extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«БРОНЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области»
«Рассмотрено» на заседании
школьного методического
объединения учителей математики,
физики, информатики МОУ
«Бронцевская средняя
общеобразовательная школа»
__________________/Рыжова Н. А.
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УВР
МОУ «Бронцевская средняя
общеобразовательная школа»
/Курбанова Н. Ю/
Директор МОУ «Бронцевская
средняя общеобразовательная
школа» /Гасанбекова Т. М./
Приказ № 158
________________ /Курбанова Н. Ю.
_______________ /Гасанбекова Т. М.
от «25» августа  2016 г.
«26» августа  2016 г.
от «01» сентября  2016 г.
Рабочая программа
 по алгебре
7 – 9 классы
НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

 УЧИТЕЛЬ:
  Тихонова Елена Анатольевна

1 2016г.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по алгебре 79  разработана на основе примерных программ по учебным
предметам. Математика. 79 классы. – М.: Просвещение, 2010., в соответствии с авторской
программой Ю. Н. Макарычева под редакцией Л. А. Тапилиной. Концепции духовно
нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального
ядра содержания общего образования, примерных программ основного общего
образования, Программы развития и формирования универсальных учебных действий для
основного общего образования.
Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1. В направлении личностного развития:
 Развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к
умственному эксперименту;
 Формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к
преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
 Воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность
принимать самостоятельные решения;
 Формирования качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
информационном обществе;
 Развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.
2. В метапредметном направлении:
 Формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
 Развитие представлений о математике как форме описания и методе познания
действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта
математического моделирования;
 Формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для
математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных
сфер человеческой деятельности.
3. В предметном направлении:
 Овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения
обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения
смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
 Создание фундамента для математического развития, формирования механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
  В   курсе   алгебры   можно   выделить   следующие   основные   содержательные   линии:
арифметика;   алгебра;   функции;   вероятность   и   статистика.   Наряду   с   этим   в
содержание   включены   два   дополнительных   методологических   раздела:   логика   и
множества;   математика   в   историческом   развитии,   что   связано   с   реализацией   целей
общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждого
из   этих   разделов   разворачивается   в   содержательнометодическую   линию,
пронизывающую   все   основные   содержательные   линии.   При   этом   первая   линия   —
2 «Логика и множества» — служит цели овладения учащимися некоторыми элементами
универсального   математического   языка,   вторая   —   «Математика   в   историческом
развитии» — способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения
курса.
Содержание   линии   «Арифметика»   служит   базой   для   дальнейшего   изучения
учащимися   математики,   способствует   развитию   их   логического   мышления,
формированию   умения   пользоваться   алгоритмами,
  а   также   приобретению
практических навыков, необходимых в повседневной жизни. Развитие понятия о числе
в   основной   школе   связано   с   рациональными   и   иррациональными   числами,
формированием первичных представлений о действительном числе.
Содержание   линии   «Алгебра»   способствует   формированию   у   учащихся
математического   аппарата   для   решения   задач   из   разделов   математики,   смежных
предметов   и   окружающей   реальности.   Язык   алгебры   подчёркивает   значение
математики как языка для построения математических моделей процессов и явлений
реального мира.
Развитие алгоритмического  мышления, необходимого, в частности, для освоения
курса   информатики,   и   овладение   навыками   дедуктивных   рассуждений   также
являются   задачами   изучения   алгебры.   Преобразование   символьных   форм   вносит
специфический   вклад   в   развитие   воображения   учащихся,   их   способностей   к
математическому   творчеству.   В   основной   школе   материал   группируется   вокруг
рациональных выражений.
Содержание раздела «Функции» нацелено на получение школьниками конкретных
знаний   о   функции   как   важнейшей   математической   модели   для   описания   и
исследования   разнообразных   процессов.   Изучение   этого   материала   способствует
развитию у учащихся умения использовать различные языки математики (словесный,
символический, графический), вносит  вклад в формирование  представлений  о роли
математики в развитии цивилизации и культуры.
Раздел   «Вероятность   и   статистика»   —   обязательный   компонент   школьного
образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал
необходим,   прежде   всего,   для   формирования   у   учащихся   функциональной   грамот
ности—   умения   воспринимать   и   критически   анализировать   информацию,
представленную   в   различных   формах,   понимать   вероятностный   характер   многих
реальных   зависимостей,   производить   простейшие   вероятностные   расчёты.   Изучение
основ   комбинаторики   позволит   учащемуся   осуществлять   рассмотрение   случаев,
перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При   изучении   статистики   и   вероятности   обогащаются   представления   о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
3. Место предмета в базисном учебном плане
 В соответствии с базисным планом на изучение алгебры в 7 – 9 классах отводится по 3 часа
(+ 2 часа  в 7 классе, 0.5 часа в 8 классе из вариативной части).
Общее количество уроков в неделю с 7 по 9 класс составляет 12 часов (1 полугодие) и 11
часов (2 полугодие):


7 класс – 5 часов в неделю;
8 класс – 4 часа в неделю (1полугодие) и 3 часа в неделю (2 полугодие);
9 класс – 3 часа в неделю.
3 4. Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   освоения   учебного
предмета «Алгебра»
Программа   обеспечивает   достижение   следующих   результатов   освоения
образовательной программы основного общего образования:
1 личностные:


 сформированность ответственного отношения к учению, готовность и способности
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к
обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в
мире   профессий   и   профессиональных   предпочтений,   осознанному   построению
индивидуальной   образовательной   траектории   с   учётом   устойчивых
познавательных интересов;
сформированность   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному
уровню развития науки и общественной практики;
сформированность   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве   со   сверстниками,   старшими   и   младшими,   в   образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах де
ятельности;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать   смысл   поставленной   задачи,   выстраивать   аргументацию,   приводить
примеры и контрпримеры;

 представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об
этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
 критичность   мышления,
  умение   распознавать   логически   некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
 креативность   мышления,   инициатива,   находчивость,   активность   при   решении
алгебраических задач;
 умение   контролировать   процесс   и   результат   учебной   математической

деятельности;
способность   к   эмоциональному   восприятию   математических   объектов,   задач,
решений, рассуждений.
2 метапредметные:
 умение   самостоятельно   планировать   альтернативные   пути   достижения   целей,
осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и
познавательных задач;
 умение   осуществлять   контроль   по   результату   и   по   способу   действия   на   уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
 умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
 осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,   обобщения,
установления   аналогий,   классификации   на   основе   самостоятельного   выбора
оснований и критериев, установления родовидовых связей;
 умение   устанавливать   причинноследственные   связи;   строить   логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаково символические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем   и   сверстниками:   определять   цели,   распределение   функций   и   ролей
4 технологий
информационнокоммуникационных
участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
сформированность   учебной   и   общепользовательской   компетентности   в   области
использования
(ИКТ

компетентности);
первоначальные   представления   об   идеях   и   о   методах   математики   как   об
универсальном   языке   науки   и   техники,   о   средстве   моделирования   явлений   и
процессов;
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических   проблем,   и   представлять   её   в   понятной   форме;   принимать
решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки,
чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умение   выдвигать   гипотезы   при   решении   учебных   задач   и   понимать
необходимость их проверки;
умение   применять   индуктивные   и   дедуктивные   способы   рассуждений,   видеть
различные стратегии решения задач;
понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение   действовать   в
соответствии с предложенным алгоритмом;
умение   самостоятельно   ставить   цели,   выбирать   и   создавать   алгоритмы   для
решения учебных математических проблем;
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.













5
предметные:
3
умение   работать   с   математическим   текстом   (структурирование,   извлечение
необходимой  информации),  точно  и  грамотно  выражать  свои  мысли  в устной  и
письменной   речи,   применяя   математическую   терминологию   и   символику,
использовать   различные   языки   математики   (словесный,
  символический,
графический),   обосновывать   суждения,   проводить   классификацию,   доказывать
математические утверждения;
владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, владение
символьным   языком   алгебры,
  знание   элементарных   функциональных
зависимостей, формирование представлений о статистических закономерностях в
реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и
прогнозов, носящих вероятностный характер;
умение   выполнять   алгебраические   преобразования   рациональных   выражений,
применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в
смежных учебных предметах;
 умение пользоваться  математическими  формулами  и самостоятельно  составлять
формулы зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев
и эксперимента;
 умение   решать   линейные   и   квадратные   уравнения   и   неравенства,   а   также
приводимые   к   ним   уравнения,   неравенства,   системы;   применять   графические
представления   для   решения   и   исследования   уравнений,   неравенств,   систем;
применять   полученные   умения   для   решения   задач   из   математики,   смежных предметов, практики;
 овладение   системой   функциональных   понятий,   функциональным   языком   и
символикой,   умение   строить   графики   функций,   описывать   их   свойства,
использовать функциональнографические представления для описания и анализа
математических задач и реальных зависимостей;
 овладение основными способами представления и анализа статистических данных;
умение решать задачи на нахождение частоты и вероятности случайных событий;
 умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из
различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному
применению известных алгоритмов.
5. Содержание тем учебного курса
Алгебра 7 класс
1. Выражения и их преобразования. Уравнения .
 Простейшие   преобразования
Числовые   выражения   и   выражения   с   переменными.
выражений.  Уравнение с одним неизвестным и его корень,  линейное уравнение.  Решение
задач методом уравнений.
Цель – систематизировать и обобщить сведения о преобразовании выражений и решении
уравнений с одним неизвестным, полученные учащимися в курсе математики 5,6 классов.
Знать  какие   числа   являются   целыми,  дробными,  рациональными,  положительными,
отрицательными   и   др.;  свойства   действий   над   числами;  знать   и   понимать   термины
«числовое выражение», «выражение с переменными», «значение выражения»,  тождество,
«тождественные преобразования».
Уметь  осуществлять   в   буквенных   выражениях   числовые   подстановки   и   выполнять
соответствующие вычисления;  сравнивать значения буквенных выражений при заданных
значениях входящих в них переменных;  применять свойства действий над числами при
нахождении значений числовых выражений.
2.Статистические характеристики .
3. Функции .
Функция, область определения функции, Способы задания функции. График функции.
Функция y=kx+b и её график. Функция y=kx и её график.
Цель – познакомить учащихся с основными функциональными понятиями и с графиками
функций y=kx+b, y=kx.
Знать определения функции, области определения функции, области значений, что такое
аргумент,  какая   переменная   называется   зависимой,  какая   независимой;  понимать,  что
функция  –  это математическая модель,  позволяющая описывать и изучать разнообразные
6 зависимости   между   реальными   величинами,  что   конкретные   типы   функций  (прямая   и
обратная   пропорциональности,  линейная)  описывают   большое   разнообразие   реальных
зависимостей.
Уметь  правильно   употреблять   функциональную   терминологию  (значение   функции,
аргумент, график функции, область определение, область значений), понимать ее в тексте,
в речи учителя, в формулировке задач; находить значения функций, заданных формулой,
таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики линейной функции, прямой
и   обратной   пропорциональности;
 интерпретировать   в   несложных   случаях   графики
реальных зависимостей между величинами, отвечая на поставленные вопросы
4. Степень с натуральным показателем .
Степень с натуральным показателем и её свойства.  Одночлен.  Функции  y=x2, y=x3,  и их
графики.
Цель   –  выработать   умение   выполнять   действия   над   степенями   с   натуральными
показателями.
Знать  определение   степени,  одночлена,  многочлена;  свойства   степени   с   натуральным
показателем, свойства функций у=х2, у=х3.
Уметь  находить   значения   функций,  заданных   формулой,  таблицей,  графиком;  решать
обратную задачу; строить графики функций у=х2, у=х3; выполнять действия со степенями с
натуральным   показателем;
 содержащие   степени   с
натуральным показателем; приводить одночлен к стандартному виду.
 преобразовывать   выражения,
5. Многочлены .
Многочлен.  Сложение,  вычитание и умножение многочленов.  Разложение многочлена на
множители.
Цель –  выработать умение выполнять  сложение,  вычитание,  умножение  многочленов  и
разложение многочленов на множители.
 определение   многочлена,
Знать
выражение», «разложить на множители».
 понимать   формулировку   заданий:   «упростить
Уметь  приводить многочлен к стандартному виду,  выполнять действия с одночленом и
многочленом; выполнять разложение многочлена вынесением общего множителя за скобки;
умножать   многочлен   на   многочлен,  раскладывать   многочлен   на   множители   способом
группировки, доказывать тождества.
6. Формулы сокращённого умножения .
Формулы  (a±b)2=a2±2ab+b2,   (a±b)3=a3±3a2b±3ab2±b3,   a2  –   b2  =   (ab)(a+b),   a3±b3=(a±b)
( a2±ab+b2). Применение формул сокращённого умножения к разложению на множители.
7 Цель   –  выработать   умение   применять   в   несложных   случаях   формулы   сокращённого
умножения   для   преобразования   целых   выражений   в   многочлены   и   для   разложения
многочленов на множители.
Знать формулы сокращенного умножения: квадратов суммы и разности двух
выражений; различные способы разложения многочленов на множители.
Уметь читать формулы сокращенного умножения, выполнять преобразование выражений
применением   формул   сокращенного   умножения:  квадрата   суммы   и   разности   двух
выражение,  умножения   разности   двух   выражений   на   их   сумму;  выполнять   разложение
разности   квадратов   двух   выражений   на   множители;  применять   различные   способы
разложения   многочленов   на   множители;  преобразовывать   целые   выражения;  применять
преобразование целых выражений при решении задач.
7. Системы линейных уравнений .
Система уравнений с двумя переменными.  Решение систем двух линейных уравнений с
двумя переменными. Решение задач методом составления систем уравнений.
Цель – познакомить учащихся со способами решения систем линейных уравнений с двумя
переменными, выработать умение решать системы уравнений и применять их при решении
текстовых задач.
Знать,  что такое линейное уравнение с двумя переменными,  система уравнений,  знать
различные способы решения систем уравнений с двумя переменными: способ подстановки,
способ   сложения;  понимать,  что   уравнение  –  это   математический   аппарат   решения
разнообразных задач из математики, смежных областей знаний, практики.
Уметь  правильно употреблять термины: «уравнение с двумя переменными», «система»;
понимать их в тексте,  в речи учителя,  понимать формулировку задачи  «решить систему
уравнений   с   двумя   переменными»;  строить   некоторые   графики   уравнения   с   двумя
переменными; решать системы уравнений с двумя переменными различными способами.
8. Повторение. Решение задач.
Закрепление знаний,  умений и навыков,  полученных на уроках по данным темам  (курс
алгебры 7 класса).
Алгебра 8 класс
1. Рациональные дроби .
Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Сложение, вычитание,
умножение и деление дробей. Преобразование рациональных выражений. Функция y = k/х и
её график.
8 Цель   –  выработать   умение   выполнять   тождественные   преобразования   рациональных
выражений.
Знать  основное свойство  дроби,  рациональные,  целые,  дробные  выражения;  правильно
употреблять   термины  «выражение»,   «тождественное   преобразование»,
 понимать
формулировку   заданий:  упростить   выражение,  разложить   на   множители,  привести   к
общему   знаменателю,  сократить   дробь.  Знать   и   понимать  формулировку   заданий:
упростить   выражение,
 привести   к   общему   знаменателю,
сократить дробь, свойства обратной пропорциональности.
 разложить   на   множители,
Уметь  осуществлять   в   рациональных   выражениях   числовые   подстановки   и   выполнять
 выполнять   действия   сложения   и   вычитания   с
соответствующие   вычисления,
алгебраическими   дробями,
 выполнять   разложение   многочлена   на
множители   применением   формул   сокращенного   умножения,  выполнять   преобразование
рациональных   выражений.  Уметь  осуществлять   в   рациональных   выражениях   числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления, выполнять действия умножения и
деления с алгебраическими дробями, возводить дробь в степень, выполнять преобразование
 правильно   употреблять   функциональную   терминологию
рациональных   выражений;
(значение   функции,
 строить   график   обратной
пропорциональности, находить значения функции y=k/x по графику, по формуле.
 график   функции),
 сокращать   дробь,
 аргумент,
2. Квадратные корни .
Понятие об иррациональном числе. Общие сведения о действительных числах. Квадратный
корень,
 Свойства   квадратных   корней.
Преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция y = x и её график.
 приближённое   значение   квадратного   корня.
Цель   –  систематизировать   сведения   о   рациональных   числах   и   дать   представление   об
иррациональных   числах,
 выработать   умение
выполнять простейшие преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
 расширив   тем   самым   понятие   числа;
Знать определения квадратного корня, арифметического квадратного корня, какие числа
называются рациональными, иррациональными, как обозначается множество рациональных
чисел; свойства арифметического квадратного корня.
Уметь выполнять  преобразование числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать   уравнения   вида  x2=а;  находить   приближенные   значения   квадратного   корня;
находить квадратный корень из произведения, дроби, степени, строить график функции у =
√х и находить значения этой функции по графику или по формуле; выносить множитель из
под   знака   корня,
 выполнять   преобразование
выражений, содержащих квадратные корни.
 вносить   множитель   под   знак   корня;
3. Квадратные уравнения .
9 Квадратное уравнение. Формулы корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение
рациональных   уравнений.  Решение   задач,  приводящих   к   квадратным   и   рациональным
уравнениям.
Цель   –  выработать   умения   решать   квадратные   уравнения,  простейшие   рациональные
уравнения и применять из к решению задач.
Знать,  что   такое   квадратное   уравнение,  неполное   квадратное   уравнение,  приведенное
квадратное уравнение; формулы дискриминанта и корней квадратного уравнения, терему
Виета и обратную ей.
Уметь решать квадратные уравнения выделением квадрата двучлена, решать квадратные
уравнения   по   формуле,  решать   неполные   квадратные   уравнения,  решать   квадратные
уравнения с помощью теоремы, обратной теореме Виета, использовать теорему Виета для
нахождения коэффициентов и свободного члена квадратного уравнения; решать текстовые
задачи с помощью квадратных уравнений.
Знать  какие   уравнения   называются   дробнорациональными,  какие   бывают   способы
решения   уравнений,  понимать,  что   уравнение  –  это   математический   аппарат   решения
разнообразных задач математики, смежных областей знаний, практики.
Уметь  решать   дробнорациональные   уравнения,
способом, решать текстовые задачи с помощью дробнорациональных уравнений.
 решать   уравнения   графическим
4. Неравенства .
Числовые   неравенства   и   их   свойства.  Почленное   сложение   и   умножение   числовых
неравенств.  Применение   свойств   неравенств   к   оценке   значения   выражения.  Линейное
неравенство с одной переменной. Система линейных неравенств с одной переменной.
Цель   –  выработать   умения   решать   линейные   неравенства   с   одной   переменной   и   их
системы.
Знать определение числового неравенства с одной переменной, что называется решением
неравенства   с   одной   переменной,  что   значит   решить   неравенство,  свойства  числовых
неравенств, понимать формулировку задачи «решить неравенство».
Уметь  записывать и читать числовые промежутки,  изображать их на числовой прямой,
решать линейные неравенства с одной переменной,  решать системы неравенств с одной
переменной.
Уметь применять свойства неравенства при решении неравенств и их систем.
5. Степень с целым показателем.
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартный вид числа. Запись
10 приближенных значений.  Действия над приближенными значениями.  Сбор и группировка
статистических данных. Наглядное представление статистической информации.
Цель – сформировать умение выполнять действия над степенями с целыми
показателями,
 ввести   понятие   стандартного   вида   числа,   сформировать   начальные
представления   о   сборе   и   группировке   статистических   данных,   их   наглядной
интерпретации.
Знать  определение   степени   с   целым   и   целым   отрицательным   показателем;  свойства
степени с целым показателями.
Уметь  выполнять   действия   со   степенями   с   натуральным   и   целым   показателями;
записывать   числа   в   стандартном   виде,
 записывать   приближенные   значения   чисел,
выполнять действия над приближенными значениями.
7. Повторение. Решение задач .
Закрепление знаний,  умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс
алгебры 8 класса).
1. Квадратичная функция .
Алгебра 9 класс
Функция.   Возрастание   и   убывание   функции.   Квадратный   трехчлен.   Разложение
квадратного трехчлена на множители. Решение задач путем выделения квадрата двучлена
из квадратного трехчлена. Функция  y=ax2 + bx +  с, её свойства, график. Простейшие
преобразования   графиков   функций.   Решение   неравенств   второй   степени   с   одной
переменной.
Цель   –  выработать   умение   строить   график   квадратичной   функции   и   применять
графические представления для решения неравенств второй степени с одной переменной.
Знать  основные   свойства   функций,   уметь   находить   промежутки   знакопостоянства,
возрастания, убывания функций.
Уметь  находить   область   определения   и   область   значений   функции,   читать   график
функции. Уметь решать квадратные уравнения, определять знаки корней. Уметь выполнять
разложение квадратного трехчлена на множители. Уметь строить график функции у=ах2 ,
выполнять   простейшие   преобразования   графиков   функций.   Уметь   строить   график
квадратичной функции, выполнять простейшие преобразования графиков функций. Уметь
строить график квадратичной функции» находить по графику нули функции, промежутки,
где   функция   принимает   положительные   и   отрицательные   значения.   Уметь   построить
график функции y=ax2 и применять её свойства. Уметь построить график функции y=ax2
11 + bx + с и применять её свойства. Уметь находить токи пересечения графика Квадратичной
функции с осями координат.
Уметь разложить квадратный трёхчлен на множители. Уметь решать квадратное уравнение.
Уметь   решать   квадратное   неравенство   алгебраическим   способом.   Уметь   решать
квадратное   неравенство   с   помощью   графика   квадратичной   функции.   Уметь   решать
квадратное   неравенство   методом   интервалов.   Уметь   находить   множество   значений
квадратичной функции.  Функция y=xn, Определение корня nй степени.
2. Уравнения и неравенства с одной переменной .
Целое   уравнение   и   его   корни.   Дробные   рациональные   уравнения.   Решение   уравнений
третьей и четвертой степени с одним неизвестным с помощью разложения на множители и
введения вспомогательной переменной. Неравенства второй степени с одной переменной.
Метод интервалов.
Цель  систематизировать и обобщить сведения о решении целых и дробных рациональных
уравнений с одной переменной, сформировать умение решать неравенства вида ах2+bx+c>0
или ах2+bx+c<0, где а не равно 0.
3. Уравнения и неравенства с двумя переменными .
Уравнение с двумя переменными и его график. Уравнение окружности. Решение систем,
содержащих   одно   уравнение   первой,   а   другое   второй   степени.   Решение   задач
методомсоставления   систем.   Решение   систем   двух   уравнений   второй   степени   с   двумя
переменными.
Цель –  выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнения второй
степени с двумя переменными, и решать текстовые задачи с помощью составления таких
систем.
Знать методы решения уравнений:
а) разложение на множители;
б) введение новой переменной;
в)графический способ.
Уметь  решать   целые   уравнения   методом   введения   новой   переменной.   Уметь   решать
системы 2 уравнений с 2 переменными графическим способом. Уметь решать уравнения с 2
переменными способом подстановки и сложения. Уметь решать задачи «на работу», «на
движение» и другие составлением  истем уравнений.
4. Арифметическая и геометрическая прогрессии .
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы nго члена и суммы n первых
членов прогрессии.
12 Цель –  дать  понятие  об арифметической и  геометрической  прогрессиях как числовых
последовательностях особого вида.
Добиться понимания терминов «член последовательности», «номер члена
последовательности», «формула n –го члена арифметической прогрессии»
Знать формулу n –го члена арифметической прогрессии, свойства членов
арифметической прогрессии, способы задания арифметической прогрессии
Уметь  применять   формулу   суммы   n   –первых   членов   арифметической   прогрессии   при
решении задач
Знать, какая последовательность является геометрической, уметь выявлять, является ли
последовательность геометрической, если да, то находить q
Уметь вычислять любой член геометрической прогрессии по формуле, знать свойства
членов геометрической прогрессии. Уметь применять формулу при решении стандартных
задач. Уметь находить разность арифметической прогрессии. Уметь находить сумму n
первых членов арифметической прогрессии. Уметь находить любой член геометрической
прогрессии. Уметь находить сумму n первых членов геометрической прогрессии. Уметь
5. Элементы статистики и теории вероятностей .
решать задачи.
Комбинаторные задачи. Перестановки, размещения, сочетания. Перестановки. Размещения.
Сочетания Вероятность случайного события.
Знать формулы числа перестановок, размещений, сочетаний и уметь пользоваться ими.
Уметь пользоваться формулой комбинаторики при вычислении вероятностей
6. Повторение. Решение задач .
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс
алгебры 9 класса).
Тематическое планирование.
7 класс (170 ч. )
1. Выражения и их преобразования. Уравнения (26 ч)
2. Функции (18 ч)
3. Степень с натуральным показателем (18 ч)
4. Многочлены (35 ч)
13 5. Формулы сокращённого умножения (35 ч)
6. Системы линейных уравнений (24 ч)
7. Повторение. Решение задач (14 ч)
Алгебра 8 класс (119 ч.) – 1 полугодие 4ч. в неделю, 2 полугодие – 3 ч. в неделю.
1. Рациональные дроби (26ч)
2. Квадратные корни (22 ч)
 3.Квадратные уравнения (25 ч)
4. Неравенства (25 ч)
5. Степень с целым показателем. Элементы статистики и теории вероятностей (11 ч)
7. Повторение. Решение задач (10 ч)
Алгебра 9 класс (102 ч.)
1. Квадратичная функция (23 ч)
2. Уравнения и неравенства с одной переменной (16 ч)
3. Уравнения и неравенства с двумя переменными (18 ч)
4. Арифметическая и геометрическая прогрессии (18 ч)
5. Элементы статистики и теории вероятностей (17 ч)
6. Повторение. Решение задач (6 ч)
7. Пробный экзамен (3ч)
8.Резерв (мониторинг) (1ч)
6. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса
1 Федеральный компонент государственных образовательных стандартов  основного
общего  образования (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089).
2 Временные   требования   к   минимуму   содержания   основного   общего   образования
(утверждены приказом МО РФ от 19.05.98 № 1236).
3 Примерная   программа   по   математике   (письмо   Департамента   государственной
политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г № 031263)
14 4 Примерная программа общеобразовательных учреждений по алгебре 7–9 классы,  к
учебному комплексу для 79 классов (авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н.
Нешков, С.Б. Суворова Ю.Н., составитель Т.А. Бурмистрова –  М: «Просвещение»,
2013. )
5 Алгебра7:учебник/автор:   Ю.Н.   Макарычев,   Н.Г.   Миндюк,   К.Н.   Нешков,   С.Б.
Суворова,  Просвещение, 2013 год.
6 Алгебра8:учебник/автор:   Ю.Н.   Макарычев,   Н.Г.   Миндюк,   К.Н.   Нешков,   С.Б.
Суворова,  Просвещение, 2013год.
7 Алгебра9:учебник/автор:   Ю.Н.   Макарычев,   Н.Г.   Миндюк,   К.Н.   Нешков,   С.Б.
Суворова,  Просвещение, 2013 год.
8 Изучение алгебры в 7—9 классах/ Ю.Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, С.Б. Суворова..
— М.: Просвещение, 2010—2013.
9 Уроки алгебры в 8 классе: кн. для учителя / В.И. Жохов, Л.Б. Крайнева. — М.:
Просвещение,  2010— 2013.
10 Алгебра:   дидакт.   материалы   для   8   кл.   /   Л.И.   Звавич,   Л.В.   Кузнецова,   С.Б»
Суворова. — М.: Просвещение, 2015.
Дополнительная литература:
1 Математика 511 классы: нетрадиционные формы организации контроля на уроках /
авт.сост. М.Е. Козина, О.М. Фадеева.  Волгоград, Учитель, 2014;
2 В.И.Жохов, Л.Б.Крайнева Уроки алгебры в 7 классе   М.: «Вербум  М», 2014;
3 Нестандартные   уроки   алгебры.   8   класс.   Сост.   Ким   Н.А.   –   Волгоград:   ИТД
«Корифей», 2006;
4 Алгебра: сб. заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 кл. / Л.В. Кузнецова,
С.В. Суворова, Е.А. Бунимович и др. – М.: Просвещение, 2004;
5 ЕГЭ   Математика   9   класс.   Экспериментальная   экзаменационная   работа.   Типовые
тестовые задания / Т.В. Колесникова, С.С. Минаева. – М.: Издательство «Экзамен»,
2007;
6 А.Г. Мордкович, П.В.Семенов События. Вероятности. Статистическая обработка
данных. 79 классы. – М.: «Мнемозина»,2003;
Материальнотехническое обеспечение:
1. Компьютер
2. Проектор
3. Принтер
4. Устройства вывода звуковой информации
5. Управляемые компьютером устройства
7. Планируемые результаты изучения учебного предмета АЛГЕБРА.
Рациональные числа
Выпускник научится:
1 понимать особенности десятичной системы счисления;
2 владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
3 выражать   числа   в   эквивалентных   формах,   выбирая   наиболее   подходящую   в
15 зависимости от конкретной ситуации;
4 сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
5 выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные
приёмы вычислений, применять калькулятор;
6 использовать   понятия   и   умения,   связанные   с   пропорциональностью   величин,
процентами   в   ходе   решения   математических   задач   и   задач   из   смежных   предметов,
выполнять несложные практические расчёты.
Выпускник получит возможность:
7 познакомиться   с   позиционными   системами   счисления   с   основаниями,
отличными от 10;
8 углубить   и   развить   представления   о   натуральных   числах   и   свойствах
делимости;
9 научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести
привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Действительные числа
Выпускник научится:
1 использовать начальные представления о множестве действительных чисел;
2 владеть понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.
Выпускник получит возможность:
3 развить   представление   о   числе   и   числовых   системах   от   натуральных   до
действительных чисел; о роли вычислений в человеческой практике;
4 развить   и   углубить   знания   о   десятичной   записи   действительных   чисел
(периодические и непериодические дроби).
Измерения, приближения, оценка
Выпускник научится:
1)   использовать   в   ходе   решения   задач   элементарные   представления,   связанные   с
приближёнными значениями величин.
Выпускник получит возможность:
1 понять,  что   числовые   данные,   которые   используются   для   характеристики
объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по
записи   приближённых   значений,   содержащихся   в   информационных   источниках,
можно судить о погрешности приближения;
2 понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с
погрешностью исходных данных.
Алгебраические выражения
Выпускник научится:
1 владеть   понятиями   «тождество»,   «тождественное   преобразование»,   решать
задачи, содержащие буквенные данные; работать с формулами;
2 выполнять   преобразования   выражений,   содержащих   степени   с   целыми
показателями и квадратные корни;
3 выполнять тождественные преобразования  рациональных выражений на основе
правил действий над многочленами и алгебраическими дробями;
4 выполнять разложение многочленов на множители.
16 Выпускник получит возможность:
5 научиться   выполнять   многошаговые   преобразования   рациональных
выражений, применяя широкий набор способов и приёмов;
6 применять тождественные преобразования для решения задач из различных
разделов   курса   (например,  для   нахождения   наибольшего/наименьшего   значения
выражения).
Уравнения
Выпускник научится:
1 решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы
двух уравнений с двумя переменными;
2 понимать   уравнение   как   важнейшую   математическую   модель   для   описания   и
изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим
методом;
3 применять   графические   представления   для   исследования   уравнений,
исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.
Выпускник получит возможность:
4 овладеть   специальными   приёмами   решения   уравнений   и   систем   уравнений;
уверенно   применять   аппарат   уравнений   для   решения   разнообразных   задач   из
математики, смежных предметов, практики;
5 применять   графические   представления   для   исследования   уравнений,   систем
уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.
Неравенства
Выпускник научится:
1 понимать   и   применять   терминологию   и   символику,   связанные   с   отношением
неравенства, свойства числовых неравенств;
2 решать   линейные   неравенства   с   одной   переменной   и   их   системы;   решать
квадратные неравенства с опорой на графические представления;
3 применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.
Выпускник получит возможность научиться:
4 разнообразным   приёмам   доказательства   неравенств;   уверенно   применять
аппарат неравенств для решения разнообразных математических задач и задач из
смежных предметов, практики;
5 применять графические представления для исследования неравенству систем
неравенств, содержащих буквенные коэффициенты.
Основные понятия. Числовые функции.
Выпускник научится:
1 понимать   и   использовать   функциональные   понятия   и   язык   (термины,
символические обозначения);
2 строить   графики   элементарных   функций;   исследовать   свойства   числовых
функций на основе изучения поведения их графиков;
3)понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов
и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследова
ния зависимостей между физическими величинами.
17 Выпускник получит возможность научиться:
3 проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе
с   использованием   компьютера;   на   основе   графиков   изученных   функций   строить
более сложные графики (кусочнозаданные, с «выколотыми» точками и т. п.);
4 использовать   функциональные   представления   и   свойства   функций   для
решения математических задач из различных разделов курса.
Числовые последовательности
Выпускник научится:
1 понимать   и   использовать   язык   последовательностей   (термины,   символические
обозначения);
2 применять   формулы,   связанные   с   арифметической   и   геометрической
прогрессиями,   и   аппарат,   сформированный   при   изучении   других   разделов   курса,   к
решению задач, в том числе с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
3 решать комбинированные задачи с применением формул пго члена и суммы
первых п членов арифметической и геометрической прогрессий, применяя при этом
аппарат уравнений и неравенств;
4 понимать   арифметическую   и   геометрическую   прогрессии   как   функции
натурального   аргумента;   связывать   арифметическую   прогрессию   с   линейным
ростом, геометрическую — с экспоненциальным ростом.
Описательная статистика
Выпускник научится использовать простейшие способы представления и анализа
статистических данных.
Выпускник получит возможность приобрести первоначальный опыт организации
сбора   данных   при   проведении   опроса   общественного   мненияу  осуществлять   их
анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.
Случайные события и вероятность
Выпускник  научится находить  относительную  частоту и вероятность случайного
события.
Выпускник   получит   возможность   приобрести   опыт   проведения   случайных
экспериментов,   в   том   числе   с   помощью   компьютерного   моделирования,
интерпретации их результатов.
Комбинаторика
Выпускник научится решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов
или комбинаций.
Выпускник получит возможность научиться некоторым специальным приёмам
решения комбинаторных задач.
18 19

file_name: 7-9 А (раб. програм.).docx

intro: Рабочая программа по алгебре 7-9  разработана на основе примерных программ по учебным предметам. Математика. 7-9 классы. – М.: Просвещение, 2010., в соответствии с авторской программой Ю. Н. Макарычева под редакцией Л. А. Тапилиной. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования, примерных программ основного общего образования, Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.


extracted_text:
Занятие  по английскому  языку  для  детского сада
Тема: “Body parts.” (Face)
Цель:  Познакомить с новой лексическим материалом части тела.
Билингвальный компонент: голова – басhead,  eye – көз  глаз , nose – мұрын
нос,  mouthауыз  рот, hair – шаш –волос , ear – қулақ ухо
I. Организационный момент:  Clap your hands, clap, clap, clap. Stamp your feet
stamp, stamp, stamp. Nod your head, nod, nod, nod. Shake your hand, shake, shake,
shake. And say hello! Hello girls! Hello boys!
Фонетическая разминка с мистером язычком звуки  Ведение и закрепление
новых звуков: ([hhh], [auauau], [aiaiai], [www], [иии].
Введение и отработка новой лексики (nose, ears, eyes, mouth, face, hair) Видео
«Parts of the body»
Стишки договорки учим слова.
Глаз мы называем (eye).
Уши у меня большие,
Ухо поанглийски (ear).
Много боли, много бед,
И страдает моя (head).
Принес домой зеркальный кейс
И увидел там лицо я, (face).
Папа бреется «вжиквжик»,
Стала гладкой, нежной (cheek).
Он все время рос и рос
И стал курносым, носик (nose).
Отрастайте побыстрее
Для моих косичек (hair).
Знает даже птица страус,
Что рот поанглийски будет (mouth).
У офицеров важный чин,
Повернут гордо их подбородок (chin).
Физминутка
 What’s this? It’s a nose. (трогаем нос )
It’s a mouth (обводим рот по контуру, не прикасаясь).
These are eyes (трогаю глаза свои, потом — малыша) и т. д.
Дидактическая игра «Чего не хватает?». Учитель называет часть лица на
английском, ребенок выходит к доске  (если учитель называет волшебное слово
PLEASE)  приклеивает на магнитную доску часть лица. Take a nose, please.
 Итог занятия. Давайте ещё раз повторим  части тела  (лицо)на английском
языке Thank you children for the lesson.    Good bye children!

file_name: Занятие английский язык для средней группы детского сада.docx

intro: Цель данной разработки занятия  научить малышей называть части тела, а именно лица. Отработать произношение с помощью видео уроков, аудио записи  названия частей тела на английском языке. В данном занятии использованы новые технологии ИКТ.    Дети работают с магнитной доской дидактическая игра на магнитной доске прилепить части тела и назвать их на английском языке.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
8сынып. Қазақстан тарихы
Сабақтың тақырыбы:
           § 19. Исатай Тайманұлы мен Махамбет Өтемісұлы бастаған халықазаттық
қозғалысы
Сабақтың мақсаты:
 Оқушыларды   Кіші   жүздегі   көтіріліс   тарихымен   таныстыру.   Көтерілістің
алғышарттарын, себептерін анықтап, көтеріліс басшыларының ықпалына баға беғру.
Көтерілістің өз құқықтарын қорғаулары үшін қажет болғанын түсіндіру;
 Оқушыларды   салыстырмалы   талдау   жасау   мен   іздену   жұмыстарын   жүргізуге
машықтандыру, дұрыс жоспар құруға, пікірін жеткізе білуге йрету;
 Оқушылардың   көтерілісшілерге   деген   көзқарастары   арқылы   оларға   партиоттық
тәрбие беру, халық тарихын сыйлап, оған мақтанышпен қарауға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Сабақтың әдісі: интерактивті
Көрнекілік: карта, сызба
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі
2. Оқу құралын тексеріп түгелдеу
3. «Хабар» /ел жаңалықтарынан.../
4. Оқушы зейінін сабаққа аудару
Үй тапсырмасын сұрау:
Үй тапсырмасының орындалуын тексеру.
Жаңа тақырыпты оқытудың үлгі жоспары:
1. Көтерілістің себептері және басталуы.
2. Көтерілістің аумағы мен негізгі оқиғалары.
3. Жеңілу себептері мен тарихи маңызы.
Сабақ алдында жаңа сабаққа қатысы бар өткен тақырыптар бойынша сұрақтар қойылады:
 Кіші жүз қазақтары қатысқан қандай көтерілістерді білесіңдер?
 Тарихтан, қазақ әдебиетінен сендер ХІХ ғ. басындағы Кіші жүздің саяси жағдайы,
экономикалық және рухани өмірі туралы не білесіңдер?

    Сонан   соң   картаға   сүйене   отырып,   көтерілістің   негізгі   себептерін   анықтаймыз.
Шығармашылық   жаттығу   ретінде   оқушылардың   бұл   мәселелер   жөнінде   қаншалықты
білетінін көру үшін дискуссия ұсынамыз.
Көтерілістің себептері:
 жер мәселесі;

салықтар,   қазақ   ақсүйектерінің   өздері   ұйымдастырған   әр   түрлі   тонаулапр   мен
айыппұл салу.
халықтың Жәңгір хан саясатына қарсы болуы, феодал ақсүйектердің ұстанымдары.
Ресейдің қол астындағы қазақтарға жүргізген саясаты.
Көтеріліс   аумағын   көрсету,   көтеріліс   тарихымен   таныса   отарып,   негізгі
оқиғалардың хронологиялық тізімін жасау.
Адамдар
Оқиғалар
Жылдар
1836ж., ақпан
Наурыз
Қыркүйек
1837 ж. басы
1837 ж. жазкүз
1837 ж. қазанның соңы
1837 ж. 15 қараша
1837 ж. 13 желтоқсан 1838 ж. басы
1838 ж. 12 шілде
1842 ж.
1845 ж.
      Көтерілісшілердің   негізгі   қимылдарын     сипаттау   үшін   Махамбет   өлеңдерінен
үзінділер  оқып беру, оқушылардың  сол тарихи оқиғаларды жүрегімен ұғынуына,
халықтың   жағдайын   түсінуіне,   көтерлісшілердің   мақсатын   нақты   анықтауға
көмектеседі. Оқушыларға ақын шығармалары бойынша тапсырма беруге болады.
 Махамбеттің өлеңдерін оқып, мыналарды анықтаңдар:
 Махамбеттің жауларымен қарымқатынасы?
 Ол халықтың қайыршылануына кімді кінәлі санады?
 Оның Исатаймен, басқа да серіктерімен қарымқатынасы?
 Ол өз құқын қалай қорғау керек деді. Көтерілісшілердің идеологы ретіндегі оның
өлеңдері халықтың халжағдайын, қайғысы мен үмітін көрсетті.
Сабақты бекіту:
Оқулықтың 132133беттеріндегі мәтінді оқып, кестені толтырыңдар: «Көтерілістің жеңілу
себептері мен тарихи маңызы».
Әскер саны
Қару жарағы
Әскери
стратегияны,
тактиканы, соғыс
жүргізу әдістерін
білу
Әскери
мамандар
(офицерлер)
Көтерілісшілер
Оыс армиясы
Үйге тапсырма:
1. 18361837 ж. көтерілістің негізгі себептері жөнінде әңгімелеңдер
2. Көтерлістің тарихи маңызы.
3. Кестені толтырыңдар.
4. «Кіші жүздегі 18361837 ж. көтерілістің басшылары»
Исатай Тайманұлы
Махамбет Өтемісұлы
Қай жерде туды?
Қай рудан шыққан
Қандай қызмет атқарды?
Мінезқұлық ерекшеліктері

file_name: Исатай Тайманұлы мен Мехембет Өтемісұлы.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы:
      § 19. Исатай Тайманұлы мен Махамбет Өтемісұлы бастаған халық-азаттық қозғалысы
Сабақтың мақсаты:
•	Оқушыларды Кіші жүздегі көтіріліс тарихымен таныстыру. Көтерілістің алғышарттарын, себептерін анықтап, көтеріліс басшыларының ықпалына баға беғру. Көтерілістің өз құқықтарын қорғаулары үшін қажет болғанын түсіндіру;
•	Оқушыларды салыстырмалы талдау жасау мен іздену жұмыстарын жүргізуге машықтандыру, дұрыс жоспар құруға, пікірін жеткізе білуге йрету;
•	Оқушылардың көтерілісшілерге деген көзқарастары арқылы оларға партиоттық тәрбие беру, халық тарихын сыйлап, оған мақтанышпен қарауға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Сабақтың әдісі: интерактивті
Көрнекілік: карта, сызба
Сабақтың барысы:
1.	Ұйымдастыру кезеңі
2.	Оқу құралын тексеріп түгелдеу
3.	«Хабар» /ел жаңалықтарынан.../
4.	Оқушы зейінін сабаққа аудару
Үй тапсырмасын сұрау:
Үй тапсырмасының орындалуын тексеру.
Жаңа тақырыпты оқытудың үлгі жоспары:
1.	Көтерілістің себептері және басталуы.
2.	Көтерілістің аумағы мен негізгі оқиғалары.
3.	Жеңілу себептері мен тарихи маңызы.
Сабақ алдында жаңа сабаққа қатысы бар өткен тақырыптар бойынша сұрақтар қойылады:
-	Кіші жүз қазақтары қатысқан қандай көтерілістерді білесіңдер?
-	Тарихтан, қазақ әдебиетінен сендер ХІХ ғ. басындағы Кіші жүздің саяси жағдайы, экономикалық және рухани өмірі туралы не білесіңдер?
   Сонан соң картаға сүйене отырып, көтерілістің негізгі себептерін анықтаймыз. Шығармашылық жаттығу ретінде оқушылардың бұл мәселелер жөнінде қаншалықты білетінін көру үшін дискуссия ұсынамыз.
Көтерілістің себептері:
-	жер мәселесі;
-	салықтар, қазақ ақсүйектерінің өздері ұйымдастырған әр түрлі тонаулапр мен айыппұл салу.
-	халықтың Жәңгір хан саясатына қарсы болуы, феодал ақсүйектердің ұстанымдары.
-	Ресейдің қол астындағы қазақтарға жүргізген саясаты.
Көтеріліс аумағын көрсету, көтеріліс тарихымен таныса отарып, негізгі оқиғалардың хронологиялық тізімін жасау.
Жылдар	Адамдар	Оқиғалар
1836ж., ақпан
Наурыз
Қыркүйек
1837 ж. басы
1837 ж. жаз-күз
1837 ж. қазанның соңы
1837 ж. 15 қараша
1837 ж. 13 желтоқсан
1838 ж. басы
1838 ж. 12 шілде
1842 ж.
1845 ж.
   Көтерілісшілердің негізгі қимылдарын  сипаттау үшін Махамбет өлеңдерінен үзінділер оқып беру, оқушылардың сол тарихи оқиғаларды жүрегімен ұғынуына, халықтың жағдайын түсінуіне, көтерлісшілердің мақсатын нақты анықтауға көмектеседі. Оқушыларға ақын шығармалары бойынша тапсырма беруге болады.
-	Махамбеттің өлеңдерін оқып, мыналарды анықтаңдар:
•	Махамбеттің жауларымен қарым-қатынасы?
•	Ол халықтың қайыршылануына кімді кінәлі санады?
•	Оның Исатаймен, басқа да серіктерімен қарым-қатынасы?
•	Ол өз құқын қалай қорғау керек деді. Көтерілісшілердің идеологы ретіндегі оның өлеңдері халықтың хал-жағдайын, қайғысы мен үмітін көрсетті.
Сабақты бекіту:
Оқулықтың 132-133-беттеріндегі мәтінді оқып, кестені толтырыңдар: «Көтерілістің жеңілу себептері мен тарихи маңызы».
	Әскер саны	Қару жарағы	Әскери стратегияны, тактиканы, соғыс жүргізу әдістерін білу	Әскери мамандар (офицерлер)
Көтерілісшілер
Оыс армиясы
Үйге тапсырма:
1.	1836-1837 ж. көтерілістің негізгі себептері жөнінде әңгімелеңдер
2.	Көтерлістің тарихи маңызы.
3.	Кестені толтырыңдар.
4.	«Кіші жүздегі 1836-1837 ж. көтерілістің басшылары»
	Исатай Тайманұлы	Махамбет Өтемісұлы
Қай жерде туды?
Қай рудан шыққан
Қандай қызмет атқарды?
Мінез-құлық ерекшеліктеріИсатай Тайманұлы мен Мехембет Өтемісұлы


extracted_text:
Использование информационнокоммуникативных технологий на уроках естественно
научного цикла
Безносова Марина Юрьевна
ОГБОУ НПО ПУ №6 г.Зима
Какие   требования   предъявляются   к   выпускникам   современной   школы?   Взгляды
педагогов разных стран мира весьма близки. Сегодня обучающимся недостаточно успешно
освоить   базовый   курс   школьной   программы,   им   необходимо   научиться   быть
самостоятельными, работать с информацией и приобретать знания. Только в этом случае они
могут рассчитывать на успех в информационном обществе XXI века
Современному   преподавателю   все   более   сложно   видеть   себя   в   образовательном
процессе без использования информационных технологий. Их использование в преподавании
требует специальной подготовки не только в техническом, но и в методическом плане. Сейчас
многие преподаватели предпочитают создавать собственные электронные пособия к уроку в
виде   презентаций   “Роwег   Роint”.   Может   быть,   в   техническом   плане   такие   материалы   и
проигрывают   профессиональным   разработкам,   зато   более   соответствуют   целям   и   задачам
конкретного   урока,   логике   работы   с   данными   конкретными   обучающимися.   Чаще   всего
мультимедийные   презентации   являются   иллюстрацией   к   учебному   материалу,   который
объясняет   преподаватель.         Это   позволяет   интенсифицировать   процесс   обучения,   т.   е.
проводить его с более высокой скоростью и с более высокими результатами обучения. Но на
современном этапе этого недостаточно. В данное время меняются цели и задачи, стоящие
перед   современным   образованием,   происходит   смещение   акцентов   с   усвоения   знаний   на
формирование   компетентностей.  Основой   формирования   индивидуального   стиля
профессиональной   деятельности   на   уровне   профессиональной   подготовки   является
формирование   профессионального   сознания   как   совокупности   профессиональных   знаний,
идей,   ценностей,   которые   становятся   ориентиром   и   инструментом   профессиональной
деятельности.
Профессиональная   компетентность   предусматривает   постоянное
повышение   квалификации,   поиск   возможностей   для   наиболее   полного
раскрытия   себя   в   профессии,   самостоятельность,   ответственность,
способность   к   инновационной   деятельности.
  Профессиональная
компетентность специалиста определяется не только базовыми знаниями
и   умениями,   но   и   ценностными   ориентациями,   мотивами   его
деятельности,   пониманием   себя   и   окружающего   мира,   постоянными
взаимоотношениями с людьми, с которыми он учится, а в дальнейшем
работает,   способностью   к   развитию   своего   творческого   потенциала.
Реализовать   индивидуальные   способности   обучающихся,   дать   ему
возможность   овладеть   элементами   профессионализма   является
составляющими развития личности как специалиста.
Показателем   интенсивности   развития   профессиональной
компетентности может быть степень самореализации, что характеризует
жизнедеятельность   конкретного   обучающегося.   Самореализация   –
процесс, в котором предусматривается осознание личностью того, чем
она   владеет   и   чего   хотела   бы   достичь,   а   также   выбор   практичных
действий для воплощения опыта в реальную действительность. Одной из
функций   самореализации   есть   стимулирование   процесса   развития
личности, а, соответственно, и ее качественных характеристик.
Под   компетенциями   мы   понимаем   совокупность   взаимозависимых
качеств   личности   (знание,   умение,   навыки,   способы   деятельности), необходимых   для   качественной   производительной   деятельности;
компетентность определим как владение компетенциями.
Высокий   уровень   профессиональной   компетентности   специалиста
характеризует   информационно   коммуникационная   компетентность   –
компьютерная   грамотность   плюс   умение   вести   поиск   информации,
использования   и   оценка   информации,
  владения   технологиями
компьютерных   коммуникаций,   умения   усваивать   и   использовать
возможности информационных технологий для решения методических и
учебно - воспитательных проблем.      Владение информационными технологиями,
умение заботиться о своем здоровье, вступать в коммуникацию, решать проблемы  новые
составляющие   современного   востребованного   обществом   качества   образования.     Таким
образом,   основой   современных   образовательных   стандартов   становится   формирование
базовых компетентностей современного человека, а именно:
  Информационной:     умение   искать,   анализировать,   преобразовывать,   применять
информацию для решения проблем;

личностно

личностные

полноценно
использовать
Коммуникативной:
   умение   эффективно   сотрудничать   с   другими   людьми;
           Самоорганизации:  умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к
здоровью,
ресурсы;
                    Самообразования:     готовность   конструировать   и   осуществлять   собственную
образовательную   траекторию   на   протяжении   всей   жизни,   обеспечивая   успешность   и
конкурентоспособность.
          Использование   компьютерных   технологий   в   работе   учителя   позволит   достичь   целей
образования   современной   молодёжи,   но   при   условии,   что   цели   образования   станут   для
обучающегося
значимыми.
      Уроки с применением ИКТ имеют коренное отличие от классической системы обучения.
Это отличие состоит в изменении роли учителя: он уже не основной источник знаний, его
функция   сводится   к   консультативно   –   координирующей.   Это   происходит   благодаря
применению   современных   электронных   учебников,   виртуальных   химических   лабораторий,
Интернета, новых средств обучения. Задача учителя – подобрать эти средства в соответствии
с   содержанием   учебного   материала,   возрастными   и   психологическими   особенностями
школьников, а также с умением учащихся использовать компьютер.
По определению Г. К. Селевко, информационная компетентность –
это   ключевая   суперкомпетентность   человека   XXI   столетия,   важный
инструмент   будущей   профессиональной   деятельности   нынешних
обучающихся, а также преподавателей.
В   данной   работе   мы   акцентируем   внимание   на   информационные
компетенции, которое, по нашему мнению, занимают одно из ключевых
мест в современной подготовке спечиалиста.
Информационная   компетенция   по-разному   раскрывается   в   разных
психолого-педагогических источниках, но к наиболее значительным ее
элементам   относят:   знание   и   использование   рациональных   методов
поиска   и   сохранения   информации   в   современных   информационных
массивах;   владение   навыками   работы   с   разными   видами   электронной
информации;   умение   получать   и   подавать   информацию   в   Internet;
владение
и
телекоммуникационных   технологий   в   учебном   процессе   и   для
профессионального самоусовершенствования.
Формирование информационной компетенции будущего специалиста
невозможно без осознания новой роли преподавателя в учебе. Педагог
уже   не   является   транслятором   знаний   и   носителем   единственно
информационных
использования

навыками

2 правильной   информации,   а   выступает   в   роли   эксперта,   вместе   с
обучающимися,   исследуя   и   анализируя   учебный   материал,   активно
применяя новейшие телекоммуникационные и компьютерные технологии
и, таким образом, предоставляя образец обучения.
Одной   из   важнейших   задач   обучения   становится   вооружение   обучающихся
способностями   к   активной,   самостоятельной   обработке   информации   с   использованием
 т.е.   формирование   у   обучающихся   информационной
технологических   средств,
компетентности.   Поэтому   меняются   методические   подходы   к   электронным   учебным
материалам,   содержанию   самостоятельной   работы   обучающихся.   Чтобы   мультимедийные
презентации   отвечали   современным   требованиям,   они   должны   помогать   преподавателю
формировать   умения,   связанные   с   обработкой   информации   –   умения   анализировать,
сравнивать, синтезировать, обобщать, структурировать учебный материал. Я решаю эту задачу
следующим образом.
Например, при изучении темы “Строение атома, состав ядра” используется презентация,
содержащая несколько слайдов. Конечный вид первого слайда:

Элементы слайда постепенно появляются на экране в логической последовательности.
Работа со слайдом состоит в следующем:
анимированное содержание слайда просматривается без комментария преподавателя;
преподаватель организует беседу с обучающимися, которая помогает им сформулировать то,
что они поняли, просматривая слайд;
один   из   обучающихся   обобщает   материал,   т.е.   составляет   рассказ,   соответствующий
содержанию слайда:
Чтобы выявить закономерности строения атома, задаются вопросы:
каков конкретный заряд каждого электрона?
как связаны между собой заряд ядра и количество электронов?
Вид второго слайда:

Продолжая беседу, я задаю вопрос: “Какую дополнительную информацию о строении
атома   дает   это   изображение?”   Обучающиеся   должны   отметить,   что:   атом   не   плоский,   а
объемный; имеет слоистую структуру.
Конечный вид третьего слайда:
3 На третьем слайде, изображения для водорода и гелия оформлены также как и первый
слайд, т.е. при их просмотре и последующей беседе обучающиеся должны усвоить из каких
частиц состоит ядро атома, как заряд ядра связан с количеством протонов, а относительная
атомная   масса   с   общим   количеством   частиц   в   ядре.   Сформулированные   в   ходе   урока
закономерности строения атома самостоятельно записываются в тетрадь. Изображение для
лития   оформлено   в   обратном   порядке.   Это   упражнение,   при   выполнении   которого
осуществляется   предсказание   заряда   ядра   и   относительной   атомной   массы   атома   по
количеству протонов и нейтронов в ядре.
Следующий   этап   урока   –   выполнение   заданий,   которое   позволяет   изучение   части
учебного материала провести в виде самостоятельной работы и способствует формированию
информационной компетентности обучающихся.
Задание 1.
Найдите   в   тексте   объяснение,   как   подсчитать   количество   частиц   в   атоме.   После
прочтения сформулируйте последовательность действий по выполнению подсчета и запишите
ее в виде правил. В качестве примера подсчитайте количество частиц для атома:
вариант 1 – лития;
вариант 2 – фосфора;
вариант 3 – кальция.
Это упражнение связано с формированием умений находить необходимую информацию
по тексту, анализировать отрывок текста, иллюстрировать информацию примерами.
Задание 2.
Найдите   в   тексте   определение   изотопов.   По   примерам,   приведенным   в   тексте,
определите, в чем состоит сходство и различие изотопов:
вариант 1 – хлора;
вариант 2 – калия;
вариант 3 – углерода.
Это упражнение связано с формированием умений находить необходимую информацию
по тексту, сравнивать объекты между собой.
После выполнения заданий учитель предлагает просмотреть четвертый и пятый слайды
презентации и задать вопросы, если чтото непонятно. Таким образом, усвоение учебного
материала контролируется и корректируется.
Конечный вид четвертого слайда:
4 Конечный вид пятого слайда:

Такой подход к организации работы на уроке позволяет:
 использовать   презентацию   не   только   как   источник   информации,   но   и   как   “объект
наблюдения”;
 реализовать деятельностный подход в обучении;
 способствовать формированию у обучающихся умения вести диалог и полилог;
 способствовать   формированию   и   развитию   умений,
  являющихся   основой
информационной компетентности.
Анализ педагогической и методической литературы, изучение опыта педагогов выявили,
что в образовании в последние годы наиболее актуальными становятся понятия «инновации»,
«компетентностный подход», «ключевые компетенции», ИКТкомпетенции (информационно
коммуникационнотехнологические компетенции).
Информационная компетенция в определении целей и содержания
общего   образования   не   является   кардинально   новым   образованием,
однако в современных условиях она приобретает приоритет в связи с тем,
что   именно   она   определяет   способность   специалиста   к   быстрому
реагированию   на   динамические   смены   в   науке,   которые   должны
отражаться в учебе.
П.В.   Беспалов   определяет   информационную   компетентность   как   «...интегральную
характеристику личности, предполагающую мотивацию к усвоению соответствующих знаний,
способность   к   решению   задач   в   учебной   и   профессиональной   деятельности   с   помощью
компьютерной техники и владение приемами компьютерного мышления.»
Формирование   информационной   компетентности   является   одной   из   ведущих   задач
подготовки будущего специалиста именно потому, что это позволяет заложить фундамент его
самоусовершенствования и саморазвития, готовности «шагать в ногу со временем»

Литература
5 1.
Акуленко   В.Л.   Формирование   ИКТкомпетентности  учителяпредметника  в  системе
повышения квалификации [Текст] / В.Л.Акуленко // Применение новых технологий в образовании:
Материалы XV Междунар. конф., 2930 июня 2004 г.,
      г. Троицк Московской обл.: Издво "Тровант", 2004.
2.
  «Компьютерная
Беспалов
  П.
  В.
личностноориентированного обучения» //Педагогика. 2003, №4.
  компетентность

в
  контексте
3.
4.
Селевко   Г.
  К.
  Педагогические   технологии   на   основе   информационно
коммуникационных средств.  М.: НИИ школьных технологий, 2005.
Штыров   А.   В.   Основные   направления   и   цели   информатизации   историко
педагогического образования // Педагогическая информатика. – 2006. – № 1.
6

file_name: Использование информационно.docx

title: Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках естественно-научного цикла


extracted_text:
План подготовки к ОГЭ по информатике и ИКТ в 9 классе
на 20172018 учебный год
Сроки
Тема занятия
Вид
Ь
Р
Б
Я
Т
Н
Е
С
Ь
Р
Б
Я
Т
К
О

Ь
Р
Б
Я
О
Н

Ь
Р
Б
Я
Т
К
О
Ь
Р
Б
А
К
Е
Д
Позиционные системы счисления.
Раздел 1. Системы счисления
Актуализация
2ая, 8ая, 16ая системы
знаний
контроля
Перевод чисел в 10ю систему
счисления.
счисления. Перевод чисел из 10ой
системы счисления.
Перевод чисел из 2ой системы
счисления в 8ую, 16ую и обратно.
Опорный
конспект
Опорный
конспект
Арифметические операции в
Устный опрос
позиционных системах счисления.
Раздел 2. Кодирование информации
Устный опрос
Количество информации.
Представление числовой
информации.
Кодирование текстовой
информации.
Устный опрос
Раздел 3. Построение алгебры высказываний
Простые и составные
высказывания. Высказывательные
переменные.
Основные логические связки.
Логические операции над
высказываниями.
Формулы и их логические
возможности.
Равносильные формулы.
Свойства логических операций
(законы логики).
Пробное тестирование
(Часть 1: задания 15, Часть 2:
задания 7, 8. 1 1  1 8 )
Фронтальный
опрос
Устный опрос
Опорный
конспект
Опорный
конспект
Опорный
конспект
Итоговое
тестирование
Способы задания алгоритма.
Устный опрос
Раздел 4. Алгоритмы
Основные алгоритмические
Устный опрос
конструкции.
Раздел 5. Язык программирования Паскаль
Основы языка программирования
Pascal. Величины и их
характеристики: тип, имя,
значение. Структура программы.
Вводвывод данных.
Устный опрос,
практическая
работа
Учебное
оборудование
ИКТ
презентация
ИКТ
презентация
ИКТ
презентация
ИКТ
презентация
ИКТ
презентация
ИКТ
Презентация
ИКТ
презентация
ИКТ
презентация
ИКТ
презентация
ИКТ
презентация
ИКТ
презентация
ИКТ
презентация
ИКТ
Презентация
ИКТ
презентация Ь
Л
А
Р
В
Е
Ф

Ь
Р
А
В
Н
Я
Т
Р
А
М
Т
Р
А
М
Й
А
М

Ь
Л
Е
Р
П
А
Линейная программа. Оператор
присваивания. Стандартные
Устный опрос,
практическая
функции.
Ветвление. Условные операторы if
и case.
Цикл. Операторы цикла for, while и
repeat. Вложенные циклы.
работа
Устный опрос,
практическая
работа
Устный опрос,
практическая
работа
Итоговое
(Часть 1, Часть 2, Часть 3 задание
тестирование
Пробное тестирование
на программирование)
ИКТ
презентация
ИКТ
презентация
ИКТ
презентация
Раздел 6. Создание и обработка информационных
объектов посредствам текстовых
редакторов
ИКТ
презентация
ИКТ
презентация
ИКТ
презентация
ИКТ
презентация
ИКТ
презентация
Создание и обработка
информационных объектов
Практическая
работа
посредствам текстовых редакторов.
Заполнение бланков ответов
Практическая
Раздел 7. Электронные таблицы
работа
Работа с электронными таблицами
в Excel.
Практическая
работа
Раздел 8. Базы данных
Устный опрос
Практическая
работа
Итоговое
тестирование
Итоговое
тестирование
Базы данных
Работа с СУБД Access
Пробное тестирование на образцах
бланков в приближенных к
реальным условиях (случайный
выбор варианта работы ФИПИ)
Коррекция знаний и практических
навыков в группе и индивидуально
Пробное тестирование на образцах
бланков в приближенных к
реальным условиях (случайный
выбор варианта работы ФИПИ)
Коррекция знаний и
практических навыков в группе
и индивидуально

file_name: План подготовки к ОГЭ по информатике и ИКТ в 9 классе.docx

intro: Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки информирует о том, что подготовлены новые комплекты примерных билетов по 14 предметам федерального базисного учебного плана для сдачи экзамена по выбору выпускниками 9 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Новые комплекты экзаменационных билетов разработаны для общеобразовательных учреждений, осуществивших переход на новый государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». Они позволят проводить государственную (итоговую) аттестацию выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений с учетом установленных требований к уровню подготовки учащихся.

title: План подготовки к ОГЭ по информатике и ИКТ в 9 классе на 2017-2018 учебный год


extracted_text:
Сценарий выпускного вечера в 4 классе (2017-2018 уч. год)
Оборудование:
 Плакаты: «До свидания, начальная школа!» «Здравствуй, 5й класс!»
 Выставка поделок за период обучения
 Фотовыставка «Такими мы были – такими мы стали» (1 фотография из раннего
детства и 1 фотография за текущий год).
 Смешные объявления: « Ищу двойника для ведения дневника. Неумейкина Надя».
«Потерян  дневник Двойкина Димы. Нашедшего прошу не возвращать ни в коем
случае». «Срочно запишусь в кружок «Очумелые ручки» по изготовлению ручек
самописок».
Ход мероприятия
Класс празднично убран.
Звучит вальс, учитель читает стихотворение, две пары танцуют вальс
Учитель: Ах, объявление черным по белому,
Мимо него не пройти.
Школа чудесная, милая школа
Вас приглашает прийти.
Дальше слова там без всякой премудрости,
Ты их прочти поскорей
«Вас приглашает  начальная школа
На праздник прощания с ней»
Окна знакомые  ласково светятся
И не устанут гореть.
Как хорошо, что пришли вы сегодня.
На праздник наш посмотреть.
Годы они пролетели стремительно,
Стали ребята взрослей
Но никогда для вас не закроет
Школа радости дверь. Сценарий выпускного вечера в 4 классе (2017-2018 уч. год)
Ведущий:  Добрый вечер, дорогие родители и уважаемые гости нашего вечера. Этим
прекрасным классическим вальсом мы начинаем наш сегодняшний вечер, посвященный
прощанию выпускников с начальной школой.
А   теперь,   уважаемые   гости,   давайте   поприветствуем   виновников   сегодняшнего
торжества. Встречайте!
В зал под музыку входят выпускники
Посмотрите, как выросли  и похорошели наши дети. А как поумнели.   Каждый своего
рода звезда. А все вместе – яркое созвездие.
Песня на мотив «Черный кот»
Вот живет в школе дружный наш класс
Состоит этот класс весь из нас.
И сегодня мы песню поем
Лишь о том, как мы дружно живем.
Припев:
Говорят, не повезет,
Коль учитель в класс
Случайно забредет.
                                                     Но пока наоборот,
Лишь ученикам всегда и не везет.
На уроках мы тихо сидим,
А в столовой мы дружно едим.
Перемена как сказка для нас,
Сделать былью ее хоть бы раз.
Припев:
Говорят, не повезет,
Коль из школы ктото «двойку принесет,
Все хотят наоборот,
Но, случается, порой и не везет.
Мы умеем уроки учить,
Мы умеем друг с другом дружить.
Если трудно комуто из нас, Сценарий выпускного вечера в 4 классе (2017-2018 уч. год)
То друзья нам помогут тотчас.
Припев:
Говорят, не повезет,
Если друг с тобою рядом не идет.
Будет все наоборот,
                                                    Если рядом друг, то точно повезет.
Вот живет в школе дружный наш класс
Состоит этот класс весь из нас.
И сегодня мы песню поем
Лишь о том, как мы дружно живем.
Припев:
Говорят, не повезет,
Коль учитель в класс
Случайно забредет.
                                                Но пока наоборот,
                                                           Лишь ученикам всегда и не везет.
Ученики:
1.Внимание, внимание!
Наш праздник начинается.
2. Добра и счастья пожелания
Пускай сегодня не кончаются.
3. С грустью со школой прощаясь,
Частицу ее волшебства
В сердце хранить обещаем.
4. Класс сегодня улыбками ярок!
5. Сколько мам, сколько пап и сестер.
Даже брат мой, хоть очень занят,
К нам сегодня на праздник пришел! Сценарий выпускного вечера в 4 классе (2017-2018 уч. год)
6. День сегодня совсем особенный,
Собрались мы сюда, друзья,
Чтоб проститься с начальной школою,
Это сделаем вы и я.
Учитель: (кл. руководитель)
Дорогие ребята! Уважаемые родители!
Вот и пришел день вашего прощания с начальной школой!
Четыре года назад вы пришли в первый класс.
Здесь мы с вами поднимались трудными ступеньками по лестнице знаний.
Вы учились читать и считать, учились дружить, учились жить по строгим школьным
правилам.
Сегодня нам и грустно и радостно.
Сегодня – ваш выпускной праздник!
Он веселый, но немножко грустный. Веселый – потому что вы все нарядные, веселые. В
хорошем настроении.
А грустный – оттого, что вы переходите в 5й класс, и мы с вами расстаемся.
За 4 года вы повзрослели, поумнели, подросли, многое узнали и многому научились.
Я желаю вам всем вместе и каждому в отдельности успехов во всех ваших делах, умения
преодолевать любые трудности, оставаться всегда честными, доброжелательными,
порядочными, всегда иметь свое мнение и уметь отвечать за свои поступки.
Так давайте постараемся провести этот вечер так, чтобы он запомнился всем нам надолго.
На нашем празднике присутствуют гости:
Администрация школы, сотрудники, педагоги, родители и ребята.
Слово предоставляется директору школы Гасанбековой Т. М. (цветы)
Ведущий:
 1 сентября четыре года назад 15 мальчишек и девчонок сделали свой первый шаг в страну
Знаний.
Давайте вспомним, как это было…
Видеоматериалы о 1 классе (презентация) (звучит песня «Не крутите пестрый
глобус») Сценарий выпускного вечера в 4 классе (2017-2018 уч. год)
Все в жизни начинается со школьного звонка….
В далекий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней. А пока…
Диктанты и задачи, удачи, неудачи,
Наречия, глаголы и древние века.
То слово не склоняется, то Волга потеряется,
Все это начинается со школьного звонка.
Сказка про школу.
Одну простую сказку,
А может, и не сказку,
А может, не простую
Хотим вам рассказать.
Когда нам было семь лет,
А может быть, и восемь,
А может быть, и шесть лет,
Не будем уточнять.
В одну простую школу,
А может, и не школу,
А может, не простую
Нас мамы привели.
Стоял денек осенний
А может, не осенний,
А может, не стоял он,
Нас все же привели.
Одна чужая тетя,
А может, и не тетя,
А может, не чужая,
Директор это был.
Поздравил всех родителей,
Поздравил всех учителей,
Поздравил всю округу
И нас не позабыл.
Мы полчаса стояли,
А может, не стояли
С портфелями, с цветами
Под солнцем, не в тени.
Но в школу, где был класс наш,
А может, и не класс наш,
А может, и не школу
Нас все же завели.
За дверью папа с бабушкой,
За дверью мама с дедушкой,
А может, тетя с дядюшкой Сценарий выпускного вечера в 4 классе (2017-2018 уч. год)
Остались поджидать.
А в классе вместе с нами
Остался лишь учитель
И стал нас обучать.
Ведущий: Дорогие ребята, уважаемые взрослые. Позади 4 долгих учебных года, позади
неудачи и трудности. А помните ли вы, ребята, как все начиналось? Какими робкими и
несмелыми были, когда впервые пришли в школу? Помните, как учились садиться за парту
и красиво вставать? Как получали первые в своей жизни оценки?
1 ученик.
Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый первый лучший класс.
2 ученик.
Как встретил у дверей учитель,
Нам верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
3 ученик.
Мы не забудем никогда
Как в первый класс пришли сюда.
Нас папы, мамы привели,
Они и ранцы нам несли.
4 ученик (обращение к ученику).
Ты помнишь, в класс войти боялся?
За руку мамину держался.
5 ученик.
В класс нас мамы приводили,
Мы цифры, буквы выводили…
6 ученик.
Про детский садик забывали,
Нас первоклашками назвали!
7 ученик. Сценарий выпускного вечера в 4 классе (2017-2018 уч. год)
Как быстро годы пролетели,
И вёсны с осенью летели.
Второй и третий, первый класс
Так детство покидает нас.
Ведущий: Слово для поздравления предоставляется родителям 4го класса.
Родители: У каждого человека есть дом – не просто жилище с крышей над головой, а
место, где его любят и ждут, понимают и принимают таким, какой он есть, где тепло и
уютно.
А какой он, наш дом?
– Есть и мамки и няньки здесь,
Всех заслуг нам их не счесть
Был бы Стивен я Сигал
Я бы «Оскар» им всем дал!
Друзья – директор школы – это
Незримый луч добра и света
С ней не прервется эстафета
Дерзаний, знаний и идей
Поскольку в слове педагога
И воплотилась, если строго,
Та вековечная дорога,
Что в жизнь выводит малышей…
Родители:
В номинации «Самый мудрый и человечный директор» побеждает директор
Бронцевской средней общеобразовательной школы Гасанбекова Т. М.
Завучу посвящается!
Как тяжело составить расписание,
Задумывался ктонибудь хоть раз?
Здесь надо все предусмотреть заранее:
Предмет, программу и, конечно класс.
Но знаем мы, с работой этой сложною
Справляетесь вы круглый год.
И делаете все, и даже невозможное,
Чтоб наша школа двигалась вперед. (Дарит цветы).
В номинации «Ученье свет, а не ученье – тьма!» побеждает заместитель директора
Курбанова Наталья Юрьевна.
(Директор и заместитель директора школы вручают выпускникам дипломы и
похвальные листы). Сценарий выпускного вечера в 4 классе (2017-2018 уч. год)
Следующая номинация «Золотой граммофон» и побеждает учитель музыки Денискина
Марина Николаевна.
Вы учили их искусство понимать,
И различать красу и музыки творенье,
Певцов и композиторов теперь
Они слушают с великим упоением.
В номинации «Движенье — жизнь» побеждает учитель физической культуры Иост Ирина
Юрьевна
Говорят, что физкультура
Очень значимый предмет.
Как ин.яз., литература,
Ведь когда здоровья нет,
Не спасет антибиотик,
Витамины, арбидол.
Лишь погубите животик.
Но гимнастика, футбол
На уроках физкультуры,
Брусья, лыжи и турник
Много лучше, чем микстуры.
Помни это, ученик!
В  номинации   «Источник   знаний»  побеждает     школьный   библиотекарь
Чеботарь Елена Михайловна
Сегодня компьютеры с книгами спорят.
Нет больше желанья, страницы листая,
Стремиться быть первым в любом разговоре,
Компьютеры мысли вперед подгоняют.
И все ж, обращаются к Вам с уваженьем,
Вы учите с книгой делиться, как с другом,
Поможете стать неленивым мышленью,
Любой разговор поддержать без натуги.
Вы с книгой — на «ты», все писатели — братья,
В любом торжестве нет помощника лучше.
Фантазией блещете в мероприятьях,
Язык Вы прославите, вечный, могучий.
И хочется верить: компьютерный гений
Ваш труд бескорыстный нескоро заменит.
Желаем Вам добрых и важных решений,
Чтоб Вам уступало упрямое время.
В номинации «Язык до Лондона доведет» побеждает учитель английского
языка Мурашова Татьяна Викторовна Сценарий выпускного вечера в 4 классе (2017-2018 уч. год)
Английский важен – с этим не поспоришь,
Не всякому даётся он легко.
Но всё представит образно учитель
И в тёмной чаще станет в миг светло.
Пусть в Вашей жизни будет много света,
Здоровы будьте, счастливы во всём,
И пусть не будет темы без ответа,
Удачливее будьте с каждым днём.
В номинации «Незаменимый помощник» побеждают учителя начальных классов
Качина Людмила Павловна и Лукашина Татьяна Васильевна
За то, что знания несете,
Всегда Ваш будет труд в почете!
В начальных классах это сложно,
Ведь нужно очень осторожно,
Чтоб не обидеть, всех любить,
И всем свое тепло дарить!
И наконец самая главная номинация «За безграничную любовь к детям и приз
зрительских симпатий». Побеждает классный руководитель 4го класса Кривова В. Ф. Ее
поздравляют наши ребята. Слово 4м классам.
1 учся:
4 года вы учили нас
Вели в огромную страну Добра и Знаний
Мы помним, как вошли впервые в класс
А вот сегодня скажем «До свиданья»
На свете нет почётнее труда
Чем труд учителя бессонный, беспокойный
Мы не забудем, Вас, учитель никогда
И будем мы любви Вашей достойны!
2 учся:
Спасибо Вам, учитель первый наш
За ваш огромный труд, что в нас вложили
Конечно, мы не первый выпуск ваш
И всё же мы друг друга полюбили!
3 учся:
Учительница первая у каждого своя
У всех она хорошая, но лучше всех моя!
Жизнь перед нами долгая, большая
И мы в начале нового пути Сценарий выпускного вечера в 4 классе (2017-2018 уч. год)
Учительница наша дорогая
Вы помогли дорогу нам найти
Вы нас прощать, дружить учили,
Быть честными и добрыми людьми.
Вы нас как собственных детей любили,
И нас навсегда запомните детьми.
Ведущая: Своей первой учительнице ребята посвящают свой танец (танец учеников)
«Морячка»
Ведущая: Не только петь и танцевать могут наши дети, родители наши приготовили
музыкальное представление.
На сцену поднимаются родители и дают наказы детям:
1. В жизнь дальнейшую наш четвёртый класс провожаем мы сейчас.
И даём вам на прощанье наш родительский наказ.
     2.  В пятый класс с собой возьмите дружбу крепкую свою,
          Потому что друг поможет и в учёбе, и в бою.
3. Вы усвоили ударно сотню правил и задач,
Но ещё, чутьчуть осталось! В пятом классе ты не плачь!
4. В этих стенах вы успели очень многое узнать.
Мы желаем вам учиться в пятом классе, лишь на «пять»!
5. По звонку чтобы вставали, в школу вовремя бежали.
Чтоб с дороги вы не сбились и нигде не заблудились.
6. Продолжайте обученье, чтобы без душевных мук,
Увенчать образованье званьем «Доктора наук»!
7. Нашу школу берегите и учителей любите,
А не то ещё зайдём – многим уши надерём!
(страдания)
Мы страданья пострадаем,
Отчего не пострадать?
В школе мы учились тоже,
Есть и вам что передать.
В школе мы всегда писали
Сочинения на пять.
Зато сейчас работать можем,
Вас кормить и одевать.
Вот бы мы ходили в школу, Сценарий выпускного вечера в 4 классе (2017-2018 уч. год)
Мы не брали б выходных.
Все сидели б на уроках
Вместо детушек своих.
Если б мы учились в школе,
Вы поверьте нам, друзья
Все б отличниками были
Говорим вам без вранья.
Незаметно пролетели
Эти славные деньки.
Погляди, как повзрослели
Наши дочки и сынки.
А у нас опять забота
В 5 класс их передать
Как учиться будут дальше
Нам опять переживать.
Песенка родителей
на выпускном в начальной школе
(на мотив песни "То ли еще будет....")
Поступили в первый класс, начали учиться,
И не думали тогда, что все так случится:
На работе до пяти, вечером уроки,
На домашние дела не доходят руки.

Припев:
То ли еще будет,
То ли еще будет,
То ли еще будет
Ой. ой, ой! (поется 2 раза)

Изломали все мозги с этим Петерсоном.
Наши дети слабаки, ну а мы Ньютоны.
Изучаем языки, пишем рефераты,
За научные труды метим в кандидаты.

Припев (2 раза).

Вот и праздник  выпускной! Все, конечно, рады,
Что смогли дожить с тобой мы до этой даты.
Мы каникул летних ждем больше чем детишки.
Эх, скорей бы бросить в стол дневники и книжки!

Припев (2 раза). Сценарий выпускного вечера в 4 классе (2017-2018 уч. год)
Ведущий: а теперь предлагаем всем родителям дать клятву.
КЛЯТВА РОДИТЕЛЕЙ.
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспоминать для нас ерунда. ДА!
Клянёмся детей не лупить никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!
Ведущая: Внимание! Наступает торжественный момент. Ребята, сейчас вы должны дать
клятву пятиклассника.
Клятва пятиклассника
 Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей,
перед лицом родителей, перед лицом учителей торжественно КЛЯНУСЬ:
 У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса,
даже самого трудного и каверзного. КЛЯНУСЬ!
 Не доводить учителей до температуры кипения – 100 С. КЛЯНУСЬ!
 Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при
передвижении по школьным коридорам. КЛЯНУСЬ!
 Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и
навыки. КЛЯНУСЬ!
 Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
КЛЯНУСЬ!
 Быть достойным своих учителей. КЛЯНУСЬ!
Ведущая: Вот и подошёл к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать. Сценарий выпускного вечера в 4 классе (2017-2018 уч. год)
Чтоб горе – ненастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
Звучит в заключение (караоке) «Мы желаем счастья вам!» (Все с шарами)
Песня на мотив «Мы желаем счастья вам»
1
В мире, где страницы шелестят, где учить уроки не хотят,
Проучились вместе мы с вами сколько лет.
И настал прощанья грустный час, счастья пожелать хотим для вас,
Нашим дорогим родителям и первому учителю.
Припев.
Мы желаем счастья вам, счастья в этом мире большом.
Как солнце по утрам, пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам, и оно должно быть таким,
Когда ты счастлив сам, счастьем поделись с другим!
2
Нас учили сколько лет подряд, маленьких красивеньких ребят,
Учёбу озаряли нашу светом и теплом.
Благодарны мы судьбе своей, лучше не найти учителей,
Счастья пожелать хотим и песню спеть для вас.
Припев.
Мы желаем счастья вам, счастья в этом мире большом.
Как солнце по утрам, пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам, и оно должно быть таким,
Когда ты счастлив сам, счастьем поделись с другим!

file_name: выпускной 1.docx

intro:
Оборудование:
•	Плакаты: «До свидания, начальная школа!» «Здравствуй, 5-й класс!»
•	Выставка поделок за период обучения
•	Фотовыставка «Такими мы были – такими мы стали» (1 фотография из раннего детства и 1 фотография за текущий год).
•	Смешные объявления: « Ищу двойника для ведения дневника. Неумейкина Надя». «Потерян дневник Двойкина Димы. Нашедшего прошу не возвращать ни в коем случае». «Срочно запишусь в кружок «Очумелые ручки» по изготовлению ручек-самописок».

родителям

group: Педагогика

title: Сценарий выпускного вечера 4 класс


extracted_text:
Входная диагностическая контрольная работа по математике. 5 класс
1 вариант
Уровень А
А1 Найдите сумму чисел 34 и 5:
а) 30                б) 100            в) 39               г) 15
А2 Найдите разность чисел 46 и 28:
а) 17                б) 18              в) 44               г) 19
А3 Найдите произведение чисел 26 и 6:
а) 44                б) 18              в) 74               г)156
А4 Решите уравнение 8х = 24.
а)  3                 б) 192             в) 16               г) 32
А5 Решите уравнение х – 28 = 1.
а) 27                б) 29              в) 0                 г) 28
А6 Вычислите: (3+4) * 5 2
а) 39                 б) 14               в) 21                г) 33
А7 Сколько сантиметров в 19 дм?
а) 19 см                      б) 190 см                    в) 1900 см                  г)1000 см
А8 Общая тетрадь стоит 41 р. 40 к., а дневник  на 60 к. дешевле. Сколько стоит дневник?
а) 41 р. 80 к.               б) 40 р. 40 к.             в) 41 р. 20 к.              г) 40 р. 80 к.
А9 Найдите периметр квадрата со стороной 5 дм.
а) 16 дм                        б) 20 дм                    в) 12 дм                      г) 25 дм
А10 Найти площадь прямоугольника со сторонами 6 дм и 8 дм.
а)  19 дм2                         б) 28 дм2                    в) 48 дм2                   г) 30 дм2
А11 Скорость автомобиля 80 км/ч. Какое расстояние он проезжает за один час?
а) 25 км/ч                  б) 160  км/ч               в) 40  км/ч                 г) 80 км/ч
А12 Как изменится произведение двух чисел, если один из множителей увеличится в два
раза?
а) Уменьшится  на 2 б) Увеличится на 2   в) Уменьшится в два раза г) Увеличится в два раза
Уровень В
В1 Вычислите и запишите решение 30268 : 46.
В2 Запишите решение задачи. За 2 ч мастер изготавливает  336 деталей. Сколь деталей
он изготовит за 3 часа?
В3 При скорости 48 км/ч мотоциклист затрачивает на дорогу на работу 3 ч. С какой
скоростью  должен мотоциклист, чтобы затратить на тот же путь на 1 ч больше? Уровень С.  Вычислите и запишите решение примера 7934864*84+6539:13
2 вариант
Уровень А
А1 Найдите сумму чисел 53 и 8:
а) 70                б) 27              в) 61               г) 8
А2 Найдите разность чисел 64 и 37:
а) 59                б) 28              в) 82               г) 27
А3 Найдите произведение чисел 13 и 4:
а) 7                  б) 52              в) 34               г) 82
А4 Решите уравнение 8х = 32.
а)  14               б) 4                 в) 30               г) 64
А5 Решите уравнение  97  х = 1.
а) 96                б) 91              в) 0                 г) 18
А6 Вычислите: (4+5) * 5 2
а) 27                 б) 0                 в) 42               г) 43
А7 Сколько копеек в 35 рублях?
а) 350 коп.                  б) 3500 коп.                в) 35000 коп.              г)3000 коп.
А8 Тетрадь стоит 29 р. 60 к., а дневник на 80 к. дороже. Сколько стоит дневник?
а) 39 р. 80 к.               б) 31 р. 40 к.             в) 30 р. 20 к.              г) 30 р. 40 к.
А9 Найдите периметр квадрата со стороной 7 дм.
а) 29 дм                         б) 43 дм                    в) 18 дм                      г) 28 дм
А10 Найти площадь прямоугольника со сторонами 5 дм и 6 дм.
а)  30 дм2                       б) 21 дм2                    в) 26 дм2                   г) 34 дм2
А11 Скорость автомобиля 80 км/ч. Какое расстояние он проезжает за один час?
а) 46  км/ч                  б) 120  км/ч               в) 80  км/ч                 г) 160  км/ч
А12 Как изменится произведение двух чисел, если один из множителей уменьшится в два
раза?
а) Уменьшится  на 2 б) Увеличится на 2   в) Уменьшится в два раза г) Увеличится в два раза
Уровень В
В1 Вычислите и запишите решение 19865:29
В2 Запишите решение задачи. В 13 коробках 169 карандашей. Сколько карандашей в 14
таких же коробках? В3 При скорости 50 км/ч автомобилист затрачивает на дорогу в город 3 ч. С какой
скоростью  должен ехать мотоциклист, чтобы затратить на тот же путь на 1 ч меньше?
Уровень С
С1 Вычислите и запишите решение примера 403*80471370: 234
Входная     контрольная   работа   по   математике   для   5   класса   в   двух   вариантах.   Работа
рассчитана на 40 минут урока.
Входная   контрольная работа включают задания трех уровней. В заданиях уровня А 112
ученикам следует выбрать номер правильного ответа. В заданиях уровня В 13 решить и записать
краткий ответ. В заданиях уровня С 1 привести подробное и обоснованное решение.
         В работе проверяются умения:
• решать текстовые задачи,
• вычислять значения числового выражения (сложение, вычитание, многозначных чисел,
умножение и деление многозначных чисел);
• решение уравнений простейшего вида;
• нахождение периметра и площади прямоугольника;
• производить преобразования с единицами измерения.
Ответы к входной диагностической контрольной работе
№№/вА1А2А3А4А5А6А7А8А9А10А11А12В1 В2 В3С1
1 вар в б г а б г б г б в
2 вар в г б б а г б г
г а
65850472 74475
68518275 323707
г
в
г
в
Часть А 112 (по 1 баллу за каждое задание) – всего 12 б.
Часть В 13 ( по 2 балла за каждое задание) – всего 6 б.
Часть С – 3 балла
Общий бал за всю работу 21 б.
«5»  19   21 б
«4»  15 – 18 б
«3»  1014б
«2»  менее 10 б. Бланк ответов.
Дата
Класс
Фамилия
имя
Вариант
Часть А. (запишите букву, под которой находится правильный ответ)
А1
А8
А9
А5
А2
А3
А4
А6
А7
А10 А11 А12
Часть В. (запишите только ответ)
В1.
В2.
В3. Часть С (запиши подробное решение)

file_name: входной контроль 5 класс.docx

description: Часть С (запиши подробное решение)

intro:
Входная  контрольная работа по математике для 5 класса в двух вариантах. Работа рассчитана на 40 минут урока.
Входная  контрольная работа включают задания трех уровней. В заданиях уровня А 1-12 ученикам следует выбрать номер правильного ответа. В заданиях уровня В 1-3 решить и записать краткий ответ. В заданиях уровня С 1 привести подробное и обоснованное решение.
         В работе проверяются умения:
• решать текстовые задачи,
• вычислять значения числового выражения (сложение, вычитание, многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел);
• решение уравнений простейшего вида;
• нахождение периметра и площади прямоугольника;
• производить преобразования с единицами измерения.

title: Входная контрольная работа по математике 5 класс