extracted_text:
Контрольная работа по дисциплине: «История». 1 курс 1й семестр.
1. Занятие первобытных людей, приведшее к возникновению земледелия:
Вариант 1
а)  охота;
б)  собирательство;
в) рыболовство;
г) скотоводство.
2.  У первобытных людей изображения богов и духов, сделанные из дерева, глины или
камня, назывались:
а)  идолами;
б)  оборотнями;
в)  молитвами;
г)  обелисками.
3. Служителями бога в египетском храме были:
а)  жрецы;
б)  писцы;
в) фараоны;
г) вожди.
4.  Жители Египта использовали для письма:
а)  пальмовые листья;
б)  глиняные таблички;
в) бамбуковые дощечки;
г) папирус.
 5. В древности индийцы селились на берегах рек:
а)  Инд и Ганг;
б)  Инд и Евфрат;
в)  Ганг и Тигр;
г)  Янцзы и Хуанхэ.
6.Тонкие и воздушные шелковые ткани научились изготавливать:
а) в Египте;
б) в Китае; в) в Индии;
г) в Ассирии.
7. Карл Великий был:
а) королем Англии                                                    б) императором Франкского государства
в) императором Западной Римской империи          г) византийским императором
8. Спартанцы считались хорошими:
а)  строителями;
б)  мореплавателями;
в) воинами;     г) купцами
9. «Власть народа»  это:
а) демократия;
б) автократия;
в) деспотия;
г) аристократия.
10. Платежи крестьян феодалу назывались:
а) барщина;
б) оброк;
в) налоги;
г) ссуда.
11. «Повесть временных лет» – один из ранних источников по древней истории Руси.
Укажите примерное время её создания:
а) конец X века;
б) начало XI века;
в) середина XI века;
г) начало XII века.
12. В каком году происходило крещение Руси?
а) 900г.;
б) 980г.;
в) 988г.;
г) 990г.
13. 1223 год – это год:
а) Невской битвы;
б) стояния на реке Угре; в) Ледового побоища; г) битвы на Калке.
14. Объединил Киев и Новгород в IX веке, князь:
а) Юрий Долгорукий;
б) Рюрик;
в) Ярослав Мудрый;
г) Олег.
15. Восточная политика Ивана IV привела:
а) к завоеванию Поволжья и Западной Сибири; в) к получению выхода к Черному морю;
б) к получению выхода к Балтийскому морю; г) к освоению Восточной Сибири.
16. В результате военной реформы XVI веке в России появились:
а) рекруты;
б) стрельцы;
в) драгуны;
г) гвардейцы.
17. Когда крестоносцы взяли Иерусалим?
а) 1147 г. б) 1099 г. в) 1242 г.
18. Во  главе монгольского войска, двинувшегося на Русь в 1237 г. стоял:
а) Чингисхан
б) Батый
в) Мамай
г)  Тохтамыш
19. Основным соперником Московского княжества в борьбе за главенство в Северо
Восточной Руси было (ла)
а)  Рязанское княжество
б) Тверское княжество
в) Новгородская земля
г) ГалицкоВолынское княжество
20. Право русским князьям властвовать в своих княжествах в период зависимости Руси
от Золотой Орды давало:
а) ясак
б) число в) ярлык
г) ордынский выход
21. Кто из названных правителей занимался созданием законов Древней Руси:
а)  Ярослав Мудрый                                           в) Олег и Игорь
б)   Рюрик и его братья                                       г)  Святослав и Святополк
22. Когда началась Столетняя война?
а) в 1337 г б) в 1300 г. в) в 1303 г.
23.  В битве на Калке совместно с русскими князьями выступили
а)   печенеги                                           в) половцы
б)  хазары                                                г)  скифы
24. Какой год считается датой крещения Руси
а)  970                                                      в)988
б)  980                                                      г) 1015
25. Кого называли «духовенством»?
а) язычников
б) служителей христианской церкви
в) племена франков
26. .  Кто составил первый письменный закон на Руси
а)   Владимир мономах            б)    Ярослав Мудрый
г)   Владимир Святославович  д)  Игорь Старый
27. Грамота о прощении грехов, выдававшаяся в средние века католической церковью,
называется:
а) реликвией б) дипломом в) трактатом г) индульгенцией
28. В каком году созывался Любеческий съезд русских князей
         а)   1097         г)   1113
         б)   1223         д)   1125
 а)  реке Неве
 б)  реке Угре
 в)  Чудском озере
 г)  реке Ижоре
29.  В 1242 г. произошло столкновение русских дружин с западноевропейскими
рыцарями на

30.  Какое из перечисленных событий произошло позже всех других?

 а)  Куликовская битва
 б)  набег хана Тохтамыша на Москву в)  «великое стояние» на р. Угре
 г)  сражение на р. Калке
Контрольная работа по дисциплине: «История». 1 курс 1й семестр.
1.  У первобытных людей изображения богов и духов, сделанные из дерева, глины или
камня, назывались:
Вариант 2
а)  идолами;
б)  оборотнями;
в)  молитвами;
г)  обелисками.
2. Служителями бога в египетском храме были:
а)  жрецы;                             в) фараоны
б)  писцы;                             г) вожди
3. В древности индийцы селились на берегах рек:
а)  Инд и Ганг;
б)  Инд и Евфрат;
в)  Ганг и Тигр;
г)  Янцзы и Хуанхэ.
4.Тонкие и воздушные шелковые ткани научились изготавливать:
а) в Египте;                        в) в Индии;
б) в Китае;                         г) в Ассирии.
5. Культурноисторическими достижениями древних индийцев являются:
а)  шахматы;
б)  компас;
в)  ткани из хлопка;
г)  триера.
6. Осада греками Трои закончилась тем, что: а)  троянцы разбили войско греков;
б)  греки разрушили и сожгли Трою;
в)  греки заключили перемирие с троянцами;
г)  троянцы запросили мира у греков
.7. «Власть народа»  это:
а) демократия; б) автократия;
в) деспотия;     г) аристократия
.
8. Объединение ремесленников в средневековых городах Европы называлось:
А) гильдией Б) мануфактурой В) орденом Г) цехом
9. В каком году происходило крещение Руси?
а) 900г.;    в) 988г.;
б) 980г.;   г) 990г.
10. Какой город был столицей Византии?
а) Константинополь б) Рим в) Иерусалим
11 Первая крупная победа  над монголотатарами связана с именем
 а)  Ярослава Мудрого в)  Дмитрия Донского
б)  Ивана Грозного       г)  Александра Невского
12. Какова причина появления новых городов?
а) ремесло отделилось от сельского хозяйства, развитие торговли
б) укрепление феодального землевладения
в) войны между государствами
13. Кто стоял во главе русских войск, одержавших победу на льду Чудского озера
а) Дмитрий Донской  в)  Святослав Игоревич
б)  Иван Калита          г) Александр Невский
14. Событие, вошедшее в историю как «стояние на р. Угра» завершилось
а) разорением Москвы
б) победой хана Ахмата
в) отступлением ордынских войск
г)  разорение Владимира
15. Прочтите отрывок из летописи и укажите, в каком году произошли
описываемые события «И сошлись оба войска, и было на Калке сражение великое, и победили …: татары
половцев, и князей русских, и пала русская сила…»
а)  969 г. в)  1237 г.
б)  1223 г. г)  1380 г.
16. Когда проходил первый Крестовый поход?
а) 10951098 гг. б) 10941097 гг. в) 10961099 гг.
17. Какие народы жили на территории доколумбовой Америки?
а) инки, майя, англичане           б) майя, ольмеки, папуасы
    в) ацтеки, майя, инки                г) американцы
18. События средневековой истории, в числе которых были выступления папы Урбана
II, поход бедноты, поход феодалов, поход детей, получили общее название:
а) жакерия
б) крестовые походы
в) гуситские войны
19.  Кто составил первый письменный закон на Руси
а)   Владимир мономах
б)    Ярослав Мудрый
г)   Владимир Святославович
д)  Игорь Старый
20. Кто из русских князей разбил шведов на р. Нева и немецких рыцарей на Чудском озере
а)   Юрий Долгорукий
б)   Александр Невский
г)  Даниил Галицкий
д)  Всеволод Большое Гнездо
21. В каком году Русь освободилась от Золотоордынского владычества
а) 1380             б)   1389
г)  1505            д)  1480
22 .  Выберите термины, соответствующие исламу:
а) Библия; б) Коран; в) инквизиция; г) шариат; д) католичество;
23.  В XV – XVI вв. Боярская дума была 1)  высшим совещательным органом при великом князе
 2)  высшим законодательным органом
 3)  органом, ведавшим дворцовым хозяйством
 4)  органом, составлявшим свод бытовых и нравственных правил
24.  Когда началась Столетняя война?
 1)  1325 – 1340 гг.
 2)  1462 – 1505 гг.
 3)  1565 – 1572 гг.
а) в 1337 г б) в 1300 г. в) в 1303 г.
25. В какие годы Иваном Грозным проводилась опричная политика?

26. Кого называли «духовенством»?
а) язычников
б) служителей христианской церкви
в) племена франков
 1)  оброк
 2)  полюдье
 3)  выход
 4)  ясак
 1)  Владимир Мономах
 2)  Ярослав Мудрый
 3)  Нестор
 4)  Илларион

27. Как в Древнерусском государстве назывался объезд князем с дружиной
подвластных земель, плативших дань?

28. Кто из названных лиц считается автором «Повести временных лет»?

29. Что из названного относится к результатам политической раздробленности Руси?

30. Какое из названных событий произошло в XIII в.?

 1)  наличие в каждом княжестве своих органов власти и войска
 2)  появление сословнопредставительных учреждений
 3)  установление тесных экономических связей между княжествами
 4)  принятие законов, прикреплявших крестьян к земле
 1)  походы на Русь хана Батыя 2)  Куликовская битва
 3)  стояние на реке Угре
 4)  присоединение к России Казанского ханства

Контрольная работа по дисциплине: «История». 1 курс 1й семестр.
1
б
2
1
а
1
а
2
1
б
2
а
2
2
а
2
а
2
2
б
3
а
2
3
в
3
а
2
3
а
4
г
2
4
в
4
б
2
4
а
5
а
2
5
б
5
а
2
5
в
Вариант 1
6
б
7
б
8
в
9
а
1
0
б
1
1
г
1
2
в
2
6
б
27
г
2
8
а
2
9
в
30
в
Вариант 2
7
а
8
г
9
в
1
0
а
1
1
в
1
2
а
2
7
б
2
8
в
2
9
а
3
0
а
6
б
2
6
б
1
3
г
1
3
г
1
4
г
1
4
в
1
5
а
1
5
б
1
6
б
1
6
в
1
7
б
1
7
в
1
8
б
1
8
б
1
9
б
20
а
1
9
б
20
б Критерии оценивания результатов тестирования:
3027  баллов – 5 «отлично».
2621  баллов – 4 «хорошо».
2015  баллов – 3 «удовлетворительно».
Менее 15 баллов – 2 «неудовлетворительно».

file_name: ТЕСТ 1 курс 1-й семестр.docx

title: Контрольная работа по дисциплине: «История». 1 курс 1-й семестр.


file_name: ЛИСТ ОТВЕТОВ.docx

description:
контрольного теста за 1й семестр по дисциплине: История
студента группы: _________
ЛИСТ ОТВЕТОВ
_____________________________________________________________
(ФИО)
Вариант № ____
№ вопроса
Ответ
№ вопроса
Ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
ЛИСТ ОТВЕТОВ
контрольного теста за 1й семестр по дисциплине: История
студента группы: _________
_________________________________________________________
____
(ФИО)
Вариант № ____
№ вопроса
Ответ
№ вопроса
Ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Подпись: _____________________
Подпись: _____________________

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока: "Прибавление и вычитания числа 1".
Цели урока:
а) Совершенствовать навык присчитывания и отсчитывания по одному,
выявить закономерность образования ряда чисел для счёта предметов.
б) Развивать внимание, память, мышление, воображение.
в) Воспитывать любовь к математике посредством создания игровых
ситуаций.
Оборудование урока: учебник, сигнальные карточки "светофор",наглядное
пособие для присчитывания и отсчитывания по одному, проектор, ноутбук.
Ход урока:
1. Оргмомент:
Доброе утро, ребята! Прозвенел звонок, начинается урок!
 Представили, что вы:
добрые котята,
задумчивые щенята,
 весёлые цыплята,
 ученики первого класса!
 Замечательно. У нас на уроке сегодня гости. Поприветствуем наших гостей.
2. Устный счёт:
 Ребята, приснился мне сегодня сон... Снится мне, будто плыву я на корабле,
чайки летают над морем, кружат. Подлетает ко мне одна чайка, а в клюве у
неё листок, на котором какоето слово, не могу разобрать букв. А сказочная
чайка мне говорит, что слово зашифровано, если разгадаете слово, то
отправитесь в увлекательное путешествие на сказочный остров.
(На доске изображение корабля, над палубой чайка , в клюве у чайке карточки
с буквами. На столе карточки с цифрами для образования натурального ряда
чисел.)  Просыпаюсь и вспоминаю, что ребята у меня в классе уже многое знают и
если отгадаем слово, то отравимся путешествовать вместе.
 Для того, чтобы открыть буквы, нужно быть очень внимательными.
(Слово "экипаж". Учитель читает задачи в стихах. )
 Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели:
Пять румяных, наливных,
Три с кислинкой,
Сколько их?
(Ответ 8. На доску учитель прикрепляет карточку с цифрой 8 и открывает
букву Э.)
Вдоль овражка шла фуражка,
Две косынки, две корзинки,
А за ними шла упрямо
Белоснежная панама.
Сколько шло всего детей?
Отвечайка поскорей!
(Ответ 6. На доску карточка с цифрой 6 и открывается бува К.)
Я сегодня рано встала,
Кукол всех пересчитала.
Три матрёшки на окошке,
Две Маринки на перинке,
Пупсик с Катей, Буратино
И Петрушка в колпачке
На зелёном сундучке. Я считала, я трудилась,
Но потом со счёту сбилась.
Помогите мне опять кукол всех пересчитать.
(Ответ 9. На доску карточка с цифрой 9 и открывается буква И.)
Четыре Алёнки, три Наташки
Под солнцем весенним играли в пятнашки.
Так сколько, ребята,
Ответьте скорей,
Под солнцем весенним играло детей?
(Ответ 7. На доску карточка с цифрой 7 и открывается буква П.)
Папаслон слону сынишке
Подарил четыре книжки.
Их слонёнок прочитал
И друзьям своим раздал.
Книгу дал он бегемоту,
Две  морскому кашалоту.
Сколько книг осталось у слонёнка?
(Ответ 1. На доску карточка с цифрой 1 и открывается буква А.)
Семь рисунков сделать надо,
Три уже закончены.
Сколько нам ещё осталось,
Посчитайте точно вы!
(Ответ 4. На доску карточку с цифрой 4 и открывается буква Ж.)  Посмотрите на доску, я расположила цифры, которые обозначают ответы на
задачи. Каких цифр не хватает? Давайте допишем недостающие цифры в
нашем ряду.
3.Речевая минутка.
 Ребята, а что же это у нас за слово такое получилось? Прочитаем его
(ЭКИПАЖ). А что оно обозначает?
если мы не знаем значения слова, где посмотрим?
о: в словаре.
(учитель находит значение слова в толковом словаре и зачитывает его.)
4. Повторение и обобщение изученного.
 Весь наш класс сегодня экипаж корабля. Как назовем наш корабль?
Какими качествами должен обладать командир корабля? На капитана
равняются матросы. Капитаном корабля буду я, а вы весь мой экипаж! Слово
мы отгадали, отправляемся в плавание!
(Использование интерактивной доски. Счёт предметов.)
 В пути нас ждёт много испытаний, матросы должны обладать ещё таким
качеством как смекалка, чтобы их преодолеть. Сейчас мы должны вспомнить,
как образуется ряд чисел для счёта предметов. Внимание на экран.
 Как мы получаем каждое следующее число при счёте? Как получаем
предыдущее число при счёте предметов?
 Почему в этом ряду нет цифры 0?
О: Если предметов нет, то и считать нечего.
5. Физминутка.
6. Присчитывание и отсчитывание по одному.
 Мы плывём на сказочный остров. интересно, а кто на нём живёт?  Есть ли на
острове школа, учатся ли там ребята?
 Внимание! Внимание! Морская ловушка! Чтобы нам не попасть в ловушку,
нужно верно ответить на вопросы. Для этого нам потребуются сигнальные карточки. Если путь открыт, зелёная карточка, если закрыт  красная
карточка.
(Использование наглядного материала.)
 Посмотрите, соответствует ли количество предметов цифре 5?
 У ёжика "вот сколько" иголок, совпадает ли количество иголок с цифрой,
которую я вам показываю?
 Рыбак поймал "вот сколько " рыбок, совпадает ли количество с цифрой?
7. Физминутка.
8. Значение цифры при счёте предметов.
 Успешно доплыли до острова. Причаливаем.
Да это школа! Посмотрите у ребят урок математики. но что это за лента из
непонятных знаков. Давайте спросим, что это такое.
(На доске лента из знаков, следующих один за другим. Первый знак карточка
"1")
 А что это у вас за знаки?
Это цифры.
 Как это цифры?
 Да, написанные по порядку.
 А как это по порядку?
 Каждое следующее число в этом ряду больше предыдущего на один, а
каждое предыдущее меньше следующего тоже на один.
 Посмотрите, ребята! А первая цифра похожа на цифру 1, с которой мы
начинаем счёт предметов.
 Интересно, а какие задания предлагает учитель в этой школе. Может быть с
ними справимся и мы?
Плыла русалочка, собирая морские звёзды. "Вот сколько" было у русалочки
звёзд. Встретила морского конька, он ей подарил ещё одну. Сколько морских
звёзд стало у русалочки?  Собрал Чунга вот сколько бананов, но встретил малыша и отдал ему один
банан. Сколько бананов у него осталось?
 Молодцы, справились.
9.Работа с учебником.
 Ребята, такими знаками для обозначения количества предметов пользуются
жители этого острова. Сможем ли мы пользоваться такими знаками в нашей
жизни? Наш ряд образуется также : каждое следующее больше предыдущего
на один и каждое предыдущее меньше следующего тоже на один? почему?
 Давайте вернёмся на наш корабль и отправимся назад в школу.
 Откроем учебники на странице 45. Задание 102. Перед нами ряд цифр для
счёта предметов. Некоторые из них пропущены. Вернём цифры на свои места.
(Работа с учебником.)
10.Итог урока.
 Как образуются числа при счёте предметов?
 Чем понравился урок
 Какое задание было самым интересным?

intro:
Цели урока:
а) Совершенствовать навык присчитывания и отсчитывания по одному, выявить закономерность образования ряда чисел для счёта предметов.
б) Развивать внимание, память, мышление, воображение.
в) Воспитывать любовь к математике посредством создания игровых ситуаций.
Оборудование урока: учебник, сигнальные карточки "светофор",наглядное пособие для присчитывания и отсчитывания по одному, проектор, ноутбук.
Ход урока:
1. Оргмомент:
-Доброе утро, ребята! Прозвенел звонок, начинается урок!
- Представили, что вы:
-добрые котята,
-задумчивые щенята,
- весёлые цыплята,
- ученики первого класса!


extracted_text:
Тема урока:   РОДИНА.
Урок  чтения. 3 класс.
 Апрель 2005г.
Произведения, рассматриваемые на уроке:  М. Исаковский. Родина.
                         А. Сусеев. Приглашение.
Цели:  • Познакомить учащихся с произведениями разных авторов о Родине,
                                   Д. Кугультинов. Как ты прекрасна,
         степь моя, в апреле!
составить беседу по материалам произведений.
 Развивать познавательный и эмоциональный интерес к работе с текстом.
 Обучать правильному, выразительному, плавному чтению.
Расширять читательский кругозор, обогащать словарный запас.
 Связать содержание урока чтения с народным эпосом «Джангар»,
          с картинами Г.О.Рокчинского «Мать – земля родная», «Джангарчи Овла Эляев».
 Воспитывать  чувство  патриотизма, любви  к родному краю, стремления беречь и
преумножать её богатства.
Оборудование:   Учебник  «Живое слово»,
стихи А.Сусеева,   Д.Кугультинова,   отрывки из эпоса (печать, плакат), портреты
поэтов,   картины  Г.Рокчинского,  В.Фаворского, пословицы,  словарь Ожегова.
Ход урока.
1. Вступление.
Прочитайте тему нашего сегодняшнего урока. (РОДИНА).
 Как вы понимаете это слово?  (ответы учся).
 Откроем словарь Ожегова, посмотрим, как это слово толкуется в нём.
 Что такое Родина для вас?   (ответы учся).
2. Ученица читает стихотворение М.Исаковского «Родина».
(Открывается доска – оформление к уроку).
Девиз урока:       О степь моя!
Кормилицей назвать
Тебя, моя красивая, иль мамой?
Я на коленях буду целовать
Твой снег,
Траву твою
До смерти самой!»
3.Слово учителя:
 «Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев.
 И всё, что мы делаем доброго, прибавляет силы ему. Но всякое дерево имеет корни.
Без корней его повалил бы даже несильный ветер, Корни питают дерево, связывают его
Д.Н.Кугультинов. с землёй. Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это
наша история. Это наши деды и прадеды. Это их дела, молчаливо живущие рядом с
нами,   в   степных   каменных   бабах,   в   резных   наличниках,   в   деревянных   игрушках   и
храмах, в удивительных песнях и сказках.
Человеку важно знать свои корни – отдельному человеку, семье, народу –
тогда и воздух, которым мы дышим, будет целебен и вкусен, будет дороже земля,
взрастившая нас, и легче будет почувствовать назначение и смысл жизни. Давайте же
будем помнить об этих корнях!
 Вот в таком плане мы составим разговор о Родине на сегодняшнем уроке.
4. – Прочитайте, как воспевали свою Родину древние сказители.
Счастья и мира вкусила эта страна,
Где неизвестна зима, где всегда – весна,
Где не смолкая ведут хороводы свои
Жаворонки сладкогласые и соловьи,
Где и дожди подобны сладчайшей росе,
Где неизвестна смерть, где бессмертны все,
Где небеса в нетленной сияют красе,
Где неизвестна старость, Где молоды все,
Благоуханная, сильных людей страна,
Обетованная богатырей страна.
   Какой же была она, Родина, великих богатырей?
    А какие люди жили там?   (Бесстрашные, могучие, благородные и самое главное,
беспредельно преданные Родине).
5. – Тема Родины всегда волновала художников, поэтов, композиторов.
    С   малой   частью   их   произведений   мы   знакомы.  В  своих   стихах   поэты   воспевают
красоту родного края, передают свою любовь, учат и нас любить и беречь Родину.
6. М.Исаковский. Родина. (стр. 133, учебник).
а) Чтение стихотворения про себя.
 – Какие мысли, чувства возникли у вас по ходу чтения?
б) Чтение стихя вслух.  Передайте голосом свои ощущения.
 Чем же хороша родная русская земля? Как об этом говорит поэт?
в) Выразительное чтение стихя.
7. – А вот так воспета Родина в стихах наших калмыцких поэтов А.Сусеева
                                                                                и   Д.Кугультинова.
  Чтение стихов учителем и подготовленным учеником. (с плаката).
 Что объединяет оба стихия?
 С каким чувством, настроением написаны они?
 Знакомо ли вам то, о чём они пишут?
 а) Чтения стихов учащимися про себя, затем вслух.
  Что роднит эти стихи со стихами М.Исаковского?
   Что в них общего?
 А вы испытывали подобные чувства? С чем это было связано? б) Выборочное чтение полюбившихся стихов.
 Попробуйте голосом своим передать свои эмоции.
 Почему твой выбор пал на данное стихие? Чем оно тебе близко?
8. – К сегодняшнему уроку, ребята, мне ещё очень хочется показать вам репродукцию
картины нашего художника Г.О.Рокчинского   «Мать – земля родная».
 Посмотрите на неё, вот она.
Кто и что на ней изображено?  (Старая женщина, степь)
 Как вы думаете, почему? (Родина – мать).
 В каких произведениях устного народного творчества нашло это отражение?
(пословицы).
 Попробуйте вспомнить хотя бы одну пословицу, связывающую два самых дорогих и
близких нам слова – Родина и Мать.
 Родная земля – матушка,
 чужая сторона – мачеха.
 Родина – мать, умей за неё постоять.
 Береги землю родимую,  как мать любимую.
Беседа   по   содержанию   пословиц,   приведение   примеров   из   прочитанных
произведений, из жизненного опыта. (патриотизм, экология)
9.Итог урока.
 Родина бывает разная, но у всех она одна!

file_name: урок т.Родина.DOC

intro: Урок литературного чтения в 3 классе по теме "Родина". Программное произведение М.Исаковский. Родина. Параллельно стихи о Родине калмыцких поэтов Д.Кугультинова и А.Сусеева. Основная цель: воспитание любви к Родине, побуждение интереса к окружающему миру, расширение читательского кругозора, умение анализировать литературные произведения, сравнивать, обобщать, делать выводы.

title: Урок литературного чтения  3 класс  Тема "Родина".


extracted_text:
Тема урока: Точка. Кривая. Прямая линия. Отрезок.
Тип урока:  изучение нового материала.
Дидактическая   цель:   создание условий для формирования у детей представления о
геометрическом материале: точка, кривая, прямая линия, отрезок;
Формирование навыка различать данный геометрический материал, чертить прямые линии
по линейке и кривые линии от руки;
Закрепление понятий «последующее/ предыдущее число», «соседи числа»;
Совершенствование умения обозначать цифрой соответствующее число;
Создание   условий   для   развития   мыслительных   операций,   внимания,   памяти,   речи,
логического мышления, творческого воображения, познавательной деятельности учащихся.
Формирование УУД:
1. Личностные   действия:
  развивать   учебнопознавательный   интерес   к
геометрическому   материалу   и   способам   решения   геометрических   задач   в
сотрудничестве с учителем; развивать умение самоорганизации.
2. Регулятивные действия: организовать свое рабочее место, принимать и сохранять
учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
в   сотрудничестве   с   учителем;   оценивать   правильность   выполнения   действия   с
помощью учителя; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя
3. Познавательные   действия:   овладевать   логическими   действиями   анализа,
сравнения,   синтеза   и   обобщения;   устанавливать   причинноследственные   связи;
осуществлять работу с графической информацией (схемы); обнаруживать пробелы в
информации;   владеть   рядом   общих   приёмов   решения   задач;   строить   небольшие
математические сообщения в устной форме в сотрудничестве и с помощью учителя.
4. Коммуникативные   действия:   строить   монологическое   высказывание,   владеть
диалогической формой коммуникации; принимать участие в работе парами.
Оборудование:
компьютер,   проектор,   интерактивная   доска  Smart,   учебник и   тетрадь   для   1   класса
«Математика», автор М.И. Моро, С.И. Волкова, линейка, цветной мел, карточкиобразцы.
№
Этап урока,
регламент
1. Организационный
момент (12
минуты)
2. Актуализация
знаний
(45 минут)
Ход урока
Действия Учителя
В школе прозвенел звонок,  Начинается
урок.
Проверьте глазами все ли у вас готово
к уроку.
Учебник, тетрадь, пенал.
Сегодня к нам на урок пришли Саша и
Маша.   Они   будут   вместе   с   нами
выполнять различные задания
Игра «Заселяем домики»
Помогите   Маше   заселить   домик   с
числом 5, Саше с числом 4
Игра «Веер цифр»
 Приготовьте веер цифр, покажите
число:
 предыдущее ч 7, 19
Прмечания
Действия
ученика
Подготовка к
началу урока
ИД
Состав числа 5, 4
6
5 3. Постановка
учебной задачи (4
5 минут)
4.
5. Работа над
чертежом
6. Построение
чертежа
 последующее ч 4, 16
 соседей ч 7, 17
ч между ч 11 и 9, 18 и 20
6и8, 8и10
10
Помогите ребятам решить задачи
Маша   раздала   фрукты   друзьям:   3
яблока и 1 грушу. Сколько фруктов
было у Маши?
   В   хоре   вместе   с   Сашей   поют   3
мальчика   и   5   девочек.   Сколько
всего детей поют в хоре?
Рассмотрите   чертежи.
можете сказать?
Как называются эти линии?
Объясните Саше, чем линии похожи,
а Маше, чем эти линии различаются.
 Что   вы
Кто понял, какая тема урока? Что
мы будем изучать на уроке?
Физмин
Саша   и   Маша   получили   задание,
поможем им?
Сравнить отрезок и прямую линию
Что   вы   можете   сказать   про
фигуры? Объясните Саше и Маше.
Покажите   где   отрезок,   прямая
линия
Учебник с.40
Рассмотрите   изображение   вверху
страницы.
  Что   видим?   Что
обозначено   синим?   Оранжевым?
Красным?
4
9
Рассуждения
 чтобы назвать
геометрические
фигуры;
 это разные
линии
Точка. Кривая.
Прямая линия.
Отрезок. Луч
Отрезок   имеет
начало и конец,
прямую   линию
можно
продолжить   в
любом
направлении
Точка, прямая
Кривая,
отрезок
Как вы думаете, что поможет нам
начертить   прямую   линию   или
отрезок? Для чего нам линейка?
Верно. Молодцы!

и
Линейка
простой
карандаш
 Откройте тетрадь на с.15
Приготовьте   линейку,   простой   и
цветные  карандаши.
1 задание.
Объясните   Саше,   что   мы   будем
делать?
 Выполните задание устно.
 Назовите номера, каких фигур вы
отнесли   в   1   группу?   Во   вторую?
Объясните почему?
Чертежи
ДОСКА
УЧЕБНИК
ТЕТРАДЬ (ПО) Задание 2
Маша   и   Саша   тоже   решали
начертить линии:
 Маша сказала, что через 2 точки
можно провести  только 1 прямую, а
Саша   сказал,   что   через   2   точки
можно   провести   несколько   кривых
линий.   Давайте   докажем,   кто   из
ребят прав и почему?
   Возьмите   карандаш   и   линейку,
положите   линейку   так,   чтобы   она
соединила 2 точки, проведите линию
простым карандашом.
Возьмите цв. карандаши, проведите
кривые   линии   так,   чтобы   они
проходили через эти же 2 точки.
   Что   получили?   Кто   из   ребят
оказался прав?
Понравилось ли Саше и Маше на
уроке? А вам? Почему?
7. Рефлексия
деятельности.
(Итог урока 23
минуты)

intro:
Тип урока:  изучение нового материала.
Дидактическая  цель:  создание условий для формирования у детей представления о геометрическом материале: точка, кривая, прямая линия, отрезок;
Формирование навыка различать данный геометрический материал, чертить прямые линии по линейке и кривые линии от руки;
Закрепление понятий «последующее/ предыдущее число», «соседи числа»;
Совершенствование умения обозначать цифрой соответствующее число;
Создание условий для развития мыслительных операций, внимания, памяти, речи,  логического мышления, творческого воображения, познавательной деятельности учащихся.

Формирование УУД:

1.	Личностные действия: развивать учебно-познавательный интерес к геометрическому материалу и способам решения геометрических задач в сотрудничестве с учителем; развивать умение самоорганизации.
2.	Регулятивные действия: организовать свое рабочее место, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей в сотрудничестве с учителем; оценивать правильность выполнения действия с помощью учителя; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя
3.	Познавательные действия: овладевать логическими действиями анализа, сравнения, синтеза и обобщения; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять работу с графической информацией (схемы); обнаруживать пробелы в информации; владеть рядом общих приёмов решения задач; строить небольшие математические сообщения в устной форме в сотрудничестве и с помощью учителя.
4.	Коммуникативные действия: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; принимать участие в работе парами.
Оборудование:
компьютер, проектор, интерактивная доска Smart, учебник и тетрадь для 1 класса «Математика», автор М.И. Моро, С.И. Волкова, линейка, цветной мел, карточки-образцы.


extracted_text:
Цель:
 Познакомить с использованием сантиметра для измерения длины, упражнять в измерении и
Урок математики в 1м классе. Тема: "Сантиметр"
сравнении.
 Развивать математическую речь, внимательность, наблюдательность.
 Воспитывать интерес к предмету, к чтению, любовь к животным, аккуратность,
самостоятельность.
Оборудование: выставка книг, сказочные герои, геометрический материал, полоска в 1 см.
Ход урока
I. Организационный момент
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
Нас торопит в класс,
Математика у нас!
Ребята! Представьте, что на нас солнышко льет свои теплые лучики, под ними мы все становимся
добрее, умнее, внимательнее. А теперь мысленно пошлите свои солнечные лучики маме, папе, всем
своим друзьям и близким, пожелайте им любви и добра.
II. Устный счет
Сегодня на уроке к нам пришли герои из произведения Григория Остера. “38 попугаев”.
(Портрет автора, выставка книг.)
Вы знаете, что в этой замечательной книге мартышка проводит гимнастику для своих друзей, а
сегодня она хочет провести гимнастику для нас. Гимнастику ума.
1. Игра, “Какие карточки перевернуты?”.
– Какой карточки в этом ряду не хватает?
2. Игра “Пятый лишний”.
185А7
8 65  2
3. Игра “Найди нужную запись”.
(На доске иллюстрации 2 банана и 2 банана, 6 ананасов из них 3 съедены.)
Прочитайте по разному:
6 – 3
2 + 2
5 – 31 + 42 +
4 – 22 +
6 – 3
2
3 6 без 3
6 – 3
Из 6 вычесть 3
От 6 отнять 3
6 уменьшить на 3
2 да 2
2 + 2
К 2 прибавить 2
2 увеличить на 2
 Молодцы! Справились с эти заданием.
 III. Физкультминутка
Каждый день по утрам
Делаем зарядку.
Очень нравиться нам
Делать по порядку:
Весело шагать,
Руки поднимать,
Приседать и вставать,
Прыгать и скакать.
IV. Изучение нового материала
1. Ребята, чтото наша мартышка притихла, к чемуто прислушивается. Послушайте, ктото ползет.
Правильно ползет удав. (Иллюстрация удава).
– Какой комплимент ему сказала мартышка?
– Что хотел узнать удав?
– Кто из друзей ему помог? Как?
– Кем был измерен удав?
38 – попугаев, 5 – мартышек, 2 – слоненка.
– Почему удав получился разной длины?
Правильно, чем больше мерка, тем меньше число и на оборот.
– Чем мы можем измерить длину класса?
Так вот, ребята, чтобы не ошибаться, используют общие для всех стран единицы измерения. Одной из
них является сантиметр (см ). (На доске появляется запись сантиметр см.)
Сантиметр – это единица измерения.
Рассмотрите мерку в 1 см.
– Положите полоску на лист тетради.
– Сколько клеток она занимает?
(Показать на доске.)
Практическая работа.
 Что такое отрезок?
Задание приготовил попугай. (Иллюстрация попугая).
 Измерьте красный отрезок, зеленый, черный. Сколько раз по 2 клеточки поместилось?
(На доске начерчены такие же отрезки, и учитель записывает длину каждого отрезка.)
Красный отрезок – по 2 3 раза. Значит 3 см.
(Запись на доске.)
Зелёный – по 2 4 раза.
Чёрный – по 2 5 раз.
Сравните красный и зелёный отрезки.
Сравните зелёный и черный.
Сравните красный и черный.
Вывод: единицы длины можно сравнивать. А так же складывать и вычитать.
– Как измерить отрезок линейкой? Давайте вспомним, как попугай измерял удава?
(На доске показать детям, как правильно прикладывать линейку, чтобы измерить отрезок).
3 см < 4 см
4 см < 5 см
3 см < 5 см – Какой отрезок больше? Меньше?
V. Закрепление
А теперь послушайте задание слонёнка. (Иллюстрация слонёнка).
 Начертите отрезок 4 см. Ниже начертите отрезок на 1 см короче.
– Чему равен второй отрезок?
– На сколько клеточек он короче?
VI. Итог урока
– С какой единицей измерения познакомились?
– Сколько клеточек занимает 1см?
– Кто был у нас в гостях?
– Кто автор произведения “38 попугаев”?

intro:
Цель:
•	Познакомить с использованием сантиметра для измерения длины, упражнять в измерении и сравнении.
•	Развивать математическую речь, внимательность, наблюдательность.
•	Воспитывать интерес к предмету, к чтению, любовь к животным, аккуратность, самостоятельность.
Оборудование: выставка книг, сказочные герои, геометрический материал, полоска в 1 см.
Ход урока
I. Организационный момент
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
Нас торопит в класс,
Математика у нас!
Ребята! Представьте, что на нас солнышко льет свои теплые лучики, под ними мы все становимся добрее, умнее, внимательнее. А теперь мысленно пошлите свои солнечные лучики маме, папе, всем своим друзьям и близким, пожелайте им любви и добра.
II. Устный счет
Сегодня на уроке к нам пришли герои из произведения Григория Остера. “38 попугаев”.
(Портрет автора, выставка книг.)
Вы знаете, что в этой замечательной книге мартышка проводит гимнастику для своих друзей, а сегодня она хочет провести гимнастику для нас. Гимнастику ума.
1. Игра, “Какие карточки перевернуты?”.

title: Тема: "Сантиметр"


extracted_text:
Тема: Числа 19. Письмо цифры 9
Цели:  создать условия для ознакомления с образованием чисел 8–9 и записью
этих чисел – цифрами 8, 9; закрепления знаний о числах 1–7; формирования
умения пользоваться понятиями «последующее число», «предыдущее число»;
развития мышления; привития аккуратности; научить писать цифру 8.
Универсальные  учебные действия (метапредметные)
Регулятивные:  осуществлять контроль по результату (ретроспективный),
контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание
от неверного.
Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать другого ученика –
партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты
практикоматематической деятельности.
Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы,
стараться производить логические мыслительные операции (анализ,
сравнение) для решения познавательной задачи.
Личностные: формирование познавательных потребностей и учебных
мотивов; положительное отношение к школе.
Планируемые результаты (предметные): знать способ образования чисел 8–9 и
графическую запись этих чисел – цифры 8, 9; уметь писать цифру 8;
пользоваться понятиями «последующее число», «предыдущее число».
Оборудование: учебник, печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные
картинки, мультимедийная доска.
Ход урока.
I.
Самоопределение. Мотивация учебной деятельности.
(Слайд № 2)
Найдите ошибки в записи числового ряда:
А) 1, 2. 3, 5, 7.
Б) 1, 2, 3,4, 6, 5, 7.
В) 7,5, 4, 3, 1.
II. Фронтальная работа.
1) Работа с числовым рядом:  Назови число, которое на 1 больше, чем 5 (3,1)
 Назови соседей числа 7 (5, 4)
Игра «Угадай число»
Назови предыдущее (следующее число).
Назови число, которое находится между числами 4 и 6, (2 и 4).
2). Повторение изученного.
 Игра «Не ошибись!». На доске числовой ряд. Нужно назвать числа порядку,
начиная с наибольшего; затем называют числа по порядку начиная с
наименьшего, начиная с числа 3, 5.
Игра. «Волшебные превращения». (Слайд 3)
Превратить неравенства в равенства и равенство в неравенство.
А)

Записать выражения.
7>6    6<7
71=6
7=6+1
Б)

4=4
4+1>4
41<4 III. Работа над новым материалом.
1) Практическая работа
 Положите 7 рыбок, а рядом еще одну. Сколько стало рыбок? Как получили
8? (7 + 1 = 8)
 Было 7 рыбок, стало 8. Стало больше или меньше сколько?
 Что больше: 7 или 8? Как это записать? (8>7)
 Всего 8 кругов, из них один красный. Сколько желтых?
 Как получили 7? (8—1 = 7)
 Что меньше: 8 или 7?
Появляется запись:
7<8.
Положите 8 желтых кружков, рядом положите 1 красный кружок. Сколько
стало кружков? (9)
 Как получили 9? (8+ 1=9)
 Что больше: 8 или 9? Запишите. 9>8
 Всего 9 кружков, из них один красный. Сколько желтых?
 Как получили 8? (91 = 8)
 Что меньше: 8 или 9? (8 < 9)
2) Работа по учебнику.  Стр. 58. Знакомство с цифрой 9.
3) Письмо цифры 9. Работа в тетради с печатной основой.
Работа по учебнику (задание 1, с. 58 учебника).
(Было 7 синих треугольников и 1 красный. Всего 8 треугольников. 7 +1= 8.
Прибавили 1,  значит, получили больше, поэтому 8 > 7.)
Измерь отрезки с помощью мерок.
 Какой отрезок длиннее? (По 9 мерок в каждом отрезке)
4). Работа в группах.
 Рассмотрите картинки ниже.  Составьте  рассказы по картинкам. Какая
запись подходит к каждой картинке?
IV. Физкультминутка. (Слайд №4)
V. Закрепление.
Составление примеров стр. 59.
 Составьте записи по картинкам. (5+1=6, 81=7)
Работа с геометрическими фигурами.
 Назовите одним словом фигуры, которые вы видите (Многоугольники.)
 Как называется каждый из этих многоугольников?
Задание на смекалку. Работа в парах.
Сколько рыб поймал рыбак?
VI. Физкультминутка для глаз.  Тренажёр для зрения. Правила письма.
VII. Работа в тетради. Решение примеров. Восстанови примеры.
VIII. Рефлексивный анализ собственной учебной деятельности.
Чему учились?
Что нового узнали на уроке?
 С каким настроением заканчиваем урок? ьных

description: ьных

intro:
Цели:  создать условия для ознакомления с образованием чисел 8–9 и записью этих чисел – цифрами 8, 9; закрепления знаний о числах 1–7; формирования умения пользоваться понятиями «последующее число», «предыдущее число»; развития мышления; привития аккуратности; научить писать цифру 8.
Универсальные  учебные действия (метапредметные)
Регулятивные:  осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности.
Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Личностные: формирование познавательных потребностей и учебных  мотивов; положительное отношение к школе.
Планируемые результаты (предметные): знать способ образования чисел 8–9 и графическую запись этих чисел – цифры 8, 9; уметь писать цифру 8; пользоваться понятиями «последующее число», «предыдущее число».
Оборудование: учебник, печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные картинки, мультимедийная доска.

title: Тема: Числа 1-9. Письмо цифры 9


extracted_text:
Технологическая карта урока математики  в 1В классе
Тема урока: Числа от 1 до 10. Закрепление.
Тип урока: закрепление состава изученных чисел.
Цель урока:  повторение  и систематизация обучающихся изученного материала;
Развивающая:
  развивать мышление, внимание, навыки счёта;
Воспитательная:
 воспитывать интерес к математике, усидчивость.
Планируемые результаты
Предметные
*ориентироваться в своей системе  знаний;
*овладевать различными способами решения учебных задач;
* знать состав изученных чисел;
* уметь выполнять порядковый счёт;
*сравнивать числа и число с числовым выражением.
Личностные
*развитие чувства в
сотрудничестве с учителем, с
одноклассниками
    *развитие мотивации к
творческому труду,
к работе над результатами.
   * проявляют познавательный
интерес.
Метапредметные
Регулятивные
самостоятельно
организовывать своё
рабочее место;
определять цель учебной
деятельности;
правильность
выполненного задания.
Коммуникативные
формировать уметь
слушать и   вступать в
диалог, участвовать в
коллективном
обсуждении;
ов    овладевать навыками
совместной работы в
парах, групповой, а  так
же индивидуальной;
         Познавательные:  уметь осуществлять
поиск и выделение
необходимой
информации.
Этапы урока
Методы,
приёмы обучения
Формы учебного
взаимодействия
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
I.Организационный момент.
Цель: создание условий для
осознанного вхождения
обучающихся в учебную
деятельность на уроке.
 Задачи: эмоционально и
психологически настроить
детей на урок.
Слово учителя
Фронтальная
Учитель
проговаривает
четверостишье,
настраивая на урок.
Учащиеся слушают,
проверяют свою к
уроку.
1.Звенит звонок.
Проверь дружок,
       Готов ли ты начать
урок?
        Всё ль на месте,
       всё ль в порядке:
Книжка?
Ручка?
А тетрадка?
      2. (Муз.момент)
          Посмотрите друг на
друга.
Улыбнитесь!
Формируемые
УУД
Метапредметные
Регулятивные:
контролировать
собственную
готовность к уроку,
самоорганизация
внимания
Коммуникативные
: учить
сотрудничать с
одноклассниками и
учителем Подарите улыбку
 друг другу!
Тихо сели.
II. Мотивация. Определение темы и цели урока.
        Определение темы и цели
урока.
1.Мотивация на учебную
деятельность в стихотворной
Фронтальная,
индивидуальная.
форме.
2. Совместная работа с
обучающимися по определению
темы и цели урока.
Учитель
стихотворением
осуществляет
мотивацию на
учебную
деятельность
(изучение
математики).
Организует
определение
темы, цели урока
с опорой на
подсказку.
III. Учебноразвивающая деятельность.
(Работа по содержанию урока)
Взаимодействие с
учителем. С
помощью учителя
определили тему,
цель урока,
планируют свою
работу.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные:
уметь определять
тему, задачи урока,
с помощью учителя.
К
Коммуникативные
:
        построение
речевого
высказывания.
  Л      Личностные:
уметь сотрудничать
с учителем,
одноклассниками. 1.Устный счёт.
Задачи:
Повторение устного счёта в
пределах 1го десятка.
Выявление уровня
имеющихся знаний.
Устный опрос.

Фронтальная,
индивидуальная.
Выполняют задание
учителя.
Организует проверку
усвоенных знаний,
специально
подобранными
заданиями.
          2. Минута чистописание.
   Задачи: установка на
правильность написания
цифр от 1 до 10.
Наглядный, практический
метод обучения.
И     Индивидуальная.
  Учитель
корректирует
написание чисел,
цифр.
Обучающиеся
следуя
инструкциям
учителя.
Самостоятельно
выполняют задания.
Регулятивные:
Уметь
ориентироваться в
своей системе
знаний.
Личностные: уметь
сотрудничать с
учителем и
одноклассниками.
Коммуникативные:
Уметь строить
речевые
высказывания в
соответствии с
поставленными
задачами.
Предметные:
Усвоение числового
ряда, счёта в
пределах 1го
десятка.
Предметные:
Написание чисел от
1 до 10.
Регулятивные:
Умение
самостоятельно
выполнять задания.
Личностные:
Действие
смыслообразование
(интерес). Познавательные:
Правильность
написания цифр.
Коллективная.
Элементы
 здоровьесберегающей
технологии.
Технология сотрудничества.
  Учитель организует
физминутку с
использованием
поэтических
моментов.
Обучающиеся
выполняют
упражнение вслед
за учителем.
Личностные:
Сотрудничество с
учителями;
установка на
здоровый образ
жизни.
3.      3.Физкультминутка. (на
10 мин. урока)
Задачи: установка на
здоровый образ жизни.
Преодоление перегрузки
обучающихся.
4. Первая остановка
«Задачкино»
Решение задач.
Задачи: развитие умения
решать задачи
Практические  методы
обучения.
Индивидуальная
работа в парах.
Учитель предлагает
обучающимся
решать 2 текстовые
задачи. Записать
решение в тетрадь.
 Обучающиеся
выполняют задания
самостоятельно,
используя элементы
само и
взаимопроверки.
 Предметные:
Уметь решать
задачи, уметь
записывать решения,
уметь вычислять.
Познавательные:
Овладевать
алгоритмом решения
задач.
Регулятивные:
Умение
самостоятельно
выполнять задания. Практическая работа.
                Индивидуальная,
фронтальная.
      5.Вторая наша остановка
«Сравнительная»
      Равенство и неравенство.
Задачи:
Обучение сравнению 2х
чисел и выражений.
Установка учителем
на учебную
деятельность по
теме:
«Равенство»
«Неравенство»
Определение знаний.
Обучающиеся
сравнивают  числа и
выражение
используя знаки
больше, меньше,
различают
равенство и
неравенство.
           6. Физминутка.
           Задачи: установка на
здоровый образ жизни.
   Выполнение упражнений
учителем «Делай, так как
Я». Взаимосотрудничество.
Коллективная .
Учитель выполняет
действия.
Обучающиеся
повторяют все
действия за
учителем.
Личностные:
Действие
смыслообразование
(интерес)
Предметные:
Усвоение
обучающимися
понятий «Равенство»
«Неравенство»
Познавательные:
Применение разных
полученных знаний в
применённых
условиях.
Коммуникативные:
Умение слушать
собеседника.
Регулятивные:
Умение оценивать
себя.
Личностные:
 Развитие чувства
сотрудничества с
учителем.
Коммуникативные:
Установка на
здоровый образ
жизни, контакт глаз,
мимика с учителем. Работа по алгоритму. С
использованием наглядности
и с элементом творчества.

          Индивидуальная
работа в парах.
        7.Следующая остановка
«Составлялкино».
       Решение задач в новых
условиях.
            Задачи: развивать
умение анализировать и
решать текстовые задачи.
Планировать учебные
действия.

        8. Геометрический
материал.
       Задача: повторение
изученного материала.
Технология
сотрудничества, наглядный
метод обучения.
Индивидуальная,
фронтальная.
Организация
учебной
деятельности
обучающихся.
Установка на
решение задач.
Самостоятельное
решение задач.
Умение
анализировать
условия задачи,
записывать
решения.
  Выполнение
учебных действий :
анализ, сравнение,
выводы.
   Организация
учебной
деятельности
обучающихся.
Задания по
изученному
материалу.
9. Реализация цели урока.
Остановка «Конечная».
       Задачи:
  Самостоятельная работа.          Индивидуальная
работа.
  Организует
самостоятельную
работу.
   Выполняют
самостоятельную
работу на
Предметные:
Усвоение
обучающимися
решения задач по
алгоритму, усвоение
вычислений навыков.
Коммуникативные:
Овладевать
навыками
совместной работы.
Регулятивные:
Оценивать своё
умение решать
задачи.
Познавательные:
Осуществление
анализа с
выделением
существенных
признаков.
Коммуникативные:
Построение
понятных для всех
участников учебного
процесса
высказываний в
устной форме.
Предметные:
Учатся
конструировать свои
знания. Проверить   уровень
усвоения   материала   на
уроке.
карточках.
Цель : организовать
рефлексию и самооценки
учениками своей
деятельностью.
Задачи:
Зафиксировать содержание
урока.
Организовать рефлексию и
самооценку обучающихся
собственной учебной
деятельностью.
IV.Рефлексия. Подведение  итога урока.
Беседа. Рефлексия.
   Фронтальная,
индивидуальная.
Осуществляют
самооценку
собственной
деятельности.
Организует
фиксирование
содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку
учебной
деятельности.
Регулятивные:
Учатся оценивать
правильность
выполнения своих
действий.
Коммуникативные:
Учатся слушать
других, уважительно
относится к иной
точке зрения,
проявляют учебную
и коммуникативную
активность.
Личностные:
Понимание
значимости усвоения
ЗУН.
Регулятивные:
Осуществляют
самооценку на
основе критерия
успешности учебной
деятельности;
Учатся
ориентироваться в
своей системе
знаний. Цеь
Коммуникативные:
Строят речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
Личностные:
осознают значимость
полученных знаний и
необходимость
саморазвитии.

intro:
Цель урока: - повторение  и систематизация обучающихся изученного материала;
Развивающая:
 - развивать мышление, внимание, навыки счёта;
Воспитательная:
- воспитывать интерес к математике, усидчивость.
Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
*ориентироваться в своей системе  знаний;
*овладевать различными способами решения учебных задач;
* знать состав изученных чисел;
* уметь выполнять порядковый счёт;
*сравнивать числа и число с числовым выражением.	Регулятивные
-самостоятельно организовывать своё рабочее место;
-определять цель учебной деятельности;
-правильность выполненного задания.
Коммуникативные
-формировать уметь слушать и   вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
-ов    овладевать навыками совместной работы в парах, групповой, а  так же индивидуальной;
         Познавательные:
        - уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации.	*развитие чувства в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками
•	    *развитие мотивации к творческому труду,                                                                  к работе над результатами.
•	   * проявляют познавательный интерес.


extracted_text:
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ТЕАТРЕ.
ЦЕЛИ:
1. Познакомить детей с культурно – просветительными учреждениями.
2. Закрепить знания школьников о правилах поведения.
3. Продолжить работу по воспитанию общей культуры учащихся.
                                                 ХОД ЗАНЯТИЯ:
I. Организационный момент.
II. Беседа по теме.
   Ребята,   кто   из   вас   знает,   что   такое   общественное   место   или   культурно
просветительное учреждение?
 Какие культурно просветительные учреждения вы знаете?
 В каком из них вы были?
III. Сообщение темы.
А тема сегодняшнего занятия « Театр».
 Был ли кто из вас в театре?
 Вы знаете, как нужно вести себя в театре?
Есть несколько правил по поведению в театре:
 Если собрался в театр, оденься особенно опрятно, аккуратно, нарядно.
 В фойе шуметь, бегать, затевать игры нельзя.
 Нельзя опаздывать к началу программы.
 В зале надо занять свои места.
 По ряду нужно идти лицом к сидящему; извинится, если нечаянно заденешь
когонибудь.
 Неприлично во время действия мешать зрителям: хлопать стульями, свистеть
и топать.
 Не есть во время действия.
 Не делись громко своими впечатлениями, не мешай другим зрителям.
 В зрительном зале нельзя сорить, совершенно не допустимо грызть семечки.
 Не спеши выходить из зала до окончания спектакля, это не прилично.
IV. Закрепление материала.
Вот мы с вами повторили правила поведения в театре. Все их запомнили?
Сейчас проверим. Я вам буду задавать вопросы и предлагать варианты ответов, а вы
должны будете выбрать правильный:
1. Как нужно одеваться в театр?
а) повседневно; б) празднично;
в) как на спортивное мероприятие.
2. За сколько времени нужно приходить в театр?
    а) за полчаса;
    б) за 5 минут;
    в) когда начнётся спектакль.
3. Как правильно пройти на своё место?
    а) лицом к сидящему;
    б) спиной к сидящему.
4. Как вести себя во время спектакля?
    а) кричать;
    б) топать;
    в) свистеть;
    г) разговаривать.
5. На какое место надо садится в зале?
    а) на любое;
    б) указанное на билете;
    где будет свободно.
6. Что можно взять с собой в театр?
    а) попкорн;
    б) конфеты;
    в) ничего;
    г) семечки.
V. Закрепление на практике.
  Молодцы, ребята! Теорию вы запомнили хорошо. А теперь давай те  попробуем
применить эти правила на практике.
 Есть желающие?
  (5 человек подходят к кассе, берут билеты и садятся по своим местам, указанных
на билетах; 6ой человек приходит позже всех и проходит по рядам на своё место)
VI. Беседа по стихотворению.
 Теперь послушайте историю о девочке, которая очень любила ходить в театр.
А. БАРТО « В ТЕАТРЕ».
Когда мне было восемь лет,
Я пошла смотреть балет.
Мы пошли с подругой Любой,
Мы в театре сняли шубы,
Сняли тёплые платки.
Нам в театре, в раздевалке,
Дали в руки номерки.
Наконецто я в балете! Я забыла всё на свете!
Даже три помножить на три
Я сейчас бы не смогла.
Наконецто я в театре!
Как я этого ждала!
Я сейчас увижу фею
В белом шарфе и венке.
Я сижу, двигать не смею,
Номерок держу в руке.
Вдруг оркестр грянул в трубы!
Мы с моей подругой Любой
Даже вздрогнули слегка.
Вдруг вижу – нету номерка.
Фея крутится по сцене –
Я на сцену не гляжу.
Обыскала все колени –
Номерка не нахожу.
Может он под стулом гдето?
Мне теперь не до балета!
Всё сильней играют трубы,
Пляшут гости на балу,
А мы с моей подругой Любой
Ищем номер на полу.
Укатился он кудато …
Я в девятый раз ползу.
Удивляются ребята.
 Кто там ползает внизу?
По сцене бабочка порхает –
Я не видала ничего:
Я номерок везде искала
И наконец нашла его.
Но тут как раз зажёгся свет,
И все ушли из зала,
 Мне очень нравится балет, Ребятам я сказала.
 Ребята, увидела ли девочка спектакль?
 Правильно ли она поступила?
 Как надо было вести себя в данной ситуации?
VII. Кроссворд.
Сейчас мы с вами будем отгадывать кроссворд на те же правила, которые сегодня
повторили.

Вопросы по горизонтали:
1. Что показывают в театре? (спектакль)
2. Что такое «Лебединое озеро»? (балет)
3. Место, куда зрители сдают свою одежду? (гардероб)
4. Человек, который смотрит спектакль? (зритель)
Вопросы по вертикали:
5. Человек, исполняющий роль? (актёр)
6. Помещение, где продают билеты? (касса)
7. Пропуск в театр? (билет)
8. Что выдают в раздевалке при сдаче одежды? (номерок)
9. Возвышенное место в зрительном зале, где проходит спектакль? (сцена)
VIII. Подведение итогов.
 Какие правила поведения в театре вы запомнили?
 Как вы думаете, можно ли применять эти правила в других общественных местах?
Наше занятие закончено.

file_name: Правила поведения в театре.doc

intro:
Классный руководитель предлагает ребятам побывать в необычном театре, где в спектаклях-миниатюрах главный персонаж Вася Васечкин живет по своим правилам, отличающимся от правил поведения, которым следуют воспитанные люди.
Учитель предлагает посмотреть ситуации, в которые попадает Васечкин, найти его ошибки в поведении и исправить их, грамотно сформулировать правила поведения. За каждое грамотно сформулированное правило ученик получает жетон. В конце встречи участники подсчитают, у кого больше жетонов.Классный час "Правила поведения в театре" (1-4 классы)


extracted_text:
«Числа от 1 до 10. Закрепление».
Тип урока: Урок закрепления полученных знаний.
Цель урока:
 повторение  и систематизация обучающихся изученного материала;
Развивающая:
  развивать мышление, внимание, навыки счёта;
Воспитательная:
 воспитывать интерес к математике, усидчивость.
Задачи урока:
Предметные:
 ориентироваться в своей системе  знаний;
 овладевать различными способами решения учебных задач;
  знать состав изученных чисел;
  уметь выполнять порядковый счёт;
 сравнивать числа и число с числовым выражением.
Личностные:
  развитие мотивации к творческому труду, к работе над результатами;
   проявление познавательного интереса.
Метапредметные:
Регулятивные :
самостоятельно организовывать своё рабочее место;
определять тему и цель учебной деятельности;
определять правильность выполненного задания;
 контролировать свои действия.
Коммуникативные:
формировать уметь слушать и   вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении, учитывать разные мнения;
   овладевать навыками совместной работы в парах, групповой, а  так же
индивидуальной;
 Познавательные:
   уметь осуществлять поиск и выделение необходимой
информации;  применять знания в изменённых условиях.
Оборудование: тетрадь, учебник (М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В.
Степанова.
Математика. Учебник для 1 класса (Часть 1стр.6263): учебник
для
общеобразовательных организаций. В 2х частях.  М.:
Просвещение, 2014.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Звенит звонок. Проверь дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке: Книжка? Ручка? А тетрадка?
2. Посмотрите друг на друга. (песня «От улыбки..» мал.фрагмент)
Улыбнитесь!
Подарите улыбку друг другу! Тихо сели.
II. Мотивация и  определение темы, целей урока.
(Послушайте меня внимательно, ребята – для чего нам надо изучать математику)
1.Чтобы врачом , моряком или лётчиком стать
Надо прежде всего математику знать,
И на свете нет профессий…
Вы заметьтека, друзья,
Где бы нам не пригодилась… (дети хором отвечают Математика)
И прекрасна, и сильна математики страна.
Здесь везде кипит работа: все подыскивают чтото:
 Сколько печам угля надо?
 А детишкам  шоколада?
 Сколько звёзд на небесах?
 И веснушек на носах?
 Давайте подумаем, какие задания нас могут с вами ожидать на
сегодняшнем уроке?
Для этого нам нужно вспомнить, чем  мы с Вами занимаемся на
уроках математики целых 2 месяца?
 Я буду читать вам то, что написано на доске.  Если Вы считаете,
что это утверждение  верное – хлопайте в ладошки, если неверное
 топайте ножками.
ГОТОВЫ?
Сегодня  мы будем
считать

петь решать примеры
кушать
решать задачи
танцевать
сравнивать числа

          определять геометрические
фигуры
МОЛОДЦЫ!
Давайте прочтём, чем же мы сегодня будем заниматься на уроке.
Правильно.
Мы должны показать, чему научились и что узнали на уроках
математики.
III. Учебноразвивающая деятельность.
(Работа по содержанию урока)
1. Прежде всего «Устный счёт»
а) индивидуально на доске (2 ученика)
1)

2) …+…=5
 …1=6
……=4

  …+1=7
(пока ребята будут выполнять задания на доске, мы устно посчитаем. Приготовьте вееры.)
б) Фронтальный опрос (обучающиеся веером показывают ответ)
 7 – это 5 и …. (дети показывают ответ 2)
 9 – это 4 и ….(дети показывают ответ 5)
 8 – это 4 и …(дети показывают ответ 4)
 6 – это 3 и …(дети показывают ответ 3)
Молодцы! А теперь давайте проверим  задания выполненные  учениками на доске
(если ответ не правильный, то дети показывают пальцами «», а если правильно, то
«+»)  Дети, а сейчас  я приглашаю вас  в увлекательное путешествие по стране
Математики на сказочном поезде. (на доску вывешивается картинка с поездом.)
 Но, чтобы наш поезд тронулся, мы должны прицепить вагончики  по порядку.
Чтобы правильно расставить  номера вагончиков, давайте повторим счёт.
а) Счёт  прямой и обратный.
1 ряд   сосчитать от 3х до 8 ми и обратно (дети хором отвечают)
2 ряд   сосчитать от 6ти  до 1го и обратно.
3 ряд – сосчитать от 10ти до 4х и обратно.
 А теперь давайте все вместе сосчитаем от 1го до 10 –ти и обратно.
Работа на доске.(На доске 10 вагончиков и цифры в разброс, дети берут  по – одному
и правильную цифру вывешивают прямо на вагончик и т.д.)
 Ребята, посмотрите на доску, цифры перепутались, давайте попробуем
восстановить числовой ряд для наших вагончиков:
5, 6,4, 1, 3, 7, 2, 8, 9, 10.
 Все ли числа вам знакомы?(да)
 Дети, а с какого числа мы начнём расставлять  наши вагончики? ( с цифры 1)
 Как называется этот порядок? (числовой ряд)
2. Чистописание (работа в тетрадях

 ).
 Давайте номера вагончиков нашего поезда пропишем в тетради. Откройте
тетрадь:
Я тетрадочку открою
И наклонно положу.
Я друзья от вас не скрою
Ручку я, вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь
За работу я возьмусь (дети говорят вместе с учителем)
 вот вы открыли тетрадь, у вас стоит первая точка, начинаем писать
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.
(Каждую цифру пишите красиво. Для чего мы выполняем эту работу? Пригодится ли нам в
жизни  умение писать цифры? Где мы сможем его применить?)
2.Отдыхаем!
3.Физкультминутка. (на 10 мин. урока)
(минусовка «Голубой вагон» мал. фрагмент)
Едем, едем, едем мы
Чхпухчухпух
Поезд – вот мой лучший друг,
Он промчит нас по лесам,(руки вверх и тело как змея вьётся на одном месте)
По оврагам и горам.
Крепко за руки держись,  (дети берутся за руки и поднимают руки вверх, в стороны и вниз)
От друзей не оторвись.
Машинист, вперед гляди, опускают руки и прикладывают руку к виску, как будто вдаль
смотрят)
Путь веселый впереди.
4. Теперь путешествуем дальше.  Первая остановка «Задачкино» (учитель
(дети встают и имитируют как они едут)
(дети показывают знак «ок»)
(ногами двигаем, имитируя ходьбу по горам и оврагам)
(дети улыбаются друг другу и присаживаются на места) вывешивает эту остановку на доску)
 Я загадываю, вы отвечаете, а решение запишите в тетрадь, где стоит вторая
точка .
1) У маленькой Светы четыре конфеты.
Ещё три дала Алла.
Сколько всего стало конфет? (4+3=7)
2) Три ромашкижёлтоглазки,
Два весёлых василька
Подарили маме дети. Сколько же цветов в букете? (3+2=5)
3) На кустике перед забором
Шесть ярко – красных помидоров.
Потом четыре оторвалось,
А сколько на кусте осталось? (64=2)
  Взаимопроверка.
 Поменяйтесь тетрадями и проверьте правильность решения друг у друга ,
образец на доске, (учитель поворачивает доску, а на доске запись с правильными
ответами.)
( Если ошибка у когото, то дети руками показывают «» , а если правильно, то
«+».)
3. Физпауза: Поехали –ли ли!!!!!!Чухпух! Чухпухпухпух! Туту ту ту!!!
СЕЛИ. Продолжаем работать.
5. Вторая наша остановка «Сравнительная» (учитель вывешивает её на
доску)
 Что такое равенство?
 Что такое неравенство?
(учебник, стр.62) Посмотрите на задание, около которого стоят в красном кружке
знаки.
 Что нужно  сделать в этом задании? (сравнить числа, т.е. поставить знаки
больше, меньше или равно)
 Отступаем две клеточки и на третей пишем сравнивая число 7 и
(задание 3 и 4,7 и 8  самостоятельно)
7   8
6  5
9  6
4  8
 А почему число и выражение, сравнить сразу не можем? (надо вычислить
выражение и потом ответы числа  сравнить).
7        101
9+1
10
1
42
6
91
 Проверка выполненного задания: (Рука правая – большой клювик, рука левая меньший , маленький клювик, а если
равно два пальца обеих рук)
6.Физминутка (20 мин. урока)
(для глаз 10 сек: потолок, окно, дверь, пол/ 2 раза, потом
«Паровоз»
Загудел паровоз Тутутуууу
И вагончики повез:
Чох  чох, чу  чууу!
Я далеко укачу  ууу!)
7.    Следующая остановка «Составлялкино»  (учитель на доску вывешивает
картинку) учебник стр.62
№1 Составьте первую задачу, чтобы она решалась сложением
(1 тарелка – 5 груш
2 тарелка – 2 груши)
 Поставьте вопрос? (Сколько всего груш? 5+2=7 груш всего)(назовите
компоненты сложения: первое слагаемое 5 плюс второе слагаемое 2 сумма 7)
 Заполните окошки , записывая ответы в тетрадь.
№2 Теперь составьте задачу, чтобы она решалась вычитанием
(72=5 груш или 75=2 груши)(назовите компоненты вычитания: уменьшаемое 7
вычитаемое 5 разность 2)
№3 и №4 точно так же.
Задача на смекалку.
Летели утки:
1 впереди,1 позади и 2 посередине,
Сколько уток летело? (три)
8. Геометрический материал.
 Найдите на рисунке ломание линии. (ответ детей 3 и 5)
 Найдите отрезки. (1)
 Почему линию 2 нельзя назвать отрезком? (Не прямая линия)
 Чем похожи линии 5 и 7? (это замкнутые линии)
 Как называется линия 6?(луч)
 По какому признаку вы догадались? (лучэто часть прямой, у котрой есть
начало, но нет конца).
9.Следующая остановка «Конечная» (учитель вывешивает картинку)  Самостоятельная работа.(учитель выдаёт карточки и дети  по ним работают).
IV.  Итог  урока. Рефлексия.
1. Ребята, мне очень понравилось, как вы  работали сегодня на уроке.
Я убедилась, что таким догадливым детям не страшна никакая трудность.
  Давайте вспомним, что мы повторяли на уроке?
 числовой ряд, выстроенный в прямом и обратном порядке;
 соседей чисел;
 чётные и нечётные числа;
 равенства и неравенства;
 действия: сложение и вычитание;
 числакомпоненты при сложении;
 решение и запись примеров и задач.
2. Дети, правильное движение, подчиняется сигналом светофора
 Назовите сигналы светофора. (красный, жёлтый, зелёный)
 Покажите зелёный сигнал те дети, которым было на уроке всё понятно, вы
работали хорошо.
 Если вам было немного трудно, и чтото не сразу получилось, то покажите
жёлтый сигнал
 А если вам нужна помощь, то вы покажите красный сигнал.
 Те дети, у которых жёлтый  сигнал светофора, мы с вами дополнительно
подумаем, как преодолеть эти трудности.
 Я очень рада, что у нас много зелёных сигналов, значит мы были на уроке
МОЛОДЦЫ!
Спасибо за урок! Урок окончен!

intro:
Тип урока: Урок закрепления полученных знаний.
Цель урока:
- повторение  и систематизация обучающихся изученного материала;
Развивающая:
 - развивать мышление, внимание, навыки счёта;
Воспитательная:
- воспитывать интерес к математике, усидчивость.
Задачи урока:
Предметные:
- ориентироваться в своей системе  знаний;
- овладевать различными способами решения учебных задач;
-  знать состав изученных чисел;
-  уметь выполнять порядковый счёт;
- сравнивать числа и число с числовым выражением.
Личностные:
 - развитие мотивации к творческому труду, к работе над результатами;
 -  проявление познавательного интереса.
Метапредметные:
Регулятивные :
-самостоятельно организовывать своё рабочее место;
-определять тему и цель учебной деятельности;
-определять правильность выполненного задания;
- контролировать свои действия.
Коммуникативные:
-формировать уметь слушать и   вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, учитывать разные мнения;
   -овладевать навыками совместной работы в парах, групповой, а  так же           индивидуальной;
 Познавательные:
  - уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации;
- применять знания в изменённых условиях.
Оборудование: тетрадь, учебник (М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.
Математика. Учебник для 1 класса (Часть 1стр.62-63): учебник  для
общеобразовательных организаций. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014.

title: «Числа от 1 до 10. Закрепление».


extracted_text:
Волшебный мир добра и красоты
Волшебный мир радости, добра и красоты… Кто приоткроет завесу этого
удивительного мира детям, которые приходят в школу? Конечно же, школьный
учитель изобразительного искусства. Уникальность и значимость уроков
изобразительного искусства в том, что этот предмет играет совершенно особую
роль – развивает эмоциональнонравственную и сенсорную культуру ребёнка,
пробуждает способность видеть, ценить и создавать красоту в жизни и в
искусстве. Этот предмет непосредственно направлен на развитие воображения
и творческих способностей в качестве цели, а не побочного результата. Если мы
хотим через искусство формировать нравственность, духовность в детях,
необходимо об этом постоянно помнить и радоваться каждой маленькой победе
на уроке: восторженному озарению в глазах, смелому поиску цветосочетаний,
задумчивому выражению лица и т.д. «…Если мы добьемся того, чтобы детская
душа проснулась, зазвучала, то ребёнок сможет более глубоко воспринимать и
человека, и природу, и музыку, и изобразительное искусство, и многое другое. …
Всё начинается с простого – с отношения ребёнка к цветку, паутинке, животным.
Затем появляются отношения более высокого порядка – к родной природе, дому,
Родине». (Н.А. Горяева). Воспитание чувств ребёнка начинается с красоты.
Красота, в каких бы формах она ни проявлялась, всегда несёт в себе добро. Мы
знакомим детей с людьми, предметами, которые нас окружают, с событиями,
которые происходили и происходят в мире.
Я понимаю, что насколько учащиеся освоят опыт, передаваемый
предшествующими поколениями, настолько они смогут ориентироваться в
постоянно меняющихся условиях жизни, осознавать себя в пространстве
культуры. Творческий прилив сил, радостное расположение духа, да и просто
хорошее настроение испытывает каждый ребёнок, приобщаясь к искусству в
условиях школьного урока. Изначально каждый ребёнок обладает безграничным
воображением. Он выдумывает истории и сказки, рисует дворцы и невиданных
животных, творчески фантазирует обо всём, что его окружает. Потенциальные
возможности детей безграничны. Побуждая ребёнка к творчеству, учитель
помогает ему найти подходящий способ самовыражения, учит детей понимать
истинную красоту, которая не всегда может быть яркой, громкой, а может быть
тихой и спокойной, скромной и неброской. В рамках урока ребёнок получает
возможность совершать открытие той красоты, которую он не замечал раньше.
Маленькие островки красоты острее всего воспринимаются в детстве. От урока к
уроку учитель раскрывает перед детьми широкую панораму образов, многие из
которых берут своё начало в глубокой древности и простираются в сегодняшний
день. Дети получают ключ к пониманию истинных ценностей через
формирование отношения к ним. Изобразительная деятельность — одна из
самых интересных для детей, она глубоко волнует ребенка, вызывает
положительные эмоции. Дети воспроизводят в рисунке, лепке, аппликации то,
что восприняли ранее, с чем они уже знакомы. Большей частью они создают
рисунки и другие работы по представлению или по памяти. Наличие такого рода
представлений дает пищу работе воображения. Формируются эти представления
в процессе непосредственного познания объектов изображения в играх, на
прогулках, специально организованных наблюдений и т. п. О многом дети узнают из рассказов, из художественной литературы. При проведении занятий
создаются благоприятные условия для формирования таких качеств личности,
как пытливость, инициатива, умственная активность и самостоятельность.
Чем более осознанно начинает ребенок воспринимать окружающее, тем глубже,
устойчивее и содержательнее становятся эстетические чувства. Постепенно
дети приобретают способность к элементарным эстетическим суждениям (о
явлениях жизни, о предметах, созданных человеком, о произведениях искусства).
Изображение предметов и явлений действительности детьми является и
отражением их отношений к этим предметам: дети отмечают, чем они красивы,
что в них интересного, чем хороши, полезны, чем вызывают к себе симпатию,
радость или осуждение и т. д.
Рис. 1. Власова Таисия, 14 лет, гуашь, «Полёты во сне и наяву»
Рис. 2. Балицкая Анна, 9 лет, гуашь, «На Дону, на Доне»
Занятия искусством, художественным творчеством основываются на
всестороннем чувственном опыте ребенка, на его интересе к предмету
непосредственного восприятия.
Именно в области искусства ребенок может приобрести ранний, успешный и
полноценный опыт творчества – порождения и осуществления собственных
замыслов.
Нужно сделать все возможное, чтобы сохранить у ребенка тягу к
изобразительной деятельности, и если ее нет, то пробудить, а затем и развить
познавательные интересы.
Для детей каждая работапуть постижения мира, процесс развития,
воплощённый в художественном образе.
Рис. 3. Мастеркласс на Семикаракорском фаянсовом заводе (Донские
промыслы)
Рис. 4. «Весёлый карандаш»  творческий конкурс в начальной школе.

Рис. 56. Фрагменты панно, выполненного детьми в школьном музее.
Работа в школьном музее помогает детям тонко чувствовать красоту родного
края, села, быть в ответе за неё.
Коллективная работа над панорамой – сложный многоэтапный процесс:
совместное обсуждение и выбор сюжета, сбор материала, выполнение эскизов,
выбор размера панно, увеличение до необходимых размеров эскиза будущей
композиции, создание творческих групп для работы над фрагментами. Рис. 7. Экскурсия в обновлённом школьном музее.
С того момента, когда дети новым взглядом посмотрят на привычный мир, в душе
их родятся новые чувства. Если подойти к их творчеству с огромным терпением,
то возможны удивительные результаты.
Общение с искусством учит детей внимательно и терпеливо относиться друг к
другу, свободнее чувствовать себя в коллективе, ставить себя на место другого
человека, смотреть на мир глазами собеседника, прислушиваться сердцем,
уважать любую точку зрения, понимать необходимость слаженных действий.
Использование творческих заданий на уроках изобразительного искусства
способствует развитию творческих способностей учащихся.
Для создания творческой атмосферы на занятиях я пользуюсь следующими
приёмами:






первоначально даю легко доступные творческие задания;
проявляю интерес к действиям учеников;
признаю и поощряю множественность вариантов ответов;
поощряю чувство предвосхищения и ожидания;
знакомое вновь делаю незнакомым (рассматриваю с другой точки зрения);
не подчеркиваю чувство вины после совершения ошибки, повышаю
значение ответа или работы.
У каждого ребёнка есть возможность найти виды работ, наиболее созвучные его
внутреннему складу, собственному мироощущению, обрести внутреннюю силу и
веру в себя.
Сменные выставки создают эстетическую среду, приносят эмоциональное
удовлетворение детям, становятся предметом их гордости, особенно если они
украшают коридоры школы, кабинеты, школьный музей. Задача учителя состоит в
том, чтобы создать условия для возникновения желания, стремления,
потребности выразить свои переживания средствами искусства, дать ребёнку
возможность овладеть средствами искусства и выбрать среди них те, которые
наиболее отвечают их индивидуальности.
Вводя искусство во все сферы школьной жизни, сделав развитие творческого
потенциала одной из основных целей школы, можно создать реальные
предпосылки для формирования высокой духовности и нравственности детей.
Самое важное – превратить школьные часы, дни и годы учёбы в радостные и
счастливые мгновения.

file_name: Волшебный мир добра и красоты.doc

intro:
Волшебный мир добра и красоты
Волшебный мир радости, добра и красоты… Кто приоткроет завесу этого удивительного мира детям, которые приходят в школу? Конечно же, школьный учитель изобразительного искусства. Уникальность и значимость уроков изобразительного искусства в том, что этот предмет играет совершенно особую роль – развивает эмоционально-нравственную и сенсорную культуру ребёнка, пробуждает способность видеть, ценить и создавать красоту в жизни и в искусстве. Этот предмет непосредственно направлен на развитие воображения и творческих способностей в качестве цели, а не побочного результата. Если мы хотим через искусство формировать нравственность, духовность в детях, необходимо об этом постоянно помнить и радоваться каждой маленькой победе на уроке: восторженному озарению в глазах, смелому поиску цветосочетаний, задумчивому выражению лица и т.д.

доп. образование детей

group: Другое

title: Волшебный мир добра и красоты


extracted_text:
"Волшебный пластилин". Урок во 2м классе "Узоры на крыльях
бабочек"
Очевидно, что проработав много лет в школе, учителю важно не потерять то первозданное чувство
удивления и восторга, с которым он должен из года в год обучать одним и тем же темам по программе.
С другой стороны, необходимо так подбирать творческие задания, чтобы учащиеся могли реализовывать
свои теоретические знания и практические навыки по выразительным средствам, законам композиции,
по видам изобразительного искусства и т. д. Поэтому учитель должен быть всегда в поиске
необыкновенных тем рисунков, в поиске новых приемов и технологий.
Не претендуя, на новизну материала предложенного учащимся на уроках изобразительного искусства
(пластилин), который всем знаком еще с дошкольного возраста, предлагаю использовать его не
объемные свойства, а цветовые качества.
Практика показала, что такие занятия можно проводить уже в начальных классах, постепенно усложняя
композиции. Изучать особенности техники надо с более простых заданий “Яблоко”, “Волшебная рыбка”,
“Бабочка”, “Аленький цветочек”, “Кошка”, “Флот”. Эскизами могут послужить рисунки по теме “Ты
изображаешь, украшаешь, строишь”. В 58 классах для творческих заданий можно предложить темы,
увеличивая количество объектов изображения: “Натюрморт”, “Летняя поляна”, “Иллюстрация любимой
сказки”, “Цирковое представление”, “Пейзаж” и другие.
Для работы желательно подобрать наборы пластилина с большим количеством цветов. Новых оттенков
цвета можно достигнуть путем смешивания, а вот более светлого или темного оттенка можно добиться
за счет смешения с белым и черным пластилином. В целом, работа этим материалом в данной ситуации
близка с техникой работы в гуаше. Так как задание надо выполнять на стекле, предлагаю использовать
фоторамку. Тогда по завершению работы ее можно еще и оформить. И это уже не просто рисунок на
листе бумаги, который не приколешь дома к стене. Это вполне законченное и оформленное
произведение, которым можно украсить интерьер дома, школы, класса.
Работая с пластилином, над творческими проектами, учащиеся будут развивать не только свою
фантазию, но и мелкую моторику рук. А это в свою очередь будет содействовать развитию умственных
способностей. “Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Другими словами,
чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”. В.А. Сухомлинский
Предлагаю разработку урока в первом классе “Узоры на крыльях бабочки”, который раскроет
технологию работы пластилином с учетом его цветовых качеств. Думаю, что опробовав его, учителя
вероятнее всего разовьют эту идею, учитывая свои индивидуальные качества и способности
школьников.
Практика показывает, что работа с пластилином школьникам нравится, предлагаю еще один вариант
заданий, в котором можно совместить выразительные свойства пластилина – объем и цвет, выполнив
коллективные творческие работы, которые станут итоговыми в конце четверти.
К работе прилагается фрагмент презентации, которую можно использовать как наглядный материал на
первом уроке.
Цель:


расширить знания о возможностях художественных материалов;
активизировать любовь к творчеству.
Задачи:
учить
воспринимать и передавать пропорции, оттенки основных и дополнительных цветов;
навыкам выделения сюжетного центра композиции, созданию определенного колорита;
развивать
навыки работы художественными материалами (пластилином), творческую фантазию,
художественный вкус;


 

навыки самостоятельного подбора цветовых сочетаний;
воспитывать:
аккуратность в работе и умение организовывать свое рабочее пространство.
Оборудование:
Материалы для ученика:




тушь, тонкое перо,
стеки, пластилин,
рамка под фотографию со стеклом небольшого размера ( при ее выборе важно учитывать
колорит будущей творческой работы).
салфетки для рук.
Материалы для учителя:
Презентация “Волшебный пластилин”, выставка работ учащихся, таблица “Бабочки”, фотографии
бабочек.
План
1. Организационная часть.
Для создания творческой атмосферы на выставочном стенде и на доске представлены творческие
работы школьников из пластилина на разные темы, рисунки и фотографии бабочек.
Перед началом выполнения работы учащимся надо помочь разложить все художественные
принадлежности на столе. Обратить внимание на вопросы по технике безопасности работы со стеклом.
Предлагаю стекло закрепить в рамках и поверхность его не заполнять пластилином до самого края (на
расстоянии 5 мм).
2. Основная часть урок.
Актуализация знаний.
Проанализировав с детьми, представленные на выставке работы школьников, учителю надо сделать
вывод, обратив внимание ребят на то, что их красота зависит от многих факторов: от подбора большого
количества оттенков пластилина в элементах композиции, от создания общего колорита, от
оригинальной композиции. При этом центр сюжета можно выделить цветовым и тоновым контрастом.
Выполнение упражнений:
1. Создадим новый оттенок цвета.
 Возьмем малиновый и синий цвет в разных пропорциях. Желательно не домешивать до однородного
оттенка. Разводы добавят дополнительный эффект при нанесении пластилина на поверхность стекла.
2. Изменим тон цвета при помощи белого и черного цвета.

Последовательность выполнения задания лучше объяснять в процессе практической работы, которую
выполняют учащиеся в течении двух уроков.
Объяснение последовательности выполнения задания.
1. За основу творческой работы возьмем рисунки бабочек, выполненные уроке, но внесем изменения.
Представим что наша бабочка кружится над поляной цветов, поэтому внесем в композицию цветы,
траву.
2. Подготовим стекло: уберем картон и протрем его салфеткой, чтобы не было следов от пальцев. Иначе
в этих местах будет плохо ложиться тушь. 3. Подложив эскиз под стекло аккуратно как можно точнее переведем рисунок. Надо учитывать, что он
при этом получится в зеркальном отражении. Если же для композиции этот факт важен, рисунок надо
предварительно перевести.
4. Туши надо немного подсохнуть. Во время этой паузы можно заняться подготовкой материала:
подобрать цвет пластилина и намешать его оттенки для бабочки, цветов, листьев, травы. Раскладываем
получившиеся кусочки и анализируем на сколько удачно они сочетаются между собой и оттеняют друг
друга. Естественно, во время работы надо будет дополнять и дополнять пластилин еще, намешивая
оттенки нужных цветов.
5. Процесс заполнения поверхности очень кропотливый и если одним большим куском заполнить сразу
большую часть рисунка, работа теряет свой необычный облик, красоту. Поэтому, желательно
накладывать пластилин очень маленькими с горошинку кусочками, при этом каждая последующая с
чуть измененным оттенком. Затем постепенно разминать их пальцем по поверхности. Учитывайте, что
при растирании пластилина получаются порой необыкновенные разводы, которые только еще больше
придают красоту и порой подчеркивают форму. Поэтому продумывайте направление движения пальцев.
Следите за контуром рисунка и не выходите за его пределы. Бывает и так , что был нанесен неудачно
подобранный цвет, его легко убрать стеком и нанести новый.
Практика выполнения таких работ показала, что лучше начинать заполнять поверхность стекла с
основных элементов, а затем –  фон. Выполненную работу оформляем – фиксируем с обратной стороны
картон зажимами и тщательно начищаем поверхность сухой салфеткой.
Работа готова!
Итог урока.

Из опыта проведенных уроков, могу с уверенностью сказать, что главный итог  необыкновенное
ощущение радости детей и учителя и большое желание вновь встретиться для работы с этим
художественным материалом. Ведь даже те, кто не всегда удачно выполнял рисунки или не совсем
любил рисовать работал с большим воодушевлением. Результат, как правило, отличный  все творческие
работы получаются великолепными. Ребята довольны.
Проводим экспресс  выставку. Анализируя творческие работы желательно, чтобы ребята не просто
отмечали понравившиеся изображения, а поясняли какое средство или прием повлияли на своеобразие
работы, какие сочетания цвета наиболее интересны. Эти наблюдения помогут в будущих работах.
Тему “Бабочек” можно продолжить в 4 классе, предложив школьникам, выполнить задание творческой
группой на формате А3. Композицию усложняем за счет увеличения элементов и площади работы. В
группе надо выбрать старшего художника, который будет следить за подбором цвета и тона пластилина,
распределением элементов между участниками.
Расширяя знания о возможностях художественных материалов, перед учащимися необходимо поставить
более сложные задачи:




умение использовать светотень,
освоение метода упрощения форм ради художественной выразительности,
продолжить обучать навыкам выделения сюжетного центра композиции,
создания определенного колорита, передачи настроения через цвет.

file_name: Волшебный пластилин.doc

intro:
"Волшебный пластилин". Урок во 2-м классе "Узоры на крыльях бабочек"
Очевидно, что проработав много лет в школе, учителю важно не потерять то первозданное чувство удивления и восторга, с которым он должен из года в год обучать одним и тем же темам по программе. С другой стороны, необходимо так подбирать творческие задания, чтобы учащиеся могли реализовывать свои теоретические знания и практические навыки по выразительным средствам, законам композиции, по видам изобразительного искусства и т. д. Поэтому учитель должен быть всегда в поиске необыкновенных тем рисунков, в поиске новых приемов и технологий.
Не претендуя, на новизну материала предложенного учащимся на уроках изобразительного искусства (пластилин), который всем знаком еще с дошкольного возраста, предлагаю использовать его не объемные свойства, а цветовые качества.

title: Волшебный пластилин


extracted_text:
Паспорт урока
1 класс, УМК Школа России, Моро М.И., Бантова М.А.
Тема урока:   Применение переместительного свойства сложения для случаев вида + 5, 6, 7, 8, 9.
Цель урока: научить применять прием перестановки слагаемых при выполнении сложения вида + 5, 6, 7, 8, 9.
 Обучающая:
 совершенствовать знания нумерации чисел от 1 до10; закрепить умение сравнивать числа
▪
Тип урока: урок изучение нового материала.
Задачи:
                                                    и выражения.

 Воспитательная:
▪
▪
 Развивающая:   развивать в детях  память, внимание, сообразительность

   воспитывать интерес к урокам математики, умение самостоятельно работать
Оборудование: карточки, картинки медвежонок, незнайка, знайка – математик,  учебник Моро М.И., Бантова М.А.
Проектируемые результаты:
    Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Р1  Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии  с целью выполнения заданий.
Р2  Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на
основе различных образцов.
Коммуникативные УУД:
К1  Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
     К2   Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
К3   Участвовать в паре Познавательные УУД:
П1    Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, модель, иллюстрация).
Личностные УУД:
     Л1  Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу.
     Л2  Позитивно относиться к решению проблемы, понимать собственные достижения. № этапа урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Структура урока
1.Орг. момент
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Все решай, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все понятно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Приветствуют учителя,
проверяют готовность к
уроку.

Проверяют наличие
учебника, тетради,
пенала.
Результат
совестной
деятельности
УУД
Р1, Л1, Л2
2.Актуализация
знаний.
Проверьте все ли готово к уроку? (учебник, тетрадь, пенал).
Логическая разминка. Игра «Расшифруй письмо»
Ребята, Незнайке пришло письмо от Синеглазки из
Солнечного города. Но он никак не может его
расшифровать. Помогите ему, пожалуйста.
Учащиеся по желанию
рисуют вместо вопросов
пропущенные фигуры.
Р2, К1, К2, К3,
П1
                     +                 =                  +     ?

                     +                  =      ?       + +   ?        =                  +
Какие фигуры вы нарисовали?
О каком математическом законе хотела рассказать
Синеглазка?
«Незадачливый математик»
На доске записываются примеры с пропущенными цифрами
и знаками:

2 + 3 =        5 + 2 =        8 – 4 =
4 – 2 =        6 – 3 =        1 + 4 =
7 – 2 =        9 – 3 =         8 – 3 =
8  …= 6   6  .. = 3       4 + 4 =
 5 + 1 =     5 – 3 =         10 – 2 =
7 – 3 =    6 + 2 =         8 + 2 =
 4 + 2 =    3 + 4 =         …  1 = 8
 Медвежонок   решал примеры,   и   ответы   записывал   на

кленовых   листах.   Подул   ветер,   и   листики   разлетелись.
Мишутка очень расстроился: как же теперь ему быть?
Надо   помочь   медвежонку вернуть листики с   ответами   на
свои места.
Первый   ряд   проверяет   второй,   второй   ряд   проверяет
третий, а третий ряд проверяет первый.
(на доске записаны равенства)
4 + 5 = 5 + 4           4 + 6 = 6 + 4          3 + 7 = 7 + 3
4 + 5 = 4 + 2 + 3
От перестановки
слагаемых результат
сложения не изменяется.
Слева выражения
одинаковые, а справа
разные. Сравните равенства. Что вы заметили?
Какой математический закон используется в первой строке?
Как прибавили число 5?
 Ребята, посмотрите, с чем пришёл  сегодня  знайка
математик.
 Что это значит?
Как вы поняли, чему мы будем учиться сегодня на уроке?
Сегодня мы с вами посмотрим, как можно разными
способами прибавить число 5.
Как вы думаете, какие задачи стоят перед нами?  Чему мы
должны научиться?
Откройте учебник на стр. 15.
Рассмотрите рисунки. Какие книги стояли на полке?
Посмотрите на записи к первому рисунку и объясните, как
гномы придвинули к 2 желтым книгам 5 синих книг.
Прокомментируйте решение примера под чертой.
От перестановки
слагаемых результат
сложения не изменяется.
Чтобы прибавить 5,
можно сначала прибавить
2, а потом еще 3.
С буквой Н.
Познакомимся с новым
материалом.
Мы   должны     научиться
решать   примеры   с
помощью     перестановки
слагаемых.
Работа по учебнику.
2 желтые и 5 синих.
Р2, К1, К2, К3,
П1
Сначала придвинули 2
синие книги, а потом еще
3.
К 2 прибавили 2,
получили 4, прибавили
еще 3, получили 7.
3. Работа по
теме урока. Посмотрите на второй рисунок. Как здесь гномы сложили
синие и желтые книги?
Сделайте вывод о том, как можно разными способами
прибавить число 5.
Какой способ удобнее, короче?
К 5 синим книгам
прибавили 2 желтые.
Физкультминутка
Солнце глянуло в кроватку –
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире –
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре –
И на месте поскакать.
4. Закрепление
изученного
материала.
№ 1. Работа по учебнику.
Рассмотрите рисунки. Двум друзьям дали задание сложить
красные и желтые кубики вместе. Как они это сделали?
Объясните по первому рисунку, как складывал кубики
первый мальчик.
Как сложил вместе кубики второй мальчик?
Кому легче сложить кубики? Почему?
Прочитайте, какие примеры записаны под рисунками.
Почему это возможно?
№ 2
Работа в дополнительной тетради. Записывают число,
Р2, К1, К2, К3,
П1
Выполняют
физкультминутку.
К 1 красному кубику
начал прикладывать
желтые кубики.
К желтым кубикам
прибавил 1 красный.
Второму мальчику – к 6
прибавить 1 легче.
От перестановки
слагаемых результат
сложения не изменяется.
Учащиеся комментируют минутка чистописания, решение примеров  записывают в
тетрадь.
В каких случаях полезно переставить слагаемые?
Для чего и почему это необходимо?
№ 3
Прочитайте условие задачи.
Сколько вопросов поставлено к этому условию?
Ответим на первый вопрос задачи.
(на доске записаны два варианта решения)
5 – 2 = 3                                5 – 3 = 2
Вы согласны с такими решениями?
Кто согласен с первым решением? Кто согласен со вторым
решением?
Докажите свое мнение.
Можно сказать, что мы решили задачу?
Могли ли мы сразу ответить на второй вопрос?
решение примеров и
записывают их под
чертой в тетрадь.
Два вопроса.
Правильное первое
решении, так как на 2
меньше – это столько же,
но без двух. Значит, надо
из 5 вычесть 2, а не 3.
Нет, так как есть второй
вопрос. Нужно найти,
сколько всего цветочков
вышили девочки.
Нет, чтобы узнать,
сколько всего цветочков
вышили девочки, надо
знать, сколько цветочков
вышила каждая девочка, а мы не знали, сколько
цветочков вышила Вера.
Да.
5 + 3 = 8 (ц.).
Девочки вышили всего 8
цветочков.
Отвечают на вопросы.
Л1, Л2, К2, К1
 Работают с деревом
самооценки.
Л1, Л2
5. Подведение
итогов урока.
6. Рефлексия.
А сейчас мы можем ответить на этот вопрос?
Назовите решение задачи.
Ответьте на вопрос.
№ 4
Решение задачи.
Работа в тетради с печатной основой № 2 стр. 9
Какой математический закон мы сегодня использовали при
решении примеров?
Кому новые знания помогли сегодня быстро считать?
  Прикрепите к дереву красное яблочко, если вы со всеми
поставленными задачами справились, всё было понятно, а
зелёное яблочко, если испытывали затруднения и не всё ещё
понятно.
Ну вот и все, урок к концу подходит.
Мы славно поработали сейчас.
Учитель ваш уже итог подводит,
Не сводит с вас веселых глаз.
Спасибо вам, ребята за работу,
Не подвели меня и в этот раз.
С великим удовольствием, конечно,
Летят совята мудрые для вас.

intro:
Тема урока:   Применение переместительного свойства сложения для случаев вида + 5, 6, 7, 8, 9.
Цель урока: научить применять прием перестановки слагаемых при выполнении сложения вида + 5, 6, 7, 8, 9.
Тип урока: урок изучение нового материала.
Задачи:       ▪ Обучающая:    совершенствовать знания нумерации чисел от 1 до10; закрепить умение сравнивать числа
                                                    и выражения.
                     ▪ Развивающая:   развивать в детях  память, внимание, сообразительность
                     ▪ Воспитательная:   воспитывать интерес к урокам математики, умение самостоятельно работать
Оборудование: карточки, картинки медвежонок, незнайка, знайка – математик,  учебник Моро М.И., Бантова М.А.
Проектируемые результаты:
    Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Р1 - Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии  с целью выполнения заданий.
Р2 - Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
Коммуникативные УУД:
К1 - Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
     К2 -  Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
К3 -  Участвовать в паре
Познавательные УУД:
П1 -   Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, модель, иллюстрация).
Личностные УУД:
     Л1 - Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу.
     Л2 - Позитивно относиться к решению проблемы, понимать собственные достижения.