extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Освоение   курса   «Окружающий   мир»   вносит   существенный   вклад   в   достижение
личностных результатов начального образования.
У второклассника продолжается:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского  общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
5) принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие   навыков   сотрудничества   с   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование  установки на безопасный, здоровый образ  жизни, наличие мотивации к
творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и
духовным ценностям.
Изучение   курса   «Окружающий   мир»   играет   значительную   роль   в   достижении
метапредметных результатов начального образования.
У второклассника продолжается:
1) овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; 4) формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаковосимволических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и   открытом
учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,
организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   ком
муникативными   и   познавательными   задачами   и   технологиями   учебного   предмета
«Окружающий мир»;
9) овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10)   готовность слушать собеседника  и вести диалог;  готовность признавать возможность
существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою;   излагать   своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в
совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и   поведение
окружающих;
12) овладение  начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений  действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
При   изучении   курса   «Окружающий   мир»   достигаются   следующие  предметные
результаты:
1) понимание   особой   роли   России   в   мировой   истории,   воспитание   чувства   гордости   за
национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность   уважительного   отношения   к   России,   родному   краю,   своей   семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье
сберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,   запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем
мире.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:
 распознавать   неживую   и   живую   природу;   растения   дикорастущие   и   культурные;   деревья,
кустарники, травы;
 распознавать животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;
 распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных
своей местности;
 правилам поведения в природе;
 называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;
 называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
 распознавать   и   называть   строение   тела   человека;   правила   личной   гигиены;   особенности
охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на
воде, при контактах с людьми;
 называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности,
извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
 называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм»,
«овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы,
некоторые других городов России; названия нескольких стран мира.
Второклассники получат возможность научиться:
 различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой
природы;   различать   изученные   группы   растений   и   животных;   распознавать   изученные
растения,   животных   (по   несколько   представителей   каждой   группы);   вести   наблюдения   в
природе   под   руководством   учителя,   воспитателя   ГПД;   выполнять   правила   поведения   в
природе;
 различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом
людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;  выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
 использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми;
выполнять правила поведения в общественных местах;
 определять основные стороны горизонта с помощью компаса. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Содержание  рабочей  программы определено с учётом особенностей изучения  предмета в
классе, занимающегося по УМК «Школа России».
Где мы живём? (5 ч)
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего
города. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные  – всё это окружающая нас
природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей.
Наше отношение к окружающему.
Природа (21 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник света и тепла для всего
живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных
кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды,
защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие   бывают   растения:   деревья,   кустарники,   травы;   их   существенные   признаки.
Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения.
Какие бывают животные: насекомые рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за
ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за
домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические   связи   между   растениями   и   животными:   растения   –   пища   и   укрытие   для
животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей;
вырубка   лесов,   вылов   красивых   насекомых;   неумеренная   охота   и   рыбная   ловля,   разорение
птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны.
Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа:  знакомство  с  устройством  термометра,  измерение  температуры
воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование   деревьев,   кустарников   и   трав,   знакомство   с   представителями   дикорастущих   и
культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10ч)
Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом:
городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во
дворе. Домашний адрес.
Что   такое   экономика.   Промышленность,   сельское   хозяйство,   строительство.   Транспорт,
торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление
об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой,
специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.
Профессии   людей,   занятых   на   производстве.   Труд   писателя,   учёного,   артиста,   учителя,
других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями
посёлка.
Здоровье и безопасность (8 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила
личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника,   больница   и   другие   учреждения   здравоохранения.   Специальности   врачей
(терапевт, стоматолог, отоларинголог).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности  в домашних условиях  (при обращении  с бытовой  техникой,  острыми
предметами). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные   несъедобные   грибы   и   ягоды.   Жалящие   насекомые.   Ориентация   в   опасных
ситуациях при контакте с людьми. Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле
автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая работа: отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и
отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и
девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей
и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в
магазине, кинотеатре, транспорте).
Практическая работа: отработка основных правил этикета.
Путешествия (19 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река,
озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе
весной и летом.
Изображение   нашей   страны   на   карте.   Как   читать   карту.   Москва   –   столица   России.
Московский Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля – общий дом всех людей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов
чтения карты.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ №
Наименование разделов и тем
Всего часов
Где мы живём.
Родная страна.
Город и село. Проект «Родной город (село)».
Природа и рукотворный мир.
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Где мы живём».
Природа.
Неживая и живая природа.
Явления природы.
Что такое погода?
1
2
3
4
5
6
7
89 В гости к осени.
10
11
Звёздное небо.
Заглянем в кладовые земли.
12 Про воздух…
13 …И про воду.
14 Какие бывают растения
15 Какие бывают животные
16 Невидимые нити
17 Дикорастущие и культурные растения.
18 Дикие и домашние животные.
19 Комнатные растения.
20 Животные живого уголка.
21 Про кошек и собак.
22 Красная книга.
23
Будь природе другом! Проект «Красная книга, или
Возьмём под защиту».
24 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Природа»
Жизнь города и села.
25 Что такое экономика.
26 Из чего что сделано.
27 Как построить дом.
28 Какой бывает транспорт.
29 Культура и образование.
4
1
1
1
1
20
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1 УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПЛАНИРОВАНИИ:
К – комбинированный;
УЭ – урок – экскурсия;
УПр – урок – практика;
КО – контрольно – обобщающий;
КЗУН – контроль знаний, умений и навыков;
УП – урок – презентация;
УИНЗ – урок изучения новых знаний;
УИс – урок – исследование;
ОУ – обобщающий урок;
УЭ – урок – экскурсия;
УП – урок – проект;
УИ – урок – игра;
Уп – урок – путешествие;
УПиС – урок повторения и систематизации;
УЛ – урок – лекция; Дата
Тема урока
№
п/п
Страницы
учебника, тетради
н
а
л
п
т
к
а
ф
Домашнее задание
1
9
0
.
6
0
Родная страна.
Учебник стр. 4 – 7.
Тетрадь стр. 6 – 8.
Тест 1 стр.7.
Д/З
Уч. стр. 4 – 7.
Тетр. стр. 7, № 5.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Предметные
результаты
Личностные
результаты
УУД
к
о
р
у
п
и
Т

а Характеристика
деятельности
учащегося
Система
оценки
(задания)
Понятия
Часть I
ГДЕ МЫ ЖИВЁМ? (4 Ч)
Тест.
Российская
Федерация,
государственные
символы: герб,
флаг, гимн,
национальность,
государственный
язык.
УЛ Различать
государственные
символы России;
анализировать
информацию учебника;
различать национальные
языки и
государственный язык
России; извлекать из
различных источников
сведения о символах
России.
Научатся
рассказывать о
родной стране; о
государственных
символах Российской
Федерации; о
многонациональном
населении России.
Получат
возможность
научиться извлекать
из различных
источников сведения о
гербе своего региона.
Формирование
основ российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости
за свою Родину;
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности;
формирование
ценностей
многонационально
го общества.
Регулятивные:
понимать и удерживать
учебные задачи;
учитывать выделенные
учителем ориентиры,
работать по плану.
Вносить необходимые
коррективы.
Познавательные:
различать, называть
объекты государственной
символики; анализировать
информацию учебника;
формулировать выводы из
изученного; отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения.
Коммуникативные:
задавать вопросы и
обращаться за помощью. 2
9
0
.
7
0
Город и село.
Проект
К
«Родной город (село)».
Учебник стр. 8 – 13.
Тетрадь стр. 9 – 11.
Тест 2 стр.11.
Д/З
Уч. стр. 8 – 13.
Тетр. стр. 9, № 2, стр.10,
№ 3.
Проект.
Учебник,  тетрадь стр. 12
– 13.
Проект.
Город, село,
городские и
сельские
жители;
главная улица,
достопримеча
тельности.
Сравнивать город и село;
рассказывать о своём доме
по плану; формулировать
выводы; распределять
обязанности по
выполнению проекта;
собирать информацию о
выдающихся земляках;
проводить презентацию с
демонстрацией
фотографий, слайдов;
оценивать свои
достижения.
3
9
0
.
3
1
Природа и рукотворный
мир.
К
Учебник стр. 14 – 17.
Тетрадь стр. 14 – 15.
Тест 3 стр. 15
Д/З
Различать объекты
природы и предметы
рукотворного мира;
работать в паре и
группе; формулировать
выводы из изученного
материала; отвечать на
Тест.
Игра –
соревнование
«Кто назовёт
больше
объектов
природы».
Научатся называть
характерные
особенности
городских и сельских
поселений,
преимущественные
занятия жителей
города и села, типы
жилых построек в
городе и селе,
научатся собирать
информацию для
проекта; описывать
предметы на основе
предложенного плана.
Получат
возможность
научиться извлекать
из различных
источников сведения о
родном селе.
Научатся различать
объекты природы и
рукотворного мира;
называть их;
выказывать
своё отношение к
окружающему миру.
Развитие
навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
разных
ситуациях,
умения не
создавать
конфликтов.
Регулятивные:
понимать учебную задачу и
стремиться выполнить её.
Учитывать выделенные
учителем ориентиры,
подготавливать проект.
Вносить необходимые
коррективы.
Познавательные:
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных признаков;
поиск необходимой
информации.
Коммуникативные:
договариваться и приходить
к общему решению при
работе в паре; распределять
обязанности по выполнению
проекта.
Экологическая
культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
Регулятивные:
понимать учебную задачу и
стремиться выполнить её.
Осуществлять пошаговый и
итоговый контроль.
Выполнять учебные
действия в
материализованной форме. Уч. стр. 14 – 17.
Тетр. стр. 14, № 2, стр.15,
№ 4.
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения.
Объекты
природы,
предметы
рукотворного
мира.
Экология.
Получат
возможность
научиться осознавать
ценность природы и
необходимость нести
ответственность за
её сохранение.
природоохранн
ого поведения.
КО Выполнять тестовые
задания учебника;
оценивать свои
достижения и
достижения учащихся.
Проверочная
работа.
Тесты, оценка
достижений.
Учебно
познавательный
интерес к
новому
учебному
материалу.
Научатся отмечать
ответы на тесты,
сверять их с
ответами в учебнике,
оценивать
результаты,
подсчитывая
количество
правильных ответов.
Познавательные:
строить  рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте;
выделять существенную
информацию из
познавательного текста.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение аргументировать
свою позицию.
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу.
Осуществлять пошаговый и
итоговый контроль,
оценивать правильность
выполнения действия.
Познавательные:
проводить сравнение,
ориентироваться в способах
решения задачи,
использовать знако
символические средства.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания,
контролировать его
действия, допускать
возможность существования
у людей различных точек
зрения.
4
9
0
.
4
1
9
0
5
(1) 2
.
0
Проверим себя и оценим
свои достижения
по разделу «Где мы
живём».
Учебник стр. 18 – 22.
Тетрадь стр. 16.
Неживая и живая
природа.
Учебник стр. 24 – 27.
Тетрадь стр. 17 – 19.
Тест 4 стр. 18.
УИ Классифицировать
объекты природы по
существенным
признакам;
ПРИРОДА (20 Ч)
Кроссворд.
Неживая и
живая природа.
Объекты
природы.
Научатся различать
неживую и живую
природу, приводить
примеры каждой
группы, на отдельных
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу. Учитывать
выделенные учителем
ориентиры.
Познавательные: Д/З
Уч. стр. 24 – 27.
Тетр. стр. 15, № 6.
различать объекты
неживой и живой
природы;
устанавливать связи
между живой и неживой
природой; работать в
паре.
учебному
материалу.
примерах объяснять
связь неживого и
живого.
Получат
возможность
научиться осознавать
ценность природы и
необходимость нести
ответственность за
её сохранение.
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных
признаков; поиск
необходимой информации,
выделять существенную
информацию из
познавательного текста.
Формулировать выводы.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к
общему решению в паре 9
0
6
(2) 2
1
.
9
0
7
(3) 2
7
.
З Работать в паре:
Н
И
У
различать объекты и
явления природы;
приводить примеры
явлений неживой и
живой природы,
сезонных явлений;
рассказывать (по
наблюдениям) о
сезонных явлениях в
жизни дерева.
Практическая
работа.
Явления
природы.
Сезоны.
Температура,
термометр.
Градус.
Явления природы.
Практическая работа.
Знакомство с
устройством
термометра, измерение
температуры воздуха,
воды, тела человека.
Учебник стр. 28 – 31.
Тетрадь стр. 20 – 24.
Тест 5 стр. 22.
Д/З
Уч. стр. 28 – 31.
Тетр. стр. 21, № 4, стр. 23,
№ 5 (4), стр.24, № 7.
Принятие и
освоение
социальной
роли
обучающегося
, развитие
мотивов
учебной
деятельности
и
формирование
личностного
смысла
учения.
Регулятивные:
понимать учебную задачу и
стремиться выполнить её
выполнить. Учитывать
выделенные учителем
ориентиры, работать по плану.
Познавательные:
поиск необходимой
информации по рисунку,
передача её устным путём,
установление причинно
следственных связей.
Коммуникативные:
применение полученной
информации.
Научатся различать
объекты и явления
природы,
рассказывать о
сезонных изменениях,
происходящих с
природными
объектами, как о
природных явлениях.
Познакомятся с
термометром и
измерением
температуры воздуха,
воды, человека.
Получат
возможность
научиться
обнаруживать связи
между живой и
неживой природой.
Что такое погода.
К
Учебник стр. 32 – 35.
Тетрадь стр. 24 – 27.
Тест 6 стр. 26.
Наблюдать и описывать
состояние погоды за
окном класса;
характеризовать погоду
как сочетание
температуры воздуха,
облачности, осадков,
ветра; приводить
Викторина.
Погода.
Температура
воздуха,
осадки, ветер.
Усвоят, что погода –
это сочетание
температуры воздуха,
облачности, осадков
и ветра; научатся
обозначать явления
погоды с помощью
условных знаков.
Принятие и
освоение
социальной
роли
обучающегося
, развитие
мотивов
учебной
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу. Выбирать
действия с поставленной
задачей и условиями её
реализации, вносить
изменения в способ действия.
Познавательные: 9
0
8
(4) 2
.
8
Д/З
Уч. стр. 32 – 35.
Тетр. стр. 26, № 4, 6.
В гости к осени.
(Экскурсия).
Тетрадь стр. 30, № 5.
примеры погодных
явлений; сопоставлять
научные и народные
предсказания погоды;
работать со взрослыми:
составить сборник
народных примет своего
народа.
Явления
погоды.
Метеорология.
Условные
знаки.
Получат
возможность
научиться составлять
план рассказа и
рассказывать по
плану.
деятельности
и
формирование
личностного
смысла
учения.
УЭ Наблюдать изменения в
неживой и живой
природе, устанавливать
взаимозависимость
между ними; определять
природные объекты с
помощью атласа
определителя; оценивать
результаты своих
достижений на
экскурсии.
Сочинение
миниатюра.
Иней,
заморозки,
туман,
ледостав,
перелётные
птицы.
Научатся по своим
наблюдениям
приводить примеры
осенних явлений в
природе, узнавать
изученные природные
объекты,
обосновывать
простейшие правила
поведения в
природном
окружении.
Получат
возможность
научиться выполнять
правила безопасного
поведения в природе.
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
природой.
Экологическа
я культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохранн
ого,
поведения.
осуществлять подведение под
понятие на основе
распознавания объектов,
выделение существенных
признаков и их синтеза.
Использовать знаково
символические средства.
Коммуникативные:
работать в паре, просить
помощь у взрослых.
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу. Выделять и
формулировать то, что
изучено, и что нужно уточнить
на экскурсии.
Познавательные:
применять правила и
пользоваться инструкциями,
осуществлять рефлексию
способов действий. Осознанно
и произвольно строить
сообщения
исследовательского характера
в устной форме.
Узнавать и называть объекты и
явления окружающей
природы.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
познавательных задач.
Договариваться о
распределении функций в
совместной деятельности,
определять общую цель. 0
1
9
(5) 0
4
.
0
1
10
(6) 0
5
.
В гости к осени.
К
(Урок).
Учебник стр. 36 – 39.
Тетрадь стр. 27 – 29.
Тест 7,8 стр. 29 – 32.
Д/З
Уч. стр. 36 – 39.
Тетр. стр. 29, № 4.
Игра
викторина.
Иней,
заморозки,
туман,
ледостав,
перелётные
птицы.
Научатся приводить
примеры осенних
явлений в неживой и
живой природе и
связей между этими
явлениями.
Получат
возможность
научиться осознавать
ценность природы.
Регулятивные:
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием учебной
литературы.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
природой.
Экологическа
я культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохранн
ого,
поведения.
Работать в группе:
знакомиться по
учебнику с осенними
изменениями в неживой
и живой природе;
рассказывать об осенних
явлениях в неживой и
живой природе родного
края (на основе
наблюдений);
сопоставлять картины
осени на иллюстрациях
учебника с теми
наблюдениями, которые
были сделаны во время
экскурсии;
прослеживать
взаимосвязь осенних
явлений в живой
природе с явлениями в
неживой природе.
Звёздное небо.
Учебник стр. 40 – 45.
Тетрадь стр. 31 – 32.
Тест 9 стр. 36.
Д/З
Уч. стр. 40 – 45.
Тетр. стр. 32, № 4.
УИ Находить на рисунке
знакомые созвездия;
сопоставлять
иллюстрацию с
описанием созвездия;
моделировать созвездия
Орион, Лебедь,
Кассиопея; находить
информацию о
созвездиях в
дополнительной
литературе, Интернете;
осуществлять
самопроверку.
Вопросы
учебника.
Звёзды,
созвездия,
звёздное небо,
знаки зодиака.
Научатся узнавать и
моделировать
изученные созвездия.
Получат
возможность
научиться
моделировать
созвездия.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу.
Регулятивные:
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия
в новом учебном материале.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием учебной
литературы; проводить
сравнение по заданным
критериям. Узнавать и
называть объекты и явления
окружающей природы.
Коммуникативные:
работать в паре, просить
помощь у взрослых. 0
1
11
(7) 1
1
.
0
1
12
(8) 1
2
.
Заглянем в кладовые
К
Земли.
Практическая работа.
Знакомство с горными
породами и минералами.
Учебник стр. 44 – 47.
Тетрадь стр. 32 – 34.
Тест 10 стр. 40.
Д/З
Уч. стр. 44 – 47.
Тетр. стр. 33, № 3, стр.34,
№ 4.
К
Про воздух…
Учебник стр. 48 – 51.
Тетрадь стр. 35 – 36.
Тест 11 стр. 43.
Д/З
Уч. стр. 48 – 51.
Тетр. стр. 35, № 1 (своя
загадка), стр.36, № 3.
Практическая работа:
исследовать с помощью
лупы состав гранита,
рассматривать образцы
полевого шпата, кварца
и слюды; различать
горные породы и
минералы; работать в
паре: готовить краткое
сообщение о горных
породах и минералах;
формулировать выводы.
Практическая
работа.
Горные
породы,
минералы,
кристаллы,
залежи, гранит,
полевой шпат,
кварц, слюда.
Вопросы
учебника.
Загрязнение
воздуха, охрана
воздуха,
воздушные
фильтры.
Рассказывать о значении
воздуха для растений,
животных и человека;
работать в паре:
анализировать схемы,
показывающие
источники загрязнения
воздуха; описывать
эстетическое
воздействие созерцания
небесных просторов на
человека; наблюдать
небо за окном и
рассказывать о нём,
пользуясь освоенными
средствами
выразительности;
находить информацию
об охране воздуха
родного края.
Усвоят, что горные
породы образуют
толщу Земли, а сами
состоят из
минералов, научатся
приводить примеры
горных пород и
минералов, различать
составные части
гранита.
Получат
возможность
научиться
составлять
собственную
коллекцию.
Усвоят, что чистый
воздух – одно из
главных богатств
Земли, которые
необходимо
охранять; научатся
рассказывать по
схеме о загрязнении и
охране воздуха;
обращать внимание
на красоту природы.
Получат
возможность
научиться замечать и
ценить красоту
природы.
Мотивационна
я основа
учебной
деятельности.
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
природой.
Экологическа
я культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохранн
ого,
поведения.
Регулятивные:
выбирать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации. Устанавливать
соответствие полученного
результата и поставленной
цели.
Познавательные:
произвольно строить
сообщения
исследовательского
характера; поиск информации
из дополнительных
источников.
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания.
Регулятивные:
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия. Принимать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные:
применять правила и
пользоваться инструкциями,
осуществлять рефлексию
способов действий.
Использовать знаково
символические средства,
создавать схемы.
Узнавать и называть объекты
и явления окружающей
природы.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию; строить
монологическое
высказывание. 0
1
13
(9) 1
.
8
…И про воду.
Учебник стр. 52 – 55.
Тетрадь стр. 37 – 38.
Тест 12 стр. 47.
Д/З
Уч. стр. 52 – 55.
Тетр. стр. 37, № 1 (своя
загадка), стр. 38, № 4.
Вопросы
учебника.
Загрязнение
воды, охрана
воды, очистные
сооружения.
К Рассказывать о значении
воды для растений,
животных и человека;
работать в паре:
анализировать схемы,
показывающие
источники загрязнения
воды; описывать
эстетическое
воздействие созерцания
водных просторов на
человека; находить
информацию об охране
воды родного края.
Усвоят, что воду
нужно использовать
бережно, не тратить
её напрасно, научатся
рассказывать по
схеме об источниках
и последствиях
загрязнения воды, её
охране. Обращать
внимание на красоту
природы.
Получат
возможность
научиться замечать и
ценить красоту
природы.
0
1
.
9
1
14
(10
)
Какие бывают растения. К
Учебник стр. 56 – 59.
Тетрадь стр. 39 – 41.
Тест 13 стр. 50.
Устанавливать по схеме
различия между
группами растений;
работать в паре:
называть и
Викторина
«Какие бывают
растения?»
Деревья,
кустарники,
Научатся различать
группы растений по
существенным
признакам;
приводить примеры
Д/З
Уч. стр. 56 – 59.
Тетр. стр. 40, № 5, стр. 41,
№ 6.
травы,
хвойные,
лиственные
растения.
классифицировать
растения, осуществлять
самопроверку;
приводить примеры
деревьев, кустарников,
трав своего края;
определять растения с
помощью атласа
определителя;
оценивать эстетическое
воздействие растений на
представителей
каждой группы,
схематически
изображать дерево,
кустарник, травы;
обращать внимание
на красоту природы.
Получат
возможность
научиться замечать и
ценить красоту мира
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
природой.
Экологическа
я культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохранн
ого,
поведения.
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
природой.
Экологическа
я культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохранн
ого,
поведения.
Регулятивные:
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия. . Принимать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные:
применять правила и
пользоваться инструкциями,
осуществлять рефлексию
способов действий.
Использовать знаково
символические средства,
создавать схемы.
Узнавать и называть объекты
и явления окружающей
природы.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию; строить
монологическое
высказывание.
Регулятивные:
Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия. Принимать и
удерживать учебную задачу.
Выделять и формулировать
то, что изучено,
и что нужно уточнить.
Познавательные:
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков;
проводить сравнение по
заданным критериям,
классифицировать их.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути
её достижения; работать в
паре. человека.
растений.
0
1
.
5
2
15
(11
)
Какие бывают
животные.
Учебник стр. 60 – 63.
Тетрадь стр. 42 – 45.
Тест 14 стр. 54.
Д/З
Уч. стр. 60 – 63.
Тетр. стр. 42, № 2, стр. 45,
№ 8.
Тест.
Насекомые,
птицы, рыбы,
звери
(млекопитающие);
земноводные,
пресмыкающиеся.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решения
новой частной
задачи.
Расширят знания об
основных группах
животных, их
существенных
признаках;
познакомятся
«земноводными» и
«пресмыкающимися»,
приводить примеры
представителей этих
групп.
Получат
возможность
научиться замечать и
ценить красоту мира
животных.
К Работать в паре:
соотносить группы
животных и их
существенные признаки;
работать в группе:
знакомиться с
разнообразием
животных, находить в
рассказах новую
информацию о них,
выступать с
сообщением;
сравнивать животных
(лягушек и жаб) на
основании материала
книги «Зелёные
страницы», выявлять
зависимость строения
тела животного от его
образа жизни.
Регулятивные:
понимать учебную задачу и
стремиться выполнить её.
Познавательные:
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков;
проводить сравнение по
заданным критериям.
Использовать знаково
символические средства;
поиск информации из
дополнительных источников.
Коммуникативные:
работать в группе,
договариваться о
распределении
ролей в совместной
деятельности.
Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
0
1
.
6
2
16
(12
)
Невидимые нити.
Учебник стр. 64 – 67.
Тетрадь стр. 45 – 47.
Тест 15 стр. 58.
К
Устанавливать
взаимосвязи в природе;
моделировать
изучаемые взаимосвязи;
Самостоятельна
я работа.
Живая,
неживая
Научатся приводить
примеры невидимых
нитей (связей) разных
групп и их
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
Регулятивные:
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации. Д/З
Уч. стр. 64 – 67.
Тетр. стр. 45 – 47, другие
варианты.
выявлять роль человека
в сохранении или
нарушении этих
взаимосвязей;
оценивать свои
достижения.
природа,
растения,
животные.
Связи в
природе.
1
1
.
8
0
17
(13
)
Тест.
Дикорастущие,
культурные
растения.
Дикорастущие и
культурные растения.
К
Учебник стр. 68 – 71.
Тетрадь стр. 48 – 50.
Тест 16 стр. 62.
Д/З
Уч. стр. 68 – 71.
Тетр. стр. 50, № 4,
сообщение о любом
растении жарких стран.
Сравнивать и различать
дикорастущие и
культурные растения;
осуществлять контроль
и коррекцию;
классифицировать
культурные растения по
определённым
признакам;
находить информацию о
растениях; обсуждать
материалы книги
«Великан на поляне».
поступков.
Экологическа
я культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохранн
ого,
поведения.
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу.
нарушений по вине
человека; усвоят, что
в природе нет ничего
ненужного.
Получат
возможность
научиться осознавать
необходимость
сохранения живой и
неживой природы.
Научатся объяснять,
какие растения
называют
культурными, а какие
дикорастущими;
приводить их
примеры;
рассказывать о
значении культурных
растений для
человека.
Получат
возможность
научиться осознавать
роль растений в
жизни человека.
Познавательные:
установление причинно –
следственных связей;
использование знаково
символических средств;
фиксация информации с
помощью схем.
Коммуникативные:
контролировать действия
партнёра; адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
находить новую информацию
в учебнике, сравнивать и
различать, обозначать рисунки
фишками. Осуществлять
подведение под понятие на
основе распознавания
объектов, выделения
существенных признаков и их
синтеза; фиксация
информации с помощью схем.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути
достижения; оценивать свои
достижения на уроке. 1
1
18
(14) 0
9
.
1
1
19
(15) 1
5
.
Дикие и домашние
К
животные.
Учебник стр. 72 – 75.
Тетрадь стр. 50 – 53.
Тест 17 стр. 66.
Д/З
Уч. стр. 72 – 75.
Тетр. стр. 52, № 6
(сообщение о любом
животом), стр. 53, № 7.
Игра «Кто
больше даст
правильных
ответов?»
Дикие и
домашние
животные.
Сравнивать и различать
диких и домашних
животных;
приводить примеры
диких и домашних
животных, моделировать
значение домашних
животных для человека;
рассказывать о значении
домашних животных и
уходе за ними.
Научатся объяснять,
каких животных
называют
домашними, а каких
дикими; приводить
их примеры;
рассказывать о
значении домашних
животных для
человека.
Получат
возможность
научиться
пользоваться
дополнительной
литературой.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу.
Целостный,
социально
ориентирован
ный взгляд на
мир в
единстве и
разнообразии
природы.
Комнатные растения.
Практическая работа.
Приёмы ухода за
комнатными
растениями.
Учебник стр. 76 – 79.
Тетрадь стр. 53 – 55.
Тест 18 стр. 70.
Д/З
Уч. стр. 76 – 79.
Тетр. стр. 54, № 2, стр.55,
№ 5.
К
Узнавать комнатные
растения на рисунках,
осуществлять
самопроверку;
определять с помощью
атласаопределителя
комнатные растения
своего класса;
оценивать роль
комнатных растений для
физического и
психического здоровья
человека.
Практическая
работа.
Комнатные
растения,
атлас
определитель,
оранжереи.
Научатся
распознавать
комнатные растения,
находить в атласе
определителе
информацию о них.
Практически
научатся правильно
за ними ухаживать.
Получат
возможность
научиться делать
выводы из изученного
материала.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу.
Целостный,
социально
ориентирован
ный взгляд на
мир в
единстве и
разнообразии
природы.
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
находить новую информацию
в учебнике, сравнивать и
различать, обозначать рисунки
фишками. Осуществлять
подведение под понятие на
основе распознавания
объектов, выделения
существенных признаков и их
синтеза; фиксация
информации с помощью схем.
Коммуникативные:
работая в паре,
контролировать действия
партнёра. Адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные:
контролировать и оценивать
свои действия, вносить
соответствующие коррективы
в их выполнение.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации в
атласе  определителе,
передача её устным путём,
применение на практике.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего действия. 1
1
20
(16) 1
6
.
1
1
21
(17) 2
2
.
Животные живого
К
уголка.
Практическая работа.
Правила ухода за
животными живого
уголка.
Учебник стр. 80 – 83.
Тетрадь стр. 55 – 57.
Тест 19 стр. 74.
Д/З
Уч. стр. 80 – 83.
Тетр. стр. 56, № 3 (б),
стр.57, № 5.
Про кошек и собак.
Учебник стр. 84 – 87.
Тетрадь стр. 53 – 55.
Тест 20 стр. 78.
Д/З
Уч. стр. 84 – 87.
Тетр. стр. 58, № 1, стр.59,
№ 4,5.
Практическая
работа.
Живой уголок,
аквариум,
аквариумные
рыбки, корм.
Рассказывать о
животных живого уголка
и уходе за ними;
рассказывать о своём
отношении к животным
живого уголка,
объяснять их роль в
создании благоприятной
психологической
атмосферы;
осваивать приёмы
содержания животных
живого уголка в
соответствии с
инструкциями.
Рассказ о
домашнем
питомце.
Домашние
любимцы,
породы.
К Определять породы
кошек и собак;
обсуждать роль кошки и
собаки в хозяйстве
человека и создании
благоприятной
психологической
атмосферы в доме;
объяснять
необходимость
ответственного
отношения к домашнему
питомцу.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу.
Целостный,
социально
ориентирован
ный взгляд на
мир в
единстве и
разнообразии
природы.
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков.
Гуманистичес
кое сознание.
Научатся
распознавать
животных живого
уголка, находить в
атласе
определителе
информацию о них.
Практически
научатся правильно
за ними  ухаживать.
Получат
возможность
научиться готовить
сообщение.
Узнают и научатся
различать породы
кошек и собак;
узнают о роли
домашних любимцев
в жизни человека.
Получат
возможность
научиться
ответственному
отношению к нашим
любимцам.
Регулятивные:
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия.
Принимать и удерживать
учебную задачу. Выделять и
формулировать то, что
изучено, и что нужно
уточнить.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации в
атласе  определителе,
передача её устным путём,
применение на практике.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего действия.
Оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
находить новую информацию
в учебнике, сравнивать и
различать породы.
Осуществлять подведение под
понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза.
Коммуникативные:
работая в группе,
контролировать действия
партнёра. Адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих. 1
1
22
(18) 2
3
.
1
1
23
(19) 2
9
.
Красная книга.
Учебник стр. 88 – 91.
Тетрадь стр. 60 – 61.
Д/З
Уч. стр. 88 – 91.
Тетр. стр. 60, № 2, стр.61,
№ 4,5.
Игра «Кто
быстрее
назовёт
слово?»
Редкие,
вымирающие
виды животных
и растений.
Красная книга.
К Выявлять причины
исчезновения изучаемых
растений и животных;
предлагать и обсуждать
меры по их охране;
использовать тексты
учебника для
подготовки
собственного рассказа о
Красной книге;
подготовить с помощью
дополнительной
литературы, Интернета
сообщение о растении
или животном из
Красной книги России
(по своему выбору).
Будь природе другом!
Проект «Красная книга,
или Возьмём под
защиту».
Учебник стр. 92 – 95.
Тетрадь стр. 62 – 63.
Тест 21 стр. 81.
Д/З
Уч. стр. 92 – 95.
Тетр. стр. 63, № 3, 4.
УП Анализировать факторы,
угрожающие живой
природе, рассказывать о
них;
знакомиться с
Правилами друзей
природы и
экологическими
знаками;
предлагать аналогичные
правила; распределять
обязанности по
выполнению проекта;
извлекать информацию
Вопросы
учебника;
подготовка
проекта.
Экологические,
условные
знаки.
Узнают, что такое
Красная книга, какие
животные и растения
в неё занесены,
научатся приводить
их примеры и
узнавать изученные
виды.
Получат
возможность
научиться находить
информацию в
учебнике и
дополнительной
литературе и
использовать её для
сообщения.
Усвоят основные
причины сокращения
численности
растений и животных,
важнейшие правила
поведения в природе,
научатся « читать» и
рисовать
экологические знаки.
Получат
возможность
рассказывать
найденную
информацию в
учебнике и
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков.
Экологическа
я культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохранн
ого,
поведения.
Экологическа
я культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохранн
ого,
нерасточитель
ного
поведения.
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу.
Преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
находить новую информацию
в учебнике и доп. литературе;
использовать общие приёмы
решения задач; установление
причинно  следственных
связей, построение
рассуждения.
Коммуникативные:
формулировать своё мнение,
аргументировать свою
позицию и координировать её
в сотрудничестве.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в
материализованной,
умственной и громкоречевой
форме.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации из
рисунков и текста.
Моделировать существенные
признаки объектов с целью
решения конкретной задачи.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение, вести устный диалог. 1
1
24
(20) 3
.
0
Проект.
Учебник стр. 96 – 97.
Тетрадь стр.64 – 65.
Проверим себя и оценим
свои достижения по
разделу «Природа».
Учебник стр. 98 – 102.
Тетрадь стр. 66.
из различных
источников; как
готовить проект?
Составлять собственную
Красную книгу и
презентовать её.
КО Выполнять тестовые
задания учебника;
оценивать правильность/
неправильность
предложенных ответов;
оценивать бережное или
потребительское
отношение к природе;
формировать
адекватную самооценку
в соответствии с
набранными баллами.
Проверочная
работа.
Тесты, оценка
достижений.
дополнительной
литературе, и
использовать её в
своём сообщении.
Научатся отмечать
ответы на тесты,
сверять их с
ответами в учебнике,
оценивать
результаты,
подсчитывая
количество
правильных ответов.
Формирование
адекватной
оценки своих
достижений.
ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (10 Ч)
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу. Осуществлять
пошаговый и итоговый
контроль, оценивать
правильность выполнения
действия.
Познавательные:
проводить сравнение,
ориентироваться в способах
решения задачи, использовать
знакосимволические
средства.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания,
контролировать его действия,
допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения. 2
1
25
(1) 0
6
.
2
1
26
(2) 0
7
.
Что такое экономика.
Учебник стр. 104 – 107.
Тетрадь стр. 67 – 69.
Тест 22 стр. 85.
Д/З
Уч. стр. 104 – 107.
Тетр. стр. 68, № 4, 5, 6.
З Рассказывать об
Н
И
У
отраслях экономики по
предложенному плану;
анализировать
взаимосвязи отраслей
экономики при
производстве
определённых
продуктов;
моделировать
взаимосвязи отраслей
экономики
самостоятельно
предложенным
способом;
извлекать из различных
источников сведения об
экономике и важнейших
предприятиях региона и
своего села и готовить
сообщение.
Тест.
Экономика,
сельское
хозяйство,
промышленность,
строительство,
транспорт,
торговля.
Усвоят, что
экономика – это
хозяйство, научатся
перечислять
составные части
экономики.
Получат
возможность
научиться осознавать
сопричастность
членов семьи к
областям экономики
страны.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу.
Целостный,
социально
ориентирован
ный взгляд на
мир.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации; следовать плану.
Познавательные:
осознанно строить сообщения
исследовательского
характера; моделировать
взаимосвязи.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания,
строить монологическое
высказывание.
Из чего что сделано.
Учебник стр. 108 – 111.
Тетрадь стр. 70 – 71.
Тест 23 стр. 88.
К Классифицировать
предметы по характеру
материала;
Игра «Из чего
это сделано?»
Природные
материалы:
Научатся объяснять и
составлять
несложные
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
Регулятивные:
понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить.
Познавательные: Д/З
Уч. стр. 108 – 111.
Тетр. стр. 71, № 3, 4.
прослеживать
производственные
цепочки, моделировать
их; приводить примеры
использования
природных материалов
для производства
изделий.
глина, металлы,
древесина,
камень.
производственные
цепочки.
Получат
возможность
научиться
изображать
производственные
цепочки с помощью
моделей.
учебному
материалу.
Целостный,
социально
ориентирован
ный взгляд на
мир.
Уважение к
труду.
Самооценка
на основе
критериев
успешной
учебной
деятельности.
классифицировать объекты,
обозначать фишками, по
рисункам прослеживать
цепочки и составлять рассказ.
Коммуникативные
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных задач.
Регулятивные:
понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации из
рисунков и текста.
Подведение под понятие на
основе распознавания
объектов.
Коммуникативные:
осуществлять самоконтроль и
взаимный контроль.
Игра «Мы
построим
новый дом».
Строительные
материалы,
строительные
машины.
Научатся приводить
примеры
строительных машин
и строительных
материалов.
Получат
возможность
научиться извлекать
из текста
необходимую
информацию.
2
1
27
(3) 1
3
.
2
1
28
(4) 1
4
.
К
Как построить дом.
Учебник стр. 112 – 115.
Тетрадь стр. 72 – 73.
Тест 24 стр. 92.
Д/З
Уч. стр. 112 – 115.
Тетр. стр. 72, № 1.
Какой бывает транспорт.
К
Учебник стр. 112 – 115.
Тетрадь стр. 73 – 77.
Тест 25 стр. 96.
Рассказывать о
строительстве
городского и сельского
домов (по своим
наблюдениям);
сравнивать технологию
возведения
многоэтажного
городского дома и
одноэтажного сельского;
рассказывать о
строительных объектах
в своём селе;
предлагать вопросы к
тексту.
Классифицировать
средства транспорта;
узнавать транспорт
служб экстренного
вызова;
Работа по
карточкам.
Транспорт:
наземный,
водный,
Научатся разделять
средства транспорта
на группы и
приводить их
примеры.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
Регулятивные:
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
Познавательные: 2
1
29
(5) 2
0
.
2
1
30
(6) 2
1
.
Д/З
Уч. стр. 112 – 115.
Тетр. стр. 77, № 5, 6.
запомнить номер
телефона экстренного
вызова 112.
Получат
возможность
научиться составлять
общий план рассказа.
воздушный,
подземный,
пассажирский,
грузовой,
специальный,
личный,
общественный.
Культура и образование.
К
Учебник стр. 120 – 123.
Различать учреждения
культуры и образования;
приводить
Вопросы
учебника.
Научатся приводить
примеры учреждений
культуры и
Тетрадь стр. 78 – 80.
Тест 26 стр. 100.
Д/З
Уч. стр. 120 – 123.
Тетр. стр. 79, № 4, 5.
примеры учреждений
культуры и образования,
в том числе в своём
регионе.
Образовательн
ые учреждения,
учреждения
культуры.
Все профессии важны.
Проект «Профессии».
Учебник стр. 124 – 127.
Тетрадь стр. 80 – 81.
Тест 27 стр. 103.
Д/З
Уч. стр. 124 – 129.
Тетр. стр. 82 – 83.
УП Рассказывать о труде
людей известных детям
профессий, о
профессиях своих
родителей и старших
членов семьи;
определять названия
профессий по характеру
деятельности. Какая
роль в нашей жизни у
Вопросы.
Подготовка
проекта.
Отрасли
экономики.
Взаимосвязь
профессий.
образования; усвоят
роль образования в
получении
профессии.
Получат
возможность
осознавать
необходимость
посещения культурных
учреждений,
извлекать из текста
нужную информацию.
Научатся соотносить
отрасли экономики и
характерные
профессии;
приводить примеры;
уважать
профессиональный
труд в любой сфере
жизни.
материалу.
Целостный,
социально
ориентирован
ный взгляд на
мир.
Социальная
мотивация
учебной
деятельности.
осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием учебной
литературы; осуществлять
рефлексию способов
действий.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания.
Регулятивные:
понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации из рисунков и
текста, строить рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте,
формулировать выводы из
изученного материала.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение.
Социальная
компетентнос
ть как
готовность к
решению
моральных
дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
Регулятивные:
понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить. Распределять
обязанности по подготовке
проекта, собирать
необходимую информацию,
презентовать работу.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации из Проект.
Учебник стр. 128 – 129.
Тетрадь стр. 82 – 83.
людей разных
профессий?
Обсуждать роль людей
различных профессий в
нашей жизни;
формулировать выводы.
Как готовить проект?
Распределять
обязанности по
подготовке проекта;
интервьюировать
респондентов об
особенностях их
профессий.
Получат
возможность
научиться обсуждать
прочитанное.
социальным
нормам.
рисунков и текста, строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к
общему решению; допускать
возможность существования
других точек зрения.
В гости к зиме.
(Экскурсия).
УЭ Наблюдать над зимними
Вопросы.
погодными явлениями;
Научатся по своим
наблюдениям
приводить примеры
Чувство
прекрасного и
эстетические
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу. Выделять и
2
1
31
(7) 2
.
7 Учебник стр. 130 – 131.
Тетрадь стр. 84 – 85.
исследовать пласт снега,
чтобы пронаблюдать его
состояние в зависимости
от чередования
оттепелей, снегопадов и
морозов;
распознавать
осыпавшиеся на снег
плоды и семена растений
и следы животных;
наблюдать за
поведением зимующих
птиц.
Низкая
температура,
короткий
световой день.
Снегопад,
оттепель
гололёд,
метель,
сугробы,
изморозь.
зимних явлений в
природе, узнавать
изученные природные
объекты,
обосновывать
изменения в
природном
окружении.
Получат
возможность
научиться проводить
исследования.
чувства на
основе
знакомства с
природой.
Экологическа
я культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохранн
ого,
поведения.
В гости к зиме.
(Урок).
Учебник стр. 132 – 133.
Тетрадь стр. 86 – 87.
Тест 28 стр. 106.
К Обобщать наблюдения
Тест.
над зимними
природными явлениями,
проведёнными во время
экскурсий;
формулировать правила
безопасного поведения
Низкая
температура,
короткий
световой день,
снегопад,
Научатся приводить
примеры зимних
явлений в неживой и
живой природе и
связей между этими
явлениями.
Получат
возможность
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
природой.
Экологическа
я
формулировать то, что
изучено, что нужно уточнить
на экскурсии.
Познавательные:
применять правила и
пользоваться инструкциями,
осуществлять рефлексию
способов действий. Осознанно
и произвольно строить
сообщения
исследовательского характера
в устной форме.
Узнавать и называть объекты и
явления окружающей
природы. Формулировать
выводы из изученного.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
познавательных задач.
Договариваться о
распределении функций в
совместной деятельности,
определять общую цель.
Регулятивные:
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
осуществлять поиск
2
1
32
(8) 2
.
8 1
0
33
(9) 1
.
1
Д/З
Уч. стр. 132 – 133.
Тетр. стр. 87, № 5.
на улице зимой; вести
наблюдения в природе и
фиксировать их в
«Научном дневнике».
оттепель,
гололёд,
метель,
сугробы,
изморозь.
научиться осознавать
необходимость
охранять природу.
Проверим себя и оценим
свои достижения по
разделу «Жизнь города
и села».
Учебник стр. 134 – 139.
Тетрадь стр. 88.
КО Выполнять тестовые
задания учебника;
оценивать правильность/
неправильность
предложенных ответов;
оценивать бережное или
потребительское
отношение к природе;
формировать
адекватную самооценку
в соответствии с
набранными баллами.
Проверочная
работа.
Тесты, оценка
достижений.
Научатся отмечать
ответы на тесты,
сверять их с
ответами в учебнике,
оценивать
результаты,
подсчитывая
количество
правильных ответов.
культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохранн
ого,
поведения.
Формирование
адекватной
оценки своих
достижений.
необходимой информации с
использованием учебной
литературы.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу. Осуществлять
пошаговый и итоговый
контроль, оценивать
правильность выполнения
действия.
Познавательные:
проводить сравнение,
ориентироваться в способах
решения задачи, использовать
знакосимволические
средства.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания,
контролировать его действия,
допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения. 1
0
34
(10) 1
7
.
1
0
35
(1) 1
8
.
Презентация проектов.
«Родное село», «Красная
книга, или Возьмём под
защиту», «Профессии».
УП Выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами; обсуждать
выступления учащихся;
оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся.
Проект.
Презентация.
Научатся выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами,
расширят, углубят
знания по выбранной
теме.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
(познавательн
ые
мотивы).
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную, применять
установленные правила,
предвидеть возможность
получения
конкретного результата.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
применять правила и
пользоваться инструкциями,
осознанно строить сообщения
исследовательского характера
в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности.
Строить понятные для
партнёра высказывания.
Часть II
ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (9 Ч)
Строение тела человека.
Учебник стр. 4 – 7.
Тетрадь стр. 3 – 5.
Тест 29 стр. 4.
Д/З
Уч. стр. 4 – 7.
Тетр. стр. 5, № 4.
З Называть и показывать
Н
И
У
внешние части тела
человека; определять на
муляже положение
внутренних органов
человека; моделировать
внутреннее строение
тела человека.
Фронтальный
опрос.
Внешнее и
внутреннее
строение
человека.
Внутренние
органы.
Усвоят, какие части
тела человека
относятся к
внешнему строению,
а какие – к
внутреннему;
научатся определять
на своём теле места
расположения
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу.
Регулятивные:
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием учебной
литературы; строить модель 1
0
36
(2) 2
4
.
1
0
37
(3) 2
5
.
Если хочешь быть
здоров.
К
Учебник стр. 8 – 11.
Тетрадь стр. 5 – 8.
Тест 30 стр. 6.
Д/З
Уч. стр. 8 – 11.
Тетр. стр. 5, № 2.
Фронтальный
опрос.
Режим дня,
правильное
питание,
правила личной
гигиены, уход
за зубами.
Рассказывать о своём
режиме дня; составлять
рациональный режим
дня школьника;
обсуждать
сбалансированное
питание школьника;
различать продукты
растительного и
животного
происхождения;
формулировать правила
личной гигиены и
соблюдать их.
внутренних органов.
Получат
возможность
научиться извлекать
из текста нужную
информацию.
Усвоят, какие
правила нужно
соблюдать, чтобы
сохранить здоровье;
научатся правильно
строить свой режим
дня, правильно
чистить зубы.
Получат
возможность
научиться
формулировать
правила личной
гигиены.
Самостоятельн
ость и личная
ответственнос
ть за свои
поступки,
установка на
здоровый
образ жизни.
Берегись автомобиля!
Учебник стр. 12 – 13.
Тетрадь стр. 8 – 9.
Тест 31 стр. 9.
Д/З
Уч. стр. 12 – 13.
Тетр. стр.11, № 5.
К Моделировать сигналы
светофоров;
характеризовать свои
действия как пешехода
при различных сигналах;
различать дорожные
знаки и;
формулировать правила
движения по загородной
дороге.
Практическая
работа.
Сигналы
светофора,
дорожные
знаки.
Пешеходный
переход
«зебра».
Закрепят и расширят
знания о безопасном
поведении на улицах
и дорогах,
отработают
соответствующие
практические
умения.
Получат
возможность
научиться применять
Самостоятельн
ость и личная
ответственнос
ть за свои
поступки,
установка на
здоровьесбере
гающий образ
жизни.
внутреннего строения тела.
Коммуникативные:
предлагать вопросы и
оценивать ответы партнёров.
Регулятивные:
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием учебной
литературы; использовать речь
для регуляции своего
действия, передача
информации устным
способом.
Коммуникативные:
предлагать помощь и
сотрудничество,
формулировать собственное
мнение.
Регулятивные:
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте, его строении,
свойствах и связях.
Осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием учебной 1
0
38
(4) 3
1
.
2
0
39
(5) 0
1
.
Школа пешехода.
Практическая работа.
Правила безопасности
на дороге.
Учебник стр. 14 – 17.
Тетрадь стр. 9 – 10.
УИ Формулировать правила
безопасности на основе
прочитанных рассказов;
учиться соблюдать
изученные правила
безопасности под
руководством учителя
или инструктора ДПС.
Домашние опасности.
Учебник стр. 18 – 21.
Тетрадь стр. 12 – 14.
Тест 32 стр. 17.
Д/З
Уч. стр. 18 – 21.
Тетр. стр.13, № 3 (1), стр.
14, № 4.
К Объяснять
потенциальную
опасность бытовых
предметов и ситуаций;
формулировать правила
безопасного поведения в
быту; узнавать правила
по предложенным в
учебнике знакам;
сравнивать свои знаки с
Правила
движения по
загородной
трассе.
Практическая
работа.
Сигналы
светофора,
дорожные
знаки.
Пешеходный
переход
«зебра».
Правила
движения по
загородной
трассе.
Островок
безопасности.
Бытовые
травмы: ожоги,
поражение
током,
отравление.
изученные правила
дорожного движения.
Закрепят и расширят
знания о безопасном
поведении на улицах
и дорогах,
отработают
соответствующие
практические
умения.
Получат
возможность
научиться применять
изученные правила
дорожного движения.
Усвоят правила
безопасного
поведения в
домашних условиях,
научатся предвидеть
опасную ситуацию и
не допускать её.
Получат
возможность
научиться применять
Самостоятельн
ость и личная
ответственнос
ть за свои
поступки,
установка на
здоровьесбере
гающий образ
жизни.
Устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
(познавательн
ые мотивы).
Самостоятельн
ость и личная
ответственнос
ть за свои
литературы.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение, вести устный диалог.
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу. Осуществлять
пошаговый и итоговый
контроль, оценивать
правильность выполнения
действия.
Познавательные:
применять правила и
пользоваться инструкциями,
осуществлять рефлексию
способов действий.
Коммуникативные:
контролировать высказывания
партнёра, контролировать его
действия, оценивать свои
достижения на уроке.
Регулятивные:
понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить. Осуществлять
поиск необходимой
информации с использованием
учебной литературы.
Познавательные:
использовать знаково
символические средства,
создавать схемы. Строить 2
0
40
(6) 0
.
7
представленными в
учебнике.
изученные правила
безопасного поведения
в быту.
Пожар.
Учебник стр. 22 – 25.
Тетрадь стр. 15 – 17.
Тест 33 стр. 20.
Д/З
Уч. стр. 22 – 25.
Тетр. стр.16, № 3, 4, 5.
Вопросы
учебника.
Противопожар
ная
безопасность.
Телефон
пожарной
службы – 01.
Усвоят основные
правила
противопожарной
безопасности,
научатся вызывать
пожарных по
телефону.
Получат
возможность
научиться обсуждать
рассказ и делать
выводы.
К Характеризовать
пожароопасные
предметы; запомнить
правила
предупреждения
пожара; моделировать
вызов пожарной охраны
по обычному и
мобильному телефону;
рассказывать о
назначении предметов
противопожарной
безопасности;
находить в Интернете
информацию о работе
пожарных, готовить
сообщение.
поступки,
установка на
здоровьесбере
гающий образ
жизни.
Самостоятельн
ость и личная
ответственнос
ть за свои
поступки,
установка на
здоровьесбере
гающий образ
жизни.
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и
связях.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение, вести устный диалог.
Оценивать свои достижения на
уроке.
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте, формулировать
правила безопасности.
Применять правила и
пользоваться инструкциями,
осуществлять рефлексию
способов действий.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания.
Контролировать высказывания
партнёра. 2
0
41
(7) 0
8
.
9
0
42
(8) 1
4
.
На воде и в лесу.
Учебник стр. 26 – 29.
Тетрадь стр. 17 – 20.
Тест 34 стр. 24.
Д/З
Уч. стр. 26 – 29.
Тетр. стр.19, № 4, 5, стр.
20, № 6,7.
К Характеризовать
Тест.
потенциальные
опасности пребывания у
воды и в лесу;
запомнить правила
поведения во время
купания; различать
съедобные и ядовитые
грибы; находить нужную
информацию в книге
«Зелёные страницы»;
определять с помощью
атласаопределителя
жалящих насекомых.
Правила
купания,
подводные
течения, буйки,
шторм,
судороги.
Ядовитые
растения,
жалящие
насекомые.
Самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки,
установка на
здоровьесберегающий
образ жизни.
Усвоят основные
правила безопасного
поведения при
купании в природных
водоёмах и в
бассейне; научатся
приводить примеры
ядовитых ягод и
грибов , узнавать их;
познакомятся с
ядовитыми
насекомыми и
правилами
безопасного
поведения с ними.
Получат
возможность
научиться применять
изученные правила
безопасного поведения
в лесу и на воде.
Опасные незнакомцы.
Учебник стр. 30 – 35.
Тетрадь стр. 21.
К Характеризовать
потенциальные
опасности при
Фронтальный
опрос.
Научатся
правильному
поведению при
контактах с
Самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки,
Регулятивные:
понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации с
использованием
«Атласа –
определителя».
Строить рассуждения
в форме связи
простых суждений об
объекте, его строении,
свойствах и связях.
Применять правила и
пользоваться
инструкциями,
осуществлять
рефлексию способов
действий.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение,
вести устный диалог.
Оценивать свои
достижения на уроке.
Регулятивные:
понимать учебную
задачу урока и Д/З
Уч. стр. 30 – 35.
Тетр. стр.21, № 2 (2).
контактах с
незнакомыми людьми;
предлагать и обсуждать
варианты поведения в
подобных ситуациях;
моделировать звонок по
Осторожность
при общении с
незнакомыми
людьми.
Телефон
полиции – 02.
незнакомцами,
анализировать
конкретные ситуации
на улице и дома.
установка на
здоровьесберегающий
образ жизни.
телефону в полицию и
МЧС; моделировать
правила поведения в
ходе ролевых игр.
Получат
возможность
научиться
пользоваться
правилами безопасного
поведения с
незнакомыми людьми.
КО Выполнять тестовые
задания учебника;
Проверочная
работа.
Тесты, оценка
достижений.
Научатся отмечать
ответы на тесты,
сверять их с
ответами в учебнике,
Формирование
адекватной оценки
своих достижений.
Самостоятельность и
2
0
43
(9) 1
.
5
Проверим себя и оценим
свои достижения по
разделу «Здоровье и
безопасность».
стремиться её
выполнить.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации с
использованием
учебной литературы.
Строить рассуждения
в форме связи
простых суждений об
объекте.
Применять правила и
пользоваться
инструкциями,
осуществлять
рефлексию способов
действий.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение,
вести устный диалог.
Обыгрывать
предложенные
ситуации на уроке.
Регулятивные:
принимать и
удерживать учебную
задачу. Осуществлять
пошаговый и Учебник стр. 36 – 40.
Тетрадь стр. 22.
оценивать правильность/
неправильность
предложенных ответов;
оценивать бережное или
потребительское
отношение к природе;
формировать
адекватную самооценку
в соответствии с
набранными баллами.
оценивать
результаты,
подсчитывая
количество
правильных ответов.
личная
ответственность за
свои поступки,
установка на
здоровьесберегающий
образ жизни.
итоговый контроль,
оценивать
правильность
выполнения действия.
Познавательные:
проводить сравнение,
ориентироваться в
способах решения
задачи, использовать
знакосимволические
средства.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра
высказывания,
контролировать его
действия, допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения.
ОБЩЕНИЕ (7 Ч)
Наша дружная семья.
К
Учебник стр. 42 – 45.
Тетрадь стр. 23 – 25.
Тест 35 стр. 28.
Рассказывать по
рисункам и
фотографиям учебника
о семейных
взаимоотношениях, о
Тест.
Семья,
семейные
традиции,
Запомнят, что семья
– это близкие
родственники,
живущие вместе,
усвоят, что такое
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
сопереживани
е им.
Регулятивные:
понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации с
2
0
44
(1) 2
.
1 2
0
45
(2) 2
.
2
Д/З
Уч. стр. 42 – 45.
Тетр. стр.23, № 1, стр. 25,
№ 4,5.
культура
общения.
семейной атмосфере,
общих занятиях;
формулировать понятие
«культура общения»;
обсуждать роль
семейных традиций для
укрепления семьи;
моделировать ситуации
семейного чтения,
семейных обедов.
культура общения в
семье.
Получат
возможность
научиться осознавать
ценность традиций
своей семьи.
Доброжелательно
сть
и
эмоционально
–
нравственная
отзывчивость.
использованием иллюстраций
учебника, озвучивать её.
Формулировать понятие,
обсуждать семейные
традиции.
Коммуникативные:
формулировать выводы,
отвечать на итоговые вопросы,
оценивать свои достижения.
Проект «Родословная».
Учебник стр. 46 – 47.
Тетрадь стр. 26 – 27.
УП Интервьюировать
Проект.
родителей о
представителях
старшего поколения, их
именах, отчествах,
фамилиях; отбирать
фотографии из
семейного архива;
составлять родословное
древо семьи;
презентовать свой
проект.
Родственники,
родня,
родословная,
поколения,
семейный
альбом,
семейный
архив.
Научатся называть
 родственников по
именам, составлять
генеалогическое
дерево.
Получат
возможность
научиться собирать
информацию.
Социальная
компетентнос
ть как
готовность к
решению
моральных
дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам.
Регулятивные:
понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить. Распределять
обязанности по подготовке
проекта, собирать
необходимую информацию,
презентовать работу.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации из
бесед со взрослыми и изучения
фотографий; строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к
общему решению; допускать
возможность существования
других точек зрения. 2
0
46
(3) 2
8
.
3
0
47
(4) 0
1
.
В школе.
К
Учебник стр. 48 – 51.
Тетрадь стр. 28 – 33.
Тест 36 стр. 31.
Д/З
Уч. стр. 48 – 51.
Тетр. стр.28 – 31.
Рассказывать о своём
школьном коллективе,
совместных
мероприятиях в классе,
школе; обсуждать
вопрос о культуре
общения в школе;
формулировать правила
общения с
одноклассниками и
взрослыми в стенах
школы и вне её;
оценивать с
нравственных позиций
формы поведения;
моделировать различные
ситуации общения на
уроке и переменах.
Игра «Доскажи
словечко».
Взаимоотношен
ия, культура
общения,
совместная
учёба игры,
отдых,
коллектив.
Научатся
рассказывать о своей
школе, о жизни
класса, усвоят, что
такое культура
общения в школе.
Получат
возможность
научиться оценивать с
нравственных позиций
формы поведения,
которые допустимы
или недопустимы в
школе.
Нравственно
этическая
ориентация:
навыки
сотрудничеств
а, умение не
создавать
конфликты и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Регулятивные:
понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить.
Познавательные:
обсуждение и передача
информации устным путём,
формулировать правила
общения, построение
рассуждений и обобщений.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути
её достижения, адекватно
оценивать своё поведение и
поведение окружающих.
Правила вежливости.
Учебник стр. 52 – 55.
Тетрадь стр. 34 – 35.
Д/З
Уч. стр. 52 – 55.
Тетр. стр.35, № 4,5.
К Обсуждать, какие
формулы вежливости
имеются в русском
языке и как они
применяются в
различных ситуациях
общения;
Экзамен на
вежливость.
Культура
поведения,
правила
вежливости,
телефонный
диалог.
Усвоят, что культура
поведения – это
«вежливые слова» и
«вежливые
поступки», научатся
пользоваться
правилами
Нравственно
этическая
ориентация:
навыки
сотрудничеств
а, умение не
создавать
Регулятивные:
понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить.
Познавательные:
обсуждение и передача
информации устным путём,
формулировать правила формулировать привила
поведения в
общественном
транспорте и в общении
мальчика с девочкой,
мужчины с женщиной;
моделировать ситуации
общения в различных
ситуациях.
К Обсуждать морально
этические аспекты
дружбы на примере
пословиц народов
России; обсуждать
проблему подарка в день
рождения друга;
обсуждать правила
поведения за столом;
формулировать правила
этикета в гостях.
Тест.
Любовь,
уважение,
согласие,
взаимная
помощь.
вежливости при
общении с детьми и
взрослыми.
Получат
возможность
применять правила
вежливости на
практике.
Научатся принимать
гостей и правильно
вести себя в гостях,
познакомятся с
пословицами о
дружбе.
Получат
возможность
научиться осознавать
необходимость
культурного поведения
в гостях, за столом.
Ты и твои друзья.
Учебник стр. 55 – 59.
Тетрадь стр. 36 – 40.
Тест 37 стр. 35.
Д/З
Уч. стр. 55 – 59.
Тетр. стр.36 – 38,стр. 40,
№ 5.
Мы – зрители и
пассажиры.
Учебник стр. 60 – 63.
Тетрадь стр. 41.
Тест 38 стр. 39.
К Обсуждать правила
поведения в театре
(кинотеатре) и
формулировать их;
обсуждать правила
поведения в
общественном
Тест.
Общественные
места:
зрительный зал,
транспорт,
зрители,
пассажиры.
Усвоят правила
поведения в
общественных
местах.
Получат
возможность
научиться применять
конфликты и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
сопереживани
е им.
Доброжелател
ьность и
эмоционально
–
нравственная
отзывчивость;
умение не
создавать
конфликты и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
сопереживани
е им.
Доброжелательно
вежливости, моделировать
ситуации общения; делать
выводы.
Коммуникативные:
адекватно оценивать своё
поведение и поведение
окружающих. Прогнозировать
возникновение конфликтов и
разрешать их на основе учёта
интересов всех участников.
Регулятивные:
понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить.
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой
информации с использованием
иллюстраций учебника,
озвучивать ее, Формулировать
понятие хороший друг,
обсуждать традиции.
Коммуникативные:
формулировать выводы,
отвечать на итоговые вопросы,
оценивать свои достижения.
Адекватно оценивать своё
поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
обсуждение и передача
информации устным путём,
3
0
48
(5) 0
7
.
3
0
49
(6) 1
4
. 3
0
50
(7) 1
.
5
Д/З
Уч. стр. 60 – 63.
Тетр. стр. 41, № 1.
транспорте и
формулировать их на
основе иллюстраций
учебника.
полученные знания на
практике.
Проверим себя и оценим
свои достижения по
разделу «Общение».
Учебник стр. 64 – 68.
Тетрадь стр. 42.
КО Выполнять тестовые
задания учебника;
оценивать правильность/
неправильность
предложенных ответов;
оценивать бережное или
потребительское
отношение к природе;
формировать
адекватную самооценку
в соответствии с
набранными баллами
Тесты, оценка
достижений.
Проверочная
работа.
Научатся отмечать
ответы на тесты,
сверять их с
ответами в учебнике,
оценивать
результаты,
подсчитывая
количество
правильных ответов.
сть и
эмоционально
–
нравственная
отзывчивость.
Формирование
адекватной
оценки своих
достижений.
Самостоятельн
ость и личная
ответственнос
ть за свои
поступки,
установка на
здоровьесбере
гающий образ
жизни.
формулировать правила
поведения « от противного»,
моделировать ситуации
общения; делать выводы.
Коммуникативные:
адекватно оценивать своё
поведение и поведение
окружающих. Прогнозировать
возникновение конфликтов и
разрешать их на основе учёта
интересов всех участников.
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу. Осуществлять
пошаговый и итоговый
контроль, оценивать
правильность выполнения
действия.
Познавательные:
проводить сравнение,
ориентироваться в способах
решения задачи, использовать
знакосимволические
средства.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания,
контролировать его действия,
допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения.
51
3
0
.
1
2
Посмотри вокруг.
Тест.
Усвоят, что такое
горизонт, линия
Учебно
познавательны
Регулятивные:
ПУТЕШЕСТВИЯ (20 Ч) (1)
Учебник стр. 70 – 73.
Тетрадь стр. 44 – 45.
Тест 39 стр. 43.
З Сравнивать фотографии
Н
И
У
в учебнике, находить
линию горизонта;
различать стороны
горизонта, обозначать их
на схеме;
Горизонт.
Линия
горизонта,
стороны
горизонта,
горизонта, научатся
называть и
обозначать на схеме
основные стороны
й интерес к
новому
учебному
материалу.
Д/З
Уч. стр. 70 – 73.
Тетр. стр. 44, № 5.
анализировать текст
учебника;
формулировать вывод о
форме Земли.
форма Земли.
горизонта.
Получат
возможность
научиться работать с
текстом.
3
0
52
(2) 2
.
2
Ориентирование на
местности.
К
Учебник стр. 74 – 75.
Тетрадь стр. 45 – 48.
Тест 40 стр. 46.
Д/З
Уч. стр. 74 – 75.
Тетр. стр. 45, № 2.
Ориентиры,
ориентировани
е по компасу,
солнцу,
природным
признакам.
Компас.
Фронтальный
опрос; работа
по карточкам.
Находить ориентиры на
рисунке учебника, по
дороге от дома до
школы, в своём селе;
знакомиться с
устройством компаса и
правилами работы с
ним; осваивать приёмы
ориентирования по
компасу; знакомиться со
способами
ориентирования по
солнцу, по местным
природным признакам.
Усвоят, что такое
горизонт, линия
горизонта, научатся
называть и
обозначать на схеме
основные стороны
горизонта.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу.
понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить.
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой
информации с использованием
иллюстраций
учебника;
Формулировать понятие
«горизонт», различать стороны
горизонта, обозначать их на
схеме, сопоставлять
фотографии.
Коммуникативные:
формулировать выводы,
отвечать на итоговые вопросы,
оценивать свои достижения.
Адекватно оценивать своё
поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные:
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия
в новом учебном материале.
Познавательные:
выделение и формулирование
учебной цели, поиск
необходимой информации с
использованием иллюстраций
учебника.
Коммуникативные:
контролировать действия
партнёра, договариваться и
приходить к общему решению. Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
формулирование проблемы,
определение способов
решения проблемы. Поиск
информации практическим
путём.
Коммуникативные:
адекватно использовать
коммуникативные средства
для решения задач при работе
в группе.
Регулятивные:
воспринимать на слух и
понимать сообщения
информационного характера.
Познавательные:
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания.
Игра «Угадай
ка».
Равнины и
горы. Холмы и
овраги. Горные
хребты.
Подошва,
склон, вершина.
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
природой.
Научатся различать
формы земной
поверхности,
называть их. Усвоят,
что холм состоит из
вершины, склона и
подножия (подошвы).
Получат
возможность
научиться работать
со схемой.
4
0
53
(3) 0
4
.
Ориентирование на
местности.
Практическая работа.
Определение сторон
горизонта по компасу.
Учебник стр. 75 – 77.
Тетрадь стр. 46 – 48.
Д/З
Уч. стр. 75 – 77.
Тетр. стр. 48, № 6.
р Как можно
П
У
сориентироваться на
местности?
Практическая
работа.
Ориентиры,
ориентирование
по компасу,
солнцу,
природным
признакам.
Компас.
Научатся
ориентироваться на
местности с
помощью компаса и
других способов.
Получат
возможность
научиться
использовать
полученные знания в
жизни.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу.
4
0
54
(4) 0
5
.
4
0
55
(5) 1
1
.
К
Формы земной
поверхности.
Учебник стр. 78 – 81.
Тетрадь стр. 49 – 50.
Тест 41 стр. 49.
Д/З
Уч. стр. 78 – 81.
Тетр. стр. 50, № 4, 5.
Водные богатства.
К
Учебник стр. 82 – 85.
Тетрадь стр. 51 – 53.
Тест 41 стр. 49.
Сопоставлять
фотографии равнины и
гор для выявления
существенных признаков
этих форм земной
поверхности;
анализировать цветовое
обозначение равнин и
гор на глобусе;
сравнивать по схеме
холм и гору;
характеризовать
поверхность своего
края.
Различать водоёмы
естественного и
искусственного
происхождения,
узнавать их по
описанию;
Тест.
Океаны, моря,
озера, реки,
каналы, пруды,
водохранилища.
Части реки.
Научатся приводить
пример естественных
и искусственных
водоёмов; называть и
показывать на схеме
части реки.
Самооценка
на основе
успешности
учебной
деятельности.
Чувство
Регулятивные:
понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации с 4
0
56
(6) 1
.
2
Д/З
Уч. стр. 82 – 85.
Тетр. стр. 52, № 4, стр. 53,
№ 6.
В гости к весне.
(Экскурсия).
Д/З
Тетр. стр. 54, № 1 – 3, стр.
58, № 6.
анализировать схему
частей реки; на основе
наблюдений
рассказывать о водных
богатствах своего края;
обсуждать эстетическое
воздействие моря на
человека; составлять
фоторассказ на тему
«Красота моря».
Получат
возможность
научиться замечать и
ценить красоту
природы.
прекрасного и
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
природой.
УЭ Наблюдать за
Опрос.
Повышение
температуры
воздуха,
увеличение
светового дня,
ледоход,
половодье.
состоянием погоды,
таянием снега,
появлением зелени,
цветением растений,
появлением первых птиц
и т. д., используя при
этом атлас
определитель «От земли
до неба»;
формулировать выводы
о весенних явлениях
природы, воздействии
пробуждения природы
на человека.
Научатся по своим
наблюдениям
приводить примеры
весенних явлений в
природе, узнавать
изученные природные
объекты,
обосновывать
изменения в
природном
окружении.
Получат
возможность
научиться
рассказывать о своих
наблюдениях в
природе родного края.
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
природой.
Экологическа
я культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохран
ного
поведения.
использованием иллюстраций
учебника, осуществлять
рефлексию способов
действий, анализировать
схему.
Коммуникативные:
адекватно использовать
коммуникативные средства
для решения задач.
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу. Выделять и
формулировать то, что
изучено, что нужно уточнить
на экскурсии.
Познавательные:
применять правила и
пользоваться инструкциями,
осуществлять рефлексию
способов действий. Осознанно
и произвольно строить
сообщения
исследовательского характера
в устной форме.
Узнавать и называть объекты и
явления окружающей
природы. Формулировать
выводы из изученного.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
познавательных задач.
Договариваться о
распределении функций в
совместной деятельности,
определять общую цель. 4
0
57
(7) 1
8
.
4
0
58
(8) 1
9
.
В гости к весне.
К
(Урок).
Учебник стр. 86 – 89.
Тетрадь стр. 55 – 57.
Тест 43 стр. 56.
Д/З
Уч. стр. 86 – 89.
Тетр. стр. 56, № 5.
Рассказ о весне. Научатся приводить
Повышение
температуры
воздуха,
увеличение
светового дня,
ледоход,
половодье.
примеры весенних
явлений в неживой и
живой природе и
связей между этими
явлениями.
Получат
возможность
научиться работать с
текстом.
Рассказывать о своих
весенних наблюдениях в
природе родного края;
знакомиться с
изменениями в неживой
и живой природе весной;
моделировать
взаимосвязи весенних
явлений в неживой и
живой природе;
наблюдать весенние
явления в природе и
фиксировать свои
наблюдения в рабочей
тетради.
К
Россия на карте.
Учебник стр. 90 – 95.
Тетрадь стр. 59 – 61.
Тест 44 стр. 59.
Д/З
Уч. стр. 90 – 95.
Тетр. стр. 59, № 2, стр. 61,
№ 4 (вариант 3).
Сравнивать изображение
России на глобусе и
карте;
соотносить пейзажи
России на фотографиях
с местоположением их
на физической карте
России; осваивать
приёмы чтения карты;
учиться правильно
показывать объекты на
настенной карте.
Тест.
Карта.
Условные
знаки.
Изображение
территории
России на
карте. Правила
показа
объектов на
карте.
Усвоят, что такое
карта. Научатся
читать условные
знаки; показывать на
карте Россию и
некоторые
географические
объекты.
Получат
возможность
научиться сравнивать
изображение нашей
страны на глобусе и на
карте.
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
природой.
Экологическа
я культура:
ценностное
отношение к
природе,
следование
нормам
природоохран
ного
поведения.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
(познавательн
ые мотивы).
Регулятивные:
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием учебной
литературы.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные:
воспринимать на слух и
понимать сообщения
информационного характера.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации из
настенной карты, применять
правила и пользоваться
инструкциями, использовать
знаковосимволические
средства, применение
информации.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания.
Контролировать действия
партнёра. 4
0
59
(9) 2
5
.
4
0
60
(10) 2
6
.
Проект «Города
России».
Учебник стр. 96 – 97.
Тетрадь стр. 62 – 63.
с Распределять
И
У
обязанности по
выполнению проекта;
в дополнительных
источниках находить
сведения об истории и
достопримечательностя
х избранного для
исследования города;
составлять презентацию
своего исследования;
презентовать свои
проекты.
Проект.
История
города,
внешний вид,
достопримеча
тельности.
Научатся собирать
информацию разного
вида, оформлять её,
делать презентацию.
Получат
возможность
научиться собирать
информацию.
Чувство
сопричастност
и и гордости
за свою
Родину и её
историю.
Путешествие по Москве. Уп
Учебник стр. 98 – 101.
Тетрадь стр. 64 – 66.
Д/З
Уч. стр. 98 – 101.
Тетр. стр. 66, № 5, 6.
находить Москву на
карте России;
знакомиться с планом
Москвы; описывать
достопримечательности
по фотографиям;
отличать герб Москвы
от гербов других
городов; совершить
виртуальную экскурсию
по Москве с помощью
Интернета.
Фронтальный
опрос.
Столица,
основатель
столицы,
историческая
справка, план
Москвы, герб
Москвы.
Достопримеча
тельности.
Научатся узнавать
герб Москвы,
приводить примеры
достопримечательнос
тей столицы, узнавать
их по изображению.
Получат
возможность
научиться описывать
достопримечательнос
ти Москвы.
Чувство
сопричастност
и и гордости
за свою
Родину и её
историю.
Регулятивные:
понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить. Распределять
обязанности по подготовке
проекта, собирать
необходимую информацию,
презентовать работу.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации из
рисунков и текста, строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к
общему решению; допускать
возможность существования
других точек зрения.
Регулятивные:
понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить.
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия
в новом учебном материале.
Познавательные:
классификация и фиксация
информации.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к
общему решению. 5
0
61
(11) 0
2
.
5
0
62
(12) 0
3
.
Московский Кремль.
Учебник стр. 102 – 107.
Тетрадь стр. 67 – 70.
Тест 45 стр. 62.
Д/З
Уч. стр. 102 – 107.
Тетр. стр. 70, № 4.
Уп Обсуждать значение
Московского Кремля
для каждого жителя
России; находить на
фотографии
достопримечательности
Кремля; находить
сведения об истории
Кремля, готовить
сообщение.
Город на Неве.
Учебник стр. 108 – 113.
Тетрадь стр. 70 – 72.
Тест 46 стр. 66.
Д/З
Уч. стр. 108 – 113.
Тетр. стр. 72, № 5, 6.
Уп Находить Санкт
Петербург на карте
России; знакомиться с
планом Санкт
Петербурга; описывать
достопримечательности
по фотографиям;
отличать герб Санкт
Петербурга от гербов
других городов;
совершить виртуальную
экскурсию по Санкт
Петербургу с помощью
Интернета.
Чувство
сопричастност
и и гордости
за свою
Родину и её
историю.
Чувство
сопричастност
и и гордости
за свою
Родину и её
историю.
Тест.
Кремль,
крепость,
стены с
зубцами,
башни,
бойницы,
храмы, символ
России.
Президент,
памятники
истории и
культуры,
Красная
площадь.
Работа по
карточкам.
Нева, царь
Пётр 1, Зимний
дворец,
Эрмитаж.
Научатся приводить
примеры
достопримечательнос
тей Кремля и
Красной площади,
узнавать их по
изображению,
осознают значение
Кремля для жителей
России.
Получат
возможность
научиться работать с
текстом.
Научатся приводить
примеры
достопримечательнос
тей
Санкт  Петербурга,
узнавать их по
изображению.
Получат
возможность
научиться предлагать
вопросы по
содержанию текста.
Регулятивные:
понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить. Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале.
Составлять план и строить по
нему сообщения.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации из
рисунков и текста, строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
работать со взрослыми,
использовать информацию
Интернета.
Регулятивные:
понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить.
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия
в новом учебном материале.
Составлять план и строить по
нему сообщения.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации из
рисунков и текста, строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
работать со взрослыми,
использовать информацию
Интернета. 5
0
63
(13) 0
9
.
5
0
64
(14) 1
0
.
Путешествие по планете. К
Учебник стр. 114 – 117.
Тетрадь стр. 73 – 75.
Д/З
Уч. стр. 114 – 117.
Тетр. стр. 75, № 3.
Сравнивать глобус и
карту мира; находить,
называть и показывать
на глобусе и карте мира
океаны и материки;
соотносить фотографии,
сделанные на разных
материках, с
местоположением этих
районов на карте мира.
Тест.
Карта мира,
океаны,
материки
(континенты).
Научатся находить на
карте и показывать
материки и океаны.
Получат
возможность
научиться работать с
картой и глобусом.
Мотивация
учебно
познавательно
й
деятельности.
Путешествие по
материкам.
К
Учебник стр. 118 – 123.
Тетрадь стр. 76 – 78.
Тест 47 стр. 68.
Д/З
Уч. стр. 118 – 123.
Тетр. стр. 78, № 3.
Находить материки на
карте мира; знакомиться
с особенностями
материков с помощью
учебника и других
источников
информации; готовить
сообщения и выступать
с ними перед классом.
Тест.
Части света:
Европа, Азия,
Евразия,
Северная
Америка,
Южная
Америка,
Африка,
Австралия.
Научатся находить и
показывать на карте
материки и
соотносить с ними
информацию
учебника.
Получат
возможность
научиться готовить
сообщения.
Целостный,
социально
ориентирован
ный взгляд на
мир в
единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур.
Регулятивные:
воспринимать на слух и
понимать сообщения
информационного характера.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации из
настенной карты, применять
правила и пользоваться
инструкциями; применение
полученной информации для
речевого сообщения.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания.
Контролировать действия
партнёра.
Регулятивные:
понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить. Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале.
Составлять план и строить по
нему сообщения.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации из
рисунков и текста, строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
предлагать вопросы по
содержанию, оценивать ответы
одноклассников. 5
0
65
(15) 1
6
.
Страны мира.
Проект «Страны
мира».
Учебник стр. 124 – 127.
Тетрадь стр. 79 – 81.
Тест 48 стр. 72.
Д/З
Уч. стр. 124 – 127.
Тетр. стр. 79, № 2, стр. 80,
№ 5.
Проект.
Учебник стр. 128 – 129.
Тетрадь стр. 82 – 83.
5
0
66
(16) 1
7
.
Впереди лето.
К
Учебник стр. 130 – 133.
Тетрадь стр. 84 – 85.
Тест 49 стр. 75.
Д/З
Уч. стр. 130 – 133.
Тетр. стр. 84, № 3, стр. 85,
№ 5.
и политическую карты
мира; находить и
показывать на
политической карте
мира территорию
Россию и других стран;
определять, каким
странам принадлежат
представленные флаги;
распределять
обязанности по
выполнению проекта;
готовить сообщения о
выбранных странах;
подбирать фотографии
достопримечательностей.
Определять цветущие
летом травы, насекомых
и других животных с
помощью атласа
определителя;
приводить примеры
летних явлений в
неживой и живой
природе; рассказывать о
красоте животных по
своим наблюдениям; за
лето подготовить фото
рассказ по темам
УП Сравнивать физическую
Проект.
Политическая
карта мира.
Названия
крупнейших
стран.
Научатся находить и
показывать на карте
крупнейшие страны и
соотносить с ними
информацию
учебника.
Получат
возможность
научиться осознавать
себя жителями
великой страны.
Целостный,
социально
ориентирован
ный взгляд на
мир в
единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур.
Рассказ о
красоте
животных.
Явления
природы.
Растения.
Насекомые.
Общение с
природой.
Научатся приводить
примеры летних
явлений в неживой и
живой природе;
рассказывать о
красоте природы.
Получат
возможность
научиться записывать
свои наблюдения.
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
природой.
Мотивация
учебно
познавательно
й
деятельности.
Регулятивные:
понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить. Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале.
Составлять план и строить по
нему сообщения.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации из
рисунков и текста, строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
предлагать вопросы по
содержанию, оценивать ответы
одноклассников.
Регулятивные:
понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить. Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале.
Составлять план и строить по
нему сообщения.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации из
рисунков и текста Атласа
определителя, сообщать
информацию об объекте.
Коммуникативные:
предлагать вопросы 5
0
67
(17) 2
.
3
Проверим себя и оценим
свои достижения по
разделу «Путешествия».
Учебник стр. 134 – 139.
Тетрадь стр. 86.
«Красота лета»,
«Красота животных».
КО Выполнять тестовые
задания учебника;
оценивать правильность/
неправильность
предложенных ответов;
оценивать бережное или
потребительское
отношение к природе;
формировать
адекватную самооценку
в соответствии с
набранными баллами.
Проверочная
работа.
Тесты, оценка
достижений.
Научатся отмечать
ответы на тесты,
сверять их с
ответами в учебнике,
оценивать
результаты,
подсчитывая
количество
правильных ответов.
Научатся оценивать
свои достижения.
Формирование
адекватной
оценки своих
достижений.
Самостоятельн
ость и личная
ответственнос
ть за свои
поступки,
установка на
здоровье
сберегающий
образ жизни.
по содержанию, оценивать
ответы одноклассников.
Регулятивные:
принимать и удерживать
учебную задачу. Осуществлять
пошаговый и итоговый
контроль, оценивать
правильность выполнения
действия.
Познавательные:
проводить сравнение,
ориентироваться в способах
решения задачи, использовать
знакосимволические
средства.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания,
контролировать его действия,
допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения. Презентация проектов
«Родословная», «Города
России», «Страны
мира».
68
70
(18
20)
5
0
.
1
3

,
5
0
.
0
3

,
5
0
.
4
2
УП Выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами;
обсуждать выступления
учащихся; оценивать
свои достижения и
достижения других
учащихся.
Проект.
Презентация.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности:
познавательны
е мотивы.
Научатся выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами,
расширят и углубят
знания по выбранной
теме.
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную, применять
установленные правила,
предвидеть возможность
получения конкретного
результата.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
применять правила и
пользоваться инструкциями,
осознанно строить сообщения
исследовательского характера
в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности.
Строить понятные для
партнёра высказывания.

file_name: окр. мир.doc

intro: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе "Школа России" составлена на основе примерной авторской программы А. А. Плешаков . Состоит из пояснительной записки и календарно - тематичнеского планирования. Программа обеспечивает достижение второклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

title: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс "Школа России"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по истории Древнего мира "Путешествие в Гомерию"
ЦЕЛИ:



закрепить знания учащихся, полученные на уроках истории древнего мира по изучению поэм
Гомера “ИЛИАДА” и “ОДИССЕЯ”.
учить учащихся работать с настенной картой, рассказывать по увиденному изображению на
слайде, читать отрывки из поэм наизусть, называть главные действующие лица, осуществлять
взаимопроверку
воспитывать чувство коллективизма, любовь к мировой античной литературе.
ОБОРУДОВАНИЕ:
1. Настенная карта “Древняя Греция до середины V века до н.э.”
2. Кроссворд “Знаешь ли ты героев и действующих лиц поэм Гомера?”
3. Портрет Гомера.
4. Мультимедийная презентация к поэмам.
5. Эмблемы.
6. Дата 1200 год до н.э. Троянская война.
7. Таблички с надписью названия поэм “Илиада” и “Одиссея” ( для показа ответов)
Принимают участие учащиеся: 5 х классов
I. ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
1.1 Входят команды. Во главе команд идут ЗЕВС и ГЕРА.
1.2 Команды занимают свои места за столами.( Капитан команды выбран заранее.)
1.3 Вступительное слово учителя:
Сегодня мы с вами станем свидетелями битвы знатоков истории 5 класса греков (5”А”,5”Б” кл). и
троянцев( 5”В”,5”Г” кл.) Недавно мы с вами познакомились с содержанием поэм Гомера “Илиада” и
“Одиссея”. Знаем, что Гомер жил в 98 веках до н.э. и, что его поэмы были записаны только в 6 веке
до н.э., а до тех пор содержание поэм передавалось из уст в уста, от поколения к поколению. Сейчас
эти произведения вошли в коллекцию сокровищницы мировой античной литературы. Сегодня мы
увидим настоящее сражение между греками и троянцами более чем через 3200 лет после окончания
Троянской войны. Основное оружие у них – знания. Боги и герои Греции и Трои будут помогать в этом сражении воинам – знатокам. Победителями будет признана та команда, которая наберет
наибольшее количество баллов на станциях сражений.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
2.1 Станция “Путешествие по стране “Гомерия”: ( 1 балл за правильный показ )
a. покажите на настенной карте г. Спарту, откуда Парис похитил Елену Прекрасную;
b. покажите на настенной карте г.Микены, где царем был Агамемнон, предводитель греческого
войска на Трою;
c. покажите на настенной карте о.Итаку, где царем был Одиссей;
d. покажите на настенной карте г.Трою, который был разрушен греками на 10м году Троянской
войны.
2.2 Прошу капитанов отправить по 3 воина на станцию “ Кроссвордов”. Игроки разгадывают
кроссворды.
2.3 Станция “Боги спрашивают”
Гера и Зевс читают отрывки из поэм Гомера “ Илиада” и “Одиссея”. Игроки показывают табличку с
надписью поэмы после чтения Зевсом и Герой отрывков из поэм.
Из какой поэмы прочитан отрывок? ( Правильный показ таблички – 1 балл. На обсуждение
предоставляется 10 сек.)
2.4 Возвращение на станцию “ Кроссвордов”.
Обмен кроссвордами, взаимопроверка. Итог подводят капитаны команд, называя количество баллов
команды, чей кроссворд они проверяли. (Правильный ответ на один вопрос оценивается в1 балл).
2.5 Станция “Знаю, умею, читаю”.
Капитан читает наизусть отрывок из любой поэмы. Оценивают ЗЕВС и ГЕРА.
(Максимум 4 балла).
2.6 Станция “Конкурс капитанов”
Гера и Зевс предлагают командам просмотр мультимедийной презентации по поэмам. Во время
просмотра, командам необходимо определить тему своего рассказа по одному из представленных
слайдов презентации (во время подготовки рассказа проводится конкурс болельщиков).
2.7 Станция “Конкурс болельщиков”
Напиши наибольшее количество действующих лиц из поэм:
“Илиада”
“Одиссея”
2.8 Станция “Конкурс болельщиков”
1. Почему богиня Афина выступила в Троянской войне на стороне греков? (ответ 3 балла).
2. Гомер называет Одиссея хитроумным. Почему? Докажите.(Ответ 3 балла).
III. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:
Гера и Зевс подсчитывают сумму баллов греков и троянцев. Объявляют итог. Проводят награждение
участников.
Значение поэм Гомера.
Поэмы Гомера были настоящей сокровищницей мудрости греческого народа. Они не остались
принадлежностью только ионийского племени, среди которого создались, а стали общим достоянием
всего греческого народа и прожили с ним всю его историю. Предание говорит, что Пикург ввел
исполнение песен Гомера в Спарте, Солон  в Афинах. Впоследствии во всех греческих государствах
они стали основой школьного образования. Ученики разучивали наизусть отдельные части поэм, и
было немало людей, которые знали наизусть обе поэмы целиком. Для государства считалось за честь
называться родиной Гомера. Гомер был любимым поэтом даже в самых отдаленных уголках
греческого мира.
Приложение 1
Приложение 2

file_name: Внеклассное мероприятие по истории Древнего мира.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по истории Древнего мира "Путешествие в Гомерию". ЦЕЛИ:
•	закрепить знания учащихся, полученные на уроках истории древнего мира по изучению поэм Гомера “ИЛИАДА” и “ОДИССЕЯ”.
•	учить учащихся работать с настенной картой, рассказывать по увиденному изображению на слайде, читать отрывки из поэм наизусть, называть главные действующие лица, осуществлять взаимопроверку
•	воспитывать чувство коллективизма, любовь к мировой античной литературе.

история

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие: "Путешествие в Гомерию"