extracted_text:
«РАЗВЕРНУТЫЙ ПЛАН УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС»
1.
КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ
Актуальность работы. Большинство школьников не имеют устойчивого интереса к занятиям физической культурой и не
осуществляют систематический контроль уровня своего физического развития. Именно это является одной из основных
причин ухудшения здоровья, учащихся. В новом стандарте урок физической культуры занимает правильное место. Три
часа физкультуры в современном мире – необходимость, так как к моменту получения аттестата полностью здоровыми
остаются лишь 10% выпускников. Главной причиной проблем, уверены специалисты, является дефицит движения, а урок
физкультуры – это развитие двигательной активности обучающихся средствами видов спорта. Главное, чтобы ребенок
овладел основами технических действий, приемов и физических упражнений из базовых видов спорта, умением
использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности. За учителем остается право выбрать
свой план урока с опорой на мнение учащихся.
В корне меняется подход к уроку, появляется такое понятие, как «домашнее задание». Если ученик не будет дома
выполнять заданные упражнения, то не сможет справиться с очередной задачей на уроке. Естественно, учитываются
особенности и способности каждого ребенка. Цель работы: формирование разносторонне развитой личности, способной
активно использовать ценности физической культуры для укрепления и сохранения своего здоровья, оптимизации
трудовой деятельности и организации активного отдыха. Поставленные задачи: Разработать и провести апробацию
современных образовательных технологий; Создать и провести апробацию образовательной программы, ориентированной
на качественно новые результаты в соответствии с требованиями ФГОС; Сформировать целостную и открытую образовательную среду, стимулирующую рост и развитие всех участников образовательного процесса; Объяснить
учащимся основные задачи в области физической культуры;
Цель проекта: разработка и реализация на практике методического материала к уроку физкультура в 5 классе на
тему: «Обучение игре в баскетбол».
Основная часть.
Изучить требования ФГОС НОО и современные методические рекомендации к организации урока;
Разработать дидактический материал для проведения урока.
Задачи проекта:
1.
2.
Циклограмма
1. Организационный момент
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3. Первичное усвоение новых знаний
4. Первичная проверка понимания.
5. Первичное закрепление
6. Рефлексия (подведение итогов урока) Выставление отметок 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
 Используемые методы: коммуникативный метод, метод коммуникативных заданий, технология развития критического
мышления. Ресурсы: «Физическая культура. Предметная линия учебников А.П. Матвеева» Москва «Просвещение» 2011.
УУД формируемые на уроке
Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить
учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.
Достижение   данной   цели   становится   возможным   благодаря   формированию   системы   универсальных   учебных
действий(УУД).
В   составе   основных   видов   универсальных   учебных   действий   можно   выделить   четыре   блока:   личностный,
регулятивный, познавательный и коммуникативный.
Ведущую роль в формировании УУД играет учитель. Подбор содержания, разработка конкретного набора наиболее
эффективных учебных заданий (в рамках каждой предметной области), определение планируемых результатов – всё это
требует от педагога грамотного подхода.
Каждый   учебный   предмет   в   зависимости   от   предметного   содержания   и   правильной   организации   учебной
деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.
Возможности предмета «физкультура» на ровне с «Физикой» и «Химией» позволяют гораздо больше, чем у других
предметов. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным
для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности достаточно
наглядны, а, значит и более понятны для детей. Предмет   «физкультура»   имеет   практикоориентированную   направленность.   Его   содержание   не   только   даёт   ребенку
представление о безопасности в повседневной жизни, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах
учебной   и   внеучебной   деятельности   (при   поиске   информации,   усвоении   новых   знаний,   выполнении   практических
заданий).
Практическая   деятельность   на   уроках   является   средством   общего   развития   ребенка,   становления   социально
значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных универсальных учебных действий.
Для формирования личностных универсальных учебных действий мною используются следующие виды заданий:
•
•
•
•
•
•
участие в проектах;
творческие задания;
зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
самооценка события, происшествия;
самооценочные листы.
Предмет «физкультура» имеет чёткую практикоориентированную направленность, способствует формированию
регулятивных УУД путём «приобретения навыков самообслуживания; усвоения правил техники безопасности».
Для формирования коммуникативных ууд мною используются:
организация взаимной проверки заданий
обсуждения участниками способов своего действия  учебные игры, соревнования
работа в группах.
Чтобы   шло   развитие   коммуникативных   УУД   работа   в   группе   должна   всегда   завершаться   рефлексивной
деятельностью учащихся. Чтобы показать учащимся, как они работали в группе, каков уровень их коммуникации, вместе
с ними анализируется не только результат, но и процесс работы.
Для формирования познавательных ууд мною используются:
   не только использование наглядных моделей (схемы, чертежи, планы), но и обучение самостоятельно   строить
схемы, модели, таблицы  и т. п.
  задания по самостоятельному нахождению и извлечению нужной информации из материалов учебников и другой
дополнительной литературе.
  осуществлять классификации, сравнения личной работы с другими.
Ожидаемые результаты
Важнейшей задачей современной  системы образованияявляется формирование универсальных учебных  действий,
обеспечивающих   школьникам   умение   учиться,   способность   к   саморазвитию   и   самосовершенствованию.   Все   это
достигается путем   сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта.   При этом знания, умения и
навыки рассматриваются как производные от соответствующих видовцеленаправленных действий, т. е. они формируются,
применяются   и   сохраняются   в   тесной   связи   с   активными   действиями   самих   учащихся.   Качество   усвоения     знаний
определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Творческие   проекты  учащихся   являются   неотъемлемой   частью  современного   образования.  Оценить   творческие
работы учеников можно, применяя компетентностно ориентированный подход.
Работы   оцениваются с   использованием   оценочных листов, в котором представлены планируемые результаты
деятельности учащихся. Приложение 1
Личностные результаты:
  испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.
  уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Оценив работу в баллах, переводим их в уровни сформированности учебной деятельности, что особенно важно на
занятиях по внеурочной деятельности, где отметки не ставим, но должны оценить достижения каждого ребенка.
Вариант оценивания
1013 б – низкий уровень сформированности УУД ; оценка «3»
1417 б – средний уровень сформированности УУД; оценка «4»
1821 б – высокий уровень сформированности УУД; оценка «5»
Этот инструмент для оценки может использовать учитель в процессе творческой работы детей, внимательно следя
за их действиями. А также можно предложить оценочный лист ученикам для самооценки своей работы, тем самым мы
решаем одну из основных задач личностноориентированного обучения. Оценивая свою работу по заданным критериям,
ученик может избежать некоторых ошибок, и тем самым получить более высокий результат. Он сам может сделать вывод,
что получилось в его работе, а что нет. И в следующей работе учащиеся уже будут учитывать свои ошибки. Творческие работы проводятся на протяжении всего периода обучения которые усложняются год от года. Если мы
будем оценивать работы таким образом, можно судить о достижениях каждого ребенка. Сравнивать результаты каждого
ученика в разные периоды обучения и выявлять его личностный прирост.
Оценив работу в баллах, переводим их в уровни сформированности учебной деятельности, что особенно важно на
занятиях по внеурочной деятельности, где отметки не ставятся, но естьнеобходимость оценить достижения каждого
ребенка.
2. МЕСТО И РОЛЬ В КУРСЕ ПРЕДМЕТА
На изучение физкультуры отводится 105 часов в год. Целью предмета «Физическая культура» в основной школе
является   формирование   разносторонне   физически   развитой   личности,   способной   активно   использовать   ценности
физической   культуры   для   укрепления   и   длительного   сохранения   собственного   здоровья,   оптимизации   трудовой
деятельности и организации активного отдыха. Учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и
потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических
качеств,   творческом   использовании   средств   физической   культуры   в   организации   здорового   образа   жизни.   Активно
развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Учебный предмет «Физическая культура» в основной школе строится так, чтобы были решены следующие задачи:
 Укрепление   здоровья,   развитие   основных   физических   качеств   и   повышение   функциональных   возможностей
организма;
 Формирование   культуры   движений,   обогащение   двигательного   опыта   физическими   упражнениями   с общеразвивающей   и   корригирующей   направленностью,   техническими   действиями   и   приемами   базовых   видов
спорта;
 Освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании
здорового образа жизни;
 Обучение   навыкам   и   умениям   в   физкультурнооздоровительной   и   спортивнооздоровительной   деятельности,
самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
 Воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и
соревновательной деятельности.
          Формы работы обучающихся: групповая, в парах,  самостоятельная работа.
Методы,   используемые   на   уроке:   коммуникативный  метод,   метод   коммуникативных   заданий,   технология
развития критического мышления.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные результаты
•     воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   любви   и   уважения   к   Отечеству,   чувства
гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
•     знание   истории   физической   культуры   своего   народа,   своего   края   как   части   наследия   народов   России   и
человечества;
•     усвоение   гуманистических,   демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского
общества;
•   воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и   познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов;
•
  формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   науки   и
общественнойпрактики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   гражданской   позиции,   к   истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам,
ценностям народов России и народов мира;
•  готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
•  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества;
•   участие в школьном самоуправлении и     общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
•  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
•   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов
деятельности;
•
  формирование   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   усвоение   правил   индивидуального   и
коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих   жизни   и   здоровью   людей,   правил
поведения на транспорте и на дорогах;
•   осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи.
Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию индивидуальных свойств личности,
которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Они включают в себя основы гражданской идентичности, сформированную мотивацию к обучению; и познанию в сфере физической культуры, умения
использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения
личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Личностные результаты освоения программного материала проявляются в следующих областях культур
В области познавательной культуры:
•   владение знаниями об индивидуальных особенностях  физического развития и физической подготовленности, о
соответствии их возрастнополовым нормативам;
•   владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма,
способах   профилактики   заболеваний,   травматизма   и   оказания   доврачебной   помощи   при   занятиях   физическими
упражнениями;
•     владение   знаниями   по   организации   и   проведению   занятий   физическими   упражнениями   оздоровительной   и
тренировочной направленности, составлению содержания индивидуальных занятий в соответствии с задачами улучшения
физического развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
•   способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в процессе занятий
физическими упражнениями, во время игр и соревнований;
•
  способность   принимать   активное   участие   в   организации   и   проведении   совместных   физкультурно
оздоровительных и спортивных мероприятий;
•   владение умением предупреждать конфликтные ситуации и находить выходы из спорных ситуаций в процессе
игровой и соревновательной деятельности на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Тип урока: Образовательнообучающий.
Оборудование: баскетбольный мяч, свисток.
АЛГОРИТМ   ПРОЕКТИРОВАНИЯ   УРОКА   (КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩЕГО   ЗАНЯТИЯ)   С   ТОЧКИ
ЗРЕНИЯ ТРЕБОВАНИЯ НОВЫХ ФГОС В   соответствии   с   новыми   стандартами,   нам,   педагогам,   необходимо   усилить   мотивацию   ребенка   к   познанию
окружающего мира, показать ему, что урок – это неполучение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – поиск полезной
информации и навыки ее применения в реальной жизни.
  Принципиальным отличием современного подхода в образовании является ориентация стандартов на результаты
освоения основных образовательных программ.
Моделируя современный урок, я придерживалась следующих правил:


Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы.
Отобрать   учебный   материал   (определить   его   содержание,   объем,   установить   связь   с   ранее   изученным,
подобрать систему упражнений, дополнительный материал для дифференцированной работы).
Выбрать   наиболее   эффективные   методы   и   приемы   обучения   в   данном   классе,   разнообразные   виды





деятельности обучающихся и учителя на всех этапах урока.
Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.
Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.
Продумать форму подведения итогов урока.
Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.
Современный урок строится на основе использования технических средств с применением как традиционных, так и
инновационных педагогических технологий. Используя современные технологии, работая в технологии моделирования у
обучающихся формируется умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать
выводы, умозаключения, т.е. развиваются умения и навыки самостоятельности и саморазвития. Новым видом методической продукции, обеспечивающей качественное преподавание учебных предметов в школе и
достижение   планируемых   результатов   освоения   основных   образовательных   программ   в   соответствии   с   ФГОС   ООО
является   технологическая   карта   урока.   Ее   использование   позволяет   организовать   эффективный   учебный   процесс,
обеспечить   реализацию   предметных,   метапредметных   и   личностных   умений   (универсальных   учебных   действий)
обучающихся. Технологическая карта по физической культуре для 5 класса по теме «Обучение игре в баскетбол» (по ФГОС)
4. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Раздел: Баскетбол
Тип урока: Образовательнообучающий.
Цель урока: Обучить знаниям, умениям и навыкам игры в баскетбол
Задачи:
1.Образовательная:  сформировать навыки в технике ловли и передачи мяча, ведения мяча
3.Воспитательная:  взаимодействие со сверстниками в процессе выполнения упражнений
4.Развивающая: развитие двигательных качеств посредством игры в баскетбол
Форма работы учащихся: парная и групповая
             Этапы
           образователь
ного
процесса
1
Деятел
ьность
учител
я
2
Личн
остна
я
3
Регул
ятивн
ая
4
Деятельностиучащегося
Коммуникативная
Познава
тельная
5
Подготовительная часть
 (15 мин)
6
1. Построение, Ознако Осмыс
Планируе
Взаимодействие между одноклассниками, учителем. сообщение УЗ
на урок.
2. Разминка:
ходьба, бег,
спец.
упражнения
(захлестом
голени, с
высоким
поднимания
бедра, с
крестным
шагом правым
левым боком,
перекат с
пятки на
носок, с
выпрыгивание
м вверх, бег с
толчком одной
прыжок вверх,
потянуться
рукой вверх.).
Переход на
ходьбу,
перестроение
мить
обучаю
щихся с
целью и
задачам
и
урока.
Провод
ит
провер
ку
знаний
по
техник
е
безопас
ности
по
баскетб
олу и
правил
ам
поведе
ния в
спорти
ливает
роль
разми
нки,
ОРУ
при
подго
товке
органи
зма к
заняти
ям по
баскет
болу
Для
прово
дящег
о –
развит
ие
органи
заторс
ких
спосо
бносте
й и
навык
т
достижен
ие цели и
ставит
для себя
задачи,
развитие
координа
ции,
умение
отслежив
ать
готовнос
ть  своего
организм
а к
дальнейш
им
физическ
им
нагрузка
м.

Опред
еляет
после
довате
льност
ь
упраж
нений
в
разми
нке. в движении
для ОРУ на
месте по две
группы с
выбором
проводящего
разминку:
1. И. п. – ноги
на ширине
плеч.
123 –
подняться на
носки, руки
вперед вверх.
4 – и. п.
2. И. п. – ноги
на ширине
плеч.
1. – руки
вперед вверх,
подняться на
носки.
2. – руки вниз
– назад.
34. – и. п.
3. И. п. – ноги
на ширине
вном
зале.
Обраща
ет
вниман
ие на
техник
у
выполн
ения
спец.бе
говых
упражн
ений,
А так
же
выполн
ение
ОРУ,
коррек
тирует
ошибки
ов
крити
ческог
о
мышл
ения.
Умени
е
прово
дить
подго
товку
органи
зма
для
проду
ктивн
ой
деятел
ьности
в
основ
ной
части
урока.
Контрол
ирует
процесс
выполнен
ия
упражнен
ий и
проговар при
выполн
ении
упражн
ений.
ивает их
в след за
учителем
.
плеч.
31. – круг
руками назад
вверх.
2. – вперед
вниз.
4 – то же
самое.
4. И. п. – ноги
на ширине
плеч, руки
внизу, пальцы
сплетены.
1. – подняться
на носки, руки
вверх.
2. – и. п.
34 – то же
самое.
5. Прыжки на
носках
14 – на левой,
14 – на
правой,
14 – на обеих,
руки на пояс. Основная часть (25 мин.)
Отвечает на вопросы учителя
Повторение
правил игры и
жесты судьи.
Опред
еляет
степен
ь
своих
знаний
о
Находить
необходи
мую
информа
цию из
различны
х
данно
источник
й
ов
игре.
(учебник,
сеть
Интернет
)
Провод
ит
провер
ку
знаний
по
правил
ам игры
и
жестам
судей.
Уточн
яет,
обсуж
дает
прави
ла
игры и
жесты
судьи
в
случа
и
каких
либо
ситуац
ий. 1. Обучение
ловли и
передачи
мяча на
месте.
Построение в
две шеренги,
делятся по
парам, каждой
паре учащихся
выдается
баскетбольный
мяч.
Учитель
демонстрируе
т несколько
способов
передачи мяча
на месте в
сочетании
краткого, но
доступного
пояснения.
Перест
раивает
обучаю
щихся
в пары
для
повтор
ения
пройде
нного
матери
ала,
следит
за
техник
ой
выполн
ения
упражн
ений
(выявл
яет и
устраня
ет
ошибки
).
Оцени
вает
свою
деятел
ьность
:
дости
жения
техни
ки
выпол
нения
упраж
нения
Самос
тоятел
ьно
наход
ить и
опред
елять
свои
ошибк
и. Анализир
ует
каждый
разучива
емый
элемент
и
соединяе
т их в
целое.
Рассказ
и показ
техник
и ловли
и
передач
и мяча.
Обраща
ет на
работу
кистей,
рук, на
направ
ление
взгляда
при
приеме
передач
и.
1. По сигналу
учся
начинают
передачу и
ловлю мяча с
наибольшей
траекторией
полета с
постепенным
её
уменьшением
и скорости
полета мяча.
2. По
следующему
сигналу,
выполнение
передачи мяча
ударом об пол.
3. Следующий
способ
передачи мяча
выполняется в
мишень на
стене. Учся
работают
также в парах,
1й выполняет
Поло
жител
ьно
воспр
инима
ть
предл
ожени
е
учите
ля по
испра
влени
ю
сделан
ных
ошибо
к.
Повто
ряет
за
учите
лем и
запом
инает.
Умени
е
прави
льно
выпол
нять
подво
дящие
упраж
нения
Умеет выразить свою мысль в освоении технического элемента в
тактических действиях. Заключительная часть
(5 минут)
Восст
анавли
вает
ЧСС
после
основ
ной
части
урока.
Опред
еляет
смысл
постав
ленны
х УЗ
урока
и
выпол
нение
их им.
Осозн
ает
нужно
сть
домаш
него
задани
я.
 Игра на
внимание
«Стог, болото,
кочка».
Объясн
яет
правил
а игры.
 Анализ
выполнения
УЗ
обучающимися
.
Домашнее
задание:
составить
комплекс
упражнений
для развития
прыгучести.
Провер
яет
степень
усвоени
я УЗ.
Предла
гает
состави
ть
компле
кс для
развити
я
прыгуч
ести из
пяти
упражн
Оценивае
т свою
деятельн
ость на
уроке
баскетбо
ла
Слушает
одноклас
сников
участвуе
т в
решении
поставле
нных УЗ
и
высказыв
ает свое
мнение
об
итогах
работы
на уроке. ений. Самоанализ урока.
По физической культуре учителя первой квалификационной категории Клюева Н.Н.
Раздел: Баскетбол
Класс 5
Тема урока: Совершенствование технических и тактических действий в баскетболе.
Цель урока: развитие координационных способностей посредством спортивных игр Задачи урока:
1. Обучение технике подбора мяча, технике ведения, технике броска одной рукой в движении.
2. Развитие скоростносиловых качеств и координационных способностей, формированием двигательных навыков.
3. Воспитание волевых качеств, чувства ответственности, коллективизма.
4.Повышать функциональные возможности организма.
Урок проводился в 5 классе, согласно списочного состава подгруппы, присутствовало 12 человек, Неймышев Роман
освобожден от занятий на время болезни, но на уроке она не осталась без внимания. Ему было дано индивидуальное
задание на тему «Выдающиеся баскетболисты мира».
Физическая культура – это часть общечеловеческой культуры, а физическое воспитание – это часть общего воспитания
человека.
Поэтому к задачам физического воспитания относится не только укрепление здоровья и содействие нормальному
физическому развитию, но и воспитанию нравственных волевых качеств, эстетических вкусов, коллективизму, воспитание
потребностей в самостоятельных физических упражнениях. Таким образом, на примере данного урока я хотел показать,
как я решаю задачи физического воспитания школьников.
Содержание урока соответствует учебной программе и возрастным особенностям школьников данного возраста. Этот
урок один из логической цепочки данного раздела. Считаю, что все этапы логически взаимосвязаны, это и позволило достичь конечного результата. Построение урока соответствовало дидактическим принципам (от простого к сложному;
сознательное отношение и др.).
Обучающиеся к началу урока были в спортивной форме. Спортивный зал проветрен, сделана влажная уборка перед
уроком, подготовлен спортивный инвентарь для каждого ученика.
Уроки в разделе баскетбол учащиеся 5 класса любят, поэтому для них каждый урок интересен посвоему. А если дети
довольны, то урок можно считать эффективным. Вы увидели, что дети отлично владеют двигательными навыками,
хорошо освоили технические и тактические действия, легко идут на контакт, с интересом воспринимают проблемные
задачи и большим удовольствием, преодолевая препятствия, решают поставленные задачи.
Подготовительная часть урока длилась 12 минут, общеразвивающие упражнения проводились в движении, в процессе
выполнения, которых были задействованы все группы мышц.
С первой минуты урока, обучающиеся работали с баскетбольными мячами, что способствовало развитию
координационных способностей. В подготовительной части упражнения выполнялись поточным методом с
использованием всей полезной площади спортивного зала.
Основная часть урока продолжалась 30 минут. При переходе к основной части урока были использованы дыхательные
упражнения, которые способствовали восстановлению дыхания и одновременно решали немаловажную оздоровительную
задачу, развитие дыхательной мускулатуры.
Длительность заключительной части урока 3 минуты, где были использованы упражнения на восстановление.
Подведены итоги урока с анализом выполнения поставленных задач.
Рефлексия урока позволила оценить учащимся не только свои действия на уроке, но и мои в том числе. Была поставлена
общая оценка деятельности на уроке «отлично». Я считаю, что это был самый кульминационный этап урока.
В подготовительной и заключительной части урока я использован поточный способ, в основной – групповой и групповой
поточный.
На протяжении всего урока мною использовались методы стимулирования и мотивации. Стиль общения с учениками
доверительный, построен на взаимном уважении. Обучающиеся между собой проявляли находчивость, умение
взаимодействовать в группах.
При решении оздоровительной задачи было уделено внимание на функциональное состояние обучающихся, сочетание
нагрузки с активным отдыхом. При решении воспитательной задачи я старался создать доверительную обстановку и развития такого качества, как
уверенность в себе.
Индивидуальная работа прослеживается через планирование нагрузки, которая соответствует данному этапу подготовки.
Осуществлению контроля по предупреждению и исправлению ошибок.
Проведенный урок соответствует поставленным задачам. Задачи этого урока работают на перспективу, так как
полученные техникотактические навыки будут использованы в учебной игре по баскетболу.
В разделе теоретические вопросы было заслушано сообщение Неймышева Романа о выдающихся баскетболистах мира,
которое сопровождалось фотографическими снимками. Ребята остались довольны.
У обучающихся с каждым уроком повышается интерес к дальнейшим занятиям баскетболом, об этом говорит тот факт,
что ребята данного класса входят в состав сборной по баскетболу, как девочки, так и мальчики.
Чтобы я изменил в уроке? Наверное, ничего, а вот добавить время можно было бы на показ видеороликов с тактическими
действиями спортсменов вовремя игры.
Скажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню,
Вовлеки меня, и я научусь.
Если каждый из нас будет следовать словам данной притчи, то чувство удовлетворения от своих уроков будет неизбежно.
Вывод по уроку. Урок соответствует современным требованиям ФГОС, насыщен разнообразными формами и методами
работы,   способствующими   развитию   личностных,   предметным,   метапредметных   универсальных   учебных   действий   и
достижения планируемых результатов.
В целях дифференцированного подхода к организации уроков физической культуры все обучающиеся в нашей школе, в
зависимости от состояния здоровья делятся на 3 группы (основную, подготовительную, специальную). Занятия в этих
Критерии оценивания. группах отличаются учебными программами, объёмом и структурой физических нагрузок, а также требованиями к
уровню усвоения учебного материала.
Уроки физической культуры посещают все обучающиеся, имея с собой спортивную форму в соответствии с погодными
условиями.
При пропуске уроков физической культуры обучающийся должен предоставить справку, заверенную врачом.
Все обучающиеся, освобождённые от физических нагрузок, присутствую на уроке под присмотром учителя физической
культуры.
Учитель физической культуры определяет вид, степень и уровень физических или иных занятий с данными учащимися на
предстоящий урок (возможно также теоретическое изучение материала, оказание посильной помощи в судействе или
организации урока).
Критерии оценивания учащихся на уроках физической культуры:
На «2» (неудовлетворительно) в зависимости от следующих условий:
 Учащиеся не имеют спортивную форму, соответствующую погодным условиям и видам спортивных занятий или
урока, не выполняет требования техники безопасности;  Учащийся, не имеющий выраженных отклонений в состоянии здоровья, при этом не имеющий стойкой
мотивации к занятиям физическими упражнениями, нет положительных изменений в физических возможностях
обучающегося, которые должны быть замечены учителем;
 Учащийся не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений в развитии морально
волевых или физических качеств;
 Учащийся не выполняет теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий, необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической
культуры.
На «3» (удовлетворительно) в зависимости от следующих условий:
 Учащийся выполняет все требования по технике безопасности и правила повеления в спортивном зале и на
стадионе, соблюдает гигиенические требования;
 Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом старателен, мотивирован к занятиям
физическими упражнениями, есть незначительные, но положительные изменения в физических возможностях,
которые могут быть замечены учителем;  Учащийся продемонстрировал несущественные сдвиги в формировании навыков, умений в развитии физических и
моральноволевых качеств в течение четверти, полугодия;
 Учащийся частично выполняет все теоретические задания учителя, овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий, необходимыми теоретическими и практическими в области физической культуры.
На «4» (хорошо) в зависимости от следующих условий:
 Учащийся имеет спортивную форму, выполняет требования техники безопасности, соблюдает гигиенические
требования и охрану труда при выполнении физических упражнений;
 Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом мотивирован к занятиям
физическими упражнениями. Есть положительные изменения в физических возможностях, которые замечены
учителем;
 Учащийся постоянно демонстрирует существенные сдвиги в формировании качеств, умений и в развитии
физических и моральноволевых качеств в течение четверти, полугодия, года, успешно сдаёт или подтверждает
80% всех требуемых на уроках нормативов по физической культуре для своего возраста;  Учащийся выполняет все теоретические и другие задания учителя, овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий, оказания посильной помощи в судействе или организации урока, а также необходимыми
теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
На «5» (отлично) в зависимости от следующих условий:
 Учащийся имеет спортивную форму, выполняет все требования по технике безопасности, соблюдает гигиенические
требования и охрану труда при выполнении физических упражнений;
 Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом стойко мотивирован к занятиям
физическими упражнениями. Есть существенные положительные изменения в физических возможностях
обучающихся, которые замечены учителем;
 Учащийся постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии
физических или моральноволевых качеств в течение четверти, полугодия;
 Учащийся успешно сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках нормативы по физической культуре, для
своего возраста;
 Учащийся выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий, оказания посильной помощи в судействе школьных соревнований или организации классных спортивных мероприятий, а также необходимыми навыками и теоретическими и практическими знаниями
в области физической культуры.

file_name: РАЗВЕРНУТЫЙ ПЛАН УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС.docx

description: ений.

intro:
Актуальность работы. Большинство школьников не имеют устойчивого интереса к занятиям физической культурой и не осуществляют систематический контроль уровня своего физического развития. Именно это является одной из основных причин ухудшения здоровья, учащихся. В новом стандарте урок физической культуры занимает правильное место. Три часа физкультуры в современном мире – необходимость, так как к моменту получения аттестата полностью здоровыми остаются лишь 10% выпускников. Главной причиной проблем, уверены специалисты, является дефицит движения, а урок физкультуры – это развитие двигательной активности обучающихся средствами видов спорта. Главное, чтобы ребенок овладел основами технических действий, приемов и физических упражнений из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности. За учителем остается право выбрать свой план урока с опорой на мнение учащихся.
В корне меняется подход к уроку, появляется такое понятие, как «домашнее задание». Если ученик не будет дома выполнять заданные упражнения, то не сможет справиться с очередной задачей на уроке. Естественно, учитываются особенности и способности каждого ребенка. Цель работы: формирование разносторонне развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и сохранения своего здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.ФИЗКУЛЬТУРА


extracted_text:
МБОУ СОШ№1 с.п.Пивань1
Заявка
на спартакиаду учащихся Комсомольского района
по шахматам
Год рождения
допуск врача
Ф.И.
Аренс
Анастасия
Рыжкова
Елизавета
Булычев Андрей
Неймышев
Роман
2002
2002
2003
2004
Директор Товстик А.А.
Врач Цветкова Л.И.

file_name: МБОУ СОШ.docx

intro:
«Роль физических упражнений в формировании осанки школьников»Уже 7 лет мы сидим полдня за партой. Поверьте, это не легко. Спина устает. Мы невольно меняем позу, облокачиваемся на парту грудью или боком.
Сядьте прямо, - напоминает учительница одному, другому, третьему. Но за всеми не уследишь. Так дети привыкают к неправильной рабочей позе. У них искривляется позвоночник. К чему это приводит?
Мы решили провести исследования и выяснить, можно ли с помощью физических упражнений исправить осанку.ФИЗКУЛЬТУРА

физическая культура

group: Дисциплины

title: МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ УЧАЩИХСЯ


extracted_text:
Контрольноизмерительные материалы
_____________________  школаинтернат
Фамилия, имя _________________________________________________________
Класс       4
Дата обследования «   » мая 201    г.
1. Укажи слова, в которых один слог:
1) рисунок           2) пять
3) майка                5) рубль
4) мел
2.Выбери правильный ответ:
Ж...  Ш... пиши с буквой                              Ч...  Щ... пиши с буквой
1) И  2) Ы                                                          1) Я  2) А
3. Запиши слова во множественном числе.
1) заво...
2) холо...
3) пиро…
4) моро...
5) сне…
4.   Найди предлоги в предложениях, подчеркни их.
В лесу росла пушистая елка. Летом дети искали под ёлкой грибы. Зимой срубили ёлку и привезли в
школу. На праздник приедут школьники. Дети ждут веселья.

5. Подчеркни слова, отвечающие на вопрос
1) сорока          3) коса                 5) пилот
2) гнездо          4) врач                  6) молоко
    что?

6.   Укажи слова, отвечающие на вопрос
1) рисует                2) бежит                   3) птицы          4) летчик        5) красит           6) печёт
    делает?
    что
7. Укажи количество предложений в тексте.
Летом Коля и Юра жили в лагере мальчики часто ходили в рощу там было много душистых ягод белки
грызли шишки стучали дятлы.
а) 3          б) 5           в) 4
8. Укажи только предлоги.
Ох, хор, от, над, миг, за, кит.
9 .Выбери из текста слова – действия, подчеркни.
Рощами называют небольшие леса. Есть сосновые, дубовые рощи. Чудесная березовая роща за селом.
Как там хорошо! Стучат пестрые дятлы. Свищут шустрые синицы. Трещат сороки. Пахнут душистые
ландыши. Быстро бегают проворные муравьи.
10. Определи границы предложения. Спиши.
На улице жара Глеб и Олег отправились на пляж вдали виден белый парус морская вода моет берег
мальчики сняли одежду и обувь и нырнули в воду море было тёплым а купание веселым
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Контрольноизмерительные материалы
__________________  школаинтернат
Фамилия, имя _________________________________________________________
Класс      6
Дата обследования «   » мая 201    г.
1. Укажи слова, в которых два слога:
1) пенал          2) лимон         3) яма          4) ум              5) молоко                      6) сырок
2. Запиши слово во множественном числе
автобу...
 горо...
заво...
 хле...
 сне...
3. Определи границы предложений и поставь знаки
Люди придумали много машин одни возят груз другие делают обувь, одежду сильные машины
добывают газ уголь а если заболит зуб поможет бормашина машинами убирают хлеб все эти машины
выпускает завод.
4. Вставьте в текст предлоги.
__ лесу росла пушистая елка. Летом дети искали ____ ёлкой грибы. Зимой срубили ёлку и привезли ___
школу. ____ праздник приедут школьники. Дети ждут веселья.
5. Выбери из текста слова – предметы, подчеркни.
На дворе зима. Стоят сильные морозы. Гулять нельзя. Дети сидят дома. Они стали играть в школу. Брат
учит сестру писать. Маша готовит чай. Папа пишет другу письмо.
6. Замени группу слов одним общим словом
Футболист, хоккеист, волейболист  ....
4) профессия            5) люди                 6) спортсмены

7. Подчеркни слова, отвечающие на вопрос
1) арбуз         2) петух         3) ребенок               4) ученик          5) книга            6) собака
    кто?

8. Укажи слова, отвечающие
1) кормит       4) качели
2) жужжит     5) заботится
3) день            6) сидит
    на вопрос

    что
    делает?:

9. Укажи слова, обозначающие признаки
    предметов.
1)  зеленеет                 2) зеленый          3) зелень
 4) весёлое                    5) веселье          6) веселит
10 .Укажи только предлоги.
Ох, от, над, миг, перед, мел, за, с, около, кот. 11. Укажи количество предложений в тексте.
Зелёной стеной стоит лес там часто гуляют Вова и Петя они берут с собой собаку Жучку в лесу дети
собирают грибы
а) 3              б) 5                  в) 4
Контрольноизмерительные материалы
_____________________  школаинтернат
Фамилия, имя _________________________________________________________
Класс      5
Дата обследования «   » мая 201    г.
1. Укажи слова, в которых два слога:
1) пенал          2) лимон         3) яма          4) ум              5) молоко                      6) сырок
2. Запиши слово во множественном числе
автобу...
 горо...
хле...
3. Определи границы предложений и поставь знаки
Люди придумали много машин одни возят груз другие делают обувь, одежду сильные машины
добывают газ уголь а если заболит зуб поможет бормашина машинами убирают хлеб все эти машины
выпускает завод.
4. Вставьте в текст предлоги.
__ лесу росла пушистая елка. Летом дети искали ____ ёлкой грибы. Зимой срубили ёлку и привезли ___
школу. ____ праздник приедут школьники. Дети ждут веселья.
5. Выбери из текста слова – предметы, подчеркни.
На дворе зима. Стоят сильные морозы. Гулять нельзя. Дети сидят дома. Они стали играть в школу. Брат
учит сестру писать. Маша готовит чай. Папа пишет другу письмо.
6. Подчеркни слова, отвечающие на вопрос
    кто?

1) арбуз         2) петух         3) ребенок               4) ученик          5) книга            6) собака
7. Укажи слова, отвечающие

    на вопрос

    что
    делает?:
1) кормит       4) качели
2) жужжит     5) заботится
3) день            6) сидит
8 .Укажи только предлоги. Ох, от, над, миг, перед, мел, за, с, около, кот.
9. Укажи количество предложений в тексте.
Зелёной стеной стоит лес там часто гуляют Вова и Петя они берут с собой собаку Жучку в лесу дети
собирают грибы
а) 3              б) 5                  в) 4
Контрольноизмерительные материалы
_____________________  школаинтернат
Фамилия, имя _________________________________________________________
Класс       7
Дата обследования «   » мая 201    г.
1.Выберите верное утверждение:
А) речь бывает устная, печатная, письменная.
Б) речь бывает устная, и письменная.
2.   Прочитай текст, раздели его на предложения и в конце каждого предложения поставь нужный знак.
Вы видели лебедей они плавают в пруду какие красивые птицы.
3.   Спиши предложения. Подчеркни главные члены предложения.
Ваня принес маленькую березу. В саду поселилась осень. Маленькую березу мы пересадили в ящик.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Составь слова из слогов, подчеркни буквы, обозначающие гласные звуки.
ка, со, ба______________________
та, ре, бя______________________
за, рё, бе______________________
5. Вставь букву И или Ы , У или Ю.
1. Розыгр…ш        4. Рыж…к             1. Л…стра             4. Щ…плые
2. Докач…сь          5. Ворч…н           2. Пруж…нить      5. Выш…тые
6. Составь предложение из данных слов и запиши его.
на, перелётные, тёплые, зиму, птицы, в, улетают, края
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
7. Прочитай, подумай, как нужно исправить предложения.
Дед в печи, дрова на печи. ____________________________________________________________
На столе сапожки, под столом лепешки. __________________________________________________
Овечки в речке, караси у речки.__________________________________________________________
Под столом портрет, над столом табурет. _________________________________________________
8.Расположи части так, чтобы получился связный рассказ. Озаглавь.
Вот и решили два товарища с маленьких домиков начать.
Они стали мастерить скворечники. Стояла теплая погода.
Вася и Ваня учатся в школе, в третьем классе. Они решили стать строителями. Мальчики гладко остругали доски, плотно их сколотили. Очень осторожно они вбили гвозди. Хорошие
вышли птичьи домики.
Скоро в них поселятся первые жильцы. Идёт ледоход.
9. Составь из слов предложения. Прочитай текст. Озаглавь.
наш, класс, шефство, взял, малышами, над, саду, детском, в.
находим, мы, интересное, всегда, занятие, всех, для.
вместе, игрушки, поём, мастерим, рисуем.
кукольный, готовим, спектакль, мы.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Контрольноизмерительные материалы
____________________  школаинтернат
Фамилия, имя _________________________________________________________
Класс       8
Дата обследования «   » мая 201    г.
1.   Прочитай текст, раздели его на предложения и в конце каждого предложения поставь нужный знак.
Вы видели лебедей они плавают в пруду какие красивые птицы.
2.   Спиши предложения. Подчеркни главные члены предложения.
Ваня принес маленькую березу. В саду поселилась осень. Маленькую березу мы пересадили в ящик.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Составь слова из слогов, подчеркни буквы, обозначающие гласные звуки.
ка, со, ба______________________
та, ре, бя______________________
за, рё, бе______________________
4. Составь предложение из данных слов и запиши его.
на, перелётные, тёплые, зиму, птицы, в, улетают, края
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5. Прочитай, подумай, как нужно исправить предложения.
Дед в печи, дрова на печи. ________________________________________________________________
Овечки в речке, караси у речки. ____________________________________________________________
Под столом портрет, над столом табурет. ____________________________________________________
6.Расположи части так, чтобы получился связный рассказ. Озаглавь.
Вот и решили два товарища с маленьких домиков начать.
Они стали мастерить скворечники. Стояла теплая погода.
Вася и Ваня учатся в школе, в третьем классе. Они решили стать строителями.
Мальчики гладко остругали доски, плотно их сколотили. Очень осторожно они вбили гвозди. Хорошие
вышли птичьи домики.
Скоро в них поселятся первые жильцы. Идёт ледоход.
7.Раскрой скобки. Выдели приставки и предлоги. Нина (от)бежала (от)дерева и (по)бежала (по)аллее. Она (до)бежала (до)поворота. Потом (вз)бежала
(на)холмик, (с)бежала (с)него, и (по)бежала (к)беседке.
8. Составь из слов предложения. Прочитай текст. Озаглавь.
наш, класс, шефство, взял, малышами, над, саду, детском, в.
находим, мы, интересное, всегда, занятие, всех, для.
вместе, игрушки, поём, мастерим, рисуем.
кукольный, готовим, спектакль, мы.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

file_name: тесты год лог.doc

intro: Контрольно-измерительные материалы  в логопедической работе с детьми ОВЗ. Проводится тестовая работа в конце учебного года. Учащимся нужно выбрать правильный ответ (обвести в кружок) или выполнить задание. Работа с предлогами, словами и предложениями ( определить границы предложения или озаглавить текст и списать).

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Контрольно-измерительные материалы


extracted_text:
МБОУ СОШ№1
Исследовательская работа
курение медленная смерть.
Выполнил
Демин Александр
Булычев Андрей
67 класс
Руководитель Клюева Н.Н.
Учитель физической культуры
2018 Проблема
Действительно ли курение пагубно влияет на организм человека?
ЦЕЛЬ:
Выяснить, понять и доказать на основе полученной информации себе и
другим, что курение действительно вредит здоровью.
Задачи исследования
Узнать, откуда появился табак, и когда впервые в России начали курить.
Описать, как табак влияет на организм окружающих.
Определить к каким последствиям ведёт курение.
Сделать вывод о влиянии курения на организм.
Выявить отношение взрослых и детей к данной проблеме.
Гипотеза исследования
Мы предполагаем, что курение наносит большой вред здоровью!
Методы исследования. Поиск научной литературы в библиотеке, в Интернете
и других источниках.
Анализ полученной информации.
Эксперимент.
Анкетирование среди взрослых посёлка и учащихся нашей школы.
Анализ полученных результатов.
Вывод.
Данные Всемирной организации здравоохранения. От употребления табака
умирает каждый пятый человек!
Каждая выкуренная сигарета отнимает 510 минут жизни!
20 выкуренных ежедневно сигарет сокращают жизнь
   на 612 лет!
Исторические сведения
В Европе долго не было известно о табаке. Листья и семена табака были
привезены из Америки в 1492 году моряками экспедиции Христофора
Колумба.
Испытывая одурманивающее
действие табака, индейцы
приписывали ему волшебные
свойства. О табаке писали, что он
 очищает мозг, уменьшает голод,
 холод, жажду и пьянит, как вино. В целях профилактики чумы, табак нюхали
даже дети. Вскоре люди поняли, что табак вреден и очень опасен для
здоровья!
Наказания за курение
В России царь Михаил Фёдорович издал свод законов, в которых говорилось,
что курильщиков табака следует наказывать шестьюдесятью палочными ударами по подошвам ног.
А торговцам табака
«пороть ноздри», резать носы
 и ссылать в дальние города.
  Лишь ПётрI, который
пристрастился к табаку
в Голландии, в 1697 году снял
 запрет на табак. Он заставлял
курить своих подчинённых и
разрешил свободный ввоз табака изза границы
Последствия от курения
Нервная системаВ табаке содержится более 4000 вредных ядовитых веществ.
Никотин отравляет клетки мозга (ухудшается память, зрение, умственная
работоспособность, появляется бессонница, головные
боли).
Курящие ученики отстают
в учебе, становятся нервными,
рассеянными, ленивыми,
недисциплинированными и грубыми.
Развиваются нервные
заболевания и заболевания сердца.
Дыхательная система
Хронические заболевания дыхательных органов: бронхит, астма, воспаление
голосовых связок.
Туберкулез легких (из 100 случаев заболевания туберкулезом 95%
курильщики)
Рак легких (почти 97% больных раком – курильщики,
Рак гортани (в 6 – 10 раз
больше, чем не у курильщиков).
Опасность никотина для окружающих
По мнению учёных пассивное курение, то есть
вдыхание воздуха,
насыщенного сигаретным
 дымом, наносит вред
и некурящим людям!
Курите ли вы? В опросе участвовало 36 человек: 20мужчин и 16 женщин. Из
Результаты анкетирования.
них 47% некурящих и 53% курят систематически.
Мужчины курят 80%, не курят 20%
Женщины курят 19%, не курят 81%
Некоторые курят более 10 лет.
Из них один с 7 лет! Женщина курит 20 лет!
Результаты анкетирования.
Зачем люди курят? У большинства курение превратилось в привычку.
Некоторые не знают, зачем курят.
Две женщины снимают стресс.
Двое мужчин считают курение необходимостью.
Отношение к курящим подросткам.
Практически все взрослые отрицательно относятся к курящим подросткам.
Они не хотели бы,
чтобы их дети курили.
Большинство детей
понимают, что курить
вредно, но около 18%
считают, что курить – это круто!
Результаты эксперимента.
На тренажёре «Велосипед» курящий подросток продержался 5 минут. Пульс
после остановки 135 ударов в минуту.
У некурящего подростка, тоже продержавшегося 5 минут, пульс 116 ударов в
минуту.
На тренажёре «Дорожка» курящий продержался 5 минут. Пульс 138 ударов в
минуту.
Некурящий продержался 5,5 минут. Пульс116 ударов в минуту.
Вывод
Из всех наших наблюдений и исследований мы можем сделать вывод о том,
что
наша гипотеза
подтвердилась
курение действительно
разрушает организм.
Можно сказать, что
 курениеэто
медленная смерть!
Курение – медленное самоубийство! Брось сигарету! Табачный дым
       Полон химических ядов!
 Брось сигарету – тебе говорим!
Себя отравлять не надо!

file_name: проект 6-7МБОУ СОШ.docx

intro:
В Европе долго не было известно о табаке. Листья и семена табака были привезены из Америки в 1492 году моряками экспедиции Христофора Колумба.
Испытывая одурманивающее
действие табака, индейцы
приписывали ему волшебные
свойства. О табаке писали, что он
 очищает мозг, уменьшает голод,
 холод, жажду и пьянит, как вино. В целях профилактики чумы, табак нюхали даже дети. Вскоре люди поняли, чтоФИЗКУЛЬТУРА

title: курение медленная смерть.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
  средняя общеобразовательная школа № 1 с.п. Пивань1
                                            Тема работы
«Игровое ГТО»
Автор: (Ф. И. О. полностью)
Клюева нелли николаевна
должность: учитель
преподаваемый предмет физической культуры
телефон 89622992049
Адрес электронной почты NELLI1977@yandex.ru
Хабаровский край
комсомольский район с.п. Пивань1
2018г.
Пояснительная записка
В Концепции долгосрочного социальноэкономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года указывается, что высшим
приоритетом в деятельности государства является здоровье нации, которое
немыслимо без систематической работы по оздоровлению граждан России,
прежде всего детей и молодежи, без организации эффективной системы
школьного физического воспитания, физкультурноспортивной работы. В
стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации
в главе «Основные целевые ориентиры и этапы их реализации» это
положение конкретизируется – требуется «увеличение доли обучающихся,
систематически занимающихся физической культурой и спортом, в общей
численности населения ... с 34,5% до 80%».  Для решения поставленных
государственных задач в 2014 году разработан и принят новый комплекс
ГТО, как программнонормативный документ сферы физической культуры
и спорта, как система объективных показателей (ориентиров) физического
развития, физического состояния, физической подготовленности,
повышение уровня которых является одной из важных задач системы
физического воспитания. Результаты выполнения норм ГТО могут служить
проверкой правильности построения учебнотренировочных физкультурно
спортивных занятий, коррекции используемых форм, средств и методов для
достижения наибольшего эффекта от занятий. Следовательно, для
привлечения максимально большого числа школьников к постоянным
занятиям физкультурой и спортом перед образовательными учреждениями,
учреждениями физкультуры и спорта стоит задача популяризации и
распространения комплекса ГТО. Однако, как показывает исторический
опыт, существует опасность превращения подготовки и выполнения
нормативов ГТО в административную самоцель и принудиловку, в
результате которой на бумаге 99,9% школьников будут значкистами ГТО, а число регулярно занимающихся физкультурой и спортом останется на
прежнем уровне. Существует также опасность сведения всей работы по
новому комплексу ГТО только к физической подготовке школьников, что
абсолютно не соответствует указанным выше целям и задачам этого
комплекса, и принятым стандартам образования. Такой подход не
соответствует интересам и самих школьников. По результатам
социологических исследований 35,1% опрошенных учащихся стремятся
поддержать и улучшить здоровье, 26,3%,  сохранить и улучшить
телосложение, 24,5%  уметь постоять за себя, 21%  улучшить осанку,
походку, культуру движений, 20,5%  сделать здоровым свой образ жизни,
20,2%  встречаться и общаться с друзьями, 18,9%  добиться определенных
спортивных показателей и побед, 15,2% улучшить настроение,
самочувствие, получить удовольствие от занятий [1, с. 59].
Для предотвращения указанного отношения к новому комплексу  ГТО, а
также   повышения   интереса   школьников   к   этому   комплексу,
удовлетворения   их   разнообразных   потребностей   разработана
инновационная концепция, которая предусматривает следующее:
совершенствование процесса подготовки и сдачи норм ГТО на основе его
«игровой рационализации»;
оценку ГТО как такого важного элемента системы физического воспитания
школьников, который вовсе не заменяет эту систему в целом;
понимание   системы   физического   воспитания   как   комплексной   как   по
задачам, так и по формам и методам их решения [7,8].
В   основе   «игровой   рационализации»   ГТО  –   игровой   метод,   как
наиболее   привлекательный   и   естественный   для   детей   и   подростков,
который в непринужденной форме повышает физическую подготовленность
школьников и который оказывает значительное влияние на их личностное
развитие   и   социализацию.   Это   соответствует   требованиям   федеральных
государственных   образовательных   стандартов,   в   которых   личностные результаты образования, обучения и воспитания ставятся на первое место,
только потом – метапредметные и предметные.
Через игру и посредством игры делается попытка:
1) использовать   ГТО   как   элемент   физического   (телесного)   воспитания,
которое ориентировано на формирование культуры здоровья, двигательной
культуры и культуры телосложения, т.е. физической (телесной) культуры в
целом;
2) учесть   разнообразные   интересы   и   потребности,   национальные   и
региональные особенности, социальные запросы и требования школьников
разного возраста к физическому воспитанию и т.д.
При   этом   учитываются   обоснованные   в   работах   проф.   В.И.   Столярова
положения:
о   тесной   связи   физического   (телесного)   воспитания   со   спортивным   и
физкультурнодвигательным воспитанием;
о   возможности   и   необходимости   не   только   приобщения   школьников   к
активным и регулярным занятиям физкультурой и спортом, но также (и
даже   в   первую   очередь)   использования   этих   занятий   для   воспитания
целостно развитой личности.
Следовательно,   для   более   полного   и   целенаправленного   удовлетворения
разнообразных   интересов   и   потребностей   школьников   при   подготовке   к
выполнению норм ГТО и в процессе их физического воспитания в основе
игровой   рационализации   комплекса   ГТО   должна   быть   система
комплексного   физического   воспитания   [8].     Такая   система   позволяет
осуществить   личностноориентированный   подход   к   физическому
воспитанию школьников  и к их подготовке выполнения норм комплекса
ГТО,   к   формированию   у   них   телесной   (соматической),   физкультурной
двигательной   и   спортивной   культуры.   В   рамках   данного   подхода   все
нормативы   комплекса   ГТО   и   разнообразные   игры,   соответствующие
социальнопсихологическим   особенностям   школьников   данного   возраста, систематизированы   и   включены   в   данную   программу  по  формированию
выделенных   культур.   Программа   может   сочетаться   с   основной
образовательной   программой   по   предмету   «Физическая   культура».   К
примеру, когда учащиеся проходят по предмету раздел легкой атлетики, в
программе   ВД   может   осуществляться   подготовка   к   выполнению
легкоатлетических нормативов ГТО и проводиться соответствующие игры
на базе легкой атлетики. Когда по предмету проходит раздел гимнастики, в
программе   ВД   может   осуществляться   подготовка   к   выполнению
гимнастических нормативов ГТО и проводиться соответствующие игры на
базе   гимнастики.   Такая   интеграция   базового   и   дополнительного
образования   будет   способствовать   усилению   педагогического   эффекта
обеих   программ.   При   этом   предпочтения   отдаются   командным   играм,
которые требуют взаимодействия между членами команды и способствуют
формированию коллективизма, игры, которые требуют четкого соблюдения
правил и не соревновательные игры, направленные на сотрудничество, а не
на   соперничество,   т.е.   игры,   оказывающие   воздействие   не   только   на
физическое   развитие   школьников,   а   в   первую   очередь,   на   их   личность.
Программа   ВД   «Игровое   ГТО»   ориентирована   на   учащихся   основной
школы      59   классы   и   имеет   общий   объем   34часа   в   каждом   классе.
Программа   рассчитана   на   равномерное   распределение   этих   часов   по
неделям  и  проведение  регулярных  еженедельных  внеурочных  занятий   со
школьниками так и на неравномерное их распределение с возможностью
организовывать занятия крупными блоками — «интенсивами» (например,
соревнования  между  паралельными  классами).  В этих  случаях   возможно
объединение   класса   с   другими   классами   школы,   занимающимися   по
сходным   программам,   и   проведение   совместных   занятийсоревнований.
Учебное тематический план:
№
Название раздела
Общее
колво
часов
Теоретическ
ая часть
Практическ
ая часть 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вводное занятие

ориентиры
Телесное  воспитание,  ГТО   и  его
нормативы,  как
телесного воспитания.
Подвижные   игры   для   развития
мышц   рук,   брюшного   пресса,
спины   и   подготовки   к
выполнению
норматива
«Подтягивание   из   виса   на
высокой   перекладине
  или
подтягивание   из   виса   лежа   на
низкой перекладине или сгибание
и разгибание рук в упоре лежа на
полу».
Подвижные   игры   для   развития
мышцы   спины,   ног,   брюшного
пресса,
  развития   скоростно
силовых   качеств   и   подготовки
школьниками
лет
1315
выполнения норматива

«Поднимание   туловища   из
положения лежа на спине».
Двигательная
культура

и

физкультурнодвигательное
воспитание.
Подвижные   игры   на   развитие
быстроты   для   подготовки   к
выполнению нормативов бег на
60м, плавание на 50м.
Подвижные   игры   на   развитие
выносливости   для   подготовки   к
выполнению
нормативов
школьниками 1112 лет  «Бег на
1,5   км   или   на   2   км»,   «Бег   на
лыжах на 2км или на 3 км или или
кросс   на   3   км   по   пересеченной
местности»;   школьниками   1315
лет  «Бег на 2км или на 3 км»,
«Бег на лыжах на 3 км или на 5
км,   или   кросс   на   3   км   по
пересеченной местности».
Подвижные   игры   на   развитие
скоростносиловых   качеств   и
развития   мышц   ног   для
подготовки   к   выполнению
норматива   «Прыжок   в   длину   с
1
1
2
2
1
2
2
2
1
1

1

2
2

2
2
2 разбега».
9.
Подвижные   игры   на   развитие
гибкости   для   подготовки   к
выполнению   норматива   «Наклон
вперед   из   положения   стоя   с
прямыми ногами на полу».
10.  Подвижные   игры   на   развитие
скоростносиловых   качеств   для
подготовки   к   выполнению
норматива  «Метание   мяча  весом
150 г».
11.  Подвижные игры на выносливость
для подготовки к выполнению

1315

«Стрельба
12.  Подвижные игры на выносливость
для   подготовки   к   выполнению
школьниками
лет
норматива
из

пневматической   винтовки   из
положения   сидя   или   стоя   с
опорой локтей о стол или стойку,
дистанция   –   10   м   или   из
электронного
из
положения   сидя   или   стоя   с
опорой локтей о стол или стойку,
дистанция – 10 м».
оружия

13.  Социальноориентирующие   игры:

сюжетноролевые,ролевые,
ситуационноролевые,
  деловые,
полидеятельностные, маршрутные
игры,
на
пропаганду,
популяризацию
комплекса ГТО и содействующие
личностному
развитию
школьников.
направленные

2
2
2
2

1
1
14.  Инновационные
игры,
1
1
которые придумывают
или
участники
модернизируют,

сами

видоизменяют традиционные игры
для решения конкретных задач.

15.  Спортивная
спортивное
Спортивная
спортивные
Массовые

культура

тренировка
и
воспитание.
  и
соревнования.
спортивные
1
1
2
2
2
2 16.  Массовые
6

соревнования
школьников,
особенности   их   организации   и
проведения
(программа, система определения
победителей и т.д.).
ГТО.
спортивные
соревнования «командакласс» по
играм
  Программа,
особенности
организации.
Проведение соревнований внутри
класса,   между   параллельными
классами,
  между   разными
классами с гандикапом.

17.  Проведение соревнований ГТО
Вс
34
его
6
6

28
содержание занятий
6
6
1. Вводное   занятие   (1   ч).  Красота   тела,   пропорции,   возможность   его
совершенствования.   Мифы   и   легенды   о   древних   Олимпийских   играх,
Олимпийских богах и олимпиониках.
2. Телесное (соматическое) воспитание. (1ч). Организм человека, основные
параметры   физического   состояния   и   развития.   Тело   человека,   пути,
механизмы   и   средства   воздействия   для   его   формирования,  коррекции   и
совершенствования.   ГТО   и   его   нормативы,   как   ориентиры   телесного
воспитания.
3. Подвижные игры для развития мышц рук, брюшного пресса, спины и
подготовки к выполнению норматива  «Подтягивание из виса на высокой
перекладине или подтягивание из виса лежа на низкой перекладине или
сгибание   и   разгибание   рук   в   упоре   лежа   на   полу»(2ч):  «Тяни   в   круг»,
«Удержись  в круге», «Бой петухов», «Бег на руках», «Выталкивание из
круга», «Перетягивание в парах», «Перетягивание каната», «Кто сильнее»,
«Эстафета с набивными мячами»  и др. по выбору.
4. Подвижные игры для развития мышцы спины, ног, брюшного пресса,
развития скоростносиловых качеств и подготовки школьниками 1315 лет   выполнения   норматива   «Поднимание   туловища   из   положения
лежа   на   спине»:  «На   прорыв»,   «Крепче   круг»,   «Ванька   в   Станька»,
«Книжка»,   «Птица»,   «Летучая   мышь»,   «Страус»,   «Орешек»,   «Уголок»,
«Перочинный   ножик»,   «Осьминог»,   «Горка»,   «Черепашка»,   «Волчонок»,
«Ежик», «Слон», «Футбол на спине» и др. игры по выбору.
5. Двигательная   культура  и   физкультурнодвигательное   воспитание
Физкультурнодвигательная   деятельность,
(1ч).
разновидности.
  Правильная   и   совершенная   техника   движений,
максимальная амплитуда, красота, легкость и свобода движений. Нормы
ГТО и их выполнение для физкультурнодвигательного воспитания.
  формы,
  виды,
6. Подвижные игры на развитие быстроты для подготовки к
выполнению   нормативов   бег   на   60м,   плавание   на   50   м  (2ч):   «Вызов
номеров»,   «Черные   и   белые»,   «Волки   и   овцы»,   «Простые   пятнашки»,
различные   эстафеты   с   мячом   на   ведение,   передачи   и   др.   технических
приемов   из   футбола,   баскетбола,   волейбола   и.т.д.);   в   воде      «Цапли»,
«Мостик»,   «Оттолкнись   пятками»,   «Кузнечики»,   «Рыбаки   и   рыбки»,
«Пятнашки»,
  «Ныряльщики»,
«Поднырни», «Торпеды», «Водолазы» др. по выбору.
  «Мяч   в   воздухе»,
  «Уткинырки»,
7. Подвижные   игры   на   развитие   выносливости
  для   подготовки   к
выполнению нормативов школьниками 1112 лет  «Бег на 1,5 км или на
2 км», «Бег на лыжах на 2км или на 3 км или  или кросс на 3 км  по
пересеченной местности»; школьниками 1315 лет  «Бег на 2км или на
3    км»,  «Бег  на  лыжах  на  3  км  или  на  5  км,  или   кросс  на  3  км  по
‖
пересеченной   местности»   (2ч):   Смена   лидеров ,   Следуй   за   мной ,
―
Круговорот , «Не давай мяча водящему», «Салки простые», «Салки по
кругу»,   «Встречная   эстафета»,   «Команда   быстроногих»,   «Мяч   ловцу»,
«Гонка с выбыванием», скачки на мячах, различные эстафеты с прыжками
через скакалку, с бегом на четвереньках и др. по выбору.
‖ ―
―
‖ 8. Подвижные игры на развитие скоростносиловых качеств  и развития
мышц ног для подготовки к выполнению норматива «Прыжок в длину с
разбега» (2ч): «На прорыв», «Рыбаки и рыбки», «Кто быстрей», «Удочка»,
«Пятнашки», «Вампиры», «Создай  круг», «Отними ленту», «Кто больше
осилит»,   «Помоги,   друг»,   «Будь   готов»,   «Лабиринт»,   «Борьба   за   мяч»,
«Занимай место», «Гонка мячей» и др. игры по выбору.
9. Подвижные игры на развитие гибкости для подготовки к выполнению
норматива «Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на
полу»   (2ч):   «Прыгуны   и   ползуны»,   «Кувырок   с   мячом»,   «На   встречу
удочке»,   «Эстафеты   с   лазанием   и   перелезанием»,   «Бег   пингвинов»,
«Скамейка   над   головой»,   «Кто   быстрее   передаст»,   «Эстафета   с
преодолением препятствий» и др. по выбору.
10.Подвижные   игры   на   развитие   скоростносиловых   качеств   для
подготовки к выполнению норматива «Метание мяча весом 150 г (2ч):
«Толкание ядра» (с набивным мячом), «Передачи волейболистов», «Только
снизу»,   «Бомбардиры»,   «Точная   подача»,   «Кто   дальше?»   (с   набивными
мячами: сверху изза головы двумя руками, одной рукой сверху), различные
эстафеты с подачей волейбольного мяча сверху и др. по выбору.
11.Подвижные   игры   на   выносливость   для   подготовки   к   выполнению
норматива   «Туристский   поход  с   проверкой  туристских   навыков»  (2ч):
«Смена лидеров»,  «Следуй за мной»,  «Метатели», «Силачи», «Ловкие и
умелые», др. игры с элементами сопротивления, с прыжками, с метанием.
Эстафеты   встречные   и   круговые   с   преодолением   полосы   препятствий   с
переноской,   расстановкой   и   собиранием   предметов,   переноской   груза,
метанием в цель, бросками и ловлей мяча, прыжками и бегом в различных
сочетаниях   перечисленных   элементов.
  Игры   на   внимание,
сообразительность,  координацию  с  включением  проверки  знания  перечня
личного туристского снаряжения и требований к нему. Примечание.  Игры, которые используются в процессе подготовки к
выполнению нормативов по плаванию и бегу на лыжах, будут формировать
также телесную культуру, развивая все группы мышц и выносливость.
12.Подвижные   игры   на   выносливость   для   подготовки   к   выполнению
школьниками   1315   лет   норматива   «Стрельба   из   пневматической
винтовки   из   положения   сидя   или   стоя   с   опорой   локтей   о   стол   или
стойку, дистанция – 10 м или из электронного оружия из положения
сидя или стоя с опорой локтей о стол или стойку, дистанция – 10 м»: «
Зоркий   глаз»,   «Падающая   палка»,   «По   наземной   мишени»,   «Точная
подача», «Воздушная цель», «Точный бросок», «Метко в цель», «Броски в
мишени», «Сходу в цель», «Попади в корзину», «Бабки», «Чиж», «Ямки» и
др. игры на меткость по выбору.
13.Социальноориентирующие   игры   (1ч):
сюжетноролевые,   ролевые,
ситуационноролевые,   деловые,   полидеятельностные,   маршрутные  игры,
направленные   на   пропаганду,   популяризацию   комплекса   ГТО   и
содействующие личностному развитию школьников.
14.Инновационные   игры   (1ч),  которые   придумывают   сами   участники   или
  видоизменяют   традиционные   игры   для   решения
модернизируют,
конкретных задач.
15.Спортивная   культура   и   спортивное   воспитание   (1ч).  Спортивная
тренировка   и   спортивные   соревнования.
  Массовые   спортивные
соревнования   школьников,   особенности   их   организации   и   проведения
(программа, система определения победителей и т.д.).
16.Массовые спортивные соревнования «командакласс» по играм ГТО. (6ч).
Соревнованияконкурсы:   Соревновательные   подвижные   игры.   Конкурс
технического   и   эстетического   выполнения   элементов   пионерболла.
Викторина о комплексе ГТО. Спортивнохудожественный конкурс на тему ГТО. Конкурс придумывания игр и совершенствования существующих для
использования их в подготовке к выполнению нормативов комплекса ГТО.
Конкурс   группподдержки.   Проведение   соревнований   «командакласс»
внутри класса, между параллельными классами, между разными классами с
гандикапом.
17.СпартИгры   ГТО   (6ч):  Соревнованияконкурсы:   Визитная   карточка
участников.   Мода   ГТО.   Креатив   ГТО      художественное   мастерство.
Игротека ГТО. Спартианское многоборье ГТО. Проведение СпартИгр ГТО
игр внутри класса, между параллельными классами, между 59 классами.
Предполагаемые результаты реализации программы
1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных
знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):
приобретение   школьниками   знаний   о   телесной   (соматической),
физкультурнодвигательной   и   спортивной   культуре;   об   основных
параметрах физического состояния и развития человека, о механизмах и
средствах   воздействия   по   его   формированию,
  коррекции   и
совершенствования;   о   видах,   формах   и   разновидностях   физкультурно
двигательной   деятельности;   о   спортивной   тренировке   и   спортивных
соревнованиях: о значении комплекса ГТО и разнообразных играх, которые
могут   помочь   подготовиться   к   выполнению   нормативов   комплекса;   о
необходимости стремления к гармоничному развитию личности .
2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения
школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной
реальности в целом):  формирование  ценностного  отношения  к  своему
здоровью и внутреннему миру, к формированию телесной, двигательной и
спортивной   культуры;   формирование   положительного   отношения   к
  к
физкультурноспортивной   деятельности,
  к   комплексу   ГТО, использованию   разнообразных   подвижных   и   спортивных   игр   для
всестороннего развития личности.
3. Результаты   третьего   уровня   (приобретение   школьником   опыта
самостоятельного   социального   действия):
 школьник   может
приобрести   опыт   использования   разнообразных   игр   для   подготовки   к
выполнению нормативов ГТО, для своего физического развития, для начала
регулярных занятий по избранному виду спорта; может приобрести опыт
социального   взаимодействия   по   приему   норм   комплекса   ГТО,   по
организации   и   проведению   комплексных   массовых   спортивных
соревнований «командакласс», СпартИгр.
Критериями   эффективности   разрабатываемых   программ
внеурочной   деятельности   «Игровое   ГТО»,   помимо   результатов
выполнения нормативов комплекса ГТО, должны быть связанные с этим
комплексом показатели сформированной культуры личности школьников:
 знание роли физкультурноспортивной деятельности для целостного
развития личности, для обеспечения здорового образа жизни,
– роли и значения комплекса ГТО, его места в системе физического
воспитания, в учебной и профессиональной деятельности;
   отношение   школьников   к   комплексу   ГТО   и   физкультурно
спортивной деятельности в целом;
– ориентация на гуманистические идеалы, нормы, образцы поведения
в соперничестве;
  личное   участие   в   физкультурноспортивной   деятельности,   в
подготовке   к   выполнению   норм   комплекса   ГТО,   соблюдение   здорового
образа   жизни,   умение   и   готовность   самостоятельно   заниматься
физкультурноспортивной   деятельностью   и   подготовкой   к   выполнению
норм комплекса ГТО. Представленная концепция игровой рационализации комплекса ГТО и
созданная на базе этой концепции примерная программа ВД «Игровое ГТО»
является готовой технологией популяризации и внедрения комплекса ГТО в
общеобразовательных   учреждениях.   Программа   может   быть   основой   как
разовых мероприятий, так и тематических программ ВД, основой создания
клубов   и   клубной   работы   по   подготовке   и   выполнению   норм   ГТО.
Соревновательный характер части игр и близость их к тем или иным видам
спорта формирует интерес к ним и  желание ими заниматься, а свободная и
непринужденная форма игры в целом формирует положительное отношение
и к комплексу ГТО, и к физкультурноспортивной деятельности в целом.
Огромный   потенциал   игры   позволяет   использовать   ГТО   не   только   для
решения   задач   физического,   спортивного   и   физкультурнодвигательного
воспитания, но также задач обще гуманистического воспитания.

Список литература:
1. Виноградов   П.А.,   Окуньков   Ю.В.   Об   отношении   различных   групп
населения   Российской   Федерации   к   Всероссийскому   физкультурно
спортивному комплексу «Готов к труду и обороне» (ГТО) (по результатам
социологических исследований). – М.: Советский спорт, 2015. – 156 с.
2. Вишневский   В.И.,   Столяров   В.И.   Система   массовых   спортивных
соревнований   школьников   («Командакласс»)   по   игровым   видам   спорта:
Научнометодические   рекомендации.   –   М.:   АНО   «Учебный   Центр
информационных и образовательных технологий», 2009. – 131 с.
3. Жуков М.Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов. — М.:
Издательский центр «Академия», 2000. — 160 с.
4. Кенеман,   А.   В.   Детские   подвижные   игры   народов   СССР   /   А.   В.
Кинеман  М.: Просвещение, 1988г. 5. Литвинова,   М.   Ф.   «Русские   народные   подвижные   игры».   Под
редакцией Руссковой, Л. В. М., Просвещение. 1986г.
6. Сайт о русских народных играх. – http\\www
7. Столяров   В.И.   Состояние   и   методологические   основы   разработки
новой   теории   физического   воспитания:   Монография   –   Саратов:   ООО
Издат. центр «Наука», 2013. – 204 с.
8. Столяров   В.И.   Теория   и   методология   современного   физического
воспитания : состояние разработки и авторская концепция: монография. –
Кiев: НУФВСУ, издво "Олимп. лит.", 2015. – 704 с.
9. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1
года до 14 лет. – М.: Новая школа, 1994. – 288 с., ил. + цв. приложения, 32
с.
10.
1992.
Яковлев В.Г. Подвижные игры / В.Г.Яковлев. М.: Просвещение,

file_name: «Развития физической культуры и спорта в Российской Федерации  в рамках ГТО» .docx

intro: Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о телесной (соматической), физкультурно-двигательной и спортивной культуре; об основных параметрах физического состояния и развития человека, о механизмах и средствах воздействия по его формированию, коррекции и совершенствования; о видах, формах и разновидностях физкультурно-двигательной деятельности; о спортивной тренировке и спортивных соревнованиях: о значении комплекса ГТО и разнообразных играх, которые могут помочь подготовиться к выполнению нормативов комплекса; о необходимости стремления к гармоничному развитию личности .ФИЗКУЛЬТУРА

title: «Игровое ГТО»