extracted_text:
Классный час
Я выбираю здоровый образ жизни
Цели: Формировать устойчивое неприятие обучающи мися алкоголя, наркомании,
табакокурения. Про пагандировать здоровый образ жизни.
Подготовительный этап: Готовясь к классному часу, можно пред ложить учащимся
ответить на вопросы анонимной анкеты, которые помогут определить их отношение к
обсуждаемой проблеме.
Напротив утверждения, с которым ученики соглас ны, необходимо поставить знак «+», не
согласны — знак «».
Алкоголь. Сигареты. Наркотики:
• Поднимают настроение.
• Придают уверенность.
• Способствуют общению.
• Избавляют от скуки.
• Утрачивают контроль над поступками.
• Укорачивают жизнь.
• Ведут к тяжелым болезням.
• Ослабляют потомство.
• Наносят вред семье, обществу, государству.
• Дают чувство свободы.
• Способствуют взрослению.
Ход классного часа
Учитывая то, что старшеклассники обладают опре деленной информацией о пагубности
для здоровья че ловека вредных привычек, учитель предлагает им са мим объяснить, в чем
актуальность темы классного часа.
Обобщая ответы учащихся, надо обратить  их вни мание на то, что здоровый образ жизни
становится все более популярным среди молодежи, однако очень мно гое зависит от
самого человека, от того, как он отно сится к себе, к своему будущему.
Далее учитель предлагает обучающимся обсудить вопрос о том, что они вкладывают в
понятие «здоровый образ жизни». После обсуж дения ученики делают вывод о том, что основными со ставляющими
здорового образа жизни являются:
• Отказ от курения.
• Отказ от алкогольных напитков.
• Отказ от наркотиков.
• Занятия физкультурой и спортом, двигательная активность.
• Рациональное питание.
 Компоненты здорового образа жизни
 Правильное дыхание.
Очень важно всегда дышать через нос. В носовых ходах воздух очищается, согревается,
увлажняется. В оздоровительной гимнастике под названием «йога» принято считать, что
«одно только поколение правиль но дышащих людей возродит человечество и сделает
болезни столь редким явлением, что на них будут смот реть как на нечто необыкновенное».
Конечно же, важно и то, чтобы воздух, которым мы дышим, был чистым.
Рациональное питание.
Известный русский публицист и литературный кри тик Д.И. Писарев уверял: «Измените
пищу человека, и весь человек малопомалу изменится». Здоровье чело века во многом
определяется количеством и качеством пищи, режимом питания. Современный рацион
питания большинства людей отличается большим потреблением продуктов, содержащих
много углеводов. Результат — пе реедание и ожирение. «Умеренность — союзник приро
ды», — говорил древнегреческий врач, отец медицины Гип пократ. Да, питание должно
быть умеренным, но разно образным и полноценным.
Пища должна содержать витамины! Свежие овощи и фрукты, мед, курага, орехи, изюм,
гречка, овсянка, пшено — вот продукты, повышающие жизнедеятель ность организма.
Необходимо включать их в свой ра цион. А хлеб из муки мелкого помола, макароны, со
сиски, колбасы, жареный картофель лишены большей части биологически активных
веществ. Такой рацион понижает жизнедеятельность организма. Также важно помнить, что
продукты, которые содержат различные консерванты, подсластители и красители, не
полезны и даже опасны для здоровья.
Двигательная активность, занятия физкульту рой и спортом, положительные эмоции и зака
ливание.
Необходимо добавить, что к компонентам здорового образа жизни относится еще и
двигательная активность (не менее 30 минут в день). Она улучшает работу всех жизненно
важных органов. Без физической нагрузки не может быть здоровья. «Если не бегать, пока
здоров, придется побегать, когда заболеешь», — так считал римский поэт Гораций. Самые полезные и доступные виды спорта: плава ние, езда на велосипеде, гимнастика,
походы.
Положительные эмоции тоже необходимы для здо рового образа жизни: радость, счастье,
удовлетворен ность жизнью, доброта.
Отрицательные эмоции, которые разрушают здоро вье: злость, страх, обида, тревога, тоска,
мнительность, жадность. Старайтесь избегать таких эмоций и обере гать от них
окружающих вас людей.
Факторы, негативно влияющие на здоровье че ловека
Табакокурение.
Его часто относят к вредным привычкам, а ведь это одна из опасных болезней, называемая
химической за висимостью. Согласно мировой статистике, ежегодно из числа курильщиков
преждевременно умирают око ло 2,5 млн человек. В табачном дыме около 400 компо
нентов, 40 из которых имеют канцерогенный эффект, т.е. способны вызвать раковые
заболевания. Наиболее опасен радиоактивный полоний210.
Особенно пагубно влияет курение на организм жен щины. Если женщина курит в период
беременности, то повышается вероятность выкидыша, снижается вес плода, могут
произойти преждевременные роды. Ребе нок у такой женщины чаще болеет.         Если
женщина ку рит в период кормления грудью, то ребенок становится слабым, болезненным,
отстает в развитии. Очень вред но курение для детей и подростков, юношей и деву шек.
Ведь именно в подростковом возрасте окончатель но формируется организм, который
должен служить всю жизнь.
 Курение опасно не только для самого куриль щика, но и для окружающих его людей. Так
называе мое «пассивное курение», когда человек вынужден вды хать дым, находясь в
прокуренном помещении, оказы вает на организм такое же отрицательное воздействие, как
и собственно курение.
Алкоголизм.
«Алкоголизм делает больше опустошения, чем три исторических бича, вместе взятых:
голод, чума, войны».У. Гладстон
В глубокой древности человек познакомился с не обычным веселящим действием
некоторых напитков. Са мое обычное молоко, мед, соки плодов, постояв на солн це,
меняли не только свой внешний вид, вкус, но и при обретали способность возбуждать,
вселять ощущение легкости, беззаботности, благополучия. Не сразу люди заметили, что на
следующий день человек расплачива ется головной болью разбитостью, дурным настроени
ем. Наши далекие предки и не догадывались, какого страшного врага они приобрели.
Основным составляющим веществом большинства алкогольных напитков является
этиловый спирт. При нятый вовнутрь, через 510 минут он всасывается в кровь и
разносится по всему организму. Алкоголь — яд для любой живой клетки. Быстро сгорая,
он отнимает у тка ней и органов кислород и воду. Под действием алкоголя нарушаются
чуть ли не все физиологические процессы в организме, а это может привести к тяжелым заболева ниям. Быстрее и губительнее всего алкоголь действует на клетки головного мозга,
перерождается ткань почек, сердца, сосудов, печени.
Кровеносные сосуды под действием алкоголя снача ла расширяются, и насыщенная
алкоголем кровь бурно приливает к мозгу, вызывая резкое возбуждение нерв ных центров,
— вот откуда чрезмерно веселое настрое ние и развязность пьянеющего человека. Вслед за
уси ливающимся возбуждением в коре больших полушарий наступает резкое ослабление
процессов торможе ния. Кора перестает контролировать работу (низших) подкорковых
отделов мозга. Поэтому опьяневший че ловек теряет контроль над собой и критическое
отно шение к своему поведению. Утрачивая сдержанность и скромность, он говорит и
делает то, чего не сказал и не сделал бы в трезвом состоянии. Каждая новая порция
спиртного все больше парализует нервные центры, слов но связывая их и не позволяя
вмешиваться в хаотичес кую деятельность резко возбужденных низших отде лов мозга.
Известный русский психиатр С.С. Корсанов так опи сывал это состояние: «Опьяненный не
думает о послед ствиях своих слов и действий и относится к ним край не легкомысленно...
Страсти и дурные побуждения вы ступают без всякого прикрытия и побуждают к более или
менее диким поступкам. А ведь в нормальном со стоянии тот же человек может быть и
хорошо воспи танным, и скромным, даже застенчивым. Все в его лич ности, что
сдерживается воспитанием, навыками при личия, как будто вылезает наружу. В состоянии
опья нения человек может рассказать любую тайну, теряет бдительность, перестает быть
осторожным. Недаром говорится: «Что у трезвого на уме, то у пьяного на языке ».
На телеэкране запрещена реклама алкогольных напитков и сигарет, а реклама пива все же
присутствует. Пиво — совершенно доступный напиток для молоде жи. Значит, оно
безвредно?
Пиво вовсе не так безобидно, как порой кажется. Оно делается из полезного продукта —
ячменя. Этот напи ток содержит углеводы, белки, жиры и даже витамины. Но в процессе
приготовления пива микробы брожения уничтожают все полезные компоненты, так что
пользы от него, мягко говоря, немного. К тому же 0,5 л пива соответствуют 6080 г водки.
По наблюдениям немец кого психотерапевта Э. Крепелина, 45% его пациентов стали
алкоголиками в результате того, что регулярно много пили пива. Кроме того, не забывайте,
что это очень калорийный напиток. Постоянные потребители пива быстро толстеют.
Наркомания.
Часто первый шаг к наркотикам делается из любо пытства. До 60% наркоманов именно так
«попробова ли» наркотики. Наркотическая зависимость формиру ется очень быстро, ее
процесс столь стремителен, что в 30—40 лет наркоман — это уже глубокий старик. От
психологической склонности до физической зависи мости проходит всего 23 месяца.
Наркотические вещества оказывают на организм человека чрезвычайно выраженное
влияние. Нервные клетки как бы сгорают, резко снижаются защитные функции организма.
Беззащитный организм подверга ется атаке множества болезней. Страдают все органы и
системы организма: поражается мышца сердца, воз никают гастрит, язвенная болезнь,
панкреатит, цирроз печени, желчнокаменная и почечнокаменная болезни, пневмония,
плеврит, гепатит, СПИД. Нарушаются все виды обмена: белковый, углевод ный, жировой. Изменения личности
выражаются в про грессирующей деградации, нередко переходящей в сла боумие.
Заключение:
Что полезного для себя вы сегодня узнали?

file_name: Классный час № 2.docx

intro:
Цели: Формировать устойчивое неприятие обучающи мися алкоголя, наркомании, табакокурения. Про пагандировать здоровый образ жизни.
Подготовительный этап: Готовясь к классному часу, можно пред ложить учащимся ответить на вопросы анонимной анкеты, которые помогут определить их отношение к обсуждаемой проблеме.
Напротив утверждения, с которым ученики соглас ны, необходимо поставить знак «+», не согласны — знак «-».
Алкоголь. Сигареты. Наркотики:
• Поднимают настроение.
• Придают уверенность.
• Способствуют общению.
• Избавляют от скуки.
• Утрачивают контроль над поступками.
• Укорачивают жизнь.
• Ведут к тяжелым болезням.
• Ослабляют потомство.
• Наносят вред семье, обществу, государству.
• Дают чувство свободы.
• Способствуют взрослению.Классный час Я выбираю здоровый образ жизни


extracted_text:
Программа детской  оздоровительной
площадки «Непоседы»
Физкультурно – оздоровительная работа
Задачи физкультурнооздоровительной деятельности:
Вовлечение детей в различные формы физкультурнооздоровительной работы;
Выработка и укрепление гигиенических навыков;
Расширение знаний об охране здоровья.
Основные формы организации:
Утренняя гимнастика (зарядка)
Спортивная игры на стадионе, спортивной площадке.
Подвижные игры на свежем воздухе: «Тропа доверия, «Тропа  туристов»
Эстафеты (спортивная игра «Веселые старты»)
Тематический день «Малые олимпийские игры»
Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 1015 минут: в хорошую погоду – на
открытом воздухе, в непогоду – в проветриваемых помещениях. Основная задача этого
режимного момента, помимо физического развития и закаливания,  создание
положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на весь день.
Подвижные игры включают все основные физкультурные элементы: ходьбу, бег, прыжки.
Они способствуют созданию хорошего, эмоционально окрашенного настроения у детей,
развитию у них таких физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость, а
коллективные игры – еще и воспитанию дружбы.
Эстетическое направление Прекрасное окружает нас повсюду: и в природе, и в обществе, и в отношениях между
людьми. Надо только его видеть, чувствовать и понимать. Ростки этого чудесного умения
заложены в каждом ребенке. Развивать их – значит воспитывать эстетически. Вот почему
эстетическое воспитание всегда было и остается важнейшей частью педагогической
деятельности детских оздоровительных лагерей.
Задачи эстетической деятельности:
Пробуждать в детях чувство прекрасного;
Формировать навыки культурного поведения и общения;
Прививать детям эстетический вкус.
В рамках нравственноэстетического воспитания в лагере можно многое сделать, и
действовать можно в нескольких направлениях: музыка, песня, танец; общение с книгой,
природой, искусством.
Основные формы проведения:
Посещение кинотеатра, музея, библиотеки;
Конкурсы: «Мы снимаем кино…», «Самый, самый»
Конкурс оформления отрядных уголков «Наш отрядный дом
Художественно – творческая деятельность
Творческая деятельность – это особая сфера человеческой активности, в которой личность
не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия от проявления
духовных и физических сил. Основным назначением творческой деятельности в лагере
является развитие креативности детей младшего школьного возраста.
Формы организации художественнотворческой деятельности:
Изобразительная деятельность (оформление отряда «Наш отрядный дом», конкурс стенгазет
и рисунков «А в нашем лагере…»)
Конкурсные программы («Алло, мы ищем таланты», «Лучшая пародия»)
Творческие конкурсы («Знакомьтесь – это мы!»)
Игровые творческие программы
Концерты («Звездопад»)
Творческие игры («День рекордов»)
Праздники
Выставки, ярмарки Рисование в лагере дает большие возможности в развитии художественных способностей
детей. Рисуя, дети усваивают целый ряд навыков изобразительной деятельности, укрепляют
зрительную память, учатся замечать и различать цвета и формы окружающего мира. В своих
рисунках они воплощают собственное видение мира, свои фантазии
Трудовая деятельность
Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически
организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума трудовых
умений навыков, развития трудолюбия, других нравственных качеств, эстетического
отношения к целям, процессу и результатом труда. Основные формы работы:
Бытовой самообслуживающий труд;
Общественно значимый труд. (уборка прилегающей территории)
Образовательная деятельность
В условиях летнего отдыха у ребят не пропадает стремление к познанию нового,
неизвестного, просто это стремление к познанию нового, неизвестного, просто это
стремление реализуется в других, отличных от школьного урока, формах. С другой стороны,
ребята стремятся к практической реализации тех знаний, которые дала им школа,
окружающая среда. Отсюда основные задачи образовательной деятельности:
Расширение знаний детей и подростков об окружающем мире;
Удовлетворение потребности ребенка в реализации своих знаний и умений.
Основные формы работы:
Экскурсии;
Посещение библиотеки Досуговая деятельность
Задачи досуговой деятельности:
Вовлечь как можно больше ребят в различные формы организации досуга.
Организовать деятельность творческих мастерских.
В основе лежит свободный выбор разнообразных общественнозначимых ролей и положений,
создаются условия для духовного нравственного общения, идёт закрепление норм поведения
и правил этикета, толерантности.
Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей
детей в контактах. Творческой деятельности, интеллектуального и физического развития
ребенка, формирования его характера. Организация досуговой деятельности детей – один из
компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в
лагере.
Виды досуговой деятельности:
развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды
деятельности. Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те физические и духовный
способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учебе.
отдых в какойто мере освобождает от повседневных забот, дает ощущение эмоционального
подъема и возможности открытого выражения своих чувств.
самообразование направлено на приобщение детей к культурным ценностям. К
самообразованию относятся: экскурсии, дискуссии, деловые игры.
творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности.
общение является необходимым условием развития и формирования личности, групп на
основе общего интереса.
Материальнотехнические условия предусматривают
Применение
1
2
Источник
финансирования
и материальная
база
3
Ответственные
4 Кабинеты
Комната отдыха,
игровые комнаты,
Спортивный
зал
Занятия спортом,
состязания,
Спортивная
площадка
Школьный
двор
Актовый
зал
Медицинский
кабинет
Школьная
библиотека
Сельская
библиотека
Школьная
столовая
Комнаты
гигиены
Линейка,
проведение игр на
воздухе,
спартакиады,
спортивные
состязания
Отрядные дела,
игрыпутешествия
Праздничные
мероприятия и
концерты,
постановка
спектаклей, работа
детской творческой
мастерской
Медицинский
контроль
Проведение
интеллектуальных
турниров, конкурсов
читательских
конференций
Завтрак, обед,
полдник
Туалеты
Проведение
интеллектуальных
турниров, конкурсов
Материальная
база
школы
Материальная
база школы.

Начальник лагеря,
воспитатель,
технический
персонал
Материальная
база
школы
Материальная
база
школы
Спортивный
руководитель
Спортивный
руководитель
Материальная
база
школы
Материальная
база
школы
Воспитатель,
администрация
школы
Воспитатель,
администрация
школы
Материальная
база
школы
Материальная
база
СДК
Медицинский
работник
ФАП с. Кика
Библиотекарь
школы
Библиотекарь
Материальная
база школы
Заведующая
пищеблоком
Материальная
база школы
Начальник лагеря,
воспитатель,
технический
персонал План работы летнего пришкольного оздоровительного лагеря «Непоседы»
на первую смену с 1 июня по 12 июня 2017 года
(на вторую смену с 13 июня по 26 июня 2017 г.)
Дата Время  Название мероприятия
8.30
9.00
11.00
10.00
13.00
10.00
13.00
10.00
13.00
10.00
13.00
10.00
13.00
10.00
13.00
День друзей.
Операция «Уют» (приём детей, распределение  по
отрядам, знакомство с режимом дня)
Слет отрядных капитанов.
 «Праздник детства» (с. Батурино)
Кружки, секции. Игры по интересам.
 «Знакомьтесь – это мы!» Визитная карточка
отрядов, капитанов.
 «Тропа доверия»
Конкурс оформления отряда «Наш отрядный дом»
Театр кукол
Подготовка к спектаклю
Викторина «Сказочная карусель
Конкурс «Алло, мы ищем таланты»
«Мастерская художника» Изготовление поделок из
бытовых отходов
Конкурс «Лучшая пародия»
Виртуальная экскурсия «Музей города УланУдэ»
Спортивная игра «Веселые старты»

10.00
Заповедные места Бурятии.  Экологическая игра
«Байкальчонок»
Ответствен
ный
Начальник
лагеря,
воспитатель
вожатый
воспитатель
вожатый
воспитатель
вожатый
воспитатель
вожатый
воспитатель
вожатый
воспитатель
вожатый
воспитатель
вожатый
воспитатель 13.00
 Плакаты, рисунки, поделки.
Библиотечный час
Конкурс «Копилка добрых дел»
вожатый
воспитатель
вожатый

10.00
13.00
10.00
13.00
10.00
13.00

 Конкурс стенгазет и рисунков «А в нашем лагере…» воспитатель
Спортивная игра «Веселые старты»
 Дискотека
Закрытие смены «Звездопад»
Конкурс рисунков «Вместе мы отряд»
вожатый
воспитатель
вожатый
Речевки:
Спортивная речевка (из журнала «Вожатый»)  Мы идем на стадион.  Отряд наш будет
чемпион.  Мускулы сильные (говорят мальчики).  А сами мы красивые (говорят девочки).
Кто задору, солнцу рад?  Эй, спортсмены, стройтесь в ряд!  А команда есть?  Есть!
Капитаны здесь?  Здесь!  Выходи скорей на поле Поддержать отряд и честь!
 В столовую  Раз, два,  Мы не ели,  Три, четыре,  Есть хотим!  Открывайте шире двери, А
то повара съедим. Поварятами закусим, Поварешками запьем. Ложки, вилки поломаем, А
столовую запрем, Нас кормите, повара, Прокричим мы вам «ура»! Собирайся, детвора! На
обед нам всем пора. Там оладьи с пылу, с жару, Суп, котлетки здесь на пару! Бери ложку,
бери хлеб
И садиська за обед! До чего блюда вкусны! И съедим их быстро мы. Что голодный хор поет,
Когда повар есть зовет?  Дети, дети!  Да, да, да!  Есть хотите?  Даа! Даа! Даа! Нам еда
полезна будет, Силы новые разбудит.
На зарядку! (журнал «Вожатый»)  На зарядку выходи!  На зарядку всех буди.  Все
ребята говорят:  Физзарядка – друг ребят!  Физкультурничек – ребенок,  Набирайсяка
силенок!  Физзарядка по утрам не во вред – на пользу нам. Левая, правая, бегая, плавая.
Вырастем смелыми, На солнце загорелыми.
Патриотическая  Печатая шаг.  Сильные руки,  Гордые плечи,  Солнце в ладонях,
Солнце в глазах.  Слышишь, товарищ,  Пульс планеты?  Ребята шагают  Руки – к
штурвалу,
 Помыслы – к солнцу, Нам высота – не помеха! Сегодня мечтаем, а завтра дерзаем.
– Ребята Нового века!  Названия, девизы детских отрядов
Отряд «Морячки» Девиз: Друг за друга мы горой, Таков обычай наш морской.
Отряд «Паровозик» Девиз: Катись, катись, но не споткнись! или Всех возьмет с собой
Паровозик озорной.
Отряд «Неунывайка» Девиз: Убедитесь вы не раз – «Неунывайка» – это класс.
Отряд «Лопухи» Девиз: Расти, лопух, – не знай проблем, Цвети, лопух, на зависть всем, Кто
создает нам множество проблем.
Отряд «Чирикнутый»
Девиз:
Наша стайка хоть мала,
Но подвижна и умна.
Отряд: «Веселые гномы»
Девиз: «Гномом» стал, так не пищи – Легкой жизни не ищи.
Отряд «Черный кот» Девиз: Вперед, коты! Трубой хвосты, Не смейте обращаться К нам на
«ты».
Отряд «Мумий тролль» Девиз: Хоть ты лопни, хоть ты тресни, «Мумий тролль» – на
первом месте.
Отряд: «Бабки Ежки» Девиз: Если долго мучиться, Чтонибудь получится. Оглянись
скорей вокруг,
Нет ли дел для наших рук? ИГРЫ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ЛИДЕРА.
«Ехали цыгане»
Вожатый предлагает ребятам построить цыганскую повозку, состоящую из телеги, тройки
лошадей, стен телеги, крыши, колес, извозчика, пассажиров, жеребенка на привязи. Время на
подготовку задания 3 – 5 минут. Интерпретация: кучер – на данный момент главный лидер –
организатор в отряде, стены и крыша – те, на кого можно положиться, хорошие исполнители.
Колеса, телега, лошади – те, на ком все стремятся “ехать”, и кто способен везти, то есть
лидеры меньшего ранга. Жеребенок – “выпавший”, но с претензиями на лидерство.
Пассажиры – основная масса. По окончанию игры необходимо опросить ребят, все ли
согласны с таким распределением ролей и на какое место они претендуют.
«Карабас»
Для проведения игры детей рассаживают в круг, вместе с ними садится вожатый, который
предлагает условия игры: «Ребята, вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого
КарабасаБарабаса, у которого был театр. Теперь все вы  куклы. Я произнесу слово «КАРА
БАС» и покажу на вытянутых руках какоето количество пальцев. А вы должны будете, не
договариваясь встать со стульев, причем столько человек, сколько я покажу пальцев. Эта
игра развивает внимание и быстроту реакции». В этом игровом тесте необходимо участие
двух вожатых. Задача одного  проводить игру, второго  внимательно наблюдать за
поведением ребят. Чаще всего встают более общительные, стремящиеся к лидерству, ребята.
Те, кто встают позже, под конец игры, менее решительные. Есть и такие, которые сначала
встают, а затем садятся. Они составляют группу «совестливых». Безынициативной является
та группа отряда, которая не встает вообще. Рекомендуется повторить игру 45 раз.
«Положи руку»
Ребятам предлагается положить всем сразу правую ладонь на плечо тому человеку в отряде,
который им более всего симпатичен (душа отряда), а левую на плечо тому, кого они бы
хотели видеть командиром. Вожатый определяет, кто есть кто подсчетом рук. Как правило,
не бывает слишком много лидеров, если проводить эту игру в конце организационного
периода.
«Постройся по»
Участвуют 2 команды. По хлопку ведущего должны построиться по:1) цвету волос (от
светлого к темному или наоборот),2) по размерам обуви (от меньшего к большему),3)
алфавиту;4) длине волос, 5) цвету глаз (от светлого к темному или наоборот).
«Скульптура»
Вожатый предлагает ребятам построить скульптурную экспозицию “Наш отряд в лагере” в
течение 5 минут. По тому, кто возьмет на себя роль прораба, судят о лидерах.
«Сделай шаг вперед» Ребята становятся в круг пошире, и им предлагается сделать шаг вперед, но только 15
человек. Затем только 10, 5, 3, 1. Поверьте, что лидеры – организаторы и эмоционалы сразу
хорошо выявляются.
«Начали »
Для этого ребята делятся на дветри равные по количеству участников команды. Каждая
команда выбирает себе название. Ведущий предлагает условия: "Сейчас команды будут
выполняться после того, как я скомандую "Начали!". Выигравшей будет считаться та
команда, которая быстрее и точнее выполнит задание". Таким образом, вы создадите дух
соревнования, который является весьма немаловажным для ребят.
ПЕРВОЕ ЗАДАНИЕ. Сейчас каждая команда должна сказать хором какоенибудь одно
слово. "Начали!" Для того чтобы выполнить это задание, необходимо всем членам команды
както договориться. Именно эти функции берёт на себя человек, стремящийся к лидерству.
ВТОРОЕ ЗАДАНИЕ. Здесь необходимо, чтобы ни о чем, не договариваясь, быстро встали
полкоманды. "Начали!"
ТРЕТЬЕ ЗАДАНИЕ. Сейчас все команды летят в космическом корабле на Марс, но для
того, чтобы полететь, нам нужно как можно быстрее организовать экипажи. В экипаж
входят: капитан, штурман, пассажиры и "заяц". Итак, кто быстрее?! Обычно, функции
организатора опять же берёт на себя лидер, но распределение ролей часто происходит таким
образом, что лидер выбирает себе роль "зайца". Это можно объяснить его желанием передать
ответственность командира на плечи когонибудь другого.
ЧЕТВЁРТОЕ ЗАДАНИЕ. Мы прилетели на Марс и нам нужно какнибудь разместиться в
марсианской гостинице, а в ней только трёхместный номер, два двухместных номера и один
одноместный. Вам необходимо как можно быстрее распределиться, кто в каком номере
будет жить. "Начали!" Проведя эту игру, вы можете увидеть наличие и состав микрогрупп в
вашем коллективе. Одноместные номера обычно достаются либо скрытым, невыявленным
лидерам, либо "отверженным". Предложенное количество номеров и комнат в них
составлено для команды, состоящей из 8 участников. Если в команде больше или меньше
участников, то составьте количество номеров и комнат сами, но с тем условием, чтобы были
трёхместные, двухместные и один одноместный.
ВЕРЁВОЧКА.
Для проведения этой игры возьмите верёвку и свяжите её концы так, чтобы было образовано
кольцо. (Длина верёвки зависит от количества участвующих в игре ребят.) Ребята встают в
круг и берутся двумя руками за верёвку, которая находится внутри круга. Задание: "Сейчас
всем надо закрыть глаза и, не открывая глаз, не выпуская из рук верёвку, построить
треугольник". Сначала возникает пауза и полное бездействие ребят, затем ктото из
участников предлагает какойто вариант решения: например, рассчитаться и далее строить
треугольник по порядковым номерам, и затем руководит действиями. Практика этой игры
показывает, что обычно эти функции на себя берут лидеры. Игру можно продолжать,
усложняя задачу, и предложить ребятам построить квадрат, звезду, шестиугольник. «Енотовы круги»
Всем ребятам вашего отряда предлагается встать в один круг, взяться за руки. Задание:
«Сейчас всем надо закрыть глаза и, не открывая глаз, не отпуская руки, построить
треугольник». Сначала возникает пауза и полное бездействие ребят, затем ктото из
участников предлагает какойто вариант решения: например, рассчитаться и далее строить
треугольник по порядковым номерам, и затем руководит действиями. Практика этой игры
показывает, что обычно эти функции на себя берут лидеры. Игру можно продолжать,
усложняя задачу, и предложить ребятам построить квадрат, звезду, шестиугольник.
«Волшебный мячик»
У вожатого в руке мячик (сделанный из одного листа бумаги формата А4). Называя свое
имя, он кидает мячик любому ребенку из круга, ребенок другому. Мячик должен пройти
всех ребят. Затем вожатый дает следующие задание: «Теперь мячик должен пройти всех вас
в том же порядке за 1 минуту». После того как у них это получилось, вы сокращаете время:
30 секунд, 3 секунды и 1. Знайте, что это возможно. Вопервых, ребята могут двигаться. Во
вторых, мячик должен пройти все руки. Втретьих, его нельзя взять одному ребенку и
провести по ручкам остальных. Вам необходимо добиться того, чтобы ребята собственными,
размышлениями и пробами дошли до следующего решения: Соединяя руки всех участников,
построили колодец. Варианты могут быть и другие, придумайте.
«Карета»
Все ребята делятся на две команды. И каждой команде на ушко вы даете одинаковое задание
– построить карету из людей. Время на подготовку 2 минуты. Очень важно следить за всем
процессом, который происходит в командах: кто руководит, кто придумывает, кому все
равно, кто строит всех членов команды. За время подготовки можно четко увидеть большую
часть детей, выбрать лидеров.
«Фотограф»
Предлагается, чтобы ребята представили, что все они – большая семья и нужно всем вместе
сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать «фотографа». Он должен
расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка» он
тоже может участвовать в расстановки членов «семьи». Более никаких установок для детей
не даётся, они должны сами решить, кому кем быть и где стоять. А вы постойте и
понаблюдайте за этой занимательной картиной. Роль «фотографа» и «дедушек» обычно
берутся исполнять стремящиеся к лидерству ребята. Но, однако, не исключены элементы
руководства и других «членов семьи». Вам будет очень интересно понаблюдать за
распределением ролей, активностьюпассивностью в выборе месторасположения. Эта игра,
проведённая в середине смены, может открыть вам новых лидеров и раскрыть систему
симпатийантипатий в группах. После распределения ролей и расстановки «членов семьи»
«фотограф» считает до трёх. На счёт «три!» все дружно и очень громко кричат «сыр» и
делают одновременный хлопок в ладоши.
«Пчелка» Чертится круг. Дети становятся по контуру круга. Им предлагается закрыть глаза, жужжать
и двигаться в любом направлении. Затем дается команда «Стоп!» и все остаются на своих
местах. Те, кто стоит в центре круга или ближе к центру круга являются по своим
возможностям лидерами. Те, кто стоит по линии круга, обладают чертами лидера, но по ряду
причин могут быть и могут не быть лидерами (не всегда стремятся к этому). Те, кто стоит за
кругом, не стремятся быть лидерами. Кто стоит очень далеко от круга, одинокие люди. Тропа доверия
Цель игры: гармонизация межличностных отношений через создание ситуации
взаимодействия в группе, выработку моделей эффективного общения в ней и способов ее
конструктивного разрешения.
Категория участников: подростки 10–17 лет;
В игре могут принимать участие одновременно от 25 до 75 человек, продолжительность: 1,5–
2 часа.
Описание игры. На предварительном сборе участникам дается общая установка на игру,
объясняются правила. Необходимо сформировать шесть команд, для этого каждому
человеку предлагается взять карточку определенного цвета, а затем все цвета объединяются
в группы, которым можно дать название.
Цель команд: пройти все этапы игры, набрать как можно больше баллов. Та команда,
которая сделает это быстрее, дружнее и качественнее становится победителем. Затем
командам выдаются маршрутные листы, в которых указан порядок прохождения станций, и
выставляются оценки. Станции должны находиться на достаточно отдаленном расстоянии.
На каждом этапе команды находятся 15–20 минут, время перехода не обозначается. На
станциях ребята выполняют задания ведущего.
Ведущий станции оценивает активность команды, ее сплоченность, конструктивность
разрешения ситуации, правильность ответов по пятибалльной системе. Также могут даваться
штрафные баллы за отставание некоторых участников от команды и неорганизованность,
конфликтность в группе, нарушение правил выполнения задания. Штрафные баллы
составляют разность оценочным при подсчете общего результата каждой команды. После
прохождения всех станций командой подсчитываются баллы, победители награждаются
грамотами и памятными призами.
Необходимые материалы: маршрутные листы, в которых указан порядок прохождения
командами станций; таблички с названиями станций: «Ритмометр», «Кочки», «Монстры»,
«Преграда», «Трансформер», «Поводырь», «Скала»; 3 листа плотного картона; 2 веревки (2
м и 4 м); мел для асфальта; скотч; ножницы; призы и грамоты победителям.
Станция «Ритмометр»
Цель: отработка навыков скоординированности действий команды.
Форма проведения: Предварительно ведущий на асфальте чертит классики, в виде
своеобразной лесенки. Участникам команды под счет ведущего предстоит проскакать эти
классики, держась друг за друга, в виде цепочки, разрывать цепочку нельзя.
Станция «Трансформер»
Цель: развитие навыков невербального общения, эмпатии, межгруп пового взаимодействия.
Форма проведения: ведущий предлагает участникам команды встать в круг и взять в руки
веревку. Далее участникам команды предлагается без слов, из веревки сделать определенные
геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, ромб и т. д.).
Станция « Поводырь» Цель: сформировать доверие к членам группы на телесном уровне, отработать навыки
согласованности действий.
Форма проведения: участникам команды предлагается встать в колонну, друг за другом,
закрыть глаза всем, кроме стоящего впереди колонны. Держась друг за друга, колонна
должна передвигаться, преодолевая препятствия (огибая деревья, преодолевая барьеры и т.
п.)
Станция «Кочки»
Цель: сформировать установки взаимосотрудничества, отработать навыки согласованности
действий.
Форма проведения: На асфальте нарисованы две линии на расстоянии 5 м друг от друга.
Расстояние между ними – это река. Задача команды – переправить всех участников на другой
берег. Передвигаться можно только по трем кочкам. Дополнительные условия: на
территории «реки» стоять
можно только на «кочке»; «кочку» можно передвигать только рукой, при этом опираться на
землю другой рукой нельзя. Оцениваются точность и скорость переправы на другой берег,
оригинальность найденного способа, а также дружность команды, способность
конструктивно подходить к принятию общего решения, согласованность действий.
Станция «Монстры»
Цель: развитие чувства принадлежности к группе на уровне телесного контакта. Для
успешного выполнения этого упражнения требуется проявить навыки сотрудничества в
группе, конструктивное взаимодействие, согласованность действий.
Форма проведения: Команде предлагается пройти 25–30 метров таким образом, чтобы земли
касалось только определенное количество ног. Это число расчитывается по формуле: N = n –
3, где N – число ног, которые могут касаться земли, n – число людей в данной команде.
Например, если в команде 10 человек, то им нужно пройти дистанцию на 7 ногах. Причем
команда сама выбирает, каким способом она будет это делать. Оценивается дружность
группы, согласованность ее действий, оригинальность в принятии решения.
Станция « Преграда»
Цель: развитие межгруппового единства, навыков работы в группе, умения принимать
коллективное решение; сплочение команды.
Форма проведения: Ведущий натягивает веревку (необходимы два столба, дерева) на уровне
талии участников команды. Команде нужно прой ти под веревкой, не задев ее; нельзя
касаться земли руками. На втором этапе задание усложняется – веревка опускается вниз до
уровня колен участников. Все участники команды могут помогать друг другу.
Станция «Скала»
Цель: данное упражнение развивает навыки поддержки в группе; сплочение команды.
Форма проведения: Участникам предлагается встать на бревно или скамью, взявшись под
руки. Крайний участник должен переправиться на другой конец цепи с помощью остальных
участников скалы (при этом они могут помогать только поддерживанием). Падение со
скамьи несет команде
штрафные баллы. Таким образом, на другой конец цепи постепенно должны переправиться
все участники команды.
Ожидаемый профилактический эффект игры заключается в выработке навыков
сотрудничества, согласованности действий, невербального общения, эмпатии,
межгруппового взаимодействия, конструктивного разрешения спорных ситуаций, что
позволяет гармонизировать межличностные отношения в группе и, в конечном итоге,
является фактором защиты личности каждого подростка. Подводя итоги, стоит отметить, что представленные выше подходы к профилактической
деятельности построены на понимании того факта, что асоциальные формы поведения чаще
всего возникают у личностей, имеющих трудности в совладании со стрессом, противостоянии
групповому давлению, низкими коммуникативными способностями, слабо развитыми
навыками принятия решений и конструктивного разрешения конфликтных ситуаций. Задача
специалистов, работающих в области профилактики, на наш взгляд, состоит в том, чтобы
помочь подросткам и молодым людям справиться с внешними и внутренними конфликтами,
путем актуализации и развития у них позитивных личностных качеств. Решению данной
задачи способствует применение специалистами разнообразных методов социально–
психологической работы, соответствующей возрастным и личностным особенностям
молодых людей. В данном параграфе были представлены такие формы групповой работы как
психологический тренинг и маршрутная игра. Данные формы работы отличаются
эмоциональностью, активным взаимодействием участников между собой и соответствуют
возрастным особенностям подростков Захват территории
Участники игры. В игре принимает участие весь лагерь! Весь лагерь делится
на две большие разновозрастные команды. Делиться надо таким образом,
чтобы в каждой команде были как маленькие (от 6 лет), так и взрослые (до 16
лет) дети.
Задача команд, взявшись за руки, окружить как можно больше лагерных
построек.
Правила игры. До начала игры следует составить список объектов,
подлежащих захвату и присвоить каждому их них коэффициент сложности.
Лучше капитану каждой команды выдать такой список.
Командам присваиваются определенные цвета, например, синий и красный. В
каждой команде выбирается капитан, как правило, вожатый. Капитану
команды выдаются звездочки, сделанные из цветного картона или бумаги
цвета его команды (диаметром 5—10 сантиметров). Количество звездочек
должно примерно ровняться числу построек в лагере.
В начале игры все команды собираются на линейке. По команде ведущего
игроки под руководством капитанов разбегаются по лагерю.
Рекомендуется, по возможности, к каждому объекту поставить взрослого
наблюдателя, который будет смотреть над точностью захвата.
Когда кольцо детей смыкается вокруг какойнибудь постройки, капитан
команды вешает на эту постройку звездочку. При этом данная постройка
считается захваченной. Захваченные постройки не могут быть захвачены
другой командой.
Особенно азартными бывают моменты игры, когда одна команда пытается
окружить какуюнибудь постройку, а в это время другая команда окружает ту
же постройку более широким кольцом. Кто же сделает это первым? После
каждого удачного «захвата» команде следует отправить гонца в главный штаб
со сведениями о захваченных постройках.
Игра длиться до истечения установленного времени, которое зависит от
размеров и численности лагеря. Каждой постройке в лагере присваивается
определенный коэффициент, пропорциональный ее площади.
Побеждает команда, набравшая большее количество очков (сумма
захваченных построек, умноженных на их коэффициенты).

file_name: Программа детского отдыха.docx

intro: Для составления программы деятельности детской оздоровительной площадки "Непоседы" были выбраны направления: физкультурно – оздоровительная работа, эстетическое направление, художественно – творческая деятельность, досуговая деятельность, трудовая деятельность, образовательная деятельность, материально-технические условия, а также, план работы летнего пришкольного оздоровительного лагеря  на две смены.  Для реализации программы предусмотрено использование всех имеющихся материальных и технических ресурсов и образовательных возможностей учреждения.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Я бы назвала этот урок Мастеркласс «Метапредметные задания как
средство   подготовки   обучающихся   к   устной   части   ОГЭ   по   русскому
языку»
Проводит: Курочкина Ольга Александровна (Учитель русского языка и
литературы)
Дата: 14 февраля  2018 года
Место: МОУ «Школа имени Евгения Родионова»
Аудитория: РМО учителей школы
ЦЕЛЬ:  Показ   отдельных   методов   работы   с   применением   метапредметных
заданий, направленных на подготовку обучающихся к устной части ОГЭ.
Задачи:
   продемонстрировать   коллегам   приемы   работы,   обеспечивающие
достижения   метапредметных   результатов:   чтение   текста   вслух;   пересказ   с
привлечением   дополнительной   информации;
  отработка   навыков
монологического и диалогического  высказываний;
 прокомментировать эффективность применения приемов;
 показать отработку  различных приемов  в деятельностном  режиме.
ОБОРУДОВАНИЕ:
       мультимедийное оборудование и электронная презентация мастер
класса;
 тексты и фотографии.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ МАСТЕРКЛАССА:
1. Постановка педагогической проблемы.
2. Практическая демонстрация приемов. Комментарий к приему.
3. Рефлексия.
СЛОВО УЧИТЕЛЯ:
Уважаемые коллеги! Я думаю, каждый из Вас согласится, что
владение речью –это основа всех метапредметных умений: коммуникативных,
регулятивных,   познавательных.   В   рамках   этого     занятия   я   хотела   бы
продемонстрировать Вам некоторые приемы формирования у обучающихся
навыков, связанных с произносительной культурой, составлением спонтанной
монологической и диалогической речи и поделиться своими соображениями,
как подготовить учеников к устной части экзамена в 9 классе.
1. Урок   начался   с   моделирования:   расположения   учеников   к   уроку,
направление   их   на   субъектную   деятельность,   сдвиг   мотива   к
целеполаганию   (через   таблицу   высоких   результатов),   обозначения имени урока и эпиграфа. Урок по программе звучит как «Построение
речи в соответствии с коммуникативной задачей»
2. Перед нами поставлена цель: подготовиться к устной части экзамена в 9
классе, которая называется сейчас итоговое собеседование.
Предметная:   отработка   навыков   чтения,   пересказа,   составления
монолога и диалога.
Метапредметная:  постановка   задач   урока,   мотивация,   действие   в
соответствии с инструкцией, аудирование, пересказ с использованием
цитирования, составление модели речи по  заданию.
Личностная:
В ходе занятия использованы все 4 канала воспитания в процессе обучения:
1. Через содержание основ наук: русский язык, риторика, экология
2. через методы обучения
3. через срежиссированные воспитательные ситуации
4. через личность учителя
При отборе содержания учебного материала использовала такие показатели
как проблемность, приобретение возможного полезного опыта учениками, их
личный  интерес.
Использовала   методы   обучения   с   доминированием   методов   мотивации   и
стимулирования учебной деятельности: неожиданность, проблемность, успех,
новизна.
На уроке использовались фронтальные, групповые и индивидуальные формы
обучения.
Вся   методическая   оснастка   урока   основана   на   обеспечении   субъектной
позиции ученика и переориентируется на формирование самостоятельности. В
ходе   подготовки   к   экзамену   используюется   маршрутные   листы,   которые
помогают ребятам правильно выбрать путь, отслеживать свои результаты и
двигаться в определенном индивидуальном  направлении.
Обязательное   требование   урока  –   контроль   на   каждом   этапе,
перерастающий   в   самооценку.   Контроль   через   применение   усвоенного   в
измененной и абсолютно новой ситуации.
Урок закончился рефлексией.
Спасибо большое! Буду рада, если была Вам полезна.

file_name: конспект.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация мастер-класса на тему «Метапредметные задания на уроках риторики как средство подготовки обучающихся 9 класса к устной части ОГЭпо русскому языку»


extracted_text:
Использование   информационных   технологий   в   проектной
методике при обучении иностранным языкам
Проект  это специально организованный учителем и самостоятельно
выполняемый   учащимися   комплекс   действий,   завершающихся   созданием
творческого продукта.
Метод   проектов    –   совокупность   учебнопознавательных   приемов,
которые   позволяют   решать   ту   или   иную   проблему   в   результате
самостоятельных действий детей с обязательной презентацией результатов.
Метод   проектов   помогает  детям   овладеть   целым   рядом   таких
компетенций, как:
1. Готовность работать в коллективе
2. Принимать ответственность за выбор
3. Разделять ответственность с членами команды
4. Анализировать результаты деятельности.
Типы проектов
• Информационные
• Поисковые
• Проекты – обзоры
• Производственные
• Рекламные
При создании проекта проходим следующие этапы
1. Подготовительный, в ходе которого проходит работа над темой цикла,
планирование   учителем   проекта   в   рамках   тем   программы,   выдвижение
идеи на уроке, обсуждение темы учащимися, выдвижение ими своих идей:
аргументирование своего мнения.
2. Формирование творческих микрогрупп, распределение заданий между
членами группы, работа над планом проекта, практическая деятельность
учащихся.
Завершающий   этап   –   промежуточный   контроль,   обсуждение   способа
оформления проекта, документирование проекта, презентация результатов
проекта всей группе, подведение итогов выполнения проекта: обсуждение
результатов, выставление оценок.
4.   Этап   практического   использования   результатов   проекта   в   качестве
наглядных пособий.  наличие значимой в исследовательском, творческом  плане проблемы,

  исследовательского   поиска   для   её   решения;
требующей

 практическая,

теоретическая,

значимость
предполагаемых

самостоятельная   (индивидуальная,   парная,   групповая)   деятельность
учащихся на уроке;
познавательная
результатов;

 структурирование   содержательной   части   проекта   (с   указанием
поэтапных результатов и распределением ролей);
 использование   исследовательских   методов:   определение   проблемы,
задач   исследования;   выдвижение   гипотезы   их   решения,   обсуждение
методов   исследования;   оформление   конечных   результатов;   анализ
полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы.

Выбрать тему проекта, тип, количество участников.
 Учитель   продумывает   возможные   варианты   проблем,   которые   важно
исследовать в рамках намеченной тематики.
 Распределить задачи по малым группам, обсудить возможные методы
исследования, поиска информации, творческих решений.
 Начинается   самостоятельная   работа   участников   проекта   по   своим
индивидуальным, групповым заданиям.
 Постоянно проводятся промежуточные обсуждения заданий.
 Защита проекта, оппонирование.
 Коллективное обсуждение, экспертиза, оценка, выводы.
 качество предоставленного материала, композиция;
 глубина проникновения в проблему;
 привлечение знаний из других областей;
 межпредметные связи;
 активность каждого участника проекта;
 коллективный характер принимаемых решений;
 характер общения и взаимопомощи в группе;
 умение аргументировать, делать выводы;
 культура речи;  использование наглядных средств;
 эстетика оформления результатов проекта;
 умение отвечать на вопросы оппонентов
1. Психологические:
  повышает интерес учащихся,
 стимулирует воображение и творческую активность,
 развивает критическое мышление
2. Социокультурные, межкультурные:
 позволяет   преодолевать   барьер   непонимания   и   недоверия   между
носителями разных культур;
 показывает жизнь других людей во всех её проявлениях;
 предоставляет возможность сравнивать различные культуры;
 позволяет   увидеть   общие   черты   и   различия   между   своей   и   чужой
культурой.
3. Педагогические
 повышает   мотивацию   у   учащихся,   создаёт   стимул   для   развития
воображения и творчества;
 снимает эмоциональное напряжение;
 делает возможным применение самых различных интерактивных форм
организации работы в классе;
 позволяет проводить беседы, затрагивающие разнообразные морально
этические проблемы.
4. Лингвистические:
 открывает перед учащимися возможность услышать аутентичную речь и
подражать её образцам;
 активизирует и развивает основные виды речевой деятельности (чтение,
письмо, аудирование, говорение);
 представляет   лексические   единицы   и   грамматические   структуры,
употребляемые непосредственно в ситуациях речевого общения
5. Паралингвистические:
 позволяет увидеть и понять паралингвистические явления и развивать
навыки   невербального   общения   (мимика,   жесты,   позы,   расстояние
между собеседниками, одежда и т.п.);
 представляет   невербальные   способы   общения   непосредственно   в
действии.

file_name: Использование информационных технологий в проектной методике при обучении иностранным языкам.doc

intro: В статье рассматривается использование информационных технологий в проектной методике при обучении иностранным языкам, а именно, метод проектов, типы проектов, этапы и основные требования к использованию метода проектов, методика работы над проектом, а также причины использования метода проектов на уроках иностранного языкаИспользование информационных технологий в проектной методике при обучении иностранным языкам


extracted_text:
Тема 5. Древняя Индия. Урок 1. Ранние цивилизации
Древней Индии.
Конспект.
Цели урока:

познакомить учащихся с природой, занятиями, религиозными верованиями жителей
Древней Индии;
продолжить формирование умений работать с исторической картой, сравнивать природные
условия разных стран, работать с историческим источником, составлять рассказ;
воспитывать уважение к достижениям народов других стран.


1. Оргмомент.
2. Мотивационноцелевой этап.
Слайд 1. Мы приступаем к изучению новой страны, и я предлагаю вам определить название этой
страны, решив кроссворд.
2
3

5
1

4

1. Страна мореплавателей.
2. «Врата бога».
3. Первое чудо света.
4. Материал для письма.
5. «Страна стран».
История 5 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ№1 г.Вилючинск. 6.
7. Слайд 2. Заполненный кроссворд. Проверка выполнения задания.
8.
10.
9.
18.
В
28.
П
38.
48.
19.
А
29.
И
39.
20.
В
30.
Р
40.
49.
П
50.
Е
11.
Ф
21.
И
31.
А
41.
П
51.
Р
12.
И
22.
Л
32.
М
42.
А
52.
С
13.
Н
23.
О
33.
И
43.
П
53.
И
14.
И
24.
Н
34.
Д
44.
И
54.
Я
15.
К
25.
35.
А
45.
Р
55.
16.
И
26.
36.
46.
У
56.
17.
Я
27.
37.
47.
С
57.
58.
Слайд 3. Тема урока: «Ранние цивилизации Древней Индии».
59.
60.
61.
Слайд 4.  Формулировка проблемы урока: Почему индию считали «страной чудес»?
62. Известный вам историк Геродот, путешествуя по Востоку, оказался в Вавилонии. Здесь
путешественник  узнал много  нового  об  «отдалённой  стране  на  востоке»    Индии,  и
каждый   рассказ   об   этой   стране   поражал   его   воображение.     Позднее   за   Индией
закрепилось название – «страна чудес». Как вы думаете, какую проблему нам предстоит
решить на уроке?
63.
64. Слайд 5. План урока:
65.
66. Слайд 6. Откройте атласы, найдите карту стр 14 . Следите за моим рассказом по карте.
67. Индия расположена в Южной Азии на полуострове Индостан. Полуостров Индостан –
один из самых больших в мире.
68. Какой океан омывает полуостров Индостан?
69.  Индию с запада, востока и юга омывает Индийский океан: с запада – Аравийское море,
с востока – Бенгальский залив.
70. С севера Индию защищают самые высокие горы мира  Гималаи. Как называется самая
высокая гора Гималаев?
71.
72. Слайд   7.  В   Гималаях     расположена   самая   высокая   гора   мира   –   Эверест   или   более
древнее   название   горы      Джомолунгма     поднебесное   жилище   богов,   в   переводе   с
тибетского – святая мать вселенной.. Местные жители называют её Святая гора.
73. Гималаи   защищают   Индию   от   холодных   ветров,   в   древности   они   были   надежной
защитой от вражеских нападений.
74.
75. Слайд 8. Определите по карте названия крупнейших рек в Индии:  Инд и Ганг. Теперь
вам понятно откуда появилось название страны?
76.  Инд и Ганг, полноводные непересыхающие реки, ежегодно они широко разливаются и
несут вместе с водой плодородный ил (как Нил, Тигр, Евфрат), долины Инда и Ганга
расположены в жарком поясе, где много теплых солнечных дней в году. В долине р.
Инда редко выпадают дожди.
77.
78. Слайд 9.В долине р. Ганг с июня по сентябрь идут ливни  день за днем вода потоками
льется с неба на землю, поэтому долину р. Ганга покрывали топкие болота и джунгли.
79.
80. Слайд 10. Джунгли  это непроходимые леса (огромные высокие деревья, густая
растительность, гигантские гирлянды лиан, через которые невозможно пройти). В
джунглях водились слоны
81. 82. Слайд   11.   Индийцы   сумели   их   приручить:   они   переносили   грузы,   участвовали   в
сражениях. Слона почитали – бога мудрости изображали с головой слона.
83.     На   основании   услышанных   фактов,   попробуйте   предположить,   что   было   главным
занятием древних индийцев? – земледелие.
84.
85. Слайд 12. Комментарии к слайду.
86.
87. Слайд 13.   Вот послушайте, как один  древний  путешественник, побывавший в Индии,
вернувшись на родину, делся впечатления об увиденном.
88.  Если бы ты только знал,  рассказывает он приятелю,  какая удивительная страна
Индия.    Там на кустах растет белая шерсть.
89. Приятель принимает эти слова за шутку.
90.  Ну, какой же ты выдумщик и враль!
91.  Не хочешь – не верь! Я видел собственными глазами: земледельцы срезают белую
шерсть с кустов, точно с овец, и делают из нее красивые и прочные ткани.…
92. И привел в качестве доказательства слова из древнеиндийского гимна:  «Прославляем
ниточки   на   ткацком   станке.   Из   них   делаются   постели   богов.   После   сна   на   таких
постелях боги становятся добрее и милосерднее к людям».  О каком занятии древних
индийцев идет речь?
93. О выращивании хлопка и ткачестве.
94.
95. Слайд 14. Древнейшие государства Индии.
96. На   юге   современной   Индии   живут   потомки   древнейших   жителей   полуострова.   Их
называют дравиды.
97.
98. Слайд   15.  Археологи   обнаружили   в   долине   Инда   развалины   древнейших   индийских
городов. Это были городагосударства – Хараппа и МохенджоДаро (сер.3 – первая пол.
2 тыс. до н.э.).
99.
100.
101.
102.
103.
Слайд   16.   Они   были   застроены   по   специальному   плану   кирпичными   домами   с
канализацией. Здесь были найдены сосуды, гири, печати, игрушки из глины. Но во II
тыс.до н.э. жизнь в этих городах замерла по неизвестным причинам. –
    Какие выводы можно сделать на основе археологических раскопок?
(Люди   в   Древней   Индии   строили   города,   в   которых   были   кирпичные   дома   и
канализация.   Города   строились   по   специальному   плану,   значит   люди   обладали
математическими знаниями. По перечисленным предметам можно судить о развитие
ремесла. Гири – о торговли. В центре – крепость  укрыться от врагов и наводнений.
Дворцы – о богатых и бедных).
Вывод:   древние   цивилизации   появились   в   Индии   была   цивилизация   еще   до
появления ариев.
Слайд 17. Кто такие арии?
104.
105. О   времени   приход   Ариев   в   Индию   мы   можем   узнать   из   2х   великих   поэм:
“Махабхарата”   и   “Рамаяна”.   В   них   в   мифологической   форме   отражены   жизнь,
верования и знания древних индийцев.
Слайд 18. Задание по пункту «Арии в Индии».
Слайд19. Проверка выполнения задания.
Слайд 2022. Индуизм – религия древних индийцев.
Слайд 23. Домашнее задание:
Слайд 24. Закрепление изученного. Впишите недостающие слова:
106.
107.
108.
109.
110.
111. Индия расположена на юге…………..
112.
113.
114.
115. Жители Индии научились выращивать……………….и делать из него легкие ткани.
Северной границей Индии служат самые высокие горы …………..
Берега Индии с запада, востока и юга омывает……………. океан.
Самые многоводные реки Индии ………….. и ……………. Рефлексия. Так почему Индию называли «страной чудес»?
116. Из сахарного тростника получали…………………..
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.

1. Образовательные:
143. Цели урока
 :
144.
закрепить образные представления о Древней Индии;
дать характеристику кастовому строю в Индии;
подвести детей к пониманию, почему возникло деление людей на касты и в каких
условиях оно формировалось;
2. Развивающие:
познакомиться с важнейшими достижениями культуры Индии;
145.
работать над развитием устной речи;
развивать навыки работы с исторической картой, умение сопоставлять исторический
материал, обобщать, делать выводы;
3. Воспитательные:
применять свои знания для решения проблемных задач;
развивать умение работать в коллективе, излагать свою точку зрения;
146.
продолжить формирование интереса к истории;
воспитывать уважение к традициям и культуре народов Индии;
способствовать нравственному воспитанию учащихся.
147. Основные понятия: касты, буддизм, брахман.
148. Оборудование

 : карта, картосхема, ребусы, аппликация, шахматы, карточки с
названием каст, задания.
149.
ПЛАН УРОКА
1. Организационный момент. Создание благоприятной атмосферы общения.
2. Проверка домашнего задания.
3. Объяснение нового материала.
150.
151.
152.
Касты в Древней Индии.
Периоды жизни брахмана.
Касты воинов, земледельцев, слуг. Неприкасаемые.
Почему возникло деление людей на касты.
Отношение к кастам в Индии в наше время.















 4. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему новых знаний.
5. Продолжение знакомства с новым материалом.
153.
154.
Буддизм.
Важнейшие достижения культуры древних индийцев:
шахматы;
цифры.
1.
2.


155.
156.
6. Итог урока. Оценка знаний.
7. Домашнее задание: § 21. Творческое задание (нарисовать рисунок).
157.
Этап
ы урока
161.
I.
Организ
ационны
й момент
165.
II.
Проверк
а
изученно
го
материал
а
158. Деятельность
учителя
162.
Создать
благоприятный
климат
166.
На прошлом уроке
мы начали
знакомство с
чудесной страной.
Какой? Давайте
вспомним, что мы
уже знаем об Индии.
1. Покажите на карте и
расскажите, где
расположена Индия.
2. Как называются главные
горы и реки Индии?
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.

Учитель подводит
итог работы:
“Поднимите руки, кто
сделал всё
правильно, у кого
одна ошибка, две
ошибки…”
1. В долине какой из рек
Индии образовались
первые государства?
Почему? Как влияли
горы на климат Индии?
2. А теперь расшифруйте
такой ребус (джунгли).
Объясните значение
3. Ребята, давайте
посмотрим, что знали
люди в древности об
Индии.
159. Ср
едств
а
160. Деятельн
ость
учеников
163.
Реч
164.
Внешняя и
ь
учител
я
174.
175.
176.

Ка
рта
177.
178.

Ка
ртосхе
ма,
ребусы
179.
180.
181.
182.
183.
184.
185.
186.

Реч
ь
учащих
ся
187.
188.

Реб
ус
189.
Ка
рточка
№ 1
(Пр
иложе
ние 1)
190.
внутренняя
(психологичес
кая)
готовность
191.
192.
193.

Показать
умение
работать с
картой
194.
195.

На
картосхемах
отметить
названия рек
и гор Индии.
Взаимопровер
ка (работа в
парах).
Совместная
проверка
(отгадывание
ребусов,
запись
полученных
географическ
их названий
на картосхеме
у доски: Инд,
Ганг,
Гималаи)
196.
197.
198.
199.

Устные
ответы

200.
201. Отгадыван
ие ребуса.
Устный ответ
202. Обсужден ие задания в
группах. Дети
показывают
умение
творчески
мыслить
206.
Учащиеся
самостоятель
но
формулируют
интересующие
их вопросы
226.
227.
228.
229.

Учащиеся
показывают
умение
работать с
учебником.
Словарная
работа со
словом
“касты”
230.
231.

Самостоят
ельная работа

232.
233. Один
ученик у
доски крепит
аппликации
соответственн
о тексту
карточки № 2
234.
235.
236.

Восприяти
е и
осмысление
новой
информации
203.
III.
Мотивац
ионно
целевой
этап
207.
IV.
Изучени
е нового
материал
а
208.
1.
Касты в
Древней
Индии
204.
Сегодня мы
продолжим
путешествие в
Древнюю Индию.
Посмотрите, как
называется тема
урока. Я хотела,
чтобы вы подумали и
задали мне те
вопросы, на которые
хотели бы получить
ответ (учитель
записывает вопросы
на доске)
209.
В тетради
записываем тему
урока
210.
211.

Итак, что же
такое касты?
Открываем учебники
на с. 98. Находим
определение и
записываем его в
тетрадь.
Давайте подставим
это определение в
нашу тему урока. Что
получается? “Группы
людей в Древней
Индии”. Что же это
за группы? Как они
появились, для чего?
Давайте попробуем
разобраться.
212. Для этого
возьмите карточку №
2. Прочтите
самостоятельно и
карандашом
выделите в тексте
все касты, на
которые было
разделено индийское
общество.
Посмотрите, ребята,
на доску. Кого вы
видите на рисунке?
Правильно. Это бог
Брахма (Приложение
3). Какое отношение
205.
Пр
облемн
ые
вопрос
ы,
записа
нные
на
доске
215.
216.
217.

Раб
218.
219.
220.
221.
ота с
тетрад
ью,
учебни
ком

Ка
рточка
№ 2
(Прило
жение
2)
222.
Апп
ликаци
я на
доске,
карточ
ки с
назван
ием
каст

Реч
ь
учител
я.
Карточ
ки
разных
цветов
223.
224.
225. он имеет к кастам? А
теперь посмотрим,
какие же касты были
в Древней Индии?
213.
214.

Индийцы считали,
что люди разных каст
также отличаются
друг от друга по
рождению, как
животные разных
пород. Человек,
родители которого
были земледельцами,
никогда не мог стать
жрецом или воином.
Ведь у коровы,
например, не может
родиться поросёнок.
У людей разных каст
всё должно быть
разное – и дом, и
еда, и одежда. У
каждой касты свой
цвет одежды:
брахманы – белый,
воины – красный,
земледельцы –
жёлтый, слуги –
чёрный (рядом с
названием касты
крепится карточка
соответствующего
цвета)
238.
Как вы думаете,
ребята, какая каста
была самая
почитаемая в Индии?
Почему?
239. Да, именно
240.
Реч
ь
учител
я.
Учебни
к
241.
Чтение
пункта 3 вслух
брахманы являлись,
по мнению древних
индийцев,
посредниками между
богом и людьми.
Именно они могли от
имени людей
принести жертву
богам. Для этого их
приглашали в
каждый дом. Чтобы
узнать, как жили
брахманы, откройте
учебник на с. 99,
пункт 3 и прочтите
его.
237.
2.
Период
ы жизни
брахман
а
242.
3.
243.
Краткий рассказ
244.
Реч
245.
Восприяти Касты
воинов,
земледе
льцев,
слуг.
Неприка
саемые
246.
4.
Почему
возникл
о
деление
людей
на касты
учителя о других
кастах.
(учебник, с. 100 –
101)
ь
учител
я
е и
осмысление
новой
информации
247.
Ребята, как вы
думаете, зачем
нужны были касты?
248.
Бес
еда
249. Дети
показывают
умение
творчески
мыслить.
Устные
ответы
252.
Реч
253.
Восприяти
е и
осмысление
новой
информации
258. Отвечают
на вопросы,
заполняя
кроссворд
264.
Восприяти
е и
осмысление
новой
информации
ь
учител
я
256.
257.
Кр
оссвор
д на
доске
(Пр
иложе
ние 4)
263.
В
целях
вызват
ь
интере
с,
исполь
зуется
дополн
ительн
ый
матери
ал
250.
5.
Отношен
ие к
кастам в
наши
дни
254.
V.
Обобщен
ие
изучаемо
го на
уроке и
введени
е его в
систему
ранее
усвоенн
ых
знаний
259.
VI.
Продолж
ение
изучения
нового
материал
а
260.
1.
Буддизм
251.
Краткое
сообщение учителя
255.
Ребята, чтобы
вспомнить некоторые
понятия, касающиеся
Индии, давайте
заполним кроссворд.
Прочтите слово,
которое получилось у
нас в выделенных
клетках. Кто же это?
Интересно вам
узнать?
261.
Будда –
основатель религии
буддизма. Он не
придавал большого
значения кастовым
различиям, учил, что
главное – личные
достоинства
человека, а не его
происхождение. При
подготовке
домашнего задания
прочтите легенду о
Будде (учебник, с. 98
– 99).
262.
Буддизм
распространился по
всему миру. И до сих
пор во многих
странах живут
последователи 265.
2.
Важней
шие
достиже
ния
культур
ы
древних
индийце
в.
266.
а)
шахматы
268. Ша
хматы
269.
Восприяти
е и
осмысление
новой
информации.
270. Для
усвоения
нового
материала
опираются на
ранее
изученный
материал, на
известные
факты
Будды. Есть они и в
России. Особенно
много
последователей
Будды среди
калмыков
267.
А вы знаете,
ребята, что
Президент Калмыкии
К. Илюмжинов очень
увлекается игрой,
которая называется
шахматы. Какое же
отношение шахматы
имеют к Индии?
Именно в Древней
Индии придумали эту
игру. Посмотрите,
ребята, каждая
фигура в этой игре
имеет строго
определённое место
на игровом поле.
Почему? Потому что
в этой игре
воплотилось боевое
построение
индийской армии,
состоящей из
четырёх частей:
пехоты, конницы,
колесниц и слонов.
Именно так
выглядела индийская
армия. Впереди
пехота – пешки. Во
второй линии, в
центре, находились
царь и царский
советник ферзь.
Рядом слоны, на
флангах конница.
Замыкали
построение
колесницы. Кто из
вас умеет играть в
шахматы? Я вам
советую научиться
играть в эту
замечательную игру.
Она не только
интересна, но и
тренирует
математические
способности
271.
б)
цифры
272.
А уж если мы
заговорили о
273.
Ка
рточки
274.
Восприяти
е и с
записа
нным
числом
606
осмысление
новой
информации.
Для усвоения
нового
материала
опираются на
ранее
изученный
материал, на
известные
факты
математике, давайте
вернёмся в Древнюю
Индию. Крупнейшим
достижением
индийцев было
создание цифр и
системы счёта,
которыми сейчас
пользуются в
большинстве стран
мира, в том числе и
мы с вами. В чём же
преимущество
индийской системы
счёта? Посмотрите,
вот я записала число
606
древнеегипетскими
знаками, а вот как
написали бы это
число древние
индийцы.
Именно индийцы
первыми ввели
обозначение пустоты
– нуль. Созданный в
Индии счёт очень
удобен: десятью
цифрами можно
обозначить любое
число.
Вы можете мне
возразить. Ведь на
уроке математики вы
называете эти
цифры арабскими.
Действительно,
европейцы переняли
эти цифры у арабов,
но сами арабы
позаимствовали их у
древних индийцев
275.
VII.
Итог
урока.
Оценка
знаний
276.
Ребята,
посмотрите ещё раз
на тему урока и на
задачи урока,
которые мы перед
собой ставили
277.
Пр
облемн
ые
вопрос
ы,
записа
нные
на
доске
279.
VIII.
Домашне
е
задание
280.
Понравилось вам
282.

путешествие в
Древнюю Индию?
Представьте, что вы
древние индийцы.
Что бы вы
278.
Учащиеся
самостоятель
но подводят
итог урока по
вопросам,
записанным
на доске
283.
Записыва
ют домашнее
задание нарисовали о своей
стране, чтобы
больше о ней
рассказать?
Нарисуйте и из ваших
рисунков мы сделаем
альбом о Древней
Индии.
§ 21.
281.
284.

file_name: Урок 1. Ранние цивилизации Древней Индии. Конспект..docx

intro: Урок " Ранние цивилизации Древней Индии" открывает изучение темы "Древняя Индия". Тип урока - урок открытия новых знаний.  На уроке обучающиеся познакомятся  с природой, занятиями, религиозными верованиями жителей Древней Индии. Для формулировки проблемы урока обучающимся будет предложено решить мини-кроссворд с использованием терминов и понятий изученных тем.Урок "Ранние цивилизации Древней Индии" разработан по учебнику "История. Древний мир". Уколова В.И.

title: Конспект урока по истории на тему " Ранние цивилизации Древней Индии" ( 5 класс, история)


extracted_text:
Сценарий проведения праздника «День опекуна»
Қайырлы күн, кұрметті қонактар,  қадірлі әріптестер, сүйікті оқушылар !
Добрый день дорогие учащиеся, преподаватели и  гости нашего колледжа!
Сегодня  мы собрались для празднования   Дня опекуна. Мы благодарим вас
за то, что вы откликнулись на наше приглашение и пришли к нам, чтобы обсудить
наболевшие проблемы, узнать новую информацию, поделиться своими успехами в
общении с детьми, а может и неудачами, спросить совета у других.
Тема нашего разговора  "Родительская любовь ".
Вот в такой доброй и теплой атмосфере и следует говорить, о самом важном,  в
жизни каждого человека  о родительской любви.
Родитель  это особая роль взрослого человека в обществе людей. Родитель обязан
обеспечивать жизнедеятельность ребенка, а также воспитывать, учить, лечить и,
кроме того, просто любить его. Между родителями и детьми должна быть нить
соединяющая их, имя которой – доверие.
Детское доверие  довольно хрупкая вещь. Его тяжело заслужить и очень просто
потерять. Как только ребенок понимает, что родитель готов грубо разрушить то, во
что он верит,  он перестает верить ему. Любой ребенок может совершить ошибку.
Но если он точно знает, что будет за нее наказан  он не расскажет о проступке
никогда. Хотя именно благодаря доверию родители могут наиболее эффективно
воспитывать ребенка.
Я надеюсь, что все считают себя любящими родителями, и это вполне
естественно, раз уж вы решились взять чужих детей под свою опеку. Детей, которые
в силу различных обстоятельств лишились своих биологических родителей,
лишились их тепла, ласки и любви. А вы взяли эту функцию на себя. Таким образом,
этим детям очень важно то, что вы чувствуете по отношению к ним  любовь или
ненависть, и как вы это чувство проявляете.
Каждому ребенку  нужна своего рода "отдушина"  человек, которому он мог бы
выговориться, с которым мог бы посоветоваться или просто рассказать о своей
радости или своем горе. В редких случаях такой "отдушиной" становятся родители.
Удержать доверие ребенка непросто, достаточно мелочи  и приходится снова
тратить месяцы на то, чтобы вновь завоевать его. Но, как показывает практика,
именно в тех семьях, где существует доверие между детьми и взрослыми, вырастают
счастливые дети. Я предлагаю вашему вниманию высказывание С.Л. Соловейчика, которое может
стать вашей молитвой.
" Каждое утро взываю к тому лучшему, что есть во мне: "Мне послан
ребенок; это дорогой мой гость; я благодарен ему за то, что он есть. Он также
призван к жизни, как и я, это нас объединяет  мы есть, мы живые люди. Он
такой же как и я, он человек, и не будущий человек, а сегодняшний, и потому он
другой, как и все люди; я его принимаю, как всякого другого человека. Я
принимаю ребенка: Я принимаю его, я охраняю его детство, я понимаю,
терплю, принимаю, прощаю. Я не применяю силу к нему, не угнетаю его своей
силой, потому, что я его люблю. Я люблю его, и я благодарен ему за то, что он
есть, и за то, что я могу его любить, и тем самым я возвышаюсь в духе своем".
Сегодняшнюю нашу встречу разрешите украсить праздничным концертом.
Слово для поздравления предоставляется директору колледжа №21 Хоренян
Лидии Александровне (поздравление)
Доброта, милосердие, умение сопереживать чувствам других людей создают основу
человеческого счастья. И мы с удовольствие предлагаем вам один из рецептов
«Счастья». Запомните его и поделитесь с другими.
 Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти
щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно
больше веры. Все хорошо перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и
предлагайте каждому, кого встретите на своем пути.
Звучит песня «Родительский дом» в исполнении детей
Стихотворение
Бақыт деген  сенің бала күндерің
Бақытсыз  ақ бақытты боп жүргенің
Бақытын да, басқасын да білмеуің
Бақытсызақ ойнағаның – күлгенің
Стихотворение
В семейном кругу мы с вами растём!
Основа основ – родительский дом!
В семейном кругу все корни твои!
И в жизнь ты выходишь из семьи!
В семейном кругу мы жизнь создаём, Основа основ родительский  до
Стихотворение
Қайырымды бола білу үлкен іс,
Үлкенге ізет, кішіге құрмет көрсетіп.
Жақсылықты жаса қолдан келсе егер,
Біле білсең өзің үшін ол жеңіс.
Стихотворение
Если вы — родители — ласкатели, хвалители,
Если вы — родители  прощатели, любители.
Если разрешители,  купители, дарители,
Тогда вы не родители, а   просто восхитители!
Стихотворение
Семьяэто счастье, любовь и удача,
Семьяэто летом поездки на дачу.
Семьяэто праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты,
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семьяэто труд, о других забота.
Семьяэто  много домашней работы.
Семьяэто важно!
Семьяэто сложно!
Но счастливо жить одному не возможно.
Всегда будьте вместе, любовь берегите.
Стихотворение
Добро  это вовсе не слово
Добро  от природы любить
И каждому снова и снова
Всю душу и благо дарить
Добро  это быстрая помощь
Добро  это ласковый взгляд
Когда пожалеют, накормят,
Помочь человеку хотят
Добро  это добрые мысли
Добро  это вера и боль Не ждет в благодарность подарок
И делит с людьми хлеб и соль
Добро  это счастьем делиться
Добро  это всем помогать
И счастье в добре находиться
И радость  его получать
Не забывайте подарить добро
 Соседям, родственнику, другу.
 Оно, как истинное волшебство.
 Всегда вернется к вам по кругу
Здесь ждут тебя всегда с любовью
 И провожают в путь с добром.
Любите и цените счастье!
Оно рождается в семье,
 Что  может быть её дороже
 На этой сказочной земле
Песня   «Мы желаем счастья Вам!» в исполнении детей.
Хочется пожелать Вам крепкого здоровья, всяческих успехов, взаимного доверия,
душевных сил и терпения. Всего вам доброго.

file_name: Сценарий 2.docx

intro:
Қайырлы күн, кұрметті қонактар,  қадірлі әріптестер, сүйікті оқушылар !
Добрый день дорогие учащиеся, преподаватели и  гости нашего колледжа!
Сегодня  мы собрались для празднования -  Дня опекуна. Мы благодарим вас за то, что вы откликнулись на наше приглашение и пришли к нам, чтобы обсудить  наболевшие проблемы, узнать новую информацию, поделиться своими успехами в общении с детьми, а может и неудачами, спросить совета у других.
Тема нашего разговора - "Родительская любовь ".
Вот в такой доброй и теплой атмосфере и следует говорить, о самом важном,  в жизни каждого человека - о родительской любви.
Родитель - это особая роль взрослого человека в обществе людей. Родитель обязан обеспечивать жизнедеятельность ребенка, а также воспитывать, учить, лечить и, кроме того, просто любить его. Между родителями и детьми должна быть нить соединяющая их, имя которой – доверие.
Детское доверие - довольно хрупкая вещь. Его тяжело заслужить и очень просто потерять. Как только ребенок понимает, что родитель готов грубо разрушить то, во что он верит, - он перестает верить ему. Любой ребенок может совершить ошибку. Но если он точно знает, что будет за нее наказан - он не расскажет о проступке никогда. Хотя именно благодаря доверию родители могут наиболее эффективно воспитывать ребенка.Сценарий проведения праздника «День опекуна»


extracted_text:
Классный час в колледже о родном крае
Методическая разработка классного часа для учащихся колледжа «Здесь Родины моей
начало»
Разработка предназначена для оказания помощи учителям в подготовке и проведении
классного часа о родном крае.
Цель: обогатить знания учащихся о Павлодаре.
Задачи:
 создавать условия для стремления глубже изучать историю родного города;
 развивать чувство гордости за свою малую родину;
 воспитывать чувство любви к родному краю, патриотизм.
Форма проведения: беседа, викторина.
Предварительная подготовка: подбор необходимой литературы, фотографий для
выставки, подготовка презентации.
Оформление кабинета, оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер,
презентация, фотовыставка старинных построек, памятников истории, архитектуры,
вопросы для проведения викторины, посвященной родному краю.
Эпиграф: «Земля моя! В зеленом летнем платье ты ловишь солнце будущего дня.
Родимая, какое это счастье, что ты всегда со мной и для меня!» С. Сейфуллин
Ход классного часа
Классный руководитель: Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о нашей
родине.
Родина…Это слово знакомо и дорого каждому человеку. И для каждого она имеет свой
смысл, свое значение. Вот как об этом говорит в своем стихотворении костанайский поэт
Петр Черныш:
Что такое Родина?
Все, что сердцем пройдено:
Отчая сторонка, братья и сестренка,
Зорек полыхание, первое свиданье,
Памяти следы, счастья и беды,
Вечный зов полей, стаи журавлей,
Неба голубень, от березок пень,
Долы и леса, на траве роса…
Ведущий 1: Родина – место, где мы родились, где живем, это дома, леса, поля, которые
окружают нас. Очень точно такое место называют малой родиной. У каждого человека своя
маленькая Родина. Для многих – это наш город Павлодар. А Республика Казахстан – это
общая Родина для всех, кто живет на этой земле. Человек не может жить без родины.
Очень хорошо говорит об этом народная пословица: «Человек без родины, словно соловей
без песни».
Ведущий 2: Казахстан любимый – наша Родина,
Колыбель отваги и добра,
Край акынов и домбры мелодия,
Край ковылей и гордого орла.
Ведущий 1: Среди степей твоих бескрайних,
В голубых просторах, как бесценный дар,
Седой Иртыш качает на ладонях,
Мой ястребиный город Павлодар!
Классный руководитель: Ребята, а сейчас я хочу попросить вас ответить на вопросы.
Давайте побеседуем, мне важно услышать ваше мнение.
Вопросы для обсуждения: 1. Как вы понимаете слова «Родина»?
2. Считаете ли себя патриотом? Почему?
3. Готовы ли вы посвятить свою жизнь процветанию Родины?
4. Что привлекает вас в облике родного города?
5. В чем ценность построек, охраняемых государством?
6. Какие памятники истории и архитектуры вызывают у вас озабоченность своим внешним
видом, состоянием?
Учащиеся отвечают на вопросы, идет обсуждение.
Классный руководитель: Итак, каждый из нас привязан к месту, где родился и вырос.
Это самый дорогой уголок для человека. Ведь это – и наши родители, и друзья нашего
детства, и близкие родственники, и наши первые шаги по земле. Здесь мы делаем открытие
красоты окружающего нас мира, познаем, как прекрасна и удивительна жизнь. Здесь
формируется у нас сознание и характер. Рождается Человек, и к рождению его причастно
все: мама, которая учит его первым словам, первое путешествие в лес, речка или пруд, в
которых он купается, голубое небо с курлыканьем далеких журавлей. И потом это
единственное на планете место так и зовется «отчий дом». Давайте посмотрим, хорошо ли
вы знакомы со своей малой родиной? Предлагаю вам сейчас ответить на вопросы
викторины.
Вопросы викторины «Знаешь ли ты свой родной край?».
1. Как назывался военноказачий форпост, основанный на месте нашего города?
(Коряковский).
2. В честь кого получил свое название Павлодар? (В честь Павла, сына императора
Александра).
3. Баянаул основан в 1833г. Что в переводе с монгольского означает БаянОла? («Гора
счастья»).
4. Он пережил 9 ханов, к его голосу прислушивались ханы и весь народ. Особое уважение
он снискал во времена Аблайхана. Уроженец Баянаула. (Бухаржырау).
5. В конце 19 века на территории Павлодарского уезда их было семь: Покровская, Козьмо
демьянская, Рождественская и т. Д. О чем речь? (Ярмарки).
6. Как называется захоронение древних животных, расположенное на правом берегу
Иртыша в границах Павлодара? (Гусиный перелет).
7. Бибин, Беспалова, Камзин, Мельник, Серикбаев. Чьи это фамилии? (Художники
Павлодара).
8. Как до 1919 года называлась нынешняя улица 1 Мая? (Коряковская).
9. У этой улицы было много названий: Торговая, Почтовая, Телеграфная, Владимирская.
Как сегодня называется эта улица? (Улица Ленина).
10. Назовите дату создания Павлодарского областного казахского музыкально
драматического театра им. Аймаутова. (1990 год).
11. В каком году в Павлодаре пущен первый трамвайный маршрут? (1965).
12. На территории Павлодарской области проживают представители более ста
национальностей и народностей, работают 19 этнокультурных объединений, школа
национального возрождения. Координатором работы по укреплению межэтнического
согласия, мира и стабильности в обществе стала Ассамблея народа Казахстана. Когда она
была образована? (1 марта 1995 года).
13. У Павлодара есть городапобратимы. Назовите их. (Омск (Россия), Быдгощ (Польша),
Денизли (Турция), Кировоград (Украина)).
14. В каком году был утвержден герб города Павлодар, что изображено на гербе и что он
символизирует? (1969 год, герб представляет собой щит прямоугольной формы, на нем
изображена летящая чайка внутри шестерни, в нижней части щита волны, которые
символизируют реку Иртыш, шестерня означает развитие промышленности). 15. История города Павлодара пишется почти три сотни лет. А с какого времени
начинается история Павлодарской области? (С 1938 года).
16. Казахстан сегодня – одна из успешно и динамично развивающихся стран мира. А
Павлодарская область – в числе лидеров индустриальноинновационного развития. Годовой
объем производимой продукции превышает триллион тенге. В регионе работают 863
промышленных предприятия. Назовите базовые отрасли промышленности Павлодарской
области. (Горнодобывающая, нефтеперерабатывающая, химическая промышленность,
черная и цветная металлургия, энергетика).
17. Все мы не любим грязь, в каком бы виде она не встречалась. А где у нас в области
имеется грязь, обладающая лечебными свойствами? (Мойылды).
18. Крупнейшую реку Павлодарской области – Иртыш – называют транзитной рекой. А
почему? (Потому что она проходит через территорию республики «транзитом» из Китая в
Россию).
19. Баянаул – жемчужина Прииртышья, один из живописнейших уголков Казахстана,
природный парк. Когда Баянаул получил статус государственного национального
природного парка? (В 1985 году).
20. О том, что в недрах Казахстана представлена почти вся таблица Менделеева, знает
каждый школьник. А чем богаты недра Павлодарской области? (Уголь, медь, золото,
серебро, молибден, цинк и др.).
Классный руководитель: Как видите, ребята, некоторые вопросы вызвали у вас
затруднения. Давайте еще раз поговорим об истории нашего края.
Чтец 1: Молчать мне больше память не велит,
И как велит, рассказывать я буду…
Был Павлодар когдато невелик,
Все на виду – и улицы, и люди.
Иной ворчал: «Не город, а пески».
Нагреет за день, за ночь не остынет.
Дома узки, и улицы узки –
Не город, а унылая пустыня.
Но город жил, то в счастье, то в беде.
Вершил дела, умел повеселиться.
Мещане, те – в Самарской слободе.
А казаки особняком – в станице.
А севернее, в десяти верстах,
Отменной солью озеро забито…
Кто первым эти приглядел места,
Чей конь впервой оттискивал копыта?
Соль привела? Соль – голубой снежок,
И марево метельное в жарищу…
Спасибо тем, кто здесь костер зажег
И кто построил первое жилище!
Пою им песню всей своей душой –
Они умны, мудры они, они отважны!
Они для жизни и любви большой
Нам место в мире выбрали однажды.
Чтец 2: В затоне поселились рыбники,
А в Жатаке – степной народ казахи,
А дальше – степь, где ястребы легки,
Где облака, как белые рубахи.
Течет Иртыш среди густых лугов, Мы там с тобою часто так бывали,
Не это ль все когдато от врагов
Кимаки и кипчаки отбивали!
Мне дороги любые времена,
Все времена, что пережил мой город.
Смешались тут роды и племена –
Аргыны, и найманы, и монголы.
Пришли, да и остались навсегда,
Сдружились и в работе, и в застолье,
Пришли татары, русичи сюда,
Последние, как говорят, за солью.
И, говорят, здесь шел почтовый тракт.
Коряковский пикет. Коней меняли…
Не предки ли мои попали так,
И привезли с собою не меня ли?
Ведущий 1: Наш город начинался с небольшого военноказачьего укрепления – форпоста.
Форпост слово немецкое и означает передовой пост, передовой пункт. Этому слову есть
синоним – аванпост, что с французского переводится как передовой сторожевой пост.
Именно таким и был форпост, учрежденный царским правительством летом 1720 г. в
период экспедиции генералмайора Лихарева вверх по Иртышу и закладки им крепости
УстьКаменогорской.
Форпост получил имя Коряковский, так как он был учрежден на месте Коряковского Яра.
Возле яра в начале 18 века купец Никита Коряков произвел первую солессыпку, добыв
первые пуды из соленого озера, лежащего от этого яра в 22 верстах. Озеро получило потом
в народе название Коряковское. Ссыпав первые пуды соли на берегу у безымянной
протоки, Коряков наименовал её Усолкой, т.е. лежащая у соли.
Ведущий 2: Так начиналась эта история. Учреждение форпоста на территории Среднего
жуза в то время диктовалось политикой России, которая искала на Востоке новые земли и
рынки сбыта своей продукции. Воспользовавшись тем, что казахские племена вели
кровопролитные воины с джунгарскими захватчиками, русские отряды прошли вверх по
Иртышу, не встретив ни одного казахского воина. Зато джунгары оказались здесь раньше
русских и даже пытались их отыскать. Но внешняя политика России по отношению к
джунгарам в конце концов привела к миру, и Россия стала укрепляться на восточных
рубежах Среднего жуза.
В 1721 г. было разрешено заселять Ямышевскую крепость и все форпосты между
крепостями, в том числе и Коряковский. Вокруг крепости и форпостов тогда кругом
расстилалась степь.
Ведущий 1: Для заселения форпостов в 1744 г. из Тобольска был отправлен отряд с
пушками и гарнизоном. По реестру 1745 г. в Коряковском форпосте проживало 48 казаков.
В одном из архивных документов, который был найден в 1970 г., есть интересные сведения
о том, каким же было первое поселение на месте будущего города. Длина крепостных стен
равнялась 23 саженям (около 50 м.), а общая длина всех стен превышала 200 м. Вокруг
стен за рвом казаки устраивали рогатки и заграждения на случай нападения. Со стороны
стены на востоке находились ворота с башней. Внутри форпоста находились 4 казармы для
служивших крепостных казаков, конюшня, несколько других построек, в том числе
временная церковь.
Ведущий 2: В Павлодаре в разные годы жили, учились, работали или бывали
государственные и военные деятели, ученые, писатели, художники.
Багаев Дмитрий Поликарпович (18841958) – один из первых зачинателей
фотографического дела в Павлодаре, краевед, первый директор краеведческого музея. Родился в Кировской области. В Павлодаре жил с 1889 по 1958 год. Создал прекрасную
фотолетопись своего края. На базе его частных коллекций основан краеведческий музей.
Областной историкокраеведческий музей имени Г.Н. Потанина. Доммузей Д.П. Багаева.
Ведущий 1: Батурин Виктор Павлович (18631938) – художникпейзажист. Родился в
Тульской области. В Павлодаре жил и работал учителем рисования с 1919 по 1929 год.
Оказал большую помощь в становлении первых клубов Павлодара – водников и рабочего
клуба. Занимался на досуге живописью (полотна «Утро на Усолке», «Зимовка в пойме
Иртыша», «Охотник с собакой» и др.).
Ведущий 2: Бекхожин Халижан (род. в 19131990) – казахский поэт. Родился в Павлодаре.
Здесь прошли его детские и школьные годы, здесь он начал трудовую деятельность в
редакции местной газеты. Автор многих произведений о своих земляках, о простых людях
Казахстана – «Инженер Актаев», «Мария, дочь Егора», «Лесная девушка».
Ведущий 1: Торайгыров Султанмахмут (18931920) – казахский поэтдемократ. Родился в
Баянаульском районе Павлодарской области. Сотрудничал в казахском журнале «Айкап»,
работал в Семипалатинске и на Алтае. Был председателем Шидертинского волревкома.
Выступал на митингах и собраниях в Павлодаре и Баянауле перед казахской беднотой.
Автор многих произведений из жизни казахского народа. Его имя носят улица в Павлодаре
и областная детская библиотека.
Памятник С. Торайгырову.
Ведущий 2: Васильев Павел Николаевич (19101937) – родился в Восточном Казахстане. В
Павлодаре жил и учился в 19191925 годах. Здесь сформировался талант яркого
самобытного поэта. Его именем названы литературное объединение, центральная городская
библиотека и улица в Павлодаре. В начале 30х годов приезжал в Павлодар, написал стихи
о городе, в которых воспел будущее Павлодара.
Ведущий 1:
Так вот, где начиналась жизнь моя!
Здесь канареечные половицы Поют легонько, рыщет свет лампад,
В углах подвешен. Книга «Жития
Святых», псалмы. И пологи из ситца –
писал поэт о родном доме, где прошло его босоногое детство с «пытливыми глазами». На
этом месте сейчас построен Доммузей поэта.
Доммузей П.Васильева.
Чтец 1: И вот я вновь нашел в тебе приют,
Мой Павлодар, мой город ястребиный,
Зажмурь глаза – по сердцу пробегут
Июльский гул и ропот сентябриный.
Амбары, палисадник, старый дом
В черемухе,
Приречных ветров шалость, –
Как ни стараюсь высмотреть – кругом
Как будто все попрежнему осталось.
Ведущий 2: Со времени своего создания и до сегодняшних дней Павлодар неузнаваемо
изменился. Дореволюционный Павлодар имел всего 3 культурных очага – Клуб
приказчиков, кинотеатр и библиотеку. Существовал кружок любителей музыкально
драматического искусства. К услугам павлодарцев сейчас – драмтеатр им. А.П. Чехова,
Казахский драматический театр им. Аймаутова, областной историкокраеведческий музей,
областной художественный музей, музей им. БухарЖырау, доммузей Павла Васильева,
Городской дворец культуры им.Естая, дом культуры «Шанырак» и многое другое. Дом купца Зайцева. Построен в 1897 году. Сейчас музей литературы и искусства им. Бухар
Жырау.
Городской дворец культуры им. Естая. Музей воинской славы.
Ведущий 1: Сегодня Павлодар – крупный индустриальный центр Казахстана,
определяющий лицо ПавлодарЭкибастузского территориальнопроизводственного
комплекса. Здесь сосредоточено много предприятий и производств различных отраслей
промышленности, строительства и транспорта. Главными отраслями экономики являются
цветная металлургия, нефтехимия, машиностроение, стройиндустрия и энергетика.
Ведущий 2: Казахстан является многонациональным и многоконфессиональным
государством. Политика его направлена на то, чтобы создать равные условия для
полноценного духовного и культурного развития. Уже много лет существуют и
развиваются центры возрождения национальной культуры. При акимате действуют малые
ассамблеи народов Казахстана. Дальнейшее укрепление дружбы и общенациональное
согласие, единство национальных и интернациональных интересов еще в большей мере
будут способствовать развитию казахстанского государства в целом и каждой
национальности в отдельности. Дом Дружбы.
Ведущий 1: Для Казахстана наш город – частица,
А для нас он – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живем.
Ведущий 2: Итак, город Павлодар – один из красивейших городов Республики Казахстан,
расположен на берегу Иртыша – самой крупной реки в Казахстане. Воспетый поэтами, он
восхищает своих гостей широкими проспектами, тенистыми парками и аллеями,
цветниками и фонтанами, здесь чисто и уютно в любое время года. Мечеть им. Машхур Жусупа.
Благовещенский кафедральный собор. Памятник Ч.Уалиханову и Г.Потанину.
Памятник воинамафганцам. Чтец 2: За что люблю я все же Павлодар
И что же в нем особенного, право?
Я городов немало повидал,
И не с такою, а повыше славой.
Поэзии в названии – ничуть,
Кому скажи – не звонко и не гулко…
Но почемуто я бродить хочу
По улицам его и переулкам.
Ни электрички нет и ни метро.
Но где, когда и сколько ни бываю,
Жить не могу я без его ветров,
Я без его ветров заболеваю.
А чайки – песня грусти над волной,
А радуги подкова золотая…
Я радуюсь, когда вдруг в город мой
И ястребы случайно залетают.
Мне нравится наш берег городской,
Где фонари как шарики на нитках.
Дай Бог ему хороший гороскоп.
И солнышка, как доброго напитка! Классный руководитель: Вот мы и совершили увлекательную экскурсию по родному
городу. В 2014 году ему исполняется 294 года. Для города это немного. Можно сказать,
что наш город еще молодой. Может быть, поэтому он так быстро развивается и шагает в
ногу со временем. Помните, в каких бы других городах вы ни бывали, как бы ни
восхищались их красотой, душой вы постоянно дома, на своей малой родине.

file_name: Классный час в колледже о родном крае.docx

intro:
Методическая разработка классного часа для учащихся колледжа «Здесь Родины моей начало»
Разработка предназначена для оказания помощи учителям в подготовке и проведении классного часа о родном крае.
Цель: обогатить знания учащихся о Павлодаре.
Задачи:
- создавать условия для стремления глубже изучать историю родного города;
- развивать чувство гордости за свою малую родину;
- воспитывать чувство любви к родному краю, патриотизм.
Форма проведения: беседа, викторина.
Предварительная подготовка: подбор необходимой литературы, фотографий для выставки, подготовка презентации.
Оформление кабинета, оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация, фотовыставка старинных построек, памятников истории, архитектуры, вопросы для проведения викторины, посвященной родному краю.
Эпиграф: «Земля моя! В зеленом летнем платье ты ловишь солнце будущего дня. Родимая, какое это счастье, что ты всегда со мной и для меня!» С. Сейфуллин
Ход классного часа
Классный руководитель: Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о нашей родине.Классный час в колледже о родном крае

title: Классный час в колледже о родном крае