extracted_text:
Подготовка к экзамену по русскому языку  на 1 курсе
Урокпрактикум
Белгородского правоохранительного колледжа
имени Героя России Бурцева В.В.
Цели урока: Познавательный аспект:  повторить и обобщить изученный за  курс средней
школы   материал   по   русскому   языку,   проверить   уровень   усвоения   знаний   с   помощью
системы заданий разного типа; продолжить знакомство   студентов с типами речевых   и
грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление
  Развивающий   аспект:  развивать   ключевые   компетенции,   речь,   внимание,   память,
логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля,
взаимоконтроля,   умение   работать   во   времени,   развитие   творческих   способностей
студентов.
Воспитательный аспект: совершенствование навыков этичного межличностного общения,
воспитание   сознательного   отношения   к   языку   как   явлению   культуры;   формирование
навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе
и   формирование   навыков   сотрудничества   в   решении   поисковых   задач,   воспитание   у
студентов моральноценностных чувств.
Методические цели:
 индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
осуществление   контроля   с   обратной   связью,   с   диагностикой   ошибок   и   оценкой
результатов деятельности;
осуществление   самоконтроля   и   самокоррекции;   осуществление   в   процессе   усвоения
учебного материала тренировки и самоподготовки студентов.
Цели  обучения   русскому   языку  определяются   через   формирование   коммуникативной
компетенции:
 понимать читаемый текст,
 определять тему и основную мысль текста,  формулировать основную мысль своего
высказывания, развивать высказанную мысль,
 аргументировать свою точку зрения,
   строить   композицию   письменного   высказывания,   обеспечивая   последовательность   и
связность изложения,
 отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи,
   соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические и
пунктуационные.
.
  лингвистическая компетенция, т.е. умение проводить элементарный лингвистический
анализ языковых явлений;
  языковая компетенция, т. е. практическое владение родным языком, его словарем и
грамматическим строем, соблюдением языковых норм;
    коммуникативная компетенция, т.е.  умение  воспринимать  чужую  речь и  создавать
собственные высказывания;
 интеллектуальная компетенция, т.е. умение осуществлять анализ, синтез, обобщение и
систематизацию языковых и текстовых единиц.
информационная   компетенция  проявляется   при   создании   слайдовой   презентации   по
теме урока или при подготовке одного из его этапов.
Задачи урока: 



актуализировать и систематизировать теоретические знания по развитию речи, по
основным разделам русского языка: орфографии, орфоэпии, лексике, синтаксису и
т.д.;
исследовать синтаксические конструкции через их сравнительный анализ;
обобщить представления об экспрессивных возможностях данных синтаксических
конструкций и показать необходимость их использования;
развивать умение работать с заданиями; умение грамотно проводить комплексный
анализ текста.
Методы работы:







по   характеру   познавательной   деятельности  репродуктивный,   проблемный
(проблемная  ситуация  возникает   при  столкновении  студентов  с необходимостью
использовать   ранее   усвоенные   знания   в   новой   учебной   ситуации),   частично
поисковый;
по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;
по источнику знаний: словесные, практические;
стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;
интеллектуальные:   индуктивные,   дедуктивные,   сравнения,   классификации
материала;
контроля и самоконтроля: устный, письменный, самоконтроль и взаимоконтроль;
по организации деятельности: индивидуальные, групповые, парные, фронтальные.
Прогнозируемый результат:  предполагается       понимание     студентами   практической
значимости грамотной речи, формирование видения речевых и грамматических ошибок и
умения их исправлять, продуктивная подготовка к экзамену.
Оборудование:
Рабочий лист урока), слайдовая презентация, медиапроектор или интерактивная доска для
демонстрации, оценочный лист, карточки, эпиграф к уроку, задания, слайд – диктант,
раздаточный материал.
Ход урока
I. Организационный момент. Вступительное слово учителя. Работа с эпиграфом в виде
беседы. Постановка учебной задачи.
Здравствуйте. Садитесь. Откройте тетради и запишите тему нашего урока: Грамотная речь
как   показатель   культуры   человека.   Давайте   начнем   нашу   работу   с   чтения   эпиграфа.
«Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий,
как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина?
Это весь народ. Это его культура, его язык », писал А.Н.Толстой.
 Как вы понимаете  слова известного русского писателя?
 Как вы считаете,  какие виды культуры нужно формировать, чтобы о колледже сложилось
приятное впечатление, а имидж был позитивным? (Культуру поведения, речи, одежды и.п.).
Отрадно, что в первую очередь вы назвали культуру речи.   Как вы считаете, для чего
нужно говорить правильно?
     Исправите   ли   вы   собеседника,   если   он   допустит   речевую   ошибку?   Свой   ответ
аргументируйте.
II. Орфоэпическая минутка.
Задание: расставить в словах ударение
Договор  договорный,
асимметрия, квартал,
документ, досуг,
газопровод, жалюзи,
километр, дремота,
звонят – созвонимся,
апостроф, гастрономия,
инструмент, средства,
завидно, эксперт –
экспертный, ходатайство
магазин, каталог,
красивее, пуловер,
столяр, щавель, статуя,
творог, свекла, торты,
хаос, звонит – звонишь – – ходатай, диспансер,
обеспечение, намерение,
иконопись, сваты, туфля,
начался, созыв,
вероисповедание, каучук,
христианин, кулинария,
мастерски, ракушка,
умерший, завороженный,
блокированный,
квашение, завсегдатай,
форзац III. Актуализация знаний морфологических норм.
Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания с комментариями
выполняются коллективно)
1. Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова.
1) полутораста книгам
2) опытные инженера
3) трех восьмых
4) наименее удобный
5) всех милее
6) двести килограммов
7) подошел к ему
8) жарких пустынь
9) курсантских погонов
10) несколько платьев
11) с восемьюстами семьюдесятью
12) лягте на пол
13) более честнее
14) обоим подругам
15) много претензий
16) двум третьих стакана
2. Укажите примеры, в которых нормы формообразования не нарушены
1.семь килограмм баклажан
2.наиболее удобным способом
3.новые драйвера
4.пятеро учениц
5.наиболее удачно
3. больная мозоль
4.делав что нужно
5. положите на стол
3.Исправьте ошибки, допущенные при формообразовании.
Не едьте поездом.
Не ихними детьми
Не пятидесятью метрами,
Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания
выполняются самостоятельно, после чего даётся комментарий)
Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова
1.пара сапог
2.пара носков
3.салат из помидоров
4.занавески из тюли
Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены
1) трое подруг
2) в двух тысяча тринадцатом году
3) более красивый
4) несколько пар джинс
IV. Актуализация знаний синтаксических норм (построение предложений с
деепричастиями). Задание: укажите  грамматически правильное продолжение предложения.
Находясь в пути,
1) мне приснился сон.
2) всегда думаешь о доме.
3) нам приносили свежие газеты.
4) всегда вспоминается дом.
Изображая любой предмет,
1) на картине запечатлевается мироощущение художника.
2) художником создаётся точная его копия.
3) художник передаёт своё представление о мире.
4) для художника важно его собственное мироощущение.
Перелистывая страницы,
1) книга показалась мне интересной.
2) на меня нахлынули воспоминания.
3) я на минутку задумался.
4) мне внезапно стало весело.
V. Актуализация знаний синтаксических норм (норм согласования, норм управления,
норм построения предложений с однородными членами, норм построения СПП).
1. Заполнение таблицы “Типичные ошибки в построении предложений”
1) Использование таких
однородных сказуемых, которые
требуют разного падежа
дополнений.
2) Употребление в качестве
однородных причастного оборота
и придаточного предложения.
3) Нарушение порядка слов при
двойных союзах.
4) Замена одной части двойного
союза на инородное слово.
Скоро будет заселён дом, выросший на глазах за
несколько месяцев и который приняла комиссия.
Он не переставал любить и вспоминать о Родине.
Мы не только получили учебник, но и сборник задач.
Созданы благоприятные условия не только для
опубликования научных работ, а также для внедрения
их в практику.
Существуют три основных группы качеств человека,
благодаря которых можно повысить уровень личного
обаяния: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.
Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что “в свой
жестокий век восславил я свободу”.
5) Нарушение норм управления
(неверное использование
падежных форм).
6) Недочёты в употреблении
прямой и косвенной речи.
2. Работа в группах.
Задание по группам: распределите предложения в зависимости от типа грамматической
ошибки (нарушения синтаксической нормы) по группам. Заполнив таблицу.
А. Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.
Б. Нужно оплатить за проезд.
В. Поезд прибыл согласно расписания.
Г. Комиссия установила о причинах аварии.
Д. Такое поведение не свойственно для образованного человека.
Е. В посёлке интересовались и верили всему необычному.
Ж. Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.
З. Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.
И. Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить. И
М, С
Ж
К. Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.
Л. Он любил и увлекался чтением.
М. Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.
Н. Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.
О. Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.
П. Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.
Р. Мы уже давно выписываем журнал “Природу”.
С. Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.
1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного
падежа дополнений.
2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и
придаточного предложения.
3) Нарушение порядка слов при двойных союзах.
4) Замена одной части двойного союза на инородное слово.
5) Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм). А, Б, В, Г, Д, К,
П
З, О
Е, Л, Н
6) Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.
Исправляем грамматические ошибки в предложениях.
Согласно приказа ректора студенты прошли
повторное тестирование в формате ЕГЭ.
Нужно оплатить за проезд.
Поезд прибыл согласно расписания.
Комиссия установила о причинах аварии.
Такое поведение не свойственно для
образованного человека.
В посёлке интересовались и верили всему
необычному.
Ученик спросил, что можно ли ему
присоединиться к обсуждению.
Формула используется не только для
решения задач, а также для проверки.
Книга, интересующая нас и которую мы
хотели купить.
Благодаря пожарных огонь был быстро
локализован.
Он любил и увлекался чтением.
Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.
Успех в соревновании зависит не только от
сноровки, а от знания технологии.
Украшения не только раскупались
участниками фестиваля, но и музеями
России.
Мы уже давно выписываем журнал
“Природу”.
Гонцов поднимает проблему о формировании
личности человека.
Согласно приказу ректора студенты прошли
повторное тестирование в формате ЕГЭ.
Нужно оплатить проезд.
Поезд прибыл согласно расписанию.
Комиссия установила причины аварии.
Такое поведение не свойственно
образованному человеку.
В посёлке интересовались всем необычным и
верили во всё необычное.
Ученик спросил, можно ли ему
присоединиться к обсуждению.
Формула используется не только для
решения задач, но и для проверки.
Книга, которая интересует нас и которую мы
хотели купить.
Благодаря пожарным огонь быстро был
локализован.
Он любил читать и увлекался чтением.
Следует уделять большое внимание развитию
образного мышления.
Успех в соревновании зависит не только от
сноровки, но и от знания технологии.
Украшения раскупались не только
участниками фестиваля, но и музеями
России.
Мы узе давно выписываем журнал “Природа”
Гонцов поднимает проблему о формировании
личности человека. VI. Актуализация знаний синтаксических норм (замены придаточного
определительного обособленным определением, выраженным причастным оборотом)
Разбор задания
В   каком   предложении   придаточную   часть   сложноподчинённого   предложения   нельзя
заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1)Художественные   средства,   которые   были   использованы   при   написании   «Деревни»,
тяготеют к классицистической традиции. 2)     Ручная художественная роспись тканей —
своеобразный вид оформления текстильных изделий, который уходит своими корнями в
глубокую   древность.   3)     Спор   —   это   способ   коллективного   решения   проблемы,   при
котором каждая из сторон претендует на установление истины. 4)    Художественный мир
Мастера   характеризуется   рядом   предметных   деталей,
  которые   приобретают
символическое значени
Делаем вывод, анализируя предложения.
2. Заполняем таблицу
 Замена придаточного определительного причастным оборотом.
Придаточные с союзным словом который заменить
можно, если...
1. слово который стоит в форме
именительного или винительного падежа без предлога.
2. сказуемое придаточного предложения стоит в
форме настоящего или прошедшего времени
изъявительного наклонения
3. в главном предложении нет указательного
местоимения (ТОТ, ТОГО, ТОМУ, ТЕ, ТЕХ, ТЕМ И Т.
Д.), которое обязательно требует в качестве
продолжения придаточного предложения с союзным
словом который.
Придаточные с союзным
словом который заменить нельзя,
если...
1. слово который стоит в форме
косвенного падежа (кроме
винительного падежа без предлога).
2. сказуемое в придаточном
предложении стоит в форме
будущего времени или
сослагательного (условного)
наклонения.
3. в главном предложении есть
указательное местоимение (ТОТ,
ТОГО, ТОМУ, ТЕ, ТЕХ, ТЕМ И
Т.Д.), которое обязательно требует
в качестве придаточного
предложения с союзным словом
который.
1. В придаточном вместо союзного слова который употреблены слова ГДЕ, КУДА,
ОТКУДА, КОГДА ?
2. В придаточном союзное слово КОТОРЫЙ употреблено в косвенном падеже (кроме
винительного без предлога)?
3. Сказуемое в придаточном предложении стоит в форме будущего времени или
в условном наклонении?
4. В главном предложении есть указательные местоимения ТОТ, ТОГО, ТЕ, ТЕМ,ТЕХ и
т.д.?
В работе над данным заданием можно применять алгоритм.
Если хотя бы на один из вопросов вы отвечаете “ДА”, то придаточное заменить
причастным оборотом нельзя. Если же на все четыре вопроса даёте ответ “НЕТ”, то
придаточное заменить можно.
3. Работа по карточкам (с взаимопроверкой)
Задание:   Укажите   предложения,   в   которых   придаточную   часть можно заменить
обособленным определением, выраженным причастным оборотом. 1. Княжна Марья посмотрела на Ростова своим лучистым взглядом, который заставлял
забывать некрасивость её лица.
2.   Среди   присутствующих   Маргарита   сразу   узнала Азазелло,   который   стоял   у   спинки
кровати.
3.   Камни, из   которых слагаются   ныне   вершины   Альп   или   Гималаев,   когда   –   то
формировались под водой.
4. Громко шелестит под сапогами сухая, ломкая трава, которую ещё не тронул иней.
5. Как показали исследования учёных, кислорода, которым мы дышим, в составе первичной
атмосферы Земли не было.
6. Так как мы не смогли отменить ту нашу встречу в Лондоне, которая состоится завтра, то
было принято решение обменять билеты.
7. Сестра постоянно была занята своими какими то делами, которые частенько брали верх
над учёбой.
8. Вечером мы были на туристической базе, которая стояла на берегу моря и занимала
почти полпарка.
9. В приёмную вошёл человек, которого я видел ещё в Лондоне, и сразу направился в
кабинет.
1.Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки
препинания не расставлены.)
1)Литературе нужны как талантливые писатели так и талантливые читатели.
2)На урокезачёте или устном экзамене стремитесь построить свой ответ в форме связного
высказывания.
3)На первом снегу в осиновых и берёзовых рощах попадаются заячьи и беличьи следы.
4)Лес   и   поле   и   цветущий   луг   залиты   солнцем.Как   объяснить   постановку   двоеточия   в
приведённом   ниже   предложении?   Трудно   пришлось   павлоградским   гусарам   в
Шенграбенском бою 4 ноября 1805 года: полк был окружён и отрезан от своих, гусарам
пришлось пробиваться к армии Кутузова сквозь вражеские ряды.
1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём
говорится в первой части.
2Обобщающее   слово   стоит   перед   однородными   членами   предложения.
3)Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о
чём говорится во второй части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём
говорится в первой части.0. Есть люди, которые както поособенному чувствуют природу.
РЕДАКТИРОВАНИЕ  ТЕКСТОВ.
1 группа.   Задание:
Вы   учитель   русского   языка.   Вам   на   проверку   попала   тетрадь   нового    студента  ,
которого   вы   не   знаете.     Проверьте   тетрадь,   исправьте   ошибки.   Определите   вид
ошибки..
КАРТОЧКА – ТЕТРАДЬ (на проекторе для всех)
1. Впереди лидирует команда наших спортсменов.(употребление лишнего слова).
2. На   примере   конкретных   примеров     покажите   своеобразие   чеховского   пейзажа
(употребление рядом однокоренных слов).
3. Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать
( употребление слова в несвойственном ему значении).
4. Провожая   меня,   лицо   его   выражало   сожаление.     (неправильное   употребление
Д.О.).
5. Родители   хотели   устроить   праздник   более   пышнее.(неправильное   образование
форм прилагательных). II  группа.  Задание:
Прочитайте   выразительно     предложения.   Определите   вид   ошибки.   Намеренно   ли
допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует этот приём писатель?
Карточка – текст / на проекторе для всех/
1) Как только я выдержала экзамены,  то сейчас  же поехала с  маменькой, мебелью   и
братом… на дачу.      (А.П.Чехов)    / Отсутствие логики/
2)  Взять жену без состояния я в состоянии,  но входить в долги изза тряпок я не в
состоянии.  (А.С.Пушкин).  / Каламбур, словесная шутка/
3) Вдруг какой – нибудь  эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или
там, знаете, какая – нибудь  Гороховая,  чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь
Литейная;  там шпиц эдакой какой – нибудь  в  воздухе; мосты там висят эдаким чёртом…
( Н.В. Гоголь ).   / Повтор слов, ругательные слова/.
ВЫВОД:  Подобные нарушения логики высказывания используются как  стилистический
приём создания комического эффекта
5)Группы представляют результаты своей работы (35 мин). Комментарии учителя.
  Так что же имел в  виду  Пушкин, сказав: «… без грамматической ошибки я русской речи
не люблю»?
     Вспомним слова Н.В.Гоголя:  «Никто из наших поэтов не был так скуп на слова и
выражения, как Пушкин, так не смотрел осторожно  за самим собой, чтобы не сказать
неумеренного и лишнего»
      Пушкин прекрасно знал нормы литературного языка, тщательно редактировал свои
рукописи, внимательно относился к тем критикам, которые отмечали  немногочисленные
неправильности его стихов.
   В языке художественной литературы нарушения нормы вполне возможны. Лев
Владимирович Щерба (18801944), русский языковед, утверждал: «…Авторов, вовсе не
отступающих  от нормы, конечно, не существует – они были бы невыносимо скучны.  Когда
чувство нормы воспитано у человека, тогда – то он начинает чувствовать всю прелесть
обоснованных отступлений от  неё у разных хороших писателей».
   Итак, к какому же выводу мы пришли?  Нужно ли говорить правильно? Кто имеет право
на ошибку?
VIII. Рефлексия.  Я справился (не справился)....
 Я смог (не смог)....
 У меня получилось (не получилось)...
 Я доволен (не доволен) собой ...
 Мне было трудно...
 Мне было легко...
 Мне необходимо поработать над...

file_name: Урок подготовки к экзамену.docx

intro: Задачами данного урока являются: повторить и обобщить изученный за  курс средней школы материал по русскому языку, проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа; продолжить знакомство  студентов с типами речевых  и грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление.

title: Урок-подготовка к экзамену по русскому языку


extracted_text:
Unit 6
Will (1)
(a) Мы используем will ('ll), когда мы решили сделать чтолибо во время разговора:

 Oh, He's left the door open. I'll go and shut it.
 `What would you like to eat?' `I'll have a sandwich, please.'
 Did you visit Mary? `Oh no, I forgot. I'll do it now.'
 I'm too tired to walk home. I think I'll take a bus.

В этих предложениях использовать present simple
(I do) нельзя.

 I'll go and lock the door. (а не `I go and lock the door.')

Не используйте will, когда говорите о том, что уже решено
(существует договоренность) сделать:

 He can't visit you tomorrow because his parents are coming to see him.
(а не `his parents will come')

Отрицательной формой will является won't (или will not):

 Секретарь:I'm afraid Mr Fred can't see you until 8 o'clock.
Вы: Oh, in this case I won't wait.

Мы часто используем I think I'll ... или I don't think I'll .., когда мы решаем чтото сделать:  I think I'll stay at home and read tonight.
 I don't think I'll go out this evening. I'm too busy.

(b) Мы часто используем will в следующих ситуациях:

 чтото сделать
Предложение

 :

 That box seems to be heavy. I'll help you with it. (а не 'I help')
 `I need a pen.' `Don't worry. I'll lend you mine.'
Согласие

  отказ
 :
 чтото сделать

 или

A: You know that money I lent you? Can I have it back?
B: Of course. I'll bring it back tomorrow. (а не `I bring')
 We've asked him to help us but he won't.
 The bike won't start. ( = the bike `refuses' to start)
Обещание
 :
  чтото сделать

 Thank you for lending me the car.
I'll give you it back on Sunday. (а не `I give')
 I won't tell Sally what you've said. I promise.
 I promise I'll inform you as soon as I arrive.
Просьба

  к комуто чтото сделать
(Will you...?):
 Will you make coffee, please?
 Will you please be a little quieter? I'm trying to concentrate.

Об will см.Unit 7. Об will и going to см.Unit 8

file_name: Unit 6.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 6

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Unit 7

Will (2)
(a) Говоря о будущем, мы часто имеем в виду, что собираемся
чтото сделать. Не используйте will в этих ситуациях:

 Jim is playing golf on weekend. (а не `Jim will play')
 Is she going for a walk this evening? (а не `will she walk')

О договоренностях и соглашениях см.Unit 4 и Unit 5

Но часто, говоря о будущем, мы не имеем в виду договоренности и соглашения.
Изучите эти примеры:

Ted: I'm very worried about my examination next month.
Jack: Don't worry, Ted. You'll pass.

`You'll pass' не есть соглашение или намерение. Джек просто сообщает о том, что
произойдет (или, по его мнению, может произойти): он предсказывает будущие события.
При предсказании будущих событий (ситуаций) используйте will/won't.

 When you сome back home, you'll notice a lot of changes.
 This time next year we'll be in USA. Where will you be?
 When will he know his examination results?
 I won't pass the exam. I haven't done any work for it. Мы часто используем will со следующими словами и выражениями:

probably I'll probably be a bit late tonight.
(I'm) sure You must meet Miss Haly. I'm sure you'll make
friends with her.
(I) expect I expect Antonio will get that job.
(I) think Do you think we'll win the contest?

(b) Will и shall
Shall или will можно употреблять с I и we:
 We shall (или we will) probably go to France in September.

Но в разговорном английском обычно используются короткие формы I'll и we'll:
 We'll probably go to France in September.

Отрицательной формой shall является shan't
(или shall not):
 I shan't (или I won't) be here at 3 o'clock.

Не употребляйте shall с he/she/it/you/they.

Обратите внимание, что в вопросах shall I... ? и shall we... ? используют shall (а не will) (для предложений,
предположений и т.д.):

 Shall I order a taxy? (= Хочешь, чтобы я распорядился
насчет такси?)  I've got little money. What shall I do? (= Что, потвоему, мне
делать?)
 What concert shall we go this evening to?

Об will смотри Unit 6,Unit 8 и Unit 9

file_name: Unit 7.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 7

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Unit 8
(a) Разговор о будущих действиях

Will or going to?
Мы используем как will, так и going to, чтобы сказать о будущих действиях, но между ними есть отчетливая
разница.

Изучим следующие ситуации:

У автомобиля Петра спущена шина. Он
разговаривает со своим отцом.
Peter: My new car has a flat tyre.
Can you repair it?
Father: OK, but now I'm very busy.
I'll repair it tomorrow.
will: Мы используем will,когда решение
чтото сделать возникает в процессе
разговора, а не заранее. Отец незнал о
спущенной шине до тех пор, пока Петр с
ним не поговорил.
Позднее мать Петра обращается к своему
мужу.
going to: Мы используем going to, когда
уже принято решение чтото сделать.
Mother: Can you repair Peter's
Отец Петра уже принял решение о
починке до разговора со своей женой.
new car?
It has a flat tyre.
Father: Yes, I know. He told me.
I'm going to repair it
tomorrow.

Вот другие примеры:

Том готовит еду и вдруг обнаруживает, что нет сахара: Mother: Ted, we don't have any sugar.
Ted: Oh, don't we? If so, I'll get some from the shop.
(решение принимается в момент разговора)

Перед уходом Тэд говорит Джону:
Ted: I'm going to get some sugar from the shop.
(решение уже принято)
Can I get you anything, John?

(b) Беседа о том, что произойдет (предсказание будущих событий)

Мы используем как will, так и going to,чтобы сказать о будущих событиях:

 Do you think Jim will buy that house?
 Oh darling, it's already 6 o'clock. We're going to be late for the party.

Мы используем going to (не will), когда в настоящей ситуации есть чтото, что указывает на то, что
произойдет в будущем (особенно в ближайшем будущем). .Говорящий уверен в том,что произойдет,
основываясь на теперешней ситуации.(смотри также Unit 5d:

 Look at those black lines. The TVset's going to break. (the lines are there
now)
 I feel awful. I think I'm going to be ill. (I feel awful now)

Не используйтe will в ситуациях, похожих на эти.

В других случаях лучше использовать will (смотрите Unit 7):

 Mike will probably arrive at about 10 o`clock tomorrow.
 I'm sure she will like the present you want to give her.

file_name: Unit 8.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 8

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Unit 9
When and if sentences (When I do... / if I do...)
(a) Изучите эти примеры:

 If I have spare time I'll go to the cinema.

Это предложение состоит из двух частей:
I'll go to the cinema  главная часть и
If I have spare time  придаточная (зависимая)часть.

В предложении говорится о действии в будущем, но здесь нельзя использовать will, shall или be going to в
придаточной части предложения. Вместо них обычно используется present simple (I do).

 When we get off the train, I'll buy an ice cream for you.
I'll buy an ice cream for you  главная часть
 When we get off the train  придаточная часть
Снова мы имеем present simple tense
в придаточной части предложения.

В придаточных предложениях времени (when?)
и условий (under what condition?) мы
используем времена present вместо future.
Проанализируйте следующие примеры:

 I shall tell him about it (under what condition?) if I see him tomorrow.
 We shall go for a walk (when?) as soon as the rain stops.  You can have the book (when?) when I've read it.

В этом примере present perfect (I've read)используется для подчеркивания, что действие в when
предложении будет закончено перед действием в первом предложении.

(a) Для придаточных предложений времени
(when  предложений) мы используем, как
правило, следующие союзы:after, before
while, until/till, as soon as, when.
Для условных (under what condition)
придаточных предложений соединительными
союзами являются: if, unless, provided(that),
on condition(that).

(b) Будьте осторожны в использовании when и if.Используйте when только там, где Вы уверены,что
действия произойдут:

 I'm going shopping this afternoon. When I go shopping, I'll buy
some food.

Используйте if (не when) для действий,
которые возможно произойдут:

 If you miss this train, you'll be late for your work.
 If he does not come soon, I'm not going to wait.

(c) Другие придаточные предложения могут присоединяться с помощью тех же союзов:

 He does not know if he will come to see us tonight .
 I do not know, when I'll be back.

Как вы видите, хотя мы используем if и when,но в подчиненных предложениях мы имеем будущее время, и
это совершенно верно, потому что эти зависимые предложения отвечают на другой вопрос.Это придаточные
предложения дополнения (objectпредложения) и они отвечают на вопрос"what?".
Рассмотрите следующие примеры:

 I 'll go shopping with you (under what condition?) if I have time tomorrow.

Здесь используется present simple tense,потому что придаточное предложение отвечает на вопрос " under
what condition?":

 I do not know (what?) if he will come on time.

Так как придаточное предложение отвечает на вопрос what?, оно не является условным придаточным или
whenпредложением, и поэтому используется future tense.

file_name: Unit 9.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 9

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Урок русского языка  1 курс «Подготовка к сочинению по тексту»
Цели:
 создать условия для закрепления знаний студентов по выполнению
элементов комплексного анализа текста и написанию творческой
работы по предложенному тексту;
 способствовать развитию умений и навыков работы с текстом;
 создать атмосферу, способствующую воспитанию нравственных
качеств.
Ход урока
1. Организационный момент. Сообщение темы
Сегодня   на   уроке   мы   поработаем   над   текстом   Леонида   Жуховицкого,
российского писателя, члена Союза писателей, автора более 30 книг и 15 пьес,
лауреата   нескольких   российских,   зарубежных   литературных   премий.
Переводился на 40 иностранных языков.
Итак, тема урока – Анализ текста. Какую цель нужно поставить перед
собой на этом уроке?
2. Знакомство с текстом Леонида Жуховицкого
(1)   В   последние   годы   я   не   раз   писал,   что   через   посредство   говорящего
ящика   происходит   массовая   дебилизация   населения.   (2)   А   недавно
приблизительно то же самое на заседании правительства заявил министр
обороны   Сергей   Иванов.   (3)   Говорят,   он   даже   предложил   удалить   с
экрана   убогую   программу   «Аншлаг».   (4)   На   что   другой   министр,
демократичный Герман Греф, якобы возразил, что не министерское это
дело   –   запрещать   телепрограммы,   что   комуто   может   не   нравиться
футбол – но не отменять же изза этого репортажи.
(5) Я против оздоровления ТВ административным путем. (6) Слишком
хорошо знаю, чем кончаются благие порывы начальства: в процессе борьбы
с   дебилизацией   уберут   с   экрана   Познера   и   Сорокину,   а   «Аншлаг»
останется.
(7) Однако что же всётаки делать с телевидением? (8) И – почему оно
так заметно деградирует (9)   Самое   забавное,   что   оно   абсолютно   никому   не   нравится,   включая
самих телевизионщиков, – и тем не менее работает так, как работает.
(10) Если это можно назвать работой.
(11) Влияние ящика на народ у нас не слишком исследовано. (12) В Европе и
США этим занимаются давно. (13) И прежде всего очень тревожатся за
детей.  (14)  Например,  в  Швеции  выросло   уже  два  или   три  глухонемых
поколения.   (15)   С  ушами   у   этих   славных   ребят   все   в   порядке,   и   слова
знают, какие надо. (16) Но общаться практически не способны: телевизор
сдетства приучал их только слушать. (17) И с мышлением слабовато:
привыкли, что за них думает ящик. (18) А ящик во имя рейтинга излагает
свои выводы из происходящего на планете в предельно доступной форме,
на уровне «хорошо» – «плохо». (19) Без оттенков. (20) Впрочем, в странах
развитой демократии у агрессивной дебилизации есть противовес: у разных
каналов   разные   хозяева,
  разные   политические   пристрастия   и,
соответственно,   разные   точки   зрения.   (21)   Что   бы   там   ни   было,   у
западного   телезрителя   все   же   есть   выбор.   (22)   А   выбирать   –   уже
интеллектуальный процесс, худобедно развивающий мозги.
(23) Мне кажется, основная беда в том, что пока ни общество, ни власть
не определились с основным вопросом: чем должно быть в нашей жизни
телевидение? (24) В чем его роль? (25) Информировать? (26) Конечно. (27)
Забавлять? (28) допустим. (29) И это всё? (30) Или – чтото ещё?
(31) Наверное, всётаки чтото ещё.
3. Обмен впечатлениями
Как вы поняли текст? Какие слова, предложения не понятны? Что вы можете
сказать по содержанию прочитанного текста? О чем идет речь в тексте?
4. Совместная работа по тексту
1) Определите стиль и тип речи. (Рассуждение). Из каких частей состоит
рассуждение? Найдите тезис. (1 предложение)
2)   Найдите   в   предложении–   тезисе   подлежащее   (предикат).   Это   слово
«дебилизация». Из  раздела  русского   языка  «Лексика» мы  знаем, что  слова
бывают   устаревшими,   новыми,   профессиональными,   жаргонными   и   т.д.   К
какому пласту, повашему, относится слово «дебилизация»?
Дебилизация–авторское слово, т.е. слово, которое придумал автор. С какой
целью он употребляет его? Как оно образовано? Что оно обозначает? Мы с вами знаем, что подлежащее тезиса содержит тему текста, то, о чем
говорится в тексте, т.е. предмет обсуждения. А что такое предмет
обсуждения? Это ПРОБЛЕМА.
3) Давайте сейчас попытаемся сформулировать проблему. Для этого
поставим проблемный вопрос к тезису. А наш ответ – это будет
формулировка проблемы.
(Из поставленных вопросов выбирается более подходящий).
– Отчего происходит дебилизация? (От негативного влияния ТВ)
Ответы отрабатываем и формулируем проблему текста.
Влияние ТВ на население – проблема данного текста.
4) Комментарий. Комментарий – самое сложное в написании сочинения.
Давайте подумаем над вопросом, который ставит автор.
– Кому адресован текст (узким специалистам или широкой публике,
молодежи или людям среднего возраста, интеллектуалам или всем, кто
интересуется этой проблемой)?
– на основании чего вы сделали такой вывод. Почему эта проблема интересна?
– Как вы объясните наличие множества разговорных слов? (В тексте автор
обращается простым обывателям, широкой публике, он как бы
приглашает читателей к искреннему разговору).
Можно объяснить, в чем ее актуальность? (Тема очень актуальна, т.к. тот
поток грязи, жестокости, безнравственности, что идет с экранов
телевизора не может не волновать нас.В первую очередь, попадают под
прессинг молодежь, дети, которые не защищены от негативной
информации).
Ответы студентов
А что думает автор по этому поводу, какие приводит аргументы?
Как автор текста подходит к решению этой проблемы?
– На каком материале (жизненном/литературном) строится текст?
Приведите примеры. – На какие факты, детали автор обращает внимание? Почему? Какое это
производит впечатление на читателя? (Автор приводит примеры о шведских
детях, иронизирует, как на уровне министерства обсуждают эту
проблему и не могут решить.
К каким выводам автор подводит читателя?
– Обратите внимание на конец текста, почему так много вопросов? (Автор
ставит еще одну проблему: чем должно быть в нашей жизни ТВ?)
– Ответьте, пожалуйста, на последний вопрос: в чем роль ТВ, кроме
информирования и развлечения?
5. Групповая работа
Написать модели сочинения «Телевидение в моей жизни».
1 группа: Вступление (тезис, комментарий к тезису)
2 группа: 1 аргумент
3 группа: 2 аргумент4 группа: Концовка (вывод)
6. Выступление групп
7. Домашнее задание
Написать сочинениерассуждение по тексту Жуховицкого по плану:
– Проблема
– Комментарий
– Позиция автора
– Собственное мнение
– Аргументы к собственному мнению
– Вывод.

file_name: Урок русского языка по теме.docx

intro:
На уроке происходит работа над текстом Леонида Жуховицкого, российского писателя, члена Союза писателей, автора более 30 книг и 15 пьес, лауреата нескольких российских, зарубежных литературных премий. Переводился на 40 иностранных языков.
Цель урока - закрепление знаний студентов по выполнению элементов комплексного анализа текста и написанию творческой работы по предложенному тексту.

title: Урок русского языка "Подготовка к сочинению по тексту"


extracted_text:
Урок русского языка «Сквернословие как языковое
явление»
Цели.
1.
Важнейший способ узнать человека – прислушаться к тому,
как он говорит… Язык человека – это его мировоззрение
и его поведение, как говорит, так, следовательно, и думает.
Д.С. Лихачев
Исследовать вопрос о том, что представляет собой сквернословие
как языковое явление (этимология, семантика, роль в языке);
2.
зрения;
3.
Развивать умение дискутировать, аргументировать свою точку
Воспитывать речевую культуру студентов, уважение к
собеседнику и к самому себе.
Оборудование: стихотворение   Асадова   "О   скверном   и   святом”,
стихотворение   Лысова   "Дикарь”,   стихотворение   "Слово”,   аудиозапись
фрагмента кинофильма "Бумер”, презентация, социальная реклама, буклет.
Тип урока: урокисследование.
Ход урока
1. Вступительное слово преподавателя:(Пересказ легенды о философе
Ксанфе и его рабе – баснописце Эзопе)
Знаменитый   баснописец   древней   Греции   Эзоп   был   рабом   философа
Ксанфа.   Однажды   Ксанф   захотел   пригласить   гостей   и   приказал   Эзопу
приготовить самое лучшее. Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда.
Ксанф спросил, почему Эзоп подает только языки. Эзоп ответил: "Ты велел
купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка!  При помощи
языка строятся города, развивается культура народов. При помощи языка мы
изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут общаться
друг   с   другом,   решать   различные   вопросы,   просить,   приветствовать,
мириться,   давать,   получать,   выполнять   просьбы,   вдохновлять   на   подвиги,
выражать ласку, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет ничего
лучше языка”.
Такое рассуждение пришлось по сердцу Ксанфу и гостям.
На другой раз Ксанф распорядился, чтобы Эзоп приобрел к обеду самое
худшее.
Эзоп опять пошел покупать языки. Все удивились  этому. Тогда  Эзоп
объяснил: "Ты велел мне купить самое худшее. А что на свете хуже языка?
Посредством языка люди огорчают  и разочаровывают друг друга, ссорятся,
лицемерят,   вызывают   войны. Язык   может   сделать   людей   врагами,   он
приказывает разрушать города, он может вносить в нашу жизнь горе и зло,
предавать, оскорблять.
Может ли быть чтонибудь хуже языка?” Предание говорит, что не всем гостям было приятно слушать этот ответ
Эзопа.
Назовите ключевые фразы. (Ключевые фразы: язык – самое лучшее и
самое худшее, что есть на свете). Какой вывод можно сделать на основании
данной легенды?
Вывод: Данная   легенда   свидетельствует   о   том,   что   наш   "великий,
могучий   русский   язык”   –   явление   уникальное:   в   нём   уживаются   и   тесно
переплетаются и скверное, и святое.
Согласны ли вы с суждениями Эзопа? Докажите, что он прав.
2.  Сквернословие как языковое явление.
Что   общего   между   тем,  что   сказал   Эзоп   и   высказываниями,  которые
записаны на слайде?
Л.Н.Толстой писал: "Слово – дело великое. Великое потому, что словом
можно   соединить   людей,   словом   можно   и   разъединить   их,   словом   можно
служить   любви,   словом   можно   служить   вражде   и   ненависти.   Берегитесь
такого слова, которое разъединяет людей”.
 В. Шефнер писал: "Словом можно убить, словом можно спасти, словом
можно полки за собой повести”.
Вывод: Язык   в   нашей   жизни   играет   огромную   роль   как   средство
общения.   Поэтому   мы   должны   следить   за   своей   речью,   думать,   какое
впечатление она производит на собеседника и к каким последствиям может
привести.
Словарь понятий.
 Скверна (устар. и книжн.) – это нечто гнусное, мерзкое, порочное.
 Сквернословие – речь, наполненная скверными, непристойными
словами.
 Ругательство означает "грубое, бранное выражение”,
 Ругаться – Произносить грубые, бранные слова. 2. Поносить друг друга
бранными словами, ссориться. 3. Издеваться, заниматься
надругательством, т.е. ругательство имеет направленность чаще всего  на
ближнего.
 Скабрёзный  неприличный, непристойный, нецензурный, матерный,
скверный.
Предлагается выполнить следующее задание (для каждой группы):
– Разбейте тетрадный лист на 2 колонки. Запишите в 1 графе 10 слов,
которые   вы   относите   к   категории   "святых”   (записать   их   в   порядке
уменьшения   значимости);   во   2–10   слов   из   разряда   "скверных”   (затем
студенты оглашают списки слов).
– Почему вы спокойно перечисляли слова 1 группы и "стушевались”,
называя слова другой группы? (Неловко, неприлично употреблять подобные
слова   на   уроке,   хотя   в   неофициальной   обстановке,   в   кругу   своих
сверстников, ребята часто употребляют такую "сниженную” лексику, в т.ч. и нецензурную).
Звучит   аудиозапись   фрагмента   кинофильма   "Бумер”   (жаргонная   речь
"новых русских”).
Подобную   речь   мы   часто   слышим   из   уст   героев   современных
телесериалов,   исполнителей   популярной   музыки.   Ну,   а   людей,   подобных
герою   стихотворения   А.   Лысова   "Дикарь”,   мы   встречаем   повсеместно.
(Подготовленное выразительное чтение стихотворения).
Я видел нынче дикаря
Пусть лексикон дикарский
И говорил с ним даже,
Но, откровенно говоря,
О нём всего не скажешь.
пуст, –
Зато как речь цветиста:
Что шаг, то мат слетает с уст
Такого "шагматиста”.
Сказать лишь можно, что с
Дикарь на площади. Он рад
стать мастером особым,
Чтоб сделать трёхэтажный мат
Скабрёзным небоскрёбом.
И дикарей вокруг щадят,
Обходят стороною,
Как будто речь на площадях
Должна стать площадною.
А надо, что ни говори,
Пресечь их брань вначале –
Пресечь, покуда дикари
Совсем не одичали!
лица
И не дикарь он вовсе:
Не носит он в носу кольца
Монет в ушах не носит.
Его одежду описать
Словами можно тоже:
Он по одёжке, так сказать,
На всех на нас похожий.
Но передать его язык
Поэт не правомочен:
В таком бы случае мой стих
Был сплошь из многоточий.
Вы догадались: речь идёт
Опять про мат и матик,
Про речь, которую ведёт
Подобный "математик”.
– Как вы относитесь к тому, что "язык подонков и блатарей” грозит
стать нормой.
3. Дискуссия на тему: "Можно ли употреблять нецензурные
выражения?”
 Студенты представляют разные точки зрения по этому вопросу,
аргументируют свои суждения:
 Не стоит сквернословить, т.к. это показатель низкой культуры.
 Раз есть в русском языке нецензурные слова, значит, их можно
употреблять.
 Сквернословить нельзя, т.к. это великий грех.
Выступление аналитиков:
 Исследования учёных по данной проблеме.  Исследование мнений студентов (результаты анкетирования).
Анкета "Сквернословие в моей жизни”
1. Как ты думаешь, почему люди в своей речи употребляют бранные
слова, ругательства?
2. Если ты используешь в своей речи бранные слова (мат, ругательства), то
объясни почему?3. Как часто ты произносишь эти слова?
4. В каких ситуациях это происходит?
5. Как ты думаешь, плохо это или нет?
6. Что ты чувствуешь, когда произносишь такие слова?
7. Как ты думаешь, что чувствуют или думают другие люди, когда слышат,
как ты произносишь бранные слова?
8. Что ты чувствуешь, когда при тебе ктото ругается матом?
9. От кого ты чаще всего слышишь подобные слова?
10. Как ты думаешь, что нужно сделать, чтобы люди (дети) не употребляли
бранных слов?
11. Что нужно сделать, чтобы ты не употреблял эти слова?
12. Хочешь ли ты, чтобы твои будущие дети в своей речи использовали
бранные слова? Почему?
4. Из истории сквернословия
Чтобы   понять   и   осмыслить   сущность   сквернословия   как   языкового
явления, нам нужно обратиться к его истории, этимологии, исследованиям,
которые есть в этой области.
Чтение  и анализ стихотворения Э. Асадова "О скверном и святом”.
Что в сердце нашем самое святое?
Навряд ли надо думать и гадать.
Есть в мире самое простое
И самое возвышенное – мать!
Так почему ж большое слово это,
Пусть не сегодня, а давнымдавно,
Но в первый раз ведь было кемто, гдето
В кощунственную брань обращено.
Тот пращур был и тёмный, и дурной,
И вряд ли даже ведал, что творил,
Когда однажды взял и пригвоздил
Родное слово к брани площадной.
И ведь пошло же, не осело пылью,
А поднялось, как тёмная река.
Нашлись другие. Взяли подхватили
И понесли сквозь годы и века…
Пусть иногда комуто очень хочется
Хлестнуть врага словами, как бичом,
И резкость на язык не только просится, А в гневе и частенько произносится,
Но только мать тут всётаки при чём?
Пусть жизнь сложна, пускай порой сурова.
И всё же трудно попросту понять,
Что слово "мат” идёт от слова "мать”,
Сквернейшее – от самого святого!
Неужто вправду за свою любовь,
За то, что родила нас и растила,
Мать лучшего уже не заслужила,
Чем этот шлейф из непристойных слов?!
Ну как позволить, чтобы год за годом
Так оскорблялось пламя их сердец?!
И сквернословам всяческого рода
Пора сказать сурово наконец:
Бранитесь или ссорьтесь как хотите,
Но не теряйте звания людей.
Не трогайте, не смейте, не грязните
Ни имени, ни чести матерей!
1970 г.
В названии стихотворения лежит такой художественный приём, как
оксюморон – сочетание лексически не сочетаемых слов.
– Какие слова, с точки зрения автора, относятся к понятиям: "самое
святое”, "сквернейшее”? ("Мать” – "мат”)
– Какие слова и словосочетания подбирает Асадов, чтобы выразить своё
отношение к русскому мату? (Кощунственная брань, площадная брань,
сквернейшее слово, непристойные слова.)
– Что вызывает особый гнев поэта? (Оскорбление имени и чести
матерей)
– На каких исторических фактах оно базируется?
(Сообщение студента )
Мат – явление древнее, присущее всем народам, проживающим на Земле.
Как же мат попал на Русь? Есть две версии этого события. Одни считают, что
матерщина   –   это   пережиток   язычества.   До   принятия   христианства,   наши
предки   исповедовали   язычество,   покланялись   неживой   природе.   Мат   был
частью   многих   языческих   заклинаний   и   обрядов.   С   помощью   матерщины
русские   –   язычники   отпугивали   бесов   и   прочую   нечистую   силу.   Другие
считаю, что мат на Русь занесли татаромонголы. После нашествия Батыя
русские научились тому мату, который мы слышим сегодня.
Царь Алексей   Михайлович   Романов пытался   активно   бороться   со
сквернословием,   он   подчеркивал   недопустимость   ругани   на   свадьбах   и
других   праздниках и обрядах, где оставались языческие корни.  Считалось,
что нецензурная брань навлекает бедствия, несчастья и болезни. При первых царях династии Романовых за сквернословие били розгами.   Считалось, что
выругавшийся человек оскорбляет   Божью Матерь, родную мать человека и
саму Землю.
 Матерный   язык   в   массовости   был   присущ     рабочим   и   крестьянам,
которые естественно были необразованны. В 1917 году пролетариат пришел к
власти.   Многие   из   тех,   кто   не   мог   выражать   свои   мысли   нормальными
словами попал во власть.. Мат стал официальным языком тюрьмы, понятным
всем   её   обитателям.   Во   время   "оттепели”   стали   появляться   все   новые   и
новые матерные частушки.
После наведения демократического порядка, мат полностью вышел из
подполья и набрал значительную популярность в обыденной жизни. Сегодня
на   прилавках   магазинов   без   труда   можно   купить   различные   словари
сквернословия, сборники матерных частушек и прочую ересь.
5. Отношение русских писателей к сквернословию.
(Сообщение студента)
А.С.   Пушкин очень   сожалел   по   поводу   цензорских   купюр   в   "Борисе
Годунове”: "Все это прекрасно; одного жаль  в "Борисе” моем выпущены
народные сцены, да матерщина французская и отечественная; <...>” (Письмо
П.   А.   Вяземскому   2   января   1831   г.).   А.С.   Пушкин   умело   и   со   вкусом
использовал русский мат в своих произведениях.
Не чурался "крепких” слов и Н.А. Некрасов. А. Ф. Кони вспоминал: "За
обедом,   где   из   женщин   присутствовала   она   (Фекла   Анисимовна      жена
Некрасова      Г.К.)   одна,   Некрасов,   передававший   какоенибудь   охотничье
приключение   или   эпизод   из   деревенской   жизни,   прерывал   свой   рассказ   и
говорил   ей   ласково:   "Зина,   выйди,   пожалуйста,   я   должен   скверное   слово
сказать”,  и она, мягко улыбнувшись, уходила на несколько минут” (Кони
1989: 203).
И.А. Бунин, когда ему было присвоено звание почетного академика, "в
благодарность решил поднести Академии "словарь матерных слов” и очень
хвастал этим словарем в присутствии своей жены” (Чуковский 1991: 463).
Для создания этого словаря "вывез он из деревни мальчишку, чтобы помогал
ему собирать матерные слова и непристойные песни” (Там же: 464).
Отвергая   мнение   А.   Б.   Гольденвейзера,   что Л.Н.   Толстой никогда   не
употреблял   матерщины,   И.А.   Бунин   писал:   "...   употреблял   и   даже   очень
свободно  так же, как все его сыновья и даже дочери, так же вообще, как все
деревенские люди, употребляющие их чаще всего по привычке, не придавая
им никакого значения и веса” (Бунин 1967: 92).
В   молодости   матерился   и   наш   известный   писатель В.П.   Астафьев.   С
горьким сожалением бывший солдат признался в этом. О семье своей жены,
он сказал: "Отец ни разу в жизни их никого не ударил, ни разу матом не
изругался. Это я уже восполнил пробел. Со мной она все услышала, и отец ее
услышал от такого варнака, как я” (АиФ 2001: 19). Однажды на родном для него мате "оскоромился” и В.М. Шукшин. Его
коллега   по   ВГИКу   Ю.В.   Григорьев   вспоминает:   "А   на   маленькой   сцене
Шукшин поразительно играл Нагульнова и настолько вошел в роль, что в
какойто момент вдруг сочно выматерился. Такого вгиковские стены еще не
слыхали. Мы все притихли. Но наша профессура промолчала” (Труд 2002:
10).
У всех наших крупных писателей всегда, кроме цензуры, был и свой
внутренний редактор  совесть, который не позволял излишеств в лексике,
как бы того ни хотелось. Итак, вся "нехорошая” лексика  исконно родная,
славянская,   связанная   тысячами   нитей   с   общенациональным   лексическим
богатством всех славянских языков. Писателям же можно ею пользоваться,
когда без нее теряется содержательность и образность произведения.
6. Как же избавиться от сквернословия?
Первое  не говорить плохих слов самому. Не нужно бояться быть белой
вороной. Человек может через свою речь влиять на состояние языка. Скажите
себе:   "Все   пусть   говорят,   а   я   не   буду!”   Конечно,   для   этого   требуется
мужество.
Второе. Умейте противостоять среде. Не думайте, что никто никогда
вас не обидит, не выругает. Но можно снести и порой дать достойный ответ.
Уверенный в себе человек знает, что он имеет определенные права, умеет
точно определить и выразить свои желания, потребности и чувства так, чтобы
это не затронуло окружающих. Он умеет сохранить собственное достоинство
и не обидеть других, не зависимо от поведения собеседника.
Третье. Тренируйте   себя   просто   говорить   вежливо   и   красиво.   Важно
научиться   думать   и   говорить   о   хорошем,   помня,   что   наши   слова
материализуются,   а   помыслы   реализуются.   Используйте   в   своей   речи   как
можно больше позитивных высказываний (похвалу, поощрения, высказывание
добрых позитивных чувств и мыслей).
Четвертое.   Сквернословие      не   есть   способ   расслабления.   Может
показаться,   что   расслабляться      это   пить   пиво,   вино   и   сквернословить.
Других   развлечений   нет.
  рисование,
коллекционирование и многое другое.
  Но   есть   спорт,
  музыка,
И   пятое. Как   раньше   боролись   со   сквернословием?   В   прошлом
говорили:   "Не   сквернословь...   Потому   что,   когда   человек   говорит   плохие
слова, от него отлетает ангел”. Защиты не будет. Крыла не будет над тобой.
Человеку   всегда   будет   удача   свыше,   будь   только   достоин   этой   помощи.
Подытоживая сказанное, выведем своеобразное кредо: я  исключение, моя
речь  это мое зеркало, мое достоинство. С меня начинается честь и культура
России.
От всей души желаем вам стать понастоящему прекрасными людьми.
Пусть все в вас будет прекрасно: и мысли, и слова, и поступки!
Чтение  стихотворения "Слова” Словно травы шелестят слова.
Как слова и травы в жизни схожи!
Говорим: целебная трава –
Есть слова целительные тоже.
Есть слова, исполненные яда,
Есть простые, словно васильки,
А порой, с собою нету слада,
Если всходят в речи сорняки.
Есть слова пьянящие, как розы,
Есть сухие, как степной ковыль,
Есть слова, рождающие слёзы, –
Горькие слова, слова – полынь.
Словом можно душу искалечить,
Словом можно раны исцелить,
Тяжкий груз недобрых слов на плечи
Берегитесь ближнему взвалить!
Я смотрю на луг, в цветы одетый,
Как прекрасен сочных трав покров!
Научи нас, Бог, дарить букеты,
Состоящие из мудрых, добрых слов!
Давайте же дарить друг другу букеты только из мудрых, добрых слов!
Представление социальной рекламы. Примерные варианты плакатов.
 Кто использует мат, тот умишком небогат (немного глуповат)!
 Мат  помоев ушат!
 Мат  дорога в ад.
 Мат уродует девчат.
 Хочешь успеха в жизни добиться – книжки читай, прекращай
материться!
 Матэто ядов концентрат!
 В группе мы найдём управу на словесную отраву!
7. Заключительное слово.
Давайте прислушаемся к древней библейской мудрости, которая гласит:
"Если тебя преследуют неудачи, наведи порядок в своей голове”. Порядок в
мыслях   приведёт   к   порядку   в   словах,   а   доброе   слово   очистит   и   тело   от
болезней   и   вредных   привычек.   А   здоровые   люди   –   это   здоровый   народ,
процветающая страна.
Язык   наш   очень   богат,   есть   из   чего   выбирать.   Но,   выбирая,   нужно
помнить о такте, о чувстве меры, о бережном отношении к окружающим и
уважении   к   самому   себе.   Нужно   помнить,   что   язык   –   "это   мостик,   по
которому наше земное начало переходит в духовное”. (Л.И. Скворцов)
8. Рефлексия. По кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

file_name: Урок русского языка.docx


extracted_text:
ОГАПОУ «Белгородский правоохранительный
колледж имени Героя России В.В. Бурцева»
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
ПО ИНФОРМАТИКЕ
ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Рассмотрено
ПЦК преподавателей дисциплин математического
 и общего естественнонаучного цикла
Протокол № ___
От «___» ________ 2017 г.
Председатель ____________ Богачева Е.В.
.
Разработчик: Шеметова Л.В.  преподаватель информатики Белгородского
правоохранительного колледжа имени Героя России В.В.Бурцева
2 Информационнотелекоммуникационные технологии
Определение
Информационнотелекоммуникационные   технологии      совокупность
методов и средств передачи различной информации.
Назначение и материальная основа
Информационнотелекоммуникационные  технологии предназначены для
развития интегрированной телекоммуникационной системы Курской области,
как   составной   части   телекоммуникационной   системы   России   на   основе
технических   средств,   обладающих   повышенной   пропускной   способностью,
надежностью, помехозащищенностью, автоматизированным управлением.
Материальную основу этих технологий составят наземные, спутниковые,
сотовые и волоконнооптические линии связи.
Область применения
Информационнотелекоммуникационные   системы   используются   в
различных отраслях народного хозяйства и сферах социальной деятельности
для   обмена   информацией,   включая   телефонную   сеть   общего   пользования,
специальную   и   правительственную   связь,   электронную   почту,   телетекст,
телефакс, доступ к удаленным базам данных, межмашинную связь, интеграцию
национальной   сети   связи   с   мировой,   а   также   телекоммуникационное
обеспечение   задач   мониторинга   экологической   и   дорожнотранспортной
обстановки.
Особенно важное значение информационная инфраструктура имеет для
управления экономикой в связи с необходимостью оперативного реагирования
на изменения ситуации в производственной и финансовой областях.
Интернеттехнологии, способы и скоростные характеристики
подключения, провайдер
В основе Интернет и Интернеттехнологий лежат гипертексты и сайты,
размещаемые в глобальной сети Интернет либо в локальных сетях ЭВМ.
Гипертексты      это   тексты   со   гиперссылками   на   другие   гипертексты,
размещенные в Интернет или локальной сети ЭВМ.
Для   записи   гипертекстов   используется   язык   разметки   гипертекстов
HTML,   который   воспринимается   всеми   браузерами   на   всех   персональных
компьютерах.
Язык   HTML   является   международным   стандартом,   поэтому   все
  единым   образом   воспринимаются   и   единым   образом
гипертексты,
отображаются на всех персональных компьютерах во всем мире.
Для   подготовки   гипертекстов   обычно   используются   визуальные
гипертекстовые   редакторы,   в   которых   сразу   видно      как   будет   выглядеть
гипертенст на ЭВМ и возможна вставка гиперссылок на сайты в Интернет.
Одним   из   лучших   визуальных   гипертекстовых   редакторов   является
свободный офисный редактор Writer в свободном офисном пакете Open Office.
3 Способы и скоростные характеристики подключения
В настоящее время существует много различных способов подключения к
мети Интернет:

по adsl модему скорость подключения до 10 Мб/с;
по   кабелю   Ethernet   прокладываемому   по   дому,   скорость   может
достигать 30 Мб/с;
по   технологии   WiFi   подключение   без   использования   кабельной
системы скорость до 30 Мб/с;
по   технологии   GPRS,   3G   подключение   без   использования
кабельной системы скорость до 3 Мб/c.

Провайдер
Интернетпровайдер,  иногда   просто  Провайдер,   (англ.  Internet   Service
Provider, ISP, букв.
"поставщик   Интернетуслуги")  —  организация,  предоставляющая
услуги доступа к Интернету и иные связанные с Интернетом услуги.
число   предоставляемых   интернетпровайдером   услуг   могут
В
входить:
 широкополосный доступ в Интернет;
 коммутируемый доступ в Интернет;
 беспроводной доступ в Интернет;
 выделение дискового пространства для хранения и обеспечения работы
сайтов (хостинг);
 поддержка работы почтовых ящиков или виртуального почтового сервера;
 размещение оборудования клиента на площадке провайдера (колокация);
 аренда выделенных и виртуальных серверов (VDS или VPS);
 резервирование данных;
 и другие.
Интернетпровайдеров можно разделить на типы в соответствии с
предоставляемыми услугами:
 провайдеры доступа;
 хостингпровайдеры;
 магистральные (англ. backbone) провайдеры;
 канальные провайдеры;
 провайдеры последней мили;
 и другие.
Среди провайдеров доступа можно выделить  первичных  (магистральных)
—   имеющих   магистральные   каналы   связи   в   собственности   —   и  вторичных
(городских) — арендующих каналы связи у первичных. Первичные провайдеры
обычно продают трафик только в больших объёмах и оказывают услуги другим
провайдерам, а не индивидуальным пользователям, хотя есть и исключения.
4 Браузер. Примеры работы с Интернетмагазином, ИнтернетСМИ,
Интернеттурагенством, Интернетбиблиотекой и пр.
Браузер
Вебобозреватель

 ,    браузер  (от англ.  Web browser;  вариант  броузер  —
устаревшая и менее предпочтительная форма) — программное обеспечение
для   просмотра   вебсайтов,
  то   есть   для   запроса   вебстраниц
(преимущественно   из   Сети),   их   обработки,   вывода   и   перехода   от   одной
страницы к другой.
Разновидности браузеров
Windows   Internet   Explorer  (читается  интернет   эксплорер,  ранее  —
Microsoft Internet Explorer или просто Internet Explorer, сокращённо MSIE
или  IE;) — серия браузеров, разрабатываемая корпорацией Microsoft с 1995
года. Входит в комплект операционных систем семейства Windows. Занимает
первое место по числу пользователей (рыночная доля в апреле 2010 года —
▼59,95 %, в январе 2011 — ▼45,99 % (по данным GlobalStats)). В России, по
данным портала LiveInternet, на март 2011 занимает второе место c  ▼27.4%
пользователей,   первое   же   место   у   браузера   Opera   с  ▼31.6%,  хотя   в   силу
особенностей   измерения   данных   параметров,
значения   могут   быть
приблизительными.
Opera  (рус.  пера)  —  веббраузер   и   программный   пакет   для   работы   в
Интернете,  выпускаемый  компанией Opera Software. Разработан в 1994 году
группой исследователей из норвежской компании Telenor. С 1995 года продукт
компании   Opera   Software,   образованной   авторами   первой   версии   браузера.
Суммарная рыночная доля Opera и Opera Mobile в мае 2011 года составляла
2,03%. Кроме того,  доля Opera Mini  составляла  1,27 %.  В  России  процент
пользователей браузера гораздо выше среднемирового. На июнь 2011 Опера
вместе с Оперой Mini занимает первое место по популярности в России с 36 %
пользователей.
Mozilla   Firefox  (произносится  моузилла   айр   окс)  —  свободно
распространяемый браузер. Второй по популярности браузер в мире и первый
среди свободного ПО — в апреле 2011 года его рыночная доля составила
▼29,67 %, в отдельных странах — до 45 %. В частности, в России Firefox
занимает первое место по популярности среди десктопных браузеров с 33,01
% пользователей к марту 2011 года.
Примеры работы с Интернетмагазином, ИнтернетСМИ, Интернет
турагенством, Интернетбиблиотекой и пр.
В качестве интернет магазина рассмотри популярный книжный интернет
магазин – ozon.ru.
Для того, чтобы найти понравившуюся нам книгу необходимо перейти в
раздел   книги   или   воспользоваться   поиском.   Понравившиеся   товары   можно
5 добавлять в корзину, для последующей их покупки. Для того чтобы оформить
заказ щёлкнем по кнопке – Оформить заказ. Далее будет предложено зайти на
сайт, либо зарегистрировать новый аккаунт. После регистрации будет доступна
процедура оплаты, которую можно осуществить при помощи пластиковой карты,
банковского перевода или электронными деньгами.
6 Представление корзины на сайте:
Окно регистрации:
В качестве интернет – СМИ рассмотрим vesti.ru.
7 На   сайте   существует   много   разделов   Новости,   содержит   последние
новости   в   виде   ленты,   Видео,   различные   видео   сюжеты   и   репортажи,
Трансляции, можно посмотреть различные трансляции.
Пример сайта интернет турагентство:
На сайте можно найти тур, посмотреть цены, забронировать отель.
8 Примером Интернет – библиотеки может служить сайт http://lib.ru/,
который содержит множество книг в электронном виде.
9 Возможности сетевого программного обеспечения для организации
коллективной деятельности в глобальных и локальных компьютерных
сетях: электронная почта, чат, видеоконференция, интернеттелефония
Электронная   почта  (англ.  email,   email,  от   англ.  electronic   mail)  —
технология   и   предоставляемые  ею   услуги   по   пересылке   и   получению
электронных сообщений (называемых «письма» или «электронные письма») по
распределённой (в том числе глобальной) компьютерной сети.
Электронная почта по составу элементов и принципу работы практически
повторяет систему обычной (бумажной) почты, заимствуя как термины (почта,
письмо,   конверт,   вложение,   ящик,   доставка   и   другие),   так   и   характерные
особенности      простоту   использования,   задержки   передачи   сообщений,
достаточную надёжность и в то же время отсутствие гарантии доставки.
Достоинствами   электронной   почты   являются:   легко   воспринимаемые   и
запоминаемые   человеком   адреса   вида   имя_пользователя@имя_домена;
возможность передачи как простого текста, так и форматированного, а также
произвольных файлов; независимость серверов (в общем случае они обращаются
друг   к   другу   непосредственно);   достаточно   высокая   надёжность   доставки
сообщения; простота использования человеком и программами.
Недостатки   электронной   почты:   наличие   такого   явления,   как   спам
(массовые   рекламные   и   вирусные   рассылки);   теоретическая   невозможность
гарантированной доставки конкретного письма; возможные задержки доставки
сообщения (до нескольких суток); ограничения на размер одного сообщения и
на   общий   размер   сообщений   в   почтовом   ящике   (персональные   для
пользователей).
Основным отличием (и достоинством емайл) от прочих систем передачи
сообщений   (например,   служб   мгновенных   сообщений)   ранее   являлась
возможность  отложенной   доставки  сообщения,   а   также   развитая   (и
запутанная,   изза   длительного   времени   развития)   система   взаимодействия
между независимыми почтовыми серверами (отказ одного сервера не приводил к
неработоспособности всей системы).
В настоящее время любой начинающий пользователь может завести свой
бесплатный   электронный   почтовый   ящик,   достаточно   зарегистрироваться   на
одном из интернет порталов (см. сервисы).
В   скором   будущем   электронная   почта   будет   доступна   не   только   в
латинских доменных зонах, но и в кириллической зоне .РФ
Чат  (англ.  chat  —  болтать)   —  средство   обмена   сообщениями   по
компьютерной   сети   в   режиме  реального   времени,   а   также   программное
обеспечение,   позволяющее   организовывать   такое   общение.   Характерной
особенностью   является   коммуникация   именно   в   реальном   времени   или
близкая к этому, что отличает чат от форумов и других «медленных» средств.
10 Под   словом   чат   обычно   понимается   групповое   общение,   хотя   к   ним
можно   отнести   и   обмен   текстом   «один   на   один»   посредством   программ
мгновенного обмена сообщениями, например, ICQ или даже SMS.
Видеоконференция  (англ.  videoconference)  —  область   информационной
технологии, обеспечивающая одновременно двустороннюю передачу, обработку,
преобразование  и  представление  интерактивной   информации  на  расстояние  в
режиме   реального   времени   с   помощью   аппаратнопрограммных   средств
вычислительной техники.
Взаимодействие   в   режиме   видеоконференций   также   называют   сеансом
видеоконференцсвязи.
Видеоконференцсвязь
это
телекоммуникационная   технология  интерактивного   взаимодействия   двух   и
более удаленных абонентов, при которой между ними возможен обмен аудио и
видеоинформацией   в   реальном   масштабе   времени   с   учетом   передачи
управляющих данных.
 (сокращенное   название   ВКС)   —
Цели внедрения видеоконференцсвязи
Видеоконференция   применяется   как   средство   оперативного   принятия
решения   в   той   или   иной   ситуации;   при   чрезвычайных   ситуациях;   для
сокращения   командировочных   расходов   в   территориально   распределенных
организациях; повышения эффективности; проведения судебных процессов с
дистанционным   участием   осужденных,   а   также   как   один   из   элементов
технологий телемедицины и дистанционного обучения.
Во   многих   государственных   и   коммерческих   организациях
видеоконференция   приносит   большие   результаты   и   максимальную
эффективность, а именно:
 снижает время на переезды и связанные с ними расходы;
 ускоряет процессы принятия решений в чрезвычайных ситуациях;
 сокращает время рассмотрения дел в судах общей юрисдикции;
 увеличивает производительность труда;
 решает кадровые вопросы и социальноэкономические ситуации;
 предотвращает усталость и стресс;
 позволяет следить за состоянием рынка и быстро реагировать на его
изменения; дает возможность принимать более обоснованные
решения за счёт привлечения при необходимости дополнительных
экспертов;
 быстро и эффективно распределяет ресурсы, и так далее.
Для   общения   в   режиме   видеоконференции   абонент   должен   иметь
терминальное устройство (кодек) видеоконференцсвязи, видеотелефон  или
иное средство вычислительной техники. Как правило, в комплекс устройств
для видеоконференцсвязи входит:
 центральное устройство — кодек с видеокамерой и микрофоном,
обеспечивающего кодирование/декодирование аудио и видео
информации, захват и отображение контента;
11  устройство отображения информации и воспроизведения звука.
В
качестве кодека может использоваться персональный компьютер с
программным обеспечением для видеоконференций.
Большую   роль   в   видеоконференции   играют   каналы   связи,   то   есть
транспортная   сеть   передачи   данных.   Для   подключения   к   каналам   связи
используются сетевые протоколы IP или ISDN.
Существует   два   режима   работы   ВКС,   которые   позволяют   проводить
двусторонние (режим «точкаточка») и многосторонние (режим «многоточка»)
видеоконференции.
Как   правило,
  видеоконференцсвязь   в   режиме   «точкаточка»
удовлетворяет потребности только на начальном этапе внедрения технологии, и
довольно   скоро   возникает   необходимость   одновременного   взаимодействия
между   несколькими   абонентами.
  Такой   режим   работы   называется
«многоточечный» или многоточечной видеоконференцсвязью. Для реализации
данного режима требуется наличие активации многоточечной лицензии в кодеке
при   условии,   если   устройство   поддерживает   данную   функцию,   либо
специального   видеосервера   MCU   (англ.
 Multipoint   Control   Unit),  или
программноаппаратной системы управления.
Интернеттелефония
VoIP  (англ.  Voice   over   IP;   IPтелефония,  произносится  "войп")  —
система связи, обеспечивающая передачу речевого сигнала по сети Интернет
или   по   любым   другим   IPсетям.   Сигнал   по   каналу   связи   передаётся   в
цифровом   виде   и,   как   правило,   перед   передачей   преобразовывается
(сжимается) с тем, чтобы удалить избыточность.
Голосовая   и   видеосвязь   посредством   компьютерных   сетей   стала
популярной во всём мире с начала XXI века и в настоящее время широко
используется как частными пользователями, так и в корпоративном секторе.
Применение   систем   IPтелефонии   позволяет   компаниямоператорам   связи
значительно   снизить   стоимость   звонков   (особенно   международных)   и
интегрировать   телефонию   с   сервисами   Интернета,
  предоставлять
интеллектуальные услуги.
Организация форумов, общие ресурсы в сети Интернет, использование
тестирующих систем в учебной деятельности в локальной сети
образовательного учреждения. Настройка видео вебсессий
На многих ресурсах существуют форумы, где люди обсуждают те или
иные вопросы и проблемы, после простой регистрации можно создать свою
тему   на   форуме,  для   обсуждения   своего   вопроса   или   попросить   помощи   в
решении задачи. Примером может служить форум Московского гуманитарного
университета http://www.mosgu.ru/forum/list.php?FID=18.
12 Общими ресурсами в сети интернет могут служить ftp сервера или
файлообменные   сервера,   через   них   можно   организовать   файлообмен   с
друзьями, однокурсниками и учителями.
Примеры файлообменников:
iFolder  – один из старейших российских фалообменников. Главным
преимуществом iFolder является поддержка закачки торрентов – любой из
имеющихся на сервере файлов можно преобразовать в торрент и скачать
при помощи одного из торрентклиентов. Недостаток, который чаще всего
припоминают iFolder – обилие рекламы.
FreeFolder  –   очень   забавный   новичок   на   данном   рынке.
Перспективным   является   их   направленность   на   развитие   своей
партнерской   программы,   в   особенности   для   вебмастеров.   В   частности
есть   ряд   неоспоримых   преимуществ   перед   конкурентами:   до   75%
партнерской выплаты от покупки, пожизненные выплаты с ребиллов, 10%
реферальных, а также большой объем бонусов и промоматериалов для
партнеров   с   любым   уровнем   поддержки.   Судя   по   всему   –   на   данный
момент FreeFolder активно отвоевывает часть рынка и в перспективе есть
предпосылки для того, чтобы занять лидирующие позиции.
Есть еще один сервис, о котором имеет смысл упомянуть в рамках
обзора   российских   файлообменников   –   Turbobit.   Обладая   всеми
стандартными   функциями   файлообменника   Turbobit
  в   своем
позиционировании   делает   ставку   на   партнерскую   программу.   Если   Вы
закачиваете файлы, то получаете оплату за каждую скачку. В среднем за
1000 скачиваний можно заработать от 90 до 450 рублей, в зависиости от
размера файла.
13 Narod.yandex.ru/disk   Файлообменник   от   Яндекса.   Наверное,   самый
удобный   и   приятный   из   всех   файлообменников.   Рекомендуется   для
использования   в   Рунете.   Максимальный   объем   файла   до   5   ГБ.,   срок
хранения   90   дней.   Файлы   можно   бесконечно   продлевать,   количество
файлов не ограничено. Единственный недостаток — требуется регистрация
на Яндексе. Хотя, с другой стороны, надо ведь чтобы кудато приходили
письма с предложением продлевать файл, если его не скачивали 90 дней
подряд.   Плюс   ко   всему,   у   Яндекса   есть   общероссийская   программа
«Локальная   сеть»,   если   ваш   провайдер   поддерживает   программу,   то
трафик будет считаться по локальному тарифу, т.е. качаться файлы будут
на быстрой скорости.
Настройка видео вебсессий.
Веб сессию можно организовать через программу Skype, программа
скачивается бесплатно с сайта http://www.skype.com/intl/ru/home/, после
несложной регистрации можно осуществлять видео связь, конечно для
этого необходимо иметь вэб камеру.
14

file_name: Интернет_технологии.doc

intro:
Информационно-телекоммуникационные технологии предназначены для развития интегрированной телекоммуникационной системы Курской области, как составной части телекоммуникационной системы России на основе технических средств, обладающих повышенной пропускной способностью, надежностью, помехозащищенностью, автоматизированным управлением.
Материальную основу этих технологий составят наземные, спутниковые, сотовые и волоконно-оптические линии связи.
Информационно-телекоммуникационные системы используются в различных отраслях народного хозяйства и сферах социальной деятельности для обмена информацией, включая телефонную сеть общего пользования, специальную и правительственную связь, электронную почту, телетекст, телефакс, доступ к удаленным базам данных, межмашинную связь, интеграцию национальной сети связи с мировой, а также телекоммуникационное обеспечение задач мониторинга экологической и дорожно-транспортной обстановки.

title: Интернет-технологии


extracted_text:
Звучит веселая музыка. На сцену выходят клоуны
                                    Тим и Том.
Тим. (радостно) – Ой! Том!
Том. (удивлённо) – Тим?!
Тим. – Как я рад тебя видеть!
Том. – А я еще больше рад!
Тим. – Здравствуй Том!
Том. – Здравствуй Тим!
        Долго трясут друг другу руки повторяя «Здравствуй».
Тим. – Ой, а что это у тебя в руке?
Том. – Я откуда знаю, я еще плохо читаю, вот шел к тебе, чтобы
           ты прочитал.
Тим. – Эх, ты лентяй. Так и быть прочитаю:
                            (Собирайтесь Тим и Том
                             Поскорее в детский дом
                            Ведь сегодня, ведь сегодня
                            День рожденья у ребят.
                            Поскорее собирайтесь,
                            Понарядней одевайтесь).
Том. – Ой, как здорово! Давай скорей собираться. (поправляют
               друг друга, хлопают по кепкам).

        В зал вбегает зайка.
Том. – Зайка, ты чего напугался? От кого бежишь?
Зайка. – Ой, спасите! Вот беда! Там в лесу Баба – Яга!
                  На метле летает, все кусты ломает.
                  Что – то я Ягу боюсь, вон из леса тороплюсь!
                  А вы куда идете?
Том. – Мы идем на день рожденье!
              Кушать пироги с вареньем!
              Мы шагаем в детский дом к ребятам!
Зайка. – Возьмите меня с собой!
Том. – А у тебя подарок для ребят есть?
Зайка. – Да, конечно!
Том. – Ну тогда пойдем.
                 Забегает белка.
Белка. – Спасите, помогите!
                  Догоняют! Убивают!
Тим. – Ты бельчонок не беги! Ты нам толком объясни! Что случилось у тебя, здесь кругом твои друзья.
Белка. – Покидаю лес родной! Там Ягуся с кочергой.
                  И кричит, ругается, и метлой махается!
Тим. – Не бойся бельчонок, мы тебя в обиду не дадим.
Белка. – А вы куда собрались?
Тим. – Мы идем на день рожденье к ребятам в детский дом.
Белка. – Возьмите меня с собой.
Тим. – А у тебя подарок есть?
Белка. – Да!
Тим. – На конец – то мы дошли, как у них тут красиво!
Том. – Мы забыли поздороваться с ребятами.
Все вместе. – Здравствуйте ребята!
Тим. – Сколько у нас гостей! Сколько вокруг хороших друзей!
Том. – Всех девчонок и мальчишек, шалунов и шалунишек, мы
              Зовем на представленье
Все вместе. – Под названьем «День рожденье!».
              Песня «Пусть бегут неуклюже».
Тим. – Итак, ногами топаем, руками хлопаем, и кричим «Ура».
1 ребенок. – Осенних красок хоровод
                           Нас непрестанно удивляет.
                           А зеркала застывших вод,
                           Их многократно умножает.
                           Приходит осень в свой черед,
                           В ней каждый месяц без сомненья,
                           Нам дарит то, что ждем весь год –
                           Чудесный праздник – день рожденья!
2 ребенок. – В октябре, в октябре
                           Стынут лужи на зоре.
                           Этот месяц почтальон,
                           Всем приносит письма он.
                           Желтые, красные, самые разные.
                           Я прочту письмо сама,
                           Пишут в нем, идет зима.
                           Стонет ветер у дверей,
                           Одевайся по – теплей.
                           С днем рождения ребят,
                           Я поздравить очень рад.
3 ребенок. – Снег летает, снег летает.
                           Полетит, а после тает.
                           Только в памяти у всех,
                           Долго, долго первый снег. Тот, кто вместе с ним родился,
                           Тот, со снегом подружился.
                           Будем радовать мя всех,
                           Как вот этот первый снег.
                           С днем рождения ребят,
                           Я поздравить очень рад.
4 ребенок. – Собрались гости и друзья
                           Чтоб именинников поздравить.
                           Но где они, не вижу я,
                           Кого нам песнею прославить.
                           Всань  те именинники скорей.
                           И порадуйте собравшихся гостей!
Тим. – Вот какие они нарядные, красивые давайте мы им все
              похлопаем.

               Песня «Ты морячка я моряк».
Тим. – Зайка, ты ребятам тоже подарок обещал приготовить.
Заяц. – Да, конечно! Я все знаю, я загадки загадаю.
               И тонок, и долог, а сядет в траву не видать.
                                                                          (дождь)
               Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает.
               Когда это бывает?                            (осень)
               Рыжий Егорка упал на озерко.
               Сам не утонул и воды не всколыхнул.
                                                                           (осенний лист)
               Не конь, а бежит. Не лес, а шумит.
                                                                            (река)
               В золотой клубок спрятался дубок.
                                                                            (желудь)
               Банан на пальме для мартышки, а на сосне для белки…
                                                                            (шишки)
               Молодцы ребята! Отгадали все загадки, и за это я дарю
               вам песню.
                  Песня «Букет»
Том. – Бельчонок,  ты тоже сказал, что у тебя подарок готов.
Белка. – Весело в танце кружимся, с песенкой мы подружимся.
                  Песенка всем нужна!
                  Песня «У меня матроска». Появляется Баба – Яга! Заяц и белка прячутся за Тима и Тома.
Баба – Яга. – А – а! Опять обманули! Целый день сплошное
                            надувательство.
Тим. – Это кто же тебя надул?
Баба – Яга. – Кто, кто! Ведьмы, лешие, черти! Обещали прийти
                            подарки принести…
Том. – Кому?
Баба – Яга. – Мне! День рожденье все таки! (плачет).
                            Так старалась, готовилась! А никто не пришел.
                            Обидно до чертиков! Нечисть она и есть нечисть!
                            Уж я им покажу, такой злюкой сделаюсь.
Тим. – Бедная Баба – Яга! В свой день рожденье и одна.
              А мы твоему горю поможем. Посмотри, чем мы не гости?
              Ребята  красивые, нарядные, веселые, и тем более тоже
              именинники.
Баба – Яга. – И, то, правда! Ну, гоните подарки! Ой, ну это
                            как там? По – жа – луй – ста!
             Песня «Огородная – хороводная».
Том. – Баба – Яга, а ты нашим именинникам, что подаришь?
Баба – Яга. – Так, дайте подумать.
                            О. Вот у меня сундучок заветный. Там подарков
                            тьма тьмущая. Вот например сковорода, ну мятая
                            конечно немного, но ничего пойдет не себе – же.
                            Если ее почистить, как зеркало пойдет, да, и ручка
                            вот даже есть.
Тим. – Нравится ребята вам такой подарок?
Дети. – Нет!
Баба – Яга. – Тогда скатерть самобранка. Ну, ничего, что
                             немного дырявая. Апчхи! И немножко пыльная.
                             Апчхи! За – то типа сама кушать готовит – лучший
                             рецепт «Три корочки хлеба».
Том. – Нравится ребята вам такой подарок?
Дети. – Нет!
Баба – Яга. – Ой, какие вы вредные, все вам не нравится, что же
                             вам дарить – то! А я знаю танец один, вы его тоже
                             наверное знаете.
Тим. – Бабуля Ягуля ты ничего не перепутала, на сцене всем места
              не хватит.
Баба – Яга. – А мы, сидя на своих местах, танцевать будем.
                            А ну – ка выше руки.
               « Танец маленьких утят». Зайка. – Как жалко праздник покидать. Но ждет нас лес осенний.
                 Мы долго будем вспоминать, чудесный день рожденья!
Белка. – Мы верим, на празднике нашем.
                  Вам некогда было скучать.
                  Всем на прощание скажем
Хором. – Мы ждем вас зимою опять.
   Песня «Детство».

file_name: тим и том.doc

intro: Сценарий праздника разработан для проведения на сцене, для детей дошкольного возраста. Веселые клоуны Тим и Том, не дадут скучать детям. Они встретятся с зайкой и белочкой, а так же с веселой и озорной бабой Ягой. Все вместе будут отгадывать загадки и читать стихотворения.Сценарий мероприятия разработан для проведения на сцене. Клоуны Тим и Том не дадут скучать детям на протяжении всего праздника.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "День рождение детей!


extracted_text:
Unit 11
(a) Изучите пример:

Past simple (I did)
 I wrote a letter to my grandfather yesterday.
wrote  это время Past simple

Мы используем Past simple,чтобы рассказать о событиях или ситуациях в прошлом.

 Mr. Gosselyn read The Times, went to church on Sunday and
accompanied his wife to teaparties.
 She won every prize that was open to her.
 It was two years later that Jimmie Langton discovered her.
 He blushed and his blue eyes shone.
 Her aunt talked in a deep loud voice.

(b) Очень часто мы употребляем Past simple tense c такими словами и фразами, как:

yesterday, last night, last week, last month,
last year,last summer(autumn, winter, spring),
at six(seven...) o'clock on Sunday(Monday...),
an hour(a week...) ago, the other day,
in 1994(1966), during the war(the revolution..)

 Mr. Smith began teaching in a secondary school in England in 1988.  On Monday he came to the office by taxi.
 I went to Ireland in a fishing boat two years ago.
 Last month Tom and Jim visited Scotland and climbed
the mountains.

(b) Многие глаголы в Past simple tense
оканчиваются на ed или d. Такие глаголы
называются правильными.
Например:

 She walked round the garden with the colonel and listened
intellegently while he talked of peace.
 Her beauty created a sensation in Middlepool.
 He stayed in Middlepool for two years.
 She looked straight into his eyes.
 Julia smiled at the complacency on her husband's handsome face.
 Michael stared at them gravely.

Формулировку правил смотрите Appendix 3.

(d) Но много важных глаголов  неправильные
(irregular). Это означает, что past simple
не заканчивается наed.
Например:
1.Глаголы, в которых изменяется гласная в корне: tell  told Mrs. Gosselyn told her about India.
give  gave He gave a little laugh of embarrasment.
take  took She took him into a small room behind the diningroom.
fly  flew The children flew to meet their mother.
see  saw I last saw Jill over three years ago.

2.Глаголы, в которых изменяется гласная в корне и добавляется d или t:

teach  taught Her aunt taught her how to walk and how to hold herself.
leave  left He left the room an hour ago.
sell  sold The baker sold good cakes.
bring  brought John brought his little brother to school.
buy  bought They bought that fruit from Greece.
catch  caught Mr. Brown caught the eight o'clock train.

3.Глаголы, в которых изменяется последняя d на t:

send  sent He sent a letter to his aunt yesterday.
build  built Jack built his house last autumn.
bend  bent That stormy night trees bent before the wind.
lend  lent The other day Dolly lent them money.

4.Глаголы, в которых одинаковая форма
infinitive и Past simple:

cut  cut Aunt Aggie cut the cake.
hit  hit The cruel driver hit the horse. put  put Yesterday the worshippers put their gifts before the gods.
set  set The sailors, after quarreling with their captain,
set him adrift on the ocean in an open boat.
split  split The ship split in two under the force of the stormy waves.
burst  burst Dolly burst into laughter.
let  let The prisoner let himself down from his window with
a rope made of knotted sheets.

5.Глаголы, в которых разная грамматическая основа:

go  went Ann went up to the drawingroom.

Список неправильных глаголов смотрите Appendix 2.

(e) Но некоторые глаголы могут быть правильными
и неправильными:

burn  burnt или burned

Вы можете сказать:

The old house burnt down The old house burned down
last night in the big fire. или last night in the big fire.

smell  smelt или smelled The dog smelt at the stranger for или The dog smelled at the stranger for
a minute but did not recognize him. a minute but did not recognize him.

dream  dreamt или dreamed

I dreamt of my old home last night. или I dreamed of my old home last night.

Список этих глаголов смотрите Appendix 2.

(f) Формой past simple от глагола be (am/is/are)
является was/were:

I/he/she/it was we/you/they were
Julia was quickwitted.
She was a born actress.
Michael's eyes were heavy with tears.
(g) В вопросительных и отрицательных предложениях
с Past simple мы используем
did/didn't + инфинитив (do/open/rain и т.д.):

 Did they like the idea of his going on the stage?
They didn't like the idea of his going on the stage.
 Did Tom dance with Helen yesterday?
No, Tom didn't dance with Helen yesterday.
 She knew that she didn't look well in costume. (h) Запомните,что обычно используются
did/didn't с have:

 Did you have a bath this morning?
 We didn't have any more flowers in the garden.

Но с глаголом be (was/were) мы
не употребляем did:
Например: Was he at home yesterday?
 He was not exactly mean, but he was not generous.

О past simple смотрите Unit 12, Unit 20, Unit 21.

file_name: Unit 11.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 11

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Unit 12
Past continuous (I was doing)
(a) Изучите данную ситуацию:

Yesterday at that time I was playing football.

was playing  означает, что он был в процессе игры в футбол. Он уже начал игру, но еще
не закончил ее.
Это время называется Past continuous

Мы используем Past continuous, чтобы сказать,что действие началось или продолжается в какойто момент в
прошлом. Например:

 She was sitting comfortably on the floor.
 The boy was throwing stones at a kitten which was sitting on
the fence across the street.

Past continuous не говорит нам чтолибо об окончании действия. Возможно, оно потом закончилось,
возможно  нет. Сравните:

 She was cooking the supper. (past continuous) = Она готовила ужин,
но мы не знаем, перестала ли она это делать.
 She cooked the supper. (past simple) = Она начала и
закончила готовить ужин.

Определенный момент часто не выражен прямо,но понятен из ситуации. Например:  Red Chief was sitting on Bill's chest holding him by hair with one hand.
He was trying to take Bill's scalp.
 He was standing in front of him ready to strike him with a big stone.

(b) Время Past continuous образуется при помощи прошедшего времени глагола to be и причастия
настоящего времени. Например:

I/he/she was
we/they/you were
playing

(c) Мы часто используем Past continuous, чтобы сказать, что ктото находился в процессе совершения
какоголибо действия в определённый момент в прошлом. Действие или ситуация уже начались перед этим
моментом, но еще не закончились.

 This time yesterday the Time Traveller was talking to a group of his
friends about the problem of travelling in time.

(d) Это время не говорит нам о том, закончилось ли действие:

 The Time Ttraveller was moving further and further into the future.

(e) Время Past continuous часто употребляют с Past simple,чтобы сказать, что чтото еще произошло во
время совершения действия:

 Just at daybreak I woke up because Bill was screaming.  When I came back to a cave I saw that Bill was standing with his
back to the wall.

Но чтобы сказать, что одно произошло после другого, используется past simple:

 Arthur gave the sailor his watch and money and the salor went away.

(f) Время Past continuous часто употребляется после таких фраз, как:
the whole day, all day long.

 The car was waiting for them at the stage door the whole day.
 All day long he was walking noiselessly, like a scout.

(g) Время Past continuous употребляется для выражения действия, рассматриваемого как постоянно
продолжающийся процесс.
В этом случае используются такие наречия, как:
always, ever, constantly.

 His photograph was always appearing in the illustrated papers.
 Ann was constantly complaining of being lonely.

Запомните: Существуют несколько глаголов (например know), которые обычно не используются в
continuous tenses. Список этих глаголов смотрите Unit 3b.

file_name: Unit 12.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 12

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Unit 13
Present Perfect (I have done) (1)
(a) Present Perfect относится к настоящему времени и не употребляется в повествовании, где описываются
действия в прошлом!

Present Perfect употребляется для выражения законченного действия, но результат этого действия
непосредственно связан с настоящим, причём в этом случае для нас важно совершение этого действия.

 I have broken my pencil!
 I can not write the dictation.
Не так важно когда, главное, что:I have got no pencil now.
и результат:I have no pencil to write with.
Спряжение глаголов в Present Perfect (Simple)
I/we/they/you have(= I've etc.)

broken

he/she has (= he's etc.)

I (etc.) haven't
broken

have you(etc.)
broken?

he/she hasn't
has he/she

 She has gone off to the woods. (= She is in the woods now.)
 Have you washed your hands? (= Are they clean now?)

Present Perfect образуется при помощи have/has + the past participle.
Past Participle обычно имеет окончание ed
(opened, decided), но много и неправильных глаголов (broken,lost, written, done и т.д. см.Appendix 2).

(b) C этим временем могут употребляться слова just
(небольшой отрезок времени тому назад) и
already(действие случилось быстрее,чем ожидалось):

 What’s the matter? Why are you so sad?
 I have just received a letter from my friend. She is ill.
 Do you know that Tom...?
 We have already heard about that!
 May I go for a walk?
 You must do your homework.
 I have already done it.
 Let’s water the plants!  I have just done it.

(c) Помните разницу между gone to и been to.
См. также Unit 119.

 Pussy Cat, Pussy Cat,
Where have you been?
 I have been to London
To look at the Queen.

Это означает, что кошка была в Лондоне, но уже вернулась назад.  Don’t look for the cat. It has gone to the garden. (= The cat is not
here, it is either in the garden или on its way
to the garden.)

file_name: Unit 13.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 13

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Unit 14
(a) Рассмотрим пример:

Present Perfect (I have done) (2)
Jane: Have you read any books by Dostoyevsky?
Mary: Yes, I have read some.
Jane: And have you read any books by Chekhov?
Mary: Of course, I have read his plays and short stories.
He is my favorite Russian writer.
Jane: And what about Bel’yaev?
Mary: I have never heard of this writer!

Джейн и Мэри говорят книгах, которые Мэри читала в своей жизни (и это период продолжается
до настоящего времени).

Мы используем Present Perfect, когда говорим о периоде прошедшего времени, который
продолжается до настоящего времени. Приведем несколько примеров:

 Have you ever been to France?
 She has been to this museum several times.
 Have you ever heard his story?
 I have never seen such a terrible film.

Это время present perfect употребляется,чтобы сказать, что мы никогда не делали чтото или не
делали чтото в период времени,который продолжается до настоящего времени.

Мы часто используем c present perfect ever или never:  She has never read a single book!
 I havn't read the paper for the last two days.
 She has not written to me for a year, said Roy.

(b) Мы часто используем Present Perfect с
выражениями This is the first time...,
It’s the first time..., и т.д.

 This is the first time, I have visited the USA.
 It is the first time, they have come to our new flat.

file_name: Unit 14.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 14

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Unit 15
Present Perfect (I have done) (3)
(a) Рассмотрите данный пример:

Roy: Have you seen Mary?
Ann: No, I haven’t.
I hope to see her at your party.

Снова мы говорим о периоде времени, который
длится до момента речи.
Таким образом, употребляется Present Perfect Tense.
Примеры:

 They have translated many interesting articles recently.
 Why have not you gone with them?
 I’ve completed writing my exercises at last!
(b) В отрицательных и вопросительных предложениях
с present perfect часто используется yet
(см.также Unit 107). Yet показывает, что
говорящий предполагает, что чтото случится.

 She has not read the article yet.
 Has Mr. Smith left his house yet?

(c) Это время часто употребляется с такими
выражениями как this year, this week, this
morning, this evening, this term, today и т.д.(т.е. периоды времени, которые не
закончились в момент речи):

 I have not even had coffee this morning.
 This year we have taken only one assistant. (Год еще не закончился,
и возможно, мы возьмем еще помощников.)
 I have had only one new dress this summer. exclaimed Jane.
(Лето еще не закончилось.)

(d) Не забывайте, что когда действие совершается длительный период времени и не закончено к моменту
речи, также может употребляться Present Perfect
Continuous (I have been doing):

 They have been talking all the morning.

Present perfect continuous см.Unit 16, Unit 17, Unit 18.
Present perfect и past simple см.Unit 20, Unit 21.

file_name: Unit 15.docx

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 15

title: Грамматика английского языка