extracted_text:
Урок литературного чтения 54                                                       Тема: Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.
Тип урока: освоение нового материала
Педагогические задачи: познакомить учащихся с творчеством Е. Л. Шварца; совершенствовать умение выборочно читать и выборочно пересказывать текст для доказательства
своих мыслей; способствовать раскрытию нравственного смысла сказки; учить детей бережно относиться к своему времени и времени других, ценить время
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы
Предметные:
п о з н а к о м я т с я  с произведением Е. Л.
Шварца «Сказка о потерянном времени»;
н а у ч а т с я :  называть специфические
особенности жанра литературной сказки,
выделять главную мысль произведения под
руководством учителя, характеризовать героя
произведения на основе его намерений и
поступков
Метапредметные:
Познавательные: осознавать сущность и значение литературных сказок как части
русской национальной культуры.
Регулятивные: выбирать вместе в паре форму оценивания результатов,
вырабатывать совместно в паре критерии оценивания результатов; анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.
Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за
помощью ко взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего
высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы
Личностные: осознавать эстетическую
ценность произведения, проявляющуюся
в оригинальности и индивидуальности
авторского мировоззрения; осознавать,
что благодаря использованию
изобразительновыразительных средств
автор проявляет собственные чувства и
отношение к героям своих произведений
Этап урока
I. Организация
начала урока
II. Актуализация
опорных знаний.
Проверка
домашнего задания.
Речевая разминка,
дыхательная
гимнастика
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Содержание деятельности учителя
Проверка готовности к уроку. Наличие общей установки на урок.
Приветствие обучающихся. Фиксирование отсутствующих.
– Проверим готовность к уроку.
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
Сообщают о готовности к уроку. Определение самоготовности
(настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока)
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
Организует речевую разминку с развития техники чтения: правильного
произношения слогов и слов без искажения их звукового состава, осознание
читаемого текста.
– Прочитайте стихотворение друг другу, разделяя слова на слоги.
– Прочитайте друг другу орфографически.
– Прочитайте орфоэпически.
– Приготовьтесь читать выразительно.
– Почему автор называет учебник учителем?
– Как вы думаете, от кого зависит успех в учебе – от учителя или от ученика?
– Действительно, успех в учебе в огромной степени зависит от вашего
трудолюбия и старания. А сейчас переходим непосредственно к теме урока
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома
работе.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой
разминке.
– Учитель у меня в портфеле!
– Кто? Быть не может! Неужели?
– Взгляни, пожалуйста! Он тут.
Его учебником зовут.
                               В. Берестов
– Из учебника мы узнаем много нового, он помогает нам в учебе. Когда
дома, самостоятельно изучаем то, что пропустили по учебнику, он нас
тоже учит.
– Каким бы ни был талантливым учитель, он не может научить того, кто не
хочет учиться и ничего не делает Этап урока
Содержание деятельности учителя
III. Сообщение
темы урока.
Определение целей
урока
IV. Подготовка к
восприятию
произведения.
Знакомство
с биографией автора
V. Работа над
содержанием
текста.
Работа с толковым
словарем.
– Открывает раздел «Сказка о потерянном времени» Евгения Львовича
Шварца. Прочитайте тему урока. Определите цели урока, используя опорные
слова.
– Знакомо ли вам это имя? Какие произведения
Е. Л. Шварца вы знаете? Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
Как вы думаете, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению,
ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения.
Рассказывает о творчестве автора, свой рассказ сопровождает показом
портрета автора произведения.
– Евгений Шварц вырос в маленьком южном городе Майкопе. Его отец,
земский врач, прекрасно пел, играл на скрипке. «Словно сошел со страниц
чеховского рассказа», – говорили о нем друзья Евгения. Под стать мужу была
и жена. Родители Евгения обожали театр и сами участвовали в любительских
спектаклях. (Продолжение см. в ресурсном материале.)
– Что хотите сказать? Какие открытия сделали?
– Что вам особенно запомнилось? О чем бы хотели рассказать?
Проводит словарную работу.
– Объясните значения слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои
ответы по толковому
словарю.
– Подберите синонимы к словам «хмурый», «сберечь».
– Подберите антонимы к словам «состариться», «трудиться».
Организует первичное прослушивание текста из
аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Как вы думаете, что может произойти с человеком, который бессмысленно,
бездарно проводит свое время, который попросту теряет его?
– А вот что случилось с детьми, учениками начальных классов, из «Сказки о
потерянном времени» Евгения Шварца.
– Как звали героя сказки? Что с ним произошло?
– Когда происходили события, описанные в произведении? Почему вы так
думаете?
– Где случилась эта история? Куда попал Петя?
Учитель и учащиеся читают часть «Сказки…» до слов: «Город еще не
проснулся».
Первичное чтение
произведения
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
Перечисляют произведения Е. Л. Шварца.
Высказывают предположения
Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет
автора. Задают вопросы о творчестве автора
Работают с толковым словарем:
Окладистая (борода) – широкая, густая.
Керосиновая (лампа) – лампа, заправленная керосином, в который опущен
фитиль. Горящий фитиль, накрытый стеклянным колпаком, освещает
помещение.
Ходики – небольшие настенные часы с гирями и маятником.
Пола, п лыоо
 – нижняя часть раскрывающейся одежды.
– Хмурый – угрюмый, ненастный, невеселый, печальный.
– Сберечь – сохранить, спасти, сэкономить.
– Состариться – помолодеть.
– Трудиться – бездельничать, лениться, лодырничать.
– Петя Зубов. Он внезапно постарел.
– В середине XX века. Керосиновая лампа, счеты, часыходики, газета
«Пионерская правда» – приметы того времени. Этап урока
Содержание деятельности учителя
– Как вы думаете, сумеют ли дети вернуть свои годы?
– Какие чувства вызывает у вас поведение этих ребят?
– В каких словах, по вашему мнению, заключается главная мысль прочитанной
нами части? Прочитайте их.
– Благодаря чему школьникам опять удалось стать
детьми?
– Чему их научила произошедшая с ними история?
– А чему она научила вас?
– В каких строчках заключается главная мысль произведения? Прочитайте их.
– Кто является главными действующими лицами второй части? На какие две
группы их можно разделить? Составьте таблицу «Герои сказки».
– По каким же признакам искал Петя старичковшкольников?
– Считаете ли вы справедливым, что злые волшебники превратили школьников
в старичков? Почему?
– Почему именно этих детей злые волшебники превратили в старичков?
– Что поможет детям вернуться к нормальной жизни?
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
– В городе. Петя попал в лес, в избушку злых волшебников.
Прослушивают текст. Отвечают на вопросы, определяют жанр
произведения.
Отвечают на вопросы учителя. Доказывают, аргументируют свою
точку зрения.
Составляют таблицу «Герои сказки».
Дети
Злые волшебники
Петя Зубов
Маруся Поспелова
Надя Соколова
Вася Зайцев
Сергей Владимирович
Ольга Капитоновна
Марфа Васильевна
Пантелей Захарович
VI. Повторное
чтение и анализ
произведения
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания
произведения. Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
– Что вы узнали о Пете Зубове?
– Прочитайте по ролям отрывок, из которого мы узнаем, при каких
обстоятельствах Петя узнал о происшедших с ним переменах.
– Прочитайте о том, как встретился Петя с мамой.
– О чем думал Петя после встречи с мамой?
– Найдите отрывки, с помощью которых автор показывает, что все люди
вокруг трудятся.
– Расскажите, как Петя нашел первую девочку, превращенную в старушку.
– Как ребята нашли остальных друзей по несчастью?
– Одинаково ли было поведение детей?
– Как могло произойти обратное превращение ребят?
– Прочитайте о превращении стариков в ребят.
– Почему они смогли победить волшебников?
– Как вы относитесь к ребятам?
– А как к ним относится автор?
– Заметили ли вы, что в сказке автор употребляет пословицы и поговорки?
Найдите и объясните их смысл.
– К какому литературному жанру относится прочитанное произведение Е. Л.
Шварца? Докажите.
– Какие сказочные законы осуществляются в этой
сказке?
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют,
изменяют свою точку зрения.
Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из
текста произведения.
– Петя и Маруся уже знали о том, что с ними произошло, а другие ребята
еще продолжали веселиться и лодырничать.
Работают с текстом.
– Ребята победили волшебников, потому что собрались, поторопились,
успели, помогли друг другу.
– Автор осуждает ребят, но помогает справиться с проблемой, все
заканчивается удачно.
Читают пословицы и поговорки: «Все пропало», «И в ус не дует»,
«Держит ухо востро», «Не терять времени даром», «Как сквозь землю
провалился», «Терять время понапрасну».
– Это волшебная сказка, так как в этом художественном произведении есть
вымысел и элементы фантастики. Авторская сказка, так как есть автор – Е.
Л. Шварц.
– Сказочные законы: добро побеждает зло, что сказано – осуществляется.
– Петя отставал в учебе, опаздывал на занятия, не тужил.
– «Какой я одинокий, несчастный старик!
Ни мамы, ни детей, ни внуков, ни друзей…
Никому не нужен…
Даже пенсии не дадут, ведь я всего три Этап урока
Содержание деятельности учителя
– Почему злые волшебники превратили Петю Зубова в старичка?
– Найдите отрывок и зачитайте: изза чего расстроился Петя Зубов, став
старичком?
– Как вы думаете, почему Е. Л. Шварц называет волшебников злыми?
– Найдите в учебнике ответ, как Марфа Васильевна
характеризует детей, которых они превратили в старичков?
– А что о детях говорит Пантелей Захарович?
– Ребята, сейчас вы будете работать в парах. Героидети и героиволшебники.
Какие качества людей присущи им? Заполните таблицу.
– Прочитайте качества, присущие детям.
– Прочитайте качества, характеризующие волшебников.
– Кто не согласен с таким распределением качеств главных героев?
– Выберите, какие качества человеку надо воспитывать в себе?
– Почему другие качества не выбрали?
– Найдите и прочитайте, какую тайну узнал Петя?
VIII. Домашнее
задание
– Для читателей автор написал замечательные слова, которые дают человеку
уверенность в трудных ситуациях. Попробуйте найти эти слова и объяснить
Объясняет домашнее задание.
Перечитать еще раз прочитанную в классе часть «Сказки о потерянном
времени» Е. Шварца. Придумать свое продолжение сказки и написать в
тетради по чтению или оформить в виде книжкималышки (дети могут
объединиться в группы и придумать совместно продолжение сказки).
Подготовить чтение по ролям отрывка, в котором старикишкольники ищут
друг друга. Проинсценировать часть сказки (по выбору учащихся)
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
года работал. Да и как работал – на двойки да на тройки. И главное,
ничему не успел научиться».
– Время, потерянное ребятами, забрали волшебники себе.
Попросту они время украли.
– Марфа Васильевна говорит: «Лентяи, до 77 и сосчитать не сумеют, сразу
собьются».
– Пантелей Захарович говорит: «Не придут они к 12 часам ночи. Хоть на
минуту, да опоздают».
Заполняют таблицу.
Дети
Испуганные
Ленивые
Дружные
Смелые
Волшебники
Злые
Хмурые
Завистливые
Себялюбивые
– Петя узнал: «К сожалению, так устроено на свете: от любого несчастья
может спастись человек, стоит ему только захотеть. Если ребята, которых
мы превратили в стариков, разыщут завтра друг друга, придут ровно в 12
часов ночи сюда к нам и повернут стрелку ходиков на 77 кругов обратно,
то дети снова станут детьми, а мы погибнем».
– Автор хотел сказать, что очень много зависит от самого человека. Выход
из трудной ситуации всегда найдется
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
IX. Итог урока.
Рефлексия
Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения.
Организация подведения итогов урока обучающимися.
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на
уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Выбирают один из смайликов
и объясняют свой выбор (радостное настроение, безразличие, грустное, Этап урока
Содержание деятельности учителя
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Как вы понимаете название сказки? Что хотел сказать автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем
заставляет задуматься?
– А теперь мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы уйдете после
этого урока. Почему? Выберите, пожалуйста, смайлик и объясните свой выбор
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
печальное настроение).
– Не теряй время даже в действии, чтоб не превратиться в стариков
задолго до старости, дорожи каждой минутой. Только в сказке можно
вернуть потерянное время – повернуть стрелки назад, не надо надеяться на
авось и на потом, а учиться, трудиться сейчас
Урок литературного чтения 55                                           Тема: Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения. Инсценирование произведения.
Тип урока: освоение нового материала
Педагогические задачи: познакомить учащихся с творчеством Е. Л. Шварца; совершенствовать умение выборочно читать и выборочно пересказывать текст для доказательства своих мыслей;
способствовать раскрытию нравственного смысла сказки; учить детей бережно относиться к своему времени и времени других, ценить время
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы
Предметные:
п о з н а к о м я т с я  с произведением Е. Л. Шварца
«Сказка о потерянном времени»;
н а у ч а т с я :  называть специфические особенности
жанра литературной сказки, выделять главную мысль
произведения под руководством учителя,
характеризовать героя произведения на основе его
намерений и поступков
Метапредметные:
Познавательные: осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской
национальной культуры.
Регулятивные: выбирать вместе в паре форму оценивания результатов, вырабатывать
совместно в паре критерии оценивания результатов; анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью оценочных шкал и знаковой системы.
Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью
ко взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить
диалог в паре или группе, задавать вопросы
Личностные: осознавать эстетическую
ценность произведения, проявляющуюся в
оригинальности и индивидуальности
авторского мировоззрения; осознавать, что
благодаря использованию изобразительно
выразительных средств автор проявляет
собственные чувства и отношение к героям
своих произведений
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
I. Организация
начала урока
II. Актуализация
опорных знаний.
Проверка домашнего
задания.
Речевая разминка,
дыхательная
гимнастика
Проверка готовности к уроку. Наличие общей установки на урок.– Проверим
готовность к уроку.
Сообщают о готовности к уроку. Определение самоготовности (настроен ли я
слушать учителя, воспринимать материал урока)
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
Организует речевую разминку с развития техники чтения: правильного
произношения слогов и слов без искажения их звукового состава, осознание
читаемого текста.
– Прочитайте стихотворение друг другу, разделяя слова на слоги.
– Приготовьтесь читать выразительно.
– Почему автор называет учебник учителем?
– Как вы думаете, от кого зависит успех в учебе – от учителя или от ученика?
– Действительно, успех в учебе в огромной степени зависит от вашего трудолюбия и
старания. А сейчас переходим непосредственно к теме урока
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой
разминке.
– Учитель у меня в портфеле!
– Кто? Быть не может! Неужели?
– Взгляни, пожалуйста! Он тут.
Его учебником зовут.                      В. Берестов
– Из учебника мы узнаем много нового, он помогает нам в учебе. Когда дома,
самостоятельно изучаем то, что пропустили по учебнику, он нас тоже учит.
– Каким бы ни был талантливым учитель, он не может научить того, кто не хочет Этап урока
Содержание деятельности учителя
III. Определение
темы, целей урока
IV. Повторное чтение
и анализ
произведения
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению,
ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения, инсценировать..
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания
произведения. Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
– Что вы узнали о Пете Зубове?
– Прочитайте по ролям отрывок, из которого мы узнаем, при каких обстоятельствах
Петя узнал о происшедших с ним переменах.
– Прочитайте о том, как встретился Петя с мамой.
– О чем думал Петя после встречи с мамой?
– Найдите отрывки, с помощью которых автор показывает, что все люди вокруг
трудятся.
– Расскажите, как Петя нашел первую девочку, превращенную в старушку.
– Как ребята нашли остальных друзей по несчастью?
– Одинаково ли было поведение детей?
– Как могло произойти обратное превращение ребят?
– Прочитайте о превращении стариков в ребят.
– Почему они смогли победить волшебников?
– Как вы относитесь к ребятам?
– А как к ним относится автор?
– Заметили ли вы, что в сказке автор употребляет пословицы и поговорки? Найдите и
объясните их смысл.
– К какому литературному жанру относится прочитанное произведение Е. Л. Шварца?
Докажите.
– Какие сказочные законы осуществляются в этой
сказке?
– Почему злые волшебники превратили Петю Зубова в старичка?
– Найдите отрывок и зачитайте: изза чего расстроился Петя Зубов, став старичком?
– Как вы думаете, почему Е. Л. Шварц называет волшебников злыми?
– Найдите в учебнике ответ, как Марфа Васильевна
характеризует детей, которых они превратили в старичков?
– А что о детях говорит Пантелей Захарович?
– Ребята, сейчас вы будете работать в парах. Героидети и героиволшебники. Какие
качества людей присущи им? Заполните таблицу.
– Прочитайте качества, присущие детям.
– Прочитайте качества, характеризующие волшебников.
– Кто не согласен с таким распределением качеств главных героев?
– Выберите, какие качества человеку надо воспитывать в себе?
– Почему другие качества не выбрали?
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
учиться и ничего не делает
Высказывают предположения
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою
точку зрения.
Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста
произведения.
– Петя и Маруся уже знали о том, что с ними произошло, а другие ребята еще
продолжали веселиться и лодырничать.
Работают с текстом.
– Ребята победили волшебников, потому что собрались, поторопились, успели,
помогли друг другу.
– Автор осуждает ребят, но помогает справиться с проблемой, все заканчивается
удачно.
Читают пословицы и поговорки: «Все пропало», «И в ус не дует», «Держит ухо
востро», «Не терять времени даром», «Как сквозь землю провалился», «Терять
время понапрасну».
– Это волшебная сказка, так как в этом художественном произведении есть
вымысел и элементы фантастики. Авторская сказка, так как есть автор – Е. Л.
Шварц.
– Сказочные законы: добро побеждает зло, что сказано – осуществляется.
– Петя отставал в учебе, опаздывал на занятия, не тужил.
– «Какой я одинокий, несчастный старик!
Ни мамы, ни детей, ни внуков, ни друзей…
Никому не нужен…
Даже пенсии не дадут, ведь я всего три
года работал. Да и как работал – на двойки да на тройки. И главное, ничему не
успел научиться».
– Время, потерянное ребятами, забрали волшебники себе.
Попросту они время украли.
– Марфа Васильевна говорит: «Лентяи, до 77 и сосчитать не сумеют, сразу
собьются».
– Пантелей Захарович говорит: «Не придут они к 12 часам ночи. Хоть на минуту, да
опоздают».
Заполняют таблицу.
Дети
Волшебники
Испуганные
Ленивые
Дружные
Смелые
Злые
Хмурые
Завистливые
Себялюбивые Этап урока
Содержание деятельности учителя
– Найдите и прочитайте, какую тайну узнал Петя?
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
– Петя узнал: «К сожалению, так устроено на свете: от любого несчастья может
спастись человек, стоит ему только захотеть. Если ребята, которых мы превратили
в стариков, разыщут завтра друг друга, придут ровно в 12 часов ночи сюда к нам и
повернут стрелку ходиков на 77 кругов обратно, то дети снова станут детьми, а мы
погибнем».
– Автор хотел сказать, что очень много зависит от самого человека. Выход из
трудной ситуации всегда найдется
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
– Для читателей автор написал замечательные слова, которые дают человеку
уверенность в трудных ситуациях. Попробуйте найти эти слова и объяснить
Объясняет домашнее задание.
Подготовить чтение по ролям отрывка, в котором старикишкольники ищут друг
друга. Проинсценировать часть сказки (по выбору учащихся)
VIII. Домашнее
задание
IX. Итог урока.
Рефлексия
Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения.
Организация подведения итогов урока обучающимися.
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Как вы понимаете название сказки? Что хотел сказать автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем
заставляет задуматься?
– А теперь мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы уйдете после этого урока.
Почему? Выберите, пожалуйста, смайлик и объясните свой выбор
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Проводят самооценку, рефлексию. Выбирают один из смайликов и объясняют
свой выбор (радостное настроение, безразличие, грустное, печальное
настроение).
– Не теряй время даже в действии, чтоб не превратиться в стариков задолго до
старости, дорожи каждой минутой. Только в сказке можно вернуть потерянное
время – повернуть стрелки назад, не надо надеяться на авось и на потом, а учиться,
трудиться сейчас


extracted_text:
Урок 11.
Тема урока: Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и
репродукций известных картин.
Цель урока:  Формировать образное представление о Куликовской битве как героическом
событии в борьбе русского народа за независимость, показать битву как одно из
значительных событий, положивших начало освобождению Руси от ига монголотатарских
ханов, создать образ Дмитрия Донского как искусного полководца. Воспитывать чувства
патриотизма и восхищения мужеством русских людей, поднявшихся на борьбу с
могущественным врагом и одержавшим блестящую победу. Развивать познавательную
активность, внимание, память, речь учащихся
Ход урока:
I. Орг. момент
   Прозвенел звонок и смолк.
   Начинается урок.
   Мы за парты дружно встали, улыбнулись и сказали:
"Мы будем предельно внимательны,
У нас сегодня всё получится!"
II.
Разминка
Урок начнём с разминки.
 Встали в круг, работаем с датами. (бросаем кубик, на котором написаны даты)
988 г. Какой это век? С чьим именем связано?
1147 г.
1237 г.
1380 г. (Не знаем),
Какой это век? Запишем эту дату подбородком и постараемся запомнить.
III.
IV.
V.
Проверка домашнего задания

Физкультминутка
Работа по теме урока
Расскажите, что вы узнали о Сергии Радонежском.
 Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие в 14 век, в 1380 год и узнаем, что
же за важное событие произошло в 1380 году. Но сначала давайте разгадаем кроссворд,
повторим изученный материал и узнаем тему нашего урока. За правильный ответ вы
получаете карточку, чтобы в конце урока определить лучшего знатока.
Запись событий по годам (летопись)

 Кто написал "Повесть временных лет"? (монах Нестор)
 Как звали первого князя на Руси в Новгороде? (Рюрик)
 Постоянное войско князя. (дружина)
 Он был прозван мудрым (Ярослав)
 Основатель Москвы (Юрий Долгорукий)
 Плата, которую собирали победители с побеждённых народов. (дань)

 Первый город, подвергшийся их нападению (Рязань)
 Его назвал Батый "злым городом" (Козельск)
 Вспомним слова Кончаловского о том времени:
Завоеватели, которые в 1237 году напали на Русь (монголотатары)
(хором) Был страшный год,
               Когда все страны,
               Боялись больше, чем огня,
               Батыя, внука Чингисхана,
                Своё соседство с ним кляня.
 Угнетающая, порабощающая сила, угнетение (иго)
1 Русь на долгие годы попала под власть монголотатарских ханов, была обложена
тяжкой данью. А что такое дань? Какие слова в нашем кроссворде нужно писать с
заглавной буквы?
 Прочитайте тему нашего урока.
 Что же произошло в 1380 году на Куликовом поле? Почему про это сражение знает и
помнит народ до сих пор? Мы и узнаем сегодня на уроке.
 Откроем учебник на странице 36. Читаем самостоятельно два абзаца, ищем ответы на
вопросы:
1. Кто предпринял попытку свергнуть монголотатарское иго?
2. Когда была бива? Где? С кем? ( за ответ  карточку)



 Давайте вместе попробуем поискать ответ на вопрос: Почему Дмитрий Донской одержал
победу на Куликовом поле?
Страница 37, первый абзац. Расставим знаки ударения в названиях городов, (прочитаем
хором)
 Что самое важное выберем для ответа на наш вопрос?
1. Собрал большую рать. (Что такое рать?)
2. Русские князья выступили вместе, обьединились на борьбу против монголотатар.
3. Все встали на защиту родной земли. (на доску вынести)
Работаем со вторым абзацем.
_Куда отправился Дмитрий за благословением? Кто вступил в его войско?
Значит, благословение церкви помогло Дмитрию одержать победу. Это ведь очень
важно, ребята, чтобы душа человека была настроена на победу.
VI. Физминутка.
 Встали. Обведите взглядом картину, где Сергий Радонежский благословляет
Дмитрия, пробежали глазами по дорожке, выполним гимнастику для глаз.
   Третий абзац читаем стоя.
 Почему Дмитрий Донской одержал победу? (решимость русского войска сражаться
до конца)
 На берегу какой реки проходила битва? (Набрали воздух, дышим животом и на
выдохе произносим название реки. (Дон, Дон...)
 Что это вам напоминает?
  Надежды искру, веры и любви
   Звон колокольный в душах зажигает.
  И пробуждает память в наши дни
  И всё, что было  в прошлом, воскрешает.
Музыкальное включение.
 Закроем глаза, представим огромное поле между Доном и Непрядвой. Раннее утро.
Русские войска заняли свои позиции Князь Дмитрий говорит:  (СЛОВА КНЯЗЯ УЧЕНИК)
Положим, братья, головы за земли русские....
 Чтобы ярче представить картину боя, послушайте внимательно рассказ, постарайтесь
запомнить, чтобы выполнить правильно самостоятельную работу, а так же продолжаем
отвечать на наш вопрос: Почему Дмитрий одержал победу...?
  Князь построил своё войско на обширном поле, на берегу степной речки Непрядвы.
Дмитрий снял с себя княжескую одежду, остался в простых доспехах (иллюстрация). Он
приказал отнести своё княжеское знамя в середину войска, а сам встал в первом ряду. Как
заведено было с давних времён, бой начался с поединка двух воинов богатырей. Из
вражеских рядов выехал на могучем коне телохранитель Мамая  Челубей, огромного
роста, и, посмеиваясь, ждал, когда ктонибудь выйдет с русской стороны. Наши ряды
2 расступились и выехал Александр Пересвет. С копьями наперевес мчались всадники друг
на друга и сшиблись на всём скаку. И все увидели, что (2 иллюстрация) Челубей валится из
седла. Русская сторона возликовала. Но и Пересвет был смертельно ранен.
 Пересели в пары. Найдите на карте расположение русских войск.
 Представьте огромного летящего орла. А теперь попробуем его увидеть на карте.
Голова орла  это передовой полк, тело  большой полк, крылья орла  полк правой и левой
руки, хвост  резерв.
 Постарайтесь найти и показать на схеме всё, о чём рассказывают ребята:  (2 ученика)
1. И тут же русские и ордынские полки сошлись в кровавой схватке. Ордынцы всей своей
силой стали наступать на передовой полк. Всё меньше и меньше оставалось воинов в этом
полку. Им на помощь пришёл большой полк. Мамай, глядя с Красного холма увидел, как
упало великокняжеское знамя. Он решил, что убит Дмитрий и русские в панике побегут.
Но устоял большой полк.
2. Всё поле боя было усеяно сражающимися, русскими и татарами, мёртвыми и ранеными.
Мамай перенёс главный удар на левый фланг. Страшен был бег ордынской конницы, и полк
левой руки стал отступать. Битва продолжалась уже более 4 часов. Тут Дмитрий призывно
махнул мечом в сторону дубравы. Из засады вышли дружины Дмитрия Боброка и
Владимира Серпуховского. Мамай, стоя на высоком кургане, в ужасе увидел разгром
своего войска. Русские воины гнали врага до реки Мечи и захватили весь ордынский обоз.
 Почему Дмитрий одержал победу? (Дмитрий сам сражался в первых рядах, подавал
пример. Храбро сражались русские воины, стояли насмерть.
 Посмотрите ещё раз на схему. Что помогло князю Дмитрию выиграть битву?
1. Выбор места
2. Устроил засадный полк
3. Навязал свой план битвы.
 Каким полководцем был Дмитрий? (талантливым)
Продолжение рассказа.
Протрубили трубы  дали отбой сражению. Но где Дмитрий? Во время боя под ним
трижды меняли лошадь. Стали искать среди павших. Наконец нашли оглушённого под
деревом. Его окружили воины, он открыл глаза. "Победа!"  воскликнули все в один голос.
Князь обнимал всех. Еле поднялся он на коня,  обьехал Куликово поле, на котором лежали
тысячи убитых.
Дмитрий благодарил воинов от имени Отечества и наказал поминать павших во всех
церквах в Дмитровскую субботу, доколе существует Русь.
 Ещё раз повторим, что же помогло Дмитрию Донскому одержать победу на Куликовом
поле? (хором с доски)
 Что у нас записано на доске? (основные мысли каждого абзаца. План, который поможет
вам подготовить дома пересказ.
3 Тест. А теперь давайте проверим, как вы были внимательны. Читаем, ставим "+", если
согласны; ""  если не согласны.
Веришь ли ты, что:
1. Куликовская битва была в 1380 году?
2. Во главе монголотатар на Куликовом поле был хан Батый?
3. Князь Дмитрий одержал победу, потому что русские князья обьединились на борьбу
против монголотатар?
4. Битва началась поединком Мамая и Пересвета?
5. После Куликовской битвы появилась надежда, что господству Орды скоро придёт
конец?
Набеги ордынцев на Русь продолжались, выплата дани тоже, но враги уже избегали
мериться с Русью силами в больших сражениях.
При правнуке Дмитрия ((3 буква "И" Иван три) Иване третьем пришёл конец зависимости
Руси от ордынцев. Через 100 лет после Куликовской битвы. Когда? (В 1480 году)
Давайте обратимся к письменному источнику, познакомимся с отрывком из летописи.
Какие сведения можно почерпнуть из летописного отрывка? (все готовились к битве)
Какое оружие было в те времена? Приглашаю вас в нашу оружейную мастерскую. Игра в
группах "Узнай по описанию оружие"
(1  шестопёр, 2 булава, 3 копьё) Найти в классе.
А об оружии, доспехах, о сражении на Куликовом поле можно почитать в следующих
книгах ...(выставка книг по теме)
VII. Домашнее задание. С.3638, рассказ, желающие 5 стишие, синквейн о Дмитрии
Донском, можно зашифровать поле, используя материал о Куликовской битве в
кроссворде. Дополнительно почитать книги.
Пусть маленькие песчинки ваших знаний превратятся в прочный фундамент больших
познаний. На перемене из ваших частичек сложим картину Дмитрия Донского. Кто лучший
знаток?
VIII.
Рефлексия. Какое настроение? Почему? Что узнали? Чему научились?
Игра в парах сменного состава с передачей:
1. Когда была Куликовская битва?
2. Кто собрал русскую рать на борьбу с монголотатарами?
3. Кто благословил Дмитрия на бой с Мамаем?
4. Почему Дмитрия назвали Донским?
IX. Итог.
 Я возвращаюсь к началу нашего урока: Почему же про Куликовскую битву знает и помнит
народ до сих пор? Искони стоял наш народ за родную землю, не жалел жизни для защиты
своей Родины, отчего дома.
И закончить урок хочется словами нашей вязниковской поэтессы Гавриловой Р.
4 История  великий властелин
  В ней сохранились подвиги былые.
Спасителей, святых, богатырей,
 Что жизни для народа не щадили.
        Во имя счастья родины своей
        Достойными её сынами будем,
       Чтоб навсегда мы сохранить могли,
      Что было испокон святою Русью.
5

intro: Цель урока:  Формировать образное представление о Куликовской битве как героическом событии в борьбе русского народа за независимость, показать битву как одно из значи-тельных событий, положивших начало освобождению Руси от ига монголо-татарских ха-нов, создать образ Дмитрия Донского как искусного полководца. Воспитывать чувства патриотизма и восхищения мужеством русских людей, поднявшихся на борьбу с могуще-ственным врагом и одержавшим блестящую победу. Развивать познавательную актив-ность, внимание, память, речь учащихся

русская литература

group: Дисциплины

title: Тема урока: Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродук-ций известных картин.


extracted_text:
Урок 12.
Тема урока: Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений.
Цели: обобщить знания по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать
правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мышление и
творческие способности.
Планируемые результаты: предметные: умения выбирать книгу для самостоятельного чтения,
ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы,
оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно
составляя краткую аннотацию; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока,
планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на
уроке, П — анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы на
основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство
своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к художественной книге,
аккуратность в ее использовании.
Комментарий для учителя: урок построен на основе телевизионной игры «Своя игра»; отличие в
том, что ребята играют не индивидуально, а коллективно (класс делится на 2 или 3 команды по
рядам).
Оборудование: табло на доске.
Цена вопроса
Тема
Машина времени 10
10
Богатыри
10
Живая картинка
Колесо истории 10
10
Памятники
20
20
20
20
20
30
30
30
30
40
40
40
40
40
50
50
50
50
50
Ход урока
I. Организационный момент
 Сегодня мы поиграем в «Свою игру». Играть вы будете командой. Прежде чем назвать ответ,
вы должны обсудить его в команде. Для того чтобы игра прошла организованно, выберите
капитана команды. Он будет называть тему, которую выбирает команда, а затем после
обсуждения давать ответ.
Заработанные командами очки подсчитываются. Так выявляется командапобедительница.
Также мы проверим, как вы усвоили тему.
Работа по теме урока

II.
10  В каком веке впервые на Руси начали записывать сведения о происходивших событиях? (В XI
Тема «Машина времени»
веке.)
20  Одним из первых русских летописцев был... (монах Киево Печерского монастыря Нестор,
одаренный человек).
30  В  каком году Русь впервые услышала о набегах татаромонгол на свои земли? (В1224 г.)
40  Этой датой начинается отрывок из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда», данный в учебнике. Назовите ее. (Влето 6415(907).)
50  Московский князь Дмитрий Иванович разбил на Дону полчища хана Мамая, за что был
прозван Донским. Откуда мы это узнали? (Из летописей.)
Тема «Богатыри»
10
 Прямо ехать — убитому быть!
             Влево ехать — женатому быть!
             Вправо ехать — богатому быть!
            Все судьбой сие предписано!
Откуда эти строки? (Из былины «Ильины три поездочки».)
20 «Богатыри», «Витязь на распутье». Кто автор этих картин
1 и кто на них изображен? (Виктор Михайлович Васнецов. Добрыня Никитич, Алеша Попович и Илья
Муромец — герои русских былин.)
30 В былине говорится, как Илья Муромец попадает в плен. А кто на самом деле попадает в
плен? (Русский народ.)
Как называется такой прием в литературе? (Аллегорией, или иносказанием.)
40 Почему летописец посчитал важным сохранить память о князе Олеге? (В 822 г.
большинство племен объединил князь Олег, у которого была самая сильная дружина, правил в Киеве.
В 907 г. совершил поход в Византию, в 907и 911 гг. заключил с ней договоры. Стали именовать его
великим князем и платить ему дань. Так возникло Древнерусское государство.)
50 Вспомните, что вы знаете о русских народных волшебны:, сказках. Чем похожи сказки и
былина об Илье Муромце? А чем они различаются?
Тема «Живая картинка»
10  Прочитайте выразительно понравившийся отрывок из любого прочитанного произведения.
20  Однажды мальчик Варфоломей встретил старцамонаха, который помог ему выбраться из
леса. И этот мальчик решил тоже стать монахом. Какое новое имя он получил и прославился на всю
Русь? (Сергий Радонежский.)
40  Мы находимся у стен храма Святой Софии, радостные новгородцы встречают победителей.
На высокий деревянный помост поднялся сам князь в железных доспехах и яркокрасном плаще. Вся
площадь затихла. Александр Невский поднял руку, указал на рыцарей, взятых в плен, и сказал... Что
оц сказал? («Кто к нам с мечом придет, от меча и погибнет! На том стояла, стоит и стоять
будет земля Русская!»)
50  Перед Куликовской битвой к нему прибыл князь Дмитрий за советом. Кто это был? И
что он князю сказал? (Это был Сергий Радонежский. Он благословил на этот подвиг и отправил с
князем двух монаховбогатырей — Пересвета и Ослябю.)
Тема «Колесо истории»
10 Объясните, что такое былина. (Былина — один из видов устного народного творчества, где
рассказывается о подвигах богатырей — бескорыстных защитников своей Родины, всех обиженных и
обездоленных людей, богатырской удивительной силе, мужестве и доброте.)
 20 Объясните своими словами, что такое летопись. Откуда появилось это название? Зачем
создавались летописи?
30          Ту дороженьку расчистил я,
Богатырь....
Вырыл клад, да без клада назад
Воротился и опять небогат!
А судьбу я за гриву ловлю,
Норовистую объезживаю,
И судьбина для меня — за коня!
Чьи это слова и где были записаны? (Илья Муромец сделал новую надпись на камне.)
40 Что напророчили князю Олегу волхвы? Сбылось ли их предсказание? Расскажите. (Они
напророчили Олегу смерть от любимого коня. Предсказание сбылось даже после смерти коня.)
50
Стоял такой великий стон,
Шел бой с такою кровью,
Что был в багрец окрашен Дон
До самого низовья.
А князя Дмитрия...
С тех пор прозвал народ,
И слава добрая за ним
До наших пор живет.
 Как прозвали князя Дмитрия? (Донским.)
Тема «Памятники культуры»
Н. Кончаловская
2 10 Первая отпечатанная книга. (Библия.)
20 Красивая рисованная буква, с которой начинается текст в книге. (Буквица.)
30 Так называют изображения, сделанные красками на сырой штукатурке стены храма. Эти
изображения рассказывали о жизни Иисуса Христа и святых. О чем речь? (Стены храма покрывались
фресками.)
40 Он основал монастырь во славу Святой Троицы. Кто этот человек? Назовите монастырь. (Сергий
Радонежский основал СвятоТроицкую Сергиеву лавру.)
50 Назовите автора иконы «Троица». (Ее создал ученик Сергия Радонежского великий иконописец
Андрей Рублев.)
Подведение итогов
(На табло остается пустая ячейка. Это подарок участникам игры. Можно включить аудиозапись
«Богатырской симфонии» А.П. Бородина или вручить заранее приготовленные призы. Подсчитывают
количество очков, командупобедительницу награждают.)
III. Оценка достижений
Тест
Вариант 1
А1. Когда в летописях стали записывать сведения о важных событиях?
1) многие тысячи лет назад
2) когда появилось устное народное творчество
3)         с появлением письменности
4) когда стали печатать первые книги
А2. Почему Олег не принял вина от греков?
3) оно прокисло на солнце
4) Олег не любил вино
3) деньги в Древней Руси
4) еда, кушанье

1)         оно было отравлено
2) оно было разбавлено
5) АЗ. Что означает слово «паволоки»?
1) драгоценности, наряды
2)         шелковые ткани, покрывала
5) А4. Как долго Олег не видел своего коня?
1)         четыре года
2) шесть лет
5) В1. Что такое былина?
1) сказка о богатырях
2) летопись о богатырях
3) быль
4)         русская народная эпическая песня — сказание о богатырях
5) В2. Вставьте пропущенные слова.

3) пять лет
4) три года
6) Выгружал те сокровища Илья,
7) Созывал он всех вдов и...,
8) Раздавал без остатка все,
9) Оставался сам опять без....

1) отцов, гроша
2)         сирот, гроша

5) ВЗ. Каким именем был назван в святом крещении Сергий Радонежский?
1) Кирилл
2) Стефан
5) С1. Почему обнищал отец Варфоломея — раб Божий Кирилл, обладавший большим
3) Сергий
4)         Варфоломей
3) сирот, всего
4) отцов, всего

имением в Ростовской области?
1)         изза частых хождений с князем в Орду
2)         изза частых набегов татар на Русь
3)         изза многих даней тяжких и сборов ордынских
3 4) изза переезда с родной земли
6) С2. Что пытался сделать враг с Ильей Муромцем?
1) превратить в своего друга
2)         в свою веру склонить
3)         взять в плен
4)         убить
7)
8)
9)
10) Вариант 2
11) А1. От какого слова произошло название «летопись»?
1) от слова «запись»
2) от слова «год»
5) А2. Сколько кораблей составляло войско Олега?
1) тысяча кораблей
2)         две тысячи кораблей
5) АЗ. Что означает слово «узорочье»?
1)         драгоценности, наряды
2) шелковые ткани, покрывала
5) А4. Сколько княжил Олег?
1)         тридцать три года
2) тридцать лет
5) В1. Кто такой богатырь?
1) богатый человек
2) могучий человек
3) защитник Родины
4)         воин, защитник своей Родины, наделенный чувством собст

отличающийся необычайной силой, мужеством и удалью
3)         от слова «лето»
4) от слова «летать»
3) три тысячи кораблей
4) четыре тысячи кораблей
3) старинные монеты
4) еда, кушанье
3) двадцать три года
4) тридцать два года
 венного достоинства и
6) В2. Вставьте пропущенные слова.
7)
8)
9)
10)
Ту дороженьку... я,
Богатырь Илья Муромец,
... клад, да без клада назад
Воротился и опять небогат!
1) нашел, отыскал
2)         расчистил, вырыл
3) нашел, вырыл
4) расчистил, отыскал
11) ВЗ. Что делал Варфоломей, когда встретил старца святого, удивительного и
неизвестного, благообразного и подобного ангелу?
1) гулял по лесу
2) пастушил
3)         искал скот (лошадь)
4) играл с детьми
12) С1. Почему родители не давали благословения Варфоломею начать иноческую жизнь?
1)         хотели, чтобы сын поухаживал за ними и похоронил
2) не хотели этого
3)         сыновья Стефан и Петр женились и думали, как угодить женам, а не родителям
4) родители боялись жить одни
13) С2. Зачем нам нужны летописи?
1)         чтобы мы могли лучше понять окружающий мир
2)         летописи могут многое объяснять из происходящего в мире при помощи исторической памяти
4 3) читая их, интересно проводить время
4) чтобы их читать
IV. Подведение итогов урока
14) (Учитель объявляет отметки.)
V. Домашнее задание
15) Выполнить задание 9 на с. 34 учебника
5 16)
Тест (урок 12)
17) Вариант 1
18) А1. Когда в летописях стали записывать сведения о важных событиях?
5) многие тысячи лет назад
6) когда появилось устное народное творчество
7) с появлением письменности
8) когда стали печатать первые книги
19) А2. Почему Олег не принял вина от греков?
6) оно было отравлено
7) оно было разбавлено
8) оно прокисло на солнце
9) Олег не любил вино
10) АЗ. Что означает слово «паволоки»?
6) драгоценности, наряды
7) шелковые ткани, покрывала
8) деньги в Древней Руси
9) еда, кушанье
10) А4. Как долго Олег не видел своего коня?
6) четыре года
7) шесть лет
8) пять лет
9) три года
10) В1. Что такое былина?
10) сказка о богатырях
11) летопись о богатырях
12) быль
13) русская народная эпическая песня — сказание о богатырях
14) В2. Вставьте пропущенные слова.
15) Выгружал те сокровища Илья,
16) Созывал он всех вдов и...,
17) Раздавал без остатка все,
18) Оставался сам опять без....
6) отцов, гроша
7) сирот, гроша
8) сирот, всего
9) отцов, всего
10) ВЗ. Каким именем был назван в святом крещении Сергий Радонежский?
12) Кирилл
13) Стефан
14) Сергий
15) Варфоломей
16)
17) С1. Почему обнищал отец Варфоломея — раб Божий Кирилл, обладавший большим

имением в Ростовской области?
5) изза частых хождений с князем в Орду
6) изза частых набегов татар на Русь
7) изза многих даней тяжких и сборов ордынских
8) изза переезда с родной земли
18) С2. Что пытался сделать враг с Ильей Муромцем?
5) превратить в своего друга
6) в свою веру склонить
6 7) взять в плен
8) убить
7 19)
Тест (урок 12)
20) Вариант 2
21) А1. От какого слова произошло название «летопись»?
6) от слова «запись»
7) от слова «год»
8)         от слова «лето»
9) от слова «летать»
10) А2. Сколько кораблей составляло войско Олега?
6) тысяча кораблей
7)         две тысячи кораблей
8) три тысячи кораблей
9) четыре тысячи кораблей
10) АЗ. Что означает слово «узорочье»?
6)         драгоценности, наряды
7) шелковые ткани, покрывала
8) старинные монеты
9) еда, кушанье
10) А4. Сколько княжил Олег?
20)

21) тридцать лет
22) двадцать три года
  тридцать три года 23) тридцать два года
24) В1. Кто такой богатырь?
5) богатый человек
6) могучий человек
7) защитник Родины
8)         воин, защитник своей Родины, наделенный чувством собст

отличающийся необычайной силой, мужеством и удалью
 венного достоинства и
25) В2. Вставьте пропущенные слова.
26)
27)
28)
29)
Ту дороженьку... я,
Богатырь Илья Муромец,
... клад, да без клада назад
Воротился и опять небогат!
5) нашел, отыскал
6)         расчистил, вырыл
7) нашел, вырыл
8) расчистил, отыскал
30) ВЗ. Что делал Варфоломей, когда встретил старца святого, удивительного и
неизвестного, благообразного и подобного ангелу?
5) гулял по лесу
6) пастушил
7)         искал скот (лошадь)
8) играл с детьми
31) С1. Почему родители не давали благословения Варфоломею начать иноческую
жизнь?
5)         хотели, чтобы сын поухаживал за ними и похоронил
6) не хотели этого
7)         сыновья Стефан и Петр женились и думали, как угодить женам, а не родителям
8) родители боялись жить одни
32) С2. Зачем нам нужны летописи?
5)         чтобы мы могли лучше понять окружающий мир
6)         летописи могут многое объяснять из происходящего в мире при помощи
исторической памяти
7) читая их, интересно проводить время
33)
чтобы их читать

description:
7) взять в плен
8) убить
7

intro:
Цели: обобщить знания по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллек¬тиве, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мышление и творческие способности.
Планируемые результаты: предметные: умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематиче¬ский и алфавитный каталоги и рекомендательный список лите¬ратуры, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, са-мостоятельно составляя краткую аннотацию; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ прочитанного текста, выде¬ление в нем основной мысли, К — ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; личностные: проявле¬ние бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.
Комментарий для учителя: урок построен на основе телевизи¬онной игры «Своя игра»; отличие в том, что ребята играют не индивидуально, а коллективно (класс делится на 2 или 3 команды по рядам).
Оборудование: табло на доске.


extracted_text:
Урок 9.
Тема урока: Сергий Радонежский  святой земли Русской.
В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».
Цели: познакомить с краеведческими фактами и материалами (история храма в селе НовоСергиево), с отрывком из
«Жития Сергия Радонежского»; формировать устойчивый интерес к предмету, желание больше узнавать о
православной культуре России; формировать эмоциональноличностное отношение к культурологическим и
историческим фактам, сообщаемым на уроке; учить внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас;
развивать творческие способности учащихся, память, речь, мышление.
Планируемые результаты: предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в
его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин
художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта; метапредметные: Р — формулировав ние учебной задачи
урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с
учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П  использование различных
способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинноследственных
связей, построения рассуждений, К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения;
личностные: формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Оборудование: подборка книг о преподобном Сергии Радонежском для оформления выставки, фотографии памятника
Сергию Радонежскому В. Клыкова, аудиозапись колокольного звона.
I. Организационный момент
II.
Прочитайте самостоятельно.
Речевая разминка
Отечество мое! Россия!
В тебе дух старины живет.
И ни одна еще стихия
Не победила твой народ.
Ход урока
Из тьмы веков ты восставала
И становилась все сильней.
Святая Русь  твое начало,
И преподобный Сергий в ней.
 Прочитайте способом «птичий базар» (еще: медленно, с ускорением, выразительно).

 Прочитайте тему урока. Определите его задачи.
(Звучит запись колокольного звона.)
С. Никулина
III. Проверка домашнего задания

Расскажите, что вы узнали о Сергии Радонежском.
IV. Физкультминутка
V.
(Знакомство с житиями святых. Рассказ учителя или подготовленных учеников.)
Работа по теме урока
Однажды монах Зосима, живший на Соловецких островах, пришел ш Новгород. Его позвала
на пир богатая и известная боярыня Марфа Борецкая, вдова новгородского посадника. «И
пригласила она Зосиму на обед, и посадила его на пиру... Известно было им о добродетельной жизни
его... Он же с привычным для него смирением и кротостью, сидя на пиру, немного пище
причастился — с юности возлюбил он безмолвие, не только во время трапезы, но и всегда. И
взглянув на сидящих с ним на пиру, вдруг удивился Зосима и поник головой, но не сказал ничего. И
снова поднял он глаза свои, и, то же увидев, опустил голову, и в третий раз взглянул, вновь то же увидел: некоторые из пирующих, сидящие в числе первых, без голов Зосиме представились. И
ужаснулся блаженный, увидев столь необычное видение, и, вздохнув из глубины души своей,
прослезился. И не смог больше ни к чему притронуться из предложенного на трапезе, пока не
удалился оттуда». О своем видении Зосима рассказал лишь двоим близким ему людям, которые
были вместе с ним на пиру,  монаху Герману и новгородцу Памфилию, известному своей
добродетельной жизнью. Он поведал им, что видел на пиру шесть бояр, сидевших без голов. Святой
велел Герману и Памфилию никому не сообщать об этом. Спустя несколько лет великий князь
московский Иван Васильевич отправился с войском в поход, чтобы подчинить себе вольный
Новгород. «И встретили их новгородцы со многими силами, и был у них бой с воеводами великого
князя, и побиты были новгородцы в битве той. И захватили воеводы шесть бояр великих, и много
других новгородцев взяли тогда в плен и привели к великому князю. Он же их всех к Москве
отправил, а некоторых казнил, чтобы и другие страх перед ним имели. А шести боярам повелел
князь великий головы им отсечь». Так исполнилось страшное пророческое видение святого Зосимы.
Об этом видении повествуется в житии высокочтимых русских святых Зосимы и Савватия —
основателей Соловецкого монастыря. Слово «житие» в церковнославянском языке означает
«жизнь». Житиями древнерусские книжники называли произведения, рассказывающие о жизни
святых. В древнерусских рукописях эти сочинения также часто именовались как повесть о житии
или сказание о житии и о чудесах.
Житие — не художественное произведение в современном смысле. Оно всегда повествует о
событиях, которые его составитель и читатели считали истинными, а не вымышленными. Не
случайно авторы житий (агиографы) часто называют свидетелей жизни святого и совершенных им
чудес. Сверхъестественные события: воскрешение из мертвых, внезапное исцеление неизлечимых
больных и т. д. — для древнерусских книжников были реальностью.
 Откройте учебник на с. 21. Рассмотрите памятник Сергию Радонежскому В. Клыкова.
 Что вы видите? Составьте устный рассказ.
(Далее учитель может сделать короткое сообщение. См. материал к уроку.)
VI.
Рефлексия
 Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?
VII. Подведение итогов урока
 С чем вы познакомились на уроке?
 Что вас особенно удивило, поразило?
VIII. Домашнее задание
 Прочитать текст «Житие Сергия Радонежского» на с. 22—28 учебника.
Материал для  учителя
29 мая 1988 г. в день Святой Троицы состоялось открытие памятника преподобному Сергию
Памятник преподобному Сергию Радонежскому
Радонежскому  духовному вдохновителю победы русского воинства в Куликовской битве,
благословившему князя Дмитрия Донского на битву с Мамаем. Памятник был установлен возле
церкви Преображения Господня в подмосковном селе Городок, впоследствии переименованном в
Радонеж.
Место для установки памятника было выбрано не случайно. Недалеко находится город
Сергиев Посад, на территории которого расположена ТроицеСергиева лавра — православный
монастырь, основанный преподобным Сергием Радонежским.
Автор памятника — скульптор Вячеслав Клыков. Памятник преподобному Сергию Радонежскому представляет собой фигуру Сергия с изображением юного отрока Варфоломея —
души Сергия, с детских лет сохранившую свою чистоту. В руках у отрока — «Троица» Андрея
Рублева: на иконе три ангела сидят за столом перед Чашей. Любовью должен соединяться человек
с Богом и с ближними, тогда и уподобится он Святой Троице.

intro:
Цели: познакомить с краеведческими фактами и материалами (история храма в селе Ново-Сергиево), с отрывком из «Жития Сергия Радонежского»; формировать устойчивый интерес к пред¬мету, желание больше узнавать о православной культуре России; формировать эмоционально-личностное отношение к культу¬рологическим и историческим фактам, сообщаемым на уроке; учить внимательно относиться к слову, обогащать словарный за¬пас; развивать творческие способности учащихся, память, речь, мышление.
Планируемые результаты: предметные: использование раз¬ных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поис¬ковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произ¬ведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта; метапредметные: Р — формулировав ние учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энцик¬лопедиях и интерпретация информации в соответствии с ком¬муникативными и познавательными задачами, овладение логи¬ческими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления при¬чинно-следственных связей, построения рассуждений, К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; личностные: формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разно¬образии природы, народов, культур и религий.
Оборудование: подборка книг о преподобном Сергии Радонеж¬ском для оформления выставки, фотографии памятника Сергию Радонежскому В. Клыкова, аудиозапись колокольного звона.

title: Тема урока: Сергий Радонежский - святой земли Русской.  В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».


description:
Урок 9.
Тема урока: Сергий Радонежский  святой земли Русской.
В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».
Цели: познакомить с краеведческими фактами и материалами (история храма в селе НовоСергиево), с отрывком из
«Жития Сергия Радонежского»; формировать устойчивый интерес к предмету, желание больше узнавать о
православной культуре России; формировать эмоциональноличностное отношение к культурологическим и
историческим фактам, сообщаемым на уроке; учить внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас;
развивать творческие способности учащихся, память, речь, мышление.
Планируемые результаты: предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в
его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин
художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта; метапредметные: Р — формулировав ние учебной задачи
урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с
учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П  использование различных
способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинноследственных
связей, построения рассуждений, К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения;
личностные: формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Оборудование: подборка книг о преподобном Сергии Радонежском для оформления выставки, фотографии памятника
Сергию Радонежскому В. Клыкова, аудиозапись колокольного звона.
I. Организационный момент
II.
Прочитайте самостоятельно.
Речевая разминка
Отечество мое! Россия!
В тебе дух старины живет.
И ни одна еще стихия
Не победила твой народ.
Ход урока
Из тьмы веков ты восставала
И становилась все сильней.
Святая Русь  твое начало,
И преподобный Сергий в ней.
 Прочитайте способом «птичий базар» (еще: медленно, с ускорением, выразительно).

 Прочитайте тему урока. Определите его задачи.
(Звучит запись колокольного звона.)
С. Никулина
III. Проверка домашнего задания

Расскажите, что вы узнали о Сергии Радонежском.
IV. Физкультминутка
V.
(Знакомство с житиями святых. Рассказ учителя или подготовленных учеников.)
Работа по теме урока
Однажды монах Зосима, живший на Соловецких островах, пришел ш Новгород. Его позвала
на пир богатая и известная боярыня Марфа Борецкая, вдова новгородского посадника. «И
пригласила она Зосиму на обед, и посадила его на пиру... Известно было им о добродетельной жизни
его... Он же с привычным для него смирением и кротостью, сидя на пиру, немного пище
причастился — с юности возлюбил он безмолвие, не только во время трапезы, но и всегда. И
взглянув на сидящих с ним на пиру, вдруг удивился Зосима и поник головой, но не сказал ничего. И
снова поднял он глаза свои, и, то же увидев, опустил голову, и в третий раз взглянул, вновь то же

description:
увидел: некоторые из пирующих, сидящие в числе первых, без голов Зосиме представились. И
ужаснулся блаженный, увидев столь необычное видение, и, вздохнув из глубины души своей,
прослезился. И не смог больше ни к чему притронуться из предложенного на трапезе, пока не
удалился оттуда». О своем видении Зосима рассказал лишь двоим близким ему людям, которые
были вместе с ним на пиру,  монаху Герману и новгородцу Памфилию, известному своей
добродетельной жизнью. Он поведал им, что видел на пиру шесть бояр, сидевших без голов. Святой
велел Герману и Памфилию никому не сообщать об этом. Спустя несколько лет великий князь
московский Иван Васильевич отправился с войском в поход, чтобы подчинить себе вольный
Новгород. «И встретили их новгородцы со многими силами, и был у них бой с воеводами великого
князя, и побиты были новгородцы в битве той. И захватили воеводы шесть бояр великих, и много
других новгородцев взяли тогда в плен и привели к великому князю. Он же их всех к Москве
отправил, а некоторых казнил, чтобы и другие страх перед ним имели. А шести боярам повелел
князь великий головы им отсечь». Так исполнилось страшное пророческое видение святого Зосимы.
Об этом видении повествуется в житии высокочтимых русских святых Зосимы и Савватия —
основателей Соловецкого монастыря. Слово «житие» в церковнославянском языке означает
«жизнь». Житиями древнерусские книжники называли произведения, рассказывающие о жизни
святых. В древнерусских рукописях эти сочинения также часто именовались как повесть о житии
или сказание о житии и о чудесах.
Житие — не художественное произведение в современном смысле. Оно всегда повествует о
событиях, которые его составитель и читатели считали истинными, а не вымышленными. Не
случайно авторы житий (агиографы) часто называют свидетелей жизни святого и совершенных им
чудес. Сверхъестественные события: воскрешение из мертвых, внезапное исцеление неизлечимых
больных и т. д. — для древнерусских книжников были реальностью.
 Откройте учебник на с. 21. Рассмотрите памятник Сергию Радонежскому В. Клыкова.
 Что вы видите? Составьте устный рассказ.
(Далее учитель может сделать короткое сообщение. См. материал к уроку.)
VI.
Рефлексия
 Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?
VII. Подведение итогов урока
 С чем вы познакомились на уроке?
 Что вас особенно удивило, поразило?
VIII. Домашнее задание
 Прочитать текст «Житие Сергия Радонежского» на с. 22—28 учебника.
Материал для  учителя
29 мая 1988 г. в день Святой Троицы состоялось открытие памятника преподобному Сергию
Памятник преподобному Сергию Радонежскому
Радонежскому  духовному вдохновителю победы русского воинства в Куликовской битве,
благословившему князя Дмитрия Донского на битву с Мамаем. Памятник был установлен возле
церкви Преображения Господня в подмосковном селе Городок, впоследствии переименованном в
Радонеж.
Место для установки памятника было выбрано не случайно. Недалеко находится город
Сергиев Посад, на территории которого расположена ТроицеСергиева лавра — православный
монастырь, основанный преподобным Сергием Радонежским.
Автор памятника — скульптор Вячеслав Клыков. Памятник преподобному Сергию

description:
Радонежскому представляет собой фигуру Сергия с изображением юного отрока Варфоломея —
души Сергия, с детских лет сохранившую свою чистоту. В руках у отрока — «Троица» Андрея
Рублева: на иконе три ангела сидят за столом перед Чашей. Любовью должен соединяться человек
с Богом и с ближними, тогда и уподобится он Святой Троице.


extracted_text:
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 31
Код
Проверочная работа
по МАТЕМАТИКЕ
4 КЛАСС
Вариант 31
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа содержит
11 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запиши ответ
в указанном месте.
В заданиях 5 (пункт 2) и 10 нужно сделать чертёж или рисунок.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ»,
запиши решение и ответ в указанном месте.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими
тетрадями, справочниками, калькулятором.
При
необходимости
можно
пользоваться
черновиком.
Записи
в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше
заданий.
Желаем успеха!
© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 31
Код
Найди значение выражения 30 32.
Ответ:
Найди значение выражения 24 4 2 15.
Ответ:
Рассмотри рисунок и ответь на вопрос: сколько рублей сдачи получит
покупатель, расплатившийся за одну лилию и одну розу купюрой в 500 руб.?
1
2
3
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
2 ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 31
Код
4
5
Костя собирается пойти на встречу с друзьями, с которыми он договорился
увидеться в 16 ч 10 мин. Он вышел из дома в 15 ч 40 мин. На сколько минут
Костя опоздает к началу встречи, если дорога от дома до места встречи
занимает 50 мин.?
Ответ:
1) На клетчатом поле со стороной клетки 1 см изображён прямоугольник.
Найди периметр этого прямоугольника.
Ответ:
2) На клетчатом поле со стороной клетки 1 см изображена фигура. Изобрази
на рисунке прямоугольник площадью 21 см2 так, чтобы вся данная фигура
была его частью.
3 ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 31
Код
6
Марина в течение четырёх дней собирала грибы и каждый день записывала
количество найденных грибов в таблицу. Используя данные этой таблицы,
ответь на вопросы.
Дни по порядку
Первый день
Второй день
Третий день
Четвёртый день
Подберёзовики
Подосиновики
Белые
9
3
1
2
6
3
2
3
2
7
8
3
1) Сколько подберёзовиков собрала Марина во второй день?
Ответ:
2) Каких грибов собрала Марина больше всего в третий день?
Ответ:
7
Найди значение выражения 455 23514 45.
4 8
9
ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 31
Код
Стёпа и Артур собирают прямую железную дорогу длиной 3 м. У них есть
короткие и длинные детали длиной 20 см и 30 см соответственно. При сборке
ребята использовали шесть коротких деталей. Сколько длинных деталей они
использовали?
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
Новогодние украшения в коробке уложены в семь рядов. В первом ряду
лежит три украшения; во втором – четыре; в третьем – снова три; в четвёртом –
снова четыре и так далее.
1) Сколько в коробке рядов по три украшения?
Ответ:
Ответ:
2) Сколько всего украшений лежит в коробке?
5 ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 31
Код
10
На макете нового микрорайона дома размещены на клетчатом поле, причём
стены домов расположены по границам клеток (см. рисунок).
эти
дома
на
как
выглядят
Изобрази,
расположение домов относительно сторон света. Каждый дом изображай
прямоугольником, составленным из клеток. В качестве примера один из
домов уже изображён.
Одно из полей можно использовать как черновик.
местности.
плане
Сохраняй
Черновик
Ответ
Ответ:
6 ВПР 2016 г. Математика. 4 класс. Вариант 31
Код
11
Куртка на 700 руб. дешевле, чем пять шапок, но на 200 руб. дороже, чем две
шапки. Сколько стоит шапка?
Запиши решение и ответ.
Решение:
Ответ:
7

intro: Задания разработаны по подготовке к всероссийской проверочной работе по математике в 4 классе в 2018 году. В работе подобраны задания по решению задач, задания на вычислительные навыки, на нахождение периметра и площади прямоугольника, на логическое мышление, решение задач на измерение единиц времени,ВПР по математике .В-31

title: Задания по математике в 4 классе


extracted_text:
Урок русского языка
Тема: «Учимся писать
сочетания ИНК и ЕНК »
3 класс
Учитель начальных классов:
Гулая Л.В. 2018 г.
Технологическая карта урока по русскому языку ФГОС
Тема: «Учимся писать сочетания ИНК и ЕНК ». 3 класс
Тип  урока: урок открытия нового знания
Дидактическая цель:
 Создание условий для осознания и осмысления обучающимися правил
правописания сочетаний инк и енк
 Формирование у обучающихся умений реализации новых способов
действия.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить с правилом правописания сочетаний инк и енк
 сформировать умение применять алгоритм написания слов с сочетаниями
инк, енк
Предметные результаты:
 формирование умения работать с разными источниками информации;
 развитие умения осознанно строить речевое высказывание, формулировать и
выводить правила правописания
Метапредметные результаты:
сотрудничать в решении проблемы творческого характера
совершенствовать  навыки  работы в группе, самостоятельность,
самоконтроль и самооценивание
Личностные результаты:
самоопределение и эмоционально ценностная ориентация
определение и осознание того, что уже усвоено , что еще подлежит усвоению
Методы обучения: деятельностный, словесный,  проблемно –поисковый,
практический (чтение и письмо)
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная,
групповая, парная, самостоятельная
Средства обучения:
Для учителя: учебник «Русский язык»(3 класс), авторы С.В. Иванов, А.О.
Евдокимова, М. И. Кузнецова и др  (2013 г.); Рабочая тетрадь по русскому языку №2 ( 3 класс), автор М.И. Кузнецова; мультимедийное оборудование и
компьютерная презентация «Правописание –инк, енк.»
Для ученика: учебник «Русский язык»(3 класс), авторы С.В. Иванов, А.О.
Евдокимова, М. И. Кузнецова и др  (2017 г.); Рабочая тетрадь по русскому
языку №2 ( 3 класс), автор М.И. Кузнецова; орфографический словарь.
Этап урока
Формируемые
Деятельность учителя
1.Организац
ия
Мотивацион
ный момент
(1 мин)
УУД
Регулятивные УУД
(Самостоятельно
организовывать
свое рабочее
место; следовать
режиму
организации
учебной
деятельности.)
2.Актуализа
ции знаний
(3 мин)
Познавательные
УУД:
(Ориентироваться
в своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагать,
какая информация
нужна для решения
учебной задачи в
один шаг,)

Здравствуйте, ребята! Я очень
рада,   видеть   вас!   Я   очень
люблю   русский   язык.   А   вы
любите?   А   как   вы   понимаете
слова:   любить   русский   язык?
Что   это   значит?   (грамотно
писать, правильно высказывать
свои мысли, красиво говорить)
Вот я сегодня и посмотрю, как
вы   любите   русский   язык,   как
вы грамотно умеете писать.
А девизом нашего урока будут
слова   К.Паустовского   «С
русским   языком   можно
творить   чудеса!»   И   я
постараюсь   вам   это   доказать.
Слайд 1
Словрная работа. (лист
самооценки)
Я предлагаю вам выполнить
такое задание. Возьмите
планшеты. Я буду показывать
вам слова, а вы должны
написать пропущенную букву
на экране.
В.ршина, мес.ность, лё.кий,
жуч.к, з.болел, з.ма, нян.чка,
баш.нка. (печать)
После каждого слова: Назовите
орфограмму.
Деятельность
обучающихся
Деи отвечают
учителю

Дети записывают на
планшетах
пропущенную   букву
в   слове.   Называют
орфограмму. 3.Постановк
а   темы   и
цели урока
(8 мин)
Регулятивные
УУД.(Работая по
плану, сверять
свои действия с
целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
с помощью
учителя.)
Почему вы не назвали
орфограмму в последнем
слове?
А где мы можем найти
информацию об этом? Что нам
помогает?
ещё не учили
(учебник)
Но прежде чем мы будем
работать с учебником оцените
свою работу в листах
достижений.
Ребята, вспомните, какие
сочетания букв в словах вы
уже знаете?
В русском языке встречаются и
другие сочетания в словах.
инк и –енк.
Послушайте слова и скажите:
«Одинаково ли звучание таких
сочетаний   –инк   –   и   –енк     в
безударном положении?
 Как они звучат?
( одинаково)
Посмотрите, а как они
записаны? ( по разному)
проталинка         башенка
Слайд 2
Какова же будет тема нашего
урока?
Откройте
прочитайте тему урока.
В   каком   разделе   находится
наша тема?
Какие   задачи   мы   поставим
перед   собой   на   уроке?
Воспользуйтесь   словами   на
доске:
научимся
выясним
запомним   (печать)
учебники,

Оценивают
работу

свою
(ечк – ичк)
Сочетания –инк и
енк в словах звучат
одинаково, а
пишутся по разному.
Учимся писать
сочетания –инк и –
енк
Правописание
сочетаний инк, енк в
словах
Правописание
Научиться
правильно писать
сочетания –инк, енк
в словах
Дети читают
правило. Приём
«Акровербальнос
ть»
А сейчас, каждый прочитает в
учебнике правило написания
сочетаний –инк, енк.
Что же вы узнали о написании
сочетаний –инк, енк?
Трудное правило, не сразу
запоминается. Но с русским
языком можно ведь творить
чудеса и быстро выучить это
правило. Помогут нам в этом
вот такие стихи – подсказки.

Слайд 3
Если слышишь в слове
«ИНА»
(проталИНА, смородИНА).
Пиши всегда ты правильно:
ПроталИНКа, смородИНКА!
Запомните друзья слова на
«НЯ» и «НА»
(вишНЯ  и  сосНА,)
Дружат вместе на ровне,
Они только с буквой «Е».
(вишЕНКаи сосЕНКа)
В таких словах мы «ЕНК»
писать должны:
Вот вишЕНКа и башЕНКа,
БасЕНКа и сосЕНКа.
Прочитайте ещё раз про себя,
а затем расскажите соседу по
парте.
Кто сможет повторить и
объяснить правописание
сочетания инк?
Кто запомнил и объяснит,
когда пишется в словах
сочетание енк?
Сочетание –инк
нужно писать тогда,
когда в слове
слышится ина
Дети объясняют
павило
Если встретятся
слова на  –ня на
(вишня, сосна), то
нужно писать  соч
етание – енк 4.Первично
е
закрепление
(12 мин)
Регулятивные УУД
(Работая по плану,
сверять свои
действия с целью.)
Чтобы ещё лучше понять это
правило, предлагаю выполнить
такое задание.
Прочитайте эти слова:
Вершина      сосна
Слайд 4,5
Мои ученики решили, что эти
слова  оканчиваются на «на». А
вы как думаете?
Как же не ошибиться? Что вы
предложи ли бы своим
одноклассникам?
Молодцы!
Ребята, чтобы не ошибиться
при написании слов с
сочетаниями –инк и енк, нужно
составить алгоритм
рассуждений.
Например, дано слово
царап[инк]а    Слайд 6,7
Что сначала надо определить?
(От какого слова образовалось)
От какого? ( царапина)
Что увидели и услышали? (ина)
Что из этого следует? (пишем
сочетание  инк)
(Разбор слова башенка)
Этот алгоритм можно
оформить вот так:    Слайд 7
1.Образовалось от слова…..
2.Если  –ИНА – пишем  ИНК.
3.Если –НЯ или – НА   пишем
–ЕНК
Работа в парах (самооценка)
А теперь я хочу, чтобы вы
поработали над новым
материалом в парах. Ведь одна
голова хорошо, а две лучше.
Откройте стр.40, упр.1, можно
нужно посмотреть,
есть ли перед «Н»
буква «И»
От какого слова
образовалось?
царапина
слово на ина
пишем сочетание –
инк
Дети комментируют
правописание слов
на изученную
орфограмму у доски
и с места.
Выходит ученик Дети   работают   в
парах
Повторяют
движения
учителем.

за
пользоваться алгоритмом.
Слайд 8
 Проверка. Пары защищают
своё слово.
Были ли такие слова, которые
вызвали затруднение в
написании?
Молодцы!
Оцените свою работу в листах
самооценки.
Физминутка Слайд 9
Давайте отдохнём и за одно
повторим наши правила.
Если слышишь в слове «ИНА»
Слайд 2
(проталИНА, смородИНА).
Пиши всегда ты правильно:
ПроталИНКа, смородИНКА!
Запомните друзья слова на
«НЯ» и «НА»
(вишНЯи  сосНА,)
Дружат вместе на ровне,
Они только с буквой «Е».
(вишЕНКа и сосЕНКа)
5.
Физминутк
а
(1 мин.)
Познавательные
УУД:
(Ориентироваться
в своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагать,
какая информация
нужна для решения
учебной задачи в
один шаг,) 6.Повторен
ие и
систематиз
ация
знаний
(10 мин)
Познавательные
УУД:
(Ориентироваться
в своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагать,
какая информация
нужна для решения
учебной задачи в
один шаг,)
 Приём:
«Ассоциограмма»
 фонетическая
Работают
самостоятельно.
Взаимоправерка.
Дети   ходят   по
классу   и   находят
слова   и   объясняют
написание.
Самостоятельная работа.
(самооценка)
А теперь я хочу убедиться, что
каждый из вас понял новую
тему.
Поработайте самостоятельно в
тетрадях на с.8 упр.1
1 ряд 1 столбик, 2 ряд – 2
столбик, 3 ряд – 3 столбик
Проверка.
Оцените свою работу.
Ребята, давайте поиграем.
Попробуйте отыскать в своём
классе такие слова. Кто
найдёт, приносит и вставляет
букву.
Игра «Найди слово» (по
классу развешаны слова )
1.Я слово на «на», тянусь я в
лесу в облака. (сос.нка)
Почему слово с сочетанием –
енк? (потому что, слова сосна )
2.Я слово на «ина», это бывает
от кота Гуталина.(царап.нка)
Почему слово с сочетанием –
инк? (царапина)
3.Я слово на «ня», в саду я
расту листвой шелестя.
(виш.нка)
Объясните, почему –енк?
(вишня)
4. Я слово на «ина», в стручке
я живу за малиной. (горош.нка)
Почему – инк? (горошина)
Молодцы! Физминутк
а для глаз

Ориентироваться   в
своей
системе
знаний:
самостоятельно
предполагать,
какая   информация
нужна для решения
учебной   задачи   в
один шаг,
Приём
«Визуальный
секрет»
Работает
зрительная  память,
формируется
контрольно
оценочное
действие,   ребёнок
контролирует   сам
себя.
Повторяют
учителем

за
Правописание   этих
словарных
(вишенка)
 (здесь есть «ня» т.е.
вишня и буквы «е» в
вишенках,
значит
вишенка)слов.

Работа в группах.
(оценочный лист)
Ребята, к сожалению
некоторые дети, не совсем ещё
разобрались с темой урока и
поэтому я предлагаю
поработать в группах и
выполнить интересное и
творческое задание, которое
называется «Визуальный
секрет».
Визуальный – значит видимый,
а секрет должен нам
подсказать, как правильно
писать это слово.
Посмотрите на экран. Кто
узнал, какое зашифровано
слово?    Слайд 10
Можно ли по этому
графическому рисунку понять,
как пишется слово?
Объясните.
Попробуйте и вы зашифровать
слово в группах. Каждому
будет дано своё слово.
1. башенка
2.песенка
3. жемчужинка
4.сосенка
5.смородинка
6.горошенка
Используйте фломастеры.
Демонстрация работ по одному
человеку от группы.
Оцените свою работу в
оценочных листах. 7.Домашнее
задание
(2 мин)
8.
Рефлексия
деятельност
и
(3 мин)
Регулятивные
УУД(В диалоге с
учителем учиться
вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности
выполнен своей
работы и работы
всех, исходя из
имеющ.
критериев.)
Домашнее задание.
Ребята, дома вы доделаете
упражнение 1 с.8 в рабочей
тетради.
Попробуйте, нарисовать
другие слова с визуальным
секретом.
Выучите стихотворения
подсказки, которые мы читали
на уроке.
Давайте подведём итог нашей
работы.
Объясните, почему
Паустовский писал «С русским
языком можно творить чудеса»
 Что нового узнали?
 Как действовать при встрече
с орфограммой –инк, енк?
 Какое задание было самым
трудным?
 Самыми интересным?
А сейчас мы с вами вырастим
цветы, они будут разные. Один
цветок – неудачи,
другой цветок – непонимания,
третий цветок – успеха.
Возьмите лепестки и
прикрепите к тому цветку,
которому вы себя сегодня
отнесёте.
Что же оказалось? ( итог )
 Спасибо за урок!
Ответы детей
Дети делают выбор

file_name: 1 урок.docx

intro: Конспект урока русского языка по теме "Учимся писать сочетания -инк-, -енк-" предназначен для учащихся 3 -х классов. Урок расчитан на 45 минут. Урок соответствует ФГОС. Форма урока: открытие новых знаний. На уроке использовались такие формы работы, как парная, групповая, индивидуальная, применялись приёмы методики эйдетики.

title: конспект урока русского языка для 3 класса "Учимся писать сочетания -ИНК- и -ЕНК-"