extracted_text:
«Кинезиология для всех и каждого. Тренируем мозг»
Естественное   психическое   развитие      развитие   непроизвольности,
непосредственности.  Природа   заложила   в   человеке   неисчерпаемые
возможности   интеллектуального   и   физического   развития.   Физические
движения   и   развитие   интеллекта   особенно   тесно   связаны   между   собой   в
детском возрасте, и развитие ребенка по замыслу Матери Природы должно
было   идти   по   естественному   пути,   опираясь   на  природный   механизм
интеграции мысли и движения.
  Образовательная   Кинесиология      учение   и   практика   о   возможностях
использования  естественных   физических   движений  для   организации
деятельности мозга и тела с целью развития самоструктурированного учения
(опыта) и творческой самореализации личности. Это направление основано на
исследованиях выдающихся гуманистически ориентированных психологов и
педагогов: А. Гезелла, К. Роджерса, Ж. Пиаже, М. Монтессори, Л. Кларка,
Дж. Канфильда и многих других.
Целостность, гармония  человеческой   личности проявляется  прежде всего во
взаимосвязи   и   взаимодействии   психических   и   физических   сил   организма,
гармония   самовыражения   в  различных   областях   нашей   жизни.  Активный   и
здоровый   человек  надолго   сохраняет   молодость,   продолжая   сознательную
деятельность, не позволяя «душе» лениться..
Такого человека мы и должны создавать и воспитывать, начиная с самого
раннего   детства.  И   для   этого   в   настоящее   время   есть   различные   пути   и
возможности.
Предлагаемая система занятий комплексно воздействует на развитие ребенка.
Все упражнения и игры проводятся в свободном темпе; без принуждения. Дети,
по какимлибо  причинам не желающие выполнять упражнения   могут просто
наблюдать или выполнять частично.
интеллекта
Научные   исследования,   проводимые   в   психологии   и   нейрофизиологии
выявили,   что   определенные   физические   движения   оказывают   влияние   на
развитие
человека.
На   основании   полученных   выводов   возникла   новая   система
Образовательная Кинезиология, направленная на изучение связей умтело, и
оптимизацию   деятельности   мозга   через   физические   движения.

На   теоретической   базе   образовательной   кинезиологии   американскими
психологами   Полом   и   Гейлом   Деннисон   была   разработана   программа
Нейрогимнастики      "Гимнастика   мозга".   Это   методика   активации
природных   механизмов   работы   мозга   с   помощью   физических   упражнений,
объединение
мысли.
движения

и

С   помощью   специально   подобранных   упражнений   организм   координирует работу   правого   и   левого   полушарий   и   развивает   взаимодействие   тела   и
интеллекта.
Каждое   из   упражнений   нейрогимнастики,   способствует   возбуждению
определенного   участка   мозга   и   включает   механизм   объединения   мысли   и
движения. В результате этого новый учебный материал воспринимается более
целостно и естественно, как бы умом и телом, и поэтому лучше запоминается.
Кроме   этого   упражнения   для   мозга   также   способствуют   развитию
координации движений и психофизических функций.
Под   влиянием   кинезиологических   тренировок,   в   организме   происходят
положительные   структурные   изменения.   Сила,   равновесие,   подвижность,
пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне.
Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы.
Гимнастика   мозга   позволяет   выявить   скрытые   способности   человека   и
расширить границы возможности деятельности его мозга. Нейрогимнастика
это универсальная система упражнений,   она эффективна и для детей и для
взрослых   в   любом   возрасте.   Но   особенно   актуально   применение
кинезиологических упражнений у детей с проблемами в развитии.
Кинезиология – наука, изучающая развитие интеллектуального потенциала и
здорового тела с помощью определенных движений тела.
Благодаря этим упражнениям создаются новые нейронные сети и происходит
качественное   улучшение   эффективности   взаимодействия   полушарий   мозга.
Повышается уровень развития.
Слово «кинезиология» берет начало от греческого «кинезис» — движение и
«логос» — наука. Направление родом из 60х гг. двадцатого века. В ее основе
лежат   древневосточные   философские,   медицинские   учения,   научные
направления:




генетика,
психонейрофизиология,
информатика и кибернетическое направление,
психология, педагогика.
Образовательная кинезиология
Гимнастика  для  ума  —  разработана   учеными  психологами   Гейлом  и
Базовый   принцип   кинезиологии   —   основа   медицины   Востока:   лечение
больного, а не болезни.
В общую кинезиологию входит:


Полом Деннисон



Кинезиология   отслеживает   динамику   мышечной   системы.   Перенапряжение
или дряблость ее участков помогают диагностировать заболевания. Каждая
Нейрокинезиология
Спортивная кинезиология
Медицинское направление ориентированность на нахождение оптимальной траектории движений
изучение механики движений каждой из частей тела, каждой мышцы
восприятием мышц как индикаторов психологического состояния
снятием в первую очередь психического напряжения, а уже во вторую
нацеленность на вычисление телесных зажимов
обоснование связи блоков в теле с болезнями пациента
снятие зажимов с сопутствующим излечением
мышца, подобно точкам аккупунктуры, связана с определенными органами и
их системами. Связь с мозгом тотальна и импульсы могут исходить в обоих
направлениях.
Какие направления кинезиологии бывают
Определены   3   ветви   науки.   Первое   –   прикладное   или   телесно
ориентированное. Для него типичны:



Второе   направление   кинезиологии   —   двигательноориентированное.
Отечественные медики используют термин «биомеханика. Ее отличают:


Третье   направление   науки   —   психотерапевтическая   кинезиология.   Она
отличается:


мышечного

мануальновербальноневербальным общением меж врачом и пациентом
Кинезиологические   упражнения   влияют   на   возбуждение   определенной
локации мозга, подключая механизм, объединяющий мысли и движения.
Это помогает:
1.
2.
3.
4.
5.
Нейрогимнастика полезна и для детей, и для взрослых. Очень эффективная
при работе с детьми, имеющими проблемы в развитии.
Если   вы   хотите   получать   больше   удовольствия   от   жизни,   сделать   ее
насыщенной,
  получая   удовольствия   от   движений,
психотерапевтическая кинезиология — то, что надо.
Коорекция   кинезиологическими   упражнениями   помогает   существенно
улучшить детскую память, речевые способности, внимание, чтение и письмо,
моторику,
  представления о   пространственновременных   особенностях,
повышает стрессоустойчивость и развивает волевые качества.
С   детьми,   нуждающимися   в   корректирующих   занятиях,   необходимо
упражняться   несколько   раз   в   неделю,   в   спокойной   обстановке.   Занятия
должны   быть   индивидуальными,   потому   что   важна   точность   выполнения.
Можно заниматься дома с родителями или на специальных тренировках по
кинезиологии.   Как   и   на   любом   обучении   занятия   строятся   от   простых
упражнений к более сложным. Преподаватель в обязательном порядке должен
Более качественному и быстрому усвоению новых знаний
Развитию психофизических функций
Улучшению координации движений
Укреплению нервной системы
Расширению границ возможностей мозга

здоровой, сначала сам осознать все упражнения и проследить изменения, которым они
способствуют. Это позволит во время занятий с ребенком видеть прогресс и
понимать, когда можно переходить на другой уровень.
Враждебность – Энтузиазм
Обида – Интерес
Отсутствие выбора – Открытые горизонты
Страх потери – Уверенность
Горе и вина – Равенство
Психотерапевтическая кинезиология «опирается» на метод «три в одном».
Суть в едином воздействии на тело, разум и дух. Начиная с мышечного теста,
кинезиологи переходят к поведенческому барометру. Это переключение из
угнетенного в приподнятое состояние основано на дуальных парах типа:





Кинезиологи применяют психомышечные рычаги переключения с минуса на
плюс.   Так   избавляются   от   провоцируемого   отрицательными   эмоциями
стресса. Он блокирует участки мозга. Человек начинает упускать мысли и
перспективы. Метод «три в одном» возвращает интегрированный взгляд на
жизнь.
Прикладная   кинезиология,   хоть   и   сосредоточена   только   на   теле,
рассматривает его целостно. Потерю тонуса одной мышцей видят подобно
проржавевшему   винтику   в   машине.   Не   приведешь   в   порядок   крепеж   –
развалится   все   авто.   Для   его   комплексной   диагностики   к   мышечному
тестированию добавляют вспомогательные методы:
1.
Анализ   позы.   Изучается   положение   тела   при   дискомфорте,   покое   и
движении.   Учитываются   структура   и   цвет   кожи,   симметричность   костных
выступов   и   мышц,   расположение   позвоночного   столба,   пупка   и   брюшной
стенки. Параллельно  фиксируется  характер  дыхания  в той  или  иной  позе.
Отклонения от нормы связывают с конкретными заболеваниями.
2.
  Основывается   на   электромагнитных
колебаниях.   Импульсы   тела   корректируют   волнами   извне.   Добиваются
совпадения   электромагнитных   колебаний   систем   пациента   и,   к   примеру,
минерала   магнетита.
  Это   позволяет   изменить   показатели   ЭКГ,
скорректировать давление и данные электроэнцефалографии.
3.
кости и швы черепа. Метода подобна глубокому массажу.
«Гимнастика мозга» помогает детям и взрослым:




время взаимодействия с различными сложными устройствами

Стать более самостоятельным
Восстановить силы и продуктивность
Развиваться как личность
Быть  точнее  в  действиях,  работая за  ПК,  находясь за  рулем или  во
Волновое   тестирование.
Краниальная   остеопатия   заключается   в   мануальном   воздействии   на
Лучше понимать свое тело, суть обращения другого человека Увереннее   чувствовать   себя   во   время   экзаменов,   перед   толпой,   на

собеседовании с работодателем и переговорах





Поднять уровень самоуважения, значимости
Развить творческие навыки и позитивный взгляд на действительность
Усовершенствовать кратковременную и долговременную память
Согласовать работу творческого и математического полушарий мозга
Поработать над координацией движений и равновесием

file_name: ПРОГРАММА НА КОНКУРС.docx

intro: Естественное психическое развитие - развитие непроизвольности, непосредственности. Природа заложила в человеке неисчерпаемые возможности интеллектуального и физичес¬кого развития. Физические движения и развитие интеллекта особенно тесно связаны между со¬бой в детском возрасте, и развитие ребенка по замыслу Матери Природы должно было идти по естественному пути, опираясь на природный механизм интеграции мысли и движения.


extracted_text:
Классный час
«Прощание с
Букварем» обобщить знания учащихся о буквах русского алфавита в занимательной форме;
Цели:

 формировать у учащихся стремление к активной интеллектуальной деятельности;



воспитывать  у детей интерес к книгам, к чтению;
развивать творческие способности детей, интерес и любознательность;
воспитывать у родителей и детей интерес к совместной деятельности, уважительное
отношение друг к другу, радость творчества совместного дела.
Оборудование: шапочки с буквами, выставка детских книг, рисунки любимых сказочных героев,
шары, проектор, компьютер, презентация, музыкальное сопровождение.
Ход мероприятия
– Здравствуйте, дорогие первоклассники, гости! Сегодня у нас урокпраздник. Вы закончили
читать первую книгу – «Букварь».
Вы в школе почти целый год отучились,
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились
И первые книги свои прочитали.
А верным помощником в этом вам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, вам сразу.
Вы прочитаете хороших книг немало,
Пускай года пройдут и многомного дней,
Вам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!
Ученица:
Первоклассников сегодня
Мы на праздник соберем,
Непременно приходите
Попрощаться с букварем.
Дети исполняют песню «Прощание с Букварем»  Слова и музыка Людмилы Мельниковой
Мой букварь, мой друг надёжный,
Расстаёмся мы теперь.
В новый мир большой и сложный
Для меня открыл ты дверь.
             Расстаёмся с букварём,
             Песню мы о нём поём! (2 раза)
Много радостных событий
Ты мне щедро подарил.
К миру радостных открытий
Ты ступенькой послужил.
            Расстаёмся с букварём,
            Песню мы о нём поём! (2 раза) Раскрывал тебя как чудо,
Наступил прощанья срок.
Никогда я не забуду
Первый твой большой урок.
            Расстаёмся с букварём,
           Песню мы о нём поём! (2 раза)
Ведущий:
Молодцы ребята, поете вы хорошо. Но чтобы хорошо учиться нужно, быть очень внимательными
на уроках. Сейчас я вас проверю. Мы сыграем с вами в игру «Это я»! Ребята, я сейчас буду
задавать вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!»
или, топая ногами, говорите: «Нет не я, нет не я, и не все мои друзья!» Итак, начинаем
Игра «Это я»!
Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
 Это я...
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Нет, не я...
Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?!
 Это я...
Кто из вас хранит в порядке книжки ручки и тетрадки?
 Это я...
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
 Нет не я...
Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором?!
 Нет, не я...
Кто из вас, узнать хочу, забияка и драчун?
 Нет не я...
Кто из вас такой ловкач лучше всех играет в мяч?
 Это я...
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
 Это я...
Это кто играл в футбол и забил в окошко гол?
 Нет не я...
Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?!
 Это я...
Есть ребята между вами те, кто помогает маме?!
 Это я...
Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?
 Нет, не я...
Кто из вас сюда принес песни, шутки, смех до слез?!
 Это я...
Ведущий:
Молодцы! С этим заданием вы справились.
А сейчас...
Дети, сядьте по местам,
Вам загадки я задам.
Вы друг другу помогайте,
Хором громко отвечайте!
Загадки:
Стоит веселый, светлый дом,
Ребят проворных много в нем,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.
(Школа)
Кулик невелик
Целой сотне велит: То сядь да учись,
То встань, разойдись.
(Школьный звонок)
До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог.
Я б такой исполнил танец!
Да нельзя, я школьный ...
(Ранец)
Новый дом несу в руке.
Дверцы дома на замке,
Обитают в доме том
Книжки, ручки и альбом.
(Портфель)
Есть добрая вещица у меня.
Нельзя мне без нее
Прожить и дня.
Помогает мне во всем,
Но живет моим умом.
Я решу – она решит,
Я спешу – она спешит...
Занимательная штучка
Как зовется она?
(Ручка)
Пишет он, когда диктуют
Он и чертит, и рисует.
А сегодня вечерком
Он раскрасил мне альбом.
(Карандаш)
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы,
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым...
(Краски и кисточка)
В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц?
(Мел)
Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
Чтонибудь без меня
Начертить сумейка
Угадайтека, друзья,
Кто же я?
(Линейка)
То я в клетку, то в линейку,
Написать по ней сумейка,
Можешь и нарисовать. Называюсь я ...
(Тетрадь)
Черные, кривые,
От рождения немые,
А как только станут в ряд
Сразу все заговорят.
(Буквы)
Знаки, черточки и точки –
Если их составить в строчки,
На страницы поместить –
Начинают говорить.
Небольшой для текстов дом,
А как много мыслей в нем.
(Книга)
У стены большой и важный –
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже!
(Книжный шкаф)
У каждой девчонки,
Любого мальчишки
В портфеле есть
Эта заветная книжка.
Читают и ныне,
Читали и встарь
Чудесную книжку
С названьем...
(Букварь)
ведущий:
Раньше дети всегда учились в школе только по «Букварю». А теперь существуют разные
программы. Вы, например, учитесь по программе «Школа 2100». И для вас первым школьным
учебником стал «Букварь». Но еще задолго до школы ваши родители знакомили вас с буквами, и в
этом им помогала замечательная книга «Азбука». В ней нарисованы все буквы русского алфавита.
Она помогает выучить, как они называются, запомнить в какой последовательности они стоят в
«алфавите». Слово «Алфавит» происходит от названия первых букв греческого алфавита «альфа»
и «бета» («вита»). Слово «Азбука» – это древнерусское слово, составленное из первых букв
русского алфавита – «Аз» и «Буки». Таким образом, слова «алфавит» и «азбука» имеют
одинаковое значение. Все буквы в славянском алфавите имели не только название, но и свое
значение, свой смысл. Три первые буквы «аз»«буки»«веди» можно прочитать так: «Я  буквы
знаю».
 Посмотрите на нашу первую выставку. На ней представлены только некоторые из созданных
разными авторами «азбук». «Азбук» для малышей существует великое множество. Все они очень
разные, интересные, веселые и занимательные
Выставка 1. «Азбуки» для самых маленьких:
Ведущий:
Давайте мы с вами тоже попробуем создать свою «Сказочную азбуку». Для этого вспомним, каких
сказочных героев вы знаете
Сказочная азбука:
А: Алиса, Алладин, Аленушка, АлиБаба, Айболит.
Б: Буратино, Бармалей, Белоснежка, Базилио, Бременские музыканты.
В: Волк, Василиса, ВинниПух, Водяной.
Г: Герда, Гулливер, змей Горыныч, гном, крокодил Гена.
Д: Дюймовочка, Домовой. Е: Емеля.
Ж: Жарптица, Железный Дровосек, Жучка(из сказки «Репка»)
З: Золушка, Золотая рыбка, Златовласка.
И: Иванушкадурачок, ослик Иа, Илья Муромец.
К: Кощей Бессмертный, Конёкгорбунок, Колобок, Карлсон, Кай.
Л: Леший, Лягушка Царевна, Лиса Патрикеевна.
М: Морозко, Мальвина, Мойдодыр, Маленький Мук.
Н: Незнайка, Несмеяна.
О: ОллеЛукойе, Оловянный солдатик, Осёл («Бременские музыканты»), Олень (из сказки
«Снежная королева»).
П: Петрушка, Принц , ПеппиДлинныйЧулок, Пятачок, почтальон Печкин.
Р: Русалочка, курочка Ряба.
С: Снегурочка, Снежная Королева, Страшила, соловей, СивкаБурка.
Т: Тортила, Тюбик, три Толстяка.
У: Урфин Джюс, Удав, Умка.
Ф: Феникс, Федора, Фея, Финист Ясный Сокол.
Х: Хаврошечка, Хоттабыч, Хрюша.
Ц: Цапля, Царь, Циклоп, муха Цокотуха.
Ч: Чебурашка, Чипполино, Чёрт, ЧерепашкиНиньзя.
Ш: Шапокляк, ШалтайБолтай.
Щ: Щука, Щелкунчик, Щенок
Э: Элли, эльфы.
Ю: ЧудоЮдо.
Я: БабаЯга.
Ведущий: Вот так мы с вами сами создали свою азбуку – Сказочную.
В мире много сказок: грустных и смешных. И прожить на свете  нам нельзя без них. Все дети на
свете любят сказки. Сначала им рассказывают их взрослые. Потом дети учат буквы и начинают
читать сами. Так было всегда. Сначала люди не умели читать и писать, и они передавали сказки из
уст в уста. Их так и называют – устное народное творчество. Потом появились первые книги.
Сначала книги были рукописные и очень дорогие. А когда люди научились печатать книги, одной
из первых напечатанных книг стал «Букварь». «Азбуки» и «Буквари» одни из самых древних книг
на земле.
 На нашей второй выставке представлены разные издания «Букварей», по которым раньше учились
дети. В жизни каждого человека был свой «Букварь» – ваши мамы и папы, бабушки и дедушки
учились по нему читать
Выставка 2. «Азбуки», «Буквари» и другие учебники, по которым учились читать дети
в разное время:
Ведущий:
А что вы нам расскажете
о своем первом учебнике?
Ученик 1
С этой книжкой – самой первой –
Каждый путь свой начинал,
Чтоб пройти маршрутом верным
На заветный перевал.
Ученик 2
В день осенний, в день чудесный
Мы в поход ушли не зря.
Было очень интересно
На страницах букваря.
Ученик 3
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькамстрочкам шли, Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
Ученик 4
Край родной, родные дали,
Реки, рощи и моря,
Целый мир мы открывали
На страницах букваря.
Ученик 5
Потрудились мы немало,
Ведь, по правде говоря,
Русской грамоты начало –
На страницах букваря.
Ученик 6
Тридцать три родные буквы
Мы узнали к декабрю,
И за это все ребята
Благодарны букварю!
Ученик 7
Мы прочтем любые книги,
Разберемся в словаре,
Потому что всюду буквы
Те же, что и в букваре.
Ученик 8
Вначале мы буквы читали чутьчуть,
Теперь мы читаем страницы!
Спасибо, Азбука, тебе
За то, что помогла учиться.
Ведущий:
Да ребята, без букв вам не обойтись. Букв в букваре много, и тот, кто будет с ними дружить, тот
быстро запомнит их.
Вбегает Буква “Я”.
Учитель.
Буква “Я”, а ты здесь как очутилась? Ведь ты в алфавите последняя!
Всем известно буква “Я”
В азбуке – последняя.
А известно ли кому –
Отчего и почему?
Дети
Неизвестно!
Учитель
Интересно?
Дети
Интересно!
Учитель
Ну так слушайте рассказ!
Рассказчик
Жили в Азбуке у нас буквы.
Жили не тужили,
Потому что все дружили.
Где никто не ссорится –
Там и дело спорится.
Только раз
Все дело встало
Изза страшного скандала: Буква я в строку не встала
Взбунтовалась буква Я
Всем известно, буква Я
В азбуке последняя.
Буква “Я”...
Я, самая заглавная!
Я хочу, чтобы повсюду,
Впереди стояла я.
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду.
( буквы кучкуясь, перешептываются.)
Буквы  Встань на место!
Я  Отвечаю – не пойду!
Всем на свете буква Я доложить готова,
(побежала налево)
А вы знаете, кто я?
( побежала направо)
А вы знаете кто Я?
( гордо) Буква! Слог! И Слово!
Я сказала, буду буквой главной я,
Не хочу стоять я позади.
Всем необходима и желанна я
Ждет меня карьера впереди.
Ясная, яркая, яблочко, ягодка.
Все это про меня, слышите друзья.
Всё потому что я, самая главная,
И возглавлять вас всех, буду только я.
Я ведь вам не просто буква, буковка.
Я еще местоимение.
Вы в сравнении со мной букашечки.
Недоразумение.
Ф: Буквой Ф меня зовут,
Типа Федор, Фрукт, Фундук.
Я краснею, я взбешен!
Я ужасно возмущен!
С: Срам, срам, это я вам говорю.
Всех, всех, выбражуль я не люблю.
Ъ Тихо, согласитесь, встаньте в ряд.
И не шумите все подряд.
Буква В
“Вэ” кричит:
– Воображала!
Буква П
Проворчало “пэ”:
– Попробуй,
Потолкуй с такой особой!
Рассказчик
“Я” затопала ногами.
Я : Буду топать я ногами,
Не хочу водиться с вами,
Буду делать все сама,
Хватит у меня ума. Рассказчик
Буквы тут переглянулись,
Все буквально улыбнулись,
И ответил дружный хор:
Буквы (хором).
– Хорошо!
Идем на спор.
Е: Если сможешь в одиночку
Н: Написать хотя бы строчку
П: Правда стало быть твоя.
Я: Чтобы я да не сумела?
Я ж ни ктонибудь,
А я!!!
Рассказчик
Буква Я взялась за дело,
Целый час она пыхтела,
И сопела, и кряхтела.
Написать она сумела, только
Я, Я, Я.
Я села на пол, закрывая лицо руками, как будто плачет.
Букварь: Как зальется буква ХА! Хахахахахахаха!
О – от смеха покатилось,
А за голову схватилось.
Б – схватилось за живот.
Буква Я сперва крепилась,
А потом как заревет.
Я: Я ребята виновата,
Признаю вину свою.
Я согласна встать ребята,
Даже после буквы Ю.
Ю: Дело ведь совсем не в месте,
Дело в том, что все мы вместе.
В том, что все от. А до Я,
Все мы дружная семья.
Буква я всегда была,
Всем и каждому мила,
Но советуем друзья,
Помнить место буквы Я.
Ученица 8
Кто захочет сам читать
Станет буквы изучать,
А от этого порога –
К знаниям ведет дорога…
Вам чудесные края
Откроет путь от «А» до «Я»!
Ученик 9
Ты эти буквы заучи.
Их три десятка с лишним,
А для тебя они – ключи
Ко всем хорошим книжкам.
Ученик 10
Прочтешь ты книги о морях,
О снеговых вершинах,
О звездах, птицах и зверях, Растеньях и машинах.
Ученик 11
Найдешь ты храбрости пример
В хорошей, умной книжке,
Увидишь всю свою страну,
Всю землю с этой вышки.
Ученик 12
В дорогу взять не позабудь
Ключей волшебных связку.
В любой рассказ найдешь ты путь,
Войдешь в любую сказку.
Ведущий:
А теперь я предлагаю вам встречу со старыми знакомыми.
Мы проведем викторину «Знаете ли вы героев и авторов детских книг?»
С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
О ком эта сказка? (о Буратино)
Кто её автор? (Алексей Толстой)
Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчиклуковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется...
(Чиполлино, а не Буратино,
а написал книгу «Приключения Чиполлино»
Джани Родари)
Появилась девочка в чашечке цветка,
А была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала.
Вот какая девочка, как она мала.
Кто читал такую книжку?
Знает девочкумалышку?
(Дюймовочка из сказки Г.Х.Андерсена)
Девочка хорошая по лесу идет,
Но не знает девочка, что опасность ждет.
За кустами светится пара злющих глаз.
Ктото страшный встретится девочке сейчас.
(Красная Шапочка и серый волк
из сказки Шарля Перро)
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной,
Он сам, того не ведая
Несет её домой.
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь!
Названье этой сказки …
(“Маша и медведь” –
русская народная сказка)
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота, Он известен, знаменит,
Это доктор...
(Айболит из сказки К.Чуковского)
Мылом, мылом, мылом, мылом
Умывался без конца,
Смыл и ваксу и чернила
С неумытого лица.
До сих пор лицо горит!
Кто он?...
(Мойдодыр, а не Айболит,
но тоже из сказки К.Чуковского)
Он весел и не злобен,
Этот милый чудачок.
С ним хозяин, мальчик Робин
И приятель – Пятачок.
Для него прогулка – праздник,
И на мед особый нюх,
Этот плюшевый проказник,
Медвежонок...
(ВинниПух из сказки Александра Милна)
Был он тучкой грозовой,
С Пятачком ходил домой.
Больше всех любил он мёд,
Крошка маленький ...
(не Енот, а Винни Пух)
Он дружок зверям и детям.
Он – живое существо.
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигренок, не синица,
Не котенок, не щенок,
Не волчонок, не сурок,
Но заснята для кино
И известна вам давно
Эта милая мордашка.
Он зовётся...
(Чебурашка. О нём написал Эдуард Успенский)
Всех он любит неизменно,
Кто б к нему ни приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена…
(Крокодил из книги Эдуарда Успенского)
Он сыграет на гармошке
Для прохожих на дорожке.
Не возьму я както в толк:
Заяц это или …
(Не волк, а крокодил Гена)
Не лежалось на окошке –
Покатился по дорожке.
Перед волком не дрожал.
От медведя убежал.
Но лисице на зубок
Все ж попался …
(Колобок – герой русской народной сказки) Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце не узнает.
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь.
(Золушка из сказки Шарля Перро)
В этой книжке – именины,
Много было там гостей.
А на этих именинах
Появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку,
Чуть ее не погубил,
Но коварному злодею
Ктото голову срубил.
(Комарик из сказки К.Чуковского «МухаЦокотуха»)
А теперь про чейто дом
Разговор мы заведем.
В нем богатая хозяйка
Припеваючи жила,
Но беда пришла нежданно
Этот дом сгорел дотла
(«Кошкин дом» автор – Самуил Маршак)
Лихо мерили шаги
Две огромные ноги,
Сорок пятого размера
Покупал он сапоги.
Дяди Степы каждый шаг
Описал поэт...
( Сергей Михалков, а не Маршак)
Прокатиться мы решили
С ветерком в автомобиле
Правду в сказке Вам сказали
Сами мы его создали.
Ведь такого нет нигде:
Ездит он на газводе,
И сироп в нем вместо смазки
Из какой, друзья, мы сказки?
(Винтик и Шпунтик из «Приключений
Незнайки и его друзей» Н.Носова)
Библиотекарь:
Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданиями викторины! Но поделюсь с вами одним
секретом. Книжек у меня в библиотеке еще много. И чтобы быстрее отыскать нужную книгу, все
они должны стоять на своем месте в определенном порядке: по алфавиту. Сейчас «Буквы»
помогут мне правильно расставить книжки на нашей выставке
Выставка 3. «Книги для писательской азбуки»
Учитель:
Я очень надеюсь, что с этими писателями и поэтами вы действительно подружитесь и будете с
удовольствием читать их замечательные произведения.
 На сцену выходят две ученицы.
В школе – Праздник букваря.
Мы прочли букварь до корки,
Нам по чтению – Пятерки! Позади нелегкий труд
Слогового чтения
Нам сегодня выдают
Удостоверения!
В том, что мы букварь
Прочли,
Полный курс наук
Прошли.
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки!
В самом деле?
Нет вопросов!
Михалков, Маршак и Носов,
Заходер, Барто, Чуковский,
Хармс, Бианки и Житков,
Паустовский, Маяковский,
Горький, Пришвин и Сладков,
Лев Кассиль и Лев Толстой,
Пушкин, Лермонтов...
Постой,
Перечислить всех нельзя –
ВСЕ ТЕПЕРЬ НАШИ ДРУЗЬЯ!
Ученикам выдается свидетельство
Ученица:
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушке трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай еще страницу!»
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и почитать!
Ведущий:
Мир полон загадок, приключений и тайн, их ты узнаешь, поверь.
Дорога открытий всегда начинается в школе за партой твоей.
 – Сегодня Букварь не прощается с вами. Он говорит вам «до свидания». Здравствуй, книга для
чтения «Капельки солнца».
– В народе говорят: «Азбука – это ступенька к мудрости». Вот вы и преодолели самую первую,
самую трудную, самую важную ступеньку! Поздравляем вас!
(Звучит песня «Азбука».)
Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Надо научиться.
Работа по учебнику «Азбука»
Каждому нужна,
Нам поможет книжки
Прочитать она.
Надо буквы нам писать
Аккуратно в строчку,
Надо их запоминать
Без ошибок – точно.
П р и п е в :
П р и п е в . Книжки могут рассказать
Обо всем на свете.
Очень любят их читать
Взрослые и дети.
П р и п е в .

file_name: Прощание с Букварем.doc

description:
Классный час
«Прощание с
Букварем»

intro: Цели: обобщить знания учащихся о буквах русского алфавита в занимательной форме; формировать у учащихся стремление к активной интеллектуальной деятельности;	воспитывать  у детей интерес к книгам, к чтению; 	развивать творческие способности детей, интерес и любознательность; воспитывать у родителей и детей интерес к совместной деятельности, уважительное отношение друг к другу, радость творчества совместного дела.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Прощание с Букварём"


extracted_text:
Классный час «Никто не забыт, ничто не забыто», 2 класс
Война  печальней нету слова.
Война  святее нету слова.
В тоске и славе этих лет,
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.
А. Твардовский
Цели:   расширить   знания   школьников   о   Великой   Отечественной   войне;   дать
почувствовать   детям   величие   духа   людей   военного   поколения,   их   веру   в   торжество
справедливости   и   правды   на   Земле;   рассказать   о   пионерахгероях,   о   детях   войны;
способствовать воспитанию патриотических чувств, уважительного отношения к ветеранам
войны.
Оборудование: плакаты: «Никто не забыт, ничто не забыто», «Нам этот мир завещано
беречь» и  др.,  аудиозаписи  песен о  войне,  портреты  пионеровгероев,  выставка  книг  о
войне.
Ход классного часа
Звучит песня «Журавли» (сл. Р. Гамзатова, муз. Я. Френкеля).
 Каждый  год  в эти  майские  дни  наш  народ вспоминает   грозные  годы  войны,  чтит
память павших героев, кланяется живым.
Прошла война,
Прошла беда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была нарушена вероломным нападением
фашистской Германии. И чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины
народ вступил в смертельный бой с жестоким, коварным и беспощадным врагом.
22 июня был выходной день. Спали города и села, после выпускных вечеров гуляла
молодежь.   Выпускники   мечтали   о   своем   будущем.   Ничто   не   предвещало   беды.   Едва
начинал брезжить рассвет, часы показывали четыре утра...
И   вдруг   эту   утреннюю   тишину   нарушило   мощное   вторжение   боевой   техники:   гул
самолетов, лязг танков, пулеметные очереди. Зазвучала незнакомая речь...
Одно из первых сражений войны произошло у пограничной брестской крепости. Около
месяца сражался ее героический гарнизон.
...Если бы камни могли говорить, они рассказали бы всему миру о том, как мужественно
стояли пограничники! Но силы были слишком неравные.
Неся большие потери, гитлеровцы продолжали наступать в глубь Советского Союза.
Вся   страна   от   мала   до   велика   поднялась   на   битву   с   врагом...   И   враг   стал   отступать.
Медленно, но уверенно наши войска гнали врага обратно в его логово.
Нелегко доставалась нам эта победа. Гитлеровцы разрушили и сожгли сотни городов,
десятки тысяч населенных пунктов. Они совершали неслыханные зверства. Трудно найти в
нашей стране дом, куда бы не пришло горе: кто потерял сына, кто  отца или мать, кто
сестру или брата, кто  друга.
Победа досталась нам дорогой ценой.
(Звучит песня «Священная война».)
Хотя прошло уже более полувека со дня Победы, но время не властно над памятью
людей разных поколений. Вот поэтому мы собрались сегодня здесь.
Чтец.
Война была священной.
В этом не усомнится даже тот, Кто, прилетев с другой планеты.
Земли историю прочтет.
Прочтет о том, как под луною
Страна возмездием жила.
Война священна, если Зоя,
Не дрогнув, к виселице шла.
Война священна. И Матросов
Всем сердцем лег на пулемет.
О, сколько русых и курносых
Во имя жизни смерть возьмет.
Они уйдут в сырую землю,
В рассветы, в травы, в зеленя,
До самой смерти веря, внемля
Всей правоте твоей, Москва!
Автор: В. Фирсов
   Каждый   день   Великой   Отечественной   войны   на   фронте   и   в   тылу   был   подвигом,
проявлением   беспредельного   мужества   и   стойкости   людей,   верности   Родине.   Более
двадцати семи миллионов людей погибло в той страшной войне  каждый восьмой житель
нашей страны.
В суровые дни войны рядом со взрослыми вставали дети. Школьники зарабатывали
деньги в фонд обороны, собирали теплые вещи для фронтовиков, работали на военных
заводах,  дежурили  на  крышах  домов   при  воздушных  налетах,   выступали  с   концертами
перед ранеными воинами в госпиталях.
Рассказ танкиста
Был трудный бой.
Все нынче как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут, забыл его спросить.
Лет десятидвенадцати. Бедовый,
Из тех, что главарями у детей.
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас как дорогих гостей,
Машину обступают на стоянках,
Таскать им воду ведрами  не труд,
Приносят мыло с полотенцем к танку
И сливы недозрелые суют...
 Шел бой за улицу.
Огонь врага был страшен,
Мы прорывались к площади вперед.
А он гвоздит  не выглянуть из башен,
И черт его поймет, откуда бьет.
Тут угадайка, за каким домишкой
Он примостился,  столько всяких дыр,
И вдруг к машине подбежал парнишка:
 Товарищ командир, товарищ командир!
Я знаю, где их пушка.
Я разведал... Я подползал, они вон там, в саду...
 Да где же, где?..  А дайте я поеду
На танке с вами. Прямо приведу... Был трудный бой.
Все нынче как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут, забыл его спросить.
Автор: А. Твардовский
О детях войны
Вместе со  взрослыми  тысячи ребят в красных  галстуках  встали на защиту  Родины.
Рядом   с   именами   легендарных   героев   войны:   Ивана   Панфилова,   Дмитрия   Карбышева,
Николая Гастелло, Зои Космодемьянской, Александра Матросова и многихмногих других
 мы называем имена юных героев Советского Союза... Володя Дубинин, Валера Волков,
Леня Голиков, Нина Сагайдак, Зина Портнова, Валя Котик, Марат Казей.
Что чувствовали, что переживали дети войны? Послушайте о девочке Тане Савичевой,
историю которой знает весь мир. Она жила в Ленинграде и в самые жестокие дни блокады
вела дневник, каждая страничка которого до сих пор обжигает сердца людей. Дыша на
окоченевшие пальцы, Таня писала: «Женя умерла 28 дек. 12.30 час. утра 1941 г. Бабушка
умерла 25 янв. 3 ч. дня 1942... Лека умер 17 марта в 5 ч. утра 1942 г. Дядя Ваня умер 13
апр. 2 ч. ночи 1942 г. Дядя Леша 10 мая в 4 ч. дня 1942 г.... Мама 13 мая в 7.30 час. утра
1942 г.... Савичевы умерли... Умерли все, осталась одна Таня...» Таня ненадолго пережила
своих близких. Вскоре после этой последней записи умерла и одиннадцатилетняя Таня.
А вот воспоминания тех, кто выжил.
«В сентябре 1941 года немцы заняли нашу деревню. Бабушка от ранения умерла, а меня
с дедушкой отправили в концлагерь «Красное село», где дедушку расстреляли, а меня, 12
летнюю, отправили в лагерь Бухенвальд. Детей в лагере было много. Поселили нас при
госпитале,   сделали   донорами.   Из   многих   выкачивали   кровь   до   капли   прямым
переливанием. Когда я вконец обессилела, меня заразили туберкулезом и отправили на
уничтожение. Выжила чудом».
Минутой молчания почтим память тех, кто отдал свою жизнь в борьбе за мир и счастье
на земле, за нашу с вами жизнь.
Минута молчания.
Чтец.
Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мертвым, и живым.
Всем тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся, поклонимся, друзья.
Всем миром, всем народом,
Всей землей
Поклонимся за тот великий бой. Автор: М. Львов
Свыше одиннадцати тысяч воинов всех национальностей были удостоены звания Героя
Советского   Союза!   Более   трехсот   раз   повторен   в   годы   войны   бессмертный   подвиг
Александра Матросова, закрывшего собой амбразуру вражеской огневой точки. За героизм
и мужество званием «Городгерой» отмечены города: Москва, Ленинград, Киев, Волгоград,
Минск,   Керчь,   Одесса,   Севастополь,   Новороссийск,   Смоленск,   Мурманск.   Брестской
крепости присвоено звание «Крепостьгерой».
Слава вам, храбрые, слава, бесстрашные,
Вечную славу поет вам народ!
Смерть сокрушившие, доблестно павшие!
Память о вас никогда не умрет! Помните!
Через века, через года,  помните!
О тех, кто уже не придет никогда,
Помните!
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Люди! Покуда сердца стучат,  помните!
Какою ценой завоевано счастье,
Пожалуйста, помните!
Детям своим расскажите о них,
Чтобы запомнили!
Детям детей расскажите о них,
Чтобы тоже помнили!
Ложатся цветы на могильные плиты.
Нет! Никто не забыт, и ничто не забыто!
И вот наступил он  великий долгожданный день  День Победы! Этого праздника люди
ждали тысячу четыреста восемнадцать дней. Это случилось 9 мая 1945 года.
Победа! Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо,
А травы будут зеленей.
Не забыть нам этой даты,
Что покончила с войной.
Победителюсолдату
Сотни раз  поклон земной!
Пойте, трубы, песнь победную!
Май, шуми на всю страну!
Слава выстрелу последнему,
Завершившему войну!

Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем вас с Великим днем!
С   Днем   нашей   Славы!   С   Днем   Победы!   (Звучит   песня   «День   Победы»   (сл.   В.
Харитонова, муз. Д. Тухманова).)
Подведение итогов
 Когда началась Великая Отечественная война?
 Сколько времени она продолжалась?
 Когда закончилась война?
 Кого из пионеровгероев вы запомнили?

file_name: никто не забыт ничто не забыто.docx

intro: Цели: расширить знания школьников о Великой Отечественной войне; дать почувствовать детям величие духа людей военного поколения, их веру в торжество справедливости и правды на Земле; рассказать о пионерах-героях, о детях войны; способствовать воспитанию патриотических чувств, уважительного отношения к ветеранам войны.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольная работа
по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»
I вариант
1. Реши задачу.
Из гаража уехали 18 грузовых машин, а легковых на 10 меньше. Сколько всего
машин выехало из гаража?
2. Вычисли столбиком.
36+24
9746
42+37
9835
55+16
7722
3. Реши уравнения.
Х+15=37
54 – У=33
4. Найди периметр данной фигуры и вырази его в миллиметрах
4 см
2 см
3 см
3 см
5*. Реши ребусы.
+
*6
3*
89

*4
2*
64
+
*3
1*
42

*6
5*
32
II вариант
1. Реши задачу.
Коля нашёл 10 белых грибов, а сыроежек – на 7 больше. Сколько всего грибов
нашёл Коля?
2. Вычисли столбиком.
96  35
55  32
67  26 34+46
23+45
68+19
3. Реши уравнения.
Х+22=53
У – 18 =21
4. Найди периметр данной фигуры и вырази его в миллиметрах
1 см
4 см
3 см
2 см
5*. Реши ребусы.
+
*6
3*
79

*4
2*
54
+
*3
1*
52

*6
5*
42

file_name: Контрольная работа по математике 2 класс.docx

intro: Контрольная работа по математике  по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания» 2 класс (программа "Школа России") позволит проверить сформированность умений решать составные задачи, уравнения, примеры по данной теме, определять периметр геометрических фигур. Для сильных детей предлагаются задания повышенной сложности (ребусы) .Контрольная работа по математике  по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания» 2 класс


extracted_text:
Классный час на тему: «Будьте
милосердными».
Цели:
 поговорить о лучших  качествах человека, показать, что
милосердие, доброта – первооснова человека, основа
человеческих отношений;
 развивать умение размышлять, задумываться над
поступками людей;
 способствовать развитию умений работать в группе,
вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
 развитие нравственных качеств и творческих
способностей.
Учитель.  Сегодня мы с вами поговорим о милосердии.
Эпиграфом нашего классного часа будут слова «Без
сострадания, милосердия невозможно жить в мире».
 Что же такое милосердие?
 Обратимся к словарю ( Ожегов ).
 Составьте ассоциограмму к слову
«милосердие».
 Милосердный – это какой? (дети подбирают
синонимы ).
 Приведите примеры милосердия из прессы,
литературы, жизни.
( Учащиеся рассуждают, приводят примеры)
            Учитель.  Вот так много фактов людского участия,
щедрости, красоты человеческой души. Милосердие –
готовность помочь кому – либо или простить кого- нибудь из
сострадания, человеколюбия. Милосердие – традиционная
черта россиян.
             «Вернёмся» на столетие назад. Вот некоторые факты. В 1890- 1894 гг. в России расходовали на дела
милосердные за год:
  в Санкт- Петербурге- 1981327 рублей;
  в Москве- 1813060 рублей;
  в Одессе- 709863 рубля;
 в Риге- 504556 рублей.
Невозможно сравнить города те и нынешние, ну и
покупательную способность рубля тоже:
  7-9 рублей стоила корова;
  3-5 рублей костюм тройка;
 25-40 рублей в месяц – зарплата квалифицированного
рабочего.
  в 1896 году благотворительных обществ, братств,
попечительств насчитывалось по всей России 3555.
  А сколько их, интересно, сегодня?
 Кому они помогают?
( ответы детей ).
Учитель .  Давайте попробуем с вами нарисовать солнце
человечности.
Творческое задание «Солнце человечности».
     Разделите детей на группы, раздайте им по листу ватмана
и   попросите   их   нарисовать   солнце   человечности.   Каждый
участник группы рисует на солнце свой луч и подписывает на
нём имя человека, который в трудную минуту жизни отнесся
к   нему   по-человечески.   Затем   ребята   по   очереди
рассказывает   о   своих   лучах.   Из   работ   делается   выставка:
«Солнце человечности».
( рисунки крепятся на доску )
Учитель .
 Стоит ли быть в наше время милосердным?
 Кому милосердие и сострадание нужнее всего?  Стоит ли рассказывать всем о своих милосердных
поступках и ждать за них благодарности?
 Можно ли упрекать других людей за то, что они не
проявляют милосердия?
 Легко ли вам проявлять милосердие, к кому и в каких
ситуациях?
 Есть ли люди , не достойные милосердия?
Но вот беда – все чаще мы видим в современной жизни
совсем другое. Около 500 тысяч брошенных детей при живых
родителях – результат жестокости и эгоизма. Человек
считает возможным пройти мимо упавшего, пострадавшего,
лежащего на земле.
(Учитель читает статью Д. Гранина «О милосердии»).
 Почему мог произойти такой случай?
  Откуда же в людях равнодушие?
 Почему бездушие, жестокость стали нормальными?
  Почему утрачивается чувство милосердия?
 Термин «милосердие», к сожалению , непопулярен
сегодня. «Сестра милосердия», «брат милосердия» в
словаре даны как устаревшие сочетания слов.
 Нужно ли милосердие сегодня?
(Ученики рассуждают и отвечают)
Учитель. Изъять милосердие – значит лишить человека
одного из важнейших проявлений нравственности.
Подлинное милосердие бескорыстно.
Однажды замечательного хирурга, изобретателя
принципиально новых аппаратов для излечений травматизма
доктора  Г. А. Илизарова спросили: « Вы так много работаете
для других , а когда же вы работаете для себя? » Врач –
целитель страшно удивился : « Живу так , а не иначе не
потому ,что должен , а потому что хочу помочь большему
количеству людей».
Трагедия в городе Беслане в сентябре 2004 года показала
яркие примеры самопожертвования во имя жизни другого человека. 18 учителей погибли от пуль озверевших
террористов, спасая школьников. Среди них 74 – летний
учитель физкультуры Иван Константинович Канидзе,
спасший 30 детей и получивший в спину 3 пули. Страшное
бедствие всколыхнуло людей, вызвало самые добрые
чувства. Помощь пострадавшим оказывали все народы
России: сдавали кровь , перечисляли деньги, приносили
вещи, игрушки детям.
Действительно, куда чаще милосердие и сочувствие
требуется в нормальной , повседневной жизни. В нашей
стране есть много людей , которым необходимо простейшее
чувство сострадания и милосердие. Это пожилые люди,
больные, бедные, нуждающиеся в помощи. Для них очень
важно неформальное, деликатное участие.
В стихотворении «Памятник»  (1836) А.С. Пушкин написал
такие слова:
              И долго буду тем любезен я народу,
              Что чувства добрые я лирой пробуждал,
             Что в мой жестокий век восславил я свободу
             И милость к падшим призывал.
Как бы ни трактовали последнюю строку , в любом случае ,
они есть прямой призыв к милосердию.
И закончить наш с вами разговор хотелось бы « Облаком
милосердия», которое вы сейчас будете составлять.
( на доске висят 3 облака, дети под музыку пишут на
самоклеящейся разноцветной бумаге небольшое
рассуждение « Что бы я сделал , чтобы в мире было  больше
милосердия», выходят, клеят на доску ).
Идёт обсуждение ответов детей.
Учитель.  Делайте людям добро, а не зло, разделяйте с ними
и радость и беду, любите , уважайте друг друга, будьте
готовыми прийти на помощь в любую минуту, умейте
прощать из сострадания, человеколюбия.
Афоризмы о доброте, милосердии. 1. Если ты равнодушен к страданиям других, ты не
заслуживаешь названия человека. ( Саади)
2. Сколько в человеке доброты, столько в нем и жизни.
( Эмерсон)
3.  Во внутреннем мире человека доброта  - это солнце.
( Гюго)
4. Теплота человеческого сердца – это чудесное излучение
– обогащает души людей, помогает им жить лучше и
работать лучше. ( В.М.Кожевников)
5. Кто сочувствует горю ближних, тот будет иметь свою
долю в их радости. ( пословица)

file_name: классный час Милосердие.doc

title: Видео и разработка классного часа на тему "Милосердие"


extracted_text:
Урок искусства в 8 классе
региональный компонент – неделя «Погружение в Камчатку»
из серии уроков «Портрет художника»
ТЕМА:  Искусство открывает новые грани мира – «Мир акварели Виталия
Александровича  Шохина»
Тип урока  получение новых знаний.
Форма – урок – учебная экскурсия
Цель   деятельности   учителя:   создать   условия   для   свободных   высказываний,
рассуждений,   предположений   по   теме   урока;   совместно   с   учащимися   рассмотреть   и
раскрыть   вопрос   о   том,   что   искусство   раскрывает   для   человека   новые   грани   мира,
обыкновенный человек может стать  талантливым художником.
Планируемые результаты:
Предметные:
научатся анализировать и  рассуждать об искусстве и художнике, его видении мира
в картинах.
Метапредметные:
Познавательные   –  формулируют   ответы   на   вопросы,   анализируют   и   делают
выводы, строят рассуждения.
Коммуникативные – осваивают диалоговую форму общения.
Регулятивные – организовывают свою деятельность, принимают ее цели и задачи,
выбирают средства реализации этих целей и применяют их на практике.
Личностные – оценивают результаты деятельности.
Материал для урока: презентация  «Мир акварели Виталия Александровича
Шохина»
Аппаратура: компьютер, проектор, музыкальный центр.
СЦЕНАРИЙ УРОКА
Эпиграф (раздаточный материал)
Поэзия полутонов, синеватой туманности, философской недосказанности мира…
Глядя на картины, проваливаешься в прозрачность акварели и чувствуешь то, что всегда
было главным стимулом художника, – тайну. Тайну дремлющего заката, надвигающейся
бури, пока что скомканной в ватные валики серосиних облаков, тайну оконечностей скал,
растворяющихся во влажной дымке молочного тумана. Отчетливее всего сквозь словно
наполненные воздухом работы проглядывает тайна художника.
(автор статьи Дарья ЧЕРНЕНКО)
ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЦЕЛИ:
I.
Учитель:
Прочитайте   эпиграф   к   нашему   уроку.   (Один   учащийся   прочитывает   вслух,
остальные учащиеся прочитывают на полученных листочках).
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
I.
Вопрос учителя:  После прочтения эпиграфа подумайте и ответьте на 3 вопроса:
1.
«Каким видом искусства занимается   человек» (Предположительный
ответ   изобразительным, рисованием).
2. Назовите жанр изобразительного искусства,  в  котором работает художник
(Предположительный ответ – акварель)
3. Прочитайте   еще   раз   фрагмент   эпиграфа   и     сформулируйте   тему   нашего
сегодняшнего урока. (Предположительный ответ – портрет художника, акварель) Вы правы,   и сегодня мы совершим с вами учебную экскурсию в мир акварели
Виталия Александровича  Шохина, Камчатского художника.
Запишите в тетрадь тему нашего урока «Мир акварели Камчатского художника
Виталия Александровича  Шохина»
II.
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ
СЛАЙД № 1
Заслуженный   художник   России,   член   Камчатского   отделения   Всероссийской
творческой     Общественной   организации   «Союз   художников   России»Шохин   Виталий
Александровичродился   14   декабря   1937года   в   селе   Карага   Карагинского   района
Камчатской области.
СЛАЙД № 2
Художник со своей мамой в 1937 году в селе Карага.
СЛАЙД № 3
В   1962   году   окончил   художественнографическое   отделение   Биробиджанского
педагогического училища. В Союз художников СССР принят в 1977 году.
В   конце   1960х   годов   преподавал   черчение   и   рисование   в   средней   школе   № 2
имени Л. Н. Толстого города ПетропавловскаКамчатского.
СЛАЙД №4
С 1970 года по 1981 год В. А. Шохин работал в городе Вилючинске (Камчатская
область), где создал одну из лучших художественных школ Камчатки. Многие выпускники
его школы впоследствии окончили художественные училища и институты России. Сегодня
в этой школе педагогами работают все, без исключения, его ученики. Пять воспитанников
В. А. Шохина стали членами Союза художников России.
СЛАЙД № 5
С 1981 года Виталий Шохин занимается исключительно деятельностью живописца
и   принимает   активное   участие   в   работе   Камчатской   организации   Союза   художников
России:   с   1981   года   по   1983   год   являлся   председателем   правления,   в   1981   году   —
делегатом и членом ревизионной комиссии на V съезде Союза художников РСФСР, в 1983
и 1987 годах — делегатом VI и VII съездов Союза художников РСФСР.
СЛАЙД № 6 ВОПРОС
1.
Что такое АКВАРЕЛЬ?
2.
3.
Шохина.
Что является основой для акварели?
Посмотрите следующие слайды и сделайте выводы о работах художника В.А.
ее
Предположительный ответ:1.  рисунок акварельными красками;
Запишите определение в тетрадь:
Аквар ль (фр. Aquarelle — водянистая; итал. acquarello) — живописная техника,
использующая   специальные   акварельные   краски,   при   растворении   в   воде   образующие
прозрачную   взвесь   тонкого   пигмента,   и   позволяющая   за   счёт   этого   создавать   эффект
лёгкости, воздушности и тонких цветовых переходов. Акварель совмещает особенности
живописи и графики.
Предположительный ответ: 2. бумага
Запишите в тетрадь:
Основой   для   акварели   является,   как   правило,   бумага,   которую   часто
предварительно  смачивают   водой   для  достижения  особой   размытой  формы   мазка.  Для
этого могут служить особые рамки — стираторы — на которые натягивается лист. Таким
образом, во время письма бумагу можно смачивать снизу, или бумагу кладут на мокрую
фланель.   Возможен   и   более   простой   способ:   предварительно   увлажненный   лист
акварельной бумаги, достаточно хорошо впитывающей влагу, кладут на стекло, при этом, в зависимости от того, как долго отрабатывается конкретный участок рисунка, выбирают
угол наклона стекла, но чаще всего стекло лежит горизонтально.
СЛАЙДЫ № 7,8,9,10,11 просмотр слайдов с работами В.А.Шохина
Предположительный ответ: это пейзажи с Камчатской тематикой.
СЛАЙД № 12
Творческая   работа:  напишите   синквейн   по   впечатлениям     от   акварели
художника (раздаточный материал).
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим
правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
СЛАЙД № 13
В. А. Шохин — общепризнанный мастер акварельных пейзажей
В них — образ Камчатки, воспринятый романтичной и влюбленной в свою землю
душой.
Виталий   Александрович   постоянно   тяготеет   к   философским   обобщениям,   поэтому
даже маленький этюд в его руках обретает мощную, динамичную, но очень доступную
для восприятия эпичность.
Выделить чтолибо из огромного числа акварелей Шохина весьма трудно. Однако
есть ряд работ, которые в максимальной степени раскрывают мастерство и необыкновенно
тонкую фантазию автора: "Земля вулканов", "Осенние страсти", "Двадцать лет спустя",
"Элегия весны", "Мыс опасный", "Моя земля", "Приближение грозы".
СЛАЙД № 14 ВОПРОС
 Как художник узнает о своем призвании?
СЛАЙД № 15
ОТВЕТ ХУДОЖНИКА
« Никак! Оно само находит художника. Я начал рисовать в 5 лет и уже тогда
решил, что это – на всю жизнь».
Шохинская   судьба   –   поэтична.   Все   детство   его   воспитывал   суровый   север
Карагинского   района.   Природа   сама   помогала   открывать   законы   перспективы,   учила
чувствовать цвет, хотя красок не было, и рисовал тогда еще маленький Виталик простым
карандашом.
« Для меня существует три мира, – делится Виталий Александрович мыслями. – Первый –
космос, окружающая природа. Второй мир родился с появлением на Земле человека. А
третий создает сам человек, высказывая свое отношение, восприятие окружающего в
музыке, живописи, слове – любом искусстве, – и он всегда неповторим. Однако творить его
дано не каждому. Можно закончить даже самый лучший художественный институт, но не
быть художником».
Самое сильное вдохновение в Шохине рождает природа. Быть может, поэтому он любитель
путешествий и разного рода приключений. Как о чемто само собой разумеющемся,
художник мне рассказывает об одном из последних «творческих безумств». В марте
друзьявертолетчики по его просьбе «забросили» художника на вершину Вилючинского
вулкана и оставили совершенно одного на несколько часов. «Это настоящее наслаждение!
Весь город перед тобой!», – чуть жмурясь от удовольствия, вспоминает он (из интервью
В.Шохина репортеру местной  газеты). СЛАЙД № 16
Наброски, использованные для иллюстрации сборника  "Каждый геолог — поэт"
(ПетропавловскКамчатский, 2000)
СЛАЙД № 17
Виталий Александрович Шохин создал альбом репродукций картин «Моя земля»
СЛАЙД № 18
Акварель не должна соревноваться с другими красками, – считает художник. – Это своя
философия, своя техника и язык.
Нужно уметь чувствовать тональное состояние природы: серебристый, холодный, теплый…
Затем важно понять тон, в котором будет жить картина. Иначе образа не получится.
Облака я, например, всегда рисую с первого мазка.
СЛАЙД № 19
Заключение
Произведения художника находятся в Камчатском краевом объединенном музее,
Камчатском краевом художественном музее, в частных собраниях России и за рубежом
/Австрия, Чехия, США, Мексика, Польша, Югославия, Испания, Швеция, Франция,
Япония/.
УЧИТЕЛЬ: сделайте вывод из того, что вы узнали на уроке, а также как лучше узнать творчество
художника? (Предположительный ответ: об акварели, необходимо увидеть работы художника в
музее, на выставках)
Учитель:
«Акварели Шохина нельзя смотреть мимоходом, на бегу. Чтобы суметь почувствовать, прочитать
язык художника, нужно задержаться у очередного полотна и дать волю душе. И она обязательно
откликнется многообразием внутренних переживаний».
Учитель:1. оцените свою работу на уроке используя лестницу успеха (I, II,  III).
2. Хотите ли вы узнать о работах В.А.Шохина больше? (предположительный ответ «да» или «нет»).
Я предлагаю вам воспользоваться интернетом и на следующий урок озвучить какие еще работы
написаны художником.

file_name: Урок искусства в 8 классе.docx

intro: презентация к уроку "Мир акварели В.Шохина"

title: Разработка урока для учителей искусства Камчатского края "Художник В.Шохин"


extracted_text:
Родительское собрание
Тема: «Патриотическое воспитание детей и молодёжи в условиях
современной России»
Цель: привлечение внимания родителей к  совместной  деятельности по
патриотическому воспитанию детей и молодежи
Задачи:
 обсудить актуальные вопросы патриотического воспитания;
   познакомить   с   созданием   военнопатриотического   музея   "Самбекские
высоты";
 проинформировать о возможностях портала "Госуслуги";
 беседа по памяткам безопасного поведения школьников.
 Оформление доски:
Цитаты:
Наша любовь всегда должна быть сильнее нашей ненависти. Нужно
любить Россию и русский народ больше, чем ненавидеть революцию и
большевиков.
Николай Бердяев
Не спрашивай, что твоя родина может сделать для тебя, — спроси,
что ты можешь сделать для своей родины.
Джон Кеннеди
Иные так расхваливают свою страну, словно мечтают ее продать.
Жарко

    Петан
Патриотизм  (от   греч.   patriótes   —   соотечественник,   patrís   —   родина,
отечество),   любовь   к   отечеству,   преданность   ему,   стремление   своими
действиями служить его интересам
Пояснительная записка
Не спрашивай, что твоя Родина может сделать
для тебя, — спроси, что ты можешь
сделать для своей Родины.
Джон Кеннеди
Английский   психолог,   философ,   политик   Фрэнсис   Бэкон   однажды
сказал: «Любовь к Родине начинается с семьи», поэтому, когда мы говорим о
воспитании молодёжи, нельзя недооценивать роль работы с родителями.
В нашей стране каждый может получить достойное образование. У нас
огромное множество интеллигентных и высокообразованных людей, мы всегда были первыми, и в науке, и в космосе, и в спорте, у нас богатейшая природа и
великое культурное наследие!
Наши дети должны понимать, что от их отношения к родной земле, от
их желания изменить ситуацию к лучшему зависит будущее России. Важно
демонстрировать   им,   что   бороться   за   правду   и   справедливость   совсем   не
стыдно и не бесполезно. И, наверное, следует начать с себя, ведь «лучшее
средство привить детям любовь к Отечеству состоит в том, чтобы эта любовь
была у отцов» (Ш. Монтескье).
Ход собрания
В начале собрания звучит фрагмент песни И. Талькова «Россия»
I.  Вступительное слово классного руководителя.
Кл.   руководитель:  Здравствуйте,   дорогие   родители!   Мы   только   что
прослушали фрагмент из песни Игоря Талькова «Россия». Автор возмущён
тем,   что   наша   величайшая   Россия,   претерпевшая   столько   испытаний,   в
современное время теряет своё величие. Эту песню, кстати, Игорь Тальков
написал буквально за пару минут и на одном дыханье, не исправив не одной
строки, он постоянно интересовался историей России, много читал и любил
свою Родину.
Давайте и мы с вами сегодня поговорим о России, о наших детях, о нас с
вами…   темя   нашего   круглого   стола   «Патриотическое   воспитание   детей   и
молодёжи в условиях современной России».
II Основная часть
Кл.   руководитель:   По   статистическим   данным   за   последний   год
Россию покинули около 400 000 человек. Конечно, вы понимаете, что это не
самые худшие наши соотечественники, а, наоборот, лучшие умы и высокие
профессионалы.   Обратите   внимание   на   цитаты,   представленные   на   доске,
давайте попробуем понять, что нам хотели сказать авторы. Обсуждение цитат.
Каждый родитель рассказывает о своём опыте: какие фильмы и книги,
на его взгляд, помогают в воспитании патриотизма.
К примеру, это могут быть патриотические фильмы:
1. «Завтра была война»;
2. «Ленинград»;
3. Документальный фильм телеканала культура «План ОСТ»
4. «Тихая застава»
5. «А зори здесь тихие» и др.
Кл. руководитель: Спасибо, дорогие родители за то, что поделились со
всеми   опытом   своего   воспитания.     Мы   обсудили   фильмы   для   семейного
просмотра, книги, которым полагается находиться в  домашней библиотечке.
А   как   же   патриотическое   воспитание   в   классе?   Давайте   подумаем,   какие поездки,   экскурсии   и   мероприятия   могут   способствовать   воспитанию
патриотических  чувств у ребят.
Презентация «Народный памятник  Самбекские высоты»
2. Реклама портала "Госуслуги".
3. Работа с памятками по безопасности жизнедеятельности обучающихся.
Постановили:
1.  Принять к сведению информацию классного руководителя о возможности
оказания поддержки по созданию на Дону народного военноисторического
музейного комплекса "Самбекские высоты".
2. Принять к сведению информацию классного руководителя о возможностях
использования портала "Госуслуги".
3.  Ответственность родителей  за жизнь и здоровье детей, о недопустимости
оставления детей без присмотра в любых опасных местах, представляющих
угрозу жизни и здоровью ребенка.

file_name: родительское собрание.docx

intro:
Родительское собрание

Тема: «Патриотическое воспитание детей и молодёжи в условиях современной России»

Цель: привлечение внимания родителей к  совместной  деятельности по патриотическому воспитанию детей и молодежи
Задачи:
- обсудить актуальные вопросы патриотического воспитания, воспитывать  любовь к Отечеству, преданность, стремление своими действиями служить его интересам
- познакомить с созданием военно-патриотического музея "Самбекские высоты";

title: Родительское собрание. Тема: «Патриотическое воспитание детей и молодёжи в условиях современной России»


extracted_text:
Новогодняя олимпиада по сказке "Снежная
королева" Г.Х. Андерсена
1. Кому лапландка написала письмо на сушеной рыбе?
1.  эстонке
2.  финке
3.  карелке
2. Какого цвета были сани Снежной королевы?
1.  синий
2.  белый
3. золотой
3. Какое слово Кай никак не мог выложить из льдин?
1.  бесконечность
2.  любовь
3. вечность
4. Чем освещался чертог Снежной королевы?
1. лампой
2.  звездами
3. свечами
5. Почему ручная ворона не поехала провожать Герду?
1.  не захотела
2. страдала головной болью 3.  не умела летать
6. С чем старая бабушка сравнивала идущий снег?
1.  с белым пеплом
2.  с белым порошком
3.  с белыми пчелами
7. Какие цветы выращивали Кай и Герда?
1. ромашки
2.  розы
3. тюльпаны
8. Как называлась страна, в которую олень повез Герду?
1.  Финляндия
2.  Месопотамия
3.  Лапландия
9. Как маленькая разбойница называла северного
оленя?
1.  Олешка
2.  Бяшка
3.  Няшка
10. Какого цвета были башмачки Герды, в которых она
отправилась искать названного брата?
1.  белый
2.  синий
3.  красный 11. Кто нес на своей спине санки Кая, пока он ехал в
санях Снежной королевы?
1.  белые голуби
2.  белые куры
3.  белые олени
12. Какой породы были собаки, жившие в замке
разбойников?
1.  доберман
2.  такса
3.  бульдог
13. Какого цвета были глаза у маленькой разбойницы?
1.  голубые
2.  зеленые
3.  черные
14. Кто помог Герде попасть во дворец к принцу и
принцессе?
1.  никто не помогал
2.  ворон и ворона
3.  стражники
15. Кто рассказал Герде, что Кай находится у
Снежной королевы?
1.  сова
2.  олень
3.  лесные голуби 16. Как звали мальчика, которому попал осколок
волшебного зеркала в глаз?
1.  Карл
2.  Кен
3.  Кай
17. Кто создал волшебное зеркало, в котором все
доброе уменьшалось, а все злое, наоборот, становилось
больше и отвратительнее?
1.  шаманка
2.  тролль
3.  Снежная королева

file_name: новогодняя викторина Снежная королева.docx

intro: Занимательная викторина по сказке "Снежная королева" Г.Х. Андерсена проводится во 2-3 классе. Великий сказочник Г.Х. Андерсен подарил детям всего мира замечательную сказку «Снежная королева». Ее с удовольствием читают дети и взрослые. Уже в течении многих десятков лет люди переживают за мальчика Кая и девочку Герду, которым удалось, несмотря на все сложности, вновь оказаться вместе.


extracted_text:
Тема: Мир в первой пол. ХХ века. Урок 4. Страны
Латинской Америки в начале ХХ века.
Приложение 1.
Задание: проанализируйте материал, оцените политику Диаса, определите причины
недовольства местной буржуазии.
усиление   эксплуатации   коренного   населения   и   крестьян,   значительное   снижение   уровня
строительство   предприятий,   железных   дорог   и   телеграфных   линий,   увеличение   притока
подчинение политических институтов; устранение политических оппонентов
подчинение высших армейских слоев
соглашение с крупнейшими фракциями консерваторов и либералов; поддержка духовенства
увеличение численности конной сельской жандармерии (для подавления аграрных восстаний),
Политика Диаса
Задача – стабилизировать обстановку в стране:




среди которых было много уголовников

формирование группы олигархов из крупнейших землевладельцев, бюрократов и частично
интеллигенции  (идеи позитивизма и научных методов управления государством, политика создания льгот
для иностранных предпринимателей и привлечения иностранного капитала).
Экономика Диаса.
Подъем мексиканской экономики:

иностранного капитала

жизни местного населения

захват   общинных   земель:   27   %   площади   страны      в   руках   крупных   землевладельцев   –
латифундистов;   на   1910г.   96,6   %   сельского   населения   Мексики   не   имели   земли;   крупные
территории принадлежали американским и британским корпорациям (в Нижней Калифорнии из 14,4
млн. гектаров земли 10,5 млн. принадлежало американским корпорациям)

добыче золота; увеличение добычи нефти в 1200 раз

представлена в основном текстильными предприятиями

сбалансированный бюджет с помощью увеличения налогов; изза новых иностранных займов
возрастание государственного долга (1880г.государственный долг   191,4 млн. песо, в 1911г. 823 млн.
песо); в банковской сфере доминировал английский, французский, испанский капитал

США.
Социальная сфера
1901 г.    первое место в мире по добыче серебра, второе  по добыче меди, пятое  по
развивалась добывающая отрасль промышленности, обрабатывающая промышленность была
к началу 1910х гг. 77 % мексиканского экспорта и 60 % импорта приходилось на долю







1910г. – грамотных 19 %; мало новых школ, учителя систематически не получали зарплату
нет  системы  медицинского  обслуживания;   детская   смертность   – ок.  400  детей  на  одну
тысячу, взрослая смертность – ок. 40 человек на одну тысячу; средняя продолжительность
жизни – ок.30 лет; распространение оспы, дизентерии, туберкулёза, малярии и тифа
50 % жилого фонд  лачуги из одной комнаты без канализации, воды и электричества
рабочий день  12 часов без выходных; законодательный запрете забастовок и профсоюзов;
отсутствие пенсионного и страхового обеспечения
зарплата   женщин  в  два раза  меньше,  их труд  использовался  на  тяжелом   и  монотонном
производстве, прежде всего в текстильной промышленности и на сигаретных фабриках
в XXв. женщины получили   возможности получения образования  (65 % учителей начальных
школ – женщины)
алкоголизм   бедных  слоев  населения;   попытки  правительства  законодательно   бороться  с
алкоголизмом
http://autarch.ru/diktaturaporfiriodiasavmeksikeporfiriat/
История 9 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ №1 г.Вилючинск

file_name: Урок 4. Страны Латинской Америки в нач. ХХ в. Приложение..docx

intro: Рабочий лист к уроку "Страны Латинской Америки в начале ХХ века" содержит дополнительный материал о политике диктатора Порфирио Диаса. Материал включает краткую характеристику политической, экономической и социальной сфер. Задание формирует навыки анализа разнообразных источников, выделение главного, формулирование и аргументированное представление своей точки зрения, развивает навыки ведения дискуссии.Рабочий лист к уроку "Страны Латинской Америки в начале ХХ века" по учебнику "Всеобщая история, ХХ – начало XXI века". Алексашкина Л.Н.

title: Рабочий лист к уроку истории на тему "Страны Латинской Америки в начале ХХ века" (9 класс, история)


extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО  Околита  Зоя  Евгеньевна
ГБОУ «СОШ № 11 имени С. С. Виноградова
УМК «Школа России»
Предмет Русский язык
Класс  4 в
Тема: Предложение, текст, словосочетание.
Цель урока: повторить изученное ранее о предложении, тексте, словосочетании, правильно оформлять предложение на
письме, формировать умение распознавать предложения, тексты и словосочетания, закреплять умение работать парами,
развивать речь и умение применять свои знания при письме, воспитывать интерес к предмету и желание быть грамотным
человеком.
Тип: Урокповторение, урок  путешествие
Предметные: применять
орфографические правила и правила
постановки знаков препинания при
записи предложенных и
самостоятельно составленных
предложений, определять предложения
по цели высказывания.
Планируемые результаты
Метапредметные: владеть
способностями понимать учебную
задачу урока, отвечать на вопросы,
оценивают свои достижения на уроке,
слушать собеседника и вести диалог,
уметь пользоваться учебником,
выделять особенности каждого из
предложений по цели высказывания.
Личностные: понимать значение
полученных знаний в речи человека.
Ресурсы урока: учебник. Русский язык. В.П. Канакина, В. Г. Горецкий (1 часть),  рабочая тетрадь, раздаточный материал,
1 презентация, экран.
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
Мотивация к деятельности
Ход урока
Организационный момент.          Слайды 1, 2, 3.
Приветствие.
Орешек знаний твёрд,
Но всё же, мы не привыкли отступать.
Нам расколоть его поможет
Этот урок, девиз которого:
«Хочу всё знать!»
Девиз нашего урока: «Хочу всё знать!»
Прошу определить цель и задачи урока.
Стратегия «Корзина идей»         Слайд 4, 5
Что мы должны сегодня на уроке сделать?
– Сформулируйте задачи урока используя опорные слова:
Вспомнить, закрепить, сделать, потренироваться…
Проверка готовности к уроку.
Группируются в пары по партам.
Определение девиза урока.
Формулируют задачи урока.
Актуализация необходимых знаний
Минутка чистописания. Игра « Шифровка»    Слайд 6
Написать соединения букв, расшифровать слова.
пр ре ед дл ло ож же ен ни ие        те ек кс ст
сл ло ов во ос со оч че ет та ан ни ие
Станция первая. Теоретическая.       Слайд 7
«Блиц –опрос»
Вопросы:
1.  Что такое текст?
2 . Что называется предложением?
Тренировка в каллиграфическом написании соединений букв
проходит в виде игры, учащиеся должны расшифровать слова,
которые получаются из данных соединений.

Формулируют признаки предложения, что такое предложение,
что такое текст, что такое словосочетание.
2 3.   А что такое словосочетание?
4.  На какие группы делятся тексты?
5.  Какие бывают предложения по цели высказывания?
6.  А по интонации?
Организация познавательной деятельности
1. Постановка учебной задачи .Работа по теме урока.
Станция вторая. Проектная.     Слайд 8
Сейчас вы будете работать парами. Вы должны
сделать мини – проект «Текст – предложение –
словосочетание»
2. Работа учащихся над проектом.
3. Проверка. Выступление пар.
4. Физминутка.
Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»
Раз, два, три, четыре, пять    (загибают пальчики, начиная с
большого)
Будем листья собирать          (сжимают и разжимают кулачки)
Листья березы                     (загибают пальчики, начиная с
большого)
Листья рябины,
Листья тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет отнесем  (шагают по столу средним и
указательным пальчиком)
Работа в парах. Выполнение задания на рабочем столе, анализ
парной работы.. Самопроверка. Участие  в обсуждении.
Отвечают на вопросы, доказывают свою точку зрения.
Выполнение физминутки по инструкции учителя.
3 «Огород. Овощи»
Пальчиковая
гимнастика «Капуста»
Мы капусту рубимрубим,
(размашистые движения
руками, как топором)
Мы капусту мнем
мнем, («мнут капусту»)
Мы капусту солимсолим, («берут» щепотку соли и «солят»)
Мы капусту жмемжмем. (сгибания и разгибания кистей рук)
5. Продолжение работы по теме урока.
Станция «Практическая»
Работа с учебником. Стр. 24, «Проверь себя».
Работа с текстом упр.1. Запись одного текста на выбор.
Ориентируются на страницах учебника, читают и  анализируют
текст, выполняют задания, записывают текст самостоятельно,
доказывают свою точку зрения.
4 Слайд 9
Для быстро работающих детей дополнительное задание
на экране: разделить текст на предложения, расставить
нужные знаки в конце предложений, записать текст.
Читают задание,  анализируют,  выделяют предложения,
записывают полученный текст, озаглавливают, применяют
свои знания на письме, делают проверку.
Подводят итог урока. Отвечают на вопросы, соотносят задачи
урока и результаты, обосновывают свое мнение.
6.  Станция «Итоговая».           Слайды 10.11,12
Дополнить предложения:
Я узнал (а)   …
Я вспомнил(а)   …
Мне надо повторить …
Я закрепил (а) …
7. Домашнее задание.
Инструктаж  по выполнению д/з.
Стр.24, упр.2 «Проверь себя»
  Как оцениваете свои достижения на уроке?
зелёный кружок – отлично;
жёлтый кружок – ещё нужна помощь;
красный кружок – ничего не понимаю.
Задают уточняющие вопросы, записывают д/з.
Рефлексия деятельности
Оценивают собственную деятельность и достижения на уроке,
заполняют таблицу.
5 6

file_name: техн. карта.docx

intro: Это урок повторения и закрепления знаний. Для того. чтобы ученики сами сформулировали цели и задачи урока, используется развивающее упражнение - стратегия "Корзина идей". Упражнение "Минутка чистописания проводится в виде игры "Шифровка". Для повторения пройденного материала проводится блиц-опрос. На этапе практической работы учащиеся работают парами и должны сделать мини-проект по теме урока, показать , в чём различие данных понятий. Дальнейшая практическая работа рассчитана на развитие самостоятельности и умения доказать свою точку зрения.

title: технологическая карта урока русского языка в 4 классе УМК "Школа России" на тему "Предложение, текст, словосочетание"


extracted_text:
Занятие внеурочной деятельности
Тема: «Спасем и сохраним!»
Цель:  формирование целостного представления о малой Родине  Донском крае и понимания
места человека в нем; воспитание экологической культуры младшего школьника.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения.
1. воспитание любви к Родине, бережного отношения к природе родного края;
2. воспитание интереса к уроку доноведения через разные виды работы;
3. умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их;
4. Оценивать характер своего поведения в природе,   поступки по отношению к природе
других людей.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения.
Регулятивные:
1. развитие умения  наблюдать, анализировать, делать выводы;

2. формирование  правил поведения в природе.
Познавательные:
1. довести до сознания учащихся понятия: Родина, малая Родина,  Землядом;
2. формирование разных представлений о природе;
3. закрепление знаний о влиянии жизнедеятельности человека на природу родного края;
4.  обогащение словарного запаса учащихся, развитие  наблюдательности.
Коммуникативные:
1. умение делиться своими знаниями с одноклассниками;
2.   развитие   умения   обсуждать   в   ходе   совместной   деятельности   возникающие   проблемы,
правила.
Оборудование:
 Мультимедийное   оборудование   (проектор,   экран);   мультфильм   о
экологических проблемах родного края; презентация к стихотворению З.Александровой
«Родина»; экологические запрещающие знаки, сделанные детьми; ствол и ветви березы,
вырезанные их  ватмана, листья, вырезанные  из  зеленой бумаги, солнышко  без  лучиков,
заранее   вырезанные   из   желтой   бумаги   ладошки   детей,   сигнальные   кружки      зеленый   и
красный (у каждого ребенка); презентация «Земля наш дом родной».
I   Организационный момент.
Учитель:
Чтоб природе другом стать, Тайны все ее узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать!
Будем вместе развивать
У себя внимательность,
А поможет все узнать
Наша любознательность!
 Посмотрите в окошко. Какой чудесный весенний день!
Какое у вас сегодня настроение?
 Я вам желаю, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего
урока.
II Введение в тему урока.
Учитель:
 Все вы, ребята знаете, что Земля – наш дом родной!
Но как мы относимся к этому дому, как ведем себя в нем?
Замечательный русский писатель М.М. Пришвин писал «Мы хозяева нашей земли. Рыбе –
вода, птице – воздух, зверю – леса, степи и горы, а человеку нужна Родина. И охранять
природу – значит охранять Родину»
Ученик читает стих З.Александровой «Родина» (презентация к стиху).
Учитель:
 У каждого человека есть своя малая Родина – место, где ты родился и вырос: его дом,
город, село, поселок, его край. Как называется наш край? (Ответы детей)
Дети читают стихи о родном крае.
1. Мой край родной!
    Там воздух чистый
    Бежит шумящим ветерком
    По ниве зрелой, золотистой
    С манящим синим васильком.
2. Там утром степь
    С росой сребристой
    И бесконечна, и вольна.
   Лежит, как бы ковер пушистый,
   Травы душистой вся полна.
3. И в ней поет со трелью тонкой
    Весной в небесной глубине
    Родной наш жаворонок звонкий,
    Скользя в прохладной синеве.
4. Там хоры певчих насекомых
    Звенят с зари и до зари.
    В полях цветущих и зеленых,
    И в небесах парят орлы.
5. Так ты откуда? Спросят люди –
    Где твои заветные края?
    Скажу им тихо, как о чуде,
    Что Дон широкий – Родина моя!
III. Постановка проблемы. Учитель:
 Сейчас на улице весна. Оживает природа. Птицы радуют нас своим пением.
А   как   прекрасна   донская   степь   весной!   Но   представьте   совершенно   другую   картину,
которую   можно   увидеть   на   нашей   планете   –   это   горы   мусора,   загрязняемые   водоемы,
вырубленные леса.
 Вспомните слова французского писателя Антуана де СентЭкзюпери, с которыми мы
познакомились на прошлом уроке.
 Как вы понимаете эти слова?
 Как изменилась бы жизнь на планете, если бы люди выполняли это правило?
IV. Планета в опасности.
     Учитель:
  Ребята, вы уже знаете, что не всегда деятельность человека идет на благо природы.
Дети читают стихи:
6. Если я сорву цветок,
    Если ты сорвешь цветок,
    Если все: и я, и ты
    Если все сорвем цветы –
    Опустеют все поляны –
    И не будет красоты!
7. Природа – наш огромный дом
    И всем найдется место в нем:
    Букашке, зверю и побегу
    И дереву, и человеку!
8. Хоть дом большой, но хрупок он –
    Ему все хуже с каждым днем.
    Не враг вредит из века в век,
    Природу портит человек!
9. Но может, скоро мы поймем,
    Что мы неправильно живем!
    Что дом наш охранять должны
    От грязи, злобы и войны.
    Чтоб в доме нашем навсегда
    Царили мир и чистота.
Учитель:
 Ребята, скажите, а как человек может навредить природе? (ответы детей).
Человек создает все новые и новые предприятия, отходы которых загрязняют и воду, и
воздух,   и   почву.   Каждый   день   в   атмосферу   попадают   вредные   газы,   в   воду   и   почву
ядовитые вещества.
 Как вы думаете, отражается ли это на жизни животных, растений и самого человека?
   Предлагаю   посмотреть   мультфильм   (просмотр   мультфильма   о   загрязнении
окружающей среды и его последствиях).
 Это смешной или грустный мультфильм?
 – К чему приводит загрязнение воздуха и воды?  (ответы детей)
Учитель:
 Вот какую печальную историю про Буренушку вы посмотрели.
Отравляя окружающую природу, человек тем самым отравляет и себя самого. Люди не просто пользуются дарами природы, но и изменяют ее. Для строительства новых
домов и предприятий требуются новые площади, прокладываются новые дороги. Все это
неминуемо ведет к новым вырубкам лесов.
Как   вы   думаете,   как   отражается   быстрая   вырубка   лесов   на   животных?   (некоторые
погибают).
 Как человек старается сберечь животных и растения?
Какая работа проводится по охране растений и животных мира проводится в нашем крае?
(Создаются заповедники)
   Что   такое   заповедник?   (Заповедники   –   это   участки   дикой   природы,   где   полностью
запрещена хозяйственная деятельность человека. Здесь нельзя ни убивать животных, ни
вырубать леса, ни ловить рыбу.
   Чем   отличается   заповедники   от   заказников?   (Здесь   разрешается   хозяйственная
деятельность человека)
Учитель:
Многие растения и животные охраняются особо, потому что их на земле осталось очень
мало. Такие растения и животные занесены в Красную книгу Ростовской области.
   Многие   заводы   и   фабрики   переоборудованы   и   уже   гораздо   менее   загрязняют
окружающую среду. На месте вырубленных лесов люди сажают новые.
 Запрещено собирать редкие растения и охотится на редких животных.
 Ребята, а мы с вами можем участвовать в охране природы?
Физкультминутка.
Учитель:
 Ребята, вы выполняли творческое задание – изображали запрещенные знаки – что нельзя
делать в природе. (На доске прикреплены запрещающие знаки, сделанные детьми) Давайте
перечислим еще раз, запомним и самое главное будем выполнять правила поведения в
природе!
V. Работа над проектом «Помоги нашей планете».
Учитель:
 Сейчас все вместе мы поработаем над проектом «Помоги нашей планете».
Предлагаю сделать дерево, но дерево не простое – а дерево Добра. Вы видите только ствол
и ветви одного дерева. По стволу вы легко отгадаете, что это за дерево? (береза) Береза –
символ России.
Стих – На поляне, на пригорке
            Под окном, среди полей
            Белокурая березка,
            Символ Родины моей!
 Чего нет на дереве? (листьев)
Учитель:
  Мы сейчас приклеим листья. Но листья не простые, а листья с добрыми делами людей.
Что взрослые или вы, дети, можете сделать доброго для нашей планеты?  (это задание для
девочек)
Учитель:
 Без чего невозможна жизнь на Земле?
 Перед вами солнце. Но на солнце нет лучиков. Вы сделали лучики – ладошки. Напишите
ваши пожелания планете  (это задание выполняют мальчики).
VI. Диагностика урока. Работа с сигнальными кружками. (Ответ «да»  зеленый кружок, «нет»  красный кружок
Учитель задает вопрос, дети с помощью сигнальных карточек дают ответ.
1. Человек многие годы оказывал на природу губительное влияние.  (да)
2. Мех и мясо животных нужны человеку, поэтому надо уничтожать зверей. (нет)
3. В заповедниках охраняют не только животных, но и растения. (да)
4. В заповедниках строго запрещена хозяйственная деятельность человека. (да)
5. Охрана природы – дело каждого человека. (да)
VII. Подведение итогов занятия.

 Так что же значит быть хозяином природы, хозяином родной земли?
Презентация «Земля – наш Дом родной».

file_name: внеур. деятельность  Спасем и сохраним.docx

intro:
Занятие внеурочной деятельности. Тема: «Спасем и сохраним!»

Цель:  формирование целостного представления о малой Родине - Донском крае и понимания места человека в нем; воспитание экологической культуры младшего школьника.
Задачи:
-воспитание любви к Родине, бережного отношения к природе родного края;
-воспитание интереса к уроку доноведения через разные виды работы;Занятие внеурочной деятельности.   Тема: «Спасем и сохраним!»


extracted_text:
Тесты по 2 главе Н.В.Гоголя «Мертвые души».
1.Как называлась деревня, где
жил Манилов?
А). Маниловка
Б). Заманиловка
В). Приманиловка
Г). Манилово
2. Сколько лет минуло со дня
супружества Маниловых?
А). Более 9 лет
Б). Более 7 лет
В). Более8 лет
Г). Более 10 лет
3. Как звали жену Манилова?
А). Машенька
Б). Лизанька
В). Маврушка
Г). Палагея
Г). По 2 рубля
6. Чем угощал за обедом Манилов
Чичикова?
А). Кашей     Б). Щами
В). Борщом         Г). Рыбой
7. Сколько времени читал
Манилов одну и ту же книгу?
А). три года
Б). год
В). два года
Г). Полгода
8. Какой предмет не
преподавался в пансионе, где
училась жена Манилова?
А). французский
Б).фортепьяно
В). кулинария
Г). вязание кошельков
4.Сколько лет старшему сыну
Манилова?
9. Чем был приезд Чичикова для
Манилова?
А). Шестой
Б). Осьмой
В). Седьмой
Г).Девятый
А). наслаждением
Б). майский день
В). именины сердца
Г). Расстройством
5. За какую цену продавал
Манилов одну мёртвую душу?
10. Сколько мертвых душ было у
Манилова?
А). бесплатно
Б). По рублю
В). По 90 копеек
А). 14
Б). неизвестно
В).50 Г) 24 ТЕСТ.                                Н.В.ГОГОЛЬ «МЁРТВЫЕ ДУШИ».
Тест на знание текста Гоголя "Мертвые души" (глава 4)
Тест №3 (глава 3). 1.  Как характеризует автор внешностьНоздрева?
а) Вода с сахаром;         б) Рассол с огурцами;       в) Водка да вино;          г) Кровь с молоком.
2. Ноздрев был человек
а) Биологический;        б) Исторический;           в) Геометрический;      г) Географический.
3. В свои 35, как и в 18, Ноздрев был охотник
а) Побегать;      б) Поплавать;    в) Попрыгать;      г) Погулять
4. Сколько бутылок шампанского, по словам Ноздрева, он выпил за обед?
а) 2;   б) 5;   в) 10;   г) 17.
5. Какие предметы были в кабинете у Ноздрева?
а) Бумаги и книги;             б) Сабли и ружья;        в) Портреты и картины;    г) Часы с кукушкой.
 6. Что было написано на турецком кинжале?
а) «За Родину»;           б) «Сделано в Швейцарии»;
в) «Мастер Савелий Сибиряков»;    г) «Сделано в Турции».
7. Какую песню играла шарманка Ноздрева в конце мазурки?
а) «Гром победы, раздавайся»;   б) «Мальбруг в поход поехал»;
в) «Семеновна»;                   г) «Кустурица».
8. Ноздрев среди собак был
а) Как рыба в воде;                      б) Как уж на сковородке;
в) Как отец среди семейства;    г) Как сыр в масле.
9. Как называет автор блюдо повара Ноздрева?
а) Катай – валяй;  б) Пальчики оближешь;  в) Просто объеденье;      г) Сойдет и так.
10. Что Чичиков заметил в руках у Ноздрева после отъезда Мижуева?
а) Бутылку портвейна;    б) Колоду карт;   в) Сигару;   г) Трубку.
11. Во что Чичиков и Ноздрев играли на мертвые души?
а) В карты;    б) В шашки;   в) В шахматы;     г) В лапту.
12. Как Ноздрев обращался к Чичикову, когда был в хорошем расположении духа?
а) Батенька;     б) Друг;            в) Брат;     г) Чувак.
13. Как при ссоре Ноздрев называет Чичикова?
а) Тюфяк;    б) Дурак;      в) Фетюк;     г) Жидомор
14. Как охарактеризовал Чичиков Ноздрева?
а) Человек – амфибия;   б) Человек – паук;     в) Человек – дрянь;          г) Снежный человек. Тест на знание текста Гоголя "Мертвые души" (глава 5)
1. В какой цвет была выкрашена крыша дома Собакевича?
а) Зеленый;    б) Красный;            в) Голубой;    г) Желтый.
2. Сколько колонн имел дом Собакевича?
а) 2;    б) 4;   в) 3;   г) 5.
3. Из какого материала были построены дома крестьян в деревне Собакевича?
а) Из дуба;  б) Из кирпича;  в) Из осины;  г) Из березы.
4. Каким качеством отличались предметы в усадьбе Собакевича?
а) Логичностью;          б) Прочностью;              в) Изяществом;            г) Излишеством.
5. Как звали Собакевича?
а) Михаил Потапыч;       б) Михаил Петрович;    в) Михаил Семенович;   г) Геннадий Михайлович.
6. На какого зверя, по словам Чичикова, был похож Собакевич?
а) На собаку;  б) На слона;    в) На медведя; г) На мышь.
7. Какая привычка была у Собакевича?
а) Наступать на ноги;            б) Свистеть;          в) Причмокивать;            г) Поправлять волосы.
8. Кто жил в клетке в доме Собакевича?
а) Морская свинка;             б) Хомячок;            в) Дрозд;                              г) Попугай.
9. Каждый предмет мебели в доме Собакевича, казалось, говорил:
а) «Карету мне, карету!»;    б) «И я тоже Собакевич!»;
в) «Требую продолжения банкета»;  г) «Нам ли быть в печали».
10. Как супруги Собакевич ласково обращались друг к другу?
а) Солнышко;                  б) Душенька;               в) Милый, милая;            г) Дорогой, дорогая
11. Что Собакевич называет няней?
а) Воспитательницу;      б) Начиненный бараний желудок;
в) Яблочный пирог;        г) Красное вино.
12. Как Собакевич слушал Чичикова, когда тот отдаленно начал разговор о мертвых душах?
а) Положив ноги на стол;        б) Наклонивши голову;
в) Постоянно кивая;                 г) Зевая.
13. Какую цену Собакевич предложил за мертвую душу?
а) 50 копеек;               б) 5 рублей;                      в) 50 рублей;               г) 100 рублей.
14. Как характеризует Чичиков Собакевича?
а) Человек – кулак;           б) Человек – дрянь; в) Человек – паук;             г) Человек – кошелек.
Тест на знание текста Гоголя "Мертвые души" (глава 6)
1.Глава 6 открывается лирическим
отступлением о:
11.  О ком Гоголь говорит: «..обратился наконец
в какуюто прореху на человечестве»?
А). красоте русского языка;  Б). о путешествиях;
В). о жадности; Г). о здоровом образе жизни.
А). О Прошке;   Б). О Чичикове;   В). о Плюшкине;
Г). о Селифане.
2. За кого Чичиков принимает Плюшкина?
   12. Узнав о цели визита Чичикова, Плюшкин:
А). за ключницу;     Б) за  крестьянина;      В). за
священника;        Г). за каторжника.
3. О ком говорится:
«Сам хозяин являлся к столу в сюртуке, хотя
несколько поношенном, но опрятном, локти были в
порядке: нигде никакой заплаты»?
А) о  Манилове;     Б). о Павле Ивановиче;   В). о
Плюшкине;  Г). О Собакевиче.
     4. Назовите имя Плюшкина:
 А). Богдан;  Б). Селифан;  В). Степан; Г).  Павел.
5. Когдато у  Плюшкина была семья:
А). возмущается;
Б). преисполняется радости, поскольку Чичиков
обещает заплатить за мертвые души;
В). отказывается, так как боится божьей кары;
   13. Во что был обут Прошка, явившись в
барские покои?
 А). в лапти; Б). в ботинки; В). в сапоги; Г). в
тапочки.
   14. Чем Плюшкин хотел угостить Чичикова?
А). Чаем с сухарем;  Б). лепёшкой с бараньим
боком;   В). блинами.
       А).жена, две дочери и сын;     Б). жена, два
сына, дочь;      В). жена, сын и дочь.
15. Знает ли Плюшкин точное число умерших
крестьян?
6.Вставьте пропущенные слова: У Плюшкина
было______________ детей
А). Нет, поэтому послал за приказчиком;   Б). все
внесены в особую бумажку;
  А). двое;   Б). семеро;  В). трое;    Г). четверо.
      В). да, но долго и мучительно вспоминал.
  7. Что случилось с женой Плюшкина?
А). Она сбежала с любовником;   Б). умерла;     В).
ушла к своим родителям; Г). ушла в монастырь.
     8. Как звали служанку Плюшкина?
А). Марфа; Б). Мавра; В). Матрена;  Г). Матильда.
     9. Сколько лет было Плюшкину?
А). 4ый десяток Б). 7ой десяток; В). 5ый десяток.
10. Вставьте пропущенные слова: «..маленькие глазки
[у Плюшкина]  еще не потухнули и бегали изпод
высоко выросших бровей, как____________».
  А). Блохи;  Б). зайцы;   В). тараканы;      Г). мыши.
   16. Сколько мертвых душ насчитал Плюшкин
со дня последней ревизии?
А). 80;          Б) 120;      В). 200;               Г). 50.
   17. Сколько мертвых душ и беглых крестьян
приобрел Чичиков у Плюшкина?
А). 120;      Б). 700;          В). 200;            Г). 50.
  18. Что решил подарить Чичикову Плюшкин,
оставшись один?
А). мертвые души;      Б). часы;         В). беглых
крестьян;       Г). сухарь.
19. В каком настроении Чичиков покинул
имение Плюшкина? А). в самом веселом расположении духа;    Б).
обозлен скупостью Плюшкина;
    20. Куда поехал Чичиков, распрощавшись с
Плюшкиным?
    В). расстроен  деградацией человека.
А). В гостиницу;     Б). к Собакевичу;        В). к
Ноздрёву;     Г). к губернатору. Ответы. Глава 2.
1
2
3
4
5
6
7
8
А В Б Б А Б В В
9
А
10
Б
Ответы. Глава 3.
3
4
2
1
8
А Б В А Г Б А Б
5
6
7
9
В
10
В
11
Б
12
Б
13
Г
14
В
Ответы. Глава 4.
1 2
3
4
5
6
7
8
Г Б Г Г Б В Б В
Ответы. Глава 5.
1
2
3
4
5
6
7
8
Б В А Б В В А В
9
А
9
Б
10
11 12 13 14
Б
Б
В
В
В
10
11 12 13 14
Б
Б
Б
Г
А
Ответы. Глава 6.
1
2
3
4
5
6
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Б А В В А В Б Б Б Г В Б В А Б Б В Б А А

file_name: Тесты (Главы 2-6).docx

description: Г) 24

intro:
Большую помощь в оценивании знаний учащихся по теме может оказать
правильно организованное тестирование.
Тесты как форма контроля оперативны, компактны, способны дать более или менее точную картину владения информацией, поддаются компьютерной обработке. Назначение тестов – представление обучающимся и педагогам объективного средства контроля за выполнением программных требований.

title: Тесты к главам 2-6 поэмы Н.В. Гоголя "Мёртвые души".