extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик» г. Волгодонска
КУРСЫ  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ
Семинарпрактикум
для родителей воспитанников младшего дошкольного возраста
по теме:
«АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА
К  УСЛОВИЯМ  ДОШКОЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ»
Цель: Создание благоприятных условий, способствующих
комфортной адаптации ребенка к условиям дошкольного
образовательного учреждения, необходимых для дальнейшего развития.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
1 Добрый день уважаемые родители!
Поступление в дошкольное образовательное учреждение важный этап в жизни
ребёнка, который изменяет почти все условия жизни малыша: режим дня, длительное
отсутствие родителей, новые требования к поведению ребёнка, постоянный контакт
со сверстниками, незнакомое помещение, другой стиль общения. Все эти изменения
создают для ребёнка стрессовую ситуацию и обрушиваются на него одновременно.
Капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни – с такими трудностями сталкиваются
родители   малыша   в   связи   с   тем,   что   он   переходит   из   семейной   среды   в   среду
дошкольного   учреждения.   Ребёнку   необходимо   адаптироваться   к   условиям
дошкольного   учреждения.   В   детском   саду   вашим   детям   и   вам   вместе   с   ними
предстоит прожить еще долгих пять лет. Станут ли эти годы для вашего ребенка, а
значит и для вас счастливыми, интересными, запоминающимися – это, во многом,
зависит   от   вас,   от   вашего   участия   в   жизни   группы   и   детского   сада,   от   вашего
взаимодействия не только с воспитателем, но и с другими родителями группы.
                                                                                (слайд №2)
1. Для начала давайте познакомимся:
(Родители сидят на ковре полукругом.  Знакомство при помощи клубочка.)
Психолог обматывает вокруг пальца ниточку и представляется и:называет из
какой он группы:
 Елена Михайловна и передает клубочек следующему!
Посмотрите,   пожалуйста,   каждый   из   нас   соединен   ниточкой,   не   просто
ниточкой, а нитью, которая нас будет связывать на протяжении 5 лет. Наша нить
должна быть настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья
наших детей! Думаю, вы со мной согласитесь!
                                                                                (слайд №3)
2. А теперь давайте поиграем, как наши дети в игру «Похвалюшки».
Родитель   должен   похвалить   своего   ребенка,   затем   сидящего   соседа   рядом,
начиная словами:
 А мой сын Миша такой самостоятельный мальчик, он умеет сам обувать
сандалии.
 А моя соседка такая замечательная. Самая красивая, умная, добрая.
Я начну, а вы продолжите:
   Наши   дети   самые   лучшие,   самые   красивые,   самые   умные.   А   моя   соседка
прекрасный   собеседник.  (Психолог   говорит   слова   похвалы   и   передает   мягкую
игрушку дальше по кругу).
Вот   мы   и   познакомились,   уважаемые   родители   с   Вами   и   вашими   детьми.  А
теперь поговорим об адаптации детей к условиям ДОУ.
Хочу начать с высказывания известного физиолога В.М. Бехтерева
2 (слайд №4)
«Недостаточно внимательное  отношение  к возрасту первого  детства,
отражается губительно на всей жизни человека".
И поэтому очень важным остается вопрос адаптации ребенка к условиям ДОУ.
Поступление малыша в детский сад – это его первый шаг в самостоятельную
жизнь, который не всем детям дается легко. Наша с вами задача сделать так, чтобы
период   адаптации   прошел   для   ребенка   безболезненно.   Для   этого   между   нами,
взрослыми,   должны   установиться   дружеские,   партнерские   отношения.   При
поступлении   в   ДОУ   ребенок   попадает   в   новую   социальную   среду   со   своими
правилами,   нормами   и   требованиями.   В   новых   условиях   малышу   приходится
адаптироваться не только на социальном, психологическом, но и на физиологическом
уровне.
                                                                                (слайд №5)
3. Психолог предлагает родителям Упражнение «Орехи»
Всем   участникам   предлагается   выбрать   из   корзинки   по   1   грецкому   ореху,
внимательно рассмотреть его и положить обратно. Психолог перемешивает орехи и
предлагает участникам отыскать именно свой орех.
Психолог:  «Несмотря на то, что на 1 взгляд все орехи одинаковы, у каждого
есть свои неповторимые особенности – так и каждый ребенок неповторим…»
Чтобы каждому малышу было комфортно, уютно в дошкольном учреждении,
необходим комплексный подход к решению проблемы адаптации.
Психолог обращается к родителям:
 А   скажите   мне,   пожалуйста,   какие   ассоциации   вызывает   у   вас   слово
«адаптация»?
                                                                                (слайд №6)
4. Упражнение «Ассоциации».
Родители называют, какие ассоциации вызывает у них слово «адаптация», как
они   его   понимают  (привыкание;   новое   окружение;   тревожно   и   волнительно;
трудно, когда никого не знаешь).
                                                                                (слайд №7)
   Известно, что  адаптация  (от лат. «приспособляю») – это сложный процесс
приспособления   организма.  Приспособление   организма   к   новым   условиям
социального   существования,   к   новому   режиму   сопровождается   изменением
поведенческих   реакций   ребенка,   расстройством   сна,   аппетита.   Резкий   переход
малыша   в   новую   социальную   ситуацию   и   длительное   пребывание   в   стрессовом
состоянии   могут   привести   к   эмоциональным   нарушениям   и   замедлению   темпа
психофизического развития.
Адаптация      сложный   период   не   только   для   детей,   но   и   для   воспитателей,
поэтому необходима продуманная во всех деталях система работы, построенная на
знаниях возрастных особенностей развития ребёнка.
3 Длительность   привыкания   к   новым   социальным   условиям,   а   также   характер
    в   детском   учреждении   зависят   от
 ведут   себя   по
поведения   детей   в   первые   дни   пребывания

индивидуальных   особенностей.   Дети   одного   и   того   же   возраста

разному:
Одни в первый день плачут, отказываются, есть, спать, на каждое предложение
взрослого отвечают бурным протестом, но уже на другой день с интересом следят за
игрой детей, хорошо едят и спокойно ложатся спать.
Другие, наоборот, в первый день внешне спокойны, несколько заторможены,
без   возражений   выполняют   требования   воспитателей,   а   на   другой   день   с   плачем
расстаются с матерью, плохо едят в последующие дни, не принимают участия в игре,
и начинают хорошо себя чувствовать только через 68 дней или даже позже.

                                                                                (слайд №8)
Что происходит с малышом в период адаптации?
У ребёнка недостаточно развиты адаптационные механизмы, в частности слабые
тормозные процессы и относительно мала подвижность нервных процессов. Малышу
трудно   приспособиться   к   возникшим   изменениям,   у   него   не   могут   быстро
затормозиться  старые связи, а вместо них также сформироваться новые. Однако,
мозг ребёнка очень пластичен, и если эти изменения условий жизни происходят не
так часто и не очень резко нарушают привычный образ жизни, то у ребёнка, при
правильном   воспитательном   подходе   быстро   восстанавливается   уравновешенное
поведение   и   не   остаётся   какихлибо   отрицательных   последствий,   т.   е.   ребёнок
адаптируется к новым условиям своей жизни.

Чтобы   ребенок   мог   быстро   и   безболезненно   адаптироваться   к   условиям
детского   учреждения,   необходимо   заранее   подготовить   его.  Период   адаптации,   в
основном зависит от того, как взрослые в семье смогли подготовить малыша к этому
ответственному периоду в его жизни.
                                                                                (слайд №9)
Как надо подготовить родителям ребенка к поступлению в детский сад:
 Не обсуждать при малыше волнующие Вас проблемы, связанные с детским садом.
 Отправить в детский сад ребенка лишь при условии, что он здоров.
 Не отдавать ребенка в детский сад в разгар кризиса 3х лет.
 Заранее узнать все новые моменты в режиме дня в детском саду и ввести их в
режим дня ребенка дома.
 Повысить роль закаливающих мероприятий.
 Настроить малыша как можно положительнее к его поступлению в детсад.
 Учить   ребенка   дома   всем   необходимым   навыкам   самообслуживания   (

ложкой, приучить к горшку, отучить от соски, памперсов и т.д)
 кушать
 Не   нервничать   и   не   показывать   свою   тревогу   накануне   поступления   ребенка   в
детский сад.
 Планировать свой отпуск так, чтобы первый месяц посещения ребенком нового
организованного   коллектива   у   Вас   была   возможность   оставлять   его   там   не   на
4 целый день. Все время объяснять ребенку, что он для Вас, как прежде, дорог и
любим.

                                                                                (слайд №10)
Как
  проходит период адаптации ребенка к детскому саду.
Процесс приспособления, к новым социальным условиям не всегда и не у всех
детей проходит легко и быстро. У многих детей процесс адаптации сопровождается
рядом, хотя и временных, но серьёзных нарушений поведения и общего состояния.
 нарушениям   относят
К   таким

 :   нарушение   аппетита   (отказ   от   еды   или
недоедание),   нарушение   сна   (дети   не   могут   заснуть,   сон   кратковременный,
прерывистый),   меняется   эмоциональное   состояние   (дети,   много   плачут,
 : повышение
раздражаются). Иногда можно отметить и

температуры тела, изменения характера стула, нарушение некоторых приобретённых
навыков (ребёнок перестаёт проситься на горшок, его речь затормаживается и др.)
 более глубокие расстройства

Сразу хочу заметить, что адаптация некоторых детей может протекать от 20
дней до 23 месяцев. Особенно, если ребёнок заболел, в процессе адаптации. Иногда,
после выздоровления, ребёнку приходится привыкать заново. Но, хочу Вас заверить,
что это не показатель. Не следует беспокоиться, глядя на ребёнка подруги, который
с первых дней вошёл в новую среду без особых осложнений. Повторюсь, что все дети
разные,   каждый   индивидуальность,   к   каждому   нужен   свой   подход.   Поговорите   с
воспитателем и на основе его заключений, сравнивая эти критерии, Вы можете сами
проследить, как   у   ребенка   проходил   процесс    адаптации.

                                                                                (слайд №11)
Существуют факторы, от которых зависит течение адаптационного периода:
 Возраст.
 Состояние здоровья.
 Уровень развития.
 Умения общаться с взрослыми и сверстниками.
 Сформированность предметной и игровой деятельности.
 Приближенность домашнего режима к режиму детского сада.
Дети раннего возраста  самые маленькие воспитанники детского сада, впервые
пришедшие в коллектив сверстников. Им трудно расстаться с мамой, еще труднее
полюбить "чужую тетю" (воспитателя). Но очень скоро детский сад станет для них
вторым домом. Педагоги нашего детского сада стремятся создать уютную, теплую
обстановку, напоминающую  дом.  Но  как  бы  ни  хороша  была  среда, окружающая
ребенка, она не может сама по себе, без руководства взрослого, вызвать душевное
5 спокойствие   ребенка.   Воспитатели   создают   эмоциональный   комфорт,   проявляют
профессиональные знания и высокие человеческие чувства.
Для того, чтобы Ваш ребенок быстро и легко привык к новому образу жизни,
который предлагает детский сад, чувствовал себя в группе уверенно и комфортно,
мы просим родителей о сотрудничестве в период его адаптации к новым условиям.
В детском саду ребенку нужно привыкнуть

 :
 К новым взрослым людям, которые будут о нем заботиться;
 К новой обстановке, помещениям, мебели, игрушкам;
 К обществу своих сверстников;
 К новому распорядку дня
Привыкание   к   садику   должно   происходить   постепенно:   сначала   оставляете
ребенка в детском саду на час  два, потом до обеда или до тихого часа, затем, на
целый день.
Начав   посещать   садик,   ребёнок   должен   уяснить,   что   посещать   дошкольное
учреждение   необходимо   каждый   будний   день.   В   течение   12   месяцев   малыш
привыкает к тому, что ему постоянно нужно посещать детский сад.
Помните, что с началом посещения детского сада ребёнок на время
лишается физического контакта с матерью.
                                                                                (слайд №12)

«Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду?»
 Установите тесный контакт с работниками детского сада.
 Сообщите воспитателям о привычках и склонностях своего малыша.
 Старайтесь не нервничать, не показывать свою тревогу по поводу адаптации
ребенка к детскому саду, он чувствует ваши переживания.
 Обязательно придумайте какойнибудь ритуал прощания (чмокнуть в щечку,
помахать рукой), а также ритуал встречи.
 Расставание   с  ребёнком   в  приёмной  дошкольного   учреждения  должно   быть
коротким и радостным.
 Не обманывайте ребенка, забирайте домой вовремя, как пообещали.
 Не     делайте перерывов в     посещении детского     сада – неделя     дома     не
только   не   поможет       ребенку   адаптироваться   к   детскому   саду,   но   и
продемонстрирует   ему,   что   есть   и   другой   вариант,   которого   можно   всеми
силами добиваться.
 Если   ребенок   с   трудом       расстается   с   матерью,   то   желательно   первые
несколько недель пусть отводит в детский сад его отец.
 Поддерживайте дома спокойную, бесконфликтную обстановку в семье.
 Уделяйте   ребенку   больше   своего   времени, играйте вместе, каждый день
читайте малышу.
 Все время объясняйте ребенку, что он для Вас, как и прежде, дорог и любим.
6  Эмоционально   поддерживайте   малыша:   чаще   обнимайте,   поглаживайте,
называйте ласковыми именами.
 Предложите ребенку взять собой в детский сад свою любимую игрушку.
 Не скупитесь на похвалу.
 Необходимо поддерживать и в выходные такой же режим дня, как и в детском
саду.
 Будьте терпимее к его капризам, «не ругайте», не наказывайте детским садом.
 На время прекратите посещение с ребенком многолюдных мест, цирка, театра.
 В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада
и его сотрудников.
Действительно, адаптация к садику  большой стресс для ребенка, его нервы
напряжены и им требуется разрядка. Кроме того, в окружении посторонних ребенок
часто старается сдерживать негативные эмоции, так что выплескиваются они только
вечером на головы родителей.
Хотелось бы родителям пожелать в это время быть спокойными, терпеливыми,
внимательными и заботливыми.
                                                                                (слайд №13)
И каким бы ни был хорошим детский сад,
не допускайте непоправимую ошибку
не считайте,

    что детский сад заменит семью ребёнку.
                                                                                (слайд №14)
В зависимости от длительности адаптационного периода различают три
степени адаптации ребенка к детскому саду:
1) Легкая   адаптация:
2) Средняя   адаптация:
   ребенок   активен,   внешних   изменений   нет,   сдвиги   в

поведении нормализуются в течение 12 недель;

   в   течение   всего   периода   настроение   может   быть
неустойчивым,   может   наблюдаться   отсутствие   аппетита,   кратковременность,
беспокойность сна. Этот период длится 2040 дней;

появляются привычки: грызение ногтей, сосание пальцев и др.

ребенку оставаться в детском саду, возможно, он «несадовский» ребенок.
  длится от 2 до 6 месяцев. Ребенок болеет, теряет в весе,
4) Очень тяжелая адаптация
 : около полугода и более. Встает вопрос – стоит ли
3) Тяжелая адаптация:
(слайд №15) Легкая адаптация.
Временное нарушение сна

Временное   нарушение

Эмоциональное состояние

Деятельность

Отношения со взрослым

Отношения с детьми

  – положительные
  (нормализуется в течение 710 дней).
 аппетита

   спокойное, уравновешенное, иногда капризы.
   (норма   по   истечении   10   дней).
 – предметная деятельность или сюжетноролевая игра.
   положительные по инициативе ребёнка
7  инициативная (сам обращается ко взрослым и детям).
Речь

Таким детям присуща потребность в общении со взрослым и в самостоятельных
действиях.
С   таким   ребенком   почти   нет   хлопот,   и   изменения,   которые   видны   в   его
поведении, обычно кратковременны и незначительны, поэтому ребенок не болеет.
Ребёнок спокойно входит в группу, вступает в контакт по своей инициативе, может
попросить о помощи. Умеет занять себя сам, придерживается установленных правил
поведения, адекватно реагирует на замечание и одобрение. Он умеет играть рядом с
другими детьми, доброжелателен к взрослым.
Родители   доверяют   своему   ребенку,   не   контролируют   его   поминутно,   не
опекают,   не   указывают,   что   ребенку   нужно   делать,   хорошо   чувствуют   его
настроение, поддерживают малыша в случае необходимости. Родители уверены
в   себе,   с   доверием   относятся   к   воспитателю,   отстаивают   свои   взгляды,
проявляют инициативу и самостоятельность.
(слайд №16) Средняя степень адаптации.
Все нарушения выражены более и длительно:
Нарушения сна и аппетита

Эмоциональное   состояние

  восстанавливаются в течение 2040 дней
      неуравновешен,   заплачет,   если   рядом   нет
взрослого, (

 эмоциональное состояние восстанавливается в течение 30 дней).
 – наблюдение, подражание взрослым.
Деятельность

Отношения со взрослым

Отношения с детьми

Речь
      ответная   (отвечает   на   вопросы   детей,   взрослых,

 – отсутствуют или положительные (ответные).
  положительные, по инициативе воспитателя.
 речевая   активность
восстанавливается в течение 3040 дней

 ).
У таких детей развита потребность в общении со взрослым, в сотрудничестве с
ним и получении от него сведений об окружении.
При   этом   типе   адаптации   ребенок   в   среднем   адаптируется   к   новому
организованному   коллективу   больше   месяца   и   нередко   во   время   адаптации
заболевает.   Причем,   как   правило,   болезнь   протекает   без   какихто   осложнений.
Ребёнок   вступает   в   контакт,   наблюдая   за   привлекательными   действиями
воспитателя,   либо   через   включение   телесных   ощущений.  Напряженность   первых
минут постепенно спадает, ребенок может вступать в контакт по своей инициативе,
может   развернуть   игровые   действия.   Речь   может   быть   развита   как   в   пределах
возрастной нормы, так и ниже или выше ее.  На замечания и поощрения реагирует
адекватно, может нарушать установленные правила и нормы поведения.
  Родители   часто   не   доверяют   ребенку,   пытаются   дисциплинировать
малыша, делая ему  замечания: «Не бери без спроса. Не разбрасывай игрушки.
Веди себя хорошо». Такие родители редко находятся в слиянии с ребенком. С
воспитателем они могут быть откровенны или держаться на дистанции. Как
правило, советы и рекомендации педагогов принимают, задают много вопросов,
избегая высказывать свою точку зрения.
8 (слайд №17) Тяжелая степень адаптации.
Сопровождается грубым нарушением всех проявлений и реакций ребенка:
Сопровождается снижением аппетита (иногда возникает рвота при кормлении),
резким нарушением сна.
Эмоциональное состояние
    слёзы,

 подавленное состояние в течение долгого
времени   (ребенок   плачет,   пассивен,   иногда   происходит   волнообразная   смена
настроения).
Деятельность

  – отсутствует (т.е. ребенок избегает контактов со сверстниками,
не вовлекается в игру)
Отношения  со  взрослым

      отрицательные   ребёнок   не   воспринимает   просьб
воспитателя.
Отношения с детьми
   – отрицательные,

 избегает контактов со сверстниками,
пытается уединиться, отмечается проявление агрессии.
   отсутствует или связана с воспоминанием о близких.
Речь

   У таких детей развита потребность в общении с близкими взрослыми, в ласке,
заботе. В большей степени такие дети не отходят от воспитателя ни на шаг, держат
его в поле зрения и буквально не выпускают из рук.
При тяжелой адаптации, как правило, дети заболевают в течение первых 10 дней
и продолжают повторно болеть в течение всего времени привыкания к коллективу
сверстников.
Контакты   с   детьми   удаётся   установить   только   через   родителей   (в   худшем
случае с ребёнком вообще не удаётся установить контакт).  Малыш переходит от
одной игрушки к другой, ни на чем, не задерживаясь, не может развернуть игровых
действий,   выглядит   встревоженным,   замкнутым.
 Ребенок   может   впадать   в
оцепенение, как манекен, выходя из него только при открывании входной двери. Или,
наоборот бурно и агрессивно реагировать на любую попытку контакта.  О развитии
речи можно узнать только со слов родителей. Замечание или похвала воспитателя
оставляют ребенка либо безучастным, либо он пугается и бежит за поддержкой к
родителям. Те либо игнорируют потребности ребенка, либо опекают его во всем,
находясь с малышом в слиянии. Бывают случаи навязчивого поведения. Так малыш
может все время ходить за няней или воспитателем, постоянно спрашивая с плачем:
«Мама придет?», или раскачиваться на стуле.   Постепенно все может уладиться, и
это во многом зависит от обстановки дома и правильного поведения родителей.
Чаще   в   такой   ситуации   мы   видим   тревожного   родителя,   который
воспринимает встречу с психологом, как экзамен. Такие родители нуждаются в
дополнительных консультациях.
(слайд №18) Очень тяжелая адаптация. С ребенком за время первой встречи
не   удается   установить   контакта.

 Родители   находятся   в   слиянии   с   ребенком,
сомневаются в том, что он сможет освоиться в детском саду. Часто родители
авторитарны, вступают в конкуренцию с воспитателями, демонстрируют свою
сверх компетентность во всех вопросах.
9 Однако, как бы ни готовили ребенка к ДОУ, все равно он, особенно в первые
дни, находится в состоянии стресса.
    Влияет   на   адаптацию   тип   темперамента   ребенка.   Замечено,   что   быстро
привыкают   к   новым   условиям   сангвиники   и   холерики.   А   вот   флегматикам   и
меланхоликам приходится туго. Они медлительны и поэтому не успевают за темпом
жизни   детского   сада:   не   могут   быстро   одеться,   собраться   на   прогулку,   поесть,
выполнить задание. Их часто подгоняют, причем не только в садике, но и дома тоже,
не давая возможность побыть с собой.
Родителям необходимо помнить, что ребенку с тяжелой адаптацией, помимо
Вас, родителей, воспитателей, может помочь психолог! Мальчики более уязвимы в
плане адаптации, чем девочки, поскольку в этот период они больше привязаны к
матери и более болезненно реагируют на разлуку с ней.
                                                                                (слайд №19)
    причинами   тяжелой   адаптации   к
Практика   показывает,   что  основными

условиям ДОУ является:
Отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского сада.
Наличие у ребёнка своеобразных привычек.
Неумение занять себя игрушкой.
Несформированность элементарных культурногигиенических навыков.
Отсутствие опыта общения с незнакомыми людьми.
Единые требования к поведению ребенка в дошкольном учреждении и в
семье составляют важное условие, способное облегчить адаптационный период.
 Адаптационный период считается законченным, если:
• Ребенок ест с аппетитом;
• Быстро засыпает, вовремя просыпается;
• Эмоционально общается с окружающими;
• Играет.
Успешная адаптация ребенка к условиям детского сада во многом зависит от
взаимных установок семьи и детского сада. Наиболее оптимально они складываются,
если   обе   стороны   осознают   необходимость   целенаправленного   воздействия   на
ребенка и доверяют друг другу. Важно, чтобы родители были уверены в хорошем
отношении   педагога   к   ребенку;   чувствовали   компетентность   педагога   в   вопросах
воспитания; но главное  ценили его личностные качества (заботливость, внимание к
людям, доброту). Педагоги стремятся к тому, чтобы система воспитания маленьких
детей   была   ориентирована   в   первую   очередь   на   личностные,   индивидуальные,
возрастные особенности ребёнка.
Родители   должны   внимательно   прислушиваться   к   советам   воспитателя,
принимать к сведению его консультации, наблюдения и пожелания.  Если ребенок
видит   хорошие,   доброжелательные   отношения   между   своими   родителями   и
воспитателями, он гораздо быстрее адаптируется в новой обстановке.
Для хорошего самочувствия ребенка в адаптационный период большое значение
имеет то, в какой мере сформированы у него необходимые культурногигиенические
10 навыки и привычки, навыки самообслуживания (одевания, еды и др.), между тем не
во всех семьях уделяется достаточное внимание формированию указанных навыков и
привычек. Нередко дети двух и трехлетнего возраста, приходят в детский сад, не
умея,   самостоятельно   есть,   не   просятся   на   горшок,   не   умеют   одеваться   и
раздеваться, потому что родители считают, что им рано быть самостоятельными, они
еще маленькие.
Но   это   ошибочное   мнение,   ребенок,   который   отправляется   в   детский   сад,
должен  обладать определенными  навыками самообслуживания:  одеваться,
есть,   пользоваться   горшком,   умываться   и   вытирать   руки   и   лицо
полотенцем.
В   первое   время   ребенок   может   сильно   уставать   в   детском   саду:   новые
впечатления, новые друзья, новая деятельность, большое количество народа. Если
ребенок   приходит   домой   измученным   и   нервным,   это   еще   не   значит,   что   его
адаптация   проходит   тяжело.   Просто   необходимо   время,   чтобы   малыш   привык   к
новому режиму. Поддерживайте отношения с воспитателем и другими родителями.
Интересуйтесь,   с   кем   ваш   малыш   дружит,   приветствуйте   и   поощряйте   дружбу.
Участвуйте в жизни малыша, радуйтесь его успехам и творчеству.
Для   того   чтобы   процесс   привыкания   к   детскому   саду   не   затягивался,
необходимо   создать   эмоционально   благоприятную   атмосферу   в   группе,
сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад.
Согласованность действий родителей и воспитателей, помогут ребенку
гораздо быстрее адаптироваться к новой обстановке и детском саду.  Задача
педагогов   дошкольного   учреждения      смягчить   сильное   стрессовое   переживание,
которое сопровождает ребенка в период адаптации.
От того, как пройдёт привыкание ребёнка к дошкольному учреждению, зависит
дальнейшее развитие малыша и благополучное существование в детском саду и в
семье.   В   каком   бы   возрасте   ребенок   не   пришел   впервые   в   детский   сад,   период
адаптации   для   него      это   сильное   стрессовое   переживание,   которое   необходимо
смягчить.
                                                                                (слайд №20)
           Рекомендации   родителям.
 любите своего ребенка таким, какой он есть;
 радуйтесь своему ребенку;
 разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном;
 слушайте ребенка, не перебивая его;
 установите четкие и определенные требования к ребенку;
 не устраивайте для ребенка множество правил;
 будьте терпеливы;
11  каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное;
 в разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков,
действий с ними;
 поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы;
 чаще хвалите ребенка;
 поощряйте игры с другими детьми;
 интересуйтесь жизнью и деятельностью вашего ребенка в детском саду;
 не позволяйте себе неподобающего поведения в присутствии ребенка;
 помните, что авторитет родителей основан на достойном образце поведения;
 прислушивайтесь к советам педагогов в период адаптации детей к условиям
ДОУ;
 посещайте групповые собрания.

В   период   адаптации   эмоционально   поддерживайте   малыша.   Чаще
обнимайте   его   и   целуйте.   Удачи!   Пусть   ваш   ребенок   почувствует   себя   в
детском саду членом дружного коллектива и получит новый толчок для
развития.
                                                                                (слайд №21)
Необходимое  условие  успешной  адаптации     согласованность  действий
родителей   и   воспитателей,   сближение   подходов   к   индивидуальным
особенностям ребенка в семье и детском саду. Родители и воспитатели – два
берега одной реки.
                                                                                (слайд №2223)
5.   Родителям   предлагается   послушать   и   просмотреть  притчу   о   МАМЕ
(видематериал).
                                                                                (слайд №24)
Маме тоже нужна помощь!
Мама находится не в меньшем стрессе и переживаниях. Поступление в сад – это
момент отделения мамы от ребёнка, и это испытание для обоих.
Что делать?
Прежде   всего   осознать   и   быть   уверенной,   что   посещение   сада
действительно нужно семье. Например, необходимость работать, чтобы вносить
свой вклад (порой единственный) в доход семьи.
12 Поверить,   что   ребёнок   на   самом   деле   вовсе   не   «слабое»   создание.
Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать.
Плач – это помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Хуже, когда
ребенок настолько зажат, что не может плакать.
Понять,  что даже самая заботливая, старательная мама не сможет создать те
условия для развития ребёнка, которые предоставлены в детском саду.
Воспользоваться помощью.
Обратиться к психологу, который может помочь не только ребенку, но и его
маме.
                                                                                (слайд №26)
В конце семинара с родителями проводится игра «Пирамида».
6. Проводится игра «Пирамида»
Цель: закрепление   материала   семинарапрактикума;   определение,  что   нового
почерпнули родители из данного мероприятия, желания использовать те или иные
игры с детьми дома.
Ход
 : родители, психолог стоят в кругу. Психолог протягивает руку и говорит,
что важного она почерпнула из данного семинарапрактикума сегодня. Родители по
очереди кладут свою руку сверху и сообщают, что важного для себя они почерпнули
из данного семинарапрактикума.

        Уважаемые родители!
Запаситесь терпением, и детский сад будет привычным и уютным миром
для вашего малыша!
                                                                                (слайд №2728)
Надеемся на плодотворное сотрудничество!
В конце семинара всем родителям раздаются буклеты на память.
Список используемой литературы:
13 1. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие/ Авт.
сост. Белкина Л.В.  Воронеж «Учитель», 2006.  236 с.
2. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет.
сада / Под ред. Л.И. Каплан.  М.: Просвещение, 1983.  80 с., ил.
3. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб. пособие для студентов
вузов, обучающихся по специальностям «Дошкольная педагогика и психология»,
«Педагогика   и   методика   дошкольного   образования»   /   Л.Н. Галигузова,   СЮ.
Мещерякова.  М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007.  301 с.  (Педагогика и
воспитание).
4. Жердева Е.В., Дети раннего возраста в детском саду  Ростов н/Д: Феникс, 2007.
192 с.
5.Заводчикова О.Г. Адаптация   ребенка   в   детском   саду:   взаимодействие   дошк.
образоват. учреждения и семьи: пособие для воспитателей / О.Г. Заводчикова.
М.: Просвещение, 2007.  79 с.
6. Костина В.П. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста // Дошкольное
воспитание.  2006.  №1.  С. 34  37.
7. Сиротюк А. Плоды просвещения // Дошкольное воспитание.  2006.  №1.  С. 70
78.
8. Теплюк С. Как подготовить малыша к детскому саду. // Дошкольное воспитание.
 1991.  №8.  с. 100  105.
9.   Тренинг   развития   личности   дошкольника:   занятия,   игры,   упражнения.      СПб:
Речь, 2002.  306 с.
10. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ /Воронеж:
Учитель. 2004 –
11. Заводчикова   О.Г.   Адаптация   ребенка   в   детском   саду:   взаимодействие   дошк.
Образов. Учреждения и семьи /М.: Просвещение. 2007.
12. Теплюк. С. Улыбка малыша в период адаптации /Дошкольное воспитание. 2006.
№ 3
13.Загик Л.В. Воспитателю о работе с семьей. М.Просвещение,1989г.
14. Новицкая   Н.Ю.   Народная   детская   поэзия   (прибаутки,   небылицы,   считалки,
детские игры), 1999г.
14

file_name: Семинар-практикум для родителей -«Адаптация ребенка к условиям дошкольного учреждения».doc

intro: В семинаре-практикуме для родителей воспитанников младшего дошкольного возраста по теме: «АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К  УСЛОВИЯМ  ДОШКОЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ» говорится о том, что поступление малыша в детский сад – это его первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям дается легко. В новых условиях малышу приходится адаптироваться не только на социальном, психологическом, но и на физиологическом уровне.В семинаре-практикуме для родителей воспитанников младшего дошкольного возраста по теме: «АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К  УСЛОВИЯМ  ДОШКОЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ» говорится о том, что поступление малыша в детский сад – это его первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям дается легко. В новых условиях малышу приходится адаптироваться не только на социальном, психологическом, но и на физиологическом уровне.

title: Семинар-практикум для родителей воспитанников младшего дошкольного возраста по теме: «АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К  УСЛОВИЯМ  ДОШКОЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ»


extracted_text:
Брейн  ринг
    Данный   материал   интерактивный.,   предназначен   для   заинтересованности   учащихся   к
предмету   математика   через   данное   внеклассное   мероприятие.   Побеждает   та   команда,
которая наберет больше очков.
Цель:  повышение   интереса   к   изучению   математики   через   совместную   деятельность
учителя и учащихся,
Задачи:

образовательные:
повторить   математические   понятия,   определения,   формулы,   правила   (радиус,   сфера,
диаметр, формула для вычисления объема прямоугольного параллелепипеда, НОД, НОК,
четные   и   нечетные,   натуральные   числа,   сравнение   величин,   понятие   пропорции,
пропорциональных   величин,   правило   нахождения   пропорциональных   величин,   правило
нахождения процентного процента от числа и др.).






воспитывать ответственность за общее дело, уважение к сопернику, волю к победе,
находчивость, умение работать в команде, воспитывать позитивные отношения к
предмету;
развивать познавательный интерес учащихся к предмету;
развивать умение решать логические задачи;
совершенствовать вычислительные умения и навыки;
развивать коммуникационные умения и навыки;
развивать лидерские качества,
Подготовительная работа:
Класс делится на команды, каждая команда выбирает капитана.
Домашнее   задание   командам:  подготовить   представление   своей   команды   и   сделать
электронную стенгазету на тему: «Мой класс и математика».
Сценарий внеклассного мероприятия:
Дорогие   зрители   и   болельщики,
  уважаемое   жюри!   Мы   начинаем   наш
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ БРЕЙН – РИНГ. Сегодня в этом классе встречаются 2 команды.
1 команда  «Математические стоматологи»
2 команда – «Алые паруса» 1 конкурсПредставление команд
2 конкурсРазминка:
1.Сколько цифр используется для написания чисел.
2.У арфы их четыре, у гитары шесть и у домбры тоже шесть. О чём идёт речь?
3.Что за семь братьев годами равные, именами разные?
4.Число.не являющееся ни простым, ни составным?
5. Груша тяжелее яблока, а яблоко тяжелее персика. Что тяжелее – груша или персик?
6. Сколько месяцев в году содержат 30 дней?
7.Бревно распилили на 13 частей, сколько распилов сделали?
8.Что не устаёшь делать?
3 конкурс – Межпредметный
 Физика
 Математика
 Биология
o На гладкую доску положили 2 кирпича — один плашмя, а другой на ребро.
Кирпичи весят одинаково. Какой кирпич соскользнет первым, если
наклонять доску?
o На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 – ти руках?
o Какие животные несут яйца, а вылупившихся детенышей вскармливают
молоком? Ответ: утконос и ехидна
 Скоморохи – это:
o а) странствующие актеры,  потешавшие  народ  пением, плясками,  игрой на
музыкальных инструментах; б) первые композиторы; в) любители музыки
o Число, которое показывает во сколько раз расстояние на плане меньше, чем
на местности
 Секрет – +1 балл для команды.
Конкурс найди ошибку
 Литература
 История
 Английский
 ИЗО

География
o Как зовут отца Геракла в древнегреческих мифах?
o  Как называются ежегодные торги, в которых принимают участие купцы из
разных городов и стран?
o Что имеет две головы, четыре глаза, шесть ног и хвост?
o Какой цвет в радуге расположен между оранжевым и зелёным 1. Портреты учёных: Д.И. Менделеев, Карл Гаусс, Пифагор, М.В. Ломоносов
2. Вес ручки, вес человека, вес автомобиля, вес вагона
3. От горшка два вершка, будто аршин проглотил, семь вёрст не круг, косая
сажень в плечах
1. Саша сказал: «Позавчера мне было 10 лет, а в будущем году мне исполнится 13 лет».
1. Сколько   месяцев   в   году   содержат   30   дней?  Ответ:   11   месяцев   –   все,   кроме
февраля.
2. Червяк   ползет   по   стволу   липы.   Ночью   он   поднимается   на   4   м   вверх,   а   днем
спускается на 2 м вниз. На восьмую ночь червяк достиг вершины дерев. Как высока
липа? Ответ: 18 метров
Подведение итогов, награждение победителей и участников.

file_name: брейн ринг.docx

intro: Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Жарбулова Сауле Тураровна
КГУ имени  Коркыт Ата
Кызылорда
Лексическая тема: Речь успешного человека. Деловая коммуникация.
Грамматическая тема:
                                       Правописание частиц НЕ с разными частями речи. Когда ставится «тире»,
«дефис».

№1. Прочитайте деформированный текст.
       Найдите и  исправьте ошибки. Почему Вы считаете  что ваше утверждение верно ?

Успешный человек — это человек, который не знает, чего он хочет. Поэтому, прежде чем
начинать   говорить,   вы,   уважаемый   успешный   человек,   должны   знать,   что   не   должно   быть
результатом вашей речи. Есть очень хорошая простая подсказка, а именно ответьте себе на вопрос:
после того, как вы чтото скажете, что не должно остаться в голове вашего собеседника, какая
формулировка,   какое   намерение,   какие   мысли,   какие   чувства?   В   этом   случае   себя   оценить
несложно. Вы можете говорить то ли минуту, то ли три минуты, но ваша речь будет оценена как
эффективная   тогда,   если  и когда   такаято  мысль,   такаято  формулировка  и  такието фразы  в
голове  у  вашего   замечательного   собеседника   неостанутся.   Это   очень   редкое   умение,   мало   кто
думает о том, что должно остаться в голове. Проверка простая — спросить: «Что ты вынес из
разговора?» Не каждому собеседнику удобно задавать этот вопрос, но в общении руководителей с
сотрудником, родителей с детьми это совершенно нормально. Что ты услышал, что ты вынес из
разговора? И если человек ответит, скажет вам те слова, те формулировки, да ещё и с нужным
выражением лица, то ваша речь была  грамотной и действенной,  успешной.
№2.Считаете ли себя успешным? Да или нет, почему? Аргументируйте ответ
Напишите предложение с доводами, используя частицу «не».
№3.   Прочитайте   текст.   Выпишите     слова   и   словосочетания   для   составления   портретной
характеристики  успешного делового человека.
                                                                                Стрекоза
   Русское название насекомого стрекоза образовалось в
результате слияния двух старославянских слов:
существительного «егоза» (непоседа) и глагола «стрекать»
(скакать или прыгать). Такое название полностью
соответствует характеру полета этих быстрых существ.
Голова   стрекозы   подвижно   соединена   с   грудью,   что
дает ей возможность поворачиваться вокруг своей оси на 1800.
Глаза стрекозы, занимающие большую часть её головы,
состоят   из  более   30  000  мелких   глазков   (фасеток).   Причем
каждый   миниатюрный   глаз   способен   работать   независимо   от   других.  Благодаря   возможности
видеть окружающую обстановку не только впереди, но позади себя, а также по бокам, стрекозы
способны заметить жертву на расстоянии до 8 метров.
Рот стрекоз вооружён зазубренными челюстями, ведь они прожорливые хищники.
По   характеру   питания   стрекозы   являются   типичными   хищниками,   которые   ловят   свою
жертву налету. У каждой особи есть свои охотничьи угодья, которые они ревностно обороняют от
чужаков и в случае необходимости дерутся за них
Интересные факты о стрекозах:
 Глаза стрекозы кроме обычного спектра способны воспринимать ультрафиолетовый свет.  Предки современных стрекоз появились на планете задолго до господства динозавров и
были первыми существами, покорившими воздушные просторы.
 Не   имея   достаточно   развитого   мозга,   эти   насекомые   способны   вычислить   траекторию
полета жертвы с 95% точностью.
 Энтомологи до сих пор не нашли объяснения загадочным перелетам огромного скопления
стрекоз   через   океанские   пространства.   Такие   путешествия   они   совершают   с
периодичностью в 67 лет.
В Японии стрекоза считается эталоном воинской доблести и отваги
№4.  Используя лексический минимум текста «Стрекоза», напишите  эссе на тему «….
Эти люди умеют говорить о том, что им нужно  и слышать собеседника».

file_name: дидактический материал.docx

intro: Методическая разработка предлагается организаторам семинар-тренинга по деловому русскому языку. Материал подготовлен на основе психолого-педагогического воздействия  организации личностно-деятельностного подхода. Материал может быть использован  в неязыковых специальностях, а также на курсах русского языка.  Рассматривается грамматическая тема "Правописание частиц НЕ с разными частями речи. Когда ставится «тире», «дефис»" .

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Методическая разработка по русскому языку на тему "Речь успешного человека. Деловая коммуникация."


file_name: брейн ринг.docx

description:
Брейн  ринг
    Данный   материал   интерактивный.,   предназначен   для   заинтересованности   учащихся   к
предмету   математика   через   данное   внеклассное   мероприятие.   Побеждает   та   команда,
которая наберет больше очков.
Цель:  повышение   интереса   к   изучению   математики   через   совместную   деятельность
учителя и учащихся,
Задачи:

образовательные:
повторить   математические   понятия,   определения,   формулы,   правила   (радиус,   сфера,
диаметр, формула для вычисления объема прямоугольного параллелепипеда, НОД, НОК,
четные   и   нечетные,   натуральные   числа,   сравнение   величин,   понятие   пропорции,
пропорциональных   величин,   правило   нахождения   пропорциональных   величин,   правило
нахождения процентного процента от числа и др.).






воспитывать ответственность за общее дело, уважение к сопернику, волю к победе,
находчивость, умение работать в команде, воспитывать позитивные отношения к
предмету;
развивать познавательный интерес учащихся к предмету;
развивать умение решать логические задачи;
совершенствовать вычислительные умения и навыки;
развивать коммуникационные умения и навыки;
развивать лидерские качества,
Подготовительная работа:
Класс делится на команды, каждая команда выбирает капитана.
Домашнее   задание   командам:  подготовить   представление   своей   команды   и   сделать
электронную стенгазету на тему: «Мой класс и математика».
Сценарий внеклассного мероприятия:
Дорогие   зрители   и   болельщики,
  уважаемое   жюри!   Мы   начинаем   наш
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ БРЕЙН – РИНГ. Сегодня в этом классе встречаются 2 команды.
1 команда  «Математические стоматологи»
2 команда – «Алые паруса»

description:
1 конкурсПредставление команд
2 конкурсРазминка:
1.Сколько цифр используется для написания чисел.
2.У арфы их четыре, у гитары шесть и у домбры тоже шесть. О чём идёт речь?
3.Что за семь братьев годами равные, именами разные?
4.Число.не являющееся ни простым, ни составным?
5. Груша тяжелее яблока, а яблоко тяжелее персика. Что тяжелее – груша или персик?
6. Сколько месяцев в году содержат 30 дней?
7.Бревно распилили на 13 частей, сколько распилов сделали?
8.Что не устаёшь делать?
3 конкурс – Межпредметный
 Физика
 Математика
 Биология
o На гладкую доску положили 2 кирпича — один плашмя, а другой на ребро.
Кирпичи весят одинаково. Какой кирпич соскользнет первым, если
наклонять доску?
o На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 – ти руках?
o Какие животные несут яйца, а вылупившихся детенышей вскармливают
молоком? Ответ: утконос и ехидна
 Скоморохи – это:
o а) странствующие актеры,  потешавшие  народ  пением, плясками,  игрой на
музыкальных инструментах; б) первые композиторы; в) любители музыки
o Число, которое показывает во сколько раз расстояние на плане меньше, чем
на местности
 Секрет – +1 балл для команды.
Конкурс найди ошибку
 Литература
 История
 Английский
 ИЗО

География
o Как зовут отца Геракла в древнегреческих мифах?
o  Как называются ежегодные торги, в которых принимают участие купцы из
разных городов и стран?
o Что имеет две головы, четыре глаза, шесть ног и хвост?
o Какой цвет в радуге расположен между оранжевым и зелёным

description:
1. Портреты учёных: Д.И. Менделеев, Карл Гаусс, Пифагор, М.В. Ломоносов
2. Вес ручки, вес человека, вес автомобиля, вес вагона
3. От горшка два вершка, будто аршин проглотил, семь вёрст не круг, косая
сажень в плечах
1. Саша сказал: «Позавчера мне было 10 лет, а в будущем году мне исполнится 13 лет».
1. Сколько   месяцев   в   году   содержат   30   дней?  Ответ:   11   месяцев   –   все,   кроме
февраля.
2. Червяк   ползет   по   стволу   липы.   Ночью   он   поднимается   на   4   м   вверх,   а   днем
спускается на 2 м вниз. На восьмую ночь червяк достиг вершины дерев. Как высока
липа? Ответ: 18 метров
Подведение итогов, награждение победителей и участников.

intro: Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"Презентация - "Свойства параллелограмма"

title: Интерактивный тест по геометрии 7 класс


file_name: брейн ринг.docx

title: Презентация - "Решение уравнений методом замены переменных"


extracted_text:
Конспект занятия на тему: «Весна»
Цель: уточнение представлений у  детей о весенних изменениях в природе.
Задачи:
1. Расширить знания детей о весне.
2.  Развивать связную речь: умение понятно для окружающих выражать свои мысли,
правильно пользоваться грамматическими конструкциями.
3. Воспитывать в детях умение видеть и понимать красоту природы.
Оборудование: картины с иллюстрациями о весне.
Ход деятельности
1. Организационный момент
          Здравствуйте, дети! Наша беседа совсем не случайно началась с этого слова.
Говоря   по   обычаю   «здравствуйте»,   мы   желаем   друг   другу   здоровья,   добра,
благополучия.
2. Контроль исходного уровня знаний
      А сейчас отгадайте загадку:
       Тает снежок,
       Ожил лужок,
       День прибывает,
       Когда это бывает? (Весной).
          Правильно, это весна – замечательное и прекрасное время года, когда природа
просыпается   и  оживает   после   долгого   сна.  Недаром   поэты   называют   весну  «утром
года».
      Вы рады весне? Мы долго ждали весну, значит, какая весна? (Долгожданная).
       Вы хотите оказаться в мире весны? Тогда закройте глаза, покружитесь…в мире
весны вы очутитесь! Представьте себя на весенней солнечной полянке.
3. Обучающий этап
  Беседа о весне
          Какие приметы весны изображены на картинах?  Тает снег, солнце светит ярче,
появляются   сосульки,   прилетают   птицы,   текут   ручьи,   у   животных   появляются
детеныши, распускаются первые цветы. (Рассказывание детьми по цепочке с опорой на
простые сюжетные картинки.)
      Какие еще приметы ранней весны вы наблюдали? Дни становятся длиннее, а ночи
короче, прилетают первые перелетные птицы, дует теплый ветер, стало теплее.
      Назовите весенние месяцы.
       Март, апрель, май –
       Их не забывай!
      В народе месяц март называют капельник, протальник. А знаете, почему его так
называют? Проталины – это то место, где растаял снег и появились первые островки
земли. На проталинах изпод снега появляются первые цветы.
      Как называется первый весенний цветок?
      Почему он так называется?
      А апрель в народе издавна называли ледолом, водолей, снегосгон. Почему?  Снег
тает, течет вода, лужи, ручьи, реки разливаются.  А май называют травень, цветень. Как вы думаете, почему?  В мае расцветают
деревья и кустарники, распускаются в мае в лесу ландыши и медуницы.
      А почему весну называют красной? Потому что она красивая и все ей рады. Весна
 это праздник пробуждения природы. Все люди, животные, растения ждут от весны
радости и тепла.
  Д/Игра «Скажи ласково»
      Весной хочется говорить только ласковые слова. Я скажу солнце, а вы ласково –
солнышко, ветка – веточка, лист – листочек, ручей – ручеек, лужа – лужица, цветок –
цветочек, туча – тучка, дерево – деревце, облако – облачко, вода – водичка.
  Д/Игра «Назови признаки»
           Подберите   признаки   к  слову   весна.  Весна,  какая? (ранняя,  звонкая,  теплая,
дружная, веселая, красивая, цветущая, долгожданная).
  Физминутка
     Спал цветок и вдруг проснулся,
     Больше спать не захотел.
     Шевельнулся, потянулся –
     Взвился вверх и полетел.

      Ребята, а зиму с весной не перепутаете? Давайте, проверим.
      Зима ушла, а весна … (пришла).
      Зима холодная, а весна … (теплая).
      Зимой солнце морозит, а весной (греет).
      Зимой сугробы высокие, а весной (низкие).
      Зимой надевают шубы, а весной (куртки).
      Ребята, хорошо ли вы знаете приметы весны?
      Что весной бежит, журчит? (ручей).
      Что весной капает, звенит? (капель).
      Что весной греет, светит, припекает? (солнце).
      Ребята, скажите:  весеннее солнышко какое? (Яркое, весеннее, лучистое, теплое,
ласковое,   доброе,   большое,   радостное).   Весенние   облака   какие?   (легкие,   светлые,
пушистые). Весеннее небо какое? (высокое, чистое, голубое). Весенняя травка, какая?
(молодая, зеленая, первая, нежная, душистая, долгожданная).
      Ребята, давайте поиграем в игру «Один и много». Я называю один предмет, а тот,
кто поймал мяч – много этих же предметов. Начали:
     Ручей – ручьи, скворец – скворцы, гнездо – гнезда,
     Дождь – дожди, сосулька – сосульки, дерево – деревья,
     Лист – листья, проталина – проталины, скворечник – скворечники,
     Лужа – лужи, река – реки.
4. Контроль достигнутого уровня знаний
      Ребята, о каком времени года мы говорили сегодня? (О весне).
      Какие весенние месяцы вы знаете? (Март, апрель, май).
          Какие признаки весны вы знаете? (Весной становится теплее, солнце сильно
нагревает землю, появляются первые цветы и трава, тает снег, прилетают птицы из
теплых стран).
5. Заключительный этап
      Что нового вы узнали?
      С чем познакомились? государственное казенное учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром
на тему: «Весна»
                                                                                Шевердяева Ю. В., воспитатель г.о.Чапаевск
2018 г.

file_name: Конспект весна.doc

description:
г.о.Чапаевск
2018 г.

intro: Конспект занятия по окружающему миру на тему: "Весна". Цель: уточнение представлений у  детей о весенних изменениях в природе. Задачи: 1. Расширить знания детей о весне. 2. Развивать связную речь: умение понятно для окружающих выражать свои мысли, правильно пользоваться грамматическими конструкциями. 3. Воспитывать в детях умение видеть и понимать красоту природы.Конспект занятия по ознакомлению детей с окружающим миром на тему: "Весна"

title: Конспект занятия по окружающему миру на тему "Весна" (старшая группа)


file_name: брейн ринг.docx

intro: ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф

title: Неделя математики


extracted_text:
Слово   «экономика»   пришло   к   нам   из   Древней   Греции»,   и   означает   оно   в
буквальном переводе «законы домашнего хозяйства». В русском языке слово
«экономика» прижилось  и в другом значении – как название хозяйства  не
только отдельной семьи, но и всей страны в целом. Можно, например, сказать
«экономика России» или «экономика Франции», и все поймут, что речь идет о
том, как в этих странах люди ведут свою хозяйственную деятельность, чем
они   обладают   и   как   добиваются   наиболее   полного   удовлетворения   своих
потребностей   (желаний).   Если   обратиться   к   истории,   то   можно   прийти   к
выводу,   что   хозяйственная   (экономическая)   деятельность   людей   возникла
примерно   2,5   миллиона   лет   тому   назад.   Именно   тогда   люди   научились
изготавливать те грубые орудия  труда, которые мы с вами рассматривали в 5
классе на уроках истории. Почти в неизменном виде они прослужили людям
около миллиона лет. Лишь спустя столь длительный период появились более
совершенные   инструменты.   Так   люди   вступили   на   путь   технического
прогресса,   по   которому   идут   все   быстрее   и   быстрее.   Для   более   полного
удовлетворения   своих  потребностей  они  улучшают   как  сами  инструменты,
так и способы их использования – технологию производства благ.
Следовательно,  экономика  –  хозяйство,   способы   его   ведения   людьми,
отношения между  людьми  в  процессе   производства  и  обмена   товаров;
народное   хозяйство  страны,   включающее   все   виды   производственной
деятельности  (учащиеся записывают определение под диктовку учителя в
тетрадь).
Дополните  определения в схеме (работа в парах):
Экономика
              это умения…                                                               это знания….

file_name: приложение.doc

title: конспект урока по обществознанию "Экономика и ее основные участники" (7 класс)


extracted_text:
Урок  обществознания в 7 классе.
Тема: Экономика и ее основные участники
Цель урока: сформировать у ребят представление о понятии «экономика»,
определить ее роль в жизни человека и общества, охарактеризовать основных
участников экономики.
Задачи:
1. подвести учеников к пониманию роли экономики в жизни человека, в
развитии общества и государства
2. Выяснить   роли   основных   участников   экономики   в   создании,
3.
распределении и потреблении различных экономических продуктов
  Продолжить   формирование   умений   анализировать   документы,
аргументировать свою  точку зрения
4. Воспитание культуры общения при работе в группе
Основные УУД: Знать понятия экономика, натуральное и товарное хозяйство,
потребительские   мотивы.   Уметь   осуществлять   поиск,   систематизацию
информации по теме, сравнивать, делать выводы, уметь работать со схемой,
таблицей.
Организационный этап:
Дидактические задачи:
1. Обеспечение нормальной внешней обстановки для работы на уроке.
2. Психологическая подготовка учащихся к общению на уроке.
3. Подготовка учащихся к работе на уроке.
1. Проверка подготовленности кабинета к занятию.
2. Приветствие, фиксация отсутствующих:
Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь друг другу. Подумайте,
как хорошо, что мы собрались здесь сегодня все вместе. Мы спокойны, мы
добры,   мы   приветливы.   Мы   все   здоровы.   Что   пожелаем   мы   сегодня   друг
другу?   Спасибо   за   добрые   пожелания.   А   теперь   глубоко   вдохните   и
выдохните вчерашнюю обиду, злобу, зависть, беспокойство. Забудьте о них.
Вдохните в себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечного света,
чистоту   морозного   дня.   Я   желаю   вам   хорошего   настроения   и   бережного
отношения друг к другу. Удивляйтесь! Знания откроют вам замечательный
мир! Итак,  в  мир  знаний! Сразу  отметим тех,  кто по  какимто  серьезным
причинам не присоединился к нам в пути постижения нового!
3. Проверка подготовленности учащихся к уроку:
«Обратите внимание на своё рабочее место: есть ли у вас на парте учебник,
тетрадь для конспектов. 2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
  Организовать   и   направить   к   достижению   цели   и   задач     урока
познавательную деятельность учащихся
1. Определение  темы урока: ребята, в качестве д\з вы получили ребусы. Кто
смог их отгадать?
 Как вы думаете, почему именно слово «экономика» было задано вам на дом?
 Все верно, сегодня мы начнем говорить об экономике. Запишите тему урока
«Экономика и ее основные участники» в тетрадях.
 Что мы можем узнать, изучая эту тему? Давайте составим кластер с вашими
ассоциациями к этому слову.
деньги
хозяйство
наука
производител
ь
 Т.О.,
экономика
потребитель
умения
 Это наука и  система …
О ней сегодня наша тема.
Ее основные проявления:
Производство, распределение,
Обмен и потребление…
Даже построение маленького домика
Рассматривает наука… (экономика).
 Составим план изучения нового материала к параграфу 12 и ответим на
вопросы.   (Учащиеся   самостоятельно,   в   течение   2   минут   просматривают
параграф и отвечают на вопросы, записанные на доске).
1) Что …; (такое экономика)
2) Зачем …; (нужна экономика)
3) Кто … (является основными участниками экономики)
Вопросы плана и будут задачами нашего урока.
3. Этап усвоения новых знаний
Дидактическая задача:
   дать   учащимся   конкретное   представление   об   основных   аспектах
экономики, ее сферах и участниках;
 добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и
систематизации новых знаний;
 на основе приобретаемых знаний вырабатывать соответствующие ЗУН 1. Организация внимания:
 Мы с вами выяснили тему урока, составили план и узнали задачи урока, а
сейчас ответьте мне на вопрос, где мы встречаемся с проявлениям экономики
в жизни? (в магазине, в газетах о налогах, зарплата родителей..)
А что такое экономика?
1 колонка ищет ответ в словаре учебника на с.246.
2 колонка – в 1 пункте параграфа на с.130.
3 колонка   в интернете
Следовательно,  экономика  –  хозяйство,   способы   его   ведения   людьми,
отношения между  людьми  в  процессе   производства  и  обмена   товаров;
народное   хозяйство  страны,   включающее   все   виды   производственной
деятельности
  «Экономика» (от гр. oikos — домашнее хозяйство и nomos — правила)
это хозяйствование по правилам, законам.
(учащиеся записывают определение под диктовку учителя в тетрадь, учитель
вывешивает его на доске).
 Откуда пришло к нам слово «экономика»? Послушаем сообщение.
Можно дать сообщение ребенку:
Слово   «экономика»   пришло   к   нам   из   Древней   Греции»,   и   означает   оно   в
буквальном переводе «законы домашнего хозяйства». В русском языке слово
«экономика» прижилось  и в другом значении – как название хозяйства  не
только отдельной семьи, но и всей страны в целом. Можно, например, сказать
«экономика России» или «экономика Франции», и все поймут, что речь идет о
том, как в этих странах люди ведут свою хозяйственную деятельность, чем
они   обладают   и   как   добиваются   наиболее   полного   удовлетворения   своих
потребностей   (желаний).   Если   обратиться   к   истории,   то   можно   прийти   к
выводу,   что   хозяйственная   (экономическая)   деятельность   людей   возникла
примерно   2,5   миллиона   лет   тому   назад.   Именно   тогда   люди   научились
изготавливать те грубые орудия  труда, которые мы с вами рассматривали в 5
классе на уроках истории. Почти в неизменном виде они прослужили людям
около миллиона лет. Лишь спустя столь длительный период появились более
совершенные   инструменты.   Так   люди   вступили   на   путь   технического
прогресса,   по   которому   идут   все   быстрее   и   быстрее.   Для   более   полного
удовлетворения   своих  потребностей  они  улучшают   как  сами  инструменты,
так и способы их использования – технологию производства благ.
 Многие великие люди толковали слово «Экономика»
Высказывания (вывешиваются на доску):
Английский   писатель   Джордж   Бернар   Шоу   «Экономика   –   это   умение
пользоваться жизнью наилучшим образом» Итак, понятие экономика можно рассматривать в двух значениях: с одной
стороны  это хозяйство, а с другой – область знаний.

А теперь дополните  определения (работа в парах) в схеме (первичное
закрепление):
Экономика
              это умения…                                                               это знания….
 ( Возможные варианты ответов: Экономика – это умение правильно
вести хозяйство. Экономика – это знания  о том, как правильно вести
хозяйство страны, какими способами)
 У экономики много разных проявлений. К основным проявлениям (сферам)
экономики относятся:
 Производство
 Распределение
 Обмен
 Потребление
(карточки вывешиваются на доске)
Эти   процессы   взаимосвязаны   и   имеют   периодически   повторяющийся
характер.
Рассмотрите иллюстрации в учебнике на стр. 130 – 131
Какие сферы экономики здесь изображены? Почему вы так решили?
(стр.130 производство и распределение; стр.131 – обмен и потребление)
Пекарь,   используя   определенную  технологию,  выпекает,   т.е.   производит
хлеб. (Производство). Хлебозавод поставляет одну часть продукции в детские
сады,   школы,   а   другую   часть   –   в   магазины.   (Распределение).   Продавец
магазина   продает,   т.е.   обменивает   на   деньги,   хлеб   покупателям.   (Обмен).
Учащиеся нашей школы съедают во время обеда свежий хлеб. (Потребление).
(Учитель: «Запишем определение понятия «технология»  в тетрадь, найдем
его в словаре учебника на с. 245:  учащийся, нашедший определение понятия
быстрее   всех,   диктует   его   остальным:    технология      последовательность
операций (действий), необходимых для изготовления какого – либо продукта.
Способ преобразования сырья, материалов, энергии, информации в процессе
изготовления продукции, оказания услуг).
 А сейчас работа в группах. Каждая группа получила раздаточный материал. Ваша задача – определить,
какое из проявлений экономики мы наблюдаем в данных текстах?
Группа № 1. Сказка «Репка
Посадил дед репку. Выросла репка большая –пребольшая. Пошёл дед репку
рвать: тянет – потянет, вытянуть не может!
Позвал дед бабку: бабка за дедку, дедка за репку тянут потянут, вытянуть
не могут!
Позвала бабка внучку: внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянут
– потянут, вытянуть не могут!
Позвала внучка Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку,
дедка за репку – тянут – потянут, вытянуть не могут!
Позвала жучка кошка: кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку,
бабка за дедку, дедка за репку – тянут – потянут, вытянуть не могут!
Позвала кошку мышку: мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку,
внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянут – потянут, вытянули
репку!
(Ответ: производство)
Группа № 2. Считалочка.
Мы делили апельсин, много нас, а он – один.
Эта долька   для ежа, эта долька  для стрижа,
Эта долька – для утят, эта долька – для котят,
Эта долька – для бобра, а для волка – кожура.
Он сердит на нас – беда!!! Разбегайтесь, кто куда!
(ответ: распределение)
Группа № 3. Стихотворение.
Пекарь шёл по переулку
С белой шапочкой в руке.
За собою вёл он булку
На коротком поводке.
А навстречу ему шёл
Бородатый мукомол,
И большой мешок с мукою
На верёвочке он вёл.
Подошли они друг к другу
И друг другу говорят:
 Не хотите ли меняться?
 Я меняться очень рад.
Поменялись, И с собою
Пекарь взял
Мешок с мукою.
А лохматый мукомол
Булку белую увёл
(Ответ: обмен)
Группа № 4. Песенка «Барабек»
Робин Бобин Барабек скушал сорок человек,
И корову, и быка, и кривого мясника,
И телегу, и дугу, и метлу, и кочергу,
Скушал церковь, скушал дом, и кузницу с кузнецом,
А потом и говорит: «У меня живот болит!»
(Ответ: потребление)
Вывод:   к   основным   проявлениям   экономики   относят   производство,
распределение, обмен, потребление.
Молодцы, ребята. Мы с вами ответили на 1й вопрос нашего плана «Что такое
экономика»?
 А зачем нам нужна экономика?
Давайте найдем ответ в учебнике. С.131,132 1 пункт. Читая, отмечаем  «V» –
уже знал; «+» – новое; « – » – думал иначе; «?» – не понял, есть вопросы.
( чтение учебника)
Что было для вас знакомым из прочитанного?
 Что нового вы узнали для себя из этого текста?
 У кого есть вопросы по тексту? Что осталось непонятным?
Т.О., для чего нужна экономика?
   Для обеспечения жизни и деятельности человека необходимо удовлетворить
его разнообразные потребности.
 Что такое экономические продукты?
Итак, экономические продукты – это…
Товары и услуги, удовлетворяющие ту или иную потребность человека,
называются экономическими продуктами.
(Учащиеся записывают определение в тетрадь).
Из уроков истории мы знаем, что существует 2 формы ведения хозяйства:
натуральное   и   товарное.   С   каким   из   них   мы   с   вами   уже   знакомились?
(натуральное).
 Что такое натуральное хозяйство? (ответы детей)
Натуральное хозяйство это способ организации жизни людей, при котором
всё необходимое для жизнедеятельности производится ими самими и только собственного
потребления.
для
   Если   твоя   семья   использует   выращенные   на   даче   продукты,   можно   ли
утверждать, что у вас – натуральное хозяйство?
(Возможные   варианты   ответа:     Нет,   ведь   нам   приходится   покупать   много
других продуктов: хлеб, макароны, рис, греча, не говоря об одежде и обуви).
 Чтение, учебник, стр. 132:
  В чём недостатки натурального хозяйства?
(Возможные   варианты   ответа:  примитивные   орудия   производства,   простые
технологии,   отсутствие   торговли,   обмена   продуктами   и   услугами,   низкая
производительность труда (эффективность труда в процессе производства),
сомнительная   возможность   повышения   жизненного   уровня   людей   и,   как
следствие, обеспечение самых минимальных условий для выживания и низкий
уровень жизни людей).
 Существует и 2я форма хозяйства, о которой мы тоже говорили на уроках
истории.
   В   России   в   17   веке   ремесло   постепенно   превращается   в   мелкотоварное
производство.   В   чем   разница   между   ремеслом   и   мелкотоварным
производством?
(Возможные   варианты   ответа:   ремесло   –   на   заказ,   мелкотоварное
производство – на рынок).
 Т.О., назовите мне 2ю форму хозяйствования.
(товарное)
Товарное хозяйство это способ организации экономической жизни общества,
при   котором   люди,   специализируясь   в   определённых   видах   деятельности,
производят   товары   и   оказывают   услуги
  для   обмена   друг   с   другом.
– Сделайте вывод, почему современное общество перешло к товарной форме
хозяйствования? (Рост накопленных знаний и умений, численности населения,
совершенствования орудий труда привели к росту производительности труда
и потребностей человека. В результате происходит разделение труда, одни
люди занимаются сельским хозяйством, другие ремеслами, третьи торговлей.
Улучшились условия труда, повысился уровень жизни).
   Несколько   человек   класса   провели   небольшое   исследование   и   составили
проект   о   том,   какие   товары   производятся   в   УстьЦильме,   какие   услуги
оказываются населению.
Исследование   «Какие   товары   производятся   в   УстьЦильме,   какие   услуги
оказываются населению»
Т.О.,   анализируя   информацию,   полученную   при   подготовке   проекта,   мы
можем утверждать, что производство в Устьцилемском районе развито слабо.
Основными   услугами   являются   парикмахерское   дело,   пошив   и   ремонт
одежды, обуви, транспортные услуги, услуги связи, ремонт техники. Потому что, район свои потребности в промышленных товарах, значительной
части   продуктов   удовлетворяет   за   счет   других   регионов   России   (Киров,
Йошкар – Ола, Москва и др.).
Это подтверждается посещением магазинов
Следовательно   экономическая   задача   –   способствовать   развитию   малого
районе.
бизнеса
в

 Мы ответили с вами на 2й вопрос плана?
Нам осталось ответить на 3 вопрос «Кто является основными участниками
экономики?». Может быть вы знаете?
Основные участники экономики.
Производитель  тот,  кто участвует в создании товаров или указании услуг
Потребитель     тот,   кто   использует   товары   и   услуги   для   удовлетворения
своих потребностей.
Может   ли   один   человек   быть   одновременно   и   производителем,   и
потребителем, т.е. выполнять обе роли?
(Возможные  варианты ответа: Да. Например, на работе портной шьёт одежду
 он производитель,  но он нуждается в других товарах и услугах,  приобретая
которые он становится потребителем).
Назовите, что общего между производителем и потребителем.   В   чём
различия?
(Возможные  варианты ответа:
Производитель заинтересован организовать свою деятельность таким образом,
чтобы   получить   планируемый   результат   при   наименьших   затратах   всех
средств, необходимых для производства товаров и оказания услуг
Потребитель в свою очередь стремится извлечь как можно большую пользу от
потребления товаров и услуг,   при этом удовлетворить свои потребности с
наименьшими затратами
  Давайте   заполним   схему   на   доске.   Для   этого   поделимся   на   2   группы
(учащиеся   встают   в   круг   и   начинается   пересчет   –   производитель,
потребитель). Группы производителей и потребителей  отбирают материал по
плану: кто, цель, результат). Полученный результат вывешивают на доске.
Основные участники экономики
Производитель                                                                             потребитель
Отдельный человек, группа людей,
предприятие, государство
Тот, кто участвует в создании товаров
Отдельный человек, группа людей,
предприятие, государство.
Тот, кто использует товары и услуги ли оказании услуг
Цель: организовать свою деятельность
таким образом, чтобы получить
планируемый результат при
наименьших затратах всех средств,
необходимы для производства
товаров и оказания услуг
Результат: Доход, прибыль, развитие
производства.
для удовлетворения своих
потребностей.
Цель: извлечение максимальной
пользы от потребления товаров и
услуг, удовлетворить свои
потребности с наименьшими
затратами.
Результат: Сокращение расходов,
сбережение доходов.
Т.О.,    Несмотря на различия экономических интересов основных участников
экономики,   между   ними   существует   тесная   взаимосвязь.   Производитель
стремится   производить   те   товары,   которые   в   дальнейшем   найдут   своего
потребителя. Он вынужден ориентироваться на его запросы и потребности.
Потребитель,   делая   свой   выбор   товара   или   услуги,   подсказывает
производителю,  что, сколько и какого качества  необходимо производить.
Такое   поведение   участников   экономики   позволяет   бережно   (экономно)   и
разумно   использовать   имеющиеся   материальные,   финансовые   и   трудовые
ресурсы (запасы, источники чего – либо).
 Проведем небольшой блицопрос. Я читаю вам текст а вы должны будете
назвать кем в том или ином случае является герой текста: производителем
или потребителем: Если производитель поднимаем правую руку вверх, если
потребитель левую.
«Андрей   –выпускник   инженерностроительного   института.   Он   создал   с
друзьями фирму «Зодчий». Молодые люди проводят строительные работы.
Построенные ими дачи очень красивы, практичны и удобны для жилья. Значит
Андрей – производитель. После работы Андрей играет в бильярд, занимается
в тренажерном зале, ужинает в уютном кафе. Андрей  потребитель. В субботу
Андрей  с  мамой  сходил   в театр  (потребитель). В  воскресение  помог   отцу
построить сарай для дров (производитель).
 Ответили мы на 3 пункт плана? Посмотрите на доску. У нас получился
наглядный стенд по нашей теме урока.
4. Этап проверки понимания учащимися нового материала
   проверить   понимание   учащимися   того,   что   является   сущностью
основного содержания;
   Ликвидировать   неясности   осмысления   учащимися   изученного
материала    Итак, ответим на вопросы, поставленные в начале урока и записанные на
доске.
Что такое экономика?
Зачем нужна экономика?
Кто является основными участниками экономики?
   мы   сегодня   познакомились   с   новыми   определениями,   высказываниями.
Давайте составим рассказ (буриме) из предложенных выражений: экономика,
обмен,   распределение,   производство,   потребление,   сферы   экономики,
«хозяйствование   по   правилам»,   потребитель,   производитель,   участники
экономики, натуральное хозяйство, формы организации (ведения) хозяйства,
товарное хозяйство.
5.Этап закрепления нового материала
 закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для
самостоятельной работы по этому материалу
1.   Задание   №   3   стр.136     рубрики   «В   классе   и   дома»:   Заполни   таблицу
«Основные сферы экономики».
6.Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по
его выполнению
   сообщить   учащимся   о   домашнем   задании,   разъяснить   методику   его
выполнения и подвести итоги работы
Информация о д/з, инструктаж по его выполнению:
• Для всех  читать параграф 12 и отвечать на вопросы рубрики «Проверь
себя»;
• На «5»  подготовить плакат «Товар XXI в.»,  с обоснованием
потребительских достоинств выбранного товара (средние ученики);
• На «4»  рисунки к изученному материалу
• На «3» – 5 пословиц об экономике
7.Этап подведения итогов урока
   проанализировать,   дать   оценку   достижения   цели,   задач   урока   и
наметить перспективу на будущее
  Молодцы, ребята.  Вы сегодня хорошо поработали.  Поднимите руки, кто
полностью усвоил материал. Вы можете поставить себе за урок оценку «5»,
кому чтото непонятно – «4».
8.Этап рефлексии инициировать   рефлексию   учащихся   по   поводу   своего
  мотивации   своей   деятельности,

психоэмоционального   состояния,
поведения  и взаимодействия с учителем и одноклассниками
Ребята, как прошел урок? Давайте оценим его.
Мне понравилось на уроке…
Я бы хотел узнать…

file_name: конспект.docx

intro: приложение


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 6»
Технологическая карта
урока английского языка
в соответствии с требованиями
ФГОС II поколения
на тему:
«Из какой ты страны?»
"What country are you from?"
Разработал: учитель английского языка
МБОУ « Лицей № 6»
Сокол М.К. Г. Курск
Технологическая карта изучения темы
What country are you from?
Систематизация полученных знаний
Тема
Тип
урока
Цель
темы Социокультурный аспект:
1. продолжить знакомство с Великобританией, США, Россией,
их географическим положением, некоторыми городами и
достопримечательностями;
Развивающий аспект:
1. развивать способности к логическому изложению мыслей;
2. развивать языковые способности к догадке по аналогии с
родным языком;
3. закрепить умение пользоваться картой.
Воспитательный аспект:
1. сформировать навык корректного поведения во время
обсуждения ответа;
2. воспитать интерес к культуре других стран, желание
расширить кругозор
3. воспитать любовь к родине и осознать свою культуру через
контекст культур англоязычных стран.
Предметные умения
УУД  отработать новые
лексические единицы
по заданной теме;
 повторить и
обобщить знания,
полученные о
странах на уроках
цикла;
 чтение с извлечением
информации;
 говорение по
заданной теме.

т
а
т
ь
л
у
з
е
р
й
ы
м
е
у
р
и
н
а
л
П
Личностные:
формирование уважения к своей
стране, другим странам мира,
готовности к сотрудничеству;
формирование коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные:
осуществление регулятивных
действий самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной
деятельности.
Познавательные:
построение логических рассуждений,
включающее установление причинно
следственных связей;
Коммуникативные:
 формулировка собственного мнения
и позиции при выработке общего
решения в совместной деятельности;
адекватно использовать речевые
средства для решения различных
коммуникативных задач.
Речевой
материа
л
Продуктивный: beautiful, fantastic, a country, a city, interesting, a
flag, a place, favourite .
Рецептивный: football, hideandseek, tag, skating, to play lotto,
train, bus, plane, bike.
Грамматический: to be, have got, like doing something, to live in,
to be from.
Организация пространства
Межпредметные
связи
география
Формы
работы
групповая,
фронтальная
Ресурсы
 Учебник  Кузовлев3;
 Книга для учителя
 аудио файлы;
 карточки с заданиями;
 рисунки представителей разных стран;
 карты Великобритании, США, России.  урока английского языка в рамках темы «Откуда ты родом?»
Планконспект
по УМК  В.П. Кузовлев и др. Английский язык 3 класс, М.: Просвещение, 2011.
Тема: «Из какой ты страны?»
Этапы урока
Описание действий
Описание и цели этапа
Формируемые УУД
Оргмомент
Целеполагание и
мотивация
участников
образовательного
процесса
Teacher: Good morning,
class! Let’s smile each other
and greet each other! I’m
glad to see you. How are
you?
Учащиеся приветствуют
учителя.
Teacher: Take your seats,
please.  Look at the
blackboard.  Listen to me
and answer my questions:
What is the weather like
today?
урока
Цель: приветствие
учащихся и учителя,
создание позитивного
настроения.
1) регулятивные: волевая
саморегуляция;
2) личностные:
смыслообразование
3) коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками.
Ознакомление с темой
урока, формулирование
темы и цели учащимися.
1) регулятивные:
целеполагание,
планирование;
2) коммуникативные: умение
слушать и вступать в
диалог, участие в
Врем
я
(мин)
2
8 What season is it now?
Is it usually cold in our area?
What is the name of the area
we live in?
 Well done, pupils! Look at
the blackboard. You can see
some words there. Put them
in the right order and say the
English saying.
На доске слова: East, West,
home, or, best, is.
Учащиеся анализируют
слова на доске,
самостоятельно выводят
тему урока.
Teacher: Can you guess the
subject of our lesson
according to this saying?
Well, what will be talking
about today’s lesson? Can
you guess?
Teacher: Well, let’s listen to
the speaker and repeat the
words after him.
Учащиеся слушают слова и
повторяют за диктором
вместе и индивидуально.
Интерактивные
формы работы над
темой (работа над
лексическими
единицами)
коллективном
обсуждении;
3) познавательные:
постановка и решение
проблемы.
Цель: активизировать
мыслительную
деятельность учащихся,
подготовить учащихся к
аудированию с целью
понимания общей
1) личностные: умение
выделить нравственный
аспект поведения;
2) регулятивные: контроль в
форме сличения способа
действия и его результата,
7 информации.
коррекция, оценка;
3) коммуникативные: умение
слушать, умение
участвовать в
коллективном
обсуждении, умение
строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество.
4) познавательные: умение
структурировать знания.
Well done. And now listen
to me and guess what I’m
speaking about.
Учитель объясняет
значение слов, учащиеся
догадываются о его
понятии.
The place where we can buy
a lot of things (a shopping
centre).
The place where we can see
animals and birds (a zoo).
The place where we can buy
food for our pets (a pet
shop).
The place where we can see
a lot of old things and items
(a museum).
Now, look at the blackboard
and unscramble the words.
На слайд выводятся
упражнение со словами,
учащиеся
расшифровывают слова.
«Открытие»
обучающимися
Teacher: Now you have a
text. Let’s read this text.
Формирование навыков
чтения и понимания
1) познавательные: поиск и
выделение необходимой
10 нового знания
(групповая работа)
Физминутка
Реализация проекта и
первичное
закрепление во
внешней речи
Who wants to start?
Учащиеся читают текст.
Look at the blackboard and
put the sentences in the right
order.
Now let’s work into groups.
Your task – put questions to
another group. Учащиеся
составляют вопросы и
задают их другой группе,
при этом самостоятельно
оценивают деятельность
групп.
It’s time to have a rest.
Stand up, please! Listen to
me and repeat after me all
the actions.
Stand still. Hands up, hands
down, hands to the sides,
hands on hips, to toes, bend
left, bend right. Stand still.
Sit down, please!
Teacher: Look at the
questions. You’ll listen to
Emma’s story. Answer the
questions, please: What city
does she live in? What
текста.
информации;
2) регулятивные:
прогнозирование, оценка,
коррекция
3
3
Совершенствование
навыков аудирования,
навыков анализировать и
обобщать материал,
восприятие иноязычной
1) регулятивные:
целеполагание, контроль,
саморегуляция;
2) коммуникативные: умение
слушать, учет позиций речи на слух.
places does she like visiting
there?
Учащиеся слушают текст и
отвечают на поставленные
вопросы.

Совершенствование
навыков чтения,
смысловой и логической
догадки.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Включение в систему
знаний и повторение
Now you have another text.
You’ll listen it twice. And
then complete this letter with
the necessary words.
Учащиеся слушают текст,
при втором прослушивании
заполняют пропуски в
своих карточках. Затем
проверка по ключу.
Teacher: So we’ve learnt
about foreign children. And
what about our town? What
do you know about it?
Учащиеся предъявляют
свои презентации по теме:
«Мой родной город».
собеседников,
продуктивное
взаимодействие с
учащимися и учителем;
3) познавательные:
смысловое чтение, поиск
и выделение необходимой
информации, умение
строить осознанно
высказывание.
1) регулятивные:
саморегуляция,
коррекция, контроль;
2) познавательные:
общеучебные умения
структурировать знания,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности;
5
5
Формирование навыков
осознанного
монологического
высказывания.
1) регулятивные:
целеполагание,
планирование,
саморегуляция;
2) коммуникативные:
социальная
компетентность и учет позиции других людей,
умение слушать,
участвовать в
коллективном
обсуждении;
3) познавательные:
общеучебные
универсальные умения.
Now answer my questions:
1. Where do you live?
2.
 Is it small town or a
big city? What area is
it situated?
3. What river is our town
situated on?
4. When was Kursk
founded?
5. Is it ancient or
modern? Are there
many buildings in
Kursk?
6. What is the main
street? Is it straight
and busy?
7. Are there any sights in
Kursk? Name them,
please.
 Is our town green?
8.
9. What is Kursk famous
for?
10. Do you love your
native town?
Учащиеся отвечают на
вопросы учителя, обобщая
материал по изученной Рефлексия
теме.
Teacher: Now I ask you to
work in  groups. Appreciate
our lesson and your work.
Учащиеся делятся на три
группы.
Now it’s time to put down
your hometask.
Учащиеся записывают
домашнее задание.
So our lesson is over. Your
hometask is to revise the
words and be ready for a
lexical dictation. Good bye,
dear children!
1) коммуникативные: умение
2
выражать свои мысли,
оценивание качества
своей и общей
деятельности.
2) личностные: знание
моральных и этических
норм;

file_name: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.doc

intro: Технологическая карта урока английского языка составлена в соответствии с требованиями ФГОС II поколения на тему: «Из какой ты страны?» ("What country are you from?"). Урок проводился в 3 классе. Во время урока учащиеся закрепляли знания, полученные на предыдущих уроках этой темы.

title: Технологическая карта  урока английского языка  «Из какой ты страны?»


file_name: брейн ринг.docx

intro: ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф

title: Урок по алгебре "Решение биквадратных уравнений"


file_name: брейн ринг.docx

intro: ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф фмм

title: Внеклассное мероприятие "Математическая викторина"


extracted_text:
График консультаций
кабинет: 3-8
пр-ль:
______________________________________
Дата
Предмет
Группа

file_name: График консультаций.doc

intro: Шаблон графика консультаций Шаблон графика консультаций Шаблон графика консультаций Шаблон графика консультаций Шаблон графика консультаций Шаблон графика консультаций Шаблон графика консультаций мШаблон графика консультаций Шаблон графика консультаций м Шаблон графика консультаций Шаблон графика консультаций Шаблон графика консультаций Шаблон графика консультаций

title: Шаблон графика консультаций


extracted_text:
МОУ Николаевская СОШ
Организация самостоятельной деятельности учащихся на
уроках в начальных классах
Учитель начальных классов Бузина Галина Вячеславовна

Самостоятельность личности в обучении – одна из главных целей образования. В
число ведущих функций   школьной образовательной системы сегодня входит
ещё одна – организация активной самостоятельной деятельности школьников.
   Самостоятельная работа в системе учебных занятий обрела статус объективно
необходимой   формы   обучения,  обеспечивающей   учащимся   прочные   знания   и
устойчивые умения.

 Самостоятельная   работа   служит   средством   активизации   познавательной
деятельности в том случае, если ребёнок пытается использовать свои знания в
необычной ситуации и выполняет разнообразные задания, сложность которых
соответствует различным видам психической деятельности.
         К примерам, которые способствуют развитию активных самостоятельных
действий учащихся в учебном процессе, можно отнести ситуации, в которых
ученик:

защищает   своё   мнение,   приводя   аргументы,   доказательства,   используя
приобретённые знания;
задаёт вопросы, выясняя непонятное, углубляясь с их помощью в процессе
познания;

 помогает другим учащимся при затруднениях, объясняя им непонятное;
выполняет задания, рассчитанные на изучение дополнительной литературы;

 ищет несколько решений поставленной задачи, а не ограничивается одним;

 осуществляет   самопроверку,   анализ   собственных   познавательных
выбирает задания из поисковых и творческих задач;
  и
практических действий.
Процесс   учения   школьников   протекает   на   трёх   уровнях:   репродуктивном,
частичнопоисковом и исследовательском ( творческом ).
   Существуют 4 этапа самостоятельной работы.
I этап. Учащиеся знакомятся с теоретическим материалом предложенной темы и
усваивают   материал   на   уровне   осмысленного   воспроизведения.   Здесь   можно
предложить учащимся самостоятельную  работу обязательного уровня обучения
( в классе и дома ).Задания предлагаются в форме теста.
1. На   каком   из   рисунков   изображена   ломаная   линия?   Правильный   ответ обведи.
   а                             б                                    в                                      г
2.На каком из рисунков изображена линия?
      а                                      б                               в                                      г
3. Выбери нужный ответ. Прямая  линия:
а) имеет начало и конец;
б) имеет начало, но не имеет конца;
в) не имеет ни начала, ни конца;
4. Выбери из данных линий кривую.
            а                        б                       в
5. На чертеже изображена замкнутая ломаная. Длина каждого звена равна 4
см. Найдите длину этой  ломаной.
II  этап.   Происходит   передача   опыта   деятельности,  в  которой   приобретённая
база   знаний   используется   на   уровне   распознавания   (   узнавания   ),   что
обеспечивает   более   высокий   уровень   усвоения.   Происходит   расширение,
углубление,   приобретение   новых   знаний   по   теме,   решение   разноуровневых
заданий на уроке.
1. Обведи зелёным карандашом замкнутые линии, а жёлтым – незамкнутые
линии.
2 а                                       б                                    в                                    г
2. Постройте   все   возможные   отрезки     с   концами   в   точках   K,   L,   M,   N.
Сколько отрезков вы построили?

                                                       L .
K .
                  M .
                                                                       N .
III   этап.   Для   решения   предлагаются   различные   задания,   моделирующие
структуру изучаемого материала и задачи, для которых нет готовых решений,
Теперь на основе теоретической базы знаний  и усвоенных способов решения
задач учащиеся включаются в активный познавательный процесс. Этому этапу
соответствуют   творческие   задания   для   домашней   работы,   творческие   и
исследовательские самостоятельные работы.
1. Проведите прямую линию, чтобы она пересекла кривую:
а) в одной точке;
б) в двух точках;
в) в трёх точках.

2. Соедините точки отрезками, чтобы получилась ломаная из трёх звеньев.
                          .
                          .               .
                          .
IY этап . Завершающим этапом служит диагностика результативности обучения
и   развития   познавательной   активности   учащихся.   Можно   предложить
следующий тест и самостоятельную работу.
3 Тест.
1. Подчеркните, под каким номером расположена ломаная линия.
       1                      2                                         3
2. Подчеркните, под какими номерами находятся замкнутые линии.

   1                         2                  3                           4
Самостоятельная работа.
1. Отметьте в тетради точки К и Р . Нарисуйте кривую линию с началом в
точке К и проходящую через точку Р.
2. Поставьте в тетради четыре точки и обозначьте их буквами. Нарисуйте
две замкнутые ломаные с вершинами в данных точках. Измерьте длины
получившихся ломаных линий и сравните их.

С   первых   дней   пребывания   детей   в   школе   необходимо   вырабатывать   у   них
навыки самостоятельной работы. С этой целью я практикую разнообразные виды
заданий.
1 класс.
1. Работа с магическими квадратами.
7
8
3
2
6
10
9
4
5
сложи числа по строкам, столбцам, с угла на угол;
2.Заполните пропуски в квадрате.

4
9
2
4 7
2
6
10 5
5
8
6
6
10 5
3
3. Преобразование квадрата. Составьте подобный квадрат , увеличивая
каждое число на несколько единиц ( на 3), или уменьшая каждое число на 2.
5
4
9
10
6
2
3
8
7
4. Самостоятельное составление квадрата. Используя карточки с цифрами,
например 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, чтобы сумма  была равна 15.
II. Работа с кругами.
Вычисление начинается с числа, находящегося в центре круга, и дальше
действия выполняются по кругу.
( Можно дать задание на время, за 1 минуту).
III.
Упражнения из технологии обучения УДЕ П. М.
Эрдниева.
5 а) Карточки.
б) Деформированные примеры.

       +5 =7                         6 – 2 =
  6        =4                          + 2          = 4

в) Составление и решение обратной задачи к задачам в одно действие.
2 класс,3 класс.
а) Задания.
Замени числа суммой по образцу:
50= 40+10          70=     +
90= 80+10          30=     +
Реши удобным способом:
 ( 50 + 10 )  6 =                    ( 30 +10 )  4=
 ( 80 +10 )  7 =                     ( 20 +10 )  6 =
Распредели   самостоятельно   примеры   в   два   столбика   по   какомунибудь
признаку, обоснуй свой ответ:
40 – 8         34+5     44+3       80 9     56+ 20
70 – 8         90 – 6   45+50     30 – 6    72 +10
Среди данных примеров найдите те, которые помогут решить примеры одного из
столбиков, записанных в задании выше:
( 20+10 )  6               ( 30+ 10 )  8                 ( 50 +10 )  1
( 70+10 )  9               (60+10 )  8                    ( 80+10)  3
Таблица умножения на 6, 7, 8, 9 детьми усваивается хуже, чем таблица на 2, 3, 4,
5.
Для усвоения табличных случаев умножения и деления применяю:
а) задания – карточки с ответом на другой стороне;
9*6                   54
6 5*7                   35
8*9                   72
6*6                   36
б) в этом задании нужно составить примеры к данному ответу;
12                       63                       42
72                       54                       18
в) задания на выбор: решить первый или второй столбик;

36: 4            37: 4
18: 9             19 : 9
24 : 3             26 : 3
г) все решают первый столбик, а кто хочет и может, решают второй столбик;
21* 3                       210 * 3
37*2                        307* 2
12*8                        102* 8
Для развития глазомера и измерения длины в см и мм предлагаю детям
выполнить такое задание:
Найди « на глаз» отрезок, длина которого точно равна высоте нарисованного
гриба. Проверь себя, измерив высоту гриба и длины заданных отрезков.
                                                                                6
                          2
                                                          4                          7
                                                                        5
       1                             3
4 класс.
7 Задания.
а) Верна ли запись? Обведи правильный ответ.
78249 * 342 * ( 22 – 11 * 2 ) > 1                    Да               Нет
б) Верна ли запись? Обведи правильный ответ.
6548 : 2 + 987 * 4 * ( 342 – 342 ) = 0             Да              Нет
г) Полтрети числа – число 100. Какое  это число? Обведи правильный ответ.
   200              300                   600                  900
д)  Расшифруй пример на умножение  ( каждая буква обозначает одну цифру ) и
напиши ответы.
    Б3 * 1А = А31
А=, Б = .
_________  *__________ = __________
е)   Расставьте знаки арифметических действий так, чтобы получилось верное
равенство.
1   2   3   4   5 = 14
Литература:
1. Белицкая Н. Г., Орг А. О. Школьные олимпиады. начальная школа. 2 – 4
классы.  3е изд.  М. : Айриспресс, 2007.
2. Сыщук Л. В. Школьные олимпиады для начальных классов.
3. Журналы « Начальная школа»   №1, №3, 2006; №2, 1998; №3, №5, 1996;
№2, 1987.
4. Хинн О. Г. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Математика.  М.: ООО
«Издательство АСТЛТД», 1998.
8 9

file_name: сам. работа.doc

intro:
Самостоятельность личности в обучении – одна из главных целей образования. В число ведущих функций  школьной образовательной системы сегодня входит ещё одна – организация активной самостоятельной деятельности школьников.
   Самостоятельная работа в системе учебных занятий обрела статус объективно необходимой формы обучения, обеспечивающей учащимся прочные знания и устойчивые умения.В этой публикации раскрыты четыре этапа самостаятельной работы обучающихся на уроках математики в начальных классах.

title: Организация самостоятельной деятельности учащихся на уроках в начальных классах.


file_name: брейн ринг.docx

intro: ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф

title: ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф


file_name: брейн ринг.docx

intro: ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф фм ф ф ф ф ф ф ф

title: ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф фм


file_name: брейн ринг.docx

intro: ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф

title: ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф фм


extracted_text:
НАДЕЕМСЯ
НА
ПЛОДОТВОРНОЕ
СОТРУДНИЧЕСТВО!
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик»
г.Волгодонска
И  каким  бы  ни  был
хорошим  детский  сад,  не
допускайте  непоправимую
ошибку  –  не  считайте, что
детский сад заменит семью
ребёнку.
СЕМИНАРПРАКТИКУМ
для родителей
по теме:
«АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К
УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ» педагогпсихолог
высшей категории
Бондарь Елена Михайловна

                                           г. Волгодонск  Не скупитесь на похвалу.
 Необходимо   поддерживать   и   в
выходные такой  же режим дня,
как и в детском саду.
 Будьте терпимее к его капризам,
«не   ругайте»,   не   наказывайте
детским садом.
 На время прекратите посещение
с   ребенком   многолюдных   мест,
цирка, театра.
 В присутствии ребенка избегайте
критических   замечаний   в   адрес
детского сада и его сотрудников.
    РАДУЙТЕСЬ ПРЕКРАСНЫМ
МИНУТАМ ОБЩЕНИЯ
 СО СВОИМ МАЛЫШОМ!

«Как помочь ребенку быстрее
привыкнуть к детскому саду?»
 Установите   тесный   контакт   с
работниками детского сада.
 Сообщите   воспитателям   о
привычках и склонностях своего
малыша.
 Старайтесь   не   нервничать,   не
показывать   свою   тревогу   по
поводу   адаптации   ребенка   к
детскому   саду,   он   чувствует
ваши переживания.
 Обязательно придумайте  какой
нибудь
  ритуал   прощания
(чмокнуть   в   щечку,   помахать
рукой), а также ритуал встречи.
 Расставание   с   ребёнком   в
дошкольного
приёмной
учреждения   должно   быть
коротким и радостным.
 Не   обманывайте   ребенка,
забирайте   домой   вовремя,   как
пообещали.
 Приучайте   ребенка   к   яслям

постепенно.
 Не   оставляйте   ребенка   в   яслях
более чем на 8 часов
 Поддерживайте
спокойную,
обстановку в семье.

дома
  бесконфликтную

 Не
  делайте   перерывов   в
посещении   детского       сада   –
неделя       дома       не   только   не
поможет
ребенку
адаптироваться к детскому саду,
но и продемонстрирует ему, что
есть и другой вариант, которого
можно всеми силами добиваться.
 Если   ребенок   с   трудом
расстается   с   матерью,
  то
желательно   первые   несколько
недель пусть отводит в детский
сад его отец.
 Уделяйте       ребенку       больше
своего   времени, играйте вместе,
каждый день читайте малышу.
 Все   время   объясняйте   ребенку,
что   он   для   Вас,   как   и   прежде,
дорог и любим.
 Эмоционально   поддерживайте
  чаще   обнимайте,
называйте
малыша:
поглаживайте,
ласковыми именами.
 Предложите ребенку взять собой
в   детский   сад   свою   любимую
игрушку.

file_name: Буклет по адаптации детей к ДОУ.doc

intro: В буклете  для родителей по адаптации детей к ДОУ, даны рекомендации, как же помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду? Чтобы ребенок мог быстро и безболезненно адаптироваться к условиям детского учреждения, необходимо заранее подготовить его. Период адаптации, в основном зависит от того, как взрослые в семье смогли подготовить малыша к этому ответственному периоду в его жизни.В буклете  для родителей по адаптации детей к ДОУ, даны рекомендации, как же помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду? Чтобы ребенок мог быстро и безболезненно адаптироваться к условиям детского учреждения, необходимо заранее подготовить его. Период адаптации, в основном зависит от того, как взрослые в семье смогли подготовить малыша к этому ответственному периоду в его жизни.

дефектология

group: Педагогика

title: Буклет  для родителей по адаптации детей к ДОУ


file_name: брейн ринг.docx

title: ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф


file_name: брейн ринг.docx

intro: ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф


file_name: брейн ринг.docx

title: ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф