extracted_text:
Урок  сказка

                                Математика 1 класс
 Тема:        закрепление изученного.
Цели урока:
Образовательные.   Через   создание   проблемной   ситуации   организовать   деятельность
учащихся  по закреплению изученного материала. Систематизировать знания учащихся по
темам.   Способствовать   формированию   навыка   самостоятельной   работы,   навыка
каллиграфического письма. Развивать  математическое  мышление.
Личностные.  Развивать   логическое   мышление   и   речь   учащихся,   внимание,   память   по
средствам
действий.
Воспитывать умение работать в коллективе, прививать интерес к предмету, стимулировать
познавательную активность. Получать радость от общения с учителем, коллективом.
выполняемых
планируемых
анализа

и

Воспитательные.  Воспитание интереса
игру, трудолюбия, творческого отношения к образованию,  ответственности.
урокам   математики
к

через

                                        Ход урока
Организационный момент Много сказок есть на свете.
Сказки очень любят дети.
Все хотят в них побывать
И немножко поиграть.
Вот урок свой начинаем
В сказку двери открываем.
Отгадайте загадку
                                    В  небесах и на земле
                                   Скачет баба на метле.
                                   Страшная и злая –
                                  Кто она такая? (БабаЯга)
Появилась  Баба Яга,
значит может быть _____(беда)
На доске плакат (карта путешествия)

   Действительно произошла беда с королевой страны Математика. Она не может попасть
к  себе   в  королевство.   Баба   –Яга   приготовила   испытания  для  нее,.   Только   пройдя  все
испытания королева Математики сможет попасть в свою волшебную страну.
 Как мы с вами поступим?
    (Поможем королеве попасть в волшебную страну)
 Как мы это сделаем?
   (Постараемся выполнить задания, которые приготовила БабаЯга)
  Итак, в путь!!!
 А вот и первое испытание Гора Циферия. Чтобы   подняться   на   эту   гору   надо   правильно   расположить   все   цифры   в   порядке
возрастания,   а   чтобы   спуститься   с   горы   необходимо   расположить   цифры   в   обратном
порядке.
(Каждый выполняет задание на карточках)
Молодцы! Первое испытание прошли. Идем дальше.  А вот и еще одна преграда на пути.
Это пустыня Фигурная.

цифрой 1 обозначьте ломаную линию;
цифрой 2 обозначьте многоугольник;
цифрой 3 обозначьте кривую линию;
цифрой 4 – прямую линию;
цифрой 5 –отрезок, измерьте его длину и запишите цифрой в квадратик.

БабаЯга нам разрешила продолжить путь.
Но вот опять испытание.             На нашем пути озеро «Больше. Меньше. Равно». Чтобы
попасть на другой берег этого  озера нам необходимо правильно расставить знаки.

БабаЯга: Какие попались ребятки умненькие, смышлененькие, все мои испытания  быстро
выполняют. Уморилась я с вами. Не хочу идти дальше.
Баба Яга, а давай с ребятами вместе отдохнем и дальше отправимся.
Физкультминутка.
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом.
Крылья пестрые мелькают,
В поле бабочки летают.
Раз, два, три, четыре, пять. Будем мы решать опять,
Королеву выручать.
С нами Бабушка Яга.
Что же в путь уже пора.
Вот перед нами перекресток Сложения.
Нужно поставить цифру в пустой квадратик, чтобы равенство стало верным.

Молодцы! И с этим заданием справились.
Ну, что же идем дальше. Перед нами улица «Вычитайка».

А  вот   уже   и   виден   трон   королевы   Математики.   Последнее   испытание   –   это   переулок
Задачкино

 Нужно устно составить задачу по рисунку, а решение записать в квадратики.
Баба Яга: Какие ребята молодцы, все мои задания выполнили. Пойдука я  поищу других
деток, которые возможно не смогут выполнить мои задания.
 Ну вот и закончилось наше сказочное путешествие .
Рефлексия.
Продолжите предложение .
Я сегодня на уроке ……..
Мне было трудно …….
Я успешно выполнил  …….

intro:
Математика 1 класс

 Тема:        закрепление изученного.

Цели урока:
Образовательные. Через создание проблемной ситуации организовать деятельность учащихся  по закреплению изученного материала. Систематизировать знания учащихся по темам. Способствовать формированию навыка самостоятельной работы, навыка каллиграфического письма. Развивать  математическое  мышление.
Личностные.  Развивать логическое мышление и речь учащихся, внимание, память по средствам анализа выполняемых и планируемых действий.
Воспитывать умение работать в коллективе, прививать интерес к предмету, стимулировать познавательную активность. Получать радость от общения с учителем, коллективом.

Воспитательные.  Воспитание интереса к урокам математики через игру, трудолюбия, творческого отношения к образованию,  ответственности.

title: Урок - сказка


extracted_text:
МБОУ «Ивнянская средняя общеобразовательная
школа №1» Учитель: ФИЛИНОВА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА
Сценарий праздника "8 Марта"
Мама входит в класс, ребенок вручает ей цветы.
Мальчик.
В нашем классе
Суматоха и шум:
Шёпот, движенье,
Споры, смешки.
 Скоро начнётся!
Входят дети (под музыку)
1я девочка.
Что же за праздник
Готовится тут?
Видно, почётные
Гости придут!
Может, придут генералы?
Мальчики (хором).
Нет!
2я девочка.
Может, придут адмиралы?
Мальчики (хором).
Нет!
3я девочка
Может, герой,
Облетевший весь свет?
Мальчики (хором).
Нет, нет, нет!
Мальчик.
Гадать понапрасну бросьте,
Смотрите, вот они  гости.
Почётные, важные самые:
Все дети (хором)
 Здравствуйте, милые мамы!
(Дети исполняют песню о маме)
Ведущий:
Праздник к нам пришел весной
Самый ласковый, родной.
Этот праздник дорог нам,
Что за праздник?
Все:
Праздник мам!
Дети:
Первым солнечным лучом
Постучался он к нам в дом,
И от радости сосульки
Зазвенели за окном.
1 МБОУ «Ивнянская средняя общеобразовательная
школа №1» Учитель: ФИЛИНОВА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА
Их услышал ручеек,
Улыбнулся и потек,
И кивнул нам изпод снега
Первый мартовский цветок.
Я про мамочку мою
Песню звонкую сложу.
Пусть услышит целый свет,
Что дороже мамы нет!
Песня "Мы сложим песенку".
Дети:
Мамы, бабушки, сейчас
Мы хотим поздравить вас,
И подружек, и сестренок,
И, конечно же, девчонок.
(Девочки танцуют с мамами танец)
Ведущий:
Да, ребята, сегодня праздник не только мам, но и, конечно же, наших милых девочек.
Посмотрите, какие они у нас сегодня красивые!
Мальчики решили поздравить их частушками
 Вот и праздник у девчонок,
Нам частушки нужно петь,
1.
 Ой, ребята, мне на ухо
В детстве наступил медведь.
 Я не буду петь!  Я тоже!
 Я стесняюсь!  Я боюсь!
 А давайте споём вместе,
Посмеются они пусть!
2. Нелегко девчонкой быть,
Нужно раньше всех вставать,
Каждым утром полчаса
Косы надо заплетать.
3. Мы завидуем девчонкам,
Они любят поиграть
А для этого, ребята,
Нужно куклы покупать.
4. Пока мама на работе,
Чтоб лицо украсить,
Её красною помадой
Можно губы красить.
5. А ещё в шкафу у мамы
Можно туфли её брать
И тайком от мамы в школе
Каблуками щеголять.
6. Наших девочек в обиду
Мы сегодня не дадим,
Даже никого чужого
Не подпустим близко к ним.
2 МБОУ «Ивнянская средняя общеобразовательная
школа №1» Учитель: ФИЛИНОВА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА
7. Мы частушки вам пропели,
Вы не обижайтесь,
Громче хлопайте в ладоши,
Шире улыбайтесь!
(Вручают девочкам  подарки.)
(Танец)
Мальчики немного завидуют девчонкам: ведь у них праздник, их поздравляют, им дарят
подарки.   Да   и   мамам,   наверное,   иногда   хотелось   бы   видеть   на   месте   непоседливого,
озорного шалунишки, послушную девочку? И вот сегодня наши мальчики приготовили для
всех сюрприз. Они нам расскажут, что бы они делали, если бы были девчонками.
1й мальчик:
Если был бы я девочкой
Я б не бегал, не скакал,
А весь вечер вместе с мамой
Песни пел и танцевал.
Ведущий:
Так давайте же сейчас
Пригласим всех мам на вальс!
Танец "Вальс друзей" с мамами.
2й мальчик:
Если был бы я девчонкой,
Я бы маму удивил,
Я бы мамочке любимой
Сказку на ночь сочинил.
3й мальчик:
Слушай сказку мамочка,
Мамочка, любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая!
Игра «Мы подарим маме».
Если то, что называю  подарить нам мамам можно
То кричите громко: «Да!» и хлопайте в ладоши.
Если чтонибудь плохое я вам предлагаю
То кричите громко: «Нет!» и топайте ногами.
Мы подарим им улыбки?
Чешую от мелкой рыбки?
Солнца лучик и весну?
А подснежники в лесу?
Килограмм конфет?
Без ножек табурет?
Стоны, слёзы, неудачи?
Очень старый, сдутый мячик?
Хорошее поведение?
Весёлое настроение?
Жизни лучшие моменты?
3 МБОУ «Ивнянская средняя общеобразовательная
школа №1» Учитель: ФИЛИНОВА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА
Букет цветов?
Аплодисменты!
4й мальчик:
Если был бы я девчонкой,
Не ленился б никогда.
И сестренку на прогулку
Одевал бы сам всегда!
Ведущий:
А вот сейчас и посмотрим, как быстро успеют одеть на прогулку мальчишки своих
сестренок.
Игра "Кто быстрее оденет сестру".
5й мальчик:
Если был бы я девчонкой,
Я бы маму удивил,
Я не только маме сказку,
Я бы танец сочинил.
6й мальчик:
Если был бы я девчонкой,
Я потом бы мамой стал
И банты своим бы дочкам
Очень быстро завязал.
Ведущий:
Вот сейчас мы и посмотрим, как наши мальчишки умеют бантики завязывать.
Игра "Завяжи бант".
7й мальчик:
Если был бы я девчонкой,
А потом бы постарел,
То тогда бы стал бабулей,
Своих внуков бы жалел.
Никогда б их не ругал,
Им конфеты покупал.
Выходят все мальчики.
Дети:
Наши бабушки, для вас
Сюрприз покажем мы сейчас!
Конкурс « Бусы для бабушки»
2 команды (4 ребенка и 4 мамы из скрепок делают бусы для бабушек.)
(Песня о бабушке)
8й мальчик:
Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял,
А весь день без передышки
Вместе с мамой рисовал.
Рисовали бы мы с ней
Лес, и травку, и ручей.
Конкурс « Коллективный портрет»
 А сейчас давайте нарисуем коллективный портрет мамы.
4 МБОУ «Ивнянская средняя общеобразовательная
школа №1» Учитель: ФИЛИНОВА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА
Дети выходят по очереди и рисуют каждый одну деталь.
1овал лица
2 шея
3 верхняя часть туловища
4 юбка
5 правая рука
6 кисть правой руки
7 левая рука
8 кисть левой руки
9 правая нога
10 стопа правой ноги
11 левая нога
12 стопа левой ноги
13 прическа
14 левый глаз
15 правый глаз
16 нос и левое ухо
17правое ухо
18 рот и правое ухо
19 правая и левая бровь
20 кофта и узор на ней
21 узор на юбке
(Танец маме)
1й мальчик:
Если был бы я девчонкой...
2й мальчик:
Если б был бы ты девчонкой...
3й мальчик:
Если б были все девчонкой...
Удивляются.
4й мальчик:
Вот о чем подумал я,
Что ж получится, друзья?
5й мальчик:
Если б не было мальчишек,
Что тогда бы с нами вышло?
6й мальчик:
Кто бы взял о них заботу?
(Показывает на девочек и мам.)
Делал трудную работу?
7й мальчик:
Кто бы строил, рыл, копал?
Кто б их грудью защищал?
8й мальчик:
Нет, друзья, нам путь один —
Славных доблестных мужчин!
5 МБОУ «Ивнянская средняя общеобразовательная
школа №1» Учитель: ФИЛИНОВА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА
Дети вручают подарки своим мамам.
Ведущий:  Наш праздник заканчивается. Еще раз поздравляем всех с началом весны, пусть
в ваших семьях всегда светит солнце!
До новых встреч! До свидания!
6

file_name: Сценарий детского праздника8 марта.docx

intro: Сценарий  детского праздника праздника "8 Марта"позволяет раскрыть индивидуальные способности каждого обучающегося. Воспитывает уважительное отношение и любовь с маме, бабушке, сестренке, однокласснице; способствует созданию атмосферы чудесного весеннего праздника, раскрывает секреты семейных ценностей, традиций и связей между поколениями; материал интересен и доступен.Материал подходит для проведения праздника с детьми 1 класса.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздник "8 Марта"


extracted_text:
МКОУ Базарносызганская СШ № 1
ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ
«Дыхание листа»
                                                                          Выполнила
Обучающаяся 1 «Б»  класса
Синюгина Екатерина
Руководитель Т.А.Синюгина
р.п. Базарный Сызган 2017
Паспорт проекта
Тема  проекта   «Дыхание листа»
История комнатных растений уходит корнями в глубокую древность, их стали
особенно широко использовать для украшения жилых помещений и прихожих
в   XIX   веке,   однако   история   комнатного   цветоводства,   конечно,   началась
гораздо раньше. Известно, что в Древнем Египте, Греции, Римской империи и
в Древнем Китае растения выращивали в горшках. По всей видимости, горшки
с растениями держали в помещении. Весь год они радуют нас своею зеленью.
И мне стало интересно, как дышат комнатные растения? Что происходит с
листьями? И поэтому я решила исследовать комнатное растение.
Объект исследования: Комнатное растение.
Предмет исследования: определить свойство проникновения воздуха.
Материалы: цветок в горшочке, вазелин, розовая и  синяя пряжи.
Цель: узнать, с какой стороны листа в растение проникает воздух.
Методические   приемы: изучение   литературы,   наблюдения,   объяснения,
показ, результат.
Предварительная работа: чтение рассказов и стихов о   разных растениях,
рассматривание картин из серии: «Зеленый мир растений»
Участники исследования: Синюгина Екатерина, учащаяся 1 «Б» класса Ход исследования
1.   7   мая   участница   проекта   Екатерина   под   руководством   мамы   намазали
толстый слой вазелина на 4 листочка – сверху и на 4 листочка – снизу листа.
2.   Листья,   намазанные,   сверху   перевязали   розовой   пряжей.   А   листья,
намазанные, снизу перевязали синей пряжей.
3. Ежедневно в течения недели велось наблюдение за комнатным растением.
4. Результат фотографировали.
5. Ход исследования оформили в таблице.
Приложение
Презентация «Дыхание листа».
Результаты исследования:
Дата
7 мая
8 мая
9 мая
10 мая
11 мая
12 мая
Листочки, намазанные сверху
Листочки, намазанные снизу (синяя
(розовая пряжа).
пряжа).
Листочек зеленый, изменений
нет
Листочек зеленый, изменений
нет
Листочек зеленый, изменений
нет
Листочек зеленый, изменений
нет
Листочек зеленый, изменений
нет
Листочек зеленый, изменений
нет
Листочек зеленый, изменений нет
Листочек зеленый, изменений нет
Листочек зеленый, но концы начали
желтеть. Удалили пряжу, листочки
стали выделятся.
Листья пожелтели до середины.
Пожелтел весь лист.
Весь лист желтый
13 мая
Листочек зеленый, изменений
Весь лист желтый нет
Вывод: желтеть стали листья намазанные снизу. Значит, листья дышат
нижней частью листка.
Литература
1. Атлас комнатных растений:400 популярных видов. – М.: ЭКСМО, 2004.
2. Воронцова В.В, Комнатные растения и руководство по уходу за ними. – М.:
ЗАО «Фитон+» ,2000.
3. Атлас определитель.

file_name: + ! Проект Дыхание листа.docx

intro:
Цель работы : узнать, с какой стороны листа в растение проникает воздух.
Методические приемы: изучение литературы, наблюдения, объяснения, показ, результат.
Предварительная работа: чтение рассказов и стихов о  разных растениях, рассматривание картин из серии: «Зеленый мир растений»
Участники исследования: Синюгина Екатерина, учащаяся 1 «Б» класса

title: Исследовательская работа  по окружающему миру на тему "Дыхание листа"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О.  Куликова Олеся Александровна                                 Предмет: английский язык                                                     Класс: 8 а
Тема урока: Традиции и обычаи Великобритании и России
Тип урока: урок совершенствования полученных знаний
Наглядные пособия и технические средства: учебник, записи на доске, аудиозапись, ПК (презентация), лингафонный кабинет, тексты для работы в
сменных группах, задания для дифференцированной работы
Цель, планируемые результаты:
Предметные:
Совершенствование   таких  коммуникативных  умений,   как:   рассказ   о   традициях   Великобритании   со   зрительной   опорой;   сообщение   на   тему
«любимый праздник»; передача основного содержания текста с опорой на вопросы.
В области аудирования: восприятие на слух и понимание основного содержания текста; использование языковой догадки.
В области чтения: чтение и понимание основного содержания текста, игнорирование в процессе чтения незнакомых слов, не мешающих пониманию
текста.
В  плане  языковой  компетенции я  планировала  достичь  следующих  результатов:  узнавание  в  звучащем  тексте  изученных  лексических  единиц,
словосочетаний, репликклише по пройденной теме, употребление их в устной речи.
Метапредметные:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
 — развитие коммуникативной компетенции;
 — развитие навыков работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
 — развитие смыслового чтения, а так же умения определять тему, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные;
— осуществление регулятивных действий самоконтроля, взаимной оценки в процессе коммуникативной деятельности.
Личностные:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
 — стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной
коммуникации; развитие таких качеств, как креативность, инициативность,  трудолюбие, дисциплинированность;
—толерантное отношение к проявлениям иной культуры, к обычаям и традициям  другого народа.
Соответственно содержанию урока и особенностям класса выбраны формы обучения: фронтальная (на этапе повторения ведётся работа со всем
классом,   что   необходимо   для   закрепления   материала   обязательного   уровня   всеми   учениками   класса),  индивидуальная  (учащиеся   работают
самостоятельно).
Основной вид речевой деятельности, задействованный на уроке: монологическая речь
Во время урока используются   различные  формы работы:  фронтальная, групповая, индивидуальная, в парах; а также формы взаимодействия:
учащийсяучитель, учащийсяинтерактивная доска, учащийсяучащийся. №
I.
II.
III
Этапы урока
Мотивационно
ориентировочный
1.Организационный
момент.
Введение в тему
урок. Постановка
цели и задач
урока
Актуализация
знаний
1)Фонетическая
зарядка
2)Речевая
разминка.
Ход урока.
Деятельность
учителя
 Good morning dear friends! I am very glad to see
you at our lesson. How are you today? I hope our
lesson will be useful and interesting to you.
Деятельность
обучающихся
Ведут элементарный этикетный
диалог , оперируя необходимым
языковым и речевым материалом,
задают вопросы и отвечать на них,
составлять элементарные диалоги
этикетного характера

 1 Tell me, please what way of
 2 Imagine that we are planning to visit GB.
 3 Read some English proverbs and match them
 Let`s start. Слайд
traveling is the best to get to any country?
 слайд

What should we know about this country?
 слайд

with the Russian.
 Welldone. And now let’s guess: what is the theme
of our lesson?
- What do you want to do today? Слайд4
Листы ожидания
УУД
КУУД  Оформляют свои мысли в
устной форме , работают в группе в
соответствии с нормами общения,
правилами поведения и этикета.
РУУД  Выполняют учебные действия в
материализованной, громкоречевой и
умственной форме, определяют и
формулируют цель деятельности на
уроке с помощью учителя, учатся
работать по предложенному учителем
плану.
ПУУД  Воспроизводить на слух
изученный лексический материал,
составляют осознанные речевые
высказывания в устной форме; развивают
фонетические навыки и навыки
аудирования; развивают память,
мышление, познавательные и речевые
умения
 5 Look at the screen and repeat after me:
1)To begin with, let’s do some phonetic exercises.
Слайд

[i:] – Easter, treat, believe, agree, queen.
[ı] – Britain, Christmas, trick, Whit(троица),
witches, holiday
ǝ
[ :]=[ :] birth(day), girl, certain, person, burn, turn.
[æ] – charity, Halloween, Valentine, fancy,
atmosphere.
ɑ
[ :] – part, garden, carnival, are, father.
[ei] – celebrate, occasion, parade, take
ɜ
P1,P2,P2 – фонетическая
отработка лексического
материала, поиск звуков.
КУУД  Слушают и понимают речь
одноклассников;
работают в группе в соответствии с
нормами общения; согласовывают свои
действия с учителем и одноклассником.
РУУД  Вносят необходимые коррективы
в действие после его завершения на
основе оценки и учёта характера
сделанных ошибок 2) ответы на вопросы учителя
1) Yes? They do.
2)In January people celebrate the
New Year’s Day.
3)They do it on Halloween.
4)Yes, it’s true. People make
bonfires and fireworks at Guy
Fawkes Night
4) I think it is Christmas.
Учащиеся выстраивают
ассоциативный ряд на доске,
подстанавливая
соответствующие слова в схему
(поисковая работа)
7 учащихся слушают
высказывания детей с
использованием мультикласса со
зрительной опорой
и находят нужную информацию,
заполняя таблицу, остальные
читают тексты и подтверждают им
предложения.
Now we’ll name the sounds.
2) Answer my questions now!
Russia and Britain has a lot of festivals and
traditions, don`t they?
What holiday do people all over the world celebrate
in January?
When do British children play tricks and wear the
costumes of ghosts and witches?
Is it true that the British make big bonfires and set
fireworks at Guy Fawkes Night?
What do you think is the most popular religious
holiday in the UK and Russia?
What   things    come   to    your   mind   when   you
think   of   traditions    and    celebrations? Look
around our classroom.
Tradition and
celebrations
Some people think that holidays and celebration are
important; other think they are not important at all. Open
your books on p.54 ex.1(1,2). 6 pupil will work with I
pods  and listen to the three speakers talking about
celebrating holidays. Fill in the table and guess the
answers to the questions.
Names
Nelly Carter
Tom Baker
Jessica Boyd
What holidays and
celebrations are they
talking about?
celebrating birthdays in
her family
Guy Fawkes’ Day, the
State Opening of
Parliament
Independence Day, Flag
Day, Thanksgiving Day
Who support the idea of
celebrating holidays?
+
_
+
The next pupil will do Ex.1.3 p.55. Which of these
phrases might the young people say about holidays and
celebrations? Choose and prove it from the text. You
should work in pairs underlining the necessary sentences.
ПУУД  Ориентируются в учебнике;
выделяют необходимую информацию из
текста; находят ответы в иллюстрациях;
осуществляют поиск необходимой
информации ( из материалов учебника,
речи учителя);доказывают и
аргументируют свою точку зрения;
развивают память, воображение,
языковые и речевые умения.
КУУД  Договариваются и приходят к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов; осознанно
строят речевые высказывания по теме
урока; отвечают на вопросы, строят в
коммуникации понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что он
знает и видит, а что нет.
РУУД  Вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
IV.
Первичное
закрепление во
внешней речи Слайд
  6

Слайд 7
Рефлексия достижений
 Children, whose opinion do you share?
V.
Работа групп
сменного состава
физкультминутка Dear children! What holiday will British celebrate
on 31st of October? Let`s have a rest and dance with
the skeleton.
As you know, there are lots of traditions, customs
and holidays observed by people of different
nationalities. Let`s remember some of them
together. Now you`ll work in groups and individual.
9 учащихся работают в сменных группах.

  Все
учащиеся кроме…
Sonya and Nastya go to the blackboard. Find the
right date for every holiday:
Учащиеся повторяют
движения, увиденные в видео.
Самостоятельная работа у
доски с взаимопроверкой.
Easter
New Year
January, 1
April – May
February, 14 Thanksgiving Day
December, 25St. Valentine's Day
November,26
October,31
Hallowe'en
Christmas
Слайд 8 Проверка по эталону
VI.
Включение нового
знания в систему
знаний.
Закрепление правил чтения
1 2 3 4 5 6 7
T F T F T T T
  9 Children, how do you understand the word
Dasha and Denis Decide if the following
statements are true (T) or false (F) according to the
story.
Andrey put the names of the holidays in
alphabetical order.
   Слайд

«tradition»?
Find the equivalents between English and  Russian
definitions of the word «tradition »

English definitions
1. A  tradition is a day  a) Трад ция — набор
Russian definitions
ии
ПУУД
осуществляют поиск необходимой
информации ( из материалов учебника);
овладевают навыками письменной речи,
оперируя необходимым языковым и
речевым материалом; составлять
предложения, используя иллюстрации,
сопоставлять результаты работы
одноклассников
КУУД  Слушать друг друга для
воспроизведения и восприятия
необходимых сведений , согласовывать
свои действия с учителем и
одноклассниками
РУУД  Контролируют свои действия по
точному и оперативному
ориентированию в учебнике; учатся
высказывать своё предположение
( версию) на основе работы с материалом
учебника.
ЛУУД  Формулируют собственное
мнение и позицию; обмениваются
мнениями в паре и группе.
ПУУД  Умеют выделять существенную
информацию из текстов; осуществляют
сравнение, классификацию по заданным
критериям, Находят ответы на вопросы в
иллюстрациях, делают выводы в
результате совместной  работы класса и
учителя , составляют монологические
высказывания с опорой на иллюстрации ,
расширяют запас лексического
материала новыми единицами, составляя представлений, обычаев,
привычек и навыков
практической деятельности,
передаваемых из поколения
в поколение, выступающих
одним из регуляторов
общественных отношений
b)Традициято, что перешло
от одного поколения к
другому, что унаследовано
от предшествующих
поколений.

c) Традиция  торжество,
установленное в честь или в
память когонибудь, чего
нибудь.
designated as having
special significance for
which individuals, a
government, or a
religious group have
deemed that observance
is warranted.
2. Atraditionis a ritual,
belief or object passed
down within a society,
still maintained in the
present, with origins in
the past.
3.   A tradition is  that
has passed from one
generation to another
that is inherited from
previous generations.
Ответ: 1с, 2a, 3b
T: Pupils, tell me please, what definition is right for you?
what definition is clear  for you? what definition is
wrong for you? ( Какое определение вы считаете
наиболее полным? более понятным?  Какое
определение неверно? Ответы учащихся).
Now we know everything about the most famous
British and Russian holidays. So it’s high time for
us to draw the line of our lesson and to say what
you’ve done at this lesson and what you’ve learned
to do. Слайд10
At this lesson we…
Now I can…
I want to know more about…
VII.
Подведение
итогов.
Рефлексия.
осознанные и произвольные речевые
высказывания в устной форме,
осуществляют поиск необходимой
информации;( из материалов учебника,
презентации, рассказов учителя),
овладевать при поддержке учителя
учебно организационными, учебно
информационными и учебно
коммуникативными умениями.
КУУД  Осознанно строят речевые
высказывания по теме урока,
договариваться и приходить к общему
мнению в совместной деятельности с
учителем и одноклассниками.
РУУД  Осуществляют взаимоконтроль,
адекватно воспринимая оценку учителя,
Выполняют учебные действия в
материализованной, громкоречевой и
умственной форме
Обучающиеся отвечают на
вопросы рефлексии, производят
самооценку учебных достижений
ПУУД  Делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
аргументировано доказывать свою точку
зрения, выходить на обучающие сайты,
находить нужную информацию.
КУУД  Договариваются и приходят к
общему мнению в совместной
деятельности. Обмениваться мнениями в Домашнее задание:  That’s all we have time for. You worked well today.
Your marks for the lesson are… Thank you  for
your work.
№3 с.56 пов.
№4 с.56 баз.
паре и группе.
РУУД  Адекватно воспринимают оценку
учителя и одноклассников. Оценивать
правильность выполнения действий на
уровне адекватной
рeтроспективной оценки.

file_name: Технологическая карта урока 8 класс.docx

intro:
Тема урока:
Тип урока: урок совершенствования полученных знаний
Наглядные пособия и технические средства: учебник, записи на доске, аудиозапись, ПК (презентация), лингафонный кабинет, тексты для работы в сменных группах, задания для дифференцированной работы
Цель, планируемые результаты:
Предметные:
Совершенствование таких коммуникативных умений, как: рассказ о традициях Великобритании со зрительной опорой; сообщение на тему «любимый праздник»; передача основного содержания текста с опорой на вопросы.
В области аудирования: восприятие на слух и понимание основного содержания текста; использование языковой догадки.
В области чтения: чтение и понимание основного содержания текста, игнорирование в процессе чтения незнакомых слов, не мешающих пониманию текста.
В плане языковой компетенции я планировала достичь следующих результатов: узнавание в звучащем тексте изученных лексических единиц, словосочетаний, реплик-клише по пройденной теме, употребление их в устной речи.

title: Традиции и обычаи Великобритании и России (8 класс)


extracted_text:
Театр из коробки 1.Пустая коробка, картон 2.Для занавеса нарезаем прямоугольники 50см25см.2 шт и 1  прямоугольник
20 см 40сми ленточки –завязки.
3.Подшиваем занавески, формируем лабрикен. 4.Делаем сцену ,картонный прямоугольник обклеиваем цветной самоклеющей
бумагой.
5.На леску крепим занавес и крепим к коробке, устанавливаем сцену. 6.Делаем артистов. Из ткани вырезаем выкройку( по ложке),берём носик,
глазки (Все продаётся в магазине)Одноразовая ложка.
7.Сшиваем выкройки туловища, пришиваем ушки, делаем мордочку. 8.Михаил Иванович, Настасья Петровна,Мишутка.

file_name: Театр из коробки.docx

description: Театр из коробки

description: 1.Пустая коробка, картон

intro:
1.Пустая коробка, картон
2.Для занавеса нарезаем прямоугольники 50см-25см.2 шт и 1  прямоугольник 20 см -40сми ленточки –завязки.
3.Подшиваем занавески, формируем лабрикен.
4.Делаем сцену ,картонный прямоугольник обклеиваем цветной самоклеющей бумагой.
5.На леску крепим занавес и крепим к коробке, устанавливаем сцену.
6.Делаем артистов. Из ткани вырезаем выкройку( по ложке),берём носик, глазки (Все продаётся в магазине)Одноразовая ложка.1.Пустая коробка, картон
2.Для занавеса нарезаем прямоугольники 50см-25см.2 шт и 1  прямоугольник 20 см -40сми ленточки –завязки.
3.Подшиваем занавески, формируем лабрикен.
4.Делаем сцену ,картонный прямоугольник обклеиваем цветной самоклеющей бумагой.
5.На леску крепим занавес и крепим к коробке, устанавливаем сцену.
6.Делаем артистов. Из ткани вырезаем выкройку( по ложке),берём носик, глазки (Все продаётся в магазине)Одноразовая ложка.

title: Театр из коробки


extracted_text:
Открытый урок провела Каликина А.В.
Класс: 1
УМК: «Школа России» Учебный предмет: математика
Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей: Моро М. И., Бантова М. А. Математика: учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
Моро М. И., Бантова М. А. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012
Тема урока: Что узнали. Чему научились. Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»
Вид: закрепление ранее полученных знаний.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная
Цели урока в соответствии с ФГОС НОО:
1.Образовательные: закрепление   и обобщение знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»; совершенствование
вычислительных навыков
2.Развивающие: Развитие мыслительных действий: анализ, сравнение, обобщение, классификация.
Развитие умения использовать изученные приёмы вычислений, таблицу сложении для проверки вычислений.
Развитие умения решать задачи изученных видов.
Развивать математическую речь учащихся.
3.Воспитательные: Воспитывать активность, усидчивость, прилежание, уважение к товарищам
Цели урока направлены на формирование и развитие УУД.
На данном уроке каждый ученик получит возможность совершенствовать и развивать:
личностные действия::
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций;


 мотивация к творческому труду, к работе на результат.
регулятивные действия:


умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
 определять наиболее эффективные способы достижения результата.
познавательные действия:


активное использование речевых средств   для решения коммуникативных и познавательных задач;
логические действия, установление аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений. коммуникативные действия:




готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
 излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
участвовать в коллективном (групповом) обсуждении проблем.
Тип урока: закрепление полученных знаний.
Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО: мультимедийный проектор, компьютер, раздаточный материал ( тучка, солнышко), карточки с
примерами, путевой лист.
                                                                                ХОД УРОКА:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Формируемые УУД
Утром солнышко проснулось,
Всем ребятам улыбнулось.
Лучик теплый золотой
На урок возьмем с собой.
Лучик солнышка поймайте,
Его друг другу передайте.
Улыбнитесь друг другу. У вас на парте лежат тучка и солнышко.
Покажите, какое настроение у вас?
Дети настраиваются на урок, улыбаются
друг другу, передают лучик солнца.
Коммуникативные УУД, регулятивные УУД
                                                                            МОТИВИРОВАНИЕ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Яркие солнечные лучи и ваши улыбки согрели землю и
посмотрите у нас выросло дерево. К концу урока оно может
распуститься, но для этого нужна ваша помощь.
Регулятивные УУД,
личностные УУД.
Вы готовы помочь?
Да
У каждого из вас на парте лежит цветок и вам в течении всего
урока необходимо будет его раскрасить, а для этого надо
выполнить задания.
Вы согласны?
Давайте прочитаем девиз нашего урока: «Ученье везде найдет
примененье». Как вы понимаете эти слова?
Те знания, которые мы приобретаем
помогут нам в жизни, в сложных
ситуациях, в решении задач. Чтобы выполнить задания нам понадобятся знания и умения.
                                                                                АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
Личностные УУД, коммуникативные УУД,
регулятивные УУД
Записывают числа в строчку через
запятую.
Я предлагаю начать с
математического диктанта
Откройте тетради, запишите число. Записывайте числа через
запятую:
1 В вазе 2 груши, а яблок на 1 меньше. Сколько яблок в вазе?
2 уменьшаемое 4 вычитаемое 2. Найди разность?
3 На сколько 8 больше 5
4 Найдите сумму чисел 3 и 1
5 Увеличить 3 на 2
6 Уменьшить 8 на 2
7 1 слагаемое 4 2 слагаемое 2 Найди сумму?
8 к 5 прибавить 3
9 Найди сумму чисел 5 и 4
10 8 да 2
Ручки положили, возьмите простой карандаш. Один диктует, а
остальные ставьте + или .
Какие знания вам помогли?
Проверка работы.
Таблица сложения на 2,3,4
А теперь оцените себя. Закрасьте первый лепесток цветка
красным, желтым или зеленым цветом.
Как вы себя оценили?
Что посоветуем Артему и Карине?
Посмотрите на ряд чисел. Что интересного заметили?
Ряд чисел от 1 до 10
3.СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА
Как называется раздел, который мы изучали?
Сложение и вычитание чисел от 1 до 10
Личностные УУД, коммуникативные УУД,
регулятивные УУД
Чему учились в этом разделе?
Что узнали?
Чтобы знания были крепкими и прочными, что для этого нужно?
Нужно закреплять и повторять материал. Какая же тема нашего урока?
Определим цели?
Закрепление знаний по теме сложение и
вычитание чисел от 1 до 10
Закрепить умение складывать и вычитать
числа от 1 до 10
                                                                                ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ.
Какое задание можно выполнить с этими числами?
Можно решить примеры.
 Сейчас поработаем в паре и решим круговые примеры.
Что такое круговые примеры?
Давайте вспомним правила работы в паре.
Кто справился руки в домик. Давайте проверим.
Какие знания помогли вам? С какой целью выполнили это
задание?
Оцените работу в паре. Закрасьте второй лепесток.
Выскажите свое мнение.
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)
Ответ примера является началом
следующего.
1. Не говорить всем сразу.
2. Поощряй участие каждого.
3. Выслушай мнение каждого.
4. Критикуй идеи, а не человека.
Повторили таблицу сложения и вычитания.
Личностные УУД, коммуникативные УУД,
регулятивные УУД
4.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Дети выполняют движения по тексту.
Личностные УУД, коммуникативные
УУД Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперед)
Вправовлево, взадвперед –
Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправовлево, вперед
назад)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)
Ветер стих. Взошла луна.
Наступила тишина. (Дети садятся за столы)
Какое еще задание можно выполнить с этими числами?
Составить равенства
5.ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ.
Хорошо поднимите желтый цветочек. Вам необходимо
составить 4 верных равенства с числами 4,2,6
У кого зеленая елочка с числами 7,2,9
Проверяем открыть на доске.
 Как называются числа при сложении?
 Каким правилом воспользовались?
 Как связаны между собой слагаемые и сумма
расскажите?
Оцените свою работу и закрасьте 3 лепесток.
Выскажите свое мнение. Какие вам знания помогли?
Какое задание еще можно выполнить?
1Посмотрите на слайд. Вам нужно составить по рисунку
задачу.
Из каких частей состоит задача?
слагаемые, сумма
от перестановки слагаемых сумма не
изменяется
Если из суммы вычесть 1 слаг., то
получим 2 слаг.
Если из суммы вычесть 2 слаг., то
получим 1 слаг.
Решить задачу.
Условие
Вопрос
Решение
Регулятивные УУД,  коммуникативные
УУД,
личностные УУД.
Познавательные УДД, личностные УУД,
коммуникативные УУД, регулятивные
УУД. Ответ
7+3 = 10(г.)
8.РЕФЛЕКСИЯ.     ИТОГ УРОКА.
Дети называют то, что было интересно
выполнять на уроке и то, что трудно
давалось.
Регулятивные УУД,  коммуникативные
УУД,
личностные УУД.
Подумайте, кто готов поднимите руку.
Посмотрите какую задачу составила я.
Назовите условие? Что такое условие?
Вопрос?
Сможете ответить на вопрос задачи?
Решите самостоятельно и запишите решение и ответ.
2 Запись: На одной ветке 7 синичек, а на другой на 3
синички меньше.
Проверка на слайде.
Оцените себя. Закрасьте 4 лепесток.
Выскажите мнение. Какие знания вам помогли?
Давайте подведем итог!
Какие цели мы поставили?
Достигли ли мы цели?
Какие задания выполняли?
Какие знания нам помогли?
 Понравился вам урок?
Продолжите фразу:
 Мне запомнилось на уроке?
 Мне было легко?
У меня вызвало трудности?
У меня получилось
 Оцените свою работу: раскрасьте серединку цветка
 я старался;
 я старался, но делал небольшие ошибки
 мне хотелось бы работать лучше.
А теперь подойдите и украсьте наше дерево своими
цветами. Посмотрите какое оно красивое! Скажите мы
хорошо поработали и наше дерево зацвело. Что образуется
у растений вместо цветка?
Я думаю, что к концу учебного года дерево даст плоды
т.е. знания. Спасибо за работу!
Плоды. 1.Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс». – М.: Просвещение, 2013.
2 Дьячкова Г.Т. Устный счёт для начальной школы.М.:Педагогическое общество России, 2001
3.Моро М. И., Бантова М. А. Математика: Учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
4.Моро М. И., Бантова М. А. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

intro:
Цели урока в соответствии с ФГОС НОО:
1.Образовательные: закрепление   и обобщение знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»; совершенствование вычислительных навыков

2.Развивающие: Развитие мыслительных действий: анализ, сравнение, обобщение, классификация.
Развитие умения использовать изученные приёмы вычислений, таблицу сложении для проверки вычислений.
Развитие умения решать задачи изученных видов.
Развивать математическую речь учащихся.

3.Воспитательные: Воспитывать активность, усидчивость, прилежание, уважение к товарищам

Цели урока направлены на формирование и развитие УУД.
На данном уроке каждый ученик получит возможность совершенствовать и развивать:
личностные действия::
•	развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
•	навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций;
•	мотивация к творческому труду, к работе на результат.
регулятивные действия:
•	умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
•	 определять наиболее эффективные способы достижения результата.
познавательные действия:
•	активное использование речевых средств   для решения коммуникативных и познавательных задач;
•	логические действия, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
коммуникативные действия:
•	готовность слушать собеседника и вести диалог;
•	готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
•	 излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
•	участвовать в коллективном (групповом) обсуждении проблем.
Тип урока: закрепление полученных знаний.
Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО: мультимедийный проектор, компьютер, раздаточный материал ( тучка, солнышко), карточки с примерами, путевой лист.


extracted_text:
Классный час в 5 классе     « Конфликт и пути его решения»
Цель:
1. Развитие коммуникативных способностей школьников, умение общаться в группах,
коллективе.
2. Формирование благоприятной психологической и нравственной атмосферы в
классе.
Задачи:
1. Образовательные:
знакомить учащихся с основами общения без конфликтов, с понятиями
«компромисс», «конфликт».
–формировать представление о разных вариантах человеческого общения.
2. Развивающие:
развивать познавательный интерес , личностные качества – рефлексия,
толерантность.
3. Воспитательные:
воспитывать уважительное отношение к окружающим людям;
формировать  социально одобряемые формы поведения.
Методики и технологии:
  технология личностно ориентированного подхода;
  технология педагогики сотрудничества;
  технология деятельностного подхода
  игровые технологии;
  технология здоровьесбережения Базарного.
Оборудование:
 Презентация и жидкокристаллический телевизор;
  Плакаты:
                  1. Конфликт, сотрудничество, уступка, мирные переговоры
                  2. Конфликт. Последствия. Пути решения.
                  3. Компромисс. Уступка. Сотрудничество. Юмор.
 Маркеры или цветные карандаши;
  Толковый словарь;
  Распечатка правил бесконфликтного поведения. I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Начну я классный час с восточной притчи:
У Мудреца, однажды, ученик спросил
(он перед этим бабочку словил0:
 Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?
Жив мотылёк в руках моих, иль нет?
Ладони в этот миг легонько     сжал…
Пленённый мотылёк затрепетал.
Блеснули искорки у мудреца в глазах:
 Ты держишь всё, сейчас, в своих руках!
Результат нашей работы ребята в наших руках, таким образом зависит от нас.
Игровой тренинг «Звёздочки и созвездия»
Кл. рукль: Давайте представим, что мы звёздочки. Звёзды могут объединятся в созвездия,
число звёздочек в созвездии может быть разное. По знаку, как только я назову число, вы
объединитесь в созвездия по несколько человек. В созвездия можно обьединятся по
разному: прикасаясь друг к другу руками, плечами, ладоням.
   3,2 по хлопку
Кл. рукль: Как сейчас мы объединялись в созвездия, так и все люди живут в разных
группах. У каждого есть семья со своими семейными традициями, укладом, ценностями.
Да и любой человек неповторим, у него есть свой темперамент, характер. Представьте, что
вы сейчас на берегу водоёма, что вы видите в нём? (Деревья, солнце )
Высказывания учащихся: солнышко, грязь, и т.д.
Совпали ли ваши мнения?
 Какой вывод можно сделать?  На один и тот же предмет мы смотрим по разному.
Все мы разные, многим отличаемся друг от друга.
Формирование подходов к решению проблемы
Мы отличаемся друг от друга, давайте подумаем, как мы можем существовать рядом, чтоб
всем было комфортно?
Ученики: нужно быть добрым, улыбаться человеку когда к нему обращаешься, радоваться
удачам и переживать неудачи не только свои , но и одноклассников, приходить на помощь
товарищу. Давайте объединим ваши высказывания в одно правило, прочитаем вместе. 1.Жить так, чтобы людям рядом с тобой было хорошо.  (слайд презентации)
Кл. рукль:  А всегда получается понимать друг друга?
 К чему может привести непонимание друг друга?
Ученики: непонимание ведёт к ссорам, спорам.
Кл. рукль: А у вас бывают ссоры с друзьями, родителями только изза того, что кто то
когото не так понял? (дети отвечают)
Очень редко можно встретить человека, который ни с кем не ссорился. Всё бывает в жизни.
Но когда человек ссорится, это вырабатывает плохие черты характера – человек
становится злым, несдержанным, сварливым.
      Послушайте стихотворение «Два козла»
 Однажды на лужайке подрались два козла,
Подрались для забавы, не то чтобы со зла.
Один из них тихонько приятеля лягнул,
Другой из них тихонько приятеля боднул,
Один боднул приятеля немножко посильней,
Другой боднул приятеля немножко побольней.
Один разгорячился, лягнул что было сил,
Другой его рогами под брюхо подцепил.
Кто прав, а кто виновен – запутанный вопрос,
Но уж козлы дерутся не в шутку, а в серьёз.
Я вспомнил эту драку, когда передо мной
На школьной переменке такой же вспыхнул бой.
Кл. рукль:  Мы можем назвать такое общение дружеским?
                     Как вы думаете, хорошо ли поступают те , кто выясняет свои отношения  при
                      помощи кулаков?
       Учащиеся высказывают свои мысли.
 А как бы вы назвали такое общение?  (Учащиеся высказывают свои мысли драка, ссора,
…  будет хорошо если скажут – конфликт )
Если не назовут предлагается им выбрать слово которое подходит для такого общения: КОРФЛИКТ                            СОТРУДНИЧЕСТВО
УСТУПКА                               МИРНЫЕ ПЕРЕГОВОРЫ
Да, ссора может перерасти в конфликт.
 Ребята, назовите тему нашего занятия. (Конфликт)
Поэтому нам необходимо рассмотреть:
1. Узнать, что такое конфликт?
2. Последствия конфликта.
3. Пути его разрешения.
Где нам понадобятся знания этой темя?
Учащиеся высказывают свои мысли – в отношениях между людьми, в классе, в семье. Вы
ещё маленькие, и вся жизнь у вас впереди, поэтому очень важно  уметь ладить с
окружающими вас людьми, не конфликтовать.
1 задание Что такое конфликт?
Работаем в группах, при работе в группе необходимо соблюдать определённые правила.
Давайте сейчас их озвучим.
Умей выслушать каждого.
 Уважай своего товарища.
 Не согласен – предлагай.
? Каковы последствия конфликта, если человек всегда ссорится, никому не уступает,
спорит?    (Учащиеся высказывают свои мысли)
Работа по группам:
1. Нарисовать человека в ссоре.
2. Нарисовать человека, который не дерётся.
3. Нарисовать человека, у которого всё хорошо.
4. Нарисовать человека в драке.
Посмотрим, что у вас получилось.
 А теперь посмотрите, какие люди вам нравятся больше? Почему?
Тема, о которой мы с вами беседуем, актуальна во всём мире. Люди хотят избежать
конфликтов в государстве, стране, семье.
 Как вы думаете, что надо делать, что бы таких людей и конфликтных ситуаций не было?
 Сейчас посмотрим, как можно выходить из конфликтных ситуаций. Ситуация 1. (обсуждение 2 мин.)
Ктото из одноклассников нарочно толкнул вас и свалил с ног. Как вы поступите?
Варианты:  будете плакать;
                    пожалуетесь учителю;
                       ударите его;
                       сделаете ему замечание;
                       своё мнение.
Ситуация 2.
 Проблема конфликтов всегда была актуальной, решить её пытались многие. В
произведениях устного творчества есть предания, сказки, былины на эту тему.
Два козлика.
Через ручей положена доска. Встретились на доске два козлика. Ни один не хотел уступать
другому дороги. Началась драка. Дрались, дрались, да оба и упали в воду. К чему может
привести упрямство и неуступчивость?
Кл. рукль: Ребята, а как бы вы поступали в этой ситуации?  (Дракой прав не будешь)
 Чтобы легко жилось , чтобы складывались тёплые отношения , надо уметь внимательно
относиться к людям, быть сдержанным и тактичным, уметь ставить себя на их место.
На этане появляются слова «В споре будь сдержан и тактичен»
Ситуация 3.
Перед сном ты долго играешь в компьютерные игры. Это так тебя захватывает, что ты не
можешь оторваться и лечь спать. Изза этого у тебя конфликт с родителями. Что делать?
Кл. рукль: молодцы, правильно поступили.
Физминутка: встаньте пожалуйста, постойте на одной ноге, на цыпочках одной ноги. А
сейчас тоже самое  выполните в парах. Что вы заметили? (В паре было легче) Почему?
(Было на кого опереться) Какой вывод можно сделать? – Всегда нужен ктото рядом, на
кого можно опереться, довериться.
 Кл. рукль: давайте послушаем сказку «Две козы» и подумаем, почему героям удалось
избежать ссоры.
Две козы.
 На узкой горной тропке встретились две козы. Налево – гора, как стена, направо глубокая
пропасть. Задумались козы: как им быть?  Одна коза легла и плотно прижалась к земле. А
другая осторожно через неё перешла. И обе остались целы.  Как козам удалось избежать конфликта?
Козы не стали ссориться и совершать необдуманных поступков.  «Глупые ссорятся, а
умные договариваются»
 Кл. рукль: Козы из сказки смогли договориться. Такой путь решения конфликта, с
помощью уступок друг другу, называется компромиссом. Некоторые считают, что
мириться первым значит проявить слабость характера. А как вы думаете?
Что помогает разрешить конфликт?
Ученики: Нужно уступать друг другу.
Кл. рукль: Верно, уступка, один из способов выйти из конфликта.  УСТУПКА
Ученики: Ещё можно обратиться к взрослому человеку за советом.   СОТРУДНИЧЕСТВО
Кл. рукль: Верно, если вы затрудняетесь в том правильно ли вы поступаете, то
необходимо обратиться за советом к родителям, учителю и т.д. за советом. Это и есть
следующее правило бесконфликтного общения.  – «Научись сотрудничать, уступать,
договариваться, находить компромисс».
А ещё очень помогает разрешить конфликт юмор и шутка. Нужно относиться к людям так,
как ты хочешь, чтобы относились к тебе. И это одно из самых главных правил
человеческого общения.
 На экране появляется правило:  « Главное  относись к людям так, как ты хочешь,
чтобы относились к тебе».
Кл. рукль: Ребята, давайте подведём итог нашего занятия.  Вспомним какие задачи
ставили:
1. Узнать, что такое конфликт?  (Мы узнали, что конфликт – столкновение сторон ,
мнений)
2. Последствия конфликта. (Мы поняли , что конфликтный человек лишается
общения, здоровья )
3. Пути его разрешения. (Мы научились разрешать конфликты с помощью
компромисса, уступки, сотрудничества, юмора).
Правила бесконфликтного поведения, которые у нас получились.
Правила бесконфликтного поведения.
1. В споре будь сдержан и тактичен.
2. Старайся жить так, чтобы людям рядом с тобой было хорошо.
3. Научись сотрудничать, уступать, договариваться, находить компромисс.
4. Избегай конфликтов, ссор, не совершай необдуманных поступков.
5. Главное  относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.  Мне сегодня очень приятно было работать с вами на уроке. Спасибо.

file_name: классный час.doc

intro:
Цель:
1.	Развитие коммуникативных способностей школьников, умение общаться в группах, коллективе.
2.	Формирование благоприятной психологической и нравственной атмосферы в классе.
Задачи:
1.	Образовательные:                                                                                -знакомить учащихся с основами общения без конфликтов, с понятиями «компромисс», «конфликт».                                                                                –формировать представление о разных вариантах человеческого общения.
2.	Развивающие:                                                                                -развивать познавательный интерес , личностные качества – рефлексия, толерантность.
3.	Воспитательные:                                                                                -воспитывать уважительное отношение к окружающим людям;                                   -формировать  социально одобряемые формы поведения.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Технологическая карта урока «Величины. Объём. Литр»
Предмет: Математика
Класс: 1 класс
Тип урока: ОНЗ – «Открытие» новых знаний через формулировку учебной проблемы и поиска её решения в процессе работы.
(Изучение нового материала  технология деятельностного подхода)
Цель: формирование у учащихся представления об объёме как величине, о единице объёма и способе его измерения на основе знаний
об общем принципе измерения    величин.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:
1.Формировать представление  о новой величине  объём и единицей его измерения  литром.
2.Учить решать задачи с новой величиной.
3.Совершенствовать умение составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.
4.Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, нагляднодейственного мышления.
5.Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Учебные задачи, направленные на формирование личностных результатов:
1.Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Учебные задачи, направленные на формирование метапредметных результатов:
1. Формирование регулятивных УУД:
Развивать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
2. Формирование коммуникативных  УУД:
Развивать умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
поведения и общения в школе и следовать им.
        3.     Формирование познавательных УУД:
Развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Планируемый результат:
Предметные:
Знать величины длины, массы, объёма. Уметь правильно оформлять решение задачи.
Уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и
общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
ПЛАН УРОКА
Структурные
№
1. Организационный
элементы
момент.
2. Актуализация
3.
знаний.
Работа   по   теме
урока.
  Решение
проблемного
вопроса.
4. Физминутка.
5.
Работа   по   теме
урока
(продолжение)
Деятельность
учителя
Проверка   готовности   к   уроку.
Мотивация учащихся.
Определение темы и целей урока.
Постановка проблемного вопроса.
Формирует   вызов   на   получение
новой   информации.   Организация
процесса наблюдения.
Направлена   на   сохранение
здоровья детей.
Формирует   вызов   на   получение
новой информации.
Организация   исследовательской
деятельности в группах.
Деятельность
учащихся
Положительный настрой на урок.
Актуализация знаний по данной теме при
отгадывании кроссворда.
Отгадывание загадки. Наблюдение.
Ученики   делают   выводы   по   мере
осмысления информации.
Гимнастика для глаз.
загадки.
  Выполнение
Отгадывание

заданий   на   основе
практических
в
исследовательской   деятельности
группах.   Выводы   по   мере   осмысления
Время
1 мин.
2 мин.
5 мин.
1 мин.
7 мин. 6. Физминутка.
7.
Работа   по   теме
урока
(продолжение)
8. Первичное
закрепление.
9.
Взаимоконтроль,
самоконтроль.
причинно
Направлена   на   сохранение
здоровья детей.
Формирует   вызов   на   получение
новой информации.
Организация   исследовательской
деятельности в группах.
Выявление
следственных связей.
Организация
по
запоминанию терминов и понятий
по   теме   урока   и   установлению
соотношений между ними.
Организация групповой работы по
усвоению изученного материала.
Наблюдение,   помощь   по   просьбе
учащихся.
работы

информации.
Самомассаж лицевых зон.
загадки.
  Выполнение
Отгадывание

заданий   на   основе
практических
исследовательской   деятельности
в
группах.   Выводы   по   мере   осмысления
информации.
Установление
терминами и понятиями.

соотношений   между
гигиены,
Работа в группах (направлена на выведение
правил
  необходимых   в
практической жизни).
Взаимопомощь.   Выводы   о   необходимости
здорового образа жизни.
1 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
10
.
11
.
Итог урока.
Организация деятельности.
Рефлексия.
Организация
восприятия
информации.

положительного
полученной

Ответ   на   поставленный   проблемный
вопрос.
Применение знаний на практике.
Оценка процесса.
1 мин.
2 мин. Технология
проведения

к
 (2
I.
Организационный
момент.
Мотивация
учебной
деятельности
мин)
Цели:
   актуализировать
требования
к
ученику со стороны
учебной
деятельности;
   создание   условий
для   возникновения
у
учеников
внутренней
потребности
включения
учебную
деятельность;

в

II.   Актуализация
опорных знаний.
Цели:

актуализацию
умений   составлять
схему   к   рисунку,
составлять
организовать
Деятельность
учителя
Организует   актуализацию
требований   к   ученику   со
стороны
учебной
деятельности.

Создаёт
  условия   для
возникновения   у   учеников
внутренней   потребности
включения   в   учебную
деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
Организует  уточнение   типа
урока   и   называние   шагов
учебной деятельности.
Организует   актуализацию
умений
составлять
равенство,   используя   связь
целого и частей.

Деятельность
учеников
Проговаривают
стихотворение   –
правила
поведения
на
уроке, объяснять,
для   чего   нужно
выполнять   эти
правила.

Проговаривают
девиз урока.

и
Слушают
смотрят
картинку
Проговаривают,
что знают.
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению
УУД
запланированных результатов
1. Математика пришла,
Занимай свои места!
Найди для головы полезное
занятие!
Чтоб от безделья не зевать,
Полезно голову ломать!
 Как понимаете выражение “
ломать голову”? (думать,
смекать, выполнять интересную
работу.
2. Слайд. Девиз урока: «Знаешь –
говори, не знаешь – слушай».
   Значит,   чему   будет   посвящён
наш   урок?   (Открытию   нового
знания)
1. Слайд. (На слайде: см, цвет,
дм, кг.)
 Посмотрите внимательно на
слайд и найдите лишнее слово?
 Почему? (Цвет – это не
величина, её нельзя измерить; кг,
дм и  см – это единицы измерения
длины и массы.)
Уметь совместно договариваться о
правилах   поведения   и   общения   в
школе
 и следовать им (Коммуникативные
УУД).
Уметь   оформлять   свои   мысли   в
устной   форме   (Коммуникативные
УУД).
Уметь   ориентироваться   в   своей
системе   знаний:  отличать   новое   от
уже   известного   с   помощью   учителя
(Познавательные УУД).
Умение   слушать   и   понимать   речь
других (Коммуникативные УУД).
Уметь   оформлять   свои   мысли   в
устной   форме   (Коммуникативное
УУД).
Уметь
используя связь целого и частей.
составлять
  равенство, равенство,
используя
целого и частей;
связь
Организует
обобщение
актуализированных знаний.

Выполняют
задание устно.
Фиксируют
индивидуальное
затруднение   (Я
не знаю).
 Что объединяет эти слова? (Это
величины)
 Как вы думаете, чем мы будем
заниматься на уроке?
 Какие действия мы можем
выполнять  с величинами?
(складывать, вычитать,
сравнивать)
2.Устный счёт.
Давайте поработаем с
изученными величинами.
1. Как с помощью гирь массой
1кг, 2кг. 5кг  взвесить 6кг, 8кг.
2.  Длина дождевого червя 9см, а
длина гусеницы 5см. На сколько
длиннее червь, чем гусеница?
 Какое мы должны вспомнить
правило? (от большего вычесть
меньшее)
3. Масса собаки 10 кг, а масса
кота на 4кг меньше. Чему равна
масса кота?
4. Вова нарисовал квадрат, длина
стороны квадрата равна 2см. Как
найти сумму длин всех сторон
квадрата?
5. Что тяжелее кг ваты, или кг
гвоздей? Почему?
6. Посмотрите на картинку.
 Чему равна масса зайца? (2кг)
 Чему равна масса петуха?
(Масса двух зайцев 4кг, весы
уравновешены, значит и на другой
чаше 4кг, но на ней гиря 1кг и
высказывать   своё   предположение
(Регулятивные
  Уметь
оформлять   мысли   в   устной   и
письменной
форме
(Коммуникативные УУД).
  УУД). Постановка
3.
учебной проблемы
Формулирование
проблемы,
планирование.
Открытие   нового
знания
ЦЕЛЬ:
Ввести   понятие
объёма как понятия
величины
Обучающиеся
выдвигают   свои
предположения.
Обучающиеся
высказывают
свои
предположения,
что   есть   другая
величина.
петух, надо снять массу гири и
останется масса петуха – 3кг)
 Что делать, если имеем дело с
жидкостью?
 Как мы можем её измерить?
 Измерить линейкой можем?
 Взвесить можем? (да) В каком
случае? (если в сосуде)
 А если у меня неподъёмный
бидон молока?
 Что же на уроке вам предстоит
выяснить?
 Давайте познакомимся с новой
величиной.
Слайд   демонстрация 3 сосудов
(банка, стакан, кувшин).
 Что вы видите? (сосуды)
 Что общего у этих сосудов?
(материал, предназначение)
 Чем отличаются эти сосуды?
(форма, размер, вместимость)
 Может ктото знает, как
называется свойство предмета
Метапредметные (УУД)

(определять
Познавательные:
   ориентироваться   в   своей   системе
знаний
границы
знания/незнания);
Регулятивные:
 высказывать своё предположение;
Коммуникативные:
   точно   и   полно   высказывать   свои
мысли. Обучающиеся
высказывают
свои
предположения
Обучающиеся
высказывают
свои
предположения
Вывод:  объём   –
это величина.
Обучающиеся
высказывают
своё
предположение   –
перелить
жидкость
одной в другую.
из

вмещать в себя чтолибо? (объем)
Слайд  объём – это свойство
предмета  вмещать в себя что
либо.
 Назовите предметы, которые
отличаются друг от друга по
объёму?
 Можем ли мы сравнить
предметы разные по объёму?
 Давайте проверим, правда ли,
что объём кувшина больше
объёма стакана.
 Как мы можем это сделать?
(предположение детей
переливать)
Опыт на примере стакана и
кувшина.
Только что мы с вами измерили
объём кувшина(1 кувшин=5
стаканов)
 Как называются такие признаки
предмета, которые можно
измерить? (величина)
 Какой вывод можно сделать?
Мы возьмем банки.
 Одинаков ли их объём? Как
проверить?
У меня появилась  такая мысль, а в
Создать
проблемную
ситуацию,
результате
разрешения
которой мы должны
прийти   к   выводу,
что для того, чтобы
сравнивать   объемы
надо
выбрать
особую   единицу
измерения

Обучающиеся
высказывают
свои
предположения
Работа в группах
если я буду объём одной банки
измерять  чашкой, а объём второй
банки измерю стаканом?
 Как вы думаете, чтото
изменится?
Проверим:
1 группа измеряет объём чашкой,
2 – стаканом.
 Почему получились в группах
разные данные?

Какой вывод можно сделать?
(нужны одинаковые мерки по
объёму).
 А удобно ли было измерять
этими мерками? Почему?
(маленькие неудобные)
Во всём мире решили ввести
единую единицу измерения
объёма жидкости
  Может ктото знает, как она
называется?
Это единица измерения жидкости.
Показ банки 1 литр она
называется литровая, т. к. вмещает 1 литр жидкости.
Сокращённо в математике
записывают так1 л.
Существуют кроме литровой
банки различные литровые сосуды
 показ кружки, мензурки. Раньше
жидкость измеряли вёдрами,
штофами, бочками, мензурками.
Показ 3х литровой банки.
 А где мы в жизни можем
встретиться с этой единицей
измерения?
 Кто из вас ходил покупать
разливное молоко? Чем
пользуется продавец?
 У кого в вашей семье есть
автомобиль? Прежде чем кудато
отправиться, папа заезжает на
заправочную станцию. Для чего?
 Я буду показывать вам карточки
с разными единицами измерения,
если число на карточке
обозначает массу, то вы должны
попрыгать, обозначает длину – вы
шагаете, а если обозначает объём,
то вы приседаете.
Будьте внимательны!
4 см, 8кг, 5л, 3см, 7кг, 9см, 1л,
6кг, 2л.
Физминутка Применение
нового знания
Работа
учебнком

с

организовать
VII.
Самостоятельная
работа
с
самопроверкой   по
эталону (7  мин)
Цели:

выполнение
учащимися
самостоятельной
работы   на   новое
знание;

организовать
самопроверку   по
эталону,
самооценку;

организовать
выявление   места   и
причины

Работа
вариантам

по
Выполняют
задание
самостоятельно в
тетради.
Выполняют
самопроверку   по
эталону.
1. Прочитайте задачу.
 Какая единица измерения
встретилась в этой задаче?
 Что известно в задаче?
  Что нужно узнать? Сколько
вопросов в задаче? Значит
сколько нужно записать ответов?
 Как узнать, на сколько одно
число больше или меньше
другого?
( на стенах  3чертежа: 1 на
сравнение,2  на нахождение
целого, 3 на нахождение части)
 Девочки выберите схему,
которая подходит к  1 вопросу
задачи. Обоснуйте свой выбор.
 Мальчики выберите схему,
которая соответствует 2 вопросу
задачи.
Записываем  решение своей
задачи.
 Эталон для самопроверки на
слайде.
2.
 Вставьте пропущенные
числа. (Запись на слайде).
9л …= 3л                   …л +2л

выполнение
Организует
учащимися
самостоятельной работы на
новое знание.
Организует   самопроверку
по эталону.

выявление
Организует
места
причины
затруднений,   работу   над
и затруднений,
работу

ошибками.
над

  Рефлексия
VIII.
учебной
деятельности   на
уроке
(3 мин)
Цели:

зафиксировать
новое   содержание
урока;

рефлексию
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности.
организовать
и

Называют
с
помощью учителя
место
своего
затруднения,
причину
исправляют
ошибки.
на
Отвечают
вопросы учителя.

По
рассказывают,
что
знают, смогли.
Делают
самооценку
еженедельнике.
схеме
узнали,
ошибками.
Организует   подводящий
диалог.
Организует   фиксирование
нового содержания.
Организует рефлексию.
в
Организует
учебной деятельности.

самооценку
= 8л
4л + 3л  5л =…л         …л
4л = 4л
7л  6л =…л                 6л  5л
+ 8л =…л
Эталон для самопроверки на
слайде.
1.
 Какую цель ставили? Достигли
цели?
 Какая тема урока была?
 Какую учебную задачу вы
поставили перед собой на уроке?
 Удалось ли нам её решить?
 Оцените свою работу. Напишите
слово «Я» на той шкале, которая
соответствует вашим знаниям.
 Оцените свою деятельность на
уроке, используя один из
кружочков: зелёный, красный,
жёлтый.
А урок я хочу закончить словами
« С малой удачи начинается

на
Уметь   добывать   новые   знания:
находить   ответы   на   вопросы,   свой
жизненный   опыт   и   информацию,
полученную
уроке
(Познавательные УУД).
Уметь   оформлять   свои   мысли   в
устной   форме;   слушать   и   понимать
речь   других   (Коммуникативные
УУД).
Способность к самооценке на основе
критерия   успешности   учебной
деятельности (Личностные УУД).
Уметь   оценивать   правильность
выполнения   действия   на   уровне
адекватной ретроспективной оценки.
(Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе
критерия   успешности   учебной
деятельности (Личностные УУД). большой успех!»

description: большой успех!»

intro:
(Изучение нового материала - технология деятельностного подхода)
Цель: формирование у учащихся представления об объёме как величине, о единице объёма и способе его измерения на основе знаний об общем принципе измерения    величин.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:
1.Формировать представление  о новой величине - объём и единицей его измерения  литром.
2.Учить решать задачи с новой величиной.
3.Совершенствовать умение составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.
4.Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
5.Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Учебные задачи, направленные на формирование личностных результатов:
1.Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Учебные задачи, направленные на формирование метапредметных результатов:
1.	Формирование регулятивных УУД:
Развивать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
2.	Формирование коммуникативных  УУД:
Развивать умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
        3.     Формирование познавательных УУД:
Развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Планируемый результат:
Предметные:
Знать величины длины, массы, объёма.
 Уметь правильно оформлять решение задачи.
Уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).


intro: Данный проект на тему "Тигр"  был разработан в рамках уроков окружающий мир 2 А класс учащимся МКОУ Базарносызганской средней школы №1 Ворониным Семеном. Проектная работа  имеет практическую значимость и может быть применён  как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

title: Исследовательская работа по окружающему миру на тему "Тигр"


extracted_text:
Конспект урока
МАТЕМАТИКИ
в 1 «а» классе
по теме:
«Закрепление пройденного. Счет от 1 до 10».
Москва, 2017 год.
ЦЕЛЬ УРОКА:
Закрепить   счет   в   пределах   10,   повторить   состав   числа   8,   9,   10,
закрепить умение решать задачи в одно действие. Познавательный аспект цели:
Закрепить   состав   чисел   в   пределах   10,   отработать   счет   в   пределах   10,
повторить   понятия  «равенства»  и «неравенства»,  закрепить   умение   решать
задачи в одно действие.
Воспитывающий аспект цели:
Воспитывать аккуратность при письме в тетради, усидчивость.
Развивающий аспект цели:
Развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, запоминать.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:
 Цифровой ресурс, диск по теме.
 Компьютер.
ОБОРУДОВАНИЕ:
 Учебник, рабочая тетрадь
 Карточки с числами
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ:
 Счетный материал
 Счетные палочки
ПЛАН УРОКА:
№
п/п
1
2
3
Этап
Организационный
Постановка цели
Этап закрепления
Время,
мин
1
12
29
Приемы и методы
Сообщение учителя
Сообщение учителя
Устный счет, игра «Заселим
квартиры», работа в группах,
самостоятельная работа, решение
задачи (с использованием
аудиокассета)
Физкультурная пауза
Этап подведения урока
4
1
3
Сообщение учителя
ХОД УРОКА: 1 этап: организационный (1 минута)
Дидактическая задача: подготовить учащихся 1 класса к работе на уроке.
Учитель: ребята, у нас сегодня на уроке присутствуют гости, давайте их
поприветствуем: Добрый день, добрый час
          Рады видеть здесь мы Вас.
(дети говорят хором, повернувшись к гостям)
Учитель: Тихо сядет первый ряд,

Остальные постоят,
Тихо сядет ряд второй,
Подружившись с тишиной,
Сядет третий ряд сейчас,
               И урок начнётся наш.
2 этап: постановка цели (12 минуты)
Дидактическая   задача:   организовать   познавательную   деятельность
учащихся.
Учитель: Ребята мы сегодня с вами будем закреплять состав чисел 7, 8, 9
и   10,   повторим   понятия   «равенства»   и   «неравенства»,   будем   продолжать
сравнивать   длину   отрезков,   закрепим   решение   задач   в   одно   действие,   при
работе в тетради вы должны показать свою аккуратность, сегодня на уроке мы
продолжим наблюдать, сравнивать.

3 этап: закрепление знаний (29 минут)
Дидактическая задача: закрепить в памяти учащихся те знания и умения,
которые необходимы им для самостоятельной работы.
Устный счет (4минуты)
Учитель:   Сейчас   мы   посчитаем   устно,   и   в   этом   нам   поможет   игра
«Ромашка». Для этого мы разделимся на три команды – 1 ряд, 2 ряд, 3 ряд. У
каждого ряда своя ромашка, с обратной стороны лепестков записаны примеры
на сложение и вычитание, вам нужно вместе их решить, но главное быстро и
без ошибок, найти среди всех примеров лишний.   Ответы пишите рядом с
примером.
Учитель: молодцы быстро справились с заданием. физкультурная пауза (1 минута)
Учитель: Мимо сада, мимо дачи,

Плыл по речке красный мячик.
Увидала щука, что это за штука?
Хвать, хвать – не поймать.
Хвать, хвать – не поймать.
    Вывод: отдохнули, а теперь продолжим нашу работу.
3 этап: (продолжение)
Состав чисел в пределах 10  (5 минуты)
Учитель: Дети, вы все живёте в квартирах, а эти квартиры находятся в
домах, на каждом этаже бывает разное количество квартир, вот сейчас мы
поиграем в игру «Заселим квартиры».
4
6
3
7
3
8
4
7
5
7
4
8
   Вывод: молодцы, и с этим заданием быстро справились.
Работа по учебнику (работа в группах) (12 минут)
Учитель:   Откройте   учебник   на   стр.   37,   найдите   №   1.   Прочитайте
задание про себя. Один ученик читает вслух. А теперь снова будем работать в
группах
1 ряд
10, 2, 8
2 ряд
9, 3, 6
3 ряд
10, 7,3
           Составьте по два примера на сложение и вычитание, используя данные
числа:
2+8=10
8+2=10
3+6=9
6+3=9
7+3=10
3+7=10 102=8
108=2
93=6
96=3
107=3
103=7
Проверка: читает один ученик от каждой команды.
Учитель: Молодцы, а сейчас вспомним понятия «равенства» и «неравенства».
№ 2, стр. 37
3+4=7
5+2=7
92=7
83=5
3+4      52
4+3      5+4
92       84
3+2      73
  Вывод: хорошо и с этим заданием вы справились.
Самостоятельная работа: (3 минуты)
Тетрадь № 2,  Задание из учебника стр. 16 № 1 и № 2
Проверка работы. (фронтальная)
Учитель: мы повторили с вами название чисел при сложении и вычитании,
вспомнили, что значит уменьшить или увеличить число на несколько единиц.
Решение простой задачи  (23 минуты)
на слух с аудио кассеты, ответ задачи показать на пальцах
(учебник № 6, стр. 37).
4 этап: итог урока (3 минуты)
Учитель: Что мы сегодня закрепили, повторили на уроке. Кому какое
задание больше понравилось? Какое задание оказалось трудным для вас? Учитель:   Ребята,   вы   сегодня   очень   хорошо   работали   на   уроке,   все
старались, правильно отвечали на мои вопросы, были активными на уроке,
отвечали полным ответом. Встали все, на этом наш урок окончен.

intro:
ЦЕЛЬ УРОКА:

	Закрепить счет в пределах 10, повторить состав числа 8, 9, 10, закрепить умение решать задачи в одно действие.

Познавательный аспект цели:
Закрепить состав чисел в пределах 10, отработать счет в пределах 10, повторить понятия «равенства» и «неравенства», закрепить умение решать задачи в одно действие.

Воспитывающий аспект цели:
Воспитывать аккуратность при письме в тетради, усидчивость.

Развивающий аспект цели:
Развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, запоминать.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

•	Цифровой ресурс, диск по теме.
•	Компьютер.
ОБОРУДОВАНИЕ:

•	Учебник, рабочая тетрадь
•	Карточки с числами

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ:

•	Счетный материал
•	Счетные палочки


extracted_text:
Муниципальное образование город Краснодар
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования город Краснодар
средняя общеобразовательная школа № 100
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 100
______Т.В.Казакова
«___»_________201 г.
ПРОЕКТ
«Мы – за здоровый образ жизни»
Разработчик:
классный руководитель 11 А класса,
учитель физики
Л.В.Преснякова Актуальность проекта
201
Здоровый образ жизни – важнейшее условие здоровья любого человека.
Соблюдение здорового образа жизни особенно актуально в детском возрасте,
когда психика и тело человека еще только формируются.Сегодня ни у кого не
вызывает   сомнения   положение   о   том,   что   успешность   обучения   в   школе
определяется уровнем здоровья, с которым ребенок пришел в первый класс.
Малоподвижный   образ   жизни,   многочасовое   сидение   у   телевизора   и
компьютера,   учебные   перегрузки,   отсутствие   здорового   образа   жизни   во
многих   семьях,   неправильное   питание,   неблагоприятная   экологическая
ситуация,   и   ряд   других   факторов   являются   главными   причинами   резкого
ухудшения здоровья детей. В связи с этим в число основных приоритетов
современной школы входит – оптимизация образовательного процесса с целью
сохранения   физического,   психического,   духовнонравственного   здоровья
обучающихся. Для решения данной проблемы, необходимо эффективными,
несложными   в   применении   приёмами   и   методами,   обеспечивающими
максимально полный охват обучающихся и в то же время не нарушающие
учебного   процесса   в   школе   проводить   мероприятия,   направленные   на
сохранение и укрепление здоровья детей.
Основные принципы
В вопросе здорового образа жизни школьника задача родителей и педагогов
подразумевает три основных направления:
  1.создание   оптимальных   внешних   условий   (питание,   одежда,   подходящая
мебель и т.п.);
 2.составление гармоничного режима труда и отдыха;
  3.воспитание   правильных   представлений   о   здоровом   образе   жизни   и   его
важности, а также формирование здорового стереотипа поведения.
  Здоровый образ  жизни  формируется  из  множества  составляющих,  причем
каждый   компонент   посвоему   важен.   Игнорирование   даже   одного   из   них
может свести на нет все прочие усилия.
Цели проекта: содействовать распространению здорового образа жизни, снизить
вероятность вовлечения подростков в экспериментирование с наркотиками,
табаком и алкоголем.
Задачи проекта:
1. активная пропаганда здорового образа жизни;
2. профилактика правонарушений, беспризорности и безнадзорности;
3. формирование   и  развитие  социальнокоммуникативных,  творческих   и
организаторских навыков;
 повышение двигательной активности;
4.
5. воспитание активной жизненной позиции, ответственного отношение к
своему здоровью.
Участники проекта:
Учащиеся 11А класса МБОУ СОШ № 100.
Разработчик проекта:
классный руководитель 11А класса, учитель физики Л.В.Преснякова
Описание проекта:
стратегия и механизм достижения поставленной цели
   Проект «Мы – за здоровый образ жизни» необходим для решения
проблемы ведения   здорового образа жизни подростками и детьми «группы
риска».

 Срок   реализации   данного   проекта   составляет   4   месяца     –   с   1
февраля 201_ г. по 25 мая 201_ года и включает в себя следующие этапы:
1этап  подготовительный Включает в себя планирование, ознакомление учащихся 8А класса и
родителей. Подбор информации, разработка классных часов по теме проекта.
2 этап  основной
 Распространение буклетов «Спорт – это модно!»;
 Посещение катка;
 Участие     в   школьных   соревнованиях   по   футболу   среди
мальчиков;
 Проведение тематических классных часов;
3 этап – заключительный
Для   реализации   проекта   необходимо   ресурсное   обеспечение,   а
именно:
1. Высококвалифицированный кадровый потенциал;
2. Технические средства – цифровой фотоаппарат, МФУ,
профориентационное программное обеспечение.
3. Канцелярские товары, расходные материалы.
Планграфик реализации проекта
№ Наименование
Дата
Основное содержание этапа
Ответственный
1.
этапа проекта
1этап
подготовительный
с 1 по 15
февраля
 201_ г.
2.
2 этап основной
март 201_
1. Подготовка плана работы в 11А
классе.
2. Распространение информации о
проекте среди учащихся 11А
класса, на родительском собрании.
1. Классный час «Олимпийский
старт Кубани».
Л.В.Преснякова
Л.В.Преснякова
с 1 марта
по 25 мая
201_
2. Проведение классных часов
«Здоровье   –   это   актуально»,
«Здоровым   быть   модно»,   «Вред алкоголя», «Россия, вперед!» «Вред
курения», «Нет наркотикам».
3. Посещение катка.
4.   Посещение   лекции   о   вреде
курения   и   алкоголя   (в   школе
проводили   лекцию   специалисты   из
наркодиспансера).

5.
  Участие
в
  школьных
соревнованиях   по   футболу   среди
мальчиков.
  Добровольное
7.
экспресстестирование

анонимное
на

проводимое
наркотики

наркодиспансером.
1.   Анкетирование   учащихся   11А
класса.
2. Подготовка отчета по проекту.
Л.В.Преснякова
3.
3   этап   –
заключительный
С 15 по 25
мая 201_

file_name: Соцпроект Мы- за здоровый образ жизни.docx

intro: Социальные проекты в работе классного руководителя стали особенно популярны и эффективны. В своей работе можно использовать проекты различные по масштабу и времени  реализации. Наиболее важные проекты затрагивают проблемы воспитания здорового поколения в условиях масштабной рекламы употребления табака и спиртных напитков.

title: Социальный проект на тему: "Мы за здоровый образ жизни!"(10-11 класс)


extracted_text:
Разработка классного часа в 7 классе
Классный руководитель: Куликова О.А.
Тема:  « Конфликт и  пути решения конфликтов»
Цель:
1. Развитие коммуникативных способностей школьников, умение общаться в группах,
коллективе.
2. Формирование благоприятной психологической и нравственной атмосферы в
классе.
Задачи:
1. Образовательные:
 знакомить учащихся с основами общения без конфликтов, с понятиями
«компромисс», «конфликт».
– формировать представление о разных вариантах человеческого общения.
2. Развивающие:
 развивать познавательный интерес , личностные качества – рефлексия,
толерантность.
3. Воспитательные:
 воспитывать уважительное отношение к окружающим людям;
формировать  социально одобряемые формы поведения.
Методики и технологии:
  технология личностноориентированного подхода;
  технология педагогики сотрудничества;
  технология деятельностного подхода
  игровые технологии;
  технология здоровьесбережения Базарного.
Оборудование:
 Презентация и ПК;
 Кластеры для групповой работы;
 Тест «Конфликтный ли вы человек»
 Конверты «Качества человека»
  I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Начну я классный час с восточной притчи:
Ход мероприятия
У Мудреца, однажды, ученик спросил
(он перед этим бабочку словил):
 Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?
Жив мотылёк в руках моих, иль нет?
Ладони в этот миг легонько     сжал…
Пленённый мотылёк затрепетал.
Блеснули искорки у мудреца в глазах:
 Ты держишь всё, сейчас, в своих руках!
Результат нашей работы ребята в наших руках, таким образом результат сегодняшнего
мероприятия зависит только от нас.
Игровой тренинг «Звёздочки и созвездия»
Кл. рукль: Давайте представим, что мы звёздочки. Звёзды могут объединятся в
созвездия, число звёздочек в созвездии может быть разное. По знаку, как только я
назову число, вы объединитесь в созвездия по несколько человек. В созвездия можно
обьединятся поразному: прикасаясь друг к другу руками, плечами, ладоням. (5)
Как сейчас мы объединялись в созвездия, так и все люди живут в разных группах. У
каждого есть семья со своими семейными традициями, укладом, ценностями. Да и
любой человек неповторим, у него есть свой темперамент, характер. Представьте, что
вы сейчас на берегу водоёма, что вы видите в нём? (Деревья, солнце )
Высказывания учащихся: солнышко, грязь, и т.д. Совпали ли ваши мнения?
 Какой вывод можно сделать?  На один и тот же предмет мы смотрим по разному.
Все мы разные, многим отличаемся друг от друга.
Формирование подходов к решению проблемы
Мы отличаемся друг от друга, давайте подумаем, как мы можем существовать
рядом, чтоб всем было комфортно?
Ученики: нужно быть добрым, улыбаться человеку когда к нему обращаешься, радоваться
удачам и переживать неудачи не только свои , но и одноклассников, приходить на помощь
товарищу.
Давайте объединим ваши высказывания в одно правило, прочитаем вместе.
1.Жить так, чтобы людям рядом с тобой было хорошо.  (слайд презентации)
Кл. рукль:  А всегда получается понимать друг друга?
 К чему может привести непонимание друг друга?
Ученики: непонимание ведёт к ссорам, спорам.
Кл. рукль: А у вас бывают ссоры с друзьями, родителями только изза того, что кто
то когото не так понял? (дети отвечают)
Очень редко можно встретить человека, который ни с кем не ссорился. Всё бывает в
жизни. Но когда человек ссорится, это вырабатывает плохие черты характера –
человек становится злым, несдержанным, сварливым.
Просмотр ролика
Кл. рукль:  Мы можем назвать такое общение дружеским?
                     Как вы думаете, хорошо ли поступают те, кто выясняет свои отношения
при помощи кулаков?
       Учащиеся высказывают свои мысли.
 А как бы вы назвали такое общение?  (Учащиеся высказывают свои мысли  драка,
ссора,…  будет хорошо если скажут – конфликт )
Да, ссора может перерасти в конфликт. Проблема конфликтов всегда была
актуальной. Чтобы легко жилось , чтобы складывались тёплые отношения , надо уметь
внимательно относиться к людям, быть сдержанным и тактичным, уметь ставить себя на их
место.       На этане появляются слова 2. «В споре будь сдержан и тактичен»
 Ребята, назовите тему нашего занятия.
(Тема  сегодняшнего классного часа «Конфликт и пути решения конфликта»)
Что нам необходимо рассмотреть:
1. Узнать, что такое конфликт?
2. Виды конфликтов
3. Последствия конфликта.
4. Пути его разрешения.
Где нам понадобятся знания этой темы?
Учащиеся высказывают свои мысли – в отношениях между людьми, в классе, в семье. Вы
ещё маленькие, и вся жизнь у вас впереди, поэтому очень важно  уметь ладить с
окружающими вас людьми, не конфликтовать.
Работаем в группах, при работе в группе необходимо соблюдать определённые
правила. Давайте сейчас их озвучим.
Умей выслушать каждого.
 Уважай своего товарища.
 Не согласен – предлагай.
А что же такое конфликт? Давайте вместе с вами сейчас попробуем определить, что
такое конфликт?    Как вы его понимаете. Найдите нужную информацию в интернет
источниках. 1 группа определит, кого мы называем «конфликтным человеком»
2 группа объяснит что значит «Конфликтовать».
3 группа найдет значение выражения «Конфликтная ситуация»
4. группа  пояснит значение слова компромисс.
( в течение 5мин. дети обсуждают задание в группах.)
Эксперимент.

Возьмите   листок бумаги, который лежит перед вами, сверните его, пожалуйста,
пополам, еще раз пополам. Оторвите левый угол, теперь правый. Разверните. Похожи
ли наши произведения?
Мораль данного эксперимента такова: причина разных результатов на бумаге, так и
причина конфликтов разная.
Сейчас, просмотрим какие конфликты бывают (работа с кластером коллективно)
Конфликты бывают:
По сфере общественной жизни: экономические, политические, социальные, семейно

бытовые, идеологические




По объекту: внутриличностные, межличностные
По последствиям: позитивные, негативные
По времени протекания: быстротечные (динамичные), затяжные (статичные)
По степени протекания: истинные, потенциальные, ложные
А теперь посмотрим « Конфликтная ли вы личность?» (выполнение теста)
1. В классе начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция?
а) не принимаю участия;
б) кратко высказываюсь в защиту стороны, которую считаю правой;
в) активно вмешиваюсь, чем «вызывай)» огонь на себя.
2. Выступаете ли вы на классном часе с критикой в адрес старосты класса?
а) нет;
б) только если имею для этого веские основания;
в) критикую по любому поводу не только старосту, но и тех, кто ее защищает.
3. Часто ли вы спорите с друзьями?
а) только если это люди необидчивые;
б) лишь по принципиальным вопросам;
в) споры – моя стихия.
4. Дома на обед подали недосоленное блюдо. Ваша реакция?
а) не буду поднимать бучу изза пустяков;
б) Молча, возьму солонку;
в) не удержусь от едких замечаний.
5.если на улице, в классе вам наступили на ногу...
а) с возмущением посмотрю на обидчика;
б) сухо сделаю замечание;
в) выскажусь, не стесняясь в выражениях!
Ответ а) 4 балла, б) 2 балла, в) 0 баллов.
От 20 баллов до 16 баллов. Вы тактичны и миролюбивы, ловко уходите от споров и
конфликтов, избегаете критических ситуаций в школе и дома. Изречение «Платон мне
друг, но истина дороже!» никогда не было вашим девизом. Может быть, поэтому вас иногда называют приспособленцем. Наберитесь смелости, если обстоятельства требуют
высказываться принципиально, невзирая на лица.
От 16 до 9 баллов. Вы слывете человеком конфликтным. Но на самом деле конфликтуете
лишь тогда, когда нет иного выхода. Вы твердо отстаиваете свое мнение, не думая о том,
как это отразится на вашем служебном положении или приятельских отношениях. При
этом не выходите за рамки корректности, не унижаетесь до оскорблений. Все это вызывает
к вам уважение.
До 9 баллов. Характер – вздорный. Споры и конфликты – это воздух, без которого вы не
можете жить. Ваша критика – ради критики, а не для пользы дела.
Очень трудно приходится тем, кто рядом с вами – на работе и дома. Ваши несдержанность
и грубость отталкивают людей. Словом, постарайтесь перебороть свой вздорный характер!
 Ребята, можно ли избежать конфликта?
3. «Научись сотрудничать, уступать, договариваться, находить компромисс». Можно,
если проявить толерантность. А что это такое?
Проживание в мире и согласии предполагает наличие у каждого таких человеческих
качеств, как взаимопонимание, взаимоуважение, ответственность, доброжелательность,
сдержанность, уступчивость, коммуникабельность, терпимость….
К сожалению, дух терпимости, неприязни к другой культуре, образу жизни, убеждениям,
привычкам всегда существовал и продолжает существовать в наше время как в обществе в
целом, так и в отдельных его институтах
Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему
виду, положениям, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире,
сохраняя при этом свою индивидуальность.
Не всем, может быть, знакомо это слово, и на первый взгляд, звучит оно совершенно
непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и развития
человеческого общества.
 Талейран Перигор. (слайд 10)
Термин «толерантность» объясняется, как терпимость, стремление и способность к
установлению и поддержанию общения с людьми.
– Описать толерантность довольно трудно, возможно, изза того, что в разных языках она
определяется поразному. (слайд 11)
 (цветок толерантности)
У вас на столах лежат конверты с различными качествами человека. Попробуйте
выбрать пять качеств, которые, по вашему мнению, соответствуют человеку с
толерантным отношением.




Конверт 1: снисходительность, злорадство, эгоизм, конфликт, доброта, уважение,
понимание, миролюбие, бессердечность, сострадание, великодушие, бестактность.
Конверт 2: доброта, сердечность, хвастовство, равенство, грубость, милосердие,
зазнайство, сострадание, благосклонность, уважение, великодушие.
Конверт 3: миролюбие, бессердечность, прощение, равенство, уважение,
милосердие, вспыльчивость, диалог, раздражение, сердечность, конфликт,
великодушие.
Конверт 4: поддержка, миролюбие, сотрудничество, равенство, сострадание,
скупость, ложь, согласие, зависть, милосердие, великодушие, доброта
 Какие же качества вы выбрали? Зачитайте. Подумайте, а все ли мы обладаем этими
качествами? Все ли мы можем спокойно выслушать друг друга? Поддержать в трудную минуту, понять непохожих на нас людей, разрешить конфликты мирным
путем?
– А можем ли мы изменить себя? Можем ли мы воспитать в себе те качества, о
которых сегодня говорим? Как мы можем это сделать?
4.« Главное  относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе».
Мы подошли к основным правилам разрешения конфликтов:







в конфликте не бывает победителей.
встаньте на позицию собеседника. Посмотрите на ситуацию «его глазами»
детально опишите не устраивающую вас ситуацию, будьте объективны.
расскажите о своих чувствах в данной ситуации.
выслушайте оппонента – не перебивайте, не спорьте, покажите, что вы слушаете и
готовы прийти к соглашению.
не прибегайте к ультиматуму, внесите конкретные предложения относительно
смены ситуации. (Я хотел бы… Я вас прошу…)
контролируйте эмоции, тему разговора, языковой стиль (без грубостей)
 Конфликт легче предупредить, чем лечить. Нужно стараться делать упор на
положительные суждения и оценки, помня, что все люди более благосклонно
принимают позитивную информацию, а не негативную, которая часто приводит к
конфликтным ситуациям. Существенно снижает вероятность возникновения
конфликтной ситуации уважительная манера разговора и умение слушать
собеседника. Помните, что порой мы ведём себя так, может быть даже и
непроизвольно, провоцируя конфликт. А теперь подведём небольшой итог.
Что мы сегодня узнали?
Какие качества присущи толерантной личности?
Каково преимущество толерантного общения?
Трудно ли поставить себя на место другого человека и понять его переживание?
Мы не сможем в одночасье сделать толерантным ни свое поведение, ни поведение
других людей. Однако важен даже самый маленький шаг в этом направлении. Важно,
что вы вынесите из этого занятия в реальную жизнь, как измените отношения с
людьми, одноклассниками.
И последнее вам задание. Перед вами квадратики 3х цветов.
Вы сейчас должны подумать и ответить на мой вопрос с их помощью.
Считаете ли вы обсуждение этой темы полезным, и изменит ли оно ваше поведение в
конфликтных ситуациях?
– Красный «да».
– Зеленый «сомневаюсь».
– Черный «нет».

Заключительное слово:
Есть слова пострашнее, чем порох,
Чем снаряд над окопными рвами Я советую людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.
Мир устроен на этой основе,
И достаточно, общем, серьезно:
О любом опрометчивом слове
Пожалеете рано иль поздно
Вы к словам проявляйте терпенье,
Не берите в расчет кривотолков.
Ведь от них остаются раненья,
 Как от мелких, но острых осколков.

file_name: Разработка классного часа в 7 классе.docx

intro:
Ход мероприятия
  I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Начну я классный час с восточной притчи:
У Мудреца, однажды, ученик спросил
(он перед этим бабочку словил):
- Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?
Жив мотылёк в руках моих, иль нет?
Ладони в этот миг легонько     сжал…
Пленённый мотылёк затрепетал.
Блеснули искорки у мудреца в глазах:
- Ты держишь всё, сейчас, в своих руках!


extracted_text:
Контрольная работа № 1 Строение вещества. Механические явления. Плотность
Контрольная работа № 1 Строение вещества. Механические явления. Плотность
I. Вариант
II. Вариант
I. Вариант
II. Вариант
1.Почему разломанный карандаш мы не можем соединить так, чтобы он вновь стал
целым?
2.  Мальчик   и   девочка   одновременно   вышли   из   школы   домой   и   шли   в   одном
направлении. Мальчик за 2 мин прошёл расстояние 120 м. Девочка за 3 мин прошла
расстояние 135 м.
А)Какова скорость мальчика, девочки?
Б)Какое расстояние будет между детьми:
Через 60 с после начала движения?
3.На   рис.   изображены   векторы   скорости,   которые   приобрели   тележки   после
столкновения. Определите массу тележки №2, если масса тележки №1:
Через 80 с после начала движения?
1.Молекулы вещества притягиваются друг к другу. Почему же между молекулами
есть промежутки?
2.  Мальчик   и   девочка   одновременно   вышли   из   школы   домой   и   шли   в   одном
направлении. Мальчик за 2 мин прошёл расстояние 120 м. Девочка за 3 мин прошла
расстояние 135 м.
А)Какова скорость мальчика, девочки?
Б)Какое расстояние будет между детьми:
Через 60 с после начала движения?
3.На   рис.   изображены   векторы   скорости,   которые   приобрели   тележки   после
столкновения. Определите массу тележки №2, если масса тележки №1:
Через 80 с после начала движения?
4.Тело   имеет   объём   150   см3.   При
взвешивании оказалось, Что масса равна
900 г.
А)Определите плотность тела.
Б)Является ли тело сплошным, если известно, что оно изготовлено из:
Стали?
В)Как вы это определили? Каков объём полости?
Чугуна?
4.Тело   имеет   объём   125   см3.   При
взвешивании оказалось, что масса равна
800 г.
4.Тело   имеет   объём   150   см3.   При
взвешивании оказалось, Что масса равна
900 г.
А)Определите плотность тела.
Б)Является ли тело сплошным, если известно, что оно изготовлено из:
Стали?
В)Как вы это определили? Каков объём полости?
Чугуна?
4.Тело   имеет   объём   125   см3.   При
взвешивании оказалось, что масса равна
800 г.
Контрольная работа № 1 Строение вещества. Механические явления. Плотность
Контрольная работа № 1 Строение вещества. Механические явления. Плотность
I. Вариант
II. Вариант
I. Вариант
II. Вариант
1.Почему разломанный карандаш мы не можем соединить так, чтобы он вновь стал
целым?
2.  Мальчик   и   девочка   одновременно   вышли   из   школы   домой   и   шли   в   одном
направлении. Мальчик за 2 мин прошёл расстояние 120 м. Девочка за 3 мин прошла
расстояние 135 м.
А)Какова скорость мальчика, девочки?
Б)Какое расстояние будет между детьми:
Через 60 с после начала движения?
3.На   рис.   изображены   векторы   скорости,   которые   приобрели   тележки   после
столкновения. Определите массу тележки №2, если масса тележки №1:
Через 80 с после начала движения?
1.Молекулы вещества притягиваются друг к другу. Почему же между молекулами
есть промежутки?
2.  Мальчик   и   девочка   одновременно   вышли   из   школы   домой   и   шли   в   одном
направлении. Мальчик за 2 мин прошёл расстояние 120 м. Девочка за 3 мин прошла
расстояние 135 м.
А)Какова скорость мальчика, девочки?
Б)Какое расстояние будет между детьми:
Через 60 с после начала движения?
3.На   рис.   изображены   векторы   скорости,   которые   приобрели   тележки   после
столкновения. Определите массу тележки №2, если масса тележки №1:
Через 80 с после начала движения?
4.Тело   имеет   объём   150   см3.   При
взвешивании оказалось, Что масса равна
900 г.
4.Тело   имеет   объём   125   см3.   При
взвешивании оказалось, что масса равна
800 г.
4.Тело   имеет   объём   150   см3.   При
взвешивании оказалось, Что масса равна
900 г.
4.Тело   имеет   объём   125   см3.   При
взвешивании оказалось, что масса равна
800 г. А)Определите плотность тела.
Б)Является ли тело сплошным, если известно, что оно изготовлено из:
Стали?
В)Как вы это определили? Каков объём полости?
Чугуна?
А)Определите плотность тела.
Б)Является ли тело сплошным, если известно, что оно изготовлено из:
Стали?
В)Как вы это определили? Каков объём полости?
Чугуна?

file_name: Контрольная работа 1 в7кл.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word. Предназначен для проведения контрольной работы в 7 классе после изучения темы Строение вещества. Механические явления. плотность". Работа представлена в количестве двух вариантов. Задачи как качественные, так и расчётные.  Контрольная уровневая: базовые задания и повышенной сложности.

title: Контрольная работа "Строение вещества. Механические явления. Плотность"