extracted_text:
Алданова Людмила Николаевна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 3 с УИОП
г. Фрязино Московской области
Применение игровых технологий на уроках математики в начальной школе.
В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного
развития. Игра  огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений и понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности».
Целью обучения в начальной школе является не только удержание интереса к учению, но и
повышение мотивации детей к учебному процессу.
В педагогике в качестве основных видов деятельности выделяют игровую, учебную и
трудовую деятельность.
Игру, как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди
использовали с древности.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу
методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных
педагогических игр.
В отличии от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко
поставленной целью обучения т соответствующим ей педагогическим результатом,
которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно –
познавательной направленностью.
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций,
которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной
деятельности.
Любая игра – одно из средств воспитания умственной активности учащихся. Выбор игры
определяется учебно – воспитательными целями урока. Кроме того, игра должна быть
доступна для учащихся, соответствовать их потребностям и интересам. Опираясь на
данные концептуальные положения, определяем цель применения технологии игровых
форм обучения – развитие устойчивого познавательного интереса у учащихся через
разнообразные игровые формы обучения.
Игры и игровые формы включаются в работу не только для того, чтобы развлечь учеников,
но и заинтересовать их математикой, возбудить у них стремление преодолеть трудности,
приобрести новые знания по предмету.
Создание игровой атмосферы на уроке математики развивает познавательный интерес и
активность учащихся, снимает усталость, позволяет удерживать внимание. Работая в школе, приходится много думать, искать, творить. В результате родились уроки
– состязания, уроки – экскурсии, урок – игра, урок – путешествие и др. На таких уроках
ненавязчиво обогащается словарный запас, развивается речь, активизируется внимание
детей, расширяется кругозор, прививается интерес к предмету, развивается творческая
фантазия, воспитываются нравственные качества. Дети играют, а играя, непроизвольно
закрепляют, совершенствуют и доводят до уровня автоматизированного навыка
математические навыки.
ЦЕЛИ ПРИМЕНЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ИГР:
 Развитие мышления;
 Углубление теоретических знаний;
 Общение со сверстниками;
 Воспитание сотрудничества и коллективизма;
 Приобретение новых знаний, умений и навыков;
 Формирование адекватной самооценки;
 Развитие волевых качеств;
 Контроль знаний;
 Мотивация учебной деятельности и др.
Математические игры призваны решать следующие задачи:
Образовательные:
 Способствовать прочному усвоению учащимися учебного материала;
 Способствовать расширению кругозора учащихся и др.
Развивающие:
 Развивать у учащихся творческое мышление;
 Способствовать практическому применению умений и навыков, полученных на
уроках и внеклассных мероприятиях;
 Способствовать развитию воображения, фантазии, творческих способностей и др. Воспитательные:
 Способствовать воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности;
 Воспитывать нравственные взгляды и убеждения;
 Способствовать воспитанию самостоятельности и воли в работе и др.
Математические игры выполняют различные функции:
1. Во время математической игры происходит одновременно игровая, учебная и трудовая
деятельность. Действительно, игра сближает то, что в жизни не сопоставимо и разводит то,
что считает едино.
2. Математическая игра требует от школьника знания предмета. Ведь не умея решать
задачи, разгадывать, расшифровывать и распутывать ученик не сможет участвовать в игре.
3. В игре ученики учатся планировать свою работу, оценивать результаты не только чужой,
но и своей деятельности, проявлять смекалку при решении задач, творчески подходить к
любому заданию, использовать и подбирать нужный материал.
4. Результаты игр показывают школьникам их уровень подготовленности, тренированности.
Математические игры помогают в самосовершенствовании учащихся и, тем самым
побуждают их познавательную активность, повышается интерес к предмету.
5. Во время участия в математических играх учащиеся не только получают новую
информацию, но и приобретают опыт сбора нужной информации и правильного ее
применения.
Важно помнить, что игра влияет на развитие обеих частей мозга. Ибо за грамматику,
логику, лексику, анализ и математику отвечает левое полушарие, а за интуицию, мелодику,
ритм, фантазии и эмоции – правое. Таки образом, игра стимулирует лучшее запоминание и
понимание изучаемого материала.
Для лучшего усвоения учебного материала на уроках математики в начальной школе также
применяются игровые ситуации. Игровая ситуация для ученика служит эмоциональным
фоном, на котором разворачивается урок, выступает, как средство мотивации к учебной
деятельности. Это своеобразный учебный прием, при котором ребенок легче, прочнее
усваивает новый материал, создает бодрое рабочее настроение, снимает утомляемость,
поддерживает внимание на гораздо более длительное время.
На уроках математики можно использовать широкий спектр игровых ситуаций,
направленных на обучение и повышение мотивации учащихся:


Задачи в стихах;
Занимательный квадрат; 
Задачи – шутки;
 Математический фокус;
 Математическая эстафета;

Головоломки;
 Ребусы;

Задачи на смекалку и многое др.
Приведу примеры использования игровых технологий на разных этапах учебного процесса.
При обобщении и повторении блока изученных тем можно применять игру – соревнование
«Самый умный» или «Брейн  ринг». Игра «Нумерация» ( Дети слушают число, затем один
хлопает в ладоши столько раз, сколько в числе десятков, другой – сколько в числе единиц).
При работе с примерами: «Круговые примеры», «Кто быстрее?», «Найди ошибку»,
«Недописанный пример», «Математическое домино», «Яблонька» (дети должны снять с
яблоньки только те яблоки, на которых записаны примеры, например с ответом 15). В
устном счете можно использовать различные шифровки, карточки с примерами, таблицы,
ребусы и т.д.
Особенно ребята любят, когда весь урок проходит в игровой форме. Это такие уроки, как
«Урок – сказка», «Урок – путешествие», «Урок – КВН».
Игровая технология привлекательна для детей и способна вызвать положительную
мотивацию к познанию нового. То же время игра не является только развлекательным
средством – это обычное упражнение, облаченное в занимательную форму.
При использовании игровой деятельности на уроках должны соблюдаться определенные
условия:
 Игра должна соответствовать теме и целям урока;
 Должна быть развивающей;
 Игра не должна быть скучной и надоедливой;
 Не должна сильно возбуждать детей;
 Инструкции к игре должны быть четкими;
 В конце игры должен быть подведен итог.
Игровые формы, как методы активного обучения приносят удовольствие от процесса
познания, доказывая, что образование  не всегда нудное занятие. А при комплексном
использовании различных технологий, ориентированных как на развитие творческого
потенциала, так и на сохранение здоровья учащихся, можно добиться хороших результатов
в достижении поставленной цели. Результат использования игр в процессе обучения достаточно велик. Кроме приобретения
детьми опыта адекватного эмоционального реагирования, попутно происходят позитивные
изменения в развитии высших психических функций (мышления, речи, памяти,
воображения, внимания), в развитии личности в целом, а также в овладении младшими
школьниками интеллектуальными умениями и учебной деятельностью. С помощью игры
легче устанавливать эмоциональный контакт с обучающимися.
Использование на уроках игровых методик является важным средством воспитания и
обучения. Часто в результате таких занятий неуспевающие ученики начинают проявлять
интерес и лучше заниматься, у них развивается интерес к математике, что очень важно.
В заключении можно сделать вывод, что использование игровых технологий в период
обучения в начальной школе является наиболее эффективным средством повышения
качества знаний учащихся по предмету.

file_name: Применение игровых технологий на уроках математики в начальной школе.docx

intro:
В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
Целью обучения в начальной школе является не только удержание интереса к учению, но и повышение мотивации детей к учебному процессу.
В педагогике в качестве основных видов деятельности выделяют игровую, учебную и трудовую деятельность.
Игру, как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 "Средняя общеобразовательная школа  № 41", г. Курган.
 учитель  Самкова Светлана Васильевна
Тема: Великая Отечественная война.
Цели урока:1.Проверить знание и умение обучающихся по теме.
                     2.Организация активной учебной деятельности обучающихся.
                     3.Воспитывать чувство уважения к историческому прошлому
страны.
Тип: урок повторения и обобщения (КВН)
Оборудование: карточки с заданиями, плакаты, репродукции о войне.
                            Ход урока:
I.Организационный момент.
Сегодня на уроке мы повторим тему Великая Отечественная война, основные
даты, события, имена.
II.Повторение.
Сегодня мы проведем урок в форме КВН, для этого необходимо выбрать две
команды и судью.
                        Задания командам:
1.Придумайте название, девиз, выберите капитана.(2 балла)
2.Назовите даты: 1 команда Великая Отечественная война (22 июня 19419
мая 1945гг.)
2 команда II мировая война (1 сентября 19392 сентября 1945 гг.) (1 балл)
3.Укажите фамилию, выпадающую из данного ряда: К.К. Рокоссовский,
Г.К. Жуков, И.С. Конев, Н.А. Вознесенский, Р.Я. Малиновский. (Н.А.
Вознесенский)(1 балл)
4.Соотнесите имена исторических личностей с тем, что их объединяет:
1.В.В. Талалихин и Е. Зеленко                                а) военные летчики трижды
Герои
                                                                                Советского союза;
2.В.В.Васильковский и А.А. Матросов                  б) совершили тараны
вражеских
                                                                                самолетов;
3.А.И. Покрышкин и И. Н. Кожедуб                       в) закрыли своим телом
амбразуры
                                                                                дзотов противника.
Ответы: 1б, 2в, 3а. (3 балла)
5. Составьте слова: контрибуция, аннексии, договор, капитуляция, оружие,
конференция, артиллерия ( 7 баллов)
6.Назовите страны:1. Союзники СССР в войне (Англия, Франция, США)
Союзники Германии в войне (Румыния, Венгрия, Финляндия, Италия,
Словения, Хорватия) (1 балл) 7.Кроссворд: 1. По вертикали: 1.Капитуляция.
2.По горизонтали: 2.Прохоровка, 3.Гастелло, 4.Шпагин, 5.Василевский,
6.Манштейн, 7.Уран, 8.Смоленск, 9.Ялта, 10.Мерецков, 11.Панфилов,
12.Микоян. (13 баллов)
 8.Выберите правильный ответ:
1.Народным комиссаром обороны к моменту нападения фашистской
Германии на СССР был:
А) К.Е. Ворошилов        Б) С.К. Тимошенко     В) Г.К. Жуков          Г) С.М.
Будённый
2. На седьмой день войны немецкофашистские войска овладели городом:
А)  Одессой            Б) Киевом              В) Минском           Г) Ригой
3.Наступление советских войск под Москвой началось:
А) 7 ноября 1941 года             Б) 15 ноября 1941 года
В) 5 декабря 1941 года            Г) 16 декабря 1941 года
 4.Наступление советских войск под Сталинградом началось:
А) 14 октября 1942 года           Б) 19 ноября 1942 года
В) 23 ноября 1942 года             Г) 10 января 1943 года
5.Во время Великой Отечественной войны советские войска впервые вышли
на государственную границу СССР в:
А) марте 1944 года                         Б) мае 1944 года
В) июле 1944 года                          Г) июле 1944 года
6. Больше всего русских погибло при освобождении:
А) Югославии      Б) Венгрии        В) Чехословакии         Г) Польши
(3 балла)
9.Соотнесите даты и события:
1941      1942      1943         1944       1945
1) Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом
2) Битва за Берлин
3) Курская битва
4) Любаньская операция
5) Битва за Москву
6) ВислоОдерская операция
7) Тегеранская конференция
8) Освобождение Белоруссии
9) Сталинградская битва
10)Война с Японией
Ответы: 1941Д; 1942А,Г,И; 1943В,Ж; 1944З; 1945Б,Е,К. (10 баллов)
10. Кто они: Н. Кузнецов (разведчик), З. Космодемьянская (партизанка), А.С.
Яковлев(создатель самолетов), Г.С. Шпагин ( создатель оружия)(2 балла)
11.Конкурс капитанов:
Кто назовёт больше фильмов, песен, стихов о войне. (5 баллов)
12. Назовите события, которые связаны с этими городами: Ялтаконференция в 1945 г.
Белгород, Орёлпервый салют в Москве.
Вашингтонсоздание антигитлеровской коалиции.
Тегеранконференция в ноябре 1943 года. (2 балла)
13.Соотнесите исторические названия и характеристику с их
определениями:
1. «Тайфун»              а) освобождение Белоруссии;
2. «Барбаросса»        б) план покорения народов Восточной Европы
3. «Цитадель»           в) наступление немцев на Москву
4. «Ост»                     г) партизанская операция
5. «Концерт»             д) Курская дуга
6. «Уран»                   е) Сталинградская битва
7. «Багратион»          ж) план молниеносной войны
Ответы: 1в, 2ж, 3д, 4б, 5г, 6е, 7а.
 Подведение итогов игры.
Слово предоставляется судье.
Выставление оценок.
Сегодня на уроке повторили тему Великая Отечественная война
Домашнее задание: написать творческую работу. « Письмо солдата с
фронта»

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Для проверки знаний обучающихся можно использовать нетрадиционный урок-соревнование между учениками одного класса. Для контроля знаний по теме "Великая Отечественная война" был разработан этот урок. Ребятам предлагаются различные задания, чтобы повторить основные даты, основные понятия, сражения Великой Отечественной войны, выдающихся полководцев.

история

group: Дисциплины

title: Урок по теме "Великая Отечественная война"


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение Самарской области
«Новокуйбышевский нефтехимический техникум»
Утверждаю
Заместитель директора
по учебной работе
Семисаженова В.Б._______
«___»_____________20__г.
Заместитель директора
по учебной работе
Семисаженова В.Б._______
«___»_____________20__г.
Заместитель директора
по учебной работе
Семисаженова В.Б._______
«___»_____________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.04 Математика: алгебра, начала математического анализа, геометрия
общеобразовательного цикла
программы подготовки специалистов среднего звена по специальности
23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
1 г.о. Новокуйбышевск
2017 г.
ОДОБРЕНА
Предметной (цикловой)
комиссией ____________
Протокол № от «___» _____ 20     г.
Председатель ПЦК
___________ / ______________ /
        (подпись)             (Ф.И.О.)
Протокол № от «___» ______ 20     г.
Председатель ПЦК
____________ / _____________ /
          (подпись)                 (Ф.И.О.)
Протокол № от «___» ______ 20     г.
Председатель ПЦК
____________ / ____________ /
          (подпись)                (Ф.И.О.)
Автор
___________ /_______________/
        (подпись)                    (Ф.И.О.)
«___» ______ 20     г.
Эксперт
_________ /_______________/
    (подпись)
(Ф.И.О.)
___________________________
(ученая степень или звание,
должность, наименование
организации, научное звание)
Дата
актуализации
Результаты актуализации
Подпись
разработчика
2 3 Рабочая   программа   учебной   дисциплины   ОУД.04   Математика:   алгебра,
начала   математического   анализа,   геометрия   разработана   в   соответствии   с
требованиямифедерального   государственного   образовательного   стандарта
(далее –ФГОС) среднего общего образования,федерального государственного
стандарта   среднего   профессионального   образования   (далее   –   СПО)   по
специальности  23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта,рекомендациями   по   организации   получения   среднего   общего
образования   в   пределах   освоения   образовательных   программ   среднего
профессионального   образования   на   базеосновного   общего   образования   с
учетом   требований   федеральных   государственных   образовательных
стандартов   и   получаемой   специальности   или   профессии   среднего
профессионального   образования   (письмо   Департамента   государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от
учебной
17.03.2015
программы
примерной
  №

06259),

дисциплиныМатематика:
геометриядля
  профессиональных
  алгебра,
  начала   математического   анализа,
организаций,
образовательных

рекомендованной   Федеральным   государственным   автономным   учреждением
«Федеральный институт развития образования» (далее –  ФГАУ  «ФИРО»)  в
качестве примерной программы для реализации основной профессиональной
образовательной программы СПО  на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования, протокол № 3 от 21 июля 2015г.,
регистрационный номер рецензии № 377 от 23 июля 2015г. ФГАУ «ФИРО».
4 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ …………
1.1. Область применения программы учебной дисциплины ………...
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы …………………….
1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины ……...
6
6
6
7
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины
10
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
…………………………………………………….
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы ………….
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ………
11
11
13
2.3. Содержание профильной составляющей ………………………….
26
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ………… 27
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ …………………………………………………………
29
5 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ………………………………………………………..
33
6 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Математика: алгебра, начала математического анализа, геометрия
1.1. Область применения программы учебной дисциплины
Программа   учебной   дисциплины   Математика:   алгебра,
  начала
математического   анализа,   геометрия   является   частью   общеобразовательного
цикла образовательной программы СПО –программы подготовки специалистов
среднего звена (далее – ППССЗ) по специальности среднего профессионального
образования:   23.02.03   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобильного
транспорта технического профиля профессионального образования.
1.2. Место учебной дисциплины в структуреППССЗ
Учебная   дисциплина   является   дисциплиной   общеобразовательного
учебного цикла в соответствии с техническим профилем профессионального
образования.
Учебная   дисциплина  относится   к  предметной   области   ФГОС  среднего
общего   образования   общеобразовательных   учебных   дисциплин   Математика:
алгебра, начала математического анализа, геометрия, общей   из обязательных
предметных областей.
Уровень освоения учебной дисциплины в соответствии с ФГОС среднего
общего образования  базовый.
Реализация содержания учебной дисциплины предполагает соблюдение
принципа   строгой   преемственности   по   отношению   к   содержанию   курса
общеобразовательных   учебных   дисциплин   на   ступени   основного   общего
образования.
В   то   же   время   учебная   дисциплина   Математика:   алгебра,   начала
математического анализа, геометриядля профессиональных образовательных
организаций обладает самостоятельностью и цельностью.
Рабочая программа учебной дисциплины Математика: алгебра, начала
математического   анализа,   геометрия   имеет   межпредметную   связь   с
общеобразовательными учебными дисциплинами физика, химия, информатика
и   профессиональными   дисциплинами   инженерная   графика,   техническая
механика, электротехника и электроника.
7 Изучение   учебной   дисциплины   Математика:   алгебра,
  начала
математического анализа, геометриязавершается промежуточной аттестацией
в   форме   экзамена   в   рамках   освоения   ППССЗ   на   базе   основного   общего
образования.
1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины:
Личностныерезультаты:
−− сформированность представлений о математике как универсальном языке
науки,   средстве   моделирования   явлений   и   процессов,   идеях   и   методах
математики;
−− понимание значимости математики для научнотехнического прогресса,
сформированность отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры   через   знакомство   с   историей   развития   математики,
эволюциейматематических идей;
−−   развитие   логического   мышления,   пространственного   воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом
длябудущей профессиональной деятельности, для продолжения образования
исамообразования;
−−   овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   в
повседневной жизни, для освоения смежных естественнонаучных дисциплин
идисциплин   профессионального   цикла,   для   получения   образования   в
областях,не требующих углубленной математической подготовки;
−− готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на   протяжении   всей   жизни;   сознательное   отношение   к   непрерывному
образованию   как   условию   успешной   профессиональной   и   общественной
деятельности;
−− готовность и способность к самостоятельной творческой и ответственной
деятельности;
−−   готовность   к   коллективной   работе,   сотрудничеству   со   сверстниками   в
образовательной,
  учебноисследовательской,
проектной идругих видах деятельности;
−− отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в
решении   личных,   общественных,   государственных,   общенациональных
проблем;
  общественно   полезной,
метапредметные результаты:
8 самостоятельно   осуществлять,
−− умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности;
  контролировать   и
корректировать   деятельность;   использовать   все   возможные   ресурсы   для
достиженияпоставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
успешныестратегии в различных ситуациях;
−−   умение   продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе
совместнойдеятельности,
  учитывать   позиции   других   участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
−−   владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и
проектнойдеятельности,   навыками   разрешения   проблем;   способность   и
готовность ксамостоятельному поиску методов решения практических задач,
применениюразличных методов познания;
−−   готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационно
познавательнойдеятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках   информации,   критически   оценивать   и   интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
−− владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
−−   владение   навыками   познавательной   рефлексии   как   осознания
совершаемыхдействий   и   мыслительных   процессов,   их   результатов   и
оснований,  границсвоего  знания  и незнания, новых познавательных   задач  и
средств для ихдостижения;
−− целеустремленность в поисках и принятии решений, сообразительность и
интуиция,
принимать красоту и гармонию мира;
  развитость   пространственных   представлений;   способность
предметные результаты:
−−   сформированность   представлений   о   математике   как   части   мировой
культурыи месте математики в современной цивилизации, способах описания
явленийреального мира на математическом языке;
−−   сформированность   представлений   о   математических   понятиях   как
важнейших   математических   моделях,   позволяющих   описывать   и   изучать
разныепроцессы   и   явления;   понимание   возможности   аксиоматического
построенияматематических теорий;
−−   владение   методами   доказательств   и   алгоритмов   решения,   умение   их
применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
−−   владение   стандартными   приемами   решения   рациональных   и
иррациональных,показательных, степенных, тригонометрических уравнений и
неравенств, ихсистем; использование готовых компьютерных программ, в том
числе   для   поиска   пути   решения   и   иллюстрации   решения   уравнений   и
неравенств;
−−   сформированность   представлений   об   основных   понятиях
математическогоанализа и их свойствах, владение умением характеризовать
9 поведение   функций,   использование   полученных   знаний   для   описания   и
анализа реальныхзависимостей;
−−   владение   основными   понятиями   о   плоских   и   пространственных
геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения
распознавать   геометрические   фигуры   на   чертежах,   моделях   и   в   реальном
мире; применение изученных свойств геометрических фигур и формул для
решениягеометрических задач и задач с практическим содержанием;
−−   сформированность   представлений   о   процессах   и   явлениях,   имеющих
вероятностный характер, статистических закономерностях в реальном мире,
основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и
оценивать вероятности наступления событий в простейших практических
ситуациях и основные характеристики случайных величин;
−− владение навыками использования готовых компьютерных программ при
решении задач.
Освоение   содержания   учебной   дисциплины  Математика:   алгебра,   начала
математического анализа, геометрия  обеспечивает  формирование и развитие
универсальных   учебных   действий   в   контексте   преемственности
формирования общих компетенций.
Виды универсальных учебных действий
 регулятивные:
 личностные:освоение   личностного

смысла учения, желания продолжать свою
учебу; осознание, исследование и принятие
жизненных   ценностей   и   нравственных
норм;   способность   выработать   свою
жизненную   позицию   в   отношении   мира,
окружающих людей, самого себя и своего
будущего;
 целеполагание,

планирование,   прогнозирование,   контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция;
 познавательные: умение строить речевое
высказывание;
извлекать
информацию   из   прослушанных   текстов;
умение   работать   с   текстом;   умение
работать с таблицами; умение действовать
по   образцу;
  умение   пользоваться
справочным   материалом;
умение
координированной   работы   с   разными
компонентами УМК;
  коммуникативные:  умение   слушать   и
вести   диалог;   умение   работать   в   паре;
умение работать в группе.

умение

Общие компетенции
(в соответствии с ФГОС СПО по
специальности/профессии)
ОК 1  понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК 2   организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество;
ОК 3   принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность;
ОК 4   осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития;
ОК 5   использовать информационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности;
ОК 6   работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями;
ОК 7   брать на себя ответственность за работу
членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий;
ОК 8   самостоятельно определять задачи
10 профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации;
ОК 9   ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной
деятельности;
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины
Максимальная учебная нагрузка обучающегося 351 час, в том числе:
 обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося  234 часа;
 самостоятельная работа обучающегося 117 часов.
11 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
 подготовка  презентаций;
 заполнение таблицы «Числа»;
 изготовление модели тригонометрического круга,
многогранников;
 подготовка сообщений;
 выполнение графических работ;
 подготовка реферата;
 составление кроссвордов;
351
234
230
21
117
10
1
4
4
6
2
6
12 1
 составление таблицы производных;
3
 составление тестов;
1
 составление вопросов по теме;
3
 выполнение домашних контрольных работ;
1
 выполнение индивидуальной работы;
15
 решение задач;
20
 выполнение тренингов;
 выполнение тестов
40
Промежуточная аттестация в форме экзамена                                 6
Профильное   изучение   общеобразовательной   учебной   дисциплины
анализа,
  математического
начала
алгебра,

Математика:

геометрияосуществляется   частичным   перераспределением   учебных   часов   и
отбором   дидактических   единиц   в   зависимости   от   важности   тем   для
специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта.
13 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
Наименование
разделов и тем
Раздел 1. Выражения.
Тождества.Уравнения
Тема 1.1. Выражения.
Тождества.Уравнения
Содержание учебного материала
Введение. Математика в науке, технике, экономике, информационных технологиях и
практической   деятельности.   Цели   и   задачи   изучения   математики   при   освоении
специальностей СПО
Практические занятия
Практическое занятие № 1. Линейные  неравенства
Практическое занятие № 2. Выражения. Тождества. Квадратные уравнения
Практическое занятие № 3. Формулы сокращенного умножения
Практическое занятие № 4. Системы линейных уравнений
Практическое занятие № 5. Построение и «чтение» графика квадратичной функции
Практическое занятие № 6.  Контрольная работа № 1
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Выражения. Тождества. Уравнения. Выполнить тренинг;
 Квадратные уравнения. Выполнить тест;
 Линейные неравенства.  Выполнить тренинг
Раздел 2. Развитие
понятия о числе
Тема 2.1. Развитие
понятия о числе
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 7. Целые и рациональные числа
Практическое занятие № 8. Действительные числа
Практическое занятие № 9. Приближенные вычисления
8
1
7
2
1
1
1
1
1
4
10
10
2
2
1
2
3
2 Раздел 3.
Тригонометрические
функции
Тема 3.1.
Тригонометрические
функции числового
аргумента
Практическое занятие № 10. Проценты, пропорции
Практическое занятие № 11. Прогрессии
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 История происхождения комплексного числа. История развития числа.  Подготовить
презентацию;
 Проценты. Решить задачи;
 Числа. Заполнить таблицу
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 12. Тригонометрические функции числового аргумента
Практическое занятие № 13. Основные тригонометрические тождества
Практическое занятие № 14. Формулы приведения
Практическое занятие № 15. Формулы двойного угла
Практическое занятие № 16. Формулы половинного аргумента
Практическое занятие № 17. Формулы сложения
Практическое занятие № 18. Формулы суммы и разности синусов и косинусов
Практическое занятие № 19. Преобразования тригонометрических выражений
Практическое занятие № 20. Контрольная работа № 2
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 изготовить модель тригонометрического круга;
 История   тригонометрии и ее роль в изучении естественноматематических наук.
2
3
4
32
12
2
2
1
1
1
1
1
2
1
8
3
2
3 Подготовить  сообщение;
   Тригонометрические функции числового аргумента. Выполнить тренинг;
  Тригонометрические выражения. Выполнить тест;
 Тригонометрические функции числового аргумента. Составить кластер
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 21. Функции и их графики
Практическое занятие № 22. Четные и нечетные функции. Периодичность
тригонометрических функций
Практическое занятие № 23. Возрастание и убывание функции. Экстремумы
Практическое занятие № 24. Исследование функций
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Функции и их свойства. Выполнить тренинг;
  Построение  графиков  функций. Построение графика функции с помощью
преобразований. Построение  графиков  тригонометрических   функций. Выполнить
графические  работы
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 25. Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс
Практическое занятие № 26. Решение уравнений cost=a
Практическое занятие № 27. Решение уравнений sint=a
Практическое занятие № 28. Решение уравнений tgt=a, ctgt=a
Практическое занятие № 29. Решение тригонометрических уравнений
Практическое занятие № 30. Решение тригонометрических неравенств
Практическое занятие № 31. Контрольная работа № 3
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Арксинус, арккосинус. Решение тригонометрических уравнений. Выполнить
тренинги;
 Простейшие тригонометрические уравнения. Решить задачи;
 Решение тригонометрических уравнений и неравенств. Составить кластер
Тема 3.2. Основные
свойства функций
Тема 3.3. Решение
тригонометрических
уравнений и неравенств
Раздел 4. Прямые и
8
2
1
2
3
1
12
1
2
2
1
3
1
2
7
16
2
3
2 плоскости в
пространстве
Тема 4.1. Аксиомы
стереометрии
Тема 4.2.
Параллельность
прямых и плоскостей
Тема 4.3.
Перпендикулярность
прямых и плоскостей
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 32. Аксиомы стереометрии и их следствия
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
 Аксиомы стереометрии и некоторые следствия из них. Выполнить тренинг
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 33. Параллельные прямые в пространстве
Практическое занятие № 34. Параллельность прямой и плоскости
Практическое занятие № 35. Параллельность плоскостей
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Параллельность прямых и плоскостей. Выполнить тест
 Параллельное  проектирование и  его  свойства. Подготовить  реферат
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 36. Перпендикулярность прямых в пространстве
Практическое занятие № 37. Признак перпендикулярности прямой и плоскости.
Свойства перпендикулярных прямой и плоскости
Практическое занятие № 38. Перпендикуляр и наклонная
Практическое занятие № 39. Теорема о трех перпендикулярах
Практическое занятие № 40. Признак перпендикулярности плоскостей
Практическое занятие № 41. Смешанные задачи
Практическое занятие № 42. Контрольная работа № 4
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
 Перпендикулярность прямых и плоскостей. Выполнить тренинг
 Перпендикуляр  и  наклонная. Решить задачи по теме
2
2
1
4
1
1
2
3
10
1
1
3
1
1
1
2
5
2
3
2
3
2
3  Прямые и плоскости в пространстве. Выполнить тест
 Прямые и плоскости в пространстве. Составить кластер
Раздел 5.
Производная и ее
применения.
Первообразная
Тема 5.1. Производная Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 43.  Приращение функции
Практическое занятие № 44. Понятие о производной
Практическое занятие № 45. Понятие о непрерывности функции и предельном
переходе
Практическое занятие № 46. Производная степенной функции
Практическое занятие № 47. Производная произведения
Практическое занятие № 48. Производная частного
Практическое занятие № 49. Производная сложной функции
Практическое занятие № 50. Производная тригонометрической функции
Практическое занятие № 51. Зачет по теме «Производная»
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Производная. Составить  кроссворд
 Понятие о непрерывности функции и предельном переходе.Техника вычисления
производной. Выполнить тренинги
 Составить таблицу основных формул дифференцирования
 Приращение функции. Производная. Выполнить тесты
  Производная. Решить задачи по теме
 Производная. Составить кластер
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 52. Применения непрерывности
Тема 5.2. Применения
непрерывности и
производной
52
18
2
2
2
2
2
2
2
2
2
10
6
2
2
3
2 Практическое занятие № 53. Производная в физике и технике
Практическое занятие № 54. Касательная к графику функции
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Применение непрерывности.  Выполнить тест
 Касательная к графику функции. Производная в физике и технике. Решить задачи
Тема 5.3. Применения
производной к
исследованию функции
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 55. Признак возрастания (убывания функции)
Практическое занятие № 56. Критические точки функции, максимумы и минимумы
Практическое занятие № 57. Исследование функции
Практическое занятие № 58. Наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке
Практическое занятие № 59. Контрольная работа № 5
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Исследование функции с помощью производной и построение графиков. Наибольшее
и наименьшее значения функции на отрезке. Решить задачи
 Признак возрастания (убывания функции). Исследование функции с помощью
производной. Выполнить тесты
 Применения производной. Составить кластер
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 60. Определение первообразной
Практическое занятие № 61. Основное свойство первообразной
Тема 5.4.
Первообразная
3
2
3
2
2
2
16
3
3
4
4
2
8
12
1
1 Практическое занятие № 62. Три правила нахождения первообразной
Практическое занятие № 63. Площадь криволинейной трапеции
Практическое занятие № 64. Интеграл. Формула Ньютона Лейбница
Практическое занятие № 65. Применения интеграла
Практическое занятие № 66. Контрольная работа №  6
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Первообразная. Составить  тест
 Основное свойство первообразной. Выполнить тренинг
 Первообразная. Выполнить тест
 Вычисление площадей фигур с помощью интеграла. Выполнить графическую   работу
 Первообразная. Составить кластер
Содержание учебного материала
Преобразования в пространстве (симметрия, движение, параллельный перенос,
подобие)
Практические занятия
Практическое занятие № 67. Введение декартовых координат в пространстве.
Расстояние между точками. Координаты середины отрезка
Практическое занятие № 68. Угол между прямой и плоскостью. Угол между
плоскостями.
Практическое занятие № 69. Векторы в пространстве
Практическое занятие № 70. Действия над векторами в пространстве (сумма векторов,
произведение вектора на число, скалярное произведение)
2
2
2
2
2
5
6
1
5
1
1
1
1
2
3
2
Раздел 6. Декартовы
координаты и
векторы в
пространстве
Тема 6.1. Декартовы
координаты и векторы
в пространстве Практическое занятие № 71. Уравнение плоскости
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
 Векторы. Составить вопросы
 Векторы. Выполнить  домашнюю контрольную  работу
Раздел 7.
Показательная и
логарифмическая
функции
Тема 7.1.
Обобщение   понятия
степени
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 72. Корень nой степени и его свойства
Практическое занятие № 73. Иррациональные уравнения
Практическое занятие № 74. Действия над степенями с рациональными показателями
Тема
7.2.Показательная и
логарифмическая
функции
Практическое занятие № 75. Контрольная работа № 7
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Степень. Составить  кроссворд
 Иррациональные уравнения. Выполнить тренинг
 Степень с рациональным показателем. Выполнить тест
 Обобщение понятия степени. Составить кластер
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 76. Показательная функция
Практическое занятие № 77. Решение показательных уравнений
Практическое занятие № 78. Решение показательных неравенств
1
3
46
12
4
4
2
2
6
30
3
4
2
3
2
3
2 Практическое занятие № 79. Решение систем показательных уравнений
Практическое занятие № 80. Логарифмы и их свойства
Практическое занятие № 81. Логарифмическая функция
Практическое занятие № 82. Простейшие логарифмические уравнения и неравенства
Практическое занятие № 83. Системы логарифмических уравнений
Практическое занятие № 84. Обратная функция
Практическое занятие № 85. Контрольная работа № 8.
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Показательная функция. Показательные и логарифмические уравнения и
неравенства.Выполнить тренинги
 Показательные уравнения. Логарифмические уравнения и неравенства. Выполнить
тесты
 Показательные уравнения и неравенства. Составить тест
 Показательные уравнения. Решить задачи
 Свойства  логарифмов. Выполнить индивидуальную работу
 Построение  графиков  логарифмических  и  показательных  функций. Выполнить
графическую  работу
 Показательная и логарифмическая функции. Составить кластер
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 86. Производная показательной функции. Число е
Практическое занятие № 87. Производная логарифмической функции
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
1
4
3
6
2
3
2
15
4
2
2
2
2
3
2
3
Тема 7.3. Производная
показательной и
логарифмической
функции Раздел 8.
Многогранники.
Объемы
многогранников
Тема 8.1.
Многогранники.
Объемы
многогранников
 Производная показательной и логарифмической функции. Выполнить тренинг
Содержание учебного материала
Призма (основные понятия, изображение призмы и построение ее сечений, прямая
призма). Пирамида (основные понятия, построение пирамиды и ее плоских сечений)
Практические занятия
Практическое занятие № 88. Многогранные углы
Практическое занятие № 89. Призма
Практическое занятие № 90. Зачет по теме «Призма»
Практическое занятие № 91. Параллелепипед
Практическое занятие № 92. Пирамида
Практическое занятие № 93. Усеченная пирамида
Практическое занятие № 94. Правильная пирамида
Практическое занятие № 95. Правильная усеченная пирамида
Практическое занятие № 96. Зачет по темам: «Параллелепипед. Пирамида»
Практическое занятие № 97. Объем прямоугольного параллелепипеда
Практическое занятие № 98. Объем наклонного параллелепипеда
Практическое занятие № 99. Объем призмы
24
2
24
1
2
1
2
1
1
1
1
1
2
2
3
2 Практическое занятие № 100. Объем пирамиды
Практическое занятие № 101. Зачет по теме: «Объем многогранников»
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Изготовить  модель  многогранника
 Прямоугольный параллелепипед. Объемы многогранников. Выполнить тесты
 Пирамида. Решить задачи
 Многогранники и их объемы. Составить кроссворд
 Многогранники. Объемы многогранников. Составить  кластер
Раздел 9. Элементы
теории вероятностей
и математической
статистики
Тема 9.1. Элементы
комбинаторики
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 102.  Элементы комбинаторики
Практическое занятие № 103. Задачи на подсчет числа размещений, перестановок,
сочетаний
Практическое занятие № 104. Задачи на перебор вариантов
Практическое занятие № 105. Формула бинома Ньютона. Свойства биноминальных
коэффициентов. Треугольник Паскаля
Тема 9.2. Элементы
теории вероятностей
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Комбинаторика: история возникновения. Подготовить презентацию
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 106. События.  Вероятность события. Действия над
3
1
12
20
6
1
2
2
1
3
6
3
3
2
3 событиями
Практическое занятие № 107. Дискретная случайная величина, закон ее
распределения. Числовые характеристики дискретной случайной величины
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 История происхождения теории вероятностей. Подготовить сообщение
 Элементы теории вероятностей. Выполнить тест
Тема 9.3. Элементы
математической
статистики
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие № 108. Представление данных
Практическое занятие № 109. Генеральная совокупность, выборка, среднее
арифметическое, медиана
Практическое занятие № 110. Вычисление числовых характеристик
Практическое занятие № 111. Решение практических задач с применением
вероятностных методов
Практическое занятие № 112. Контрольная работа № 9
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Математическая статистика. Подготовить презентацию
 Математическая статистика. Выполнить тренинг
 Элементы теории вероятностей и математической статистики. Составить кластер
Раздел 10. Тела
вращения. Объемы и
поверхности тел
вращения
Содержание учебного материала
2
3
2
2
3
3
2
8
2
1
2
1
2
3
10 Тема 10.1.  Тела
вращения. Объемы и
поверхности тел
вращения
Практические занятия
Практическое занятие № 113. Цилиндр. Сечения цилиндра плоскостями
Практическое занятие № 114. Конус. Сечения конуса плоскостями
Практическое занятие № 115. Шар. Сечение шара плоскостью
Практическое занятие № 116. Касательная плоскость к шару. Пересечение двух сфер
Практическое занятие № 117. Объем цилиндра
Практическое занятие № 118. Объем конуса. Объем усеченного конуса
Практическое занятие № 119. Объем шара. Объем шарового сегмента и сектора.
Площадь сферы
Практическое занятие № 120. Площадь боковой поверхности цилиндра
Практическое занятие № 121. Площадь боковой поверхности конуса
Практическое занятие № 122. Итоговое повторение
Внеаудиторная (самостоятельная) работаобучающихся
 Изготовить модель тела вращения
 Тела вращения. Выполнить тест
 Шар. Взаимное расположение плоскостей шара.  Подготовить презентацию
 Тела вращения. Выполнить домашнюю контрольную  работу
 Тела вращения, их объемы и поверхности. Составить кластер
2
20
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
13
3
Всего
Экзамен
351
6 2.3. Содержание профильной составляющей
Для   специальности   23.02.03   Техническое   обслуживание   и   ремонт
автомобильного   транспорта   профильной   составляющей   для   раздела   2
являются   следующие   дидактические   единицы:   целые,   рациональные,
действительные числа, приближенные вычисления, проценты, пропорции;  для
раздела 3 функции и их графики; для раздела 5 –производная в физике и
технике; для раздела 7  корень nой степени и его свойства, логарифмы и их
свойства; для раздела 8 – призма, пирамида, объем призмы и пирамиды; для
раздела 10 – цилиндр, конус, объемы цилиндра и конуса. 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.   Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
Математика.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места студентов;
 рабочее место преподавателя;
 наглядные   пособия   (учебники,     опорные   конспектыплакаты,   стенды,
карточки,   раздаточный   материал,   комплекты   практических   работ,
модульная программа).
Технические средства обучения: моноблок.
3.2. Информационноеобеспечение
Основные источники
1. М. И. Башмаков. Математика: учебник для студ. учреждений
сред.проф. образования/ М. И. Башмаков. – 9е изд., стер. – М. :
Издательский центр «Академия», 2014. – 256 с.
2. М. И. Башмаков. Задачник: учеб.пособие для студ. учреждений сред.
проф. образования/ М. И. Башмаков. – 4е изд., стер. – М. :
Издательский центр «Академия», 2014. – 416 с.
3. Н. В. Богомолов. Математика: учебник для ссуз(ов)/ Н. В. Богомолов,
П. И. Самойленко. – 5е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство
Юрайт. 2013. – 396с.
4. A.Н. Колмагоров. Алгебра и начала анализа, 1011 классы.  М.:
Просвещение, 2016г
5. Л.С.Атанасян и др. Геометрия, 1011 классы.  М.: Просвещение, 2013.
6. А.Г.Мордкович Алгебра и начала анализа, 1011 классы
Мнемозина 2014.
7. А.В. Погорелов. Геометрия, 1011 классы. М.: Просвещение, 2015. Дополнительные источники
1. Башмаков М. И. Математика. Книга для преподавателей:
методическое пособие для СПО/М. И. Башмаков. – 2е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2014. – 224 с.
2. Изучение геометрии в 1011 классах: Метод, рекомендации кучеб.: Кн.
для учителя/С. М. Саакян, В. Ф. Бутузов.  2е изд. М.: Просвещение,
2013.222 с.: ил.
3. Изучение алгебры и начал анализа в 1011 классах: Кн. для учителя / Н.
Е. Федорова, М. В. Ткачева.  2е изд. М.: Просвещение, 2014.  205 с.:
ил.
4. Алгебра и начала анализа. 1011 кл.: В двух частях. Ч. 1:
Учеб.дляобщеобразоват. учреждений / Мордкович А.Г.  5е изд.  М.:
Мнемозина, 2014.  375 с.: ил.
5. Алгебра и начала анализа. 1011 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для
общеобразоват. учреждений / А. Г. Мордкович, Л. О. Денищева, Т. А.
Корешкова, Т. Н. Мишустина, Е. Е. Тульчинская; Под ред. А. Г.
Мордковича.  5е изд.  М.: Мнемозина, 2014.  315 с.: ил.
Перечень Интернетресурсов
1. http://www.exponenta.ru/educat/links/l educ.asp#0  Полезные ссылки на
сайты математической и образовательной направленности: Учебные
материалы, тесты
2. http://www.fxyz.ru/  Интерактивный справочник формул и сведения по
алгебре, тригонометрии, геометрии, физике.
3. http://maths.vfal.ru  Справочник содержит материал по математике
(арифметика, алгебра, геометрия, тригонометрия).
4. allmatematika.ru  Основные формулы по алгебре и геометрии:
тождественные преобразования, прогрессии, производная, стереометрия
и проч.
5. http://mathsun.ru/  История математики. Биографии великих
математиков. 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   практических
занятий, лабораторных работ, тестирования, а также в результате выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты   обучения   раскрываются   через   усвоенные   знания   и
приобретенные умения, направленные на приобретение общих компетенций.
Результаты обучения (предметные)
на уровне учебных действий
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Алгебра
Практические занятия.
Устный ответ у доски.
Проверка домашних заданий.
Контрольные работы.
Тестирование.
Тренинги.
Самостоятельные

индивидуальным карточкамзаданиям.
Кластеры.
Сообщения.
Презентации
работы

по
Уметь:
   выполнять   арифметические   действия   над
числами,   сочетая   устные   и   письменные
приемы;   находить   приближенные   значения
величин   и   погрешности   вычислений
(абсолютная   и   относительная);   сравнивать
числовые выражения;
   находить   значения   корня,   степени,
логарифма, тригонометрических выражений
на   основе   определения,   используя   при
необходимости инструментальные средства;
пользоваться   приближенной   оценкой   при
практических расчетах;
  выполнять   преобразования   выражений,
  связанные   со
применяя   формулы,
свойствами
логарифмов,
тригонометрических функций;
   использовать   приобретенные   знания   и
умения   в   практической   деятельности   и
повседневной   жизни:
  дляпрактических
расчетов   по   формулам,   включая   формулы,
содержащие степени, радикалы, логарифмы
и   тригонометрические   функции,   используя
при необходимости справочные материалы и
степеней, простейшие вычислительные устройства.
Функции и их графики
Уметь:
 вычислять значение функции по заданному
значению аргумента при различных способах
задания функции;
   определять   основные   свойства   числовых
функций, иллюстрировать их на графиках;
   строить   графики   изученных   функций,
иллюстрировать   по   графику   свойства
элементарных функций;
   использовать   понятие   функции   для
описания и анализа зависимостей величин;
использовать   приобретенные   знания   и
умения   в   практической   деятельности   и
повседневной   жизни:для   описания   с
помощью функций различных зависимостей,
представления
их
графически,
интерпретации графиков.

Практические занятия.
Устный ответ у доски.
Проверка домашних заданий.
Контрольные работы.
Тестирование.
Тренинги.
Самостоятельные работы по
индивидуальным карточкамзаданиям.
Графические работы.
Кластеры.
Сообщения.
Презентации
Начала математического анализа
Практические занятия.
Устный ответ у доски.
Проверка домашних заданий.
Контрольные работы.
Тестирование.
Тренинги.
Самостоятельные работы по
индивидуальным карточкамзаданиям.
Графические работы.
Кластеры.
Уметь:
   находить   производные   элементарных
функций;
   использовать   производную   для   изучения
свойств функций и построения графиков;
   применять   производную   для   проведения
приближенных   вычислений,   решать   задачи
прикладного   характера   на   нахождение
наибольшего и наименьшего значения;
 вычислять в простейших случаях площади
и   объемы   с   использованием   определенного
интеграла;
   использовать   приобретенные   знания   и
умения   в   практической   деятельности   и
повседневной
жизнидля:решения
прикладных   задач,   в   том   числе   социально
экономических   и   физических,
  на
наибольшие   и   наименьшие   значения,   на
нахождение скорости и ускорения.

Уравнения и неравенства

Уметь:
   решать   рациональные,   показательные,
логарифмические,
тригонометрические
уравнения,   сводящиеся   к   линейным   и
квадратным,
  а   также   аналогичные
неравенства и системы;
 использовать графический метод решения
уравнений и неравенств;
   изображать   на   координатной   плоскости
Практические занятия.
Устный ответ у доски.
Проверка домашних заданий.
Контрольные работы.
Тестирование.
Тренинги.
Самостоятельные работы по
индивидуальным карточкамзаданиям. Кластеры.
решения  уравнений,  неравенств  и  систем  с
двумя неизвестными;
   составлять   и   решать   уравнения   и
неравенства,
  связывающие   неизвестные
величины   в   текстовых   (в   том   числе
прикладных) задачах.
   использовать   приобретенные   знания   и
умения   в   практической   деятельности   и
повседневной   жизни:для   построения   и
исследования   простейших   математических
моделей.
Комбинаторика, статистика и теория вероятностей
Уметь:
 решать простейшие комбинаторные задачи
методом перебора, а также с использованием
известных формул;
   вычислять   в   простейших   случаях
вероятности   событий   на   основе   подсчета
числа исходов
использовать   приобретенные   знания   и
умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни:
   для   анализа   реальных   числовых   данных,
представленных в виде диаграмм, графиков;
   анализа   информации   статистического
характера.
Практические занятия.
Устный ответ у доски.
Проверка домашних заданий.
Контрольные работы.
Тестирование.
Тренинги.
Самостоятельные работы по
индивидуальным карточкамзаданиям.
Кластеры.
Презентации.
Сообщения
Геометрия
Практические занятия.
Устный ответ у доски.
Проверка домашних заданий.
Контрольные работы.
Тестирование.
Тренинги.
Кластеры.
Сообщения.
Презентации

в

плоскостей
Уметь:
   распознавать   на   чертежах   и   моделях
пространственные   формы;
  соотносить
трехмерные   объекты   с   их   описаниями,
изображениями;
 описывать взаимное расположение прямых
и
пространстве,
аргументировать   свои   суждения   об   этом
расположении;
   анализировать   в   простейших   случаях
взаимное   расположение   объектов   в
пространстве;
   изображать   основные   многогранники   и
круглые   тела;   выполнять   чертежи   по
условиям задач;
 строить простейшие сечения куба, призмы,
пирамиды;
   решать   планиметрические   и   простейшие
стереометрические   задачи   на   нахождение
геометрических   величин   (длин,
  углов,
площадей, объемов); при
использовать

решении
стереометрических задач планиметрические
факты и методы;
   проводить   доказательные   рассуждения   в
ходе решения задач;
  использовать   приобретенные   знания   и
умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни:
   для   исследования   (моделирования)
несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;
   вычисления   объемов   и   площадей
поверхностей   пространственных   тел   при
решении практических задач, используя при
необходимости
и
вычислительные устройства.
справочники Приложение 1
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема учебного занятия
Развитие   понятия   о
числе
Кол
во
часов
10
Тригонометрические
функции
Прямые   и   плоскости   в
пространстве
Производная   и   ее
применения.
Первообразная

векторы
Декартовы   координаты
и
в
пространстве
Показательная
логарифмическая
функции
и

Многогранники. Объемы
многогранников
32
16
52
6
46
24
Активные и интерактивные
формы и методы обучения

тренинг,
презентация
Метод «Мозгового штурма»,
минилекция,
публичная
проекта
Творческое   задание,   работа   в
малых
  метод
«Мозгового штурма», тренинг
группах,
Метод   «Мозгового   штурма»,
тренинг, минилекция,

Кейсметод,
творческое
задание,   работа   в   малых
группах,   метод   «Мозгового
штурма», тренинг
Проблемная
творческое задание
лекция,

группах,
Творческое   задание,   работа   в
малых
  метод
«Мозгового штурма», тренинг,
минилекция
Творческое   задание,   работа   в
малых
  метод
«Мозгового штурма», тренинг,
публичная
презентация
группах,

формируемые
универсальные
учебные действия
Регулятивные,
личностные,
познавательные,
коммуникативные
Регулятивные,
личностные,
познавательные,
коммуникативные
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
Регулятивные,
личностные,
познавательные,
коммуникативные
Регулятивные,
личностные,
познавательные,
коммуникативные 8.
9.

теории
и

Элементы
вероятностей
математической
статистики
Тела вращения. Объемы
и   поверхности   тел
вращения
20
10
проекта, проблемная лекция
Творческое   задание,   тренинг,
публичная
презентация
проекта

Творческое   задание,   работа   в
малых группах, трнинг
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
Регулятивные,
личностные,
познавательные,
коммуникативные

file_name: прогамма ОУД 04. математика гр. 154.docx

intro: Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.04 Математика: алгебра, начала математического анализа, геометрия разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего общего образования, федерального государственного стандарта среднего профессионального образования (далее – СПО) по специальности  23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта , рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой специальности или профессии среднего профессионального образования

title: Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.04 Математика: алгебра, начала математического анализа, геометрия по специальности  23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта


extracted_text:
Пропедевтическая работа с геометрическими чертежами в 5м
классе
1. Прямые, отрезки, лучи.
Прямые a,b,c,d,e,f бесконечные

Точка A делит прямую на два луча (полупрямые) [AC) и [AD)
Луч ограничен с одной стороны (начало луча)
Прямая f есть объединение двух лучей [AC) и [AD)
[MN] – отрезок Отрезок имеет длину |MN| = 5 см. Измеряется в м, см, мм, км… За 1 ед. можно выбрать отрезок любой длины.
[OA) – координатный луч

На координатном луче можно отложить любое натуральное число.
Прямую линию с выбранными на ней началом отсчета, единичным отрезком и направлением
называют координатной прямой.
Каждому натуральному числу можно поставить в соответствие единственную точку на
координатном луче.

a||b прямая a параллельна прямой b
c||d прямая c параллельна прямой d
e||f прямая e параллельна прямой f
Параллельные прямые нигде не пересекаются и не имеют общих точек в данной плоскости. Прямая a пересекается с прямой b
Прямая c пересекается с прямой d
Прямая e пересекается с прямой f
Пересекающиеся прямые имеют одну общую точку
Через одну точку можно провести множество прямых.

Через две точки можно провести только одну прямую.
3. Углы. Виды углов. Задание
1. Построить углы
2. Назвать острые, тупые, прямые углы.
3. Сделать сравнение углов
4. Найти взаимно перпендикулярные прямые
4. Деление угла пополам (биссектриса) Луч, делящий угол пополам – биссектриса угла.
5. Построение перпендикуляра к прямой. Деление отрезка пополам циркулем и линейкой. 6. Окружность. Взаимное положение окружностей. 7. Деление окружности на 3,4,5,6 частей. 8. Вписанная и описанная окружность. Построение вписанной и описанной окружности циркулем
и линейкой. 9. Задача о 9 прямых (Паскаля)

10. Построение треугольников, четырехугольников, многоугольников. Четырехугольники.
Многоугольники
Треугольники
11. Призма, параллелепипед, куб. Двугранные углы, Трехгранные углы ребро, вершина, плоскость.

file_name: Пропедевтическая работа с геометрическими чертежами в 5.doc

intro: В работе предлагается практический материал для подготовки к изучению курса геометрии. Обучающиеся овладевают навыками работы с инструментами. Учатся выполнять рисунки аккуратно, работать с ними. Овладевают первоначальными геометрическими понятиями, сравнивают, анализируют. Учатся критическому мышлению. Материал полезен как для изучения на уроке, так и во внеклассной работе.

title: Пропедевтическая работа с геометрическими чертежами.


extracted_text:
Проведение данного мероприятия требует небольшой подготовки, но
зато даёт колоссальный эффект. Разработано мероприятие для детей
класса СКК, вновь организованного и поэтому важно, чтобы каждый
ребёнок принял в нём участие. Возраст учеников от 11 до 13 лет,
поэтому и произведения  в сценарии подобраны с учётом
индивидуальных особенностей.
Цель:
 Воспитывать у учащихся любовь и уважение к мамам, а также к
выступлениям своих одноклассников.
 Способствовать сплочению классного коллектива.
  Привлечь родителей к школе.
Подготовительная работа
1. Написать пригласительные  билеты мамам.
2. С детьми написать послания матерям «Моя милая, нежная,
мамочка, я люблю тебя за…»
3. Приготовить подарки мамам и учителям, сделанные своими
руками.
Оформление кабинета.
Празднично украсить кабинет, используя живые цветы, шарики,
плакаты с высказываниями известных людей.
План классного часа.
1.Вступительное слово.
2.Выступления учеников с поздравлениями для мам.
3.Поздравление учителя немецкого языка Крупского В.А. своей маме,
учителя немецкого языка, Крупской З.Г.
4.Соревнования 2-х команд детей:
А.Задание 1 –сервировка стола.
Б. Задание 2 – «Гости ушли».
В. Задание 3. Качества моей мамы.
Г. Задание 4. Слова благодарности маме.
5.Тест для мам «Хорошая ли вы хозяйка».
6. Конкурс «Эрудит».
7. Конкурс «Я + ты = мы».
8. Поздравление и подарки мамам и учителям.
9. «Мы желаем счастья вам» (рефлексия)
-Что легче пуха? – Сердце матери.
- Что твёрже камня? – Сердце матери.
(народная мудрость)
Высказывания известных людей для слайдов.
«К   родителям   относитесь   так,   как   ты   желал   бы,   чтобы   твои
собственные дети относились к тебе» Сократ 1. Работает и размышляет,
          О нас беспокоится
Кто это?
Милая мама.
Всегда готова всем помочь.
Кто это?
Милая мама.
Возвышается над всеми
В своей простоте.
Кто это?
Милая мама.
Спокойна, прекрасна
В любой суете.
Милая, милая мама.
«Женщина   -   великое   слово.   В   ней   чистота   девушки,   в   ней
самоотверженность подруги, в ней подвиг матери» Н.Некрасов.
«Мы будем вечно прославлять ту женщину, чьё имя мать!» М.Джамиль.
Ведущий.  Дорогие, мамы! Мы пригласили Вас на классный час, чтобы
выразить   вам   свою   глубокую   любовь,   уважение   и   великую
благодарность.
Дети – самое благодарное для матери. Счастье матери – в счастье её
детей.
Нет ничего светлее и бескорыстнее её любви.  Мать- первый учитель и
друг ребёнка, причём самый близкий. Она всегда поймёт его, утешит,
поможет в трудную минуту, защитит, оградит от беды. На свете нет
человека роднее матери.
Выступления детей.
2. О, вера наших матерей,
Во век не знающая меры,
Святая, трепетная вера
В нас
Подрастающих детей.
Её,  как свет в березняке,
Не вытравит ничто на свете:
Ни единицы в дневнике,
Ни злые жалобы соседей.
3. Уж матери – такой народ –
Вздохнут,
Нас долгим взглядом смеря:
«Пусть перебесятся. Пройдёт»,-
И снова верят, верят, верят.
Так верят матери одни
Взыскательно и терпеливо
И не крикливые они
Не почитают это дивом.
4. А просто нипочём года
Их вере, трепетной и нежной,
Вот только мы – то
Не всегда
Оправдываем их надежды. (В.Коротаев)
5. Красивые мамы – на свете вас много, В глаза вы глядите открыто и прямо…
В какую бы даль не звала нас дорога,
Нас всех провожают красивые мамы.
6. Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто её огорчает…
А добрая мама прощает всё это,
Красивая мама всё это прощает.
7. Под грузом забот не сгибаясь,  упрямо,
Она выполняет свой долг терпеливо…
Красива по – своему каждая мама,
Любовью своей материнской красива. (С.Богомазов)
Ведущий. У женщин есть важная и ответственная обязанность – быть
душой семьи, нести свет и тепло.
8. Отшумит и умчится любая беда,
Как весенней порою грохочащий гром,
Если с вами она, если рядом всегда,
Человек на котором держится дом.
Может быть, 33 ей или 73 –
Сколько б ни было ей, возраст тут ни при чём,
В беспокойстве, в делах от зари до зари
Человек, на котором держится дом.
9. Муж её -  генерал, космонавт иль поэт,
Может быть он министром, шахтёром, врачом –
Всех главнее она, в том сомнения нет,-
Человек, на котором держится дом.
Очень редко, но все, же бывает больна,
И тогда всё вокруг кувырком, кверху дном,
Потому что она, потому что она -
Человек, на котором держится дом.
В суете мы порой забываем о том,
Что она – не фундамент, она – человек,
Человек, на котором держится дом.
Чтобы было и в сердце и в доме светло,
На её доброту отвечайте добром.
Пусть всегда ощущает любовь и тепло
Человек, на котором держится дом. (П.Градов)
Нас куда-то уносит стремительный век,
10.
11.
14.
12.
13.
Мы   в   вечном,   неоплаченном   долгу   перед   матерью,   чья
любовь   сопровождает   нас   всю   жизнь.   Поэтому   нежно   любите,
уважайте,   берегите   её,   не   причиняйте   матери   боли   своими
словами и поступками.
Будем помнить наказ поэта Расула Гамзатова:
Отблагодарите её за труды и заботу о вас, будьте добрыми,
чуткими,   отзывчивыми   к   ней.   Постоянной   заботы,   внимания,
сердечности, сочувствия, доброго слова ждёт от вас мама.
Если ваши матери устали,
Добрый отдых вы им дать должны,
Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот, от забот.
Берегите мать от злого слова,
Знайте! Дети ранят всех больнее!
Робота такого,
Чтобы всю работу
 Соберу для мамы Делал он по дому:
И стирал, и гладил,
Жарил и варил,
И полы в квартире
Подметал и мыл.
Выступление учителя немецкого языка Крупского В.А. с поздравлением
своей мамы, учителя немецкого языка Крупской З.Г.
Ведущий. А сейчас мы проведём конкурс. В нём будут участвовать 2
команды ваших детей.
Задание   1.   Сервировка   стола   к   празднику,   используя   ножи,   вилки,
ложки, тарелки, скатерти, салфетки, стаканы, вазы.
Задание 2. Убрать стол, рассказать порядок действий.
Задание 3. «Знаете ли вы качества, присущие маме?»
 Это задание помогут вам выполнить следующие вопросы:
1. Этим   качеством   обладает   каждая   любящая   ребёнка   мать.
блюд?
5. Часто ли у вас не хватает денег до зарплаты, хотя крупных
покупок вы не делали?
6. Всегда   ли   вы   знаете,   что   в   данный   момент   не   достаёт   в
хозяйстве: масла, спичек, соли и т.д.
7. Делаете ли вы покупки про запас?
8. Часто ли вы выбрасываете залежавшуюся еду?
9. Есть ли в вашей семье сберегательная книжка?
10.
Убираете ли вы квартиру каждую неделю в определённые
11.
Знаете ли вы, где сложены вещи, которыми вы временно не
дни?
пользуетесь?
Раздражает ли вас вид немытой посуды?
12.
13. Помогает ли вам во время уборки квартиры вся семья?
(Доброта)
в маминой душе. (Забота)
её голосе. (Нежность)
советы. (Мудрость)
(Юмор)
2. Таким удивительным словом обозначено это качество! Оно всегда
3. Это свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в
4. Умение разумно решать разные сложные вопросы, давать мудрые
5. А   это   качество   проявляется,   когда   мама   шутит,   всех   веселит.
Задание   4.   Вам   представляется   возможность   составить   слова
благодарности и любви вашим мамам, используя самые ласковые и
нежные слова. На выполнение этого задания вам даётся 5 минут
времени.
А   в   это   время   я   предлагаю   нашим   мамам   тест   «Хорошая   ли   вы
хозяйка?».
За каждое «Да» -1 балл. Итак, загибаем пальцы.
Вопросы теста.
1. Записываете ли вы свои доходы и расходы?
2. Откладываете ли вы часть денег на крупные покупки?
3. Можете   ли   вы   быстро   приготовить   ужин,   если   к   вам
неожиданно пришли гости?
4. Сможете   ли   вы   за   полчаса   приготовить   10   самых   простых 14.
Удаётся   ли   вам   утром   выкроить   минут   20,   чтобы
позавтракать и навести красоту?
Итоги:
10-15 баллов  Вы ведёте своё хозяйство образцово. Удивительно,
как в одной женщине уживается столько талантов! У вас должно
быть много терпения и времени, либо вы хороший организатор.
6-9   баллов         Вы   умелая   хозяйка,   но   позволяете   себе   иногда
отступить от строгих правил. Это неплохо! Порядок в доме дело
важное, но не единственное.
0-5   баллов     Домашнее   хозяйство   –   не   самая   большая   ваша
привязанность.   Видно,   вы   сильны   в   чём-то   другом.   Но   не
смущайтесь   –   учиться   никогда   не   поздно!   Начните   с
сегодняшнего дня!
Ну, а теперь слово нашим детям (посвящение матери).
Задание 5. Конкурс «Эрудит»
Вопросы для 1-й команды:
1. Какая из нот не нужна для компота? Соль.
2. Фамилия какого композитора похожа на выстрел? Бах.
3. Можно ли принести воды в решете? Да, лёд.
4. Какое колесо не вертится в автомобиле во время движения?
Запасное.
5. Кто говорит на разных языках? Эхо.
6. Хищная ночная птица. Сова.
7. Оборка на платье. Волан.
8. Самое большое государство в Южной Америке? Бразилия.
9. Какое русское слово состоит из 3-х слогов, а указывает на 33
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
буквы? Алфавит.
железнодорожного)
Сорт лапши. Вермишель.
Птица, первой прилетающая к нам весной. Грач.
Какой город летает? Орёл.
Чувство меры, умение вести себя в обществе. Такт.
  Из   какого   полотна   не   сшить   рубашку?   (Из
 Какое крыло не когда не летает? (Крыло автомобиля)
  Плод тропической пальмы. (Кокос)
  Корзина из бересты. (Короб)
  Спрятанные сокровища. (Клад)
  Гладкая, блестящая поверхность, дающая отражение.
(Зеркало)
 Участок земли под овощами. (Огород)
 Женское платье без рукавов. (Сарафан)

  Древнерусский   князь,   легендой   о   котором
воспользовался   А.С.Пушкин   для   одного   из   своих
произведений. (Олег)
Вопросы для второй команды:
1. Какую часть слова можно найти в земле? (Корень)
2. Где находится «Долина смерти»? (США, Калифорния)
3. Жидкость, придающая блеск обрабатываемой поверхности.
(Лак)
4. Вода в газообразном состоянии. (Пар)
5. Шуба из шкуры, как мехом наружу, так и внутрь. (Доха)
6. Садовое   луковичное   растение   с   узкими   листьями   и
крупными белыми или жёлтыми цветами? (Петрушка)
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
концерта. (Антракт)
 Место на площади для торговли. (Базар)
 Безворсовый ковёр. (Палас)
Пакет из бумаги. (Конверт)
  Перерыв   между   актами   спектакля,   отделениями
Место представления в цирке. (Арена)
 Самая крупная хищная птица. (Кондор)
 Журнал, основанный А.С.Пушкиным. (Современник)
Минерал   ярко   зелёного   цвета,   используемый   для
поделок. (Малахит)
Одноклеточные   грибы,   используемые   в   виноделии,
пивоварении, хлебопечении. (Дрожжи)
Химический элемент, которого много в орехах. (Йод)
7. Одновременный   ход   королевой   и   ладьёй   в   шахматах.
(Рокировка)
8. Узорчатая полоса, вид вышивки из ткани. (Мережка)
9. Равносторонний прямоугольник. (Квадрат)
10.
11.
12.
Квашенное топлёное молоко. (Варенец)
 Наружный слой плодов цитрусовых растений. (Цедра)
Герой   русских   народных   кукольных   представлений.
Задание 6. «Я+ты=мы»
Выполняют одновременно следующие задания в команде:
 Встать по цвету волос от тёмного до светлого.
 Встать по алфавиту по начальным буквам фамилии.
 Встать по цвету юбок или брюк.
Ведущий. Милые наши, учителя!
Мы надеемся, что вам понравилось наше общество. Вы вспомнили то
время, когда ваши дети учились в школе или представили, когда они
будут учиться.
Дети - самое дорогое для матери.
Матери – в счастье её детей.
Мы желаем вашим  детям светлого жизненного пути, и может наше
общество, сгладит минуты расставания с ними.
Подарки мамам и учителям, сделанные своими руками.
Все вместе поют песню «Мы желаем счастья вам!»

file_name: Мамочка моя родная.docx

intro: Мероприятие, посвященное Дню матери, для учащихся 5-6 классов. Требует большой подготовки как от детей, так и их родителей, что позволяет объединить не только детский коллектив, но и коллектив родителей. Желательно проводить в вечернее время с приглашением мам, пап, бабушек и дедушек.сценарий праздника для мам

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий классного часа "Мамочка моя родная"


extracted_text:
ГКОУ школаинтернат г. Алагир
Открытый урок в 7 «А» классе
Тема: «Lа musique dans notre vie»
                                                             Учитель французского языка
                                            Ревазова Ж.Р. Алагир 2018
Цель: усвоение знаний, умение применять их во всех видах речевой
деятельности
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Задачи:
Обучающие:
1. Совершенствование навыков устной речи.
2. Развитие   навыков   аудирования.   Умение   понимать   на   слух   запрашиваемую
информацию в тексте.
3. Совершенствование навыков чтения с пониманием основного содержания.
4. Развитие языковых навыков. Употребление  приглагольных  местоимений «en», «y»
5. Обучение работе с техническими средствами (компьютер, интерактивная доска).
6. Совершенствование слухопроизносительных навыков. Соблюдение норм
произношения звуков французского языка при чтении вслух и в устной речи.
Развивающие:
1. Развитие логического мышления учащихся, развитие речевых способностей.
2. Развитие аналитического мышления ( умение выразить своё мнение).
Воспитательные:
1.Повышать культуру речевого общения.
2. Формирование потребности пользоваться французским языком как
     средством общения.
3. Расширение кругозора обучающихся.
Ход урока
I.
Подготовительный этап.
 Задачи этапа: обеспечение мотивации, актуализация опорных знаний и умений,
совершенствование навыков восприятия речи на слух.
 Компетенции: учебнопознавательная (постановка целей)
 Метод: репродуктивный (повторение лексики)
 Формы: фронтальная, индивидуальная, хоровая.
 Время:
Деятельность учителя
Деятельность учеников Учитель приветствует учеников,
спрашивает какое сегодня число.
Погружение учащихся в языковую
атмосферу.
Bonjour, mes amis! Comment allez
vous? Quelle date sommesnous?
 Quel temps faitil aujourd`hui?
Et quelle saison  estce?
Bien sûr, c`est l`hiver, parce que nous
sommes en février.
Récitons la poésie.
Comment est l`hiver?
Постановка целей.
Учитель предлагает учащимся
посмотреть фотографии и
догадаться о чем пойдет речь на
уроке
Regardez le tableau, qu`estce que vous
voyez?
 Pendant la leçon nous allons répéter le
lexique, nous allons lire et écouter le
texte, composer  les dialogues sur le sujet
« La musique ».   Donc, au travail!
Лексическая и речевая разминка.
Répétons le lexique. Prononcez bien!

Prof:  Aimez vous la musique?
 Quelle musique connaissez  vous?
Учащиеся приветствуют учителя
Bonjour, Madame, ҫa va bien.
Aujourd`hui nous sommes  … .
Il fait  …
Le soleil brille,mais il fait froid.
C`est  l`hiver.
       Neige, neige blanche
       C’est demain dimanche
       Tombe, tombe toute la nuit
      Tombe sans bruit.

Tout est blanc,tout est gris,
с'est l'hiver, mes amis!
C'est l'hiver, c'est l'hiver,
et les arbres sont pas verts.
Comme le temps chaud n'est plus
tous les arbres sont donc nus.
Bien des gens le preferent,
vous, aimezvous l'hiver?
Учащиеся просматривают
фотографии и определяют тему урока
«La musique».
 Ученики повторяют лексику хором
и индивидуально в игровой форме.
Ответы учащихся. II. Основная часть  урока.
a) Этап обобщения отдельных фактов, понятий, явлений.
Задачи:
1) Повторение  и  систематизация   знаний   обучающихся   в  употреблении   ЛЕ  по
теме «La musique».
 Quand est née la musique en France?

- C’était  à l’époque  du Moyen Âge, au 12e  siècle. Â cette  époque –là les trouvères  et
les troubadours (noblesse – дворянство) étaient très populaires dans le pays. Ils faisaient
des poèmes et des poésies sur les nouvelles dans la France.
- Comment était leur musique
?
   On chantait des chansons  satiriques, politiques et les chansons d’amour.
   Et quand est né la musique  instrumentale?
   Elle est né au 16e siècle.  Il existait déjà en France beaucoup  d’instruments musicaux:
flute, clavecin,  violon,  violoncelle.
  Dites, s’il vous plait, quels genres il existe dans la musique?
  Il  y a: La musique classique;
  La musique folklorique
   La musique de danse
  Le jazz
  Le rock (le hardrock)
  Le rap
  Le pop
 Le hiphop
Professeur:   Quelle est votre genre préférée?
 Quels compositeurs russes connaissezvous?  Quels compositeurs français connaissezvous?
 Quels compositeurs ossétiennes connaissezvous?
Ответы учащихся:
III.
 Развитие монологической речи.
 Quel rôle joue la musique dans votre vie ?
                 Quelle musique écoutez vous ?
                Que vous apporte la musique?
IV. Развитие диалогической речи. (Работа в парах с карточками).
V.
Teste:  “Qui est ce chanteur   français?”
Prof:  Vous voyez au écran les photos des chanteurs   français .
           Ēcoutez la musique et devinez  ces chanteurs   français.
   (Patricia Kaas, Christophe Maé, Joe Dassin, Édites Piaf, Alizée.
Учащиеся слушают песню, отгадывают исполнителя.
Работа с интерактивной доской.
V. Aудирование:  Dubois. (Слушать аудиозапись)
Деятельность учителя
Учитель предлагает ученикам
послушать текст “  Dubois ”.
Ecoutez le texte. Après la deuxième
écoute rétablissez le contenu du texte.
Деятельность учеников
Учащиеся слушают текст и после
второго прослушивания пытаются
восстановить содержание, вставляя
пропущенные слова.
Madame Dubois a envie de faire quelque chose ce weekend. Elle a envie d’aller au
cinéma, il y a un film policier à la séance de 17 heures. Mais son mari n’a pas envie de
sortir. Demain il va à la piscine et aujourd’hui, il préfère rester chez lui pour écrire des
lettres ou regarder la télévision. Madame Dubois va donc faire une promenade seule. Les
Dubois ont deux enfants : Paul et Julie.

Ils font du piano tous les deux. Ils ont leur leçon de piano de 5 heures à 6 heures. Ils
étudient le piano tous les jours pendant environ  une heure.

Ils sont très gentils et ils travaillent beaucoup à l’école. Ils vont au collège. Leur rêve,
c’est de devenir professeur de piano. Paul aime bien embêter sa soeur. Comme elle a
horreur des insectes, il met de temps en temps un cafard ou une araignée dans la chambre
de sa soeur. Et c’est toujours pareil. Elle crie très fort et son frère rit beaucoup. Rétablissez le texte:
Madame Dubois a envie de faire quelque chose  …. Elle a envie d’aller au cinéma, il y a
un film … à la séance de 17 heures.  Mais son … n’a pas envie de sortir. Demain il va …
et aujourd’hui, il préfère rester chez lui pour écrire des lettres ou regarder la télévision.
Madame Dubois va donc faire une promenade ….  Les Dubois ont deux enfants : Paul et
Julie.

Ils font …  tous les deux.   Ils ont leur leçon de piano de … heures à   … heures.
Ils étudient le piano tous les jours  pendant environ une heure.

Ils sont très gentils et ils travaillent beaucoup à l’école. Ils vont au collège.
Leur rêve, c’est de devenir ….   Paul aime bien embêter sa soeur. Comme elle a horreur
des …,  il met de temps en temps un cafard ou une araignée dans la chambre de sa soeur.
Et c’est toujours pareil. Elle crie très fort et son frère rit beaucoup.

1)  a) ce jourlà
b) demain                                  c) ce weekend
2) a) le film d`aventures
b)  le film policier                    c) le film comique
3)  a)   son mari
b) son fils
                   c) sa fille
4)  a)   à la piscine
          b) au magasin
                   c)   au théâtre

5)  a)avec sa fille                b)   seule
                   c) avec son mari
6)  a) du piano                    b)du violon
                   c) de la guitare
7)  a) de 3 à 4 heures          b)  de 5 heures à 6 heures          c) de 6 à 7 heures
8) a)  acteur                       b) medecin                                  c) professeur de piano
9) a)  des  insects               b) des chiens                              c)  des lions
VI. РЕЛАКСАЦИЯ
VII. Работа в группах. Составление  синквейна по теме «Музыка».
Composez les сinquains.
La musique
Belle, gaie Écouter, chanter, dancer
La musique  c’est ma vie
L’art
La musique
Belle, classique
Dancer, adorer, aimer
La musique  c’est ma vie.  La mélodie
La musique
Moderne, classique
Dancer, reposer, chanter
J’aime la musique
Romantique
La musique
Classique, moderne
Danser, chanter, écouter
Musique agrémente ma vie
La vie
La musique
Moderne, rythmique
Chanter, dancer, relaxer
La musique c’est  ma vie
La positive
VIII.    Повторение грамматического материала.
       Completez les phrases en utilisant “en” ou  “y”.
A qui avezvous parlé de ce problème?                     J'… ai parlé à mes amis.
    Кому вы говорили об этой проблеме?                 Я говорила о ней своим друзьям .Nous   … sommes.                                       Nous … travaillons.
Мы  тут.                                                           Мы там работаем.
Nous …  allons.                                          Il y a beaucoup de champignons dans la forêt.
Мы туда идем.                                               В лесу много грибов.

 Nous …  revenons.                                    Il y … a beaucoup dans la forêt.
 Мы оттуда возвращаемся.                                       В лесу их много.

IX. Работа с учебником.   (текст  «Charles Aznavour»,с.37)
X. Домашнее задание(ex.9,p.37)
XI. Итоги урока.
          учитель просит закончить фразы:             J`ai répété le lexique, la grammaire.
 сегодня на уроке я выучил …                    J`ai appris à écouter, lire et
comprendre  les textes.
                                                                                J`ai appris à composer les recits.
XII.    Выставление оценок .
XIII.  Песня (Bonjour,merci, au revoir. 1мин.)

file_name: La musique dans notre vie .docx

intro:
Урока по французскому языку "La musique dans notre vie"(7 класс,французский язык) разработан по стандартам ФГОС.
В этом уроке учащиеся знакомятся с музыкантами разных направлений как французскими так и русскими.
Присутствует и национальный компонент,нужно представить и осетинских музыкантов.
Далее задания разработаны в соответствии с ОГЭ,чтение.тестовые задания ит.д.Разработка урока французского в 7 классе по теме: "La musique",авторы учебника А.С.Кулигина,А.В.Щепилова.

title: Разработка урока по французскому языку "La musique dans notre vie"(7 класс,французский язык)


extracted_text:
Практика внутриклассного оценивания
Деятельность педагога по модернизации системы оценки уровня и качества
освоения обучающимися учебных программ в соответствии с концепцией
ФГОС
Моя   деятельность   в   системе   оценки   уровня   и   качества   освоения
обучающимися учебных программ была пересмотрена и модернизирована в
связи   с   переходом   от   стандартов   1го   поколения   к   новым   ФГОС.
Качественные изменения в образовательных технологиях меня коснулись в
2015 году: по новой программе начал обучение 5й класс, и мы получили
первый   опыт   работы   по   стандартам   2го   поколения.   Поскольку   обобщать
полученный   опыт   пока   преждевременно   –   мы   находимся   в   самом   начале
исследований – расскажу о первых результатах апробации моей системы.
Изменения   в   системе   оценки   назрели   в   результате   многолетнего
  за   время
применения   традиционной   5балльной   системы   оценки,
существования которой выявились, например, такие проблемы:
 5балльная система оценивает объем и форму выполненной работы, а
не качество достижений обучающегося;
 критерии оценивания размыты и не позволяют определить реальный
уровень   освоенных   обучающимся   знаний,   умений   и   навыков,   а,   главное   –
точно определить направление дальнейшего развития его компетенций;
 сравнение   детей   друг   с   другом   снижает   активность   и   мотивацию:
деморализует менее успешных и демотивирует более успешных;
 проблема  индивидуализации  обучения: сложно адекватно оценить и
зафиксировать новые достижения ребёнка в сравнении с его предыдущими
результатами;
 оценивание в этой системе выполняет функцию  внешнего  контроля
результатов   обучения   (контролирующими   субъектами   являются   учитель   и
школа,   но   не   сам   обучающийся),   а   это   затрудняет   формирование   у
обучающегося самостоятельности в оценке;
 повышается уровень тревожности обучающихся: дети и родители не
защищены   от   возможных   манипуляций   и   психологического   давления   со
стороны учителя.
Если в стандартах первого  поколения основной целью  обучения  был
уровень   освоения   школьниками   обязательного   минимума   содержания
образования, то в новых стандартах – это овладение системой универсальных
учебных действий. Таким образом, акцент с предметных знаний, умений и
навыков   перенесён   на   формирование   общеучебных   компетентностей
обучающихся.
В   оценочной   деятельности   мы   реализуем   заложенный   в   стандарте
принцип   распределения   ответственности   между   участниками
образовательного   процесса.   Система   оценки   выстраивается   так,   чтобы
Резникова Татьяна Ивановна, учитель истории и обществознания обучающиеся   включались   в   оценочную   деятельность,  приобретая   навыки   и
привычку к самооценке и взаимооценке.
Самооценка   –   это   процесс   сбора   и   анализа   информации   о   своих
достоинствах и недостатках, о своих возможностях и проблемах.
Сущность самооценки и взаимооценки заключается в следующем: дети
могут оценить себя только тогда, когда у них есть ясные и отчетливые цели,
которых они должны добиться в процессе обучения, и понятные критерии
оценивания. Детям объясняю, что оценивание строится на критериях, а не на
эмоциях или чувствах.
Система самооценки обучающегося включает в себя:
 чётко сформулированную цель;
 критерии   оценки   результатов,
  предложенных   учителем   или
разработанных совместно с обучающимися;
 характеристики достигнутого на данный момент уровня;
 понимание   того,   как   можно   сократить   разрыв   между   поставленной
целью и достигнутым уровнем.
Самооценка ученика предшествует оценке учителя.
Взаимооценка   обучающихся   имеет   два   положительных   момента:
оценивая работы одноклассников, дети учатся находить их сильные и слабые
стороны, определяя тем самым уровень своих достижений, а также получают
возможность   закрепить   новый   материал   или   восполнить   пробелы   в
собственных   знанияхуменияхнавыках.   Таким   образом,   взаимооценка
способствует прогрессу в обучении.
Во   избежание   конфликтов   между   обучающимися   при   использовании
взаимооценки приходится быть особенно внимательной и напоминать детям о
том, что проверяется подготовленная работа, а не личность обучающегося.
Метод взаимооценки мы используем нечасто.
В   моей   практике   используется   преимущественно   внутренняя   оценка.
Внешняя оценка, проводимая независимыми экспертами, осуществляется, как
правило,   в   форме   неперсонифицированных   процедур   (мониторинговых
исследований, аккредитации ОУ и т.п.), результаты которых не влияют на
итоговую отметку детей, участвующих в этих процедурах.
В   своей   системе   оценки   я   учитываю   такие   особенности   контроля   и
оценивания учебных достижений, обеспечивающие реализацию ФГОС, как:
1. комплексный   подход   к   оценке   результатов   образования   (оценка
предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся);
2. использование   планируемых   результатов   освоения   основных
образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы
оценки;
3. уровневый   подход   к   разработке   планируемых   результатов,
инструментария и представлению их;
4. оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
5. самооценка и взаимооценка обучающихся; 6. использование   накопительной   системы   оценивания   (портфолио),
характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
7. использование   наряду   со   стандартизированными   письменными   или
устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические
работы, творческие работы, наблюдения и др.
Я   выделяю   три   взаимосвязанных   элемента   оценочной   деятельности:
оценочную деятельность учителя, самооценку и взаимооценку обучающихся.
И разделяю три понятия: оценивание, оценка и отметка. Оценивание – это
процесс   наблюдения   за   учебной   и   познавательной   деятельностью
обучающихся, а также процесс описания, сбора, регистрации и интерпретации
информации об ученике с целью улучшения качества образования. Оценка –
это   процесс   сравнения   знаний,   умений   и   навыков   с   критериями,
представленными в учебной программе. Отметка – это количественная мера
оценки, выраженная в баллах.
На каждом уроке ставлю для себя задачу: создать такую проблемную
ситуацию, которая формирует потребность к обучению, повышает учебную
мотивацию и учебную самостоятельность у обучающихся. Своей задачей вижу
не оценку работы школьника, не контроль выполнения какихто действий, а
формирование   учебных   действий   контроля   и   оценки.   Формы   оценки
достижений обучающихся отражаю в рабочей программе по предмету, с этой
целью   определяю   виды,  формы   и  критерии   оценивания,  время   проведения
проверочных работ.
Для   организации   самостоятельной   оценочной   деятельности
обучающихся разрабатываю критерии оценки к каждому уроку. Уверена, что
обучающийся   должен   знать,  на   что   учитель   будет   обращать   внимание   при
оценивании и четко должен представлять критерии успешности по каждому
виду деятельности. Озвучиваю критерии на каждом на уроке непосредственно
после целей, а также при переходе к новой теме, которую планирую закончить
тестовым контролем. Обучающийся должен узнавать о требованиях к тесту не
перед уроком повторения темы, а перед началом ее изучения.
Критерии   оценивания   тщательно   продумываются   и   совместно
разрабатываются   для   каждого   занятия.   Применение   конкретных,   понятных
обучающимся и родителям критериев стимулирует их позитивное отношение
к   оценке   и   повышает   ответственность   детей   за   достигнутые   результаты.
Критерии оценивания всегда довожу до сведения обучающихся (размещаю их
на учебной доске, в оценочных листах). Критерии  помогают обучающимся
более   объективно   оценивать   качество   собственной   работы.   Ознакомление
обучающихся   с   критериями   оценивания   происходит   перед   выполнением
заданий.
В   системе  оценки  применяю   разнообразные   формы   и
методы.   Например,   для   реализации   самоконтроля   или
взаимоконтроля   использую   оценочный   лист,   который   дает
большой объем информации. Во-первых, он показывает всю картину успешности усвоения той или иной темы не только
отдельным   обучающимся,   но   и   классом   в   целом.   Анализ
результатов   позволяет   мне   определить   уровень   усвоения
материала   каждым   обучающимся   и   автоматически
спланировать работу с ним, дает возможность увидеть, что
удалось, а чему следует уделить больше внимания в классе.
Во-вторых,   накопленная   информация   является   основанием
для   рационального   планирования   процесса   повторения
учебного   материала.   Для   обучающихся   оценочный   лист
является своеобразным стимулом самообразования, так как
позволяет им видеть изучаемую тему целостно через свои
действия   и   самостоятельно   организовывать   учебно-
познавательную   деятельность   в   соответствии   со   своими
возможностями.
При составлении оценочного листа тщательно отбираю
такие   задания   на   урок,   которые   мотивируют   на   успех
каждого обучающегося.
На уроке обучающиеся работают с оценочными листами,
определяя оценку каждого   критерия  по  шкале от  0 до  2.
Оценочный   лист   позволяет   повысить   учебную   мотивацию
обучающегося   на   всех   этапах   урока.   В   условиях,   когда
способности обучающихся развиты неодинаково, этот подход
позволяет   дать   каждому   обучающемуся   возможность
работать в том темпе, при котором он наилучшим образом
усваивает   учебный   материал.   При   подобной   организации
урока   в   корне   меняется   деятельность   каждого   ребёнка.
Ученик   изучает   новый   материал,   осуществляет   проверку
своих знаний, умений и навыков, анализирует и оценивает.
После выполнения ребятами всех видов работ я также
оцениваю их по предложенным критериям, а затем соотношу
результаты моей оценки и самооценки обучающихся, затем
выставляю итоговую отметку за урок. Если отметка ученика
выше моей отметки на 1 балл, то выставляю отметку в пользу
ученика.   Если   отметка   ученика   выше   моей   отметки   на   2
балла,   то   снижаю   итоговую   отметку   на   1   балл.   Высокие
положительные   значения   корреляции   показывают,   что
обучающиеся   и   педагог   одинаково   оценивают   работы,
одинаково   понимают   значения   критериев,   показывают
также, что обучающиеся в большей мере овладели навыками
самооценки.
Успешные   результаты   за   урок   заношу   в   классный   и
электронный   журналы,   а   неуспешные   –   в   личный   журнал.
Чтобы   не   снизить   учебную   мотивацию   детей,   даю   им дополнительные   дифференцированные   задания   для
улучшения результатов.
Такая организация работы не только увеличивает интенсивность труда
педагога,   но   и   создает   для  обучающегося  комфортные   условия   при
осуществлении   контроля.  У   обучающихся   происходит   реальное   развитие
оценочных   умений,   снижается   уровень   тревожности,   осуществляется
дифференциация   не   только   по   процессу,   но   и   по   результату   обучения,
обеспечиваются стабильные положительные результаты.
С   целью   эффективного   оценивания   образовательных   достижений
обучающихся   используются   следующие   виды   оценивания:   диагностическое,
формирующее,   итоговое,      они   позволяют   установить   соответствие   оценки
компетенций (знаний, умений, навыков, ценностей) и компетентностей целям
и результатам обучения.
Диагностическое оценивание проводится в начале учебного года или на
первом   занятии   учебного   раздела   с   целью   определения   уровня
сформированности   компетенций   обучающегося   относительно   поставленных
целей. Отметка, полученная в результате проверки диагностических работ, в
классный журнал не выставляется.
Формирующее   оценивание –  это   постоянный   мониторинг   достижений
обучающихся,   который   проходит   в   тесном   сотрудничестве   с   детьми   и
родителями.   Прообразом   формирующего   оценивания   послужило   текущее
оценивание, сводившееся к накопляемости оценок в журнале. Формирующее
оценивание   предполагает   проведение   проверочных   работ   в   ходе   изучения
темы   с  целью   определения  уровня   достижений   обучающихся  относительно
образовательных   целей   и   выявления   проблемных   мест.   Использование
формирующего оценивания подразумевает, что по итогам проверки работ и
опросов обучающихся учитель, вместо отметки использует либо письменные,
либо устные комментарии по качеству выполнения (представления) работы.
Итоги не просто констатируются, а обсуждаются с обучающимся.
Итоговое   оценивание   определяет   уровень   сформированности
компетенций   и   компетентностей   обучающихся   при   завершении   изучения
курса, проводится по результатам выполнения различных видов проверочных
работ (теста, контрольной, исследовательской работ, эссе, проекта, устной
презентации и т.п.) в завершение изучения раздела курса, в конце четверти и
учебного   года.   Отметки,   выставленные   за   проверочные   работы,   являются
основой для определения итоговой оценки. Отметка, полученная в результате
проверки итоговых работ, выставляется в классный и электронный журналы.
Диагностический, формирующий и итоговый виды оценивания являются
составными   частями   системы   оценки,   они   существуют   и   функционируют
параллельно с целью улучшения качества обучения.
В   процессе   апробации   моей   системы   оценки   возникли   две   основные
проблемы: 1. Существенное   влияние   личностного   фактора   на   взаимооценку
обучающихся:   симпатии,   антипатии,   боязнь   неодобрения   со   стороны
одноклассников мешают детям объективно оценить достижения друг друга.
Результативной   в   этой   ситуации   оказалась   разъяснительная   работа   среди
обучающихся, основная идея которой – оценивать надо не личность, а дела и
работу товарища;
2. Непонимание   родителями   сущности   оценивания   достижений
детей   в   рамках   новых   ФГОС,   так   как   представления   родителей   об
оценивании основаны на предыдущем собственном школьном опыте, который
не даёт им информации о формирующем оценивании. Эффективной в данном
случае   оказалась   демонстрация   результатов   формирующего   оценивания   на
конкретных   примерах   при   индивидуальных   беседах   и   на   родительских
собраниях.

file_name: Практика внутриклассного оценивания.docx

intro: Данный материал содержит описание работы учителя по модернизации системы оценки уровня и качества освоения обучающимися учебных программ в соответствии с концепцией ФГОС. Автор подробно описывает собственный опыт системы оценивания на уроке, в основу которого положены элементы формирующего оценивания, обозначив подробно все аспекты и раскрыв выявленные проблемы в данном направлении.

title: Практика внутриклассного оценивания