extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Станционно – ояшинская средняя образовательная  школа»
Мошковского района Новосибирской области

«Утверждаю»
Директор школы
__________ Вихрова С.Г.
«__» __________ 20___ г.
Рабочая программа по кружку «Мир вокруг нас»
 (68 часов)
Программу составила :
Сукиасян О.Н.
Обсуждено на заседании
методического объединения
Протокол №___ от __________
Руковоитель МО
___________________
Расмотренно и одобрено
На педагогическом совете
№___ от ___________
  2014 2015 учебный год 1.Пояснительная записка
             Рабочая программа кружка «Каблучок» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального общего образования,  Концепцией духовно
нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
примерной программы по хориографическому искусству и на основе
авторской   программы  Ж.Е. Фирилевой и Е.Г. Сайкиной «САФИДАНСЕ»
2012г. Москва. «Просвещение».
       Новизна настоящей программы заключается в том, что в ней
интегрированы такие направления, как ритмика, хореография, музыка,
пластика, сценическое движение и даются детям в игровой форме и
адаптированы для школьников. Ее отличительными особенностями является:
 активное использование игровой деятельности для организации творческого
процесса – значительная часть практических занятий. Педагогическая
целесообразность программы заключается в поиске новых импровизационных
и игровых форм.
Важнейшей задачей учебновоспитательного процесса является
художественноэстетическое и культурное развитие детей. Приобщение к
миру танца, знакомство с различными направлениями танца, прослушивание
танцевальной музыки развивает и обогащает внутренне детей.Задача педагога
– не только научить ребенка определенным приемам, связкам движений в
различных танцах, но и выработать в нем способность самостоятельно
видоизменять, группировать фигуры и составлять свой танец, выражая свои
чувства, эмоции и понимание музыки.
Цель: углубить и развить навыки и умения, которые
               учащиеся получают на занятиях в танцевальном
              кружке и  которые в них заложены от природы.
Задачи: движение в ритме и темпе, заданном музыкой способствует
ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных
занятиях ведет к общему оздоровлению организма.
   Основная задача – привить ребенку умение чувствовать и ощущать
музыкальный ритм. Способность согласовывать движения своего тела с
музыкой вызывает комфортное состояние, и танцующий испытывает радость и удовольствие, осваивая те или иные задачи, которые ставит перед ним
педагог.
2.Общая характеристика
Программа определяет ряд задач. решение котрых напрвленно на достижение
основных целей  дополнительного образования:
 Обучить детей танцевальным движениям.
 Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение,
характер, передавать их танцевальными движениями.
 Формировать пластику, культуру движения, их выразительность.
 Формировать умение ориентироваться в пространстве.
 Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.
 Развить у детей активность и самостоятельность, коммуникативные
способности.
 Формировать общую культуру личности ребенка, способность
ориентироваться в современном обществе.
 Формировать нравственноэстетические отношения между детьми и
взрослыми.
 Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.
 Развивать творческие способности детей.

 Развить воображение, фантазию.
 укрепление здоровья детей.
 Развить музыкальный слух и чувство ритма.
        Основными в освоении программы танцевального кружка являются
принципы «от простого к сложному», «от медленного к быстрому»,
«посмотри и повтори», «осмысли и выполни», «от эмоций к логике», «от
логики к ощущению».
      От опыта и чутья педагога во многом зависит, когда и насколько можно
усложнить движение и связку. Педагог должен выбрать так называемый
оптимальный режим усложнения, опираясь на индивидуальные и возрастные
особенности детей. Освоение быстрых танцев с достаточно сложной координацией происходит
постепенно, путем протанцовывания в медленном темпе или вполтемпа под ту
же музыку.
      Дети быстрее осваивают движение, повторяя ее за педагогом. Способность
к зрительному восприятию, свойственная в детском возрасте, позволяет
учащимся считывать движения. Но необходимо также развивать способность
самостоятельно выполнять движения, слушая музыку и не глядя на соседа.
При этом надо объяснить, почему нельзя смотреть на соседа (он может
ошибаться). Разбирая ошибки учащихся, педагог должен помнить, что в
памяти остается последний вариант, и заканчивать разбор ошибки всегда
правильным вариантом.
В танцах со сложной координацией, необходимо четко соблюдать
последовательность подачи информации о движении. Танец «начинается от
пола», и следует показывать и объяснять в последовательности:
         куда наступаем (как переносим вес);
 как ставим ногу (как работает стопа);
 что делает колено;
 как работают бедра;
 что делает корпус;
 как танцуют руки;
 куда направляется взгляд (что делает голова).
Информация наслаивается одна на другую, и, если на какомто этапе вдруг
начинает пропадать уже достигнутое, необходимо на время вернуться назад и
еще раз подойти к нужному рубежу.
  Параллельное изучение сразу 23 танцев разнообразит занятие, переключает
внимание и повышает интерес учащихся, приводит к более быстрому
«растанцовыванию» занимающегося.
Успешное выполнение всех рекомендаций должно сочетаться с
созданием на занятии такого психологического микроклимата, когда педагог,
свободно общаясь с учащимися на принципах сотворчества, содружества,
общего интереса к делу, чутко реагирует на восприятие детей и, поддерживая
атмосферу радости, интереса и веселья, побуждает детей к творчеству.
На занятиях вырабатывается свой язык общения: речьжестмузыка,
который позволяет быстро сменить вид деятельности, мобилизует внимание. Методическая работа
1.Разработка новых танцев.
2.Работа с фонотекой.
3.Работа с методической литературой.
4.Подбор костюмов.
3.Место  кружка «Каблучок»
Программа рассчитана на один год обучения: для детей 14 классов. Занятия
проводятся три  раза в неделю по 45 минут. Курс расчитан на 102 часа.
Форма обучения –групповые занятия. Отбор детей проводится в соответствии
с желанием и индивидуальными  особенностями детей.
4. Ценностные ориентиры содержания кружка «Каблучок»
      Увлечение   танцем знакомит детей с сокровищницей народного
творчества, прививает любовь к Родине, своему народу и его культурным
ценностям. Изучение народносценического танца развивает художественную
одарённость детей, помогает усвоению технических особенностей танца, его
выразительной национальной манеры, расширяет кругозор, ориентирует на
мотивацию познавательной деятельности.  Он развивает физические данные
детей, укрепляет мышцы и сообщает подвижность суставносвязочному
аппарату, формирует основы правильной постановки корпуса, координацию и
танцевальность.  Танец является источником высокой исполнительской
культуры  в этом его значение и значимость. Учебная рабочая программа  по
предмету дополнительного образования кружка «Каблучек» способствует
разрешению этих вопросов, чем  и  обусловлена её актуальность.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения  танцевального кружка «Каблучок»
Личностные результаты
У обучающихся будут сформированы:  Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего
народа
 Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека. Формирование навыков
коллективной деятельности
 Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека
 Воспитывать гуманные чувства.
 Формировать представления о честности, справедливости, доброте.
 Воспитывать отрицательное отношение к жестокости, хитрости,
трусости.
 Развивать способность анализировать свои поступки, поступки
сверстников, героев художественной литературы.
 Формировать взаимоотношения сотрудничества и взаимопомощи.
Метапредметные результаты
Обучающиеся научатся:
 Планировать и грамотно осуществлять поставленные учебные действия
в соответствии с поставленной задачей.
 Уметь осуществлять поиск информации, используя  материалы
представленной музыки и танца, выделять этапы работы. Овладевать
основами танцевального жанра.
 Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении
танцевальных движений, реализации танца.
 Уметь осуществлять самоконтроль и корректировку хода занятия и
конечного результата.
 Овладевать основами танцевального жанра
Предметные результаты
К концу занятий обучаущийся будет знать, уметь:
 Знать характерные понятия о танце.,знание происхождения
танцевальных движений.Умение рисовать картину таца.
 Знать о понятии «танец».  Знать правила поведения в танцевальном зале,
правила техники безопасности. Знать различные жанры танцев.
 Понимать танцевальные движения с зонтиком, знать чувство ритма,
пластику, культуру и выразительность движения.  Знать чувство ритма, понимать музыку, двигаться с нужного такта,
культуру движения . их выразительность
 Знать движения современного танца «Хай Фай», «Танец с зонтиками»,
«Танец со свечами», «Восточного танца»и т.д.. Понимать чувство ритма,
знать движения.уметь держать осанку .
 Понимать танцевальные движения в танце «Вальс», «Полька»,
«Ламбада», «Снежинки» и т.д, знать чувство ритма, пластику, культуру
и выразительность движения их выразительность
 Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в
пары, тройки или цепочки.
 Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного
характера.
 Запоминать заданные педагогом мизансцены.
 Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические
действия.
 Владеют комплексом артикуляционной гимнастики.
 Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в
пары, тройки или цепочки.
 Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного
характера.
 Совершенствовать навыки действий с воображаемыми предметами.
 Развивать умение владеть своим телом. Совершенствовать двигательные
способности, гибкость, выносливость, ритмические способности и
координацию движений.
 Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в
пары, тройки или цепочки.
 Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного
характера.
 Понимать танцевальные движения , знать чувство ритма, пластику,
культуру и выразительность движения.
 Знать чувство ритма, понимать музыку, двигаться с нужного такта,
культуру движения . их выразительность
Предполагаемый результат. К концу  обучения дети должны знать правила правильной постановки
корпуса, основные положения  рук, позиции  ног. Должны уметь пройти
правильно в такт музыки, сохраняя красивую осанку, иметь навык легкого
шага с носка на пятку, чувствовать характер музыки и передавать его
танцевальными движениями, правильно исполнять программные танцы.
На втором году обучения дети должны закрепить знания и навыки,
полученные в первый год обучения и перейти к изучению более сложных
элементов. Дети должны уметь исполнять движения в характере музыки,
сохраняя осанку, выворотность ног, уметь правильно открыть и закрыть руку
на талию, правильно исполнять этюды и танцевальные композиции.
Участники кружка за два года обучения должны приобрести не только
танцевальные знания и навыки, но и научиться трудиться в художественном
коллективе, добиваясь высоких результатов.
Качество приобретенных знаний проверяется в течение года, для этой цели
проводится два раза в год мониторинг достижения ребенком планируемых
результатов освоения программы. Кроме этого результат отслеживается в
участии в мероприятиях,  в концертах..
Результаты освоения программы.
Цель диагностики: выявление уровня  освоения программы ребенком.
Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку
в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий. При
определении уровня развития ребенка, за основу взяты следующие программные
задачи:
 Чувство музыкального ритма.
способность воспринимать и передавать разные ритмические рисунки, основными
средствами выразительности изменять движения в соответствии с музыкальными
фразами.  Темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений  музыке.
 Эмоциональная отзывчивость.
выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в позе, жестах
разнообразную гамму чувств, исходя из музыки и содержания композиции.
 Танцевальное творчество.
Способность правильно и «музыкально» исполнять танцевальные движения,
комбинации,  умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на
основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные
оригинальные «па». Комплексная оценка:
1  1,7 низкий уровень. (Требуется корректирующая работа педагога)
1,8 – 2, 5 средний уровень .
2,6 – 3 высокий уровень.
Эмоциональная отзывчивость.
Начало года.
1. Упражнение «Грустно  весело»
3 балла – самостоятельно, выразительно передает
заданные образы, характер музыки.
2 балла – не очень выразительно передает заданные
образы, характер музыки.
1 балл  передает заданные образы, характер музыки.
При помощи педагога.
0 баллов – не может передать заданный образ,
характер музыки.
2. Упражнение «На витрине магазина».
3 балла – самостоятельно, выразительно передает
заданные образы, характер музыки.
2 балла – не очень выразительно передает заданные
образы, характер музыки.
1 балл  передает заданные образы, характер музыки.
При помощи педагога.
0 баллов – не может передать заданный образ,
характер музыки.
1. Упражнение «Подснежник».
3 балла – самостоятельно, выразительно передает
заданные образы, характер музыки.
2 балла – не очень выразительно передает заданные
образы, характер музыки.
1 балл  передает заданные образы, характер музыки.
При помощи педагога.
0 баллов – не может передать заданный образ,
характер музыки.
2.Упражнение «О чем рассказывает музыка».
3   балла   –   самостоятельно,   выразительно   передает
заданные   образы,     передает   характер   музыки   при
помощи движений и эмоций.
2 балла – не очень выразительно передает заданные
образы,   передает   характер   музыки   при   помощи
движений и эмоций.
1 балл  передает заданные образы, характер музыки
при помощи педагога.
                         0 баллов – не может передать заданный образ,
характер
             музыки.
Танцевальное творчество.
Начало года.
1. Повторить за педагогом танцевальную
комбинацию.
3 балла – правильно  и «музыкально» исполняет
танцевальную комбинацию.
2 балла – «музыкально» исполняет танцевальную
комбинацию, допуская небольшие неточности.
1 балл – исполняет, танцевальную комбинацию при
1.Исполнить танцевальную композицию.
3 балла – правильно  и «музыкально» исполняет
танцевальную композицию.
2 балла – «музыкально» исполняет танцевальную
композицию, допуская небольшие неточности.
1 балл – исполняет, танцевальную композицию при
помощи педагога помощи педагога
1 баллов – не может выполнить танцевальную
 0 баллов – не может выполнить танцевальную
композицию.
комбинацию.
2. В зависимости от характера и вида музыкального
материала выбрать танцевальные движения.
3 балла – правильно  выбирает движения.
2 балла – выбирает движения, допуская небольшие
неточности.
1 балл – выбирает движения при помощи педагога.
 0 баллов – не может выбрать движения.
2.Импровизация под музыку.
3 балла – легко и свободно импровизирует под
музыку.
2 балла – не уверенно импровизирует под музыку.
1 балл – с трудом импровизирует под музыку.
 0 баллов – не может импровизировать.
6.Содержание  кружка «Каблучок»
Сбор участников, дополнение коллектива. Ознакомление с репертуаром (1)
Знакомство с различными жанрами танцев (1)
«Танец с зонтиками» . разучивание отдельных движений без предметов (6)
«Танец с зонтиками» . разучивание отдельных движений с предметом (2)
Ритмический тренаж: музыкальные пространственные упражнения:.
«Современный Хай Фай» (3)
Разминка. Репетиция танцев (3)
Постановка танца, соединение выученных упражнений. Разучивание движений
современного танца «Вальс», современных движений к танцу. (6)
Разучивание движений современного танца «Танец со свечами» (4)
Составляющие характера танца: мимика, жесты, танцевальные акценты и т.д.
(1)
Повторение выученных движений и танцев.(34)
Разучивание движений к танцу «Снежинки»…(6)
Синхронность движений. Отработка четкости и ритмичности движений танца
«Восточная сказка»(6) Отработка четкости и ритмичности движений (1)
Постановка танца, соединение упражнений. Разучивание движений
современного танца «Тельняшечка», современных движений к танцу. (6)
Подготовка к празднику 8 марта Разучивание движений к танцу «Полька» (7)
Подготовка к празднику 9 мая Разучивание движений к танцу «Мужичок с
гармошкой».(7)
Подготовка к отчетному концерту.(1)
«Ламбада»  танцы народов мира.(6)
Отчетный концерт(1)

file_name: кружок танцы пояснительная.docx

title: Рабочая программа кружка Танцы


extracted_text:
Тема: повторение по теме рыбы.
Цель: закрепить знания детей о рыбах.
Задачи:
1 Познакомить детей с общими признаками позвоночных животных рыбы.
2 Воспитывать бережное отношение к животным.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: икринки.
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема.
Рыбы  позвоночные животные. Их тело состоит из головы, туловища и хвоста. Оно
покрыта чешуей и слизью. Форма тела обтекиемая. Органы передвижения рыб
плавники. Обычно тело рыб гиерху тёмное, а снизу более светлое. У них есть органы
зрения, гл уха, обоняния, осязания, вкуса. Важную роль в жизни рыб играет  боковая
линия.
            Скелет рыбы состоит из черепа, позвоночника, рёбер, костей плотпчюго и
тазового пояса, костей плавников. Мышцы прикрепляются к костям и обеспечивают
движение. Пища поступает в рот, глотку,  переваривается в желудке и кишечнике,
удаляется через анальное отверстие. Плавательный пузырь помогает рыбе держаться на любой глубине. Рыбы дышат жабрами. Сердце у них состоит  из предсердия и
желудочка. У рыб один круг кровообращения.
Пальчиковая гимнастика
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока учащиеся III – IV
уровня раскрасить пчелу.
1.  Подпишите стадии развития рыб?
2. Сравни речного окуня и щуку?
3. Сравни речного окуня и щуку?
4. Сравни речного окуня и щуку? IV. Итог:
1.  Где происходит размножение рыб?
2. Чем личинка рыбы отличается от малька?
3. Почему некоторые рыбы выметывают большое количество икры?
4. Как могли сохраниться в природе рыбы, откладывающие небольшое число икринок?

V.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр. 89.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Цель: закрепить знания детей о рыбах.
Задачи:
1.	Познакомить детей с общими признаками позвоночных животных рыбы.
2.	Воспитывать бережное отношение к животным.
3.	Добиваться понимания запоминаемого материала.
4.	Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: икринки.
Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.

Физминутка.
 Из-за парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.

III.	Новая тема.
Рыбы - позвоночные животные. Их тело состоит из головы, туловища и хвоста. Оно покрыта чешуей и слизью. Форма тела обтекиемая. Органы передвижения рыб - плавники. Обычно тело рыб гиерху тёмное, а снизу более светлое. У них есть органы зрения, гл уха, обоняния, осязания, вкуса. Важную роль в жизни рыб играет  боковая линия.

биология

group: Дисциплины

title: Повторение по теме рыбы


extracted_text:
Правописание сочетаний ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ
1. Волшебные колодцы
На таблице или на доске нарисованы рамки – «колодцы». На них написаны слова с
сочетаниями ЖИШИ, в которых пропущена гласная И.
Учитель говорит:
 Вот два волшебных колодца.
Вода из них не всем даётся.
Лишь сможет тот воды достать
Кто знает, как ЖИШИ писать.

Желающие   «достать   воды»   выходят   по   вызову   к   доске,   говорит   правило
правописания сочетаний ЖИШИ, после чего берут нужное «ведро» и опуская его сверху в
колодец, читают слова.
нка
нка
нка
стый
ить
нка
Ы И
Рыж
Чиж
Заш
Реш
Леж
Туш
к
к
ть
ли
т
ть
Снеж
Пуш
Пруж
Душ
Друж
Кув

2. «Наборщики» (сочетания ЧАЩА)
Учащиеся записывают в строчку слоги: ту, сы, да, ку, ша, пи, ро, пу, ча, вель и два
столбика по 5 слогов ЧА и ЩА.
Задача:   подставляя   справа   и   слева   к   сочетаниям   ЧА   и   ЩА   слоги   из   набора,
составить 10 слов с сочетаниями ЧА и ЩА. Победителями считаются первые три ученика,
которые правильно выполнили задание.
3. «Поймай слово» (сочетания ЧУЩУ)
Игра   проводится   в   форме   выборочного   диктанта.   Класс   делится   на   2   команды.
Первая   записывает   слова   с   сочетаниями   ЧУ,   вторая   –   с   сочетаниями   ЩУ.   Побеждает
команда, допустившая меньше ошибок.
Слова для диктанта:  щука, чугун, щуплый, тащу, чудак, щурится, чуткий, ищу,
схвачу,   хочу,   утащу,   чужой,   вытащу,   чулок,   чудеса,   притащу,   чудо,   затащу,   чулан,
чуткость, поищу, чудовище, пощупать, прощу, печурка, выращу, чуб, чучело, отращу,
чурбан, щучка, чувство, чурка, запущу, чугунный, отпущу, притащу.
4. «Ловкий вратарь»
Игра проводится в форме выборочного диктанта. Класс делится   на 3 команды.
Первая команда записывает слова с сочетаниями ЖИШИ; вторая команда – с сочетаниями ЧАЩА; третья команда  – с сочетаниями ЧУЩУ. Ученики,  допустившие  наименьшее
число ошибок, признаются лучшими вратарями своей команды.
Слова для игры:    лыжи, чулок, галчата, мыши, роща, щука, чудо, жизнь, чашка,
пища, ищу, груши, ужин, чугун, задача, тащу, машина, щавель, бежит, кричат, плачут,
выращу, шалаши, прощай, часто, жир, чулан, тишина, отпущу, обещаю.
5. «Пиши – не  спиши»
Учитель диктует слова:  крыша, лужа, шалаш, марш, карандаш, нож, ландыш,
малыш, груша, ухо, чиж, кожа, этаж.
Дети изменяют слова так, чтобы они заканчивались слогами ЖИШИ и записывают
полученные   слова.   Записанные   слова   прочитываются,   выясняется   кто   и   какую   ошибку
допустил. Побеждает ряд, допустивший наименьшее количество ошибок.

file_name: Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.docx

intro: В материале предлагаются игровые упражнения для орфографических минутках на уроках русского языка в начальной школе в 1-2 классах. Используя предлагаемые игровые моменты, учащиеся отрабатывают навык правописания сочетаний "ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ" в игровой форме, что позволяет отработать навык правописания данной орфограммы. В игровых упражнениях участвуют все учащиеся класса.

title: Игровые упражнения "Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ"


extracted_text:
№
п/п
1
7. Тематическое плантрование кружка «Мир вокруг нас» (68 часов)
Дата
Название
занятия
Вид
контроля
Основные виды учебной
деятельности
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
1 четверть (18 часов)
Введение  1 час
Введение
Давайте позна
комимся
текущий
Знакомиться с кружком
и учебными пособиями, с
целями и задачами
направлений кружковой
работы.
Знания: познакомятся с
основными задачами
курса.
Умения: научатся за
давать вопросы об ок
ружающем мире.
Навыки: правила
пользования книгой,
компьютером, проектами
Мотивация учебной
деятельности
РегулятивныеУДД:
знать основные правила
поведения в
окружающей среде.
ПознавательныеУД
Д: использовать общие
приёмы решения задач:
правила
ориентирования в
УМК.
Коммуникативные
УДД
: ставить вопросы,
используя слова
помощники: что?, кто?,
как?, откуда?, куда?,
где?, когда?, почему?,
зачем?; обращаться за
помощью к учителю
    2
Во времена
великих
ледников.
текущий
Во времена великих ледников – 14 часов
_ знать о времени
великих ледников, о
жизни людей в это
время, опроисхождении
мамонтов, о их жизни, в
каких условиях жили
животные , о вымирании
и почему это
Научиться рассказывать
о времени великих
ледников, о
происхождении
мамонтов, о жизни людей
в , о выживании
мамонтов в суровые
времена ледникового
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
Формирование лич
ностного смысла
учения;
 развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том 3
4
5
текущий
По следу
мамонта.
Откуда мы
знаем про
мамонта.
Где и как жили
мамонты.
Почему
мамонты
вымерли?
Древнейшие
жилища
Сибири.
текущий
текущий
произошло ,используя
различные источники
информации.
выступать с
подготовленным
сообщением, опираясь
на фотографии (слайды);
 анализировать
информацию учебника.
Обсуждать полученные
сведения .Рассказать о
роли мамонтов в
природе и жизни людей.
преиода.
Характеризовать
причину вымирания
мамонта.
Научиться  презентовать
коллективного
итоги
проекта,
  сопровождая
рассказ   фотографиями
(слайдами);
оформлять
фотовыставку;
оценивать результаты
собственного труда и
труда товарищей
 знать о древнейшех
жилищах Сибири, о её
построении, как люди
усовершенствовали свой
быт
используя различные
источники информации.
выступать с
подготовленным
сообщением, опираясь
на фотографии (слайды);
 анализировать
информацию учебника.
Научиться рассказывать
о людях сибири живших
в древние времена, как
они одевались, чем
питались, как
зарабатывали на
пропитание и о
воспитании детей в то
время. оценивать
результаты собственного
труда и труда товарищей
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
устанавливать
причинноследственные
связи; научится
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы.
Регулятивные УУД:
Понимать и сохранять
учебную задачу;
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем; адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
числе в
информационной
деятельности, на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе;
Формирование лич
ностного смысла
учения;
 развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности
Знание основных
моральных норм ,
осознание себя
членом общества;
формирование основ
российской
гражданской
идентичности;
учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
осознание своей
этнической
принадлежности 6
7
8
текущий
Первые
охотники и
рыболовы в
Сибири.
Как торговали
сибиряки.
текущий
 знать о охотниках  и
рыболовах Сибири, на
каких животных ходили
на охоту и каких рыб
они ловыли.
Обсуждать полученные
сведения .Рассказать о
роли охоты и
рыболовства в природе и
жизни людей.
 знать о торговли,
какими продуктами
торговали люди Сибири,
какую роль играла
торговля для жизни
людей. используя
различные источники
информации.
выступать с
подготовленным
сообщением
Научиться рассуждать о
жизни людей Сибири в
давние времена, о охоте
и рыболовстве.
Научиться презентовать
коллективный проект,
сопровождая
подготовленному
сообщению
Научиться рассказывать
о торговле Сибири,
сравнивать жизнь людей
в настоящем
времени.Делать выводы.
Получат возможность
научиться извлекать из
различных источников
сведения о торговле
своего региона
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий; строить
речевое высказывание в
устной форме; умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
Учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
строить понятные для
партнёра высказывания;
задавать вопросы;
контролировать свои
действия и действия
партнёра.
Древняя
одежда
сибиряков.
текущий
 знать о происхождении
одежды в холодную и
суровую погоду
Сибиряков, какой
одеждой они
пользовались и её
происхождении.,
опираясь на источники
информации (интернет,
Научиться  презентовать
итоги
коллективного
проекта   об   суровых
условиях   людей   сибири,
сопровождая   рассказ
фотографиями
(слайдами);
оформлять
фотовыставку;
Регулятивные УУД:
Понимать и сохранять
учебную задачу;
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
  широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные, учебно
познавательные и
внешние мотивы;
будут сформированы
чувства прекрасного и
эстетические чувства.
Формирование лич
ностного смысла
учения;
 развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности, на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе;
  широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные, учебно
познавательные и
внешние мотивы;
будут сформированы 9
Как в Сибири
строили дома.
текущий
текущий
Природа
древней
Сибири.(расти
тельный мир,
животные)
10
11
библиотеки, рассказы
своих родителей)
знать о строительстве
домов раннего
Новосибирска, как люди
строили дома, какими
строительными
материалами они
пользовались,
сравнивать с нашем
временем, анализировать
и делать выводы.
оценивать результаты
собственного труда и
труда товарищей
Научиться составлять
сообщения о
строительстве домов
Сибиряков в далеком
прошлом, извлекать из
различных источников
информацию о древней
сибири. Научиться
презентовать
коллективный проект,
сопровождая
подготовленному
сообщению
 различать природу
древней Сибири ,
сопоставлять с
настоящим временем
знать о животных,
растительности древней
сибири, анализировать и
сравнивать с нашим
временем.
Научиться различать
природу древней сибири
(животных,расти
тельность).
Получат возможность
научиться извлекать из
различных источников
сведения о природе
своего региона.
учителем; адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий; строить
речевое высказывание в
устной форме; умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
Учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
строить понятные для
партнёра высказывания;
задавать вопросы;
контролировать свои
действия и действия
партнёра.
чувства прекрасного и
эстетические чувства.
Знание основных
моральных норм ,
осознание себя
членом общества;
формирование основ
российской
гражданской
идентичности;
учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
осознание своей
этнической
принадлежности
  широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные, учебно
познавательные и
внешние мотивы;
будут сформированы
чувства прекрасного и
эстетические чувства.
  широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные, учебно
познавательные и
Коренные
народы Сибири
раньше.
текущий
 знать о коренном
народе Сибири ранее и в
настоящем времени;
различать и
сопоставлять жизнь
людей в прошлом,
настоящем,
Научиться  презентовать
итоги
коллективного
проекта,
  сопровождая
рассказ   фотографиями
(слайдами);
оформлять
фотовыставку;
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё 12
Коренные
народы Сибири
сейчас.
текущий
13
Как раньше
учились дети.
текущий
оценивать результаты
собственного труда и
труда товарищей
Научиться различать
жизнь людев разных
поколений. Уметь
рассуждать .
Научиться презентовать
коллективный проект,
сопровождая
подготовленному
сообщению, оформлять
выставку рисунков.
оценивать результаты
собственного труда и
труда товарищей
Научиться  презентовать
итоги
коллективного
проекта,
  сопровождая
рассказ   фотографиями
(слайдами);
оформлять
фотовыставку;
оценивать результаты
собственного труда и
труда товарищей
 знать историю
происхождения народов
Сибири;
 анализировать
информацию учебника;
 различных источников
сведения о
достопримечательностях
использовать различные
источники информации ,
выступать с
подготовленным
сообщением, опираясь
на фотографии (слайды);
фотографировать
наиболее интересные со
бытия   в   классе,   здание
школы, классную комна
ту и т. д.
коллективно   составлять
рассказ   о   школе   и
классе;
презентовать
итоги
коллективного   проекта,
сопровождая   рассказ
фотографиями
(слайдами);
оформлять
фотовыставку;

действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
устанавливать
причинноследственные
связи; научится
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы.
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем
 обнаруживать и
 формулировать
учебную проблему.
Составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
 учителем.
Познавательные
УУД:
Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую: составлять
внешние мотивы;
будут сформированы
чувства прекрасного и
эстетические чувства.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
Формирование лич
ностного смысла
учения;
 развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности, на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе; 14
15
16
17
История моей
школы.
текущий
Школьный
музей.
экскурсия
Моя Родина –
Российская
Федерация.
текущий
Где мы живем – 23 часа
 различать
государственные
символы России;
 анализировать
информацию учебника;
различать национальные
языки и государственный
язык России;
 извлекать из различных
источников сведения о
символах России.
Научатся различать
государственные
символы России от
символов других стран;
различать национальные
языки.
Получат возможность
научиться извлекать из
различных источников
сведения о гербе своего
региона.
текущий
Символика
города
Новосибирска
(герб, флаг,
гимн).
различать символы
Новосибирска;
 анализировать
информацию учебника;
 различных источников
Научатся различать
символы Новосибирска
от символов других
городов;
Получат возможность
простой планучебно
научного текста.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в
другую: представлять
информацию в виде
текста, таблицы,
Коммуникативные
УУД:
Доносить свою позицию
до других: высказывать
свою точку зрения и
пытаться еёобосновать,
Регулятивные УУД:
Понимать и сохранять
учебную задачу;
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем; адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий; строить
речевое высказывание в
  широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные, учебно
познавательные и
внешние мотивы;
будут сформированы
чувства прекрасного и
эстетические чувства.
Знание основных
моральных норм ,
осознание себя
членом общества;
формирование основ
российской
гражданской
идентичности;
учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
осознание своей
этнической
принадлежности
Знание основных
моральных норм ,
осознание себя
членом общества;
формирование основ 18
19
20
21
Новонико
лаевск
Новосибирск
текущий
сведения о символах
(герб,флаг,
гимн).Новосибирска.
знать историю
происхождения города.
 анализировать
информацию различных
источников.
научиться извлекать из
различных источников
сведения о гербе своего
региона.
Научиться знать
исьорию происхождения
города новосибирска.
Получат возможность
научиться извлекать из
различных источников
сведения о
Новосибирске.
текущий
Достопри
мечательные
места нашего
города.
текущий
Обитатели
флоры и
фауны Новоси
бирской
области.
2 четверть (14 часов)
знать
достопримечательные
места нашего города;
 анализировать
информацию учебника;
 различных источников
сведения о
достопримечательностях
(зоопарк, цирк, соборы и
т.д.).Новосибирска.
знать обитателей флоры
и фауны Новосибирской
области;
предлагать и обсуждать
меры по их охране;
использовать тексты
учебника для подготовки
Научиться знать
достопримечательные
места нашего города;
Получат возможность
научиться извлекать
информацию учебника;
 различных источников
сведения о
достопримечательностях
(зоопарк, цирк, соборы и
т.д.).Новосибирска.
Научиться знать
обитателей флоры и
фауны  Новосибирской
области.
Получат возможность
научиться извлекать из
различных источников
устной форме; умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
Учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
строить понятные для
партнёра высказывания;
задавать вопросы;
контролировать свои
действия и действия
партнёра.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
устанавливать
причинноследственные
связи; научится
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
российской
гражданской
идентичности;
учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
осознание своей
этнической
принадлежности
Формирование лич
ностного смысла
учения;
 развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности, на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе; текущий
Сельское
хозяйство в
Новосибирской
области.
Архитектура
Новосибирска.
текущий
собственного рассказа о
Красной книге;
подготовить с помощью
дополнительной
литературы, Интернета
сообщение о растении
или животном из
Красной книги России
(по своему выбору).
 знать о сельском
хозяйстве нашего края,
использовать различные
источники информации,
формировать наиболее
значимые хозяйственные
культуры ;
 выступать с
подготовленным
сообщением, опираясь на
фотографии (слайды);
 знать архитектуру
Новосибирска,
использовать различные
источники информации ,
выступать с
подготовленным
сообщением, опираясь на
фотографии (слайды);
Культурные
центры
Сибири.
текущий
 знать культурные
центры Сибири,
использовать различные
источники информации ,
22
23
24
сведения о
Новосибирске.
Научиться  презентовать
итоги   коллективного
проекта,
  сопровождая
рассказ   фотографиями
(слайдами);
оформлять
фотовыставку;
оценивать результаты
собственного труда и
труда товарищей
Научиться  презентовать
итоги   коллективного
проекта,
  сопровождая
рассказоб   архетектуре
Новосибирска
фотографиями
(слайдами);
оформлять
фотовыставку;
оценивать результаты
собственного труда и
труда товарищей
Научиться
составлять
рассказ;
выступать
устный

с
заданий.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы.
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем
 обнаруживать и
 формулировать
учебную проблему.
Составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
 учителем.
Познавательные
УУД:
Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую: составлять
простой планучебно
научного текста.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в
другую: представлять
информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные
УУД:
Доносить свою позицию
  широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные, учебно
познавательные и
внешние мотивы;
будут сформированы
чувства прекрасного и
эстетические чувства.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу; выступать с
подготовленным
сообщением, опираясь на
фотографии (слайды);
анализировать
информацию учебника;
 различных источников
сведения о
достопримечательностях
 знать историю
Новосибирска, главные
достопримечательности
города и их
происхождения.
анализировать
информацию учебника;
 различных источников
сведения о
достопримечательностях
 знать о природе
Сибири,полезных
ископаемых, чем
помогает наш край
стране , занть о
богатствах края и его
месторождениях.
использовать различные
источники информации ,
выступать с
подготовленным
сообщением, опираясь на
фотографии (слайды);
анализировать
информацию учебника;
 различных источников
25
26
27
28
«Сибиряк –
твой подвиг
бессмертен!»
текущий
«Люби свой
город»
Текущий
текущий
текущий
Природа
Новосибирской
области.
Полезные
ископаемые.
подготовленным
сообщением,
  опираясь
на фотографии (слайды);
оценивать результаты
собственного труда и
труда товарищей
до других: высказывать
свою точку зрения и
пытаться еёобосновать,
приводя аргументы.
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности

устный
Научиться составлять
рассказ о подвигах
Сибиряков, выступать с
презинтацией о людях
героев нашего края
опираясь на слайды.
Фотографии, оценивать
результаты собственного
труда и своего
сверстника
Научиться
составлять
рассказ;
выступать
подготовленным
сообщением,
  опираясь
на фотографии (слайды);
оценивать результаты
собственного труда и
труда товарищей
Научиться распознавать
полезные ископаемые
Новосибирской области,
Составлять рассказы о
природе нашего края,
пользоваться разными

с
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
устанавливать
причинноследственные
связи; научится
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы.
Формирование лич
ностного смысла
учения;
 развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности, на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе;
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
способность к
самооценке на основе 29
30
31
Что дает наш
край стране.
текущий
сведения о
достопримечательностях
использовать различные
источники информации ,
выступать с
подготовленным
сообщением, опираясь на
фотографии (слайды);

устный
источниками
информации, любить
свой край и его природу.
Научиться
составлять
рассказ;
выступать
подготовленным
сообщением,
  опираясь
на фотографии (слайды);
оценивать результаты
собственного труда и
труда товарищей
с

текущий
Новосибирская
область в годы
Великой
Отечественной
войны.
знать историю
Новосибирска и области
в годы ВОВ,
знать героев ВОВ
Новосибирска и области.
Научиться создавать
презинтацыю о
Новосибирске в годы
Великой отечественной
войны опираясь на
источники информации .
текущий
Сибиряк – это
звучит гордо!
Почётные
граждане
Новосибирска.

Знакомство   с   прошлым,
настоящим
и
предполагаемым
будущим   своей   малой
родины,   особенностями
природы, экономических,
политических,
культурных   и   других
условий   способствует
формированию
у
школьников
гражданского
мировоззрения.

устный
Научиться знать о
почетных людях Сибири
Знать
историю
Новосибирска
Научиться
составлять
рассказ;
выступать
подготовленным
сообщением,
  опираясь
на фотографии (слайды);
оценивать результаты
собственного труда и
труда товарищей
с

критерия успешности
учебной деятельности
Формирование лич
ностного смысла
учения;
 развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
Формирование лич
ностного смысла
учения;
 развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности, на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем
 обнаруживать и
 формулировать
учебную проблему.
Составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
 учителем.
Познавательные
УУД:
Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую: составлять
простой планучебно
научного текста.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в
другую: представлять 32
  33
34
35
текущий
Новосибирская
земля богата
талантами.
Поэты и
писатели.
Праздники и
обряды.
Текущий
текущий
Новосибирск –
город заводов
и фабрик.
текущий
Знакомство с
творчеством
художников, писателей,
поэтов родного края.
Формирование интереса
к изучению истории,
культуры, природы
родного края.Воспитание
любви и чувства
гордости к своему краю
Научиться  презентовать
итоги   коллективного
проекта,
  сопровождая
рассказоб   архетектуре
Новосибирска
фотографиями
(слайдами);
оформлять
фотовыставку;
оценивать результаты
собственного труда и
труда товарищей
3 четверть (19 часов)
 знать о праздниках  и
обрядах русского
народа , знать
происхождение обрядов
Сибиряков  пользуясь
источниками
информации.
Формирование интереса
к изучению истории,
культуры, природы
родного края
знать о фабриках и
заводах Новосибирска и
новосибирской области,
 какую пользу и прибыль
прносит город стране.
 знать о фабрике ,
Научиться  презентовать
итоги   коллективного
проекта,
  сопровождая
рассказ об праздниках и
обрядах   народов   Росии
фотографиями
(слайдами);
оформлять
фотовыставку;
оценивать результаты
собственного труда и
труда товарищей
Научиться расказывать и
делать призентацию о
фабриках и заводах
нашего города.Знать
происхождение
лимонада и его
информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные
УУД:
Доносить свою позицию
до других: высказывать
свою точку зрения и
пытаться еёобосновать,
приводя аргументы.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
устанавливать
причинноследственные
связи; научится
осуществлять поиск
необходимой
информации для
справедливости и
свободе;
учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности;
 внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к школе
  широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные, учебно
познавательные и
внешние мотивы;
будут сформированы
чувства прекрасного и
эстетические чувства.
Формирование лич
ностного смысла
учения;
 развитие
самостоятельности и
личной 36
37
38
текущий
Новосибирск –
город заводов
и фабрик.
Производство
лимонада.
Новосибирск –
город ученых и
наук.
текущий
«Мой
Новосибирск».
период
который производит
лимонад, какие напитки
лучшие в Новосибирске .
находить информацию о
созвездиях в
дополнительной
литературе, Интернете;
осуществлять
самопроверку.
 знать о великих людях
Новосибирска и
новосибирской области,
какие научные
организации существуют
в городе, какие науки
приподают;
 знать об учебных
заведениях
Новосибирска и их
помощи для города  для
науки нашей страны.
находить информацию о
созвездиях в
дополнительной
литературе, Интернете;
осуществлять
самопроверку.
производителей
пользуясь интернетом,
оформлять
фотовыставку;
оценивать результаты
собственного труда и
труда товарищей
Получат возможность
научиться находить
информацию в учебнике
и дополнительной
литературе и
использовать её для
сообщения.
Научиться составлять
рассказ о великих
ученых Новосибирска, о
их помощи для нашей
страны. Приобрести
возможность знать о
науках и их гениев.
Научиться любить ,
ценить и уважать свой
город.
Получат возможность
научиться находить
информацию в учебнике
и дополнительной
литературе и
использовать её для
сообщения.
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы.
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности, на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе;
сформированность
уважительного
отношения к России,
родному краю, своей
семье, истории,
культуре, природе
нашей страны, её
современной жизни;
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные
УУД:
строить рассуждения в
форме связи простых
суждений;
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания.
39
Моя малая
родина.
текущий
фотографировать
наиболее значимые
Природа – 4 часа
Научиться
составлять

устный
Регулятивные УУД:
учебно
познавательный достопримечательности
своей малой родины;
находить в семейном
фотоархиве
соответствующий
материал;
интервьюировать членов
своей семьи об истории и
достопримечательностях
своей малой родины;
составлять устный
рассказ;
выступать с
подготовленным
сообщением, опираясь на
фотографии (слайды);
выявлять причины
исчезновения изучаемых
растений и животных;
предлагать и обсуждать
меры по их охране;
использовать тексты
учебника для подготовки
собственного рассказа о
Красной книге;
подготовить с помощью
дополнительной
литературы, Интернета
сообщение о растении
или животном из
Красной книги России
(по своему выбору).
находить на рисунке
знакомые созвездия;
сопоставлять
иллюстрацию с
40
41
42
Охрана
природы.
текущий
текущий
Растения  и
животные
«Красной
книги России».
Земля и
космос.
текущий
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
устанавливать
причинноследственные
связи; научится
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы.

с
рассказ;
выступать
подготовленным
сообщением,
  опираясь
на фотографии (слайды);
оценивать результаты
собственного труда и
труда товарищей
Научатся выявлять
причины исчезновения
изучаемых растений и
животных; осознают
ответственность за
сохранение природы.
Получат возможность
научиться находить
информацию в учебнике
и дополнительной
литературе и
использовать её для
сообщения.
Научатся различать
изученные созвездия;
узнают несколько новых
созвездий.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
интерес к новому
учебному материалу;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу; Получат возможность
научиться моделировать
созвездия.
описанием созвездия;
моделировать созвездия
Орион, Лебедь,
Кассиопея;
находить информацию о
созвездиях в
дополнительной
литературе, Интернете;
осуществлять
самопроверку.
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности;
 внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к школе.
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД
наблюдать звёздное
небо; сопоставлять
иллюстрации с
описанием;
использовать модели.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра.
Я и моя семья – 6 часов
Научатся объяснять, что
такое культура общения.
Получат возможность
научиться осознавать
ценность традиций своей
семьи.
рассказывать по
рисункам и фотографиям
учебника о семейных
взаимоотношениях, о
семейной атмосфере,
общих занятиях;
формулировать понятие
«культура общения»;
обсуждать роль
семейных традиций для
укрепления семьи;
моделировать ситуации
семейного чтения,
семейных обедов.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные
УУД:
строить рассуждения в
форме связи простых
суждений;
Коммуникативные
Формирование лич
ностного смысла
учения;
 развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности, на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе;
Народные
приметы.
текущий
43
44 45
46
47
48
Моя
родословная.
текущий
текущий
Мое имя.
История
происхождения
имен.
Профессии
моих родных.
текущий
Герб моей
семьи.
текущий
 интервьюировать
родителей о
представителях старшего
поколения, их именах,
отчествах, фамилиях;
отбирать фотографии из
семейного архива;
составлять родословное
древо семьи;
презентовать свой
проект.
 рассказывать по
рисункам и фотографиям
учебника о семейных
взаимоотношениях, о
семейной атмосфере,
общих занятиях;
формулировать понятие
«культура общения»;
обсуждать роль
семейных традиций для
укрепления семьи;
моделировать ситуации
семейного чтения,
семейных обедов.
Научатся составлять
родословное древо своей
семьи.
Получат возможность
научиться собирать
информацию
Научиться
рассказывать о жизни
семьи по рисункам ;
называть по именам
(отчествам, фамилиям)
членов своей семьи;
рассказывать об
интересных событиях в
жизни своей семьи;
отбирать из семейного
архива фотографии
членов семьи во время
значимых для семьи со
бытий;
интервьюировать членов
семьи;
В мире растений – 5 часов
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности;
знание основных
моральных норм
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности;
знание основных
моральных норм
УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные
УУД:
строить рассуждения в
форме связи простых
суждений;
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания. 49
50
51
Деревья,
кустарники,
травы.
текущий
Лекарственные
растения.
текущий
Комнатные
растения.
Откуда они?
текущий
52
Грибы
текущий
Характеризовать
условия, необходимые
для жизни растений.
Рассказывать о роли
растений в природе и
жизни людей.
устанавливать по схеме
различия м/у группами
растений;
работать в паре:
называть и
классифицировать
растения, осуществлять
самопроверку;
приводить примеры
деревьев, кустарников,
трав своего края;
определять растения с
помощью атласа
определителя;
 оценивать эстетическое
воздействие растений на
человека.
Научатся делить
растения по группам;
выделять и сравнивать
признаки этих групп.
Получат возможность
научиться замечать и
ценить красоту мира
растений.
Научатся узнавать и
называть лекарственные
растения;.
Получат возможность
научиться делать
выводы из изученного
материала
Научатся узнавать и
называть комнатные
растения; ухаживать за
комнатными
растениями.
Получат возможность
научиться делать
выводы из изученного
материала
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные
УУД:
проводить сравнение,
сериацию и
классификацию по
заданным критериям.
Коммуникативные
УУД:
учитывать разные
мнения, формулировать
собственное мнение
4 четверть (17 часов)
Характеризовать почву
как среду обитания
живых организмов, её
многообразие. Извлекать
(по заданию учителя)
необходимую
информацию из
дополнительных
формирование
целостного, социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,;
 формирование
уважительного
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем
 обнаруживать и
 формулировать
учебную проблему.
Составлять план
решения проблемы
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности.
учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности.
сформированность
уважительного
отношения к России,
родному краю, своей
семье, истории,
культуре, природе
нашей страны, её
современной жизни; 53
Викторина
«Знаешь ли ты
растения?»
периолд
источников знаний
(словари, энциклопедии,
справочники) об
экосистемах и
природных сообществах
и обсуждать полученные
сведения .Рассказать о
роли грибов в природе и
жизни людей.
отношения к иному мне
нию, истории и культуре
других народов;
 овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире;
54
55
56
57
Домашние
животные.
Путешествие в
мир млекопита
ющих.
текущий
текущий
Пернатые
друзья.
текущий
В мире животных – 8 часов
Характеризовать
способы питания,
размножения; условий,
необходимых для жизни
животных.
Рассказывать о роли
животных в природе и
жизни людей
 работать в паре:
соотносить группы
животных и их
Научатся делить
животных по группам;
выделять и сравнивать
признаки этих групп;
находить новую
информацию в рассказах
о животных.
Получат возможность
научиться замечать и
ценить красоту мира
животных.
(задачи) совместно с
 учителем.
Познавательные
УУД:
Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую: составлять
простой планучебно
научного текста.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в
другую: представлять
информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные
УУД:
Доносить свою позицию
до других: высказывать
свою точку зрения и
пытаться еёобосновать,
приводя аргументы.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные
  широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные, учебно
познавательные и
внешние мотивы;
будут сформированы
чувства прекрасного и
эстетические чувства.
  широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные, учебно
познавательные и
внешние мотивы;
будут сформированы
чувства прекрасного и
эстетические чувства. 58
59
60
61
62
63
64
Земноводные.
Текущий
текущий
текущий
Жизнь
насекомых
Викторина
«Знатоки
природы».
период
существенные признаки;
работать в группе:
знакомиться с
разнообразием животных,
находить в рассказах
новую информацию о
них, выступать с
сообщением;
сравнивать животных
(лягушек и жаб) на
основании материала
книги «Зелёные
страницы»,
УУД:
научатся выявлять
зависимость строения
тела животного от его
образа жизни.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
учитывать разные
мнения и интересы.
Что значит,
быть здоровым
человеком?
текущий
Человеческий
организм.
текущий
Питание –
основа жизни.
текущий
Мы и наше здоровье – 7 часов
Характеризовать
основные функции  и
особенности строения
систем органов
человеческого тела.
Характеризовать правила
оказания первой помощи
при несчастных случаях
 рассказывать о своём
режиме дня;
составлять
рациональный режим дня
школьника;
обсуждать
сбалансированное
питание школьника;
различать продукты
растительного и
животного
Научатся осознавать
необходимость
безопасного и здорового
образа жизни,
соблюдения режима дня.
Получат возможность
научиться
формулировать правила
личной гигиены.
Научатся называть и
показывать внешние
части тела человека;
осознавать
необходимость
безопасного и здорового
образа жизни.
Получат возможность
научиться извлекать из
текста нужную
информацию.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные
УУД:
осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознания объектов,
выделения
существенных
признаков.
Коммуникативные
УУД:
  широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные, учебно
познавательные и
внешние мотивы;
будут сформированы
чувства прекрасного и
эстетические чувства.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и свер
стниками в разных
социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов
и находить выходы из
спорных ситуаций;
формирование
установки на
безопасный, здоровый
образ жизни, наличие
мотивации к
творческому труду,
работе на результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям. происхождения;
формулировать правила
личной гигиены и
соблюдать их.
Выявить потенциально
опасные ситуации для
сохранения жизни и
здоровья человека .
Моделировать в ходе
практической работы
ситуации по применению
правил сохранения и
укрепления здоровья, по
оказанию первой помощи
при несчастных случаях.
Научатся осознавать
необходимость
безопасного и здорового
образа жизни,
соблюдения режима дня.
Получат возможность
научиться
формулировать правила
личной гигиены.
Вредные
привычки
Праздник «Я
выбираю
здоровье».
Текущий
текущий
период
Подведение
итогов.
период
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности;
 ориентация на
здоровый образ
жизни.
Строить понятные для
партнёра высказывания.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
строить рассуждения;
обобщать и делать
выводы
Коммуникативные
УУД:
 строить понятные для
партнёра высказывания;
владеть диалогической
формой речи.
8 . Материально – техническое  обеспечение  образовательного процесса
Авторы
Название
Год издания
Издательство
65
66
67
68
№
п/п А.А.Плешаков
Гара Н.Н.
Назарова З.Н.
1
2
3
Книгопечатная продукция
Окружающий мир: учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2
частях.
Мир вокруг нас
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального
общего образования
1960
2011
2011
Москва
«Просвещение»
Москва
«Просвещение»
Москва
«Просвещение»
Технические средства обучения
1
2
3
4
Компакт диск и ЮСБ с музыкальными произведениями
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Компьютер

file_name: тем. план м в н.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Рабочая программа Мир вокруг нас


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа кружка «Мир вокруг нас» разработана в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования второго поколения (2009 г.) примерной программы по учебным предметам,
начальная школа  (стандарты второго поколения (2011г.);  программы А.Плешакова
"Окружающий мир"  (УМК  "Школа России"), 2011г.
 Программа заключается к любови к Родине, стремление служить своему народу, своей
стране, чувство национальной гордости не возникают у людей сами по себе. С самого
раннего возраста необходимо целенаправленное воздействие на человека. При этом надо
помнить, что любовь к Родине у ребёнка начинается с ощущения родного края, земли, на
которой он родился и вырос.
Широкие возможности, открывающиеся в рамках краеведения, вместе с тем возлагают и
определенную ответственность на учителя, ведь его главная задача состоит в том, чтобы
знания, переданные детям, в конечном счете, стали основой духовности, правильного
эмоционального восприятия окружающей действительности.
Цель курса
Воспитание у школьников любви к Родине, стремление служить своему народу, своей
стране, воспитание чувства национальной гордости.
Задачи курса
1.Дать обучающимся знания по истории, географии, экономике, культуре города
Новосибирска и Новосибирской области.
2.Приобщать к истории родного края, проводить исследования края, вызывать у них
интерес к событиям, людям, явлениям своей малой родины.
3.Совершенствовать умения и навыки работы с исторической картой, дополнительной
литературой.
Основные формы занятий
Чтение художественных и научнопознавательных текстов, рассказы учителя, встречи с
интересными людьми, экскурсии, просмотры кино, видеофильмов, практические работы,
викторины.
Итоговыми занятиями могут стать викторины, интеллектуальные игры, исследовательские
проекты.
Организуя краеведческую работу в школе на основе исследовательского подхода,
целесообразно использовать различные источники информации в своем крае (печатные
источники, карты, архивы, памятники истории и культуры, библиографии, наблюдения
объектов природы). Объем краеведческого материала велик, поэтому в своей работе необходимо выделять три
содержательных блока: исторический, географический, биологический, которые прописаны
в каждом классе.
2. Общая характеристика
Программа определяет ряд принципов , направленных на достижение основных целей
дополнительного образования:
•Принцип направленности обучения на решение во взаимосвязи задач
образования, воспитания и общего развития обучаемых.
• Принцип систематичности и последовательности обучения;
• Принцип доступности обучения;
• Принцип наглядности обучения;
•Принцип сочетания различных методов, а также средств обучения в
зависимости от задач и содержания обучения;
•Принцип сочетания различных форм обучения в зависимости от
задач, содержания и методов обучения.
Методы работы:



словесные   методы:   рассказ,   беседа,   сообщения      эти   методы   способствуют
обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.
наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций,
иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования
объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;
практические   методы:   изготовление   рисунков,   плакатов,   схем,   практические
работы.   Практические   методы   позволяют   воплотить   теоретические   знания  на
практике, способствуют развитию навыков и умение детей.
Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики:
технология развивающего воспитания и обучения, здоровьесберегающие технологии,
игровые технологии, компьютерные технологии, исследовательские и проектные
технологии.
Данный курс соединил в себе теоретические сведения из разных областей
астрономии, географии, биологии, истории, экологии, ОБЖ,  предполагает решение
образовательных, воспитательных и развивающих задач с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей младшего школьника. УУД Образовательный процесс программы построен как последовательный переход воспитанника от одного
образовательного уровня к другому. Средствами внеурочных занятий  решаются общие
задачи начальной школы, такие, как развитие у ребенка положительных личностных
качеств (доброты, терпимости, ответственности и др.), познавательных процессов, речи,
эмоциональной сферы, творческих способностей, формирование учебной деятельности.
Отличительной особенностью программы является его практическая направленность, в
ходе которой формируется активная жизненная позиция у младших школьников.
Детям предлагается свободная форма поведения на занятиях: можно передвигаться
по классу, наблюдать и участвовать в экспериментальных опытах, выбирать по желанию
задания творческого характера, участвовать в работе групп сменного состава, пользоваться
справочными материалами.
Способы отслеживания и контроля результатов обучения.
Отслеживание результативности образовательного процесса осуществляются в постоянном
педагогическом наблюдении, мониторинге, через итоги разноплановых контрольных форм
работы:
•
•
•
•
•
самостоятельная   разработка   учащимися   текстов   бесед,   сообщений,   обзоров   для
выступлений   перед   аудиторией,   выполнения   реферативных   работ,   их   защита   в
группе;
контрольно – познавательные игры;
табло достижений;
открытые занятия в игровой форме;
отчеты по экскурсиям, практическим работам, защиту проектов.
3.Место внеурочной деятельности в учебном плане.
Занятия кружка «Мир вокруг нас» проводятся: 2 раза в неделю по 1 часу . За весь срок
обучения  68 часов.
4.Ценностные ориентиры содержания кружка
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем
многообразии её форм. Наука как часть культуры, отражающее человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература музыка и др.) как часть культуры,
отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого
себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства,
гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национальнокультурного
многообразия России и мира.
Семья как основа духовнонравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа
духовнонравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно и социальнонравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко
культурному наследию, к самому себе и окружающим людя
5. Личностные, метопредметные, предметные результаты
освоения внеурочной деятельности
Личностные результаты
У обучающихся будут сформированы:
 Мотивация учебной деятельности
 Формирование личностного смысла учения;
 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
 Формирование личностного смысла учения;
 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности 
Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование
основ российской гражданской идентичности; учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности
 Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебнопознавательные и внешние мотивы;
 Будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.
 Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
 Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Метапредметные результаты
Обучающиеся научатся:
Знать основные правила поведения в окружающей среде.

 Использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК.
 Ставить вопросы, используя словапомощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?,
где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю
 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;


 Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
устанавливать причинноследственные связи; научится осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий.
 Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
 Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно
воспринимать оценку учителя.
 Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.
 Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы;
контролировать свои действия и действия партнёра.
 Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
 Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять

 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
простой планучебнонаучного текста.
информацию в виде текста, таблицы,
 Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться
еёобосновать,
Предметные результаты К концу занятий обучаущийся будет знать, уметь:
 Познакомятся с основными задачами курса.
 Умения: научатся задавать вопросы об окружающем мире.
 Навыки: правила пользования книгой, компьютером, проектами
 Научиться рассказывать о времени великих ледников, о происхождении мамонтов, о
жизни людей в , о выживании мамонтов в суровые времена ледникового преиода.
 Характеризовать причину вымирания мамонта.
 Научиться  презентовать   итоги   коллективного   проекта,   сопровождая   рассказ
фотографиями   (слайдами);   оформлять   фотовыставку;   оценивать   результаты
собственного труда и труда товарищей
 Научиться   рассказывать   о   людях   сибири   живших   в   древние   времена,   как   они
одевались, чем питались, как зарабатывали на пропитание и о воспитании детей в то
время. оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
 Научиться   рассуждать   о   жизни   людей   Сибири   в   давние   времена,   о   охоте   и
рыболовстве.   Научиться   презентовать   коллективный   проект,   сопровождая
подготовленному сообщению
 Научиться рассказывать о торговле Сибири, сравнивать жизнь людей в настоящем
времени.Делать выводы.
 Получат   возможность   научиться   извлекать   из   различных   источников   сведения   о
торговле своего региона
 Научиться составлять сообщения о строительстве домов Сибиряков в далеком
прошлом, извлекать из различных источников информацию о древней сибири
 Научиться различать природу древней сибири  (животных,растительность).
 Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о
природе своего региона.
 Научиться различать жизнь людев разных поколений. Уметь рассуждать .
 Научатся различать государственные символы России от символов других стран;
различать национальные языки.
 Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о
гербе своего региона.
 Научатся различать символы Новосибирска от символов других городов;
 Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о
гербе своего региона.
 Научиться знать исьорию происхождения города новосибирска.
 Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о
Новосибирске.
 Научиться знать достопримечательные места нашего города;
 Получат возможность научиться извлекать информацию учебника;

различных источников сведения о достопримечательностях (зоопарк, цирк, соборы
и т.д.).Новосибирска.
 Научиться знать обитателей флоры и фауны  Новосибирской области.
 Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о
Новосибирске.  Научиться составлять рассказ о подвигах Сибиряков, выступать с презинтацией о
людях   героев нашего края опираясь на слайды. Фотографии, оценивать результаты
собственного труда и своего сверстника
 Научиться распознавать полезные ископаемые Новосибирской области,
 Составлять рассказы о природе нашего края, пользоваться разными источниками
информации, любить свой край и его природу
 Научиться создавать презинтацыю о Новосибирске в годы Великой отечественной
войны опираясь на источники информации
 Научиться знать о почетных людях Сибири

 Научиться расказывать и делать призентацию о фабриках и заводах нашего
Знать историю Новосибирска
города.Знать происхождение лимонада и его производителей  пользуясь интернетом,
оформлять фотовыставку;
 Научиться составлять рассказ о великих ученых Новосибирска, о их помощи для
нашей страны. Приобрести возможность знать о науках и их гениев.
 Научиться любить , ценить и уважать свой город.
 Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;
осознают ответственность за сохранение природы.
 Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и
дополнительной литературе и использовать её для сообщения.
 Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.
 Получат возможность научиться моделировать созвездия.
 Научатся объяснять, что такое культура общения.
 Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.
 Научатся составлять родословное древо своей семьи.
 Получат возможность научиться собирать информацию
 Научитьсярассказывать о жизни семьи по рисункам ; называть по именам
(отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в
жизни своей семьи; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во
время значимых для семьи событий;
 Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.
 Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.
 Научатся узнавать и называть лекарственныерастения;.
 Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала
 Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными
растениями.
 Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала
 Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп;
находить новую информацию в рассказах о животных.
 Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.
 Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни,
соблюдения режима дня.
 Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.
 Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать
необходимость безопасного и здорового образа жизни.
 Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.  Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни,
соблюдения режима дня.
 Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.
6.Содержание курса
Введение  1 час
Введение Давайте познакомимся.
Во времена великих ледников – 14 часов
Во времена великих ледников. По следу мамонта. Откуда мы знаем про мамонта. Где и как
жили мамонты.Почему мамонты вымерли? Древнейшие жилища Сибири. Первые охотники
и рыболовы в Сибири. Как торговали сибиряки. Древняя одежда сибиряков. Как в Сибири
строили дома. Природа древней Сибири.(растительный мир, животные). Коренные народы
Сибири раньше. Коренные народы Сибири сейчас. Как раньше учились дети. История моей
школы. Школьный музей.
Где мы живем – 23 часа
Моя Родина – Российская Федерация. Символика города Новосибирска (герб, флаг, гимн).
НовониколаевскНовосибирск. Достопримечательные места нашего города.(2). Обитатели
флоры и фауны Новосибирской области. Сельское хозяйство в Новосибирской области.
Архитектура Новосибирска. Культурные центры Сибири. «Сибиряк – твой подвиг
бессмертен!» «Люби свой город»(2). Природа Новосибирской области. Полезные
ископаемые. Что дает наш край стране. Новосибирская область в годы Великой
Отечественной войны. Сибиряк – это звучит гордо! Почётные граждане Новосибирска.
Новосибирская земля богата талантами. Поэты и писатели.Праздники и обряды.(2).
Новосибирск – город заводов и фабрик. Новосибирск – город заводов и фабрик.
Производство лимонада. Новосибирск – город ученых и наук. «Мой Новосибирск».
Природа – 4 часа
Моя малая родина. Охрана природы. Растения  и животные «Красной книги России». Земля
и космос.
Я и моя семья – 6 часов
Народные приметы.(2). Моя родословная. Мое имя. История происхождения имен.
Профессии моих родных. Герб моей семьи.
В мире растений – 5 часов Деревья, кустарники, травы. Лекарственные растения. Комнатные растения. Откуда они?
Грибы. Викторина «Знаешь ли ты растения?»
В мире животных – 8 часов
Домашние животные. Путешествие в мир млекопитающих. Пернатые друзья.(2)
Земноводные.(2) Жизнь насекомых. Викторина «Знатоки природы».
Мы и наше здоровье – 7 часов
Что значит, быть здоровым человеком? Человеческий организм. Питание – основа жизни.
Вредные привычки.(2) Праздник «Я выбираю здоровье». Подведение итогов.
Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии
оценивания
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализу
ется в рамках накопительной системы, которая:
•
является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и
оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование каче
ства образования;
•
реализует одно из основных положений Федеральных государственных образова
тельных стандартов общего образования второго поколения  формирование универсальных
учебных действий;
•
позволяет   учитывать   возрастные   особенности   развития   универсальных   учебны»
действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе на
чального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного
плана;
•
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятель
ность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Критериями оценивания являются:
•
соответствие   достигнутых   предметных,
  метапредметных   и   личностных
результатов   обучающихся   требованиям   к   результатам   освоения   образовательной
программы начального общего образования ФГОС;
•
динамика   результатов   предметной   обученности,   формирования   универсальных
учебных действий.
Текущий   контроль  по   кружку   осуществляется   в   письменной   и   устной   форме.
Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю, но
в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из не
скольких   однотипных   заданий,   с   помощью   которых   осуществляется   всесторонняя
проверка только одного определенного умения. Тематический контроль по кружку проводится в устной форме. Для тематических
проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюде
ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и
практических работ, итоговой диагностической работы.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение баллов
Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики поня
тия несущественной;

нарушение   последовательности   в   описании   объекта   (явления)   в   тех   случаях,
когда эна является существенной;

неправильное раскрытие (в рассказерассуждении) причины, закономерности, ус
ловия протекания того или иного изученного явления;

ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
незнание   фактического   материала,   неумение   привести   самостоятельные
примеры, подтверждающие высказанное суждение;

отсутствие   умения   выполнять   рисунок,   схему,   неправильное   заполнение
таблицы;   не   умение   подтвердить   свой   ответ   схемой,   рисунком,   иллюстративным
материалом;

ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательс

на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

отдельные нарушения последовательности операций при проведении опы~а е
приводящие к неправильному результату;

неточности в определении назначения прибора, его применение осушествляется
после наводящих вопросов;

неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (баллов)
           «5 баллов» («отлично»)  уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительноготельного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему  учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота
изложения.
           «4 балла» («хорошо») –уровень выполнения требования  выше
удовлетворительного; использование дополнительного материала, полнота и логичность
раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к
предмету обсуждения.
          «3 балла» (удовлетворительно» ) – достаточный минимальный уровень
выполнения требований , предъявляемых к конкретной работе ; не более 4 – 6 ошибок или
10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3  5  ошибок или не более 8
недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения
материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2балла» («плохо»)   уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличак более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или
более   8   недочетов   по   пройденному   материалу;   нарушение   логики;   неполнота,
нераскрытость   обсуждаемого   вопроса,   отсутствие   аргументации   либо   ошибочность   ее
основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная   оценка   есть   краткая   характеристика   результатов   учебного   труда
школьков. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику
результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью   словесной   оценки   являются   ее   содержательность,   анализ   работы
школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем
эти причине должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное   суждение   сопровождает   любым   баллом   в   качестве   заключения   по
существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а
также пути устранения недочетов и ошибок.
В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:
 основные   этапы   организации   проектной   деятельности   (выбор   темы,   сбор   информации,
выбор проекта, работа над ним, презентация);
 понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
 основные источники информации;
 правила оформления списка использованной литературы;
 способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
 источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы,
ресурсы Интернета).
Учащиеся должны уметь:
 выделять объект исследования;
 разделять учебноисследовательскую деятельность на этапы;
 выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
 работать в группе;  пользоваться словарями, энциклопедиями  другими учебными пособиями;
 вести наблюдения окружающего мира;
 планировать и организовывать исследовательскую деятельность;
 работать в группе.

file_name: пояснт мир вокруг нас.docx

title: Рабочая программа Мир вокруг нас


extracted_text:
Упражнения для формирования правильной осанки.
1.
«Великан». Встать на цыпочки, поднять руки вверх и вытянуть туло
вище вверх. Вытягиваться все выше и выше, не сводя глаз с кончиков пальцев.
Идти вперед.
2.
«Военный на параде». Вытянуть руки по швам, прижать их к телу и
идти, как военный на параде: вытягивая носок вперед и ставя ногу на всю ступню.
3.
«Сядьте потурецки». Сесть на пол, скрестив ноги. Положить обе
руки на колени и выпрямить спину.
4.
«Любопытный». Лечь на пол, живот и ноги плотно прижать к полу,
руки соединить за спиной в замок. Выгнув грудь, посмотреть вперед, по
сторонам, назад. Следить, чтобы двигалась только голова, руки при этом
прижимать к телу.
5.
«Ворота». Стать друг к другу, касаясь спинами. Поднять вверх об
руч. Маленькими шажками разойтись в противоположные стороны, не отрывая
глаз от обруча, и потянуться. Затем такими же маленькими шажками вернуться
в и. п. и положить обруч на плечи. Голова при этом оказывается как бы в рамке
обруча.
6.
Играсостязание «Испугавшиеся лошади». Стать спинами друг к
другу, взяться за одну и ту же палку и сделать один шаг вперед, плечи при этом
опустить вниз, а спину выгнуть дугой. По сигналу тянуть друг друга в
противоположные стороны.
7.
Играсостязание «Перетяни палку». Сесть потурецки, присло
ниться друг к другу спинами. В вытянутых вверх руках держать палку. Наклоняясь
вперед стараться перетянуть палку в свою сторону. Все это время смотреть на
палку.
8.
Играсостязание «С мешком на спине». Наклониться вперед, поло
жить на спину мешочек с песком или горохом и развести руки в стороны. По
сигналу идти вперед до обозначенной черты и назад. Победит тот, кто не даст
мешочку упасть со спины.

file_name: 1 Упражнения для формирования правильной осанки.docx

intro:
1.	«Великан». Встать на цыпочки, поднять руки вверх и вытянуть туло¬вище вверх. Вытягиваться все выше и выше, не сводя глаз с кончи¬ков пальцев. Идти вперед.

2.	«Военный на параде». Вытянуть руки по швам, прижать их к телу и идти, как военный на параде: вытягивая носок вперед и ставя ногу на всю ступню.

3.	«Сядьте по-турецки». Сесть на пол, скрестив ноги. Положить обе руки на колени и выпрямить спину.

4.	«Любопытный». Лечь на пол, живот и ноги плотно прижать к полу, руки соединить за спиной в замок. Выгнув грудь, посмотреть впе¬ред, по сторонам, назад. Следить, чтобы двигалась только голова, руки при этом прижимать к телу.комплекс

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тренировка основных исходных положений
1.Лежа на спине, голова, туловище, ноги составляют прямую линию,
руки прижаты к туловищу – приподнимать голову, не отрывая от пола плечи,
прижимать к полу поясничный отдел позвоночника так, чтобы между телом и
полом не проходила ладонь.
2.Лежа на спине, согнуть правую (левую) ногу в тазобедренном и
коленном суставе, захватив ее руками, плотно прижать к полу поясничный
отдел.
3.Стоя у стены, принять положение правильной осанки (затылок,
лопатки, крестец, икроножные мышцы и пятки должны касаться поверхности
стены).
4.Сидя на гимнастической скамье, принять правильную осанку
(затылок, лопатки и таз плотно прижаты к стене).
5.Принять правильную стойку у стены, отойти на шаг от стены,
сохранив правильную осанку, присесть и затем сделать шаг назад.
6.Стоя спиной к стене, принять правильную осанку, затем
последовательно расслабить мышцы плечевого пояса, ног, возвратиться в
исходное положение.
7.Из основной стойки, согнуть правую ногу, принять исходное
положение и проверить осанку у стены. То же, сгибая левую ногу.
8.Стоя у стены в основной стойке, подняться на носки и продержаться
34 сек, вернуться в исходное положение. То же, отходя на шаг от стены.
9.Ходьба с остановками, следя за правильностью осанки.
10.Ходьба с мешочком на голове, перешагивая через предметы, по
гимнастической скамье. Следить за правильностью осанки.
 Имитация поз и движений различных животных (начальные классы):
слон, петух, летающая птица, свернувшаяся змея, вытянутая змея, еж,
виляющая хвостом собака, взъерошенный кот, краб, обезьяна, жираф, рыба,
крокодильчик, лягушка, зайчик, кенгуру, гусеница, ласточка.

file_name: 2Тренировка основных исходных положений.docx

intro:
1.Лежа на спине, голова, туловище, ноги составляют прямую линию, руки прижаты к туловищу – приподнимать голову, не отрывая от пола плечи, прижимать к полу поясничный отдел позвоночника так, чтобы между телом и полом не проходила ладонь.
2.Лежа на спине, согнуть правую (левую) ногу в тазобедренном и коленном суставе, захватив ее руками, плотно прижать к полу поясничный отдел.
3.Стоя у стены, принять положение правильной осанки (затылок, лопатки, крестец, икроножные мышцы и пятки должны касаться поверхности стены).комплекс

title: Тренировка основных исходных положений