extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение:
средняя общеобразовательная школа №28
Рассмотрено
На педагогическом совете
Протокол №______                                                                                ________________
«___»__________2017 г.
Утверждаю
Директор МОУ СОШ №28
             Приказ №___ от_________

 Н.А.Троценко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
       Предмет                            английский язык
Класс                                     3 а, б, в
  Учитель                                Агванова Б.З.
  Учебный год                         2017  2018 Пояснительная записка.
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с законом Российской Федерации
от 29.12.202 года № 273 – ФЗ «Об образовании РФ».
1.2. Рабочая   программа   по   английскому   языку   составлена   на   основе   Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения
(ФГОС НОО II поколения), утверждённым приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г
№ 373;
1.3. На   основе  примерной   программы   основного   общего   образования   по   английскому
языку;   с   учетом   авторской   программы   по   английскому   языку   к   УМК     «Enjoy   English»   для
учащихся   211   классов   общеобразовательных   учреждений     (Биболетова   М.З.,   Трубанева   Н.Н.
Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 211
классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2011).
1.4. Уставом МОУ СОШ №28 г. Борзя  3
Рабочая   программа   ориентирована   на   использование   учебнометодического   комплекта
Английский с удовольствием «Enjoy English» для 3 классов общеобразовательных учреждений.
Обнинск: Титул, 2012 год.
Рабочая   программа   рассчитана   на   68   часа   (2   учебных   часа   в   неделю,   в   том   числе   4
промежуточные   контрольные   работы).   Объем   часов   учебной   нагрузки,   отведенных   на   освоение
рабочей   программы   определен   учебным   планом   образовательного   учреждения,   познавательных
интересов   учащихся   и   соответствует   Базисному   учебному   (образовательному)   плану
общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации,
  утвержденному   приказом
Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2009.
Рабочая программа имеет направление  на достижение следующих целей:
•  формирование   умений  общаться   на   иностранном   языке   с   учетом   речевых   возможностей   и
потребностей   второклассников:   описывать   животное,   предмет,   указывая   название,   количество,
размер,   цвет,   количество,   принадлежность;   кратко   высказываться   о   себе,   своем   друге,   своем
домашнем животном
•  развитие  личности   ребенка,   его   речевых   способностей,   внимания,   мышления,   памяти   и
воображения;   мотивации   к   дальнейшему   овладению   иностранным   языком   на   третьем   году
обучения;
•  обеспечение  коммуникативнопсихологической   адаптации   младших   школьников   к   новому
языковому   миру   для   преодоления   в   дальнейшем   психологических   барьеров   в   использовании
иностранного языка как средства общения;
•   освоение  элементарных  лингвистических   представлений,  доступных  младшим  школьникам   и
необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
•  приобщение  детей   к   новому   социальному   опыту   с   использованием   иностранного   языка:
знакомство   второклассников
  с   миром   зарубежных   сверстников,   с   зарубежным   детским
фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
•
школьников, а также их общеучебных умений.
 формирование  речевых,   интеллектуальных   и   познавательных   способностей   младших В   ней   также   заложены   возможности   предусмотренного   стандартом   формирования   у
обучающихся  общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и
ключевых компенсаций:
 умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,
 опираться на языковую догадку в процессе чтения;
 наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний,
слов, словосочетаний и предложений).
   умение   действовать   по  образцу  и   по   аналогии   при  составлении   собственных   высказываний   в
пределах обозначенной тематики;
 умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и
(или)  вставлять в него или  изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей,
например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
 умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
При   отборе
  содержания   иноязычной   речи   учитывалась   психолого
педагогическая  природа младшего  школьника  воспринимающего  мир целостно, эмоционально и
активно.
  предметного
Задачи курса:
 развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их
коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора
учащихся;
 научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно
организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести себя за
столом;
 познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к
представителям других стран;
 осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных
стран.
Принципы
Рабочая   программа
  строится   на   основе   следующих   дидактических   принципов:

–  природосообразности  – учета типологических психологических особенностей детей 610 лет.
Исходя   из   этого,   принят   концентрический   принцип   расположения   учебного   материала,
предполагающий   выделение   протяженных   во   времени   содержательных   линий;

–  преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального
образования   для   формирования   готовности   к   дальнейшему   обучению   и   реализующих
межпредметные   и   внутрипредметные   связи   в   содержании   образования;

– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что
определяет практическую направленность программы , расходование значительной части времени
на

– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке,
науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное
оперирование

–  интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования
средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной
культуры, а также соответствующих практических умений.
деятельностных

формирование

компетенций;
ими;

различных Функции
Рабочая программа   выполняет три основные функции.
Информационнометодическая   функция  позволяет   участникам   образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития   учащихся   начальной   школы   средствами   конкретного   учебного   предмета,   о   вкладе
каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационнопланирующая функция  позволяет рассмотреть возможное направление
развертыванья   и   конкретизации   содержания   образовательного   стандарта   начального   общего
образования   по   конкретному   учебному   предмету   с   учетом   его   специфики   и   логики   учебного
процесса. Реализация организационнопланирующей функции предусматривает выделение этапов
обучения, определение  количественных  и качественных характеристик  содержания обучения на
каждом этапе.
Контролирующая   функция  заключается   в   том,   что   программа,   задавая   требования   к
содержанию   речи,   коммуникативным   умениям,   к   отбору   языкового   материала   и   к   уровню
обученности   школьников   на   каждом   этапе   обучения,   может   служить   основой   для   сравнения
полученных в ходе контроля результатов.
Цели обучения иностранному языку третьеклассников.
               Рабочая программа имеет  направление   на достижение следующих целей при обучении
третьеклассников:
•       формирование умений  общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и
потребностей   третьеклассников:   описывать   животное,   предмет,   указывая   название,   количество,
размер,   цвет,   количество,   принадлежность;   кратко   высказываться   о   себе,   своем   друге,   своем
домашнем животном
 развитие  личности   ребенка,   его   речевых   способностей,   внимания,   мышления,   памяти   и
•
воображения;   мотивации   к   дальнейшему   овладению   иностранным   языком   на   третьем   году
обучения;
 обеспечение  коммуникативнопсихологической   адаптации   младших   школьников   к   новому
•
языковому   миру   для   преодоления   в   дальнейшем   психологических   барьеров   в   использовании
иностранного языка как средства общения;
•  освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
•
знакомство   второклассников
фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
•
школьников,   а также их общеучебных умений.
 приобщение  детей   к   новому   социальному   опыту   с   использованием   иностранного   языка:
  с   миром   зарубежных   сверстников,   с   зарубежным   детским
 формирование  речевых,   интеллектуальных   и   познавательных   способностей   младших
Личностные, метапредметные и предметные результаты, достижения, которые
обеспечивает программа
Личностные результаты:
формирование  основ российской  гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование   ценностей
  становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
  многонационального   российского   общества; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в
информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,   социальной
справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
осознание   иностранного   языка   как   средства   международного   межкультурного   общения,
сближающего   людей,   обеспечивающего   дружеские   контакты   и   деловое   взаимодействие,
расширяющего   познавательные   возможности,   востребованность   и   мобильность   человека   в
современном мире;
формирование   представлений   о   мире,   как   о   многоязычном,   поликультурном,   разнообразном   и
вместе   с   тем   едином   сообществе,   открытом   для   дружбы,   взаимопонимания,   толерантности   и
уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации;   определять   наиболее
эффективные способы достижения результата;
формирование  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в   соответствии   с
целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность
существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою;   излагать   свое   мнение   и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учета   интересов   сторон   и
сотрудничества;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так
и   иностранном   языке   в   пределах   доступных   и   соответствующих   возрасту   речевых   ситуаций,
коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением
языковой   картины   окружающего   их   мира,   отражающей   явления   природы,   межличностные
отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится
извлечение   информации   из   материалов   на   печатных   и   электронных   носителях,   преобразование
информации   из   графической   формы   в   текстовую,   использование   справочной   литературы   и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и
групповое   взаимодействие   в   познавательных   целях,
  преобразование   информации   в   целях
понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных
заданий с компонентами учебнопознавательного комплекта и перенос  сформированных умений, а
также универсальных познавательных действий  на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А.  В сфере коммуникативной компетенции:
языковые   представления   и   навыки   (фонетические,   орфографические,   лексические   и
грамматические);
говорение   (элементарный   диалог   этикетного   характера,   диалог   в   доступных   ребёнку   типичных
ситуациях,   диалог   с   вопросами   и   побуждением   к   действию,   монологические   высказывания   с
описаниями   себя,   семьи   и   других   людей,   предметов,   картинок   и   персонажей);   аудирование
(понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных
аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному
тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного
интонирования);
письмо   (техника   написания   букв   и   соблюдение   орфографических   правил,   опора   на   образец,
письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные
открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная   осведомлённость   (англоговорящие   страны,   литературные   персонажи,   сказки
народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
формирование   элементарных   системных   языковых   представлений   об   изучаемом   языке
(звукобуквенный   состав,   слова   и   словосочетания,   утвердительные,   вопросительные   и
отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение   выполнять   задания   по   усвоенному   образцу,   включая   составление   собственных
диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
перенос   умений   работы  с  русскоязычным  текстом  на  задания   с  текстом  на  английском  языке,
предполагающие  прогнозирование  содержания  текста  по заголовку  и изображениям,  выражение
своего   отношения   к   прочитанному,   дополнение   содержания   текста   собственными   идеями   в
элементарных предложениях;
умение использовать учебносправочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения
заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на
основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностноориентационной сфере:
восприятие   языка   как   общечеловеческой   ценности,   обеспечивающей   познание,   передачу
информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны,
известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры,
возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка,
вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г.  В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и
народного литературного творчества;
формирование   эстетического   вкуса   в   восприятии   фрагментов   родной   и   зарубежной   детской
литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен,
фольклора и изображений на основе образцов для сравнения. Д.  В трудовой сфере:
умение   сохранять   цели   познавательной   деятельности   и   следовать   её   задачам   при   усвоении
программного   учебного   материала   и   в   самостоятельном   учении;   готовность   пользоваться
доступными   возрасту   современными   учебными   технологиями,   включая   ИКТ   для   повышения
эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного
поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Основные методы и формы обучения
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении  о том, что
для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы
(т.е.   лексику,     грамматику   и   произношение),   но   также   иметь   представление   о   том,   как   их
использовать для целей реальной коммуникации.
При   обучении   английскому   языку   в   3   классе   основными   формами   работы   являются:
коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностноориентированнного и проектного
обучения, информационнокоммункационных технологий способствует   формированию основных
компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Рабочей   программой предусмотрено проведение 4 контрольных   работ в год по четырем
видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Контрольная работа
проводится в конце каждой четверти.
   Формами промежуточного контроля являются лексикограмматические тесты, словарные
диктанты, устные опросы, проектные работы.
Этнокультурный   компонент  –   в   процессе   обучения   идёт   сравнение   родного   языка   с
иностранным языком и страной изучаемого языка: алфавит, имена, особенность счёта на пальцах,
обращение английских детей к близким, спортивные игры, структура писем.
№
Раздел
1 Добро   пожаловать   в
Зеленую школу!
2 Счастливые   «зеленые»
уроки
3 Поговорим   о   новом
4
друге
Рассказываем истории и
пишем письма друзьям
Итого
Учебнотематический план
Количество
часов
Формы и виды контроля
Количество
словарных
диктантов
Количество
контрольных
работ
Количество
проектных
работ
18ч
14ч
22ч
14ч
68ч
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социальнобытовой, учебнотрудовой и социально
культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Тематика общения Тема
Количество
часов
Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное).
Приём и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка
продуктов в магазине.
Проект «Меню».
Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимое
животное. Сказки “One Busy Morning”, “Eight Friends”.
Здоровый   образ   жизни:   правильное   питание,   необходимость   занятий
физкультурой.
Семейные праздники: Рождество, Новый год.
Проект “A Happy New Year! Merry Christmas!”
Любимое время года. Занятия в разное время года.
Мои   друзья   и   я.   День   рождения   друга   (день,   месяц).   Подарок   и
поздравления   друг   друга.   Английская  сказка  о  двух  подругах  “The
Country Mouse and the Town Mouse”.
Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта.
Сказка о волшебном почтовом ящике “Clever Miranda”.
Проект “Happy Birthday to You!”
Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская
сказка “Uffo and His Friends”.
Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных
сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок.
Проект “Let’s Write a Letter!”
5
5
1
9
3
2
1
5
9
9
1
12
5
1
Содержание программы учебного курса
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе,
полностью   включает   темы,   предусмотренные   стандартом   по   иностранным   языкам.   Ряд   тем
рассматривается более подробно.
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Добро пожаловать в Зеленую школу!
Знакомство  с  новым   учеником:  расспросить  об  имени,  возрасте,  любимых  занятиях. Заполнить
анкету. Рассказать о себе: имя, возраст, любимые занятия. Любимое угощение. Правила поведения
за столом. Любимы виды спорта.
Счастливые «зеленые» уроки
За столом: правила поведения, любимые блюда. Здоровый образ жизни. Пикник. Любимы домашний
питомец: описание внешности, характера и привычек. Любимые занятия на выходных. Праздники
Рождество и Новый год: названия, поздравления.
Поговорим о новом друге
Времена года. Любимое время года. Названия месяцев. Занятия в выходные дни. Заветные желания.
День рождения: подарки и поздравления. На почте: названия почтовых принадлежностей.
 Рассказываем истории и пишем письма друзьям
Части   тела.     Описание   героев   сказок,   мультфильмов   и   одноклассников:   характер,   внешность.
Время.  Распорядок дня твой и твоей семьи. Здоровый образ жизни. В бюро находок. 1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи
  В 3   классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного
характера,   диалограсспрос,   диалогпобуждение   к   действию,   увеличивается   количество   реплик,
произносимых   школьниками   в   ходе   диалога,   становится   более   разнообразным   языковое
оформление речи.
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
•
•
•
•
•
•
приветствовать и отвечать на приветствие;
знакомиться, представляться самому и представлять друга;
прощаться;
поздравлять и благодарить за поздравление;
выражать благодарность в процессе совместной деятельности;
предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения.
Объем этикетных диалогов – 34 реплики со стороны каждого обучающегося.
Речевые умения при ведении диалогарасспроса:
•
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С
кем? Почему? Зачем?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
 Объем диалогов – 34 реплики со стороны каждого обучающегося.
Речевые умения при ведении диалогапобуждения к действию:
обращаться с просьбой;
отдавать распоряжения;
предлагать сделать чтолибо вместе, соглашаться/не соглашаться на предложение партнера.
Объем диалогов – 34 реплики со стороны каждого обучающегося.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
•
•
•
•
•
•
•
•
описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
описывать   животное,   предмет,   указывая   качество,   размер,   количество,   принадлежность,
место расположения;
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое
любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер,
что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;
передавать   содержание   прочитанного/услышанного   текста   с   опорой   на   иллюстрацию,
ключевые слова, план;
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
•
•
писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
•
•
•
•
•
восстанавливать слово, предложение, текст;
списывать текст;
отвечать на письмо, дописывать предложения;
отвечать на вопросы к тексту, картинке;
заполнять таблицу по образцу; •
•
•
заполнять простую анкету;
писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;
писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики),
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
1.3.
Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием младшие школьники учатся:
•
•
•
восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения
на   уроке;   небольших   простых   сообщений;   основного   содержания   несложных   сказок,
рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку)
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
Умения чтения.
Третьеклассники   развивают   умения   и   навыки   в   данном   виде   речевой   деятельности,
сформированные   во   втором   классе.   Продолжается   освоение     международной   транскрипции.
Совершенствование техники чтения в 3м классе ведется параллельно с работой над чтением как
коммуникативным   умением.   Предусматривается   овладение   изучающим   видом   чтения,   которое
предполагает детальное понимание прочитанного, с целью использования полученной информации
при решении различных коммуникативных задач в устной и письменной формах.
Продолжается совершенствование техники чтения вслух и про себя. Обучающиеся знакомятся с
правилами чтения гласных в третьем типе слога (a+r, o+r, e+r, i+r, u+r) и некоторых буквосочетаний
(ea, oo, wh, th, sh, ng).
Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и   интересам
обучающихся 3 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида
чтения возможно использование двуязычного словаря.
Умения чтения, подлежащие формированию:
•
•
•
•
соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных
правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах интонацию в целом при
чтении вслух;
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой
материал;
читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых
лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики “Look and learn!”.
Объем текстов для чтения до 100 слов (c учетом артиклей).
2. Социокультурная компетенция
В процессе обучения в третьем классе обучающиеся:
•
•
•
•
узнают названия стран, говорящих на английском языке;
знакомятся с наиболее распространенными английскими женскими и мужскими именами;
знакомятся с некоторыми праздниками (Рождество, Новый год);
знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок; •
•
учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора на
английском языке;
знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в
ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, за столом и т.п.
3. Учебнопознавательная и компенсаторная компетенция.
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
 соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
 опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;
 пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной
ступени;
 применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной
формах;
 пользоваться англорусским словарем учебника (в том числе транскрипцией).
4. Языковая компетенция.
4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Младшие школьники должны:
 знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea,
oo, ear;
 писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
 знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
 адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
 соблюдать долготу и краткость гласных;
 не оглушать звонкие согласные в конце слова;
 не смягчать согласные перед гласными;
 соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а
также  предложений с однородными членами.
4.2. Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических
средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Продуктивный лексический
минимум составляет около 160 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 180
единиц, включая продуктивную лексику. Вместе со словарным запасом первого года обучения это
составит 290310 лексических единиц.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
•
•
аффиксация существительных с суффиксами:  er, or;
словосложение (postcard);
•
•
конверсия (play   to play);
интернациональные слова (doctor , film). 4.3. Грамматическая сторона речи
При окончании обучения в третьем классе обучающиеся могут распознавать и употреблять в речи:
артикли (неопределенный и определенный) в пределах наиболее распространенных случаев
их употребления;
существительные в единственном и множественном числе (в том числе исключения);
•
•
•
•
существительные в притяжательном падеже;
глагосвязку to be в простом настоящем времени;
• модальные глаголы must, can, may,
•
глаголы действительного залога в настоящем простом времени;
• местоимения (личные, притяжательные, вопросительные);
•
•
•
•
•
•
•
•
•
качественные прилагательные в положительной степени;
количественные и порядковые числительные (1100);
простые предлоги места и направления (at, in, on, up, into, to, from, of, with);
сочинительные союзы and и but;
основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное,
побудительное;
предложения   с   простым   глагольным   сказуемым   (Tiny  writes  fairy  tales  on  Thursdays),
составным именным сказуемым (He is brave and strong) и составным глагольным (в том числе
с модальными глаголами) сказуемым (I can ride a bike. May I come in?);
простые распространенные предложения (He lives in Africa);
предложения с однородными членами (She can dance, sing and play the piano);
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but (I can skate and ski but
I can`t roller skate. My sister likes to play computer games and I like to play computer games,
too).
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен:
1. знать/понимать
• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
2. уметь
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с
опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на
вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных
по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в
соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;
развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства
общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной
литературы на английском языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
3.   использовать   приобретенные   знания   и   коммуникативные   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах,
развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором; более глубокого осознания некоторых
особенностей родного языка.
Средства контроля

    В   УМК   ”Enjoy   English”   материал   поделён   на   4   большие   темы.   В   конце   каждой   темы
предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют
оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной
речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде
всего, направлен на выявление достижений школьников и осуществляется согласно Уставу школы.
Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и
процедура

    Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий
выполнения
учащимся.
понятны
и

знакомы

их экономит   время   выполнения   работы.
на   выбор   ответа.   Использование   заданий,   не   требующих   развёрнутого   ответа,   снимает
дополнительные   трудности,   связанные   с   правильным   лексикограмматическим   оформлением
высказывания   младшими   школьниками,

       Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором
ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений
в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав
о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с
заданной   ситуацией   общения,   которая   знакома   детям,   а   также   разыграть   диалог   этикетного
характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Третьеклассники
дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию,
затем   выполняют   задание.   Затем   читают   про   себя   короткий   текст,   построенный   на   изученном
языковом материале, и выполняют задания. Выполняют задания, нацеленные на проверку лексико
грамматических  навыков. Затем пишут личное письмо  с опорой на образец. После письменной
части ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; разыгрывают
диалоги с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок
за   выполнение   отдельных   заданий   (на   аудирование,   чтение,   письмо   и   говорение;   на
сформированность   лексикограмматических   навыков)   и   является   их   средним   арифметическим,
округляемым   по   общим   правилам.   Материалы   проверочный,   контрольных   работ   находятся   в
рабочей тетради. За год 4 контрольных работы, одна из которых итоговая. В этом учебном году
учащиеся продолжают выполнять проекты в рамках изученных тем курса.
Учебнометодическое обеспечение курса
1.  Примерные  программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва
«Просвещение» 2010
2.  Примерная программа по иностранному языку для начальной школы// Иностранные языки в
школе. 2010. №9. – С.220.
3.   Копылова В. В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования: назначение, структура, требования //Иностранные  языки в школе. 2010. №5. – С.26.
4.   Enjoy English / Английский с удовольствием. 211 классы. Программа курса английского языка.
Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н.
5.  Биболетова М. З.и др. Enjoy  English: учебник  английского  языка  для 3  класса / М.
З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010..
6.  . Биболетова М. З.  и др. Enjoy  English: книга  для  учителя / М. З.Биболетова — Обнинск:
Титул,20010.
7.  Биболетова М. З.  и др. Enjoy  English: рабочая  тетрадь / М. З.Биболетова — Обнинск:
Титул,2010.
8.  Биболетова  М. З.  и  др. Enjoy  English : CD MP3 / М. З.Биболетова  Обнинск: Титул, 2009
9.  Контрольноизмерительные материалы. Английский язык: 3 класс / Сост. Г. Г.Кулинич. – 2е
изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с.
Информационные источники
Нормативные документы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.  М.:
Просвещение, 2011.
2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
1.  http://schoolcollection.edu.ru
2.  http://fcior.edu.ru
Электронные ресурсы: 3. http://irort.ru
4. http://standart.ru №
Тема
УУД
Характеристика деятельности
учителя
учащихся
Тип
урока
Вид
контро
ля
ЭКК
Дата
проведения
план факт
Календарнотематическое планирование
1.
Приветстви
е.
Притяжате
льные
местоимен
ия.
Личностные: формирование
потребности в дружбе с
одноклассниками, иметь
желание учиться.
Регулятивные: учатся
работать по предложенному
учителем плану.
Познавательные: умение
работать с новым учебником
и рабочей тетрадью.
Коммуникативные:
формирование желания
общаться с другими
ребятами.
2.
Повелитель
ное
наклонение
.
Личностные: умение
выбрать оптимальные формы
во взаимоотношениях с
одноклассниками.
Регулятивные:
моделирование ситуации
поведения в классе.
Познавательные: умение
осознанно строить речевое
высказывание по образцу.
Коммуникативные: умение
правильно выразить просьбу
для получения информации.
Создать условия для
овладения учащимися:
 рассказывать о своём
школьном друге, по
речевым образцам;
вести диалог
расспрос, используя
вопрос: Has he/she
got…?
Учить читать слова с
буквами Ee, Uu в
открытом и закрытом
типах слога.
Раздел 1. Добро пожаловать в «зелёную» школу! (18ч)
Способствовать
формированию
умений и навыков:
приветствовать и
отвечать на
приветствие;
Способствовать
усвоению  букв
английского алфавита
и счёта от 1  до 10;
правила чтения букв
Aa, Ii, Oo.
Познакомить
учащихся с УМК
«Enjoy English» (3
класс).
произносить и
различать буквы
английского алфавита;
пользоваться
основными
правилами чтения
гласных букв;
 исполнять песенку
“The ABC”;
составлять  рассказ о
своём друге,
пользуясь моделями;
восстанавливать
текст в соответствии с
решаемой учебной
задачей.
пользоваться
правилами чтения
гласных букв в
открытом и закрытом
слоге;
рассказывать о себе
(имя, возраст, что
умеешь или не умеешь
делать), о семье;
использовать в речи
предложения в
повелительном
наклонении.
Вводный Текущ
ий
Формулы
речевого эти
кета, принятые в
стране
изучаемого
языка, в России и
в Республике
Татарстан
Ex. 3 р.4
Комби
ниро
ванный
Группо
вой
Имена
собственные
(мужские и
женские) на
татарском и
русском языках. 3.
Построени
е общих
вопросов и
кратких
ответов.
4.
Продукты
питания.
Специальн
ые
вопросы.
5.
Продукты
питания.
Построени
е общих
Личностные: умение
выбрать оптимальные формы
во взаимоотношениях с
одноклассниками.
Регулятивные:
моделирование ситуации
поведения в классе.
Познавательные: умение
осознанно строить речевое
высказывание по образцу при
составление  рассказа.
Коммуникативные:
формирование умения
слушать и вступать в диалог.
Личностные: умение
выбрать оптимальные формы
во взаимоотношениях с
одноклассниками.
Регулятивные: умение
вносить изменения в способ
действия, в случае
расхождения с правилом.
Познавательные:
выразительное правильное
чтение слов, извлечение
необходимой информации из
прослушанного.
Коммуникативные:
понимать на слух речь
учителя и одноклассников.
Личностные: развитие
готовности к сотрудничеству
и дружбе.
Регулятивные: волевая
Взаимо
провер
ка
Национальные
песни и
рифмовки
Урок
ознаком
ление с
новым
материа
лом
Комби
ниро
ванный
Фронта
льный
Способствовать
формированию
умений и навыков:
 понимать на слух
полностью короткий
текст,
рассказывать о
людях, используя
предложения с
глаголамисвязкой
(He/She is a dog.
His/Her name is …
.He/She can…;
 вести диалог
расспрос, используя
вопрос: Can he/she
swim?
Способствовать
формированию
умений и навыков:
вести диалог
расспрос, используя
вопрос: Do you like
sweets?
понимать на слух
полностью короткий
текст с опорой на
картинку.
читать слова с
буквосочетанием ar.
пользоваться
основными правилами
чтения и орфографии
английского языка;
понимать небольшие
сообщения,
построенные на
знакомом языковом
материале;
вести диалог
этикетного характера
по теме «Знакомство»;
отвечать на
запрашиваемую
информацию;
использовать в речи
модальный глагол can.
владеть лексическим
материалом по теме
«Еда»;
пользоваться
правилом чтения (a +
r),  соблюдая долготу
гласных букв;
задавать общие
вопросы с глаголом to
do;
использовать  в речи
качественные
прилагательные.
Создать условия для
овладения учащимися:
 вести этикетный
диалог с
 п о л ь з о в а т ь с я
правилом чтения
буквы «а»;
 вести диалог с
Комби
ниро
ванный
Группо
вой
Репликиклише,
соответствующие
речевому этикету
различных стран вопросов.
6.
Продукты
питания.
Запрос
информаци
и о
желаниях.
саморегуляция как
способность к волевому
усилию.
Познавательные:
извлечение необходимой
информации из
прослушанного.
Коммуникативные:
формирование умения
слушать и вступать в диалог.
Личностные: умение
соотносить поступки с
нормами поведение.
Регулятивные:
целеполагание как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
известно и того, что
неизвестно.
Познавательные: выделять
необходимую информацию.
Коммуникативные:
понимание возможности
разных позиций и точек
зрения на один предмет.
использованием фраз:
Do you like…? Would
you like (some)…? –
Yes, please. No, thank
you. Help yourself!
читать слова,
содержащие
буквосочетания ar.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
 использовать в речи
речевые образцы: I,
you they like to…;
He/She likes to…;
Would you like…? –
Yes, please. /No, thank
you; понимать на слух
короткий текст.
развивать умения и
навыки в чтении:
учить читать слова,
содержащие
буквосочетание or.
7.
Продукты
питания.
Запрос
информаци
и о
желаниях.
Личностные: формирование
мотива, реализующего
потребность в социально
значимой и социально
оцениваемой деятельности.
Регулятивные: умение
взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками.
Создать условия для
овладения учащимися:
 вести этикетный
диалог с
использованием фраз:
Would you like…? –
Yes, please. /No, thank
you.
использованием
вопроса: Do you … ?
Would you like … ?;
отвечать на
запрашиваемую
информацию.
 в л а д е т ь
лексическим
материалом по теме
«Еда;
пользоваться
правилом чтения
буквосочетания or;
приглашать к себе в
гости;
предлагать угощение
гостям;
составлять меню на
завтрак, обед, ужин;
читать про себя и
понимать
основное
содержание
несложных
текстов.
 в л а д е т ь
лексическим
материалом по теме
«Еда,  называя
любимые блюда;
 читать вслух,
соблюдая правила
произношения и
Комби
ниро
ванный
Группо
вой
Комби
ниро
ванный
Работа
по
карточ
кам Преодоление
импульсивности и
непроизвольности.
Познавательные:
извлечение необходимой
информации из
прослушанного.
Коммуникативные:
овладение диалогическими
формами высказываний (по
образцам).
Личностные: умение
соотносить поступки с
нормами поведение.
Регулятивные: умение
корректировать способ
действия в случае
расхождения с правилом.
Познавательные:
осознанное построение
речевого высказывания в
устной форме.
Коммуникативные: умение
выражать мысль с
достаточной полнотой и
точность в соответствии с
поставленной задачей.
Личностные: умение
выделить нравственный
аспект поведения.
Регулятивные: освоение
критериев оценки
выполненных заданий.
Познавательные: умение с
помощью вопросов добывать
недостающую информацию.
понимать на слух
короткий текст;
–читать вслух
отдельные слова,
используя основные
правила чтения;
читать и полностью
понимать небольшой
текст, построенный на
знакомом языковом
материале.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
вести диалог,
используя Would
you…? Do you like…
 восстанавливать
текст, вставляя в него
пропущенные слова.
использовать в речи
конструкции общего
вопроса в Present
Simple в 3 лице ед.
числа (Does he/she
like…?)
Способствовать
формированию
умений и навыков:
учить рассказывать о
своих предпочтениях
в еде и расспрашивать
собеседника о его
любимых блюдах;
 читать и правильно
отвечать на вопросы;
интонацию;
участвовать в
элементарном
этикетном диалоге;
понимать на слух
речь
одноклассников.
 в л а д е т ь
лексическим
материалам   по теме
“Еда”;
использовать в речи
словосочетание a lot
of;
 задавать  и
отвечать  на общие
вопросы;
восстанавливать
текст;
вести диалог
расспрос;
понимать основное
содержание
несложного текста.
 в л а д е т ь
л е к с и ч е с к и м
м а т е р и а л о м  по
теме;
пользоваться
правилом чтения
буквосочетание wh;
употреблять в речи
неопределённые
8.
Построени
е общих
вопросов
3л. ед.
число.
9.

Употребле
ние
местоимен
ий.
Комби
ниро
ванный
Фронта
льный
Комби
ниро
ванный
Самопр
оверка
Репликиклише
речевого
этикета,
отражающие
культуру страны
изучаемого
языка, России и
Республики
Татарстан 10.

Построени
е
специальны
х вопросов.
11. Построени
е
специальны
х вопросов.
Коммуникативные:
освоение приёмов
логического запоминания
информации.
 читать слова с
буквосочетанием wh.
употреблять в речи
местоимение some.
Личностные: формирование
мотива, реализующего
потребность в социально
значимой  деятельности.
Регулятивные: умение
корректировать способ
действия в случае
расхождения с правилом.
Познавательные:
постановка и решение
проблемы, анализ ситуации.
Коммуникативные:
освоение приёмов
логического запоминания
информации.
Личностные: выбирать
оптимальные формы
поведения во
взаимоотношениях с
одноклассниками.
Регулятивные: умение
адекватно понимать оценку
учителя.
Познавательные: выработка
уважительного отношения к
партнёру, внимания к
личности другого.
Коммуникативные:
составление осознанных
Способствовать
формированию
умений и навыков:
 вести диалог
расспрос, задавая
вопросы: Where…?
When…? Why…?
What…?
 читать слова с
буквосочетаниями: or,
er, ir.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
вести диалог
расспрос, используя
вопросы: Does he/she
like…?
читать и полностью
понимать текст;
писать  короткий
рассказ о сказочном
герое с опорой на
образец.
местоимения;
 составлять меню;
отвечать на
запрашиваемую
информацию;
читать про себя и
понимать основное
содержание
небольших текстов.
 п о л ь з о в а т ь с я
правилом чтения
буквосочетаний ir, er,
or под ударением и в
безударном
положении;
владеть лексическим
материалом по теме;
понимать на слух
речь одноклассников;
расспрашивать
собеседника,
задавая вопросы
(кто? что? где?
когда?).
 в л а д е т ь
лексическим
материалам по теме;
пользоваться
основными правилами
чтения;
 понимать небольшие
простые сообщения (с
опорой на
иллюстрацию);
читать вслух тексты,
построенные на
изученном языковом
материале;
Комби
ниро
ванный
Группо
вой
Имена
собственные
Ex. 2
Комби
ниро
ванный
Фронта
льный 12. Личные
местоимен
ия.
13. Дни
недели.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
понимать на слух
текст с опорой на
наглядность;
рассказывать о себе;
восстанавливать
текст, вставляя в него
пропущенные слова.
читать слова с
буквосочетанием th.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
рассказывать о
различных занятиях в
разные дни недели;
вести этикетный
диалог «В магазине»:
читать текст с
полным пониманием.
писать краткое
сообщение о своем
друге.
 з н а т ь   личные
местоимения;
пользоваться
правилом чтения
буквосочетания th;
условными
обозначениями;
основными правилами
чтения и орфографии;
 рассказывать о
своем друге;
понимать небольшие
простые сообщения;
соблюдать ударение
в словах.
 з н а т ь :  название
дней недели; лексику
по теме; особенности
разговорного этикета;
использовать
название дней недели
в речи;
рассказывать о себе;
вести диалог
этикетного характера.
речевых высказываний.
Личностные: развитие
готовности к сотрудничеству
и дружбе.
Регулятивные: оформление
своих мыслей. Умение
слушать и понимать речь
других.
Познавательные: умение с
помощью вопросов добывать
недостающую информацию.
Коммуникативные:
составление осознанных
речевых высказываний.
Личностные: развитие
готовности к сотрудничеству
и дружбе.
Регулятивные:
целеполагание как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
известно и того, что
неизвестно.
Познавательные:
составляют осознанные
речевые высказывания.
Коммуникативные:
распределение занятий по
интересам.
Комби
ниро
ванный
Взаимо
провер
ка
Комби
ниро
ванный
Работа
по
карточ
кам
Информация о
днях недели и их
сравнение
14. Описание
животных.
Отрицатель
Личностные: развитие
доброжелательности и
внимательности к людям,
Способствовать
формированию
умений и навыков:
 з н а т ь : название
дней недели; основные
правила чтения и
Комби
ниро
ванный
Самопр
оверка ные
формы.
15. Продукты
питания.
животным.
Регулятивные: умение
адекватно понимать оценку
учителя.
Познавательные: умение
представлять конкретное
содержание и сообщать его в
устной форме.
Коммуникативные:
понимать возможность
различных позиций других
людей.
Личностные: примеряют на
себе роль социально
активной личности.
Регулятивные: умение дать
развернутую оценку своей
работе.
Познавательные: умение
высказывать свое отношение
в разных ситуациях.
Коммуникативные:
освоение приёмов
логического запоминания
информации.
понимать на слух
текст, построенный на
знакомом языковом
материале;
рассказывать о своём
домашнем животном.
читать слова с
буквосочетанием ea
[i:].
Способствовать
формированию
умений и навыков:
понимать на слух
полностью текст,
построенный на
знакомом языковом
материале;
вести диалог
расспрос: отвечать на
общие и специальные
вопросы (Can…?
Do…? Does…? Are…?
Who…? Where…?
What…?).
16. Тестирован
ие.
Личностные: наличествует
адекватная позитивная
самооценка.
Регулятивные: оценивают
Оценить уровень
сформированности
УУД в рамках
предмета и изучаемой
орфографии;
структуру
отрицательного
предложения;
  понимать
небольшое простое
сообщение на слух;
составлять
небольшое описание;
писать краткое
сообщение о питомце.
 и с п о л ь з о в а т ь
лексику по теме
“Еда”;
знать основные
правила чтения и
орфографии;
особенности
интонации основных
типов предложений;
  строить
высказывание по теме
«Покупки»;
составлять
словосочетания;
читать про себя и
понимать основное
содержание
доступных по объему
текстов, построенных
на изученном
языковом материале.
понимать на слух
полностью короткий
текст, опираясь на
рисунок;
Комби
ниро
ванный
Словар
ная
работа
Тест
Проверк
а и
оценка
знаний читать и понимать
содержание текстов,
предложений;
уметь
восстанавливать
грамматически
правильно
предложения;
уметь составлять
короткий рассказ по
теме.
систематизировать
свои знания по
изученным темам;
использовать
лексический и
грамматический
материал по теме.
Закрепл
ение
Теку
щий
использовать
полученные знания.
Проект
Защита
проек.
17.
Работа над
ошибками.
18. Проектная
работа
«Меню
школьника
».
правильность выполнения
действий.
Познавательные: находят
единственный способ
решения задач.
Коммуникативные:
контролируют  действия.
темы; создать условия
для позитивной
мотивации учащихся
на выполнение
контрольных заданий,
автоматизация
умственных действий
по изученным нормам.
Личностные: проявляют
познавательный интерес к
учебной деятельности.
Регулятивные: определяют
отклонения отличия от
образца.
Познавательные: умение
обмениваться знаниями с
членами группы.
Коммуникативные: умение
делать выводы.
Личностные: развитие
доброжелательности и
внимательности к людям.
Регулятивные:
формирование умений
контролировать процесс и
результаты своей
деятельности.
Познавательные: умение
слушать и слышать друг
друга.
Коммуникативные: умение
договариваться и приходить
к способу решения задач.
Провести работу над
ошибками.
Оценить уровень
сформированности
УУД.

Проверить умения
учащихся
пользоваться
предложенной
информацией,
представленной в
различных видах, и на
её основе
осуществлять выбор
оптимального решения
из множества
возможных; создать
условия для
мыслительных
процессов и операций, связанных с
приобретение опыта
проектной
деятельности.
19. Продукты.
Работа с
текстом.
Личностные: развитие
понимания добра и зла в
отношении с окружающей
природой, животным миром.
 Регулятивные: проявление
волевой саморегуляции как
способности к волевому
усилию.
Познавательные: умение
ориентироватьчя в учебнике;
составлять осознанные
речевые высказывания.
Коммуникативные: умение
участвовать в коллективном
обсуждении проблемы.
20.
 Продукты.
Построение
общих
вопросов.
Личностные: выбор
оптимальных форм поведения
в классе.
Регулятивные: умение
адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника.
Познавательные: умение с
помощью вопросов получать
недостающую информацию.
Раздел 2. Счастливые «зелёные уроки»! (14ч)
Способствовать
формированию
умений и навыков:
понимать на слух
текст, построенный
на знакомом
языковом материале;
вести этикетный
диалог: Would you
like…? Have you
got…? May I have
(some)…?
описывать
животное, указывая
название, размер,
цвет, что умеет
делать;
читать и понимать
текст, построенный
на знакомом
языковом материале.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
понимать на слух
текст, построенный
на знакомом
языковом материале;
задавать общие и
специальные вопросы
типа: What would you
 з н а т ь : названия
животных и частей
тела;
произносить новые
слова (teeth, tail, eyes,
face, nose, ears, neck,
giraffe, crocodile,
kangaroo);
 понимать на слух
диалогическую речь;
строить
диалогическое
высказывание  по
образцу;
читать  вслух  и  про
себя  тексты,
включающие новые
слова;
составлять небольшое
монологическое
высказывание (описание
животного).
 з н а т ь : лексику по
теме; правило чтения
буквосочетания еа;
основные
коммуникативные типы
простого предложения;
 понимать на слух
сообщение с опорой на
иллюстрацию;
отвечать на
Группо
вой
Комб
и
ниро
ванны
й
Репликиклише
речевого
этикета,
отражающие
культуру России
и РТ
Самопр
оверка
Комб
и
ниро
ванны
й
Сказка о
любопытном
слоненке
английского
писателя Р.
Киплинга 21. Построение
специальных
вопросов.
Коммуникативные:
овладение монологической
формой речи  в соответствии с
образцами.
Личностные: умение
выделить нравственный аспект
поведения.
Регулятивные: формирование
основ оптимистического
восприятия мира.
Познавательные: умение с
помощью вопросов получать
недостающую информацию.
Коммуникативные: умение
слушать, вступать в диалог.
22. Выражение
долженствов
ания.
Личностные: формирование
мотивов достижения цели и
социального признания.
Регулятивные: формирование
целеустремленности и
жизненного оптимизма.
Познавательные: умение
ориентироваться на
like to eat for
breakfast? Do you
like fish? и отвечать
на них;
читать
буквосочетание ea в
словах bread, head,
breakfast, healthy.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
вести диалог
расспрос, используя:
What…? Where…?
When…? How…?
вести диалог
этикетного
характера:
поздороваться,
предложить
угощение,
поблагодарить за
угощение/вежливо
отказаться от
угощения;
восстанавливать
текст, вставляя в
него пропущенные
слова.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
давать
рекомендации,
употребляя
модальный глагол
must: You must… You
must not…
запрашиваемую
информацию.
 з н а т ь : лексику по
теме; вопросительные
слова; нормы речевого
этикета; правила
написания новых слов;
  расспрашивать
собеседника, задавая
простые вопросы;
 рассказывать о себе;
 списывать текст,
вставляя в него
пропущенные слова в
соответствии с
контекстом.
Взаимо
провер
ка
Комб
и
ниро
ванны
й
Фронта
льный
Комб
и
ниро
ванны
й
 з н а т ь : модальные
глаголы can и must;
правила чтения
буквосочетаний ch, sh;
 использовать
модальные глаголы в
речи;
 читать текст, 23. Местоимени
я.
24.

Числительн
ые 120.
разнообразие способов
решения задач.
Коммуникативные: умение
слушать, вступать в диалог.
Личностные: проявление
познавательного интереса к
учебной деятельности.
Регулятивные: умение
корректировать, вносить
изменения в способ действия.
Познавательные: умение
классифицировать по
основным признакам.
Коммуникативные:
овладение монологической
формой речи  в соответствии с
образцами.
Личностные: формирование
мотива, реализующего
потребность в социально
значимой деятельности.
Регулятивные:
формирование основ
оптимистического восприятия
мира.
Познавательные: умение
искать и выделять
необходимую информацию.
 Коммуникативные: умение
участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
читать и понимать
текст, построенный
на знакомом
языковом материале.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
употреблять
модальный глагол
must в
повествовательном и
отрицательном
предложениях: You
must… You must
not…
употреблять в речи
слова: much, a lot of;
читать и понимать
текст, построенный
на знакомом
языковом материале.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
вести диалог
расспрос, используя
общие и специальные
вопросы: Does it
like…? Is it…? Can
it…? What…?
Where…? When…?
How…? Who…?
Why…?
употреблять  в речи
числительные от 11
до 20;
читать
буквосочетание оо.
построенный на
изученном языковом
материале.
 з н а т ь : значение и
употребление слов
much, many и
устойчивого
словосочетания a lot of;
основные правила
чтения;
  использовать
модальные глаголы в
речи;
 писать новые слова;
понимать основное
содержание текстов.
 з н а т ь :
количественные
числительные; правило
чтения буквосочетания
оо; вопросительные
слова;
  употреблять
количественные
числительные в речи;
 писать числительные
от 1 до 20;
 задавать простые
вопросы и отвечать на
них;
понимать на слух
основное содержание
Взаимо
провер
ка
Комб
и
ниро
ванны
й
Фронта
льный
Комб
и
ниро
ванны
й Личностные: умение
устанавливать
доброжелательные отношения
с одноклассниками.
Регулятивные: умение дать
развернутую оценку своей
работе.
Познавательные: освоение
приемов логического
запоминания информации.
Коммуникативные:
овладение правильной
монологической речью.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
вести диалог
этикетного
характера, используя
модальный глагол
may;
рассказывать о себе
от имени героя
сказки.
25. Выражение
разрешения
чтолибо
сделать.
26. Числительн
ые 10, 20 –
100.
Личностные: умение
устанавливать
взаимоотношения с
одноклассниками.
Регулятивные: умение
адекватно понимать оценку
учителя.
Познавательные: освоение
приемов логического
запоминания информации.
Коммуникативные:
овладение правильной
монологической речью по
речевым образцам.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
вести диалог
расспрос, используя
вопросы: What do
you like to do on
Sundays? What does
he/she like to do on
Sundays?
рассказывать о
любимом занятии
друга по
воскресеньям;
употреблять в речи
числительные от 20
до 100.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
читать текст с
27.
Работа с
текстом.
Личностные: оценивание
своих поступков; имеют
желание учиться.
Регулятивные: преодоление
Группо
вой
Комб
и
ниро
ванны
й
Комб
и
ниро
ванны
й
Работа
с
карточ
ками
текстов.
 з н а т ь : лексику по
теме; числительные от 1
до 20; основные
правила орфографии и
чтения; модальный
глагол may; краткие
отрицательные формы
глаголов;
 считать от 1 до 20;
 писать числительные;
просить чтолибо;
 списывать текст,
вставляя в него
пропущенные слова в
соответствии с текстом.
 з н а т ь : название
дней недели;
образование
числительных до 100;
конструкцию
вопросительного
предложения в Present
Simple;
  считать от 1 до 100;
 задавать общий
вопрос в Present Simple
и отвечать на него;
 рассказывать о своем
друге.
 з н а т ь : написание
числительных от 1 до
100; основные правила
чтения и орфографии;
Урок
приме
нения
знани
Фронта
льный импульсивности во
взаимоотношениях.
Познавательные: умение
прогнозировать события по
иллюстрациям.
Коммуникативные:
овладение правильной
монологической речью по
грамматическим  моделям.
Личностные: умение
устанавливать
доброжелательные отношения
с одноклассниками.
Регулятивные: умение
оценить прогресс в усвоении
знаний.
Познавательные: умение
извлечь информацию из
прочитанного текста.
 Коммуникативные: умение
оформлять свои мысли.
полным пониманием
(ответить на вопрос,
данный в задании);
употреблять
числительные от 20
до 100;
строить рассказ по
образцу;
читать
буквосочетания ay,
ey.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
рассказывать о
подарке, который
хотел бы получить на
Новый год;
читать текст,
построенный на
знакомом языковом
материале.
Личностные: развитие
готовности к сотрудничеству и
дружбе.
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей.
Познавательные: умение
извлечь информацию с
помощью вопросов.
 Коммуникативные:
Способствовать
формированию
умений и навыков:
рассказывать о
новогодних
праздниках;
восстанавливать
текст, вставляя
пропущенные буквы.
правила чтения
буквосочетаний ау, еу;
   считать от 1 до 100;
использовать
числительные в речи;
читать вслух текст,
построенный на
изученном языковом
материале, соблюдая
правила произношения
и соответствующую
интонацию.
 з н а т ь : наизусть
рифмованные
произведения детского
фольклора;
особенности
празднования
Рождества в
англоговорящих
странах;
  читать вслух текст,
доступный по
содержанию и
языковому материалу;
 списывать текст,
вставляя в него слова.
 з н а т ь : наизусть
рифмованные
произведения детского
фольклора;
  писать краткое
письмо с опорой на
образец.
й и
умени
й
Фронта
льный
Комб
и
ниро
ванны
й
Рождественские
песни на
английском
языке.
Рождество и
Новый год
Индиви
дуальн
ый
Комб
и
ниро
ванны
й
28.
Рождество.
Оформление
письма.
29.
Рождество.
Повторение. 30. Тестировани
е.
31.
Работа над
ошибками.
32. Проектная
работа:
«Новогодняя
игрушка».
понимание возможности
разных точек зрения на какой
либо предмет.
Личностные: наличествует
адекватная позитивная
самооценка.
Регулятивные: оценивают
правильность выполнения
действий.
Познавательные: находят
единственный способ решения
задач.
Коммуникативные:
контролируют  действия.
Личностные: проявляют
познавательный интерес к
учебной деятельности.
Регулятивные: определяют
отклонения отличия от
образца.
Познавательные: умение
обмениваться знаниями с
членами группы.
Коммуникативные: умение
делать выводы.
Личностные: развитие
доброжелательности и
внимательности к людям.
Регулятивные: формирование
умений контролировать
процесс и результаты своей
деятельности.
Познавательные: умение
Оценить уровень
сформированности
УУД в рамках
предмета и
изучаемой темы;
создать условия для
позитивной
мотивации учащихся
на выполнение
контрольных
заданий,
автоматизация
умственных
действий по
изученным нормам.
Провести работу над
ошибками.
Оценить уровень
сформированности
УУД.

понимать на слух
полностью короткий
текст, опираясь на
рисунок;
читать и понимать
содержание текстов,
предложений;
уметь
восстанавливать
грамматически
правильно
предложения;
уметь составлять
короткий рассказ по
теме.
систематизировать
свои знания по
изученным темам;
использовать
лексический и
грамматический
материал по теме.
Тест
Прове
рка и
оценк
а
знани
й
Теку
щий
Закре
плени
е
знани
й
использовать
полученные знания.
Прое
кт
Защита
проект
а
Проверить умения
учащихся
пользоваться
предложенной
информацией,
представленной в
различных видах, и
на её основе слушать и слышать друг друга.
Коммуникативные:
договариваются и приходят к
способу решения задач.
осуществлять выбор
оптимального
решения из
множества
возможных; создать
условия для
мыслительных
процессов и
операций, связанных
с приобретение
опыта проектной
деятельности.
33.
Работа с
текстом.
34. Дни
недели.
Раздел 3. Поговорим о новом друге! (20ч)
Личностные: определение
границы собственного знания и
«незнания».
Регулятивные: умение
корректировать, вносить
изменения в способ действия.
Познавательные: выделение
необходимой информации из
услышанного и прочитанного.
Коммуникативные: умение с
помощью вопросов получить
информацию.
Личностные: умение
устанавливать
доброжелательные отношения
с одноклассниками.
Регулятивные: умение
адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника.
 Познавательные: освоение
приемов  логического
запоминания информации.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
описывать картину
по плану;
рассказывать о
сказочном герое
(характер, что умеет
делать, любимые
занятия);
понимать текст,
содержащие
отдельные
незнакомые слова.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
рассказывать о
сказочном герое с
опорой на картинку;
читать, слушать и
понимать отдельные
высказывания и
тексты;
з н а т ь : основные
коммуникативные
типы предложений;
прилагательные,
описывающие
качества человека;
   рассказывать о
себе и о своем друге;
 понимать на слух
основное содержание
облегченных текстов.
 з н а т ь :  название
дней  недели;
основные  правила
орфографии и чтения;
  произносить
название дней недели;
рассказывать о себе и
о своем друге.
Комби
ниро
ванный
Фронта
льный
Закреп
ление
знаний
Группо
вой 35. Времена
года.
36.
Занятия в
разное
время года.
Коммуникативные:
овладение монологической
формой речи.
Личностные: осознают язык,
как основное средство
общения между людьми.
Регулятивные: умение
корректировать, вносить
изменения.
 Познавательные: умение
выделять главное из
прослушанного.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог.
Личностные: развитие
готовности к сотрудничеству и
дружбе.
Регулятивные: преодоление
импульсивности во
взаимоотношениях  со
сверстниками.
 Познавательные: умение
извлечь необходимую
информацию из прочитанного
и сказанного.
Коммуникативные:
понимание возможности
разных оснований для оценки
одного предмета.
37. Названия
месяцев.
Личностные:  умение
восстанавливать
текст.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
рассказывать о
любимом времени
года опираясь на
модели;
вести диалог
расспрос, используя
вопросы: Do you like
…? Why do you
like…?
 вести этикетный
диалог «За столом».
читать и понимать
текст.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
рассказывать о
временах года (I can
play badminton in
summer.);
восстанавливать
текст, вставляя в
него пропущенные
слова;
обобщать сведения
о конструировании
общих вопросов в
Present Simple (Do..?
Does…? Can…?
Has…got…?
Способствовать
формированию
Комби
ниро
ванный
Фронта
льный
Стихотворения о
временах года
Комби
ниро
ванный
Фронта
льный
 з н а т ь : название
времен года;
структуру
утвердительного,
отрицательного и
вопросительного
предложений;
расспрашивать
собеседника, задавая
простые вопросы, и
отвечать  на  них;
читать  про  себя  и
понимать  основное
содержание
небольших текстов.
 з н а т ь : основные
правила орфографии и
чтения;
  рассказывать о
себе и о друге;
задавать общий
вопрос;
извлекать основную
информацию из
текста.
 з н а т ь : названия и
Комби
ниро
Фронта
льный 38. Порядковы
е
числительн
ые.
соотносить поступки с
нормами.
Регулятивные: соотнесение
того, что известно и
неизвестно.
Познавательные: умение
составить осознанные
высказывания о своём
любимом времени года.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в
соответствии с задачей.
Личностные: формирование
мотивов достижения
социального признания.
Регулятивные: умение
адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника.
Познавательные: умение
работать с таблицей.
Коммуникативные:
овладение монологической
формой речи  в соответствии с
образцами.
умений и навыков:
рассказывать о
временах года (I like
summer. I can play
badminton in
summer);
вести диалог
расспрос, используя
вопросы: Do you
like…? What do you
like to do in…?
читать и понимать
текст.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
вести диалог
этикетного
характера
(предлагать
угощение/вежливо
отказываться от
угощения; вежливо
отказать/согласиться
на предложение
собеседника);
употреблять
порядковые
числительные.
39. Даты.
Личностные: развитие
готовности к сотрудничеству.
Регулятивные:  умение делать
выводы и обобщения.
Познавательные: умение
Способствовать
формированию
умений и навыков:
вести диалог
расспрос, используя
орфографическое
написание времен года
и месяцев; структуру
вопросительного,
отрицательного и
утвердительного
предложений;
 понимать на слух
основное содержание
облегченных,
доступных по объему
текстов;
рассказывать о себе.
 з н а т ь : основные
правила орфографии и
чтения;
количественные и
порядковые
числительные;
 употреблять
порядковые
числительные в речи;
 расспрашивать
собеседника о его
желаниях;
 читать текст,
основанный на
знакомом языковом
материале.
Произношение
порядковых
числительных
 з н а т ь : лексику по
теме; порядковые
числительные и
исключения;
  употреблять
ванный
Комбини
рованны
й
Группо
вой
Комби
ниро
ванный
Работа
по
карточ
кам
Стихотворения о
дне рождение
Ex. 1 извлечь необходимую
информацию из прочитанного.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в
соответствии с задачей.
Личностные: формирование
мотивов достижения
социального признания.
Регулятивные: формирование
умений контролировать
процесс и результаты
деятельности.
Познавательные: умение
извлечь информацию из
прослушанного и
прочитанного.
Коммуникативные:
овладение монологическим
высказыванием в соответствии
с образцом.
Личностные: правильно
идентифицироватьт себя с
позиции учащегося.
Регулятивные: участие в
распределении ролей для
диалога и их
импровизационном
выразительном воплощении.
 Познавательные: осознание
построения речевого
высказывания в устной форме.
Коммуникативные: умение
слушать собеседника и
выражать свою точку зрения.
Личностные: формирование
мотивов достижения
40. Подарки в
день
рождения.
41. День
рождения.
Любимые
занятия.
42. На почте.
вопрос: When is your
birthday?
Тренировать в
употреблении
порядковых
числительных.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
понимать на слух
текст и извлекать
нужную
информацию;
читать и понимать
содержание;
высказываться на
заданную тему с
опорой на
прочитанный текст.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
понимать на слух
текст, построенный
на знакомом
языковом материале;
читать и понимать
анкету, правильно
отвечать на вопросы;
высказываться на
заданную тему с
опорой на картинку.
порядковые
числительные в речи и
писать их;
произносить названия
месяцев и даты.
з н а т ь : лексику по
теме; порядковые
числительные;
основные правила
чтения;
  использовать
структуру I’d like… и
порядковые
числительные в речи.
 з н а т ь : лексику по
теме;
  рассказывать о
себе и о своих
друзьях;
расспрашивать
собеседника.
Интонация
побудительных и
вопросительных
предложений
Комби
ниро
ванный
Фронта
льный
Комби
ниро
ванный
Фронта
льный
Песня
«HappyBirthday».
Формулы
речевого этикета
Способствовать
формированию
 з н а т ь : новую
лексику; основные
Комби
ниро
Группо
вой социального признания.
Регулятивные: преодоление
импульсивности во
взаимоотношениях  со
сверстниками.
Познавательные: умение
анализировать ситуацию.
Коммуникативные: умение
слушать и понимать речь
других.
Личностные: формирование
мотивов достижения
социального признания.
Регулятивные: формирование
умений контролировать
процесс и результаты
деятельности.
Познавательные: умение
работать с иллюстрацией.
Коммуникативные:
овладение монологическим
высказыванием в соответствии
с образцом.
Личностные: умение
соотносить поступки с
нормами.
Регулятивные: умение
оценить прогресс в своих
заниях и умениях.
Познавательные: выделение
необходимой информации.
Коммуникативные:
овладение монологическим
высказыванием в соответствии
43. Употребле
ние
глаголов
в 3л. ед.
числе.
44. Оформлен
ие
конверта.
Заглавная
буква.
умений и навыков:
читать вслух,
соблюдая правила
произношения и
соответствующую
интонацию;
вести диалог
используя новые
слова;
Повторить правила
чтения гласных Ee,
Aa, Oo в открытом и
закрытом типе слога.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
высказываться на
заданную тему с
опорой на картинки;
восстанавливать
текст, содержащий
изученный языковой
материал.
ванный
правила чтения;
  использовать новые
слова в речи;
 вести диалог
этикетного характера.
Комби
ниро
ванный
Взаимо
провер
ка
Особенности
написания
письма в России
 з н а т ь : лексику по
теме.
  читать про себя;
 понимать основное
содержание
прочитанного;
 списывать текст,
вставляя в него
пропущенные слова в
соответствии с
контекстом.
Комби
ниро
ванный
Фронта
льный
Имена
собственные,
названия
стран, городов и
улиц.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
читать текст и
находить
необходимую
информацию;
вести диалог,
задавая вопросы:
где? откуда?
оформлять конверт;
 з н а т ь : название
страны – родины
английского языка, ее
столицы; правило
написания фамилий,
имен, названий стран,
городов и улиц;
   произносить
названия стран и
городов;
 читать текст, 45. Притяжате
льный
падеж
существите
льных.
46.
Работа с
текстом.
с образцом.
Личностные: формирование
адекватной позитивной
осознанной самооценки.
Регулятивные: умение
поставить учебную задачу.
Познавательные:
ориентирование  на
разнообразие способов
решения задач.
Коммуникативные: умение
оформлять свои мысли в
устной и письменной формах.
восстанавливать
слова и
предложения.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
читать текст и
находить
необходимую
информацию;
употреблять в речи
существительные в
притяжательном
падеже
(PossessiveCase);
подписывать адрес
на конверте.
Личностные: умение
соотносить поступки с
нормами.
Регулятивные: постановка
учебной задачи в соответствии
с тем, что уже известно и
неизвестно.
 Познавательные: умение
выделить личностные
характеристики.
Коммуникативные:
понимание возможности
разных оснований для оценки
одного предмета.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
воспринимать на
слух текст с
извлечением нужной
информации;
читать вслух и
соотносить
графический образ
слова с его звуковым
образом;
читать и понимать
основное
содержание,
основанный на
небольшом количестве
незнакомого
языкового материала.
 з н а т ь  лексику по
теме; структуры
утвердительного,
отрицательного и
вопросительного
предложений;
 использовать
притяжательный
падеж
существительных в
речи;
читать вслух и про
себя, извлекая
информацию из
текста;
читать окончание s
притяжательного
падежа.
 з н а т ь : лексику по
теме; основные
правила орфографии и
чтения;
  соблюдать
словесное и фразовое
ударение;
соблюдать
интонацию
утвердительного,
вопросительного,
побудительного
предложений, а также
предложений с
однородными
Комби
ниро
ванный
Фронта
льный
Нормы
письменного
этикета.
Комби
ниро
ванный
Фронта
льный
Имена
собственные
(мужские и
женские) 47. Вопросител
ьные слова.
48. Построени
е
специальны
х вопросов.
Личностные: формирование
адекватного позитивного
самовосприятия.
Регулятивные: планирование
своих действияй в
соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные: анализ
ситуации.
Коммуникативные: умение
слушать собеседника и
выразить свою точку зрения.
Личностные: формирование
адекватной позитивной
осознанной самооценки.
Регулятивные: умение
адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника.
Познавательные: умение
работать с таблицей.
Коммуникативные: умение
слушать собеседника и
выражать свою точку зрения.
находить
необходимую
информацию.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
рассказывать о
герое с опорой на
план, данный в виде
вопросов;
рассказать о
праздниках, с опорой
на таблицу;
строить и
употреблять в речи
специальные
вопросы.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
рассказывать о себе
от имени сказочного
героя;
строить и
употреблять в речи
специальные
вопросы;
читать и понимать
содержание текста.
49. Праздники.
Повторени
е.
Личностные: развитие
готовности к сотрудничеству и
дружбе.
Регулятивные: умение
оценить прогресс в усвоении
знаний.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
понимать на слух
основное содержание
текста с опорой на
членами.
 з н а т ь :
вопросительные слова,
их произношение и
значение;
  использовать
вопросительные слова
в речи;
 писать письмо
зарубежному другу.
 з н а т ь :
вопросительные
слова; основные
правила чтения и
орфографии;
  использовать
вопросительные слова
в речи;
понимать текст,
основанный на
знакомом языковом
материале;
задавать
специальные вопросы.
 з н а т ь : названия
британских
праздников;
особенности
проведения некоторых
праздников;
Комби
ниро
ванный
Самопр
оверка
Комби
ниро
ванный
Группо
вой
Сравнение
праздников
Комби
ниро
ванный
Фронта
льный 50. Тестирован
ие.
51.
Работа над
ошибками.
наглядность;
рассказывать о себе,
своих любимых
занятиях и любимом
празднике;
читать и понимать
содержание текста;
употреблять в речи
существительные в
притяжательном
падеже.
Оценить уровень
сформированности
УУД в рамках
предмета и
изучаемой темы;
создать условия для
позитивной
мотивации учащихся
на выполнение
контрольных
заданий,
автоматизация
умственных
действий по
изученным нормам.
Провести работу над
ошибками.
Оценить уровень
сформированности
УУД.

  писать  краткое
поздравление  с
опорой  на  образец;
 читать текст и
извлекать основную
информацию из него;
задавать
специальный и общий
вопросы.
понимать на слух
полностью короткий
текст, опираясь на
рисунок;
читать и понимать
содержание текстов,
предложений;
уметь
восстанавливать
грамматически
правильно
предложения;
уметь составлять
короткий рассказ по
теме.
систематизировать
свои знания по
изученным темам;
использовать
лексический и
грамматический
материал по теме.
 Познавательные: умение
извлечь необходимую
информацию.
Коммуникативные:
овладение диалогическим
высказыванием в соответствии
с образцом.
Личностные: наличествует
адекватная позитивная
самооценка.
Регулятивные: оценивают
правильность выполнения
действий.
Познавательные: находят
единственный способ решения
задач.
Коммуникативные:
контролируют  действия.
Личностные: проявляют
познавательный интерес к
учебной деятельности.
Регулятивные: определяют
отклонения отличия от
образца.
Познавательные: умение
обмениваться знаниями с
членами группы.
Коммуникативные: умение
делать выводы.
Контрол
ь
Тест
Закрепл
ение
знаний
Теку
щий написать
поздравительную
открытку с днём
рождения.
Проект
Защита
проек.
52. Проектная
работа:
«Поздравит
ельная
открытка
С днём
рождения».
Личностные: развитие
доброжелательности и
внимательности к людям.
Регулятивные: формирование
умений контролировать
процесс и результаты свое
деятельности.
Познавательные: умение
слушать и слышать друг друга.
Коммуникативные:
договариваются и приходят к
способу решения задач.
Проверить умения
учащихся
пользоваться
предложенной
информацией,
представленной в
различных видах, и
на её основе
осуществлять выбор
оптимального
решения из
множества
возможных; создать
условия для
мыслительных
процессов и
операций, связанных
с приобретением
опыта проектной
деятельности.
53. Части тела. Способствовать
Раздел 4. Рассказываем истории и пишем письма друзьям (16 ч)
Комби
ниро
ванный
Фронта
льный
Стихотворени
е о частях
тела
формированию умений и
навыков:
описывать внешность героя
сказки;
вести диалограсспрос,
используя специальные
вопросы;
читать (соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом);
 восстанавливать текст,
содержащий изученный
материал.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
описывать
внешность героя
сказки;
вести диалог
расспрос, используя
специальные
вопросы;
читать (соотносить
графический образ
слова с его звуковым
образом);
 восстанавливать
текст, содержащий
знать: новую  лексику
по  теме;  основные
правила  чтения  и
орфографии;
 описывать человека;
задавать общие и
специальные вопросы;
списывать текст,
вставляя пропущенные
слова. 54. Выражение
наличия.
55.
«Системат
изация
знаний по
теме:
«Части
тела».
56. Время.
Способствовать
формированию умений и
навыков:
понимать на слух небольшие
сообщения;
описывть внешность героя
сказки;
вести диалограсспрос,
используя специальные
вопросы;
читать и понимать
прочитанное.
Способствовать
формированию умений и
навыков:
понимать на слух небольшие
произведения детского
фольклора;
описывать внешность
однокласника или героя
сказки;
восстанавливать текст,
вставляя в него пропущенные
слова.
Способствовать
формированию умений и
навыков:
 понимать на слух небольшие
произведения детского
фольклора;
рассказывать о своём
изученный материал.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
понимать на слух
небольшие
сообщения;
описывть внешность
героя сказки;
вести диалог
расспрос, используя
специальные
вопросы;
читать и понимать
прочитанное.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
понимать на слух
небольшие
произведения
детского фольклора;
описывать
внешность
однокласника или
героя сказки;
восстанавливать
текст, вставляя в
него пропущенные
слова.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
 понимать на слух
небольшие
произведения
детского фольклора;
знать: новую лексику
по теме; употребление
структуры have/has got;
образование
словосочетаний;
описывать человека;
использовать новую
лексику в речи;
 рассказывать о себе
и о друге.
знать: интонацию
утвердительных,
вопросительных  и
побудительных
предложений;
 произносить и
различать на слух все
звуки английского
языка;
 читать, понимая
основное содержание
текста.
знать: новую лексику
по теме «Время»;
 использовать новую
лексику в речи;
рассказывать о своем
режиме дня.
Комби
ниро
ванный
Взаимо
провер
ка
Комби
ниро
ванный
Фронта
льный
Комби
ниро
ванный
Фронта
льный
Стихотворени
е о временах
годах распорядке дня, указывая
время;
вести диалограсспрос,
используя вопросительные
слова: when, what, what time;
читать, соблюдая интонацию и
понимать прочитанное;
восстанавливать текст,
вставляя в него пропущенные
слова.
57.
Режим дня.
Утвердител
ьные
предложен
ия.
Способствовать
формированию умений и
навыков:
понимать на слух текст,
построенный на знакомом
языковом материале;
рассказывать о своём
распорядке дня, указывая
время;
вести этикетный диалог;
восстанавливать текст,
вставляя в него пропущенные
слова.
58.
Режим дня.
Общие и
специальны
е вопросы.
Способствовать
формированию умений и
навыков:
понимать на слух небольшое
произведение детского
фольклора;
рассказывать о
своём  распорядке
дня, указывая время;
вести диалог
расспрос, используя
вопросительные
слова: when, what,
what time;
читать, соблюдая
интонацию и
понимать
прочитанное;
восстанавливать
текст, вставляя в
него пропущенные
слова.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
понимать на слух
текст, построенный
на знакомом
языковом материале;
рассказывать о
своём распорядке
дня, указывая время;
вести этикетный
диалог;
восстанавливать
текст, вставляя в
него пропущенные
слова.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
понимать на слух
небольшое
произведение
Комби
ниро
ванный
Самопр
оверка
Знакомство с
делением суток
знать: новую лексику
по темам «Время» и
«Режим дня»; порядок
слов в предложениях;
 использовать новую
лексику в речи;
 рассказывать о себе
и о своем режиме дня;
читать текст,
вставляя в него
пропущенные слова.
знать: основные
правила чтения;
устойчивые
словосочетания с
глаголом look;
Комби
ниро
ванный
Группо
вой давать советырекомендации;
вести диалограсспрос,
задавая вопросы When…?
Where…?
читать и понимать
прочитанное;
восстанавливать текст,
вставляя в него пропущенные
слова.
Способствовать
формированию умений и
навыков:
понимать текст, построенный
на знакомом языковом
материале, с опорой на
рисунок;
описывать внешность героя
сказки;
вести диалограсспрос,
задавая общие и специальные
вопросы;
употреблять глагол to have в
отрицательных и
вопросительных
предложениях.
59. Систематиз
ация
знаний по
темам:
«Время»,
«Дни
недели».
60. Систематиз
ация
знаний по
теме
«Режим
Способствовать
формированию умений и
навыков:
понимать на слух небольшое
произведение детского
детского фольклора;
давать советы
рекомендации;
вести диалог
расспрос, задавая
вопросы When…?
Where…?
читать и понимать
прочитанное;
восстанавливать
текст, вставляя в
него пропущенные
слова.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
понимать текст,
построенный на
знакомом языковом
материале, с опорой
на рисунок;
описывать
внешность героя
сказки;
вести диалог
расспрос, задавая
общие и специальные
вопросы;
употреблять глагол
to have в
отрицательных и
вопросительных
предложениях.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
понимать на слух
небольшое
 рассказывать о своем
режиме дня и о режиме
дня одноклассника;
писать письмо о
занятиях в любимое
время года.
 понимать основное
содержание
облегченных текстов;
 отвечать на
запрашиваемую
информацию;
описывать человека,
строить отрицательное
высказывание.
Комби
ниро
ванный
Самопр
оверка
Имена
собственные
 использовать
вопросительные и
отрицательные
предложения в речи;
Комби
ниро
ванный
Фронта
льный
Стихотворение
о погоде дня»
фольклора;
рассказывать о распорядке
дня;
вести диалограсспрос, задавая
общие и специальные вопросы;
устанавливать логическую
последовательность основных
фактов текста.
61. Множестве
нное число
существите
льных.
Слова
исключени
я.
Способствовать
формированию умений и
навыков:
понимать на слух текст,
построенный на знакомом
языковом материале, с опорой
на таблицу;
рассказывать о распорядке
дня;
вести диалограсспрос,
задавая общие и специальные
вопросы;
употреблять в речи
существительные во
множественном числе (в том
числе исключения).
62. Выражение
умения
чтолибо
сделать.
Способствовать
формированию умений и
навыков:
понимать на слух текст,
построенный на знакомом
языковом материале, с опорой
произведение
детского фольклора;
рассказывать о
распорядке дня;
вести диалог
расспрос, задавая
общие и специальные
вопросы;
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов
текста.
Способствовать
формированию
умений и навыков:
понимать на слух
текст, построенный
на знакомом
языковом материале,
с опорой на таблицу;
рассказывать о
распорядке дня;
вести диалог
расспрос, задавая
общие и специальные
вопросы;
употреблять в речи
существительные во
множественном
числе (в том числе
исключения).
Способствовать
формированию
умений и навыков:
понимать на слух
текст, построенный
на знакомом
описывать людей;
вести диалограсспрос.
Комби
ниро
ванный
Фронта
льный
знать: образование
существительных во
множественном числе и
исключения из правил;
 употреблять
существительные во
множественном числе в
речи;
вести диалограсспрос.
 рассказывать о себе
и о своем друге;
 использовать
существительные во
множественном числе в
Комби
ниро
ванный
Самопр
оверка на таблицу;
рассказывать о распорядке
дня;
вести диалог – расспрос,
задавая общие и специальные
вопросы;
читать и понимать
прочитанное,  искать и
находить нужную
информацию;
употреблять в речи
существительные во
множественном числе (в том
числе исключения).
Оценить уровень
сформированности УУД в
рамках предмета и изучаемой
темы; создать условия для
позитивной мотивации
учащихся на выполнение
контрольных заданий,
автоматизация умственных
действий по изученным
нормам.
63. Тестирован
ие.
64.
Работа над
ошибками.
Провести работу над
ошибками.
Оценить уровень
сформированности УУД.
языковом материале,
с опорой на таблицу;
рассказывать о
распорядке дня;
вести диалог –
расспрос, задавая
общие и специальные
вопросы;
читать и понимать
прочитанное,  искать
и находить нужную
информацию;
употреблять в речи
существительные во
множественном
числе (в том числе
исключения).
Оценить уровень
сформированности
УУД в рамках
предмета и
изучаемой темы;
создать условия для
позитивной
мотивации учащихся
на выполнение
контрольных
заданий,
автоматизация
умственных
действий по
изученным нормам.
Провести работу над
ошибками.
Оценить уровень
сформированности
УУД.
речи;
понимать на слух
содержание небольшого
текста.
понимать на слух
полностью короткий
текст, опираясь на
рисунок;
читать и понимать
содержание текстов,
предложений;
уметь
восстанавливать
грамматически
правильно
предложения;
уметь составлять
короткий рассказ по
теме.
систематизировать
свои знания по
изученным темам;
использовать
лексический и
Тест
Провер
ка
знаний
Комбин
ированн
ый
Работа
по
карточ. Проект
Защита
проекта
грамматический
материал по теме.
написать письмо
любимому ученику
лесной школы,
рассказав ему о себе,
своей семье, о том, что
любишь делать, о своём
любимом времени года,
о своём питомце.
65. Проектная
работа:
«Письмо
ученику
лесной
школы».

Проверить умения учащихся
пользоваться предложенной
информацией, представленной
в различных видах, и на её
основе осуществлять выбор
оптимального решения из
множества возможных; создать
условия для мыслительных
процессов и операций,
связанных с приобретением
опыта проектной
деятельности.

Проверить умения
учащихся
пользоваться
предложенной
информацией,
представленной в
различных видах, и
на её основе
осуществлять выбор
оптимального
решения из
множества
возможных; создать
условия для
мыслительных
процессов и
операций, связанных
с приобретением
опыта проектной
деятельности.
66
68
Резервные
уроки.
Закреп
ление
знаний
Теку
щий

file_name: 3 класс РОП готовый.doc

intro:
рабочая программа по английскому языку для 3 класса 	1.1.	Настоящее Положение разработано в соответствии с законом Российской Федерации от 29.12.202 года № 273 – ФЗ «Об образовании РФ».
1.2.	Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (ФГОС НОО II поколения), утверждённым приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;
1.3.	На основе примерной программы основного общего образования по английскому языку; с учетом авторской программы по английскому языку к УМК  «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений  (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2011).
1.4.	Уставом МОУ СОШ №28 г. Борзя - 3

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку 3 класс


extracted_text:
01 03 04
01 03 04 01 03 04
01 03 04 безграмотность Четыре синих солнца
У бабушки на кухне
Четыре синих солнца
Горели и потухли.
Поспели щи,
Шипят блины,
До завтра солнца не нужны  ме
цин
ап
ка
ди
ская
теч Не разбрасывай вокруг острые предметы
 Если кнопки из коробки
 Разлетелись – собери,
 Если гвозди на дороге
 Ты увидел – подбери!
 Эти острые предметы
 Не должны быть на полу.
 Сам наступишь незаметно
 Иль на гвоздь, иль на иглу.
Не трогай незнакомые предметы
Не ешь незнакомые таблетки
 Все маленькие детки
 Обязаны узнать:
 Пилюли и таблетки
 Тайком нельзя глотать!
 Когда вы заболели,
 Тогда врача зовут,
 И взрослые в постельку
 Таблетки принесут.
 Но если не больны вы,
 В таблетках – только вред! Есть в квартире много скляночек,
 Разных тюбиков и баночек.
 В них хранятся средства разные,
 Даже иногда опасные.
 Кремы, пасты и таблеточки
 В рот тащить не надо, деточки –
 Отравленье обеспечено
 И здоровье изувечено!
Не ешь бесконтрольно витамины
 Витамины и вкусны,
 И полезны, и важны.
 Только помните, друзья,
 Их без меры есть нельзя.
 Должен доктор рассказать,
 Как их нужно принимать.
 Глотать их без причины
 Нужды, поверьте, нет!
 Ведь отравиться можно
 И даже умереть!
 Так будьте осторожней –
 Зачем же вам болеть?
Не подходи к газовой плите
 На кухне газ у нас горит,
 Меня он тянет, как магнит.
 Как мама, я хочу уметь
 Все ручки на плите вертеть,
 И спички ловко зажигать,
 И газ включать и выключать.
 Но мама строго мне сказала:
 – К плите чтоб руки не совала!
 Опасно это, так и знай!
 Пока за мной понаблюдай,
 Учись на кухне помогать,
 Посуду мыть и вытирать,
 А к газу ты не подходи –
 Сперва немного подрасти!
Будь осторожен при обращении с источником тока
 Ты, малыш, запомнить должен:
 Будь с розеткой осторожен!
 С ней никак нельзя играть,
 Гвоздики в неё совать.
 Сунешь гвоздик ненароком –
 И тебя ударит током,
 Так ударит, что, прости,
 Могут даже не спасти.
 Дело кончится бедой –
 Ток в розетке очень злой!!!
Не включай и не выключай электроприборы мокрыми
руками
 Все дети должны обязательно знать: Электроприборы нельзя выключать
 Тогда, когда руки мокры от воды.
 Такая халатность – шаг до беды!
 Руки ты вытри получше, дружок,
 Потом выключай самовар, утюжок.
 Шутить с электричеством очень опасно!
 Зачем же тебе рисковать понапрасну?
Не пытайся починить прибор, если он включен в розетку
 Если прибор невзначай заискрился,
 Греть перестал или вдруг задымился,
 То побыстрее его выключай!
 Только потом до конца выясняй,
 Что же случилось и как же с ним быть,
 Можно ли этот прибор починить.
спасатель 1
спасатель 2 спасатель 3
э л е к т
р и ч е с т в о
элек тро при
бо ры

file_name: Раздаточный материал.doc

description:
01 03 04
01 03 04

description:
01 03 04
01 03 04

description: безграмотность

description:
ме
цин
ап
ка
ди
ская
теч

description:
спасатель 3
э л е к т
р и ч е с

description:
т в о
элек тро при
бо ры

intro: В данной папке представлены раздаточные материалы к уроку окружающего мира на тему "Что в нашем доме может быть опасным?", который проводится в 1 классе. Это задания для работы в парах и группах, тестовые задания, памятка по теме урока, наглядные пособия по теме урока.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Раздаточные материалы по окружающему миру на тему "Что в нашем доме может быть опасным?"


extracted_text:
Проверочный тест по истории России
Столыпинская реформа
Вариант 1
1. Девиз политического курса правительства П.А. Столыпина.
а)  «Даешь социалистические реформы»;
б) «Всем сословиям – равные права»;
в) «Сначала успокоение, потом реформы».
2. Программа реформ П.А. Столыпина:
а) была реализована полностью;
б) была проведена лишь частично;
в) не была проведена.
3. К положениям аграрной реформы П.А. Столыпина не относятся:
а) выход крестьян из общины;
б) замена общинного землепользования частным землевладением;
в) частный передел помещичьих земель.
4. По аграрной реформе из общины вышло
а) около 25 % крестьянских хозяйств;
б) 50% крестьянских хозяйств;
в) 80% крестьянских хозяйств.
5. Переселенческая политика в ходе аграрной реформы предполагала:
а) выезд российского крестьянства в ближневосточные страны;
б) переселение крестьян из Сибири в Европейскую часть страны;
в) переселение крестьян из центра на окраины страны.
6. Основными территориями переселения были:
а) Украина, Белоруссия;
б) Крем и Бесарабия;
в) Сибирь и Дальний восток.
7. Фраза «Вам нужны великие потрясения, нам нужна великая Россия» принадлежит:
а) Николаю II;
б) П.А. Столыпину;
в) М.В. Родзянко.
8. Найдите лишний среди итогов аграрной реформы П.А. Столыпина:
а) развитие рыночных отношений в с/х;
б) активная дифференциация крестьянства;
в) усиление позиций помещичьих хозяйств в деревне.
9. Стартовым толчком к экономическому чуду стала:
а) серия аграрных реформ;
б) серия политических реформ;
в) серия социальных реформ.
10. Найдите лишнюю среди причин незавершенности столыпинской реформы:
а) низкая экономическая активность значительной части крестьянства;
б) незначительные временные сроки;
в) усиление роли помещичьего хозяйства. Проверочный тест по истории России
Столыпинская реформа
Вариант 2
1. В качестве необходимого условия для проведения своих реформ П.А. Столыпин
выдвигал:
а)  согласие оппозиционных партий с реформами;
б) финансовую поддержку европейских стран;
в) 20 лет спокойного развития.
2. Реформы П.А. Столыпина в целом были направлены на:
а) развитие буржуазных отношений в стране;
б) воссоздание дореформационных порядков;
в) развитие социалистических отношений в стране.
3. Найдите верное утверждение:
а) целью аграрной реформы было усиление общины;
б) целью аграрной реформы было уравнительное землепользование крестьян;
в) целью аграрной реформы было создание индивидуальных крестьянских хозяйств.
4. Соотнесите термины и их определение:
а) люди, работающие на заводах, фабриках, нанимаются на
   предприятие;
б) крайние правые;
в) крайние левые.
а) пролетарии;
б) большевики;
в) шовинисты.
5. Целью переселенческой политики является:
а) уничтожение крестьянского малоземелья без передела помещичьих земель;
б) развитие общинного землевладение на окраинах империи;
в) обмен опытом ведения хозяйства.
6. П.А. Столыпин оказался «одиноким реформатором» т.к.:
а) общество устало от постоянных реформ;
б) для властей его реформы были радикальными, а для народа  недостаточны;
в) власти боялись его авторитета, а общество  диктаторских наклонностей.
7. Главной политической опорой в проведении реформ был(и) для Столыпина:
а) сам монарх;
б) большинство в Думе;
в) развитые политические партии.
8. Найдите лишний среди последствий реформы:
а) ускорение процесса расслоение крестьян;
б) снятие ограничения для развития капитализма в деревне;
в) экономические отношения с другими государствами прекратились.
9. Политическая стабилизация, начавшаяся после реформы:
а) снизила влияние левых партий и групп;
б) позволило нарастанию забастовочного движения;
в) увеличила численность членов разрешенных профсоюзов.
10. Реформа способствовала:
а) развитию страны по пути модернизации;
б) обогащению только лишь правящей элиты;
в) усилению авторитета монарха. Эталон ответов:
Вариант № 1
Вариант № 2
1. в
2. в
3. в
4. аа; бв; вб
5. а
6. б
7. а
8. в
9. а
10. а
1. а
2. б
3. в
4. а
5. в
6. в
7. б
8. в
9. а
10. в
Критерии оценок
10 правильных ответов – «5»;
79 правильных ответов – «4»;
5,6 правильных ответов – «3»;
меньше 5 правильных ответов – «2».

file_name: Столыпинская реформа.doc

title: Проверочный тест по теме "Столыпинская реформа"