extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов №3
г. Яранска Кировской области»
Утверждаю
Директор МКОУ СШ с УИОП №3
__________________ Д.А.Хвостанцев
Приказ №от  ….   г.
Рабочая программа кружка
«Здоровейка»
для 3 класса
на 20162017 учебный год
Автор составитель: учителя начальных классов
                                                                                Лобанова С.В. первая
квалификационная категория
Яранск, 2016г Рабочая   программа   занятий   по   внеурочной   деятельности   спортивно
оздоровительного направления для 3 класса «Здоровейка» составлена с учетом требований
ФГОС,  на   основе   программы   «Внеурочная   деятельность   школьников.   Методический
конструктор »
Цель: обеспечить   возможность   сохранения   здоровья   детей   в   период   обучения   в
школе; научить детей быть здоровыми ,стремиться укреплять и сохранять своё здоровье.
Задачи:
сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу
жизни
 формировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной
жизни, физического воспитания;
 обеспечить физическое и психическое саморазвитие;
научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения





Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
В   процессе   обучения   и   воспитания   собственных   установок,   потребностей   в
значимой   мотивации   на  соблюдение  норм  и  правил   здорового   образа   жизни,  культуры
здоровья
 у   обучающихся   формируются   познавательные,   личностные,   регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение
следующих результатов образования:
 личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки
выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции,
социальные   компетентности,   личностные   качества;   сформированность   основ
российской, гражданской идентичности;
 метапредметные   результаты   —   освоенные   обучающимися   универсальные   учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
 предметные   результаты   —   освоенный   обучающимися   в   ходе   изучения   учебных
предметов   опыт   специфической   для   каждой   предметной   области   деятельности   по
получению   нового   знания,   его   преобразованию   и   применению,   а   также   система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира.
Личностными   результатами  программы   внеурочной   деятельности   по
спортивнооздоровительному   направлению   «Здоровейка»    является   формирование
следующих умений:
 Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для
всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
 делать   выбор,  при   поддержке   других
для   всех   простые   правила   поведения,
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными  результатами   программы   внеурочной   деятельности   по
спортивнооздоровительному   направлению   «Здоровейка»      является   формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД): 1. Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учить  высказывать  своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала.
 Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками  давать  эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
 Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
 Делать   предварительный   отбор   источников   информации:  ориентироваться  в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать   полученную   информацию:
 делать  выводы   в   результате
совместной работы всего класса.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на
основе   простейших   моделей   (предметных,   рисунков,   схематических   рисунков,
схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков).
 Средством   формирования   этих   действий   служит   учебный   материал   и   задания
учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
   3. Коммуникативные УУД:
 Умение   донести   свою   позицию   до   других:   оформлять   свою   мысль   в   устной   и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
 Средством   формирования   этих   действий   служит   организация   работы   в   парах   и
малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
 осознание  обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм
поведения,   которые   помогут   избежать   опасности   для   жизни   и   здоровья,   а   значит,
произойдет   уменьшение   пропусков   по   причине   болезни   и   произойдет   увеличение
численности   обучающихся,
  посещающих   спортивные   секции   и   спортивно
оздоровительные мероприятия;
 социальная   адаптация   детей,   расширение   сферы   общения,   приобретение   опыта
взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным   результатом   реализации   программы   внеурочной   деятельности
будет   сознательное   отношение   обучающихся   к   собственному   здоровью   во   всем   его
проявлениях. Учебно тематический план
№
п/п
I
II
Наименование разделов и
дисциплин
Введение  «Вот мы и в
школе».
Питание и здоровье
Всего
час.
4
5
III Моё здоровье в моих руках
7
IV Я в школе и дома
V
Чтоб забыть про докторов
VI
Я и моё ближайшее
окружение
VII Первая медицинская
помощь
Итого:
6
4
4
4
34
Содержание программы
личная гигиена, правила поведения в школе
основы правильного питания, гигиенические навыки
культуры   поведения   во   время   приема   пищи,
кулинарные традиции современности и прошлого;
влияние окружающей среды на здоровье человека,
чередование   труда   и   отдыха,   профилактика
нарушений   зрения   и   опорнодвигательного
аппарата;
социально одобряемые нормы и правила поведения
обучающихся   в   образовательном   учреждении,
гигиена одежды, правила хорошего тона;
закаливание   организма,   витамины,   применение
лекарственных   растений   в   профилактических
целях.
развитие познавательных процессов, значимые
взрослые, вредные привычки, настроение в школе и
дома;
первая   доврачебная   помощь   при   обморожении,
ушибе,   порезе,   отравлении,   укусе   насекомых,
солнечном ударе
Календарно тематическое планирование
Дата
Наименование разделов и дисциплин
Введение  «Вот мы и в школе».
Здоровый образ жизни, что это?
Личная гигиена
№
п/п
I
1
2 3
4
II
5
6
7
8
9
III
10
11
12
13
14
15
16
IV
17
18
19
20
21
22
V
23
 24
25
26
VI
27
28
29
30
VII
31
32
33
34
В гостях у Мойдодыра
 Игра «Остров здоровья»
Питание и здоровье
Игра «Смак»
Правильное питание –залог физического и психологического здоровья
Вредные микробы
Что такое здоровая пища и как её приготовить
Игра«Чудесный сундучок»
Моё здоровье в моих руках
Труд и здоровье
Наш мозг и его волшебные действия
 Хочу остаться здоровым
Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья.
Беседа “Как сохранять и укреплять свое здоровье”.
Экскурсия «Природа – источник здоровья»
Моё здоровье в моих руках
Я в школе и дома
Мой внешний вид –залог здоровья
«Доброречие»
Спектакль С. Преображенский «Капризка»
Бесценный дар зрение.
Гигиена правильной осанки
«Спасатели , вперёд!»
Чтоб забыть про докторов
Лесная аптека на службе человека
Движение это жизнь
 «Дальше, быстрее, выше»
 «Разговор о правильном питании»
Я и моё ближайшее окружение
Мир моих увлечений
развитие познавательных процессов
Вредные привычки и их профилактика
В мире интересного
Первая медицинская помощь
Я и опасность.
Я и опасность.
Игра «Не зная броду, не суйся в воду»
Чему мы научились и чего достигли

file_name: Здоровейка.docx

intro:
Рабочая программа занятий по внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления для 3 класса «Здоровейка» составлена с учетом требований ФГОС, на основе программы «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор »
Цель: обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе; научить детей быть здоровыми ,стремиться укреплять и сохранять своё здоровье.Кружок по внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению

title: Рабочая программа кружка «Здоровейка» 3 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Тырса Николай Андреевич.
Творчество.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Тырса Николай Андреевич (18871942)
Творчество.

Сын офицера Кубанского казачьего войска, Н. А. Тырса обучался с перерывами на
архитектурном отделении АХ (190509) и в художественной школе Е. Н. Званцевой
(190710). Впервые   он   обратил   на   себя   внимание   критики   в   1914   г.,   представив   на   выставке
блестящие рисунки с изображениями обнаженных натурщиц. Творческие интересы его
были   очень   разнообразны,   и   в   каждой   из   областей   он   проявлял   себя
высокопрофессионально и самобытно.
В молодости Тырса отдал несколько лет изучению древнерусского искусства  копируя
фрески   и   участвуя   в   их   реставрации;   потом   занимался   декоративной   росписью
петербургских особняков.
В 1920х гг. внимание художника было сосредоточено на графике. В станковой
графике  многочисленных рисунках и акварелях с натуры  он оттачивал свое
мастерство. Графика промышленная была для него прежде всего средством заработка,
но и над нею он трудился с увлеченностью.
В графику книжную Тырса вошел еще в 1921 г., оформив "Комедию о царе
Максимилиане", а иллюстрации к "Козлику" (1923) положили начало работе в детской
книге, где он вскоре стал одним из наиболее крупных мастеров. Ориентируясь на
читателейшкольников и предпочитая темы современности или ближайшего прошлого,
он оформил десятки книг, среди которых выделялись "Осада дворца" В. А. Каверина,
"Республика ШКИД" Г. Г. Белых и Л. Пантелеева, "Снежная книга" В. В. Бианки,
"Военные кони" Н. С. Тихонова, "Детство" М. Горького; чаще же всего он обращался к
книгам Б. С. Житкова, своего постоянного и любимого автора. В увлекательных,
динамичных иллюстрациях Тырсы реалистическая точность соединялась с
романтическим чувством.
В 1920х гг. он начал преподавать рисунок и акварель в разных институтах, воспитав
немало прекрасных художников. С середины 1920х гг. Тырса больше внимания уделял
акварели, как бы подготавливая себе переход к масляной живописи в 1930х гг.
Его картины  пейзажи, натюрморты, интерьеры, изображения обнаженных моделей
вырастали из натурных этюдов и, в отличие от иллюстраций, носили созерцательный
характер,   но   они   заряжены   восторгом   перед   богатством   и   красочностью   мира   и
увлекают темпераментностью воплощения этого мира на холсте.
В   те   же   годы   для   него   самостоятельный   интерес   приобрела   литография,   которую
раньше   он   использовал   лишь   в   иллюстрациях.
  Идея   распространения
высокохудожественных   массовых   картинок   увлекла   его   и   подвигла   на   создание
отличных   многокрасочных   эстампов   (в   том   числе   знаменитого   "Букета",   1939),   а
неутомимость ума подтолкнула к изобретению совершенно новой техники "размывки
тушью по камню", небывало расширившей возможности литографии. В детской книге
Тырса   теперь   работал   меньше,   зато   обратился   к   книгам   для   взрослых   и   исполнил
прекрасные иллюстрации к "Пиковой даме" А. С. Пушкина (1936), "Анне Карениной"
Л. Н. Толстого (1939) и "Герою нашего времени" М. Ю. Лермонтова (1940). В 194041
гг.   он   занялся   еще   и   стеклоделием   и,   работая   вместе   с   В.   И.   Мухиной   в
экспериментальном   цехе   Ленинградской   зеркальной   фабрики,   спроектировал   около
двух   десятков   изделий      графинов,   стаканов   и   ваз,   отличавшихся   лаконизмом   и
благородством оригинальной формы и тонким ощущением природы стекла; его можно считать одним из основателей ленинградской школы художественного стекла. Большая
персональная выставка Тырсы открылась 15 июня 1941 г., но продлилась лишь неделю
началась война. 29 января 1942 г. его, обессиленного блокадной зимой, эвакуировали из
Ленинграда, но было уже слишком поздно.
Спящая девочка Обложка книги Б.С.Житкова "Про слона"  Букет Сеятель Два горшка с цветами За чтением
Портрет А.А.Ахматовой

file_name: Н.А.Тырса. Творчество..docx

description: Обложка книги Б.С.Житкова "Про слона"

description: Букет

description: Сеятель

description: Два горшка с цветами

description:
За чтением
Портрет А.А.Ахматовой

intro:
Его картины - пейзажи, натюрморты, интерьеры, изображения обнаженных моделей - вырастали из натурных этюдов и, в отличие от иллюстраций, носили созерцательный характер, но они заряжены восторгом перед богатством и красочностью мира и увлекают темпераментностью воплощения этого мира на холсте.
В те же годы для него самостоятельный интерес приобрела литография, которую раньше он использовал лишь в иллюстрациях. Идея распространения высокохудожественных массовых картинок увлекла его и подвигла на создание отличных многокрасочных эстампов (в том числе знаменитого "Букета", 1939), а неутомимость ума подтолкнула к изобретению совершенно новой техники "размывки тушью по камню", небывало расширившей возможности литографии.Сын офицера Кубанского казачьего войска, Н. А. Тырса обучался с перерывами на архитектурном отделении АХ (1905-09) и в художественной школе Е. Н. Званцевой (1907-10).

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема: Сравнение трехзначных чисел.3 класс
Цель: научить сравнивать разными способами трехзначные числа.
Задачи:



изучить приемы сравнения трехзначных чисел, закрепить вычислительные навыки;
способствовать развитию логического мышления, внимания;
прививать интерес к урокам математики, способствовать развитию адекватной
самооценки.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку (приложение 1), Математика.
Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. ч.2, М.И. Моро, М.А. Бантова – М.: Просвещение, 2004.
I. Организационный момент
Ход урока
– Сегодня к нам в гости пришла Мудрая Сова. Она приготовила для вас необычный урок,
на котором мы отправимся в путешествие в мир чисел.
– А как вы думаете, как появились числа?
Древним людям нужно было многое считать: пойманных рыб, сколько овец в стаде, каков
приплод у скотины. Первобытные сначала знали только «один», «два» и «много». Счет
изначально был напрямую связан с количеством предметов объектов.
В глубокой древности примитивные числовые записи делались в виде зарубок на палке,
узлов на веревке, выложенных в ряд камешков. Но для чтения таких числовых записей
названия чисел непосредственно не использовались. Считать человек начал задолго до того,
как он научился писать, поэтому не сохранилось никаких письменных документов,
свидетельствовавших о тех словах, которыми в древности обозначали числа. Первые числа
появились сначала в Египте и Междуречье около 3000 лет до нашей эры. Числа бывают
египетские, вавилонские, греческие, римские, арабские, древнееврейские и т.д. В
современном мире используются в основном арабские и немного (чаще в датах) римские
цифры. (Слайды 4–7)
– А девизом нашего путешествия будет высказывание Б. Паскаля: «Предмет математики
настолько серьезен, что полезно не упустить случая, сделать его немного занимательным».
(слайд 1)
– Как вы понимаете эти слова? – За правильные ответы вы будете получать портрет Мудрой Совы. (Приложение 2)
II. Устный счет
– Первое задание от мудрой Совы. Разбейте числа 765, 32, 8, 1000 на четыре группы и
впишите их в пирамиду. (Слайды 2–3)
– Чем отличаются числа друг от друга?
– Из каких разрядов они состоят? Назовите сколько в каждом разряде единиц.
– Обратите внимание на число 765. Какое оно? Из каких цифр его составили? А какие еще
трехзначные числа можно составить, используя эти же цифры? Составьте и запишите (657,
675, 567, 757, 576).
– Назовите число, которое состоит из 6 сот. 7 дес. и 5 ед., 5 сот. 7 дес. 6 ед.
– Какое из этих чисел больше? Как узнать?
III. Сообщение темы урока
– Сегодня на уроке мы научимся сравнивать трехзначные числа и узнаем много
интересного о ученыхматематиках, которые нам сегодня будут помогать. (Слайд 8)
IV. Изучение нового материала
– Мы с вами умеем сравнивать не только числа, но и выражения, длины, площади. И у
каждого вида сравнений есть свой секрет. Есть секрет сравнения трехзначных чисел. А
раскроет нам этот секрет великий математик – Евклид.
 или Эвкл дии
Евкл дии
математик. Мировую известность приобрёл благодаря сочинению по основам математики
«Начала».(Слайд 911)
 г. до н. э.) — древнегреческий
 (др.греч.
Εὐκλείδης
, ок. 300
– Перед вами два числа (на доске 500, 489)
– Как их сравнивать? На какой разряд будем смотреть в первую очередь? (на сотни) – Сколько в числе 500 сотен? (5 сотен)
– В числе 489? (4 сотни)
– Какое число больше? Поставьте знак.
– Сравните эти два числа: 431 и 413.
– Что скажете о числе сотен? (одинаковое)
– Как поступим? На какой разряд обратим внимание? (На десятки)
– Сколько десятков в первом числе? (3)
– Во втором? (1). Какой вывод сделаем?
– Сравните эти два числа: 654 и 655
– Какие цифры в числе одинаковые? (Одинаковы цифры, которые обозначают сотни и
десятки).
– Как будем сравнивать? (по числу единиц)
– Сравните. Запишите.
– Следующее задание от Лобачевского Н.И. (слайд 1215)
аи
аи
еи
 – русский математик, создатель неевклидовой
Никол й Ив нович Лобач вский
геометрии, названной его именем, деятель университетского образования и народного
просвещения. В течение 40 лет преподавал в Казанском университете, в том числе 19 лет
руководил им в должности ректора; его активность и умелое руководство вывели
университет в число передовых российских учебных заведений. Лобачевский пережил
эпидемию холеры (1830) и сильнейший пожар (1842), уничтоживший половину Казани.
Благодаря энергии и умелым действиям ректора жертвы и потери в обоих случаях были
минимальны. Усилиями Лобачевского Казанский университет становится первоклассным,
авторитетным и хорошо оснащённым учебным заведением, одним из лучших в России.
– Работа в парах. Каждой паре дается два числа, учащиеся сравнивают, и друг другу
объясняют, как сравнивали (126 и 106, 388 и 380, 405 и 504, 341 и 342)
V. Физкультминутка на внимание
– Вы хорошо поработали, отдохнём. Встаньте. Я называю действие, а вы выполняете
противоположное действие.
1. Опустите руки вниз.
2. Поднимите руки вверх. 2 р.
3. Голову поднимите. 4. Голову опустите. 2 р.
5. Поворот туловища вправо.
6. то же влево. 2 р.
7. Закройте глаза (откройте) 2 р.
8. Посмотрите вдаль.
9. Привстаньте.
10. Присядьте.
11. Опустите правую (левую) руку.
12. Опустите левую (правую) ногу.
VI. Закрепление изученного
– Проверить, как вы поняли новую тему, у вас решил великий Древнегреческий ученый –
Пифагор.
Пифагор Самосский (570–490 гг. до н. э.) – древнегреческий философ и математик,
создатель религиознофилософской школы пифагорейцев. Самые ранние известные
источники об учении Пифагора появились лишь 200 лет спустя после его смерти. Сам
Пифагор не оставил сочинений, и все сведения о нём и его учении основываются на трудах
его последователей.(Слайды 1618)
– Пифагор просит выполнить задание №2 на стр.44 с комментированием у доски (более
сильные учащиеся выполняют эту работу самостоятельно с последующей
самопроверкой – слайд 19).
– Следующие задания для самостоятельной работы (стр.44, №3, карточка) для вас
приготовил Исаак Ньютон.
аи
ои
Иса к Ньют н
 – английский физик, математик и астроном, один из создателей
классической физики. Автор фундаментального труда «Математические начала
натуральной философии», в котором он изложил закон всемирного тяготения и три закона
механики, ставшие основой классической механики. Разработал теорию цвета и многие
другие математические и физические теории. (Слайды 2024)
(Две пары учащихся выполняют задание на стр. 44, №3, две пары (сильные учащиеся) –
решают задачу на карточке с последующей взаимопроверкой).
Периметр одного участка земли 128 см, а периметр другого 108 см. Периметр какого
Карточка. участка земли больше и на сколько?
VII. Итог урока
– Чему сегодня научились на уроке?
– Какие ученыематематики помогали нам проводить урок?
– А сейчас давайте подсчитаем портреты Мудрой Совы. У кого сколько получилось?
(выставление оценок)
VIII. Домашнее задание
– Еще одно задание Мудрой совы вы выполните дома.
Учебник стр. 44, № 5, 6. (Слайд 25)
Список литературы:
1. М.И. Моро, М.А. Бантова. Математика. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. ч.2 – М.:
Просвещение, 2004.
2. О. А. Мокрушина. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту
М.И. Моро, М.А. Бантовой и др. – М.: ВАКО, 2005.
3. Различные Интернетресурсы: материалы из Википедии – свободной энциклопедии.

file_name: Сравнение трехзначных чисел.docx

intro:
Цель: научить сравнивать разными способами трехзначные числа.
Задачи:
•	изучить приемы сравнения трехзначных чисел, закрепить вычислительные навыки;
•	способствовать развитию логического мышления, внимания;
•	прививать интерес к урокам математики, способствовать развитию адекватной самооценки.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку (приложение 1), Математика. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. ч.2, М.И. Моро, М.А. Бантова – М.: Просвещение, 2004.

title: Сравнение трехзначных чисел


extracted_text:
Тема: Счет пределах трех.3 класс.
Цели:
1. Образовательная: закрепление навыков счета в пределах 100, закрепление умения
решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз, на кратное сравнение,
на нахождение 3го слагаемого.
2. Развивающая: развитие интереса к предмету, развитие навыков быстрого счета,
развитие пространственных представлений учащихся, развитие зоркости, зрительной
памяти, мышления, воображения.
3. Воспитывающая: воспитывать любовь к Родине, к природе, уважительное
отношение к окружающему.
I. Оргмомент.
Ход урока
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы проведем экскурсию. Я буду экскурсоводом, вы – мои
помощники.
II. Устный счет.
(Слайд 1)
1. Найдите правильный ответ:
На доске:
Ответы разбросаны на карточках:
24

56

28

27

42

9

40

54
Учитель, опрашивая детей, выставляет к примерам соответствующие ответы. 2. Если эти ответы поставить в порядке возрастания, получится слово
9 24 27 28 40 42 54 56 – Какое число лишнее: (9, т.к. оно однозначное)
Перевернув карточки, получается слово:
С О    Н Ц Е В О
 Нужна ли еще буква в этом слове?
 Какая орфограмма? (непроизносимый согласный Л, проверочное слово солнышко).
 Мы путешествуем по микрорайону Солнцево. К какому округу относится
Солнцево? (Западный округ г. Москвы)
3. Работа с геометрическим материалом.
На доске белый прямоугольник из бумаги.
 Какая это фигура? (прямоугольник)
 Что вы знаете о сторонах прямоугольника? (противоположные стороны
прямоугольника равны)
Вычислим периметр Р прямоугольника со сторонами 5 см и 3 см.
4. Математический диктант. (Слайд 2)
Сейчас мы узнаем, что обозначает этот прямоугольник.
За каждый правильный ответ на прямоугольник выставляется по букве.
 Увеличь 8 в 5 раз
 Уменьши 30 в 6 раз
 Найди произведение чисел 6 и 9
 Найди частное от деления чисел 56 и 8.
 Произведение чисел 72. Один из множителей равен 8.
Чему равен другой множитель?
 Делимое равно 35. Делитель 7. Чему равно частное?
 Во сколько раз 24 больше 3?
 Во сколько раз 24 меньше 48?  Увеличь 20 на 4.
 На сколько 24 больше 8?
 От пристани отплыли 4 лодки. В каждой лодке было по 3 человека. Сколько
человек отплыло на этих лодках?
Получилось название:
С О Л Н Ц Е В С К И Й
Продолжи название. (Солнцевский проспект) (Слайд 3)
Сегодня мы путешествуем по Солнцевскому проспекту.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту сесть опять.
III. Решение задач.
Какое здание находится в начале Солнцевского проспекта?
Дом красивый и большой
Приходи сюда любой,
Чтоб кино, мультфильм увидеть,
Не мотай ты головой.
(Кинотеатр)
Высвечивается картинка с изображением кинотеатра. Кинотеатр «Солнцево».
(Слайд 4)
Задача: Цена билета в кинотеатр 80 рублей.
Сколько заплатит семья из 3 человек (240 руб.), из 5 человек (400 руб.), из 7 человек (560
руб.)?
Недалеко от кинотеатра, находится здание, где проходят выставки. (Выставочный зал).
(Слайд 5)
Задача записана на видеокамеру в выставочном зале. Показывается по телевизору. Задача: В зале выставили 18 картин, из них 6 портретов, остальные пейзажи.
На сколько больше выставили пейзажей, чем портретов. (на 6 пейзажей больше).
 Какие здания находятся вдоль всего Солнцевского проспекта. (Дома).
Сколько этажей в домах?
По сколько квартир на каждом этаже? (по 4 кв.)
сколько квартир в одном подъезде 9ти этажного дома, в двух подъездах?
 Сейчас в нашем микрорайоне исторический момент. Скоро 5ти этажные дома
останутся в памяти. По Солнцевскому проспекту идет строительство новых домов.
(Слайд 6)
Задача: На стройке работало 3 бригады – всего 92 человека. В I бригаде работало 23
человека, а во второй – 39 человек.
Сколько человек работало в третьей бригаде?
Несмотря на строительство, в Солнцево очень много зеленых посадок. В конце
Солнцевского проспекта находится лес.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
По проспекту я иду,
Я налево посмотрю,
И направо посмотрю.
Сторона родная, я тебя люблю.
(Слайд 7)
Задача: Сосна может прожить 600 лет, а ель в 2 раза дольше, а дуб на 800 лет дольше, чем
ель. Задача: Осина за день выпивает 60 л. воды, береза – 54 л. На сколько литров больше
выпивает осина?
 Какое сейчас время года?
 Нужна помощь птицам?
 Как мы можем им помочь?
Задача: На 9 кормушек прилетело 27 воробьев. Сколько воробьев село на 1 кормушку?
Разве в задаче сказано поровну? В задаче каждое слово важно!
IV. Итог.
Мы совершили экскурсию по нашему району. Нравится вам наш район?
Что мы можем сделать, чтобы он стал еще краше?
(Соблюдать чистоту, помогать растениям и животным).
Вы сегодня потрудились и наградим достойных медалями.
Награждение.

file_name: Счет пределах трех.3 класс.docx

intro:
Цели:
1.	Образовательная: закрепление навыков счета в пределах 100, закрепление умения решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз, на кратное сравнение, на нахождение 3-го слагаемого.
2.	Развивающая: развитие интереса к предмету, развитие навыков быстрого счета, развитие пространственных представлений учащихся, развитие зоркости, зрительной памяти, мышления, воображения.
3.	Воспитывающая: воспитывать любовь к Родине, к природе, уважительное отношение к окружающему.

title: Счет пределах трех


extracted_text:
Тема: Таблица умножения и деления.3 класс
Цели урока:
1.Развивающие:

развивать мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение), психические
процессы (внимание, память), творческие способности.
2. Образовательные:
 формировать понятие о таблице умножения и деления на 3;




тренировать способность умножать и делить на 2 и 3;
тренировать способность решать задачи с использованием таблицы умножения;
закреплять переместительное свойство умножения, взаимосвязь умножения и
деления, порядок действий в выражениях без скобок,
тренировать вычислительные навыки.
3. Воспитательные:


прививать интерес к математике,
воспитывать чувство сотрудничества и дружбы.
Оборудование урока:




учебник “Математика 2 класс”, часть 3, автор Л.Г. Петерсон,
презентация Microsoft PowerPoint.
компьютер;
проектор.
I. Оргмомент.
Ход урока
2 слайд. Ребята, сегодня мы с вами отправимся в на необитаемый остров к Робинзону
Крузо на корабле. Этот моряк прожил 28 лет в полном одиночестве на необитаемом
острове, у берегов Америки, куда был выброшен кораблекрушением.И мы должны спасти
его. Путешествие далекое, интересное, но опасное, поэтому с собой берем самых смелых и
находчивых математиков. – Ребята, начинаем урок. Если вы знаете, о чем идет речь, хлопните в ладоши:




переместительное свойство умножения;
таблица умножения и деления на 2
компоненты умножения;
компоненты деления.
– Как много вы уже знаете! А сегодня узнаете еще больше. Будьте старательными,
активными, внимательными и у вас все получится.3 слайд.
– Мы подплывем к острову и Робинзон Крузо уже ждёт нас.4 слайд.
– Но что случилось? Наш корабль наткнулся на рифы и разбился. Что бы выбраться на
берег мы должны выполнить задание.
II. Актуализация.
1. – Рассмотрите числа, записанные на доске.
10, 12 , 14, …...
11, 13, 15, ……
12, 15, 18……
– Что их объединяет? ( они двузначные)
– Найдите лишнее. Почему? (10 –круглое0
– Найдите закономерность каждой строки. (счёт идет через 2, счёт идёт через 3)
Продолжите ряды в тетрадях.
– Проверим первый ряд. Как получили следующее число? (16, 18)
– Проверим второй ряд. Как получили следующее число? (17, 19)
– Проверим третий ряд. Как получили следующее число? (21, 24)
– Чем первая строка отличается от второй? (1 строка – чётные, вторая – нечётные;
первая строка – числа кратные 2)
– Мы выбрались на берег. Теперь нам нужно построить корабль, чтобы выбраться с
острова.А без математики мы с вами этого сделать не сможем. Давайте вспомним таблицу
умножения на 2.
5 слайд. 6 слайд.
– На острове вместе с Робинзоном жил его друг Пятница.Он любит кататься на лианах.Но
что за запись на них. (это пример с пропущенным вторым множителем)
2) Взаимосвязь умножения и деления
– Итак, на сколько нужно умножить 2, чтобы получить 16?(на 8)
На доске:
– Какое свойство умножения использовали? (переместительное)
– Назовите компоненты умножения. (Первый множитель, второй множитель,
произведение)
– Какая операция обратна операции умножения? (деление)
– Как связаны между собой умножение и деление? (если произведение разделить на
один из множителей, то получим другой множитель)
– Назовите компоненты деления. (делимое, делитель, частное)
– Составьте равенства на деление с данными числами.
7 слайд.
– Корпус лодки готов.
III. Создание проблемной ситуации.
8 слайд.
– А сейчас давайте поиграем в “робинзонскую математическую молчанку”. Действуйте по
алгоритму:
1. внимательно рассмотрите выражение;
2. вспомни порядок действий в выражениях без скобок
3. выполните действия по порядку;
4.
запишите ответ в тетради и молча покажите, что вы закончили. 9 слайд.
Начинаем игру
6*2+2*7
18:212:6
3*8+27:3
– Кто нашел значение выражения? (записываю все варианты ответов)
– У кого вызвали затруднения решение какоголибо выражения? (№)
– Почему? (Не знаем таблицу умножения и деления на 3)
Какова тема урока? ( таблица умножения и деления на 3)(фиксируем)10 слайд.
Таблица умножения и деления на 3
Какие цели поставим перед собой? (Составить таблицу умножения и деления на 3 и
научиться её использовать)(фиксирую)
Составить таблицу умножения и деления на 3 и научиться её использовать
IV. “Открытие” новых знаний.
– Я предлагаю объединится в команды и поработать.
Как вы думаете, с какого случая начнем составление таблицы умножения на 3? Обсудите в
гуппах. (Ответы разные 3*0, 3*1, 3*2)
– Почему мы не будем начинать со случая 3*1? (Знаем правило, при умножении
любого числа на 0=0)
– Почему не будем начинать со случая 3*1? (Знаем правило, что при умножении
любого числа на 1 получается тоже число)
– Почему не начнём со случая 3*2? (От перемены мест множителей произведение не
изменяется)
– Значит начнём со случая 3*3.
– Какая закономерность будет наблюдаться в результатах таблицы умножения на 3?
(произведение увеличивается на 3)
– Откройте учебники на странице 106.Заполним 1 столбик .
– первая группа прочитайте ответы. Продолжим заполнение таблицы по строкам.
(Проверка 1,2,3,4 строки – вторая группа
5,6,7 строки – третья группа.)
– Рассмотрите 1 и 2 столбики.
– Как изменяется произведение, если увеличивается один из множителей? (произведение
увеличивается)
– Рассмотрите 3 столбик.
– Что происходит с частным, если делимое увеличивается, а делитель не меняется?
(частное увеличивается)
– Молодцы! А теперь послушайте такое задание. Я буду называть вам разные числа. Если
вы услышите число, кратное 3 – хопайте.12, 10. 15, 18, 22 ,21, 25, 27.
– Какую операцию мы с вами выполнили? (составили таблицу)
– И вот мачта с флагом корабля готова .
11 слайд.
Робинзон предлагает немного отдохнуть.
V. Физминутка
1221 слайд.
22 слайд.
VI. Первичное закрепление.
– Для чего нужно знать таблицу умножения на 3? (Что бы решать примеры, задачи)
– И, прежде всего мы вернемся к тому выражению, которое вызвало у нас затруднение.
– Давайте вместе найдем ответ, используя таблицу умножения и деления на 3.
– Теперь я могу убрать вопрос, а вы проверьте себя.(33) У кого все правильно – молодцы, а
тем, кто ошибся – спасибо за ошибку – вы помогли нам разобраться.
– Продолжим находить значения выражений, выполняя задание № 2.
– С выражениями 1 столбика работаем вместе (1 ученик проговаривает)
Значения выражений2го столбика вы найдете, работая в парах VII. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
А значения выражений из 3го столбика найдите самостоятельно. (Проверка по образцу)
– Что нам помогло успешно справиться с заданием?(Знание таблицы умножения на 3)
23 слайд.
– Вот и паруса на корабле готовы.
VIII.Закрепление.
– Где мы можем применить таблицу умножения на 3? (В решении задач и примеров,
уравнений)
– Вы правы. И сейчас мы решим задачу вместе с Робинзоном.
24 слайд.
№ 10.
– Прочитаем задачу (1 ученик)
– Что в задаче известно? (Было 52 конфеты, брал 6 дней по 3 конфеты)
– Что нужно узнать? (Сколько осталось)
– Начертим схему.
– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет)
– Почему? (не знаем сколько съел)
– Можем узнать? (Да)
– Как? (3*6=18 (К.) съел)
– Теперь можем ответить на вопрос задачи? (Да)
– Как? (5218=24 (к.) – осталось) – Кто сможет решить задачу самостоятельно – поднимите руку. Приступайте к решению
задачи в тетради.
– Кому нужна помощь? (Раздаю карточки с заготовкой схемы, и пояснением к действиям).
– Оцените свою работу с задачей.Если всё получилосьнарисуйте зелёный круг. Если
испытывали затруднения – жёлтый, а если не смогли справиться с задачей – красный.
– В каком действии вы применили табличный случай на 3? (В 1)
VIII. Рефлексия.
25 слайд.
– Вот и спасательный круг на корабль повесили.
– Достигли мы цели нашего урока? (Да)
– Обоснуйте. (Мы составили таблицу умножения и деления на 3 и научились её
применять)
– Что удалось выполнить?
– Можем ли мы утверждать, что научились уверенно применять таблицу умножения и
деления на 3? (Нет)
Какую цель каждый из вас должен поставить перед собой? (выучить таблицу
умножения на 3 наизусть)
26 слайд.
– Корабль готов.Мы помогли Робинзону Крузо.
Оцените свою работу на уроке. Если всё получилось и у вас отличное настроение
нарисуйте весёлый смайлик, если было трудно и вам нужно ещё поработать над этой темой
– грустный.
27 слайд.
– Спасибо за урок!

file_name: Таблица умножения и еления 3 класс.docx

intro:
Цели урока:
1.Развивающие:
•	развивать мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение), психические процессы (внимание, память), творческие способности.
2. Образовательные:
•	формировать понятие о таблице умножения и деления на 3;
•	тренировать способность умножать и делить на 2 и 3;
•	тренировать способность решать задачи с использованием таблицы умножения;
•	закреплять переместительное свойство умножения, взаимосвязь умножения и деления, порядок действий в выражениях без скобок,
•	тренировать вычислительные навыки.
3. Воспитательные:
•	прививать интерес к математике,
•	воспитывать чувство сотрудничества и дружбы.
Оборудование урока:
•	учебник “Математика 2 класс”, часть 3, автор Л.Г. Петерсон,
•	презентация Microsoft PowerPoint.
•	компьютер;
•	проектор.

title: Таблица умножения и деления


extracted_text:
Тема: Умножение 5, на 5 и деление.3 класс
Цели:
 Познакомить с таблицей умножения пяти и на пять, таблицей деления на пять.
 Развивать логическое мышление на основе знания таблицы умножения.
 Формировать вычислительные навыки при устном и письменном счете.
 Воспитывать стремление к самоконтролю, к работе в группе, в парах.
Продолжительность занятия: 40 минут.
Тип урока: Предметный.
Вид контроля: Фронтальный, индивидуальный.
Оборудование:
 Учебник математики 3 класс 1 часть – по количеству учеников;
 Файлы для устного счета: Табличное умножение и деление – по количеству
учащихся;
 Карточки для индивидуальной работы – 4 штуки;
 Карточки для контроля по проверке усвоения темы – по количеству учащихся.
1. Психологический настрой на деятельность. 2 минуты.
Ход урока
Прозвенел звонок на урок!
Встали ровно, дышим спокойно.
Тихо сели, забыли о веселье!
Делу  время, потехе  час!
Для урока сосредоточься сейчас.
Давайте, ребята, учиться считать
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Сообщение темы и целей урока:
Таблицу умножения продолжим изучать,
Таблицу умножения и деления на пять! 2. Устный счет. 5 минут.
Для проверки знаний учащихся полученных ранее с карточками работают 3 ученика. [1].
Приложение 1.
Остальные учащиеся класса в это время работают с учителем по файлам для устного счета:
Табличное умножение и деление. [2].
Приложение 2.
Физминутка. 1 минута.
Раз, два, три, четыре, пять
Вышли школьники гулять! (Шаги на месте.)
К солнцу руки протянули. (Выполняем действия по стихотворению.)
Улыбнулись, потянулись!
Побежали по дорожке, (Бег на месте.)
Прыгали на одной ножке. (Прыжки на правой, левой ноге.)
Добежали до угла… (Бег на месте.)
Идти в класс пришла пора!
3. Новая тема. 10 минут.
На доске:
5 × 2 =
5 × 3 =
5 × 4 =
Вычисли!
Какой закон умножения применили для решения примеров? (Переместительный).
Какой пример запишем следующим? Предлагаю поработать в группах: Составьте таблицу
умножения пяти. Класс делится на 5 групп по 4 человека (в зависимости от наполняемости
класса, количество групп может быть разным).
На доске:
Зачем на цифре пятерки? Пять раз по пять =25!
5 × 5 = 25
Для удобства работы в группах на доске рисунки.
Приложение 3.
5 × 6 = 30
5 × 7 = 35
5 × 8 = 40
5 × 9 = 45
Самостоятельно составьте по два примера на деление.
30 : 6 = 5
30 : 5 = 6
Проверить выполнение задания.
4. Работа по учебнику. 10 минут.
Откройте страницу 36 в учебнике.
Вычисли и запомни!
Работа выполняется в парах: 1 и 2 столбики совместно, 3 и 4 проверка друг друга.
Закрепление изученного материала.
 Задание номер 1 в учебнике.
Какие числа будем использовать? (от 1 до 20).
Работают в тетрадях, у доски 1 учащийся с объяснением своего выбора чисел.
Задание номер 2 – 1 и 2 столбики. У доски 2 учащихся.
Работа над пройденным материалом.
Задача номер 4.
Прочтите задачу.
 О чем говорится в задаче? Что известно в задаче?
 Что нужно узнать?
 Какое действие используем при решении? Докажи. (Правило: Чтобы узнать, на сколько
одно число больше или меньше другого, надо от большего отнять меньшее).
Задачу у доски решает 1 ученик.
5. Самостоятельная работа по проверке усвоения новой темы. 10 минут.
Приложение 4.
6. Подведение итогов. 2 минуты.
Что нового вы узнали на уроке?
Чему вы научились?
Домашнее задание: страница 36, здания номер 3 и 2(3,4 столбики).
Литература:
1. Индивидуальноориентированный подход в начальной школе. А. Ярулов.
Красноярск, 2002 год.
2. Поурочные разработки по математике. 3 класс. О.А.Мокрушина. М.: ВАКО 2005
год.

file_name: Умножение 5 на 5 и деление..docx

intro:
Цели:
•	Познакомить с таблицей умножения пяти и на пять, таблицей деления на пять.
•	Развивать логическое мышление на основе знания таблицы умножения.
•	Формировать вычислительные навыки при устном и письменном счете.
•	Воспитывать стремление к самоконтролю, к работе в группе, в парах.
Продолжительность занятия: 40 минут.
Тип урока: Предметный.
Вид контроля: Фронтальный, индивидуальный.
Оборудование:
•	Учебник математики 3 класс 1 часть – по количеству учеников;
•	Файлы для устного счета: Табличное умножение и деление – по количеству учащихся;
•	Карточки для индивидуальной работы – 4 штуки;
•	Карточки для контроля по проверке усвоения темы – по количеству учащихся.

title: Умножение 5, на 5 и деление


file_name: Здоровейка.docx

description:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов №3
г. Яранска Кировской области»
Утверждаю
Директор МКОУ СШ с УИОП №3
__________________ Д.А.Хвостанцев
Приказ №от  ….   г.
Рабочая программа кружка
«Здоровейка»
для 3 класса
на 20162017 учебный год
Автор составитель: учителя начальных классов
                                                                                Лобанова С.В. первая
квалификационная категория
Яранск, 2016г

description:
Рабочая   программа   занятий   по   внеурочной   деятельности   спортивно
оздоровительного направления для 3 класса «Здоровейка» составлена с учетом требований
ФГОС,  на   основе   программы   «Внеурочная   деятельность   школьников.   Методический
конструктор »
Цель: обеспечить   возможность   сохранения   здоровья   детей   в   период   обучения   в
школе; научить детей быть здоровыми ,стремиться укреплять и сохранять своё здоровье.
Задачи:
сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу
жизни
 формировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной
жизни, физического воспитания;
 обеспечить физическое и психическое саморазвитие;
научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения





Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
В   процессе   обучения   и   воспитания   собственных   установок,   потребностей   в
значимой   мотивации   на  соблюдение  норм  и  правил   здорового   образа   жизни,  культуры
здоровья
 у   обучающихся   формируются   познавательные,   личностные,   регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение
следующих результатов образования:
 личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки
выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции,
социальные   компетентности,   личностные   качества;   сформированность   основ
российской, гражданской идентичности;
 метапредметные   результаты   —   освоенные   обучающимися   универсальные   учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
 предметные   результаты   —   освоенный   обучающимися   в   ходе   изучения   учебных
предметов   опыт   специфической   для   каждой   предметной   области   деятельности   по
получению   нового   знания,   его   преобразованию   и   применению,   а   также   система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира.
Личностными   результатами  программы   внеурочной   деятельности   по
спортивнооздоровительному   направлению   «Здоровейка»    является   формирование
следующих умений:
 Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для
всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
 делать   выбор,  при   поддержке   других
для   всех   простые   правила   поведения,
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными  результатами   программы   внеурочной   деятельности   по
спортивнооздоровительному   направлению   «Здоровейка»      является   формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД):

description:
1. Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учить  высказывать  своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала.
 Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками  давать  эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
 Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
 Делать   предварительный   отбор   источников   информации:  ориентироваться  в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать   полученную   информацию:
 делать  выводы   в   результате
совместной работы всего класса.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на
основе   простейших   моделей   (предметных,   рисунков,   схематических   рисунков,
схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков).
 Средством   формирования   этих   действий   служит   учебный   материал   и   задания
учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
   3. Коммуникативные УУД:
 Умение   донести   свою   позицию   до   других:   оформлять   свою   мысль   в   устной   и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
 Средством   формирования   этих   действий   служит   организация   работы   в   парах   и
малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
 осознание  обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм
поведения,   которые   помогут   избежать   опасности   для   жизни   и   здоровья,   а   значит,
произойдет   уменьшение   пропусков   по   причине   болезни   и   произойдет   увеличение
численности   обучающихся,
  посещающих   спортивные   секции   и   спортивно
оздоровительные мероприятия;
 социальная   адаптация   детей,   расширение   сферы   общения,   приобретение   опыта
взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным   результатом   реализации   программы   внеурочной   деятельности
будет   сознательное   отношение   обучающихся   к   собственному   здоровью   во   всем   его
проявлениях.

description:
Учебно тематический план
№
п/п
I
II
Наименование разделов и
дисциплин
Введение  «Вот мы и в
школе».
Питание и здоровье
Всего
час.
4
5
III Моё здоровье в моих руках
7
IV Я в школе и дома
V
Чтоб забыть про докторов
VI
Я и моё ближайшее
окружение
VII Первая медицинская
помощь
Итого:
6
4
4
4
34
Содержание программы
личная гигиена, правила поведения в школе
основы правильного питания, гигиенические навыки
культуры   поведения   во   время   приема   пищи,
кулинарные традиции современности и прошлого;
влияние окружающей среды на здоровье человека,
чередование   труда   и   отдыха,   профилактика
нарушений   зрения   и   опорнодвигательного
аппарата;
социально одобряемые нормы и правила поведения
обучающихся   в   образовательном   учреждении,
гигиена одежды, правила хорошего тона;
закаливание   организма,   витамины,   применение
лекарственных   растений   в   профилактических
целях.
развитие познавательных процессов, значимые
взрослые, вредные привычки, настроение в школе и
дома;
первая   доврачебная   помощь   при   обморожении,
ушибе,   порезе,   отравлении,   укусе   насекомых,
солнечном ударе
Календарно тематическое планирование
Дата
Наименование разделов и дисциплин
Введение  «Вот мы и в школе».
Здоровый образ жизни, что это?
Личная гигиена
№
п/п
I
1
2

description:
3
4
II
5
6
7
8
9
III
10
11
12
13
14
15
16
IV
17
18
19
20
21
22
V
23
 24
25
26
VI
27
28
29
30
VII
31
32
33
34
В гостях у Мойдодыра
 Игра «Остров здоровья»
Питание и здоровье
Игра «Смак»
Правильное питание –залог физического и психологического здоровья
Вредные микробы
Что такое здоровая пища и как её приготовить
Игра«Чудесный сундучок»
Моё здоровье в моих руках
Труд и здоровье
Наш мозг и его волшебные действия
 Хочу остаться здоровым
Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья.
Беседа “Как сохранять и укреплять свое здоровье”.
Экскурсия «Природа – источник здоровья»
Моё здоровье в моих руках
Я в школе и дома
Мой внешний вид –залог здоровья
«Доброречие»
Спектакль С. Преображенский «Капризка»
Бесценный дар зрение.
Гигиена правильной осанки
«Спасатели , вперёд!»
Чтоб забыть про докторов
Лесная аптека на службе человека
Движение это жизнь
 «Дальше, быстрее, выше»
 «Разговор о правильном питании»
Я и моё ближайшее окружение
Мир моих увлечений
развитие познавательных процессов
Вредные привычки и их профилактика
В мире интересного
Первая медицинская помощь
Я и опасность.
Я и опасность.
Игра «Не зная броду, не суйся в воду»
Чему мы научились и чего достигли

intro:
Рабочая программа занятий по внеурочной деятельности социального направления для 3 класса «Дружный городок» составлена с учетом требований ФГОС,
на основе программы «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор »

Цели программы :
•	создание условий для социально-личностного развития детей
•	сплочение и формирование дружного коллектива, укрепление межличностных взаимодействийКружок "Дружный городок 3 класс

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Дружный городок"


extracted_text:
Тема: Умножение многозначного числа на однозначное.
Цели:



закрепить умение умножать многозначное число на однозначное; закрепить знания
табличного умножения и умножение и деление круглых чисел; закрепить умение
решать текстовые задачи.
развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление, творческие
способности учащихся.
воспитывать интерес к математике.
Оборудование: компьютер, карточки для индивидуальной работы, карты успеха для
учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
Вот опять звенит звонок.
Приглашает на урок.
Будем дружно мы считать,
И делить и умножать.
II. Постановка цели урока.
— Прочитайте тему урока. Сформулируйте цели.
—Оценивать на уроке вы будете себя сами. Используем карточки успеха.
— Для достижения цели займёмся математической разминкой. А работать мы будем под
девизом «Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом.»
III. Актуализация знаний.
1) Минутка чистописания.
19, 4051, 58, 631, 206011, 61003.
— Прочитайте числа. Найдите лишнее число и запишите его. (58)
— Проанализируйте данное число. (двузначное, чётное, наименьшее столькижезначное 10,
наибольшее столькижезначное 99, следующее число 59, предыдущее 57,сумма цифр равна
13, 5 десятков и 8 единиц)
— Запишите 5588. — Установите закономерность и продолжите ряд чисел.
2) Индивидуальная работа.
—У доски работают те, у кого на парте лежат прямоугольные параллелепипеды. (2
человека)
Для детей 3го ряда игра «Спустись с горки».
Для детей 1го ряда лотерея «Спринт» Два ученика работают на компьютере (Тренажёр «Табличное умножение и деление»)
3) Фронтальная работа.
— Какое из чисел меньше и во сколько раз?
n = m • 3 p : 5 =
r
a : b = 6 k : t = 2
c • 10 =
d
y = x :
8
4) Проверка выполненной самостоятельной работы учащихся.
— Встаньте дети (1го и 3го рядов) у кого получилось число «пять».
— Закрасьте лучик в карте успеха жёлтым карандашом если у вас не возникли трудности
на данном этапе работы или синим карандашом если трудности были.
— Все знания которые мы повторили нам нужны на следующем этапе нашего урока.
III. Работа по теме урока.
1) Игра «Дешифровщик»
— Расшифруйте пример:
Получился пример: 9052 • 6
— Такой пример решали 3 ученика на с. 3 в № 1. Проверьте, всё ли у них в порядке?
( исправление ошибок и запись правильного решения в учебнике, один ученик у доски
напоминает алгоритм умножения многозначного числа на однозначное) 2) Закрепление навыков умножения многозначного числа на однозначное.
с. 3 № 2
а) решение в учебнике с комментированием
б) Самостоятельная работа.
305 * 7 = 2135
8326 * 8 = 66 608
905 006 * 3 = 2 715 018
1 205 798 * 9 = 10 852 182
Проверка:
— Назовите пример, в ответе которого отсутствуют десятки миллионов.
— Назовите пример, в ответе которого в классе тысяч одинаковые цифры.
в) составление трёх примеров на умножение многозначного числа на однозначное.
с. 3 № 3
Задание выполняется дифференцированно:



«5» – пятизначное число;
«4» – четырёхзначное число;
«3» – трёхзначное число.
— Заполните карту успеха.
ФИЗМИНУТКА.
— Как живёшь?
— Как идёшь?
— А бежишь?
— Ночью спишь? — Как даёшь?
— А берёшь?
— Как шалишь?
— А грозишь?
— Как кричишь?
— А молчишь?
Сяду прямо не согнусь.
За задачу я возьмусь.
IV. Повторение ранее изученного
1) Решение задач.
с. 4 № 9
Чтение задачи и составление схемы.
Решение задачи:
1 способ: 16 – 3 – 3* 2 = 7 (р.)
2 способ: 16 – ( 3+ 3 * 2) = 7 (р.)
— Что ещё можно узнать в задаче?
— Что узнаем выражением: 6 : 3
Заполнение карты успеха.
2) БЛИЦтурнир. с. № 8
— Продолжаем развивать логическое мышление.
а) а + (а + 5)
б) b – c – d
b – (c+d)
 в) (m + n + k) : 7 г) а * 12 + b
д) п : 3 * 10
е) (с –а) : 4
Заполняем карту успеха.
V. Подведение итогов урока.
— В карте успеха в круге покажите своё настроение.
— Какое солнышко у вас получилось? Почему?
Домашнее задание
с. 4 № 10, № 13
Дополнительное задание для учащихся: Два мальчика, Дима и Миша, отправились в
библиотеку. По дороге они нашли 20 рублей. Сколько бы денег нашёл один Дима, если бы
отправился в библиотеку

file_name: Умножение многозначного числа на однозначное.docx

intro:
Цели:
•	закрепить умение умножать многозначное число на однозначное; закрепить знания табличного умножения и умножение и деление круглых чисел; закрепить умение решать текстовые задачи.
•	развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление, творческие способности учащихся.
•	воспитывать интерес к математике.
Оборудование: компьютер, карточки для индивидуальной работы, карты успеха для учащихся.


extracted_text:
Тема: Умножение суммы на число.2 класс.
Задачи:
Образовательные: вывести правило умножения суммы на число (распределительное
свойство умножения), сформировать способность к выполнению его на основе
внетабличного умножения. Закреплять навыки табличного умножения и деления;
совершенствование навыков решения выражений на сложение и вычитание в пределах 1000;
совершенствовать навыки решения задач “больше в несколько раз”, “меньше в несколько
раз”, “больше на”, “меньше на”; совершенствовать навыки решения выражений на порядок
действий.
Развивающие: развитие математической речи; развитие внимания; развитие логического
мышления; развитие кругозора.
Воспитательные: воспитывать интерес к математике; воспитывать самостоятельность;
аккуратность в ведении тетради; воспитывать желание преодолевать трудности.
Оборудование: учебник по математике для 2 класса (ч. 3) Л. Петерсон, презентация
(сюжетная линия – путешествие по Индии), компьютер, карточки для индивидуальной
работы и работы по группам, карточки с опорными словами.
Ход урока
I. Оргмомент.
В школе любимой
И всем нам знакомой
Слышится снова веселый звонок.
Девчонки, мальчишки
Быстрее бегут на урок.
И вот позади уж давно перемена
Пора нам дружно
Приняться за дело!
– Сегодня урок наш будет необычным. Мы отправимся с вами в путешествие.
– Как говорится в известной пословице: «Начнешь с малого, получишь большее!» Начнем с
малого.
II. Актуализация знаний.
– Сейчас мы постараемся определить, куда мы отправимся в путешествии и на чем?
– Для этого мы разделимся на две группы, и каждая выполнит свое задание и ответит на
свой вопрос. – Давайте познакомимся с заданиями и каждый из вас, определит, на какой вопрос он будет
отвечать.
– Чтобы определить на чем мы отправимся откроем страничку учебника 75 №9.
Указать на доске.
– Прочитайте задания. Понятно?
– А чтобы понять, куда будет лежать наш путь, давайте познакомимся с заданием на
карточках, которые лежат у вас на парте. Понятно? (Приложение 1)
– Определитесь, какое задание вы будете выполнять.
1 команда выполняет задание на стр. 75 № 9 и узнает, на чем мы отправимся в
путешествие.
4
50
63
90
4
81
18
1
50
2 команда берет желтые карточки, находит значения выражения и узнает, в какую страну
мы отправимся и имя знаменитого русского путешественника.

9х8 = 72
20х6=
120
10х9= 90

36:6 = 6
8х30=

240
6х7 = 42
9х9 = 81
70х7= 490
72:8 = 9
5х4 = 20
6
и
6
и
240
н
20
д
81
а
240
н
81
а
120
к
6
и
6
и
9
т
81
а
90
ф
240
н
490
я
72
с
6
и
42
й
6
и
240
н
Проверка. Слайд
Проверка 1 задания по столбикам. Проговаривают только ответы.
– Что у нас получилось? – Проверим. Путешествовать мы будем на корабле. Молодцы.
– Проверка второго задания по столбикам.
– Куда мы отправимся? В Индию. Слайд
– А что мы повторили, когда мы выполняли задания? (На доску) (Приложение 2)
 Таблицу умножения
 Умножение круглых чисел
 Разрядные слагаемые
– Чтобы открыть еще два слова, среди значений найдите двузначные числа, которые можно
представить в виде суммы разрядных слагаемых.
– Наверно не случайно появилось имя этого человека.
– На этом уроке, кроме того, что мы учимся быть хорошими математиками, мы
продолжаем с вами узнавать имена великих путешественников и знакомиться с
достопримечательностями других стран.
– Афанасий Никитин будет нас сопровождать во время нашего путешествия.
– Кто знает кто такой Афанасий Никитин? Слайд
Афанасий Никитин (?–1475) – русский путешественник, тверской купец и писатель.
Он был одним из первых европейцев, побывавших в Индии в эпоху Великих
географических открытий и, первым, оставившим ее описание.
– И так вместе с ним мы отправимся в замечательную страну – Индию.
Индия – страна одной из древнейших цивилизаций мира.
III. Постановка проблемы.
– Наш математический корабль держит путь к одному из красивейших Индийских храмов,
который люди назвали одним из 7 чудес света. Но чтобы его увидеть, нам необходимо
найти значение этих выражений.
6 • 8 =48
30 • 8 =240 на доске.
36 • 8 = ?
– Где и почему возникло затруднение?
– Чем последний пример отличается от предыдущего? (Один из множителей двузначное
число). – Во втором выражении тоже двузначное число. (Там круглое число, а в третьем примере
нет).
– Если мы не смогли решить этот пример, то чему мы сегодня будем учиться? (Научиться
их решать).
– А тема урока : «Умножение двузначного числа на однозначное».
– А помогут нам знания, которые мы взяли в дорогу в начале урока и графическая модель,
в которой мы должны найти площадь прямоугольника.
– Давайте вспомним, как найти площадь прямоугольника?
S= aхв S=?
– Есть у вас какие то предположения? Как будем действовать?
– Разбейте число 36 на два таких слагаемых, каждое из которых мы уже умеем умножать на
8? Слайд
– Что получилось?
36 это 30 и 6
(30+6)х8
– Попробуем умножить сумму 30 и 6 на 8. Найдите площадь прямоугольника, одна сторона
которого равна 30+6, а другая 8.
– Давайте подумаем, как нам найти площадь?
Сначала найдем площадь одного, потом площадь второго и результаты сложим.
36х 8 = (30+6)х8 = 30х8+6х8 = 240+48 = 288
– Кто сумеет объяснить, как мы умножали сумму 30 и 6 на число 8?
– Молодцы!
Показ Храма. Слайд ТаджМахал 16321654 гг., памятник воздвигнутый правителем возлюбленной жене.
Строительство ТаджМахала длилось 22 года, на нем были заняты около 20 000 рабочих.
Это одно из 7ми чудес света.
– Значение этого выражения мы нашли.
– Как вы думаете, оно единственное, где мы двузначное число умножаем на однозначное?
Нет.
– Итак, умножение двузначного числа сводится к умножению суммы на число.
– Давайте мы попробуем вывести общее правило для нахождения значения таких
выражений.
IV. Работа с учебником.
№1. стр.73 (б)
– Давайте вместе составим алгоритм.
(На карточках в паре)
– Расположите действия в правильном порядке, чтобы мы получили алгоритм вычисления.
1. Представить двузначный множитель в виде суммы разрядных слагаемых.
2. Каждое слагаемое умножить на это число
3. Полученные результаты сложить.
Проверка. Одна пара у доски.
– Вы достойны еще одной достопримечательности.
– Это Храм Лотос. Слайд
– Как вы думаете, почему его так назвали?
Здание храма имеет форму гигантского цветка лотоса, состоявшего из 27 лепестков,
расположенных в 3и ряда.
– Давайте мы отдохнем на красивой лужайке возле замечательного цветка.
V. Физминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покружились, повертелись И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И зарядку продолжаем.
Зарядка для глаз.
Слайд
– Алгоритм чего мы составили?
– Что говорят нам об этом авторы УЧЕБНИКА?
– Давайте прочитаем сообщение в рамочке.
– Найдите буквенное равенство.
– Что значит? Прочитайте словами.
– Мы так с вами решили? Молодцы?
– Как называется это свойство умножения?
Распределительное.
На доску.
VI. Первичное закрепление.
№2 стр.73 у доски 1 пример. 2 и 3 проговорить с места.
№ 3 самостоятельно. Проверка. По 1 ученику на доску. По рядам.



35х7=245
52х9=468
18х5=90
– У всех так получилось?
– Ну я думаю, что можно вас познакомить еще с одним храмом Индии.
Показ храма. Слайд
Храм Лакшми Нараян посвящен богу Нараяну и его супруге Лакшми. Кришна и Лакшми
считаются покровителями любви и семейного счастья и являются самыми популярными
божествами индуистской религии. – Где нам могут понадобиться знания?
– Давайте решим задачу вместе с Афанасием Никитиным.
VII. Закрепление пройденного материала.
№ 6 стр.74
– Прочитайте вопрос задачи. Можем ли мы сразу на него ответить?
– Почему?(Нет, мы не знаем сколько пряностей он купил в двух других городах)
– Что сказано про 2й город? (В два раза больше, чем в 1м)
– Можно ли узнать, сколько во 2м городе? Каким действием? (Да, умножением)
– Что известно про 3й город? Каким действием мы это узнаем? (Сложением)
– Можем ли мы теперь ответить на вопрос задачи? Каким действием?
– Запишите решение задачи. (Затем проверяют)
– Молодцы. Мы решили задачу используя новый прием умножения.
VIII. Итог урока.
– Начали мы с малого, а закончили большим!
– Что вы добавили в багаж своих математических знаний?
– Как мы умножаем сумму на число?
– Каким новым словом называется это свойство?
– Что мы будем делать на следующем уроке?
– А что вам запомнилось из путешествия по Индии?
– Какой храм вам больше понравился?
– Захотелось ли вам стать путешественником? А что для этого нужно делать?
– В конце нашего путешествия я хочу вам рассказать еще об одной традиции Индии. Слайд
Очень почтительно относятся в Индии и к обезьянам. Они даже селятся большими семьями
в созданных именно для этого храмах. Например, в Джайпуре есть знаменитый Дворец
ветров, где обезьяны чувствуют себя полными хозяевами и ведут себя довольно
агрессивно. Они набрасываются на посетителей, требуя угощения, и если желаемого не
получают, вполне могут искусать невежливого гостя. Поэтому, отправляясь в подобные заведения, дабы не попасть в бесцеремонные лапки этих наглецов, нужно прикупить
немалый запас лакомств.
– Но наши обезьянки злые?
– На память о нашем уроке я хочу вам подарить обезьянок. Достаньте их из конвертиков.
(Приложение 3)
– Что необычно?
– Добавьте ротик одной из обезьянок, чтобы он выражал то настроение, с которым вы
работали на уроке.
Слайд
Сегодня на уроке
Вы искали и творили,
Знания новые открыли,
Научились их применять,
Теперь задания легко
Вам выполнять!
Домашнее задание.
Открыли дневники, записали домашнее задание № 5 стр. 74 . После того как вы найдёте
значения выражений, расположите ответы в порядке возрастания, вы узнаете имя ещё
одного выдающегося мореплавателя эпохи Возрождения. В 15191521 гг. он руководил
экспедицией впервые совершившей кругосветное путешествие. Из 265 участников
экспедиции вернулись только 18 человек. В экспедиции погиб и он сам. Его именем назван
пролив, соединяющий Атлантический и Тихий океаны и две звёздные системы.
– Молодцы. Всем спасибо за урок. Слайд

file_name: Умножение суммы на число.2 класс.docx

title: Умножение суммы на число


extracted_text:
РЯ 6 РР У № _____. Систематизация материалов к сочинению. Сложный
план.Описание помещения.
Цели:
 образовательная: познакомить с особенностями построения текста
описательного характера, учить описывать помещение, его
внутреннее пространство, характеризуя его обитателей,
повторить типы и стили речи (официальноделовой,
художественный), уметь определять тип и стиль речи, отличать
тексты разных стилей друг от друга;
 развивающая: развивать образное и логическое мышление, речь учащихся;
воспитывающая: воспитывать внимательное отношение к миру вещей,
способствовать развитию эстетического вкуса учащихся.
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, подготовленная презентация к уроку,
рабочий лист, памятка «Как писать сочинение – описание помещения», рабочие материалы
с текстами, опорные конспекты : «Художественный стиль», «Официальноделовой стиль»
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Мотивация..
Игра «Кто, кто в теремочке живет?»
Условия игры: зачитывается отрывки из художественных произведений ,текстыописания
помещения, задача: узнать, кто живет в этом домике.
Игра «Кто, кто в теремочке живет?»
Текст 1. И вдруг на одной из крыш он действительно увидел домик. Очень симпатичный с
зелеными ставенками и маленьким крылечком. Малышу захотелось как можно скорее
войти в этот домик и своими глазами увидеть все паровые машины и все картины с
изображением петухов, да и вообще все, что там находилось.
В домике было очень уютно. Это малыш сразу заметил: красный деревянный диванчик,
который стоял у стены. Кроме деревянного диванчика, в комнате стоял верстак,
1 служивший также и столом, шкаф, два стула и камин с железной решеткой, и таганком, но
паровой машины пока чтото не было видно. (Карлсон маленький сказочный человечек –
озорник, мечтатель, выдумщик. Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон»))
Текст 2. А он знал много потому, что читал разные книги. Эти книги лежали у него и на
столе, и под столом, и на кровати, и под кроватью. В его комнате не было такого места, где
бы не лежали книги. От чтения книг он сделался очень умным. Поэтому все его слушались
и очень любили. Одевался он всегда в черный костюм, а когда садился за стол, надевал на
нос очки и начинал читать какуюнибудь книгу, то совсем становился похож на
профессора. (Знайка Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей)
Текст 3. Герасиму отвели над кухней коморку; он устроил её себе сам, по своему вкусу:
соорудил в ней кровать из дубовых досок на четырёх чурбанах, истинно богатырскую
кровать; сто пудов можно было положить на неё – не погнулась бы; под кроватью
находился дюжий сундук; в уголку стоял столик такого же крепкого свойства, а возле
столика – стул на трёх ножках, да такой прочный и приземистый, что сам Герасим, бывало,
поднимет его, уронит и ухмыльнётся… (Герасим Тургенев «Муму»)
III. Определение темы урока.
Как вы узнали героев,ведь их имена не были названы? (по описанию их жилищ)
К какому типу речи относятся данные тексты? (описание)
Как вы думаете, что сегодня мы будем изучать, чему должны научиться?
Запись темы в тетради и на доске. Эпиграф к уроку: «Обычно дом становится похож на
тех, кто в нем живет».( М Рощин)
IV. Объяснение нового.
1.Словарная работа.(из толкового словаря Ожегова)
Помещение – это здание, место, где чтонибудь, ктонибудь помещается.
Каждое помещение имееи свой интерьер.
Интерьер – (с франц. обозн. «внутренний») внутреннее пространство здания, помещения, а
также его устройство, убранство. Интерьер может быть общественный, жилой,
театрализованный, спортивный, школьный.
2. Работа над построением текстаописания помещения.
2 На что мы должны обратить внимание при написании текстаописания? Например, нашего
кабинета? (с впечатления о нем, затем перечислить предметы, которые здесь находятся)
Достаточно ли будет просто перечислить предметы, находящиеся в нашем кабинете? (нет,
т.к. таких кабинетов много)
Что же нужно сделать еще? На что обратить внимание? ( на уточнение, где стоит предмет).
3. описание кабинета русского языка и литературы.
Давайте попробуем описать наш кабинет.
Краткое описание.
1. Кабинет.
2. Три ряда парт.
3. Три окна.
4. Учительский стол.
5. Классная доска.
6. Книжные полки.
7. Стенды.
Развернутое описание.
1. Светлый небольшой кабинет.
2. Посередине  три ряда парт.
3. Напротив дверей  три окна.
4. На первом ряду  учительский стол.
5. На стене справа  классная доска.
6. На стене слева  книжные полки.
7. Напротив окон  стенды.
Т.о., записав данный перечень, мы с вами составили план нашего будущего сочинения
описания: краткий и развернутый.
Но ведь таких кабинетов тоже много. Что же еще нужно сделать, чтобы было более
понятно, о каком помещении идет речь? (описать каждый предмет более подробно)
3 Построение текстаописания помещения: при описании нужно указывать предмет и место
его нахождения.
Т.о., описание может быть сжатым и подробным. Сжатое описание напоминает план.
Поэтому, чтобы грамотно построить свой текст, нужно для начала просто перечислить в
нужном порядке все предметы в данном помещении.
4. Словарная работа.
При описании можно использовать следующие слова, указывающие на место положения
предметов.
Запомните, как они пишутся: справа, слева, напраыо, неподалеку, здесь, здесь же, тут, тут
же, напротив, посреди, посередине
5. Устно описать данный кабинет.
V.
Работа над стилем текста.
Задание: прочитать тексты, определить тип и стиль речи. ( для доказательства можно
использовать опорные конспекты по стилям речи)
Текст 1.
Объявление
Сдается однокомнатная квартира. Комната большая, одно окно. Имеется мебель:
тумбочка, телевизор, шкафстеллаж, пианино, диван, стол.
Цена договорная. Телефон: 54831, звонить после 18.00.
Текст 2.
Каждой вещи – свое место.
Мы переехали в новую квартиру и сразу же стали расставлять мебель в зале – в большой
светлой комнате с одним , но широким , во всю стену, окном . И вот что у нас получилось.
У окна , на высокой подставке , весело зазеленели цветы . В углу справа удобно устроилась
тумбочка с телевизором. Рядом с ней засверкал чисто вымытыми стеклами шкафстеллаж,
а за шкафом заблестело пианино . Напротив с удовольствием заняли места диван и стол .
Над диваном уцепились за стенку часы .
Каждой вещи нашлось свое место , и в зале стало очень уютно.
4 Какого стиля тексты. которые прозвучали в начале урока? Почему?
Вывод: в художественном стиле очень часто используется прием очеловечивания вещей,
метафоры, эпитеты. Используют описание помещения для раскрытия характера своего
героя.
VI.
Творческая работа .
Написать сочинениезагадку : описать помещение какогонибудь литературного или
мультипликационного героя в художественном стиле так, чтобы по описанию было
понятно, о ком идет речь.
Орфографическая работа. Предупреждение ошибок.
В своем сочинении можно использовать следующие слова. Вставьте буквы.
Подобрать синонимы к слову «стоять».
При написании используйте памятку «Как писать сочинениеописание помещения» (работа
на Рабочем листе)
VII.
Рефлексия.
Что сегодня мы узнали на уроке? Чему научились?
VIII. Д/з : описать свою комнату в художественном и официальноделовом стиле.
5 РАБОЧИЙ ЛИСТ.
1. Теоретические сведения.
Основа описания помещения  ________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________
ОПИСАНИЕ
____________________ ______________________ _____________________
______________________
2. Заполни таблицу: (можно использовать при написании дом. сочинения)
План наблюдения
Материалы
(слово, словосочетание)
I.
Помещение.
6 1. Пол.
2. Стены.
3. Потолок.
4. Окна.
5. Дверь.
II. Мебель.
1.
2.
3.
Стенды.
Стол.
Стулья.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Предупреждение ошибок:
1. Подбери синонимы к слову СТОЯТЬ
_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__
2. Пиши правильно: справа, слева, направо, неподалеку, здесь, здесь же, тут, тут же,
напротив, посреди, посередине
3. Вставь буквы, запомни: Комн..та, зан..веска, порт..ера, д..ван, кр..вать, п..анино,
т..л...фон, п..лас, т..ршер, к..ртина, п..т..лок, инт..рьер, пом..щение.
Памятка
“Как написать сочинениеописание помещения”.
Работая над сочинениемописанием помещения, помните о последовательности изложения
материала! Очень часто учащиеся допускают ошибки, "перескакивая" при описании с
предмета на предмет, например: пол, стены, мебель, окно, описание того, что висит на
стенах и т.д. Чтобы этого не случилось, обязательно составьте план, затем
7 систематизируйте собранные материалы (т.е. приведите все записи в определенный
порядок, сгруппируйте в соответствии с планом). Избегайте повторов слов, используя
синонимы. Помните, что описание должно быть в едином временном плане. В предложении
при опущенном сказуемом ставится ТИРЕ.
Пример: Направо от двери – книжный шкаф.
8

file_name: РЯ 6 РР Описание помещения.docx

intro: Урок знакомит учащихся с особенностями построения текста описательного характера, учить описывать помещение, его внутреннее пространство, характеризуя его обитателей, позволяет повторить типы и стили речи (официально-деловой, художественный), уметь определять тип и стиль речи, отличать тексты разных стилей друг от друга; помогает развивать образное и логическое мышление, речь учащихся; воспитывает внимательное отношение к миру вещей, способствует развитию эстетического вкуса учащихся.Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Описание помещения.Конспект урока русского языка в 6 классе.


extracted_text:
Тема: Умножение числа 2.
Основные цели:
1. Составить таблицу умножения числа 2 и на 2.
2. Развивать умение решать текстовые задачи.
3. Начать подводить детей к выведению формулы периметра прямоугольника.
4. Проводить пропедевтическую работу с понятием деление (на равные части и по
содержанию).
5. Развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения.
6. Развивать организационные общеучебные действия, в том числе умения
самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя,
находить и исправлять собственные ошибки.
Оборудование: карточки с заданиями – Приложение 1, Приложение 2, фотографии
животных – Приложение 3.
Ход урока
I. Актуализация знаний.
1. Организационный момент.
2. Психологический тренинг.
Прозвенел звонок и смолк
Начинается урок.
Всё готово? Всё в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Сели прямо, не согнулись
И друг другу улыбнулись.
– Сейчас у нас урок математики.
– Откройте тетради, запишите число и классная работа.
3. Минутка чистописания.
81
– Какие вопросы мы можем задать 4. Индивидуальная работа.
5. Фронтальная работа.
а) Сравните.
2+2+
2
59+1
77*1

2+2+2+2
59+0
77*0
б) Назовите действие, которое выполняется первым.
а +(bc)+d
(k+nf)c
в) Решите задачу, заменяя умножение сложением.
У Кати 2 коробки с карандашами, по 8 карандашей в каждой коробке. Сколько всего
карандашей у Кати?
г) У Кати 16 карандашей. Она разложила их поровну в 2 коробки.
Сколько карандашей лежит в каждой коробке? Решаем практическим способом с помощью
рисунка.)
У Кати 16 карандашей. Она разложила их в коробки по 8 карандашей в каждую коробку.
Сколько получилось коробок? (Решаем с помощью рисунка.)
Физкультминутка. Работа с числом 81.
II. «Открытие» нового знания.
Подводящий к открытию» диалог.
1. Задание №1, с. 58. (работа в парах)
Цель работы:
1. актуализация знаний о смысле действия умножения;
2. установление закономерности (в каждом столбце второй множитель во втором
выражении на 1 больше, чем в первом, поэтому значение второго выражения больше
на значение первого множителя)
Вывод: на основе этой закономерности мы сможем найти, не вычисляя, значение всех
выражений в таблице, вычислив только значение первого выражения.
2. Задание №2, с. 58. (работа на доске и в учебнике) Цель работы: актуализация знаний
1. о смысле действия умножения;
2. о переместительном свойстве умножения;
3. использование полученной закономерности для сравнения значений двух выражений
без вычислений.
3. Задание №3, с. 58.
На доске и на столах перед каждым учеником таблица.
Цель работы: самостоятельное составление таблицы умножения числа 2 и на 2.
План работы.
 Находим значение первого выражения в первом столбце, заменяя умножение
сложением.
 Находим значение второго выражения в первом столбце, опираясь на выведенную
закономерность.
 Устанавливаем соответствие между вторым выражением в первом столбце и первым
выражением во втором столбце и находим значение этого выражения, не вычисляя.
 Далее в такой же последовательности, пока не будут найдены значения всех
выражений.
Выполняется первое дополнительное задание со знаком.
III. Формулирование темы и целей урока.
Физкультминутка.
Столько раз, друзья, присели, присесть 7 раз
Сколько дней у нас в неделе!
Мы подпрыгнем столько раз прыжки на двух ногах 3 раза
Сколько у Трёхглазки глаз.
Столько сделаем наклонов, наклоны вправовлево 4 раза
Сколько ёлочек зелёных.
А притопнем столько раз притопнуть 14 раз
Сколько девочек у нас;
А прихлопнем столько раз, прихлопнуть 10 раз
Сколько мальчиков у нас!
IV. Первичное закрепление.
Задание №4а, с. 58. Работа на доске. V. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Задания №4б, №4в, с. 58
VI. Систематизация и повторение.
Задания №5, с. 58. Работа в парах по вариантам. Проверка.
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Что делал сегодня Петя Зайцев? Сколько вишен на рисунке?
Как можно сосчитать? Работа по шкале знаний. (Дети отмечают свои знания на конец
урока.)
VIII. Домашнее задание.
С.59, задача 6(а), № 8 (по желанию)
Самоанализ – Приложение 4.

file_name: Умножение числа 2..docx

title: Умножение числа


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Портреты Савелия Сорина.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Портреты Савелия Сорина.

Его имя, к сожалению, почти неизвестно многим любителям живописи, особенно
молодежи, и то сказать, русское искусство дало миру много талантов и гениев.
Но творчество Сорина – яркая страница нашего художественного наследия,
таким можно гордиться. Портрет балерины Тамары Карсавиной
Когдато на такую печальную судьбу его творческого наследия оказало влияние
то, что он был эмигрант. В Союзе он был хорошо известен, но после эмиграции
информацию о нем стали искоренять с упорством и последовательностью.
«Принцесса туркеска», т. е. на современном языке – турецкая княжна.
То, что он уехал из страны, возможно, спасло ему жизнь.  Достаточно вспомнить
о судьбе мастеров так называемого тихого искусства 30х от Александра
Древина до Михаила Соколова. Древина в Советской России расстреляли, а
Соколов много лет жил в ссылке. Сегодня мы можем откинуть идеологизированные шоры и посмотреть на полотна
Сорина с гордостью и удовольствием. Он мастер! Его кисть легкая, гамма чистая
и светлая.
Савелий Абрамович (Завель Израилевич) родился  в 1878 года в Полоцке
Витебской губернии в небогатой еврейской семье. Отец был портным. В 16 лет он
ушел из дома, изза ссор с отцом и через некоторое время приехал в Одессу.
В 1896—1899 годах учился в Одесской художественной школе у знаменитого
Костанди, окончил учебу с медалью, дававшей право поступления в
Императорскую Академию художеств (ИАХ) без экзаменов. Это   портрет
трагической   киноактрисы   Наталии   Кованько.
С 1899 года занимался в Высшем училище живописи, скульптуры и архитектуры
при ИАХ у И. И. Творожникова и В. Е. Савинского, затем — в мастерской И. Е.
Репина. Знаменитая киноактриса Вивьен Ли.
В 1907 году за картину «Вдохновенная минута» был выпущен из Академии со
званием художника и правом пенсионерской поездки за границу, таким образом
побывав в 1908 году в Голландии и Франции. Портрет пианиста Гуревича.
8 мая 1920 года он вместе с Судейкиными сели на пароход и отплыли из Батума в
Марсель, а  20 мая они прибыли в Париж. И все  он стал невозвращенцем. Архиепископ СанФранциско И. Шаховской.
Поселившись в Париже, быстро снискал себе известность. В 1922—1923 годах
Сорин выставлял свои работы в Осеннем салоне, в 1926—1930 — в салоне Тюильри. Продолжал участвовать в выставках русского искусства, в том числе в
1921 в галерее «Денси», в 1927 году — в последней выставке «Мира искусства» в
галерее «Бернхейма». В 1920—1930 годах провел ряд персональных выставок в
галереях Парижа и Лондона.
Принцесса Ирина Оболенская
Часто бывал в США, подолгу жил в НьюЙорке, его персональные выставки
прошли в Бруклинском музее (1923), галерее «Вильденштайн» в НьюЙорке
(1927, 1934), Вашингтоне (1924), Питтсбурге (1924—1925), Чикаго (1927). В 1932 году принял участие в выставке современного русского искусства в
Филадельфии.
Это портрет видного философа Льва Шестова
Во время Второй мировой войны поселился в США. Сделал несколько крупных
денежных взносов в Фонд помощи СССР.
Умер 22 ноября 1953 года в НьюЙорке.
Жена художника, почетная гражданка Франции, ветеран медицинской службы
армии США, в 1973 году посетила Москву и передала в дар художественным
музеям СССР 20 его полотен. Портрет жены художника (А.С.Сориной). Портрет Анны Павловой работы Сорина привлёк внимание рейхсмаршала
Германии Германа Геринга, который увёз его из Парижа в Германию. После
окончания войны портрет был возвращён во Францию.
Артур Лурье – композитор, щеголь, остроумец и кумир чуть ли не всех женщин
Серебряного века. Принцесса Эдинбургская Елизавета, которая пригласила уже известного ей
художника писать свой портрет меньше, чем за месяц до свадьбы. Позже она
станет ныне царствующей королевой Великобритании Елизаветой II. Это мать Елизаветы II, тоже Елизавета, и в этот момент она еще принцесса
Йоркская. Вскоре она выйдет замуж за короля, но тот отречется от престола, и
его жена не будет царствовать, а получит титул «Королевамать».
Из множества портретов, этот был самым любимым у Королевыматери до самой
ее смерти.
Ее Величество королеваконсорт Элизабет БоузЛион Казачка. Ностальгическая работа.
Портрет Павла Соринаплемянника.  Эрмитаж. Портрет художника Н.Д. Милиотти — один из основателей объединения
художников «Голубая роза».
Портрет Ава Элис Оболенской Анна Ахматова
Дама с собачкой Портрет балерины Тамары Карсавиной Портрет Н.А. Орловой Великой княжны Надежды Петровны

file_name: Поортреты Савелия Сорина..docx

description: Портрет жены художника (А.С.Сориной).

description:
Анна Ахматова
Дама с собачкой

description: Портрет балерины Тамары Карсавиной

intro: Его имя, к сожалению, почти неизвестно многим любителям живописи, особенно молодежи, и то сказать, русское искусство дало миру много талантов и гениев. Но творчество Сорина – яркая страница нашего художественного наследия, таким можно гордиться.  Когда-то на такую печальную судьбу его творческого наследия оказало влияние то, что он был эмигрант. В Союзе он был хорошо известен, но после эмиграции информацию о нем стали искоренять с упорством и последовательностью.В 1907 году за картину «Вдохновенная минута» был выпущен из Академии со званием художника и правом пенсионерской поездки за границу, таким образом побывав в 1908 году в Голландии и Франции.Принцесса Эдинбургская Елизавета, которая пригласила уже известного ей художника писать свой портрет меньше, чем за месяц до свадьбы. Позже она станет ныне царствующей королевой Великобритании Елизаветой II.


extracted_text:
Урок №1
Тема: Информационные системы
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
Цели:
 Рассказать об основных правилах техники безопасности и санитарных нормах
работы за ПК;
 Освоить   основные   понятия:   система,   информационная   система,   структура
данных;
 Развитие   системного   мышления,   позволяющего   выделять   в   окружающей
действительности системы, элементы систем, адекватные поставленной задаче;
 Формирование профессиональных навыков работы.
Оборудование:
 ПК;
 Интерактивная доска;
 MS PowerPoint
Ход урока:
I. Организационный момент (2 мин.)
Приветствие. Знакомство с классом. Закрепление рабочих мест за учащимися.
II. Актуализация знаний (3 мин.)
 Какие основные аспекты теоретической информатики вы рассматривали в 10
 (Информация   и   информационные   процессы,   моделирование   и
классе?
формализация,   системы.   Каждый   из   этих   разделов   позволяет   судить,   что
информатика  не  прикладная  наука. Она  изучает достаточно  широкий  спектр
теоретических вопросов, которые существенно влияют на развитие общества,
человека и производственных сфер взаимодействия)
   В   каких   областях   производственной   деятельности   человека   информатика
способствует   качественному   изменению   труда?  (Возрастает   доля   в   сфере
информационной   деятельности.   Причем   возникает   потребность   в   развитии
таких качеств человека, которые считались несущественными в период развития
индустриального   общества.   Оперирование   большими   массивами   информации
требует   наличия   таких   качеств,
  как   умение   структурировать   и
систематизировать   данные,   критически   относится   к   получаемым   знаниям   и
т.д.)
  Перечислите   основные   понятия   информатики.
 (Информация,
информационный процесс, система, модель, управление, алгоритм и др.)
III. Теоретическая часть (30 мин.)
Но   перед   тем   как   перейти   к   изучению   новых   удивительных   возможностей
информатики, мы с вами познакомимся, рассмотрим презентацию и запишем к себе в
тетрадь инструкцию по технике безопасности в кабинете информатики и правила
работы в кабинете вычислительной техники.
Работая за компьютером, необходимо соблюдать определенные правила ТБ и
санитарные нормы.
Вопервых,   надо   помнить,   что   к   компьютеру   подведено   опасное   для   жизни
напряжение.   Поэтому   не   следует   прикасаться   к   открытым   разъемам,   дергать
провода, работать с открытым корпусом системного блока. Не следует допускать
попадания влаги на устройства компьютера.
Вы отвечаете за состояние рабочего места и сохранность размещенного на нем
оборудования.
Чтобы не уставать, сидя за компьютером, необходимо сидеть ровно, опираясь
спиной на спинку стула. Ноги должны не висеть, а стоять на полу.
Очень важно беречь зрение. Расстояние от глаз до экрана должно быть не менее
длины   вытянутой   руки.  Верхний   край   экрана   должен   располагаться   примерно   на
уровне глаз. Направление зрения должно быть перпендикулярным плоскости экрана,
поэтому обычно экран поворачиваю немного вверх.
Обязательно   делайте   паузы   для   отдыха   после   30   –   40   минут   непрерывной
работы.
Мы начинаем рассматривать вопросы достаточно сложные для понимания, но
необходимые   для   общего   развития   и   дальнейшей   успешной   учебы   в   тех
направлениях,   которые   вы   для   себя   выберете.   Давайте   подумаем,   что   такое
информационная система?
В   широком   смысле  информационной   системой  можно   назвать   любую
организационную   структуру,   задача   которой   состоит   в   работе   с   информацией,
например   библиотеку,   справочную   службу   железных   дорог,   редакцию   газеты,
телецентр и т.д.
В   основе   любой   информационной   системы   лежит   структурированный   набор
данных   —  структура   данных  (слайд).   Для   обеспечения   функционирования   ИС
должны   существовать   средства   поддержки,   которые   делятся   на   системные   и
пользовательские.   Назначение  системных   средств   —  обеспечение   сохранности
данных,   их   обновления   и   защиты.   Назначение  пользовательских   средств (приложений)   —   обеспечение   удобства   работы   конечных   пользователей,   т.е.   тех
людей, в интересах которых создана информационная система.
В дальнейшем речь будет идти о компьютерных информационных системах.
Таким образом,  информационная система (ИС)  — это система, построенная
на базе компьютерной техники, предназначенная для хранения, поиска, обработки и
передачи значительных объемов информации, имеющая определенную практическую
сферу применения.
Классификация ИС по техническим средствам
Многочисленные   и   разнообразные   информационные   системы,   которые
существуют   сегодня,   можно   классифицировать   по   разным   признакам.   Первый
признак классификации — по использованию технических средств. Простейшая ИС
работает  на   одном   компьютере.  Вся   информация   сосредоточена   в   памяти   этой
машины, и на ней же функционирует все программное обеспечение системы.
Другой вариант —  ИС на базе локальной сети.  Обычно это информационные
системы,   обслуживающие   учреждение,   предприятие   или   фирму.   В   такой   системе
циркулирующая   информация   может   передаваться   по   сети   между   разными
пользователями; разные части общедоступных данных могут храниться на разных
компьютерах сети.
И   наконец,   третий   вариант   —   это  ИС,  существующие  на   базе   глобальных
компьютерных сетей.  Все известные вам службы Интернета можно рассматривать
как таковые. Наиболее масштабной из них является Всемирная паутина (WWW).
Однако   существует  множество   глобальных  информационных  систем  не  общего, а
ограниченного   доступа   и   масштаба   —   это   корпоративные   системы.   Они   могут
объединять   между   собой   локальные   сети   предприятий   одного   ведомства   и
способствовать   их   общему   эффективному   управлению   в   рамках   региона,
министерства   и   пр.   Если   вам   приходилось   покупать   железнодорожные   или
авиабилеты   на   дальние   расстояния,   то,   значит,   вы   пользовались   услугами
транспортной   информационной   системы,  работающей   на   базе   специализированной
глобальной сети.
Классификация ИС по назначению
Теперь рассмотрим другой принцип классификации информационных систем —
по назначению, т. е. по выполняемым функциям. Наиболее старым и традиционным
видом ИС являются информационносправочные или информационнопоисковые
системы  (ИПС).   Основная   цель   в   использовании   таких   систем   —   оперативное
получение ответов на запросы пользователей в диалоговом режиме. Характерным
свойством   для   ИПС   является   большой   объем   хранимых   данных,   их   постоянная
обновляемость. Обычно пользователь желает быстро получить ответ на свой запрос, поэтому   качество   системы   во   многом   определяется   скоростью   поиска   данных   и
выдачи ответа.
При   работе   ИПС   не   используются   сложные   методы   обработки   данных.
Хранилище   информации,   с   которой   работает   ИПС,   называется  базой   данных.
Примером справочной системы является ИПС крупной библиотеки, позволяющая
определить   наличие   в   библиотеке   нужной   книги   или   произвести   подборку
литературы   по   заданной   тематике.   Поисковые   серверы   Интернета   —   это
информационносправочные системы сетевых ресурсов.
Другой   тип   информационных   систем   —  управляющие   системы.  Основное
 Управляющие
назначение   таких   систем   —   выработка  управляющих   решений.
системы бывают либо полностью автоматическими, либо автоматизированными.
Системы автоматического управления (САУ) работают без участия человека.
Это   системы   управления   техническими   устройствами,   производственными
установками,   технологическими   процессами.   Например,   САУ   используются   для
управления работой ускорителей элементарных частиц в физических лабораториях,
работой   химического   реактора   или   автоматической   линией   на   производственном
предприятии. Роль системы управления выполняет компьютер, который работает по
программе, составленной программистами.
Управление в САУ происходит в режиме реального времени. Это значит, что
управляющие   команды   должны   вырабатываться   синхронно   с   управляемым
физическим процессом. Поэтому с ростом скорости работы управляемого объекта
должно повышаться быстродействие управляющего компьютера.
Автоматизированные системы управления (АСУ)  можно назвать человеко
машинными системами.  В  них компьютер выступает в роли помощника человека
управляющего.  В  АСУ задача компьютера состоит в оперативном предоставлении
человеку необходимой информации для  принятия решения.  При этом компьютер
может выполнять достаточно сложную обработку данных на основании заложенных в
него математических моделей. Это могут быть технологические или экономические
расчеты.
Еще одним видом информационных систем являются  обучающие системы на
базе компьютера. Простейший вариант такой системы — обучающая программа на
ПК,   с   которой   пользователь   работает   в   индивидуальном   режиме.   Существует
множество таких программ практически по всем школьным предметам и ряду курсов
профессионального   обучения.   Более   сложными   являются   системы,   использующие
возможности компьютерных сетей. В локальной сети можно организовывать обучение
с   элементами   взаимодействия   учащихся,   используя   соревновательную   форму   или
форму деловой игры.
Наиболее сложными и масштабными обучающими системами являются системы
дистанционного обучения, работающие в глобальных сетях. И   наконец,   экспертные   системы   —   основанные   на   моделях   знаний   в
определенных   предметных   областях.   Экспертные   системы   относятся   к   разделу
информатики, который называется «Искусственный интеллект». Экспертная система
заключает   в   себе   знания   высококвалифицированного   специалиста   в  определенной
предметной области и используется для консультаций пользователя, для помощи в
принятии сложных решений, для решения плохо формализуемых задач. Примерами
проблем, которые решаются с помощью экспертных систем, являются: установление
диагноза больного; определение причин неисправности сложной техники (например,
космического корабля); рекомендации по ликвидации неисправности; определение
вероятных   последствий   принятого   управляющего   решения   и   т.  д.   Подобно   ИПС,
экспертные системы часто входят в состав АСУ в качестве подсистем.
IV. Закрепление знаний (5 мин.)
1. Какие можно выделить основные признаки современной информационной
системы?  (полностью   или   частично   автоматизированная,   большой
объем памяти и информации, надежные системы пользовательских и
системных средств, база данных и т.д.)
2. К каким типам ИС относятся такие системы:
a. система прогноза погоды для различных регионов страны (АСУ)
b. система управления беспилотным космическим кораблем (САУ)
c. система диспетчерской службы крупного аэропорта (АСУ)
d. система   диагностики   в   кардиологической   клинике  (экспертные
системы)
V. Итог урока (2 мин.)
Сегодня мы узнали, что такое ИС, их назначение, состав и разновидности.
Объявление оценок за урок.
VI. Домашнее задание (3 мин.)
Прочитать §24, письменно выполнить задание №3 на стр. 141.

file_name: Урок 1.docx

intro: Конспект 1 урока по информатики, включающий в себя основные  понятия системы, информационной системы, назначение информационной системы, состав и разновидности информационной системы, структуры данных. На 1 уроке ребята повторяют технику безопасности и санитарные нормы за персональным компьютером. После изучения нового материала записывают домашнее задание.конспект урока

title: Конспект на тему "Информационные системы" (11 класс, информатика)