СН – СН3                                                С3Н7ОН
           │
           ОН
      пропанол – 2
3) изомерия классов: одноатомные предельные спирты и простые эфиры изомерны
С2Н5ОН                                             СН3 – О – СН3 этиловый                                           диметиловый
  спирт                                                      эфир
Номенклатура спиртов
 Учитель: Ребята, кто из вас был внимательным и заметил какую-то закономерность,
когда мы произносили  или вы читали названия спиртов ?       (В названиях спиртов
присутствует суффикс –ОЛ, цифры в конце названия указывают положение
функциональной группы).
Задание на доске: назвать спирты по международной номенклатуре.
 Изомерия спиртов.
3.9.

Учитель: вспомните, что такое изомеры? (вещества, имеющие одинаковый состав, но
разное  строение)
Задание: составьте структурные формулы возможных изомеров состава C4H10O. (работа
в парах с последующей самопроверкой по учебнику – таблица 7 стр.91)
На основе имеющихся знаний учащиеся и информации из текста учебника (стр.92),
учащиеся устанавливают виды изомерии спиртов:
  - структурная (углеродного скелета)
  - положение функциональной группы
  - межклассовая
3.10. Водородная связь, физические свойства предельных одноатомных спиртов
Самостоятельное изучение по тексту учебника (стр.92)
Закрепление и обобщение изученного материала
Работа в парах с последующей самопроверкой
1) Составьте структурные формулы спиртов:
А) 2,3-диметилбутанол-1
Б) 2-метилпентанол -2 В) 2,4-диметил-3-этилпентанол-1
2) укажите, какие из них являются первичными, вторичными или третичными
3)Есть ли среди этих веществ изомеры?
Вопросы для закрепления:
1. Соединения, в которых углеводородный радикал связан с гидроксогруппой,
называются________.
2. Соединение
CH3 – CH – CH – CH2 – OH
             |         |
          CH3       CH3
называется:
1)  гексанол;                                                     3) 3-метил-3-пентанол;
 2)  2,3-диметил-1-бутанол;                          4) 4-метил-1-пропанол
    3. Изомером вещества бутанол-2 является соединение:
1) CH3 – CH2 – СН2 -CH2-OH ;                                     3) CH3 – CH2 – CH2-ОН ;

2) CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-OH ;                                    4) CH3 – CН2– CH2- ОН ;
                                                                                |
                                                                                CH3
4. Физические свойства этанола:
1) твердое вещество, нерастворимое в воде;
2) жидкость с характерным запахом, хорошо растворима в воде;
3) газообразное вещества с характерным запахом;
4) жидкость не растворимая в воде.
5. Какая реакция отражает применения спирта, как альтернативного вида топлива:
1) С2Н5ОН → С2Н4 + Н2О
2) СН3 – ОН + НСl →  CH3Cl + H2O
3) С2Н5ОН + 3О2=2СО2+3Н2О
4) С2Н5ОН + НОС2Н5→С2Н5-О-С2Н5
6.Как называется спирт, употребление которого даже в малых количествах может
вызвать слепоту, и даже смерть.
7. Класс вещества, которое образуется в организме человека при окислении спирта и
вызывает интоксикацию.
8. Функциональная группа спиртов.
9. В результате этой реакции из спиртов могут образовываться алкены или простые
эфиры.
10. Благодаря этой связи среди спиртов нет газообразных веществ.
11. Одно из самых распространенных применений этанола.
12. Трёхатомный спирт, широко применяемый в парфюмерной промышленности.
13. Природный источник получения этилового спирта.
14.Какой спирт называют «Древесным»?
15. Почему пьяный человек может быстрее замёрзнуть, чем трезвый?
16.Какова смертельная для человека доза спиртного?
17. Почему в годы Великой Отечественной войны в полевых госпиталях перед
операцией  раненому давали от 100 до 200г водки?
18. На что влияет алкоголь в организме человека?
19. Почему говорят, что алкоголь – это социальное зло?
20. Помогут ли знания, полученные на уроке, сохранить здоровье? Тест « Спирты» 9 класс
1. Функциональная группа спиртов:
1) –ОН
2) –СОН
3) –СООН
         4)–С=О
          О
2. Какое органическое соединение является гомологом
этанола?
1) СН4                                               2)СН3ОН
        3)С6Н5ОН                                           4)С2Н4(ОН)2

1) С и Н2О                                       2)СО и Н2О

3. В результате горения этанола в кислороде образуется
        3)СО2 и Н2О                                      4)С2Н2 и Н2О

4.Общая формула предельных одноатомных спиртов:
        1) R-О- R                                            2) R-СООН
        3) R-СООR                                        4) R-ОН

Что такое функциональная группа?  (Функциональная группа атом или группа атомов, от которых
зависят свойства вещества.)
1. В состав молекулы спирта входит функциональная группа
       а) – CHO;        б) – COOH;           в)   NH2;        г)   OH .
2.  Уберите «лишнее» вещество.
       а) C3H7OH;            б) C2H5OH;              в) CH3COH;         г) CH3OH.
3. Спирт, структурная формула которого    CH3CH2CH CH2OH
                                                                                ׀
                                                                                CH3
называется:
       а)  2метилпропанол;                         б)  пентанол1; в)  2метилбутанол1;                        г)  метилбутанол1;

4. С увеличением относительной молекулярной массы  растворимость спиртов
       а) ухудшается;      б)  не изменяется;      в)  улучшается;     г) изменяется.
Вариант 2.
1. В состав молекулы спирта входит функциональная группа
       а) – CHO;        б)  OH ;           в)   NH2;        г) – COOH .
2. Вещество            CH3 – CH – CH2OH        называется:
                                       |
                                      CH3
 а) 2 – метилпропанол – 1;
 б) 2 – метилбутанол;
 в) бутанол – 1;
 г)  2,2 – диметилэтанол.
3. Классифицируйте  вещество       CH3CH2CH CH3
                                                                                ׀
                                                                                OH
    а) одноатомный вторичный предельный спирт;
    б) двухатомный первичный предельный спирт;
    в) одноатомный первичный непредельный спирт;
    г) одноатомный вторичный непредельный спирт.
4. Спирты, содержащие в молекуле до 15  углеродных атомов являются:
      а) твердыми;     б) все  жидкостями;    в) жидкостями и твердыми веществами;
       г) в основном жидкостями.

5. Какой вид изомерии  НЕ характерен для спиртов:
       а) изомерия углеродного скелета;      б) изомерия положения гидроксогруппы
       в) межклассовая изомерия;                  г) изомерия положения  связей.
Запоминательные стихи по органической химии
Запомним, друг, и я, и ты,
Чем отличаются спирты
В них углерод и гидроксид,
И каждый спирт легко горит.
R  это значит радикал,
Он может быть велик и мал,
Предельный или непредельный.
Но это разговор отдельный.

file_name: Спирты 9 кл.docx

intro:
Цель:  формировать представление о структурной изомерии одноатомных насыщенных спиртов и ознакомить с физическими свойствами спиртов.
Задачи: − дать представление о новом для учащихся виде структурной изомерии – изомерии положения функциональной группы;
− развивать понятия химии о функциональной группе, гомологии, изомерии; − изучить физические свойства метанола и этанола; − продолжить развитие умений составлять структурные формулы спиртов, различать гомологи и изомеры спиртов и называть их; − развивать внимание, память, логическое мышление; − создать содержательные и организационные условия для проверки и оценки знаний учащихся, познавательной самостоятельной деятельности.Урок в 9 классе по химии

title: урок по химии на тему: "Структурная изомерия и номенклатура одноатомных насыщенных спиртов"


extracted_text:
Выступление на педсовете
«Работа классного руководителя по повышению   уровня  воспитанности
обучающихся»
Период детства  самый ответственный период в развитии человека,
формировании разносторонней личности. В воспитании ребенка младшего
школьного возраста нет ничего второстепенного, важно все. Хочу начать с
удивительных слов Софокла:
Много есть чудес на свете,
Но чудесней человека,
Нет на свете ничего,
Своеобразие классной воспитательной системы во многом обусловлено
индивидуальными и групповыми особенностями учащихся класса, в котором она
создается.  Но в первую очередь нужно создать такой классный коллектив, где
ребенок не чувствовал себя скованно, мог выражать свое мнение, обсуждать
свои взгляды на различные ситуации.
 За годы работы классным руководителем пришло понимание, что набором
воспитательных мероприятий многого не добьешься, нужна воспитательная
система класса, обеспечивающая создание благоприятных условий для развития
личности ребенка, учитывающая интересы, способности, потребности учащихся,
их возможности и творческий потенциал.  Я  хочу представить некоторые
технологии, педагогические приёмы, которые использую в своей работе.
Фундаментом работы по воспитанию и развитию школьника считаю
индивидуализацию. Формы и методы индивидуальной работы с учащимися
различны. Любая работа начинается с изучения особенностей каждого ученика –
это помогает найти ключик к сердцу моих воспитанников и раскрыть их как
личность. Использую различные методы:
 Это наблюдения в классе, на переменах, в играх, во внеклассной
деятельности.
 рисуночные методики “Нарисуй человека”, “Несуществующее животное”,
“Метод пиктограмм”;
 анкетирование на разные темы с целью познания учащихся “Кто твой друг,
подруга? Твое любимое занятие после школы? Какие книги ты любишь читать? Как отдыхаешь во время каникул? Какое добро ты сделал в своей
жизни? Как воспитываешь себя?”;
 индивидуальные беседы с учащимися – “Посекретничаем?”;
 коллективные беседы цикла “Поговорим начистоту”: “Что такое
справедливость?”, “ О товариществе и дружбе?”; “Добрый человек –
какой он?”
 Метод “Поезд настроения” и другие.
Изучая особенности своих учеников, сразу видишь, что у тебя в руках
необыкновенно разноцветная палитра детских душ, у каждого маленького
человечка есть талант. Его только надо “откопать”. Чтобы развивать и
углублять эти способности, необходимо включать всех учащихся в
воспитательную деятельность. Расскажу ещё об одной технологии  технологии
увлечения совместной деятельностью. Чтобы интересно было всем и никто не
остался в стороне, необходимо увлечь детей перспективой совместного
интересного и полезного дела. На классных часах использую следующие приёмы:
А) увлечение радостной перспективой: “Давайте помечтаем”, “Представим себе,
что…”. Эти приёмы хороши для подготовки к участию в конкурсах, перед
экскурсией.
Б) Увлечение добрым делом. Обычно использую на классных часах “День
пожилого человека”, “Поздравь ветеранов”, “Помоги птицам” и др.
В) Увлечение необычным, таинственным, загадочным. Приём использую на
классных часах “Кто разгадает тайну капли воды?”, “ Самые – самые животные”,
“Эти удивительные растения” и др.
Технология увлечения совместным делом в начальной школе работает
безотказно, обычно каждый ребёнок заинтересован и участвует в общем.
               Очень интересной считаю технологию коллективного планирования.
Готовясь к какомуто делу, мероприятию использую приём “Копилка
интересных предложений”.  Так, при подготовке к районному семинару
учителей я выслушивала  мнение детей,  ориентировалась на их  способности,
каждый ребёнок мог в течение недели найти интересный материал, сценку,
стихи, идею, которые потом на классном часе мы обсудили и выбрали для
выступления наиболее понравившиеся. Самый первый классный час в году обычно провожу, так же используя технологию коллективного планирования.
Как одну из форм использую игру  эстафету “Жить интересно и с пользой!”.
Делимся на команды, команды получают маршрутные листы, путешествуют по
станциям. На этих станциях каждый должен письменно ответить на вопрос.
Станция “Хобби”: “Чем я люблю заниматься в свободное время. Чем бы я хотел
заниматься на классных часах в этом году?” Станция “Что? Где? Когда?”: “ Где
я хочу побывать с классом …..  В  2016 году , накануне   9 мая – Дня Победы ,
мы побывали на Курпских высотах,  посетили музей где собран богатый
материал  о жителях  села   и участниках ВОВ.
 ”Станция “Опыт”: “Что в прошлом году мне больше всего понравилось и
хотелось бы повторить в этом учебном году… ” Станция “Я сам”: “ Я сам смог
бы подготовить и провести в классе….” Конечно же пожелания детей надо
обязательно проанализировать и по возможности включить в план работы. Вся
проводимая воспитательная работа с применением технологии коллективного
планирования приносит хорошие результаты: дети активно участвуют в
праздниках, конкурсах, делах; повысился уровень воспитанности; уровень
развития самооценки. Ведь доброе дело будет сделано только тогда осознанно и
от всей души, когда оно будет придумано и спланировано самим ребёнком.
Также в своей работе я использую деятельностный подход,
т.к. совместные  дела дают возможность сплотить учеников
воспитать коллективную ответственность.
 Все это было бы просто невозможно без активного участия и помощи родителей
моих учеников. Стараюсь использовать разнообразные формы и технологии
работы с родительским коллективом: родительские собрания и конференции,
тренинговые занятия, индивидуальные консультации и беседы, посещения на
дому. Ну и, конечно же, организация совместных дел. Совместные экскурсии и
внеклассные мероприятия, оформление выставок детских работ. Я взяла себе за
правило заканчивать любое родительское собрание показом через мультимедиа
проектор фотографий, которые были сделаны на всех прошедших
мероприятиях. Такой своеобразный отчет о проделанной работе всегда очень
интересен родителям.

file_name: Выступление на педсовете.docx

intro: За годы работы классным руководителем пришло понимание, что набором воспитательных мероприятий многого не добьешься, нужна воспитательная система класса, обеспечивающая создание благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывающая интересы, способности, потребности учащихся, их возможности и творческий потенциал.  Я  хочу представить некоторые технологии, педагогические приёмы, которые использую в своей работе. Фундаментом работы по воспитанию и развитию школьника считаю индивидуализацию. Формы и методы индивидуальной работы с учащимися различны.Выступление на педсовете "Работа классного руководителя по повышению уровня воспитанности обучающихся" (1-4 классы)

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Интегрированный  урок по курсу
«Познание мира, основы экономики и финансовой грамотности»
(для 4х классов)
Раздел 11: Родная страна. Отечество.
Тема: Ближнее и дальнее зарубежье. Международная торговля.
Цель: формировать представления о ближнем и дальнем зарубежье; познакомить с
экономическими понятиями: бартер, импорт, экспорт, валюта;
            расширять кругозор, умение анализировать и выделять главное;
            прививать интерес к истории и развитию благосостояния своей страны.
1. Организационный  момент,  психологический настрой.
Эпиграф к уроку
«Бережливость – самое большое богатство».                Т. Овербери
Ход урока
2. Сообщение темы и цели урока.
1. Побуждение.
Актуализация знаний.  Пословицы о деньгах.
Договорить пословицы.
 Копейка рубль …. (бережет)
 Был бы ум, будет и рубль, не будет ума; не будет и … (рубля)
 Не горюй о деньгах: не они наживали, а …(мы их)

2. Осмысление.
Предугадывание текста по ключевым словам.
Ключевые слова:
Распад СССР, Отдельное государство, Ближнее и дальнее зарубежье, экономические и
культурные отношения.
Чтение текста стопами и подтверждение прочитанного.
Выводы:
a. Вместо СССР 11 независимых государств (СНГ).
b. Ближнее зарубежье – это страны, которые входят в состав СНГ.
c. Дальнее зарубежье – страны, которые не входят в состав СНГ.
d. Казахстан поддерживает экономические отношения с ближним и дальним
зарубежьем.
Словарная работа: (дети должны найти определения по словарю Ожегова и других
источников)
Бартер – это процесс, когда торговцы разных стран непосредственно обмениваются
продуктами (действует бартер), никаких проблем с механизмом обмена не возникает.
Например: Одно племя выменивает у другого слоновую кость на жемчуг, предварительно
договорившись о пропорциях  обмена.
Импорт – ввоз изза границы.
Экспорт – вывоз за границу.
Валюта – денежная единица определенной страны. Иностранные деньги.
Чтение статьи методом ИНСЕРТА Статья «Национальные монеты»
Основная единица денежной системы страны – основа всего денежного счета.  Единица
национальной валюты в России – рубль, в США – доллар, в  Великобритании – фунт стерлингов,
в Японии – Йена, в Польше – злотый, в Дании и Чехословакии – крона, в Китае – юань, в
Казахстане – тенге.
В каждой из национальных денежных систем приняты свои принципы денежного счета.
Так английский фунт долгое время равнялся 20 шиллингам, а в шиллинге содержалось 12
пенсов.
В древности денежные системы были еще более сложные.
Петр 1 в своей реформе возвращается к предложенному еще при его отце соотношению копейки
к рублю как 100 к 1. Мы и сейчас пользуемся этим соотношением.
1 рубль – 100 копеек.
1 тенге – 100 теинов.
Намного позже аналогичная система счета вводится в Америке и во Франции, в
Великобритании.
В странах Евросоюза евро заменил собой национальные валюты, став общей для всех стран
сообщества единицей денежного счета.
Работа с картой мира.
На карте расположены заранее приготовленные детьми сообщения о том, что производится в
каждой стране и  какими ресурсами богата каждая страна.
3. Физминутка.
4. Рефлексия.
Проблемный вопрос:
Основываясь на полученную информацию, сделайте выводы. Какие товары выгоднее закупать и
в какой стране?  (работа в группах)
Россия, Америка, Китай
5. Домашнее задание.
1) Выучить экономические термины.
2) Чтение статьи на с. 153 – 154.
3) Составить кроссворд на изученную тему.
      8. Итог урока.

file_name: Урок № 9.doc

intro:
Торговля, в общем понимании, представляет собой деятельность людей, связанную с обменом товарами и услугами между производителями и потребителями.
Внешняя торговля представляет собой процесс обмена товарами и услугами между национальными хозяйствами (странами-производителями и странами-потребителями).
Субъектами внешней торговли, т.е. теми, кто осуществляет международный обмен товарами и услугами, являются частные и государственные предприятия и организации, продающие и покупающие товары и услуги за пределами национального рынка.

title: Конспект урока " Ближнее и дальнее зарубежье. Международная торговля"