extracted_text:
Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение
«Николаевская  средняя общеобразовательная школа»
Аннинского района Воронежской области
Исследовательская работа:
«История герба города Воронеж»
Работу выполнила:
ученица 11 класса
Ягодина Неля Владимировна
Руководитель:
Свистова Снежана Витальевна
1 Николаевка 2016 г.
Содержание
I.
II.
Введение.                                                                                ст.3
История герба города Воронеж:                                                  ст.512
1) История Воронежского Герба к началу XVIII века
2) Герб Воронежа 1730 г.
3) Герб Воронежа 1781 г.
4) Советский герб Воронежа 1969 г.
5) Герб Воронежа 1994г.
6) Обоснование символики герба города Воронеж.
      III.     Заключение.                                                                                ст. 13
IV.      Практическая часть:
1) Данные опроса
2) Буклет
      V.    Приложение
      VI.   Источники
2 Введение.
                                                                  «Знаки и символы управляют
миром!»
    Китайский философ Конфуций
     Мы даже не замечали, что живем в мире знаков и символов, они
встречаются на каждом шагу.. Все мы знаем,  как выглядит герб Российской
Федерации, но не все знают, что изображено на гербе нашей Воронежской
области. Каждый человек должен знать историю своего края, города и
района, поэтому я решила изучить историю создания герба города
Воронежа.
    Актуальность данного исследования состоит в том, что в последнее время
в России значительно возрос интерес к геральдике, которая не просто
переживает период увеличения научного внимания, но и становится
элементом реальной жизни. Происходит массовое возрождение старых и
создание новых городских гербов, начинают появляться гербы общественных
организаций, учреждений и даже частных лиц. Новая геральдика оказывает
сильное влияние и на практическую сторону других дисциплин фалеристики,
нумизматики, знаменоведения, так как гербы изображаются на наградах, на
монетах и на знамёнах.
   Сведения о геральдике имеют важное значение не только для изучения
некоторых периодов средневековья, но и пояснения вопроса о современной
государственной символике Воронежской области.  Краеведение немыслимо
без геральдической атрибутики, в которой отражаются многие природные,
географические, экономические, исторические особенности регионов.
Объектом исследования является герб города Воронеж.
Предмет исследования: история герба Воронежа.
Цель: узнать историю  герба  города Воронеж  и смысл символов
отображенных на нем.
Задачи:
- изучить историю герба города Воронеж ;
3 - изучить символы современного герба Воронежа;
- провести опрос среди учащихся и работников школы;
-создать буклет «История герба города Воронеж».
Гипотеза: 1)  Герб города Воронеж на протяжении веков видоизменялся. 2)
Герб Воронежа символ мужества, отражает богатство и плодородие здешних
земель, символизируют доблесть, храбрость и героизм, проявленные
жителями города на протяжении веков при обороне земель русских.
Основные методы: изучение литературы и Интернетресурсов, опрос.
Практическая ценность: материалы могут быть использованы при
проведении уроков краеведения, занятий в изостудии, классных часах.
История Воронежского Герба к началу XVIII века
4 I, Российское
 века, когда в
   История городского герба Воронежа восходит к началу XVIII
ходе территориально-административной реформы Петра
государство впервые было поделено на губернии.( Приложение №1 ) Стоит
отметить, что некая эмблема Воронежа существовала уже в XVII веке. Она
изображалась на сувенирных геральдических значках, но её статус ныне
неизвестен.
    В ходе огромной работы, проводимой царем-реформатором по
упорядочению государственного и местного аппарата, неоднократно
уделялось внимание оформлению документов, и в частности вопросам,
связанным с созданием и использованием печатей.
     В 1722 году была создана Герольдмейстерская канцелярия, а в 1724
году вышел сенатский указ, предписывавший "во всех судебных местах
сделать печати, а именно: в губерниях и провинциях и в городах, которые
имеют гербы, на тех вырезать тех городов гербы, а которым нет, то
нарисовать приличные вновь в Герольдмейстерской конторе". Издание указа
явно свидетельствовало о намерении царя обратить внимание на создание
городских гербов. За разработку символов городской власти принимается
граф Франциск де Санти. (Приложение №2) Будучи известным
специалистом в области геральдики, он был приглашен из Амстердама в
качестве товарища (помощника) герольдмейстера на должность составителя
гербов. В своем обращении к Петру I он писал:"Ежели Ваша императорская
милость изволит акордовать гербы городов, которые их не имели, то
Герольдическая канцелярия поступит в том по законам блазоновьм и по
обыкновенным европским употреблениям, то же будет хранено генерально".
   На сувенирных геральдических значках изображалась т.н. "воронежская
эмблема XVII века". Это не совсем герб Воронежа. В данном случае авторы
значка предположили, что на первых порах роль городского герба Воронежа
исполнял личный герб основателя Воронежской крепости воеводы С.Ф.
Сабурова: "в красном поле - серебристая стрела, в нижнем левом углу, на
голубом поле - золотая пика, остроконечьем обращенная вверх, в правом
серебряном поле - орлиная лапа, держащая саблю". ( Приложение №3)
Именно герб воеводы изображался на его печати, прикладываемой к
официальной переписке. ( Приложение №4)
Герб Воронежа 1730 год
    За годы своей деятельности в России Франциск де Санти сочинил,
исправил и нарисовал по правилам геральдики около сотни гербов. Среди
них был и первый символ города Воронежа. В основе герба была положена
эмблема, изображенная на знамени Воронежского пехотного полка, ее
5 описание приведено в знаменном гербовнике 1712 года: "Знамя - черное с
красным, пересеченное крестом сих же двух цветов с изображением в
верхнем углу у древка золотого облака, а под ним - птицы, сидящей на
стреляющей пушке".  (Приложение №5)  Новый герб описывался в
гербовнике 1730 года: "В золотом щите на красном поле две медные
пушки на стенках, из которых на одной сидит белый одноглавый орел. Под
пушками земля зеленая". Такое изображение очень символично. Орел -
храбрый воин-победитель. Зеленое поле говорило о тогда уже всем
известных плодородных черноземных почвах нашего края. Двуствольная
пушка стала прообразом российской славы с 1699 года, когда в Воронеже
был основан первый в России литейно-пушечный завод, который отливал
медные орудия. После смерти Петра I возобладавшие феодально-
крепостнические и бюрократические тенденции привели к ликвидации даже
тех номинальных прав самоуправления, которые умерший император
предоставил российским городам. В этих условиях теряла смысл сама
постановка вопроса о городском символе. Работа над городскими гербами
откладывалась на неопределенное время.
Герб Воронежа 1781 год
   В качестве нового символа выступало изображение щита, разделенного
надвое. В верхней части оного, в золотом поле был изображен двуглавый
орел, а в нижней части, в красном поле - опрокинутый на
косогоре кувшин из которого льется вода. В дальнейшем на старых печатях
орел плохо просматривался и, в созвучии с именем города, нередко считали,
что это ворон. Ворон птица для герба неподходящая и поэтому изображать
стали только кувшин с серебряной водой, символизирующей реку Воронеж.
( Приложение №6)
   В 1857 году были утверждены новые правила оформлении городских
гербов. Эти правила, разработанные герольдмейстером Кёне,
предусматривали новый тип украшений гербов - обрамление в виде разного
рода стилизованных корон, листьев, колосьев, якорей, лент и т.п.,
выходящих за пределы геральдического щита.( Приложение №7) По этим
деталям легко можно было определить тип города - губернский, уездный,
заштатный, портовый или какой-то другой. В 1881 году Воронежский герб
был переделан и 23 сентября 1881 года была утверждена новая версия
герба ("Закон №408а): "В червленом щите золотая гора, исходящая с
правого бока, на которой серебряный кувшин, изливающий таковую же
воду". Щит был увенчан золотой трехзубцовой башенной короной, что
свидетельствовало о том, что город является губернским центром, и
обрамлен колосьями пшеницы, перевязанными Александровской лентой. В
соответствии с утвержденной геральдической практикой, украшение в виде
6 обрамляющих колосьев пшеницы указывало на земледельческий характер
города. ( Приложение №8)
Советский герб Воронежа 1969 год
   Официальному советскому гербу предшествовала эмблема, введенная в
1965 году. На эмблеме изображались колосья, орбиты электронов и
парусный кораблик. Позже эти элементы вошли в герб города. (
Приложение №9)
   Автором проекта выступил В.П.Диденко. В основу герба была взята
форма щита, что соответствует традициям русской геральдики. В верхней
части щита, в его "шапке", помещен государственный флаг РСФСР. В
центре на золотисто-желтом поле символично изображены основные
направления воронежской промышленности: полушестерня, как символ
машиностроения и знак полупроводникового транзистора - символ
радиоэлектроники, а также колосья пшеницы символизирующие
сельскохозяйственное производство. Зубцы крепостной стены в нижней
части герба напоминают о городе-крепости, неприступно стоявшей на
страже южных границ во времена набегов кочевников, а также о тяжелом
ратном труде в годы гражданской и Великой Отечественной войн. В эту
стену коричневого цвета вписан красный квадрат с белым трехмачтовым
парусником, обращая внимание к городу, как как к колыбели русского
морского военного флота. В нижней части щита голубое поле с волнистыми
линиями, символизирующими реку Воронеж и водохранилище -
"Воронежское море".( Приложение №10)
     Советский герб Воронежа утвержден 24 марта 1969 года решением I
сессии XII созыва Воронежского городского Совета депутатов трудящихся.
Автор - В.П.Диденко.
Герб Воронежа 1994 год
   Постановлением главы Администрации Воронежа №550 от 19 июля
1994 года был восстановлен исторический городской герб образца 1881
года. Современный герб Воронежа описан в Уставе города:
Статья 6. Городская символика
1. Герб города Воронежа представляет собой французский щит, на
червленном поле которого изображена золотая гора, исходящая с правой
стороны (для наблюдателя с левой). На горе изображен серебряный кувшин,
изливающий таковую же воду. Щит увенчан золотой башенной короной с
7 тремя зубцами и окружен двумя золотыми колосьями, соединенными
Александровской лентой.
   Решением Воронежской городской Думы от 6 сентября 2006 года
№160-II "О комиссии по разработке Положения "О гербе и флаге
городского округа город Воронеж" была образована комиссия по
проведению конкурса по разработке герба и флага городского округа город
Воронеж.
   К августу 2007 года вопрос с воронежским гербом так и не был решён.
"Союзом геральдистов России" предлагается вариант, основанный на гербе
города 1781 года (с двуглавым орлом в золотой главе). Щитодержатели:
мужчина в древнегреческих одеждах с молотом в руке и женщина-скала
(Пигмалион и Галатея). Скульптор и женщина-статуя напоминает о сюжете
личных печатей Петра I (изображение самого Петра I с резцом и киянкой в
руках, с короной на голове и мантией на плечах. Петр I высекает из камня
статую России, представленную в виде женщины со скипетром и державой в
руках, короной на голове, в мантии на плечах. Справа (на оттиске) видна
часть триумфальной арки в виде двух колонн, слева - корабль в открытом
море; в небе плывут облака и помещено изображение "всевидящего ока" с
заключенным внутри именем Иеговы; над всей сценой надпись
"Adiuvante"). Изображение России в виде незаконченной статуи несет в
себе намек не только на продолжающийся процесс, но указывает и на то,
что создаваемая Россия будет прекрасна, ибо хорошо известен финал мифа
о Пигмалионе и Галатее, который лег в основу сюжета. Символика
щитодержателей многозначна. Греческие одежды и свиток показывают город
Воронеж как крупный научный центр со многими научно-
исследовательскими институтами, университетами, академиями. Человек с
молотом - символ труда - характеризует город как крупный промышленный
центр с большим потенциалом.
   Герб создан авторской группой: К.Ф.Мочёнов (Химки), М.Ю.Медведев
(С.-Петербург),  М.К.Шелковенко (Рязань),  Ю.В. Коржик (Воронеж),  О.
Фефелова (Балашиха), О. Афанасьева (Москва). ( Приложение №11)
   Воронежской региональной геральдической коллегией предлагается
проект герба с более привычным щитом образца 1881 года и другими
щитодержателями: первым православным епископом края, небесным
покровителем города святым Митрофаном Воронежским (XVI-нач.XVII вв)
и казаком. ( Приложение №12)
8 Окончательно герб городского округа "город Воронеж" утвержден
Городской Думой 26 сентября 2008 года  Решением 56-й сессии. (
Приложение №13):
   "В червлёном (красном) поле с золотой главой, обременённой чёрным
двуглавым орлом с золотыми клювами, лапами и глазами, с червлёными
языками, увенчанным тремя золотыми императорскими коронами и
держащим в правой лапе золотой скипетр, а в левой – золотую державу,
выходящая справа золотая сложенная из валунов гора, на склоне которой –
опрокинутый серебряный кувшин, изливающий серебряную воду.
Щит увенчан золотой башенной короной о пяти видимых зубцах,
окружённой по обручу золотым лавровым венком. Щитодержатели – витязи
в серебряных кольчугах, зерцальных доспехах, шлемах со стрелками и
несомкнутыми спереди бармицами, в червлёных плащах, заколотых на
правом плече серебром, в рубахах и сапогах той же финифти и портах того
же металла; правый витязь держит в правой руке золотой меч, направленный
книзу, а на поясе его – золотые ножны; левый – держит в левой руке перед
собой золотой старинный (миндалевидный) щит, а на поясе его – меч в
ножнах того же металла. Подножие – зелёная земля. Щит обрамлён
орденскими лентами: справа – ордена Ленина, а слева – ордена
Отечественной войны I степени».
Обоснование символики герба города Воронеж
   Фигуры герба символизируют город и его жителей как тружеников,
огромный вклад которых в экономическое, культурное, духовное развитие
Воронежской области и страны имеет большое значение.
Основой композиции герба города Воронежа является исторический герб
города, Высочайше утверждённый 21 сентября 1781 года, (по старому
стилю), подлинное описание которого гласит: «Щитъ раздhленъ надвое: въ
золотомъ полh двуглавый орелъ, а въ красномъ полh опрокинутый сосудъ,
изъ котораго истекаетъ рhка Воронежъ (Старый гербъ)». Двуглавый орёл в
золотом поле был высочайше пожалован городу Воронежу в знак особых
заслуг в становлении и развитии государства российского. В России есть
всего лишь несколько городов, удостоенных такой чести. Начиная с 1781
года, кувшин на горе с изливающейся водой постоянно был символом
города Воронежа и Воронежской губернии, пережив три Высочайших
утверждения в 1781, 1878 и 1881 годах.
   Орёл в геральдике символизирует власть, мощь, бесстрашие, а также
обновление и попечение о подрастающем поколении. Воздетые крылья
означают устремлённость в будущее.
   Кувшин с изливающейся из него водой – уникальный исторический
9 символ Воронежа – отражает богатство и плодородие здешних земель.
Впервые кувшин появился именно в гербе 1781 года. Опрокинутый кувшин
с изливающейся водой служит традиционным знаком источника, начала,
бесконечного плодородия и неисчерпаемой природной силы. В то же время
вода, льющаяся из кувшина, традиционно является аллегорическим
символом истока, родника и реки – реки Воронеж. Появление кувшина в
гербе Воронежа не случайно и имеет глубокий смысл. Кувшин с
истекающей из него водой символически указывал на то, что Воронеж стал
для России «воротами во все моря», т.к. именно в Воронеже положено
настоящее начало российскому флоту. Именно отсюда началось
путешествие России по водам, приведшее со временем от скромной реки
Воронежа до самых далёких морей и океанов, путешествие, которое
продолжается и ныне.    Таким образом, символика воронежского герба
глубоко позитивна в своей основе и составляет заслуженную многовековую
гордость жителей города.
Вместе с тем серебряный кувшин, как творение умелых человеческих рук,
аллегорически показывает трудолюбие жителей города.
Серебро в геральдике – символ благородства, чистоты, справедливости,
великодушия, а также мира.
Золото – символ величия, уважения, прочности, интеллекта, а также света
и духовности. Вместе с тем, золото символизирует урожай, изобилие и
плодородие – аллегорично показывает развитый аграрный сектор экономики
города.
Красный цвет в геральдике символизирует жизнеутверждающую силу,
мужество, праздник, красоту и труд, что дополняет содержание герба
города Воронежа, как промышленно развитого центра.
Зелёный цвет – символ природы, здоровья, жизненного роста,
возрождения.
Гора в гербе созвучна с крутым правобережьем города Воронежа.
Золотая башенная корона о пяти видимых зубцах, дополненная золотым
лавровым венком, показывает статус города Воронежа как
административного центра субъекта Российской федерации.
Город Воронеж награждён орденами: 6 мая 1975 года – орденом
Отечественной войны I степени за мужество и героизм в годы Великой
Отечественной войны и успехи в труде; 10 марта 1986 года – орденом
Ленина в связи с 400-летием. Орденские ленты, обрамляющие щит,
подчёркивают большие заслуги города перед государством.
Щитодержатели – древнерусские витязи-воины – символизируют доблесть,
храбрость и героизм, проявленные жителями города на протяжении веков
при обороне земель русских. За мужество, стойкость и массовый героизм,
проявленные защитниками города в борьбе за свободу и независимость
Отечества городу Воронежу присвоено почётное звание «Город воинской
10 славы».
Символика щитодержателей многозначна. Они символизируют также и то,
что город был основан как крепость, призванная защищать русские земли от
набегов кочевых племён. Витязи-воины также символизируют воевод-
первостроителей города Воронежа: С.Ф. Сабурова и его последователей
В.Г. Биркина и И.Г. Судакова (Мясного).
На щите у воина – эмблема, изображённая вся золотом, с полкового
знамени воронежского пехотного полка, утверждённая 8 марта 1730 года:
«В золотом щите на красном поле, две медные пушки на станках, из
которых на одной сидит белый одноглавый орёл; под пушками зелёная
земля».
Авторская группа:
идея герба: К. Мочёнов (Химки), М. Медведев (С.-Петербург), Ю. Коржик
(Воронеж)
обоснование символики: Ю. Коржик (Воронеж)
художник: О. Афанасьева (Москва)". ( Приложение №13)
Заключение.
    Проводя своё исследование с целью изучения изменений герба Воронежа,
я узнала, что на протяжении веков  герб города неоднократно менялся.
11 Изучив литературу и Интернет - ресурсы, я определила основные
направления происходящих изменений Воронежского герба в разные века,
они связаны с административно-территориальной принадлежностью и
историческим развитием. В начале XXI века Воронеж обрел современную
символику,  его принятие и утверждение не обошлось без дискуссий. Это
свидетельствует о том, что жителям города не безразлично какую
информацию будет нести герб столицы Центрального Черноземья.
   Вторая гипотеза моего исследования так же подтвердилась. Герб города
Воронеж - определенный символ, отражающий историю и традиции,
хозяйственную деятельность людей. Герб не возник стихийно, а с учётом
особенностей  местности, в которой исторический фактор является
главным.
   Современное изображение герба широко используется на флаге города,
изображен тот же герб в белом прямоугольнике,( Приложение №14 ) на
монете номиналом 10 рублей, из серии «Города воинской славы»,(
Приложение №14 )в сувенирной продукции. ( Приложение №16)
  С помощью  данного исследование, я смогу познакомить учащихся нашей
школы с историей герба города Воронеж  и трактовкой современного герба
города.  Мной был проведён опрос. В результате проведённого опроса  %
респондентов знает, что изображено на гербе города Воронеж, не знают %.
Таким образом,  моя работа актуальна и  необходима для популяризации
знаний о гербе Воронежа. (Приложение №17) Мной так же составлен
буклет «История герба города Воронеж».
Источники
12 13 Приложение №14
Флаг города Воронеж
14 Приложение №16
15 Сувенирная продукция
Приложение №1
16 Приложение №3
17 Основатель Воронежа воевода Сабуров  проект памятника
18 Приложение №2
                             Граф Франциск Санти
19 Приложение №7

                                     Барон Б.В. Кёне

20 Приложение №4

Герб Воронежа 1730 г.
21 Приложение №5

22 Герб Воронежа 1730 г.
Приложение №6

23 Приложение №8
24 Герб Воронежа 1881 г.
Приложение №9

25 Эмблема 1965года

Приложение №10
.
26 Советский герб Воронежа 1969 года
Приложение №11
27 Проект герба начало XXI века
Приложение №12
28 Проект герба начало XXI века
Приложение №15
29 Приложение №13
Монета номиналом 10 рублей
30 Современное изображение герба
31 .
Анна (Воронежская область)
[править | править викитекст]
Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться
от версии, проверенной 6 марта 2015; проверки требуют 4 правки.
У этого термина существуют и другие значения, см. Анна.
Посёлок городского типа
Анна
32 Флаг
Герб
Страна
Субъект федерации
Муниципальный
район
Городское
поселение
Координаты
Россия
Воронежская область
Аннинский
Аннинское

    с.      ш.40°25 00′
″
51°29 00′
″
    в.      д. (G) (O) (Я)

″
51°29 00′
    с.      ш.      40°25 0′
Координаты:

0″      в.      д. (G) (O) (Я)
Показать географическую карту
сельские администрации
в 1698 году
1698
до 1698 — Аннинская слобода
1958 года
Внутреннее деление
Основан
Первое упоминание
Прежние названия
ПГТ с
Население ↘16 729[1] человек (2015)
Часовой пояс UTC+3
Телефонный код
Почтовые индексы
Автомобильный код
+7 47346
396250396254
36, 136
    202
    551
Код ОКАТО 20
    000
Код ОКТМО 20 602 151 051
Анна
Москва
Воронеж
Анна
 Аудио, фото и видео на Викискладе
 — посёлок городского типа в Воронежской области России.
ннаАА
Административный центр Аннинского района и Аннинского городского поселения.
Население — 16 729[1] чел. (2015).
33 Герб
Вариант гербовой эмблемы Анны 1998 года: в зелёном поле
опрокинутое усеченное снизу золотое острие, обремененное
серебряной с тремя главами церковью, сопровождаемой снизу
серебряными окаймленными червленью цифрами 1698, четырежды
пересеченной чернозолотой лентой, укороченным лазоревым
окаймленным серебром волнистым поясом и укороченным чёрным
поясом.
Герб Аннинского района утверждён решением Совета народных депутатов
Аннинского муниципального района от 2 августа 2007 года №11. Герб внесен
в Государственный геральдический регистр РФ под № 3554. Описание герба:
"В серебряном поле на оконечности, выстланной золотыми колосьями и узко
завершенной зеленью,  церковная главка, крытая ромбовидными лазоревыми
листами с золотыми нитевидными краями и завершенная шестиконечным
золотым крестом на таковом же шаре".
Герб Аннинского муниципального района в соответствии со статьей 19 Закона
Воронежской области от 5 июля 2005 г. №50ОЗ "Об официальной и иной
символике в Воронежской области", может воспроизводиться в двух
равнодопустимых версиях:
 без вольной части;
 с правой вольной частью  четырехугольником, примыкающим к верхнему и
правому краю щита с воспроизведёнными в нем фигурами герба Воронежской
области.
34 Обоснование символики герба Аннинского муниципального района.
Герб языком символов и аллегорий отражает исторические, природные и
экономические особенности Аннинского района.
В настоящее время Аннинский район  один из крупных
сельскохозяйственных районов области, а в районном центре  поселке Анна
сосредоточены крупные предприятия перерабатывающей промышленности.
Климат и мощные черноземы определили основное занятие жителей района:
хлебопашество и животноводство. Традиционным направлением в
растениеводстве является выращивание зерновых культур, сахарной свеклы и
подсолнечника, в животноводстве  крупнорогатого скота и свиней. О
развитом сельскохозяйственном производстве говорит оконечность герба,
выстланная золотыми колосьями.
Золотые колосья  символ роста, обновления и развития, благополучия,
богатства.
Церковная главка символизирует ХристоРождественский храм,
расположенный в поселке Анна, и является символом веры и духовности.
Золото в геральдике  символ богатства, уважения, интеллекта, стабильности.
Серебро  символ мира, взаимопонимания, чистоты.
Зелёный цвет  символ радости, жизни, изобилия, возрождения, природы и
плодородия, а также здоровья.
Лазурь (синий, голубой)  символ возвышенных устремлений, мышления,
искренности и добродетели.
Авторская группа:
идея герба: Сергей Афанасьев (п. Анна), Константин Мочёнов (Химки);
обоснование символики: Юрий Коржик (Воронеж);
художник и компьютерный дизайн: Оксана Афанасьева (Москва)".
35

file_name: Герб 1.docx

description:
Приложение №14
Флаг города Воронеж
14

description:
Приложение №16
15

description:
Сувенирная продукция
Приложение №1
16

description:
Приложение №3
17

description:
Приложение №2
                             Граф Франциск Санти
19

description:
Приложение №7

                                     Барон Б.В. Кёне

20

description:
Приложение №4

Герб Воронежа 1730 г.
21

description:
Приложение №5

22

description:
Герб Воронежа 1730 г.
Приложение №6

23

description:
Приложение №8
24

description:
Герб Воронежа 1881 г.
Приложение №9

25

description:
Эмблема 1965года

Приложение №10
.
26

description:
Современное изображение герба
31

intro:
Исследовательская работа:
«История герба города Воронеж»
Содержание
I.	Введение.                                                                                - ст.3
II.	История герба города Воронеж:- ст.5-12
1)	История Воронежского Герба к началу XVIII века
2)	Герб Воронежа 1730 г.
3)	Герб Воронежа 1781 г.
4)	Советский герб Воронежа 1969 г.
5)	Герб Воронежа 1994г.
6)	Обоснование символики герба города Воронеж.
III.     Заключение.                                                                                - ст. 13
IV.      Практическая часть:
1)	Данные опроса
2)	Буклет
V.    Приложение
VI.  ИсточникиИсследовательская работа:
«История герба города Воронеж»


extracted_text:
К классному часу «Отворите волшебные двери добра, доверия и вежливости»
ПРИЛОЖЕНИЕ
Автор: Леснова Людмила Владимировна,
учитель начальных классов МОУ СОШ № 9 г.Иркутска
9. Басня «Из парты капнула слеза». М. Ильин.
Из парты капнула слеза –
Смолистая густая…
Тут к Парте Глобус проявил участье
– О чём ты плачешь, дорогая?
А нука вытри поскорей глаза
Да расскажи мне про своё несчастье…
И парта скрипнула в ответ;
На большее не хватит сил.
Две буквы Витя изучил
И обе вырезал на мне ножом.
Ведь он меня изрежет в год,
Пока алфавит весь пройдёт…
Мораль из басни вы,
Подумав, сами выводите!
– Не мил мне белый свет!
Боюсь, к весне пойду на слом,
10. Стихотворение С.Я. Маршака «Школьнику на память».
Парта – это не кровать
Она относится, увы,
Не к одному лишь Вите.
Учитель спросит – надо встать,
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
11. Стихотворение «Два козла» В. Лившиц.
Однажды на лужайке
Подрались два козла.
Подрались для забавы.
Не то, чтобы со зла.
Один из них тихонько
Приятель боднул.
Один лягнул приятеля
Немножко посильней,
Другой боднул приятеля
Немножко побольней.
Один разгорячился,
12. Стихотворение «Перемена». Б. Заходер.
«Перемена, перемена»!
Когда он сесть позволит, –  сядь,
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Лягнул, что было сил!
Другой его рогами
Под брюхо подцепил!
Кто прав, а кто виновен –
Запутанный вопрос,
Но уж козлы дерутся
Не в шутку, а всерьез…
Я вспомнил эту драку,
Когда передо мной
На школьной перемене
Такой же вспыхнул бой.
Он за пять минут успел
1 Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает  с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели  этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С нимбоольшая перемена!
Не угонишься за Вовой.
Он, гляди, какой бедовый!
14. Стихотворение “Любочка” (обсуждение).
Синенькая юбочка,
Ленточка в косе,
Кто не знает Любочку?
Любу знают все,
Девочки на празднике
Соберутся в круг,
Как танцует Любочка!
Лучше всех подруг.
Кружится и юбочка
И ленточка в косе.
Все глядят на Любочку,
Радуются все.
Но если к этой Любочке
Вы придете в дом,
Там вы эту девочку
Узнаете с трудом.
Она кричит еще с порога,
Объявляет на ходу:
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке).
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил.
Подзатыльник получил,
С ходу дал комуто сдачи,
Попросил списать задачи, –
Словом, сделал всё, что мог!
Ну, а тут – опять звонок…
Вова, в класс плетётся снова.
Бедный. Нет лица на нём.
– Ничего, – вздыхает Вова,
– На уроке отдохнём!
Едет Любочка
В трамвае –
Она билеты не берет.
Всех локтями раздвигает.
Пробирается вперед.
Говорит она, толкаясь:
– Фу! Какая теснота!
Говорит она старушке:
– Это детские места!
– Ну, садись! – вздыхает та.
Синенькая юбочка,
Ленточка в косе.
Вот какая Любочка
Во всей ее красе.
Считается, что
девочки
Бывают очень
грубыми,
2 – У меня уроков много,
Я за хлебом не пойду!
Хотя не обязательно
Они зовутся Любами.
17. Стихотворение «Если вы вежливы». С.Маршак.
Ежели вы
Ребёнку
Вежливы
И к совести
Не глухи,
Вы место
Без протеста
Уступите
Старухе.
Ежели вы
Вежливы
В душе,
А не для виду
В автобус
Вы поможете
Взобраться инвалиду.
И ежели вы
Вежливы,
То в разговоре с тётей
И с дедушкой,
И с бабушкой
Вы их не перебьёте.
И ежели вы
Вежливы, –
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником
Пред сильным не робея.
Знал одного ребёнка я
Гулял он с важной нянею,
Воспитание.
Был вежлив
Этот мальчик
И, право, очень мил.
Отняв у младших
Мячик,
Он их благодарил,
“Спасибо!” – говорил.
Нет, ежели вы
Вежливы,
То вы благодарите,
Но мячика
У мальчика
Без спросу не берите!
И ежели вы
Вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете
С товарищем
Трещать, как две сороки.
И ежели вы
Вежливы,
Поможете
Вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы –
То есть сами.
3

intro:
Воспитательное занятие «Что такое доверие»
Цели:
Выявить знания о поведении, обсудить о том, как учащиеся ежедневно в школе, дома, на улице выполняют знакомые им правила.
Подвести итог о проделанной работе, расширять круг знаний.

ХОД ЗАНЯТИЯ
1. На доске записаны высказывания:
“Тот, кто делает добро другому, делает добро самому себе”
“Сознание сделанного добра является высшей наградой для человека”
Выясняем: добро – всё положительное, хорошее, полезное.
Пословицы (дети приводят примеры).
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим…
Доверие – уверенность в чьей-то добросовестности
Вежливость – совокупность правил приличия.
Тот, кто, делает добро другому, делает добро себе, не в смысле последствий, но самим актом делания добра, так как сознание сделанного добра является высшей наградой для человека.
Сенека
Работай над очищением твоих мыслей. Если у тебя, не будет дурных мыслей, не будет и дурных поступков.
Конфуций

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта урока

Ф.И.О.  Куликова Олеся Александровна                                 Предмет: английский язык                                                         Класс: 3 а,б
Тема урока: Завтрак Билли.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Наглядные пособия и технические средства: учебник, р.т., записи на доске, аудиозапись, ПК (презентация)
Цель, планируемые результаты:
Предметные: знают произведения детского фольклора, лекси
 ку по теме, правило чтения буквосочетания

составлять меню, отвечать на запрашивае
 мую информацию, читать про себя и понимать основное содержа

Личностные:  руководствуются   значимыми   учебными   моти
ориентируются на ценности учебной деятельно

Метапредметные:
  регулятивные:
 работают по предложенному учителем пла

   познавательные:
 овладевают при поддержке учителя учебноорганизационными, учебноинформационными и учебнокомму

находят ответы на вопросы в иллюст

 оформляют свои мысли в устной фор
 ме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь учите

   коммуникативные:

 рациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 вами;   приобретают   умения   мотивированно   организовывать   свою   деятельность,
 сти, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов.
 ,   неопределенные местоимения; научатся
 wh
 ние небольших текстов.
 ну; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;
 никативными умениями;
 ля и одноклассников.
№
I.
Этапы урока
Мотивационно
ориентировочный
1.Организационный
момент.
Деятельность
учителя
 Good morning, children! Dear children!
I am glad to see you! How are you?
Деятельность
обучающихся
Ведут элементарный
этикетный диалог , оперируя
необходимым языковым и
речевым материалом, задают
вопросы и отвечать на них,
составлять элементарные
диалоги этикетного характера
2.Фонетическая
зарядка
Запись слов на доске по теме: "Еда"
corn, potato, tomato, juice, milk, sweets,
cabbage, carrot, nut, apple, fish, meat,
bread, butter.
P1,P2,P3 фонетическая отработка
учащиеся вспоминают все
изученные слова по теме
«Еда» и отрабатывают
произносительные навыки
УУД
КУУД  Оформляют свои мысли в устной форме ,
работают в группе в соответствии с нормами
общения, правилами поведения и этикета.
РУУД  Выполняют учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной
форме, определяют и формулируют цель
деятельности на уроке с помощью учителя, учатся
работать по предложенному учителем плану.
ПУУД  Воспроизводить на слух изученный
лексический материал, составляют осознанные
речевые высказывания в устной форме; развивают
фонетические навыки и навыки аудирования;
развивают память, мышление, познавательные и
речевые умения 3. Речевая разминка.
II.
Актуализация
знаний
1. Чтение
рифмовки.
 And now listen to my questions about
Billy and answer to them
– Does Billy live in the English forest?
– Does he go to school?
– Has he got many friends?
– Can he write?
– Does he like cabbage and corn?
– Does he like honey and jam?
– Do you like Billy?
– What do you like to eat?
 Давайте послушаем еще одну
бормоталку Билли. (Можно выучить
другую рифмовку по теме “Food”.)
Вопросноответная работа
по содержанию домашнего
задания: Рассказ о Билли
Учащиеся повторяют
бормоталку Билли за
учителем. (отработка
произносительных навыков)
III.
Проблемное
объяснение нового
знания. Знакомство
с новой лексикой.
вопросноответная работа с опорой
на картинку учебника
  Слова   вводятся   с   помощью
картинок   с   изображением:
 tea,
sandwich,   lemon,   porridge,   orange,
soup.
 Придумайте предложения с данными
словами. Make the sentences with these
words.
Учащиеся придумывают
предложения с новыми
словами, отрабатывая
структуры I like ..., I would
like some ...
КУУД  Слушают и понимают речь
одноклассников;
работают в группе в соответствии с нормами
общения; согласовывают свои действия с учителем
и одноклассником.
РУУД  Вносят необходимые коррективы  в
действие после его завершения на основе оценки и
учёта характера сделанных ошибок
ПУУД  Ориентируются в учебнике; выделяют
необходимую информацию из аудиотекста;
находят ответы в иллюстрациях; осуществляют
поиск необходимой информации ( из материалов
учебника, речи учителя);доказывают и
аргументируют свою точку зрения; развивают
память, воображение, языковые и речевые умения.
КУУД  Договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов; осознанно
строят речевые высказывания по теме урока;
отвечают на вопросы, строят в коммуникации
понятные для партнёра высказывания,
учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
РУУД  Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
ПУУД  Находят ответы на вопросы в
иллюстрациях;
осуществляют поиск необходимой информации
( из материалов учебника); овладевают навыками
письменной речи, оперируя необходимым
языковым и речевым материалом; составлять
предложения, используя иллюстрации,
сопоставлять результаты работы одноклассников
КУУД  Слушать друг друга для воспроизведения IV.
Первичное
закрепление во
внешней речи
1.
 Выполнение
упражнений.
физкультминутка
V.
Cамостоятельная
работа с
самопроверкой
1) Ex. 2, p. 17 (SB).
 Name these products.
– She has got a lemon. And what else?
– She has got some tea.
Учитель   обращает   внимание   на
употребление   слова
some   в
предложениях и на его значение.
 Рассмотрите     рисунок.     Прочитайте
правило     мистера     Рула.   Назовите
продукты,     с     которыми     мы    часто
употребляем  слово  some (немного).
2) Ex. 3, p. 17 (SB).
 Как вы думаете, что любит Билли на
завтрак?
 Как вы думаете, что любит Rabbit на
завтрак?
3) Ex. 2, p. 11(WB).
4) Ex. 4, p. 17 (SB). прочитать
разговор по ролям.
 Предлагаю отдохнуть. Во время
выполнения упражнения
повторяйте фразу:
I can fly (swim, jump). Я могу
летать (плавать, прыгать).
 Well done! Thank you, dear friends!
 Answer the questionnaires questions.
№6 с.18
После   работы   ученики   узнают,
правильно   ли   они   ответили   на
вопросы, спрашивая друг друга: “Do
you like … ?”
 Fill the letters.
Запись на доске:
отработка речевых оборотов  I
think, Billy likes…
I think, Rabbit likes…
При чтении обращают
внимание на интонацию и
произношение отдельных
слов, на выражение “I am
hungry”.
и восприятия необходимых сведений ,
согласовывать свои действия с учителем и
одноклассниками
РУУД  Контролируют свои действия по точному
и оперативному ориентированию в учебнике;
учатся высказывать своё предположение ( версию)
на основе работы с материалом учебника.
ЛУУД  Формулируют собственное мнение и
позицию; обмениваются мнениями в паре и группе.
Учащиеся повторяют
движения за учителем,
произнося
соответствующую фразу.
Самостоятельная работа
у доски: 2 учащихся
ПУУД  Слушают и выполняют команды учителя
на иностранном языке, сопоставляют действия
одноклассников и свои собственные, активно
используют в речевой практике слова из
лексического материала «Действия»
КУУД  Согласовывают свои действия с учителем
и одноклассниками, контролируют свои действия,
понимают на слух речь учителя.
РУУД  Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
ПУУД  Умеют выделять существенную
информацию из текстов; осуществляют сравнение,
классификацию по заданным критериям, Находят
ответы на вопросы в иллюстрациях, делают
выводы в результате совместной  работы класса и
учителя , составляют монологические
высказывания с опорой на иллюстрации ,
расширяют запас лексического материала новыми n..t,  c.rn,  p..t,  t..,  c..bb..ge,   ..ppl..,
t..m..t.
заполняют пропуски букв в
словах по теме: "Продукты
питания  овощи и фрукты"
Закрепление правил чтения
 – Вспомните слова с буквосочетанием
wh. (White, why, what.)
– Какой звук вы произносите вместо
буквосочетания wh? ([w].)
– Давайте посмотрим, что об этом
говорит мистер Рул.
Учитель обращает внимание на
исключения.
1) Ex. 7, p. 18 (SB).
2) Ex. 1, p. 11 (WB).
чтение слов, которые учащиеся
раньше не встречали.
Whet, whale, whip, whit, whizz, whorl,
who, whom, whose, whack, whang.
– Какую рифмовку вы разучили?
– Когда мы употребляем слово some?
Приведите примеры.
– Что означает выражение “I am
hungry”?
– Как читается буквосочетание wh?
Назовите словаисключения.
VI.
Включение нового
знания в систему
знаний. Правило
чтения
буквосочетания  wh.
Выполнение
упражнений.
VII.
Подведение
итогов. Рефлексия.
Домашнее задание:
ex. 3, 4, p. 11 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о
: разучить разговор
Билли с мамой.
единицами, составляя осознанные и произвольные
речевые высказывания в устной форме,
осуществляют поиск необходимой информации;
( из материалов учебника, презентации, рассказов
учителя), овладевать при поддержке учителя
учебно организационными, учебно
информационными и учебно коммуникативными
умениями.
КУУД  Осознанно строят речевые высказывания
по теме урока, договариваться и приходить к
общему мнению в совместной деятельности с
учителем и одноклассниками.
РУУД  Осуществляют взаимоконтроль, адекватно
воспринимая оценку учителя,
Выполняют   учебные   действия   в   материализован
ной, громкоречевой и умственной форме
Обучающиеся отвечают на
вопросы рефлексии,
производят самооценку
учебных достижений
ПУУД  Делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
аргументировано доказывать свою точку зрения,
выходить на обучающие сайты, находить нужную
информацию.
КУУД  Договариваются и приходят к общему
мнению в совместной деятельности. Обмениваться
мнениями в паре и группе.
РУУД  Адекватно воспринимают оценку учителя
и одноклассников. Оценивать правильность
выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки.

file_name: Технологическая карта урока9.docx

intro:
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Наглядные пособия и технические средства: учебник, р.т., записи на доске, аудиозапись, ПК (презентация)
Цель, планируемые результаты:
Предметные: знают произведения детского фольклора, лекси¬ку по теме, правило чтения буквосочетания wh, неопределенные местоимения; научатся составлять меню, отвечать на запрашивае¬мую информацию, читать про себя и понимать основное содержа¬ние небольших текстов.
Личностные: руководствуются значимыми учебными моти¬вами; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, ориентируются на ценности учебной деятельно¬сти, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов.
Метапредметные:
-регулятивные: работают по предложенному учителем пла¬ну; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;
- познавательные: овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-комму¬никативными умениями; находят ответы на вопросы в иллюст¬рациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- коммуникативные: оформляют свои мысли в устной фор¬ме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь учите¬ля и одноклассников.

title: Технологическая карта урока "Завтрак Билли" (3 класс)


extracted_text:
Контрольная работа по алгебре № 5 по теме «Преобразование графиков функций»
1 вариант
1. Постройте графики функций:  а)
     б)
y
5 x
y
3 x
     в) у =
x2 +3      г) у =
2
х−1
2. Решите графически уравнение: а)
(х+1)2
 =  4              б)
(х−1)2
 =   |х−3|
3. Решите графически систему уравнений:



y
y


x
x
,2
;4

4. Построить график функции:   у =  −(х−2)2
+ 3
Контрольная работа по алгебре № 5 по теме «Преобразование графиков функций»
2 вариант
1. Постройте графики функций:  а)
     б)
y
4 x
y
2 x
     в) у =
x2  3      г) у =
4
х−2
2. Решите графически уравнение: а)
(х+1)2
 =  1             б)  |х+1|=√х+3
3. Решите графически систему уравнений:



y
y

x

2
x
,2

.4
4. Построить график функции:   у =  −(х+2)2
 3
Контрольная работа по алгебре № 5 по теме «Преобразование графиков функций»
1 вариант 1. Постройте графики функций:  а)
     б)
y
5 x
y
3 x
     в) у =
x2 +3      г) у =
2
х−1
2. Решите графически уравнение: а)
(х+1)2
 =  4              б)
(х−1)2
 =   |х−3|
3. Решите графически систему уравнений:



y
y


x
x
,2
;4

4. Построить график функции:   у =  −(х−2)2
+ 3
Контрольная работа по алгебре № 5 по теме «Преобразование графиков функций»
2 вариант
1. Постройте графики функций:  а)
     б)
y
4 x
y
2 x
     в) у =
x2  3      г) у =
4
х−2
2. Решите графически уравнение: а)
(х+1)2
 =  1             б)  |х+1|=√х+3
3. Решите графически систему уравнений:



y
y

x

x
2
,2

.4
4. Построить график функции:   у =  −(х+2)2
 3
Контрольная работа по алгебре № 5 по теме «Преобразование графиков функций»
1 вариант
1. Постройте графики функций:  а)
     б)
y
5 x
y
3 x
     в) у =
x2 +3      г) у =
2
х−1
2. Решите графически уравнение: а)
(х+1)2
 =  4              б)
(х−1)2
 =   |х−3| 3. Решите графически систему уравнений:



y
y


x
x
,2
;4

4. Построить график функции:   у =  −(х−2)2
+ 3
Контрольная работа по алгебре № 5 по теме «Преобразование графиков функций»
2 вариант
1. Постройте графики функций:  а)
     б)
y
4 x
y
2 x
     в) у =
x2  3      г) у =
4
х−2
2. Решите графически уравнение: а)
(х+1)2
 =  1             б)  |х+1|=√х+3
3. Решите графически систему уравнений:



y
y

x

x
2
,2

.4
4. Построить график функции:   у =  −(х+2)2
 3

file_name: к.р. 8 кл преобр графиков.docx

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения контрольной работы по алгебре в восьмом классе по теме "Преобразования графиков " . Контрольная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для восьмых классов, которые обучаются по учебнику Мордкович А. Г. , "Алгебра - 8" .

title: Контрольная работа по алгебре "Преобразования графиков функций" (8 класс)


description:
К классному часу «Отворите волшебные двери добра, доверия и вежливости»
ПРИЛОЖЕНИЕ
Автор: Леснова Людмила Владимировна,
учитель начальных классов МОУ СОШ № 9 г.Иркутска
9. Басня «Из парты капнула слеза». М. Ильин.
Из парты капнула слеза –
Смолистая густая…
Тут к Парте Глобус проявил участье
– О чём ты плачешь, дорогая?
А нука вытри поскорей глаза
Да расскажи мне про своё несчастье…
И парта скрипнула в ответ;
На большее не хватит сил.
Две буквы Витя изучил
И обе вырезал на мне ножом.
Ведь он меня изрежет в год,
Пока алфавит весь пройдёт…
Мораль из басни вы,
Подумав, сами выводите!
– Не мил мне белый свет!
Боюсь, к весне пойду на слом,
10. Стихотворение С.Я. Маршака «Школьнику на память».
Парта – это не кровать
Она относится, увы,
Не к одному лишь Вите.
Учитель спросит – надо встать,
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
11. Стихотворение «Два козла» В. Лившиц.
Однажды на лужайке
Подрались два козла.
Подрались для забавы.
Не то, чтобы со зла.
Один из них тихонько
Приятель боднул.
Один лягнул приятеля
Немножко посильней,
Другой боднул приятеля
Немножко побольней.
Один разгорячился,
12. Стихотворение «Перемена». Б. Заходер.
«Перемена, перемена»!
Когда он сесть позволит, –  сядь,
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Лягнул, что было сил!
Другой его рогами
Под брюхо подцепил!
Кто прав, а кто виновен –
Запутанный вопрос,
Но уж козлы дерутся
Не в шутку, а всерьез…
Я вспомнил эту драку,
Когда передо мной
На школьной перемене
Такой же вспыхнул бой.
Он за пять минут успел
1

description:
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает  с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели  этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С нимбоольшая перемена!
Не угонишься за Вовой.
Он, гляди, какой бедовый!
14. Стихотворение “Любочка” (обсуждение).
Синенькая юбочка,
Ленточка в косе,
Кто не знает Любочку?
Любу знают все,
Девочки на празднике
Соберутся в круг,
Как танцует Любочка!
Лучше всех подруг.
Кружится и юбочка
И ленточка в косе.
Все глядят на Любочку,
Радуются все.
Но если к этой Любочке
Вы придете в дом,
Там вы эту девочку
Узнаете с трудом.
Она кричит еще с порога,
Объявляет на ходу:
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке).
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил.
Подзатыльник получил,
С ходу дал комуто сдачи,
Попросил списать задачи, –
Словом, сделал всё, что мог!
Ну, а тут – опять звонок…
Вова, в класс плетётся снова.
Бедный. Нет лица на нём.
– Ничего, – вздыхает Вова,
– На уроке отдохнём!
Едет Любочка
В трамвае –
Она билеты не берет.
Всех локтями раздвигает.
Пробирается вперед.
Говорит она, толкаясь:
– Фу! Какая теснота!
Говорит она старушке:
– Это детские места!
– Ну, садись! – вздыхает та.
Синенькая юбочка,
Ленточка в косе.
Вот какая Любочка
Во всей ее красе.
Считается, что
девочки
Бывают очень
грубыми,
2

description:
– У меня уроков много,
Я за хлебом не пойду!
Хотя не обязательно
Они зовутся Любами.
17. Стихотворение «Если вы вежливы». С.Маршак.
Ежели вы
Ребёнку
Вежливы
И к совести
Не глухи,
Вы место
Без протеста
Уступите
Старухе.
Ежели вы
Вежливы
В душе,
А не для виду
В автобус
Вы поможете
Взобраться инвалиду.
И ежели вы
Вежливы,
То в разговоре с тётей
И с дедушкой,
И с бабушкой
Вы их не перебьёте.
И ежели вы
Вежливы, –
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником
Пред сильным не робея.
Знал одного ребёнка я
Гулял он с важной нянею,
Воспитание.
Был вежлив
Этот мальчик
И, право, очень мил.
Отняв у младших
Мячик,
Он их благодарил,
“Спасибо!” – говорил.
Нет, ежели вы
Вежливы,
То вы благодарите,
Но мячика
У мальчика
Без спросу не берите!
И ежели вы
Вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете
С товарищем
Трещать, как две сороки.
И ежели вы
Вежливы,
Поможете
Вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы –
То есть сами.
3

intro:
Цели:
Выявить знания о поведении, обсудить о том, как учащиеся ежедневно в школе, дома, на улице выполняют знакомые им правила.
Подвести итог о проделанной работе, расширять круг знаний.

ХОД ЗАНЯТИЯ
1. На доске записаны высказывания:
“Тот, кто делает добро другому, делает добро самому себе”
“Сознание сделанного добра является высшей наградой для человека”
Выясняем: добро – всё положительное, хорошее, полезное.
Пословицы (дети приводят примеры).
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим…
Доверие – уверенность в чьей-то добросовестности
Вежливость – совокупность правил приличия.
Тот, кто, делает добро другому, делает добро себе, не в смысле последствий, но самим актом делания добра, так как сознание сделанного добра является высшей наградой для человека.
Сенека
Работай над очищением твоих мыслей. Если у тебя, не будет дурных мыслей, не будет и дурных поступков.
Конфуций

title: Воспитательное занятие «Что такое доверие»


extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О.  Куликова Олеся Александровна                                 Предмет: английский язык                                                         Класс: 3 а,б
Тема урока: В лесной школе. Рассказ Билли. Школьный огород.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Наглядные пособия и технические средства: учебник, р.т., записи на доске, аудиозапись, ПК (презентация)
Цель, планируемые результаты:
Предметные: владеют лексикой по теме «Овощи, фрукты»; понимают на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с
опорой на картинку; научатся читать вслух, соблюдая правила произношения и интонацию, участво

Личностные: примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки; имеют желание
учиться.
Метапредметные:
  регулятивные:
 высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; контролируют свои дей

оперативному ориентированию в учебнике;
   познавательные:

 проявляют устойчивый интерес к об
 щению и групповой работе; умеют дружить, уступать, убеждать.

   коммуникативные:

 обобщают и классифицируют учебный материал; формулируют несложные выводы;
 вать в элементарном этикетном диалоге.
 ствия по точному и

№
I.
Этапы урока
Мотивационно
ориентировочный
1.Организацион
ный момент.
Деятельность
учителя
 Good morning, children! Dear children!
I am glad to see you! How are you?
2. Речевая
разминка.
And now let's remember our
words about food.
– Listen to me and finish:
Вкуснотища! …very good!
Пищу называют ...food.
Масло нужно всем ребятам.
Масло поанглийски …butter.
Очень любит хлеб Фред,
Хлеб поанглийски… bread.
Деятельность
обучающихся
Ведут элементарный
этикетный диалог , оперируя
необходимым языковым и
речевым материалом, задают
вопросы и отвечать на них,
составлять элементарные
диалоги этикетного характера
учащиеся вспоминают все
изученные слова по теме
«Еда», слушают рифмовки и
заполняют пропуски знакомым
лексическим материалом по
теме "Еда"
УУД
КУУД  Оформляют свои мысли в устной форме ,
работают в группе в соответствии с нормами
общения, правилами поведения и этикета.
РУУД  Выполняют учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной
форме, определяют и формулируют цель
деятельности на уроке с помощью учителя, учатся
работать по предложенному учителем плану.
ПУУД  Воспроизводить на слух изученный
лексический материал, составляют осознанные
речевые высказывания в устной форме; развивают
фонетические навыки и навыки аудирования;
развивают память, мышление, познавательные и
речевые умения
КУУД  Слушают и понимают речь одноклассников;
работают в группе в соответствии с нормами
общения; согласовывают свои действия с учителем II.
Актуализация
знаний
1. Знакомство с
новой лексикой.
Всегда ты сладкий ждешь сюрприз.
Конфетки поанглийски  …sweets.
Кило сыра съел кот Маркиз,
Сыр, сырочек будет … cheese.
И сказал нам дядя Круз:
Сок отличный, сок…. juice
Яиц десяток купила Пег
Яйца поанглийски… eggs.
Рыбу ловишь – не шумишь,
Рыба поанглийски  …fish.
Молоко я пить привык
Молоко иначе  …milk.
Бутерброд с ветчиной я ем,
Ветчина конечно… ham.
  I have a good idea. We have many
animals in our Green School. They
like fruit and vegetables. Let's grow
(выращивать) vegetables and fruit in
our vegetablegarden (огород).
Учитель показывает картинку, на
которой изображены сад и огород.
 What vegetables can we find in our
vegetablegarden? (Показывая
слайд с овощами, учитель
называет их.) Tomato, carrot, corn,
potato, cabbage.
Учащиеся повторяют.
Точно так же происходит
знакомство со словами, обозна
чающими фрукты: fruit, nut, apple.
и одноклассником.
РУУД  Вносят необходимые коррективы  в
действие после его завершения на основе оценки и
учёта характера сделанных ошибок
Учащиеся повторяют названия
овощей за учителем.
(отработка произносительных
навыков)
ПУУД  Ориентируются в учебнике; выделяют
необходимую информацию из аудиотекста; находят
ответы в иллюстрациях; осуществляют поиск
необходимой информации ( из материалов
учебника, речи учителя);доказывают и
аргументируют свою точку зрения; развивают
память, воображение, языковые и речевые умения.
КУУД  Договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов; осознанно
строят речевые высказывания по теме урока;
отвечают на вопросы, строят в коммуникации
понятные для партнёра высказывания,
учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
РУУД  Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе оценки и
учёта характера сделанных ошибок. III.
IV.
V.
VI.
ПУУД  Находят ответы на вопросы в
иллюстрациях;
осуществляют поиск необходимой информации ( из
материалов учебника); овладевают навыками
письменной речи, оперируя необходимым языковым
и речевым материалом; составлять предложения,
используя иллюстрации, сопоставлять результаты
работы одноклассников
КУУД  Слушать друг друга для воспроизведения и
восприятия необходимых сведений , согласовывать
свои действия с учителем и одноклассниками
РУУД  Контролируют свои действия по точному и
оперативному ориентированию в учебнике; учатся
высказывать своё предположение ( версию) на
основе работы с материалом учебника.
ЛУУД  Формулируют собственное мнение и
позицию; обмениваются мнениями в паре и группе.
вопросноответная работа с опорой
на картинку учебника
 What vegetables and fruit do Green
School's animals like?
 Do you like potato?
 Отгадайте мои загадки.
1) It is red and sweet. And it's good to
eat. What is it?
2) It's tail is green, It's body is red. It's
name is ....
3) All like chocolate With milk and ...
4) It is brown.
It grows in the ground.
5) It is round, big and green.
6) Hens like ...
7) This vegetable is red and round.
 Complete the table.
vegetables
fruits
 They like potato and tomato.
 Yes, I do. (No, I don't.)
apple.
 carrot
 nuts
 potato
 cabbage
 corn
 tomato
Учащиеся заполняют таблицу
названиями овощей и фруктов,
закрепляя в письменной речи
лексический материал.
 Fill the letters.
Запись на доске:
n..t,   c.rn,   p..t,   t..,   c..bb..ge,   ..ppl..,
t..m..t.
Самостоятельная работа
у доски: 2 учащихся
заполняют пропуски букв в
словах по теме: "Продукты
питания  овощи и фрукты"
Проблемное
объяснение нового
знания
Работа по
учебнику (Ex. 1, р.
14).
3. Загадки.
Первичное
закрепление во
внешней речи
Составление
таблицы.
Cамостоятельная
работа с
самопроверкой
Упражнение на
знание правил
правописания
слов.
Включение нового
знания в систему
знаний.
Учитель выбирает учащихся на роль
медвежонка Билли и его друзей.
 Look at the picture (exercise 2, page
14). Посмотрите на картинку и
Учащиеся разыгрывают
диалог за столом, с опорой
на иллюстрацию в учебнике:
Billy: Jill! Would you like
ПУУД  Умеют выделять существенную
информацию из текстов; осуществляют сравнение,
классификацию по заданным критериям, Находят
ответы на вопросы в иллюстрациях, делают выводы Повторение
1. Ролевая игра
(Ex. 2, р. 14).
подумайте, какие угощения
медвежонок Билли может
предложить своим друзьям Джилл и
Джиму.
some apple juice, sweets?
Jill: Yes, please.
Вilly: Jim! Would you like
fish?
Jim: No, thank you. I would
like some cake, please.
физкультминутка  Предлагаю отдохнуть. Во время
выполнения упражнения повторяйте
фразу:
I can fly (swim, jump). Я могу летать
(плавать, прыгать).
 Well done! Thank you, dear friends!
Учащиеся повторяют
движения за учителем,
произнося соответствующую
фразу.
в результате совместной  работы класса и учителя ,
составляют монологические высказывания с опорой
на иллюстрации , расширяют запас лексического
материала новыми единицами, составляя
осознанные и произвольные речевые высказывания в
устной форме, осуществляют поиск необходимой
информации;( из материалов учебника,
презентации, рассказов учителя), овладевать при
поддержке учителя учебно организационными,
учебно информационными и учебно
коммуникативными умениями.
КУУД  Осознанно строят речевые высказывания по
теме урока, договариваться и приходить к общему
мнению в совместной деятельности с учителем и
одноклассниками.
РУУД  Осуществляют взаимоконтроль, адекватно
воспринимая оценку учителя,
Выполняют учебные действия в материализован
ной, громкоречевой и умственной форме
ПУУД  Слушают и выполняют команды учителя на
иностранном языке, сопоставляют действия
одноклассников и свои собственные, активно
используют в речевой практике слова из
лексического материала «Действия»
КУУД  Согласовывают свои действия с учителем и
одноклассниками, контролируют свои действия,
понимают на слух речь учителя.
РУУД  Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации. 2. Работа по
учебнику.
1)Ех. 3,р. 14.
2) Ex. 4, р. 15.
3. Письменная
работа.
VII.
Подведение
итогов.
Рефлексия.
ᶛ

ᴧ
Ответьте на вопросы:
• Сочетания каких букв передают
звуки [а:], [э:]? Что вы можете
сказать о долготе звучания этих
звуков?
• В каких словах мы слышим
краткий [ ], [ ]? Что такое от
крытый и закрытый слог?
  Прочитайте   сначала   слова   со
звуком [э:], потом слова со звуком
[а:].
 Какие   сочетания   букв
передают один звук?
 Ex.2 p.7
 Change the sentences as in the
example.
Ex a m p 1 e : I like fruit.  I'd like
some fruit, please.
a) I like nuts.___________
b) I like apples. _____________
c) I like tomatoes. ___________
d) I like potatoes. ____________
e) I like carrot and cabbage.  _______
 Ex. 5, p. 15
 Open your workbooks at page 9,
exercise 1.
 С какими новыми словами вы
познакомились?
 Какие правила чтения повторили?
 Translate: «He хотел бы ты
немного молока?», «Да, пожа
луйста. / Нет, спасибо».
Учащиеся отвечают на
вопросы учителя.
Выполнение упражнений на
отработку фонетических
звуков
Р1,Р2,Р3...
Выполните упражнение 2 на
с. 9 в рабочих тетрадях
ПУУД  Выделяют необходимую информацию из
текстов; осознанно строят речевые высказывания в
устной форме; владеют при поддержке учителя
учебно организационными, учебно
информационными и учебно коммуникативными
умениями; осуществляют качественную
характеристику объекта, строят суждения в форме
простых конструкций ( предложений, текста) об
объекте, его признаках, особенностях и
характерных чертах
КУУД  Оформляют свои мысли в устной форме,
понятной для учителя, собеседника, партнёра;
слушают и понимают речь других; обмениваются
мнениями в паре и группе; формулируют  своё
мнение и позицию; понимают возможность
различных позиций других людей, отличных от
собственных.
РУУД  Слушают в соответствии с целевой
установкой; определяют отклонения от образца;
принимают и сохраняют учебную задачу; планируют
свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе и
во внутреннем плане; проговаривают
последовательность своих действий для решения
учебно познавательной задачи
ПУУД  Делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
аргументировано доказывать свою точку зрения,
выходить на обучающие сайты, находить нужную
информацию.
КУУД  Договариваются и приходят к общему
мнению в совместной деятельности. Обмениваться
мнениями в паре и группе. Домашнее
задание: Ex. 6, р.
15 (SB); Ex. 3, p. 9
(WB). (д/ф:
придумать
загадку о
животном)
РУУД  Адекватно воспринимают оценку учителя и
одноклассников. Оценивать правильность
выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки.

file_name: технологическая карта урока_Куликова О.А..doc

intro:
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Наглядные пособия и технические средства: учебник, р.т., записи на доске, аудиозапись, ПК (презентация)
Цель, планируемые результаты:
Предметные: владеют лексикой по теме «Овощи, фрукты»; понимают на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинку; научатся читать вслух, соблюдая правила произношения и интонацию, участво¬вать в элементарном этикетном диалоге.
Личностные: примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки; имеют желание учиться.
Метапредметные:
-регулятивные: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; контролируют свои дей¬ствия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;
- познавательные: обобщают и классифицируют учебный материал; формулируют несложные выводы;
- коммуникативные: проявляют устойчивый интерес к об¬щению и групповой работе; умеют дружить, уступать, убеждать.

title: Технологическая карта урока. В лесной школе. Рассказ Билли. Школьный огород. (3 класс)


extracted_text:
Конспект урока по английскому языку
в 6 классе
«Знаменитые люди(Famous People)»
УМК Биболетова М. З.,6 класс (базовый уровень)
Цели урока:
 1. Учебные: Тренировать в чтении и устной речи. Научить писать статью об
известном человеке.
 2. Развивающая: Развивать способность к функционально  адекватному
сочетанию лексических единиц и логическому изложению.
 3. Познавательная: Познакомить с биографиями Артура Конан Дойла и Жуля
Верна.
 4. Воспитательная: Воспитывать уважительное отношение к другой культуре.
Оборудование: Компьютер, экран, раздаточный материал.
                                                        Ход урока.
     I. Организационный момент.
T: Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Today we shall read, speak as
usual. We shall also write. What about? You`ll tell me yourselves a bit later.
    II. Фонетическая зарядка.  (1слайд) (Ex.1)
T: Say after me. Read the words to each other. Daniel                              character
desert                               adventure
Robinson                         writer
famous                             Defoe
become                             pots
main                                 popular
real                                   island
make                                Crusoe
T: Now make word combinations.
(Daniel Defoe; desert island; Robinson Crusoe; famous writer; become popular;
main character; real adventure; make pots).
   III. Речевая зарядка. (2слайд)
T: Look at the portraits of famous people and agree or disagree with me.
 Number 1 is Daniel Defoe. (I disagree with you. He is Charlie Chaplin.)
 Charlie Chaplin is famous for his films. (I agree with you. Charlie
Chaplin is famous for his films.)
 Number 2 is Mark Twain. (I agree with you. He is Mark Twain.)
 Mark Twain is famous for his songs. (I disagree with you. He is famous
for his books.)
 Number 3 is Daniel Defoe. (I agree with you. He is Daniel Defoe.)
 Mark Twain wrote a book about Robinson Crusoe. (I disagree with you.
Daniel Defoe wrote a book about Robinson Crusoe.)
   IV. Актуализация навыков чтения.  (3 слайд)
         Снятие языковых трудностей
T: Look at the screen. Here you can see some new words. Say them after me:
 poor health – плохое здоровье, talented – талантливый,
earn – зарабатывать, knighthood – Рыцарство, medicine – медицина,
keen – увлечённый, interested in – интересоваться, ghosts –призраки.
T: Now you see the photo of Arthur Conan Doyle. (4 слайд)
T: What do you see? (An article.) (5 слайд) T: I want you to read the article and put the paragraphs into the correct order.
(Answer key: B1, D2, A3, C4)  Check tour answer. (6 слайд)
T: What is the article about?  (About the life of Conan Doyle.)
T: This piece of writing is a biography. Such pieces of writing can be found in an
encyclopedia, a magazine and a newspaper.
T: Look at the biography and match the paragraphs to the headings.
early years  (Paragraph 2)
person's name , famous for – (Paragraph 1)
date of death, comments – (Paragraph 4)
later years – (Paragraph 3)
T: Answer the questions:
1 Which tense does the writer use? Why? (Past simple, because Sir Arthur Conan
Doyle is no longer alive.)
2 In which order does the writer talk about the events in Doyle's life? (Doyle’s early
years, then his later years.)
3 What information does the writer include in the first/last paragraphs? (First
paragraph  full name of the author and what he is famous for. Last paragraph  date
of death and age at time of death, final comments, achievements.)
T: Answer the questions about Conan Doyle:
Where and when was he born? What stories did Doyle write?
How did he learn at school? What did he study after school?
What was he interested in? When did he die?
T: What are we going to write?  (An article about a famous person.)
T: Open your exercises and write down the topic of the lesson. (7 слайд)
                      “Famous people”
 (Writing an article about a famous person).
Физкультминутка.
      V. Активизация навыков аудирования и устной речи. T: Read some facts about Jules Gabriel Verne. (8 слайд)
T: Now listen to the interview , choose the correct word and answer the questions.
(9 слайд) (Answer key: 1 Law; 2  1857; 3  Stockbroker; 4  Michael; 5  Three;
 6  Sailing; 7  Intelligent; 8  Science fiction; 9  Seventyseven)
      VI. Обучение написанию статьи.
T: Now look at the screen. What do you see there? (A plan). Read it. (10 слайд)
T: Write down the plan.
      VII. Домашняя работа.
T:  Write a short biography of Jules Verne for your school magazine (120 150
words). Use the information in Ex. 3 as well as the plan. You can use the article in
Ex. 2 as a model. (11 слайд)
      VIII. Итоги. Оценки.
T: What did we do today? (We read, answered the questions, spoke about Arthur
Conan Doyle and Jules Verne)
T: What did we learn? (Some new words and facts about famous people).
Использованные материалы:
I. Virginia Evans, Neil O’Sullivan .Click On 2. Student’s Book.  Newbury: Express
Publishing, 2001.
II. Virginia Evans, Neil O’Sullivan. Click On 2.Teacher’s Book”.  Newbury:
Express Publishing, 2001.
III. Е. В. Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.
Биболетовой и др. Enjoy English 5 – 6 классы. – Москва: BAKO, 2008.

intro:
Урок нацелен на тренировку  в чтении и устной речи. Дети научатся писать статью об известном человеке. развивает способность к функционально - адекватному сочетанию лексических единиц и логическому изложению. Учащиеся познакомятся с биографиями Артура Конан Дойла и Жуль Верна. В ходе урока воспитывается уважительное отношение к другой культуре.
Оборудование: Компьютер, экран, раздаточный материал.


extracted_text:
Воспитательное занятие «Что такое доверие»
Цели:
Выявить знания о поведении, обсудить о том, как учащиеся ежедневно в школе, дома,
на улице выполняют знакомые им правила.
Подвести итог о проделанной работе, расширять круг знаний.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. На доске записаны высказывания:
“Тот, кто делает добро другому, делает добро самому себе”
“Сознание сделанного добра является высшей наградой для человека”
Выясняем: добро – всё положительное, хорошее, полезное.
Пословицы (дети приводят примеры).
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро
другим…
Доверие – уверенность в чьейто добросовестности
Вежливость – совокупность правил приличия.
Тот, кто, делает добро другому, делает добро себе, не в смысле последствий, но
самим актом делания добра, так как сознание сделанного добра является высшей
наградой для человека.
Сенека
Работай над очищением твоих мыслей. Если у тебя, не будет дурных мыслей, не
будет и дурных поступков.
Конфуций
Нет столь дурного человека, которого бы хорошее воспитание не сделало лучшим.
В.Г.Белинский
Дружба – самое необходимое в жизни, так как никто не пожелает себе жизни без
друзей, даже если б он имел все остальные блага.
Аристотель
Стараясь о счастьях других, мы находим своё собственное.
Платон
2. Открываем волшебные двери добра, вежливости.
– Сегодня, ребята, мы открываем волшебные двери сказки.
А произошло вот что… 2. Девочка Маша и мальчик Алёша
 Гуляли однажды. Вечерней порошей
 Вдруг всё замело, закружило вокруг.
 И рядом уже ни друзей, ни подруг.
 Какието тропки вились вкруг детей,
 Какието звуки лились в темноте, Какаято тайна звучала в тиши,
 И ктото шептался в тёмной глуши.
 Всё так непонятно, и чудно, и дико,
 Всё так неприятно и многолико,
 Что дети невольно застыли в испуге И крепко прижались со страхом друг к другу.
– Войдём и мы в сказку, чтобы дети не остались одни. Согласны? Как помочь детям?
Какие наши усилия могут изменить ситуацию? Возьмите с собой ваших любимых
сказочных героев, с ними будет не страшно. Каких героев вы берёте с собой?
Поместим их на сказочной поляне. (Учитель открывает на доске или на специальном
стенде изображения сказочной поляны). Каким образом они помогут Маше с
Алёшей? (Рисунки со сказочными героями, подготовленными на предыдущем уроке,
размещают на поляне. Звучит тихая музыка). Но вот чтото тонко и тихо запело,
 На тропке одной лучом заалело,
 Дети несмело по тропке пошли
 Всё дальше и дальше…
 И в сказку вошли.
(Музыка играет громче)
 А в сказке сияло кругом и сверкало,
 И ласковым было сказки начало,
 И песня детей по тропинке звала К дороге широкой сплошь из стекла.
 В ней отражались все дивные дива.
 Было вокруг песнопевно, красиво.
 И дети внимали всему не дыша.
 И тихо ступали, боясь помешать.
 Вдруг перед ними замок явился.
 Светлый и тонкий он нежно светился.
 Дети несмело остановились.
 Ворота и двери тотчас открылись.
– Войдём вместе с героями в замок? Что бы вы хотели там увидеть? Чего вы
опасаетесь?Ну что же теперь заглянем в замок.
 А там так красиво всё, чисто и ладно,
 Уютно, тепло, необычно, нарядно,
 Что трудно решить, куда встать или сесть,
 Куда посмотреть, что сделать, что съесть.
 На всё тихо смотрят, не пьют, не едят,
 Не знают, к кому обратиться, как быть.
 Что дальше их ждёт?
 Как свой дом возвратить?
3. Напишите, что самое хорошее есть в вашем доме, пусть это поможет детям.
(Ребята пишут ответы на листочках или с помощью свитка. Листочки складывают в
конверт. Учитель читает ответы). Сказка продолжается.Только о доме подумали,
вдруг
 На стенном полотне обозначился круг.
 В круге написано было письмо,
 И дети решили – поможет оно.
Растерянно Маша с Алешей стоят, В письме говорилось, что дети должны
 Волшебные чары, что злобы полны,Развеять, рассеять, и сразу домой
 Они попадут по дороге прямой.
 Задумались дети, что делать, как быть,
 Как зло обнаружить и как победить.
 Как им волшебные чары понять,
 Их разгадать и на них повлиять.
4. Звучит песня “Под крышей дома своего”.
Ребята, а где ещё надо быть вежливыми, добрыми, отзывчивыми?
Конечно же, в школе.
5. Звучит песня. “Учат в школе”.
Человектворец добра. Добрые поступки нужны нам в жизни. Друзьям надо помогать,
выручать их, быть внимательными друг к другу.
Детям разъясняется в беседе: добро – это все положительное, хорошее, полезное.
Желать добра комунибудь. От добра добра не ищут. Не к добру (предвещание
нехорошего, дурного). Сделать много добра людям. Помнить добром (вспоминать с
благодарностью, с хорошим чувством).
Вежливый – соблюдающий правила приличия. Вежливое обращение. Вежливость
совокупность правил поведения не являющееся юридически обязательным.
Несоблюдение недружелюбие, не несёт ответственности.
Человек – творец добра. Добрые поступки нужны сказке, нужны нам в жизни.
Детям разъясняется в беседе: добротаотзывчивость, душевное расположение к
людям, стремление делать добро другим.
Доверие – уверенность, чьейто добросовестности, искренности, в правильности,
чегото. Заслужить доверие, оказать комунибудь. Пользоваться чьимнибудь
доверием. Отнестись с доверием.
19. Памятка “Основные правила культурного поведения”
В вежливости проявляется отношение к другим людям. Вежливый человек не
причиняет другому неприятностей и обид.
Надо быть вежливым в словах, в тоне, в жестах и действиях.
Вежливые слова (“пожалуйста”, “спасибо”, “будьте добры” и т. п.), сказанные грубым
голосом или развязным тоном, перестают быть вежливыми.
Вежливый человек всегда здоровается и прощается. Невежливо не отвечать на
приветствие.
Если ты сидишь, а в комнату вошел взрослый, встань, чтобы с ним поздороваться.
Со взрослыми надо здороваться первым, но самому протягивать руку нельзя.
За руку здороваются, если взрослый сам протягивает руку.
Здороваясь, надо смотреть в лицо тому, с кем здороваешься.
Обращаясь к учителю, к товарищам, надо назвать их по имени. Невежливо в
присутствии учителя говорить о нем: “Он, она” (“Она меня не пустила в класс”).
Надо называть имя и отчество.
Если к тебе обратился взрослый, а ты сидишь, встань и разговаривай стоя.
Вежливый человек не отвечает на грубость грубостью. Вежливый человек приветлив и внимателен к другим. Если его о чемто спрашивают
или просят оказать какуюто услугу (чтото принести, подать, комуто помочь), он
всегда делает это охотно.
Бранные слова в твоей речи свидетельствуют о твоем бескультурье.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Воспитательное занятие «Что такое доверие»О
– Сегодня, ребята, мы открываем волшебные двери сказки.
А произошло вот что… 2. Девочка Маша и мальчик Алёша
 Гуляли однажды. Вечерней порошей
 Вдруг всё замело, закружило вокруг.
 И рядом уже ни друзей, ни подруг.
 Какие-то тропки вились вкруг детей,
 Какие-то звуки лились в темноте,	Какая-то тайна звучала в тиши,
 И кто-то шептался в тёмной глуши.
 Всё так непонятно, и чудно, и дико,
 Всё так неприятно и многолико,
 Что дети невольно застыли в испуге
 И крепко прижались со страхом друг к другу.

– Войдём и мы в сказку, чтобы дети не остались одни. Согласны? Как помочь детям? Какие наши усилия могут изменить ситуацию? Возьмите с собой ваших любимых сказочных героев, с ними будет не страшно. Каких героев вы берёте с собой? Поместим их на сказочной поляне. (Учитель открывает на доске или на специальном стенде изображения сказочной поляны). Каким образом они помогут Маше с Алёшей? (Рисунки

классное руководство

group: Педагогика

title: открываем волшебные двери добра, вежливости.


extracted_text:
Контрольная работа по теме                                     А  8
1 вариант                                                                                2 вариант
«Метод интервалов»
1. Решить неравенства методом интервалов:
1) ( х – 8 ) ( х + 5 ) ( 2 х – 8) < 0                                           1) ( х – 7 ) ( х + 6 ) ( 2 х – 10) ≥ 0
5(
2)

3(
)(
хх

х

)6
)3

0
       3) х 2 – 9 х ≤ 0                               2)
9(
)8

0
     3) х 2 + 2 х > 0

4(
)(
хх

х

)8
4) 4 х 2 – 4 х – 15 > 0       5) х 3 – 64 х < 0                            4) 2 х 2 + 5 х – 12 < 0       5) х 3 – 36 х < 0
 х 2 + 7 х – 12  ≥ 0                                                                  х 2  5 х – 14 ≤ 0
2. Решить графически неравенство:

                                              Контрольная работа по теме                                     А  8
«Метод интервалов»
1 вариант                                                                                2 вариант
1. Решить неравенства методом интервалов:
1) ( х – 8 ) ( х + 5 ) ( 2 х – 8) < 0                                           1) ( х – 7 ) ( х + 6 ) ( 2 х – 10) ≥ 0
5(
2)

3(
)(
хх

х

)6
)3

0
       3) х 2 – 9 х ≤ 0                               2)
9(
)8

0
     3) х 2 + 2 х > 0

4(
)(
хх

х

)8
4) 4 х 2 – 4 х – 15 > 0       5) х 3 – 64 х < 0                            4) 2 х 2 + 5 х – 12 < 0       5) х 3 – 36 х < 0
2. Решить графически неравенство:
 х 2 + 7 х – 12  ≥ 0                                                                  х 2  5 х – 14 ≤ 0
                                              Контрольная работа по теме                                     А  8
1 вариант                                                                                2 вариант
«Метод интервалов»
1. Решить неравенства методом интервалов:
1) ( х – 8 ) ( х + 5 ) ( 2 х – 8) < 0                                           1) ( х – 7 ) ( х + 6 ) ( 2 х – 10) ≥ 0
5(
2)

3(
)(
хх

х

)6
)3

0
       3) х 2 – 9 х ≤ 0                               2)
9(
)8

0
     3) х 2 + 2 х > 0

4(
)(
хх

х

)8
4) 4 х 2 – 4 х – 15 > 0       5) х 3 – 64 х < 0                            4) 2 х 2 + 5 х – 12 < 0       5) х 3 – 36 х < 0
 х 2 + 7 х – 12  ≥ 0                                                                  х 2  5 х – 14 ≤ 0
2. Решить графически неравенство:
                                              Контрольная работа по теме                                     А  8
«Метод интервалов»
1 вариант                                                                                2 вариант
1. Решить неравенства методом интервалов:
1) ( х – 8 ) ( х + 5 ) ( 2 х – 8) < 0                                           1) ( х – 7 ) ( х + 6 ) ( 2 х – 10) ≥ 0
5(
2)

3(
)(
хх

х

)6
)3

0
       3) х 2 – 9 х ≤ 0                               2)
9(
)8

0
     3) х 2 + 2 х > 0

4(
)(
хх

х

)8
4) 4 х 2 – 4 х – 15 > 0       5) х 3 – 64 х < 0                            4) 2 х 2 + 5 х – 12 < 0       5) х 3 – 36 х < 0
2. Решить графически неравенство:
 х 2 + 7 х – 12  ≥ 0                                                                  х 2  5 х – 14 ≤ 0

file_name: к. р. метод инт 8 кл.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения контрольной работы по алгебре в восьмом классе по теме "Метод интервалов " . Контрольная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для восьмых классов, которые обучаются по учебнику Мордкович А. Г. , "Алгебра - 8" .

title: Контрольная работа по алгебре "Метод интервалов" (8 класс)


extracted_text:
21.01.13
22.01.13                                           Урок 35. Времена года. ПК
Цели: введение новой лексики по теме «Времена года» и ее первичное закрепление
в речи; совершенствование техники чтения вслух; формирование навыков изучающего
чтения.
Оборудование:  ПК,   учебник,   р.т.;   аудиозапись   к   уроку   35;   картинки   по   теме
«Времена года».
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент
 Good morning, children! I a m  glad to see you. ( We are glad to see you too.)
Today we shall have a talk about seasons.
II. Фонетическая зарядка
 It's time to practise today's vocabulary. Look at the blackboard and read the words. Find the
words with the sound |e| (red, m a n y ) ,  the sound |i:] (green, s k i ) ,  the sound [ai|  ( w h i t e ,
l i k e ) ,   the sound [au| (town, mouse, house), the sound |ei| ( c a k e ,  play, s k a t e ) ,  the sound
[ij (visit, orange, m a n y ) .  Find and read the names of colours  (r e d ,  orange, white, green,
blue).
(привлечение   внимание   учащихся   к   словам   на   доске,   их   чтение   индивидуально   и
хором,   нахожениие   слов   с   определенным   звуком,   выбор   из   списка   слов   по   теме
«Цвета».
Слова на доске:
Town
Like
Mouse
Red
Ski
Visit
White Green
Skate Blue
Play
Swim
III. Ознакомление со словами по теме «Времена года». Разучивание нового
стихотворения
Come
House
Pictue
Cake
Orane
Many

Today we shall learn a new poem about seasons. You can see the poem in
your textbooks, page 61, exercise 1. Listen to the speaker and try to understand the
poem.
(при помощи соответствующих картинок знакомство детей с новыми словами по теме
«Времена года». Учащимся предлагается прослушать стихотворение упр. 1, стр. 61 из
учебника. Ученики переводят стихотворение, повторяют его за диктором по строчкам
и декламируют его перед классом.
 Заполните кроссворд названиями времен года.
IV. Закрепление лексики по теме «Времена года» в устной речи

It's time to find out what season you like. Let's read the example in exercise 2, page 61
It's your turn to share your ideas. Who wants to start?
(устное   выполнение   упр.   2,   стр.   61   из   учебника.   После   прочтения   и   обсуждения
образца   ученики   по   очереди   рассказывают   про   свое   любимое   время   года.   Если
учащиеся   испытывают   затруднения   в   аргументации   своего   ответа,   учитель   ему now.
Hands up! Hands down! Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides! Bend left! Bend right!
One, two, three... Hop! One, two, three... Stop!
помогает наводящими вопросами («Do you like to ski?», «What can you do in autumn?»,
«Can you play tennis in spring?», etc.). Также на этом этапе урока в парах выполняется
упр. 3, стр. 61 из учебника.
V. Физкультминутка
 Will you stand up, please? Piglet wants you to learn a new poem and do exercises
(учащиеся разучивают новое стихотворение и выполняют соответствующие движения).
VI. Совершенствование техники чтения вслух
 Look at page 61, exercise 4. Let's reads the following words and word combinations after
the speaker. Look at them, please. Let 's read them together. The next task for you is working
in groups of four.
(выполнение   упр.   4,   стр.   61   из   учебника.   Дети   повторяют   за   диктором   слова   и
словосочетания этого упражнения. Затем чтение осуществляется в группах из четырех
человек в течение 3 мин).
VII. Формирование навыков изучающего чтения
 Do you like the story about the Country Mouse and the Town Mouse? Will you read the
statements from exercise 5, pages 61 —62, and choose the true sentences?
На прошлом уроке мы познакомились с двумя мышками.
– What are their names?
– Where does the Town Mouse live?
– What does she like to do?
– Where does the Country Mouse live?
– What does she like to do?
– Who comes to visit the Town Mouse?
 Tell about the Town Mouse and the Country Mouse.
Let's read the second part of this fairy tale and answer the question from the task. Read the
text to yourself, please. Anybody feels like speaking? Let's read the story aloud. What would
the Country Mouse like to have for breakfast? Work in pairs and act out the dialogue.
(Задание:   прочитать   утверждения   про   себя   и   выбрать   верные   предложения.   После
прочтения предложений, соответствующих первой части сказки, ученики знакомятся со
второй частью сказки и выполняют задание упр. 6, стр. 62 из учебника. В конце урока
дети   устно  выполняют   упр.  7—8,  стр.  62.  Диалог   упр.  8,  стр.  62,  разыгрывается   в
парах).
VIII. Подведение итогов урока
 The lesson is over.
 Goodbye, boys! Goodbye, girls!
Домашнее задание: Рабочая тетрадь: упр. 12, 4, стр. 41.

intro:
Цели: введение новой лексики по теме «Времена года» и ее первичное закрепление в речи; совершенствование техники чте¬ния вслух; формирование навыков изучающего чтения.
Оборудование: ПК, учебник, р.т.; аудиозапись к уроку 35; картинки по теме «Времена года».Ход урока
I.	Организационный момент
-	Good morning, children! Iam glad to see you. ( We are glad to see you too.)
Today we shall have a talk about seasons.
II. Фонетическая зарядка
- It's time to practise today's vocabulary. Look at the blackboard and read the words. Find the words with the sound |e| (red, many), the sound |i:] (green, ski), the sound [ai| (white, like), the sound [au| (town, mouse, house), the sound |ei| (cake, play, skate), the sound [ij (visit, orange, many). Find and read the names of colours (red, orange, white, green, blue).

title: Урок 35. Времена года. ПК


extracted_text:
1 вариант                                                                                2 вариант.
Контрольная работа по теме  «Неравенства»
1. Решить неравенство
1) 1 – 2х ≤ 0        2)  7х – 3 ≥ 9 х + 5                                           1) 3 – 5х ≥ 0          2) 4х + 7 ≤ 7х – 14
3) 6 ( 3,4 + х ) – 4,2 > х + 1                                                         3) 5 ( х – 1,8 )   4,6 > 3х – 1,6
2. Решить систему неравенств:
1)   7 – 3х < 1                   2)   5(х – 1) – 6(3 – х)> 0                 1)   4 – 6х < 1           2)    2(3х – 1) – (х + 8) < 0
      1,8 – х < 1,9                      3х – 5 ≤ 16                                       3,6 – х > 3,8               3 – 5х ≤ 11
3. Решить двойное неравенство:
8 < 5 – 3х ≤ 26                                                                                11 ≤ 7 – 2х < 25
4. При каких значениях  х  значение дроби

34
2
2 х
4
х
            4. При каких значениях  х  значение дроби
14 х
2
больше значения дроби
?                                           больше значения дроби
2


х
6
1

х
2

х
8

х

1

3

2
5. Решить систему неравенств:
1


х

2
х

3
2
х

3

4

х
     2(1 – х) ≥ 0,5( 1+ х)                                                                   1 – х > 0,5 (х – 8)
х

25
3
?

Контрольная работа по теме  «Неравенства»
1 вариант                                                                                2 вариант.
1. Решить неравенство
1) 1 – 2х ≤ 0        2)  7х – 3 ≥ 9 х + 5                                           1) 3 – 5х ≥ 0          2) 4х + 7 ≤ 7х – 14
3) 6 ( 3,4 + х ) – 4,2 > х + 1                                                         3) 5 ( х – 1,8 )   4,6 > 3х – 1,6
2. Решить систему неравенств:
1)   7 – 3х < 1                   2)   5(х – 1) – 6(3 – х)> 0                 1)   4 – 6х < 1           2)    2(3х – 1) – (х + 8) < 0
      1,8 – х < 1,9                      3х – 5 ≤ 16                                       3,6 – х > 3,8               3 – 5х ≤ 11
3. Решить двойное неравенство:
8 < 5 – 3х ≤ 26                                                                                11 ≤ 7 – 2х < 25
4. При каких значениях  х  значение дроби

34
2
2 х
4
х
            4. При каких значениях  х  значение дроби
14 х
2
больше значения дроби
?                                           больше значения дроби
2


х
6
1

х
2

х
8

х

1

3

2
5. Решить систему неравенств:
1


х

2
х

3
2
х

3

4

х
     2(1 – х) ≥ 0,5( 1+ х)                                                                   1 – х > 0,5 (х – 8)
х

25
3
?

file_name: к.р. неравенства 8 кл.doc

intro: В данной карточке подобраны задания для проведения контрольной работы по алгебре в восьмом классе по теме "Неравенства " . Контрольная работа состоит из двух вариантов. Карточки предназначены для восьмых классов, которые обучаются по учебнику Мордкович А. Г. , "Алгебра - 8" .

title: Контрольная работа по алгебре "Неравенства" (8 класс)