extracted_text:
Технологическая карта урока
по русскому языку
на тему:
«Подготовка к написанию сочинениярассуждения «Почему  важно сохранять память о прошедшей войне?»
Класс: 9
УМК:  под  ред.  М.М.  Разумовской,  Учебник  для  общеобразовательных  учреждений  «Русский  язык.  9  класс»,
Москва, Дрофа, 2012г.
Тема: подготовка к написанию сочинениярассуждения «Почему  важно сохранять память о прошедшей войне?»
Тип урока: комбинированный урок
Цель: создать условия  для осознания учащейся: 1 определение слова «память», 2 понимание основной мысли
для раскрытия темы сочинения 3 правильного подбора аргументов, 4  композиции сочинения.
Задачи:
обучающие:
1.писать сочинениерассуждение на свободную тему по данному  плануалгоритму;
2. определять основную мысль и выражать её в сочинении;
3. вырабатывать умение правильно излагать свои мысли, раскрывать тему,  доказывать свою точку зрения, подбирая нужные аргументы.
4. повторить правописание разных орфограмм и пунктограмм.
развивающие:
1. развивать и совершенствовать навыки речи (устной, письменной, диалогической, монологической );
2. развивать все виды мыщления мыщление (ассоциативное, творческое, логическое);
3. развивать внимание, память, творческое воображение;
4.формировать умение формулировки темы, задач урока; 5. формировать умение высказывать и аргументировать собственную точку зрения;
6. формировать умение работать с разными источниками информации;
7. формировать навыки оформления письменных работ.
воспитательные:
1. воспитывать патриотические чувства: любовь к родине, память о войне, благодарность участникам ВОв.
Коррекционные:
1. развивать коммуникативные качества речи;
2. развиватьорфографическую зоркость  учащейся;
3. развивать образное мышление и воображение;
4. развивать навыки установления причинноследственных отношений.
Форма урока: индивидуальный дистанционный урок.
Методы и приемы  обучения:
по источнику получения знаний:
  практические  (упражнения:  написание  ассоциативного  ряда,  составление  кластера,  работа  в  читательском  дневнике,  чтение  и
комментирование сочинений учащихся ЦДО);
 наглядные (видеозапись, материалы блога);
 словесные (объяснение, беседа, учебный диалог);
 работа с виртуальным источником информации (сайты «Система дистанционного обучения Забайкалья», «УчПортфолио»);
 проблемный (проблемный вопрос сочинения)
по типу познавательной деятельности:
 объяснительноиллюстративные (наглядные средства подачи материала);
 частично  поисковые (самостоятельный поиск учебной информации);
 репродуктивные (написание сочинения по памятке (Приложение № 1);
по дидактическим целям:
 методы, способствующие первичному закреплению материала (беседа);  методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практические упражнения);
Применяемые технологии и подходы: ИКТ Технология, технология здоровьесбережения, системно деятельностный подход.
Технические средства обучения и оборудование:
Специализированный программнотехнический комплекс ученика с ограниченными возможностями здоровья:
Компьютер Apple Mac mini,
Мышь Logitech RX250,
Клавиатура Apple Keyboard,
Монитор LG W2043T,
Системное программное обеспечение Apple Mac OS X,
Наушники DIALOG M881HV,
Микрофон USB Desktop Microphone,
Колонки Dialog W203,
Вебкамера CNRWCAM820;
Компьютерные программы — Skype,
Интернетресурсы:
1 Сайт “Система дистанционного обучения Забайкалья”http://do.zabedu.ru/course/view.php?id=792
2 Сайт  педагога на портале “УчПортфолио” http://uchportfolio.ru/boriskina1963
Образовательные порталы (для самостоятельного изучения):
1.  Сайт  педагога на портале “УчПортфолио” Блог “Журавли”  http://uchportfolio.ru/blogs/read/?id=1662
2. Сайт педагога на портале “УчПортфолио” страница “Итоговая аттестация” http://uchportfolio.ru/boriskina1963/?page=36458 Раздел “Приёмы
обучения при подготовке к ЕГЭ, ОГЭ, ГВЭ”
Наглядные материалы:
1. Памятка к написанию сочинения (Приложение №1)
Особенности  урока:  Урок  разработан  в  соответствии  с  Программой  по  учебному  предмету  «Русский  язык»,  с  Методическими
рекомендациями   по   подготовке   и   проведению   государственной   итоговой   аттестации   по   образовательным
программам   основного   общего   образования   в   2017   году,   опираясь   на   опыт   и  систему  работы   учителя   по
подготовке к сочинениям. Урок написан в соответствии с интеллектуальными и физиологическими особенностями учащейся. По жанру
урокстихотворение. При подготовке к написанию сочинениярассуждения были использованы разные методы: чтение стихотворения, анализ
ключевых  слов  в  заглавии  сочинения,  устный  ответ  на  вопрос,  подбор  аргументов,  чтение  и  комментирование  сочинений  учащихся.
Музыкальная  пауза  проводится  как  средство  обучения,  как  психологическая  разгрузка,  заключается  она   в  смене  вида  деятельности,  что приводит  к  сохранению  интереса  и  рабочего  настроя  учащейся.  Задания  для  подготовки  к  сочинению  подобраны  в  соответствии  с
возможностями и образовательным уровнем учащейся
Этап урока
Деятельность учителя
Ход урока
У
м
ен
ия
и
на
в
ы
к
и
Учебноинтеллектуальные
Учебноинформационные
Учебнокоммуникативные
Учебно
организац
ионные
Приветствие  учащейся,
узнает о её готовности к
уроку.
I.
Организационн
о
мотивационный
этап.
(1 минута)
Осуществл
яемые
действия
Осуществля
емые
действия
Формируемы
е
общеучебные
умения
и
навыки
Формируем
ые
общеучебны
е  умения  и
навыки
Осуществляем
ые действия
Формируемые
общеучебные
умения
навыки
и
Проверяет
готовность к
уроку рабочего
места.
Осуще
ствляе
мые
действ
ия
Привет
ствует
учителя
,
отвечае
т на его
вопрос
ы. Формулирует
тему и цель
урока.
Формул
ирует и
тему и
цель
урока.
Записы
вает
число и
тему
урока.
Развивать
навыки  устной
монологическо
й и письменной
речи,
формировать
способности
оценивать
речевую
ситуацию и
выбирать
соответствующ
ие языковые
средства.
Развивать
память,
внимание
II.  Мотивация.
Формулировка
темы  и  задач
урока
(4 минуты)
Мотивация на прослушивание
стихотворения:
1 Внимательно прослушать
стихотворение
2 Назвать тему урока и
задачи.
Слушает
стихотоврен
ие, называет
тему урока,
задачи
Уметь
внимательно
слушать,
определять
главное в
тексте.

Работает с
информаций
из
прослушенно
го источника
Учитель читает
стихотворение.
Утро раннее. Апрель.
За окном поёт капель.
А у нас звенит звонок,
Начинается урок.
Накануне майских дней
Вспомним многих мы людей.
Кто страдал и воевал.
Жизнь за волю отдавал.
Надо ль память нам беречь?
Вот об этом будет речь.
Напишешь, Маша, сочинение,
Своё покажешь рассуждение
О долге, памяти, войне
И мирной жизни на земле.
Просит назвать тему и задачи
урока и записать в тетрадь
число, заглавие  сочинения
рассуждения «Почему важно
сохр...нять память о
прошедшей войне?»
О Великой Отечественной
войне.
Объяснить пропущенную
орфограмму в теме сочинения
III.
Актуализация
знаний.
(1 минута)
IV.   Работа над
темой
сочинения

Чтобы легче тебе было
писать,
Критерии вспомним опять.
Назови  критерий  ССК  1
(Глубина   раскрытия
и
темы
сочинения
убедительность
суждениия.
Экзаменуемый
тему
раскрывает
сочинения,
свою

формулирует
зрения,
точку

убедительно

свои
обосновывает
тезисы.)
Урок
  форме

стихотворения.
В
некоторых   строчках
выражена   основная
мысль
теме
сочинения.   Предлагаю
внимательно   слушать
(некоторые
слова
запоминать
или
записывать)
И   снова   тему   свою
прочитай,
Ключевые
слова
к
в

Называет
критерий
ССК 1
Оперировать
полученными
ранее
знаниями,
владеть
учебной
информацией.
Повторяет
критерии для
правильного
оформления
своей мысли
в сочинении
Использовать
имеющуюся
информация
для
успешного
написания
сочинения
Отвеча
ет на
вопрос
ы
учителя
по
теме.
Владеть
культурой
речи в научном
стиле.
Настраивает
себя на работу.
Называет
ключевые
слова.
Уметь
выделять
главное в
Называет
годы войны,
осуществляе
Знать годы
начала и
окончания
Отвеча
ет на
вопрос
Владеть устной
и письменной
речью.
Читает,
называет,
пишет, (3 минуты)
(3  минуты)

называй.
(Война, память, важно)
Задание:
-К   слову   «война»
напиши ассоциативный
ряд.
(война-горе,
кровь,
  разлука,
страдание,
смерть...)
-В каком году началась
и закончилась Великая
Отечественная война?
-Как   пишется   ВОв?
Числительное
девятьсот?
проговорить
правописание.
Что такое память?
Как
понимешь,
Что ты о нём знаешь?

Свой
кластер
прочитай,
Нужные
слова
добавляй.
Проверка   домашнего
задания   —   кластер   со
словом «память»
Память
(качество
человека
воспоминания             помнить
хранить в памяти
способность
  это   слово
запоминать

Подбирает
ассоциации
к слову
«война».
 Устно
объясняет
правописани
е слов
теме.
Подбирать
ассоциативны
й ряд к слову.
Повторить
правописание
собственных
существитель
ных
т
межпредметн
ую связь с
историей.
войны,
использовать
информацию
в своём
сочинении.
ы
учителя Расширять
словарный
запас.
Формировать
ассоциативное
мышление.
проговаривает,
проверяет
Читает
кластер,
составленны
й дома
Открывает
ссылку,
проверяет
по файлу
Пополнять
словарный
запас, уметь
составлять
кластер для
работы в
сочинении
Проговарива
ет
информацию,
читает,
проверяет.
Читает,
слушает,
пишет,
проверяет
Уметь
владеть
дистанционн
ыми
технологиям
и, уметь
ориентироват
ься в
дистанционн
ом
пространстве
Вступа
ет в
учебны
й
диалог
с
учителе
м
Читает
учебны
й
матери
ал,
размыш
ляет
Развивать
навыки  устной
монологическо
й и письменной
речи,
формировать
способности
оценивать
речевую
ситуацию и
выбирать
соответствующ
ие языковые
средства.
Развивать
творческое свойство
души,
хранить,
помнить
благодарность, долг )
о
былом
предлагает
Учитель
проверить   и   дополнить

кластер
Система дистанционного
обучения Забайкалья.
http://do.zabedu.ru/course/view
.php?id=792
Тема 6.
стр.   «Итоговая   аттестация»
на   сайте   «УчПортфолио»
раздел   «Приёмы   обучения
при подготовке к ЕГЭ, ОГЭ,
  поведай   свои
ГВЭ.
 О чём напишешь первый
абзац в своём сочинении,
Подумай,
рассуждения.
(Во вступлении дать
толкование слова, должна
быть чётко сформулирована
основная мысль, авторские
рассуждения  об
V  Работа  над
вступлением
сочинения
(4 минуты)
мышление,
воображение,
память
Проговарива
ет
особенности
вступления,
его
основную
мысль,
рассуждает
Определить
главную
мысль
вступления.
установление
причинно
следственных
связей,
владение
Пользуется
материалами
сайтов
«Система
дистанционн
ого обучения
Забайкалья»,
«Учпортфол
ио»
Анализ и
описание
изучаемого
объекта,
работа с
компонентам
и учебной
информации.

Отвеча
ет на
вопрос
ы
учителя
,
размыш
ляет
Развитие
навыков
логического
мышления,уме
ние строить
монологическо
е
высказывание,
умение вести
Проговаривает
главное,
отвечает на
вопросы
учителя,
рассуждает актуальности и жизненности
этого понятия, своё мнение и
вывод )
Почему важно сохранять
память о войне?
 (Помнить о том, что война —
горе. Нужен мир, чтобы жить
без войны, без страданий
людей)
 Ответственный момент,
Подобрать  аргумент
Стихов,   рассказов   много   о
войне.
Песня   «Журавли»   подойдёт
вполне
Расул   Гамзатов
написал,
Погибшим   солдатам   он     их
посвящал.
Песню, Маша, ты включи
Прослушай, посмотри.
стихи
VI
Работа
над
аргументацией
сочинения.
Аргумент 1.
(Музыкальная
пауза)
(4 минуты)
компонентам
и
доказательств
а.
учебный
диалог,
владение
культурой
речи.
Формировать
умение видеть
и заопминать
главное
Пользуется
Интернет
ресурсами
видеозапись
ю,
Прослушива
ет песню,
смотрит на
военные
фотографии
Включает
демонстраци
ю экрана
Уметь
пользоваться
ссылками,
владеть
дистанционн
ыми
технологиям
и, включать
демонстраци
ю экрана
Слушае
т,
запоми
нает
Развивать
логическое,
творческое
мышление,
воображение
Прослушивает
музыкальную
композицию

дистанционного
Прослушивание   аудиозаписи
песни «Журавли».
Система
обучения Забайкалья
http://do.zabedu.ru/course/view
.php?id=792  Тема 6
Песня «М. Бернес Журавли»
Какие   твои   впечатления   от
прослушанной песни?
над Записать   в   читательский Записывает  Формировать  Пользуется
Уметь
Сотруд
Развивать
Читает,
Работа аргументацией
сочинения.
Работа
читательском
дневнике.
в
(8 минут)
(3 минуты)

аргументы
название
автора,
мысль
дневник

стихотворения,
основную
стихотворения «Журавли»
Текст   стихотворения   и
портрет поэта на сайте
«Система   дистанционного
обучения Забайкалья»
http://do.zabedu.ru/course/view
.php?id=792   Тема 6. Лекция
«Стихи о войне»
Почему   важно   сохранять
память о войне?
Другие
ты
найдёшь   в   читательском
дневнике.
Просит   зачитать   записи   из
читательского   дневника   к
теме сочинения.
Предлагает   послушать
стихотворение
«Я   достаю   отцовские
медали» В. Панарин
(Приложение №2)
Каковы твои впечатления о
прослушанном
стихотворении?
Это
тоже
использовать
аргумент
Текст на сайте
стихотворение
можно
как

основную
мысдь.
Читает
Интеренет
ресурсами
умение
вычитывать
текст,  умение
выделять
главное,
систематизир
овать.
пользоваться
сайтом
дистанционн
ого
обучения,
быстро
ориентироват
ься в нём
ничает
у
чителе
м,
объясн
яет
запись
записывает,
составляет
текст по
стихотворению
комментируетр
рассуждает
устную и
письменную
речь,
расширять
кругозор,
развивать
мышление
(логическое,
творческое,
эстетическое)
Слушает
Умение
сопереживать
Внимат
ельно
слушат
ь,
прогова
ривать
свои
эмоции
Слушает,
делится
впечатлениями (1 минута)
с
Работа
сочинением
учащегося.
(7 минут)
«Система   дистанционного
обучения Забайкалья»
http://do.zabedu.ru/course/view
.php?id=792  Тема 6.
Лекция «Стихи о войне»
Мчится время вперёд,
Память о войне забирая.
Но вечность поёт:
Помни историю края.
Из   жизни   пример
приведи.
В работе своей покажи.
Чтить память о войне
  Все  люди  должны   на
Земле,   Чтоб   не   было
новой   войны,   Чтоб   не
было новой БЕДЫ!
(Структура   основной
части   2   аргумента   и
пример из жизни)
 Перед памятью войны
Сегодня все равны.
У кого есть сердце и душа.
Напишет добрые слова.
Прочти их, Маша, не спеша.
Оцени сочинение ученика.
Просит   ученицу   зайти   по
ссылке
«Система   дистанционного
обучения Забайкалья»
http://do.zabedu.ru/course/view
.php?id=792  Тема 6.
на   стр.   «Творческие   работы
Пользуется
сайтами
Читает,
комментиру
ет,
обяъсняет,
оценивает
Формировать
навык работы
с текстом,
выразительно
читать,
комментирова
ть чужую
работу
Развивать
навык
работы с
сайтами по
ссылкам,
включать
демонстраци
ю экрана
Вступа
ет в
учебны
й
диалог
с
учителе
м
Читает,
объясняет,
комментирует,
размышляет
Совершенствов
ать  навык
чтения,
развивать
мышление,
память
Владение
культурой
речи, ведение
диалога,
развитие
навыков устной речи.
Ведёт
диалог
с
учителе
м
Записы
вает
домашн
ее
задание
Умение
выделять
главное в речи
Отвечает на
вопросы
учителя.
Развитие
навыков
письменной
речи.
Записывает
домашнее
задание.
Чтение
памятки,
написание
сочинения,
проверка
Анализ
учебной
информации,
работа с
материалом
сайта

учащихся»
Сочинения
Раздел:
рассуждения   на   свободную
тему»
Прочитать   2   сочинения,
прокомментировать.
(Приложение №3)
Нужен ли такой урок
В подготовке к сочинению?
Как он тебе помог,
Об этом твои рассуждения.
Просит ответить на вопрос.
Просит оценить свою работу
на уроке
Задает домашнее задание.
(прочитать ещё раз Памятку
«Написание сочинения»,
написать сочинение,
проверить орфограммы,
пунктограммы,
грамматические и речевые
ошибки, повторы слов, связь
абзацев и предложений)
Нужна ли память о войне?
О том далёком страшном дне.
Сегодня вновь звучат слова:
Победа, Родина, война.
Я вспомню своего отца.
Он был на фронте до конца.
Боец войны, солдат труда.
  VII.Подведени
е итогов урока,
рефлексия
(3 минуты)
VIII  Домашнее
задание
(1 минуты)
IX
Психологическ
ая
Рефлексия
(1 минута)
Уметь
размышлять,
подводить
итог работы,
оценивать
свои действия
Отвечает,
оценивает
свою работу
Записывает
Слушает
Уметь
внимательно
слушать Нет, нам не нужна война.
Об этом скажет и поэт.
Писатель, просто человек.
Утро раннее. Май. Рассвет.
Сегодня будет, завтра и
вовек!
Приложение № 1
Памятка  по написанию сочинения на свободную тему для учащихся 9 классов
1 Прочитать критерии к сочинению ГВЭ на свободную тему
2 Внимательно прочитать темы
3 Выбрать одну тему из 4х.
4 В выбранной теме найти ключевые слова
5 Записать ключевые (ое) слова (о), подобрать ассоциативный ряд к слову из темы  или составить кластер.
6  Подумать  над  вступлением  (во  вступлении  должна  быть  чётко  сформулирована  основная  мысль  и  авторские
рассуждения вокруг неё).
7 Подумать над аргументацией. Подобрать аргументы чётко по теме сочинения.
 В аргументах указать:
название книги,
фамилии и инициалы авторов,
главные герои,
пояснение, основная мысль
8 Привести пример из жизни как аргумент к сочинению
9 В каждом абзаце сочинения обязательно должно быть своё мнение и вывод.
10 Заключение — общий вывод по теме сочинения.
11 Написать черновик 12  Прочитать внимательно, проверить
орфографию
пунктуацию
грамматические ошибки
речевые ошибки
фактические ошибки
последовательность, логичность изложения, связь абзацев
13 Посчитать слова в сочинении. Объём сочинения не менее 250 слов.
14  Переписать в чистовик
15 Проверить внимательно
Источник:
1.   Методические   рекомендации   по   подготовке   и   проведению   государственной   итоговой
аттестации   по   образовательным   программам   основного   общего   образования   в   2017   году.
Приложение 3 к письму Рособрнадзора от 23.12.2016 No 02-411. Москва, 2017 г.
Приложение № 2
Стихотворение
Я достаю отцовские медали.
Отец когдато гордо их носил.
Как наши недруги Россию оболгали,
Всё исказив в припадке злобных сил !
Опять фашизм подкрался тихой сапой,
Опять стучат, как в прошлом, сапоги.
Вновь по земле ползут паучьи лапы
И вновь «Зиг хайль !» в приветствии руки.
И ктото ради вкусного обеда,
Себя продав за долларовый счёт, Кричит: «Зачем такая вам победа,
Коль вся Европа лучше вас живёт»?
Ну что ж, Европа честь тебе и слава,
Что у тебя порядок там кругом.
Но я наследник прошлого по праву,
А значит и победы над врагом.
Нет, я не буду прыгать от восторга,
Скорблю о всех, погибших без вины.
Ведь на меня глядят с медалей зорко
Немым вопросом жертвы той войны.
И просят, просят: «Помните нас, люди»!
И ради них — ушедших в небо душ—
Горит огонь и вечной память будет,
Хоть расплодилось множество кликуш.
Смотрю я на отцовские медали …
Стареет бронза пятнами слегка,
Как будто кровь на выцветшем металле
Из ран солдат застыла на века.
Валентин Панарин
Приложение № 3
 Сочинение по русскому языку  учащихся 8 класса
            на тему: «Почему важно сохранять память о прошедшей войне?»
Память о войне должна быть у каждого человека. Если мы не будем помнить, значит мы не уважаем наших дедушек и бабушек. Они
воевали, побеждали фашистов на войне. Уважение к ветеранам  это и есть продолжение победы.
На тему  памяти  о войне есть много  примеров. В  рассказе М.  Шолохова  '' Судьба человека  '' солдат  потерял  семью,  но  он  встретил
мальчика Ваню. Солдат передал свою любовь мальчику. Гдето через 50 лет Ваня будет любить и вспоминать этого солдата. В стихотворении М. Исаковского "Куда б ни шел, ни ехал ты" поэт показывает нам, что один человек вспоминает друга, который умер
на  войне.  Куда  бы  он  ни  уехал,  погибший  друг  останется  в  сердце.  На  войне  многие  лишились  своих  друзей,  родственников.  Близких
родственников и друзей надо помнить и уважать.
В стихотворении А. Досталя " Помни "поэт говорит о том, как солдаты  мужественно воевали и защищали родину от фашистов. Поэт
показал, как они тяжело сражались. У всех была трудная работа. На войне многие боялись, но шли с храбростью в бой.
Я думаю, что память о войне должна быть у нас в сердцах. Нужно уважать и помнить дедушек и бабушек. Они проливали кровь ради
нашего прекрасного мира. Помните Великую Отечественную войну!
А. Данил, 8 класс
Война.... Память.... Два неотделимых друг от друга словбратьев. Я считаю, что это именно так. Почему? Мне кажется, что если убрать
слово "память", то слово "война" уже будет звучать подругому.
Вспомните наших прадедушек и прабабушек. Как им было больно во время войны!! Это действительно страшно. А мы живём в том
мире, где покой и тишина. И всё благодаря нашим предкам.
Я всегда помню своего прадедушку Ситомирова Ромазана Сидалеевича. Страдания и боль преследовали его. Он выжил после войны, но
остался без ноги. Мне очень жалко его.
Память  и  война  очень  хорошо  показаны  в  повести  Бориса  Полевого  "Повесть  о  настоящем  человеке".  Главный  герой,  лётчик,  А.
Мересьев, после долгих мучений и блужданий по лесу выживает и попадает в больницу, где он встретил одного очень хорошего человека,
который мог подобрать "ключик" к любому. Вскоре он умирает, и главный герой запомнил его на всю жизнь. А мы, люди 21 века, помним
легендарного лётчика А. Маресьева.
В рассказе Михаила Шолохова "Судьба человека" тоже показана война и память. Главный герой потерял во время войны всех родных
и страдал изза этого. Очень скоро он находит брошенного мальчика, которого решил усыновить. Я хочу сказать, что главный герой запомнил
всех своих детей и почтил их,  а сейчас он заботится о приёмном сыне, который будет помнить о нём.
Война это страх и ужас. Любой, кто в ней участвовал, по  настоящему знает, что это такое. Везде кровь и насилие. Мне кажется, что
этого нельзя забывать.
Памятьэто святое качество, которое есть в каждом из нас.
С. Костя, 8 класс

file_name: Открытый Урок  .doc

intro: Форма урока: индивидуальная, дистанционный урок. По жанру: урок-стихотворение. Цель урока: подготовить учащуюся к написанию сочинения-рассуждения. В технологической карте подробно описана деятельность учителя и обучающейся. В качестве дидактических средств обучения использованы творческие работы обучающихся Центра дистанционного обучения, памятка по написанию сочинения, кластер.

title: Технологическая карта урока по русскому языку  на тему:  «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения «Почему  важно сохранять память о прошедшей войне?»


extracted_text:
Организационный  момент:
Долгожданный дан звонок, начинается урок
Урок непросто повседневный, а даже необыкновенный
А наши сказочные герои подарят вам весенние букеты в которых
зашифровано волшебное слово.
Ну  что отправимся в страну знаний.
1.Разминка:
-сколько хвостов у восьми котов (8)
-назови третий день недели (среда)
-назови лишний предмет :ручка, пенал, солдатик, ластик, линейка
(солдатик)
-почему? А сколько было школьных предметов (4)
-посчитай от 7 до 15
-от 17 до 9
- семь щенков в футбол играли, одного домой позвали, он в окно
глядит, считает, сколько их теперь играет? (6)
-почему?
Молодцы разминку провели хорошо, открываем первую букву
(буквы расположены не по порядку, в конце урока необходимо
собрать слово)1
2.Теперь мы должны узнать тему нашего урока:
(у вас на столах лежат карточки с выражениями , работать будете в
парах,   необходимо посчитать, записать ответ и рядом нужную букву,
полученное слово будет являться нашей темой) приступайте.
4+2=               4+3=
7-5=                9-8=
10-2=             5+5=
5+4=              7-2=
2-0=              10-9=
10- н     2-0     4-к    6-п    8-в    1-е    5-и    7-р    9-т Давайте проверим и узнаем тему урока (парами выходят ребята один
пишет ответ, другой букву)
Молодцы тема урока ПОВТОРЕНИЕ (на электронной доске за
шторкой у учителя написано число, классная работа и тема)
-открываем следующую букву 2
3. Работа в тетради
Записали число, классная работа и проведем минутку каллиграфии
-давайте вспомним какие бывают числа ?
Я вам диктую, а вы записываете только однозначные
1  13  28  3  5  11   7  19   9  10
-давайте проверим и сравним правильно ли вы записали (шторка )
1   3   5   7    9 в какой закономерности они записаны. Как называются
такие числа?  (нечетные)
-почему?  (не делятся пополам)
Молодцы ! Мы не только записали цифры , но и вспомнили как
они называются , откроем букву.3
4. А сейчас проведем физминутку.
-на болоте 2 лягушки 2 зеленые подружки
-рано утром умывались, полотенцем утирались
-ножками топали 1, 2,3
-лапками хлопали 1, 2, 3
-влево , вправо наклонились и обратно возвратились
-сделали глубокий вдох и тихонько сели.
Кто мне скажет? Сколько лягушек было?
Открываем следующую букву.
5. Работа с интерактивной доской.
-к каждой карточке подберите нужный ответ
1- вариант на сложение 2- на вычитание (записываем в тетради)
Проверяем: Что у вас получилось? Цветок. Молодцы открываем букву.4
6. Работа с учебником.
Скажите , кто такой почтальон (ответы ребят) А теперь откроем
учебник на стр.39 и прочитаем задачу №7
-из скольких  частей состоит задача?  (4-условие, вопрос, решение,
ответ)
Работа по схеме.
-проверка ( почему ты выбрал это действие, потому что разнес)
Молодцы .Откроем букву 5.
7. В заключении работа по группам: мальчики составят
равенство( а что такое равенство?), а девочки неравенство( что такое
неравенство?) из чисел на интерактивной доске.
2  7  4  3   9   5  6  +  -  =
Проверим и откроем букву.6
Подведем итоги:
-что повторили ?
-что было интересно ?
-оценим наш урок.
Откроем последнюю букву и соберем слово.7
СПАСИБО

математика

group: Дисциплины

title: Закрепление материала


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
              "Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
           с.Знаменка, Нерчинский район, Забайкальский край
          Сюжетно  игровая программа на тему:
                «Казачьему роду нет переводу»
     для учащихся 78 классов    общеобразовательной школы

                                                                          Трушина Светлана Юрьевна
                                                                                учитель музыки Цель:
воспитание чувства гордости за историческую судьбу  малой родины,
интереса и сопричастности к истории своего края, развитие мотивации к
поиску новой информации по теме.
Звучит походная казачья песня «Вспомним, братцы, русских славу».
На сценическую площадку выходят ведущие: казак и казачка.
Казачка: День вам добрый, народ честной (кланяется).
Казак. Здравия желаю! (берет под козырек).
Казачка:  Эй,  кто тут будет казачьего  роду, племени?  Признавайтесь,  у
кого в роду казаки были?
Казак:  Кто   считает   себя   «вольным   человеком»?   Весь   вольный   народ   я
приглашаю
Казачка: Да ты сначала проверочку сделай, каки они таки казаки? Да что
про казачество знают.
Казак: Это нам недолго. Ну вот...
1.Назовите   имена   предводителей   казачества   и   первых   пришельцев   на
Сибирскую землю? (Илья Муромец, А.Попович, Добрыня Никитич, Ермак,
Бекетов, Хабаров, Муравьев).
2 Какими путями (способами) шли казаки по Сибири в Забайкалье? (По
рекам  на стругах, плотах, по суше  конным, пешим).
3.На какое время в старину присваивалось звание «казак»? (Пожизненно).
4.Как называлось поселение, где проживали казаки? (Станица).
5.Как назывался не большой конный отряд казаков, отправляющийся на
службу? (Караул).
6.Как   назывался   командир,   возглавляющий   казачье   войско   в   станице?
(Атаман).
7.Какие вы знаете воинские звания в казачестве? (атаман, есаул, сотник,
десятник, писарь, казначей).
8.Как называлось холодное оружие казака? (шашка, пика)
Казак:  Всех , кто правильно ответил на вопросы,   прошу выйти на круг.
(Совет   старейшин   вручает   бутафорский   крест   «За   возрождение
казачества»). Атаман: Братья  казаки, сестры  казачки! Казачьему роду нет переводу!
Молодцы не подвели атамана.
Казак. Разойдись, братва!
Ведущий ЗКВ (Забайкальского казачьего войска).
Сегодня у нас в станице праздник, а на праздниках забайкальские казаки
устраивали смотры, на которых проверяли выучку, сноровку, а уж казакам
радость  то какая, разговоров на весь год до следующего смотра.
Казак'.  Устроим  и   мы   свой  смотр.  Каждый  казачий   смотр   начинался   и
заканчивался   строевой   песней,   что   и   я   предлагаю   сделать   каждому
караулу.
Атаман: Станичники! К смотру песни, строя готовсь!
(слышатся голоса, по залу идет группа детей  казаков)
Сотник (командует):
Сено  солома!
Сено  солома,
Атьдва!
Атьдва!
Сено  солома!
Ах, канареечка жалобно поет. (Группа казачат поет)
Раз поет.
Два поет,
Атьдва!
Атьдва!
Сено  солома!
Сено  солома!
Атаман: Смирно!
Сотник:  (отдает   честь,   рапортует)   Атаман,   отряд   сотника   Полухина
хождению обучается.
Атаман:  Вольно!   Что   ты   это   казакам   на   ноги   всякую   дрянь   навязал?
Сотник: Никак не дрянь, атаман.
Атаман: Как так не дрянь? Казаков позоришь! Устав не знаешь?
Сотник: Никак нет! Это чтобы казакам было легче учиться!
Атаман:  (усмехается)   Даа!   Дела.   Продолжай   сотник   Полухин,   пусть
привыкают к дисциплине, к порядку.
Сотник: Шагом марш!
Сено  солома! Сено  солома,
Атьдва!
Атьдва!
Сено  солома!
Ах, канареечка жалобно поет (казачата поют)
Раз поет.
Два поет,
Атьдва!
Атьдва!
Сено  солома!
Сено  солома! (уходят).
Атаман: Сотникам доложить о готовности к смотру.
Сотник: (отдает честь атаману). Атаман, сотня к смотру готова. Разрешите
показаться. ,
Атаман: Разрешаю! Действуйте!
Сотник:  Песню   запевай!   (каждая   группа      сотня   представляет   казачью
песню).
Атаман: Казаки, на станичную строевую песню становись!
Сотник: Песню запевай «Солдатушки, бравы ребятушки»!
Атаман'. Разойдись!
Казак ЗКВ: Добрые молодцы, Забайкальские казаки, образец вы показали,
дисциплину соблюдали.
Член совета старейшин.
  В смотре песни, строя вы постарались. Теперь докажите свое умение. Я
вручаю   вам   «Наказную   грамоту»,   здесь   прописаны   задания   казачьим
отрядам.
Атаман:  Работу мы справим ладно. Чтоб на душе было отрадно. Верно,
говорю, станичники?!
Казак ЗКВ: (читает «Наказную грамоту»).
Задание № 1 « Застава» — смотр сноровки.
Вот вам «кони»  (стулья, к спинке которых привязаны макеты деревянных
коней). Ваша задача «заарканить коня» (Арканверевка, свитая из конских
волос, с петлейудавкой на конце.) Казаку предоставляется право только
одного броска. Выигрывает отряд, который наберет большее количество
попаданий, (идет игра  соревнование).
Атаман: Помните, станичники! «Казак без коня, что птица без крыльев». Казак.  Кто поймает коня  будет верховым, кто не сумеет  останется
пешим.
Член совета старейшин подводит итоги соревнования.
Казак ЗКВ:  «Джигитовка»  смотр на ловкость. Как бывало в старину,
казак на всем скаку коня выхватывал шашку из ножен и рубил лозу под
корень. В полевых условиях школы предлагаю паре казаков (один в роли
коня, другой  наездника) на скаку «срубать»  собрать городки.
Сотник:  Братья  казаки, кто «пеший», кто «верховой», приготовились,
начали!  (идет борьба за первенство)
Атаман:  «Казак в седле —дело семечки»   (подведение итога второго
тура смотра).
Казачка:  Спасибо, казаки, насмотрелись. Куча мала народ звала. Добрые
казаки, пригласите и добрых казачек, а вы отдохните, сил наберитесь.
Казак: Ваша очередь, сестры  казачки, показать таланты.
Казак   ЗКВ:  (к   зрителям)   Умение   поговорить,   побалагурить   в   казачьей
среде   ценилось   очень   высоко.   Казаки   большую   часть   своей   жизни
проводили в походах, а женщины, девушки творили свои забавы.
(Перекличка побасенок)
1.«Тпру»
Едет с поля подвода. В подводе казачонок сидит. Стал в станицу заезжать и
не может лошадь остановить.
«Дяденька»,  просит прохожего,«Скажи моему коню «тпру».
«Тпру». А что сам то?
У меня губа болит.
2.«Охотник»
Приехал казак на озеро. Смотрит стая уток сидит. Выстрелил из ружья  и
мимо. Махнул рукой и говорит: «Дикая она, дикая и есть..Повернулся и
уехал домой ни с чем.
3.«Как Митьку то зовут».
Поехал дед Федор в станицу перепись семьи производить. Всех переписал,
а как младшего внука зовут забыл. Прискакал старый казак, забегает в
дом:
Бабка, как Митьку  то зовут?
Дак, Митькой  же и есть.
Тьфу ты, нехай его.
4.«Пришла сказать». Заглянула кума к куме. Поздоровались, чаю напились, разговор завели.
Я ведь, кума, к тебе на минутку. Пришла сказать: баня то у тебя горит?
Вскочила хозяйка, схватила ведро, бежать собралась.
Да не ходи уж теперь кума, поди, все сгорело.
5.«Семь  Ваньзев».
Ехали семь  Ваньзев на одной телеге. Подошел к ним один мужик, выпряг
лошадь из телеги и увел. А они сидят и говорят:
«Семеро  не один  хоть телегу, не отдадим».
Казак. Ну и вратьто научились!.
Казачка. Чисты, лучисты  говоритьто речисты.
Казак  ЗКВ.  Так   или  не  сяк,  а  дело   не  ждет.  Наше   следующее   задание
«Силовое». Надо сесть на стулья друг против друга, поставить ноги между
коленями партнера и преодолевая его сопротивление, стараться развести
колени на ширину плеч. Сдвигать с места ступни не разрешается. Затем
поменяться исходными положениями и повторить упражнение.
(идет борьба за первенство, совет старейшин подводит итоги конкурса).
Казак   ЗКВ.  Следующее   задание   «Сотник».   Приглашаю   сотников
померяться силой молодецкой.
Ход игры: Два игрока стоят в центре круга на корточках. Выставив ладони
вперед, толкают соперника в ладони или в плечо. Увертываясь от толчков,
каждый старается вытолкнуть соперника за круг или опрокинуть его.
(идет борьба, подведение итога соревнования)
Казак:  Братва! Казаки! Слово прошу. Нынче на праздник народ славный
собрался. Все важные, желанные. Посадили мы их на скамьи тесовые, а
теперь им слово даем.
Казачка: Мы послухаем  да похлопаем. Хорошо казаки поют.
(Народная песня «При лужке» звучит в исполнении гостей)
Атаман:  Любят   казаки   повеселиться,   поплясать,   шутками   покидаться.
Казак ЗКВ: Эх, братва! Слышали, как народ гуляет, старинные песни нос i
Казак: Слышали далеко за крышами, а наши пока молчат.
Казачка'. А мы сейчас тоже споем и спляшем.
(инсценируется казачья песня «Во кузнице»)
Казак ЗКВ: Ну, паря, молодцы! Станица на затеи  горазда.
Атаман:  Смотр   казачьих   отрядов   закончен.   Благодарствуем   за   пока  i.
теперь послушаем судейский «сказ».
(Совет старейшин объявляет победителей смотра, вручает призы). Казак   ЗКВ:  Мы   благодарим   всех   участников,   гостей   казачьего   смотра
который показал, что «Казачьему роду нет переводу»
Казачка:  Гуляй,   казак,   да   дело   не   забывай.   До   свиданья,   до   встречи.
Казак: Конец  делу венец!
(звучит мелодия песни «Вспомним братцы русских славу».
                                               Источники:
1. Вопросы традиционной культуры.  2009.  Вып. 2. Казачество: духовная
культура / Сост.: Карпова М.М., Филатченко И.А.  Чита: УМЦКиНТ,
2009.  с.
2. Батькова М.Ю.   Казачьему роду нет переводу.
http://nerchs9.ucoz.ru/publ/kazachemu_rodu_net_perevodu/11045

intro:
Представлена Сюжетно - игровая программа на тему: "Казачьему роду нет переводу" для учащихся 7-8 классов    общеобразовательной школы
Цель  игры :
-воспитание чувства гордости за историческую судьбу малой родины, интереса и сопричастности к истории своего края;
-развитие мотивации к поиску новой информации по теме.Цель:
воспитание чувства гордости за историческую судьбу  малой родины, интереса и сопричастности к истории своего края, развитие мотивации к поиску новой информации по теме.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема урока: «Общие приемы вычитания с переходом через десяток».
УМК «Школа России»
Учебник математики для 1 класса. Авторы: М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова
Тетрадь на печатной основе
Педагогическая   цель:  создать   условия   для   ознакомления   с   общими   приемами   вычитания   однозначного   числа   из
двузначного с переходом через десяток; закрепления умений решать задачи и выражения изученных видов; развития навыков
устного счета.
 Планируемые результаты (предметные): знать прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через
десяток;  уметь решать задачи и выражения изученных видов.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
 Регулятивные: уметь осуществлять самопроверку, развивать навыки контроля и самоконтроля.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном обсуждении, излагать свое мнение,
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения
в совместной деятельности.
Познавательные: уметь устанавливать причинноследственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить
логические цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, доказательство.
Личностные: развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;
формировать потребность быстро и правильно решать поставленные задачи, навыки работы в паре и малых группах,
воспитывать учебную активность.
Этапы урока
Ход урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формирование
УУД
1 I.Организацион
ный момент
II.Актуализаци
я знаний.
1. Решение
логических
задач
«Школа двери открывает,
Начинается урок.
Что? Как? Почему?
Только в школе я пойму!»
Я очень рада всех приветствовать на
нашем уроке математики. У нас сегодня
очень много гостей. Посмотрите на них,
улыбнитесь всем и друг другу,  помашите
ручкой, постарайтесь на уроке хорошо
работать и не отвлекаться.
 Давайте немного «разогреемся» и
порешаем интересные задачи.
1. На поляне прыгали зайцы. Из травы
видны 2 уха. Сколько зайцев спряталось на
поляне?
2. Брат старше сестры на 4 года. На
сколько лет будет брат старше сестры
через 3 года?
3. На столе лежало 5 яблок. Одно яблоко
разрезали на 2 части. Сколько яблок
стало?
4. Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг железа?
5. что длиннее 1 см или 1 дм
Слушают песенку,
смотрят отрывок из
м/фильма, поют
песню со
сказочными
героями.
Решают задачи,
доказывают
правильность
решения.
Включает м/фильм
для просмотра.
Создает
эмоциональный
настрой на урок.
Предлагает
логические задачи
для устного решения.
При затруднении или
неправильном ответе,
дает наводящие
вопросы для
правильного решения.
2. Устный счет. Устный счет. Решение примеров с
использованием вееров цифр.
 первое слагаемое 8, второе слагаемое 4,
найдите сумму(12)
Организует и
обеспечивает
мотивацию
выполнения
Закрепляют знания в
решении выражений
изученных видов.
Коммуникати
вные:
 умение
слушать и
понимать речь
других;
 включение в
учебный
процесс.
Коммуникати
вные:
 умение
оформлять
свои мысли в
устной форме;
 умение
сотрудничать,
вступать в
дискуссию,
анализировать,
доказывать,
отстаивать свое
мнение.
Коммуникати
вные:
 развивать
способность
2 Самостоятельн
ая
индивидуальна
я работа
 если число 7 увеличить на 6, сколько
получится? (13)
 найдите сумму чисел 9 и 5 (14)
 Как решаем примеры на сложение с
переходом через десяток? (повторить
алгоритм решения)
 А можно решить такие примеры не
расписывая? Как?
(выучить таблицу сложения до 20
наизусть)
 Кто эту таблицу уже выучил?
 Предлагаю поработать самостоятельно.
Каждый получает индивидуальное задание
на карточках, которое должны выполнить
(желательно без ошибок) в течение 4х
минут (приложение 1).
 Работа сильных обучающихся на ПК в
программе «Отличник» (задания разной
трудности).
 Каждый работает в своем темпе, и если
вы   быстрее   других   справились   со   своим
заданием,   для   вас   есть   дополнительное
задание.  И   вы   можете   с  ним   поработать.
(Раскраски с примерами в приложении 2).
   Компьютеры   проверили   работы   наших
ребят, и уже выставили им отметки.
 Кто получил «пятерку»? – У кого есть
выражений на
сложение в пределах
20 с переходом через
десяток.
Проговаривают
алгоритм решения
выражений на
сложение с
переходом через
десяток.
8+4=(8+2)+2=12
Отвечают на
вопросы учителя.
сохранять
доброжелатель
ное отношение
друг к другу,
взаимоконтроль
и взаимопо
мощь по ходу
выполнения
задания.
Предлагает
индивидуальные
задания по карточкам
Контролирует
выполнение работ.
Выполняют
индивидуальные
задания по
карточкам,
работают в
программе
«Отличник»
Организует проверку
выполнения
самостоятельной
работы.
Организует
оценочные
высказывания
Анализируют
выполнение работы.
Осуществляют
самопроверку.
Оценивают
выполнение
самостоятельной
работы.
Личностные:
 проявление
любознательнос
ти к
изучаемому
материалу
 способность к
самооценке.
3 ошибки?   –   Объясните   причину   ваших
ошибок.
 Те, кто работал по карточкам, проверьте
свои   работы   по   таблице   сложения   (с.72
учебника).
 Оцените свои работы!
Первичное оценивание
 Какие примеры вы затруднились решить?
Почему?  (Мы не решали таких примеров
раньше) (124,  158,  169)
   Есть   ребята,   которые   решили   данный
пример.   Как   вы   это   сделали?  (Ответы
детей)
 Ребята, а вы хотели бы научиться решать
такие примеры?
   Данный   вид  примеров   для   нас   новый,
называется   он  вычитание   с   переходом
через десяток.
 Определите тему урока
 Каких целей мы должны достичь на
уроке? (Научиться решать примеры на
вычитание с переходом через десяток)
 Как можно решить пример: 157?
1 способ: 157= (7+8)7=8
(нужно хорошо знать таблицу сложения)
2 способ: 157=15(5+2)=1552=8
обучающихся
Собирает работы для
проверки
Выдвигает проблему
Побуждает к
высказыванию своего
мнения
Помогает определить
тему, цели и
конечный результат
на уроке.
Уточняет тему урока
Таблица сложения
Находят причины
своих ошибок в
работе.
Определяют
причины (Мы не
решали таких
примеров раньше)
Предлагают
способы решения
проблемы.
Определяют тему
урока, цели.
Формулируют
конечный результат
своей работы на
уроке.
Обсуждают способы
решения.
Использование абака
Доказывают
III.Самоопреде
ление к
деятельности.
IV.Работа по
теме урока.
Познавательн
ые:  уметь
ориентироватьс
я в своей систе
ме знаний:
отличать новое
от уже
известного
Регулятивные:
 постановка
учебной задачи;
 уметь
определять и
формулировать
цель на уроке с
помощью
учителя
Познавательн
ые:  уметь
добывать новые
знания:
4 (из 15 вычитаем сначала 5, потом еще 2)
 Ребята, оказывается есть еще один способ
решения… Кто догадался?
3 способ: 157=(10+5)7=107+5=8
(число 15 заменим суммой разрядных
слагаемых 10 и 5, затем из 10 вычтем 7 и
прибавим 5)
При затруднении
наводящими
вопросами
наталкивает на
правильное решение.
Подводит учся к
выводу
правильность
решения.
Делают выводы.
V.Физкультмин
утка.
Физкультминутка с песней «Научились мы
считать»
Организует
физкультминутку
Танцуют и поют
VI.Закрепление
изученного
материала.
Работа по
учебнику.
   Кто   хочет   попробовать   свои   силы   у
доски.   Можно   решить   пример   любым
удобным для вас способом.
Решение примеров с объяснением у доски
(стр 81 № 2)
Организует работу по
уточнению и
конкретизации
первичных знаний
Решают выражения
с комментированием
у доски
Объясняют свой
выбор
 2. Работа в
тетради с
печатной
основой.
Самостоятельная работа в  рабочей
тетради.
Проверка
Организует и
контролирует
выполнение
самостоятельной
Самостоятельно
выполняют задание
на решение
выражений по теме
находить
ответы,
используя
учебник, свой
жизненный
опыт и
информацию,
полученную на
уроке.
Коммуникати
вные:  умение
слушать и
понимать речь
других
Личностные:
 установка на
здоровый образ
жизни.
Регулятивные:
 уметь
проговаривать
последовательн
ость действий
на уроке
Регулятивные:
 уметь вносить
необходимые
коррективы в
5 Дополнительно: Картинкараскраска с
примерами (для тех, кто решит быстрее)
 Чему сегодня на уроке научились?
Достигли цели, которую поставили в
начале урока?
 Оцените свою работу на уроке (лестница
успеха). Почему вы поставили себя именно
на высокую  (среднюю) ступеньку?
 Есть ребята, которые остались на нижней
ступеньке?
 Не все ребята сегодня хорошо научились
решать выражения данного вида, поэтому
мы должны поставить перед собой цель…
работы в печатной
рабочей тетради
Задает вопросы по
подведению итогов
урока.
Предлагает оценить
свою работу на уроке
Нацеливает детей на
работу на следующем
уроке.
VII.Подведение
итогов урока.
Постановка
цели на
следующий
урок
VII. Рефлексия.
 С каким настроением вы сегодня
занимались на уроке?
 Кому было интересно?
 Кому было трудно и непонятно? Как вы
думаете почему?
Проводит
рефлексию. Задает
вопросы
урока
Подводят итоги
урока
Оценивают свою
работу на уроке,
объясняют, почему
они себя так
оценили. (Работали
хорошо, все
получилось, были
активными,
допустили ошибки,
невнимательно
слушали,
неаккуратно
написали, не
научились хорошо
решать выражения
на вычитание)
Отвечают на
вопросы. Рисуют
человечков по
своему настроению
Делают выводы
действие после
его завершения
Личностные:
 способность к
самооценке.
Регулятивные:
 постановка
учебной задачи
Регулятивные:
 уметь
оценивать
правильность
выполнения
действия на
уровне
6 IХ. Домашнее
задание
Картинкараскраска с примерами
(дорисовать до конца)
Всем большое спасибо за работу на уроке
Дает комментарии по
выполнению
домашнего задания
Благодарит учащихся
и гостей.
Делают пометки в
дневниках.
Убирают рабочие
места.
адекватной
оценки.
7 8 Приложение 1
9 + 4 =
8 + 3 =
7 + 8 =
6 + 5 =
7 + 4 =
6 + 5 =
7 + 6 =
9 + 7 =
4 + 8 =
6 + 6 =
9 + 8 =
8 + 8 =
9 + 9 =
2 + 9 =
9 + 2 =
9 + 8 =
8 + 8 =
9 + 9 =
6 + 5 =
7 + 6 =
9 + 7 =
4 + 8 =
6 + 6 =
9 + 8 =
8 + 8 =
9 + 9 =
2 + 9 =
9 + 2 =
9 + 4 =
8 + 3 =
7 + 8 =
6 + 5 =
7 + 4 =
9 + 4 =
8 + 3 =
7 + 8 =
9 + 8 =
8 + 8 =
9 + 9 =
2 + 9 =
9 + 2 =
9 + 4 =
8 + 3 =
7 + 8 =
6 + 5 =
7 + 4 =
6 + 5 =
7 + 6 =
9 + 7 =
4 + 8 =
6 + 6 =
6 + 5 =
7 + 6 =
9 + 7 =
1 4 - 7 =
1 6 - 9 =
1 8 - 9 =
1 1 - 2 =
1 5 - 8 =
1 1 - 2 =
1 5 - 8 =
1 4 - 7 =
1 6 - 9 =
1 8 - 9 =
1 5 - 8 =
1 4 - 7 =
1 1 - 2 =
1 6 - 9 =
1 8 - 9 =
1 5 - 8 =
1 4 - 7 =
1 1 - 2 =
Приложение 2 (картинки найдены в свободном доступе системы Интернет)
9 10

intro:
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с общими приемами вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток; закрепления умений решать задачи и выражения изученных видов; развития навыков устного счета.
 Планируемые результаты (предметные): знать прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток;  уметь решать задачи и выражения изученных видов.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
 Регулятивные: уметь осуществлять самопроверку, развивать навыки контроля и самоконтроля.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном обсуждении, излагать свое мнение, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логические цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, доказательство.
Личностные: развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;
формировать потребность быстро и правильно решать поставленные задачи, навыки работы в паре и малых группах, воспитывать учебную активность.


extracted_text:
Урок по математике, составленный  учителем начальных классов гимназии № 5
 Гавриловой  Ольгой  Викторовной.
Тема: Закрепление изученного . Деление многозначного числа  на однозначное.
Решение задач.
Цели:
 образовательные:
*  совершенствовать вычислительные навыки и умения  решать задачи;
*закрепить письменные приёмы умножения и деления многозначных чисел на
однозначное число;
* закрепить изученные вычислительные приёмы;
*развивать математическую смекалку и творческое мышление;
 развивающие:
* развивать познавательную активность;
* совершенствовать мыслительные операции;
*содействовать воспитанию любознательности , познанию нового в окружающем мире
и сознанию связи обучения с жизнью;
* развивать основные психические процессы;
 воспитательные:
* воспитывать интерес к предмету;  прививать  любовь к чтению .
Оборудование: презентация, конверт, схемы, индивидуальные листы, рисунки  ёлки и
ёлочных  игрушек.
                                              Ход урока:
1. Организационный момент.
Математику, друзья,
      Не любить никак нельзя.
      Очень строгая наука,
      Очень точная наука,
      Интересная наука – эта математика!
Вступительная беседа:
Ребята, сегодня у нас будет необычный урок, мы с вами отправимся в
путешествие…… на остров Великобритания, в столицу г. Лондон.
2.  А как вы думаете, почему это остров?  ( На севере и западе  омывается
Атлантическим океаном, на востоке   Северным морем ,  а на юге  отделена  от
континентальной  Европы  проливом  Ла – Манш.)
Несколько столетий англичане  мечтали о сухопутном сообщении с континентальной
Европой. Впервые подняли  вопрос в Англии о строительстве тоннеля в 1858 году , а
начали строительство в 1987 году.
  Сколько лет прошло , чтоб реализовалась идея?    (129 лет)
Закончилось строительство тоннеля в 1994 году.
  Сколько лет строился тоннель ?    ( 7 лет)
  А сколько лет тоннелю исполнится в этом году?    ( 20 лет.)
Длина тоннеля 52 километра, под проливом   38 км .
  Какова длина тоннеля на суше?   ( 14 км )
        Снежная, вьюжная зима. Великобритания. Лондон… Шерлок Холмс тихо сидел у
себя в комнате на Беккер Стрит и мечтал о предстоящем Новом годе. Вдруг вошла
миссис   Хадсон   и   вручила   ему   запечатанный   конверт.   Холмс   понял,   что   опять
случилось   чтото   неожиданное.   Так   оно   и   было.   Некто   писал,   что   он   похитил
новогоднюю ёлку Шерлока Холмса, ему и доктору Ватсону придётся встречать Новый
год без ёлки.
     А   вам   знакомы   эти   герои?   Английский   писатель     Артур     Конан     Дойль   (   по
образованию     врач)     написал     роман   «Шерлок   Холмс».   В   1978   году     советский
режиссёр снял сериал «Приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсона.» Досих пор
этот сериал считается лучшим  о Шерлоке Холмсе. Это признали сами англичане.  В
2008   году     Королева     Великобритании   Елизавета  II    приняла   решение   наградить
званием   Кавалера   Ордена   Британской   империи   российского   актёра   Василия
Ливанова , который сыграл Шерлока Холмса.
  Естественно, что такой вариант их не устроил, и они приступили   к   делу. Прежде
всего   Холмс   исследовал   и   проанализировал   ряд   чисел,   оставленных   в   письме
неизвестным.
Ну,     что,   ребята,   попробуем   вместе   с   героями   писателя   Артура   Конан   Дойля
отправиться на поиски новогодней ёлки?
3. Устный счёт:
Сделав для себя какието выводы ,Холмс не спешил делиться ими со своим другом.
Вместо   этого   он   задал   Ватсону   задачу.   Посчитаем   вместе   с   доктором   и   сравним
ответы.
  Запишите самое большое шестизначное число и разделите его на 3.
                                              999 999 : 3 = 333 333
  прибавьте 300                   333 333 + 300 = 333 633
  умножьте на 2                   333 633 х 2 = 667 266
  уменьшите на 1066           667 266 – 1066 =666 200
Прибавить 2 387                  666 200 + 2 387 =  668 587    Именно   столько   получилось   и   у   доктора.   Это   число   оказалось   количеством
сантиметров, которое нужно пройти. Чтобы найти ёлку. Переведите сантиметры в
метры.
(668 587 см = 6685 м 87 см)
 Наши друзья поспешили за ёлкой. Им помогло то, что на снегу хорошо были видны
следы,   поэтому   не   пришлось   угадывать   направление   пути.   Дойдя   до   места,   они
увидели их любимую ёлку. Её доставили домой.  (Рисунок ёлки). Но ёлку нужно чем –
то украсить …
Физминутка: Холмс шёл, шёл, шёл.
                        Да вот ёлочку нашёл.
                        Посидел, опять пошёл.
4.Закрепление изученного.
 Он пошёл дальше, а его друг пошёл с другой стороны. (Схема на доске)
397 шагов
286 шагов
                                                         ?шагов

                                    1 000 шагов
 Нужно узнать,   какова длина здания в шагах. ( Дети решают задачу). Это число
является кодом дверного замка. Ёлочные украшения находились в доме. Зайдя в него,
Холмс   встретил   своего   школьного   приятеля.   Друг   сообщил,   что   в   этом   здании
количество ступенек равно не круглому самому маленькому шестизначному числу, в
котором цифры не повторяются.
 Какое это число?        (102 345)
 Они решили поделить здание на три части и каждый исследует свою часть дома.
    Сколько ступенек пройдёт каждый друг? ( 102 345 : 3 = 34 115)
 Пробежав несколько ступенек вверх, Холмс нашёл стеклянный шарик, а под ним
записка.   Он   прочитал   следующий   текст:   «Второй   шарик   в   одном   из   двух   залов   с
одинаковой площадью » Там же был приложен план.
            1                           2                             3                      4 Дальше   Холмс   пошёл   по   длинному   коридору   площадь   которого   14   квадратных
метров, ширина 2 метра. Нужно найти длину коридора, чтобы узнать, через какое
расстояние он может найти другой шарик. ( 7 метров)
 Около очередной двери был найден шарик , а под ним записка с новым заданием.
     «В гардеробе было 1422 крючка для верхней   одежды. Утром на лекцию пришли
студенты и заполнили пальто 1\6 часть. Днём туда повесили ещё 359 пальто. Сколько
крючков осталось свободными? » Реши задачу и узнаешь на крючке с каким номером
спрятан следующий шарик.
1422 : 6 + 359 = 596 крючков
Дальше он пошёл по маршруту ,указанному в записке, которая была рядом с ёлочной
игрушкой. Там был и чертёж.

В
С
Д
К
Запишите   ,   сколько   треугольников   вы   видите.   Шар   находится   в   треугольнике   со
стороной СК и вершиной, обращённой на северовосток. Холмс нашёл этот зал .В
очередном углу нашёл очередной шар и записку, в которой было написано, что если он
правильно решит примеры, то узнает имя того, кто послал письмо в начале нашей
истории.
1881 : 3 =                          840: 7 =                           1224: 6 =
1420 : 2 =                         1700 х 5=                         9560 : 4 =
948 : 4 =                             8509 х 3 =
 Давайте ему поможем. Кроме того у нас есть шифр.
           Д – 120,      Е – 204,        Д – 237,          М – 627,
           О – 2390,     Р – 7104,     О – 8500,       З  25527
 Пользуясь вашей поддержкой, наконец он попал в последний зал. Где увидел Деда
Мороза и Снегурочку. Они извинились за свою шутку. Неизвестным были они. Таким
образом  Дед Мороз и Снегурочка решили поздравить знаменитого сыщика.
5. Итог урока:
    Кому понравилось путешествие? Посчитайте сколько примеров и задач мы сегодня
решили.
С какими героями , какого писателя мы путешествовали?
6.Домашнее задание:
   Составить своё математическое задание для знаменитого сыщика. Приложение № 1.
1.  Устный счёт.
2. Какова длина здания в шагах?
3. Сколько ступенек пройдёт каждый? 4.Найти две фигуры с одинаковой площадью.
5. Площадь коридора   14 м2, ширина  2 метра. Найти длину коридора.
6.     В гардеробе было 1422 крючка для верхней  одежды. Утром на лекцию пришли
студенты и заполнили пальто 1\6 часть. Днём туда повесили ещё 359 пальто. Сколько
крючков осталось свободными?
7. Сколько треугольников?
8.    1881 : 3 =                          840: 7 =                           1224: 6 =
       1420 : 2 =                         1700 х 5=                         9560 : 4 =
        948 : 4 =                           8509 х 3 = Приложение № 2.
Американское общество инженеровстроителей (англ.) объявило Евротоннель одним
из семи чудес света современности. Идея строительства тоннеля под ЛаМаншем
возникла в конце XVIII — начале XIX века, в регионе Нор — ПадеКале.
В 1802 французский инженер Альбер МатьеФавье высказал идею строительства
тоннеля. Согласно проекту, тоннель должен был освещаться масляными лампами и по
нему должны были путешествовать конные экипажи. Для вентиляции
предусматривались отдушины, ведущие к поверхности моря. В те времена стоимость
строительства была оценена в 1 миллион фунтов стерлингов (примерно 66,4 миллиона
в ценах 2005 года
.
Этот проект был предложен Наполеоном при заключении мирного договора между
Англией и Францией, однако изза войны он так и остался на бумаге. Когда в 1858
году парламент Великобритании ознакомился с предложением строить тоннель под
ЛаМаншем, лорд Пальмерстон воскликнул: "Что? Вы еще смеете просить денег на
дело, цель которого — сократить расстояние, как мы считаем, и без того слишком
короткое?"
В 1856 году другой француз, инженер Томе де Гамонд, предлагал строительство
железнодорожного тоннеля, чтобы соединить Францию с Англией. Французы согласились, но англичане колебались. Тогда де Гамонд посоветовался с Питером
Барлоу, британским горным инженером. Затем, в 1872 году, Барлоу и его сотрудник
сэр Джон Хо?кшо стали вместе собирать деньги на строительство перемычки.
В 1875 Питер Уильям Барлоу, один из строителей первого метрополитена в мире —
лондонского, предложил провести стальную трубу по дну пролива, внутри которой
будет размещён тоннель. Однако идея была отклонена.
Одновременно французский и английский парламенты приняли постановление о
строительстве тоннеля. Изза отсутствия финансирования проект был запущен лишь
год спустя.
В 1876 проведены геологические работы, и 21 октября французы у города Сангатт
начали рыть тоннель со своего конца. Буровые машины, сконструированные
Колонелем Боумонтом начали копать из ШекспирКлиффа, около Дувра.

file_name: 1Урок по математике 1.docx

intro:
Материал для урока носит научный характер, используется  математическая терминология. Предложенные задания носят как развивающий, так и воспитывающий характер. Предложенный материал урока тесно связан с жизнью. На каждом этапе урока отрабатывались ключевые понятия темы.
Для актуализации знаний учитель организовала игру-путешествие. Предложенные задания на каждом этапе урока, способствовали не только закреплению и применению знаний на практике, но и проявили организаторские способности одарённых детей.
Постановка познавательных задач перед учащимися прошла в виде проблемного диалога. Дети работают в парах, что позволяет  включиться в работу как учащимся с высоким уровнем развития, так и «слабым» детям.
Закрепление учебного материала носит поисковый характер, учитель предлагает преодолеть препятствия, встречающиеся на каждом этапе путешествия. Постепенно увеличивается степень сложности задания и самостоятельности учащихся при их выполнении. Умело был связан материал математики с материалом из окружающего мира.
Совершенствуются умения решать текстовые задачи и составляются составные задачи. Решаются задачи на развитие логического мышления. Отрабатываются вычислительные навыки, навыки решения выражений.
Применение проблемно - диалогического обучения на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре.


extracted_text:
Консультация для родителей.
Тема: Речевое развитие детей 4 - 5 лет
Автор работы: Ширко Галина Леонидовна
Описание: Обобщенная информация на тему речевого развития детей 4 – 5
летнего возраста, будет полезна родителям, воспитателям, учителям
логопедам.
Цель: Познакомить родителей с характерными особенностями развития речи
детей 4 – 5 лет; нормами речевого развития детей данной возрастной группы;
отклонениями в речевом развитии; методами развития речевых навыков;
речевыми играми для детей данной возрастной категории.
Характерные особенности развития речи детей 4 – 5 лет
1. Фразовая речь ребенка усложняется, становится разнообразней, правильнее,
богаче.
2. Активный и пассивный словарный запас непрерывно увеличивается.
3. Предложения усложняются, состоят уже из 56 слов.
4. В речи ребенок использует предлоги и союзы, сложноподчиненные и
сложносочиненные предложения.
5. Звуковая сторона речи развивается, совершенствуется способность к
восприятию и произношению звуков: исчезает смягченное произношение
согласных; многие звуки произносятся более правильно и четко; исчезает
замена шипящих и свистящих звуков.
6. Уменьшается количество сокращений, перестановок, пропусков,
появляются слова, образованные по аналогии.
7. Дети довольно легко запоминают и рассказывают сказки, стихи, передают
содержание картинок, могут отвечать на вопросы по содержанию
литературных произведений, передавать своими словами личные впечатления.
В этом возрасте начинается оречевление игровых действий, что
свидетельствует о формировании регулятивной стороны речи.
8. Речь становится более связной и последовательной; совершенствуются
понимание смысловой стороны речи, синтаксическая структура предложений,
звуковая сторона речи, т.е. все те умения, которые необходимы для развития
связной речи.
Нормы речевого развития детей 4 – 5 лет.
Несмотря на то, что все показатели очень индивидуальны, существуют нормы
речевого развития детей 4  5 лет.
1. Словарный запас 2000 слов и более.
2. Бурно развивается «словотворчество».
3. Проговаривает действия, когда играет один с игрушкой.
4. Активно использует в речи обобщающие слова, наречия, прилагательные,
множественную форму существительных, антонимы, синонимы.
5. Называет животных и их детенышей, времена года. 6. Читает наизусть небольшие стихотворения, пересказывает знакомые сказки
с помощью взрослых.
7. Понимает значение предлогов (в, на, за, по, до, вместо, после и т.д.), союзы
(куда, что, когда, сколько и т.д.).
8. Ребенок проговаривает свистящие (С, З, Ц) и шипящие (Ш, Ж) звуки,
иногда наблюдается их смешение в связной речи.
9. Выговаривает слова из 4 слогов; составляет предложения из 58 слов.
10. Появляется монологическая речь.
Отклонения в речевом развитии ребёнка 4 – 5 лет
Вас должны насторожить следующие показатели:
1. Лексические нарушения: бедность словарного запаса, неправильное
понимание смысла и значения слова.
2. Нарушения структуры слов: перестановки или пропуски слогов при
произношении.
3. Ритмические отклонения: послоговое произношение слов, слишком
быстрый или наоборот слишком медленный темп речи, запинки и
необоснованные паузы, заикание.
4. Проблемы с произношением: пропуск и замена звуков («Р» на «Л» или «Й»;
«Л» на «ЛЬ»), нечеткое произношение.
5. Неправильное построение предложений.
6. Сложности с составлением кратких рассказов и пересказами маленьких
текстов.
Методы развития
При нарушении речевого развития у ребенка следует обязательно обратиться
к логопеду, который поможет быстро и эффективно разрешить возникшую
проблему.
Однако очень важно помогать ребенку развивать речь самостоятельно.
Начиная с четырех лет словарный запас у детей быстро увеличивается.
Поэтому для того чтобы ребенок научился правильно разговаривать,
родителям следует обратить внимание на следующие рекомендации:
1. В разговоре со своим ребенком говорите правильно, не коверкая слова,
четко и внятно (без лепета и «детских слов»).
2. Развивайте у ребенка мышцы челюсти и языка (для этого есть нехитрые
упражнения, например: нужно надувать щеки, полоскать рот, перекатывать
воздух из одной щеки в другую и т.д.).
3. Как можно больше читайте ребенку. Небольшие стихи и сказки – лучший
вариант.
4. Не плохо было бы выполнять артикуляционную гимнастику.
5. Разговаривайте со своим ребенком, отвечайте на его вопросы, просите
рассказывать о тех или иных событиях, составлять маленькие рассказы (по
картинкам, описание предмета).
6. Развивайте мелкую моторику, речевое дыхание, темп и ритм произношения с помощью музыкальных занятий.
7. Не ограничивайте общение ребенка со сверстниками.
8. Старайтесь облекать занятия в игровую форму, не стоит принуждать
ребенка.
9. Увеличивайте занятие постепенно, доделывайте начатое до конца, если
ребенок не справляется с заданием, переключитесь на более легкое.
10. Создавайте у ребенка ситуацию успеха, он должен верить в свои силы.
11. Ни в коем случае не ругайте ребенка за то, что он неправильно
разговаривает, относитесь к этому недостатку с терпением, а к ребенку с
любовью.
Артикуляционная гимнастика
Упражнения выполняются напротив зеркала, в котором ребенок видит свое
отражение и отражение родителя, который с ним занимается.
1. «Вкусное варенье»  рот открыт, тонким языком проводим по верхней губе
вправо, затем влево. Подбородок неподвижен, рот не закрываем. До 10 раз.
2. «Иголочка»  рот широко открыт, высунуть тонкий язык, тянуться языком к
своему отражению в зеркале (только языком). Счет до 10.
3. «Качели»  рот широко открыт, язык лежит на нижней губе, затем
поднимаем его к верхней губе, потом опять опускаем вниз. Счет до 10.
4. «Лопата»  рот широко открыт, расслабленный язык лежит на нижней губе.
Следить за тем, чтобы язык не двигался. Задержаться в такой позе на 510
секунд.
5. «Часики»  рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке, острый язычок
дотрагивается поочередно до уголков губ. Подбородок неподвижен, рот не
закрываем. До 10 раз.
6. «Горка»  рот широко открыт, язык упирается в нижние зубы (изнутри).
Фиксируем позицию и медленно закрываем рот, язык не расслабляем. До 10
раз.
7. «Птенчик»  рот открываем, затем закрываем. Следить за тем, чтобы язык
лежал неподвижно. Рот удерживаем открытым 510 секунд.
8. «Конфетка»  не открывая рта, поочередно упираемся языком в стенки щек
(катаем конфетку). До 10 раз.
9. «Улыбка»  растянуть уголки губ, так, чтобы стали видны зубы, затем
расслабить. До 10 раз.
10. «Хоботок»  губы вытягиваем вперед (как будто произносим звук «У»),
задерживаем в такой позе 510 секунд, затем расслабляем губы.
11. «Хомячок»  закрыв рот, надуваем щеки и задерживаемся в такой позиции
510 секунд.
Речевые игры «Подскажи словечко»
Цель: расширение словарного запаса.
Ход игры: родитель начинает предложение, а ребенок его заканчивает,
подобрав нужное слово.
Голубь летает, а кошка? (бегает, ходит)
Лошадь ест сено, а собака? (мясо, косточки)
Мышь роет норку, а синица? (строит гнездо)
Кукушка кукует, а петух? (кукарекает)
Змея шипит, а еж? (фыркает)
У зайчонка мама зайчиха, а у волчонка? (волчица)
Придумывайте самые разнообразные предложения.
«Кто где живет?»
Цель: расширение словарного запаса.
Ход игры: родитель задает вопросы, ребенок на них отвечает. Затем можно
поменяться: ребенок задает вопросы, а взрослый на них отвечает.
– Кто живёт в дупле? – Белка.
Кто живёт в скворечнике? – Скворцы.
Кто живёт в гнезде? – Птицы.
Кто живёт в будке? – Собака.
Кто живёт в улье? – Пчёлы
Кто живёт в норе? – Лиса.
Кто живёт в логове? – Волк.
Кто живёт в берлоге? – Медведь.
Можно попробовать и наоборот:
– Где живут скворцы?
– Где живут медведи? и.д.
«Скажи наоборот»
Цель: расширение словарного запаса ребенка словами – антонимами.
Ход игры: родитель говорит слова, а ребенок говорит слово противоположное
по значению.
Например:
Высоки – низкий
Темный – светлый
Тонкий – толстый
Маленький – большой и т.д.
«Каждый знает…»
Цель: расширение словарного запаса, закрепление правильного употребления
прилагательных с существительными, развитие воображения.
Ход игры: родитель говорит «Каждый знает что красным (синим, зеленым и
т.д.) бывает». Ребенок называет существительные подходящие к
прилагательному. Каждый знает, что синим бывает – море, небо.
Каждый знает, что желтым бывает – лимон, солнце.
Каждый знает, что красным бывает – огонь, мак.
Каждый знает, что зеленым бывает – трава, огурец.
«Весёлый счет»
Цель: закрепление правильного употребления множественного числа
существительных.
Ход игры: взрослый называет предмет в единственном числе, ребенок – во
множественном числе.
Дом – дома,
Стол – столы,
Стул – стулья,
Цветок – цветы,
Лист – листья,
Носок – носки,
Глаз – глаза,
Сон – сны,
Гусёнок – гусята,
Лоб – лбы,
Тигрёнок – тигрята
«Что каким бывает?»
Цель: расширение словаря, развитие воображения.
Ход игры: взрослый задает вопрос, ребенок отвечает
Что бывает мягким? (подушка, облако, одеяло)
Что бывает твердым? (камень, дерево, пол)
Что бывает круглым? (солнце, колесо, колечко) и т.д.
«Назови ласково»
Цель: расширение словаря, закрепление правильного употребления слов с
уменьшительноласкательным суффиксом
Ход игры: взрослый говорит слово, ребенок называет его ласково.
Арбуз  арбузик
Бант  бантик
Гвоздь  гвоздик
Голубь  голубок
Костер  костерок
Локоть  локоток
Кисель  киселек
Ручей  ручеек
Стебель  стебелек и т.д.
«Отгадайка»
Цель: развитие словаря, речевого внимания, воображения.
Ход игры: взрослый перечисляет части задуманного предмета, ребенок должен отгадать задуманный предмет. Потом можно поменяться ролями.
кабина, руль, фары (машина)
крылья, кабина, хвост, мотор (самолёт)
руки, ноги, тело, голова (человек)
ствол, ветки, корни, листья (дерево)
пол, стены, потолок, окна, дверь (комната)
палуба, каюта, парус, якорь (корабль)
«Кто – откуда и куда?»
Цель: расширение словаря, закрепление правильного употребления различных
предлогов.
Ход игры: идя по дороге домой, взрослый может задавать ребенку разные
вопросы, используя в вопросах различные предлоги.
Откуда вышел мальчик? (мальчик вышел из дома)
Откуда выехала машина? (машина выехала изза магазина)
Куда зашел мужчина? (мужчина зашел в подъезд)
Куда села синицу? (синица села на ветку)
Откуда слетел голубь? (голубь слетел с окна)

file_name: Консультация для родителе1.docx

intro:
Обобщенная информация на тему речевого развития детей 4 – 5 летнего возраста, будет полезна родителям, воспитателям, учителям-логопедам.
Цель: Познакомить родителей с характерными особенностями развития речи детей 4 – 5 лет; нормами речевого развития детей данной возрастной группы; отклонениями в речевом развитии; методами развития речевых навыков; речевыми играми для детей данной возрастной категории.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Практикоориентированный проект  по теме:
«Моделирование современного урока»
Предмет: математика
Образовательная система: «Школа России»
Автор курса: М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова
Класс 1
    Образование, полученное в начальной школе, является базой,
фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это
касается сформированности универсальных учебных действий
(УУД), обеспечивающих умение учиться.
             Сегодня     начальное образование призвано решать свою
главную задачу: закладывать основу формирования учебной
деятельности ребёнка — систему учебных и познавательных
мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные
цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и
их результат.
            Особенностью содержания современного начального
образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен
знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных,
познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих
способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
              Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от
способов организации учебной деятельности и сотрудничества,
познавательной, творческой, художественноэстетической и
коммуникативной деятельности школьников.
(Примерные программы ФГОС по учебным предметам.
 Особенности первой ступени общего образования.) Тема урока
Цели урока
Планируемый
результат
обучения(предметные)
Формирование УУД
( метапредметные)
Основные понятия
Предмет «математика».Счёт предметов. Один, два, три…
Порядковые числительные «Первый, второй, третий…»
(слайд 2)
Познакомить с учебным предметом, комплектом
«Математика»; выявить умение учащихся вести счёт
предметов; выяснить, на каком уровне сформированы
порядковые представления, научить правильно называть
порядковые числительные; создать условия для развития
наблюдательности, внимания. (слайд 3)
Обучающийся знает: что изучает наука «Математика»;
Умеет: ориентироваться по учебнику и печатной тетради;
находить в учебнике и объяснять условные обозначения
учебника; считать предметы до 10; классифицировать
предметы по признакам; сравнивать предметы и выделять
общий или отличительный признаки; называть числа в
порядке их следования при счёте.
Познавательные УУД: научится: понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме; осуществлять поиск необходимой информации в
разных источниках; понимать знаки, символы; получит
возможность научиться: ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи;
проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом; ориентироваться в учебнике и
тетради.
Коммуникативные  УУД: научится: использовать в
общение правила вежливости; получит возможность
научиться: строить понятные для партнёра
высказывания; участвовать в диалоге на уроке.
Личностные  УУД: будут сформированы:
положительное отношение к школе и учебной
деятельности; интерес к учебному труду; основные
моральные нормы поведения; получит возможность для
формирования: внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе; оценки и принятия
следующих базовых ценностей: «добро», «терпение»,
«Родина», «природа», «друзья».
Регулятивные  УУД: научится: принимать и сохранять
учебную задачу; оценивать результат своих действий;
получит возможность научиться: адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем;
организовывать своё рабочее место под руководством
учителя.
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и
общества. Счёт предметов (с использованием
количественных и порядковых числительных). Условные
обозначения. (слайд 4)
Межпредметные связи ИЗО, окружающий мир, музыка
Ресурсы
«Математика», 1 класс, ч.1 М. И. Моро, С. И. Волкова, С.
В. Степанова, с.25, тетрадь на печатной основе, Сценарий урока
Этапы урока: Формирование
Орг момент
(слайд 5)
УУД
Личностные
(проявляют
эмоциональную
отзывчивость)
Актуализация
знаний
(слайд 6  7)
Коммуникативные,
познавательные
(слушают рассказ
учителя и отвечают
на вопросы)
Деятельность учителя Деятельность
учащегося
Приветствуют учителя.
Организуют своё
рабочее место,
проверяют наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на
столе.
Ответы детей
Самостоятельно
рассматривают учебник
и тетради более
подробно.
Эмоциональный
настрой:
Долгожданный дан
звонок,
Начинаем мы урок
Работать дружно
начинаем,
Ни минуты не теряем!
 Проверим готовность
к уроку (перечисляет
все необходимые для
урока предметы:
ежедневник школьника,
учебник «Математика»,
тетрадь на печатной
основе, пенал с
письменными
принадлежностями).
Как Вы думаете,
ребята, для чего нужен
предмет математика?
Рассказывает о том, что
изучает предмет
«Математика», какие
открытия сделают на
уроках математики.
 В овладении
математикой нам
поможет учебник,
состоящий из двух книг.
Нужны будут две
тетради, в которых
можно будет рисовать,
раскрашивать, писать,
но только на
специально отведённых
местах. Целеполагание
и мотивация
Регулятивные
(принимают и
сохраняют
учебную цель и
задачу)
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
(осознанно и
произвольно
строят
высказывания в
устной форме,
используют
наглядный
материал в
учебнике для
решения учебной
задачи)
Упражнения в
счёте
предметов по
сюжетной
картинке и
заданию
учебника
(слайд 8  9)
Физминутка
(слайд 10)
Ответы детей.
Знакомство с
условными знаками
учебника.
Учащиеся отвечают на
вопросы учителя,
считают хором под его
руководством.
Отвечают на вопросы
учителя, задают друг
другу вопросы со
словом «сколько».
Выполняют упражнения
для профилактики
утомления.
Что особенно
привлекло ваше
внимание?
«Условные знаки»
Как Вы думаете, нужно
ли людям уметь
считать? Для чего?
Умеете ли Вы считать?
Тогда посчитаем хором
до 10.
 Что сегодня будем
делать на уроке? А ещё
учиться задавать
математические
вопросы и считать по
порядку.
Рассмотрите сюжетную
картинку в ученике
стр.4
Посчитайте отдельные
предметы.
Сколько зайчиков Вы
видите? Сколько
медвежат? Сколько
белочек?
Задайте друг другу
похожие вопросы со
словом «Сколько»,
(обращает внимание
учеников на условные
обозначения)
Один, два, три
Четыре, пять,
Шесть, семь, восемь
Девять, десять.
Можно всё пересчитать,
Начертить, измерить,
взвесить. Отвечают на вопросы
учителя, задают друг
другу вопросы по
образцу.
Считают парами,
хором, в прямом и
обратном порядке под
руководством учителя.
Отвечают на вопросы.
Формирование
порядковых
представлений
(слайд 11)
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
(понимают смысл
стихотворения,
осознанно строят
речевые
высказывания в
устной форме,
используют
наглядный
материал для
решения учебной
задачи)
Формирование
умения
считать
предметы по
порядку
(слайд 12)
Личностные
Регулятивные
(слушают
стихотворение,
понимают его
смысл, принимают
и сохраняют
учебную цель и
задачу)
Рассмотрите сюжетную
картинку в ученике
стр.5
Читает отрывок из
стихотворения:
Красота, красота
Мы везём с собой кота,
Чижика, собаку,
Петькузабияку,
Обезьяну, попугая
Вот компания, какая!
А теперь посчитаем,
кого везли первым? А за
ним? Кто оказался
самым последним?
 Теперь посчитаем в
той
последовательности, в
которой они ехали.
Составь похожие
вопросы, если вагоны
будут двигаться за
зелёным паровозом, что
изменилось?
Как мы считали?
Читает отрывок из
стихотворения
К.И.Чуковского
«Тараканище»:
Ехали медведи на
велосипеде,
А за ними кот задом
наперёд,
А за ним комарики на
воздушном шарике,
А за ними раки на
хромой собаке,
Львы в автомобиле,
Жаба на метле.
(сопровождение
презентацией)
Посчитайте всех
зверей по порядку, в Физминутка
(слайд 13)
Работа с
геометрически
м материалом
(слайд 1415
16)
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
(понимают смысл
задания, осознанно
строят речевые
высказывания в
устной форме,
используют
наглядный
материал для
решения учебной
задачи,
осуществляют
взаимопроверку в
парах)
обратном порядке, кто
первый, кто второй и
т.д.
 Что можно сказать о
животных?
«Песенка друзей»
включает фонограмму и
совместно с детьми
выполняет упражнения
для профилактики
утомления.
На доске:
геометрические фигуры
(см.учебник стр.5).
 Посчитайте фигуры.
Задайте вопрос со
словом «сколько»?
Посчитайте фигуры по
порядку.
Ребята, мудрая сова
попросила медвежонка
найти среди
геометрических фигур
все круги. Он выполнил
эту работу так….
Правильно ли
медвежонок выполнил
задания? Почему так
считаете?
 По какому признаку
медвежонок объединил
фигуры? Как нужно
было выполнить
задания, помогите
медвежонку.
Назовите фигуры,
которые вы убрали?
Нарисуйте в ваших
тетрадях квадрат, круг,
треугольник.
Проверьте работу друг
друга.
Выполняют упражнения
для профилактики
утомления под музыку
«Песенка друзей»
Наблюдают за
действиями учителя,
отвечают на его
вопросы.
По цвету
Убирают квадрат,
треугольник,
выставляют на доску
круг жёлтого цвета.
Выполняют
взаимопроверку. Рефлексия
(слайд 17)
Познавательная
Регулятивная
Коммуникативные
(высказывают
собственное
мнение, адекватно
воспринимают
оценку своей
работы)
Анализирует и
оценивает успешность в
достижении цели.
Чему учились на
уроке? Какое задание
вам понравилось
больше всего? Почему?
Что особенно
запомнилось? И какую
работу хотели
выполнить ещё?
 Оцени свою работу на
уроке.
Формулируют полные
ответы на вопросы,
высказывают
предположения.
Оценивают себя,
используя критерии
оценивания
«Ежедневника
первоклассника».

title: «Моделирование современного урока»


extracted_text:
Тематический досуг, посвященный 23 Февраля
Ход мероприятия:
1. Введение в тематическую ситуацию
Под звуки марша дети входят в зал
Приближается   День   защитника   Отечества.   Вслушайтесь   только   в   эти   гордые   слова   –
«Защитник Отечества»!
 Кто такие защитники Отечества? (Ответы детей)
Защитники   нашего   Отечества   –   России   –   это   наши   солдаты,   которые   готовы   в   любую
минуту встать на защиту своей страны.
 Какими качествами должны обладать защитники? (Ответы детей)
Наши   мальчики   немного   подрастут   и   тоже   будут   похожими   на   них:   сильными,
мужественными и благородными.
 Чтобы быть настоящим защитником, какими качествами должен был обладать человек?
(Мужеством, решительностью, выносливостью, смелостью)
Какими будем мы, такой будет наша Армия.
От каждого из вас в будущем зависит, какой быть нашей армии.
Мы с вами живем в стране, которая называется Россия. Россия  это наше Отечество. В
нашей   стране   есть   армия,   как   и   в   других   странах.   В   армии   служат   солдаты,   моряки,
летчики, пограничники. Их называют защитниками Отечества. Скоро наступит праздник
нашей армии – День защитника Отечества.  Он отмечается 23 февраля.
В армии есть различные рода войск — такая армия может защитить свою страну и на
море, и на суше, и в воздухе.
2. Презентация «Виды войск»
3. Интеллектуальная разминка  загадки
 Смело

в

небе

проплывает,

обгоняя

птиц

полёт.
Человек им управляет. Что же это… (Самолёт)
 Тучек нет на горизонте, но раскрылся в небе зонтик.

            Он по воздуху летает, с облаков людей спускает.  (парашют)
Засверкало

Грянул
Рвутся
Брызги света всюду льют. Это праздничный… (Салют)
весёлый

небо
гром.

неустанно

гром,

в

 Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает,
Отправляется в полёт наш российский… (вертолёт)
 Под водой она гуляет, нашу землю охраняет,
разноцветные

всё

кругом.
фонтаны.
             Выполняет наш наказ, у нее есть зоркий глаз. (подводная лодка)
 Любую яму одолеет, в бою остановиться не посмеет,
             На гусеницах мчит вперед, за жизнь, за мир, за весь народ.  (танк) 3. Знакомство с родами войск. В сопровождении фоторяда (презентация)
Погранвойска. (Пограничники).
 Кто из вас знает, кто такие пограничники?
Пограничники   –   это   солдаты,   которые   охраняют   границу.   Они   первыми   встречают
вражеские войска, когда переходят границу. Пограничники, как и все военные, являются
защитниками нашего Отечества. В пограничном отряде есть проводник с собакой. Собака
помогает пограничникам, идёт по следу. Пограничники защищают нашу Родину на границе.
Военно – морской флот. Морские просторы нашей Родины защищают военные корабли.
Там служат моряки, среди них есть и капитаны. Это командиры корабля, они в ответе за
весь   корабль.   Большие   надводные   корабли   оснащены   пушками,   зенитками,   ракетами,
бомбами. Они могут защитить нашу Родину на воде.
    войска.
Военно – воздушные

Кто из вас знает, кто такой десант?
Военно – воздушные силы готовы защищать в случае необходимости наше Отечество с
воздуха. Лётчики – члены экипажа самолёта или вертолёта – должны не бояться высоты и
уметь защищать нашу Родину в воздухе.
Сухопутные войска.
В сухопутных войсках служат пехотинцы, артиллеристы, ракетчики, танкисты. Танки –
самоходные   машины   на   гусеничном   ходу.   Это   позволяет   им   проходить   по   любой
местности. Танки снабжены пушками и пулемётами.   Ещё в сухопутных войсках служат
связисты, минёры, военные строители.
4. Физкультминутка.
Раз, два, дружно в ногу,
Три, четыре, твёрже шаг.
На парад идут солдаты
И чеканят дружно шаг.
5. Конкурс «Вопрос – ответ»
 как называется головной убор, который надевают во время боя, чтобы защитить голову от
ранений?  (каска)
 как называется головной убор танкиста (шлем)
 как называется головной убор, который носят воиныдесантники (берет)
 как называется головной убор, который носят красноармейцы (кавалеристы), (буденовка)
 как называется головной убор, предназначенный для офицерского состава (фуражка)
 как называется старинная одежда русского воина (Кольчуга)
  как называется головной длинное пальто у солдата (шинель)
 как называется одежда у моряков (тельняшка) За то, что солнце светит нам,
За то, что нет войны,
Спасибо тем, кто бережёт
Покой родной страны.
Всех защитников страны
Поздравляем нынче мы.
Все солдаты берегут
Землю, небо, мир и труд.
Для того, чтобы все дети
Жили счастливо на свете.

file_name: Тематический досуг.docx

intro: Фоторяд - военные профессии

title: Досуг "День защитников Отечества!" (дошкольники)


extracted_text:
2 класс.
Урок по теме «Порядок выполнения действий. Скобки».
(учебник: часть 1 страница 3839).
Цель деятельности учителя:
 познакомить с порядком выполнения действий при вычислении выражений со
скобками.
Задачи:
Образовательные:
1. Формирование   общеучебных   умений  и   навыков   (решение   выражений   со
скобками).
Воспитательные:
1. Воспитывать культуру общения.
2. Воспитывать умение оценивать свою деятельность.
Развивающие:
1. Развивать наблюдательность, внимание.
2. Развивать познавательный интерес учеников.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Технология: проблемнодиалогическая, оценивания, компьютерная, игровая.
Методы   обучения:  частичнопоисковый,   опрос,   демонстрация,   объяснение,
выполнение задания по алгоритму, практикум, самостоятельная работа.
Форма   организации   учебной   деятельности:  фронтальная,   индивидуальная,
парная.
Обеспечение:
 Для   учителя  –   учебник,   письменные   принадлежности,   раздаточный
материал, презентация.
 Для обучающихся – учебник, тетрадь, письменные принадлежности.
Основные   понятия   и   термины:  скобки,   порядок   действий,   компоненты
арифметических действий (сложение, вычитание, сложить, вычесть, слагаемое,
сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности),
выражение, сравнить, равенство, неравенство.
-1- Планируемые образовательные результаты:
 Личностные:
 принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
 проявлять мотивацию учебнопознавательной деятельности на уроке,
 формирование способности к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности,
 развивать внимание, память, логическое мышление, навыки счета, навыки
сотрудничества.
 Предметные:

знают:
 порядок действий в выражениях со скобками,

таблицу сложения и вычитания в пределах 20,

разрядные слагаемые,

устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100,
 умеют:


выполнять действия в выражениях со скобками,
записывать словесные выражения математическими знаками.
 Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов УУД):
Познавательные:
 формировать   умения   самостоятельно   выделять   и   формулировать
познавательную цель всего урока и отдельного задания,
создавать алгоритм деятельности,
строить логические рассуждения,


 контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Коммуникативные:
 правильно выражать свои мысли в речи,
 формировать умение работать в паре, находить общее решение, умение
аргументировать свою точку зрения,
 развивать   способность   сохранять   доброжелательное   отношение   друг   к
другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
составлять план и определять последовательность действий,
Регулятивные:
 формулировать учебную задачу урока,

 прогнозировать результат деятельности,
 контролировать свою деятельность и деятельность одноклассников,
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
-2- Этапы
урока
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
I.
Мотивац
ия к
учебной
деятельн
ости
Эмоциональна
я,
психологичес
кая и
мотивационна
я подготовка
к усвоению
изучаемого
материала.
Деятельность учителя
Поприветствовать детей.
Проверить готовность детей к началу
урока.
Эмоционально настроить
обучающихся на учебную
деятельность.
Здравствуйте, ребята!
Сегодня урок математики у вас буду
проводить я, а зовут меня Галина
Петровна.
Скажите, пожалуйста, вы любите
спорт?
Сегодня мы с вами проведем не
просто урок математики, а урок
тренировку.
А в конце урока каждый из вас
оценит свою работу.
Ход урока:
Деятельность
обучающихся
Формы
организац
ии
Формируемые УУД
Промеж
уточный
контроль
Слушают учителя.
Демонстрируют готовность
к уроку, организуют
рабочее место.
Фронталь
ная,
индивиду
альная.
Л – принимать
социальную роль
ученика.
К – планировать
учебное
сотрудничество.
Наблюден
ие
учителем
за
организац
ией
детьми
рабочего
места.
-3- Деятельность
обучающихся
Слушают учителя,
работают на
карточках.
Формы
организаци
и
Индивиду
альная
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
1. Устный
счет (на
доске листы
А4).
(задание на
известный
материал)
Этапы урока
II.
Актуализа
ция
знаний и
фиксиров
ание
индивидуа
льного
затруднен
ия в
пробном
действии
(проблемно

диалогичес
кая,
оценивания
;
методы –
опрос,
Деятельность учителя
Хочешь быть здоровым, сильным?
Занимайся спортом ты!
И тогда добиться в жизни,
Сможешь очень много ты!
Давайте и наш урок начнем с зарядки
(приложение 1 – человечки).
Давайте посмотрим на первого человечка.
Он вычитал в спортивном журнале, что
нужно ежедневно делать упражнения для
верхних и нижних конечностей.
(первого человечка делаем вместе) Руки
надо поднимать 10 раз. Вот левую руку от
поднял 8 раз. Сколько еще раз ему надо
поднять правую руку. Левую ногу от поднял
1 раз. Сколько еще раз ему надо поднять
правую ногу?
(аналогично делаем остальных человечков)
Самопроверка.
Самооценка: как вы потренировались?
Какие упражнения вам достались?
Промежут
очный
контроль
Наблюден
ия
учителя,
выполнен
ие
задания.
Формируемые УУД
Л – формирование
способности к
самооценке;
развитие навыка
счета.
Р – проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве;
формулирование
учебной задачи.
П – создавать
алгоритм
деятельности,
построение
логической цепи
рассуждений.
К – правильно
выражать свои
мысли в речи.
-4- демонстрац
ия)
2.
Подводящий
диалог
(проблемна
я ситуация)
Во время нашей тренировки, ко мне попали
решенные примеры Миши и Лены из другого
класса.
На доске записаны примеры:
209+8=19 (Миша)
209+8=3 (Лена)
Кто из них прав? Кто решил правильно?
Давайте прочитаем, как читал Миша и как
он выполнял действия?
Но если посмотреть, то Лена тоже права.
Она придумала новый способ решения этого
примера.
Как вы думаете какой?
А как будем читать такой пример?
Фронталь
ная
Миша.
Сначала выполнили
вычитание, а потом
сложение.
Сначала сложить, о
потом вычесть.
-5- Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формы
организаци
и
Формируемые
УУД
Промежуточ
ный контроль
Какая будет тема урока?
Какова цель нашего урока?
Вывешивает тему и цель урока на доске.
О порядке выполнения
действий.
Порядок выполнения действий.
Научиться обозначать в записи
порядок действий и читать
выражения со скобками
(позднее выведут).
Давайте еще разок посмотрим на
примеры, которые решали Миша и Лена.
Мы умеем решать примеры как Миша?
А как Лена умеем считать?
Фронталь
ная,
индивиду
альная.
Л – развивать
внимание,
память,
логическое
мышление.
Р – составлять
план и
определять
последовательно
сть действий.
П – постановка и
формулирование
проблемы.
Устные
ответы,
наблюден
ия
учителя.
Этапы
урока
Обуч. и разв.
компоненты,
задания и упр.
III.
Изучение
нового
материал
а
(проблем
но
диалогиче
ская,
мультиме
диа техн.;
методы –
объяснен
ие,
практику
м,
демонстр
ация)
1.
Выявление
места и
причины
затруднения
2.
Построен
ие
проекта
выхода из
затруднен
ия
-6- Этапы
урока
Обуч. и разв.
компоненты,
задания и упр.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формы
организаци
и
Формируемые
УУД
Промежут
очный
контроль
IV.
Первичн
ое
закрепле
ние =
Практич
еская
деятельн
ость
(проблемн
о
диалогичес
кая
технологи
я,
оценивани
я;
методы –
опрос,
практикум
, сам./р.)
1.
Практическая
работа с
проговариван
ием (учебник
с.38 №1, 1я
строчка)
Так давайте дальше продолжим нашу
тренировку.
Давайте применим силу и откроем
учебник на стр.38. Напряжем глаза и
найдем №1.
На чем мы будем тренироваться?
(первый пример решаем вместе)
Кто хочет применить свою силу знаний
и решить следующий пример у доски?
Читают и выполняют работу.
На решении примеров.
Мы с вами немножечко устали и как
все спортсмены должны отдохнуть.
Я вам показываю пример, мы его
считаем и ответ будем …
Хлопаем (4+1, 61)
Наклоняемся (51, 2+2)
Моргаем (1+2, 41)
Вздыхаем (1+1, 21)
И тихонько приседаем (109)
После отдыха следует продолжить
тренировку, чтобы хорошо
подготовиться к соревнованиям.
А самая лучшая подготовка, это
самостоятельная. Выполните первый
столбик №2.
Фронталь
ная,
индивиду
альная.
Выполняют упражнения
Читают и самостоятельно
выполняют работу.
Физминутка.
2.
Самостоятель
ная работа
(учебник с.38
№2 1й
столбик)
Решаем
чертеж
П –
контролировать
и оценивать
процесс и
результаты
деятельности.
К –
планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками;
развивать
способность
доброжелательн
ого отношения
друг к другу.
Устные
ответы,
взаимопро
верка.
-7- Этапы
урока
Обуч. и разв.
компоненты,
задания и упр.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формы
организаци
и
Формируемые
УУД
Промежут
очный
контроль
Давайте вспомним:
Над какой темой мы работали?
Удалось ли достичь цели урока?
В чем испытывали трудности?
Какой этап урока понравился больше
всего?
Что нового узнали на уроке?
Чему научились на уроке?
А теперь пусть каждый из Вас оценит
свою работу на уроке. Перед вами
«дерево успеха».
Если вы довольны своей работой
прикрепите – зеленый листик;
Если у вас сегодня не все получалось,
были трудности – желтый листик;
Если вы собой не довольны, считаете, что
у вас ничего не получилось – красный
листик.
Я поздравляю Вас. Вы стали еще сильнее
и физически, и интеллектуально.
Молодцы. Спасибо за урок.
V. Итоги
урока.
Рефлекс
ия
деятельн
ости
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Домашнее
задание.
стр.38 №2 (2
й столбик)
Отвечают на вопросы.
Делают выводы и
обобщения.
Прикрепляют выбранный
листик.
Фронталь
ная,
индивид.
П –
ориентируются в
своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность на
уроке.
Л – проявляют
интерес к
предмету.
Устные
ответы
детей.
-8- -9- -10- -11- Самостоятел
ьная работа
-12- 10
8
1
-13- 131512
6
4
9
7
3
-14-4 -15- -16- 10
8
13
6
1

4
15
12
7
4
9

3
-17- Тема: «Порядок
выполнения
-18- действий.
Скобки».
-19- Цель: научиться
вычислять
-20- выражения со
скобками
-21- и читать
выражения со
скобками.
-22- -23-

file_name: математика 2 класс.docx

description:
Самостоятел
ьная работа
-12-

description:
10
8
1
-13-

description:
131512
6
4
9
7
3
-14-4

description:
10
8
13
6
1

4
15
12
7
4
9

3
-17-

description:
Тема: «Порядок
выполнения
-18-

description:
действий.
Скобки».
-19-

description:
Цель: научиться
вычислять
-20-

description:
выражения со
скобками
-21-

description:
и читать
выражения со
скобками.
-22-

intro:
Цель деятельности учителя на уроке:
•	познакомить с порядком выполнения действий при вычислении выражений со скобками.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Технология: проблемно-диалогическая, оценивания, компьютерная, игровая.
Методы обучения: частично-поисковый, опрос, демонстрация, объяснение, выполнение задания по алгоритму, практикум, самостоятельная работа.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

title: Технологическая карта по теме "Порядок выполнения действий. Скобки" (2 класс, математика)


extracted_text:
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА ПО ТЕМЕ
«СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 20. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ».
Цели:
 повторение и закрепление изученных приёмов сложения и вычитания в

пределах 20, основанных на знании десятичного состава чисел;
закрепление навыка решения простых задач, подготовка к решению
задач в два действия;
 развитие навыков устного и письменного счёта;
 привитие интереса к математике, развитие внимания и активности,
творческой фантазии;
 воспитание положительных черт характера.
Ход урока.
1 Орг. момент. Эмоциональный настрой на урок.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс,
Математика у нас!
         Ребята, представьте, что на нас солнышко льёт свои тёплые лучики, под
ними мы становимся добрее, умнее, внимательнее. А теперь мысленно
пошлите свои солнечные лучики маме, папе, своим друзьям, пожелайте им
любви и добра.
2 Сообщение темы и целей урока.
       Итак, сегодня, вы не просто ученики, сегодня вы – знатоки математики.
Какие же умения вам понадобятся? Назовите тему и цели урока. СЛАЙД 2
Против вас на уроке будут играть сказочные герои.  Но прежде, чем с ними
сразиться, нам необходимо размяться. Итак,  разминка.  СЛАЙД 3
3 Устный счёт.
 а) Играем в игру  "Третий лишний":
 понедельник, март, апрель;
 треугольник, квадрат, круг;
 плюс, один, минус;
 отрезок, дециметр, литр;
сложение, вычитание, рисование.   СЛАЙД 4
1 б) Назовите пропущенные числа (на доске).
9  10 … 12 13 … 15 … 17 18 … 20
Назовите число, в котором:
 1 десяток и 5 единиц?
 2 десятка и 0 единиц?
 1 десяток и 1 единица?
 1 десяток и 4 единицы?
 Назовите число, которое предшествует числу 18?
 Назовите число, которое следует за числом 15?
 Назовите соседей числа 12?
 Сколько десятков и отдельных единиц в числе 19, 16, 20?
 Назовите «лишнее» число?    СЛАЙД 5
в) Поиграем в «Хлопки».
          Поставьте руки локтями на стол и хлопните в ладоши 1 раз, когда я
назову однозначное число, и 2 раза – когда назову двузначное число: 2, 17, 18,
1, 10, 7, 20, 9, 19.   СЛАЙД 6
На экране чи да за. Какое слово получилось?     СЛАЙД 7
        г) Задачи в стихах.
СЛАЙД 8
Курочкамама на огород
9 цыплят за собою ведёт.
Двое балуются и отстают.
Сколько послушных  за мамой идут?
СЛАЙД 9
Два снегиря и шесть синиц.
Ребята, сколько всего птиц?
СЛАЙД 10
На кустике перед забором
Шесть яркокрасных помидоров.
2 Потом четыре оторвалось,
А сколько на кусте осталось?
СЛАЙД 11
Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели:
Пять румяных наливных,
Три с кислинкой. Сколько их?
4 Работа по теме урока.
Разминка окончена, начинаем игру! Кто будет играть против знатоков
вы узнаете, разгадав загадки.
Раунд 1. СЛАЙД 12
 Его придумал Шарль Перро.
 Есть шпага, шляпа и усы.
 На шляпе у него перо,
 Усы невиданной красы.
 Одет в роскошнейший кафтан,
 Прошёл он тысячи дорог.
 Да, он известный «хитрован»,
 И великана слопать смог.
 Он оказался очень крут.
 Скажи мне : как его зовут?
Против знатоков играет Кот в сапогах. Вот его вопрос. СЛАЙД 13
Какие знаки сравнения вам известны?
Сравните числа (на доске):
11… 15                 8 + 2 … 7
4  …  4                  10 … 10 – 10
17…  8                  19 + 1 … 20
В этом раунде победу одержали знатоки. Счёт 1 / 0
Раунд 2. СЛАЙД 14
Деревянный озорник
Из сказки в нашу жизнь проник.
Любимец взрослых и детей,
Смельчак и выдумщик затей,
Проказник, весельчак и плут.
Скажите, как его зовут?
Против знатоков играет Буратино.
3 Внимание – вопрос!
Как одним словом можно назвать эти фигуры?  СЛАЙД 1516
Графический диктант: отвечаем да +, нет  .
1) Фигуры № 1, 3, 4, 5 – четырёхугольники.
2) У фигуры № 3 три угла.
3) Фигуры № 3 и 5 – прямоугольники.
4) Фигура № 4 – ромб.
5) Фигура № 1 – трапеция.
6) У фигуры № 3 все стороны равны.
Проверка по слайду. СЛАЙД 17
В этом раунде победа присуждается знатокам. Счёт 2/0.
Раунд 3. СЛАЙД 18
В шляпе с круглыми полями
И в штанишках до колен
Занят разными делами,
Лишь учится ему лень.
Кто он, быстро отгадай-ка,
Как зовут его?
Против знатоков играет Незнайка. СЛАЙД 19
Внимание – вопрос! Умеете ли вы находить ошибки? Найдите ошибки,
исправьте их. (Примеры записаны на доске.)
7 + 5 = 12         12 – 10 = 3
10 + 4 = 16       18 – 10 = 8
8 + 6 = 4            9 + 5 = 15
Проверка на слайде. СЛАЙД 20
Ещё одно очко в копилке у знатоков. Счёт 3/0.
Друзья, музыкальная пауза! ( Физминутка под музыку). СЛАЙД 2122
Раунд 4. СЛАЙД 23
Все девчонки и мальчишки
Полюбить его успели.
Он - герой веселой книжки,
За спиной его - пропеллер.
Над Стокгольмом он взлетает
Высоко, но не до Марса.
И малыш его узнает.
Кто же это? Хитрый ...
4 Против знатоков играет Карлсон.
Это БЛИЦ. Состоит из 3 вопросов. СЛАЙД 24
Вопрос 1. Из каких частей состоит задача?  (На доске: условие, вопрос,
решение, ответ)
Вопрос 2. Будет ли данный текст задачей?  Работа в паре. СЛАЙД 25
Вопрос 3. Умеете ли вы решать задачи?  Работа в группе. СЛАЙД 2627
Решите задачу. В коробке было 7 мелков. Из коробки взяли сначала 2 мелка, а
потом ещё 1 мелок. Сколько мелков осталось в коробке?
Ещё одно очко в копилке у знатоков. Счёт 4/0.
Раунд 5. СЛАЙД 2829
Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее.
Против знатоков играет Красная Шапочка.
Умеете ли вы работать самостоятельно?
Тетрадь «Проверочные работы» с.2425: решение одной из 2х задач по
выбору (карточка).
5 Итог урока.
Сегодня безоговорочную победу одержали знатоки. Все они награждаются
медалями «Лучшему знатоку».
5  Понравился урок?
 Что больше всего понравилось?
 Что повторяли?
 Что решали?
ИТОГОВЫЙ СЛАЙД
Работали хорошо, молодцы! Встали все. Урок окончен.

6

intro:
Цели:
•	повторение и закрепление изученных приёмов сложения и вычитания в пределах 20, основанных на знании десятичного состава чисел;
•	закрепление навыка решения простых задач, подготовка к решению задач в два действия;
•	развитие навыков устного и письменного счёта;
•	привитие интереса к математике, развитие внимания и активности, творческой фантазии;
•	воспитание положительных черт характера.
Ход урока.
1.	Орг. момент. Эмоциональный настрой на урок.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс,
Математика у нас!