extracted_text:
Урок математики в 1 классе

Цель урока: повторить ранее усвоенные знания по теме, повышать уровень учебной
Тема " Числа от 10 до 20"
мотивации
Задачи:
 Повторить названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20, место каждого
числа в числовом ряду.
 Формировать умение составлять и решать по модели простые задачи: на нахождение суммы,
остатка, на сравнение.
 Развивать навыки решения  уравнений.
 Формировать умение делать проверку своих знаний и объективно оценивать результаты
работы.
 Развивать мыслительные процессы анализа и синтеза.
 Развивать умение строить аналогии.
 Обогатить речь учащихся.
 Повышать интерес к предмету.
 Воспитывать дисциплинированность, гуманность, собранность.
Оборудование: диапроектор, экран, презентация, числовой веер, геометрические фигуры
1. Орг. момент, настрой на работу, вызывание исходной мотивации.
Здравствуйте, дорогие ребята. Давайте улыбнёмся друг другу и нашим гостям.
Начнём урок математики..
Вы любите математику? Почему? (выполняем интересные задания,
2. Объявление темы урока, цели и задачи.
Я уверена, что вы уже многое знаете и умеете по математике. Разрешите, я
попробую отгадать: что вы знаете?
Игра «Данетка» (озвучиваются задачи урока)
Знаете числа от 10 до 20? да
Умеете читать , записывать эти числа? да
Умеете сравнивать числа второго десятка? да
Умеете решать уравнения и задачи? Да
Действительно, много знаний и умений у вас накопилось. Давайте сегодня на
уроке возобновим в памяти всё ранее изученное по теме: Числа от 10 до 20».
3. Устный счёт.
(ответы на карточках)
1.  уменьшить 15 на 5
2.  первое слагаемое 10, второе слагаемое 4, сумма  ... 3.   какое число на 1 больше, чем 13?
4. – назовите наибольшее однозначное число.
5. – какое число следует за числом 14?
6.  на сколько 10 больше, чем 3?
7 .  – к 10 + 6
8.   201
9.  увеличить 18 на 1
10.  12 + 1
11.  уменьшаемое 19, вычитаемое – 1, разность  ?
12.  к какому числу прибавить 6, чтобы получилось 9?
Было 16 лошадок, убежало 6 лошадок. Сколько лошадок осталось
5, 11, 14,  9,  15,  7,  16,  1, 20,  17, 3. –  на доске на карточках.
 Какое из этих чисел самое маленькое? 1
А самое большее?20
 На сколько самое большее  число больше самого маленького?
 Назовите эти числа в порядке возрастания1,3,5,,7,9.11,14,15,16,17,20
 На какие группы можно разделить эти числа? (однозначные и двузначные)
 Чем однозначные числа отличаются от двузначных?
 Я их выписала вам для чистописания. Откройте тетради, запишите дату и
пропишите эти числа по строчкам:
1 строчка однозначные
2 строчка  двузначные
Я скажу вам удивительную вещь: часто знания по математике нужны нам на
других уроках, например, на обучении грамоте.
Давайте посчитаем, сколько букв в словах: повторение изученного?
назовите буквы по счёту: 13,14,15,8,9,10. Какое слово получилось? Учение
Учение – это сила
В чём сила учения? В знаниях
Правильно: знающих, умных людей можно назвать сильными. Их сила в знаниях.
4. Переход к основной части урока.
А теперь     мы должны разгадать слово. Код  на доске. Каждый ваш ответ на мои
вопросы надо заменить буквой из таблицы кода. Ответы на мои вопросы вы покажете
на абаке, а я запишу их на доске.
А Д В Т А Р К 11 16 18 20 12 14 15
Вопросы:
1. Какое число состоит из одного десятка и 5 единиц?
2. Какое число следует за числом 17?
3. Какое число называют при счете перед числом 12?
4. Сначала из корзины взяли 12 яблок, а потом еще 4. Сколько яблок взяли?
5. На стоянке находится 19 машин. Из них 5 автомобилей «Волга», а остальные
машины  грузовые. Сколько грузовых машин на стоянке?
6. Какое число находится между числами 11 и13 в натуральном ряду?
7. Какое число на 1 больше 19?
На доске:
15 18 11 16 14 12 20
К В А Д Р А Т
   Какое слово получилось? (квадрат)
   На доске вы видите еще несколько фигур. Они помогут провести урок виде игры
«Математическое лото». А тема урока « Числа от 11 до 20». Мы продолжим изучать
их, решая задачи и примеры.
III. Работа по теме
          Игра заключается в следующем, на обратной стороне каждой фигуры записано
задание, которое надо выполнить. Все фигуры на доске. а)          Первая фигура не синяя и не красная, и не круг.
Один из учеников подходит к доске и выбирает фигуру: зеленый квадрат,
переворачивает ее и читает задание.
          Что необходимо сделать? (Назовите соседей числа).
Слайд 1
б)         Выбираем следующую фигуру. Мы знаем, что она «лишняя». Почему
«лишняя»?
Ученики выбирают желтый круг.
Слайд 2 Кто быстрее считает?
в)          Следующая фигура красная, но не квадрат.
Ученик выбирает красный треугольник.
10+1
 слайд 3  Тестовая работа
Выбери пример с ответом 14
191
Выбери пример с ответом 17
16+1
10+4
181
12+1
10+5
Выбери число, которое состоит из 1 десятка и 3 единиц
3
Среди данных чисел найди самое наибольшее число
15
11+1
13
11
16
13
4
17 Выбери число, которое меньше 16
19
17
13
20
д)    У следующей фигуры противоположные стороны равны.Ученик выбирает синий
прямоугольник.Слайд 6
Запиши разрядный состав чисел
е)  Осталась последняя фигура. Дайте ей характеристику. ( Маленький красный
квадрат)
Слайд7  Вычислите значение выражений, найдите закономерность и допишите 4
ую строчку.
     109+1=
108+2=
107+3=
......................
г)    Подберите следующую фигуру так, чтобы изменились два признака: был
маленький красный треугольник, стал ....
Ученик выбирает большой синий прямоугольник.
Что изменилось? (Это не треугольник, а прямоугольник, не красного цвета, а синего).
   Какое задание? Реши уравнение по учебнику №3 стр.18 уч.
     IV. Итог урока.
   Мы хорошо поиграли в лото, много успели сделать. Прочитайте числа, записанные
на фигурах. (15, 18, 13, 11, 20, 14).
   Как они называются? ( Двузначные)
   Почему они так называются? ( Потому, что записаны двумя цифрами)
   Каких чисел не хватает? (10, 12, 16, 17, 19).        Расположите числа, записанные на фигурах в порядке увеличения.

Дети выполняют задание.
 Прочитайте слово, которым мне приятно окончить урок. ( МОЛОДЦЫ)

intro:
Цель урока: повторить ранее усвоенные знания по теме, повышать уровень учебной мотивации
Задачи:
	Повторить названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20, место каждого числа в числовом ряду.
	Формировать умение составлять и решать по модели простые задачи: на нахождение суммы, остатка, на сравнение.
	Развивать навыки решения  уравнений.
	Формировать умение делать проверку своих знаний и объективно оценивать результаты работы.
	Развивать мыслительные процессы анализа и синтеза.
	Развивать умение строить аналогии.
	Обогатить речь учащихся.
	Повышать интерес к предмету.
	Воспитывать дисциплинированность, гуманность, собранность.

title: Тема " Числа от 10 до 20"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
  Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей начальных классов
Протокол № 1
от «  28 » августа 2015г.
 « СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора поУВР
_____________/Вайс О.И./

 «  28 » августа 2015г.
  «УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ СШ № 2
_____________/Бутов Ю.В./

Приказ №
от «   31 » августа 2015г.
                                                          «Средняя  школа№2»
                                                        РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                 ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
                                             «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
                                    (ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)

                                                                      3 КЛАСС

                                                                                Принято на заседании
                                                                                педагогического совета
                                                                                протокол № 1
                                                                                от «   31  »августа 2015 г. г.Богородицк

                                                      2015  2016 учебный год

                                                     Пояснительная записка
                                                       «Ребенокэто не сосуд, который необходимо наполнить,
                                                         а факел,  который необходимо зажечь»
                                                                                АРИСТОТЕЛЬ
                 Данная программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с
требованиями Федерального Государственного стандарта второго поколения, которые
заключаются в следующем:

«…Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики….
 Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей
образования и воспитания и путей их достижения.
 Обеспечение преемственности …начального общего, основного и среднего (полного)
общего образования.
 Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого
ученика(включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),
обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности….»
 (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования –
М.: Просвещение, 2011. с.6.).
         Основания для разработки программы:
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ
 "Об образовании в Российской Федерации
 Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»
 ФГОС НОО
 Программа   по   математике.   /   А.Л.Чекин,   Р.Г.Чуракова//   Программы   по   учебным
предметам:   «Перспективная   начальная   школа.   14   классы»   М.:   Академкнига/Учебник,
2011.
     Название программы:
   Программа «Занимательная математика» для развития математических способностей учащихся
и формирования умений и навыков для решения математических заданий повышенного уровня
сложности в системнодеятельностном подходе.
   Новизна  данной программы определена федеральным государственным стандартом
начального общего образования 2010 года и направлена на интеллектуальное развитие
обучающихся.
Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов  организации деятельности учащихся, направленных  на достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы. 2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные
результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в
достижении планируемых результатов  одной нозологической группы
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки:
педагогом, администрацией.
5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы,
воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой
Н.А., Холодовой О.А.
          Цель программы: создание условий и содействие интеллектуальному развитию детей.
Развитие интеллекта – это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения
знаний, приёмов и способов умственной деятельности. Основная его цель –всестороннее развитие
детей.   Интеллектуальное   развитие   рассматривается   в   качестве   главного   условия   сохранения
индивидуального   в   детях,   так   как   именно   разум   и   воображение   позволяют   им   строить
осмысленную картину мира и осознавать своё место в нём.  В условиях быстро меняющейся жизни
от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти
знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.
Занятия помогают углублению знаний по программному материалу,  знакомят   с   историей
математики, развитию  представлений о её практическом применении.
Занятия   в   кружке   направлены     на   отработку   вычислительных   навыков   в   пределах   100,
введение   разнообразного   геометрического   материала,   решение   задач   повышенной   трудности,
отработку знания таблиц сложения и умножения с помощью интерактивных тренажёров, тестов.
Введение   заданий   олимпиадного   характера   способствует   подготовке   учащихся   к   школьным
олимпиадам по математике, является подготовительной базой для участия в интеллектуальных
играх,   основой   для   участия   в   Международном   интернет   –   конкурсе   для   одарённых   детей
«Кенгуру» и решают следующие задачи:
 повышение эрудиции  и расширение  кругозора;
 формирование приемов умственных операций  младших  школьников (анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификация, аналогия), умения обдумывать и планировать свои
действия;
 развитие у детей вариативного мышления, фантазии, творческих способностей, умения
аргументировать свои высказывания, строить умозаключения;
 выработка умения детей целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать
правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.

Принципы программы:
(cid:216)  Актуальность
 Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать
интеллектуальные возможности  учащихся.
(cid:216)  Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть
количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
(cid:216)  Системность
Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим
(решение математических задач).
(cid:216)  Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая
пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии
помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других
математических играх и конкурсах.
(cid:216)  Обеспечение мотивации
Вопервых, развитие интереса к математике как науке физикоматематического направления, во
вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по
математике. (cid:216)  Реалистичность
С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за
34 занятия.
(cid:216)  Курс ориентационный
Он осуществляет учебнопрактическое знакомство со многими разделами математики,
удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки,
расширяет кругозор, углубляет знания в данной  учебной дисциплине
                                       Общая характеристика курса
     Воспитание творческой активности учащихся в процессе изучения ими математики является
одной из актуальных задач, стоящих перед учителями начальной школы. Основным средством
такого воспитания и развития математических способностей учащихся являются задачи. Умением
решать задачи характеризуется в первую очередь состояние математической подготовки
учащихся, глубина усвоения учебного  материала.  Не случайно известный современный методист
и математик Д.Пойа пишет: «Что значит владение математикой? Это есть умение решать задачи,
причем не только стандартные, но и требующие известной независимости мышления, здравого
смысла, оригинальности, изобретательности». Решение нестандартных задач способствует
пробуждению и развитию у них устойчивого интереса к математике.
    С этой целью   проводятся кружковые занятия, в ходе которых  решаются задачи, выходящие за
рамки программы.  А задачи повышенной трудности, включенные в план,  служат  для выявления
наиболее  способных к математике учащихся. На занятиях математического кружка также
рассматриваются логические задачи, а также задачи, тесно связанные с обязательным материалом,
но требующие определенного творческого подхода к их решению, умения самостоятельно
мыслить.  Задачи подобраны с учетом степени подготовки учащихся.
Математический кружок в школе вызывает интерес учащихся к предмету, способствуют развитию
математического кругозора, творческих способностей учащихся, привитию навыков
самостоятельной работы. Повышает качество общей математической подготовки учащихся.
В своей практике работы со способными детьми и детьми, увлечёнными математикой , я,
конечно, использую возможности математического кружка. Эти занятия проводятся один раз в
неделю во внеурочное время. При составлении плана работы кружка, учитываются интересы и
пожелания   учащихся.   Обучение   детей   организуется     в   форме   игры   и   связанных   с   ней
деятельностей,   обеспечивающих   эмоциональное   взаимодействие   и   общение   со   взрослым.
Создаются условия для свободного выбора ребёнком содержания деятельности и возникновения
взаимообучения   детей.   Основное   место   занимает   содержание   взаимодействия   и   общение
взрослого с детьми, основанное на понимании того, что каждый ребёнок обладает неповторимой
индивидуальностью   и
развитию.
  Особенность периода от 8 до 10 лет заключается в том, что он обеспечивает именно общее
развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и
навыков   усвоения   различных   видов   деятельности.   Формируются   такие   качества   и   свойства
психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко
всему окружающему и представляют собой «заделы» на будущее, так как в именно в этот период
складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития
ребёнка.
непрерывному
способен
ценностью,

к

Задачи   данного кружка решаются в процессе ознакомления детей с разными областями
математической  действительности: с количеством и счетом, измерением и сравнением величин,
пространственными и временными ориентировками.
В начальной школе эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности.
Поэтому   необходимым   условием   организации   занятий   с   детьми   считаю   атмосферу
доброжелательности, создание для каждого ребенка ситуации успеха. Это важно не только для
интеллектуального развития детей, но и для сохранения и поддержки их здоровья. Данный курс
создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка
к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях
своего интеллекта. Во время занятий по предлагаемому курсу происходит становление у детей
развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность   и   необоснованное   беспокойство.   В   результате   этих   занятий     ребята   достигают
значительных успехов в своём развитии.
Ведущей деятельностью при переходе дошкольника в школьника   является     еще игровая
деятельность.   Поэтому   занятия,   по   сути,   являются   системой   игр,   в   процессе   которых   дети
исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются,
делают   «открытия».   В   ходе   этих   игр   и   осуществляется   личностноориентированное
взаимодействие взрослого с ребенком и детей между собой, их общение в парах, в группах. Вся
система   организации   занятий   воспринимается   ребенком   как   естественное   продолжение   его
игровой деятельности.
  Методы и приёмы организации деятельности на занятиях по развитию познавательных
способностей   ориентированы   на   усиление   самостоятельной   практической   и   умственной
деятельности, а также познавательной активности детей. Данные занятия носят не оценочный, а в
большей степени развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на
такие качества ребёнка,  развитие и совершенствование которых очень важно для формирования
полноценной мыслящей личности.   Это – внимание, восприятие, воображение, различные виды
памяти и мышление.
Форма организации детской деятельности:
    индивидуальнотворческая деятельность;
    творческая деятельность в малой подгруппе (36 человек);
    коллективная творческая деятельность,
    работа над проектами,
    учебноигровая деятельность (познавательные игры, занятия);
    игровой тренинг;
    конкурсы, турниры.
                 Ценностными ориентирами содержания курса являются:
 формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

 формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения,
освоение эвристических приемов рассуждений;
анализом ситуации, сопоставлением данных;
развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

 формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
 формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
            привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях
                                                   Тематический план
№
                      Название темы
1
2
3
4
Математика – царица наук
Занимательная геометрия
Развитие познавательных способностей
Олимпиадные задания по математике
                                                                           Итого
Колво
часов
5ч
11ч
12ч
6ч
34ч
                                                        Содержание программы.
Математика – царица наук. (5ч)
Обсуждение гипотезы «Нужна ли точным наукам математика?» Презентация «Ох уж эта
математика». Практическое занятие по истории чисел. Беседы по темам «Как люди учились записывать числа?» и «Как математика стала всемогущей». Познавательно – развлекательная
программа «Математика вокруг нас».
Занимательная геометрия (11 ч)
Головоломки,   лабиринты,   магические   квадраты.Логические   игры.   Тико   –   квадрат.
Занимательные квадраты. Лабиринты «Помоги коту добраться до мышат» и «Помоги кролику
съесть   4   морковки».  Оригами.Искусство   складывания   фигурок   из   бумаги.   Модули   оригами:
треугольный модуль, «Трилистник». Построение шестиугольника.Работа над проектом «Северное
сияние».  Геометрические   фигуры.  Объёмные   геометрические   фигуры.   Круг,   окружность.
Пейзажная композиция из бумаги «Закат на море». Моделирование из объёмных геометрических
фигур. Моно – проект «Игрушки из цилиндра и конуса». Игра – путешествие «Занимательная
геометрия».
Развитие познавательных способностей(12).
Тренировка внимания.  Тренажёр «Таблица умножения и деления». Игра – турнир «Считаем с
Мудрой Совой". Мир занимательных задач. «Математический зоопарк». Задачи на умножение.
Заочное   путешествие   «Кто   быстрее   долетит   до   Луны?»   Игра   «Определи   маршрут   корабля".
Сказка. Задачи на сложение и вычитание. Занимательные задачи в стихах. «Через сказку в мир
математики».   Задачи   –   сказки.  Совершенствование   воображения.     Логические   задачи   на
раскрашивание. Карта Волшебного края. Конструирование предметов по   точкам. Рисование по
клеточкам.
Олимпиадные задания по математике (6ч).
Логически   поисковые   задания.   Математический   КВН.   Игра   «Кенгуру».   Задачи   повышенной
сложности.
Занимательные задачи. Логические задачи для юных математиков. Задачи повышенной трудности.
Решение нестандартных задач. Познавательная конкурсноигровая программа «Считай, смекай,
отгадывай».
                                     Предполагаемые результаты освоения  курса.
Личностными результатами изучения курса «Занимательная математика» являются:
 осознание   себя   членом   общества,   чувство   любви   к   родной   стране,   выражающееся   в
интересе к ее природе, культуре, истории и желании участвовать в ее делах и событиях;
 осознание   и   принятие   базовых   общечеловеческих   ценностей,   сформированность
нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений
в окружающем мире;
 установка на безопасный здоровый образ жизни;
Метапредметными результатами являются:
 способность   регулировать   собственную   деятельность,   направленную   на   познание
окружающей действительности и внутреннего мира человека;
 способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
 способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
умение обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном
явлении, самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать
 наиболее общие существенные связи и отношения явлений действительности:
пространство и время, количество и качество, причина и следствие, логическое
     и вариативное мышление;
 владение   базовым   понятийным   аппаратом   (доступным   для   осознания   младшим
школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных
и социальных дисциплин;  умение   наблюдать,   исследовать   явления   окружающего   мира,   выделять   характерные
особенности   природных   объектов,   описывать   и   характеризовать   факты   и   события
культуры, истории общества;
 умение   вести   диалог,   рассуждать   и   доказывать,   аргументировать   свои   высказывания,
строить простейшие умозаключения.
Предметные результаты.
 Учащиеся должны научиться анализировать задачи, составлять план решения, решать
задачи, делать выводы.
 Решать задачи на смекалку, на сообразительность.
 Решать логические задачи.
 Работать в коллективе и самостоятельно.
 Расширить  свой математический кругозор.
 Пополнить свои математические знания.
 Научиться работать с дополнительной литературой.
Место учебного курса «Занимательная математика» в учебном плане
Данная программа рассчитана на 34 часа из расчета один учебный час в неделю для
3   класса.   Возраст   детей   от   9   до   10   лет.   Занятия   проводятся   согласно   по   учебному
расписанию. Календарно – тематическое планирование
Количество
часов по
темам
Всего
часов
5ч
Дата
проведения Характеристика деятельности обучающихся
№ п/п
1.
Наименование разделов,  тем
Математика – царица наук.
Расширение знаний о науке математике . Презентация
«Ох уж эта математика».
Внеклассное занятие «История чисел».
Беседа №1 «Как люди учились записывать числа?»
Беседа №2 «Как математика стала всемогущей».
Познавательноразвлекательная программа «Математика
вокруг нас».
Занимательная геометрия.
2.
2.1 Головоломки, лабиринты,  магические квадраты.
11 ч
2ч
Логические игры. Тико – квадрат. Занимательные
квадраты.
Лабиринты «Помоги коту добраться до мышат», «Помоги
кролику съесть 4 морковки».
4ч
5ч
12 ч
2ч
 6ч
   2.2. Оригами.
Модули оригами: треугольный модуль,«Трилистник».
Построение шестиугольника.
Работа над проектом «Северное сияние».
Работа над проектом «Северное сияние».
Геометрические фигуры.
Объёмные  геометрические фигуры.
Круг, окружность. Пейзажная композиция из бумаги
«Закат на море».
Моделирование из объёмных геометрических фигур.
Моно – проект «Игрушки из цилиндра и конуса».
Игра  путешествие «Занимательная  геометрия».
Развитие познавательных способностей.
Тренировка внимания.
Тренажёр «Таблица умножения и деления»
Игра – турнир «Считаем с Мудрой совой».
  2.3
3.
3.1.
  3.2. Мир занимательных задач.
«Математический зоопарк». Задачи на умножение.
Заочное путешествие « Кто быстрее долетит до Луны?»
Игра «Определи маршрут корабля»
Сказка. Задачи на сложение и вычитание.
Занимательные задачи в стихах.
«Через сказку в мир математики». Задачи – сказки.
4.09.
11.09
18.09.
25.09.
2.10.
9.10
16.10
23.10
30.10
13/11
20.11
27.11.
4.12.
11.12
18.12
25.12.
15.01.
22.01
12/02
19/02
Расширение знаний о науке математике, истории и
записи чисел, практическом применении
математических знаний.
Составление головоломок, магических квадратов,
лабиринтов, приобретение способов работы с ними,
работа в парах.
Знакомство с выполнением модулей оригами.
Коллективная работа над проектом «Северное
сияние», выполненного искусством складывания
бумаги «оригами». Построение правильного
шестиугольника.
Знакомство с объемными геометрическими
фигурами. Моделирование игрушек изцилиндра и
конуса. Создание кратковременного моно – проекта
из геометрических фигур и тел.
Работа с играми, тренажёрами на развитие
внимания.
Решение задач на все действия в сказках,
стихотворениях, играх.
Составление числовых выражений, измерение и
вычисление расстояний, сравнивание длин.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1 ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1 ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1 ч
1ч 3.3.
Совершенствование воображения.
Логические задачи на раскрашивание. Карта Волшебного
края.
Логические задачи на раскрашивание. Карта Волшебного
края.
Конструирование предметов по точкам.
Рисование по клеточкам.
4 ч
4. Олимпиадные задания по математике.
6 ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Работа с играми на совершенствование
воображения. Задание по логическому
раскрашиванию. Конструирование предметов по
точкам и рисование по клеточкам.
Составление закономерностей, решение логических
задач.
Решение задач на развитие аналитических
способностей, способностей логически мыслить,
рассуждать, делать умозаключения.
Логически поисковые задания.
Логически поисковые задания.
Математический КВН.
Игра «Кенгуру».
Задачи повышенной сложности.
Познавательная конкурсноигровая программа «Считай,
смекай, отгадывай».
ИТОГО:
34ч
34ч Материально техническое обеспечение учебного предмета
                                                             Используемая  литература.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования. Утверждён приказом Минобрнауки от 6октября 2009 года, №373.
2. Примерные программы начального общего образования. Просвещение.2010г.
3. Программа по математике А.Л.Чекина, Р.Г.Чураковой. М.: Академкнига/Учебник,
2011год.
4. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование.Под
редакцией В.А.Горского. М. «Просвещение» 2011г.
5. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор.М. «Просвещение»
2011г.
6. П.У.Байрамукова «Внеклассная работа по математике в начальных классах». «Издат –
школа». Москва, 1997г.
7. С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина «Альбом по математике и конструированию». Москва
«Просвещение» ,1994г.
8. С.И.Волкова, Н.Н.Столярова «Тетрадь с математическими заданиями». Москва
«Просвещение» ,1994г.
9. Т.К.Жигалкина «Игровые и занимательные задания по математике». Москва
«Просвещение», 1989 г.
                                             Интернетресурсы
1. http://www.pedlib.ru  Педагогическая библиотека.
2. http://vschool.km.ru  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
3. http://skazochki.narod.ru  Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, сказки,
загадки и др.
4. http://suhin.narod.ru  Сайт «Занимательные и методические материалы из книг Игоря
Сухина: от литературных затей до шахмат».
5. http://www.ug.ru  Сайт «Учительской газеты».
6. http://www.pspu.as.ru  Игротека математического кружка Е.А. Дышинского.
 Компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран.
Технические  средства  обучения
Экранно – звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой курса.
Видеофильмы, соответствующие тематике курса (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике  программы  курса (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

file_name: рабочая программа.doc

intro:
Данная программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта второго поколения, которые заключаются в следующем:
«…Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики….
Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения.
Обеспечение преемственности …начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.
Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого ученика(включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности….»
(Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.: Просвещение, 2011. с.6.).
Основания для разработки программы:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации
Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»
ФГОС НОО

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Занимательная математика" 3 класс


extracted_text:
Шаг 1. Вырежьте из листа цветной бумаги квадрат.
Шаг 2. Сложите его пополам по диагонали.
Шаг 3. Теперь разверните лист бумаги и сложите квадрат пополам по другой
диагонали.

Шаг 4. Снова разверните лист. Теперь сложите его так, чтобы треугольник,
показанный на картинке, ушел вовнутрь. Точно также вовнутрь нужно
сложить треугольник с противоположной стороны.
Шаг 5. У нас получится вот такой треугольный конвертик. Теперь его нужно развернуть на 90 градусов. Для этого разверните его с
боков. А та сторона, которая изображена на рисунке, сложится пополам и, в
свою очередь, окажется внутри конвертика.
Шаг 6. Нижние углы треугольника заверните к верхнему углу. Получился
квадрат.
Шаг 7. Переверните поделку на 180 градусов и проделайте то же самое с
другой стороны.
Шаг 8. Теперь вам нужно развернуть получившуюся фигуру подобно тому, как
мы это делали в шаге 5.
Шаг 9. Осмотрите получившуюся фигуру. В верхней части она закрыта, а в
нижней есть отверстие. Через него мы будем надувать тюльпан. А пока
положите квадратик так, чтоб угол с дыркой оказался ближе к вам.
Заверните угол квадрата, как показано на рисунке. Край получившегося
треугольника должен немного заходить за среднюю линию.
Шаг 10. Точно так же заверните к центру второй угол и засуньте его в
кармашек, который имеется у первого треугольника. Шаг 11. Повторите действия, описанные в шаге 9 и 10, с квадратом с
противоположной стороны поделки.
Шаг 12. Надуйте тюльпан через дырочку в нижней части.

Шаг 13. Разверните лепестки тюльпана.

Шаг 14. Всуньте в отверстие, через которое вы надували поделку, соломинку
от коктейля.
При желании можно приклеить к соломинке-стеблю листья, вырезанные из
листа зеленой бумаги.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro: От педагогической квалификации, профессиональной культуры, творческого подхода преподавателей и мастеров производственного обучения училища к обучению и воспитанию учащихся зависит качество профессиональной подготовки рабочих, а, следовательно, и уровень производительных сил общества, его материальное и духовное богатство. Повышение квалификации педагогических работников - составная часть государственной кадровой политики. Часто уровень образования педагогических работников в системе профобразования в настоящее время не соответствует общественной потребности. Большинство мастеров производственного обучения не имеют педагогического образования, слабо владеют методикой преподавания своего предмета, не знакомы с новыми педагогическими технологиями. Педагогические работники училищ нуждаются в постоянном обновлении знаний, повышении профессиональной квалификации. Профессионально-педагогический потенциал работника училища включает в себя мировоззрение педагога, понимание целей своей работы и представление о средствах их достижения: поиск нестандартных решений в обучении и воспитании учащихся; высокий уровень компетентности в области учебной дисциплины.

классное руководство

group: Педагогика

title: поделки цветы


extracted_text:
Урок. Числа от 1 до 5. Состав числа 5
Цель: в ходе практической работы определить состав числа 5.
Планируемые результаты:  учащиеся научатся определять место числа в
натуральном ряду; определять состав числа 5; образовывать следующее число
прибавлением   числа   1   к   предыдущему   числу   или   вычитанием   числа   1   из
следующего за ним числа.
Формируемые УУД:
Личностные:
Мотивационная основа учебной деятельности.
Следование в поведении моральным нормам и эстетическим требованиям.
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания.
Эмпатия.
Регулятивные:
1.Волевая саморегуляция
2.Контроль за выполнением задания, коррекция.
Познавательные:
Анализ, синтез, сравнение, соотнесение.
Моделирование и преобразование действительности.
Познавательная инициатива.
Использование знаково символических средств.
Построение речевых высказываний.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
1.Взаимодействие в парах.
2.Сотрудничество.
3. Сотворчество
Ход урока
I.
II.
Организационный момент.
Актуализация знаний
1. Логическая разминка Сестра и брат получили по 4 конфеты. Сестра съела 2 конфеты, а брат – 3. У
кого осталось больше конфет?
2. Устный счет.
1) Игра «Засели домик»
2) Какое число пропущено?
1, …, 3, 4, …, 6, …, …., 9, 10.
4          = 3
5 – 4 =
3) 3 +        = 4
4          = 2
4
2

1

3
3
1
2
1+         = 2
3. Самоопределение к деятельности.
 Положите 5 кругов.
 Отодвиньте 1 круг вправо. Сколько кругов слева и сколько кругов справа?
(слева – 4, справа – 1).
 Отодвиньте  еще  1 круг  вправо.  Сколько  кругов  осталось  слева, сколько
стало справа? (Слева – 3, справа – 2).
 Еще 1 круг передвиньте вправо. Сколько теперь кругов слева и справа?
(Слева – 2, справа – 3).
 Если мы передвинем еще 1   круг, сколько кругов будет слева и справа?
(слева – 1, справа – 4).
(На доске запись)

5
4 и 1          3 и 2                         1 и 4          2 и 3  О чем мы будем говорить сегодня на уроке? (О том, как можно получить
число 5.)
IV. Работа по теме урока.
1. Работа по учебнику.
 Рассмотрите рисунок на с.36. Как можно разными способами рассадить 5
девочек на две скамейки. (4 и 1, 3 и 2, 2 и 3, 1 и 4).
 Рассмотрите рисунок с шариками. Сколько красных шариков на верхней
проволоке? (4.)
 Сколько синих шариков? (1.)
 Сколько всего шариков? (5)
 Как получили 5? (5 – это 4 и 1)
 Как это записать? (4 + 1 = 5)
V. Физкультминутка.
VI. Закрепление изученного материала.
1. Работа по учебнику.
 Рассмотрите рисунок на с.37. Прочитайте задание. Сравните числа.
2. Работа в тетради с печатной основой.
 Откройте тетрадь на с.14. Сколько фигур в корабликах? (5)
   Что   обозначают   красный   и   синий   цвет   над   клеточками?   (В   клеточку,
помеченную   синим   цветом,   нужно   вписать,   сколько   всего   синих   фигур   в
кораблике, а в клетку, помеченную красным цветом,  сколько всего красных
фигур в кораблике.)
   Что   обозначает   квадрат   и   треугольник   над   клеточками?   (В   клетку,
помеченную квадратом, нужно вписать, сколько всего квадратов в кораблике,
а   в   клетку,   помеченную   треугольником,      сколько   треугольников   в
кораблике).
 Вставьте в клеточки нужные цифры. VII. Рефлексия.
  Оцените   свою   работу   при   помощи   цветных   полосок   бумаги.   Если   вы
уверены в том, что усвоили тему урока хорошо, поднимите красную полоску
бумаги.
Если у вас не всё ещё получилось, то поднимите полоску зелёного цвета.
Оцените работу всего класса.
VIII. Подведение итогов урока.
 Назовите состав числа 4.
 Назовите состав числа 5.

intro:
Цель: в ходе практической работы определить состав числа 5.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять место числа в натуральном ряду; определять состав числа 5; образовывать следующее число прибавлением числа 1 к предыдущему числу или вычитанием числа 1 из следующего за ним числа.
Формируемые УУД:
Личностные:
Мотивационная основа учебной деятельности.
Следование в поведении моральным нормам и эстетическим требованиям.
Нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания.
Эмпатия.
Регулятивные:
1.Волевая саморегуляция
2.Контроль за выполнением задания, коррекция.
Познавательные:
Анализ, синтез, сравнение, соотнесение.
Моделирование и преобразование действительности.
Познавательная инициатива.
Использование знаково- символических средств.
Построение речевых высказываний.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
1.Взаимодействие в парах.
2.Сотрудничество.
3. Сотворчество

title: Урок. Числа от 1 до 5. Состав числа 5


extracted_text:
Unit 105

Word order (1)  verb + object; place and time
(a) Глагол + дополнение
Глагол и дополнение к нему обычно стоят рядом. Обычно мы не ставим слов между ними:

I like children very much. (но не 'I like very much children.')
глагол + дополнение
Did you see Norman yesterday?
Ann often plays tennis.

Вот еще несколько примеров. Отметьте, глагол и дополнение стоят вместе:

 Do you clean the house every weekend? (но не `Do you clean every
weekend the house?')
 Everybody enjoyed the party very much. (но не `Everybody enjoyed
very much the party.')
 Our guide spoke English fluently. (но не `...spoke fluently English.')
 I not only lost all my money  I also lost my passport. (но не `I lost
also my passport.')
 At the end of the street you'll see a supermarket on your left. (но не
`... see on your left a supermarket.')

О положении слов also и often перед глаголом .см. Unit 106. (b) Место и время

Обычно мы ставим место (где?) перед временем (когда?/как часто?/как долго?):
место время

 She has been in Canada since April.
 We arrived at the airport early.

Вот еще несколько примеров:

 I'm going to Paris on Monday. (a не `I'm going on Monday to Paris.')
 Don't be late. Make sure you're here by 8 o'clock.
 Why weren't you at home last night?
 You really shouldn't go to bed so late.

Часто можно поставить время в начале предложения:
 On Monday I'm going to Paris.
 Every morning Tom walks to work.

Отметьте, нельзя употреблять early или late в начале предложения подобным образом.

Дополнительную информацию о порядке слов см. в Unit 106.

file_name: Unit 105.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №105

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Темэр. КIуантIэ Iэзид «Фэеплъ»
Мурадхэр.    Сыт   хуэдэ   тхыгъэ   лIэужьыгъуэхэми   езырезыру   еджэрэ,   абы
щIэныгъэ,   дерс
  къыхахыфу   егъэсэнымкIэ,   я   бзэм,   зэхэщIыкIым
зегъэужьыныкIэ   лэжьыгъэ   егъэкIуэкIын.
  Зэджэ   тхыгъэр   зэджахэм
иралъытыфу,   тхыгъэ   зэмылIэужьыгъуэхэм   хэт   лIыхъужьхэм   зэщхьу   фIы
яхэлъыр   зэхагъэкIыфу,   абы   щапхъэ   трахыну   хущIэкъуу   гъэсэн.   Iуэхугъуэ
мыщхьэпэ   тхыгъэм   хэтхэм   я   щхьэусыгъуэр   зэхагъэкIыфу,   апхуэдэ
къэмыхъуным хущIэкъуу гъэсэн.
Тхыгъэм и гупсысэ нэхъыщхьэр къегъэхутэн.
Урокым   къыщыгъэсэбэпын   хуейхэр.  Адыгэ   цейм   и   сурэт   гъэлъэгъуэ
ныгъэр, кIэIупхъуэ сурэтхэр.
Урокыр зэрекIуэкIынур
I.
Унэ лэжьыгъэр къэпщытэжын.
1. Усэм удихьэхыу гукIэ къегъэджэн.
2. Усэм сурэт хуащIахэмкIэ тегъэпсэлъыхьыжын.
3. ЦIыхум и Iэм лъэкIым теухуа зэпсэлъэныгъэ егъэкIуэкIын.
II.
1. АфIэунэ Лиуан и «Си IитIым» усэм и едзыгъуэхэм сабийхэр къегъэджэн.
ТемэщIэм елэжьын.
Угъурлыуэ ди тхьэм
Сэ фыкъызитати!
ДэIэпыкъуэгъу пэжу
Гъусэ фысхуэхъуат…
Лъэпкъыр щыбэгъуэну,
Бынхэр щыпсэуну
Унэлъапсэ тIэкIуи
Фэ тIум схуэвухуат…
Фэращ сызыхуапэр,
Фэращ сызыгъашхэр, ФызинапэтхьэщIи
Фэ, си зиусхьэн!...
Адэжь и жьэгу мафIи
ЗэхэзмыгъэкIыжу
Фэращ схуэзыгъаблэр –
Берычэт бесын!
Дунейм сытетыхукIи
СынывэмыпцIыжу
Си адыгэ лъэпкъым
Фи хъер езгъэкIынщ…
Сыфхуэарэзыуэ
Щхьэр фхузогъэлъахъшэ…
2. Усэм хэт лIыхъужьыр хэт зэпсалъэр?
3. Сыт   хуэдэ   художественнэ   Iэмал   авторым   усэм   къыщигъэсэбэпар?
(къэгъэпсэуныгъэ).
4. Сыт Iэм лъэкIыр?
5. Iэм сытри лъэкIын папщIэ, сыт ар зыхуэныкъуэр? (Iэр гъэсэн хуейщ, абы
щхьэкIэ ерыщу, щхьэх умыщIэу Iуэху щIэным зегъэсапхъэщ)
6. КIуантIэ   Iэзид   и   «Фэеплъ»   рассказым   езырезыру   сабийхэм   къегъэджэн.
зэчэнджэщыжурэ   я   мыхьэнэр
КъагурымыIуэ   псалъэ   хуэзэмэ,

егъэгъэбелджылын. (ЕгъэджакIуэр щадэIэпыкъун хуейр псалъэм и мыхьэнэр
къахуэмыгъуэтыххэмэщ).
7. Маритэ сыт хуэдэу къащыхъуами жегъэIэн. Сыт хуэдэ Маритэ и Iэхэр?
8. Сыт   хуэдэ   Маритэ   и   ныбжьэгъухэр?   Фэ  дауэ   феплърэ,  и  ныбжьэгъухэм
ящыщхэм къыжраIахэм абы нэхъ и жагъуэ хъуну хэтыр сыт хуэдэ псалъэра?
9. Сыт щIалэ цIыкIухэм дэкIэ щIрагъащIэр?
10. Сыт   хуэдэ   псалъэжькIэ   захуэбгъэзэнт   Маритэ   и   классэгъу
гушыIэрейхэм?
11.
 Марита хужыпIэ хъуну псалъэжьхэр къэхэфх. (ЗэIусэм псэ хелъхьэ.  IэщIагъэ зиIэ и Iэпэ дыщэ къыпощ).
12. Фызэджа   тхыгъэхэм   хэт   лIыхъужь   гурыхьхэм   хэт   сымэ   щапхъэ
зытрахыу къэфлъытэр? Хэт ахэр IуэхущIэным хуезыгъасэр?
III. Унэ лэжьыгъэ.
1. Рассказым   хуэгъэувауэ   тхылъым   ит   упщIэхэм   я   жэуап   егъэгъэхьэ
зырын.
2. Рассказым теухуауэ тетрадым ит лэжьыгъэхэр гъэзэщIэн.

intro:
Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
Качественную оценку деятельности школьников я делала по ходу урока. Я думаю, что она послужит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности школьников, как на уроке, так и во внеурочное время.Конспект урока по кабардинской литературе по теме "Фэеплъ" К1уант1э 1э . (3 класс)

title: Конспект урока по кабардинской литературе по теме "Фэеплъ" К1уант1э 1э.  (3 класс)


extracted_text:
Учитель живет до тех пор, пока он учится,
 как только он перестает учиться,
 в нем умирает учитель.
 К.Д.Ушинский
Самообразование является составной частью непрерывного образования
педагогических работников профессионального училища.
Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой
умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать
не только над личностным самосовершенствованием, но и профессиональным.
От педагогической квалификации, профессиональной культуры, творческого
подхода преподавателей и мастеров производственного обучения училища к
обучению и воспитанию учащихся зависит качество профессиональной
подготовки рабочих, а, следовательно, и уровень производительных сил
общества, его материальное и духовное богатство. Повышение квалификации
педагогических работников - составная часть государственной кадровой
политики. Часто уровень образования педагогических работников в системе
профобразования в настоящее время не соответствует общественной
потребности. Большинство мастеров производственного обучения не имеют
педагогического образования, слабо владеют методикой преподавания своего
предмета, не знакомы с новыми педагогическими технологиями.
Педагогические работники училищ нуждаются в постоянном обновлении
знаний, повышении профессиональной квалификации. Профессионально-
педагогический потенциал работника училища включает в себя
мировоззрение педагога, понимание целей своей работы и представление о
средствах их достижения: поиск нестандартных решений в обучении и
воспитании учащихся; высокий уровень компетентности в области учебной
дисциплины.
Самообразование имеет целью прежде всего повышение квалификации
непрерывное обновление педагогических компетенций, необходимых для
реализации ФГОСов нового поколения.
Можно выделить следующие общие направления самообразования:
профессиональное (предмет преподавания);
психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей); психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и
др.);
методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы
обучения);
правовое;
эстетическое (гуманитарное);
историческое;
иностранные языки;
политическое;
информационно-компьютерные технологии;
охрана здоровья;
интересы и хобби…
Список можно продолжать, исходя из интересов педагога.
Все формы самообразования можно условно поделить на две группы:
индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором является
сам педагог, но руководители методических и административных структур
могут инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде
деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов
повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами
индивидуального самообразования и самим педагогом.Проанализируем
наиболее часто используемые формы организации самообразования, отметив
их преимущества и недостатки.
1. Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации.
Главное достоинство такой формы самообразования – возможность получения
квалифицированной помощи от специалиста-преподавателя, а также
возможность обмена опытом между коллегами.
Недостатки:
эпизодичность прохождения курсов;
время проведения – в учебный период, что влечет большие изменения в
режиме работы всего учебного заведения; качество лекционного материала, которое часто оставляет желать лучшего, т.
к. нет серьезного изучения потребностей педагогов и дифференциации с
учетом потенциала слушателей.
2. Получение второго высшего образования или второй специальности.
Главные достоинства такой формы самообразования:
возможность выстраивать индивидуальную траекторию образования, т. к.
структура большинства программ имеет модульный характер: одни
обязательны для изучения, другие предполагают индивидуальный выбор;
Недостатки:
нехватка у педагогов свободного времени;
дороговизна обучения.
3. Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары,
олимпиады и конкурсы.
Главные достоинства такой формы самообразования:
возможность пройти их в удобное для педагогов время;
возможность выбора темы по интересующим и наиболее актуальным для
конкретного педагога вопросам.
Недостатки:
чаще дистанционные курсы проводятся на платной основе;
документы, подтверждающие факт прохождения дистанционного обучения,
чаще всего не имеют юридической силы, т. е. их не учитывают при
проведении очередной аттестации.
4. Индивидуальная работа по самообразованию может включать в себя:
научно-исследовательскую работу по определенной проблеме;
посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы;
участие в педагогических советах, научно-методических объединениях; посещение уроков коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий,
содержания обучения, методов преподавания;
теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм уроков,
внеклассных мероприятий и учебных материалов.
5. Сетевые педагогические сообщества – новая форма организации
самообразования учителей.
Сетевое педагогическое сообщество – это интернет-ресурс, созданный для
общения единомышленников, педагогов различных регионов нашей страны,
желающих поделиться опытом, поспорить, рассказать о себе, узнать нужную
информацию.
Сетевое сообщество открывает перед педагогами следующие возможности:
использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов;
самостоятельное создание сетевого учебного содержания;
освоение информационных концепций, знаний и навыков;
наблюдение за деятельностью участников сообщества.
Главные преимущества этой формы самообразования:
обмен опытом осуществляется между педагогами-практиками;
методическая помощь является персональной и адресной;
попросить и получить консультацию можно в удобное для педагога время.
Основные методы самообразования:
самостоятельное изучение научно-педагогической литературы и
методических рекомендаций;
участие во всех формах методической работы училища;
изучение передового педагогического опыта, накопленного в системе
профессионального образования;
взаимопосещение уроков, участие в разборе открытых уроков;
анализ своей работы и ее результатов, участие в экспериментальной работе,
проводимой в профессиональном учебном заведении научными
организациями; разработка материалов по комплексному методическому обеспечению
предметов и профессий, подготовка рефератов, методических материалов,
докладов, лекции я т. д.
Суть процесса самообразования заключается в том, что педагог
самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти
знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной
жизнедеятельности. Каковы же эти источники самообразования:
телевидение;
газеты, журналы;
литература (методическая, научно-популярная, публицистическая,
художественная и др.);
Интернет;
видео, аудио информация на различных носителях;
платные курсы;
семинары и конференции;
мастер-классы;
мероприятия по обмену опытом;
экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;
курсы повышения квалификации;
путешествия.
В общем случае, все источники делятся на источники знаний, способствующие
личностному росту, и источники, способствующие профессиональному росту,
но они могут способствовать и тому и другому одновременно.
Самообразовательная работа педагогических работников направлена, прежде
всего на улучшение качества обучения и воспитания, на решение
практических задач, обеспечивающих действенную взаимосвязь учебно-
воспитательного и производственного процессов, повышения их
методического мастерства. Но, как бы ни был высок уровень способностей
преподавателя или мастера к самообразованию, не всегда этот процесс
реализуется на практике. Причины, которые чаще всего называют
педагогические работники, – отсутствие времени, стимулов, нехватка
источников информации и др. Самообразование всем своим содержанием должно способствовать
достижению конечных результатов практической деятельности
педагогических работников обеспечивать:
успешный поиск и внедрение наиболее эффективных путей
совершенствования учебно-воспитательного процесса и воспитания учащихся
на основе широкого применения н учебном процессе новых методов обучения,
современных технических средств;
организацию планирования учебно-воспитательного процесса в соответствии
с его педагогической логикой и дидактическими принципами;
разработку мер по активизации познавательной деятельности учащихся,
развитию их самостоятельности и повышению качества получаемой ими
профессиональной подготовки;
активное участие всех педагогических работников училища в методической
работе;
совершенствование содержания учебных планов и программ и работу на этой
основе конкретных мер по реализации современного содержания обучения с
учетом специфики изучаемой профессии, новой техники и технологии;
установление и осуществление эффективных связей между преподаванием
общеобразовательных, общетехнических, специальных дисциплин,
производственным обучением и внеклассной воспитательной работой.
Организация процесса самообразования.
Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий
продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования
педагога обязательно должен быть список результатов, которые необходимо
достичь за определенный срок. Этими результатами самообразования
педагога на определённом этапе могут быть (самообразование непрерывно,
но планировать его нужно поэтапно):
повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по
которым будет определяться эффективность и качество);
разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники,
программы, сценарии, исследования;
разработка новых форм, методов и приемов обучения;
доклады, выступления;
разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
выработка методических рекомендаций по применению новой
информационной технологии; разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским
технологиям;
создание комплектов педагогических разработок;
проведение тренингов, семинаров, конференции, мастер-классов, обобщение
опыта по исследуемой проблеме (теме).
Важное значение в организации самообразования имеет планирование
самостоятельной работы педагогических работников профессионального
учебного заведения. Личный творческий план самообразования не является
обязательным документом и не подлежит утверждению и контролированию
администрацией, но такой план особенно необходим практическим
работникам и, в первую очередь, - начинающим педагогам. В личных
творческих планах учитываются особенности каждого педагога, уровень его
педагогической и профессиональной квалификации.
План составляется исходя из индивидуальных интересов и возможностей
конкретного преподавателя или мастера производственного обучения. План
самообразования педагога должен включать: перечень литературы, которую
планируется изучить; формы самообразования; срок завершения работы;
предполагаемые результаты (подготовка доклада, выступление на заседании
МО, поурочное планирование, описание опыта работы, оформление
результатов в виде отчета и т.д.) Приложение 1
Технология организации самообразования педагогов может быть
представлена в виде следующих этапов:
1 этап – установочный. Этап предусматривает создание определенного
настроя на самостоятельную работу; выбор цели работы, исходя из научно-
методической темы (проблемы) училища; формулирование личной
индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий.
2 этап – обучающий. Этап, на котором педагог знакомится с психолого-
педагогической и методической литературой по выбранной проблеме.
3 этап – практический. Этап, во время которого происходит накопление
педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы,
постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться
изучением литературы. 4 этап – теоретическое осмысление, анализ и обобщение накопленных
педагогических фактов. На данном этапе целесообразно организовать
коллективное обсуждение прочитанной педагогической литературы;
творческие отчеты о ходе самообразования на заседаниях МО, на городских
МО; посещение с обсуждением открытых уроков и другие коллективные
формы работы.
5 этап – итогово-контрольный. Этап, на котором педагог должен подвести
итоги своей самостоятельной работы, обобщить наблюдения, оформить
результаты. При этом главным является описание проведенной работы,
установленных фактов, их анализ, теоретическое обоснование результатов,
формулирование общих выводов и определение перспектив в работе.
Система самообразовательной работы педагога предусматривает: текущее и
перспективное планирование; подбор рациональных форм и средств усвоения
и сохранения информации; овладение методикой анализа и способами
обобщения своего и коллективного педагогического опыта; постепенное
освоение методов исследовательской и экспериментальной деятельности.
Может быть разработана программа самообразования педагога. Приложение
2
Большое значение в организации работы по самообразованию имеет
методический кабинет училища. Результатом самообразования являются
самостоятельные разработки (методические рекомендации, дидактические
материалы, материалы передового педагогического опыта, рефераты,
доклады), которые рассматриваются на заседаниях методических комиссий и
хранятся в методическом кабинете училища. Приложение 3

title: самообразованиее


extracted_text:
Unit 106
Word order (2)  adverbs with the verb
(a) Мы ставим некоторые наречия (например always,
also, probably) с глаголом в середине предложения:

 Tom always goes to work by car.
 We were feeling very tired. We were also hungry.
 Your car has probably been stolen.

(b) Запомните правила расположения наречия в
середине предложения. (Это только общее правило,
поэтому есть исключения.)
i) Если сказуемое представлено одним словом (goes,
cooked и т.д.), то обычно наречие ставится
перед глаголом:

наречие+глагол

 I cleaned the house and also cooked the dinner. (но не `cooked also')
 Jack hardly ever watches television and rarely reads newspapers.
 She almost fell over as she came down the stairs.

Отметьте, эти наречия (always/often/also и т.д.)
стоят перед have to:

 We always have to wait a long time for the bus. Однако, наречия стоят после am/is/are/was/were:

 We were feeling very tired. We were also hungry.
 Why are you always late? You're never on time.
 The traffic isn't usually as bad as it was this morning.

ii) Иногда сказуемое состоит из двух и более слов (can
remember, doesn't smoke, has been stolen и т.д.).
Обычно наречие ставится после первой части глагола:

Глагол

 1 наречие глагол

 2
I can never remember his name.
Ann doesn't usually smoke.
Are you definitely going to the party tomorrow?
Your car has probably been stolen.

 My parent have always lived in London.
 Jack can't cook. He can't even boil an egg.
 The house was only built a year ago and it's already falling down.

В отрицательных предложениях probably стоит перед
отрицанием. Так, мы говорим:

 I probably won't see you. или I will probably not see you.
(но не `I won't probably see you') (c) Мы также ставим all и both в этих же местах:

 We all felt ill after the meal.
 Jack and Tom have both applied for the job.
 We are all going out for a meal this evening.
 My parents are both teachers.

file_name: Unit 106.docx

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №106

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Пояснительная записка к рабочей программе по учебному предмету «Музыка» для 4 класса
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для 4 класса разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования с учетом включенной в ее структуру программы «Музыка. 14 классы», авторысоставители
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,Т. С. Шмагина  М.: Просвещение, 2013.
В состав УМК входит учебник  «Музыка. 4 класс»  (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,Т. С. Шмагина Т.С.)   М.: Просвещение, 2013), который
соответствует ФГОС НОО, включён в Федеральный перечень учебников, входит в список учебников и учебных пособий, используемых при реализации
основных общеобразовательных программ МБОУ СОШ.
По учебном плану на изучение музыки в 4 классе отводится 1  час в неделю. По календарному учебному графику продолжительность учебного года
для учащихся 4х классов составляет 34 недели. На изучение музыки отведено 34 часа.
В результате изучения музыки ученик 4 класса должен овладеть:
а) личностными результатами обучения:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
1. наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
2. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
3. наличие учебнопознавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
4. наличие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
5. наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
6. наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
7. наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
8. выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;
9. наличие эмоциональноценностного отношения к искусству;
10. развитие этических чувств;
11. реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
12. позитивная самооценка своих музыкальнотворческих способностей.
Б) метапредметными результатами:
1. осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 4 класса;
2. умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме; умение ориентироваться на
разнообразие способов решения смысловых и художественнотворческих задач;
3. умение формулировать собственное мнение и позицию;
4. умение использовать знаковосимволические средства, представленные в нотных примерах учебника, для решения задач;
5. понимание основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию из текстов разных
видов; 6. умение проводить простые аналогии и сравнения, устанавливать простые классификации между музыкальными произведениями, а также
произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
7. установление простых причинноследственных связей;
8. осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;
9. осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи;
10. подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их синтеза;
11. наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкальнотворческих
задач;
12. участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
В) предметными результатами:
знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов;
1. наличие интереса к предмету «Музыка»;
2.
3. умение узнавать характерные черты музыкальной речи вышеназванных композиторов;
4. умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
5. умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки;
6. умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (двухчастная, трехчастная, рондо, вариации);
7.
8.
9. умение соотносить выразительные и изобразительные музыкальные интонации;
10. проявление навыков вокальнохоровой деятельности.
знание названий различных видов оркестров;
знание названий групп симфонического оркестра;
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной грамоты,
через эмоционально активное восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны
нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории
и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная
память и слух, певческий голос, учебно творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» (4 КЛАСС)
Содержание программы четвертого года выстраивается с учетом преемственности  музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что  для III
класса:
1. “Россия – Родина моя” 4 ч.
2. “День, полный событий”5 ч.
3. “О России петь – что стремиться в храм”7 ч.
4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” 5 ч. 5. “В музыкальном театре”4 ч.
6. “В концертном зале”3 ч.
7. “Чтоб музыкантом быть, такнадобно уменье”6 ч.
Накоплению жизненномузыкальных впечатлений учащихся, их интонационного словаря способствует повторение некоторых произведений «золотого
фонда» музыкального искусства (принцип концентричности) на новом уровне, с более сложными заданиями, в сопряжении с другими знакомыми и
незнакомыми детям сочинениями.
Раздел 1. «Россия — Родина моя».
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационнообразные особенности. Лирическая и
патриотическая темы в русской классике.
Раздел 2. «День, полный событий»
«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкальнопоэтические образы.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды,
предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и
композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная
мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
Раздел 6. «В концертном зале»
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные
инструменты симфонического оркестра.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Произведения композиторовклассиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов,
народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве
русских композиторов
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочая программа по музыке разработана с учетом индивидуальных особенностей класса, на основании индивидуальных карт развития обучающихся по
уровню развития УУД и анализа успеваемости по предмету в 20152016 учебном году.
При подготовке и проведении уроков используются следующие  технологии:
 технологии поддержки ребёнка;
 игровой технологии (Б.П.Никитин);
 технологии оптимизации обучения (Ю.К.Бабанский);  здоровьесберегающих технологий (Базарнов В.Ф);
 дифференцированного подхода к обучению;
 технологии системно  деятельностного подхода;
 информационнокоммуникативных  технологий;
 обучения в сотрудничестве;
 технологии проектной и исследовательской деятельности.
При организации учебной деятельности предполагается дифференцированная и недифференцированная фронтальная работа, индивидуальная
деятельность с элементами репродуктивной, частичнопоисковой, проблемнопоисковой, групповая работа.
В процессе обучения  используются следующие методы: словесный (беседа, рассказ, дискуссия), наглядный (демонстрация, сравнение),
практический (слушание, пение, пластическое интонирование,  творческая работа), метод проблемного обучения, метод проектов. Особое
внимание уделено обучению приёмам самооценки и самоконтроля, взаимооценки и взаимоконтроля.
Тематическое планирование по учебному предмету «Музыка» № п/п
Тема урока
Дата
Основные вопросы содержания
По плану По факту 1 Мелодия. Ты запой мне  ту
03.09
песню…
    2
Как сложили песню. Звучащие
картины
10.09
3 Я пойду по полю белому. На
великий праздник собралася
Русь!
17.09
4 Святые земли Русской
24.09
5 Приют спокойствия, трудов и
вдохновенья…
01.10
6 Что за прелесть эти сказки! Три
08.10
чуда
Беседа: Мелодия. Вокализ. Песенность.      Общность интонаций народной музыки
и музыки русских композиторов.
Слушание: Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия 1й части;
«Вокализ». С. Рахманинов;
Пение:  «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня; «Песня о России».
В. Локтев, слова О. Высотской
Беседа: Жанры народных песен, их интонационнообразные особенности.
Слушание и исполнение: Р.н.п.: «Колыбельная» в обработке А. Лядова, «У зори
то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы
просо сеяли» в обработке М. Балакирева, Н. РимскогоКорсакова
Беседа:  Развитие музыки. Эпилог. Финал. Лирическая и патриотическая темы в
русской классике.
«Александр Невский» (фрагменты из кантаты). С. Прокофьев; «Иван Сусанин»
(фрагменты   из   оперы).   М.   Глинка;   «Родные   места».   Ю.   Антонов,   слова   М.
Пляцковского.
Хоровое пение
«С днем рожденья, новый учебный год!».Слова и музыка И.Анкудиновой
Беседа: Церковные песнопения: стихира (песнь – гимн). Особенности звучания.
Музыкальная викторина.
Слушание музыки
«Земле   Русская»,   стихира;   «Былина   об   Илье   Муромце»,   былинный   напев
сказителей Рябининых; Симфония
№ 2 («Богатырская»), фрагмент 1й части. А. Бородин
Хоровое пение
Г.Струве «Моя Россия»
Беседа:
изобразительность.
Слушание:
  Пастораль.   Лирика   в   поэзии   и   музыке.   Выразительность   и
«В деревне». М. Мусоргский; «Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена
года».   П.  Чайковский;   «Пастораль»   из   музыкальных   иллюстраций   к  повести  А.
Пушкина «Метель». Г. Свиридов
Беседа:   Сказочные   музыкальнопоэтические   образы.   Музыкальная   живопись.
Регистры. Тембры.
Слушание: 7
Ярмарочное гулянье
15.10
      8
Святогорский монастырь
22.10
9 Приют, сияньем муз одетый… 29.10
10 Композитор  имя ему народ
12.11
11 Музыкальные инструменты
России
19.11
 а.д.
26.11
«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н.
РимскийКорсаков
Пение: Г.Гладков «Песня – спор»
Беседа:   Жанры   народной   музыки:   хороводные   и   плясовые   песни.   Обработка
русской народной песни.
Слушание: «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы
«Евгений Онегин». П. Чайковский
Пение: «Уж как по мосту, мосточку» П.И.Чайковский
Г.Струве «Моя Россия»
Беседа: Музыкальнопоэтический образ. Колокольные звоны.
Слушание:
Вступление к опере.
Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов»
 М. Мусоргский
Пение:
Музыка и слова О.Поляковой.
«Ночь настанет»
Беседа: Музыкальнопоэтический образ.
Романс. Дуэт. Ансамбль.
Слушание: «Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова
Пение: Е.Крылатов «Прекрасное далёко»
Беседа:   Народная   песня   —   летопись   жизни   народа   и   источник   вдохновения
композиторов. Народные наигрыши.
Слушание:
нар.  песни:  «Ой  ты, речка,  реченька»,  «Бульба»,  бел.;  «Солнце,  в дом  войди»,
«Светлячок»,   груз.;   «Аисты»,   узб.;   «Солнышко   вставало»,   лит.   «Сияв   мужик
просо», укр.; «Колыбельная», англ.; «Колыбельная», неап.; «Санта Лючия», итал.;
«Вишня», яп.;
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент 3й части) П. Чайковский
Беседа:   Оркестр   русских   народных   инструментов.   Обработка   народных   песен.
Народные музыканты – сказители.
Слушание:
«Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайковский;
«Ты воспой, жавороночек»  Г. Свиридов; «Светит месяц», р. н. п.; «Пляска 12
Музыкальные инструменты
(скрипка, виолончель). Вариации
на тему рококо
26.11
26.11
 13 Старый замок
    14
Счастье в сирени живёт
03.12
10.12
а.д.
14.01
15 Не молкнет сердце чуткое
Шопена… Танцы, танцы, танцы…
17.12
кар
16 Патетическая соната  Бетховена 24.12
кар
21.01
17 М.И.Глинка.  Годы странствий
14.01
18 Зимнее утро. Зимний вечер.
21.01
28.01
     19
Опера «Иван Сусанин». Бал в
замке польского короля. За
28.01
скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. РимскийКорсаков
Беседа: Струнный квартет. Ноктюрн.
Вариации..
Слушание: «Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин; «Вариации на тему рококо»
для виолончели с оркестром (фрагменты). П. Чайковский
Пение: А. Паутов
«Есть на свете Новый год
Беседа: Жанры инструментальной музыки. Сюита. Старинная музыка.
Слушание: М. Мусоргский «Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки»
 Пение: Е.Крылатов «Кабы не было зимы»
Жанры  вокальной музыки. Старинная музыка. Романс.
«Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой
Пение: Е.Крылатов «Кабы не было зимы»
Беседа: Творчество Шопена. Музыкальный жанр: полонез, мазурка, вальс.
Слушание: Ф. Шопен Полонез (ля мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа
мажор), № 1 (сибемоль мажор).
Пение: Ф.Шопен «Желание»
Беседа: Музыкальная драматургия сонаты.
Слушание: Л. ван Бетховен Соната № 8 «Патетическая», (фрагменты)
Пение: Л.Бетховен
«Край родной»
Беседа: Жанры камерной музыки: романс, баркарола.
Слушание:   М.И.   Глинка   «Венецианская   ночь»,   «Арагонская   хота»;   П.
Чайковский.«Баркарола»
Пение: М.Глинка «Ты, соловушка, умолкни»
Беседа. Музыкальность стихотворений А.С.Пушкина.
Слушание,   участие   в   исполнении   :   «Зимнее   утро»   из   «Детского   альбома»,   «У
камелька» (январь) из цикла «Времена года». П. Чайковский; «Сквозь волнистые
туманы»,   «Зимний   вечер»,   «Зимняя   дорога».   В.   Шебалин,   стихи   А.   Пушкина;
«Зимняя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яковлев, стихи
А. Пушкина
Беседа: Линии драматургического развития в опере. Контраст. Основные темы —
музыкальная характеристика действующих лиц. Полонез, мазурка. Русь все стеной стоим…
Слушание и участие в исполнении: М. Глинка «Иван Сусанин», фрагменты из
оперы: интродукция; танцы из 2го действия; сцена и хор из 3го действия
  20 М.И.Глинка. Опера «Иван
04.02
Сусанин»
Сцена в лесу
21 М.П.Мусоргский
"Хованщина".
"Исходила младёшенька"
    22
Русский Восток. Восточные
мелодии в творчестве русских
композиторов
18.02
11.02
а.д.
18.02
    23
Игорь Стравинский . Балет
«Петрушка»
25.02
    24
Театр музыкальной комедии
04.03
    25
Исповедь души. Прелюдия.
Этюд
11.03
Беседа: Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Ария.
Речитатив.
Слушание: М. Глинка «Иван Сусанин», сцена из 4го действия.
Пение: О.Полякова «Морячка»
Беседа:   Вариационность.   Песня   –   ария.   Куплетно   –   вариационная   форма.
Вариантность  интонаций.
Слушание: М. Мусоргский Песня Марфы («Исходила младешенька»)
Пение: В.Шаинский «Песня про папу»
Беседа:     Восточные   мотивы   в   творчестве   русских   композиторов.   Контрастные
мотивы.
Слушание:   «Пляска   персидок»   из   оперы   «Хованщина».   М.   Мусоргский;
«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; «Колыбельная» и
«Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хачатурян
Пение: Г.Гусейнлы «Цыплята»
Беседа: Музыка в народном стиле. Оркестровые тембры.
Слушание: И.Стравинский
Первая картина из балета «Петрушка».
Пение: Укр.нар.песня
«Ой, бежит ручьём вода»
 В.Шаинский «Песня про папу»
Беседа: Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
Слушание: «Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И.  Штраус; Сцена из мюзикла
«Моя прекрасная леди». Ф. Лоу; Пение: В.Семёнов «Звездная река»
Беседа:  Музыкальные  образы  и  их развитие  в разных  жанрах.  Прелюдия.Этюд.
Форма музыки: трёхчастная.
С. Рахманинов Прелюдия (додиез минор);
Ф. Шопен Прелюдии № 7 и № 20, Этюд № 12 («Революционный»)
Пение:Ж.Буржуа «Мама  превое слово» 26
Мастерство исполнителя
18.03
    27
Музыкальные инструменты
(гитара)
01.04
     28
Праздников праздник,
торжество из торжеств. «Ангел
вопияше»
08.04
    29
Родной обычай старины.
Светлый праздник
   30
Кирилл и Мефодий
31
Кирилл и Мефодий
15.04
22.04
29.04
    32
В интонации спрятан человек
06.05
    33
Музыкальный сказочник
13.05
Многообразие жанров музыки. Музыкальные образы. Композитор. Исполнитель.
Слушатель.
Соната № 8 («Патетическая»). Л. Бетховен; «Песня Сольвейг» и «Танец Анитры»
из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ
Беседа: Гитара  вчера, сегодня, завтра
«Пожелания   друзьям»,   «Музыкант».   Слова   и   музыка   Б.   Окуджавы;   «Песня   о
друге». Слова и музыка В. Высоцкого; «Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет».
С. Никитин, слова Ю. Мориц
Беседа: Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения.
Слушание:
Тропарь праздника Пасхи. «Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков; «Богородице
Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов
Пение: Г.Струве «Моя Россия»
Е.Крылатов » Крылатые качели»
Беседа: Праздники Русской православной церкви. Пасха. Песни волочебников.
Слушание:   «Не   шум   шумит»,   русская   народная   песня;   «Светлый   праздник»
(фрагмент финала Сюитыфантазии для двух фортепиано). С. Рахманинов
Святые земли Русской. Церковные песнопения: величание.
Величание   святым   Кириллу   и   Мефодию,   обиходный   распев;   Гимн   Кириллу   и
Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски
Беседа: Праздники русского народа. Троицын день. Обычаи, обряды.
Троицкие песни.
Р.Н.П. « Во поле берёза стояла»
Пение: «А я по лугу» р.н.п.
Беседа:Музыкальные   образы   и   их   развитие   в   разных   жанрах.   Интонационная
выразительность музыкальной речи.
р.н.п.: «Исходила младешенька», «Тонкая рябина»; «Пастушка», французская в
обработке Ж. Векерлена
Беседа: «Сказка»
 Музыкальная сказка. Музыкальная живопись. Интонация.
Н.   РимскийКорсаков   «Шехеразада»   (фрагменты   1й   части   симфонической
сюиты).
Викторина «Знатоки музыки»
   34
М.П. Мусоргский
Рассвет на Москве  реке

20.05
Музыкальная живопись. Интонационная выразительность музыкальной речи.
М. Мусоргский «Рассвет на Москвереке». Вступление к опере «Хованщина»

file_name: РП по музыке.docx

intro: Данный материал предназначен для практического использования в своей работе учителями музыки и учителями начальных классов. Программа прошла апробацию и практическое использование. Разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Включает в себя пояснительную записку и календарно-тематическое планирование

title: Рабочая программа по музыке


extracted_text:
УМК
Тема урока
Тип урока
Цель
Задачи:
Школа России
Сложение и вычитание 2.
Изучение нового материала.
Формирование вычислительных навыков через развитие умения прибавлять и
вычитать число2, 1.умения рассуждать, анализировать, делать выводы, воспитывать
дружелюбное отношение к окружающим.
Познакомить с вычислительным приемом+, _ 2
Формировать познавательные интересы и познавательную активность, стимулировать
желания учиться, воспитывать интерес к изучению математики.
Формировать умение формулировать учебную задачу урока, развивать
математическую речь, отвечать на вопросы, сотрудничать с учителем и
одноклассниками.
Необходимое оборудование
Раздаточный материал, Презентация к уроку, компьютер, интерактивная доска.
Учебник, рабочая тетрадь. Планируемые результаты урока
 личностные

 предметные
 метапредметные
(регулятивные УУД,
познавательные УУД,
коммуникативные УУД)
, эмоциональноличностная оценкаумение эмоционально откликаться на
содержание учебного материала, умение рефлексировать изменения своего
эмоционального состояния в процессе восприятия материала урока,
 усвоение вычислительного приема+, _ 2
 Регулятивные УУД: Определение и формирование цели деятельности на уроке с
помощью учителя
 Умение высказывать свое предположение(версию).
 Корректирование своей деятельности
 Умение осуществлять самоконтроль,
 Познавательные УУД:

 моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного
материала), рисунков,
 Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
 Знаковосимволические действия

Логические УУД
 действия анализа, сравнения, обобщения.
Коммуникативные УУД
 Умение вступать в диалог со сверстниками и взрослыми
 Владение монологической и диалогической формами речи
 Умение слушать и слышать других, способность к принятию иной точки зрения,
готовность к коррекции собственной точки зрения №
п/п
1
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Теоретическое
обоснование:
Формируемые
УУД(группа УУД и
название
конкретного УУД) ,
средства их
формирования
(формы, методы,
приемы и т.п.)
Дети хором: «Что
знаем –повторим,
что не знаем
узнаем!»
Вспомним наш любимый девиз
урока.
Перед работой
пожелаем друг другу успеха и
обменяемся удачей (хлопки в
ладони друг другу с соседом
по парте)
Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности. Этап
предполагает осознанное
вхождение учащегося в
пространство учебной
деятельности на уроке;
создание условий для
возникновения внутренней
потребности включения в
деятельность («хочу»),
выделения содержательной
области («могу»). 2

Актуализация   знаний   и
фиксация   индивидуального
затруднения   в   пробном
действии.  Этап предполагает
создание
  мотивации   к
самостоятельному
пробного
выполнению

действия;
учебного
актуализацию   знаний, умений
и   навыков,   достаточных   для
построения   нового   способа
действий;
тренировку
соответствующих
операций;
мыслительных

создание
затруднения   в
индивидуальной деятельности
учащихся,   фиксируемое   ими
самими.

Каллиграфическая минутка
1.Сколько ушек на макушке,
Сколько ног у поллягушки,
Сколько у сома усов,
У планеты полюсов,
Сколько в целом половинок,
В паре – новеньких ботинок,
И передних лап у льва
Знает только цифра… (два).
На доске цифра 2
У.показывает правильное
написание цифры.
Как получить число 2?
Сделайте это при помощи
палочек. Сколько п. вы
положили?
2.Логическая разминка.
 Дети в рабочих
тетрадях
записывают
число2 одну
строчку
-2.Значит 2это 1 и
1
Наглядно
демонстрационный
3(показать
каждый
треугольник).
Логические УУД
 действия анализа
Сколько треугольников на
картинке?
3зто 2и 1,1и2 4,5.6 Построение проекта выхода
из   затруднения  ("открытие"
детьми   нового   знания).   Этап
предполагает   обдумывание
учащимися
в
коммуникативной
  форме
проекта   будущих   учебных
действий:   постановку   цели,
построение плана достижения
цели, выбор метода и средств
разрешения
проблемной
ситуации (алгоритмы модели,
учебник).
Реализация   построенного
проекта.   Этап   предполагает
решение   исходной   задачи
(обсуждение
различных
  предложенных
вариантов,
выбор
учащимися,
оптимального
варианта);
преодоления
фиксацию

затруднения;
уточнение
характера нового знания

1) Маша мне поможет. Она
пошла в лес за грибами)
Сколько грибов ты уже
собрала?3 гриба. Посмотрите у
ёлочки ещё 2 гриба. Как мы
можем записать это при
помощи цифр и знаков? 3+2=
А как же это посчитать?
Проблема! Для этого
подумаем, как Маша будет
собирать грибы в корзинку?
(сначала 1, потом ещё 1) Как
мы это запишем?
3+1+1=5
Сколько всего прибавили? (2)
Вывод: Как же к 3 прибавить
2? (сначала прибавим 1,
потом ещё 1)
(слайд 2прием+2)
 ответы детей
Объяснительно
иллюстративный,
практический.
Форма работы
фронтальная (устная и
письменная)
Проблемный, создание
проблемной ситуации
через проблемный
вопрос)
Познавательное УУД:
умение анализировать
проблемную ситуацию.
устанавливать причинно
следственные связи.
делать выводы
Первичное   закрепление   с
проговариванием
во

2)Приготовьте счетные
палочки Положите перед собой
6 палочек(это конфеты).Вы внешней   речи.
Этап
предполагает усвоение детьми
нового способа действий при
решении   типовых   задач   с   их
проговариванием   во   внешней
речи (фронтально, в парах или
группах).
захотели и съели 2.Как это
записать?
62=
А как мы их будем есть?
(сначала 1,потом ещё 1)
Приём 1 мы изучали, поэтому
легко справимся. Как
запишем?
611=4
Сколько всего вычли? (2)
Вывод: Как же вычесть 2?
Сначала 1, потом ещё 1)
(слайд 3)
Физпауза (игра –наоборот)
Итак, (стоя)повторим, чтобы
прибавить 2, нужно
вспомнить. Что 2это 1 и1…
сначала прибавить 1, потом
ещё 1.
 Чтобы вычесть 2, нужно …
сначала вычесть 1, потом
ещё 1.
Логическое УУД: умение
действия обобщения.
Хоровое
проговаривание
7
Запись примеров в
тетрадь, трое по очереди работают
у доски.
Дети решают
примеры в тетради
и проверяют по
эталону.
Первичное закрепление. Работа
по учебнику (с.84) №1
Объяснение с проговариванием
(слайд4)
Примеры 5+2
102= 8
     / \
   1    1

задания
Самостоятельная   работа   с
самопроверкой   по   эталону.
Этап
предполагает
самостоятельное   выполнение
учащимися
с
нового
использованием
способа
действия,

самопроверку   на   основе
сопоставления   с   эталоном.
Эмоциональная
направленность данного этапа
состоит   в   организации,   по
возможности,   для   каждого
ученика   ситуации   успеха,
мотивирующей
к
включению   в   дальнейшую
познавательную деятельность.

его

8 Включение   в   систему
знаний   и   повторение.   Этап
предполагает
выявление
границ   применения   нового
знания,   повторение   учебного
  необходимого
содержания,
для

обеспечения
содержательной
непрерывности
Работа с интерактивной
доской. Игра «Почтальон»,
«Заселим дом»
Практический.
Самостоятельная работа.
Познавательное УУД:
анализ, обобщение.
Регулятивное
Умение осуществлять
самоконтроль.
Познавательное УУД:
знаковосимволическое
действие
9

intro:
Тип урока	Изучение нового материала.
Цель

Задачи:	Формирование вычислительных навыков через развитие умения прибавлять и вычитать число2, 1.умения рассуждать, анализировать, делать выводы, воспитывать дружелюбное отношение к окружающим.

Познакомить с вычислительным приемом+, _ 2
Формировать познавательные интересы и познавательную активность, стимулировать желания учиться, воспитывать интерес к изучению математики.
Формировать умение формулировать учебную задачу урока, развивать математическую речь, отвечать на вопросы, сотрудничать с учителем и одноклассниками.

Необходимое оборудование	Раздаточный материал, Презентация к уроку, компьютер, интерактивная доска. Учебник, рабочая тетрадь.

title: Сложение и вычитание 2.