extracted_text: Подпиши  части тела  и органов  рыбы. Подпиши  части тела  и органов  рыбы.

file_name: проверка дз.docx

description: Подпиши  части тела  и органов  рыбы.

description: Подпиши  части тела  и органов  рыбы.

intro:
Цель: Познакомить детей с рыбами.
Задачи:
1.	Познакомить детей с общими признаками позвоночных животных рыбы.
2.	Воспитывать бережное отношение к животным.
3.	Добиваться понимания запоминаемого материала.
4.	Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: икринки.
Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.

title: Питание, дыхание, кровообращение, нервная система рыб. Органы чувств.


extracted_text:
Помните!
Именно, хорошо развитая кисть
руки «потянет» за собой развитие
интеллекта!
Ум ребёнка находится на кончиках
его пальцев!
Памятка для
родителей:
«  Развитие мелкой
моторики у детей с
ДЦП
 »
У многих
детей с ДЦП и нарушениями опорно
двигательного аппарата отмечается
недостаточность двигательных навыков:
∙ скованность, плохая координация,
неполный объем движений, нарушение их
произвольности;
∙ недоразвитие мелкой моторики и
зрительнодвигательной координации:
несогласованность, неловкость движений
рук. Методика проведения по развитию мелкой
моторики
1. Самомассаж (тыльная сторона кистей рук, ладони,
пальцы) .
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Пальчиковые игры и упражнения с использованием
различных предметов и материала.
Игрушки для развития мелкой моторики

Различные пирамидки, матрёшки
Помогают развивать мелкую моторику,
логическое мышление, освоение новых форм и
размеров, а также цветов. Развивает
тактильную чувствительность.
 Кубики
При помощи них можно конструировать
башни, строить крепости и дома, собирать
картинки. Способствуют развитию мелкой
моторики и пространственного мышления.

Рамки и вкладыши
Пазлы или рамки – вкладыши способствуют
развитию моторики, самостоятельности,
внимания, цветового восприятия, целостного
восприятия предмета.
 Доски Сегена
Это деревянные доски с вкладышами, на
которых изображены различные живые или
неживые предметы. Способствуют развитию
речи, логики, координации движений, мелкой
моторики рук, а также пространственного
восприятия малыша.
не должен
неприятные
ребёнку:
Следует делать массаж. Массаж
вызывать у ребёнка
ощущения. Можно сказать
«Мы немножко погреем руки».
Используются приёмы:
поглаживание, лёгкое растирание,
вибрация.
Движения выполняются в
направлении от кончиков пальцев
запястья (3 – 5 мин., ежедневно или через день 10 –
12 р) .
до
Поглаживание – медленные и плавные движения в
различных направлениях.
Растирание – применяется большая сила давления,
рука как бы сдвигает кожу, но растирание не
должно приносить ребёнку дискомфорт.
Сгибание и разгибание пальцев левой руки ведёт к
активизации правой и наоборот. Речевые области
формируются под влиянием импульсов,
поступающих от пальцев рук.
Можно выполнять массаж со следующими
материалом:
 зубной щёткой,
 массажной расчёской,
с карандашом, фломастером,
Способствует
развитию
мелкой
моторики:
 наматывание
нитей на
клубок,
 распускание
моточков,
Игры со
счётными
палочками,
спичками
Способствуют развитию мелкой моторики,
развитию речи, пространственного мышления.
 Брать палочки, спички разными пальцами, от
указательных – к мизинцам,
 перекладывание с одного места на другое,
Игры с водой и песком
Способствуют развитию мелкой моторики,
тактильные ощущения.
 «закапывание» игрушки, предмета,
 поиск «клада»,
 различные изображения (рисование) на песке  Предлагаю вашему внимание
несколько советов о развитии
тонкой моторики рук.
У многих детей с ДЦП и
нарушениями опорно
двигательного аппарата
отмечается недостаточность
двигательных навыков:
∙ скованность, плохая
координация, неполный
объем движений, нарушение
их произвольности;
∙ недоразвитие мелкой
моторики и зрительно
двигательной координации:
несогласованность,
неловкость движений рук.
Дорогие родители!

file_name: памятка.docx

intro:
Данная памятка предназначена для родителей.
Представлена методика проведения по развитию мелкой моторики
1. Самомассаж (тыльная сторона кистей рук, ладони, пальцы) .
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Пальчиковые игры и упражнения с использованием различных предметов и материала.
Помните!
Именно, хорошо развитая кисть руки «потянет» за собой развитие интеллекта!
Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев!

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Памятка для родителей: «Развитие мелкой моторики у детей с ДЦП»


extracted_text:
«От культуры и спорта к здоровому образу жизни»
ПРОГРАММА
(оздоровление детей в  лагере дневного пребывания
1. Теоретическое   и историческое обоснование
«Всё   начинается   с   детства…»      это   не   просто   крылатая   фраза,   а
формулировка   одного   из   основополагающих   дидактических   законов
общественной   жизни,   в   детских   годах      истоки   личности,   определение
жизненной   судьбы   человека.   Взятое   же   в   применении   к   обществу,   как
фрагмент, детство фундамент, на котором со временем формируется народ,
нация,  воздвигается « здание»  общества.
«Общество,  отмечает известный исследователь юношества И.С. Кон,
не может познать себя, не поняв закономерность своего детства… познание
детства   неотделимо   от   социального   самопознания»,   а   «   мир   детства»
неотделимая часть образа жизни и культуры любого отдельно взятого народа
и  человечества   в  целом».  Дети   сегодня   заявляют   о   себе     с  неподдельным
интересом к событиям в стране и мире, активно включаются в политические
события,   участвуют   в   митингах,   борются   за   охрану   окружающей   среды,
возрождение культуры,  достигают новых вершин в спорте.
Здоровье  это главная ценность жизни, оно занимает самую высокую
ступень   в   иерархии   потребностей   человека.   Специалисты   всемирной
организации здравоохранения (ВОЗ) определяют здоровье так: «Здоровье  это
состояние полного физического, духовного и социального благополучия, не
только отсутствие болезней и физических  дефектов». Модель концепции составляющих здоровья выглядит так:
Здоровье
составляющие
физическая
психологическая
поведенческая
содержание составляющих
Морфофункциональный
Физическая составляющая включает в себя уровень роста и развития
межличностные
нравственнодуховный
статус организма
Мотивационно –
эмоциональный
мыслительный и
Адекватность/
неадекватность
поведения,
отношения
статус
организма,   а   также      текущее   составление   его   функционирования.
Основой   этого   процесса   являются     морфологические   и   функциональные
преобразования и резервы, обеспечивающие физическую работоспособность и
адекватную  адаптацию организма к внешним условиям.
Психологическая составляющая  – это состояние  психологической
сферы. Она определяется мотивационно  эмоциональными, мыслительными и
нравственнодуховными   компонентами.   Основу   его   определяет   состояние
  комфорта,   обеспечивающего   умственную
эмоциональнокогнитивного
работоспособность и адекватное поведение. Такое состояние обусловлено как
биологическими, так и социальными потребностями, а также возможностями
их удовлетворения.
Здоровьесоставляющиефизическаяпсихологическаяповеденческаясодержание составляющихМорфофункциональныйстатус организмаМотивационно – эмоциональный мыслительный и нравственнодуховныйстатусАдекватность/неадекватностьповедения, межличностные отношения Поведенческая   составляющая
   проявляется   в   адекватности
/неадекватности   поведения,   в   умении   общаться.   Основу   его   составляет:
жизненная   позиция   и   межличностные   отношения,   которые   определяют
адекватность взаимодействия организма с внешней средой.
По   утверждению   специалистов   ВОЗ,   здоровье   зависит   на   5055%   от
образа жизни, на 20% от наследственности, на 2025%  от экологии, на 8 – 12
%   от  работы   системы   здравоохранения.  Из  этой   статистики   становиться
очевидным, самая большая доля вклада в здоровье человека приходится на
образ   жизни.   Актуальность   темпа   ЗОЖ   подтверждаются   статистическими
показателями и нашей школы:
1) 3035% детей, пришедших в первый класс школы, имеют физические
недостатки или хронические заболевания;
2) выпускники.
Каникулы  самое плодотворное время для разрядки накопившейся за
год   напряжённости,   восполнения   израсходованных   сил,   восстановления
здоровья учащихся. Поэтому наша программа объединила несколько сторон
воздействия
  психологическую   и
  оздоровительную,
  на   ребёнка:
воспитательную. Каждая из них посвоему  важна для развития личности. Все
три   составляющие   объединены   одной   целью   –   оздоровление   и   воспитание
детей в условиях лагеря дневного пребывания.
Программа называется «Здоровье плюс…» В связи с тем, что за одну
лагерную   смену   на   базе   школы   ребята   успевают   не   только   восстановить
пошатнувшееся   за   учебный   год   здоровье,   но   и   узнать   много   интересного,
участвуя в досуговых делах лагеря, проявляя свои творческие способности. 2. Цели и задачи программы
Данная программа призвана:

содействовать утверждению в жизни современного общества идей
добра   и   красоты,   духовного   и   физического   совершенствования   детей   и
недостатков нашей страны;

преодолевать разрыв между физическим и духовным развитием
детей   и   подростков,   предложить   организаторам   работы   с   детьми
(воспитателям,   вожатым,   руководителям   кружков)   нетрадиционные   формы
организации   досуга  подростков   с  элементами   игра   и   романтики,  поиска   и
самосовершенствования;

возродить,   развить   и   практически   реализовать   среди   детей   и
подростков   древнегреческую   олимпийскую   идею   объединения   спорта   и
искусства, гармоничного сочетания их в жизни человека.
Программа решает следующие основные задачи:

создание условий для оздоровления детей и подростков на базе
школы;
 обеспечение   активного   и   познавательного,
  эмоционально
насыщенного отдыха детей и подростков;
 развитие   и   закрепление   умений   и   навыков   детей,   приоритет   в
  школ,   кружков,   формирование
практической   деятельности
ценностных ориентаций;

воспитание детей и подростков на основе принципов гуманизма,
духовности, нравственности;
 преодоление разрыва между физическим и духовным развитием
детей и подростков, формирование у них стремления к развитию
своих способностей  как духовных, так и физических; прививать
навыки ЗОЖ; 

выявление творчески одарённых детей, обладающих уникальными
физическими, двигательными, художественными способностями,
содействие   полному   раскрытию   этих   способностей   в   спорте,
искусстве,   туризме,   техническом   творчестве   и   других   видах
деятельности;
создание   условий   для   социальной   адаптации,   положительному
микроклимату;
 повышение социального статуса и самооценки подростка.
3. Приоритеты  и принципы программы
Основные идей программы опираются на гуманистические концепции
прошлого, и, прежде всего на те, которые подарила миру Древняя Греция. К
их числу относится философия  олимпизма и связанная с ней идея честного,
благородного   рыцарского   соперничества   в   поединках   спортсменов   на
Олимпийских играх. Древние греки были убеждены в том, что самое главное в
олимпизме – дух борьбы, побуждающий человека стремиться к физическому и
духовному совершенству, ЗОЖ, а не победа.
«Нет большей победы, чем победа над собой» писал древнегреческий
философ Платон.
  С   этими   представлениями   древних   греков   связана   и   их   идея   о
КАЛОКАГАТИИ  (греческое   слово  kalokagathia  от  kalos    прекрасный   и
agarhos    добрый)      идеале   нравственного,   эстетического   и   физического
совершенствования человека. Они считали, что человек должен быть развит
во всех отношениях.
В Древней Греции было выявлено и одно из направлений движения к
этому   идеалу,   которое   является   и  главным   направлением   нашей
программы   усиление   связи   спорта,   искусства,   ЗОЖ,   гармоничное
сочетание   их   в   жизни   человека.  Не   случайно   Игры,   проходившие   в Олимпии и др. городах Древней Греции, включали в себя как спортивные
состязания, так и конкурсы в области искусства. Участниками же становились
крепкие, здоровые спортсмены, полные физического совершенства.
Второе   направление   программы      развитие   туристко
краеведческой и экскурсионной работы среди детей и подростков.
Третье,   на   наш   взгляд,   важное   направление   в   программе
спортивнотехническое направление.
Моделизм  это увлечение, помогающее не только занять подростка а
свободное   время,   но   и   дающее   ему   возможность   принять   участие   в
соревнованиях, развивать и  совершенствовать свои знания и умения в более
зрелом возрасте. К тому же занятие спортивнотехническим моделированием
  это  постоянное  стремление  вперёд, поиск  нового, приобщение к  научно
техническому творчеству.
Программа строится на следующих принципах:
1.
Принцип гармонизации общечеловеческих и реальных ценностей в
организации жизнедеятельности детей, который предполагает:
·
признание личности ребенка с ее достоинством и потенциалом в
качестве самоцели;
·
подготовку   детей   к   необходимой   ориентации   в   системе
жизненных проблемных ситуаций и выбору ценностей для их разрешения;
·
гуманитаризация системы ценностной ориентации детей, взаимное
влияние общечеловеческих ценностей для их разрешения;
·
обеспечение   гибкости   влияния   молодежной   субкультуры   на
жизнедеятельность детей и подростков;
·
развитие   мышления   детей   и   подростков,   их   интеллигенции,
внутренней   самостоятельности   и   внешней   культуры;   упрочнение   норм
уважительного   отношения   к   другим   людям,
  их   социальному   и профессиональному выбору, труду и его результатам, исключение проявлений
признания   презрения,   оскорбительности,   независимо   от   того,   какое   место
данный   род   трудовой   деятельности   занимает   в   иерархии   общественного
производства;
·
открытость   и   готовность   детей   и   подростков   к   непрерывному
обогащению   социального   опыта   с   целью   реализации   общечеловеческих
ценностей в своей жизни;
·
культурологический   подход   обеспечивает   режим   наибольшего
благоприятствования учащихся в приобщении к культуре, в формировании
эстетического вкуса, иммунитета против низкопробной духовной продукции;
2.
Принцип   самореализации   детей   в   ДОЛ
(детский
оздоровительный лагерь)
·
осознание   цели   и   значения   деятельности   для   личного
саморазвития;
·
·
учет осознанности каждым ребенком своего «я»;
формирование активного отношения ребенка к миру и себе, его
самосознания;
·
наличие четких и ясных перспектив (ближних и дальних) в той
деятельности, в которую ребенок включается;
·
·
·
·
·
видение конечного результата и промежуточных рубежей;
последовательность, поэтапность решаемых задач;
добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;
наличие у него цели – доступной, понятной, осознанной;
доверие   ребенку   в   выборе   средств   и   способов   достижения
поставленной цели;
веру в возможность каждого ребенка в достижении поставленных
информирование детей о возможностях творческих объединений,
задач;
·
·
кружков; ·
учет   возрастных   и   индивидуальных   особенностей,   который
способствует обеспечению успешной самореализации ребенка.
3.
Принцип   включенности   детей   и   подростков   в   реальные
социально значимые отношения, который предполагает:
·
добровольность включения в ту или иную деятельность;
·
соответствие   уровня   социальных   отношений,   в   которые
включается   ребенок,   его   возрастным   и   индивидуальным   особенностям   и
возможностям;
·
создание   реальных   возможностей   для   включения   детей   в   дела,
обеспечение   гарантии   выбора   вида   и   содержания   деятельности,   свободы
выбора средств ее осуществления;
·
вовлечение   всех   ребят   в   различные   виды   социальнозначимой
деятельности;
·
обеспечение связей детей с социальной средой и возможностей их
реализации в повседневной практической деятельности;
·
обеспечение непрерывности деятельности ребенка в социальной
сфере;
·
создание возможностей переключений с одного вида деятельности
на другой;
·
моральное   и   материальное   стимулирование   разнообразной
социально значимой деятельности;
·
предоставление   ребенку   или   группе   детей   внутри   организации
права   и   возможностей   в   отстаивании   своего   мнения,   распространение   и
получение достоверной информации по всем вопросам деятельности лагеря, в
том числе о себе, об отряде;
4.
Принцип взаимосвязи пед. управления и дет. самоуправления ·
передачу и усвоение детьми социального опыта, которые должны
осуществляться через совместную деятельность детей и взрослых, создание в
коллективе психологического комфорта;
·
обеспечение   опыта   социального   новаторства   с   творческим
характером деятельности решением проблемных задач и ситуаций;
·
создание условий для реализации существующих интересов детей,
их обогащения и возвышения, пробуждения новых интересов;
·
предоставление   возможности   выбора   деятельности,   способов   и
средств   достижения   цели,   коллектива   и   т.п.   при   условии   предоставления
достаточной   ориентировочной   основы   деятельности   (чтобы   было   из   чего
выбирать).
4. Содержание и формы реализации программы
Участниками программы являются дети и подростки в возрасте от 7 до
14 лет, посещающие оздоровительный лагерь при школе имени К.Н.Новикова.
Вся программа построена по модульному принципу:
медицинский
организация ЗОЖ;
профилактика   по   предупреждению   заболеваний   (по   плану

медицинского кабинета);

решение оздоровительных задач средствами физкультуры;
улучшение психического и физического здоровья детей;
формирование валеологического мышления детей.
психологический
  выявление   психических   ресурсов   личности   ребёнка,
интеллектуального,
  социального   статуса
(коррекционноразвивающие игры, тренинги, релаксационные упражнения; по
  творческого   потенциала,
плану педагогапсихолога).
обеспечение   ребёнка   средствами   самопознания,   повышение
представления   о   собственной   значимости,   развитие   навыков   и   умений,
необходимых для уверенного поведения;

формирование мотивации самовоспитания и саморазвития;

создание   доверительных,   партнёрских   отношений   в   коллективе
путём   формирования   позитивного   эмоционального   состояния   во
взаимоотношениях друг с другом.
социально педагогический
организация социального досуга детей в летний оздоровительный
развитие   творческих   способностей   ребёнка   посредством   его

период;

вовлечения в активную лагерную жизнь;

определение и совершенствование навыков и умений прикладного
характера;

коррекционновоспитательная деятельность в рамках временного
детского  коллектива.
Этапы организации
летнего отдыха детей и подростков
1 этап  подготовительный.
Согласование с пед. коллективом основных моментов предстоящей
работы;
Рассмотрение кадровых вопросов и перестановок;
           Разработка сценариев РПИ, оформление документов;

                    Формирование   детских   коллективов,   комплектование
материальной базы;
          Проведение педагогического совета лагеря. 2 этап  организационный.
Адаптирование   участников   смены   с   условиями   конкретной   летней
оздоровительной   площадки;   распределение   ролей   в   детском   коллективе,
количественно   качественный   анализ/   педагогический,   медицинский   детей,
посещающих оздоровительный лагерь, презентация программы.
3   этап     включение   в   различные   формы   игровой   деятельности
участников   смены;   организация   отрядных   и   обще   лагерных   мероприятий;
взаимодействие с различными учреждениями города.
4 этап – заключительный (аналитический).
Сравнительный   анализ   и   самоанализ   изменений     произошедших   с
участниками   летнего   о/л;   итоговая   диагностика;   выпуск   методических
материалов по итогам смены; проведение педагогического совета лагеря по
итогам реализации программы.
Программа реализуется через РПИ «Мистерия богов или путешествие
по   земле   СпАрт  *»,   чтобы   развить   интерес   и   любознательность   детей   к
древнегреческой   мифологии,   истории   спорта.   При   выборе   конкурсов,   игр,
соревнований предпочтение отдаётся
спортивно оздоровительным (весёлые старты, день Здоровья и т.д.),
спортивнотехническим(моделирование корабля, воздушного змея),
спортивноагитационным  (выпуск   газет,   плакатов,   миниконцерты,
агитбригады, беседы с врачами),
спортивноисторическим  (экскурсии,
  литературные   монтажи,
театрализованное представление),
спортивно диагностическим (малые олимпийские игры).
Программа  смены включает
ОЛД  общелагерные дела;
 * СпАрт / название основано на основа 3х английских слов sport – спорт
spirituality – духовность
art – культура, искусство ОД     отрядные   дела;   работы   кружков:   танцевальных   «Мелодия»,
изобразительного  «Палитра»,  тренажёрный   зал,   встречи   с  врачом   школы   и
детской  поликлиники,  разноуровневые  и  разновозрастные  игры.  Программа
рассчитана на 18 дней, состоит из трех периодов.
 1 период  адаптационный (организационный) состоит из 2 дней. За
эти   дни   детей   «вводят»   в   игру,   знакомят   с   идеями   программы,   первые
знакомства детей  друг с другом.)
Введение в игру
Герои игры /дети/ попадают на землю СпАрт, где боги с горы Олимп и
другие мифические существа (см. приложение)
устраивают   им   различные   препятствия.   Пройдя   их   с   честью   (см.
приложение), они удостоятся звания рыцарей СпАрта.
В   эти   дни   дети   делают   модель   своего   корабля,   на   котором
отправляются в путь.   Формируют экипаж, делают   свою символику: герб,
флаг, гимн.
2 период – основной. Отведён для проведения малых олимпийских игр,
проведения ОЛД и ОД согласно план  сетке.
За отлично выполненные дела отряды могут награждаться
*Орденом Дружбы
*Орденом Творчества
*Орденом Культуры
*Орденом Физического совершенства
  В   конце   смены   отряд,   набравший   большинство   орденов   с   разными
значениями   побеждают   в   определённых   номинациях   и   получают   звание
Рыцарей СпАрт.
3   период      заключительный.  В   течение   последнего   периода
подводятся итоги малых олимпийских игр, в личном и командном первенстве. Награждение отрядов по номинациям и особо отличившихся детей. Все
дети получают памятные подарки.
Ожидаемый результат

повышение уровня физического, психологического и социального
здоровья детей;

приобщение детей к физкультуре и спорту;
раскрытие и реализация творческих и физических способностей
детей;

получение дополнительных знаний из области истории культуры
Древней Греции;

осознанное   отношение   детей   и   их   родителей   к   состоянию
здоровья, как к основному фактору успеха на последующих этапах жизни;
побуждение интереса и активизация творческой деятельности.

«От культуры и спорта к здоровому образу жизни»
мероприятий 1 смены лагеря дневного пребывания
ПЛАН -СЕТКА
Дни
1 день
2 день
3 день
Мероприятия
Скоро в путь!
ОД Моделирование корабля
ОД Название корабля
ОД Подготовка символики
Полный перед!
Возраст
7 – 14
7 – 14
7 – 14
ОЛД Утренняя разминка "Заряжайся"
ОЛД Игра на местности "Нить Ариадны" Знакомство с картой страны
7 – 14
7 – 14
СпАрт
ОЛД "Морское   рандеву"   (введение   в   игру,   встреча   кораблей,
7 – 14
испытание экипажей)
Калимэра!
ОЛД Утренняя разминка "Заряжайся"
ОЛД Открытие смены
ОД Викторина "В глубь веков"
ОД Викторина по мифам Древней Греции
7 – 14
7 – 14
7 – 10
10 – 14 4 день
5 день
6 и 7
день
8 день
9 и 10
день
11 и
12
день
13
день
14
день
ОЛД Утренняя разминка "Заряжайся"
ОЛД Открытие малых олимпийских игр (см. приложение). Проведение
7 – 14
7 – 14
Сердце Прометея!
игр по особому плану.
Гераклиада!
ОЛД Утренняя разминка "Заряжайся"
ОЛД Гиннес – шоу
ОД Викторина "Азбука спорта"
ОД Загадки царя Айета
Настоавления Гигии!
ОЛД Утренняя разминка "Заряжайся"
ОЛД КТД "Здоров будешь, все добудешь"
ОЛД Конкурс агитбригад "Мы выбираем жизнь"
ОЛД Праздник "В гостях у Айболита"
ОЛД Конкурс плакатов "ЗОЖ"
В гостях у Пасейдона!
ОЛД Утренняя разминка "Заряжайся"
ОЛД Водные старты
ОЛД КВН "Поход Аргонавтов"
ОД Конкурс Сирен
ОД Турнир водохлебов
Волшебный лабиринт Апполона!
ОЛД Утренняя разминка "Заряжайся"
ОЛД МНЖ (музей настенной живописи)
ОЛД МАЖ (музей асфальтовой живописи)
По теме:

 мифы Древней Греции
культура Древней Греции;
ОЛД Клуб пантомимного мастерства
ОД Творческий арбузник
ОД КВН "Волшебная Радуга"
В царстве Нимф!
ОЛД Утренняя разминка "Заряжайся"
ОД Экологическое ассорти
ОЛД Новые приключения мальчика с пальчика (театрализованное
представление по экологии)
ОЛД Дворницкие баталии
Помощники Гермеса!
ОЛД Утренняя разминка "Заряжайся"
ОЛД Ярмарка
ОД Деловые отношения (ролевая игра)
В сетях Афродиты!
ОЛД Утренняя разминка "Заряжайся"
ОЛД Мисс Афродита
ОД Викторина "Великие женщины"
ОЛД Если бы  я девчонкой  (комические веселые старты)
ОД КВН "Сердечный санаторий"
7 – 14
7 – 14
11 – 12
7 – 11
7 – 14
7 – 11
7 – 11
7 – 11
7 – 14
7 – 14
7 – 14
7 – 14
7 – 14
7 – 14
7 – 14
7 – 14
7 – 14
7 – 14
7 – 14
7 – 14
7 – 14
7 – 11
11 – 14
7 – 14
7 – 14
7 – 14
11 – 14
7 – 14
7 – 14
7 – 14
7 – 14
1014 15 и
16
день
17
день
18
день
Марс атакует! Ника побеждает!
ОЛД Утренняя разминка "Заряжайся"
ОЛД Спартанские потешки
ОЛД Пожарная эстафета
ОЛД Патриотическая мозаика
ОД Экскурсия в музей. Тема – «Военнобоевая слава».
ОЛД Военноспортивная игра "Зарничка" (см. приложение)
Золотой Орфей!
ОЛД Утренняя разминка "Заряжайся"
ОД КТД ЛЭП ("Любите эти песни")
ОД Галерея шаржей
ОЛД Звездный небосвод (Шоу пародий)
ОД Сказочные эстафеты
Сады Атласа!
ОЛД Утренняя разминка "Заряжайся"
ОЛД "Яблоки Гесперид" игра на местности.
ОЛД Кто же они герои СпАрты? Закрытие малых олимпийских игр и
смены (торжественная линейка).
ОЛД Яблочная лихорадка (танцевальный марафон). Фейерверк
воздушных змеев.
7 – 14
7 – 11
11 – 14
7 – 11
7 – 14
7 – 14
7 – 14
7 – 14
7 – 11
11 – 14
7 – 9
7 – 14
7 – 14
7 – 14
7 – 14 ПРИЛОЖЕНИЕ
Мифическая азбука:
Аргонавты  моряки, отправившиеся на корабле «Арго» под
предводительством Ясона, за Золотым Руном.
Афина  богиня мудрости
Афродита  богиня любви
Геракл  сын Зевса
Гермес  бог торговли
Гигия  богиня здоровья
Зевс  верховное божество
Кали мера  здравствуйте
Марс  бог войны
Муза  богиня искусства и науки
Ника  богиня победы
Нимфа  женское божество природы
Орфей  мифологический певец
Посейдон  бог моря
Прометей – бог огня
Парфенон  амфитеатр
Сирена  морская нимфа Эллада  Древняя Греция

file_name: ПРОГРАММА от культуры и спорта к ЗОЖ.doc

description: Эллада  Древняя Греция

intro:
«Всё начинается с детства…» - это не просто крылатая фраза, а формулировка одного из основополагающих дидактических законов общественной жизни, в детских годах - истоки личности, определение жизненной судьбы человека. Взятое же в применении к обществу, как фрагмент, детство- фундамент, на котором со временем формируется народ, нация,  воздвигается « здание»  общества.
«Общество, - отмечает известный исследователь юношества И.С. Кон, - не может познать себя, не поняв закономерность своего детства… познание детства неотделимо от социального самопознания», а « мир детства» - неотделимая часть образа жизни и культуры любого отдельно взятого народа и человечества в целом». Дети сегодня заявляют о себе  с неподдельным  интересом к событиям в стране и мире, активно включаются в политические события, участвуют в митингах, борются за охрану окружающей среды, возрождение культуры,  достигают новых вершин в спорте.оздоровление детей в  лагере дневного пребывания

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Питание, дыхание, кровообращение, нервная система рыб. Органы
чувств.
Цель: Познакомить детей с рыбами.
Задачи:
1 Познакомить детей с общими признаками позвоночных животных рыбы.
2 Воспитывать бережное отношение к животным.
3 Добиваться понимания запоминаемого материала.
4 Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа: икринки.
Ход
I Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
         Подпиши названия частей тела и органов рыбы.
Физминутка.
 Изза парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.
III. Новая тема. Большинство рыб раз в год, как правило весной, плывут в места,
благоприятные для размножения. Например, окуни и щуки собираются на
мелководье водоема, в котором они живут.
В местах размножения самки рыб выметывают икринки. Икринки  это яйца
рыб. В них находится зародыш и содержится запас питательных веществ,
необходимых для его развития. у одних рыб икринки опускаются на дно
водоема либо прикрепляются к водным растениям, у других  икринки
плавают у поверхности воды.  Через некоторое время из икринок появляются
личинки рыб. Первое время личинка живет за счет запасов питательных
веществ, имеющихся в икринке. Затем личинка превращается в маленькую
рыбу  малька, который начинает питаться мельчайшими водными животными
и растениями. Мальки питаются и растут. Однако до взрослого состояния
доживают не все. Большая часть личинок и мальков гибнет от
неблагоприятных условий и хищных животных.В огромном количестве их
поедают взрослые  рыбы, водные насекомые и птицы. Поэтому рыбы в при
роде сохраняются благодаря большому числу откладываемых икринок. Так,
самка речного окуня выметывает 200 300  тысяч икринок, а самка трески  до
10 миллионов.  О дальнейшей судьбе икринок эти рыбы не заботятся.
Пальчиковая гимнастика
Открыли тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока учащиеся
III – IV уровня раскрасить пчелу.
Икринки  это яйца рыб.
IV. Итог:
1.  Где происходит размножение рыб?
2. Чем личинка рыбы отличается от малька?
3. Почему некоторые рыбы выметывают большое количество икры?
4. Как могли сохраниться в природе рыбы, откладывающие небольшое число
икринок?

V.  Домашнее задание I – II уровень, по тетради,  дети  III – IV уровня стр.
7884, параграф № 1819 вопросы.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Большинство рыб раз в год, как правило весной, плывут в места, благоприятные для размножения. Например, окуни и щуки собираются на мелководье водоема, в котором они живут.

В местах размножения самки рыб выметывают икринки. Икринки - это яйца рыб. В них находится зародыш и содержится запас питательных веществ, необходимых для его развития. -у одних рыб икринки опускаются на дно водоема либо прикрепляются к водным растениям, у других - икринки плавают у поверхности воды.  Через некоторое время из икринок появляются личинки рыб. Первое время личинка живет за счет запасов питательных веществ, имеющихся в икринке.


extracted_text:
Классный час. Всё доброе – от человека.
Цели:
формировать нравственные качества у школьников,
развивать стремление быть добрым, отзывчивым и терпимым в обществе людей,
учить видеть и чувствовать мир.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, сердечки, «цветик – семицветик».
Ход занятия.
Эпиграф «Человек начинается с детства. Именно в детстве делается посев добра.
Взойдёт он лишь через годы, и тогда будет видно, взошёл ли посев добра или же
сорняки зла заглушили его. Будет видно, какой человек вошёл в жизнь и стал членом
общества».  С.Михалков                                                                                Слайд 2
Учитель читает данные слова.
Ребята, сегодня мы с вами поговорим о доброте.  Тема классного часа «Всё доброе –
от человека».
(Заранее детям даю выучить стихотворение.)
1.Ученик читает отрывок из стихотворения Людмилы Николаенко «Доброта».
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты.
Что от этой доброты
Приживаются  цветы…
Что же такое доброта?
Дети. Добрый человек это тот, кто любит людей и помогает им.
В каждом из нас есть маленькое солнце – доброта.
2.Давайте вспомним,  как великие люди говорили о доброте.
(чтение слов с экрана) «Доброта  вот качество, которое я желаю приобрести больше всех других».
«Доброта для души то же, что здоровье для тела: она незаметна, когда владеешь ею, и она
даёт успех во всяком деле».
Лев Толстой
«Лучшее, что храню в себе, это живое чувство к добрым людям».
Какое качество  для человека великие люди считали главным?
Дети. Доброта.
А почему?
Высказывания детей.
3. Работа по группам. Собрать пословицы. Объяснить их смысл.
1)делать, добро, спеши,
2) на, добрые, жизнь, дана, дела,
3) человека, дела, красят, добрые,
4) хвалит, себя, дело, доброе, само,
 Проверка. Слайд 6
Лев Толстой
Слайд 3
Михаил Пришвин
Слайд 4
Слайд 5
(От     каждой   группы   отвечает   ученик,   дети   оценивают   высказывания   одноклассников
словесно.)
Вывод делают дети. Значит, не только должны быть добрыми слова, но и поступки.
Какие добрые поступки совершили вы?
Дети отвечают.
Много славных дел ждёт вас, но прежде всего вы должны вырасти добрыми, отзывчивыми,
вежливыми.
4.Сценка «Сегодня здравствуйте!»
Лёшка вытолкнул ребят в коридор, расставил их вдоль стены.
Серёжа, ты будешь говорить: «Здравствуйте!»
Серёжа произнёс:
 Здрасте!
 Ты что? Одного слова сказать не можешь?  Здравсьтевуйте!
 Через пять минут девочки придут!
Повторяй за мной: здрав ствуй –те!
Здрась – вут – те…
   Игорь,   у   тебя   будет:   «Добро   пожаловать!».   А   ты,   Лёша,   говори:   «Явились   не
запылились!»
   А   вдруг   учитель?   А   мы   ему   скажем:   «Здрасьте!   Добро   пожаловать!   Явились   не
запылились». Ещё, может. «Кто это к нам пришёл? У – тю – тю – тю!»
Девочки приходят в класс, удивляясь вежливости мальчиков.
И вдруг заходит Рома:
Вы что, не идёте на футбол?
 У нас час вежливости с двух до трёх.
Так уже три часа!
Ура! Кончай вежливость!
Обсуждение.
Что вы можете сказать о героях сценки?
Ответы детей.
Как бы вы поступили на месте героев?
Ответы детей.
Вывод делают дети. Быть вежливым, как и добрым, надо всегда, а не от случая к случаю.
5.Физкультминутка.
6.Чтение рассказа хорошо читающим учеником.
Прибежал Миша в сад,  выхватил у своей маленькой сестры Тани куклу и поскакал с
куклой по саду верхом на палочке. Таня стояла и плакала.
Выбежал из дому старший брат Серёжа. Серёже показалось весело возить куклу по саду, и
он отнял у Миши куклу и лошадь.
Миша побежал жаловаться отцу, а отец сидел у окна и всё видел.
К.Д.Ушинский
 Поразмышляйте, что сказал Мише отец?
 Примерные ответы детей:
 Возможно,  он пожалел Мишу,  ведь его обидел Серёжа.
 Но вероятнее всего он его поругал, потому что Миша сам обидел Таню. А я думаю,  папа ничего не сказал, а только строго посмотрел  сыну в глаза  и ему стало
стыдно за свой поступок…
Вывод делают дети.  Добрый   – это тот, кто не  обижает  никого  и  не нарушает права
другого человека
7.Тест «Проверь себя».
В нашей школе учатся разные ребята: толстые, тонкие, большие, маленькие, в очках и без
очков, разных национальностей, девочки и мальчики. Почему мы иногда посмеиваемся друг
над другом? Мы не обязаны любить всех. Однако все люди имеют право достойно  жить на
планете и не страдать от презрения и оскорблений. Надо быть толерантными.
А что такое толерантность?
Ребята, вы знаете значение этого слова?
Дети.   Быть   толерантным   –   значит   уважать   других   со   всеми   их   физическими   и
религиозными различиями.
(Если дети не скажут, можно посмотреть толкование слова в словаре)
Сейчас мы проведём тест. «Проверь себя, проявляешь ли ты уважение и толерантность по
отношению к другому человеку».
1)К тебе подходит ребёнок – инвалид…
 Ты естественным образом разговариваешь с ним.
 Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.
2)Пожилая женщина медленно идёт…
 Ты отталкиваешь её, чтобы обогнать.
 Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.
3)Мальчик плохо одет…
 Это неважно.
 Ты подсмеиваешься над ним.
4)Девочка питается не так, как ты, по причине своей религии…
 Ты говоришь, что она выглядит смешно.
 Ты просишь, чтобы она объяснила это.
5)Цвет кожи у мальчика отличается от твоего…
 Ты стремишься лучше узнать его.
 Ты говоришь: «Все люди твоего цвета кожи – это нули».
6)На твоих глазах на кого – то нападают…
 Ты пытаешься защитить его.
 Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь. Выбери правильный ответ, сосчитай кружки.
 Если одни кружки, ты проявляешь большую толерантность. Прекрасно! Ты уверен в себе,
можешь   выразить   своё   мнение.   И   ты   понял,   что   твоя   свобода   заканчивается   там,   где
начинается свобода других.
У кого одни кружки? Поднимите руки.
Если не все кружки, ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для того,
чтобы делиться и выражать своё мнение, однако ты добрый и со временем у тебя всё
получится.
Так что не огорчайтесь, ребята, у кого не все кружочки.
 Мне очень приятно, что вы все не равнодушные дети и проявляете толерантность по
отношению к другим людям.
8.Работа в парах.
У каждого из вас «Цветик – семицветик».
Запишите добрые слова на его лепесточках.
Дети пишут: улыбка, вежливость, толерантность, милосердие, честность, скромность…
Проверка.  Какие   слова   вы   записали   на   лепестках?   Дети   зачитывают   свои   варианты
ответов.
Слушаем, обсуждаем.
Ребята, я тоже записала добрые слова на цветике – семицветике.
Слайд 7
Посмотрите на экран. Какие слова не записаны у вас? (улыбка, милосердие…)
Подходят ли эти слова? Ответы детей.
Мы с вами, ребята, должны стремиться к тому, чтобы эти качества расцветали не
только здесь, на цветочке, но и в душе каждого из нас.
9.Итог.
Дети,   взявшись   за   руки,     исполняют  песню  «Как   здорово,   что   все   мы   здесь   сегодня
собрались».
 Каждому вручается сердечко, на котором написаны слова: «Всё доброе от человека».
 Слайд 8
Ребята! Вы сами можете сделать такие сердечки и подарить их своим близким,
 друзьям.
 На следующем классном часе мы с вами поговорим о добрых делах.
 Подумайте, какие добрые дела вы уже сделали, мечтаете сделать. Всегда ли вы поступаете правильно? Почему так происходит?

file_name: Классный час Все доброе от человека.doc

intro:
Эпиграф «Человек начинается с детства. Именно в детстве делается посев добра. Взойдёт он лишь через годы, и тогда будет видно, взошёл ли посев добра или же сорняки зла заглушили его. Будет видно, какой человек вошёл в жизнь и стал членом общества».  С.Михалков Цели:
формировать нравственные качества у школьников,
развивать стремление быть добрым, отзывчивым и терпимым в обществе людей,
учить видеть и чувствовать мир.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, сердечки, «цветик – семицветик».классный час

title: Всё доброе – от человека.


extracted_text:
ГАПОУ МО «Профессиональный колледж «Московия»
УТВЕРЖДАЮ
Зам. руководителя ОСП
по УПР/УМР
                             Солнцева М.О.
«___»________2017 г.
Каширское ОСП
.
УТВЕРЖДАЮ
Зам. руководителя ОСП
по УПР/УМР
                                   Солнцева М.О.
«___»________2018 г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по дисциплине  ___ОУД._04___ИСТОРИЯ_______________                           _________________________
Составлен на основании рабочей программы, утвержденной  ___методическим советом                            __
(кем, когда утверждена программа)
____________ОСП Каширское от        августа 2017 года                    __________________________________
(наименование дисциплины)
Рассмотрен на заседании предметной цикловой комиссии _№  1_ общеобразовательных дисциплин_     __
(наименование комиссии)
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________ от _     августа__2017 г. протокол №__1__
от ____августа__2018 г. протокол №__1__
Профессия_          ____09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации»
  ______________

(код, наименование)
Преподаватель ____________Костин А.В._________________________________________________

(Ф.И.О.)

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
)
с
а
ч
(

а
к
з
у
р
г
а
н
77
75
31
71
254
с
р
у
К
1
2
р
т
с
е
м
е
С
1
2
3
4
Всего по
дисциплине:

я
а
н
р
о
т
и
д
у
а
е
н
В
а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
с
)
.
с
а
ч
(
26
27
9
23
85

я
а
н
ь
л
е
т
а
з
я
б
О
)
.
с
а
ч
(

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
р
о
т
и
д
у
а
а
к
з
у
р
г
а
н
51
48
22
48
169
х
а
к
о
р
у

а
н

я
и
т
я
н
а
З
)
.
с
а
ч
(

в том числе:
ы
т
о
б
а
р

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
)
.
с
а
ч
(

я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
)
.
с
а
ч
(

е
и
н
а
в
о
р
и
т
к
е
о
р
п
Форма промежуточной
аттестации

е
о
в
о
с
р
у
К
)
.
с
а
ч
(
зачет
зачет
зачет
зачет

Председатель предметной цикловой комиссии_______________________ Васина О.В.
Подпись Ф.И.О.
Председатель предметной цикловой комиссии_______________________ Васина О.В.
Подпись Ф.И.О. Содержание календарнотематического плана группы МЦ17
№
урока
Наименование темы учебного занятия
Количество
аудиторных
часов
Вид занятия
Материальнотехническое
обеспечение занятия
1 курс, 1 семестр
Задания для внеаудиторной самостоятельной
работы
Учебник
ИСТОРИЯ
В.В. Артемов;
Ю.Н. Лубченков.
Москва 2015
другие формы внеаудиторной
самостоятельной работы
Раздел
1
1
Первобытный мир и
зарождение цивилизаций.
Инструктаж по ТБ.
Введение.
Люди эпохи палеолита.
Неолитическая революция.
Повторение пройденного раздела.
Цивилизация Древнего мира.
8 (3)
2
3
4
Раздел
2
5
6
7
8
9
Древнейшие государства.
Восточное Средиземноморья.
Великие державы
Древнего Востока.
Китай.
Древняя Греция.
10
Древний Рим.
4 (1)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Инструкция № 007,
урок изучения нового
материала
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 1
§ 2
 доклад: «Археологические
памятники палеолита на
территории России».
повторительнообобщающий
урок
Таблицы, карточки, учебники,
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 3
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 3 с. 37
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 4
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 4 с. 45
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
§ 5
§ 6
 доклад: «Великая
греческая колонизация и ее
последствия».
 доклад: «Великое раздаточный материал
11
12
Культура и религия
Древнего мира.
Повторение пройденного раздела.
Раздел
3
13
Запад и Восток
в Средние века.
Великое переселение народов.
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Возникновение ислама.
Византийская империя.
Восток в Средние века.
Империя Карла Великого.
Черты западноевропейского
феодализма.
Средневековый
западноевропейский город.
Католическая церковь.
Крестовые походы.
Зарождение централизованных
государств в Европы.
1
1
12 (5)
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 7
повторительнообобщающий
урок
Таблицы, карточки, учебники,
раздаточный материал
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, карточки, учебники,
раздаточный материал
§ 8
§ 9
§ 10
§ 11
§ 12
§ 13
§ 14
§ 15
§ 15
§ 16
переселение народов и
падение Западной Римской
империи».
   реферат:   «Возникновение
христианства».
 реферат: «Возникновение
ислама».
 доклад: «Принятие
христианства
славянскими народами».
 доклад: «Военная
реформа Карла Мартела и
ее значение».
 доклад: «Повседневная
жизнь горожан в Средние
века».
 реферат: «Крестовые
походы, их последствия». 23
24
Средневековая культура. Начало
Ренессанса.
Повторение пройденного раздела.
Раздел
4
25
От Древней Руси к
Московскому государству.
Образование Древнерусского
государства.
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Крещение Руси.
Общество древней Руси.
Раздробленность на Руси.
Древнерусская культура.
Монгольское завоевание.
Начало возвышения Москвы.
Образование единого
Русского государства.
Правление Ивана Грозного.
Закрепощение крестьян.
Смутное время начала XVII в.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
§ 17
§ 18
§ 19
§ 20
§ 21
§ 22
§ 23
§ 24
§ 25
§ 26
§ 26 с. 169
 доклад: «Крещение Руси:
причины, основные
события, значение».
 реферат: «Владимиро
Суздальское княжество».
 доклад: «Значение
противостояния Руси
монгольскому завоеванию».
 реферат: «Куликовская
битва, ее значение».
 реферат: «Опричнина».
 доклад: «Окончание
Смуты и возрождение
российской
государственности».
1
1
18 (9)
Комбинированный урок.
повторительнообобщающий
урок
Таблицы, карточки, учебники,
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 27 36
37
38
39
Раздел
5
40
41
42
43
44
45
46
47
Народные движения в XVII в.
Становление абсолютизма
в России.
Культура Руси
конца XIIIXVII в.
Повторение пройденного раздела.
1
1
1
1
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
повторительнообобщающий
урок
Таблицы, карточки, учебники,
раздаточный материал
§ 28
§ 29
§ 30
 сообщение: «Народные
движения в XVII веке:
причины, формы,
участники».
 реферат: «Церковный
раскол».
 доклад: «Культура России
XVII века».
Страны Европы, Азии и
Америки в XVIXVIII вв.
12 (3)
Великие географические
открытия.
Завоевание Америки.
Экономическое развитие в
западноевропейском обществе.
Революция цен.
Возрождение и гуманизм
в Западной Европе.
Титаны возрождения.
Реформация.
Контрреформация.
1
1
1
1
1
1
1
1
 доклад: «Политические,
экономические и
культурные последствия
Великих географических
открытий».
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 31
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 31 с. 202
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 32
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 32 с. 206
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 33
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 33 с. 209
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 34
 доклад: «Крестьянская
война в Германии».
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 34 с. 213 48
49
50
51
№
урока
Раздел
5
1
2
3
4
5
6
7
Становление абсолютизма
в Европе.
Просвещенный абсолютизм.
Англия в XVIIXVIII вв.
Зачет.
1
1
1
1
Наименование темы учебного занятия
Страны Европы, Азии и
Америки в XVIXVIII вв.
Инструктаж по Т.Б.
Страны Востока в XVIXVIII вв.
Китай.
Страны Востока и колониальная
экспансия европейцев.
Индия.
Международные отношения
в XVIIXVIII вв.
Войны XVIII в.
Эпоха просвещения.
Количество
аудиторных
часов
12 (5)
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 35
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 35 с. 219
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 36
 реферат: «Английская
революция».
1 курс, 2 семестр
Вид занятия
Материальнотехническое
обеспечение занятия
Задания для внеаудиторной самостоятельной
работы
Учебник
ИСТОРИЯ
В.В. Артемов;
Ю.Н. Лубченков.
Москва 2015
другие формы внеаудиторной
самостоятельной работы
Инструкция № 007.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 37
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 37 с. 230
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 38
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 38 с. 232
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 39
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 39 с. 236
 реферат: «Европейские
колонизаторы в Индии».
 доклад: «Причины, ход,
особенности, последствия
Тридцатилетней войны».
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
§ 40
доклад: «Идеология 8
9
10
11
12
Раздел
6
13
14
15
16
17
18
19
Война за независимость
и образование США.
Конституция США 1787г.
Французская революция
конца XVIII в.
Якобинская диктатура.
Повторение пройденного раздела.
1
1
1
1
1
Россия в XVIII в.
8 (5)
Россия в эпоху
петровских реформ.
Реформы Петра I.
Экономическое и социальное
развитие в XVIII в.
Крестьянская война.
Внутренняя и внешняя
политика России XVIII в.
Правление Екатерины I.
Правление Анны Ивановны.
1
1
1
1
1
1
1
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 41
Просвещения и значение ее
распространения».
 реферат: «Война за
независимость как первая
буржуазная революция в
США».
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 41 с. 245
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 42
 реферат: «Французской
революции»
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 42 с. 350
повторительнообобщающий
урок
Таблицы, карточки, учебники,
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 43
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 43 с. 259
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 44
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 44 с. 266
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 45
 доклад: «Итоги и цена
преобразований Петра
Великого».
 реферат: «Восстание под
предводительством Е.И.
Пугачева».
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
конспект
 доклад: «Присоединение и
освоение Крыма и
Новороссии».
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
конспект 20
21
22
23
24
Правление Елизаветы Петровны.
Правление Екатерины II.
Правление Павла I.
Русская культура XVIII в.
Повторение пройденного раздела.
Раздел
7
25
 Становление
индустриальной
цивилизации в Европе.
Промышленный переворот и его
последствия.
26
Международные отношения.
27
28
29
30
31
32
Венская система.
Политическое развитие стран
Европы и Америки.
СЩА.
Развитие западноевропейской
культуры.
Научные открытия.
Повторение пройденного раздела.
1
1
1
1
1
8 (3)
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
конспект
конспект
конспект
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 46
повторительнообобщающий
урок
Таблицы, карточки, учебники,
раздаточный материал
Инструктаж по ТБ,
урок изучения нового
материала
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 47
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 48
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 48 с. 12
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 49
 доклад: «Историческая
наука в России в XVIII
веке».
 доклад: «Историческая
наука в России в XVIII
веке».
 реферат: «Социальные
последствия промышленной
революции».
 реферат: «Крымская
(Восточная) война и ее
последствия».
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 49 С. 18
 реферат: «Гражданская
война в США».
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 50
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 50 с. 27
повторительнообобщающий
урок
Таблицы, карточки, учебники,
раздаточный материал Процесс модернизации в
традиционных обществах
Востока.
Колониальная экспансия
европейских стран.
Индия.
Китай
Япония.
Повторение пройденного раздела.
Раздел
8
33
34
35
36
37
5 (1)
1
1
1
1
1
Раздел
9
Россия в XIX в.
11 (5)
Вступление на престол
Александра 1.
Отечественная война 1812 г.
Возникновение тайных обществ.
Восстание декабристов.
Внутренняя политика Николая I.
Общественное движение
38
39
40
41
42
43
1
1
1
1
1
1
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 51
 доклад: «Колониальный
раздел Азии и Африки».
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 51 с. 32
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 52
Комбинированный урок.
повторительнообобщающий
урок
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 52 с. 37
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 53
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 53   с. 41
 реферат: «Отечественная
война 1812 года».
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 54
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 54  с. 46
 доклад: «Значение
движения декабристов».
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 55
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
§ 56
 реферат: «Начало
промышленного переворота
в России». во 2й четверти XIX в.
Внешняя политика Николая I.
Крымская война.
Отмена крепостного права.
Судебная реформа.
Военная реформа.
Зачет.
1
1
1
1
1
Наименование темы учебного занятия
Россия в XIX в.
Инструктаж по Т.Б.
Общественное движение
во второй половине XIX в.
Народнические организации.
Экономическое развитие
во второй половине XIX в.
Внешняя политика России
во второй половине XIX в.
Присоединение Казахстана
Количество
аудиторны
х часов
8 (3)
1
1
1
1
1
44
45
46
47
48
№
урока
Раздел
9
1
2
3
4
5
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 57
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 57  с. 58
§ 58
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 58  с. 65
 доклад: «Героическая
оборона Севастополя в
18541855 годах, и ее
герои».
 доклад: «Героическая
оборона Севастополя в
18541855 годах, и ее
герои».
2 курс, 3 семестр
Вид занятия
Материальнотехническое
обеспечение занятия
Задания для внеаудиторной самостоятельной
работы
Учебник
ИСТОРИЯ
В.В. Артемов;
Ю.Н. Лубченков.
Москва 2015
другие формы внеаудиторной
самостоятельной работы
Инструкция № 007.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 59
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 59  с. 70
 доклад: «Народническое
движение».
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 60
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 61
 реферат: «Русско
турецкие войны».
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
§ 61  с. 81 и Средней Азии.
Русская культура XIX в.
Первооткрыватели.
Повторение пройденного раздела.
1
1
1
От Новой истории к Новейшей
14 (8)
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 62
 доклад: «Золотой век
русской литературы».
Комбинированный урок.
Повторительно
обобщающий урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
§ 62 с. 84
§ 63
§ 64
§ 64 с. 98
§ 65
§ 66
§ 67
§ 68
§ 69
§ 70
§ 71
 доклад: «Русскояпонская
война 19041905 годов».
 доклад: «Столыпинская
аграрная реформа».
 доклад: «Русская
философия: поиски
общественного идеала».
 доклад: «Восточный
фронт и его роль в Первой
мировой войне».
 доклад: «Российское
общество на разных этапах
Первой мировой войны».
 доклад: «Временное
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
7
8
Раздел
10
9
10
11
12
13
14
15
Мир в начале XX в.
Турция. Иран.
Китай. Индия.
Россия на рубеже XIXXX вв.
Революция 190507 вв. в России.
Реформы П.А. Столыпина.
Серебряный век
русской культуры.
16
Первая мировая война.
17
Война и общество.
18
Февраля революция в России. 19
20
21
22
Октябрьская революция
в России.
 Гражданская война в России.
Повторение пройденного раздела.
Зачет.
1
1
1
1
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Повторительно
обобщающий урок.
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 72
§ 73
правительство».
 доклад: «Декреты о мире
и о земле».
 доклад: «Россия в годы
Гражданской войны».
№
урока
Наименование темы учебного занятия
Количество
аудиторны
х часов
Вид занятия
Материальнотехническое
обеспечение занятия
2 курс, 4 семестр
Задания для внеаудиторной самостоятельной
работы
Учебник
ИСТОРИЯ
В.В. Артемов;
Ю.Н. Лубченков.
Москва 2015
другие формы внеаудиторной
самостоятельной работы
Раздел
Мир между двумя мировыми
10 (3)
11
1
2
3
4
5
6
7
войнами
Инструктаж по Т.Б.
Европа и США.
Недемократические режимы.
Турция, Китай.
Индия, Япония.
Международные отношения.
Культура в первой
половине XX в.
НЭП в Советской России.
Образование СССР.
Индустриализация и
1
1
1
1
1
1
1
Инструкция № 007,
урок изучения нового
материала
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 74
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
 доклад: «Гражданская
война в Испании».
§ 75
§ 76
§ 77
§ 78
§ 79
 реферат: «НЭП».
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
§ 80 коллективизация в СССР.
Советское государство и
общество в 30е гг. XX в.
Советская культура
в 2030е гг. XX в.
Повторение пройденного раздела.
8
9
10
1
1
1
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Повторительно
обобщающий урок.
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 81
§ 82
 реферат: «Стахановское
движение».
Раздел
Вторая мировая война.
12
11
12
13
14
15
16
17
Великая Отечественная война
Накануне мировой войны
Начало 2й мировой войны.
Блокада Ленинграда.
Московская битва.
Боевые действия на
тихом океане
Сталинградская битва.
Военные действия
в Северной Африке.
10 (7)
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 83
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 84
§ 84 с. 198
§ 84 с. 199
§ 84 с. 200
§ 85
§ 85 с. 203
 реферат: «Советско
германский пакт о
ненападении».
 реферат: «Защитники
Брестской крепости».
 реферат: «Блокада
Ленинграда».
 реферат: «Оборона
Москвы».
 реферат: «Сталинградская
битва». 18
19
20
Битва за Берлин.
Война СССР с Японией.
Повторение пройденного раздела.
Раздел
Мир во второй половине ХХ —
14
21
22
23
24
25
26
27
28
29
начале ХХI века
Начало «холодной войны».
Ведущие капиталистические
страны.
Страны Восточной Европы.
Крушение колониальной
системы.
Индия. Пакистан. Китай.
Страны Латинской Америки.
Международные отношения.
Развитие культуры.
Повторение пройденного раздела.
1
1
1
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Повторительно
обобщающий урок.
Комбинированный урок.
9 (2)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Повторительно
обобщающий урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Раздел
15
СССР в 1945 – 1991 гг.
5 (3)
§ 85 с. 209
§ 85 с. 210
 реферат: «Битва за
Берлин».
 реферат: «Война СССР с
Японией».
 доклад: «Создание ООН и
ее деятельность».
 доклад: «Кубинская
революция».
§ 86
§ 87
§ 88
§ 89
§ 90
§ 91
§ 92
§ 93 Современная Россия.
СССР в послевоенные годы.
СССР в 50начале 60 гг. XX в.
СССР в 60начале 80 гг. XX в.
СССР в годы перестройки.
Развитие советской культуры.
Повторение пройденного раздела.
1
1
1
1
1
1
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Повторительно
обобщающий урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 94
§ 95
§ 96
§ 97
§ 98
 доклад: «XX съезд КПСС
и его значение».
 доклад: «Экономическая
реформа 1965 года в СССР:
задачи и результаты».
 доклад: «Успехи
советской космонавтики».
Российская Федерация на
рубеже ХХ—ХХI веков
14 (5)
Формирование российской
государственности.
Военнополитический кризис в
Чечне.
Укрепление международного
престижа России.
Решение задач борьбы с
терроризмом.
РФ в системе современных
международных отношений.
Политический кризис
на Украине.
1
1
1
1
1
1
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
§ 99
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
конспект
конспект
конспект
конспект
 реферат: «Экономические
реформы 1990х годов в
России».
 реферат: «Чеченская
война».
 реферат: «Решение задач
борьбы с терроризмом».
Комбинированный урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
конспект
реферат: «Политический
кризис на Украине».
30
31
32
33
34
35
Раздел
16
36
37
38
39
40
41 реферат: «Воссоединение
Крыма с Россией».
42
43
44
45
46
47
48
Присоединение  Крыма к РФ.
Санкции против России.
Военная операция России в
Сирии
Отношения со странами СНГ.
Культура и духовная жизнь
общества в начале XXI века.
Повторение пройденного раздела.
Зачет.
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Повторительно
обобщающий урок.
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
Таблицы, атлас, учебники,
раздаточный материал
конспект
конспект
конспект
конспект
конспект Рекомендуемая литература
Автор
Издательство
и год издания
Москва
Издательский
центр
«Академия»
2015
Москва
Издательский
центр
«Академия»
2013
Биографически
й словарь.
М.,2006
М., 2010.
№
п/п
Основная
1 Учебник ИСТОРИЯ для профессий и специальностей
Наименование
технического, естественнонаучного, социально
экономического профилей.              В двух частях.
В.В. Артемов
Ю.Н. Лубченков
2 Учебник ИСТОРИЯ общеобразовательные
дисциплины. Среднее профессиональное образование.
12 издание.
В.В. Артемов
Ю.Н. Лубченков
Дополнительная
4 Правители России.
В.В.
Богуславский
5 Новейшая история стран Европы и Америки. XX век:
в 3 ч. Ч. 2. 1945 — 2000.
6 История мировой культуры.
К.С. Гаджиев
Т.А Закаурцева.
А.М. Родригес
М.В. Пономарев
А.А. Горелов    М., 2011.
7 История России и мирового сообщества.
В.О. Дайнес
М.,2004
8 История (базовый уровень). 11 класс.
9 Крым. Страницы истории.
10 История (базовый уровень). 10 класс.
11 История мировых цивилизаций.
Интернетресурсы
12 www
 .  gumer

 .  info
13 www
 .  hist

 .  msu
 .  ru   /  ER
 /  Etext

 /  PICT

 /  feudal

 .  htm
 (Библиотека
14 www
 .  plekhanovfound

 .  ru   /  library
15
https

 ://   ru. wikipedia. оrg
Н.В. Загладин
Ю. А. Петров
Г.А. Санин
А.Н. Сахаров
Н.В. Загладин
В.М. Хачатурян  М.,
М., 2015.
М., 2015.
М., 2015.
сайт
сайт
сайт
сайт
«Дрофа»,2008
Библиотека
Гумер.
Исторического
факультета
МГУ.
Библиотека
социал
демократа.
Википедия:
свободная
энциклопедия.

file_name: КТП история  МЦ.docx

intro:
Содержание программы направлено на достижение следующих целей:
•	формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности личности;
•	формирование понимания истории как процесса эволюции общества, цивилизации и истории как науки;
•	усвоение интегративной системы знаний об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
•	развитие способности у обучающихся осмысливать важнейшие исторические события, процессы и явления;
•	формирование у обучающихся системы базовых национальных ценностей на основе осмысления общественного развития, осознания уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
•	воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к истории своего Отечества как единого многонационального государства, построенного на основе равенства всех народов России.

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по дисциплине ОУД. 04 ИСТОРИЯ профессия 09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации»


extracted_text:
Буря Сюрпризов.
Цель: Создать условия для развития творческих способностей
Задачи:
Учить сценическому искусству;
Развивать эстетический вкус, выразительное чтение стихов;
Воспитывать интерес к общему делу
1.
2.
3.
Торжественная линейка.
(Звучит торжественная музыка)
Собирайся, детвора.
Лагерь открывать пора.
Скажем прямо, здесь нам нужно
Прожить весело и дружно.
Чтобы весело прожить,
Стоит дружбой дорожить
И друг другу помогать
Надо тоже успевать.
Воспитателей всех слушать.
И в столовой больше кушать.
Вот тогда вы неспроста
Наберете вес до ста.
А чтобы быть веселым, смелым
И во всем всегда умелым,
Надо бегать и играть,
Никогда не унывать.
Вы скажите мне в ответ,
Лагерь открывать, аль нет.
Плохо слышу чтото я.
Снова крикните, друзья.
(Ответ детей)
 Хорошо, что снова лето. Снова солнце высоко.
И вода в пруду нагрета
Как парное молоко.
Лето! Лето! Лето!
В краски разные одето.
Жарким солнышком согрето.
Пусть подольше будет лето.
( Исполняется любой танец на летнюю тематику)
Старшая вожатая: Внимание! Внимание!
Сегодня открывается 4 смена о/л «Чайка».
Мы с вами отправляемся в путешествие по стране Фэнтези в поисках
алмазной россыпи. Побывав в разных уголках страны и выполнив задания,
которые там вам предложат, вы будете получать в свои шкатулки алмазы. В
конце смены эти алмазы обмениваются на шоколад, а отрядам присваиваются
звания в разных  номинациях.
Чтобы отравиться за приключениями, надо организовать поисковые
экспедиции. Это будут наши отряды. Командирам отрядов присваивается
звание – начальники поисковой экспедиции.
Начальник лагеря – президент страны Фэнтези.
Старшая вожатая – штурман.
Инструкторы по физподготовке – адмиралы.
Медицинские работники – ускоренная помощь.
Завхоз – казначей.
Вожатые – спасательная служба 911.
Дети – самородки.
Переименовать:
Столовую – в заправочную станцию.
Медпункт – в  минеральный источник.
Зеленую зону –в  парк юрского периода.
Ворота лагеря – в справочное бюро, или непроходимые джунгли.
Клуб – в лагерное торнадо.
Площадь – в летнее сияние.
Экспедиции к началу путешествия готовы?
Ответьте позывными.



экспедиция…
экспедиция…
экспедиция…
(Перечисляются все отряды, а также и вожатский) Экспедициям стоять смирно.
Начальникам экспедиций приготовиться и сдать рапорт.
(Командиры подбегают к старшей вожатой, встают полукругом и по
очереди вместе с отрядом проговаривают название и девиз отряда.
Старшая вожатая сдает рапорт начальнику лагеря:
  Президент страны Фэнтези!
Все экспедиции к путешествию готовы.
Разрешите лагерную смену открыть, путешествие начать?
Начальник лагеря:
 Лагерную смену разрешаю открыть,
 путешествие по стране Фэнтези начать.
Дети:
Ура!)
Внимание, экспедиции! Флаг страны Фэнтези внести!
(Фанфары. Вожатые вносят флаг и поднимают его по мачте флагштока
над лагерем)
А теперь прошу 9 экспедицию (вожатые) сделать шаг и приклонить колено,
правую руку   на сердце. Перед лицом всех путешественников присягнуть на
верность.
Никогда не будет грусти… (КЛЯНЕМСЯ!)
Никогда не будет тоски… (КЛЯНЕМСЯ!)
Пусть будет веселье и смех… (КЛЯНЕМЯ!)
И радости хватит на всех… (КЛЯНЕМСЯ!)
Наш лагерь одна семья… (КЛЯНЕМСЯ!)
Вместе мы: и ты, и я… (КЛЯНЕМСЯ!)
(Исполняется песня «Ты да я, да мы с тобой»)
Ну что ж, вперед и только вперед!
Впереди удача нас ждет!
«Сюрпризный вернисаж»
(Звучит припев песни «Сюрприз».
Далее «Лезгинка». Грузинский танец)  Эй. Ванно!
Что за праздник готовится тут?
Видно шутки, веселье сегодня придут.
  Много смеха. Улыбок и радости здесь.
Сколько девиц прекрасных! Вай! Не счесть!
 Что ты, Гогия, грустный такой?
И какойто совсем не такой.
Почему загрустил? На какого обижался?
Может твой затупился кинжал?
  Генацвале, кинжал мой совсем ни при чем. Вай!
Грусть, джигиты, совсем о другом.
Что на память друзьям подарить?
Чем порадовать, чем удивить?
 Ты же, Гогия, новый грузин.
Да к тому же совсем не один.
Знают все, что грузины, собравшись гурьбой,
Очень умный, горячий и оёёёй!
(Далее идет конферанс выступления каждого отряда)
1. Вам привет от друзей,
              От чудных малышей.
Девчата встали в общий круг.
Хлопайте скорее, не жалейте рук.
2. Хипхоп, мальчиши.
Танец новый от души. Покажите свои таланты.
Вы – танцоры, музыканты.
3. Генацвале, смотри, есть долина одна.
Видно чудной не зря же  зовется она.
Просто чудотанцоры здесь детки.
Словно сладкий щербет и конфетки.
4. Всюду танцоры. Ванно!
Что за диво!
Очень здорово, очень красиво.
Чем порадует первый,
Самый старший отряд?
Номер хороший подарить будет рад!
5. Мы долго ехали к вам, мы спешили.
Мы, представьте, гостей привезти вам решили.
Встречайте с Севера гостей.
Входите, гости, поскорей!
6. Как прекрасна чудесная ваша страна.
Посмотрите, какая кругом красота.
Вот закончился праздник. Пора уезжать.
Видно будем по вам очень сильно скучать.
(На празднике вручается «Алмаз» и сладкий приз  за отрядные
уголки по номинациям:




изысканность композиции и фантазии,
оригинальная идея и ее воплощение,
масштабность и полет воображения,
смелость замысла и живописное решение.

file_name: Буря Сюрпризов.doc

intro:
Цель: Создать условия для развития творческих способностей
Задачи:
1.	Учить сценическому искусству;
2.	Развивать эстетический вкус, выразительное чтение стихов;
3.	Воспитывать интерес к общему делу
Мы с вами отправляемся в путешествие по стране Фэнтези в поисках алмазной россыпи. Побывав в разных уголках страны и выполнив задания, которые там вам предложат, вы будете получать в свои шкатулки алмазы. В конце смены эти алмазы обмениваются на шоколад, а отрядам присваиваются звания в разных  номинациях.один день лагерной смены

title: Буря Сюрпризов.


extracted_text:
«Создание мультимедийных презентаций и их использование в процессе обучения детей с
Реферат на тему:
ограниченными возможностями» Технологическая карта
Тема: Создание мультимедийных презентаций и их использование в процессе обучения
детей с ограниченными возможностями
Цель: изучить способы применения мультимедийный презентации при обучении детей с
ОВЗ
Задачи:
1 Повысить уровень знаний по теме: «Создание мультимедийных презентаций и их
использование в процессе обучения детей с ограниченными возможностями »
2 Научиться применять мультимедийные презентации для детей с ОВЗ
3 Корректировать с помощью ИКТ дефекты у детей с в ОВЗ
Понятийный аппарат:





презентация
дети с ОВЗ
информационные технологии
 мультимедиа
эффективность обучения План
I.Теоретическая часть
II.Практическая часть
III.Рейтинговая часть
IV.Аннотация
V.Приложение1 I.Теоретическая часть
Дети с ограниченными возможностями есть в любой группе общества, они составляют
значительную его часть, и их число продолжает увеличиваться. Необходимо, чтобы
ребенок с ограниченными возможностями здоровья мог получать полноценное образование
и развиваться.
Качественное образование в большей степени остается недоступным для большинства
детейинвалидов, несмотря на то, что в последнее время, изменились подходы к
образованию детей с ограниченными возможностями здоровья. И, безусловно, одной из
наиболее эффективных форм будет являться применение мультимедийных презентаций.
Одним из современных направлений внедрения информационных технологий в
образовательный процесс являются мультимедийные презентационные технологии.
Современные темпы информатизации открывают детям с ограниченными возможностями
множество новых способов в получении образования.
Применение ИКТ обладает преимуществами. Предоставление знаний в форме презентации
облегчает изучение темы, учащиеся чувствуют себя более раскрепощённо. Презентации во время
урока представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более
эффективным.
Отбор материала для презентации должен соответствовать принципам научности,
доступности, наглядности, учета индивидуальных и возрастных особенностей детей. На
занятии целью презентации может быть:





актуализация знаний;
сопровождение объяснения учителем нового материала;
первичное закрепление знаний;
обобщение и систематизация знаний
коррекция дефекта
Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для
развития процесса образования. Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует
наглядности». Теперь на уроках не «сухие» схемы и таблицы, а более близкая детям игра,
пусть даже и научнопознавательная.
Мультимедийные презентации является средством познания на различных уроках. Она
помогает учителю в доступной форме изложить материал, развивать коммуникативные
способности и информационную грамотность, накапливать знания.
 С помощью современных компьютеров можно делать  манипуляцию со звуком и видео для
достижения спецэффектов, а также воспроизводить звук. Разумное использование
наглядных средств обучения развивает наблюдательность, внимание, речь и мышление
учащихся в учебном процессе. Таким образом, ИКТ дают ребенку множество готовых, четко отобранных, определенным образом организованных знаний и развивают
интеллектуальные и творческие способности детей с ОВЗ.
Но не всегда использование презентации имеет положительный эффект, не всегда они
нужны на занятии.
    Наглядность материала дистанционного урока повышает уровень его усвоения, так как у
учащихся задействованы все каналы восприятия – зрительный, механический, слуховой и
эмоциональный. Поэтому использование мультимедийных презентаций эффективно на
любом этапе изучения темы. Мультимедийная презентация сокращает время обучения,
высвобождает ресурсы здоровья детей, создает условия для реализации потенциала детей и
открывает возможность для получения качественного образования.
     Основной особенностью обучения детей с ОВЗ , является упор на самостоятельную
работу обучающихся, что, несомненно, вызывает сложности у детей c ОВЗ. Поэтому в
своей работе нужно создавать комфортные условия для формирования у них
мыслительных операций: организовать изучение материала небольшими порциями.
         Преимущества дистанционного обучения являются практически безграничными, а
виртуальная среда оказывает помощь в преодолении барьеров. Ведь главное – захотеть их
преодолеть, потому что непреодолимыми барьерами являются те, которые мы перед собой
выдвигаем сами.
1. Яковлев А. И. Информационнокоммуникационные технологии в образовании. URL:
http://www.emag.iis.ru
2. Педагогические технологии дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров [и др.]; под ред.
Е.С. Полат. – М.: Академия, 2006. – 400 с.
3. Полат Е.С. «Дистанционное обучение: организационные и педагогические
аспекты».   М.: ИНФО, 2006
4. Быков Д.А. « Дети с ограниченными возможностями и общество» Дополнительное
образование, 2006
5. Акатов Л.И., Блинков Ю.А. О некоторых аспектах комплексного подхода к
обучению и социальной реабилитации инвалидов. Материалы Международной
научнопрактической конференции «Высшее образование инвалидов». 2022 июня
2000 г. СанктПетербург, СПб НПЦ ЭПР, 2000 – с.38. II.Практическая часть
Напишите эссе на тему: «Использование ИКТ в обучении детей с ОВЗ».
Новая школа  это школа для всех. В любой школе должна обеспечиваться успешная
социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детейинвалидов. Школа
обязана учитывать возрастные особенности школьников, поразному организовывать
обучение на начальной, основной и старшей ступени.
Использование информационных технологий помогает педагогам делать работу
привлекательной для детей, наполнять ее новым содержанием, делать процесс обучения
более эффективным и практически направленным. Осознание ребенком с ОВЗ того, что
ему становятся доступны неведомые раньше знания, умения, формы общения, игры дает
ему веру в свои силы.
Активное использование компьютерных технологий на занятиях и уроках позволяет
сделать занятие интересным, увлекательным, информационно и эмоционально
насыщенным. Учебный материал становится более доступным для восприятия
детей.Использование презентаций позволяет педагогу привнести эффект наглядности в
уроки и помогает ребенку, нуждающемуся в коррекционном обучении, усвоить материал в
полном объёме.
Мультимедийные презентации позволяют тренировать различные виды речевой
деятельности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и
речевые действия, а также обеспечивают индивидуальный подход и самостоятельную
работу обучающихся. Создание методического электронного банка мультимедийных
презентаций согласно календарнотематическому планированию способствует
увлекательному и эффективному усвоению тем.
На сегодняшний день в образовательном процессе для повышения качества обучения
необходимо применять не только разнообразные методы, формы работы и современные
технологии образования, но и современные достижения техники  мультимедиа,
интерактивную доску, компьютеры. Таким образом, можно сделать вывод о том, что
реализация возможностей современных информационных технологий расширяет спектр
видов учебной деятельности, позволяет совершенствовать существующие и порождает
новые организационные формы и методы обучения. Использование современных
информационных технологий в специальной (коррекционной) школе способствует решению
одной из основных задач коррекционного воспитания – развитию индивидуальности
ученика, его способностей ориентироваться и адаптироваться в современном обществе. III.Рейтинговая часть
1.Что такое презентация PowerPoint?
a) демонстрационный набор слайдов, подготовленных на компьютере  *
b) прикладная программа для обработки электронных таблиц
c) устройство компьютера, управляющее демонстрацией слайдов
d) текстовой документ, содержащий набор рисунков, фотографий, диаграмм
e) прикладная программа для обработки кодовых таблиц
2.Составная часть презентации, содержащая различные объекты, называется…
a) слайд *
b) лист
c) кадр
d) рисунок
e) таблица
 3.На каком этапе изучения темы эффективно использовать мультимедийные презентации
a) на начальном этапе
b) на заключительном этапе
c) на основном
d) на основном и заключительном
e) на начальном, основном и заключительном*
4.Что относится к средствам мультимедиа:
a) звук, текст, графика, изображения
b) звук, колонки, графика.
c) анимация, тест, видео, мультимедийные программы
d) видео, анимация, текст, звук, графика.*
5.Компьютерные презентации бывают:
a) линейные
b) интерактивные*
c) показательные
d) циркульные
e) наглядные
6.Дополните: Основное средство расширения детских представлений являются _________
презентации, слайдшоу, мультимедийные фотоальбомы.*
7.Что характерно для электронных презентаций
a) локальность*
b) наглядность
c) практичность d) доступность
e) индивидуальность
8.В презентации можно использовать:
a) оцифрованные фотографии;
b) звуковое сопровождение;
c) документы, подготовленные в других программах;
d) видео
e) все выше перечисленное*
9.Как действуют презентации на получении нового материала детям с ОВЗ
a) облегчает изучение темы*
b) улучшает слуховое восприятие
c) дети на время отвлекаются от занятий
d) получают поверхностные знания
e) все вышеперечисленное
10.Совокупность слайдов, собранных в одном файле, образуют…
a) показ
b) презентацию *
c) кадры
d) рисунки
e) фильм
11.Какие принципам должен соответствовать отбор материалам для презентации. Убрать
неправильный вариант.
a) принцип научности
b) принцип доступности
c) принцип наглядности
d) принцип соответствия*
e) принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей
12.На каких уроках наиболее эффективно использовании ИКТ
a) математика
b) обучение грамоте
c) на всех*
d) только на занятиях по ознакомлению с окружающим миром
e) рисование
13.На занятии целью презентации может быть. Убрать неправильный ответ
a) актуализация знаний
b) первичное закрепление знаний
c) коррекция дефекта
d) обучение навыку письма*
e) систематизация знаний
14. Чье это высказывание :«Детская природа требует наглядности».
a) К.Д. Ушинский*
b) Л.С.Выготский
c) В. П. Кащенко
d) М. С. Певзнер
e) К. Грачева
15.Для каких детей с ОВЗ нельзя использовать презентации?
a) Для детей с нарушением слуха(слабослышащие) b) Для детей с ОДА
c) Для детей с нарушением зрения(слепые)*
d) Для детей с нарушением слуха(глухие)
e) Для детей с  нарушением речи
Правильный ответ *
IV.Аннотация
В статье «Использование мультимедийных презентаций в работе с детьми с ограниченными
возможностями»   рассказывается   о   использовании   ИКТ   с   детьми,   имея   различные
нарушения здоровья. На разных возрастных этапах ребенка следует применять материал
подходящий   ребенку,   его   диагнозу   и   индивидуальному   развитию,   корректируя   его
дефекты.
Использую   презентации   можно   подбирать   различный   материал,   взаимодействуя   с
интернетом, просматривая видео ролики,значительно  повышает возможности коррекции и
развития детей с ОВЗ.
Применение   ИКТ   в   процессе   обучения   и   воспитания   детей   со   сложными   дефектами
повышают   общий   уровень   учебного   процесса,   усиливают   познавательную   активность
учащихся. Основная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения.
Урок, включающий слайды презентации,   видеосюжет вызывают у детей эмоциональный
отклик,   в   том   числе   и   самых   инфантильных,   расторможенных.   Экран   притягивает
внимание.
Использую компьютерные программытренажёры для глаз, позволяющие дать отдых глазам
ребёнка.
Следовательно,   ИКТ   выполняет   определенную   образовательную   функцию,   помогает
ребёнку   разобраться   в   потоке   информации,   воспринять   её,   запомнить.   Учитывая
психологические особенности младшего школьника с ОВЗ, работа с использованием ИКТ
должна быть чётко продумана и дозирована.
Дети всегда оживляются, когда узнают, что на занятии будет презентация или слайды.
Расширяется познавательная активность моих воспитанников через повышение уровня их
компьютерной грамотности. Приложение1.
Статья
теме:
Статья "Использование мультимедийных презентаций в работе с детьми с ограниченными
возможностями".
логопедии
группа)
по

(старшая

по

Опубликовано 13.05.2012  19:57  Карманникова Елена Саидовна
Статья опубликована в сборнике " Повышение уровня профессиональной компетенции и
творческого потенциала педагога в рамках реализации проектной деятельности на базе
ДОУ"  Соавтор Петухова В.Г. воспитатель логопедической группы НС(К)НШДС V вида
(№89) Набережные Челны 2012 г.
Использование мультимедийных презентаций в работе с детьми с ограниченными
возможностями.
Использование   современных   информационнокоммуникационных   технологий   в   учебно
воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении – это одна из самых
новых и актуальных проблем в современной дошкольной педагогике.
Опыт   массовых   детских   садов   показал,   что   компьютер   не   только   способствует
закреплению   и   уточнению   знаний,   но   и   повышает   познавательную   активность   детей
дошкольного   возраста.   Перед   практиками   и   учеными   встала   задача:   применение
компьютера для коррекционной работы с детьми.
В условиях детского сада V вида возможно, необходимо и целесообразно использование
ИКТ в различных видах образовательной деятельности.
Для ребенка дошкольного возраста игра – это ведущая деятельность, в которой не только
проявляется, но, прежде всего, формируется и развивается личность ребенка. И здесь у
компьютера   имеются   широкие   возможности,   потому   что   развивающие   мультимедийные
презентации можно использовать как при групповой работе, так и при индивидуальной.
Применение компьютера для обучения дошкольников с нарушениями речи – это большая
область проявления творческих способностей для всех, кто хочет и умеет работать, может
понять сегодняшних детей, их запросы и интересы, кто любит детей и отдаёт им себя. Но,
используя компьютер на занятии нельзя забывать и о том, что мы призваны не только
научить ребёнка, но и сохранить его здоровье.
Одним из основных средств расширения детских представлений  являются презентации,
слайдшоу,   мультимедийные   фотоальбомы.   Это   наглядность,   дающая   возможность
воспитателю   выстроить   объяснение   на   занятиях   логично,   научно,   с   использованием
видеофрагментов. При такой организации материала включаются три вида памяти детей:
зрительная,   слуховая,   моторная.   Презентация   дает   возможность   рассмотреть   сложный
материал   поэтапно,   обратиться   не   только   к   текущему   материалу,   но   и   повторить
предыдущую тему. Также можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения. Использование анимационных эффектов способствует повышению интереса
детей к изучаемому материалу.
Занятия   в   детском   саду   имеют   свою   специфику,   они   должны   быть   эмоциональными,
яркими, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых
и   видеозаписей.   Все   это   может   обеспечить   нам   компьютерная   техника   с   ее
мультимедийными   возможностями.   При   этом   компьютер   должен   только   дополнять
воспитателя, а не заменять его.
Применение   компьютерной   техники   позволяет   сделать   занятие   привлекательным   и   по
настоящему   современным,   решать   познавательные   и   творческие   задачи   с   опорой   на
наглядность.
На занятиях  с  детьми ИКТ чаще используется  как часть занятия,  но на итоговых  или
обобщающих занятиях может быть использовано в течение всего занятия, в соответствии с
возрастом детей и требованиями Санитарных правил.
В   настоящее   время   многие   воспитатели,   узкие   специалисты,   методисты   ДОУ   активно
используют в своей работе различные мультимедийные средства. Одними из таких средств
являются   слайд,   презентация,   видеопрезентация.   Мультимедиа   технологии   позволяют
объединить в себе   текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию
(мультипликацию).  Это позволяет расширить возможности традиционного воспитания  и
обучения:
 даёт возможность моделировать различные ситуации и среды;
 активизирует внимание дошкольников благодаря возможности демонстрации явлений и
объектов в динамике;
 способствует  лучшему  усвоению  материала,  так  как  в этот   процесс   включаются   все
каналы восприятия детей – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный;
 полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и легче восстанавливаются
для применения на практике после краткого повторения;
 занятия  презентации вызывают большой интерес у ребят, надолго  привлекают внимание.
 Презентации для детского сада создаются в Microsoft PowerPoint которая является частью
Microsoft   Office.   Презентацию   можно   создать   как   на   основе   собственных   рисунков,
фотографий, видео, так и на основе ресурсов Internet. К созданию презентаций, особенно
для   занятий,   мероприятий   и   праздников,   можно   привлекать   родителей   и   детей.   Их
приобщение к поиску нужного материала с охотой принесут из дома картинки на заданные
темы, создаёт атмосферу сотрудничества, взаимосвязи педагога, родителей и детей.
При показе готового материала каждый ребенок узнает свою картинку, что, конечно же,
вызывает   бурю   эмоций.   В   следующий   раз   ребенок   будет   подбирать   картинки   и
иллюстрации с удвоенной силой, обращаясь к максимальному количеству источников. Вот
вам и познавательная активность и, как результат, вариативность наглядного ряда.
В форме обучающей игры с детьми дошкольного возраста можно проводить любые занятия:
математику, путешествия по городу, развитие речи, обучение грамоте, конструирование,
рисование и др.
Также в качестве мультимедиаресурсов выступают видеофрагменты, интерактивные схемы
и модели. Задача разного рода слайдшоу и видеофрагментов – показать детям те моменты
из   окружающего   мира,   наблюдение   которых   непосредственно   вызывает   затруднения.
Задача схем и моделей – наглядно представить процессы в неживой природе, такие как
смена времен года, круговорот воды и пр.
Еще   одна   из   возможностей   применения   ИКТ   в   образовательной   деятельности   педагога
ДОУ – это электронный вид материалов  для подготовки заданий для самостоятельной
работы дошкольников. Педагог практически в любой момент может выбрать именно те
задания,   которые   соответствуют   теме   и   задачам   занятия,   расположить   их   в   нужной
последовательности,   скорректировать   чтото   в   их   содержании,   оформлении,   исправить ошибки,   распечатать   в   нужном   количестве   и   сохранить   в   электронном   виде,   чтобы
вернуться к ним при необходимости.
Вот   почему   взаимодействие   ребенка   с   компьютером,   интерактивным   оборудованием
должно   быть   обеспечено   дошкольным   образованием.   Чем   раньше   мы   это   начнем,   тем
быстрее будет развиваться наше общество, так как современное общество требует знаний
работы с компьютером.
Нам   нравится   осваивать   новейшие   достижения   педагогической   науки   и   практики,
познавать и открывать для себя чтото новое, поэтому мы активно используем разработки в
этой области. Применяя в коррекционной работе готовые компьютерные программы, мы
увидели,   как   компьютер   позволяют   заинтересовать   ребенка,   применяя   принцип
наглядности, который способствует активизации непроизвольного внимания, через которое
происходит запоминание учебной информации.
Компетентность   педагога   в   информационных   компьютерных   технологиях   позволяет
создавать   свои   учебные   пособия   в   виде   компьютерных   презентаций   с   техническим
исполнением  (графика,  текст,  звук,  видео)   по  методикам   коррекционного  дошкольного
образования.   Ни   для   кого   не   секрет,   что   хорошо   усваивается   тот   материал,   который
интересен ребенку.
Роль   информационных   инноваций   в   работе   с   дошкольниками   велика.   ИКТ   помогают
заинтересовать, активизировать детей не только в познавательном, но и в речевом плане,
что очень важно для наших детей. Компьютерные технологии не заменяют традиционных
игр и занятий, а дополняют их, обогащая педагогический процесс новыми возможностями.
Занятия   с   применением   мультимедийных   технологий   проводятся   с   помощью   ноутбука,
проектора и экрана в групповой комнате или музыкальном зале с соблюдением возрастных
норм, санитарногигиенических правил.
На   занятиях   в   рамках   основной   программы   используются   презентации   на   такие
лексические темы как: «Посуда»,   «Животные», «Съедобные  несъедобные», «Ягоды» и
другие.
В   непосредственно   в   образовательной   деятельности   по   формированию   математических
представлений у детей есть возможность на занятиях работать не только с раздаточным
материалом,   но   и   за  счет   ИКТ   познакомиться   с  цифрой.   Презентация   сочетает   в   себе
динамику,   звук,   красочное   изображение,   что   значительно   улучшает   восприятие
информации. Это некая наглядность, дающая возможность педагогу выстроить объяснение
на занятиях логично, научно, с использованием  видео  фрагментов, иллюстраций,  аудио
записей и тд.
На   занятиях   по   обучению   грамоте,   предлагается   детям   для   лучшего   усвоения   звуков,
презентации с изображением букв и дети могут не только увидеть букву, проговорить звук,
ну и так же услышать или пропеть вместе с танцующими и поющими буквами на экране. У
детей есть возможность самим поработать с буквой, при правильном выполнении работы
ребенку дается возможность самому нажать клавишу и тем самым проверить правильность
выполнения задания.
В разделе по ознакомлению с окружающим миром с помощью презентации ребенок учится
сопоставлять картинку и звук в одно целое. Использование аудиовидео технологий на
занятиях   по   ознакомлению   с   окружающим   миром   помогает   лучше   классифицировать
окружающий мир. Повышается мотивация детей к   занятиям. Просматривая презентацию
несколько раз, ребенок лучше запоминает информацию, формируется адекватная, то есть
осознанная,   оценка   ребенком   своих   действий   во   время   занятий   с   компьютерной
программой.
Использование   ИКТ   в   индивидуальной   работе   с   детьми,   позволяет   развить   не   только
интеллектуальные   способности,   но   и   воспитывает   волевые   качества,   такие   как
самостоятельность, собранность, усидчивость. Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить
предыдущую тему. Также можно более детально остановиться на вопросах вызывающих
затруднение.
С   помощью   мультимедийных   презентаций   можно   проводить   с   детьми   комплексы
зрительных гимнастик, упражнений для снятия зрительного утомления (ссылки на данные
презентации см. ниже). На экране монитора появляются   картинки – символы различных
упражнений.
  Упражнения   выполняются,   глядя   на   экран.   Движения   глаз   детей
соответствуют движениям предметов на экране .
Можно использовать  физкультминутки,  почти в течение всего рабочего дня. Детей очень
привлекают   такие   презентации,   так   как   для   их   создания   в   основном   используется
анимация,   весёлая   музыка.   Движения,   которые   выполняют   мультипликационные   герои,
просты и доступны каждому ребёнку.

intro:
Дети с ограниченными возможностями есть в любой группе общества, они составляют значительную его часть, и их число продолжает увеличиваться. Необходимо, чтобы ребенок с ограниченными возможностями здоровья мог получать полноценное образование и развиваться.
Качественное образование в большей степени остается недоступным для большинства детей-инвалидов, несмотря на то, что в последнее время, изменились подходы к образованию детей с ограниченными возможностями здоровья. И, безусловно, одной из наиболее эффективных форм будет являться применение мультимедийных презентаций.

title: Реферат на тему: «Создание мультимедийных презентаций и их использование в процессе обучения детей с ограниченными возможностями»