extracted_text:
Цели урока:
"Афинская демократия при Перикле". 5й класс
 Образовательные: сформировать представление о развитии демократии в Афинах в период
правления Перикла, причинах ее расцвета и особенностях функционирования.
 Развивающие: формировать умение работать с историческими источниками и визуальной
информацией, формулировать несложные выводы.
 Воспитывающие: разобрать с учащимися сильные и слабые стороны демократии как
политического режима на примере жизни Афин при Перикле.
Оборудование урока:


Рабочий лист урока с заданиями для закрепления материала
Раздаточный материал – фрагменты из речи Перикла, записанной Фукидидом, и отрывок из
“Афинской политии” неизвестного автора (V в. до н.э.)
 Слайдшоу “Афинская демократия. V в. до н.э.”.
Ход урока
План
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.
Организационный
момент
2. Введение в тему
урока
Проверка отсутствующих
Проверка готовности к уроку
Готовятся к уроку.
На экране появляется вид города (слайд
1). Обучающимся предлагается
узнать, какой именно город перед ними;
предположить, чем именно больше всего
гордятся жители этого города.
На экране появляется цитата из трагедии
Эсхила “Персы”, она поможет
обучающимся сориентироваться с
ответом и станет переходом к
следующему вопросу:
Когда в Афинах зародилась демократия?
Давайте вспомним устройство
государственной власти в Афинах при
Солоне (по мере ответа появляется схема
на слайде 2).
Ответы на вопросы учителя:
1. Афины
2. прекрасными зданиями,
богатствами города и богатой
торговлей, политическим строем.
3. Демократия в Афинах зародилась
при Солоне в VI в. до н.э.
4. До того городом управляла
аристократия, совет знати (ареопаг)
избирал 9 правителейархонтов из
числа знатных горожан. После
реформ Солона главная роль начала
переходить к Народному собранию,
архонтами стали избирать богатых
граждан, а судьей мог стать любой
гражданин Афин. 3. Объяснение
нового материала
При показе слайда 3 записывается
тема урока в тетрадях.
При показе слайда 4 фиксируют в
тетради дату первого избрания
Перикла на должность первого
стратега (443 г. до н.э.). Ответ на
вопрос учителя: “В выступлениях на
Народном собрании, так как ему
нужно было убеждать людей принять
его точку зрения; при управлении
государством”.
При обсуждении слайда 5 отвечают
на вопрос: “Гражданами в Афинах
были те, чьи родители были
гражданами (+ владение землей и
служба в армии), в Народном
собрании могли участвовать только
мужчины старше 20 лет”.
Давайте посмотрим, что изменилось в
управлении Афинами после победы в
Грекоперсидских войнах (слайд 3).
А. Личность Перикла
Слайд 4. Расцвет демократии в Афинах
приходится на то время, когда во главе
города стоял Перикл. Он происходил из
знатного рода, был богат, но считал, что
все граждане Афин могут и должны
управлять государством. Давайте
посмотрим, какими качествами обладал
Перикл. Вопрос классу: “Где могли
пригодиться Периклу те качества,
которыми он обладал”?
Благодаря своим талантам и успешной
политике Перикла 15 раз избирали на
Народном собрании первым стратегом.
Слайд 5. Действительно, для того, чтобы
выступать перед Народным собранием в
Афинах все эти качества были
необходимы. Особенно важным было
умение громко, красиво и доходчиво
излагать свои мысли. Ведь в Народном
собрании могли участвовать все граждане,
а это около 20 тысяч человек. Сначала
Народные собрания собирались на агоре –
рыночной площади. Но во времена Перикла
местом проведения Народного собрания
стал холм Пникс (“толкучка”). Чтобы вас
услышали и выслушали, нужно говорить
интересно и убедительно, чтобы слушатели
боялись пропустить даже слово.
А кто мог участвовать в Народном
собрании, у кого были гражданские права в
Афинах? Б. Устройство афинской демократии при
Перикле
Обучающимся предлагается перерисовать
со слайда 6 схему. В это время учитель
дает необходимые пояснения к схеме:
“Решающая роль в управлении страной
принадлежала в это время Народному
собранию и Совету пятисот. В Народном
собрании решались самые главные вопросы
– объявляли войны и подтверждали
заключение мира, принимали новые законы,
выбирали 10 стратегов (в том числе и
первого), выслушивали отчеты стратегов о
том, как они расходовали деньги из казны.
Поскольку все граждане могли участвовать
в Народном собрании и вносить на
обсуждение законы, демократия в Афинах
была прямой”.
Вопрос обучающимся: “Как граждане
России участвуют в управлении
государством, в чем отличие от афинской
демократии”?
Но участников Народного собрания очень
много. Поэтому к каждому собранию
(проходившему 3 – 4 раза в месяц) нужно
было готовиться. Эта обязанность, как и
необходимость следить за ходом
обсуждения вопросов, возлагалась на Совет
пятисот.
На Народном собрании проходили выборы
судей и государственных чиновников.

  на рабочем листе.
Перед обсуждением вопросов о способах
голосования учащимся предлагается
выполнить задание № 1
Голосование в Афинах могло быть как
тайным, так и открытым (слайд 8 – переход
через жетоны), или осуществляться путем
жеребьевки. Вопросы обучающимся:
“Как вы думаете, почему афиняне
применяли жеребьевку”?
После ответов, по управляющей стрелке
презентация возвращается на слайд 6.

Перерисовывают схему “Устройство
афинской демократии при Перикле”;
Отвечают на вопрос:
У нас – представительная
демократия. Мы выбираем
депутатов (и мужчины, и женщины),
а сами в заседаниях парламента не
участвуем.
Выполняют задание №1 в рабочем
листе урока, проверка задания
может осуществляться сразу после
выполнения или лист будет собран и
за его заполнение будет выставлена
оценка по итогам урока
Варианты ответов – для соблюдения
справедливости, чтобы никто не
подтасовал решение; или отдают
решение на волю богов; Слушают рассказ учителя
Вопрос: чье имя написано на
остраконе? Чем этот человек
известен? Чем он мог быть опасен
для Афин?
(на верхнем остраконе можно
рассмотреть имя Фемистокла,
афинского стратега периода греко
персидских войн, руководившего
греческим флотом во время битвы
при Саламине)
Ответ на вопрос учителя: чтобы
бедные граждане могли работать на
выборной должности, не думая, как
им прокормить свои семьи.
Выдвижение предположений об
источниках доходов, сравнение с
представленными на слайде 10.
Ещё одной задачей, стоящей перед
Народным собранием, была борьба с
внутренними врагами демократии. Для
этого применяли остракизм (слайд 7 –
переход через остракон). Один раз в год на
Народном собрании опасных для
демократии граждан подвергали
остракизму, то есть тайному суду и
изгнанию. Каждый член собрания писал на
отдельном черепке (погречески –
остракон) имя человека, который, по его
мнению, угрожал демократии. Тот, за
которого голосовало больше половины
собравшихся, подвергался осуждению и
изгнанию из города. После обсуждения
вопросов – возвращение на слайд 6 через
управляющую кнопку.
Перикл добился введения оплаты
выборных должностей. Как вы думаете,
зачем он это сделал?
  А откуда у афинян

было столько денег, чтобы платить за
занимаемые должности? (слайд 10
“Источники пополнения Афинской казны”–
переход через кнопку со стрелкой вперед).
Все афиняне были равны перед законом
(слайд 9 – переход через кнопку с домом).
Примером может служить судьба самого
Перикла. Его женой была уроженка города
Милета – Аспасия. Двое его сыновей от
этого брака не могли получить афинское
гражданство, несмотря на все заслуги
своего отца.
4. Закрепление
материала
Демократия как строй имела и
сторонников, и противников. Давайте
посмотрим, какие положительные и
отрицательные черты выделяли в этом
строе современники.
А какие черты положительные и
отрицательные можете выделить вы?
Если остается время на уроке, в качестве
иллюстрации возможной
несправедливости со стороны Народного
собрания можно привести рассказ о
судьбе друзей Перикла (стр. 186 – 187)
или о Солоне (стр. 188 – 189).
Работа с текстом источника, ответы
на вопросы учителя.
Примерные ответы приведены в
образце рабочего листа урока.
После обсуждения ответов на
вопросы, поставленные в
раздаточных материалах,
обучающиеся обращаются к слайду
11 (переход по стрелке) и
сравнивают выводы с теми, что
представлены в учебной
презентации.
5. Домашнее
задание
Высвечивается на экране (слайд 12) или
открывается на доске.
Запись домашнего задания. Оформление доски:
1. Экран для демонстрации слайдшоу по центру доски
2. Домашнее задание (закрытое от учеников) на правом крыле доски
3. В ходе урока на правом крыле доски будет написана дата – избрание Перикла первым
стратегом (443 г. до н.э.) и тема урока (Афинская демократия).
Образец заполненного рабочего листа урока:
Устройство афинской демократии во времена Перикла. V в. до н.э.
Определите, в чьей компетенции будут находиться следующие дела:
Объявление войны и мира
Руководство войском и флотом
Принятие законов
Подготовка проектов решений Народного собрания
Рассмотрение дела о краже
Сбор налогов
Сношения с другими государствами
А
Б
А
В
Г
Е
Б
Рассмотрение отчетов стратега о потраченных из казны деньгах А
Поход на врагов города
Наблюдение за порядком на рынке
Д
Е
Условные обозначения:
А – Народное собрание
Б – главный стратег
В – Совет пятисот
Г – Суд
Д – Армия
Е – государственные служащие
Сторонники и противники демократии
Положительные черты демократии в
Отрицательные черты демократии в Афинах
Афинах
Все граждане могут участвовать в управлении
полисом
У всех граждан одинаковые права по закону
При выдвижении на должность учитывают
Не все жители города имеют права гражданина и
могут участвовать в политической деятельности
Народное собрание может принять несправедливое
решение собственные достижения человека
Раздаточный материал для анализа:
Народоправие
Отрывок из речи Перикла
Так как у нас городом управляет не горсть людей, а большинство народа, то наш государственный
строй называется народоправием. В частных (личных) делах все пользуются одинаковыми правами по
закону. Что же до дел государственных, то на почетные государственные должности выдвигают
каждого по достоинству, поскольку он чемнибудь отличился не в силу принадлежности к
определенному сословию, но изза личной доблести.
Граждане, несмотря на то, что каждый занят своим ремеслом, также хорошо разбираются в политике.
Ведь только мы одни признаем человека, не занимающегося общественной деятельностью,
неблагонамеренным гражданином, бесполезным обывателем.
Афинская полития
Отрывок из сочинения неизвестного автора (V в. до н.э.)
Я не одобряю государственный строй афинян по той причине, что они избрали такой порядок, чтобы
простому народу жилось лучше, чем благородным. Они благородных лишают гражданской чести,
отнимают имущество, изгоняют из своих владений и убивают, а простых поддерживают.
Во всякой земле лучший элемент является противником демократии, потому что лучшие люди очень
редко допускают бесчинство и несправедливость, но зато самым тщательным образом стараются
соблюдать благородные начала, тогда как у народа – величайшая необразованность,
недисциплинированность и низость. Действительно, людей простых толкают на позорные дела скорее
бедность, необразованность и невежество – качества, которые у некоторых происходят по недостатку
средств.
Задание
1. Укажите, какие достоинства имело народоправие (демократия) в Афинах.
2. Определите, какие недостатки, с точки зрения автора второго текста, имела демократия.
3. Ответы на п.1 и п.2 занесите в таблицу в рабочем листе урока.
4. Для кого демократию можно считать справедливым порядком?

file_name: Афинская.doc

intro:
"Афинская демократия при Перикле". 5-й класс
Цели урока:
•	Образовательные: сформировать представление о развитии демократии в Афинах в период правления Перикла, причинах ее расцвета и особенностях функционирования.
•	Развивающие: формировать умение работать с историческими источниками и визуальной информацией, формулировать несложные выводы.
•	Воспитывающие: разобрать с учащимися сильные и слабые стороны демократии как политического режима на примере жизни Афин при Перикле.
Оборудование урока:
•	Рабочий лист урока с заданиями для закрепления материала
•	Раздаточный материал – фрагменты из речи Перикла, записанной Фукидидом, и отрывок из “Афинской политии” неизвестного автора (V в. до н.э.)
•	Слайд-шоу “Афинская демократия. V в. до н.э.”.


extracted_text:
Задачи занятия:
Барокко и классицизм в русской архитектуре XVIII века
 Познакомить учащихся с основными направлениями и особенностями развития архитектуры в
XVIII в.,
развитие художественного и эстетического вкуса,
расширить знания обучающихся об архитектурных стилях России в XVIII в.,
воспитание чувства гордости за свою родину.



Учебнометодическое обеспечение:
 Данилов А.А. История Государства и народов России XVIXVIII века: Учебник для 7 класса –
М.: Дрофа, 2004г.;
 Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVIII века – М.: Просвещение,
1999г.;
 Симонова Е.В. История государства и народов России: Метод.пособие для учителей – М.:
Дрофа, 2004г.
 Авторский медиапродукт  презентация
  18 слайдов (среда Power Point ,Word)

Медиапродукт:
 Среда: программа для создания презентаций Microsoft Power Point, текстовый редактор
Microsoft Word
наглядная презентация учебного материала

 Содержание кадров:
Тема урока
1. Особенности развития архитектуры.
2. Один из архитектурных стилей России изучаемого периода и первый архитектор этого стиля.
3. Второй архитектор изучаемого стиля и его постройки.
4. Характерные черты первого стиля (барокко).
5. Второй архитектурный стиль России нашего периода (классицизм)
6. Архитектор классического стиля и его творение.
7. Второй архитектор изучаемого стиля и его творчество
8. Характерные черты второго стиля
9. Заполнение таблицы закрепление изученных стилей и их особенностей
10. Закрепление изученного материала
11. Закрепление изученного материала
12. Закрепление изученного материала
13. Закрепление изученного материала
14. Закрепление изученного материала
15. Закрепление изученного материала
16. Вопрос на развитие аналитических способностей обучающихся
17. Домашнее задание.
Целесообразность использования медиапродукта на занятии:



недостаточное количество информационного материала в существующих учебнометодических
пособиях;
повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения
нового материала и показа демонстрационных фрагментов;
развитие нагляднообразного мышления за счет повышения уровня наглядности; 

интенсификация учебновоспитательного процесса(уменьшение времени подачи материала) ;
развитие нагляднообразного мышления за счет повышения уровня наглядности.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, цветные карандаши, клей, фотографии различных
архитектурных зданий.
Карта занятия:
Комментарий хода урока
Актуализация
целепологания. Учитель
приветствует детей и после
этого определяет тему
урока и ставит проблему
перед детьми. (Важность
изучения данной темы).
Обучающиеся высказывают
свои точки зренияю.
Настроившись на работу,
определив актуальность
нашей темы, обобщив
необходимый материал
приступаем к изучению
новой темы. Для этого мы
выслушиваем опережающее
задание одного из учеников.
Перед классом тоже
ставится проблема:
внимательно выслушать
своего одноклассника и
попытаться заполнить
представленную таблицу.
Выслушав и поблагодарив
ученика мы с классом
переходим к обсуждению
услышанного материала и
заполнению таблицы.
Заполнив таблицу вновь
приступаем к изучению
нового архитектурного
стиля. Опережающее
задание для одного из
учеников. Перед классом
Врем
я
(мин.
)
  7
№
слайд
ов
Развитие личностных качеств и психических процессов
Репродуктивные формы
деятельности
  Продуктивные формы
деятельности

12

Рефлексивность
 Аргументированность

 Ясность речи
 Точность речи
5
34
 Внимание
 Память
 Точность речи
 Аргументированность
 Умение работать с
дополнительной
литературой
  2
5
 Память
 Внимание
 Коммуник. Культура

 Точность речи
Рефлексивность
5
68
 Внимание
 Память
 Точность речи
 Аргументированность
 Умение работать с
дополнительной
литературой вновь ставится задача:
выслушать новый материал,
запомнить и попытаться
заполнить таблицу.
Выслушав и поблагодарив
ученика мы с классом
переходим к обсуждению
услышанного материала и
продолжаем заполнять
нашу таблицу.
Заполнив до конца таблицу,
приступаем к закреплению
ранее услышанного
материала.
Изучив новые
архитектурные стили и
закрепив таблицу еще раз
вместе с классом
закрепляем материал. Для
этого ребята отвечают на
вопрос, который они могут
видеть на экране.
Закрепив материал и по
необходимости его
прокомментировав,
возвращаемся к проблеме,
которая была поставлена
перед обучающимися в
начале урока (отличается
ли архитектурный стиль
XVIII века от современного
строительства?)
2
9
 Память
 Внимание
 Коммуник. Культура

 Точность речи
Рефлексивность
1
10
 Память
 Внимание
 Активность

2

1116

  2

17
Рефлексивность

 Аргументированность
 Активность
 Коммуник. Культура
 Точность речи
 Культура эмоций
Рефлексивность

 Аргументированность
 Активность
 Коммуник. Культура
 Точность речи
Ответив на поставленный
вопрос, совместно с детьми
делаем вывод по урокую.
2

2
18
Изучив новый материал,
записываем домашнее
задание и точно его
объясняю.
 Память
 Внимание
 Точность
речи
 Память
 Внимание

Записав домашнее задание  5

 Навыки работы в группе  Культура эмоций
 Коммуник. Культура

Рефлексивность
 Точность речи
 Активность
Рефлексивность

 Ответственность
еще раз с классом
закрепляем материал.
Закрепление материала
будет проходить в виде
групповой работы
составление коллажа.
Выполнив задание, каждая
группа должна защитить
свой коллаж. Для этого к
доске выходит один
представитель от группы и
объясняет работу группы.
Изучив весь материал и
закрепив его, переходим к
выставлению и
обоснованию оценок за
урок.
   4

6

 Память
 Внимание

Ход занятия
I. Изучение нового материала:
План:
1. Особенности развития архитектуры
2. Барокко
3. Классицизм
1 вопрос: Актуализация целепологания.
Здравствуйте, ребята! На протяжении нескольких уроках мы разбирали эпоху XVIIIв. И сегодня нам
предстоит разобраться в особенностях развития архитектуры этого периода времени. Давайте
подумаем, в чем важность изучения этой темы? (Обучающиеся высказывают свои точки зрения).
Отличается ли архитектурный стиль XVIIIв. От современного строительства? В конце урока мы
сможем ответить на этот вопрос.
Середина и вторая половина XVIIIв. Ознаменовались широким каменным строительством, главным
образом в городах. Укрепление Российской империи, военные победы на суше и на море; образование
обширного внутреннего и внешнего рынка; экономическое развитие побудили царский двор, вельмож
и богатых купцов строить роскошные здания – общественные и частные. Все это содействовало
созданию замечательных произведений русского зодчества.
Особое внимание уделялось строительству в Петербурге и Москве. Были учреждены комиссии о
каменном строении Санкт – Петербурга и Москвы, разработан план застройки.
Город строился на основе геометрически правильной прямоугольной системы или полукольцевой.
Застройка улиц и площадей городов регламентировалась по высоте (Санкт – Петербург – 3 этажа,
Москва – 2 этажа). Главные улицы и площади должны были застраиваться образцовыми домами,
поставленными вплотную друг к другу.
Давайте с вами подумаем какие события в XVIIIв. Могли оказать влияние на развитие этого
периода? (Ребята высказывают свои точки зрения, затем записываем правильные события:
перенос столицы в С – Пб, каменное строительство, влияние Европейской культуры). 2 слайд.
В архитектуре XVIIIв. Выделяется два основных архитектурных стиля – барокко и классицизм.
Давайте познакомимся поподробнее с ними.
2 вопрос: Выслушивание опережающего задания и заполнение таблицы «Русская архитектура
XVIIIв.». Барокко (итал. Причудливый, странный). Один из главенствующих стилей в искусстве конца XVI –
серединеXVIIIвв. Барокко тяготело к торжественности, изменчивости и многогранности мира. Были
свойственны: контрастность, динамичность, напряженность образов, стремление к величию и
пышности, соединение реальности и иллюзии. 3 слайд
Раннее барокко (Нарышкинский стиль) – Доменико Трезини, Бартоломео Растрелли, Жан Леблон.
Ими были построены здания Двенадцати коллегий, Кунсткамера, Летний дворец Петра I и другие
сооружения.
Летний дворец Петра I – в 1710г. В летнем саду началось строительство летнего дворца – небольшого
двухэтажного каменного здания на берегу Фонтанки. Петр любил селиться около воды, чтобы можно
было, выйдя из дома, спуститься по лесенке к ожидавшей его лодке. Строил дворец Д.Трезини, а в
отделке принимал участие Андриас Шлютер. Дом двухэтажный, прямоугольный в плане, чем то
напоминающий жилище богатого голландского бюргера.
Позднее барокко – Варфоломей Растрелли. Род его руководством на набережной Невы был построен
шедевр русской архитектуры – Зимний дворец. В окрестностях Петербурга построил впечатляющие
дворцовые ансамбли(Большой дворец в Петергофе и Екатерининский дворец в Царском селе). 4
слайд.
Растрелли превращал город – крепость Петра I в дворцовый город. Зимний дворец, построенный в
1754 – 1762гг.. Он поражал своей роскошью. В 1837г. Внутри вспыхнул пожар, который нанес ему
непоправимый вред. Восстанавливали дворец 15 месяцев. Внешний вид восстановил В.П.Стасов и
А.П.Брюллов. В старой части Петербурга запрещали строить здания выше Зимнего дворца. В
настоящее время он входит в музейный комплекс.
Для творчества Растрелли характерно стремление придать зданиям торжественный, величавый вид,
что подчеркивалось богатым декоративным убранством, четкостью пропорций, ритмом колонн.
В условиях возросших строительных нужд, архитектурные приемы барокко, изысканно – сложные и
пышные оказались неприемлемыми, т.к. декоративность стиля требовала значительных материальных
затрат. Таким образом возник кризис барокко и поиск экономичной и реалистичной архитектуры.
Поэтому именно классическая архитектура античности, простая и ясная стала своего рода эталоном
красоты и основой формирующегося в России классицизма.
Спасибо за доклад. Ребята, у вас на столе лежит лист с таблицей, возьмите его пожалуйста. Давайте
попытаемся её заполнить.
Русская архитектура XVIIIв. 5 слайд
Стиль    Характерные черты
   Представители
Барокк
о
 Контрастность
 Динамичность
 Торжественность
 Стремление к пышности
 Декоративная скульптура

 Д.Трезини «Летний дворец Петра I»;
 В.Растрелли «Зимний дворец»
3 вопрос: Выслушивание опережающего задания и заполнение таблицы «Русская архитектура
XVIIIв.».
 Классицизм (лат. образцовый) – культурно – эстетический стиль и направление XVII – начала
XIXвв. Ориентирован на античное искусство. В архитектуре ему присуща простота и ясность
форм, строгость линий, органичное соединение городской застройки с элементами природы.
Представители: Василий Иванович Баженов, Матвей Федорович Казаков. (6 слайд.)
(7 слайд). В.И. Баженов – творения связаны с Москвой. Напротив Кремля, на холме, вознесся
горделивый и изящный дом Пашкова, богатого заводовладельца. В центре находится
трехэтажный, строгих очертаний корпус с колоннами и статуями, увенчанный ротондой –
круглой надстройкой. Главное здание соединялось галереями с боковыми двухэтажными
флигелями, украшенными коллонадой.
  М.Ф. Казаков – предки были крепостными. Простое и величественное здание Московского

университета перекликается с монументальным зданием Сената в Кремле.
(8 слайд). Сенат – задача: вписать здание в треугольный участок выделенный под
строительство.
Спасибо за доклад. Давайте вернемся к нашей таблице и заполним вторую часть. Заполняем таблицу.
Русская архитектура XVIIIв. (9, 10 слайд).
Стиль
Характерные черты
   Представители
Барокко
 Контрастность
 Динамичность
 Торжественность
 Стремление к пышности
 Декоративная
скульптура
 Д.Трезини «Летний дворец Петра I»;
 В.Растрелли «Зимний дворец»
Классицизм
 Простота
 Ясность форм
 Строгость линий
 В.И.Баженов «Дом Пашкова»;
 М.Ф.Казаков «Московский университет»,
«Сенат».
II.
Закрепление:
1. Определите к какому стилю относятся здания, которые вы видите на экране? (11 – 16 слайды)
2. Отличается ли архитектурный стиль XVIIIв. От современного строительства? (17 слайд).
Вывод по уроку:
III.
Архитектура XVIIIв. Нагляднее всего свидетельствовала о том, что Россия за короткий срок
превратилась не только в великую военную державу, но и один из крупнейших и признанных
культурных центров Европы.
В XVIIIв строительство велось по определенному плану и город был построен в единый
архитектурный ансамбль.
В настоящее время единого архитектурного стиля нет на всей территории России. И города не
выглядят так красиво и торжественно как прежде.
IV. Домашнее задание: (18 слайд).
 Нарисовать нашу школу в стиле барокко или классицизма;
 Или поискать и принести фотографии любых зданий и определить его стиль.
Составление коллажа:
V.
Вы весь урок просидели в группах, а теперь задание для групп: У вас на столах лежит ватман,
фломастеры, клей и фотографии – из этих материалов первая группа составляет коллаж по барокко, а
вторая – по классицизму. На это вам отводится 3минуты, после чего приступаем к защите своих
работ. Время пошло. Вы должны при защите обратить внимание на стиль и что для этого стиля
характерно.

file_name: Барокко и классицизм в русской архитектуре XVIII века.doc

intro:
Барокко и классицизм в русской архитектуре XVIII века
Задачи занятия:
•	Познакомить учащихся с основными направлениями и особенностями развития архитектуры в XVIII в.,
•	развитие художественного и эстетического вкуса,
•	расширить знания обучающихся об архитектурных стилях России в XVIII в.,
•	воспитание чувства гордости за свою родину.
Учебно-методическое обеспечение:
•	Данилов А.А. История Государства и народов России XVI-XVIII века: Учебник для 7 класса – М.: Дрофа, 2004г.;
•	Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVIII века – М.: Просвещение, 1999г.;
•	Симонова Е.В. История государства и народов России: Метод.пособие для учителей – М.: Дрофа, 2004г.
•	Авторский медиапродукт - презентация 18 слайдов (среда Power Point ,Word)

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Игровая карточка
по борьбе
Отними мяч
Задачи: развитие скоростной силы, выносливости; совершенствование
быстроты двигательной реакции, координации движений.
Инвентарь: набивные или большие резиновые мячи.
Место: спортивный зал, площадка, рекреация.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Игра начинается, когда команды занимают исходное положение.
Два игрока стоят друг против друга, обхватив обеими руками мяч.
По сигналу каждый игрок старается отнять мяч у соперника.
Варианты игры:
1) мяч находится только у одного из игроков, другой старается отнять его за
условленное время (10  20 с);
2) мяч  в центре, куда по свистку к нему устремляются соперники.
Правила
В ходе игры нельзя применять болевые приемы.
Выигрывает та команда, которой удалось большее количество раз отнять мяч.
Не занятых в игре учащихся можно использовать в качестве судей.

file_name: карточка.docx

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

title: Игровая карточка "Отними мяч"


extracted_text:
"Безработица. Причины, формы и последствия безработицы". 8й класс
Цель урока: познакомить учащихся с явлением безработицы.
Задачи урока:
 Образовательная – рассмотреть виды и причины безработицы. Познакомиться с понятием
«полная занятость». Научить учащихся рассчитывать уровень безработицы.
 Развивающая – осмысление уже известных знаний о безработице, умениеанализировать
полученную информацию и делать собственные выводы.
 Воспитательная – развитие экономической культуры учащихся.
План изучения нового материала
I. Безработица – спутник рыночной экономики.
II. Причины безработицы. Виды и формы безработицы.
III. Экономические и социальные последствия безработицы.
IV. Роль государства в обеспечении занятости.
Тип урока: усвоение новых знаний с использованием ИКТтехнологий
Методы урока: частичнопоисковый, аналитический, эвристический, объяснительно
иллюстративный.
Формы работы: групповая работа, коллективная, индивидуальная, фронтальная.
Средства обучения: презентация к уроку, «Словарь терминов и понятий по обществознанию»,
тетради, раздаточный материал.
Программное обеспечение: Microsoft Office Power Point, Microsoft Office Word, webсайты
Интернета.
Оборудование: кабинет информатики (ПК по количеству рабочих групп, проектор, экран).
ХОД УРОКА
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1. Организационный
момент
2. Актуализа ция
опорных знаний и
мотивация учащихся
Приветствие учителя. Проверка
готовности к уроку.
Учащиеся сами определяют тему
урока, после того как просмотрят
слайд  № 1.
Делают вывод: «Тема урока:
Безработица», записывают тему
урока в тетрадь. Отвечают на
поставленные вопросы, которые
предлагаются учителем для
актуализации опорных знаний. Дают
ответы на поставленные вопросы.
Приветствие учащихся.
– Здравствуйте, ребята! Мотивация
учащихся на учебнопознавательную
деятельность.
 – Я очень хочу, чтобы урок получился
интересным, познавательным, и вы
постарались открыть новое. Чтобы вы
смогли сформулировать тему урока, я
предлагаю вам посмотреть на экран. (1
слайд)
– Что изображено на слайде?
– Что их объединяет?
– Как будет звучать тема урока? (2
слайд)
– Тема сегодняшнего урока очень
актуальна, так как безработица
представляет собой
макроэкономическую проблему,
оказывающую наиболее сильное
воздействие человека. (3, 4 слайды)
Сообщение цели и задачи  и план урока.
3. Изучение нового
материала
Постановка проблемного вопроса (5
слайд)
– Безработица – это добро или зло?
Анализируют статью 37
Конституции РФ.
Рассуждения ребят: труд – это право, а не обязанность; свобода
труда проявляется в
предоставлении возможности
свободно распоряжаться своими
способностями
к труду. Возможность трудиться
свободно гарантируется запретом
принудительного труда (вывод
исходя из положения статьи 37).
Рассуждения ребят:
При командной экономике труд
был обязанностью, а незанятость
граждан была основанием
привлечения их
к юридической ответственности.
При рыночной экономике труд –
свободное волеизъявление (исходя
из ранее изученных тем).

Найти правильный ответ учащимся
поможет обращение к слайду и к
учебнику. Для лучшего усвоения
понятия «безработица» учащиеся
находят существенные отличия
между тремя категориями граждан:
трудоспособные, занятые и
безработные граждане.

Совместный анализ содержания
слайда с учителем.
Ребята разделяются по группам.
Распределение обязанностей в
минигруппе, ребята
договариваются,
в какой форме будут представлять
конечный результат.
Работают самостоятельно.
Обращаются к различным
источникам информации.
Презентация проделанной работы.
На этот вопрос вы ответите в конце
урока. (6 слайд)
1. Безработица – спутник рыночной
экономики.
Предлагает индивидуальную работу с
источником (37 статья Конституции
РФ).
(7 слайд)
Вопрос учителя:
– Ребята, почему при командной
экономике все работали, безработных
не было; а при рыночной экономике
появляется макроэкономическая
проблема, как безработица?
(8, 9 слайды)
– Кого можно признать безработным?
– Что такое безработица?
Им предлагается привести примеры,
характеризующие положение каждой из
названных категорий населения.
Учитель объясняет определение уровня
безработицы и обращает внимание на
расчетную формулу.
(10 слайд)
2. Причины безработицы. Виды и
формы безработицы.
Следующий пункт плана изучается
школьниками самостоятельно  в
минигруппах.
Предлагает распределиться на группы
по 3 человека. Проводится инструктаж.
Правила работы в группе:







активного сотрудничества;
терпимости к чужому мнению;
во время предложения идей
отказаться от комментариев;
дать высказаться всем и всех
выслушать;
руководителю группы выступать
не более 30 с, не повторяться;
не манипулировать мнениями;
поджентельменски вести себя
по отношению к коллегам;
4. Работа в группах. 



все участники дискуссии
равноправны, каждый может
свободно выдвинуть свою идею;
не оказывать давления на
участников с целью объединить
их мнения;
развивать идеи других
участников;
представлять свою идею как
письменно, так и устно.
1. Причины безработицы.
2. Фрикционная безработица.
3. Структурная безработица.
4. Циклическая безработица.
5.Сезонная безработица.
6. Формы безработицы.
7. Последствия безработицы.
8. Роль государства в обеспечении
занятости.
5. Закрепление
полученных знаний.
6. Подведение итогов.
Рефлексия.
Решение тестовых заданий. Проверяем
и анализируем. Учитель обсуждает
итоги выполнения тестов. (20 слайд)
Тест «Незаконченное предложение».
Предлагает ученикам закончить
начатое предложение.
«Безработица – это …»
«Чтобы не стать безработным нужно
…»
Самостоятельно выполняют
тестовые задания  (Тест с
последующей самопроверкой и
самооценкой по представленному в
слайде ключу).

Письменно заканчивают
предложения.
Учитель организует подведение итогов
урока, проведение рефлексии.
– Какая цель была поставлена на уроке?
– Насколько она была реализована?
– Что получилось?
– Что не получилось?
– Что хотели бы изменить?
– Как работали в группе?
– С чем уйдете с урока?
Учитель  задает учащимся наводящие
вопросы,  чтобы ученики сами подвели
итоги урока.
Вывод урока: Безработица – явление
неоднозначное. Хорошо это или плохо.
У безработицы  есть и позитивные,  и
негативные последствия. Думаю, чтобы
не стать безработным, человек должен
учиться и достойно работать.
Памятка для учащихся
«Рефлексия урока»
Наш  урок  подошёл  к концу, и Я
хочу сказать...
– Мне больше всего удалось ...
– За что я могу себя похвалить?
– За что я  могу похвалить
одноклассников?
– Что приобрёл?
– Что меня удивило?
– Для меня было открытием то,
что ...
– Что, на мой взгляд, не удалось?
Почему?
– Что учесть на будущее?
Рассказывают,  как они достигли
цели, какие возникли проблемы.
Что сделать, чтобы их решить.
7. Домашнее задание Выполнить задание на выбор: §16


Разработайте памятку «Советы
молодежи по вопросам
трудоустройства»  Придумать по 2 примера,  к
каждому виду безработицы.
Рабочий лист к уроку
Тест «Безработица, виды и формы безработицы».
1. Безработными считаются:
1) все неработающее население;
2) желающие работать, но не имеющие возможности получить соответствующую своей
профессиональной подготовке работу;
3) неработающие и получающие пособие по безработице;
4) утратившие способность к труду.
2. Формой проявления естественной безработицы является:
1) фрикционная;
2) добровольная;
3) скрытая;
4) циклическая.
3. Потерявшие работу изза кризиса (спада) в экономике относятся к безработице:
1) структурной;
2) циклической;
3) фрикционной;
4) сезонной.
4. Потерявшие работу вследствие внедрения новой техники и технологии в производство  относятся к
безработице:
1) структурной;
2) циклической;
3) фрикционной;
4) сезонной
5) верный ответ не введен.
5. Потерявшие работу вследствие  изменения структуры экономики  относятся к безработице:
1) циклической;
2) фрикционной;
3) сезонной;
4) верный ответ не введен.
6.Как называется вид безработицы, связанный с поиском и ожиданием работы?
1) структурная;
2) сезонная;
3) фрикционная;
4) циклическая.
7.  Виды безработицы.

file_name: Безработица. Причины, формы и последствия безработицы.doc

intro:
"Безработица. Причины, формы и последствия безработицы". 8-й класс
Цель урока: познакомить учащихся с явлением безработицы.
Задачи урока:
•	Образовательная – рассмотреть виды и причины безработицы. Познакомиться с понятием «полная занятость». Научить учащихся рассчитывать уровень безработицы.
•	Развивающая – осмысление уже известных знаний о безработице, умениеанализировать полученную информацию и делать собственные выводы.
•	Воспитательная – развитие экономической культуры учащихся.


extracted_text:
Библейские сказания. 5й класс
Цели урока:
– познакомить учащихся с историей создания Библии и основными библейскими сказаниями;
– учить анализировать тексты документов и выделять логические части в прочитанном тексте;
– развивать речь, расширять словарный запас;
– развивать нагляднообразное мышление;
– познакомить с библейскими заповедями и выяснить выполняются ли они сегодня;
Тип урока: сообщение новых знаний.
Форма урока: урок– путешествие с элементами ролевой игры.
Ход урока
1.
Учитель: Здравствуйте милые мои дети! Чего только не увидите вы на свете, если посмотрите вокруг
себя! Посмотрите, что нас окружает?
Ответ детей.
Учитель: Но было время, когда не было ни людей, ни животных, ни деревьев, ни камней, ни неба, ни
земли .Был только один Милостивый Бог. Он захотел, чтобы появился мир.
Детям раздается текст “О сотворении мира” и выясняем, в какой день, что было сотворено,
вывешивая на доску картинки.
Учитель: В седьмой день Бог ничего не создавал и людям завещал седьмой день в неделе посвящать
Богу: ходить в церковь и молиться дома, читать священные книги, посещать больных. В руках у меня
книга Библия для детей, ребята давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.
2. Целеполагание :выход на тему урока:
Предложения детей.
Учитель: Я позволю себе ее подкорректировать и назовем мы наш урок – “Библейские сказания”
Ребята, давайте подумаем, о чем мы будем говорить на уроке. Предложения детей выводят на цель
урока.
3. Формирование новых знаний
Учитель: Слово “Библия” на древнегреческом языке означает “книги”. Библия состоит из двух
частей– первая наиболее древняя часть называется Ветхий завет, вторая часть Новый завет. Скажите,
ребята, каким богам поклонялись египтяне?
Ответ учеников
Учитель: Когдато евреи, также как египтяне, поклонялись многим богам. Но с течением времени
они пришли к единобожию, стали почитать одного бога –Яхве. Они верили, что Яхве сотворил весь
мир и дал людям заповеди – правила, по которым они должны жить. Ветхий завет начинается с мифов
о сотворении мира, о первых людях и великом потопе.
Вместе с детьми по тексту разбираем миф о первых людях
Учитель: История целого народа в Ветхом завете излагается как предания об одной большой семье.
Родоначальниками евреев считался Авраам, его сын Исаак и внук Иаков. Второе имя Иакова –
Израиль – и дало название всему еврейскому народу: израильтяне. От сыновей Иакова пошло 12
ветвей еврейского племени. Иаков больше всех любил Иосифа. Иосиф стал участником
захватывающих событий. Но об этом он расскажет нам сам.
Ученику предлагается следующий текст:
Завидовали братья Иосифу и сговорились погубить меня. Они продали меня в рабство купцу,
шедшему с караваном в Египет, а отцу сказали, что меня растерзали дикие звери. В Египте я стал
рабом вельможи. Я был умен и удачлив, и вскоре оказался при дворе самого фараона. Здесь я сумел
объяснить загадочные сновидения фараона и предсказать наступление неурожая и голода. Я дал
фараону совет – запасти зерно и избавить землю египетскую от бедствия. После этого я стал
влиятельным вельможей.
Тем временем в соседних странах свирепствовал голод. Услышали братья Иосифа, что египетский
фараон дает зерно голодающим, и пришли просить его о помощи. Не узнали они меня в египетской
одежде. А я решил устроить им испытание и сделал вид , будто хочу казнить самого младшего из братьев. Дружно заступились братья за мальчика. Увидел я это и простил им старую обиду. Вместе со
всеми бесчисленными родичами поселились мы в Египте и жили там почти 400 лет .
Вопросы об Иосифе:
1.За что братья возненавидели Иосифа? Как вы считаете, справедлив ли был их гнев?
2.Каким образом Иосифу удалось из раба превратиться в управителя Египта? Какие личные качества
ему в этом помогли?
3. Как вы думаете, прав ли был Иосиф ,простив своих братьев?
Учитель: Но при фараоне Рамсесе II евреев стали притеснять, заставляя работать на строительстве
грандиозных сооружений. Работа была очень тяжелой. А затем фараон и вовсе приказал убить всех
еврейских младенцев мужского пола.
Моисей рассказывает историю своего рождения и исхода евреев из
Моисею Египта.
Ученику предлагается следующий текст.
Мать Моисея положила новорожденного в корзинку и спрятала ее в зарослях на берегу Нила.
Египетская царевна во время купания увидела малыша и пожалела его. Этому поспособствовала
сестра Моисея Мариам. Когда Мариам увидела, что дочь фараона обратила внимание на младенца в
корзинке, она смело подошла к царевне. Девочка спросила царевну, не хочет ли она найти няньку для
малыша. Получив согласие, Мариам привела свою мать, и та стала воспитательницей родного сына.
Став взрослым, Моисей однажды увидел, как надсмотрщик избивает еврея. Моисей убил обидчика и
вынужден был бежать. Моисей пас овец в пустынной местности. Вдруг куст перед ним запылал
несгораемым огнем. Из пылающего куста раздался громкий голос. Это сам Бог обращался к Моисею:
“Я – Бог отца твоего, Бог Авраама, Бог Исаака, Бог Иакова. Я увидел страдания народа Моего в
Египте и услышал плач бедных евреев и повелеваю тебе вывести их из Египта!”.
В страхе и трепете Моисей закрыл ладонями лицо, боясь увидеть Бога. “Что сказать мне сынам
Израилевым, когда я приду к ним, как назвать мне Бога отцов их?” – спросил Моисей. И сказал Бог
Моисею: “Я есмь Сущий (Бог Яхве). Так скажи сынам Израилевым: “Сущий послал меня к вам”. Так
впервые явился Бог.
Моисей обратился к фараону с просьбой отпустить его соплеменников. Но фараон лишь усилил
притеснения евреев. Тогда евреи решили бежать из Египта. Начался великий исход.
Учитель: Евреи добрались до Красного моря, но тут колесницы фараоновых воинов почти настигли
их. Евреи кинулись в море, и воды его, как повествуется в Библии, расступились перед ними. Беглецы
прошли по дну моря. За ними ринулись воины фараона. Но морские волны сомкнулись над ними и
поглотили преследователей. Евреи оказались на Синайском полуострове. Они могли быстро
добраться до своей родины. Однако Моисей 40 лет водил их по пустыне, чтобы забыли они свой плен
и рабскую участь, чтобы души их стали свободными. Библия рассказывает, что Бог спас евреев от
голода, послав им манну небесную. Евреи расположились у горы Синай. Моисей взошел на гору,
которая дымилась и содрогалась в раскатах грома. На горе Синай Моисей получил от Бога каменные
плиты – скрижали. На скрижалях были начертаны 10 заповедей Бога. Вот эти заповеди.
(Учитель по учебнику с учениками разбирает каждую из 10 заповедей)
Страница 77 учебник Истории Древнего мира под редакцией А.А. Вигасина.
4. Закрепление и проверка знаний
Тестовая работа:
1.Слово “Библия” означает
А.словарь
Б.книги
В.учебник
2.Первая часть “Библии”
А.Ветхий Завет
Б.Новый Завет
В.Старый Завет
3.Заповеди – это:
А. Правила по которым люди должны жить. Б.Свод законов
В.Устное повествование событий.
4.Второе имя Иакова
А.Израиль
Б.Адам
В.Моисей
5.Евреи поклонялись
А.Многим богам
Б.Двум богам
В.Одному богу
Взаимопроверка
5. Подведение итогов. Рефлексия
В заключение урока – синквейн.
1. Библия.
2. Священная, удивительная.
3. Учит, объясняет, наставляет.
4. Читайте Библию.
5. Самая умная книга!
Домашнее задание:
п. 16, по выбору нарисовать рисунок:
А.О сотворении мира.
Б.О сотворении человека.

file_name: Библейские сказания.doc

intro:
Библейские сказания. 5-й класс
Цели урока:
– познакомить учащихся с историей создания Библии и основными библейскими сказаниями;
– учить анализировать тексты документов и выделять логические части в прочитанном тексте;
– развивать речь, расширять словарный запас;
– развивать наглядно-образное мышление;
– познакомить с библейскими заповедями и выяснить выполняются ли они сегодня;
Тип урока: сообщение новых знаний.
Форма урока: урок– путешествие с элементами ролевой игры.

title: Библейские сказания. 5-й класс


extracted_text:
Игровая карточка
по борьбе
Перевертыши и кувыркания
Задачи: формирование навыков ведения борьбы; развитие ловкости, силы,
координации движений.
Инвентарь: маты или борцовский ковер.
Место: спортивный или борцовский зал.
Построение
Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Участники команд лежат друг возле друга на спине, головами в разные
стороны, сцепившись полусогнутыми руками.
По сигналу игроки поднимают ноги, сцепляют их и стараются силой нажима
вынудить друг друга перекувыркнуться через голову назад.
Вариант игры: вначале участники команд соревнуются произвольно, а затем
победители и побежденные между собой.
Правила
Побеждает команда, участники которой сумели одержать больше
индивидуальных побед за определенное время.
Соперников следует комплектовать с учетом их массы.
Необходимо следить за равномерным использованием игроками обеих ног.

file_name: карточка.docx

title: Игровая карточка "Перевертыши и кувыркания"


extracted_text:
"Бизнес и предпринимательство". Урок по обществознанию в старших классах
1. Введение в тему (работа с понятийным аппаратом).
Учитель: Тема нашего сегодняшнего урока “Бизнес и предпринимательство”. Эти слова нам очень
хорошо знакомы, мало того мы совершенно справедливо считаем их синонимами, и может показаться
странным дублирование в теме слов одного понятийного аппарата. Но я намеренно соединила их
вместе, чтобы они не только помогли нам проникнуть в суть самого распространенного социально
экономического явления, но и увидеть отличительные оттенки и нюансы.
Первым появилось слово “Бизнес”. Это слово английское и это не случайно т.к. Англия является
классическим примером капиталистических отношений основанных на бизнесе и
предпринимательстве. Оно распространено по всему миру, им пользуются во всех странах. Бизнес это
делание денег из денег, но… обязательно, через какую либо полезную деятельность, создающую
продукты или оказывающую услуги.
А здесь перед нами формула из слов Как вы думаете каков её смысл?
Легко понять, что бизнес можно успешно делать, только обладая предприимчивостью, а
предприимчивость проявляет себя только через бизнес. Предприимчивость как особый талант и
бизнес как дело составляют содержание предпринимательства.
2. Актуализация темы (разработка плана урока).
Учитель: Бизнес и предпринимательство – это реалии современной экономики, которые окружают
нас повсюду, являясь частью нашей жизни. И поэтому совершенно очевидна актуальность данной
темы, её значимость для нас с вами. Для многих из вас это будет делом вашей жизни. Многие, кто
сидел за этими партами за 6,7 лет до вас открыли свои магазины, строительные фирмы, адвокатские
конторы, парикмахерские. И мы не имели тогда возможности обсуждать эти вопросы, их учила сама
жизнь. Вы находитесь в более выгодных условиях, ещё на школьной скамье вы можете готовить себя к
столь непростому делу.
1. Как вы думаете, какие вопросы мы должны сейчас рассмотреть, чтобы быть успешными в
будущем?
2. Какие проблемы разобрать, чтобы в будущем успешно вести дела?
3. Что необходимо знать, чтобы стать предпринимателем?
Учащиеся: Предлагают интересующие их вопросы, которые фиксируются на доске. Из наиболее
значимых формируется план урока.
План урока.
1. Качества личности предпринимателя (какими характерными чертами должен обладать
предприниматель, чтобы быть успешным).
2. Правовая база предпринимательства.
3. Виды предприятий.
4. Регистрация предприятий.
3. Знакомство с предпринимателями Владимирского края (выступления учащихся).
Учитель: Первый вопрос, каким должен быть предприниматель, т.е. какие черты характера, личности
должен сформировать в себе человек, чтобы быть успешным предпринимателем. Для решения этой
задачи мы обратимся к опыту тех людей, которые были успешны в данной сфере. Их огромное
количество, но мы с вами поговорим о деятельности Муравкиных и успехах Владимира Семёновича
Храповицкого. Примечательно, что добились они успеха на нашей земле на территории
Владимирского края.
Учащиеся: Прослушивают сообщения одноклассников.
Сообщение первое: “Деятельность Муравкиных”
Сообщение второе: “Деятельность Храповицкого В.С.”
4. Создание морально нравственного кодекса предпринимателя.
Учитель: Мы с вами имели возможность познакомиться с хозяйственной деятельностью
предпринимателей разных сословий. Мы видим, что любой бизнес начинается с идеи. Люди выбирают
вид деятельности, который становится не только делом их жизни, но и ещё должен создавать товар, который нужен, будет востребован и только тогда он принесёт прибыль и хозяйственная деятельность
будет успешна. Но совершенно очевидно, что одной идеи недостаточно. Люди должны обладать
определёнными качествами. Что же это за качества?
Учащиеся: Называют характерные черты.
1. Стремление к успеху, упорство.
2. Инициативность.
3. Умение ставить задачи и находить нестандартные решения.
4. Смелость, способность пойти на риск, разумный авантюризм и в то же время реально оценивать
ситуацию.
5. Самостоятельность.
6. Иметь строгие нравственные устои (честность, порядочность, верность слову).
7. Аскетичность в повседневной жизни, бережливость.
8. Быть упорным в труде.
9. Уметь управлять, быть способным организовать себя и других.
10. Быть эрудитом, обладать знаниями во многих областях, и быть способным пополнять их всю
жизнь.
11. Быть щедрым, быть способным помогать другим, т.е. быть меценатом, спонсором, оказывать
благотворительность.
Учитель: А что значат эти слова (меценат, спонсор, благотворительность), какой смысл заложен в
каждом из них?
Учащиеся: Работают со словарем, постигают сущность слов, определяют сходство и отличия.
Меценатство – покровительство деятелям науки, культуры и искусства. Понятие меценатство
происходит от имени богатого человека, государственного деятеля Древнего Рима Мецената,
который был известен тем, что оказывал материальную поддержку поэтам, художникам,
актерам, музыкантам.
Благотворительность – бескорыстная помощь нуждающемуся.
Спонсорство – это материальная поддержка коголибо или чеголибо с целью создать или
сохранить положительную репутацию, получить известность, стремление к выгоде, рекламе. На
эти блага спонсоры обменивают свою финансовую поддержку (сноска).
Вывод: И в том и в другом случае выделяются средства, но в первом случае средства идут на науку,
искусство… во втором случае помощь бескорыстная, а в третьем – обмен финансовых средств на
рекламу, известность…
Учитель: Какой вариант помощи сейчас наиболее распространен? Почему?
5. Знакомство с азами правовой базы предпринимательства (работа в группах с нормативными
документами).
Учитель: Вопросы, которые мы с вами затронули, в какойто степени риторические. Каждый вправе
сам решать, каким ему быть, к чему стремиться. Мы с вами возвращаемся к вопросам и проблемам
связанных с бизнесом. Нам необходимо познакомиться с правовой базой предпринимательства.
Предпринимательская деятельность регулируется довольно большим списком законов и подзаконных
актов
Просмотрев статьи конституции, мы видим, что в ней отражены самые общие положения
экономической деятельности. Непосредственно сам процесс осуществления предпринимательской
деятельности, действия участников, правовой режим имущества, договорные отношения закреплены
нормами гражданского кодекса.
Предположим, что у вас возникла идея открыть собственное дело, и вы уже решили, чем будете
заниматься. Теперь необходимо подумать, возьмётесь вы за дело в одиночку или вам необходимы
единомышленники, с применением наемного труда или без, т.е. вам нужно выбрать форму
осуществления предпринимательской деятельности.
Формы предпринимательской деятельности:
1. Индивидуальная трудовая деятельность (предприниматель без образования юридического лица).
2. Предприятие (юридическое лицо). Главное отличие этих двух форм в ответственности. Если вы решили стать предпринимателем без
образования юридического лица, то имущество вашего бизнеса и семейное имущество – неразрывное
целое, и если не дай Бог, вы стали банкротом, то с молотка для уплаты долгов пойдёт то и другое.
Если вы создали предприятие, то ваше личное имущество и семейный бюджет это одно, а имущество
вашего бизнеса это другое. При неудачном исходе дела вы расплачиваетесь по долгам только
имуществом предприятия, а семейные деньги остаются в целости и сохранности.
Предприятие может находиться в частной, муниципальной и федеральной собственности и иметь
разную организационноправовую форму:
1. Хозяйственное товарищество.
2. Акционерное общество.
3. Производственный кооператив.
Учащиеся: Работа в группах с нормативноправовыми документами Заполнение таблицы
“Организационноправовые формы предприятий”.
Вопросы для
сравнения
Уставной
капитал
Управление
Производственный
кооператив
За счёт
имущественных
паевых взносов
Общее собрание его
членов
Организационноправовые формы предприятий
Акционерное
Хозяйственное товарищество
общество
Полное
Коммандитное
ОАО
ЗАО
За счёт вкладов учредителей
За счёт акций
Участвуют все
участники
Общее собрание
акционеров, совет
директоров
Осуществляется
только полными
товарищами,
коммандитисты не
участвуют
в пределах сумм
внесенных ими
вкладов
Ответственность
солидарно несут
субсидиарную
ответственность
своим имуществом
В пределах
стоимости
принадлежащих
им акций
Субсидиарная
ответственность
согласно устава
Учитель: Корректирует ответы учащихся и делает вывод по таблице.
Вывод по таблице: Рассмотрев характерные черты основных организационноправовых форм
предприятий, мы видим отличия. Впервых двух случаях идёт объединение капиталов. Если для
осуществления хозяйственной деятельности необходимы большие капиталовложения, то лучше
создать АО. У нас в области такими считаются ГТК в Суздале, Электроприбор, Точмаш, Полимер
Синтез. Если же нет необходимости в больших капиталах, то можно создать товарищество. Такая
форма больше всего характерна для магазина, автомастерской, юридического агентства. Если же цель
объединиться для осуществления совместного труда, то лучше производственный кооператив. Такая
форма подойдёт для пекарни, парикмахерской, фермерского хозяйства.
6. Алгоритм государственной регистрации предпринимательской деятельности (объяснение
учителя).
Учитель: Мы с вами приступаем к рассмотрению последнего вопроса, регистрация предприятия.
Чтобы предприятие имело право на хозяйственную деятельность, оно должно быть правильно
зарегистрировано, строго в соответствии с законом. Процесс этот многоступенчатый и мы его сейчас
рассмотрим.
1 этап: Подготовка документов для государственной регистрации
а) Устав  это основной учредительный документ, в котором указаны
 Данные учредительного договора;
 Основные виды деятельности предприятия;
 Взаимоотношения учредителей и органов управления предприятия. б) Учредительный договор, в котором указываются).
Реквизиты учредителей;

 Название предприятия и его местоположение;
 Формирование уставного капитала и распределение долей.
в) Нотариально заверенное заявление, в котором указываются основные положения устава
2 этап: Подача документов в налоговую инспекцию
В течение пяти дней происходит регистрация документов, по истечении которых выдаются
зарегистрированные документы, плюс дополнительно налоговая инспекция выдает
1. Свидетельство о присвоении единого государственного номера в реестре юридических лиц (это
основной документ юридического лица, подтверждающий его государственную регистрацию и
внесение в единый реестр юридических лиц в Российской Федерации)
2. Свидетельство о постановке на учет в налоговую инспекцию
3. Выписка из налоговой инспекции об основных положениях юридического лица.
3 этап: Подача документов в государственный комитет статистики
Подаются следующие документы:
а) копия устава
в) копия выписки из налоговой инспекции
Комитет государственной статистики выдаёт информационное письмо о постановке на учёт в Единый
государственный регистр предприятий и организаций, в котором прописываются виды разрешённой
деятельности предприятия, место образования предприятия и его организационноправовая форма.
Кодируется информация о предприятии в соответствии с общими унифицированными формами
статистики в Российской Федерации
4 этап: Изготовление печати
Для осуществления хозяйственной деятельности предприятия необходима печать, которую можно
изготовить на частных предприятиях, имеющих лицензию на данный вид деятельности.
5 этап: Уведомление внебюджетных фондов о создании предприятия
Уведомление о создании предприятия во внебюджетных фондах, к которым относятся: Фонд
обязательного медицинского страхования, Фонд социального страхования и Пенсионный фонд,
необходимо, так как каждое предприятие обязано перечислять часть своих средств в эти фонды.
6 этап: открытие расчётного счёта в банке
После этого государственная регистрация юридического лица закончена и предприятие может
осуществлять хозяйственную деятельность.
В процессе объяснения учитель использует презентацию “Бизнес и предпринимательство”.
Учащиеся:
В ходе объяснения учителя учащиеся заполняют схему “Алгоритм регистрации юридического лица”.
По завершению работы схема “Алгоритм регистрации юридического лица” должна выглядеть
следующим образом
7. Практическая работа по созданию предприятия.
Учащиеся:
Класс делится на группы, каждая из которых создаёт проект предприятия по алгоритму,
предоставленному учителем По окончанию работы группа презентует своё предприятие.
При недостатке времени на уроке, данная работа может быть задана на дом.

file_name: Бизнес и предпринимательство.doc

intro:
"Бизнес и предпринимательство". Урок по обществознанию в старших классах

1. Введение в тему (работа с понятийным аппаратом).
Учитель: Тема нашего сегодняшнего урока “Бизнес и предпринимательство”. Эти слова нам очень хорошо знакомы, мало того мы совершенно справедливо считаем их синонимами, и может показаться странным дублирование в теме слов одного понятийного аппарата. Но я намеренно соединила их вместе, чтобы они не только помогли нам проникнуть в суть самого распространенного социально-экономического явления, но и увидеть отличительные оттенки и нюансы.
Первым появилось слово “Бизнес”. Это слово английское и это не случайно т.к. Англия является классическим примером капиталистических отношений основанных на бизнесе и предпринимательстве. Оно распространено по всему миру, им пользуются во всех странах. Бизнес это делание денег из денег, но… обязательно, через какую либо полезную деятельность, создающую продукты или оказывающую услуги.

title: Бизнес и предпринимательство


extracted_text:
Битва за Кавказ
Пояснительная записка.
Изучая "Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны", я выделяю в отдельный урок тему
"Битва за Кавказ" и провожу его на основании краеведческого материала. Битва за Кавказ является
составной частью военной кампании второй половины 1942 года на юге нашей страны. В учебниках по
истории подробно излагается материал о Сталинградской битве, а о битве за Кавказ упоминается
только в двух строках. Битва за Кавказ, приковавшая к себе значительные силы гитлеровских армий,
способствовало успешному развитию Сталинградской операции. Она имеет важное военно
политическое и стратегическое значение, в результате упорных, кровопролитных боев на Кавказе враг
был остановлен на пути к грозненской и бакинской нефти. Большой вклад в победу над врагом внесли
жители Ставрополья. В основу содержания урока положен материал о боевых действиях на
территории Ставропольского края и Курского района. Изучение учебной темы на основе
краеведческого материала способствует развитию патриотизма, гражданского долга, чувства
ответственности за мир и спокойствие в регионе.
Цель урока.
1. Раскрыть стратегические цели немецкого командования по овладению Кавказом.
2.
3. На конкретном краеведческом материале показать итоги военных действий на Кавказе летом
зимой 1942 г.
4. Продолжить развивать умения и навыки учащихся: делать выводы, сопоставлять и
анализировать факты, аргументировать свои суждения.
5. Способствовать формированию личностного восприятия исторических фактов. 5. Воспитывать
у учащихся чувства патриотизма, национальной гордости славным боевым прошлым советских
воинов.
Основные знания: план "Эдельвейс"; причины отступления Красной Армии на юге; содержание
приказа наркома обороны № 227 от 28 июля 1942 г.; оккупационный режим; ход боевых действий на
Кавказе.
Основные понятия: эвакуация, бои "местного" значения, коллаборационизм.
Оборудование урока: карты "Великая Отечественная война Советского Союза 1941  1945 гг.",
"Битва за Кавказ", "Освобождение Курского района от фашистских захватчиков", альбомы "Они
защищали Курский район".
Ход урока
Вступительное слово учителя.
В период весеннее  летней кампании 1942 года Верховный Главнокомандующий И.В. Сталин ожидал,
что главное наступление вермахта будет на московском направлении. В этом его убедила германская
разведка, успешно проведя операцию по дезинформации под кодовым названием "Кремль". Вот
почему Сталин распорядился собрать под столицей значительную часть танковых сил и авиации.
Войска, которым на юге предстояло наступать в соответствии с его планами, были обескровлены.
Проблемное задание. Гитлер  японскому послу (январь 1942 г.): "Советы уже в следующее лето будут
разгромлены… Я, намереваюсь пока в центре фронта не проводить наступательных операций. Моей
целью будет наступление на юге. Я решил, как только улучшится погода, предпринять удар в
направлении Кавказа. Это направление  важнейшее". Как вы думаете, почему в 1942 г. Гитлер решил
основной удар нанести на юге?
Вводная беседа: Почему Гитлер особое внимание в своем плане придавал Кавказу? Какие
стратегические цели определил Кавказу Гитлер в своем плане? Вывод. Северный Кавказ богат
природными ресурсами: 86,5 % общесоюзной добычи нефти, 65 % природного газа, 56,5 %
марганцевой руды. Без кавказской нефти Гитлер считал невозможным продолжение войны. Все
офицеры и генералы воинских частей противника были снабжены специальным "Справочником
путеводителем по Кавказу". В приложении к нему указаны районы вторжения: "Баку  нефтяные
фонтаны, Грозный  лучший в мире бензин, Кабарда  молибден, Северная Осетия  цинк, Занзегур
медь". Враг приложил все усилия, чтобы захватить этот богатый район. Соотношение
1:1,5
1:2,1
1:9,9
1:7,7
  ( приложение 3)
Советские войска
112 тыс. чел
2,1 тыс.
121
130
Сообщение ученика " План "Эдельвейс":
Презентация "Битва за Кавказ"  слайды 2
Работа с таблицей " Соотношение сил сторон к началу битвы за Кавказ.
Войска противника
Силы и средства
167 тыс. чел
Люди
Орудия и минометы
4,5 тыс.
1130
Танки
Самолеты
1000
Задание: Проанализируйте приведенные в таблице данные и сделайте выводы.
Характеристика учителем периодов битвы за Кавказ
 Первый период 25 июля  31 декабря 1942 г.  оборонительные действия советских войск. В конце
июля немецкие войска начали наступление на сальском, ставропольском и краснодарском
направлениях. Немецкие танковые армии прорвали оборону советских войск, и вышли на оперативный
простор  в Задонские и Сальские степи. В войсках Донской оперативной группы сложилось
критическое положение. В дивизиях 37й армии насчитывалось от 500 до 800 человек, на одно орудие
приходилось по 10 снарядов, на миномет  по 5. Связь с дивизиями отсутствовала. Штаб потерял
управление войсками. Отступление проходило в условиях 40 градусной жары.  Второй период
начался 1января 1943г. и завершился 9 октября 1943г.  характеризуется наступательными
операциями.
Работа с документом: Знакомство с приказом № 227 от 28 июля 1942 г. изданным Верховным
Главнокомандующим под названием: "Ни шагу назад".
Задание: Существуют разные оценки этого приказа. Одни считают, что он сыграл большую
положительную роль в моральном плане и в смысле требований военного устава. Мнение других:
приказ слишком суров, жесток, рассчитан на страх перед неминуемой карой, а в моральном плане его
роль нельзя оценить положительно. А что вы думаете по этому поводу? Свой ответ обоснуйте.
Сообщение ученика о боях за Кавказские перевалы.
Рассказ учителя о боевых действиях на Ставрополье.
"Первого августа на участке Донской группы войск СКФ наши войска вели тяжелые кровопролитные
бои с превосходящими силами немецкофашистских захватчиков,  сообщалось в сводке советского
Информбюро,  противник потеснил наши войска на Сальском направлении, развивая наступление на
Ворошиловск (Ставрополь)". 3 августа город был подвергнут интенсивной бомбежке и фактически без
боя был сдан. 5 августа немецкие войска овладели Невинномысском; с 9 по 12 августа захватили
города Кавминводской группы, 16 августа оккупировали станицу Курскую и большую часть района.
Восточные рубежи районы защищали войска Северной группы Закавказского фронта, части 44й
армии, 4го гвардейского Кубанского Казачьего корпуса. Доблестные воины этих воинских
соединений остановили немецкофашистское наступление, не пропустили фашистских захватчиков на
восток дальше наших бурунов и перешли в решительное наступление. В период временной оккупации
в районе был установлен "новый порядок", замучено и расстреляно 850 мирных жителей еврейской
национальности из хуторов Богдановка и Менжинский, расстреляли юных разведчиков Федю
Шерстобитова и Ваню Бражненко из станицы Галюгаевской, Витю Зеленого из хутора Новая Деревня,
устроили в центре станицы Курской лагерь военнопленных, разграбили и разрушили 24 колхоза, 1
совхоз, 5 МТС. С лица земли были стерты хутора Кизилов, Пиев, Михайловский, Менжинский,
Тарский.
Сообщения учащихся

Рассказ учителя о боях за Кавказские перевалы.
В середине августа 1942 г. в горах Северного Кавказа начались ожесточенные бои 46й армии
(командующий  генерал В.Ф. Сергацков) с немецким горнострелковым корпусом генерала Р.
Кондара. Генерал С.М. Штеменко отмечал: "С обороной гор дело явно не клеилось. Командование
фронта слишком преувеличивало их недоступность, за что 15 августа поплатилось Клухорским
перевалом. Вотвот мог быть взят и Марухский перевал… Допущенные оплошности исправлялись в
спешном порядке. Срочно формировались на защиту перевалов отряды из альпинистов и жителей  слайды 520
высокогорных районов, подтягивались дополнительные силы из кадровых войск…" На перевалах, по
сводкам Информбюро, шли бои "местного значения". Войскам Закавказского фронта была поставлена
задача: во что бы то ни стало остановить врага. Сообщение учащегося "Мужество и героизм
защитников Кавказа".( приложение 4)
Презентация "Битва за Кавказ"  слайды 34
Работа с картой "Битва за Кавказ"  ход боевых действий.
Вывод. Бои и операции на Северном Кавказе велись в особых условиях горнолесистой местности, что
обогатило советские войска опытом для последующих действий в Крыму и Карпатах. Битва
завершилась победой, имевшей важное военнополитическое и стратегическое значение.
Характеристика учителем второго периода битва за Кавказ.
Второй период начался 1 января и завершился 9 октября 1943 г.  характеризуется наступательными
операциями.
Презентация "Битва за Кавказ"

Битва на Волге во многом предрешила исход боев на Северном Кавказе. Наступление на Закавказском
фронте в январе 1943 г. Создало угрозу окружения северокавказской группировки противника.
Стремясь избежать окружения, гитлеровцы начали отступление из района Моздока, сел Ага  Батыр и
Дыдымкино в северозападном направлении. 5 января было освобождено Курская, 7 января  Курский
район, 11 января освобождены города Кавминводской группы, 21 января  г. Ставрополь. В конце
января Черноморская группа войск освободила Майкоп, а затем начала Краснодарскую операцию, в
ходе которой 12 февраля был освобожден Краснодар. "Постоянно преследовавшие нас русские, зима,
упадническое настроение,  отмечал в своем дневнике солдат вермахта Л. Треплин,  все это
неимоверно осложняло планомерный отход, и целые подразделения были охвачены паникой и бежали
очертя голову". К середине февраля большая часть Северного Кавказа была освобождена от врага.
Развивая наступление, советские войска вышли к Таманскому полуострову, где встретили упорное
сопротивление противника. В сентябре 1943 г. началась Новороссийско  Таманская операция
советских войск. К 9 октябрю Таманский полуостров был освобожден от фашистов.
Закрепление изученного материала.
Тест.
1. Весной  летом 1942 г. гитлеровское командование решило основной удар нанести:
а) на ленинградском направлении;
б) на московском направлении;
в) на южном направлении.
2. Укажите кодовое название плана гитлеровского командования по захвату Северного Кавказа:
а) "Барбаросса";
б) "Тайфун";
в) "Эдельвейс".
3. Назовите хронологические рамки битвы за Кавказ:
а) 19 ноября 1942  2 февраля 1943 года;
б) 23 августа 1942  12 декабря 1943 года;
в) 25 июля 1942  9 октября 1943 года.
4. Когда был издан приказ № 227, получивший название "Ни шагу назад"?
а) 28 июля 1942 г. в связи с катастрофическим положением на Юго  Западном фронте;
б) 19 ноября 1942 г. в связи с началом наступления под Сталинградом;
в) 12 октября 1941 г. в связи с наступлением немецких войск на Москву.
5. Когда Ворошиловск (Ставрополь) был захвачен гитлеровскими войсками?
а) 1 августа 1942 г.;
б) 3 августа 1942 г.;
в) 7 августа 1942 г.
6. Назовите хронологические рамки оккупации станицы Курской:
а) 23 августа 1942 г.  12 декабря 1943 г.
б) 16 августа 1942 г.  5 января 1943 г.
в) 10 августа 1942 г.  2 февраля 1943 г.
Итоговая беседа 1. Какую стратегическую цель преследовало немецкое командование, ставя перед войсками
задачу овладения Кавказом?
2. О чем свидетельствовала постановка подобной цели? Почему немецким войскам не удалось
выполнить эту задачу?
3. Каковы были итоги военных действий на советскогерманском фронте зимой  летом 1942
года?
4. Почему второй период Великой Отечественной войны можно характеризовать как период
настойчивого равновесия?
Обобщение ответов учащихся.
Подведение итогов.

file_name: Битва за Кавказ.doc

intro:
Битва за Кавказ

Пояснительная записка.
Изучая "Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны", я выделяю в отдельный урок тему "Битва за Кавказ" и провожу его на основании краеведческого материала. Битва за Кавказ является составной частью военной кампании второй половины 1942 года на юге нашей страны. В учебниках по истории подробно излагается материал о Сталинградской битве, а о битве за Кавказ упоминается только в двух строках. Битва за Кавказ, приковавшая к себе значительные силы гитлеровских армий, способствовало успешному развитию Сталинградской операции. Она имеет важное военно-политическое и стратегическое значение, в результате упорных, кровопролитных боев на Кавказе враг был остановлен на пути к грозненской и бакинской нефти. Большой вклад в победу над врагом внесли жители Ставрополья. В основу содержания урока положен материал о боевых действиях на территории Ставропольского края и Курского района. Изучение учебной темы на основе краеведческого материала способствует развитию патриотизма, гражданского долга, чувства ответственности за мир и спокойствие в регионе.

title: Битва за Кавказ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад  «Алёнка»
город Кирсанов Тамбовская область
Краткосрочный проект в старшей группе № 2
«Защитники Отечества»
Разработал и провёл: Т.И. Карпенко

Тип проекта:  патриотический, познавательно – игровой.
Вид проекта: творческий, оздоровительный
Продолжительность проекта: краткосрочный. (4 недели).
Возраст детей: от 5 до 6 лет
   Цель проекта:  Формирование  у детей дошкольного возраста чувство патриотизма, гордости и
уважения за Российскую армию.
Задачи:
1. Познакомить  детей с Российской армией и  её ролью в современном обществе.
2. Воспитывать уважение и чувство гордости за наших героических предков и сегодняшних
   защитников Отечества.
3.Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных,
  смелых российских солдат.
4.Воспитывать гордость за свою страну.
5.Воспитывать  уважение к воинам, защищавшим нашу Родину.
6. Донести до каждого ребёнка, что он является гражданином РФ, и в будущем его почётная
   обязанность защищать Родину, охранять её спокойствие.
7. Познакомить и рассказать об особенностях службы моряков, лётчиков, танкистов,
    пограничников и их подготовки к защите Отечества (воспитание трудолюбия, смелости,
    храбрости, ловкости и умения управлять сложной техникой).
Актуальность темы.
Проблема   нравственнопатриотического   воспитания   детей   дошкольного   возраста,   является   одной   из
первостепенных для современного общества.
В   настоящее   время   воспитание   патриотизма,   гражданственности   –   достаточно   трудная   задача,   решение
которой требует терпения и такта. Подчас в современных семьях подобные вопросы не считаются важными
и заслуживающими должного внимания.
Наши дети уже не мечтают стать доблестными войнами и не считают защиту своей Родины  священным
долгом.
День   Защитника   Отечества   уже   не   ассоциируется   с   вооруженными   силами.   Этот   праздник   постепенно
превратился  в гендерный,  равносильный  международному  женскому  дню.  К сожалению,  мало кто знает
историю праздника – 23 февраля, в связи, с чем он был установлен.
Этот проект является отличной возможность воспитать чувство гордости за свой народ, за армию, Родину…
Вызвать желание быть похожими на смелых и отважных воинов своей страны.
Предполагаемый результат:
1. Расширение знаний детей о  Родной армии.
2. Воспитание патриотических чувств.
3. Проявление интереса к армии, уважение к защитникам Отечества.
4. Формирование у детей любви к Родине.
5. Формирование высоких нравственных личностных качеств: отзывчивость, справедливость,
смелость, толерантность 6. Закрепление некоторых представлений об истории нашей страны
      7.. Изготовление подарков для мужчин.
      8. Выставка детского творчества.
      5. Итоговое мероприятие  «Будем Родине служить!»
Подготовительный этап:
 выявление уровня развития по данному разделу с помощью вводной презентации, опросов, бесед;
 составление списка информационных источников: справочников, энциклопедий, художественной
литературы;
 подготовка необходимых печатных материалов: буклетов (информирование родителей об участии
детей в проекте, вовлечение детей в проект);
 подборка закладок для необходимых Интернет – ресурсов, сохранение ссылок;
 определение времени для работы над проектом
 получение согласия родителей на участие их детей в проекте.
Содержательный этап:
Перспективное планирование работы с детьми по проекту
Образовательные
области
Познавательное
развитие
Художественно –
эстетическое
развитие
Цель:
 познакомить с праздником 23 февраля.
 представление, что такое Российская  армия.
 познакомить с разными родами войск и об особенностях военной службы.
 рассказать о воинах  героях.
 воспитание патриотических чувств.
1. 23 февраля – День защитника Отечества.
2. «Наша армия сильна, защищает всех она»
3. «Мы ими гордимся»
4. «О мужестве и храбрости»
5.  Просмотр презентаций «Три богатыря», «23 февраля – День Защитника
отечества»,»Служить России!»
5.Познавательно – продуктивная деятельность: изготовление построек на
военную тему из различного конструктора.
Цель:
 закреплять и совершенствовать технологию, последовательность.
 использовать широкий спектр материалов и приёмов оформления.
 совершенствовать технику рисования с помощью трафарета.
  воспитывать в детях самостоятельность.
 развивать любознательность, интерес к овладению способами
   познания.
1. Изготовление подарков для мужчин( медали для пап)
2. Беседа и рисование на тему: «Военная техника» (с помощью трафаретов)
3. Аппликация  «Парад военной техники».
4.Лепка «Летят самолёты» Речевое развитие
Социально
коммуникативное
развитие
Физическое
развитие
Работа с
родителями
  Цель:
 познакомить детей с художественными произведениями о военных,
  об армии.
 познакомить с загадками о военных профессиях.
 продолжать осмысливать образные выражения и фразеологические
  обороты.
 стимулировать к самостоятельному творческому проявлению.
 подбор и выставка  художественной  литературы об армии.
  заучивание стихотворения.
1. Я. Длуголенский «Что могут солдаты»
2. О.Высотская «Мой брат уехал на границу»
3.Стихи про папу.
4.Стихи: «23 февраля», «Богатыри», «Будущий мужчина».
5. «Матросская шапка, верёвка в руке…….».
6.Составление рассказа по картинке.
7.Беседы на тему «Мой папа».
 «Наши защитники»
 «Помощники военных»
 «Мы не воюем, мы защищаем»
 «Военная техника»
 «Герои»
 «Чтобы стать военным……»
Цель:
 обогащать игровой опыт и способы игрового сотрудничества.
 продолжать развивать организаторские способности.
 умение детей соблюдать правила связанные с ролью.
  умение создавать игровую среду.
 «Собери картинку»
 Изготовление построек разной  военной техники.
 Лото «Военные»
 С/ролевая игра «Моряки»
 Игра «Солдатики»
Цель:
 совершенствовать технику основных видов движений и
  спортивных упражнений.
 обогащать двигательный опыт детей и умение самостоятельно
  его использовать.
 формировать умения самостоятельно организовывать
   подвижные игры.
 пальчиковая гимнастика «Моя семья»
 комплекс утренней гимнастики «Солдаты», «Защитники Отечества».
 подвижные игры:
                                «Кто быстрее»
                                «Я спрячу, а вы найдите» (горячо – холодно)
                                «Лохматый пёс»
                                «Найди своё место»
                                «Метание»
Эстафета: «Мы ловкие, мы сильные».
 подбор иллюстраций, открыток, фото, вырезок из газет о военных.
 «День защитника Отечества» (выставка поделок).
 подбор информаций на тему: «Наша армия» Создание условий
для
самостоятельной
деятельности.
(Развивающая
среда)
 консультации для родителей
 предложить  вместе с детьми понаблюдать за военными (выправка, поведение,
форма и т.д.)
 Разного вида конструкторы.
 дидактические игры: лото, домино
 «Собери картинку»
 атрибуты для с/ролевой игры «Моряки», «Госпиталь»
 трафареты военной техники
 пазлы
 подбор художественной литературы
 подбор иллюстраций
 альбом «Наши защитники»
 игра «Солдатики»
 оснащение природным и бросовым материалом.
Методы проекта:






познавательный, игровой, творческо –  информационный;
исследовательские: проблемные вопросы, наблюдения;
словесные: беседы, чтение литературы, консультации для родителей, объяснения, указания,
словесные инструкции;
технология моделирования;
релаксация;
слушание музыки.
Формы организации проекта:
 Познавательные занятия (аппликация, рисование, лепка, музыка, развитие речи, природный и
социальный мир);
 Экскурсии;
 Дидактические игры
 С/ролевые игры
 Трудовая деятельность детей.
 П/игры, эстафета
Ресурсное обеспечение проекта.
     Уголок конструирования в группе.
      Методическая  и художественная литература.
Материально – техническое (компьютер, аудиозаписи, фотоаппарат, канцелярские
принадлежности,  спортивный инвентарь)
Наглядный материал:
 иллюстрации, слайды;
 настольнопечатные игры;
 дидактические игры;
 библиотечка юного защитника;
 презентация  «Военная техника»;
 художественная литература;
      оснащение природным и бросовым материалом.
На подготовительном этапе работы необходимо:
1. определить формы и методы;
2. провести предварительную работу с родителями и детьми;
3. выбрать необходимые для проекта оборудование и материалы.
В ходе реализации проекта предполагается использование следующих форм и методов
работы:
 Беседы, консультации;
 Коллективное наблюдение;  Слушание аудиозаписи;
 Трудовая деятельность детей.
Заключительный этап:
 размещение информации о проекте и его результатах;
 выражение благодарности всем, кто помогал в проведении проекта;
 представление презентации проекта на педагогическом совете в детском саду;
 распространение детьми опыта среди дошкольников.
Результативность проекта:
              1. Расширение знаний детей о  Родной армии.
              1.Развитие познавательного интереса детей, расширение представлений о военных.
           2. Положительноэмоциональное и осознанное отношение к Родине, к мужчинам,
               к  Российской армии, к людям.
             3. Формирование у детей патриотического чувства.
             4. Расширится и активизируется словарный запас по теме.
             5. Дошкольники научаться использовать свои знания в нестандартных ситуациях.
             6. Готовность прийти на помощь, умение защищать слабых, умение дружить.
             7.Сформировались культурно – гигиенические навыки.
Продукт проекта:
      1.Изготовление подарковмедалей для пап.
      2. Выставка детского творчества «Поздравляю папу!»
      3. Рисование  «Военная  техника»
      4. Просмотр презентаций:  «Русские богатыри», «Служить России», «День Защитников
          Отечества».
5.Просмотр видеофильмов «Защитники Отечества», «России  славные сыны».
6.Оформление мобиля «С Днем Защитников Отечества!»
      7. Участие в развлечении  «Будем Родине служить!»

file_name: педпроект в старшей группе.doc

intro:
Краткосрочный проект в старшей группе № 2
«Защитники Отечества»

Разработал и провёл: Т.И. Карпенко

Тип проекта:  патриотический, познавательно – игровой.
Вид проекта: творческий, оздоровительный
Продолжительность проекта: краткосрочный. (4 недели).
Возраст детей: от 5 до 6 лет
 Цель проекта:  Формирование  у детей дошкольного возраста чувство патриотизма, гордости и уважения за Российскую армию.
Задачи:
1. Познакомить  детей с Российской армией и  её ролью в современном обществе.
2. Воспитывать уважение и чувство гордости за наших героических предков и сегодняшних
   защитников Отечества.
3.Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных,
  смелых российских солдат.
4.Воспитывать гордость за свою страну.
5.Воспитывать  уважение к воинам, защищавшим нашу Родину.
6. Донести до каждого ребёнка, что он является гражданином РФ, и в будущем его почётная
   обязанность защищать Родину, охранять её спокойствие.
7. Познакомить и рассказать об особенностях службы моряков, лётчиков, танкистов,
    пограничников и их подготовки к защите Отечества (воспитание трудолюбия, смелости,
    храбрости, ловкости и умения управлять сложной техникой).
Актуальность темы.
Проблема нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, является одной из первостепенных для современного общества.
В настоящее время воспитание патриотизма, гражданственности – достаточно трудная задача, решение которой требует терпения и такта. Подчас в современных семьях подобные вопросы не считаются важными и заслуживающими должного внимания.
Наши дети уже не мечтают стать доблестными войнами и не считают защиту своей Родины - священным долгом.
День Защитника Отечества уже не ассоциируется с вооруженными силами. Этот праздник постепенно превратился в гендерный, равносильный международному женскому дню. К сожалению, мало кто знает историю праздника – 23 февраля, в связи, с чем он был установлен.
Этот проект является отличной возможность воспитать чувство гордости за свой народ, за армию, Родину… Вызвать желание быть похожими на смелых и отважных воинов своей страны.
Предполагаемый результат:
1.	Расширение знаний детей о  Родной армии.
2.	Воспитание патриотических чувств.
3.	Проявление интереса к армии, уважение к защитникам Отечества.
4.	Формирование у детей любви к Родине.
5.	Формирование высоких нравственных личностных качеств: отзывчивость, справедливость, смелость, толерантность
6.	Закрепление некоторых представлений об истории нашей страны
      7.. Изготовление подарков для мужчин.
      8. Выставка детского творчества.
      5. Итоговое мероприятие  «Будем Родине служить!»
Подготовительный этап:
- выявление уровня развития по данному разделу с помощью вводной презентации, опросов, бесед;
- составление списка информационных источников: справочников, энциклопедий, художественной литературы;
- подготовка необходимых печатных материалов: буклетов (информирование родителей об участии детей в проекте, вовлечение детей в проект);
- подборка закладок для необходимых Интернет – ресурсов, сохранение ссылок;
- определение времени для работы над проектом
- получение согласия родителей на участие их детей в проекте.

Содержательный этап:
Перспективное планирование работы с детьми по проекту
Образовательные области
Познавательное развитие	Цель:
- познакомить с праздником 23 февраля.
- представление, что такое Российская  армия.
- познакомить с разными родами войск и об особенностях военной службы.
- рассказать о воинах - героях.
- воспитание патриотических чувств.
1. 23 февраля – День защитника Отечества.
2. «Наша армия сильна, защищает всех она»
3. «Мы ими гордимся»
4. «О мужестве и храбрости»
5.  Просмотр презентаций «Три богатыря», «23 февраля – День Защитника отечества»,»Служить России!»
5.Познавательно – продуктивная деятельность: изготовление построек на военную тему из различного конструктора.
Художественно – эстетическое развитие	Цель:
- закреплять и совершенствовать технологию, последовательность.
- использовать широкий спектр материалов и приёмов оформления.
- совершенствовать технику рисования с помощью трафарета.
-  воспитывать в детях самостоятельность.
- развивать любознательность, интерес к овладению способами
   познания.
1. Изготовление подарков для мужчин( медали для пап)
2. Беседа и рисование на тему: «Военная техника» (с помощью трафаретов)
3. Аппликация  «Парад военной техники».
4.Лепка «Летят самолёты»

Речевое развитие
	  Цель:
- познакомить детей с художественными произведениями о военных,
  об армии.
- познакомить с загадками о военных профессиях.
- продолжать осмысливать образные выражения и фразеологические
  обороты.
- стимулировать к самостоятельному творческому проявлению.
- подбор и выставка  художественной  литературы об армии.
-  заучивание стихотворения.
1. Я. Длуголенский «Что могут солдаты»
2. О.Высотская «Мой брат уехал на границу»
3.Стихи про папу.
4.Стихи: «23 февраля», «Богатыри», «Будущий мужчина».
5. «Матросская шапка, верёвка в руке…….».
6.Составление рассказа по картинке.
7.Беседы на тему «Мой папа».
- «Наши защитники»
- «Помощники военных»
- «Мы не воюем, мы защищаем»
- «Военная техника»
- «Герои»
- «Чтобы стать военным……»
Социально-коммуникативное развитие	Цель:
- обогащать игровой опыт и способы игрового сотрудничества.
- продолжать развивать организаторские способности.
- умение детей соблюдать правила связанные с ролью.
-  умение создавать игровую среду.
- «Собери картинку»
- Изготовление построек разной  военной техники.
- Лото «Военные»
- С/ролевая игра «Моряки»
- Игра «Солдатики»
Физическое развитие	Цель:
- совершенствовать технику основных видов движений и
  спортивных упражнений.
- обогащать двигательный опыт детей и умение самостоятельно
  его использовать.
- формировать умения самостоятельно организовывать
   подвижные игры.
- пальчиковая гимнастика «Моя семья»
- комплекс утренней гимнастики «Солдаты», «Защитники Отечества».
- подвижные игры:
                               - «Кто быстрее»
                               - «Я спрячу, а вы найдите» (горячо – холодно)
                               - «Лохматый пёс»
                               - «Найди своё место»
                               - «Метание»
Эстафета: «Мы ловкие, мы сильные».
Работа с родителями	- подбор иллюстраций, открыток, фото, вырезок из газет о военных.
- «День защитника Отечества» (выставка поделок).
- подбор информаций на тему: «Наша армия»
- консультации для родителей
- предложить  вместе с детьми понаблюдать за военными (выправка, поведение, форма и т.д.)
Создание условий для самостоятельной деятельности.

(Развивающая  среда)	- Разного вида конструкторы.
- дидактические игры: лото, домино
- «Собери картинку»
- атрибуты для с/ролевой игры «Моряки», «Госпиталь»
- трафареты военной техники
- пазлы
- подбор художественной литературы
- подбор иллюстраций
- альбом «Наши защитники»
- игра «Солдатики»
- оснащение природным и бросовым материалом.

Методы проекта:
•	познавательный, игровой, творческо –  информационный;
•	исследовательские: проблемные вопросы, наблюдения;
•	словесные: беседы, чтение литературы, консультации для родителей, объяснения, указания, словесные инструкции;
•	технология моделирования;
•	релаксация;
•	слушание музыки.
Формы организации проекта:
•	Познавательные занятия (аппликация, рисование, лепка, музыка, развитие речи, природный и социальный мир);
•	Экскурсии;
•	Дидактические игры
•	С/ролевые игры
•	Трудовая деятельность детей.
•	П/игры, эстафета
Ресурсное обеспечение проекта.
     Уголок конструирования в группе.
      Методическая  и художественная литература.
Материально – техническое (компьютер, аудиозаписи, фотоаппарат, канцелярские принадлежности,  спортивный инвентарь)
Наглядный материал:
- иллюстрации, слайды;
- настольно-печатные игры;
- дидактические игры;
- библиотечка юного защитника;
- презентация  «Военная техника»;
- художественная литература;
     - оснащение природным и бросовым материалом.
На подготовительном этапе работы необходимо:
1.	определить формы и методы;
2.	провести предварительную работу с родителями и детьми;
3.	выбрать необходимые для проекта оборудование и материалы.
В ходе реализации проекта предполагается использование следующих форм и методов работы:
•	Беседы, консультации;
•	Коллективное наблюдение;
•	Слушание аудиозаписи;
•	Трудовая деятельность детей.
Заключительный этап:
- размещение информации о проекте и его результатах;
- выражение благодарности всем, кто помогал в проведении проекта;
- представление презентации проекта на педагогическом совете в детском саду;
- распространение детьми опыта среди дошкольников.
Результативность проекта:
              1. Расширение знаний детей о  Родной армии.
              1.Развитие познавательного интереса детей, расширение представлений о военных.
           2. Положительно-эмоциональное и осознанное отношение к Родине, к мужчинам,
               к  Российской армии, к людям.
             3. Формирование у детей патриотического чувства.
             4. Расширится и активизируется словарный запас по теме.
             5. Дошкольники научаться использовать свои знания в нестандартных ситуациях.
             6. Готовность прийти на помощь, умение защищать слабых, умение дружить.
             7.Сформировались культурно – гигиенические навыки.
Продукт проекта:
      1.Изготовление подарков-медалей для пап.
      2. Выставка детского творчества «Поздравляю папу!»
      3. Рисование  «Военная  техника»
      4. Просмотр презентаций:  «Русские богатыри», «Служить России», «День Защитников
          Отечества».
5.Просмотр видеофильмов «Защитники Отечества», «России  славные сыны».
6.Оформление мобиля «С Днем Защитников Отечества!»
      7. Участие в развлечении  «Будем Родине служить!»

родителям

group: Педагогика

title: Педагогический проект в старшей  группе "Защитники Отечества"