extracted_text:
Итоговый тест по курсу «История России. XX  начало XXI в. 9 класс»
Вариант 1
А1. Что относится к 19041905 гг.?
1) деятельность Временного правительства
2) столыпинская аграрная реформа
3) первая российская революция
4) Русскояпонская война
А2. Что свидетельствовало о развитии капиталистических отношений в сельском хозяйстве
России в конце XIX— начале XX в.?
1) применение вольнонаемного труда в деревне
2) выплата крестьянами выкупных платежей
3) использование отработочной системы
4) наличие общинного землевладения
A3. Что означало учреждение Государственной думы в России в начале XX в.?
1) прекращение борьбы большевиков за социалистическую революцию
2) переход к республиканской форме правления
3) установление ограниченной монархии
4) начало периода двоевластия
А4. Что относится к событиям первой российской революции?
1) падение ПортАртура
2) арест Временного правительства
3) создание рабочих Советов
4) убийство П.А. Столыпина
А5. Что было основным мероприятием столыпинской аграрной реформы?
1) запрещение деятельности аграрной партии
2) введение всеобщего начального образования
3) возвращение крестьянам «отрезков»
4) предоставление крестьянам земельных участков в частную собственность
А6. Какое суждение верно?
1) И. Павлов  лауреат Нобелевской премии
2) А. Ахматова  член объединения «Мир искусства»
3) С. Коненков  русский религиозный философ
4) Ф. Шаляпин  основоположник космонавтики
А7.   Какое   событие   связано   с   военными   действиями   на   Восточном   фронте   в   период
Гражданской войны?
1) заключение мирного договора с Германией
2) борьба против войск Юденича
3) выступление Чехословацкого корпуса
4) штурм красными Перекопа
А8. Политика военного коммунизма, в отличие от нэпа, предполагала:
1) передачу «командных высот в экономике» в частные руки
2) введение продналога
3) введение продразверстки
4) разрешение свободной торговли Какое   стремление   руководства   государства   явилось   причиной   проведения
А9.
индустриализации в 1920е гг.?
1) преодолеть техникоэкономическую отсталость страны
2) интегрировать страну в мировую экономику
3) укрепить основы рыночной экономики
4) повысить уровень жизни населения
А10.   Какое   название   получило   художественное   направление,   провозгласившее   принцип:
«Культура должна быть социалистической по содержанию, национальной по форме»?
1) советский постмодернизм
2) культурная революция
3) социалистический космополитизм
4) социалистический реализм
А11. Чем характеризовался политический режим в СССР в 1930х гг.?
1) слиянием многих функций ВКП(б) и Советов
2) независимостью общественных организаций
3) четким разделением трех ветвей власти в государстве
4) многопартийностью
А12. В какой период появилась цитируемая статья?
Как   могли   возникнуть   в   нашей   среде   эти   головотяпские   упражнения   по   части
«обобществления», эти смехотворные попытки перепрыгнуть через самих себя, попытки,
имеющие своей целью обойти классы и классовую борьбу, а на деле льющие воду на
мельницу наших классовых врагов? ... Они могли возникнуть лишь в результате того, что
у некоторых наших товарищей закружилась голова от успехов.
1) перестройки
2) коллективизации
3) новой экономической политики
4) Гражданской войны
А13. Какой курс в области внешней политики СССР проводил в 19391941 гг.?
1) на военнополитическое сближение с Германией
2) на конфронтацию с Германией и Японией
3) на создание системы коллективной безопасности
4) на установление дипломатических отношений со странами Запада
А14. О начале какой битвы идет речь в воспоминаниях маршала И.С. Конева?
1 июля Гитлер вызвал к себе основных творцов и исполнителей операции «Цитадель» и
объявил окончательное решение начать наступление 5 июля. И опять, как и в начале
войны,   фашистское   командование   рассчитывало   на   внезапность   удара,   чему   должно
было, по мнению Гитлера, способствовать большое число новых танков и штурмовых
орудий.   Эти   замыслы   стали   известны   советскому   командованию.   2   июля   было
определено   начало   проведения   операции,   о   чем   Ставка   тут   же   проинформировала
командующих Центральным и Воронежским фронтами, а также меня.
1) Московской
2) Курской
         3) Сталинградской
         4) Берлинской
А15. Что было важным событием 1943 г.?
1) разгром фашистов под Москвой 2) начало работы Крымской (Ялтинской) конференции
3) выход Красной армии на государственную границу СССР
4) завершение коренного перелома в Великой Отечественной войне
А16. Чем характеризовалось экономическое развитие СССР в первые послевоенные годы?
1) допущением рыночных элементов в экономику
2) преимущественным развитием легкой и пищевой промышленности
3) развитием демократии на предприятиях, в колхозах и учреждениях
4) дальнейшей централизацией государственного управления
освоение целинных и залежных земель
А17. Какие мероприятия в социальноэкономической сфере проводились в период правления
Н.С. Хрущева?
A)
Б) сокращение жилищного строительства
повышение закупочных цен на сельскохозяйственную продукцию
B)
Г) сокращение капиталовложений на развитие предприятий группы «А»
Д) замена совнархозов министерствами Е) введение пенсий для колхозников
Укажите верный ответ.
1)АВЕ           2) ВГЕ          3)АГЕ         4)ВДЕ
 А18. Какое название получила политическая концепция, разработанная во второй половине 60
х гг. окружением Л. Брежнева?
1) неосталинизм
2) концепция развитого социализма
3) политика мирного сосуществования
4) новое политическое мышление
А19. Что характеризует постсоветский период развития России в целом?
1) решение всех социальных проблем
2)периодические парламентские, президентские и местные выборы
3) установление цензуры в СМИ
4) приоритетное развитие военной промышленности
А20. Укажите автора письма к Всесоюзному съезду Союза советских писателей.
Литература, которая не есть воздух современного ей общества, которая не смеет передать
обществу свою боль и тревогу... не заслуживает даже названия литературы.
Уже   три   года   ведется   против   меня,   всю   войну   провоевавшего   командиром   батареи...
безответственная клевета: что я срок отбывал как уголовник или сдался в плен, «изменил
Родине», «служил у немцев». Так истолковываются 11 лет моих лагерей и ссылки, куда я
попал за критику Сталина.
1) М.А. Булгаков
2) Б.Л. Пастернак
               3) В.П. Астафьев
                  4) А. И. Солженицын
В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу
левого столбика соответствует один элемент правого.
Период российской истории
1. Военный коммунизм
2. «Оттепель»
3. «Эпоха застоя»
Время
A. 19641985
Б. 19531964 гг.
B. 19211928
Г. 19181921 гг.

гг.
гг. 1
2
3
В2. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу
левого столбика соответствует один элемент правого.
Деятель
Событие
1.  С.Ю. Витте
2. Н.И. Вавилов
3. А.И. Керенский     В. Заложил основы науки генетики
    А. Провел денежную реформу
    Б. Возглавил Временное правительство
    Г. Участвовал в подписании советскогерманского договора о
ненападении
В3. Ослабление международной напряженности в середине 60х — середине 70х гг. получило
название «период _______________________».
В4. Определите последовательность событий.
A. Ввод советских войск в Афганистан
Б. Образование Организации Варшавского договора
B. Карибский кризис
Г. Образование СНГ
В5. Расставьте предложенные ниже слова в местах пропусков. Ответом должно быть сочетание
соответствующих  букв, поставленных в том порядке, в котором в тексте пропущены слова.
Например, ГВБДА.
A.Верховный Совет РФ
Б. Ельцин
B. Конституционный суд
Г. Руцкой
Д. Федеральное Собрание

           подписал указ о поэтапной конституционной реформе, в
21 сентября 1993 г. (1)
котором объявил о роспуске Съезда народных депутатов и (2)
               . Большинство
членов (3)               объявило действия президента неконституционными. Было принято
                   . Этот
решение о назначении новым главой государства вицепрезидента (4)
политический кризис завершился 12 декабря 1993 г. выборами в (5)
                 России.

1
2
3
4
5 Итоговый тест по курсу «История России. XX  начало XXI в. 9 класс»
Вариант 2
А1. Период с 1905 по 1907 гг. связан:
1) с деятельностью Временного правительства
2) со столыпинской аграрной реформой
3) с первой российской революцией
4) с Русскояпонской войной
А2. Что характеризует социальноэкономическое развитие России конца XIX  начала XX в.?
1) наличие мощного государственного сектора
2) отсутствие монополий в промышленности
3) отсутствие мелкотоварного уклада в экономике
4) преобладание промышленного производства над сельским хозяйством
A3.  Установление «незыблемого правила, чтобы никакой закон не мог воспринять силу без
одобрения Государственной думой», отражает учреждение в России:
1) нового совещательного органа при царе
2) парламентской республики
3) федеративного устройства
4) ограниченной монархии
А4. Что относится к событиям первой российской революции?
1) Цусимское сражение
2) взятие Зимнего дворца
3) Корниловский мятеж
4) отмена выкупных платежей
А5. Что предусматривала столыпинская аграрная реформа?
1) свободный выход крестьян из общины
2) финансовую поддержку крестьянских общин
3) введение продовольственной разверстки
4) конфискацию помещичьей земли государством
А6. Какое суждение верно?
1) И. Мечников  организатор «Русских сезонов» в Париже
2) К. Бальмонт  поэтсимволист
3) Н. Гумилев  лауреат Нобелевской премии 4) Ф. Шехтель  основоположник космонавтики
А7. Какое событие связано с военными действиями на Южном фронте в период Гражданской
войны?
1) заключение мирного договора с Германией
2) борьба против войск Юденича
3) выступление Чехословацкого корпуса
4) штурм красными Перекопа
А8. В результате нэпа, в отличие от военного коммунизма:
1) в экономике сформировались рыночные механизмы
2) была ликвидировалана безработица
3) укрепилась командноадминистративная система
4) в стране установились политические права и свободы
А9. Что характерно для сталинской индустриализации, в отличие от индустриализации России
начала века?
1) привлечение иностранного капитала
2) трудовой энтузиазм людей
3) рост экспорта хлеба
4) накопления капитала в легкой промышленности
А10. Как называется режим, иллюстрацией к которому служит цитата?
ЦК   находил   время   руководить   вопросами   не   только   международной   политики,
вопросами   обороны,   хозяйственного   строительства,   но   и   одновременно   заниматься
такими   вопросами,   как   учебники,   как   библиотеки,   как   художественная   литература,
театры, кино, такими вопросами, как производство граммофонов, качество мыла и т. п.
1) правовой
2) демократический                     4) социалистический
            3) тоталитарный
А11. Что означало в СССР в 19201930 гг. понятие «культурная революция»?
1) возрождение роли религии в духовном воспитании населения
2) отказ от цензурных ограничений
3) сохранение прежнего содержания школьного образования
4) политизацию и идеологизацию общественной жизни
А12. О событиях какого периода говорится в отрывке из сочинения современного историка?
Вся   ответственность   за   допущенные   «искривления»   перекладывалась   на   местных
работников, обвиненных в «головотяпстве». Тем не менее достигнутый к 20 февраля 50
процентный уровень... объявлялся успехом, свидетельствующим, что «коренной поворот
деревни к социализму можно считать уже обеспеченным».
1) коллективизации
2) «красногвардейской атаки на капитал»
3) военного коммунизма
4) Гражданской войны
А13. Какой курс проводил СССР во внешней политике в первой половине 1930х гг.?
1) на создание единого антифашистского фронта
2) на разжигание мировой революции
3) на сближение с Германией и Японией
4) на укрепление «железного занавеса» А14. События какой битвы описываются в отрывке из воспоминаний маршала В.И. Чуйкова?
Несмотря   на   громадные   потери,   захватчики   лезли   напролом.   Колонны   пехоты   на
машинах и танках врывались в город. Повидимому, гитлеровцы считали, что участь его
решена, и каждый из них стремился как можно скорее достичь центра города и там пожи
виться   трофеями...   Наши   бойцы...   выползали   изпод   немецких   танков,   чаще   всего
раненые,   на   следующий   рубеж,   где   их   принимали,   объединяли   в   подразделения,
снабжали, главным образом, боеприпасами, и снова бросали в бой.
1) Курской
2) Московской
3) Сталинградской
4) по снятию блокады Ленинграда
А15. Что было важным событием 1942 г.?
1) разгром фашистов под Москвой
2) начало работы Потсдамской конференции
3) издание приказа № 227 «Ни шагу назад!»
4) завершение коренного перелома в Великой Отечественной войне
А16. Что было главной экономической задачей в СССР во второй половине 40х гг.?
1) восстановление хозяйства страны
2) развитие рыночных отношений
3) увеличение зарплаты и пенсий рабочих и колхозников
4) увеличение экспорта оборудования и зерна
А17. Какие черты общественнополитической жизни СССР появились после XX съезда партии?
A) допущение многопартийности
Б) волна политических арестов за критику И.В. Сталина
B) освобождение политзаключенных из лагерей
Г) увеличение числа издаваемых журналов
Д) разрешение существования всех идеологических направлений в искусстве
Е) реабилитация некоторых репрессированных при И.В. Сталине народов
Укажите верный ответ.
1)АБВ
2)ВГЕ
3)БГЕ
4 )ВДЕ
А18.   Какое   название   получил   период,   отмеченный   снижением   темпов   развития   советской
экономики и усилением отставания от стран Запада в научнотехнической сфере?
1) «железный занавес»                             3) «оттепель»
2) «эпоха застоя»
                         4) «развитой социализм»
А19. Что характеризует постсоветский период развития России в целом?
1) ежегодный рост показателей экономического развития страны
2) постоянный планомерный рост реального размера зарплаты
3) превращение науки в движущую силу развития экономики
4) процесс формирования гражданского общества  А20. Укажите автора обращения.
Я связан с Россией рождением, жизнью, работой. Я не мыслю своей судьбы отдельно и
вне ее. Каковы бы ни были мои ошибки и заблуждения, я не мог себе представить, что
окажусь в центре такой политической кампании, которую стали раздувать вокруг меня
на   Западе.   Осознав   это,   я   поставил   в   известность   Шведскую   академию   о   своем
добровольном отказе от Нобелевской премии.
1) М. Шолохов
2) Б. Пастернак
3) И. Бродский
4) А. Фадеев
В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу
левого столбика соответствует один элемент правого.
российской

Период
истории
1. «Оттепель»
2. Перестройка
3. Нэп
Время
A. 19211928гг.
Б. 19281941 гг.
B. 19531964гг.
Г. 19851991 гг.
Ответ:
1
2
3
В2. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу
левого столбика соответствует один элемент правого.
Деятель
1.С.Ю. Витте
2. И.В. Курчатов
3. А.А. Брусилов
Событие
A. Создал ядерное оружие
Б. Ввел винную монополию
B. Командовал войсками Юго Западного фронта в I мировую войну
Г. Создал учение о биосфере и ноосфере
Ответ:
1
2
3
ВЗ.   Какое   название   получила   глобальная   экономическая   и   идеологическая   конфронтация
между США и их союзниками, с одной стороны, и Советским Союзом и его союзниками  с
другой, длившаяся с середины 1940х гг. до начала 1990х гг.? __________________________
В4. Определите последовательность событий.
A. Вывод российских войск из Афганистана
Б. Образование СЭВ
B. Ввод советских войск в Венгрию
Г.   Подписание   в   Хельсинки   Заключительного   акта   Совещания   по   безопасности   и
сотрудничеству в Европе Ответ:
1
2
3
4

в
ниже
слова
местах
предложенные
В5. Расставьте
про
пусков. Ответом должно быть сочетание соответствующих букв, поставленных в том порядке,
в котором в тексте пропущены слова. Например, ГВБДА.
A. Гайдар
Б. Ельцин
B. Либерализация
Г.Приватизация
Д. Стабилизация
В октябре 1991 г. правительство президента (1)                       утвердило
программу, разработанную группой реформаторовлибералов во главе с (2)
Они предложили свой план (3)
               экономики. Этот план предусматривал
(4)
собственности.
           цен, введение свободы торговли и (5)

экономическую
                .

 государственной Ответ:
1
2
3
4
5
Критерии оценки ответов к итоговому тесту по курсу «История России. XX  начало XXI в. 9
класс»
Вариант № задания
Ответ
Критерии оценки ответов в баллах
1
2
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
А16
А17
А18
А19
А20
В1
В2
В3
В4
В5
А1
А2
А3
4
1
3
3
4
1
3
3
1
4
1
2
1
2
4
4
1
2
2
4
1Г, 2Б, 3А 2 балла (по 1 баллу за каждый правильный
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ответ)
1А, 2В, 3Б 2 балла (по 1 баллу за каждый правильный
Разрядки
БВАГ
БАВГД
3
1
4
ответ)
1 балл за правильно выполненное задание
1 балл за правильно выполненное задание
2 балла за правильный ответ
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
1
1
1 А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
А16
А17
А18
А19
А20
В1
В2
В3
В4
В5
4
1
2
4
1
2
3
4
1
1
3
3
1
2
2
4
2
1В, 2Г, 3А 2 балла (по 1 баллу за каждый правильный
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ответ)
1Б, 2А, 3В 2 балла (по 1 баллу за каждый правильный
Холодная
война
БВГА
БАДВГ
ответ)
1 балл за правильно выполненное задание
1 балл за правильно выполненное задание
2 балла за правильный ответ
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
Оценка «5»  2825 баллов
Оценка «4»  2417 баллов
Оценка «3»  16 14 баллов
Оценка «2»  13 баллов и менее

file_name: История 9 кл..doc

intro: Итоговый тест по курсу "История России. XX - начало XXI в. 9 класс" может быть использован как педагогами, так и обучающимися при подготовке к итоговой промежуточной аттестации. Тест состоит из двух вариантов, содержит разноуровневые задания оцениваемые от одного до трёх баллов.

title: Итоговый тест по курсу "История России. XX - началоXXI в. 9 класс"


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА  ПО МУЗЫКЕ В 6 КЛАССЕ.
ТЕМА УРОКА:  «В чём сила музыки?»
ЦЕЛЬ:
формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной
культуры.
ЗАДАЧИ;
1.Определение особенностей музыкального творчества В.А.Моцарта.
2. Понимание того, что музыка В.Моцарта имеет силу  воздействия на человека.
3. Развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать.
4. Развитие культуру мышления и речи.
4.Закрепление   умений   различать   особенности   вокальной   и   инструментальной
5.Организация творческой деятельности для анализа музыкальных произведений.
музыки.
ОБОРУДОВАНИЕ:
1.Портрет и фото В.А.Моцарта;
2. Презентация «Моцарт»;
3.Эпиграф к уроку И.Тургенева и П.Чайковского
4.Словарь: симфония, серенада, песня, сюита, рондо, реквием, лакримоза;
5.Музыкальные произведения для прослушивания музыки.
ФОРМА УРОКА: комбинированный
I.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.
Сегодня   на   уроке   мы   узнаем   о   воздействии   музыки   В.Моцарта   на   человека,
проанализируем  произведения  композитора.
Эпиграф к уроку (запись на доске)
Музыка Моцарта
«очищает душу и поднимает её до идеалов совершенства» (И.Тургенев),
«даёт утешение и опору в жизни» (П.И.Чайковский);
II. ХОД УРОКА
Учитель:
 Почему музыка может воздействовать на человека? В чем её сила? Предполагаемый ответ обучающихся:
 Музыка рассказывает о жизни, о её событиях, поступках людей. Она обогащает и
украшает жизнь и человека, является верным другом и помощником.
Учитель:
 Какими качествами должна обладать музыка, чтобы повлиять на каждого из нас?
Предполагаемый ответ обучающихся:
Правда и красота – основные  качества музыки, в этом её сила.
Учитель:
Верно.   Музыка   только   тогда   воспринимается   как   красивое   и   талантливое
искусство, когда выражает правду жизни, её богатство и красоту. Только тогда она может
преобразовывать самого человека и всю его жизнь.
Учитель:
 От чего ещё зависит воздействие музыки на слушателя?
Предполагаемый ответ обучающихся:
От музыкальных средств выразительности.
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ.
Учитель:
   Сейчас   мы   постараемся   вспомнить   имя   композитора   написавшего   музыку,
которую вы сейчас услышите.  (Звучит музыка «Симфония №40» (1 часть) В.А.Моцарта)
Предполагаемый ответ обучающихся/:
В.Моцарт
СЛАЙД №1
Учитель:
Верно. Это Вольфганг Амадей Моцарт.
Ребята, прошу вас ответить, а  что такое симфония?
Предполагаемый ответ обучающихся:
Это произведение для симфонического оркестра. Учитель:
Это крупное музыкальное произведение из 4 частей для симфонического оркестра,
музыкаразмышление о жизни.
«Симфония№40»  передает  весь творческий путь В.А.Моцарта от талантливого,
гениального мальчика до великого композитора всех времён.
СЛАЙД № ,2
«Моцарт   –   это   молодость   музыки,   вечно   юный   родник,   несущий   человечеству
радость весеннего обновления и душевной гармонии».
                                                                                Д.Д.Шостакович.
             «Вечно солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт».
                                                                                А.Рубинштейн.
СЛАЙД №3
Сегодня мы убедимся, что музыка может очищать душу, передавать радость и боль
многих людей, самого композитора.
 Что вы знаете о творчестве австрийского композитора В.А.Моцарта?
Ответы детей, выступление 3 учеников (оценки выставляются по хорду урока)
 Учитель:
Давайте посмотрим видеофрагмент, в котором Михаил Казиник рассказывает об
эффекте музыки Моцарта.
ВИДЕОФРАГМЕНТ «МОЦАРТ»
Учитель:
Вот что говорят ученые о воздействии на человека музыки Моцарта
 СЛАЙД № 4,5,6
Учитель:
Как вы думаете, может ли музыка Моцарта воздействовать на нас с вами?
Предполагаемый ответ обучающихся:
Да!
III. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА на музыку «Рондо» В.Моцарта
IV. ВОКАЛЬНО – ХОРОВАЯ РАБОТА. Распевка по пальцевой системе (одна октава с названием звуков)
ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ (групповая работа: исполнение песни в ансамбле)
«Где музыка берет начало?» музыка Е.Крылатова, слова Ю.Энтина.
V. ИТОГ  УРОКА/ОЦЕНКИ.
 Творчеству  какого композитора посвящён наш урок?
 Какое произведение мы  слушали на уроке?
 Кто рассказывал о своих впечатлениях о музыке Моцарта?
 В чём сила музыки Моцарта?
СЛАЙД № 7
Обращение   к   словам   И.Тургенева:   «Мелодия   Моцарта   льется   для   меня
совершенно естественно, так, как льется какойнибудь прекрасный ручей или источник…
Моцарт подобен Рафаэлю – красота его мелодий очищает душу и поднимает её до идеалов
совершенства».
УРОК ОКОНЧЕН. СЛАЙД №8

file_name: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА.docx

intro:
На уроке мы узнаем о воздействии музыки В.Моцарта на человека, проанализируем  музыкальные произведения  композитора. Музыка рассказывает о жизни, о её событиях, поступках людей. Она обогащает и украшает жизнь и человека, является верным другом и помощником. Музыка только тогда воспринимается как красивое и талантливое искусство, когда выражает правду жизни, её богатство и красоту. Только тогда она может преобразовывать самого человека и всю его жизнь.От чего ещё зависит воздействие музыки на слушателя? «Симфония№40» - передает  весь творческий путь В.А.Моцарта от талантливого, гениального мальчика до великого композитора всех времён. «Мелодия Моцарта льется для меня совершенно естественно, так, как льется какой-нибудь прекрасный ручей или источник…Моцарт подобен Рафаэлю – красота его мелодий очищает душу и поднимает её до идеалов совершенства».
 И.Тургенев.Урок музыки в 6 классе по теме "В чем сила музыки?"на примере творчества В.Моцарта

музыка

group: Дисциплины

title: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА  ПО МУЗЫКЕ В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ  «В чём сила музыки?»


extracted_text:
Итоговый тест по курсу «История России XX  начала XXI в.» 11 класс
Вариант 1
А1. В конце XIX  начале XX в. Россия представляла собой государство:
1) правовое
2) монархическое
    3) федеративное
    4) республиканское
А2.  О   чем   свидетельствуют   данные,   приведенные   в   таблице   «Социальная   структура
Российской империи в 1913 г.»?
Социальные группы
Крестьяне
Мещане
Потомственные   и   личные
дворяне
Купцы и почетные граждане
Духовенство
«Инородцы»,
деклассированные элементы
 процентном
В
отношении
от
численности всего
населения
81%
10,7%
1,5%
0,5%
0,5%
8%
1) о национальном многообразии страны
2) об аграрном характере российской экономики
3) об отсутствии сословных перегородок в российском обществе
4) о преобладании в составе населения представителей среднего класса
A3.  Активность России на Дальнем Востоке в конце XIX в. — начале XX в. объяснялась
стремлением:
1) вернуть назад Аляску
2) отменить Портсмутский мирный договор
3) расширить сферу влияния на Дальнем Востоке
4) освободить Китай от колониальной зависимости
А4. О каких событиях идет речь в отрывке из документа?
Взбунтовавшаяся команда прибывшего третьего дня в Одесский порт броненосца
князь   Потемкин   угрожает   городу   бомбардировкой.   Ожидают   присоединения   к
Потемкину   других   судов   Черноморской   эскадры,   крейсирующей   вблизи   Одессы.
Значительная   часть   порта   сожжена.   В   городе   сильное   волнение,   власти   лишены
средств успокоить население благодаря угрожающему положению броненосца.
1) 1904 г.
2) 1905 г.
     3) 1907 г.
     4) 1917 г.
А5. По типу идеологии к либеральным партиям относится:
1) РСДРП
2) партия эсеров
3) «Союз Михаила Архангела»
4) «Конституционнодемократическая партия»
А6. Противодействие столыпинской аграрной реформе оказала:
•и 1) Антанта
2) сельская буржуазия
3) партия октябристов
4) коллективистская психология крестьян
А7. Русская культура «серебряного века» отличалась от культуры «золотого века»:
1) появлением модернистских течений
2) связью с мировыми художественными традициями
3) большим числом произведений, получивших мировую известность
4) обращением деятелей культуры к внутреннему миру человека
А8. Ранее других событий произошло:
1) принятие Декрета о земле
2) издание Манифеста 17 октября
3) провозглашение России республикой
4) издание указа о роспуске II Государственной думы
А9. С событиями Февральской революции связано понятие:
1) «зубатовщина»
2) «красный террор»
3) «корниловщина»
4) «октябристский маятник»
А10. Ленинская позиция по вопросу заключения Брестского мира, в отличие от позиции
Л. Троцкого, предлагала:
1) продолжение войны до победного конца
2) заключение немедленного мира с Германией
3) превращение империалистической войны в гражданскую
4) прекращение войны только в случае немецкого ультиматума
A11. О чем идет речь в отрывке из документа?
Наша задача  раскрепощение государственных предприятий от бюрократических
излишеств вплоть до предоставления им части продуктов их производства для само
стоятельной реализации на рынке.
1) о политике военного коммунизма
2) о новой экономической политике
3) о «кавалерийской атаке на капитал»
4) о введении рабочего контроля на предприятиях
А12. Совнарком, созданный в 1917 г., возглавлял:
1) В. Ленин
2) А. Керенский
   3) Л. Троцкий
   4) Ф. Дзержинский
А13. Подавление левоэсеровского мятежа в июне 1918 г. привело к:
1) ликвидации двоевластия
2) окончанию Гражданской войны
3) созданию коалиционного правительства
4) установлению однопартийной диктатуры
А14.0 каких событиях идет речь в отрывке из документа? Военный   Комиссариат   издал   распоряжение   о   немедленном   и   безусловном
разоружении всех чехословаков и о расстреле тех из них, которые с оружием в руках
будут противиться мероприятиям Советской власти.
1)1917 г.
2) 1918 г.
 3)1919 г.
 4) 1920 г.
А15. Причина отказа от нэпа:
1) смерть В. Ленина
2) завершение построения социализма
3) неэффективность внеэкономических методов принуждения
4) необходимость значительных инвестиций для создания новых производств
А16. Главное содержание советской внешней политики в 1920е гг. составляло стремление к:
1) расторжению Брестского мира
2) преодолению дипломатической изоляции
3) созданию единого антифашистского блока
4) созданию системы коллективной безопасности
А17. В результате «сталинской» модернизации в СССР:
1) утвердился тоталитаризм
2) появилась многопартийность
3) укрепились рыночные отношения
4) СССР вышел на первое место по объемам промышленного производства
А18.0 начале нового витка репрессий во второй половине 1930 х гг. свидетельствовала
(ло):
1) «дело маршалов»
2) «Шахтинское дело»
3) исключение Л. Троцкого из партии
4) компания по борьбе с космополитизмом
А19. «Сражением на огненной дуге» называют битву под:
 1) Курском
 2) Сталинградом
3) Ленинградом
 4) Москвой
А20. Позднее других в ходе Второй мировой войны произошло событие:
1) крах блицкрига
2) открытие Потсдамской конференции
3) полное освобождение территории СССР
4) переход стратегической инициативы на Восточном фронте в руки Красной армии
А21. Период 1945—1953 гг. вошел в историю под названием:
1) «застой»
2) «перестройка»
     3) «оттепель»
     4) «апогей сталинизма»
А22. Экономическое развитие СССР в 1945—1953 гг. характеризовалось:
1) высоким темпом инфляции
2 ) и с п о л ь з ованием рыночных механизмов
3) использованием иностранного капитала
4) преимущественным развитием тяжелой промышленности и ВПК
А23. XXI свод КПСС (1959 г.) провозгласил курс на: 1 )  индустриализацию
2) борьбу с космополитами 3) развернутое строительство коммунизма
4) ускорение социальноэкономического развития страны
А24.  Идеологическую   политику,   проводимую   в   период   правления   Брежнева,   можно
охарактеризовать понятием:
1) «оттепель»
2) «неосталинизм»
3) «либерализация»
4) «социализм с человеческим лицом»
А25. Что провозглашалось целью перестройки?
1) освоение целины
2) ликвидация КПСС
3) ликвидация советской власти
4) ускорение социальноэкономического развития
А26. Экономические реформы 1990х гг., в отличие от нэпа, предполагали:
1) проведение денежной реформы
2) использование рыночных механизмов
3) использование принципов хозрасчета
4) ликвидацию монополии государства на внешнюю торговлю
В1.  Расположите   в   правильной   последовательности   их   возникновения   органы   власти.
Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
A) ГКЧП
Б) Федеральное собрание
B) Учредительное собрание
Г) Временное правительство
Ответ:
В2.  Установите   соответствие   между   событием   и   правителем.   Одному   элементу   левого
столбика соответствует один элемент правого.
Событие
А) создание СЭВ
Б) создание комбедов
В) создание отрубов и хуторов
Правитель
1) В. Ленин
2) И. Сталин
3) Н. Хрущев
4) П. Столыпин
Ответ:
А
Б
В
ВЗ. Установите соответствие между событием и датой. Одному элементу левого столбика
соответствует один элемент правого.
Дата
A) 19041905 гг.
Б) 19391940 гг.
B) 1962 г.
Событие
1) Русскояпонская война
2) Карибский кризис
3) Советскофинляндская война
4) ввод   советских   войск   в
Афганистан А
Б
В
В4. Какие мероприятия относятся к периоду правления Н.С. Хрущева. Выберите два верных
положения из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным  ответам, и
запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1)создание госприемки
2)ликвидация министерств
3)введение продразверстки
4)исключение из Союза писателей Б. Пастернака
5)принятие Конституции «развитого социализма»
Ответ:_______________________________________
В5.  В каком году произошли события, о которых идет речь в отрывке из документа?
Радиостанция была оборудована в автофургоне, стоящем  метрах в 800 от старта. В
фургон набилась масса народа, все хотели услышать голос из космоса. У приемников и
магнитофонов сидел Слава Лаппо, ждал сигнала. И вдруг услышал, сначала далекое,
размытое,   потом   все   более   громкое,   четкое:   «бипбипбип...»   Раздалось   дружное
«Ура!», заглушая радостный голос Рязанского, который кричал по телефону Королеву
в командный бункер: «Есть! Есть сигнал!»
О т в е т :______________________________________ Итоговый тест по курсу «История России XX начало XXI в.»   11 класс
Вариант 2
А1. В конце ХГХ — начале XX в. в России сохраняется:
1) сословный строй
2) крепостное право
3) парламентский строй
4) внутренние таможенные границы
А2. О чем свидетельствуют данные, приведенные в таблице?
Год
Доля крупных предприятий
99 в
производстве
42,4%
87%
91%
промышленном
1890 г.
1908 г.
1913 г.
1) о процессе монополизации в России
2) о начале промышленного переворота
3) о преобладании промышленного сектора над аграрным
4) о слабом государственном регулировании российской экономики
A3. Проведение политики «зубатовщины» было вызвано стремлением правительства:
1) преодолеть последствия экономического кризиса
2) реформировать центральные органы власти
3) поставить под контроль рабочее движение
4) создать правовое государство
А4. О каких событиях идет речь в отрывке из документа?
На сцену, где разыгрывались политические комедии господами либералами... с их
ужимками по адресу Витте,  на эту сцену ворвался рабочий и предъявил новому главе
нового   «либерального»   царского   правительства,   гну   Витте,   свой   ультиматум.
Делегация железнодорожных рабочих не пожелала дожидаться «мещанской управы»,
Государственной   думы...   Делегация   рабочих   подготовила   сначала   критику   делом
политическую стачку.
1) 1905 г.
2) 1907 г.
З )  1912 г.
 4) 1917 г.
А5. По типу идеологии к социалистическим партиям относится:
1) РСДРП
2) «Союз 17 октября»
3) «Союз русского народа»
4) «Конституционнодемократическая партия»
А6. Столыпинская аграрная реформа привела к:
1) замене продразверстки продналогом
2) увеличению товарности сельского хозяйства
3) предоставлению крестьянам гражданских прав
4) возникновению крупных коллективных хозяйств
А7.  Представители   модернизма   в   русской   культуре   начала   XX   века,  в   отличие  от
представителей реализма:
1) были тесно связаны с мировой культурой
2) проявили себя в разных областях культуры
3) создавали высокохудожественные произведения
4) отказались от точного воспроизведения окружающей действительности
А8. Позднее других событий произошло:
1) принятие Декрета о земле
2) издание Манифеста 17 октября
3) создание «Апрельских тезисов» В.И. Лениным
4) издание указа о роспуске II Государственной думы
99 А9. С событиями Февральской революции связано понятие:
1) «двоевластие»
2) «Булыгинская дума»
3) «диктатура пролетариата»
4) «третьеиюньский государственный переворот»
А10. Декрет о земле, в отличие от столыпинской аграрной реформы, предусматривал:
1) национализацию земли
2) социализацию земли
3 )   ликвидацию общины
4) ликвидацию выкупных платежей
A11. О чем идет речь в отрывке из документа?
Мы говорим о частичном допущении капиталистического  хозяйства не только в
области обмена, но и в области примышленной. И, наконец, в связи со всем этим
перемена в финансовой политике, возврат к деньгам и денежному учету, от прежней
тенденции к натурализации.
1) о решениях XIV съезда ВКП (б)
2) о политике военного коммунизма
3)о новой экономической политике
4) о «кавалерийской атаке на капитал»
А12. Во главе созданной в 1917 г. ВЧК стоял:
1) В. Ленин
2) А. Керенский
3) Л. Троцкий
4) Ф. Дзержинский
А13. Конституция 1918 г. провозгласила:
1) равенство всех форм собственности
2) всеобщее равное избирательное право
3) диктатуру пролетариата как форму правления
4) унитарное территориальноадминистративное устройство страны
 А14. О событиях какого года идет речь в отрывке из документа?
Мы решили использовать наши военные силы, чтобы помочь советизации Польши.
1)1917 г.
2) 1918 г.                            4) 1920 г.
3 )  1919 г.
А14. Причина перехода к нэпу:
1) смерть В.И. Ленина
2) стремление уничтожить кулачество как класс
3) необходимость усилить обороноспособность страны
4) тяжелейший политический и социальноэкономический кризис
А16. Главное содержание советской внешней политики в 1930е гг. составляло стремление к:
1) расторжению Брестского мира
2) преодолению дипломатической изоляции
3) созданию системы коллективной безопасности
4) разжиганию «мировой революции» в странах Европы
А17. В результате «сталинской» модернизации в СССР:
1) выросло благосостояние колхозников
2) утвердилось демократическое общество
99 3) снизились темпы промышленного развития
4) сложилась командноадминистративная система
А18.  О   стремлении   большевиков   взять   под   контроль   духовную   жизнь   в   стране
свидетельствует:
1) высылка из страны в 1922 г. деятелей культуры
2) введение обязательного семилетнего образования
3) издание большевиками сборника статей «Смена вех»
4) создание художественного объединения «Мир искусства»
А19. Кодовое название «Кольцо» получила военная операция под:
1) Курском
2) Сталинградом
3) Москвой
4) Ленинградом
А20. Ранее других в ходе Второй мировой войны произошло событие:
1) капитуляция Японии
2) открытие Второго фронта
3) открытие Ялтинской конференции
4) переход стратегической инициативы на Восточном фронте в руки Красной армии
А21. Внешнеполитическая обстановка в 1946—1953 гг. характеризуется понятием:
1) «оттепель»
2) «холодная война»
3) «разрядка»
4) «новое политическое мышление»
А22. Развитие сельского хозяйства СССР в 19451953 гг. характеризовалось:
1) высокими темпами развития
2) использованием рыночных механизмов
3) переходом на интенсивный путь развития
4) усилением внеэкономических методов управления
А23. XX съезд партии вошел в историю как съезд, на котором:
1) был провозглашен курс на индустриализацию
2) было зачитано «Письмо к съезду» В. Ленина
3) началась десталинизация в СССР
4) произошел раскол партии
А24.  Состояние экономики СССР в период правления Брежнева можно охарактеризовать
понятием:
1) ускорение
2) приватизация
3) стагнация
4) интенсификация
А25. Причина перестройки в СССР:
1) распад СССР
2) требование номенклатуры
3) кризис директивной экономики
4) массовые народные выступления
99 А26. Экономические реформы 1990х гг., так же как и реформы второй половины 1960х гг.,
предполагали:
1) либерализацию цен
2) использование принципов хозрасчета
3) ликвидацию директивной экономики
4) приватизацию государственной собственности
В1.  Расположите   в   правильной   последовательности   политические   судебные   процессы.
Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
A)процесс над членами ГКЧП
Б) процесс над космополитами
B) процесс над «новой оппозицией»
Г) процесс над Н. Бухариным и А. Рыковым
Ответ:
В2. Установите соответствие между реформатором и главой государства. Одному элементу
левого столбика соответствует один элемент правого.
Глава государства
1) Николай II
2) И. Сталин
3) Л. Брежнев
4) Б. Ельцин
Реформатор
A) А.Косыгин
Б) Т. Гайдар
B) С. Витте
Ответ:
А
Б
В
В3. Установите соответствие между событием и датой. Одному элементу левого столбика
соответствует один элемент правого.
Дата
Событие
1) 1922 г.
А) создание СНГ
Б) образование СССР
2) 1940 г.
В) вхождение в состав СССР 3) 1977 г.
4) 1991 г.
Латвии, Литвы и Эстонии
А
Б
В
В4.  Какие   мероприятия  относятся  к периоду   правления  Л.  И.  Брежнева?  Выберите   два
верных   положения   из   пяти   предложенных.   Обведите   цифры,   соответствующие   верным
ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1)денежная реформа
2)создание совнархозов
3)ввод войск в Чехословакию
4)учреждение поста президента
5)высылка А. Солженицына из СССР
О т в е т:______________________________________
99 В5. Назовите фамилию автора обращения.
25 декабря состоялся разговор по телефону с президентом Бушем. Я ему сообщил, что
примерно через два часа сделаю заявление об уходе... Пользуюсь сейчас этим звонком, чтобы
еще раз подтвердить, как высоко я ценю   то,  что нам вместе удалось сделать  и когда он
был еще вицепрезидентом, и в особенности, когда мы оба стали президентами.  Выразил
надежду, что руководители стран Содружества, в первую очередь России, понимают свою
ответственность  за   то,   чтобы   капитал,   накопленный   нами   в   эти   годы   в   советско
американских и международных отношениях, в целом был сохранен и приумножен.
Ответ:_______________________________________
99 Критерии оценки ответов к итоговому тесту по курсу
«История России. XX – начало XXI в.» 11  класс
Вариант № задания
Ответ
Критерии оценки ответов в баллах
1
А1
А2
А3
А4
2
2
3
2
1
1
1
1
99 А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
А16
А17
А18
А19
А20
А21
А22
А23
А24
А25
А26
В1
В2
В3
В4
В5
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
А16
4
4
1
2
3
2
2
4
4
2
4
2
1
1
1
2
4
4
3
2
4
4
ГВАБ
А2, Б1, В4
А1, Б3, В2
2,4
1957 Г.
1
1
3
1
1
2
4
1
1
2
3
4
3
4
4
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 балл за правильно выполненное задание
2 балла за правильный ответ
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
2 балла за правильный ответ
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
2 балла (по 1 баллу за каждый правильный
ответ)
1 балл за правильно выполненное задание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
99 А17
А18
А19
А20
А21
А22
А23
А24
А25
А26
В1
В2
В3
В4
В5
4
1
2
4
2
4
3
3
3
2
ГВАБ
А3, Б4, В1
А4, Б1, В2
3,5
Горбачев
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 балл за правильно выполненное задание
2 балла за правильный ответ
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
2 балла за правильный ответ
1 балл если допущена 1 ошибка
0 баллов если ошибок более 1
1 балл за правильно выполненное задание
2 балла (по 1 баллу за каждый правильный
ответ)
1 балл за правильно выполненное задание
Оценка «5»  3429 баллов
Оценка «4»  2821 баллов
Оценка «3»  20 17 баллов
Оценка «2»  16 баллов и менее
99

file_name: История 11 кл..doc

intro: Итоговый тест по курсу "История России XX - XXI в." предназначен для выпускников 11 класса, может быть использован при подготовке к итоговой промежуточной аттестации как педагогами, так и обучающимися. Тест состоит из двух вариантов, содержащих разноуровневые задания базового и повышенного уровня.

title: Итоговый тест по курсу "История России XX -  начало XXI в." 11 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Гимназия № 3
Исследовательская работа по русскому языку
Влияет ли процесс заимствования на культуру речи и грамотность
человека
Выполнила: ученица 10 класса
Руководитель: учитель русского языка и литературы
Медлярская Ирина Михайловна
ЮжноСахалинск
2016г. 1
Содержание
1. Введение………………………………………………………….стр. 2 – 4
2. Глава 1. Причины заимствований иностранных слов на примере русской
франкомании XVIII века………………………………стр. 5 – 7
3. Глава 2. Признаки и типы заимствований…………………...…стр. 810
4. Глава 3. Исследование…………………………………………..стр. 11 14
5. Заключение……………………………...………………………..стр.15
6. Список литературы………………………………..……………..стр. 16 Введение
2
В Государственной Думе обсуждается проект о введении ограничений
на употребление иноязычной лексики в учебнообразовательной литературе.
Лидер партии ЛДПР В. В. Жириновский в своих выступлениях  заявляет, что
русские люди должны говорить только порусски и что все англоязычные
термины должны быть заменены русскими аналогами.
Но, как показывает практика, наши спортсмены, журналисты, что живут
за рубежом, комфортно чувствуют себя, общаясь на английском языке, и
демонстрируют хороший уровень владения иностранным языком.
А что видим мы? Вывески, продукты, надписи на одежде на русском
языке встречаются нам все реже и реже.
Любые события и явления, социальнополитические и экономические
изменения отражаются в средствах массовой информации. Газеты,
телевидение, радио, Интернет изобилуют тем количеством информации,
которую преподносят читателям. Поэтому и не удивительно, что СМИ играют
огромную роль в развитии языка. Однако, слишком большой приток
иноязычной лексики в русский язык ставит вопрос о целесообразности
иностранных заимствований. Особенно если заимствование этих слов
сопровождается искажением их значения. Сейчас многие издания и каналы
СМИ можно назвать «рассадником» нелитературной лексики.
Наибольшего влияния английский язык достиг в рекламе. Постоянное
употребление иностранных слов и выражений играет роль пропаганды
и укореняет заимствования в нашей речи.
С течением времени наш язык меняется.  Мы все чаще употребляем
слова, заимствованные из других языков, но как это влияет на нашу речь? Не
становимся ли мы менее грамотными? «Употреблять иностранное слово, 3
когда есть равносильно ему русское слово,  значит оскорблять и здравый
смысл, и здравый вкус»  говорил В.Г. Белинский1.
Цель: изучить процесс заимствования иностранных слов и их влияние на
культуру речи человека.
Для достижения цели работы необходимо решить следующие задачи:
1.
2.
выяснить причины заимствования слов;
изучить классификацию заимствований и признаки, по
которым их можно обнаружить;
3.
провести исследование по данной теме
Гипотеза: при использовании заимствованных слов культура речи человека
снижается.
Объектом настоящего исследования является иностранная, заимствованная
лексика.
Область исследования: иностранные слова как слой лексики, тесно
связанный с жизнью современного подростка.
Предмет исследования: воздействие иностранной лексики на культуру речи
человека.
Практическая значимость: данная работа может быть использована при
разработке учителями учебных программ (каждое иностранное слово должно
быть проанализировано, чтобы избежать его необдуманного использования в
русской речи), при подготовке к олимпиадам по русскому языку.
Актуальность: С каждым годом в русский язык попадает все больше
заимствований, с которыми мы сталкиваемся повсеместно.
Методы исследования: исторический, метод анализа, индуктивный,
дедуктивный.
1Белинский Виссарион Григорьевич (18111848) — русский литературный теоретик и критик. 4
В данной работе подробно рассматриваются англицизмы, так как в
наше время английскому языку уделяется особое внимание: в большинстве
школ нашей страны он является обязательным к изучению; самый
популярный языканглийский, кроме того, английский язык прост для
изучения.
1. 5
Глава 1. Причины заимствований иностранных слов на примере русской
франкомании2 XVIII века.
Попробуем разобраться: когда же в России отмечена первая вспышка
галломании? Всякая революция, в том числе Великая Французская3,
порождает колоссальную эмиграцию людей, не нашедших места при новом
режиме. Петербургский свет встретил изгнанников с сочувствием и
восторгом, видя в них светочей культуры и защитников монархического
порядка. В итоге, множество вчерашних парижан стали гувернёрами и
учителями помещичьих детей.
Пару веков назад русская аристократия свободно выражалась по
французски, периодически мешая русские фразы с французскими, и это
считалось вполне нормальным. Некоторые могут решить, что современная
Россия ничем не хуже, и мы можем так же использовать уже английские слова
и выражения в повседневных разговорах. Не стоит забывать, что русское
дворянство выражалось на французском языке свободно: еще детьми их учили
как русскому языку, так и французскому. А многие ли из нас могут
похвастаться знанием английского языка на уровне хотя бы приближенном к
свободному владению?
Французский язык с начала XVII века был европейской
дипломатической и учёной интерлингвой. Он и сегодня остаётся
международным дипломатическим языком.
2 Франкомания (от лат. gallus внеол. знач. "француз" и греч. mania
сумасшествие). Пристрастие ко всему французскому. (словарь С. Ожегова)
3Великая французская революция— крупнейшая трансформация социальной и политической
системы Франции, приведшая к уничтожению в стране Старого порядка и абсолютной монархии, и
провозглашению Первой французской республики. 6
Но обратимся к лингвистической статистике. Из 300 слов русского
языка, обозначающих элементы и фасоны одежды, по меньшей мере 1/3 —
французского происхождения.
Николай Первый установил порядки, которые можно определить как
первую сознательную политику защиты и охраны русского языка.
Он категорически запретил российским подданным публичные выступления
на иностранных языках .Также он запретил присваивать классные чины
кандидатам в чиновники, не знавшим русский язык, и принимать их на
службу. Потребовал от всех иностранных подданных русской
государственной и военной службы изучить русский язык, отказавшихся –
уволить.
Со второй половины XIX столетия о галломании русского дворянства
говорить уже не приходится.
В конце концов, времена переменились, дворянство беднело,
разбавлялось разночинцами, домашнее воспитание вытеснялось казённым,
художественные и литературные ориентиры стали иными.
Высшие культурные силы России уже не гнались за европейской
культурой – стране хватало собственного потенциала.
Посмотрим на нынешнюю ситуацию. Америка и Великобритания.
Обе страны за всю историю занимают господствующее место в мире,
безусловно, лидирующее место можно отдать США в наши дни, но в прошлом
Великобритания была самой могущественной державой.
Эта страна владела всем миром и, разумеется, оставила огромное
влияние на развитие стран, на их культуру и традиции. Неудивительно, что во
многих странах английский язык стал вторым родным языком после
национального. Царствование "матери морей" длилось 4 века, до конца Второй Мировой войны, после этого момента влияние державы начали
теснить штаты.
7
Некогда бывшая колония, в 1776 году образовывает новое государство
– Соединенные Штаты Америки, изначально в Америке складывалась сильная
экономическая, военная и политическая структура. Являясь столь мощной
державой, США оказывает огромнейшее влияние на развивающиеся страны,
что отражается, в том числе, и на их культуре.
Американские фильмы и книги показывают нам «идеальную» жизнь и
русский человек, не найдя такого счастья в собственной жизни, начинает
пытаться приблизиться к совершенной, то есть англоамериканской жизни.
Каким способом это можно сделать? Конечно, на икону его сделает похожим
одежда с надписью на неродном языке.
Многие россияне уезжают за образованием и с твердым намерением
вернуться, чего в итоге не делают, так как жизнь в родной стране не всем
кажется лучшей.
Большинство людей в принципе отрицают, что говорят поанглийски.
Да, правильно, не говорят. Но используют английские заимствования часто и
необдуманно.
Наша речь сильно изменилась по сравнению с 6070 гг. прошлого века, и
у большинства защитников родного языка эти изменения вызывают
беспокойство.
К примеру, английский язык признается лингвистами едва ли не
основным средством, с помощью которого сегодня формируется сленговая
лексика. Конечно, использование некоторых слов поначалу режет слух
носителям образцовой речи, но, если не имеется русского словааналога,
приходится смириться даже самым отъявленным пуристам. 8
Заимствование — неотъемлемое составляющее в развитии языка, один
из основных источников пополнения лексического состава.
Данное явление объясняется рядом причин (по М. А. Брейтеру):
Потребность в наименовании новых предметов, понятий, явлений; отсутствие
соответствующего понятия в русском языке; обеспечение стилистического
эффекта; уточнение или детализация существующего понятия.
Глава 2. Признаки и типы заимствований.
В зависимости от того, из какого языка пришли те или иные слова,
могут быть выделены два типа заимствований: 1) заимствования
родственные (из славянской семьи языков) и 2) заимствования иноязычные
(из языков другой языковой системы).
Основные виды заимствований (по Крысину Л. П4):
1. Собственно заимствованные слова
2. Варваризмы
3. Экзотизмы
Наиболее продуктивными в плане заимствований для русского языка
из славянских языков стали старославянский и польский. Приметой
русского языка является полногласное сочетание –оло, оро, ере.
Неславянские заимствования: из германских языков ,из тюркских, из
греческого языка
В последние годы увеличился приток иностранных слов в русский
язык, особенно из английского языка. Обратимся к значению
4Леонид Петрович Крысин— советский и российский лингвист, специалист в области
лексикологии, семантики, стилистики, лексикографии и социолингвистики. 9
слова «англицизм». В своем словаре Д. Н. Ушаков 5дает следующее
толкование слова англицизм: 1) заимствование из английского языка; 2) вид
варваризма  оборот речи, выражение в какомн. языке, составленное по
образцу англ. языка .
Заимствованные слова можно отличить от исконно русских слов по целому
ряду признаков:
Фонетические признаки (приложение 1)
Морфологические признаки ( приложение 2)
Словообразовательные признаки (приложение 3)
Существуют признаки, которые помогают определить, из какого
именно языка слово было заимствовано.
1. К греческим заимствованиям относят, например: слова из области
религии, научные термины, бытовые термины и др.
2. Заимствования из латинского языка: слова, связанные с обучением,
политические и философские термины, слова, связанные с искусством,
названия месяцев и др.
3. Среди тюркских заимствований больше всего слов из татарского
языка: слова из военной, торговой и бытовой речи, сингармонизм6
4. Скандинавских заимствований в русском языке сравнительно
немного. Проникали слова торговой лексики, морские термины, слова
бытовые, а также: собственные имена, наименования явлений природы.
5Дмитрий Николаевич Ушаков — русский филолог, один из организаторов реформы русской
орфографии. Известен главным образом как редактор и соавтор одного из основных толковых
словарей русского языка.
6Сингармонизм – закономерное употребление в одном слове гласных только одного ряда:
заднего [а], [у] или переднего [э], [и]. 10
5. К немецким заимствованиям относятся: военные термины,
наименования предметов домашнего быта, торговые термины и др.
6. Из английского языка вошли, например: некоторые морские
термины: слова, связанные с развитием общественной жизни, техники.
Особенно распространились английские слова (часто в американском
варианте) в 90е годы XX в. в связи с экономическими, социальными и
политическими преобразованиями в российском обществе. Заимствования
конца XX в. коснулись разных сфер жизни: технической, спортивной,
финансовой и коммерческой, искусства, общественнополитической и др.
Фонетические особенности англицизмов: (приложение 4)
7.  К французским заимствованиям относятся: терминология
общественнополитического характера, слова из области искусства, военная
лексика, наименования продуктов питания, одежды, украшений, предметов
обстановки.
Говоря о классификации заимствования англицизмов, можно
выделить следующие их типы:
Прямые заимствования.
Гибриды
Калька.
Жаргонизмы
 .
Композиты.
Экзотизмы.
Иноязычные вкрапления Глава 3. Исследование.
11
Чтобы понять, какое влияние заимствованные слова оказывают на
культуру нашего речевого поведения, я провела исследование, которое дало
четкое представление данного вопроса.
Во время работы над исследованием я изучила словарь В. И. Даля и
обнаружила, что он сделал попытку ещё в 19 веке русифицировать некоторые
иноязычные слова, т.е. создать их русские аналоги.
1. Абажур (фр.) – тенник
2. Автомат (греч.) – живуля
3. Адрес (фр.) – насылка
4. Аптека (греч.) – снадобница
5. Атмосфера (греч.) – мироколица, колоземица
6. Гармония (греч.) – сглас
7. Гимнастика (греч.) – ловкосилье
8. Горизонт (греч.) – небозем
9. Полиглот (греч.) – многоязычник
10.Эгоист (фр.) – самотник
В конечном счете, его попытки не увенчались успехом. Возможно,
причиной этому послужило нежелание людей менять привычные им слова на
новые.
Мы часто сталкиваемся с несостыковками в переводах зарубежных
книг, фильмов, статей. Я предположила, что переводы оказывают довольно
большое влияние на нашу речь, например, за счет использования
неоправданных заимствований. Позвольте вам это доказать.
Я посмотрела популярный среди молодого поколения фильм,
вышедший на экраны в 2015 году, «Голодные игры: Сойкапересмешница. 12
Часть 2». Уже первые 30 минут фильма содержат 18 заимствований, и каждое
из них я постаралась заменить аналогом из языков славянской группы, без
ущерба для понимания сюжета фильма.
Воспользовавшись словарем синонимов Н. Абрамова, этимологическим
словарем Т. Л. Федоровой и О. А. Щегловой и толковым словарем В. Даля, я
узнала происхождение этих заимствований и подобрала к ним русскоязычные
синонимы.
1. Тест (лат.) – проверка
2. Момент (лат.) – миг
3. Персонал (лат.) – люди
4. Маневр (фр.) – хитрость
5. Оратор (лат.) – говорун, вития
6. Министр (лат.) – глава
7. Тост (фр.) – речь, здравица.
8. Романтика (фр.) – мечтательность
9. Церемония (лат.) – обряд
10.Пропаганда (лат.) – призыв
11.Символ (греч.) – знак
12.Субординация (лат.) – повиновение
13.Фронт (фр.) – сторона
14.Шанс (фр.) – случай, возможность
15.Штаб (нем.) – средоточие
16.Эпоха (нем.) – век, время
К словам “ангар” и “камера” я не смогла подобрать аналоги из языков
славянской группы: к первому слову  возможно, изза его
невостребованности до процесса его заимствования, а во втором случае не
было найдено замены. 13
 Таким образом, можно сделать вывод о том, что в наше время
большинство заимствований легко заменяются на русские аналоги, но замены
не происходит изза простоты и синхронности (в частности, в фильмах)
перевода.
Также я наблюдала за общением подростков в школе, социальных сетях,
на улице. Кроме того, я сопоставляла, как общаются сверстники между собой
и со старшими.
В итоге: подростки, общаясь между собой, не ограничивают количество
использованных заимствований, как, например, в следующем диалоге двух
девушек:
Диалог в оригинале
Диалог с учётом перевода
заимствованных слов
 Тот парень у окна не *** случайно?
 Тот парень у окна не *** случайно?
 Надо чекнуть профиль ***, я не
 Надо найти профиль ***, я не
помню.
помню.
 Ты знаешь его ник?
 Ты знаешь его имя в социальной
сети?
 Был онлайн с компа час назад.
 Был в сети с компьютера час
 Зафренди его.
назад.
 Он постит записи с группы ***,
 Добавь его в друзья.
наверное, заядлый геймер.
 Он добавляет на свою страничку
 Топовый парень, не буду
записи из группы ***, наверное,
добавлять.
заядлый любитель компьютерных
игр.
 Слишком хороший парень, не буду
добавлять 14
 Большинство заимствований оказались неоправданными, тогда как в
разговоре со старшими их количество значительно сокращалось.
Кроме того, было замечено, что далеко не все заимствования,
использованные в разговоре, употреблены по назначению.
Также во время наблюдения стало ясно, что без использования
заимствований обойтись было бы невозможно, но эти заимствования должны
быть оправданными.
  Исходя из итогов наблюдений, я решила провести опрос (в качестве
опрашиваемых выступили молодые люди 1617 лет), где от опрашиваемых
требовалось дать переводы некоторым английским словам ( Приложение 5).
Целью опроса было выявление пробелов в знании перевода исходников,
а следовательно – и точных значений слов, от которых произошли так часто
используемые подростками слова.
Опрос выглядел следующим образом: напишите русскоязычные переводы к
данным словам или дайте им собственное определение, не прибегая к
использованию словарей:
IMHO (In My Humble/Honest
image (образ, изображение)
Opinion – По Моему Скромному
Мнению)
RIP (Rest In Peace – Покойся С
respect (уважение)
Миром)
busy (деятельный, занятой)
weekend (выходные дни)
challenge (вызов, сложная
luxury (роскошь, богатство)
задача)
check (проверять, сверять)
use (использовать, пользоваться) hate (ненавидеть)
15
hood (капюшон)
Таким образом, многие подростки имеют лишь расплывчатое представление о
значении англицизмов, которые они используют в своей речи. Именно эта
расплывчатость ведет к нарушению лексических норм русского языка, а
значит, ведет к постепенному приобретению безграмотности.
Заключение
Исследование в корне изменило мое представление о заимствованиях.
Если при выборе темы я была уверена в том, что влияние заимствований на
язык и грамотность человека крайне негативное, то по окончании работы
пришла к выводу о том, что это далеко не так. Моя гипотеза подтвердилась
частично: культура речи человека не может снизиться только изза
использования заимствований, ведь эти заимствования могут быть как
оправданными, так и неоправданными.
Как бы пуристы не противились притоку инородной лексики в русский
язык, он будет за счет этой лексики развиваться. Всему есть мера, и
ограничить свой лексикон лишь англицизмами, галлицизмами и др. было бы
неправильно и неуважительно по отношению к родному языку.
В статье Бориса Мельца «У русского языка нет будущего» говорится:
«…Русский язык  попросту незадавшийся язык. Там, где английскому
достаточно сказать "user", русский беспомощно барахтается. Русский, может
быть, сохранится как язык поэзии, бабушкиных сказок и песен, но
использовать его в коммуникативных системах 22ого или 23его века будет
просто нерационально, и постепенно он начнет забываться».
Сознательно заменяя множество русских слов теми же англицизмами,
обосновывая это их краткостью и точностью, мы погубим свой язык, как
пророчит нам автор статьи. Рассуждая таким образом, можно прийти к 16
выводу, что рано или поздно вымрут абсолютно все языки, поскольку процесс
заимствования – это неотъемлемая часть развития каждого языка.
Я полностью не согласна с данной статьей и в поддержку своего мнения
привела весомые аргументы. Язык с грандиозной историей и обилием слов,
способных выразить все наши чувства, просто не может не иметь будущего.
Список литературы.
1. Абрамов Н. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. —
7е изд., стереотип. — Москва: Русские словари, 1999. [Электронный ресурс] //
Режим доступа: http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=abramov
2. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. — М.: Рус.
яз., 1998. –Т. 2. И–О. — 779 с.
3. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шевцовой. — М.:
Рус.яз., 1990. — 921 с.
4. Словарь социолингвистических терминов / Под ред. В.Ю. Михальченко.
– М.: Российская академия наук. Институт языкознания. Российская академия
лингвистических наук. –  2006.
5. Толковый словарь русского языка / Под ред. Д.Н. Ушакова. — М.: Гос. инт
"Сов. энцикл."; ОГИЗ; Гос. издво иностр. и нац. слов., 19351940. (4 т.)
6. Бегларян С. Г. Заимствование англицизмов в русском языке // Молодой
ученый. — 2014. — №1. — С. 674675.
7. Б. Мельц. У русского языка нет будущего // Мир эсперанто. [Электронный
ресурс] URL: http://miresperanto.com/o_russkom_jazyke/net_budushchego.htm
8.
Генон. Каковы признаки заимствованных слов? // Генон. – 2012. [Электронный
ресурс]URL: http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=bc8fce83e2f54a30b488
65de36251239
9. Крысин Л. П.. Русское слово, свое и чужое: Исследования по современному
русскому языку и социолингвистике.  М.: Языки славянской культуры, 2004.
— 888 с., 2004 [Электронный ресурс]URL:
http://www.superstyle.ru/06jun2012/gallomaniya?print=1 10. Официальный сайт партии ЛДПР:
17
http://ldpr.ru/#events/Exempt_from_garbage_Russian_01_13
11. Шавырина В. А. О влиянии англицизмов на уровень грамотности речи
современного русского человека // Педагогическое сообщество Екатерины
Пашковой — PEDSOVET.SU. – 2013. [Электронный ресурс]URL:
http
 ://   pedsovet

 .  su   /  publ
 /76104181

 Приложение
Фонетические признаки (приложение 1)
1. Наличие начальной буквы «а»: абажур, апрель, алый, армия,
аптека. Русские слова с начальной «а» встречаются редко. В основном это
междометия, звукоподражания и слова, образованные на их основе: ага, а,
аи, ах, ахнуть, ау, аукаться и т. д.
2. Наличие буквы «э» в корне слова: мэр, алоэ, эмоции, фаэтон. В
исконно русских словах буква «э» встречается в словах междометного и
местоименного характера — эй, эх, этот, поэтому, а также в словах,
образованных в русском языке на основе заимствований (энный, энский,
эсер).
3. Наличие в слове буквы «ф»: графин, скафандр, февраль.
Исключение составляют междометия, звукоподражания — фу, уф, фи, а
также слово филин.
4. Наличие сочетаний двух и более гласных в корнях слов: Наличие
сочетаний двух и более гласных в корнях слов
5.  Наличие сочетаний согласных «кд», «кз», «гб», «кг» в корнях слов:
анекдот, вокзал, шлагбаум, пакгауз. 18
6. Наличие сочетаний «ге», «ке», «хе» в корне: легенда, кеды, трахея.
В русских словах такие сочетания обычно бывают на стыке основы и
окончания: по дороге, к снохе, в песке.
7. Наличие сочетании «бю», «вю», «кю», «мю» в корнях слов: бюро,
гравюра, кювет, коммюнике.
8. Наличие двойных согласных в корнях слов: вилла, прогресс,
профессия, сессия, ванна. В исконно русских словах двойные согласные
встречаются только на стыке морфем.

9. Произношение твёрдого согласного звука перед гласны¬м [э]
(буквой «е»): модель [дэ], тест [тэ].
10. Начальное «э» отличает преимущественно грецизмы и
латинизмы: эпоха, эра, этика, экзамен, эффект, этаж. 19
Морфологические признаки:( приложение 2)
1.
Несклоняемость существительных: кофе, жюри, депо,
колибри, кенгуру.
2.
Морфологическая невыраженность числа и рода
существительных: пальто, такси
Словообразовательные признаки:
1. Иноязычные приставки: интервал, дедукция, индивидуализм,
регресс, контрадмирал.
2. Иноязычные суффиксы: студент, техникум, редактор,
литература, пролетариат, популизм, социалист, полемизировать и т. д.
3. Наличие некоторых корней типа аква, марин, гео, графо и т.д.:
аквариум, маринист, география. Существуют признаки, которые помогают определить, из какого
именно языка слово было заимствовано.
20
1. К греческим заимствованиям относят, например:
• слова из области религии: анафема, ангел, архиепископ, демон,
митрополит, клирос, лампада, икона, протоиерей, пономарь;
• научные термины: математика, философия, история,
грамматика;
• бытовые термины: лохань, баня, фонарь, кровать, тетрадь,
грамота, парус, лента;
• наименования растений и животных: кипарис, кедр, свёкла,
крокодил;
• имена собственные: Георгий, Елена, Софья;
• термины из области искусства и науки: хорей, анапест, комедия,
мантия, стих, идея, логика, физика, аналогия. 21
Словообразовательные признаки(приложение 3)
• звук ф (философия, фонарь);
• начальное э (этика, эпиграф);
• сочетания пс, кс (лексика, икс);
• корни авто, логос, фото, аэро, антропо, фило и др.;
• приставки а, анти, пан и др. 22
Фонетические особенности англицизмов: (приложение 4)
•
•
•
сочетания тч, дж: матч, джаз;
сочетания ва, ви, ве: ватман,  виски,  вельвет;
конечные  инг, мен , ер: брифинг, бизнесмен, таймер. 23 Приложение 5
24 25 26 27 28
Приложение 6
По результатам опроса:



16 из 16 опрошенных перевели не менее половины слов
1 из 16 опрошенных дал верное определение всем словам
лишь половине слов было дано точное определение

file_name: исследовательская.docx

description:
Приложение 5
24

intro:
Исследовательская работа по русскому языку
"Влияет ли процесс заимствования на культуру речи и грамотность человека"
Любые события и явления отражаются в средствах массовой информации. Газеты, телевидение, радио, Интернет изобилуют тем количеством информации, которую преподносят читателям. Поэтому и не удивительно, что СМИ играют огромную роль в развитии языка. Однако слишком большой приток иноязычной лексики в русский язык ставит вопрос о целесообразности иностранных заимствований.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Гимназия №3
Исследовательская работа по русскому языку
         Приемы речевого воздействия в рекламе
Выполнил ученик 10 класса
Руководитель: учитель русского языка и литературы
Медлярская Ирина Михайловна
г. ЮжноСахалинск
2016 2 Содержание
3
Введение……………………………………………………………стр. 2
Глава 1.  Из истории рекламы…………………………………….стр.4
Глава 2.  Становление рекламы в России………………………..стр.5
Глава 3. Психолингвистика. ………………………………………стр.6
Глава 4. Речевое воздействие.
Уровни и виды речевого воздействия……………………………..стр.7
Глава 5. Приемы речевого воздействия в рекламе………………стр.11
Заключение………………………………...………………………стр.14
Список использованной литературы…………………...………...стр.15 Введение
4
В современном мире много рекламы.  А все потому, что в наше время
она является вполне обыденным и привычным средством распространения
информации о том или ином товаре, услуге. Рекламируются практически все
от продуктов питания до техники. Но появилась проблема: "сегодняшние"
люди стали избалованы разнообразными вывесками, баннерами и прочими
рекламными объявлениями, которые уже не производят на них прежнего
эффекта. Поэтому специалисты по рекламе вынуждены прибегать к новым
средствам воздействия на потенциального покупателя через рекламу.
Русский язык обладает настолько богатыми и выразительными
средствами всех уровней, что позволяет одно и то же явление, предмет, одни
и те же ситуации описывать поразному.
А это приводит к возможности создавать манипулятивные картины
действительности, которые, с одной стороны, ориентированы на
подсознательное психологическое воздействие на потребителя, а с другой
создают образ такой действительности, которая целиком подчинена
авторской позиции и моделирует авторскую точку зрения на рекламируемый
объект.
Таким образом, сталкиваясь с языковым манипулированием1, мы имеем
дело не с объективным описанием действительности, а с вариантами ее
субъективной интерпретации2.
Цель: выявить основные уровни и виды приемов речевого воздействия
(манипулирования) в рекламе на людей.
1 Манипулятивное воздействие — это форма межличностного общения, при которой воздействие на партнера по
общению с целью достижения своих намерений осуществляется скрытно.
2 Субъективность — это выражение представлений человека (мыслящего субъекта) об окружающем мире, его точки
зрения, чувства, убеждения и желания. 5 В связи с этим я смог выявить следующие задачи:
6
1.
2.
ознакомиться с информационными статьями по данной теме;
изучить рекламные объявления, распространенные на территории
нашего города и демонстрирующиеся по телевидению;
3.
проанализировать полученную информацию и выделить наиболее
популярные приемы воздействия на потребителя.
Область  исследования  средства массовой информации,
психолингвистика
Объектом моего исследования являлась реклама, размещенная на
территории города и демонстрирующаяся по телевидению.
Предметом моего исследования различные речевые уловки и приемы в
рекламе.
Гипотеза: Если потребитель не осведомлен о приемах речевого
воздействия в рекламе, то он может легко попасться на уловки рекламистов и
приобрести неэффективный, возможно даже некачественный товар, а в
большинстве случаев попросту ненужный для его обихода.
Основные методы и приемы исследования:  сбор информации
(посредством просмотра рекламных объявлений), индуктивный метод, работа
с научной литературой и анализ отобранных реклам.
Материал для моей исследовательской работы был собран на
территории ЮжноСахалинска, в сети интернет.
Актуальность моей работы заключается в необходимости в наше время
отличать реальные свойства товара/услуги от обещанных маркетологами. Глава 1.  Из истории рекламы
7
Первые источники рекламы относятся ещё к глубокой древности.. Даже
в то время древние предприниматели в лице торговцев рабами ставили перед
собою цель склонить на свою сторону потенциального потребителя, захватить
его внимание и заставить совершить выгодную для них сделку.
Первой рекламной информацией древнего мира был египетский
папирус, информирующий о продаже раба.
Но самый глобальный этап в истории рекламы начался только после
появления печатного станка и массового появления книг.
К 1472 г. относят самую первую печатную рекламу в мире. В Лондоне
на двери одной из церквей было размещено рекламное объявление по продаже
молитвенников.
Первая реклама просто сообщала людям о наличия для продажи какого
либо товара. Но постепенно такая реклама перестала работать и рекламисты
стали активно использовать различные уловки и хитрости для привлечения
внимания покупателей именно к своему товару. Глава 2.  Становление рекламы в России
8
Реклама в России, как и в странах Западной Европы, стала развиваться
также рано. Первые она дала о себе знать около XXI вв. – русские торговцы
разными способами старались предлагать свою продукцию покупателям.
Огромный вклад в ранний этап развития реклама на Руси сыграли лубки
– народные картины.
«Потешные» листы стали появляться в каждом русском доме, как у
высшей верхушки общества (дворян, купцов), так и у обычных крестьян.
Первые печатные объявления,  содержащие рекламу, появились при
Петре I в XVII веке. Но только через 100 лет они получили массовое
распространение.
Печатная реклама в XIX веке отнюдь не была единственным средством
донесения информации о товарах для людей. В это время рекламу стали
размещать на специальных круглых тумбах.
С 60ых по 70е годы появились первые рекламные организации –
«Росторгреклама», «Союзторгреклама» и «Главкоопторгреклама».
После распада Советского Союза произошли большие изменения в
рекламе в России. Многие старые рекламные службы и агентства распались, а
на их месте возникли новые.
Границы рекламного рынка в России в настоящее время широко
развиваются. Появляются новые кампании, предприятия и организации, что
ведёт в свою очередь к возникновению новых клиентов.
 Растёт число рекламных агентств, которые оказывать свои услуги и
проводят рекламные кампании. 9 Глава 3. Психолингвистика3.
10
Теория языковых значений, связь языка и мышления являются
важнейшим аспектом лингвистических знаний. В рамках психологии
мышление как высшая форма психической деятельности изучается на
протяжении многих веков. Поэтому, в языкознании проблематика
соотнесения языка и мышления составляет наряду с происхождением языка
вечную проблему.
Процессы массовой коммуникации попадают в сферу наук о языке, о
порождении и восприятии речи, поскольку в ее (массовой коммуникации)
структуру обязательно включается текст, передаваемый с помощью
технических средств. Лингвистика традиционно изучает вербальные тексты, в
том числе и относящиеся к массовой коммуникации.
Все вышесказанное самым непосредственным образом относится к
рекламной коммуникации. Воздействие в рамках рекламной коммуникации
всегда направлено на достижение конкретных целей, так как «ни один
рекламодатель не будет платить деньги за рекламный текст, который только
сообщает о товаре, но который не побуждает к покупке».
Поэтому большое значение приобретают вопросы о возможностях,
эффективности влияния на сознание реципиентов4 с помощью рекламных
текстов. Реклама понимается как «коммуникация, использующая средства
массовой информации с целью склонить (к чемуто) или повлиять (както) на
аудиторию». Здесь в полной мере актуализируются требования по
оптимальному подбору наиболее выразительных языковых средств.
3 Психолингвистика  раздел психологии и языкознания, изучающий взаимоотношения языка, мышления и сознания —
речевого поведения.
4 Реципи нт — (лат. recipere — получать, принимать) это объект или субъект, получающий (принимающий) чтолибо от
другого объекта или субъекта, называемого в противоположность донором.
ее 11 Глава 4. Речевое воздействие
12
Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством
языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил.
Слово  —  это  один  из  главных  инструментов  PRспециалиста5  и
рекламиста,  это  сердце  и  рычаг  любой  рекламы.  Правильная,
спланированная  и  нацеленная  на  достижение  поставленной  цели  речь  —
залог  успеха  в  этих  областях.
Речевое воздействие, в широком смысле – воздействие на
индивидуальное и/или коллективное сознание и поведение, осуществляемое
разнообразными речевыми средствами, иными словами – с помощью
сообщений на естественном языке.
Суть языкового манипулирования в рекламе заключается в том, что
информация о товаре/услуге подается таким образом, чтобы потребитель на
ее основе уже самостоятельно сделал определенные выводы. Так как
потребитель приходит к этим выводам сам, он автоматически принимает это
знание за свое собственное, а, следовательно, относится к информации с
большим доверием и менее критично.
Существуют некоторые сферы жизни, в которых речевое воздействие, а
часто и подлинное языковое манипулирование практикуются особенно часто и
играют очень важную роль. Прежде всего, следует назвать две обширных
сферы, всегда привлекающие к себе повышенное общественное внимание. Это,
с одной стороны, политическая, а с другой – рекламная коммуникация. Они,
кстати, весьма близки, а в некоторых своих формах почти совпадают (в
случае политической рекламы, которая во многом строится по образу и
5 Менеджер по связям с общественностью (именно так расшифровывается термин PR Public Relations) — это специалист,
занимающийся формированием и поддержанием положительного общественного мнения о компании, персоналии (человеке),
продукте/товаре. 13
подобию коммерческой; существует также и такая специфическая сфера, как
социальная реклама).
Уровни и виды речевого воздействия
Я считаю, что реклама способна оказывать воздействие на адресата, для
достижения этой цели используются языковые средства различных уровней.
Это доказывают работы многих докторов психологических и филологических
наук, таких как Стернин6 Иосиф Абрамович, Доценко7 Евгений Леонидович,
Иссерс8 Оксана Сергеевна и другие.
 В процессе работы по данной теме мне удалось выделить следующие
основные уровни речевого воздействия в просмотренной рекламе:
•
Синтаксический – установление причинноследственных связей прямые
вопросы, связки, уточняющие дополнения (дополнение наречиями и
прилагательными, глаголы и наречия, относящиеся ко времени, порядковые
числительные, употребляются  подчинительные союзы со значением причины
и следствия – так что, потому что, следовательно, в результате чего, так как,
в связи с и т.д.).
•
Лексический  использование лексики долженствования (глаголы в
повелительном наклонении), научной  лексики,  придающей большую
весомость  рекламному  продукту, использование  языковых  клише («научно
доказано...»,  «опытным  путем  мы  выяснили»,  «вопервых,  вовторых» и
т.д.)., не стоит забывать об эмоциональной составляющей слова. Например,
6 И.А. Стернин  профессор кафедры общего языкознания и стилистики Воронежского государственного университета, доктор
филологических наук, заслуженный деятель науки РФ.
7 Е. Л. Доценко  доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой общей и социальной психологии института
психологии, педагогики, социального управления ТюмГУ.
8 О. С. Иссерс  советский российский филолог, доктор филологических наук, профессор, заведующая кафедрой теоретической и
прикладной лингвистики; декан факультета филологии и медиакоммуникаций Омского государственного университета 14
как можно употреблять синонимы (шпион – разведчик, убил – ликвидировал).
Одним из наиболее ярких средств речевого воздействия является метафора.
Её использование – это один из самых излюбленных приёмов журналистов и
рекламщиков.
Изучая научную литературу по данной теме, я пришел к выводу, что
большая часть филологов сходится во мнениях, и они выделяют практически
одинаковую классификацию речевых приемов.
Наиболее распространенные виды речевых приемов
•
Сравнение признаков (Нет числа этим восторженным
существительным, числительным и прилагательным, призванным создать у
целевой аудитории впечатление, что только этот продукт заслуживает
внимания, а все остальное – устаревшее и неэффективное. «Новинка»,
«уникальный», «революционный», «первый», «единственный», «больше»,
«эффективней» и так далее.)
•
Установление причинноследственных связей (Употребляются
подчинительные союзы со значением причины и следствия. В большинстве
случаев рекламисты не выстраивают предложения полностью, а делают так,
чтобы зритель сам провел причинноследственные связи и сделал вывод,
разумеется, в пользу товара.)
Запугивание (Люди пугливы. Особенно в том, что касается здоровья и
•
внешнего вида. Чем старше человек, тем больше он думает о здоровье.
Внешний вид также имеет для людей большое значение. В первой части
рекламного ролика озвучивается проблема, а во второй способ ее решения.
Самые яркие примеры применения этого пункта: рекламы, где стариков и
взрослых пугают повышенным уровнем холестерина, реклама зубной пасты, 15
где прохожим предлагают замерить количество бактерий на зубах, а потом
они сильно удивляются тому, что бактерий слишком много.)
Обращение к авторитетам  (Человек не может быть компетентен
•
абсолютно во всех сферах жизни, поэтому ему свойственно прислушиваться к
людям, которые более компетентны и более авторитетны в тех или иных
вопросах. Именно поэтому в нашей рекламе столько людей в белых халатах и
экспертов лабораторий. Людям необходимо знать, что их выбор оправдан, а
товар, который они собираются приобрести, уже опробовали и подтвердили
его качество компетентные специалисты.)
•
Обращение к простым людям  (Прием прямо противоположный
предыдущему, но от этого не менее эффективный. Люди в "белых халатах"
это хорошо, но ведь мы все с вами, как говорится, простые смертные. Все
хотят быть красивыми, умными, здоровыми, успешными, а значит, мы можем
полагаться на мнения друг друга, на мнения людей, попробовавших данный
товар/услугу до тебя. Этим и любят пользоваться специалисты по рекламе.
Чаще всего данный прием речевого воздействия встречается в виде рекламы
отзыва.)
•
Внушение (Приём основан  на  побуждение  собеседника,  принять  на
веру  сказанное  без  обдумывания  и  критического  осмысления. Основой
внушения  является  ключевая  фраза  рекламного  ролика,  состоящая  из
двух  частей:  в  одной,  как  правило,  звучит  проблема,  а  в  другой  части
—  руководство  к  действию, к решению данной проблемы)
Подмена понятий  (Понятие ставится в один ряд с негативными
•
(позитивными) понятиями, вследствие чего и само приобретает негативный
(позитивный) смысл. Например, доказывается, что товар "А" – просто сказка) 16
Убеждение (Воздействие  на  сознание  личности  через  обращение  к  ее
•
собственному  критическому  суждению. Языковым  средством,
используемым  в  данном  способе  воздействия,  является  лексика
долженствования. В  первой  части  текста  обозначена  проблема  в  виде
вопросительной  конструкции,  во  второй  части  предлагается  её  решение) 17
Глава 5. Исследование. Приемы речевого воздействия в рекламе.
В ходе своего исследования я изучил рекламные ролики и объявления в
СМИ. Выяснилось, что реклама богата  различными приемами речевого
манипулирования.
1.       Сравнение признаков, качеств  («Чистая линия»)
Лексический уровень: Впервые; в 2 раза больше; крепче в 2 раза; еще
красивее (прилагательные в простой сравнительной степени "крепкий" и
"красивый", образованные в первом случае с помощью суффикса е, а во
втором  ее .)
2.  Установление причинноследственных связей («Панангин»)
Синтаксический уровень:
Если буду принимать Панангин, сердце будет здоровым (придаточное
следствия)
Лексический уровень:  Панангин  питание для сердца (перефраз)
3.       Запугивание («Йодомарин»)
            Синтаксический уровень: Усталость. Проблемы с концентрацией.
Снижение работоспособности (использование односоставных назывных
предложений позволяет акцентировать внимание  на рекламируемом
продукте)
4.       Обращение к простым людям   (Приложение4)
Лексический уровень:  Как правило, это общедоступная лексика разговорного
характера.“... я превратилась в “вопросительный знак”...”; “... хотелось
лезть на стену…”;“... Я его пила во внутрь…” 5.        Внушение  (“Базирон АС  от прыщей на лице”)
18
Синтаксический уровень: “Выкиньте из головы все, что знали
раньше”. ( Обобщённоличные предложения — предложения, в которых
действие относится к любому, всякому лицу, к группе лиц. Обобщённо
личные предложения употребляются в тех случаях, когда важно назвать само
действие, а не лиц, которые его производят.) "Выкиньте" (глагол в
повелительном наклонении)
Лексический уровень: Прыщи  это заболевание, известное как акне.
(теоретическое суждение)
6.       Подмена понятий  (Реклама Вольтарен  Эмульгель)
        Синтаксический уровень: Можно увидеть тот же прием, что и в
предыдущем ролике  использование обобщённоличных предложений. Вновь
нам указывают на конкретное действие  призывают "позаботиться" о
родителях при помощи глагола в повелительном наклонении.
7.       Убеждение. Социальная реклама.
7.1  Реклама материнского капитала
        Синтаксический уровень: Подрастет Анечка  подумаем о Славике.
Вырастет Славик  работать пойду ( бессоюзное сложное предложение,
вторая часть которого заключает в себе следствие)
Лексический уровень: Петенька, капитальчик, квартиру еще  больше
купим… (эмоциональноокрашенная лексикауменьшительноласкательные
суффиксы и прилагательное в простой сравнительной степени)
7.2 Реклама ВТБ24 – «Люди и деньги» (акцентирование внимания
аудитории на личность знаменитого актера – В. Машкова ) 19
Лексический уровень: Лучше смотреть на деньги, а видеть людей. Людей,
события, вещи, свершения, возможности (градация)
Синтаксический уровень:  Есть такие, у которых дар. (неполное
предложение)
7.3 Реклама МегаФон – Филолог (2016) (Евгений Стычкин)
Лексический уровень: «А 50%  это падение или еще снижение?» (антитеза,
риторический вопрос); «Например, фантастическое или ошеломительное»
(градация); «улетное падение» (оксюморон); «наверное, падение; мне
кажется, что…; например» (использование вводных слов для того, чтобы
показать высокий культурный уровень героев)
Синтаксический уровень: гор используются вопросительные предложение, для
того, чтобы  зрительная аудитория также отвечала на вопросы.
Опрос
Исходя из итогов наблюдений, я решил  провести опрос (в качестве
опрашиваемых выступили люди  разных возрастов),  где от опрашиваемых
требовалось ответить на вопрос «Влияет ли реклама  на выбор товара,
который вы хотите приобрести?»  Также были  предложены 4 варианта ответа.
Было опрошено 33 человека.
Да, но придерживаюсь правила «доверяй, но проверяй»30,3%
Да, реклама помогает в выборе продукции30,3%
Нет, только личному опыту18,18%
Нет, т.к. в рекламе освещены только положительные аспекты товара21,21% 20
Таким образом, мы видим, что всётаки люди доверяют рекламе, и она
влияет на выбор товара. Хотя есть и такие, которые полагаются только на
личный опыт.
Заключение
На современном рекламном рынке очень активно используются многие
методы манипулирования. Они являются эффективными за счёт обращения к
знаниям и стереотипам, которые находятся в сознании людей. Однако,
реклама, к сожалению, не всегда несёт в себе правдивую и честную
информацию.
Проанализировав собранный материал, я пришел к следующим выводам:
•
В каждом рекламном ролике присутствует хотя бы один из
способов речевого воздействия, следовательно,  реклама оказывает некое
влияние на адресата;
•
Эффективность речевого воздействия зависит от особенностей
самого воздействия, от индивидуальных особенностей реципиента  и от
ситуации воздействия;
Реклама проникла во все сферы нашей жизни,  и поэтому хочется,
чтобы мы могли противостоять ее воздействию, чтобы мы не следовали слепо
за всеми уловкам рекламистов, а приобретали лишь качественные и нужные
товары и услуги. Список использованной литературы
21
Бердышев  С.Н.  Рекламный  текст.  Методика  составления  и
1.
оформления.  М.:  Дашков  и  Ко,  2008.
Богданов  Е.Н.,  Зазыкин  В.Г.  Психологические  основы  «Паблик
2.
рилейшнз»:  Учебное  пособие.  –  2е  издание.  СПб.:  Питер,  2003.
Иссерс  О.С.  Речевое  воздействие.  Учебное  пособие.  2е  изд.  М.:
3.
Флинта:  Наука,  2011.
Стернин  И.А.  Введение  в  речевое  воздействие.  Воронеж:  Издво
4.
«КО»,  2001.
5.
6.
http://bibliofond.ru/view.aspx?id=561038#1
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/4be4c2903db5c4ef05a5
6aac5078c5b3/1009689A.htm
7.
http://www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika/RECHEVOE_
VOZDESTVIE.html
8.
9.
http://www.lingexpert.ru/conference/langlaw3/melikyan_tarabrina.html
http://nauchforum.ru/node/6646
10.
http://otherreferats.allbest.ru/marketing/00032329_0.html
11.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Речь

file_name: Исследование.docx

intro: В современном мире много рекламы.  А все потому, что в наше время она является вполне  привычным средством распространения информации . Рекламируются практически все - от продуктов питания до техники. Но появилась проблема: "сегодняшние" люди стали избалованы разнообразными вывесками, баннерами и прочими рекламными объявлениями, которые уже не производят на них прежнего эффекта. Поэтому специалисты по рекламе вынуждены прибегать к новым средствам воздействия на потенциального покупателя через рекламу.

title: Исследовательская работа по русскому языку          "Приемы речевого воздействия в рекламе"


extracted_text:
Технологическая карта урока       учитель Курикалова И.А
Учебный предмет
окружающий мир
Класс
Тип урока
2
урок открытия нового знания
Технология построения урока
технология проектной деятельности
Тема урока
Цель урока
Основные термины, понятия
Межпредметные связи
Моя семья
создание условий для обогащения представлений детей о семье, о домашних делах взрослых и детей, о возможности
взаимопомощи между членами семьи.
семья, поколение, традиции, родословная, культура общения.
окружающий мир + литературное чтение + русский язык
Планируемый результат
Предметные умения



отбирать из предложенных важные для семейной жизни условия
уметь различать родственные взаимосвязи.
определять роль в жизни человека культуры семейного общения

 Личностные УУД:
развитие познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение
данной темы;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
развитие осознания необходимости культуры общения в семье;
объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные поступки можно оценить, как хорошие или плохие.
Регулятивные УУД:
 умение находить и формулировать проблему урока вместе с учителем;
умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
способность слушать, наблюдать и делать самостоятельные выводы.
 Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике, справочной литературе и других
источниках;
добывать новые знания, используя учебник и информацию, полученную на
уроке;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, построения рассуждений;
развитие способностей к творческому мышлению.
  Коммуникативные УУД:
  слушать и понимать речь других;
  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
 аргументировать свои суждения

Формы работы
Ресурсы
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах
Книгопечатная продукция: ПлешаковА.А. «Окружающий мир»
Технические средства обучения: компьютер, медиапроектор.
ЭОР: презентация в  Power Point, ЕК ЦОР http://schoolcollection.edu.ru/),
http://new.teacherjournal.ru/
Этап урока
I.  Мотивация   к
учебной
деятельности
Сценарий урока
Деятельность педагога
 Повернитесь   друг к другу и улыбнитесь. Если вы научитесь дарить тепло
своего сердца окружающим, то это тепло будет возвращаться к вам. Ведь
окружающий мир  это большое волшебное зеркало.
Сегодня Вы будете работать командой, помогать друг другу. Все приобретённые
Деятельность учащихся
Приветствуют друг друга, учителя
настраиваются на работу. II.Актуализация
знаний
вами знания я думаю, пригодятся нам в дальнейшем.
Я расскажу вам одну удивительную историю, которая произошла с одним
мальчиком. А вы, ребята, старайтесь проследить, как менялось настроение
нашего героя, чтобы потом поразмышлять, высказать своё мнение, почему это
происходило, и определить тему урока.
«Жилбыл мальчик. Однажды он баловался и случайно разбил мамину
любимую вазу! Толя испугался, что мама сейчас войдёт и увидит, что это он
сделал. Он подумал, что было бы хорошо стать «НЕВИДИМКОЙ». Мама вошла в
комнату посмотрела вокруг, но Толю не увидела. Толя понял, что его желание
исполнилось, и очень обрадовался! Он побежал на улицу к друзьям. Они
разговаривали друг с другом, смеялись. Толя напрасно старался обратить на себя
внимание. Ему очень хотелось похвастать, что он невидимка. Он подбегал то к
одному, то к другому мальчику, говорил им чтото смешное, даже конфеты
предлагал. Но ребята попросту не замечали его. Толя стало скучно, и он побежал
домой. Во дворе он увидел, что мама стоит на балконе и ждет его.
 Мама, вот он я! — закричал Толя. Но мама не видела и не слышала его, поэтому
ничего не ответила сыну.
 Я не хочу быть невидимкой,  заплакал Толя.  Хочу, чтобы мама меня видела!
Очень плохо быть невидимкой! Очень плохо быть одному! И Толя снова стал
обыкновенным мальчиком.»
 Заинтересовала вас эта история?
 Что особенно запомнилось?
 Почему в начале сказки Толя был  доволен, что он стал невидимкой?
 Какое чувство испытал Толя в начале истории?
 Как изменилось его чувство в конце?
 Понравилось Толя быть невидимкой? Почему?
 Какой вывод мы можем с вами сделать из этого рассказа?
Ученик у доски распределяет карточки
по группам, а остальные на
индивидуальной карточке.
Ответы учащихся.
Вывод:
действительно, плохо человеку, когда
ему не с кем поиграть, поговорить,
поделиться своими радостями и
горестями, то есть не с кем общаться.
Человек не может жить на этом свете
без общения с другими людьми.
III.
Формулирование
У меня есть мама,
У меня есть папа, темы урока
IV. Изучение нового
материала
(проектная
деятельность)
У меня есть дедушка,
У меня есть бабушка,
А у них есть я.
Что это? СЕМЬЯ.
 Да, сегодня мы поговорим о семье.
 Вывешивает тему урока.
 Тему урока будем изучать в группах.
Вспомним правила делового сотрудничества в группе:





уважать мнение другого;
не обижать и не обижаться;
быть внимательным;
соблюдать тишину (работать вполголоса);
слушать и слышать друг друга.
Распределение на группы и роли в группе.
Встаньте аналитики, ….
Учитель напоминает план действий в группе.
1.Обсуждение задания.
2.Выполнение задания.
3.Оформление задания.
4.Формулирование выводов
5.Представление результатов работы (проекта)
Группы получают задание.
1 группа
Ответы учащихся
Учащиеся говорят правила
сотрудничества в группе.
Делятся   на   группы,
  прикрепляют
бейджик   ссоответствии   с   ролью   в
группе   (аналитик,   экспериментатор,
иллюстратор, испытатель)
Учащиеся   называют,   кто   эту   роль
выполняет.
Словарная работа (семья, поколение, традиции)
Задача: пользуясь различными источниками (словарь, Википедия
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D1%8F) найти
определение слов
План работы
1. Найти в источниках нужный термин.
2. Выписать определение на лист.
3. Оформить
4. Представление проекта
1. Члены семьи каждый день ссорятся,
обижают друг друга.
2. Члены семьи любят и не обижают друг 2 группа
Признаки дружной семьи
Задача: выбрать из предложенных высказываний те, которые могут быть
признаком хорошей и дружной семьи:
План работы
1. Прочитать текст карточки.
2. Выписать верные предложения.
3. Оформить
4. Представление проекта
Пословицы, поговорки о семье. Стихотворения о родственниках.
Задача: подобрать необходимый материал
3 группа
План работы
1. Прочитать текст карточки
2. Выбрать подходящие пословицы, поговорки
3. Вспомнить стихотворения о маме, папе, бабушке, дедушке.
4. Оформите проект
4 группа
Оживи картинку
Задача: разыграть ситуацию
План работы
1. Рассмотреть рисунок в учебнике стр. 42
2. Придумать диалог между мамой и сыном, отцом и дочерью
3. Разыграть ситуации
Каждая группа размещает свой проект на одном листе ватмана, прикрепленном
на   доске   с   темой   урока   «Семья».   После   выступления   последней   группы   на
ватмане получается общий проект.
  Возьмите оценочный лист, запишите фамилию, имя, оцените себя. Теперь вашу
работу оценивают аналитики.
 Кто оценил себя на 5,4,3?
друга.
3. Живут в одной квартире.
4. Для каждого члена семьи своя отдельная
квартира.
5. Вместе занимаются домашним
хозяйством.
6. Каждый член семьи отдыхает отдельно.
7. Вместе распределяют деньги на покупки.
8. Вместе отдыхают и проводят свое
свободное время.
9. Если у одного из членов семьи
неприятности, то другие радуются.
10. Если в семье ктото болен, остальные
члены семьи о нём заботятся, переживают,
лечат.
Кто родителей почитает, тот вовеки не
погибает.
 Родители трудолюбивы, и дети не ленивы.
Не нужен и клад, если в семье лад.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Кто род свой забывает, тому счастья не
бывает.
Испытатели   представляют   проекты
групп.
Самооценка, оценка аналитика.
Ребята поднимают руку  Кому аналитики поставили 5, 4,3?
V.Применение
знаний на практике
(этап закрепления)
Сейчас мы проверим, как вы изучили тему «Семья».
Игра «Кто кому»
Игра «Найди пару»
Игра заполни пропуски
VI. Итог урока
  Рефлексия
  VII.
учебной
деятельности
  Домашнее
VIII.
задание
 - Что же такое семья для каждого из вас?
 Игра: «Назови ласково по имени (маму, папу, сестрёнку, бабушку, дедушку,
братика).
 Игра: «Что бы вы хотели пожелать своей семье?»
Выберите высказывание и дополните его:
Я узнал…
 Меня заинтересовало….
 Я расскажу дома…
 Мне запомнилось…
 «Посадка» дерева класса. (Дети получают раздаточный материал – листочек
дерева).
– Ребята, дружная семья бывает не только дома, но и у нас в школе, в нашем
классе. И сейчас я предлагаю посадить наше общее дерево, за которым мы
будем вместе ухаживать. У каждого из вас есть листочек, на котором нужно
написать своё имя и фамилию. Прикрепим каждый листочек на дерево.
На выбор:
1. Учебник: стр.4245, рабочая тетрадь:  стр.25. № 3, 5
2. Творческое задание: «История моей семьи»
Учащиеся проверяют себя по слайду
Это мама, папа, бабушка, дедушка и т.д.
Пожелания детей своей семье
Записывают имя и фамилию,
прикрепляют к общему дереву.

file_name: урок окружающего мира 2 класс Тема  Моя семья.doc

intro: Технологическая карта урока окружающего мира во 2 классе  по УМК "Школа России" с использованием проектной технологии. На уроке учащиеся делятся на четыре группы, каждая из которых получает свое задание. Выполнив задания, группы оформляют полученный результат на листе А4, который размещают на общем ватмане. В конце урока на доске появляется продукт совместной деятельности.Технологическая карта урока окружающего мира

title: Урок окружающего мира "Моя семья" 2 класс