extracted_text:
Родительское собрание.
«Характер моего ребёнка»
Вступительное слово классного руководителя
     Уважаемые родители!
Пройдет совсем немного времени, и ваши дети покинут стены нашей школы, которая с каждым годом
становится им все более мала, и пойдут учиться, работать, строить свою жизнь и судьбу.
Как сложится их жизнь, будет ли она счастливой и интересной зависит от многих факторов.
Однако одним из главных факторов является характер человека.
 *Прочтите слова Виктора Гюго и скажите, как вы их понимаете.
«У каждого человека три характера: тот, который ему приписывают, тот, который он сам себе
приписывает, и, наконец, тот, который он имеет в действительности.» В. Гюго.
(Выслушиваются мнения присутствующих)
      Добрый он или злой, капризный или неприхотливый, безжалостный или душевный покажет время.
Человека называют бесхарактерным, если душа его слаба, легкомысленна, непостоянна, но даже эти
недостатки все равно образуют характер.
От того, какие качества характера преобладают в человеке, порой зависит очень много — судьба
человека, просто человеческая жизнь!
*Очень важно, чтобы каждый человек понимал: несхожесть характеров может привести даже к
трагедии. Характер гораздо больше сближает людей, чем ум. Рнан Ж.   Ничто так не сближает, как
сходство характеров. Цицерон.    Вряд ли уживутся супруги,  черты характеров  которых резко
противоположны. Приятели, один из которых властный, жёсткий, требующий подчинения, а  другой –
слабовольный, малодушный, не умеющий отстаивать своё мнение, вряд ли станут друзьями. Скорее
всего, один попадёт в зависимость от другого.
      Однако наш разговор будет несколько необычен. Мы сами определим основные черты
человеческого характера, обсудим это в группах, а затем родители и дети приведут свои доводы по
каждому пункту тех заданий, которые лежат перед вами.
* Слайд 1.: Вопросы к родителям
Задание 1
Дайте толкование понятию «характер». Что он «характеризует» в человеке?
Классный руководитель обобщает:
*(слайд)
Характер  особенности поведения человека, делающие его легким или трудным в общении с ним.
*Слайд Задание 2
Проиллюстрируйте примерами пословицу: «Посеешь привычку — пожнешь характер». Докажите, что
это так, или опровергните эту точку зрения. (Выслушиваются мнения участников первой группы). Продолжите эту фразу:
*Посеешь мысль  пожнёшь поступок, посеешь поступок  пожнёшь привычку, посеешь привычку
пожнёшь характер, посеешь характер  пожнёшь судьбу.
Учитель подводит итог: И все же именно те привычки, которые закладываются в нас с малого возраста,
формируют наш характер, отношение к себе и окружающему миру.
*Совет, как выработать полезную привычку можно дать  коротко:  внедряемая привычка должна
соответствовать правилу четырех П:
-полезно для Вас
 -постепенно
 -последовательно
 -постоянно.
*Слайд Задание 3
Есть черты характера, которые определяют способность человека к выбору цели. Назовите их и
проиллюстрируйте примерами. (Выслушиваются мнения учащихся).
Добавляются ещё такие черты как:
*целеустремленность, прагматизм (следование во всем узкопрактическим интересам, соображениям
пользы и выгоды),  рациональность, расчетливость, предприимчивость, практичность.

Вопросы родителям
Объясните, как, повашему, мнению, образуется характер человека? Приведите тому примеры.
(Выслушиваются мнения)
Обобщение классного руководителя:
*Характер ребёнка начинает закладываться в раннем детстве, и решающая роль в этом принадлежит
семье.
*Очень важно, чувствует ли ребёнок любовь родителей, приучается ли он к труду, занимается ли  в
учреждениях дополнительного образования, так как  это способствует развитию у ребёнка таких
качеств как трудолюбие, умение достигать цели,  умение распределять своё время, что очень ему
пригодится во взрослой жизни.
Оноре де Бальзак говорил: «Серьезность — основа характера». Так ли это?
(Выступающие высказывают свою точку зрения).
Вывод: С мнением французского писателя трудно не согласиться. Я не случайно вывела на слайде дату
его рождения. Оноре де Бальзак родился свыше 200 лет тому назад. И уж коли, его мнение не
затерялось в глубине почти двух столетий, значит, оно находило подтверждение в жизни.
Есть черты характера, которые демонстрируют отношение человека к делу, к труду. Назовите их и
проиллюстрируйте примерами. (Выслушиваются мнения учащихся)
*ученикам Черты характера, выражающие отношение человека к деятельности, к труду:
инициативность — безынициативность; деловитость — безалаберность; дальновидность —
беззаботность; работоспособность, усердие, настойчивость — инертность; медлительность —
торопливость; выносливость; трудолюбие — лень; деловитость, предприимчивость, пунктуальность,
планирование и т.д.
Вопросы родителям
*Часто можно слышать: «У него золотой характер» или «Как можно жить с таким несносным
характером?».
Поясните, как это понимать, и с чем связано наличие у человека золотого характера и несносного
характера. (Выслушиваются мнения)
Классный руководитель: Хочу заметить, что обладателю золотого  характера не всегда приходится
легко, так как очень быстро находятся люди, которые используют его «золотой» характер с
корыстными целями для себя. От несносного характера чаще страдают близкие люди, хотя и его
обладателю тоже приходится несладко. Так что думайте.
*Объясните фразу: «Темперамент — климат характера».
(Выслушиваются мнения детей и родителей)
Классный руководитель: Темперамент в узком смысле слова  энергия и динамика поведения, это
яркость, сила и скорость эмоционального реагирования.  На одно и то же событие представители
разных типов темпераментов отреагируют поразному: один быстро, ярко, эмоционально; другой –
более спокойно, без лишних эмоций, те торопясь.
Типы темперамента (холерический, сангвинический, меланхолический и флегматический), как правило,
наследуются ребенком от одного из родителей. Но темперамент это только база для воспитания
различных черт характера. Темперамент изменить нельзя, а характер – можно.
К примеру, вот реакция четырех людей разных темпераментов на одно и то же происшествие: некто
нечаянно сел на шляпу отдыхающего на скамейке человека.
*В результате: холерик пришел в ярость, сангвиник рассмеялся, меланхолик страшно огорчился, а
флегматик невозмутимо надел шляпу на голову.  Теперь представьте, как бы каждый из вас
отреагировал на эту ситуацию, и вы получите представление о том, какой тип темперамента вы
унаследовали от родителей. Если этот пример перенести на конкретных людей, известных всему миру,
то Пушкин бы – разозлился, кто знает, может быть, именно это привело его к трагедии на Чёрной речке;
Лермонтов бы – рассмеялся, Чайковский  огорчился, а И.А. Крылов даже не обратил бы внимания, что
его шляпу помяли. Может, и жил он так долго, что не тратил нервы по пустякам?!
Вопросы всем
*Есть черты характера, которые демонстрируют отношение человека к людям. Назовите эти черты
характера и проиллюстрируйте их своими примерами.
Классный руководитель подводит итог:  Чаще всего человека характеризуют именно по его отношению
к другим людям. Поэтому ещё раз обратите внимание на эти черты характера, они даны парами
антонимами.
*общительность — замкнутость,  откровенность — скрытность, вежливость — грубость, тактичность
— бестактность, правдивость— лживость, искренность— лицемерие, чуткость, гуманность—
жестокость, доброжелательность — зависть, принципиальность — беспринципность, молчаливость— болтливость, бескорыстность— жадность, доброта— злобность, жизнерадостность, активность—
апатичность, верность — непостоянство, объективность — субъективность .
Вопросы родителям
*Что вы можете сказать по данному утверждению: «Плохой характер можно изменить»?
(Выслушиваются мнения).
Классный руководитель:
 Мы сегодня уже говорили о том, что характер человека формируется в раннем детстве. Психологи
утверждают, что уже к 67 годам бывают сформированы основные черты характера, но это вовсе не
значит, что вы не можете избавиться от тех качеств характера, которые попросту мешают вам жить.
Кто могуч? Тот, кто может побеждать свои дурные привычки. Для когото это может быть излишняя
вспыльчивость, резкость в отношениях с близкими, несдержанность в выборе выражений.  Из привычки
так или иначе сквернословить развивается и склонность к совершению дурных поступков. Аристотель
Но вовсе не значит, что нам мешают жить только так называемые отрицательные черты характера.  Для
когото камнем преткновения становится  излишняя застенчивость, изза которой вы выглядите «серой
мышкой» и вас никто всерьёз не воспринимает. Вполне возможно, что умом и добротой вы
превосходите свою подружку, но она умеет быть в центре внимания, а вы – нет.  Сначала нужно решить
для себя: какие черты характера мешают мне жить?
Вопросы родителям
Подтвердите или опровергните эту мысль: «Характер — это умение быть собой». Трудно ли человеку
быть всегда самим собой? (Выслушиваются мнения).
Классный руководитель: Василий Ключевский  эту фразу произнёс несколько иначе: Характер – власть
над самим собой. Я думаю, что иногда следует подавлять желание быть самим собой, если вы хотя бы в
душе понимаете, что не все черты  вашего характера хороши. И заставить себя в той или иной ситуации,
где вы привыкли поступать не лучшим образом, поступить иначе, так, как того требуют правила
поведения в обществе – это уже проявление характера.
Вопросы родителям
Есть группа качеств, которые характеризуют отношение человека к самому себе.
Назовите эту группу качеств. Какими качествами этой группы обладают люди, близкие вашему
окружению. Какие качества этой группы могут здорово помешать человеку нормально жить?
Черты характера, выражающие отношение человека к самому себе:
самокритичность — некритичность, требовательность, нетребовательность,
скромность — хвастливость, самомнение, заносчивость, высокомерие;
самообладание — растерянность; гордость; обидчивость;
самоуверенность — мнительность; хитрость; упрямство; угодливость; самовлюблённость
Обратите внимание на выделенное слово «самоуверенность» Оно присутствует дважды как антоним
слову «самокритичность» и как антоним слову «мнительность». О чём это говорит?  (Одна и та же
черта характера может быть и отрицательной, и положительной, смотря в какой мере она проявляется у
человека)
 — стремление выглядеть в глазах окружающих, потребность в подтверждении своего
Тщесл виеаа
превосходства, иногда сопровождается желанием слышать от других людей лесть. Близкие по
значению слова: гордыня, спесь, звёздная болезнь. Обобщение классного руководителя.
В ходе нашей беседыдискуссии мы назвали лишь некоторые черты характера. Конечно. Это далеко не
всё, что мы можем сказать о характере. Но всётаки человек характеризуется в основном по таким
параметрам, как его отношение к людям, к делу, к себе и к собственности (щедрость  жадность,
 бережливость –расточительность, аккуратность – неряшливость, прижимистый и т.д.)
Все черты характера невозможно рассмотреть в ходе одной дискуссии, да и цель у нас другая:
задуматься, какой характер у меня (у моего ребёнка).
Если характер в целом хорош, то не беда, если в нем сказываются и некоторые недостатки.
* (Слайд) В качестве примера хочу познакомить вас с тем, как характеризовали Александра
Македонского его современники.
Быть всегда «белым нежным и пушистым» невозможно, нужно уметь и «зубки показать», когда того
требуют обстоятельства, но существует несколько черт характера, которые не могут не вызывать
раздражения. Они неизбежно приводят своих обладателей к неудачам и одиночеству. Если бы люди во
всем мире избавились бы от этих черт, наша жизнь стала бы намного светлее и лучше. Итак, вот они:
*(Слайд) Избавьтесь от таких черт характера как:
   Высокомерие (черта, характеризующая чрезмерно гордого человека, считающего себя важнее всех
остальных)
Все мы хоть раз сталкивались с высокомерием. Может сложиться иллюзия, что это качество присуще
людям из "высшего света". На самом же деле высокомерными бывают только те люди, которые по
чистой случайности ненадолго оказались на пике успеха.
Амбициозные люди всегда хотят быть на уровень выше других. Но если их возможности не совпадают с
их амбициями и они не могут подняться на уровень выше сами, они начинают принижать остальных,
демонстрируя свое высокомерие.
Грубость (черта, характеризующая невежливого и невоспитанного человека, который любит грубить)
Грубые люди могут встретиться вам где угодно  в магазине, в общественном транспорте, в очереди к
врачу. С этим качеством невозможно бороться. Делать замечание таким людям бесполезно, потому что
грубость  это обычно результат недостатка ума.
Доминантность (черта характеризующая деспотичного властного человека с тираническими
наклонностями)
Люди, пытающиеся контролировать всех и вся, обычно вызывают только раздражение. Этих людей
можно встретить дома, в гостях, на работе. Конечно, некоторые любят когда над ними доминируют, но
это добровольный выбор каждого человека. Насильная же доминанта вызывает отторжение.
Нечестность (черта, характеризующая человека, который постоянно врет)
Речь не о тех случаях, когда люди вынуждены врать или недоговаривать из добрых своих побуждений.
Речь о людях, которые лгут постоянно. Это очень раздражает и начинает раздражать еще больше после
того, как вы поймаете их на лжи. Вы знаете, что они вам врут, но они все равно продолжают делать из
вас дураков. Быть честным человеком бывает трудно, но поверьте, ваша искренность окупится вам
сполна!
Вспыльчивость (черта, характеризующая человека, чье настроение меняется очень неожиданно) Общение с вспыльчивыми людьми дается очень тяжело. Они могут улыбаться и делать вам
комплименты, а в следующую минуту пойти пятнами от злости и осыпать вас гневными проклятьями.
Избегать общения с такими людьми гораздо легче и безопаснее.
Тщеславие (черта, характеризующая людей, имеющих о себе высокое мнение)
Безусловно каждый человек должен знать себе цену, но проблема в том, что многие эту цену сильно
преувеличивают. Во всем надо знать меру. Любите себя, но не забывайте, что и у вас есть недостатки.
Ненадежность (черта, характеризующая людей, на которых нельзя положиться)
Ненадежные люди встречаются нам на протяжении всей жизни: в школе, в университете, на работе,
среди знакомых. Обычно, эта черта характера распознается очень быстро. Она также сопровождается
такими качествами, как лень, дезорганизация, эгоистичность и т.д.
Зависимость

поддержке)
  (черта, характеризующая человека, который постоянно нуждается в чейто помощи или
Зависимые люди совершенно неприспособленны к самостоятельной жизни. Они считают, что все вокруг
обязаны решать их проблемы и принимать за них решения.
Пессимизм (тенденция видеть только отрицательное и негативное вокруг)
Лучший способ потерять всех своих друзей и близких  стать пессимистом. Бывает забавно наблюдать
за ворчливым человеком, который постоянно ноет и жалуется, хотя вы знаете наверняка, что в глубине
души он любит жизнь. Но если человек искренне ненавидит свою работу, дом, машину, собаку и
существование в целом, общение с ним может стать настоящей пыткой. Очень тяжело находиться в
обществе людей, заражающих все вокруг негативной энергией.
Снисходительность (черта, характеризующая человека, который привык относиться к окружающим
покровительственно, с чувством собственного превосходства)
Снисходительность не всегда положительное качество. Ее можно интерпретировать по разному.
Зачастую нотки снисходительности в голосе лишь раздражают. Никогда не стоит недооценивать своего
собеседника.
Если вы нашли в этом списке хотя бы одно качество, которое присуще и вам, постарайтесь немедленно
от него избавиться. Определите, откуда оно взялось. Следующие несколько дней внимательно следите
за собой, контролируйте свои действия, речь, общение.
*(Слайд) Я предлагаю родителям пройти тест «Мой характер», имеется в виду характер детей, так что
родители, отвечая на вопросы, должны иметь в виду характер своего сына или дочери.
Тест:
1. Считаете ли вы, что у многих ваших знакомых плохой характер?
2. Раздражают ли вас повседневные мелкие обязанности?
3. Верите ли вы, что ваши друзья преданы вам?
4. Вам неприятно, когда незнакомый человек на улице говорит вам «ты»?
5. Способны ли вы ударить собаку или кошку?-
6. Часто ли вы принимаете лекарство?
7. Вам надоедает ходить в один и тот же магазин за продуктами?-
8. Тяготят ли вас общественные обязанности?
9. Способны ли вы ждать опаздывающего человека более пяти минут?
10. Способны ли вы ждать телефонный звонок, не проявляя беспокойства?
11. Часто ли вам приходит в голову мысль о вашей невезучести?
12. Часто ли меняется ваша фигура и отчего это зависит?
13. Можете ли вы с улыбкой воспринимать подшучивание друзей?
14. Нравится ли вам жизнь вашей семьи?
15. Злопамятны ли вы? 16. Раздражают ли вас изменения в природе или «у природы нет плохой погоды»?
17. Случается ли вам с самого утра быть в плохом настроении?
18. Раздражает ли вас современная живопись, музыка и песни?
19. Надоедает ли вам присутствие в доме чужих людей?
Обработка результатов
Поставьте себе по одному очку за каждый отрицательный ответ на вопросы: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 15,
16, 17, 18.
Поставьте себе по одному очку за каждый положительный ответ на вопросы: 3, 9, 10, 13, 14, 19.
Подсчитайте очки.
Если вы набрали больше 15 очков, то с вашим характером можно жить хорошо. Вы покладисты,
люди, которые рядом с вами, могут радоваться. Вы доброжелательны и тактичны, рядом с вами
не бывает неловкости.
Если вы набрали от 8 до 15 очков, то у вас еще не все потеряно. В вашем характере есть
недостатки, но много и достоинств. Вам только нужно не поскупиться раскрыть свои
достоинства. Хотя это для вас достаточно непросто. Вы боитесь потерять свой авторитет в
глазах окружающих.
Если вы набрали меньше 8 баллов, вашим родным и близким, друзьям и сослуживцам не
позавидуешь. Рядом с вами по жизни идут ссоры и конфликты, которым вы не можете
противостоять изза своего характера. Характер характером, но можете ведь и у разбитого
корыта остаться.
В заключении, мне хотелось бы, чтобы все присутствующие задумались над словами Бернарда Вербера,
современного французского писателя:
Чтобы узнать цену года, спроси студента, который провалился на экзамене.
Чтобы узнать цену месяца, спроси мать, родившую преждевременно.
Чтобы узнать цену недели, спроси редактора еженедельника.
Чтобы узнать цену часа, спроси влюбленного, ждущего свою возлюбленную.
Чтобы узнать цену минуты, спроси опоздавшего на поезд.
Чтобы узнать цену секунды, спроси того, кто потерял близкого человека в автомобильной катастрофе.
Чтобы узнать цену одной тысячной секунды, спроси серебряного медалиста Олимпийских игр.

Стрелки часов не остановят свой бег.
 Поэтому дорожите каждым моментом Вашей жизни.
И цените сегодняшний день, как величайший дар, который Вам дан.
Пока ещё не поздно, задумайтесь, что надо исправить в характере вашего ребёнка, чтобы потом он же
не упрекнул своих родителей «Это вы меня таким воспитали», а наоборот, чтобы ваши дети были
благодарны вам не только за жизнь, которую вы им дали, но и за счастливую судьбу, ведь судьба и
характер   это разные названия одного и того же понятия.
Заключение
Здоровое тело — это прекрасно; здоровый дух — еще лучше; но важнее всего — как для человека, так
и для нации — характер, сумма тех достоинств, которые делают мужчину хорошим мужчиной, а
женщину — хорошей женщиной.

file_name: Родительское собрание.doc

intro:
Пройдет совсем немного времени, и ваши дети покинут стены нашей школы, которая с каждым годом становится им все более мала, и пойдут учиться, работать, строить свою жизнь и судьбу.
Как сложится их жизнь, будет ли она счастливой и интересной зависит от многих факторов.
Однако одним из главных факторов является характер человека.
 *Прочтите слова Виктора Гюго и скажите, как вы их понимаете.
«У каждого человека три характера: тот, который ему приписывают, тот, который он сам себе приписывает, и, наконец, тот, который он имеет в действительности.» В. Гюго.Родительское собрание. «Характер моего ребёнка» 10 класс Дьякова Н.Г.


extracted_text:
Календарное планирование уроков русского языка в 10 «Б» и 10 «В»  классах
Недельная нагрузка –1  час
Учебник «Русский язык», ЕМН, Алматы,  «Мектеп», 2014
Авторы: З.К. Сабитова, Ф.Х. Жубуева.
№
Программный материал
Основные цели обучения
Результаты обучения
1
1
1
1
2
3
4
Русский   язык   в   мире   и
Казахстане.
Речевая
деятельность и её виды: чтение,
слушание,  говорение   и  письмо.
Причины   происхождения   и
развития языка.
Звуки речи. Гласные и
согласные звуки. Изменения
звуков в потоке речи.
Графика. Звук и буква.
Слоговой принцип русской
графики. Ударение.
Орфоэпия. Правописание
безударных гласных в корнях,
в приставках, суффиксах.
Правописание согласных в
корнях слова. Правописание
гласных после шипящих и ц.
Мягкий знак после шипящих.
Орфографические словари.
Слоговой принцип русской
орфографии. Графические
средства выделения слов и
др.; приемы использования
ненормативного написания
слова, эмфатическое
ударение; пунктуация как
средство создания эзоповского
языка.
Тестирование.

с
познакомить
.
  некоторыми
особенностями развития русского языка;
дать   представление   о   социальной
сущности языка; с;
Знать различие между звуками и
буквами, между гласными и согласными
звуками
cовершенствовать  культуру
устного и письменного
речевого общения, навыки
работы в группах; развивать
творческое мышление;
активизировать и пополнять
словарный запас учащихся
Показать соотношение
звукового и буквенного
облика слова.
Попутно повторить синтаксис
и пунктуацию.
Новые подходы и
стратегии
Формы и метод.
вовлеч. учся  в уч.
процесс
Оценивание
деятельности
учащихся
Результаты
обучения
Работа в паре,
индивидуальная
работа,
проблемное
задание
Формативное
оценивание,
самооценивание по
критериям,
«Смайлики»
Формативное и
суммативное
оценивание
, раздаточный
материал,
презентация
Стратегия «ЗХУ»,
«Чтение с
пометками»,
Групповая работа
Формативное
оценивание,
взаимооценивание
«Лучший рисунок»
Суммативное и
формативное
оценивание
доска, цветные
мелки, бумага,
фломастеры или
маркеры,
учебник
познакомить учащихся с принципами
русской орфографии;
  повторить и обобщить правила,
касающиеся безударных гласных в корне
слова;
отработать навыки узнавания
орфограммы, условий ее
выбора , правильного ее
графического обозначения
«Мозговой
штурм», «Чтение с
пометками»,
практическая
работа, парная
работа
Формативное
оценивание,
самооценивание по
критериям
Формативное и
суммативное
оценивание
Интерактивная
доска,
презентация,
раздаточный
материал,
стикеры
1
систематизация знаний о согласовании,
Самостоятель но по группам
«Мозговой
Формативное
Формативное и
Интерактивная управлении и примыкании; контроль
умения находить словосочетания в
тексте и определять способы связи
решает все  задание
штурм», цифровой
диктант, созговой
штурм,
«Ассоциация»,
тонкие и толстые
вопросы
«Стратегия ЗХУ»,
«Чтение с
пометками»,
Групповая работа
оценивание,
самооценивание по
критериям
суммативное
оценивание
Поощрение,
Взаимооценивание
«Лучшая группа»
Формативное и
суммативное
оценивание
Совершенствование навыков
правописания
Обобщить и систематизировать материал
о составе слова, о типах и функциях
морфем.
Формировать представление учащихся о
тесной взаимосвязи морфемного и
словообразовательного разборов.
.
.
Создать условия для
повторения и обобщения материала по
теме «Словообразование», для отработки
практических навыков..
продолжить   работу   по   формированию
орфоэпических,
орфографических,
пунктуационных, речеведческих навыков
школьников,   умения   различать   тропы,
стилистические
фигуры,
словообразовательные
средства
выразительности,   определять   их   роль   в
тексте;

систематизация знаний о согласовании,
управлении и примыкании; контроль
умения находить словосочетания в
тексте и определять способы связи
5
6
7
Состав слова.Морфема. Типы
морфем. Чередование звуков.
Словообразование.
Производная и непроизводная
основы. Способы образования
слов. Суффиксальный,
приставочный, приставочно
суффиксальный,
бессуфиксный способы
словообразования.  Сложение
основ.
Неморфологическое
словообразование. Слово
образовательная цепь.
Использование различных
словообразовательных
элементов в языке
художественной литературы.
8
 Диктант
9
Лексика русского языка как
система. Этимология.
Иноязычные слова.
Старославянизмы.
1
1
1
1
1
обобщить   основные   сведения
по словообразованию,
 отметить связь
словообразования с другими
разделами языка
развивать мыслительно
речевую деятельность
учащихся, умение
анализировать, сравнивать,
классифицировать, обобщать,
логически верно излагать свои
мысли
Самостоятель но по группам
решает все  задание
фронтальная,
индивидуальная,
парная работы
Формативное
оценивание,
поощрение, «Плюс,
минус, интересно»
Формативное и
суммативное
оценивание
Работа в паре,
индивидуальная
работа,
проблемное
задание
Формативное
оценивание,
самооценивание по
критериям,
«Смайлики»
Формативное и
суммативное
оценивание
Проблемный
вопрос, парная
работа,
практическая
работа, Синквейн
Поощрение,
взаимооценивание
хлопками,
самооценивание
Формативное и
суммативное
оценивание
сформировать представление о языке как
о развивающемся явлении;
развивать   речевую
деятельность   учащихся   в
  учить   видеть   связь   между   жизнью
процессе   чтения   (осмысления
Толстые и тонкие
вопросы,
индивидуальная
работа, работа по
Формативное
словесное
оценивание
оценивание по
Формативное и
суммативное
оценивание
доска,
презентация,
раздаточный
материал,
стикеры
Интерактивная
доска,
презентация
цветные мелки,
бумага,
фломастеры
Компьютер,
интерактивная
доска,
раздаточный
материал,
стикеры
, раздаточный
материал,
презентация
Компьютер,
видеоролик,
раздаточный
материал,
стикеры
таблицы,
учебники,
иллюстрации Тюркизмы. Типы переноса
значения слова: метафора и
метонимия. Синонимический
ряд. Омофоны, омографы,
омоформы, лексические и
синтаксические омонимы,
полные омонимы.
10 Лексикосемантические
группы слов.
Общеупотребительная  и
ограниченная в употреблении
лексика. Диалектизмы.
Специальная лексика.
Термины, профессионализмы.
Жаргонная лексика.
Национальнокультурный
компонент фразеологизмов.
Пословицы, поговорки,
крылатые слова.
Фразеологические словари,
словари крылатых слов и
афоризмов.
11 Средства художественной
выразительности:
олицетворение, эпитет,
градация, антитеза,
оксюморон, ирония,
каламбур.
12 Части речи. Принципы
определения частей речи. Имя
существительное.
Морфологический разбор.
1
1
1
общества и языком, носителем которого
оно   является;)   сообщить   учащимся
учебного
слушания

материала),
(осмысление
сведения   об   иноязычных   словах   и
причинах их заимствования;
устного   текста),

(фиксирования
  письма
учебного
материала);
учебнику
жетонам

представление
Углубить
об
общеупотребительной   и   ограниченной   в
употреблении, о специальной, жаргонной
лексике,   её   группах;   показать   сферу
употребления диалектных слов:

окружающих   и   приходит   к
выводу   о   засорении   языка,
выявляет   случаи   нарушения
норм   русского   литературного
языка.
Применяет

орфограммах
пунктограммах
грамотно говорит и пишет.
об
о
  на   уроках,
знания

повторить известные учащимся средства
языковой выразительности и продолжить
работу   по   распознаванию   их   в   тексте;
выявить   их   роль   в   организации
художественного   текста;   продолжить
работу по комплексному анализу текста.

Учащиеся   должны   уметь:
распознавать
средства
художественной
  а   также
выразительности,
стилистические
  фигуры,
определять   их   функции   и
использовать
средства
языковой   выразительности   в
своей речи.

Толстые и тонкие
вопросы,
индивидуальная
работа, работа по
учебнику
Формативное
словесное
оценивание
оценивание по
жетонам
Формативное и
суммативное
оценивание
таблицы,
учебники,
иллюстрации
Групповая работа,
практическая
работа
Взаимооценивание
по критериям
Формативное и
суммативное
оценивание
Бумага формата
А 4, цветные
карандаши,
ластики,
систематизировать
о
грамматических признаках разных частей
речи; учить работать с текстом;
знания

Индивидуальная
работа
Оценивание по
критериям
Суммативное
оценивание
Бумага формата
А 4, цветные
карандаши,
ластики,
Научатсяопределять
грамматические признаки
разных частей речи,
производить синтаксический
разбор предложений, научатся
разграничивать части речи.
Будут сформированы навыки
работы в группе и
самостоятельно.
. 13 Имя

прилагательное.
Синонимика   полных   и
  прилагательных,
кратких
степеней
сравнения.
Морфологический разбор.
14 Имя числительное.
Морфологический разбор.
15 Изложение с творческим
заданием.
16 Местоимение.
Морфологический разбор.
17
Глагол как часть речи.
Синонимия видовременных
форм глагола.
Морфологический разбор.
18 Причастие. Омонимия
причастия и прилагательного.
Морфологический разбор.
19 Деепричастие.
Морфологический разбор.
1
1
1
1
1
1
1
Закрепления и обобщение знаний
учащихся по теме,развитие практических
навыков употребления прилагательных в
устной и письменной речи
повторить полученные сведения
о числительных, об их синтаксической
роли; ознакомить учащихся с
морфологическим разбором имени
числительного
систематизация знаний о согласовании,
управлении и примыкании; контроль
умения находить словосочетания в
тексте и определять способы связи
Систематизировать знания
учащихся о местоимении как
самостоятельной части речи, обобщить
знания о разрядах местоимения, о
склонении личных, возвратных,
вопросительных и относительных
местоимении
освоение лексических, грамматических и
стилистических особенностей глагола.
формировать у учащихся понятие о
причастном обороте и  умение
определять причастные обороты в
тексте;
развивать информационной
культуры; формировать
умений строить устные и
письменные высказывания в
связи с изученным
произведением;
 развивать критического
мышления.
Будут знать об авторе,  будут
уметь работать над идей
произведения
Самостоятель но по группам
решает все  задание
Умеют различать
морфологические и
синтаксические функции
местоимения. Правильно
употребляют формы
местоимения.
создать условия для
обобщения и систематизации
знаний о глаголе как части
речи, скорректировать знания
обучающихся по теме;
Научить находить причастия в
предложении; устанавливать
слово, от которого оно
зависит; определять
морфологические признаки
показать, как делается морфологический разбор
деепричастий; совершенствовать
орфографические и пунктуационные
навыки.Научиться выполнять
обобщить и систематизировать
изученный материал по теме
"Деепричастие";
закрепить навыки
правописания деепричастий;
цифровой диктант,
созговой штурм,
«Ассоциация»,
тонкие и толстые
вопросы
Поощрение,
взаимооценивание по
критиериям,
Светофор
Формативное и
суммативное
оценивание
Парная, групповая
и индивидуальная
работа
Поощрение,
взаимооценивание
хлопками,
самооценивание
Формативное и
суммативное
оценивание
Презентация,
раздаточный
материал,
стикеры
Толстые и тонкие
вопросы,
индивидуальная
работа, работа по
учебнику
индивидуальная
работа, «мозговой
штурм», толстые и
тонкие вопросы,
парная работа
Толстые и тонкие
вопросы,
индивидуальная
работа, работа по
учебнику
Формативное
словесное оценивание
оценивание по
жетонам
Формативное и
суммативное
оценивание
, таблицы,
учебники,
иллюстрации
поощрение,
оценивание по
критериям
Формативное и
суммативное
оценивание
, таблицы,
учебники,
иллюстрации
Формативное
словесное оценивание
оценивание по
жетонам
Формативное и
суммативное
оценивание
таблицы,
учебники,
иллюстрации
Индивидуальная
работа
Оценивание по
критериям
Суммативное
оценивание
разноуровневые
задания,
«Мозговая атака»,
парная работа
Формативное
словесное оценивание
по критериям
Формативное и
суммативное
оценивание
, таблицы,
учебники,
иллюстрации
,
, раздаточный
материал
раздаточный
материал,
таблица,
сигнальные
карточки 20 Морфологические средства
выразительности русской
речи.
21 Наречие. Морфологический
разбор. Омонимия наречия и
деепричастия.
22 Слова категории состояния.
Омонимия краткого
прилагательного, наречия и
слова категории состояния.
23 Служебные части речи.
Предлоги.  Типология
предлогов. Омонимия
предлогов и других частей
речи. Морфологический
разбор.
24 Союзы. Типология союзов.
Омонимия союзов и других
частей речи в роли союзных
слов. Морфологический
разбор.
1
1
1
1
1
морфологический разбор деепричастия;
формировать навыки    определять  виды
морфологических средств
выразительности; определять их роль в
тексте; находить их в текстах
художественных произведений,
использовать средства выразительности в
собственной речи
поработать над
предложениями с
деепричастным оборотом
развивать мыслительно
речевую деятельность
учащихся, умения
анализировать, сравнивать,
классифицировать, обобщать,
логически верно излагать свои
мысли
повторить общее значение,
морфологические признаки и
синтаксическую роль наречий;
формировать умения находить наречия в
тексте; определять их синтаксическую
роль;
показать роль наречия как
одного из средств связи
предложений в целом тексте;
расширение словарного запаса
учащихся за счет
употребления в речи наречий;
развивать умение самостоятельных
действий в изучении отличия слов
категории состояния от омонимичных
частей речи (краткое прилагательное,
наречие); выявить морфологические
признаки и синтаксическую роль в
предложении.
Самостоятельные действия в
изучении отличия слов
категории состояния от
омонимичных частей речи и
характеризовать их через
групповую работу
Эврестическая
беседа, «Ключевые
слова», «Сводная
таблица», парная
работа; Синквейн
поощрение,
самооценивание
Формативное и
суммативное
оценивание
дать понятие о морфологическом
разборе предлога,: порядок
морфологического разбора предлога.
Умеют  определять
морфологические признаки
предлога, делать его разбор
«Исключи
лишнее»,
«Инсерт»,
Практическая
работа,
Формативное
оценивание,
самооценивание по
критериям
Формативное и
суммативное
оценивание
повторить, обобщить,  систематизировать
знания о союзах и правописании  союзов.
развить навыки продуктивного
типа мышления через
разнообразные формы
организации учебной
деятельности.
Индивидуальная,
парная, групповая
работа
Формативное
оценивание,
самооценивание по
критериям, Смайлики
Формативное и
суммативное
оценивание
индивидуальная
работа, «мозговой
штурм», толстые и
тонкие вопросы,
парная работа
поощрение,
оценивание по
критериям
Формативное и
суммативное
оценивание
таблицы,
учебники,
иллюстрации
парная и
групповая работа,
«Линия алфавита»
Формативное
словесное оценивание,
самооценивание
Формативное и
суммативное
оценивание
Видеоролик,
интерактивная
доска,
раздаточный
материал,
стикеры,
Рисунки,
раздаточный
материал,
стикеры
Видеоролик,
раздаточный,
стикеры,
сигнальные
карточки
красного и
зеленого цвета
Интерактивная
доска,
презентация,
раздаточный
материал,
стикеры,
25 Частицы. Междометие.
1
продолжить знакомство учащихся с
развивать речевые
Работа в паре,
Формативное
Формативное и
, раздаточный Звукоподражательные слова.
Омонимия частиц и
знаменательных слов.
Морфологический разбор.
26 Лексические,
морфологические,
синтаксические особенности
научного стиля. Подстили
научного стиля: собственно
научный, научно
популярный, учебнонаучный.
Основные жанры научного
стиля: научный проект,
доклад, аннотация, рецензия,
реферат, тезисы.
27 Лексические,
морфологические,
синтаксические особенности
официальноделового стиля.
Основные жанры
официальноделового стиля:
характеристика,
автобиография, заявление,
закон, резюме, деловое
письмо. Форма и структура
делового документа.
28 Лексические, синтаксические
особенности
публицистического стиля.
Образновыразительные
средства стиля. Основные
жанры публицистического
стиля: очерк, портретный
очерк, эссе, репортаж,
дискуссия. Язык газеты.
29 Сочинение
публицистического стиля
1
1
1
1
особенностями междометий и
звукоподражательных слов, назначением
в языке, употреблением в роли других
частей речи, формирование умения
отличать междометия от знаменательных
На теоретическом материале и
материале практических упражнений
дать понятие  о роли научного стиля;
формировать умение определять
лексические, морфологические,
синтаксические особенности
научного стиля , работать с текстами
разных типов речи, стилей и жанров.;
способности учащихся,
вырабатывать навыки
выразительного чтения с
помощью примеров из
художественных
произведений..
В ходе урока учащиеся будут
знать об условиях различения
научного стиля. Покажут
умения правильно определять
условия употребления .
Покажут навыки работы
индивидуально, в парах при
определении научного стиля и
подстиле
индивидуальная
работа,
проблемное
задание
оценивание,
самооценивание по
критериям,
«Смайлики»
суммативное
оценивание
материал,
презентация
Стратегия «ЗХУ»,
«Чтение с
пометками»,
Групповая работа
Формативное
оценивание,
взаимооценивание
«Лучший рисунок»
Суммативное и
формативное
оценивание
доска, цветные
мелки, бумага,
фломастеры или
маркеры,
учебник
продолжить изучение стилей
речи;обобщить, систематизировать и
углубить знания обучающихся об
официальноделовом стиле речи и его
подстилях.
;
формировать умение
определять признаки
официальноделового ,стиля и
доказывать принадлежность
текста к данному стилю;
;
«Мозговой
штурм», «Чтение с
пометками»,
практическая
работа, парная
работа
Формативное
оценивание,
самооценивание по
критериям
Формативное и
суммативное
оценивание
закрепление   и   расширение   знаний
учащихся   о   тексте,   совершенствование
навыков конструирования текстов;
систематизация знаний о согласовании,
управлении и примыкании; контроль
умения находить словосочетания в
тексте и определять способы связи.
обучающиеся получат более
полное представление о
публицистическом стиле речи,
его особенностях; разовьют
способность к речевому
взаимодействию, к социальной
адаптации; усовершенствуют
навыки информационной
обработки текста,; п
развитие устной и письменной
речи учащихся,
монологической речи, умения
анализировать произведение и
работать с цитатами.
«Мозговой
штурм», цифровой
диктант, созговой
штурм,
«Ассоциация»,
тонкие и толстые
вопросы
«Стратегия ЗХУ»,
«Чтение с
пометками»,
Групповая работа
Формативное
оценивание,
самооценивание по
критериям
Формативное и
суммативное
оценивание
Поощрение,
Взаимооценивание
«Лучшая группа»
Формативное и
суммативное
оценивание
Интерактивная
доска,
презентация,
раздаточный
материал,
стикеры
Интерактивная
доска,
презентация,
раздаточный
материал,
стикеры
Интерактивная
доска,
презентация
цветные мелки,
бумага, 30
Разговорный стиль, сферы
его использования. Признаки
разговорного стиля, его
лексические, синтаксические
особенности. Невербальные
средства общения.
1
выработать   умение   анализировать
особенности   и   колорит   устно
разговорной речи;
 привить   интерес   к   живому   русскому
слову.
.
31 Отличия художественного
стиля от других стилей.
Изобразительно
выразительные средства:
тропы и фигуры речи.
Лингвистический анализ
художественного текста.
1
уметь доказывать принадлежность текста
к художественному стилю речи,
совершенствовать навыки анализа текста,
формировать умение различать тропы и
стилистические фигуры речи, учиться
писать сочинениерецензию
проанализировать лирические
произведения М.Ю.Лермонтова, в
которых присутствует образ Наполеона.
32 Фонетика и орфография.
Фонетический и
орфографический разбор
слова. Лексика.  Лексический
разбор слова. Морфемика и
словообразование.
Морфемный и
словообразовательный
разбор. Морфология.
Морфологический разбор.
33 Контрольный диктант
34 Общие сведения о стилях и
типах речи.
1
1
1
развивать у учащихся
коммуникативные и
культуроведческие навыки,
творческие способности, речь,
мышление, внимание, память;
формировать интерес к
исследовательской и
групповой работе
способствовать активизации
самостоятельной
деятельности учащихся,
развитие устной и письменной
речи, навыков
исследовательской работы,
умения наблюдать,
анализировать, обобщать,
рецензировать ответ своего
товарища;
отметить художественные
средства, которые использует
М.Ю.Лермонтов для создания
образа
                    Наполеона
фронтальная,
индивидуальная,
парная работы
Формативное
оценивание,
поощрение, «Плюс,
минус, интересно»
Формативное и
суммативное
оценивание
фломастеры
Компьютер,
интерактивная
доска,
раздаточный
материал,
стикеры
Работа в паре,
индивидуальная
работа,
проблемное
задание
Формативное
оценивание,
самооценивание по
критериям,
«Смайлики»
Формативное и
суммативное
оценивание
, раздаточный
материал,
презентация
Проблемный
вопрос, парная
работа,
практическая
работа, Синквейн
Поощрение,
взаимооценивание
хлопками,
самооценивание
Формативное и
суммативное
оценивание
Компьютер,
видеоролик,
раздаточный
материал,
стикеры
систематизация знаний о согласовании,
управлении и примыкании; контроль
умения находить словосочетания в
тексте и определять способы связи.
развитие устной и письменной
речи учащихся,
монологической речи, умения
анализировать произведение и
работать с цитатами.
Толстые и тонкие
вопросы,
индивидуальная
работа, работа по
учебнику
Формативное
словесное оценивание
оценивание по
жетонам
Формативное и
суммативное
оценивание
таблицы,
учебники,
иллюстрации
сформировать умения определять  стиль
текста,
  распознавать   характерные
языковые
определять
стилистическую   окраску   слов   и
выражений.
средства,

с помощью разнообразных
упражнений развивать у
учащихся логическое
мышление, аналитические
способности; овладение
приёмами языкового анализа,
сравнения, классификации
Толстые и тонкие
вопросы,
индивидуальная
работа, работа по
учебнику
Формативное
словесное оценивание
оценивание по
жетонам
Формативное и
суммативное
оценивание
таблицы,
учебники,
иллюстрации

file_name: 10 рус кл рус яз Сред с.doc

intro:
Календарное планирование уроков русского языка в 10 классе. Недельная нагрузка –1  час.  Учебник «Русский язык», Е-МН, Алматы,  «Мектеп», 2014
Авторы: З.К. Сабитова, Ф.Х. Жубуева. Содержание плана:
Программный материал / Основные цели обучения / Результаты обучения / Новые подходы и стратегии  / Формы и метод. вовлеч. уч-ся  в уч. процесс  / Оценивание деятельности учащихся  / Результаты обучения

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык. 10 класс. Среднесрочный план.