extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа села Знаменка»
Нерчинский район, Забайкальский край
Муниципальный конкурс исследовательских работ учащихся
Название работы:
«Самое полезное дерево»
 Работу выполнил ученик 1 класса
МБОУ «СОККШ  села Знаменка»
Гаврилов Антон
Руководитель – учитель  начальных
классов Хаустова Т.А.
МБОУ «СОККШ  села Знаменка» 2013 год
Введение
                                                            Природа – это самая лучшая из книг,
написанная на особом языке.
Этот язык надо изучать.
Н.Г. ГаринМихайловский
На   уроке   окружающего   мира   мы   познакомились   с   темой   «Деревья,
кустарники,   травы»,   в   ходе   которой   изучали   разнообразие   растительного
мира. И я подумал о том, какую же роль играют деревья в жизни человека? А
стоит ли нам так бездумно их уничтожать? У меня возникло желание собрать
материалы о деревьях, которые растут рядом с нами.
Цель: узнать, какое дерево, из растущих рядом с нами, самое полезное для
человека
Задачи: 1.  Изучить многообразный мир деревьев Забайкальского края
                2. Собрать  материал о деревьях и кустарниках Забайкалья
                3. Провести собственные наблюдения и выяснить, какие деревья
растут рядом с нами
                4. Выяснить, какую пользу они приносят.
План  исследования:
1. Изучение литературы по теме.
2. Использование Интернета для получения дополнительной информации.
3. Обобщение опыта взрослых.
4. Проведение наблюдений.
5. Выводы по теме.
Гипотеза: Узнав о пользе деревьев, растущих рядом с нами, люди будут
бережнее к ним относиться. Предмет исследования: деревья и кустарники, растущие на территории села
Объект исследования: польза деревьев и кустарников
I.
ЗАБАЙКАЛЬЕ – МОЯ РОДИНА
Слово Родина  дорогое для всех нас слово. Это наша страна. Но у нас
есть еще и малая Родина. Это дом, в котором мы родились, улица, по которой
мы ходим, город, поселок или село, в котором   живем. Если сказать точнее
это наш край – Забайкалье.
Природа Забайкалья очень разнообразна. Северная часть нашего края
занята   лесами,   эти   леса   –   часть   сибирской   тайги.   В   забайкальских   лесах
растут и лиственные, и хвойные деревья. Наша тайга в основном состоит из
хвойных   деревьев:   сосны,  лиственницы,  кедра.  Среди   лиственных   деревьев
наиболее   обычны   береза,   осина,   тополь.   Но   чем   дальше   на   юг,   чем   чаще
встречаются пространства, на которых растут кустарники – черемуха, дикая
яблоня, боярышник, шиповник, ильм, ива, акация.
Я решил провести опрос среди детей и выяснить, что они знают о деревьях.
Вопросы анкеты.
1. Какие деревья растут в Забайкальском крае?
2. Какие деревья растут рядом с вами?
3. Кто за ними ухаживает?
4. Какую пользу они приносят?
5. Как вы заботитесь о них?
Анкетирование показало, что некоторые ребята не знают названия деревьев.
Не все дети умеют ухаживать за деревьями. И самое главное многие не знают
о пользе деревьев. Наше Забайкалье  это целая удивительная страна с чудесной природой
и интересными людьми. Мы берем в природе в природе все, чтобы обустроить
нашу   жизнь.   Не   случайно   говорят,   что   люди   –   это   дети   природы.   Но   мы
должны   хорошо   знать   окружающий   нас   мир,   только   тогда   люди   научатся
бережно к нему относиться.
ДАРЫ ДЕРЕВЬЕВ И КУСТАРНИКОВ
Случается,   в   заботах   мы   начинаем   думать   обыденно   –   мол   все   кругом
привычно: гора как гора, река как река, лес как лес…
Но   ведь   деревья,   кустарники   и   цветы   украшают   нашу   жизнь,   радуют,
возвышают,   облагораживают   человека,   делают   его   более   воспитанным   к
красотам природы, музыке, стихам.
А вот и «Поляна  загадок».  Приложение 1
(Одноклассники     получили   задание        подобрать   загадки   про   деревья   и
кустарники, сделать рисунки. Ученик загадывает загадку, класс отгадывает, и
затем ученик прикрепляет свой рисунок  на плакат)
Наибольшее количество загадок было собрано про березу и сосну, остальные
деревья менее популярны.
Нет на земле человека, который бы не встречался бы с лесом. Если он даже
родился и вырос в голой степи, лес все равно помогал ему на каждом шагу.
Стол, стулья к этому пришли из леса. Первые книжки были напечатаны на
бумаге, сделанной из древесины. Рисовать ему помогали тоже деревья  ведь
карандаши делают из кедровой дощечки. Оказывается резина тоже пришла к
нам из леса. Больным в вену вводят очень важное лекарство – глюкозу. Ее
подарил нам лес.    Праздничный   торт  или  хорошее печенье не  сделать  без
добавки   запахов   леса   –   специальных   ароматических   веществ.   Нет   смысла
перечислять все то, что пришло к человеку из леса. Незримо лес окружает человека всю жизнь, даже если тот ни разу не видел его в глаза.  Ведь мы еще
и дышим кислородом, который вырабатывают для нас деревья.
Деревья и кустарники, которые нас окружают, могут быть очень полезны.
ВРЕМЯ САЖАТЬ ДЕРЕВЬЯ
Без деревьев и кустарников невозможно представить ни один парк или
школьный двор.  Но в нашем суровом климате могут расти не все деревья и
кустарники, важно правильно выбирать растения   для посадки и соблюдать
правила ухода за ними.
Какие деревья растут в нашем дворе?
Деревья и
Количество
Итого

кустарники
Ель
Лиственница + +
Сосна
Береза
Тополь
Осина
Ольха
Яблонька
Черемуха
Боярышник
Шиповник
Ива
Ильм
Акация
+ + +
+ + + + + +
+ + + + + + + + + + +

+ + + + + + + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
+
+
+ +
_
+ +
+ + + +
0
2
3
6
11
0
0
15
25
1
2
0
2
4 Почти возле каждого дома, где живут люди, можно увидеть деревья.
Дерево   дарит   людям   тень,   прохладу,   очищает   воздух.   Кроме   того   многие
деревья очень красивы и во время цветения, и осенью, в пору листопада. А
зеленый цвет улучшает настроение.
Чаще всего в нашей местности высаживают черемуху, яблоню и тополь.
Это   неприхотливые   растения,   которые   не   боятся   сибирских   морозов.   Из
других растений односельчане используют для озеленения желтую акацию,
березу, очень редко шиповник, сосну и лиственницу. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучая разную литературу, я  получил нужные, полезные и интересные
сведения обо всем, что касается деревьев и кустарников. Теперь я знаю не
только о том, как выглядят многие деревья и кустарники, но и о многих их
секретах и полезных свойствах.  Я думаю, что материал можно использовать
на уроках окружающего мира, для проведения мероприятий в школе. Часть
собранного   материала   не   вошла   в   данную   работу,   но   я   думаю,   что   он
пригодится мне в дальнейшем обучении в школе.  Работу по сбору материала
можно   продолжить.   Особенно   хотелось   бы   обратить   внимание   на
использование деревьев с лечебной целью, на народные традиции нашего края,
связанные с деревьями, на сбор пословиц и поговорок, загадок о деревьях.
Своей работой я заинтересовал маму и бабушку, которые поделились  со мной
рецептами народной медицины.
Обсуждая вопрос о пользе деревьев и кустарников в жизни человека, я
пришел к выводу, что значение деревьев и кустарников очень велико, что нет
самого полезного дерева, все они приносят пользу, каждый посвоему.
Я верю, что, узнав наш край получше, мы навсегда сохраним к нему
любовь и уважение. А значит, будем стараться сберечь все самое ценное и
лучшее, что есть в  Забайкалье.
Литература
1. Граубин Г.Р. Четырехэтажная тайга. – Чита: Экспресс – издательство,
2009. – 472 с.
2. Граубин Г.Р., Наша малая Родина: учебное пособие по краеведению для
младшего школьного возраста. – Чита: Экспрессиздательство. –  2004.
– 180с.
Интернетресурсы Приложение 1
 miryagod.ru
1.
2. http://vdohnovlennye.ru/?p=739
3. http://www.hwlecar.ru/index_waren.html
1. У меня длинней иголки, чем у ёлки.
«Поляна загадок»
Очень прямо я расту в высоту.
 Если я не на опушке,
Ветви  только на макушке.  (Сосна)
2. Зимой и летом одним цветом. (Ель, сосна)
3. Что летом и зимой в рубахе одной? (Ель, сосна)
4. Что за дерево: и зиму, и лето зелено? (Сосна, ель)
5. Этой бабке сто лет, горба у неё нет,
высоконько торчит, далеконько глядит,
придёт смерть за старушкой —
станет бабка избушкой. (Сосна)
6. Зелена, а не луг, белена, а не снег, кудрява, а не человек. (Берёза)
7. Хоть малая, хоть большая — где стоит, там и шумит. (Береза)
8. Шёл я лесом, нашёл я древо; из этого древа выходят четыре дела:
первое дело — слепому посвечение;  второе дело — нагому потешение;
третье дело — скрипучему поможение; четвертое дело —
хворомуполегчение. (Береза: лучина, веник, береста, сок)
9. Ствол белеет, шапочка зеленеет, стоит в белой одёжке, свесив серёжки.
(Берёза)
10.Стоит Алена, платок зеленый, тонкий стан, белый сарафан. (Береза)
11.Клейкие почки, зеленые листочки. С белой корой стоит под горой.
(Береза)
12.Белые сапожки, зеленые серёжки. (Берёза)
13. Эта модница лесная
Часто свой наряд меняет:
В шубке белой зимой,
Вся в серёжках весной,
Сарафан зелёный летом, В день осенний в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ шуршит. (Берёза)
14.Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей. (Берёза)
15.Русская красавица
Стоит на поляне
В зелёной кофточке,
В белом сарафане. (Берёза)
16.В белом сарафане
Встала на поляне,
Летели синицы,
Сели на косицы. (Берёза)
17.Ствол белеет,
Шапочка зеленеет,
Стоит в белой одёжке,
Свесив серёжки. (Берёза)
18.Стоят столбы белы,
На них шапки зелены. (Берёза)
19.Клейкие почки,
Зелёные листочки.
С болей корой
Стоит под горой. (Берёза)
20.Зелена, а не луг, бела, а не снег, кудрява, а не голова. (Берёза)
21.Белые овечки
Бегают по свечке. (Верба)
22.Кудри в речку опустила
И о чёмто загрустила,
А о чём она грустит,
Никому не говорит. (Ива) 23.У речек и в низинах
Они всегда растут,
Их прутья на корзины
И коробы идут.(Ива)
24.Матушкойвесной я в платье цветном,
Мачехойзимой — в саване одном. (Черёмуха)
25.Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна. (Черемуха)
26.Стоит чудодерево,
На дереве – мячики:
Летом – зеленые,
Осенью – румяные (Яблонька)
27. Никто её не пугает,
 А она вся дрожит. (Осина)
28.Из деревьев ранним летом
Вдруг снежинки запорхают,
Но не радует нас это
Мы от этого чихаем. (Тополь)
29.То ли с крыши, то ли с неба –
Или вата, или пух.
Или, может, хлопья снега
Появились летом вдруг?
Кто же их исподтишка
Сыплет будто из мешка? (Тополиный пух)
ЧЕРЕМУХА
Приложение 2 Издавна считалось, что достаточно просто постоять в тени черемухи и
болезнь отступит. Основывается это поверье на вполне обоснованных фактах
— фитонциды (природные антибиотики), которыми изобилует это растение,
вполне способны предотвратить заболевание и помочь в выздоровлении. Сок
из   ягод   черемухи   применяют   как   противорвотное   средство   для   детей.
Благодаря вяжущим свойствам черемуху назначают при дизентерии, поносе,
энтерите, дисперсии, а также при инфекционных колитах. Настоем черемухи
можно полоскать рот при кариесе и воспалительных процессах. Препараты,
приготовленные из ее ягод, листьев и цветов, народные целители предлагают
использовать при бронхите, туберкулезе легких, простудных заболеваниях и
при кашле.
В частности, уход за кожей рук может подразумевать использование
настоя из сухих цветков (для снятия воспаления при покраснении кожи).
Ягоды черемухи используют для приготовления сиропа, кваса, компота,
киселя.   Из   них   готовят   насыщенный   и   совершенно   безопасный   пищевой
краситель. Темные ягоды с удовольствием едят в свежем виде, а также сушат
и   замораживают.   Из   сухих   плодов   готовят   муку,   которую   добавляют   в
выпечку, обеспечивая тем самым особый вкус, цвет и аромат. Из сладких
блюд можно особо выделить вкусные начинки для пирогов (в их состав часто
вводят все ту же муку из черемухи) и варенье. [1]
ДИКАЯ ЯБЛОНЯ
У дикой лесной яблони плоды содержат множество полезных веществ:
группу   витаминов,   каротин,   соли   разных   минералов   (кальция,   железа,
фосфора   и   др.),   микроэлементы,   сахара   (фруктоза,   глюкоза,   сахароза),
органические   кислоты   (яблочная,   виноградная,   лимонная   и   др.),   пектины,
дубильные   вещества.  Не  удивительно,  что  это   полезное   растение   обладает
ярко выраженными целебными свойствами.
В   кулинарных   целях   плоды   лесной   яблони   и   других   видов
дикорастущих   яблонь   применяются   весьма   широко.   Из   этих   яблочек получаются отличный мармелад, желе, пастила, зефир и другие лакомства.
Яблоки   сушат   для   приготовления   компота   и   киселя,   начинки   для
пирогов. Издавна из плодов дикой яблони на Руси традиционно делали квас,
варили повидло и отменное варенье. После варки целиком, мелкие яблочки
лесной   яблони   в   варенье   становятся   совершенно   прозрачными,  приобретая
янтарный цвет и великолепный вкус.
Уже давно замечено, что тёртое яблоко от лесной яблони, смешанное с
маслом,   хорошо   заживляет   трещины   губ,   рук,   пяток. Втирая   кашицу   из
свежего яблока несколько раз в день в течение месяца, наши предки лечили
бородавки. Наложенное на кожу тёртое яблоко также помогает при ожогах и
обморожениях, при лечении долго не заживающих ран. В косметологии сок,
мякоть   и   кожица   яблок   используются   как   освежающее   и   омолаживающее
средство для сухой, бледной и вялой кожи.
ТОПОЛЬ
Тополя — традиционные и излюбленные декоративные деревья.
Тополь   –   это   подлинная   фабрика   кислорода.   Одно   тополиное   дерево
выделяет   столько   кислорода,   сколько   способны   выделять   три   липы   или
четыре сосны, или семь елей.
Древесина  у тополей лёгкая, белая, мягкая, хорошо обрабатывается и
используется очень широко в технических целях: как сырьё для бумаги, для
получения искусственного шелка, изготовления  спичечной соломки, фанеры,
простой мебели, пиломатериалов, тары, долблёных лодок и многого другого.
Древесина также идёт на дрова.
АКАЦИЯ
Используется   для   озеленения.   Листья   содержат   глюкозид   караганин,
каротин, много витамина С.
Настой из листьев и коры акации желтой применяют при атеросклерозе,
от головной боли, изжоги, при заболеваниях печени. Народы Сибири и Урала пили   настой   коры   акации   при   катаре   верхних   дыхательных   путей,   настой
листьев — при диатезе у детей и при золотухе.
Как   хороший   медонос   акация   применяется   для   обсадки   пасек.   Мед,
полученный   с   нее,   считается   необычайно   целебным   при   авитаминозе,
истощении, упадке сил.
БЕРЕЗА
          На   протяжении   многих   веков  береза  играла   значительную   роль   в
хозяйственной   жизни   нашего   народа.   Древесина березы   служила   отличным
топливом,   из   нее   же   кололи   лучину,   при   свете   которой   коротали   долгие
зимние вечера, гнали деготь.
    Верхний слой березовой коры — береста — служил в Древней Руси для
той же цели, что и папирус в Древнем Египте. На кусках бересты писали
письма,   летописи.   Таким   образом,   береза   способствовала   процветанию
культуры.
   Березовый веник помогает при боли, ломоте в мышцах и суставах после
упражнений и физических нагрузок, хорошо очищает кожу при склонности
к сыпи и   гнойничкам,   ускоряет   заживление   ран   и   ссадин,   оказывает
успокаивающее действие, улучшает настроение.  Настой веника в конце бани
полезен для кожи головы: укрепляет волосы и уничтожает перхоть.
ШИПОВНИК
Шиповник часто можно увидеть как дикорастущее растение, но изза
своих   декоративных   особенностей   его   еще   высаживают   в   парках   и  садах.
Когда   цветет   дикая   роза   (огромный   куст   до   3х   метров   в   высоту,   весь
облепленный нежно розовыми цветками благоухающими ароматом)  нельзя
пройти мимо равнодушным. Кроме того, не смотря на свой благородный вид,
он еще обладает лечебными свойствами. В народе его называют лекарем леса.
                    Шиповник,   прежде   всего   большой   источник   витаминов.   Кроме
витаминов в плодах шиповника имеются соли калия, кальция, магния, железа, фосфора,   лимонная   и   яблочная   кислоты,   фитонциды,   эфирные   масла,
дубильные вещества.
Применяется также шиповник как противовоспалительное средство при
ожогах   и   трещинах. Чтобы   в   те   сезоны   (поздней   осенью,   зимой   и   ранней
весной), когда нет достаточного количества овощей и фруктов, обеспечить
здоровому   организму   необходимое   ему   количество   витамина   С,   нужно
употреблять сушенный шиповник.
ЛИСТВЕННИЦА
Высоко ценится древесина лиственницы. Она твердая, прочная, долго не
гниет в земле и влажной среде. Бревна этого дерева с давних пор используют
при строительстве мостов, изготовляя из них прочные долговечные сваи и
настилы.   Долго   служат   людям   и   бани   из   этого   стройматериала.
Лиственничные   стволы   идут   также   на   телеграфные   столбы,   рудничные
стойки,   железнодорожные   шпалы.   Из   лиственницы   делали   корпуса   своих
судов поморы, жившие на побережьях морей Северного Ледовитого океана и
по рекам, впадающим в эти моря. Столь же охотно используют лиственничную
древесину для изготовления  мебели, фанеры, клёпки для квасных бочек и
чанов.
Польза лиственницы в её антисептических свойствах, достигаемых за
счёт выделения фитонцидов (природных антибиотиков), которые попадая в
дыхательные   пути   человека,   предотвращают   простудные   и   вирусные
заболевания, прекрасно действуют на нервную систему.
СОСНА
Сосновая древесина широко используется в строительстве, мебельном и
многих других производствах.
Сосновые   почки
  испытанное   средство при   простудных
заболеваниях верхних дыхательных путей и хроническом бронхите.
Внутрь чаще всего применяется микстура из сосновых почек:  50
граммов сырья заливают двумя стаканами кипятка и настаивают в теплом месте   в   течение   двух   часов.   Затем   процеживают,   добавляют   50   граммов
сахара и варят сироп. Особенно полезен сироп для детей. Принимать по две
столовых ложки три раза в день. Сахар можно заменить медом, не проводя
кипячения.
Самый большой враг диет – преувеличенная   тяга к пище. Сосновые почки,
являются лучшим и наиболее естественным решением для снижения аппетита.
ОСИНА
Осину почемуто в народе не любят. Не любят крестьяне  плохо горит,
не дает тепла. Не любят строители  хилая, да еще и гниет.
В устном народном творчестве об осине тоже отзываются нелестно, о чем
можно судить хотя бы по такой загадке: «Одно проклятое дерево без ветра
шумит».   Всем   известно,   что   действительно   листья   осины   дрожат   даже   в
безветренную погоду.
А   еще   ветки   осины   вместе   с   листьями   заготавливают   для   корма
домашних животных. Раньше на Руси снимали с молодых веток кору, сушили,
толкли  в ступке  и  перемалывали.  Заварив полученный порошок  кипятком,
использовали такой отвар при лихорадке. Еще отвар применяли для дубления
кожи.
От воды древесина осины сильно разбухает. Хотя это и отрицательное
свойство,   но   именно   оно   используется   при   изготовлении   бочек,   чанов,
кадушек, ушатов и других изделий.
Если осину срубить, то вы почувствуете приятный запах. Запах ванили
свидетельствует   о   том,   что   древесина   начинает   загнивать.   В   химической
промышленности   из   гнилой   осиновой   древесины   получают   искусственную
ваниль,   которая   по   своим   свойствам   не   уступает   натуральному   ванилину,
получаемому из стручков тропической ванили.
БОЯРЫШНИК
Польза   боярышника для   сердца   известна   на   протяжении   веков,   его
активно   используют   при   различных   заболеваниях.   Вещества,   входящие   в состав боярышника не только понижают возбудимость нервной системы, они
улучшают ее работу, оказывают тонизирующее действие на мышцы сердца,
улучшают   кровообращение   в   сосудах   сердца   и   мозга,   стабилизируют
сократительную работу сердца (аритмии, тахикардии).
Также высока польза боярышника при головных болях, аллергии. Эта
ягода   полезна   и   при   нарушениях   работы   щитовидной   железы.   Люди,
страдающие сахарным диабетом, также высоко оценили полезные свойства
боярышника,   как   средства,   способного   стабилизировать   уровень   сахара   в
крови. Кроме этого боярышник обладает желчегонным действием и улучшает
работу печени.
ИВА
Настой или настойка из мужских соцветий ивы  хорошее средство при
сердечной аритмии и тахикардии, регулирующее нервномышечный аппарат
сердца,   а   настой   соцветий,   листьев   или   коры   пьют   при   усиленном
сердцебиении. В народной фототерапии известно применение отвара коры ивы
при   простуде,   заболеваниях   легких   как   укрепляющее   десны   средство,
успокаивающее при нервнопсихических расстройствах.
Кроме   того,   отвар   коры   ивы   принимают   как   жаропонижающее,
  антимикробное   средство.
  противовоспалительное,
болеутоляющее,
Концентрированный   отвар   из   коры   употребляется   при   потливости,   как
полоскание при воспалении горла, ротовой полости.
 Можно мыть голову при выпадении волос, от перхоти.
ВЯЗ (ИЛЬМ)
Вяз   (ильм)   –   очень   красивое   дерево,   которое   издавна   используется   в
озеленении садов и парков всего мира. Вязы хороши в групповых, аллейных,
смешанных посадках и в качестве одиночной посадки. Вязы используют для
создания высоких живых изгородей.
КЕДР Кедровый орех не имеет противопоказаний к употреблению, как в пищевых,
так и в лечебнопрофилактических целях. Кедровые орешки должны быть в
рационе   детей   и   подростков   постоянно.   Они   благотворно   влияют   на
физическое и умственное развитие ребенка. Очень полезны и необходимы в
период смены молочных зубов. Употребление кедровых орешков повышает
защитные силы организма, укрепляет иммунную систему.
Кедровые сливки и молоко
Из   кедровых   орехов   можно   готовить   «растительные   сливки»   и   «постное
молоко».   Для   этого   сухие   ядра   кедровых   орехов   толкутся   в   деревянных
ступах,   постепенно   доливается   немного   горячей   воды.   Полученную
кашеобразную массу заливают в корчаги и ставят в «вольный жар» русской
печи, доводят до легкого кипения, и сливки готовы.
Растительные   сливки   по   своей   калорийности   превосходят   мясо,   коровьи
сливки и яйца.
Можно   применить   и   более   современный   способ.   Необходимо   взять
кедровой муки, добавить небольшое количество воды, тщательно перемешать
и поставить в духовку или микроволновую печь.
Кедровое масло, полученное из кедровых орехов, полезно абсолютно всем,
независимо от возраста.
Настойка  скорлупы   орешков  применяется   как   растирание   при
простуде, ломоте в теле, болях в суставах.
При герпесе делают примочки из отвара или настойки кедровой скорлупы.
Мука кедрового ореха получается при отжиме ядра кедрового ореха. В
кедровой муке остаются все минералы и витамины, находящиеся в кедровом
орехе, а также до 30% кедрового масла.
Применение кедровых орехов в косметике.
Кедровую плёнку из орешков, размолотую на кофемолке, можно использовать
для питательной маски. Кедровый скраб для лица
Кедровую   скорлупу   от   орешков   (размолотую   на   кофемолке)   залить
кипятком,   добавить   ложку   размолотых   овсяных   хлопьев.   Смесь   должна
получиться средней консистенции   сметаны.  Наносится  на  лицо на 15  мин.
Смыть тёплой водой. Лучше всего эту процедуру совместить с баней (после
распарки лица). Рекомендуем делать раз в неделю.
Приложение 3
Варенье из шишек
Применяется при гриппе, бронхите, ангине, болезни горла и дыхательных
путей.   Отличное   профилактическое   средство   для   укрепления   десен.
Особенно   рекомендуется   при   пониженном   гемоглобине,   хронической
усталости, как общеукрепляющее средство. Восстанавливает иммунитет.
Готовится   варенье   просто,  рецепт  такой:   собрать   молодые   сосновые
шишки в конце мая подальше от дорог. Дома переберите, выкиньте мусор,
насекомых   и   сполосните   водой.   Выложите   в   эмалированный   таз   и   залейте
профильтрованной   холодной   водой   так,   чтобы   она   сантиметра   на   23
прикрывала   шишки.   Пусть   ночь   постоят.   На   1   литр   настоя   возьмите
килограмм сахара и варите как обычную "пятиминутку", т. е. 5 минут кипят,
снимаем и ставим остывать, на следующий день повторяем варку, и так три
раза(образовавшуюся   пену   снимать).   Варенье   станет   янтарного   цвета   с
прекрасным   вкусом   и   запахом.   Когда   доварите,   пусть   остынет,   потом
разливайте по банкам. Вот вкусное лекарственное варенье и готово.
Принимать по 1 ст. ложке в день и по 1 шишечке как профилактическое
средство   и   в   качестве   иммуностимулятора.   Варенье   предохранит   от
заболеваний в осенне–зимний период и поможет преодолеть болезнь, если она
началась.

intro:
Исследовательская работа на тему  «Самое полезное дерево»
Цель: узнать, какое дерево, из растущих рядом с нами, самое полезное для человека
Задачи: 1.  Изучить многообразный мир деревьев Забайкальского края
 2. Собрать  материал о деревьях и кустарниках Забайкалья
 3. Провести собственные наблюдения и выяснить, какие деревья
растут рядом с нами
  4. Выяснить, какую пользу они приносят.Цель: узнать, какое дерево, из растущих рядом с нами, самое полезное для человека

title: «Самое полезное дерево»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
ОСНОВОПОЛОЖНИК СОЦРЕАЛИЗМА
ИЛЬЯ МАШКОВ.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
ОСНОВОПОЛОЖНИК СОЦРЕАЛИЗМА
ИЛЬЯ МАШКОВ
Солнечные ванны в Крыму
Русский и советский живописец, один из основателей объединения «Бубновый валет»,
талантливый педагог и идеолог советского реализма.
БИОГРАФИЯ ХУДОЖНИКА ИЛЬИ ИВАНОВИЧА МАШКОВА

Илья Иванович родился в июле 1881 года в станице Михайловская Хоперского округа,
на территории Области Войска Донского. Его родители были государственными
крестьянами Рязанской губернии и  пришли на Дон ещё до рождения своего первенца. В
семье Машковых было 9 детей и Илья был старшим ребенком. По этой причине Илья
Иванович учился в приходской школе до 11 лет, а потом был отдан в торговую лавку
на услужение. Илья Иванович Машков
Вскоре купец начал освобождать юношу от работы в лавке с условием, что Илья будет
рисовать вывески и плакаты. Эта работа доставляла будущему художнику огромное
удовольствие. Со временем Машков начал копировать красивые картинки из журналов,
а потом перешёл к зарисовкам с натуры.
Случилось так, что один из учителей Борисоглебской гимназии заприметил рисующего
мальчика и предложил ему уроки рисования. Этим учителем был Н.А. Евсеев.
В   1900   голу   Илья   Машков   поступил   в   Московское   училище   живописи,   ваяния   и
зодчества.   Как   малоимущему   и   талантливому   ученику,   Машкову   разрешили   давать
частные уроки рисования.
Однако, учёба в училище показалась ему скучной, и в 1904 году Машков училище
оставил, вскоре женился, выстроил для себя мастерскую в здании Политехнического
музей.
В 1907 году Машков познакомился с П.П. Кончаловским, вернулся в Московское
художественное училище и вскоре уехал в Европу. Больше года путешествовал по
европейским странам, с огромным удовольствием писал натюрморты и портреты.
В 1910 году Илья Иванович Машков был исключен из МУЖВЗ. К этому времени
художник уже нашёл свой путь, много пишет и достаточно часто выставляет свои
работы на выставках (в том числе и в Европе).
В 1911 году Машков и Кончаловский учреждают художественное общество «Бубновый
валет».  В 1910 году художники провели выставку под одноименным названием и эта
выставка имела большой успех. Особенно публика была поражена названием, которое
намекало на робу политкаторжан. Впрочем, художники утверждали, что создают
общество, которое совершит революцию в живописи. До 1914 года Машков активно работает в «Бубновом валете», участвует во всех
проводимых обществом выставках, а потом навсегда оставляет «Бубновый валет» и
снова уезжает за границу.
С началом мировой войны художник возвращается в Россию, пишет военные лубки на
стихи Маяковского, в 1916 году вступает в объединение «Мир искусства».
После Октябрьской революции Машков работает преподавателем в военной школе,
становится членом коллегии ИЗО Наркомпросса, начинает преподавать во
ВХУТЕМАСВХУТЕИН. В последней организации художник проработает до 1929 года
в качестве профессора живописи.
В 1921 году Машков избран членом Советской Российской Академии художественных
наук.
В   этот   период   художник   пишет   картины   о   счастливой   новой   жизни:   пионеры,
здравницы  Крыма, передовики производства  и партийные  работники, натюрморты с
изобилием   продуктов.   Бывшие   коллеги   по   живописи   нее   понимают   его   увлечения
соцреализмом, остро критикуют художника.
Машков   много   ездит   по   СССР,   пишет   съезды,   колхозные   поля,   социалистические
стройки и пионерские лагеря.
В   1929   году,   в   соответствии   с   Приказом   Совнаркома,   художнику   была   присвоена
персональная   пожизненная   премия.   Машков   прекращает   преподавательскую
деятельность,   уезжает   в   станицу   Михайловскую   с   твёрдым   намерением   превратить
деревню   в   образцовый   социалистический   городок,   много   работает   и   участвует   в
выставках.
Во время Великой Отечественной войны Машков переезжает в Абрамцево, пишет
портреты солдат и военачальников, работников тыла, целую галерею портретов
сотрудников военного госпиталя и раненых.
20 марта 1944 года художник скончался на своей даче в Абрамцево.

КАРТИНЫ ХУДОЖНИКА ИЛЬИ ИВАНОВИЧА МАШКОВА

Автопортрет и портрет Петра Петровича Кончаловского Алупка. Парк отдыха 1920 г
Арбуз и виноград Три сестры
Пейзаж Кипарис у Соборной стены. Италия
Русская Венера Натюрморт с женской фигурой
ЗАГЭС 1927 г Снедь московская
Портрет девочки Крым. Ливадия
Клубника и белый кувшин Пионерка с горном
Колхозница с тыквами Натюрморт
Дама с контрабасом Дама с фазанами
Две натурщицы Дама в синем
Портрет мальчика в расписной рубашке

file_name: ОСНОВОПОЛОЖНИК СОЦРЕАЛИЗМА.docx

description:
Три сестры
Пейзаж

description:
Снедь московская
Портрет девочки

description:
Крым. Ливадия
Клубника и белый кувшин

description:
Пионерка с горном
Колхозница с тыквами

description:
Натюрморт
Дама с контрабасом

description:
Дама с фазанами
Две натурщицы

intro:
В 1911 году Машков и Кончаловский учреждают художественное общество «Бубновый валет».  В 1910 году художники провели выставку под одноименным названием и эта выставка имела большой успех. Особенно публика была поражена названием, которое намекало на робу политкаторжан. Впрочем, художники утверждали, что создают общество, которое совершит революцию в живописи.
До 1914 года Машков активно работает в «Бубновом валете», участвует во всех проводимых обществом выставках, а потом навсегда оставляет «Бубновый валет» и снова уезжает за границу.Русский и советский живописец, один из основателей объединения «Бубновый валет», талантливый педагог и идеолог советского реализма.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
5 класс.
алфавит, алфавитный
ателье
быть, была, было; не был, не была
ворота
выздороветь,  я выздоровею, ты выздоровеешь
дать, дала, дали;
не дал, не дало, не дали, не дала
добрый,  добра,  будьте добры
доска, у доски, на
доску
досуг
жить, жила, жило, жили;  не  жил,  не  жило, не жили
звонить, ты звонишь, он звонит
инженер, они инженер…
каучук
кашне
квартал
километр
класть, я кладу,
конечно
магазин
модель
молодёжь
музей
начать, начал, начала, начали начаться, начался,
облегчить, он облегчит
офицер, офицеры
партер
планер
повторить, повторит
положить, положил, положила, положу, положишь
понять, понял, поняла
портфель
предмет
пустячный
расположить
руководить, руководит
сантиметр
свекла
свитер
силос
скворечник
началась скучный
современный
создать, создал
столяр
текст
тема
теннис
торт, торты
углубить, углубит
упростить, упростит
фарфор
форзац
хлопок
цемент
что
чтобы
шоссе
шофёр, шофёры
щавель
яичница

file_name: 5 класс.docx

intro: Орфоэпический минимум.  	Данные материалы составлены с целью проверки орфоэпических навыков учащихся 5 классов, полностью соответствуют содержанию словарей «Говори правильно» из учебников по русскому языку для 5-9 классов (авторы – Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др.). Учащимся предлагается заранее домашнее задание подготовиться к работе со словарем, а на уроке -  карточка с заданием орфоэпически правильно прочитать предложенные слова. Учитель может распределить данные слова на несколько вариантов.

title: Орфоэпический минимум для 5 класса


extracted_text:
Место игровой ситуации: совместная и самостоятельная деятельность детей и педагога.
Название игры: «Аленький цветочек» с элементами гидромассажа.
Направление: здоровьесберегабщее развитие и обучение.
Сценарий проведения игры
Возрастная группа: дети  подготовительной  группы компенсирующего направления.
Количество: 1012 детей.
Продолжительность игры: 2530 минут.
Цель игры: развивать мелкую моторику рук через нетрадиционные методы – гидромассаж.
Задачи:
 осуществлять оздоровление детей через    контрастные ванночки для рук, самомассаж, пальчиковые игротренинги;
 формировать двигательные навыки и дифференцированные движения пальцев рук в сочетании с речевой функцией;
 развивать умение внимательно слушать и выполнять инструкцию педагога, развивать общие речевые навыки, фонематический слух;
 в процессе игр закреплять умение выделять первый звук в словах;
обогащать словарный запас;
 упражнять в умении поддерживать диалогическую речь;
 совершенствовать психические процессы;
 воспитывать нравственноволевые качества, побуждать детей оказывать сочувствие и помощь персонажу попавшему в беду, прививать
бережное отношение к природе.
Образовательная:
  Учить детей дифференцировать движения пальцев рук в сочетании с речевой функцией;
Развивающая:
 Развивать фонематический слух, фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза слов;
 Развивать навык синхронизации речи с движениями пальцев руки, общую моторику, координацию движений.
Воспитательная:
 Воспитывать самоконтроль, речевую активность в процессе речевой деятельности;
 Воспитывать навыки аккуратности, сотрудничества, взаимопомощи в игре.
Методы и приемы:
• Наглядный (рассматривание, показ) • Словесный (объяснение, показ, вопросы, индивидуальные и групповые ответы, поощрение)
• Практический (игровой)
Оборудование: ёмкости для воды 6 штук, объёмом 56 литров; морская соль (1ч.ложка на 1 л. воды в горячей ванне), массажные дорожки
(пластиковая трава, вата, пробки, поролон, ребристые карандаши, искусственный мех), «шагоходы» из пуговиц, искусственного меха,
наждачной бумаги, поролона, мелкие игрушки по 45 на каждого ребёнка, небольшие тканевые платочки, металлические губки, термометр для
воды, полотенца, байковые варежки, .
Предварительная   работа:  разучивание   пальчиковой   гимнастики,   комплекса   самомассажа,   беседы   о   пользе   воды,       рассматривание
иллюстраций о воде в природе, прослушивание и пение песен о воде, прослушивание мелодий и звукового подражания шуму воды,  заучивание
пословиц, поговорок о воде, решение проблемных ситуаций.
Активизация словаря: река, ручеёк, озеро, водоем, пруд, водопад.
Планируемый   результат:  дети   научаться  слушать   инструкцию   педагога,   проявлять   активность   при   решении   коммуникативных   и
познавательных задач; участвовать в совместной деятельности, научаться осознавать нравственные ценности (умение прийти на помощь).
Список   литературы:  Т.Н.Грабенко,   Т.Д.ЗинкевичЕвстигнеева   «Коррекционные,   развивающие   и   адаптирующие   игры».   Методическое
пособие для педагогов, психологов и родителей. Издание 2е, исправленное и дополненное. СанктПетербург «Детство Пресс, 2004.
Структура игры:
Этапы
(последовательность)
деятельности.
Содержание деятельности
Действия, деятельность
педагога
Действия, деятельность
детей
Планируемый
результат
2 Подготовительный
Введение в игровую
ситуацию
Приветствие с детьми
Добрый день, ребята.
Дети встают в круг.
Здравствуйте.
Положительный
настрой на совместную
деятельность.
Создание мотивационного
поля (организационный
момент): приветствие.
Динамическое упражнение
«Алые цветы»:
         Наши алые цветы
         Распускают лепестки
         Ветерок чуть дышит
         Лепестки колышет.
         Наши алые цветки
         Закрывают лепестки.
Проблемная ситуация.
 Какое у вас настроение?
Хорошее, бодрое ,
радостное.
Дети высказывают
предположения:
 вы не здоровы?
 чтото случилось дома?
 ваш сын не слушается?
И.т.п.
Предположения детей:
повредили вредные
насекомые?
 заболел цветочной
болезнью ?
 погибает без воды?
 Пойти к цветку и
рассмотреть его, потом
решить,  что делать.
Проявление интереса к
предстоящей
собственной
деятельности

Умение слушать,
анализировать,
рассуждать.
 А вот у меня не очень
хорошее.
 Как вы думаете, почему?
.

 Я по дороге в детский
увидела цветочек в
горшочке, который вотвот
погибнет. Что с ним
случилось? Как узнать?
 Как узнать?
 Чтоже делать, как ему
помочь?
3
Актуализация знаний
Выбор способов решения проблеммы.
Планирование
Массаж пальчиков.
Практический этап
Беседа о пользе воды.
 К этому цветку дойти
нелегко, представьте, что
этот цветок растёт на
поляне, за нашим домом, но
дорога интересная, вы
хотели бы пойти со мной?
 Мы будем «идти»
*ладошками по массажным
дорожкам:
* по травке (пластиковая
травка),
*по мягкому мху (вата),
* по камешкам (пробки),
* по кочкам (поролоновые
пеньки),
* по деревянному мосту
(ребристые карандаши),
* по мягкой травке(мех).
Вот пришли мы к нашему
цветку.
Чтоже делать, как помочь?
Почему вы так решили?
Только цветы не могут жить
без воды?
Для чего и для кого нужна
вода?
4
 Очень хотели бы.
Умение оценивать и
планировать
предстоящую
деятельность.
Дети выполняют
упражнения.
На каждом промежутке
массажной дорожки дети
«шагают» ладошками,
поворачивают руки тыльной
и боковыми сторонами.

Дети рассматривают цветок
и высказывают версии по
поводу случившегося.
Оказывается, цветок
погибает без воды.
Полить водой.
 Без воды не может жить
всё живое.
 Вода бывает в речке, море.
 Погибнет всё вокруг.
Умение делать выводы.
Умение проявлять Самоконтроль
Гидромассаж.
Где встречается вода в
природе?
Представьте, что не стало в
природе воды, что может
быть?
К водоёму ведёт узкая
тропинка («шагоходы» из
разных материалов).
А вот водоём, мы польём
цветок.
Но что это? Вода грязная.
Мы не можем поливать
цветок такой водой.
Что делать?
Надо собрать со дна
водоёма все предметы,
каждый назвать и
определить с какого звука
начинается это слово.
Предметы следует
выложить в корзинку и руки
прополоскать в чистой
воде.
Теперь надо собрать всю
траву со дна
(тканевые платочки).
Осталось очистить дно от
липкой грязи щётками
(металлические губки).
5
эмоциональную
отзывчивость.
 Чистить водоём.
Дети достают по одному
предмету из таза с тёплой
водой (360, 715 сек.),
выкладывают на поднос.
 Это машина, первый звук
«М» и т.д.
Опускают руки в
прохладную воду на 23 сек.
Дети достают платочки из
тёплой воды, отжимают,
выкладывают на поднос и
руки прополаскивают в
прохладной воде.
Дети чистят дно таза
металлическими губками
скользящими движениями
Можно полить наш цветок.
Умение оценивать
результат своей
деятельности.
Умение выражать
чувства
Умение планировать
самостоятельную
(совместную)
деятельность Заключительный
самомассаж рук и пальцев с
применением смягчающего
крема и байковых варежек.
Рефлексия.
Самооценка
Дети по примеру взрослого
выполняют заключительные
процедуры.
Дети делают вывод..
Умение оценивать
результат своей
деятельности.
 Мы закончили работу.
 Ребята, посмотрите как
поднял головку наш
цветочек.
  Почему он радуется?
.
Дети, вытираем руки
полотенцем, смазываем
кремом.
Раз помажем кисть руки,
Два – с другою повтори.
Будем пальчики держать,
Надо мазать их, ласкать.
Ласка всем друзья нужна
Это помните всегда.
Растирай, старайся
И не отвлекайся,
И полезно и приятно
Это всем давно понятно.
Ребята, наденьте варежки.
Сядьте на коврик.
Ребята, для какой цели мы
отправились в сегодняшнее
путешествие?
 Смогли ли мы помочь
цветку?
 Что мы для этого
сделали?
 С какими трудностями мы
встретились?
 Почему мы справились?
6 7 8

file_name: конкурсный.docx

intro:
Материал, описывает сюжет игровой ситуации, активизирующей детский интерес и мотивирующей на решение учебных задач . В игре решаются задачи  оздоравливания детей через    контрастные ванночки для рук, закрепление навыков самомассажа. Игра способствует
 формированию двигательных навыки и дифференцирования движения пальцев рук в сочетании с речевой функцией.
 Дети  учатся внимательно слушать и выполнять инструкцию педагога,  выделять первый звук в словах, поддерживать диалог, упражняются в умении выбирать самостоятельно путь для решения проблеммы. В совместной игре  совершенствуются психические процессы,  воспитываются нравственно-волевые качества, которые побуждают детей оказывать сочувствие и помощь персонажу попавшему в беду, прививают бережное отношение к природе.Сценарий игры с элементами гидромассажа и звукопроизношения в подготовительной  группе компенсирующего направления. В игре  дети учатся дифференцировать движения пальцев рук в сочетании с речевой функцией.

дефектология

group: Педагогика

title: Мотивационные игровые ситуации в образовательном процессе с дошкольниками


extracted_text:
6 класс.
августовский
агент
агрессия
академия
баловать, балую
бензопровод
ветреный (человек, день)
ветряная (мельница)
газопровод
грущу по ва…
две пары сапог…
двое ботинок…
депо
добыча
договоренность
звонит, звонят
изобретение
инструмент
интерьер
КБ
кафе
километр
копировать
красивее
кружево, мн. кружева, кружев…
кухонный
легче
мельче
мягче
намерение
насмехаться
начал
нефтепровод
опека
ОТК
переводной, но переводный
плато
премировать
прибыл, прибыла, прибыть
путепровод
развитой (язык) развитый (ребёнок) резерв
рейд
рейка
рейс
реле
рельс
свободнее
сени, сеней
сессия
скучает по ва….
слаще
спокойнее
спортсмен
средствами, средство
твёрже
тире
тоскуешь по на…
удобнее
украинский
у неё
фанера
формировать
шимпанзе
языковая (колбаса)
языковое (явление)

file_name: 6 класс.docx

intro: Данные материалы составлены с целью проверки орфоэпических навыков учащихся 6 классов, полностью соответствуют содержанию словарей «Говори правильно» из учебников по русскому языку для 5-9 классов (авторы – Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др.). Учащимся предлагается заранее домашнее задание подготовиться к работе со словарем, а на уроке -  карточка с заданием орфоэпически правильно прочитать предложенные слова. Учитель может распределить данные слова на несколько вариантов.

title: Орфоэпический минимум для 6 класса


extracted_text:
7 класс.
балуясь
бережливо
береста,
из бересты
берёста,
из берёсты
взят — взята
вы правы
движимый
добела
до смерти
досыта
досуха
искриться
километр
конкретно
междугородный
мельком
нанесена
нанесён
начавший
начатый
неподалёку
переведён,
переведена
переведенный
повлекший
по двое
поднявший
поднятый
подолгу
понявший
понятый
по трое
она права
они правы
прибывший
приведенный
привезена
привезен
ржавея слаще
смолоду
создан
создана
сослепа
сослепу
средства
тире
увядший
удобнее
черпая
чтобы
шире
штемпель
экспресс

file_name: 7 класс.docx

intro: Данные материалы составлены с целью проверки орфоэпических навыков учащихся 7 классов, полностью соответствуют содержанию словарей «Говори правильно» из учебников по русскому языку для 5-9 классов (авторы – Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др.). Учащимся предлагается заранее домашнее задание подготовиться к работе со словарем, а на уроке -  карточка с заданием орфоэпически правильно прочитать предложенные слова. Учитель может распределить данные слова на несколько вариантов.

title: Орфоэпический минимум для 7 класса


extracted_text:
8 класс.
августовский
включить, включим, включат
газопровод
диалог
договор
досуг
звонить, звонят, звонишь, позвонит
изобретение
иконопись
иначе
инструмент
каталог
красивее
кухонный
легче
ляг, лягте
мельком
начать, начал, начала
обеспечение
облегчить
обособленный
односоставное (предложение)
повторить, повторим, повторит
прав, права, правы
претензия
пролог
развитой язык
развитый ребенок
собрать, собрал, собрала
средства
столяр
тенденция
термин
торт, торты
хозяева
шинель
щавель
экспресс
эстакада
эстафета
языковой барьер языковая колбаса

file_name: 8 класс.docx

description: языковая колбаса

intro: Данные материалы составлены с целью проверки орфоэпических навыков учащихся 8 классов, полностью соответствуют содержанию словарей «Говори правильно» из учебников по русскому языку для 5-9 классов (авторы – Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др.). Учащимся предлагается заранее домашнее задание подготовиться к работе со словарем, а на уроке -  карточка с заданием орфоэпически правильно прочитать предложенные слова. Учитель может распределить данные слова на несколько вариантов.

title: Орфоэпический минимум для 8 класса


extracted_text:
9 класс.
Августовский
Включить, включим, включат
Газопровод
Диалог
Договор
Досуг
Звонить, звонят, звонишь, позвонит
Изобретение
Иконопись
Иначе
Инструмент
Каталог
Красивее
Кухонный
Легче
Ляг, лягте
Мельком
Начать, начал, начала
Обеспечение
Облегчить
Обособленный
Односоставное (предложение)
Повторить, повторим, повторит
Прав, права, правы
Претензия
Пролог
Собрать, собрал, собрала
Средства
Столяр
Тенденция
Термин
Торт, торты
Хозяева
Шинель
Щавель
Экспресс
Эстакада
Эстафета
Языковый
Языковой

file_name: 9 класс.docx

intro: Данные материалы составлены с целью проверки орфоэпических навыков учащихся 9 классов, полностью соответствуют содержанию словарей «Говори правильно» из учебников по русскому языку для 5-9 классов (авторы – Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др.). Учащимся предлагается заранее домашнее задание подготовиться к работе со словарем, а на уроке -  карточка с заданием орфоэпически правильно прочитать предложенные слова. Учитель может распределить данные слова на несколько вариантов.

title: Орфоэпический минимум для 9 класса


extracted_text:
Когда можно пользоваться телефоном
 Пользоваться   телефоном   в образовательном
учреждении (звонить, отправлять сообщения,
пользоваться
интернетом
и другими
обучающимся

разрешено   за   пределами   школы   или   только
для   оперативной   связи   с родителями   или
лицами,
близкими
родственниками.
  Bluetooth,
услугами)

их заменяющими,

 При   этом   для   разговора   по телефону
необходимо   выйти   из помещений   в коридор
или в холл и вести диалог тихо и кратко.
Санкции за нарушение правил

       К обучающимся, нарушившим требования, могут
применяться такие меры воздействия, как
предупреждение, запись в дневнике, извещение или
вызов родителей (или заменяющих их лиц) для
проведения разъяснительной беседы.

КАК СДЕЛАТЬ ИНТЕРНЕТ
БЕЗОПАСНЫМ
ДЛЯ РЕБЕНКА?

настройки
 используйте
безопасного   поиска
(установка
запрета   на   открывание   сайтов
определенной тематики) и защитите
их паролем;
 используйте контентные фильтры
(установка запрета на определенное
содержание)   и   другие   инструменты
защиты;
пользования сотовыми телефонами в школе
Правила
 Ответственность за сохранность телефона лежит
только на его владельце (родителях).
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН N 436-ФЗ
"О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и
вступил в силу 1 сентября 2012 года
развитию"
 При входе в образовательное учреждение
каждый обучающийся обязан полностью
отключить звук вызова абонента своего
телефона (т.е. перевести его в режим «без
звука»).
 Перед началом учебных занятий и мероприятий
(построение, воспитательные часы, праздничные,
спортивные и другие мероприятия),
обучающиеся обязаны отключить телефон
и положить его в портфель, ранец и т.п.
 Обучающимся строго запрещено вешать телефон
на шею, хранить его в нагрудных карманах,
в карманах брюк и юбок, а также подключать
телефон к электрическим сетям
образовательного учреждения для зарядки.
 Во время занятий обучающимся запрещено
разговаривать, отправлять и получать SMS,
MMS и другие виды сообщений, пользоваться
услугами GPRS, Bluetooth, интернетом
и другими, класть телефон на стол,
прослушивать музыку, в том числе через
наушники.
 Фотографировать и снимать на видео,
пользоваться телефоном в режиме фото
и видеовоспроизведения (играть в игры,
просматривать изображения, текст, рисунки,
видеозаписи, фотографии), диктофона,
калькулятора, календаря, блокнота,
записной книжки и т.п.

КАК ЗАЩИТИТЬ ДЕТЕЙ ОТ ВРЕДНОЙ

  Родителям - на заметку,
детям - на пользу.
ИНФОРМАЦИИ?
Учителем начальных классов  Позёмновой
Буклет подготовлен
Еленой Евгеньевной
Республика Саха (Якутия) г. Нерюнгри  используйте   безопасный   режим
(не видна запретная информация) в
социальных сетях. ЧТО ТАКОЕ ИНФОРМАЦИОННАЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ РЕБЕНКА?
состояние   защищенности   детей,
при   котором   отсутствует   риск,
связанный
причинением
информацией вреда их здоровью и
(или)   физическому,   психическому,
духовному,
нравственному
развитию. (Статья 2 ФЗ)
с

в
(или)
КАК ОБОЗНАЧАЕТСЯ СТЕПЕНЬ
ОПАСНОСТИ ИНФОРМАЦИИ?
 для детей, не достигших возраста
шести лет, - в виде цифры «0» и знака
«плюс»;
 для   детей,   достигших   возраста
шести лет, - в виде цифры «6» и знака
«плюс»   и
текстового
предупреждения
виде
словосочетания  «для  детей  старше  6
лет»;
   для   детей,   достигших   возраста
двенадцати лет, - в виде цифры «12» и
знака   «плюс»   и   (или)   текстового
предупреждения виде словосочетания
«для детей старше 12 лет»;
 для   детей,   достигших   возраста
шестнадцати лет, - в виде цифры «16»
и   знака   «плюс»   и   (или)   текстового
предупреждения в виде
словосочетания «для детей старше 16
лет»;
 для детей, - в виде цифры «18» и

детей
ВРЕД
КАКАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПРИЧИНЯЕТ
ЗДОРОВЬЮ И РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ?
 побуждающая
к
действий,
совершению
представляющих угрозу их жизни и
(или)   здоровью,   в   том   числе   к
причинению вреда своему здоровью,
самоубийству;
 способная   вызвать   у   детей
желание употребить наркотические
средства,   психотропные   и   (или)

одурманивающие
вещества,
табачные   изделия,   алкогольную   и
спиртосодержащую
продукцию,
пиво и напитки, изготавливаемые на
его   основе,   принять   участие   в
азартных
заниматься
  бродяжничеством
проституцией,
или попрошайничеством;
 обосновывающая
или
допустимость
оправдывающая
насилия   и   (или)   жестокости   либо
побуждающая
осуществлять
насильственные   действия   по
отношению к людям или животным,
исключением
за
случаев,
предусмотренных
настоящим

Федеральным законом;
 отрицающая семейные ценности и
формирующая   неуважение   к
родителям   и   (или)   другим   членам
семьи;
 оправдывающая   противоправное
  играх,

ВНИМАНИЕ!

содержание
соответствовать

печатных
доступ   детей   к   информации,

распространяемой
посредством
информационно-телекоммуникационных   сетей
(в том числе сети Интернет), предоставляется
операторами   связи,   при   условии   применения
ими   средств   защиты   детей   от   информации,
причиняющей   вред   их   здоровью   и   (или)
развитию (Статья 14 ФЗ);
и
художественное

оформление
изданий,
полиграфической   продукции   (в   том   числе
тетрадей,   дневников,   обложек   для   книг,
закладок   для   книг),
  аудиовизуальной
продукции, иной информационной продукции,
используемой   в   образовательном   процессе,
должны
требованиям
настоящего   Федерального   закона   (Статья   15
ФЗ);
первая   и   последняя   полосы   газеты,

обложка   экземпляра   печатной   продукции,
запрещенной для детей, при распространении
для   неопределенного   круга   лиц   в   местах,
доступных для  детей, не должны содержать
информацию, причиняющую вред здоровью и
(или) развитию детей;
продукция,
информационная

запрещенная   для   детей,   в   виде   печатной
продукции  допускается к распространению в
местах,   доступных   для   детей,   только   в
запечатанных упаковках;
продукция,

запрещенная   для   детей,   не   допускается   к
распространению   в   предназначенных   для
детей образовательных организациях, детских
медицинских,
санаторно-курортных,
организациях,
физкультурно-спортивных
информационная знака   «плюс»   и(или)   текстового
предупреждения
виде
словосочетания   «запрещено   для
детей».
в

поведение;
 содержащая нецензурную брань;
 содержащая информацию
порнографического характера.
(Статья 5 ФЗ)
организациях культуры, организациях отдыха
и   оздоровления   детей   или   на   расстоянии
менее чем 100 метров от границ территорий
указанных организаций. (Статья 16 ФЗ)

file_name: Буклет по информационной безоп шк.doc

intro:
В буклете описаны рекомендации для родителей  по информационной безопасности младших школьников, опирающиеся на  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН N 436-ФЗ
"О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию"
вступил в силу 1 сентября 2012 года, правила пользования сотовыми телефонами, как сделать интернет безопасным для ребёнка.

title: Буклет по информационной и интернет безопасности младших школьников


extracted_text:
Урок  литературы в 10 классе   Дата: 14. 04.2017 г. Учитель: Минапова Р. Р.      Проверила: ________
Предметная тема
Метапредметная
тема:
   Цели урока:
Тип урока:
 Оборудование урока:
 Оформление доски:
I.Орг. момент
II.Мотивация к
учебной
  деятельности
III. Актуализация
знаний
Лирическая минутка
Слово учителя
Целеполагание
«М. Горький.  Раннее творчество»
«Гордость и гордыня по рассказу «Старуха Изергиль»»
- раскрыть образы героев рассказа;
- развить навыки анализа эпического произведения;
совершенствовать умение создавать характеристику
литературного героя; развивать речь учащихся;
- формировать представление о гордости и гордыне.
комплексное применение знаний и способов
деятельности
портрет А. М. Горького, иллюстрации, тексты рассказа
«Старуха Изергиль», рабочая тетрадь для каждого
ученика, мультимедиа, листы А-3 для команд, маркеры,
стикеры «звездочки».
Эпиграф № 1               Человек – это звучит…                     /
М.Горький/
Эпиграф № 2               В жизни всегда есть место …
Ход урока
Психологический настрой. Ролик «Позитив».
Деление класса на группы с помощью цветной мозаики:
Буревестник, Сокол, Ларра, Данко
Запишите в тетрадях эпиграф сегодняшнего урока.
Обратите внимание на то, что в нем пропущено слово,
которое мы с вами должны будем восстановить в
течение  урока.
Проверка знаний «Закончи фразу» (в рабочих
тетрадях)
 Звучит отрывок из «Песни о Соколе» (Всегда ты будешь
призывом гордым к свободе, к свету…)
- С какой интонацией был произнесен данный отрывок?
(торжественно, восторженно, пафосно)
– Что такое «пафос»? (Пафос  воодушевление, подъем, энтузиазм).
- Обратите внимание на эти картины (на слайде
произведения искусства эпохи Возрождения) - Как вы
думаете: с какой целью я их вам презентую? (они
относятся к эпохе романтизма) – Правильно. Дело в том,
что именно в Эпоху Возрождения появляется
направление в литературе и искусстве, называемое
«романтизм». – А что оно означает? (учащиеся работают
в тетрадях, раскрывают значение термина Задание Б1)
– А какими особенностями обладает романтический
герой? (дают характеристику романтического героя в
тетрадях Задание Б2) – А случалось ли вам на уроках Наблюдение по
картине
Работа с текстом.
Пейзаж.
Фон, на котором
происходит действие
рассказа
Композиционный
строй рассказа
Составление
портрета героев
Характеристика
романтического
героя. Схема.
IV.
Исследовательская
работа образов
произведения
Работа с текстом по
   группам
литературы сталкиваться с такими героями? (Да.
Перечисляют романтических героев из курса 8, 9 класса.
Задание Б3)
Выступление чтецов. На фоне шума морских волн
зачитываются отрывки из произведений М.Горького
«Песня о Соколе» и «Песня о Буревестнике»
- В 1985 году в Самарской газете был опубликован
рассказ «Старуха Изергиль», и именно после этого
рассказа Горький заявил о себе, как носитель
романтической эстетики. А его рассказ стал шедевром
раннего творчества. Вот мы и подошли к теме нашего
сегодняшнего урока. Сегодня мы обговорим такие
понятия как «романтизм», «романтический герой»,
определим принадлежность произведений писателя к
данному направлению.-  Какова же тема урока? – Что бы
вы хотели сегодня узнать? В чем убедиться? (Каков он –
романтический герой, каков конфликт и с кем, как ведет
себя романтический герой) – Сегодня мы узнаем на
нашем уроке, есть ли настоящие герои. Окунемся в
атмосферу романтизма)
- Что изображено на картине? ( река, берег, небо)
– Сколько предметов вы можете насчитать? (три)
– Как называются такие картины? (трехчастные)
Учитель зачитывает отрывок из рассказа «Старуха
Изергиль» - ночной пейзаж. Ученики находят образы:
луна, тучи, море. Художественные средства, которые
использовал Горький: метафоры, эпитеты, сравнения.
Природа какая? (красивая, величественная) – Море
какое? (широкие пространства, голубые сияния и т.д.)
Сравнения: листва вздыхала и шептала.
Учитель: Именно в такой атмосфере, ночной,
таинственной, морской могла реализовать себя героиня,
рассказавшая две удивительные легенды о Данко и
Ларре.
- Из скольких частей состоит рассказ Горького? (из трех
частей)
- Какова композиция рассказа? (рассказ в рассказе)
 – Где и когда вы встречались с такими же рассказами?
(«После бала» Л.Н. Толстой, «Ася» И.С.Тургенев, «Макар
Чудра» М. Горький)
- Причем, как расположены эти части? (обрамление –
пейзаж, легенда о Ларре, история жизни старухи,
легенда о Данко)
«Мозаика». Учащиеся работают на листах А3,
наклеивают отрывки с характеристикой героев, данные
каждой группе в конвертах. Каждая группа защищает
свою работу. Идет взаимооценивание групп. V. Словарная работа
VII. Обобщение
   результатов
   исследовательской
   деятельности
Работа со схемой
- Итак, мы встретились с романтическими героями.
Герой романтизма – исключительная личность –
подходит к действительности с позиции своего идеала –
предъявляет к окружающим исключительно завышенные
требования – одиночество как естественное состояние –
стремление к свободе и духовному совершенству.
- А наши герои являются ли романтическими? Это
проблемный вопрос. Давайте проведем
исследовательскую работу. Каждая группа будет
защищать героя, а эксперты оценят их работу.
А) - Кто является героем первой легенды? Как он
выглядит? Существует ли конфликт с окружающими?
Какие поступки совершает? Это гордость или что-то
другое? Что такое «гордыня»? В чем она проявляется?
Как отнеслись к нему люди? А почему такое решение
стало страшнее даже смерти? Во что в конце концов
превращается герой?
Герои
Ларра
  Данко
Старуха
 Изергиль
отношение к
нему людей
его
отношение к
людям
самооценка
жизненная
позиция
 – Что лежит в основе конфликта между Ларрой и
другими людьми?
– Дайте характеристику образу Изергиль. Как в рассказе
героине о собственной жизни раскрывается идея
двойственности человека?
 – Почему, на ваш взгляд, легенда о Данко завершает
произведение?
– Гордость, с точки зрения Горького, -- это …
– Какое же слово мы должна записать в эпиграф?
– Составьте свою словарную статью о гордости и
гордыне.
Быть гордым – это хорошо или плохо?
Жизненная позиция какого героя тебе ближе и почему?
Понятие «гордыни» - одно из ведущих во всем
комплексе семи смертный грехов. Оно лежит в основе
или пересекается с такими пороками, как алчность,
зависть, гнев. Например, стремление к обогащению
(алчность) вызвано тем, что человек хочет стать не
просто богатым, а богаче остальных; он завидует
(зависть), потому что не допускает мысли, чтобы кто-то
лучше его, он раздражается и сердится (гнев), когда
другой человек не признает его превосходства. VIII. Рефлексия
IX. Итоги урока
X. Домашнее задание
Однако, богатство и многозначность русского языка
приводит к тому, что в сознании многих людей понятия
«гордыня» и «гордость» тесно переплетаются друг с
другом, а в результате одни люди полностью смешивают
эти термины, а другие считают их совершенно
противоположными по смыслу. От того, как мы будем к
ним относиться, зависят наши мысли, настроение,
жизненная позиция и успех в обществе.
Что есть гордость – необходимое качество
самодостаточной личности или первый шаг к смертному
греху – гордыне? Давайте попробуем в этом разобраться,
а помажет нам сегодня М.Горький, которых во многих
своих романтических произведениях использовал слово
«гордый».
- Давайте посмотрим, как толкуют «гордость» словари
 Современный толковый словарь Т.Ф.Ефремова
  Гордость – 1) а) чувство собственного достоинство,
самоуважения; б) Разговор преувеличенно высокое
мнение о  себе и  пренебрежительное отношение к
другим; высокомерие, надменность;
  2) чувство удовлетворения от достигнутых кем-либо
успехов, от сознания важности, значительности чьей-
либо деятельности;
 3) перен. тот, кем или то, чем гордятся.
             Толковый словарь русского языка Ожегова-
Шведовой
 Гордость – 1) чувство собственного достоинства,
самоуважения;
2) чувство удовлетворения от чего-нибудь;
3) высокомерие, чрезмерно высокое мнение о себе, спесь
Обратимся к героям рассказа «Старуха  Изергиль»,
каждого из  которых Горький называет гордым, и
посмотрим, чем они похожи и   чем отличаются. Перед
вами таблицы, работая с текстом, мы будем их
 Заполнять Итак, из определений гордости можно
сформулировать
 ее составляющие. Какие? (отношение к людям,
отношение людей,  самооценка, жизненная позиция).
Б) – Что видели люди вдали? – Что это за искры? – Как
погиб герой? – Как складывались отношения у него с
людьми? – Почему именно этой легендой Горький
заканчивает это рассказ? Можно ли сказать, что это
авторская позиция? Что он хотел этим выразить?
- Таким образом мы можем сказать, что Данко и Ларра –
это необыкновенные личности? Давайте зачитаем
таблицы.
Скажите, как с помощью образа старухи соотносятся образы   героев?
Идеал  Данко   -    Старуха Изергиль   –   Антиидеал
Ларра
- К кому себя относит Изергиль?
- Таким образом, относя старуху и к тому образу и к
другому, мы понимаем, что она – живой человек, и в ней
есть все. А герои легенд – это сверхлюди. Они – люди-
легенды, они антиподы. А между ними жизненная,
реалистичная Изергиль.Она, как зеркало, то отражает то
эгоизм одного, то альтруизм другого.
- А теперь вернемся к эпиграфу нашего урока. «В жизни
всегда есть место …» Чему? Кому принадлежат эти
слова? В чем парадокс?
- А теперь давайте попробуем подвести итог урока и
сочиним семистишие. Как называется такой стих?
Правильно, даймонд. Составьте даймонд на возникши
ассоциации с героями, ситуациями.
- История о Данко – это очень красивая легенда. Герой
легенды вымышленный. Это не историческая личность.
Но разве мало таких героев было в нашей истории? Алия
Молдагулова. Маншук Маметова. Девушки, а не
богатыри, отдавшие свои жизни за свой народ, будущее
нашего народа, мирное небо над головой. Это врачи. Это
полицейские. Это спасатели. Люди благородных
профессий. Конечно, это случается в экстремальных,
исключительных ситуациях. Но ведь и в повседневной
жизни вы можете совершить незаметный ля других
подвиг. Например, преодолеть свой страх, свой эгоизм,
свою лень, возвысится над своими личными интересами.
Дарить окружающим свою любовь и понимание, а не
только брать.
Сочинение – миниатюра «Что я могу сделать для людей»

intro: Урок русской литературы построен в форме групповой работы и комплексного применения знаний и умений . К уроку прилагается рабочая тетрадь, которую учащиеся заполняют на протяжении урока, так легче проверить выполненную работу в случае нехватки времени в конце урока.  Цели урока: - раскрыть образы героев рассказа;- развить навыки анализа эпического произведения; совершенствовать умение создавать характеристику литературного героя; развивать речь учащихся;  - формировать представление о гордости и гордыне.

title: Урок русской литературы в 10 классе на тему "Раннее творчество А. М. Горького"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Творчество Лентулова Аристарха Васильевича.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Лентулов Аристарх Васильевич
(18821943)

В пародийноигровом автопортрете (1913) А. В. Лентулов изобразил себя балаганным
богатырем, что в главном соответствовало его характеру и жизненной роли. Будучи
одним из инициаторов объединения "Бубновый валет" (1910), он представлял в нем
самый   "наивный"   и   "национальный"   фланг.   И   одновременно   был   наиболее
последовательным кубофутуристом.
Лентулов отличался "левизной" еще в пору ученичества в студии Д. Н. Кардовского (до
этого он учился в Пензенском и Киевском художественных училищах; 1898 1905)
уже тогда он выставлял работы на авангардных выставках "Стефанос" (1907) и "Венок"
(1908). Позже, в "бубнововалетский" период, "левая" направленность обрела системные очертания: в Париже (1911), работая в студии А. Ле Фоконье, художник познакомился
с теоретиками кубизма А. Глезом и Ж. Метсенже, и декларируемый ими метод легко
наложится   на   его   природное   пристрастие   к   открытым,   чуть   лубочным   цветам,   к
большому формату холстов и вообще к живописному "шуму".
Его картины этих лет составлены из динамически сталкивающихся, звучно окрашенных
плоскостей  пространство тяготеет к плоскости, а плоскость декорируется узорами и
украшается   аппликативными   наклейками;   город   в   московских   пейзажах   ("Василий
Блаженный",   1913;   "Звон",   1915;   "У   Иверской",   "Москва",   оба   1916)   выглядит
нерукотворноцветущим "архитектурным чудом".
С начала 1920х гг. Лентулов переходит от огромных картинпанно к произведениям
менее   масштабным   и   более   натурным.   Став   председателем   Общества   московских
художников   (объединившего   в   1928   г.   большинство   "валетов"),   он   переходит   к
тональной   живописи,   слегка   сохраняющей   оттенки   былой   форсированности   цвета;
создает   пейзажи,   портреты,   натюрморты,   пронизанные   ощущением   полноты   бытия
("Закат на Волге", 1928; "Солнце над крышами. Восход", 1928; "Овощи", 1933, и др.).
Его творческая активность реализуется главным образом в работе в театре, вообще
соответствовавшей бравурнооптимистическому складу характера художника.
Особенно продуктивным было его соавторство с режиссерами А. Я. Таировым, Ф. Ф.
Комиссаржевским   и   В.   И.   НемировичемДанченко.   Наиболее   известно   из   его
театральных   работ   оформление   спектакля   "Испанский   священник"   (1934,   пьеса   Ф.
Бомонта и Дж. Флетчера) на сцене МХАТа 2го. Занимался Лентулов и педагогической
деятельностью  преподавал во Вхутемасе (с 1920 г.), в МГХИ (193743). Церкви. Новый Иерусалим.
Зонтики. Автопортрет.
«Василий Блаженный»
«Звон (Колокольня Ивана Великого)» «Пейзаж с сухими деревьями. Сергиев Посад» «Солнце над крышами. Закат»

file_name: Творчество А.Лентулова..docx

description:
Церкви. Новый Иерусалим.
Зонтики.

description: «Солнце над крышами. Закат»

intro: Лентулов отличался "левизной" еще в пору ученичества в студии Д. Н. Кардовского (до этого он учился в Пензенском и Киевском художественных училищах; 1898- 1905) - уже тогда он выставлял работы на авангардных выставках "Стефанос" (1907) и "Венок" (1908). Позже, в "бубнововалетский" период, "левая" направленность обрела системные очертания: в Париже (1911), работая в студии А. Ле Фоконье, художник познакомился с теоретиками кубизма А. Глезом и Ж. Метсенже, и декларируемый ими метод легко наложится на его природное пристрастие к открытым, чуть лубочным цветам, к большому формату холстов и вообще к живописному "шуму".Особенно продуктивным было  соавторство А. Лентулова с режиссерами А. Я. Таировым, Ф. Ф. Комиссаржевским и В. И. Немировичем-Данченко. Наиболее известно из его театральных работ оформление спектакля "Испанский священник" (1934, пьеса Ф. Бомонта и Дж. Флетчера) на сцене МХАТа 2-го. Занимался Лентулов и педагогической деятельностью - преподавал во Вхутемасе (с 1920 г.), в МГХИ (1937-43).


extracted_text:
Технологию развития критического мышления в начальной школе
можно использовать на уроках окружающего  мира, литературы, русского
языка,
 В   данной   технологии   существует   множество
методических приемов.
  математики.
Обобщая и анализируя свои наработки по этой теме, хочу
поделиться небольшим опытом работы в применении методов и приемов
данной   технологии   на   уроках   в   начальной   школе,   так   как  основы
критического   мышления   могут   быть   развиты   и   в   работе   с   младшими
школьниками.
Приём: Интеллектуальные карты (ИК).
Цель:   готовность
 к   изучению   и   запоминанию   любой
интересующей   или   необходимой   области   знания,   устанавливать
собственную скорость и порядок усвоения информации.
ИК начинается с центрального образа, который охватывает
суть   того,   что   изучается,   и   от   него   строятся   разветвления
заголовков основных подтем и глав.
Русский язык. 4 класс.
Тема «Пунктуация».
ГОГОЛЕВА ИРИНА СЕРГЕЕВНА,
учитель начальных классов
Мир становится всё более сложным, и становится очевидным, что
молодые   люди   должны   уметь   решать   сложные   проблемы,   критически
анализировать   обстоятельства,   принимать   продуманные   серьёзные
решения.   Следовательно,   способность   критически   мыслить   должна
формироваться в учебной среде.
                   Для того чтобы успешно действовать в изменяющемся мире,
учащиеся должны уметь анализировать информацию и принимать решения
о   том,   что   важно,   а   что   нет.   Учащиеся   должны   научиться   оценивать
критически, творчески и продуктивно ту часть информации, с которой
они сталкиваются.
              Психологами  выявлен ряд  трудностей, которые происходят по
разным   причинам,   вызывая   затруднения   в   процессе   обучения:
кратковременный вид памяти, частая забывчивость и невнимательность,
рассеянность, низкая концентрация внимания и способность воспринимать
информацию на слух.
                 Критическое мышление является одним из продуктивных видов
мышления, которое необходимо развивать с первых лет обучения в школе.
Наиболее   оптимальный    для этого путь  стимулирование учеников к
доказательствам на основе собственного опыта.
Критическое   мышление   –   это   способ   мыслить   критически,
наивысшая   организация   мыслительных   функций,   заключающихся   в
анализе,   синтезе,   сопоставлении   информации,   нахождении   причинно
следственных связей, умение делать собственные выводы.
Формы урока отличаются от уроков в традиционном  обучении. Ученики
становятся главными действующими лицами урока, а не сидят, пассивно
слушая   учителя.   Они   думают   и   вспоминают   про   себя,   делятся
рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное.
Учитель   координирует   работу   учащихся.   Он   создает   условия,
побуждает   к   принятию   самостоятельных   решений,    направляет   работу
учеников   в   нужное   русло,   сталкивает   различные   суждения,   дает
возможность самостоятельно делать выводы.
1 Этот приём  (с помощью ярких фактов) помогает запомнить
нужную   информацию   о   писателях   на   уроках   литературы,   о
художниках   на   развитии   речи,   о   путешественниках   и   известных
людях на окружающем мире и истории.
Литературное чтение. 4 класс
Тема «В. Поленов «Московский дворик».
 В честь него астрономы назвали астероид, открытый в 1986г.
 Он участвовал в конкурсах, где получил малую и большую
золотые медали.
 В 28 лет отправился за границу в качестве «пенсионера».
 Сам   император   Александр  III  (18811894)   взял   его   на
службу.
 Построил   по   собственному   оригинальному   проекту   дом,
народный театр для крестьян и церковь.
Этот известный человек – Василий Поленов. Он и архитектор, и
актёр, и мастер живописи, и известный русский художник.
Окружающий мир. 4 класс.
Тема: « Путешествие по Санкт – Петербургу».
 В десять лет был провозглашён царём.
 В семнадцать стал править страной.
 В честь него был создан памятник, и А. С. Пушкин назвал
его «Медным всадником».
 На болотистых землях построил город – крепость.
Это  Пётр I Алекс евич
 (1672 – 1725) —
последний царь всея Руси и первый Император Всероссийский.
ее
, прозванный Вел кийие
Русский язык. 2 класс.
Тема: «Род имён существительных»
                      М. Р. (ОН, МОЙ)
ПАПА
РОД             Ж. Р. (ОНА, МОЯ)
ДОЧКА
                     С. Р. (ОНО, МОЁ)
СОЛНЦЕ
Приём «Человек  загадка».
Цель:   познакомить
известных людей.
  с   интересными   фактами   из   биографии
Метод Цицерона.
Цель: ключевые моменты, которые надо запомнить, необходимо
расставлять в мыслях в определенном порядке, представляя в
2 голове привычное помещение (комнату с мебелью). Затем
достаточно вспомнить эту комнату, чтобы воспроизвести
необходимую информацию.
Русский язык. 2 класс.
Связывать   элементы   с   предметами   комнаты   необходимо   с
помощью   ассоциаций.   Чем   ярче,   смешнее   будет   ассоциативная
связь,   тем   легче   вспоминать   ключевые   моменты.   Метод
  я
использую   на   уроках   русского   языка   при   заучивании   словарных
слов, при пересказе на литературном чтении и окружающем мире.

Тема «Словарные слова с безударной гласной «Е».
Вот ряд слов: тетрадь, берёза, петух, учитель, медведь, двенадцать,
телефон,   телевизор.  Я   буду   размещать   их   последовательно   по
часовой стрелке, согласно схеме своей квартиры (кабинета).
На двери прибита буква «Е». В кресле  развалился петух, на шкафу
сидит учитель, в камине горит берёза, на диване сидят двенадцать
негритят,   вместо   ковра   лежит  медведь,  вместо   окна   находится
огромный телевизор, второе кресло в виде надутого телефона, а на
стене висит тетрадь.
Синквейн.
Цель: развитие образной речи, умение находить в информационном
материале   наиболее   существенные   элементы,   делать   выводы   и
кратко их формулировать.

Этот   эффективный   метод   позволяет   быстро   получить
результат с помощью стихотворной формы в пять строк. Использую
на уроках литературы и окружающего мира.
Первая строка — тема синквейна (одно существительное).
Вторая строка — два прилагательных.
Третья строка — три глагола.
3
Четвёртая строка — фраза из четырёх слов.
Пятая строка — синоним к теме.
Литературное чтение. 4 класс.
Тема: «Картина А. Рылова «Зелёный шум».
Картина.
Яркая, Лёгкая.
Вдохновляет, радует, восхищает.
Трогает за душу.
Пейзаж.
Окружающий мир. 4 класс.
Тема: « Изображение Земли на глобусе».
Глобус.
Круглый, голубой.
Крутится, показывает, учит.
Модель земного шара.
Земля.
                                                                                Приме
нение приемов технологии критического мышления в моём классе
создало   условия   для   творческой   самореализации   личности
  развития   познавательных   способностей   и
учащихся,
коммуникативных   умений,
  их   нравственного   потенциала:
обучающиеся  моего класса  не боятся словарных  диктантов, учат
правила и пересказывают тексты  с помощью ИК, с удовольствием
готовят  сообщения  об  известных   людях.  Мои  ученики  чувствует
уверенность   в   работе   с   различными   типами   информации,   могут
эффективно   использовать   самые   разнообразные   ресурсы.
Критически   мыслящий   учащийся   умеет   эффективно
взаимодействовать с информационными пространствами, принимая
многополярность окружающего мира. 4

intro: В статье описываю технологию критического мышления. Эту технологию  можно использовать в начальной школе на уроках окружающего  мира, литературы,  русского языка и математики. Обобщая и анализируя свои наработки по этой теме,  поделюсь небольшим опытом работы в применении методов и приёмов данной технологии. Привожу примеры использования приёма "Интеллектуальные карты" на уроках русского языка по темам: "Род имён существительных" и "Пунктуация". На литературе и окружающем мире знакомлю обучающихся с известными людьми при помощи приёма "Человек - загадка". Если необходимо запомнить информацию в определённом порядке, то использую метод Цицерона.Статья о приёмах критического мышления.

title: Статья: "Технология критического мышления в начальных классах"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Творчество Кончаловского П. П.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Творчество КончаловскогоП. П.
(18761956) В русской живописи XX в. место П. П. Кончаловского  одно из центральных. Он был
создан для живописи, ощущал мир живописно  как пиршество красок  и едва ли не
олицетворял собой само это искусство.
Учился он в Харьковской рисовальной школе, затем на вечерних курсах СХПУ, в
академии Р. Жюлиана в Париже (189798), наконец, в Высшем художественном
училище при Петербургской Академии Художеств (18981905).
Но свой художественный мир открыл лишь в новом веке, в пору бурной ломки
художественных традиций. Общество художников с озорным названием "Бубновый
валет" объединило в 1910 г. молодых новаторов, не удовлетворенных пассивным, чисто
зрительным отображением мира на холсте. Вытеснить это иллюзорное, недостаточно,
по их ощущению, материальное восприятие другим  пластически объемным, весомым,
осязательно конкретным и энергичным  они стремились, осваивая, с одной стороны,
творческое наследие П. Сезанна (и отчасти В. Ван Гога), а с другой  обращаясь к
искусству непрофессиональному. Их привлекла грубоватая, не ведающая школьных
правил перспективы, композиционного равновесия и колористической гармонии, но
зато решительная и лаконичная живопись провинциальных вывесочников и яркие
росписи трактирных подносов.
Укрупнить, огрубить, но сделать каждую вещь плотной и крепкой  вот задача
молодого Кончаловского в его многочисленных натюрмортах, где неслучайно
фигурирует часто тот же рыночный поднос как своего рода камертон, задающий
живописи необходимый уровень колористического напряжения ("Красный поднос",
1913). Цвет здесь передает не столько поверхностную раскраску, сколько саму форму
и массу, материальную плоть вещей. В натюрморте "Сухие краски" (1912) тяжелые
цветные порошки в прозрачных банках делают это качество цвета особенно наглядным.
И человека молодой Кончаловский видел почти повывесочному огрубленно, цельно и
мощно: "Портрет художника Г. Б. Якулова" (1910), "Семейный портрет" (1912),
"Портрет матадора" (1913). Впрочем, со временем влияние примитива слабеет, уступая
свободной энергии письма, подвижности кисти. В "Портрете скрипача Ромашкова"
(1918) решается чисто живописными средствами задача выражения в неподвижном
изображении сложного, нервного движения, самого ритма музыки, которую играет
скрипач.
В работах 1920х гг. исчезает "бубнововалетский" схематизм формы и цвета, живопись
Кончаловского, оставаясь полнозвучной и яркой, обретает колористическую тонкость,
сложное богатство переходов и внутренних контрастов холодного и жаркого цвета. В
ней празднично сияет обнаженное тело, белеют древние стены новгородских соборов,
мерцающая позолота фигурной сахарницы оттеняется глубокой зеленью темного стекла
("Зеленая рюмка", 1933). Тихая домашняя сцена в автопортрете с семьей ("Миша,
пойди за пивом", 1926) разворачивается в двухметровый холст, сверкающий
декоративным богатством узорных тканей. Кончаловский пишет полные жизненной
энергии портреты композитора С. С. Прокофьева (1934), писателя А. Н. Толстого, за обильно уставленным лоснящейся снедью столом (194041), искусствоведа С.
Тройницкого (1943). Лишь в громадном портрете В. Э. Мейерхольда (1938),
необычайно нарядном, потому что режиссер написан на узорном фоне среднеазиатской
вышивки, резким диссонансом звучит драматическая нота  страдальческое лицо
человека, загнанного в тупик, ждущего гибели. Свой могучий живописный
темперамент, радостное приятие жизни Кончаловский донес, сквозь все сложности
жизни, до последних своих холстов.
А.Толстой в гостях у художника Агава

Корзина с рябиной Наташа на стуле Натюрморт с красным подносом
Сирень Портрет дочери Портрет Д. Кончаловского «Портрет В.Э.Мейерхольда»
Город

file_name: Творчество П.П.Кончаловского..docx

description:
Агава

Корзина с рябиной

description: Наташа на стуле

description:
Натюрморт с красным подносом
Сирень

description: Портрет дочери

description: Портрет Д. Кончаловского

description:
«Портрет В.Э.Мейерхольда»
Город

intro: Укрупнить, огрубить, но сделать каждую вещь плотной и крепкой - вот задача молодого Кончаловского в его многочисленных натюрмортах, где неслучайно фигурирует часто тот же рыночный поднос как своего рода камертон, задающий живописи необходимый уровень колористического напряжения ("Красный поднос", 1913). Цвет здесь передает не столько поверхностную раскраску, сколько саму форму и массу, материальную плоть вещей. В натюрморте "Сухие краски" (1912) тяжелые цветные порошки в прозрачных банках делают это качество цвета особенно наглядным. И человека молодой Кончаловский видел почти по-вывесочному огрубленно, цельно и мощно: "Портрет художника Г. Б. Якулова" (1910), "Семейный портрет" (1912), "Портрет матадора" (1913). Впрочем, со временем влияние примитива слабеет, уступая свободной энергии письма, подвижности кисти. В "Портрете скрипача Ромашкова" (1918) решается чисто живописными средствами задача выражения в неподвижном изображении сложного, нервного движения, самого ритма музыки, которую играет скрипач.В работах 1920-х гг. исчезает "бубновова-летский" схематизм формы и цвета, живопись Кончаловского, оставаясь полнозвучной и яркой, обретает колористическую тонкость, сложное богатство переходов и внутренних контрастов холодного и жаркого цвета.


extracted_text:
Сценарий выступления первоклассников на 1 сентября.
1. Данил
Шагаем в школу дружно,
Все вместе как один.
Узнать нам много нужно,
Учиться мы хотим!
2. Саша
Чтобы делу научиться,
Надо много потрудиться
Нас всему научат в школе,
Воспитают нашу волю.
3. Артемий
И вот мой класс,
Мой ПЕРВЫЙ КЛАСС!
Я буду в нём учиться!
Даю вам слово  из меня
Учёный может получиться!
4. Люда
Первый класс! Первый класс!
Просто первоклассный класс!
На стене картинки, карты,
В три ряда сверкают парты!
Интересно, это тут
Всем пятерки раздают?
5. Соня
У меня теперь забота
Уж не знаю, как мне быть
Папа с мамой на работе
А кому портфель носить.
6. Вика
Будем очень мы стараться
И пятерки получать.
Умницами, умниками
Хочется нам стать
7. Никита
У меня сегодня праздник
Я сегодня первоклассник,
И пойду я в первый раз
В самый лучший первый класс.
8. Анжелика. Обещаю лучшей самой
Ученицей буду я
Бабушку и папу с мамой
Подвести я не должна.
Ведь они учились все же
В этой самой школе тоже,
Ну и я буду учиться
Так чтоб мной могли гордиться.
9. Тамир
В школе мне уж все знакомо,
Чувствую себя как дома,
Был я в группе дошколят,
А теперь вот очень рад,
Что зачислен в первый класс,
На линейке в этот час
Я нарядный и веселый
Полноправный житель школы.
10.Таня
И зовет меня звонок:
«В школу, Таня на урок!»
Школа мне теперь поможет,
И друзьям моим всем тоже
Очень грамотными быть
Все мечты осуществить.
Учитель:
Перед вами все пути открыты,
Все дороги впереди у вас.
вы когда – то станете знамениты,
Но пока вы только первый класс.
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное  без сомненья  Желаем вам терпенья
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".                               Клянусь!
Клятва первоклассника
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!                      Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.                                      Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!                Клянусь! Клянусь! Клянусь!
В школу идёт
Сентябрьмальчишка,
В портфеле несёт
Интересные книжки.
Про птиц и грибы,
Про арбузы и дыни.
Сентябрь у нас —
Первоклассник отныне.
Он краски уже
Приготовил заранее,
Любимый предмет у него —
Рисование.
Осеньучительница
Сентябрю
Покажет, как надо
Раскрасить зарю.
Берёзки в ближайшей
Роще кудрявой,
Поможет цвета подобрать
Для дубравы.
Сентябрь — ученик
Прилежный, послушный.
Он угостит нас
Спелою грушей.
И утром прохладным
Без опоздания Опять прибежит
На урок рисования!

Песенка первоклассников «Вот и осень пришла»
1. Вот и осень пришла,
 Собираться пора
 В дом огромный, что школой зовётся.
 Завершилась вчера
 В детском саде игра.
 Всё прошло и уже не вернётся.

 Припев:
 Серёжки и Наташки,
 Теперь мы первоклашки,
 И смотрим на приятелей вчерашних свысока.
 Они остались в садике:
 Марины, Саши, Вадики.
 Они ещё не слышали школьного звонка.

2. На уроках не спят,
 Только ручки скрипят
 Над тетрадкой по чистописанью.
 Только пишем мы так:
 Всё наперекосяк.
 Ну, за что нам такие страданья!?

 Припев.
3. Скоро будем мы знать,
 Как читать и считать,
 Как по химии опыты ставить.
 Ведь учиться у вас
 Мы пришли в первый класс.
 С этим можно друг друга поздравить

file_name: Сценарий выступления 1 кл .docx

intro: Традиционная линейка на 1 сентября украшается выступлением выпускников  школы разных ступеней, особенно маленьких первоклашек и родителей. Звонкие голоса, задорные улыбки, блестящие глаза - лучшая награда зрителям за горячие апплодисменты артистам. Пожелания родителям и учителям, клятвенные обещания учеников, выступления наставников всегда волнующие моменты. Подборка стихов, песен поможет классному руководителю подготовить отличное выступление детей.


extracted_text:
Елбасы Н.Назарбаевтың «Тәуелсіздік дәуірі» еңбегіне шолу
Тәуелсіз елдің жаңғыруы
Көшпелілер   өркениеті   мен   отырықшылық   мәдениетінің   тоғысындағы   Ұлы   дала
тарихын тәуелсіз санамен , ұлттық ұстанымда саралау тек тәуелсіздік кезеңінде ғана іске
асты. Қазақ елінің тәуелсіздік алғаннан бергі кезеңі еліміздің мыңжылдықтар тарихының
шын мәнісіндегі қайта өрлеу, яғни «ренессанстық» дәуірі болды.
Мемлекет тарихын көрнекті тұлғалар арқылы зерделеу қазақтың байырғы таным
түсінігінде ертеден қалыптасқан дәстүр. Қазақтың шежірелік зередсінде тарих ұдайы жеке
тұлғалардың   өмір   дерегі   арқылы   танылып   отырады.   Ақиқатында   ұлт   болып
қалыптасуымыздағы  ұлы  тұлғалардың  айырықша  орын алатындығы  сан ғасырлық  тарих
парақтарында   қатталып   жатыр.   Қазақстанның   тарих   ғылымы   мектебі   кеңестік   кезеңде
қалыптасты   десек   те,   тарихымызды   ұлттық   көзқараста   қайта   тұжырымдау   ,   отандық
тәуелсіз тарих ғылымын қалыптастыру, Қазақстанның бірінші жаңғыруы кезеңінде , яғни
тәуелсіз мемлекетіміздің дүниеге келуімен жүзеге асқан үдеріс.
Елбасының   тарихқа,саясатқа   мемлекет   дамуына,   экономикаға   байланысты   еңбектері
ұлттық тарихты зерделеудің жаңа методологиялық базасы деуге болады. Тәуелсіздіктің
алғашқы жылдары жаңадан еңсе тіктеген жас мемлекет үшін сын сағаттар мен сындарлы
сәттерге , болашақты болжап болмайтын, бірақ тарих беттеріне қатталып жатқан тағдыр
шешті қадамға толы болды. Осындай сәтте мемлекеттің жауапкершілігін мойнына алатын,
тәуекелі жететін тұлғаның қолында болуы тиіс екендігін сол кезеңнің шындығы дәлелдеп
берді. Мемлекетті басқару жүйесін реформалау, президенттік биліктің өкілеттігін нығайту
– Елбасының тарихи күрделі кезеңде қолға алған нәтижелі шешімі.
Елбасының   тәуелсіздік   алғаннан   бергі   кезеңдегі   дүниеге   әкелген   «Әділеттің   ақ   жолы»,
«Тарих толқынында», «Ғасырлар тоғысында », «Қазақстан жолы», еңбектері шын мәнінде
отандық   тарих  ғылымына   жаңа   методологиялық   серпін  берді.   Президент   Отанымыздың
қазіргі замандағы аса күрделі, сонымен бірге нәтижелі дамуына қатысты тарихты кезінде
отандастарымыздан үлкен бағасын алған «Қазақстан жолы» еңбегінде тұжырымдады. Ал
бүгінгі қалың оқырманға , оның ішінде ел болашағы жастарға жол тартқан «Тәуелсіздік
дәуірі»   туындысы   –  еліміздің   бүгінгі   дамуын  жанжақты   қамтыған,   өзекті   тұжырымдар
жасалған Қазақстанның қазіргі заман тарихы.
Тәуелсіз   Қазақстан   жағдайында   Елбасы   Н.Назарбаев   азат   елдің   тарихын   жасаушы   һәм
жазушы тұлға. Мұның айқын дәлелі ретінде жоғарыда аталған мемлекетміздің қалыптасу
кезеңдеріне толғамды тұжырымдары мен оралымды ойлары кестеленген іргелі еңбектерін
айта кеткен абзал.
Әлемдік   тәжірибеде   өз   елінің   тарихына   канондық   негізде   туынды   арнаған   ұлт
көшбасшылары жоқ емес. Мәселен, Ли Куан Ю, Уинстон Черчилль және де тағы басқалары
әлемдік   саясатта   өз   елдерін   өрге   сүйреген   қайраткерлер   ұлттық   жетістіктерге   тарих парағынан   таңбалаған.   Осы   орайда   Елбасының   «Тәуелсіздік   дәуірі»   туындысын
мемлекетшілдік   ұстаным,   елдік   сана,   ұлттық   рух   ұтымды   үйлесім   үйлесіим   тапқан.
Қазақстанның тәуелсіздік шежіресіне көз жүгірткен әрбәр адамға бұл кітап жол бастаушы
болары   сөзсіз.   Мемлекетіміздің   саси   ойлары   бағдары,   дипломатиялық,   халықаралық
байланыстар және әлемдік қоғамдастықтағы Қазақстан беделі сынды маңызды мәселелер
тарихи   танымдық   тұрғыда   айшықталған.   Елбасының   жолдаулары   мен   үндеулері,
мемлекеттік   маңызы   бар   бағдарламалар
  және   олардың   орындалуы   мен   нәтижелі
көріністеріне осы еңбектен куә боламыз. Жаппай қарулануға бет бұрған жаңа орталықтар
пайда болып, геосаяси текетірес ушығып, этносаралық және конфессияаралық шиеленістер
өршіп,   босқындарлегіарта   түскен   әлемде   бейбіт   өмірдің   бесігі   деп   танылған   Қазақстан
басшысының   түрлі   этностар   мен   діндер   мекендеген   елде   қоғамдық   келісімді   сақтау
жөніндегі әр пікірі салмақты.
 Сонымен бірге дербес мемлекттердің ішінде ел астанасын ауыстырып, жаңадан астана салу
сынды батыл қадамға барған елдер сирек. Ал елбасы бұл күрмеуі қиын күрделі істі сонау
90   жылдардың   басында   –   ақ   қолға   алды.   Бүгінде   елімізідің   жүрегі   Астана   барлық
жетістіктеріміздің   бастауына   айналды.   Бұл   –   мемлекет   Басшысының   есімімен   тікелей
байланысты тарихи шешім.
«Мемлекетіміздің дүниеге келуі. Қазақстанның бірінші жаңғыруы ( 19911995 жылдар)»,
«Ұлы бетбұрыс. Қазақстанның екінші жаңғыруының бастауы (19961999 жылдар)», «Қияға
құлаш   сермеу.   Қазақстанның   үшінші   жаңғыруы   (2010   жылдар)   сынды   төрт   тараудан
тұратын   еңбекте   тәуелсіздік   шежіресін   айқындаушы   деректер   мен   мәліметтер   кеңінен
қамтылған.  «Тәуелсіздік дәуірін» оқи отырып еліміздің өмірдегі ұлы өзгерістерге қосқан
еліміздің әрбір азаматының үлесі айшылықтала түседі. Сондықтан да білім алушыларыма
күнделікті сабақта , яғни қоғамтану, саясаттану пәндерінде Елбасының өмірі, сарабдал
саясаты, тарихи естеліктерге толы халқымыздың ұлы тарихи шежірелерін баяндап беремін.
«Рухы еркін халық қана ұлы істерді атқара алады», «Қазақтың ұлттық рухы оның
ерлігінде жатыр», «Намыссыз азамат өзгелердің түгілі өзінің көсегесінде көтере алмайды »,
«Бүгінгі қазақ қауымына аса қажет нәрсе – өзіміздің намысшылдық дәстүрімізді дамыту»,
«Кезкелген  халыққа бәрінен бұрын асқақ рух, ұлттық қасиет және ұлтқа деген сенім болу
керек»    деп   келетін  пайымды  ойлар  әр  бір   азаматтың  жанжүрегінен   берік  орын  алса
екен....
Сейталина   Инкар   Болатовна   –   Ойыл   аграрлық   колледжінің   тарих   пәнінің   оқытушысы,
Гуманитарлық ғылымдар магистрі

intro: Қазақстан Республикасының тәуелсіздігінің 26 жылдығына орай  Елбасы Н.Назарбаевтың "Тәуелсіздік дәуірі" кітабына шолу.  «Бүгінгі қазақ қауымына аса қажет нәрсе – өзіміздің намысшылдық дәстүрімізді дамыту», «Кез-келген  халыққа бәрінен бұрын асқақ рух, ұлттық қасиет және ұлтқа деген сенім болу керек» - деп келетін пайымды ойлар әр бір азаматтың жан-жүрегінен берік орын алса екен....

title: Тәуелсіз елдің жаңғыруы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
ТВОРЧЕСТВО ХУДОЖНИКА РОБЕРТА ФАЛЬКА.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 ТВОРЧЕСТВО ХУДОЖНИКА РОБЕРТА
ФАЛЬКА
Весна в Крыму
Русский художник еврейского происхождения, который сумел соединить в своём
творчестве русский модерн и авангард.
Роберт Рафаилович Фальк родился в октябре 1886 года в Москве, в семье известного
юриста (и шахматиста) Рафаила Александровича Фалька и его супруги Марии
Борисовны Фальк.
Маленький Роберт некоторое время учился живописи в московских частных школах, а
затем был определен (с 1905 по 1909 годы) в Училище живописи, ваяния и зодчества,
где его учителями стати В.А. Серов и К.А. Коровин.
В   1909   году   Роберт   Фальк   крестился   с   именем   Роман,   и   женился   на   Елизавете
Потехиной.  С  женой   он   вскоре   развелся,   а  после   революции   вернулся   к   прежнему
имени.
В   1910   году   Роман   Фальк   стал   одним   из   основателей   известного   художественного
объединения «Бубновый валет» и отправился в путешествии по Италии. Как и все «валеты», Роберт писал свои картины насыщенными угловатыми пятнами,
пытался добиться особой выразительности объёмных форм.
«В этот период я любил яркие, контрастные сочетания, обобщенные выразительные
контуры, даже подчеркивал их темной краской.»(Фальк)
После   революции   (с   1918   по   1928   годы)   был   преподавателем   в   ГСХМВхутемас
Вхутеин (ныне МГАХИ имени Сурикова), стал деканом факультета живописи.
С   1928   года   по   1937   год   жил   в   Париже   –   был   командирован   для   «изучения
классического наследия».
Вернулся в Советский Союз, получил собственную мастерскую , работал оформителем
Московского государственного еврейского театра.
В 1939 году состоялась персональная выставка Роберта Фалька в Доме литераторов.
С   началом   войны   художник   был   эвакуирован:   некоторое   время   жил   и   работал   в
Башкирии, а потом был переведен в Самарканд.
В   послевоенные   годы   художник   «не   вписался»   в   сформировавшиеся   творческие
течения   и   был   попросту   отторгнут   официальной   живописью   –   работал   в   своей
мастерской, писал «строгие» официальные портреты и натюрморты.
Скончался Роберт Фальк 1 октября 1958 года и был похоронен на Калитниковском
кладбище. Автопортрет
Натюрморт с фикусом Бухта в Балаклаве Красная мебель
Натюрморт с рыбами
Пейзаж с парусной лодкой Париж. Сена
Крымский пейзаж Загорск. Осень
Солнце. Крым. Козы Три дерева
Старая Руза Натюрморт Турецкие бани в Бахчисарае
Подмосковный букет
Обнаженная Женский портрет Лиза на солнце Портрет татарского журналиста Мидхата Рефатова Девушка с попугаем
Дама в красном. Потехина Парижанка (Эллиан Тайяр)
Лиза в кресле. Портрет жены художника

file_name: ТВОРЧЕСТВО ХУДОЖНИКА РОБЕРТА ФАЛЬКА..docx

description:
Автопортрет
Натюрморт с фикусом

description: Бухта в Балаклаве

description:
Париж. Сена
Крымский пейзаж

description:
Загорск. Осень
Солнце. Крым. Козы

description:
Три дерева
Старая Руза

description: Натюрморт

description: Женский портрет

description: Лиза на солнце

intro:
В 1910 году Роман Фальк стал одним из основателей известного художественного объединения «Бубновый валет» и отправился в путешествии по Италии.
Как и все «валеты», Роберт писал свои картины насыщенными угловатыми пятнами, пытался добиться особой выразительности объёмных форм.
«В этот период я любил яркие, контрастные сочетания, обобщенные выразительные контуры, даже подчеркивал их темной краской.»(Фальк)
После революции (с 1918 по 1928 годы) был преподавателем в ГСХМ-Вхутемас-Вхутеин (ныне МГАХИ имени Сурикова), стал деканом факультета живописи.
С 1928 года по 1937 год жил в Париже – был командирован для «изучения классического наследия».В послевоенные годы художник «не вписался» в сформировавшиеся творческие течения и был попросту отторгнут официальной живописью – работал в своей мастерской, писал «строгие» официальные портреты и натюрморты.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
ХУДОЖНИК МИХАИЛ ФЕДОРОВИЧ ЛАРИОНОВ.
КАРТИНЫ НАИВНОГО ИСКУССТВА.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
ХУДОЖНИК МИХАИЛ ФЕДОРОВИЧ
ЛАРИОНОВ. КАРТИНЫ НАИВНОГО
ИСКУССТВА
Михаил Ларионов родился в мае 1881 года в городе Тирасполе, Херсонской губернии,
в семье военного фельдшера.
Когда Михаилу исполнилось 10 лет, семья переехала в Москву, родители устроили
сына в реальное училище Воскресенского.
В 1898 году Ларионов поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества,
учился искусству живописи у Исаака Левитана и Валентина Серова. Во время учебы
познакомился с Натальей Гончаровой, которая на долгие годы стала его спутницей и
единомышленником (Михаил и Наталья заключили брак только в 1955 году).
Изначально художник работал в стиле позднего импрессионизма, а в 1907 году увлекся
фовизмом   и   наивным   искусством,   через   пять   лет   разработал   свою   собственную концепцию, которую назвал лучизмом (образование форм из отраженных от различных
предметов лучей).
Участвовал в Первой мировой войне, был ранен и впоследствии комиссован, переехал
на постоянное место жительства в Париж, длительное время работал художником в
театре Дягилева.
В 1964 году скончался в городе ФонтенеоРоз (пригород Парижа).
КАРТИНЫ ХУДОЖНИКА МИХАИЛА ЛАРИОНОВА

file_name: Художник Ларионов М.Ф. Картины наивного искусства..docx

intro:
Изначально художник работал в стиле позднего импрессионизма, а в 1907 году увлекся фовизмом и наивным искусством, через пять лет разработал свою собственную концепцию, которую назвал лучизмом (образование форм из отраженных от различных предметов лучей).
Участвовал в Первой мировой войне, был ранен и впоследствии комиссован, переехал на постоянное место жительства в Париж, длительное время работал художником в театре Дягилева.Во время учебы познакомился с Натальей Гончаровой, которая на долгие годы стала его спутницей и единомышленником (Михаил и Наталья заключили брак только в 1955 году).