extracted_text:
Министерство образования и молодёжной политики Чувашской Республики
АУ СПО «Чебоксарский техникум технологии питания и коммерции»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
для обучающихся по выполнению внеаудиторной
самостоятельной работы по дисциплине ОДП.01 «Физика»
 по профессии 260807.01 Повар, кондитер
2015 г.
1 2 педагогов
Рассмотрено   на   заседании   цикловой
комиссии
цикла
естественнонаучных дисциплин
Протокол  № ____________,  от
« _____» __________________2015 г.
Председатель
________________/Григорьева О. В./
Рассмотрено   и   утверждено   на
заседании методического совета
АУ СПО ЧТТПиК
Протокол  № ________________, от
« _____» __________________2015 г.
Председатель
__________________/Бородина Т.Л./
Автор составитель:
Петрова О. И., преподаватель физики
      Методические   рекомендации   разработаны   в   помощь   обучающимся   по

профессии СПО   260807.01 Повар, кондитер по дисциплине ОДП 01.   Физика
выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по разделу

  Методические   рекомендации   содержат   задания   для   внеаудиторной
самостоятельной   работы,   указания   по   их   выполнению,   рекомендации   по
распределению   времени   и   критерии   оценки   самостоятельной   работы,   список
источников.
3 Содержание:
1
2
3
4
5
6
7
Введение
Используемые сокращения
Организация и руководство внеаудиторной самостоя
тельной работой студентов
Перечень общих и профессиональных компетенций,
формируемых при изучении дисциплины ОДП.01 Физика
по профессии СПО 260807.01 Повар, кондитер
Структура и содержание дисциплины
Структура и содержание внеаудиторной
самостоятельной работы
Внеаудиторная самостоятельная работа по выполнению
рефератов
7.1.  Внеаудиторная самостоятельная работа по выполнению
7.2.
сообщений
Задания для внеаудиторной самостоятельной работы,
рекомендации по их выполнению, критерии оценки
выполнения работы, список литературы, электронные
ресурсы
5
6
6
7
9
9
9
14
16
4 В учебном процессе техникума выделяют два вида самостоятельной работы
Введение
обучающегося:
  аудиторная;
   внеаудиторная.
Аудиторная   самостоятельная   работа   по   дисциплине   выполняется   на
учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его
заданию.
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется по заданию преподавателя,
но без его непосредственного участия.
Внеаудиторная самостоятельная работа по дисциплине проводится с целью:
 формирования и развития общих компетенций и создания теоретической основы
для формирования профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС СПО
по профессии 260807.01 Повар, кондитер:
   систематизации   и   закрепления   полученных   теоретических   знаний   и
практических умений обучающегося;
 углубления и расширения теоретических знаний;
   формирования   умений   использовать   учебную,   научнометодическую,
правовую, справочную документацию и специальную литературу;
   развития   познавательных   способностей   и   активности   студентов:
ответственности   и
самостоятельности,

творческой   инициативы,
организованности;

   формирования   самостоятельности   мышления,
  способностей   к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
 развития исследовательских умений.
Объем   времени,  отведенный   на   внеаудиторную   самостоятельную   работу,
находит отражение:
   в   рабочем   учебном   плане      в   целом   по   теоретическому   обучению,   по
каждой дисциплине;
   в   рабочих   программах   учебных   дисциплин   с   ориентировочным
распределением по разделам или темам.
При выборе содержания и объема самостоятельных работ учитывается:
 сложность учебного материала;
 внутри дисциплинарные и междисциплинарные связи;
 требований к уровню подготовки обучающихся (должен иметь представ
ление, знать, владеть умениями).
Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу
в режиме дня обучающегося не регламентируется расписанием.
В   целом   разумное   сочетание   самостоятельной   работы   с   иными   видами
учебной   деятельности   позволяет   реализовать   три   основные   компонента
образования:
 познавательный, который заключается в усвоении   необходимой суммы
знаний   по   избранной   специальности,   а   также   способности   самостоятельно   их
пополнять;
5  развивающий, то есть выработка навыков аналитического и логического
мышления, способности профессионально оценить ситуацию и найти правильное
решение;
   воспитательный      формирование   профессионального   правового   сознания,
мировоззренческих установок, связанных не только с выбранной специальностью,
но и с общим уровнем развития личности.
Основными формами внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся
могут быть:
 письменные и устные ответы по заданной преподавателем тематике;
 написание докладов, рефератов, сообщений с презентациями;
 составление графиков, таблиц, схем;
 решение задач по определенным темам.
Используемые сокращения
СПО – среднее профессиональное образование;
ФГОС – федеральный государственный стандарт;
ВСР – Внеаудиторная самостоятельная работа;
Организация и руководство внеаудиторной самостоятельной
работой студентов
  Перед выполнением внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель
проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания,
его  содержание,  сроки  выполнения, ориентировочный  объем  работы, основные
требования к результатам работы, критерии оценки.
  В   процессе   инструктажа   преподаватель   предупреждает   обучающихся   о
возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.     Ин
структаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на
изучение дисциплины.
Во   время   выполнения   обучающимися   внеаудиторной   самостоятельной
работы и при необходимости преподаватель может проводить консультации за
счет общего бюджета времени, отведенного на консультации.
  Самостоятельная   работа   может   осуществляться   индивидуально   или
группами   обучающихся   в   зависимости   от   цели,   объема,   конкретной   тематики
самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений обучающихся.
 Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся
может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные
занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по
дисциплине,  может  проходить   в  письменной,  устной   или   смешанной  форме,  с
представлением продукта творческой деятельности студента.
6 В   качестве   форм   и   методов   контроля   внеаудиторной   самостоятельной
работы   обучающихся   могут   быть   использованы   тестирование,   самоотчеты,
контрольные работы, защита рефератов, сообщение доклада и др.
  Критериями   оценки   результатов   внеаудиторной   самостоятельной   работы
студента являются:
 уровень освоения учебного материала;
 умения использовать теоретические знания при выполнении практических
задач;
 сформированность общеучебных умений;
 обоснованность и четкость изложения ответа;
 оформление материала в соответствии с требованиями.
Перечень общих и профессиональных компетенций, формируемых при
изучении дисциплины ОДП 01. Физика по профессии СПО
260807.01 Повар, кондитер
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
 описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов:
независимость   ускорения   свободного   падения   от   массы   падающего   тела;
нагревание   газа   при   его   быстром   сжатии   и   охлаждение   при   быстром
расширении;   повышение   давления   газа   при   нагревании   в   закрытом   сосуде;
броуновское   движение;   электризация   тел   при   их   контакте;   взаимодействие
проводников   с   током;   действие   магнитного   поля   на   проводник   с   током;
зависимость   сопротивления   полупроводников   от   температуры   и   освещения;
электромагнитная   индукция;   распространение   электромагнитных   волн;
дисперсия, интерференция и дифракция света; излечение и поглощение света
атомами, линейчатые спектры; фотоэффект; радиоактивность;
 приводить   примеры   опытов,   иллюстрирующих,  что   наблюдения   и
эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных
теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов;
физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные
факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и
их особенности; при объяснении природных явлений используются физические
модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на
основе использования разных моделей; законы физики  и физические теории
имеют свои определенные границы применимости;
 описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние
на развитие физики;
 применять полученные знания для решения физических задач;
 определять характер физического процесса по графику, таблице, и формуле;
продукты   ядерных   реакций   на   основе   законов   сохранения   электрического
заряда и массового числа;
 измерять  скорость,   ускорения   свободного   падения;   массу   тела,   плотность
вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения,
7  приводить   примеры   практического   применения   физических   знаний:
законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных
видов электромагнитных излучений для развития радио – и телекоммуникаций;
квантовой физики в создании ядерной энергетике, лазеров;
 воспринимать   и   на   основе   полученных   знаний   самостоятельно
оценивать  информацию,   содержащуюся   в   сообщениях   СМИ,   научно
популярных статьях;  использовать  новые информационные  технологии для
поиска, обработки и предъявления информации в компьютерных базах данных
и сетях (сети Интернет);
В   результате   освоения   учебной   дисциплины   обучающийся   должен
знать/понимать:
 смысл   понятий:
 физическое   явление,   физическая   величина,   модель,
гипотеза,   принцип,   постулат,   теория,   пространство,   время,   инерциальная
система отчета, материальная точка; вещество, взаимодействие, идеальный газ,
резонанс,
  электромагнитное   поле,
электромагнитная   волна,   атом,   квант,   фотон,   атомное   ядро,   дефект   массы,
энергия   связи,   радиоактивность,   ионизирующее   излучение,   планета,   звезда,
галактика, Вселенная;
  электромагнитные   колебания,
влажность   воздуха,   удельную   теплоемкость   вещества,   удельную   теплоту
плавления   льда,   электрическое   сопротивление,   ЭДС   и   внутреннее
сопротивление источника тока, показатель преломления вещества, оптическую
силу   линзы,  длину  световой  волны;  представлять  результаты   измерений   с
учетом их погрешностей;
 смысл физических величин:перемещение, скорость, ускорение, масса, сила,
давление,   импульс,   работа,   мощность,   механическая   энергия,   момент   силы,
период,   частота,   амплитуда   колебаний,   длина   волны,   внутренняя   энергия,
средняя   кинетическая   энергия   частицы   вещества,   абсолютная   температура,
количество   теплоты,
  удельная   теплота
парообразования,   удельная   теплота   плавления,   удельная   теплота   сгорания,
элементарный   электрический   заряд,   напряженность   электрического   поля,
разность   потенциалов,   электроемкость,   энергия   электрического   поля,   сила
электрического   тока,
  электрическое
сопротивление,   ЭДС,   магнитный   поток,   индукция   магнитного   поля,
индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая
сила линзы;
  электрическое   напряжение,
  удельная   теплоемкость,
 смысл   физических   законов   и   постулатов  (формулировка,   границы
применимости):   законы   динамики   Ньютона,   принципы   суперпозиции   и
относительности,   закон   Паскаля,   закон   Архимеда,   закон   Гука,   закон
всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического
заряда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния
идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной
цепи,   закон   ДжоуляЛенца,   закон   электромагнитной   индукции,   законы
отражения   и   преломления   света,
  постулаты   специальной   теории
8 относительности,   закон   связи   массы   и   энергии,   энергии   фотоэффекта,
постулаты Бора, закон радиоактивного распада;
 вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики;
 использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   и
повседневной жизни:
 для   обеспечения   безопасности   жизнедеятельности   в  процессе   использования
  и
  бытовых   приборов,
  средств   радио
транспортных   средств,
телекоммуникационной связи;
 анализа   и   оценки   влияния   на   организм   и   другие   организмы   загрязнения
окружающей среды;
 рационального природопользования и защиты окружающей среды;
 приобретения   практического   опыта   деятельности,
  предшествующей
профессиональной, в основе которой лежит данный предмет.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Количеств
о часов
258
172
21
22
86
26
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные работы
практические работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
В том числе консультаций
Виды внеаудиторной самостоятельной работы (ВСР):
решение задач
выполнение рефератов
подготовка сообщений
выполнение презентаций
выполнение экспериментов
Промежуточная  аттестация
во 2 семестре – дифференцированный зачет
в 4 семестре – дифференцированный зачет
Структура и содержание внеаудиторной самостоятельной работы
1
Внеаудиторная самостоятельная работа по выполнению
рефератов
8
9 2
3
4
5
Внеаудиторная самостоятельная работа по выполнению
сообщений
Внеаудиторная самостоятельная работа по выполнению
электронных презентаций
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   по   решению
задач по определенным разделам
Выполнение экспериментов
5
9
19
1
Задания для внеаудиторной самостоятельной работы,
методические рекомендации по их выполнению,
критерии оценки выполнения работы
1. Внеаудиторная самостоятельная работа по написанию рефератов
REFERAT (от латинского refere — докладывать, сообщать) — письменный доклад
или сообщение на определенную тему на основе изучения одного или нескольких
источников или литературы.
Содержание задания:  подготовить реферат по заданной теме.
Цель задания:
формирование интереса к дисциплине, к своей будущей профессии,  углубление и
расширение  знаний, развитие умения работать с различными источниками
Форма отчётности: реферат выполненный на листах формата А – 4.
Темы рефератов:
Тема программы
Введение
Тема 1.5.
Силы в  механике
Тема 1.7.
Механические колебания
Тема 2.2.
Тепловое движение
Тема 3.16.
Трансформаторы
Тема 3.19.
Электромагнитное   поле   и
электромагнитные   волны.
Тема реферата
«Вклад   российских   (чувашских,   зарубежных)
ученых,   оказавших   наибольшее   влияние   на
развитие физики»
«Искусственные   спутники   Земли»,   «Андриан
Николаев – третий космонавт планеты»
«Колебания в природе», «Резонанс»
«Тепловое   движение»,   «Диффузия»,   «Силы
взаимодействия молекул»
«Трансформаторы в быту», «Электромагнетизм»
«Изобретение радио А. Поповым»
10 Принципы радиосвязи и
телевидения
Тема 4.4.
Лазеры
Тема 4.6.
 Радиоактивность и ядерные
реакции
« Применение лазеров»
«Радиоактивные   излучения»,   «Искусственная
радиоактивность»
Рекомендуемая литература:
1) Г.Я.Мякишев   Физика   10:   учебник   для   10   кл.   общеобр.   учрежд./
Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н. Н. Сотский.  М.: Просвещение, 2006 г.
2) Г.Я.Мякишев   Физика   11:   учебник   для   11   кл.   общеобр.   учрежд./
Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н. Н. Сотский.  М.: Просвещение, 2006 г.
3) Самойленко П. И. Физика для профессий и специальностей социально
экономического и гуманитарного профилей. Сборник задач: учеб. пособие
для  общеобраз. учреждений нач. и сред. образования/  П. И. Самойленко. –
М.: Издательский дом «Академия», 2013. – 240с.
Электронные ресурcы:
 .1   september
 ://   www

 .  ru   .
 ://   advsoft
 .1   september
 ://   www
 .  ug   .  ru   .
htpp

htpp

htpp

 .  ru   .
2. Внеаудиторная самостоятельная работа по подготовке сообщений
Цель задания: углубить и расширить знания по заданной теме, развить умение
работать с различными источниками информации.
Форма отчётности: текст на листах формата А4.
Темы сообщений:
Тема программы
Тема 3.1.
Электрический заряд и
элементарные частицы
Тема 3.3.
Электрическое поле
Тема 3.13.
Электрический ток
 в различных средах
Тема 3.22.
Законы отражения и
Тема сообщений
«Электризация: полезная и вредная»
«Близкодействие и действие на расстоянии»
«Транзистор», «Диод»
«Волоконная   оптика»,
преломление в быту»
  «Отражение
  и
11 преломления света
Тема 3.23.
Различные виды
электромагнитных
излучений
«Влияние излучений от различных источников на
организм человека»
Рекомендуемая литература:
1) Г.Я.Мякишев   Физика   10:   учебник   для   10   кл.   общеобр.   учрежд./
Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н. Н. Сотский.  М.: Просвещение, 2006 г.
2) Г.Я.Мякишев   Физика   11:   учебник   для   11   кл.   общеобр.   учрежд./
Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н. Н. Сотский.  М.: Просвещение, 2006 г.
3) Самойленко П. И. Физика для профессий и специальностей социально
экономического и гуманитарного профилей. Сборник задач: учеб. пособие
для  общеобраз. учреждений нач. и сред. образования/  П. И. Самойленко. –
М.: Издательский дом «Академия», 2013. – 240с.
Электронные ресурcы:
 .1   september
 ://   www

 .  ru   .
 ://   advsoft
 .1   september
 ://   www
 .  ug   .  ru   .
htpp

htpp

htpp

 .  ru   .
Рекомендации при подготовке и написании реферата/сообщения
Общие положения
Реферат – это самостоятельная исследовательская работа, в которой автор
раскрывает   суть   исследуемой   проблемы;   приводит   различные   точки   зрения,   а
также собственные взгляды не нее. Содержание реферата должно быть логичным;
изложение материала носить проблемнотематический характер.
Цель
Реферат   как   форма   промежуточной   аттестации   стимулирует   раскрытие
исследовательского потенциала учащегося, способность к творческому поиску,
сотрудничеству, самораскрытию и проявлению возможностей.
Требования к реферату
1. Автор   реферата   должен   продемонстрировать   достижение   им   уровня
мировоззренческой, общекультурной компетенции, т.е. продемонстрировать
знания о реальном мире, о существующих в нем связях и зависимостях,
проблемах,   о   ведущих   мировоззренческих   теориях,   умении   проявлять
оценочные знания, изучать теоретические работы, использовать различные
методы   исследования,
  применять   различные   приемы   творческой
деятельности.
2. Необходимо   правильно   сформулировать   тему,   отобрать   по   ней
необходимый материал.
12 3. Использовать только тот материал, который отражает сущность темы.
4. Во введении к реферату необходимо обосновать выбор темы.
5. После   цитаты   необходимо   делать   ссылку   на   автора,   например
[№произведения по списку, стр.].
6. Изложение   должно   быть   последовательным.   Недопустимы   нечеткие
формулировки, речевые и орфографические ошибки.
7. В подготовке реферата необходимо использовать материалы современных
изданий не старше 5 лет.
8. Оформление реферата (в том числе титульный лист, литература) должно
быть грамотным.
9. Список литературы оформляется с указанием автора, названия источника,
места   издания,   года   издания,   названия   издательства,   использованных
страниц.
Требования к оформлению реферата
 Изложение текста и оформление реферата выполняют в соответствии с
требованиями ГОСТ 7.32 – 2001, ГОСТ 2.105 – 95 и ГОСТ 6.38 – 90.
Страницы текстовой части и включенные в нее иллюстрации и таблицы
должны соответствовать формату А4 по ГОСТ 932760.
 Реферат должен быть выполнен любым печатным способом на пишущей
машинке или с использованием компьютера и принтера на одной стороне
бумаги формата А4 через полтора интервала. Цвет шрифта должен быть
черным, высота букв, цифр и других знаков не менее 1.8 (шрифт Times
New Roman, 14 пт.).
 Текст следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: верхнее и
нижнее — 20 мм, левое — 30 мм, правое — 10 мм. Абзацный отступ
должен быть одинаковым по всему тексту и составлять 1,25 см.
 Выравнивание текста по ширине.
 Разрешается   использовать   компьютерные   возможности   акцентирования
внимания   на   определенных   терминах,   формулах,   применяя   выделение
жирным шрифтом, курсив, подчеркивание.
 Перенос слов недопустим!
 Точку   в   конце   заголовка   не   ставят.   Если   заголовок   состоит   из   двух
предложений, их разделяют точкой.
 Подчеркивать заголовки не допускается.
 Расстояние   между   заголовками   раздела,   подраздела   и   последующим
текстом   так   же,   как   и   расстояние   между   заголовками   и   предыдущим
текстом, должно быть равно 15мм (2 пробела).
13  Название каждой главы и параграфа в тексте работы можно писать более
крупным шрифтом, жирным шрифтом, чем весь остальной текст. Каждая
глава   начинается   с   новой   страницы,   параграфы   (подразделы)
располагаются друг за другом.
 В   тексте   реферат   рекомендуется   чаще   применять   красную   строку,
выделяя законченную мысль в самостоятельный абзац.
 Перечисления,   встречающиеся   в   тексте   реферата,   должны   быть
оформлены в виде маркированного или нумерованного списка.
Пример:
Цель работы:
1). Научиться организовывать свою работу;
2). Поставить достижимые цели;
3). Составить реальный план;
4). Выполнить его и оценить его результаты
 Все   страницы   обязательно   должны   быть   пронумерованы.   Нумерация   листов
должна   быть   сквозной.   Номер   листа   проставляется   арабскими   цифрами.
Нумерация   листов   начинается   с   третьего   листа   (после   содержания)   и
заканчивается последним. На третьем листе ставится номер «3».
 Номер страницы на титульном листе не проставляется!
 Номера страниц проставляются в центре нижней части листа без точки.
 Список   использованной   литературы   и   приложения   включаются   в   общую
нумерацию листов.
 Рисунки   и   таблицы,   расположенные   на   отдельных   листах,   включают   в   общую
нумерацию листов и помещают по возможности следом за листами, на которых
приведены   ссылки   на   эти   таблицы   или   иллюстрации.  Таблицы   и   иллюстрации
нумеруются последовательно арабскими цифрами сквозной нумерацией.
Допускается нумеровать рисунки и таблицы в пределах раздела. В этом случае
номер   таблицы   (рисунка)   состоит   из   номера   раздела   и   порядкового   номера
таблицы, разделенных точкой.
Оформление литературы:
Каждый источник должен содержать следующие обязательные реквизиты:
           фамилия и инициалы автора;
           наименование;
           издательство;
           место издания;
           год издания.
14 Все источники, включенные в библиографию, должны быть последовательно
пронумерованы и расположены в алфавитном порядке по первой букве фамилии
автора.
В конце работы размещаются приложения. В тексте на все приложения должны
быть  даны   ссылки.  Каждое   приложение  следует   начинать   с  новой   страницы  с
указанием   наверху   посередине   страницы   слова   «Приложение»   и   его   номера.
Приложение   должно   иметь   заголовок,   который   записывают   симметрично
относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.
Критерии оценок рефератов обучающихся
Критерии оценки:
 Актуальность темы
 Соответствие содержания теме
 Глубина проработки материала
 Правильность и полнота использования источников
 Соответствие оформления реферата стандартом.
На «отлично»:
1. присутствие всех вышеперечисленных требований;
2.
  знание учащимся изложенного в реферате материала, умение грамотно и
аргументировано изложить суть проблемы;
3. присутствие личной заинтересованности в раскрываемой теме, собственную
точку зрения, аргументы и комментарии, выводы;
4. умение свободно беседовать по любому пункту плана, отвечать на вопросы,
поставленные членами комиссии, по теме реферата;
5. умение   анализировать   фактический   материал   и   статистические   данные,
использованные при написании реферата;
6. наличие   качественно   выполненного   презентационного   материала   или   (и)
раздаточного,   не   дублирующего   основной   текст   защитного   слова,   а
являющегося его иллюстративным фоном.
Т.е. при защите реферата показать не только «знание  воспроизведение», но и
«знание  понимание», «знание  умение».
На «хорошо»:
1. мелкие замечания по оформлению реферата;
2. незначительные трудности по одному из перечисленных выше требований.
На «удовлетворительно»:
1. тема реферата раскрыта недостаточно полно;
2. неполный список литературы и источников;
3. затруднения в изложении, аргументировании.
15 Сообщение является аналогичной работой с источником информации, но
отличается объёмом выполненной работы. Объем сообщения сужен в два – три
раза   в   зависимости   от   темы   исследования.   Требования   для   оформления
сообщений аналогичны к требованиям оформления реферата.
Критерии оценки сообщения:
Оценка  «5»  (отлично):  обучающийся   умеет   работать   с   дополнительной
литературой по дисциплине, умеет выделять главное, второстепенное; логично,
грамотно, научно излагает материал в письменной форме.  Качественное внешнее
оформление. Работа выполнена в срок.
Оценка   «4»   (хорошо):  обучающийся   умеет   работать   с   дополнительной
литературой по дисциплине, умеет выделять главное, второстепенное; грамотно
излагает   материал,   но   содержание   и   форма   изложения   имеют   неточности.
Качественное внешнее оформление. Работа выполнена в срок.
Оценка   «3»   (удовлетворительно):  обучающийся   умеет   работать   с
дополнительной   литературой   по   дисциплине,   излагает   материал   неполно,
непоследовательно,
  удовлетворительное   внешнее
оформление. Работа выполнена не в срок или не указана литература.
  допускает   неточности,
Оценка  «2» (неудовлетворительно):  обучающийся   не   умеет   работать   с
дополнительной литературой, излагает материала бессистемно или не выполнил
задание.
3.Внеаудиторная самостоятельная работа по подготовке
электронных презентаций
Цель задания: углубить и расширить знания по заданной теме, развить умение
работать с различными источниками информации, составлять электронный отчет
заданной по заданной теме.
Форма отчётности: в электронном виде.
Темы электронных презентаций:
Тема программы
Тема 1.5.
Силы в  механике
Тема 1.6.
Законы сохранения
импульса и механической
энергии
Тема 1.19.
Ультразвук
Тема 2.6.
Тема электронных презентаций
«Роль   сил   трения»,   «Силы   сопротивления   при
движении твердых тел в жидкостях и газах»
«Реактивное движение»
«Ультразвук в медицине, технике, кулинарии»
«Кипение», «Давление насыщенного пара»
16 строения

Модель
жидкостей
Тема 2.7.
Влажность воздуха
Тема 3.7.
Постоянный
электрический ток
Тема 3.22.
Дисперсия света
Тема 4.2.
 Строение атома
«Значение влажности воздуха»
«Ток в быту», «Электрический ток»
« Сплошной и линейчатый спектры»
«Строение атомного ядра»
Тема   5.1.   Расширяющаяся
Вселенная
«Планеты солнечной системы»
Рекомендации по созданию презентации
Общие требования к презентации:
Презентация не должна быть меньше 10 слайдов.
 Первый лист – это титульный лист, на котором обязательно должны быть
представлены:   название   проекта;   название   выпускающей   организации;
фамилия, имя, отчество автора; техникума, где учится автор проекта
 Следующим слайдом должно быть содержание, где представлены основные
этапы презентации.
 Дизайнэргономические   требования:   сочетаемость   цветов,   ограниченное
количество объектов на слайде, цвет текста.
 последними   слайдами   презентации   должны   быть   заключение   и   список
литературы.
Правила оформления презентации:
Правило № 1: Обратите внимание на качество картинок. Картинки должны
быть крупными, четкими. Не пытайтесь растягивать мелкие картинки через весь
слайд: это приведет к ее пикселизации и значительному ухудшению качества. На
одном слайде — не более трех картинок, чтобы не рассеивать внимание и не
перегружать зрение. Картинка должна нести смысловую нагрузку, а не просто
занимать место на слайде.
Правило № 2. Не перегружайте презентацию текстом. Максимально сжатые
тезисы,   не   более   трех   на   одном   слайде.   Текст   не   должен   повторять   то,   что
говорят, возможно, лишь краткое изложение сути сказанного.
Правило № 3. Оформление текста. Текст должен быть четким, достаточно
крупным, не сливаться с фоном.
Правило № 4. Настройка анимации. Порой составитель презентации, как
будто   играя   в   интересную   игру,   перегружает   презентацию   анимационными
17 эффектами.   Это   отвлекает   и   бывает   очень   тяжело   для   глаз.   Используйте
минимум  эффектов,  берите  только  самые  простые.  Особенно  утомляют  такие
эффекты как вылет, вращение, собирание из элементов, увеличение, изменение
шрифта или цвета.
Правило   №   5.   Смена   слайдов.   Здесь   тоже   обращаем   внимание,   как
сменяются   слайды.   Лучше   не   использовать   здесь   эффекты   анимации   совсем.
Когда   слайды  сменяются,  наезжая  друг  на друга  или  собираясь  из  отдельных
полос, начинает просто рябить в глазах. Берегите свое зрение и зрения ваших
слушателей.
Плохо (2)
.
I
н  Цвет фона не
й
а
з
и
Д
.
I
I
р
е
д
о
С
соответствует
цвету текста
 Содержание не
является научным
 Иллюстрации
но (3)
 Цвет фона
плохо
соответствует
 Содержание
включает в себя
элементы
Критерии оценки презентации
Хорошо (4)
Удовлетворитель
Отлично (5)
 Цвет фона
хорошо
соответствует
 Содержание в
целом является
научным
 Цвет фона
гармонирует с
цветом текста,
 Содержание
является
строго
Примечание. По каждому пункту I и II разделов презентация оценивается
отдельно. Таким образом, минимальный балл — 28, максимальный — 70.
1. Внеаудиторная самостоятельная работа по решению задач
на построение графиков движения
Тема 1.2. Виды движения
Содержание задания:  Решить задачи.
Цель   задания:  развитие   логического   умения   при   решении   задач,     умения
применять теоретические знания в профессиональной деятельности.
Форма   отчёта:  записи   решения   задач   в   тетради   для   ВСР   в   определённый
преподавателем срок
18 1. График х – координаты тела изображается прямой, проходящей через точки
(0;6) и (3;0), (время в секундах, х – в метрах). Определите проекцию скорости
на ось х.
2. Дано уравнение движения тела s = 40t  0,1t2. Через сколько секунд от начала
отсчета времени тело остановится?
3. Два поезда движутся равномерно друг за другом.  Скорость первого равна 80
км/ч,  а  скорость   второго    60  км/ч.  Какова   скорость   второго   относительно
первого?
4. Тело движется вдоль координатной оси Ох.  Направление начальной скорости и
ускорение совпадают с положительным направлением оси, а их модули равны 4
м/с2
 и 2 м/с соответственно. Найдите скорость через 4 с от начала отсчета
времени.
1.
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
Внимательно прочитайте условия задания;
2. при   решения   задач   на   построение   графиков   движения   рекомендуется
изобразить траекторию движения материальной точки в выбранной системе
отсчета, показать на рисунке направления векторов перемещений, скоростей
и ускорений;
3. записать закон движения и вытекающие из него уравнения в векторной форме
(r=   r(t)   и  v=v(t)),   а   затем   записать   эти   уравнения   в   проекциях   на   оси
выбранной системы координат и получить систему уравнений в скалярной
форме;
4. при   графическом   решении   задачи   использовать   графики   зависимости
координат или скорости (перемещения или пути) от времени, определить на
основании этих графиков неизвестные величины.
2. Внеаудиторная самостоятельная работа по решению задач на
нахождение центростремительного ускорения, периода и частоты
1.
вращения
Тема 1.3. Равномерное движение точки по окружности
Содержание задания: Решить задачи.
1. Найдите   центростремительное   ускорение   и   скорость   для   орбитального
спутника Земли, если его период обращения 105 минут, а высота полета над
Землей 1200 км. Радиус Земли считать равным 6378 км.
2. Частота вращения воздушного винта самолёта 1500 об/мин. Сколько оборотов
делает винт на пути 90 км при скорости полета 180 км/ч?
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
Внимательно прочитайте условия задания;
1.
19 2.
далее   рекомендуется   выбрать   систему   отсчета,   сделать   рисунок,
отобразить на нем все силы, действующие на каждое тело, выбрать систему
координат, оси которой направить в соответствии с направлением вектора
ускорения движения системы тел или одного из них;
3. при движении тела по окружности из координатных осей удобно направить
по направлению центростремительного ускорения, т.е. к центру окружности;
4. при решении использовать формулу для определения центростремительного
ускорения;
5. решить   полученные   уравнения,   дополненные   в   случае   необходимости
другими   соотношениями,   которые   следуют   из   условия   задачи   и   найти
искомые величины.
3. Внеаудиторная самостоятельная работа по решению задач
на законы Ньютона
Тема 1.4. Законы динамики
Содержание задания: Решить задачи.
1. К пристани причаливают две одинаковые лодки. Лодочники подтягиваются к
берегу с помощью веревок. Противоположный конец первой веревки привязан
к   столбу   на   пристани;   за   противоположный   конец   второй   веревки   тянет
матрос, стоящий на пристани. Все трое прилагают одинаковые усилия. Какая
лодка причалит раньше?
2. Найти массу тела, которому сила 2 кН сообщает ускорение 10 м\с2.
3. Тело массой 400 г, двигаясь прямолинейно с некоторой начальной скоростью,
за 5 с под действием силы 0,6 Н приобрело скорость 10 м\с. Найти начальную
скорость тела.
4. Лыжник массой 60кг, имеющий в конце спуска скорость 10 м/с, остановился
через 40 с после окончания спуска. Определите значение силы сопротивления.
5. К телу приложены две силы: F1=0,5Н, F2=2Н. Показать направление вектора
ускорения. Найти модуль ускорения. Масса тела равна 1 кг.
                                       F1
F2
Цель   задания:  развитие   логического   умения   при   решении   задач,     умения
применять теоретические знания в профессиональной деятельности.
Форма   отчёта:  записи   решения   задач   в   тетради   для   ВСР   в   определённый
преподавателем срок.
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
20 1. Внимательно прочитайте условие задания;
2. далее рекомендуется выбрать инерциальную систему отсчета, сделать рисунок,
отобразить на нем все силы, действующие на каждое тело, выбрать систему
координат,   оси   которой   направить   в   соответствии   с   направлением   вектора
ускорения движения системы тел или одного из них;
записать   в   векторной   форме   второй   закон   Ньютона   для   каждого   тела   в
отдельности, затем записать это уравнение в проекциях на оси координат и
получить систему уравнений в скалярной форме;
3.
4. в   случае   необходимости   использовать   формулы   кинематики,   решить
полученную систему уравнений и определить искомые величины.
4. Внеаудиторная самостоятельная работа по решению задач
на закон сохранения энергии
Тема 1.6. Законы сохранения механической энергии
Содержание задания: Решить задачи.
1. Какова   кинетическая   энергия   космического   корабля   «Союз»   массой   6,6   т,
движущегося по орбите со скоростью 7,8 км/ч?
2. Какова    потенциальная   энергия   ударной   части   свайного  молота  массой
3000 кг, поднятого на высоту 1 м?
3. Определите полную  механическую  энергию космического  корабля   массой 2
т, движущегося на высоте 300 км со скоростью 8 км/с. ускорение свободного
падения принять равным 10 м/с2.
4. Совершает ли Луна при своем движении вокруг Земли механическую работу?
Объясните ответ.
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
1. Внимательно прочитайте условие задания;
2. далее   рекомендуется   сделать   рисунок,   отобразить   на   нем   все   силы,
действующие   на   каждое   тело,   выбрать   систему   координат,   оси   которой
направить   в   соответствии   с   направлением   вектора   ускорения   движения
системы тел или одного из них;
3. при движении тела по окружности из координатных осей удобно направить по
4.
направлению центростремительного ускорения, т.е. к центру окружности;
записать   в   векторной   форме   второй   закон   Ньютона   для   каждого   тела   в
отдельности, затем записать это уравнение в проекциях на оси координат и
получить систему уравнений в скалярной форме;
5. в   случае   необходимости   использовать   формулы   кинематики,   решить
полученную систему уравнений и определить искомые величины.
21 5. Внеаудиторная самостоятельная работа по решению задач
на длину волны
Тема 1.18. Механические волны
Содержание задания: Решить задачи.
1. Рыболов заметил, что за 10 с поплавок совершил на волнах 20 колебаний, а
расстояние   между   соседними   гребнями   волн   1,2   м.   какова   скорость
распространения волн?
2. Длина   звуковой   волны   в   воздухе   для   самого   низкого   мужского   голоса
достигает   4,3   м,   а   для   самого   высокого   женского   голоса   25   см.   Найдите
частоты колебаний этих голосов.
3. Частотный диапазон рояля от 90 до 9000 Гц. Определите диапазон звуковых
волн в воздухе.
4. Написать   уравнение   гармонического   колебания,   амплитуда   которого   10   см,
период   10   с,   начальная   фаза   равна   нулю.   Найдите   смещение,   скорость   и
ускорение колеблющегося тела 12 с после начала колебаний.
5. Тело   массой   0,2   кг   совершает   гармонические   колебания   с   циклической
частотой   5   рад/с.   Определите   амплитуду   колебаний,   если   полная   энергия
колебаний равна 0,1 Дж.
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
1. Внимательно прочитайте условие задания;
2. при   решении   задач   на   длину   волны   рекомендуется   записать   заданное
уравнение   и   уравнение   гармонического   колебания   в   общем   виде,
сопоставить   эти   уравнения   и   определить   основные   характеристики
(смещение, амплитуду, период, частоту, фазу) в соответствии с условием
задачи;
3. скорость и ускорение материальной точки при гармонических колебаниях, а
также   максимальное   значение   этих   величин   определять   из   уравнения
гармонических   колебаний,   параметры   которого   соответствуют   данным
задачи;
π ω
ω
,  где
4. период   гармонических   колебаний   в   разных   ситуациях   определять   по
формуле   Т =  2 /
 – циклическая  частота  колебаний. При  этом
следует учесть, что модуль ускорения колеблющейся точки а = kx/m, где х
–   смещение   точки   из   положения   равновесия.   Определить   ускорение   из
второго закона Ньютона, найти коэффициент k, а затем и период колебаний;
5. пользоваться   законом   сохранения   превращения   энергии   в   задачах   о
математическом и пружинном маятниках.
6. Внеаудиторная самостоятельная работа по решению задач
22 на давление идеального газа
Тема 2.4. Основное уравнение молекулярнокинетической теории
Содержание задания: Решить задачи.
1. Какое давление на стенки сосудов оказывал бы идеальный газ с концентрацией
100 миллиардов молекул в кубическом миллиметре при средней квадратичной
скорости движения молекул 1 км/с и массе молекулы 3∙1027 кг?
2. Под каким давлением находится кислород в баллоне, если при температуре 27
0С его плотность равна 6,24 кг/м3.
3. Определите среднюю кинетическую энергию всех молекул воздуха в аудитории
объемом 168 м3 при нормальных условиях. Принять нормальный объем 1 моля
V0 = 22,4 м3.
4. Какова внутренняя энергия идеального газа, занимающего при температуре 300
К объем 10 м, если концентрация молекул 5∙1017 м3?
5. Найдите   концентрацию   молекул   кислорода,   если   его   давление   0,2   МПа,   а
средняя квадратическая скорость 700м/с.
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
1. Внимательно прочитайте условие задания;
2. использовать   уравнение   МенделееваКлапейрона,   если   состояние   газа   не
меняется. Если при этом давление p и объем V газа не заданы, то их следует
выразить через величины, заданные в условиях задачи;
3. если в задаче рассматривается несколько состояний газа, то параметры этих
состояний обозначить так: 1ое состояние: m1, p1, V1, Т1 и 2ое состояние: m2, p2,
V2,   Т2  и   т.д.,   для   каждого   из   состояний   записать   уравнение   Менделеева
Клапейрона   (если   масса   газа   m   изменяется)   или   уравнение   Менделеева
Клапейрона p1V1 /Т1= p2V2/Т2;
4. использовать вышеприведенные рекомендации при решении задач, в которых
рассматриваются   процессы,   связанные   с   изменением   состояний   нескольких
газов. При этом все названные действия следует проделать для каждого газа
отдельно;
5. решить полученные уравнения, дополненные в случае необходимости другими
соотношениями,   которые   следуют   из   условия   задачи   и   найти   искомые
величины.
7.
 Внеаудиторная самостоятельная работа по решению задач
 на уравнение идеального газа с использованием графиков изопроцессов.
Тема 2.5. Уравнение состояния идеального газа
23 Содержание задания: Решить задачи.
1. Одноатомный идеальный газ находится в сосуде объемом V = 3 л при давлении
 Па. В результате изохорного нагревания внутренняя энергия газа
p1  = 2∙105
возросла на ∆U = 450 Дж. Определите давление газа p2 после нагревания.
2. При температуре 27 0С давление газа в закрытом сосуде было 75 кПа. Каким
будет давление при температуре  130С?
3. При какой температуре находился газ в закрытом сосуде, если при нагревании
его на 140 К давление возросло в 1,5 раза?
4. При температуре 200С давление в автомобильной шине 6∙105  Па. Определите
давление в шине во время движения автомобиля, если температура воздуха в
ней повысится до 400С. Изменением объема пренебречь.
5. Во   сколько   раз   плотность   воздуха   зимой   при   температуре   230С   больше
плотности воздуха летом при температуре 270С? Давлением пренебречь.
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
1. Внимательно прочитайте условие задания;
2. использовать   уравнение   МенделееваКлапейрона,   если   состояние   газа   не
меняется. Если при этом давление p и объем V газа не заданы, то их следует
выразить через величины, заданные в условиях задачи;
3. если в задаче рассматривается несколько состояний газа, то параметры этих
состояний обозначить так: 1ое состояние: m1, p1, V1, Т1  и 2ое состояние:
m2,   p2,  V2,   Т2  и   т.д.,   для   каждого   из   состояний   записать   уравнение
МенделееваКлапейрона   (если   масса   газа   m   изменяется)   или   уравнение
МенделееваКлапейрона p1V1 /Т1= p2V2/Т2;
4. если   один   из   параметров   газа   остается   постоянным   и   масса   газа   не
меняется, то используют один из законов идеального газа: БойляМариотта
(при T=const), ГейЛюссака (при p=const) и Шарля (при V=const);
5. использовать   вышеприведенные   рекомендации   при   решении   задач,   в
которых   рассматриваются   процессы,   связанные   с   изменением   состояний
нескольких газов. При этом все названные действия следует проделать для
каждого газа отдельно;
6. решить   полученные   уравнения,   дополненные   в   случае   необходимости
другими   соотношениями,   которые   следуют   из   условия   задачи   и   найти
искомые величины.
8. Внеаудиторная самостоятельная работа по решению задач
на высоту поднятия жидкости в капилляре
Тема 2.8. Поверхностное натяжение и смачивание
Содержание задания: Решить задачи.
1. Сравнить высоты поднятия воды  и керосина в капиллярах равного радиуса.
2. Спирт   поднялся   в   капиллярной   трубке   на   1,2   см.   Определите   радиус
трубки.
24 3. Как объяснить происхождение поговорки «Как с гуся вода»?
4. Существует   ли   в   твердых   телах,   как   у   жидкостей,   поверхностное
натяжение? Почему?
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
1. Внимательно прочитайте условие задания;
2. При решении задач подобного типа рекомендуется использовать следующие
формулы
Капиллярными   явлениями  называют   подъем   или   опускание   жидкости   в
трубках малого диаметра –  капиллярах. Смачивающие жидкости поднимаются
по капиллярам, несмачивающие – опускаются.
На   рис.   1   изображена   капиллярная   трубка   некоторого   радиуса  r,   опущенная
ρ
нижним   концом   в   смачивающую   жидкость   плотности
,   коэффициент
σ
.   Верхний   конец   капилляра   открыт.   Подъем
поверхностного   натяжения
жидкости   в   капилляре   продолжается   до   тех   пор,   пока   сила   тяжести
действующая   на   столб   жидкости   в   капилляре,   не   станет   равной   по   модулю
результирующей
соприкосновения жидкости с поверхностью капилляра:
сил поверхностного натяжения, действующих вдоль границы
Fт = Fн, где Fт = mg = ρhπr2g, Fн = σ ∙ 2πr cos
,θ
θ
 – краевой угол, характерный для данной пары жидкость – твердое тело.
где
Отсюда следует:
При полном смачивании краевой угол θ = 0, cos θ = 1. В этом случае:
Рис. 1.
При полном несмачивании θ = 180°, cos θ = –1 и, следовательно,  h < 0. Уровень
несмачивающей   жидкости   в   капилляре   опускается   ниже   уровня   жидкости   в
сосуде, в которую опущен капилляр.
25 Вода практически полностью смачивает чистую поверхность стекла. Наоборот,
ртуть полностью не смачивает стеклянную поверхность. Поэтому уровень ртути в
стеклянном капилляре опускается ниже уровня в сосуде.
9.
 Внеаудиторная самостоятельная работа по решению задач
на законы термодинамики
Тема 2.10. Основы термодинамики
Содержание задания: Решить задачу.
1. Какова внутренняя энергия 10 моль одноатомного газа?
2. Какую   работу  А  совершает   газ,   количество   вещества   которого    ν,   при
изобарном повышении температуры на ∆Т?
3. Какую энергию необходимо затратить для превращения 5 кг воды, взятой с
температурой 100 0С?
4. Температура воздуха в комнате объемом 70 м3 была 280 К. После того как
протопили печь, температура поднялась до 296 К. Найдите работу воздуха
при расширении, если давление постоянно и равно 100 кПа.
5. Одноатомный идеальный газ находится в закрытом сосуде с объемом 5 л.
Какое количество теплоты в килоджоулях нужно сообщить газу, чтобы
повысить его давление на 20 кПа?
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
1. Внимательно прочитайте условие задания;
2. установить,   какие   тела   входят   в   рассматриваемую   термодинамическую
систему, а также выяснить, что является причиной изменения внутренней
энергии тел системы;
3. в   случае   адиабатически   изолированной   замкнутой   системы   следует
установить, у каких тел системы внутренняя энергия увеличивается, а у
каких – уменьшается;
4. выяснить, происходят ли в системе тел фазовые переходы (испарение или
конденсация,   плавление   или   кристаллизация).   При   этом   полезно
использовать   график   зависимости   изменения   температуры   тел   от
количества теплоты, полученной или отданной при теплообмене: Т=f(Q);
5. составить уравнение теплового баланса, при этом следует помнить, что в
эту сумму слагаемые, соответствующие теплоте плавления твердых тел или
теплоте парообразования жидкостей, входят со знаком «+», а слагаемые,
соответствующие   теплоте   кристаллизации   твердых   тел   или   теплоте
конденсации пара,  со знаком «»;
6. при   рассмотрении   процессов,   в   которых   происходят   теплообмен   с
окружающей   средой   и   совершается   механическая   работа,   первый   закон
термодинамики записывается в виде Q=ΔU+A, где Q – количество теплоты,
сообщенное системе, ΔU  – изменение ее внутренней энергии,  A  – работа,
совершаемая системой.
26 10.  Внеаудиторная самостоятельная работа по решению задач
на КПД двигателей
Тема 2.11. Тепловые двигатели.
Содержание задания: Решить задачи.
1. КПД   идеальной   тепловой   машины   30   %.   Определить   температуру
нагревателя, если температура холодильника 7ºС.
2. В процессе работы тепловой машины за некоторое время рабочим телом было
получено   от   нагревателя   количество   теплоты   1,5   МДж,   передано
холодильнику  1,2 МДж. Вычислить КПД машины.
3. Температура   нагревателя   идеальной   тепловой   машины   1270С.   Определить
температуру холодильника, если КПД машины 25%.
4. В тепловой машине за счёт каждого килоджоуля энергии, получаемой от
нагревателя, совершается работа 300 Дж. Определить КПД машины.
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
1. Внимательно прочитайте условие задания;
2. при решении задач подобного типа рекомендуется использовать следующие
формулы:
Температура нагревателя:
 ;
Ò
1
Ò

2

1
Температура холодильника:
;
ÒÒ
)
1(1
2
Теплота сжигания топлива Q=k∙m.
Мощность двигателя
;
Ð 
À
t
11.  Внеаудиторная самостоятельная работа по решению задач
на работу и разность потенциалов
Тема 3.4. Работа электрического поля.
Содержание задания: Решить задачи.
1. При   перемещении   заряда   между   точками   с   разностью   потенциалов   1   кВ
электрическое поле совершило работу 40 мкДж. Чему равен заряд?
2. Во сколько раз уменьшится сила кулоновского притяжения двух маленьких
шариков с одинаковыми по значению зарядами, если не изменяя расстояния
между ними, перенести половину заряда с первого шарика на второй?
27 3. Найдите   значение   каждого   из   двух   одинаковых   зарядов,   если   в   масле   на
расстоянии 6 см друг от друга они взаимодействуют с силой 0,4 мН.
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
1. Внимательно прочитайте условие задания;
2. при решении задач подобного типа рекомендуется сделать рисунок, показать
на нем заряды, проводники, емкости;
3. изобразить   направление   силовых   линий   электрических   полей,   а   также   все
силы, действующие на заряженные тела;
4. определить силу взаимодействия между зарядами по закону Кулона только в
случае, если заряды можно считать точечными;
5. для   определения   числовых   значений   зарядов   после   соприкосновения
заряженных тел применять закон сохранения электрического зарядов;
6. при   действии   на   заряженное   тело   нескольких   сил   или   полей   применить
принцип суперпозиции;
7. в случае равновесия системы заряженных тел использовать для каждого из
них общие условия равновесия;
8. при   расчете   перемещений,   скоростей,   ускорений   и   масс   электрических
зарядов использовать формулы кинематики, второй закон Ньютона и закон
сохранения энергии.
12. Внеаудиторная самостоятельная работа по решению задач
на электроемкость и энергию конденсатора
Тема 3.6. Электрическая емкость
Содержание задания: Решить задачи.
1. Наибольшая емкость школьного конденсатора 58 мкФ. Какой заряд он накопит
при его подключении к полюсам источника постоянного напряжения 50 В?
2. Конденсатору   емкостью   10   мкФ   сообщили   заряд   4   мкКл.   Какова   энергия
3.
заряженного конденсатора?
  Площадь  каждой  из  пластин  плоского  конденсатора  200  см2, а расстояние
между ними 1 см. какова энергия поля, если напряженность поля 500 кВ/м?
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
1. Внимательно прочитайте условие задания;
2. Решить задачу по формулам, приведенным ниже.
Электроёмкость конденсатора
Электроёмкость   плоского   конденсатора   (C)   прямо   пропорциональна   площади
пластин   (S),   диэлектрической   проницаемости   (ε)   размещенного   между   ними
диэлектрика,   и   обратно   пропорциональна   расстоянию   между   пластинами   (d).
28 ,ε0=8,85×1012
Кл2/(Н×м2)
–   электрическая   постоянная
Энергия заряженного конденсатора
Энергия (W) заряженного конденсатора равна:
1) половине произведения заряда (q) конденсатора на разность потенциалов
(U) между его обкладками:
;
2) отношению квадрата заряда (q) конденсатора к удвоенной его ёмкости (С):
;
3) половине произведения ёмкости конденсатора (C) на квадрат разности
потенциалов (U) между его обкладками:
.
 ε,

равна:
Электроёмкость шара
Электроёмкость   шара   радиусом  R,   помещенного   в   диэлектрическую   среду   с
проницаемостью
Параллельное соединение конденсаторов
Общая   ёмкость   (Cобщ)   конденсаторов,   параллельно   соединенных   на   участке
электрической   цепи,   равна   сумме   ёмкостей   (C1,   C2,   C3,…)   отдельных
конденсаторов:

Cобщ=C1+C2+C3+…+ Cn
Последовательное соединение конденсаторов
Величина,   обратная   общей   ёмкости   (Cобщ)   конденсаторов,   последовательно
соединенных   на   участке   электрической   цепи,   равна   сумме   величин,   обратных
ёмкостям (C1, C2, C3,…) отдельных конденсаторов.
1/Cобщ= 1/C1+1/C2+1/C3+…+ 1/Cn

13.  Внеаудиторная самостоятельная работа по решению задач
на смешанное соединение проводников
Тема 3.9. Соединения проводников
Содержание задания: Решить задачи.
1. В   осветительную   сеть   комнаты   включены   две   электрические   лампы,
сопротивления которых 200 и 300 Ом. Напряжение в сети 120В. Определить
силу тока в каждой лампе, силу тока в подводящих проводах, т.е. силу тока до
разветвления, общее сопротивление участка, состоящего из двух ламп.
2. На   рисунке   изображена   схема   смешанного   соединения   проводников,
сопротивления которых 4 Ом, 6Ом, 12Ом, 2Ом. Амперметр показывает силу
тока 1А. Определите напряжение между точками В и С и силу тока во всех
проводниках.
29 3. Электрическая   цепь   состоит   из     источника   тока   –   батареи   аккумуляторов,
создающей   в   цепи   напряжение   6В,   лампочки   от   карманного   фонаря
сопротивлением  13,5Ом, двух спиралей сопротивлением 3 и 2 Ом, ключа и
соединительных   проводов.   Все   детали   цепи   соединены   последовательно.
Начертите схему цепи. Определите силу тока в цепи, напряжение на концах из
потребителей тока.
Цель   задания:  развитие   логического   умения   при   решении   задач,     умения
применять теоретические знания в профессиональной деятельности.
Форма   отчёта:  записи   решения   задач   в   тетради   для   ВСР   в   определённый
преподавателем срок
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
1. Внимательно прочитайте условие задания;
2. Используя ниже приведенные формулы, решить задачу.
Закон Ома для участка цепи
Сила тока прямо пропорциональна приложенному напряжению U и обратно
пропорциональна сопротивлению проводника R: I=U/R
Сопротивление проводника равно 1 Ом, если при напряжении 1 В через него
течет ток 1 А. Сопротивление R проводника прямо пропорционально его длине l
и обратно пропорционально площади поперечного сечения S:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ И ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ СОЕДИНЕНИЯ
ПРОВОДНИКОВ
При последовательном соединении двух проводников: I=I1=I2, U=U1+U2
Разделив второе равенство на первое, получаем:
30 Так как I=U1/R1=U2/R2, то U 1/U 2=R 1/R 2
При параллельном соединении двух проводников: I=I1+I2, U=U1=U2
Разделив первое равенство на второе, получаем:
Таккак, U=I 1R 1=I 2R 2, тоI1/I 2=R 1/R 2
РАБОТА И МОЩНОСТЬ ПОСТОЯННОГО ТОКА
При   прохождении   тока   через   проводник   происходит   его   нагревание,   значит,
электрическая   энергия   переходит   в   тепловую.Работа   электрического   поля   по
перемещению   заряда   ∆   q   из   одной   точки   в   другую   равна   произведению
напряжения U между этими точками на величину заряда
Учитывая, что
Итак,   энергия,   выделяющаяся   при   протекании   тока   на   участке   цепи,
пропорциональна силе тока, напряжению и времени.
 получаем:
Так как U = IR , то pазделив последнее равенство на t, получаем выражения для
мощности электрического тока:
13. Внеаудиторная самостоятельная работа по решению задач
на законы Ома для полной цепи
Тема 3.10. Закон Ома для полной цепи
Содержание задания: Решить задачи.
1. К   источнику   с  ЭДС  12  В  и   внутренним   сопротивлением  1  Ом   подключен
реостат,   сопротивление   которого   5   Ом.   Найдите   силу   тока   в   цепи   и
напряжение на зажимах источника.
31 2. ЭДС источника тока равна 220 В, внутреннее сопротивление равно 1,5 Ом.
Какое необходимо взять сопротивление внешнего участка цепи, чтобы сила
тока была равна 4 А?
3. Определите ЭДС источника тока и его внутреннее сопротивление, если при
уменьшении   сопротивления  внешней  цепи  с 12  до  5  Ом  сила   тока   в  цепи
увеличилась с 4 до 8 А.
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
1. Внимательно прочитайте условие задания;
2. Понять предложенную задачу (увидеть физическую модель).
3. Анализ (построить математическую модель явления):
 Начертить схему и указать на ней все элементы.
 Установить, какие элементы цепи включены последовательно, какие    –
параллельно.
 Расставить токи и напряжения на каждом участке цепи и записать для каждой
точки разветвления (если они есть) уравнения токов и уравнения, связывающие
напряжения на участках цепи.
 Используя закон Ома, установить связь между токами, напряжениями и э.д.с.
4. Если в схеме делают какиелибо переключения сопротивлений или источников,
уравнения составляют для каждого режима работы цепи.
5. Решить полученную систему уравнений относительно неизвестной величины.
6. Решение проверить и оценить критически.
14.  Внеаудиторная самостоятельная работа по решению задач
на законы ДжоуляЛенца.
Тема 3.13. Законы постоянного тока
Содержание задания: Решить задачи.
1. Какой должна быть сила тока в проводнике, включенном в сеть напряжением
120 В, чтобы в нем ежесекундно выделялось 420 Дж теплоты?
2. Элемент с внутренним сопротивлением 4 Ом и ЭДС 12 В замкнут проводником
с   сопротивлением   8   Ом.   Какое   количество   теплоты   будет   выделяться   во
внешней цепи за 1 с?
3. В неподвижном проводнике при протекании электрического тока силой 2 А за
4 с выделяется 160 Дж теплоты. Определите сопротивление проводника.
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
1. Внимательно прочитайте условие задания;
2. при решении задач подобного типа рекомендуется изобразить электрическую
схему, показать на ней все элементы электрической цепи и направления токов;
3. использовать   основные   соотношения   между   величинами,   применить   закон
ДжоуляЛенца,   произвести   алгебраические   преобразования   и   определить
искомые величины.
32 15. Внеаудиторная самостоятельная работа по решению задач
на силу Ампера и силу Лоренца
Тема 3.14. Магнитное поле.
Содержание задания: Решить задачи.
1. Магнитный поток внутри контура, площадь сечения которого 60 см2, равен 0,3
мВб.  Найдите  индукцию  поля  внутри  контура.  Поле  считать   однородным   и
перпендикулярным плоскости проводника.
2. С какой силой действует магнитное поле индукцией 10 мТл на проводник, в
котором сила тока 50 А, если длина активной части проводника 0,1 м? линии
индукции поля и ток взаимно перпендикулярны.
3. Электрон   движется   в   однородном   магнитном   поле   индукцией   В   =   4   мТл.
Найдите период обращения электрона.
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
Внимательно прочитайте условие задания;
Задачи о силовом действии магнитного поля на проводники с током.
1. Понять предложенную задачу (увидеть физическую модель).
2. Анализ (построить математическую модель явления):
 Сделать   схематический   чертеж,   на   котором   указать   контур   с   током   и
направление силовых линий поля. Отметить углы между направлением поля
и отдельными элементами контура.
 Используя   правило   левой   руки,   определить   направление   сил   поля   (сила
Ампера), действующих на каждый элемент контура, и проставить векторы
этих сил на чертеже.
 Указать все остальные силы, действующие на контур.
3. Исходя из физической природы сил, выразить силы через величины, от которых
они зависят.
4. Решить полученную систему уравнений относительно неизвестной величины.
5. Решение проверить и оценить критически.
Задачи о силовом действии магнитного поля на заряженные частицы.
1. Понять предложенную задачу (увидеть физическую модель).
2. Анализ (построить математическую модель явления):
 Нужно сделать чертеж, указать на нем силовые линии магнитного и
электрического полей, проставить вектор начальной скорости частицы и
отметить знак ее заряда.
 Изобразить силы, действующие на заряженную частицу.
 Определить вид траектории частицы.
33  Разложить силы, действующие на заряженную частицу, вдоль направления
магнитного поля и по направлению, ему перпендикулярному.
 Составить основное уравнение динамики материальной точки по каждому из
направлений разложения сил.
 Исходя из физической природы сил, выразить силы через величины, от
которых они зависят.
3. Решить полученную систему уравнений относительно неизвестной величины.
4. Решение проверить и оценить критически.
16.  Внеаудиторная самостоятельная работа по решению задач
на ЭДС индукцию
Тема 3.16. Трансформаторы
Содержание задания: Решить задачи.
1. Индукция магнитного поля, созданная прямолинейным проводником в точке,
находящейся на расстоянии 20 см от проводника, равна 2∙103  Тл. Какой ток
проходит по проводнику?
2. Какова индуктивность катушки, если при равномерном изменении в ней тока
от 3 до 13 А за 0,1 с возникаем ЭДС самоиндукции,равная 20 В?
3. Рамка, имеющая 25 витков, находится в магнитном поле. Определите ЭДС
самоиндукции, возникающую в рамке при изменении магнитного потока в ней
от 0,098 до 0,013 Вб за 0,16 с.
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
1. Внимательно прочитайте условие задания;
2. Понять предложенную задачу (увидеть физическую модель).
3. Анализ (построить математическую модель явления):
 Начертить схему и указать на ней все элементы.
 Установить,   какие   элементы   цепи   включены   последовательно,   какие   –
параллельно.
 Расставить   токи   и   напряжения   на   каждом   участке   цепи   и   записать   для
каждой точки разветвления (если они есть) уравнения токов и уравнения,
связывающие напряжения на участках цепи.
 Используя  закон  Ома,  установить   связь   между  токами,  напряжениями   и
э.д.с.
 Если   в   схеме   делают   какиелибо   переключения   сопротивлений   или
источников, уравнения составляют для каждого режима работы цепи.
4. Решить   полученную   систему   уравнений   относительно   неизвестной
величины.
5. Решение проверить и оценить критически.
34 17.  Внеаудиторная самостоятельная работа по решению задач
на построении изображений в линзе
Тема 3.24. Оптические приборы
Содержание задания: Решить задачи.
1. Постройте   изображение   наклонной   стрелки   АВ,   проходящей   через   фокус
собирающей линзы (см. рисунок).
2. Две   собирающие   линзы   с   оптическими   силами  D1  =   5  дптр   и  D2  =   6   дптр
расположены   на   расстоянии  l  =   60   см   друг   от   друга.   Найдите,   используя
построение в линзах, где находится изображение предмета, расположенного на
расстоянии d = 40 см от первой линзы, и поперечное увеличение системы.
3. На рецепте врача написано: +1,5 Д. Расшифруйте, какие это очки и для каких
глаз?
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
1. Внимательно прочитайте условие задания;
2. при решении задач по геометрической оптике рекомендуется нарисовать ход
лучей   в   оптической   системе   с   помощью   линейки,   при   этом   различными
линиями   лучи,   которые   образуют   действительные   изображения,   и
продолжения лучей, которые образуют мнимые изображения;
записать   формулы,   выражающие   законы   геометрической   оптики,   а   также
соотношения, которые следуют из геометрических соотношений;
3.
4. произвести   алгебраические   преобразования,   решить   полученную,   решить
полученную систему уравнений и найти искомые величины.
18.  Внеаудиторная самостоятельная работа по решению задач
на законы фотоэффекта
Тема 4.1. Световые кванты
Содержание задания: Решить задачу.
35 1. При испускании атомом водорода фотона энергия этого атома изменилась на
3,13 эВ. Найти длину волны испускаемого света.
2. Определите   максимальную   кинетическую   энергию   фотоэлектронов,
вылетающих из калия при его облучении ультрафиолетом на длине волны 331
нм. Работа выхода электрона из калия равна 2,25 эВ.
3. Возникнет ли фотоэффект в цинке под действием облучения, имеющего длину
волны 450 нм?
4. Определите энергию фотонов, соответствующих наиболее длинным ( =760 нм)
λ
и наиболее коротким ( =380 нм) волнам видимой части спектра.
λ
5. Работа выхода электронов из металла равна 4,1 эВ. Определить минимальную
задерживающую   разность   потенциалов   при   освещении   поверхности   металла
фотонами с энергией 5,3 эВ.
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
1. Внимательно прочитайте условие задания;
2. при решении задач на законы фотоэффекта рекомендуется учитывать связь
между волновыми и квантовыми характеристиками частиц;
3. использовать законы фотоэффекта:
4. максимальная   скорость   фотоэлектронов  vmin  зависит   от   частоты   света   и
свойств поверхности металла и зависит от освещенности катода;
5. общее   число   вещества   фотоэлектронов  n,   которые   вырываются   светом   из
катода   за   единицу   времени,   и   сила  Iн  фототока   насыщения   прямо   прямо
пропорциональны освещенности катода;
6. для каждого вещества существует  красная граница фотоэффекта  – такая
наименьшая частота νmin  (или наибольшая, «красная» длина волны λmax), при
которой   еще   возможен   внешний   фотоэффект.   При   ν<=νmin  (λ>=  λmax)
фотоэффекта быть не может.
Рекомендуемая литература:
1. Мякишев Г. Я. Физика:  Учебник для 11 кл. общеобразоват. учреждений/ Г. Я. Мякишев,
Б. Б. Буховцев – М.: Просвещение, 2011 г. – 366с.
2. Мякишев Г. Я. Физика:  Учебник для 10 кл. общеобразоват. учреждений/ Г. Я. Мякишев,
Б. Б. Буховцев – М.: Просвещение, 2004 г.
3. А. П.  Рымкевич. Физика. Задачник 1011кл.  М.:Дрофа, 2010 г.
4. Самойленко П. И. Физика для профессий и специальностей социальноэкономического и
гуманитарного профилей. Сборник задач: учеб. пособие для  общеобраз. учреждений
нач. и сред. образования/  П. И. Самойленко. – М.: Издательский дом «Академия», 2013.
– 240с.
Электронные ресурcы:
 ://   www

htpp

 .  ru   .
 ://   advsoft
htpp
 .1   september

htpp

 ://   www
 .1   september

 .  ug   .  ru   .
 .  ru   .
Критерии оценки выполнения задания:
Оценка «5» (отлично): правильно выполненное задание, обоснованные ответы,   качественное
внешнее оформление, работа выполнена в срок.
36 Оценка   «4»   (хорошо):   правильно   выполненные   задания,   в   содержании     имеются   отдельные
необоснованные причины потерь, качественное внешнее оформление, работа выполнена в срок.
Оценка «3» (удовлетворительно): правильно выполнено решение процента потерь, не указаны
причины потерь, удовлетворительное внешнее оформление, работа выполнена не в срок.
Оценка «2» (неудовлетворительно): обучающийся выполнил задание неверно или не выполнил
задание.
1. Внеаудиторная самостоятельная работа по выполнению эксперимента:
выращивание кристаллов в домашних условиях
Цель: провести эксперимента выращивание кристаллов в домашних условиях.
Процесс выращивание кристаллов в домашних условиях разделим на основные
этапы:
Этап 1: Растворить соль, из которой будет расти кристалл, в подогретой воде
(подогреть нужно для того, чтобы соль растворилось немного больше, чем может
раствориться   при   комнатной   температуре).   Растворять   соль   до   тех   пор,   пока
будете   уверены,   что   соль   уже   больше   не   растворяется   (раствор   насыщен!).
Рекомендую использовать дистиллированную воду (т.е. не содержащую примесей
других солей)
Этап 2: Насыщенный раствор перелить в другую ёмкость, где можно производить
выращивание кристаллов (с учётом того, что он будет увеличиваться). На этом
этапе следите, чтобы раствор не особо остывал.
Этап   3:   Привяжите   на   нитку   кристаллик   соли,   нитку   привяжите   например   к
спичке   и   положите   спичку   на   края   стакана  (ёмкости),  где   налит   насыщенный
раствор (этап 3). Кристаллик опустите в насыщенные раствор.
Этап 4: Перенесите ёмкость с насыщенным раствором и кристалликом в место,
где нет сквозняков, вибрации и сильного света (выращивание кристаллов требует
соблюдение этих условий).
Этап 5: Накройте чемнибудь сверху ёмкость с кристалликом (например бумагой)
от попадания пыли и мусора. Оставьте раствор на пару дней.
Важно помнить!
1. Кристаллик нельзя при росте без особой причины вынимать из раствора.
2. Не   допускать   попадание   мусора   в   насыщенный   раствор,   наиболее
предпочтительно использовать дистиллированную воду.
3. Следить за уровнем насыщенного раствора, периодически (раз в неделю или
две) обновлять при испарении раствор.
.Графики растворимости соли в воде
37 Критерии оценки эксперимента: выполнил или не выполнил.
38

intro: Методические рекомендации для решения задач по физике для студентов СПО специальности повара-кондитеры. В методических рекомендациях рассмотрены примеры решения типовых задач при изучении физики, имеются основные теоретические сведения по каждому изучаемому разделу, списки рекомендуемой литературы, также представлены разноуровневые задачи, в конце разработки приведены занимательные эксперименты в домашних условиях

title: Методические рекомендации по физике для поваров-кондитеров


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Портреты генералмайора И.В. Панфилова.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Портреты генералмайора И.В. Панфилова. Имя генералмайора Ивана Васильевича ПАНФИЛОВА (20 декабря 1892 /1 января
1893 – 18 ноября 1941) навсегда связано с тяжёлыми первыми месяцами Великой
Отечественной войны. Память о нём увековечила дивизия бойцовпанфиловцев,
совершивших подвиг в боях на подступах к Москве осенью 1941 года.
Сохранилось письмо Панфилова жене: «На нас выпала почётная задача – не допустить
врага к сердцу нашей Родины – Москве. Враг будет разгромлен, а Гитлер и его банда
будут уничтожены. Не будет гаду пощады за слезы матерей, жён, детей. «Смерть
Гитлеру!» – у каждого бойца на устах».
Маршал Константин РОКОССОВСКИЙ (18961968) о Панфилове: «Простое
открытое лицо, некоторая даже застенчивость вначале. Вместе с тем чувствовались
кипучая энергия и способность проявить железную волю и настойчивость в нужный
момент. О своих подчинённых генерал отзывался уважительно, видно было, что он
хорошо знает каждого из них. Бывает, человека сразу не поймешь – на что он
способен, каковы его возможности. Генерал Панфилов был мне понятен и симпатичен,
я както сразу уверился в нём – и не ошибся».
16 ноября бойцы 316й дивизии во главе с политруком Василием КЛОЧКОВЫМ
(19111941), занимавшие оборону в районе разъезда Дубосеково, ценою собственных
жизней в течение нескольких часов сдерживали продвижение десятков вражеских
танков. В статье об участниках боя говорилось, что «погибли все до одного, но врага
не пропустили». Именно это событие вошло в историю как подвиг 28 героев панфиловцев. Фраза «Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва!», которую
якобы произнес перед смертью политрук Клочков, была включена в советские
учебники по истории. После окончания войны было подтверждено, что эта история
является вымыслом военных корреспондентов. На этом участке воевали и погибли
не 28 человек, а порядка 100.
Генерал ПАНФИЛОВ погиб под Москвой 18 ноября 1941 года. Через несколько дней
дивизии присвоили имя своего погибшего командира. Указом Президиума Верховного
Совета СССР от 12 апреля 1942 года за умелое руководство частями дивизии в боях
на подступах к городу Москве и проявленные при этом личную храбрость и героизм
генералмайору Панфилову Ивану Васильевичу присвоено звание Героя Советского
Союза (посмертно).
Бойцыпанфиловцы дошли до Берлина. В мае 1945 года на стенах полуразрушенного
рейхстага появилась надпись: «Мы панфиловцы. Спасибо, Батя, за валенки».
 СОКОЛОВ Илья Алексеевич (18901968) «Генералмайор Панфилов». 1943 г.
►
Бумага, цв. линогравюра, 49 х 38,5 см.
Чувашский государственный художественный музей.
►
 На фотографиях: командир 316й гвардейской стрелковой дивизии генерал
майор Панфилов И.В. (слева), начальник штаба Серебряков И.И. и старший
батальонный комиссар Егоров С.А. обсуждают план боевых действий. РАДИМОВ Иван Александрович (18901967) «Двадцать восемь гвардейцев. Панфиловцы».
►
1942 г.
Холст, масло. 100 х 150 см.
Государственный центральный музей современной истории России (Центральный музей
революции), Москва.

file_name: Портреты генерал-майора И.В. Панфилова..docx

description: Портреты генералмайора И.В. Панфилова.

intro:
Имя генерал-майора Ивана Васильевича ПАНФИЛОВА (20 декабря 1892 /1 января 1893 – 18 ноября 1941) навсегда связано с тяжёлыми первыми месяцами Великой Отечественной войны. Память о нём увековечила дивизия бойцов-панфиловцев, совершивших подвиг в боях на подступах к Москве осенью 1941 года.
Сохранилось письмо Панфилова жене: «На нас выпала почётная задача – не допустить врага к сердцу нашей Родины – Москве. Враг будет разгромлен, а Гитлер и его банда будут уничтожены. Не будет гаду пощады за слезы матерей, жён, детей. «Смерть Гитлеру!» – у каждого бойца на устах».Генерал ПАНФИЛОВ погиб под Москвой 18 ноября 1941 года. Через несколько дней дивизии присвоили имя своего погибшего командира. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 12 апреля 1942 года за умелое руководство частями дивизии в боях на подступах к городу Москве и проявленные при этом личную храбрость и героизм генерал-майору Панфилову Ивану Васильевичу присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно).Бойцы-панфиловцы дошли до Берлина. В мае 1945 года на стенах полуразрушенного рейхстага появилась надпись: «Мы панфиловцы. Спасибо, Батя, за валенки».

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Курс лекций. История картин. Портреты генерал-майора И.В. Панфилова.  История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый
мир»
г. Чита, Забайкальский край.
           Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Приёмы для закрепления знаний учащихся на уроках русского языка по
развитию речи на тему: «Память»
Тема сочинения: "Почему важно сохранять память о войне?"
Прием

    «Кластер»

В ходе работы  появляются схемы
                                            память
качество человека         воспоминания       помнить      хранить в памяти
способность запоминать      свойство души хранить, помнить сознанье о былом
благодарность       долг
    Синквейн
Приём

память
добрая    вечная
помнить          воспроизводить     не забывать прошлого
Память — история нашей страны
гуманизм
Приём

    ...»
    «Закончи

    предложение

Память  — это ….. Ответы:
к приёму «Закончи предложение»
Память        это   психическое   свойство   человека,   способность,   к   накоплению,
(запоминанию) хранению, и воспроизведению опыта и информации.
Память   —   совокупность   процессов   и   функций,   которые   расширяют
познавательные возможности человека. Память охватывает все впечатления об
окружающем мире, которые возникают у человека.
ИСТОЧНИКИ
1. Сайт «Что означает. рф» Сборник словарей Ефремовой, Ожегова
http://чтоозначает.рф/
2. «Русский  язык  9  класс.  Учебник  для  общеобразовательных  организаций
(автор  Разумовская  М.М.,  Львова  С.И,  Капинос  В.И  под  редакцией
доктора  пед.  наук  профессора  М.М.  Разумовской,  профессора  П.А.
Леканта) Издательство «Дрофа», 2013 г.

intro:
Представлены приёмы для закрепления знаний учащихся на уроках русского языка по развитию речи на тему: «Память»
Цель материала: подготовка к написанию сочинения - рассуждения.
Тема сочинения: "Почему важно сохранять память о войне?"
В ходе работы  появляются схемы
Прием «Кластер»
Приём Синквейн
Приём «Закончи предложение ...»Цель: подготовка к написанию сочинения - рассуждения.


extracted_text:
Компьютерные технологии на уроках математики
Современное   обучение   должно   проводиться   таким   образом,   чтобы   у
учащихся   пробуждался   интерес   к   знаниям,   возрастала   потребность   в   более
полном и глубоком их усвоении, развивалась инициатива и самостоятельность в
работе.   В   процессе   обучения   учащиеся
  должны   не   только   овладеть
установленной системой научных знаний, умений и навыков, но и развивать свои
познавательные способности и творческие силы. Для этого необходимо, чтобы в
любом   образовательном   учреждении   особое   место   занимали   такие   формы
занятий,   которые   обеспечивают   активное   участие   в   уроке   каждого   ученика,
повышают   авторитет   знаний   и   индивидуальную   ответственность   учеников     за
результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию
мультимедийных   форм   обучения,   используя   современные   компьютерные
технологии.
I. Использование интерактивной доски
Интерактивная доска – уникальное учебное оборудование, представляющее
собой сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого
передает на доску проектор. В отличие от обычного мультимедийного проектора
интерактивная доска позволяет не только демонстрировать слайды и видео, но и
рисовать,   чертить,   наносить   на   проецируемое   изображение   пометки,   вносить
любые изменения, и сохранять их в виде компьютерных файлов. А кроме этого,
сделать   процесс   обучения   ярким,   наглядным,   динамичным.   Использование
интерактивной доски позволяет на уроке рационально использовать время, нет
необходимости   постоянно   вытирать   доску   и   чертить   необходимые   фигуры   и
графики.   В   коллекции   самой   доски   много
  математических   объектов:
многогранники, тела вращения, окружность, треугольники и т.д. При построении
сечений   многогранников   можно   использовать   режим   записи   самого   процесса
последовательного построения, что позволяет существенно экономить время на
уроке.   Использование   интерактивной   доски   позволяет   сохранить   в   памяти
индивидуальную работу обучающихся для последующей проверки или анализа.
Заранее   подготовленные   тексты,   таблицы,   диаграммы,   картинки,   музыка,
карты, а также добавление гиперссылок к мультимедийным файлам и Интернет
ресурсам зададут занятию бодрый темп: вы не будете тратить много времени на
то, чтобы написать текст на обычной доске или перейти от экрана к клавиатуре.
Дает   возможность   отойти   от   подачи   информации   при   помощи   обычной
презентации.
Остановимся на конкретных примерах использования интерактивной доски,
на уроках.
1)   Урок   по   математике   на   тему:     «Множества   и   операции   над   ними».
Рассмотрим предложенные задания:
а)   Задание   на   нахождение   общих   элементов   множеств   (пересечение
множеств).   С   помощью   перетаскивания   картинок   указкой     общие   элементы
исчезают в мешке, а при неверном указании элементов они остаются видными. б)   Указание   способа   задания   множества.   При   помощи   указки   можно
сгруппировать данные элементы несколькими способами.
в) Операции над множествами
2. Урок по математике на тему: «Показательная функция»
а) Устный опрос учащихся. Необходимые ответы скрыты  с помощью
затенения. б) С помощью маркера необходимо провести цветные линии, соединяющие
верные ответы. Проверка происходит с помощью наложения картинки.
в) Переход с помощью гиперссылки на цифровой образовательный ресурс
«Алгебра и начала анализа», где демонстрируется интерактивное решение задач.
г)   Одновременно   два   ученика   с   помощью   перетаскивания   объектов
выстраивают решение уравнения из готовых действий, например, на скорость.
д) Учащиеся решают предложенные задачи. При выборе полученного ответа
стирают   ластиком   и   получают   букву,   если   ответ   правильный.   В   результате
получается слово «пять».
е)   Решение   задач   в   подгруппах   с   последующей   проверкой   решения   с
помощью затенения. ж) Переход во вложения презентация «Показательная функция вокруг нас»
II. Электронные пособия. Электронное пособие – это  виртуальная система,
предназначенная для автоматизированного обучения, охватывающая полный или
частичный объем учебной дисциплины. Электронное пособие можно использовать
при изучении нового материала       и   его   закреплении   (20   мин.   работы за
компьютером). Если использовать на этапе закрепления материала, то материал
изучается   обычным   способом,   а   при   закреплении   все   учащиеся   57   мин.   под
руководством учителя соотносят полученные знания с формулой параграфа. В
рамках       комбинированного       урока       с      помощью       электронного   пособия
осуществляется   повторение   и   обобщение   изученного   материала   (1517мин.).
Такой вариант предпочтительнее для уроков итогового повторения, когда       по
ходу   урока   требуется    «пролистать»    содержание    нескольких параграфов,
повторить наиболее важные факты и события. На таком уровне учащиеся должны
иметь возможность поработать сначала сообща (по ходу объяснения учителя),
затем   в   парах   (по   заданию   учителя),   наконец,   индивидуально   (по   очереди).
Отдельные    уроки    могут    быть    посвящены    самостоятельному изучению
нового   материала   и   составлению   по   его   итогам   своей   структурной   формулы
параграфа.   Такая   работа   проводится   в   группах   учащихся   (34 человека).
В заключение урока (10 мин.)   учащиеся   обращаются, к разделу   или модулю
электронного пособия сравнивая её содержание со своим вариантом. Тем самым
происходит приобщение учащихся к исследовательской работе на уроке.
Компьютерное обучение возможно в принципе на любых этапах урока, но
надо уметь применять  целесообразно, и решающим аргументом должен остаться
тот   факт,   что   личность   учителя   играет   при   введении   знания   огромную
стимулирующую   роль,   для   которой   никакого   эквивалента   при   компьютерном
введении знаний не существует и в обозримом будущем     принципиально     не
может   появиться.   База  данных   (память),   на которую    опирается    учитель и    которая    включает    не    только    знания,  приобретенные в результате
внешне организованного и, в известной мере,   стандартизованного обучения, но
также   и   неосознаваемый   опыт,   включающий   продукты   непроизвольной
психической   деятельности,   несопоставимо   богаче     той,   что   может   быть   в
распоряжении компьютера.
При   этом   будем   иметь   в   виду,   компьютерное   обучение      новый   способ
формирования знаний, воздействие которого на учащихся может быть ни только
положительным, но и отрицательным, т.е. при определенных условиях оно может
приводить учебный процесс к негативным результатам и наносить вред психике
учащихся.
Для   решения  проблемы  соотношения «компьютерного» и «человеческого»
мышления   необходимо   наряду   с   информационными   методами   обучения
применять   и   традиционные.   Используя   различные   технологии   обучения,
мы приучим учащихся к разным способам восприятия материала: чтение страниц
учебника, объяснение учителя, получение информации с экрана монитора и др.. С
другой   стороны,
  обучающие   и   контролирующие   программы   должны
предоставлять    пользователю    возможность    построения    своего собственного
алгоритма действий, а не навязывать  ему готовый, созданный программистом.
Благодаря   построению   собственного   алгоритма   действий ученик начинает
систематизировать и применять имеющиеся у него знания к  реальным условиям,
что особенно важно для их осмысления.

intro: В статье "Компьютерные технологии на уроках математики" описывается как учитель может использовать интерактивную доску и электронные пособия на уроках математики. Автор показывает, компьютерное обучение - новый способ  формирования знаний, воздействие которого на учащихся может быть ни только положительным, но и отрицательным, т.е. при определенных условиях оно может приводить учебный процесс к негативным результатам и наносить вред психике   учащихся.Компьютерные технологии на уроках математики


extracted_text:
Проблемы воспитания и обучения детей
третьегочетвертого классов
В 910 лет происходит очень медленное накопление тех количественных
характеристик, которые затем дадут качественные изменения при переходе в
подростковый   возраст.   Поэтому   главной   задачей   воспитания   и   обучения
является   превращение   всех   прежде   формируемых   качеств   в  привычные
формы   поведения.  Ученик   34   класса   уже   не   редко,  а  постоянно   должен
уметь самостоятельно концентрировать внимание на уроках, не отвлекаясь на
разговоры, какието посторонние дела. Практически все, что говорит учитель,
он должен зафиксировать в тетради и воспроизвести при проверке.
Следовательно,   он   превращается   в  полностью   самостоятельно
работающего ученика. Должен действовать полный самоконтроль на уроках,
построенный на воле, терпении, заинтересованности в успешном овладении
всеми школьными предметами. Ребенок рассматривает учебу как важнейшую
сферу   самоутверждения,   доказывая   степень   своего   взросления.   Он   всегда
гордится умением справиться с трудными заданиями, со своей ленью, теми
природными побуждениями, которые мешают ему успешно учиться.
Выполнение   домашних   заданий   также   должно   происходить   уже   без
помощи родителей, одноклассников, учителей. Ребенок самостоятельно, без
напоминаний,   вовремя   делает   на   высоком   качественном   уровне   все
упражнения,   задачи.   Это   еще   раз   демонстрирует   наличие   высокой
организованности и умение  выбирать оптимальный вариант  того, что им
запланировано.
Появляется   новое   качество,   которое   завершает   всю   совокупность
организационноуправленческих  навыков, формируемых у детей до 10 лет.
Важность умения выбрать оптимальный вариант действий определяется тем,
что   очень   часто   имеется   несколько   способов,   например,   выполнения
домашних заданий. Можно сначала сделать трудные предметы, а затем более
легкие. Также приходится выбирать между желанием отдохнуть в течение
нескольких часов после школы, оставив все уроки на вечер, или же через 12
часа приступить к их выполнению.
Проблема   выбора   стоит   при   общении   с   разными   людьми.   Одни
сверстники или более старшие по возрасту могут побуждать к бесцельному
шатанию   по   улицам,   возможно   к   курению,   употреблению   пива.   Другие
показывают   пример   организованности,   целеустремленности.   На   кого
равняться?   Выбор   определяет   содержание   тех   целей,
  которыми
руководствуется   ребенок   910   лет.   Однако,   при   отсутствии   навыка
планирования   действий,   реальных   целей   поступков   фактически   не
существует. Они определяются природными побуждениями, склонностью к
подражанию,   но   не   собственным   выбором   человека.   Он   является   кемто
ведомым. Такие дети в будущем становятся членами асоциальных по действиям
молодежных   групп.   Именно   они   попадают   под   влияние   различных
зависимостей.   Поэтому   самой   эффективной   их   профилактикой   является
обучение всех детей этого возраста умению выбирать оптимальные варианты
реализации своих текущих и перспективных планов.
Вновь и вновь требуется родителям, учителям учить составлять план на
день, неделю, четверть. В нем четко указывать  какие позитивные качества
хочешь   в   себе   усилить,   а   проявление   негативных   –   уменьшить.   Затем
совместно   с   взрослыми   определить   основные   способы   реализации
запланированного,   выделив   наиболее   реальные.   Это   и   будет   выбором
оптимального варианта решения имеющихся проблем. После этого требуется
концентрация воли, терпения и самоконтроля каждый день. Положительные
результаты при этом гарантируются. В 910 лет каждый ребенок способен
приобрести как начальные навыки планирования, так и обоснованного выбора
оптимального   варианта   воплощения   планов   в   жизнь,   если   этим   будет
постоянно заниматься семья и школа.
Также   в   этом   возрасте   у   ученика   должна   формироваться   привычка
самому приобретать все новые и новые знания о природе, технике, людях, о
самом себе. Его познавательная активность обеспечивается не постоянными
побуждениями   родителей,   других   родственников,   учителей,   а   собственной
потребностью   больше   узнать   об   окружающем   мире,   лучше   его   понять,
эффективно к нему приспособиться.
Для решения этой задачи родители должны регулярно выяснять, что
нового узнал ребенок на уроках, при просмотре телевизионных передач, играя
на компьютере, общаясь с друзьями. Если он почти ничего не может назвать,
ни о чем рассказать, тогда следует обсудить содержание его повседневных
занятий. Может быть они не способствуют его развитию, выявлению задатков,
расширению кругозора? Ребенок должен сам наращивать в себе человеческое,
а   не   подчиняться   лишь   природным   побуждениям,   вызывающим   суету,
беготню,   бессмысленный   просмотр   какихто   телепередач   и   т.п.   Родители
должны   побуждать   к   увеличению   вполне   осмысленных,   обоснованных
действий,   результат   которых   проявляется   в   новых   знаниях,   умениях,
выявленных способностях.
Важно   стремиться   к   тому,   чтобы   не   было   одностороннего   развития,
когда   ребенок   интересуется   только   машинами,   какимто   видом   спорта,   а
остальное его не задевает. Лучше попытаться вместе с ним в свободное время
почитать книги о какихто тайнах природы, рассмотреть устройства бытовых
приборов, выяснить его мнение о причинах разного поведения известных ему
людей, оценить свойства его характера, содержание потребностей, интересов.
Такое   общение,  если   оно   станет   регулярным   в  семье,  постепенно   приучит
ребенка   задумываться   об   окружающем   мире,   выяснять   его   тайны,   искать
способы оптимального взаимодействия с ним путем работы над собой. Профессионально работающий учитель всегда видит ребенка целостно.
Он   обоснованно   выделяет   как   достоинства,   так   и   отдельные   недостатки
каждого ученика. Поэтому у него есть возможность указать на те его сильные
стороны, которые позволяют наращивать успехи во всех сферах повседневной
жизни. В то же время отметить внутренние препятствия, мешающие более
полному   раскрытию   природного   потенциала.   Педагог   должен   побуждать   к
целостному изучению детьми природы, техники, людей, самих себя. При этом
получении такого знания, которое вызывает удивление и восхищение перед
красотой, гармоничностью всего  того, что появилось  в мире естественным
путем, а также благодаря уму и рукам человека.
Особого   внимания   требует   дальнейшее   развитие   гордости,   стыда,
совести,   долга.   Эти   элементы   механизма   нормального,   а   не   искаженного
развития   человека,   все   время   требуют   расширения   своего   содержания.   В
первом   классе   ребенок   может   гордиться   быстрым   овладением   письмом,
счетом,   а   стыдиться,   например,   маленького   роста.   Требуется,   чтобы   он
гордился своей волей, терпением при преодолении новых и новых трудностей
в   учебе,   культурой   вежливого   общения   с   учителями,   одноклассниками,
умением организовать выполнение домашних заданий. Стыд возникает только
в связи с ленью и безволием, проявляемым им в отдельных случаях. Совесть
определяла   те   требования,   которые   он   предъявляет   к   себе   в   учебной
деятельности и в раскрытии своих способностей.
Важно расширять содержание долга. Он наполняется активностью по
самостоятельной   работе   при   выполнении   всех   домашних   заданий,   а   также
приобретению   из   разных   источников   знаний,   позволяющих   существенно
углубить те представления о мире, которые ребенок получает в школе. Надо
постепенно   формировать   представление   о   том,  что   главным   долгом   перед
самим собой является максимальное раскрытие того потенциала, который дан
человеку от природы и создан на предшествующих этапах взросления. Так
стимулируется возрастание активности по саморазвитию.
Этим   в   процессе   бесед,   обсуждении   достижений   и   ошибок   ребенка
следует заниматься как родителям, так и учителям. Они не опасаются лишний
раз сказать о содержании и направленности гордости, стыда, совести, долга. У
каждого ребенка надо сформировать четкое и ясное представление о том, что
зрелость именно этих качеств в первую очередь определяют все его успехи.
Он может вполне осознанно управлять их развитием.
Наконец,   требуется   превратить   в   привычку   практическую   заботу   о
родителях, других родственниках. С возрастом объем домашних дел должен
увеличиваться. Цель семейного воспитания заключается в том, чтобы к 10ти
годам человек мог полностью обеспечить себя необходимым, если остается
дома   один,  а  также   выполнить   всю   работу   матери   по   ведению   домашнего
хозяйства.   Это   значит,   что   требуется   сформировать   умение   содержать
квартиру   в   чистоте   и   порядке,   выработать   навыки   самостоятельного
приготовления   завтрака,   обеда,   ужина   с   использованием   натуральных продуктов,   а   не   только   полуфабрикатов.   Уметь   сервировать   стол,   мыть
посуду, стирать мелкие вещи.
Однако   главное   заключается   в   развитии   чуткости,   тактичности   в
общении   с   близкими   людьми.   Какоелибо   хамство,   грубость   должны   быть
полностью   исключены.   Ребенок   сам   стремится   почувствовать   настроение
матери,   отца,   бабушки,   сразу   помочь   его   улучшить.   Такой   человек   не   на
словах, а на деле любит своих родных.
Две   проблемы   мешают   в   полной   мере   реализовать   эти   задачи   при
воспитании и обучении детей 910 лет. Это – природная предрасположенность
к   безволию,   лени,   повышенному   эгоизму,   безразличию   к   себе   и   другим,
неорганизованности.   В   этом   случае   требуется   огромное   терпение   и
настойчивость, чтобы преодолевать эти склонности. Пусть будут конфликты,
слезы,  но  нельзя  пускать развитие  ребенка на  самотек. Иначе  с  возрастом
указанные недостатки будут только усиливаться. Влияние родителей может
сгладить отрицательные последствия лени, себялюбия.
Вторая проблема заключается в исправлении заниженной и завышенной
гордости. Заниженную самооценку надо постоянно разрушать, отмечая самые
малые успехи ребенка именно в той области, где она чаще всего проявляется.
Важно учитывать, что у части детей отмечается противоречивое сочетание
заниженной и нормативной гордости. Так, например, они могут обоснованно
гордиться   успехами   в   учебе,   но   чувствовать   свою   неполноценность   как
мальчик, девочка. Кажется, что у них некрасивая внешность, в зеркале видят
себя слишком худыми или, наоборот, толстыми.
От учителей и родителей зависит, вопервых, выявление той сферы, в
которой   господствует   заниженная   гордость.   Вовторых,   разъяснение
ошибочности низкой самооценки ребенком определенного качества. Следует
доказывать, что всегда можно чтото из природных данных изменить. Если не
удается,   то   подчеркивать   значимость   той   активности,   оптимизма,
доброжелательности,   которые   существенно   повышают   позитивную   оценку
человека   окружающими  людьми.  Всегда   найдутся   те  люди,  которые   будут
воспринимать его как самого приятного, обаятельного, красивого.
Завышенная оценка исправляется с огромным трудом, но, не унижая
ребенка,   надо   показывать   ему   вредность   самоуверенности,   чувства
превосходства,   которые   он   демонстрирует,  прежде   всего   для   него   самого.
Если   он   себя   искусственно   возвышает,   то   пусть   докажет   свою
исключительность   путем   преодоления   гордыни.   Только   в   этом   случае   его
можно уважать, ценить как умного человека. Иначе он воспринимается как
слабенький,   безвольный,   которого   можно   лишь   периодически   жалеть.   В
большинстве случаев такого человека стараются избегать и не иметь с ним
какихлибо   дел.   Лишь   совершив   огромное   усилие   над   собой,   индивид   с
завышенной гордостью получает шанс на самоизменение. Следует заметить,
что   появление   гордыни   в   одной   сфере,   например,   в   учебе,   быстро распространяется и на общение с друзьями, родителями. Поэтому надо сразу
лечить от «пупизма», где и как бы он не проявился.

file_name: Воспитание в 3-4 классах.doc

intro: Профессионально работающий учитель всегда видит ребенка целостно. Он обоснованно выделяет как достоинства, так и отдельные недостатки каждого ученика. Поэтому у него есть возможность указать на те его сильные стороны, которые позволяют наращивать успехи во всех сферах повседневной жизни. В то же время отметить внутренние препятствия, мешающие более полному раскрытию природного потенциала. Педагог должен побуждать к целостному изучению детьми природы, техники, людей, самих себя. При этом получении такого знания, которое вызывает удивление и восхищение перед красотой, гармоничностью всего того, что появилось в мире естественным путем, а также благодаря уму и рукам человека.Профессионально работающий учитель всегда видит ребенка целостно. Он обоснованно выделяет как достоинства, так и отдельные недостатки каждого ученика. Поэтому у него есть возможность указать на те его сильные стороны, которые позволяют наращивать успехи во всех сферах повседневной жизни. В то же время отметить внутренние препятствия, мешающие более полному раскрытию природного потенциала. Педагог должен побуждать к целостному изучению детьми природы, техники, людей, самих себя. При этом получении такого знания, которое вызывает удивление и восхищение перед красотой, гармоничностью всего того, что появилось в мире естественным путем, а также благодаря уму и рукам человека.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Проблемы воспитания и обучения детей  третьего-четвертого классов